教学课题
青松
教学课时
两课时
主备教师
XXX
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感
教学重点与难点
正确流利，有感情地朗读背诵此诗。
反复吟读，借助插图在说话练*中理解此诗。
教学准备
多媒体课件、课文录音，教学挂图。
教 学 流 程
动态修改部分
第一课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。
2、学会本课生字，理解字词意思。
3、初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
教学过程：
一、揭示课题
1、谈话
上一节课，我们学*了一首古诗，谁会背诵？
这首诗是唐代诗人写的，是一首古诗。今天我们又要来学一首诗，这首诗是*爷爷写的。
2、板书课题：18青松
3、简介作者及写作背景。
二、初读课文
1、录音范读课文。
2、学生自读课文。
3、指名试读。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翘舌音。
要求读出节奏，不能唱读。
三、细读课文。
1、自学课文
自由轻声读课文，查字典理解不懂的词语，想想诗句的意思。
2、引导理解诗句。
大雪压青松，青松挺且直。
压：重压。
挺：直立而高耸。
且：而且
指名说说一、二行的意思。
结合看图，说说青松是怎样不畏严寒的。
学生练*读一、二两行。
要知松高洁，待到雪化时。
“洁”是什么意思？“高洁”呢？（高尚纯洁）
“待”是什么意思？（等待，等到）
“化”是什么意思？（融化）
（1）指名说说三、四两行的意思。
（要想知道青松怎样高尚纯洁，请等到大雪融化的时候）
（2）大雪融化后，青松又是什么样儿呢？请小朋友看图。
（3）出示雪融化以后的青松图，指名说说这时青松的样子。
（4）指导朗读。（要读出赞、自豪的感情）
3、练说全诗的意思。
（1）闭上眼想象一下，鹅毛般的大雪不停地下，重重地压在松树的身上，但是它依然挺立在那儿，不禁让我们想到……（生接诗句）。要想知道松树怎样的高尚纯洁，请等到大雪融化的时候，真是……
（2）自由练说，同桌互说，指名说。
4、小结全诗。
课文一、二两行写看到的景象，突出表现青松不畏严寒；三、四两行表达了诗人的情感，赞美了青松的高尚纯洁。
（板书：景 不畏严寒 情 纯洁高尚）
四、指导朗读、背诵全文
1、朗读。
全诗朗读的速度不要太快，要读出停顿和重音。
大雪|压青松，青松/挺且直。
要知/松高洁，待到/雪化时。
（1） 练*。（2）指名读，（3）齐读。
2、背诵。想象一下，练*背诵。
第二课时
课时目标：
1、复*巩固生字词，能背诵古诗。
2、完成相关的巩固练*。
教学过程：
一、复*检查
1、指名有感情地朗读课文。
2、指名说说诗意。
3、背诵课文。
二、教学生字字形，指导书写
1、教学字形。
引导用熟字记生字。
艇--挺 粗--且 特--待 优--化
“压”是“厂字头”，不要多加一点。
2、指导写法。
待、化：左窄右宽。
挺：要摆匀称。
3、学生描红。
三、课堂练*
1、读词抄词。（课后第三题）
2、给下面的字加个偏旁或字，再组词。
化——（ ） 且——（ ） 青——（ ） 公——（ ）
3、扩词。
高（ ）（ ）（ ） 青（ ）（ ）（ ）
4、课后去观察一下松树，写一写松树的外形、特点或你对松树的理解。
作业设计
课后去观察一下松树，写一写松树的外形、特点或你对松树的理解。
板书设计
青松
大雪压青松，
青松挺且直。
要知松高洁，
待到雪花时。
教学要求：
1、 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、 体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感；
第一课时
一、旧知导入
1、 小朋友们一起背诵我们学过的识字5，谁能说一说，你对青松的了解？
2、今天我们再来学*一首诗（相机板书）《青松》。
3、知道是谁写的吗？我们在一年级的时候学过《*探母》，知道*元帅对母亲十分孝顺，但是你们可能还不知道，他还是一位文学修养特别高的诗人呢？今天，让我们从这首诗中了解他吧！
二、初读求正确、流利
1、 小朋友们先听一听老师的朗读。教师范读。
听了老师的朗读，再看看插图，你猜一猜这首诗写了什么？
2、 你们想要读得好，那就从读准字音开始吧！
3、 常规自读，圈画生字，检查生字学*情况。
4、 指名读文，检查字音是否准确。
5、多种形式朗读，强化字音，评价是否注意了诗的节奏。
三、学*生字
1、 本课6个生字，挺字要具体指导，注意第四笔是撇，不是横，右边部分是建字底。其它字可采取学生自学的方式，让学生说一说自己是怎样记住字形的。
2、 学生描红、临写。
第二课时
一、一读理解诗意
1、 上节课，我们能把这首诗读得正确、流利，这节课，我们再来读一读，看看这首诗怎样写我们熟悉的青松的？请小朋友自己认真读一读，相信你有很多地方自己能读懂，实在不懂的一会儿你提出来大家帮你解决？
2、 学*第一二句。大雪压青松，青松挺且直
学生提出不懂的问题，引导学生看图释疑。
学生可能对挺且直不理解，可做如下引导：
请你先看看课文中的插图，厚厚的雪聚集在松枝上，这时的松树，是个什么样子？（松树笔直的站立着）
你能做个挺且直的姿势吗？
你的身上压着厚厚的雪，但是你却傲然挺立，你能读出这样的感觉吗？找生读，同桌间读。
听了你的读书，老师知道你读懂了这两句诗，加上你的想象说说这句诗的意思吗？
3、学*第三四句 要知松高洁，待到雪化时。
（1） 过渡：上面的两句诗，我们知道了大雪重压下的青松，宁折不弯，多么可敬啊！我们接着读后两句，看看*元帅又想到了什么？
（2） 按前两句学法，学生提出问题，组织讨论释疑，
这两诗中的高洁一词学生有的可能理解，可让他发表自己的意见再集体补充。
（3）如果学生不理解，可以再次引导：冬天到了，许多树木都落光了叶子，松树怎么样呢？（树干笔直，树叶苍翠，这就是～高尚。）
看图：想想雪化之后松针的颜色会怎么样呢？（更加苍翠、碧绿 ，这就叫纯洁）
你就是大雪重压反而更加苍翠碧绿的松针，你现在带上这种感觉再读一读这两句诗吧！
你能用青松的口气说说这两句诗的意思吗？（你想知道我们松树的高尚纯洁吗？冰雪马上就要融化，那时你再来看吧！）
5、讨论怎样停顿才能读出诗中的意思。
读一读，在什么地方停顿更能表现青松的挺且直和高洁呢？
大雪/压/青松，
青松/挺且直。
要知/松/高洁，
待到/雪/化时。
找生读，再相互评价，然后男女生赛读。
二、再读体会诗人情感
1、小朋友知道这是*元帅什么时候写的这首诗吗？请你们读读《练*与测试》中小资料中的这段话。说说这里大雪指的是什么？（经济困难）青松指的是什么？（*人民）
2、你现在就是面对困难威武不屈的*人民，你可以加上动作，再来读一读。
3、请小朋友看一看127页的读读背背，图中是为了建立新*，在敌人的屠刀下威武不屈，大义凛然的烈士们，他们就像脚下的宁折不弯的青松，你还可以加上动作，再来读一读。
三、背诵再升华
*的一首诗，我们反复读竟然有这么多的意思，让我们先来记住它吧！相信这首诗会激励你的一生。
四、作业
背诵《红梅》和《秋菊》。
一、导入
1、（出示青松图）小朋友们，看看这是什么树？一起说出它的名字。（生说“青松”）跟老师一起写它的名字。（师板书：青松）谁能把这个词语读好？（指生读，“青”、“松”是后鼻音）让我们一起来读这个词。（生齐读）
2、小朋友们，你所了解的青松是什么样的？谁来介绍它？（指生交流）
小朋友们，这样的树你们喜欢吗？
3、有一位爷爷，他叫*，他也很喜欢青松。还记得上学期我们学过一篇关于*的课文，叫做——《*探母》，从那篇文章中，我们了解到*是一位——孝顺母亲的好儿子，没想到他还是一位才华横溢的诗人呢。在一个冬天的夜晚，下着大雪，*睡不着，他就到屋外去，看到灯光下的青松，就情不自禁地吟诵起来。（动画，师配乐朗诵《青松》）
4、今天就让我们一起走进*的这首《青松》（板书：18）
请小朋友们齐读课题。（生齐读课题）
二、初读诗句
1、请小朋友们把课本翻到116页，借助拼音自由地读读课文，读准字音，读通诗句。（生自由读）
2、（出示全诗，生字用红色的字）这些红色的字是本课的生字，你能读准吗？谁来试一试？（指一生读，相机评价）
3、如果你是小老师，你会提醒大家读好哪个字？（“挺”是后鼻音）请你带大家读这个字。
4、让我们来齐读这些生字，读两遍。
5、小朋友们，字音读准了，诗句能读流利吗？自己练练。（生自由练读）
谁来试一试？（师相机评价）真不错，没用老师教就能把古诗读得正确流利。
6、同学们都知道，诗要想读得好，就不仅是正确流利了，还要读好诗的节奏。这首诗该怎样读，怎样停顿呢？小朋友们听老师读。（师朗读后标出停顿符号）你们也想来试试吗？自己先练练。
谁来读？（指生读）
让我们一起来读读这首诗。
三、理解诗意，感情朗读
1、那么这首诗到底写了些什么？你能不能自己读懂呢？请小朋友拿起书，轻轻地读一读，想一想。（学生充分自学）
2、（学生自学后）：同桌之间交流一下，听听你的同桌对这首诗是怎么理解的？
（学生同桌之间交流。）
3、小朋友们讨论得很热烈，老师也想加入你们，和你们一起来交流。
冬夜里的这场雪下得大吗？你从哪里看出来的？
（1）（生：很大，我从第一行中的“大雪”这个词语看出来的。）（出示大雪压青松图）
你们看，虽然这是雪后的情景，但从地面上的雪我们也能猜到，这雪下的时候一定很（大），下的时间也一定很（长），用一个成语来说，这真是一场（鹅毛大雪）。下这么大的雪，气温一定很（低），天一定很（冷），你又想到哪个成语？（天寒地冻、冰天雪地）
（2）再读读第一行，哪个字也让你感受到了雪的大？（生：压）
a、是呀，就是在这样的天，这么大的雪压在青松身上。这就是“大雪压青松”。（PPT出示“大雪压青松”，“压”用红字）（相机板书：雪压）“压”字，给你什么感觉？（指生说）
b、你们的感受这么真切！相信一定能读好这句诗。（出示第一行）
谁来读？（指生读，相机评价。）
让我们一起来读。
4、子们，这么沉的大雪压在青松的肩上（板书：雪压），它怕了吗？你是从哪里看出来的？（根据学生回答，出示：“青松挺且直”）
（板书：挺且直）
那谁愿做一棵挺且直的青松？（一学生上台，昂首挺胸，伸开双手）
通过这么一演，你们都知道挺的意思了，挺就是——（生接）直，在这里挺与直是同义词，中间用且字连起来。
我想问一问这棵青松：青松啊，寒冷的北风刮来，层层的大雪压在你的身上，感觉怎样？（指生说）
你害怕吗？（生：我不害怕。）
真是一棵勇敢的青松！大家愿不愿意也来做一棵勇敢的青松？
来，孩子们，咱们一起挺起胸，直起腰。齐读“青松挺且直”。（生齐读）
来，咱们可以拍拍胸脯，怎么样，感觉是不是更挺了？
师引读：青松们，大雪重重地压在你们身上，读——青松挺且直
大雪狠狠地压在你们身上，读——青松挺且直
大雪毫不留情地压在你们身上，读——青松挺且直
恩，老师看到了一棵棵不畏严寒、昂然挺立在风雪中的青松！（请学生坐下）
5、这不由得让我想起了《蜡梅花》中的一句话——大雪当（生齐：棉袄），风来（生齐：挺胸膛）。同学们，青松这一挺，挺出的是自信，挺出的是勇气，挺出的是一个男子汉的气概。那就让我们带着这样的理解，带着这样的情感来读读这两行诗。（出示：大雪压青松，青松挺且直。）
6、小朋友们，太阳出来了，你们看，青松身上的冰雪怎么啦？（融化了）（板书：雪化）阳光照耀下说的青松是什么样的？谁来说一说？（指生交流）
7、是啊，冰雪融化后的青松，被大雪压过，洗过的青松，在阳光下更绿了，更美了，挺得更直了，也更加惹人喜爱了。所以*爷爷不禁发出赞叹：要知松高洁，待到雪化时。（出示：要知松高洁，待到雪化时。）
“高洁“是高尚纯洁的意思。（板书：高洁）是*爷爷对青松的赞美，小朋友们，如果你是诗人，你要赞美青松的什么？（指生交流）
8、小朋友们，能不能通过朗读让我们感受到青松高尚纯洁的品格？自己先练练，谁来读？谁再来？让我们一起来试试。
9、小朋友们，此时此刻青松在大雪的重压之下，不怕严寒，毫不畏惧，仍然苍翠挺拔，你想对它说什么？（指生说）
10、来，孩子们，把你想说的话通过朗读表达出来吧。（出示全诗）自己先练练，谁来读？（指名读。师相机评价）让我们一起来读，读出青松的挺拔，读出青松的高尚纯洁，读出对它的赞美之情。（生齐读）
11、让我们把青松的形象牢牢印在心里吧，能背诵吗？先试试。谁来背？（指生背）老师为你们配上音乐，一起来背诵。（学生齐背）
真好，老师看到的是一棵棵坚强的松树。
孩子们，今天我们只用一节课的时间学了*的《青松》，其实，关于青松、关于*，还有很多的故事，这需要我们用一生的时间去品读去领悟。希望小朋友都能像青松一样（教师顺手在板书上连线，成为青松图）拥有高尚纯洁的品格，在困难面前不低头，永远做生活的强者。你们能做到吗？
四、指导写字
1、小朋友们今天诗句读得好，背得好，老师相信今天的字一定写得更好。（出示生字）老师指，你们读。
2、谁想来当小老师，教教小朋友们，你用什么方法，记住了哪个字？（指生交流）
3、指导“压”。
你是怎么记住这个生字的？和那个字有点像？（庄）
这个小点可真调皮，和我们玩捉迷藏，躲到哪里去了？
不过我们小朋友可是火眼金睛，一下子把它给逮住了。
写这个字的时候，还有注意横中线竖中线上的笔画。小手拿出来和老师一起写。
4、指导“挺”。
本课的生字里，最难写的要数“挺”了。让我们首先来看看“挺”的字形结构。“挺”是左右结构的字，左窄右宽，左边的“提手旁”要让出一些地方给右边。这个字的笔画比较多，看一下，哪一部分容易写错啊？可千万别写成“延”啊。
写这个字的时候要先写两边，再写中间的建字底。谁知道“挺”的笔顺？（指生说）好，伸出你们的小手，跟老师一起写。（师边写边说要点）
5、最难写的字都已经解决了，其它几个字通过自学，一定能写漂亮。请小朋友们打开《*字册》完成“挺”“压”的描红、仿影、临写。
——《青松》教学设计 (菁华3篇)
教学课题
青松
教学课时
两课时
主备教师
XXX
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感
教学重点与难点
正确流利，有感情地朗读背诵此诗。
反复吟读，借助插图在说话练*中理解此诗。
教学准备
多媒体课件、课文录音，教学挂图。
教 学 流 程
动态修改部分
第一课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。
2、学会本课生字，理解字词意思。
3、初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
教学过程：
一、揭示课题
1、谈话
上一节课，我们学*了一首古诗，谁会背诵？
这首诗是唐代诗人写的，是一首古诗。今天我们又要来学一首诗，这首诗是*爷爷写的。
2、板书课题：18青松
3、简介作者及写作背景。
二、初读课文
1、录音范读课文。
2、学生自读课文。
3、指名试读。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翘舌音。
要求读出节奏，不能唱读。
三、细读课文。
1、自学课文
自由轻声读课文，查字典理解不懂的词语，想想诗句的意思。
2、引导理解诗句。
大雪压青松，青松挺且直。
压：重压。
挺：直立而高耸。
且：而且
指名说说一、二行的意思。
结合看图，说说青松是怎样不畏严寒的。
学生练*读一、二两行。
要知松高洁，待到雪化时。
“洁”是什么意思？“高洁”呢？（高尚纯洁）
“待”是什么意思？（等待，等到）
“化”是什么意思？（融化）
（1）指名说说三、四两行的意思。
（要想知道青松怎样高尚纯洁，请等到大雪融化的时候）
（2）大雪融化后，青松又是什么样儿呢？请小朋友看图。
（3）出示雪融化以后的青松图，指名说说这时青松的样子。
（4）指导朗读。（要读出赞、自豪的感情）
3、练说全诗的意思。
（1）闭上眼想象一下，鹅毛般的大雪不停地下，重重地压在松树的身上，但是它依然挺立在那儿，不禁让我们想到……（生接诗句）。要想知道松树怎样的高尚纯洁，请等到大雪融化的时候，真是……
（2）自由练说，同桌互说，指名说。
4、小结全诗。
课文一、二两行写看到的景象，突出表现青松不畏严寒；三、四两行表达了诗人的情感，赞美了青松的高尚纯洁。
（板书：景 不畏严寒 情 纯洁高尚）
四、指导朗读、背诵全文
1、朗读。
全诗朗读的速度不要太快，要读出停顿和重音。
大雪|压青松，青松/挺且直。
要知/松高洁，待到/雪化时。
（1） 练*。（2）指名读，（3）齐读。
2、背诵。想象一下，练*背诵。
第二课时
课时目标：
1、复*巩固生字词，能背诵古诗。
2、完成相关的巩固练*。
教学过程：
一、复*检查
1、指名有感情地朗读课文。
2、指名说说诗意。
3、背诵课文。
二、教学生字字形，指导书写
1、教学字形。
引导用熟字记生字。
艇--挺 粗--且 特--待 优--化
“压”是“厂字头”，不要多加一点。
2、指导写法。
待、化：左窄右宽。
挺：要摆匀称。
3、学生描红。
三、课堂练*
1、读词抄词。（课后第三题）
2、给下面的字加个偏旁或字，再组词。
化——（ ） 且——（ ） 青——（ ） 公——（ ）
3、扩词。
高（ ）（ ）（ ） 青（ ）（ ）（ ）
4、课后去观察一下松树，写一写松树的外形、特点或你对松树的理解。
作业设计
课后去观察一下松树，写一写松树的外形、特点或你对松树的理解。
板书设计
青松
大雪压青松，
青松挺且直。
要知松高洁，
待到雪花时。
一、导入
1、（出示青松图）小朋友们，看看这是什么树？一起说出它的名字。（生说“青松”）跟老师一起写它的名字。（师板书：青松）谁能把这个词语读好？（指生读，“青”、“松”是后鼻音）让我们一起来读这个词。（生齐读）
2、小朋友们，你所了解的青松是什么样的？谁来介绍它？（指生交流）
小朋友们，这样的树你们喜欢吗？
3、有一位爷爷，他叫*，他也很喜欢青松。还记得上学期我们学过一篇关于*的课文，叫做——《*探母》，从那篇文章中，我们了解到*是一位——孝顺母亲的好儿子，没想到他还是一位才华横溢的诗人呢。在一个冬天的夜晚，下着大雪，*睡不着，他就到屋外去，看到灯光下的青松，就情不自禁地吟诵起来。（动画，师配乐朗诵《青松》）
4、今天就让我们一起走进*的这首《青松》（板书：18）
请小朋友们齐读课题。（生齐读课题）
二、初读诗句
1、请小朋友们把课本翻到116页，借助拼音自由地读读课文，读准字音，读通诗句。（生自由读）
2、（出示全诗，生字用红色的字）这些红色的字是本课的生字，你能读准吗？谁来试一试？（指一生读，相机评价）
3、如果你是小老师，你会提醒大家读好哪个字？（“挺”是后鼻音）请你带大家读这个字。
4、让我们来齐读这些生字，读两遍。
5、小朋友们，字音读准了，诗句能读流利吗？自己练练。（生自由练读）
谁来试一试？（师相机评价）真不错，没用老师教就能把古诗读得正确流利。
6、同学们都知道，诗要想读得好，就不仅是正确流利了，还要读好诗的节奏。这首诗该怎样读，怎样停顿呢？小朋友们听老师读。（师朗读后标出停顿符号）你们也想来试试吗？自己先练练。
谁来读？（指生读）
让我们一起来读读这首诗。
三、理解诗意，感情朗读
1、那么这首诗到底写了些什么？你能不能自己读懂呢？请小朋友拿起书，轻轻地读一读，想一想。（学生充分自学）
2、（学生自学后）：同桌之间交流一下，听听你的同桌对这首诗是怎么理解的？
（学生同桌之间交流。）
3、小朋友们讨论得很热烈，老师也想加入你们，和你们一起来交流。
冬夜里的这场雪下得大吗？你从哪里看出来的？
（1）（生：很大，我从第一行中的“大雪”这个词语看出来的。）（出示大雪压青松图）
你们看，虽然这是雪后的情景，但从地面上的雪我们也能猜到，这雪下的时候一定很（大），下的时间也一定很（长），用一个成语来说，这真是一场（鹅毛大雪）。下这么大的雪，气温一定很（低），天一定很（冷），你又想到哪个成语？（天寒地冻、冰天雪地）
（2）再读读第一行，哪个字也让你感受到了雪的大？（生：压）
a、是呀，就是在这样的天，这么大的雪压在青松身上。这就是“大雪压青松”。（PPT出示“大雪压青松”，“压”用红字）（相机板书：雪压）“压”字，给你什么感觉？（指生说）
b、你们的感受这么真切！相信一定能读好这句诗。（出示第一行）
谁来读？（指生读，相机评价。）
让我们一起来读。
4、子们，这么沉的大雪压在青松的肩上（板书：雪压），它怕了吗？你是从哪里看出来的？（根据学生回答，出示：“青松挺且直”）
（板书：挺且直）
那谁愿做一棵挺且直的青松？（一学生上台，昂首挺胸，伸开双手）
通过这么一演，你们都知道挺的意思了，挺就是——（生接）直，在这里挺与直是同义词，中间用且字连起来。
我想问一问这棵青松：青松啊，寒冷的北风刮来，层层的大雪压在你的身上，感觉怎样？（指生说）
你害怕吗？（生：我不害怕。）
真是一棵勇敢的青松！大家愿不愿意也来做一棵勇敢的青松？
来，孩子们，咱们一起挺起胸，直起腰。齐读“青松挺且直”。（生齐读）
来，咱们可以拍拍胸脯，怎么样，感觉是不是更挺了？
师引读：青松们，大雪重重地压在你们身上，读——青松挺且直
大雪狠狠地压在你们身上，读——青松挺且直
大雪毫不留情地压在你们身上，读——青松挺且直
恩，老师看到了一棵棵不畏严寒、昂然挺立在风雪中的青松！（请学生坐下）
5、这不由得让我想起了《蜡梅花》中的一句话——大雪当（生齐：棉袄），风来（生齐：挺胸膛）。同学们，青松这一挺，挺出的是自信，挺出的是勇气，挺出的是一个男子汉的气概。那就让我们带着这样的理解，带着这样的情感来读读这两行诗。（出示：大雪压青松，青松挺且直。）
6、小朋友们，太阳出来了，你们看，青松身上的冰雪怎么啦？（融化了）（板书：雪化）阳光照耀下说的青松是什么样的？谁来说一说？（指生交流）
7、是啊，冰雪融化后的青松，被大雪压过，洗过的青松，在阳光下更绿了，更美了，挺得更直了，也更加惹人喜爱了。所以*爷爷不禁发出赞叹：要知松高洁，待到雪化时。（出示：要知松高洁，待到雪化时。）
“高洁“是高尚纯洁的意思。（板书：高洁）是*爷爷对青松的赞美，小朋友们，如果你是诗人，你要赞美青松的'什么？（指生交流）
8、小朋友们，能不能通过朗读让我们感受到青松高尚纯洁的品格？自己先练练，谁来读？谁再来？让我们一起来试试。
9、小朋友们，此时此刻青松在大雪的重压之下，不怕严寒，毫不畏惧，仍然苍翠挺拔，你想对它说什么？（指生说）
10、来，孩子们，把你想说的话通过朗读表达出来吧。（出示全诗）自己先练练，谁来读？（指名读。师相机评价）让我们一起来读，读出青松的挺拔，读出青松的高尚纯洁，读出对它的赞美之情。（生齐读）
11、让我们把青松的形象牢牢印在心里吧，能背诵吗？先试试。谁来背？（指生背）老师为你们配上音乐，一起来背诵。（学生齐背）
真好，老师看到的是一棵棵坚强的松树。
孩子们，今天我们只用一节课的时间学了*的《青松》，其实，关于青松、关于*，还有很多的故事，这需要我们用一生的时间去品读去领悟。希望小朋友都能像青松一样（教师顺手在板书上连线，成为青松图）拥有高尚纯洁的品格，在困难面前不低头，永远做生活的强者。你们能做到吗？
四、指导写字
1、小朋友们今天诗句读得好，背得好，老师相信今天的字一定写得更好。（出示生字）老师指，你们读。
2、谁想来当小老师，教教小朋友们，你用什么方法，记住了哪个字？（指生交流）
3、指导“压”。
你是怎么记住这个生字的？和那个字有点像？（庄）
这个小点可真调皮，和我们玩捉迷藏，躲到哪里去了？
不过我们小朋友可是火眼金睛，一下子把它给逮住了。
写这个字的时候，还有注意横中线竖中线上的笔画。小手拿出来和老师一起写。
4、指导“挺”。
本课的生字里，最难写的要数“挺”了。让我们首先来看看“挺”的字形结构。“挺”是左右结构的字，左窄右宽，左边的“提手旁”要让出一些地方给右边。这个字的笔画比较多，看一下，哪一部分容易写错啊？可千万别写成“延”啊。
写这个字的时候要先写两边，再写中间的建字底。谁知道“挺”的笔顺？（指生说）好，伸出你们的小手，跟老师一起写。（师边写边说要点）
5、最难写的字都已经解决了，其它几个字通过自学，一定能写漂亮。请小朋友们打开《*字册》完成“挺”“压”的描红、仿影、临写。
一、导入
1、（出示青松图）小朋友们，看看这是什么树？一起说出它的名字。（生说“青松”）跟老师一起写它的名字。（师板书：青松）谁能把这个词语读好？（指生读，“青”、“松”是后鼻音）让我们一起来读这个词。（生齐读）
2、小朋友们，你所了解的青松是什么样的？谁来介绍它？（指生交流）
小朋友们，这样的树你们喜欢吗？
3、有一位爷爷，他叫*，他也很喜欢青松。还记得上学期我们学过一篇关于*的课文，叫做——《*探母》，从那篇文章中，我们了解到*是一位——孝顺母亲的好儿子，没想到他还是一位才华横溢的诗人呢。在一个冬天的夜晚，下着大雪，*睡不着，他就到屋外去，看到灯光下的青松，就情不自禁地吟诵起来。（动画，师配乐朗诵《青松》）
4、今天就让我们一起走进*的这首《青松》（板书：18）
请小朋友们齐读课题。（生齐读课题）
二、初读诗句
1、请小朋友们把课本翻到116页，借助拼音自由地读读课文，读准字音，读通诗句。（生自由读）
2、（出示全诗，生字用红色的字）这些红色的字是本课的生字，你能读准吗？谁来试一试？（指一生读，相机评价）
3、如果你是小老师，你会提醒大家读好哪个字？（“挺”是后鼻音）请你带大家读这个字。
4、让我们来齐读这些生字，读两遍。
5、小朋友们，字音读准了，诗句能读流利吗？自己练练。（生自由练读）
谁来试一试？（师相机评价）真不错，没用老师教就能把古诗读得正确流利。
6、同学们都知道，诗要想读得好，就不仅是正确流利了，还要读好诗的节奏。这首诗该怎样读，怎样停顿呢？小朋友们听老师读。（师朗读后标出停顿符号）你们也想来试试吗？自己先练练。
谁来读？（指生读）
让我们一起来读读这首诗。
三、理解诗意，感情朗读
1、那么这首诗到底写了些什么？你能不能自己读懂呢？请小朋友拿起书，轻轻地读一读，想一想。（学生充分自学）
2、（学生自学后）：同桌之间交流一下，听听你的同桌对这首诗是怎么理解的？
（学生同桌之间交流。）
3、小朋友们讨论得很热烈，老师也想加入你们，和你们一起来交流。
冬夜里的这场雪下得大吗？你从哪里看出来的？
（1）（生：很大，我从第一行中的“大雪”这个词语看出来的。）（出示大雪压青松图）
你们看，虽然这是雪后的情景，但从地面上的雪我们也能猜到，这雪下的时候一定很（大），下的时间也一定很（长），用一个成语来说，这真是一场（鹅毛大雪）。下这么大的雪，气温一定很（低），天一定很（冷），你又想到哪个成语？（天寒地冻、冰天雪地）
（2）再读读第一行，哪个字也让你感受到了雪的大？（生：压）
a、是呀，就是在这样的天，这么大的雪压在青松身上。这就是“大雪压青松”。（PPT出示“大雪压青松”，“压”用红字）（相机板书：雪压）“压”字，给你什么感觉？（指生说）
b、你们的感受这么真切！相信一定能读好这句诗。（出示第一行）
谁来读？（指生读，相机评价。）
让我们一起来读。
4、子们，这么沉的大雪压在青松的肩上（板书：雪压），它怕了吗？你是从哪里看出来的？（根据学生回答，出示：“青松挺且直”）
（板书：挺且直）
那谁愿做一棵挺且直的青松？（一学生上台，昂首挺胸，伸开双手）
通过这么一演，你们都知道挺的意思了，挺就是——（生接）直，在这里挺与直是同义词，中间用且字连起来。
我想问一问这棵青松：青松啊，寒冷的北风刮来，层层的大雪压在你的身上，感觉怎样？（指生说）
你害怕吗？（生：我不害怕。）
真是一棵勇敢的青松！大家愿不愿意也来做一棵勇敢的青松？
来，孩子们，咱们一起挺起胸，直起腰。齐读“青松挺且直”。（生齐读）
来，咱们可以拍拍胸脯，怎么样，感觉是不是更挺了？
师引读：青松们，大雪重重地压在你们身上，读——青松挺且直
大雪狠狠地压在你们身上，读——青松挺且直
大雪毫不留情地压在你们身上，读——青松挺且直
恩，老师看到了一棵棵不畏严寒、昂然挺立在风雪中的青松！（请学生坐下）
5、这不由得让我想起了《蜡梅花》中的一句话——大雪当（生齐：棉袄），风来（生齐：挺胸膛）。同学们，青松这一挺，挺出的是自信，挺出的是勇气，挺出的是一个男子汉的气概。那就让我们带着这样的理解，带着这样的情感来读读这两行诗。（出示：大雪压青松，青松挺且直。）
6、小朋友们，太阳出来了，你们看，青松身上的冰雪怎么啦？（融化了）（板书：雪化）阳光照耀下说的青松是什么样的？谁来说一说？（指生交流）
7、是啊，冰雪融化后的青松，被大雪压过，洗过的青松，在阳光下更绿了，更美了，挺得更直了，也更加惹人喜爱了。所以*爷爷不禁发出赞叹：要知松高洁，待到雪化时。（出示：要知松高洁，待到雪化时。）
“高洁“是高尚纯洁的意思。（板书：高洁）是*爷爷对青松的赞美，小朋友们，如果你是诗人，你要赞美青松的什么？（指生交流）
8、小朋友们，能不能通过朗读让我们感受到青松高尚纯洁的品格？自己先练练，谁来读？谁再来？让我们一起来试试。
9、小朋友们，此时此刻青松在大雪的重压之下，不怕严寒，毫不畏惧，仍然苍翠挺拔，你想对它说什么？（指生说）
10、来，孩子们，把你想说的话通过朗读表达出来吧。（出示全诗）自己先练练，谁来读？（指名读。师相机评价）让我们一起来读，读出青松的挺拔，读出青松的高尚纯洁，读出对它的赞美之情。（生齐读）
11、让我们把青松的形象牢牢印在心里吧，能背诵吗？先试试。谁来背？（指生背）老师为你们配上音乐，一起来背诵。（学生齐背）
真好，老师看到的是一棵棵坚强的松树。
孩子们，今天我们只用一节课的时间学了*的《青松》，其实，关于青松、关于*，还有很多的故事，这需要我们用一生的时间去品读去领悟。希望小朋友都能像青松一样（教师顺手在板书上连线，成为青松图）拥有高尚纯洁的品格，在困难面前不低头，永远做生活的强者。你们能做到吗？
四、指导写字
1、小朋友们今天诗句读得好，背得好，老师相信今天的字一定写得更好。（出示生字）老师指，你们读。
2、谁想来当小老师，教教小朋友们，你用什么方法，记住了哪个字？（指生交流）
3、指导“压”。
你是怎么记住这个生字的？和那个字有点像？（庄）
这个小点可真调皮，和我们玩捉迷藏，躲到哪里去了？
不过我们小朋友可是火眼金睛，一下子把它给逮住了。
写这个字的时候，还有注意横中线竖中线上的笔画。小手拿出来和老师一起写。
4、指导“挺”。
本课的生字里，最难写的要数“挺”了。让我们首先来看看“挺”的字形结构。“挺”是左右结构的字，左窄右宽，左边的“提手旁”要让出一些地方给右边。这个字的笔画比较多，看一下，哪一部分容易写错啊？可千万别写成“延”啊。
写这个字的时候要先写两边，再写中间的建字底。谁知道“挺”的笔顺？（指生说）好，伸出你们的小手，跟老师一起写。（师边写边说要点）
5、最难写的字都已经解决了，其它几个字通过自学，一定能写漂亮。请小朋友们打开《*字册》完成“挺”“压”的描红、仿影、临写。
——《浣溪沙》教学设计 (菁华3篇)
教学目标：
1、知识与技能：
在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意。
理解词人情感主线。背诵全词。
2、过程与方法：
理清借景抒发人生哲理层次，体味描写的精妙。
通过想象画面感受词的意境。
3、情感态度与价值观：
体会词中蕴含的人生感悟。
培养乐观旷达的情怀。
教学重、难点：
1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感。
2、体会词的意。
教学设想：
通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处；借用多媒体手段加强学生的感性认识；并积极鼓励学生互助学*。
教学用具：
多媒体设备、苏轼图片、古曲。
课时安排：1课时
教学步骤：
一、导入，并出示“学*目标”：
明确：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。
二、苏轼及其背景介绍（结合幻灯片）；教师配乐范读全词（课件出示课文内容）：
1、学生在预*的基础上自由发言，教师总结：
苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。他的诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有《东坡全集》、《东坡乐府》。
2、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？”（幻灯片出示问题）
引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。”（幻灯片出示总结）
3、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？”（幻灯片出示问题）
学生沉思中，教师用抑扬顿挫的语调配乐范读全词。
全体学生初读全词：
1．播放朗读的音频文件
2．学生在音乐声中自读，体会朗读要领。
3．由学生推荐朗读较好的同学诵读
四、整体感知全文：
学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。然后请学生发言，大家共同补充完善。教师提醒重点：
1、子规——布谷鸟；白发——代指老年；黄鸡——代指时光流逝。（幻灯片提示）
2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由苏轼的心境引入画面赏析：
1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？”
对学生各种不完全的回答，教师随机引导。
2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。下面请大家闭上眼睛听着朗读走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。”[上阙写景，描绘了三幅画面：——山下小溪边，长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时潇潇细雨中杜鹃（布谷）在啼叫。画面清新优美，淡雅宁静；下阙转入抒怀：——由西流的溪水，想到青春可以永驻。]（幻灯片出示图片）
3、向学生介绍画面赏析的方法：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。
六、学生评点词的意境。
学生口头交流所看到的画面。学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。
全体、个人朗读全词。
由画面意境引出词人心情：
1、教师提问：“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静？”
学生讨论后答：“*静、宁静。”（出示幻灯片）
2、教师紧跟着问：“苏轼面对挫折能够保持一颗*常心，这体现了他什么样的人生态度？”
学生答：“旷达乐观。”（出示幻灯片）
3、教师再设置疑点：“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切，不再执着于自己的理想了呢？”
学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出答案。
教师补充：“事实上，苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂，可见他的坚毅执着。”（出示幻灯片）
九、朗读下片，理解含义。
1、学生自由畅谈对下片的理解或所受启发。
2、教师结语：“这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个*和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努力学*，同学们，你们说对吗？”（出示幻灯片）
十、全词小结：
全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观积极进取的人生态度，给我们以生活的启示。（出示幻灯片）
情——宁静自适
景——清淡幽静情景理交融
理——旷达乐观
十一、学生自由背诵全词：
十二、拓展练*：（出示幻灯片）
描述以下句子表现的画面，说出其中包含了怎样的人生感悟。
1、夕阳无限好，只是*黄昏
（对美好晚景的恋惜和对时光易逝的感慨。）
2、无可奈何花落去，似曾相识燕归来
（对美好事物的留连，对时光易逝的怅惋，对美好事物重现的希望。）
布置作业：
1、背诵默写全词。
2、积累蕴含人生哲理的诗词句五条。
教学反思：
我对传统诗歌教学模式有自己的困惑。传统的诗歌教学基本是一种诵读加教师解读赏析的教学，诗词学*课堂，由教师范读或听朗诵录音开始，接下来分析诗词内容，这中间也有叫学生来赏析，但基本是教师把自己对诗歌的解读讲解给学生，然后再以诵读结束。这种教学方式，学生对诗歌内容的理解、对诗歌意境的体悟、对诗歌情感的把握等情况，教师都不能清晰地知晓掌握，学生仍然是被动学*，学生的主体性没有得到体现，或者说根本不可能发挥全体学生的主动性，这样的教学效果总是不如人意。
有了网络教学*台，就有可能解决这一问题，我想在传统诵读的基础上，利用教学*台，让每个学生对诗歌的真实理解得以展现，不管他的理解是到位深刻，还是擦边肤浅，那都是他个人的解读，他在试着走*诗歌。如果在主观理解的基础上，他能得到教师有针对性的点拨和指导，那么他接下来的进一步鉴赏也必将会成为他个人的主动思考。在这样的学*过程里，学生一直是处在一种主动自发的状态中，学*效果就比只听教师赏析要好。
上这一课的指导思想有些乱，是两种教学思想在冲撞，既希望学生在课上充分发挥自主，想让他们放开来谈，适当加以引导推进，又没有摆脱自己的旧观念，总想把自己的一些既有结论给学生，拉着学生往自己的设计好模子里走。教什么和引导什么、学什么和还需掌握什么，这两点在课上体现的不明显。教师的引导作用没有体现充分。
对于整合后的语文教学，不同文体的教学有什么特点，自己认识不清。比如带思辨性的散文、文学色彩很浓的小说和科学知识偏重的文章的教学，在虚拟和现实课堂里教学的呈现方式和古代诗歌教学一样吗？如何充分的发挥虚拟和现实课堂相连接和优势，达到古代诗歌教学的最佳效果？这个“宋词学*”的教学设计是否充分利用了二者结合的优势，还有没有更好的设计，让学生在学*过程中得到更好更多的收获，我现在还没有想明白。
教学目标
1、了解苏轼有关的文学常识。
2、反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情。
3、养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的*惯。
教学重难点
1、学*即景抒怀的写作手法。
2、体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
教学方法
诵读法。反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细品味词中蕴含的思想感情。
问答法。在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作内容。
讨论法。充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨论得出结论。
课时安排1课时
教学步骤
一、导入
“花有重开日，人无再少时”。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。
二、走进作者，感受其创作冲动
1、作者
详见《记承天寺夜游》
2、感受创作冲动
元丰五年（1082）三月，词人谪居黄州期间作的一首游记词。“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自号东坡居士，物质生活也比较艰苦。但他能抱着“但令人饱我愁无”的态度，不计较个人的得失，这首《浣溪沙》就表现出了他对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。
3、解题
“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有*仄两体，分上下两阕。
三、难解词句
参见课本注释
补充：
浸溪：浸在溪水中。子规：布谷鸟，又称“杜鹃”。
四、鉴赏
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
词前小序，点明写作词的缘由。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。
上阕：
“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。”这两句既点出游清泉寺的时令，也点明了兰溪之名的由来。“萧萧暮雨子规啼”既照应了前面对溪水、沙路的描写，又烘托了一种凄冷的环境。
提问：上阕写景，描绘了哪三幅画面？这些画面渲染出一派怎样的春景？
明确：描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。兰花发出了短短的嫩芽，浸在涨满了水的小溪里，松林间一尘不染的沙路，黄昏时潇潇细雨声中杜鹃在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、优美洁净的春景，又带有作者当时丝丝落寞之情。
上阕写暮春三月游清泉寺所见之幽雅的风光和环境。
谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
“谁道人生无再少？门前流水尚能西。”两句以反问起，以借喻回答，光阴犹如昼夜不停的流水，匆匆向东奔驶，一去不复返，青春对人只有一次，这是不可抗拒的自然规律。然而词人面对着眼前“溪水西流”，却产生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人为什么不可以重新拥有青春年华呢？人生之“再少”，这是说应保持一种年轻的乐观的心态。因为人并不能改变这个世界，人能改变的，仅仅是对这个世界的态度和看法。“休将白发唱黄鸡”则唱出呼唤青春的人生之歌，用不着为白发苍颜而叹气。表现了词人在贬谪期间乐观豁达的精神状态。
下阕就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论。抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。
五、小结
这是一首触景生情（即景抒怀）、蕴含人生的小词，抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。表现了诗人对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。
六、板书
溪边兰草
上阕：写景三幅画面松间沙路清新幽雅
雨中杜鹃
浣溪沙
下阕：抒怀溪水西流——青春可永驻——乐观豁达的人生态度
七、作业
（一）理解填空
1、这首词中描写了春光明媚万物一派生机勃发的景象，借此抒发了作者喜悦心情的词句是：________________，__________________。__________________。
2、这首词中，既描写了春景，有烘托了一种凄清的气氛的是：__________________。3、这首词中表现词人豁达乐观的人生态度的句子是：
4、这首词中的名句：____________________？___________________。
5、这首词中抒发词人老当益壮、奋发进取之心情的句子是：？。
6、从所积累的古诗词曲中（课内外不限），写出与“谁道人生无再少？门前流水尚能西。”两句句意相反的来：____________________？________________。
7、从所积累的古诗词曲中（课内外不限），写出意义相连的两句，表现珍惜时间的：
____________________？________________。
8、从所积累的古诗词曲中（课内外不限），写出意义相连的两句，表现积极进取的：
____________________？________________。
（二）课外作业
1、背诵这首词
2、《浣溪沙》这首词体现了词人对生活抱着乐观豁达的人生态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。这种情绪撞击着我们的胸膛，引发我们产生一些感想，请把你的感想写出来吧。（100字左右）
教学目标：
1、知识与技能：
●在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意
●理解词人情感主线。背诵全词
2、过程与方法：
●理清借景抒发人生哲理层次，体味描写的精妙
●通过想象画面感受词的意境
3、情感态度与价值观：
●体会词中蕴含的人生感悟
●培养乐观旷达的情怀
教学重、难点：
1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感
2、体会词的意境，
教学设想：
通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处；借用多媒体手段加强学生的感性认识；并积极鼓励学生互助学*。
教学用具：
多媒体设备、苏轼图片、古曲。
课时安排：1课时
教学步骤：
一、导入，并出示“学*目标”：
明确：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。
二、苏轼及其背景介绍（结合幻灯片）；教师配乐范读全词（课件出示课文内容）：
1、 学生在预*的基础上自由发言，教师总结：
苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。他的诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有《东坡全集》、《东坡乐府》。
2、 教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？” （幻灯片出示问题）
引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。” （幻灯片出示总结）
3、 教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？” （幻灯片出示问题）
学生沉思中，教师用抑扬顿挫的语调配乐范读全词。
全体学生初读全词：
1．播放朗读的音频文件
2．学生在音乐声中自读，体会朗读要领。
3．由学生推荐朗读较好的同学诵读
四、整体感知全文：
学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。然后请学生发言，大家共同补充完善。教师提醒重点：
1、子规——布谷鸟；白发——代指老年；黄鸡——代指时光流逝。（幻灯片提示）
2、 再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由苏轼的心境引入画面赏析：
1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？”
对学生各种不完全的回答，教师随机引导。
2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。下 面请大家闭上眼睛听着朗读走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什 么。”[上阙写景，描绘了三幅画面：——山下小溪边，长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时潇潇细雨中杜鹃（布谷）在啼叫。画面清新优美，淡雅宁静；下阙转入抒怀：——由西流的溪水，想到青春可以永驻。] （幻灯片出示图片）
3、 向学生介绍画面赏析的方法：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。
六、学生评点词的意境。
学生口头交流所看到的画面。学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。
全体、个人朗读全词。
由画面意境引出词人心情：
1、 教师提问：“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静？”
学生讨论后答：“*静、宁静。” （出示幻灯片）
2、 教师紧跟着问：“苏轼面对挫折能够保持一颗*常心，这体现了他什么样的人生
态度？”
学生答：“旷达乐观。”（出示幻灯片）
3、 教师再设置疑点：“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切，不再执着于自己的理
想了呢？”
学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出答案。
教师补充：“事实上，苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂，可见他的坚毅执着。” （出
示幻灯片）
九、朗读下片，理解含义。
1、 学生自由畅谈对下片的理解或所受启发。
2、 教师结语：“这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引 我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个* 和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努力学*，同学们，你们说对吗？” （出示幻灯片）
十、全词小结：
全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观积极进取的人生态度，给我们以生活的启示。 （出示幻灯片）
情——宁静自适
景——清淡幽静 情景理交融
理——旷达乐观
十一、学生自由背诵全词：
十二、拓展练*： （出示幻灯片）
描述以下句子表现的画面，说出其中包含了怎样的人生感悟。
1、 夕阳无限好 ，只是*黄昏
（对美好晚景的恋惜和对时光易逝的感慨。）
2、无可奈何花落去，似曾相识燕归来
（对美好事物的留连，对时光易逝的怅惋，对美好事物重现的希望。）
布置作业：
1、 背诵默写全词。
2. 积累蕴含人生哲理的诗词句五条。
教学反思：
我对传统诗歌教学模式有自己的困惑。传统的诗歌教学基本是一种诵读加教师解读赏析的教学，诗词学*课堂，由教师范读或听朗诵录音开始，接下来分析诗词内容，这中间也有叫学生来赏析，但基本是教师把自己对诗歌的解读讲解给学生，然后再以诵读结束。这种教学方式，学生对诗歌内容的理解、对诗歌意境的体悟、对诗歌情感的把握等情况，教师都不能清晰地知晓掌握，学生仍然是被动学*，学生的主体性没有得到体现，或者说根本不可能发挥全体学生的主动性，这样的教学效果总是不如人意。
有了网络教学*台，就有可能解决这一问题，我想在传统诵读的基础上，利用教学*台，让每个学生对诗歌的真实理解得以展现，不管他的理解是到位深刻，还是擦边肤浅，那都是他个人的解读，他在试着走*诗歌。如果在主观理解的基础上，他能得到教师有针对性的点拨和指导，那么他接下来的进一步鉴赏也必将会成为他个人的主动思考。在这样的学*过程里，学生一直是处在一种主动自发的状态中，学*效果就比只听教师赏析要好。
上这一课的指导思想有些乱，是两种教学思想在冲撞，既希望学生在课上充分发挥自主，想让他们放开来谈，适当加以引导推进，又没有摆脱自己的旧观念，总想把自己的一些既有结论给学生，拉着学生往自己的设计好模子里走。教什么和引导什么、学什么和还需掌握什么，这两点在课上体现的不明显。教师的引导作用没有体现充分。
对于整合后的语文教学，不同文体的教学有什么特点，自己认识不清。比如带思辨性的散文、文学色彩很浓的小说和科学知识偏重的文章的教学，在虚拟和现实课堂里教学的呈现方式和古代诗歌教学一样吗？如何充分的发挥虚拟和现实课堂相连接和优势，达到古代诗歌教学的最佳效果？这个“宋词学*”的教学设计是否充分利用了二者结合的优势，还有没有更好的设计，让学生在学*过程中得到更好更多的收获，我现在还没有想明白。
——青松作文300字 (菁华9篇)
雪中铮铮傲骨的青松,望着相守百年的白桦林.青绿色的`松枝叶随风无序的飘扬着.
好大好大的雪,仿佛要把这缤纷的岁月、万事红尘掩盖起来似的.
山谷吹来隐隐的风,伫立雪地中,寒气袭人.
你明眸善睐的眼睛,你乌黑油亮的长发,你生气时噘起的小嘴,你开心时忘情的笑声,你忧伤时轻轻的叹息……全化作一片一片纷纷扬扬的雪花,洒满了苍穹,洒满了山冈,也洒满了心田.
我捧一把雪花在胸前,想起让你偎依在我怀里.雪在我温暖的掌心悄悄融化,化成我思念的泪水,一滴,一滴……随着片片雪花飞舞起来.你的身影在我眼前清晰起来.
我们在雪中相思,即使天寒地冻的日子,心中依然温暖,满世界狂吹的北风也敌不过!
今夜,请让我们在梦中守候这一片雪的世界吧!
漫天飞舞的雪花是那么的晶莹透亮就像你的心灵.在我心里你就像雪花一样洁白,纯净.今生希望你能给我一次机会,让我做你的护花使者永远牵着你的手,永远呵护你直到终老.在寒冷的严冬里别样的温暖.
洁白的雪飘落一地,让我们相拥在洁净的雪里.一生一世洁白,一生一世温暖.
冬天到啦!大雪纷飞，然而，一户人家门前的青松却依然屹立着，毫不动摇……
窗前坐着一个小男孩，正呆呆地望着窗外。突然，他好象想到了什么，急忙跑到妈妈面前，着急地说：“妈咪，青松没穿衣服站在外面，它会不会冷啊？”男孩的妈妈听到这句话，显然楞了一下，接这用无比温柔的语气说：“宝贝，别担心，青松不会冷的，它很坚强，这点风雪压不倒它。”“真的`？”男孩扬起天真可爱的脸蛋，开心地说：“哦！它不会死的！”男孩的母亲微笑而不语——
雪地里，一个身着军服的年轻男子正缓缓向这边走来，他是男骇的爸爸，是边疆战士，一年才回来两次。男孩远远地就看到了爸爸，不知为什么，他突然觉得爸爸和青松好像，一样的在外面，一样的接受风雨的考验，一样的不倒下，他在男孩心中的形象一下子加大了……
晚上，男孩的妈妈在帮男孩盖被子的时候，发现了桌子上的日记本，她好奇地坐了下来，翻开日记本，只见上面用稚嫩而工整的字迹写道：“今天爸爸回来了，我觉得他和青松好像，风吹雨打都打不倒，爸爸是大青松，我是小青松。等我长大后，我也要做一名边疆战士，好好保卫祖国！”男孩的母亲被感动了，热泪溢出了她的眼窝……
一天，我有机会和爸爸来到昆嵛山游玩，在上山的路上，我被一颗写有"欢迎光临"的松树吸引住了，满山长满苍松翠柏郁郁葱葱。我仔细观察发现青松枝茁壮，叶茂盛，树干粗壮，弯曲，青松的根细细的吸引了我，根的数量很多，粗细不同。深深地扎进根里，吸收水分，营养，他们经过暴风雨的考验，勇于站在山顶上，展现风采。
望着眼前的青松，我浮想联翩，在祖国的高山冰雪线上，那一位位手握钢枪，身穿绿色军装，用自己的青春，用家庭的分别为代价，换来了每寸疆土的安宁，与风雪为伴，与日月交谈，忍受着艰苦，忍受着寂寞，他们每天吃不到新鲜的蔬菜，水果，喝不到甜甜的淡水，但是他们毫无怨言，端着沉重的钢枪，在雪地里站岗，每逢佳节，享受不到和家人团聚的快乐，品尝不到家人准备的美味佳肴，在雪山上吃着罐头，压缩饼干，但是他们非常乐观。
这都是为了国家的安宁，人们的幸福。无私奉献，无怨无悔。
我崇尚青松的坚忍不拔，崇拜*的坚韧无私。
风无情的刮着，在这黑暗的世界里，好似野兽的怒吼，好似山崩地裂一般，整个都要被掀起。在惨淡的路灯的照映下，在黑暗深处，他的身影，缓缓走来，黑色的影子似乎很沉重，每一步好像都很艰难，*了，*了。他的脸呈现在惨淡的灯光下，他就是杰。杰在路上无助地走，脸上呈现的全都是悲哀，痛苦，忧伤的表情。他究竟在为何而伤心，无人知晓。抬头望望天，天空是那么黑暗，没有一颗星星，呈现的是一片死寂。低下头，叹口气，继续走着，杰不知如何是好他想哭，将心中的怨气都哭出来，但没有一滴眼泪；他想笑，让笑声掩盖痛苦的表情，但是没有声音。现在的他，简直是欲哭无泪，欲笑无声。他似狂风一样吼叫，他似猛兽一样咆哮，他开始疯狂的奔跑，他希望耗尽全部体力。就在他疯狂之时，眼前出现一棵青松。周围的树都倒了，唯独它还在与狂风搏斗，他笑了：“希望，我看到了希望。”
说起葱翠挺拔的青松就让我想起岁寒三友，分别是松、竹、梅。但我还是觉得青松是这三个中最坚强的一个。
青松长着青绿的叶子，挺拔的站在那里。就像一个军人，正在守卫着岗位。我告诉你们吧，我最喜欢青松，甚至我还把青松当作我的偶像呢！是因为青松坚忍不拔，连台风都吹不动它，它还好像在对台风说：“尽管吹吧，我才不怕呢！我一定要克服住你,让你知道我们青松的历害！”
我还喜欢青松的热情，青松是长在青山上的，青山有了坚忍不拔的青松，简直是青山的福气。青松长在青山上，它好像也觉得很高兴。青山有了青松的装扮，显得非常雄伟、壮丽。也非常值得人们去尊敬它，去爱护它。
我更喜欢青松的坚强，最能体现出它的坚强的就要算冬天了，冬天非常寒冷。而青松却还站在那里，而且冬天大雪纷飞，一朵朵鹅毛大雪从天而降。人们都早已躲进了家里。大雪重重的压在青松身上，可青松不向它屈服。坚强的站在雪地里，无论再大的雪，再大的风，青松都没有向它们屈服。这种精神值得我们去学*。
我爱青松，我更爱青松的这种坚强不屈的精神。
有人喜欢婀娜多姿的玫瑰；有人喜欢香飘十里的桂花；有人喜欢亭亭玉立的水仙。我与他们截然不同，我喜欢无私奉献、不求回报的青松。
你看它不管是在悬崖的缝隙也好，在贫瘠的土地也好，在荒凉的戈壁滩也好，只要一粒种子一棵青松的种子，不需要你浇水，不需要你施肥，更不需要你的悉心照料，就可以很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱也不动摇。就是这样一棵树，怎么能使我不伸出敬佩之情呢？
我爱青松的坚韧不拔，更爱它的无私奉献。
它的树干是良好的木材；叶子可以提炼挥发油；汁液可以做松香、松香油；枝和根还是很好的燃料。总之，它粉身碎骨也无怨无悔。
这时，我不禁想起了那些边疆的保卫者和建设者。他们放弃各方面相比较优越的家乡，在经济、文化落后、生活条件艰苦、自然环境恶劣的西部地区，代代扎根在大戈壁，奉献青春，坚贞不屈，哪里需要他，他就在哪居住、安家。
我望着远处的青松，啊！我爱你们！祖国的建设者和保卫者！
青松这种植物随处可见，相信大家都不会陌生吧！但大家是否还了解青松所具有的一些其他特征呢？
猛看上去，那些青松沉静而单调。它们都长着一个模样，一年四季老是那个样子，既不知道什么叫做枯竭，也不知道春天又重新来了。不过，虽然它们带着阴郁的神情，却还是很动人的。它们一动也不动，一点声音也没有，好像始终在思考着什么似的。夏天，它用它那庞大的手臂，遮挡住了强烈的阳光，为人们带来无比的凉爽。秋天，草谢花枯，许多树的叶子都纷纷坠落下来，而它却继续向人们展示着它那蓬勃的生命力。冬天，它就像一个忠诚的哨兵，挺立在路旁，坚守着自己的岗位。它只知道默默地为人类奉献，却不求一点回报。越是寒冷，它就越发挺拔，因此，它和竹、梅被并称为岁寒三友。
青松的精神，就是坚强不屈，屹立挺拔。这也是中华民族的精神。我是*人，就应该具有青松这种坚强不屈，永不折节的精神。
今天我去表姐家的时候，我看见表姐家的楼下有一棵粗枝大叶的青松，这时我纳闷极了：这时候是初春，其它的树才刚刚抽出新的枝叶，为什么这时候的青松却长得这么茂盛呢？我抱着这个疑问，跑上楼去问表姐。
到了表姐家，我问表姐：“表姐，为什么你家搂下的那棵青松在初春就长得那么茂盛？”，表姐听了之后笑了笑又想一会儿就对我说：“青松它是一年四季都长得那么茂盛的，一年四季也那么青翠欲滴。”
“一年四季？那它在秋天不会落叶，在寒冬也不会冻死，是这样吗？”我听了之后震惊了一下然后又问起来。表姐说：“是的，青松它就是那么坚强，不管遇到狂风暴雨，它总是那样坚强的挺立着，不会动摇，也不会倒下。还有，青松是一种十分耐寒的植物，在冬天里即使下大雪也不会冻死的，所以人们称竹，松，梅为`岁寒三友“。”听了表姐的话，我终于恍然大悟，同时我也想到了那些伟大的民族英雄，他们就像这青松一样，坚强不屈，傲然挺立。只有遇到挫折不退缩的人才会成为有用的.人。
今天我到表姐家真的学到了很多知识，也更加敬佩那些伟大的名人。
翠挺拔，让人看了就情不自禁的想赞美它。
青松是最常见、最普通的一种树木，我见过的青松的叶子呈针形，有长有短。
春天，阳光明媚。一株株青松抽出了新的芽儿，长出了新的`枝叶，它们吸足了阳光，奋勇的长着。
夏天，烈日炎炎。许多花草经不住烈日的照射，都低下了头。而青松却依然高耸直立，坚强的抵挡着烈日的暴晒。
秋天，秋风萧瑟。一棵棵树木的枝叶都凋零了，满地尽是落叶。只有青松还叶绿枝盛，高耸直立。它做好了准备，与即将到来的寒冬进行顽强抗争。
冬天，大雪纷飞。一棵棵树木被大雪压弯了腰。只有青松巍然屹立、不屈不挠，这正是“大雪压青松，青松挺且直”。它傲然屹立于风雪之中。
啊！青松，你不屈不挠，你不畏严寒，你不怕酷暑，敢于挑战，敢于斗争。让我们都来学*青松的优良品质吧！
——青松作文300字 (菁华6篇)
我观察到的松树足足有十多米高，远远望去，就像一座绿色的宝塔。多么雄伟啊！松树的果子是绿色的，上面有鱼鳞一样的皮，剥开松果，是菊花形的果肉，还有很多汁液，成熟了的果子灰不溜秋的，真像一个小铁球！
松树的松针细细的、尖尖的，扎在手上特别疼，松针是绿色的，它是松树的守护者，没有了松针，松树也就失去了以往的美丽，失去了往日的光彩。
松树的树枝长的是五六米，而短的也有二三米。松树枝有粗有细，弯弯曲曲，就像一条条长蛇被粘在树上一样，树枝是棕色的。
松树的树干笔直笔直的，像一枝巨型铅笔耸立在大地上。树干的皮非常粗糙，比起鲜花，那可差远了。树干上有许多树胶，摸起来粘乎乎的，洗也洗不掉。
松树根扎在土里，只有一些露了出来，树根和树皮一样粗糙，树根下面有些小苗，我想那应该是松树的后代吧。
春天，松树长出了绿芽，夏天，松树茂密，秋天，松树结果了，冬天，我想到一句诗：大雪压青松，青松挺且直。这让我们知道：人一定要像松树那样拥有坚持不懈、无私奉献的精神。
今天我去表姐家的时候，我看见表姐家的楼下有一棵粗枝大叶的青松，这时我纳闷极了：这时候是初春，其它的树才刚刚抽出新的枝叶，为什么这时候的青松却长得这么茂盛呢？我抱着这个疑问，跑上楼去问表姐。
到了表姐家，我问表姐：表姐，为什么你家搂下的那棵青松在初春就长得那么茂盛？，表姐听了之后笑了笑又想一会儿就对我说：青松它是一年四季都长得那么茂盛的，一年四季也那么青翠欲滴。
一年四季？那它在秋天不会落叶，在寒冬也不会冻死，是这样吗？我听了之后震惊了一下然后又问起来。表姐说：是的，青松它就是那么坚强，不管遇到狂风暴雨，它总是那样坚强的挺立着，不会动摇，也不会倒下。还有，青松是一种十分耐寒的植物，在冬天里即使下大雪也不会冻死的，所以人们称竹，松，梅为`岁寒三友。听了表姐的话，我终于恍然大悟，同时我也想到了那些伟大的民族英雄，他们就像这青松一样，坚强不屈，傲然挺立。只有遇到挫折不退缩的人才会成为有用的人。
今天我到表姐家真的学到了很多知识，也更加敬佩那些伟大的.名人。
我的家乡有一座寺庙，这座寺庙叫——大雄宝殿。在这座寺庙旁长着许多松树。松树又叫万年青。
松树的外观虽然很不好看，但松树很高。它的身上长满了像针一样的叶子。树干高大粗壮而不曲不直。
过年去逛庙会时，人人都会在路旁的摘一些来。有的摘来保佑自己快快长大、好好学*；有的摘来在手中玩耍；有的摘来插在门口，希望全家人健健康康，出门时能提醒安全。
秋天到了，去那寺庙边玩一玩，你一定会很惊讶。秋天这个季节一般别的树的叶子都会变成黄色的，而松树却还是绿色的，因为松树还有一个名字叫作万年青，一年四季叶子都绿绿的。不仅如此，而且一颗松树可以结出许多的松果，我经常会去捡松果。
松树可以说是我们这里人们的象征。虽然他不如婀娜多姿的柳树，也不如娇嫩美丽的鲜花，但它一直默默无闻地为人民奉献着自己的一切。晴天放水，雨天吸水，从来没有半句怨言，这真是一种多么高尚，无私的精神啊！这时让我想起了伟人的名诗：大雪压青松，青松挺且直，要知松高传，待到雪化时。
今天我去表姐家的时候，我看见表姐家的楼下有一棵粗枝大叶的青松，这时我纳闷极了：这时候是初春，其它的树才刚刚抽出新的枝叶，为什么这时候的青松却长得这么茂盛呢？我抱着这个疑问，跑上楼去问表姐。
到了表姐家，我问表姐：“表姐，为什么你家搂下的那棵青松在初春就长得那么茂盛？”，表姐听了之后笑了笑又想一会儿就对我说：“青松它是一年四季都长得那么茂盛的，一年四季也那么青翠欲滴。”
“一年四季？那它在秋天不会落叶，在寒冬也不会冻死，是这样吗？”我听了之后震惊了一下然后又问起来。表姐说：“是的，青松它就是那么坚强，不管遇到狂风暴雨，它总是那样坚强的挺立着，不会动摇，也不会倒下。还有，青松是一种十分耐寒的植物，在冬天里即使下大雪也不会冻死的，所以人们称竹，松，梅为`岁寒三友“。”听了表姐的话，我终于恍然大悟，同时我也想到了那些伟大的民族英雄，他们就像这青松一样，坚强不屈，傲然挺立。只有遇到挫折不退缩的人才会成为有用的.人。
今天我到表姐家真的学到了很多知识，也更加敬佩那些伟大的名人。
翠挺拔，让人看了就情不自禁的想赞美它。
有人喜欢美丽的桃树，有人喜欢能泡茶的菊花，还有人喜欢红色的梅花树，我却喜欢修直挺拔的青松。
春天到了，春暖花开，青松也不甘示弱，发出了嫩芽，鲜绿鲜绿的。每当春雨下过，青松喝着春天的雨露，慢慢地发芽，小鸟飞来，站在青松的头顶欢快地歌唱。
夏天到了，青松变成了参天大树。无论是烈日的照耀，还是风雨的吹打，青松都在苍翠欲滴，人们在烈日不敢出门，而青松却枝繁叶茂，不畏暑热。
秋天到了，很多花草树木都凋谢，枝叶飘落，唯独青松的`苍翠挺拔。其他树木的叶子都随风飘落，青松却参翠欲滴。
冬天到了，很多树木都变得光秃秃的，唯有青松不凋谢。鹅毛大雪纷纷飘落下来，青松也像盖上了一件厚厚的大棉衣，它为冬天带来一丝青绿色。
我爱青松，更爱青松坚强的精神。
我家后院的花坛旁有一棵，他就象一位哨兵，守卫着我们家。
春天，百花争艳，青松也不甘示弱，发出了嫩芽，小小的，鲜绿色，十分可爱；每当春雨下过，青松细细地吮吸着雨露，静静地发芽，小鸟飞来，站在青松的顶头，唱着动听的歌，青松慢慢的欣赏。春姑娘给啊了一个指点，青松向春姑娘道谢。
夏姑娘到来了，青松枝叶茂密，无论是烈日的暴晒，还是风雨的吹打，青松都如此的挺拔，人们在烈日站在下面乘凉，时不时的拉拉他的枝叶，而他却一点儿也不介意。
秋天，其他的枝木都以凋谢，惟独青松，而却挺在那，秋风**，枝叶飘落，青松的枝叶仍然那样鲜绿，青松你是多么执着，你是多么坚定。
冬天，寒风刺骨，普通树木都以凋零，唯一青松是那样特别，就象白锻上镶嵌着一朵绿色的话，是多么独特，多有别有风格，冬天是一个树木的末日，而青松却向树神勇于挑战。
青松，你就象是一名战士，挺立在风雨，你意志那样坚定，啊！青松！我爱你！
——《青松》的教案实用5篇
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格;在诵读中领悟诗人情感;
教学重点：
1、有感情的读背诗歌。
2 、理解诗歌意思。
教学难点：
理解“高洁”意思，体会松树不畏严寒、纯洁高洁的品质。
教学过程：
一、利用旧知，谈话导入。
1、小朋友，现在是冬天啦!在这寒冷的冬天，你知道有哪些植物不怕冷啊?
2、小朋友们真厉害，我们在识字五中学到的三种植物你们都提到了。人们把松
竹梅称为“岁寒三友”。
3、我们在一年级的时候学过《**探母》，知道**元帅对母亲十分孝顺，但是你们可能还不知道，他还是一位文学修养特别高的诗人呢，**爷爷啊，他也很喜欢这岁寒三友中的青松，写了一首诗来赞美他。今天我们就来学*这首诗歌《青松》。请伸出右手和老师一起板书课题。
4、齐读课题。
二、学*生字，初读感知。
1、小朋友，你们想读这首诗吗?请同学们自由地，小声地读课文，要求读准字
音，读通句子。学生按要求自读诗歌。
2、检查自读情况。
(1)出示生字，开小火车读一读。
(2)说一说，你有哪个字的读音要提醒大家。请你再带大家读一读。
(3)去掉拼音读。指名读。
3、你们字音都读准了，课文你们肯定也能读好了吧?
(1)指名读。
(2)去掉拼音读诗。
(3)画出节奏读。
三、抓住字词，理解诗意。
1、小朋友，**爷爷写的青松到底什么样子的呢?想看吗?
出示图片。
说一说，你看到了什么景象?这是一场什么样的雪?青松是什么样子?指名说。(挺拔且笔直)
2、师总结图意。是啊，小朋友们，你们刚才说得仿佛是一幅画，说得真好啊!
在这大雪的重压之下，松树还是那样挺拔、笔直。我们说了这么多，**爷爷只
用短短的一句诗就描写出来了。谁来说说是哪一句?
3、出示第一句：大雪压青松，青松挺且直。
(1)指名读。
(2)小朋友们，让我们来齐读这句诗，想一想，从这句诗中你读出了什么?
你从哪个词最能读出青松不怕冷?相机板书(挺、直、压)
说说你是怎么体会到的?学生说说体会。
4、是啊，青松的身上压着厚厚的雪，却仍然傲然挺立，真让我们佩服啊!师范读。
现在你像老师这样能将自己的体会读出来吗?还可以加上动作。
指名读。齐读。
5、面对这大雪，青松没有害怕，反而挺直了自己的胸膛。看到这样的情景，陈
毅爷爷忍不住吟诵到：(出示)要知松高洁，待到雪化时。
6、指名读。他的想法你理解吗?学生说说自己理解。
7小朋友知道什么是“高洁”吗?引导：要知道松树的“高洁”，**爷爷给我们指出了办法。出示：待。组词：等待。等到雪化的时候我们就知道了，那么雪化的时候是怎样的情景?请小朋友们闭上眼睛想象一下，北风停了，太阳出来了，大雪融化了，青松……
8、出示雪前和雪后的青松图片。说说雪后青松的样子，说说它比下雪之前有什么变化。
小朋友们，在风雪的重压之下，青松更加苍翠，洁净，这就是高洁。
让我们一起来赞美青松的高洁吧!。齐读。
9、到这儿，你能体会到什么是高洁了吗?你能用我们学过的成语来形容一下吗?
(坚强不屈、坚忍不拔)
10、学到这儿，你想对青松说什么?学生赞一赞青松。
11、小朋友们，你们想做一棵坚强的小青松吗!
用你们的朗读来表现好吗?让老师听听谁最像一棵小青松。
齐读全诗。分小组读。指名读。
12、背诵。指名上台背诵表演。加上动作齐背。
四、了解背景，体会情感。
1、小朋友们，你们知道**元帅是在什么情况下写的这首诗吗?
简介写作背景后，问：听了老师的介绍，你现在再来看看风雪中的青松，**爷爷在风雪中看到了大雪中的青松，还仅仅是一棵树吗?他还像什么?(中国人民)
小朋友，你也是这坚韧不拔的中国人民的一员，让我们再读诗句，读出中国人民的坚强。再配上动作背。
2、师总结写法。
**爷爷这种由青松来赞美人的写法，就叫做——(板书)借物喻人。
他啊，为了鼓舞人民，用这种方法，还写了《红梅》这首诗呢!
出示《红梅》
跟老师读。齐读
五、指导书写，巩固生字。
1课文学完了，这些生字宝宝你们还认识吗?你能给他们组一个词吗?你来说说怎么记住这个字?
2指导观察范字，示范“挺”“且”
3、生描红，临写这两字。教师巡视，辅导个别书写有困难的学生。
板书设计：青松——挺 直 压
《青松》描写了大雪重压之下的青松坚挺劲直的形象，赞颂了坚强高洁的品格。
全诗共两行，前两行描绘了一幅“青松斗雪”的图画。漫天飞雪，气势汹汹，不但没有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奋，挺而且直。插图中有一小株顽强生长在峭壁石缝中的横生松，厚雪戏谑，毫不畏惧。宁折不弯的气势怎不叫人素然起敬。三四行则言志抒情，艳阳高照之日，大雪势必消融于无形，青松则更加葱茏欲滴。
时代背景：
《青松》这首诗是**元帅1960年冬天吟成的。当时，我国经济发生严重困难，在***和人民**的领导下，很快渡过了难关。**元帅通过写青松傲霜斗雪的品格，歌颂了在困难面前不屈服的中国人民。（摘自《小学语文练*与测试》60页中的“小资料”）
这段简介通俗易懂，适合二年级小朋友的阅读水*。事实上，1960年是我国人民经受严重考验的一年。在国内，农业遭受特大自然灾害，加上党的工作失误，使国民经济面临暂时困难。在国际上，又遭受帝修**势力的联合围攻。赫鲁晓夫修正主义集团妄图控制中国的阴谋破灭后，在国际***运动中掀起了**逆流。他们言而无信地大搞突然袭击，单方撕毁协定，撤走全部专家，使我们陷于严峻的局势之中，这首诗的出现，是多么鼓舞士气。**元帅是在鼓舞人们要相信困难是暂时的，恶势力是要被战胜的，断言高洁的品性是绝对经得起时间检验的。
学情分析：
北方的学生对雪压青松这种自然现象十分熟悉，有背诵古诗和学*《登颧雀楼》的基础，通过诵读，能够完成对诗的初步感知。但是，对诗中的重点词语如：“挺且直、高洁”可能理解起来有难度。对诗人的志与情的领悟更需要教师进一步的引导。
设计考虑：
这首诗包括两层意义，一是赞颂自然意义的青松、二是赞颂精神意义上的青松。本课的教学假如能达到疏通诗意，结合生活实际与插图，通过诵读体会到青松的纯真高尚这一层次，可以算是完成了教学任务。考虑到教学是一种课程开发，高林生老师曾经在《水乡歌》的研讨贴中提到：在他们的已知上起步，尽可能引导他们最大限度地走向未知；所以在设计时，做了适度的整合，充沛利用练*册中提供的时代背景，读读背背中的情境图和教师的导语，激发、调动了学生的情感，力求达到与作者共鸣的效果，从而深入挖掘诗意，使学生的诵读积累变得更加有意义。
公开课教案
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、体会青松不畏严寒，纯真高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感；
第一课时
一、旧知导入
1、小朋友们一起背诵我们学过的识字5，谁能说一说，你对青松的了解？
2、今天我们再来学*一首诗（相机板书）《青松》。
3、知道是谁写的吗？我们在一年级的时候学过《**探母》，知道**元帅对母亲十分孝顺，但是你们可能还不知道，他还是一位文学修养特别高的诗人呢？今天，让我们从这首诗中了解他吧！
二、初读求正确、流利
1、小朋友们先听一听老师的.朗读。教师范读。
听了老师的朗读，再看看插图，你猜一猜这首诗写了什么？
2、你们想要读得好，那就从读准字音开始吧！
3、常规自读，圈画生字，检查生字学*情况。
4、指名读文，检查字音是否准确。
5、多种形式朗读，强化字音，评价是否注意了诗的节奏。
三、学*生字
1、本课6个生字，“挺“字要具体指导，注意第四笔是撇，不是横，右边局部是“建字底”。其它字可采取学生自学的方式，让学生说一说自身是怎样记住字形的。
2、学生描红、临写。
第二课时
一、一读理解诗意
1、上节课，我们能把这首诗读得正确、流利，这节课，我们再来读一读，看看这首诗怎样写我们熟悉的青松的？请小朋友自身认真读一读，相信你有很多地方自身能读懂，实在不懂的一会儿你提出来大家帮你解决？
2、学*第一二句。大雪压青松，青松挺且直
学生提出不懂的问题，引导学生看图释疑。
学生可能对“挺且直”不理解，可做如下引导：
请你先看看课文中的插图，厚厚的雪聚集在松枝上，这时的松树，是个什么样子？（松树笔直的站立着）
你能做个挺且直的姿势吗？
你的身上压着厚厚的雪，但是你却傲然挺立，你能读出这样的感觉吗？找生读，同桌间读。
听了你的读书，老师知道你读懂了这两句诗，加上你的想象说说这句诗的意思吗？
3、学*第三四句要知松高洁，待到雪化时。
（1）过渡：上面的两句诗，我们知道了大雪重压下的青松，宁折不弯，多么可敬啊！我们接着读后两句，看看**元帅又想到了什么？
（2）按前两句学法，学生提出问题，组织讨论释疑，
这两诗中的“高洁”一词学生有的可能理解，可让他发表自身的意见再集体补充。
（3）假如学生不理解，可以再次引导：冬天到了，许多树木都落光了叶子，松树怎么样呢？（树干笔直，树叶葱茏，这就是～高尚。）
看图：想想雪化之后松针的颜色会怎么样呢？（更加葱茏、碧绿，这就叫纯真）
你就是大雪重压反而更加葱茏碧绿的松针，你现在带上这种感觉再读一读这两句诗吧！
你能用青松的口气说说这两句诗的意思吗？（你想知道我们松树的高尚纯真吗？冰雪马上就要融化，那时你再来看吧！）
5、讨论怎样停顿才干读出诗中的意思。
读一读，在什么地方停顿更能表示青松的“挺且直”和“高洁”呢？
大雪／压／青松，
青松／挺且直。
要知／松／高洁，
待到／雪／化时。
找生读，再相互评价，然后男女生赛读。
二、再读体会诗人情感
1、小朋友知道这是**元帅什么时候写的这首诗吗？请你们读读《练*与测试》中“小资料”中的这段话。说说这里大雪指的是什么？（经济困难）青松指的是什么？（中国人民）
2、你现在就是面对困难威武不屈的中国人民，你可以加上动作，再来读一读。
3、请小朋友看一看127页的读读背背，图中是为了建立新中国，在敌人的屠刀下威武不屈，大义凛然的烈士们，他们就像脚下的宁折不弯的青松，你还可以加上动作，再来读一读。
三、背诵再升华
**的一首诗，我们反复读竟然有这么多的意思，让我们先来记住它吧！相信这首诗会激励你的一生。
四、作业
背诵《红梅》和《秋菊》。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感。
教学重点：
1、有感情朗读和背诵课文
2、学会本课的生字，并能美观地书写
教学难点：
在反复诵读中体会青松的品质
课时安排：
二课时
教具准备：
生字卡片
小黑板
教学过程预设：
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感。
教学重点：
1、有感情朗读和背诵课文
2、学会本课的生字，并能美观地书写
教学难点：
在反复诵读中体会青松的品质
教学过程：
一、谈诗导入。
1、同学们学了很多的古诗，有些古诗的题目里面常常有这样一个字――板书“咏”。（生齐读）。
2、知道这个“咏”是什么意思吗？
3、是呀，诗人多感，看到眼前的景或物，就会产生许多这样那样的感受，有了感受就想表达出来呀，于是，一不小心就写下这么些诗来。还记得哪些古诗的题目里就有这个字？（齐背提到的这几首诗）
4、有些诗，题目中没有这个“咏”字，却也有歌咏之意。比如《望庐山瀑布》，
5、这么多的诗都是这样啊。我们虽不是诗人，可能也会有诗人想说说想夸夸想赞赞的冲动，比如，出去游玩的时候，你有过吗？
6、如果，老师在咏字前加上一个字――板书“冬”。（生连起来读“冬咏”）这回咱们把咏的范围定在冬天，你又想歌咏哪些景或物呢？
7、我们在识字五中学到的三种植物你们都提到了。怪不得人们把松竹梅称为岁寒三友呢。今天老师要跟同学们一起来学*一组新的诗，补充诗题――冬夜杂咏（生齐读）
8、《冬夜杂咏》是**元帅在1960年写的一组诗的总题。里面包括三首诗，分别是《青松》、《红梅》、《秋菊》。今天我们来学*第一首《青松》。（板书诗题――青松）
二、初读古诗
1、（生齐读课题后问）诗的题目往往就是诗的眼睛，你这个题目中你知道了什么？又产生了哪些小问号呢？
2、既然有了问号，就自己读一读吧，诗中有几个新的生字朋友，我们可要读准它的名字。（生自由读古诗。）
3、小黑板出示古诗（生字用红粉笔标出）
4、谁来做小老师，带着大家学一学生字。
5、生字都认识了，谁来读一读古诗？（生读，师相机正音，重点指导读“挺且直”，读了好几遍）
6、真不错，没用老师教就能把古诗读正确流利。
同学们都知道，诗要想读得好，就不仅是正确流利了，还要读出诗的韵味，也就是要读好诗的节奏诗的停顿。诗该怎样读，怎样停顿呢？同学们做老师，你们读，我来画。
7、再次练读，读得很有味。
三、潜心会意
1、这首诗是什么意思呢？同学们边读边想。
（生自由发言）
2、我们先来看第一句，“大雪压青松”，这是怎样一场大雪呢？请同学们看书上的图。
3、虽然这是雪后的情景，但是从地上的雪我们也能猜想到，这雪下的时候，一定很（大），下的时间也一定很（长）。用一个成语来，这真是（鹅毛大雪）。下这么大的雪，气温一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪个成语呢？（雪窖冰天，冰天雪地）
4、是呀，就是在这样的天，这么大的雪压在青松身上。同学们再读这个“压”字，给你什么感觉？
5、理解得真好。这么沉的大雪压在青松的肩上，它又有何反应呢？
（青松挺且直）
6、青松是怎样挺且直的呢？谁愿做青松？
（请一生上台来演，生昂首挺胸，生评议。）
7、通过这么一演，你们都知道挺的意思了，挺就是――（挺起胸），直就是――（直起腰）。其实在这里，挺与直的意思差不多，可以说成同义词，中间用了一个“且”把两个字连起来。同学们再看这个挺字，什么旁？（提手旁）从这个偏旁也许我们还能想到，在挺起胸的时候，还应有一个动作，什么动作？（生用手拍胸），用手一拍这胸脯，挺就挺出这感觉来了，什么神情？（有信心，有勇气）同学们在什么情况下会挺？
8、是呀，我们在取得了成绩，获得了成功的时候常常会挺起自己的胸膛。那青松是在什么时候挺的呢？
9、面对着大雪，青松没有惧怕。反而挺直了自己的胸膛。这正应了写《蜡梅花》中的一句话――大雪当（生齐：棉袄），风来（生齐：挺胸膛）。记得《敕勒歌》中有这么一个句子，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。在这里，也许我们可以改一下了――“天苍苍，雪茫茫，风吹青松（生齐：挺胸膛）。同学们，青松这一挺，挺出的是自信，挺出的是勇气，挺出的是一个微笑的强者，挺出的是一个钢毅的汉子。
10、面对着青松，你想对他说些什么呢？
11、能把你的这种感受通过你的朗读表达出来吗？
（生读评前两行诗。）
12、我们再来看后两行，要知松高洁，待到雪化时。刚刚就有同学说了“待到雪化时”的意思，就是等到雪融化了的时候，跟大雪压着时的青松相比，你觉得雪化之后，阳光照耀下的青松，又有哪些不同呢？
13、更干净了，就是洁，更挺了，就是高。又不仅仅如此。雪后的青松，被大雪压过，洗过的青松，在阳光下更绿了，更美了，更挺了，更有男子汉的气概了，也更加惹人喜爱了。这就是高洁。这就是松的高洁之处，不同于其它树木之处。
14、那现在你知道“要知松高洁，待到雪化时”的意思了吗？
（生说意思）（美读）
15、读了**的这首《青松》，你对青松又有了哪些更深的认识呢？
16、是呀，但愿我们像青松，在困难面前一样能挺出自信与勇气的青松。
（再读，练*背诵）
17、《冬夜杂咏》这个组诗中，还有两首，其中《秋菊》在我们的练*册上，有兴趣的同学，可以利用学*古诗的方法，再学学这首诗。
四、学*生字
1、找出生字。（贴出生字卡）
2、由学生来教学生字，说说是怎样记住这些字的。
“待、化”左窄右宽。“挺”要摆放匀称。
3、师选择范写
4、生描红
五、作业
完成《*字册》
自选：
1、小练笔：观察松树，写一段话，可先写外形再结合对课文的理解写想法。
2、收集关于松柏的诗词，并记录下来，争取熟练地背诵。
第二课时
教学目标：
1、正确、美观地书写字词，默写古诗。
2、积累成语，并能运用。
3、阅读文章，体会诗歌语言的精美。
教学重点：
巩固字词
教学难点：
积累成语
教学过程：
一、复*古诗
1、背诵课文
2、默写《青松》
二、积累成语
1、出示成语
不屈不饶
百折不饶
坚贞不屈
坚定不移
宁为玉碎
不为瓦全
2、熟读成诵
三、阅读文章
儿歌《我最爱雪后的早晨》
1、自读儿歌，了解大意。
2、提问：雪后的早晨是怎样的景色？
我为什么最爱雪后的早晨？
3、感情诵读。
四、作业
完成《一课一练》和《补充*题》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。
2、学会本课生字，理解字词意思。
3、初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
教学重点：
正确流利、有感情地朗读背诵古诗。
教学难点：
理解古诗，初步体会青松的品格。
教学准备：
小黑板、挂图等
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话导入引兴趣
1、出示青松图片，问：你们知道这是什么树吗？
2、板书：青松
你们见过青松吗？你认识的青松是怎样的？
出示：松竹梅岁寒三友指导读，这句话是什么意思呢？
3、你们喜欢青松吗？**爷爷也非常喜欢青松，你们知道**爷爷吗？
**爷爷不但会带兵打仗，还非常有才华。在一个寒冷的冬夜，大雪纷飞，**披着衣服走到屋外，看到灯光下的青松，情不自禁地吟诵起来（师饱含深情朗读古诗）
二、初读古诗求流利
1、生自由读古诗，要求圈出生字，读准字音，读顺诗句。
2、谁来做做小老师，带着大家读读生字。
3、诗中的生字都认识了。读古诗肯定不成问题了，谁来试一试？
学生朗读，师相机正音。
4、要想读好诗，不仅要正确流利，还要读出韵味，也就是要读好诗的节奏诗的停顿。那么这首诗该怎样读出它的节奏和停顿呢？你们做老师来读，我来画好吗？（生读师画）
再次练读，读出诗的味道。
三、再读古诗会诗意
小朋友们，读书百遍，其义自见，意思是说书读多了，自然就领会其中的意思了。刚才我们已经把这首诗读了好多遍了，你知道这首诗的意思了吗？
1、自由读读，边读边想每句诗的意思，同桌之间再互相说一说。
2、指名回答，你读懂了哪一句，就先说哪一句，不懂的句子或词儿也可以提出来大家讨论。
3、大雪压青松，青松挺且直。
我们先来看第一句，这是怎样一场大雪呢？看图想象一下大雪的场景，指名学生说。
是呀，那雪多大呀！每片雪花儿都有鹅毛般大，不一会儿，世界就成了白茫茫的一片。我们能想象得到，当时的积雪一定（很厚很厚），天气一定（很冷很冷）。
可是，就在这冰天雪地里，在这寒风暴雪里，却挺立着一棵青松。（指第一句）谁来读好这一句诗？（指名读。读出雪很大，天很冷，雪压在身上很重的感觉）
这么重，这么厚的雪压在身上，青松有什么反应呢？（生：青松挺且直）
青松是怎样挺且直的呢？谁愿意做青松？（学生表演）
通过这么一演，我们都知道了，挺就是（挺起胸），直就是（直起腰）。其实在这里挺和直意思相*，中间用且连接起来，且就是而且、并且的意思。
让我们也来学学青松，把胸挺起来，把腰直起来！挺直腰板，你们看起来多有精神多自信啊！想想，你们曾经在什么样的情况下这么自信地昂首挺胸的呢？
是啊！取得了这么好的成绩，多让人骄傲呀！这是自豪地挺直、自信的挺直呀！而青松呢？它是在什么情况下仍然挺且直的呀？
在狂风暴雪里，在冰天雪地中，青松遇到这么大的困难时还挺直自己的身体，这种挺直多么不容易、多么令人敬佩啊！让我们一起再读读第一句。
闭着眼睛再读一读，你仿佛看到了一棵怎样的青松？你想对它说什么？
说得好！风雪有什么可怕！困难在勇敢者的心中，根本就算不了什么！寒风吹不倒！大雪压不弯！昂首挺立于风雪之中，这就是青松！让我们都做一名勇敢者，一起再来读好这一句诗！
4、要知松高洁，待到雪化时。
我们再来看后两行，刚刚就有同学说了待到雪化时的意思，就是等到雪融化了的时候，跟大雪压着时的青松相比，你觉得雪化之后，阳光照耀下的青松，又有哪些不同呢？
生：雪化后的青松更高。
生：雪化了之后，青松一定更绿了。
生：青松一定更好看了。
生：青松在阳光下可能还闪着光。
生：雪化了之后，青松一定挺得更直了。
生：被雪洗过的青松，可能更干净了。
师：更干净了，就是洁，更挺了，就是高。又不仅仅如此。雪后的青松，被大雪压过，洗过的青松，在阳光下更绿了，更美了，更挺了，更有男子汉的气概了，也更加惹人喜爱了。这就是松的高洁之处，不同于其它树木之处。
师：那现在你知道要知松高洁，待到雪化时的意思了吗？学生说。
四、总结拓展激情感
孩子们，读了**的这首《青松》，你对青松又有了哪些更深的认识呢？
生：青松不怕寒冷，不怕大雪压，真叫人佩服。
生：青松被大雪压着，还挺得那么自信，那么勇敢，真厉害。
生：我也要向青松学*。
生：青松在困难面前，一点也不害怕。
小朋友们，你们知道吗？在新中国刚刚成立不久的五十年代，中国连续三年发生了非常严重的自然灾害，全国的大部分田地都收不上来粮食。没有粮食可以吃，这让无数的中国人民，受到了死亡的威胁！可是，坚强的中国人民没有害怕，没有屈服！在***的领导下，克服困难，很快地度过了这段艰难的时期。
师：此时，你想说什么吗？你觉得中国人民怎么样？
生：中国人民真了不起呀！
生：中国人民真坚强呀！
生：中国人民不怕困难，不管多苦，都是勇往直前的！
师：是呀！中国人民面对困难，毫不屈服，多么坚强，多么了不起呀！不就像这高尚、纯洁的青松嘛！于是，在1960年的那个冬天，**爷爷提笔写下了《青松》这首诗（师生齐读）。
师：这首诗赞美的是勇敢的青松，更是坚强的生齐答：中国人民！
其实，**爷爷不仅仅一首《青松》来鼓励和赞扬中国人民，《青松》只是他写的《冬夜杂咏》中的一首，另外还有许多首，比如《红梅》和《秋菊》（出示小黑板），小朋友们有兴趣课后再读一读。
五、教学生字助默写
教学生字，重点指导：压、挺
六、作业超市求巩固
1、背诵默写古诗
2、读《红梅》、《秋菊》
3、写几句话，赞美你心目中的青松。
附板书：
青松
大雪压青松，
青松挺且直。
要知松高洁，
待到雪化时。
文章摘要:本文章的主要内容是关于青松教案教学设计棒第一课时，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
一、教材分析 ：
这首诗选自**同志的《冬夜杂咏》，全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔，赞颂坚强高洁品质。以“青松”为题，隐含所抒之情。
二、学*目标： 青松教案教学设计棒第一课时
“知识与能力”目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。
2、 学会本课生字，理解字词意思。
“过程与方法”目标：反复吟读，借助插图在说话练*中理解此诗。
“情感与态度”目标：初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
三、教学重点难点：正确流利，有感情地朗读背诵此诗。
四、课前准备：课文录音，教学挂图。
五、教学时间：两课时。
第一课时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。
2、初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
教学设计：
一、揭示课题
1、谈话 ：上一节课，我们学*了一首古诗，谁会背诵？
这首诗是唐代诗人王之涣写的，今天我们又要来学一首诗，这首诗是**爷爷写的。
2、板书课题：17青松
3、简介作者及写作背景。
二、初读指导。
老师范读。
自由试读，画出生字词。
出示第一、二句：大雪压青松，青松挺且直。
揭示生字：雪、压、挺、且
联系上下文，结合看插图，初步理解“压、挺” 的意思。
领读“雪”、“压”、“挺”，尤其注意“挺”是后鼻音。
领读“且”，有“暂且、而且、又”等意思，在“挺且直”中的“且”是什么意思呢？（而且、又）
指名读第一、二句。
出示第三、四句：要知松高节洁，待到雪化时。
联系生活实际理解“化”是“融化”的意思。
待到的“待”，读第四声，读读句字，你想一想，待是什么意思呢？
各自试读，指名朗读第三、四两句。
三、精读训练
指名读第一、二行诗句：大雪压青松，青松挺且直。谁能讲讲它的意思？
（厚厚的大雪压着青松，青松仍然是直的）
你已经基本了解了意思，谁能根据课文的插图，发挥自己的想象，来讲讲诗句的意思？
（鹅毛大雪下了整正一夜，早晨起来，高高的松树枝上，厚厚地压了许多雪。这时的松树仍然是笔直笔直的，一点也没有弯下来）
（下了整整齐齐一夜的大雪，好象还没有要停下来的意思。地上白了，房顶上白了，大地一片雪白。这时只有那高高的青松，不怕重压仍然昂着头，挺立在大地上，经受着大雪的考验）
指名读第三、四行诗句：要知松高洁，待到雪化时。
（1）“高洁”是高尚、纯洁，要想知道青松是怎样的高尚纯洁，还得等到大雪融化的时候。
（2）这仅仅是指青松吗？（展开讨论）
4、小结：通过写青松来赞颂跟青松一样的人，要经得起恶劣环境的锻炼和考验。
朗读全文。/sjbwz/
练*说说全诗的意思。
指名说说，师生共同评议。
四、课堂作业。
朗读课文，背诵课文。
内容概括：这篇介绍了关于青松,青松教案教学设计棒第一课时，希望对你有帮助！
——描写青松作文合集5篇
青松这种植物随处可见，相信大家都不会陌生吧！但大家是否还了解青松所具有的一些其他特征呢？
猛看上去，那些青松沉静而单调。它们都长着一个模样，一年四季老是那个样子，既不知道什么叫做枯竭，也不知道春天又重新来了。不过，虽然它们带着阴郁的神情，却还是很动人的。它们一动也不动，一点声音也没有，好像始终在思考着什么似的。夏天，它用它那庞大的手臂，遮挡住了强烈的.阳光，为人们带来无比的凉爽。秋天，草谢花枯，许多树的叶子都纷纷坠落下来，而它却继续向人们展示着它那蓬勃的生命力。冬天，它就像一个忠诚的哨兵，挺立在路旁，坚守着自己的岗位。它只知道默默地为人类奉献，却不求一点回报。越是寒冷，它就越发挺拔，因此，它和竹、梅被并称为岁寒三友。
青松的精神，就是坚强不屈，屹立挺拔。这也是中华民族的精神。我是中国人，就应该具有青松这种坚强不屈，永不折节的精神。
今秋登览泰山后，我对那里的青松一直记忆犹新。
每年，松树给我的总是一个绿色的梦，透过斑斑点点的细碎的日影，扩散开来。每当大雨倾盆，他总是洒脱一笑，昂首挺胸，傲然矗立；每当风欺雪压，他总是默默忍受，不畏风雪，不畏严寒；每当烈日当空，他也总是挺直身躯，不畏酷暑，不畏烈日，还为人们洒下一片绿荫。
我忽然觉得那松树粗糙的树皮，碧绿的松针，一定都有自己的故事：坎坷的故事，令人心碎的故事，发人深思的故事。
可又有谁懂得松的强劲不屈，不畏挫折呢？又有谁知道他吃的苦，受的罪呢？又有谁明白他的内敛和沉重呢？
要知道，有一种坚强，不会因为挫折而软弱。
要知道，有一种内敛，不会因为顺境而浅薄。
要知道，有一种挺拔，不会因为压迫而弯曲。
我希望，来年，当我触摸那粗糙的树皮时，我能触摸到他内心的喜怒哀乐，触摸到他骨子里的坚强不屈，触摸到他血液里的百折不挠。
我希望，无论时光如何变迁，他永远都是那棵青松，一如初见。
家乡的许多景物都给我留下深刻的印象，但是给我印象最深的是青松。说到青松我不禁吟起一句诗――“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。”
春天，你长出新的叶子，嫩嫩的'，是那么惹人喜爱；夏天，你不怕热，依然向人们微笑；秋天，其它树的叶子都变黄了，落了下来，你却显得更加苍翠；冬天，雪花在空中飞舞，落在你身上，好象给你披上银装，在风雪中，你似乎笑得更加灿烂。
我们中华民族也有“青松”，就拿开国领袖***来说吧！他不怕困难，在风雨中冒着大雨继续前进，照他的话说“世上无难事，只怕有心人。”其实我们每一个炎黄子孙都具有青松的品质，而这种品质是可贵的，是顽强的，是勇敢的！正因为有了这种品质中华民族挡住了侵略者的攻击，正因为有了这种品质才有了今天来之不易的幸福生活。
仰望天空，看着屹立于高山之巅的青松，谁都会触景生情，谁都会发自内心地感叹，多么刚强的青松啊！大地因为有了你，而勃发生机；人们因为有了你，而坚毅刚强！我要大声赞美青松！
今秋登览泰山后，我对那里的青松一直记忆犹新。
每年，松树给我的总是一个绿色的梦，透过斑斑点点的细碎的日影，扩散开来。每当大雨倾盆，他总是洒脱一笑，昂首挺胸，傲然矗立；每当风欺雪压，他总是默默忍受，不畏风雪，不畏严寒；每当烈日当空，他也总是挺直身躯，不畏酷暑，不畏烈日，还为人们洒下一片绿荫。
我忽然觉得那松树粗糙的'树皮，碧绿的松针，一定都有自己的故事：坎坷的故事，令人心碎的故事，发人深思的故事。
可又有谁懂得松的强劲不屈，不畏挫折呢？又有谁知道他吃的苦，受的罪呢？又有谁明白他的内敛和沉重呢？
要知道，有一种坚强，不会因为挫折而软弱。
要知道，有一种内敛，不会因为顺境而浅薄。
要知道，有一种挺拔，不会因为压迫而弯曲。
我希望，来年，当我触摸那粗糙的树皮时，我能触摸到他内心的喜怒哀乐，触摸到他骨子里的坚强不屈，触摸到他血液里的百折不挠。
我希望，无论时光如何变迁，他永远都是那棵青松，一如初见。
在我家乡，无论你站在哪面山上眺望，都会看见苍劲挺拔的青松，有深绿的，也有浅绿的。一阵微风轻轻吹来，青松便会伸展出挺拔的腰身，翩翩起舞，宛如轻风拂起水面的层层浪花，美丽极了。
青松的性格是坚强的。在盛夏，它战高温，斗酷暑，依然枝繁叶茂，亭亭玉立，显示出永不低头的样子；秋天，别的树叶都被飒飒秋风吹得像一只只五彩斑斓的蝴蝶在空中纷纷落下。然而青松却精神抖擞，更加枝繁叶茂；秋去冬来，经不起严寒的花草树木都像害了一场大病的人一样，面黄肌瘦，早已叶萎枝枯了。然而，青松却依旧穿着那身绿衣装，傲霜斗雪，昂首挺胸地矗立着，如同那些英俊威武的***一样，在庄严地站岗、放哨，保卫着祖国的领土。
青松一年四季站在花坛里，有大雨，它们团结一心保护着泥土，不让泥土流失；刮大风时，它们手拉着手，肩并着肩，一同挡住风沙；即使人们看不起这些小青松，但小青松仍然保护着大地。
青松的品格是高尚的。无论是春夏，还是秋冬，无论在哪里，它永远是一样的绿，一样的生机勃勃，一样的激励人们奋发向上。
