今年的五一，我和小伙伴一起去了惠东盐洲岛的一个海边。这里的海壮丽极了，远远地就能听到汹涌的波涛撞击着礁石发出的“隆隆”声。殊不知，在这辽阔的大海旁边，有一座不起眼的小村庄。我们住的民宿就在这里。
美丽的小渔村坐落在山脚下，高高矮矮的民居鳞次节比，一家挨着一家。整个村落比较原生态，除了临着路的几家改建成了几层高的民宿。再往里走，单看房子的建筑风格和斑驳的外墙以及屋旁整齐码放的一捆捆柴火，大体知道住在里面的人们都过着简朴的生活。
小村的居民都爱在自家门前圈一片菜地，在那里种上青菜、西红柿或者辣椒。鸡，是这里最常见的动物。从他们的屋后走过，肯定会看到成群的小鸡“叽叽喳喳”地叫着，像极了我们放学时迫切想快点回家吃饭的样子。
翻过村后的山脚，就能到大海。靠*海边的山下有一片开阔的田地，里面种满了水稻。走在田间的小路上，那绿油油的水稻，加上空气中泥土的`芳香，让人陶醉其中。路边的田埂上开满了五颜六色的鲜花，蜂啊、蝶啊在花丛中翩翩起舞。几只黄牛三三两两地分散在田间，它们或立、或卧、或吃草、或追赶，悠然自得、快乐极了。
这里的乡村虽然没有高高的楼房、没有轰鸣的汽车、没有豪华的酒店，但有四季翠绿的菜园、有星星、有月亮、有各种小动物。这些都是都市的孩子无法拥有的乐趣，这是只属于乡村所特有的自然风光！
乡村生活，朴素中带着几分野趣，最引人注意的就是那初春的景色了。
悄悄地，悄悄地，漫长的冬日过去了。当东方的启明星升起，第一丝曙光出现时，青蛙们便开始了合唱。鱼儿还没出来，湖面水*如镜，一丝微风掠过，湖面便泛起阵阵涟漪，看起来纯净又可爱。柳树抽出了新芽，随着溪流的节拍，柔软的枝条开始舞动，那姿态倒映在水中，仿佛是晨光中的新娘。微风吹拂着脸颊，我想起了志南的“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”；转念又想到了柳永叹出的“杨柳岸，晓风残月”。初春的杨柳，有各种姿态的美。
慢慢地，慢慢地，已到了正午，人们在这还有些寒意的.初春，却是敞开大门吃饭的，随时便能招呼路过的乡邻进来吃上几口小菜。在饭桌上，主人与客人如同一家，喝着自家酿的米酒，用乡音谈天说地。偶尔有些鸡狗来讨食，人们也不驱赶，见狗给肉，见鸡给米，其乐融融。在我看来，这朴素的生活，与那华贵的宴*也并不相上下了。
渐渐地，渐渐地，时间从眼皮下溜走，转眼已*深夜。九点半的乡下，灯火早已熄灭，只剩下纺织娘的歌声——织，织，织，真好听。加上远处溪水的叮咚声，树叶的摇曳声，便是一场最好的催眠曲了。
乡下人家，乡下风景，都是质朴的。乡下的初春，更是别有一番风味。
我爷爷的老家在嵊州的一个村子里。村里有一位熟人，和爷爷小时候是要好的伙伴。一天，我去那个村子，刚走过石桥，便发现爷爷的那位朋友已出现在了我的眼前。
那个朋友，脸很黑，眼中的光很和善、很温柔。一见到我们一行人，他便热情的跑来，和爷爷用当地方言交谈起来，述说着对我们的思念之情。
他领着我们进了他家，一进门，我就看见了许多耕田用的工具。锄头、镰刀……足足好几十样。“咯咯咯、咯咯咯！”屋后，公鸡又在叫了。那位朋友，领着我们到了后院。放眼望去，母鸡腹下那一枚枚蛋，圆的跟球似的'，一看就知道，小鸡快要出壳了。一旁昂首阔步的公鸡，好似哨兵，在鸡蛋旁转来转去。
接着，那位朋友领我们进了他的茶园，放眼望去，一片翠绿尽收眼底。风一吹，茶树发出“沙沙”声，像是在催我们要采茶叶的时候到了。那朋友热情地邀请我们随他一起去割茶，给我们发了工具后，大家一起割起茶来。只见爷爷熟练的抓住了茶树的一根枝，用刀在枝条的底部一划，一些茶叶便被割了下来。割完茶，我望着一大袋茶叶，很是开心。早就把秋天的炎热忘得一干二净了。当爷爷的朋友说把这茶叶送我们时，我开心的一蹦三尺高。
乡下人，就是那么热情、大方；而乡下的风景，更是可以用美到极致来形容。
乡下人家的生活，十分令人陶醉。
先从房屋说起吧，屋顶简单的三角顶，黑黑的瓦、白白的墙，奇怪的是，乡下人家白天都开着门，可以看见有人在里面吃饭，即使对门传来几声响亮的狗吠，他们也不觉得奇怪。屋前的瓜架和屋后的菜地都绿绿的.像一块无暇的翡翠。肥沃的泥土和翠绿的叶子组成了一副朴素的画。走在路上，即使有狗冲上来冲你不友好地大叫，也是再正常不过的事了。
离开菜园，来到水塘边，这里是鸡和鹅的天下了，小鹅一边开心地嘎嘎叫唤一边游戏。还时不时地扑腾着翅膀，似乎很享受。一阵风拂过大地的脸颊，草沙沙的唱着，一支鹅安静地坐在草丛中，正在休息。鸡则更可爱啦，他们没有鹅那么安静呢，早已到了午饭时间，一只羽毛乌黑的雄鸡还在草丛中神气十足，慢悠悠地散步呢。大概想起引起母鸡的注意，另一支五彩大公鸡比黑鸡更傲慢了，都中午了，还发出响亮的叫声，让我们大吃一惊。母鸡可没公鸡那讲究姿态了，主人刚把饭盛好，母鸡就直奔饭盒，飞奔上前，争先恐后，似乎下一秒饭就该吃完了。看母鸡这个样子，我忍不住笑出声来。
爸爸说，以前来过这地方，就在这座山上，山上的竹笋可多了，有的刚探出头来，有的不肯脱去褐色的外衣，还有的早已长得比我的个子还高了许多。小蘑菇探出脑袋，竹叶铺成的路，踩上去沙沙作响。
乡下就是那么有趣，令人陶醉，令人留恋。
我们乡下人不像城里人那样住着高大的楼房，家里摆着液晶电视机，驾驶着“宝马”、“奔驰”。我们的生活虽然很拮据，住的房子很矮小，电视机是旧的，车子是“凤凰”、“五羊”、三轮车，但是我们不完全比他们生活的差，只要你看了下面的，就有所感受。
我们不像城市里那样，街上车来车往，川流不息，还经常发出刺耳的'鸣叫声。我们的路上人人面带笑容，车子不多，还常常会看到一群孩子欢快玩耍，嬉闹。
每当夏天的中午，一些孩子在小溪里捉鱼，在河中嬉戏，时常可以看见，大家你泼我，我泼你，乐趣像滔滔江水那样，滚滚而来；这时，你也会不由自主的加入到他们的队伍中。傍晚，我们便将桌椅饭菜搬到场地上，天高地阔的吃起来，天边的晚霞，落日的余光，它们和我们一起，度过了一个个难忘的夏日。
秋天时，农民伯伯望着那一片金黄色的稻田，心里比吃了蜜还甜。他们一个个背着镰刀，到金黄色的海洋里去割稻谷。沉甸甸的果实压弯了腰，农民伯伯开着小三轮车，将稻谷放入车箱，然后哼着小曲，满载而归。
看了上面。你有所感受了吗？对，各个东西都有他的好处，农村也不例外。
双峰的乡下人家，一派美丽的景象。
乡下人家住着或高大或矮小的房屋，房屋的瓦片是朱红朱红的，墙壁是雪白雪白的，白灰色的鸽子停在屋前的屋檐上。乡下人家的房子里都有着干净整洁的堂屋，屋后，一只母鸡大踏步地带着一群小鸡在场地上走来走去，像是在巡视有没有人侵入它们的地盘。
在乡村，几乎每户人家都有一片稻田，绿油油的，好看极了。勤劳的人们拿着锄头在松土，挑着大桶小桶的`水给菜苗浇水，还种了苦瓜、丝瓜、玉米、萝卜、红薯……
走在乡间的小路上，你会看到一朵朵漂亮的花，随处可见的草儿随风翩翩起舞。雪白的蒲公英一团团，一簇簇，摸上去软极了，深吸一口气，一吹，哇！蒲公英的花瓣在空中飞舞，像一群小精灵一样，接着，它们落到地上，开始寻找起各自的新家。杜鹃花，有各种各样的红，可爱的小雏菊嫩黄嫩绿，一眼望过去，又是一片紫色的小花海，闻闻它，真香。还有奇怪的草，看上去它是一种非常尖锐的草，但我一碰上，却一点也不疼，真是奇怪。
乡下人家都有一口鱼塘，阳光照耀着水面，波光粼粼，像是被洒满了揉碎了的银子。钓鱼的人往那里一坐，真是悠然自得。
扛着长长的鱼杆，提着自己的收获，走在乡间的小径上，静静的晌午没有一点多余的杂音，只传来几声鸡和鸟儿的鸣叫，那么美妙，那么动听！
乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在房子上搭上竹竿，种上丝瓜、南瓜等，它们长得可快了，丝瓜和南瓜开花时都有一种令人高兴的气味。当它们结果时它们的藤就会弯弯着，有时都会压弯，或者压到泥土上。
乡下的花特别多。有牵牛花、菊花还有凤仙花，它们一个比一个漂亮，尤其是牵牛花和菊花，它们两个的味道比什么都香，虽然菊花的径有很多的大刺，但是，人们还特别喜欢它这个带刺的“小野猫”。有一些花还会保护自己呢，比如玫瑰花，菊花等等，还有一些花就爱招引小飞虫过来，一来就是一大堆，像凤仙花，牵牛花
鸡，鸭，鹅是乡下农家不可缺少的，上午时，牛一哞哞叫时，它们的老大就会带着小兵们出动了！一出动就把乡下都转遍了。到了中午，池塘边就会有一群大大的，白色羽毛的`大鹅出现，那些大鹅可是野生的！落到水面好像一堆大雪，到十二点钟时，有一些大鹅就会叫，有一些路人来散步，那一些大鹅见了，都想和路人招手，它们还会下水，鹅捕捉小鱼可好看了，先把头伸到水里，把头一抬，一个一个的小鱼到了它们的嘴里。
晚上时，乡下的红霞是最美，最红的，很好看，乡下的人每天晚上都出来散步看美丽的红霞。
这就是乡下的风光，一个美丽而又安静的一个地方。
乡下人家，住的房屋不高，但很宽敞；乡下人家，吃的食物不珍贵，但很美味。我的外祖母家就是这样的一户乡下人家。
土地，是乡下人家离不开的。外祖母家的土地更是一个聚宝盆，我们每次空手而去，总是满载而归。外祖母家的土地十分肥沃，一锄头下去，从能挖出活蹦乱跳的.蚯蚓来。外祖母家那吃不完的蔬菜，总是那么新鲜。
鸡，外祖母是每年都要养的。母鸡下蛋，公鸡打鸣，这是自然规律。在门前的院子里，总能见到耸着尾巴的雄鸡，慢悠悠地迈着“军步”保护着母鸡；总能见到带着一群小鸡，满地找虫子吃的母鸡，她们总是那么勤劳，会自己寻找食物，不让人去操心，过着自食其力的生活。鸡房里，还可以见到静静地坐在窝里下蛋的母鸡，它总是一动不动，不管外面有多热闹。
竹林，在乡下人家的后院总是能见到的。有活了几十年的老竹子，有郁郁苍苍的大竹子，有翠绿翠绿的小竹子，还有刚冒出来的小竹笋。竹林间还住着许多鸟儿，婉转的啼叫声在林间回荡。
鱼，乡下人家照例是要养的。外祖母家有一口鱼塘，鱼塘里的水很浑浊，看不见底的。可就是在这浑浊的鱼塘里生活着无数草鱼、鲫鱼呢！到了过年的时候，总可以网上几条鱼，丰富一下餐桌。网鱼的时候，别提多高兴了，那几条离开水的鱼还不停地摆动着尾巴，甩着身上的水，溅得网鱼人满脸满身都是水珠。
碧绿的田野，翠绿的竹林，静静的鱼塘，生气勃勃的农家小院，构成了一幅美丽的乡下人家的生活画面。
乡下人家，虽然只有不多的土地，但总爱把它开辟成菜园。种上豆角，或者大葱……让它们郁郁葱葱，花繁叶茂。当果实成熟之后，地里便结出各色的蔬菜。它们一个个挂在茎上，衬着那绿绿的叶。各色的`果实，绿绿的叶，绘成了一幅多姿多彩的田园风景。比那博物馆和研究院，可爱多了。
狗，乡下人家的必备。要是有人家里没有狗，大家一定会大吃一惊。中华田园犬、藏獒、泰迪、柴犬……各种各样的狗，一起玩耍。瞧！那里有六、七条狗，正在追逐玩耍呢！就是汽车来了，也要也要慢行让路，乡村是狗狗的天堂！
要是这种地方有蛇，为了不伤害人类，人们一定把鹅大爷请出场。他们伸长脖子，趾高气扬，叫得蛇们都不敢出来。偶尔有几条胆子大的，也是被鹅大爷利索地吞进肚子。
倘若有一个湖，一定会成为青蛙的乐园。雨后，它们齐声高唱：呱……呱……呱……那声音极其优美，引的许多人特意来听赏。即使有人往水里扔石头，他们也从不害怕。
要是在夏天的午后出来散步，一定会瞧见乡下人家集体晒太阳，他们把茶壶、茶杯搬到门前的小桌上。小口小口的品起茶来。左手一杯热茶，右手一把蒲扇，轻轻地扇着。惬意的享受着艳阳高照，他们有说有笑，非常高兴。
冬天到了，白天只见孩子们激烈地打起雪仗来。你一下我一下打得好不开心。另一群则在滚雪球，瞧，那里还有一场激烈滚雪球的大赛呢！
乡下人家，无论白天夜晚，无论春夏秋冬，都是迷人的场景。
乡下虽然不如大城市一样繁华热闹，但却别有一番情趣。凡是在乡下住过的人，都会有一段难忘的记忆。上午，我、妈妈和几个朋友就来到了乡下——赵岙。
赵岙是仙居杨梅第一村，每当6、7月份，香甜可口的杨梅就成熟了，很多人会从很远的地方赶来品尝、购买。到那时，杨梅市场上全都是忙碌的人们，到处可见乌黑发亮的杨梅，人们不是来买杨梅的就是来卖杨梅的，人头攒动，热闹非凡，将杨梅市场堵得水泄不通，就连小孩子也挤不进去。要是尝到了杨梅的味道，保证让你流连忘返。
乡下人家门前都种有各种花草：丁香、百合、桂花、梅花……应有尽有，它们随着季节争相开放。最让我难忘的'是秋天的桂花，那时你到乡下，老远就能闻到桂花的香味，浓郁的花香会使你感觉仿佛置身于花的海洋。
鸡、鸭是乡下人家的宠物，每家每户都会养上几只。呶！你看，一只鸡妈妈率领着一群小鸡，好像在排练一支优美的舞蹈；鸭子在水中嬉戏，你追我赶，并不时钻入水中，展示着自已高超的游泳技巧。它们开心快乐地生活着，好像在告诉人们乡下生活的美好。
乡下人家，不论是什么地方，也不论是什么季节，它都是一道独特、美丽的风景。
——乡下人家作文350字优选【十】份
我喜欢田园风光，更喜欢乡下人家。
春天来时，乡下人家总爱在自家屋前种些丝瓜、葡萄，并为它们搭建可以攀高的棚架。有些人家还在门前，种了月季花、美人蕉……
还有的用篱笆围个菜园子。在园子周围散些牵牛花的种子，并在园中种些菠菜、茄子、蕃茄等蔬菜。农民伯伯考虑得可真周全呀！
夏天，绿绿的藤蔓使劲地爬呀爬，爬满了整个葡萄架，开出小而黄绿，多而密的花儿，它们慢慢的长大，大的像弹珠一样，青绿色的像翡翠，紫红的像玛瑙。这时，菜园子里热闹起来了；棒槌般的茄子，水灵灵的蕃茄，像小姑娘撅起红润的小嘴巴，调皮又可爱。篱笆上挂满了红的，白的小喇叭，每天催促人们早点去干活儿。
门前的小花园，开的是那么的娇艳，红的月季，芳香迷人，火炬般的美人蕉，红的光彩夺目，一片片花瓣像一只只美丽的蝴蝶在那里翩翩起舞，好看极了。
乡下人家总爱养些鸡。淘气的鸡群常去菜园做客，把菜园糟蹋地不击一堪。被发现后，便落荒而逃。
夕阳西下，晚风吹拂，凉爽极了，乡下人家端起热腾腾的饭碗，蹲在门前的石阶上，一边欣赏着美景，一边谈笑风生。多么幸福祥和的画卷呀！
乡下人家，虽然住着小小的房屋，一出门闻到新鲜的空气和浓郁的花香。远处，有一条清澈见底的河，夏天，去河边耍水、泼水。全身冰凉冰凉的，好不舒服。
油菜是乡下人家的象征之一，屋后，一大片一大片金黄金黄的油菜花，就像金黄的海洋，微风一吹，油菜就在向乡下人家点头，好像在说：“乡下的风景好，赛过大城市的奇花。乡下就是我的家，乡下就是个好地方。”有空一些孩子们就去体验花的原野，和花亲密接触。
乡下家前，会有一块大空地，夏天，孩子们不会觉得无聊，就会成群地聚在空地上，玩跳格子、老鹰抓小鸡、滚铁轮、累了就在旁边的大树下乘凉，谈谈一些自己发生的趣事，整天过着无忧无虑的幸福生活。
秋天，树叶变黄了，一片片金黄的树叶全都掉下来了，地上好像铺上了一条金黄的地毯，落下来的树叶像一只只翩翩起舞的蝴蝶，乡下人家坐在旁边看看美丽和谐的画卷。
麦子熟了，乡下人家又到了开始忙绿的时候。一手拿着镰刀，一手握着麦子，脖子上围着毛巾的乡下人家，体现出了一幅繁忙的景象。
乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特的迷人的风景。
乡下人有许多风俗，其中在过年的时候，早晨要早点起床，不能等人来叫你起床，如果是比你大的长辈的话，就要叫他起床，过年不可以说脏话， 早晨起来不可以把后门打开（财气流走）， 年初一早饭要一家人一起吃，一般是由家里当家做主的男子来烧早饭的，一般可以吃米饭，汤圆，糕 ，一般不喝粥乡下人家喜欢在门前种花，特别喜欢种芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊。
因为他们是按照季节开花的，芍药是春天，凤仙是夏天，鸡冠花和大丽菊是秋天。怎样，乡下富有传奇色彩吧有机会一定要去看看呀。
乡下人家 乡下人有许多风俗，其中在过年的时候，早晨要早点起床，不能等人来叫你起床，如果是比你大的长辈的话，就要叫他起床，过年不可以说脏话， 早晨起来不可以把后门打开（财气流走）， 年初一早饭要一家人一起吃，一般是由家里当家做主的男子来烧早饭的，一般可以吃米饭，汤圆，糕 ，一般不喝粥乡下人家喜欢在门前种花，特别喜欢种芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊。
因为他们是按照季节开花的，芍药是春天，凤仙是夏天，鸡冠花和大丽菊是秋天。怎样，乡下富有传奇色彩吧有机会一定要去看看呀。
我家住在*江县三墩乡甘家村，那里地处偏僻。每家每户的房子门前都有一对坐枕，大家空闲时，就会坐在坐枕上聊聊天、说说笑、乘下凉，特别是晚饭过后，那更是热闹！
我家门前有一棵高大、魁梧的板栗树。每到秋季，乡下人家就会背着漂亮的小背篓去摘板栗。构成了一道美丽、迷人、别有风趣的风景。
有些人家，还在前面的大树前做一个不大不小的鸡窝，虽然做工简单，但是简单中带着几分生气。还有一些人家，在屋后种一点新鲜的蔬菜。到了成熟的季节，乡下人家就会高高兴兴的去菜地摘绿色的蔬菜。
鸡鸭狗，鱼塘，乡下人家基本上户户有，如果有客人来自己家来吃饭，乡下人家就会大方的宰一只鸡鸭，捉一条鱼招待客人，这是我们家乡的*俗。我家的狗真有趣，如果主人不给它饭吃，它就小心翼翼地跑到鸡面前，低着头，像是像吃了他一样。
到了傍晚，鸡、狗、鸭成群结队地你追我赶，有些鸡鸭为了抢晚餐，甚至咬伤自己的同伴。清凉的微风伴随着乡下人家，形成了一幅自然。美丽的画卷。
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。
在我眼中最美的乡下人家莫过于姐姐家了。
姐姐家看上去好似一套小洋房，只不过前面有个小花园，后面却是大片大片的田野，但最引人注目的是她家的菜园了。
姐姐爱美，喜欢种花花草。前面小花园里就种着一盆盆植物，其中最显眼的是三角梅，它攀附在围墙上，像一团团火，热烈极了；还有一盆盆碧绿碧绿的景天三七垂挂在墙上，我们称它为“神奇的小青”，它可以止痒、消肿、止血，是夏天出门之必备良品；还有迷你可爱的瓦松，适合各样的吊兰……
姐姐家前花园养眼，后菜园一年四季果蔬不断，小葱是四季的主角！春天，姐姐种了苦麦、茄子、辣椒；夏天，几株藤蔓上的西瓜熟了，风吹时桃形李笑弯了腰，架子上的丝瓜是在和我们招手吧；秋天，水缸里的残荷落败但莲藕又白又胖，红薯长的正肥；冬天，虽然寒冷，但是也是有收获的哦！白雪覆盖着大地，白茫茫的一片，但是雪下的菠菜香菜却绿得耀眼。
如此美丽的乡下人家，在这里生活，怎么会不舒适，不悠闲啊？
当你走进农村，你首先看到的是大量的庄稼。看，含笑的稻子，红高粱，即将低头的谷子，点缀着“小黑珠”的向日葵，为秋天的大地镶上了美丽的衣裳。乡下人拿着镰刀，挥洒着各种成熟的庄稼。看着今天的大丰收，乡下人的脸变成了一朵盛开的花，笑得那么甜。乡下人在“中午锄草，汗流浃背”之后有所收获。真的是“粒粒皆硬”！
农村人总喜欢在自己的房子前建一个菜园，因为红、黄、绿、紫的交汇，菜园里充满了诗情画意。茄子像个穿紫袍的“大肚腩将军”，黄瓜那么温顺可爱，柿子露出一张红红的脸，好像被你给脸红了.在其他家庭，房子后面有一个小果园，有粉红色的桃子、紫色的葡萄、红色的苹果、黄澄澄的梨和绿色的猕猴桃，果园成了一个颜料园。
猪，农村人照例总要养几只。当你走在他们房子的前后，你一定会看到猪在睡觉。猪有个*惯。吃完后，他们开始睡觉。醒来后又要吃饭，就这样来来**，于是变得非常非常胖。
冬天的小路上没有人影，只能看到布满整条小路的五颜六色的鹅卵石。石头的大小和形状各不相同。寒冷的冬天，石头是那么的耀眼，简约中有着华丽。纯粹的自然美是无法形容的。
农村人无论什么时候，什么季节，都有独特迷人的风景。
城里人的早晨是被汽车的马达声惊醒的，而乡下人的早晨是被大公鸡的打鸣唤醒的。“喔喔喔”公鸡开始了鸣叫，在睡梦中的人们，便相继起床开始了一天的劳作。
在我的家乡，盛产枇杷。每年四五月份，枇杷就成熟了，它们一串串地挂在枝头，衬着那浓密的树叶，格外引人注目。整个山坡上全是金灿灿的枇杷、碧绿的叶，构成了一道亮丽的风景线。从山坡下来的小路上不时走来一个个戴着斗笠提着篮，挑着筐的果农们，脸上洋溢着丰收的喜悦，大声地和过往的乡民们打着招呼，相互庆祝这个丰收的季节。
田埂边的小径也格外与众不同。看，一朵朵美丽的野花：紫云英，草籽花，还有许多叫不出名的小花，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分奔放，显出一派独特的农家风光。
傍晚，从人家屋顶的烟囱里飘出一缕缕炊烟，偶尔，吹过一阵风来，炊烟便慢慢地飘向了远方，正在田地间劳作的人们便相互打着招呼：该回家了。
吃过晚饭，伴着“呱、呱”的蛙叫声，人们搬来了竹椅躺在院子里，一家人有说有笑，隔壁邻居也相互串门，天高地阔地聊起天来，旁边孩子们嬉笑着，追逐丝瓜架下飞舞的萤火虫。一家家，其乐融融。
住在乡下的人家，虽然没有高楼大厦，但是每时每刻，都有一道道独特的风景。
春天，走到山坡的竹林里，总会冒出来一些小小的笋头。你拿锄头把它挖开，它会给你十足的惊喜，下面赫然一根十分粗壮的笋。春笋很是鲜美，如果你稍微迟几天，这些笋就会被别人挖光了。
村口的小溪河水清澈见底，像一块无暇的碧玉，七彩的小鱼在里面游来游去。夏日的溪水最是凉爽，如果你潜到水里把眼睛睁开，就可以把这多姿多彩的水底世界看得清清楚楚。小溪两旁的石头里还有一个个萌萌的田螺，那也是极美味的一道河鲜哦。
秋天，桂花树就披上了它的金黄外衣，远远得就能闻到香气迎面而来，芬芳扑鼻。顽皮的小伙伴们一摇树干，桂花雨会从天而降，让人沉醉于其中。桂花还可以做桂花糕、桂花酒呢。
到了冬天，最激动人心的就是田野穿上雪白冬衣的时刻，放眼望去，白茫茫一片。这时，大人小孩都出动了，大家在门前的空地上玩堆雪人，打雪仗。虽然抓雪的时候，感觉就像把手塞到冷藏库一样刺骨，但大家都玩得不亦乐乎，直到玩得全身热乎乎地快冒汗了，才肯罢休。
乡下的美景千变万化，美食天然馨香，乡下人家的人儿是最幸福的。
到了乡下，首先映入眼帘的是乡下的房子。乡下的房子，是由许多小房子组成的，每一间小房子都是泥砌的墙，木头做的梁，瓦做的房顶，从远处看，显得古老又漂亮。房外全是些色彩鲜艳的小花，有白的、黄的、红的……再加上绿色的叶子，就构成了一道别有风趣的装饰，比那城市里的大花坛，可爱多了。
到了乡下，狗是最常见的。它们有的挺起胸、抬起头，在院里走来走去，像一位保护家园的士兵；有的懒洋洋地趴在窝儿里，像刚睡醒似的；还有的打来打去，像是在争夺领地似的……如果养的是母狗，还会生一窝可爱的小狗崽呢！
还有些人家，在屋后开辟一块小地，种些西红柿、茄子、韭菜、葱……到了夏天，这块地上就会变得一片葱绿，像一片绿色的海洋，到了秋天，蔬果都成熟了，农民伯伯就可以享受劳动成果了。
夏天到了，吃过晚饭，大人便坐在树下一边扇着扇子，一边唠唠家常，有说有笑的。而小孩儿在空地上做着游戏：后空翻、爬树、摔跤、吹口哨……他们你追我赶、说说笑笑，好一番热闹的情景。
乡下的空气是清新的，天是蓝的，水是清的，草是绿的，花是红的，孩子们是天真无邪的，乡下人家对人永远是善良、纯朴、可亲、真诚的。
进入农村，农村人的前后总是五颜六色。
屋前，李菊展开迷人的花瓣，散发出浓浓的香味，就像戴着光环的天使；有蝴蝶，有些简单，有些华丽，形状各异，在花丛中翩翩起舞。院子四周都是枝叶繁茂的果树，站得很认真，仿佛是守卫城堡的士兵。
家畜家禽，如鸡、鸭、鹅、狗等。养在小院子里的自由放养的也很悠闲。每天早上，美丽的公鸡都会站在高高的墙上，准时啼叫，仿佛在告诉人们新的一天要来了。下过蛋的母鸡，带着小鸡悠闲地在地上觅食；又大又笨的猪争着吃，难怪又肥又壮；大黄狗是最忠于职守的。如果有陌生人进来，他会快步迎上来，尖叫个不停，仿佛迫不及待地要告诉主人，有客人来了！和谐之美无处不在。
玉米。
房子后面，有一个丰富的菜园，各种颜色的蔬菜组合成一个彩色的丝绸布，让人们可以享受花园里的美丽和美味。如；红色番茄、紫色茄子、青椒、黄色玉米
国家像一首诗，像一幅画，但更像一首音乐。清澈的小溪，田野里金黄的稻浪，六兽欣欣向荣的农家院，就像这首歌的音符，让这首歌更加优美动人。
——乡下人家作文550字(十)份
家乡，一个生我养我的地方，一个令我深深爱着的地方。
小时候，我最喜欢和几个小伙伴到溪边玩耍，一去就能听见溪水哗啦啦的声音，小鸟也在那颗大树上奏乐。站在清澈见底的溪水中时，就连石头是什么形状的都能看得一清二楚。看着郁郁葱葱的小草，那芬芳味儿便扑鼻而来，我就躺在草地上仰望蓝天，噢，好惬意！
即使天旱，这条小溪也不会干涸。村民*时靠它来灌溉田园，清洗衣物，点缀风景。有时我觉得无聊就跑到小溪边自娱自乐，拿一个稻草当美人鱼的尾巴在水里游。
每次到小溪边时，都会有人在做农活，他们一看到我就笑眯眯地对我说：“佳慧，来玩啊，请你吃糖。”家乡人总是那么好，就像一家人一样。
村子里的人有什么困难时，大家都会来帮忙。比如：家里的果子熟了，可是，果子太多了，人手不够，大家都会来帮忙采摘。如果家里有喜事，大家都会来祝贺，一起动手做一顿丰盛的晚餐。
陈家的老奶奶最好客了，每当她家的梨熟了，都会给我们家提上几大包。在我们村的商店里的苏阿姨她也很热情，只要我去买东西，她就会说：“来，再给你一个棒棒糖。”因为我是村里年龄最小的女孩，所以大家都宠着我！
啊，美丽的故乡，我爱你！千言万语道不尽我对你的热爱之情，我将用实际行动书写家乡辉煌的篇章！
乡下人家的生活，恬静而悠闲，他们的一个个生活情景，都是那样朴素而又令人向往。
他们的房子虽小，但外面却装饰得十分美观。在房子侧面，他们搭一瓜架，让那南瓜、丝瓜碧绿的藤和叶，自由自在地攀架而上。若是种久了，夏天在下面还能乘凉呢！
有些人家，在瓜架旁还种些花。芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，这些常见的花与绿叶相衬，朴素中带着几分华丽。它们依着时间顺序开放，让屋侧一年四季光彩夺目。
屋子的另一侧，大部分人家会种竹子。那几十枝竹的绿叶青竿投下一片浓荫。那里也是小孩子的游戏场所。如在雨后进去走走，那些鲜嫩的竹笋一定会引起你的注意。
鸡，乡下人家也常常养。在他们的房前屋后，一定会看到这样的景象：或是母鸡带着小鸡觅食，或是公鸡雄赳赳气昂昂的在门前巡视。它们也构成了一个独特的风景。
在他们屋前倘若有一条小河，那清凌凌的河水中，会看到几只鸭子。要么鸭妈妈领头，身后跟着一群小鸭；要么鸭爸爸在捕捉小鱼小虾；要么一群小鸭子在戏水，掀起一米多高的水浪。这些可爱的小生命，与远处的山峰，*处的房屋，河边的柳树，绿油油的水田构成了一幅田园风景画。
每每临*傍晚时分，远远**便都飘起了炊烟。一群下田的男人回了家，他们把锄头往门前一靠，进屋洗个手，然后把桌子往门口一摆，一家老小坐好后，晚饭便开始了，一家人谈笑风生。天边的晚霞、向晚的微风伴着他们进餐，那声声蝉鸣一直伴他们进入梦乡。
乡下人虽没有城市人的忙忙碌碌，却过得充实幸福，也不失为一种好的生活方式。
我的老家在运河街道，那是地地道道的乡下人家，我也是个地地道道的“农村娃”！
老家是我这个“农村娃”玩耍的天堂。我总爱和朋友们晒在太阳底下逮小蛇、捉西瓜虫、抓金龟子、挖蚯蚓……实在没东西可玩的时候，我们就追着老母鸡一阵疯跑。老母鸡在劫难逃，拍着翅膀，扯着嗓子，“咯哒咯哒”地叫着，连邻居家的黄狗都“汪汪汪”地凑热闹。每当这时，奶奶就冲我们大声喊道：“别追了，别追了！母鸡被你们吓得都不敢下蛋啦！”
世界上最长的人工运河——京杭大运河从老家的北面缓缓流过。有时候，我会盯着河面出神。南来北往的船只像一把剪刀似地裁开了绸缎般*静的河面，慢慢地驶向远方。更多时候，我和爸爸在运河边上打水漂。爸爸捡起地上的瓦片，对准河面一扔，可瓦片竟然钻下了水，我在一旁偷着乐。我挑选一块碎瓦，用力朝河面扔去，瓦片如同一位武林高手，在河面用起了“轻功水上漂”的绝招，一下子漂了八下！老爸只能甘败下风。
老家也是我的美食天堂。野生的黑鱼、甲鱼，绿色的蔬菜，正宗的本鸡蛋，鲜美的羊肉，都是我的最爱。每年的鱼羊节，总能吸引成百上千的外地客人慕名而来。
春天的时候，路旁一大片金灿灿的油菜花在阳光的照耀下绚丽得让人睁不开眼睛。城里的孩子看到了，总会哇哇大叫。我却“不以为然”地说道：“你们呀，真没见过世面！”
乡下人家，那里是我的快乐老家，那里有我难忘的童年……
乡下人家，虽然只有不多的土地，但总爱把它开辟成菜园。种上豆角，或者大葱……让它们郁郁葱葱，花繁叶茂。当果实成熟之后，地里便结出各色的蔬菜。它们一个个挂在茎上，衬着那绿绿的叶。各色的果实，绿绿的叶，绘成了一幅多姿多彩的田园风景。比那博物馆和研究院，可爱多了。
狗，乡下人家的必备。要是有人家里没有狗，大家一定会大吃一惊。中华田园犬、藏獒、泰迪、柴犬……各种各样的狗，一起玩耍。瞧！那里有六、七条狗，正在追逐玩耍呢！就是汽车来了，也要也要慢行让路，乡村是狗狗的天堂！
要是这种地方有蛇，为了不伤害人类，人们一定把鹅大爷请出场。他们伸长脖子，趾高气扬，叫得蛇们都不敢出来。偶尔有几条胆子大的，也是被鹅大爷利索地吞进肚子。
倘若有一个湖，一定会成为青蛙的乐园。雨后，它们齐声高唱：呱……呱……呱……那声音极其优美，引的许多人特意来听赏。即使有人往水里扔石头，他们也从不害怕。
要是在夏天的午后出来散步，一定会瞧见乡下人家集体晒太阳，他们把茶壶、茶杯搬到门前的小桌上。小口小口的品起茶来。左手一杯热茶，右手一把蒲扇，轻轻地扇着。惬意的享受着艳阳高照，他们有说有笑，非常高兴。
冬天到了，白天只见孩子们激烈地打起雪仗来。你一下我一下打得好不开心。另一群则在滚雪球，瞧，那里还有一场激烈滚雪球的大赛呢！
乡下人家，无论白天夜晚，无论春夏秋冬，都是迷人的场景。
乡下人家，空气清新，和城市里的风景完全不同。村子里有许多茅草屋，村边有一条小河，人们每天都能听见潺潺的流水声。河岸上杨柳树株株，中间夹着几棵桃树和几棵李树，可漂亮啦。
春天，闻着淡淡的花香，我和朋友一起在草地上放风筝。朋友牵着风筝线准备往前跑，我把风筝放了出去。风筝越飞越高，越飞越高。这时飞来两只燕子，它们有时飞得高，有时飞得低。高的时候比我们的风筝还高，低的时候能碰到我们小脑袋，真可爱。
感受着夏日的热烈，我闻到了一股沁人心脾的荷香。荷花的颜色有红有白，荷梗直直的立着，荷叶就像一个个碧绿的大圆盘。荷花的茎就是藕，藕白白嫩嫩的，可好吃了。荷花全身都是宝啊。
秋天，麦子成熟了，远远看去一片金黄。水塘边的芦苇也开花了。花密密麻麻的，远远看去一片白色。一阵风吹过来，芦花被吹到了空中，看上去就像下起了鹅毛大雪。这时，菊花也不甘示弱，菊花盛开的时候清香四溢。花瓣的形状又像丝带，又像爪子。它的颜色很多，也很耐寒。不愧是“花中君子”。
冬天的时候，天空一直灰蒙蒙的。天上飞过很多乌鸦，直到傍晚了还没回到林子。晚上的时候，下起了大雪。第二天清晨，我放眼望去，一切都成了银白色的，真是太美了。我很喜欢房檐上垂下来的冰柱，它们像极了长条形状的，像柱子形状的糖果。馋得我都“口水直流三千尺”了。小朋友们也不肯放过这美丽的雪景，他们打起了雪仗。你打我，我打你。最后雪地上出现了两个会动的大雪人。真是太好笑了！
乡下一年四季的风景都非常美丽，我可喜欢乡村啦。
乡下人家总有一道独特的风光。
乡下人家总爱在门前搭一个瓜架，瓜架上有各种的瓜，五彩缤纷的，风一吹，犹如编钟一般。再加上旁边小溪的伴奏，既好看又好听！
小溪的岸边有许许多多的小水鸭在湖边嬉戏打闹，即使岸边有妇女在捣衣，它们也从不惊慌。
中午时乡下人家会把桌椅饭菜搬到门外，津津有味地吃起来。他们吃过午饭后都会去睡午觉，他们家里养的鸡会在门外一边走一边唱歌：“咯咯咯，咯咯咯。”那声音会让人很快入睡。
乡下人家，生活很朴素。有的人家在院子里种几颗树，供他们乘凉，有的人家在院子里种几株花，它们种的花会依据时令开放，朴素中带着几分华丽。
乡村的树，一棵棵高大挺拔，那些树还长着绿油油的枝条，枝条上长着一片片既大又绿的树叶，那绿叶长得郁郁匆匆，把乡下人家的房子装饰的格外漂亮。
到了傍晚，乡下人家也会把桌椅饭菜也搬出来，搬到树下，坐下来，天高地阔的吃起来，这时，小溪在叮叮咚咚地
唱歌，树木在沙沙地舞蹈，小花儿也在左右摇摆。乡下人家在欢声笑语中吃着饭菜。
晚上在外工作了一天的人们匆匆赶回了家。月光洒在地面上，犹如一座大舞台，舞台上纺织娘——知了唱起了欢乐的歌：“织、织、织、织啊；织、织、织、织啊！”那歌声真好听，赛过催眠曲，给在外奔波劳累了一天的人们一个甜蜜的梦乡。
乡下人家，总是有一道城里人没有的田园生活风光！
乡村的树早已没有了树叶，像头发掉光的老爷爷，调皮的雪花们可没有闲着，仿佛在为树爷爷织件银白色的大衣呢！
乡村的冬日，田野里一片银白，农民们把干草堆得像小山一样。田里布满了脚印，像是一张银白色的画卷画满了细密的线条，可粗心的画家一不小心把墨水洒在画上了，就像干草堆成小山一样。
一时间，雪花们已经为树爷爷织好了一件大衣——雾凇。瞧，那件衣服多漂亮啊，像是许多小鹿角，鹿角上散发着灿烂的光辉，好像一面镜子，随时都能看见自己的身影。
屋前一片空地上，全是孩子们的身影，他们个个喘着粗气，头上冒着热气，你追我赶，每个孩子手中都攥着馒头大小的雪球，堆雪人，打雪仗，滑雪板……，孩子们有的笑语盈盈，有的东倒西歪，有的撞成一团。这应该是孩子们最为期盼的时刻吧！雪花依旧漫天飞舞，使我不由得想起韩愈有诗云“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，多么美妙的时刻啊！
落日的余晖洒在结了冰的江面上，夕阳西下，各家的炊烟笼罩了这片雪景。傍晚，上灯了，这点黄晕的光告诉我们这美好的一天快要结束了，从孩子们的眼神中，可以看出或许他们是对这一天的时光太短而抱怨，或许他们是对小伙伴们的恋恋不舍而不舍得离开。
冬日的乡村，带给我们一种独特的静，带给我们无限的温暖，更带给我们一种哪里也比不上的美。让我们告别城市的喧闹，领略乡村之美吧。
双峰的乡下人家，一派美丽的景象。
乡下人家住着或高大或矮小的房屋，房屋的瓦片是朱红朱红的，墙壁是雪白雪白的，白灰色的鸽子停在屋前的屋檐上。乡下人家的房子里都有着干净整洁的堂屋，屋后，一只母鸡大踏步地带着一群小鸡在场地上走来走去，像是在巡视有没有人侵入它们的地盘。
在乡村，几乎每户人家都有一片稻田，绿油油的，好看极了。勤劳的人们拿着锄头在松土，挑着大桶小桶的水给菜苗浇水，还种了苦瓜、丝瓜、玉米、萝卜、红薯……
走在乡间的小路上，你会看到一朵朵漂亮的花，随处可见的草儿随风翩翩起舞。雪白的蒲公英一团团，一簇簇，摸上去软极了，深吸一口气，一吹，哇！蒲公英的花瓣在空中飞舞，像一群小精灵一样，接着，它们落到地上，开始寻找起各自的新家。杜鹃花，有各种各样的红，可爱的小雏菊嫩黄嫩绿，一眼望过去，又是一片紫色的小花海，闻闻它，真香。还有奇怪的草，看上去它是一种非常尖锐的草，但我一碰上，却一点也不疼，真是奇怪。
乡下人家都有一口鱼塘，阳光照耀着水面，波光粼粼，像是被洒满了揉碎了的银子。钓鱼的人往那里一坐，真是悠然自得。
扛着长长的鱼杆，提着自己的收获，走在乡间的小径上，静静的晌午没有一点多余的杂音，只传来几声鸡和鸟儿的鸣叫，那么美妙，那么动听！
乡下人家，家家户户都有一座小小的庭院，有些人家总爱在自己家门前种些蔬菜，比如：白菜总是在冬天悄悄地探出头来；远远看去，有一片绿色的小扇子，大家猜猜是什么蔬菜呢？走*一看原来是青菜啊；那一片像红色的灯笼是什么菜呢？哦，是西红柿……这样一来，小院一年四季都是姹紫嫣红，都有吃不完的蔬菜。
有的人家在院子里种几株花，绯色的桃花，深红的梅花，如果刮过一场大风，花瓣就会落下来，洒满一地，好像刚刚下了一场花雨，让人陶醉。
有的人后院还种的水果呢，红红的枣儿，泛着诱人的光泽。还有红彤彤的苹果，黄澄澄的梨。
有的人家里还养一些动物，比如鸡、猫、鹅呀，尤其是鹅，还可以看门呢。如果再养一只狗，那狗也是可以看家的，因为大家都知道狗是最忠诚和善良的动物。
还有门前的核桃树，夏天到了，天气太热了，人们就在绿油油的核桃树下乘凉，男人们下下棋，女人们边做手工活边聊天，不时发出阵阵清脆的笑声，孩子们快活地玩游戏，一个个小脸红扑扑的。
狗，乡下人家照例要养几只的。村间小路上，一只大狗，率领着一群小狗儿在村里转来转去，好像是个巡逻队似的，如果有陌生人进村，一旦被巡逻队发现了，就会对陌生人发出“汪汪”的吠叫，以引起人们的注意。
乡下人家的屋后是一条小溪，溪水里总会有一些鸭子，在水里嬉戏，有的小孩儿故意把吃剩的食物扔进水中，鸭子“嘎嘎”地抢着的，好像在说：“好香呀——孩子们，谢谢你们！”
无论春夏秋冬，总会看见乡下人们吃晚饭的情景，人们把桌椅从屋里搬出来，天高地阔地吃起来，多彩的晚霞，天上飞的小鸟，巡逻队里的成群结队的小狗，门前静静开放的夜来香……仿佛都是人们的朋友，汇成了一幅和谐的田园风光图。
乡下人家，一年四季都会有一道美丽的风景展现在你的眼前，让你流连，让你思念。
乡下人家，不一样的风景，不一样的房子：房子有高有矮，外墙贴着不一样颜色的瓷砖，有红，有蓝。每户人家都不一样，可房子里的老人一样的能干和慈祥，一样乐呵呵地打理着自家院子里的花草，不时和院子里的里大黄狗聊聊天。
我走进乡下人家，我走进爷爷的家。大黄狗迎了上来，在你面前摇头摆尾、发出友好的轻吠声。屋后，爷爷搭了一个瓜架，种了丝瓜和葫芦。门前和房子两侧种了我喜欢的水果，芒果、龙眼、荔枝、芭乐，还有枇杷。奶奶在草坪上养着花，茶花、茉莉花，栀子花。空地里种了我们爱吃的青菜，池塘边养着一群鸭子。即使呆在家里也不会不闷得慌。挖笋抓蝶追小鸟，快乐极了。
春天，院子里的鲜花陆续开放，争奇斗艳，潮湿的空气中荡漾着诱人的花香，沁人心脾。
夏季，爷爷的果树慢慢成熟了。硕果累累，让我的口水不住的往下流。到了摘水果的时节，我开心极了，摘满了一大筐，分了一些给邻居们，邻居的爷爷、奶奶们都夸赞爷爷的水果又丰收了。
再看着池塘里的鸭子悠闲地游着，在清澈的水里捉小鱼、小虾吃。它白色的羽毛倒映在水里，水波荡漾着，在水中画出一幅美丽的画。再加上空中课堂，上网学*可方便了。我都不愿意回城里上学了。
乡下人家，没有城市的热闹与喧嚣，但好山好水好空气。不到一个小时的车程，城乡差别更不起眼了。听爷爷告诉我，再过几年地铁就要修到乡下人家附*了，这可真是个好消息。
随着，美丽乡村的建设不断推进，于是乡下人家越来越美了，于是爷爷奶奶们的笑容也越来越多了。
乡下人家，别有韵味。
——乡下人家作文400字_小学作文优选【五】篇
一说起乡下生活，我就想起我的外公，外婆就是长年生活在乡下的，他们在乡下过着美好的生活，我也经常去那里玩的。那里可好玩了。
外婆在院子里养了一群鸡，还有几只鹅，两头猪，一头大水牛，他们的门前还有一条长长的河，河里有许许多多的小鱼。
我每一次去那里的时候我都会去捉小鸡的，我都会从袋子里拿些谷子洒在院子里等着它们来吃食的时候我好抓它们，一会就来了一只鸡，我马上伸手去抓，可是没有抓到。我还在继续等别的鸡来吃食，这次我目标锁定在一个小鸡身上，我一伸手就抓到了，我的力气太大了一点点，差点没把小鸡捏死，我赶快把它放下了。我是真想抓只大公鸡来玩一玩的，可是乡下的大鸡比养鸡场的鸡调皮多了，我怎么也住不到。
我在那住的时候，每天早晨醒来都能听到各种鸟叫，鸡叫，还能听到好多小动物的叫声，就像在演奏交响乐，听的我神清气爽。
乡下生活是美好的，独特的，迷人的。
我家住在望城城区，因此很少能去乡下玩。这个星期，我去我外婆家住了几天，让我看到了乡下人家生活的情景。
走到外婆家门口，你可以看见几株花，有凤仙花、菊花，还有芭蕉花。外婆还在门口种了些丝瓜，每当丝瓜花落了的时候，丝瓜藤上便会结出长长的、绿绿的丝瓜。
外婆虽然没有养小鸡，但是在绿树荫下，或者在小河旁边，都可以看到一群鸭子的身影。它们早上七八点的时候去外面散步、游泳、做游戏，吃晚饭的时候准时回来。外婆把它们关进鸭棚后，我就去喂食，它们一看到我手上的食物，就全部“嘎嘎嘎”地兴奋地大唱起来，好像在说：“好吃的来了！”我走*了一些，它们竟然都朝我挤了过来，有几只鸭子唱得更响亮了，好像在说：“我要多吃点！”
乡下人家吃完晚饭后，大部分都要去散步，我外婆也不例外。我们吃完饭后，外婆就拉着我去散步。我们走在大路上，看着天边的晚霞，吹着向晚的微风，这让我感到乡下人家的生活是多少惬意，多么愉快。
到了夜晚，整个乡村都寂静了下来，鸭子忘记了“嘎嘎”地叫，各家的灯渐渐熄灭了，人们不再喧哗。就这样，我们进入了甜蜜的梦乡。
昨天，我们学*了陈醉云作家写的《乡下人家》一课，文中描写了春、夏、秋三个美好季节的独特、迷人的风光。遗憾的是，作者没有描写冬天的景色。晚上吃过饭后，我便进入了梦乡：
啊，冬天下雪了，乡下山坡上的雪景真美呀，到处都是雪花飘舞，看上去就让人心里感到十分舒服。
这时，只见房前屋后的场地上的腊梅花在绿叶的陪伴下绽放，都戴上了小白帽，正在向不畏寒冷的人们送来缕缕清香。
我刚走到乡下亲人的后院，就看见了一群鸡和一群鸭，在属于自己的场地上用心地欣赏着自己的美姿。
到了中午，太阳出来了，玩雪的小朋友可多了，有的打雪仗、有的堆雪人，有的在滑雪。还有的在被冰冻的小溪旁寻找小猫的美餐——小鱼。
傍晚时分，可幸福了，全家人围坐在暖烘烘的火炉旁，烤着火，正吃上热腾腾的饭菜，真开心哟。
该到睡觉的时间了，鸡开始回房间了，猫也开始抓老鼠了。如果有坏人来了，小狗都会忠实于自己的主人，履行自己的职责。这样，人们不用担心有小偷来了。于是，人们便纷纷进入了自己甜蜜的梦乡，把一天的开心事说给梦爷爷听。
啊，乡下冬天的景色真美哟。
乡下的生活是多姿多彩的，乡下的人们是朴素热情的，乡下的风景是优美如画的。
早晨，走在乡间小路上，你会看到鸟儿从睡梦中苏醒，叽叽喳喳地叫着。远处，天空中升起缕缕炊烟，乡下人家也开始度过这充实而有意义的一天了。太阳也从地*线上缓缓升起，阳光渐渐照满了大地。
孩子们像兔子似的跑出来，爬树、摔跤、竖蜻蜓……孩子们玩得非常开心。玩累了，他们就去小溪里游泳。溪里，小鸭、大白鹅在里面玩得不亦乐乎，他们有时钻到水下去觅食，有时在水面上嬉戏……
乡下人家的房屋很朴素，白墙青瓦。有些人家还在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜。还有些人家在屋前搭一花架，油菜花、大丽菊、芍药……它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，风一吹，花香迎面飘来，沁人心脾。
麦田里，农民伯伯在田地里干活，他们挥汗如雨，但脸上却洋溢着快乐，仿佛在说：“今年一定会有好收成的！”
傍晚，老奶奶带着家畜们回来了。小牛犊依靠着妈妈，小羊羔成群结队地跑着。一切是那么安详。乡下人家，总爱把饭桌搬到院子里，天高地阔地吃，看着那红彤彤的火烧云，聊着家常事。
晚上，人们进入了梦乡，家禽们也倒身睡下。最后的余晖消失了，待到明天，待到公鸡打鸣的时候，又是充实、幸福的一天。
乡下人家，住着大大的房子，有五层的、有四层的、有三层的、有二层的也有**屋，它们错落有致地排列着，组成了一个村庄。乡下人家有地很“任性”，他们可以在屋后任意搭一瓜架，或种丝瓜，或种南瓜，或种葡萄……每当花儿落的时候，便结出黄瓜、丝瓜等，瓜果像一个个绿灯笼，挂在瓜架上，这时，人们就会在瓜架下摆茶桌，一边泡茶，一边乡下人家，每栋房子的门前都有一个庭院。庭院里，总爱种几棵桂树，桂同贵谐音，寄意着家门富贵吉祥。也爱种一些青菜、豆角和葱……这些蔬菜还能供他们急用呢！有的时候，正在热锅时，突然想起来没菜，就会急急忙忙跑出来择菜，用井水洗净就可以下锅了，真是太有趣了！
乡下人家，几乎每家每户都养鸡和鸭。走在乡间的小路上，随时会看见鸡或鸭大摇大摆地走着，它们好看谁也不怕，它们的自理能力特别强，鸡会自己到草丛里捉虫吃，鸭子会去小河里游泳捉鱼吃，玩累了，也会自己回来，根本不让主人操心。
乡下人家的夜晚是温馨的，特别是在夏天的夜晚，忙碌了一天的人们，会把饭菜端到庭院的石桌上，天高地阔地吃起来，边吃边说着今天发生的一些趣事，在家人的欢笑中愉快地享受着晚餐。晚饭后，他们会去邻居家串门，也会守在家里看电视，但他们不会熬夜，早睡早起，作息很有规律。
乡下人家到处充满生机，到处充满欢笑。乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一幅美丽的田国风景画！
——《乡下人家》教学反思
《乡下人家》教学反思
作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编收集整理的《乡下人家》教学反思，希望对大家有所帮助。
《乡下人家》是人教版语文四年级下册中的一篇精读课文。作者用抒情的笔调描绘了乡下人家朴素的景致、祥和的气氛、勤劳的生活；同时也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，生活的美好品质。
在教学中，我始终抓住能集中概括乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活的句子：“乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”进行教学。让学生自由读课文，在文中勾画出能体现乡下人家独特的生活坏境，迷人的风景的句、段，并引导学生有感情地读一读，将作者描绘的画面与亲眼所见的画面联系想一想，然后交流品味，这样大大提高了学生的学*兴趣，为进一步学*课文打下了良好的基础。
学生有了学*的兴趣，接下来我就按新课标要求引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中使学生受到熏陶。为了让学生能更加深刻地感受乡村生活的美好。我引导学生采用不同形式的读，把读贯穿于整个教学的始终，从而加深了学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，使学生与文本、作者的思想感情产生共鸣。
学生读文后，我让学生把作者描写乡村风景的语句或段落试着在头脑中浮现画面，并在空白处写写自己的感受，然后在小组中交流，随后教师重点指导学生学*第一自然段，让学生反复读，找出这一段主要写什么景物，有什么特点？从哪些句子中读出来的？你想怎么读这些句子？从这一段中读出了哪些写作方法？学生交流，作者这样写你读后有什么样的感受？接下来让学生运用学*第一自然段的方法自由组合学*其它描写乡下人家的几个场景。每个场景都有学生学*，课堂学*气氛活跃，学生学*兴致高涨，达到了学生与文本共鸣的效果。
学完课文后，我让学生把城里人和乡下人进行比较，看看谁的家乡美。由于我们的学生有个得天独厚的条件，那就是他们从小生活在农村，对农村生活和环境比较熟悉，因此说起家乡哪独特的美景，自己和家人的生活场景时头头是道，从他们言语中仿佛又看到了另一幅乡下人家那独特、迷人的风景图。从而也体现出了农村孩子天真烂漫的性格特点。
回顾本节课的学*过程，不难看出只要我们善于在课堂学*中进行合理化的组织、引导，那么整节课学生都会在自主合作中学*交流，在探研中解决问题。
《乡下人家》是一篇描绘能加生活的优美记叙性散文，里面描述的场景，温馨和谐到不行。共用了两个课时，也差强人意，算是讲完课了。但没事留了个小尾巴，关于写作结构的，因为有点难度，所以明天再讲吧。
课文挺好讲的，主要都是以孩子们读、悟为主，我的引导为辅。但是我发现自己做得不好的地方还是挺多的，例如说，我引入的例子比较少，貌似不太能够激发起猴子们的兴趣了，而且。我就算打比方说明，也没有把握好度=分析那个句子——“花儿既朴素又华丽”，我分析这对一起呈现的反义词的时候，举了例子说“张老师我既凶狠又温柔”。猴子们还是有点反应的，但后面，我引导他们说出花儿“朴素”是因为随处可见，而且并不名贵。其实到这里就够了，可以截住了，然而我还嘴贱补上一句“而且可能一不小心就被牛吃掉了，可能上面还留有牛屎呢”==台下的猴子都忍不住喊：老师你好恶心啊。此时我真的想揍我自己一顿=、=为人师表啊。我的重口味就应该收起来啦拜托。
再有不好的地方，貌似课堂还是有点拖沓了，到了第二课时的时候，就有点赶进度的感觉了。这样时间把握得不好，还是不行的。要改要改。
明天上下一课《牧场之国》，选读课文，希望这些缺点都不要再犯了吧。
《乡下人家》是一篇优美的写景散文,课文一共7个自然段,前6个自然段写景,最后一个自然段抒情,描绘了乡下独特,迷人的风景.仔细阅读后发现,前面6个自然段中,1,2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物,如长长的瓜架,美丽的花朵,碧绿的竹林;3,4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽:慈爱的母鸡,可爱的小鸡,神气的公鸡和悠闲的鸭子;5,6两个自然段花则描写了乡下人家生活的场景,如夏天院落晚餐,秋天伴着纺织娘的歌声入睡.也就是说,整个乡下人家景色的描绘看似无序,实则有序,这序不但体现为描写的景物是从静到动,从物到人的,也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活自然和谐.文章按房前屋后的空间顺序和春夏秋三季,白天傍晚夜间的时间顺序交*描写,展现了一幅幅自然质朴,亲切祥和的农家画面.理清内容后,我又细细地读课文,这篇文章的语言非常优美,活泼风趣,处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情,这份喜爱甚至可以说是偏爱,想必作者也是久居繁华喧嚣的都市,因而对宁静,质朴,悠闲,舒缓的乡村生活充满了向往和留恋.我也带着对乡村生活的热爱,引领着学生走在乡间的小路上:
1,交给学生学*的主动权.在上《乡下人家》这课时,我就把学*的主动权交给了孩子们,让他们找自己喜欢的句子,段落给大家推荐,在推荐之后,肯定也有喜欢同一个地方的孩子,之后一起交流,讨论,这又体现出一种合作.
如有学生喜欢"几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来"一句.
生1:我喜欢"成群",这说明嫩笋很多.
生2:我觉得"探"字用得好,这些笋就好像是小娃娃一样偷偷地从土里探出头来,看上去真可爱!
生3:"探"字用了拟人的手法,就像一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头.
师:如果你就是这些小竹笋,那么快想探出头来干什么呢鲜嫩的小春笋们,你们探出你们的头来吧,把看到的景象说一说.
生1:我看到了红花绿叶,闻到了空气中淡淡的花香;
生2:我看到了亭亭玉立的竹子,青的竿,绿的叶,投下了一片浓浓的绿荫.
生3:我听到了黄鹂的歌声,真动听.
……
整节课都是在自主中学*,在合作中交流,在探究中解决问题.而老师只是一个课堂学*中的组织者,引导者.
2,教给理解课文内容的方法.四年级下册课标中有一个学*要求,既初步学会理解课文的几种方法,如:抓住重点句段阅读,抓住重点词语理解,联系上下文理解,联系生活实际理解等等.本课教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读.对文章的重点段落反复阅读,能够使学生很快领会作者的写作意图.课文的每一个段落都很美,但是不可能处处讲,处处读,这就要有选择的读和讲.对于较难理解的,对于作者的一些特殊的表达方式都要重点来学*,来读.如:作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情,"探"字的理解,对鸡的描写,纺织娘唱歌等等,都写得非常生动,形象,不仅要充分的读中感悟,还要学*作者的写作方法.
3,引导学生多层次地朗读.在阅读教学中,加强朗读的训练,让学生在评,读,悟中提高了朗读能力.如:每读一遍都有不同的任务和要求.(1)初读.感知课文内容,解决字词,质疑问难.(2)细读.质疑后,边读边想边议,弄清文章段落层次,把握文章结构,梳理文章脉络.(3)精读.感情朗读重点语句,抓住重点,突破难点,澄清疑点.学生通过读,披文入境,融情于声,以声,情感染学生,创设富有感染力的语感氛围,使学生与文章的思想感情产生共鸣,从而起到传授知识,提高理解能力和朗读水*的作用.
一节课下来,学生对乡下人家向往不已,有的学生说:"那真是世外桃源!"有的学生说:"我真想去那儿度假!"更有学生说:"那儿简直是人间天堂!我乐意去!"
读着课文,我和孩子们仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳,听到了熟悉的蛙吵虫鸣,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在与乡下人家促膝谈心,一起享受着乡下人家生活的乐趣.
《乡下人家》是第六单元的第一篇讲读课文，抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、秋夜催眠曲等七幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
在教学中，我以读为主线，引导学生通过“先读；再找关键词；然后去体会”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象，取得了较好的效果。反思自己《乡下人家》一课的教学，我觉得有以下亮点：
一、一条主线
作者陈醉云的《乡下人家》结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的词语和句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
二、多种方法
四年级下册有一个学*要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我注重了通过多种方法理解课文。“屋前搭瓜架”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到乡村的可爱。“屋后春笋冒”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。
三、朗读再现
为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。课伊始，我安排学生默读，边读边画出作者对乡下人家的感受，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书*惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，把读贯穿于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。
在课堂上，我也发现了自己的不足，评价语要有提升，这个是自己一直都在努力去积累的项目。虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应变的能力还是很欠缺。其二，学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱，要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的基础上有提升。课堂的教学是一门缺憾的艺术。如何根据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，体现新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。
《乡下人家》是第六单元的第一篇讲读课文，抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
在教学中，我以读为主线，引导学生通过“寻找美——品读美——感悟美——发现美”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，取得了较好的效果。反思自己《乡下人家》一课的教学，我觉得有以下亮点：
一、一条主线
陈醉云的《乡下人家》结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
二、多种方法
四年级下册有一个学*要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我注重了通过多种方法理解课文。“青瓜绿藤”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到别有风趣一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，“如果你是小笋芽，从土里探出头来，看见了什么？会说什么？”使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。
三、朗读再现
为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。课伊始，我安排学生自由读，边读边划说体会，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书*惯。品读感悟环节通过指名读、赛读、对比读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后的品读、展示读，把读贯穿由于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然、和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。
在课堂上，我也发现了自己的不足，评价语要有提升，这个是自己一直都在努力去积累的项目。虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应变的能力还是很欠缺。其二，学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱，要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的基础上有提升。其三，板书规范性不强，应该提前设计、规划、布局好，使其美观。
课堂的教学是一门缺憾的艺术。如何根据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，体现新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。
《乡下人家》这篇课文，通过空间、季节和时间的交替描写，展现了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的田园风情。在教学中，我从增强学生主动性入手，以阅读为主要教学手段，引导学生发挥想象力。
上课时我安排了多层次的朗读。学生自由读，边读边画写体会，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书*惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后的欣赏读、配乐读，把读贯穿由于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。
在课堂上，我也发现了自己的不足，评价语要有提升，这个是自己一直都在努力去积累的项目。虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应变的能力还是很欠缺。其二，学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱，要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的基础上有提升。
课堂的教学是一门缺憾的艺术。如何根据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，体现新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。
《乡下人家》通过几幅画面的描绘，生动展示了乡村生活的自然和谐，给人如诗如画的美感。
授之以鱼，不如授之以渔。整堂课我都在引导学生去发现，去提炼别人感悟语言的方法。孩子们掌握了“发挥想象”、“进行对比”、“引用诗句”、“联系课外书”等丰富多彩的谈体会的方式。这对学生感悟文本、提升语言水*有着莫大的益处！
为了拓宽学生的知识面，我收集了几篇有关乡村生活的名家作品，让孩子们在更多的优秀文章中去感受乡村的独特迷人。
为了提高学生的朗读水*，在课堂上，我引导他们去倾听，去分享朗读高手的技巧，比如“入情入境”等绝妙的方式。另外，我还采用多种多样的朗读方式，如指名读、比赛读、范读等，以激发孩子们的朗读兴趣。
创新能力对一个民族来说是相当重要的。我在课堂上很注意培养学生的想象力，比如，引导孩子把自己当成课文的主角，去思考会做什么，说什么；再比如，我常让孩子们闭眼倾听，想象画面。这些环节都是为了提升他们的创新能力。
本堂课自始至终都以学生为主，老师只是适当地点拨、引导，旨在对学生的学*兴趣、感悟能力、语言水*、朗读能力、创新能力等综合能力的提升。但，美中不足的就是由于时间有限，个别环节稍显仓促，应让更多的孩子拥有展示的机会。
《乡下人家》是一篇描写田园风光的美文，读后让我久久回味。字斟句酌越品越有味，一种桃园风光般的仙境，滋润着我们这些大乡的儿女！故乡的情悄然涌上心头！
这样一篇风光如画的美文，怎样能使孩子投入这其中呢？我深深地思量，努力给学生创设一个读书的空间，努力让学生在这书香中品到自然的气息、看到这如画的美景。
一、咬文嚼字，感受语言之美
透过语言文字想象“雨后春笋、群鸭戏水、月明人静”的自然质朴、活泼风趣、人间天堂的美！在诵读中让学生感悟农家生活的独道之处。
二、联系生活、感悟想象之美
由农家的鸡群觅食想开去，你好像还看到了什么，听到了什么？品味城市生活不及田园生活的和谐美。通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣。在这种品读中，我和孩子们也确实仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到熟悉的蛙吵虫鸣，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受着乡下人家生活的乐趣。
多给孩子品读的机会、想的机会、说的机会，学生收获的则是智慧、情感的熏陶，心灵的净化、思想的启迪。
《乡下人家》 这篇按照房前院后的.空间顺序和春夏秋三季白天、 傍晚、夜间的时间顺序交替描写，展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳 的双手装点自己的家园，装点自己的生活的美好品质。通过教学《乡下人家》这篇课文，我有以下几点感受：
一、学*目标的设定
《乡下人家》 编排在第六组， 本组主题是 “走进田园， 热爱乡村” 。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴 的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一 幅田园风光的写意画卷。我们的学生100%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学*本文，
一是引导学生体会乡村生活的自然 亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；
二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最*凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的情况，我将本文的学*目标定为以下两点：
1、通过朗读、感悟、交流、朗读来理解想象乡下人家各组景色的特 点， 积累优美的语言， 感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。
2、了解课文的叙述顺序，学*作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒**感的表达方法。
二、教学重点的突破
本课教学重点是引导学生感受乡村生活的美好， 领悟作者的表达方 法。为突破这一难点，教学时我以读代讲，通过自读时想象画面，自 悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开教学。
三、教学中的得与失
1、多媒体创设美好的情景。我在用多媒体为学生播放音乐创设 了轻松愉悦的情境之后，让学生自由轻声读课文想象欣赏乡间美景。 而且为了让学生对乡下景物有更多的了解我还给学生展示了一组优 美的乡下美景图，给学生以好的视觉效果，使学生产生更了对乡下生 活的热爱之情。 动听的音乐和生动的图片为学生入情入境的朗读起到 了画龙点睛的作用。
2、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过 程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往。
3、抓住重点品读课文。我在教学中引导学生抓住“独特迷人”在字 里行间中寻找这种风景。从课堂来看学生对关键词掌握得很好。 总之，回顾反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发 挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养 学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们 的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生 语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其 多读书，多积累好词佳句。
陈老师努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让语文学*的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。
一、自选方式，给学生自由选择的权利。在教学《乡下人家》一课时，陈老师带学生进入课文，让他们通过自学了解课文内容，并用上恰当的词语概括地说说你对课文的理解。学生通过初步的概括后，把自己对文本的理解通过自己的语言表达出来，激发学*的积极性。
二、自主实践，给学生展示自我的舞台。从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解、感悟课文所表达的“情”，我都引导学生自己读，自己学，自己汇报，自己评价，亲自参与学*实践活动。
三、大胆质疑，给学生探究学*的环境。教学中，陈老师始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生，尤其“尊重学生在学*过程中的独特体验”（《课程标准》语）。只有允许学生尽情表达，而且鼓励学生尽情表现，才能谈得上**学生的个性让学生自主地学*。
《乡下人家》这篇文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交换描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。
《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。学*本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最*凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
教学时，我主要分为四步：
１、看图导入，进入美好情境。这样一来，学生可以马上进入美的情境中，激发了学*兴趣。
２、自读自悟，感受生活的美。布置学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。
３、品读课文，展示自学成果。全班交流学*感受，并通过做小主人邀请客人这一方式，内化语言。
４、读读写写，积累语言。让学生有感情地朗读课文，从他们的朗读中，我可以及时了解到学生学*的反馈信息，以学定教。作业上进行分层，让学生根据自己的情况选择合适的要求，介绍乡下人家的一处场景。
在教学时我采用了比赛的方式，“请你为自己最喜欢、最想拥有的那幅画拟个名字，并且想象着说一说它美在那里？比一比谁选择的画最美。”充分调动了学生的积极性，学生不仅用简洁的语言拟了几幅图的名字，如“雨后春笋图”、“群鸭戏水图”、“月明人静图”等，而且对文章语言的分析、品味则更是精彩，如“许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”，“即使附*的石头上有妇女在捣衣，它们也不吃惊”中的“吃惊”。另外，他们还非常有创意地把现在城市生活和乡村生活相比较，谈了许多自己独特的见解！
我感觉，教学本课时，总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往。其次，知识点的教学比较扎实，能抓住几个拟人句、做比较的句子，深入展开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。但是，课堂中时间的控制还不是很好，开始部分的学生试读，分段读耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就展开的不够了。
《乡下人家》》是部编版四年下册的一篇优美的写景散文。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，注意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，在头脑中想一想作者描绘的画面，使学生很快领会作者的写作意图，然后交流品味。这样学生学*起来兴趣浓厚，效果也不错。
课文描写乡下人家的每一个段落，每一个画面都很美。在学*了课文之后，在课堂上利用时间，进行写话训练。
乡下人家，在屋前搭一瓜架，让那些瓜藤攀上棚架，是一道独特、迷人的风景。
先让学生把课文中的内容用以上句式写下来，这样即对课文内容进行了巩固，又训练了学生说话的能力。然后，给学生课外的图画，让学生用以上句式练*说话，并想想乡下人家还有什么什么风景，这样启发学生想地球已经调至震动状态象，发展学生的思维。
总之，回顾反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词好句，注意提高自己的阅读与写作能力。
《乡下人家》是人民教育出版社，小学语文第八册中的一篇精读课文。作者用散文的手法，描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点生活的美好品质。在教学中，我主要做到了以下几点：
一、抓住主线，层层深入。
教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，注意了引导学生抓住重点句段阅读。在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。
二、抓取重点，扶放结合。
在这篇课文中罗列了六个不同的乡村生活场景：门前的瓜架，屋前的鲜花，屋后的竹子，院落的鸡，小河的鸭，人们夏日晚餐和秋夜睡眠。因为每一个段落都很美，但是不可能面面俱到，这就要有选择地讲读。这些场景中包括两处植物，两处动物，两处人们生活的描写。因此，我分别抓取了一处植物、一处动物、一处生活描写作为教学重点内容进行引导，其余的内容根据他们自己的爱好，自由朗读，做到了扶放结合，体现了学生的主体地位。
三、启发想象，发展思维。
因为大多学生没有亲眼见过郁郁葱葱的瓜架，也没有亲自到过乡间田园，因此，我借助多媒体手段，展示乡村独特的风景。同时启发他们谈谈：如果你来到这里，最想做的是什么?乡下人家在这里都干些什么?在此基础上鼓励学生带着想象出的情绪来朗读课文，效果很好。
四、反复朗读，深入理解。
在教学本课时，我采取自由读、想象读、体验读、配乐读、分工合作读等形式让学生感受乡下那朴素的美、和谐的美和充满生机的美，并通过朗读来表现自己的理解和感受，课堂效果非常好。
五、补充资料，激**感。
学生大多是城里孩子，对乡村生活了解不够。我在教学文本内容之余，补充了关于乡村四季风光、生活劳作、童贞童趣、传统风俗等资料图片。使课堂氛围得到了升华，激发了学生了解乡下风光，体验农村生活的欲望。
回顾整个学*过程，感觉效果比较理想。我在课堂学*中进行合理的组织、安排和引导，整节课学生都在自主学*、合作交流，学生的兴趣也浓厚，收获很多。美中不足的是，我在整堂课的教学中，一直引领学生感受乡村生活的美好，没有引申到农民劳作的辛苦。若再引导学生感受农村生活的劳苦与艰辛，那么学生对乡下人家的生活了解得就更深入了。
《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。细细阅读后，可以发现，前面6个自然段中，
1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；
3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子；
5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天露天吃晚饭，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说，整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活氛围独特迷人，也就是从物质到精神的序列。它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。这篇文章的语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，这份喜爱甚至可以说是偏爱，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。《语文课程标准》指出：语文课必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*要求，爱护学生的好奇心、求知欲。因此，在指导朗读时就要针对学生这一点，让他们选择自己喜欢的内容，以自己喜欢的方式读。
在阅读中，加强朗读训练：１、让学生自由选择适合自己的阅读方式。２、给学生学会理解课文内容的方法。３、多层次的读和指导，让学生在评、读、悟中提高了朗读能力本课的教学目标，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最*凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特，迷人的风景。仔细阅读后发现，前面6个自然段中，1，2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如长长的瓜架，美丽的花朵，碧绿的竹林；3，4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽：慈爱的母鸡，可爱的小鸡，神气的公鸡和悠闲的鸭子；5，6两个自然段花则描写了乡下人家生活的场景，如夏天院落晚餐，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说，整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活自然和谐。文章按房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交*描写，展现了一幅幅自然质朴，亲切祥和的农家画面。理清内容后，我又细细地读课文，这篇文章的语言非常优美，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，这份喜爱甚至可以说是偏爱，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静，质朴，悠闲，舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。我也带着对乡村生活的热爱，引领着学生走在乡间的小路上：
1，交给学生学*的主动权。在上《乡下人家》这课时，我就把学*的主动权交给了孩子们，让他们找自己喜欢的句子，段落给大家推荐，在推荐之后，肯定也有喜欢同一个地方的孩子，之后一起交流，讨论，这又体现出一种合作。
如有学生喜欢"几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来"一句。
生1：我喜欢"成群"，这说明嫩笋很多。
生2：我觉得"探"字用得好，这些笋就好像是小娃娃一样偷偷地从土里探出头来，看上去真可爱！
生3："探"字用了拟人的手法，就像一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头。
师：如果你就是这些小竹笋，那么快想探出头来干什么呢鲜嫩的小春笋们，你们探出你们的头来吧，把看到的景象说一说。
生1：我看到了红花绿叶，闻到了空气中淡淡的花香；
生2：我看到了亭亭玉立的竹子，青的竿，绿的叶，投下了一片浓浓的绿荫。
生3：我听到了黄鹂的歌声，真动听。
……
整节课都是在自主中学*，在合作中交流，在探究中解决问题。而老师只是一个课堂学*中的组织者，引导者。
2，教给理解课文内容的方法。四年级下册课标中有一个学*要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。本课教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的，对于作者的一些特殊的表达方式都要重点来学*，来读。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，"探"字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得非常生动，形象，不仅要充分的读中感悟，还要学*作者的写作方法。
3，引导学生多层次地朗读。在阅读教学中，加强朗读的训练，让学生在评，读，悟中提高了朗读能力。如：每读一遍都有不同的任务和要求。
（1）初读。感知课文内容，解决字词，质疑问难。
（2）细读。质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。
（3）精读。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点。学生通过读，披文入境，融情于声，以声，情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识，提高理解能力和朗读水*的作用。
一节课下来，学生对乡下人家向往不已，有的学生说："那真是世外桃源！"有的学生说："我真想去那儿度假！"更有学生说："那儿简直是人间天堂！我乐意去！"
读着课文，我和孩子们仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受着乡下人家生活的乐趣。
【学*目标】
１、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解课文内容，走*乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
４、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落，摘录积累精彩句段。
５、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学*活动。
【课前准备】
１、生字、词语卡片。
２、课文插图的挂图及投影片。
３、搜集有关农村生活的资料。
第一课时
【教学过程】
一、导入
１、出示课文插图，指导看图：
⑴ 通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？
⑵ 从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？
２、导入：
这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者陈醉云是怎样描绘的呢？你们想去看看吗？今天就让我们一起来学*第２１课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
出示“自学指导”：
１、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
２、练*将课文读通顺。
３、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）
４、全班交流：
教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提出问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。
５、各组代表发言，教师梳理：
⑴ 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？
⑵ 为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？
四、梳理整合，浓缩场景
１、小组讨论交流：
课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自已喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自已的情感读给大家听听。
２、用简练的语言概括每一个场景：
（瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸭群觅食图 院落晚餐图 月明人静图）
３、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义：
教师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
３、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
４、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。
五、指导书写生字
１、生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。
２、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。
３、学生练写：
抄写生字、生词。
第二课时
【教学过程】
一、复*导入
出示生词卡片，指名读。
二、研读品味，感受乡村生活的美
１、导语：
作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。
２、合作学*，感受美：
同桌一起细细品味读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。
３、全班交流，教师点拨：
⑴ 你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？
（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学*）
⑵ “比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”
“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）
闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。
通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。
能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？
（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）
三、整体回顾，延伸拓展
１、刚才我们一起学*了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。
２、师生齐读最后一节。
３、自由阅读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。
四、激发兴趣，布置综合学*活动的任务
１、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！
２、读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）
３、各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。
４、教师统筹安排，确定活动日程。
五、课外作业
抄写课文中优美的句子、段落。
【板书设计】
乡下人家
独特、迷人的风景
无论何地无论何时
屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天
院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）
四处：鸡（悠闲自得）
小河：鸭（快乐游戏）
门前：吃晚饭（和谐自然）夏天
瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）秋天
【披文入情──《乡下人家》教后反思】
《乡下人家》描写的是一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜的进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，仿佛在与乡下人家一起享受乡下人家生活的乐趣、这篇文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。
我所在的学校本身就处在农村，因此班上的同学大都来自于农村，但是他们有种“身在福中不知福”的感觉、也就是说，对于乡村田园风光，他们都*以为常了，所以就不太在意、尽管这样精美的文质，也不能够深深地吸引他们、但我还是试了一下。
这节课的一开始，我就先让同学样读通课文，鼓励学生主动学*。让学生初步了解课文内容，走*乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。
接着，我带领着学生品味优美语言，积累精彩句段。
本文的教学重点是读文感悟，学*写法。所以教学时，我以读代讲，通过 “自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，多多少少地体会了自己深处乡间的一种幸福感。
让我感到遗憾的是：课堂中时间的控制还不是很好。开始部分的纠正字音耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就展开的不够。读了课文，看了图片，其实学生是有很多感受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了学生。因此，我想课前预*的效果是很重要的，它直接关系着课堂教学的效果。
——《乡下人家》说课稿(精选十篇)
一、说教材。
本文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交错描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。
二、说设计理念。
《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的文章，所以我引导学生在解读课文的过程中，抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。
三、说教学目标。
基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：
１、知识目标：认识５个生字，会写１４个生字。正确读写新词。
２、能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。了解课文的叙述顺序，学*作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒**感的表达方法。
３、情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。
教学重点：引导生随文章叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点：体会从*凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。
四、说教学过程。
一、回顾朗读，奔主题。
师：同学们，上节课我们欣赏了咱们乡下人家的…
生：瓜藤攀檐图、鲜花绽放图和雨后春笋图。（师板书）
师：从这些图画描写中你感受到了什么？
生：我感受到了乡村生活的美。
师：你能用朗读来表现那一份美吗？我们一起来读读课文的1、2自然段。
师：从小朋友的朗读中让我们领略了乡下人家的风情，真想用一句话来赞美—
（课件出示，生读）
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
师：这节课，就让我们继续走进这道独特、迷人的风景吧！
二、披文入情，赏乡情。
1、整体感知画面
师：请你自由读3-6自然段，想想这几个自然段又为我们描绘了怎样的画面？
（生读，师巡视指导）
生答3幅图的画意。
师：就是这样富有诗情画意的乡下人家，你还等什么呢？选择你最喜欢的画面，精心准备，等会儿把它美美地读给同学听听。（生自由准备）
2、领略画面
预设1：鸡鸭觅食图（出示画面）
（1）学*第3段
师：你被哪幅画面吸引住了？请你读一读。（指名读）
师：是呀，“鸡，乡下人家照例总要养几只的。”还有什么乡下人家照例要养的呢？（指名答）
师：还有什么时候，我们也可以用上“照例”呢？(指名答)
师：“照例”的意思就是—（生答）
师：是呀，在乡下人们*惯于养上几只鸡，鸡给我们乡下人家的生活带来了不少乐趣，瞧！一只大公鸡过来了。（出示图画和文字：或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。指名读）
师：那耸着尾巴的雄鸡给你留下了怎样的印象？（生答傲慢、像鸡老爷…）
师：为什么它会如此傲慢呢？请你读读前面的句子，联系上下文想一想，雄鸡当时在干什么？（生答像个尽职的丈夫、像个慈爱的父亲等）
师：这份傲慢来自于它作为丈夫和父亲的威严，可真是了不起的雄鸡。（指名读）
师：此时的雄鸡俨然是一位好父亲、好丈夫，它在尽心地照顾它的家人，这可真是一幅怎样的画面啊？
生：和谐、快乐、幸福……
师：让我们读读整段话，细心体味动物们和谐美好的生活吧！
（2）学*第4段。
师：读读第4段，你还从哪里体会到动物们的和谐美好呢？
生：第4段第一句：他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。
师：再仔细读读，你是从哪些字词中体会到的？（生答“在……边”，“在……下”，“游戏水中”，“不时”等。）
师：从这些词语中我们可以看出鸭子的快乐、悠闲。你们有没有想过，他们为什么如此快乐、悠闲呢？你能联系上下文谈谈你的看法吗？
（生读第4段第2句）
师：是呀，这幅人与动物融合的画面多么温馨啊！（齐读本段）
师：这幅鸡鸭觅食图让我们又一次真切地体会到——（课件出示，生读）
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
预设2：院落晚餐图（出示画面）
师：还有什么独特、迷人的风景把你吸引住了呢？
（生答）
师：为什么把你吸引住了呢？（生答“美丽的风景”，“开心的乡下人家”……）
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
①如何理解“自然、和谐的.田园风景画”？出示图片（因为红霞、微风、鸟儿这些自然的景物已经和乡下人家成为了好朋友，已经融合在一起了，所以说是绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
师：大家聚在一起会天高地阔地谈论些什么呢？你们有过这样的经历吗？（指名答）
师：我仿佛听到了那此起彼伏的谈话声，那爽朗的笑声，还有那碰杯的叮当声。这顿饭吃得可真——（生接读，师引读到本段末。）
师：那么美丽的景色，那么热情的乡下人，难怪作者说——
（课件出示，齐读）
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
预设3：月夜睡眠图（出示画面）
师：还有哪个画面把你吸引住了？
教师过渡：在这样美好的一天里，当夕阳退去他那最后一件光彩的衣服的时候，人们枕着静谧的夜晚，怀着愉快的心情，沉沉地睡去的时候，我们听见的是什么？（生读）
师：听，这是什么声音？（播放纺织娘的叫声）（生答）
师：夏夜，还会有怎样的声音呢？
（生答蛙声、蝉鸣等）
师：课文中是怎样描写它们的叫声的？（生答，师出示第6段第1句：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，他们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”）
师：读一读，想一想，这样写有什么好处呢？（指名答）
师：是呀，多么恬静的画面啊！你能读出这种感觉来吗？
请你们读读第6段（自由读，指名读，齐读）
师：这可真是——
（课件出示，齐读）
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
三、身临其境，赞乡情。
师：同学们，在我们乡下仅仅只有这些画面吗？还会有怎样的画面呢？请你想一想。（田野丰收图、油菜飘香图、冬季玩雪图……）
指生说---同桌交流
师：同学们，听着大家的描述，我真想说——（课件出示，齐读）
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
师：让我们再次走进文本，一齐美美地读读课文，体会乡下人家的那一份独特迷人的风景。
学生配乐齐读课文。
教学反思：
一、抓住一条主线，使教学结构清晰。
在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
二、在“读”中感知、感悟。
新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，指名读，自读品味，精读感悟，配乐朗诵，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。
三、适时进行想象，发展学生的思维。
爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在教学中我给了学生广泛的想象空间，让学生想象那耸着尾巴的雄鸡当时在干什么呢？此时大家聚在一起会天高地阔地谈论些什么呢？在我们乡下仅仅只有这些画面吗？还会有怎样的画面呢……学生的想象力与创造力都得到了发挥，从而也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解。
不足之处：
首先，教学时扶学生扶得太牢。其实在引导学生理解了鸡鸭觅食图后可以放手让学生自己来学*课文其他的段落。其次，在教学中我只出示了农村美丽的自然风景，当学生提及到跟城市风景的对比，我只是一笔带过，如果能出示几幅城市相关代表画面做一个鲜明对比，学生对乡下人家那独特迷人风景的感受可能更加深刻，学生的朗读也能更上一层楼。总之，感谢备课组老师的指点，我也要继续努力，谢谢
一、说教材。本文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。
二、说设计理念。
《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的，所以我引导学生在解读课文的过程中，抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。
三、说教学目标。
基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：
1、有感情的朗读课文，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情，背诵自己喜欢的段落。
2、引导学生了解课文的叙述顺序，空间和时间交叉的顺序。
3、教学手法的运用。
四、说学法
培养学生“不动笔墨不读书”的良好*惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学*课文。
五、说教学过程
围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”让学生运用“读、找、品、诵”的方法，选择自己喜欢的部分学*课文。
1、边读边想象画面，交流感受。
2、全班交流，指导朗读。感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。
3、体味语言，注意用词准确性。
4、抓住拟人以及对比等手法体会作者意图。
5、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。
六、总结全文，领会作者表达方法
体会中心句的作用，有感情朗读。
引导学生讨论课文的叙述顺序，通过交流体会并学*作者的表达方法。
七、说特色
（一）抓住一条主线，使教学结构清晰。
在教学中，我始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句段，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
（二）在“读”中感知、感悟。
课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，这样加深了学生对乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与、作者的思想感情产生共鸣。
下午好，今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》。本次的说课我设计了说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五各方面。
一、说教材：
《乡下人家》编排在第六组，本组主题是走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学*，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用。文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
根据新课标的基本理念和学生的学*特点，我把本课的三维目标确定为以下几个方面：
认知目标：学*作者抓住乡村生活中最*凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的方法。
能力目标：有感情地朗读课文，培养想象能力，概括能力。
情感目标：激**感，发挥想象，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
根据教学内容和教学对象的特点，这节课的教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。
教学难点：从*凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美。
二、说教法：
朱熹《孟子集注》中说，事必有法，然后可成，教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，因此我选择了导读法、图示法、情景教学法等来组织教学，指导学生充分体会乡下人家自然、质朴的美，从而激发他们对乡村生活的热爱。
三、说学法：
终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学*者更多的掌握学*的方法和途径，真正使他们学会学*。因此，在本课的教学中我力求学生掌握以下方法：自读感悟法、合作探究法、对比法、读说结合法、读写结合法。
四、教学过程：
语文教育界前辈刘国正老师提出语文训练要讲求“实”与“活”。所谓“实”指教学体现务实态度，扎实教风，学生在不同阶段学有所得，从而使课程目标落到实处。所为“活”，指教学要目中有“人”，要以学定教，顺学而导，从而使教学充满生命的活力。
（一）创设情境，顺势导学。
学*写景的文章，直观的视觉感受不仅能激发学生的学*兴趣，也可以加深对文本的感受。上课伊始，我创设了一个乡下游的情境，用多媒体展示乡村生活画面，使学生再次感受到乡下美景，为后面想象画面做好了铺垫。
（二）默读课文，整体把握。
本课分为两课时，经过第一课时的学*，学生对本文的内容有了初步的了解，因此我围绕“课文向我们描绘了哪些乡村美景？”这一问题提出阅读期待，引导学生潜入文本，默读课文。
（三）品读课文，感悟美景。
1、读文想像画面
“读一读，说一说”，感受文中的画面美。
（1）采取多形式朗读，如学生自由读、教师示范读、个别展示读、小组比赛读、配乐朗读等，让学生边读边想象画面，在读中品味，从读中感悟。
（2）引导学生把想象的画面用语言描述出来，做到读说结合。
2、凝练概括画面
（1）教师进行学法指导，示范为画面取名。
（2）生生互动，合作取画名。
3、动情欣赏画面
引导学生抓住关键词欣赏画面
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
出示句子，让学生读一读，体会句中哪个字用的好，为什么？学生通过读，可以体会到“探”字用的好，因为“探”字让人感到嫩笋的长势之迅速，展示出了勃勃的生机。
引导学生运用对比法进行体会
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
引导学生将乡下人家房前屋后的瓜藤与高楼门前的石狮子作对比，通过具体事物的想象，一动一静，乡下人家瓜藤的可爱与独特便留在了学生的脑海里。
引导学生用已掌握的“情境体验法”进行体会
若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
通过“读文想象画面——凝练概括画面——动情欣赏画面”，充分感受到乡下风景的独特、迷人。
（四）再读课文，升华情感：
（五）布置作业，学法迁移：
为了进一步学*作者描写景物的方法，培养学生的写作能力，我设计了一个小练笔：
（CAI：请试着运用本文中学到的写景方法，课后写一段话，介绍邹城的一处美景，表达自己的喜爱之情。）
五、说板书设计：
板书是教师备课中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系，我设计的板书简洁明了，能让学生一目了然地感受到课文的主旨，突出了文章的中心。
一、说体系：
我讲的是人教版《乡下人家》第一课时，编排在第六组，本组主题是"走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学*，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
根据新课标的基本理念和学生的学*特点，根据教学内容和教学对象的特点。
教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。
教学难点：从*凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美。
二、说目标
1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
四、说教学过程：
语文教育界前辈刘国正老师提出语文训练要讲求“实”与“活”。所谓“实”指教学体现务实态度，扎实教风，学生在不同阶段学有所得，从而使课程目标落到实处。所为“活”，指教学要目中有“人”，要以学定教，顺学而导，从而使教学充满生命的活力。
一）、音乐导入
课件播放《走在乡间的小路上》这首歌曲，听后歌曲同学们觉得自己的家乡有哪些值得自豪的景物？那现在让我们走进作者笔下的乡下人家，感受充满诗情画意的田园生活吧。
二）、初读课文，完成下列任务
大声朗读课文，借助拼音读准生字、生词；把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。
三）、再读课文，概括画面
默读课文并找出课文给我们描绘了哪些景物？你们眼前出现了怎样的画面？用简短的语言概括出来。
四）、自由交流
同学们，这么优美的风景，每一处都是一幅独特的画面，那么你们喜欢哪一幅？
这么美好而又独特的画面在作者心中又是怎样的呢？用原文中的话来说一说。
五）、小结
这六幅场景图，每一幅读来都是令人念念不忘，那下节课我们再来感受这和谐的乡下人家生活吧。
六）、作业
1、学会本课的生字词。
2、熟读课文。
五、说效果
本节课学生的配合非常好，但由于我个人因素，课堂把控能力差，使本节课一开始就太赶，课文赏析深入不到位，只是完成了课文的朗读，过程中多媒体操作不当，这堂课没有达到我预期的效果，再此我希望各位评委老师能能对我的课提出意见，在我以后的教学中多多改进。
尊敬的各位专家、老师：
大家上午好！
下面我将从教材、教法、学法、教学过程等方面来对我执教的课文《乡下人家》，进行以下解说。
《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册第六组第一篇课文。这是一篇优美的散文。本组课文主题是走进田园，热爱乡村。学*本组课文就是让学生通过朗读感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活的同时，体会作者的表达方法，丰富自己对优美语言的积累。
《小学语文新课程标准》对中年级段的阅读教学提出了明确的要求：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。基于此，我将本课教学目标确定为：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．凭借具体的语言文字，感受乡村生活的自然亲切、优美恬静，体会作者对乡村生活的向往与热爱的思想感情。
3．初步了解课文按照房前屋后移步换景描写景物的叙述顺序和比喻、拟人的表达方法。
其中，读文感悟，学*写法是本课的教学重点，也是难点，因为我们的孩子绝大多数住在城市，文中描绘的景与物大多是学生不太熟悉的，所以从看似普通的语句中读出新意，从优美的文字中读出自己的体会，需要教师的引导和点拨。
《语文课程标准》又指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”
我们莘县实验小学对邱学华老师的尝试教学理论不断进行学*、研究，于20xx年摸索出了具有我校特色的“先学后导、自主互助”课堂教学模式——教师在教学过程中，首先揭示分类学*目标；其次，指导学生通过开放式学*（即自己先试一试），独立发现疑难和提出问题，包括课前预*的质疑、相关资料的.收集等；再次，通过小组交流讨论、研讨汇报，形成和谐的师生互动、生生互动，多向反馈交流的信息，产生教学共振，解决疑难问题；最后，进行分类学*目标后的成功展示，并引导学生进一步思考探究，实现由课内到课外的延伸，从而提高课堂学*效果，发展学生的多种能力。我确定了本课的导学方法：在了解学情的情况下，老师组织学生尝试自学、合作交流，在交流的过程中，老师进行激发、引导、点拨、追问、提升。尽可能的做到把“学*的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学*方式。具体的学法就是引导学生讨论、朗读和勾画圈点，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读*惯。
具体的导学过程就是：
第一环节：创设情境，激趣导入
为激发学生的学*兴趣，我是这样导入新课的：（播放乐曲《走在乡间的小路上》并播放农村场景的幻灯片意激发学生读书兴趣，调动学生的听觉视觉，初步感受乡下美景。有一段导语是这样设计的：“同学们，走在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香，享受到一路花香，看到成群的鸡鸭，听到昆虫的歌唱。现在就让我们踏上乡间小路，开始我们的乡下旅行吧！我们一起走进第21课《乡下人家》，请跟老师一起书空写课题，注意每个字都要尽可能的写的美观。写完后齐读课题！”这样的导语设计不仅能激发学生的兴趣，还从细节中关注学生对语文学*的认识。
第二个环节：出示本节课的学*目标，让学生了解本节课所要学*的重点内容。其实这里的目标就是对学生学*课文的一个明确导向。
第三个环节：检查预*，了解学情。让学生试着说一说通过预*知道了什么？谈谈自己的感受。学生谈完我紧接着有一个过渡“那么，本课作者对乡下人家也有深刻的感受，请同学们看看在课文的哪一个自然段”，这样由学生感受自然过渡到作者感受，为学生与文本，与作者对话做了很好的铺垫。
第四个环节：尝试学*，合作交流。
首先从“乡下人家有哪些独特、迷人的风景？”这一牵一发而动全身的大问题，引领学生自读、自悟、圈画批注，然后小组合作，讨论交流。这时我走进学生学生中间，随时关注学生的学*状态，相机指导，即时调整自己的教学思路，以便接下来以学定教，顺学而导。。比如，我发现有个学生在阅读第二自然段的时候的时候标出了“依着时令，顺序开放”这句话，我了解到这个孩子读书深入，就赶紧有意识地去表扬她会学*，会动脑，意在把他这种好的学*方法交给其他同学学*。这种以点带面的导学方法就是把学生学*中出现精彩批注有意放大，以至于辐射到全班。
在小组互动的时候，我强调每个小组交流自己的体会，并随时作补充，引导学生之间相互提问、指导学生学会合作，启发、鼓励、监督，总体实施“兵教兵”、“兵练兵”的教学策略，展开和谐竞争，互相合作；我尽可能的做到自己既当导演，又当演员。目的就是让合作更有成效。
第五个环节，展示交流。这一环节，是学生学*基础知识和基本技能的展示，学生语言的展示，更是学生学*方法的展示，学生知识内化过程和思维过程的展示，还是一种探索精神的展示。在交流中我静心倾听，用心思考，学生是否真正地与文本，与作者进行了对话，当学生展示不到位的时候，对词语的理解只停留到表面的时候，我及时点拨，追问，时时引领学生将乡下人家的描写与自己生活的城市中的场景进行比较，将学生的思维感受向纵深处拓展，深刻感悟乡下人家的独特，迷人。另外，感悟之后的感情朗读，我也作为重点来处理，这样学生不仅正确地理解了课文内容，而且落实了正确、流利、有感情地朗读课文这一教学目标。
第六环节：读写结合，拓展延伸
为发展学生个性化语言，拓展学生思维，让学生对文章的理解有“质”的飞跃，使学生能力得到进一步提升，我及时引导学生尝试了解这篇文章的写作顺序及表达方法，那就是，房前屋后这种移步换景的写作顺序和拟人化的语言。为了让学生学以致用，又引导学生借鉴本课的写作顺序、表达方法尝试进行小练笔！写一写自己的校园，教学楼前有着怎样的景色，楼后又有着怎样的景色。通过拓展延伸让学生触类旁通。
结束语
各位专家、老师们，本节课我根据四年级学生的心理特征及其认知规律，采用邱学华老师的尝试教学法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学*，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水*，从而达到预期的教学效果。但是因为本人水*有限，今天的课一定存在不少的问题。敬请各位专家、老师批评指正！谢谢大家！
一、说教材
《乡下人家》是部编版四年级下册第一单元的一篇精读课文。作者陈醉云用细腻、优美的笔触向我们描绘了一幅充满温馨的田园风光画卷。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写，赞扬了乡下人家朴实自然、热爱生活的美好品质。
二、说教学目标
1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字。能正确读写“屋檐、构成”等词语。
2.能正确流利地朗读课文，想象课文描写的画面，概括内容。能和同学交流文中自己感兴趣的景致。
3.知道什么样的句子是“生动形象”的，能找出这样的句子摘录积累。
4.感受乡下人家风景的独特、美丽，体会作者对乡村生活由衷的热爱和赞美。
5.能写一写自己眼里的乡村景致，表达自己的感受。
6.根据小学语文新课程标准，我将能正确流利地朗读课文，想象课文描写的画面，概括内容，能和同学交流文中自己感兴趣的景致作为教学的重点，感受乡下人家风景的独特、美丽，体会作者对乡村生活由衷的热爱和赞美作为教学难点。
三、说教法学法
情境教学法。苏霍姆林斯基说过，小学生是用声音、形象、色彩来思维的。因此在教学中我充分利用多媒体，展示乡村图片，创设情境，以直观的方式，加深学生的感性认识，促进学生对课文的理解。使学生动情入境，可见可闻，产生真切感。
以读代讲法。新课标指出阅读教学要重视朗读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学中我抓住课文文字优美、情景交融这一特点，把不同形式的读贯穿于教学的全过程，以升华感情，强化理解。
先扶后放法。在这堂课中，我采用了情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学*环境，创造学生质疑问难、自主合作的氛围。
四、说教学过程
（一）图片导入
展示一组乡村生活图片。
以乡村美景激发学生的阅读兴趣。
（二）初读课文，认识生字新词
给学生充分时间自主学*，自由读课文，标出生字，圈出词语，读不通顺的地方多读几遍。
我利用多媒体出示字词检查生字词认读情况，检查课文朗读情况。
学生对易读错的字进行讨论，交流识字方法，加深印象。
（三）整体感知，理解内容
1.学生通读课文，边读边想：课文为我们展现了乡下人家的哪些画面？
屋前瓜架图鲜花春笋图群鸡觅食图
鸭子戏水图门前晚餐图秋虫夜唱图
2.根据图画，归纳课文内容。引导学生找出中心句。
3.学生自读自悟，想象画面，批注感受，交流体会。
（四）汇报交流，品意悟情
1.小组代表汇报。课件展示相应图片及句子。汇报后，组员补充，其他同学可做评价、补充，教师小结。
示例赏析，体会描写生动的句子：（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比表现乡下人家的独特美丽）
（2）几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（体会“许多”“成群地”“探出头来”表现的生机勃勃）
（3）学生交流其他描写生动的句子，进行摘抄积累。
2.由读学写，获意得文。引导学生仿照课文生动的描写，写写自己所见的乡村景致。
学生自主交流、互相补充，写话展示。
（五）拓展延伸
出示总结本课描写景物的诗句让学生填空，再次回顾内容，加深对本课诗一样的语言的感受。
（六）课文小结
课文抓住乡下人家最*凡的事物和场景，呈现出自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家独特、迷人的风景和朴实自然、和谐诗意的生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳双手装点家园、装点生活的美好品质。
五、说板书设计
本次板书仿照思维导图的形式，围绕乡下人家，展现了文中描绘的几幅图画。生动活泼，帮助学生把握内容。
一、说教材。
本文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交*描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。
二、说设计理念。
《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的文章，所以我引导学生在解读课文的过程中，抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。
三、说教学目标。
基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：
１．知识目标：认识５个生字，会写１４个生字。正确读写新词。
２．能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。了解课文的叙述顺序，学*作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒**感的表达方法。
３．情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。
教学重点：引导生随文章叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点：体会从*凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。
四、说教学过程。
一、回顾朗读，奔主题。
师：同学们，上节课我们欣赏了咱们乡下人家的…
生：瓜藤攀檐图、鲜花绽放图和雨后春笋图。（师板书）
师：从这些图画描写中你感受到了什么？
生：我感受到了乡村生活的美。
师：你能用朗读来表现那一份美吗？我们一起来读读课文的1、2自然段。
师：从小朋友的朗读中让我们领略了乡下人家的风情，真想用一句话来赞美—
（课件出示，生读）
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
师：这节课，就让我们继续走进这道独特、迷人的风景吧！
二、披文入情，赏乡情。
1、整体感知画面
师：请你自由读3-6自然段，想想这几个自然段又为我们描绘了怎样的画面？
（生读，师巡视指导）
生答3幅图的画意。
师：就是这样富有诗情画意的乡下人家，你还等什么呢？选择你最喜欢的画面，精心准备，等会儿把它美美地读给同学听听。（生自由准备）
2、领略画面
预设1：鸡鸭觅食图（出示画面）
（1）学*第3段
师：你被哪幅画面吸引住了？请你读一读。（指名读）
师：是呀，“鸡，乡下人家照例总要养几只的。”还有什么乡下人家照例要养的呢？（指名答）
师：还有什么时候，我们也可以用上“照例”呢？(指名答)
师：“照例”的意思就是—（生答）
师：是呀，在乡下人们*惯于养上几只鸡，鸡给我们乡下人家的生活带来了不少乐趣，瞧！一只大公鸡过来了。（出示图画和文字：或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。指名读）
师：那耸着尾巴的雄鸡给你留下了怎样的印象？（生答傲慢、像鸡老爷…）
师：为什么它会如此傲慢呢？请你读读前面的句子，联系上下文想一想，雄鸡当时在干什么？（生答像个尽职的丈夫、像个慈爱的父亲等）
师：这份傲慢来自于它作为丈夫和父亲的威严，可真是了不起的雄鸡。（指名读）
师：此时的雄鸡俨然是一位好父亲、好丈夫，它在尽心地照顾它的家人，这可真是一幅怎样的画面啊？
生：和谐、快乐、幸福……
师：让我们读读整段话，细心体味动物们和谐美好的生活吧！
（2）学*第4段。
师：读读第4段，你还从哪里体会到动物们的和谐美好呢？
生：第4段第一句：他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。
师：再仔细读读，你是从哪些字词中体会到的？（生答“在……边”，“在……下”，“游戏水中”，“不时”等。）
师：从这些词语中我们可以看出鸭子的快乐、悠闲。你们有没有想过，他们为什么如此快乐、悠闲呢？你能联系上下文谈谈你的看法吗？
（生读第4段第2句）
师：是呀，这幅人与动物融合的画面多么温馨啊！（齐读本段）
师：这幅鸡鸭觅食图让我们又一次真切地体会到——（课件出示，生读）
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
预设2：院落晚餐图（出示画面）
师：还有什么独特、迷人的风景把你吸引住了呢？
（生答）
师：为什么把你吸引住了呢？（生答“美丽的风景”，“开心的乡下人家”……）
δ天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
①如何理解“自然、和谐的田园风景画”？出示图片（因为红霞、微风、鸟儿这些自然的景物已经和乡下人家成为了好朋友，已经融合在一起了，所以说是绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
师：大家聚在一起会天高地阔地谈论些什么呢？你们有过这样的经历吗？（指名答）
师：我仿佛听到了那此起彼伏的谈话声，那爽朗的笑声，还有那碰杯的叮当声。这顿饭吃得可真——（生接读，师引读到本段末。）
师：那么美丽的景色，那么热情的乡下人，难怪作者说——
（课件出示，齐读）
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
预设3：月夜睡眠图（出示画面）
师：还有哪个画面把你吸引住了？
教师过渡：在这样美好的一天里，当夕阳退去他那最后一件光彩的衣服的'时候，人们枕着静谧的夜晚，怀着愉快的心情，沉沉地睡去的时候，我们听见的是什么？（生读）
师：听，这是什么声音？（播放纺织娘的叫声）（生答）
师：夏夜，还会有怎样的声音呢？
（生答蛙声、蝉鸣等）
师：课文中是怎样描写它们的叫声的？（生答，师出示第6段第1句：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，他们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”）
师：读一读，想一想，这样写有什么好处呢？（指名答）
师：是呀，多么恬静的画面啊！你能读出这种感觉来吗？
请你们读读第6段（自由读，指名读，齐读）
师：这可真是——
（课件出示，齐读）
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
三、身临其境，赞乡情。
师：同学们，在我们乡下仅仅只有这些画面吗？还会有怎样的画面呢？请你想一想。（田野丰收图、油菜飘香图、冬季玩雪图……）
指生说---同桌交流
师：同学们，听着大家的描述，我真想说——（课件出示，齐读）
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
师：让我们再次走进文本，一齐美美地读读课文，体会乡下人家的那一份独特迷人的风景。
学生配乐齐读课文。
２１乡下人家
瓜藤攀檐图
鲜花轮绽图
雨后春笋图
鸡鸭觅食图
院落晚餐图
月夜睡梦图
教学反思：
一、抓住一条主线，使教学结构清晰。
在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
二、在“读”中感知、感悟。
新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，指名读，自读品味，精读感悟，配乐朗诵，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。
三、适时进行想象，发展学生的思维。
爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在教学中我给了学生广泛的想象空间，让学生想象那耸着尾巴的雄鸡当时在干什么呢？此时大家聚在一起会天高地阔地谈论些什么呢？在我们乡下仅仅只有这些画面吗？还会有怎样的画面呢……学生的想象力与创造力都得到了发挥，从而也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解。
不足之处：
首先，教学时扶学生扶得太牢。其实在引导学生理解了鸡鸭觅食图后可以放手让学生自己来学*课文其他的段落。其次，在教学中我只出示了农村美丽的自然风景，当学生提及到跟城市风景的对比，我只是一笔带过，如果能出示几幅城市相关代表画面做一个鲜明对比，学生对乡下人家那独特迷人风景的感受可能更加深刻，学生的朗读也能更上一层楼。总之，感谢备课组老师的指点，我也要继续努力，谢谢
一、说教材。
1、教材简析。
《乡下人家》是九年制义务教育人教版四年级下册的一篇精读课文。本文用抒情的笔调描绘了乡下人家朴素的景致，祥和的气氛，勤劳的生活，构成了一幅美丽的风景画。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然。充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。
2、教学目标及重点、难点。
根据新课标对本册书的要求，即培养学生独立识字的能力；联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思；通过朗读，抓住关键语句理解句子含义等，以及结合学生的年龄特点，我制定了如下几个教学目标，力求体现“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度的有机融合。
（1）知识目标：认识5个生字，会写14个生字，正确读写带有生字的词语。
（2）能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄积累好词佳句。了解课文的叙述顺序，学*作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒**感的表达方法。
（3）情感目标：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱。
教学重点：
引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点：
体会从*凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
二、说教法、学法。
《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。根据课标精神，教学中，我要灵活的利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想，让学生在读中品味，读中感悟，在读中受到熏陶。因此本课教法主要以朗读教学为主。
新课标倡导自主、合作、探究的学*方式，教学过程中充分体现学生的主体地位，主要让他们自读自悟，自己去品味语言、感悟情感，自己去探究发现，同时让学生进行合作学*，弥补了学生的个性差异，培养了学生的团结协作精神。
三、说教学过程。
因为我们的孩子住在农村，文中所描绘的景物大都是学生所熟悉的。文章的语言通俗易懂，所以我将用一课时来完成。我设计的教学过程为：（一）激趣导入（二）初读课文整体感知（三）自读自悟想象画面（四）研读品味感受乡村生活的美好（五）总结全文（六）积累语言（七）课外拓展
（一）激趣导入
同学们，当我们走在乡间的小路上，会闻到瓜果的芳香；当我们迈步在田地边，会看到一望无际的碧绿的麦苗；当我们散步在田野上，会欣赏到金黄的油菜花、粉红的桃花、雪白的梨花；当我们夜晚疲倦时，会在蛙虫鸣叫的催眠曲中香甜入睡……今天就让我们共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！（板书课题）
兴趣是最好的老师。一上课，我就用优美生动的语言向学生描绘
出了一幅幅美丽的.风景画，让学生陶醉其中，紧接着引出课题，学生就会产生一种急于求知的欲望，为学*课**了很好的思想铺垫。
（二）初读课文整体感知
首先自由通读课文。因为通读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解语言做铺垫。学生通读时，教师提出要求：用自己喜欢的方式朗读，同时巡回指导，纠正字音。
其次让学生先自学生字新词，可借助工具书正音，理解词义，而后在小组内交流字词学*情况。因为对于四年级的学生来说，他们学*生字新词已经有了一定的基础，因此我放手让他们自学，充分相信学生的自学能力，同时也考虑到了个体差异，一个组内，有好的同学能带动一些学*能力较差的学生共同进步。所以又让学生在小组内交流字词学*情况。
最后让学生一边读一边想：作者是按照什么顺序来写乡下人家的？乡下人家给了你怎样的感受？这样可培养学生一边读一边想的良好读书*惯，避免了盲目性。
（三）自读自悟想象画面
1、让学生回答作者的写作顺序，同时说出乡下人家留下的感受：（出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）板书：独特迷人
2、那么作者都写了哪些独特、迷人的风景呢？请同学们一边读一边试着在头脑中浮现画面。同时找出一处你认为最美的风景读一读，在旁边写上你的感受，并给这个风景起个名称。
新课标强调学生是学*的主体。因此我把学*的主动权还给学生，让他们自读自悟，同时尊重学生的个性和独特感受，让他们自己选择认为最美的风景读一读，还注重教给学生良好的读书*惯：不动笔墨不读书。
（四）研读品味感受乡村生活的美好
《语文课程标准》十分重视朗读。在教学中，把指导朗读和背诵贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解课文，在读中实现词句的训练和语言的积累，同时《课标》还明确提出：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶。因此在这一环节中，我重点引导学生朗读，抓住关键语句理解感悟，脑中想象画面来感知美好，品味写作手法体会作者的热爱之情。同时珍视学生的独特感受，让他们自己选择美景来读，他们的感情会更投入，印象会更深刻。所以这一环节可打乱书中的顺序，从学生喜欢的风景说起。
1、瓜藤满架：引导学生抓住关键词句谈感受，同时让学生从乡村与城市的比较中体会乡下人家的朴素美好，感受到家乡别有风趣的可爱与美丽。指导朗读。
2、鲜花绽放：展开想象，将你所看到的鲜花盛开的情景描绘一下。
多美的鲜花呀！请看大屏幕：春天来了，芍药花展开了笑脸；夏天到了，凤仙花、鸡冠花争奇斗艳；在秋风的吹拂下，大丽菊翩翩起舞。瞧！它们开得多欢呀！难怪作者赞叹道：“朴素中带着几分华丽！”
3、雨后春笋：请同学们想象“雨后春笋”的画面，从这个“探”字你想到了什么？抓住“探”字指导朗读。
小结：春雨过后，它们迫不及待地探出头来，急着要看外面的大千世界，尽情的呼吸外面新鲜的空气。你看，他们有大的，有小的，有高的，有矮的，多么生机勃勃的一幅画面呀！
4、鸡群觅食5、鸭子戏水
引导学生说出采用拟人写法使句子更生动、更形象。想象鸡群觅食、鸭子戏水的情景，用“有的……有的……有的……”将它们说得更形象、更生动、更具体。指导朗读。
6、门前晚餐：师配乐朗读，让生想象夕阳西下时的美好情景。
7、秋虫催眠：引导学生说出采用比喻的手法来形容歌声的美好。指导生配乐朗读。
（五）总结全文（出示）
长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家！
用诗一样的语言总结全文，同时又紧扣文章中描绘的场景，能让学生在头脑中再次展现画面，感受乡村的美好，与作者的情感产生共鸣。
（六）积累语言
新课标对这一学段的学生提出了“积累文章中的优美词句、精彩语段”等要求。所以学过这一课后，我让学生再把自己喜欢的句段动情的读一读、背一背，也可将好词好句摘抄到积累本上。
（七）课外拓展
教学不能只停留于传授课本知识，还要打通课堂与生活的渠道，注重拓展，努力为学生搭建语文实践活动的*台。因此我设计了以下三道拓展题。
1、乡下人家的生活淳朴自然，又富有情趣，很多无名、有名的作者、诗人都曾用优美的文章来描述乡下人家。请将课前搜集到的文章、诗句与大家交流交流。
2、开展“走进田园”的综合性学*：将观察到的田园风光，了解到的不同季节里庄稼、瓜果、蔬菜的生长情况；调查到的当地人生活的变化，回忆和小伙伴们之间的趣事等与大家交流交流。
3、阅读链接《在天晴了的时候》，读一读并画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。
任选一题，先在小组内交流，再派代表全班交流。
四、说板书设计
一、说教材。
《乡下人家》是小学语文第八册第一单元中的一篇讲读课文，这篇课文文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写了乡村生活，语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
二、说教学目标。
1.学*生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。（知识目标)
2.自读课文想象画面，了解课文大意；在感悟、品味、运用语言的实践中,了解课文的叙述顺序。
（能力目标)
3.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。（情感目标）
三、说教学重点、难点。
教学重点：
能随文章的叙述顺序在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而引导学生感受乡村生活的美好。
教学难点：
体会从*凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美；了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
说教法学法。
根据《小学语文新课程标准》关于阅读教学的建议：重视朗读，注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，引导学生主动积极思考，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。1.在教法上运用自读时想象画面，自悟时体会情味法、以读代讲法和情景教学法。“三分文章七分读”，在学生自读课文的时候，引导学生想象画面，感悟体会；朗读贯穿全课教学，帮助学生理解、感受课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。采用图文结合创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入乡下人家的美景中。
2.在学法上，贯彻的指导思想是把“学*的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学*方式。运用自主探究法、合作学*法和读写结合法，让学生主动参与学*，养成不动笔墨不读书的良好阅读*惯。培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。
五、说教学。
（一）创设情景，感受乡村的声音。
1.多媒体播放虫鸣的声音，让学生欣赏富有乡村特色的“交响乐”。让学生猜一猜，声音中有谁在歌唱？根据学生的回答引出纺织娘也是大自然中善于歌唱的高手，用多媒体出示“月明人静的'夜里，它们便唱起歌来：‘织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！’那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。”
2.提问：像如此美妙的大自然的声音，知道在哪儿经常能欣赏到吗？学生会根据已有的生活经验说出：乡村、农村、乡下等。引出本课课题：乡下人家
（二）初读课文，梳理字词。
1.初读课文，读准字音。让学生自读课文，把课文中带拼音的字读正确；
2.读认字词，识认准确。检查学生自认字词的情况，学生易认写错的字用多媒体出示：饰、冠、觅、瞧、耸、巢，教师相机指导渗透识字的方法；
3.猜词游戏，巩固字词。做猜词游戏，提高学生掌握词语的能力。
（三）再读课文，欣赏乡村美景。
1.观察插图，感受美景。观察分割好的美图插图，说说图上展现的是乡下哪些美景。
2.读文思考，理清层次。指名学生朗读课文片段，其他学生根据所读内容思考：你仿佛看到了什么美景？再把描写这些场景的内容融入自己的情感读一读，并用简洁的语言概括每一个场景。根据学生的回答，归纳出以下几幅图画：瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。
3.读写结合，感受乡村景象。
“从房前走到屋后，从春季看到秋季，从白天到夜晚，乡下人家总有着其独特的、迷人的美。”用多媒体播放音乐，引导学生伴着音乐带着感情再次读课文。接着让学生选择自己喜欢的场景，简单写一写自己的感受。
（四）整体回顾，激发热爱家乡之情。
1.多媒体课件出示：乡下人家， 是一道独特、迷人的风景。（引导学生用板书内容说话）接着老师说：做为身在异国他乡的杰出书法家陈醉云先生，看到家乡如此的美景怎么能不留恋，怎能发出这样的感叹。多媒体课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
2.布置作业，巩固所学。背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
一、教材分析：
《乡下人家》编排在第六组，本组主题是"走进田园，热爱乡村"。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。本课的教学目标，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最*凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。读文感悟，学*写法是本课的教学重点，也是难点，因为我们的孩子住在农村，文中描绘的景与物大多是学生熟悉的，而文章的语言看似*淡，那如何从熟悉的景物中看出新意，从*淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过 "自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言"的方式展开教学。
二、教学设计的理念与思路。
阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟，说一说感兴趣的景色，抄一抄优美的句子。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。
阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"、"理解词句的意思"、"积累课文中的优美词句、精彩语段"等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。
三、教学过程的安排及意图。
根据课文任务量，我将用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文及精读课文第1~4自然段。第二节课的任务是品读5~7自然段及识字。下面我说说第一节课的安排与意图。
1、激趣导题。通过教师语言描绘，引导学生观察插图，让学生对乡下生活有初步的感受，再引入课题，这样过渡比较自然，又能激发学生学*的欲望。
2、中心引领，品读佳句。抓住“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”让学生选择自己喜欢的部分进行学*。首先（品读第一自然段）直奔“构成了一幅别有风趣的装饰”这一要点，让学生在读中感受美景，在比较中享受乡村生活。接着（品读第二自然段）通过读一读句子，图文结合，拓宽学生想象花的颜色、香味及“雨后春笋”的画面，引领学生感受乡村生活的美好。其次（品读第三自然段）创设情境，让学生边读边演，并用“有的…有的…有的”想象说话，享受乡下人家的生活乐趣。最后（品读第四自然段）通过小练笔，培养学生想象能力及口头表达能力。
3、渲染诗意，总结全文。根据板书设计总结课文，再出示诗歌让学生读一读、背一背，激发学生对乡下生活的热爱。
板书设计：
屋前搭瓜架
乡下人家 门前种鲜花
（迷人、独特） 屋后春笋冒
院里鸡觅食
河中鸭嬉戏
《乡下人家》教学设计
教学目的：
1、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。
2、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最*凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
教学重点：
引导学生能随文章的'叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美好。
教学难点：
1、体会从*凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。
2、了解课文的叙述顺序。
教学准备：
课件
教学过程：
一、激趣导题
1、师描绘引入
同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！
2、出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。
（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？
（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？
3、导入
这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学*第2l课乡下人家（板书课题）。
二、研读品味，感受乡村生活的美
1、找出课文的中心句。
师：请同学们快速浏览课文，呆会告诉老师乡下人家给你的感觉是怎样的。
师：作者的感受和你一样吗？他是怎样说的？
2、选择自己喜欢的部分学*。
师：那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？请找出一处你认为最美的风景读一读。
3、学生交流，教师点拨
A、直奔要点，勾画美景。（品读第一自然段）
（1）指名读、自愿读。
（2）理解“别有风趣的装饰”。
（3）比较城市与农村的差异，再指导朗读。
师：你知道作者为什么会说可爱多了吗？
师：现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。
B、图文结合，拓展想象（品读第二自然段）
1）读一读描写花的句子，拓宽花的颜色及香味。
（2）启发学生想象“雨后春笋”的画面。
（ 3）抓住“探”指导朗读。
师：这个"探"字让你联想到什么了？
（出示文字）
师：你能边读边做做这个动作吗？
师：多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？你用充满好奇/调皮地读读。
（出示图片）
师：于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！我们一起读读。
C、品读第三自然段
师：植物们生气勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，你们看那是一群怎样的鸡？
师；谁能用“有的……有的……有的”把他们说得更具体、生动了？
师：同学们的想象力太丰富了，那么我们来看看水中的鸭子又是怎样的？谁来读读。
D、品读第四自然段
师：我相信同学们一定见过水中嬉戏的鸭子吧？看看插图，想象生活中的情景，谁能把这一情景写下来呢？
四、总结
师：通过学*，我们知道乡下人家的生活是多么淳朴、自然，又富有情趣，很多有名无名的作者诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家，你们看（出示诗歌），请同学们自由地读读诗歌，如果愿意的话，可以把诗歌和课文中的好词好句记到本子中去，积累起来。（音乐）
屏幕出示：
长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。
雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。
夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜。
——《乡下人家》续写作文优选【十】份
乡下人家就是幸运，可以体验城里没有的乡间趣事，可以观赏城里没有的农家风光。
想想人家总喜欢在小院里打一菜盆或者青菜或者萝卜，让他们在菜棚里茁壮生长，如果小孩子们在早上偷偷去谷堆旁玩躲猫猫，常常会看见大人们四五点钟起床把浇水的壶装满水，认真仔细的浇灌，还是幼苗的小菜芽，把装肥料的桶挑在肩上，来到猪圈再用夹子，把新鲜的猪便便加到桶里，再次来到菜棚，把猪便便。*铺到菜苗周围把水浇完，施完肥料就差不多可以做早餐了。
把柴火从院子里挑到厨房里，把柴火放进土灶里，放上锅，煮一锅水，先热一下锅，再在上面放上蒸笼或放上馒头或放上粽子，等家人起床就可以吃早点了。
想想人家吃完中饭之后，总要在院子的大树下乘凉，撑开一张自己坐的安乐椅，男人们点支烟，悠闲的抽支烟，女人们削个苹果给孩子们吃。
若是在夏天的傍晚出去散步，一定会瞧见乡下人家吃晚饭的场景，他们把作业搬菜搬到院子里，看着皎洁的月光在，配上从猪圈里传出的.“哼哼”声，别提有多么浓家味的不时还传来归巢的鸟儿的“吱吱”声，这场别致的音乐会让劳累一天的人们甜甜蜜蜜的进入梦乡。
农村这种土味是众多城里人感受不到的，我喜爱乡下。
我去过乡下，在乡下生活的每一天、每一件事都使我久久难忘。
春回大地，他们三个一群，五个一伙，一起来到绿油油的茶山上，活泼的小孩穿着花花绿绿的衣裳，走在大人们前面，他们蹦蹦跳跳，还唱着歌：“茶山层层彩云绕，我们和彩云一样飘……”。从远处看，他们就像在茶行中穿梭的花朵，大人们用大拇指和食指捏住茶叶的嫩尖，轻轻一拔，放入篮中，还有的人更厉害，采茶时能双手并用，不一会儿，就装满了一篮。而小孩呢，才采了一半，干脆就去玩游戏，茶山中洋溢着孩子们欢乐的'笑声。
转眼间，夏天到了，田野里，到处都是浓阴，金黄的油菜花谢了，结出了密密的梭子，黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装，每根麦秆都擎起了丰满的麦穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。收割季节，农民伯伯带上镰刀、水壶，去割麦子，他们割麦子的时候协调有序，左手握住麦秆，右手挥镰刀，将麦子割断，不一会儿，一行就割完了，这时农民伯伯汗流浃背，气喘吁吁。
吃过午饭，火辣辣的太阳快把大地烤焦了，老爷爷们坐在树荫下，一手拿着扇子，不停地扇着。一手正下着象棋;狗热得吐出了舌头，它趴在地上一动不动;母鸡率领一群小鸡在桌子下钻来钻去，像在给人们捣乱似的;一只小猫突然跳到桌子上，在桌子彩印了几朵小“梅花”，主人拍了它一下，它顽皮地逃走了，这时人们哈哈大笑。
秋风送爽，丰收的季节到了，水果的香味飘来，看!果园里，一个个红红的苹果挂在树上，犹如一个个娃娃的笑脸;葫芦似的梨子，上面长满了麻子;桔子换上了黄澄澄的新装，像是欢迎秋天而准备的礼服呢!
白色的雪花飘落下来，整个大地铺上了白色的地毯，人们都躲在温室火笼里烤火，有的人一边烤火，一边聊天;有的人一边烤火，一边磕瓜子;还有的人一边烤火，一边看电视……，别提有多舒服，比城市里的大别墅热闹多了。
小孩们都闲不住，穿上棉袄，戴上帽子、手套，在外边打雪杖，有时小孩趁大人不注意，用雪拍打一下大人的脸，大人说：“你这个小调皮鬼!”孩子们便做个鬼脸跑了。
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道和谐、自然的风景
乡下的春、夏、秋的各式景色令人流连忘返，那么冬呢？
乡下的冬，是一片白茫茫的纯洁世界。鹅毛般的大雪下了起来，盖住了那连绵起伏的山，从远处看，好似一条白龙卧于乡野山上；给田野铺上了白毛毯，让那些沉睡中的蔬菜感到温暖；大树穿上了白色的新衣，真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开啊！
在乡下人家的房前屋后，你会看见一群鸡鸭在雪地上画着枫叶和竹叶，它们还会高声叫上几声，像是在说：瞧，我画的不错吧！
在乡下人家的屋后，你将会看到一条被冻得严严实实的小河，暖和的阳光照在上面，小河犹如一条冰蓝色的'绸缎，晶莹剔透。
在这个寒冷的冬天的傍晚，吃一顿热腾腾的饭菜是辛苦劳作了一天的人们最幸福不过的事了。夜幕降临了，人们甜甜蜜蜜地进入了梦乡，把一天当中发生的所有事情说给梦婆婆听。
生机盎然的春色惹人喜爱，奇花斗艳的夏季固然迷人，果香飘溢的仲秋值得赞美，但，银装素裹的北国之冬也着实无比壮观！
我的住在乡下，农田、沟渠、村庄，构成了一幅美丽的田园画。家是一座独立的小院，朱漆的大门，门头上“家和万事兴”五个金色的大字熠熠生辉，衬着白色的院墙显得格外气派。
走进院门，你就能看见一排红砖砌成的房屋，屋内宽敞明亮，现代化电器一应俱全。奶奶在屋前开辟出了一块小菜地，种一些应季的蔬菜。我每次回家都能吃到新鲜可口、无公害的蔬菜。
院子里还种着一些树木，有苹果树、桃树、山楂树和。每当来临时，就露出了粉红的笑脸，白色的苹果花也不甘示弱，竞相开放。它们在微风中翩翩起舞，争奇斗艳。到了，变得枝繁叶茂，像一把撑开的大伞。每当我去奶奶家时，坐到那棵大槐树下，吹着舒适的微风，好不惬意。
奶奶也照例养了只看家狗，它对家里人温顺可亲，可当有陌生人踏入奶奶家半步，它就会凶猛地汪汪叫着，给奶奶报信。
我最喜欢的地方，就是奶奶家的屋顶了。通往屋顶的必经之路是架在屋前的一个铁梯子，人一爬上去就会颤颤巍巍，令人心惊胆战，可我却喜欢这种冒险之旅。
奶奶家的屋顶是用来晒粮食的'，夏天晒小麦，晒玉米。站在屋顶上，乡间的景色尽收眼底，我大口呼吸着新鲜空气，感觉心旷神怡。向东远眺，映入眼帘的是一片一望无际的麦田。微风吹来，麦浪就翻滚起来，像一片绿色的。农民们在田间辛勤地劳作，期待着丰收的喜悦。
欣赏着的美景，感受着的巨大变化，我不禁脱口而出了一首打油诗：“农家小院犬声吠，可口蔬菜花娇艳，生活质量高，家家都已奔小康。”
乡下人家，虽然生活*凡，但它却是一道美丽的风景线。今天，我就带你去看看乡下人家吧！
乡下人家，总爱在屋前种几棵柑桔树。一到秋天，柑桔树就会结出一个个澄黄澄黄的柑橘，就像一个个小灯笼似的，形成了一个十分可爱的装饰，比那高楼大厦门前精心打扮的盆栽有趣多了。
有些人家，还会在屋后种一些竹子，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。有时，还会看见几个大人或者小孩扛着锄头，三个一群，五个一伙地在挖笋呢！这个画面就如一张充满诗意的画卷，美不胜收，让人心旷神怡、眼前一亮。
乡下人家，肯定会有一片属于自己的菜园。到了夏天，茄子结在枝头上，驼着背，穿着一身紫色的衣服，像一位慈祥的老人。南瓜长在南瓜藤上，有的穿着黄衣裳，有的穿着绿衣裳，像一个个胖乎乎的小孩。玉米的根系很发达，像铁丝一样，牢牢地抓住土壤，支撑着高大的玉米杆。树叶任由风儿的亲吻，不停地摇动着，并且发出“沙沙”的声音，时而嘹亮，时而悠远。
如果你从一户人家走过，那么肯定会瞧见一只母鸡率领一群小鸡在菜园里觅食，吃饱了，小鸡就会在小院里游戏；或是看到一只大公鸡，在小院里大踏步走来走去，仿佛就是这个小院的主人。
在房前的.湖岸上，总会看见一群鸭和一群鹅在湖面上嬉戏，它们拍打着翅膀，大声叫唤，互相咬对方的羽毛，弄得满湖里漂浮着被撕咬下来的乱羽。
乡下人家的看门狗总喜欢趴在屋门前，且不说推门而入了，即使从门口经过，一阵狂吠也会在耳边炸起，吓得人倒退连连，仓皇而逃。若是要找这户人家说事，狗窝是必经之处。一入门，狗就会加倍狂叫，一声紧接着一声，一声高似一声。可是，看门狗一见到主人，就像换了个模样，使劲地摇着尾巴，撒开腿围着主人跑，有时还舔主人的裤子，仿佛在说：“主人，快来和我玩啊！”
乡下人家，村里村外，都是那么的纯朴，那么的自然，那么多和谐……
乡下人家的生活真是丰富多彩，其乐无穷。
我的外婆住在乡下。春天来了，农民们正在田里播种，有的在种水稻……金灿灿的油菜花开了，显出一派独特的农家风光。前面有一条长长的小溪，里面有一群鸭子正在游戏水中。
夏天来了，屋后的杨梅树开了，一颗颗小小的杨梅，竟有如此美味，让人吃了还想吃。池塘中的荷花开了，一朵朵荷花，却展现出了夏天的美丽。
秋天来了，就是一片金黄的景象，稻粱、麦子都成熟了，像一片金色的海洋。农民们正忙着收割，露出了喜悦的.笑容。
冬天到了，一片雪白的景象，树都枯了，只有梅花树在冬天挺立着，像冬天里的士兵一样，守护着农村。一朵朵梅花，让冬天的乡下添加了一份温暖。
一年四季都有自己的景色，我爱乡下！
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
田野里的风光美不胜收。从远处遥望那金黄的油菜花，好像一大片金色的花海"。一阵微风拂过，油菜花弯下身子，如同花浪向人们涌来。向油菜花走去，它绽开了嫩黄的笑脸，好像在迎接我们的到来。那油菜花的香味是多么芬芳。虽然油菜花比不过傲霜斗雪的梅花，比不过娇艳的玫瑰，但它有很多用处，如炒菜之类的。
在我家房前几十米，有一个菜园，菜园里有许多蔬菜，如：萝卜、卷心菜、玉米。萝卜好像一位位害羞的`小姑娘，把翠绿的“头发”露在外面。卷心菜好像一位位帅气的男士，穿着碧绿的大衣。玉米就像一个个黄色话筒，话筒下面有大片大片的叶子。除了花儿，蔬菜也引来了一群蜜蜂的欣赏，引来一群蝴蝶在飞舞。
有些人家，会在家旁养鸡、鸭、鹅。乡下人家每次养鸡或鸭都会先卖几只公的，母的则在家旁下蛋，城市的鸡蛋和鸭蛋无论如何也没农村的鸡、鸭蛋香。
一到晚上，有些人家会在门前的大场地上听着音乐，跳广场舞。有些人家会在亮着灯的老人亭里说说笑笑或玩老虎捉人、打地鼠等。
乡下人家，虽然简陋，但却是我心中一道最靓丽的风景线！
一提到乐园，你们肯定会想到城市的迪士尼乐园、水上乐园、游乐场等地方。但是你绝对想不到，我的乐园只不过就是一个普普通通的乡下老家。你如果不信，那就跟我来看看吧！
我的老家是一栋很大的老旧土屋。它比不上城市楼房那么繁华，它也比不上城市楼房那么舒适、宽敞，它更比不上城市的生活节奏。可是，他让我感到温馨、幸福，起码我不用到处乞讨。他前面是一个大院子，在院坡上种着许多花花草草，红的、黄的、绿的、蓝的……在旁边，有一片茂盛的竹林，从土里探出头来吮吸雨露的小竹笋不计其数。在竹叶上，猫着许多捉迷藏高手——竹节虫，它们蹦到你身上，你不会注意，它们猛地一跳，可以把你吓一跳。在竹园后面，有一棵几十年的老板栗树，上面枝繁叶茂，结了许多像刺猬一样的刺果果，等到自然裂开时，你会看到一个个硕大丰满的板栗……
每次我做完作业时，便骑上自行车，带上一个多格筐，开心地骑到外面去玩了。等我来到田间，便停下自行车，挎上筐，跑到草莓丛中，采一颗草莓，吃到嘴里，酸酸甜甜的.，让人回味无穷。来到野菜树旁，把嫩嫩的野菜从树上采下来，闻一闻，香味沁人心脾。还有那成熟的南瓜，当你采摘南瓜时，一定要注意瓜藤上面的细毛，如果刺入了手掌，那很不舒服。摘下来后，你可以弯下腰来，扶着南瓜，向坡下滚，可是不能摔破，不然就难堪了。骑车回到老板栗树下，用脚踩破那些刺果果，就可以掏出一个个板栗。回到家中，拿着水壶，开始浇花。这时候你可以欣赏花儿们在阳光照射下的婀娜身姿。
啊！我的乡下老家是多么让人迷恋啊，多么让人沉醉啊！有时间的话你一定要过来看看，你肯定也会被吸引住的！好了！说了这么多，我想你应该也知道了一件事，那就是——乡下老家是我永远的乐园！
早晨，蓝蓝的天空云雾缭绕，放佛给房屋披上了白色的婚纱，又好像一层保护膜，保卫着村庄，保卫着村民，不被外面的喧嚣打扰。
走出屋子，可以看到后面的菜园子，菠菜和白菜是那么的娇嫩，嫩绿的衣服上是挂着清晨的的露珠，在晨光下一闪一闪，分外夺目。细看，一株株小青菜已经抽芯，菜心顶端还冒出了花骨朵。刚从土里钻出来的小嫩芽，是黄绿色的，好像也想探出头来看看这美好的早晨。一眼望去，整个菜园都在微风中翩然起舞，恍若波光粼粼的湖面。
门前是一座大山，漫山遍野地开着小花，红的、黄的`、紫的……给大山穿上了一条五颜六色的裙子。一条溪流顺着山势蜿蜒而下，发出了哗哗的声响，在璀璨阳光的照射下，溪水变得闪闪发亮，让人舍不得移开双目。小溪两边还有很多奇形怪状的石头：扁扁的鹅卵石，圆形的小石头，还有比我人还大的巨石……
乡下人家，总要养几只鸡、鸭、狗、鹅等，每天天还没亮，公鸡就开始打鸣，让人不得不起床，早起的我一般都顶着黑眼圈，妈妈说我像小熊猫似的，好笑极了！乡下的清晨是寂静而忙碌的，大家忙着做早饭，忙着准备出门劳作的农具，看着外婆他们忙碌的身影，忽然觉得幸福就是如此简单！
虽然我是城里人，但是我对乡下的事情还知道不少呢！
在我乡下的老家，一年四季景色迷人，风景如画。
春天，小草和柳树都发了嫩芽。过了十几天，便有柳絮飞出。我们到了老家，开始无忧无虑地玩耍。柳絮就像天上飞舞的雪花一样，又像蝴蝶在半空中翩翩起舞，碰到身上痒痒的。有个柳絮飞到了妹妹的鼻子里，引得妹妹打了个喷嚏。
夏天的傍晚，虽然蚊子有点多，但是新鲜的空气和适宜的温度还是让人心旷神怡。快速挥动一下手臂，就感觉手臂好像碰到了水一样冰凉冰凉。走在乡间的小路上，时不时可以望见那明亮皎洁的'月亮，听到那动听的鸟鸣声，呼吸到新鲜的空气，感受到乡村夏天的美好。
秋天，粮食丰收了，枫叶变红了，而其他树叶也变黄了。到田地里走一走，你会看到金黄的一片。顿时，仿佛感觉到自己在仙境里遨游一般。倘若再下一场秋雨，你就可以穿上雨靴，在积水里面尽情的跳来跳去。那溅起的水花，那金黄的田野，那红红的枫叶，都会成为你美好的回忆。
而冬天，白雪茫茫，大雪覆盖了一切。这时，如果你走出了门，便会看到与其他季节不一样的景色。在大地上，在树枝上，在屋顶上，都是厚厚的雪。最吸引人的就是在树枝上那些雪，好多好多呀！真可以用“多雪折枝”这词来形容。在雪地里奔跑也是很有趣的一件事。当你看着你自己留下的一个个脚印，就会产生一种愉悦的心情。当然，下雪时最快乐的事情莫过于打雪仗。相对于城市里社区的一小块地来说，这田野大地到处都是孩子们的乐园，他们尽情地堆雪人，打雪仗，玩得不亦乐乎。
乡下人家无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特迷人的风景。
——乡下人家作文450字（精选五篇）
“喔喔喔”公鸡的啼声唤醒了天空中的曙光，接着，第一缕阳光出现了。鸟鸣声从树梢上传了过来，树叶也展开了双臂，伸了一个懒腰。小草睁开双眼，抖去了昨夜的露珠，对大家说：“新的一天开始了。”早起的人们拿起了锄头，到田里去给庄稼锄草了。
院子里的葡萄架上，小青虫伸了伸懒腰，继续了它的冒险。葡萄的叶子真像一块碧绿的翡翠，葡萄像一颗颗晶莹的紫水晶，散发着诱人的香味，使你涎垂欲滴。葡萄架下，一群毛绒绒的小鸡跟着一只大母鸡在觅食，主人叫唤着小鸡们去吃饭时，大母鸡像一名坚守阵地的战士，等到最后一只小鸡冲过去才走向食物，等小鸡吃完自己才吃。
小溪边，小孩子们把手伸进水里，就能捧出小虾。如果把石头翻过来，还可以看见几只螃蟹飞快地跳走，孩子们便一手按一只，到了下午，便提着一大串用藤条系住的螃蟹回家了。
原野上，空气清新，农民们正在耕田，田里有白菜、茄子、玉米……到处洋溢着丰收的喜悦。青蛙在田野间捉着害虫，几只小蜗牛在菜叶上散步，多热闹啊。
渐渐地，夜幕降临，葡萄架看不清了，小溪看不清了，田野也看不清了，星星不知什么时候蹦了出来，朝着我们眨眼睛呢。
乡下人家拥有着独特的景色。
我家离苗庄挺*的，所以我知道，乡下人家过的是与城市不同的生活。
乡下人家，虽然房屋不大，但总爱在院子里种几棵树，那树遮天蔽日，夏天为人们挡住酷暑，树身苍老而布满斑驳的纹迹。
树叶呈青绿色，让人看的高兴。树上不时开几朵小花，梨花。桃花。杏花。树下也有几朵，牡丹。玫瑰。百合，显出一派农家风范，十分美丽。
离城市稍远一点的村庄，总会养几只鸡，你站在小道上，会看见有红灿灿的鸡冠的雄鸡，在泥路上大步流星地走来走去，如果你向它投食，它先是转了几圈，摆出一副贵族的架势，再去啄食。或瞅见一群快活的小鸡，围在母鸡的周围，不停地发出欢叫声。有时在院子里，还会看见几头老母猪，它们有的仰卧在窝里。有的走来走去，即使有人开门，它们也从不吃惊。
若是在湖边的村庄里，会看见一个人坐着红漆小船，划着浆，边划船边把鸭子赶到水里，到湖中心时，向鸭群撒食，于是鸭群乱成一团，到处抢食，十分有趣。
若在傍晚来到农庄，会看见人们把桌椅饭菜搬到大树阴下，安安静静地吃饭，鸡。鸭也站在一旁进食，头顶不时有归巢的鸟儿掠过，晚霞。余晖。晚风等等，与乡下人家一起构成了独特的田园风光。
当最后一抹霞光消失后，天黑了，鸡。鸭不叫了，猪也不再发出咕噜声，风轻轻的吹，昆虫的叫声伴着农人入睡，远处城市有微弱的灯光，这就是真正的乡下人家。
乡下人家的生活，十分令人陶醉。
先从房屋说起吧！屋顶的瓦片，组成了简单的三角型的顶。奇怪的是，乡下人家白天都开着门，可以看见有人在里面吃饭，即使对门传来几声响亮的狗吠，他们也不觉得奇怪。
屋前的瓜架和屋后的菜地都绿如一块无瑕的翡翠，肥沃的泥土和翠绿的叶子，组成了一幅朴素的画。这时，即使有狗冲上来对你不友好地大叫，那也是再正常不过的事了。
离开菜园，前面就是鸡鸭鹅的天下了。小鹅一边开心的游泳，一边开心的“嘎嘎”叫唤，还时不时地扑翅膀，似乎很享受。一阵风拂过大地的脸颊，小草沙沙地唱着，一枝花鹅安静地坐在草丛中，似乎正在休息。
小鸡们则更加可爱了，它们可没有鹅那么安静呢！早已到了午饭时间，一只羽毛乌黑的雄鸡正在草丛中神气十足，慢悠悠地散步呢！大概是想引起母鸡的注意，另一只五彩大雄鸡比黑鸡更傲慢了，都中午了，还发出响亮的叫声，让我们大吃一惊。母鸡可没有公鸡那么讲究姿态了。主人刚把鸡饲料放好，母鸡就直奔饭盒。“飞奔”上前，争先恐后，似乎下一秒就该吃完了。看母鸡这个样子，我忍不住笑出声来。
旁边的山上竹笋可多了！有的刚探出头来，有的则不肯脱下来绿色的外衣，还有的头早已尖尖的了小蘑菇弹探出了小脑袋，竹叶铺成的小路踩上去沙沙直响
乡下，就是那么有趣，多么令人陶醉令人留恋。
今年的五一，我和小伙伴一起去了惠东盐洲岛的一个海边。这里的海壮丽极了，远远地就能听到汹涌的波涛撞击着礁石发出的“隆隆”声。殊不知，在这辽阔的大海旁边，有一座不起眼的小村庄。我们住的民宿就在这里。
美丽的小渔村坐落在山脚下，高高矮矮的民居鳞次节比，一家挨着一家。整个村落比较原生态，除了临着路的几家改建成了几层高的民宿。再往里走，单看房子的建筑风格和斑驳的外墙以及屋旁整齐码放的一捆捆柴火，大体知道住在里面的人们都过着简朴的生活。
小村的居民都爱在自家门前圈一片菜地，在那里种上青菜、西红柿或者辣椒。鸡，是这里最常见的动物。从他们的屋后走过，肯定会看到成群的小鸡“叽叽喳喳”地叫着，像极了我们放学时迫切想快点回家吃饭的样子。
翻过村后的山脚，就能到大海。靠*海边的山下有一片开阔的田地，里面种满了水稻。走在田间的小路上，那绿油油的水稻，加上空气中泥土的芳香，让人陶醉其中。路边的田埂上开满了五颜六色的鲜花，蜂啊、蝶啊在花丛中翩翩起舞。几只黄牛三三两两地分散在田间，它们或立、或卧、或吃草、或追赶，悠然自得、快乐极了。
这里的乡村虽然没有高高的楼房、没有轰鸣的汽车、没有豪华的酒店，但有四季翠绿的菜园、有星星、有月亮、有各种小动物。这些都是都市的孩子无法拥有的乐趣，这是只属于乡村所特有的自然风光！
乡下人家，在我童年的记忆里，是一幅幅美丽的画卷。
乡下人家，虽然住着小小的房屋但总爱在屋前种几十棵橘子树，浓密翠绿，一派生机勃勃的样子，把每户人家都拢在怀里，这片橘海散发着一种香苦味，带给人们清醒的意志，它在我的记忆中总是那么绿。
有些人家，还喜欢在门前的水塘中钓鱼，这清澈见底的水塘在阳光下波光粼粼，犹如一面透明的镜子，塘里的鱼儿时常用尾巴扫一下水底的淤泥，给水化上了泥土妆，有趣极了。如果在下着蒙蒙细雨的天气，说不定还会看见“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”的景象呢。
“咕咕--咕咕”我们乡村的叫醒闹钟可是很准时，从乡下人家的门前屋后走过，总会瞧见几只大公鸡在门前的场地上搏斗分个胜负，赢了的则竖起尾巴，像大将军踱来踱去巡视着什么，而母鸡没完没了地啼叫，后面一群小黄鸡学着妈妈的步态，真让人觉得爱怜，有时候母鸡像是受了委屈，咯咯哒，咯咯哒，沿着墙沿扯着嗓子喊。
若是在夏天的晚上，乡下人家便把桌椅饭菜搬到门前，迎着凉爽的威风，听着蟋蟀的叫声，在迷人的月色下尽情地吃着，每次，邻居家的狗被吸引过来，在我们脚下钻来钻去，寻找着我们丢掉的肉骨头，时不时地用尾巴扫着我们的腿，可痒了!
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特迷人的风景。
——乡下人家_作文400字汇总5篇
火热的太阳烤着大地。乡下人家不怕热，他们顶着草帽，干起农活来。晒谷场上，金黄色的稻粒堆积成许多小山，在阳光的照耀下，像无数颗闪耀的黄珍珠。
“哗啦，哗啦，哗啦”，一颗颗玉米籽，在乡下人家的门前场地上，享受着温暖的阳光，乡下人家拿着钉耙把它们翻来翻去，给它们“挠痒痒”。看，那玉米籽正舒舒服服地享受着呢。
乡下人家，每家每户都有猪、牛，它们个个膘肥体壮。瞧，白色的猪群正在抢食了，“瞙瞙，瞙瞙，瞙瞙”，可爱的小猪好像在说：“主人，你真好，给我这么好的食物。”牛圈里的牛也在欢快地仰头长叫。
碧波盈盈的小溪边，鸡鸭成群，鸭子在水面嬉戏，把鱼当作皮球，扔过来，递过去，大公鸡和大母鸡率领一群小鸡，在悠闲地散步。
田野里，人们有的播种，有的耕地，有的插秧，每一条，每一排都插得那么整齐，像是孩子们站着整齐的队伍。
几位妇女聚在一起，她们正在织衣，为冬天做好准备。湖边，几位少女正在洗衣，不时还传来她们的欢笑声……
在肥肥嫩嫩的草地上，孩子们玩摔跤比赛、翻跟头、抓蜻蜓……他们玩得那么欢快，那么高兴。
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，他们的生活都是丰富多彩，自由自在，真是“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”
我喜欢乡村，喜欢他们那里的无限风光，也喜欢他们那里自由自在的生活，更喜欢那些爱干农活的劳动人民！
乡下人家住着简陋的房子，虽然没有城市的高楼大厦和繁华的大街，但也别有一番情趣。
清晨唤醒你的不是闹钟，而是公鸡的“喔喔”声，当你醒来听到一阵美妙的音乐，那是麻雀在开演唱会呢！柳树也摇摆着柳条仿佛在像你问好。
乡下人家虽然住着小小的房屋，但总爱在门前或院里种一些菜和花。鸡，乡下人总要养一些的。从他们的房前屋后走过总会瞧见一小群或一大群，母鸡带着小鸡大踏步地走来走去。他们屋前倘若有一条小河，那么在石桥旁边会见到一群鸭子在水中游戏，时不时还会把头扎进水里觅食。即使附*有妇女用捣衣棍敲打着衣服，它们也从不吃惊！
中午，骄阳似火，人们坐在院中吃饭聊天。吃过午饭大人们早早上床午休，只有不知疲倦的孩子们还凑在一起玩泥巴，抓大虾，打弹珠，捉迷藏……
下午，人们又开始了劳作，孩子们则在田里抓青蛙，抓泥鳅，还可以闻到花草的清香。
夜深了，累了一天的人们进入了梦乡。明月挂在空中，静静地注视着村庄。除了偶尔的几声狗吠和纺织娘的歌声外再也听不到任何声响。
乡下人家，不论什么时候，都有一道独特，迷人的风景。
乡下人家的生活，十分令人陶醉。
先从房屋说起吧！屋顶的瓦片，组成了简单的三角型的顶。奇怪的是，乡下人家白天都开着门，可以看见有人在里面吃饭，即使对门传来几声响亮的狗吠，他们也不觉得奇怪。
屋前的瓜架和屋后的菜地都绿如一块无瑕的翡翠，肥沃的泥土和翠绿的叶子，组成了一幅朴素的画。这时，即使有狗冲上来对你不友好地大叫，那也是再正常不过的事了。
离开菜园，前面就是鸡鸭鹅的天下了。小鹅一边开心的游泳，一边开心的“嘎嘎”叫唤，还时不时地扑翅膀，似乎很享受。一阵风拂过大地的脸颊，小草沙沙地唱着，一枝花鹅安静地坐在草丛中，似乎正在休息。
小鸡们则更加可爱了，它们可没有鹅那么安静呢！早已到了午饭时间，一只羽毛乌黑的雄鸡正在草丛中神气十足，慢悠悠地散步呢！大概是想引起母鸡的注意，另一只五彩大雄鸡比黑鸡更傲慢了，都中午了，还发出响亮的叫声，让我们大吃一惊。母鸡可没有公鸡那么讲究姿态了。主人刚把鸡饲料放好，母鸡就直奔饭盒。“飞奔”上前，争先恐后，似乎下一秒就该吃完了。看母鸡这个样子，我忍不住笑出声来。
旁边的山上竹笋可多了！有的刚探出头来，有的则不肯脱下来绿色的外衣，还有的头早已尖尖的了小蘑菇弹探出了小脑袋，竹叶铺成的小路踩上去沙沙直响
乡下，就是那么有趣，多么令人陶醉令人留恋。
乡下是一幅美丽的风景画，生活在乡下的人家，也是画中的一道风景。
乡下人家，家家户户基本上都有几亩田。他们每天都早早地起床，带着锄头去自家田里干活。中午，一吃完饭，又拎起锄头去田里接着干没干完的活。农忙季节就更忙的喘不过气来了，插秧，犁田。然后又是收割，晒谷。年复一年，日复一日地重复着日出而作，日落而息的生活，虽然累，但也乐在其中。
有些人家还在门前种上几株花，月季，凤仙，指甲花。他们在不同的季节竟相开放，争奇斗艳，五彩缤纷的花儿们看得人们如痴如醉。还有些人家会在屋前种上树。夏天，他们就坐在树阴下吃饭，聊天，嬉戏。好不自在。
在乡下最常见的就是鸡了，几乎家家都养了鸡。如果你有机会去乡下，肯定会看见慈爱的鸡妈妈带领着一群毛 茸茸的小鸡在四处觅食。或是瞧见高傲的雄鸡在房前屋后走来走去，像极了一位警察在巡逻。
动物们最喜欢和乡下人家交朋友了。归来的燕子爱在乡下人家的墙角里筑巢，他们从来都不打扰人们的生活，人们也不去捕捉他们。两者相处的很和谐，仿佛燕子就是他们的家人。
乡下人家吃晚饭时好玩极了。他们搬来桌椅，在门前的场地上吃起来。他们一点也不在意城里讲究的礼仪，吃的那叫一个豪爽！
善良，朴实的乡下人家，就这样无拘无束的生活在风景如画的乡下，抛开一切烦恼，享受大自然给他们带来的美好生活。
外婆的家，准确地说，是乡下人家，一座农家大院。三间白色墙砖的房子紧连着三间粉色外墙的房子，房子两旁各有几间小房子相连，用来做餐厅、厨房和烤火用。屋前屋后都有一大片空地。
房前，一大片农田种着橘子树、油菜花。几百米处，密密麻麻的乡里人家聚集在小山脚下，偶尔能瞧见几缕袅袅炊烟。晒谷场上，春天，外婆用两个铁架子、木条支起一个大网子用来晒儿菜、梅干菜。边上临时用木板支撑，油布遮盖，竹垫压顶搭起的简易柴棚，堆满了整齐有序的枯桔杆，棚顶上就成了青菜牙尖儿晒太阳的场所。秋天，晒谷场就用来晒黄豆、花生、稻谷了。
屋后，是一个大菜园，四周用石头砌了一个围墙。菜地里，大蒜叶、葱、香菜、棒菜、莴笋等时令蔬菜应有尽有。黑白相间的蚕豆花，粉紫混搭的小豌豆花更是占尽了春色。
鸡、鸭，乡下人家总会养几只的，外婆家也不例外，从房前经过，你会瞧见一群鸡在树下乘荫啄食，或是瞧见几只鸭子在池塘里嬉戏。池塘边，柳条正吐着嫩芽，轻轻地抚着水面；几棵榕树斜着身子依偎在一起；一棵棵窜出新芽的椿树夹在棕树和枇杷树之间，微风吹过，你摇我摆地发出沙沙声。
乡下，寂静的夜，繁星点点，偶尔几声鸡鸣狗叫声，显得格外宁静，却让辛苦一天的人们进入了甜蜜的梦乡。
——乡下人家说课稿优选【五】篇
一、说教材
该文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交*描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。
二、说目标
根据教材特点和学生实际情况，特制定第一课时目标如下：
1、通过预*，自主认识5个生字，会写14个生字，正确读写“棚架、风趣”等词语；
2、有感情地朗读课文，体会乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。
重点：引导生随文章叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
难点：体会从*凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。
三、说过程
课前布置生熟读课文，自学字词，圈点出疑难之处，同时写下读文后的感受
（一）开门见山，点出课题
（二）检查预*情况，梳理课文
1、导入：昨天请大家回去熟读课文，你们都读了吗？今天有没有信心在课堂上读好？接下来就请你们来展示风采了。
2、学*1、2两段
（1）自告奋勇读1、2两段，请其他学生说这位同学的优点，并给他一些好建议。
（2）这两段话描写了什么场景？（可联系插图）
师生小结板书：瓜藤攀檐鲜花轮放雨后春笋（联系课文具体句子，读之，简之）
（3）闭目想象场景
[让学生学会大方地展示自我，大胆地说出自己的看法，养成*惯。要让学生善于发现他人优点，并提出善意的建议]
2、学*3、4两段
（1）自告奋勇读课文3、4两段，读后自评，听了这位同学的朗读与自我评价，你有什么想对他说吗？
（2）这段话又写了什么场景？
小结板书：鸡鸭觅食
[学会自我评价，自我反思，总结经验，这也是一种自学能力的培养]
3、学*5、6两段
（1）请坐得最端正的**同学来读5、6两段话，余生闭目想象画面。
（2）你看见了什么场景？
板书：惬意晚餐虫唱梦甜
4、回顾全文场景，齐读板书，找出场景相关时间
齐读末段，呼应全文
（三）质疑问难
生自由提问，师生讨论解决
相机指导一两个句子，通过读来体会乡村之美，感受作者自然而然从字里行间流露出来的喜爱之情。
（四）再书感受
课文中还有很多这样美妙的句子，请你再把课文慢慢地读一读，把你的感受补充在昨天预*时写的感受后面。
（五）布置作业
1、词语抄写一遍
2、生字2遍
（此处以检查自学情况为目的）
四、课后反思
1、整理课文，提出场景，或者解决疑难，通通围绕阅读展开，总体思路无误，具体实施后觉得还可多读，在朗读指导上多下点功夫，以读悟文，以读体情。
2、学生回答问题声音低沉，是否*时的我过于生硬严厉？民主！幽默！
3、某些环节的全体参与度不足，问题设计应更有梯度，教学语言应更生动浅显，从而调动每个学生的积极性，让学生人人分分秒秒有事可做。
一、说教材。
《乡下人家》是小学语文第八册第一单元中的一篇讲读课文，这篇课文文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写了乡村生活，语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
二、说教学目标。
1.学*生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。（知识目标)
2.自读课文想象画面，了解课文大意；在感悟、品味、运用语言的实践中,了解课文的叙述顺序。
（能力目标)
3.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。（情感目标）
三、说教学重点、难点。
教学重点：
能随文章的叙述顺序在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而引导学生感受乡村生活的美好。
教学难点：
体会从*凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美；了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
说教法学法。
根据《小学语文新课程标准》关于阅读教学的建议：重视朗读，注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，引导学生主动积极思考，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。1.在教法上运用自读时想象画面，自悟时体会情味法、以读代讲法和情景教学法。“三分文章七分读”，在学生自读课文的时候，引导学生想象画面，感悟体会；朗读贯穿全课教学，帮助学生理解、感受课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。采用图文结合创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入乡下人家的美景中。
2.在学法上，贯彻的指导思想是把“学*的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学*方式。运用自主探究法、合作学*法和读写结合法，让学生主动参与学*，养成不动笔墨不读书的良好阅读*惯。培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。
五、说教学。
（一）创设情景，感受乡村的声音。
1.多媒体播放虫鸣的声音，让学生欣赏富有乡村特色的“交响乐”。让学生猜一猜，声音中有谁在歌唱？根据学生的回答引出纺织娘也是大自然中善于歌唱的高手，用多媒体出示“月明人静的夜里，它们便唱起歌来：‘织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！’那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。”
2.提问：像如此美妙的大自然的声音，知道在哪儿经常能欣赏到吗？学生会根据已有的生活经验说出：乡村、农村、乡下等。引出本课课题：乡下人家
（二）初读课文，梳理字词。
1.初读课文，读准字音。让学生自读课文，把课文中带拼音的字读正确；
2.读认字词，识认准确。检查学生自认字词的情况，学生易认写错的字用多媒体出示：饰、冠、觅、瞧、耸、巢，教师相机指导渗透识字的方法；
3.猜词游戏，巩固字词。做猜词游戏，提高学生掌握词语的能力。
（三）再读课文，欣赏乡村美景。
1.观察插图，感受美景。观察分割好的美图插图，说说图上展现的是乡下哪些美景。
2.读文思考，理清层次。指名学生朗读课文片段，其他学生根据所读内容思考：你仿佛看到了什么美景？再把描写这些场景的内容融入自己的情感读一读，并用简洁的语言概括每一个场景。根据学生的回答，归纳出以下几幅图画：瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。
3.读写结合，感受乡村景象。
“从房前走到屋后，从春季看到秋季，从白天到夜晚，乡下人家总有着其独特的、迷人的美。”用多媒体播放音乐，引导学生伴着音乐带着感情再次读课文。接着让学生选择自己喜欢的场景，简单写一写自己的感受。
（四）整体回顾，激发热爱家乡之情。
1.多媒体课件出示：乡下人家， 是一道独特、迷人的风景。（引导学生用板书内容说话）接着老师说：做为身在异国他乡的杰出书法家陈醉云先生，看到家乡如此的美景怎么能不留恋，怎能发出这样的感叹。多媒体课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
2.布置作业，巩固所学。背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
我说课的内容是小学语文人教版“义务教育课程标准实验教科书”，四年级下册，第六单元２１课《乡下人家》。这篇课文展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己的双手装点家园，装点生活的美好品质。
我结合《语文课标》提出的要求和本课的内容，制定如下“三维”教学目标。
１、了解课文的叙述顺序，学*作者通过描写乡下人家最密切的景物来抒**感的表达方法。
２、通过自主、合作、探究的学*方法，感受乡村生活的美好。
３、运用多种方法有感情的朗读课文，摘录好词佳句，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情，培养学生的审美情趣。
【教学重点】
引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
【教学难点】
了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。并体会从*凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。
【教学过程】
《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的文章，让学生充分地读，无疑是理解、体验的好方法。教学时，我从以下几个方面入手：
一、读中感知
上课伊始，教师配乐情境导入，把学生带进恬静迷人的乡村。然后默读课文、整体感知课文的内容。
二、读中感悟
《课程标准》中倡导学生主体参与，合作交流，探索发现等多种学*活动，使学生成为学*的主人。因此，在教学中我把“读”“议”有机地结合。引导学生先读后议，边读边议，议后再读，让学生在读中有所感悟。学生以小组合作的方式选择喜欢的方法来学*。在学生交流时，教师走进小组中，成为一个倾听者。当学生遇到困难时，教师转变成引导者。学生汇报时无论怎样说都是自己通过读课文所获得的独特理解和感受。教师不必过多讲解，只适时引导学生体会作者的思想感情，领悟文章基本的表达方法即可。
三、读中积累
教师在学生汇报时适时引导学生积累好词佳句，并能熟读成诵，培养学生的语感。然后回顾课文揭示写作方法。最后，进行阅读拓展以此培养学生善于积累的好*惯。总之，在教学中我力图做到以读代讲，让学生在读中感知、读中感悟、读中积累，并在读中形成语感，在读中学会读书。以学生为主体，充分发挥小组合作学*，全班合作学*的群体作用。
以上是我对这篇课文的简单认识，但课堂是多变的，对于出现的不同情况我将采取不同的方法解决。
一、教材分析：
《乡下人家》编排在第六组，本组主题是"走进田园，热爱乡村"。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。本课的教学目标，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最*凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。读文感悟，学*写法是本课的教学重点，也是难点，因为我们的孩子住在农村，文中描绘的景与物大多是学生熟悉的，而文章的语言看似*淡，那如何从熟悉的景物中看出新意，从*淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过 "自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言"的方式展开教学。
二、教学设计的理念与思路。
阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟，说一说感兴趣的景色，抄一抄优美的句子。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。
阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"、"理解词句的意思"、"积累课文中的优美词句、精彩语段"等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。
三、教学过程的安排及意图。
根据课文任务量，我将用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文及精读课文第1~4自然段。第二节课的任务是品读5~7自然段及识字。下面我说说第一节课的安排与意图。
1、激趣导题。通过教师语言描绘，引导学生观察插图，让学生对乡下生活有初步的感受，再引入课题，这样过渡比较自然，又能激发学生学*的欲望。
2、中心引领，品读佳句。抓住“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”让学生选择自己喜欢的部分进行学*。首先（品读第一自然段）直奔“构成了一幅别有风趣的装饰”这一要点，让学生在读中感受美景，在比较中享受乡村生活。接着（品读第二自然段）通过读一读句子，图文结合，拓宽学生想象花的颜色、香味及“雨后春笋”的画面，引领学生感受乡村生活的美好。其次（品读第三自然段）创设情境，让学生边读边演，并用“有的…有的…有的”想象说话，享受乡下人家的生活乐趣。最后（品读第四自然段）通过小练笔，培养学生想象能力及口头表达能力。
3、渲染诗意，总结全文。根据板书设计总结课文，再出示诗歌让学生读一读、背一背，激发学生对乡下生活的热爱。
板书设计：
屋前搭瓜架
乡下人家 门前种鲜花
（迷人、独特） 屋后春笋冒
院里鸡觅食
河中鸭嬉戏
《乡下人家》教学设计
教学目的：
1、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。
2、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最*凡的'事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
教学重点：
引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美好。
教学难点：
1、体会从*凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。
2、了解课文的叙述顺序。
教学准备：
课件
教学过程：
一、激趣导题
1、师描绘引入
同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！
2、出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。
（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？
（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？
3、导入
这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学*第2l课乡下人家（板书课题）。
二、研读品味，感受乡村生活的美
1、找出课文的中心句。
师：请同学们快速浏览课文，呆会告诉老师乡下人家给你的感觉是怎样的。
师：作者的感受和你一样吗？他是怎样说的？
2、选择自己喜欢的部分学*。
师：那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？请找出一处你认为最美的风景读一读。
3、学生交流，教师点拨
A、直奔要点，勾画美景。（品读第一自然段）
（1）指名读、自愿读。
（2）理解“别有风趣的装饰”。
（3）比较城市与农村的差异，再指导朗读。
师：你知道作者为什么会说可爱多了吗？
师：现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。
B、图文结合，拓展想象（品读第二自然段）
1）读一读描写花的句子，拓宽花的颜色及香味。
（2）启发学生想象“雨后春笋”的画面。
（ 3）抓住“探”指导朗读。
师：这个"探"字让你联想到什么了？
（出示文字）
师：你能边读边做做这个动作吗？
师：多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？你用充满好奇/调皮地读读。
（出示图片）
师：于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！我们一起读读。
C、品读第三自然段
师：植物们生气勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，你们看那是一群怎样的鸡？
师；谁能用“有的……有的……有的”把他们说得更具体、生动了？
师：同学们的想象力太丰富了，那么我们来看看水中的鸭子又是怎样的？谁来读读。
D、品读第四自然段
师：我相信同学们一定见过水中嬉戏的鸭子吧？看看插图，想象生活中的情景，谁能把这一情景写下来呢？
四、总结
师：通过学*，我们知道乡下人家的生活是多么淳朴、自然，又富有情趣，很多有名无名的作者诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家，你们看（出示诗歌），请同学们自由地读读诗歌，如果愿意的话，可以把诗歌和课文中的好词好句记到本子中去，积累起来。（音乐）
屏幕出示：
长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。
雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。
夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜。
各位评委老师：
下午好，今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》。本次的说课我设计了说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五各方面。
一、说教材：
《乡下人家》编排在第六组，本组主题是走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学*，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用。文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
根据新课标的基本理念和学生的学*特点，我把本课的三维目标确定为以下几个方面：
认知目标：学*作者抓住乡村生活中最*凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的方法。
能力目标：有感情地朗读课文，培养想象能力，概括能力。
情感目标：激**感，发挥想象，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
根据教学内容和教学对象的特点，这节课的教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。
教学难点：从*凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美。
二、说教法：
朱熹《孟子集注》中说，事必有法，然后可成，教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，因此我选择了导读法、图示法、情景教学法等来组织教学，指导学生充分体会乡下人家自然、质朴的美，从而激发他们对乡村生活的热爱。
三、说学法：
终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学*者更多的掌握学*的方法和途径，真正使他们学会学*。因此，在本课的教学中我力求学生掌握以下方法：自读感悟法、合作探究法、对比法、读说结合法、读写结合法。
四、教学过程：
语文教育界前辈刘国正老师提出语文训练要讲求“实”与“活”。所谓“实”
指教学体现务实态度，扎实教风，学生在不同阶段学有所得，从而使课程目标落到实处。所为“活”，指教学要目中有“人”，要以学定教，顺学而导，从而使教学充满生命的活力。
（一）创设情境，顺势导学。
学*写景的文章，直观的视觉感受不仅能激发学生的学*兴趣，也可以加深对文本的感受。上课伊始，我创设了一个乡下游的情境，用多媒体展示乡村生活画面，使学生再次感受到乡下美景，为后面想象画面做好了铺垫。
（二）默读课文，整体把握。
本课分为两课时，经过第一课时的学*，学生对本文的内容有了初步的了解，因此我围绕“课文向我们描绘了哪些乡村美景？”这一问题提出阅读期待，引导学生潜入文本，默读课文。
（三）品读课文，感悟美景。
1、读文想像画面
“读一读，说一说”，感受文中的画面美。
（1）采取多形式朗读，如学生自由读、教师示范读、个别展示读、小组比赛读、配乐朗读等，让学生边读边想象画面，在读中品味，从读中感悟。
（2）引导学生把想象的画面用语言描述出来，做到读说结合。
2、凝练概括画面
（1）教师进行学法指导，示范为画面取名。
（2）生生互动，合作取画名。
3、动情欣赏画面
■引导学生抓住关键词欣赏画面
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
出示句子，让学生读一读，体会句中哪个字用的好，为什么？学生通过读，可以体会到“探”字用的好，因为“探”字让人感到嫩笋的长势之迅速，展示出了勃勃的生机。
■引导学生运用对比法进行体会
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
引导学生将乡下人家房前屋后的瓜藤与高楼门前的石狮子作对比，通过具体事物的想象，一动一静，乡下人家瓜藤的可爱与独特便留在了学生的脑海里。
■引导学生用已掌握的“情境体验法”进行体会
若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
通过“读文想象画面——凝练概括画面——动情欣赏画面”，充分感受到乡下风景的独特、迷人。
（四）再读课文，升华情感：
（五）布置作业，学法迁移：
为了进一步学*作者描写景物的方法，培养学生的写作能力，我设计了一个小练笔：
（CAI：请试着运用本文中学到的写景方法，课后写一段话，介绍邹城的一处美景，表达自己的喜爱之情。）
五、说板书设计：
板书是教师备课中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系，我设计的板书简洁明了，能让学生一目了然地感受到课文的主旨，突出了文章的中心。
