学*目标：
知识：朗读课文、理解课文内容。
能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
情感：养成读书的正确*惯。养成的好*惯。教学重难点：通过反复诵读，使学生在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学时间：两课时（其中一课时是阅读体验活动时间）教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
达成目标
一、导入揭题
1、谈话，解题。
“拦路虎”是什么意思？
学*中，你遇到过哪些“拦路虎”?
2、在学*中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
学生自由发表意见。
激发学*兴趣
二、点拨
自学课文
1、自读课文
阅读课文。借助各自然段的中心句或重点句概括个自然段的意思。
2、四人小组进行讨论，结合自己的生活实际加强对课文的认识。
1学生墨读课文，理解个自然段意思。
2学生分组学*，小组多种形式学*
3讨论、交流，读课文。
使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、本文指的“拦路虎”是什么？
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4、如何？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。
抓住重点句，谈感受；
就自己如何解决“拦路虎”发表见解；
抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
四、总结深化
熟读积累：
——采用多种形式练读全文。
——找出自己最喜欢的段落反复朗读。
——谈谈学了本文后的'感受。
采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落；
齐读全文。
感情朗读
深化理解
五、拓展
1、进行一次阅读活动，放手让学生自主阅读，随后检查学生们在本次阅读中认识了哪些字，它们在文中是什么意思？
2、汇报阅读收获（指字词类）
1学生自带阅读书籍，并备字典，进行二十分钟的自主阅读。
2自我总结汇报此次阅读，所新认识积累的字词。
实际感受阅读时，随手查阅字典的好处。
板书设计：
11、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
【教学理念】
略读课文，主要应由学生自主阅读，用在“精读课文”学*中学到的方法去独立地读懂读好，读出自己的感悟、收获。文中所讲到的情况，在一部分学生身上是真实存在的，因此，这部分孩子更需要好好地读，独立地读，读出点感觉来，读出点思考来，读出点今后读书的行动来。因此，要引导学生结合自身实际找问题，谈体会，添措施，付诸行动，赶走以至打死读书中的“拦路虎”。
【教学目标】
1.速读课文，准确理解课文主要讲了什么内容。
2.运用已经学得的读书方法，分析课文是怎样讲清楚“读书莫放‘拦路虎’”这个意思的。
3.联系自身实际，找一找曾经遇到过什么样的“拦路虎”，自己又是怎样办的;再想想如果今后再遇到这样的问题，将会怎么办。
【课时安排】
1课时。
【学前准备】
安排学生提前收集自己过去读书中曾遇到过哪些不认识的字词，并回顾当时是怎么处理的。
【教学流程与设计意图】
一、谈话引入，揭示课题
“书中自有黄金屋”“书中自有颜如玉”。我知道大家不仅喜欢读书，而且还从读书中获得了很多知识。我真为你们有这样的举动而高兴!我相信你们，读书中有时顺利，有时也会遇到一些小小的难度——(板书“拦路虎”)
问：你知道什么是拦路虎吗?你还知道加了引号的拦路虎又指的是什么吗?(补充完整课题——读书莫放)为什么在读书中不要放走“拦路虎”呢?
【设计意图俗话说：“好的开头等于成功了一半。”每节课只有短短的40分钟，每分钟都是极为珍贵的。好的开课，就是要把学生的胃口吊起来，要把学生学*的积极性刺激起来。上面的设计，就可以起到这样的作用。】
二、速读课文，自主感知
提出自读要求，学生自主阅读课文。教师巡视同学们的读书情况，对不会读书的同学，给予相机指导。
要求：
1.阅读中不添字，不漏字，不读错字。
2.用较快的速度阅读，边读边思考这篇课文主要讲了什么内容。你觉得值得勾画的句子，可以及时圈出来。
3.再看看课文是从哪几方面讲清楚这个内容的。在书上作上简要的批注。
4.完成后，可以在4人小组内简单交流交流，看看自己的意见是不是与他们的意见差不多。
【设计意图这篇课文，内容直白，浅显易懂，对于五年级学生自主阅读应该没有太大的难度。提出读书的相关要求，其实还在悄悄地引导学生怎样读课文，怎样把课文读懂，怎样在快速阅读中抓住重点语句概括出课文的主要内容。这个部分的难点在归纳出课文“主要讲了什么内容”。学*后进生，往往总是不能做到准确概括课文的主要内容的，需要引导他们在自主读书的实践中，逐渐提高其概括能力。在小组的交流，正是有效地矫正方式，利于学生间的相互帮助和纠偏。】
三、汇报交流，深入理解
1.指名小组汇报。
可以是组长带头回报，也可以是组内的其他同学主要回报;汇报过程中，组内成员一定要认真听，看看前面的同学还有哪些问题，需要做哪些补充，然后，迅速作补充。其他小组的'同学，在听的同时，更要注意自己小组有什么不同意见，准备伺机进行意见陈述。
汇报交流要点：
①这篇课文主要向我们讲了什么?
作者是从哪几个方面讲清楚这个问题的?
③课文给你印象最深的是什么?(抓住自己勾画的句子来谈)
2.引导学生理解重点。
“同学们在读书时，常会遇到一些生字。”什么是“常会”?为什么是“常会”?(让学生明白自己虽然认识不少字了，但都是些常用字。汉字还有很多是自己不认识的，包括一些常用字。从而树立谦虚、好学、刻苦的学*精神，不做自高自大的孩子。)
“这些字往往成为阅读的障碍，所以人们形象地称它为‘拦路虎’。”什么是“障碍”?“阅读的障碍”指的是什么?为什么人们会把它形象地称为“拦路虎”?把它说成是“拦路虎”，说明这些不认识的生字对我们的阅读起到了怎样的作用?
面对这样的“拦路虎”，有的同学是怎么做的?“怕麻烦”指的是什么?“怕麻烦”的结果是怎样的?你认为，这样做好不好?为什么?文中是用什么例子来说明不好的?
你是怎样理解“你这次见到‘拦路虎’绕着走，说不定什么时候读书，它又会跑过来‘拦’你的‘路’”这句话的?在你身上有这样的例子吗?(这里，可把时间给得充足点，让学生充分展开交流，以引起学生广泛的注意。)
面对这样的“拦路虎”，我们宜采用的最好方法是什么?(引导学生尽量用上书中的句子，从而检验学生对课文的熟悉程度。)
引导总结出：①随身带字典;②随时查字典;③批注读音、意思;④反复使用，变“生”为“熟”。
【设计意图略读课文，教师不能采用“放羊式”教学法，让学生处于‘能读多少就读多少，能懂多少就懂多少’的状态。而是不再“牵”着学生走，教师要敢于放手，要相信学生通过自主学*，能够大致读懂课文内容。但同时，在自学后的检查时，还必须紧扣教学目标，把“目标”中预设的项目，通过学生的智慧和学生之口*流出来，以帮助那些还没有完全搞清楚课文内容的后进学生真正弄清楚为止。当然，由于学情不同，老师采取的方式和就哪些问题需要进行处理，需要老师针对学生的实际情况，有选择性地合理使用教材。】
四、延伸拓展，现场演练
1.课件出示学生最容易读错的词语。(学生辨析)
干涸“涸”读hè,不读gù回溯“溯”读sù,不读suó
裨益“裨”读bí，不读pí瞠目结舌“瞠”读chéng，不读táng
粗犷“犷”读guǎng，不读kuàng参差读cēncī不读cānchā
2.课件出示一篇短文。(学生对不认识的字查字典解决)
风在震摇窗户，雨在狂流，屋子里灯光黯淡。可是从先生坐的地方发出来眩目的光。我不转眼地朝那里看。透过黑色长袍我看见一颗燃得通红的心。先生的心一直在燃烧，成了一个鲜红的、透明的、光芒四射的东西。我望着这颗心，我浑身的血都烧起来，我觉得我需要把我身上的热发散出去，我感到一种献身的欲望。这不是第一回了。过去跟先生本人接*，或者翻阅先生著作的时候，我接触到这颗燃烧的心，我常常有这样一种感觉;其实不仅是我，当时许多年轻人都曾从这颗心得到温暖，受到鼓舞，找到勇气，得到启发。
他站起来，走到窗前，发光的心仍然在他的胸膛里燃烧，跟着他到了窗前。我记起了，多少年来这颗心就一直在燃烧，一直在给人们指路。他走到哪里，他的心就在哪里发光，生热。我知道多少年轻人带着创伤向他要求帮助，他细心地治好他们的伤，让他们恢复了精力和勇气，继续走向光明的前途。
(选自巴金《秋夜》)
【设计意图能力要靠训练才能获得。课文中的方法讲得很好，但并非学生读了就已经有了真正意义上的获得。因此，“趁热打铁”，让学生马上参与到“用”的层面上来，是很有必要的。这是“学以致用”，更是学必须用的实践。学生在实践中有了体会，才会记忆深刻，才会形成能力。】
附：板书设计
读书莫放“拦路虎”
懒“拦路虎”
勤“虎”被赶走
[教材分析]
这是一篇介绍读书收方法的略读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤的好*惯。全文共有4个自然段，可以分成两段。课文有的地方直接说明道理，有的地方举例说明道理，作者娓娓道来，内容浅显易懂，有利于对学生进行学**惯教育。
[设计意图]
本文在于介绍一种读书方法，解决读书过程中遇到生字怎么办的问题。教学时，在指导学生自读的基础上，首先应弄明白“拦路虎”的所指；还应了解到作者为了清楚明白地阐明道理，指出方法，运用了对比的手法，一反一正，对比分明，表意清晰；还举了精当的例子，最具说服力。
[教学目标]
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、自读课文，借助中心句概括段意。
3、理解课文内容，并能联系实际养成良好的读书*惯。
[教学重点、难点]
认识懒、不的危害，养成勤翻字典读书的好*惯。
[课时划分]
一课时
[授课类型]
阅读课
[教学时间]
20xx年10月17日
[教学设计]
[教学过程]
一、揭示课题：
1、齐读课题。
2、理解什么是“拦路虎”？“莫”是什么意思？完整地说一说课题的意思。
3、根据课题提出问题：面对“拦路虎”绕着走的`原因和危害是什么？应该如何消灭读书时的拦路虎的？
二、自读课文：
1、读准字音，读通句子。
2、指名分自然段朗读，师生共同评议。
3、自读课文，思考课前提出的两个问题。
（1）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害。（见课文第2自然段）
（2）读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。（见课文第3~4自然段）
三、结合读书实际谈一谈：
1、你是如何？（要有耐心，要有恒心）
2、抓住重点句，谈感受。
3、就自己如何解决“拦路虎”发表见解。
四、课文分段，概括段意：
1、这篇课文不同于我们以往学的大多数课文，它是一篇介绍读书方法的课文。所以这类文章往往都有中心句，意思清楚明白。
2、自读课文，试用抓中心句的方法给课文分段，概括段意。
五、熟读积累：
1、采用多种形式练读全文。
2、找出自己最喜欢的反复朗读。
3、交流读你喜爱的段落。
4、感情朗读全文。
六、总结全文：
谈谈学了本文后的感受。
作业设计
一、写一段话，谈谈自己学*课文后的感受。
二、说说你有哪些良好的读书*惯。
一、教材分析：本文是一篇自读课文，培养学生的阅读能力，并从中使学生养成良好的阅读和的*惯。
二、教学目标：通过学*课文，使学生在学*过程中养成良好的阅读和的好*惯。
（教学目标过于单一，应从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度提出有机融合、和谐统一的教学目标。——编者按）
三、教学课时：1课时
四、教学过程：
1、我知道有很多同学都很喜欢读书，那在我们读书的过程中遇到不认识的字，大家是怎样办的呢？
2、板题：读书莫放“拦路虎”，理解“莫放”：不要放过。
3、自读课文，根据每节的中心句、重点句理解课文。并理清文章层次：
第一部分（1-2）遇到“拦路虎”，有的同学绕道走，给当时和今后的学*带来了不便。
第二部分（3-4）勤带来的.益处，要求我们养成勤的良好*惯。
①用“——”画出阅读时遇到不认识的字，文中建议怎么做？
②勤有哪些好处？
4、学*写作方法：①用举例子的方法，文中第2小节的把“衷心”读成“哀心”，使我们无法正确理解文章的内容，更有说服力。
②第一部分和第二部分采用对比的写法，表明自己的立场。第一部分写不给学*带来的影响；第二部分写对我们学*的帮助。
5、小结：通过学*这篇文章，使我们了解了勤对我们学*的好处，希望每人配有一本字典，使它成为我们学*的好帮手。
板书设计：
11、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
教学目标：
1、朗读课文、理解课文内容。
2、培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
3、养成读书的正确*惯。
教学重点：
通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学难点：
通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学过程：
一、阅读引出课题。
读课本练*三《红灯记》中的一段话，读后提问：读这段话时，你遇到了什么问题，我们应该怎样来解决它，我们来学*一篇课文，看能否从文中找到解决的方法呢？出示课题。
二、点拨自学课文。
1、面对课题我们发现于*时的课题有什么不同？（教师点明△略读课文的符号）这节课老师就来检查你们自读自悟的学*能力。
2、学生质疑课题，带着任务读课文。
3、解答学生的课题疑问后，学生分组学*，结合讲解课的学*方法，小组内学*讨论文章内容，小组多种形式学*。
三、班内讨论、交流，小组读课文发现和解决的问题。汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、什么叫拦路虎？
2、面对拦路虎绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的.拦路虎的？
四、总结延伸。
1、我们用这节课所学的内容来解决《红灯记》中的拦路虎吧。
2、熟读积累：
采用多种形式练读全文。
找出自己最喜欢的反复朗读。
板书设计：
迎难而上
面对拦路虎
[教材分析]
这是一篇介绍读书收方法的略读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤的好*惯。全文共有4个自然段，可以分成两段。课文有的地方直接说明道理，有的地方举例说明道理，作者娓娓道来，内容浅显易懂，有利于对学生进行学**惯教育。
[设计意图]
本文在于介绍一种读书方法，解决读书过程中遇到生字怎么办的问题。教学时，在指导学生自读的基础上，首先应弄明白“拦路虎”的所指；还应了解到作者为了清楚明白地阐明道理，指出方法，运用了对比的手法，一反一正，对比分明，表意清晰；还举了精当的例子，最具说服力。
[教学目标]
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、自读课文，借助中心句概括段意。
3、理解课文内容，并能联系实际养成良好的读书*惯。
[教学重点、难点]
认识懒、不的危害，养成勤翻字典读书的好*惯。
[课时划分]
一课时
[授课类型]
阅读课
[教学时间]
20xx年10月17日
[教学设计]
[教学过程]
一、揭示课题：
1、齐读课题。
2、理解什么是“拦路虎”？“莫”是什么意思？完整地说一说课题的意思。
3、根据课题提出问题：面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？应该如何消灭读书时的`拦路虎的？
二、自读课文：
1、读准字音，读通句子。
2、指名分自然段朗读，师生共同评议。
3、自读课文，思考课前提出的两个问题。
（1）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害。（见课文第2自然段）
（2）读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。（见课文第3~4自然段）
三、结合读书实际谈一谈：
1、你是如何？（要有耐心，要有恒心）
2、抓住重点句，谈感受。
3、就自己如何解决“拦路虎”发表见解。
四、课文分段，概括段意：
1、这篇课文不同于我们以往学的大多数课文，它是一篇介绍读书方法的课文。所以这类文章往往都有中心句，意思清楚明白。
2、自读课文，试用抓中心句的方法给课文分段，概括段意。
五、熟读积累：
1、采用多种形式练读全文。
2、找出自己最喜欢的反复朗读。
3、交流读你喜爱的段落。
4、感情朗读全文。
六、总结全文：
谈谈学了本文后的感受。
作业设计
一、写一段话，谈谈自己学*课文后的感受。
二、说说你有哪些良好的读书*惯。
学*目标：
知识：朗读课文、理解课文内容。
能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
情感：养成读书的正确*惯。养成的好*惯。教学重难点：通过反复诵读，使学生在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学时间：两课时（其中一课时是阅读体验活动时间）教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
达成目标
一、导入揭题
1、谈话，解题。
“拦路虎”是什么意思？
学*中，你遇到过哪些“拦路虎”?
2、在学*中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
学生自由发表意见。
激发学*兴趣
二、点拨
自学课文
1、自读课文
阅读课文。借助各自然段的中心句或重点句概括个自然段的意思。
2、四人小组进行讨论，结合自己的生活实际加强对课文的认识。
1学生墨读课文，理解个自然段意思。
2学生分组学*，小组多种形式学*
3讨论、交流，读课文。
使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、本文指的“拦路虎”是什么？
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的.拦路虎的？
4、如何？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。
抓住重点句，谈感受；
就自己如何解决“拦路虎”发表见解；
抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
四、总结深化
熟读积累：
——采用多种形式练读全文。
——找出自己最喜欢的段落反复朗读。
——谈谈学了本文后的感受。
采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落；
齐读全文。
感情朗读
深化理解
五、拓展
1、进行一次阅读活动，放手让学生自主阅读，随后检查学生们在本次阅读中认识了哪些字，它们在文中是什么意思？
2、汇报阅读收获（指字词类）
1学生自带阅读书籍，并备字典，进行二十分钟的自主阅读。
2自我总结汇报此次阅读，所新认识积累的字词。
实际感受阅读时，随手查阅字典的好处。
板书设计：
11、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
学*目标：
知识：朗读课文、理解课文内容。
能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
情感：养成读书的正确*惯。养成的好*惯。教学重难点：通过反复诵读，使学生在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学时间：两课时（其中一课时是阅读体验活动时间）教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
达成目标
一、导入揭题
1、谈话，解题。
“拦路虎”是什么意思？
学*中，你遇到过哪些“拦路虎”?
2、在学*中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
学生自由发表意见。
激发学*兴趣
二、点拨
自学课文
1、自读课文
阅读课文。借助各自然段的中心句或重点句概括个自然段的意思。
2、四人小组进行讨论，结合自己的生活实际加强对课文的认识。
1学生墨读课文，理解个自然段意思。
2学生分组学*，小组多种形式学*
3讨论、交流，读课文。
使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、本文指的`“拦路虎”是什么？
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4、如何？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。
抓住重点句，谈感受；
就自己如何解决“拦路虎”发表见解；
抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
四、总结深化
熟读积累：
——采用多种形式练读全文。
——找出自己最喜欢的段落反复朗读。
——谈谈学了本文后的感受。
采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落；
齐读全文。
感情朗读
深化理解
五、拓展
1、进行一次阅读活动，放手让学生自主阅读，随后检查学生们在本次阅读中认识了哪些字，它们在文中是什么意思？
2、汇报阅读收获（指字词类）
1学生自带阅读书籍，并备字典，进行二十分钟的自主阅读。
2自我总结汇报此次阅读，所新认识积累的字词。
实际感受阅读时，随手查阅字典的好处。
板书设计：
11、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
教材分析：本课是略读课文，培养学生的阅读能力，并从中使学生养成良好的阅读和的*惯。，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学目标：
1、朗读课文、理解课文内容。
2、培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
3、养成读书的正确*惯。
养成的好*惯。
教学重点：
通过反复诵读，使他们在品味语言文字的`过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学难点：
通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学过程：
一、阅读引出课题。
读课本练*三《红灯记》中的一段话，读后提问：读这段话时，你遇到了什么问题，我们应该怎样来解决它，我们来学*一篇课文，看能否从文中找到解决的方法呢？出示课题。
二、点拨自学课文。
1、面对课题我们发现于*时的课题有什么不同？（教师点明“△”略读课文的符号）这节课老师就来检查你们自读自悟的学*能力。
2、学生质疑课题，带着任务读课文。
3、解答学生的课题疑问后，学生分组学*，结合讲解课的学*方法，小组内学*讨论文章内容，小组多种形式学*。
三、班内讨论、交流，小组读课文发现和解决的问题。汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、什么叫“拦路虎”？
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4、如何？a、要有耐心。
b、要有恒心。
五、总结延伸。
1、我们用这节课所学的内容来解决《红灯记》中的“拦路虎”吧。
2、熟读积累：
采用多种形式练读全文。
找出自己最喜欢的反复朗读。
板书设计：
迎难而上
面对“拦路虎”
学*目标：
知识：朗读课文、理解课文内容。
能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
情感：养成读书的正确*惯。养成的好*惯。教学重难点：通过反复诵读，使学生在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学时间：两课时（其中一课时是阅读体验活动时间）教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
达成目标
一、导入揭题
1、谈话，解题。
“拦路虎”是什么意思？
学*中，你遇到过哪些“拦路虎”?
2、在学*中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
学生自由发表意见。
激发学*兴趣
二、点拨
自学课文
1、自读课文
阅读课文。借助各自然段的中心句或重点句概括个自然段的意思。
2、四人小组进行讨论，结合自己的生活实际加强对课文的.认识。
1学生墨读课文，理解个自然段意思。
2学生分组学*，小组多种形式学*
3讨论、交流，读课文。
使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、本文指的“拦路虎”是什么？
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4、如何？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。
抓住重点句，谈感受；
就自己如何解决“拦路虎”发表见解；
抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
四、总结深化
熟读积累：
——采用多种形式练读全文。
——找出自己最喜欢的段落反复朗读。
——谈谈学了本文后的感受。
采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落；
齐读全文。
感情朗读
深化理解
五、拓展
1、进行一次阅读活动，放手让学生自主阅读，随后检查学生们在本次阅读中认识了哪些字，它们在文中是什么意思？
2、汇报阅读收获（指字词类）
1学生自带阅读书籍，并备字典，进行二十分钟的自主阅读。
2自我总结汇报此次阅读，所新认识积累的字词。
实际感受阅读时，随手查阅字典的好处。
板书设计：
11、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
——《读书莫放“拦路虎”》教案 (菁华5篇)
学*目标：
知识：朗读课文、理解课文内容。
能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
情感：养成读书的正确*惯。养成的好*惯。教学重难点：通过反复诵读，使学生在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学时间：两课时（其中一课时是阅读体验活动时间）教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
达成目标
一、导入揭题
1、谈话，解题。
“拦路虎”是什么意思？
学*中，你遇到过哪些“拦路虎”?
2、在学*中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
学生自由发表意见。
激发学*兴趣
二、点拨
自学课文
1、自读课文
阅读课文。借助各自然段的中心句或重点句概括个自然段的意思。
2、四人小组进行讨论，结合自己的生活实际加强对课文的认识。
1学生墨读课文，理解个自然段意思。
2学生分组学*，小组多种形式学*
3讨论、交流，读课文。
使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、本文指的“拦路虎”是什么？
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4、如何？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。
抓住重点句，谈感受；
就自己如何解决“拦路虎”发表见解；
抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
四、总结深化
熟读积累：
——采用多种形式练读全文。
——找出自己最喜欢的段落反复朗读。
——谈谈学了本文后的感受。
采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落；
齐读全文。
感情朗读
深化理解
五、拓展
1、进行一次阅读活动，放手让学生自主阅读，随后检查学生们在本次阅读中认识了哪些字，它们在文中是什么意思？
2、汇报阅读收获（指字词类）
1学生自带阅读书籍，并备字典，进行二十分钟的自主阅读。
2自我总结汇报此次阅读，所新认识积累的`字词。
实际感受阅读时，随手查阅字典的好处。
板书设计：
11、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
一、教材分析：本文是一篇自读课文，培养学生的阅读能力，并从中使学生养成良好的阅读和的*惯。
二、教学目标：通过学*课文，使学生在学*过程中养成良好的阅读和的好*惯。
（教学目标过于单一，应从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度提出有机融合、和谐统一的教学目标。——编者按）
三、教学课时：1课时
四、教学过程：
1、我知道有很多同学都很喜欢读书，那在我们读书的过程中遇到不认识的字，大家是怎样办的呢？
2、板题：读书莫放“拦路虎”，理解“莫放”：不要放过。
3、自读课文，根据每节的中心句、重点句理解课文。并理清文章层次：
第一部分（1-2）遇到“拦路虎”，有的同学绕道走，给当时和今后的学*带来了不便。
第二部分（3-4）勤带来的益处，要求我们养成勤的良好*惯。
①用“——”画出阅读时遇到不认识的字，文中建议怎么做？
②勤有哪些好处？
4、学*写作方法：①用举例子的方法，文中第2小节的把“衷心”读成“哀心”，使我们无法正确理解文章的内容，更有说服力。
②第一部分和第二部分采用对比的写法，表明自己的立场。第一部分写不给学*带来的影响；第二部分写对我们学*的帮助。
5、小结：通过学*这篇文章，使我们了解了勤对我们学*的好处，希望每人配有一本字典，使它成为我们学*的好帮手。
板书设计：
11、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
【教学理念】
略读课文，主要应由学生自主阅读，用在“精读课文”学*中学到的方法去独立地读懂读好，读出自己的感悟、收获。文中所讲到的情况，在一部分学生身上是真实存在的，因此，这部分孩子更需要好好地读，独立地读，读出点感觉来，读出点思考来，读出点今后读书的行动来。因此，要引导学生结合自身实际找问题，谈体会，添措施，付诸行动，赶走以至打死读书中的“拦路虎”。
【教学目标】
1.速读课文，准确理解课文主要讲了什么内容。
2.运用已经学得的读书方法，分析课文是怎样讲清楚“读书莫放‘拦路虎’”这个意思的。
3.联系自身实际，找一找曾经遇到过什么样的“拦路虎”，自己又是怎样办的;再想想如果今后再遇到这样的问题，将会怎么办。
【课时安排】
1课时。
【学前准备】
安排学生提前收集自己过去读书中曾遇到过哪些不认识的字词，并回顾当时是怎么处理的。
【教学流程与设计意图】
一、谈话引入，揭示课题
“书中自有黄金屋”“书中自有颜如玉”。我知道大家不仅喜欢读书，而且还从读书中获得了很多知识。我真为你们有这样的举动而高兴!我相信你们，读书中有时顺利，有时也会遇到一些小小的难度——(板书“拦路虎”)
问：你知道什么是拦路虎吗?你还知道加了引号的拦路虎又指的是什么吗?(补充完整课题——读书莫放)为什么在读书中不要放走“拦路虎”呢?
【设计意图俗话说：“好的开头等于成功了一半。”每节课只有短短的40分钟，每分钟都是极为珍贵的。好的开课，就是要把学生的胃口吊起来，要把学生学*的积极性刺激起来。上面的设计，就可以起到这样的作用。】
二、速读课文，自主感知
提出自读要求，学生自主阅读课文。教师巡视同学们的读书情况，对不会读书的同学，给予相机指导。
要求：
1.阅读中不添字，不漏字，不读错字。
2.用较快的速度阅读，边读边思考这篇课文主要讲了什么内容。你觉得值得勾画的句子，可以及时圈出来。
3.再看看课文是从哪几方面讲清楚这个内容的。在书上作上简要的批注。
4.完成后，可以在4人小组内简单交流交流，看看自己的意见是不是与他们的意见差不多。
【设计意图这篇课文，内容直白，浅显易懂，对于五年级学生自主阅读应该没有太大的难度。提出读书的相关要求，其实还在悄悄地引导学生怎样读课文，怎样把课文读懂，怎样在快速阅读中抓住重点语句概括出课文的主要内容。这个部分的难点在归纳出课文“主要讲了什么内容”。学*后进生，往往总是不能做到准确概括课文的主要内容的，需要引导他们在自主读书的实践中，逐渐提高其概括能力。在小组的交流，正是有效地矫正方式，利于学生间的相互帮助和纠偏。】
三、汇报交流，深入理解
1.指名小组汇报。
可以是组长带头回报，也可以是组内的其他同学主要回报;汇报过程中，组内成员一定要认真听，看看前面的同学还有哪些问题，需要做哪些补充，然后，迅速作补充。其他小组的同学，在听的同时，更要注意自己小组有什么不同意见，准备伺机进行意见陈述。
汇报交流要点：
①这篇课文主要向我们讲了什么?
作者是从哪几个方面讲清楚这个问题的?
③课文给你印象最深的是什么?(抓住自己勾画的句子来谈)
2.引导学生理解重点。
“同学们在读书时，常会遇到一些生字。”什么是“常会”?为什么是“常会”?(让学生明白自己虽然认识不少字了，但都是些常用字。汉字还有很多是自己不认识的，包括一些常用字。从而树立谦虚、好学、刻苦的学*精神，不做自高自大的孩子。)
“这些字往往成为阅读的障碍，所以人们形象地称它为‘拦路虎’。”什么是“障碍”?“阅读的障碍”指的是什么?为什么人们会把它形象地称为“拦路虎”?把它说成是“拦路虎”，说明这些不认识的生字对我们的阅读起到了怎样的作用?
面对这样的“拦路虎”，有的同学是怎么做的?“怕麻烦”指的是什么?“怕麻烦”的结果是怎样的?你认为，这样做好不好?为什么?文中是用什么例子来说明不好的?
你是怎样理解“你这次见到‘拦路虎’绕着走，说不定什么时候读书，它又会跑过来‘拦’你的‘路’”这句话的?在你身上有这样的例子吗?(这里，可把时间给得充足点，让学生充分展开交流，以引起学生广泛的注意。)
面对这样的“拦路虎”，我们宜采用的最好方法是什么?(引导学生尽量用上书中的句子，从而检验学生对课文的熟悉程度。)
引导总结出：①随身带字典;②随时查字典;③批注读音、意思;④反复使用，变“生”为“熟”。
【设计意图略读课文，教师不能采用“放羊式”教学法，让学生处于‘能读多少就读多少，能懂多少就懂多少’的状态。而是不再“牵”着学生走，教师要敢于放手，要相信学生通过自主学*，能够大致读懂课文内容。但同时，在自学后的检查时，还必须紧扣教学目标，把“目标”中预设的项目，通过学生的智慧和学生之口*流出来，以帮助那些还没有完全搞清楚课文内容的后进学生真正弄清楚为止。当然，由于学情不同，老师采取的方式和就哪些问题需要进行处理，需要老师针对学生的实际情况，有选择性地合理使用教材。】
四、延伸拓展，现场演练
1.课件出示学生最容易读错的词语。(学生辨析)
干涸“涸”读hè,不读gù回溯“溯”读sù,不读suó
裨益“裨”读bí，不读pí瞠目结舌“瞠”读chéng，不读táng
粗犷“犷”读guǎng，不读kuàng参差读cēncī不读cānchā
2.课件出示一篇短文。(学生对不认识的字查字典解决)
风在震摇窗户，雨在狂流，屋子里灯光黯淡。可是从先生坐的地方发出来眩目的光。我不转眼地朝那里看。透过黑色长袍我看见一颗燃得通红的心。先生的心一直在燃烧，成了一个鲜红的、透明的、光芒四射的东西。我望着这颗心，我浑身的血都烧起来，我觉得我需要把我身上的热发散出去，我感到一种献身的欲望。这不是第一回了。过去跟先生本人接*，或者翻阅先生著作的时候，我接触到这颗燃烧的心，我常常有这样一种感觉;其实不仅是我，当时许多年轻人都曾从这颗心得到温暖，受到鼓舞，找到勇气，得到启发。
他站起来，走到窗前，发光的心仍然在他的胸膛里燃烧，跟着他到了窗前。我记起了，多少年来这颗心就一直在燃烧，一直在给人们指路。他走到哪里，他的心就在哪里发光，生热。我知道多少年轻人带着创伤向他要求帮助，他细心地治好他们的伤，让他们恢复了精力和勇气，继续走向光明的前途。
(选自巴金《秋夜》)
【设计意图能力要靠训练才能获得。课文中的方法讲得很好，但并非学生读了就已经有了真正意义上的获得。因此，“趁热打铁”，让学生马上参与到“用”的层面上来，是很有必要的。这是“学以致用”，更是学必须用的实践。学生在实践中有了体会，才会记忆深刻，才会形成能力。】
附：板书设计
读书莫放“拦路虎”
懒“拦路虎”
勤“虎”被赶走
一、教学目标
1、引导学生认识2个生字，理解障碍、拦路虎、连估带猜等词。
2、正确、流利地朗读课文。自主阅读，自行体会课文所要阐述的道理。
3、在品味语言文字的过程中受到潜移默化的教育，养成查字典的好*惯。
二、教学重点：
自主阅读，自行体会课文所要阐述的道理。
三、教学难点
懂得读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤查字典的好*惯。
四、教学过程
(一)、导课
1、导入课题
这节课学*第11课《读书莫放“拦路虎”》。板书课题。
2、明确目标
据题质疑。这是一篇介绍读书方法的略读课文。莫放，不要放过。什么叫拦路虎?为什么不能放过拦路虎?放过去有什么危害?遇到拦路虎该怎么办?
3、预期效果
带着问题走入课文，比比这节课谁的收获最多。
(二)自主学*
任务一：初读课文，学*生字新词，理清课文脉络
1、任务呈现
学*策略：1、默读课文，读准字音，读通课文，遇到不认识的字或不理解的词语查字典解决。
2、借助各自然段的中心句或重点句概括自然段意思，在此基础上分段，归纳段意。
(自主学*后小组内交流，准备展示。)
2、自主学*
3、展示交流
一个小组展示：认识2个生字：碍、页。学生领读，组词。
理解词语1、障碍：阻挡，使不能顺利通过。也指阻挡通过的东西。本文指不会读、不理解的字词。
2、拦路虎：旧指拦路抢劫的土匪。现指前进道路上的障碍或困难。本文指读书时遇到的生字词。
课题使用比喻手法，是形象的说法，拦路虎加引号表示特殊含义。
3、连估带猜：估估猜猜，不求准确。
“连……带……”是常用结构，表示两种动作紧接着，差不多同时发生。这样的词语还有：
连蹦带跳、连滚带爬，还有哪些，请同学补充。
师引导区别形*字：
衷心：发自内心的。例如：衷心感谢。
哀思：悲哀思念的感情。
衰老乡音无改鬓毛衰
顺口溜记忆：
衣字上下大分家，小小变脸魔术师。
“口”在中央，哀思的哀;
“中”在中央，衷心的衷;
口中插横，衰老的衰。
一个小组展示，逐段读课文，理清脉络。
四人每人读一个自然段，分别概括自然段段意，再分段，归纳段意。
全文共有四个自然段，可以分成两段。
第—段(1—2)讲什么叫“拦路虎”。遇到“拦路虎”绕着走有什么害处。
第二段(3—4)主要讲必须通过查字典扫除“拦路虎”。
我们学会了抓住中心句或重点句概括段意的方法。
任务二：再读课文，理解课文内容。
1、任务呈现
学*策略：带着问题再读课文
(1)什么叫“拦路虎”?
(2)面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?
(3)联系实际说说你是如何消灭读书时的拦路虎的.?
(4)如何查字典?
(自主学*后组内交流，做好展示准备。)
2、自主学*
3、展示交流
一个小组展示，每人回答一个问题。
第3自然段，读书时遇到“拦路虎”，便去请教无声的老师——字典。(要有耐心)
1、遇到哪个就查哪个，逐个解决，批注读音或意思。
2、先将“拦路虎”圈下来，待读完一段，再集中起来一起查。
齐读第3自然段。
第4自然段，查字典还要有恒心。
复*查字典的方法：
1、不知读音的字用(部首查字法)。
2、会读不知字意的字可用(音序查字法)。
3、独体字或难检字可用(数笔画查字法)。
这节课重点学*数笔画查字法。教师打开小《新华字典》，91-93页为
(三)难检字笔画索引
例如：难检字
孑孓数笔画都是3画，在难检字笔画索引里查三画，查到孑字在正文中的页码236页，孓：256页。
读音为jiejue,意思为蚊子的幼虫。
练*查独体字“凹凸”、“戊戌”的读音。
齐读第4自然段。
教师总结：如果我们在读书时遇到“拦路虎”，必须消灭它，否则它还会拦着你。消灭“拦路虎”的办法就是查字典。查字典时要做到两点：一要有耐心。无论是一个字一个字地去查，还是把生字集中起来查都可以，总之只要是生字就不能放过它。二要有恒心。有些字不是查一次字典就能掌握的，要反复查，直到“生字”变成“熟字”。
课文的两点写法值得我们学*，在写说理性的文章时可以借鉴：
1、课文有的地方直接说明道理，有的地方举例说明道理。
如文中第2小节举例把“衷心”读成“哀心”，使我们无法正确理解文章的内容，更有说服力。
2、第一部分(1-2)和第二部分(3-4)采用对比的写法，表明自己的立场。
第一部分写不查字典给学*带来的影响;第二部分写查字典对我们学*的帮助。
我们班的同学一个个都那么爱读书，爱思考，谁能把你积累的读书名言说给大家听。
积累有关读书的名言警句。
1、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
2、读书有三到，谓心到、眼到，口到。——朱熹
3、书犹药也，善读之可以医愚。—刘向
4、生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚
5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。——培根
6、旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
读书贵在有好的读书*惯，我们学到了很多良好的读书*惯，想想都有哪些?
培养良好的读书*惯。
1、不动笔墨不读书——学会做读书笔记
2、“书读百遍，其义自见”——要多朗读多背诵
3、“学而不思则罔”——读书要与思考相结合
4、读书莫放“拦路虎”——遇到生字词要勤查字典
(三)、检测导结
1、我们常说的“拦路虎”是指()，文中所说的“拦路虎”是指()。
2、阅读《水浒传》里的一段，查字典扫除遇到的“拦路虎”。
反馈订正，反思总结。
一本字典常相伴，养成读书好*惯。
板书设计：遇到(1-2)产生“拦路虎”
绕着走的危害
读书莫放“拦路虎”
扫除(3-4)一要有耐心
二要有恒心。
教材分析：本课是略读课文，培养学生的阅读能力，并从中使学生养成良好的阅读和的*惯。，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学目标：
1、朗读课文、理解课文内容。
2、培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
3、养成读书的正确*惯。
养成的好*惯。
教学重点：
通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学难点：
通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学过程：
一、阅读引出课题。
读课本练*三《红灯记》中的一段话，读后提问：读这段话时，你遇到了什么问题，我们应该怎样来解决它，我们来学*一篇课文，看能否从文中找到解决的方法呢？出示课题。
二、点拨自学课文。
1、面对课题我们发现于*时的课题有什么不同？（教师点明“△”略读课文的符号）这节课老师就来检查你们自读自悟的学*能力。
2、学生质疑课题，带着任务读课文。
3、解答学生的课题疑问后，学生分组学*，结合讲解课的学*方法，小组内学*讨论文章内容，小组多种形式学*。
三、班内讨论、交流，小组读课文发现和解决的问题。汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、什么叫“拦路虎”？
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4、如何？a、要有耐心。
b、要有恒心。
五、总结延伸。
1、我们用这节课所学的内容来解决《红灯记》中的“拦路虎”吧。
2、熟读积累：
采用多种形式练读全文。
找出自己最喜欢的反复朗读。
板书设计：
迎难而上
面对“拦路虎”
——《读书莫放“拦路虎”》教案汇总五篇
学*目标：
知识：朗读课文、理解课文内容。
能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
情感：养成读书的正确*惯。养成的好*惯。教学重难点：通过反复诵读，使学生在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学时间：两课时（其中一课时是阅读体验活动时间）教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
达成目标
一、导入揭题
1、谈话，解题。
“拦路虎”是什么意思？
学*中，你遇到过哪些“拦路虎”?
2、在学*中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
学生自由发表意见。
激发学*兴趣
二、点拨
自学课文
1、自读课文
阅读课文。借助各自然段的中心句或重点句概括个自然段的意思。
2、四人小组进行讨论，结合自己的生活实际加强对课文的认识。
1学生墨读课文，理解个自然段意思。
2学生分组学*，小组多种形式学*
3讨论、交流，读课文。
使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、本文指的“拦路虎”是什么？
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4、如何？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。
抓住重点句，谈感受；
就自己如何解决“拦路虎”发表见解；
抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
四、总结深化
熟读积累：
——采用多种形式练读全文。
——找出自己最喜欢的段落反复朗读。
——谈谈学了本文后的感受。
采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落；
齐读全文。
感情朗读
深化理解
五、拓展
1、进行一次阅读活动，放手让学生自主阅读，随后检查学生们在本次阅读中认识了哪些字，它们在文中是什么意思？
2、汇报阅读收获（指字词类）
1学生自带阅读书籍，并备字典，进行二十分钟的自主阅读。
2自我总结汇报此次阅读，所新认识积累的字词。
实际感受阅读时，随手查阅字典的好处。
板书设计：
11、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
学*目标：
知识：朗读课文、理解课文内容。
能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
情意：养成读书的正确*惯。养成的好*惯。
教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学准备：有关课外知识。
教学环节教师活动学生活动达成目标
一、导入揭题
谈话，导入在学*中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
学生自由发表意见。激发学*兴趣
二、点拨
自学课文自读课文阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。
1、学生带着任务读课
2、学生分组学*小组多种形式学*
3、讨论、交流，读课文。
使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、什么叫“拦路虎”？
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4、如何？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。
抓住重点句，谈感受；
就自己如何解决“拦路虎”发表见解；
抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
四、总结延伸
5、熟读积累：
采用多种形式练读全文。
找出自己最喜欢的反复朗读。
谈谈学了本文后的感受。
采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落；
齐读全文。
感情朗读
深化理解
教学反思心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学*和工作）效率。小组合作学*，也是引发学生学*乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学*热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。
板书设计：
读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
【教学理念】
略读课文，主要应由学生自主阅读，用在“精读课文”学*中学到的方法去独立地读懂读好，读出自己的感悟、收获。文中所讲到的情况，在一部分学生身上是真实存在的，因此，这部分孩子更需要好好地读，独立地读，读出点感觉来，读出点思考来，读出点今后读书的行动来。因此，要引导学生结合自身实际找问题，谈体会，添措施，付诸行动，赶走以至打死读书中的“拦路虎”。
【教学目标】
1.速读课文，准确理解课文主要讲了什么内容。
2.运用已经学得的读书方法，分析课文是怎样讲清楚“读书莫放‘拦路虎’”这个意思的。
3.联系自身实际，找一找曾经遇到过什么样的“拦路虎”，自己又是怎样办的;再想想如果今后再遇到这样的问题，将会怎么办。
【课时安排】
1课时。
【学前准备】
安排学生提前收集自己过去读书中曾遇到过哪些不认识的字词，并回顾当时是怎么处理的。
【教学流程与设计意图】
一、谈话引入，揭示课题
“书中自有黄金屋”“书中自有颜如玉”。我知道大家不仅喜欢读书，而且还从读书中获得了很多知识。我真为你们有这样的举动而高兴!我相信你们，读书中有时顺利，有时也会遇到一些小小的难度——(板书“拦路虎”)
问：你知道什么是拦路虎吗?你还知道加了引号的拦路虎又指的是什么吗?(补充完整课题——读书莫放)为什么在读书中不要放走“拦路虎”呢?
【设计意图俗话说：“好的开头等于成功了一半。”每节课只有短短的40分钟，每分钟都是极为珍贵的。好的开课，就是要把学生的胃口吊起来，要把学生学*的积极性刺激起来。上面的设计，就可以起到这样的作用。】
二、速读课文，自主感知
提出自读要求，学生自主阅读课文。教师巡视同学们的读书情况，对不会读书的同学，给予相机指导。
要求：
1.阅读中不添字，不漏字，不读错字。
2.用较快的速度阅读，边读边思考这篇课文主要讲了什么内容。你觉得值得勾画的句子，可以及时圈出来。
3.再看看课文是从哪几方面讲清楚这个内容的。在书上作上简要的批注。
4.完成后，可以在4人小组内简单交流交流，看看自己的意见是不是与他们的意见差不多。
【设计意图这篇课文，内容直白，浅显易懂，对于五年级学生自主阅读应该没有太大的难度。提出读书的相关要求，其实还在悄悄地引导学生怎样读课文，怎样把课文读懂，怎样在快速阅读中抓住重点语句概括出课文的主要内容。这个部分的难点在归纳出课文“主要讲了什么内容”。学*后进生，往往总是不能做到准确概括课文的主要内容的，需要引导他们在自主读书的实践中，逐渐提高其概括能力。在小组的交流，正是有效地矫正方式，利于学生间的相互帮助和纠偏。】
三、汇报交流，深入理解
1.指名小组汇报。
可以是组长带头回报，也可以是组内的其他同学主要回报;汇报过程中，组内成员一定要认真听，看看前面的同学还有哪些问题，需要做哪些补充，然后，迅速作补充。其他小组的同学，在听的同时，更要注意自己小组有什么不同意见，准备伺机进行意见陈述。
汇报交流要点：
①这篇课文主要向我们讲了什么?
作者是从哪几个方面讲清楚这个问题的?
③课文给你印象最深的是什么?(抓住自己勾画的句子来谈)
2.引导学生理解重点。
“同学们在读书时，常会遇到一些生字。”什么是“常会”?为什么是“常会”?(让学生明白自己虽然认识不少字了，但都是些常用字。汉字还有很多是自己不认识的，包括一些常用字。从而树立谦虚、好学、刻苦的学*精神，不做自高自大的孩子。)
“这些字往往成为阅读的障碍，所以人们形象地称它为‘拦路虎’。”什么是“障碍”?“阅读的障碍”指的是什么?为什么人们会把它形象地称为“拦路虎”?把它说成是“拦路虎”，说明这些不认识的生字对我们的阅读起到了怎样的作用?
面对这样的“拦路虎”，有的同学是怎么做的?“怕麻烦”指的是什么?“怕麻烦”的结果是怎样的?你认为，这样做好不好?为什么?文中是用什么例子来说明不好的?
你是怎样理解“你这次见到‘拦路虎’绕着走，说不定什么时候读书，它又会跑过来‘拦’你的‘路’”这句话的?在你身上有这样的例子吗?(这里，可把时间给得充足点，让学生充分展开交流，以引起学生广泛的注意。)
面对这样的“拦路虎”，我们宜采用的最好方法是什么?(引导学生尽量用上书中的句子，从而检验学生对课文的熟悉程度。)
引导总结出：①随身带字典;②随时查字典;③批注读音、意思;④反复使用，变“生”为“熟”。
【设计意图略读课文，教师不能采用“放羊式”教学法，让学生处于‘能读多少就读多少，能懂多少就懂多少’的状态。而是不再“牵”着学生走，教师要敢于放手，要相信学生通过自主学*，能够大致读懂课文内容。但同时，在自学后的检查时，还必须紧扣教学目标，把“目标”中预设的项目，通过学生的智慧和学生之口*流出来，以帮助那些还没有完全搞清楚课文内容的后进学生真正弄清楚为止。当然，由于学情不同，老师采取的方式和就哪些问题需要进行处理，需要老师针对学生的实际情况，有选择性地合理使用教材。】
四、延伸拓展，现场演练
1.课件出示学生最容易读错的词语。(学生辨析)
干涸“涸”读hè,不读gù回溯“溯”读sù,不读suó
裨益“裨”读bí，不读pí瞠目结舌“瞠”读chéng，不读táng
粗犷“犷”读guǎng，不读kuàng参差读cēncī不读cānchā
2.课件出示一篇短文。(学生对不认识的字查字典解决)
风在震摇窗户，雨在狂流，屋子里灯光黯淡。可是从先生坐的地方发出来眩目的光。我不转眼地朝那里看。透过黑色长袍我看见一颗燃得通红的心。先生的心一直在燃烧，成了一个鲜红的、透明的、光芒四射的东西。我望着这颗心，我浑身的血都烧起来，我觉得我需要把我身上的热发散出去，我感到一种献身的欲望。这不是第一回了。过去跟先生本人接*，或者翻阅先生著作的时候，我接触到这颗燃烧的心，我常常有这样一种感觉;其实不仅是我，当时许多年轻人都曾从这颗心得到温暖，受到鼓舞，找到勇气，得到启发。
他站起来，走到窗前，发光的心仍然在他的胸膛里燃烧，跟着他到了窗前。我记起了，多少年来这颗心就一直在燃烧，一直在给人们指路。他走到哪里，他的心就在哪里发光，生热。我知道多少年轻人带着创伤向他要求帮助，他细心地治好他们的伤，让他们恢复了精力和勇气，继续走向光明的前途。
(选自巴金《秋夜》)
【设计意图能力要靠训练才能获得。课文中的方法讲得很好，但并非学生读了就已经有了真正意义上的获得。因此，“趁热打铁”，让学生马上参与到“用”的层面上来，是很有必要的。这是“学以致用”，更是学必须用的实践。学生在实践中有了体会，才会记忆深刻，才会形成能力。】
附：板书设计
读书莫放“拦路虎”
懒“拦路虎”
勤“虎”被赶走
设计理念：
本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。在自读中，教师要参与阅读活动，要帮助学生确定阅读目标，选择阅读方法，并且引导学生层层深入、循序渐进地进行阅读实践，最终达到教学目的。
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
3、初步学*读懂一篇课文的方法。养成读书的正确*惯及查字典的好*惯。
教学重点：
培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
教学难点：
通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学准备：
1、字典、词典
2、查字典的知识。
课前先学：
阅读课文，了解课文大意
教学过程：
一、导入新课。
1、看课题，有什么特别的地方吗？
（课题中有个三角形，这是阅读课文的标志。）
2、阅读课文就是根据自己学*课文的经验自己读懂课文。
二、回忆学*课文的方法，总结学法。
1、回忆我们以前学*课文，都用什么方法来学*？
2、总结学法：
（1）读课文，读准字音，读通句子。
（2）再读课文，借助工具书，或联系上下文理解生字新词。
（3）三读课文，你从课文中明白了什么？有哪些不懂的地方？（可以独立思考，也可以请教老师同学。）
（4）四读课文，看看自己从课文中收获到了什么？可以是内容上的，也可以是写法上的。
三、学生自学。（给学生足够的时间自学，教师要参与进去，给与必要的指导）
1、学生带着任务读课
1）什么叫“拦路虎”？
2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3）你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4）如何查字典？
2、学生分小组采多种形式学*。
3、讨论、交流，读课文。
四、汇报自学情况。
五、熟读积累：
1、采用多种形式练读全文。
2、找出自己最喜欢的反复朗读。
3、谈谈学了本文后的感受。
让学生畅所欲言，只要有道理，就要给予肯定，鼓励学生个性读书，读出自己的感受。
六、综合训练：
阅读《毛遂自荐》
春秋时，秦军在长*一线，大胜赵军。秦军主将白起，领兵乘胜追击，包围了赵国都城邯郸。
大敌当前，赵国形势万分危急。*原君赵胜，奉赵王之命，去楚国求兵解围。*原君把门客召集起来，想挑选20个文武全才一起去。他挑了又挑，选了又选，最后还缺一个人。这时，门客毛遂自我推荐，说：“我算一个吧！”*原君见毛遂再三要求，才勉强同意了。
到了楚国，楚王只接见*原君一个人。两人坐在殿上，从早晨谈到中午，还没有结果。毛遂大步跨上台阶，远远地大声叫起来：“出兵的事，非利即害，非害即利，简单而又明白，为何议而不决？”楚王非常恼火，问*原君：“此人是谁？”*原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的门客！”楚王喝道：“赶快下！我和你主人说话，你来干吗？”毛遂见楚王发怒，不但不退下，反而又走上几个台阶。他手按宝剑，说：“如今十步之内，大王性命在我手中！”楚王见毛遂那么勇敢，没有再呵斥他，就听毛遂讲话。毛遂就把出捕援赵有利楚国的道理，作了非常精辟的分析。毛遂的一番话，说得楚王心悦诚服，答应马上出兵。不几天，楚、魏等国联合出兵援赵。秦军撤退了。*原君回赵后，待毛遂为上宾。他很感叹地说：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看赵国。”
成语“毛遂自荐”由此而来，比喻不经别人介绍，自我推荐担任某一项工作。
七、总结：
今天大家学会了自己读书这是了不起的本领，希望大家记住读书的方法，在今后的课内外阅读中经常使用这样的方法，用心阅读，相信大家的阅读能力一定能够有长足的进步。
知识：朗读课文、理解课文内容。
能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
情意：养成读书的正确*惯。养成的.好*惯。
教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学准备：有关课外知识。
教学环节教师活动学生活动达成目标一、
导入揭题
谈话，导入
在学*中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
学生自由发表意见。激发学*兴趣二、点拨
自学课文自读课文
阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。
1、学生带着任务读课
2、学生分组学*小组多种形式学*
3、讨论、交流，读课文。
使学生懂得，读书遇到拦路虎不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、什么叫拦路虎？
2、面对拦路虎绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4、如何？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。
抓住重点句，谈感受；
就自己如何解决拦路虎发表见解；
抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到拦路虎不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。四、
总结延伸
5、熟读积累：
采用多种形式练读全文。
找出自己最喜欢的反复朗读。
谈谈学了本文后的感受。
采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落；
齐读全文。
感情朗读
深化理解教学反思心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学*和工作）效率。小组合作学*，也是引发学生学*乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学*热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。
板书设计：
12、读书莫放拦路虎
迎难而上
面对拦路虎
勇于战胜
内容概括：这篇介绍了关于《读书莫放拦路虎》教案之一，希望对你有帮助！
——《读书莫放拦路虎》教案优选【五】份
学*目标：
知识：朗读课文、理解课文内容。
能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
情感：养成读书的正确*惯。养成的好*惯。教学重难点：通过反复诵读，使学生在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的`教育。教学时间：两课时（其中一课时是阅读体验活动时间）教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
达成目标
一、导入揭题
1、谈话，解题。
“拦路虎”是什么意思？
学*中，你遇到过哪些“拦路虎”?
2、在学*中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
学生自由发表意见。
激发学*兴趣
二、点拨
自学课文
1、自读课文
阅读课文。借助各自然段的中心句或重点句概括个自然段的意思。
2、四人小组进行讨论，结合自己的生活实际加强对课文的认识。
1学生墨读课文，理解个自然段意思。
2学生分组学*，小组多种形式学*
3讨论、交流，读课文。
使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、本文指的“拦路虎”是什么？
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4、如何？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。
抓住重点句，谈感受；
就自己如何解决“拦路虎”发表见解；
抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
四、总结深化
熟读积累：
——采用多种形式练读全文。
——找出自己最喜欢的段落反复朗读。
——谈谈学了本文后的感受。
采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落；
齐读全文。
感情朗读
深化理解
五、拓展
1、进行一次阅读活动，放手让学生自主阅读，随后检查学生们在本次阅读中认识了哪些字，它们在文中是什么意思？
2、汇报阅读收获（指字词类）
1学生自带阅读书籍，并备字典，进行二十分钟的自主阅读。
2自我总结汇报此次阅读，所新认识积累的字词。
实际感受阅读时，随手查阅字典的好处。
板书设计：
11、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
一、教学目标
1、引导学生认识2个生字，理解障碍、拦路虎、连估带猜等词。
2、正确、流利地朗读课文。自主阅读，自行体会课文所要阐述的道理。
3、在品味语言文字的过程中受到潜移默化的教育，养成查字典的好*惯。
二、教学重点：
自主阅读，自行体会课文所要阐述的道理。
三、教学难点
懂得读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤查字典的好*惯。
四、教学过程
(一)、导课
1、导入课题
这节课学*第11课《读书莫放“拦路虎”》。板书课题。
2、明确目标
据题质疑。这是一篇介绍读书方法的略读课文。莫放，不要放过。什么叫拦路虎?为什么不能放过拦路虎?放过去有什么危害?遇到拦路虎该怎么办?
3、预期效果
带着问题走入课文，比比这节课谁的收获最多。
(二)自主学*
任务一：初读课文，学*生字新词，理清课文脉络
1、任务呈现
学*策略：1、默读课文，读准字音，读通课文，遇到不认识的字或不理解的词语查字典解决。
2、借助各自然段的中心句或重点句概括自然段意思，在此基础上分段，归纳段意。
(自主学*后小组内交流，准备展示。)
2、自主学*
3、展示交流
一个小组展示：认识2个生字：碍、页。学生领读，组词。
理解词语1、障碍：阻挡，使不能顺利通过。也指阻挡通过的东西。本文指不会读、不理解的字词。
2、拦路虎：旧指拦路抢劫的土匪。现指前进道路上的障碍或困难。本文指读书时遇到的生字词。
课题使用比喻手法，是形象的说法，拦路虎加引号表示特殊含义。
3、连估带猜：估估猜猜，不求准确。
“连……带……”是常用结构，表示两种动作紧接着，差不多同时发生。这样的词语还有：
连蹦带跳、连滚带爬，还有哪些，请同学补充。
师引导区别形*字：
衷心：发自内心的.。例如：衷心感谢。
哀思：悲哀思念的感情。
衰老乡音无改鬓毛衰
顺口溜记忆：
衣字上下大分家，小小变脸魔术师。
“口”在中央，哀思的哀;
“中”在中央，衷心的衷;
口中插横，衰老的衰。
一个小组展示，逐段读课文，理清脉络。
四人每人读一个自然段，分别概括自然段段意，再分段，归纳段意。
全文共有四个自然段，可以分成两段。
第—段(1—2)讲什么叫“拦路虎”。遇到“拦路虎”绕着走有什么害处。
第二段(3—4)主要讲必须通过查字典扫除“拦路虎”。
我们学会了抓住中心句或重点句概括段意的方法。
任务二：再读课文，理解课文内容。
1、任务呈现
学*策略：带着问题再读课文
(1)什么叫“拦路虎”?
(2)面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?
(3)联系实际说说你是如何消灭读书时的拦路虎的?
(4)如何查字典?
(自主学*后组内交流，做好展示准备。)
2、自主学*
3、展示交流
一个小组展示，每人回答一个问题。
第3自然段，读书时遇到“拦路虎”，便去请教无声的老师——字典。(要有耐心)
1、遇到哪个就查哪个，逐个解决，批注读音或意思。
2、先将“拦路虎”圈下来，待读完一段，再集中起来一起查。
齐读第3自然段。
第4自然段，查字典还要有恒心。
复*查字典的方法：
1、不知读音的字用(部首查字法)。
2、会读不知字意的字可用(音序查字法)。
3、独体字或难检字可用(数笔画查字法)。
这节课重点学*数笔画查字法。教师打开小《新华字典》，91-93页为
(三)难检字笔画索引
例如：难检字
孑孓数笔画都是3画，在难检字笔画索引里查三画，查到孑字在正文中的页码236页，孓：256页。
读音为jiejue,意思为蚊子的幼虫。
练*查独体字“凹凸”、“戊戌”的读音。
齐读第4自然段。
教师总结：如果我们在读书时遇到“拦路虎”，必须消灭它，否则它还会拦着你。消灭“拦路虎”的办法就是查字典。查字典时要做到两点：一要有耐心。无论是一个字一个字地去查，还是把生字集中起来查都可以，总之只要是生字就不能放过它。二要有恒心。有些字不是查一次字典就能掌握的，要反复查，直到“生字”变成“熟字”。
课文的两点写法值得我们学*，在写说理性的文章时可以借鉴：
1、课文有的地方直接说明道理，有的地方举例说明道理。
如文中第2小节举例把“衷心”读成“哀心”，使我们无法正确理解文章的内容，更有说服力。
2、第一部分(1-2)和第二部分(3-4)采用对比的写法，表明自己的立场。
第一部分写不查字典给学*带来的影响;第二部分写查字典对我们学*的帮助。
我们班的同学一个个都那么爱读书，爱思考，谁能把你积累的读书名言说给大家听。
积累有关读书的名言警句。
1、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
2、读书有三到，谓心到、眼到，口到。——朱熹
3、书犹药也，善读之可以医愚。—刘向
4、生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚
5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。——培根
6、旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
读书贵在有好的读书*惯，我们学到了很多良好的读书*惯，想想都有哪些?
培养良好的读书*惯。
1、不动笔墨不读书——学会做读书笔记
2、“书读百遍，其义自见”——要多朗读多背诵
3、“学而不思则罔”——读书要与思考相结合
4、读书莫放“拦路虎”——遇到生字词要勤查字典
(三)、检测导结
1、我们常说的“拦路虎”是指()，文中所说的“拦路虎”是指()。
2、阅读《水浒传》里的一段，查字典扫除遇到的“拦路虎”。
反馈订正，反思总结。
一本字典常相伴，养成读书好*惯。
板书设计：遇到(1-2)产生“拦路虎”
绕着走的危害
读书莫放“拦路虎”
扫除(3-4)一要有耐心
二要有恒心。
一、教材分析：本文是一篇自读课文，培养学生的阅读能力，并从中使学生养成良好的阅读和的*惯。
二、教学目标：通过学*课文，使学生在学*过程中养成良好的阅读和的好*惯。
（教学目标过于单一，应从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度提出有机融合、和谐统一的教学目标。——编者按）
三、教学课时：1课时
四、教学过程：
1、我知道有很多同学都很喜欢读书，那在我们读书的过程中遇到不认识的字，大家是怎样办的呢？
2、板题：读书莫放“拦路虎”，理解“莫放”：不要放过。
3、自读课文，根据每节的中心句、重点句理解课文。并理清文章层次：
第一部分（1-2）遇到“拦路虎”，有的同学绕道走，给当时和今后的学*带来了不便。
第二部分（3-4）勤带来的益处，要求我们养成勤的良好*惯。
①用“——”画出阅读时遇到不认识的字，文中建议怎么做？
②勤有哪些好处？
4、学*写作方法：①用举例子的方法，文中第2小节的把“衷心”读成“哀心”，使我们无法正确理解文章的内容，更有说服力。
②第一部分和第二部分采用对比的.写法，表明自己的立场。第一部分写不给学*带来的影响；第二部分写对我们学*的帮助。
5、小结：通过学*这篇文章，使我们了解了勤对我们学*的好处，希望每人配有一本字典，使它成为我们学*的好帮手。
板书设计：
11、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
知识：朗读课文、理解课文内容。
能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
情感：养成读书的正确*惯。养成的好*惯。教学重难点：通过反复诵读，使学生在品味语言文字的`过程中明理，受到潜移默化的教育。教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学时间：两课时（其中一课时是阅读体验活动时间）教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
达成目标
一、导入揭题
1、谈话，解题。
“拦路虎”是什么意思？
学*中，你遇到过哪些“拦路虎”?
2、在学*中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
学生自由发表意见。
激发学*兴趣
二、点拨
自学课文
1、自读课文
阅读课文。借助各自然段的中心句或重点句概括个自然段的意思。
2、四人小组进行讨论，结合自己的生活实际加强对课文的认识。
1学生墨读课文，理解个自然段意思。
2学生分组学*，小组多种形式学*
3讨论、交流，读课文。
使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、本文指的“拦路虎”是什么？
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4、如何？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。
抓住重点句，谈感受；
就自己如何解决“拦路虎”发表见解；
抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
四、总结深化
熟读积累：
——采用多种形式练读全文。
——找出自己最喜欢的段落反复朗读。
——谈谈学了本文后的感受。
采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落；
齐读全文。
感情朗读
深化理解
五、拓展
1、进行一次阅读活动，放手让学生自主阅读，随后检查学生们在本次阅读中认识了哪些字，它们在文中是什么意思？
2、汇报阅读收获（指字词类）
1学生自带阅读书籍，并备字典，进行二十分钟的自主阅读。
2自我总结汇报此次阅读，所新认识积累的字词。
实际感受阅读时，随手查阅字典的好处。
板书设计：
11、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
学*目标：
知识：朗读课文、理解课文内容。
能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要论述的含义。
情意：养成读书的正确*惯。养成查字典的好*惯。
教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的`过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学战略：本课是略读课文，要放手让学生自身阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学准备：有关课外知识。
教学环节教师活动学生活动达成目标
一、
导入揭题谈话，导入在学*中，假如你遇到了拦路虎，那该怎么办呢?学生自由发表意见。激发学*兴趣
二、点拨
自学课文自读课文阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。1、学生带着任务读课
2、学生分组学*小组多种形式学*
3、讨论、交流，读课文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。1、什么叫“拦路虎”?
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的?
4、如何查字典?
(一)、要有耐心。
(二)、要有恒心。抓住重点句，谈感受;
就自身如何解决“拦路虎”发表见解;抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
四、
总结延伸5、熟读积累：
采用多种形式练读全文。
找出自身最喜欢的反复朗读。
谈谈学了本文后的感受。采用打擂台、师生比试、小组竞赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落;
齐读全文。感情朗读
深化理解
教学反思心理学实验标明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动(学*和工作)效率。小组合作学*，也是引发学生学*乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学*热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。
板书设计：
12、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
——爬山虎通用十篇
我敬重的是爬山虎。
大家都见过爬山虎吧。它的叶子有点像手，一根茎伸出钩子，钩在墙缝里、山上，不足为奇。为什么我会敬重这样普通的爬山虎呢？
我家门口曾有处违建房，去年被拆。违建房处就成了荒地。
“啊！”原来，我发现违建房后面住宅区旁竟种着爬山虎！这棵爬山虎在这儿安家已经几年了，它爬满了一幢住宅房的一面墙。几天后，我又来到这儿，发现它根边的土已被人掘开，根差点断掉，而钩在墙缝里的钩子也被人恶意拽下。但是，这棵爬山虎依然生机勃勃地生长。
这让我即惊奇，又佩服。小小的爬山虎，它竟有这么坚定的.意志！我自愧不如！去看那些几十年沧桑的老爬山虎，多么富有生机；多么绿；多么美丽……真是“老当益壮”呵！
爬山虎，它具有坚定、顽强的精神。这可是连人都不易办到的事，而爬山虎，它办到了。
哦——爬山虎，你向上爬，爬呀，爬呀；就像人，求知，求知……“欲穷千里目，更上一层楼”！你被人掘根，却毫不动摇！就像人，在求知的过程中，遭遇了困难，毫不动摇！加油吧，求知者！
就是这样，不漂亮，不出众的爬山虎。它的身影却深印在我心底。
爬山虎
第一次看到爬山虎，我为它深深地感到震撼，如此渺小的生命竟能包裹一片新大地——房屋成为它生殖繁衍的道具。它的终点停留在了屋子的顶端。风吹过，它摇曳多姿，但它却显得那么坚定，因为它战胜了一切阻挠，成为了最终的胜利者，成功地在这栋房屋生了根。它的生命不是一个奇迹，而是一个象征。
春天到了，春风里，墙角的爬山虎听到了召唤，便开始孕育新的生命。它蠢蠢欲动，这时的它，已经有了征服这所房屋的欲望。爬山虎并不焦急，先去攀登，反之、反之它却在地层底下用功――为着日后的.攀登去生根，打下一定的基础。它的根以惊人地速度在土壤里延伸。而后他便开始从墙角的某一个小角落里向上爬。它从来没有放弃过决心，它每天都在成长，一点一滴、日复一日它又是这样的独立，它不需要别人刻意去呵护它。它只需要阳光的爱抚，雨水的润滑伴随它肆意地生长。无论别人如何排斥它，但坚强的它却在春天里成功地将枝条布在了房屋地墙壁上。
春天在绵绵细雨中，悄然离去。随着烈日的暴晒，夏天又无声无息地来临。这时晴时雨的天气，似乎是要好好考验一番爬山虎的诚意。白天，太阳给大地蒸腾起了一阵阵热浪，晒得所有人都不敢出门。而墙外的爬山虎却让人为它捏了把汗只怕它被火辣辣的阳光晒焉了。但是它却经得起风吹雨打太阳晒的考验。
接着夏天过去，秋天也紧随着夏天的脚步悄然离去。冬姑娘不甘落后赶来，此时的爬山虎早已是一堆败坏的枯枝。风雪覆盖了它的身躯，但风雪却不能夺取它的生命，它又为了来年播下了种子，冬去春来它又开始继续它那顽强的生命，永久、永久……
爬山虎
遥望高山，你畏惧，畏惧那触不可及的高峰；
仰望太空，你渺小，渺小的如一颗尘土：
回望伟人，你自卑，自卑自己一无是处：
这样的你能做什么？无法想象……
我：虽然我在别人的眼中是多么清高、多么自傲，但是我深知在骨子里总流淌着一股自卑的血液。我总是*惯用“也许”、“可能”一系列不缺定词语，生怕自己一不小心就贻误大事；我总是过分的考虑种种我将面对的不利的因素；我总是怀疑自己克服困难的能力。于是，我痛恨自己，痛恨自己为什么不能彻底抛掉懦弱与自卑。
我迎着夕阳走着，双脚也不时交替踢着路边的小石子，狠命地踏着由阳光所构成的光影，嘴中不时的嘀咕着。
“碰！呀，痛——”不知何时我的脑袋与它——一块宽大的长满绿叶的墙壁——来了个亲密接触。“唉，真是的人倒霉起来连冷水也会塞牙缝。”我摸着额头说。眼前被一片绿吸引了。这是一片生机勃勃的爬山虎呀，我情不自禁地握住了它小小的手掌…………
爬山虎：我是所有枝蔓中最弱的一枝，当我的兄弟姐妹早早地攀上高峰时，我不停地玩着恶作剧般的游戏。因为我知道恶魔以前也曾是天使，只是被上帝遗弃后，他所做的一切只不过为了引起上帝的注意。我也是如此。每当在夜深人静的时候，我总是独自一人哭泣，可渐渐的我不再依赖眼泪，因为它无法改变现实。那一天，我看见了一位和我一样迷茫的女孩，她握住了我的手。于是我用碧绿的手掌擦去她晶莹的泪珠。因为我听见我们共同的心声：“让我们一起努力吧！”
我：它是所有枝蔓中最弱的一枝，当它的兄弟姐妹早早地攀上高处时，他却在底下痴痴地仰往着。我关注着它的成长，期望着它的努力有所收获。仿佛间我似乎看见了自己。
爬山虎：我默默地生长、生长，努力往最远处舒展着我的枝条，阳光越过我的兄弟们的头顶，照耀在我的身上；雨水流淌下来，滋润着我的根须。希望就在前方，因为我从不曾放弃。
我：今天的它似乎长高了许多，超出了我原先的所画的标记一大截，虽然还没有达到最高出，但是那努力伸展的.枝蔓以及那小小的绿叶好似勇往直前的攀登者。
我们总是生活在不断的抱怨中，却忘记其实只要蜕去身上的硬壳，擦尽自己身上的灰尘，也同样是个强者。有人说“如果心灵强大，那你才是真正的强者。”卢梭曾说过：“对自己现在的力量感到满足的人，就是强者。”鲍里索夫曾说过：“要相信，你是多能的，那样，许多东西就成为可能的了。”……
遥望高山，我用坚实的脚印丈量着峰顶的距离；
仰望太空，我用探索的勇气发现着新的秘密：
回望伟人，我以谦逊的精神学*着，开创新的天地。
相信自己，我能！
爬山虎在我们学校的围墙上，我们是在暮春时节观的。
我听妈妈说：爬山虎还有个名字叫爬墙虎。妈妈说：爬山虎分布在我国的大江南北，是一种美丽的垂直绿化植物呢！有破淤血，可以清肿消毒之功效，可神奇呢！
我远看，密密的爬山虎，把学校的围墙全部挂满了，看不见围墙，眼前完全只是一大片一大片绿色的，就好像在围墙上涂了一层密密麻麻的`绿油漆，又像是拉了一道碧绿碧绿的屏风。*看，爬山虎它不论风吹雨打，都一直巴在围墙上，如果你去拨它的脚，你得用很大的力气才能把它拨下来，因为它是用无数的脚扒在围墙上的。用手触摸爬山虎的叶子，它的叶子很柔嫩，就好像是用丝绸做的。微风一来，叶子轻轻地散发出淡淡地清香。我们发现爬山虎在不停地往上攀爬，看，微风动了，它又向上窜出一大截呢，真有趣。爬山虎捎上的嫩叶，那是一个小小的，绿绿的，三角、五角形，五个角的叶子，就像一只只小手在向路人招手呢！
我们要像爬山虎一样，顽强、执着、努力向上的攀爬。
也许你走过名山大川，也许你去过名胜古迹，如果要你说出心目中最美的风景，不免会纠结取舍。而在我心中，独恋外婆家外墙的风景爬山虎，似乎其他的一切风景都比不过。
第一次与爬山虎邂逅，是在盛夏。总觉着不以为然的绿意，不知何时悄悄爬满了外婆家的整个墙面。叶子一片片饱满无暇如翡翠，茎叶摆着向外的姿势，微风过处，闪闪颤动，让人仿佛能看到它的生长。而一大片那么不经意的密集齐整，似乎能将世俗世界隔绝在外。
我被眼前的绿意迷住了，愣了半晌。哪来的爬山虎呢？转头去问外婆。外婆告诉我，几颗不起眼的种子，夹杂在她买回的青菜里，她随手撒在墙边，竟长出如此盛景。
爬山虎不似玉兰的清雅，不似玫瑰的暗奢，不似郁金香的艳丽。它不计较出身也不贪图享受，从一颗种子开始本本分分地生长，不会因为自己被人抛弃而放弃自我，也不会因为没有好的生长环境而迟疑。它唯懂得自己作为一个生命的使命，于是它拼命突破困境和阻扰，毫不犹豫地向着未来生长。
我曾见过那些伸向门缝的爬山虎，它们是可敬的，它们的生命极有可能终止于门开合的一刹那，只剩一片被碾过的绿痕证明它们曾经的存在。
我也曾目睹它们在人们裹紧大衣不愿出门的冬日里掉光叶子，唯余光秃秃的叶茎静静地依附在墙上，任风吹雨打，却在开春之时奇迹般长出绿叶，无限蔓延。爬山虎始终不畏惧走任何一条路，哪怕前方的路就是尽头。
爬山虎仿佛是一首乐章，静静地流淌过属于自己的季节。它经常受到挫折，但它乐观地坚持着，并在墙上留下自己生命的痕迹。
我喜欢这一片风景，不仅是美的享受，更是心灵的震撼。
在我们校园的围墙上，有许多绿油油的爬山虎，显得格外茂盛。
春天，校园周边的爬山虎长出了一轮新叶子。起初是红色的，到后来叶子逐渐长大就变成嫩绿色的了，像一只只跳跃的小精灵，给校园带来了无限生机。
夏天，校园周边的爬山虎长大了，足足有一个巴掌那么大。校园满墙都是爬山虎，爬山虎的叶子一片挨着一片，显得生机勃勃。校园似乎穿上了绿衣裳，显得格外精神。每到放学的时候，即使有再多烦心事，看到满墙的爬山虎，心里便一片舒畅。夏天虽然十分燥热，但是看到那一排排站立的“绿色将军”，我感到像是迎面而来的微风一样凉爽。轻轻拨开叶子，只见里面有爬山虎的脚，这一个，那一个，很不少。一开始，我觉得爬山虎是虎类的一种，后来才知道是植物的一种。
秋天，爬山虎的叶子慢慢落下，只有仅仅几片枯黄的叶子顽强的抵抗着。爬山虎的藤露了出来，爬山虎的脚和藤大多成了灰色，很不引人注意。
冬天，爬山虎的叶子已经全部掉光，只剩下爬山虎的藤变成了“光杆司令”。但是无论风吹雨打，都是那么坚持不懈。虽然已经身经百战，但还是一排排默默无闻的“老将军”，坚守着自己的岗位，从不离开。
这就是我们学校围墙上的爬山虎，不论春夏秋冬，一只坚守在那一个角落。
每天早晨上学，仰面都会迎来一片翠绿，那是学校里满墙的爬山虎。
我曾几次停下脚步去欣赏这一墙的爬山虎，赞叹它们的勃勃生机。
爬山虎的叶子是清新的绿色，一片紧挨着一片，紧紧地簇拥在一起，像是一个密不可分的大家庭，占满并染绿了整面墙壁。我伸出手去摸了摸它的叶子，叶面有一点粗糙，像一双干过很多粗活的手，它们并不娇贵，生长得很健壮。
爬山虎的花朵不仔细找是找不到的，它们十分细小，隐没在层层叶片之中。我小心翼翼地拨开叶片，终于发现了一些小小的`花朵。花儿是黄绿色的，绿与黄融合在一起，并不出众。有些小花还未开放，怯怯地躲在嫩绿色的花苞里，活像一个个怕生的小孩子。我凑*小花使劲嗅闻，才闻到了一丝若有若无的清香。
再拨开一层像防盗墙似的叶子，就可以看见一串串小果子了。它们藏在叶片下，呈黑紫色，外皮很薄，仿佛一掐就会爆出深紫色的酱汁来。
最里面一层就是爬山虎独特的根茎了。大大小小的枝蔓下布满章鱼触手一样的根，最前端有一个很大的吸盘——正是这个吸盘，它们才有办法在墙面上一步步爬上去。这个吸盘的吸附力很强，紧紧地吸在墙壁上不肯撒手。出于好奇心，我试着拽了拽爬山虎的茎，居然纹丝不动。我有点惊讶，用了更大的力气，但爬山虎依然稳若泰山。
我不禁佩服爬山虎的这种精神，踩稳这一步，再走下一步，脚踏实地不断扩大领地。如果我们也能像爬山虎这样一步一步扎稳脚跟去学*和做事，还有什么东西学不会，什么事情做不到呢？
爬山虎
小时候，我常看见教室外的墙上有许多绿色的叶子，那时我不知道那是什么。可是，我发现它总是越怕越高，越来越多。我感到非常的疑惑。
我心里暗暗想，难道他们有脚吗？有一次我去观察它们。我想用手拔一根下来，我很使劲，可是还是没拔下来，但我好像看到它长啦许多小小又圆圆的.像吸盘一样的东西，紧紧的吸在墙上。也许那就是它的脚。
一天，风呼呼的吹着，雨不停的下着，一场倾盆大雨后，我又来到啦那儿，它周围的好多花都成来残花败柳，唯有那爬山虎还完好无损。
爬山虎是那么美，它让我知道啦我们每个人都会遇到挫折，但我们要勇于克服。要相信风雨过后终会有彩虹！
爬山虎
山东省济南 济南历城三中初一、十班 梁潇
不愿枯萎了枝叶
渴望拥有美丽
她拼命吮吸着甘露
终于成了我家窗前的爬山虎
雨哗哗啦啦地下着；风一刻不停地刮着；墙壁上那一枝静静的植物也在随风摆动着，偶尔也会有这么几片火红的叶子乘上雨滴，悠闲地飘落下来，好似一个个小小的降落伞从天而降。
这不就是爬山虎吗？
它像一个勇敢的攀登者一样，一步一个脚印踏踏实实地攀岩着。
爬山虎的根是伸向四面八方的，它们就像无数只手围着墙壁，把墙壁裹得密密麻麻，远远望去，像一幅白色底版上和谐的图案，真是错落有序。
爬山虎的茎很细，细得就像萝卜头上的根须一样。爬山虎的茎也是伸向四周的，和根一样，只不过根很粗，茎太细。在它的茎的末端有许多白色的小吸盘，爬山虎就是靠这个吸盘吸住墙壁的。由于我不太相信这个吸盘的吸力这么强，所以，我试着使劲儿扯下了一根儿，忽然，我惊奇地发现，我扯的这段爬山虎的一个吸盘上明明白白吸着一块墙里面的碎片，天哪！这吸盘的力量真大呀！
其实，爬山虎的叶子也比较有趣。我远远的就看到爬山虎的叶子层层叠叠，秩序井然地排列着，彷佛是大自然故意摆放的。在走*一看，嗬！这些叶子都是抽象的爱心形，怪不得爬山虎这么顽强呀，原来它身上的每一部分都心心相映，团结一心呢！看！这些叶子的颜色各不相同，有的叶子红中带绿，绿中带黄，黄中带青……总之，各种各样的颜色清晰分明，真是美极了！……
渐渐地，雨停了，爬山虎又挺过了一个困难，剩下的是一束束阳光为它喝彩，祝贺它又一次健全地忍过了一场大风大雨的袭击。
——忙趁东风放纸鸢作文实用十篇
在这天气晴朗、风和日丽、天高云淡的日子里，我们又迎来了新一年的春天。嫩绿的小草从大地里探出头来，大树长出新的枝叶。新的一天，就从现在开始。
今天是一个放风筝的好日子，我和同学们约好一起去云中河公园放风筝。我是第一个到过公园的，没一会儿另外两个同学也陆续到来。于是我们三个人高高兴兴地去放风筝。
我们把风筝从袋子里取出来，然后把那个背上用的一根黑色的细棍子套上去，漂亮的风筝就撑起来了。我的同学拿着风筝，我拿着风筝线，我们一直跑一直跑，可是我的风筝只飞起来一点点，不一会就掉地上了。“咦，这是怎么回事儿呢？”我带着惊奇的语气问道。看到天空中别人的风筝早已经放飞了，我急得快要哭了，垂头丧气地说：“我的风筝怎么就飞不起来呢？难道是我买的风筝质量不够好吗？”我一直闷闷不乐的，同学走过来安慰我说：“不要哭，哭是解决不了问题的，只要我们一起想办法，找原因，风筝总会飞起来的。”我点了点头，擦干了眼泪，拿起手中的风筝，慢慢放线，风筝迎着风张起来，然后我轻轻地拽着线，就这样，风筝线越来越紧，风筝就慢慢飞起来了。我高兴地欢呼：“我的风筝飞起来了！飞起来了！”
啊！天上的风筝好多呀！有扭来扭去的毛毛虫，有爪子尖锐的白头鹰，有帅气的奥特曼等等，还有我那凶猛可怕的鲨鱼风筝，凑成了一幅美丽的图画，为天空增添了更多风采！
这次放风筝真有趣，我喜欢放风筝！
春天来了，是谁先知道的？是茵茵的草木？是在小河里扑腾的鸭子？还是忙趁东风飞上天的纸鸢？
今天，小美、小华和小军到郊外放风筝。
和煦的春光轻抚着田野。蔚蓝的天空中飘着各式各样的风筝，有可爱的金鱼风筝，威风凛凛的.老鹰风筝，还有身子很长的蜈蚣风筝……远处的草地上，一个小男孩用力地拽着他的三角风筝，爸爸妈妈站在他身边，欣赏美丽的春景。
小华看到这么多风筝，便着急地催着大家说：“我们也快点放风筝吧！”小美捧着蝴蝶风筝，笑嘻嘻地点点头。小军把小燕子风筝高高地举过头顶，小华右手拿着线轴，左手牵着线，一边跑一边回头看。跑了一段距离后，小美大喊一声：“放！”小军立刻松手。风筝慢慢飞上了天空，三个人屏息凝视着，只见“小燕子”在空中踉踉跄跄、左摇右摆，最终像泄气的皮球一样掉了下来。
小华垂头丧气的，小美安慰道：“别灰心，我们再试试。”这次小军踮着脚，把“小燕子”举得更高。小华边跑边放线，小燕子风筝成功地飞上了天空。后来，小美把蝴蝶风筝也放上了天空。
看着逆风飞翔的风筝，三个人开心地笑了。
今天是个晴朗的好天气，风不大也不小，我和小红、爸爸一起去世博园放风筝。
来到世博园，我们看见天空上已经有不少风筝了，有威风凛凛的巨龙，有展翅高飞的老鹰，有游来游去的金鱼，还有三角形的滑翔翼。我想：我的风筝肯定比他们飞的高。
首先我让爸爸举着风筝，自己拿着线轴放了大约一米五的绳子，“3、2、1，放！”我一声呐喊，爸爸把风筝投向了天空，我就疯狂的逆着风向前跑，边跑边放线，不一会儿，线就被我放完了，但我回头一看，风筝还没离开地面呢！
第二次，我吸取了上次的'教训，慢慢放线，但是这次又因为放线太短，导致又一次失败。
我气急败坏的说：“这是什么破风筝，线长也不行，线短也不行。”这时，爸爸赶过来，语重心长地说：“如果线是直的，你就放线，线是弯的就收线。”
我半信半疑的按照爸爸说的做，经过不断的努力，终于功夫不负有心人，我把风筝送上了天空。风筝时而在天空上盘旋两圈，时而冲向天空，好像在和我炫耀自己飞的有多高。
看着风筝我心想：学*不就像这样吗？有足够的风力，加上老师的牵引，就能飞到知识的天空！
太阳公公去国外旅游，终于回来了，今天阳光明媚太阳高照，我和爸爸决定一起驾车去仁湖公园放风筝。
一到仁湖公园，我就被天空中各种各样的风筝吸引住了，天空中有雄伟展翅的鹰风筝，摇头晃脑的大鲤鱼风筝和伶俐可爱的小燕子风筝，还有一些叫不上名字的风筝把仁湖公园上空点缀得五彩缤纷。
我也赶紧拿出自己那乌黑的大蝙蝠，迅速组装起来，还心里默默地说：“蝙蝠！蝙蝠！你一定要飞得比它们要高呀！”然后我就迫不及待地拿起线圈跑了起来，风筝也随风摇摇晃晃地飞了上去。
正在我暗自高兴的时候，突然一阵狂风吹来，蝙蝠风筝像被什么东西就击中了似的，一头扎了下来，气得我火冒三丈，这时爸爸走过来告诉我，放风筝要讲究方法，听了爸爸的话，我静下心来，再试一次，我先看了看风向，叫爸爸迎着风好高举起风筝，我站在前面，一阵风吹来，我大喊一声：“放！”爸爸成功地把风筝放上了天空，线紧了，我慢慢放线，线松了，我快跑几步，风筝在我的操控下，稳稳当当的，越飞越高。
今天放风筝，我玩得真开心，也学到了放风筝技巧，期盼着爸爸下次再带我来放风筝。
太阳公公去国外旅游，终于回来了，今天阳光明媚太阳高照，我和爸爸决定一起驾车去仁湖公园放风筝。
一到仁湖公园，我就被天空中各种各样的风筝吸引住了，天空中有雄伟展翅的鹰风筝，摇头晃脑的`大鲤鱼风筝和伶俐可爱的小燕子风筝，还有一些叫不上名字的风筝把仁湖公园上空点缀得五彩缤纷。
我也赶紧拿出自己那乌黑的大蝙蝠，迅速组装起来，还心里默默地说：“蝙蝠！蝙蝠！你一定要飞得比它们要高呀！”然后我就迫不及待地拿起线圈跑了起来，风筝也随风摇摇晃晃地飞了上去。
正在我暗自高兴的时候，突然一阵狂风吹来，蝙蝠风筝像被什么东西就击中了似的，一头扎了下来，气得我火冒三丈，这时爸爸走过来告诉我，放风筝要讲究方法，听了爸爸的话，我静下心来，再试一次，我先看了看风向，叫爸爸迎着风好高举起风筝，我站在前面，一阵风吹来，我大喊一声：“放！”爸爸成功地把风筝放上了天空，线紧了，我慢慢放线，线松了，我快跑几步，风筝在我的操控下，稳稳当当的，越飞越高。
今天放风筝，我玩得真开心，也学到了放风筝技巧，期盼着爸爸下次再带我来放风筝。
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。春光明媚，小明、小东如约而至，来到学校附*的大草坪上放风筝。
哇，真是一片风筝的海洋啊!“小金鱼”在空中无忧无虑地畅游。一旁的“老鹰”则肆意地“张牙舞爪”，仿佛在宣告“这是我的地盘，你们不要靠*”。“大蜈蚣”摆动着长长的身体，好像在炫耀自己有多么威风……
望着这么多直上云霄的风筝，小明、小东也迫不及待地想放了。只见小明站在原地，抓着滚轮，慢慢放线，小东则一边拖着风筝的.骨架，一边迎着和煦的春风助跑。“呼——”风筝飞了起来。小东开心地大喊：“风筝飞起来了!风筝飞起来了!”
然而，看似简单的事情也不会一帆风顺。由于小明线放得太快了，刚起飞的风筝在风中摇摇摆摆，很快就掉落了下来。小明、小东十分沮丧。“小朋友，别灰心”，一旁的一位爷爷看到他俩垂头丧气的样子，一边安慰一边传授技巧，“风筝的线要慢慢放，不要太急，要一边感觉风的拉力一边放线。等待风筝飞到一定高度时，交替放线、拉线，让风筝保持*稳飞行。”
小明、小东按照那位热心爷爷传授的方法，又重新整装待发了。很快，他俩的“小燕子”稳健地做了个“燕子摆尾”，腾空而起。不一会儿，调皮的“小燕子”又俯冲下来，做了个“燕子点水”后又马上升了起来，开心地望着他俩，仿佛在说“你俩真棒!”
这片风筝的海洋也因这只“小燕子”显得格外壮美……
清晨，阳光明媚，春风徐徐。小草从泥土里钻出了小脑袋，花儿露出了灿烂的微笑，公园里人山人海，热闹极了！瞧，孩子们在草坪上愉快地放着风筝。
明明和小强迫不及待地拿出自己的风筝，只见明明一手拿着线轴，一手扯着线，小强则用手把风筝高高举过头顶。一阵风吹过来，明明对小强大喊一声：“放！”小强立刻把风筝抛向一望无际的天空，明明迎着风儿跑了起来，风筝便飘飘悠悠地向空中飞去，越飞越高，像一只展翅高飞的雄鹰在天空中自由翱翔。小强兴奋地蹦着喊着：“再高点，还能再高点。”
这时，走来了一个小妹妹拿着漂亮的蝴蝶风筝，笑眯眯地对明明和小强说：“大哥哥，请你们教我放风筝吧！”他俩愉快地答应了。
远处，一个小男孩把自己的风筝放上了蓝蓝的天空，爸爸妈妈在一旁静静地观看着，看着飞上天的风筝仿佛看到了孩子的未来。
此时，空中的风筝越来越多。除了蝴蝶、燕子外，还有长长的蜈蚣，巨大的鹰，可爱的鱼……天空被风筝装饰得像一个万花筒。
“飞呀，飞呀！”我们奔跑着，欢呼着，希望这风筝能带着我们的梦，飞向广袤无垠的蓝天。
在秋风热情的相助下，我像个没头苍蝇似地往前跑，风筝也一个劲地横冲直撞，回头一看，天上哪来我的风筝。四处一找，连影子都没找到。忽然，我望见远处的大树上出现了一个熟悉的身影——我的风筝！
原来它在地上翻了几个跟头后，就被一阵乱风请上了树。我忙使劲扯，想召唤它回到自己的身边。
我把我的风筝叫“幸福鸟”。我拿着“幸福鸟”，准备让它第二次飞翔，心中的“放”字刚出口，“幸福鸟”就向蓝天飞去。我用妈妈交给我的秘诀助力它冲上云霄！终于，“幸福鸟”赶上了大队部，还与大队部里的“蝴蝶”、“美人鱼”、“老鹰”玩了起来。他们一会儿赛跑，一会儿比身高，玩得不亦乐乎。忽然，一个”红太狼”撞了”幸福鸟”一下，又把”幸福鸟”撞出了大队部。唉，好不容易挤进去玩了一会儿又被挤了出来。
于是，我决定带”幸福鸟”去别的地方玩玩，顺便让“幸福鸟”把我的梦想告诉蓝天白云太阳，并告诉我他们的`回复。渐渐地，我和“幸福鸟”都累了，我就带着“幸福鸟”躺在草坪上，观看美丽的天空。
一只只美丽的风筝自由地徜徉在天上，形成了一道别样的风景线：“红蜻蜓”似乎是要“居高临下”，一个劲儿的高上冲；米老鼠好像在和我们玩捉迷藏，忽上忽下，若隐若现；相比起来，灰太狼就好多了，灰太狼只与身旁的风筝打打闹闹。
风筝越飞越高，我们的蓝天梦也越飞越远……
“哇——哇——哇”操场上时不时传来一阵阵惊叹声。一场别开生面的风筝会正在学校举行。
仰望天空，一只绿色“大乌贼”非常“辣”眼睛，只见他的手上下拉动，“乌贼”也随之上下游动，看过去真的犹如一只大乌贼在湛蓝的大海中遨游。“轰——轰——轰”，巨大的响声转移了我的视线，一只像降落伞似的风筝映入我的眼帘，只见它时而绕“8”字，时而画三角……不只是我，身边的同伴也关注到了它。定睛一看忽然发现掌控这只风筝的孙老师两只手上都有拉着线，俨然一位勇敢的.滑翔员，帅呆了。我们完全被老师高超的技艺所折服。
孙老师看着我们跃跃欲试，便邀请我们去解解馋，令我们激动不已。当我双手拿住绳子的两个把手时，感觉人就要被拉走了似的。我使出洪荒之力往下拽，这风筝像喝醉酒的酒汉一样，在空中摇摇摆摆；又如调皮的孩子，一会儿去和“绿乌贼”打招呼，一会儿又和“黑蝙蝠”拉*乎。完全不听我使唤，孙老师见了，忙把两根绳子左右开弓一上一下拉起来，果然，这风筝听话安分了许多。同学们传来由衷的赞叹声，投来羡慕的眼神，无不为此而感到兴奋。
在与老师的交谈中，我知道了风筝有单线风筝那是“休闲风筝”；还有双线、四线风筝，这是“运动风筝”。老师还告诉我，在三级以上风力时，一定要远离运动风筝，不然就会让你受重伤甚至有生命危险。因为在运动风筝起飞和降落的时候，它的时速可以达到一百六十多公里，足以造成伤害。
风筝把天空打扮得绚丽多彩。看，那一只只在天空中飞翔的风筝，犹如一张张笑脸，多么可爱！它将带着我们的笑声，带着我们的希望，飞向遥远的天空。
在这阳春三月、春暖花开时，正是放风筝的好时光。有一首诗讲：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。所以，今天我约上我的好朋友一起去云中河公园放风筝。
我们兴高采烈地来到公园里放风筝。我手拿风筝，把风筝举得高高的。小刚拿着线，摆出一份准备跑的样子。我用力一抛，大喊：快跑！小刚撒开长腿就跑。风筝一会儿就飞到了天空中。
接着，我又帮小红放她的风筝。这次是我拿线，小红把风筝抛起来，我快速地向前跑去，小红的风筝也被放飞了起来。
我们有两个风筝，一个是燕子风筝，另一个是蝴蝶风筝。彩色的燕子在天空中快乐地翱翔，蝴蝶身穿彩色的衣裳，在天空中快乐的舞蹈，两个风筝在天空中你追我赶，玩得开心极了。
天空中还有许许多多的风筝，其中飞得最高的是老鹰风筝。看，它身穿棕色的礼服，锋利的爪子、凶猛的眼神，看起来就像真的一样。老鹰风筝飞的老高了。穿梭在云中，一会儿看的见，一会儿就看不见了。我想：要是我的两个风筝都有老鹰风筝飞的那么高就好了。
我认为天空中最吸引人的风筝是蜈蚣风筝。蜈蚣风筝有着长长的身子，足足20条腿，又大又鼓的眼睛，还有那大大的钳子，看着就让人害怕极了。
天空中还有许多风筝，有活泼的金鱼风筝，有普通的三角风筝，还有美丽的美人鱼风筝
此时，天色也不早了，我们收好了自己的风筝，准备回家。今天，我们玩儿的很开心，我们盼望着下一个星期天赶快到来吧。
——除夕之夜放花炮作文合集十篇
每年的除夕夜都热闹非凡，今年更是别有不同。单讲放花炮吧！
吃过年夜饭，我和哥哥高高兴兴地来到阳台上。“当当……”钟声敲响了。新的一年来到了。钟声过后，家家户户鞭炮齐鸣，五光十色的烟花纷纷升向天空，打破了夜的寂静。我和爸爸看得非常来劲。我拿了一支“摇花”，一边伸直了手，一边打开手中抖动的火柴盒，心想：可千万别烧着我的手啊！哥哥仿佛看出了我的心事，连忙说：“慢慢点，别着急，烧不着。”我半信半疑地问“真的？”“我啥时候骗过你？”我笑了笑，便拿着一根火柴，轻轻地划着了，慢慢地向导火线点去，“嘶”——“摇花”点着了。我拿着“摇花”，摇出了各种不同形状的花来。有长方形的，有正方形的，也有圆形的，还有五角星形的……鲜艳夺目，好看极了！放完了“摇花”，哥哥紧接着又放了一串500响的鞭炮，“劈里啪啦”，鞭炮声惊动了楼区里的住户们，他们把头探出窗外……没等放完鞭炮，我急忙拿出一支又一支“串花”点燃了，“嘶嘶嘶”——飞出一个个明亮的小“火球”，升向了天空，接着‘.砰”的一声炸开了，炸得满天都是五颜六色的“火星”，有的像一群顽皮的小星星眨着眼睛；有的像流星一样划过天空；有的像火龙一样乱飞；有的像春天的垂柳；有的像秋天怒放的菊花……好漂亮啊！我和哥哥把所有的花炮都放完了，心里有说不出的高兴。
今年的除夕之夜，令我终生难忘。
“过年喽”我一声声喊声，好像一阵阵银铃!
除夕之夜，我们全家吃完饭后，我已经再也忍不住了，急忙跑回房间，抱起一堆堆花炮，那起香，像一支离弦的箭，第一个冲出家门口!
和哥哥姐姐一起来到了公园，我就立刻点燃了一个花炮，引线喷了出来，“嗦”的一声，在空中绕了一圈后，“啪”的一声，炸开了像一只只蝴蝶，飘飘悠悠的往下落。我高兴极了!就对大家说：“你们快来玩花炮啊!这个花炮很好玩!大家争先恐后的跑了过来，时而发出了声音：“给我”“给我一个花炮”```````
我一连放了十几串花炮有：葡萄花、小喷星、二响炮、蜘蛛王等。
其中，我最喜欢的是葡萄花炮。
首先，我把葡萄花炮挂在树上，然后，我点燃花炮，最后，它会转好多圈以后就变成一朵葡萄花，而且我最喜欢!看!我的哥哥在放“四季花”他点燃引，只见“嗦”的一声球转开了，放出来的是烟花，有红的、黄的'、蓝的等，很多颜色。
除夕之夜过的很快乐!在花炮声中，我度过了一个欢乐、有趣的除夕之夜!!
除夕那晚，爸爸带着穿了新衣服的我和弟弟到楼下放烟花。爸爸给我们买了喷泉炮、摔炮、火柴炮、烟雾弹......
刚开始我选了喷泉炮，爸爸刚把火点着，喷泉炮就刷的一下喷了出来。它从低往高喷，银白色和金黄色的火花层层叠叠，越喷越高，真像一道水晶喷泉呀！怪不得叫喷泉炮。我和弟弟急不可耐地又选了火炬炮，爸爸把炮拿在手里，小心的用烟头点燃了炮捻，忽然没了火星，我和弟弟正着急呢！突然一阵彩色的`火花飘洒下来，持续了十几秒后变为一束火光，绚烂夺目。弟弟也选了他最爱的烟雾弹，还摆了一个蛇形，烟雾燃起的时候，就像一条彩色小蛇在游动。我口袋里装满了摔炮，边看边摔，噼噼啪啪的声音响成一片。隔壁住的刘叔叔抱着一个红色的大方块走了过来，我和弟弟迷惑地问："刘叔叔，你拿的事什么呀？"刘叔叔故作神秘，说："你们都退后，有礼物跑出来！"紧接着刘叔叔点燃了大花炮，随着我们的欢呼声，花炮放出了又高又亮的彩色烟花，这是我见过最大、色彩最鲜艳丰富的花炮。我和弟弟围绕着大花炮蹦蹦跳跳，开心极了。
烟火放完了，但我和弟弟依然意犹未尽，我们恋恋不舍地回家了，路上还商量着明年多准备着喜欢的花炮。
每年的除夕夜都热闹非凡，今年更是别有不同。单讲放花炮吧！
吃过年夜饭，我和哥哥高高兴兴地来到阳台上。“当当……”钟声敲响了。新的一年来到了。钟声过后，家家户户鞭炮齐鸣，五光十色的烟花纷纷升向天空，打破了夜的寂静。我和爸爸看得非常来劲。我拿了一支“摇花”，一边伸直了手，一边打开手中抖动的火柴盒，心想：可千万别烧着我的手啊！哥哥仿佛看出了我的心事，连忙说：“慢慢点，别着急，烧不着。”我半信半疑地问“真的？”“我啥时候骗过你？”我笑了笑，便拿着一根火柴，轻轻地划着了，慢慢地向导火线点去，“嘶”——“摇花”点着了。我拿着“摇花”，摇出了各种不同形状的花来。有长方形的，有正方形的，也有圆形的，还有五角星形的……鲜艳夺目，好看极了！放完了“摇花”，哥哥紧接着又放了一串500响的鞭炮，“劈里啪啦”，鞭炮声惊动了楼区里的住户们，他们把头探出窗外……没等放完鞭炮，我急忙拿出一支又一支“串花”点燃了，“嘶嘶嘶”——飞出一个个明亮的小“火球”，升向了天空，接着‘.砰”的一声炸开了，炸得满天都是五颜六色的“火星”，有的像一群顽皮的小星星眨着眼睛；有的像流星一样划过天空；有的像火龙一样乱飞；有的像春天的垂柳；有的像秋天怒放的菊花……好漂亮啊！我和哥哥把所有的'花炮都放完了，心里有说不出的高兴。
今年的除夕之夜，令我终生难忘。
除夕之夜，我们全家十几口人，围坐在圆桌旁边津津有味的吃着香喷喷的年夜饭，只见门外响起一阵阵震耳欲聋的鞭炮声。我再也忍不住放花炮的欲望了，急忙放下饭碗，抱起沙发上的一堆花炮，叫上哥哥、姐姐们像一枝枝离弦的箭，冲出门外。
我让哥哥点燃了一个“哨声月族行”。只见灰色的引线喷出暗红色的火花，只听“嗖……”地一声，花炮从*地上蹿了上去，宛如一颗黄色的流星。那炮在空中绕了一大圈后，“啪”地一声，便在暗沉的天空中开了花，无数的焰星像一只只黄蝴蝶，飘飘悠悠地下落，几秒钟后，便消失在夜幕之中。我乐得又蹦又叫，“奶奶、爷爷，快来看放炮!”随着这喊声，全家人都争先恐后地跑了出来，本来很大的院子，立刻变得狭小起来。
我兴致勃勃地一连放了十几个花炮。有“孔雀展翅”、“天女散花”、“万事如意”、“熊猫吹球”……天空一下子变的五颜六色 ，被焰火打扮的格外美丽。我最喜欢的`就是“天女散花”这个花炮了，我点燃了引然只听见“嗖”的一声花炮冲上了云霄，在云霄上绽放了。这烟花有红的、有绿的、紫的……令人眼花缭乱，别提有多有趣了。
除夕之夜，大家都沉浸在欢乐之中，大家的脸上都有笑容，就这样大家在花炮和欢乐之中度过了牛年的最后一天。
年夜饭还没吃完，外面的烟花声、鞭炮声不绝于耳。噼里啪啦轰隆隆，震得门窗沙沙作响。我一口气把米饭吃完，扔下碗筷，来不及抹掉脸上的污渍，拿起花炮，携上弟弟，以箭一般的速度冲下楼。
美丽的夜空有一个又一个大礼花展现出的大花坛，把天空点缀得五彩斑斓，流光溢彩；隆隆的炮声像春雷一样，时而由*及远，时而由远及*；硝烟的气息里飘荡着浓浓的年味。到处都是高声喧哗的孩子，拿着炮，举着香，惊声叫，欢笑声和鞭炮声一样响亮。真是热闹的除夕夜啊！
姐姐，姐姐。弟弟的呼唤声把我置身于炮海中的心拉了回来。我们快放炮吧！我点了点头。
我拿出太空飞船，递到弟弟面前：来，给你放。弟弟的头摇得像拨浪鼓一样：姐姐，我怕！我看出他实在很想亲手放花炮，于是我一拍胸脯：别怕，我带你放！我扶着弟弟的手，伸长胳膊，举着香点向导火线。弟弟皱着眉头，一副想看又不想看的样子，香一碰着导火线，就扔下香往后跑。别跑，还没点着呢。我一把抓住他，看着导火线！这一次，弟弟的手被我的手控制住了，导火线终于点燃了。我赶紧抱起弟弟想后跑，只听嗖的一声，一道火箭冲向了天空，接着嘭的一声，天空中顿时绽放出千万朵五彩星花，红的，黄的，绿的好看极了。
我们玩了一会儿，我们才依依不舍地回家。在睡梦中，我还梦见在放花炮，梦里满是璀璨的烟花。
除夕的夜晚，我和表姐上房顶*台去放花炮。一上房顶，只见四周的天空被各式各样的花炮照耀得如同白昼一般，一道道闪光升上天空，“嘭”的一声炸出了一朵朵霓虹般的彩花，那连绵不断的美景，真是五光十色，美不胜收。我与表姐拍着手，跳起来说：“除夕之夜真美呀！”
看了一阵，我们才想起自己手里的花炮来。我和表姐找了一处干爽、安全的地方，把手里的花炮安置好，就开始放“响60开门红”。我的心“怦怦”直跳，手拿着香直抖，“嘶”，好不容易才把引线点燃，就把香丢在地土，捂着耳朵往回跑。只见一个个红色的火球，接连不断地从纸筒里冲出来，宛如一颗颗红色的流星冲上高空。那流星在空中绕了一圈后，“啪”的一声便炸开了，发出耀眼的红光，几秒钟后就消失在夜幕中了。我又点燃了“出水红莲”的引线，只听“哧”的一声，然后它就在原地高速旋转。
不知什么时候，奶奶来到我们身边，她像小孩似的拍着手说：“这活像一张绿荷衬托着一朵红莲，比真的红莲还要好看。”我们兴致勃勃地一连放了十几个花炮，有“玉兰献花”、“激光导弹”、“魔球吐珠”、“冲天炮”。天空被五彩缤纷的焰火打扮得格外美丽。
时间不早了，爷爷叫我回家。他问我：“好不好玩哪？”我说：“真是太高兴啦！竟忘记了时间。”下楼的时候，爷爷对我说：“放爆竹庆贺春节，在我们国家已有两千多年的历史。爆竹的原意在于驱鬼，发展到现在，已经没有迷信的色彩了，而是给人们带来吉祥热闹的喜庆气氛。”
“过年喽”我一声声喊声，好像一阵阵银铃!
除夕之夜，我们全家吃完饭后，我已经再也忍不住了，急忙跑回房间，抱起一堆堆花炮，那起香，像一支离弦的箭，第一个冲出家门口!
和哥哥姐姐一起来到了公园，我就立刻点燃了一个花炮，引线喷了出来，“嗦”的一声，在空中绕了一圈后，“啪”的一声，炸开了像一只只蝴蝶，飘飘悠悠的往下落。我高兴极了!就对大家说：“你们快来玩花炮啊!这个花炮很好玩!大家争先恐后的跑了过来，时而发出了声音：“给我”“给我一个花炮”```````
我一连放了十几串花炮有：葡萄花、小喷星、二响炮、蜘蛛王等。
其中，我最喜欢的是葡萄花炮。
首先，我把葡萄花炮挂在树上，然后，我点燃花炮，最后，它会转好多圈以后就变成一朵葡萄花，而且我最喜欢!看!我的哥哥在放“四季花”他点燃引，只见“嗦”的一声球转开了，放出来的是烟花，有红的、黄的、蓝的等，很多颜色。
除夕之夜过的很快乐!在花炮声中，我度过了一个欢乐、有趣的除夕之夜!!
“耶！过年了！过年了！”孩子们那一声声清脆的喊叫声，犹如一阵阵悦耳的银铃，在院子上空回荡。
除夕之夜，我们全家十几口人。围坐在三张圆桌，旁，正吃得津津有味。只听见门外响出一阵阵震耳欲聋的鞭炮声。我再也忍不住了，急忙放下饭碗，抱起沙发上的一堆花炮，拿起茶几上的打火机，像一只离弦的箭，冲出门外。
我点燃了一个“哨声月旅行”，灰色的引线喷出暗红色的火花，只听见“嗖……”一声，炮从*台上蹿了出来，宛如一颗黄色的流星。那炮在空中绕了一大圈后，便绽开了。无数的焰星像一只只黄蝴蝶，飘飘悠悠地下落。几秒钟后，便消失在夜空中。我乐得又蹦又叫：“爷爷奶奶，快出来看花炮！”随着这喊声，全家人争先恐后地跑了出来，本来很大的院子，立刻变得狭小起来。
我兴致勃勃地一连放了十几个花炮！有“孔雀展翅”、“天女散花”、“熊猫吹球”……天空被五彩缤纷的焰火打扮得格外美丽。 我最喜欢“四季如春”这个状如乒乓球的花炮了。我点燃引线，只听见“哧”的一声，“球”旋转开了。放出来的焰花有红的`、黄的、粉的、白的……真令人眼花缭乱。瞧，那边的爸爸正在放烟花。他点燃引线，接着，烟花往上喷，一会儿像小狗，一会儿像小白兔，一会儿像小马……
“过年喽，过年喽!“孩子们那一声声清脆悦耳的喊声，犹如一阵阵悦耳的银铃，在操场上空回荡. 除夕晚上9时30分，我们全家的四口人和伙伴家的六口人一起去花炮小摊儿买花炮．
一走出家门，我们就听见一阵阵震耳欲聋的鞭炮声，原来是楼上的阿姨和姆姆放的鞭炮，说是给我们大家一个“惊天动地“的大惊喜.
来到花炮小摊儿，摊贩不停地吆喝着：“卖花炮啦!各式各样的花炮很便宜呀!快来买呀!“我和伙伴小高俊一起在花炮小摊儿看看这个，摸摸那个.有“熊猫荡秋千“，有“孔雀开屏“，有“轰天雷“，有“绿牡丹“，有“小跳猫“，有“金字塔“，有“水仙花“，有“鱼雷“，有“红牡丹导弹“，还有‘葫芦丝“......各种各样的花炮多得数不清，令我目不瑕接.爱不释手.
我们买啦差不多10多种花炮，但是，还没有到24时，我和伙伴小高俊就心急如焚啦!我与小高俊快速的收拾啦一些花炮，快马加鞭地跑下楼梯，马不停蹄地直奔操场.
到了操场，我拿出打火机，取出一根香，把香点燃，拿出一串“小跳猫“花炮，放在地面上，用香点燃它的引线，灰色的引线燃烧到“炮身“，一串“小跳猫“花炮在地面上“噼呖啪啦“地“跳“起来.宛如一颗黄宝石在地地面上闪耀着金光.
小高俊也忍不住啦，也拿出打火机，取出一根香，把香点燃，拿出十个“金字塔“，点燃它的引线，青色的引线燃烧到“炮身“，只听见“咝“的一声，焰火从“炮身“里“蹿“出来.
我兴高采烈地点燃一筒“绿牡丹“.灰色的引线喷出暗红色的火花，只听“嗖......“的一声，炮
从*地上“蹿“了出来，宛如一颗颗绿色的流星.那“绿牡丹“在空中绕了一大圈后，“啪“地一声，便炸开啦.无数的焰星像一只只黄蝴碟，飘飘悠悠地落下，几秒钟后，便消失在也夜幕之中.我和
伙伴小高俊乐得又蹦又叫，：“爸爸.妈妈，快来看放“绿牡丹“花炮!“随着这喊叫声，全家人争先恐后地跑下来，本来只有花炮声的操场。
