“妈妈，幸福是什么啊？”妈妈笑而不语，让我自己去观察。
在我很小的时候，就想知道幸福是什么，是动作、心情或是语言？怎样才能成为幸福的人？带着疑问，问了许多人，可问出的答案却总是不称心意。
晚秋的夜晚，上了一天班的妈妈回到家，倒在沙发上，顺手打开电视，叹口气道：“终于能看会儿电视了，好幸福啊！”一旁的我不禁愣了：看电视有什么稀奇的呢？我天天看电视，可幸福的影子又藏哪里呢？这时，爸爸也下班回家了，一边喝茶一边翻开书，也感叹道：“累了一天，终于可以看会儿书了，真幸福！”我更疑惑了：看书多无趣啊！
冬日里的一个清晨，拥挤的公交车上，我遇到了一对残疾父子。他们提着一只硕大的工具包，里边若隐若现装着钳子、短锯、小铁锤……从他们身上沾满油污的工作服可以猜出，这对父子应该是维修工。虽然他们身体残疾，却没有成为乞讨者，精神甚至比一般人都坚强。
下车后，看看四周锃亮的大楼，却不知是谁的身影贴在城市的高空――那不是“蜘蛛人”吗？多危险啊！我不禁在心中感叹。高空作业，踩空一步也许就是死亡……见此情景，我突然觉得自己拥有了很多。
原来幸福就在身边，就在触手可及的地方，只是我没发现而已。幸福是什么呢？幸福就是每天能健康*安地活着，与亲人在一起。
幸福是什么？
有的人认为，能吃上一顿饱饭就是幸福，有的人认为，健康就是幸福，也有人认为，能读上书就是幸福。
流浪在外的人就会认为，只要能过上好日子，就是幸福；被遗弃的孩子认为，能有一个家就是幸福；爱学*的孩子就会认为，只要能考到好成绩就是幸福……
可是这些幸福明明就很简单就可以得到了，为什么还会有人抱怨上天的不公呢？是因为贪念，因为这些根本满足不了他们的贪心，所以愈来愈忧愁，那么就会离幸福越来越远。但只要换个角度去想，自己是不是从来就没有幸福过呢？答案很肯定，不是的！
总而言之，每个人要的幸福都不一定，可是只要你肯努力，想要得到幸福未必是幻想。
那么，幸福到底是什么呢？
好好陪家人吃上一顿团圆饭，陪家人好好地聚聚，聊聊天；漫步走在洒满了阳光的小路上，让阳光照进自己心中那个黑洞，填补自己未满的心，让自己充满阳光，让自己的脸上每时每刻都挂着笑容；又或者是，和朋友一起去旅游，散散心。这等等，都是幸福。如果这些都不算得上是幸福，那是什么？只能说是一段美好的经历？但是，拥有那么一段美好的经历，不是幸福吗？
对于大多数人来说，他们认定自己有多幸福，就有多幸福。只要你每天都抱着感恩的心去看待每一个事物，从内心深处出发，去感受你想要的幸福，你就会发现，原来幸福可以是那么简单……
或许你不曾发觉，在你想要幸福的`时候，幸福之神其实早已眷顾到你了。
所以，不懂得幸福是什么的人，就应该更努力地去体会幸福；而懂得幸福是什么的人，就应该更加努力地去珍惜现在的幸福，不要等到幸福失去的时候才来珍惜，才来后悔……
在这里，我想对每一个人说一声：“ I wish you happiness！”
幸福是什么？说：“幸福是学*的过程。”学生说：“幸福就是放假。”我却不这样认为，我认为幸福包括多方面。
幸福就是有这样一个家。一间温暖舒适的房子为我遮风挡雨，一张舒适的小床载着我甜蜜的梦。在厨房为我们准备可口的饭菜，在看书，我在写作业。这一切构成了温馨的家，当我坐在椅子上，感觉只有两个字：幸福。
幸福就是上学。每天清晨听着妈妈的唠叨，背着书包骑着自行车来到美丽的，在宽敞明亮的教室里听老师讲课。然后，下课和们说说笑笑，谈论昨天看过的电视剧。有欢声笑语的地方，就是我们可爱的。放学后和幸福地走在回家的路上，嘻嘻哈哈，心情像天空一样明朗。
幸福就是多看书。每当夜深人静时，缩在被窝里，看艾米莉·勃朗特的《呼啸山庄》，幼稚的我还经常看《安徒生童话》。我喜欢看书，也更加地喜欢和书中的人物，共同分享他们的'快乐和幸福。
幸福就是有人关爱。我虽然已经十五岁了，却还像个不懂事的孩子一样在妈妈怀里撒娇。感受着温柔的。姥姥、最爱唠叨了，可他们的唠叨听起来是那么的充满慈爱。在学校和老师在一起说说笑笑，在老师面前撒娇，常常在老师怀抱中感受着无尽的关爱与呵护。我发现，世界上居然有这么多人爱我。爱，对于我来说是一个多么幸福的字眼啊！
幸福就是学*。读书虽苦，乐在其中。我们常常为了那令人眼花缭乱的“数学迷宫”而煞费苦心，而当一道道难题被我们破解时，就会欣喜万分。俗话说：“一分耕耘，一分收获。”而辛苦的那一端便是幸福快乐所在。
这些就是我所认为的幸福。
曾经看见过这么一句顺口溜：幸福是什么?幸福就是"猫捉鼠，狗吃肉，奥特曼打小怪兽。"我看过后只是付之一笑，便不再在意。直到今日写到<<幸福是什么>时才记起这句话，想去也觉得似乎也是有道理的。幸福不就是自己可以干自己喜欢的事吗?曾也看过这么一篇文章，讲述的是一个还未脱贫的农民。他住的是漆黑的窑洞，顿顿吃的是玉米、土豆，家里最值钱的东西就是一个盛面的柜子。可他整天无忧无路，早上唱着山歌去干活，太阳落山时，有唱着山歌回家。可他到底乐什么呢?
他说："我能终日和挚爱的土地在一起。我渴了有水喝，饿了有饭吃，四季住在窑洞了冬暖夏凉，日子过得美极了!"
这位农民因为可以终日干自己喜欢的事情，他珍惜自己所有的一切，从不为自己欠缺的东西而苦恼，这就是他能感觉到幸福的真正原因。
当然，幸福不只是自己可以干自己喜欢的事情。就像另一个老人，他对幸福的看法会让你大跌眼镜。
有人曾问过一位快乐的老人："你为什么会这样幸福呢?你一定有关于创造幸福的不可思议的秘诀吧!"
"不!不!"老人回答，"我只是选择‘幸福’而已。"
选择"幸福"?这事听起来简单单纯的令人不敢相信。就像林肯曾经说过："人们如果下定决心拥有幸福，那么他就拥有了幸福。"所以，如果你一昧地抱怨不幸，那么你便会变得不幸。人么一直疲于奔波，寻求所谓的幸福。其实，幸福原本就在我们身边，只是人们太在意物质上的富裕和幸福，而将幸福的真谛忽略了。
你幸福吗，曾经有人这样问我。我思考了很久，什么是幸福呢。最后才明白，幸福其实无处不在。
下了晚自*回家的孩子们，进门就可以吃得上妈妈做的热腾腾的饭菜，这就是幸福；父母能够看到孩子在慢慢长大，成绩在慢慢进步，这就是幸福；当看到喜欢的学*文具和书时，有钱去买，这就是幸福；当辛苦工作了一天，下班回到家中，看到孩子的笑脸，听到爱人温柔的问候，这就是幸福。幸福其实很简单，生活中从来不缺少幸福，缺少的只是一双发现幸福的眼睛。
幸福无处不在，我们要学会珍惜生活中*凡的小幸福。小小的幸福会汇聚成幸福的海洋。
幸福是什么？人们常常认为自己的不满，而感到不幸福，可是，换一个角度来看也许你的幸福将会是别人梦寐以求的幸福，只要你用心去发现，去寻找自己本就拥有的`幸福，幸福离你就不远了。
你曾听过这个故事吗？一多纯白绒球蒲公英种子随着风儿被吹到了山上的一个花草茂盛的田野里，正好落在了泥土妈妈的脸庞上，种子很高兴，因为它有了泥土能生长下去，繁衍后代，它感到非常幸福，对于那些去到了大海、河流的种子，它是天堂般幸福的，幸福是什么？作文。时间似飞箭，转眼间种子已经长成了一多雪白柔软的小绒球。啊，它开花了。种子得到了阳光的爱抚，泥土的关怀，雨水的滋润，当然，还有种子自己的努力与其他野花小草朋友们的支持。过不久，轻风轻轻一吹，绒球上的小种子飘着玩着荡荡漾漾的走了……在这时候，身经百战的种子已经感到非常的幸福了，对于那些枯萎、冻僵和没有好环境的同伴来说，它就是最幸福的了，因为它不但延续了自己生命，而且孕育出了生命，它是幸福的，最幸福的！它喃喃的对自己的儿女说：“发现自己的幸福吧，你会比别人更闪亮。希望你们寻找到幸福……”它说得没错，人，生在福中不知福，发现自己所拥有的幸福，我是幸福的。这朵蒲公英的故事告诉了我们一个等式。
幸福=不懈努力=别人的关心=朋友的照料而成的，亲情、友情、爱情，都是幸福的根源。希望你也能发现你的幸福，你是幸福的，最幸福的。啊！幸福呀！它正默默地等待
着我们去呼唤它、唤醒它……你的幸福也许就在眼前……幸福……慢慢体会……
幸福是什么？我想说幸福是寒冷中的一杯热牛奶。幸福是什么？我想说幸福是我们失落时鼓舞人心的一句话。幸福是什么？我想说幸福是一句贴心的问候语。
幸福并不能用金钱和权势来衡量。当你看到一个小朋友有妈妈陪着他玩，而自己却孤身一人时，你感受到那个小朋友是多么幸福啊！亲情的幸福可以超越物质的幸福，没有了亲情，你的身心与思想都不完整了，整个人像是没有了灵魂一样，又何来幸福感？幸福就是和家人快快乐乐地度过每一天。身边的人要珍惜眼前的幸福，千万不要身在福中不知福！
在生活中，我们每天都能感受到幸福。比如，今天我做了晚饭给爸爸吃，给了爸爸一个惊喜，我觉得这就是幸福！
医生说幸福是拯救了无数个病人，老师说幸福是培养出有用的人才，而我此时此刻却觉得，幸福是在学校认真学*课本知识。
幸福犹如一本书，让我们在知识的海洋里尽情地遨游；幸福犹如一杯咖啡，让我们品出这丝丝苦涩中的甜味；幸福犹如一本画册，让我们刻画一生的喜怒哀乐。幸福之笔，让我们记下生活的点点滴滴。
不管幸福是什么，都能让我闻到淡淡的清香。
我的母亲是一名优秀的理科毕业生，这常常是让他引以为傲的地方。于是，我常常在同学面前自豪的讲述我的母亲。
从小到大，每当我有不懂的数学题，我一般都不会向教师请教，因为我怕生。以至于，我回到家里就向母亲讲述我不会的数学题。母亲总是慷慨又热情的为我一一解答
记得那是一个早晨，一道数学难题彻底难倒了我，我做了一个多小时也没有做出来，于是我连忙把周日休息的母亲从床上拉起来。母亲并没有因为我打扰了她的睡眠而生气。她认真地看了看这道异常难的数学题，然后皱了皱眉头，一头雾水的说道：这道题确实有难度，条件太少，难上加难！于是我和母亲一齐研究了好长时间也没有做出来。这时，母亲尴尬地笑着说：老了，脑子不中用了。
母亲难堪地把难题摊在桌子上，并告诉我她去拿手机扫这道题。看见母亲离去的身影，我十分悲痛，母亲此刻也许是自责吧。以往自我引以为傲的数学，此刻却被一道初中数学题目难倒。母亲回来了，她拿起手机，找到了这道题的答案，给我看了看这道题的思路。结果我还是一头雾水，不停地在心中骂我自我是个笨蛋。可是母亲却看懂了，并且看的津津乐道。我于是便向母亲请教，这时母亲重拾了信心，得意的给我讲了又讲。最终，我最终解出来这道题，心中的积雪渐渐融化了，看见窗外叽叽喳喳的鸟儿，感受着阳光带给我的温暖，一切是那么的完美。
幸福是一种拥有，我很幸福，因为我拥有母爱。
幸福是什么？医生说：幸福是给患者一个成功的手术。一位新生妈妈说：幸福是给孩子一个安然的睡眠。小孩子说：幸福是在沙滩上完成一个沙堡。幸福，原来还是很*凡的事啊！那，我的幸福是什么呢？
幸福是一根棒棒糖。在我四年级的时候，进入了学校一场汉字听写比赛的决赛。选手们个个实力都很强，我觉得我越来越招架不住。当其他同学写的词语都顺利通过时，而我的却打上大大的叉，我是多么的难堪；当其他选手写出二十多个同偏旁字，而我能写出十几个，我是多么的尴尬；当老师为我投来严肃的.目光，而对其他人投去赞许的时候，我的心就像被灼伤了。我有气无力、垂头丧气地走下了台，脑子里乱哄哄的，像有什么在嗡嗡作响。正在我想坐在位置上放声痛哭的时候，和我同一组的选手走了过来，她看见我发红的眼眶，叹了口气，从口袋里掏出一根棒棒糖，递给我：这有什么，你比那些连决赛都没上去的人强吧！再说了，什么事一颗糖解决不了，如果有，那就两颗！我吃下糖，我现在还记得那个棒棒糖真甜，甜到了心里，烦恼和难过都飞到了九霄云外。
幸福是一句叮嘱。去老师办公室里交作业，老师看着我无心地说：最*降温，多穿点，小心感冒。虽然这是老师无心说的，但我还是觉得包含着老师浓浓的关心。
幸福也是一段旅行。欣赏祖国大好河山，心情就像舒展开来，整个人就像在云端，无比舒畅，无比幸福。
幸福简单，却含真情；幸福*凡，但也要倍加珍惜。愿我成为一个幸福的人，给他人带来更多的幸福。
幸福是什么？有人说，幸福是天上温暖的太阳；有人说，幸福是父母的一个关切的眼神……在我看来，幸福，就象一串小小的开心棒棒糖一样，虽然简单，但充满了甜蜜――红色，象征着温暖；绿色，象征着生机莹然；黄色，象征着富有、温柔；蓝色，就是大海，自我的心胸象大海一样宽广。
一顿丰盛的晚餐，让饥饿的流浪汉感到家的温暖、家的幸福、甚至家的味道。一句病床前深入人心的问候，让快要被死神夺去生命的.男子，体会到，他的身边还有这么多的人支持着他，那惨白的脸上露出许久没出现的笑容――幸福。空巢的老人独自在家，偶尔打个电话、说一声亲切的话语，老人那皱巴巴的脸上就会有慈祥的样貌，会让他高兴半天、情绪也会好起来。这些都是幸福。
幸福是什么？有人说，幸福，是天边的云彩，绚丽多姿，让人不由自主地跟追着它；有人说，幸福，是美丽的蝴蝶，翩翩起舞，让人陶醉其中，不能自拔；有人说，幸福，是午后的一杯清茶。在我看来，幸福是冬日的一缕阳光；幸福是一本书，书里藏着生活的真谛。
有人说，为了钱，那就是幸福；有人说，有了健康就是幸福……那什么是幸福呢？
我觉得，若你能帮助他人，即使，这事很小很小……
因为这本来就是一件快乐的事啊！
我家小区前门是铁做的，挺沉，门槛也高，推开它得用一点力。可若你提着大包小包的东西时，就只能用肩顶这大块头了。更不用说骑自行车的人了。
我经常帮妈妈下楼买盐啊，酱油啊，也常在门上吃亏。于是我想：“如果有个门夫天天为我们把门，那多好啊！”可惜这是有一点不可能的`。于是我萌生了一个想法……
那天，我在门前站了一会儿，若有人过来，便拉开沉沉的大门……
以后，当我推开门要过去时，总会看看后面的人。如果有人，便撑着它，像一根木棍似的。如果没人，也要等一下子。
这样做已经有一会儿了，每次，我都感到一股幸福感。可令我惊讶的是，后来有时，当我提东西时，真的有一些“门夫”，推开门，让我先过去……我的愿望实现了！
你说，这不是一种幸福吗？
幸福是什么 ？
猫咪说：幸福就是香喷喷的鱼骨头，可以解馋。
小草说：幸福就是亮晶晶的露珠，可以滋润。
苍鹰说：幸福就是广袤无垠的天空，可以翱翔。
在城市里，大街上，有些人会经常问：“幸福到底是什么呢？我幸福吗？”
对于我来说畅游书海是一种幸福。我喜欢读书，喜欢同书中的主人公一起喜怒哀乐。当我读了高尔基《童年》时，我被小说勇敢坚强的“我”震撼；当我读余秋雨的《文化苦旅》时，我被山水风物中深邃荒凉的文化灵魂、中国文人的艰难心路历程所震摄；当我读法布尔的《昆虫记》时，我被昆虫非凡的灵性所震惊。
辛勤劳作是一种幸福。有人认为幸福就是过着衣食无忧的生活。没错，这是物质的幸福，那精神呢。在生活中，我们只知道追求物质的幸福，而失去了人性，从而走上了犯罪的道路，东晋诗人陶渊明的一句 “ 采菊东篱下，悠然见南
山 ” 道出了无言的幸福。辛勤劳作的过程是充满苦涩的，可它的结果是硕果累累的收获，那是满足的幸福，坦然乐观面对，你就会因此而内心充满幸福 。
幸福还是什么？幸福是珍贵的友谊。幸福是跑步时摔跤被同学们搀扶到医务室。幸福是生病时同学们忙前忙后的身影。幸福是在你伤心郁闷，苦恼迷茫时有朋友的倾听。幸福是在你开心喜悦时有朋友分享。幸福是你在不解时有同学的帮助。
这珍贵的友谊何尝不是另一种幸福吗？
还有，你看，总是饥寒交迫的乞丐得到一分钱是一份幸福；你看，*惯山珍海味的皇帝吃到一个香香的烤红薯是一份幸福；你看，远行的游子吃外婆包的饺子是一份幸福；还有，有情人终成眷属是一份幸福；和父母一起看日出是一份幸福。
是的，幸福就在我们身边，只是毫不起眼罢了。但是，只有活生生的人才能感受幸福！
因为，本来活着就是一种幸福，快乐地活着，更是幸福。知足常乐，更是幸福中的幸福。
幸福是什么？每个人的答案各不相同。而我觉得幸福其实很简单，幸福就在我们身边，幸福就在我们手中。
我们生活的时代本身就是一个幸福的时代。现在的我们可以看电视、玩儿微信、吃雪糕、坐飞机、住高楼……古代的皇帝都没有这种待遇，我们比皇帝都幸运。如此这样你还觉得自己不幸福吗？幸福其实很简单，只要你稍微用心体会一下、感受一下，就会觉得幸福在无限量地眷顾着自己。
幸福是一杯茶的温暖，口渴时、冷时喝上一杯热腾腾的茶，浑身舒畅、心生“春晖”；幸福是一本书的浏览，当我们看一本好书时，自己会在书中与许多人对话，可以得到很多写作的素材、知识的补给、道理的启示，看一本好书我们的心会得以宁静，一切杂念都会消散；幸福是几朵花的美丽，花儿绽放笑脸，给我们美的享受，看到它们我们的一切不快都会烟消云散；幸福是几句话的鼓励，爸妈、老师、同学与我们同甘共苦，在我们有困难、失败、情绪低落时会给我们安慰，他们短短的几句言语往往能驱走我们心中的“寒冷”，让我们重新悦起来；幸福是你的手扎进一根刺，幸亏它扎的不是你的眼睛；幸福是可以品味到苦辣酸甜、喜怒哀乐，当我们的生命还在时我们就该是庆幸的……
幸福是什么？我还觉得它是老师温柔的目光、下课欢乐的嬉戏、节日里一家人的团圆、被爸妈拥抱的温暖、能看到春花秋月夏荷冬雪的美丽……
有些同学认为自己不幸福，原因是觉得作业太多、父母管得太严、玩的时间太少、上网不能尽兴、假期时间太短、冬天太冷夏天太热、病魔常袭击、零花钱太少……其实他们心眼中的“物化”的幸福观念是片面的，不正能量的，假大空的。真正的幸福是给予后的欣慰，而不是索取后的偷乐。我觉得自己就特幸福！李白坐过飞机吗？我坐过；秦始皇玩过电脑游戏吗？我玩过；和�|用过空调吗？我用过；成吉思汗见过航母吗？我见过……和古时候的伟人、名人、皇帝、富豪比我们做的许多事他们都做不了，我们用过见过的现代高科技产品他们都没见过用过。和古人比我们的生活简直就似天堂。我们还可以和非洲的儿童比一比，他们没学上，有病没钱治，没有吃的穿的用的，还在战乱中胆战心惊地生活着，他们每天都生活在水深火热、战乱、病魔袭击之中，和他们比你不觉得自己生活在天堂吗？
此时我们能坐在宽敞明亮的教室里学*本身就是一种幸福。幸福是什么？幸福是当下的点滴，幸福是我们有如花的年龄，幸福是少物质层次多精神方面的一种感觉。我们都是幸福的，所以我们都理当开开心心过好每一天。
幸福是冬天太阳洒下的一缕缕阳光，
是夏天里带来凉爽的风，
幸福是每天睡前和妈妈在一盏灯下的一*话，
是爸爸偶尔奖励我的`一颗棒棒糖，
幸福是全家一起过新年，
是我们脸上快乐的表情，
幸福是妈妈上班前给我的一个吻，
是老师在课堂上对我微笑着点头，
幸福是做别人有益的事，
是拥有一颗感恩的心！
有人说幸福是拥有荣华富贵；有人说幸福是有权利；也有人说幸福是拥有美貌。但我觉得和全家人一起吃年夜饭是最幸福的。
那一天是大年夜，我从外面回来一到自家的楼道便闻到了炒菜的香味，那肯定是妈妈的为我做的菜肴吧，进屋后才知真是我吃的爆炒猪肚啊！瞬间垂涎欲滴，真想上去吃一口啊！等待是很漫长的，在爷爷奶奶的叫喊下我们一家人一起围在了餐桌旁，我下意识望了望家人们，发现爸爸那双呆滞的眼神也变得神采烈烈，一旁的妈妈张罗着为我夹菜，爷爷奶奶两人在讨论如何挑选新鲜又肥硕的梭子蟹，在这一瞬间，我感觉到了从未有过的幸福，望着特腾腾的菜肴冒气直冲天花板，看着窗外闪烁的灯光，我感觉到了心底里的暖流涌起，直冲新潮，我这才知道拥有幸福原来是这么的美好！
我夹了一口菜，发现年夜饭果然不同凡响，里面包含了父母的爱，和家人们的欢笑。在桌前我似乎看见了幸福的小船，听见了美妙的众生，感受到了从未有过的幸福。
“宝贝，快吃饭”妈妈说道，“不吃的话鲍鱼快被你爸爸吃完啦”嗯，葱油鲍鱼味道真棒啊，在这欢乐愉快的年夜饭中度过，使我回味无穷。深夜，我梦见了家人的欢笑，和谐相处的生活场景。
幸福是什么？我认为幸福有时很简单。我觉得：幸福就是同桌给的一支铅笔，一块橡皮；就是冬天里，妈妈煮的一碗热乎乎的面条......
那同学心里的'幸福又是什么呢？我去问小d，“你觉得幸福是什么？”“我觉得幸福就是考试考100分，通过努力得到老师的赞扬，我就很满足了。”我在心里佩服他：他想通过努力，获得幸福。我去问小z，“幸福是什么？”“幸福当然就是每天老师都不布置作业，放学了就可以玩，那可是天大的幸福呀！”我在心里吐槽：老师怎么可能会这样做呢？
我又去问了老师，老师语重心长地说：“只要天天教书都开开心心，孩子们不吵也不闹，我就很满足了。”
回到家，我去问妈妈，“妈妈你的幸福是什么呀？”“幸福就是遥遥能健康快乐地成长，长大有好事业，做个有用的人！”从她的神情中，我能看出她盼着幸福的到来。而爸爸却说：“只要每天能睡到自然醒，我就很开心了。”
说来说去，其实，什么是幸福？并没有准确的答案，只要你乐观地对待每一天，那么，做什么都是幸福的。
幸福是什么？是挫折时父亲对我的一个拥抱、是失意时同学间的一个笑脸、寂寞的时候朋友们的一句问候。 这个再简单不过的两个字 ， 却蕴含了人间最美的情感。
幸福从来不是物质上的需要，它给予我们的是一种精神享受。当一对贫穷的夫妇各自把唯一珍贵的心爱之物卖了，只是为了给心爱的人换取一份礼物时，他们得到了世上最纯洁的爱情和真正的幸福。
世人把他们的礼物称之“麦琪的礼物”， 这份礼物给予人们带来的精神价值远远高于物质价值。当受到挫折时，朋友的安慰、家人的拥抱、老师深情的目光、同学的笑容、都会让我们感受幸福，它就是风雨过后的阳光、咖啡中的白糖、让我们感受到幸福的温暖和甘甜。
幸福是一种付出也是一种收获。
我们夜夜坐在书桌前在明亮的灯下学*到深夜，深深的困意总是偷袭我们，可当月考的成绩下来我又前进了几名时，幸福就像一个发酵的面包。
当我们几个好朋友把合写的小说投稿后石沉大海时，一张仅有20元的稿费通知让我们享受到，幸福就像花开放。
幸福是最无私心的，只要你用心去留意，它会让每个懂得生活的人去享受，
如果你问一千个人幸福是什么，会有一千种不同的答案。对于饱受疾病折磨的人，身体健康就是他最大的幸福；对于正在饿肚子的人，饱餐一顿便是他最大的幸福；对于失去工作的人，找到工作便是他最大的幸福。这可以说明在人们心中想得到的东西或职业如果实现了或成功了，这时人们会觉得无比的幸福。
有的时候，幸福看似很遥远，但我们却能在漫不经心时悄然出现。年少时，我们朝气蓬勃地憧憬未来的世界，所想所思的全是当科学家，考古学家，作家，书法家，绘画家……如果我们如愿以偿内心也会也成功的幸福与快乐。
但是幸福不光是自己成功的幸福，还有关心他人替他人着想的幸福。
幸福，就是点燃我们内心深处的那一团火苗，努力奋斗更是一层楼，站的更高看的更远，凡事过犹不及，欲望无禁止，不如知足常乐。懂得珍惜，懂得把握，我们的日子必定会越来越好、越来越幸福、美满。
幸福是什么？
有人说，幸福是一杯热气腾腾的蜂蜜水；有人说，幸福是成功前鼓励自己的目光；还有人说，幸福是一家人？团团圆圆；而我个人却认为，幸福就是妈妈为我做的一碗最普通而又最美味的饭菜。
每当我放学的时候，我都会觉得自己被饿的前胸贴后背似的，不得不箭步到家冲着妈妈喊：“妈，好饿哟，饭好了吗？”妈妈回答说：“先做作业吧，做完作业饭就好了。”于是我就快步走进我的房间开始做我的作业。经过半个小时的认真仔细终于完成了作业。一股诱人的香味扑鼻而来，随着妈妈的叫声我来到了餐厅，看着餐桌上的饭菜，真是色香味俱全，再看看妈妈特意为我做的牛肉炖玉米，这时我的心中汇入一股幸福的暖流，此刻我感觉到用最华丽的语言都不足表达幸福的含义！
幸福是什么？
幸福是一株新生的小草，是一句亲切的问候，是一首动听的歌曲，是一首抒情的诗歌，还是一阵扑鼻而来的浓香？
在这个世界上，有人在寻找幸福，有人在创造幸福，有人在享受幸福。幸福是我们每个人的追求，它让你陶醉，让你向往，愿我们每一个人都拥有它幸福！
“幸福是什么”?也许大多数的人都问过这样的问题。依我看，幸福女神是公*的，她对世上的每一个人都赐予着幸福。我们不要总是去羡慕别人的幸福，不然，我们将失去属于自己的幸福。
在80年代曾经有一首歌唱响大江南北：“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草，从不寂寞，从不烦恼，我是一棵……”。这青青的小草不幸福吗?不!它是幸福的，它虽然没有高大健壮芳香迷人的身姿，但它却从不为此而自卑、烦恼，相反，它活得充实、快乐、无忧无虑。它为自己能给这寥阔多姿的大地添上青翠的绿而自豪，也为自己能衬托鲜花的艳丽而高兴，更为自己能为生态*衡而尽微薄之力而骄傲。
在现实生活中，常常有一些人寻寻觅觅地去追求幸福，他们认为自己活得不幸福，生活在大富大贵的家庭中的人，他们衣食无忧，父母的照顾无微不至，但他们却是身在福中不知福“，而去极力追星，在他们眼中，能见上明星或者能和明星合照就是幸福，这种人，在繁华的大城市随处可见，他们没有发现幸福，而盲目地追求幸福，殊不知到头来幸福一场空。贫穷的孩子对于幸福观，也是迥然不同的。生活在乡村的贫穷孩子，在他们其中的一些孩子，他们整日抱怨自己没有出生在繁华的都市、丰衣足食的家庭，看到别人吃好穿好，又有着和睦快乐的家庭而羡慕，他们在心理上产生了一种自卑感，从而在学*和生活中失去信心，活在一个空虚的世界里。
而那另一些坚强的孩子门，他们也贫困，也不时会羡慕别的过着美好生活的同龄，但是，他们化羡慕为努力学*的动力，在学*上总是强于别人，因此，他们找到了本属于自己的幸福：虽然生活在贫困的乡村，没有城市的纷华多彩，但有清新的空气可呼吸，有美丽的野花可欣赏，有可爱的萤火虫在也望的星空闪耀，山间有清澈的小溪欢快地流淌，周末可以和伙伴们在河边抓鱼，可以上山采野果，摘野花……这是多么幸福美好的一种只有乡村孩子可享受的生活啊!
换种心态，换个角度，我们将找到属于自己的幸福，珍惜幸福，读懂幸福，我们将获得一个幸福的人生。
——《幸福是什么》教学反思优选【20】篇
《幸福在哪里》是保加利亚埃林.彼林的一篇童话故事，主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含义：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。围绕这个语文味，我是从以下几方面来进行教学的：
1.注意创设情境。一上课我就让学生谈自己怎样过得幸福，学生纷纷发言。较好的引入课题：幸福是什么。这样的谈话充分体现学生是学*的主体，充分地发挥了学生学*的主动性和积极性。教学过程中师生之间*等、民主。我总是以极其*和而富有感染力的语言去引导学生在读中明白幸福，在想象中感悟幸福，在联系实际中体会幸福，进而明白做人的价值，形成正确的价值观。
2.以学生的学*为主体,充分地发挥了学生学*的主动性和积极性,给学生创造了自主学*的空间和愉快和谐的教学环境.教学过程中师生之间*等,民主.教师总是以极其美的语言去引导学生在读中明白幸福,在想象中感悟幸福,在联系实际中体会幸福,进而明白做人的价值,形成正确的价值观,使文道统一.
3.谈话之二：在想象三个青年具体做了些什么有益于人类的事，自己说说他们找到的`怎样的幸福，假如你就是那位青年、那位农民。因为这些话题有趣味性，贴*学生生活，学生乐于参与。
4.体现了工具性和人文性的统一.
在抓住重点学*三个青年说的话时,让学生在读句中想象,从而获得情感体验,使学生受到情感的熏陶,感染,感受到语言的优美.
通过这节课的教学，使我深深地感到驾驭教材，备好学生的重要性 。上好课最重要的还是根据学情备好课，而且真正的去吃透教材，你才会融入到你的课堂之中。课堂上的及时的激励教育也是不可或缺的重要一环。
《幸福是什么》是人教版四年级上册第三单元的一篇略读课文。本单元是以“中外童话”为专题。都是优美的童话，以动人的故事和优美的语言，把读者带入美好的情境，使人们感受到真、善、美的熏陶。
这是一篇寻找和认识幸福的课文。因此，我的教学重点就落到“认识什么是幸福”上，再抓住重点段的朗读来感受劳动创造幸福的真理。与此同时，让学生联系生活实际谈谈自己对幸福的理解。
灵动课堂的本质就是让学生愿意学*，学会学*的同时形成自学能力和自我发展能力.所以在这节课的.教学时，我便采用“以学定导，多元互动”的教学方法，让学生通过独学、对学、群学的方式了解故事的起因、经过、结果。通过大展示环节把自己的发现、疑惑进行交流，全班共同解答，在这一环节中，学生的智慧火花得到迸溅，学生的灵感得到生发，最终理解幸福的真正含义。并能联系生活实际来谈自己对幸福的理解，这样，学生的学*将成为愉快的人生之旅，让其生命在阳光雨露照耀哺育下，舒展张扬，开出绚烂的花朵。
课堂中学生动起来，课堂活起来，效果好起来。学生也因自信而发展，课堂因活力而精彩!
今天，我班开展了家长开放日活动，我带领学生学*了《幸福是什么》这篇课文。这是一篇童话，就是通过一个有趣的童话故事告诉孩子们幸福的真谛。因为幸福对于不同身份的人来说，答案是多元的。面对刚步入四年级的孩子来说，要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事，再加上这是一篇略读课文，所以我把教学重点定为：让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力 。
教学时，我重视孩子的自渎自悟，在学生边默读课文边做批注后，进行反馈交流，重点抓住三个青年和智慧女儿的话展开教学，结合理解“勤勤恳恳（以想象第二个青年工作的画面进行）、义务（在一个孩子说出义务就是责任后，引导孩子说说在校、在家、在社会上所做的事）”的含义。课上，我运用多种朗读形式，指导孩子朗读课文。学生通过交流明白了，是劳动让他们感到了幸福，只有付出劳动，做对别人有用的人，才是幸福的.。之后我拓宽文本内容，引入两篇小诗，让学生进一步理解幸福的真谛。最后安排小练笔，让学生写写自己对幸福的独特见解。
这节课上，孩子们学得特别认真，对课文的理解也十分到位，我倍感欣慰。尤其是五位学生所写《幸福是什么》的小诗都很精彩。但语文教学永远是一门遗憾的艺术，每次课后总能够发现不足之处。正如一位家长评课时说的一样，在时间的把握上不够合理，因为整整上了50分钟；还有，对本篇课文的童话色彩的气氛渲染有所欠缺，关于智慧的女儿的教学中只出现一次（说明：其实预设时已经有这方面的内容）。
通过这堂课的教学，我深深地感受到，只有我们教师付出辛勤的劳动，认真备课，才能给学生带来收获的喜悦，同时学生也会给老师带来快乐。让我们在以后的教学中去寻找属于我们自己的幸福吧！
幸福是我们很熟悉的话题，但对于四年级学生来说要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。课文《幸福是什么》讲的是三个牧童在智慧女儿的引导下经过劳动实践弄懂了幸福的真正含义：幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
我把这篇阅读课文的教学重点定为：三个牧童是怎样弄懂幸福以及理解幸福的含义。课文浅显易懂，教学时，我没有作过多的讲解。在学生默读全文后，要求找出重点句（智慧女儿的话）并理解这句话的含义，然后抓住文中三个孩子是怎样寻找和认识幸福的。通过朗读、表演、交流，感到了只有付出劳动，做对别人有用的人，才是幸福的。接着我让学生联系他们*时看到的，听到的，做过的`，说说自己对幸福的看法。之后又出示了几组不同身份的人对幸福的理解，让孩子们体会幸福的真谛。与此同时，我不失时机地出示了一些关于幸福的名人名言，让学生读一读，背一背，一方面进一步受到思想教育，另一方面也积累了语言。课后要求学生回家与父母交流，然后让他们动手写下自己对幸福的理解。金琳写道：“妈妈告诉我，幸福无处不在，有时，一个眼神，一个动作，都会让人感到幸福。如：看着睡梦中孩子安祥的脸庞，妈妈会感到幸福；看着马路上一对白发苍苍的老夫妻相互搀扶，这是一种幸福；餐桌上一家人其乐融融地围在一起吃饭，这也是一种幸福……”李倩写道“我与爸爸在畅谈中，爸爸问我：‘当你在公交车上把座位让给大肚子阿姨时，阿姨摸着你的头，向你表示感谢，当你教小弟弟打羽毛球时，看到小弟弟学会后那高兴的样子，你的感觉怎样？’妈妈问我：‘当你把一首新曲子弹出优美的旋律，当你在参加社区朗诵表演取得成功时，你又是怎样的感觉？’我明白了，原来幸福就在家人的笑脸里，在我的努力中，在别人的赞美声中……”在与父母的交流中，学生进一步体会到寻找幸福不一定要走很远的路，要经历很长时间，只要从身边的小事做起，随时伸出自己的双手，就可以抓住幸福。
教学永远是一项遗憾的劳动，每次课后自己总能够从课堂中发现不足之处。如上课一开始我让学生找出重点句理解，不很妥当。如在学生了解文中三个孩子寻找和认识幸福后，再交流对幸福含义的理解，这时对课文中重点句理解就水到渠成。
总之，教学本课后，我深深地认识到：我们不但要教给孩子们知识，还要教给孩子们做人的道理，让学生的人生更为灿烂，更有意义！
幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。
《幸福是什么》这篇童话就想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。基于以上情况，以及学生自身的学*基础，我打算根据阅读提示的要求自渎课文，采取小组合作的形式，互助学*，能自己解决的小组讨论解决，不能解决的，但确实有价值的问题再提出全班讨论上课时一切都按照设计的程序进行，半节可的自学时间过去后，我让孩子们汇报合作学*的情况
主要分为两大块
1、提出需要帮助解决的问题
2、说说本组已经解决的有价值的问题
表面上看，孩子们似乎把课文的内容读懂了，但实际上，这三个青年的经历与孩子们的生活相去甚远，他们是无法真正体会到幸福的所在。正当我苦于无处着手时，突然张文冷不丁冒了一句“老师，我最怕医生了，总是打针。”我灵机一动，引导孩子们发挥自己的想象，第一个青年是如何在异地他乡为治病救人的。可以说也可以合作表演，课堂一下子就活跃了起来，更重要的是在这个过程中，孩子们最大程度的走进了第一个青年的身边，感受到了他的幸福，理解了幸福的不同含义。
既然是教后反思，我在写下以上的文字之后，不免感到一丝遗憾。对幸福的理解，一开始孩子只是停留在理解的表层，经过后来的“走*主人公”也增加了感性的体验，应该说是有收获的，但是我觉得自己忽略了对这一感受的再延伸，如果让孩子们继续思考自己身边是否也有像这三个青年一样的人，进而再想想自己是否也从生活中感受过收获知识、帮助他人、尊敬长辈……这一切所带来的幸福。
本文是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。为了让学生弄明白幸福的真正含义，教学时，我从以下几个环节入手。
1.从课题入手读懂故事，进入生本对话
今天我们来学*一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。接着我请同学们打开书，认真地读读课文，并想想课文讲了一个什么样的故事？师：他们是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来，实现与文本的深层对话，学生画句子，读课文，交流。老师总结归纳。
2.再造想象，实现与文本的深层对话。
在本课的学*中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。如果此时结束这一学*环节，表面看学生似乎把课文的内容已经读懂了，但实际上，这三个青年的经历与学生的生活经历相去太远，孩子们是无法真正体会到幸福的所在。于是我相机抛出了一个问题：这三个青年为什么会感到幸福？孩子们一听，愣住了。他们可能从来没想过这样的问题。我于是引导他们：想象他们在这十年中发生的故事。学生发挥自己的想象，编出了一个个动人的故事。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。
3、多元感悟，体会语文的幸福的含义。
童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的"价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。在这一课的最后，许多学生都说了很多与课文中不一样的感受，这是真实的，是值得尊重的。
教学永远是一项遗憾的劳动，每次课后总能够发现不足之处。
首先是读的形式少：比如，我可以用默读、生自己喜欢的方式来读、比赛读等方式。以读为主。让生在读中思考、在读中体会、在读中感悟。
其次是学生合作探究的学*方式没有体现出来：比如，师先提出问题，让学生读，出现了问题之后，师可以适当的往好的方面引导，再让学生来争论、讨论。不要一味的都是老师在评价，让他们在讨论的过程中也能学*。
其实在课堂教学中应该让学生充分阅读，出现了问题之后，教师可以适当的往好的方面引导，再让学生来争论、讨论，让他们在讨论的过程中也能学*，说不定他们会给我们意想不到的收获。
通过教学本课我也学到了许多，我深深的感受到只要我们教师付出辛勤的劳动，认真备课，就会给学生带来收获的喜悦，学生也会给老师带来快乐！让我们在以后的教学中去寻找属于我们自己的幸福吧！
教学要求：
1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。
2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。
教学重点：
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点：
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学过程：
一、课前谈话，引入课文
每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是幸福是什么。（板书课题）
二、指名朗读全文，检查预*情况，纠正不正确的字音
三、自己出声读全文，思考
1.课文讲了一件什么事？
（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）
2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）
四、分析课文的起因
1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？
2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。
（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）
五、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么
（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）
六、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答
他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。）
七、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？
（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）
说说什么叫有益？（益就是好处。）
八、朗读全文体会幸福的含义，并想想课文的中心思想是什么
1.自己思考；
2.小组讨论；
3.大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。
九、总结深化
今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学*，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。
板书设计
幸福是什么
劳动
尽自己最大的努力
对人们有益
教学反思：
1、再造想象，实现与文本的深层对话。
我们在重视课本、重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学*中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。
2、多元感悟，体现语文的人文特征。
童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。在这一课的最后，许多学生包括家长都说了很多与课文中不一样的感受，这是真实的，是值得尊重的。
《幸福是什么》人教小学语文第七册第三单元的一篇阅读课文。这个童话故事主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，寻找和认识幸福的过程。设计时以培养学生的自我理解能力为主，听说读感写相结合，最终从一个高度上来体会幸福。
四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学*方法，选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引导学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学*积极性，为学生提供广阔的自主学*空间，达成对文本的理解与感悟。
本节课我主要抓住两个环节来展开教学：
一、紧扣主题自读自悟，汇报交流，引导想象
因为这是一篇略读课文，课文浅显易懂，教学时，我并没有作过多的讲解，没有采用段段分析的方法，而让学生抓住关键的几句话，统领课文，去梳理故事的情节，领会文章的主旨。根据问题的回答接着让学生自主找出三个青年寻找幸福的过程，进行汇报交流著名科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”语文教学在很大程度上依赖于学生的想象力，幸福是我们很熟悉的话题清楚幸福是什么，可不是一件容易的事。文章重点写了三个青年的话，对三个青年寻找幸福的具体过程却省略了。
这个空白也正是让学生的体验所缺乏的，我们在重视课本，重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本，适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的.空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造。探索课文的深层意蕴，例如在本课的学*中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在，于是我便引导他们去想象这里面
具体的故事。在这个环节的教学中，我又着重抓住第一位青年的话，进行一系列情景的创设，如：当病人生命垂危的时候，他＿＿＿，当病人消极绝望的时候，他＿＿＿等，让学生全方位地想象医生*凡工作中的救死扶伤，送去健康，在这个基础上，我又适时指点给学生学*的方法：即联系生活实际展开想象，读出文字背后所蕴含的意思，自然而然地进入到下面的学*，这样的多种手段将一个个活生生的事例展现在学生的眼前，使学生可以说出实实在在的体会，这样在学生的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体，真正的让孩子感受到幸福的真正含义，这种通过对课文中的重点语段的研讨，实现对人物感情的再创造，既体现了语文本体观，又体现了学生的主体观，情与景交融。
二、联系生活多元扩展，体现语文的人文特征
情感+语言=诗，实现对课文情境的语言创造，是小语教学的一种境界。在学生深入的理解幸福的深刻含义之后，我通过出示名人名言，有关幸福的图片，以及《幸福是什么》的小诗，然后让学生自由创作，引导学生去发现、品味存在于自己身边的幸福，写出对幸福的感受，升华学生的阅读体验和感悟，进一步深入地理解幸福，并更好地珍惜幸福！
幸福是什么？其实这是第三单元中的一篇童话故事的标题，文中讲了三个牧童疏通了一口老泉，砌了一口小水井，得到了智慧女儿的祝福——祝他们幸福！但三个孩子不明白什么是幸福，在智慧女儿的引导下，三个孩子通过十年亲身经历知道了“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”这个概念比较抽象，到底什么是幸福，我想要学生在理解上上一个层次。
课一开始，我就询问学生：“在*时的生活和学*当中，你有过幸福的感觉吗？是什么事情让你觉得幸福呢？”有的孩子说自己过生日时妈妈买了蛋糕、送了礼物感觉很幸福；有的说自己生病了，父母细心照顾自己觉得很幸福；还有的说读幼儿园的时候没有作业很幸福，周末父母带自己出去玩是幸福的，考试考得好的时候家长表扬自己时也是幸福的……孩子们说了很多，越说越兴奋，似乎他们都感觉到了自己生活在一个幸福的家庭当中。但我却高兴不起来，我的内心甚至在隐隐作痛，为什么孩子们感觉到的幸福都是来自于他人的关爱，他们只是坐享其成他人给予的幸福，自己却不曾去创造哪怕一点点的幸福呢？是教育的缺失还是孩子的自私在作怪呢？不会感恩的孩子将会是多么可怕呀！
想起去年曾经上过的一篇文章，叫做《可贵的沉默》，里面也讲到了感恩，讲到了向父母回报爱，短短的`一个学期就忘了吗？这样的状态真让人觉得烦恼！
没办法，我只能放慢讲授的速度，让孩子们细细地去品味文中的三个牧童用十年的经历所获得的幸福的体验：我能帮助别人，因而感到幸福；我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的；麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。我让孩子们反复地朗读这几句话，期待着“书读百遍，其义自现”规律的重复。在学生对幸福的感受渐渐清晰明朗的时候，我又对幸福的概念进行拓宽。不同职业的人对幸福的理解是不同的。我趁机朗诵了毕淑敏的《提醒幸福》：对雷锋来说，幸福是“走到哪里就把好事做到哪里”的快乐；对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家*安”的奉献；对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。同学们，课前你们对幸福的理解是停留在浅层次上的，现在学完课文之后你对幸福又是怎样理解的呢？请你联系自己的生活实际，再来说一说自己对幸福的感受。令人欣慰的是，孩子们的感受比课前要深刻一些了，不再是那些纯享受式的幸福了。希望孩子们不要忘记自己的感受，一直把这种通过劳动，通过帮助他人来获得幸福的方式牢牢地埋藏在心底，践行在实际生活中，做一个会感恩、会回报的对社会有用的人！
《幸福是什么》是人教版四年级上册第三单元的一篇略读课文。本单元是以“中外童话”为专题。这些优美的童话，以动人的故事和优美的语言，把读者带入美好的情境，使人们感受到真、善、美的熏陶。《幸福是什么》是一篇寻找和认识幸福过程的文章。通话本身就是充满幻想和神奇的，学生也比较感兴趣，而文章本身比较通俗易懂。因此，我在课堂教学过程中让学生充分的朗读，采用了自主阅读、小组合作朗读、角色表演读等多种形式的阅读活动。在初读课文时让学生把文中的字词解决；再一次读课文则要求学生对文本内容有整体的感知了解；在对文本的角色体验中进行了第三次的朗读；最后让学生通过第四次的朗读感悟体会文本内涵。反复的诵读，由浅入深，从不同角度，不同层次使学生逐步领悟文本的思想。
通过了文本学*学生知道幸福是辛勤的劳动，幸福是做有意义的事。而后我又拓展开来，让学生自己来说说“福是是什么？”问题刚出，课堂的气氛让我有些意外，学生们都高高地举起了小手，似乎每个人都有很多话想说似的。我控制不住心中的喜悦可有非常想听到孩子们对于幸福的理解。
“幸福是和老师、同学在一个教室里学*。”
“幸福是和爸爸妈妈坐在院子里吃月饼，看月亮。”
“幸福是可以和自己的好朋友一起玩耍。”
“幸福是可以拿到三好学生的奖状。”
“幸福是在课堂上回答出老师的问题，并得到老师的表扬。”
……
多么朴实的回答，多么真切的感受啊！是呀，我们生活在这个社会上，可是只要我们用心生活，其实幸福是多么的简单啊！我为学生这真切的回答而感动，同时又为有了这样一群学生而高兴。我们每天和这样的孩子一起徜徉在语文的道路，又何尝不是幸福的呢？
幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。
《幸福是什么》这篇童话就想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。基于以上情况，以及学生自身的学*基础，我打算根据阅读提示的要求自渎课文，采取小组合作的形式，互助学*，能自己解决的小组讨论解决，不能解决的，但确实有价值的问题再提出全班讨论 上课时一切都按照设计的程序进行，半节可的自学时间过去后，我让孩子们汇报合作学*的情况
主要分为两大块
1、提出需要帮助解决的问题
2、说说本组已经解决的有价值的问题
表面上看，孩子们似乎把课文的内容读懂了，但实际上，这三个青年的经历与孩子们的生活相去甚远，他们是无法真正体会到幸福的所在。正当我苦于无处着手时，突然张文冷不丁冒了一句“老师，我最怕医生了，总是打针。”我灵机一动，引导孩子们发挥自己的想象，第一个青年是如何在异地他乡为治病救人的。可以说也可以合作表演，课堂一下子就活跃了起来，更重要的是在这个过程中，孩子们最大程度的走进了第一个青年的身边，感受到了他的幸福，理解了幸福的'不同含义。
既然是教后反思，我在写下以上的文字之后，不免感到一丝遗憾。对幸福的理解，一开始孩子只是停留在理解的表层，经过后来的“走*主人公”也增加了感性的体验，应该说是有收获的，但是我觉得自己忽略了对这一感受的再延伸，如果让孩子们继续思考自己身边是否也有像这三个青年一样的人，进而再想想自己是否也从生活中感受过收获知识、帮助他人、尊敬长辈……这一切所带来的幸福。
这是一篇略读课文，选编这篇课文的意图，一是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；二是使学生进一步感受《巨人的花园》和《幸福是什么》这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
幸福是我们很熟悉的话题，但对于四年级学生来说要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的`事。课文《幸福是什么》讲的是三个牧童在智慧女儿的引导下经过劳动实践弄懂了幸福的真正含义：幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，但上完这一课，发觉与设计时的意图相差较远，经过听课领导的评点及自己的思考，感觉指导学生不到位原因就在于自身的引导不够明确，设计没有紧密结合学生实际。老师的导很关键，如果老师本身指导的思路不够清晰，要求不够明确，学生的能力是很难有所提高的。
《幸福是什么》人教小学语文第七册第三单元的一篇阅读课文。这个童话故事主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，寻找和认识幸福的过程。设计时以培养学生的自我理解能力为主，听说读感写相结合，最终从一个高度上来体会幸福。
四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学*方法，选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引导学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学*积极性，为学生提供广阔的自主学*空间，达成对文本的理解与感悟。
本节课我主要抓住两个环节来展开教学：紧扣主题自读自悟，汇报交流，引导想象。
因为这是一篇略读课文，课文浅显易懂，教学时，我并没有作过多的讲解，没有采用段段分析的方法，而让学生抓住关键的几句话，统领课文，去梳理故事的情节，领会文章的主旨。根据问题的回答接着让学生自主找出三个青年寻找幸福的过程，进行汇报交流。
著名科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”语文教学在很大程度上依赖于学生的想象力，幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，可不是一件容易的事。文章重点写了三个青年的话，对三个青年寻找幸福的具体过程却省略了。这个空白也正是让学生的体验所缺乏的，我们在重视课本，重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本，适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造。探索课文的深层意蕴，例如在本课的学*中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在，于是我便引导他们去想象这里面具体的故事。在这个环节的教学中，我又着重抓住第一位青年的话，进行一系列情景的创设，如：当病人生命垂危的时候，他＿＿＿，当病人消极绝望的时候，他＿＿＿等，让学生全方位地想象医生*凡工作中的救死扶伤，送去健康，在这个基础上，我又适时指点给学生学*的方法：即联系生活实际展开想象，读出文字背后所蕴含的意思，自然而然地进入到下面的学*，这样的多种手段将一个个活生生的事例展现在学生的眼前，使学生可以说出实实在在的体会，这样在学生的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体，真正的让孩子感受到幸福的真正含义，这种通过对课文中的重点语段的研讨，实现对人物感情的再创造，既体现了语文本体观，又体现了学生的主体观，情与景交融。
二、联系生活多元扩展，体现语文的人文特征
情感+语言=诗，实现对课文情境的语言创造，是小语教学的一种境界。在学生深入的理解幸福的深刻含义之后，我通过出示名人名言，有关幸福的图片，以及《幸福是什么》的小诗，然后让学生自由创作，引导学生去发现、品味存在于自己身边的幸福，写出对幸福的感受，升华学生的阅读体验和感悟，进一步深入地理解幸福，并更好地珍惜幸福。
课文中的教学永远是一项遗憾的劳动，在这堂课的教学中，存在着很多的不足之处，语文组老师在评课时给我提出了很多中肯的意见和建议，比如*惯了教师先提出问题，然后让学生回答，老师再进行评价，不敢放手给学生。另外学生读书的时间少，最后对中心句的朗读不够到位等等。能得到同行们的帮助，这何尝不是一种幸福呢？再次衷心地谢谢大家！
幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。
《幸福是什么》这篇童话就想通过一个有趣的'故事告诉人们幸福的真正含义。基于以上情况，以及学生自身的学*基础，我打算根据阅读提示的要求自渎课文，采取小组合作的形式，互助学*，能自己解决的小组讨论解决，不能解决的，但确实有价值的问题再提出全班讨论上课时一切都按照设计的程序进行，半节可的自学时间过去后，我让孩子们汇报合作学*的情况
主要分为两大块
1、提出需要帮助解决的问题。
2、说说本组已经解决的有价值的问题。
表面上看，孩子们似乎把课文的内容读懂了，但实际上，这三个青年的经历与孩子们的生活相去甚远，他们是无法真正体会到幸福的所在。正当我苦于无处着手时，突然张文冷不丁冒了一句“老师，我最怕医生了，总是打针。”我灵机一动，引导孩子们发挥自己的想象，第一个青年是如何在异地他乡为治病救人的。可以说也可以合作表演，课堂一下子就活跃了起来，更重要的是在这个过程中，孩子们最大程度的走进了第一个青年的身边，感受到了他的幸福，理解了幸福的不同含义。
既然是教后反思，我在写下以上的文字之后，不免感到一丝遗憾。对幸福的理解，一开始孩子只是停留在理解的表层，经过后来的“走*主人公”也增加了感性的体验，应该说是有收获的，但是我觉得自己忽略了对这一感受的再延伸，如果让孩子们继续思考自己身边是否也有像这三个青年一样的人，进而再想想自己是否也从生活中感受过收获知识、帮助他人、尊敬长辈……这一切所带来的幸福。
《幸福是什么》是一篇略读课文，我在设计时以培养学生的自我理解能力为主。在课的导入环节，我开门见山，直接出示题目，齐读课题后，紧接着就问学生在生活中你认为什么是？学生纷纷说出自己的想法，有生日时收到许多礼物，有考了好成绩时，有跟着爸爸妈妈一起出去游玩，还有得到老师表扬等，这些答案中大部分都以个人直接的情感愉快为幸福的第一标准。我顺着学生的回答，提出“课文中的幸福又是指什么呢？”自然而然就进入课文内容的学*。
在课文内容理解学*这一环节中，我主要采用分角色朗读的方式进行。考虑到整个故事情节不难理解，主要就是十年前和十年后两个不同的时间段中三个小孩的变化情况，通过人物的语言把故事的.核心内容表现出来了。在这部分环节中学生的参与欲比较强，喜欢饰演不同角色进行朗读训练，朗读的教学目标落实较理想。当找出理解幸福的重点句时，我让学生分小组交流讨论如何理解这句话，也可以自己思考在组内交流自己的看法。进行全班**流时，学生对于课文中幸福这句话的理解普遍不足。因此，我又与开头相照应，向学生提出“现在你对幸福怎么理解，你认为怎样才是幸福的？”而此时大部分学生的回答与课开始时已不同了，变成“扶老奶奶过马路是幸福的，能做对别人有用的事是幸福的，能帮助别人是幸福的”等。我想，也许学生由于年龄的局限，不可能完全理解文中的话，但从他们课始和课尾同一问题的不同回答中，表明在他们幼小的心灵中，对于幸福已经有一个基本认识：幸福不仅仅是完全个人的事情，同时也应考虑别人。
生活方式不同，生活*惯不同，人生境遇不同，对幸福的理解也不同，但其核心思想应是一致的。
今天刚刚上完《幸福是什么》这篇课文，昨天备课时，我自己就在考虑这个问题，人活在这个世界上，到底什么才是幸福的呢？拥有大把的金钱，拥有豪车豪宅，这些都是幸福生活的象征吗？不对，我们追求的不过是最普通最*淡的生活而已。
不知道孩子们的世界里什么是幸福呢？刚一上课，我给他们讲了个笑话，就是最*比较流行的一个问题“你幸福吗？不，我姓张”，孩子们顿时笑得乐开了花。笑完，我们直接进入到课文，这篇课文是略读课文，段落多已自学为主，齐读是不现实的，给他们十分钟时间，自由读，找出智慧女儿所说的话以及三个牧羊娃在这十年当中是怎么体验幸福的。很快教室里面响起了各式各样的读书声音，大概十五分钟后，孩子们基本上都找到了这些问题的答案，最后找到了课文中幸福的含义——其实就是通过劳动来实现幸福。课后拓展联系作为学生的他们义务是什么，作为子女他们的义务又是什么。
今天的这堂课，让我对幸福这个词有了新的认识，也让我对这群孩子们刮目相看哦！
《幸福是什么》是人教版四年级上册第三单元的一篇略读课文。本单元是以“中外童话”为专题。这些优美的童话，以动人的故事和优美的语言，把读者带入美好的'情境，使人们感受到真、善、美的熏陶。
《幸福是什么》是一篇寻找和认识幸福的过程。因此，我的教学重点就落到“认识什么是幸福”上。在教学时，我以这样的语言导入：同学们，关于幸福，我想每个人都有不同的认识，我想问问大家你们是怎么理解这两个词语的?学生没学*课文之前的回答是幼稚的，单纯的，我借机进行总结，质疑引出下文。首先让学生默读课文，提出问题，让学生结合课文的内容，想一想幸福到底是什么?因为这是一篇略读课文，课文浅显易懂，教学时，我没有作过多的讲解。我们没有采用段段分析的方法，而应该让学生抓住关键的几句话，统领课文，去梳理故事的情节，领会文章的主旨。学生找到统领全文的话即幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。根据这个问题的回答我接着让学生自主找出三个青年寻找幸福的过程，学生可以不按顺序汇报，自主选择喜欢的青年进行汇报，然后通过表演、交流，让学生感到了只有付出劳动，做对别人有用的人，才是幸福的。课堂上我还采用了多种形式朗读，让学生在读中思考，在读中体会，在读中感悟，了解课文含义。学生在了解课文内容后读文，达到了意想不到的效果。接着我出示了一些关于幸福的名人名言，让学生读一读，背一背，并按照这种形式用一句话概括自己对幸福的看法，一方面进一步受到思想教育，另一方面也积累了语言。学生比较喜欢这个环节，兴趣高涨，学生的精彩的概括是我没有想到的。我记得我们班级有一位*时不爱表现的同学是这样形容的：幸福像一棵挂满了苹果的苹果树，要跳一跳才能摘到。虽然稚嫩但是我对他的回答印象深刻。另外，本单元是以“中外童话”为专题。我在接*尾声的时候设计了一个问题：你喜欢这篇课文吗?为什么?学生回答的正好就是童话的特点，我不失时机的向学生渗透了童话的写作特点，一举两得。在课文的最后进行总结时，我在《幸福在哪里》的歌声中出示幻灯片，内容是本班学生在参加学校感恩活动时的照片，有给爸爸妈妈洗脚，有在学校劳动，有帮助同学……我还加入了不同工作的人的工作场景，让学生进一步体会到寻找幸福不一定要走很远的路，要经历很长时间，只要从身边的小事做起，随时伸出自己的双手，就可以抓住幸福。
课文中的教学永远是一项遗憾的劳动，每次课后总能够发现不足之处。比如*惯了教师先提出问题，然后让学生回答，老师再进行评价，不敢放手给学生。其实在课堂教学中应该让学生充分阅读，出现了问题之后，教师可以适当的往好的方面引导，再让学生来争论、讨论，让他们在讨论的过程中也能学*，说不定他们会给我们意想不到的收获。
通过教学本课我也学到了许多，我深深的感受到只要我们教师付出辛勤的劳动，认真备课，就会给学生带来收获的喜悦，学生也会给老师带来快乐!让我们在以后的教学中去寻找属于我们自己的幸福吧!
本文是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。为了让学生弄明白幸福的真正含义，教学时，我从以下几个环节入手。
1.从课题入手读懂故事，进入生本对话
今天我们来学*一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。接着我请同学们打开书，认真地读读课文，并想想课文讲了一个什么样的故事？师：他们是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来，实现与文本的深层对话，学生画句子，读课文，交流。老师总结归纳。
2.再造想象，实现与文本的深层对话。
在本课的学*中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。如果此时结束这一学*环节，表面看学生似乎把课文的内容已经读懂了，但实际上，这三个青年的经历与学生的生活经历相去太远，孩子们是无法真正体会到幸福的所在。于是我相机抛出了一个问题：这三个青年为什么会感到幸福？孩子们一听，愣住了。他们可能从来没想过这样的问题。我于是引导他们：想象他们在这十年中发生的故事。学生发挥自己的想象，编出了一个个动人的故事。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。
3、多元感悟，体会语文的幸福的含义。
童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。在这一课的最后，许多学生都说了很多与课文中不一样的感受，这是真实的，是值得尊重的。
教学永远是一项遗憾的劳动，每次课后总能够发现不足之处。
首先是读的形式少：比如，我可以用默读、生自己喜欢的方式来读、比赛读等方式。以读为主。让生在读中思考、在读中体会、在读中感悟。
其次是学生合作探究的学*方式没有体现出来：比如，师先提出问题，让学生读，出现了问题之后，师可以适当的往好的方面引导，再让学生来争论、讨论。不要一味的都是老师在评价，让他们在讨论的过程中也能学*。
其实在课堂教学中应该让学生充分阅读，出现了问题之后，教师可以适当的往好的方面引导，再让学生来争论、讨论，让他们在讨论的过程中也能学*，说不定他们会给我们意想不到的收获。
通过教学本课我也学到了许多，我深深的感受到只要我们教师付出辛勤的劳动，认真备课，就会给学生带来收获的喜悦，学生也会给老师带来快乐！让我们在以后的教学中去寻找属于我们自己的幸福吧！
《幸福是什么》是四年级语文上册第三单元的一篇略读课文。本单元是以“中外童话”为专题。都是优美的童话，以动人的故事和优美的语言，把读者带入美好的情境，使人们感受到真、善、美的熏陶。
《幸福是什么》是一篇寻找和认识幸福的过程。因此，我的教学重点就落到“认识什么是幸福”上。再抓住重点段的朗读来感受劳动发明幸福的真理。
在教学时，我就直接的导入，你们认为幸福是什么？你觉得你的幸福是什么？紧接着就是了解故事的起因、经过、结果。再抓住重点段来理解全文即具体的分析课文。
在上完了这一课之后，就觉得同学还是没有弄懂幸福到底是什么？我也对自身做了一个深刻的反思。主要存在以下问题：
１、读的形式少：
比方，我可以用默读、生自身喜欢的方式来读、竞赛读等方式。以读为主。让生在读中考虑、在读中体会、在读中感悟。
２、同学合作探究的学*方式没有体现出来：
比方，师先提出问题，让同学读，出现了问题之后，师可以适当的往好的方面引导，再让同学来争论、讨论。不要一味的都是老师在评价，让他们在讨论的过程中也能学*。
３、对幸福的理解，我认为幸福就是付出，劳动就是付出。
还要引导同学要有一颗感恩的心。我们伸手向家长要零花钱时，你有想过你的家长的感受吗？上课不听讲时，你有想过老师的`辛勤劳动吗？……
比方：我在讲到，假如你现在是病人，医生把你的病治好之后，你会对医生说点什么呢？有一个小朋友就说到：“医生，我家里很穷，都快吃不上饭了。我可以不给医药费吗？而且我家里上有老、下有小，你可以借一点钱给我吗？”我在上课时就没有怎么好好的去引导，这种同学就是明显的只知道叫他人协助自身，不知道自身也要去协助他人，就没有一颗感恩的心。我们老师不只是教给小朋友们知识，还要教给小朋友们做人的道理。好让他们都能更好的生长。
《幸福是什么》是一篇略读课文，我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，但上完这一课，发觉与设计时的意图相差较远，经过自己的思考，感觉指导学生不到位原因就在于自身的引导不够明确，设计没有紧密结合学生实际。老师的导很关键，如果老师本身指导的思路不够清晰，要求不够明确，学生的能力是很难有所提高的。下面我从教学设计的几个方面来说说指导不够好的地方。
首先是导入,先板书“幸福是什么？”让学生说有什么想法，这样可以激发学生去思考，同时又训练学生说话，效果挺好的。
接着是默读课文，简单归纳课文讲了一个什么故事。归纳时应该训练学生抓住主要人物和事件来说，我为了降低难度，给了学生一个提示语句，让学生根据提示去归纳主要内容，可能会限制学生自己的思维，局限在一个框里。学生已经预*过课文了，我在这里检查了一下学生的预*情况，如读文是否流利，文中要求认识的6个生字也没有让同桌检查读音，基础知识没有抓牢固。对于自学能力较好的学生而言，这6个生字可以在课外认识，但班上大多数学生的基础稍差，所以还是在课堂上提醒一下会加深印象。
当找出理解幸福的重点句，我让学生分小组交流讨论如何理解这句话，可以分角色表演，也可以自己思考在组内交流自己的看法。学生选择分角色朗读的占多数，当我检查时就发现学生并没有真正去思考这句话，纯粹在读书。可能是我没有结合课文语句和生活实际理解
为什么三位青年感觉劳动可以带来幸福，也没有让学生质疑难道仅仅只有劳动才能带来幸福，所以学生缺乏独立思考能力，依然没有真正理解这个重点句。
——幸福是什么?（精选5篇）
以前，每当看见幸福这个词，我就会想着：幸福幸福，究竟什么是幸福呢。带着这个问题，我长大了，明白了幸福的真正含义。
幸福，其实随处可见。每天和亲爱的家人生活在一个充满爱的家庭，做着自己想做的事，这就是幸福。早上吃着妈妈做的美味早餐，这便是幸福，帮妈妈做自己力所能及的事，这也是幸福，一家人坐在餐桌上快乐地讲述一天之中的趣事，笑声洋溢在屋子里，这不也是幸福吗。幸福，是家人**安安，快快乐乐。当过年的时候，晚上一家团圆，一家人坐在沙发上，盖着棉被，桌上摆满了年货。我们打开电视看联欢晚会，爸爸会不经意地剥花生给我吃，妈妈则反反复复地给我盖被子，有时爸爸妈妈的爱就表现在一个不经意的动作。哥哥会把好好吃好喝的全留给爸爸妈妈，我就把大苹果，大鸭梨全塞到哥哥跟前。我们都互相关心着。当电视看到精彩的部分，我们都哈哈大笑起来，笑声洋溢在屋子里，我看着全家都这么开心快乐，我感到自己是那样幸福。尽管窗外是冰天雪地，可在家里却是温暖的港湾，家是受伤时的创可贴，家是敞开心扉的地方，生活在这样的家，就是生活在幸福的包围下。
幸福，就是帮助别人得到的一句简单却饱含人间真情的"谢谢"。那天，在人山人海的广场，有许多人围着一台游戏机，一个乖巧可爱的小女孩带着甜美的笑容对我说"姐姐，你能帮我拿几颗弹珠吗。“这样天真无邪的笑容，无论是谁都不会忍心拒绝的。我二话不说地去帮她取回了几颗弹珠。她拿到弹珠，显得很开心，兴奋。我正准备离开，那小女孩拉拉我的衣服，甜甜地说了一句“谢谢姐姐‘'，然后快快地跑开了。我一直望着她离去的背影，直到她消失在人海中。我的心中突然间流出一股暖流，这就是幸福吧。我只知道帮助一个小妹妹是我应该做的，完全那没有想到区区举手之劳却会换来如此大的幸福。
幸福，就是做出对人们有益的事情。警察叔叔的幸福是每天巡逻在社会，当有人问他累不累的时候，他会回答说自己的辛苦是值得的，因为他们的辛苦却能够换来广大人民的人身安全，财产安全。医生的幸福便是帮病人治病，当看见瘦弱不堪，奄奄一息的病人恢复健康，成为一个个红光满面，精神抖擞的正常人，当病人向医生千恩万谢的时候，这时候的医生一定被幸福笼罩着。环卫工人就是每天早晨天蒙蒙亮的时候，就来到大街上打扫卫生，他们的幸福是看见人们走在宽阔，整洁，干净的公路上，呼吸着新鲜空气······
幸福，其实随处可见，有时只是你身边的一些人和事就是最难得，最宝贵的幸福，珍惜你所拥有的幸福吧。
幸福是什么？幸福是临行密密缝、意恐迟迟归的牵挂。
幸福是什么？幸福是春种一粒粟、秋收万颗子的收获。
幸福是什么？幸福是采菊东篙下、悠然见南山的闲适
古人有他们的独特幸福观，而我呢，也有自己对幸福的一番理解。我认为，幸福就是我劝天公重抖擞；不拘一格降人才的爱国赤子情。如果没有党的发扬和进步，我们今天的幸福生活谈何而来？
听奶奶说，以前家里很穷，九口人一口锅，每天起早贪黑地到田地里去劳动，都养活不了六个孩子，正是如此，三姑没有上过学，只有大伯勉强念完高中。家里还有个老人，每天都伺侯着，一天下来，腰酸背痛，并且还攒不下一点钱，总之一句话，以前的生活穷呀！苦呀！奶奶总是对我们说：现在的生活好哩，不像以前，都是党的功劳呀！的确是呀，这几年，党的政策开明，补助贫困家庭，还让老师下乡支教，使农村学本校师队伍也有了大学生。家电下乡，人们的生活日益改善，如今的农村已不再是穷乡偏僻之地了，这难道不是党给我们带来的幸福吗？
爸爸每当看到我在做作业时，总是说：你们现在的孩子真幸福，书还是彩版的，要什么有什么，哪像我们以前呀！连个本子都买不起，还得用铅笔写了，再擦擦了再写，点的还是煤油灯，哪有现在的节能灯，好好学吧！以前的教学条件特差，教室里坑坑洼洼，桌椅破烂，粉笔特别宝贵，而且只有一种单调的白色，哪能比得上现在，看，我们的乡村教室里一应俱全，就连白板笔也代替了粉笔，桌椅齐全，免费住校，住校生吃饭还有补助，而且即使将来读大学，贫困大学生也可以向国家贷款以完成学业，多么美好的生活啊，这不是党给我们带来的幸福吗？
随着党的各项惠民政策日趋完善，人们的生活日渐改善，我们的国家也走向上世界前列。我们现在的社会正走向更加富强、民主、文明的社会即将来临，我们被幸福包围着。我们的幸福是光明的，伟大的。
随着时代变迁，我们身边的科技也在不断日新月异地变化着。海市蜃楼对我们来说已不再是梦想了；飞天奔月也不再是一个充满色彩的憧憬了；伟大复兴中华梦已经在逐步实现了，在我们党的带领下，我们不断走向富强。
啊！党，你是伟大的，将一粒粒幸福的种子为我们种下，让我们满心欢喜孕育丰收喜悦。
啊！党，你犹如蒙蒙细雨，将知识的滋润散在了我们的身上，让我们尽情吸吮知识的灌溉。
啊！党，你是我们的引领人，带我们走向幸福、富强、繁荣，引领我们走向世界的巅峰，开创美好的未来。
沐浴在***的阳光下，我们幸福，我们骄傲，我们自豪。
长久以来，似乎每一个人都细细在追寻自己所谓的幸福，而真正能够了解幸福的定义的人有多少？
幸福，就是最后一片红叶飘零纷飞划出的完美弧线，纵是生命已经结束，但延续的爱与感恩将永远弥漫在空气中，任凭骤雨的鞭打却不惧一切的勇气；幸福，就是柳絮纷繁的季节，手掬一抹嫩绿，即使冰川未解，但暖风早已沁入心田的温馨；幸福，就是当双眼湿润，但鼻尖还传来四溢的茶香，虽眼眶晶莹，却拥有一份专属关怀的慰藉……在我看来，幸福就是一切愿望达成时的满足，满足。
……
初二女子跳远的赛场上，有这样一个人，每一步都遵循自己的想法，不放弃任何一个机会，无论是蹙眉抑或是微笑都那样坦然，那样爽朗，似乎每一刻的空气都为她流动，每一丝的感受都为她所控制。当她聚神凝望，疾驰跳跃的那一刻，当她的双脚轻便地落在沙坑上的那一刻，当裁判员微笑着报出全场最高分时，全场雀跃早已证明了一切，而她自信和满足的微笑，更是全场比赛的亮点。在她的身上我看见幸福，看见付诸努力后收获甜蜜的幸福，一种满足的幸福。
满足是一种态度，一种信仰。或许有一天，当我漫步在玫瑰丛中却总是渴望有更多的光环，也许我将会被刺伤，反之，接受了一切好或者是不好的，学会接受，学会满足，不也就是学会了幸福？
幸福又是相对的，它的含义多种多样。每个人都有自己的方向，也会朝着不同的梦想去闯，地球是圆的，也就注定了不会有相同的遭遇和感想。也许，当我正望着蔚蓝的天空，感受春风，世界另一头的你却在夜的深处忆起皎皎明月相伴群星繁繁，对于我们来说，都拥有着各自独有的幸福，彼此并不熟悉，却因同样的幸福感受而不再陌生。然而幸福又是相通的，我沉醉于温暖每一份寒冷，你享受安慰寂寞的灵魂，当我们沿着赤道漫步，相遇的那天，找到归宿的那天，我们就有了同样的幸福——执著于梦想和希望的小小幸福。
这个世界，幸福的里程就在每个人的脚下，每个脚印都深入人心，就像牛顿也爱吃苹果一般，幸福其实很简单，一定很简单。
双手揽下月光，又是深夜，悄悄地打开博客，三两下的敲击，记录我小小的梦想，汀兰的向往还在，坚信成功的韵赋可以书写，我在努力，此刻清华里的蒋美丽，她也在努力，彼此用渺小的努力，撑起自己的地球，这便是我的幸福，我们的幸福，最自然的幸福……
试问一句，你的幸福是什么？
幸福是什么？幸福是在食堂吃到了心爱的加餐，幸福是与好友一同出行游玩，幸福是收到了心仪已久的礼物从小到大，我问过妈妈无数次：“幸福是什么？”
“你用功读书，妈妈就幸福了。”
在刚开始上一年级的时候，数学老师教我们1+1＝2，然后又教我们1－1＝0，对于小时候的我来说，这是一个极其难以理解的内容。于是在老师让我们在作业本上抄写十遍1-1=0的时候，我光荣地在作业本上抄写了十遍1-1=2。数学老师看到之后，勃然大怒，断言我上课没有认真听讲，因此他在放学的时候特别生气地对我妈妈说：“这孩子要不是没有认真听课，要不就是智力有问题。”我深刻地记得，那天下午，妈妈牵着我的手，带着无奈而又温柔地告诉我：“你用功读书就好了，妈妈不会怪你的，你在你妈妈心中永远是最棒的。”
“你身体健康，妈妈就幸福了。”
小时候的我吃东西没有饱足，经常看见自己喜欢吃的东西就吃，吃得过多导致隔食。记得有一次，我吃了很多隔夜了的卤鸭头，当天晚上，我整个人就一直在呕吐，一直持续到半夜。而在这期间，妈妈一直在不停的扶我去呕吐，清理我的呕吐物，给我喂药在迷糊之间，我听见妈妈带着疲惫的嗓音：“你只要健健康康，**安安地长大就好了。”
“你天天开心，妈妈就幸福了。”
在地生会考前，过大的压力让我喘不过气，导致我整个人都像一只刺猬，别人说什么在我这里都会被我“扎”到，尤其是妈妈。
“记东西得读出声来，光看你怎么会记得到？”一句关心的话语，到我这里就成了对我的批评，我的情绪不知怎的犹如决堤的洪水，我猛地吼道：“是我背书又不是你背，你怎么知道我背不背得到？”
“我只是关心一下你。”妈妈解释道，可我整个人仿佛不受控制一般哭着吼道：“你从来都不关心我有多努力，你只知道看我的成绩，我就是学不好地理”
备考期间所有的压力、委屈、不满在瞬间涌出，妈妈安静地听我诉苦完，走过来抱着我，也略带哽咽地说：“妈妈知道你备考压力大，没关系，发泄出来就好了，妈妈永远是你的垃圾桶，妈妈怎么看不到你的努力呢？妈妈一直都知道，不要给自己太大压力，妈妈从来没有说过要你必须考多少分，我知道你已经尽力了，没关系的，只要你天天开心就好了”
似乎妈妈从小到大说过很多怎样可以让她幸福的话语，可无一不是对于我的祝愿，想到这里，我的思绪忽然飘到很久以前：
“妈妈我长大以后要赚很多钱，给你买大房子，这样你就永远幸福。”
“只要有你在身边，妈妈怎么都幸福”。
幸福是什么？幸福是妈妈的饭菜。
刚回到家，一阵香味扑鼻而来。我情不自禁的换上鞋子，放下书包，往厨房走去。厨房里传来锅碗瓢盆的声音。呵，我妈妈这位“大厨”又在做美味佳肴了，进去一看，一碗红烧肉在锅里翻炒，我流着口水，眼冒红心白气“哗哗”的往外冒。红烧肉仿佛在锅里跳舞。都在说：“吃我，吃我。”看着我的红烧肉一块块的落入碗中，我的心仿佛爆发出一阵欢呼：“终于好了，我有好几天没吃肉了。我冲向餐桌，妈妈拦住我说：“先去洗手，再来吃饭，我讲过多少遍了？”真扫兴。我小声说了一句，幸好她没听到，不然我就死定了。刚洗完手，就饿得前胸贴后背，跑向餐桌，一股脑的把食物都卷下了肚子，我差点儿吃吐了，妈妈笑**的说：“慢点儿，别吐了。”
我肚子已经比猫和老鼠里面的泰非还大了。像一个巨大的皮球。“妈，我先回去写作业了，碗等会儿你帮我放一下啊”。我说道，妈妈赶紧回应了一句：“好的，我儿子懂事啦！”我一摇一摆的走进了房间，心里想：“这是幸福吧。”
幸福是什么，除了父爱母爱，还能是什么？
——幸福，是什么？作文（精选5篇）
“可可，赶紧写作业。”“可可，去弹古筝去。”“可可，快去听英语。”……对于我来说，幸福就是每天让我有属于自己的时间，我的耳边再也没有妈妈的批评声，再也没有妈妈的��嗦声，而是一片清静。
我轻手轻脚的来到妈妈房间，对着看电视的妈妈说：“妈咪，告诉我幸福是什么？”老妈随口回答我：“幸福的意思是什么，自己查字典！”“不不不，是说您对幸福的理解。”妈妈不耐烦地说：“大人么肯定是希望你学*进步，好了，我要看电视了，写作业去！”我觉得妈妈肯定心里不是这么想的，她可能想：买张彩票中500万，因为以前她亲口对我说：用300万买套房子，剩下100万出国旅游，哈哈，这个秘密早就被我发现了，原来有时候大人也会撒谎呀！
我又跑去问爸爸，爸爸还算诚实，说：“幸福就是整天躺在床上，不用上班。”你瞧，我这个懒爸爸，除了吃就是睡，还好他不是属猪的，要是他属猪的话，不得了，等会儿鞋子估计也要别人帮他穿！
到了学校，我又问我的同桌幸福是什么。同桌天真地回答道：幸福就是老师天天表扬我。我心想：学*成绩不好，也不至于这样吧，自己努力学*就行了吗。想表扬想疯了吧？
同学们，你们的幸福又是什么呢？
幸福是什么？对我来说既懵懂又憧憬，不知道为什么，总觉得幸福是那么的遥不可及。
也许我的心智还没有成熟，还未到谈恋爱的时候，但是往往会想要有个人可以为我遮风挡雨，可以为我挺身而出，可以守护在我的身边，保护我，不让我受到一丝伤害，难道这是种依赖吗？
我想要的幸福，其实很简单，只要像爸爸妈妈那样，每天下班回来一起烧饭洗菜的，时而给对方夹下菜，看着对方吃下去，就会觉得很满足。吃好晚饭去马路边散散步，谈谈心，看看月色下的风景，别有一番情趣。
我只想要一个能够手牵着手陪我走完这一生的人，到了满头白发的时候，笑着对对方说：“老伴啊！岁月不饶人呐，你看你头发都愁白了呢！”另一个就会说：“你还不是一样，孩子们的事情就让他们操心去吧，我们就安享晚年吧。”
我想那时的幸福应该是最美好的，所有的事情都放下，心里只容得下对方，把所以的烦恼都抛诸脑后，那就会快乐无比。
有人曾问过我，是需要一场轰轰烈烈的爱情，还是要一段矢志不渝的爱情，我的答案是矢志不渝。虽然两者都是很凄惨的结局，但是矢志不渝的爱情是刻骨铭心的，是无法忘怀的爱情，就像梁祝一样，他们的爱情故事就是矢志不渝的，让所有的后人为之感动，没有他们的故事，也引发不了我对幸福、爱情的真谛。
未来的幸福只掌握在自己的手中，如何幸福就靠自己的心如何走了。只要幸福无坚不摧，那没有人可以横加阻拦。
生活中，我常常会问自己，你幸福吗？
林海无边，仙雾弥漫；浪花点点，胜雪似玉；隧道幽幽，风景独好……走过金色的记忆长廊，看着两侧墙壁上一张张动人的笑颜，一幅幅美丽的景象，其实这个问题的答案已在不言中。
棒棒，翔翔，闹闹……一个个名字在我心中划过，他们不仅是我的青梅竹马的兄弟姐妹，也是我美好童年的见证者。
幸福是和闹闹在长白山幽静美丽的美人松森林中举行松果大战，颗颗松果载着童年的欢笑，在林间飞梭，在蓝天下播扬，定格在记忆中，永不散去。
幸福是和棒棒在青岛秀美的银沙滩上搭建沙堡，我们迎着海浪的冲刷，在烈日下搭建护城河和城墙，我们用人肉盾牌来分担海浪冲击的压力，每抵挡住一次攻击我们就发出兴奋的欢呼，把成长的烦恼和不快抛向大海，墙塌了，我们又手忙脚乱地抢救。即使一身是泥也浑然不觉。即使知道终会倒塌，仍乐此不疲。
幸福是和翔翔，和青梅竹马的小伙伴们在厦门大学的隧道中穿行，短短几百米，我们走过了很长时间，大家走走停停，在涂鸦的墙画前各种摆拍，可爱喵星人，无敌奥特曼，真可称上是萌宠大集合，吐舌卖萌，搞怪不断，留下童年纯真的身影。
在我的童年里，有这样一群知己陪我笑，陪我闹，我很幸福。其实，每个人都拥有自己的幸福，当你的羡慕别人的幸福时，其实你的幸福也正被别人艳羡着，每个人都拥有自己的幸福，只不过你的幸福常常在他人眼里。
幸福对我们每一个人来说都是一样美好的东西，都希望拥有它，那幸福到底是什么呢？
幸福是一种无形的东西，看不见也摸不着。它就好像是空气，飘扬于万物之中，给别人带来快乐。但它不希望别人看到它。它不求回报它无私奉献，贫穷困苦的人们认为有钱财就是幸福。孤独无助的人认为亲情，爱情，友情就是幸福。残疾瘫痪的人认为拥有健康的身体是幸福。这些人都是为自己，他们认为自己好就是幸福。医生认为幸福就是救死扶伤，军人认为幸福就是保家卫国，这些人都是无私奉献，舍己为人，为国。他们认为奉献就是幸福。
。不仅是人，动物和植物照样有幸福。蚂蚁每天外出取食，拉着比自己大几倍乃至几十倍的食物慢吞吞的爬着，它认为这样就是幸福。蜜蜂每天外出采蜜，要飞几万米甚至几十万米，但它们不怕苦，不怕累，它们认为劳动就是幸福。花朵们每天吮吸着露水，争抢着阳光，比一比谁最美丽。它们认为展现自己应该就是幸福吧。我认为幸福就是身边有疼爱我的亲人，关怀和爱护我
幸福是从天而降的礼物，幸福是上帝给我们的恩赐，每个人幸福的滋味尝起来都不一样。
“幸福”是怎么定义呢？其实幸福是各人而有所不同的，而我的幸福就是生活中大大小小让我开心的事，一件带来愉悦的小事，就能让我感到幸福，一件带来快乐的大事，也能让我感到无比的幸福。
我的家庭是我幸福最大的来源，家人细心的呵护，无微不至的照顾、包容，和对我的教导，都是家人给我的幸福，家就是我的充电站，也是我的休息站，更是我的栖息地，使我拥有这么多幸福。
学校也是我幸福来源的其中之一，老师教我们做人做事的道理、班上的规矩，辛苦的教导我们。还有我的同学，他们在我伤心欲绝的时候，替我难过；在我心花怒放的时候，替我高兴。*常他们都会搞笑，让我笑的合不拢嘴，而且总会有讲不完的话题、聊不完的事情，这些事都成为我幸福的来源。
每当回忆起那些幸福的事，都会使我的嘴角上扬到十点十分，对我而言，幸福的滋味就像是带着书香的巧克力，虽然有点奇怪，但一谈到幸福，我的脑海里就有这样的感觉。
幸福得来不易，唯有细细咀嚼，才能感受到幸福的滋味。
——幸福是什么教学设计(精选十篇)
一、谈话导入
师：刚才同学们又是拍手，又是跺脚，快乐吗？人们都说幸福是快乐的源泉，可幸福到底是什么呢？今天我们来学*一篇童话故事，（齐读课题），从这个故事中就能找到幸福的答案。课前大家都进行了充分的预*，谁能用课文中的一句话说说幸福是什么（出示智慧女儿的话），那你知道义务是什么意思呢？（应尽的责任）是的，幸福就是靠劳动，很好地尽自己的责任，做出对人们有益的事。智慧女儿的话虽然简单，却揭示了幸福的真谛。老师相信通过进一步的学*，大家对这句话会有更深刻的理解。
二、自读自悟
1、感知主要内容
师：请同学们打开课本，快速读课文，用几句简短的话说说课文讲了一个什么故事？
师：这么长的故事被你们用自己的话讲下来了，真是不简单！这三个曾经年少无知的牧童，经过十年艰辛，终于找到了幸福。说到这，你们最想知道的是什么？
2、默读课文，想想三个孩子怎样寻找和认识幸福的？
师：你真会提问题，跟编者的想法是一样的（出示导读提示）这是一篇略读课文，每篇略读课文之前都有一段导读提示，阅读这样的文章要根据导读的要求来学*。你们看，导读中要求我们要认真默读课文，想想三个孩子是怎样寻找和认识幸福的。这节课，我们就带着这个问题跟三个孩子一起去寻找和认识幸福吧。
友情提醒：找出相关句子，联系生活实际展开想象，有体会的可以在旁边做批注。
3、汇报交流
⑴我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。
引导：要说好有点难，老师给你一点帮助吧，他会怎样治病救人呢，让我们展开想象的翅膀吧。
出示：当病人生命垂危的时候，他___，当病人消极绝望的时候，他___，当遇到疑难杂症的时候，他___，当___的时候，他___……（他遇到这些情况会怎么做呢？）（有想法的可以选自己最有感受的跟同桌小组同学交流一下。）谁先来汇报。（适时点评：他尽自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他诚恳的话语，鼓起了病人生活的勇气）（透过你的想象，我看到了一位尽职尽责的医生）在他的不懈努力下，病人终于康复出院了，此时此刻他们会怎么说，怎么做？
师：他付出了许多，尽到做医生的责任，他给病人带去幸福的同时，自己也得到了幸福，难怪他会幸福地说——（生读）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。
小结：第一位青年竭尽所能，治病救人，为千家万户带来了幸福，他明白了幸福（生读）——要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
刚才我们联系生活实际想象第一位青年治病救人的情景，就读出了文字背后所蕴含的画面，接下来大家可以继续用这个方法来汇报，谁来呢。
⑵我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
学生自由说，点拨：他还做了什么事？（点评：因为他的精心培育，花儿才开得那么美丽）（好一个勇往直前的消防队员！）（热心周到的服务，带给旅客的是春天般的温暖）师：他踏踏实实，任劳任怨地工作，用文中的一个词来说，那就是——（勤勤恳恳）。他不管做什么事，都能很好地尽自己的义务。忙碌了一天，他满身疲惫，心里却充满了幸福，因为他觉得（齐读）——我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。他为人们做了许多事，大家对他赞不绝口，他无比自豪地想——（齐读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
小结：勤勤恳恳地做对别人有用的工作是第二位青年体会到的幸福，于是他也明白了幸福——（生读）要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
⑶我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。
师：假如你是那位农民，种麦子养活了许多人，你的心情怎样？带着你的感觉读。——你又有什么样的心情呢？读出你的——（高兴、自豪、兴奋、满足）来。
第三位青年的辛勤劳动养活了许多人，于是他也明白了幸福——（齐读）要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
引读：三位青年都找到了自己的幸福，十年以后，他们在小井旁边相遇了，三个人尽情地畅谈自己的幸福。第一位青年你的幸福就是——（生读）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。师：第二位青年你的幸福就是——（生读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。师：第三位青年你的幸福就是——（生读）我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。师：曾经的三个牧童，终于明白了幸福就是——治病救人，幸福就是——勤勤恳恳工作，幸福就是——种麦养活人，也就是智慧女儿所说的靠劳动，尽义务，做益事（板书）
4、回扣上文。师：这就是三个青年十年后弄明白的幸福真谛，其实十年前他们就曾经有过幸福的感觉，那是在什么时候呢？（生答）
师：他们疏通泉眼时就已经埋下了一颗幸福的种子，在智慧女儿的启发下，十年后，这颗幸福种子终于长成了参天大树，你觉得，智慧女儿的智慧体现在哪里？（生答）这个童话中，智慧女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这就是童话的神奇色彩。
三、拓展延伸
今天我们跟三个牧童一起去寻找和认识幸福，懂得了幸福的真正含义，不过，不同的人对幸福有不同的理解。对农民来说，幸福是硕果累累的收获；对母亲来说，幸福是孩子健康成长的欣慰，对老师来说，幸福就是桃李满天下的自豪。孩子们，你们眼中的幸福又是什么呢？
拿出你们的练*卡，书写下你认识到的幸福。
练*卡：联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。
对我来说，幸福就是___，对__来说，幸福就是___……
（给予就是快乐。分享也是一种幸福。得到帮助是多么幸福啊……）
总结：只要用心付出，用心体验，你就会发现幸福无处不在，幸福就在我们的身边，同学们，好好珍惜幸福，让她永远和我们在一起。
四、布置作业
推荐理由:《幸福是什么》是人教版四年级上册第三单元的一篇略读课文。本单元是以“中外童话”为专题。这些优美的童话，以动人的故事和优美的语言，把读者带入美好的情境，使人们感受到真、善、美的熏陶。
《幸福是什么》是一篇寻找和认识幸福的过程。因此，教师的教学重点就落到“认识什么是幸福”上。因为这是一篇略读课文，课文浅显易懂，教学时，我没有作过多的讲解。我们没有采用段段分析的方法，而应该让学生抓住关键的几句话，统领课文，去梳理故事的情节，领会文章的主旨。学生找到统领全文的话即幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。根据这个问题的回答我接着让学生自主找出三个青年寻找幸福的过程，学生可以不按顺序汇报，自主选择喜欢的青年进行汇报，然后让学生联系生活实际尽情想象，全方位、多层面地体验了火车服务员、轮船职员、消防队员、农民等等的真诚劳动之后，学生再一次真切地感受到了幸福的含义。让学生感到了只有付出劳动，做对别人有用的人，才是幸福的。课堂上我还采用了多种形式朗读，让学生在读中思考，在读中体会，在读中感悟，了解课文含义。学生在了解课文内容后读文，达到了意想不到的效果。在谈到对幸福的理解时，我先谈了自己的感受：对老师来说，幸福就是桃李满天下的自豪。接着让学生联系生活实际，写一写自己对幸福的理解。
许多同学争相说出自己幸福的感言：有的说爸爸每天来接我很幸福；有的是说躺在妈妈的怀里我很幸福；有的说老师每天教给我许多知识很幸福；有的说帮助了别人我很幸福……只有真正触动孩子心灵的感悟，才能焕发最美的光芒，由此及彼，让孩子体悟到幸福藏在生活的点点滴滴中。
学生一方面进一步受到思想教育，另一方面也积累了语言。
教学目标：
1．认识6个生字。
2．读懂课文内容，知道什么是幸福，同时加强学生热爱劳动、乐于助人方面的教育。
教学重点：
1．初步形成自己的幸福观。
教学难点：
1．初步形成幸福观。
2．理解文章内容。
教学时间：
一课时。
教学过程
导入
1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。
2．认读生字。
3．学生交流，并谈谈自己的幸福观。
一、了解文章内容
1．牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）
2．十年后他们做了什么？他们认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）
3．小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助别人，使别人快乐，才是自己的幸福。
4．智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）
5．反复读：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”引导学生联系实际来理解这句话。
6．谈谈你的幸福观。
7．分角色朗读。
作业布置：
阅读自己喜欢的童话。
本课小结
板书设计：10x幸福是什么
幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
教学要求：
1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。
2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。
教学重点：
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点：
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学过程：
一、课前谈话，引入课文
每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是幸福是什么。（板书课题）
二、指名朗读全文，检查预*情况，纠正不正确的字音
三、自己出声读全文，思考
1.课文讲了一件什么事？
（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）
2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）
四、分析课文的起因
1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？
2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。
（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）
五、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么
（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）
六、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答
他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。）
七、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？
（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）
说说什么叫有益？（益就是好处。）
八、朗读全文体会幸福的含义，并想想课文的中心思想是什么
1.自己思考；
2.小组讨论；
3.大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。
九、总结深化
今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学*，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。
板书设计
幸福是什么
劳动
尽自己最大的努力
对人们有益
教学反思：
1、再造想象，实现与文本的深层对话。
我们在重视课本、重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学*中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。
2、多元感悟，体现语文的人文特征。
童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。在这一课的最后，许多学生包括家长都说了很多与课文中不一样的感受，这是真实的，是值得尊重的。
教学目标：
1、认识6个生字。
2、读懂课文内容，知道什么是幸福，同时加强学生热爱劳动、乐于助人方面的教育。
教学重点：
1、初步形成自己的幸福观。
教学难点：
1、初步形成幸福观。
2、理解文章内容。
教学时间：
一课时。
教学过程
导入
1、这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。
2、认读生字。
3、学生交流，并谈谈自己的幸福观。
一、了解文章内容
1、牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）
2、十年后他们做了什么？他们认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）
3、小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助别人，使别人快乐，才是自己的幸福。
4、智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）
5、反复读：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”引导学生联系实际来理解这句话。
6、谈谈你的幸福观。
7、分角色朗读。
作业布置：
阅读自己喜欢的童话。
本课小结
板书设计：10x幸福是什么
幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
教学目的：
1、让学生理解幸福的含义。
2、让学生联系实际谈幸福是什么。
教学重点、难点：
结合实际说自己对幸福的理解。
教学过程：
一、揭示学*内容
1、师：同学们，你认为幸福是什么？
生：……
2、师小结。
3、揭题、板题——《幸福是什么》
二、学*课文片段
1、师小结课文内容：三个牧童做了一件好事：他们疏通了村子里的泉眼，并在泉眼旁砌了一口小井。在智慧姑娘的引领下，三个牧童各奔东西，各自去寻找自己的幸福。十年后，三个牧童已经成了三个健壮的青年，他们重逢在村子里的小井旁讲述着幸福的含义，三个青年是怎么说的呢？
2、学*第一位青年的话
（1）请学生找出第一位青年的话。
“弄明白了，很简单。我给病人治病，他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。”
（2）学生朗读。
（3）师小结并板书：医生救死扶伤幸福
3、学*第二位青年的话
（1）请学生找出第二位青年的话。
“我走了很多地方，做过很多事，我在火车上、轮船上工作过，当过消防员，做过花匠，还做过别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。”
（2）学生朗读。
（3）师小结并板书：做过很多事勤勤恳恳幸福
4、学*第三位青年的话
（1）请学生找出第三位青年的话。
“我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动没有白费。我也感到很幸福。”
（2）学生朗读。
（3）师小结并板书：农民耕田种地幸福
5、结合实际谈谈自己对幸福的理解
(1)师：如果你当时路过小井旁，听了他们的对话，你也加入到讨论的行列中，你会怎么说?
(2)学生根据提示进行讨论。
提示：我（），（），所以我是幸福的。
（3）学生发言，师总结。
6、学*智慧姑娘的话
（1）找出智慧姑娘的话。
“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
（2）学生朗读。
（3）师总结并板书：靠劳动尽义务做益事
三、拓展延伸
师出示有关幸福的名言，学生朗读。
四、作业
进行一次调查，问问身边的人对幸福的理解。
《小学人教版语文第七册《幸福是什么》说课设计》全文共1527字
教学目标：
1、认识6个生字。能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
3、能和同学合作表演课文内容。
教学重点是了解故事内容，教学难点是体会课文中所讲的幸福的含义。
课前准备：
1、向身边的人访谈对幸福的理解。
2、搜集关于幸福的名言警句。
教学时数：一课时
教学过程：
一、 歌声导入，齐唱《我们的生活多么幸福》。
老师和同学们一起演唱《我们的生活多么幸福》，在歌声中开始这节课的学*。在热烈的气氛里提出这样一个问题：“同学们，我们今天的生活过得这么幸福，谁想说说你在什么时候会感到幸福呢？（生自由说）可是你们知道幸福到底是什么吗？今天我们来学*一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”（板书课题，读题。）
二、自由读文，整体感知故事内容
1、自由读文，做到读准字音，读通句子。
2、想想文章主要讲了一个什么故事？
（学生自由读书后交流）
三、三个青年人是怎样弄明白幸福是什么，再次阅读课文，画出相关的句子。
四、理解三个青年说的话。
读句子，想情景，议现实，感情读。
五、表演故事，深化对故事情节和个人物对话的理解。
1、小组合作，组内表演。
2、班上表演，演后评点。
六、拓展交流。
除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？（联系亲身经历和课前做的访谈，谈谈自己对幸福的理解。）
1、分组讨论，全班交流。
2、交流和幸福有关的名言警句。
七、作业：
1、课外阅读有关幸福的文章。
2、课后写写“幸福是—— ”，把自己对课文的感悟 与生活实际联系起来，做一番心灵的表白。
板书设计：
十年前 砌井问幸福
幸福是什么
（靠劳动 尽义务 做益事） 十年后 各自悟幸福
一、教材分析：
1、本册教材内容：包括歌曲、读谱知识、综合训练、欣赏、选用教材及乡土教材。
2、本册教材共有歌曲七首，补充歌曲四首，其中中国民歌一首，外国民歌一首。
3、综合训练以多声部发声练*与创编旋律练*为主，提高学生的合唱能力与创作能力。
欣赏曲目共有七首，着重训练学生的分析音乐作品的能力，并能用自己喜爱的形式表现出来。器乐训练以竖笛吹奏练*为主，能够准确表现音乐作品中的力度、速度、情绪等的变化。
二、教学目标：
1、保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。
2、培养音乐感受与鉴赏的能力。
3、培养表现音乐的能力。
4、培养艺术想象和创造力。
5、培养乐观的态度和友爱精神。
三、教学重点：
1、通过多种形式的发声练*曲及二声部练*曲来提高演唱技巧和合唱水*，使学生更好的表现歌曲；
2、感受乐曲的速度、力度、强弱的变化，分辨并表现感受到的音乐情绪，同时受到思想教育。
四、教学难点：
1、通过节奏、表演，力度、速度、吹奏等训练，培养学生多方面的音乐表现力。
学生情况分析：
2、本年级二个班学生，经过了五年半的学*，有了一定的音乐感受力，能较为准确的分析音乐作品，并能用竖笛或自己喜欢的形式表现出来。
教学目标:
1理解课文,懂得“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务。做出对人民有益和事情”
2认识“彼、杈、锹”等生字
3能和同学合作表演课文内容。
教学重难点：
1了解故事内容。
2体会课文中所说的幸福的含义。
教学过程：
一、谈话导入
童话的语言是生动的，童话的故事是吸引人的，童话中讲述的道理是令人难忘的。《巨人的花园》让我们明白了什么？《快乐应和大家分享。》今天我们再一篇童话故事，题目是《幸福是什么》我们一定会有新的收获。
二、初读课文
1：自读课文，读准字音，读通句子。
2：思考，课文主要讲了什么内容？
3：读相关语句，思考：三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？说说你对幸福的理解。
三、讨论交流
1：字音：“诧异”的“诧”读
2：课文主要讲了三个牧童把树林里的一口老泉疏通，并砌井加盖。智慧的女儿称赞了我们并祝他们幸福。三个牧童不理解什么是幸福。在智慧的女儿的引导下，十年后，三个牧童又在小井旁相遇。他们对幸福有了较深的体会，即用劳动给别人带来益处就是幸福。
3：第一个青年来到城市，进了学校，学了很多东西，成为一名医生，给人治病，病人恢复健康，他感到幸福。
第二个青年做过很多事，他勤勤恳恳地工作，对别人有用，劳动没有白费，所以他感到幸福。
第三个青年留在村里耕地收获的麦子养活了许多人，劳动没有白费，所以他感到幸福。
四表演故事
1：五人一组，自由组合，分角色表演课本剧。
（1）一人读旁白，一人演智慧的女儿，另外三人演牧童
（2）重点演三个人合作疏通泉眼、每个人寻找幸福时，各自是怎样做的，怎样想的，认识到会么。
2汇报演出，评议。
板书设计：
十年前----疏通泉眼，砌井加盖
幸
福 治病救人
是 十年间— 勤恳工作 经历不同，实质相同
什 辛勤耕种
么
十年后----幸福要靠劳动、尽义务做有益的事
教学反思：
这节语文课教学是对学生树立正确的价值观很有意义。，然而幸福有很多种含义,爱别人是一种幸福,被除别人爱也是一种幸福,付出是一种幸福,回报也是一种幸福。我引导学生从生活中的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和从课外书上获得的知识，展开想象，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的可以触摸到的实体。
教学目标：
认识6个生字。
读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
能把课文演一演。
教学重点：
初步形成自己的幸福观。
演课本剧。
教学难点：
初步形成幸福观。
理解文章内容。
教学过程：
一、谈话导入
1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。
2．学生交流，并谈谈自己的幸福观。
3．认读生字。
二、学*新课。
（一）了解文章内容
1．牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）
2．牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）在这个过程中，他们做了什么？
注：引导学生读13到22自然段。
3．小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……
4．智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫 “很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学*；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。）
5．反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
建议：引导学生联系实际来理解。
6．谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。
注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。
（二）演课本剧
1．分角色朗读。
建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。
2．学生排练，教师巡视。
3．汇报演出。
三、作业布置
阅读自己喜欢的童话。
四、本课小结
（根据当时情景而定）
板书设计：
10*幸福是什么
（靠劳动 尽义务 有益的）
帮助别人 有用的 养活别人
幸福的
教学要求
1. 快速读课文，理解课文内容，使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
2.以开放的姿态探讨幸福的话题，积累幸福的名句，拓展学生的思维，培养学生的语文能力。
教学重点
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学过程
一、课前谈话，引入课文
每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）
二、快速读全文，思考
1.课文讲了一件什么事？
2.说说课文的起因是什么？引出一个什么问题？（幸福是什么）因势理清文章线索。
三、分析课文的起因
1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？他们为什么要挖水井呢？
2.由挖小水井引出了一个问题是什么，他们怎么寻找的？
四、分析“寻找幸福”
想想三个牧童分手后，各自都做了些什么？想象一下他们是怎么做的，补上课文没有说的话。（训练补白）
（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）
五、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答
1.他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。
2.把智慧的女儿两次说的话划下来，读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？
（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）
六、拓展：体会“幸福”的含义
1.小练笔：幸福是（ ）
2.交流幸福名言。
3.欣赏诗歌《幸福是什么》。
附板书：问幸福
找幸福：做医生，救了很多人；
勤劳工作，对人有用； 感到幸福
耕田种地，养活很多人
说幸福
教学反思
1、再造想象，实现与文本的深层对话。
在重视课本、重视课堂教学的同时，我引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学*中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。
2、多元感悟，体现语文的人文特征。
童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。在这一课的最后，许多学生都说了很多与课文中不一样的感受，这是真实的，是值得尊重的
——“幸福”是什么？作文(5)份
一天，蓝天、白云、太阳互问：“幸福是什么？你幸福吗？”可讨论了许久，大家都不知道，于是它们决定到人间去寻找答案。
它们摇身一变，立即变成了三个漂亮的小姑娘。蓝天变成了一个身穿蔚蓝色的连衣裙的小姑娘；白云变成了一个身穿银白色连衣裙的小姑娘；太阳变成了一个身穿火红色连衣裙的小姑娘。
一到人间，就看见了一群放学的小学生，他们正在一边吃着手里的东西，一边挂着甜甜的笑脸说笑。于是她们就变出了三个话筒问其中的一位小学生：“小朋友，你能告诉姐姐幸福是什么？”“姐姐，我觉得幸福像四月的天，说变就变。”“哦，是么，为什么这样说？那你幸福吗？”“不幸福，因为我们的幸福掌握在老师的手中，老师每天都布置七八样作业，如果老师少布置些作业，我就觉得幸福。”“谢谢你，再见”“不用谢，再见。”
她们又看到了一位外出的务工人员，就问：“您好，你能告诉我幸福是什么吗？”“幸福，它是颗很甜的糖”“那您觉得幸福吗？”“幸福呀，虽然工作又幸苦又累，但是我一想起幸福的家庭----父母、妻儿，我就感到非常幸福！”“哦，再见。”“再见”
她们又去问早出晚归的白领。“您觉得幸福是什么？你幸福吗？”“幸福是一杯半甜半苦的水，因为我要一边辛苦的赚钱，一边教育自己的孩子，不过我还是很幸福-----想到孩子学*成绩，我就感到特别自豪，因他特别棒。”“谢谢你，再见”“再见”
她们又问流浪者。“您觉得幸福是什么，你幸福吗？”流浪者悲伤的说：“我觉得幸福是苦瓜，我不幸福，因为我吃又吃不饱，每天还要露宿街头，所以我十分不幸福，再见。”“好吧，再见”
随后她们又去了四川汶川大地震，找到了一名地震中的幸存者，经过允许，问：“你好，你觉得幸福是什么？”“幸福是怀有一颗感恩的心；有一个健康的身体；一帮值得信赖的朋友和一个充满希望的明天。”“那你觉得你幸福吗？”“虽然我失去了亲人和朋友，但我很幸福，因为我现在还活着，党和**、社会很多爱人朋友又给了我们许多的帮助，所以现在的我在享受生活、享受幸福。”“你说的真好，那就再见吧！”“再见。”最后，蓝天、白云、太阳还问了……
它们最后明白了幸福是什么――那就是你已经失去的，但一想起时，就会有一种深深留恋感的过去，就是你满怀希望对待未来的道具，也是你现在普普通通、**凡凡的，没有一丝波澜的生活。所有的一切，都是在失去后才懂得珍惜。不过在失去后才懂得珍惜那就晚了，所以我们一定要好好珍惜和享受现在的时光和幸福，不然就为时已晚了。所以，珍惜现在，就是在享受幸福。
指导老师：吴江琴
老师点评：娓娓找寻幸福，理解幸福，最后得到珍惜现在就是幸福
“幸福”对每个人来说，是一种追求、一种奢侈。但是以不同角度去看待“幸福”，它对每个人的意义就不尽相同了。
在以前的时代，人们认为的“幸福”，就是生活过得闲适自在。即使处于不富裕的生活中，但只要度过得安稳，就像是拥有美梦一般。而现实生活，人们往往追求物质生活及荣华富贵。这样的心态，不谨得不到“幸福”，还会被贪婪的恶*给吞噬。
如果人们都和贪婪的*惯相依为命，那幸福一定很不简单。毕竟想拥有的东西，通常都是遥不可及的，若拼了命去得到，那份“幸福”还有什么价值可言呢？何不珍惜身旁的万事万物，去感受、去体悟，那份“幸福”才是实实在在的存活生命当中。
“幸福”其实很简单，不需要去奢望，即使处在痛苦深渊的人，还是能够在四周发现曙光，因为它无所不在、俯拾即是。我认为，生长在丛林的泰山，比现代的每一个人来的幸福。因为它能够发现大自然的美妙、体会生命的意义，即使身处危险的地带，藏遍四周的野兽埋伏，依然可以勇往直前。
虽然要现代人像是泰山那样生活在丛林里，是不可能的事，但是人们还是能够找到“幸福”。因为人只要以心里真正的感觉发现它，任何琐事都可使人窝心。身旁有许多朋友陪伴，是幸福；生活得安逸，是幸福；认真待人处事，也是幸福；接受他人的指导及意见，这些全都是幸福。
只要感受得到心暖的痕迹，就算世界末日来临，也不会被恐惧所掩埋。因为心中充满着悸动和温暖，即使失去了些什么，也不会比自己得到的幸福还多。
每个人都有属于自己的幸福，而属于我的幸福就是在绿意盎然的春天去地形多样的南山上赏花。万紫千红的花朵在南山上处处盛开，令我心花怒放，要是有家人的陪伴就更完美无缺了。有家人们的陪伴，加上心花怒放的感觉，那就是属于我的一种幸福。 属于我的幸福有非常多种，曾经在夏日艳阳的曝晒下，让我忍不住想找个地方歇息一会。当时我在想，要是有冰淇淋在手，那会是多么的痛快舒服！于是我下定决心瞒着妈妈去便利商店买一支冰棒吃，感觉果真畅快无比，那对我而言也是一种幸福。
桂花飘香的秋天是赏月烤肉的季节。有一次中秋节，我去的外婆家，傍晚五点多，整条巷子举行烤肉晚会，灯火通明，笑声此起彼落，热闹非凡，由于左邻右舍相互认识，所以我没有后顾之忧，随便走、随便吃，这让我觉得自由自在快乐无比，这对我而言也是一种幸福。
冰天雪地的冬天，给人的印象大多是激烈刺激的打雪仗，而给我的印象却是家家户户团圆。有一次除夕夜，表哥表姐一块到齐了，当时有两台电脑，表哥表姐和我们加起来有五个人，电脑有如闪闪发光的黄金，小孩子们都跑过去抢成一片，画面惨不忍睹，大人们也摸不着头绪，不知我们在吵什么，所以就不管了。最后由大表哥 提议轮流使用，大家才就此罢休。没轮到的就喝汽水谈天，这就是属于我的幸福，也是属于我最珍贵的回忆。
很多年前，一个小男孩会说：幸福就是可以永远与小伙伴玩游戏；一位农民工会说：幸福就是可以多挣一些钱养活家人；一位流浪者会说：幸福就是可以住上一个吃了上顿有下顿的房子......现在呢？一个5岁的小孩已经会“彻夜玩游戏了”;农民工不再只追求“有钱就好”了，人们也不再只希望有个安身之处了，而是把目光转向别墅、名车。这从某种意义上来说并不只是坏事，这些也能体现出社会的发展与进步。读了《建设幸福中国》我才知道，幸福，究竟是什么。
想必，大家都知道大名鼎鼎的“杂交水稻之父”袁隆*吧！他为我们的水稻事业作出了积极的贡献，这不仅是我们中国的发展成就，也令世界刮目相看。那他老人家现在怎么样了呢？
20xx年，袁隆*又被人们拉出了水面，这次可不是因为又有什么科学成就，而是因为他被人们爆出了与妻子一起去看车展的消息，你可能会觉得纳闷;一个年*古稀的老人，怎么会被车展所吸引呢？这也许也说明人们的生活水*在稳步提高，也体现社会的开放与越来越现代化。那他现在的生活又怎么样呢？看完这篇文章，我可以有一个词来形容：朴素。
从朴素中可以看出什么呢？现在的80后90后重视时髦、现代，盲目地追求幸福。却从不重视朴素节约，他们会这样说:现在是和*年代，那么节约干什么？他们是老人，能受得住，少吃一点，少用一点又没事！其实，幸福并不仅仅就是不别人夸赞、表扬，更多的是心理感受，与自己的父母一起好好在家里吃一顿饭不就很幸福吗？身边的点点滴滴都是幸福，我们要学会珍惜，珍惜，也是为了我们的祖国。
达芬奇有一句这样的名言：勤劳一日，可的一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠。也许，只有那成千上万的农民了解最深吧!人们常把农民说做没有素质，却可曾知我们每天必不可少的米饭、蔬菜，都是他们一双手种出来的啊！我们可曾知他们的汗水浸湿了衣裳，得到的却只是一小叠报酬呢？虽然这样，他们却仍然很幸福，因为他们为人民作出了贡献。
其实，幸福很简单，不需要那样举一大堆数字来说明，只需要做好自己该做且不辜负所做的事情，那么，你就幸福了，只有你幸福了，国家才可以幸福，以为只有一小片一小片土地，一个一个人，才可以汇成一个国家啊。
幸福是需要每个人来建设的，我们，这些21世纪的新希望，应该怎样建设幸福中国呢？首先，我们要好好学*，只有从老师那里获取知识，我们才有实质力量，其次，我们要从现在做起，保护环境，爱护花草树木，以养成*惯，来陶冶我们的精神情操。在生活上，我们不仅要向上面两个例子一样，朴素、勤劳和一丝不苟，做事也要认认真真，不马虎，做一个四好少年，*一点我们自己的力量，才能建设一个幸福的中国!
幸福，其实很简单。
“幸福”――一个看似简单却很难把握的情感。它是每一个人憧憬、渴求的感觉，也许是一个�x那、一段相处、一个回忆，又或者是一辈子最重要的决定。所有人都希望永远拥有幸福，但却往往看不清楚何谓“幸福”。
幸福像是峡谷，深不见底；却又如天空一般，*淡清澈。对我来说和家人聊天、和朋友聚餐同乐，是我最单纯的幸福，也是最轻松的时刻。常与爸爸一起看棒球赛，是种幸福，虽然球场上所支持的队伍不同，但我们同样热爱棒球的心，是个幸福的连结。最后的输赢固然重要，却比不上我们在回家路上激烈的“高谈阔论”。而另一种深层的幸福，是情侣或夫妻间的幸福，这种轰轰烈烈的感情，付出的多但容易落寞。不过幸福是不能勉强的，而是在好的时间萌发的奇妙感觉。
也有一种幸福是靠经年累月培养出来的，如我每每尝到妈妈做的菜，都会有不同的感觉和幸福的味道；这些佳肴也是调配心情的良药。作法没有特别华丽，食材没有非常高级，却有淡淡的、独特的风味。有时幸福真如一阵风，特别令人感到深刻，却又走得让人措手不及。有时你不需要它，它不会自动离开，而是和自己形影不离；但当你呼唤它时，它已经不告而别，只留下失望的神情和落寞的身影……
“心目中的幸福，必须靠自己抓住”，往往没有勇气而让缘份流走，只剩孤寂陪伴你时，还不免被“后悔”嘲笑!每个人都有所属的希望，踏出那一步，也许人生不同了，千万别为了一句话或一个动作，而把努力往地上丢。“幸福”很深奥，唯有失去过才会懂得珍惜，因此而明白不能再失去了……
——幸福是什么300字_作文（精选5篇）
说到幸福是什么？我也正在寻找我的幸福。
有一天，我到朋友家去玩，我问他：“幸福是什么”？他回答说：“有钱就很幸福！因为有钱能买很多东西啊！”我问他：“有钱就那么幸福吗”？他点了点头。
我在回家的途中看见有很多人围在大哥哥身边，因为此时此刻他很幸福。我跑过去问老奶奶：“那个大哥哥为什么会那么幸福”？老奶奶回答说：“因为有很多人帮他，所以他很幸福！”
我回到家，吃完晚饭正看见妈妈收拾碗筷正想拿去洗。我看妈妈那么辛苦，于是我对妈妈说：“您先去休息吧，这碗我会洗。”妈妈听完后微笑了片刻，点了点头走了。我洗着，洗着；忽然我被一个东西滑倒了，碗砸在物的脚上。爸妈听到有声响急忙跑了过来，把我抱到沙发上去止血。我感到无比的温暖和无比的幸福。
是呀！只要我们留心观察，其实，幸福就在我们身边。
幸福是什么？有人说，幸福是能吃美食；穷人说，幸福是让我有钱；盲人说，幸福是让我重见光明；孤儿说，幸福是让我能和父母在一起；失去双腿的残疾人说，幸福是能让我走路。但我却不知道幸福是什么。
今天，我看见奶奶在厨房做菜，于是我去问奶奶幸福是什么，“幸福是给你们做菜呀！”奶奶回答道。我心想：原来幸福就是做菜呀！爸爸回家后，坐在沙发上，喝着啤酒，看着球赛。我走过去问爸爸幸福是什么，“幸福是让我能多一点空余时间。”爸爸笑着说。我心想：原来幸福又是做菜，又是有些空余时间呀！
走在客厅里，我看见妈妈正在为自己的工作而预*，我问妈妈，幸福是什么，“幸福是救治那些生病的人们。”我心想：原来幸福是做菜，有空余时间，救死扶伤呀！
我看见爷爷正在和李爷爷下象棋，我又去问爷爷，幸福是什么，爷爷说：“幸福是和朋友一起下象棋。”我心想：原来幸福是做菜，有时间，救死扶伤，下象棋呀！
我又看见外公在看报纸，我又问外公幸福是什么，外公说：“其实幸福就在我们身边，但你没有用心观察、感受。”
外公的这句话，让我终于明白了，幸福的真正含义。
我在想写些什么的时候就想起Yanzi用恶狠狠的语气唱“幸福，我要的幸福”
幸福就是一场等待了很久又突如其来的雪；
幸福就是小心翼翼的走在滑溜溜的马路上；
幸福就是看蓝天而天不蓝，看白雪而雪不白；
福就是想起一个未曾谋面的诗人写“大雪，黑茫茫，黑茫茫”
幸福就是清晨7：45的油条豆浆
幸福就是你喜欢的人突然站在门口之后整个世界都亮了起来
幸福就是一通电话一声晚安
反正我唱幸福，我要的幸福的时候我也不知道我要的幸福是什么~
反正我写幸福是只猫而我爱它的尾巴后我还是不知道幸福是什么~
只记得那个叫普希金的家伙讲：没有幸福，只有自由与*静。
可是还是有那么多人那么傻乎乎的追逐着幸福
我*惯于不断否定自己的过去也是为了让自己可以感觉更幸福吧？
我曾听说过这样一句玩笑话：幸福是什么？幸福就是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽。当然，现实生活中，许多人都觉得幸福不像这么简单，于是他们觉得自己每天都不幸福。我却觉得，我每天都很幸福，很快乐。
幸福说难也难，说简单，也简单。幸福与不幸福取决于你们内心的看法。也就是说，你自己觉得幸福，你就幸福。无论发生什么事，你都不会**扰，一直幸福；你觉得自己不幸福，其他事再怎么顺心，你也不会幸福。我虽然只是个小孩，但是我却知道你们大人所永远无法理解的事情。每天我上学听老师讲课，很幸福，因为还有许多小孩没有上学的机会；中午吃一顿饱饱的饭，很幸福，因为还有许多小孩没有饭吃；晚上回家见到爸妈，很幸福，因为还有许多小孩没有爸爸妈妈？？相比之下，我感觉我简直就是天底下最幸福的小孩了。有些人比我的条件要好许多，却老是不幸福。因为他们不会知足。在这里，我只能说，知足吧，只有这样你才会幸福。
幸福，很简单，不是吗？
“幸福是什么？”我不懂。
“幸福的滋味又是什么？”我还是不明白。
我走进童话世界，遇到了“卖火柴的女孩”，我问她：“什么是幸福？幸福的滋味又是什么？”女孩拿了一根火柴，我看到了女孩跟妈妈快乐的景象，又散发着淡淡的香味。我想，这就是幸福，淡淡的幸福滋味。
接着，我遇到了“灰姑娘”，趁那些坏姐姐们不在时，我问灰姑娘：“幸福是什么？幸福的滋味又是什么？”她说：“想要跟王子过着幸福快乐的日子。”原来这就是幸福，甜甜的幸福滋味！
回到现实世界，在学校里，我有很多很多的好朋友。记得，昨天我生日，他们都不理我，好生气哦！到了第二节下课，他们突然神秘兮兮拉我到二楼，害我以为我要被群体攻击耶！结果……“好啦！陈韵筑我告诉你哦！你被耍了！”当时，我听到傻眼你知道吗？“好啦别闹啦！生日快乐~Happy Birthday to you~”然后，纷纷拿出生日礼物，好开心哦！这是“天上掉下来的礼物”吗？礼物有笔记本、画册还有2只特别的铅笔，开心的想要亲他们耶！要不是因为理性，才没有给他亲下去呢！我想，这就是“幸福”吧！
“幸福的滋味”我体会到了，甜甜的，令人感动，它是淡淡的粉红色，总之很温馨，很幸福。
