我的老家是一座安静、可爱的小村庄。
在那里，没有城市的车水马龙，没有汽车的飞驰而过后扬起的尘土。只有神秘的大山，清亮的河水，还有那一望无际的稻田和那种极富年代感的亲切的老房子。这里的一切，我都那么熟悉，这里的每一处山坡，每一寸土地，都曾留下我的足迹。
出门直走，再拐个弯，一座四季常绿的大山出现在眼前，不严肃，倒也亲切，满山的花草树木给大山添加了几分年轻。再加上不时有小虫鸣唱、蝴蝶飞舞，给乡村生活增加了几分光彩，也让农忙时劳动的人民有一个陪伴。
这座大山也有我的童年回忆。我曾在山脚的石井旁捉过虾，也在山腰的池塘里捉过蝌蚪，还在山顶远望过全村的风貌……这样一座大山，记录着我的笑脸，也记载着我童年的美好幻想。
下几个坡，来到一座断了的石桥旁边，石桥的一半完好如初，另外一半成了散落的大石块。河水无声地从巨石的缝隙里流过，像是对时光的恳求，让它走慢点，再走慢点。被河水冲刷成灰色的岩石孤独地挺立着。
在这座桥上，我朝水里放过“鱼雷”，丢过“炸弹”，也曾轻轻地抚摸过桥上的鹅卵石，感受向晚的微风，看那微微泛起白花的瀑布……可是如今这一切都化为泡影，像是被追逐的蝴蝶，在眼前停留几下又悄悄飞走，消失在了夏日的阳光下。
有时我也会坐在断桥边，细细感受从指尖流过的时光，在夕阳里让流水冲过我的脚，再一件一件地回忆我过去在桥上做过的那些看起来很幼稚又很有趣的事。
晚上，睡在“吱呀”做响的木床上，枕着婆婆做的枕头，听着爷爷的呼噜，窗外的火车呼啸而过，我静静地想：童年是什么呢？
童年是回到老家以后婆婆爷爷的笑脸，童年是故乡的山和水，童年是压在心底的美好瞬间。
我的妈妈经常带我回武当山去看望爷爷。因此，我见到了乡下四季的美景！
春季，万物复苏，大树长出了充满生命力的新叶。田野里，嫩绿的小麦在春风里欢快的舞蹈。生机勃勃的绿色充盈着大地。田埂上雏菊、蒲公英、婆婆纳、荠菜花……五彩缤纷，大块大块的油菜花田让人惊艳，美不胜收！
夏季，这里绿树成荫，随处可见吃冰棍、喝冷饮的小孩子，乘凉的老人。这里的西瓜熟了，葡萄也熟了，小孩子就跑着跳着去摘着吃。吃得他们满嘴都是酸甜味。我也吃得满嘴酸甜味，还有一种清爽的味道！我非常喜欢在门前的空地上和我姐姐一起玩！到了晚上，我们就搬着椅子到外面做游戏、猜谜语、唱歌、听故事、吃小零食……
秋天，五谷丰登，瓜果飘香。外公外婆一大早就下地收花生了。我和姐姐也跟着去。我们的任务是把外公挖出来的花生从根上摘下来，看我和姐姐谁收的多！我接到任务就埋头苦干起来，功夫不负有心人，我收获了八斤花生！但是我姐姐收了十斤花生！天哪！她太厉害啦！
冬天，大雪纷飞，田野被白雪覆盖，树木穿上白衣，行人都戴上了白色假发，纯洁的白色*卷了大地！冰雪王国又是另外一番风韵。春节是这个季节最难忘的节日，我可以放鞭炮啦！我姐姐最喜欢放“小金鲨”了！我偏爱“金玉满堂”和“开心果”！
乡村生活真有趣，快来体验一下吧！
乡下，虽然比不上城市，但是却有一派独特的农家风光。我虽身于城市，可我更加喜爱乡下。
在乡下，家家都会养鸡、养鸭。公鸡简直是“纯动物闹钟”。5点钟左右，它们便“喔喔喔”地叫起来，叫醒了人们，唤醒了植物和太阳公公，新的一天开始了。人们早已在田里干活了，耕田、施肥、浇水让庄稼长得更加茁壮。在乡下，大家吃喝不愁，自己种的瓜果新鲜又健康，不会像城里人一样随意喷洒农药，这可是瓜果植物们的天敌，危害它们的健康。怪不得人们常说：“让家人吃得安心，吃得健康。”
乡下，一年四季色彩缤纷。在田边上望去，田就像一大片的绿色海洋。春有菠菜，夏有黄瓜，秋有辣椒，冬有白菜……总会令人不禁咽下口水；树林边上的小溪，是多么清澈，多么透明；花丛中是谁在飞舞？当然是美丽的蝴蝶喽！一小片花丛中就有五六只蝴蝶在跳着芭蕾，多迷人哪……这些风景都是妈妈的回忆，妈妈就是在乡下长大的。
乡下的童年就像本童话书，里面有许多我的乡下回忆：拔花生时摔了个大跟头；到鸡舍捡蛋时把蛋摔得四分五裂；走着妈妈回忆中的小路享受着春光……这就是我童年中的一部分。
我爱乡下，它不仅给我了快乐，还让我受益匪浅，要珍惜农民们的辛勤成果，就像李绅的诗句：“四海无闲田，农夫犹饿死。”
我最喜欢的假期娱乐就属钓鱼了。刚放假，我就迫不及待地想回到乡下老家。一到老家，爷爷就在我的央求下带我去鱼塘钓鱼。
爷爷提着鱼竿走在前面，我兴冲冲地跟在后面。爷爷挑选了一个有利的位置，我们便坐下开始钓鱼了。我模仿着爷爷的样子先拿出点鱼饵，然后捏成团状，挂在鱼钩上，用力甩向鱼塘远处，然后静静地注视着水面上的浮漂。一会儿只见爷爷那边的浮漂一头向下沉，爷爷迅速用力地提起鱼竿，呀！一条大鲫鱼！我放下手中的鱼竿，去取爷爷鱼钩上的鱼，鲫鱼被从鱼钩上拿下，却拼命地挣扎着，滑溜溜的身子逃脱了我的双手。眼看它要进入鱼塘了，我急了，看准鱼，双手一按，它终于成了我的俘虏。收拾完了那条淘气的鱼，我继续钓鱼，挑选了一条大蚯蚓穿在鱼钩上，心想这条大蚯蚓一定会引来一条大鱼。
河面上微波粼粼，看得我眼直发酸，还是没有鱼上钩，我气得一屁股坐在石头上。爷爷说：“钓鱼要有耐心，要专心。”我觉得爷爷说的有道理，就下定决心耐心等待。不一会儿，线开始有点晃，周围出现了水纹，我沉住气，等鱼钩猛地往下沉，我迅速提起鱼竿，果然鱼钩上挂了一条小鲫鱼。
真是功夫不负有心人，我很快又钓到了几条鱼。快乐的时光总是感觉过得很快，一眨眼天色渐晚，我和爷爷收拾了渔具，带着我们的战利品回家了。
这次钓鱼让我明白了，无论做什么事都要有耐心，要专心，才能成功。
今天回乡村。我到了后把我的好朋友全都叫了过来。我们做了一个爬山的游戏。别以为这是爬假山，其实是爬真山。步步高，摔下去不是伤一条腿而已。
比赛开始，但之前还得讲规则。规则很简单，就是爬到上面，然后下来就可以了。毕竟我在城市里住得久一些，所以往上爬比较慢，而我那些朋友一直都在老家住，所以他们很能爬。
下一场比赛是爬杆子。我虽然不会爬，但是我会滑。首先他们教我怎样爬，慢慢的我也学会了。可能是他们让着我吧，一会儿，卢勇说，周博文是第一名。我感到非常高兴。
还有第三比赛，我不会你们会吗？第三个比赛是爬墙，比赛规则很简单的，就是先爬上去的人是第一名。但爬墙可不简单，大家一边爬还一边把人给打下去，下面有柔软的垫子，就不用担心摔伤。你们又不是不知道，我不喜欢打架，我喜欢爬，所以这个是我的强项。
最后一个游戏是我们最喜欢的捉鸡。他们住在乡下，很会抓鸡。但我学得很快，而且聪明。我把它们引进我们的视线，直接扑过去抓。而乡村的人一边喂食一边抓，没我的办法好。我们还抓鸭子，放一些鸭子爱吃的东西在篮子里，然后等它们进了我们的篮子就把篮子提起来。鸭子就这样被我们抓住了。
这就是乡下比赛的游戏，也是在乡下美好的生活。
清晨，踏着露珠的痕迹，迎着朝阳的气息，闻着鸟儿的歌唱，我和奶奶戴着凉帽，挎着竹篮，拿着小板凳，向桑树地走去。
踏在鹅卵石小径上，脚底痒痒的。道两旁是红的似火的鸡冠花，花丛后，有一簇簇的蚕豆。每当谷雨时节，总有许多去找“耳朵”的孩子与蜜蜂的身影在那儿若隐若现。不远处，有一座石头做的小亭子，长椅上虽然总是“长”满了无数的小花、绿叶，也能成为孩子们亲昵的玩伴。就在亭子的旁边，有一株紫藤，它常常是不停地向上延伸、延伸，再延伸，觉得够高了，便往外长，而且永远是一边绕，一边长，形成一把麻花状的大伞，为点点星空下迷路的孩子遮风挡雨。绕过紫藤后，就到了桑地。奶奶紧了紧凉帽的扣，拿过竹篮，在一幅紫绿相间的画卷中忙碌起来了。我的帽子还歪歪斜斜地倾向一边，就奔向桑地，然后采一个桑葚扔篮里，又摘一个下来搓一搓，吃进嘴里咀嚼。“叽——叽……”鸟儿叫起来，公鸡也开始啼鸣了，桑地里来了更多的爷爷奶奶，“嘿呦嘿呦”地忙碌起来。
将*中午，我们原路返回。我走着，忍不住又偷吃一颗。本就没多少的果子现在更是所剩无几。此时，干了一早活的爷爷正在躺在躺椅上，看着肥嘟嘟的蚕宝宝们，真是“柳花深巷午鸡声，桑叶尖新绿未成，坐睡觉来无一事，满窗晴日看蚕生”啊！
期末考试考好后，我取得了优异的成绩，妈妈答应过我，这个暑假妈妈要送我去乡下奶奶家玩，我心里可开心了。想着乡下的生活我就好开心，最重要的是我可以和奶奶住在一起了，我也很想念奶奶，奶奶从小到大都住在乡下，爸爸妈妈本想接奶奶来城里的，可是奶奶不*惯城里的生活，没有办法只能住在乡下了。
心里想着马上就可以和奶奶见面了，我心里像吃了蜜桔一样甜。妈妈开车送我开到奶奶家，妈妈要工作就回城里去了，我太兴奋了，终于不用受妈妈的约束，似乎我已经**了我自己。
奶奶见到我，马上把我抱了起来，还给我准备了大大的西瓜，好久没有吃过这么甜的西瓜了，简直是人间的美味啊，我吃了一块又一块，太好吃了。这时候我的表弟出来了，我的表弟和我年纪差不多，不过他的个头比我还高，表弟见到我说太好了，终于有伴了，我也不会太无聊了。
乡下的生活就这样开始了，每天我和表弟都要跑去河边转一转，看看河里有没有鱼，表弟可会游泳了，而我却不会，我不敢下太深的地方，因为很危险。半天不到，我们就搞到了好多的鱼，还有些螃蟹。回去奶奶就煮着给我们吃，可香了。
我们还会去采果子，山上好多这样的果子，李子，桃子，葡萄等等，每次我们都满载而归，还有些野果，表弟都认识的才可以吃。
时间过得很快暑假就这样结束了，乡下的生活有滋有味，好期待下个暑假再去奶奶家。
前不久，妈妈带着我去了一趟乡下外婆家，那里的所见所闻让我若有所思……
车子开到大路上就无法再向前行驶了，我们只好徒步走上了曲折泥泞的小路。那时正值艳阳高照，一路上，我却还看见许许多多的叔叔阿姨在田间辛苦地忙碌：有的叔叔在田里用锄头一下一下地挖野菜；有的在田里折腾着一大片的农作物；还有的阿姨们，顶着烈日，戴着草帽，既赶着成群结队的鸡鸭鹅，又在田地里不知来回忙活着什么……火辣辣的太阳光像利剑一般刺向大地每一个角落，在烈日下的叔叔阿姨们，被晒得汗流浃背，皮肤黝黑。我的同情之心与敬佩之情油然而生。
十几分钟的路却像走了一个世纪。我在妈妈的鼓励下好不容易来到了外婆家，老远的就看见外婆和外公，以及一些既熟悉又陌生的亲人站在门边笑脸相迎。我像离弦的箭似的奔向外婆，扑进她的怀抱，像个小猫似的撒娇，一抬头，却猛然发觉，外婆不知何时变得又黑又苍老了，脸上布满了皱纹，看到这儿，一股酸酸的感觉涌上心头。外婆把我们迎进了屋里，刚进屋，我就发现这屋子里像个大蒸笼，令人热得不行，外婆赶紧打开了电扇，可是从那小小的电扇里传出来的是一股股热风，让人感到一种窒息般的难受。在外婆家才待了不到十分钟，我已经热得快神志不清了，更可恶的是，夏天的“杀手”——讨厌的蚊子竟然趁火打劫，在我又白又嫩的皮肤上放肆地“蹂躏”，又叮又咬的，我气急败坏，却又无可奈何，因为凭我的肉眼根本无法看见这“吸血鬼”的踪影。外婆看我那异样的神情，似乎察觉到了什么，她小心翼翼又略带失落地说：”看吧，凤凤哟，外婆这儿是不是根本没法住人呀！？在城里多好哟，以后别回乡下遭罪了……“外婆的话没说完，我就扑到了外婆的怀里，热泪盈眶……
在我眼里，乡下人是最勤劳、最美的；乡下生活是艰苦却使人奋发向上的！
清晨，乡下人家伴随着一声声响亮的鸡叫，开始了他们一天的生活。喂鸡、喂鸭、喂猪、喂羊……这些工作乡下人做得有条不紊。忙完了这些活，农民们吃过简单的早饭，小憩一会，就开始了他们一天中最为重要的活计——种田。
这时，太阳已经在向人们招手了。尽管农民们做好了各种防护，还是免不了太阳给他们一个热烈的拥抱。就是这样，他们也坚持耕耘，希望他们一滴滴的汗水，能换来秋天的五谷丰登。
时间悄然划过，中午临*时分，留在家里做家务的妇女们有忙碌起来了。她们俨然一个个勇敢的士兵，拾柴、烧火、炒菜、做饭，毫不畏惧熊熊燃烧的炉火烧伤她们的手，依然用锅铲做着斗争。不一会儿，袅袅炊烟便从各家的烟囱中升了起来，阵阵饭香也从各家各户的厨房里飘了出来。
农历每月的逢四、逢九都会有一个大集市。趁着这个机会，农民们还要去赶集市。那天，各种摊位上的商品琳琅满目，花样繁多。赶集的人们源源不断。集市上人声鼎沸、熙熙攘攘，车水马龙。大家讨价还价，你来我往，都争着买些日用品、必需品。集市散了，大家都乘兴而来，满载而归。
夜晚降临了。天空中明亮的星星淘气地向人们眨着眼睛，各种昆虫也开始了它们的演唱会，尤其是蛐蛐场的最响亮。劳累了一天的人们在昆虫的歌唱中进入梦乡，睡得很香，很甜……
乡下生活是丰富多彩的，乡下生活是充实的、令人向往的，乡下人是勤劳可爱的，怪不得陶渊明会有“采菊东篱下，悠然见南山”的感叹呢！
乡下是沒有车水马龙的汽车，没有高楼大厦，没有宽阔的马路，更沒有美丽的公园，但那里有小水池、鸡、猪
星期六，我和妈妈爸爸一起到乡下老家，奶奶叫我去看小金鱼，小金鱼的身体金灿灿的像穿上了铠甲一样，就再也没有人伤害它了。它在小水池里自由自在地游玩。它有时伸着懒腰起来，有时像只活波的小猴子一样跳出水面，有时还做鬼脸给我看，看它多么的可爱啊！
在乡下最常见的是鸡。鸡妈妈会率领一群小鸡，在田里觅食，公鸡也不闲着，耸着尾巴在巡逻各处，看有没有外来人进自己的场地。
猪在乡下也不例外，各家各户差不多都养猪。可爱极了！它的脑袋又大又圆，一双小眼睛咪成一条缝，一个大鼻子总是向上翘着，露出了两个圆溜溜的大鼻孔，像是通风孔，一张大嘴巴张的像一个大皮球那么大，两只大耳朵活像两把扇子一样向下垂，一个大肥肚子弹性十足，像里面装了许多大弹簧，走起路来摇头晃脑，可爱极了！
晚上吃饭奶奶告诉我，晚饭吃的地瓜是自己种的，吃起来有点甜甜的。我迫不及待地拿起一个尝了尝，嗯，的确如此。吃完饭后，晚上出去散散步，准会看见许多人在一起跳广场舞，他们欢快的听着音乐一起跳广场舞，有些人坐在树荫下听着新闻，有些人在弹琴，有些小孩在玩游戏，多少悠闲呀！
在乡下生活，不论什么时候，不论什么季节，都是多么的悠闲自在啊！
——乡下人、乡下生活作文 (菁华5篇)
前不久，妈妈带着我去了一趟乡下外婆家，那里的所见所闻让我若有所思……
车子开到大路上就无法再向前行驶了，我们只好徒步走上了曲折泥泞的小路。那时正值艳阳高照，一路上，我却还看见许许多多的叔叔阿姨在田间辛苦地忙碌：有的叔叔在田里用锄头一下一下地挖野菜；有的在田里折腾着一大片的农作物；还有的阿姨们，顶着烈日，戴着草帽，既赶着成群结队的鸡鸭鹅，又在田地里不知来回忙活着什么……火辣辣的太阳光像利剑一般刺向大地每一个角落，在烈日下的叔叔阿姨们，被晒得汗流浃背，皮肤黝黑。我的同情之心与敬佩之情油然而生。
十几分钟的路却像走了一个世纪。我在妈妈的鼓励下好不容易来到了外婆家，老远的就看见外婆和外公，以及一些既熟悉又陌生的亲人站在门边笑脸相迎。我像离弦的箭似的奔向外婆，扑进她的怀抱，像个小猫似的撒娇，一抬头，却猛然发觉，外婆不知何时变得又黑又苍老了，脸上布满了皱纹，看到这儿，一股酸酸的感觉涌上心头。外婆把我们迎进了屋里，刚进屋，我就发现这屋子里像个大蒸笼，令人热得不行，外婆赶紧打开了电扇，可是从那小小的电扇里传出来的是一股股热风，让人感到一种窒息般的难受。在外婆家才待了不到十分钟，我已经热得快神志不清了，更可恶的是，夏天的“杀手”——讨厌的蚊子竟然趁火打劫，在我又白又嫩的皮肤上放肆地“蹂躏”，又叮又咬的，我气急败坏，却又无可奈何，因为凭我的肉眼根本无法看见这“吸血鬼”的踪影。外婆看我那异样的神情，似乎察觉到了什么，她小心翼翼又略带失落地说：”看吧，凤凤哟，外婆这儿是不是根本没法住人呀！？在城里多好哟，以后别回乡下遭罪了……“外婆的话没说完，我就扑到了外婆的怀里，热泪盈眶……
在我眼里，乡下人是最勤劳、最美的；乡下生活是艰苦却使人奋发向上的！
过年，家家户户团圆的日子。爸妈带我回到乡下，陪着年迈的奶奶过年。
来到乡下，空气比城市里新鲜，乡村田园风光更是美丽。早晨，远处朦胧可见几除白墙红瓦的农舍上方盘旋着袅袅炊烟，小河旁、青石板上，一位位农家妇女在洗衣裳，与旁人一起谈笑风生。整个村庄中充满和谐与美。
晚上，爸妈铺好了床，我们便洗漱好，上床了。我拿起带回来的一本书，津津有味地阅读了起来。我正阅读得起劲时，灯突然“啪”的一声灭掉了。我大叫道：“妈妈，这个灯怎么灭掉了！”妈妈淡定的说：“乡下的电压没城市里的高，太低了，任何一个要电的电器都很难启动起来。”“不是吧。”我气极了了，马上把书放下，摘下眼镜，把被子往上一拽，睡觉了。
过了一会儿，灯又亮了。哈哈，我连忙爬起来，坐着继续看我的书。还没看几行，灯再一次灭了。但是，这次我并没有发火，而是镇定地把书一起带进被子里睡。你们一定认为我是真的困了吧，no！no！no！事实并非如此，我只是在被子里假装睡，待灯一亮，我便钻出来，打开书看。果然，和我料想的一样，我钻出来打开书，可灯又灭了，我再次故技重施。
这次，这个灯一直没有亮，我等着等着，就困了，真的睡着了，睡得特别香甜。
乡下虽然没有大城市发达、豪华，但是乡下却有着城市里体会不到的美丽和安逸。
在城市里呆久了，很怀恋小时候农村的生活，脑海中经常浮现出瓦房，炊烟，鸡鸣，狗叫我的童年是在乡下度过的，直到中班才跟随爸妈来到苏州。今天请跟随我的脚步，带你走进乡下人家，感受农村的美好生活。
从镇上到老家，沿着一条小路直到尽头就会看见一个村庄有大大小小的房子，不像高楼那么有气势，整齐划一，但看起来有一种莫名的亲切。
我家在整个村庄的中心，门口有块菜园子，奶奶会种上各种蔬菜，里面应有尽有，但最多的还是瓜，只见那瓜攀上棚架在爬到屋檐，它绿油油的，有豆角，辣椒，茄子，西红柿，黄瓜，都是纯天然，无污染我以前放暑假经常会拿着一个水管去帮奶奶菜地浇水。
乡下人家，鸡照例总要养几只的，每年奶奶也会攒很多鸡蛋给我们带回来苏州。
奶奶还养了一只大肥猪，那大肥猪看着肉嘟嘟的，但是他的饭量可不小，一顿等于我吃十几碗米饭，所以呢，他比我整个人都要大很多，我写的时候我爸就问我，你为什么要把自己跟猪比呢？难道你跟猪一样？这让我无言以对。
乡下还养了两条狗，用来看家护院，一只黄的，一只黑的，黑的比较大，看着就很凶猛，有一次我去逗他玩，狗看见我就像看见了外人，因为我不经常回来，它立马冲过来，我大喊：自己人，自己人不要自相残杀！我当时腿都软了，走不了，导致我直接坐在地上，那时我才六岁。
傍晚我们还会把椅子端出来，在夕阳的陪伴下吃饭，做作业，那是我们最快乐的时光！
乡下生活是怎样的呢？乡下人家是怎样的呢？一个个疑问在我脑中闪现。今天，我迫不及待地到了徐陆欣怡外婆家，体验了一回乡下生活。
乡下的景色如诗如画。一望无际的草地毛茸茸的，形态各异的花朵散发着清香，又肥又嫩的豆荚招人喜爱，细长叶子的洋葱令人神清气爽，波光粼粼的河面清澈见底，碧生生的竹林和湛蓝的天空，构成了一幅和谐、富有乡土气息的图画。
乡下生活丰富多彩。乡下的菜美味无比，却不是在煤气灶上烧的，原来，这还有一个大大的灶台和一个黑黑的灶膛。我不停地往灶膛里添着柴火，连脸都烧黑了，眼睛熏得流出了眼泪，却是无比的好玩。乡下的水井更有趣，井好深好深，却清可见底，能照出人影来，井水甘甜凉爽，好喝极了。
乡下的动物活泼可爱。“咕噜，咕噜”，咦，什么声音这么耳熟？哦，原来是一群小猪，黄的、黑的、白的、棕色的、肉色的、花色的……它们有的趴在墙角悠闲地休息，有的挤到前面疯狂地抢食，有的摇头晃脑盯着我们这些不速之客，还有的……“嘎嘎，嘎嘎”，这声音，一听就知道是鸭子。这不，一群鸭子大模大样地走了过来，经过我们身边时趾高气昂地直了直脖子，逗得我们哈哈大笑。可这些鸭先生却一脸严肃，高声叫了几下，又大摇大摆地走了。
乡下生活是有趣的，是美好的，也是令人难忘的。那迷人的景色、可爱的动物、丰富多彩的活动，构成了乡下特有的风格。
星期天，爸爸带我回白坪，不到几分钟我们就出了城，路上，我看见天格外的蓝，白云格外白，树也格外绿，空气格外清新，甜丝丝的。
不一会我们就到了目的地，门前，种了许多芍药啊，凤香啊，鸡冠花，大丽菊，红色的，黄色的，白色的，漂亮极了。
接着我看见率领着一群小鸡的母鸡，那小鸡吃的肥嘟嘟的，毛茸茸的，跟着黄的圆球差不到哪去，我刚想抓一只玩玩，没想到它就跑了，我想追，那母鸡可不愿意，一个劲的啄我的脚，我掉头就跑掉了，姥姥家的院子可大了不是鸡就是狗，狗可是我世界上最怕的东西了，一看我是陌生人，就追着我跑，还汪汪的叫，我的天哪，我再也不来姥姥家了，结果被姥姥看见了，先把狗打了一顿，又说他狗眼不识人，把它拴了起来，那狗可怜兮兮的趴在地上看着，我好像在说我错了。
然后表姐带着我，拿着篮子，去田野里摘樱桃和草莓，算是对刚才的精神损失补偿吧，我们到了那里，樱桃，又大又红，像一颗颗大宝石，草莓看着它只有几颗，拨开叶子一看，下面藏着一颗颗草莓，还真不少呢！
吃晚饭，在那里都说“喝汤勒”，结果端上来一看，这哪里是汤啊，明明是米饭，姥姥说：“在我们这就是说吃就是喝汤勒”，我再看看“汤”里面放的韭菜那么绿，一看就是刚摘下来的，鸡蛋也是金黄金黄的，和城里的不一样，一看就是，鸡下的新鲜蛋。
啊！我真希望暑假的时候，能来住几天。
——乡下人家实用十份
我外公的家乡在诸暨，那里是个美丽的地方。
外公和外婆都喜欢在门前搭一个三角形的架子，种上豌豆和四季豆，让它攀上架子，爬上水管，这就构成了一道独特的风景，可比那威武的石狮子和那单调的大旗好看多了。
外公还在门前的小田地里种了许多菜，青菜、花菜、马铃薯、卷心菜……远远望去，五颜六色，可爱极了。
屋后的院子里有片小竹林，他认为竹子是中华人民不屈不挠、积极向上的美好精神。当春天来了的时候，几场春雨过后，准能看见可爱的竹笋宝宝们从土中探出它们尖尖的小脑袋；当夏天降临之时，碧绿碧绿的柱子撑开了一把把绿色的遮阳伞；秋伯伯来了，大地变的凉爽起来，竹子也开出了一朵朵金黄剔透，娇艳欲滴的小花儿；冬姑娘也迈着轻盈的步伐走进了世界，大地上雪花飞舞，竹子虽然枯萎了，但还是一根根地指向天空，就算接受训练的战士也不能站的如此笔直。
乡下人家的傍晚时分，劳作一天的农民伯伯终于可以回家了，此时五彩的晚霞，向晚的轻风，归巢的鸟儿都是他们的`好朋友，他们在一起成了一幅美丽和谐的田园风景画。
乡下人家无论什么时候，什么季节都是一幅幅美丽的画卷。
乡下人家的冬天，又是一道美丽的风景。炊烟袅袅，香味飘逸；农家小院里，谷仓胖了，那火红的辣椒挂在屋檐下，像一串串红红的鞭炮，似乎快要点燃了；金黄的玉米垒在窗前，就像一座金色的小山丘，红红的辣椒，金黄的玉米，构成了一道别有风趣的装饰。
有些人家，还在门前的空地上种上几株腊梅，这时候都不约而同的开放着，向路人炫耀它们特有的芳香。这个时候，如果你到乡下走一走，老远就能闻到它诱人的香气。门前的一条小河被冰冻得严严实实，在冬日的暖阳下泛着晶莹剔透的光。你还会看见有几个顽皮的孩子在上面滑冰玩耍呢！下雪了，纷纷扬扬的白雪松松软软地覆盖在农田、山岗、农家小院里。
孩子们迫不及待地冲出家门，有的在堆雪人，有的在打雪仗，他们快活地嬉戏着，打闹着，让乡村的寒冬一下子热闹了起来。鸡和鸭在光滑的雪地上摇摇晃晃地走着。鸭子们总是冷不丁地滑倒在雪地上，样子十分滑稽；它们深深浅浅的脚印绘成了横七竖八、纵横交错的“深浅图”；你瞧，就连大黑狗也撒了欢似的在孩子们中间跳来跳去。大人们则拿起扫帚走出家门，扫着院子里和门前厚厚的积雪。
扫完自己家的还要热心地帮邻里乡亲扫，大伙儿一边扫着雪，一边天高地阔地聊着天：“瑞雪兆丰年，下吧，下吧，来年又是一个丰收年。”这欢腾的场面让乡下人家的冬天充满了生机！
乡下人家一年四季都有一道独特的风景。 春季，乡下人家门前种着各式各样的花：桃花、梨花、月季花……都争奇斗艳，你不让我，我不让你。有的红得像火、粉得像霞、蓝得像天、白得像雪。成群的蜜蜂在花从中忙碌着，吸着花蕊，辛勤地飞来飞去。 夏季，乡下人家门前的小池塘里，已经开满了大大小小优雅而美丽的荷花，荷花的花瓣中白里透红。顺着荷花绿绿的杆茎向下，一眼就望见了飘在水面上的大荷叶，那一个个大荷叶“懒洋洋”地“躺”在清澈见底的池塘上。天很热，连蜻蜓都只敢贴着树荫处飞，好像怕阳光晒伤了自己的翅膀。
秋季，是个丰收的季节，尤其是金黄的稻谷。农民伯伯辛辛苦苦种下的稻田，现在已经到了收获的季节了。这些稻田一望无际，犹如一片金色的海洋，这都是农民辛苦劳动的回报。一株株金色的稻子，沉甸甸的，粒粒饱满，重的弯下了腰，好像是在说“主人，快来啊！把我收回家吧！我已经累的站不住了。”风儿带着微微的暖意吹着，时时传来布谷鸟“咕咕，咕咕”的叫声。青草、芦苇和红的、白的、紫的野花，被高悬在天空的一轮火热的太阳蒸晒着，空气里充满了甜醉的气息。 冬季，大地都穿上了雪白的大衣。那纯白色的雪，覆盖在大地上、树上、屋顶和田野上，远远望去，一望无际。那雪花洁白如玉，它是天宫派下的小天将，还是月宫桂树上落下的玉叶呢？雪花像美丽的玉色蝴蝶，似舞如醉；像吹落的蒲公英；似飘如飞；像天使赏赠的小白花儿；忽散忽聚，飘飘悠悠，轻轻盈盈，无愧是大地的杰作！只见眼前的雪花像蝴蝶一样调皮，一会儿落在屋檐下，一会落在树枝上，还不时飘在行人的脸上。 乡下人家，不论什么季节，都有那样迷人的风景。
乡下人家从早到晚的生活是怎样的呢？听我细细道来。东方刚刚露出一点儿鱼肚白,大婶和大伯还有许多村民已经在菜场里忙活，他们好像在比赛，他们各有各的看家割菜法，有的一个一个的割，不慌不忙的，有的一把一把合起来一割就好了，我有点小问题了，为什么要起这么早割菜呢？我去问大婶，哦，原来他们要割菜去卖，早上的菜比较新鲜，拿去市场能卖好价钱。大婶把割好的菜放到摩托车上，大伯就骑着车去市场了。这时天大亮了，大婶又把菜的新种子种上我也来帮忙。乡下的早晨多美呀，公鸡在“唱歌”，月亮“下班”了，太阳害羞得才刚刚露出半个脸，天也被太阳照得有些微红。
中午，是放鸡、鸭、牛、猪的时间，那些声音合成了一首动物歌，小孩们四处玩闹，大人也在闲谈，厨房升起了淡淡的烟时就表示已过响午。下午，乡下的孩子很少睡午觉，那是他们玩得最快乐的时候，折纸呀，跳皮筋呀大人们也聚在一起抽烟聊天,多么悠然自得。
傍晚，家家户户把桌椅搬到小院去，小孩会把自己爱吃的菜放到盘里去，拿到小伙伴家里吃，那是因为大人们要喝酒聊天，一直到12点。
乡下人家从早到晚的生活就这样结束了，我喜欢乡下。
乡下人家，住着小小的房子，房子周围全是五颜六色的野花：有红的，有黄的，白的，紫的……这儿一簇，那儿一丛，它们依着时令，顺序开放，比那城市里的大花坛可爱多了。
有些人家，养了几只山羊。每天早上，都要赶着山羊去山坡上吃草，路上，没有绳子的小羊难免会走丢。不用着急，当傍晚赶着山羊回家时，小羊又会机灵地跑回来喝奶，谁都不知道它白天干嘛去了。还有些人家，屋后有一个大水塘。水塘边，柳树的头发在微风中飘扬，鸟儿在枝头叽叽喳喳地唱着歌，美妙极了。
每隔几天，就要来捕一次鱼，走几步，撒一次网，捕到大鱼，就拿回家，做菜，捕到小鱼，就放回到水塘里，等长大了再捕。夏天到了，小伙伴们一起去麦田旁的草丛里捉蚱蜢，这里的草绿油油的，又肥又嫩，很茂盛，正适合蚱蜢藏身。蚱蜢在草丛里一蹦一跳的，双手合拢，突然一罩，蚱蜢便在你的手指间扑腾。
乡间的生活真是充实，和谐，让我们一起去体验体验这美好的田园风光吧。
乡下人家
我奶奶家住在乡下，所以奶奶家可以称为一个地道的乡下人家。
风和日丽的一个早晨，我和爸爸到奶奶家去玩。刚一进院门就被奶奶家的院子迷住了。才过了几个月，整个房子都变了，原来那些枯枝烂叶，都开出了非常美丽的花朵，它们好像在看着我笑呢！还有以前那些死黄土，看上去都不能种菜了，可经过奶奶这位能功巧匠的修整，土地变得肥沃起来，变得越来越黑亮得越来越黑亮。锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来。这里有杜鹃花、月季花、玫瑰花等，远远望去简直就是花的海洋，五彩缤纷，像织不完的绵缎那么的绵延，像天边的霞光那样耀眼，像高空的彩虹那么绚烂……
在这么美丽的地方，令我难以忘怀的不是美丽的风景，而是和哥哥们钓龙虾。奶奶家旁边有一条河，河水清澈见底，可以看到河底的沙泥，也能看到河里的龙虾，有时还会有鸭子游戏水中！钓龙虾很简单，只要用绳子绑住竹竿，在绳子的另一头绑上一块生肉，就会有龙虾上来，我们刚没放下几分钟就觉得什么东西在轻轻地拉着绳子，原来是两只肥肥的大龙虾正在津津有味地吃着我们准备的生肉，郝强哥哥装着一副有学味的样子说：“现在已经时机成熟了！”于是就一拉竿子，把那两只不知死活只顾吃的大龙虾给钓了上来。我们怕这两只大龙虾逃走，就拿了一个大桶放上水，再把它们放进去。好不容易钓上三个龙虾，我们把它们洗干净让奶奶煮一煮，当吃到那些龙虾时，我有说不出的兴奋，因为那是我好不容易钓上来的。
乡下人家，无论什么时候，无论什么季节都是非常有趣的。
乡下人家
乡下人家，总爱在田野和房前屋后的小自留地里种上一些庄稼，或种玉米，或种向日葵……有些人家还在门前搭上一个棚架，种上大串大串的葡萄。(]那晶莹透亮的葡萄，真像一颗颗珍珠。每到丰收时节，高粱妹妹羞红了脸，棉花姐姐露出洁白的牙齿，大豆粒粒饱，柿子娃娃像一盏盏小灯笼，挂在枝头，忙着收获的人们都笑得乐开了花！
在田埂旁边，你会看见几片小小的鱼塘，鱼儿快活的在水中游来游去，偶尔几只小虾剑一样窜过。鱼塘里还有一些荷花，亭亭玉立。乡亲们有的在喂鱼，有的在垂钓……真是其乐融融。
来到小河边，经常会瞧见一群鸭子在水中嬉戏。它们一会儿跌入水底，一会儿又立在水面上，似乎是孩子在打秋千，可顽皮了。还有一些鸭子，大摇大摆的，在河岸上走来走去，觉得自己就是世界的主宰。
走上春天的山坡，花香扑鼻而来，只见一片花的海洋呈现在眼前。迎春花、杜鹃花、梨花、桃花……争奇斗艳，竞相开放，就像一位位打扮得花枝招展的姑娘。
乡下人家，不论什么时节，都是一道独特、迷人的风景。
看惯了城里的高楼大厦，你会觉得乡下人家也有着独特迷人的风景，这不，我又来到奶奶家度过一日游。
一下车，映入眼帘的就是那一年四季都不停地冒着泉水的小水池，那里的水冬暖夏凉，简直像是被神仙施过魔法似的。冬天，家里的自来水太冰没法洗衣服，这时，大家便把衣服搬到神奇的小水池边，一边聊着家常，一边洗衣服；夏天，天气十分炎热，可这水池里的水，却是冰凉冰凉的，午饭后，大人们都在午睡了，准备为干下午堆积如山的农活养精蓄锐。而小孩子呢，他们依旧精力满满，成群结队地在水池中嬉戏。
再往前走几步，便看到了奶奶家的一片小农田，别看它只有“一丁点”大小，但这里面种着的蔬菜品种，足以让你眼花缭乱。有肥肥胖胖的大萝卜，有美味可口的芹菜，有五颜六色的小辣椒等等。
我迈着大步，直接到了奶奶家的后院里，这可真是一个水果乐园呀！春天时，院里的枣树结出青色的小枣子，夏天时，庭院里各种水果几乎都成熟了，有又大又甜的西瓜，有酸甜可口的杨梅，有红彤彤的草莓。秋天到了，院里的橘子和柿子挂在树上，像一盏盏小灯笼，像是对这美丽的乡下风景表示赞许。吃过晚饭，老人们聚在一起一边谈天说地，一边打着牌，一派其乐融融的景象。小孩子提着篮子，摘着野草莓，不一会儿，整个篮子都装满了，他们准备让我带回去，分享给城里的孩子，一起享受这美食。
时间一分一秒的过去，这次一日游也算圆满结束了，农村的美景真是一天一个样，真让人流连忘返。
乡下的生活是多姿多彩的，乡下的人们是朴素热情的，乡下的风景是优美如画的。
早晨，走在乡间小路上，你会看到鸟儿从睡梦中苏醒，叽叽喳喳地叫着。远处，天空中升起缕缕炊烟，乡下人家也开始度过这充实而有意义的一天了。太阳也从地*线上缓缓升起，阳光渐渐照满了大地。
孩子们像兔子似的跑出来，爬树、摔跤、竖蜻蜓……孩子们玩得非常开心。玩累了，他们就去小溪里游泳。溪里，小鸭、大白鹅在里面玩得不亦乐乎，他们有时钻到水下去觅食，有时在水面上嬉戏……
乡下人家的房屋很朴素，白墙青瓦。有些人家还在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜。还有些人家在屋前搭一花架，油菜花、大丽菊、芍药……它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，风一吹，花香迎面飘来，沁人心脾。
麦田里，农民伯伯在田地里干活，他们挥汗如雨，但脸上却洋溢着快乐，仿佛在说：“今年一定会有好收成的！”
傍晚，老奶奶带着家畜们回来了。小牛犊依靠着妈妈，小羊羔成群结队地跑着。一切是那么安详。乡下人家，总爱把饭桌搬到院子里，天高地阔地吃，看着那红彤彤的火烧云，聊着家常事。
晚上，人们进入了梦乡，家禽们也倒身睡下。最后的余晖消失了，待到明天，待到公鸡打鸣的时候，又是充实、幸福的一天。
乡下人家，别看就有几座错落有致的小房屋，但是，人们的生活要比城市的生活要丰富多彩得多。他们的生活像绽放的烟花一样五彩缤纷;像盛开的.鲜花一样多姿多彩;像一颗耀眼的明珠散发着七彩的光芒。
早晨，当太阳的第一缕金光照耀着大地，当笼罩着乡村的浓雾还未散尽，当公鸡发出第一声啼叫的时候，人们便三三两两，陆陆续续地来到还未播种的土地前，乐声一起活动便开始了。
瞧，这边有位打太极拳的爷爷，柔中有刚，聚精会神，他做的每一个动作是那么的柔韧，好像年轻了十多岁，我敢保证他打的太极拳决不比年轻人逊色。
快看，那边一群活力四射的老奶奶，老爷爷伴随着音乐挥舞着长剑，好似一个个有模有样的剑客玉树临风，无论是谁看了都会不由自主地跟着做起来。
放眼望去，远处打羽毛球的人们挥舞着的球拍像一条条五彩的弧线，红的，黄的，白的，紫的，羽毛球像个顽皮的小孩子一样，在空中飞来飞去，有时飞出老远，有时落在地上，有时飞向花丛中，好不快活。
锻炼了一个早晨，人们累的满头大汗，但脸上的笑容却久久不肯离去，他们漫步在田野中，把早晨的清爽享受到极点。
中午，人们把饭菜端到门前的小桌上，一边天高地阔的聊天，一边享受着美味佳肴。旁边的瓜架，高高的大树，缕缕的微风，都是人们的好友，它们和乡下人家一起绘成了一幅自然，和谐的风景画。
饭后，人们不约而同的来到门前的桌子上，打扑克，下下棋。欢声笑语充满了整个村落。多么惬意，多么悠闲，多么自在。
晚上，七彩的灯光亮起来，人们换上了五彩斑斓的秧歌服，拿着色彩明丽的扇子，扭起秧歌来。花花绿绿的服装和扇子融为一体，让人眼花缭乱，真是一派欢乐祥和的景象。
深夜，劳累了一天的人们在欢声笑语中进入梦乡，天上的星星眨眨眼，仿佛在说：“乡村生活是多么美好啊!”
——乡下人家的生活作文 (菁华3篇)
乡下人家的乡村生活虽然比不上城里人那么奢华，但却也有着他们独有的特色。
乡下人家，虽然只有那朴素，略带简陋的一张门，但这却是促进邻里关系的重要法宝。他们朴实热情，常常互相串门，邻居有了什么麻烦事，绝对是第一个挺身而出，竭尽所能。于是，我们常常听到这样一句话：远亲不如紧邻。
乡下人家，院子里总会养几只鸡。从他们的房前屋后走过时，肯定会瞧见一只母鸡率领一群小鸡在场地上觅食。除了鸡，乡下人家还会养上一只狗。主人在吃饭的时候，狗就卧在主人脚边，等待着喂给它香喷喷的肉骨头。若是等急了，它就会在主人脚边撒娇，舔主人的脚，卖力地摇着尾巴，嘴里还会发出“呜呜”的声音，围着主人转来转去，不给吃的绝不罢休。
乡下人家，在秋天的时候，院子里就成了果园：柿子成熟了，橘子也成熟了，田野里，一片金黄的麦穗田，麦穗们害羞的低下了头。乡下人家露出那淳朴的笑容，忙得不亦乐乎。
在夏天的夜晚，乡下人家喜欢坐在门口乘凉，一家人坐在一起聊聊。不时会吹来**凉风，把夏天的燥热悄悄地吹走，留下一阵清凉。当孩子们睡觉时，池塘里的青蛙先生们便唱起了他们原创的催眠曲；“呱，呱。呱！”伴着这声音，孩子们安稳地进入了梦乡。
池塘的水满了，雨也停了，田边的稀泥里到处是泥鳅欢快的童谣在耳边唱响，每当听见这首悦耳的童谣，我就会想起无忧无虑的乡下生活。
喔喔喔清晨，公鸡扯开嗓子唱起了晨曲，把我从睡梦中唤醒。我穿好衣服，吃完早饭，就随爷爷来到了屋后的菜园。
爷爷的菜园是我最喜欢的乡村风光之一。爷爷的菜园在我眼中就是一个与众不同的游乐园。只要有人经过爷爷的菜园，都会停留一会儿，嘴里情不自禁地说：哇，多好的菜呀！我进入菜园，缓缓地走在小土堆上。爷爷的菜园里什么菜都有，你瞧：又红又圆的西红柿挺着肚皮躲在叶子下和我们捉迷藏呢！可他的大肚子却藏不住，全鼓了出来；红、黄、青的辣椒也穿起了五颜六色，各式各样的表演服，扮演游乐场里的吉祥物；大冬瓜则懒洋洋的躺在地上晒太阳，已经晒的有两三个大西瓜那么大了！
菜园旁边还有一个小池塘，空闲时可以拿一根竹竿到池塘边钓钓鱼、钓钓龙虾，充满了乡下生活的独特风趣。我拿了一个大盆，接了一盆水给菜园洗了个澡。洗完澡的菜园更加生机勃勃了，蔬菜们变得水灵灵、亮晶晶，仿佛在对我说：谢谢你，小主人，感谢你为我们浇水，好让我们茁壮成长！
中午，坐在饭桌前吃着乡下特有的农家菜，家人一起谈笑风生。吃完饭，搬一张小板凳或一把大躺椅，坐在午后的阳光下，晒晒太阳，做做运动。乡下的阳光照在身上并不是火辣辣的，而是暖洋洋的，使人全身的肌肉都放松了下来，睡意浓浓。
下午，我和奶奶来到后面的鸡圈给鸡喂食。鸡是爷爷奶奶自己养的，吃的东西就是菜叶、玉米粒或萝卜丝，都是纯天然食品，所以公鸡的羽毛油光水滑，闪闪发亮，神气十足，叫声雄亮有力。母鸡胖胖的，走起路一摇一摆，下出来的鸡蛋也是纯正草鸡蛋，味道棒极了！我推开门，哇！这臭味！满地鸡屎，果然是吃的好，拉的臭，吃得多，拉得多啊！我为了不踩到鸡屎，只能惦着脚尖，一步一步小心翼翼往前走去，像跳芭蕾。过了好久，我终于成功穿过鸡粑粑地雷区，将食物倒入盆中，那些鸡一看到我，便逃的远远的，站在远处打量我。几只胆大的公鸡往前走了走，又退了回去，仿佛在试探我。于是我又用芭蕾舞步退回地雷区外面，躲在门后观察，那些鸡一拥而上，争先恐后地抢食吃，好像慢一步就没了似的。我见鸡群已经吃饭了，便关上门离开了。
晚上，我们一家人在小天台上看月亮、数星星，别提多快乐，多幸福了！睡觉前听着青蛙与其它昆虫合唱的优美摇篮曲，美美地进入了梦乡。
乡下生活是清新的；乡下生活快乐有趣的；乡下生活是悠闲自在的。啊！我爱美好的乡下生活！
今天回乡村。我到了后把我的好朋友全都叫了过来。我们做了一个爬山的游戏。别以为这是爬假山，其实是爬真山。步步高，摔下去不是伤一条腿而已。
比赛开始，但之前还得讲规则。规则很简单，就是爬到上面，然后下来就可以了。毕竟我在城市里住得久一些，所以往上爬比较慢，而我那些朋友一直都在老家住，所以他们很能爬。
下一场比赛是爬杆子。我虽然不会爬，但是我会滑。首先他们教我怎样爬，慢慢的我也学会了。可能是他们让着我吧，一会儿，卢勇说，周博文是第一名。我感到非常高兴。
还有第三比赛，我不会你们会吗？第三个比赛是爬墙，比赛规则很简单的，就是先爬上去的人是第一名。但爬墙可不简单，大家一边爬还一边把人给打下去，下面有柔软的垫子，就不用担心摔伤。你们又不是不知道，我不喜欢打架，我喜欢爬，所以这个是我的强项。
最后一个游戏是我们最喜欢的捉鸡。他们住在乡下，很会抓鸡。但我学得很快，而且聪明。我把它们引进我们的视线，直接扑过去抓。而乡村的人一边喂食一边抓，没我的办法好。我们还抓鸭子，放一些鸭子爱吃的东西在篮子里，然后等它们进了我们的篮子就把篮子提起来。鸭子就这样被我们抓住了。
这就是乡下比赛的游戏，也是在乡下美好的生活。
——《乡下人家》教学反思
《乡下人家》教学反思
作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编收集整理的《乡下人家》教学反思，希望对大家有所帮助。
《乡下人家》是人教版语文四年级下册中的一篇精读课文。作者用抒情的笔调描绘了乡下人家朴素的景致、祥和的气氛、勤劳的生活；同时也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，生活的美好品质。
在教学中，我始终抓住能集中概括乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活的句子：“乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”进行教学。让学生自由读课文，在文中勾画出能体现乡下人家独特的生活坏境，迷人的风景的句、段，并引导学生有感情地读一读，将作者描绘的画面与亲眼所见的画面联系想一想，然后交流品味，这样大大提高了学生的学*兴趣，为进一步学*课文打下了良好的基础。
学生有了学*的兴趣，接下来我就按新课标要求引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中使学生受到熏陶。为了让学生能更加深刻地感受乡村生活的美好。我引导学生采用不同形式的读，把读贯穿于整个教学的始终，从而加深了学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，使学生与文本、作者的思想感情产生共鸣。
学生读文后，我让学生把作者描写乡村风景的语句或段落试着在头脑中浮现画面，并在空白处写写自己的感受，然后在小组中交流，随后教师重点指导学生学*第一自然段，让学生反复读，找出这一段主要写什么景物，有什么特点？从哪些句子中读出来的？你想怎么读这些句子？从这一段中读出了哪些写作方法？学生交流，作者这样写你读后有什么样的感受？接下来让学生运用学*第一自然段的方法自由组合学*其它描写乡下人家的几个场景。每个场景都有学生学*，课堂学*气氛活跃，学生学*兴致高涨，达到了学生与文本共鸣的效果。
学完课文后，我让学生把城里人和乡下人进行比较，看看谁的家乡美。由于我们的学生有个得天独厚的条件，那就是他们从小生活在农村，对农村生活和环境比较熟悉，因此说起家乡哪独特的美景，自己和家人的生活场景时头头是道，从他们言语中仿佛又看到了另一幅乡下人家那独特、迷人的风景图。从而也体现出了农村孩子天真烂漫的性格特点。
回顾本节课的学*过程，不难看出只要我们善于在课堂学*中进行合理化的组织、引导，那么整节课学生都会在自主合作中学*交流，在探研中解决问题。
《乡下人家》是一篇描绘能加生活的优美记叙性散文，里面描述的场景，温馨和谐到不行。共用了两个课时，也差强人意，算是讲完课了。但没事留了个小尾巴，关于写作结构的，因为有点难度，所以明天再讲吧。
课文挺好讲的，主要都是以孩子们读、悟为主，我的引导为辅。但是我发现自己做得不好的地方还是挺多的，例如说，我引入的例子比较少，貌似不太能够激发起猴子们的兴趣了，而且。我就算打比方说明，也没有把握好度=分析那个句子——“花儿既朴素又华丽”，我分析这对一起呈现的反义词的时候，举了例子说“张老师我既凶狠又温柔”。猴子们还是有点反应的，但后面，我引导他们说出花儿“朴素”是因为随处可见，而且并不名贵。其实到这里就够了，可以截住了，然而我还嘴贱补上一句“而且可能一不小心就被牛吃掉了，可能上面还留有牛屎呢”==台下的猴子都忍不住喊：老师你好恶心啊。此时我真的想揍我自己一顿=、=为人师表啊。我的重口味就应该收起来啦拜托。
再有不好的地方，貌似课堂还是有点拖沓了，到了第二课时的时候，就有点赶进度的感觉了。这样时间把握得不好，还是不行的。要改要改。
明天上下一课《牧场之国》，选读课文，希望这些缺点都不要再犯了吧。
《乡下人家》是一篇优美的写景散文,课文一共7个自然段,前6个自然段写景,最后一个自然段抒情,描绘了乡下独特,迷人的风景.仔细阅读后发现,前面6个自然段中,1,2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物,如长长的瓜架,美丽的花朵,碧绿的竹林;3,4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽:慈爱的母鸡,可爱的小鸡,神气的公鸡和悠闲的鸭子;5,6两个自然段花则描写了乡下人家生活的场景,如夏天院落晚餐,秋天伴着纺织娘的歌声入睡.也就是说,整个乡下人家景色的描绘看似无序,实则有序,这序不但体现为描写的景物是从静到动,从物到人的,也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活自然和谐.文章按房前屋后的空间顺序和春夏秋三季,白天傍晚夜间的时间顺序交*描写,展现了一幅幅自然质朴,亲切祥和的农家画面.理清内容后,我又细细地读课文,这篇文章的语言非常优美,活泼风趣,处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情,这份喜爱甚至可以说是偏爱,想必作者也是久居繁华喧嚣的都市,因而对宁静,质朴,悠闲,舒缓的乡村生活充满了向往和留恋.我也带着对乡村生活的热爱,引领着学生走在乡间的小路上:
1,交给学生学*的主动权.在上《乡下人家》这课时,我就把学*的主动权交给了孩子们,让他们找自己喜欢的句子,段落给大家推荐,在推荐之后,肯定也有喜欢同一个地方的孩子,之后一起交流,讨论,这又体现出一种合作.
如有学生喜欢"几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来"一句.
生1:我喜欢"成群",这说明嫩笋很多.
生2:我觉得"探"字用得好,这些笋就好像是小娃娃一样偷偷地从土里探出头来,看上去真可爱!
生3:"探"字用了拟人的手法,就像一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头.
师:如果你就是这些小竹笋,那么快想探出头来干什么呢鲜嫩的小春笋们,你们探出你们的头来吧,把看到的景象说一说.
生1:我看到了红花绿叶,闻到了空气中淡淡的花香;
生2:我看到了亭亭玉立的竹子,青的竿,绿的叶,投下了一片浓浓的绿荫.
生3:我听到了黄鹂的歌声,真动听.
……
整节课都是在自主中学*,在合作中交流,在探究中解决问题.而老师只是一个课堂学*中的组织者,引导者.
2,教给理解课文内容的方法.四年级下册课标中有一个学*要求,既初步学会理解课文的几种方法,如:抓住重点句段阅读,抓住重点词语理解,联系上下文理解,联系生活实际理解等等.本课教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读.对文章的重点段落反复阅读,能够使学生很快领会作者的写作意图.课文的每一个段落都很美,但是不可能处处讲,处处读,这就要有选择的读和讲.对于较难理解的,对于作者的一些特殊的表达方式都要重点来学*,来读.如:作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情,"探"字的理解,对鸡的描写,纺织娘唱歌等等,都写得非常生动,形象,不仅要充分的读中感悟,还要学*作者的写作方法.
3,引导学生多层次地朗读.在阅读教学中,加强朗读的训练,让学生在评,读,悟中提高了朗读能力.如:每读一遍都有不同的任务和要求.(1)初读.感知课文内容,解决字词,质疑问难.(2)细读.质疑后,边读边想边议,弄清文章段落层次,把握文章结构,梳理文章脉络.(3)精读.感情朗读重点语句,抓住重点,突破难点,澄清疑点.学生通过读,披文入境,融情于声,以声,情感染学生,创设富有感染力的语感氛围,使学生与文章的思想感情产生共鸣,从而起到传授知识,提高理解能力和朗读水*的作用.
一节课下来,学生对乡下人家向往不已,有的学生说:"那真是世外桃源!"有的学生说:"我真想去那儿度假!"更有学生说:"那儿简直是人间天堂!我乐意去!"
读着课文,我和孩子们仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳,听到了熟悉的蛙吵虫鸣,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在与乡下人家促膝谈心,一起享受着乡下人家生活的乐趣.
《乡下人家》是第六单元的第一篇讲读课文，抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、秋夜催眠曲等七幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
在教学中，我以读为主线，引导学生通过“先读；再找关键词；然后去体会”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象，取得了较好的效果。反思自己《乡下人家》一课的教学，我觉得有以下亮点：
一、一条主线
作者陈醉云的《乡下人家》结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的词语和句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
二、多种方法
四年级下册有一个学*要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我注重了通过多种方法理解课文。“屋前搭瓜架”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到乡村的可爱。“屋后春笋冒”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。
三、朗读再现
为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。课伊始，我安排学生默读，边读边画出作者对乡下人家的感受，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书*惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，把读贯穿于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。
在课堂上，我也发现了自己的不足，评价语要有提升，这个是自己一直都在努力去积累的项目。虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应变的能力还是很欠缺。其二，学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱，要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的基础上有提升。课堂的教学是一门缺憾的艺术。如何根据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，体现新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。
《乡下人家》是第六单元的第一篇讲读课文，抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
在教学中，我以读为主线，引导学生通过“寻找美——品读美——感悟美——发现美”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，取得了较好的效果。反思自己《乡下人家》一课的教学，我觉得有以下亮点：
一、一条主线
陈醉云的《乡下人家》结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
二、多种方法
四年级下册有一个学*要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我注重了通过多种方法理解课文。“青瓜绿藤”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到别有风趣一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，“如果你是小笋芽，从土里探出头来，看见了什么？会说什么？”使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。
三、朗读再现
为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。课伊始，我安排学生自由读，边读边划说体会，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书*惯。品读感悟环节通过指名读、赛读、对比读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后的品读、展示读，把读贯穿由于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然、和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。
在课堂上，我也发现了自己的不足，评价语要有提升，这个是自己一直都在努力去积累的项目。虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应变的能力还是很欠缺。其二，学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱，要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的基础上有提升。其三，板书规范性不强，应该提前设计、规划、布局好，使其美观。
课堂的教学是一门缺憾的艺术。如何根据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，体现新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。
《乡下人家》这篇课文，通过空间、季节和时间的交替描写，展现了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的田园风情。在教学中，我从增强学生主动性入手，以阅读为主要教学手段，引导学生发挥想象力。
上课时我安排了多层次的朗读。学生自由读，边读边画写体会，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书*惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后的欣赏读、配乐读，把读贯穿由于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。
在课堂上，我也发现了自己的不足，评价语要有提升，这个是自己一直都在努力去积累的项目。虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应变的能力还是很欠缺。其二，学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱，要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的基础上有提升。
课堂的教学是一门缺憾的艺术。如何根据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，体现新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。
《乡下人家》通过几幅画面的描绘，生动展示了乡村生活的自然和谐，给人如诗如画的美感。
授之以鱼，不如授之以渔。整堂课我都在引导学生去发现，去提炼别人感悟语言的方法。孩子们掌握了“发挥想象”、“进行对比”、“引用诗句”、“联系课外书”等丰富多彩的谈体会的方式。这对学生感悟文本、提升语言水*有着莫大的益处！
为了拓宽学生的知识面，我收集了几篇有关乡村生活的名家作品，让孩子们在更多的优秀文章中去感受乡村的独特迷人。
为了提高学生的朗读水*，在课堂上，我引导他们去倾听，去分享朗读高手的技巧，比如“入情入境”等绝妙的方式。另外，我还采用多种多样的朗读方式，如指名读、比赛读、范读等，以激发孩子们的朗读兴趣。
创新能力对一个民族来说是相当重要的。我在课堂上很注意培养学生的想象力，比如，引导孩子把自己当成课文的主角，去思考会做什么，说什么；再比如，我常让孩子们闭眼倾听，想象画面。这些环节都是为了提升他们的创新能力。
本堂课自始至终都以学生为主，老师只是适当地点拨、引导，旨在对学生的学*兴趣、感悟能力、语言水*、朗读能力、创新能力等综合能力的提升。但，美中不足的就是由于时间有限，个别环节稍显仓促，应让更多的孩子拥有展示的机会。
《乡下人家》是一篇描写田园风光的美文，读后让我久久回味。字斟句酌越品越有味，一种桃园风光般的仙境，滋润着我们这些大乡的儿女！故乡的情悄然涌上心头！
这样一篇风光如画的美文，怎样能使孩子投入这其中呢？我深深地思量，努力给学生创设一个读书的空间，努力让学生在这书香中品到自然的气息、看到这如画的美景。
一、咬文嚼字，感受语言之美
透过语言文字想象“雨后春笋、群鸭戏水、月明人静”的自然质朴、活泼风趣、人间天堂的美！在诵读中让学生感悟农家生活的独道之处。
二、联系生活、感悟想象之美
由农家的鸡群觅食想开去，你好像还看到了什么，听到了什么？品味城市生活不及田园生活的和谐美。通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣。在这种品读中，我和孩子们也确实仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到熟悉的蛙吵虫鸣，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受着乡下人家生活的乐趣。
多给孩子品读的机会、想的机会、说的机会，学生收获的则是智慧、情感的熏陶，心灵的净化、思想的启迪。
《乡下人家》 这篇按照房前院后的.空间顺序和春夏秋三季白天、 傍晚、夜间的时间顺序交替描写，展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳 的双手装点自己的家园，装点自己的生活的美好品质。通过教学《乡下人家》这篇课文，我有以下几点感受：
一、学*目标的设定
《乡下人家》 编排在第六组， 本组主题是 “走进田园， 热爱乡村” 。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴 的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一 幅田园风光的写意画卷。我们的学生100%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学*本文，
一是引导学生体会乡村生活的自然 亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；
二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最*凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的情况，我将本文的学*目标定为以下两点：
1、通过朗读、感悟、交流、朗读来理解想象乡下人家各组景色的特 点， 积累优美的语言， 感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。
2、了解课文的叙述顺序，学*作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒**感的表达方法。
二、教学重点的突破
本课教学重点是引导学生感受乡村生活的美好， 领悟作者的表达方 法。为突破这一难点，教学时我以读代讲，通过自读时想象画面，自 悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开教学。
三、教学中的得与失
1、多媒体创设美好的情景。我在用多媒体为学生播放音乐创设 了轻松愉悦的情境之后，让学生自由轻声读课文想象欣赏乡间美景。 而且为了让学生对乡下景物有更多的了解我还给学生展示了一组优 美的乡下美景图，给学生以好的视觉效果，使学生产生更了对乡下生 活的热爱之情。 动听的音乐和生动的图片为学生入情入境的朗读起到 了画龙点睛的作用。
2、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过 程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往。
3、抓住重点品读课文。我在教学中引导学生抓住“独特迷人”在字 里行间中寻找这种风景。从课堂来看学生对关键词掌握得很好。 总之，回顾反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发 挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养 学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们 的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生 语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其 多读书，多积累好词佳句。
陈老师努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让语文学*的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。
一、自选方式，给学生自由选择的权利。在教学《乡下人家》一课时，陈老师带学生进入课文，让他们通过自学了解课文内容，并用上恰当的词语概括地说说你对课文的理解。学生通过初步的概括后，把自己对文本的理解通过自己的语言表达出来，激发学*的积极性。
二、自主实践，给学生展示自我的舞台。从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解、感悟课文所表达的“情”，我都引导学生自己读，自己学，自己汇报，自己评价，亲自参与学*实践活动。
三、大胆质疑，给学生探究学*的环境。教学中，陈老师始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生，尤其“尊重学生在学*过程中的独特体验”（《课程标准》语）。只有允许学生尽情表达，而且鼓励学生尽情表现，才能谈得上**学生的个性让学生自主地学*。
《乡下人家》这篇文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交换描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。
《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。学*本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最*凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
教学时，我主要分为四步：
１、看图导入，进入美好情境。这样一来，学生可以马上进入美的情境中，激发了学*兴趣。
２、自读自悟，感受生活的美。布置学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。
３、品读课文，展示自学成果。全班交流学*感受，并通过做小主人邀请客人这一方式，内化语言。
４、读读写写，积累语言。让学生有感情地朗读课文，从他们的朗读中，我可以及时了解到学生学*的反馈信息，以学定教。作业上进行分层，让学生根据自己的情况选择合适的要求，介绍乡下人家的一处场景。
在教学时我采用了比赛的方式，“请你为自己最喜欢、最想拥有的那幅画拟个名字，并且想象着说一说它美在那里？比一比谁选择的画最美。”充分调动了学生的积极性，学生不仅用简洁的语言拟了几幅图的名字，如“雨后春笋图”、“群鸭戏水图”、“月明人静图”等，而且对文章语言的分析、品味则更是精彩，如“许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”，“即使附*的石头上有妇女在捣衣，它们也不吃惊”中的“吃惊”。另外，他们还非常有创意地把现在城市生活和乡村生活相比较，谈了许多自己独特的见解！
我感觉，教学本课时，总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往。其次，知识点的教学比较扎实，能抓住几个拟人句、做比较的句子，深入展开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。但是，课堂中时间的控制还不是很好，开始部分的学生试读，分段读耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就展开的不够了。
《乡下人家》》是部编版四年下册的一篇优美的写景散文。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，注意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，在头脑中想一想作者描绘的画面，使学生很快领会作者的写作意图，然后交流品味。这样学生学*起来兴趣浓厚，效果也不错。
课文描写乡下人家的每一个段落，每一个画面都很美。在学*了课文之后，在课堂上利用时间，进行写话训练。
乡下人家，在屋前搭一瓜架，让那些瓜藤攀上棚架，是一道独特、迷人的风景。
先让学生把课文中的内容用以上句式写下来，这样即对课文内容进行了巩固，又训练了学生说话的能力。然后，给学生课外的图画，让学生用以上句式练*说话，并想想乡下人家还有什么什么风景，这样启发学生想地球已经调至震动状态象，发展学生的思维。
总之，回顾反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词好句，注意提高自己的阅读与写作能力。
《乡下人家》是人民教育出版社，小学语文第八册中的一篇精读课文。作者用散文的手法，描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点生活的美好品质。在教学中，我主要做到了以下几点：
一、抓住主线，层层深入。
教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，注意了引导学生抓住重点句段阅读。在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。
二、抓取重点，扶放结合。
在这篇课文中罗列了六个不同的乡村生活场景：门前的瓜架，屋前的鲜花，屋后的竹子，院落的鸡，小河的鸭，人们夏日晚餐和秋夜睡眠。因为每一个段落都很美，但是不可能面面俱到，这就要有选择地讲读。这些场景中包括两处植物，两处动物，两处人们生活的描写。因此，我分别抓取了一处植物、一处动物、一处生活描写作为教学重点内容进行引导，其余的内容根据他们自己的爱好，自由朗读，做到了扶放结合，体现了学生的主体地位。
三、启发想象，发展思维。
因为大多学生没有亲眼见过郁郁葱葱的瓜架，也没有亲自到过乡间田园，因此，我借助多媒体手段，展示乡村独特的风景。同时启发他们谈谈：如果你来到这里，最想做的是什么?乡下人家在这里都干些什么?在此基础上鼓励学生带着想象出的情绪来朗读课文，效果很好。
四、反复朗读，深入理解。
在教学本课时，我采取自由读、想象读、体验读、配乐读、分工合作读等形式让学生感受乡下那朴素的美、和谐的美和充满生机的美，并通过朗读来表现自己的理解和感受，课堂效果非常好。
五、补充资料，激**感。
学生大多是城里孩子，对乡村生活了解不够。我在教学文本内容之余，补充了关于乡村四季风光、生活劳作、童贞童趣、传统风俗等资料图片。使课堂氛围得到了升华，激发了学生了解乡下风光，体验农村生活的欲望。
回顾整个学*过程，感觉效果比较理想。我在课堂学*中进行合理的组织、安排和引导，整节课学生都在自主学*、合作交流，学生的兴趣也浓厚，收获很多。美中不足的是，我在整堂课的教学中，一直引领学生感受乡村生活的美好，没有引申到农民劳作的辛苦。若再引导学生感受农村生活的劳苦与艰辛，那么学生对乡下人家的生活了解得就更深入了。
《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。细细阅读后，可以发现，前面6个自然段中，
1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；
3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子；
5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天露天吃晚饭，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说，整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活氛围独特迷人，也就是从物质到精神的序列。它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。这篇文章的语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，这份喜爱甚至可以说是偏爱，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。《语文课程标准》指出：语文课必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*要求，爱护学生的好奇心、求知欲。因此，在指导朗读时就要针对学生这一点，让他们选择自己喜欢的内容，以自己喜欢的方式读。
在阅读中，加强朗读训练：１、让学生自由选择适合自己的阅读方式。２、给学生学会理解课文内容的方法。３、多层次的读和指导，让学生在评、读、悟中提高了朗读能力本课的教学目标，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最*凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特，迷人的风景。仔细阅读后发现，前面6个自然段中，1，2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如长长的瓜架，美丽的花朵，碧绿的竹林；3，4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽：慈爱的母鸡，可爱的小鸡，神气的公鸡和悠闲的鸭子；5，6两个自然段花则描写了乡下人家生活的场景，如夏天院落晚餐，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说，整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活自然和谐。文章按房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交*描写，展现了一幅幅自然质朴，亲切祥和的农家画面。理清内容后，我又细细地读课文，这篇文章的语言非常优美，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，这份喜爱甚至可以说是偏爱，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静，质朴，悠闲，舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。我也带着对乡村生活的热爱，引领着学生走在乡间的小路上：
1，交给学生学*的主动权。在上《乡下人家》这课时，我就把学*的主动权交给了孩子们，让他们找自己喜欢的句子，段落给大家推荐，在推荐之后，肯定也有喜欢同一个地方的孩子，之后一起交流，讨论，这又体现出一种合作。
如有学生喜欢"几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来"一句。
生1：我喜欢"成群"，这说明嫩笋很多。
生2：我觉得"探"字用得好，这些笋就好像是小娃娃一样偷偷地从土里探出头来，看上去真可爱！
生3："探"字用了拟人的手法，就像一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头。
师：如果你就是这些小竹笋，那么快想探出头来干什么呢鲜嫩的小春笋们，你们探出你们的头来吧，把看到的景象说一说。
生1：我看到了红花绿叶，闻到了空气中淡淡的花香；
生2：我看到了亭亭玉立的竹子，青的竿，绿的叶，投下了一片浓浓的绿荫。
生3：我听到了黄鹂的歌声，真动听。
……
整节课都是在自主中学*，在合作中交流，在探究中解决问题。而老师只是一个课堂学*中的组织者，引导者。
2，教给理解课文内容的方法。四年级下册课标中有一个学*要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。本课教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的，对于作者的一些特殊的表达方式都要重点来学*，来读。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，"探"字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得非常生动，形象，不仅要充分的读中感悟，还要学*作者的写作方法。
3，引导学生多层次地朗读。在阅读教学中，加强朗读的训练，让学生在评，读，悟中提高了朗读能力。如：每读一遍都有不同的任务和要求。
（1）初读。感知课文内容，解决字词，质疑问难。
（2）细读。质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。
（3）精读。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点。学生通过读，披文入境，融情于声，以声，情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识，提高理解能力和朗读水*的作用。
一节课下来，学生对乡下人家向往不已，有的学生说："那真是世外桃源！"有的学生说："我真想去那儿度假！"更有学生说："那儿简直是人间天堂！我乐意去！"
读着课文，我和孩子们仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受着乡下人家生活的乐趣。
【学*目标】
１、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解课文内容，走*乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
４、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落，摘录积累精彩句段。
５、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学*活动。
【课前准备】
１、生字、词语卡片。
２、课文插图的挂图及投影片。
３、搜集有关农村生活的资料。
第一课时
【教学过程】
一、导入
１、出示课文插图，指导看图：
⑴ 通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？
⑵ 从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？
２、导入：
这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者陈醉云是怎样描绘的呢？你们想去看看吗？今天就让我们一起来学*第２１课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
出示“自学指导”：
１、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
２、练*将课文读通顺。
３、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）
４、全班交流：
教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提出问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。
５、各组代表发言，教师梳理：
⑴ 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？
⑵ 为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？
四、梳理整合，浓缩场景
１、小组讨论交流：
课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自已喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自已的情感读给大家听听。
２、用简练的语言概括每一个场景：
（瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸭群觅食图 院落晚餐图 月明人静图）
３、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义：
教师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
３、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
４、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。
五、指导书写生字
１、生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。
２、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。
３、学生练写：
抄写生字、生词。
第二课时
【教学过程】
一、复*导入
出示生词卡片，指名读。
二、研读品味，感受乡村生活的美
１、导语：
作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。
２、合作学*，感受美：
同桌一起细细品味读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。
３、全班交流，教师点拨：
⑴ 你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？
（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学*）
⑵ “比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”
“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）
闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。
通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。
能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？
（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）
三、整体回顾，延伸拓展
１、刚才我们一起学*了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。
２、师生齐读最后一节。
３、自由阅读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。
四、激发兴趣，布置综合学*活动的任务
１、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！
２、读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）
３、各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。
４、教师统筹安排，确定活动日程。
五、课外作业
抄写课文中优美的句子、段落。
【板书设计】
乡下人家
独特、迷人的风景
无论何地无论何时
屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天
院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）
四处：鸡（悠闲自得）
小河：鸭（快乐游戏）
门前：吃晚饭（和谐自然）夏天
瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）秋天
【披文入情──《乡下人家》教后反思】
《乡下人家》描写的是一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜的进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，仿佛在与乡下人家一起享受乡下人家生活的乐趣、这篇文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。
我所在的学校本身就处在农村，因此班上的同学大都来自于农村，但是他们有种“身在福中不知福”的感觉、也就是说，对于乡村田园风光，他们都*以为常了，所以就不太在意、尽管这样精美的文质，也不能够深深地吸引他们、但我还是试了一下。
这节课的一开始，我就先让同学样读通课文，鼓励学生主动学*。让学生初步了解课文内容，走*乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。
接着，我带领着学生品味优美语言，积累精彩句段。
本文的教学重点是读文感悟，学*写法。所以教学时，我以读代讲，通过 “自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，多多少少地体会了自己深处乡间的一种幸福感。
让我感到遗憾的是：课堂中时间的控制还不是很好。开始部分的纠正字音耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就展开的不够。读了课文，看了图片，其实学生是有很多感受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了学生。因此，我想课前预*的效果是很重要的，它直接关系着课堂教学的效果。
——乡下人家教案实用10份
第一课时
导入课题，揭示课题
同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗?今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。
自由读文，整体感知
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
2.同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导“巢”字的音和形;“冠”“率”的音、形、义。
3.指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受?
4.组内互读课文，交流个人感受。
5.仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。
教师小结，再现全文
乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧!
写写生字，记记新词
1.归cháo()装shì()mì()食tǎng()若
2.冠ɡuàn()ɡuān()率shuài()lǜ()
第二课时
复*导入
通过学*，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。
品味语言
1.组内品读，交流感受。
2.全班交流，指导朗读。
a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)
b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)
c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面)
……
教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
3.体味语言，感情朗读。
将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。
4.体会课文最后一自然段，进一步深化主题。
a.自由朗读这一自然段，怎样理解这句话?
b.同桌交流。
c.全班交流。
积累语言
1.有感情地朗读全文，边读边想画面。
2.仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。
3.认真抄写或默写你喜欢的部分。
阅读链接
1.自由朗读《在天晴了的时候》。
2.想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。
布置综合性学*任务
教学目标：
1.通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。
2.了解课文的叙述顺序，学*作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒**感的表达方法。
重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
难点：了解课文的叙述顺序，体会从*凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学*作者的表达方法。
教学准备：课件
教学流程：
一、情景体验，导入音乐
【多媒体播放音乐】《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。听过这首歌吧，这首歌叫《走在乡间的'小路上》，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！【板书课题】
二、初读课文，整体感知
1.请大家打开书自由轻声读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧！（生读课文）
2.孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢？可以用一个词说说你的感受吗？
（快活美好诗情画意独特迷人别有风趣）
3.作者的感受怎样，你能找到么？一起读读这些句子吧。（生读）
三、品读语言感受美景
1.那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。（先组内交流）【多媒体出示：阅读1-6自然段。建议：①默读，想象你看到了哪几处乡村风景。②自由轻声读，想象你最感兴趣的哪一处乡村风景，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。】
2.全班交流（每组出一位同学谈谈）请一同学读自己勾画的句子，并谈谈喜欢的原因。
①生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”
A、这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”是怎样的装饰？（别有风趣的装饰青、红的瓜，碧绿的藤和叶）
B、请大家看图【多媒体出示瓜架】谈谈你看到了什么？（颜色丰富数量多种类多形状不一）
C、高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗也很可爱，今天我们就把它搬到乡下人家屋子前，你感觉怎样？（不协调）正因为有这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人，我们再来读读这些句子吧！（生齐读）
②生二读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。”（生评价）
原因：
A、“探”字写出了春笋快速生长的样子。
B、用了拟人手法。
C、我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃”。那么多的“笋娃娃”一下子蹦到了我们面前，我们一起来读读这个句子。（生齐读）
③生三读“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”还有喜欢这处风景的吗？我们一起读吧。
原因：
A、耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。
B、鸡妈妈负责。威武的鸡爸爸，带领着负责的鸡妈妈和好学的鸡宝宝嬉戏、觅食，多么幸福的一家子，让我们一起读读这些话吧。（生读）
④生四：我喜欢门前的几株花，因为它们绚丽。
⑤生五：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
⑥生六：我喜欢秋天纺织娘的歌声，因为它能送人们进入甜美的梦乡。这么多的独特迷人景物这是让人流连忘返，还想回味回味吗?【多媒体展示：文中描绘的图景】其实咱乡下的风景还多着呢！想看看吗？【多媒体展示：配合乐曲《走在乡间的小路上》出现图片：金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院、别有风情的瓜架、悠闲的鸡鸭……】我们一起欣赏了乡村春、夏、秋三个季节的景色，想象乡下的冬季又会为我们呈现一番怎样的景象呢？（组内相互交流）小结：乡间美景真是看都看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞叹：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。
四、延伸拓展
【多媒体出示】课后小诗《在天晴了的时候》，请大家有感情地朗读，有兴趣的同学可以背下来。
五、作业布置
小练笔：不知不觉中天色已晚，我们今天的乡间之旅就要结束了。此时此刻，相信你们一定有很多话想说，打开本子，把你想到的乡下冬天的景象写下来。
六、板书设计
独特
乡下人家热爱自然
迷人
预设目标：
1、会认7个字，会写4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的`，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：认字、写字、朗读课文。
教学难点：朗读感悟课文4-8自然段，理解宋涛、陈丹、赵小艺画风的方法，
引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的*惯。。
教学准备：投影仪、生字卡片、课件。
教学过程：
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，走*乡下人家，感受田园诗情，激发学对农村生活的兴趣和热爱。带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
教学重点：
感受乡村生活的美好
课前准备
利用多媒体资源导学
教学过程
一、导入：
我们生活在农村，农家小园给你留下了怎样的印像呢？
板书：乡下人家
二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。
出示“自学指导”：
1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
2、练*将课文读通顺。
3、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）
三、汇报交流，了解自学情况。
1、指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“s ”，“巢”不要读成“c o”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“ɡuān”。
2、指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。
3、交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。
四、全班齐读最后一节。
理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
五、自由读课文。
找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
六、小组交流后全班交流
独特、迷人画面：
瓜藤攀檐图
鲜花轮绽图
雨后春笋图
鸡鸭覓食图
院落晚餐图
月夜睡梦图
自然、和谐、独特、迷人。感受到乡村生活的美好，表达了作者对乡村生活的向往、热爱之情。
七、指导书写生字。
1、生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。
2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。
3、学生练写：抄写生字、生词。
八、板书设计：（略）
九、课后反思：
通过自主学*，专家指导学*，教师适时点拨，有利于学生对课文的理解，学生能从多方面获取信息，既有利于丰富课堂教学的内涵，又有利于学生知识的拓展。
【学*目标】
1.认识“檐”“饰”等5个生字。会写“棚”“饰”“冠”等14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，走*乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
5.围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学*活动。
【课前准备】
1.生字、词语卡片。
2.课文挂图及投影片。
3.搜集有关农村生活的资料。
【教学过程】
第一课时
一、导入
1.出示两组投影片。
第一组:林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场。
第二组:低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。
(也可以用书上的几幅插图代替)
提问:看到这两组图片，你想到了什么?
2.请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
3.有一位作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗?今天就让我们一起来学*第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
(板书:21乡下人家)
二、自学生字、新词，初读课文，整体感知
出示“自学指导”:
1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
2.练*将课文读通顺。
3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。
三、汇报交流，了解自学情况
1.指明认读生字、生词。注意“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读
“”。
2.指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。
3.交流默读所得，找出全文的中心段落(最后一节)。
四、朗读理解
1.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
2.学生讨论后教师小结:“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。让学生读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”“独特”的美。
3.自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句并做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
4.小组交流自学所得，为全班交流做好准备。
五、指导书写生字
1.生齐读生字，并且说说在书写时要提醒大家注意哪些地方。
2.教师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。
3.学生练写:抄写生字、生词。
第二课时
一、复*导入
出示生词卡片，指名读。
二、自主读文
自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。
三、全班交流
你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗?
(生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的.方式来参与学*。)
以第一节内容为例，可以抓住以下两个教学点进行。
1.“别有风趣的装饰……”
(1)理解“别有风趣”和“装饰”的含义。(查字典、联系生活实际。)
(2)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(请学生读一读相关描写。)
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?
2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”
(1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)
(2)闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。
(3)通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。
(4)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?
(说明:以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。)
四、整理回顾，想象拓展
1.刚才我们一起学*了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。
2.师生齐读最后一节。
3.想象一下，在冬天、在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
4.全班交流。
五、激发兴趣，布置综合学*活动的任务
1.读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合学*活动吧!
2.读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)
3.各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。
4.教师统筹安排，确定活动日程。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己喜欢的段落，积累好词佳句。
2.想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
3.学*作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒**感的表达方法。
学*重点：
随着文章的叙述在头脑中想象画面，从而感受乡村生活的美好。
学*难点：
体会从*凡的事物、普通的`场面中展现乡村生活的美；
教学准备：
课件、学生搜集有关田园生活的图片、诗歌等资料。
课前活动：资料展示、相互交流
教学过程：
一、回顾课文、明确主旨
1.谈话引入、畅谈感受。
2.回顾课文，交流场景。
（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠）
二、板书课题、明确目标
三、读中感悟、读中生情
（一）、师生共同探究有效的学*方法
画面一
屋前搭瓜架
1.
指名读第一自然段，想象画面。
2.
汇报画景
3.
找出喜欢的词句，理解、感悟。
（体会乡下人家装饰的独特、可爱）
4.
了解对比的修辞手法。
5.
品读，体会乡下人家的可爱。
6.
总结学*方法。
（先自读、想象画面----找一找、画一画、读一读喜欢的词句----了解修辞方法）
（二）小组合作学*自己喜欢的画面
（三）全班交流小组学*成果
画面二
门前鲜花开
屋后春笋冒
1.小组汇报
朗读；想象画面
2.读感悟深的句子，理解品味。
理解依着时令，顺序开放、
朴素中带着几分华丽。
3.感情朗读
4.运用方法，汇报交流
院中鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠
（四）悟情
四、配乐读文、积累语言
五、参照目标、自我评价
六、作业超市：
1.想象一下，在冬天，乡下别的地方可能是一幅怎样的画面，写一写或画一画乡下人家的冬天。
2.抄一抄课文中写的形象、生动的词句，并把他们积累下来。
3.读一读阅读链接
《天晴了的时候》，划出作者描写的景物。
学*目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解课文内容，走*乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
教学重点：
引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法
教学难点：
体会从*凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学方法：
采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。
课前准备：
1．课件。
2．搜集有关农村生活的资料。
课时安排
第二课时
教学流程：
一、导入课文
同学们，我们在走入课文之前，请给着我一起欣赏几幅图画。（课件）
问：你们有什么想说的？可以谈谈我们身边的熟悉的乡村风景画面。 （学生回答）
引入：乡村自然清新的景色多么令人向往，我们的乡村有田园绿野、小桥流水；有炊烟袅袅、牧童短笛，古往今来，有多少文人墨客，用他们的心和笔描写了一幅幅美丽的画卷。那么，作家陈醉云笔下的乡村风景又是怎样的一番景象呢，今天就让我们一起来学*第21课《乡下人家》。
二、复*字词。
（前面，你们的老师已经领着你们学*了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，今天我们就进行第二课时的学*）。
1.复*词语。（齐读）
2.指导学生理解有不明白的词语。
3.指导学生书写难写的字：率
三、抓住最后一自然段，理解“独特”“迷人”的含义，统领全文的学*。
我们在读课文，乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前，课文是围绕哪句话写的，这个句子不仅写出了作者的感受，而且还是全文的总结，找出这个句子。
读句子，抓住关键词语（板书：独特，迷人）理解体会。
四、再读课文，用简练的语言概括画面。
课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景，哪些画面？
1.抽读第二自然段后半段，结合“云状图”里的话指导学生概括描写的场景： 雨后春笋 （板书）
（强调学生记笔记）
2.按照以上方法采用多种方式逐段读课文（边读边想象乡下人家的优美情景），思考：你看到什么画面，请用简练的语言概括内容，给画面取名。
指导读课文，概括。相机板书：瓜藤攀檐，鲜花轮绽 雨后春笋 鸡鸭觅食 院落晚餐 月夜睡梦
3.读小诗：把几幅画面描写的景物编成一首小诗（课件），读小诗，想画面。
长藤绿叶瓜架，
春雨竹笋鲜花。
群鸡悠闲自在，
小桥流水戏鸭。
夕阳鸟儿如画，
秋虫伴人入眠，
最美乡下人家。
4.回顾六幅画面。
五、研读课文。
让我们再次走进这些画面，走进课文，从课文的语言文字中感受这份独特、迷人之美。
1.小组合作学*：
找出自己最感兴趣的、最喜欢的一个画面，画出相关的句子，说一说：为什么喜欢这个画面？作者是怎么抓住特点，来把它写得具体生动的？这样写，我认为好在哪？ (合作学*，相互启发)
2.全班交流：让学生尽情的交流
先让学生读句子。
再谈体会。
指导学生品读。
六、小结：
1.同学们，我们通过对课文的学*，感受到了：在乡下人家，不论房前屋后的瓜啊藤啊，还是花啊竹啊，都是一些很*常的东西，我们到了乡下人家随处都可以看到， 但是在作者的笔下，有它的独特和迷人之处，所以作者会发出这样的赞叹：课件：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特,迷人的风景。 （学生齐读）
七、课外延伸：（小练笔）
你们想不想赞美赞美自己身边的乡下人家？我们学*作者的一些写法：比如具体描写的方法，抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美，很有特色的。
【板书设计】
乡 下 人 家
独特 迷人
一、课前解析
关注画面感：很强的画面感是这篇文章的一大特色。瓜藤攀架图、花开三季图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图，这些独立的图画组合在一起，层次丰富清新，构成了一幅完整、独特、迷人的田园风景画。以文字描绘图画，给予学生极大的想象空间。
关注语言：本文在语言表达上具有三个特点：其一，作者爱用短句描绘所见所感，节奏明快，适合朗读；其二，作者善用对比、衬托，让画面丰富鲜活；其三，作者善于赋予物以人的情态和动作，使句子形象生动。
关注情感：细腻的描述中，作者对乡村生活的热爱呼之欲出，同时契合本单元的语文学*要素，以想象画面为途径，直抵教学目标。
二、教学目标
1．认识“构、冠”等10个会认字，正确书写“构、饰”等15个会写字，会写“屋檐、构成”等14个词语。
2．边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。
3．能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
4．积累文中生动形象的句子。
三、教学重点
能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
四、教学准备
多媒体课件
五、课时安排
2课时
第一课时
课时目标：
1．认识“构、冠”等10个会认字，正确书写“构、饰”等15个会写字，会写“屋檐、构成”等14个词语。
2．正确、流利朗读课文，感受画面美。
教学过程：
一、歌曲导入，揭示课题
播放歌曲《走在乡间的小路上》出示课件2：
教师引导：这首歌的名字叫《走在乡间的小路上》，听这首歌的时候，你是什么样的心情呢？
预设1：听完这首歌我觉得心里很安静。
预设2：特别想去乡下看看，是不是真和这歌里唱的一样美。
预设3：想闭着眼睛听这首歌。
教师小结：
我们生活在城市里，抬头就是高楼大厦，身边也是车水马龙，难得有机会感受乡村生活的美好。今天我们一起来学*课文《乡下人家》，跟随文字，去乡下人家看一看。
二、初读课文，扫清文字障碍
1．自读课文
教师引导：现在请大家自己读课文，要求如下：
出示课件3：
2．小组按要求读文。出示课件4：
3．检查指名朗读句子。出示课件5、6：
4．指读会认字。出示课件7：
教师过渡：经过大家的努力，同学们基本上都能按照要求在小组中自学，并且能达到这个阶段的学*目标。扫清了文字障碍，后面的学*才能更加得心应手。
三、再读课文，了解内容
教师引导：这篇课文，为我们勾勒出了乡下人家的美丽景色和幸福生活，处处都是一幅画。文章一共7个自然段。前6个自然段，是6幅不一样的图画。请你再读课文，如果要让你给这几幅画起名字，你会给它起什么名字呢？自己再来读一读课文，并试着写一写。
学生带着问题再读课文，并进行同桌交流。
全班交流预设：教师相机板书
瓜藤攀架图
花开满园、雨后春笋
鸡群觅食图
鸭子戏水图
门前晚餐图
第一自然段：
预设：瓜架图
瓜藤图
教师引导：瓜藤爬上了棚架，我们可以叫“瓜藤攀架图”
第二自然段：
预设：农家风光图
教师追问：在这篇文章中，处处都是农家风光，那这一自然段写的是哪种风光呢？关于图画的命名，越聚焦越好，越能说明图画的内容，请你再仔细想一想。
预设：花开了，竹子冒出来了。
教师追问：非常好，这几个字就能说出这个自然段描写的画面内容。那么，你能不能再挑战一下自己，字数再精简一些呢？
预设：花开竹冒图
教师引导：五个字，就是你自己理解中的这个图的名字。真棒！
预设：花开满园、雨后春笋
教师引导：关于图画的名字，每个人都有自己的概括，只要能精炼、准确，就是你自己独特的命名。
第三自然段：
预设：鸡群觅食图
教师小结：大家越来越棒，图画的命名说明你们已经感受到了文字想要描绘的图画。
第四自然段：
教师引导：这一段是字数最少的一段，相信你们你们一定能很快概括出这副图画的名字。
预设：鸭子戏水图
教师评价：简单、明了。
第五自然段：
预设：晚餐图
乡下晚餐图
门前晚餐图
第六自然段：
预设：唱歌图
教师引导：谁在唱歌呢？
预设：纺织娘唱歌图
教师追问：可以，谁还想试试？
预设：月夜歌唱图
秋虫歌唱图
教师小结：用简练的文字，给每幅画取了名字。这样，乡下人家拥有的独特风景都被你们感受到了。出示课件8：
教师过渡：哪一处景致是你最感兴趣的呢？下节课我们进行交流。我们先来学*这篇课文出现的生字和生词。
四、学*生字、生词
重点关注：蹲、率、谐三个字。出示课件9：
学生交流难写字，教师注意归纳书写要点。
蹲：足字旁第五笔短横在横中线上。“寸”长横在足字旁的下面起笔。
率：“十”横要长，竖在竖中线上。
鼓励学生用已有的学*经验识记生字。
教师出示生词，以小组合作的方式完成生词的认读检查。
板书设计：
乡下人家
瓜藤攀架图
花开满园、雨后春笋
鸡群觅食图
鸭子戏水图
门前晚餐图
作业设计：
1．会写生字2遍，生词1个。
2．再读课文，想一想，你对文中描写的哪一处景致最感兴趣？尝试写一写。
第二课时
课时目标：
1．边读边想象画面，能和同学交流自己喜欢的一处景致。
2．能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
3．积累文中生动形象的句子。
教学过程：
一．默读课文，回忆课文内容
教师导入：上一节课我们初步感受到了乡下生活的美好，读文章，犹如置身在图画里。还记得我们上节课欣赏了哪些图画吗？出示课件10：
（瓜藤攀架图、花开满园、雨后春笋、鸡群觅食图、鸭子戏水图、门前晚餐图）
教师过渡：这节课，我们继续深入学*课文，再次细细品味乡下生活的美好。
二、抓关键景致，展开想象，体会情趣
教师引导：文章为我们呈现了一幅幅独特美丽的乡下画卷，你对课文描写的哪一处景致最感兴趣？请在四人小组交流。
1．小组交流
2．全班交流
预设：
※瓜藤攀架图出示课件12：
A引导学生感受色彩之美：
预设：在“瓜藤攀架图”里，我觉得颜色特别美。有红的、青的。青色的是成熟的瓜，让人充满期待，想着它长大以后的样子，要是我生活在乡下，肯定每天早晨都去看看这些青色的瓜熟了没有。
教师小结：颜色美，而且让人充满期待。青、红板书：（红、青、挂）
B引导学生感受动态之美：
预设1：这些瓜有许多种，南瓜、丝瓜，青的、红的，各种各样。乡下人家能吃到自己种的绿色蔬菜，多好啊。
预设2：这些瓜“挂”在瓜架上，风一来，肯定摇摇摆摆，像是在跳舞。
预设3：瓜像一个娃娃，藤蔓每时每刻都带着瓜宝宝努力向上爬啊爬。
师小结：你们不仅读到了瓜藤攀架图的美，还在头脑中生成了一幅动态的画面。一个“挂”字，这些瓜就充满了活力。板书：（挂）
作者以城市里的石狮子和旗杆和乡下人家的景致做对比，体现出乡下瓜藤攀架时的勃勃生机。
※花开满园、雨后春笋图出示课件13：
预设1：老师，我有一个疑问，“朴素”和“华丽”是一对反义词。可是在这一自然段中，作者说这些花“朴素中带着几分华丽”，这些陆续开放的花，到底是朴素呢？还是华丽呢？
教师追问：这个问题问得好。谁能试着回答他的疑问呢？
预设2：我想是既朴素，又华丽？
教师追问：表面上是既朴素，又华丽。但字面上是矛盾的。你们能不能想一想，“朴素”指的是什么朴素？“华丽”又指的是哪方面华丽呢？
预设3：鸡冠花、大丽菊都是特别普通的花，他们生活在乡下，生活在乡下人家的门前或者廊下，没有生活在花盆里，那么娇贵，是不是说他们的生长环境很朴素。
教师追问：有道理，生长环境“朴素”。那“华丽”呢？
预设4：虽然它们很普通，很*凡，但是它们仍然有序开放，一点也不自卑，呈现着自己的美丽。这是不是说明它们性格“华丽”。
教师小结：“朴素”和“华丽”本是这看似矛盾的表达，缘于这些花不用精心打理，自幼生长，难怪作者说“朴素”；而这些花依着时令开三季，姹紫嫣红，美不胜收，所以又很“华丽”。
板书：（朴素、华丽）
教师过渡：花开是美丽的，鲜嫩的笋冒出来，你感觉怎么样呢？
预设：小笋芽就像小朋友，下雨后偷偷探出头来。
教师追问：为什么说像小朋友呢？
预设：因为小朋友也经常会在下雨以后，偷偷跑出家门去踩水花。
教师追问：笋芽像小朋友，你的想象很美妙，也充满了生机，你是从哪一个字看出它的生机呢？
预设：探。
教师小结：“探出头”生动形象地写出了竹笋刚刚破土而出的动态画面，好像在好奇地打量着这美丽的春天，让我们读者感受到乡村生活生机盎然。
引导学生感情朗读，体会作者表达的欣喜之情。
※鸡群觅食图出示课件14：
预设1：植物是美的，动物们也为乡下生活增加了生机。鸡妈妈也很享受乡下的生活。
预设2：没事儿的时候出来看看这些小鸡，也挺有意思的吧。
教师小结：乡下人家的美，不仅在于风景，更在于风景中这些母鸡、小鸡和公鸡带来的乡下生活的气息，它们更像是乡下的主人，在自己的地盘上自由自在地生活。
板书：（悠闲）
※鸭子戏水图出示课件15
预设：这些小鸭子真快乐啊。想游泳了就去水中做游戏，在水中找小鱼小虾吃。把自己弄得湿漉漉的。
教师小结：鸭群顽皮、自在的游戏样子。湿透羽毛，水中留下一条条水痕。板书：（顽皮）
※门前晚餐图出示课件16：
预设1：我从“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。”这句话觉得他们的晚餐不管吃什么都是一种享受。
预设2：“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。”这句话里能看出来他们吃饭的环境可比饭店里好多了！我也想这样吃饭聊天，享受一家人在一起的美好时光。
教师追问：“天高地阔”是形容空间大的，怎么用来形容吃饭呢？如果把“天高地阔”去掉，或者换掉，又会有什么不一样的感觉呢？
预设3：空间大，而且肯定在这么美的环境下，他们的聊天内容也很广，什么都有。
教师小结：对，乡下人家不仅用餐空间宽广，聊的话题也可能天南地北，在那样的自然环境中用餐，“天高地阔”正表达出是轻松愉悦的，人与自然是和谐的。板书：（天高地阔）
※秋虫唱晚图出示课件17：
预设1：入睡的时候还有小虫子的鸣叫，就像一首歌一样。
预设2：有歌声陪着睡觉，真是一种享受。
教师引导学生带着想象朗读。板书：（喜爱）
三、积累表达
鼓励学生主动积累。出示课件18：
教师引导：文中把竹笋当**来写了，体现了作者的的喜爱之情，像这样把物当作人写的句子还有不少，你可以把它积累下来。
板书设计：
乡下人家
瓜藤攀架图红、青、挂
花开满园、雨后春笋朴素、华丽
鸡群觅食图悠闲喜爱
鸭子戏水图顽皮
门前晚餐图天高地阔
作业设计：
积累描写生动形象的句子，抄写下来。
学*目标
1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3.学*作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
课前准备
实物投影，有关田园风光的图片、文字。
【学*目标】
1.认识“檐”“饰”等5个生字。会写“棚”“饰”“冠”等14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，走*乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
5.围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学*活动。
【课前准备】
1.生字、词语卡片。
2.课文挂图及投影片。
3.搜集有关农村生活的资料。
【教学过程】
第一课时
一、导入
1.出示两组投影片。
第一组:林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场。
第二组:低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。
(也可以用书上的几幅插图代替)
提问:看到这两组图片，你想到了什么?
2.请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
3.有一位作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗?今天就让我们一起来学*第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
(板书:21乡下人家)
二、自学生字、新词，初读课文，整体感知
出示“自学指导”:
1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
2.练*将课文读通顺。
3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。
三、汇报交流，了解自学情况
1.指明认读生字、生词。注意“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读
“”。
2.指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。
3.交流默读所得，找出全文的中心段落(最后一节)。
四、朗读理解
1.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
2.学生讨论后教师小结:“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。让学生读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”“独特”的美。
3.自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句并做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
4.小组交流自学所得，为全班交流做好准备。
五、指导书写生字
1.生齐读生字，并且说说在书写时要提醒大家注意哪些地方。
2.教师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。
3.学生练写:抄写生字、生词。
第二课时
一、复*导入
出示生词卡片，指名读。
二、自主读文
自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。
三、全班交流
你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗?
(生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学*。)
以第一节内容为例，可以抓住以下两个教学点进行。
1.“别有风趣的装饰……”
(1)理解“别有风趣”和“装饰”的含义。(查字典、联系生活实际。)
(2)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(请学生读一读相关描写。)
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?
2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”
(1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)
(2)闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。
(3)通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。
(4)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?
(说明:以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。)
四、整理回顾，想象拓展
1.刚才我们一起学*了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。
2.师生齐读最后一节。
3.想象一下，在冬天、在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
4.全班交流。
五、激发兴趣，布置综合学*活动的任务
1.读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合学*活动吧!
2.读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)
3.各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。
4.教师统筹安排，确定活动日程。
——乡下人家的生活作文(十)份
“叮铃铃”闹钟打乱我的美梦。我伸了个懒腰，打了个哈欠，呼吸新鲜空气。
“咚咚咚”一阵敲门声传来，我拖长了尾音，懒懒地询问：“谁呀？”
“珂萱，起床啦。”爸爸“咯吱”打开了门。
我慢慢地走着，还带着一丝困意，蓬松的头发加上两只一会眯一会睁开的眼睛，没有半点精神。“哗哗哗”水龙头打开了，我开始刷牙洗脸。
走到餐桌上，我拿起一杯牛奶，“咕噜噜”地喝着。
“咣当”，我打开了门，不禁感叹眼前这番美好。小鸟“叽叽喳喳”地唱着歌，鸭子“嘎、嘎、嘎”地叫着，花儿散发着香气，绿树撒下一片片绿荫，爷爷与他的伙伴们下着象棋，孩子门追逐打闹，真是欢乐与美好共存啊。
小狗乐乐“汪汪汪”地跑来，趴在我身上，并用它可爱的眼睛望着我。我抓着绳子和狗一起去小河玩，乐乐的铃铛“叮叮当当”响着。我一不小心把绳子给松了，乐乐跑走了。我飞快地跟上去，终于，把乐乐牵住了，“呼哧呼哧”地喘着气。
我们来到小河边，“哗啦啦”的流水声在耳边传着。我从河里抓了一条小鱼，扔在草坪上。乐乐看见鱼像见了金子一样，跑了过来，“吧嚓吧嚓”吃掉，还看着我，仿佛在说：还有吗？主人，鱼太好吃了！我笑了笑，又抓了几条小鱼。
“轰隆隆”，糟糕，要下雨了，我要快点跑，没时间了，抱起乐乐向家奋力狂奔。
我猛地看见，雨中有一个熟悉的身影，若隐若现。再仔细一看，是哥哥，我激动地向他挥挥手。哥哥举着伞，“哒哒哒”向我跑来。我和乐乐躲进伞中，幸好没淋着。回到家中，我举起一杯温牛奶“叽里咕噜”地喝完了，全身都暖暖的。
乡下生活多姿多彩，处处充满爱和美好！
池塘的水满了，雨也停了，田边的稀泥里到处是泥鳅欢快的童谣在耳边唱响，每当听见这首悦耳的童谣，我就会想起无忧无虑的乡下生活。
喔喔喔清晨，公鸡扯开嗓子唱起了晨曲，把我从睡梦中唤醒。我穿好衣服，吃完早饭，就随爷爷来到了屋后的菜园。
爷爷的菜园是我最喜欢的乡村风光之一。爷爷的菜园在我眼中就是一个与众不同的游乐园。只要有人经过爷爷的菜园，都会停留一会儿，嘴里情不自禁地说：哇，多好的菜呀！我进入菜园，缓缓地走在小土堆上。爷爷的菜园里什么菜都有，你瞧：又红又圆的西红柿挺着肚皮躲在叶子下和我们捉迷藏呢！可他的大肚子却藏不住，全鼓了出来；红、黄、青的辣椒也穿起了五颜六色，各式各样的表演服，扮演游乐场里的吉祥物；大冬瓜则懒洋洋的躺在地上晒太阳，已经晒的有两三个大西瓜那么大了！
菜园旁边还有一个小池塘，空闲时可以拿一根竹竿到池塘边钓钓鱼、钓钓龙虾，充满了乡下生活的独特风趣。我拿了一个大盆，接了一盆水给菜园洗了个澡。洗完澡的菜园更加生机勃勃了，蔬菜们变得水灵灵、亮晶晶，仿佛在对我说：谢谢你，小主人，感谢你为我们浇水，好让我们茁壮成长！
中午，坐在饭桌前吃着乡下特有的农家菜，家人一起谈笑风生。吃完饭，搬一张小板凳或一把大躺椅，坐在午后的阳光下，晒晒太阳，做做运动。乡下的阳光照在身上并不是火辣辣的，而是暖洋洋的，使人全身的肌肉都放松了下来，睡意浓浓。
下午，我和奶奶来到后面的鸡圈给鸡喂食。鸡是爷爷奶奶自己养的，吃的东西就是菜叶、玉米粒或萝卜丝，都是纯天然食品，所以公鸡的羽毛油光水滑，闪闪发亮，神气十足，叫声雄亮有力。母鸡胖胖的，走起路一摇一摆，下出来的鸡蛋也是纯正草鸡蛋，味道棒极了！我推开门，哇！这臭味！满地鸡屎，果然是吃的好，拉的臭，吃得多，拉得多啊！我为了不踩到鸡屎，只能惦着脚尖，一步一步小心翼翼往前走去，像跳芭蕾。过了好久，我终于成功穿过鸡粑粑地雷区，将食物倒入盆中，那些鸡一看到我，便逃的远远的，站在远处打量我。几只胆大的公鸡往前走了走，又退了回去，仿佛在试探我。于是我又用芭蕾舞步退回地雷区外面，躲在门后观察，那些鸡一拥而上，争先恐后地抢食吃，好像慢一步就没了似的。我见鸡群已经吃饭了，便关上门离开了。
晚上，我们一家人在小天台上看月亮、数星星，别提多快乐，多幸福了！睡觉前听着青蛙与其它昆虫合唱的优美摇篮曲，美美地进入了梦乡。
乡下生活是清新的；乡下生活快乐有趣的；乡下生活是悠闲自在的。啊！我爱美好的乡下生活！
乡下生活，虽然没有城市那么繁华，那么热闹，但是它却那么有趣，那么惬意。
清晨，唤醒我的不是那单调的闹钟，而是那一声声令人精神抖擞的鸡鸣声。打开窗户，一阵清凉的风吹进来，令人神清气爽。吃好早饭后，约上几个伙伴，拿着网兜和小小水桶，到小河边、小溪边和池塘里，去抓那些活蹦乱跳的小鲳鱼，敏捷的小白虾，懒洋洋的螺蛳……来到河边，没过一会儿，几乎每个人的水桶里都有几条小鲳鱼，几只小白虾，还有几个螺蛳。水桶里的鲳鱼时而溅起水花，时而游来游去，时而游到水面上，时而钻到水下，在阳光的照耀下，宛如一条银白的锦缎。我们满载而归，中午就品尝着自己的劳动果实，那野味可要比城里的鱼虾要鲜美许多倍了。
中午，骄阳似火，大人正在为下午的“工作”补充精力，老早就上床午休了。只有我们这些不知疲倦的孩子还在大树荫下，玩“过家家”。伙伴们用几块砖头搭一个灶头，再找一口铁锅，大家就可以“大显厨艺”了。不一会儿，“酸菜鱼”、“水果沙拉”、“糖醋排骨”便一个个上到桌上来。好一桌丰盛的百家宴，真令人“垂涎三尺”。其中“水果沙拉”是用香樟树的叶子还有那些无名的小果子一起炒的，炒好以后装盘，再用一些无名的蓝色小花装饰一下便做完了。炒完了，大家假装细细地品尝起来。虽然比不上山珍海味，但是却有那么独特的味道，甜甜的，酸酸的，我们一边“吃”，一边看看对方，树荫下我和伙伴们的欢声笑语传得很远很远。
日落时分，孩子们在田野中穿梭，在田埂上奔跑。他们在田埂上，进行着跑步比赛，那田野里的小青蛙像在给他们加油助威，小飞虫也飞来看热闹。比赛的孩子像离弦的箭一般跑了出去，最终几个胜利的孩子站在“颁奖台”上领奖。奖品是什么呢？是各家菜地里的黄瓜、西红柿、香瓜……晚上，晚归的孩子们进入梦乡。乡下夜晚一片寂静，只有纺织娘在唱着动听的催眠曲，辛苦了一天的人们甜甜蜜蜜地进入梦乡。
乡下，无论什么时候都有着一道独特的风景，乡下的生活真令人向往。
乡下的人家，虽然没有城市的高楼大厦，繁华的街道，熙熙攘攘的人群，但是，乡村有木棚小屋遮蔽烈日；有山间小道予人美感；有一大去群居民一起围着吃饭，谈天论地；相较于城市，构成了一
幅和谐独特的乡下美景。颇有陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”的意境。他们的生活，却独有一番和城市不相同的情趣。
在清晨，唤醒你的不是“叮呤呤”的闹钟声，而是公鸡那“喔喔喔”的啼叫声，当你醒来，穿好衣服，打开门窗，小鸟开始为你歌唱，池塘里的青蛙也开始伴奏，迎面送来了阵阵清新的空气，让你神清气爽，感觉一天都很有精神。
到了中午，烈日当空，骄阳似火，人们早上的农活儿忙完了，也纷纷回到家，做几个家常小菜，把桌椅饭菜搬到门前的棚架下，边吃午饭边谈天说地，一派热闹的景象。相较于城市，天空中的烈日再热，乡下人家也不怕，因为那棚架，和架上的瓜藤不正是一把天然的太阳伞吗？把人们遮得严严实实的，凉爽极了。吃过午饭，大人们下午还要干农活，所以趁棚架下阴凉，把凉椅搬到架下，舒舒服服睡起大觉来。只有那些不知疲惫的孩子，还在到处嬉戏、玩耍，有的去河里游泳、捉鱼去了，有的在堆泥巴城堡，有的在用麦秆吹“麦哨”他们各玩个的，形成了一道风景线。烈日当空，乡村的中午，构成了《桃花源记》中的“黄发垂髫，并怡然之乐，的景象。
下午，当你在乡间小道上漫步时，你会看见在田间劳作的人们，听到小鸟演唱的一支支优美的乐曲，闻到那沁人心脾的花香。沿着蜿蜒的小路往上走，当你登上山顶时，你向下俯视，会看见那颜色各不相同的梯田，犹如给山间铺上了一条漂亮的地毯，极目远眺，你会看见那些奇特的山川，像老人，像巨象，像骆驼，美丽极了。
到了夜晚，劳作了一天的人们甜甜蜜蜜地进入了梦乡，整个村顿时寂静了，处了纺织娘那“织，织，织，”的叫声，再也没有其它声音了，整个天地的都暗了下来，牲口也忘了啼叫，渐渐入睡。
离开了城市，回到乡下生活，颇有返璞归真之感。城市的生活非常忙碌，在乡间的小道上漫步，体验乡村的慢生活，别有一番风味。
我的家乡在乡下，屋子在一片森林旁边，旁边有片不知名的湖。
我七岁那年，冬天来了，大森林里的好多动物都在洞里睡着了，小湖钻进了用冰做的被窝里。我和弟弟妹妹和姥姥到冰面上玩耍。弟弟很高兴，一会儿在冰上溜冰，一会儿跑到森林边，扬起团团雪球砸我们，调皮的弟弟兴奋地忙活着，脚下也不停地踩冰，踩着踩着总会滑倒。
“怎么还踩！”姥姥每次看到弟弟滑倒都生气地抱怨着，语气中却带着亲切与和蔼。一切都那么轻松和美好。
我走回小屋里，找出爸爸的钓鱼竿，回到冰上寻觅了一个洞，安安稳稳地钓起鱼来，只可惜每当鱼儿要上钩时，身边玩闹的弟弟总是在我身后把我砸成“冰霜男孩”，鱼儿也被吓跑。几次之后，不甘心的我丢钓鱼竿，冲过去追弟弟，打算找他算账，嘴里还不服气地嚷嚷着，，心中个暗想着：如果追上了，我要把他教训一顿满树林里都回想着我们的欢声笑语。
斯文的妹妹在一旁堆雪人，姥姥安静地坐在湖边听收音机。
我们玩着玩着，洁白的雪飘飘洒洒地从天上飘了下来。看到雪花从洁白的天空缓缓落下，我们更高兴了。这些雪是精灵，是从天国派下来的，他们调皮地在我们的脸上挠痒痒，然后又化成水落在冰上。一些小精灵在树上安了家，他们有些在树枝上站得稳稳的，有些被松树的树枝扎到，疼得掉到了散发香味的梅花上。
我和弟弟妹妹变成了“冰霜男孩”和“冰霜女孩”妹妹害羞地把在她头上安家的雪片抖落下来，我没有发现我头上有雪，只是继续“五十步笑百步”地嘲笑满头满脸是雪片的弟弟妹妹。奶奶撑着伞，在那里哼着小歌，边笑着在一边望着我。
雪越下越大，我们很快回到小屋，生起火，听奶奶讲故事。屋外少了我们的打扰，只留下一片片雪儿坠落的簌簌声响！
乡下人家白天都很忙碌，只有傍晚才能闲下来，但从它们那*淡的目光中可以看出，他们对自己的生活还是满意。
晨光微露，一屡屡阳光照射在屋子里，时不时传来“喔喔喔”的鸡鸣声。顿时，寂静的小村庄热闹起来。大人们起床做早饭，屋顶烟筒里冒出阵阵轻烟，小孩子起床洗漱准备上学，万物都从睡眠中苏醒了，乡村生活新的一天就这样开始了。
中午一放学，乡下的孩子们背着节包到田野里，拿出他们自已做的风笋尽情玩耍。有些男孩子在草地上玩相扑、翻跟头、你追我赶的。女生则是玩比赛跳绳或捉迷藏，
傍晚，金灿灿的晚霞照在草地上，给原是绿色的草地铺上了金黄色的地毯，直是美极了！房屋的屋檐上又吹出了股股浓烟，饭香扑鼻而来，有些村民坐在院子里谈论今天的农活，有些在悠闲地下象棋，爸爸则把餐桌搬到了院了里，一家人欢快地吃起饭来，边吃边自由自在地聊天，聊到高兴之处还发出爽朗的笑声，构成了一副自然、和谐有爱的图画。
乡下家家户户生活是那么简单朴素，却充满着浓郁的乡村风味，我爱乡下生活，爱它的和谐，爱它的自然，更爱洋溢在孩子们脸上天真的笑容。
那蓝湛湛的天空,那绿油油的小草,那清新的空气,那闪闪烁烁的金星,还有那如小船似的弯月……一切都是那么的惬意。
就在暑假,我和我的表姐一起去了姥姥家。姥姥家在乡下,虽然没有高楼大厦,没有大超市,也没有游乐场。但却有着清新的空气,没有汽车排出的浓浓的烟,没有汽车嘀嘀的鸣叫,宽阔的马路上也没有排着长队的火车。马路旁边到处都是小草、小花,空气中还弥漫着浓浓的花草气息和泥土的芳香。
乡下的地方很大,到处都是*房。我到处转了转,虽然没有游乐场,但有一片小小的地方是孩子们的乐园。哪里有秋千,还有健身器材。孩子们在那里欢快的玩耍着、嬉闹着。
乡下的孩子很热情,有一个小姑娘看到我就朝我跑来,她有一张圆圆的脸蛋,有一双炯炯有神的大眼睛,里面泛点点的光,头上凌乱的头发被一个小小的皮筋捆着,白白的脸蛋上还有几道黑印,额头上还有大大的汗珠。她用她那柔美的声音对我说:“姐姐,你也来玩秋千吧!”我笑了笑,跟她来到了秋千旁。她让我坐到秋千上,让我荡。我坐在秋千上荡来荡去,享受着这一刻的欢乐。这一刻,我仿佛回到了小时候。
不知不觉时间过的这么快,我该回家了。我和那些小孩子们依依不舍的说了再见。
晚上,我和我的表姐一起出去散步。啊!晚上的天空真美啊!那天是多么的蓝,星星和月亮为我们照亮前面的路,草丛中还有许多小虫子在欢快的唱歌。这样的散步别提有多惬意了!边走边听着虫子们的歌唱,看着深蓝的天空,闻着花草的清香和泥土的芳香……
虽然乡下没有游乐场,没有大超市,但不知为什么,乡下一切都比城市有趣!
暑假如期而至。我渴望的心儿早已漾起一袭暖风。尽管我们或多或少对那间美丽的教室产生留恋。但老师手中曾紧紧攥住的线轻轻松开，我似一只五彩的氢气球，飞向如梦的暑假。
自从上完午餐班后，我就一直待在乡下的姥姥家，终于如愿。我的心快乐得像云一样轻盈。姥姥家的四周群山环绕，我每天都上山和姐姐玩，山上空气清新，路旁的蒲公英在微风的轻抚下摇着头，那金黄的笑脸让人陶醉。大叔树撑起了一把巨大的绿伞，为我们乘凉；鸟儿在枝头啼啭，像是在唱着夏天的交响曲。我带着满怀的好心情，和姐姐来到了小溪旁，小溪欢快地弹着钢琴，溪边的豿尾巴草低着头，好像在醉心地听着美妙的音乐，我和姐姐坐在溪边的岩石上，望着四周的好风景。
突然，姐姐向我泼起了水，我不甘示弱地“回敬”了姐姐，就这样，我们开始了一场在水上的“战争”。每个人头上和身上都是水，像两只“落汤鸡”，但心情却开心到了极点，往日学*的压力与疲劳，早已忘记了得无影无踪。姐姐又对我说：“小妹，我们来玩和游戏好不好，比谁采的花多。”我立马答应了姐姐，便开始了比赛。我在田野中奔跑见到美丽的花就采。这时我看见一堆草后面有几朵粉色的小花，便小心翼翼地去摘，没成想，这草竟有刺，我大声地哭喊起来。这时，姐姐过来扶起了我。而今，这惊险的一幕竟也变成了美好的回忆。
乡下的生活就这样一天天地过去了，暑假也临*尾声了。暑假里在乡下度过的那些日子让我难以忘怀。它们像一只只小船儿漂荡在我记忆的脑海里……
只要一有空，我就会请爸爸开车带我回老家玩。这不，我们又在路上了。
踏进上街姑婆家的第一件事就是和小表弟一起喂鸡鸭。拿着姑婆给我的菜叶，走*鸡舍，把叶子往里一投，便有好多只鸡鸭同时过来抢。抢到了的雄赳赳地躲一边吃，失败者则垂头丧气，它们的表现有趣极了！运气好的时候，我们还能发现一颗鸡蛋。我踮起脚尖走进去，抓起蛋就往外奔，刚下的蛋还温热着呢，我感觉到了一个小生命的存在。
我最爱乡下的夏天，因为那时候荔枝、龙眼都成熟了，我可以直接爬到树上去摘！可别小看这工作，配合很要紧。下面的人拴好一个篮子往上送，我就一串一串放进篮子里，装满了我就把篮子放下去……一个小时过去了，汗流浃背的我吃着亲手采摘的水果，心里像吃了蜜一样。
农闲的时候，乡下人家还有一个特别的节日，叫“做半旦”，其实就是大宴宾客。朋友请得越多，就说明主人家越好客。而且跟城里人不一样，不是在高档酒店吃，而是请一帮大厨在家里办。大厨会砌上好几个大灶，开最大的火，“哗哗哗”地炒起来、蒸起来！这个时候就数小朋友最开心了，我就最喜欢站在大锅旁边，专门闻香味流口水。
这样的乡下生活你是不是也想来？我真想永远留在乡下。
期末考试考好后，我取得了优异的成绩，妈妈答应过我，这个暑假妈妈要送我去乡下奶奶家玩，我心里可开心了。想着乡下的生活我就好开心，最重要的是我可以和奶奶住在一起了，我也很想念奶奶，奶奶从小到大都住在乡下，爸爸妈妈本想接奶奶来城里的，可是奶奶不*惯城里的生活，没有办法只能住在乡下了。
心里想着马上就可以和奶奶见面了，我心里像吃了蜜桔一样甜。妈妈开车送我开到奶奶家，妈妈要工作就回城里去了，我太兴奋了，终于不用受妈妈的约束，似乎我已经**了我自己。
奶奶见到我，马上把我抱了起来，还给我准备了大大的西瓜，好久没有吃过这么甜的西瓜了，简直是人间的美味啊，我吃了一块又一块，太好吃了。这时候我的表弟出来了，我的表弟和我年纪差不多，不过他的个头比我还高，表弟见到我说太好了，终于有伴了，我也不会太无聊了。
乡下的生活就这样开始了，每天我和表弟都要跑去河边转一转，看看河里有没有鱼，表弟可会游泳了，而我却不会，我不敢下太深的地方，因为很危险。半天不到，我们就搞到了好多的鱼，还有些螃蟹。回去奶奶就煮着给我们吃，可香了。
我们还会去采果子，山上好多这样的果子，李子，桃子，葡萄等等，每次我们都满载而归，还有些野果，表弟都认识的才可以吃。
时间过得很快暑假就这样结束了，乡下的生活有滋有味，好期待下个暑假再去奶奶家。
——《乡下人家》的教学设计(十)份
教学目标：
1、认识5个生字，会写14个生字，正确读写新词。
2、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、感受乡村生活的美好，体会作者的喜爱之情。
4、学*作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒**感的表达方法。
教学重点：
引导学生读中想象，读中感悟，感受乡村风景的美好。
教学难点：
体会从*凡事物中展现出来的乡村的美。
教学课时：两课时
第一课时
教学过程：
一、创设情境，谈话导入
1、 [配乐]创设情境：在那山林之中，小河**，有一处引人入胜的所在，那就是乡下人家。他们与绿树红花为友，邀清风明月相伴……
2、生读课题。
[设计意图：本环节的设计基于对学情的分析，由于学生对于乡村生活了解不多，所以此处设计了乡村生活经典画面的导入，同时教师娓娓道来，使学生在较短的时间内获得对乡下人家的直观印象，为下面的学*作好认知和情感的铺垫。]
二、初读课文，整体感知
（一）检查预*，学*生字
1、检查生字词读音。
2、学*难写的字“率”。用“率领”造句。
（二）初读课文，直奔中心
1、自由读课文，读完后再想一想，课文是围绕哪一句话来写的。
2、学生汇报并质疑，生成学*目标。
3、整体感知：作者依次写了哪些景物？圈出词语。
4、感知顺序。
[设计意图：生字词教学遵循学生语文学*的规律，突出难点，渗透必要的学法指导，同时有意识地引导学生进行积累和运用。初读课文的环节直奔中心，并且让学生抓住重点词质疑，培养质疑能力，生成学*目标；整体感知时让学生圈画景物，进行扎实的训练，初步感知顺序。]
三、走进画面，品读感悟
（一）自主学*，合作交流：
过渡：乡下人家，如诗如画。最独特迷人的地方在哪儿？这节课我们先来学*1、2自然段。请一位同学读要求：
[出示]默读1、2自然段，先自学再同桌交流：
令你最感兴趣的是哪一处独特、迷人的乡村风景？
①具体说说体会。
②星级思考题：作者用什么方法写出风景的独特迷人？
[备注：（二）（三）（四）根据学生现场的回答顺序而生成，可能出现变序情况。]
（二）精读风景之一——“屋前小瓜”
1、学生汇报。 [板：别有风趣]
2、感悟对比写法。
3、小组内竞赛读。
（三）精读风景之二——“门前鲜花”
1、学生汇报。 [板：朴素、华丽]
2、积累描写花开景象的词语。
3、[配乐]范读。
4、读评互促：
①学生评价老师读得怎样。
②多种形式反复诵读。
（四）精读风景之三——“屋后竹笋”
1、学生汇报。 [板：鲜嫩、成群]
2、读中想象：抓住“探”字，想象“雨后春笋”的画面。
3、激趣引读：
A：你看，一个，两个，五个，十个……笋芽儿的小脑袋探出来了！读——
B：啊，鲜嫩的笋争先恐后地破土而出了！读——
C：成群的春笋迫不及待地要和竹子妈妈比高呢！咱们一起为它们加油吧——
4、即兴背诵：用抓住关键词的方法背一背这一句吧！
[设计意图：此环节的设计在充分紧扣目标的基础上，主要有两个特色：一是在充分发挥学生主体性的同时，以读为本，再通过对比感悟、读中想象、积累词语、激趣引读、即兴背诵等策略，化解难点，调动学生的学*积极性，使学生获得学*成就感。二是教师的导跳出了纯内容的束缚，使学生从欣赏景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的写作方法，一唱三叹，层层深入。]
四、畅谈感受，情感升华
1、语言训练：[出示]乡下人家，无论是屋前、房前还是屋后，都有一道 的风景。看着这乡村风景，作者 ，我也 。
2、段的回顾，写法小结：
乡下人家的瓜架、鲜花、竹笋融为了一幅自然和谐的风景画。作者所运用的丰富的色彩词，多么像一位出色的画家在调配颜料；对比、拟人的写法，生动地描绘出乡村风景的独特迷人之处。眼中先有景，心中再生情。情景融一体，下笔如有神。
同学们，光是知道这些方法就够了吗？你还可以怎样做呀？加油吧，相信总有一天，你也能够妙笔生花！
[设计意图：语言训练的目的是构建学生与作者、学生与文本沟通的桥梁，使学生在整体的回顾时生成更有深度的感悟，达到与作者共鸣的同时也是情感的升华。段的回顾、写法小结是让学生从片段回归整体，不仅从内容上，更是从写法上获取对他们更有用的信息。最后，鼓励学生今后运用这些写法，引导其学*视野从课内延伸到课外。这一大环节与第三个环节相呼应，使教学目标得以进一步落实。]
五、埋下伏笔，布置作业
1、乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢？我们下节课继续深入地学*探究吧！
2、布置作业：
必做：*听写生字词。 *背诵你喜欢的句段。
选做：**把你喜欢的句子抄写下来，再配上图画，制作一张小书签。
板书设计：
第二课时（设计要点）
一、检查背诵，复*导入
二、精读课文，品读感悟
1、小组学*，精读3-6自然段。
2、集体交流。
3、紧扣第7自然段，回顾全文，升华情感。
4、小结作者的写作方法和写作顺序。
三、写法迁移，即兴创作
1、片段练笔：用上作者的方法，展开想象，尝试写一写乡下人家的冬景或其它景物。
2、交流品评。
四、课外拓展，综合性学*指导
1、欣赏教师下水诗《乡下人家》。
2、欣赏P104《在天晴了的时候》。
3、指导开展综合性学*。
五、布置作业
附：教师本人创作的下水诗：
乡下人家
长藤绿叶青红瓜，花开依时春笋拔。
竹林深深觅食鸡，小桥隐隐戏水鸭。
斜阳晚风舞红霞，夏鸟秋虫唱人家。
借得马良神笔染，独特迷人风景画。
教材简析
《乡下人家》按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季以及白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实、自然、和谐而又充满诗情画意的生活，抒发了作者对乡村生活的热爱与向往之情整篇文章语言清新自然、感情真挚，作者将对乡下人家的满腔喜爱之情融入**常常、普普通通的乡村景色之中，使人读后眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。
教学目标
基于教材的文体特点，根据《全日制义务教育语文课程标准》第三学段阅读教学的训练重点（辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方式等），结合高年级学生已经具备了初步的自主学*能力这一现状，我设定以下教学目标：
1、用普通话正确、流利地朗读课文，能有感情地朗读第1、2自然段，背诵自己喜欢的语句
2、会读、会写6个生字，能联系上下文理解“别有风趣、顺序开放、朴素中带着华丽”等词语的意思，体会比较及拟人等修辞手法表情达意的作用
3、练*用词语概括段落大意，初步把握课文脉络及主要内容
4、能扣住关键语句深入品味，感受语言的优美、凝练；凭借文字想象所描绘的独特、迷人画面，激发学生对乡村生活的喜爱之情，让学生受到审美熏陶
教学重点和难点
1、重点：能扣住关键语句深入品味，感受语言的优美、凝练；凭借文字想象所描绘的独特、迷人画面，受到审美熏陶
2、难点：体会作者选取*常景物，采用拟人、比较等方法描绘景物特点，抒**感的写作方法
教学流程
一、浏览课文，整体感知（5分钟）
1、板书课题
引导阅读：边读边找出其中的两个关键词语（板书：独特、迷人），初步感受作者对乡下人家的喜爱
二、再读课文，梳理脉络（7分钟）
1、根据学*提示通读全文
（1）大声地朗读课文，读准字音，读通句子；
（2）边读边把每个自然段描绘的主要景物圈画出来
2、交流：作者在文中描绘了哪些主要景物呢？请把每个自然段中圈画出的词语跟大家交流交流
三、想象画面，品味语言，体会“独特、迷人”（20分钟）
第一幅画面：屋前瓜架
引导学生带着感受读好相关语句，在音乐声中，在教师富有情感的言语描述之中想象屋前瓜架的种种“别有风趣”的情态，并体会散文运用叠词表情达意的方法
第二幅画面：门前鲜花
乡下人家虽然没有华丽的屋隅，没有光鲜的装饰，但场地上这里一株、那里一株的鲜花却成就一幅美丽的风景画引导学生解读“朴素中带着几分华丽”的深刻含义，并联系上下文理解这段文字词语之间的内在联系，体会作者语言表达的准确性
第三幅画面：屋后竹、笋
引导学生着重关注拟人手法的运用效果：一个“探”字就把春笋写活了！让学生带着感受把句子读活
四、紧扣文眼，设问留疑（8分钟）
1、 小结过渡：孩子们，清新恬静的田园风景让每个人都对乡下人家有了一份神往与渴望！所以，作者在文章最后情不自禁地发出这样的赞叹――（齐读中心句）
2、乡下人家独特、迷人的风景还有很多（板书），下节课，我们将跟随作者的脚步继续用心欣赏
五、学*生字，课后拓展（4分钟）（略）
设计意图
第一，准确把握教学起点建构主义认为，“学*”不是简单的信息积累，而是新旧知识、经验的相互作用而引发的认识结构的重组对于这样一篇长文，在学生已经进行了自主预*的前提下再来进行课堂教学，对教材的处理以及课堂结构的划分必然要发生某些变化因此，尽管我所执教的是第一课时，但对文本的全篇通读以及对生字新词的学*、理解等环节都进行了弱化处理我以为：就这篇文章而言，高年级的孩子通过课前自主学*，通过查阅工具书完全有能力掌握生字新词所以，在课堂上，我把通读课文与理解课文进行了整合，把生字词的理解融入到随文学*之中，把生字词的学*调换到课堂结束前几分钟，这样的处理，既关照了学生的学*实际，又节省了大量的时间引导学生进行言语实践，从某种意义上也提高了课堂教学的效率
第二，遵循语文学*规律叶圣陶先生指出：“作者思有路，遵路识斯真”散文最大的特点就是“形散而神不散”，所以在教学这篇课文时，我从整体阅读入手，首先让学生谈谈初读课文的感受，再依托文本探寻作者的感受，然后，引导孩子抓住关键词语来概括文章的主要内容在学生对文本的整体框架有了全面而清晰感知的基础上，再以特写镜头的方式，自然引入对1、2自然段的学*这样从整体到部分，引导学生抓住文章情感基调，并顺着这样的情感基调层层深入，使得学生对文本的学*由浅入深，循序渐进
第三，关注文本表达方式王荣生教授曾在他的著作中指出“教什么比怎么教更重要”《乡下人家》作为一篇精读课文，就应该发挥其“例子”功能，让学生在潜移默化中*得散文表达的基本方式因此，在教学中，我特别关注了散文表达方式的渗透与学*，诸如：散文语言优美，感情真挚，特别适合诵读；散文常融情于景，借*常景抒情、情景交融的文体特点；散文中叠词表情达意的作用；散文画面感极强的表达效果等等尽管有些只是在教学中作了蜻蜓点水式的指点，但学生语文素养的形成是长期训练、积淀的过程，不是一两堂课就能一蹴而就的相信我们只要能时时绷紧“言语表达”这根弦儿，就一定能实现从“教语文”到“教课程”的华丽转身
第四，实现思维同步发展优美的散文与诗歌一样，也有深邃的意境，指导学生理解、领会散文意境，同样是散文教学中不可忽视的问题因此，在这篇课文教学中，我设计了两处想象和描述的训练，试图通过画面、音乐的渲染，激发学生的想象和表达，努力开拓散文的意境，做到既能把学生带入散文所描绘的生活画面中，使学生有身临其境的感觉，又能充分重视调动学生的生活经验和过去积累的知识，进而启迪他们联想、想象，使学生的思维得到同步的训练和发展
第五，注重多维情感熏陶教育心理学研究表明，学*过程是智力因素和非智力因素共同参与的过程情感是非智力因素中积极而活跃的因素，因此，情感教育是小学语文教学活动中必不可少的一环同时，“文章不是无情物”，《乡下人家》所描绘的尽管都是一些**常常、普普通通的乡村景象，但这些*常之景却蕴含着作者丰富的情感小学生正处于形象思维阶段，他们的认知过程不能脱离情感和直观，因此，注重多维、立体的情感渲染与熏陶是我这堂课努力实现的教学目标之一在教学中我借助语言、音乐、画面以及眼神、手势等媒介，创设师生、生生之间，师生与文本、与作者之间情感的流通与共鸣的磁场，引导学生通过事物认知、情感表达，来体悟课文深处的思想感情，使情感与思想认识结合起来，达到情感上的升华，让学生体验到求知过程中的乐趣，并获得信心、爱心和感知他人情感体验的能力
教学目标：
1、巩固识字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
2、学*并练*运用“读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字” 的方法学*课文。在读文、背诵过程中体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒**感的表达方法。
3、在读文、背诵过程中感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
教学重点：
透过语言文字想象生动的画面，感受乡村生活的美好。
教学难点：
体会从*凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复*字词，激趣导入
（课件出示生词）
屋檐、装饰、鸡冠花、倘若、觅食、和谐、捣衣等
在认读的基础上，相机扩展，引导学生交流同义词语，并练*用词说话，发展语言能力，感受汉字的魅力。
同学们真聪明，恭喜大家顺利闯过词语关，现在就让我们快乐地踏上这条小路，再次走进乡下人家。（板书课题）
二、研读品味，感受美好
1、引导学生浏览课文，回忆课文描绘了哪些画面？
2、用文中的一段话概括乡下人家给作者留下的总体感受。
“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
引导学生从关键句子中找出体现乡下人家风景特点的关键词
“独特 迷人”
3、品读课文，边读边想象画面，把你认为最独特、最迷人或最感兴趣的语句画下来，和同桌交流。
4、全班交流，重点研读其中一个自然段，总结学法。
（1）指名汇报朗读自己认为独特迷人的语句。
（2）引导学生读中想象美丽可爱的画面。
（3）（课件出示画面）读出自己的感受。
（4）再现画面，文字叙述，表达感受。
（5）总结学法：
读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字。
5、自主学*，积累词句
（1）用刚才的学法自主学*自己喜欢的部分。
（2）学生朗读汇报，教师适时点拨，引导学生感受乡村生活的美好，感受文章从*凡景物中展现出来的美，体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒**感的表达方法。
（3）引导背诵，积累词句。
四、课后实践，拓展延伸
写一段描写乡村冬天风景的文字
板书设计：
21、乡下人家
房前 瓜 花
空间 { 鸡 鸭
教材简析：
《乡下人家》向读者展示了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，“纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来”都体现了作者喜爱乡村生活的感情。
教学重点：
是引导学生通读课文，随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点：
一是体会从*凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活独特的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
教学目标：
1、学*生字新词，积累好词佳句，培养语感；
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的享受。
3、体会感受乡村生活，培养学生热爱乡村、热爱大自然的思想感情。
教学过程：
一、在情趣中置身“乡下人家”
1、欣赏富有乡村特色的“交响乐”。说说你在哪里听见过这样的交响乐？给这首交响乐起名。
2、说说在你的脑海中乡村是怎样的？
【设计意图：课件播放乡下特有的“交响乐”—— 鸡鸣、狗吠、鸭叫、虫鸣，使人一听就仿佛已经置身于乡下人家，浓浓的乡村韵味扑鼻而来。创设情境，充分调动学生各种的感官，感受乡村气息。】
二、在品读中感受“乡下人家”
自由读课文：读准字音，读通句子，划出生字词。
1、认读词语，采用联系文中句子理解词义。
2、指名分节读课文，指导朗读好句子。
3、让学生说说，各小节分别写了什么景物？
教师根据学生的回答，引导学生一起总结、概括，形成优美的诗句。
长藤绿叶瓜架，
春雨竹笋鲜花，
鸡群悠闲自在，
小桥流水戏鸭，
夕阳鸟儿小憩，
月夜睡梦甜蜜，
最美乡下人家。
4、齐读短诗，感受文章所描写的*凡而又优美的景物。
【设计意图：在朗读交流中，帮助学生读准字音，读通课文，理解句子。通过交流每个小节分别写什么，让学生自读自学，理清课文脉络，感受乡下人家清新、自然的美。】
三、在赏读中享受“乡下人家”
出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
1、指名读句子，理解“独特和迷人”。
2、你从课文中的哪些句子中感觉到这种“独特”和“迷人”？
3、文章中描写的景物都是乡下最*凡、最普通的，但是在作者看来是那样的独特、迷人。（学生自由说说乡下人家给你留下了怎样的印象？）
4、品味你最喜欢的句子，有感情地读读。
【设计意图：这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。所以引领学生重点品读这一句，想象乡村生活中最*凡、最普通的场面，体会从中展现出来的乡村生活的自然亲切、优美恬静。】
四、在想象中表现“乡下人家”
1、出示补充内容：
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，一个瓜架，——（ ），——（ ），——（ ），——（ ），……描绘出诗情画意的篇章，像一首诗，——（ ），——（ ），——（ ），……
2、交流欣赏。
【设计意图：在学生充分感受了乡下人家的自然亲切、优美恬静后，设计这样的课外拓展，让学生结合自己的生活体验，继续寻找乡下人家最*凡、最普通的美。从而升华感情：原来在大自然中，无论怎样普通*凡的事物，都能描绘出最优美的画卷。】
【教学目标】
1、会认5个生字，会写14个字，正确读写“装饰、风趣、鸡冠花、和谐”通过查字典或联系上下文理解“装饰、和谐”等词语的意思
2、朗读课文，能随作者的叙述在头脑中浮现生动画面，了解课文大意，感受乡村风景的美丽。
3、在感悟、品味、运用语言的实践中，体会作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒**感的表达方法。
【教学重难点】
引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法；在看似*淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从*凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
一、激趣引题，检测预*
1、在一个月明人静的晚上，你们听，是谁在唱歌？（学生回答）这样的歌声让你感觉到了夜晚的安静，谁能够带着这种感觉读一读屏幕上的文字。（学生读）这充满诗情画意情景就是作家陈醉云《乡下人家》里的一个场景。那里还有什么呢？让我们跟随作者到乡下人家去走一走吧！（出示课题，齐读课题）
2、课文我们已经简单预*了，现在乡下人家来了几位朋友，看看大家都认识吗？
课件出示生字词语，检测预*情况。
二、朗读课文、感知画面
（一）朗读课文，交流画面，整体感知课文内容。
1、朗读课文，边读边想：你在乡下人家看到了什么？是在哪个地方看到的？把你看到的告诉大家吧。、
2、学生交流阅读收获，教师根据学生发言，课件展示瓜藤、鲜花、青竹等。
3、现在能不能把你看到的这些景物用简洁的四字词语概括出来？
（二）初步感受“独特、迷人”的乡村景色。
1、走了这一圈，乡下人家给你留下了什么印象？请用一两个词语说说你的感受。作者又是怎样的感受呢？找找文中相关的句子。
2、学生交流自己的感受，找到作者感受的语句，抓住关键词语：“独特、迷人”引导学生理解。
三、品读文章，感悟语言
1、让我们再次走进课文，从作者的语言文字中，去感受这份独特、迷人的美。默读课文划出让你感受到独特迷人的关键词语或是句子，还可以在旁边写一写你的理解和感悟。（生默读，师巡视指导）
2、说一说，你划了哪些句子，你的感受是什么？（读句子+谈感受）
（重点处理瓜藤满架、鲜花盛开，雨后春笋几幅画面）
A、“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”。（大屏幕显示
①指导理解“别有风趣的装饰” 。
②对比手法
过渡：同学们，乡下人家屋前瓜藤缠绕，是一道别有风趣的装饰，那其它的风景呢？你又划出了哪些句子？
B、有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
①谈谈你的感受。
②理解（依着时令，顺序开放）
（屏幕显示：各种花开的图片，文字显示花开季节）学生口头完成下面的句子：
春天来了，芍药花_____________；夏天到了，凤仙花、鸡冠花______________；一阵秋风吹过，大丽菊________________；就是这样，按照不同的季节，依次开放，就是——（依着时令，顺序开放）
③想象这些花在你们眼前轮番开放的情景，你想到了一个什么词？理解朴素与华丽
过渡：同学们，乡下人家屋前鲜花四季轮放，屋后的那一片，又是什么呢？一起读这个句子
（显示大屏幕：几场春雨过后，……成群地从土里探出头来。）
C、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
①这些景物给你留下了怎样的印象？
②抓住“探”字和词语“成群”，体会独特迷人。
③情感朗读
D、根据学生意愿，交流其他画面。
四、回顾全文，提炼升华。
1、今天，在乡下人家我们看足了风景，现在我们来回顾一下，请用“无论……还是……”的句式来填充句子的空白处。
乡下人家，都是一道独特，迷人的风景。（时间
乡下人家，都是一道独特，迷人的风景。（季节）
乡下人家，都是一道独特，迷人的风景。（地点）
乡下人家，都是一道独特，迷人的风景。
2、读连缀画面而成的小诗歌，感受乡村风景的美丽
五、布置作业，延伸拓展。
想象一下，在冬天，在乡下人家，会是一幅怎样的图画呢？先和同学们交流交流，再写下来吧。
设计思想：
1．指导思想
《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。根据我的了解，我们的学生85%以上从小生活在城里，对乡村生活缺乏了解。学*本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最*凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
本文的教学重点是读文感悟，学*写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，因为我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是学生看似熟悉、实则陌生的，而文章的语言看似也很*淡，那如何从陌生的景物中、从*淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。
2．设计理念
阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。读一读喜欢的段落，说一说感兴趣的景色。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练。本文的教学目标有“积累课文中的优美词句、精彩语段”“学*作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒**感的表达方法”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。
学*目标：
1．认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3．学*作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4．感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点：体会从*凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子。
教学准备：搜集有关乡村生活的资料；乡村风光照片；多媒体课件
教学过程：
一、情境调动，导入课文。
1．引课：播放乡村生活的资料，交流：说说对乡下的了解。
2．教师：今天，我们学*第21课――乡下人家，就是一篇有关“乡村生活”的美文。一起读读题目。
二、初读课文，感知画面
1．接读课文，给每幅图画起个好听的名字。
2．师生共同交流，师相机板书
3．谈自己对图画的感受
4．读课文，找能表达作者感受的句子。（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）
教师：文中有句话写出了作者对这些图画的感受，请大家快速浏览一下课文，看能找到吗？
教师板书：独特迷人的风景
三、细品深悟，感情朗读
（一）问题引领
教师：乡下人家有一道道独特迷人的风景，那你认为哪一道风景最独特最迷人，就认真去读一读，画一画重点的词语、句子，和同桌交流交流理由，还可以在空白处写一写自己的感受。
（二）学生研读。
（三）交流（按照学生感兴趣的图画顺序交流）
1．瓜藤攀檐图
体会动态的美
A．教师：请大家读一读第一句话，看看体会到什么？
（体会到乡下人家门前的瓜秧生长的很旺盛）
教师：从哪儿体会到的？（攀上棚架，爬上屋檐）
教师：会读书的学生能把一个句子或一个词语读成一句话，你是从哪个字体会到的？（攀、爬）
B．教师：这是一种生机勃勃的、动态的美，作者用了两个字，就把画面写活了！
体会静态的美
A．教师：这里农家小院的装饰是什么样的？
学生：――
B．教师：（出示课件）注意变色的字（青、红的、碧绿，课件背景是淡淡的瓜藤攀檐景），再读一读句子，看看你体会到了一种什么美？（色彩的美）
教师：是啊，这明丽的色彩让人赏心悦目、心旷神怡。这里的装饰还是多姿多彩的呢！谁还愿意再来说一说这儿的装饰？
学生：――
C．教师：同学们，你们乡下的爷爷奶奶、姥爷姥娘家有没有种瓜？（闭上眼睛想象一下那儿的画面）
谁能结合自己刚才想的，联系课文，再来说一说农家小院这别有风趣的装饰？
学生：――
D．教师：这儿既有自然的、静态的美，还有生机勃勃的、动态的美，想到在屋前搭瓜架的人们，是多么富有创意啊！
请一位同学来读一读这一段，我们边听边想象这幅生机盎然的瓜藤攀檐图。
2．鲜花轮绽图
A．学生：交流自己的体会，为什么感觉这里最独特、迷人。
（同时，教师出示课件：鲜花绽放）
B．教师：说的真美，鲜花在对你笑呢！
3．雨后春笋图
A．学生：谈体会
B．教师：是啊，老师也很喜欢这儿，请同学们用心读一读，（课件出示本自然段）看你发现了什么？（课文中的句子为：成群的从土里探出头来，课件中改为：成群的从土里长出来，背景为淡淡的竹笋图）
C．教师：把“探”换成“长”行吗？为什么？
教师：作者用了一个“探”字，就让我们感受到春笋生长得那么迅速，像一个个和我们捉迷藏的小娃娃。
来，让我们一起感受一下。
学生：感情朗读。
D．教师：我看到有的同学脸上都带着陶醉的神情，看来，这么独特迷人的景色，我们还应深深地刻在心中！大家试着背一背，看谁先背下来。
请一位较好的学生背诵。
E．教师：有什么好办法能迅速地背下来？
（边想象画面边背诵、抓住关键的词语……）
F．教师：请同学们用自己喜欢的方式再背一背。
学生：――
学生：齐背诵。
4．鸡鸭觅食图
A．学生：谈自己的体会（教师出示课件，背景是鸡鸭悠然自得觅食的图片）
B．是啊，**觅食鸭戏水，这样的风光确实惹人陶醉。
5．院落晚餐图
A．学生：谈自己的感受
B．教师：为什么会有这样的感受？
C．教师：农家人吃饭都让人有诗的感受，大家闭上眼睛，（师用语言渲染情境：现在，我们就身处乡村夏天的傍晚，这儿真是天高地阔啊！让远处看，看到了吗？天边红红的，再感受一下，那轻轻吹来的，抚摸着我们面颊的……还有从头上飞过的，叽叽喳喳叫着的归巢的…… ）
D．睁开眼睛大家刚才都看到了吗？你有什么感受？
F．教师：在这充满诗情画意的地方，老师送给大家几句诗，大家一起读一读！
晚日低霞绮，晴山远画眉。
风生高竹凉，雨送新荷气。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
学生：帮诗句找家。
G．我们把诗送入文中找一个同学读诗句，我们读课文，来感受一下傍晚乡村那天高地阔的自然美！
教师：太阳渐渐下山了，傍晚悄悄的来临……
学生：……（配乐朗读）
H．教师：好一幅自然和谐的院落晚餐图啊！
6．月夜睡梦图
教师：（课件，音乐起）乡下人家秋天的夜晚就更美了！天渐渐地暗了，天空中升起一轮皎洁的圆月，银白色的月光洒向大地，辛苦一天的人们要入睡了，这时，纺织娘便唱起歌来：
生1：织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！
生2：织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！
全体学生感情朗读课文。
教师：这美妙的歌声伴着辛苦一天的人们甜甜蜜蜜的进入梦乡。
7．感情升华
A．欣赏了刚才的这几幅图画，你最大的感受是什么？
B．让我们再一起来读最后一段：作者那由衷的感叹！
四、拓展积累
1．教师：这样独特迷人的风景，作者到现在还魂牵梦绕！其实，许多文人都用笔描绘了美丽的田园风光，写下了优美的诗篇，课前，大家也搜集了一些古诗词，谁愿意读给大家听？
2．教师：其实，在读课文的时候，我就被深深地打动了，听了这几首古诗，我感受更深，老师填了一首词，朗诵给大家听一听。
3．相信，此时，同学们心中的乡村美景已不止文中、诗中的这些，下课后，同学们就作一首小诗，或者填一首词，或者写一段文字来描绘你心中的田园风光。
教学目标
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句子（段落）。
2、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
3、了解课文的叙述顺序，学*作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒**感的表达方法。
教学流程
一、引入新课
导入：【出图1】同学们，上节课我们跟随作家陈醉云走进了富有诗情画意的乡村：那里柳枝摇曳、流水潺潺、鲜花遍地、果实满园。如果说都市的生活带给我们的是繁华昌达，那么乡村宁静美好的生活就需要我们用心细细体会。这节课让我们再次走进“乡下人家”。
二、设疑：
1、乡下人家、乡下生活带给你怎样的感受？谁能用一句话概括？
（1）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（板书“独特”、 “迷人”、“风景”）
2、作者在课文中给我们描写了几幅独特、迷人的风景画？（七幅）谁能用简练的语言概括出这七幅画的名称来。【出示图】
屋前搭瓜架、门前种鲜花、雨后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静曲催眠
3、让我们继续走进这独特迷人的风景画，感受田园诗情。
三、小组交流
1、首先，请同学们自读课文，完成自主探究部分。
①这七幅美景中，哪一幅给你留下了深刻的印象，美美地读一读，想象画面，并说说自己的感受。
②作者是按照怎样的顺序描写乡村人家独特迷人的风景的？
2、小组交流自主探究。
3、首先，我们来完成文本探究的第一题。这七幅图，你们愿意展示哪一幅？……
请各组准备展示内容。
小组展示时请同学们自然、大方的表现自己。
四、班级展示
a、展示：课堂探究（一）
首先，我们来交流课堂探究第一题。
导语：让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特迷人的风景吧。
一 、屋前搭瓜架
1、展示（读着句子，想象画面，有着自己的感受，真会读书。）
2、比较
⑴ 【出图】“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。”
师：读这个句子，你有什么发现？
这句话的前半部分写了乡下人家的瓜和叶，后面说的是城里的石狮子和旗杆。
师：(看图)这些石狮子和旗杆给你怎样的感受？（学生自由说）
师：是的，这些石狮子和大旗杆也许会让人感到很气派，然而乡下人家门前的装饰却是这些普普通通的瓜和叶，这又让你有什么样的感觉？（学生自由说）
师：是呀，通过这些石狮子与大旗杆的对比，乡下人家这些生机勃勃、色彩艳丽的瓜和叶，更让人觉得亲切、舒服、十分可爱。课文里的这个句子正式通过对比的写法把这独特、迷人的景物展现在了我们面前。
让我们一起来读这个句子，好好地体会体会。你们读前半部分，老师读后半部分。(读句子)
咱们再交换来体会体会，我读前半部分，你们读后半部分。
同学们，乡下人家屋前瓜藤缠绕，真是一道别有风趣的装饰，十分可爱。
二 、门前种鲜花
过渡：同学们，乡下人家的“可爱”远不止这些，更可爱的将会展现面前。请下一组同学来展示。
1、展示
２、分析
（1）为什么说它们依着时令、顺序开放？（你真会思考）（学生回答）【出图】解释
（2）作者为什么要说“朴素中带着几分华丽”？（这个问题提的很有价值）（生自由答）
师：同学们，作者用了“朴素”和“华丽”来写这些花，老师把这两个词写在黑板上，你有什么发现?
是的，这两个词真好是一组反义词。作者这样说岂不是前后矛盾了吗？朴素、华丽到底是怎么样的？（生思考）
乡下人家把它们种在哪了？（门前的场地上）有漂亮的花盆去装饰它？
这给你怎样的感觉？它是一种自然的美，朴素的美。
再看看这些花的颜色和它们的样子，怎么样？给你又是一番怎样的感觉？鲜艳、大方、色彩明丽、非常地华丽。
3、美读
这就是作者笔下的朴素中带着几分华丽。也正是这一组看似矛盾的反义词，才让我们的农家小院显出一派独特的农家风光。一起来读。
三、 雨后春笋冒
过渡：来，雨后春笋冒。
1、展示
2、细读
⑴ 补充：从“许多”“成群”发现多。
我从“探”字发现这是一个拟人句。（真会读书，发现了作者写作的秘密）【出示图】竹笋迅速地往上长，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里偷偷的探出头来，充分展示了春季勃勃的生机。这个拟人句怎样读呢？（顽皮的、欢快的）
自己试着读一读。
你现在就是这些小春笋，把这个拟人句读读。
范读。
请带着你的理解读读。（指名读）多可爱的小笋芽儿啊，告诉大家，你“探出头来”想看什么？（生自由答）
3、积累
说得真不错！想当小笋芽的同学请带着自己的渴望，带着自己的迫切都来试着读一读这句话，能背下的同学试着来读一读吧！
花藤满架，绿意盎然，雨后春笋，生机勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊！在这些美景前我想起了诗人高鼎曾经吟咏过的一首诗——（教师引导学生一起背：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢）（全班齐背）
四 、院里鸡觅食
过渡：乡村人家的植物美，动物更美。【出示空白图】
1、展示
鸡爸爸
鸡妈妈
2、真是幸福的一家子！
五 、河中鸭玩耍
过渡：那河中的鸭子呢？
1、展示
“他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树荫下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附*的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。”
2、理解
补充：我从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；
我从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。（同学们，读书就是要这样，读出自己的感受，读出自己的理解。）
3、美读
乡下人家，鸡鸭成群，这里就是他们自己的家，请同学们看着课文插图，你看，他们和家人相处的那么和谐自然啊。
六 、门前吃晚饭
过渡：若是在夏天的傍晚，乡村人家又是一幅怎样的景象呢？请下一组的同学为我们展现“门前吃晚饭”的场景。
1、展示
若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
2、描述
在自家的小院中吃饭的经历。我也有这样的经历。（生描述）
3、赞美
⑴ 老师眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风**，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，真是一道独特、迷人的风景。
⑵ 乡下人家的生活就是这样的*淡，但*淡中不失带有和谐、甜美，
七 、夜静曲催眠
夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景。请下一组的同学为大家展示。
1、展示
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
2、细读
⑴ 补充：发现了这是一个拟人句。（细心的孩子，真会读书）
⑵ 这个“织，织，织，织呀”是纺织娘的唱的歌，该怎样读呢？（缓缓的、柔柔的、轻轻的）
⑶ 师生试读 请你动情地读一读，（指名读）
⑷（生评价）那么请你来读读，读得真好！听得大家都要睡着了！
⑸ 指名读。让我们听着他的朗读，一起来沉醉在月夜睡梦的静谧中，享受这月夜曲催眠的宁静美。
八 、小结：是啊，《乡下人家》让我们体会到了乡村那恬静的生活和独特、迷人的景色。
1、请同学们给这几句再增添一句话，使它成为一首美丽的小诗【出示图】
乡下人家
屋前搭瓜架 门前种鲜花
屋后冒笋芽 院里鸡成家
河中鸭玩耍 晚饭夕阳下
夜静曲催眠 乡景美如画
2、自己连起来读一读。（自读、齐读小诗）
乡下人家是一首歌，一首质朴悠闲的歌；乡下人家更是一幅画，一幅活泼清新的画；乡下人家更是一首诗，一首宁静幽远的诗。
教案背景
我校学生地处城乡结合部，有一定的农村生活经验，对乡下的人事物有一定的感情，对课文内容理解起来不难。本课属于四年级下册教材第六组的首篇课文（21课）。第六组的单元训练要求：感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩片段。学生经过了三年多的学*，阅读能力有一定的基础。
教学过程
一、复*创境，导入新课。
1、今天，我们继续来学*（学生齐读课题）。上一节课，我们学*了字词，初读了课文。谁能说一说，这篇课文的主要内容是什么？
2、学生汇报：这篇课文的主要内容，适时引出中心句。
3、大屏幕出示：（中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）齐读，（教师板书：独特、迷人）。
4、教师小结：真是这样吗？让我们继续走进——乡下人家，去感受它“独特” 、“迷人”的魅力。
二、品读美图，感悟积累。
1、请同学们默读课文2-6自然段，根据上一节课的学*，画出段落中的重点句子，并在旁边的空白处写一写自己的理解和体会。
2、小组交流。（教师巡视）
3、全班交流：
生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句，特别是文中的拟人句、比喻句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文。学生可能会汇报的句子预设如下：
（1）鲜花春笋：
重点句1：有些人家，……它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
①引导学生联系生活实际理解体会。适时板书：联系实际
②联系生活实际，结合我们的想象，说一说你能用哪些词来形容眼前的这些花？（五彩缤纷、绚丽多彩，多姿多彩，争奇斗妍、百花齐放……）
③这就是书上所说的“华丽”，作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢？你是怎样理解“朴素”的？（对，它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的彩纸来包装，农村的花随意的种在那儿，简单，自然，而自然的往往是最美的。对比。）
④来，让我们一起美美地读读吧！（指名读，评价到词：重读，齐读）这一段中还有没有想交流其他的句子？
重点句2：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
①拟人的手法，写出了竹笋的好奇、调皮、可爱、活泼、着急、生机勃勃……
②这里的“探”字还可以换成哪些词？（钻出、冒出、伸出），大屏幕出示：一组句子：比较体会拟人句的好处----生动形象。
③加上动作读读这句话好吗？（指名读，齐读）多么可爱的一群小笋芽啊！
④刚才我们抓的重点句子是拟人句，（板书：拟人句）想一想，课文中还有哪个地方运用了拟人的句子？自己在书上画一画，体会体会。（教师巡视指导，学生汇报）
（2）鸡鸭觅食：
①重点句1：从他们的房前屋后走过。肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（拟人句，通过重点词“率领、大踏步”理解体会鸡的一家负责、威武、和谐、融洽、幸福。读读母鸡和雄鸡的句子。）
②重点句2：在绿树阴下，会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附*的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。（理解体会：你能提出什么问题？捣衣——联系生活实际；从不吃惊，人与动物的自然、和谐、融洽）
（3）月夜睡梦：
重点句1：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”
①（理解体会：拟人——寄住、唱起歌）
②知道纺织娘吗？想不想见一下？（大屏幕出示纺织娘声音图片）
③好听吗？伴着好听的纺织娘的歌声我们读一读好吗？（指导读好读，联系生活实际想象着母亲摇摇篮的样子，轻轻的有节奏的，加上动作读出催眠曲的味道）
重点句2：那歌声真好听，赛过……，让……梦乡。酣睡的人们，低吟的纺织娘连同屋前的瓜架，让人久久的沉醉其中。其实不仅本文的作者喜欢运用拟人句来描写美丽和谐的乡下风光，还有很多作家、诗人都愿意运用这种方法来描绘乡村景象。请看屏幕：出示阅读链接，教师范读。
①同学们默读课后的阅读链接，画出文中的拟人句，想一想作者为什么要这样写？
②订正答案。
（4）院落晚餐：
出示重点句：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
①（理解体会：大气，豪爽，天高地阔；自然、和谐、比喻句）（板书：比喻句）
②齐读体会。
③换一种方式读，边读边想，你又从中读出了什么？大屏幕出示：天边的红霞/向晚的微风/头上飞过的归巢的鸟儿/都是他们的好友/它们和乡下人家一起/绘成了一幅/自然、和谐的/田园风景画。读出了：它既是一幅画，又像一首诗，真是如诗如画，充满了诗情画意。
④联系上下文说一说，还有哪些场景它也在你的头脑中形成了一幅自然、和谐的田园风景画？读一读，说一说。（板书：联系上下文）
4、这一幅幅自然和谐的画面让我们不由得赞叹到：师生齐读最后一节。
三、全文总结、课外延伸。
1、乡下人家每个季节都很迷人！但很遗憾作者没有写哪个季节？
（冬天）联系生活实际和课文想像一下乡下的冬天是怎样的？请你用上拟人句，比喻句来说一说。（全班交流）
2、相信有了同学们这一幅幅美丽的冬景图啊，我们就可以理直气壮地说----乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
一、文中有画，导入课文
师：同学们，放假期间，去过乡下吗？
生：去过
师：你看见乡下的哪些地方与我们城里不一样？
生：自由说
师：今天，让我们一起跟随作者去欣赏乡下人家一幅幅美丽的画面，好吗？
①板书课题；②读题。
二、初读课文，从中心句切入，展开探究
师：请同学们打开语文书，自由读文，快速找出作者最能表达乡下人家喜爱的句子，用铅笔作上记号看谁找得又快又准。
找得真准，来，一起读一读吧！
你从这句话中知道写了什么？（板书：独特、迷人）
说说你对独特、迷人的理解
那作者都写了那些独特、迷人的风景画呢？快拿起笔找找吧！想想课文中描写的乡下人家哪些生活画面，按大屏幕上的提示，找出相应的画面，美美地读一读。并且画出最能体现乡下人家独特、迷人的句子，好吗？
三、品读课文，欣赏乡间描绘的画面
1、重点朗读画面：瓜藤攀檐
①哪些同学被屋前的瓜架吸引了，你觉得这段中哪个句子最能体现出乡下人家独特、迷人
出示小黑板：青，红的瓜……可爱多了，理解，“装饰”，“别有风趣”
说说感受，前部分是说有生命的藤叶，后面说呆板、严肃的狮子、旗杆，形成对比（对比修辞）
男、女读前、后半句
②指导朗读，读出可爱
2、重点朗读画面，鲜花开放，雨后春笋
①、读了这句话你有什么问题要提吗？（朴素中带着几分华丽）因为这些依着时令顺序开放，一年四季都有花开
②、读这句话认为美在哪儿？课件欣赏小竹笋。
你能边读边做“探”出头来这个动作吗？
师：多可爱的小笋芽呀！告诉老师你探出来头来想干什么？
指导朗读（读出好奇、调皮的语气）
3、朗读画面，群鸡觅食
①、指名读——谈感受——指名读：那个写出了雄鸡的神气
②、指导朗读
4、朗读画面，月夜虫鸣。
①、秋天的乡下人家，纺织娘唱歌使劳动一天的人们进入梦乡
②、应该怎么读？（读出催眠的特点）
5、重点朗读院落晚餐
①、如果要你来画一画这幅田园风景画，你会画什么？
②、拓展：乡下人家吃晚餐时会说什么？
③、师范读生想象画面。
④、课件欣赏画面。
⑤、指导朗读——背诵。
6、课件出示句子，说说现在对这句的理解，不论什么时候指：白天、傍晚、夜里，不论什么季节是指春、夏、秋
我们发现，作者从房前屋后写到小河里，从春天、夏天写到秋天，从白天傍晚写到深夜，从植物、动物写到人物，真是——（引读最后一段）
师引读，生读后半句，读出自已对乡下人家的喜爱
四、联系实际，拓展画面
师：是呀！乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，想象一下，在冬天；可能又是一幅怎样的画面？用自已的语言说一说给同座听一听（如：院子，温暖的阳光下有一对对的人在下象棋、阳光下的早晨院子里一群老人在跳健身操等），课件提示：乡下人家冬天的画面。
小结：这些都是以前的乡下人家，*两年来，农村由于新农村建设也发生了许许多多的变化，热爱生活的乡下人家用自己勤劳的双手每天都在建设自己的家园，你发现了什么变化？（生自由说）
课件提示：农村变化
五、小结全文，抒乡间诗情
欣赏完了乡下人家这些独特、迷人的画面后我们也慢慢喜欢上了这些热爱生活的乡下人家，让我们一起写写诗表达心中的喜爱吧！
我爱乡下人家，我爱长藤瓜架；我爱一幅幅、的田园风景画。
六、作业：
诗作完了，其实我们还可以用画画来表达对乡下人家的喜爱之情，今天的作业：我会变：我会把文中的风景变为一幅幅画。
一、情境导入、激发兴趣
今天，我们继续学*第２１课《乡下人家》让我们共同回味一下乡下人家的美景，现在请闭上眼睛，听。师：“房前屋后那碧绿的藤蔓，拌着春雨从土里探出头的竹笋，一群小鸡在庭院中觅食，一群鸭在水中嬉戏玩耍，夏天人们在树荫下边吃晚饭边话家常，秋天的夜里人们伴着纺织娘甜美的歌声进入梦乡”。
二、畅谈感受、读中感知
说说你看到了什么、有什么感受？（生畅谈感受）师：文中有两个词特别能表现出作者的感受，请默读课文，找一找。学生揭示“独特、迷人。” 说说你对这两个词语的理解。让我们用喜欢的方式学*，说说作者抓住哪些景物写出了乡下人家景色独特、迷人。带着这个问题先自己读课文，再与小组同学交流。
三、汇报交流、读中感悟
学生可能找到的相关语句：
“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”
教师用男生和女生对比读的方法，让学生体会对比的写作手法的好处，并能更深刻地体会到乡下人家景色的独特之处。
“还有些人家，在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”
此句的难点在于理解“朴素”和“华丽”在句子中的意思。教师可先让学生观察这两个词的关系，发现它是一对反义词后，引导学生联系上下文加以理解。
“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”
这句话抓住“探”字来理解，并反复指导学生朗读。同时把这个句子积累下来。
“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”
又是一个拟人句，让学生以读来表达自己的感受。
“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”
此处不仅指导朗读，还要让学生联系生活实际谈谈感受。
“月明人静的夜里，他们便唱起歌来：‘织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！’
升华感情，小结。
四、回归课文，揭示写法
请同学们再读课文，看看作者是按照怎样的顺序描写的。
（如果学生不能找出房前、屋后这个空间顺序教师就适时引导。）
五、总结全文、拓展阅读
乡下人家这篇课文让我们体会到了乡村恬静的生活和独特、迷人景色。课文后还有一篇短文《在天晴了的时候》回去读读体会一下又会给你怎样的感受。
【板书设计】
春、夏、秋
２１、乡下人家白天、傍晚、夜间
独特、迷人 房 前、 屋 后
