一、教学目标
1、知识目标：引导学生认识挫折，认识人生难免会有挫折，用积极的心态面对挫折，勇敢地面对挫折，才能获得成功。
2、能力目标：通过教学使学生学会面对挫折，学会应付挫折的方式。
3、情感态度与价值观：激发学生克服困难、战胜挫折的心理动机，提高自身对挫折的承受力，获得成功启示。
二、教学重点、难点
重点：认识挫折是生活中的一部分，认识到用积极的态度面对挫折才能成功。
难点：学会积极地面对挫折，学会应付挫折的方式。
三、教学方式：讲解、自由回答和分组讨论、看图片、学故事、活动、听音乐等
四、教学过程：幻灯片开始投影……
（一）、导入：
同学们，在上次课我们一起交流了关于在我们生活当中出现的怎样看待逆反心理现象的内容，在今天上新课内容之前，老师想做个小小的调查。在我们过年过节的时候，经常会听到祝福语，同学们说说，你们都听到过哪些祝福语吗？
答案可能有：新年快乐；越来越漂亮；心想事成；梦想成真等。
同学们都说得很好。老师这里也收集了一些祝福语（幻灯片投影），比如：一帆风顺，万事如意，梦想成功，马到功成……当然也有很多是同学们刚刚说到的。那么大家想想，这些祝福在现实中真的能实现呢？
学生回答：不能……
其实，在生活当中，我们会经常遇到困难和挫折，假如处理得当，它们会成为人生经历中的一笔财富；假如处理不当，它们就会成为我们人生的包袱，阻碍我们的成功……人生不如意十之八九了，那么我们应该怎样认识挫折，面对挫折呢？这就是我们今天要讲的新内容《人生难免有挫折》。
（二）、瞭望台——关于日本年轻人受挫的故事
1、老师介绍书本里“瞭望台”的故事：
日本一位才华横溢的人报考某大公司，大出意外的是他竟未被录用，他不能忍受这样的挫折，就自杀了。不久真相大白，原来是计算机统计失误。人们为他惋惜不已，但公司总经理并不惋惜。总经理认为：一个心灵如此脆弱的人即使到了公司，也难有作为。一个人如果没有一定的抗挫折能力，他就有可能被社会所淘汰。
2、提问，引导学生思考
（1）读了这个故事后，同学们认为这个青年人的做法恰当不恰当呢？
（2）你们认同总经理的说法吗？他说的有没有道理呢？
（三 ）、认识挫折
1、介绍挫折的定义和常见内容
刚刚同学们对这个日本青年人的做法有很多种不同的观点。在现实生活中，挫折是一直陪伴着我们的，那么现在就让我们一起来认识认识挫折。
挫折实际上就是人们在做有目的的活动过程中遇到障碍或者干扰，目标不能达到，需要得不到满足的情绪状态。
比如：考试不及格；想竞选班长却选不上；被老师批评；别人笑自己身体有缺陷；觉得自己样貌不好看……
当我们遇到挫折时，我们就会很伤心失落，就好像这个图片中的小男孩（出现一个噘着嘴的小男孩）？
2、介绍挫折的影响因素
我们知道，挫折在生活中经常会碰到，那么，挫折它会受到哪些因素的影响呢？让我们一起来看看下面几张图片：
（幻灯片呈现出第一张图片）
大家看看图片中的这位妈妈，她怎么了？（学生回答：哭得很伤心……）对了，大家可以看到这位妈妈很悲痛，还有旁边的这个小男孩，他也是很难过伤心的，同时表现得也很无助是吧？这张照片是一个记者在前几年发生的东南亚海啸中拍下来的。海啸发生后，很多人失去了家园。他们都无家可归了，对于这些人来说这真是个很大的挫折。当然，除了海啸，像台风、洪水、地震等，也会给人们带来挫折感。那么同学们说说，像海啸、台风这些原因，应该属于什么因素呢？
学生自行归纳出是自然因素或者老师引导学生归纳是自然因素。自然因素是指不能预测和及时防范的天灾人祸。
（呈现出下一张幻灯片）
大家看看下面左边的这幅漫画。我们可以看到这个小男孩低着头，而旁边的这位老师却在说：“你考的怎么这么差！真不知道你怎么学的，以后不要来了……”这个老师太凶了是吧？再看看右边的漫画。这位妈妈手拿着一根棍子，旁边的小女孩眼泪哗啦啦的流，像水龙头的水似的，好伤心……同学们你们考试考不好时爸爸妈妈会像他们那样吗？
学生：（笑）不会……
那看来我们都有一个好爸爸好妈妈。但我相信当我们考试考不及格的时候，爸爸妈妈还是会批评我们，做错事的时候老师也是会批评我们的对不对？当我们被批评的时候，我们也会感到很强烈的挫折感。那么同学们，这个又是什么因素呢？
这个归纳起来可能会比较难。老师会根据实际情况引导学生这是人为因素。人为因素涉及到的有教师、父母、同学之间沟通不当，或者亲人突然亡故等。
（呈现出第三张幻灯片）
最后让我们看看最后一张图片。图片里边都有谁啊？
学生回答：姚明和潘长江（或者不知道）……
由老师作进一步的解释：在这张图片中我们可以看到，姚明很高，潘长江很矮，所以他有点自卑啊！他问为什么他没有那么高呢？实际上，我们很多同学有时也会有这样的想法：为什么我没他那么高呢？为什么我没他那么漂亮呢？为什么我没他那么能干呢……由此就容易显得悲观失望，感到很伤心。那么，这些又应该是什么因素呢？
学生回答：个人因素……生理因素等等。
由此老师和学生一起归纳出是个人因素。个人因素包括个人的道德品质、智力、体力、外貌等。然后对挫折的影响因素作个小归纳，对每个因素都大致举些事例帮助学生更好地理解。
（四）、体验场
刚刚我们认识了挫折的定义和它的影响因素，也了解了生活中出现的一些挫折，那现在我们来体验一下，闭上眼睛，想想，在你的成长过程中，感受最深刻的挫折是哪一次呢？当时心情是怎样的？好的，给大家一份钟的时间想想，然后我们请几个同学来和我们一起分享这次经历好么？
这个部分会根据时间，选择几个学生讲述自己遇到的挫折。
（五）、活动园
（1）引入
好的，感谢这些同学和我们一起分享他们的故事。那么下面，我们一起来看看一下几种挫折：考试成绩突然下降，亲人遭遇到意外，被老师同学家长误解，别人讥笑自己身体有缺陷……假如是你遇到这样的情况，你的反应会怎样？又会怎么处理呢？现在我们先不急着解决这个问题。我们带着这两个疑问，一起来看看下面的故事，看看他们是怎样面对挫折的……
（2）以名人故事激趣，启发学生
幻灯片投影，由老师一边切换一边讲解肯德基创始人哈伦德山德十的故事：
5岁时，父亲去世；14岁时，辍学流浪；16岁时，谎报年龄参军，军旅生活处处不顺心；18岁，结婚，不久妻子卖了他的财产逃跑；后来学法律学不成，卖过保险、卖轮胎，经营渡船、加油站……都失败了。中年时作餐厅厨师和洗瓶师，不久又失业；65岁，获得第一份社会保险支票，并用105美元创办自己的事业；88岁，事业大获成功……
肯德基就是这样创办并从此风靡全球的。可是大家确很少知道哈伦德山德十是经过了这么多挫折才获得成功的。其实，很多人都是的成功都是经历很多挫折的，比如孔子、孙膑、爱因斯坦……（幻灯片切换，大致介绍他们的故事）
从上面的故事中，我们看到了很多名人虽然很有成就，但是他们也是遇到很多挫折的，在遇到挫折时，他们是怎样对待的呢？他们放弃了吗？他们灰心吗？有没有被困难和挫折吓倒了呢？由此启发学生，让学生回答他们的感受。
总结：在遇到挫折时，他们坚持不懈，不泄气，不灰心失望，敢于挑战，所以他们获得了成功。
（3）情景设置：当挫折来临时……
当挫折来临的时候，不同的人会有不同的态度，面对挫折都会有哪些态度呢？在肯德基创始人、孔子等故事中，我们可以看到的是一种什么样的态度呢？（引导学生思考归纳出第一种面对挫折的态度——敢于挑战。）大家还记得刚刚我们讲过的那个日本年轻人吗？他在面对挫折时是什么样的态度呢？（引导学生思考归纳出第二种面对挫折的态度——灰心放弃。）还有另外一种态度，他们在面对挫折时之前作出了努力，但是因为坚持不了就放弃了，这应该是一种什么样的态度啊？（引导学生思考归纳出第三种面对挫折的态度——半途而废
分小组讨论：把全班分成三个小组，每个组随机分配一种态度类型。让学生讨论，假如当挫折来临时，这种态度的人会怎么说，怎么应付？
如：敢于挑战的人说：坚持就是胜利；吃得苦中苦，方为人上人……
灰心放弃的人说：我害怕；我不敢……
半途而废的人说：算了，我已经做得差不多了；太辛苦了……
总结：灰心放弃的人，永远到不了成功的彼岸；半途而废的人，成功很容易就擦肩而过；敢于挑战的人，能坚定自己的信念，勇往直前，一步步走向成功！
（4）出谋划策
思考本环节第一部分的情形应该怎么应付，此部分和第一部分首尾呼应。以开火车的方式，让学生回答“活动园”环节中引入部分的内容：考试成绩突然下降，亲人遭遇到意外，被老师同学家长误解，别人讥笑自己身体有缺陷……时间根据具体情况而定。
（六）、训练营
这是书本最后一部分的内容。指导学生通过“60秒训练法”提升个人自信，提高克服困难的勇气。具体内容如下：
你*期的奋斗目标是：
在达成这一目标过程中，你可能遇到的困难是：
面对困难，你的积极态度是：
然后由大家自由推选或者自由回答的方式，让学生讲演自己写的内容。
（七）、总结和共勉
同学们，在今天的课堂中，我们一起交流了关于挫折的知识，我们认识了挫折的定义、影响因素，体验了自己遇到的挫折，学*了一些战胜挫折的名人故事，也分析了对待挫折的三种态度等。我们知道了，挫折是人生的一部分，是每个人都会经历的。只要我们用积极的态度勇敢地面对挫折，坚持不懈，就能够克服困难，获得成功。
在最后老师想和大家分享一句名言，是由英国伟大的作家塞缪尔斯迈尔斯说的一句话：
如果生活只有晴空丽日而没有阴雨笼罩，只有幸福而没有悲哀，只有欢乐而没有痛苦，那么，这样的生活根本就不是生活——至少不是人的生活。
这句话的意思是说：生活既有晴空丽日也有阴雨笼罩，既有幸福也有悲哀，既有欢乐也有痛苦，这才是人的生活。生活中的挫折就像是风风雨雨那样，只有我们勇敢地面对它们，坚持不懈，才能走向成功，才能见到风雨后的阳光，见到风雨后的彩虹，就像有首歌唱的那样：阳光总在风雨后，请相信有彩虹。在今天课程结束的时候，让我们以这首歌曲结尾，希望每个同学都能够不怕生活中磨难，收获更大的成功！
本课设计理念：
1、发挥学生的主体作用，使学生积极参与教学。
2、关注学生的情感体验和品德的养成，使每个学生都得到发展。
3、合作学*，实现师生*等，教师成为教学的组织者、参与者、引导者。
教学目标：
【情感态度价值观目标】在教学中，使学生能以正确的态度直面挫折，学会客观地分析挫折及成因，让学生深刻体悟到“，我们要直面挫折”，进而在日常的学*、生活中培养自尊、自信、乐观向上的生活态度和坚强的意志。
【知识目标】了解挫折的含义、挫折产生的原因。
【能力目标】提高学生正确面对挫折，分析挫折的能力，培养学生承受挫折的能力。
教学重点：
挫折是普遍存在的
产生挫折的原因
树立积极的对待挫折的人生态度
教学难点：
教学过程：
活动一：“说说心里话”
活动目的：通过给母亲写祝福语，让学生明白这些祝愿中往往总是美好的，但在现实中却经常会遇到挫折。
活动过程：通过学生回忆在母亲节时给自己母亲的祝福，教师让学生念，再由教师用过渡语导入新课。
<导入新课> 标题：
<新课探究学*>
一、挫折与人生相伴
活动二：讨论归纳挫折含义
活动目的：学生材料在教师的点拨下，归纳理解挫折的含义。
活动过程：教师引导学生阅读P60邓亚萍的经历，并思考、讨论邓亚萍遇到哪些挫折，并学生用自己的话来分析理解什么叫挫折？
活动三：展示交流材料，感悟挫折难免
活动目的：引导学生展示收集到的材料，使学生在交流中体悟到挫折对名人、凡人都是不可避免的，从而能理解挫折是普遍存在的。
活动过程：通过学生展示、交流收集到的名人受挫的故事及自己遇到的挫折，理解挫折的普遍性。
活动四：学生自学，教师帮助理解挫折原因
活动目的：意在让学生自己阅读教材，在自学中学会归纳概括造成挫折的原因。
活动过程：学生阅读教材P61-62内容，在教师的点拨、提示下归纳挫折的原因，举例理解不同的因素，并通过幻灯片出示的材料巩固这一知识。
二、不同态度，不同结果
活动五：学生回忆，树立正确对待挫折观
活动目的：通过学生的参与、回忆自己受体验，树立对待挫折的正确人生态度。
活动过程：帮助学生回忆自己印象最深刻的一次挫折时的选择，进而认识到选择积极和消极的人生态度，会导致不同的结果。
学生谈本课学*的感悟。
练*巩固：帮助学生更好地巩固、掌握本课所学的知识。
一、教学目标
（一）知识与技能：了解挫折的含义；造成挫折的原因；面对挫折，不同态度会产生不同的结果。
（二）能力与方法：能够正确分析造成挫折的原因。
（三）情感态度价值观：面对困难和挫折，选择坚强的人生态度。
二、教学重难点
重点：面对挫折不同的态度会有不同的结果。
难点：人生难免会遇到各种挫折，知道造成挫折的原因。
三、教学过程
1、导入新课——提问导入新课，引起话题。
2、讲授新课
活动一：我思考，我快乐。（自学本课知识点，了解本课知识结构。）
活动二：故事《小明的一天》引出挫折的含义。
活动三：真心告白。（让学生谈谈自己亲身经历的挫折，加深对挫折的感悟）
活动四：提问“造成挫折的原因”，学生回答。教师根据学生回答总结并讲授。
活动五：学生根据自己对“造成挫折的原因”这一知识点的理解，完成p62~63的相关活动，加深对这一知识点的理解。
活动六：提问“面对困难和挫折，不同的态度会产生怎样的结果？”生答，师生总结。
活动七：完成p63登山者的事例，巩固学生对“不同态度，不同结果”这一知识点的理解和实际运用。
活动八：情感分享。（学生分享彼此的挫折经历和处理方法，有利于培养学生的抗挫折能力。）
3、课堂小结（梳理知识点 提示重点）
4、巩固新课练*和布置作业（p38~41页的相关练*）
四、板书设计：
（一）挫折与人生相伴
1、挫折的含义
2、造成挫折的原因
3、挫折是人生的一部分
（二）不同的态度 不同的结果
1、面对挫折的三种不同态度
2、选择坚强的人生态度
——人生难免有挫折教学设计 (菁华3篇)
一、设计理念
（一）活动实践
“教学论”指出：学生的认识主要在活动和实践中得到，本课在设计时以活动为主，给学生创设亲身参与和体验的机会，以加深对挫折的认识。
（二）贴*生活
当代学*理论表明，只有当学*发生在有意义的背景中，即与学*者的生活世界发生密切联系时，才是有效的，所以本课在设计时选择的活动主题贴*生活，增强学生参与的积极性。
（三）情感体验
捷克著名教育学家夸美纽斯说过，求知与求学的欲望应该采取一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。列宁曾指出：“没有人的感情，就从来没有也不可能有对真理的追求。”本课力图通过必要的情感体验，伴以相应的理性分析，加强学生积极、正面的认知，从而更好地帮助学生将所学内化并转化为行为。
二、教材分析
“人生难免有挫折”是人教版七年级思想品德下册第五课“让挫折丰富我们的人生”中的第一框内容，本单元是上两个单元的逻辑发展，通过学*，学生渴望做一个自尊、自信、自立、自强的人，但是，当他们迈步去做的时候，挫折和困难是他们必须正确对待的问题。本框是为解决前两个单元，甚至上册书中的行为实际问题而设计的，也为下单元的知识学*和行为实践做了有力的准备，具有承上启下的作用。同时本框题又是本单元的起始课，也是学*第二框“挫折面前也从容”的基础。学*本框题，对于提高学生的思想、心理素养，增强战胜挫折的能力，奠定科学人生观的基础，具有重要意义。
三、学情分析
（１）针对过分关爱造成学生的人格偏差
现在的学生大多是独生子女，他们在家庭中受到过多的关爱，在学*和生活中往往得到太多的帮助。所以遇到困难很容易产生情绪低落、行为退缩的不良人格。初中阶段是学生健全人格形成的重要时期，培养学生勇于面对困难，战胜挫折的坚强意志品质，是学生健全人格的重要组成部分。
（２）针对学生对挫折认识和态度上的偏差
在学生当中，对挫折有两种认识上的偏差。一种认为，挫折是伟大的人物和成功人士所遇到的困难，中学生的人生是*凡的，谈不上挫折；另一种认为，学*上的困难，生活中的挫折，谁要是遇上了，那就是倒霉而无奈的事情。针对这两种想法，需要对挫折的含义和产生的原因向学生作简单的介绍。通过相关的资料介绍和学生的活动引导学生明白，挫折是难免的，它与人生相伴相随；面对挫折，要用积极地态度战胜它。
四、教法学法概述
本节课采用多媒体教学，通过图片、歌曲、文字、视频材料等感性材料，调动学生的情感。引导学生自主学*，通过学案导学，进行探究、讨论、实例分析，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验。
五、教学目标
（一）情感态度价值观
了解每个人都会遇到挫折，能够以一种*常心来接受和对待挫折。了解产生挫折的原因，能在复杂的事物面前学会选择、判断，同时树立正确的价值取向和积极向上的人生态度。
（二）知识与技能
了解挫折的含义，造成挫折的因素以及挫折与人生的关系。初步培养学生辩证地、客观地看待问题的能力和抗挫折的能力。
（三）过程与方法
教师通过增强课堂的活跃气氛和教学的直观性，给学生提供良好的学*场景与氛围。学生通过实例分析、讨论、合作探究等方法形成认知，培养正确认识挫折的健康人格。
六、教学重难点
难点：人生难免会遇到各种挫折，人的活动受各方面的因素的制约。
重点：面对挫折不同的态度会有不同的结果。
七、教学流程
环节一： 调查成果交流（导入新课）
［幻灯］我最敬重的人的故事
学生向大家展示调查结果
［小结引题］教师：感谢同学们让我们分享了你的成果。通过调查我们发现这些令我们敬重的人一生中最珍贵的经历都与“不如意”、挫折、磨难有关。因此我们说：人生难免有挫折！
设计意图：用源于学生身边的人物、事物开篇引题突出问题的真实可信性，紧抓学生注意力。另一方面，以此方式引题，达到关注全体学生的目的，使学生带着问题进入学*状态，以成果汇报的方式给学生一种成就感，同时也营造了一种探究学*，全员参与的氛围，为展开教学打下良好基础。
环节二：实例分析
［幻灯］谈迁与《国榷》
[讨论交流]：意义、 感受大家谈，学生交流答案
［小结］［幻灯］挫折含义
［过渡］哪些人会遭受到这种目的没有达到或愿望没有实现的痛苦呢？
设计意图：谈迁撰写《国榷》的经历具有很强的典型性，能给学生带来强烈的刺激。另一方面通过教师设计的问题，让学生从遭遇挫折的情绪体验出发，启发学生自主探究。
环节三：猜一猜
［竞猜游戏］根据条件猜一猜
［答案及点评］科学巨匠爱因斯坦、可口可乐饮料、乒乓球运动员邓亚萍等。哪些同学在这个环节表现最棒。
［追问］你还能例举哪些经历过挫折的名人？
［过渡］通过活动我们发现这些知名人物知名事物大都经历过挫折。那是不是只有名人才会面对挫折呢？我们的生活是不是永远都“风和日丽”呢？
［当堂小调查］当堂随意调查有多少同学经历过挫折？填写学案内容。
［问］通过以上活动，你发现了什么？
［教师总结］：我们会发现挫折是人生的一部分，人们正是在不断地认识战胜挫折的过程中成长和发展起来的。
设计意图：初中学生年龄小，阅历浅，缺乏对挫折普遍性和长期性的认识，为强化学生对挫折的认识，我设计了学生喜欢的游戏方式为突破难点做铺垫，并且在游戏中注重启发内容的设置，寓无形的教育于兴致勃发的游戏中。通过追问和小调查环节反复强调挫折的特性。从感性出发形成理性认识，逻辑性更强。
环节四：挫折大家说
［巩固过渡］既然我们每个人都经历过挫折，那就请同学们说说自己的挫折经历。要求：明确点明造成自己这次挫折的原因。
［延伸练*］［幻灯］练*
[板书]将学生在巩固和延伸部分找出的原因随学生回答先记录为副板书。
[讲解归纳]
根据副板书内容，教师带领学生进行归类小结，造成挫折的原因主要体现为三方面：自然原因、社会原因、人为原因。
设计意图：这是一个交流互动的过程，也是一个反馈过程。本着回归生活，在学生逐步扩展生活经验基础上，解决实际问题的理念，开发学生已有的生活资源，让学生根据亲身感受的生活实际，谈挫折。懂得*凡人的烦恼和挫折不比名人少，来突破难点。
环节五：情景推断
［幻灯］直至小学毕业，我一直是名……为这个同学推断至少一个过程一个结果
[活动交流］说说你推断的情况是什么
［自主学*］学生自学教材63页，完成对推断结果的归类。
[活动小结]通过以上活动，我们知道世界上的事情永远不是绝对的，结果完全因人而异。苦难对于天才来说是一块垫脚石……对于能干的人来说是一笔财富，对于弱者来说是一道万丈深渊。（巴尔扎克）那么现在告诉老师你们的选择是──
［幻灯］“不同的态度，不同的结果”，（板书形式归纳）
设计意图：通过本活动落实本课重点：不同的态度，不同的结果。教师总结，学生聆听，表态式选择激**感升华。
环节六：挫折共勉
［展示］大声朗读我的“挫折人生的励志语”
［幻灯］音乐、图片烘托
［小结全课］我们并不欢迎挫折的拜访，但他一定要来，我们并不怕他，我们并不乞盼一帆风顺，人生的伟大就在于我们遇到挫折和困难时，永不低头，永不妥协，永不放弃。
设计意图：引导学生深入、独立的思考，使正确的理念、积极的态度内化为积极健康人格，外化为学生的自觉行为，达到情感上的升华。设计的“励志语”会让学生产生一种神圣感，觉得名人、名言并不神秘，从而增强战胜挫折的勇气和力量，同时这也是考察学生知识理解的反馈过程。
多媒体呈现激励画面和音乐，烘托氛围，达到高潮。
八、板书设计
九、教学评价及反思
多元评价为主，引导学生自评、互评学*效果，激发其主动学*的积极性；为培养学生持久的学*兴趣保持学*信心，教师在教学中则多以鼓励表扬为主。
本课从教学方法、教学重点、难点的解决等各方面都考虑了学生的实际情况，顺利完成知识点教学，力争做到人文性与实践性的有机结合，基本达到预期的效果。但，面对课程设置的新颖性，对于驾驭好学生和课堂仍存在一些操作性问题，教师本人应从中总结经验，加强基本功练*。
本课设计理念：
1、发挥学生的主体作用，使学生积极参与教学。
2、关注学生的情感体验和品德的养成，使每个学生都得到发展。
3、合作学*，实现师生*等，教师成为教学的组织者、参与者、引导者。
教学目标：
【情感态度价值观目标】在教学中，使学生能以正确的态度直面挫折，学会客观地分析挫折及成因，让学生深刻体悟到“，我们要直面挫折”，进而在日常的学*、生活中培养自尊、自信、乐观向上的生活态度和坚强的意志。
【知识目标】了解挫折的含义、挫折产生的原因。
【能力目标】提高学生正确面对挫折，分析挫折的能力，培养学生承受挫折的能力。
教学重点：
挫折是普遍存在的
产生挫折的原因
树立积极的对待挫折的人生态度
教学难点：
教学过程：
活动一：“说说心里话”
活动目的：通过给母亲写祝福语，让学生明白这些祝愿中往往总是美好的，但在现实中却经常会遇到挫折。
活动过程：通过学生回忆在母亲节时给自己母亲的祝福，教师让学生念，再由教师用过渡语导入新课。
<导入新课> 标题：
<新课探究学*>
一、挫折与人生相伴
活动二：讨论归纳挫折含义
活动目的：学生材料在教师的点拨下，归纳理解挫折的含义。
活动过程：教师引导学生阅读P60邓亚萍的经历，并思考、讨论邓亚萍遇到哪些挫折，并学生用自己的话来分析理解什么叫挫折？
活动三：展示交流材料，感悟挫折难免
活动目的：引导学生展示收集到的材料，使学生在交流中体悟到挫折对名人、凡人都是不可避免的，从而能理解挫折是普遍存在的。
活动过程：通过学生展示、交流收集到的名人受挫的故事及自己遇到的挫折，理解挫折的普遍性。
活动四：学生自学，教师帮助理解挫折原因
活动目的：意在让学生自己阅读教材，在自学中学会归纳概括造成挫折的原因。
活动过程：学生阅读教材P61-62内容，在教师的点拨、提示下归纳挫折的原因，举例理解不同的因素，并通过幻灯片出示的材料巩固这一知识。
二、不同态度，不同结果
活动五：学生回忆，树立正确对待挫折观
活动目的：通过学生的参与、回忆自己受体验，树立对待挫折的正确人生态度。
活动过程：帮助学生回忆自己印象最深刻的一次挫折时的选择，进而认识到选择积极和消极的人生态度，会导致不同的结果。
学生谈本课学*的感悟。
练*巩固：帮助学生更好地巩固、掌握本课所学的知识。
一、教学目标
（一）知识与技能：了解挫折的含义；造成挫折的原因；面对挫折，不同态度会产生不同的结果。
（二）能力与方法：能够正确分析造成挫折的原因。
（三）情感态度价值观：面对困难和挫折，选择坚强的人生态度。
二、教学重难点
重点：面对挫折不同的态度会有不同的结果。
难点：人生难免会遇到各种挫折，知道造成挫折的原因。
三、教学过程
1、导入新课——提问导入新课，引起话题。
2、讲授新课
活动一：我思考，我快乐。（自学本课知识点，了解本课知识结构。）
活动二：故事《小明的一天》引出挫折的含义。
活动三：真心告白。（让学生谈谈自己亲身经历的挫折，加深对挫折的感悟）
活动四：提问“造成挫折的原因”，学生回答。教师根据学生回答总结并讲授。
活动五：学生根据自己对“造成挫折的原因”这一知识点的理解，完成p62~63的相关活动，加深对这一知识点的理解。
活动六：提问“面对困难和挫折，不同的态度会产生怎样的结果？”生答，师生总结。
活动七：完成p63登山者的事例，巩固学生对“不同态度，不同结果”这一知识点的理解和实际运用。
活动八：情感分享。（学生分享彼此的挫折经历和处理方法，有利于培养学生的抗挫折能力。）
3、课堂小结（梳理知识点 提示重点）
4、巩固新课练*和布置作业（p38~41页的相关练*）
四、板书设计：
（一）挫折与人生相伴
1、挫折的含义
2、造成挫折的原因
3、挫折是人生的一部分
（二）不同的态度 不同的结果
1、面对挫折的三种不同态度
2、选择坚强的人生态度
——《北冥有鱼》教学设计 (菁华3篇)
知识目标
1．初步了解《庄子》及庄子生*思想。
2、理解文意，把握故意的寓意，理解庄子与惠子不同的志趣。
3．掌握“是““国”“相”等文言词义。
教学重点
1．理解“惠子相梁”中的故事的寓意，体会庄子的志趣。
2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异。
教学难点
1．理解两则故事的寓意。
2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
教学方法
1．朗读法。反复诵读，培养学生的语感，体会人物的志趣。第二篇还可以采用对话的形式展开争辩，表现二人的差异。
2比较法。比较惠子与庄子的思想志趣的不同
3．延伸拓展法。拓宽阅读视野。多介绍一些有关庄子的故事，了解庄子的生*，思想。课外读庄子的文章，进一步体会《庄子》散文的艺术特点。
教学过程
一、导语设计庄子的故事导入
古时有一个人，才学和品质都为人之首，到大限之日时，很多弟子极伤心，竟呜咽有声，情不自禁。大师笑道：“你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。人之生，气之聚也。聚则为生，散则为死。死生为伴，通天一气，你又何必悲伤？”
弟子道：“生死之理，我何尚不明。只是我跟随您至今，受益匪浅，弟子却无以为报。想先生贫困一世，死后竟没什么陪葬。弟子所悲者，即为此也！”大帅坦然微笑，说道：“我以天地作棺椁，以日月为连壁，以星辰为珠宝，以万物作陪葬。我的葬具岂不很完备吗？还有比这更好更多的陪葬吗？”弟子道：“没有棺椁、我担心乌鸦、老鹰啄食先生。”大帅*静笑道：“在地上被乌鸦、老鹰吃掉，在地下被蝼蚁、老鼠吃掉二者有什么两样？夺乌鸦、老鹰之食而给?
这个大师就是庄子！2400年前，就有这样非凡的见识！
二、介绍庄子和《庄子》
庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子身处乱世，博学多才，家境贫寒而又有志节他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
三、通读课文
1．朗读课文，注意读出他们的语气
2．解释下列句子中的加点词。
(1)惠子相梁
(2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜
(3)非梧桐不止
(4)子非鱼，安知鱼之乐
(5)于是鸱得腐鼠
(6)鱼出游从容
(7)是鱼之乐也
3．翻译句子
搜于国中三日三夜：在国都搜捕三天三夜（注意“国”及语序倒的翻译）
于是鸱得腐鼠：在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠
今子欲以子之梁国而口赫我邪：”现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?”
鱼出游从容，是鱼之乐也：白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。
子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣：你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定
四、理解感悟
1．庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?
——鹓刍比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓刍，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
2．庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境? ——庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。
3、两人辩论的结果且不论谁输赢，但是我们可以看到庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，他们的人生态度不同，结合前一篇试作分析。
——《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。
《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。
五、课外延伸
1．庄子与惠子的友情
庄子与惠子，由于性格的差异导致了不同的基本立场，进而导致两种对立的思路──一个超然物外，但又返回事物本身来观赏其美；一个走向独我论，即每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态。
庄子与惠子由于基本观点的差异，在讨论问题时，便经常互相抬杠，而挨捧子的，好像总是惠子。在《逍遥游》上，庄子笑惠子“拙于用大”；《德充符》上也说惠子：“你劳费精力……自鸣得意于坚白之论。”这些批评，庄子都是站在自己的哲学观点上，而他最大的用意，则在于借惠子来抒发己意。
他们两人，在现实生活上固然有距离，在学术观念上也相对立，但在情谊上，惠子确是庄子生*惟一的契友。这从惠子死后，庄子的一节纪念词上可以看出：
庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白士，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：‘替我试试看。’匠石说：‘我以前能削，但是我的对手早已经死了！’自从先生去世，我没有对手了，我没有谈论的对象了！”（《徐无鬼》）
惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔，非庄子莫能为之。
2．美文阅读，欣赏《庄子》散文的艺术特色
秋水(节选)
秋水时至，百川灌河。泾流之大，两矣渚崖之间，不辨牛马。于是焉，河伯欣然自喜。以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰，‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信；今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣，吾长见笑于大方之家。”
从中我们可以看出，《庄子》散文善于通过寓言故事说理，想象神奇，语言灵动而有气势，幽默、诙谐，是诸子散文中的精品。
六、布置作业
1．课外阅读《庄子》选段。
2．查找积累一些有关庄子的故事，进一步了解庄子的生*。
教学目标
1．了解《逍遥游》的基本思想。
2．理解本文借助丰富的想象和以寓言故事设喻来说明道理的方法。
3．整体感知文言文，并积累常见文言词语的意义和用法。
教学重难点
1．对庄子“逍遥游”主旨的理解。
2．鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。
教学课时：2
教学过程
第一课时
一、导入新课
庄子的思想是东方神秘国度*最有价值的思想。——海德格尔（德国）
“读庄子像是读一本伟大的神秘主义的书。”——林语堂《信仰之旅》
一说到庄子，我们就会想起“庄生化蝶”的故事，“庄生晓梦迷蝴蝶”，非常富有想象力，非常富有情趣。在初中阶段，我们已经学过《庄子故事两则》：《惠子相梁》和《庄子与惠子游于濠梁之上》。并且在高一学*过他的《秋水》，对他的情况和思想有了初步了解，谁能向同学们介绍一下你所了解的庄子？
2.庄子简介：约前369-前286著名哲学家，名周，宋国蒙（今安徽蒙城）人。
做过蒙地方的漆园吏。家贫，曾借粟于监河候（官名），但拒绝了楚周王的厚币礼聘。著作有《庄子》，亦称《南华经》，道家经典之一。《汉书艺文志》著录《庄子》五十二篇，但留下来的只有三十三篇。其中内篇七篇，一般定为庄子著；外篇杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。文章汪洋恣肆，并采用寓言故事形式，想象丰富。《庄子》在哲学、文学上都有较高研究价值。鲁迅先生曾说他的作品“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”。名篇有《逍遥游》、《齐物论》、《养生主》。
3.解题：逍遥自在、逍遥马、逍遥宫、逍遥冠，这些词语应该都与《逍遥游》有关，庄子所谓逍遥游，用课文原话就是“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”。《庄子·天下》讲到庄子的思想时，说庄子“独与天地精神往来，而不敖倪于万物；不遣是非，以与世俗处”。这两句话非常典型地总结了庄子的思想。“独与天地精神往来”就是《逍遥游》说的“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”，这也是庄子所认为的真正的逍遥，即摆脱了一切束缚的绝对自由。
二、正音、熟读课文
1.指名读课文，检查字音、句读、节奏和重音的掌握情况。
2.明确字音：
鲲（kūn）鹏抟（tuán）齐谐（xié）坳（ào）堂
迁徙（xǐ）北冥（mínɡ）夭阏（è）沮（jǔ）丧
知（zhì）效一官榆枋（fānɡ）斥鴳（yàn）晦朔（shuò）
决（xuè）起而飞蓬蒿（hāo）翱（áo）翔恶（wū）乎待哉
穷发（fà）之北泠（línɡ）然舂（chōnɡ）米蜩（tiáo）
数数（shuò）然飡（cān）蟪（huì）
3.教师范读。
4.学生自读课文，边读，边体会作者表达的思想感情。
三、对照注释，理解内容
1.借助于课文注释和字词典，理解课文内容。
2.不理解的内容，同桌或前后位可小声讨论。
3.集中处理学*中遇到的疑难问题。学生提出，学生解答，教师注意引导。
第二课时
四、整体感知，掌握主旨
1.庄子逍遥游的主旨是什么？用课文原话回答。
明确：乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者。
2.作者认为真正的逍遥游是一种什么境界？
明确：现在一般认为，所谓的“逍遥”，就是从一切社会现实的束缚中解脱出来，达到一种精神上的、也是主观的“绝对自由”。庄子提出他所认为的真正的逍遥是一种“无待”的境界，即“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”，这是一种摆脱了一切主、客观束缚的绝对的自由。显然，庄子所追求的这种逍遥或自由在社会现实中是不可能实现的。因此庄子认为，人只能通过精神的修养，即无知无欲，保持恬淡宁静的心境，体认人与“道”、人与宇宙万物的一体，这样才可以获得精神上的绝对自由。
3.你对这样的境界有什么看法？
提倡百家争鸣。
4.试分析本文的结构和论证方法。
明确结构：第一段写不论是鲲鹏还是蜩与学鸠，虽有大小的区别，但都受到客观环境的限制，不是真正的逍遥。
第二段承接上文，说明“小知不及大知，小年不及大年”，即小与大的区别。中心意思还是说明，小与大等一切关系都是相对的。
第三段，指出不论是德才兼备的一般贤人还是更高境界的宋荣子和列子，都还是有所待的，都不是真正的逍遥，并最终指出什么才是真正的逍遥。
明确论证方法：
1.一一列举鲲鹏、蜩与学鸠、朝菌、蟪蛄、冥灵和大椿、斥鷃、知效一官行比一乡德合一君而征一国者、宋荣子、列子虽然有小大之辩，但都有所待，都不是真正的逍遥，最后提出自己的观点：真正的逍遥是“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者”，因为“彼且恶乎待哉”。这*似于驳论。
2.鲁迅《拿来主义》的论证方法，先批驳闭关主义、送去主义、送来主义，最后提出自己的观点：拿来主义，我们要或使用，或存放，或毁灭。
3.赏析最后一段。
①作者分别列举知效一官行比一乡德合一君而征一国者、宋荣子、列子目的是要说明什么道理？
②是将作者列举的形象做一个分类比较。
在庄子眼里，“知效一官、行比一乡、德合一君、而征一国者”与蜩与学鸠、朝菌、蟪蛄、斥鷃一类。他们“决起而飞，枪榆枋，时则不至，而控于地而已矣”，“腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也”，它们的视野受客观条件限制，“之二虫又何知。”“小知不及大知，小年不及大年”才导致了它们嘲笑鲲鹏，宋荣子、列子和鲲鹏、冥灵和大椿是一类，通过比较，得出的观点具有说服力，令人闻所未闻，又不容置疑。
③作者怎样连接这几部分内容？
明确：“而宋荣子犹然笑之”；“虽然，犹有未树也”；“此虽免乎行，犹有所待者也”。通过这些否定性的句子，最后水到渠成地提出自己的观点。
五、积累文言知识
1.通假现象
（1）北冥有鱼，其名为鲲（冥通“溟”）
（2）三飡而反（飡通“餐”，反通“返”）
（3）小知不及大知（知通“智”）
（4）此小大之辩也（辩通“辨”）
（5）而征一国者（而通“能”）
（6）而御六气之辩（辩通“变”）
（7）旬有五日而后反（有通“又”，反通“返”）
2.虚词、实词
怒而飞（怒：奋发）志怪者也（志：记载）
以六月息者也（去：离开；以：凭借）
则风斯在下矣（斯：则，就）莫之夭阏者（夭阏：阻塞）
之九万里（之：到……去）之二虫（之：这）
众人匹之（匹：相比）彼且奚适（奚：哪里）
是鸟也（是：这）抟扶摇（抟：环旋着往上飞）
置杯焉则胶（置：安放；胶：粘着地）而后乃今陪风（陪：凭）
而后乃今将图南（图：计划，打算）适百里（适：往）
以久特闻（特：独）穷发之北（发：毛，指草木）
恶乎待哉（恶：何；待：凭借）
3.词类活用
（1）水击三千里（水：名词作状语，在水面上）
（2）而后乃今将图南（南：名词作动词，南飞）
（3）举世非之而不加沮（非：形容词意动用法，以……为非）
4.文言句式
（1）南冥者，天池也。（判断句）
（2）《齐谐》者，志怪者也。（判断句）
（3）莫之夭阏者。（宾语前置）
（4）之二虫又何知！（宾语前置）
（5）奚以知其然也？（宾语前置）
（6）彼且奚适也？（宾语前置）
（7）彼且恶乎待哉？（宾语前置）
5.古今异义词
果然：古义：充实之状，文中为食饱之状；今义：表事实与所说或所料相符。
虽然：古义：虽然这样；今义：转折连词
6.固定句式
（1）奚以……为？（表示反问，译为“哪里用得着……呢？”）
（2）其……？其……？（表示选择，译为“是……呢？还是……呢？”）
7.文化常识（关于纪日法）
晦：农历每月的最后一天。
望：农历每月的十五；十六为既望。
朔：农历每月的第一天。
六、赏析语言：探讨鲲鹏的形象
1.课文用极其夸张的手法来描写鲲、鹏，找出有关语句。
明确：北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。有鱼焉，其广数千里，未有知其修者，其名为鲲。有鸟焉，其名为鹏。背若泰山，翼粃若垂天之云；抟扶摇羊角而上者九万里，绝云气，负青天，然后图南且适南冥也。
2.鲲鹏是否达到了作者所推崇的“逍遥游”的境界？
3.鲲鹏的形象在后世诗文中经常出现，试找出一些诗句。
明确：
大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。李白《上李邕》
宿云鹏翼落，残月蚌中开。宋之问《早发始兴江至虚氏村作》
安得瑶池饮残酒，半醉骑下垂天鹏。皮日休《奉和鲁望秋赋有期次韵》
九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。李清照《渔家傲》
苏轼：八月十八潮，壮观天下无。鲲鹏水及三千里，组练长趋十万夫。
*：鲲鹏展翅九万里，翻动扶摇羊角（《念奴娇·鸟儿问答》）
君行吾为发浩歌，鲲鹏击浪从兹始《七古·送纵宇一郎东行》
七、试比较庄子和孟子、韩非子作品中寓言
明确：
1.孟子、韩非子作品中也多用寓言，如五十步笑百步、守株待兔等。这类寓言多为扩大化的比喻，运用的目的，在于将寓言作为抽象理论的形象例证。庄子寓言则注重以寓言本身来说明观点寄寓思想。
2.诸子寓言多取材于人们熟悉的日常生活和熟知的历史传闻。庄子寓言则善于发挥惊人的想像力，虚构出神奇莫测令人叹为观止的故事，创造出多姿多彩令人瞠目结舌的形象。
八、小结
庄子的影响：庄子在诸子百家中是独树一帜的。为什么这么说呢？孔子仁爱，孟子仁政，墨子兼爱，法家强国，兵家攻战，都是不离现实生活的，可以称为现实主义。但庄子讲逍遥，讲齐物，却是远离人间烟火，并且行文洒脱，意象新奇，如天马行空，属于百家中的浪漫主义。所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。他教会了我们用另一种眼光，用非功利的眼光观照这个世界，直接影响着后人的思维和创作。特别是那些浪漫主义大师，如李白，李贺，*……郭沫若说：“秦汉以来的一部*文学史差不多大半在他的影响之下发展。”（《庄子与鲁迅》）从上面这些诗句，可以看出基本上都是脱胎于庄子《逍遥游》的描写。
九、作业
课外阅读庄子的作品，写一篇读书心得。
第一课时
一、导入
“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”“昔者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也，自喻适志欤！不知周也。俄然觉，则蘧蘧（qú）然周也。不知周之梦为蝴蝶欤，蝴蝶之梦为周欤？庄周问老子，老子曰：周即蝴蝶，蝴蝶即周，以明道之为一。
二、审题辨体
三、了解作者
庄子名周，战国宋人。他继承和发展了老子的哲学思想，是道家学派的重要代表人物，世人并称“老庄”。庄子的思想属于主观唯心主义，片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差别，否定客观真理。庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”“知其无可奈何而安之若命”“清静无为”。政治上主张“无为而治”。
他以人的完整生命为起点来思考人应当度过一个怎样的生活旅程。他超越了任何知识体系和意识形态的限制，站在天道的环中和人生边上来反思人生。因此，他的思考具有终极意义。
庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。《庄子》今存33篇。
4、“逍遥”也写作“消遥”，意思是悠游自得的样子；“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动，指无所依赖、绝对自由地遨游永恒的精神世界。
四、读文识字：
1、注意下列划线字的注音：
北冥（míng）鲲鹏（kūn）抟（tuán）迁徙（xǐ）
2、听录音，注意停顿和语气。
3、自由练*朗读。
4、指名读，其他同学加以评价。
5、分组读，再齐读。
五、理解内容：
（一）回顾翻译文言文的方法。
（二）师生共同翻译第一部分。
（三）学生按照示范，自由翻译，并汇报成果。
（四）翻译重点语句。
1、怒而飞，其翼若垂天之云。
振翅奋飞，它的翅膀就好像天边垂下的云彩。
2、去以六月息者也。
凭借着六月的大风离去了。
3、天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？
天色深蓝，是它的真正的颜色吗？还是因为天高地远而看不到它的尽头呢？
（五）浅析鲲鹏形象
1、庄子笔下的鲲鹏有哪些特点？（找出具体的词、句概括）。
2、庄子笔下的鲲鹏在你脑海里呈现出怎样的画面？
3、这些画面带给你怎样的感受？
可以播放视频，感受一下。
4、总结庄子笔下鲲鹏的艺术特色。
①借用寓言说理：文章借用大量的寓言自己思想寄托于生动的形象中，如文中的鲲、鹏、野马、尘埃等。
②想象丰富，意境开阔：如关于鲲的神奇变化、丰富的想象让文章汪洋恣肆，充满浪漫主义色彩。
③运用了比喻、夸张、拟人等多种修辞手法。
六、后世有没有人承袭他这种创作手法的？
李白。
七、课堂小结
庄子用奇特的想象和夸张的手法给我们讲述了鲲鹏将徙于南冥的故事，那他为什么要创作出这样一个气势宏大的形象呢？他想借鲲鹏传达什么？我们下节课继续探讨。
八、布置作业
实记重点词语的意思。查找有关“鲲鹏”的诗词。
第二课时
复*上节课内容：
1、基础知识
2、齐读课文，并指名概述其内容。
二、探究中心
（一）深入探讨鲲鹏形象
1、庄子笔下的鲲鹏要去做什么？它是怎样去的？它为什么要去？
2、庄子心中的“逍遥”是怎样的？你觉得鲲鹏做到庄子的“逍遥”境界了吗？
3、“野马”和“尘埃”是否达到了“逍遥”的境界？
4、鲲鹏到天上看到了怎样的景象？（可结合最后两句话分析）。
5、文章意在告诉我们什么呢？
世间万事万物，大至鹏鸟，小至尘埃，它们的活动都“有所待”，都是不自由的。
6、庄子笔下的“鲲鹏”有什么象征意义？
7、你觉得庄子所说的“逍遥”之境是指什么？有什么积极意义？
8、你心中有没有这样一股“风”来束缚你？怎样摆脱束缚？
三、课堂小结：
中华文化博大精深，源远流长。我们应该感谢先哲给我们留下的这些宝贵的精神财富，儒家思想教会了我们积极进取，建功立业，勇往直前；而道家思想又教会了我们生命的境界是无限的，要自我超越，摆脱现实束缚，畅意于天地遨游。他们在我们人生不同的际遇下，给了我们正确的指导，希望我们可以热爱祖国的文化，传承祖国的文化，在成长中汲取有利的因素，不断完善自己。
四、布置作业
读一读苏东坡的诗文，感受他的精神境界。
——人生与挫折作文 (菁华3篇)
“人生不如意事，十之八 九。”在成长的路途中，道路并不*坦，而是崎岖不*，所以我们应该试着去克服困难、披荆斩棘，遇到挫折时，必须咬紧牙关，甚至对挫折视若无睹，才能越过它，看见希望和成功。
历史及社会上有许多良好的范例值得后人学*。乐圣贝多芬晚年不断的与病魔搏斗，且耳朵全聋，他听不到观众的掌声，但他仍不向病魔低头，凭着自己坚强的毅力，完成了许多悦耳动听的乐章，这样的成就绝不是凭空而来，而是时间与心血造就的；棒球好手陈伟殷，从高中时期开始，就是一个以勤奋练*出名的投手，20岁时旅日，且23岁时就在日本投出了极好的成绩；但22岁时，他却碰到了史无前例的低潮，但他并没有因此一蹶不振，仍然勤奋练*，并且请教教练， 终于皇天不负苦心人，投出令人刮目相看的好成绩。后来又到了美国职棒大联盟，效力于巴尔的摩——金莺队，投出了十分出色的成绩，令球迷疯狂，带给球迷们惊喜。
每次遇到考试时，我总是临时抱佛脚，披星戴月、挑灯夜战，但看不到几小时就呼呼大睡，一觉到天亮。醒来后才惊觉还有好多科还没读，后悔莫及！一到学校，有如魔鬼般的老师一声令下，发下那一张张令人不寒而栗的考卷，这时就会听到不绝于耳的叹气声，恨不得自己有透视考卷答案的能力。但这都是无法实现的愿望，只好硬着头皮把考卷写完，直到一半震耳欲聋的钟声响起，令我心慌意乱、欲哭无泪，根本不敢想象成绩的分数。
隔天考卷发下，几家欢乐几家愁。老师发给我时叹了口气，我看着那张满江红的考卷，终于知道老师叹气的原因，那一刻的我所要面对的，就像刚打完仗的战场般鲜血淋漓，令我发慌、惶恐、无助、沮丧……。回到家，免不了的一场责骂，就像火上加油，让我更加沮丧，一颗心跌入谷底。化悲愤为力量吧！我更加坚定下次要扳回一城。
就在父母严格的训练以及每天认真读书时，考试离我越来越*，我也越来越兴奋，因为终于可以大显身手一番。终于到了考试的那一天，仍是上次考试的场景，但我可是有备而来，考卷对我说易如反掌。隔天老师发下考卷时，我兴奋不已，因为我获得了一百分，让大家对我刮目相看！那一刻，我看见幽暗的深谷，展现了一道光芒万丈的希望曙光。
成功并不是巧合，而是努力来的，不要每天妄想、痴人说梦。让我们一起努力，碰到挫折时，勇敢面对它、挑战它、解决它，相信总有一天，胜利和成功会站在我们这边的！
人生中难免会遇到一些困难与挫折，它会给你带来无尽的灾难和痛苦，但是只要你不轻言放弃，坚持去克服这种种困难，灿烂的明天就一定会到来。
我十岁的时候，一次突如其来的骨折给我带来了永远也挥之不去的疤痕。
那是一个炎热的夏天，我在校园里和同学们无忧无虑地玩耍着。就在这时，一场灾难降临到我的头上。我在追赶打闹的时候，关节突然一扭，因此造成了严重性骨折。由于缺乏医学常识和家人的种种忽视，因而给我带来无尽的痛苦。转眼间，半年过去了，我的脚渐渐地肿起来，变成了一个肿瘤。因为时间的关系，我的脚也变形了，走起路来也与往常截然不同，我也认识到自己的脚一定是出现了问题，家人也因此担心起来，他们怕我以后会变成瘸子，走起路来一瘸一拐的，就赶紧把我送到福安医院治疗。在医生细心的诊疗下，诊断出我的脚由于骨折的时间太长了，如果不及时动手术，会造成终生残疾。面对这一噩耗，我简直不知所措，怎么会因一时的骨折而造成这么严重的后果呢？同时，我也了解到手术很可怕，感到畏惧。在父母的关心和同学的鼓励下，我终于抛掉畏惧，坚决同病魔作斗争。
在那期间，我体会到了亲情的温暖和友谊的可贵，我也知道我不会轻易就向病魔低头，要重新站起来，回到校园跟我的伙伴们一起学*，一起玩耍。我清楚地记得，动手术那天是2022年6月7日。我躺在病床上，护士把我推到手术门口时，妈妈扑过来，紧紧地握住我的手，对我说：“儿子，放心吧，你一定会没事的！”话音刚落下，一颗晶莹的泪珠滴在我的脸上。我忍住哭声，说：“妈妈，我不会那么轻易就气馁的，一定会坚强地站起来！”话一说完，护士便把我推进手术室内，手术开始进行。我的家人在休息厅焦急地等待着。手术台上的我，不时从脑海里浮现出一个个身影，我提醒自己，一定要坚强，不要让他们失望。手术进行了两个多小时才结束。由于注射了大量的麻醉剂，直到晚上十二点多的时候我才渐渐苏醒过来，当我一睁开眼睛，床边围满了我的亲人，原来自从手术结束，他们就守在我身边。后来，经过两个多月的调养，我的脚伤终于痊愈了，我不仅可以重新站起来，还可以回到校园里去学*了。
这段时间里，我懂得了父母的爱是伟大的、无私的。还懂得了每一个人都要珍惜人生，不管遇到什么困难，都要努力去克服它，因为希望是永远不会抛弃你的，新的一天一定能够到来。
风中残蝶固然凄而美，可又怎比小丑鱼游不过海豚的寂寞；伤口固然遍布全身，可舔舔伤口，你却只对自己说：“我还可以更坚强。”
人生中，我们不免会遇到一些挫折，正是这些挫折，成就了我们的人生。其实，人生道路上的挫折，就是我们生活中的困难，勇敢地去面对挫折，就意味着成功*在咫尺。生活中的挫折总是难免的。挫折使一些人从此一蹶不振，甚至被其浪涛所吞没，从此，他们就在人生的舞台上销声匿迹；而另外一些人则勇敢地面对挫折，更加的奋勇向前，与挫折愈斗愈勇，从此，他们就以自己的全部精力尽情地在人生的舞台演绎着。
想起儿时看过的一个日本动画大片，它的名字叫《网球王子》，里面的主角越前龙马是一个技艺精湛的网球高手，他刚与别人打球时，不免会有一些失误，可是随着时间的流逝，他的技术越来越好，他开始战无不胜、攻无不克，可就在他的网球王子的生活正式开始时，他受到了在当时人们看来不可战胜的学长的邀请，本来他的实力确实不及学长，可他还是去了，他抱着必赢的信念去了，在学长发出了绝招之后，他大喊着：“让挫折来得更猛烈些吧！”终于，他以惊人的爆发力赢了那场比赛，成为了真正的网球王子，一生孤苦不幸的贝多芬在两耳失聪后时刻告诫自己，要扼住命运的喉咙；海涅生前最后8年，手足瘫痪，视力微弱，躺在“被褥”的坟墓里，仍吟出了大量优秀的诗篇；意大利旅行家马可·波罗在监狱里口述出誉满全球的《马可·波罗游记》。文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》。古今中外许多名人的所作所为，让我们明白了我们应该怎样做。
明伤暗痛，人前撒笑容，也许比撒盐更痛。于是，我们带着一抹明媚却伤神的笑，让人们以为我们是快乐之最。苦，都尽了，甘，何时出现？我们并不愿向别人说：“心里的痛不求有人懂。”
让我们勇敢、积极、顽强、乐观地去迎接这世界上的挫折。让暴挫折来得更猛烈些吧！
——伤心总是难免的日志 (菁华3篇)
我曾有只汪。
第一次见我家汪时，瘦瘦小小的，全身黑黑的，只有眉毛是两个棕色的斑点。并不是我喜欢的样子。他的三角状的尖耳朵会在有声音时警觉的立起来。他很活泼，上下楼梯总是敏捷蹦来蹦去。见到比他大几倍的二哈他会扑上去挑衅，我爸赶紧把他提起来走开。
我看他时他会给我尾巴；我看书时他会卧在我脚边乖乖睡觉；刚洗完澡的他会跳上沙发，期待我能抱抱他。
一学期后再见我家狗时，安安静静地，叫声那样孱弱。它需要有人陪，有人遛。只可惜我要上学，父母要上班。
后来它被送人了，送给了一个有院子有人陪的家庭。
我以为我不会怎么伤心。可是偶尔，我会梦到它，梦到它在楼道中，对着家门大叫；梦到它用他的深蓝色的眼睛看着我，好像有话要说。
突然有些心酸，有点心痛。
就像是。
心中埋了很多年的愿望。
像手中抓地紧紧的气球。
突然有一天，它飞走了。
你只能看着它摇摇晃晃飞向天空离你越来越远。
心也会痛。
2016年2月6日，公司放年假，不长不短的旅途后，回到家已经是晚上七八点了，放下行李，还未来得及换下装备，妈妈告诉我又客人要来，几乎是一瞬间，我秒懂了妈妈口中所谓的客人，这些年，村子里的人陆续有人安排自家的亲戚和我相亲，说实话，已经*惯了，也麻木了，不好推辞，只好顺着他们。
那天天气很好，即使是夜晚，虽然有些微凉，但依然可以看到天空微微发亮的星光。那是我们第一次见面，我坐在沙发前低头玩着手机，你舅妈的声音从楼下传来，一会儿便来到了客厅，我抬头望去，你白皙的脸上有些拘谨，还有点羞涩，那是我第一次见你的全部印象，似乎还不错。那天晚上你的话并不多，偶尔附和一下，相比下，我的话较多，大概是回家了，心情好，大概是你当时的态度就是我喜欢的样子，所以，毫无防备的，对你多一点心眼。后来的我才知道，很多事情，一开始，你认真，就输了，所以我是输的很彻底的那个。
那次见面以后，你表现的非常积极，每天电话微信不停，我以为我是你喜欢的类型，你也说过，我就是你喜欢的那种样子，高高的瘦瘦的，爱化点淡妆的，性格很好的。当时的我信以为真了，或许你当时说的是真的，只是后来为什么又不是了呢？大年初三那天，我们一家去了外婆家，因为发烧感冒，你一直给我打电话想带我散散心，或者带我去买药，我拒绝了，然而我没想到的是你会突然真的来我外婆家接我，虽然那个时候我确实也很想回去，可能就是在那一瞬间，就开始慢慢沦陷了吧。那天之后，我们的关系逐渐变得缓和暧昧起来，每天电话微信问候也逐渐频繁起来，我似乎也活成了恋爱中少女的样子，很幸福，很开心，虽然我们并没有真的在一起。
3月5日，我去了深圳我同学那儿，她表哥也是今年来我家相亲的对象，她一直很努力的凑合着我们，但我知道，即使对方人真的很不错，我也只能婉拒了，我不知道那天你是不是也有紧张感，所以才会跟我说：“我不管，从今以后，你就是我女朋友了，”；你也没问我是否同意，又或许你知道我不会拒绝，所以一切就那么顺理成章的，我们在一起了，因为一个人，一条微信。幸福从来就没有征兆，我以为我们会一直那么美好下去。直到我们在一起后的第一次见面，你帮我买了去成都的往返机票，三天的时间里，由最初的淡定和后来的紧张，我似乎发现我们之间少了点什么，走在热闹喧嚣的锦里，人潮涌动，你的步伐很快，我需要小跑才能跟上，那个时候我其实很想抓住你的手，但仅仅是想，因为我不敢，因为你似乎没有那个念头，我怕你笑我，好几次差点跟丢你，你说：这边人很多，你跟紧点，我说好，然后就一路小跑的跟着你，像个跟班一样。心里有些难过，但是还是释怀了，可能是第一次正式见面，所以都比较内敛害羞吧。现在想来，原来是因为你不喜欢我，所以才不会牵起我的手。这么简单的道理，我后来才知道。
从成都回来，我一直很忐忑，心神不宁，我跟我的闺蜜说，我没有安全感，我们之间不像恋人，倒像是很客气的朋友，我闺蜜骂我说：你一直俺么拘谨，肯定是你的问题，不是他。我当时想应该也是，我太拘谨，太害羞，所以好几次吓到你了。那天我在朋友圈写下：伞下的天气是晴天，却容不进阳光“你当时跟我说，宝贝，不要想太多。我信了！后来的后来我们又聊了很多，你把新房子的装修让我给意见，卧室里的瓷砖地板颜色让我选，包括家具，你说你是男生不在意，但我们的卧室必须是你喜欢的样子，那时候我很开心，你能让我在你的生活中参一脚，我也很开心你认可了我。我们一直朝着幸福的那个方向努力，终于，第二次见面，你带我去见了你的家人，我很期待也很紧张，虽然你的父母认识我爸妈，虽然你一直安慰我说，你爸妈特别喜欢我，可当时真的有种：丑媳妇见公婆的感觉，很害羞。事实证明。你的父母确定都挺好的，很随和，很和蔼，那天你爸似乎特别开心，吃饭时喝了很多的酒，那天我看不出你的心思，但你是似乎也一切都很正常，担心我，关注着我。怕我落单，所以尽可能的陪着我，我以为我们的未来很*了，似乎一切都水到渠成了，你爸妈跟我说：端午节过后，等到七八月份你们俩就一起回去选家具吧，年底乔迁。你说让我回去选。我笑了笑，没有说话。那天你的家人们都很开心，我也很开心，因为你的父母认可了我，一切都那么的顺其自然，可是为什么后来第二天，没有任何征兆的你就突然跟我说分开呢？
到广州后，因为路线不一样，我们分开走，你在去往火车站的路上给我发微信说：我怕伤害你，当时的我并不理解你这句话是什么意思，后来你告诉我说：其实你并不喜欢我，你只是想找个人结婚，恰好我各方面都不错，所以就这样了，你说你对我没有感情，只是因为我是适合你结婚的理想对象，现在你突然发现你不爱我，甚至都不喜欢我，你说我太脆弱，你不忍心伤害我，所以趁现在赶紧分开。。我理解你，也懂你的意思，可是为什么你到现在才告诉我，你并不喜欢我，为何要在见了家长之后第二天告诉我这么残忍的事实。我知道我傻，我懦弱，我试图去挽留，当我看到你笑着跟我说：你就当是一次感情的经历吧…我傻了，是的没错，快26岁的我没谈过恋爱，这是第一次。我不知道怎么去形容我当时的感觉，像心脏被抢打了一样疼，我以为给你时间你会慢慢想清楚，可是事实证明我错了，接下来的三天，你甚至都没联系我，一句话都没有，第四天，当我毫无犹豫的把你家人给我的红包钱全部还给你的`时候，你也一句话都没说，甚至一句抱歉都没有，我终于死心了。这段感情让我明白了，当你认认真真的对待一个人的时候，也许你的付出在别人看来那就是个笑话。
时过境迁，现在的我终于明白爱一个人，要有尊严，他不爱你了，要学会放手，纠缠和无理取闹都只会让对方离你越来越远，认识你，我并不后悔，喜欢上你，更不后悔，因为这是我自己心的选择，爱上了就是爱上了，没有谁规定爱上一个人就一定非得让对方爱上你，一厢情愿，就得愿赌服输，这段短暂的爱情，或许在你看来，并不是爱情，虽然很短暂，但曾经让我整个世界都变得豁然开朗，我无所畏惧，我也坦坦荡荡，只不过我失去了一个你而已。
真的就差一点，我们就真的在一起了，如果当时的你没有想那么多，如果当时的我再努力一点点，现在是不是就不一样了？人们都说童话里的故事都是瞎编的，那是属于真正的王子和公主，我知道你是王子，而我不是你的公主。曾经天空下着雨，但因为有你，所以整个世界都很明亮，如今天空很明亮，但因为没有了你，所以一切都很暗淡。未来的你不知道会遇上怎样一个女孩，陪你看细水长流，陪你做你想做的一切，我祝福你，就好像祝福我自己一样，愿你幸福，无论在哪儿，都能过的比现在更好。我们没有在一起，我不怪你，怪只能怪我们缘分不深，而你终究还是不属于我。而我，奈何情深，向来缘浅。
亲爱的，原谅我最后一次这样叫你，愿你的世界里有一个辉煌的未来，祝你永远幸福！
我突然好想狠狠大哭一场，为了我们终将失去的青春，为了我们已经逝去的爱情。可是眼泪竟吝啬的一滴都没有，我在想，也许是时间久了，我的泪腺也离我而去，我慢慢变成一个没有感情的人，现在的自己，听到最多的便是朋友说，你真冷血。我曾以为也许现在真的没有什么能让我放声大哭。可是却不知，当我看到那枚戒指，眼泪就怎么也止不住。
记得那一年那一个雨夜，我丢了一枚戒指，然后我还记得，我发了疯的四处寻找，最后打电话于你说，北晨，你出来，出来，我丢东西了，你快出来。我还记得当时你说，庄晓梦，到底怎么了？现在很晚了，有什么事明天说。我还记得当时我第一次于你厉声说话，我说，顾北晨，如果今天你没来，你会再也见不到我。然后我记得他说，你在哪，等我。等到顾北晨来的时候，我记得我正低头四处寻找那枚戒指。顾北晨看到后，对我说，丢什么了？什么这么重要？都这样了，快跟我回去。东西丢了再买就是。然后我抬头看着他，帅气如他，尽管雨水打湿了全身，他看上去还是魅惑。
我记得我冲他喊，怎么买的到，就算买到了，也不是从前的那个。他像是被我的样子吓到了。可是随即他也冲我喊，他说，到底丢什么了？有比你的健康还重要？我大着声音说，戒指，我丢了戒指。我丢了我们在一起一百天时你送我的戒指。我当时以为，他听完会说，等雨停了我陪你一起找。没想到他会说，哦，原来是那个。丢了就丢了，有些东西丢了就找不回来了。我看着他，竟觉得面前的男子陌生的很，他真的是顾北晨吗？他真的是当年那个信誓旦旦对我说，戒指不准丢了，丢了我就不要你了的顾北晨吗？他真的还是那个口口声声说着他爱我的顾北晨吗？他真的还是他吗？
后来我才意识到，在丢失戒指之前，我已经丢失了顾北晨。我们走丢了，一个往南，一个往北。我站在原地傻傻等，而他，也许是被沿途的风景迷住了，所以再也没有回到我身边。他已成为我的*惯，所以我丢了东西就会第一个想到他，因为他曾说，他会保护我。却没想到，当时的他，已是别人的。也许这样说有点不恰当，好像他是物品，是别人的物品。
我还记得那个雨夜，顾北晨对我说，庄晓梦，你醒醒吧，不过是一枚戒指，快跟我回去。回去？回到哪里去？我和你共同的地方，现在已不属于我。我冲他说。我多想问，我们的小公寓，你是否带她回去过。我的床，她是否睡过。你们，是否已经属于对方。
不知道是不是因为光线的问题，我看到他的脸上亮亮的。那是雨水还是泪水。我已不再关心，因为我知道的，现在的顾北晨，又怎会为我伤心，他的心，早就已经不在了，带着我的心，一起走远了。喊累了，找累了，我也渐渐安静下来了，我记得当时我出奇的安静，我静静的对他说，你走吧。东西我不找了，我也该回家了。当时我看到他眼中错愕的表情，竟想放声大笑，原因是什么，我也不知道遇到他之前，我一直以为，能一直在一起的爱情，那都是妄想。可是命运安排了我与他相遇，然后与他相识相知相恋。我惨淡的笑笑，呵呵，果真到最后，还是如此呵。我还记得有一次我看《将爱情进行到底》最后李亚鹏像火烧屁股一样立刻第二天坐飞机飞走，但上机却突然又被警察扣下去，他下来时正好看到老徐，于是知道是老徐耍的把戏，他看见老徐旁边的警察，只问了旁边警察一句，我能赶上这趟飞机吗？警察说，等下趟吧。于是他面无表情的与老徐擦肩而过，说你别闹了，我们都不是过去的我们了，你还要怎样，还想怎样？我想那一刻李亚鹏是气愤的，昨夜受的惊吓已让他明白和初恋情人已经没任何可能，马不停蹄的回到自己的城市，又被通知机票作废。这作为一个修车工人来说，机票可能又要花费一笔钱所以他的暴躁是人之常情。而让我最难过的是最后，老徐喊住他说，我觉得你对我的印象再坏也坏不到哪儿去了，其实我来只是不想让你带着那样的印象离开。于是，像年少离开时，在他额头深深一吻，朝相反的方向跑去。
当时看的时候，我觉得很可笑，为这个男人，也为老徐这样的傻女人。不要对初恋再抱有些许期望，到最后你会发现，即使后来重新在一起，那份爱也早已不同。
