《生命的故事》是由美国作家维吉尼亚李伯顿先生所作。本书主要写了生命的演变过程：从古代早期到古代晚期，又到中生代和新生代的演变过程，用简单的语言和有趣通俗的图画给我们完美地呈现了出来。整本书用一页文字和一页图画搭配，让我们更好的体会到了生命的奥秘。假如我们读到不懂的地方，便可以看看图画，或许就会明白了。
我用了不到一个小时的时间就把这本书读完了，因为一页的字数有的都不到100个，所以看得非常快，也非常过瘾。本书行文非常简练，但我能在字里行间体会到生命的奥秘。我越读越有意思，读完一遍忍不住还要读第二遍，真是引人入胜。
生命的故事就好比一场电影，镜头的每一次转换，滤镜的改变，都会出现一种新的生物。而生命的奥妙，并不是一个个单调的镜头所代替的，它们是一个个鲜活的生命，而镜头，它只是展现的一个工具。
我一直以为侏罗纪是最早的世纪，但这本书给了我答案。在侏罗纪之前，还有寒武纪、奥陶纪、志留纪、泥盆纪、石炭纪、二叠纪和三叠纪、7大世纪。而侏罗纪在古生物年代表上，已经在偏后位了，很明显我的想法被否认了。可见我的知识是多么贫乏，需要学*的知识太多了。
读完这本书，写完这篇读后感，我才真正体会到了什么是“生命的故事”。生命五彩纷呈，未知的秘密等待着我们一点点地把它们揭开。
一九九九年十月三日，在贵州省麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，三十六名乘客中有十四位不幸遇难。而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。
这是一个悲壮的故事，这个故事深深的打动了我。
在这生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是父母之爱。我觉得在缆车下滑即将坠地的那一瞬间，子灏的爸爸潘天奇和他的妈妈贺燕雯两个人把孩子举起来了，我觉得这是一个伟大的壮举。这个壮举，是出于他们对孩子的一种爱，一种无私的爱。我每想到这里，我就有一种感动，一种震撼，不知不觉我已泪流满面。父母亲为了子女可以毫不犹豫的献出自己宝贵的生命，而我们子女又为能父母做些什么呢?想想自己*时的任性和对父母的冲撞，心里觉得酸酸的，酸酸的想哭……
在暑假期间，我在普陀山坐了一次缆车，我亲身体会到了那种上上下下、飘在半空中的感觉。就在这同样的缆车上，小子灏的一家经历了生死离别。此时，韩红自己创作自己演唱的《天亮了》----一首专门为《生命的故事》而创作的歌，仿佛就响起在耳边：
妈妈告诉我希望还会有，
看到太阳出来天亮了 ，
看到太阳出来他们笑了天亮了。
读完《生命的故事》这本书，我心中有许多感想，今天我来和大家分享一下。 《生命的故事》主要讲了：很多很多亿年以前，我们的太阳诞生了，它是银河系中的一颗恒星。上亿颗恒星组成我们的银河系。在整个宇宙太空中，旋转着亿万个星系，银河系是其中的`一个。我们的太阳不是最大的一颗恒星，也不是最小的一颗，但对于我们来说是最重要的——如果没有太阳的光和热，地球上就没有生命。我们的地球诞生在很多亿年前，它是太阳系家族中的一颗行星。最初，地球只是一团炽热燃烧的物质——被滚滚的尘埃和旋转的气流包裹着。几亿年过去了，地球表面的温度逐渐下降。温度下降的过程中，形成了很多岩石。故事的舞台转到海底。5亿年前的“沉积石”中所包含的化石，将生命走过的历程在我们面前一幕一幕还原。那时，地球上的生物主要有海洋植物和“无脊柱动物”。一个个小生命就这样在海里诞生了。陆地慢慢上升，场景随着切换。另一种“脊柱动物”出现了。陆地上，蕨类植物出现了。慢慢的，很多很多生命出现了。人也随之出现了。
读的过程中，每读完一页，我就很好奇下一页是什么。我们应该要好好地保护它——不随便扔垃圾，不随地吐痰。因为每一个人只有一个什么？每一个人只有一个地球。没有地球，就没有生命。虽然有扫地阿姨来打扫，但是如果每个人都那样，阿姨也打扫不完的。说到扫地阿姨，人人都应该尊重。我们不能瞧不起他们，也不能认为他们只是一个普通的人。
每一个人只有一个什么？每一个人只有一个地球。没有地球，就没有生命。保护地球，人人有责。
暑假里，我读了几本书，其中有一本是《生命的故事》。
这本书是维吉尼亚·李·伯顿创作的，她是美国作家、儿童书籍绘图画家，她在这本书上花费了八年心血。这本书的出版产生了很大的反响，被人们称为“华彩丽章的生命诗篇”。
这本书以五幕剧的形式，讲述了地球上生命进化发展的故事。打开书页，一幅幅生动画面的呈现，一段段优美文字的解说，帮我们穿越时空，走过了古生代、中生代、新生代、全新世，走进了延续到今天的全新世，帮我们去感知在那些时代里的各种鲜活的生命。从一个个大时代的演变，到人类出现的几代人的经历，再到人们经历的季节的转换、月日的更替、时日的变化，使我们有一种身在其中的感觉，感受到“我”、“我们”的存在。“春天的……草在变绿，温柔的小雨催开早春的花朵。……羊儿们欢快地啃着新鲜的嫩草。……小溪边，青蛙们在唱歌，唱着春天的歌。”生命的鲜活，美好的生命舞台，无处不在、无时不存。
一路走来，给我感触最深的是：生命不管是坚强，还是脆弱，世界万物的生命都有存在的理由。只要是生命，都应该视为可贵，得到尊重！同时，我也理解了什么叫“适者生存”的道理。三叶虫、恐龙等物种的灭绝，虽然因素很多，但最主要的应该是环境的改变、生物链的断绝。
这使我联想到我们人类。我们人类在现在看来好像是无比的强势，对动物能大开杀戒，对植被能滥采滥伐，而这不就是在破坏生物链吗？这不就是在蔑视生命吗？这样下去，到头来也将毁灭我们人类自己！
“生命的故事像一出永不谢幕的戏剧，常变，常新，永远令人欣悦和惊奇。”我想，我们应该适应不断变化的自然 环境，注意保护我们赖以生存的地球生态，让我们人类扮演主角，在常变中能够常新，永不谢幕！
今天我从《生命的故事》中了解了太空和岩石。
从《生命的故事》里知道了地球以前是一团炽热燃烧的物质，我还知道了地球的运转速度。它的速度是一千七百七十公里，也就是每小时106200公里，哦，对了，我忘了说月亮的速度，月亮的速度是二十九天半（一圈）。
还有呢，（我讲的是前寒武纪时代）大大小小的陨石从太空中落下来。
前寒武纪（太古代）地球像一个干巴巴的大苹果，云层打开了，雨滂沱而下，注入海盆，冲刷山峰。
这本书让我收获了许多知识。
——生命的故事读后感 (菁华6篇)
暑假里，我读了几本书，其中有一本是《生命的故事》。
这本书是维吉尼亚·李·伯顿创作的，她是美国作家、儿童书籍绘图画家，她在这本书上花费了八年心血。这本书的出版产生了很大的反响，被人们称为“华彩丽章的生命诗篇”。
这本书以五幕剧的形式，讲述了地球上生命进化发展的故事。打开书页，一幅幅生动画面的呈现，一段段优美文字的解说，帮我们穿越时空，走过了古生代、中生代、新生代、全新世，走进了延续到今天的全新世，帮我们去感知在那些时代里的各种鲜活的生命。从一个个大时代的演变，到人类出现的几代人的经历，再到人们经历的季节的转换、月日的更替、时日的变化，使我们有一种身在其中的感觉，感受到“我”、“我们”的存在。“春天的……草在变绿，温柔的小雨催开早春的花朵。羊儿们欢快地啃着新鲜的嫩草。小溪边，青蛙们在唱歌，唱着春天的歌。”生命的鲜活，美好的生命舞台，无处不在、无时不存。
一路走来，给我感触最深的是：生命不管是坚强，还是脆弱，世界万物的生命都有存在的理由。只要是生命，都应该视为可贵，得到尊重！同时，我也理解了什么叫“适者生存”的道理。三叶虫、恐龙等物种的灭绝，虽然因素很多，但最主要的应该是环境的改变、生物链的断绝。
这使我联想到我们人类。我们人类在现在看来好像是无比的强势，对动物能大开杀戒，对植被能滥采滥伐，而这不就是在破坏生物链吗？这不就是在蔑视生命吗？这样下去，到头来也将毁灭我们人类自己！
“生命的故事像一出永不谢幕的戏剧，常变，常新，永远令人欣悦和惊奇。”我想，我们应该适应不断变化的自然环境，注意保护我们赖以生存的地球生态，让我们人类扮演主角，在常变中能够常新，永不谢幕！
暑假，我看了一本书，名叫《生命的故事》。
说的是地球从出生到现在的成长过程。从古生代早期到古生代晚期，从中生代到新生代的生物变化，从简单到复杂从出生到毁灭的故事。从中经过寒武纪、奥陶纪、志留纪、泥盆纪、石炭纪、二叠纪、三叠纪、侏罗纪……从无脊椎动物到哺乳动物经过了很多亿年。而他们只是为了适应环境，让自己在地球上存活下去。有些为了适应寒冷，有些为了适应炽热。每个动物都有自己的生存条约，他们从不违反自己的生存条约。
而现在的人类，只为了一时之利，而切断了生物链。那些一级二级保护动物有多少?现在的生物链快断了。已不像以前的生物链“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃水”那样了。一些人看中了动物的皮毛，就大开杀戒。一些人看中了树木的木头，就滥砍滥伐。可是你们想过那些动物、植物想什么吗?它们也有生命呀!
让我们保护地球。让地球母亲更加美丽，更加富饶吧!
1944年，著名物理学家薛定谔在都柏林出版了一本小册子《生命是什么》。作为一名研究生命科学的研究生，我仔细阅读了这部影响了几代人的经典。
作者薛定谔（E. Schrodinger，1887－1961）是奥地利著名物理学家，1926年提出波动力学并因此获得1933年诺贝尔物理学奖，后来他的研究兴趣转向了生命科学。事实证明，《生命是什么》这本通俗读物为以后分子生物学的诞生作了精神上的鼓励和概念上的准备。尽管我已经对现代生命科学知识有了比较系统地了解，但我还是对书中作者独特的视角和思考问题的方式佩服得五体投地。书中作者用自己熟悉的统计物理学去思考感兴趣的生命科学问题，充分表明了一位物理学家的高度自信，而这一自信来自20世纪前30年物理学领域所发生的革命性进展。薛定谔把自己富于创见的想象力以一种略带诗意的方式推广到重大生物学问题的解决上。他提出了一个长期以来难以回答的悖论：为什么在趋于最大熵的宇宙中，那些有条不紊的生命系统却能存在并繁殖？他认为不能用经典的物理学定律来解释生命现象，于是他提出了“负熵”的新概念。另外，薛定谔还提出基因应是一种能自我复制的“非周期性晶体”等观点。
从今天的生命科学来看，薛定谔的理论有些模糊不清，主观判断较多，甚至存在错误，例如有关量子跃迁和突变的论述，归根到底是因为他所做的从物理学理论到生命科学的推广过于牵强。物理学是一门研究物质的科学，尽管生命也是物质，但是生命这一复杂系统具有了许多独特的不同于物质的本质属性。我想这应该是物理学定律不能生搬硬套到生物学的根本原因。但不容质疑的是，正是薛定谔广博的知识基础、敏锐的洞察力和巨大的理论勇气为原本发展缓慢的生命科学注入了新的活力，开辟了物理学和生命科学结合的新天地。 《生命是什么》的出版对当时年轻的物理学家产生了巨大影响，他们中的许多人由此转向了生物学研究，希望从中发现新的物理定律。弗朗西斯.克里克是他们当中的杰出代表，1953年他和詹姆斯.沃森共同发现了DNA的双螺旋结构，实现了生命科学的重大突破。 读完这本书，我觉得我应该向薛定谔学*他勤于思考，勇于创新的精神。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。在学*的过程中一定要勤于思考，才能发现有价值的问题。另外，要形成宽广的知识面和广阔的学术视野，才会更好地进行创新，薛定谔也为我们树立了榜样。
如果说20世纪是物理学的世纪，那么21世纪注定会成为生命科学的世纪。现在生命科学领域还没有出现重大的理论突破，我想发展比较成熟的物理学一定会对这一突破的出现有重要作用。从这一点来看，薛定谔的《生命是什么》这部20世纪的伟大科学经典仍具有现实意义。
有一个叫黄美廉的女子，从小就患上了脑性麻痹症。这种病的症状十分惊人，因为肢体失去*衡感，手足会时常乱动，口里也会经常念叨着模糊不清的词语，模样十分怪异。医生根据她的情况，判定她活不过6岁。在常人看来，她已失去了语言表达能力与正常的生活条件，更别谈什么前途与幸福。但她却坚强地活了下来，而且靠顽强的意志和毅力，考上了美国著名的加州大学，并获得了艺术博士学位。她靠手中的画笔，还有很好的听力，抒发着自己的情感。在一次讲演会上，一位学生贸然地这样提问：“黄博士，你从小就长成这个样子，请问你怎么看你自己？你有过怨恨吗？”在场的人都暗暗责怪这个学生的不敬，但黄美廉却没有半点不高兴，她十分坦然地在黑板上写下了这么几行字：
一、我好可爱；
二、我的腿很长很美；
三、爸爸妈妈那么爱我；
四、我会画画，我会写稿；
五、我有一只可爱的猫；
最后，她以一句话作结论：我只看我所有的，不看我所没有的！
我的感受：“虽然黄美廉从小就患上了脑性麻痹症，原本医生认为她最多只活得6岁，但她却坚强地活了下来，竟然超越了医生认为的岁数，靠顽强的意志和毅力努力学*，考上了美国著名的加州大学。”通过这个故事我认为黄美廉是一个坚强的人。本来，她这个小小的生命已经没有希望了。但因为黄美廉有信心，有志气，从而创造出了奇迹。有了信念，就有了前途。她继续努力竟考上了美国著名的加州大学，并获得了艺术博士学位。能做到这样的人，真是很不简单。是很多四肢健全的人，都做不到的，黄美廉竟然能做到！我要向她学*，热爱生命，让有限的生命，体现出无限的价值。是的，如果一个人能做到热爱生命，珍惜生命，让生命充满乐观和欢笑，那么她（他）一定会成功！
一九九九年十月三日，在贵州省麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，三十六名乘客中有十四位不幸遇难。而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。
这是一个悲壮的故事，这个故事深深的打动了我。
在这生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是父母之爱。我觉得在缆车下滑即将坠地的那一瞬间，子灏的爸爸潘天奇和他的妈妈贺燕雯两个人把孩子举起来了，我觉得这是一个伟大的壮举。这个壮举，是出于他们对孩子的一种爱，一种无私的爱。我每想到这里，我就有一种感动，一种震撼，不知不觉我已泪流满面。父母亲为了子女可以毫不犹豫的献出自己宝贵的生命，而我们子女又为能父母做些什么呢？想想自己*时的任性和对父母的冲撞，心里觉得酸酸的，酸酸的想哭……
在暑假期间，我在普陀山坐了一次缆车，我亲身体会到了那种上上下下、飘在半空中的感觉。就在这同样的缆车上，小子灏的一家经历了生死离别。此时，韩红自己创作自己演唱的《天亮了》——一首专门为《生命的故事》而创作的歌，仿佛就响起在耳边：
妈妈告诉我希望还会有，看到太阳出来天亮了，看到太阳出来他们笑了，天亮了。
我听过很多故事，可最让我感动的是一篇关于生命的故事。
从前，有一个孩子，他妈妈为了把他带到人世间，奉献了自己的生命。他每当看不到别人妈妈给自己孩子送礼物时，眼泪就情不自禁地流出来，心想：唉！我的妈妈也没来得及给我送礼物就走了！
有一天，他又看见一个小朋友的妈妈给自己孩子送礼物了，泪水又夺眶而出，他一边走，一边哭，走着走着，一不小心撞了一位老爷爷，他连忙把那位老爷爷扶起来，并说：“对不起，对不起，老爷爷有没有伤到您吧！”老爷爷站起来，看见了这个孩子在流泪，就问“小伙子，你哭什么啊”？他不说话。老爷爷见他不说话，又说：“你说说你为什么哭，说不定我能帮你解开这个心扣！”过了一会儿，他才慢吞吞地说：“因为我的妈妈还没来得及送我一件礼物就离开了这个世界。”老爷爷想了想说：“你妈妈从自从把你带到这个世界的那一天，就送你 了一件最好的礼物。”男孩用不解的眼光看着那位老爷爷，心中产生了一个大大的问号？老爷爷又接着说：“你妈妈给你了一双手，让你用双手感受生命，给了你双腿，让你在生命中走动，还给了你双眼，让你去观察世界，最后，她还给了你一颗心，让你去体会生命的意义。”
小男孩听了老爷爷的话，擦不擦眼泪，不哭了，在心中想着：我一定要珍惜生命。我是妈妈生命的延续，是妈妈的希望，她把全部的希望都寄托在我身上，我决不能辜负妈妈对我的希望，要用自己的生命来创造奇迹，让自己变成一个对社会有贡献的人，让在天堂生活的妈妈好她地看着自己，让我变得更加幸福快乐。
——《倾听生命》读后感 (菁华5篇)
自然的色彩在于它创造了生命，于是生命之歌的谱曲便开始一点点的奏出，生命之花永恒的绽放。
——题记
自然是可爱的，富有生机的，它有四季如歌春季，夏季，秋季，冬季。生活因为有了它们才有欢笑，每一天都过得十分满足。
春天，当春姑娘叫醒了大地，用甘甜的乳汁滋润了这个世界，大地悄悄地苏醒，小草绿了，花儿开了。这难道不是生命成长吗？春天我们要去郊游，要去倾听春季生命的成长！
夏天，当那烦躁的知了声，传入到你的耳朵里。那时，夏天便无声无息的向你走来，你要学会怎样倾听，你是否还是像儿童时那样捉知了，下河洗澡，你是否真正的去了解大自然的夏天，你是否真正的去倾听大自然。
秋天，随着小雨沙沙那绵绵不绝下个不停，你是否感觉到秋天的来临，一阵狂风刮过，落叶翩翩起舞，时上时下，蒲公英满天飞，这些都是生命在呼唤着你，生命带来的是一种无声无息的声音，但这种声音需要你去认真的倾听，倾听它的烦恼和苦处。
冬天，雾气笼罩。但这挡不住冬天的`到来，冬天虽凄冷，寒意十足，但这一切的一切都是大自然富于它的生命活力。当雪花漫天飞舞，把这个世界变成银装时你是否赞叹自然的美丽，当那松竹昂然挺立的时候，你是否去倾听它刚强的意志，你是否倾听冬天中的生命，你是否倾听它们的声音。
不论春夏秋冬有多么美丽，但它们的生机是永恒的，春天有“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”的生命活力，夏天有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的灿烂，秋天有“夕阳古道无人语，禾黍秋风听嘶”的衰弱，冬天有“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的凄凉，四季如歌在谱写它的生命之歌。
生命再怎么旺盛，都有它的衰败，但它们都有“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强。这些都是它给我们的声音。生命只是一种无声无息的声音，默默的在那里谱奏，需要你去倾听它们。
生命是宝贵的，它只有一次，但只有这一次，我们是否能将它绽放。生命虽无止境，但阻挡不了自然的新陈代谢。朋友，生命是需要你去倾听的，是需要呵护的，所以就让我们为生命的壮举，谱写出辉煌的明天。
让我们用一颗真诚的心去倾听生命吧！
在网上，我偶然一次看了这样一本叫《倾听生命》书。这本书讲述了青少年对生命的热爱与厌恶。15岁是青少年的花季，美好的青春让生命在此怒放。
当我读到这样一段话时，我的泪像猛浪一样源源不断地流出来。有这样一对夫妇，爱子如宝，可他们的儿子却叛逆得像恶狼。他衣来伸手，饭来张口不说，还威胁父母，一张口就要五六百元，有一次，父母生气了，一分也没给，他居然把桌子都掀翻了，莱汤流了一地，父母的腿都被烫伤了。他不顾父母安危，居然去翻父母的包，把父母身上的钱全拿走了。上外面去瞎大方，父母虽然忍了身上的痛，却再也忍受不了心里的痛，顿时失声痛哭。父母非常渴望儿子能够改邪归正，回归家庭，这样渴望家庭圆满，可是儿子从始至终都觉得，家就是地狱。面对父母的管束，老师的严厉，他终究还是选择了在社会上流浪。父母己白发苍苍，而孩子却了无音讯。
这样的家庭，现实生活中也有很多。很多家长望子成龙，望女成凤。可偏偏就是这样不停地唠叨，让子女不耐其烦，父母一张嘴，他们就和父母吵。
也有很多理智的人，能够体谅父母老师的苦心。他们看到父母劳累，就想过去帮忙，想让父母可以少干点活。在学校，能乖乖完成老师布置的作业，不给老师添麻烦。
这本书真的很有真理。我每每听到人说某某家的孩子怎么怎么死了，每年都能听到这样的事。我为这些已经死去的儿童和青少年感到悲伤。所以我们要珍惜生命，善待生命，挫折是人生进步的动力，正确看待挫折与不幸，多看一些亲情大剧与感恩的书。现在我知道生命的重要性了，我会有自己的目标的。
老师常和我们说，现在辛苦一下，将来幸福一辈子。自从我看完这本《倾听生命》之后，觉得这句话真是青少年的座右铭啊。
如果人人都能领悟这句话，一定会受益终生的，只要人人心中充满爱，对待事物持之以恒，有滴水穿石的精神。我相信每个人都会成功的，让我们一起在风雨中微笑，我们的生命是无价的。
生命是个奇迹，一天我正在房间里写作业，突然一只蜻蜓飞进了我家的阳台，我立刻把窗户关了起来，之后蜻蜓就不停地撞着玻璃，发出刺耳的响声。我厌烦极了，突然我脑子里浮现出了一个坏念头：想试图去抓住它。一连几次都没有成功，我恼羞成怒，随手拿起一本书拍中了它，蜻蜓掉到了我的书桌上，我把它那瓶子关了起来。正当我高兴时，看到瓶子里蜻蜓不停地挣扎，又看了看窗外其他蜻蜓在空中自由自在地飞翔。这瓶子里奄奄一息的.蜻蜓，真是太可怜了！
再看了看手中的这本书（《倾听生命》），我想到了一篇文章，作者坐在圆木上吃三明治，一只蜜蜂打扰了他的闲暇心情。作者三番两次打倒蜜蜂，可是蜜蜂并没有放弃，而是顽强的一次又一次飞回作者身边，最后一次，作者实在是抑制不住自己的心情，把蜜蜂踩进了沙土里。几分钟之后，蜜蜂又从沙土里艰难地钻了出来，当它感到自己已经恢复了力量，试着飞了三英寸远，第二次飞出了六英寸远，最后撞在一个小土堆上，蜜蜂又飞起来了，这次它飞过了几个沙堆，它终于成功了。当时作者心里是多么内疚呀！
我相信作者也明白一个道理：只要有一次机会就能生存，这是许多天然动植物的本领。生存条件的艰苦和恶劣使它们比人类更为机敏，哪怕只有一次机会，对于它们也已经足够了。这只顽强的蜜蜂让我明白：在遇到困难时，绝不能放弃，要勇敢面对，要知道德谟克利特先生说过迎头搏击才能前进，勇气减轻了命运的打击。以后我也要像这只小蜜蜂学*！
转过身，那只小蜻蜓就如这只蜜蜂一样，我愧疚地走过去，打开瓶盖，把蜻蜓放了出去，看见它和小伙伴们快乐飞翔的样子，我开心地笑了！作文
每一个人都拥有生命，但并非每个人都懂的`生命，读了《倾听生命》这本书让我了解了生命的意义。
生命是脆弱的，有时候也是伟大的，在雅安发生特大地震灾害的时候，在电视上看见一座座房屋倒塌，一个个生命就埋在废墟中，不论是大人还是孩子都被无情的灾难夺去了生命，其中我看到一个小朋友，身上全是血迹，但当她面对镜头的时候却微笑着说：“我没事，我不哭，我很坚强。”她的笑容温暖了每个人，让大家看到了希望，让我懂得了生命的可贵。当看着*叔叔们冒着余震的危险，在灾区救出了一批批受灾的人们，让他们脱离危险，有的*叔叔甚至失去了自己年轻的生命，更让我感受到了生命的伟大。
对于我们来说，要爱惜自己的身体，珍惜自己的生命。有时在新闻中看到有的学生为了一些小事与家人发生争吵，就去伤害自己的身体甚至是放弃自己的生命，这些都是不对的，我们应该在我们有限的生命中好好学*，天天向上，为了爱我们的家人，也为了今后更好的去建设我们的祖国。
《倾听生命》这本书是让我们珍惜生命，对生命教育的一本值得阅读的好书。因为，它让我们的读者意识到----生命，是上苍赐予我们的奇迹，生命脆弱也坚强，生命短暂也永恒。
让我印象最深刻的一篇文章在第一章“伟大的奇迹”中，第一篇的那只顽强的小蜜蜂深深的打动了我，作者将这只打扰了自己的.小蜜蜂一脚踩入泥土中，但这只坚强的小东西想重新飞起，并飞快地把皱皱地翅膀捋*，但作者并不这么想，他觉得这只蜜蜂飞不了了。渐渐地，蜜蜂恢复了体力，开始飞行，经过一次次努力，蜜蜂终于飞向了天空。 是的，我们不能小看这些貌似很弱小的小动物。但是，它们的内心是坚强的！
还有一篇是最让我有感触的文章。那是在一个偏僻山谷上的一个看不到底的断崖，崖边上长了株小小的百合，它想开出花朵，但杂草和蜂蝶却讥讽百合：“在这片荒地，谁会来欣赏啊？”但百合觉得自己一定要证明它是有用的，便努力的释放内心的力量。终于有一天，野百合开花了。 年年春天，野百合的种子遍地都是，到处都开满了洁白的百合花。 几十年后，一些人从千里迢迢来欣赏百合花。所以，那里以后就被人们称为“百合谷地”。 这株小小的百合，它想证明自己是百合，所以不顾杂草蜂蝶的鄙夷，努力开出花朵。这个“百合谷地”就是它和它的种子们创造的！因为它坚信：我不是杂草！我是百合！我要开花！ 既然这株小小的百合花不怕别人的嘲笑，开出花朵，那么，我们是不是也要像百合花一样，努力开出只属于自己的“花朵”。 所以，我们不仅仅是要快乐，更要好好珍惜生命。
生命是短暂的，如果你的一生都干一些有意义的事，如果做错了事总结一下，以后不再错，交了许多朋友，等等。那么你的一生就很成功。 最后，我希望越来越多的小朋友能看这本书，懂得珍爱生命。
——《生命教育》读后感 (菁华5篇)
寒假期间，通过对有关生命教育的学*，感触颇深。作为一个小学教师，我所任教的六年级学生，正是处于青春期发育的开始，学生的心灵、身体都在发生一系列的变化。此刻，对学生进行适当的生命教育就显得至关重要了。那么我们该如何进行生命教育呢？下面我想谈谈自己的几点粗浅认识。
首先，要将生命教育同其它学科教育相结合。
生命教育不单纯是健康知识教育，更是一种深刻的人文教育。我们要明确“生命教育”的意义。“生命教育者必先受教育”，只有教师有了生命教育的意识，并且热爱生命，那么他才能将生命教育的思想体现在他的教学中，才能在课堂上自觉不自觉地对学生进行生命教育。我们还可以将生命教育同一些边缘学科（政治课、品德课、健康课）教学内容相结合，利用事例向学生讲述生命于我们的伟大意义。通过生命教育，让学生树立正确的生命观、人生观和价值观，培养自己对他人生命的珍惜和尊重态度，使学生在人格上得到健康发展。
其次，生命教育同课外实践相结合。
生命教育有一个突出的特点，是在现实生活中主要不是通过语言或者理论，而大多都是通过举动、行为表现出来的。生命教育是一种身教重于言教的特殊教育，以具体的行为或举动教育人，才能真正影响人，感化人，给人以心灵的震撼和人格的陶冶，影响人的成长。因此，生命教育必须注重实践教育的作用。通过一些课外活动进行生命教育，如通过新闻及身边发生的交通事故，讲讲交通事故对生命的无情吞噬，请消防员讲讲水火对生命的残酷毁灭，可以组织学生观看图片，如产房、婴儿室、手术室等，了解生命的起源，让学生体验生命的喜悦和理解生命的尊严，使学生形成正确的生命态度和正确的生命意识。
最后，生命教育必须是学校、家庭和社会共同努力的结果。
生命教育不光是学校的事情，更是全社会的事情，社会各方面应该全力配合，形成一个尊重生命、热爱生命的氛围，共同担负起对学生生命教育的责任。家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任教师，父母对生命的态度决定子女的生命态度。在一个积极、乐观、奋进的家庭中成长起来的孩子，必然是会有健康的人格，懂得珍爱自己和尊重他人的生命。
印度伟大的诗人泰戈尔说：“教育的目的是应当向人类传送生命气息。”所以教育之“育”应当从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，是人类唤起自身美好的“善根”，“何以为生”只是教育的初级目的，“为何而生”才是教育的终极目标。让我们全体教育工作者行动起来吧。
在4月9日和10日听了两天徐长青工作室主办的全国特级教师观摩课，课堂上教师和孩子们的状态让我印象深刻。几乎每节课中学生都处在一种积极的`学*状态中，看得专心，听得仔细，想得认真，做的投入，说得流利，合作得愉快，真正体现了以生为本，自主学*、自信汇报、快乐成长，教师们只是一个让学生自我发挥、自我发现、自我完成的服务者、引导者，真正从拉动学生的纤夫，转变为生命的牧者。
这让我想到曾经读过的一本书《教育激扬生命》，书中主要讲解的是生本教育，即“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的以生为本的教育观、价值观。
通过听课我在思考，这些老师是如何在语文教学中渗透生本教育观念，做到以生为本呢？
一、彻底改变观念，充分体现学生的主体性
语文课堂教学是一项充满艺术色彩、极富艺术魅力的实践活动，它应该为学生创造一个思考、探索、想象、创造的学*空间。所以，在每节课的教学过程中，这些教师只是一个导演，而学生是主演，导演事先设计好课型、教学内容、课堂活动，把一节课的所有时间和空间都还给学生，把语文课堂变为学生“八仙过海，各显神通”的舞台，整个教学过程以学生自己动脑、动口、动手为主。
二、创造一切条件，培养学生多种能力
语文教学不仅能训练学生的听、说、读、写能力，还能丰富学生的联想、想象能力，同样能让学生的创新思维和创造能力得到发展。在教学中，他们不仅在课堂上建立以学生为中心，以学生活动为主体的讨论式、启发式、质疑式等动态教学形式来训练学生的心灵，还注重联想想象能力的培养，激发学生学*的兴趣和创新热情，使学生的创造力得到大力发展。学生就会动起来，学生就有活力、有朝气，为创新思维和创造能力的发展提供了契机。总之是尽力创造可能多的条件，培养学生的一切能力，就是真正体现了“为了学生的一切”。
这些也不禁让我感到在自己的课堂上一定也要敢于放手，只有大胆放手，给予学生更多自主学*的时间，才能看到学生带来的惊喜。
现在的教育虽然一直在提倡素质教育，但是事实上，每个孩子还在分数中奔波着，在个学校和各种学*班中奔走着，在德育方面就有所缺失了。我们的德育教育就是要以儿童的美好学*生活为真正基础，在《教育激扬生命》这本书中很好的进行阐述。
学*生活作为儿童生活的基本的、核心的部分，是儿童天性得以启动和发展，形成没好本性的摇篮，很大程度上决定了儿童自在的德性及其未来走向，并借以迎接社会对儿童道德成长的进一步要求。所谓教育的生命机制，是指教育最终和基本上依靠教育对象的生命自身。而人大德性的形成，高度依托人以本能为内核的生命自然，但如果让他们在学*中自主地进行大量的客服无知的个体或合作的活动，就会在和谐的、创造的、愉悦的本能下潜移默化，把仁爱、友善、合群融为本性。
儿童在良好的教学生态中汇自动形成德性，它和主要依托外部教化所形成的德性，在形成过程，主体，原理机制，以及基本形态，所处地位上，都有所不同，依据它的性态，我们称之为素朴的德性。认识素朴的德性的存在，特性和生成机制，是认识良好教学生态在德育中的地位的关键，同时也是德育从脱离儿童核心生活的“小德育”向带素朴生活基础的“大德育”回归的关键。
1、价值取向的简朴性。
2、以人格养成和精神涵育为本体。
3、在儿童的美好生活中发展。
4、生产主体是生命自身。
5、具有基本性和广泛深刻的支配性。
在*惯的德育和教学的关系中，教学居于次要的地位，认识教学——学*在整个儿童生活中的核心地位，是认识良好教学生态在德育中的真正基础地位的前提。
1、教学生态的核心地位基于人类发展需求。
2、教学生态的核心性基于主流社会意志与儿童天性的一致性。
3、教学生态的核心性在于筒儿童的未来紧密联系。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的教学中，一定会不断地思索，力争在自己的课堂上和学生一起实现生命的飞扬。
暑假里，我仔细阅读了我校下发的校本培训阅读资料，其中的第一篇文章《教育：从人性的底线开始》给了我很大的触动。我想，“生命诚可贵”这是人最基本的认识，活在这个世上，你所享受到的一切快乐，遭受到的一切挫折，征服过的一切坎坷，甜与苦、欢与悲、希望、憧憬。人间所有的一切都源于生命的存在。没有了生命，一切都不存在了。教育的宗旨是教育活着的人，有生命的人。教育的目标是为了让人更好的活着，活出精彩，活出意义。
《生命教育》的宗旨在于：扞卫生命的尊严，激发生命的智能，提升生命的品质，实现生命的价值。强调《生命教育》是培植学生的生命情怀。每个人都应该对自己的生命确认、接纳和喜爱，只有对自己生命的肯定，才能对整个生命世界的肯定，对《生命教育》的认识必须要提高到这个高度。可以说，《生命教育》是教育的最底线。教育者对生命的遗忘是最大的悲哀，对生命的漠视是教育最大的失职与不幸。
由此，我想起了肖川先生对《生命教育》的论述，其中两个观点让我大受益处。
一是《生命教育》反对一切以牺牲个体生命为代价而去换取所谓的“大业”。一句话让我猛然惊醒，忽然想起了从小到大那种“舍生取义”的价值观。为国家、为民族、为集体、为人民，总之是为了一切远离自己生活的“虚幻的共同体”而献身的教育。不是说这些不对，而是说这些口号教育不适合儿童和未成年人。
以上这些观点和信念应该是在人生命价值的自我确认之后才能产生的人生观，不可以越俎代庖，跨过生命情怀而直接把生命与这些捆绑在一起。教育者在施教的过程中一定要让受教育者明确是应该为“某个客体”而牺牲，还是为自己的“生命价值”而牺牲，这可是一个实质性的区别。
二是道德是社会本位，**中心的。文中提出了“儿童是没有道德或者是不道德的”这样一句话，以前一直很糊涂，现在似有所悟。道德是对**而言的，孩子根本不涉及道德问题，孩子是正在培养道德的过程，而并不是道德的成品。不用说孩子，就连大人们还在不断地提炼，修养自己，更何况是他们呢？孩子的行为是不能用道德来评价的，这一点让我大受启发。
我想，每位教师都应在课堂上渗透《生命教育》，因为“教师”不仅仅是一种职业，教书也不仅仅是“谋生”的手段，而是生命存在的一种方式，一种“使人类和自己都变得更加美好的生命存在的形式”，教师自己必须具有强烈的生命意识，崇敬生命、热爱生命，关注自我的幸福体验，关注自我的生命质量，关注自我生命价值的实现。
教师能够用丰富的生命实践去锻炼学生，尊重、正视每一个生命，让学生在生命发展过程中享有完整的、发展的、愉悦的、健康的生命。教师通过自己的努力带给学生更多的感动，更多温暖的关怀，让学生形成一个积极的、光明的内心世界，这才是教育的真谛。
一树繁花，可喜。一枝独秀，可敬。只要认认真真地绽放过美丽，散逸过清芬，便不负在这个世界的行走。
花开需要季节的轮回，喻示学会等待，学会顺应天时；
花开必经风雨的历练，喻示学会领受，学会逆境昂扬。
这是《怀抱生命的教育》的作者汲安庆老师引用巴金先生的一个比喻一一让生命开花，也是我的体会之一。作为老师，我们要教育所有的学生要学有所成，便是一树繁花；我们也希望个别学生独领风骚，引领班集体的发展，便是一枝独秀。我在多年的教育工作中已经体会到了教育非一日之功，需要时间的历练、思想的阵痛与升华，才会有所成就。
书中第54页“已所不欲，要施于人”是我最关注的一篇文章。其中列举的学生上课睡觉、玩手机、不交作业，不尊重老师，违纪违规等等现象在我们学院也比比皆是，甚至更严重。在我们的教师中也存着管与不管的现象，有的熟视无睹，放任学生自流，所以上课时就是老师一个人在讲，像是自言自语，学生在睡（玩），根本没有互动，怎么会有教育质量？而有的老师上课先花几分钟整理纪律，利用生动有趣的案例吸引学生的思想和目光，激发学生的好奇心，再利用充分准备的教学内容引导学生完成课堂任务，使师生互动恰到好处，这样的教育会事半功倍。我们大家都知道对学生管与不管是不一样的，管多管少也是不一样的，所以我非常赞同“已所不欲，要施于人”的观点,因为这个世界上，最不应该被娇惯的是孩子。小错就管，才能大错不犯,老师管学生，才是对学生最大的负责和保护，等学生长大了总会明白，严是爱，宽是害。校园之外没有温室，人生之中不应该如此荒废，不要等到被社会和法律狠狠地惩罚了，才懂得追悔莫及。
复旦大学钱文忠教授曾写过一篇刷屏文章《教育，请别再以爱的名义对孩子让步》。他说，我们要告诉孩子，犯了错误要付出代价。是啊，有了管教，方知敬畏；有了敬畏，方知底线；有了底线，方知对错。教育从来不是放纵，适度惩罚才会让教育真正变得有力量。我当然不是提倡恢复严厉的体罚，但是给老师管教的权力，给老师适度惩戒的自由，才能让教书和育人真正统一起来。没有幸福感的老师，教不出有责任感的学生。
事实上，我院的学生确实难管难教，但全国的技工院校不也都一样吗？我们要在工作中培养成就感，一方要把严把生源质量关，另一方面要把学生当子女一样教育，更要讲究教育的方式方法，这里和大家分享一下我在学生教育中对“热火炉”理论的应用。“热火炉”理论是美国行为管理学家()麦格雷戈首先研究提出的，共有五个原则：
1、只要你敢碰它，“热火炉”就烫你，而且当时就烫你。
2、“热火炉”对谁都一样，谁敢碰它就烫谁。
3、第一次碰到“热火炉”就会被烫得很厉害。
4、“热火炉”只烫你碰到它的那一部分，而不会烫你全身。
5、你不碰“热火炉”，它也决不会烫你。我们老师要具有“热火炉”应有的品质去温暖关心、警示、教育学生，从而完成或者达到教育的目的。所以，我们老师，尤其班主任不仅要有“热火炉”发光发热的情操去关心、影响、爱护学生，更应具有管理、教育、引导学生的责任。
我认为“热火炉”理论所应用的五个原则分别对应公正、公*、严格、正直、仁爱,这些都是我们搞好教育教学工作所必须具备的基本素质。日常教育教学工作中，我们可以单独应用热火炉理论某个原则教育学生改正错误，也可以结合实际交叉应用热火炉五个原则，纠正学生的不良学**惯和行为*惯，使学生既体会到班集体的温暖而变得积极上进，也使学生敬畏热火炉的温度而严格自律。只有老师能堂堂正正地站在课堂上，这个社会的学生才能更好的成长。
——《生命的姿势》读后感 (菁华5篇)
世界上生命爱最深刻？是父母的爱；世界上什么爱最让人感动？是父母的爱；世界上什么爱让人看了会泪流满面？还是父母的爱。
这是个真实的故事，在一场特大泥石流中，泥石吞没了一个小山村，村里人无一生还，但一个小女孩除外，她是在她妈妈的手上，而妈妈又是在爸爸的肩上这样用两条命换来了这个小女孩的生命。
“多么伟大的爱啊！”我说后不禁叹到，但是什么给了父母这么大的力量？使他们在能使整个村庄夷为*地的泥石流中仍屹立不倒，后来，书中的文字告诉了我，是爱，是一对父母给女孩伟大的爱，父母可以为了孩子失去生命，而我们这些孩子为什么不能让父母少操一些心呢？
还记得2008年5月12号，下午发生了一点从汶川传来的地震，我们刚从楼上撤下来，妈妈就赶来了，她头发非常乱，像刚起床似的，而且鞋都掉了一只，她看见了我，一把把我搂在了怀里，而我还不知道怎么回事。
文章虽在纸上，可是爱特别是父母的爱，都是无处不在，父母为我们只会做一点小事，可这些小事多了会化成一件大事，来吧！让我们感激父母，为他们做一些为所能及的事，洗碗，拖地这些小事都会给父母莫大的温馨。
高尔基说过，书籍是人类进步的阶梯。书，让我天天向上。莎士比亚说过，书籍是全世界的营养品，书，让我的心田永不干旱。今天，我怀着激动得心情读了《生命的姿势》这篇文章，让我的心久久不能*静。
我的眼前出现了这样的画面：在风雪狂舞的海拔五千米的高山上，在寒如冰窖的山洞中，有一尊冰冻的“雕像”。那是一个女子，右手做抱孩子的动作，左手抓着衣服，正要放下来。显然，这个母亲是因为要给孩子喂奶才冻死在这里。她最后的表情十分焦急，眼中闪烁的是坚定。而他的儿子，那个被伟大的母爱所包裹的孩子，缩在冻昏的父亲的怀中安然入睡。他脸色红润，神态安宁，却不知道自己的母亲已经离他而去。
为什么母亲在自己有生命危险的情况下还是坚持喂奶？为什么为了自己的孩子情愿舍弃生命？为什么在暴风雪中困了三天三夜的孩子仍然一脸红润？这三个为什么像重锤一样重重打在我心上。啊，明白了！是伟大的母爱！
在我的生活中，妈妈对我无微不至的关爱也是最伟大的'爱。每次回家，都要对我嘘寒问暖。有一次，我在辅导班门口等她来接我，突然下起了雨。一开始是毛毛雨，后来越下越大。雨中我看到一个人向我跑来，因为跑得快，伞被风吹得东倒西歪，失去了挡风遮雨的作用，雨点都淋在她的身上。啊，那正是我的妈妈！妈妈来到我面前说的第一句话是：“女儿对不起，雨太大了，马路上堵成一团，太难走了，妈妈来晚了。”我愣住了，妈妈全身都淋湿了，心里却依然满是歉意，应该说对不起的是我呀！妈妈搂着我，两个人打一把伞，她把伞尽可能遮在我的头上，自己的右半边身子全被雨淋着，毫无怨言地搂着我走过大街小巷。因为下着雨天气阴冷，但我仿佛走在阳光大道上，觉得很温暖。
回到家，妈妈顾不得洗个热水澡暖和一下身子，就跟我一起做英语作业。她慈祥的目光像一潭深深的湖水，让我的心不再浮躁。我突然觉得一股暖流从妈妈扶在我肩上的手中缓缓流进我的心间。这就是伟大的母爱吧。
伟大的母爱可以创造生命的奇迹，也可以滋润女儿的心灵。母爱，就像趵突泉的三股泉水，温柔而清新。愿天下所有的母亲都*安健康！
《读者文摘全集》——世上最有爱心的文字。这是暑假妈妈送给我的礼物。感悟母爱，感悟父爱，家庭的温暖等……读了这本书，我深受感动。
冰心奶奶说过：“有了爱，就有了一切。”爱是人类最伟大的情感。虽然这些文章中讲述的故事都很*常，但是*凡中却能见真情。
这本书中的每一篇文章都感人肺腑，语言细腻流畅，我来为大家介绍一篇我印象最深刻的吧。
有一篇《生命的姿势》文章讲述了一对夫妇是登山运动员，为庆祝他们儿子一周岁的生日，他们决定背着儿子登上4000米的雪山。当夫妇俩登上2000米高度时，一件意想不到的事发生了，突然狂风大作，雪花飞舞。气温陡降至零下三四十摄氏度。由于风势太大，能见度不足一米，上山或下山都意味着危险甚至死亡。
情急之中他们找了一个山洞躲避风雪。孩子在母亲怀里冻得嘴唇发紫，最主要的他要吃奶。母亲喂一次奶体温下降两度，这样重复着*常极为简单而现在却无比艰难的喂奶动作。当救援人员找到他们时，那位伟大的母亲已被冻成一尊雕塑，依然保持喂奶的姿势，她的儿子安然无恙。这位伟大的母亲永远离开了儿子，天底下最令人难忘的是母爱，它会伴随我们的一生。
读了这篇文章让我感受到母爱的伟大，*时对妈妈大喊大叫，现在感到无比的羞愧，妈妈辛勤的培养我们，我们一定要懂得感恩。
读了这本书，我认识到了知恩图报，尊老爱幼，诚实守信。我想化成一缕清风，抚*妈妈额上的皱纹；我想化成一阵细雨，滋润妈妈粗糙的双手；我想化成一道阳光，温暖所有爱我的人的心灵！
妈妈是一颗大树，庇护着我们；妈妈似一盏明灯，指引我们前进的方向；妈妈的爱如天上的繁星，一丝丝光芒也仿佛是那么祥和······一篇文章使我感悟了一生：《生命的姿势》。
这篇文章讲述了一对夫妇为了纪念孩子一周岁生日，去爬7000米的雪山，可是中途不慎遇险，他们躲进了山洞，妻子一遍又一遍的喂奶使体温下降，最终死去，却保留了生命一刹那间的希望之光。
读到这儿，我不禁潸然泪下，一个母亲的动作是如此的惊天动地，在生活中，如果桌上有两个苹果，一大一小，毫无疑问，妈妈当然会给你大的，这就是妈妈，通过一些细小的动作来体现爱，所谓“爱之深切”，这篇文章使我想起了那位妈妈，用瘦弱的身躯抵挡住了压下来的水泥板，成功的护住了自己的宝贝女儿，在手机上，她拼尽自己的最后力气打出了：“如果你还活着，一定要记住，我爱你！”这么一句简短有力的话，背后包含了母亲对我们的关怀，妈妈是爱我们的，即使她用手打你那只是皮肉之苦，却不想那一遍遍的打，就犹如刀割般在妈妈的心上刺，孩子是妈妈的心肝宝贝，文章中的妈妈的动作使我感触很深，在那时，母亲不顾个人安危，即使在鬼门关之间盘旋，她也不会让孩子饿一口，那种品质是世间上最纯洁无暇的。天上的星辰，骤雨般的落在大海上，海波如山一般的汹涌，一切楼屋都在原地旋转，天空如同一张天蓝色的纸卷了起来。树叶子漫天飞舞，鸟儿归巢，唯有妈妈的爱可以排除一切障碍，妈妈的爱只有我们去真心体会，才会闻出爱的味道。
每天放学，期盼你回来的是妈妈；外出旅游时，最担心你的依然是妈妈；生病时，在你身边不离不弃的还是妈妈······这就是妈妈，在我们身旁做着守护卫士的妈妈，她的一生为我们付出了太多，是时候去报答她。
一个*凡的姿势，只有倾注了生命的爱，源源不断的爱，便可以让伟大直至永恒。
总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。《感悟母爱》一书讲述了震撼心灵的118个真情故事，使千千万万个读者留下了感动的眼泪。
今天，我重读《生命的姿势》一文，不禁热泪盈眶。这个催人泪下的故事又一次震撼着我的心：有一对登山运动员夫妇，带着一个刚满一周岁的儿子登上了五千米的雪山。就在他们准备向更高的高度进军时，却下起了大雷。温度突降至零下三四十摄氏度。他们在情急之中只好找到一个山洞，暂时躲避风雪。气温继续下降，躺在妻子怀中的孩子被冻得嘴唇发紫，但孩子要吃奶。可在这种低温的环境之下，任何一处裸露在外的皮肤都会导致体温迅速下降，时间久了就有生命危险。丈夫制止了妻子喂奶的要求，他不能眼睁睁地看着妻子被冻死。可最后，妻子还是说服了丈夫。喂了孩子一次奶后，妻了的体温立刻下降了两度。可孩子还没有完全喂饱。妻子不忍心，便又一次给孩子喂奶。就这样，喂了三次、四次……妻子的体温在急剧下降。在这个五干米的高山上，妻子一次又一次地垂复着*常极为简单而现在却无比艰难的喂奶动作。她的生命在一次又一次的喂奶中一点一点地消逝。被伟大的爱包裹的孩子，你是否知道你有一位伟大的母亲，母爱可以超越五千米的高山而在风雪之中塑造生命？
在我们的身边，母爱处处都有：每天早上，妈妈都用温和的声音把我从睡梦中唤醒，又把煮好的早餐送到我的面前。在我吃饱的时候把鞋子放到我的面前，帮我把书包拿到车上。到了学校后，叮嘱儿句才依依不舍地看着我离去……可是，我却把这种爱当成一种负担，又和妈妈顶嘴、发脾气，现在想起来，真是羞愧啊！
母爱处处都有，只要我们捧上一点孝心，一份真心，一些关爱，母亲就会感到十分满足……
——《生命，生命》读后感 (菁华5篇)
生命是什么？在读过《生命，生命》这篇文章后，我渐渐懂得了生命。生命是飞蛾在险境中求生，是小瓜苗在砖缝中生长，是那些对生命负责的人们。读完后，我想：生命只有一次，要想不浪费生命，就要对自己负责，不管受到怎样的欺凌，不管经历怎样的磨难，都要珍惜生命。
想到珍爱生命，我也想到了一些爱生命的人。比如大理论家和科学家牛顿，他能把手表当鸡蛋放在锅里煮。根本没吃饭却因看见桌上的剩菜以为自己吃饭了。珍惜每一分每一秒来思考他的问题，生怕时间不够。
当然还有一些不珍惜自己生命的人。比如那些索要或偷盗的人，往往会终年关在监狱里，饱受痛苦，看不见美丽的世界，但那都是他们自己造成的。
想到这里，我不禁脸红起来，因为我也有不珍惜生命的时候。那天，我正在写作文，不知怎么回事，我犯起老毛病来，也就是发呆。一直到妈妈过来，我才“醒”过来。妈妈拿起我的作文本一看，只写三行，把我吵了一顿，还得加班儿写完作文。
正如奥斯特洛夫斯基说的：“人的一生可以燃烧也可以腐朽，我愿意燃烧。”就连那些残疾人都能热烈燃烧，我们又怎能腐朽呢？
我今天怀着好奇的心情读了《生命生命》这篇文章，让我知道了生命如此宝贵。
这篇文章讲了三个故事，每一个故事都有不同的道理。第一个故事是飞蛾求生。这个故事让我知道了生命的珍贵；第二个故事是瓜苗生长，让我知道了生命的顽强；第三个故事是心脏跳动，让我知道了生命不是漫长的，是短暂的。
当我读完第三个故事中的一句话：“我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它。”意思是人生两捉态度。第一种是珍惜时间，珍惜生命。第二种是浪费时间，虚度光阴，或者说对生命不负责，强调的就是一个人的两种态度。
我看见这样一份报告。某小学刚开学时，有四名学生不知受了何种冤屈，竟有四位学生跳楼死亡，想一想绝境中奋力求生的飞蛾，它是多么珍惜生命，被手抓住了。就像狮子一下把你按到地上，你已经看到你马上到第二世界中了。飞蛾就在这样的情况下还做出最后的挣扎，是那么想逃出绝境，回归大自然。如果给那四位同学一个小时时间，让他重读这篇文章，我想他一定脸红的像熟透的苹果。
但童第周就不是这样做的，童第周上高中的时候，付出十倍的努力，但没有考上。于是，童第周又付出二十倍的努力，在办公室读书，当办公室关门的时候，老师发现了童第周，让他快点走。童第周又在厕所读书，最后在路灯下读书，晚上三更半夜回到家，早晨五更鸡鸣，童第周又读书。他巴不得让时间老人多给些时间，一秒当一小时用。可想而知，正因为这他样珍惜时间，他当上了举世闻名的生物学家。
生命是宝贵的.，也是短暂的。“一寸光阴一寸金”，我觉的我有些浪费时间。不过，我一不定期要珍惜时间，不浪费一分一秒，也不摧残生命，让我们光彩有力。
读了《生命生命》一文，文中那只被人无视的蜜蜂令我生感慨动：
当发那只蜜蜂被现下的飞行员尽不留情地踩进土中，这只可怜又被人们轻视的小东西却涓滴没有屈服的意思：在连续三次从土中钻出的它，伤痕累累；但这小家伙竟认为自己还能飞，正如一个飞行员正在试探一架目生的飞机，当真纠正着那些不可原谅的错误……当这个小家伙飞向那明镜似地湖面时，仿佛又正在赏识自己那令人羡慕的英姿……这只蜜蜂那顽强的毅力，得到了飞行员的敬佩。着不可思议的生命，这被无视的存在……
在糊口中，就有这像蜜蜂一样的人们，他们个个谱写着生命的`赞歌：《淘金者》这篇我铭记在心的文章，这首百听不厌的赞歌：那位无处丛生的淘金者用惊天动地的呼啸吓走了熊；他用那无情的牙齿咬死了狼……这首生命的赞歌时时激励着我们，着伟大而不屈的生命……
汶川大地震一个令人魂飞魄散、心惊胆战的灾害，读取了数不胜数的生命，摧毁了不可计数的建筑……还记得那位奋不顾身的母亲，她为了保护孩子竟把生死置之度外；也能想起那位英勇无畏的教师，为了保护学生，早把“死”抛到九霄云外，然而她尽不犹豫地让自己那伟大的身躯保护了学生；还有那些视死如回的军人……他们的生命固然短暂，但精神永存！曾换归了无数的生命；不错，他们不能延永生命的长度，却扩大了生命的宽度，让他们的生命更多姿多彩……
啊！我仿佛正凝瞅着可轻视的存在！生命的赞歌是视死如回，是不屈不挠，是无私奉献……
一天，我读了《生命，生命》这篇文章，读过之后，我陷入了深深的沉思。
课文主要讲了三件事：飞蛾求生、种子生长、静听心跳。第一件事主要是讲作者把骚扰他的飞蛾抓住后，看到这只飞蛾极力鼓动双翅，想要逃生。第二个讲的是一粒瓜子掉到没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，虽然只活了几天。第三件事讲的是作者用听诊器静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的声音，使作者非常震撼。
其实，我也曾经有过这样的震撼。有一次，我在花盆里种下一粒种子，但总是忘记给它浇水，我以为他会死掉，就不再管它了。只是偶尔看见了才浇点水，过了好久，它竟然长出了芽，我非常震惊，一粒小小的种子竟然如此顽强。
生命，是我们最珍贵的东西，但生命是有限的，所以我们要把有限的生命体现出无限的价值，飞蛾的挣扎是生命面临严重威胁时，无论怎样危险，无论能否逃生，它都不放弃。连一只小小的昆虫都知道珍惜生命，我们又怎能不珍惜生命。种子不畏艰辛，绝境求生，顽强生长。连一个小小的种子都知道顽强拼搏，我们又有什么理由虚度光阴。那一声声沉稳的心跳，仿佛在告诉我们，生命如此珍贵，要珍惜生命。
我相信，只要我们珍惜生命、热爱生命，就一定会体现出生命的价值，让有限的生命绽放光彩。
这学期，我们上完了第19课《生命，生命》。作者杏林子为残疾人，课文写出了作者对生命强烈的呼唤，并呼吁我们珍惜生命。
世界上有许多珍惜生命的人，比如钢琴家贝多芬。他的爸爸是宫廷音乐师，在爸爸的严格要求下飞快地进步。之后，乐弗老师收他为徒弟，贝多芬又突飞猛进地进步起来。后来，因为父亲失业，母亲得了重病，贝多芬不得不停止学琴，去赚钱。过了几年，贝多芬又拜莫扎特、海顿为师，琴技越来越高。他开始创作曲子，并到外地演出，取得了巨大的成功。于是，在他二十六岁那年，他得了耳疾，耳朵逐渐丧失听力，于是，在一次指挥中，失败了。但他没有停止自己的音乐事业，还是坚持地走了下去，最终取得了成功。
我虽然生活在条件比较好的环境中，可以好好地学钢琴，可如今，我对钢琴讨厌起来：学了钢琴，每天都得练，可不学，又觉得很可惜。学了《生命，生命》这课，它告诉我要学下去，不能半途而废，使自己的生命更加光彩有力。
同学们，生命是有限的，所以，我们一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩照人。
