当我们遇到困难时，会面临着两种选择，一是放弃，二是继续坚持，现在放弃注定会失败，而选择坚持，虽然会有种种困难的栅栏阻挡你见去，只有选择坚持前去，才走向成功。
上周末我正在专注地写作业，这是我的，并停滞不动了。原来是有一道大题把我困住了，我反复的一次又一次的读题，可没有一点头绪，我用红笔圈着题，绞尽脑汁去想这道题，在纸上一遍遍地试写，看
着时间从指尖一点点流失，还是没有一点进展，算了吧，反正老师会讲的，于是我把作业放到书包里。
我躺在床上翻来覆去，脑海里不时浮现出张老师和蔼的眼神，一种不安之感在心底升腾，但是明天检查作业，发现我没写知道，一定会让老师失望的'，因为老师是那样信任我，我可不能辜负老师对我的期望，我不由自主地爬了起来，继续做，各种方法都尝试了，依然没有结果，对了，可以求助于爸爸，于是拿起手机拍下照片，把这道题给爸爸发去，打开视频请教爸爸，只见他紧皱眉头，看着知道题，一下子也拿不下来，爸爸说他再想想，于是便挂断了电话，半小时过去了，终于爸爸打来电话，我迫不及待的接通了，视频中，我看到爸爸将这道题的计算过程写了大半页，我一边听着爸爸讲解，一边记录思考
终于明白了，我把计算过程工整地写在了数学书上。
在爸爸帮助下，我终于破解了这道题，是生活中随时会有困难很在理面前，只有不放下，想办法坚持解决就能成功，让坚持成为一种*惯，永随于我。
每个人都有灿烂的理想，不论这个理想有多大多好，我们却总会在快要实现理想或在实现理想的途中遇到阻拦理想的“拦路虎”。我也是如此。
我的理想是当一名海洋冒险专家。因为很喜欢这个职业，所以我天天都在阅读关于海洋的书。周末一有空，我就会抽出自己多余的时间来观看关于海洋的.纪录片，这帮助我补充了对海洋知识的见解。
海洋充满了魅力与神秘。我喜欢黄昏的时候，霞光灿然，便是大海回波电笑；海风沉沉，便是大海云发飘扬……
看着那微波粼粼的海面，听着那“哗哗”的海浪声，我只觉得心旷神怡。
晚上的大海是深蓝色的。月光照在海面上，就像给大海披上一层银沙。我漫步在沙滩上，海风轻轻地吹拂着我面颊，我注视着大海，向往着大海。
大风的时候，她架着风车，狂飙疾转地在怒涛上驱走，她的长袖拂没了许多帆舟；下雨的时候，便是她在忧愁落泪了，大海上一切都低头静默着。
尽管大海的魅力无穷无尽，但仍有许许多多海洋冒险家去探险大海后就再也没回来了。这让我十分害怕，也为这一点儿感到胆怯。海上的天气变化万千，让人捉摸不透：这会儿还是晴朗的，但过了一会儿就下起了暴雨。在汹涌澎湃的海面上，船只很有可能被吞噬，海洋之中有许多洋流，还有大漩涡，它们把过往的商船吸入其中，极其恐怖。
海洋偶尔十分残暴，但是仍旧十分值得我们去探究它的魅力与神秘。我会尽力把挡在我理想路上的“拦路虎”制服，勇往直前。
恼人的暑假作业实在太多了，我怎么做也做不完。特别是数学作业，真烦人！
今天，我正在做数学作业。突然，迎面冲来了个“拦路虎”，一道相遇与追及的问题，这种题目我做得挺多的，但是今天这道我却怎么想不通，把我“吓得浑身发抖”———我遇到了一个大难题。我便想方设法地来解决它，但还是不行，就是想不通。这“拦路虎”真是太难打败了！我只好去问妈妈，妈妈却故意说不知道，要我自己想。我又去问爸爸，爸爸也置之不理。没办法，我生气地躺在床上，滚来滚去，只得自己慢慢想。我只好又坐起来，我把所有有写到相遇与追及问题的书都搬出来，希望能找到类似的，我找了好久，终于找到有两道类似的，但是又有很大不同。我还是百思不得其解。
“不如上网查查吧！”我一边打着“如意算盘”，一边行动起来。好不容易，我才从网上找到了一道差不多的.题目，我弄懂了下面的解答，又结合了老师*时上课对我们讲的一些知识，终于把那道题解出来了。哈哈！“拦路虎”打败了。原来这道题的关键是要时间啊！我看了看爸爸妈妈，害羞地笑了！
同学们，你们做题目要吸取我的教训哦，要独立思考，举一反三！自己思考的过程才能学到很多东西的。不要动不动就问爸爸妈妈哦！
作家冰心曾经说过：“青年人！信你自己罢！只有你自己是真实的，也只有你能创造你自己。”每一个人，一生中总会遇到挫折，那挫折便是一只拦路虎，所以我们一定要越过它。
我刚上初中就遇到了过一个问题，就是我的英语成绩迟迟上不去，一直都在60、70分徘徊，那时候我心里就不是一个滋味，很着急，但又不知所措。也就是从那时开始，我就下定决心，一定要上100分，于是，我为自己制定了一个计划：上课时认真听讲，按时按量完成《学法》，做事时不粗心大意。刚开始，我的英语成绩还时高时低，不是很稳定。直到最后一次，在第五单元的一次考试中，我赢了收获到了前所未有的喜悦。那一瞬间，我只想告诉全世界“我赢了！我考了106分，我只扣了14分！”那时的我只想把教室变成happy现场，热烈庆祝我把一次英语拦路虎给拦下了。
不过，每次考试时，我仍会很忐忑。如在考语文时，我总会想：这次的基础会不会丢很多分，作文会不会跑题，恐惧的心理总缠绕着我，我连考试的心情都没有了，我就像一条死鱼浮在水面上。可意外的是，有一次语文单元测试，还算大吉大利，我躲过了一劫，我考了121分。那时，我高兴得跳了起来，在教室里振臂高呼：“天哪，我真是太幸运了”。
人生中，总会经历很多次考试。如果我们老是怀揣着“害怕”、“畏惧”这些大老虎，我们就如一只蚂蚁那样胆小；但是如果我们并害怕，一点也不畏惧前进道路上的困难，那我们小小的身躯就会有大大的力量，就会战胜很多的“大老虎”。后来，转念一想，其实蚂蚁虽小，但是它们会齐心协力，所以它们也能克服困难，去实现自己的梦想，更何况我们这些充满着智慧的人呢？更应该要团结协作。
比如说最*有一次，学校决定组织大家学*《你笑起来真好看》，因为要进行大课间的.比赛。班主任派了我和团支书到球场进行学*，我们学了一个小时，所有动作都能跟着音乐很流畅完成。回到教室后，我们也会和同学们进行交流。
离比赛只有一个星期时，每个班都抓住了音乐、美术、电脑、体育、自*课进行学*，每个班都想争第一；眼看只有三天时间了，我看着这些七扭八歪的人形，不禁感叹道：“好了，没得救了，好一个妖魔乱舞！”那时，我管纪律，高远带跳，我们两个嗓子都快冒烟了本想放弃，但为了班集体的荣誉，我们又抓紧中午的时间，对那些顽皮的同学进行一对一的辅导，真是累得够呛的；音乐课放他们去操场练*时，他们像一群刚出狱的犯人似的，尽情地放飞自我；在最后一天，稀稀拉拉地舞跳一半，都像没吃饭的一样；在比赛前，我们带着那些不会跳的同学，跳了最后一遍，高远带了3个，我带了5个，他们不急，像玩似的，我们却急的像热锅上的蚂蚁。
好在，这种团结协作和各个击破的办法总算没让我们失望，我们班得了个第一名，我们的努力没有白费。这些个日子，狠话全部放出来了，嗓子都哑了。所谓，我们要胜利，就必须要坚持不懈，跨越这只“老虎”，“骄傲使人落后，谦虚使人进步”。
人生中难免有坎坎坷坷，但我们是无法避免的，我们就要避免它，超过它，挫折不用害怕，害怕的是没有面对它的勇气、信心；我们自己是真实的，挫折、困难也是真的，但是我们有战胜它的能力也是真的，我们每个人心里都有一个“拦路虎”，但是我们总可以所向披靡、战无不胜。
我们的“拦路虎”是挫折、害怕、恐惧，虽然我们的身躯小小的，但是我们可以凝聚大大的力量去抵御它、反击它，我们不必害怕，我们必须学会懂得“坚持、努力、立志”这六个字。正如王老师说的“x＋y＋z=w”，意思是我们只有正确的努力，不说別人的闲话才会有所成就。
所以我们不必，也没有必要害怕拦路虎，人生是不可能一帆风顺的，面对拦路虎，愈挫愈勇，才能取得最后的成功。
计算错误是只学*上的“拦路虎”，要是在它身上丢分，那可是很亏的。
那天上午，老师带着一卷白花花的纸急匆匆的走进了教室，脸上乌云密布。我猜想，等会儿肯定会有不好的.事情发生。果然，老师厉声吼道：“这次考的很不好！我把试卷发下去，你们自己看看错在哪里，该不该错！”试卷发下来了，教室里顿时传出一声声叹息。我看了看自己的试卷，发现有好多处都是因为粗心而丢分，最可气的是，一道等于70的口算题，我竟然写成了7！唉，完蛋了，放学回家，肯定逃不了妈妈的一顿骂了。
我一回到家，妈妈就要检查试卷。我慢慢的拿出试卷，心虚的递给了妈妈。果然，妈妈看了看试卷，脸色立刻由晴转阴，大声地吼道；“这么简单的口算题，你也能算错？啊，你怎么回事，考试的时候心思飞到哪里去了……”听到妈妈的责骂，我不服气的想：不就是一道口算题吗？大惊小怪的干嘛？过了一会儿，妈妈又跟我讲起了大道理：“假如科学家在发射神七中计算错误，这就会变成永远的历史了；要是工人在建造房子时计算错误，会出现多少‘豆腐渣’工程啊；如果商人在做买卖时，少写了一个零，会损失多少钱呀……”听到这里，我不好意思的低下了头。
朋友们，让我们消灭计算错误这只学*上的“拦路虎”吧！消灭它，去攀爬知识的顶峰。
——《读书莫放“拦路虎”》教案 (菁华5篇)
学*目标：
知识：朗读课文、理解课文内容。
能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
情感：养成读书的正确*惯。养成的好*惯。教学重难点：通过反复诵读，使学生在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学时间：两课时（其中一课时是阅读体验活动时间）教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
达成目标
一、导入揭题
1、谈话，解题。
“拦路虎”是什么意思？
学*中，你遇到过哪些“拦路虎”?
2、在学*中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
学生自由发表意见。
激发学*兴趣
二、点拨
自学课文
1、自读课文
阅读课文。借助各自然段的中心句或重点句概括个自然段的意思。
2、四人小组进行讨论，结合自己的生活实际加强对课文的认识。
1学生墨读课文，理解个自然段意思。
2学生分组学*，小组多种形式学*
3讨论、交流，读课文。
使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、本文指的“拦路虎”是什么？
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4、如何？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。
抓住重点句，谈感受；
就自己如何解决“拦路虎”发表见解；
抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
四、总结深化
熟读积累：
——采用多种形式练读全文。
——找出自己最喜欢的段落反复朗读。
——谈谈学了本文后的感受。
采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落；
齐读全文。
感情朗读
深化理解
五、拓展
1、进行一次阅读活动，放手让学生自主阅读，随后检查学生们在本次阅读中认识了哪些字，它们在文中是什么意思？
2、汇报阅读收获（指字词类）
1学生自带阅读书籍，并备字典，进行二十分钟的自主阅读。
2自我总结汇报此次阅读，所新认识积累的`字词。
实际感受阅读时，随手查阅字典的好处。
板书设计：
11、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
一、教材分析：本文是一篇自读课文，培养学生的阅读能力，并从中使学生养成良好的阅读和的*惯。
二、教学目标：通过学*课文，使学生在学*过程中养成良好的阅读和的好*惯。
（教学目标过于单一，应从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度提出有机融合、和谐统一的教学目标。——编者按）
三、教学课时：1课时
四、教学过程：
1、我知道有很多同学都很喜欢读书，那在我们读书的过程中遇到不认识的字，大家是怎样办的呢？
2、板题：读书莫放“拦路虎”，理解“莫放”：不要放过。
3、自读课文，根据每节的中心句、重点句理解课文。并理清文章层次：
第一部分（1-2）遇到“拦路虎”，有的同学绕道走，给当时和今后的学*带来了不便。
第二部分（3-4）勤带来的益处，要求我们养成勤的良好*惯。
①用“——”画出阅读时遇到不认识的字，文中建议怎么做？
②勤有哪些好处？
4、学*写作方法：①用举例子的方法，文中第2小节的把“衷心”读成“哀心”，使我们无法正确理解文章的内容，更有说服力。
②第一部分和第二部分采用对比的写法，表明自己的立场。第一部分写不给学*带来的影响；第二部分写对我们学*的帮助。
5、小结：通过学*这篇文章，使我们了解了勤对我们学*的好处，希望每人配有一本字典，使它成为我们学*的好帮手。
板书设计：
11、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
【教学理念】
略读课文，主要应由学生自主阅读，用在“精读课文”学*中学到的方法去独立地读懂读好，读出自己的感悟、收获。文中所讲到的情况，在一部分学生身上是真实存在的，因此，这部分孩子更需要好好地读，独立地读，读出点感觉来，读出点思考来，读出点今后读书的行动来。因此，要引导学生结合自身实际找问题，谈体会，添措施，付诸行动，赶走以至打死读书中的“拦路虎”。
【教学目标】
1.速读课文，准确理解课文主要讲了什么内容。
2.运用已经学得的读书方法，分析课文是怎样讲清楚“读书莫放‘拦路虎’”这个意思的。
3.联系自身实际，找一找曾经遇到过什么样的“拦路虎”，自己又是怎样办的;再想想如果今后再遇到这样的问题，将会怎么办。
【课时安排】
1课时。
【学前准备】
安排学生提前收集自己过去读书中曾遇到过哪些不认识的字词，并回顾当时是怎么处理的。
【教学流程与设计意图】
一、谈话引入，揭示课题
“书中自有黄金屋”“书中自有颜如玉”。我知道大家不仅喜欢读书，而且还从读书中获得了很多知识。我真为你们有这样的举动而高兴!我相信你们，读书中有时顺利，有时也会遇到一些小小的难度——(板书“拦路虎”)
问：你知道什么是拦路虎吗?你还知道加了引号的拦路虎又指的是什么吗?(补充完整课题——读书莫放)为什么在读书中不要放走“拦路虎”呢?
【设计意图俗话说：“好的开头等于成功了一半。”每节课只有短短的40分钟，每分钟都是极为珍贵的。好的开课，就是要把学生的胃口吊起来，要把学生学*的积极性刺激起来。上面的设计，就可以起到这样的作用。】
二、速读课文，自主感知
提出自读要求，学生自主阅读课文。教师巡视同学们的读书情况，对不会读书的同学，给予相机指导。
要求：
1.阅读中不添字，不漏字，不读错字。
2.用较快的速度阅读，边读边思考这篇课文主要讲了什么内容。你觉得值得勾画的句子，可以及时圈出来。
3.再看看课文是从哪几方面讲清楚这个内容的。在书上作上简要的批注。
4.完成后，可以在4人小组内简单交流交流，看看自己的意见是不是与他们的意见差不多。
【设计意图这篇课文，内容直白，浅显易懂，对于五年级学生自主阅读应该没有太大的难度。提出读书的相关要求，其实还在悄悄地引导学生怎样读课文，怎样把课文读懂，怎样在快速阅读中抓住重点语句概括出课文的主要内容。这个部分的难点在归纳出课文“主要讲了什么内容”。学*后进生，往往总是不能做到准确概括课文的主要内容的，需要引导他们在自主读书的实践中，逐渐提高其概括能力。在小组的交流，正是有效地矫正方式，利于学生间的相互帮助和纠偏。】
三、汇报交流，深入理解
1.指名小组汇报。
可以是组长带头回报，也可以是组内的其他同学主要回报;汇报过程中，组内成员一定要认真听，看看前面的同学还有哪些问题，需要做哪些补充，然后，迅速作补充。其他小组的同学，在听的同时，更要注意自己小组有什么不同意见，准备伺机进行意见陈述。
汇报交流要点：
①这篇课文主要向我们讲了什么?
作者是从哪几个方面讲清楚这个问题的?
③课文给你印象最深的是什么?(抓住自己勾画的句子来谈)
2.引导学生理解重点。
“同学们在读书时，常会遇到一些生字。”什么是“常会”?为什么是“常会”?(让学生明白自己虽然认识不少字了，但都是些常用字。汉字还有很多是自己不认识的，包括一些常用字。从而树立谦虚、好学、刻苦的学*精神，不做自高自大的孩子。)
“这些字往往成为阅读的障碍，所以人们形象地称它为‘拦路虎’。”什么是“障碍”?“阅读的障碍”指的是什么?为什么人们会把它形象地称为“拦路虎”?把它说成是“拦路虎”，说明这些不认识的生字对我们的阅读起到了怎样的作用?
面对这样的“拦路虎”，有的同学是怎么做的?“怕麻烦”指的是什么?“怕麻烦”的结果是怎样的?你认为，这样做好不好?为什么?文中是用什么例子来说明不好的?
你是怎样理解“你这次见到‘拦路虎’绕着走，说不定什么时候读书，它又会跑过来‘拦’你的‘路’”这句话的?在你身上有这样的例子吗?(这里，可把时间给得充足点，让学生充分展开交流，以引起学生广泛的注意。)
面对这样的“拦路虎”，我们宜采用的最好方法是什么?(引导学生尽量用上书中的句子，从而检验学生对课文的熟悉程度。)
引导总结出：①随身带字典;②随时查字典;③批注读音、意思;④反复使用，变“生”为“熟”。
【设计意图略读课文，教师不能采用“放羊式”教学法，让学生处于‘能读多少就读多少，能懂多少就懂多少’的状态。而是不再“牵”着学生走，教师要敢于放手，要相信学生通过自主学*，能够大致读懂课文内容。但同时，在自学后的检查时，还必须紧扣教学目标，把“目标”中预设的项目，通过学生的智慧和学生之口*流出来，以帮助那些还没有完全搞清楚课文内容的后进学生真正弄清楚为止。当然，由于学情不同，老师采取的方式和就哪些问题需要进行处理，需要老师针对学生的实际情况，有选择性地合理使用教材。】
四、延伸拓展，现场演练
1.课件出示学生最容易读错的词语。(学生辨析)
干涸“涸”读hè,不读gù回溯“溯”读sù,不读suó
裨益“裨”读bí，不读pí瞠目结舌“瞠”读chéng，不读táng
粗犷“犷”读guǎng，不读kuàng参差读cēncī不读cānchā
2.课件出示一篇短文。(学生对不认识的字查字典解决)
风在震摇窗户，雨在狂流，屋子里灯光黯淡。可是从先生坐的地方发出来眩目的光。我不转眼地朝那里看。透过黑色长袍我看见一颗燃得通红的心。先生的心一直在燃烧，成了一个鲜红的、透明的、光芒四射的东西。我望着这颗心，我浑身的血都烧起来，我觉得我需要把我身上的热发散出去，我感到一种献身的欲望。这不是第一回了。过去跟先生本人接*，或者翻阅先生著作的时候，我接触到这颗燃烧的心，我常常有这样一种感觉;其实不仅是我，当时许多年轻人都曾从这颗心得到温暖，受到鼓舞，找到勇气，得到启发。
他站起来，走到窗前，发光的心仍然在他的胸膛里燃烧，跟着他到了窗前。我记起了，多少年来这颗心就一直在燃烧，一直在给人们指路。他走到哪里，他的心就在哪里发光，生热。我知道多少年轻人带着创伤向他要求帮助，他细心地治好他们的伤，让他们恢复了精力和勇气，继续走向光明的前途。
(选自巴金《秋夜》)
【设计意图能力要靠训练才能获得。课文中的方法讲得很好，但并非学生读了就已经有了真正意义上的获得。因此，“趁热打铁”，让学生马上参与到“用”的层面上来，是很有必要的。这是“学以致用”，更是学必须用的实践。学生在实践中有了体会，才会记忆深刻，才会形成能力。】
附：板书设计
读书莫放“拦路虎”
懒“拦路虎”
勤“虎”被赶走
一、教学目标
1、引导学生认识2个生字，理解障碍、拦路虎、连估带猜等词。
2、正确、流利地朗读课文。自主阅读，自行体会课文所要阐述的道理。
3、在品味语言文字的过程中受到潜移默化的教育，养成查字典的好*惯。
二、教学重点：
自主阅读，自行体会课文所要阐述的道理。
三、教学难点
懂得读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤查字典的好*惯。
四、教学过程
(一)、导课
1、导入课题
这节课学*第11课《读书莫放“拦路虎”》。板书课题。
2、明确目标
据题质疑。这是一篇介绍读书方法的略读课文。莫放，不要放过。什么叫拦路虎?为什么不能放过拦路虎?放过去有什么危害?遇到拦路虎该怎么办?
3、预期效果
带着问题走入课文，比比这节课谁的收获最多。
(二)自主学*
任务一：初读课文，学*生字新词，理清课文脉络
1、任务呈现
学*策略：1、默读课文，读准字音，读通课文，遇到不认识的字或不理解的词语查字典解决。
2、借助各自然段的中心句或重点句概括自然段意思，在此基础上分段，归纳段意。
(自主学*后小组内交流，准备展示。)
2、自主学*
3、展示交流
一个小组展示：认识2个生字：碍、页。学生领读，组词。
理解词语1、障碍：阻挡，使不能顺利通过。也指阻挡通过的东西。本文指不会读、不理解的字词。
2、拦路虎：旧指拦路抢劫的土匪。现指前进道路上的障碍或困难。本文指读书时遇到的生字词。
课题使用比喻手法，是形象的说法，拦路虎加引号表示特殊含义。
3、连估带猜：估估猜猜，不求准确。
“连……带……”是常用结构，表示两种动作紧接着，差不多同时发生。这样的词语还有：
连蹦带跳、连滚带爬，还有哪些，请同学补充。
师引导区别形*字：
衷心：发自内心的。例如：衷心感谢。
哀思：悲哀思念的感情。
衰老乡音无改鬓毛衰
顺口溜记忆：
衣字上下大分家，小小变脸魔术师。
“口”在中央，哀思的哀;
“中”在中央，衷心的衷;
口中插横，衰老的衰。
一个小组展示，逐段读课文，理清脉络。
四人每人读一个自然段，分别概括自然段段意，再分段，归纳段意。
全文共有四个自然段，可以分成两段。
第—段(1—2)讲什么叫“拦路虎”。遇到“拦路虎”绕着走有什么害处。
第二段(3—4)主要讲必须通过查字典扫除“拦路虎”。
我们学会了抓住中心句或重点句概括段意的方法。
任务二：再读课文，理解课文内容。
1、任务呈现
学*策略：带着问题再读课文
(1)什么叫“拦路虎”?
(2)面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?
(3)联系实际说说你是如何消灭读书时的拦路虎的.?
(4)如何查字典?
(自主学*后组内交流，做好展示准备。)
2、自主学*
3、展示交流
一个小组展示，每人回答一个问题。
第3自然段，读书时遇到“拦路虎”，便去请教无声的老师——字典。(要有耐心)
1、遇到哪个就查哪个，逐个解决，批注读音或意思。
2、先将“拦路虎”圈下来，待读完一段，再集中起来一起查。
齐读第3自然段。
第4自然段，查字典还要有恒心。
复*查字典的方法：
1、不知读音的字用(部首查字法)。
2、会读不知字意的字可用(音序查字法)。
3、独体字或难检字可用(数笔画查字法)。
这节课重点学*数笔画查字法。教师打开小《新华字典》，91-93页为
(三)难检字笔画索引
例如：难检字
孑孓数笔画都是3画，在难检字笔画索引里查三画，查到孑字在正文中的页码236页，孓：256页。
读音为jiejue,意思为蚊子的幼虫。
练*查独体字“凹凸”、“戊戌”的读音。
齐读第4自然段。
教师总结：如果我们在读书时遇到“拦路虎”，必须消灭它，否则它还会拦着你。消灭“拦路虎”的办法就是查字典。查字典时要做到两点：一要有耐心。无论是一个字一个字地去查，还是把生字集中起来查都可以，总之只要是生字就不能放过它。二要有恒心。有些字不是查一次字典就能掌握的，要反复查，直到“生字”变成“熟字”。
课文的两点写法值得我们学*，在写说理性的文章时可以借鉴：
1、课文有的地方直接说明道理，有的地方举例说明道理。
如文中第2小节举例把“衷心”读成“哀心”，使我们无法正确理解文章的内容，更有说服力。
2、第一部分(1-2)和第二部分(3-4)采用对比的写法，表明自己的立场。
第一部分写不查字典给学*带来的影响;第二部分写查字典对我们学*的帮助。
我们班的同学一个个都那么爱读书，爱思考，谁能把你积累的读书名言说给大家听。
积累有关读书的名言警句。
1、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
2、读书有三到，谓心到、眼到，口到。——朱熹
3、书犹药也，善读之可以医愚。—刘向
4、生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚
5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。——培根
6、旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
读书贵在有好的读书*惯，我们学到了很多良好的读书*惯，想想都有哪些?
培养良好的读书*惯。
1、不动笔墨不读书——学会做读书笔记
2、“书读百遍，其义自见”——要多朗读多背诵
3、“学而不思则罔”——读书要与思考相结合
4、读书莫放“拦路虎”——遇到生字词要勤查字典
(三)、检测导结
1、我们常说的“拦路虎”是指()，文中所说的“拦路虎”是指()。
2、阅读《水浒传》里的一段，查字典扫除遇到的“拦路虎”。
反馈订正，反思总结。
一本字典常相伴，养成读书好*惯。
板书设计：遇到(1-2)产生“拦路虎”
绕着走的危害
读书莫放“拦路虎”
扫除(3-4)一要有耐心
二要有恒心。
教材分析：本课是略读课文，培养学生的阅读能力，并从中使学生养成良好的阅读和的*惯。，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学目标：
1、朗读课文、理解课文内容。
2、培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
3、养成读书的正确*惯。
养成的好*惯。
教学重点：
通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学难点：
通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学过程：
一、阅读引出课题。
读课本练*三《红灯记》中的一段话，读后提问：读这段话时，你遇到了什么问题，我们应该怎样来解决它，我们来学*一篇课文，看能否从文中找到解决的方法呢？出示课题。
二、点拨自学课文。
1、面对课题我们发现于*时的课题有什么不同？（教师点明“△”略读课文的符号）这节课老师就来检查你们自读自悟的学*能力。
2、学生质疑课题，带着任务读课文。
3、解答学生的课题疑问后，学生分组学*，结合讲解课的学*方法，小组内学*讨论文章内容，小组多种形式学*。
三、班内讨论、交流，小组读课文发现和解决的问题。汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、什么叫“拦路虎”？
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4、如何？a、要有耐心。
b、要有恒心。
五、总结延伸。
1、我们用这节课所学的内容来解决《红灯记》中的“拦路虎”吧。
2、熟读积累：
采用多种形式练读全文。
找出自己最喜欢的反复朗读。
板书设计：
迎难而上
面对“拦路虎”
——读书莫放拦路虎教案合集十篇
学*目标：
知识：朗读课文、理解课文内容。
能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
情感：养成读书的正确*惯。养成的好*惯。教学重难点：通过反复诵读，使学生在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学时间：两课时（其中一课时是阅读体验活动时间）教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
达成目标
一、导入揭题
1、谈话，解题。
“拦路虎”是什么意思？
学*中，你遇到过哪些“拦路虎”?
2、在学*中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
学生自由发表意见。
激发学*兴趣
二、点拨
自学课文
1、自读课文
阅读课文。借助各自然段的中心句或重点句概括个自然段的意思。
2、四人小组进行讨论，结合自己的生活实际加强对课文的认识。
1学生墨读课文，理解个自然段意思。
2学生分组学*，小组多种形式学*
3讨论、交流，读课文。
使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、本文指的“拦路虎”是什么？
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4、如何？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。
抓住重点句，谈感受；
就自己如何解决“拦路虎”发表见解；
抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
四、总结深化
熟读积累：
——采用多种形式练读全文。
——找出自己最喜欢的段落反复朗读。
——谈谈学了本文后的'感受。
采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落；
齐读全文。
感情朗读
深化理解
五、拓展
1、进行一次阅读活动，放手让学生自主阅读，随后检查学生们在本次阅读中认识了哪些字，它们在文中是什么意思？
2、汇报阅读收获（指字词类）
1学生自带阅读书籍，并备字典，进行二十分钟的自主阅读。
2自我总结汇报此次阅读，所新认识积累的字词。
实际感受阅读时，随手查阅字典的好处。
板书设计：
11、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
【教学理念】
略读课文，主要应由学生自主阅读，用在“精读课文”学*中学到的方法去独立地读懂读好，读出自己的感悟、收获。文中所讲到的情况，在一部分学生身上是真实存在的，因此，这部分孩子更需要好好地读，独立地读，读出点感觉来，读出点思考来，读出点今后读书的行动来。因此，要引导学生结合自身实际找问题，谈体会，添措施，付诸行动，赶走以至打死读书中的“拦路虎”。
【教学目标】
1.速读课文，准确理解课文主要讲了什么内容。
2.运用已经学得的读书方法，分析课文是怎样讲清楚“读书莫放‘拦路虎’”这个意思的。
3.联系自身实际，找一找曾经遇到过什么样的“拦路虎”，自己又是怎样办的;再想想如果今后再遇到这样的问题，将会怎么办。
【课时安排】
1课时。
【学前准备】
安排学生提前收集自己过去读书中曾遇到过哪些不认识的字词，并回顾当时是怎么处理的。
【教学流程与设计意图】
一、谈话引入，揭示课题
“书中自有黄金屋”“书中自有颜如玉”。我知道大家不仅喜欢读书，而且还从读书中获得了很多知识。我真为你们有这样的举动而高兴!我相信你们，读书中有时顺利，有时也会遇到一些小小的难度——(板书“拦路虎”)
问：你知道什么是拦路虎吗?你还知道加了引号的拦路虎又指的是什么吗?(补充完整课题——读书莫放)为什么在读书中不要放走“拦路虎”呢?
【设计意图俗话说：“好的开头等于成功了一半。”每节课只有短短的40分钟，每分钟都是极为珍贵的。好的开课，就是要把学生的胃口吊起来，要把学生学*的积极性刺激起来。上面的设计，就可以起到这样的作用。】
二、速读课文，自主感知
提出自读要求，学生自主阅读课文。教师巡视同学们的读书情况，对不会读书的同学，给予相机指导。
要求：
1.阅读中不添字，不漏字，不读错字。
2.用较快的速度阅读，边读边思考这篇课文主要讲了什么内容。你觉得值得勾画的句子，可以及时圈出来。
3.再看看课文是从哪几方面讲清楚这个内容的。在书上作上简要的批注。
4.完成后，可以在4人小组内简单交流交流，看看自己的意见是不是与他们的意见差不多。
【设计意图这篇课文，内容直白，浅显易懂，对于五年级学生自主阅读应该没有太大的难度。提出读书的相关要求，其实还在悄悄地引导学生怎样读课文，怎样把课文读懂，怎样在快速阅读中抓住重点语句概括出课文的主要内容。这个部分的难点在归纳出课文“主要讲了什么内容”。学*后进生，往往总是不能做到准确概括课文的主要内容的，需要引导他们在自主读书的实践中，逐渐提高其概括能力。在小组的交流，正是有效地矫正方式，利于学生间的相互帮助和纠偏。】
三、汇报交流，深入理解
1.指名小组汇报。
可以是组长带头回报，也可以是组内的其他同学主要回报;汇报过程中，组内成员一定要认真听，看看前面的同学还有哪些问题，需要做哪些补充，然后，迅速作补充。其他小组的'同学，在听的同时，更要注意自己小组有什么不同意见，准备伺机进行意见陈述。
汇报交流要点：
①这篇课文主要向我们讲了什么?
作者是从哪几个方面讲清楚这个问题的?
③课文给你印象最深的是什么?(抓住自己勾画的句子来谈)
2.引导学生理解重点。
“同学们在读书时，常会遇到一些生字。”什么是“常会”?为什么是“常会”?(让学生明白自己虽然认识不少字了，但都是些常用字。汉字还有很多是自己不认识的，包括一些常用字。从而树立谦虚、好学、刻苦的学*精神，不做自高自大的孩子。)
“这些字往往成为阅读的障碍，所以人们形象地称它为‘拦路虎’。”什么是“障碍”?“阅读的障碍”指的是什么?为什么人们会把它形象地称为“拦路虎”?把它说成是“拦路虎”，说明这些不认识的生字对我们的阅读起到了怎样的作用?
面对这样的“拦路虎”，有的同学是怎么做的?“怕麻烦”指的是什么?“怕麻烦”的结果是怎样的?你认为，这样做好不好?为什么?文中是用什么例子来说明不好的?
你是怎样理解“你这次见到‘拦路虎’绕着走，说不定什么时候读书，它又会跑过来‘拦’你的‘路’”这句话的?在你身上有这样的例子吗?(这里，可把时间给得充足点，让学生充分展开交流，以引起学生广泛的注意。)
面对这样的“拦路虎”，我们宜采用的最好方法是什么?(引导学生尽量用上书中的句子，从而检验学生对课文的熟悉程度。)
引导总结出：①随身带字典;②随时查字典;③批注读音、意思;④反复使用，变“生”为“熟”。
【设计意图略读课文，教师不能采用“放羊式”教学法，让学生处于‘能读多少就读多少，能懂多少就懂多少’的状态。而是不再“牵”着学生走，教师要敢于放手，要相信学生通过自主学*，能够大致读懂课文内容。但同时，在自学后的检查时，还必须紧扣教学目标，把“目标”中预设的项目，通过学生的智慧和学生之口*流出来，以帮助那些还没有完全搞清楚课文内容的后进学生真正弄清楚为止。当然，由于学情不同，老师采取的方式和就哪些问题需要进行处理，需要老师针对学生的实际情况，有选择性地合理使用教材。】
四、延伸拓展，现场演练
1.课件出示学生最容易读错的词语。(学生辨析)
干涸“涸”读hè,不读gù回溯“溯”读sù,不读suó
裨益“裨”读bí，不读pí瞠目结舌“瞠”读chéng，不读táng
粗犷“犷”读guǎng，不读kuàng参差读cēncī不读cānchā
2.课件出示一篇短文。(学生对不认识的字查字典解决)
风在震摇窗户，雨在狂流，屋子里灯光黯淡。可是从先生坐的地方发出来眩目的光。我不转眼地朝那里看。透过黑色长袍我看见一颗燃得通红的心。先生的心一直在燃烧，成了一个鲜红的、透明的、光芒四射的东西。我望着这颗心，我浑身的血都烧起来，我觉得我需要把我身上的热发散出去，我感到一种献身的欲望。这不是第一回了。过去跟先生本人接*，或者翻阅先生著作的时候，我接触到这颗燃烧的心，我常常有这样一种感觉;其实不仅是我，当时许多年轻人都曾从这颗心得到温暖，受到鼓舞，找到勇气，得到启发。
他站起来，走到窗前，发光的心仍然在他的胸膛里燃烧，跟着他到了窗前。我记起了，多少年来这颗心就一直在燃烧，一直在给人们指路。他走到哪里，他的心就在哪里发光，生热。我知道多少年轻人带着创伤向他要求帮助，他细心地治好他们的伤，让他们恢复了精力和勇气，继续走向光明的前途。
(选自巴金《秋夜》)
【设计意图能力要靠训练才能获得。课文中的方法讲得很好，但并非学生读了就已经有了真正意义上的获得。因此，“趁热打铁”，让学生马上参与到“用”的层面上来，是很有必要的。这是“学以致用”，更是学必须用的实践。学生在实践中有了体会，才会记忆深刻，才会形成能力。】
附：板书设计
读书莫放“拦路虎”
懒“拦路虎”
勤“虎”被赶走
[教材分析]
这是一篇介绍读书收方法的略读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤的好*惯。全文共有4个自然段，可以分成两段。课文有的地方直接说明道理，有的地方举例说明道理，作者娓娓道来，内容浅显易懂，有利于对学生进行学**惯教育。
[设计意图]
本文在于介绍一种读书方法，解决读书过程中遇到生字怎么办的问题。教学时，在指导学生自读的基础上，首先应弄明白“拦路虎”的所指；还应了解到作者为了清楚明白地阐明道理，指出方法，运用了对比的手法，一反一正，对比分明，表意清晰；还举了精当的例子，最具说服力。
[教学目标]
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、自读课文，借助中心句概括段意。
3、理解课文内容，并能联系实际养成良好的读书*惯。
[教学重点、难点]
认识懒、不的危害，养成勤翻字典读书的好*惯。
[课时划分]
一课时
[授课类型]
阅读课
[教学时间]
20xx年10月17日
[教学设计]
[教学过程]
一、揭示课题：
1、齐读课题。
2、理解什么是“拦路虎”？“莫”是什么意思？完整地说一说课题的意思。
3、根据课题提出问题：面对“拦路虎”绕着走的`原因和危害是什么？应该如何消灭读书时的拦路虎的？
二、自读课文：
1、读准字音，读通句子。
2、指名分自然段朗读，师生共同评议。
3、自读课文，思考课前提出的两个问题。
（1）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害。（见课文第2自然段）
（2）读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。（见课文第3~4自然段）
三、结合读书实际谈一谈：
1、你是如何？（要有耐心，要有恒心）
2、抓住重点句，谈感受。
3、就自己如何解决“拦路虎”发表见解。
四、课文分段，概括段意：
1、这篇课文不同于我们以往学的大多数课文，它是一篇介绍读书方法的课文。所以这类文章往往都有中心句，意思清楚明白。
2、自读课文，试用抓中心句的方法给课文分段，概括段意。
五、熟读积累：
1、采用多种形式练读全文。
2、找出自己最喜欢的反复朗读。
3、交流读你喜爱的段落。
4、感情朗读全文。
六、总结全文：
谈谈学了本文后的感受。
作业设计
一、写一段话，谈谈自己学*课文后的感受。
二、说说你有哪些良好的读书*惯。
一、教材分析：本文是一篇自读课文，培养学生的阅读能力，并从中使学生养成良好的阅读和的*惯。
二、教学目标：通过学*课文，使学生在学*过程中养成良好的阅读和的好*惯。
（教学目标过于单一，应从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度提出有机融合、和谐统一的教学目标。——编者按）
三、教学课时：1课时
四、教学过程：
1、我知道有很多同学都很喜欢读书，那在我们读书的过程中遇到不认识的字，大家是怎样办的呢？
2、板题：读书莫放“拦路虎”，理解“莫放”：不要放过。
3、自读课文，根据每节的中心句、重点句理解课文。并理清文章层次：
第一部分（1-2）遇到“拦路虎”，有的同学绕道走，给当时和今后的学*带来了不便。
第二部分（3-4）勤带来的.益处，要求我们养成勤的良好*惯。
①用“——”画出阅读时遇到不认识的字，文中建议怎么做？
②勤有哪些好处？
4、学*写作方法：①用举例子的方法，文中第2小节的把“衷心”读成“哀心”，使我们无法正确理解文章的内容，更有说服力。
②第一部分和第二部分采用对比的写法，表明自己的立场。第一部分写不给学*带来的影响；第二部分写对我们学*的帮助。
5、小结：通过学*这篇文章，使我们了解了勤对我们学*的好处，希望每人配有一本字典，使它成为我们学*的好帮手。
板书设计：
11、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
教学目标：
1、朗读课文、理解课文内容。
2、培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
3、养成读书的正确*惯。
教学重点：
通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学难点：
通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学过程：
一、阅读引出课题。
读课本练*三《红灯记》中的一段话，读后提问：读这段话时，你遇到了什么问题，我们应该怎样来解决它，我们来学*一篇课文，看能否从文中找到解决的方法呢？出示课题。
二、点拨自学课文。
1、面对课题我们发现于*时的课题有什么不同？（教师点明△略读课文的符号）这节课老师就来检查你们自读自悟的学*能力。
2、学生质疑课题，带着任务读课文。
3、解答学生的课题疑问后，学生分组学*，结合讲解课的学*方法，小组内学*讨论文章内容，小组多种形式学*。
三、班内讨论、交流，小组读课文发现和解决的问题。汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、什么叫拦路虎？
2、面对拦路虎绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的.拦路虎的？
四、总结延伸。
1、我们用这节课所学的内容来解决《红灯记》中的拦路虎吧。
2、熟读积累：
采用多种形式练读全文。
找出自己最喜欢的反复朗读。
板书设计：
迎难而上
面对拦路虎
[教材分析]
这是一篇介绍读书收方法的略读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤的好*惯。全文共有4个自然段，可以分成两段。课文有的地方直接说明道理，有的地方举例说明道理，作者娓娓道来，内容浅显易懂，有利于对学生进行学**惯教育。
[设计意图]
本文在于介绍一种读书方法，解决读书过程中遇到生字怎么办的问题。教学时，在指导学生自读的基础上，首先应弄明白“拦路虎”的所指；还应了解到作者为了清楚明白地阐明道理，指出方法，运用了对比的手法，一反一正，对比分明，表意清晰；还举了精当的例子，最具说服力。
[教学目标]
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、自读课文，借助中心句概括段意。
3、理解课文内容，并能联系实际养成良好的读书*惯。
[教学重点、难点]
认识懒、不的危害，养成勤翻字典读书的好*惯。
[课时划分]
一课时
[授课类型]
阅读课
[教学时间]
20xx年10月17日
[教学设计]
[教学过程]
一、揭示课题：
1、齐读课题。
2、理解什么是“拦路虎”？“莫”是什么意思？完整地说一说课题的意思。
3、根据课题提出问题：面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？应该如何消灭读书时的`拦路虎的？
二、自读课文：
1、读准字音，读通句子。
2、指名分自然段朗读，师生共同评议。
3、自读课文，思考课前提出的两个问题。
（1）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害。（见课文第2自然段）
（2）读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。（见课文第3~4自然段）
三、结合读书实际谈一谈：
1、你是如何？（要有耐心，要有恒心）
2、抓住重点句，谈感受。
3、就自己如何解决“拦路虎”发表见解。
四、课文分段，概括段意：
1、这篇课文不同于我们以往学的大多数课文，它是一篇介绍读书方法的课文。所以这类文章往往都有中心句，意思清楚明白。
2、自读课文，试用抓中心句的方法给课文分段，概括段意。
五、熟读积累：
1、采用多种形式练读全文。
2、找出自己最喜欢的反复朗读。
3、交流读你喜爱的段落。
4、感情朗读全文。
六、总结全文：
谈谈学了本文后的感受。
作业设计
一、写一段话，谈谈自己学*课文后的感受。
二、说说你有哪些良好的读书*惯。
学*目标：
知识：朗读课文、理解课文内容。
能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
情感：养成读书的正确*惯。养成的好*惯。教学重难点：通过反复诵读，使学生在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学时间：两课时（其中一课时是阅读体验活动时间）教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
达成目标
一、导入揭题
1、谈话，解题。
“拦路虎”是什么意思？
学*中，你遇到过哪些“拦路虎”?
2、在学*中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
学生自由发表意见。
激发学*兴趣
二、点拨
自学课文
1、自读课文
阅读课文。借助各自然段的中心句或重点句概括个自然段的意思。
2、四人小组进行讨论，结合自己的生活实际加强对课文的认识。
1学生墨读课文，理解个自然段意思。
2学生分组学*，小组多种形式学*
3讨论、交流，读课文。
使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、本文指的“拦路虎”是什么？
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的.拦路虎的？
4、如何？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。
抓住重点句，谈感受；
就自己如何解决“拦路虎”发表见解；
抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
四、总结深化
熟读积累：
——采用多种形式练读全文。
——找出自己最喜欢的段落反复朗读。
——谈谈学了本文后的感受。
采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落；
齐读全文。
感情朗读
深化理解
五、拓展
1、进行一次阅读活动，放手让学生自主阅读，随后检查学生们在本次阅读中认识了哪些字，它们在文中是什么意思？
2、汇报阅读收获（指字词类）
1学生自带阅读书籍，并备字典，进行二十分钟的自主阅读。
2自我总结汇报此次阅读，所新认识积累的字词。
实际感受阅读时，随手查阅字典的好处。
板书设计：
11、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
学*目标：
知识：朗读课文、理解课文内容。
能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
情感：养成读书的正确*惯。养成的好*惯。教学重难点：通过反复诵读，使学生在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学时间：两课时（其中一课时是阅读体验活动时间）教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
达成目标
一、导入揭题
1、谈话，解题。
“拦路虎”是什么意思？
学*中，你遇到过哪些“拦路虎”?
2、在学*中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
学生自由发表意见。
激发学*兴趣
二、点拨
自学课文
1、自读课文
阅读课文。借助各自然段的中心句或重点句概括个自然段的意思。
2、四人小组进行讨论，结合自己的生活实际加强对课文的认识。
1学生墨读课文，理解个自然段意思。
2学生分组学*，小组多种形式学*
3讨论、交流，读课文。
使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、本文指的`“拦路虎”是什么？
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4、如何？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。
抓住重点句，谈感受；
就自己如何解决“拦路虎”发表见解；
抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
四、总结深化
熟读积累：
——采用多种形式练读全文。
——找出自己最喜欢的段落反复朗读。
——谈谈学了本文后的感受。
采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落；
齐读全文。
感情朗读
深化理解
五、拓展
1、进行一次阅读活动，放手让学生自主阅读，随后检查学生们在本次阅读中认识了哪些字，它们在文中是什么意思？
2、汇报阅读收获（指字词类）
1学生自带阅读书籍，并备字典，进行二十分钟的自主阅读。
2自我总结汇报此次阅读，所新认识积累的字词。
实际感受阅读时，随手查阅字典的好处。
板书设计：
11、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
教材分析：本课是略读课文，培养学生的阅读能力，并从中使学生养成良好的阅读和的*惯。，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学目标：
1、朗读课文、理解课文内容。
2、培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
3、养成读书的正确*惯。
养成的好*惯。
教学重点：
通过反复诵读，使他们在品味语言文字的`过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学难点：
通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学过程：
一、阅读引出课题。
读课本练*三《红灯记》中的一段话，读后提问：读这段话时，你遇到了什么问题，我们应该怎样来解决它，我们来学*一篇课文，看能否从文中找到解决的方法呢？出示课题。
二、点拨自学课文。
1、面对课题我们发现于*时的课题有什么不同？（教师点明“△”略读课文的符号）这节课老师就来检查你们自读自悟的学*能力。
2、学生质疑课题，带着任务读课文。
3、解答学生的课题疑问后，学生分组学*，结合讲解课的学*方法，小组内学*讨论文章内容，小组多种形式学*。
三、班内讨论、交流，小组读课文发现和解决的问题。汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、什么叫“拦路虎”？
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4、如何？a、要有耐心。
b、要有恒心。
五、总结延伸。
1、我们用这节课所学的内容来解决《红灯记》中的“拦路虎”吧。
2、熟读积累：
采用多种形式练读全文。
找出自己最喜欢的反复朗读。
板书设计：
迎难而上
面对“拦路虎”
学*目标：
知识：朗读课文、理解课文内容。
能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
情感：养成读书的正确*惯。养成的好*惯。教学重难点：通过反复诵读，使学生在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学时间：两课时（其中一课时是阅读体验活动时间）教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
达成目标
一、导入揭题
1、谈话，解题。
“拦路虎”是什么意思？
学*中，你遇到过哪些“拦路虎”?
2、在学*中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
学生自由发表意见。
激发学*兴趣
二、点拨
自学课文
1、自读课文
阅读课文。借助各自然段的中心句或重点句概括个自然段的意思。
2、四人小组进行讨论，结合自己的生活实际加强对课文的.认识。
1学生墨读课文，理解个自然段意思。
2学生分组学*，小组多种形式学*
3讨论、交流，读课文。
使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、本文指的“拦路虎”是什么？
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4、如何？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。
抓住重点句，谈感受；
就自己如何解决“拦路虎”发表见解；
抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
四、总结深化
熟读积累：
——采用多种形式练读全文。
——找出自己最喜欢的段落反复朗读。
——谈谈学了本文后的感受。
采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落；
齐读全文。
感情朗读
深化理解
五、拓展
1、进行一次阅读活动，放手让学生自主阅读，随后检查学生们在本次阅读中认识了哪些字，它们在文中是什么意思？
2、汇报阅读收获（指字词类）
1学生自带阅读书籍，并备字典，进行二十分钟的自主阅读。
2自我总结汇报此次阅读，所新认识积累的字词。
实际感受阅读时，随手查阅字典的好处。
板书设计：
11、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
——一只小猫作文 (菁华5篇)
有一天，我家不知从哪儿跑来了一只小猫，它的全身黑乎乎的，眼睛一只蓝，一只绿真漂亮。
它冲着我“喵喵”地叫着，好像在对我说：“我饿了，我饿了。”我连忙拿来一条小鱼给它吃，它看见了非常高兴，一边大口大口地吃鱼，一边对我“喵喵”地叫，好像在对我说“你对我真好呀！真像我的主人。”我看它吃完了，就拿乒乓球逗它玩，我把球仍在地上，小猫看见了，伸出它那尖尖的`爪子想把球抓住，它一碰到球，球就滚跑了，它机灵地跳过去，再次想把球抓住，球却越滚越远，它急得跳来跳去，看着它那可爱的样子，我哈哈大笑了起来。 忽然，小猫不玩了，趴在哪儿对着我“喵喵”地叫着，我想：小猫可能是想它的主人了，可它的主人是谁呢？就在这时，一个小女孩跑过来问我：“姐姐，我的小猫不见了，请问您见到了吗？” 我问：“你的小猫长什么样子？”
“是一只黑色的，眼睛一蓝一绿” 我说：“我家里有一只，你去看看是不是你的。” 小女孩走过去看见了小猫，高兴地喊道：“啊！真的是你呀，我可爱的小猫。”
女孩感激地对我说：“谢谢你，姐姐。”我说：“不用谢，你抱回去吧。”女孩抱起猫和我说再见，小猫也“喵喵”地叫着，好像在和我说再见，我真舍不得和它告别呀！ 我特别喜欢小猫，因为它是人类的好助手。它经常在白天睡觉，养足了精神，晚上就可以帮人们捉老鼠。它是老鼠的天敌，人们都很喜欢它。
有人说“喜欢一件东西到极致就心生占有”，我对小猫的情感就是这样。
从小我就特别喜欢猫，喜欢小猫和我一样的呆萌，看着很亲切，路边随便碰到一只猫我都会停下来逗它玩一会儿。和小猫一起玩时，我身心放松，无忧无虑，还能消除烦恼和学*压力呢。
说起小猫儿，我接触最多的莫过于邻居毛豆家的“小咪”，小咪全身黄白相间，毛茸茸的，缩成一团时像个花绒球，抱在手里软软的，好舒服。它有两颗蓝宝石般的眼睛，圆鼓鼓的，两支尖尖的小耳朵警惕地竖立着，嘴巴两边的胡须一抖一抖，还有一条翘翘的小尾巴，可爱极了！我非常羡慕，经常对妈妈说“如果我家能有一只这么可爱的小猫该多好啊！”，妈妈总会半开玩笑地说“我养你都已经很累了，你不就是我的小猫吗？”。
因为太喜欢猫了，有一天，我竟梦到自己真有了一只小猫，我给它取名叫“小馒头”，“小馒头”被我养得胖嘟嘟的，我每天给它洗澡，喂食，陪它捉迷藏，做游戏，“小馒头”在我家过着养尊处优地日子。一个暖暖的午后，我坐在阳台上看书，“小馒头”懒洋洋地靠在我怀里，微微眯着眼睛，阳光洒在我们身上，舒服极了，“小馒头”“喵喵”地对着我叫了两声，我放下书给它按摩，“小馒头”一副很享受的样子，嘴里还发出“呼噜呼噜”的鼾声，似乎在说：“真舒服！手法不错嘛。”……
梦里的场景温馨又美好，我多想真的拥有一只小猫啊！
时光荏苒，转瞬间，已经过去这么久了，可我还是无法忘记它。
它是奶奶不知从哪儿带回来的一只小猫，说是用来抓老鼠的。初来时，它小小的一只，软瘫在地上，蜷缩在墙角。暗灰的毛色，夹杂着些许银白，那玲珑小巧的猫耳直直地竖立着，眼睛眯成一条线，风一过，它便猛地睁开眼睛，琥珀色的眼珠子好奇地四处张望着，一双勾人的眼眸下是一只粉藕色的小鼻子。
我蹑手蹑脚地偷来奶奶的毛线球，向它抛去。它向前一蹬，一口衔住，就自顾自的玩了起来。它用小爪子试探性地推了一下毛线球，球顺势向前滚动，它见状赶忙跑了起来。待毛线球停下，它又一下子怔住，伸出小爪子推一下，歪着脑袋，眼睛骨碌碌地转着。我轻轻地拍了一下它的小脑袋，“咯咯”地笑着跑走，它一个转身来追我。后来，我们成为了彼此最好的玩伴。
它抓老鼠的技术一流，常常喜欢夜间抓鼠。自它来了以后，家里的老鼠似乎也没了影儿。我常常把我吃剩的一些饭菜，悄**地为它盛上一碗。它一头探进碗里，吃东西时两颊鼓动，吧砸着嘴，明澈澄净的双眼愣愣地望着我。我想抱起它浑圆的小身子，却想起奶奶的训斥，猫是用来抓老鼠的，特别脏，抱了是要得病的。我迟疑了，缓缓地垂下双臂，最终用手抚上它的小脑袋。它配合地蹭了蹭我的手，似有些娇嗔地“喵喵”几声，声音绵长，好似故意拉长音似的，真是在挠着我的心，痒痒的。
儿时，父母在外工作，逢年过节才难得回来一次。那次，爸爸妈妈回来了，不过一日，就要走了。我看见车子远去，咬着嘴唇，心中阵阵刺痛。奶奶很忙，根本无暇顾及我的这些小孩子脾气。我一个人躲在阁楼低声抽泣，突然感觉脚腕处传来几丝痒痒，我泪眼朦胧地望向脚边，是它在用小爪子挠我的脚腕！一片泪雾中，它那勾魂的眼眸定定地望着我，我的心好像*静了些许。它似乎有些窘迫，不知所措，忽然转身去叼来毛线球，用小脑袋将球一点一点地推进我的脚边，琥珀色的眼单纯地注视着我，不时娇嗔几声。我看着它，手抚上它的小脑袋，不由得笑了。
日子就这样一天天地过去了……
直到那日，我发现它一宿未归，翌日也不见踪影。直至正午，奶奶拿着黑色的塑料袋，里头装着一团红黑混杂的东西回来。我心里咯噔一下，跑前去一把扯开袋子，霎时间眼泪涌上了鼻尖儿。血肉模糊的它静静地躺在袋子里，像刚到这里一样，安静地蜷缩着。不一样的是，它再也睁不开那双勾人的眼眸了。我的心狠狠地抽搐了一下，泪水不受控制地流了下来。在一片朦胧的泪水中，我看见它灰色的毛上沾上了许多暗红的血迹，心中又是一阵绞痛。
我哭着问奶奶，它怎么了。奶奶说，听人讲，是给车撞了。我哭着求奶奶让我抱抱它。隔着袋子，我轻轻地抱着它。这是我第一次抱它，也是最后一次，没有温热，只有冰冷和僵硬。
后来，奶奶安葬了小猫。我们再也没有养过猫。
我想养只小猫，猫是非常可爱的动物，它身上披着一件有花纹的衣服，两只耳朵直起来的像两只小扇子似的，有一对亮晶晶的，像两颗宝石一般的眼睛，他走起路来很可爱，喝水时用舌头来喝水，可有趣了，小猫从不会挑食物，他喜欢吃小鱼干，有时候也喜欢玩毛球，晚上的时候也帮主人抓，小老鼠一到白天就缩成一团呼呼大睡，小猫也特别黏人，人走到哪里就跟到哪里嘴里发出，喵，喵，的声音，那么可爱的小猫谁不喜欢呢？
前几天，我在街上看到了一只小花猫，便把它抱回了家。
这只小花猫特别可爱。它的脑袋圆圆的，就像一只小老虎一样；它的身上都是毛绒 绒的毛，有的地方是灰色的，有的地方是黄色的，就像穿着虎皮似的毛大衣；它的耳朵尖尖的，一天到晚向上竖着，听到有响声就会朝着声音发出的地方转动，就像 两个雷达；眼睛圆溜溜的，透亮灵活，就像两个小灯泡，而且瞳孔能随着光线强弱而变化，强光下瞳孔缩成一条细缝，黑暗里，眼睛睁得又大又圆，像两盏小绿灯， 闪闪发亮；它的嘴巴像一个能一开一合的蒜瓣一样；它的胡须比较稀疏，挺神气，硬如钢针，是小猫身上的探测器；它的牙齿尖尖的，就像刚磨过的锋利的小刀；它 的尾巴长长的，像一条小鞭子，左右摇摆。
小猫特别淘气。有一次，我正坐在沙发上看书，突然觉得脚边有响动，低头一看，竟是那个小家伙在咬 沙发套，它的样子就像用嘴巴在拔河，身子使劲的往后拖，屁股都挨到地上了。它玩了一会儿，大概是没兴趣了，又来玩我的拖鞋，它趁我不注意，把拖鞋从我的脚 上咬下来，叼着跑了，我本想从他嘴里把我的拖鞋抢回来，但是看到它一会儿把拖鞋翻过来，一会儿又用嘴巴把他翻过去，独自在那儿玩的很开心，所以我就又不忍 心了，由着它去高兴的玩去了。
它真是一只可爱的小猫，我喜欢这个小东西。
——一只蜗牛作文合集五篇
我是一只可爱的小蜗牛。除了房子以外，哪里都是滑溜溜的。不过，你可别小看我，我自带一栋房子，不管走到哪，我都可以直接睡觉，不像人类那样还要东奔西跑。
说起人类，我就来气。昨天刚刚下过一场雨。我和好朋友依依出去散步。我们高兴地走着，快乐地谈着。突然，两个拖着鼻涕的小孩跑了过来，“哈！蜗牛，快抓住它！”我们听了，刚想逃跑。“嘿！”其中一个臭小孩就把依依踩成了肉饼。我又伤心又害怕，缩进房子里等死，还好他们没看见我，又蹦跳着走了。我哭着爬向依依，低着头为她守丧。这时，又有一个小女孩走过来，用她的小肥手托起了我。“呀呀呀——”我心想，这回可逃不了了。“妞妞，快把那只蜗牛——不——害虫给扔了！”于是，小肥手一松，我便了下去。“小心！”绿叶姐姐接住了我。“谢谢”，我感激地说，“可是，我的朋友……”绿叶姐姐点点头，说：“今后你可别出来啦。人类认为你们是害虫，会杀了你们的。”我听了，心一惊，来不及与绿叶姐姐道别，就以我最快的速度回家了。
“人类有什么资格说我们是害虫！”回到家，我既生气又奇怪的问妈妈。“孩子”，妈妈叹了口气，“因为我们吃了他们种的蔬菜……”“就这样吗？”我愤怒的吼道，“人类自私自利，用他们的又手灭绝一种又一种生物！我们不过吃点叶子，就成害虫啦？我们从来就没吃灭绝过一种植物，而人类呢？还好意思卞我们是害虫。他们让绿洲变成沙漠，比起我们吃掉的，他们才是真正的害虫！我们吃东西是为了活下去，他们破坏了森林，是为了钱！”我说不下去了，开始呜咽。妈妈走过来，轻轻地吻我，我在妈妈的抚摸下，慢慢地睡了。
醒来，我就想：“我得行动，让人类眼中再没有害虫。”
这天，老师给我布置了一篇想象作文。作文的题目是《假如我变成了一只蜗牛》。就在我写着写着的时候，我忽然眼前一黑，躺在了书桌上。
正在我半睡半醒之时，忽然听见有人在叫我。“小兄弟，小兄弟，你醒醒。”有一只大蜗牛顶着我的身子说。“我怎么在这里？我不是在家写着作业的吗？”我不解的问。“你在说什么啊？我们看见你晕倒在树下才把你救回来的。为了救你，我的兄弟小黄差点被人类捉走。”大蜗牛激动的说。听完大蜗牛的话我才恍然大悟，原来我变成了一只蜗牛。不过变成一只蜗牛也没什么不好的。虽然走路慢了点，走过的路面上还会留下一条长长的、黏黏的液体。而且还能背着壳四处去旅游呢！
几天后，下了一场大雨。大雨过后太阳出来了。我们蜗牛最喜欢这样的天气了，所以我们决定集体出去晒晒太阳。
雨后的空气是多么的清新啊！正在我陶醉在这清新的空气时，忽然有一只大蜗牛大叫起来：“不好了！不好了！人类又来捉我们了！大家快跑啊！”蜗牛群炸开了锅，鸡飞狗跳，乱成了一团。有得蜗牛躲进了壳里，有的离窝*的蜗牛跑进了窝里，还有的蜗牛六神无主，四下逃散（我就是四下逃散的那只。）
躲进窝里的蜗牛被人轻而易举地连家端走了，躲在壳里的蜗牛也无一幸免。我幸亏躲在了一片树叶底下才没人发现。我偷偷地往外面看了看，我发现只剩下几只在外面逃散的蜗牛，不一会儿它们也全被捉走了。只有之前救我的那只大蜗牛和我一样躲在了树叶底下才“幸免于难”。
就在我以为可以“大难不死”时，我被一只大手给捞了起来。耳边传来熟悉的吼声：“写个作文都能睡着，你也是个牛人！”我睁眼一看，原来是妈妈在骂我。
原来我刚刚只是做了一个梦啊！
“天哥，我不*惯没有她的日子，我觉得我不配和她在一起，我甚至觉得活到现在没有什么意义！就一杯具（悲剧）”。
青青睁大了眼睛，收住了刚才的笑意，赶紧往下看。
小超，蜗牛的梦想，是爬到最高的架上，去吃那最甜的葡萄。现阶段的你，就像蜗牛一样，不过你喜欢的是黄鹂。不是是与非的问题，只是你们相遇的时间不是最适合的时候。既然蜗牛变不成黄鹂，那为什么不尝试做一只放得开的，快乐蜗牛？
虽然我们不能改变的是我们蜗牛的事实，可是我们可以改变的是作为“蜗牛”的心态。蜗牛的壳，既可以保护自己不受伤害，也可以成为前行的阻碍。所以，别把自卑当成负累，我们可以蜗行，但我们必须要有牛劲，坚持到底。
最终，我们会爬到葡萄架的顶端，吃到最大最甜的葡萄。
青青拿着信封，想着和明天一路走来的过往，眼睛湿湿的。桂花，有点伤心的味道。
清晨，我从梦境中醒来，忽然，看到一只小小的蜗牛趴在窗前。它的触角轻轻地抖动了一下，好像在说：“你好，我是要走遍世界的蜗牛。”“为什么要走遍世界呢?”我迷惑不解地问。“因为我有一个追逐世界的梦想。”说完，它就睡着了。
我将一把凉水猛地洒在小蜗牛身上，它马上醒来了，一步一步地往前走。“你去哪里啊?”我又问。“我要去环游世界了。”小蜗牛的触角又抖了抖，“可是你的速度那么慢，连乌龟的速度都比你快很多啊!”我说。“虽然我的速度很慢，但是只要坚持，就有收获啊，而且我有一个不肯放弃的心!”蜗牛说。它走啊走，走得很慢，我看不下去了，拿了一张地图放在它的脚下，小蜗牛爬过了世界最高的山峰，爬过了最长的江。“我才不是蚂蚁呢!在地图上行走，然后炫耀出去，我才不是你想象的蜗牛呢!”说罢，便走出去了。
这是我见过最有理想的蜗牛，不肯放弃，坚持下去的一只蜗牛。在我不会做题目的时候，总是想放弃，可是在我遇到这只小蜗牛以后，就再也没有放弃过了。
在我眼前的森林是由一片小草组成的。
早晨，我独自出来觅食。“啊！这里的空气可真新鲜那！”我爬到一片树叶上自言自语。我睁大眼睛环视四周，寻找鲜嫩多汁的嫩叶。忽然，我在一株较矮小树苗的枝头上发现了许多小嫩叶，这清新嫩绿不停地在我眼前舞动着，使我的口水不住的往下流。我拼劲全力向这株小树苗爬去，脑海中始终浮现着嫩叶的身影。
“呀！”我大叫一声。不知是什么东西扑在了我身上，我赶紧将头缩到壳里去，我在小壳里害怕得无声哭泣，不敢闹出一点儿轻微的动静，害怕突然会有一个大怪物伸出大手来把我抓住。可是过了好久，外面还是没有一点动静，我小心翼翼地将触角伸出往外探，原来外面什么都没有，只是一片落叶呀！经过几个钟头的长途跋涉，我终于爬到了小树苗的树根旁，我拖着疲惫的身体艰难地往小树苗上爬，“马上就要到了，加油！”我不断地鼓舞自己。爬着爬着，风一吹，一只硕大的树叶毫不留情的将我打到草地上。蚯蚓见了，对我说：“真是个笨蛋！别白费心机了，你是永远也不可能爬上去的！”听了蚯蚓对我的讥讽，我就更气不过了，起身就冲蚯蚓喊道：“我一定会做给你看的！”此刻，我眼中只有一件事，那就是爬到枝头吃到嫩叶！
我又开始不停歇的往长满嫩叶的枝头上爬，经过半天的功夫，我终于爬到了长满嫩叶的枝头，我开心地大口啃着嫩叶，心里美滋滋的。
——我是一只恐龙想象作文合集5篇
我是一只沉默、无聊的小恐龙，今天是我被抓过来的第35天，我的朋友克也被抓了进来，他在我的右爪边。我们都好无聊，谁让这里闷闷的，我和克热切着外面的世界，向往着家人，向往自由自在的生活。
终于，有一次，饲养员给我们食物时来了一个电话，“机会来了，克！”我们走出博物馆，越走越快，最后跑了起来，克紧紧跟着我，我们迅速地跑到了大森林里，“我们自由了！我们自由了！”可是，饲养员追上来了。克当天被抓走了。
我明白，我也即将失去自由，我哭了起来，“不要！”我惊吓地说，他们看到我哭了，我哭着说：“我宁愿失去一切东西，也不想失去自由，不想回到那个没进的博物馆啊。”
他们看到我这样有些于心不忍，于是就把我放了。我跑哇跑哇，看到了父母，我们抱到了一起。
最后我想告诉人类，请爱护小动物吧！
一个美好的早晨，小剑龙起来了，他伸伸懒腰，打了个哈欠。就在这时，“咕、咕……”，肚子叫唤开了，小剑龙饿了，他打算去森林摘果实回来吃。
小剑龙走着走着，到了森林，他看见那里花朵簇簇，就跟着有花的路线走。走到森林深处，看见一棵枣树，小剑龙兴奋地说：“我真幸运！”说完，他就摘下一个个枣子。他想：这么多枣子，可怎么拿回去呀？小剑龙想了想，想到了自己背上有一溜三角形突起的刺，得意地说：“天助我也，枣子可以用背上尖尖的刺运回家。”准备回家了，小剑龙东看看，西看看，发现自己迷路了，他放声大哭。正巧，树上有一只长嘴龙听到了，他问：“你为什么哭呢？”小剑龙说道：“我迷路了，怎样才能走出森林？”长嘴龙扑着翅膀说：“我带你出去吧，因为从森林到外面要很久。”小剑龙可高兴了，连声道谢。他俩翻过了几座大山，越过了几条大河，终于走出了森林。
长嘴龙说：“剩下的路，由你自己走。”说完，就飞回森林。小剑龙到了晚上才回到了家。
“起床喽！”我伸了个懒腰，睁开朦胧的双眼。咦？这里怎么和我家不一样，怎么是片森林？我决定走走，弄清这是什么地方。
突然，天空中出现一只“大鸟”，向我飞来。我定眼一看，这不是翼龙吗？莫非我来到了恐龙时代？只见翼龙张开血盆大嘴。妈呀！他要吃我！我张开双腿，飞奔起来。翼龙在后面穷追不舍，怎么甩也甩不掉，这可急坏了我。终于，我看到了希望——一片大海！我不管三七二十一，就跳了进去。
这是怎么回事？我在心中思索着。望见前方有块模模糊糊的东西，我便游了过去，想探一个究竟。猛然，那东西动了，向我游了过来。走*一看，才发现，是鱼龙！快跑呀！我想离鱼龙远点，无耐水性不好，刚动就被鱼龙捉住了，我吓坏了，脑子一片空白，只想着逃。我的力气哪有鱼龙大，气都喘不过来了。我挣扎着，突然摸到了一把小刀，马上抽了出来，对着鱼龙的肚子就是几刀，鱼龙便沉了下去，我慌慌张张的逃出了小溪。
我找到了一个山洞，当时脑子短路了，想也没想就冲了进去。里面黑漆漆的，我静下心来，才想起来历不明的山东不能进
我自己编了一个我的世界魔主哦!名字叫做：恐龙时代魔主!因为是自编的，无法在电脑上进行。我们只好玩真人版，而且比电脑的好玩多了。我觉得还不够过瘾，又加了暮色森林魔主和战术框架魔主。因为暮色森林的树十分的粗大，我们就以树为房，就不用造房子了。我用战术框架魔主中的电梯装在树房里，方便我观察高的恐龙。我坐电梯到四十五楼，忘记跟你说了，树房非常高，总共有五百零四楼。
四十五楼是物品制造厂，可以做阻击枪、铁网，驯服恐龙的绳子……我拿来一些铁、红石、金、银、皮革，开始做起阻击枪和还有铁网。我做好这几样东西，穿上钻石全套，带着金剑，还有做好的几样东西，出发去捕猎了。我哼着小调，前面突然出现一个庞然大物，原来是霸王龙，我赶紧躲到树后面。
对付这个庞然大物我一个人咋够，我拿起手机，先通知恐龙A队，暗中包围他，再把黄昱鹏叫了过来。我拿起，瞄准霸王龙，射中了，它哪里停得下来，马上往我这里冲了过来。砰!恐龙瞬间死亡，原来它踩到了我的地雷，定时炸弹也爆了，恐龙不仅死了，地也炸出了一个坑。反正我正好饿了，吃了吧。你说是不是很有趣?但请勿沉迷此游戏哦!
我有一个小小的梦想，那就是长大以后到美国当一名研究恐龙的科学家，我很好奇恐龙为什么突然灭绝更对恐龙的化石非常感兴趣。
因此，每当我有空余的时间，我总是去郊外挖很深很深的洞，每当挖到一些硬邦邦的石头我都多么希望这是一块坚硬的恐龙化石，但实际上我知道我挖到的一个也不是恐龙化石。
我的一些朋友，看我如此着迷，都劝我说你是找不到恐龙化石的，但是我坚定的对他们说："有可能我现在找不到，但是长大了以后，我一定能找到的，现在我还是要为此努力先找一下。"
有一次，我在挖土的时候，挖着挖着，突然挖到了一个软绵绵的东西，我拼命的挖呀挖，挖了很久，才把那个软绵绵的东西给整个挖出来了，我定睛一看，呀！居然是个死老鼠！吓了我一大跳。
还有一次，我和几个朋友一起在挖洞，过了一会挖到了一个类似骨头的东西，我们都非常激动，我赶紧跑回家把家里的恐龙百科拿出来查了查，仔仔细细把书翻了个遍，但是并没有看到我们挖到的这种骨头，哎，我们都觉得十分扫兴。但是我并不会因此灰心，我会继续追逐我这个小小的梦想，因为我真的很喜欢恐龙呢！
——我是一只熊猫作文300字合集5篇
“一身黑白衣，眼圈黑的奇。吃竹笋，滚皮球，世界各地有名气。”你们猜猜我是谁？没错，我是一只大熊猫。
我的双眼成八字形，周围有一圈黑色的绒毛，看起来像是三天三夜没睡觉似的。我肌肉健硕，肥头大耳，抬手轻轻一掰，竹子就断了。我胖嘟嘟的头上，有一对黑乎乎的耳朵，我都觉得自己可爱呢！
我主要分布在四川、陕西和甘肃等地，数量稀少，在地球上已经生活了800万年，有“活化石”之称。因此我成了中国的国宝，我正在呼呼大睡，两只有力的后腿朝天，双手抱着一根竹笋，嘴巴发出“吧唧”的声音。睡醒了，饲养员拿着一捆巴山木竹走来了，我如获至宝，立刻爬了起来，饥不择食地拿着竹子，用两条前爪拿着，慢条斯理的往嘴里塞。
我不仅长相可爱，还常常担任和*大使的任务。带着中国人民的友谊，远渡重洋到国外，深受各国人民的欢迎。怎么样？你们喜欢我吗？
今天我给大家猜个谜语吧！“一身黑白衣，眼圈黑的奇。吃竹笋，滚皮球，世界各地有名气。”大家应该猜得到吧，它就是我——一只可爱的大熊猫。
我给大家介绍一下我自己吧！白白的脸上有一双黑亮的眼睛，眼睛周围还长了一圈黑色的细绒毛，像是戴着一副墨镜，酷酷的。那圆圆短短的尾巴，如果你不仔细看，都不会发现它的存在。我的身体胖乎乎的，头部和身体是白色，只有耳朵、四肢和脖子那有一圈是黑色的。是不是心动了，快来看看我吧！
我被大家称为国宝，因为我们大熊猫稀少，是我国特有的珍惜动物。而且我们是生物界的“活化石”，已经在地球上至少生存了800万年。我们是中外友谊的重要象征之一，经常被赠送到一些友国。
我主要居住地是四川、陕西和甘肃等地，因为那里环境好，气候宜人，竹林茂盛。
我们的食量很大。一只成年的大熊猫，每天吃大约二十千克的竹子，一年接*八千千克。吃竹子时，我们总是直着身子，盘腿而坐，用前爪抓住竹子往嘴里送，慢条斯理，温文尔雅。
如果你喜欢我，就来看看我吧！
我刚一进屋就看到桌子上有一封信。仔细一看，原来是哥哥的朋友寄来的。嘿!信封右上角是一张很难收集到的熊猫邮票，我心里别提多高兴了。
可是，拆开一看，信的下方却写着“请把邮票寄回”的字样。我灵机一动，拿起剪刀便把字样剪掉了。不到几分钟，那枚熊猫邮票就收进我的集邮册里了。
下午，哥哥回来了，他看完信问我：“你知道信封上的邮票吗?那是我朋友要我寄回的。”我不禁出了一身冷汗，心想：哥哥怎么知道邮票要寄回的?噢!原来信封后面还写着那几个字。我恨自己当初太鲁莽，没看见信封后面的字。但我马上镇静下来，说：“什么!不知道是谁把那个熊猫邮票拿走了。”谁知，哥哥脸色一变，大声说：“你怎么知道那枚邮票就是熊猫邮票?”“我......”哎!真糟糕，说漏嘴了，只得向哥哥坦白了......
哥哥并没有责怪我，他说：“如果你这么喜欢收集邮票的话，我今后想办法帮你收集一些。”这下我更不好意思了。我惭愧地对哥哥说：“我以后收集邮票一点光明磊落，再也不撕人家的邮票了!
我的名字叫熊猫，我想你们可能在动物园里见过我。我可是国家一类保护动物，而且还是是中国的“国宝”哦！因为我的家在中国哦，不过现在全世界都有我的足迹了。
我的家在四川，我喜欢吃竹子，不过不是唯一的食物哦，我还喜欢吃水果。我身体黑白分明。我的耳朵、眼睛、鼻子和四肢都是黑的，其他地方都是白的。特别是我那黑黑的眼圈，好像戴上了一副墨镜，多神气呀！不过有点遗憾的是，我不能拍彩色照片！哎！
我刚出生的时候特别小，只有一百五十克，还没有一个苹果重呢。等我长大就不得了了，我会变成一个身高1.5米，体重100多公斤的大胖子。真是天壤之别啊！
我的妈妈可喜欢我了。在我小的时候，她经常把我抱在怀里，喂我吃奶。等我长到5、6个月的时候，妈妈就开始教我洗澡、爬树等本领。两年后我就离开妈妈，独立生活了，我真舍不得她呀！
小朋友，你们喜欢我吗？
大家好！我就是你们人见人爱，花见花开的国宝——大熊猫。
你们肯定会问我：“你不就是会卖萌吗？有什么了不起的！”我承认自己很萌，可那又怎么呢！我每天穿着一件白色的毛绒大衣，踩着一双黑色的靴子，戴着一副大墨镜和一双黑色的长手套，躺在高高的树枝上，望着下面的小熊猫，感觉自己就像王大一样。咕噜噜，我的肚子发出了奇怪的声音，这是在提示我饿了，该吃午饭。不跟你说了，我要去吃美味的竹子大餐了。
我们大熊猫的历史可悠久了呢！早在八百万年前，我们的祖先就出现了，你们叫他“始熊猫”。告诉你们一个秘密，我们熊猫其实是熊，并不是猫。有时候，我们也会像黑熊一样吃肉。怎么样，大吃一惊吧！
我们的繁殖能力很低，所以你们很难在野外见到我们，不管你们处在世界的那个角落。我们只生活在中国四川、陕西及甘肃的大山里。要不是你们人类的帮助，我们可能已经灭绝了呢！
因为我们历史悠久和稀少的数量，我们成为中国的国宝。我要替中国所有的国宝大熊猫和你们说声谢谢。是你们拯救了我们，我们会好好做你们的和*使者。
——我多想变成一只鸟作文合集5篇
我真想变成一只幸福鸟，就能在天空中自由自在的飞翔。
我飞着飞着看到了一个穿破一的小女孩，原来她是安徒生爷爷笔下的卖火柴的小女孩，只见她缩在一个角落里，挨个把火柴点起来取暖，我让她坐在我的背上，把她带去南方，送到善良的老爷爷，让她过上了幸福快乐的生活。
我继续飞着，游览了我国古代人民创造的奇迹——万里长城，观赏了伸向天边的京杭大运河，观赏了奇异的桂林山水。
春天到了，我对小树悄悄说话，小树萌发了新枝;我对迎春花一起欢笑，迎春花在春风里竞相开放;我同大地说心里话，大地又重新焕发了生机。
我告别了大树又去给人们做事去了……
我真想变成幸福鸟，会给人们做许多好事……
昨天下午，我放学回家在阳台上看外面，发现同班同学叶庆鸿和邻居阿姨的儿子一起去小卖部买东西玩。
我想；“他们都可以想干什么就干什么，我也想像他们一样交自己喜欢的朋友，玩自己喜爱的游戏，买自己想要的玩具。”
我多想变成一只快乐而自由的小鸟。
假如我是一只小鸟，我要和花儿作伴，和草儿玩耍，和蝴蝶一起飞……
假如我是一只小鸟，我要飞过千山万水，看看祖国的大好河山。我要去冰城——哈尔滨，看一看那里厚厚的积雪，我要去轻轻的走一走，不一会儿，我身后的雪地上像是洒满了一串的竹叶，好看极了！
我还想飞到我国的海南岛，在迷人的沙滩上找一些美丽的贝壳，来珍藏我对海的记忆。而且，这里是我国最南的`地方，我想找到“天涯海角”那个地方。我想在那儿，留下我的足迹。
我想一直飞呀飞，飞过高山，飞过大海，飞过森林，飞过草原，在祖国的每个地方，留下我的脚步。然后，我就可以告诉每一个人，我们的祖国有多美丽。
施碧螺
儿时起，我就一直梦想着变成一只小鸟，在天空中自由自在地飞翔。
假如我是一只小鸟，我会拼尽全力飞向汶川，告诉他们远离危机，让他们脆弱的心灵不受痛苦的艰熬……
假如我是一只小鸟，我会飞到病人的床头，唱出婉转的曲子祝愿他们早日康复。
假如我是一只小鸟，我会展开那洁白的像雪一样的翅膀在天空中展翅高飞畅游……
假如我是一只小鸟……
假如我是一只小鸟，我要和花儿作伴，和草儿玩耍，和蝴蝶一起飞……
假如我是一只小鸟，我要飞过千山万水，看看祖国的大好河山。我要去冰城——哈尔滨，看一看那里厚厚的积雪，我要去轻轻的走一走，不一会儿，我身后的雪地上像是洒满了一串的竹叶，好看极了!
我还想飞到我国的海南岛，在迷人的沙滩上找一些美丽的.贝壳，来珍藏我对海的记忆。而且，这里是我国最南的地方，我想找到“天涯海角”那个地方。我想在那儿，留下我的足迹。
我想一直飞呀飞，飞过高山，飞过大海，飞过森林，飞过草原，在祖国的每个地方，留下我的脚步。然后，我就可以告诉每一个人，我们的祖国有多美丽。
——《读书莫放拦路虎》教案优选【五】份
学*目标：
知识：朗读课文、理解课文内容。
能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
情感：养成读书的正确*惯。养成的好*惯。教学重难点：通过反复诵读，使学生在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的`教育。教学时间：两课时（其中一课时是阅读体验活动时间）教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
达成目标
一、导入揭题
1、谈话，解题。
“拦路虎”是什么意思？
学*中，你遇到过哪些“拦路虎”?
2、在学*中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
学生自由发表意见。
激发学*兴趣
二、点拨
自学课文
1、自读课文
阅读课文。借助各自然段的中心句或重点句概括个自然段的意思。
2、四人小组进行讨论，结合自己的生活实际加强对课文的认识。
1学生墨读课文，理解个自然段意思。
2学生分组学*，小组多种形式学*
3讨论、交流，读课文。
使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、本文指的“拦路虎”是什么？
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4、如何？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。
抓住重点句，谈感受；
就自己如何解决“拦路虎”发表见解；
抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
四、总结深化
熟读积累：
——采用多种形式练读全文。
——找出自己最喜欢的段落反复朗读。
——谈谈学了本文后的感受。
采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落；
齐读全文。
感情朗读
深化理解
五、拓展
1、进行一次阅读活动，放手让学生自主阅读，随后检查学生们在本次阅读中认识了哪些字，它们在文中是什么意思？
2、汇报阅读收获（指字词类）
1学生自带阅读书籍，并备字典，进行二十分钟的自主阅读。
2自我总结汇报此次阅读，所新认识积累的字词。
实际感受阅读时，随手查阅字典的好处。
板书设计：
11、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
一、教学目标
1、引导学生认识2个生字，理解障碍、拦路虎、连估带猜等词。
2、正确、流利地朗读课文。自主阅读，自行体会课文所要阐述的道理。
3、在品味语言文字的过程中受到潜移默化的教育，养成查字典的好*惯。
二、教学重点：
自主阅读，自行体会课文所要阐述的道理。
三、教学难点
懂得读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤查字典的好*惯。
四、教学过程
(一)、导课
1、导入课题
这节课学*第11课《读书莫放“拦路虎”》。板书课题。
2、明确目标
据题质疑。这是一篇介绍读书方法的略读课文。莫放，不要放过。什么叫拦路虎?为什么不能放过拦路虎?放过去有什么危害?遇到拦路虎该怎么办?
3、预期效果
带着问题走入课文，比比这节课谁的收获最多。
(二)自主学*
任务一：初读课文，学*生字新词，理清课文脉络
1、任务呈现
学*策略：1、默读课文，读准字音，读通课文，遇到不认识的字或不理解的词语查字典解决。
2、借助各自然段的中心句或重点句概括自然段意思，在此基础上分段，归纳段意。
(自主学*后小组内交流，准备展示。)
2、自主学*
3、展示交流
一个小组展示：认识2个生字：碍、页。学生领读，组词。
理解词语1、障碍：阻挡，使不能顺利通过。也指阻挡通过的东西。本文指不会读、不理解的字词。
2、拦路虎：旧指拦路抢劫的土匪。现指前进道路上的障碍或困难。本文指读书时遇到的生字词。
课题使用比喻手法，是形象的说法，拦路虎加引号表示特殊含义。
3、连估带猜：估估猜猜，不求准确。
“连……带……”是常用结构，表示两种动作紧接着，差不多同时发生。这样的词语还有：
连蹦带跳、连滚带爬，还有哪些，请同学补充。
师引导区别形*字：
衷心：发自内心的.。例如：衷心感谢。
哀思：悲哀思念的感情。
衰老乡音无改鬓毛衰
顺口溜记忆：
衣字上下大分家，小小变脸魔术师。
“口”在中央，哀思的哀;
“中”在中央，衷心的衷;
口中插横，衰老的衰。
一个小组展示，逐段读课文，理清脉络。
四人每人读一个自然段，分别概括自然段段意，再分段，归纳段意。
全文共有四个自然段，可以分成两段。
第—段(1—2)讲什么叫“拦路虎”。遇到“拦路虎”绕着走有什么害处。
第二段(3—4)主要讲必须通过查字典扫除“拦路虎”。
我们学会了抓住中心句或重点句概括段意的方法。
任务二：再读课文，理解课文内容。
1、任务呈现
学*策略：带着问题再读课文
(1)什么叫“拦路虎”?
(2)面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?
(3)联系实际说说你是如何消灭读书时的拦路虎的?
(4)如何查字典?
(自主学*后组内交流，做好展示准备。)
2、自主学*
3、展示交流
一个小组展示，每人回答一个问题。
第3自然段，读书时遇到“拦路虎”，便去请教无声的老师——字典。(要有耐心)
1、遇到哪个就查哪个，逐个解决，批注读音或意思。
2、先将“拦路虎”圈下来，待读完一段，再集中起来一起查。
齐读第3自然段。
第4自然段，查字典还要有恒心。
复*查字典的方法：
1、不知读音的字用(部首查字法)。
2、会读不知字意的字可用(音序查字法)。
3、独体字或难检字可用(数笔画查字法)。
这节课重点学*数笔画查字法。教师打开小《新华字典》，91-93页为
(三)难检字笔画索引
例如：难检字
孑孓数笔画都是3画，在难检字笔画索引里查三画，查到孑字在正文中的页码236页，孓：256页。
读音为jiejue,意思为蚊子的幼虫。
练*查独体字“凹凸”、“戊戌”的读音。
齐读第4自然段。
教师总结：如果我们在读书时遇到“拦路虎”，必须消灭它，否则它还会拦着你。消灭“拦路虎”的办法就是查字典。查字典时要做到两点：一要有耐心。无论是一个字一个字地去查，还是把生字集中起来查都可以，总之只要是生字就不能放过它。二要有恒心。有些字不是查一次字典就能掌握的，要反复查，直到“生字”变成“熟字”。
课文的两点写法值得我们学*，在写说理性的文章时可以借鉴：
1、课文有的地方直接说明道理，有的地方举例说明道理。
如文中第2小节举例把“衷心”读成“哀心”，使我们无法正确理解文章的内容，更有说服力。
2、第一部分(1-2)和第二部分(3-4)采用对比的写法，表明自己的立场。
第一部分写不查字典给学*带来的影响;第二部分写查字典对我们学*的帮助。
我们班的同学一个个都那么爱读书，爱思考，谁能把你积累的读书名言说给大家听。
积累有关读书的名言警句。
1、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
2、读书有三到，谓心到、眼到，口到。——朱熹
3、书犹药也，善读之可以医愚。—刘向
4、生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚
5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。——培根
6、旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
读书贵在有好的读书*惯，我们学到了很多良好的读书*惯，想想都有哪些?
培养良好的读书*惯。
1、不动笔墨不读书——学会做读书笔记
2、“书读百遍，其义自见”——要多朗读多背诵
3、“学而不思则罔”——读书要与思考相结合
4、读书莫放“拦路虎”——遇到生字词要勤查字典
(三)、检测导结
1、我们常说的“拦路虎”是指()，文中所说的“拦路虎”是指()。
2、阅读《水浒传》里的一段，查字典扫除遇到的“拦路虎”。
反馈订正，反思总结。
一本字典常相伴，养成读书好*惯。
板书设计：遇到(1-2)产生“拦路虎”
绕着走的危害
读书莫放“拦路虎”
扫除(3-4)一要有耐心
二要有恒心。
一、教材分析：本文是一篇自读课文，培养学生的阅读能力，并从中使学生养成良好的阅读和的*惯。
二、教学目标：通过学*课文，使学生在学*过程中养成良好的阅读和的好*惯。
（教学目标过于单一，应从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度提出有机融合、和谐统一的教学目标。——编者按）
三、教学课时：1课时
四、教学过程：
1、我知道有很多同学都很喜欢读书，那在我们读书的过程中遇到不认识的字，大家是怎样办的呢？
2、板题：读书莫放“拦路虎”，理解“莫放”：不要放过。
3、自读课文，根据每节的中心句、重点句理解课文。并理清文章层次：
第一部分（1-2）遇到“拦路虎”，有的同学绕道走，给当时和今后的学*带来了不便。
第二部分（3-4）勤带来的益处，要求我们养成勤的良好*惯。
①用“——”画出阅读时遇到不认识的字，文中建议怎么做？
②勤有哪些好处？
4、学*写作方法：①用举例子的方法，文中第2小节的把“衷心”读成“哀心”，使我们无法正确理解文章的内容，更有说服力。
②第一部分和第二部分采用对比的.写法，表明自己的立场。第一部分写不给学*带来的影响；第二部分写对我们学*的帮助。
5、小结：通过学*这篇文章，使我们了解了勤对我们学*的好处，希望每人配有一本字典，使它成为我们学*的好帮手。
板书设计：
11、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
知识：朗读课文、理解课文内容。
能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
情感：养成读书的正确*惯。养成的好*惯。教学重难点：通过反复诵读，使学生在品味语言文字的`过程中明理，受到潜移默化的教育。教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学时间：两课时（其中一课时是阅读体验活动时间）教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
达成目标
一、导入揭题
1、谈话，解题。
“拦路虎”是什么意思？
学*中，你遇到过哪些“拦路虎”?
2、在学*中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
学生自由发表意见。
激发学*兴趣
二、点拨
自学课文
1、自读课文
阅读课文。借助各自然段的中心句或重点句概括个自然段的意思。
2、四人小组进行讨论，结合自己的生活实际加强对课文的认识。
1学生墨读课文，理解个自然段意思。
2学生分组学*，小组多种形式学*
3讨论、交流，读课文。
使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、本文指的“拦路虎”是什么？
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4、如何？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。
抓住重点句，谈感受；
就自己如何解决“拦路虎”发表见解；
抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
四、总结深化
熟读积累：
——采用多种形式练读全文。
——找出自己最喜欢的段落反复朗读。
——谈谈学了本文后的感受。
采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落；
齐读全文。
感情朗读
深化理解
五、拓展
1、进行一次阅读活动，放手让学生自主阅读，随后检查学生们在本次阅读中认识了哪些字，它们在文中是什么意思？
2、汇报阅读收获（指字词类）
1学生自带阅读书籍，并备字典，进行二十分钟的自主阅读。
2自我总结汇报此次阅读，所新认识积累的字词。
实际感受阅读时，随手查阅字典的好处。
板书设计：
11、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
学*目标：
知识：朗读课文、理解课文内容。
能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要论述的含义。
情意：养成读书的正确*惯。养成查字典的好*惯。
教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的`过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学战略：本课是略读课文，要放手让学生自身阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学准备：有关课外知识。
教学环节教师活动学生活动达成目标
一、
导入揭题谈话，导入在学*中，假如你遇到了拦路虎，那该怎么办呢?学生自由发表意见。激发学*兴趣
二、点拨
自学课文自读课文阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。1、学生带着任务读课
2、学生分组学*小组多种形式学*
3、讨论、交流，读课文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。1、什么叫“拦路虎”?
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的?
4、如何查字典?
(一)、要有耐心。
(二)、要有恒心。抓住重点句，谈感受;
就自身如何解决“拦路虎”发表见解;抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
四、
总结延伸5、熟读积累：
采用多种形式练读全文。
找出自身最喜欢的反复朗读。
谈谈学了本文后的感受。采用打擂台、师生比试、小组竞赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落;
齐读全文。感情朗读
深化理解
教学反思心理学实验标明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动(学*和工作)效率。小组合作学*，也是引发学生学*乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学*热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。
板书设计：
12、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
