【教材分析】
《想别人没想到的事》讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。
【教学目标】
1.自学生字词，积累好词佳句。
2.默读课文，了解课文的主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
3.结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
【重点难点】
理解画师最后说的那段话，感悟小徒弟以少代多的画意。
【教学时数】一课时
【教学准备】
学生收集一些 “想别人没想到的”故事。
【教学过程】
一、故事激趣，导入课文
1.同学们，喜欢听故事吗?谁能讲一讲大家都熟悉的《曹冲称象》的故事。指名讲故事，要求讲得清楚、简洁。
2.说说这个故事告诉了我们什么?或者说你从这个故事中得到了什么启发?(根据学生的回答，出示课题：12*想别人没想到的)
二、初读课文，自主学*
1.引导读课文连接语，明确阅读要求：课文讲了一件什么事?小徒弟的画为什么能得到画师的称赞?
2.根据要求自学课文：
(1)自由读课文，读准字音，读通句子。
(2)思考：课文讲了一件什么事?
(3)三个徒弟的画各是什么样子的?画师分别做出了什么样的反应?原因是什么?
3.学生自学课文，教师巡视指导自学。
三、小组合作探究
1.检查字词掌握情况。
2.分组讨论:
(1)画师要考徒弟什么?读出相应的句子。
(2)三个徒弟都画了什么?
(3)画师对三个徒弟的画都作出了什么反应?
(4)为什么画师看了第三个徒弟的画会有那样的反应?
3.集体交流。
出示课本的插图。师：这三幅画，从数量上看是大徒弟和二徒弟画得骆驼更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，对小徒弟的画，画师却点头称赞?
(1)出示画师的话。
A.读一读画师的话。理解“连绵起伏”“若隐若现”。
B.看图找一找小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?
C.听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?
(2)大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个词看出来?
什么叫“恍然大悟”?大徒弟和二徒弟悟出了什么?
(3)我们从三徒弟的身上学*到什么?
4.完整地读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
四、总结道理，拓展延伸
1.创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做?(*时多动脑筋，多想别人没想到的事)
2.像这样想别人没想到的故事还有很多，你有没有听到过类似的故事?或者你有没有想到别人没想到的事?说一说。
板书设计：
12*想别人没想到的事
大徒弟 很多
二徒弟 更多
小徒弟 两只
以少代多
学*目标：
1、有感情地朗读课文。
2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
学*重点：
学*他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
教学时间：
1课时
学*过程：
一、根据自学提示，自读自悟
1、把课文读正确、流利。
2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？
二、汇报交流
1、同桌互相检查
2、指名读，想机指导读流利。交流思考问题：说说课文主要写了什么事？说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？
三、练*有感情地朗读课文。
重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。
四、总结，随文阅读
一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，而小徒弟不光画法简洁，而且利用山路转弯，只画两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看谁想别人没想到的。
五、课外拓展。
课外收集一个这样的故事讲给同学听。把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。
板书：
想别人所没想到的
大徒弟画满
二徒弟许多
小徒弟两只刚露头――巧（不知多少，给人想象）
教学目标：
知识与技能
1.自学生字词。
2.理解课文重点词句，读懂课文内容。
过程与方法
1.通过自学、合作学*，掌握生字词，理解课文内容。
2.通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。
情感态度价值观
在学*课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
教学重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。
教学难点：理解画师最后说的那段话。
教学准备：
教师准备
1．写有生字词、自学提示的小黑板。
2．收集一些“想别人没想到的”例子。
3．布置学生预*课文。
学生准备
1．预*课文。
2．收集一些“想别人没想到的”例子。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、激发兴趣，揭示课题。
1．（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）
2．大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。）
二、学*课文。
1．按自学提示初读课文。
（1）自由读课文，读准字音。
（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
（3）课文讲了一件什么事？
（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。
2．学生按要求自学，教师巡视指导学*有困难的学生。
3．检查自学情况。
（1）检查生字词学*情况。指名读，齐读。（小黑板出示）
召(zhào)集 骆(luò) 驼(tuo) 连绵(mián)起伏(fú)
若(ruò)隐若现 恰(qià)好
（2）生交流词意，掌握字形。
（3）课文讲了一件什么事？
4．再读课文，分组讨论：
（1）三个徒弟的画分别是什么样的？
（2）你觉得谁画得最棒？为什么？
（3）从三个徒弟的画中，你体会到什么？
5．学生读课文，讨论。
6．学生汇报。
7．说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。
8．指名读，师生评价。齐读。
三、拓展延伸。
1．你们*时是不是也有想到过别人没有想到过的事？
2．你还知道哪些想过别人没有想到的故事？
四、总结全文。
通过刚才的学*，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学*、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
五、作业设计。
1．有感情的朗读课文。
2．试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花？
板书设计：
12 想别人没想到的
大徒弟——用细笔画满
二徒弟——画许多头
小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意
（动脑、创新）
教学目标
１、知识与技能：
（1）自学生字词。
（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。
２、过程与方法：
（1）以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文；
（2）利用多媒体课件，通过自学，掌握生字词；通过诵读品味，合作学*，体会小徒弟为何会被画师称赞。；
（3）通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；
（4）通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。
３、情感、态度、价值观：
在学*课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
教学重难点
１、重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因，培养学生的创新精神。
２、难点：理解画师最后说的那段话。提高学生的审美情趣。
课前准备
教师准备:多媒体课件
学生准备 :1．预*课文。2．收集一些 “想别人没想到的”例子。
教学过程
一、故事激趣，导入课文
课件出示：（故事连连看一）宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？
二、自由读文、整体感知
１、这是一篇略读课文。请同学们按自学提示初读课文。
课件出示：（故事连连看二）
（1）自由读课文，读准字音。
（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
（3）思考课文讲了一件什么事？
（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨解决。
2．学生按要求自学，教师巡视指导学*有困难的学生。
3．反馈交流自学情况。
课件出示：
（1）交流词意，掌握字形。
（2）课文讲了一件什么事？
三、随问题读文，重点研读小徒弟的画
１、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）
２、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？
课件显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
读一读，可以提出哪些问题？
（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）
３、根据问题研读课文：
谁读懂了第一个问题？汇报一下：（指名汇报，相机朗读）
⑴ 大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读 （板书；很多小骆驼）
⑵ 二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）
⑶ 三徒弟画了什么?读一读画的内容 （板书：两只在山谷中走）
小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）
４、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处：
课件显示三幅画
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞？你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，然后交流）
请你们当小画师用“虽然……但是……”评评大徒弟和二徒弟的画，用“不但……而且……”“因为……所以……”来评评小徒弟的画。
５、画师是怎么评价的？（显示画师的话）
⑴ 读一读画师的话。
⑵ 理解“若隐若现”。
课件显示：“若”的意思：① 要是；② 你；③ 好像。应选择哪一种？连起来说意思。
⑶ 小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？这样画有什么妙处？
６、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？
大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？
什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么？用“原来──”说话。
７、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）
８、齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
9、课件出示：你还有其他办法画出更多的骆驼吗？
四、拓展内容
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。
课件出示：（故事连连看三） 《踏花归来马蹄香》：
你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出香的？
课件出示：说说你收集来的有关创新的故事：
你有没有听到过类似的故事？（学过的课文中有没有？）或者你有没有想到别人没想到的事？
五、拓展练*
１、导语：这一单元讲了这么多的故事，我们也来练*写个故事吧。
２、课件出示：（故事连连看四）《十里蛙声出山泉》的画及简介
启发：课文中，作者是怎样把一个故事写得引人入胜的呢？。
3、每人在本上写故事，而后交流。
4、总结全文
通过刚才的学*，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学*、生活中，我们也要多动脑筋，多想别人没想到的事，做一个有创新精神的孩子。
六、板书设计
12 想别人没想到的事
（不满意） 大徒弟 许多小骆驼
画师（不满意） 二徒弟 许多骆驼头
（称 赞） 小徒弟 两只在山谷中走（妙在创新）
【教材简介】
《想别人没想到的》是人民教育出版社第六册中的一篇略读课文，内容比较简单。讲的是一位画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多，结果小徒弟用以创新思维的方法赢得了称赞的故事。课文的题目也揭示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。
【学情分析】
三年级下学期的孩子已经有了一定的独立阅读能力，在前面三篇精读课文的学*中，学生初步掌握了默读方法，能边读边想，抓住文中主要人物的描写来体会课文表达的意思。在这一课的学*中，学生将运用所学的阅读方法自主探究，在学*中巩固和提高。
【教学目标】
1、理解课文重点词句，读懂课文内容。
2、感悟小徒弟的创新精神，教育学生遇事要善于动脑筋，才能有新颖的思维。
3、培养和训练学生的创新思维。
【教学重难点】
１、重点：抓住关键的语句，理解课文的主要内容。
２、难点：理解小徒弟画的蕴意及画师最后说的那段话，培养学生的创新思维。
【课前准备】多媒体课件，学生每人一张白纸。
【教学过程】
一、激趣导入
1、宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林图画院，并用考画来取仕。考题都是一句诗，让考生根据诗句的内容作画。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香。”这里“花”、“归来”、“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣，只有一位考生他画了几只蝴蝶飞舞在奔走的马蹄周围。假如你是皇上，你觉得哪幅画画得最好呢？为什么？
2、导入课题《想别人没想到的》。
3、出示课题，生齐读课题。
二、自由读文，自读自悟
1、整体感知课文，出示读书要求。
（1）自由读课文，自学生字词。
（2）课文讲了一件什么事？出示概括提示。
2、汇报交流。
三、细读感悟，理解课文
1、出示默读要求，自读自悟
（1）画师给徒弟们出了一道什么考题？
（2）他的三个徒弟分别是怎么画的？请用不同的符号画出三个徒弟各是怎样作画的句子。
2、根据问题研读课文：
（1）第一个问题汇报交流（指名回答，相机朗读）
（2）第二个问题汇报交流（指名回答，相机朗读）
①大徒弟是怎么画的？要读出“多”，强调重读哪些字词，指导读。猜猜大徒弟是怎么想的，揣摩人物心理活动。
②二徒弟是怎么画的？多吗？从哪里看出多？猜猜他又是怎么想的？
③出示小徒弟的画，你看到了什么？
3、比较三幅画，哪个徒弟画的最多？
4、当画师面对三幅画时，他是怎样的表现？想一想：小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？是偏心还是另有原因？
5、画师是怎么评价的？（出示画师的话）
⑴指名读。
⑵理解画师的话。（解释“若隐若现”）
6、现在你能明白画师为什么会称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了吗？从哪个词看出来？（恍然大悟）
7、你还有没有其他办法画出更多的骆驼？
8、你还知道哪些关于“想别人没想到的”故事呢？（学过的课文：曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈等）
四、总结全文，领悟启示
一、教材简介
《想别人没想到的事》是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。
二、教学目标
1、知识与技能：了解课文内容。理解部分词语的意思，会用“虽然……但是……”“不但……而且……”说话。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。
2、过程与方法：①以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文；
②利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容；
③巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；
④通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。
3、情感、态度、价值观：懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。
二、教学重难点
重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。
难点：用“虽然……但是……”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。
三、课前准备：
多媒体课件每人一张白纸
四、教学过程
（一）、故事激趣，导入课文
宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？
（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）
（二）、自由读文、整体感知
1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？
2、反馈交流
（三）、随题读文，重点研读小徒弟的画
1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）
2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？
屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
读一读，可以提出哪些问题？
（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）
下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。
3、根据问题研读课文
（1）、大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很多小骆驼）
（2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）
（3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）
小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）
4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处
（课件显示三幅画）
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）
画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。
5、画师是怎么评价的？（显示画师的话）
⑴读一读画师的话
⑵理解“若隐若现”
课件显示：“若”的意思① 要是 ② 你 ③好像应选择哪一种？连起来说意思。
⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？
6、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？
大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？
什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来――”说话
7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）
8、齐读课文
下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
（四）、拓展内容
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。
⑴《踏花归来马蹄香》
你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的？
⑵引言：关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有许多，比较有名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句
下面四幅图,哪一幅最适合"深山藏古寺"的画面,为什么?
第一幅:一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山无古寺）
第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）
(3)说说你收集来的有关创新的故事
你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？
（五）、考考你
1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼大。
启发：课文中，小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了称赞，现在我们要画大，我们可以用――“以小衬大”的方法来表现。
2、每人在白纸上画，而后交流
3、总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（*时多动脑筋，多想别人没想到的事）
五、板书设计：想别人没想到的事
大徒弟 许多小骆驼
画多 二徒弟 许多骆驼头
小徒弟 两只在山谷中走 以少代多（妙）
六、设计意图
根据课改精神,针对教材特点,并联系学生实际,我对本课教材做了如下处理:
一、故事连故事，让学生入情入境，自主学*
新课标倡导的是自主学*的精神。或许，很多人认为自主学*就是“自己学*”或“自由学*”。我的理解是，自主学*应该是师生互动，积极主动的、富有个性的学*。因此，上课伊始，我就用一个故事导入课文，激起学生的兴趣。接着学*课文中的故事，学完后又引出类似创新的故事。整堂课，学生都在听故事，学故事、用故事中增长知识，为学生创设了一种生动有趣的课堂氛围。我想，这对三年级的学生来说，既符合他们那种的爱听故事的心理，又是一种愉悦的享受。学生会非常自觉、主动地学*。
二、文中留空白，让学生动脑动口，主动探究
文中，画师评画是全文的重点。在复印教材时，我故意把它隐去，目的就是给学生一次思考练说的机会：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？由于文章在关键之处嘎然而止，这样很容易激起学生的好奇心理，产生急于补充教材的冲动。而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，明白师父称赞小徒弟的原因。最后引导学生当小画师用“虽然……但是―”“不但……而且……”“因为……所以……”来说一说，这样，既锻炼了学生的口才，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。我想，这比直接让他们去读画师的话要好的多。
三、课后设拓展，让学生动手实践，主动体验
《语文课程标准》中指出，语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力。对此，学完课文后，我穿插了两个故事。它们既是对课内知识的补充，又是课外知识的延伸。我想这对学生在写作文时如何构思、选材都会有一定的好处。当然，如果一味地听故事，未免太枯燥，太单一。最后，我在新课快要结束时，安排了一个实践操作：书中比赛看谁骆驼画得多，我们就来比赛看谁骆驼画得大。（对采用何种比赛，我思考了很多，但很得意于忽然蹦出来的思维火花――比赛骆驼画得大）这样的题材，有顺手捏来之妙处，不会有牵强附会之嫌疑。通过比赛，鼓起了学生想创新的欲望，学到一点点以小见大这种创新的方法，体验到创新的滋味，又在创新的过程中明白了道理：创新头脑不是一朝一夕培养出来的，要*时积极动脑，常想别人没想到的事。
（一）激发兴趣，揭示课题。 （课件1）
1.(出示一张白纸)同学们，如果要让你们在这张纸上画风，你会怎样画?(生答)
2.大家说的都有道理，画画贵在创新，做事情也贵在创新，只有创新，才能有意想不到的收获。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么在一张纸上，画出尽可能多的骆驼的。(板书课题：12、想别人没想到的，齐读课题。)
（二）出示学*目标，预*课文。
请看学*目标，下面我们就带着这样的学*目标来学*课文。先看预*要求，下面我们结合课文导读部分和预*要求，开始预*课文。（课件2.3）
抽查重点词语的认读情况。（课件4）
（三）学*课文。
1.初读感知：下面我们开火车读课文，每个人读一句话，要求边读变听边思考：课文讲了一件什么事？听了同学的朗读，你想说些什么？
课文里出现了哪些角色？他们是什么关系？（生答）课文讲了一件什么事？把你的答案和同桌交流一下。（课件5）
2、细读感悟：自己再读一遍课文，用横线画出画师称赞小徒弟的话。读完之后，和同桌交流以下问题：画师的三个徒弟分别是怎么画骆驼的？（课件6、板书）三个徒弟谁画的骆驼最多？画师是怎样称赞小徒弟的画的？（课件8）
3、小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？（课件9、板书）
（四）拓展延伸。
1.阅读拓展材料，你还知道哪些这样的小故事呢？说一说。（课件10）
2.*时，你是不是也做过别人没有想到过的事?举例说一说。
（五）总结全文。（课件11）
（六）作业设计。（课件12）
（七）板书设计：
12 想别人没想到的
徒弟 画师
大徒弟——画满了很小很小的骆驼 不满意
二徒弟——画许许多多的头 不满意
小徒弟——画山、一只骆驼、半只骆驼 称赞
(动脑、创新)
教学目标：
1.知识与技能
(1)自学生字词。
(2)理解课文重点词句，读懂课文内容。
2.过程与方法
(1)通过自学、合作学*，掌握生字词，理解课文内容。
(2)通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。
3.情感态度价值观
在学*课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
教学重点：
理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。
教学难点：
理解画师最后说的那段话。
教学准备：
教师准备
1.写有生字词、自学提示的小黑板。
2.收集一些
“想别人没想到的”例子。
3.布置学生预*课文。
学生准备
1.预*课文。
2.收集一些
“想别人没想到的”例子。
教学时间
一课时。
教学过程
一、激发兴趣，揭示课题。
1.(出示一张白纸)同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画?(学生自由作答)
2.大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。(板书课题：想别人没想到的，齐读课题。)
二、学*课文
1.按自学提示初读课文。
(1)自由读课文，读准字音。
(2)画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
(3)课文讲了一件什么事?
(4)不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。
2.学生按要求自学，教师巡视指导学*有困难的学生。
3.检查自学情况。
(1)检查生字词学*情况。指名读，齐读。(小黑板出示)
召(zhào)集
骆(luò)
驼(tuo)
连绵(mián)起伏(fú)
若(ruò)隐若现
恰(qià)好
(2)生交流词意，掌握字形。
(3)课文讲了一件什么事?
4.再读课文，分组讨论：
(1)三个徒弟的画分别是什么样的?
(2)你觉得谁画得最棒?为什么?
(3)从三个徒弟的画中，你体会到什么?
5.学生读课文，讨论。
6.学生汇报。
7.说得真棒!谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。
8.指名读，师生评价。齐读。
三、拓展延伸
1.你们*时是不是也有想到过别人没有想到过的事?
2.你还知道哪些想过别人没有想到的故事?
四、总结全文
通过刚才的学*，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学*、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
五、作业设计
1.有感情的朗读课文。
2.试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花?
板书设计：
12想别人没想到的
大徒弟――用细笔画满
二徒弟――画许多头
小徒弟――只画山、一头骆驼――画师满意
(动脑、创新)
教学目标：
1、了解课文内容。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。
2、①以谈话的形式，激发兴趣，导入课文。
②利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容。
③巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处。
④通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。
3、在学*课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
教学过程：
（一） 激发兴趣，揭示课题。
1、上回书说到：在洛阳城中有位画师，画技一流 ，许多人都慕名前来买画。有这么三个年轻人，一起来学画，他们都非常诚心。画师被三个感动了，遂收下三人为徒。三年时间弹指一挥间，就要出师了，画师召集三人出了一道题目，要考考三人。
如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）
2．大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画。
（二）自由读文、整体感知
1、这是一篇略读课文。请同学们自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？
2、反馈交流
（三）细读全文 明确课文的主要内容。
1、小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？（出示课件）
学生带着问题，自由读文，并把找到的理由划出来。
小组先讨论，后推荐代表在班上说一说。
2、三个徒弟作画的不同构思和结果。（出示课件）
（1）接下来，让我们来看看三个徒弟分别是怎么画的？请你把划出来的段落读一读。
（2）比较三幅画，体会小徒弟画的妙处（课件显示三幅画）
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）
（3）你还有没有其他的办法也可以画出更多的骆驼？
（4）三个徒弟的画，画师又是怎么评价的？（课件显示画师的话）（5）谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。
（6）指名读，师生评价。齐读。
（7）听了画师的话,我们来看看这幅受到称赞的画吧。现在你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从课文的哪个词看出来？（恍然大悟）
（6）小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）
（7）有感情地朗读课文
（四）总结，随文阅读
总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。
（1）你通过读书或在生活中有没有发现这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）
（2）听故事《聪明的乌龟》
（3）随文阅读《踏花归去马蹄香》，你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的？
（4）画一画花，比比谁画得花多。看看谁想别人没有想到的。
（五）课外拓展
课外收集一个这样的故事讲给同学听。
把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。
教学反思：
备课时受到一句话的提醒，说要把课文讲的有意思些，我想到了评书这种形式，于是在备课的时候我就这样的准备了：上回书说到，有这样一位技艺高超的画家，他的画那可真是惟妙惟肖。（尽量用上孩子们熟悉的词语来介绍）上课时虽然我的声音不高，但是我用评书这种形式来开头，很多孩子都很喜欢，而且脸上带着笑容，看来他们是很喜欢的。在课堂上出现了一点创新就可以让自己的教学产生巨大的变化，如果肯动脑筋我想这种变化不会仅仅是物理变化，而会产生力量无穷的化学变化。
学*目标
1、读懂课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新精神。
教学重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。
教学难点：理解画师最后说的那段话。
教学准备：收集一些“想别人没想到的”例子。
课时安排：1课时
教学过程
一、故事激趣，导入课文
1、上节课我们已经学*了《画杨桃》这篇课文，它告诉我们同一事物从不同的角度看会有所不同，那今天我们要学*的课文《想别人没想到的》(板书课题，齐读课题)这篇课文又会告诉我们些什么呢?
2、读了课题后，你想知道些什么呢?
二、自由读文、整体感知
过渡语：好一个想别人没想到的，现在我们也来读别人没读到的，说别人没说到的。请同学们按要求自由读课文。(出示读书要求：1注意读准字音，读通课文。2想想课文讲了一件什么事?)
1、检查预*情况。谁能读准下面的词语?
召(zhào)集骆(luò)驼(tuo)连绵(mián)起伏(fú)若(ruò)隐若现恰(qià)好
2、请同学们再自由读课文，思考：课文讲了一件什么事?(鼓励学生用自己的话来归纳，老师板书：考画得多)
三、随题读文，重点研读小徒弟的画
1、同学们真棒，也能想别人没想到的。那么画师考的结果怎样?课文哪一句是写结果的?
2、出示句子：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。这是为什么呢?请在文中用“——”划出答案。
3、根据问题研读课文。师相机板书(密密麻麻、许许多多、一只……另一只)
(1)、大徒弟画了什么?要读出“多”要怎么读?
(2)、二徒弟画了什么?从哪里看出多?
(3)、三徒弟画了什么?读一读画的内容
4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处
(出示三幅画)小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?
师：这三幅画中，你认为哪一幅图画得妙呢?请在小组内讨论(四人小组讨论，后交流)
5、画师是怎么评画的呢?(出示画师的话)
⑴读一读画师的话
⑵理解“若隐若现”
出示：“若”的意思 ①要是 ②你 ③好像 应选择哪一种?连起来说意思。
⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?
6、听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?
大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个词看出来?
什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来——”说话(板书：以少代多)
7、你能用一个字来夸夸小徒弟吗?(预设：好 妙 绝 棒 高 goodwell)
8、老师小结：一张纸，即使画满了骆驼，也是能数得清的。小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限的想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。拓展思维：还有其他的办法能画出更多的骆驼吗?
四、拓展。
1、其实，在想别人没想到的的故事还有很多，请阅读《踏花归去马蹄香》，看看谁想到了别人没想到的。(链接短文)
阅读链接：
踏花归去马蹄香
北宋皇帝徽宗赵佶喜欢绘画，是一个善于画花鸟的能手。他绘画很注意意境，所以在朝廷考试画家时，常常以诗句为题，让应试的画家按题作画，择优录取。
有一次，朝廷决定考试天下的画家。考试那天，主考官出了一个试题“踏花归去马蹄香”让画家按这句诗作一幅画，把诗的内容表现出来。
开始，画家们个个面面相觑，不知怎么画。过了一会儿，就先后动起笔来。考试完毕，主考官一幅一幅地审看，他看到的画有：有的画家在画面上画了许多花瓣，一个人骑马在花上踏行;有的画家在“马”上下功夫，画了一位扬鞭少年，黄昏时疾速归来;有的画家在“蹄”上做文章，画了一只大大的马蹄;有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花;有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣;还有一位画家着重突出一个“香”字。他画的是：在一个夏天落日的时刻，一个官人骑马归去，马儿疾驰，马蹄高举，几只蝴蝶追逐着马蹄翩翩起舞……
(如果你就是这位主考官，你会选哪一幅呢?(学生畅所欲言，只有自己的想法都可以。)
2、师小结：是呀，蝴蝶绕蹄翻飞，恰恰暗示踏花归来，马蹄上花香犹存，引得蝴蝶前来凑热闹，含蓄而给人以想象的空间，十分精妙。这位考生比别人多动了脑筋，才会如此的别出心裁，受到主考官的表扬。
3、同学们，在同一件事情上，每个人的思考角度都会有所不同，也就会有不同的结果，这就得要看你有没有别想没想到的，有没有自己独特的思考，有没有创新精神了。
5、说话练*：你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事?
6、小结：对啊，在我们的生活中，哪怕是老师提出的一个个问题，如果你尝试从不同的角度去思考，往往会有很精彩的回答。
7、总结道理：同学们，创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做?(*时多动脑筋，多想别人没想到的事)
五、作业。(选做题)
过渡语：今天我们一起来说了别人没说到的，想了别人没想到的，也来做别人没做到的作业吧。让我们的生活处处充满独特的思考，创新的精神吧。(出示作业)
1、把课文内容复述给家长听。
2、继续在一张白纸上画出最多的骆驼。
六、板书设计： 12 想别人没想到的事
大徒弟 密密麻麻
考画多 二徒弟 许许多多 创新精神
小徒弟 一只……另一只 以少代多 (妙)
——《想别人没想到的》教学设计 (菁华9篇)
一、故事激趣，导入课文
1、喜欢猜脑筋急转弯吗?
(1)小明站在18层楼高处往下跳，却安然无恙，这是为什么呢?
(2)小明的爸爸生了三个儿子，大儿子叫大毛，二儿子叫二毛，三儿子叫什么?
2、看来难不到你们，再来出一个难一点的题目:
从前,有一个国王，他是单眼瞎和瘸腿(腿长腿短的问题)。有一天，国王请了三个人来给他画像。如果是你，你该怎么画?
第一个人的画出来，把国王画的很完美，眼不瞎，腿不瘸。国王一看，被定了欺君之罪，被砍了头;第二个想了好久，就全如实画出来，国王看到一个这么丑(单眼瞎和瘸腿)，很不高兴，一怒之下，把他也砍了;第三个人很聪明，只见他的画上画了国王穿着一身打猎的服装，英姿飒爽，单腿踏在一块大石上，眯起一眼在瞄准打猎。国王看了非常高兴，赏了这位画师。
3、第三个人为什么能得到国王的赏赐呢?
他在不违背事实的情况下，想了别人所没有想到的。(板题)
二、自由读文、整体感知
1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事?
2、反馈交流。
三、随题读文，重点研读小徒弟的画
(一)画师要考徒弟什么?读出相应的段落。(板书:画多)
(二)画师考得结果怎样?哪一句是写结果的?
屏幕显示:画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
(三)过渡:三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞?
(四)根据问题研读课文:
1、大徒弟画了什么?
(1)出示句子:大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。
谁来读读，读出“多”，要强调哪些字词?
(2)如果你是大徒弟，能说说你为什么这么画?
(3)对自己的画，你满意吗?——读读有关句子。
2、二徒弟画了什么?从哪里看出多?
出示句子:他画了许许多多骆驼的头。
指名读。怎么会想到这个办法呢?
3、三徒弟画了什么?读一读画的内容。
指名说，板书:只画山、两头骆驼
(1)面对这一幅画，我们来听听画师是怎么评价的?
出示:画上虽然只有两只骆驼，但他们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的.骆驼吗?
自由朗读句子。
(2)小徒弟究竟怎样把这数不尽的骆驼画下来的呢?请看插图。
数数骆驼，真是奇怪了，我们一下子就数出了，这是为什么?
说得多好呀，浮现在我们面前的是一幅幅不尽相同的画面，怪不得小徒弟会得到画师的啧啧赞叹。用一个词来形容这些骆驼的话，就叫做——(若隐若现!)
(3)比较句子
4、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?
大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个字看出来?(最后一段)
什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来──”说话。
5、小徒弟是怎样表现出骆驼多的?(板书:以少代多)
6、齐读课文:下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
7、小结:一张纸，即使画满了骆驼，也是有限的，小徒弟不但画法简洁，利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，却意味深长，给人无限想象。让我们一起读读画师的话。
四、总结全文，拓展延伸
1、这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。
2、讲故事:宋代的徽宗赵佶喜爱书画，常出题考画家。有一次考试，主考官出的题目是“深山藏古寺”。画“藏”《深山藏古寺》
(到了揭榜那天，第三幅画却被列为佳品，大家围着欣赏，并且同声称赞不绝.
(1)第一幅画:画面中露出寺庙一角，便不是深山所藏了，藏应该是看不见的;
(2)第二幅画:一个和尚在奔走，也可以解释是云游或在赶路，不能说明山中有寺。
(3)第三幅画:画的是崇山峻岭之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉。泉边有个老态龙钟的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒进桶里。就这么一个挑水的和尚，就把“深山藏古寺”这个题目表现得含蓄深邃极了。和尚挑水，当然是用来烧茶煮饭，洗衣浆衫，这就叫人想到附*一定有庙;和尚年迈，还得自己来挑水，可以想象到那庙是座破败的古庙了。庙一定是在深山中，画面上看不见，这就把“藏”字表现出来了。
此画列为上品，因为深得题意，“藏”字，通过到山间去挑水的老和尚，清楚的点出;深山有古寺。
3、 试一试: (老师这里有一道画题，想考考你们，你们有没有信心?) 画“风”
五、板书设计：
12想别人没想到的
大徒弟──用细笔画满骆驼 不满意
画多 二徒弟──画许多骆驼头
小徒弟──只画山、两头骆驼 称赞 创新 以少代多(妙)
一、【教材简介】
《想别人没有想到的》这篇课文内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，在一张同样大小的纸上看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。同时也形象生动地突现了本组教材“怎样看问题，怎样想问题”的专题。
二、【学情介绍】
本班大部分学生养成了从字、词、句三个方面进行预*的好*惯，并且经过自己的独立思考也能在字、词、句、段、篇等各方面对课文进行简单的质疑。初步掌握了独立阅读课文的学*方法，基本上能抓住重点语句表达比较浅显的个人体会。但大部分学生的语言表达能力有待提高，主要原因是课外阅读量太少。
三、【设计理念】
1、关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。
2、发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
3、以读引读:通过这篇课文的学*,引导学生在课外读一些历史故事。
四、【学*目标】
1．知识与技能
（1）了解课文内容。
（2）积累文中四字词语，理解体会画师说的那段话。
2．过程与方法
（1）通过自学、合作学*，了解课文内容。
（2）通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。
3．情感态度价值观
在学*课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
五、【教学重难点】
体会画师称赞小徒弟的原因，理解画师最后说的.那段话的含义。
六、【教学准备】
1．教师准备
（1）布置学生预*课文。
（2）收集一些“想别人没想到的”例子。
（3）制作课件PPT
２．学生准备
（1）按要求预*课文。
（2）收集一些“想别人没想到的”例子。
七、【教学过程】
教学环节 师生教学活动 时间安排 设计意图
一、故事激趣，导入课文
（听） 1、 故事（心灵烛光）导入 （PPT）
2、 顺势提问揭示课题，板书课题，齐读课题，提示读法
3、 就课题质疑（预设：别人没想到的是一件什么事？为什么他想到了别人没有想到的事？），相机板书在黑板右侧
4分钟 激发学生学*的兴趣；启发学生思考，让学生主动质疑
二、初读课文，整体感知
（读—思） 1、初步检查预*：召集；多音字：禁，曲,数
2、根据自学提示默读课文，不理解的地方作记号，与同桌讨论解决。
3、思考问题：课文主要讲了一件什么事？（老师巡查，点拔，学生齐读）（PPT）
7分钟 放手让学生自学，练*默读；引导学生用简练的语言填补式地概括全文大意
三、细读课文，直奔重点
（拨—理）
顺势衔接：小徒弟为什么赢得了画师称赞？
A、找出三个徒弟画骆驼的句子和关键词语，引导学生积累四字词语和近义词。（根据《全程学练考》设计这一环节）
B、分组讨论：画师说什么称赞小徒弟的画？自由说原因
13分钟 倡导学生合作学*的方式；结合课后作业积累词语；体会画师称赞小徒弟的原因，解决学*重点
四、升华主题，突破难点
（理—悟） 画师是怎样称赞小徒弟的画的？
1、 抓住关键词句诵读最后两段，深入体会。
2、 理解“连绵起伏，若隐若现，恍然大悟”词语和最后一个反问句：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？ 6分钟 诵读体会，
突破难点
五、拓展延伸
1、结合课文P46页的学*伙伴说说你想到了别人没有想到的哪些事?(学生自由说,教师相机点拨)，或者说说你自己读过的类似故事，并且讲述自己从这个故事中明白的道理。
２、引读《买椟还珠》。
3、教师推荐书籍。 9分钟 以读引读（结合学校“读历史故事，评书香少年”指导学生阅读历史故事）
六、总结
只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学*、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。 1分钟
七、作业布置
（1）《全程式学练考》第12课
（2）阅读“想别人没有想到”的历史故事，简写读后感（阅读评价表）
（3）想一想，你还有什么更好的办法完成课文中老师的考题（3号本）
（4）按要求预*第10课
【教材分析】
《想别人没想到的事》讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。
【教学目标】
1.自学生字词，积累好词佳句。
2.默读课文，了解课文的主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
3.结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
【重点难点】
理解画师最后说的那段话，感悟小徒弟以少代多的画意。
【教学时数】一课时
【教学准备】
学生收集一些 “想别人没想到的”故事。
【教学过程】
一、故事激趣，导入课文
1.同学们，喜欢听故事吗?谁能讲一讲大家都熟悉的《曹冲称象》的故事。指名讲故事，要求讲得清楚、简洁。
2.说说这个故事告诉了我们什么?或者说你从这个故事中得到了什么启发?(根据学生的回答，出示课题：12*想别人没想到的)
二、初读课文，自主学*
1.引导读课文连接语，明确阅读要求：课文讲了一件什么事?小徒弟的画为什么能得到画师的称赞?
2.根据要求自学课文：
(1)自由读课文，读准字音，读通句子。
(2)思考：课文讲了一件什么事?
(3)三个徒弟的画各是什么样子的?画师分别做出了什么样的反应?原因是什么?
3.学生自学课文，教师巡视指导自学。
三、小组合作探究
1.检查字词掌握情况。
2.分组讨论:
(1)画师要考徒弟什么?读出相应的句子。
(2)三个徒弟都画了什么?
(3)画师对三个徒弟的画都作出了什么反应?
(4)为什么画师看了第三个徒弟的画会有那样的反应?
3.集体交流。
出示课本的插图。师：这三幅画，从数量上看是大徒弟和二徒弟画得骆驼更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，对小徒弟的画，画师却点头称赞?
(1)出示画师的话。
A.读一读画师的话。理解“连绵起伏”“若隐若现”。
B.看图找一找小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?
C.听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?
(2)大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个词看出来?
什么叫“恍然大悟”?大徒弟和二徒弟悟出了什么?
(3)我们从三徒弟的身上学*到什么?
4.完整地读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
四、总结道理，拓展延伸
1.创新的.头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做?(*时多动脑筋，多想别人没想到的事)
2.像这样想别人没想到的故事还有很多，你有没有听到过类似的故事?或者你有没有想到别人没想到的事?说一说。
板书设计：
12*想别人没想到的事
大徒弟 很多
二徒弟 更多
小徒弟 两只
以少代多
教学目标：
1．知识与技能
（1）自学生字词。
（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。
2．过程与方法
（1）通过自学、合作学*，掌握生字词，理解课文内容。
（2）通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。
3．情感态度价值观
在学*课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
教学重点：
理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。
教学难点：
理解画师最后说的那段话。
教学准备：
教师准备
1．写有生字词、自学提示的小黑板。
2．收集一些“想别人没想到的”例子。
3．布置学生预*课文。
学生准备
1．预*课文。
2．收集一些“想别人没想到的”例子。
教学时间
一课时。
教学过程
一、激发兴趣，揭示课题。
1．（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）
2．大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。）
二、学*课文
1．按自学提示初读课文。
（1）自由读课文，读准字音。
（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
（3）课文讲了一件什么事？
（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。
2．学生按要求自学，教师巡视指导学*有困难的学生。
3．检查自学情况。
（1）检查生字词学*情况。指名读，齐读。（小黑板出示）
召（zhào）集骆（luò）
驼（tuo）
连绵（mián）起伏（fú）
若（ruò）隐若现恰（qià）好
（2）生交流词意，掌握字形。
（3）课文讲了一件什么事？
4．再读课文，分组讨论：
（1）三个徒弟的画分别是什么样的？
（2）你觉得谁画得最棒？为什么？
（3）从三个徒弟的画中，你体会到什么？
5．学生读课文，讨论。
6．学生汇报。
7．说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。
8．指名读，师生评价。齐读。
三、拓展延伸
1．你们*时是不是也有想到过别人没有想到过的事？
2．你还知道哪些想过别人没有想到的故事？
四、总结全文
通过刚才的学*，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学*、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
五、作业设计
1．有感情的朗读课文。
2．试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花？
板书设计：
想别人没想到的
大徒弟——用细笔画满
二徒弟——画许多头
小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意
（动脑、创新）
教学目标：
1、知识与技能
了解课文内容。理解“若隐若现”、“恍然大悟”等词语的意思，能有感情地朗读课文。初步培养学生创新思维的意识和能力。
2、过程与方法
①以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文内容。
②利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容。
③通过对比探究，体会小徒弟画的妙处。
④通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。
3、情感、态度、价值观
懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。
教学重难点：
认真理解画师最后说的那段话。
感悟小徒弟以少代多的画法，培养学生的创新精神。
教学准备：
多媒体课件：
教学课时：
一课时：
教学过程：
一、激发兴趣，揭示课题。
1．（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）
2．大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。）
二、学*课文
1．按自学提示初读课文。
（1）自由读课文，读准字音。
（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
（3）课文讲了一件什么事？
（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。
2．学生按要求自学，教师巡视指导学*有困难的学生。
3．检查自学情况。
（1）检查生字词学*情况。指名读，齐读。（小黑板出示）
召(zhào)集 骆(luò) 驼(tuo) 连绵(mián)起伏(fú) 若(ruò)隐若现 恰(qià)好
（2）生交流词意，掌握字形。
二、细读全文 明了课文的主要内容。
·出示课件一：说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。学生带着问题，自由读文。
（给学生充分的读书时间）。小组先讨论，后推荐代表在班上说一说。
·进一步分析小徒弟为什么能得到画师的称赞呢？指导学生观看多媒体课件。
·屏显课件二：三个徒弟作画的不同构思和结果。
·要在一张同样大小的纸上，画出尽可能多的骆驼，大徒弟想到的办法最简单，也是常人一般的画法，那就是把骆驼画小。当然，骆驼画得越小，画出的骆陀就有可能越多。二徒弟的方法与大徒弟相比，有一定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样，他画出的骆驼数就比大徒弟多了。不过，无论是大徒弟还是二徒弟，他们画出的骆驼数毕竟都是有限的，都没脱出俗套。与他们相比，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清究竟会有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画最好。
·学生恍然大悟，原来小徒弟取日生就是因为做到了想别人没想到的这一点。（板书：开动脑筋 柳暗花明又一村）
·抓住契机，师问学生还有没有其他的办法也可以画出更多的骆驼，将课堂教学情境进一步推向高潮。
·反复诵读课文第七自然段即画师说的话，理解画师的慧眼独具之处。
·学*文中的“小泡泡”：我也想到过别人没有想到的事。师引导学生结合学*、生活实际事例畅所欲言。
· 屏显课件三，整体认识，理解全文。
三、升华主题 充分理解课题
·在学生广泛思考、交流的基础上，提醒学生在今后的学*生活中，我们应该怎样去想，去做。
四、拓展延伸
1．你们*时是不是也有想到过别人没有想到过的事？
2．你还知道哪些想过别人没有想到的故事？
四、总结全文
通过刚才的学*，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学*、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
·学生在发言、交流后，教师总结全文，布置课后作业。
·学了本文后，你有哪些大的收获，写一写，把你的感受读给家里人听，与他们一起分享你的喜悦。
学*目标：
1．默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2．结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。
教学重难点：
理解画师最后说的那段话。
教学准备：相关的课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、故事激趣，谈话导入
1．教师讲故事：宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林图画院，并用考画来取仕。考题都是一句诗，让考生根据诗句的内容作画。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”（课件出示“踏花归来马蹄香”）这里“花”“归来”“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣，只有一位考生别出心裁，他画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。主考官一见之下十分欣喜，当众表扬了他。
2．引导学生思考：主考官为什么一见十分欣喜，当众表扬了他？
我们做任何事，要想有创意，就应该想别人没想到的。
3．板书课题《想别人没想到的》，学生齐读课题。
二、默读课文，整体感知。
1．学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事？
2．反馈交流。课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：
画师让三个徒弟____________，看谁____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，却得到了画师的高度赞扬。
请学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，主要让学生讲清事情的起因、经过、结果。
三、品读课文，感悟妙处
1．画师要考徒弟什么？课文哪一段是写这个问题的，找出来读一读。指名读。
2．画师考的结果怎样？哪一句是写结果的？
学生回答后，课件出示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情，当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
学生自由读这段话，思考：根据这段话可以提出哪些问题？（根据学生的回答课件出示：三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的话却点头称赞？）
3．学生默读课文，根据问题在文中找一找，并用笔勾画出来。
4．交流阅读感受，对比探究，重点感知三徒弟的画面。
（1）大徒弟画的什么？要读出多应强调哪些字词？指名读（板书：密密麻麻 很小很小）
（2）二徒弟画了什么？从哪些字词看出多？指名答（板书：许许多多 果然）
猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼？
（3）三徒弟是怎样画的？读一读相关的句子。指名读后提问：小徒弟画的多吗？哪里看出不多（板书：两只 一只 另一只）
5、对比三幅画，体会小徒弟画的妙处。
师：这三幅画明明是大徒弟和二徒弟画的更多，为什么画师对他们不满意，而对小徒弟的画点头称赞？你能体会其中的妙处吗？你还有什么好办法画出更多的骆驼吗？
四人小组讨论，全班交流。
如果你是画师，你会怎么评价这三幅画，请用这些关联词来评评他们的画。（课件出示：虽然……但是……
不但……而且……
因为……所以……）指名回答。
6、理解画师的话，体会小徒弟画的妙处。
（1）读一读画师的话，指名读，齐读。
（2）理解“若隐若现”（课件出示：若 要是；你；好像）应选择哪一个，连起来说说意思。
（3）小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？画中那只若隐若现的骆驼有什么作用？（课件出示小徒弟的画）学生发言后再齐读画师的话。
（4）从大徒弟和二徒弟的反应中体会小徒弟画的妙处。
听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪里看出来的？
理解“恍然大悟”。他们悟到了什么？用“原来……”练*说话。
（5）教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画的骆驼数毕竟是有限的。而小徒弟却用有限的两只骆驼代表了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画才会得到师傅的赏识。
四、拓展延伸，丰富认识
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多。
1．继续讲故事：宋代的赵佶皇帝喜欢以诗作画，一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句，让画师们用画表现出“深山藏古寺”的意蕴。如果你就是当时在场的画师，会怎样画呢？请同学们想一想，再讲讲。
学生自由发言。（关注有创意的学生随时鼓励）
2．揭谜。
你们想知道当时的画师们是怎样画的吗？
课件出示：第一幅：一座深山前画着一座寺庙。（深山有古寺）
第二幅：一座深山后露出寺庙的一角。（深山露古寺）
第三幅：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水。
哪幅画更能体现“深山藏古寺”的意蕴，并简要说明理由。学生发言后再出示括号中的答案。
4．联系实际：你有没有听到过类似的故事？你有没有想到别人没想到的事？
5．总结：创新的头脑不是一朝一夕能培养起来的，要想拥有创新的头脑我们该怎样做呢？（*时多观察，多动脑，多想别人没想到的事）
板书设计： 想别人没想到的
大徒弟：密密麻麻 很小很小
有限
二徒弟：许许多多 果然
三徒弟：两只 一只 另一只 用有限表无限（妙）
【教材分析】
《想别人没想到的事》讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。
【教学目标】
1.自学生字词，积累好词佳句。
2.默读课文，了解课文的主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
3.结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
【重点难点】
理解画师最后说的那段话，感悟小徒弟以少代多的画意。
【教学时数】一课时
【教学准备】
学生收集一些 “想别人没想到的”故事。
【教学过程】
一、故事激趣，导入课文
1.同学们，喜欢听故事吗?谁能讲一讲大家都熟悉的《曹冲称象》的故事。指名讲故事，要求讲得清楚、简洁。
2.说说这个故事告诉了我们什么?或者说你从这个故事中得到了什么启发?(根据学生的回答，出示课题：12*想别人没想到的)
二、初读课文，自主学*
1.引导读课文连接语，明确阅读要求：课文讲了一件什么事?小徒弟的画为什么能得到画师的称赞?
2.根据要求自学课文：
(1)自由读课文，读准字音，读通句子。
(2)思考：课文讲了一件什么事?
(3)三个徒弟的画各是什么样子的?画师分别做出了什么样的反应?原因是什么?
3.学生自学课文，教师巡视指导自学。
三、小组合作探究
1.检查字词掌握情况。
2.分组讨论:
(1)画师要考徒弟什么?读出相应的句子。
(2)三个徒弟都画了什么?
(3)画师对三个徒弟的画都作出了什么反应?
(4)为什么画师看了第三个徒弟的画会有那样的反应?
3.集体交流。
出示课本的插图。师：这三幅画，从数量上看是大徒弟和二徒弟画得骆驼更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，对小徒弟的画，画师却点头称赞?
(1)出示画师的话。
A.读一读画师的话。理解“连绵起伏”“若隐若现”。
B.看图找一找小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?
C.听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?
(2)大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个词看出来?
什么叫“恍然大悟”?大徒弟和二徒弟悟出了什么?
(3)我们从三徒弟的身上学*到什么?
4.完整地读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
四、总结道理，拓展延伸
1.创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做?(*时多动脑筋，多想别人没想到的事)
2.像这样想别人没想到的故事还有很多，你有没有听到过类似的故事?或者你有没有想到别人没想到的事?说一说。
板书设计：
12*想别人没想到的事
大徒弟 很多
二徒弟 更多
小徒弟 两只
以少代多
学*目标：
1、有感情地朗读课文。
2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
学*重点：
学*他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
教学时间：
1课时
学*过程：
一、根据自学提示，自读自悟
1、把课文读正确、流利。
2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？
二、汇报交流
1、同桌互相检查
2、指名读，想机指导读流利。交流思考问题：说说课文主要写了什么事？说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？
三、练*有感情地朗读课文。
重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。
四、总结，随文阅读
一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，而小徒弟不光画法简洁，而且利用山路转弯，只画两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看谁想别人没想到的。
五、课外拓展。
课外收集一个这样的故事讲给同学听。把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。
板书：
想别人所没想到的
大徒弟画满
二徒弟许多
小徒弟两只刚露头——巧（不知多少，给人想象）
教学目标
１、知识与技能：
（1）自学生字词。
（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。
２、过程与方法：
（1）以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文；
（2）利用多媒体课件，通过自学，掌握生字词；通过诵读品味，合作学*，体会小徒弟为何会被画师称赞。；
（3）通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；
（4）通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。
３、情感、态度、价值观：
在学*课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
教学重难点
１、重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因，培养学生的创新精神。
２、难点：理解画师最后说的那段话。提高学生的审美情趣。
课前准备
教师准备:多媒体课件
学生准备 :1．预*课文。2．收集一些 “想别人没想到的”例子。
教学过程
一、故事激趣，导入课文
课件出示：（故事连连看一）宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？
二、自由读文、整体感知
１、这是一篇略读课文。请同学们按自学提示初读课文。
课件出示：（故事连连看二）
（1）自由读课文，读准字音。
（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
（3）思考课文讲了一件什么事？
（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨解决。
2．学生按要求自学，教师巡视指导学*有困难的学生。
3．反馈交流自学情况。
课件出示：
（1）交流词意，掌握字形。
（2）课文讲了一件什么事？
三、随问题读文，重点研读小徒弟的画
１、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）
２、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？
课件显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
读一读，可以提出哪些问题？
（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）
３、根据问题研读课文：
谁读懂了第一个问题？汇报一下：（指名汇报，相机朗读）
⑴ 大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读 （板书；很多小骆驼）
⑵ 二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）
⑶ 三徒弟画了什么?读一读画的内容 （板书：两只在山谷中走）
小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）
４、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处：
课件显示三幅画
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞？你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，然后交流）
请你们当小画师用“虽然……但是……”评评大徒弟和二徒弟的画，用“不但……而且……”“因为……所以……”来评评小徒弟的画。
５、画师是怎么评价的？（显示画师的话）
⑴ 读一读画师的话。
⑵ 理解“若隐若现”。
课件显示：“若”的意思：① 要是；② 你；③ 好像。应选择哪一种？连起来说意思。
⑶ 小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？这样画有什么妙处？
６、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？
大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？
什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么？用“原来──”说话。
７、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）
８、齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
9、课件出示：你还有其他办法画出更多的骆驼吗？
四、拓展内容
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。
课件出示：（故事连连看三） 《踏花归来马蹄香》：
你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出香的？
课件出示：说说你收集来的有关创新的故事：
你有没有听到过类似的故事？（学过的课文中有没有？）或者你有没有想到别人没想到的事？
五、拓展练*
１、导语：这一单元讲了这么多的故事，我们也来练*写个故事吧。
２、课件出示：（故事连连看四）《十里蛙声出山泉》的画及简介
启发：课文中，作者是怎样把一个故事写得引人入胜的呢？。
3、每人在本上写故事，而后交流。
4、总结全文
通过刚才的学*，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学*、生活中，我们也要多动脑筋，多想别人没想到的事，做一个有创新精神的孩子。
六、板书设计
12 想别人没想到的事
（不满意） 大徒弟 许多小骆驼
画师（不满意） 二徒弟 许多骆驼头
（称 赞） 小徒弟 两只在山谷中走（妙在创新）
——《想别人没想到的》教学设计 (菁华9篇)
学*目标：
1．默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2．结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。
教学重难点：
理解画师最后说的那段话。
教学准备：相关的课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、故事激趣，谈话导入
1．教师讲故事：宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林图画院，并用考画来取仕。考题都是一句诗，让考生根据诗句的内容作画。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”（课件出示“踏花归来马蹄香”）这里“花”“归来”“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣，只有一位考生别出心裁，他画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。主考官一见之下十分欣喜，当众表扬了他。
2．引导学生思考：主考官为什么一见十分欣喜，当众表扬了他？
我们做任何事，要想有创意，就应该想别人没想到的。
3．板书课题《想别人没想到的》，学生齐读课题。
二、默读课文，整体感知。
1．学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事？
2．反馈交流。课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：
画师让三个徒弟____________，看谁____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，却得到了画师的高度赞扬。
请学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，主要让学生讲清事情的起因、经过、结果。
三、品读课文，感悟妙处
1．画师要考徒弟什么？课文哪一段是写这个问题的，找出来读一读。指名读。
2．画师考的结果怎样？哪一句是写结果的？
学生回答后，课件出示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情，当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
学生自由读这段话，思考：根据这段话可以提出哪些问题？（根据学生的回答课件出示：三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的话却点头称赞？）
3．学生默读课文，根据问题在文中找一找，并用笔勾画出来。
4．交流阅读感受，对比探究，重点感知三徒弟的画面。
（1）大徒弟画的什么？要读出多应强调哪些字词？指名读（板书：密密麻麻 很小很小）
（2）二徒弟画了什么？从哪些字词看出多？指名答（板书：许许多多 果然）
猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼？
（3）三徒弟是怎样画的？读一读相关的句子。指名读后提问：小徒弟画的多吗？哪里看出不多（板书：两只 一只 另一只）
5、对比三幅画，体会小徒弟画的妙处。
师：这三幅画明明是大徒弟和二徒弟画的更多，为什么画师对他们不满意，而对小徒弟的画点头称赞？你能体会其中的妙处吗？你还有什么好办法画出更多的骆驼吗？
四人小组讨论，全班交流。
如果你是画师，你会怎么评价这三幅画，请用这些关联词来评评他们的画。（课件出示：虽然……但是……
不但……而且……
因为……所以……）指名回答。
6、理解画师的话，体会小徒弟画的妙处。
（1）读一读画师的话，指名读，齐读。
（2）理解“若隐若现”（课件出示：若 要是；你；好像）应选择哪一个，连起来说说意思。
（3）小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？画中那只若隐若现的骆驼有什么作用？（课件出示小徒弟的画）学生发言后再齐读画师的话。
（4）从大徒弟和二徒弟的反应中体会小徒弟画的妙处。
听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪里看出来的？
理解“恍然大悟”。他们悟到了什么？用“原来……”练*说话。
（5）教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画的骆驼数毕竟是有限的。而小徒弟却用有限的两只骆驼代表了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的'画才会得到师傅的赏识。
四、拓展延伸，丰富认识
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多。
1．继续讲故事：宋代的赵佶皇帝喜欢以诗作画，一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句，让画师们用画表现出“深山藏古寺”的意蕴。如果你就是当时在场的画师，会怎样画呢？请同学们想一想，再讲讲。
学生自由发言。（关注有创意的学生随时鼓励）
2．揭谜。
你们想知道当时的画师们是怎样画的吗？
课件出示：第一幅：一座深山前画着一座寺庙。（深山有古寺）
第二幅：一座深山后露出寺庙的一角。（深山露古寺）
第三幅：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水。
哪幅画更能体现“深山藏古寺”的意蕴，并简要说明理由。学生发言后再出示括号中的答案。
4．联系实际：你有没有听到过类似的故事？你有没有想到别人没想到的事？
5．总结：创新的头脑不是一朝一夕能培养起来的，要想拥有创新的头脑我们该怎样做呢？（*时多观察，多动脑，多想别人没想到的事）
板书设计： 想别人没想到的
大徒弟：密密麻麻 很小很小
有限
二徒弟：许许多多 果然
三徒弟：两只 一只 另一只 用有限表无限（妙）
教学目标
１、知识与技能：
（1）自学生字词。
（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。
２、过程与方法：
（1）以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文；
（2）利用多媒体课件，通过自学，掌握生字词；通过诵读品味，合作学*，体会小徒弟为何会被画师称赞。；
（3）通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；
（4）通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。
３、情感、态度、价值观：
在学*课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
教学重难点
１、重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因，培养学生的创新精神。
２、难点：理解画师最后说的那段话。提高学生的审美情趣。
课前准备
教师准备:多媒体课件
学生准备 :1．预*课文。2．收集一些 “想别人没想到的”例子。
教学过程
一、故事激趣，导入课文
课件出示：（故事连连看一）宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？
二、自由读文、整体感知
１、这是一篇略读课文。请同学们按自学提示初读课文。
课件出示：（故事连连看二）
（1）自由读课文，读准字音。
（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
（3）思考课文讲了一件什么事？
（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨解决。
2．学生按要求自学，教师巡视指导学*有困难的学生。
3．反馈交流自学情况。
课件出示：
（1）交流词意，掌握字形。
（2）课文讲了一件什么事？
三、随问题读文，重点研读小徒弟的画
１、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）
２、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？
课件显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
读一读，可以提出哪些问题？
（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）
３、根据问题研读课文：
谁读懂了第一个问题？汇报一下：（指名汇报，相机朗读）
⑴ 大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读 （板书；很多小骆驼）
⑵ 二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）
⑶ 三徒弟画了什么?读一读画的内容 （板书：两只在山谷中走）
小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）
４、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处：
课件显示三幅画
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞？你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，然后交流）
请你们当小画师用“虽然……但是……”评评大徒弟和二徒弟的`画，用“不但……而且……”“因为……所以……”来评评小徒弟的画。
５、画师是怎么评价的？（显示画师的话）
⑴ 读一读画师的话。
⑵ 理解“若隐若现”。
课件显示：“若”的意思：① 要是；② 你；③ 好像。应选择哪一种？连起来说意思。
⑶ 小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？这样画有什么妙处？
６、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？
大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？
什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么？用“原来──”说话。
７、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）
８、齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
9、课件出示：你还有其他办法画出更多的骆驼吗？
四、拓展内容
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。
课件出示：（故事连连看三） 《踏花归来马蹄香》：
你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出香的？
课件出示：说说你收集来的有关创新的故事：
你有没有听到过类似的故事？（学过的课文中有没有？）或者你有没有想到别人没想到的事？
五、拓展练*
１、导语：这一单元讲了这么多的故事，我们也来练*写个故事吧。
２、课件出示：（故事连连看四）《十里蛙声出山泉》的画及简介
启发：课文中，作者是怎样把一个故事写得引人入胜的呢？。
3、每人在本上写故事，而后交流。
4、总结全文
通过刚才的学*，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学*、生活中，我们也要多动脑筋，多想别人没想到的事，做一个有创新精神的孩子。
六、板书设计
12 想别人没想到的事
（不满意） 大徒弟 许多小骆驼
画师（不满意） 二徒弟 许多骆驼头
（称 赞） 小徒弟 两只在山谷中走（妙在创新）
一、故事激趣，导入课文
1、喜欢猜脑筋急转弯吗?
(1)小明站在18层楼高处往下跳，却安然无恙，这是为什么呢?
(2)小明的爸爸生了三个儿子，大儿子叫大毛，二儿子叫二毛，三儿子叫什么?
2、看来难不到你们，再来出一个难一点的题目:
从前,有一个国王，他是单眼瞎和瘸腿(腿长腿短的问题)。有一天，国王请了三个人来给他画像。如果是你，你该怎么画?
第一个人的画出来，把国王画的很完美，眼不瞎，腿不瘸。国王一看，被定了欺君之罪，被砍了头;第二个想了好久，就全如实画出来，国王看到一个这么丑(单眼瞎和瘸腿)，很不高兴，一怒之下，把他也砍了;第三个人很聪明，只见他的画上画了国王穿着一身打猎的服装，英姿飒爽，单腿踏在一块大石上，眯起一眼在瞄准打猎。国王看了非常高兴，赏了这位画师。
3、第三个人为什么能得到国王的赏赐呢?
他在不违背事实的情况下，想了别人所没有想到的。(板题)
二、自由读文、整体感知
1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事?
2、反馈交流。
三、随题读文，重点研读小徒弟的画
(一)画师要考徒弟什么?读出相应的段落。(板书:画多)
(二)画师考得结果怎样?哪一句是写结果的?
屏幕显示:画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
(三)过渡:三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞?
(四)根据问题研读课文:
1、大徒弟画了什么?
(1)出示句子:大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。
谁来读读，读出“多”，要强调哪些字词?
(2)如果你是大徒弟，能说说你为什么这么画?
(3)对自己的画，你满意吗?——读读有关句子。
2、二徒弟画了什么?从哪里看出多?
出示句子:他画了许许多多骆驼的头。
指名读。怎么会想到这个办法呢?
3、三徒弟画了什么?读一读画的内容。
指名说，板书:只画山、两头骆驼
(1)面对这一幅画，我们来听听画师是怎么评价的?
出示:画上虽然只有两只骆驼，但他们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的.骆驼吗?
自由朗读句子。
(2)小徒弟究竟怎样把这数不尽的骆驼画下来的呢?请看插图。
数数骆驼，真是奇怪了，我们一下子就数出了，这是为什么?
说得多好呀，浮现在我们面前的是一幅幅不尽相同的画面，怪不得小徒弟会得到画师的啧啧赞叹。用一个词来形容这些骆驼的话，就叫做——(若隐若现!)
(3)比较句子
4、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?
大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个字看出来?(最后一段)
什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来──”说话。
5、小徒弟是怎样表现出骆驼多的?(板书:以少代多)
6、齐读课文:下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
7、小结:一张纸，即使画满了骆驼，也是有限的，小徒弟不但画法简洁，利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，却意味深长，给人无限想象。让我们一起读读画师的话。
四、总结全文，拓展延伸
1、这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。
2、讲故事:宋代的徽宗赵佶喜爱书画，常出题考画家。有一次考试，主考官出的题目是“深山藏古寺”。画“藏”《深山藏古寺》
(到了揭榜那天，第三幅画却被列为佳品，大家围着欣赏，并且同声称赞不绝.
(1)第一幅画:画面中露出寺庙一角，便不是深山所藏了，藏应该是看不见的;
(2)第二幅画:一个和尚在奔走，也可以解释是云游或在赶路，不能说明山中有寺。
(3)第三幅画:画的是崇山峻岭之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉。泉边有个老态龙钟的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒进桶里。就这么一个挑水的和尚，就把“深山藏古寺”这个题目表现得含蓄深邃极了。和尚挑水，当然是用来烧茶煮饭，洗衣浆衫，这就叫人想到附*一定有庙;和尚年迈，还得自己来挑水，可以想象到那庙是座破败的古庙了。庙一定是在深山中，画面上看不见，这就把“藏”字表现出来了。
此画列为上品，因为深得题意，“藏”字，通过到山间去挑水的老和尚，清楚的点出;深山有古寺。
3、 试一试: (老师这里有一道画题，想考考你们，你们有没有信心?) 画“风”
五、板书设计：
12想别人没想到的
大徒弟──用细笔画满骆驼 不满意
画多 二徒弟──画许多骆驼头
小徒弟──只画山、两头骆驼 称赞 创新 以少代多(妙)
一、教材简介
《想别人没想到的事》是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。
二、教学目标
1、知识与技能：了解课文内容。理解部分词语的意思，会用“虽然……但是……”“不但……而且……”说话。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。
2、过程与方法：①以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文；
②利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容；
③巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；
④通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。
3、情感、态度、价值观：懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。
二、教学重难点
重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。
难点：用“虽然……但是……”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。
三、课前准备：
多媒体课件每人一张白纸
四、教学过程
（一）、故事激趣，导入课文
宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？
（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）
（二）、自由读文、整体感知
1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？
2、反馈交流
（三）、随题读文，重点研读小徒弟的画
1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）
2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？
屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
读一读，可以提出哪些问题？
（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）
下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。
3、根据问题研读课文
（1）、大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很多小骆驼）
（2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）
（3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）
小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）
4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处
（课件显示三幅画）
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）
画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。
5、画师是怎么评价的？（显示画师的话）
⑴读一读画师的话
⑵理解“若隐若现”
课件显示：“若”的意思① 要是 ② 你 ③好像应选择哪一种？连起来说意思。
⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？
6、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？
大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？
什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来——”说话
7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）
8、齐读课文
下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
（四）、拓展内容
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。
⑴《踏花归来马蹄香》
你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的？
⑵引言：关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有许多，比较有名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句
下面四幅图,哪一幅最适合"深山藏古寺"的画面,为什么?
第一幅:一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山无古寺）
第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）
(3)说说你收集来的有关创新的故事
你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？
（五）、考考你
1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼大。
启发：课文中，小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了称赞，现在我们要画大，我们可以用——“以小衬大”的方法来表现。
2、每人在白纸上画，而后交流
3、总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（*时多动脑筋，多想别人没想到的事）
五、板书设计：想别人没想到的事
大徒弟 许多小骆驼
画多 二徒弟 许多骆驼头
小徒弟 两只在山谷中走 以少代多（妙）
六、设计意图
根据课改精神,针对教材特点,并联系学生实际,我对本课教材做了如下处理:
一、故事连故事，让学生入情入境，自主学*
新课标倡导的是自主学*的精神。或许，很多人认为自主学*就是“自己学*”或“自由学*”。我的理解是，自主学*应该是师生互动，积极主动的、富有个性的学*。因此，上课伊始，我就用一个故事导入课文，激起学生的兴趣。接着学*课文中的故事，学完后又引出类似创新的故事。整堂课，学生都在听故事，学故事、用故事中增长知识，为学生创设了一种生动有趣的课堂氛围。我想，这对三年级的学生来说，既符合他们那种的爱听故事的心理，又是一种愉悦的享受。学生会非常自觉、主动地学*。
二、文中留空白，让学生动脑动口，主动探究
文中，画师评画是全文的重点。在复印教材时，我故意把它隐去，目的就是给学生一次思考练说的机会：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？由于文章在关键之处嘎然而止，这样很容易激起学生的好奇心理，产生急于补充教材的冲动。而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，明白师父称赞小徒弟的原因。最后引导学生当小画师用“虽然……但是—”“不但……而且……”“因为……所以……”来说一说，这样，既锻炼了学生的口才，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。我想，这比直接让他们去读画师的话要好的多。
三、课后设拓展，让学生动手实践，主动体验
《语文课程标准》中指出，语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力。对此，学完课文后，我穿插了两个故事。它们既是对课内知识的补充，又是课外知识的延伸。我想这对学生在写作文时如何构思、选材都会有一定的好处。当然，如果一味地听故事，未免太枯燥，太单一。最后，我在新课快要结束时，安排了一个实践操作：书中比赛看谁骆驼画得多，我们就来比赛看谁骆驼画得大。（对采用何种比赛，我思考了很多，但很得意于忽然蹦出来的思维火花——比赛骆驼画得大）这样的题材，有顺手捏来之妙处，不会有牵强附会之嫌疑。通过比赛，鼓起了学生想创新的欲望，学到一点点以小见大这种创新的方法，体验到创新的滋味，又在创新的过程中明白了道理：创新头脑不是一朝一夕培养出来的，要*时积极动脑，常想别人没想到的事。
一、故事激趣，导入课文
1、喜欢猜脑筋急转弯吗?
(1)小明站在18层楼高处往下跳，却安然无恙，这是为什么呢?
(2)小明的爸爸生了三个儿子，大儿子叫大毛，二儿子叫二毛，三儿子叫什么?
2、看来难不到你们，再来出一个难一点的题目:
从前,有一个国王，他是单眼瞎和瘸腿(腿长腿短的问题)。有一天，国王请了三个人来给他画像。如果是你，你该怎么画?
第一个人的画出来，把国王画的很完美，眼不瞎，腿不瘸。国王一看，被定了欺君之罪，被砍了头;第二个想了好久，就全如实画出来，国王看到一个这么丑(单眼瞎和瘸腿)，很不高兴，一怒之下，把他也砍了;第三个人很聪明，只见他的画上画了国王穿着一身打猎的服装，英姿飒爽，单腿踏在一块大石上，眯起一眼在瞄准打猎。国王看了非常高兴，赏了这位画师。
3、第三个人为什么能得到国王的赏赐呢?
他在不违背事实的情况下，想了别人所没有想到的。(板题)
二、自由读文、整体感知
1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事?
2、反馈交流。
三、随题读文，重点研读小徒弟的画
(一)画师要考徒弟什么?读出相应的段落。(板书:画多)
(二)画师考得结果怎样?哪一句是写结果的?
屏幕显示:画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
(三)过渡:三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞?
(四)根据问题研读课文:
1、大徒弟画了什么?
(1)出示句子:大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的.骆驼。
谁来读读，读出“多”，要强调哪些字词?
(2)如果你是大徒弟，能说说你为什么这么画?
(3)对自己的画，你满意吗?——读读有关句子。
2、二徒弟画了什么?从哪里看出多?
出示句子:他画了许许多多骆驼的头。
指名读。怎么会想到这个办法呢?
3、三徒弟画了什么?读一读画的内容。
指名说，板书:只画山、两头骆驼
(1)面对这一幅画，我们来听听画师是怎么评价的?
出示:画上虽然只有两只骆驼，但他们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?
自由朗读句子。
(2)小徒弟究竟怎样把这数不尽的骆驼画下来的呢?请看插图。
数数骆驼，真是奇怪了，我们一下子就数出了，这是为什么?
说得多好呀，浮现在我们面前的是一幅幅不尽相同的画面，怪不得小徒弟会得到画师的啧啧赞叹。用一个词来形容这些骆驼的话，就叫做——(若隐若现!)
(3)比较句子
4、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?
大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个字看出来?(最后一段)
什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来──”说话。
5、小徒弟是怎样表现出骆驼多的?(板书:以少代多)
6、齐读课文:下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
7、小结:一张纸，即使画满了骆驼，也是有限的，小徒弟不但画法简洁，利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，却意味深长，给人无限想象。让我们一起读读画师的话。
四、总结全文，拓展延伸
1、这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。
2、讲故事:宋代的徽宗赵佶喜爱书画，常出题考画家。有一次考试，主考官出的题目是“深山藏古寺”。画“藏”《深山藏古寺》
(到了揭榜那天，第三幅画却被列为佳品，大家围着欣赏，并且同声称赞不绝.
(1)第一幅画:画面中露出寺庙一角，便不是深山所藏了，藏应该是看不见的;
(2)第二幅画:一个和尚在奔走，也可以解释是云游或在赶路，不能说明山中有寺。
(3)第三幅画:画的是崇山峻岭之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉。泉边有个老态龙钟的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒进桶里。就这么一个挑水的和尚，就把“深山藏古寺”这个题目表现得含蓄深邃极了。和尚挑水，当然是用来烧茶煮饭，洗衣浆衫，这就叫人想到附*一定有庙;和尚年迈，还得自己来挑水，可以想象到那庙是座破败的古庙了。庙一定是在深山中，画面上看不见，这就把“藏”字表现出来了。
此画列为上品，因为深得题意，“藏”字，通过到山间去挑水的老和尚，清楚的点出;深山有古寺。
3、 试一试: (老师这里有一道画题，想考考你们，你们有没有信心?) 画“风”
五、板书设计：
12想别人没想到的
大徒弟──用细笔画满骆驼 不满意
画多 二徒弟──画许多骆驼头
小徒弟──只画山、两头骆驼 称赞 创新 以少代多(妙)
学*目标：
1．默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2．结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。
教学重难点：
理解画师最后说的那段话。
教学准备：相关的课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、故事激趣，谈话导入
1．教师讲故事：宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林图画院，并用考画来取仕。考题都是一句诗，让考生根据诗句的内容作画。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”（课件出示“踏花归来马蹄香”）这里“花”“归来”“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣，只有一位考生别出心裁，他画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。主考官一见之下十分欣喜，当众表扬了他。
2．引导学生思考：主考官为什么一见十分欣喜，当众表扬了他？
我们做任何事，要想有创意，就应该想别人没想到的。
3．板书课题《想别人没想到的》，学生齐读课题。
二、默读课文，整体感知。
1．学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事？
2．反馈交流。课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：
画师让三个徒弟____________，看谁____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，却得到了画师的高度赞扬。
请学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，主要让学生讲清事情的起因、经过、结果。
三、品读课文，感悟妙处
1．画师要考徒弟什么？课文哪一段是写这个问题的，找出来读一读。指名读。
2．画师考的结果怎样？哪一句是写结果的？
学生回答后，课件出示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情，当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
学生自由读这段话，思考：根据这段话可以提出哪些问题？（根据学生的回答课件出示：三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的话却点头称赞？）
3．学生默读课文，根据问题在文中找一找，并用笔勾画出来。
4．交流阅读感受，对比探究，重点感知三徒弟的画面。
（1）大徒弟画的什么？要读出多应强调哪些字词？指名读（板书：密密麻麻 很小很小）
（2）二徒弟画了什么？从哪些字词看出多？指名答（板书：许许多多 果然）
猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼？
（3）三徒弟是怎样画的？读一读相关的句子。指名读后提问：小徒弟画的多吗？哪里看出不多（板书：两只 一只 另一只）
5、对比三幅画，体会小徒弟画的妙处。
师：这三幅画明明是大徒弟和二徒弟画的更多，为什么画师对他们不满意，而对小徒弟的画点头称赞？你能体会其中的妙处吗？你还有什么好办法画出更多的骆驼吗？
四人小组讨论，全班交流。
如果你是画师，你会怎么评价这三幅画，请用这些关联词来评评他们的画。（课件出示：虽然……但是……
不但……而且……
因为……所以……）指名回答。
6、理解画师的话，体会小徒弟画的妙处。
（1）读一读画师的话，指名读，齐读。
（2）理解“若隐若现”（课件出示：若 要是；你；好像）应选择哪一个，连起来说说意思。
（3）小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？画中那只若隐若现的骆驼有什么作用？（课件出示小徒弟的画）学生发言后再齐读画师的话。
（4）从大徒弟和二徒弟的反应中体会小徒弟画的妙处。
听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪里看出来的？
理解“恍然大悟”。他们悟到了什么？用“原来……”练*说话。
（5）教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画的骆驼数毕竟是有限的。而小徒弟却用有限的两只骆驼代表了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画才会得到师傅的赏识。
四、拓展延伸，丰富认识
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多。
1．继续讲故事：宋代的赵佶皇帝喜欢以诗作画，一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句，让画师们用画表现出“深山藏古寺”的意蕴。如果你就是当时在场的画师，会怎样画呢？请同学们想一想，再讲讲。
学生自由发言。（关注有创意的学生随时鼓励）
2．揭谜。
你们想知道当时的画师们是怎样画的吗？
课件出示：第一幅：一座深山前画着一座寺庙。（深山有古寺）
第二幅：一座深山后露出寺庙的一角。（深山露古寺）
第三幅：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水。
哪幅画更能体现“深山藏古寺”的意蕴，并简要说明理由。学生发言后再出示括号中的答案。
4．联系实际：你有没有听到过类似的故事？你有没有想到别人没想到的事？
5．总结：创新的头脑不是一朝一夕能培养起来的，要想拥有创新的头脑我们该怎样做呢？（*时多观察，多动脑，多想别人没想到的事）
板书设计： 想别人没想到的
大徒弟：密密麻麻 很小很小
有限
二徒弟：许许多多 果然
三徒弟：两只 一只 另一只 用有限表无限（妙）
学*目标
1、读懂课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新精神。
教学重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。
教学难点：理解画师最后说的那段话。
教学准备：收集一些“想别人没想到的”例子。
课时安排：1课时
教学过程
一、故事激趣，导入课文
1、上节课我们已经学*了《画杨桃》这篇课文，它告诉我们同一事物从不同的角度看会有所不同，那今天我们要学*的课文《想别人没想到的》(板书课题，齐读课题)这篇课文又会告诉我们些什么呢?
2、读了课题后，你想知道些什么呢?
二、自由读文、整体感知
过渡语：好一个想别人没想到的，现在我们也来读别人没读到的，说别人没说到的。请同学们按要求自由读课文。(出示读书要求：1注意读准字音，读通课文。2想想课文讲了一件什么事?)
1、检查预*情况。谁能读准下面的词语?
召(zhào)集骆(luò)驼(tuo)连绵(mián)起伏(fú)若(ruò)隐若现恰(qià)好
2、请同学们再自由读课文，思考：课文讲了一件什么事?(鼓励学生用自己的话来归纳，老师板书：考画得多)
三、随题读文，重点研读小徒弟的画
1、同学们真棒，也能想别人没想到的。那么画师考的结果怎样?课文哪一句是写结果的?
2、出示句子：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。这是为什么呢?请在文中用“——”划出答案。
3、根据问题研读课文。师相机板书(密密麻麻、许许多多、一只……另一只)
(1)、大徒弟画了什么?要读出“多”要怎么读?
(2)、二徒弟画了什么?从哪里看出多?
(3)、三徒弟画了什么?读一读画的内容
4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处
(出示三幅画)小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?
师：这三幅画中，你认为哪一幅图画得妙呢?请在小组内讨论(四人小组讨论，后交流)
5、画师是怎么评画的呢?(出示画师的话)
⑴读一读画师的话
⑵理解“若隐若现”
出示：“若”的意思 ①要是 ②你 ③好像 应选择哪一种?连起来说意思。
⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?
6、听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?
大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个词看出来?
什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来——”说话(板书：以少代多)
7、你能用一个字来夸夸小徒弟吗?(预设：好 妙 绝 棒 高 goodwell)
8、老师小结：一张纸，即使画满了骆驼，也是能数得清的。小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限的想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。拓展思维：还有其他的办法能画出更多的骆驼吗?
四、拓展。
1、其实，在想别人没想到的的故事还有很多，请阅读《踏花归去马蹄香》，看看谁想到了别人没想到的。(链接短文)
阅读链接：
踏花归去马蹄香
北宋皇帝徽宗赵佶喜欢绘画，是一个善于画花鸟的能手。他绘画很注意意境，所以在朝廷考试画家时，常常以诗句为题，让应试的画家按题作画，择优录取。
有一次，朝廷决定考试天下的画家。考试那天，主考官出了一个试题“踏花归去马蹄香”让画家按这句诗作一幅画，把诗的内容表现出来。
开始，画家们个个面面相觑，不知怎么画。过了一会儿，就先后动起笔来。考试完毕，主考官一幅一幅地审看，他看到的画有：有的画家在画面上画了许多花瓣，一个人骑马在花上踏行;有的画家在“马”上下功夫，画了一位扬鞭少年，黄昏时疾速归来;有的画家在“蹄”上做文章，画了一只大大的马蹄;有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花;有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣;还有一位画家着重突出一个“香”字。他画的是：在一个夏天落日的时刻，一个官人骑马归去，马儿疾驰，马蹄高举，几只蝴蝶追逐着马蹄翩翩起舞……
(如果你就是这位主考官，你会选哪一幅呢?(学生畅所欲言，只有自己的想法都可以。)
2、师小结：是呀，蝴蝶绕蹄翻飞，恰恰暗示踏花归来，马蹄上花香犹存，引得蝴蝶前来凑热闹，含蓄而给人以想象的空间，十分精妙。这位考生比别人多动了脑筋，才会如此的别出心裁，受到主考官的表扬。
3、同学们，在同一件事情上，每个人的思考角度都会有所不同，也就会有不同的结果，这就得要看你有没有别想没想到的，有没有自己独特的思考，有没有创新精神了。
5、说话练*：你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事?
6、小结：对啊，在我们的生活中，哪怕是老师提出的.一个个问题，如果你尝试从不同的角度去思考，往往会有很精彩的回答。
7、总结道理：同学们，创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做?(*时多动脑筋，多想别人没想到的事)
五、作业。(选做题)
过渡语：今天我们一起来说了别人没说到的，想了别人没想到的，也来做别人没做到的作业吧。让我们的生活处处充满独特的思考，创新的精神吧。(出示作业)
1、把课文内容复述给家长听。
2、继续在一张白纸上画出最多的骆驼。
六、板书设计： 12 想别人没想到的事
大徒弟 密密麻麻
考画多 二徒弟 许许多多 创新精神
小徒弟 一只……另一只 以少代多 (妙)
一、根据自学提示，自读自悟。
1、把课文读正确、读流利。
2、边读边想，课文主要讲了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画骆驼的句子。
3、说说小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
4、想想有哪些地方读得不明白，做上记号。
二、讨论与交流。
1、说说课文主要讲了一件什么事？（师引导说清人物、事情、结果）
师：读了课文后，有不理解的地方需要提出来一起研究吗？
2、交流自读疑难。
3、重点计论交流为什么小徒弟的画能得到画师的称赞？
4、拓展思维：还有其他的办法能画出更多的骆驼吗？
三、有感情地朗读课文。
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、展示：学生读课文，其他同学参与评价。
3、重点读好三个徒弟各是怎么画的，以及师父的话。
四、综合拓展。
1、交流：与同学交流一些“想别人没想到的”例子。
（1）小组交流。（2）全班交流。
2、教师小结：
一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的。小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限的想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。
3、你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？
4、课外拓展
（1）课外搜集一个这样的故事讲给同学听。
（2）把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。
五、巩固作业
1、写出你积累的含有下列字的词。
悦（）（）（）（）
熟（）（）（）（）
肃（）（）（）（）
嘱（）（）（）（）
审（）（）（）（）
2、随文阅读《踏花归去马蹄香》，看看谁想别人没想到的。
学*目标
1、读懂课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新精神。
教学重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。
教学难点：理解画师最后说的那段话。
教学准备：收集一些“想别人没想到的”例子。
课时安排：1课时
教学过程
一、故事激趣，导入课文
1、上节课我们已经学*了《画杨桃》这篇课文，它告诉我们同一事物从不同的角度看会有所不同，那今天我们要学*的课文《想别人没想到的》(板书课题，齐读课题)这篇课文又会告诉我们些什么呢?
2、读了课题后，你想知道些什么呢?
二、自由读文、整体感知
过渡语：好一个想别人没想到的，现在我们也来读别人没读到的，说别人没说到的。请同学们按要求自由读课文。(出示读书要求：1注意读准字音，读通课文。2想想课文讲了一件什么事?)
1、检查预*情况。谁能读准下面的词语?
召(zhào)集骆(luò)驼(tuo)连绵(mián)起伏(fú)若(ruò)隐若现恰(qià)好
2、请同学们再自由读课文，思考：课文讲了一件什么事?(鼓励学生用自己的话来归纳，老师板书：考画得多)
三、随题读文，重点研读小徒弟的画
1、同学们真棒，也能想别人没想到的。那么画师考的结果怎样?课文哪一句是写结果的?
2、出示句子：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。这是为什么呢?请在文中用“——”划出答案。
3、根据问题研读课文。师相机板书(密密麻麻、许许多多、一只……另一只)
(1)、大徒弟画了什么?要读出“多”要怎么读?
(2)、二徒弟画了什么?从哪里看出多?
(3)、三徒弟画了什么?读一读画的内容
4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处
(出示三幅画)小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?
师：这三幅画中，你认为哪一幅图画得妙呢?请在小组内讨论(四人小组讨论，后交流)
5、画师是怎么评画的呢?(出示画师的话)
⑴读一读画师的话
⑵理解“若隐若现”
出示：“若”的意思 ①要是 ②你 ③好像 应选择哪一种?连起来说意思。
⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?
6、听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?
大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个词看出来?
什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来——”说话(板书：以少代多)
7、你能用一个字来夸夸小徒弟吗?(预设：好 妙 绝 棒 高 goodwell)
8、老师小结：一张纸，即使画满了骆驼，也是能数得清的。小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限的想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。拓展思维：还有其他的办法能画出更多的骆驼吗?
四、拓展。
1、其实，在想别人没想到的的故事还有很多，请阅读《踏花归去马蹄香》，看看谁想到了别人没想到的。(链接短文)
阅读链接：
踏花归去马蹄香
北宋皇帝徽宗赵佶喜欢绘画，是一个善于画花鸟的能手。他绘画很注意意境，所以在朝廷考试画家时，常常以诗句为题，让应试的画家按题作画，择优录取。
有一次，朝廷决定考试天下的画家。考试那天，主考官出了一个试题“踏花归去马蹄香”让画家按这句诗作一幅画，把诗的内容表现出来。
开始，画家们个个面面相觑，不知怎么画。过了一会儿，就先后动起笔来。考试完毕，主考官一幅一幅地审看，他看到的画有：有的画家在画面上画了许多花瓣，一个人骑马在花上踏行;有的画家在“马”上下功夫，画了一位扬鞭少年，黄昏时疾速归来;有的画家在“蹄”上做文章，画了一只大大的.马蹄;有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花;有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣;还有一位画家着重突出一个“香”字。他画的是：在一个夏天落日的时刻，一个官人骑马归去，马儿疾驰，马蹄高举，几只蝴蝶追逐着马蹄翩翩起舞……
(如果你就是这位主考官，你会选哪一幅呢?(学生畅所欲言，只有自己的想法都可以。)
2、师小结：是呀，蝴蝶绕蹄翻飞，恰恰暗示踏花归来，马蹄上花香犹存，引得蝴蝶前来凑热闹，含蓄而给人以想象的空间，十分精妙。这位考生比别人多动了脑筋，才会如此的别出心裁，受到主考官的表扬。
3、同学们，在同一件事情上，每个人的思考角度都会有所不同，也就会有不同的结果，这就得要看你有没有别想没想到的，有没有自己独特的思考，有没有创新精神了。
5、说话练*：你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事?
6、小结：对啊，在我们的生活中，哪怕是老师提出的一个个问题，如果你尝试从不同的角度去思考，往往会有很精彩的回答。
7、总结道理：同学们，创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做?(*时多动脑筋，多想别人没想到的事)
五、作业。(选做题)
过渡语：今天我们一起来说了别人没说到的，想了别人没想到的，也来做别人没做到的作业吧。让我们的生活处处充满独特的思考，创新的精神吧。(出示作业)
1、把课文内容复述给家长听。
2、继续在一张白纸上画出最多的骆驼。
六、板书设计： 12 想别人没想到的事
大徒弟 密密麻麻
考画多 二徒弟 许许多多 创新精神
小徒弟 一只……另一只 以少代多 (妙)
——《想别人没想到的》教学设计 (菁华6篇)
一、根据自学提示，自读自悟。
1、把课文读正确、读流利。
2、边读边想，课文主要讲了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画骆驼的句子。
3、说说小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
4、想想有哪些地方读得不明白，做上记号。
二、讨论与交流。
1、说说课文主要讲了一件什么事？（师引导说清人物、事情、结果）
师：读了课文后，有不理解的地方需要提出来一起研究吗？
2、交流自读疑难。
3、重点计论交流为什么小徒弟的画能得到画师的称赞？
4、拓展思维：还有其他的办法能画出更多的骆驼吗？
三、有感情地朗读课文。
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、展示：学生读课文，其他同学参与评价。
3、重点读好三个徒弟各是怎么画的，以及师父的话。
四、综合拓展。
1、交流：与同学交流一些“想别人没想到的”例子。
（1）小组交流。（2）全班交流。
2、教师小结：
一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的。小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限的想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。
3、你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？
4、课外拓展
（1）课外搜集一个这样的故事讲给同学听。
（2）把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。
五、巩固作业
1、写出你积累的含有下列字的词。
悦（）（）（）（）
熟（）（）（）（）
肃（）（）（）（）
嘱（）（）（）（）
审（）（）（）（）
2、随文阅读《踏花归去马蹄香》，看看谁想别人没想到的。
学*目标：
1、有感情地朗读课文。
2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
学*重点：
学*他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
教学时间：
1课时
学*过程：
一、根据自学提示，自读自悟
1、把课文读正确、流利。
2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？
二、汇报交流
1、同桌互相检查
2、指名读，想机指导读流利。交流思考问题：说说课文主要写了什么事？说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？
三、练*有感情地朗读课文。
重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。
四、总结，随文阅读
一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，而小徒弟不光画法简洁，而且利用山路转弯，只画两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看谁想别人没想到的。
五、课外拓展。
课外收集一个这样的故事讲给同学听。把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。
板书：
想别人所没想到的
大徒弟画满
二徒弟许多
小徒弟两只刚露头——巧（不知多少，给人想象）
一、根据自学提示，自读自悟。
1、把课文读正确、读流利。
2、边读边想，课文主要讲了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画骆驼的句子。
3、说说小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
4、想想有哪些地方读得不明白，做上记号。
二、讨论与交流。
1、说说课文主要讲了一件什么事？（师引导说清人物、事情、结果）
师：读了课文后，有不理解的地方需要提出来一起研究吗？
2、交流自读疑难。
3、重点计论交流为什么小徒弟的画能得到画师的称赞？
4、拓展思维：还有其他的办法能画出更多的骆驼吗？
三、有感情地朗读课文。
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、展示：学生读课文，其他同学参与评价。
3、重点读好三个徒弟各是怎么画的，以及师父的话。
四、综合拓展。
1、交流：与同学交流一些“想别人没想到的”例子。
（1）小组交流。（2）全班交流。
2、教师小结：
一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的。小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限的想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。
3、你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？
4、课外拓展
（1）课外搜集一个这样的故事讲给同学听。
（2）把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。
五、巩固作业
1、写出你积累的含有下列字的词。
悦（）（）（）（）
熟（）（）（）（）
肃（）（）（）（）
嘱（）（）（）（）
审（）（）（）（）
2、随文阅读《踏花归去马蹄香》，看看谁想别人没想到的。
学*目标：
1、有感情地朗读课文。
2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
学*重点：
学*他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
学*时间：一课时
学*过程：
一、根据自学提示，自读自悟
1、把课文读正确、流利。
2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？
二、汇报交流
1、同桌互相检查
3、指旬读，想机指导读流利。
交流思考问题：说说课文主要写了什么事？
说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？
（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）
三、练*有感情地朗读课文。
重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。
四、总结，随文阅读
总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）
随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。
五、课外拓展。
课外收集一个这样的故事讲给同学听。
把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。
三维目标：
1.默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2.结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。
设计理念：《想别人没想到的》是一篇渗透着创新思维的略读课文，在教学中既要落实语文的工具性，又要重视对学生进行创新价值引领，由此，本设计从教学要求出发，引导学生围绕课文导读中的主要问题，自主探究，重点理解小徒弟的画为什么得到画师的称赞，开阔学生的思维，培养学生的创新意识。
教学过程：
一、故事激趣，谈话导入
1、课件出示：宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林图画院，并用考画来取仕。考题都是一句诗，让学生根据诗句的内容作画。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”。“花”、“归来’’、“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得让考生动一动脑筋了。有的画是骑马人踏青归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上沾着几片花瓣；只有一位考生别出心裁，他画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。主考官一见十分欣喜，当众表扬了他。
（教师生动地讲述课件中的故事，让学生注意听）
2、引导学生思考：主考官为什麽一见十分欣喜，当众表扬了他？
学生自由发言后，教师作总结：对呀，有香气的地方才会吸引蝴蝶来，几只蝴蝶绕着马蹄翻飞，说明马蹄很香，这正好表达出“踏花归来马蹄香”的意思。这位考生比别人多动了脑筋，才会如此的别出心裁，受到主考官的欣赏。我们做任何事情，要想有创意，就应该想别人没想到的。（教师相机板书课题《想别人没想到的》）
【设计意图：三年级的学生对故事依然充满好奇，用一个类似的故事激趣导入，能激发学生的兴趣，让学生的注意力集中，，并对学*内容产生强烈的探究欲。】
二、初读课文，整体感知
1、按学*要求自学课文。
出示学*要求：
（1）自由读课文，读准字音。
（2）画初生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
（3）思考课文讲了一件什么事。
（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论。
2、学生按要求自学，教师巡视指导。
3、检查学生自学情况。
（1）检查字词学*情况。指名读，齐读。（课件出示词语）
（2）交流词义，掌握字形。
（3）课文讲了一件什么事？
课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：
画师让三个徒弟画骆驼，看谁画的骆驼多。大徒弟------------------，二徒弟----------------------，而三徒弟---------------------，却得到画师的高度称赞。
让学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，让学生讲清事情的起因、经过、结果。
【设计意图：这是一篇略读课文，略读的目的在于让学生扫清阅读障碍，整体把握课文，知道课文讲了什么事】
三、品读课文，感悟妙处
1、默读课文，找出三个徒弟的画的不同表现意图，并圈出重点词语进行说明。
2、交流阅读感受，重点感知三位徒弟的画面。
（1）大徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼多？从哪些词语可以看出？指名读（板书：密密麻麻画满）
猜想：大徒弟可能画了多少只骆驼？
（2）二徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼的多？从哪些词语可以看出来?(板书:许许多多果然)
猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼？
（3）三徒弟怎么画的？画了几只骆驼？读一读相关的句子。（板书：两只）
指名读后问:小徒弟画的多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）
3、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。
（1）引导学生讨论：三个徒弟的画，哪一个表现的骆驼更多？
（学生讨论，并用关联词语“虽然----但是----”“因为-----所以----”进行评价交流）
（2）重点理解画师的画，体会小徒弟画的妙处。
学生读一读画师的话，理解“若隐若现”
思考：小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？那只若隐若现的骆驼有什么作用？（课件出示小徒弟的画）
再读画师的话，通过读，让学生领会其中的含义。
4、从大徒弟与二徒弟的反应中，体会小徒弟画的妙处。
听了画师的话，大家一定明白画师为什么称赞小徒弟的画了。那么大徒弟与二徒弟明白了没有？从哪个词看出来？（恍然大悟）他们悟到了什么？
教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画出的数目毕竟是有限的，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清有多少只骆驼，给人留下了想象的空间。因此，他的画最好。
【设计意图：通过多层面感悟引领学生把握三徒弟的画为何与众不同，让学生深刻的体会到“想别人没想到的”深层意义。同时，通过学生默读课文、感悟词语以及运用关联词语表达等手段，实现了工具性与人文性的统一。】
四、课外延伸，丰富知识
1、联系实际说说在生活中，你听说过或见到过哪些“别人没想到的”事情？
2、学生广泛思考交流；教师相机提示一些“想别人没想到的”例子，如：曹冲称象，司马光砸缸，聪明的华佗，爱迪生救妈妈的故事等，让学生谈出自己的想法，说出他们的创新之处。
3、总结：创新的头脑不是一朝一夕能培养起来的，要想拥有创新的头脑，*时要多动脑筋，“想别人没想到的”。
【设计意图：引导学生从课文的学*中拓展开去，联系实际，大胆想象，开阔学生的思维，培养创新意识】
一、故事激趣，导入课文
1、喜欢猜脑筋急转弯吗?
(1)小明站在18层楼高处往下跳，却安然无恙，这是为什么呢?
(2)小明的爸爸生了三个儿子，大儿子叫大毛，二儿子叫二毛，三儿子叫什么?
2、看来难不到你们，再来出一个难一点的题目:
从前,有一个国王，他是单眼瞎和瘸腿(腿长腿短的问题)。有一天，国王请了三个人来给他画像。如果是你，你该怎么画?
第一个人的画出来，把国王画的很完美，眼不瞎，腿不瘸。国王一看，被定了欺君之罪，被砍了头;第二个想了好久，就全如实画出来，国王看到一个这么丑(单眼瞎和瘸腿)，很不高兴，一怒之下，把他也砍了;第三个人很聪明，只见他的画上画了国王穿着一身打猎的服装，英姿飒爽，单腿踏在一块大石上，眯起一眼在瞄准打猎。国王看了非常高兴，赏了这位画师。
3、第三个人为什么能得到国王的赏赐呢?
他在不违背事实的情况下，想了别人所没有想到的。(板题)
二、自由读文、整体感知
1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事?
2、反馈交流。
三、随题读文，重点研读小徒弟的画
(一)画师要考徒弟什么?读出相应的段落。(板书:画多)
(二)画师考得结果怎样?哪一句是写结果的?
屏幕显示:画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
(三)过渡:三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞?
(四)根据问题研读课文:
1、大徒弟画了什么?
(1)出示句子:大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。
谁来读读，读出“多”，要强调哪些字词?
(2)如果你是大徒弟，能说说你为什么这么画?
(3)对自己的画，你满意吗?——读读有关句子。
2、二徒弟画了什么?从哪里看出多?
出示句子:他画了许许多多骆驼的头。
指名读。怎么会想到这个办法呢?
3、三徒弟画了什么?读一读画的内容。
指名说，板书:只画山、两头骆驼
(1)面对这一幅画，我们来听听画师是怎么评价的?
出示:画上虽然只有两只骆驼，但他们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?
自由朗读句子。
(2)小徒弟究竟怎样把这数不尽的骆驼画下来的呢?请看插图。
数数骆驼，真是奇怪了，我们一下子就数出了，这是为什么?
说得多好呀，浮现在我们面前的是一幅幅不尽相同的画面，怪不得小徒弟会得到画师的啧啧赞叹。用一个词来形容这些骆驼的话，就叫做——(若隐若现!)
(3)比较句子
4、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?
大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个字看出来?(最后一段)
什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来──”说话。
5、小徒弟是怎样表现出骆驼多的?(板书:以少代多)
6、齐读课文:下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
7、小结:一张纸，即使画满了骆驼，也是有限的，小徒弟不但画法简洁，利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，却意味深长，给人无限想象。让我们一起读读画师的话。
四、总结全文，拓展延伸
1、这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。
2、讲故事:宋代的徽宗赵佶喜爱书画，常出题考画家。有一次考试，主考官出的题目是“深山藏古寺”。画“藏”《深山藏古寺》
(到了揭榜那天，第三幅画却被列为佳品，大家围着欣赏，并且同声称赞不绝.
(1)第一幅画:画面中露出寺庙一角，便不是深山所藏了，藏应该是看不见的;
(2)第二幅画:一个和尚在奔走，也可以解释是云游或在赶路，不能说明山中有寺。
(3)第三幅画:画的是崇山峻岭之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉。泉边有个老态龙钟的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒进桶里。就这么一个挑水的和尚，就把“深山藏古寺”这个题目表现得含蓄深邃极了。和尚挑水，当然是用来烧茶煮饭，洗衣浆衫，这就叫人想到附*一定有庙;和尚年迈，还得自己来挑水，可以想象到那庙是座破败的古庙了。庙一定是在深山中，画面上看不见，这就把“藏”字表现出来了。
此画列为上品，因为深得题意，“藏”字，通过到山间去挑水的老和尚，清楚的点出;深山有古寺。
3、 试一试: (老师这里有一道画题，想考考你们，你们有没有信心?) 画“风”
五、板书设计：
12想别人没想到的
大徒弟──用细笔画满骆驼 不满意
画多 二徒弟──画许多骆驼头
小徒弟──只画山、两头骆驼 称赞 创新 以少代多(妙)
——三年级语文《想别人没想到的》教案 (菁华3篇)
教学目标：
1、知识与技能
（1）自学生字词。
（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。
2、过程与方法
（1）通过自学、合作学*，掌握生字词，理解课文内容。
（2）通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。
3、情感态度价值观
在学*课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
教学重点：
理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。
教学难点：
理解画师最后说的那段话。
教学准备：
教师准备
1、写有生字词、自学提示的小黑板。
2、收集一些“想别人没想到的”例子。
3、布置学生预*课文。
学生准备
1、预*课文。
2、收集一些“想别人没想到的”例子。
教学时间
一课时。
教学过程
一、激发兴趣，揭示课题。
1、（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）
2、大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。）
二、学*课文
1、按自学提示初读课文。
（1）自由读课文，读准字音。
（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
（3）课文讲了一件什么事？
（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。
2、学生按要求自学，教师巡视指导学*有困难的学生。
3、检查自学情况。
（1）检查生字词学*情况。指名读，齐读。（小黑板出示）
召（zhào）集骆（luò）驼（tuo）连绵（mián）起伏（fú）若（ruò）隐若现恰（qià）好
（2）生交流词意，掌握字形。
（3）课文讲了一件什么事？
4、再读课文，分组讨论：
（1）三个徒弟的画分别是什么样的？
（2）你觉得谁画得最棒？为什么？
（3）从三个徒弟的画中，你体会到什么？
5、学生读课文，讨论。
6、学生汇报。
7、说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。
8、指名读，师生评价。齐读。
三、拓展延伸
1、你们*时是不是也有想到过别人没有想到过的事？
2、你还知道哪些想过别人没有想到的故事？
四、总结全文
通过刚才的学*，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学*、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
五、作业设计
1、有感情的朗读课文。
2、试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花？
1. 、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）
小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）
2、比较三幅画，体会小徒弟画的.妙处。
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）
师：现在请你们当小画师，用“虽然……但是……”、“因为……所以……”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。
3、师：是啊，你们评价的真好。你们把画师想说的话都说出来了。
（显示画师的话：你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？）
⑴读一读画师的话
⑵理解“若隐若现”
⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？
4、反问句的改写。
5、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？（生：恍然大悟）什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?（生用“原来——”说话）。
6、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）
7、齐读课文
下面，把你们悟到的东西通过朗读把它表现出来。
（四）、拓展内容
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多。
①故事：宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林书画院，并用考画来取仕。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”。这里的“花”、“归来”、“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得让考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣。只有一位考生画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。显然是马儿踏花归来，马蹄上花香犹存，才招引来了蝴蝶。主考官见了十分欣喜，当众表扬了他。
②说说你收集来的有关创新的故事
你有没有听到过类似的故事？（曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈、鲁班造锯）
（五）、考考你
1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们的创新能力，我们也来“画花”，比比谁画得花多。
启发：课文中，小徒弟大胆的创新赢得了画师称赞，希望同学们多动脑筋，用最巧妙的方法画出最多的花。
2、每人在白纸上画，而后交流。
3、总结：只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学*、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
（六）作业：配套练*册。
教学目标
1借助拼音，正确、流利地朗读课文。
2了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
3结合生活实际，培养创新意识。
重点难点：
理解画师最后说的那句话。
教学课时：
一课时
教学过程
一、故事激趣，导入课文
宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？
（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）
古时候，有一位的画师要考考他的三位徒弟，他让徒弟们在同样大小的纸上画骆驼，看谁画的多。结果是，纸上画骆驼最少的徒弟却受到了画师的称赞，想知道是为什么吗？下面我们就学*这个故事——《想别人没想到的》。
二、自读课文，粗知大意
1、自读课文，把不认识的字多读几遍。
2、认读词语，纠正读音。
（课件出示）
zhào luò tuo mián qǐ fú ruò
召集骆驼连绵不断起伏若隐若现
3、通过查字典和联系上下文理解词语
召集：招呼集合在一起
连绵不断：绵，延续不断。文中指山峰一座连一座，不间断。
起伏：伏，低下去。文中指山峰有高有低。
若隐若现：若，如，像。隐，不显露。现，显露。文中指群山中的骆驼有时看得清楚，有时又看不清，看不清究竟有多少只
4、再读课文，了解大意。
请同学们再次默读课文，然后用简练的语言叙述事情的起因、经过和结果。
（课件出示填空练*）
故事的起因：（画师）要考查（三个徒弟），看谁能在（一张同样大的纸上），画出的（骆驼最多）；经过：大徒弟（画满了很小很小的骆驼），二徒弟（画的是许许多多的骆驼的头），小徒弟（画了一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子）。结果：（小徒弟）的画得到了画师的称赞。
三、讨论交流，领会内涵
故事的结果真让人感到意外，想知道为什么小徒弟的画能得到画师的称赞吗？
1、指名读大徒弟画的内容，你来帮大徒弟说一说绘画构思。
（要在一张同样大小的纸上画出尽可能多的骆驼，“我”的想法就是把骆驼画的小一点，这样就能在纸上多画骆驼了）
大徒弟的想法最简单，也是常人的想法
2、指名读二徒弟画的内容，他的想法好在哪？
（二徒弟的方法和大徒弟的相比，有一定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样他画的骆驼数就比大徒弟多了）
大徒弟和二徒弟究竟可以画多少只骆驼？
（无论大徒弟还是二徒弟，他们画的骆驼毕竟受到纸张的限制，骆驼的数量是有限的。）
他们俩的画法有什么缺陷？
（无论是画骆驼，还是画骆驼头，太麻烦，要花费很长时间）
3、那么，小徒弟画了什么，好在哪？指名读小徒弟画的内容。
（小徒弟只画了一只完整的骆驼和一只不完整的骆驼。）
读读画师说的话，你有哪些收获？
（小徒弟的办法之所以好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清楚究竟有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。）
（小徒弟思考的角度和别人不一样，是想别人想不到的事。）
如果让你画，你想怎么样画？
（可以画许多骆驼的脚印……）
四、广泛思考，课外延伸
通过刚才的学*，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学*、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。
⑴<<踏花归来马蹄香>>
你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出香的？
⑵引言：关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有许多，比较有名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句
下面四幅图，哪一幅最适合"深山藏古寺"的画面，为什么？
第一幅：一座深山前画着一座寺庙。（深山有古寺）
第二幅：一座深山（深山无古寺）
第三幅：一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）
第四幅：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水（深山藏古寺）
下面，老师给大家留一个思考题：画风，你将怎样画呢？
总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（*时多动脑筋，多想别人没想到的事）
五、板书
12想别人没想到的
大徒弟——用细笔画满
二徒弟——画许多头
小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意
（动脑、创新）
六、课堂练*
1、照样子，写词语。
密密麻麻：
若隐若现：
2、补充词语。
连绵（）自（）为（）（）大悟
情（）禁若（）若（）惊（）鸟
3、按要求写句子。
（1）这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？（改成陈述句）
（2）少先队员应该助人为乐。（改成反问句）
（3）草地上开满花。（扩句）
——《想别人没想到的》说课稿 (菁华3篇)
一、教材简介
《想别人没想到的》是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。
二、教学目标
1、知识与技能：了解课文内容。理解部分词语的意思，会用“虽然……但是……”“不但……而且……”说话。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。
2、过程与方法：
①以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文；
②利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容；
③巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；
④通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。
3、情感、态度、价值观：懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。
二、教学重难点
重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。
难点：用“虽然……但是……”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。
三、课前准备：
多媒体课件每人一张白纸
四、教学过程
（一）、故事激趣，导入课文
宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？
（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）
（二）、自由读文、整体感知
1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？
2、反馈交流
（三）、随题读文，重点研读小徒弟的画
1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）
2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？
屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
读一读，可以提出哪些问题？
（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）
下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。
3、根据问题研读课文
（1）、大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很多小骆驼）
（2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）
（3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）
小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）
4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处
（课件显示三幅画）
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）
画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。
5、画师是怎么评价的？（显示画师的话）
⑴读一读画师的话
⑵理解“若隐若现”
课件显示：“若”的意思①要是②你③好像应选择哪一种？连起来说意思。
⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？
6、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？
大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？
什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来——”说话
7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）
8、齐读课文
下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
（四）、拓展内容
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。
⑴《踏花归来马蹄香》
你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的？
⑵引言：关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有许多，比较有名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的'诗句
下面四幅图,哪一幅最适合"深山藏古寺"的画面,为什么?
第一幅:一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山无古寺）
第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）
(3)说说你收集来的有关创新的故事
你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？
（五）、考考你
1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼大。
启发：课文中，小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了称赞，现在我们要画大，我们可以用——“以小衬大”的方法来表现。
2、每人在白纸上画，而后交流
3、总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（*时多动脑筋，多想别人没想到的事）
五、板书设计：
想别人没想到的事
大徒弟许多小骆驼
画多
二徒弟许多骆驼头
小徒弟两只在山谷中走以少代多（妙）
六、设计意图
根据课改精神,针对教材特点,并联系学生实际,我对本课教材做了如下处理:
一、故事连故事，让学生入情入境，自主学*
新课标倡导的是自主学*的精神。或许，很多人认为自主学*就是“自己学*”或“自由学*”。我的理解是，自主学*应该是师生互动，积极主动的、富有个性的学*。因此，上课伊始，我就用一个故事导入课文，激起学生的兴趣。接着学*课文中的故事，学完后又引出类似创新的故事。整堂课，学生都在听故事，学故事、用故事中增长知识，为学生创设了一种生动有趣的课堂氛围。我想，这对三年级的学生来说，既符合他们那种的爱听故事的心理，又是一种愉悦的享受。学生会非常自觉、主动地学*。
二、文中留空白，让学生动脑动口，主动探究
文中，画师评画是全文的重点。在复印教材时，我故意把它隐去，目的就是给学生一次思考练说的机会：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？由于文章在关键之处嘎然而止，这样很容易激起学生的好奇心理，产生急于补充教材的冲动。而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，明白师父称赞小徒弟的原因。最后引导学生当小画师用“虽然……但是—”“不但……而且……”“因为……所以……”来说一说，这样，既锻炼了学生的口才，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。我想，这比直接让他们去读画师的话要好的多。
三、课后设拓展，让学生动手实践，主动体验
《语文课程标准》中指出，语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力。对此，学完课文后，我穿插了两个故事。它们既是对课内知识的补充，又是课外知识的延伸。我想这对学生在写作文时如何构思、选材都会有一定的好处。当然，如果一味地听故事，未免太枯燥，太单一。最后，我在新课快要结束时，安排了一个实践操作：书中比赛看谁骆驼画得多，我们就来比赛看谁骆驼画得大。（对采用何种比赛，我思考了很多，但很得意于忽然蹦出来的思维火花——比赛骆驼画得大）这样的题材，有顺手捏来之妙处，不会有牵强附会之嫌疑。通过比赛，鼓起了学生想创新的欲望，学到一点点以小见大这种创新的方法，体验到创新的滋味，又在创新的过程中明白了道理：创新头脑不是一朝一夕培养出来的，要*时积极动脑，常想别人没想到的事。
一、教材简介
《想别人没想到的》是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。
二、教学目标
1、知识与技能：了解课文内容。理解部分词语的意思，会用“虽然……但是……”“不但……而且……”说话。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。
2、过程与方法：
①以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文；
②利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容；
③巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；
④通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。
3、情感、态度、价值观：懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。
二、教学重难点
重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的`创新精神。
难点：用“虽然……但是……”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。
三、课前准备：
多媒体课件每人一张白纸
四、教学过程
（一）、故事激趣，导入课文
宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？
（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）
（二）、自由读文、整体感知
1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？
2、反馈交流
（三）、随题读文，重点研读小徒弟的画
1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）
2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？
屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
读一读，可以提出哪些问题？
（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）
下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。
3、根据问题研读课文
（1）、大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很多小骆驼）
（2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）
（3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）
小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）
4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处
（课件显示三幅画）
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）
画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。
5、画师是怎么评价的？（显示画师的话）
⑴读一读画师的话
⑵理解“若隐若现”
课件显示：“若”的意思①要是②你③好像应选择哪一种？连起来说意思。
⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？
6、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？
大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？
什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来——”说话
7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）
8、齐读课文
下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
（四）、拓展内容
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。
⑴《踏花归来马蹄香》
你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的？
⑵引言：关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有许多，比较有名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句
下面四幅图,哪一幅最适合"深山藏古寺"的画面,为什么?
第一幅:一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山无古寺）
第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）
(3)说说你收集来的有关创新的故事
你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？
（五）、考考你
1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼大。
启发：课文中，小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了称赞，现在我们要画大，我们可以用——“以小衬大”的方法来表现。
2、每人在白纸上画，而后交流
3、总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（*时多动脑筋，多想别人没想到的事）
五、板书设计：
想别人没想到的事
大徒弟许多小骆驼
画多
二徒弟许多骆驼头
小徒弟两只在山谷中走以少代多（妙）
六、设计意图
根据课改精神,针对教材特点,并联系学生实际,我对本课教材做了如下处理:
一、故事连故事，让学生入情入境，自主学*
新课标倡导的是自主学*的精神。或许，很多人认为自主学*就是“自己学*”或“自由学*”。我的理解是，自主学*应该是师生互动，积极主动的、富有个性的学*。因此，上课伊始，我就用一个故事导入课文，激起学生的兴趣。接着学*课文中的故事，学完后又引出类似创新的故事。整堂课，学生都在听故事，学故事、用故事中增长知识，为学生创设了一种生动有趣的课堂氛围。我想，这对三年级的学生来说，既符合他们那种的爱听故事的心理，又是一种愉悦的享受。学生会非常自觉、主动地学*。
二、文中留空白，让学生动脑动口，主动探究
文中，画师评画是全文的重点。在复印教材时，我故意把它隐去，目的就是给学生一次思考练说的机会：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？由于文章在关键之处嘎然而止，这样很容易激起学生的好奇心理，产生急于补充教材的冲动。而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，明白师父称赞小徒弟的原因。最后引导学生当小画师用“虽然……但是—”“不但……而且……”“因为……所以……”来说一说，这样，既锻炼了学生的口才，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。我想，这比直接让他们去读画师的话要好的多。
三、课后设拓展，让学生动手实践，主动体验
《语文课程标准》中指出，语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力。对此，学完课文后，我穿插了两个故事。它们既是对课内知识的补充，又是课外知识的延伸。我想这对学生在写作文时如何构思、选材都会有一定的好处。当然，如果一味地听故事，未免太枯燥，太单一。最后，我在新课快要结束时，安排了一个实践操作：书中比赛看谁骆驼画得多，我们就来比赛看谁骆驼画得大。（对采用何种比赛，我思考了很多，但很得意于忽然蹦出来的思维火花——比赛骆驼画得大）这样的题材，有顺手捏来之妙处，不会有牵强附会之嫌疑。通过比赛，鼓起了学生想创新的欲望，学到一点点以小见大这种创新的方法，体验到创新的滋味，又在创新的过程中明白了道理：创新头脑不是一朝一夕培养出来的，要*时积极动脑，常想别人没想到的事。
一、教材分析
《想别人没想到的》是教科版语文三年级下册第三组的一篇略读课文。
这一组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，都是在用具体的事情来说一个道理。所说明的道理分别从不同的角度丰富学生的思想方法。
《想别人没想到的》讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容。课文虽然篇幅短小，讲述的道理却很有现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。
选编本课的意图，是进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创作意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。
根据这样的教材理解，我制定了我的教学目标：
1、正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。
2、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
3、结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
而我的教学重点则是：通过师父（画师）的话，来体会小徒弟画的巧妙之处。
二、教学方法
依据新课程标准所提倡的自主、合作、探究的学*方式和三年级学生心理发展的特点：我在教学中采用了故事导入、口头复述、图文对照、朗读训练等方法。
三、教学流程
（一）、情趣导入，引出课题。
这里通过让学生回顾以前学过的故事《司马光砸缸》作为这节课的导入，能够让学生对以前的知识有进一步回顾。并且因此引出课题《想别人没想到的》。
（二）、感知课文，简单讲述。
1、让学生默读课文，再熟悉故事，并加深对生词的印象。
[这样的环节设计，是要让学生养成快速默读的*惯，并能准确把握课文中的重点词语。]
2、朗读生词，并运用词语简单地讲述故事
[这一环节的设计，是考虑到后进生，因为生词对他们来说是最重要的，认真就不难，所以我选择几位成绩不怎么好的学生，让他们在课堂中也有一次表现的机会；而简单讲述故事，则是考虑到成绩比较拔尖的同学，能够锻炼口才，学会复述课文。]
（三）、抓住重点，深入探究。
1、抓住三个徒弟画画结果的句子。
（画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。）
2、学生针对上面两句话，自由提问。
[这一环节的设计，是考虑到这是一篇略读课文，要求学生要自己去发现问题。]
3、根据问题研读课文
①了解大徒弟和二徒弟分别怎么画？
②知道小徒弟是怎么画的？
[这是让学生自己解决自己提出的问题，自己去寻找答案。]
4、重点知道画师的话。
（四）、结合生活，拓展延伸。
1、讲述在生活中，我们有遇到这样的事情吗？有想别人没想到的吗？
2、师：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。
师讲述《踏花归去马蹄香》故事，请学生选择。
（五）、总结道理：
师：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（*时多动脑筋，多想别人没想到的事）
四、说教学反思
1、个性化学*是一种自主性学*
我所教学的《想别人没想到的》一课是一篇略读课文，课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。在教学中，我放手让学生自主学*。围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。学生将精读课文中所学*的分段、理解课文等语文基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培养了学生独立的阅读能力。
2、个性化学*要重视学生体验
让学生富有个性地学*语文，必须加强体验性学*。然而，由于学生个体认知水*的不同，体验和感悟也就不一样，学生的理解就显示出多样化的特点。学生如何交流和展示自己独特的体验与感悟？如何深化对教材的理解与认识？在本节教学中我采用了生生对话、生本对话的形式。
——《想别人没想到的》教案汇总10篇
教学目标：
1.知识与技能
(1)自学生字词。
(2)理解课文重点词句，读懂课文内容。
2.过程与方法
(1)通过自学、合作学*，掌握生字词，理解课文内容。
(2)通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。
3.情感态度价值观
在学*课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
教学重点：
理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。
教学难点：
理解画师最后说的那段话。
教学准备：
教师准备
1.写有生字词、自学提示的小黑板。
2.收集一些“想别人没想到的”例子。
3.布置学生预*课文。
学生准备
1.预*课文。
2.收集一些“想别人没想到的”例子。
教学时间
一课时。
教学过程
一、激发兴趣，揭示课题。
1.(出示一张白纸)同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画?(学生自由作答)
2.大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。(板书课题：想别人没想到的，齐读课题。)
二、学*课文
1.按自学提示初读课文。
(1)自由读课文，读准字音。
(2)画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
(3)课文讲了一件什么事?
(4)不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。
2.学生按要求自学，教师巡视指导学*有困难的学生。
3.检查自学情况。
(1)检查生字词学*情况。指名读，齐读。(小黑板出示)
召(zhào)集骆(luò)驼(tuo)连绵(mián)起伏(fú)若(ruò)隐若现恰(qià)好
(2)生交流词意，掌握字形。
(3)课文讲了一件什么事?
4.再读课文，分组讨论：
(1)三个徒弟的画分别是什么样的?
(2)你觉得谁画得最棒?为什么?
(3)从三个徒弟的画中，你体会到什么?
5.学生读课文，讨论。
6.学生汇报。
7.说得真棒!谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。
8.指名读，师生评价。齐读。
三、拓展延伸
1.你们*时是不是也有想到过别人没有想到过的`事?
2.你还知道哪些想过别人没有想到的故事?
四、总结全文
通过刚才的学*，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学*、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
五、作业设计
1.有感情的朗读课文。
2.试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花?
板书设计：
12想别人没想到的
大徒弟――用细笔画满
二徒弟――画许多头
小徒弟――只画山、一头骆驼――画师满意
(动脑、创新)
教学目标
1、知识与技能：
(1)自学生字词。
(2)理解课文重点词句，读懂课文内容。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。
2、过程与方法：
(1)以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文;
(2)利用多媒体课件，通过自学，掌握生字词;通过诵读品味，合作学*，体会小徒弟为何会被画师称赞。;
(3)通过对比探究，体会小徒弟画的妙处;
(4)通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。
3、情感、态度、价值观：
在学*课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
教学重难点
1、重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因，培养学生的创新精神。
2、难点：理解画师最后说的那段话。提高学生的审美情趣。
课前准备
教师准备:
多媒体课件
学生准备
1.预*课文。
2.收集一些“想别人没想到的”例子。
教学过程
一、故事激趣，导入课文
课件出示：(故事连连看一)宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
请问，宋徽宗刚开始为什么不满意?看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢?
二、自由读文、整体感知
1、这是一篇略读课文。请同学们按自学提示初读课文。
课件出示：(故事连连看二)
(1)自由读课文，读准字音。
(2)画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
(3)思考课文讲了一件什么事?
(4)不理解的地方作上记号，与同桌讨解决。
2.学生按要求自学，教师巡视指导学*有困难的学生。
3.反馈交流自学情况。
课件出示：
(1)交流词意，掌握字形。
(2)课文讲了一件什么事?
三、随问题读文，重点研读小徒弟的画
1、画师要考徒弟什么?读出相应的段落。(板书：画多)
2、画师考得结果怎样?哪一句是写结果的?
课件显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
读一读，可以提出哪些问题?
(三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞?)
3、根据问题研读课文：
谁读懂了第一个问题?汇报一下：(指名汇报，相机朗读)
⑴大徒弟画了什么?要读出“多”要强调哪些字词?指名读(板书;很多小骆驼)
⑵二徒弟画了什么?从哪里看出多?(板书：许多骆驼头)
⑶三徒弟画了什么?读一读画的内容(板书：两只在山谷中走)
小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只)
4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处：
课件显示三幅画
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗?(四人小组讨论，然后交流)
请你们当小画师用“虽然……但是……”评评大徒弟和二徒弟的画，用“不但……而且……”“因为……所以……”来评评小徒弟的'画。
5、画师是怎么评价的?(显示画师的话)
⑴读一读画师的话。
⑵理解“若隐若现”。
课件显示：“若”的意思：
①要是;
②你;
③好像。
应选择哪一种?连起来说意思。
⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?这样画有什么妙处?
6、听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?
大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个字看出来?
什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来──”说话。
7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的?(板书：以少代多)
8、齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
9、课件出示：你还有其他办法画出更多的骆驼吗?
四、拓展内容
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。
课件出示：(故事连连看三)《踏花归来马蹄香》：
你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的?
课件出示：说说你收集来的有关创新的故事：
你有没有听到过类似的故事?(学过的课文中有没有?)或者你有没有想到别人没想到的事?
五、拓展练*
1、导语：这一单元讲了这么多的故事，我们也来练*写个故事吧。
2、课件出示：(故事连连看四)《十里蛙声出山泉》的画及简介
启发：课文中，作者是怎样把一个故事写得引人入胜的呢?。
3、每人在本上写故事，而后交流。
4、总结全文
通过刚才的学*，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学*、生活中，我们也要多动脑筋，多想别人没想到的事，做一个有创新精神的孩子。
板书设计
想别人没想到的事
(不满意)大徒弟，许多小骆驼
画师(不满意)二徒弟，许多骆驼头
(称赞)小徒弟，两只在山谷中走(妙在创新)
1. 、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）
小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）
2、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）
师：现在请你们当小画师，用“虽然……但是……”、“因为……所以……”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。
3、师：是啊，你们评价的真好。你们把画师想说的话都说出来了。
（显示画师的话：你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？）
⑴读一读画师的话
⑵理解“若隐若现”
⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？
4、反问句的改写。
5、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？（生：恍然大悟）什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?（生用“原来——”说话）。
6、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）
7、齐读课文
下面，把你们悟到的东西通过朗读把它表现出来。
（四）、拓展内容
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多。
①故事：宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林书画院，并用考画来取仕。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”。这里的“花”、“归来”、“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得让考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣。只有一位考生画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。显然是马儿踏花归来，马蹄上花香犹存，才招引来了蝴蝶。主考官见了十分欣喜，当众表扬了他。
②说说你收集来的有关创新的.故事
你有没有听到过类似的故事？（曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈、鲁班造锯）
（五）、考考你
1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们的创新能力，我们也来“画花”，比比谁画得花多。
启发：课文中，小徒弟大胆的创新赢得了画师称赞，希望同学们多动脑筋，用最巧妙的方法画出最多的花。
2、每人在白纸上画，而后交流。
3、总结：只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学*、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
（六）作业：配套练*册。
学*目标：
1、有感情地朗读课文。
2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
学*重点：
学*他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
学*时间：
一课时
学*过程：
一、根据自学提示，自读自悟
1、把课文读正确、流利。
2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
3、说说小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？
二、汇报交流
1、同桌互相检查
2、指旬读，想机指导读流利。
交流思考问题：说说课文主要写了什么事？
说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？
（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）
三、练*有感情地朗读课文。
重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。
四、总结，随文阅读
总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）
随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。
踏花归去马蹄香（写作趣谈）
伍玉成
宋朝时候，有一次画院招考。考试是命题作画，题目是一句古诗：“踏花归去马蹄香”。
考场上安静极了，应考者都在认真思索。有的认为诗句的`重点在“踏花”二字。于是就画了一些花瓣，让一青年骑着马在花瓣上行走。他想这不正是踏花么？表现了那春游之后的愉快心情。
有的在分析之后，觉得重点是在“马”上。踏花也好，归去也好，马蹄也好，都离不开“马”。于是就精心地画了一匹骏马，一青年骑在马上从花丛中疾驰，显得很有气势。
也有的人琢磨“马蹄”应是重点，因此在画纸上突出那腾空的马蹄，并在“马蹄”旁画着纷飞的花瓣。他想花瓣都被扬了起来，马蹄还不会“香”么！
众多的应考者中，只有一位画得很特别。他的画卷上根本没画花瓣。他画的是：夕阳西下之时，一位英俊少年骑在一匹骏马上。马在奔腾着，马蹄高高扬起，一些蝴蝶紧紧地追逐着，在马蹄的周围飞舞。
考生交卷后，考官一张张评选。当他看到那张蝴蝶纷飞的画卷时，就会心地笑了。这张画被评为。
为什么呢？考官作了一番评说，应考者也都非常佩服。
这考生的成功，关键在于他仔细地分析了题目，全面领会了诗句的含义，并找到了体现题意的巧妙的方法。
画题中的“踏花、归去、马蹄”都是具体的事物，容易用图形表现，所以一般人都在这表面上下功夫。而题中的重点在“香”字上。这“香”是一种感觉，凭嗅觉所得，而绘画是让人从视觉上感受。如何在画面上体现出“马蹄香”来就很不容易了。让马踏花瓣太表面、也太直接了，也难突出那“香”味。用蝴蝶来烘托真是想法新颖。蝴蝶为什么追逐马蹄呢？不正是体现“马蹄”的香么。这“香”不是直接画出来的，而是观画者很自然能想到的，所感受到的。
写作也是一样，作文之初要仔细分析题意，这就是审题。它是动笔的基础。然后精心地构思，寻找体现题意的表现方法。只有这样，才能写出符合题目要求的好文章。
一、读一读，写一写。
召集骆驼得意称赞群山
连绵起伏若隐若现恍然大悟
二、照样子，写一写。
密密麻麻（）（）（）
整理整理（）（）（）
三、不改变原意，把下面句子换个说法
1、这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？
2、画师把三个徒弟召集在一起。
3、怎么能这样做？
学*目标：
1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。
教学重难点：理解画师最后说的那段话。
教学准备：相关的课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、 故事激趣，谈话导入
1、教师讲故事：
2、板书课题《想别人没想到的》，学生齐读课题。
3、交流读书经验。
二、默读课文，整体感知。
1.学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事?
2.反馈交流。课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：
画师让三个徒弟 ，看谁 。大徒弟 ，二徒弟 ，而三徒弟 ，却得到了画师的高度赞扬。
请学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，主要让学生讲清事情的起因、经过、结果。
三、 品读课文，感悟妙处
1.画师要考徒弟什么?课文哪一段是写这个问题的，找出来读一读。指名读。
2.画师考的结果怎样?哪一句是写结果的?
学生回答后，课件出示：画师看了他俩的画，没有露出满意的`神情，当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
学生自由读这段话，思考：根据这段话可以提出哪些问题?(根据学生的回答课件出示：三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的话却点头称赞?)
3.学生默读课文，根据问题在文中找一找，并用笔勾画出来。
4.交流阅读感受，对比探究，重点感知三徒弟的画面。
(1)大徒弟画的什么?要读出多应强调哪些字词?指名读(板书：密密麻麻 很小很小)
(2)二徒弟画了什么?从哪些字词看出多?指名答(板书：许许多多 果然)
猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼?
(3)三徒弟是怎样画的?读一读相关的句子。指名读后提问：小徒弟画的多吗?哪里看出不多(板书：两只 一只 另一只)
5.对比三幅画，体会小徒弟画的妙处。
师：这三幅画明明是大徒弟和二徒弟画的更多，为什么画师对他们不满意，而对小徒弟的画点头称赞?你能体会其中的妙处吗?你还有什么好办法画出更多的骆驼吗?
四人小组讨论，全班交流。
6.理解画师的话，体会小徒弟画的妙处。
(1)读一读画师的话，指名读，齐读。
(2)理解“若隐若现”(课件出示：若 要是;你;好像)应选择哪一个，连起来说说意思。
(3)小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?画中那只若隐若现的骆驼有什么作用?(课件出示小徒弟的画)学生发言后再齐读画师的话。
(4)从大徒弟和二徒弟的反应中体会小徒弟画的妙处。
听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟了吗?大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪里看出来的?
理解“恍然大悟”。他们悟到了什么?用“原来……”练*说话。
(5)教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画的骆驼数毕竟是有限的。而小徒弟却用有限的两只骆驼代表了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画才会得到师傅的赏识。
四、拓展延伸，丰富认识
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多。
1、《踏花归来马蹄香》：
你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的?
2、联系实际：你有没有听到过类似的故事?你有没有想到别人没想到的事?
五、考考你
1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼多。
2、每人在白纸上画，而后交流。
3、总结：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做?(*时多动脑筋，多想别人没想到的事
六、板书设计：
想别人没想到的
大徒弟 许多小骆驼
画师 二徒弟 许多骆驼头
小徒弟 两只在山谷中走 以少代多(妙)
【教学目标】
1、默读课文，了解课文主要内容。理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2、结合生活实际，培养“向别人没想到的”这样的创新意识。
【教学重点】
默读课文，了解课文主要内容。
【教学难点】
理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
第一课时
一、根据自学提示，自读自悟
1、把课文读正确、流利。
2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
3、说说小徒弟的`一为什么能得到画师的称赞？
二、汇报交流
1、 同桌互相检查
2、指旬读，想机指导读流利。
交流思考问题：说说课文主要写了什么事？ 说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？ （根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）
三、练*有感情地朗读课文。
重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。 四、总结，随文阅读
总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）
随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。
五、课外拓展。
课外收集一个这样的故事讲给同学听。
把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。
【教学评价方案】
1 达标测评
参评人数（ ）
注：表内【人数】为达标人数。
2 教学反思
学*目标：
1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。
教学重难点：理解画师最后说的那段话。
教学准备：相关的课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、 故事激趣，谈话导入
1、教师讲故事：
2、板书课题《想别人没想到的》，学生齐读课题。
3、交流读书经验。
二、默读课文，整体感知。
1.学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事?
2.反馈交流。课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：
画师让三个徒弟 ，看谁 。大徒弟 ，二徒弟 ，而三徒弟 ，却得到了画师的高度赞扬。
请学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，主要让学生讲清事情的起因、经过、结果。
三、 品读课文，感悟妙处
1.画师要考徒弟什么?课文哪一段是写这个问题的，找出来读一读。指名读。
2.画师考的结果怎样?哪一句是写结果的?
学生回答后，课件出示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情，当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
学生自由读这段话，思考：根据这段话可以提出哪些问题?(根据学生的回答课件出示：三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的话却点头称赞?)
3.学生默读课文，根据问题在文中找一找，并用笔勾画出来。
4.交流阅读感受，对比探究，重点感知三徒弟的画面。
(1)大徒弟画的.什么?要读出多应强调哪些字词?指名读(板书：密密麻麻 很小很小)
(2)二徒弟画了什么?从哪些字词看出多?指名答(板书：许许多多 果然)
猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼?
(3)三徒弟是怎样画的?读一读相关的句子。指名读后提问：小徒弟画的多吗?哪里看出不多(板书：两只 一只 另一只)
5.对比三幅画，体会小徒弟画的妙处。
师：这三幅画明明是大徒弟和二徒弟画的更多，为什么画师对他们不满意，而对小徒弟的画点头称赞?你能体会其中的妙处吗?你还有什么好办法画出更多的骆驼吗?
四人小组讨论，全班交流。
6.理解画师的话，体会小徒弟画的妙处。
(1)读一读画师的话，指名读，齐读。
(2)理解“若隐若现”(课件出示：若 要是;你;好像)应选择哪一个，连起来说说意思。
(3)小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?画中那只若隐若现的骆驼有什么作用?(课件出示小徒弟的画)学生发言后再齐读画师的话。
(4)从大徒弟和二徒弟的反应中体会小徒弟画的妙处。
听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟了吗?大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪里看出来的?
理解“恍然大悟”。他们悟到了什么?用“原来……”练*说话。
(5)教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画的骆驼数毕竟是有限的。而小徒弟却用有限的两只骆驼代表了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画才会得到师傅的赏识。
四、拓展延伸，丰富认识
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多。
1、《踏花归来马蹄香》：
你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的?
2、联系实际：你有没有听到过类似的故事?你有没有想到别人没想到的事?
五、考考你
1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼多。
2、每人在白纸上画，而后交流。
3、总结：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做?(*时多动脑筋，多想别人没想到的事
六、板书设计：
想别人没想到的
大徒弟 许多小骆驼
画师 二徒弟 许多骆驼头
小徒弟 两只在山谷中走 以少代多(妙)
一、教材简介
《想别人没想到的事》是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多，结果小徒弟用以少代多的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。
二、教学目标
1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2、结合生活实际，培养学生想别人没想到的的创新意识。
二、教学重难点
重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。
难点：用虽然......但是......因为......所以......来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。
三、课前准备：
多媒体课件
四、教学过程
（一）、故事激趣，导入课文
同学们，喜欢听故事吗？谁能讲一讲大家都熟悉的《曹冲称象》的故事。指名讲故事，要求讲得清楚、简洁。
说说这个故事告诉了我们什么？或者说你从这个故事中得到了什么启发？
（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）
（二）、自由读文、整体感知
1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？
2、反馈交流
3、用课件出示填空，来帮助讲述课文的主要内容。
（三）、随题读文，重点研读小徒弟的画
1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）
2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？
3、屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
4、读一读，可以提出哪些问题？
（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）
下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。
5、根据问题研读课文
（1）、大徒弟画了什么？要读出多要强调哪些字词？指名读（板书；很多）
（2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多）
（3）、三徒弟画了什么？读一读画的内容（板书：两只）
小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）
6、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞？你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）
画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用虽然......但是......因为......所以......来评评小徒弟的画，把画师的话补充完整。
7、画师是怎么评价的？（显示画师的话）
⑴读一读画师的话
⑵理解若隐若现
⑶小徒弟的.画中，哪只骆驼是若隐若现的？
8、听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？
9、大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？
10、什么叫恍然大悟？他们悟到了什么？用原来--说话
11、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）
12、完整地读课文。把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
（四）、拓展内容
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。
1、引言：宋代的赵佶皇帝喜欢以诗做画。比较有名的还有这一篇。有一次，他出了一句深山藏古寺的诗句。课件出示：
下面四幅图，哪一幅最适合深山藏古寺的画面，为什么？
第一幅：一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺）
第二幅：一座深山（深山无古寺）
第三幅：一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）
第四幅：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水（深山藏古寺）
2、说说你收集来的有关创新的故事
你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？
（五）、总结道理：
创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（*时多动脑筋，多想别人没想到的事）
五、板书设计：
想别人没想到的事
大徒弟很多
二徒弟许多
小徒弟两只
以少代多（妙）
一、教材分析：
《想别人没想到的》是人教版小学语文第六册中的一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。课文虽然篇幅短小，但讲述的道理却很有现实意义，教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。教材选编本课的意图，是进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。
二、学情分析：
三年级下学期的孩子已经有了一定的独立阅读能力，能在阅读时围绕课文的主要内容，提出问题，能在老师的指导下有效地进行小组合作学*。在前面三篇精读课文的学*中，学生初步掌握了默读方法，能边读边想，抓住文中主要人物的描写来体会课文表达的意思。在这一课的学*中，学生将运用所学的阅读方法自主探究，在学*中巩固和提高。
三、教学目标：
1．通过自学、合作学*，掌握生字词，了解课文内容。
2．默读课文，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
3．明白在日常生活中，要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人想不到的，做到别人做不到的`，才能有新的收获。
四、教学重、难点：
理解画师最后说的那段话。
五、教学准备：课件
六、教学时间：1课时
七、教学过程：
第一课时
一、故事激趣，揭示课题
师：同学们，老师知道你们都很喜欢听故事，所以今天又带来了一个，想听吗？宋朝有个皇帝叫赵佶，他非常喜欢画画。每当选拔人才的时候，他常常会让前来考试的人根据他所出的一句诗画一幅画。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但皇帝没有一个满意的。但是，当他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
请问同学们，为什么皇帝刚开始不满意，当他看到最后一张画时又连声叫好呢？
师：对，因为最后一幅画的作者想到了别人没想到的画法，今天我们学*的这篇课文讲的就是一个《想别人没想到的》故事。（板题）
二、自由读文、整体感知
师：请同学们打开书，参照课文前面的提示语首先进行三读：（读准确、读流利、读感情）
大屏出示自学提示：
1．自由读课文，画出生字词，读准字音、理解词意。
2．思考课文讲了一件什么事？
3．不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。
师：老师看大家已经把生词画出来了，请同学们看大屏上的词语，你能准确地读出来吗？
大屏出示：召集 连绵不断 连绵起伏 半截
恰好 若隐若现 恍然大悟 称赞
师：谁愿意把这个故事读给大家听？
师：刚才同学们都已经读了课文,有谁知道课文讲了一件什么事？
师：看来同学们都很聪明,老师根据大家刚才讲的归纳整理了一下(大屏出示),大家一起来读一读。
三、默读课文，分组讨论
师：画师让三个徒弟在一张同样大小的纸上画骆驼，看谁画的多。那么三个徒弟是怎么画的呢？倒底是谁画的多呢？请同学们默读课文，思考下面的问题并完成这个表格。
1．小组讨论交流，完成表格。
考题：
徒 弟
画 了什么
自我感觉
画师评价
大徒弟
二徒弟
小徒弟
2．小徒弟的画为什么得到画师的称赞？
3．你们还有其他的办法也可以画出更多的骆驼吗？
师：谁来汇报一下你们小组的学*成果？（根据学生回答板书）
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画却点头称赞呢？
师：画师是怎么评价的？（显示画师的话：这不恰恰表明有数不尽的骆驼吗？变换句式）
师：谁知道“若隐若现”是什么意思？小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？这样画有什么妙处？
师：我们请一位同学来扮演画师，用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评价三个徒弟的画好不好？
师：听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？
师：大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个词看出来的？什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么？用“原来──”说话。
师：让我们齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
师：如果你是大徒弟或二徒弟，你会对小徒弟说什么呢？谁来表演一下。
3．你们还有其他的办法也可以画出更多的骆驼吗？
师：同学们，课文中作者不急于告诉我们该怎样画出最多的骆驼，而是一步步地展示三个徒弟所画的画，让人迫不急待地往下读，最后揭开奥秘，说明小徒弟画的是最好的，这种写法是：设置悬念的写作手法。
四、感悟道理、升华主题
师：同学们，读了这个故事使你受到了什么启发？把你的感悟通过朗读表现出来好吗？
师：同学们，通过这个故事后，其实大徒弟和二徒弟并不服气，纷纷要求师傅再出一道题，于是画师又出了这样一道题――深山藏古寺。假如是你你准备怎么画这幅画？可以小组同学商量一下。
出示三个徒弟的画，分小组讨论点评，再指名点评。
大徒弟：一座茂密的森林里画着一座寺庙.（深山有古寺）
二徒弟：一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）
小徒弟:：一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）
师：画师的小徒弟想到了别人没想到的事,你们*时是不是也有想到过别人没有想到过的事呢？或者谁还记得我们学过的哪些课文是写想到别人没想到的事？
师：其实想别人没想到的故事还有很多，课下请同学们也收集一些创新故事，和同学们交流好吗？
五、全文总结
师：同学们，一张纸，即使画满了骆驼，也是有限的，而小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，通过刚才的学*，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学*、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
六、作业布置
1．背诵课文第7自然段。
2．搜集具有创新思维精神的故事。
七、板书设计：
12 想别人没想到的
大徒弟 许多小骆驼 不满意
二徒弟 许多骆驼头 不满意
小徒弟 两只在山谷中走 称 赞（妙在创新）
【教学目标】
1、默读课文，了解课文主要内容。理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2、结合生活实际，培养“向别人没想到的”这样的创新意识。
【教学重点】
默读课文，了解课文主要内容。
【教学难点】
理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
第一课时
一、根据自学提示，自读自悟
1、把课文读正确、流利。
2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？
二、汇报交流
1、 同桌互相检查
2、指旬读，想机指导读流利。
交流思考问题：说说课文主要写了什么事？ 说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？ （根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）
三、练*有感情地朗读课文。
重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。 四、总结，随文阅读
总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）
随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。
五、课外拓展。
课外收集一个这样的故事讲给同学听。
把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。
【教学评价方案】
1 达标测评
参评人数（ ）
注：表内【人数】为达标人数。
2 教学反思
