教材分析：
《夏感》选自人教版七年级上册第三单元。本单元的课文以反映日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪的自然世界内容为主的单元，单元的教学目的是引导学生赏析精彩生动的文学语言和诗化的意境，培养学生审美想象和情感，激发学生热爱生活和自然的热情。这篇课文应从语言美，感情真两个方面整体把握，通过阅读和练*，理解课文语言及思想感情，掌握景物描写技巧。
一、教学目标
1、知识与能力：诵读课文,掌握课后读读写写中的字词;感知课文内容,理清思路,体会情感。
2、过程与方法：体会文章生动准确的语言(尤其是比喻和拟人)，注意对比手法的运用。
3、情感态度与价值观：体会作者对夏景，夏民的炽爱之情，培养学生热爱祖国山河、热爱劳动人民的情感。
二、教学重点:
强化诵读,感知内容,理清结构,把握情感。
三、教学难点：
体会文章善于抓住特征写景的方法，注意对比手法在文中的运用。对写景技巧的掌握。
四、教学时数：
一课时
教学过程
(一) 导入
师：在一年四季里，有人喜欢生机勃勃的春天，有人喜欢硕果累累的秋天，有人喜欢银装素裹的冬天，而夏天却少有人热情地去赞颂。那么同学们，你们对夏天有什么感觉呢?
(学生各抒己见)
师：通过同学们的回答可以看出大家对夏天的总体印象是炎热不堪，使人焦灼难耐，没有美感。那么夏到底是不是这个样子的呢?今天，我们就一起来学*梁衡先生的一篇优美的散文--《夏感》。看看他笔下的夏天又是怎样的，以及通过他的描写想表达什么感情呢?
(二) 落实基础
学生自读课文，老师板书出重要字词并让学生齐读并掌握：
芊芊(qian qian) 黛色(dai) 磅礴(pang bo) 匍匐(pu fu) 迸发(beng )澹澹(dan dan) 轻飞曼舞 春华秋实 闲情逸致
(三)学生初次齐读课文，整体把握文章。思考以下三个问题
1、 作者眼中夏天的的特点是什么?(即在作者眼中充满夏天的旋律是怎样的呢?)关键词：紧张、热烈、急促
2、作者是从哪三个方面用怎样的手法描写夏天景致的?(提示：分别从第2 3 4自然段去找具体的语句并概括出来)
答案要点：夏天的自然景色;夏天的色彩;夏天的旋律，与其他季节的对比。
3.通览全文，总结出作者对夏天怀有怎样的情感?
答案要点：作者对夏天、对劳动者的赞美之情。
板书小结： 夏之景：美好
夏之色：缤纷 夏感：紧张、热烈、急促
夏之律：紧张
夏之民：勤劳
【设计宗旨：这三个针对性的问题让学生比较全面的把握课文内容及作者思想感情。通过找具体对应的句子，让学生理解夏天的特点并体会对比手法的作用。】
(四)再读课文，感受夏之美
1、精读2--4段，分成四个学*小组讨论思考五分钟。并请各组代表回答，同学补充，教师明确。
①画出第二段中写夏天天气的句子。在炎热的天气里，作者主要写了哪些景物? 答案要点(天气炎热或火热的;句子：火红的太阳 ,热风浮动着 ;主要写：细草、树林、蝉声、太阳、麦浪、山、云等)
②找出第三段具体描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的颜色? 作者为什么觉得夏天是一个“旺季”?
答案要点(夏于春华秋实间，应了中性的黄色/ 金黄的，更是一种透出旺盛的生命力的颜色/ 收获之已有的麦子，希望还未尽的棉苗，高粱，玉米，瓜秧等)
③说说第四段写了农民哪些活动?让你会想到以前学过的哪首诗歌?
答案要点(割麦，打场，给秋苗追肥、浇水/《悯农》)
2、第五自然段结尾作者仅仅是在赞美夏天吗，回答并说明原因?
赞美农民的勤劳，赞美一种力量。一种什么力量(奋斗，拼搏，努力，进取之力，向上之力)
如果没有蓬勃旺盛的夏，就不会有秋的丰硕。如果春天是播种，那么夏天则是耕作，秋是收获，冬是贮藏孕育。如果用一生比喻四季，那么春是少年，夏是壮年，秋是老年，冬是晚年。
【设计宗旨：通过细析全文，掌握文章整体写作结构思路及技巧，了解作者对夏及农民的热爱，激发学生对辛勤劳动人民的热爱，培养其正确的人生价值观】 (五)三读课文，品味语言美。
语言是思想的华裳，一篇好文章往往用精美的语句表达其思想感情。文中多处运用了比喻、拟人的修辞手法。同学们仍然分四小组讨论，选出你最喜欢的一个词或一句话，说明你推荐的理由。体会优美语句中重要词语运用的精妙之处。
比喻句示例
①“麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。”
这里将“公路上的汽车”比作“舰船”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，以喻其疾速、气势雄壮，麦浪比喻海浪，写出麦子之多，说明春天的灵秀之气在夏天已酿成了磅礴之气。
②“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。”
比喻，生动形象的写出了草生长的'繁茂。
拟人句示例：
①“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”
“曼舞”是想象，将蝶舞想象成了人优美的舞姿，用了拟人写法，很生动。③“这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。”
这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。
【设计宗旨：自由的品评语言对提高学生的鉴赏能力很有好处。教师仔细分析一两个示例，从句子的语言美感，修辞角度等出发分析句子，从而提高学生的鉴赏和写作能力】
(六)拓展延伸：
1.关于四季的古诗有哪些?
【设计宗旨：调动学生的知识储备，积累名句。】
2.仿写：仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色”
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
夏之色________________________________________。
【设计宗旨：品味语言之后，让学生想像心中的夏，然后进行仿写，达到讲练结合的目的，提高学生写作水*】
(七)师生一起总结全文，结束新课。
人生之秋的收获来源于夏的不断耕耘，人生之秋的丰硕源于夏的不断积累，耕耘。愿你经过夏的积淀能够收获一个沉甸甸的秋。
教学目的要求：
知识与能力：有感情的朗读课文，把握文章内容。学*修辞手法的运用。
过程与方法：品味文章的优美句子。
情感态度价值观：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。
教学重点
有感情的朗读课文，把握文章内容。学*修辞手法的运用。感受作者对夏的赞美。
教学难点
品味文章的优美句子
课时安排
一课时
教学过程
用案人自主创新
一、导入新课:
1、导入：
一年四季，周而复始。对于季节，我们有着太多各自的感触，现在大家仿照小黑板的句式进行表述。我们大家一起来看一下句式：仿句：我爱春天，爱她的万物复苏，爱她的草长莺飞。我爱 ，爱她的 ，爱 的。
（要求：从春夏秋冬中任选一季进行表述。）（生思并且作答同时统计爱这季节的人数）好，大家对季节的喜爱各有缘由。然而爱夏的却寥寥无几，今天，我们就来欣赏梁衡他爱的夏天，看看他到底爱她的什么，那就让我们共同走进他的《夏感》，去领略夏天的独特之美。（板书课题）
2、了解作者：
梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。
3、检查字词预*：
给下列加点字注音并解释：
贮满（zhù ）：储存、积存。 澹澹（dàn ） ：水波荡漾的样子。
芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛。 磅礴（páng ）（bó） ：气势盛大。
黛色（dài ）:青黑色。 匍匐（pú ）（fú）:爬行。
二、有感情地朗读课文，整体感知
1.认真朗读，注意字词，句读，情感。（全班齐读）
朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季” 的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。
2. 作者是从哪几个方面来描写夏天的感受？
夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律
三．研读课文
1、你认为文章哪一段最优美？请简述理由。
从修辞和感观两个方面赏析第二自然段
配乐朗读优美段落（乐曲《月光下的凤尾竹》）
“夏天的旋律是紧张的”配乐朗读让学生感受句式的特点：短小体现节奏快。
2、找出课文中你认为精彩的三至五个个比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。
此题意在 品味语言，巩固前面所学的比喻和 拟人的修辞方法。
先看比喻句：
“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。
“林带上的淡淡绿烟也 凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们*见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。
“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、 气势雄壮。
再看拟人句：
“山坡上的'芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象。
“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。
“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。
“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。
3、文章最后写道：“遗憾的是，历代文人不知写了多少‘春花秋月’，却极少有夏的影子。”思考：那么据你所知，有关夏天的古诗句有哪些？
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——宋代杨万里《小池》
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——宋代杨万里《晓出净慈送林子方》
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
――辛弃疾《西江月》
赤日满天地，火云成山岳、草木尽焦卷，川泽皆竭涸。 轻觉衣重，密树苦阴薄。――王维《苦行》
四、品味语言
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情； 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。请你发挥想像，写几笔“夏之色”、“冬之色”。
此题意在品味语言，又学以致用，训练富有诗意的语言表达。对这个学段的学生来说，或许仿句难了点，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。
这两个描写春和秋的句子，概括性强，又生动形象。它们句式相同，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。
仿句可以丰富多样，如：
夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生 命。
夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。
冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。
冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生 命的终结。
五、展示才华：课堂小作：（片断描写）
本文启示我们“生活中并不缺少美，而是缺少发现美”，请你也另辟思路写一篇《夏感》来体现夏的美。
示例：夏日数阴
时*中午，骄阳高照，好象一位醉酒的汉子在发泄着胸中的怒火。山路蜿蜒盘旋，拾级而上，两侧的树木郁郁葱葱，浓密的树叶挡住了烈日的毒辣。树下一片凉爽。嶙峋的山石，深黛于飘渺中，仿佛 一位钟情的少女在脉脉流洒着朦胧之美。
（走在夏天的树阴下，一片片随风飘落的树叶，拍打在身上的那种轻柔的触感，还有夏季特 有的浓密的绿荫下的清凉。）
提示：
乡村的夏季（夏季到来，晒场上铺洒着汗水浸黄的谷粒，任凭笑声破碎一生扼守的清白，这是夏季的乡村。柳的风姿在月光下舞蹈出妙蔓轻雅，诱惑成群的莹火虫点缀她紫色的衣裳，这是乡村的夏季。）
夏季乡村的傍晚（夏季乡村的傍晚，村口的老树下，男人们*地而坐，他们谈论着今年的收获，计划来年的种子，就着激情饱满的话头，一碗老酒在他们的手上传递，就如传递着沉重的希望。晚霞悄然停歇在她们淡雅的睡衣上，微风拂动下，宛若颤抖的蝶翼。孩子们是夜的精灵，他们骑着竹马木牛，驰骋在黑暗自由的创意中。）
夏季乡村的清晨（夏季乡村的清晨，你跟随母亲走进朝阳铺满的田野，看落花生的叶儿们徐 徐打开，在温柔的表达中，聆听她们与阳光的对话。听玉米在 露珠中拔节，随风动作的红帽子，一个一个调皮的孩子。你能够深深地体会到：与土地的结合，就能够品尝汗水的滋味；与土地亲*，就会得到果实最深情的回报。）
夏季的着装（走在夏天的街道上，一位位拥有美好身段的女同胞们，毫不吝啬的显露出他们雪白的肌肤，“紧身短衣”“超薄迷你裙”，实在是可以为夏季增添一道亮丽的“风景线”。）
夏季的稻田
夏季的菜地
……
六、课堂小结
本文围绕三个方面来写夏天突出热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。
七、作业：
1、收集描写夏季的诗词。
2、修改你的片断并书写好在班级学*园地 展示你的才华和书法。
一、观看电视示范朗读
二、感情饱满地大声朗读课文。
三、文章的标题是“夏感”，何为“夏感”?(或者说夏天在作者的心中是一个怎样的季节?)解释为对夏天的感受 。夏天带给作者一种怎样的感受?
填空 _____________________的夏天。 (1组)
四、作者从哪几个方面描写夏天景物? (2组)
析： 此题意在训练整体把握课文的能力。要学会归类，避免举例的杂乱。
五、找出课文中你认为精彩的几个比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。
析：此题意在品味语言，巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。
(一)以先看比喻句：(3组)
(二) 再看拟人句：(4组)
六、【互动探究】
1.文章首段和末段在文章中各起什么作用?(5组)
2、在作者的'笔下，我们感受到了夏独特的魅力。作者赞美夏天所蕴含的感情是什么? (6组)
【拓展延伸】1、引导学生吟诵描写夏季的古诗词或唱有关夏天的歌曲或画一幅代表夏天特色的画。(7组)
2、 认真品味课文中的精彩语句： (8组)
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
请你发挥想像，写几笔“秋之色”: _________________________________________
“冬之色”:__________________________________
析： 此题意在品味语言，又学以致用，训练富有诗意的语言表达。这两个描写春和秋的句子，概括性强，又生动形象。它们句式相同，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。
【课堂检测】 1. 选词填空。
(1)充满整个夏天的是一种紧张、热烈、( )的旋律。
A.急切 B.激烈 C.急促 D.急忙
(2)火红的太阳( )着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云。
A.照 B.晒 C.沐浴 D.烘烤
(3)那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上( )，在天地间升腾。 A.走动 B.滚动 C.劳动 D.飘动
2.仿照下列各组所给的词汇分别再写三至五个结构相似的词语。
(1)例： 淡淡绿烟 芊芊细草 密密厚发 滚滚麦浪
______、______、______、_______、_______
(2)例： 春日融融 秋波淡淡 冬雪皑皑 目光炯炯
______、______、______、_______、_______
(3)例： 听听窗纸 歇歇腿脚 说说想法 打打麻将
______、______、______、_______、_______
一、观看电视示范朗读
二、感情饱满地大声朗读课文。
三、文章的标题是“夏感”，何为“夏感”?(或者说夏天在作者的心中是一个怎样的季节?)解释为对夏天的感受 。夏天带给作者一种怎样的感受?
填空 _____________________的夏天。 (1组)
四、作者从哪几个方面描写夏天景物? (2组)
析： 此题意在训练整体把握课文的能力。要学会归类，避免举例的杂乱。
五、找出课文中你认为精彩的几个比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。
析：此题意在品味语言，巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。
(一)以先看比喻句：(3组)
(二) 再看拟人句：(4组)
六、【互动探究】
1.文章首段和末段在文章中各起什么作用?(5组)
2、在作者的笔下，我们感受到了夏独特的魅力。作者赞美夏天所蕴含的感情是什么? (6组)
【拓展延伸】1、引导学生吟诵描写夏季的古诗词或唱有关夏天的歌曲或画一幅代表夏天特色的画。(7组)
2、 认真品味课文中的.精彩语句： (8组)
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
请你发挥想像，写几笔“秋之色”: _________________________________________
“冬之色”:__________________________________
析： 此题意在品味语言，又学以致用，训练富有诗意的语言表达。这两个描写春和秋的句子，概括性强，又生动形象。它们句式相同，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。
【课堂检测】 1. 选词填空。
(1)充满整个夏天的是一种紧张、热烈、( )的旋律。
A.急切 B.激烈 C.急促 D.急忙
(2)火红的太阳( )着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云。
A.照 B.晒 C.沐浴 D.烘烤
(3)那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上( )，在天地间升腾。 A.走动 B.滚动 C.劳动 D.飘动
2.仿照下列各组所给的词汇分别再写三至五个结构相似的词语。
(1)例： 淡淡绿烟 芊芊细草 密密厚发 滚滚麦浪
______、______、______、_______、_______
(2)例： 春日融融 秋波淡淡 冬雪皑皑 目光炯炯
______、______、______、_______、_______
(3)例： 听听窗纸 歇歇腿脚 说说想法 打打麻将
______、______、______、_______、_______
夏感优秀教案设计—— 梁衡
1. 知识目标：有感情的朗读课文，把握夏天的特点，理清文章思路。
2. 能力目标：能够赏析文中精彩的句子。
3. 情感目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然、热爱生活。
二、学*重点
体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力。
三、教学方法
讨论探究法 比较阅读法
四、课时安排
1课时
一、情境导入：
在诗人、作家的笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。他们笔下的夏是“恶毒的灰沙阵”，“烫着行人的脸”，“干燥炎热的风”，“凶恶的嘶叫着”，“人像快干的鱼”，“大地在高热度中发抖”(引自茅盾、老舍、高尔基、罗曼·罗兰诸人作品)——一种作为艺术的内容中苦闷压抑象征的夏感 ;或者是“日常睡起无情思”(杨万里)，“手卷抛书午梦长”(蔡确)——一种轻松闲适中透出无可奈何的夏感。
可是当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。今天我们就学*当代散文中难得一见的精品——《夏感》
二、自主学*
1、 作者简介 梁衡：
2、 字词解读
⑴生字注音
贮满( ) 澹澹( ) 芊芊( )
磅礴( ) 黛色( ) 匍匐( )
⑵词语解释
① 芊芊：
② 主宰：
③ 春华秋实：
④ 闲情逸致：
⑤ 迸发：
⑥ 承前启后：
三、合作探究
1、初读课文，梳理结构
2、朗读课文 理解内容
(1)哪些段落是写夏天的热烈的?
①第二段中哪一个词语紧扣住了第一段中的“热烈”一词?
②通过写春天与夏天的景物(比较)，突出夏天的特点的句子是什么?
③在作者看来，夏天的色彩为什么是金黄的?
④怎样理解“收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”这句话的?
⑵哪些语句是写夏天的旋律是紧张的?
⑶作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢?
(4)在描写夏景的文段中，我们发现了大量优美的句子，选出你喜欢的句子说明理由。(提示：找出比喻句、拟人句)
四、拓展延伸
正如作者所说，：“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同?
山亭夏日
——(唐)高骈
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
不同之处：
五、学*小结
本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。
绝 唱
我每年都要到圆明园去。虽然圆明园一直有荷花池，可我到圆明园看荷花，却既不在三四月间去看它的绿叶，也不在五六月间去看它的红花，我只愿在每年的初冬季节去。
诚然，荷花绿叶的美是无可比拟的。它浅浅的深深的绿叶上凝聚着汪汪点点的水露，在阳光的照射下，宛如透明的翡翠上滚动的几颗珍珠。这是这一塘荷花最美的时候吗?“接天莲叶无穷碧，”的.名句曾被人无数次地吟咏过。我曾经以为，这是荷花最美的时候，可是我现在却觉得，也许一切并非如此。
诚然，荷花的红、荷花的美是有口皆碑的。它粉粉的、淡淡的、雅雅的，仿佛永远是十五六岁的年纪。不管在明亮的阳光下或是在轻风细雨中，它亭亭于岸畔又隐隐于水底的那些神秘莫测的艳影，都会使人心醉神迷。这是这一塘荷花最美的时候吗?“映日荷花别样红”的诗句，人们总是不绝于口。我也曾经认为，满塘红艳是荷花最美的时候，可是我现在越来越不这么认为了。
那是十多年前的十一月，我独自一人到圆明园，想去寻找那里的残秋。可是当我徜徉于既找不到一片绿叶也找不到一朵红花的荷花池的石岸上时，无意之间，却被蓦然呈现在面前的另一种景色震撼了：在映满圆明园断石残柱的倒影中间，是一池残荷——有的枯梗还高高地耸立着，有的则已折断在水中;有的叶子早被秋风撕破，有的卷作黑色的一团，却依然在空中高擎;那些曾是翠绿色或者金黄色的莲蓬，有的虽然已变成黑色，却依然在空中高举，有的被风雨摧折，成堆地倒伏在水中，却依然守着它自己的根。看到这些景象，我顿时感到自己走进了一个荷花的神奇世界。
“留得残荷听雨声”吗?不，我感到这满池的荷花没有枯、没有死，那布满池水的断梗残枝，完全是那一池碧绿一池艳红的最高的升华。你从中可以发现一种美，那种不是红红绿绿的俗美，而是蕴藏于残破枯败之中的、充满自信和孤傲的凄美。
它是满池桔梗残叶，它不再以绿叶去使人清心，也不再以红花去使人陶醉，但它却表达了一种精神，一种力量。它和圆明园留给人们的断墙一样，是一种似乎已被摧毁但却永远无法摧毁的象征，是一种不屈的沉默。因此，我想，这满塘残荷才是圆明园荷池的绝美之处，它是远胜于色、远胜于香的一池历尽凄风苦雨的绝唱。何况，隆冬过后，它那散落满地的莲子，又会吐出新芽，用它青青的绿意，覆盖着这片古老的荷池呢!
不要“留得残荷听雨声”，还是“风雨声中听残荷”吧!去听它的精神，去听它的力量!
1、 联系语境，注音并解释文中加点词语的意思。
亭亭：( )__________________________
徜徉：( )__________________________
2.第④段运用了什么表达方式?写了什么?第⑤⑥段运用了什么表达方式?作用是什么?
3.品读、赏析下面的句子。
(1) 它浅浅的深深的绿叶上凝聚着汪汪点点的水露，在阳光的照射下，宛如透明的翡翠上滚动的几颗珍珠。
(2) 有的叶子早被秋风撕破，有的卷作黑色的一团，却依然在空中高擎。
4.作者在写残荷时多次提到圆明园的断墙残柱，这两者有何相似之处?
5.在第7段中，“留得残荷听雨声”与“风雨声中听残荷”有何不同?结合文意，谈谈你的理解。
6、下列对原文的理解分析,不正确的一项是( )
A.圆明园的荷花和别处的荷花不一样在于它不迎合季节,既盛开于五六月间,也持续到十月残秋.
B.作者很善于细节描写,例如文中画线语句通过对碧荷上水露的描写,产生了集静态美与动态美于一体的效果.
C.第7段无疑而问,自然过渡,既水到渠成引出作者以为最美的荷花,又引发读者的阅读的兴趣.
D.作者引用李商隐的诗句留得残荷听雨声,不仅富有文化意蕴,而且切合文章题意,深化了主题.
7、作者最爱十月的残荷,为什么要从春夏的荷花写起?
8.从第8段看,作者笔下的荷花的神奇世界表现在哪几个方面?
9.文章题目为绝唱,请根据文意,理解绝唱的含义.
夏感优秀教案设计—— 梁衡
1. 知识目标：有感情的朗读课文，把握夏天的特点，理清文章思路。
2. 能力目标：能够赏析文中精彩的句子。
3. 情感目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然、热爱生活。
二、学*重点
体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力。
三、教学方法
讨论探究法 比较阅读法
四、课时安排
1课时
一、情境导入：
在诗人、作家的笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。他们笔下的夏是“恶毒的灰沙阵”，“烫着行人的脸”，“干燥炎热的风”，“凶恶的嘶叫着”，“人像快干的鱼”，“大地在高热度中发抖”(引自茅盾、老舍、高尔基、罗曼·罗兰诸人作品)——一种作为艺术的内容中苦闷压抑象征的夏感 ;或者是“日常睡起无情思”(杨万里)，“手卷抛书午梦长”(蔡确)——一种轻松闲适中透出无可奈何的夏感。
可是当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。今天我们就学*当代散文中难得一见的精品——《夏感》
二、自主学*
1、 作者简介 梁衡：
2、 字词解读
⑴生字注音
贮满( ) 澹澹( ) 芊芊( )
磅礴( ) 黛色( ) 匍匐( )
⑵词语解释
① 芊芊：
② 主宰：
③ 春华秋实：
④ 闲情逸致：
⑤ 迸发：
⑥ 承前启后：
三、合作探究
1、初读课文，梳理结构
2、朗读课文 理解内容
(1)哪些段落是写夏天的热烈的?
①第二段中哪一个词语紧扣住了第一段中的“热烈”一词?
②通过写春天与夏天的景物(比较)，突出夏天的特点的句子是什么?
③在作者看来，夏天的色彩为什么是金黄的?
④怎样理解“收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”这句话的?
⑵哪些语句是写夏天的旋律是紧张的?
⑶作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢?
(4)在描写夏景的文段中，我们发现了大量优美的句子，选出你喜欢的句子说明理由。(提示：找出比喻句、拟人句)
四、拓展延伸
正如作者所说，：“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同?
山亭夏日
——(唐)高骈
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
不同之处：
五、学*小结
本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。
绝 唱
我每年都要到圆明园去。虽然圆明园一直有荷花池，可我到圆明园看荷花，却既不在三四月间去看它的绿叶，也不在五六月间去看它的红花，我只愿在每年的初冬季节去。
诚然，荷花绿叶的美是无可比拟的。它浅浅的深深的绿叶上凝聚着汪汪点点的水露，在阳光的照射下，宛如透明的.翡翠上滚动的几颗珍珠。这是这一塘荷花最美的时候吗?“接天莲叶无穷碧，”的名句曾被人无数次地吟咏过。我曾经以为，这是荷花最美的时候，可是我现在却觉得，也许一切并非如此。
诚然，荷花的红、荷花的美是有口皆碑的。它粉粉的、淡淡的、雅雅的，仿佛永远是十五六岁的年纪。不管在明亮的阳光下或是在轻风细雨中，它亭亭于岸畔又隐隐于水底的那些神秘莫测的艳影，都会使人心醉神迷。这是这一塘荷花最美的时候吗?“映日荷花别样红”的诗句，人们总是不绝于口。我也曾经认为，满塘红艳是荷花最美的时候，可是我现在越来越不这么认为了。
那是十多年前的十一月，我独自一人到圆明园，想去寻找那里的残秋。可是当我徜徉于既找不到一片绿叶也找不到一朵红花的荷花池的石岸上时，无意之间，却被蓦然呈现在面前的另一种景色震撼了：在映满圆明园断石残柱的倒影中间，是一池残荷——有的枯梗还高高地耸立着，有的则已折断在水中;有的叶子早被秋风撕破，有的卷作黑色的一团，却依然在空中高擎;那些曾是翠绿色或者金黄色的莲蓬，有的虽然已变成黑色，却依然在空中高举，有的被风雨摧折，成堆地倒伏在水中，却依然守着它自己的根。看到这些景象，我顿时感到自己走进了一个荷花的神奇世界。
“留得残荷听雨声”吗?不，我感到这满池的荷花没有枯、没有死，那布满池水的断梗残枝，完全是那一池碧绿一池艳红的最高的升华。你从中可以发现一种美，那种不是红红绿绿的俗美，而是蕴藏于残破枯败之中的、充满自信和孤傲的凄美。
它是满池桔梗残叶，它不再以绿叶去使人清心，也不再以红花去使人陶醉，但它却表达了一种精神，一种力量。它和圆明园留给人们的断墙一样，是一种似乎已被摧毁但却永远无法摧毁的象征，是一种不屈的沉默。因此，我想，这满塘残荷才是圆明园荷池的绝美之处，它是远胜于色、远胜于香的一池历尽凄风苦雨的绝唱。何况，隆冬过后，它那散落满地的莲子，又会吐出新芽，用它青青的绿意，覆盖着这片古老的荷池呢!
不要“留得残荷听雨声”，还是“风雨声中听残荷”吧!去听它的精神，去听它的力量!
1、 联系语境，注音并解释文中加点词语的意思。
亭亭：( )__________________________
徜徉：( )__________________________
2.第④段运用了什么表达方式?写了什么?第⑤⑥段运用了什么表达方式?作用是什么?
3.品读、赏析下面的句子。
(1) 它浅浅的深深的绿叶上凝聚着汪汪点点的水露，在阳光的照射下，宛如透明的翡翠上滚动的几颗珍珠。
(2) 有的叶子早被秋风撕破，有的卷作黑色的一团，却依然在空中高擎。
4.作者在写残荷时多次提到圆明园的断墙残柱，这两者有何相似之处?
5.在第7段中，“留得残荷听雨声”与“风雨声中听残荷”有何不同?结合文意，谈谈你的理解。
6、下列对原文的理解分析,不正确的一项是( )
A.圆明园的荷花和别处的荷花不一样在于它不迎合季节,既盛开于五六月间,也持续到十月残秋.
B.作者很善于细节描写,例如文中画线语句通过对碧荷上水露的描写,产生了集静态美与动态美于一体的效果.
C.第7段无疑而问,自然过渡,既水到渠成引出作者以为最美的荷花,又引发读者的阅读的兴趣.
D.作者引用李商隐的诗句留得残荷听雨声,不仅富有文化意蕴,而且切合文章题意,深化了主题.
7、作者最爱十月的残荷,为什么要从春夏的荷花写起?
8.从第8段看,作者笔下的荷花的神奇世界表现在哪几个方面?
9.文章题目为绝唱,请根据文意,理解绝唱的含义.
一、学*目标
1.有感情的朗读课文，把握文章内容。
2.学*修辞手法的运用。
3.品味优美句子。
4.感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。
二、自主探究
1、给下列加点字注音。
黛色（ ） 贮满（ ） 主宰（ ） 蒸腾（ ）
迸发 （ ） 绷紧（ ） 芊芊（ ） 澹澹（ ）
匍匐（ ）（ ） 磅礴（ ）（ ）
2、下列词语中没有错别字的一项是（ ）
A.烘烤 勃发 春花秋实 B. 蒸腾 终极 轻飞慢舞
C.主宰 旋律 承前起后 D. 迸发 遗憾 春花秋月
3、选词填空。
（1）充满整个夏天的是一种紧张、热烈、 （激烈 急促 急切）的旋律。
（2）火红的太阳 （ 照 晒 烘烤 ）着一片金黄的大地。
（3）那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上
（滚动 走动 飘动），在天地间升腾。
（4）我却要大声 （夸奖 赞美 称赞）这个春与夏之间的金黄的季节。
4、解释下列词语。
灵秀：
融融：
轻飞曼舞：
春华秋实：
闲情逸致：
5、填空。
（1）《夏感》一文的题材是 ，作者是 ，当代 。
（2）“田家少闲月，五月人更忙”，诗句出自 代诗人 的诗《 》。
（3）本文开头简洁明了地写出了夏天的总体特点： 。然后作者以多情的笔调为我们描绘了夏天的自然景色之美、 和劳动者的勤劳之美，字里行间流露出作者对夏天的 。
三、合作交流
1、在作者的眼中，夏天有哪些特点？文章从哪几个方面描写夏天的景致？试概括本文主旨。
2、作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、热烈、急促旋律的夏天呢？
3、文章中多处运用了比喻、拟人的修辞手法。请同学们在课文中找出来，并做简要分析。
充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不多见了。却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪拥着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。
夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那（ ）七八片绿叶的棉苗、那朝天（ ）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（ ）瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时它们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。
夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
1．依次填入文中括号处的一组词语，恰当的是（ ）
A.垂直 顶着 悄然生长 B.长着 结着 默默前行
C.挑着 举着 匍匐前进 D.舞着 摇着 欢乐行进
2．第一段划线的句子用了比喻：
（1） 比喻的本体是
（2） 作者用此比喻的意图是
_______________________________________________________________ _____
3．最后一段写到“历代文人不知写了多少春花秋月”，作用是：
_______________________________________________________________________
4．最后一段写到夏季“总是浸在苦涩的汗水里”，结尾处又“想大声赞美……黄金的夏季”
（1） 两者是否矛盾？请简述理由。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
（2） 作者为什么要赞美夏季？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5．通观全文，选出不属于作者所体会到的“夏感”的两项：
A.“充满夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。”
B.“而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。”
C.“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。”
D.“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，……在天地间升腾。”
E、“夏正当春华秋实之间，……正是一个承前启后、生命交替的旺季。”
6．下列对文章的分析鉴赏，正确的三项是：（ ）
A. 第二段从“你看”以下部分，作者用拟人手法描绘了夏日田野的磅礴气势。
B. 第二段作者明写绘画用色的道理，暗寓了对精力旺盛的中年人的赞美。
C. 第三段由景及人，通过写农民的勤劳忙碌来抒写夏感，表明人是夏天勃勃生机的真正力量源泉。
D. 第四段结束既再次揭示了本文的主旨，又与文章开头照应。
E. 这篇托物言志的抒情散文，主要通过田野景象和虚拟的场面描写并辅以议论来抒**感。
四、当堂达标
拓展阅读
遍地黄金
①人蜷缩在湿漉漉的雨季,整个儿像一颗受潮的糖,沮丧而又无奈。
②前日忽然放晴,心,也就跟着晴了。从南窗望去,那边楼缝的坡地上一如往年,绽出一抹黄色。还刚刚惊蛰呢,油菜花这么快就开了？中午儿子放学回家,进门就说,路边的菜花约好了似的,一夜工夫全黄了！下午乘车去市郊,果见满畈满坡一片片明艳的黄,一种生命的喜悦油然灌注全身。
③几乎已成条件反射,人一见到油菜花,忧郁的心境就豁亮了。油菜花,我从小年年见,但着意关注它,是在病重以后。四年前腿骨发生病变,每周需去武汉两次,接受希望渺茫的康复治疗。也是雨季,天色像心境一样阴晦,人默坐车上,打不起丁点精神,对人生已失去信心,甚至对生命也没有更多的留恋。就是这个时候,对车窗外成片成片的油菜花,我有了不同于以往任何时候的感觉,那种蓬蓬勃勃的美,使我的心情变得轻松许多。它那浓郁的生气无形中感染了我,唤醒了我生命中沉睡的信念,生活是美的,生命是可留恋的呀！从此,每年油菜花开时节,虽是行走艰难,也要拄着拐杖到郊外看看,我才不怕得什么花粉症呢。
④要论好看,任何一种单朵的花都会比单朵的油菜花好看得多,单朵的油菜花细小单调而不起眼,它之所以让我有了生命的感动,是因为这些花是以集团军的面貌出现的,显现出一种浩浩荡荡的生机,一种攻城略地的气势,一种汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太阳之光,是光和热的象征。
⑤多少个响晴天,我恋恋地望着窗外,对妻子说,陪我去看看那些油菜花吧。去了,在地头一站就是好半天。所有的油菜花,不论高的矮的,壮的.瘦的,一律顽强地展示着自己那一份生命的本色。它们的黄,既不是初春的柳芽那种嫩黄,也不是菊花、葵花的那种老黄,那是一种青春的黄,黄得明净,黄得酣畅,黄得秀朴,黄得*净如水,黄得恬柔如笑。我偷偷给它取了个名字：女儿黄！灿烂的黄花下面,是绿得发暗的秆和叶,青葱的生命高擎着纯情的黄,托展着一个欣欣向荣的季节的美丽扉页。黄花满眼,清芳扑鼻,看花人沉醉了,恍觉自己也变成了一株充满青春活力的植物。
⑥油菜花似乎不怕雨打风吹,它前谢后继地开着,整体花期比一般的花都长些。油菜花开了,再阴晦的日子也不难耐了,那爽心的亮色风雨收不去,望一眼,心田就会洒满阳光,它们其实就是活的香的阳光！更多的时候,我于户内凝望油菜花,在病榻上斜靠着,看书倦了,总喜欢透过窗子看对面楼缝里的那片油菜花,那差不多成了一种生命的需要。油菜花谢了,没有画家会为我在窗外画一片女儿黄,但我不会再阴郁,花事一过,就是青阳朗朗的夏季了,阳光里流淌着无尽的菜花黄。我本质上仍是个农夫,春天于我,是希望的季节,更是收获的季节,我收获遍地黄金,那是一年乃至一生受用不尽的黄金！
1. 油菜花“生命的本色”是什么？
答:
2.第④⑤段中从哪些方面描写了油菜花？请概括回答。
答:
3. 第⑤段写油菜花的黄，为什么还要写柳芽的黄、菊花的黄、葵花的黄？
答:
4.概括说明油菜花对“我”生命态度产生的重要影响。
答:
5.文章主要内容是写油菜花,却以“遍地黄金”为题,说说你的理解
一、学*目标
1.有感情的朗读课文，把握文章内容。
2.学*修辞手法的运用。
3.品味优美句子。
4.感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。
二、自主探究
1、给下列加点字注音。
黛色（ ） 贮满（ ） 主宰（ ） 蒸腾（ ）
迸发 （ ） 绷紧（ ） 芊芊（ ） 澹澹（ ）
匍匐（ ）（ ） 磅礴（ ）（ ）
2、下列词语中没有错别字的一项是（ ）
A.烘烤 勃发 春花秋实 B. 蒸腾 终极 轻飞慢舞
C.主宰 旋律 承前起后 D. 迸发 遗憾 春花秋月
3、选词填空。
（1）充满整个夏天的是一种紧张、热烈、 （激烈 急促 急切）的旋律。
（2）火红的太阳 （ 照 晒 烘烤 ）着一片金黄的大地。
（3）那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上
（滚动 走动 飘动），在天地间升腾。
（4）我却要大声 （夸奖 赞美 称赞）这个春与夏之间的金黄的季节。
4、解释下列词语。
灵秀：
融融：
轻飞曼舞：
春华秋实：
闲情逸致：
5、填空。
（1）《夏感》一文的题材是 ，作者是 ，当代 。
（2）“田家少闲月，五月人更忙”，诗句出自 代诗人 的诗《 》。
（3）本文开头简洁明了地写出了夏天的总体特点： 。然后作者以多情的笔调为我们描绘了夏天的自然景色之美、 和劳动者的勤劳之美，字里行间流露出作者对夏天的 。
三、合作交流
1、在作者的眼中，夏天有哪些特点？文章从哪几个方面描写夏天的景致？试概括本文主旨。
2、作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、热烈、急促旋律的夏天呢？
3、文章中多处运用了比喻、拟人的修辞手法。请同学们在课文中找出来，并做简要分析。
充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不多见了。却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪拥着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。
夏天的色彩是金黄的。按绘画的`观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那（ ）七八片绿叶的棉苗、那朝天（ ）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（ ）瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时它们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。
夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
1．依次填入文中括号处的一组词语，恰当的是（ ）
A.垂直 顶着 悄然生长 B.长着 结着 默默前行
C.挑着 举着 匍匐前进 D.舞着 摇着 欢乐行进
2．第一段划线的句子用了比喻：
（1） 比喻的本体是
（2） 作者用此比喻的意图是
_______________________________________________________________ _____
3．最后一段写到“历代文人不知写了多少春花秋月”，作用是：
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4．最后一段写到夏季“总是浸在苦涩的汗水里”，结尾处又“想大声赞美……黄金的夏季”
（1） 两者是否矛盾？请简述理由。
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（2） 作者为什么要赞美夏季？
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5．通观全文，选出不属于作者所体会到的“夏感”的两项：
A.“充满夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。”
B.“而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。”
C.“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。”
D.“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，……在天地间升腾。”
E、“夏正当春华秋实之间，……正是一个承前启后、生命交替的旺季。”
6．下列对文章的分析鉴赏，正确的三项是：（ ）
A. 第二段从“你看”以下部分，作者用拟人手法描绘了夏日田野的磅礴气势。
B. 第二段作者明写绘画用色的道理，暗寓了对精力旺盛的中年人的赞美。
C. 第三段由景及人，通过写农民的勤劳忙碌来抒写夏感，表明人是夏天勃勃生机的真正力量源泉。
D. 第四段结束既再次揭示了本文的主旨，又与文章开头照应。
E. 这篇托物言志的抒情散文，主要通过田野景象和虚拟的场面描写并辅以议论来抒**感。
四、当堂达标
拓展阅读
遍地黄金
①人蜷缩在湿漉漉的雨季,整个儿像一颗受潮的糖,沮丧而又无奈。
②前日忽然放晴,心,也就跟着晴了。从南窗望去,那边楼缝的坡地上一如往年,绽出一抹黄色。还刚刚惊蛰呢,油菜花这么快就开了？中午儿子放学回家,进门就说,路边的菜花约好了似的,一夜工夫全黄了！下午乘车去市郊,果见满畈满坡一片片明艳的黄,一种生命的喜悦油然灌注全身。
③几乎已成条件反射,人一见到油菜花,忧郁的心境就豁亮了。油菜花,我从小年年见,但着意关注它,是在病重以后。四年前腿骨发生病变,每周需去武汉两次,接受希望渺茫的康复治疗。也是雨季,天色像心境一样阴晦,人默坐车上,打不起丁点精神,对人生已失去信心,甚至对生命也没有更多的留恋。就是这个时候,对车窗外成片成片的油菜花,我有了不同于以往任何时候的感觉,那种蓬蓬勃勃的美,使我的心情变得轻松许多。它那浓郁的生气无形中感染了我,唤醒了我生命中沉睡的信念,生活是美的,生命是可留恋的呀！从此,每年油菜花开时节,虽是行走艰难,也要拄着拐杖到郊外看看,我才不怕得什么花粉症呢。
④要论好看,任何一种单朵的花都会比单朵的油菜花好看得多,单朵的油菜花细小单调而不起眼,它之所以让我有了生命的感动,是因为这些花是以集团军的面貌出现的,显现出一种浩浩荡荡的生机,一种攻城略地的气势,一种汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太阳之光,是光和热的象征。
⑤多少个响晴天,我恋恋地望着窗外,对妻子说,陪我去看看那些油菜花吧。去了,在地头一站就是好半天。所有的油菜花,不论高的矮的,壮的瘦的,一律顽强地展示着自己那一份生命的本色。它们的黄,既不是初春的柳芽那种嫩黄,也不是菊花、葵花的那种老黄,那是一种青春的黄,黄得明净,黄得酣畅,黄得秀朴,黄得*净如水,黄得恬柔如笑。我偷偷给它取了个名字：女儿黄！灿烂的黄花下面,是绿得发暗的秆和叶,青葱的生命高擎着纯情的黄,托展着一个欣欣向荣的季节的美丽扉页。黄花满眼,清芳扑鼻,看花人沉醉了,恍觉自己也变成了一株充满青春活力的植物。
⑥油菜花似乎不怕雨打风吹,它前谢后继地开着,整体花期比一般的花都长些。油菜花开了,再阴晦的日子也不难耐了,那爽心的亮色风雨收不去,望一眼,心田就会洒满阳光,它们其实就是活的香的阳光！更多的时候,我于户内凝望油菜花,在病榻上斜靠着,看书倦了,总喜欢透过窗子看对面楼缝里的那片油菜花,那差不多成了一种生命的需要。油菜花谢了,没有画家会为我在窗外画一片女儿黄,但我不会再阴郁,花事一过,就是青阳朗朗的夏季了,阳光里流淌着无尽的菜花黄。我本质上仍是个农夫,春天于我,是希望的季节,更是收获的季节,我收获遍地黄金,那是一年乃至一生受用不尽的黄金！
1. 油菜花“生命的本色”是什么？
答:
2.第④⑤段中从哪些方面描写了油菜花？请概括回答。
答:
3. 第⑤段写油菜花的黄，为什么还要写柳芽的黄、菊花的黄、葵花的黄？
答:
4.概括说明油菜花对“我”生命态度产生的重要影响。
答:
5.文章主要内容是写油菜花,却以“遍地黄金”为题,说说你的理解
学*目标：
1.有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。
2.学*文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
3.培养热爱劳动的感情及审美能力、鉴赏能力。
教学重点：
有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。
教学难点：
学*文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入新课。
多媒体显示有关夏季风景的画面。
让学生说一说对夏季的感受，导入课题并板书课题。
二、出示学*目标。
1.通过有感情地朗读课文，感知夏的特点，体味作者的思想感情。
2.学*文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
3.培养热爱劳动的感情及审美、鉴赏能力。
三、作者简介。（多媒体出示）
梁衡：1946年出生，山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；有散文三篇（《晋词》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏感》）入选中学教材。
指名朗读。
四、检查预*。
1.读准字词的音。
2.解释词语。
五、初读感知。
1.听读课文，思考问题。
①作者的眼中，夏天有何特点？
②作者是从哪几个方面描写夏天景致的？
③文中突出表现了作者怎样的思想感情？在哪一自然段中表现的`？
2.讨论交流。
3.初步理解最后一自然段。
六、研讨赏析。
重点研讨课文的二、三、四自然段，从夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的紧张旋律来感受夏天的景美、人勤。
1.让学生选出自己最喜欢的句子，并说说喜欢的理由。
2.师生讨论交流，在读书中加深对课文的理解。
七、课堂总结。
这节课，我们在读书中感受到了夏季景色的热烈、奔放以及农民们的辛劳，夏季确实是个充满生机和活力的季节，是个值得赞美的季节。
八、拓展延伸。
请同学们说一说自己最喜爱的夏天的景象。
九、布置作业。
1.仿照句式，结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”和“冬之色”。
例：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满期望之情。
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
2.收集有关夏的诗句及散文。
附：板书设计。
自然景色
13 夏感 金黄色彩 景美 人勤
紧张旋律
教学目标
知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握内容。学*修辞手法的运用。
过程与方法目标：品味的优美句子。
情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。
教学重点：
有感情的朗读课文，把握内容。
学*修辞手法的运用。
感受作者对夏的赞美。
教学难点：
品味的优美句子
课时安排：一课时
教学过程:
一、导入新课:
调查导入：一年四季你最喜欢哪一季?引入：喜欢夏天的人寥寥无几，下面我们就来学*梁衡的《夏感》，看看作者对夏天有何独特的感受。
二、解题。
的题眼是什么?什么意思?(教师尽可能地引导学生说出“感”的意思，如：感受、感动、感激、感染、感觉、感想、感知、感情、感触等等)
三、听读课文，扫除字词。
给下列加点字注音并解释：
贮满(zhù )：储存、积存
澹澹(dàn ) ：水波荡漾的样子
芊芊(qiān qiān )：草木茂盛
磅礴(páng )(bó) ：气势盛大
黛色(dài ):青黑色
匍匐(pú )(fú):爬行
四、讲解赏析课文内容
1、齐读第一段，问：这是写夏感中的哪个词?(感受)夏天的'总体感受是什么?(紧张、热烈、急促)
2、快速默看课文2—4段，看看这三段各是写夏感中的那个词?
学生自主、合作探究，教师归纳：三段分别感知了夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律，(依据归纳，板书夏之景，夏之色，夏之韵或夏之人)
3、看看第一段和2—4段是一种怎样的关系?说明理由。
讨论归纳：2—4段作者具体感知了夏天的景物，夏天的颜色，感受夏天里农民紧张的劳动，正好说明了第一段中的三个特点，所以是总分的特点。
4、自由朗读课文第二段，找出本段中写夏天天气的句子用笔画起来。(学生读画，然后说说天气的特点：炎热或者火热)
5、请用你的语气读出天气的变化。(指名读，教师提示：可按天气的变化过程把握语气，先可慢读，天气热起来后就要读出热的气势)
6、在炎热的天气里，作者主要写了哪些景物?(草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪)
7、学生探究：在作者所写景物的句子里，你喜欢哪句话?为什么?
学生讨论、归纳发言，教师适当点拨。(可从修辞、关键词、感受器官的感受等方面进行分析)
分析示例：“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们*见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。
“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。
再看拟人句：
“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象。
“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。
8、挑出中“火红的太阳……夏天到了”训练朗读。
9、过渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天热烈的气势，还以显微镜的效果观察了夏天的颜色。提示学生默看课文第三段，找出具体描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的颜色?(是一种金黄的颜色，更是一种透出旺盛的生命力的颜色。)
10、为了写这种颜色，作者用了什么写法?(对比)找出对比的句子，根据作者对夏天的描写也仿照它的形式写一句话。
示例：
夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。
夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。
冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。
冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。
11、分析第四段。本段主要以朗读带分析(提示学生朗读的处理：语速要快，语气要段，要读出农民的紧张的心情)。
学生自由朗读，然后指名读后评价，有时间的话应该全体朗读。读后说说你会想到以前学过的哪首诗歌?(悯农：锄禾日当午——)
12、过渡：作者感知了夏天如此热烈、成熟的景物，感受到农民的紧张、繁忙，那么作者对夏天有什么样的感情?(赞美和喜爱之情)
13、朗读最后一段，说说本段有什么作用?(点明中心、总结全文)
全文的结构：总——分——总。
——夏感读后感汇总二十篇
夏木说：“他们说，世界上最幸福的事情，就是两个人彼此相爱，第二幸福的事，就是自己所爱的人，能够得到幸福，第一种幸福，我恐怕是没有办法得到了，那么，你帮我完成第二幸福的事，好不好？ 我爱你，雅望。 所以，你一定要幸福。
看到这里的时候，眼泪就是那么毫无征兆地往下流，夏木，夏木，这个倔强到令人心痛的孩子啊，倾其一生去谈一场爱恋，却终究在遗憾中错过。甚至还没有来得及听到深爱着的雅望亲口对他表明心意啊。夏木死的时候，嘴角还留着一抹他生*少有的微笑，人们说，人在死前，是会看到自己一生中快乐的事情的，是雅望，让孤寂而又脆弱的夏木，体会到了快乐，还有弥足珍贵的，幸福。总是很难忘记，雅望在得知夏木的死讯后，那种绝望的心情，我甚至可以看见，雅望脸上的不可置信，还有令人心痛的.逃避，夏木怎么会抛开她呢？他还要去看她设计的杏花公园呢，他说喜欢桃花，她就为他在杏花公园里种满了桃花，夏木不可能，不可能离开他的，不可能。
夏木，下辈子，你还会不会记得我？ 最起码，我为你设计的杏花公园还在，中央的亭子，刻着我亲手写下的诺言： 夏有乔木，雅望天堂。 下辈子，你不来，我不老 下辈子，我们一定不可以再错过 下辈子，你一定不可以丢下我。 夏木，你现在相信了吧，我不喜欢小天了啊，我喜欢你啊 真的真的，很喜欢 可是你听不到了。。
痛苦流涕的同时不止一次怨过坏蛋曲蔚然，若是没有曲蔚然，该多好啊？ 没有曲蔚然，真的会好吗？雅望和青梅竹马的小天会幸福的生活在一起，而夏木，那个冷漠的少年，会继续隐忍地爱着雅望吗？就这样？幸福，但*淡。 这不是我想要的，也不是大家想要的。 每一个坏蛋的存在，都是为了证明每一个好人的存在。即使最后的结局，那样忧伤，那样令人心疼。毕竟爱过，刻在心里了，难以忘记了。所有的遗憾，在闭上眼的那一瞬，就都忘了吧，留下的，是曾经的相偎相依。这次的心痛，我想，很难忘记了，那个刻骨铭心的誓言，一次又一次的提醒我，不要忘记这个凄美的故事。 夏有乔木，雅望天堂。 一直一直，地老天荒。
书是人类，进步的阶梯！在寒假里我读了这本《那年深夏》我被那真挚的友谊所感动。
乔伊是一个淘气的男孩，他出生于一个不幸的家庭，父亲抛弃了乔伊和妈妈。乔伊行为大胆乖张，从9岁开始与白宫通信，预测各种战争局势、总统选举结果，准确率高得令人震惊！他每天过着孤独而被欺侮的日子，渴望有个英雄来救他。这时，他遇见了20岁的棒球手查理。查理快言快语、行为鲁莽，但是他却对乔伊十分关照，他们的'友情真挚地令人心酸落泪。乔伊从不听话变成了听话，也给查理的人生添上精彩的一笔。查理帮助乔伊完成成年礼，和他一起成长进步，带他一起打球，一起嬉戏，尽职尽责，代替了乔伊人生中的爸爸。后来，由于珍珠港事件爆发，查理决然选择当兵，奔赴战场。他在轰炸区内不顾危险，与敌人展开战斗，上岸后被手榴弹炸死。乔伊听到噩耗，伤心不已。
这本书是我看过最不符合常规的书，但他一定是我看过描写友谊最真挚，最动人的书，从前是，以后也永远是。
《夏洛的网》这本书主要讲述了在谷仓里，住着一群小动物，其中，小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。夏洛为了帮助威尔伯，竟献出了自己的生命，这种精神是多么可敬啊！夏洛只是一只不起眼的`蜘蛛，但它让我知道了什么是最真挚的友谊；威尔伯只是只春猪，一只落脚猪，它让我明白了任何一种动物都有顽强的生命力，不能任人宰割；弗恩只是个普通的小女孩，但她也让我知道了任何一种动物，我们都要关爱它，保护它。夏洛它是一只很有爱心的蜘蛛，它不仅帮助了小猪威尔伯救出了它的生命，还帮它获了奖，但它自己的生命却走到了尽头。
读完这本书后，我更加深信，朋友之间是不计较得失的，真正的友谊是经得起考验的！我们要用真诚和善良浇灌友谊之花，让它永远长青！同学们，你们一定要记住，把友谊当成每个人心中一颗闪烁的星。
最*我读了《夏洛的网》这本书。这本书是关于生活在在朱克曼家的谷仓里的一群快乐的小动物的故事，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。
夏洛虽然只是一只卑微的小蜘蛛，但她却让我感受到了爱的力量，为了挽救威尔伯的生命，夏洛竭尽全力用自己吐的丝织出了被人类视为奇迹的文字——‘好猪’。从此，威尔伯成了一头大名鼎鼎的’王牌猪‘，得到了主人的优厚待遇。夏洛在临死前对好朋友威尔伯说：“一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的。通过帮助你，也许可以提升一点我生命的.价值，谁都知道人活着该做一点有意义的事情”。
看似渺小的夏洛做了一件有意义的事情。她用自己的智慧和生命逆转了威尔伯的命运，威尔伯和夏洛的故事让我们感动。我希望大家也可以看看这本书。
在这本书里马小跳认识了一个名叫夏林果的漂亮女孩，然而马小跳的朋友也认识了这个女孩他们都十分喜欢他。
但是大家都知道马小跳是最淘气的，所以老师就派他们班的，中班长做她的同桌这让他很绝望。
马小跳自从那天开始，就一直特别想和她做同桌。同时他的好朋友毛超也很想和她坐同桌，毛超的机会来了老师让夏林果和毛超坐同桌，这顿时让他很生气。
下课了马小跳就去找毛超说清楚可是还没说两句，他们就吵起来了，接着又打起来了。这个情况被班主任看见了，就请他们去办公室描述一下。具体情况老师是明白了就让毛超走了，让马小跳留下。
老师拿了张椅子让马小跳坐下，这个举动就给他猜到了。就是“挖思想”意思是把他的想法说出来。
从这个故事里我感想到是个贪玩又不严肃的孩子他应该向她的同桌学*。
这是一部关于友谊的书籍，更是一部关于爱和保护，冒险与奇迹，生命与死亡，信任与背叛，快乐与痛苦的书籍。故事讲述了蜘蛛夏洛为了救小猪威尔伯的生命，不让他被宰杀，在蜘蛛网上织出了许多神奇的夸奖威尔伯的字，让大家以为威尔伯是一只了不起的小猪，从而使威尔伯逃过一劫，并且成为了一只有名的小猪。然而，夏洛却为威尔伯吐尽了生命中最后一根丝，永远离开了威尔伯……
在这本书中，蜘蛛夏洛对待小猪威尔伯，真诚无私，甘愿为他付出生命。也正是它用蜘蛛丝编织了一张爱的大网，挽救了威尔伯的生命，更激起了人们心中无限的爱与温情。威尔伯是一只害怕孤独的小猪，他不需要多美味的食物，只希望有一个爱他的朋友。同样，他也是一只善良勇敢的小猪，在弗恩和夏洛与许多好心人的帮助下顽强坚定地活了下去。老鼠坦普尔顿的行为很彻底地表现了人性阴暗、自私的一面，与夏洛的无私形成了极大的反差。但他同样是一只令人悲哀的老鼠。长期以来，其他人对他排挤，从不给予关怀，造成了他自私的内心世界。他的形象值得我们去反思、感悟。弗恩是一个有爱心，尊重每一个生命的纯洁女孩。也就是她挽救了威尔伯的第一次生命，改变了威尔伯作为一只落脚猪的命运。
《夏洛的网》中最令我感慨万千的当然是友谊二字。友谊是一种用任何东西都交换不了的财富，拥有了这笔财富，生活中的孤寂，便会一扫而空，面对我们的是一个崭新的世界，充满希望和快乐。人生中若没有一个知心朋友，世界将是黑暗的，只有孤独陪伴左右。
希望同学们花一些功夫去阅读这本《夏洛的网》，相信你们和我一样一定可以从书中读出一生受益的道理。
这本书写了蜘蛛夏洛为了救落脚猪威尔伯，就用自己的丝在猪栏上织出被人类认为奇迹的文字。彻底改变了小猪威尔伯的命运。而蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头。
当我读到一只小蜘蛛说要救威尔伯，这里我感到很好奇，一只小蜘蛛怎么救的了一只猪?后来我才知道小蜘蛛靠网上织字，织一些表扬威尔伯的话来救威尔伯。读到这里我觉的夏洛不仅很聪明也很会帮助别人。
在生活中，我做题时遇见了像一位夏洛一样的朋友。我有几道题做不出来，我的同桌就主动跑过来问我哪题不会，我告诉了他，然后他就细心的给我讲解起来，我问他为什么这样这样做，他又讲了一遍，我还是听不懂，但他一点儿也不嫌麻烦，还是非常有耐心给我讲解，他先列了一道算式告诉我，又告诉了第二步，第三步怎么做。就这样一步步的把答案讲觖给我听。我心里有说不出的感动。
这本书让我明白了，身边有许许多多的朋友，我们要好好的相处。友谊十分宝贵，用金钱是买不到的，别等到失去了才知道珍贵。我们大家要向书里的夏洛和威尔伯学*珍惜友谊。朋友不只是知道对方的名字，还要帮助对方，这样才算朋友。
《夏洛的网》读过后，我有了很深的感触。这本书讲述的是一个关于友情的故事：一只名叫威尔伯的小猪和一只叫夏洛的蜘蛛成了朋友。小猪未来的命运是成为圣诞节时人们的盘中餐，这个悲凉的消息让威尔伯胆颤心惊。
威尔伯也曾尝试过逃走，但是它毕竟是一只小猪。渺小的'夏洛却说出了一句令读者都大吃一惊的话：“让我来帮你。”
于是用它的网在猪圈中织出“王牌猪”、“朱克曼的名猪”等字样。这些神奇的字样，改变了威尔伯的命运，命运的逆转，让威尔伯得到了安享天命的未来。但在这时，蜘蛛夏洛的命运却走到了尽头……
通过这个故事，我们可以看到：夏洛，一只小小的蜘蛛，以它的善良、爱心和勇敢，用它那*凡的生命拯救了朋友威尔伯，给予我们最深刻的启示。
《夏洛的网》同时也告诉我们：在*时的生活中也要相互帮助、相互尊重，这样才能与朋友建立最真挚的友谊。
我的书柜中有许许多多的书，要说我最喜欢的，就是《夏洛的网》，因为这本书给我们讲了一个感人的故事，简单的说就是一个朋友为了另一个朋友而失去了生命。
在我刚开始读第一页的时候，我觉得这本书很有意思，便津津有味的读了下去。在我读到第五章的时候，小猪威尔伯认识了她的新朋友——蜘蛛“夏洛”，它们建立了最真挚的友谊，可是过了几个月之后，威尔伯知道了在天气寒冷的时候，人们会把它杀了，做熏肉火腿，它知道这个丑恶的消息以后，不断的寻求谷仓里的动物帮助自己。然而，看似渺小的夏洛却说：“我帮你。”威尔伯疑惑的问：“你怎么帮？”夏洛轻快的说：“这得走着瞧。”这一天晚上，夏洛把它原来的网拉掉一大片，然后又开始织起什么东西来。第二天早晨，主人来给威尔伯送早饭时，看到了网上的字，它写的是：王牌猪，接着就开始发抖。到了晚上，夏洛召集仓底的所有动物开会，开会的主要内容是夏洛需要给它的网有个新花样，母鹅说：“了不起，怎么样？”夏洛说：“很不错。”可最重要的是动物不会写字啊！于是，它们让老鼠坦普尔顿明天下午去垃圾场看看那有没有杂志，要是有就啃点纸片带回来给夏洛，让夏洛按照纸上的字在它的网上织出新的词语。就这样，网上几乎每天都有新的词语，很多人每天都来看威尔伯，终于，威尔伯在集市大赛中赢得了特别奖，但是，夏洛的命运却走到了尽头。
世界上有很多种网，而最好的不是金钱之网，也不是地位之网，而是友谊之网，此时此刻我觉得我们每个人，都要向夏洛舍己为人的精神学*！
《夏洛的网》讲了这样一个故事：在朱克曼家的仓库里，快乐的生活着一群动物。其中被弗恩养大的落脚猪威尔伯和雌蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而，一个最恐怖的消息打破了谷仓的.*静：威尔伯未来的命运竟然是成为熏肉火腿。作为一只猪，悲痛欲绝的威尔伯似乎只能接受任人们宰割的命运了，然而，看似渺小的夏洛说：“我救你！”，于是，夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人们视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运。终于让威尔伯在集市中的大赛中赢得了冠军和一个安享天年的未来。但这时，蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头……
这本书让我很感动。温馨有冷落，欢乐有悲伤，大人们也会时而高兴，时而悲伤！
这是一本充满爱和友谊的书。讲的是一头猪威尔伯和一只蜘蛛夏洛的友情故事，夏洛为了救自己的朋友，织了神奇的网_王牌猪，了不起，光彩照人，谦卑，这些字都是夏洛连夜织出来的，从上次开完集体会坦普尔顿没参加会议以后，夏洛就几乎没有睡过觉，但他从来不喊苦不喊累，只是在心里默默的想威尔伯，别怕，光明就在前方，经过夏洛的努力，改变了威尔博被宰割的.命运，但自己的生命却走到了尽头。
最终夏洛帮助威尔伯度过了困难，虽然不容易但是也有好玩的，像鹅家族每次都要把一句话重复三遍。
人活在世界上，就得干一件大事，夏洛就在这个世界上活的非常有意义，他帮助了威尔伯，没有夏洛来帮助他，他一定是圣诞节的一份大餐，
看完这本书，让我明白了友谊的可贵，我应该像夏洛一样，当朋友遇到了困难时要帮助她们，这样才能收获真挚的友谊。
《夏洛的网》描述了一只名叫夏洛的蜘蛛，还有一只名叫威尔伯的小猪，他们一起住在查克曼先生家的谷仓里。有一天威尔伯得知自己会在新年的时候被人杀死，做成熏肉火腿时，他非常伤心。这时，他的朋友夏洛，一只小小的蜘蛛却对他说：“我救你。”夏洛说到做到，她绞尽脑汁终于想出了救威尔伯的办法：她在自己的网上织出了“好猪”、“杰出”、“光焕”这些字。就在夏洛织“谦虚”的时候，威尔伯成了名猪，再也不会被人杀掉了。可是夏洛的.生命却走到了尽头。
读完这本书以后，我觉得我们都需要像夏洛这样的好朋友，它诚实守信，用自己宝贵的生命换回了朋友的幸福，以后我要做一个象夏洛一样有爱心的人。
暑假，妈妈和我在书店里精心挑选后并买下了一本书，书名叫《夏洛的网》。它的书皮上写着：拥有一册，感动一身。这句话把我完全吸引住了，我迫不及待的翻开书，坐在椅子上细细地品读了起来。
书中主要讲了蜘蛛和小猪之间发生的感人故事。夏洛是一只蜘蛛，威尔伯则是一只小猪，当威尔伯不可避免的要走向它一生中的终点时，夏洛英勇地站了出来。它在自己的网上织出了一些赞美威尔伯的字样，从而使小猪在展览会上赢得风光，也侥幸地活了下来……
看完这本书后，故事里那些感人的片段让我情不自禁地流下了眼泪。我为那只帮助他人却不求回报的蜘蛛夏洛而流泪，我为那只珍惜友谊的小猪威尔伯而流泪。书中的一只小小的蜘蛛为了拯救朋友而编织出一张爱的大网，在我的身边也充满了朋友的关爱，每当一幅幅爱的画面在我眼前浮现，一股暖流便涌上心头。记得有次跳舞时，我不小心摔到了，同伴们都争先恐后地来搀扶我，有的帮我揉揉摔疼的地方，有的问我有没有哪里不舒服，而我在她们的关心下，即使有点疼也都在感动中消失了。同伴对我的关心爱护，不正像夏洛和威尔伯么?
《夏洛的网》深深地感动着我，让我明白了什么是真正的友谊时，也让我知道朋友之间相处应该像夏洛那样，去帮助别人;而当我们接受了别人的帮助时，应该像威尔伯那样——懂得感恩。
一只即将被杀的小猪被好心的弗恩收养了，取名威尔伯。可这并改变不了它的命运——当它被养得胖胖的时候，还得被朱克曼先生做成火腿肠。作为一只猪，威尔伯似乎只能接受这个任人宰割的命运。但是，它的朋友蜘蛛夏洛，用自己的力量编出了一张爱的大网，彻底逆转了小猪的命运。
它不是人们心中那种渺小的蜘蛛，不是人们心中那种一脚就能踩死的蜘蛛，更不是人们心目中那种残忍的吸血蜘蛛。它是有血有肉的蜘蛛，它是有思想的蜘蛛，它是懂得友谊的蜘蛛，所以它能织出一张写着字的网。是什么让它有这样的力量？是友谊。是什么让它在自己精疲力尽的时候都还要做下去？是友谊。是什么让它不分昼夜地为威尔伯织网？还是友谊。难道还有什么力量比友谊强大吗? 。
夏洛虽然拯救了威尔伯，但是一只蜘蛛要在网上织出字来是多么的难啊！想一想，我们人大部分都只会写字，而不会织字，那蜘蛛呢？所以，夏洛耗尽了所有能量，在威尔伯取得成功， 收获欢呼时，一点点衰竭，走到了自己生命的尽头。只留下了一个小小的卵袋，悬挂在那高高的天花板上。威尔伯不得不克制住自己心中的伤感，为了报答朋友对它所做的一切，它毫不犹豫地取下了夏洛的卵袋，照看着夏洛一代又一代的成长……
这个故事讲诉了一对朋友的动人故事,一个是猪,一个是蛛,虽然两种完全不同的动物,但却能成为一对有着真挚友情的`朋友。那么我们呢？就更应该友好相处，互相帮助，以诚待人了！
我和妈妈一起朗读了一本名叫《夏洛的网》的书。书里面有一只名叫夏洛的蜘蛛，还有一只名叫威伯的小猪，他们一起住在祖克曼先生家的谷仓里。有一天威伯得知自己会在新年的时候被人杀死，做成熏肉火腿时，他非常伤心。这时，他的朋友夏洛，一只小小的蜘蛛却对他说：“我救你。”夏洛说到做到，她绞尽脑汁终于想出了救威伯的办法：我和妈妈一起朗读了一本名叫《夏洛的网》的书。书里面有一只名叫夏洛的蜘蛛，还有一只名叫威伯的小猪，他们一起住在祖克曼先生家的谷仓里。有一天威伯得知自己会在新年的时候被人杀死，做成熏肉火腿时，他非常伤心。这时，他的朋友夏洛，一只小小的蜘蛛却对他说：“我救你。”夏洛说到做到，她绞尽脑汁终于想出了救威伯的办法：她在自己的网上织出了“好猪”、“很棒”、“闪光”这些字。就在夏洛织“谦恭”的时候，威伯成了名猪，再也不会被人杀掉了。可是夏洛的生命却走到了尽头，看到夏洛死的时候，我哭了。我知道夏洛再也不会回来了，她再也不能回到农庄，回到朋友身边了。
这本书可以用一个字来形容，那就是“爱”。夏洛完全可以在农庄里**安安地养育她的小宝宝，安静地度过她的晚年，但是为了朋友威伯，夏洛哪怕知道自己快死了，还坚持陪着威伯去参加比赛，用自己最后的力气去帮助他。
朗读完这本书以后，我觉得我以后一定要对同学友好。妈妈有时说我不宽容，我决定要改掉这个坏毛病，再也不对同学凶巴巴了。我要做一个像夏洛一样有爱心的人，而不是象书里面那只小老鼠坦普尔曼那样自私。我知道夏洛再也不会回来了，她再也不能回到农庄，回到朋友身边了。
“读万卷书，行万里路。”这个暑假我读了《那年深夏》这本书，它的作者是史蒂夫克卢格，合上这本书，我顿时心潮起伏，受益匪浅。
每一个孩子的内心都渴望有一个英雄式的人物来保护自己，大多数时候这个角色的担当是父亲，然而布鲁克林12岁的乔伊的父亲抛弃了乔伊和妈妈。他行为大胆乖张，从9岁开始和白宫通信，预测二战欧洲战争局势以及美国总统大选，准确率高令人震惊。其实，他每天都过着孤单而被欺侮的日子，渴望有个英雄出现来救自己。这时，他选择了20岁的棒球明星查理。查理快人快语，行事鲁莽，有着不为人知的童年经历。他开始只把乔伊当成调皮的球迷，谁知道通起信来就再也停不下来，两人从开始的针锋相对到最后的相濡以沫，爆笑又真挚的令人鼻酸。
我也渴望自己的生命中也有一个像查理一样的英雄，有一份这样动人的友谊，成为我生命中最温柔、最善良的一部分，终有一天枝繁叶茂，就在那年深深的夏天……
在朱克曼家的谷仓里快乐地生活着一群动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而一个最丑恶的消息打破了谷仓的*静，威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。作为一只猪悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了，然而，看似渺小的夏洛却说：“我救你。”于是，夏洛用自己的似在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让他在集市的'大赛中赢得特别奖，和一个安享天命的未来。但这时，蜘蛛夏洛的命运却走到了尽头……
此时，我的眼睛湿润了，夏洛啊！你用爱编织了一张文字网，你网上的“奇迹文字”挽救了威尔伯的命运，可是在威尔伯成功的时候，在它最辉煌的时候，你却已耗尽了生命的能量。
夏洛你是可敬的。你想在网上再一次织出奇迹文字，可是你不能认识字，你便去恳求普尔顿—一只老鼠，让它去垃圾场啃一点文字，看有没有合适的。后来在威尔伯赢得大奖后，只是只是倍感欣慰，然后离开了人间。你没有夸口，没有炫耀自己，当威尔伯问：“你为什么为我做这一切呢？”你的回答：
“我不配。我没有为你做任何事情。你一直是我的好朋友，我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么呢？一只蜘蛛，一生只忙着捕捉是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升我生命的价值。”我每读一遍，都被你那话语所感动得泪流满面。夏洛，你总是日日夜夜的为威尔伯的事不停的织字，连自己的卵袋也顾不上织了，直到威尔伯赢得大奖后你才忙自己的事。你为了织文字几乎好几天都没睡觉，当事情圆满结束时，你早已累得疲惫不堪。难道夏洛做的这一切不可敬吗？
夏洛你是成功的。你的一番良苦用心没有白费，你的付出有了汇报，你让一只小猪活了下来，你用几个普通的文字改变了威尔伯的命运。你让威尔伯可以天天享受脱脂牛奶的沐浴，你用两个字“谦卑”让它得到了特等奖，你让威尔伯享受到没有一只猪有过的待遇。你是伟大的，夏洛，你做的事情是别人无法做到的。所以，夏洛你是成功的。
夏洛你那乐于助人的精神让我感动，你那不求汇报的品质，让我感动，你那无私奉献的精神更让我感动！但是，没有一个人知道，在这个故事的后面，默默无闻的你——一只灰色蜘蛛起到了重要的作用。然而在你死的时候，却没有一个人陪在你的身边。夏洛，你永远活在威尔伯心中，活在我的心中，活在大家的心中！
最*，我看了一本书，名字叫《夏洛的网》。
书中讲的是在朱克曼的仓库里生活着一只快乐的小猪威尔伯。有一天，一只老羊跟它说：“你的命运将是熏肉火腿。”威尔伯一听悲痛万分。就在这时，蜘蛛夏洛说话了，它说：“我救你。”于是，夏洛在自己的网上织出了奇迹的网络文字。这些文字让威尔伯的主人朱克曼相信它不是一只*凡的猪，同时还帮助威尔伯在集市的大赛中赢得了特别奖，威尔伯再也不用担心他的未来是一个火腿了。但是，夏洛却逐渐老去了，终于有一天它的生命走到了终点，威尔伯非常伤心，它带走了夏洛将要在春天出生的五百一十四个蜘蛛宝宝，希望看到更多的.小夏洛。
我觉得夏洛和威尔伯的友谊是最纯洁的，世界上要是少了友谊，就会缺少很多美好、快乐的时光。今后我也要珍惜每一份友谊，交更多朋友。
暑假，我读了一本书，名字叫《夏洛的网》，我的感受颇多，故事是这样的：
佛恩养了一只名字叫做威尔伯的小猪。佛恩每一天带着威尔伯在草丛中、湖边上玩耍，渐渐的，小猪长大了，佛恩把小猪送给了舅舅朱克曼。威尔伯在那里结识了许多朋友，从中认识了夏洛。
读了这本书后我觉得作者对文中几个重要人物的描述十分精彩，故事情节引人入胜。佛恩是一个活泼可爱、心地善良的小姑娘；夏洛是一只一心为朋友着想的蜘蛛，他为了朋友威尔伯，牺牲了生命；威尔伯是一只聪明、可爱、善良的小猪，它十分珍惜与夏洛之间的友谊，当夏洛去世后，它把夏洛的孩子当成自己的孩子，对它们无微不至的呵护；而夏洛的孩子也把威尔伯当成了自己的母亲。
当把整本书都读完后，我悟出了一个道理：朋友之间要互相帮忙，千万不要像有些人一样，常常与朋友吵架，朋友之间就是要和和睦睦、快欢乐乐的，让这道友谊之桥上没有磕磕绊绊，这才是真正的朋友。
之前，我只了解人和人之间有不求回报的爱小学，但我也不知道，2个动物中间也幸福，而她们的爱都不比人们的爱更加细微，自打读过《夏洛的网》以后。我搞清楚。
《夏洛的网》这个故事很感人至深，特别是在能打动我：在朱克曼粮仓里，快乐的生活着一群动物，威尔伯和夏洛搜索引擎蜘蛛创建了惊天地、泣鬼神的友情。殊不知，一个可怕的信息摆脱了粮仓的*静，威尔伯的将来居然是熏肠香肠！做为一只猪，痛不欲生的威尔伯只有接纳不为所动的运势了，殊不知，看起来微不足道的夏洛就说：我救你！因此，夏洛用自身的丝绸出了被人们视作惊喜的在网上文本，完全反转了威尔伯的运势，总算让它在市集的比赛中获得了一个何梁何利基金和一个安享天年的将来。但这时候，夏洛的性命却走来到终点
实际上，在千万人群中，确实难以寻找像夏洛那样的盆友，但是有两人也一样满怀夏洛一样的永恒不变的爱，手工编织出一张大网站笼罩着在彼此头上，这两人便是大家的父母。
人世间全部的爱都不容易比父母的爱更加细微，另外又杰出，更波澜起伏。父母的泪为大家而流，父母的心为大家而痛，父母的爱为大家努力，如果我们不注意，将只有留有吃惊，留有惊慌，留有追悔的泪水。由于那时，大家以无以回报。
爱如空气，合上《夏洛的网》。我了解，原先自身也是威尔伯每日被爱包围着，也该每日爱惜这种爱！
——夏感优秀作文通用十篇
时光飞逝，也曾停缓不前。这个夏天时光将因我而释放光彩。
微风拂柳，叶纷飞；黑夜不寐，百虫鸣。
看远处，黑洞无底；瞧*边，灯火通明。
空气中弥漫着一缕缕清香，是谁滋润了大地，惊动了天空，拂青了绿叶，打湿了孩子们的脸，又是谁在这个夏天带来了欢乐，是谁为谁走进了天堂，走向彼岸，飞往幸福。
雨过是芬芳，彳亍着走在恬静的小路上，嗅着雨后的清香，瞧这漫天的星辰，听着大自然的声音，感受着生命的活力，倾诉着生活的纷扰。
夜路漫漫，抬头仰望天空，看群星闪烁，一种情怀闪现心头：在这如梦如殇的世界，处在繁华下的你，可懂繁华处的落雨；寂静中的你，又可知寂静中的芬芳。
这个夏天，我明白了生活的美好，从点滴去看这个世界。
这个夏天，我握住了青春的年华，走出属于自己的青春之路。
这个夏天，我明白了成长的艰辛，用努力去克服成长中的困难。
这个夏天，我看透了生命的不悔，将生命的每一天过的充实，幸福。
瞧夜空，是谁在眨眼；看远处，是谁在点灯。
是谁在黑夜中挑灯读书，又是谁的窗前，传出阵阵悠扬婉转的歌声。
是谁迷失在了这个夏天，在这多彩而又缤纷的世界走失了方向。
想起岁月的匆匆流逝，回忆起过往的年华，可有让我们后悔曾年少一场，回想着，多年的情谊是因何而成为泡影，老师的信任又因何而渺无踪影。
远处的风景总是那么美好，可我们却无法触碰。
可还记得有多少个夏天，曾因冲撞而懊悔，曾因失败而放弃，曾因成功而骄傲，曾因疑惑而迷失。有人说我们年少痴狂，但这却记忆着我们的青春，记载着我们的成长，我们在这个夏天，迈着属于我们的步履，一路兼程，用我们的行动，证明我们生命的不悔。
这个夏天，她承载着我的成长，记忆着我生命的旅途。是她为我带来了生命的启示，相信我，在下一个夏天会有我努力的足迹。
那年夏天，我真的心酸，心太酸了。人生就像一个五味瓶，酸甜苦辣咸，样样俱全。
那年夏天，本该属于我的一切，就这样被一个仅仅刚出生的婴儿“夺走”了。爸爸妈妈全然不顾我的心情，那样宠爱弟弟……窗边的树木似乎在嘲讽我“活该”，小鸟“叽叽喳喳”的，仿佛在说：“你活该！没人爱你了吧？”花儿的微笑不再温暖，屋外的风儿像一把把让人心寒的利剑深深地刺进了我的胸膛。“我到底做错了什么？为什么每个人都这样对待我？”我的世界一下变得一片荒凉。
我曾经的幸福呢？爸爸妈妈对我多好啊！就连我不小心摔碎了他们心爱的手机，他们也没有发脾气，也不再提过，就好像没有发生过一样。可如今，我被遗忘了吗？我在他们心中就没有一点点的位置吗？*时，我装模作样地出现在他们面前，只为让我有那么一点点的存在感而已，但你们似乎装作没有看见我一样。想到这里我的心顿时凉了半截。
从弟弟出生的那时起，爸爸妈妈再也没有关心过我了，我自己躲在房间角落里默默哭泣，就好像我是个多余的。爸爸下班可以陪着弟弟玩上一个小时，眼里心里都是弟弟。我呢，连相互对视一眼的时间都没有，想说的话刚到嘴边又咽了回去。瞧，这一家三口正亲亲我我地腻着，我只好孤零零地回到房间做着那些枯燥无味的数学题……有时我都怀疑，我是他们亲生的吗？
终于，我再也忍不下去了，我决定去找爷爷奶奶倾诉。想到了爷爷奶奶，我便又有了家的温暖了。走在回老家的路，走着走着，脑海里忽然冒出两只精灵，天使劝我道：“我还是回去吧！如果爸爸妈妈发觉我不见了，会着急的！”恶魔却说：“他们怎么会着急？他们根本不爱我了！”就这样，这两个念头在我的心里死缠烂打，最终，我还是选择继续往前走，头也不回地走了。天色渐渐昏暗下去，就在那最后一束光要暗下去时，我似乎听见了有人在喊我的名字，仔细一听，好像是爸爸妈妈的声音。“不！他们已经不爱我了，怎么可能会来找我？”我加大步伐，尽管很想回头，但我却努力去忘记这个念头。就在那一瞬间，好像有一个人冲了过来紧紧抱住了我，我转头一看是妈妈，他们……真的来找我了……
那年夏天，悄悄逝去，岁月如梭，一晃就这样的五年。这五年里我似乎明白了可怜天下父母心的道理。
夏天来了，蝉儿早已兴奋起来了，正不停的为自己奏乐，仿佛也在为夏天代言。有时候啰嗦得还真让人有些烦躁呢！不过，我仔细想想如果没有了它的叫声，夏天应该很寂寞吧，姑且就原谅它偶尔给人带来的烦躁吧！
听着乱中有序的“歌声”，突然定不住心神来看书了。于是我就想出去走走，便独自向家门走出去。干脆就去听听夏日的声音，看看夏天的颜色，感受一下夏天的热情吧。
当我走出门时，聒噪的蝉儿仍在放声高歌，好像此刻它们就是宇宙的中心似的。在这“歌声”里，我似乎听出的狂傲不羁的气概。嗯！这声音我甚是喜欢！
寻蝉声抬头，却被远处更像是彩色的水墨画的景象吸引住了，耳朵的注意力也被这美景给吸引了，此刻我听不到狂妄的“高歌”，只有美景。我看见那藏青色的石山躲在葱郁的树木后面，偶尔风一吹，便像个羞涩的少女似的涌现在人们眼前。让人有种清风徐来，神清气爽的舒心。青山的后面还是山，不过，那些山被大自然蒙上烟雾缭绕的神秘色彩。由远及*，颜色也由浅及深，好像心中郁闷也逐渐消失了许多。若不是感受到了这细微的变化，我还真不知道大自然还有这等功能呢！
如果说青山的墨绿不能完全解除我心中的郁闷，那地上那各种绿便让我瞬间觉得轻松开阔。远处山脚下一片片枯黄的玉米杆仍傲然挺立着，风吹不动，还有旁边不及它们三分之二高的浓绿的黄豆。放眼望去还真像一个亭亭玉立的穿着墨绿色的裙子的姑娘。原来，火热的夏天也有这么少女的一面啊！这感觉真不错！
当我把视线在放低一点，我还看见那金色的禾稻上摇摇欲坠的谷粒。微风的吹拂下，我仿佛看见了不禁摇摆起来的一串串稻谷，也听见了那稻谷之间因碰撞而发出地沙沙的声，和耳边微风的呼呼声合奏成一首柔和的曲调。此时，不再是墨绿色的水墨画，而是金黄色的油画。此刻，我陶醉其中，而我不在是我，更像是它们中的其中一员。
正在陶醉于夏天美景的我，突然被不远处农民伯伯和阿姨们的笑声拉回神了。看见他们开心的丰收的样子，这感觉也想是自己在收获着什么。真好！
这个夏天，我站在青山环绕着的田野的中心，感受着夏天阳光下的惠赠。观赏了一副别具一格的油画，聆听了一曲独特而亢奋的音乐。那时候，我是幸福的，因为我感受到了有些不一样的夏天。
真好！夏天真好。夏天在每个人的心中也许都有着不同的意义，带给人们不同的感受。对于我这样在北京土生土长的人来说，夏天的滋味就如同那厚被子掩着的老式冰柜里一根冒着“白烟”的老北京冰棍儿。
一大早上醒来，用不着闹钟，太阳的温度已经搅扰了北京人的回笼觉。在夏天的这三四个月里，太阳大抵“上班”都是这样早的。关上吱呀作响的电扇，在竹编的凉*上打一个激灵，这夏日里的一天便算是真的开始了。
大裤衩和背心是出门在夏天，北京人中的必备款。脚上踩着拖鞋，在北京，我们管这叫“塔拉板”，因为它走起路来一“塔拉”，一“塔拉”的声音。当风不经意间吹过，从脚底板涌入脚掌脚心，别提多凉快了。
倘若不是在夏天，绝没有早上这般多的叫卖声，包子、炒肝、豆腐脑，再添上老板娘新切的几根水嫩的咸菜，舌尖上的北京也可以拍成一部纪录片了。
北京的夏天，中午的太阳是红彤彤的，在我的印象中比那端午节的鸭蛋黄还要红。还好，不怕太阳的“毒辣”，故宫边有一条护城河，河道和城墙中间种的全是树，以杨柳为主，那儿便是中午纳凉的最佳选择。漫天飞舞的柳絮将人置身于一种梦幻的境地，但过不了一会儿，连连的拍手叫好声又把你拉回到了现实中。原来，树的荫庇下，正有人在石阶、石凳，下着棋，被汗水浸湿的后背也无法阻止那颗想赢，不服输的内心。徘徊在林荫路上，蝉鸣的声音即使再大，传到我耳畔也变得模糊了许多。
当夜幕降临时，就算是夏天，也应披上了件薄外套，更别提在什刹海游转了。是湖，也是“海”，风拂过水面荡漾的阵阵波纹令人置身沙滩一般。如今的什刹海是夏日里北京人放松自己的桃花源，点一杯酒，听着伤心抑或是开心的歌，忘记了一天的烦心事。记得我姥姥对我讲过，她和姥爷就是在什刹海旁的“烤肉季”相识的，那天也是一个夏日，天气格外的热……
我爱夏天，也爱属于我的那个北京的夏天，闲适、自由、松弛、慢节奏。
在秋日阳光晕开的炽热里，微微抬头，我开始想念夏天了。
我不为春之绰约、秋之静美所动，冬的谦逊也感染不了我的内心。只因，我唯独爱夏，爱夏天的阳光跃动在我身旁；爱夏夜轻罗小扇扑流萤的安谧；爱月光下和星辰的窃语。而如今，夏天只幻化成一阵淅淅沥沥不绝于耳的叹息。
曾经的我，喜欢在乡下挥霍着夏天。那时候，哥哥们也都还未长大，便有很多时间和我唬弄。我也就学着他们光着脚丫，肆无忌惮地踏在被太阳炙烤着的石头上，任凭沙砾嵌进脚底，然后歪歪跛跛地疯跑着。虽然我最小，但却不会被忽略。他们把我捧在手里，背在背上，让我觉得好踏实。想念夏天，想念自己是个甜蜜的负担。
夏夜，风儿吹着虫鸣声，让人心痒。我拿着小板凳和爷爷粘在一起，大门口稀疏的几棵白杨下，一张摇椅，一把蒲扇，一杆烟，便是一个世界，而我和爷爷让这个世界不再寂寞，爷爷坐在摇椅上教我唱他儿时的歌谣，其实，现今想起，不过是些有点韵脚的打油诗罢了，但也会横生出许多乐趣。念下几段也不会忘记拿起那根充满熏香的烟杆来解瘾，抽完还会在树下的那块青石板上磕两下。久而久之，那有着岁月痕迹的凹槽里，藏着的是许多不为人知的快乐，想念夏天，想念爷爷为我编的一个个笨拙的故事。
但那不复重来的夏日，那些明媚里掺着忧伤的记忆，都在潺潺的时光里，被义无反顾地牵走。往昔又经得起几番回想，它们就像一张张泛黄的日历剥落在墙角，心中的那份感觉便也再难拾起，是童年的梦幻褪色了，还是自己真的长大了。已经忘了几时开始成熟的，但却忘不了哥哥们离乡的背影。而回乡的日子和年龄成了反比。心中眷恋的那个地方，那座老房子，那昏黄的灯光下的白发摇曳着温情，萦绕在心中，挥散不去，夏天的杨树依然绿着，但满树叶子飒飒作响的喧闹总替代不了那树下稚嫩的童谣，和在石头上敲打的声响。
曾像许多孩子一样憧憬着长大的我们，长大后又会怀着另一种心情来怀念过去。我们揣着琐碎的烦恼和简单的快乐，跌跌撞撞地走过了青春，而在这成熟的季节里，只想对夏天说：我好想念。
我喜欢夏季。夏季的天是蓝的，纵然有不时的暴雨，但总是来也匆匆，去也匆匆，而留给世界的，则是雨后的纯净和天空的碧蓝。当暴雨来临时，你可曾欣赏过雨中的美景?滂沱的大雨来临之时，世界变得寂静。没有喧闹，没有嘈杂，天地之间仿佛只剩下无尽的暴雨和哗哗的水声，还有那雨点撞击万物的“乒乒乓乓”声。所有声音汇成了一曲宏伟的交响乐。暴雨过后，一抹绚丽的彩虹挂在天边。让人迷恋。
我喜欢夏季。夏季的景是美的。池塘里的荷花娇艳欲滴，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，含苞待放的，半开半闭的，盛开怒放的……不一样的美景，不一样的风情。蝴蝶、蜻蜓在花间穿梭，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上头”，静中有动，景中有情。
我喜欢夏季。夏季的万物是生机勃勃的。当夏天来临，万物开始疯狂地成长——树叶变得葱翠而茂密，绿草变得蓬勃和繁盛。纵然知道自己到了秋天将会枯萎，它们却仍为了那一瞬的闪耀而积蓄力量。庄稼也在成长，为了秋天最后的冲刺而奋力汲取营养。蝉的长鸣和蛙的欢歌是这前进时刻最好的伴奏。
我喜欢夏季。夏季的人是充实而忙碌的。农民们为了秋的收获，辛勤地耕耘着。“力尽不知热，但惜夏日长。”他们是辛劳的，是繁忙的，但同时，他们也是充实的，是快乐的。夏季给他们的有炎热，有辛苦，但他们却将其转化成奋斗的力量。纵然，他们默默无闻，但却是这夏季中一道分外美丽的风景线。
我喜欢夏季：喜欢她的稳重，喜欢她的美丽，喜欢她的生机勃勃，喜欢她的充实忙碌。如今，夏已悄然离开，蓦然回首，却发现，她的身影竟是那般多姿。
再见，夏季，我们将会静静等待着你的归来……让我们珍惜这美好的夏天。
遇见你，是一种必然，在夏季的幕后，你也许不记得，那一个爱笑的女孩子，碰巧的擦肩而过，我与你的轨道在这一刻相交。遇见你，让我有了想象的翅膀，甘愿的为你翱翔。
你像一个永远少不了阳光的花朵，那样的灿烂，我慢慢靠*你，慢慢的感受你的体温，慢慢的让我的名字刻入到你的嘴里。慢慢的，我*惯去读懂你，*惯你靠*我的微笑。但是，你又似山水画般缥缈，不经意间我总是失去你的痕迹，我急着去寻找。用各种文字修饰着，添加上对你感情的色彩，不停地追寻着。只有这样，才能感觉到自己不一样的色彩。
每当遇见你，我总在想，你的世界是否还是雨季，是否会允许我走进你的世界。让我为你撑起一把伞，给你一个迟来的拥抱。可是，我们每次都在错过，每次都是微笑着流泪。微笑的安慰着对方一切可以重新来过。可是泛黄的日记上还是记满了心碎，拥有的只有捡不起来的回忆。
我一直以为，文字很能表达意义，不同的文字拼接起来具有不同的意义，我以为你会读懂，我以为文字能敲开你那颗受伤的心，可是等待是你给我的唯一结果。那一刻，雨倾了夏季。整个世界都崩溃了。
遇见你，是一种开始。你的宁静，就像夏天的微风，总在我失意的时候轻轻拂过，让我的世界不在那么黑暗。还记得那天，你微笑的鼓励我，要我加油，虽然只是简短的几个字，但是，因为你。让我走出了悲伤，有了勇气。
一直以来，我都爱看到你的笑。你常常笑着告诉我，夏季的夜是那么美，大自然的宁静优雅，让你感到了轻松。于是，我便总在夏天轻轻的来到，轻轻的用笔将那萤火虫般的爱恋，在你面前挥写了出来。我以为你会懂，虽然他只是萤火虫般大小的表白。但是，他却只能让你觉得那是萤火虫跳着舞，那么的可爱。我只能陪你一起笑着，笑的心痛。
幸福的笔迹，永远是那么的美。在我们即将分开的那个夏天，你我对望着，想着失去，终于明白了你我之间最珍贵的是什么，那不是友情，那是你我之间的爱情。终于，夏天的交响乐是属于我们的。我们明白，这才是我们一直都在错过的感情。
遇见你，是一种幸福。每天看着你，想的是你的笑。每个弯的路口，都有我们的点点滴滴，为了你，我会慢慢的书写着过去我们没有拥有的遗憾。雕刻出美好的未来。
光阴似箭，日月如梭，时光一点一点溜走，迎接着新的今天，昨晚便成了回忆。
那个夏天的蝉鸣比哪一年都要聒噪，院子里枝桠疯长，却也挡不住烈阳。那年夏天，我才五六岁，这个年纪总是容易做出一些奇奇怪怪的事。
房间里，妈妈在镜子前涂涂抹抹，我去询问，妈妈却不理我，少年的好奇心就像是仲夏夜的荒原，割不完，烧不尽。我就跑过去多问了一会儿，妈妈说：“这是化妆品，用了可以让人变漂亮。”看着我跃跃欲试的目光，妈妈又补充道：“小孩子不能用，容易长痘。”说完就去上班了，我无趣的走进院子里，看到爸爸在长椅上睡觉，就无聊的盯着他看，看了一会儿才发现，爸爸原来这么丑，还很黑，想起妈妈那句可以让人变漂亮，就跑到房间里把妈妈的那些瓶瓶罐罐拿到院子里，坐在爸爸面前，给他化妆。
那几个玻璃瓶看着都一样，便每个都挤了些，抹在爸爸的脸上，我的动作很轻，生怕吵醒爸爸。把那些不明物体在爸爸脸上抹匀后，爸爸变白了些，我又拿了一个类似于铅笔的笔，我看见过妈妈在她的眉毛上画过，我就给爸爸化了一个“蜡笔小新”的眉毛，又拿了一盒亮闪闪的眼影，给爸爸涂了一层厚厚的粉色眼影。最后，涂了口红，就完成了。看着我自认为很漂亮的爸爸，忍不住笑了起来，爸爸一个翻身，让我立即止住了笑声。
不知过了多久，爸爸醒了，在院子里大声喊着我的名字，以往爸爸都是叫我的小名，现在叫我的全名，我知道爸爸生气了。出去一看，再多的化妆品也掩盖不住爸爸拿铁青的脸，脸上滴着水，应该是洗过脸了，但还是花花的一片。这时，我的救星妈妈回来了，我才免遭一顿毒打。最后妈妈给爸爸清洗干净。直到现在，爸爸也没少拿这件事数落我。
院子里蝉鸣未曾停歇，阳光依旧热烈，世界也依然在长久深情中缓缓前进，时间的奔流，足以见证人间在漫长岁月里所有永恒与不朽。虽不及童年那样纯真，但无论什么时候都要向前进，满怀希望就会所向披靡。
当微风吹拂大地的时候，当硕果挂在枝头的时候，当叶子翩翩起舞的时候，我们告别了夏天，走进一个金色的世界。硕大的果子在对我们微笑，红色的叶子在对我们招手。我们虽然走过了那绿色的海洋，但是却留下了永远抹不去的淡淡的记忆……
怀念你，夏天的雨。夏天的雨，给口渴的小树喝一口水，给炎热的天气带来一丝凉意，给快乐的我们无限的乐趣。人们在街头撑着五颜六色的雨伞，是多么漂亮。小朋友们，穿着可爱的雨衣，在雨中快乐的游戏。踩在水沟里，水面溅起水花，泛起涟漪。夏天的雨，下得最猛。闪电来了，雷声响了，把屋里睡着的娃娃吵醒了，把人们吓呆了。但是夏天的雨就像调皮的娃娃，不听话，仍在那儿玩耍。啊！夏天的雨呀！
怀念你，夏天的太阳。夏天的太阳，照亮了黎明的黑暗，照亮了巷子的拐角，照亮了我们的心堂。当我们都还在沉睡，夏天的太阳起得最早；当我们都坐在饭桌上，夏天的太阳去还在玩耍。夏天的太阳把炎热带给我们，把光明带给我们，把美丽的晚霞带给我们。可爱的孩子们放学后，站在庭院里，看着天边的晚霞，看着下山的太阳。夏天的太阳，晒得最猛，把孩子们娇嫩的皮肤晒黑了，把人们的脸晒黑了。可是夏天的太阳还不懂事，仍把炎热的阳光照到大地上。啊！夏天的太阳呀！
怀念你，夏天的树。夏天的树，给了人们歇脚的地方，给了孩子们玩耍的地方，给了大地阴凉的地方。夏天的树，是那么茂盛，那么葱绿。每一片叶子都那么有生机。叶子长得很密，没有一点儿空隙。夏天的树，遮住了炎热的阳光。人们在树下休息，在树下下棋。孩子们在树下你追我赶，快乐的游戏。夏天的树，是一年四季中最茂盛的树，总是那么惹人喜爱，总是那么引人注意。夏天的树，带给我们童年的快乐。啊！夏天的树呀！
怀念你，夏天的风。夏天的风，吹走了炎热，吹来了生机，吹走了烦恼，吹来了快乐。当风吹来的时候，我们迎着风，迎着太阳飞跑。风吹在我们脸上，把快乐的笑脸送给了我们。我们在树底下坐着，抬头望着太阳，等待凉爽的风吹过我们的脸颊，共同分享夏天里最快乐的时光。夏天的风，吹得最欢。吹到人们脸上，人们笑了，吹到衣服上的露珠，露珠绽开了笑脸。啊！夏天的风啊！
啊！怀念你，美丽的夏天……
所有的不期而遇以夏天开始，而所有的悲欢合散也是以夏天结束的，因为夏天是毕业季。——题记
一黄昏，漫步田间阡陌，一*风，轻拂过脸庞，挽在耳后的那缕头发随之飘扬。一个她，再次相遇。她，陪伴了我六年的时光，虽不是同桌，可却同了六年的班。时光荏苒，现在的一切早已物是人非。蓦然回首，那时的点点滴滴，刻下了我们多少欢乐，留下了我们多少回忆。
或许我与她的再次相遇，是命中注定的。
夏天，是语笑喧阗的。
我带她来到家中，试图寻找那些美好的回忆。
翻阅书架，拿起一本书，翻开，一张毕业照飘落到脚边，蹲下身，捡起。毕业照上，我还是很喜欢她的笑颜，那两个小酒窝，愈发纯粹。
刚步入校门的我们，懵懂无知，到现在的我们却成熟了几分。我们六秒的不期而遇，六分钟的初识名字，六天的相知交友，六年的朝朝暮暮，在脑中时隐时现，魂牵梦绕。
那年那时，学校举行元旦会，各班组织学生进行表演。元旦会上，小主持人朗读着开幕词，继而开始表演。低年级的小朋友们表演着他们的舞蹈，虽然简单，但是却是排练了一个月的成果。我们偷偷的买了些零食，躲在角落里边看表演边吃零食，生怕被老师发现。尤其记得那个小品《反义词》，记得表演过程中惹得老师和同学们都欢笑连篇。
在那个夏天里，愿那刻的欢声笑语，永不磨灭。
夏天，是匆忙急促的。
那是复*的课本与资料堆积在角落里，上面覆盖着一些灰尘。从书中抽出那张试卷，试卷的边角有些褶皱，微微泛黄，还有那奋笔疾书的字迹。
那年夏天中午，同学们顶着烈日早早地来到学校，整理资料，做试卷，背知识点，为小考而努力奋斗着。汗水浸湿了我们的手掌，风扇在头顶上旋转着，我们在认真的复*着。老师怕我们压力过大，有时会让我们出去走动走动，放松放松，可我们却不敢有一丝懈怠，带着资料，坐在操场上阴凉处复*。
在我们踏入考场前，老师们为我们加油打气，告诉我们不找紧张，虽然只是简单的几个字，却蕴含着无限的期望。考场里，同学们争分夺秒，不放过一点时间，氛围也是非常的安静。考试结束后，我们互相谈论着题目，忽而，班主任走了进来，说了许多话。发了成绩单和毕业证，拍了许多照片，留下了许多只属于我们的回忆。
在那个夏天里，愿时光不会磨洗我们曾经的坚定与信念。
夏天，是依依惜别的。
我们一同前往母校，请求保安阿姨让我们进去，我们的再三请求下，她也无奈的让我们进去了。
走过教室，朗朗读书声在耳边环绕；走过足球场，阵阵欢呼声在耳边回荡；走过音乐教室，悠扬的钢琴曲在耳边挥之不去。我们毕业有两年了，学校也多了几栋楼，小树长大了，石榴开花了，那些年的我们分别了。
回首往昔，那些年的我们，那些年的点点滴滴，朝朝暮暮，悲欢合散，挥之不去。
在那个夏天里，愿我们历经千帆，归来仍是少年。
那个夏天，好像除了有点热以外，还是很好的。
——《夏》教学反思汇总十篇
《夏洛的网》作为一部风行世界五十年的优秀儿童文学名著，为我们建构了一个温馨感人而又妙趣横生的童话故事。它的文字是美丽的，故事是感人的，细节是温馨的。捧读它，在被它深深吸引的同时，总能从内心深处升腾起一种温暖的感动。这种洋溢于作品中的爱与温情，我想，通过静心地阅读，孩子们也一定能深刻地感受到。所以，选择了导读这部作品，希望通过这次导读，让孩子们学会读一本书，并留下更多，有关生命、有关友情，有关爱……我要把这本蕴涵着生命、爱和友谊的书推荐给孩子们，让他们拥有一本好书，拥有一份真情！我还要把夏洛的话深情地念给我的学生听，让每个孩子的心里埋下爱与友谊的种子，让这张用爱与温情织成的网撒满世界！
再好的书不经过细细的品味是无法让孩子们感受到它动人的光辉的。该如何引导我们的孩子学会读书，快乐成长呢?在导读课上我尝试着：
1、激发读书欲望
俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学*会扼杀学生掌握知识的意愿”。课外阅读是一项主体性很强的活动，其效果的好坏直接取决于儿童是否在内心深处有一种根深蒂固的需要。为此在课堂上，以“猜”为主要学*方式，让学生在大胆的猜想中点燃起阅读的激情。一开始就让学生看图猜一猜“女儿为什么要拼命抢夺爸爸手中的斧头？”然后围绕故事情节展开一系列的猜读，这不仅培养了学生猜读的阅读方法，还激发了学生的阅读期待。“一只蜘蛛到底能不能拯救威尔伯的命运？” 将猜读引到了课堂高潮，这样就好像播下一颗阅读的种子，符合新课程倡导的“多读书，好读书，读整本书。”
2、渗透方法指导
叶圣陶不止一次说过：“从语文教本入手，目的却在阅读种种的书。”“学会运用多种阅读方法”。“加强对阅读方法的指导。”叶老所说的阅读方法的指导，绝不单单指课内，还包括课外。在课外阅读中，朗读和默读，精读和略读，是学生最常用到的阅读方法，这几种方法运用得当与否，直接影响着学生的阅读质量。在上《夏洛的网》导读课前，我一直在思考，怎样引导学生学*读书方法。最后我决定以自己亲历读书的方法为主，结合学生关注故事情节的现实特点，开展读法渗透。
在这堂课上, 我从介绍书评到作者，直至插图，从人物表到目录再到内容简介，在交流中让学生感受阅读的乐趣，适时正确渗透阅读整本书的一些方法，让孩子们在无形中学*略读的方法。结合自己精心挑选的故事片段引领学生进行批注式的精读，指导学生走进文本，了解故事，走进人物，体悟语言，从而升华情感，内化吸收，由浅入深，层层推进，符合学生的特点。
3、适度运用媒体
在本课教学中，我将文本插图拍成照片，将电影中的部分镜头做成图片插入幻灯片，整合教学资源，优化教学辅助资源，激发学生插上想象的翅膀，积极主动地去创造想象故事情节，从而促进主动阅读，使课达到“未有曲调先有情”的效果。当孩子们看到小猪威尔伯与蜘蛛夏洛最后分别的场面，配上我深情的配乐解说，许多孩子情不自禁地流下了感动的泪水,书中的人物形象已深深触动了孩子们的心灵，在每个孩子的心里埋下爱与友谊的种子。
孩子们在轻松愉悦的聆听中，结束了一节课外阅读课，留给他们的不仅仅是老师所说的故事，更多的是与人物心灵的碰撞，对人物命运的关注，还留下一个又一个大大小小的问号。带着这样的情感走出课堂，他们一定会走进书中，收获读书的快乐。
10月11号上午第一节，在八8班我进行了五环节教学模式历史过关课，所授内容是《夏商的兴亡》一课。现对本课做如下反思。
较成功之处：
1、激趣导入，学生回忆前一课大禹治水的相关内容，并提问学生大禹除了治水有功之外在历史上还有那些贡献？激发学生探究新知的欲望，从而引出本课。
2、导学引领，学生依据导学案明确本课学*目标，并利用导学提纲自主完成本课学*任务。导学案简明扼要，以表格形式出现，学生自主完成夏商的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等相关知识。
3、在学生自主完成基础上，我在黑板上以年代尺对本课内容进行高度概括，立体呈现本课知识点，加强学生对本课知识点的掌握和理解。
4、小结部分运用歌谣形式，既可以激发学生的兴趣，又便于掌握本课的基础知识点。
5、达标检测的题中小设陷阱，让学生一定要审题仔细，注重方法的指导和*惯的培养。
6、作业设计为，“如果你是商朝的国君，如何避免商朝的灭亡’，让学生感悟历史，以史为鉴。
不足之处：
1、 放手不够，如年代尺可以以填空题形式体现在学案上让学生自主完成。合作探究夏商灭亡的共同原因，学生思考时间过少，时间有些仓促。教师应侧重对方法的归纳和总结。
2、 时间的叙述上学生存在严重失误，经常丢掉公元前三个字，对公元前后教师应给学生讲解。
3、 学生发言声音小，课上做笔记的*惯没有养成，教师评价力度不够。
通过本次过关课及领导和专家的评课，我认为我校启动的课改，应该贵在坚持，注重*时的点滴积累，不要放弃，否则又会回到原来的老路上去。以后教学中一定要体现以自主合作学*方式为主体，以具体学*指导为主导的双线机制。明线：放手让学生学和练，暗线：教师的指导。明暗要相辅相成，相互协调。学案的设计要实用，有针对性，要精要。“五环节教学法”贵在用务实方法，落实的作风、抓实的态度，与时俱进，不断创新。
本课的教学设计的亮点有以下特点：
1、本课采用了联想和想象的教学法，本课一开始把很多作家笔下的夏景展示给学生，激发了学生的联想和想象，以进入课文情境中。让学生对夏天，夏季景物都有自己的感受，以致学生的这种感受会迁移到课文中来，让文中之境在学生的心中活起来。
2、好的文章是靠读出来的，朗读是语文教学课堂的首要任务。本课就强调了朗读这一方式，在教学中首先引领学生朗读，走入文本，感知内容，然后精读课文，在朗读中体验真情。
3、本文语言生动优美，本课就采用了多种手法进行赏析。首先通过夏与春秋之间的比较，明确夏的特征，夏的色彩，以及作者爱夏的原因。接着又抓住了夏的这一特征和语句，让学生在仔细的品味中体会景物与特征之间的关系。
4、课文写夏，不是抽象的概述，而是具体生动的描写。本课抓住了这些具体生动的语句，通过品味语言，培养了学生热爱生活，热爱劳动，热爱劳动人民的思想感情，学生的情感与价值观进一步升华。
但也有不足之处：
1本文语言美，可以让学生掌握、积累一些生动的词汇。
2学生合作探究的学*方式没有体现出来。
《夏》是七年级上册一篇优美的散文，清新短小而又隽永含蓄，作者梁衡以他对夏独特的情感把夏描写的紧张、热烈、急促，赋予夏以人的情感，体现了夏旺盛的生命活力，进而赞美辛勤的劳动人民的朴素感情，让读者对夏有了一个全新的认识。
在学生预*的基础上，这节课设计细读课文、逐层推进。研读课文分了四个环节：围绕关键词“紧张”，第一环节设计读开头与结尾，引导学生通过读首尾明确读出作者对饱含汗水的紧张之夏的赞美之情，对辛勤劳动者的歌颂之情，并引导学生理解本课的首尾呼应之美；第二环节读承接“紧张”，细读人们的紧张表现，“一个承前启后、生命交替的旺季”节奏是紧张无比的，勤劳的庄稼人白天与夜晚都是不停歇的，他们是值得赞颂的；第三环节紧扣“热烈”，读成熟与生长的热烈，春的萌发至夏便“蒸腾”起来，第二段的词语尤为有热烈之气，这一段重在词语赏析，细细品味热烈韵味。第三段的秋苗在暑气的蒸腾下，是那样勃勃生机，“冲刺”的热烈与紧张尽情在叶、苗、蔓中书写，本段重在欣赏修辞之美。读完全文，第四环节的目的是总结文本，更是走出文本，提升学生的理解。
课堂延伸是为了在对比中让学生理解更丰富的夏景，理解作者笔下的夏天所要表达的情感；课堂升华部分是对同一内容的不同构思，是让学生在感受不同文体的表现特点，开拓学生的思维。
作业是学以致用，在本课的学*中明白抓住景物的特点，巧用修辞写活身边的*常的物、景。
教学中，发现存在以下问题:
1、对课文研读不够细致。
2、各环节过渡不严密，不能精心设计语言引领学生。
3、重视朗读，但指导性不强。
4、时间的分配不够合理，探究时间少。
5、学生提取主要信息的能力要加强培养，具体指导，有序训练。
《夏》是六年级语文下册教材第一单元的一篇课文，作者是著名作家梁衡。我的教学思路是通过诗歌来导入新课，引起学生的兴趣，从描写春夏秋冬不同季节的诗句中引导学生把握夏天的特点。我先引用了几句描写不同季节的古诗，让学生从诗句中判断分别描绘了哪些季节，又引用了一首描写夏天烈日炎炎使农民心内如汤煮的古诗，让学生品味其中对夏天的感受，再顺势导入新课，设置悬念。对于这个导入的设计，我的自我感觉较好，觉得尽管在导入语言设计上不够简练，但我舍不得“割爱”，这些诗句我都舍不得放弃，觉得对学生的语文素养的培养能起到潜移默化的作用。
教学的第二个环节是通过自读课文，让学生整体感知作者笔下的夏季是怎样的一番景象，引导学生概括夏天的特点。学生概括的特点很多，我都予以鼓励。第三个环节是品读课文，赏析语言。我让学生根据夏天热烈、紧张、急促三个特点，以四人为一个学*小组互相探讨，找出课文中用了哪些句子来具体表现夏天的热烈、紧张、急促，对句子加以品味赏析。探讨作者写作的特点，引导学生讨论作者由写景如何过渡到写人，写了哪些人，找出相关的段落。同时，我设计了一个任务，让学生圈点批划优美的语句，谈谈哪个词用得好，哪个句子富有表现力。这一个环节，是教学的重点，也是教学的难点。我的亮点是教学思路清晰，对学生的自主探究这一能力的培养比较重视，但是这一环节也是我整个教学设计中做得不够到位的环节，就是对《夏》这篇散文的语言赏析品味进行的较少，品读环节设计的问题较少，有待进一步加以完善。第四个环节是点题升华，引导学生思考作者的写作目的，归纳出作者赞美、歌颂劳动人民这一思想感情。但是，作者又不仅仅是歌颂劳动人民，对夏天的承上启下，收获之已有，希望还未尽这一特点还没有对学生引导到位，也是设计中的不足之处，需要改进。
时间匆匆流逝，在惋惜和感叹过后，才发现自己前面走过的路，收益甚少。听了一些优秀教师、教育专家、教研员的讲座。我的心里豁然开朗，对语文教学有了一些新的认识和想法。
回顾过去，劳累、着急、无奈，一直困扰着我。自己每天晚上都像学生写作业一样备课、批作业到九点多，课堂上又声嘶力竭地大声训斥。可学生呢？课堂上多数在摆弄小东西，很少有回答出有价值的答案。课后作业完不成。一篇课文要上三节课。考试结果却不尽人意。为此，我着急上火，可学生仍然无动于衷。作文更是只布置学生观察、写，根本不会有的放矢的指导。学生写出的文章要么干巴巴的不具体，要么兔子尾巴式的。看了张主任的作文教案，听了相关专家的讲座，我感到了一股新鲜的血液在体内涌动。
展望未来，自信、希望、有效一直激励着我。认真钻研教材，做到集思广义，及时与同学科老师进行集体备课。针对教研室提出的教学模式，理清思路，按照教、扶、放的思路，提高课堂效率。把预*课文放在课前，让学生做到四会，即会读生字、会组词、会读课文、会做批注。当成作业布置给学生，抓好信息反馈，及时了解情况，教给学生相应的方法。作文指导尽量细一些，让学生有内容可写。作文批改借鉴任君梅老师的方法，抓两处亮点，提一点建议。让每个学生都对作文有新的认识：只要我努力，就有收获！我没有白忙活，老师表扬了我呢！原来写作业并不难啊！
我坚信：有我的不懈努力，有领导的英明指导，有好学上进的学生，就没有不高效的课堂！
一年一度的评教评学活动拉开了序幕，我于**年**月**日在168班上了一节公开课——《夏》。
《夏》是七年级上册一篇优美的散文，清新短小而又隽永含蓄，作者梁衡以他对夏独特的情感把夏描写的紧张、热烈、急促，赋予夏以人的情感，体现了夏旺盛的生命活力，进而赞美辛勤的劳动人民的朴素感情，让读者对夏有了一个全新的认识。
在备课时，围绕县教研室提出的“先学后教”，我设计了的教学环节是：问题导引——自学导航——小组合作——班级交流——巩固提升。下面我就这节课的得失谈谈自己的看法。
一、以王维的《苦行》诗导入，以对夏天的“抱怨”引入梁衡对夏的情感的独特。开课时，学生对《苦行》诗不了解，有个别生字读音不知道怎样读，也没有很好的理解诗意，所以学生不能真正体会诗人的情感，对于激发学生的兴趣没有很好的导向作用。
二、在品味本文的语言时，学生也能找出写的好的字词句时，却不知道从哪些方面去赏析、评点。应该教给学生学*的方法，比如赏析语言美点时：可从修辞、用词准确、形象等方面来赏析。
三、语文课堂还应注重朗读，并应该有朗读的具体指导。
在备课时，虽说也设计了学生自由朗读、听课文录音读、小组齐读、学生齐读等读的方式，但真正对学生朗读的指导只是停留在那几句言语上，并没有真正有实际意义的指导。
一堂课下来，我更多是紧张，总觉得作为一名语文教学能手，并没有给大家起到一个好的示范，惶惑的是语文教学的方向在哪儿？怎样能把学生带进文本、联系生活，去体会大自然的去体会人世间的真情冷暖，做一个感性的有语文味的老师。
本次课主要采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，让学生享受读书的乐趣，激发学生读书的热情，让学生享受读书的乐趣，激发学生读书的热情。在愉悦的氛围中，让学生更深入地走*书中的人物，走*书中营造的童年世界，感受作品的内在魅力，体悟作品中对友谊、生命的诠释。
课前，利用两个星期的时间与学生共同读了《夏洛的网》，及时交流自己的阅读感受。并填写了阅读记录卡，将自己喜欢的篇章句段摘抄到阅读积累本上，指导学生制作了精美的阅读积累卡。在此过程中，激发了学生的阅读热情，获得了愉悦的阅读享受，收获了许多意想不到的惊喜。
班级读书会上，我首先带领学生回忆*一年多来我们的班级读书会的点点滴滴，以及我们共同读了哪些书，回顾我们的阅读之路所经历的美好风景，让学生感受到自己的阅读果实是那么的丰硕。学生带着无限的成就感饶有兴趣地进入下面的学*活动中。带着对《夏洛的网》的深厚感情看到了人们对这本书的高度评价，同学们也发自肺腑地谈了自己对《夏洛的网》的评价，那份感动和喜爱溢于言表。接下来通过猜谜语等一系列活动整体感知交流了《夏洛的网》的主要内容，回忆作品中的主要人物，回顾故事发生的地点，学生兴趣浓厚，情绪高涨，对整部小说再次获得了一个大致的感知回顾。
但是，更应该通过班级读书会，在老师的引导下欣赏、体会整部作品的优美之处，从而在欣赏之中又掌握一定的阅读课外作品的方法，这才是最关键的。小说最重要的三要素就是人物、情节、环境，其中情节和环境又是为塑造人物服务的，所以我先让学生有层次地谈谈人物，作品中的哪个人物给你留下最深刻的印象？为什么？请联系相关的句段谈谈。先在阅读小组中根据自己的阅读记录卡来交流，可以交流,再全班集体交流哪些人物给你留下深刻的印象？其中你最喜欢谁？等等，由此揭示人物的性格特征，让作者所塑造的鲜明的人物形象在学生的心中更加明朗、可爱。一部作品的成功也与它引人入胜的故事情节分不开，品味问中精彩片段同样重要，出示《夏洛的网》1—22章目录，让学生说说对哪个章节最感兴趣，有感情地朗读精彩、优美的片段，接着老师也给同学们朗读最让自己感动的片段，并辅助一段相关的电影片段，增加了作品的感染力，彻底打动了孩子们的心灵。
最后的展示阅读积累卡和推荐怀特作品环节更是将整个班级读书会活动推向了高潮。我和学生们都感觉一节课的时间还不够用，我们还有很多话没有谈。一部小说涵盖的内容实在太多，比如关于夏洛的网上如何能织出这些文字？这些文字那么美，还没有用心去体会等等。那就只能让孩子们课后自己再慢慢讨论品味了。
从这一课开始，我就一直在思考，如何根据每一课寻找读写结合点，将语言文字运用落到实处。从课堂上看，在我的引导下，孩子们能够沉下心来思考，一步步破解语言密码，触摸到语言之美。更可喜的是那些学*上有困难的孩子，有扶有放的教学方式，让我成为他们学*中的促进者、引导者，在我的帮助下，他们有了发现，有了成功的体验，不再是一个听众，慢慢成为课堂活动的参与者。我告诉孩子“每个人的潜力是无穷的”，只要你愿意，老师乐意带着你一起到语文的王国里遨游，探寻语言文字的奥秘。
整节课，大家学得扎实，我的收获也很大。让我看到了要让孩子们动起来，进入到课堂的学*中，才是真正成功的教学。
在这节课上，教学是一个将思考付诸实践的过程，在这个过程中，我欣喜因为我的努力，将最好的方法带给孩子们，帮助掌握学*的金钥匙，学会学*。
这是非常质朴、没有花样的常规音乐课，从整体效果来说，这节课较好的完成了教学目标，学生掌握歌曲比较扎实。从一开始演唱前，就要求标准的演唱坐姿，因为这也是唱好歌曲的基础。不过整节课语言的引导很重要。学生在整节课过程中，很投入，很认真，不管是表演还是小游戏或者活动，都非常积极主动。在处理歌曲过程中，采用了不同力度变化体验的方式，来感受“啊”这段赞美的旋律，也算是一个亮点。整节课还是取得了不错的效果。
虽然整体效果和学生掌握情况还不错，但也存在很多的问题：
首先，在解决“啊”这个乐句时时，教师示范演唱，并通过了解草原美景，来赞美草原，让学生用赞美的语气来演唱，其实学生并不是很了解该怎样演唱这个乐句；应该讲的再具体些，甚至举例说明，比如运用朗诵中赞美的读法（去声的“啊”）与*时的读法（*声的“啊”）来区别感受一下等方式，让学生通过实际例子来体会。
其次，在最后的设计演唱形式过程中，本人的引导方式不够合理。由于歌曲完整演唱次数较少，学生并不是很有自信的演唱，设计演唱形式时，只让学生分小组进行练*一种演唱形式，对于让每个小组设计不同的演唱形式，只是提示了一下，因此学生总会找出自己小组觉得最简单的演唱方式，而忽略了小组间会有雷同的问题；并且给学生练*的时间较短，完成的也不是太好，没有全员参与的积极性，学生比较拘束。再次，在最后情感教育拓展部分，《天堂》的聆听感觉只是一带而过，不够深刻。只是了解了《天堂》的词曲作者和音乐风格和歌词内容；具体的含义并没有更深入的聆听感受，因此这个部分应该再重新设计，才能取得更好的教学效果。
——《夏洛的网》读后感300字通用十篇
假期我读了夏洛的网，今天全部读完了，我迫不及待的想快点记录我的读后感，因为这本书实在是太让我感动了。
这本书主要讲的是一只名叫夏洛的蜘蛛，和一只叫威尔伯的小猪之间发生的`一系列有趣故事，它们的友谊深深地感动了我。
夏洛是一只可以在网上织字的蜘蛛，它织出来的字会让别人觉得惊叹不已。书中最有趣的是夏洛知道圣诞节时人们会杀猪，威尔伯很担心，夏洛答应帮助威尔伯，所以每晚它都努力的织网，救了威尔伯。
本书最让我感动的地方是，有一天夏洛感觉浑身无力，它对威尔伯说我已经老了，快要死了，我可能看不到我540个孩子了，请你把它们带回仓库好好照顾它们，夏洛死了，威尔伯非常伤心，它不敢相信这是真的。它永远忘不了夏洛，没有一只蜘蛛能取代夏洛在它心中的位置，夏洛是无可比拟的，它既是忠实的朋友，又是写作好手。
相信这本书会感动每个读者，我也希望有一个这样真挚的朋友
“儿子，去上作文课了。”妈妈温柔的说，我一点也不想去，大声说道：“我不去。”话音刚落，我就冲向了房间，锁了门，妈妈时不时过来敲敲门，叫我快出来吧。这时，我无意间在书架上发现了一本书，坏脾气的玛格丽特，我想：玛格丽特不是鸡尾酒吗？难道鸡尾酒也有坏脾气？我又看了看图片，是一个小胖子，身边还有两只动物，我又疑惑不解：书名不是说鸡尾酒吗？怎么图片又变成了一个小孩和两只动物？我带着一连串问题去看这本书了，原来玛格丽特是图片上那个小孩的名字，身边的两只小动物是养玛格丽特的夫妻旱獭，女的是菲比，男的是佛莱德。非彼极为温顺，而佛莱德却完全相反。玛格丽特很调皮，经常把佛莱德气着，尽管玛格丽特很调皮，但菲比还是忍着，玛格丽特失踪后，非彼心都碎了，四处寻找玛格丽特，但是一无所获，他终于绝望了，不再寻找，这时玛格丽特并没有忘恩负义，等旱獭搬家后，玛格丽特赶走了旱獭家里住进的獾，打扫了洞穴，然后高兴的走了。
这真是一本感人的故事。当妈妈再次叫我时，我立马开了门说:“妈妈我来了，我们去上作文课吧。″
夏洛的网讲的是一个蜘蛛和小猪的'故事，在E.B怀特的笔下，他把这本书献给孩子和大人们。
费恩家的母猪生了一只落脚猪，爸爸要拿斧子杀了那只落脚猪，我连忙跑上去阻挡爸爸。她对我说：“如果我生下来也是那么小你也会把我杀了吗？”爸爸说：“孩子和猪不一样。”爸爸见费恩不愿意，就让她给落脚猪喂奶，让她知道有多么忙。费恩一见这只小猪，说：“噢瞧它 ，它棒极了。”在这个欢乐的世界里，她拥有一只小猪。等校车来到学校时，费恩已经小猪起好了名字――威尔伯，如今它已不是猪宝宝了，要卖到朱克曼家的最底层的肥料箱里，一只落脚猪只要6块钱，朱克曼就买下了。在朱克曼家的谷仓了，快乐的生活着一群动物，有鸡，鸭，马，羊……
在E.B.怀特的笔下，小猪威尔伯如此可爱，受到了费恩家的爱护。
读美国大作家E.B怀特写的《夏洛的网》，让我受益匪浅。
书中一直讲述拯救生命，小猪威尔伯三番两次呼喊着：“我不想死呀!我不想死呀!谁来救我?”蜘蛛夏洛每次都沉着地对他说：“你不会死四的，我救你。”当威尔伯听见阿拉布尔先生对朱克曼说：“如果你的这只猪得奖，你可就有特级的火腿和熏肉吃了!”时，他一下子就吓昏了过去。而夏洛却雷打不动地坐在网上思考着：怎样才能让威尔伯活下去。最终夏洛先后在网上织出了“王牌猪、了不起、光彩照人、谦卑”这几个词，威尔伯也因此活了下来。
我们应该向夏洛学*，学*她那种遇到危险，沉着冷静地去对待的态度。
遇到事情，一定要沉着。沉着，冷静才能解决问题。《夏洛的网》让我更加理解了“沉着，才能化险为夷”的含义。
一开始,有一只小猪和一个名叫佛恩的女孩,佛恩很喜欢这只小猪,但佛恩的爸爸认为它是落脚猪,想把小猪杀了.佛恩一再恳求爸爸,最后,爸爸决定把小猪卖给农场。
佛恩为小猪取名为威伯尔,她每天晚上到农场去看威伯尔.圣诞节到了,农场里的鹅对威伯尔说:"你会被杀掉变**们桌上的美味熏肉火腿,威伯尔听后,害怕极了.
威伯尔听见有个动物跟它说话,到了早上出来跟它见面.太阳从东边慢慢升起,威伯尔到了指定地点,但没找到昨晚跟它说话的动物,最后才发现了一只蜘蛛,这只蜘蛛叫夏洛,她决定帮助威伯尔.
夏洛不停地在屋檐下织着各种各样的文字,"了不起'',"王牌猪",等等,农场内的'人们轰动了,他们搞不懂怎么回事呢？但他们不会再杀掉威伯尔了。
威伯尔得救了,但夏洛耗尽了自己的生命,走到了尽头.
读完这本书,我被夏洛深深的感动了,它有一颗乐于帮助的心,值得我们学*.
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【1】 【2】
最*我读了《夏洛的网》这本书。这本书是关于生活在在朱克曼家的谷仓里的一群快乐的小动物的故事，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。
夏洛虽然只是一只卑微的小蜘蛛，但她却让我感受到了爱的力量，为了挽救威尔伯的生命，夏洛竭尽全力用自己吐的丝织出了被人类视为奇迹的文字——‘好猪’。从此，威尔伯成了一头大名鼎鼎的’王牌猪‘，得到了主人的优厚待遇。夏洛在临死前对好朋友威尔伯说：“一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的。通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值，谁都知道人活着该做一点有意义的事情”。
看似渺小的夏洛做了一件有意义的事情。她用自己的智慧和生命逆转了威尔伯的命运，威尔伯和夏洛的故事让我们感动。我希望大家也可以看看这本书。
读了《夏洛的网》，我深有感触。
《夏洛的网》主要讲述了小猪威尔伯为了防止被杀，而请夏洛在蜘蛛网上织字，后来威尔伯获得了特别奖，摆脱了被杀的厄运，而夏洛却产完卵后离开了世界。但夏洛的.孩子们中，快乐、阿拉妮、内莉三只小小蜘蛛却继续陪伴着威尔伯。
这是一个文风纯美、情节感人的动物之间的记事文。夏洛是我最崇拜的人物。它不仅外表精致美丽，心灵也如同水珠一样纯洁，才艺更是十全十美。可惜它是一只蛛蛛，如果它是人类，那么世界一定会很美好!我有一位挚友，她不仅能书善画、品学兼优，更有一片光辉的前途，就像夏洛一样优秀!
我觉得这本书的作者一定是一个善于倾听自然的人。因为，只有倾听自然，才可以让动物们像人一样展现灵气。
在一个风和日丽的早晨，我得到了这本书――《夏洛的网》。一听这名字我有了无数的大“？”。夏洛是谁，是人还是蜘蛛……
当我读完这本书时，已深深地被里面的生动形象、真实的情感融化了。里面有爱动物的女孩弗恩，有调皮的艾弗里，有贪吃的老鼠坦普尔顿……
当然我最爱里面的.夏洛，因为它能说出自己嗜血，而且还有一颗善良的心；它不惜用自己的生命来救小猪威尔伯。
看，一只看似渺小的蜘蛛，救了一头猪。在猪栏上织了六个神奇的词语，使威尔伯逃脱了成为熏肉的结局，但夏洛的生命却走到了尽头。
就是夏洛的网救了小猪，我才懂了题目的意思。这本书讲的就是一只蜘珠救了一次猪的故事。
当我读完这本书时我觉的夏洛好伟大。当然韦恩也很爱动物……如果你有兴趣可以去看一看。
夏洛是一只灰色的蜘蛛，它和小猪威尔伯是非常好的朋友。有一天，老羊带来了一个坏消息，朱克曼一家让威尔伯长胖是为了杀它，将它变成火腿和烤乳猪，威尔伯听后很难过。于是它把这个消息告诉了夏洛，夏洛为了救威尔伯的命，在它的网上先后织了王牌猪、了不起、光彩照人这几个大字。不久，消息就传开了，许多人来观赏威尔伯，威尔伯尽量显得自己是王牌猪，了不起，光彩照人。朱克曼一家就不会杀他了。
有一天，朱克曼先生一家和阿拉布尔先生一家带威尔伯上集市，到了之后威尔伯进了新的家，老鼠出去找东西吃，然后夏洛就跑到威尔伯的新家，晚上夏洛又织出了谦卑，早上又有许多人来观赏威尔伯，之后威尔伯赢得了特别奖再也不怕它们杀它了。领取奖品后威尔伯又回到了自己的新家，之后请求老鼠把卵袋拿下来。又回到了原来的家，这时夏洛已经死了，夏洛在威尔伯的心中既是忠实的朋友，又是写作好手。
这个故事告诉我们朋友之间的友谊是十分重要的，人和人之间也是需要互相帮助。
今天我刚刚把《夏洛的网》这本书阅读完。
这本书主要讲了可爱的小猪威尔伯和蜘蛛夏洛的故事，故事发生在弗恩这个小女孩身上，她遇到一个落脚猪也就是威尔伯，她每天都喂它，但是有一天她的小猪大到不能再养了，只好把威尔伯放在朱克曼先生家里的农场。有一次威尔伯无意中交了一个朋友，这个朋友灰色的身子会织网，它就是蜘蛛夏洛。
可是猪生来就是要杀掉吃的，威尔伯也逃不掉，在这紧要的关头，夏洛想出了一个主意，在它的网上织出“王牌猪、了不起、光彩照人”，这让朱克曼先生觉得威尔伯是一头非比寻常的猪，这样一来，就保留了威尔伯的性命，它还得了一枚奖章。但夏洛就没有那么好了，它因为过度劳累而死去……
夏洛和小猪的友谊太深了，夏洛曾经说：“一只蜘蛛一生忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你也许可以得到生命的价值”。就连临死都一直为威尔伯着想，这一切不就是纯正、真正的友谊吗？
读了这本书，我体会到什么是真诚的友谊，夏洛虽然是一只小小的蜘蛛，但它做到了人类都做不到的事情——它有真诚的友谊、诚实，为了朋友而失去生命。
来吧！快来阅读《夏洛的网》这本书吧！
——夏洛的网的读书笔记汇总十篇
前些日子我怀着好奇之心阅读了《夏洛的网》这本书。
这本书主要讲述了一个小故事：阿拉布尔先生将五周大的小猪威尔伯卖到了朱克曼先生的谷仓里。威尔伯从此就天天和鸡，鸭，羊，马等等动物快乐的生活在一起，不久小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立起了最真挚的友谊。可是，一个丑恶的消息打破了谷仓的*静：威尔伯将会变成熏肉火腿。威尔伯得知后痛苦万分，然而，看似渺小的夏洛此时却勇敢的说：”我来救你。“随后，夏洛绞尽脑汁终于想出了妙招。
它先后四次在网上织了”王牌猪“，”了不起“，”光彩照人“，”谦卑“这些被人类视为奇迹的文字。于是，彻底逆转了威尔伯的命运，终于他在集市大赛中赢得了特别奖和一个安享晚年的未来。但这时夏洛的生命却走到了尽头。
读了这本书让我很受感动。夏洛与威尔伯之间的友谊超乎寻常，夏洛为了拯救威尔伯编织出一张充满爱的网，它的精神是那么的难能可贵！它是大家所应学*的榜样。我们*时生活中也应互相谦让，互相尊重，互相帮助，这样才能与朋友建立最真挚的友情。
《夏洛的网》是美国作家E。B。怀特写的。E。B。怀特被称为“二十一世纪最伟大的美国随笔作家”，除了他终生挚爱的随笔之外，他还为孩子们写了三本书：《精灵鼠小弟》、《吹小号的天鹅》、《夏洛的网》。
这本书讲的是一个蜘蛛和小猪的故事。主要内容讲的是：在朱克曼家的谷仓里，快乐的生活着一群动物，其中，小猪威尔伯和夏洛蜘蛛建立了最真挚的友谊。然而，一个最丑恶的消息打破了谷仓的*静：威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。
作为一只猪，悲痛欲绝的威尔伯似乎只能任人宰割的命运了，可是，看似渺小的夏洛却说：“我来救你！”于是，夏洛用自己的丝在猪栏织出了被人类视为奇迹的网上文字，这些文字彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在集市大赛中赢得特别奖，和一个安享天年的未来。但是，这时，蜘蛛夏洛的生命却做到了尽头……
读了这本书，我似乎懂了些什么，人和人之间有友谊，动物和动物之间也有友谊，文章最令我感动的不是夏洛为威尔伯织了几个字，而是文中最后几句话：“威尔伯永远忘不了夏洛。它虽然热爱它的.'子女，孙子女，曾孙子女，可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。
夏洛是无可比拟的。”读到这，我鼻子酸酸的，因为我被夏洛为威尔伯的付出而感动，为威尔伯记住夏洛而感动，被它们之间真挚的友情而感动。对朋友在心中的位置是不能取代的，是不能比拟的。
夏洛的那句话：“生命到底是什么啊？我们出生，我们活一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值，谁都知道人活着该做一些有意思的事。”
读了这本书，我想到了几件事：有一次妹妹写作业的时候遇到一些对于她们来说的难题不会写，就问：“姐姐，这题怎么做？姐姐，这题怎么做？”我说：“你烦不烦？”，接着，我接过本子一看，好简单的题目！这是，我才想起来我在做口算，计时器上的时间哗哗哗的往后走，我放下她的本子，把计时器按到零，拿起橡皮，啪啪啪地擦起来。“这么简单的题目，你竟然不会？再想想！”我现在有点后悔，为什么不叫她呢？一只蜘蛛在朋友需要的时候都能帮助朋友，难道我连一只蜘蛛都不如吗？
在E。B。怀特的笔下，夏洛用蜘蛛丝编织了一张爱的大网，这网挽救了威尔伯的生命，更激起你我心中无尽的爱与温情。
皎洁的月光映照着大地,我随手翻开《夏洛的网》这本书，不知不觉，我被蜘蛛夏洛舍己为人的精神打动了。
本书介绍的'是一只小猪的身体不好，是只落脚猪。主人看了想把它杀了，他的女儿不忍心，向爸爸为小猪求情，爸爸爱女儿，只好答应了。女儿拿到了小猪，高兴极 了，还给他取了一个好名字，叫威尔伯。小猪吃得好，睡得好，快快活活的，长得很好。可是过了几个月，爸爸要把它卖掉了，女儿又大哭挽留，于是，妈妈决定把 小猪送到舅舅家的仓库里生活。仓库里有一只叫夏洛的蜘蛛，是母的，它为了不让威尔伯被杀，先后织出了“王牌猪”“了不起”“光彩照人”使小猪成了大新闻， 但蜘蛛夏洛已经累得奄奄一息了，生下了小蜘蛛，筑成了温暖的家，就放心地死去了。小猪永远记得夏洛……
在我们的身边，有多少像蜘蛛夏洛一样舍己为人的英雄啊!
让我们学会、拥有像蜘蛛夏洛那样舍己为人的高尚品质吧!社会将变得更美好!
读完了这本书，我觉得夏洛不仅仅是一只蜘蛛，而是一个舍己为人的强者。在我眼里，它是十分伟大的。它用自己的生命赢得了朋友的性命，这是要很大的勇气才能做出的决定呀！真值得我们学*！但是，有时我们同学之间会为了一些小事而斤斤计较，真不如一只蜘蛛。我为此而感到惭愧。为了能够快一点做完作业，好出去玩，我总是对那些想让我帮忙的同学说：“对不起，我现在要做作业，要不你去找别人帮忙吧……”与夏洛在生命的最后时刻还在努力帮助小猪威尔伯的这种精神境界相比，只不过举手之劳的我却不愿帮助同学，读了这本书，我突然醒悟，当同学们碰到困难时，我应该尽力相助，伙伴们遇到麻烦和不便时，我应该尽自己的微薄之力。我们应该像夏洛那样处处为他人着想，当朋友有困难的时候，也为朋友织起一张友谊的网。
读了《夏洛的网》，我懂得了通过这本书让我感受到友情的珍贵，也让我懂得了人与人之间互相帮助会带来更多的关爱和快乐！所以我向大家推荐这本好书，希望你们也能从中学到友谊的真谛。
《夏洛的网》是一个表达友谊深情的故事，这个故事非常动人。
一天，阿拉布尔先生家的母猪又产崽了，一般母猪产的最后一只崽是只比别的猪崽小很多的“落脚猪”，这种猪和它的猪兄猪姐们抢**时总被挤到一边去。吃不到奶，就会被饿死的，所以猪的'主人大多会杀掉它，这只猪的主人也不例外，可他的女儿费恩很爱护、喜欢小动物，她不想让一只无辜的小生灵就这样死去，就把这只“落脚猪”抱回来养，并给它起了个很好听的名字——威尔伯，养大后卖给了邻居。
在新家，威尔伯一天一天*淡的生活着，一天下着大雨，别的动物都有自己的事情做，没有时间陪威尔伯一起玩耍一起聊天，它感到无聊透顶，在这个时候它认识了一只叫夏洛的蜘蛛，并交上了朋友。
威尔伯一天天长大了，谷仓里一只老山羊告诉它，来年它将被主人杀死吃肉。可怜、无辜的威尔伯害怕地告诉夏洛，夏洛不想看到自己的朋友被杀，于是善良的它想尽了一切办法，困难地在网上织出了“王牌猪”“了不起”“光彩照人”几个字，这些字让威尔伯的主人很惊奇，并且把这个奇特的消息传了出去，人们都觉得这件事很不寻常，许多人来看威尔伯和夏洛的网，于是威尔伯成了一个很有名气的猪，并保全了性命，而夏洛很快在产卵后悄悄死去了。
我觉得威尔伯和夏洛在一起真幸运，值得，夏洛在威尔伯孤独时和它说话，在威尔伯难逃厄运时有救了它一命，夏洛很忠实，也很乐于助人。
今天早上，我读了一本书，这本书很好看，它的名字叫《夏洛的网》，它的作者是美国大作家E・B・怀特，下面让我来绍一下吧!
故事是这样的，在阿拉布先生的牧场里，生活着各种各样的动物，有猪、鸡、鸭、马、驴等等等等，有一天，小猪威尔伯出生了，在弗恩地照养下，小猪威尔伯长大了，并和蜘蛛夏洛，建立了深厚的友情，可是，一个惊人的消息打破了牧场的宁静：威尔伯将来的命运尽然是变成熏肉火腿!作为一只猪，威尔伯只能接受死亡的命运，任人宰割。
然而，看似小不点的夏洛却说‘’：我可以救你‘’，于是，夏洛用自己的丝宰猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让威尔伯在大赛中中了特别奖，和一个安享天年的未来交了朋友，可是，夏洛的生命却到了尽头……
读了这本书，我懂了一个道理：友谊的价值是千金的，任何东西也取待不了它，甚至是生命，希望我们能珍惜友情。
《夏洛的网》是一本很有趣的书。这个童话是从一只小猪讲起的。
这只小猪生下来就是一只不幸的落脚猪。母猪一胎生下好多小猪，最后生下来的一只总是又弱又小，抢不到奶，很难养活的。
正当主人拿斧子去杀它时，被女儿弗恩看到了，就说：“我也又弱又小，难道你也把我杀掉吗?”爸爸答应不杀它，让女儿用牛奶喂养。弗恩高兴极了，还给它取了一个名字，叫威尔伯。
养到一个月后，威尔伯长大了，弗恩养不了它，于是听从爸爸的劝告，卖给了附*的他舅舅家。在舅家的谷仓里，威尔伯长的膘肥体壮。到了圣诞节，它就要被杀掉做熏肉火腿。威尔伯哭叫：“我不要死，救救我!”
这时，从谷仓的黑暗中传来“你不会死的。”原来是一只叫夏洛的蜘蛛，它做了威尔伯的好朋友，要救它，在网上织出了“王牌猪”三个字。轰动了四乡，人们都争着来看这个奇猪。夏洛在网上又织出了“了不起”，“光彩照人”等字，这时，威尔伯成了大新闻。最后，参加了农业博览会，得到了金奖，成了名猪。
可是，夏洛留下它装着514个卵袋死去了。威尔伯用嘴含着这个卵袋回家，看到一只只的小蜘蛛出世了，它们飞走了只剩下三只小蜘蛛，第一个叫“快乐”，第二个叫“拉蒂尼”，第三个叫“内玉”。威尔伯对它们说：“我爱你们的妈妈，我的命是它救的，我发誓和你们友好下去，直到永远。”
《夏洛的网》这本书，故事生动，情节有趣。夏洛说：“一只蜘蛛，一生只忙着扑捉虫子和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助别人，才能使生命有价值。”我想，人活着应该做一点有意义的事。
《夏洛的网》的作者E·B·怀特用无比柔韧的银丝编制了一张理想的、温暖的、美丽的爱的大网。在怀特轻松、幽默、生动、细致的笔下，再坚硬的石头都能融化成一泓春水。爱是一种无坚不摧的力量。
故事讲述了在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物，其中小猪威尔伯与蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。但是，一个可怕的消息打破了谷仓的*静：威尔伯未来的命运竟然是成为熏肉火腿。作为一只小猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运。看似渺小的夏洛却义无反顾地编制出被人视为奇迹的文字，彻底逆转了威尔伯的命运，让他在及时的大赛中赢得特别奖，还有一个安享天年的未来。但，这时，夏洛的生命却走到了尽头……
一只微不足道的蜘蛛为了小猪，奉献了太多太多。威尔伯孤单时，夏洛陪他说说笑笑，给他带来了许多快乐;当威尔伯面临宰杀时，依旧是夏洛，用爱编织了一张大网，拯救了小猪……为什么我们的生活充满了矛盾?因为我们给爱加上了太多附加条件，无论是友爱还是父母之爱，真正的爱是无条件也无需回报的，所以爱很简单也极为难得和宝贵。有人说：“人是大自然的居民。”是的，但在这么一只微小的蜘蛛面前，世俗的所谓尊严和高贵一败涂地。有时我会深思着友情的价值是多少?既然下落可以为朋友“两肋插刀”，我们人类都做到了吗?她为我们做出了最好的示范，我们人类怎么能把友谊和金银财宝挂上钩呢?友谊是无价之宝，友谊让我们拥有更丰厚的人生。
看完此书，我深深地明白：爱无需回报，对于真正的朋友，你会时刻关注他，即使在临死前也为他着想。这就是世间最纯真的友谊。
《夏洛的网》这本书是一本充满爱的书。讲述了小猪威尔伯与蜘蛛夏洛之间发生的许多事。夏洛编织了一张爱的大网，救了小猪威尔伯的性命，却先把自己推进了天堂。
在一个夜深宁静的夜晚，小猪威尔伯正躺在它那舒适的猪圈里，安然无恙的睡着甜美的觉。一阵细小的声音惊扰了它的美梦。“你要一个朋友吗，威尔伯?”威尔伯满怀欣喜的在早上接受了这个善良的朋友——夏洛。
当小猪威尔伯知道等待自己的'命运是做成熏肉火腿时，它禁不住哇哇大哭起来。蜘蛛夏洛对它说：“我救你。”夏洛日夜不停的工作着，编成了一张张爱的大网来赞叹小猪威尔伯，也正是这样，小猪威尔伯逃过了一劫。但蜘蛛夏洛却因过度疲惫不堪，也没能见上一眼它自己的孩子。
我最喜欢小猪威尔伯了，它那真诚令我感动，朋友之间就要互相真诚的帮助。
爱，让我们的生活更美好;爱，让世界更多贫困的人收获到一丝甘甜;爱，使我们人咧的掌上明珠。让我们人人都像夏洛一样，心中充满爱，让世界变成爱的天堂!让爱的力量变得更强!
提到《夏洛的网》，我就会想起这样一段话： “《夏洛的网》，一个蜘蛛和小猪的故事，写给孩子，也写给大人。一首关于生命，友情，爱与忠诚的赞歌！一部傲居‘美国最伟大的十部儿童文学名著’首位的童话！风行世界五十年，发行千万册。亚马逊网上书店五颗星的终极评价。拥有一册，感动一生。读它吧，带着传教般的热情与虔诚，因为，总有一种感动让我们泪流满面！”
这是对《夏洛的网》最经典的评价。
《夏洛的网》讲述了一只蜘蛛和小猪的故事。在朱克曼家的谷仓里，快活地生活着一些动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真切的友谊。然而，一个丑恶的消息打破了谷仓的宁静：威尔伯将来会成为一只烤猪。作为一只猪，威尔伯的痛苦是难以想象的。可是，渺小的夏洛说：“我来帮你。”于是，夏洛用网在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，让它在集市大赛上赢得了特等奖，和一个安享天年的春天。但这时，蜘蛛夏洛的生命却到了尽头……这是一个善良的弱者之间相互扶持的故事，除了爱、友谊之外，这篇极抒情的童话里，还有一分对生命本身的赞美与眷恋。
作者E.B.怀特是美国最伟大的散文家和儿童文学作家，他的《精灵鼠小弟》和《吹小号的天鹅》都是脍炙人口、不断再版的名篇，但是，最受推崇的还是《夏洛的网》。这部作品初版于1952年，至今已有20多种译文，发行*千万册。虽然作者书写的是一个童话故事，但他给人以无限温情、感动和憧憬，是一部给大人阅读的童话。怀特用柔韧无比的蜘蛛丝编织了一张理想的、温暖的、美丽的、爱的大网，感动着世界无数的读者。
还说什么呢，赶快阅读吧！
——*移教案汇总十篇
教学要求：
1．通过观察实例，使同学初步认识物体或图形的*移和旋转，并能在方格纸上画出*移后的图形。
2．通过联系生活经验，使同学体会*移和旋转的特点，培养空间观念。
教学过程：
一、谈话引入
今天老师是坐汽车到学校来的，*时你们是怎么到学校来上学的呢？（走、乘汽车、摩托车、自行车┅┅）
像人在行走，自行车、摩托车、汽车在行驶，我们都可以说成它们在运动。
生活中你还见到过哪些物体或人在运动？
小结：是啊，生活中有很多东西都在运动。今天戴老师给大家带来了一些物体运动时的录像。请你看看它们是怎么运动的，你也可以一边看，一边跟着做做动作。
二、感知*移和旋转现象
1．分类、感知
（1）依次出示6个运动的画面（火车、电梯、风扇的叶片、直升飞机的螺旋桨、缆车、钟外表指针的运动）。
（2）它们的运动都相同吗？（不同）你能根据它们不同的运动现象，给它们分分类吗？
（3）前后4人为一小组，在小组里讨论：怎么分？为什么这样分？
（4）交流。
（5）小结：像火车、电梯、缆车这样的运动叫*移，物体可以上下*移、左右*移、前后*移。像风扇的叶片、直升飞机的螺旋桨、钟面上的指针它们这样的运动叫旋转。生活中你在哪儿见到过*移或旋转现象呢？。
小结：生活中的*移和旋转现象还是很多的。
2．用手势表示*移或旋转现象。
（1）老师这儿还有一些物体运动时拍下来的照片，请你先跟着模仿做照片上的动作，一边做，一边想一想这个运动现象是*移还是旋转。（依次出示9个*移或旋转运动的照片）
（2）现在老师把刚才的照片再重放一遍，你认为是*移现象的，就做这个动作（师演示：举掌）；你认为是旋转现象的，就做这个动作（师演示：握拳）
（3）（放课件）生做动作。
3．小结：
通过刚才的学*，我们已经知道了什么样的运动现象是*移，什么样的运动现象是旋转。
学*目标：
1. 经历观察、分析、操作、欣赏以及抽象、概括等过程，经历探索图形*移基本性质的过程以及与他人合作交流的过程，进一步发展空间观念，增强审美意识；
2. 通过具体实例认识*移，理解*移的基本内涵，理解*移前后两个图形对应点连线*行且相等、对应线段和对应角分别相等的性质。
学*重点：*移的基本内涵与基本性质。
学*难点：*移特征的探索及理解。
教学过程设计：
一、创设问题情境：
1、回忆游乐园内的一些项目，如：旋转木马、荡秋千、小火车、滑梯……
（引出第三章内容：图形的*移与旋转，并进行初步分类，引出本节课研究内容：生活中的*移。）
2、观察图片中传送带上的电视机与手扶电梯上的人，回答以下问题：
（1）传送带上每台电视机做什么运动？手扶电梯上的人呢？
（2）传送带上的电视机的形状、大小在运动前后是否发生了改变？手扶电梯上的人呢？
（3）在传送带上，如果电视机的某一按键向前移动了80cm,那么电视机的其他部位向什么方向移动？移动了多少距离？
（4）如果把移动前后的同一台电视机的屏幕分别记为四边形ABCD和四边形EFGH（课件演示），那么四边形ABCD与四边形EFGH的形状、大小是否相同？
二、探索过程：
（一）、*移的概念：
在*面内，将一个图形沿某个方向移动一定的距离，这样的图形运动称为*移。*移不改变图形的形状和大小。
举一些生活中*移的实例。
（二）、探索*移的基本性质：
1、想一想：（课件演示）
（1）在上图中，线段AE,BF,CG,DH有怎样的位置关系？
（2）图中每对对应线段之间有怎样的位置关系？
（3）图中有哪些相等的线段、相等的角？
2、归纳*移的基本性质：
经过*移，对应点所连的线段*行且相等，对应线段*行且相等，对应角相等。
3、做一做：（课件演示）
（1）如图所示，△ABE沿射线XY的方向
*移一定距离后成为△CDF.找出图中存在
的*行且相等的三条线段和一组全等三角形。
（2）图中的四个小三角形都是等边三角形，
边长为2cm,能通过*移△ABC得到其它
三角形吗？若能，请画出*移的方向，并
说出*移的距离。
三、随堂练*：（投影）
填空：
（1）将线段AB向右*移3cm得到线段CD,如果AB=5 cm,则CD=_____cm.
（2）将∠ABC向上*移10cm得到∠EFG,如果∠ABC=52°，则∠EFG=_____°，BF=_____cm.
（3）将面积为30cm2的等腰直角三角形ABC向下*移20cm,得到△MNP,则△MNP是_____三角形，它的面积是_____cm2.
图中小船经过*移到了新的位置，你发现少了什么？请补上。
四、知识拓展：（课件演示）
如图1,在四边形ABCD中，AD∥BC,AB=CD,AD
五、反思：
回顾本节课的活动过程：观察——分析——探索——概括。
本节课学到了哪些知识和方法？
六、图案欣赏：（投影）
七、作业：课本*题3.1中的第1、2、3题。
教学目标：
1.结合具体实例,从观察、讨论、操作的活动中,经历判断图形*移和在方格纸上按要求将图形*移的过程。
2.能在方格纸上按水*或垂直方向将简单图形*移。
3.在画图活动中，积累图形运动的思维经验，发展空间观念。
教学重点：能在方格纸上按水*或垂直方向将简单图形*移。
教学难点：积累图形*移的思维经验，发展空间观念。
教学准备：
教学课件。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、情境导入
1.课件出示生活中的一些*移现象。
师：同学们，知道课件中呈现的是一些什么现象吗?
引导学生说出:
（1）第一幅图：**上升的过程是*移。
（2）第二幅图：柜子上的推拉门的运动是*移。
（3）第三幅图：缆车的运动是*移。
2.师：在以前我们学过生活中的一些*移现象,你能用手做一做*移吗?
学生用手做*移。
3.师：原来我们都是研究生活中的*移现象,今天我们要从数学的角度来深入研究图形的*移。(板书课题:*移)
二、预*反馈
点名让学生汇报预*情况。（重点让学生说说通过预*本节课要学*的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.描述小旗的运动。
出示一面小旗向右*移
6
格后的图形，请学生描述小旗是怎样运动的。
生1:小旗*移了6格（不完整）。
生2：小旗向右*移了6格。
2.尝试画出小旗向左*移
4
格后得到的图形。
（1）学生讨论怎样画。
不同的学生讨论出的方法不一样,教师要根据学生的汇报引导学生总结出两方面的内容:一是怎样找到图形*移后的位置,二是怎样使画出的图形和原来的图形一样。
（2）引导学生质疑。
师：怎样找出4格的位置?
引导学生找到解决问题的办法:先在小旗上确定一个点,然后把这个点向左*移4格,做上记号。
师:找到点不一定能画出和原来的图形一样的图形,你有什么好办法来解决这个问题?
引导学生总结出:确定点后还要看原来图形中每条线段的长度各是多少格。
（3）学生尝试画图。老师巡视，发现问题及时解决。
（4）展示学生作品，说说自己是怎么画的，并引导总结。
找到图形上所有的关键点,把关键点按照要求*移后,再顺次连接各点。
（5）引导学生讨论。
笑笑移动后的结果怎么和淘气的结果不一样?
学生讨论后汇报:笑笑将小旗向左*移了7格。
3.尝试画出小旗向上*移4格后得到的图形。
（1）独立操作，展示交流。
（2）指名说一说是怎么画的。
生1：先确定一个点,把这个点向上*移4格,再从*移后的点开始,照原图画好。
生2:我先找出小旗的关键点，然后把这些关键点向上*移4格，最后连线。
（3）观察比较，汇报发现：
生1：*移运动前后，图形的大小没变。
生2：*移前后，图形的形状没变。
生3：*移前后，图形的位置变了。
4.小船的*移。
（1）出示题目，学生独立尝试。
（2）巡视后展示学生两种不同的画法。
生1的画法：两次*移都是把原图*移。
生2的画法；第二次*移是把第一次*移后的图形再*移。
（3）让生对比哪一种对?
为什么？
生：我同意第二种画法。我认为从两个字可以看出，一个“先”，另一个是“再”，这两个关键字说明第二次*移是在第一次*移的基础上进行*移，这里有一个先后的过程。
5.两次*移时要注意什么?
要认真分析判断，第二次*移是把谁*移，这是关键。
四、巩固练*
1.完成教材第26页“练一练”第
1
题。
独立操作，展示交流。并和同伴说说自己是怎样画的。
2.完成教材第26页“练一练”第
2
题。
同桌先互相说说，再独立完成，集体订正。
五、拓展提升
画出下面图形先向上*移5格,再向右*移8格后的图形。
六、课堂小结
这节课我们学*了什么?在画*移后的图形的时候要注意什么?
七、作业布置
教材第26页“练一练”第3、4题。
学生初步辨别生活中的*移现象。
学生根据课件中的图片，作出相应的*移的动作。
教师根据学生预*的情况，有侧重点地调整教学方案。
学生说一说，初步描述*移，从不完整到完整。
学生总结图形*移的方法与步骤。
引导学生总结规律。
学生讨论小结，老师概括。
板书设计
*移
确定点→*移点→照原图画好
大小和形状不能改变。
教学反思
成功之处：本节课主要让学生进一步认识图形的*移,掌握简单图形的*移画法。在教学中要让学生参与到学*中来,引导学生在自主探索、小组合作讨论中体会*移的特点和画法。
不足之处：对*移几格，有些学生判定方法不对，错误地认为是两图之间的空格。
教学建议：给学生提供充分从事数学活动的机会,让学生参与到这个活动中,体验成功,建立自信,激发学生学*数学的兴趣。
设计说明
1．为学生提供丰富而典型的学*资源。
小学低年级学生在学*抽象的几何概念时，需要借助直观形象的支持。因此本教学设计注重从学生熟悉的生活情境入手，通过观察与操作、生生交流和师生交流的方式进行教学，极大地丰富了学生学*的资源，同时又使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。
2．注重操作活动与数学思考相结合。
鉴于学生思维发展的规律和《数学课程标准》的要求，要使学生认识、理解图形的运动这样抽象的概念，必须结合现实生活的实例帮助学生认识、理解轴对称图形以及图形的*移和旋转，同时要注重操作与思考相结合。为了使学生获得充分的感性经验，本设计让学生在玩一玩、折一折、画一画、剪一剪的活动中理解轴对称图形，认识图形的*移及旋转现象；在学一学中感受其特征；在说一说中列举生活中的轴对称、*移和旋转现象；在做一做中不断深化体验。同时通过有效地提问做引导，便于在操作活动中落实教学目标。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 长方形的纸 剪刀
教学过程
⊙创设情境，引入新知
1．引入：同学们，生活中有很多有趣的现象，只要你们有一双善于发现的眼睛，就能从中发现许多的知识。（课件出示教材28页主题图）请同学们仔细观察，你们能从图中发现哪些有趣的现象？ （学生观察，自由回答）
2．过渡：是啊，在游乐场里，空中飞舞着的蜻蜓风筝和蝴蝶风筝多漂亮呀！仔细观察可以发现，它们的左右两边是完全相同的，这里面就蕴涵着这节课我们要学*的内容。下面就让我们一起走进数学王国，去探索有趣的数学知识吧！
设计意图：以学生熟悉的游乐场情境引入本节课的学*内容，使学生感受到数学与生活的密切联系。通过观察并说一说有效地打开了学生的知识储备，使学生尽快地进入到学*状态。
⊙探索交流，解决问题
（一）认真观察，体验对称。
1．观察图形，发现特点，认识对称现象。
（1）课件出示教材29页树叶、蝴蝶、城门图片。引导学生从形状、花纹、大小等方面进行观察。边观察边思考：这些图形有什么特点？
（2）组织学生交流汇报自己的发现。
预设
生1：树叶以中间叶脉的直线为界，左右两边的形状和大小都是相同的。
生2：蝴蝶以中间的直线为界，左右两边的形状和大小都是相同的。
生3：城门图片以中间的直线为界，左右两边的形状和大小都是相同的。
（3）根据同学们的汇报，组织学生讨论：这些图形的共同特点是什么？
这些图形左右两边的形状和大小完全相同，也就是说如果沿图形中间所在的直线对折，折痕左右两边能够完全重合。
（4）理解“对称”的含义。
像图中的树叶、蝴蝶、城门这样，沿某一条直线对折后，左右两边能够完全重合，具有这种特征的物体或图形，就是对称的。
2．列举生活中的对称现象。
（1）生活中的对称现象还有很多，谁能举例说说？
（2）欣赏对称图形。（课件出示：五角星、京剧脸谱、蜻蜓、雪花、剪纸等等）
（二）动手操作，认识轴对称图形。
1．课件出示教材29页例1，请同学们拿出课前准备的长方形纸，运用对称的知识，跟老师一起剪一件衣服。（同步完成课堂活动卡）
（1）折一折：把这张长方形纸对折。
（2）画一画：在对折后的纸上画线。
（3）剪一剪：沿着刚才画的线剪一剪，剪后展开，会得到一件上衣的图形。
2．剪其他图形。
（1）选择松树、桃心、葫芦三种图形中的一种，自己动手剪一剪。
（2）学生操作，集体评价。
学情分析：
二年级的学生，年龄小，好动、好奇，空间观念较差，形象而直观的教学能够为儿童多种感官接受。多媒体的优势在于集文字、图像、声音于一体，能够模拟仿真的特点，帮组学生化抽象为形象。所以在这节课的教学设计时，我充分采用多媒体这一能融形、光、色为一体的教学手段，通过生动、形象、动态地演示思维过程，激发学生的兴趣，吸引学生注意力，使学生直观、形象地理解教学内容，降低教学难度，扩阔学生的知识层面，科学地提高数学课堂教学效率。教学目标：
1、知识与技能：结合学生的生活实践和教材实例，初步感知*移与旋转现象，并能直观地区别*移和旋转现象。
2、过程与方法：通过联系生活经验，让学生体会*移与旋转的特点，培养空间观念。
3、情感态度与价值观：通过找出日常生活中的*移与旋转现象，感受数学与生活的密切联系，激发学生学*数学的兴趣。
教学重点：初步感知*移与旋转现象，能区别*移和旋转现象。
教学难点：发现*移或旋转后图形与原图形的关系。
教法与学法：谈话法、观察法、分析法。让学生通过具体事例的观察和分析*移与旋转现象。
教学准备：多媒体课件（主题图、*移和旋转动画）、教材第121页的小汽车、陀螺。
一、创设情境
1、谈话：同学们，上节课我们在游乐场中认识轴对称图形，今天这节课，我们继续走进游乐场，去学*更多的数学知识。
2、课件出示游乐场的情景图ppt1：（开火车、旋转飞机、缆车和滑梯等。）
3、观察要求：请同学们仔细观察、认真思考，看看画面上都有哪些物体在运动，它们是如何运动的？
4、提问：这些项目大家都玩过吗？谁能来玩一玩？（引导学生用手势、身体来模仿这些玩具的玩法；学生不能用手势等来表演时，教师可以用自己的身体语言来表示。）
二、探究新知
1、这些玩具的运动方法相同吗？那么你们四人小组想办法给它们分分类，看看可以分成哪几类？
2、操作要求：
（1）小组合作讨论
（2）怎么分类？为什么这样分类？
3、学生小组讨论、代表汇报分类的结果与分类的理由。（学生汇报的结果可能分成两类。一类是缆车、滑滑梯；另一类是旋转飞机、飓风车。）
4、师归纳：像缆车、小火车、滑滑梯等沿着笔直的路线运动，在数学中这种现象叫做*移；像大风车、摩天轮、转椅等它们运动的路线是成一个圆，这种现象叫做旋转。
课件出示例2的房子图。
谈话：这里有几座小房子，哪几座小房子能通过*移相互重合？让我们一起来移移看！（课件中小房子整体移动。）
再问：小房子是朝哪个方向移动的？（向上*移）移动了多远？（让学生用语言描述，向上或向左等）
谈话：说得真棒，瞧！（课件出示移动）小房子*移重合在一起。
三、巩固拓展
1、完成教材第30页“做一做”。
谈话：如果要把*移的现象表现在纸上，我们又该怎么做呢？同学们，快来移移看！拿出课前剪下的教材第121页的学具——小汽车，小组合作，沿着直线排一排，摆一排小汽车。
2、完成教材“练*七”第5题。（课件出示图形）
谈话：春天来了，草地上热闹起来了，小动物们在草地上聚会呢，草地上有哪些小动物？哪些图形可以通过*移相互重合？连一连。
学生小组合作，互相交流，再连一连。思考：哪些图形通过*移可以互相重合？
学生交流自己的想法。（小白兔、蜗牛可以通过*移重合，蝴蝶、乌龟它们在不同的方向，*移后，不能重合。）
3、完成教材“练*七”第6题。（课件出示图形）
想一想，圈一圈。
4、出示PPT：下面的现象，哪些是*移？哪些是旋转？
5、完成教材第31页“做一做”。
拿出课前准备好的教材第121页的学具照样子做陀螺。小组合作，共同制作，将制作好的陀螺试着玩一玩。
巩固提高（出示PPT）：
1、下面哪些是*移现象？哪些是旋转？
2、试一试
（1）移一移，说一说。
（2）填一填。
四、布置作业
1、练*七第、8、9题。
2、用旋转创造出美丽的图案。
五、板书设计
板书设计
*移和旋转
*移：物体或图形在直线方向移动，而本身没有发生方向上的变化。
*移现象：升降**、开关抽屉、推拉窗户、电梯……
旋转：物体围绕着某一点（一个中心）移动。
旋转现象：钟面的指针、风车、电风扇、摩天轮……
教学目标：
1、结合生活经验和实例，感知*移现象。能直观地分辨常见的*移现象。
2、能在方格纸上画出一个简单图形沿水*方向、竖直方向*移后的图形。
3、经历观察、操作等过程，感受图形的美，发展空间想象能力，会判断图形*移的方向和距离。
教学重点：
1、体会*移的本质特征。
2、物体沿着直线运动，把这样的直线运动叫做*移现象。
教学难点：
在方格纸上画出一个简单图形沿水*方向、竖直方向*移后的图形。
教学环节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图
教学过程：
一、知识铺垫
学生观察教师示范：
1、这个物体在做什么运动？
2、物体从一个位置沿着 直线运动 到另一个位置，这种现象叫做*移。
3、生活中你还见过哪些*移现象。
在学生已有知识的基础上进行谈话，既能提高学生学*的主动性和积极性，又复**移的知识。
二、学*新知
1、出示例3
（1）怎样数出图形*移的格数？
小结：*移的关键：根据箭头观察*移的方向，采用找对应点的方法确定*移的格数。
（2）画出*移后的图形。
2、在方格纸上*移图形的方法步骤
（1）找出原图形的关键点（如顶点或端点）
（2）按要求分别描出各关键点*移后的对应点
（3）按原图将各对应点顺次链接。
3、*移的特点： 形状，大小不变，位置变。
三、巩固应用P87做一做
四、总结
教学目标
1、通过生活事例，使学生初步了解图形的*移变换和旋转变换。并能正确判断图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知*移和旋转现象。
2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水*方向、竖直方向*移后的图形。
3、初步渗透变换的数学思想方法。
教学重点
能正确区别*移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简单图形沿水*方向、竖直方向*移后的图形。
教具准备课件、方格纸。
教学过程
一、导入
课件出现游乐场情景：洗车朝前行驶、摩天轮、穿梭机、旋转木马；滑滑梯、推车、小火车、速滑。
游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗？你能根据他们不同的运动变化分分类吗？
在游乐园里，像滑滑梯、小朋友推车、小火车的直行、速滑这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做*移（板书：*移）。
而风车、摩天轮、穿梭机、旋转木马，这些物体都绕着一个点或一个轴移动这样的现象，我们把他叫做旋转（板书：旋转）。
今天我们就一起来学*“*移和旋转”。板书课题。
二、学*新课
1、生活中的*移。
*移和旋转都是物体或图形的位置变化。*移就是物体沿着直线移动。
在生活中你见过哪些*移现象？先说给你同组的小朋友听听！再请学生回答。
说得真棒，瞧，我们见过的电梯，它的上升、下降，都是沿着一条直线移动就是*移。
你们想亲身体验一下*移吗？
全体起立，我们一起来，向左*移2步，向右*移2步。我们生活中的*移现象可多了，能用你桌上的物体做*移运动吗？
如果要把*移的现象表现在纸上，我们又该怎么做呢？
2、移一移。第20页“试一试”第1题。
（1）图上有一所小房子，现在我们要把它向上*移5格，你知道该怎么移吗？
好，让我们一起来移移看！（课件中小房子整体移动。）再问，小房子是向哪个方向移动的？移动了多远？向上*移5格。
你是怎么知道的？图形的每一条边都向上*移了5格。
（2）现在小房子要向右*移7格，小房子又该怎么*移呢？自己说说看。
说得真棒，瞧！（课件出示移动）小房子向右*移7格，也就是它的每一条边都要向下*移7格。小房子向（）*移了（）格。
*移时，我们先确定物体*移的方向，再通过某一条边确定*移的距离。
（3）小房子又*移了两次（课件出示定格画面），你能完成下面的填空吗？说说是怎么想的？
3、生活中的旋转：
你们真是聪明的孩子，不仅认识了*移的现象还学会了*移的方法。刚才我们还见到了另一种现象，是什么呀？（旋转）
旋转就是物体绕着某一个点或轴运动
“你见过哪些旋转现象？”先说给同桌听听，然后汇报。
像钟面的指针，指南针它们都绕着一个点移动，这些都是旋转现象。
小朋友们的思维真开阔，下面我们一起来体验一下旋转的现象吧！起立，一起来左转2圈，右转2圈。旋转可真有意思，你能用你周围的物体体验一下旋转吗？现在就让我们一起来轻松轻松，去看看生活中的*移和旋转吧！
三、巩固练*
（一）反馈练*：
1、区别*移、旋转。
完成第19页“说一说”第（1）（2）题。你能区分*移和旋转了吗？
完成第20页第（3）题。老师想送给你们一条小船。请你把向右*移四格后得到的小船涂上颜色。
3、活动。
今天我们学*了──*移和旋转，下面就用我们的学具来拉一拉，转一转，去感受*移和旋转给我们带来的快乐吧！
学生活动，然后指名上台展示。
（二）拓展练*：
1、完成第20页“你知道吗”。
四、全课总结
你能用你自己的话说说什么是*移，什么又是旋转吗？
五、布置作业
第20页第1、2、3题。
教学反思
《*移和旋转》这部分知识对于三年级同学的学*来说，我主要是从身边的现象来判断*移和旋转，从而认识到*移与旋转的特征及其区别。因此需要教师课前搜集相关事例，帮助学*认识和理解。通过教学，反思如下：
1、从生活实际出发，从学生已有的认识和经验出来，来学**移与旋转，使学生接受知识更容易、更轻松。如小汽车从学校大门口到公路边，是位置发生了变化，沿直线前行，是*移现象；同学们玩的风车，在沿着一个点不断转动，是旋转现象。通过多举出身边的实例，这样学生很快地就能判断是*移还是旋转。全体同学课堂反应积极，思路清晰。
2、课堂中让学生积极参与，体验成功的乐趣。如让学生做出*移与旋转的动作，在活活跃气氛的同时，掌握了知识。通过小组当中互相说一说自己所发现的*移、旋转现象，加深理解。
3、在画出*移图这一方面，学生显得较困难。首先是观察*移图，找到*移方向与*移了几格，经过教师的引导，全体学生都能很好的掌握，但画出*移图时，问题较多。也可能是自己所采取的方法比较单一，本节课在画出*移图时，仍有部分学生比较模糊，还需进一步训练。
4、*移、旋转这部分知识，学生会判断出这两种现象，会观察出*移图的方向及*移了几格，我觉得就完全足够。对于三年级学生，画出简单的*移图，经过多次训练，大部分学生能够做到，但它的现实意义在哪儿？较为迷惑！因为随着学生年龄的增长，其理解力与想象力的增强，对画出*移图，应该是很自然、轻松的。而且面对考试，试题的难易的不确定性决定了教师在这一块必须要拓展训练，其花费的时间和精力是很多的。
1教学目标
⑴掌握*移概念，理解*移的基本特征。
⑵ 能按要求做出简单的*面图形*移后的图形，并利用*移解决一些实际问题。
2重点难点
重点：*移的概念及性质。
难点：探索*移的性质。
3教学过程
3.1第一学时 教学活动 活动1导入情境导入
下列四种运动，哪一种是与众不同的：
A:开窗户
B：汽车在笔直的公路上行驶
C:电梯的上下行驶
D：荡秋千
活动2练*自主学*
1在*面内，把一个图形沿＿移动，得到一个新的图形，这种图 形的*行移动，叫做＿。
2*移后的新图形与原图形的 ＿ 完全相同，只是 ＿ 发生了变化。
3决定*移的因素有两个，即 ＿d 和 ＿ 。
4在*移过程中，新图形中的每一点都是由原图形中的某一点移动后得到的，这两个点是对应点，连接各对应点的线段 ＿ ，对应角 ＿ 。
活动3讲授*移作图
例：*移三角形ABC，使点A移动到点A'，画出*移后的三角形A'B'C'
活动4讲授巧借*移妙解题
例：某宾馆在装修时准备在楼梯上铺上红地毯，若这种地毯每*方米售价30元，地毯宽3米，侧面如图，试求购买这种地毯需要多少元？
活动5活动合作探究
如图，将直角三角形ABC沿AB方向*移得直角三角形DEF，已知BE=5，EF=8，CG=3，求图中阴影部分的面积。
你对*移有何认识？
5.4 *移
课时设计 课堂实录
5.4 *移
1第一学时 教学活动 活动1导入情境导入
下列四种运动，哪一种是与众不同的：
A:开窗户 B：汽车在笔直的公路上行驶
C:电梯的上下行驶 D：荡秋千
活动2练*自主学*
1在*面内，把一个图形沿＿移动，得到一个新的图形，这种图 形的*行移动，叫做＿。
2*移后的新图形与原图形的 ＿ 完全相同，只是 ＿ 发生了变化。
3决定*移的因素有两个，即 ＿ 和 ＿ 。
4在*移过程中，新图形中的每一点都是由原图形中的某一点移动后得到的，这两个点是对应点，连接各对应点的线段 ＿ ，对应角 ＿ 。
活动3讲授*移作图
例：*移三角形ABC，使点A移动到点A'，画出*移后的三角形A'B'C'
活动4讲授巧借*移妙解题
例：某宾馆在装修时准备在楼梯上铺上红地毯，若这种地毯每*方米售价30元，地毯宽3米，侧面如图，试求购买这种地毯需要多少元？
活动5活动合作探究
如图，将直角三角形ABC沿AB方向*移得直角三角形DEF，已知BE=5，EF=8，CG=3，求图中阴影部分的面积。
小结
你对*移有何认识？
教学内容：苏教版第六册第2426页。
教学目标：
1、通过观察生活图片，初步感知*移和旋转现象，并能在方格纸上按要求将简单图形*移。 2、在探索物体或图形的运动过程中发展空间观念。 3、学会用数学的眼光去观察、认识周围的世界，提高运用数学解决实际问题的能力。感受数学与生活的紧密联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的学*情感。
教学重、难点：能将一个图形沿水*方向和垂直方向进行*移。
教学过程：
一、情境导入
播放课件，演示火车、电梯、缆车、风扇、旋转木马、钟摆摆动的动画。
师：这几种物体的运动方式相同吗？它们分别是怎样运动的？请大家用手势比划。你能根据它们的运动方式分类吗？先在小组里商量商量吧，你是怎么分的？为什么要这么分？
学生说分类的方法
师：像上面这三种（火车、电梯、缆车）都是沿着直线运动的，我们把这样的运动方式称为*移；而像（风扇、旋转木马、钟摆）都是绕着一个固定的点转动的，这样的运动方式我们就称为旋转。
*移和旋转是物体的两种不同运动方式，生活中的*移和旋转是很多的，你还见到过那些物体的*移和旋转？学生举例说明。
师：今天我们就一起来研究*移和旋转。
二、新知探索
1、观察讨论，感知*移的距离。
师：出示小兔搬家图，看这三只小兔正忙着搬家呢，出示简化的格子图，瞧，小房子的运动方式是什么？（*移）向哪个方向*移的？（右边）
小兔子们觉得累了就停下来休息。（出示3段录音）
第一只小兔说：你们看，我们的房子向右*移了3格。
第二只小兔说：不对，向右*移了5格。
第三只小兔说；你们说的都不对，我们的房子向右*移了7格。
师：你们同意哪种说法？在小组里说说。
学生汇报各自的想法。（结合画面指一指，动态演示*移的过程。）
2、动手实践，理解*移的距离。
师：请同学们拿出练*纸（例图），在左边的图上找到一个你最喜欢的点，再到右边的图上指出它*移后的位置，并数一数，说说它向右*移了几个。
师：你选的是哪个点？它*移后的位置在哪里？*移了几格？
指名学生回答
师：还有谁和他选的不一样？你们找的点向右*移了几格？都是7格吗？
我们再来看看，小房子到底向右*移了几格？（小房子整体动态演示）
师：你们发现了什么？教师结合学生的回答总结并板书。
3、师：把书翻到第24页，看看金鱼图和火箭图分别向哪个方向*移了几格？请仔细观察后完成书上的填空然后相互交流。
4、师：观察三组图形，在*移前和*移后什么变了，什么没有变？学生发表意见。
根据学生的回答小结：物体或图形在*移前后只是位置发生了变化，大小和形状都是不变的。
5、看图填一填，完成想想做做第4题。
三、巩固练*
1、做书上25页的试一试。
你能画出三角形向右*移6格后的图形吗？
（1）先在小组里交流你打算怎样画，再画一画。
（2）相互交流方法。可能是：
a)先把三角形的一个顶点向右*移6格，再根据三角形中另外两点与这点的关系，画出三角形。
b)把三角形的三个顶点都向右*移6格，然后把三个点连起来。
（3）小结：同学们的方法都很好，实际他们的意思是一样的，都是先吧三角形的三个顶点向右*移6格，然后再把三个点连起来。
为了表示*移的方向，还应该画上箭头。
（4）那么大家画的对不对呢，你认为可以怎样检验？
a)看看方向对不对。
b)找两个对应点，数数它们中间的格子数对不对。
c)看看图形的大小、形状有没有改变。
d)同桌互相检验，对的握手祝贺对方。
2、谈话：请大家独立画出*行四边形向下*移5格后的图形，组织反馈。
3、学生独立完成想想做做第5题，然后同桌检验。
四、拓展延伸
教你一招：在音乐声中多媒体演示将一个简单的图形通过*移或旋转变成一组美丽的图案。
一、导入新课
上节课我们学*了用坐标表示地理位置，体现了直角坐标系在实际中的应用，本节课我们研究直角坐标系的另一个应用——用坐标表示*移.．
二、图形的*移与图形上点的变化规律
首先我们研究点的*移规律.
（1）将点A（－2，－3）向右*移5个单位长度，得到点A1，在图上标出它的坐标，点A的坐标发生了什么变化？把点A向上*移4个单位长度呢？
将点A向右*移5个单位长度，横坐标增加了5个单位长度，纵坐标不变；将点A向上*移4个单位长度，纵坐标增加了4个单位长度，横坐标不变.
（2）把点A向左或向下*移4个单位长度，点A的坐标发生了什么变化？
将点A向左*移4个单位长度，横坐标减少了4个单位长度，纵坐标不变；将点A向下*移4个单位长度，纵坐标减少了4个单位长度，横坐标不变.
从点A的*移变化中，你知道在什么情况下，坐标不变吗？在什么情况下，坐标增加或减少吗？
将点向左右*移纵坐标不变，向上下*移横坐标不变；将点向右或向上*移几个单位长度，横坐标或纵坐标就增加几个单位长度；向左或向下*移几个单位长度，横坐标或纵坐标就减少几个单位长度.
再找几个点，对他们进行*移，观察他们的坐标是否按你发现的规律变化？
三、图形上点的变化与图形*移的规律
对一个图形进行*移，就是对这个图形上所有点的*移，因而这个图形上所有点的坐标都要发生相应的变化；反过来，从图形上的点的坐标的某种变化，我们也可以看出对这个图形进行了怎样的*移．
例：如图（1），三角形ABC三个顶点坐标分别是A（4，3），B（3，1），C（1，2）．
（1）将三角形ABC三个顶点的横坐标都减去6，纵坐标不变，分别得到点A1、B1、C1，依次连接A1、B1、C1各点，所得三角形A1B1C1与三角形ABC的大小、形状和位置上有什么关系？
（2）将三角形ABC三个顶点的纵坐标都减去5，横坐标不变，分别得到点A2、B2、C2，依次连接A2、B2、C2各点，所得三角形A2B2C2与三角形ABC的大小、形状和位置上有什么关系？
解：如图（2），所得三角形A1B1C1与三角形ABC的大小、形状完全相同，三角形A1B1C1可以看作将三角形ABC向左*移6个单位长度得到．类似地，三角形A2B2C2与三角形ABC的大小、形状完全相同，它可以看作将三角形ABC向下*移5个单位长度得到．
思考：
（1）如果将这个问题中的“横坐标都减去6”“纵坐标都减去5”相应的变为“横坐标都加3”“纵坐标都加2”，分别能得出什么结论？画出得到的图形.
（2）如果将三角形ABC三个顶点的横坐标都减去6，同时纵坐标都减去5，能得到什么结论？画出得到的图形.
归纳上面的作图与分析，你能得到什么结论？
在*面直角坐标系内，如果把一个图形各个点的横坐标都加（或减去）一个正数a，得到的新图形就是把原图形向右（或向左）*移a个单位长度；如果把它各个点的纵坐标都加（或减去）一个正数a，得到的新图形就是把原图形向
——刻舟求剑教案汇总十篇
第一课时
【教学目标】
1、了解文言文的特点，指导阅读的方法。
2、能积累常用的实词和虚词。
3、了解寓言的特点，能体会寓意，并说说自己的见解。
【教学重点】
能积累常用的实词和虚词。
【教学难点】
了解寓意，体会寓意。
【教学方法】
朗读法、讨论法、练*法
【教学过程】
一、了解寓言
1、激发兴趣，导入新课
我们读过，听过很多寓言故事，请你选择一则你认为最有意思的说给同学们听一听。
学生活动：学生说说寓言故事，教师引导，你为什么推荐这个故事?评价学生的口头叙述能力。
2、你们发现寓言故事的特点吗?
A、故事短小精炼，情节完整，蕴含着一个深刻的道理。
B、内容大多虚构，主角可以是动物，也可是人物，多用比喻，拟人夸张的修辞，情节生动。
C、寓言大多带有劝谕和讽刺的作用，惩恶扬善，充满智慧。
二、初识文言，积累文学知识。
1、今天学*的《郑人买履》和《刻舟求剑》也是寓言故事，不同的是用文言文来叙述的。结合书下注释，了解文章出处。
2、在了解的基础上朗读课文。
要求：第一步，读准字音
第二步，读准节奏
第三步，读出人物的角色
《郑人买履》要读出“郑人”忘持度的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气，另外别人问话应表现出疑惑之情。
《刻舟求剑》要读出同船人催他时着急怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙，十分自信的语气。
3、通字音，评价朗读。
三、探究课文，学会翻译。
1、了解文言
文言文是中国古代正式的书面语，它典雅，简洁，但是因为距离我们的年代较远，我们的理解有了一些难度，这需要我们在通读的基础上把握重点词的意思，学会翻译。
2、在熟读的基础上，由学生以小组的形式合作学*，读懂课文大意，学*文中常用的文言实词和虚词，创设情境，共同探讨寓言所蕴含的道理。
3、质疑
学生提出学*过程中的问题，小组讨论解决，教师指导。
4、翻译的原则
A、直译，由单音节词变双音节词。
B、调整，包括字词的增删补减和句式的调整。
C、省略句补充的内容要加括号。
四、课堂小结
五、作业
1、完成同步训练
2、采取多种形式背诵课文，总结自己的背诵经验
六、教学反思
文言文的内容学生并不陌生，现在以文言形式出现，实现了小学与初中学*的过渡。在教学时重点应在学*兴趣的激发与学*方法的指导上。
第二课时
【教学目标】
1、能借助工具书读懂课文大意。
2、正确流畅地朗读课文，在理解的基础上背诵课文。
3、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解。
【教学重点】
在理解故事内容的基础上，流畅地朗读和背诵课文
【教学难点】
初步掌握学*古文的方法
【教学方法】
归纳法、练*法
【教学过程】
一、复*延伸
1、《郑人买履》和《刻舟求剑》分别说了一个怎样的故事?刻画了一个怎样的人?告诉了我们一个怎样的道理?
《郑人买履》这篇寓言以简洁生动的语言叙述了古代有个郑国人去集市买鞋，因只相信量好的尺寸却不相信自己的脚，结果没有买到鞋的故事。刻画了一个呆板、迂腐、固执的郑人，讽刺世界上很多人只相信死板教条的东西，不能灵活变通。
《刻舟求剑》讲的是战国时，楚国有个人乘船渡江，他佩戴的剑掉到了江里，他马上在船舷上刻了个记号，船靠岸后，他立即从刻记号的地方跳进水里去找自己的剑，结果没有找到。这是一个愚蠢，固执己见，不懂根据客观实际采取灵活对策的人。
这些寓言引申成了成语。
2、寓言的寓意怎么领悟
A、通过人物对话，增强故事的讽刺效果。
B、议论、讥笑这种方法表达作者的意见。
C、没有任何评论，读者通过领悟自己体会。
二、课外拓展，学会解读文言文。
狐假虎威
虎求百兽而食之，得狐。
狐曰：“子无敢食我也!天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝也!子以我为不信，吾为之先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎?”虎以为然，故遂与之行，兽见之皆走。虎不知畏己而走也，以为畏狐也。
1、积累重要的实词、虚词的解释。
2、学会用单变双的办法，利用增删调补的原则翻译文章。
3、学会分析人物(角色)的描写方法，从不同的角度得到启示，领会寓意。
4、能口头复述《狐假虎威》的故事大意，可以发挥想象和联想，力求说得生动流畅。
三、作业
1、完成课时达标练*。
2、背诵两则寓言。
四、教学反思
课堂节奏稍微松了些，学生自学能力一定要重视，怎样读文言文要和学生一起概括
教学目的：
1、初步了解寓言这种文学形式，了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解，学*一些常用文言实词及虚词；能借助注释及工具书读懂课文大意；
2、以朗读法为主，让学生在朗读中领悟，在领悟中升华感情；
3、学会用发展的眼光看问题，培养乐于创造的心理品质。
教学重点
1、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解
2、能借助注释及工具书读懂课文大意
3、学*一些常用文言实词及虚词
教学方法；讲读法
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
1、我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听。（课前搜集我国古代的寓言故事，如：掩耳盗铃、拔苗助长等）
2、寓言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺；常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。3、文言文的特点：语言简洁、凝练
二、作家、作品
1、韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。曾与李斯一起受学于荀子。因见韩国日益削弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而著书十万余言。书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。
2、《郑人买履》出自《韩非子外储说左上》。《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。
三、指导阅读，了解文意
1、字音、字形
履（lǚ）遂（suì）宁（nìng）度（duó量长短dù量好的尺码）
2、通假字
坐，同“座”，座位。
反，同“返”，返回。
3、重要语句
（1）郑人有欲买履者，“定语后置”句，现在顺序应为：有欲买履（的）郑人。
（2）宁信度，无自信也。倒装句，实际上为：“宁信度，无信自也。”
四、指导复述课文
1、文章言简意赅，下面就请同桌合作，根据课后的注释，自己试着翻译课文，并试着复述。
2、找同学复述课文，注意应根据故事的发展进行复述，不要求跟课文完全一致。
五、理清顺序，探究寓意
1、阅读这则寓意，按顺序找出事情的起因、经过、结果。
2、你怎样看待“郑国人”，怎样看待“郑人买履”。
7、体会文章寓意
（1）从郑人相信尺码的角度来看，其寓意在于告诫人们做人做事应从实际出发，不应固守*惯、墨守成规。
（2）从郑人返家取尺码的角度看，其寓意也可理解为遇事不可太机械，而应随机应变，灵活机动地处理各种变化的问题。
六、作业翻译并背诵课文。
第二课时
一、复*上课学*的内容，齐背《郑人买履》。并导入新课。
二、学生交流有关作家、作品的资料。
1、吕不韦，秦庄襄王及秦王嬴政时，为丞相，封文信侯，门下有宾客三千。
2、《刻舟求剑》出自《吕氏春秋察今》，《吕氏春秋》，也称《吕览》，是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的一部书，是杂家的代表著作。此书语言精练，《史记吕不韦列传》说，书写成后，“布咸阳市门,悬千金其上，延诸侯游士宾客能增损一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。三、指导阅读，读准字音。
涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò
四、学生自读，理解重点语句。
1、楚人有涉江者，“定语后置”句，现在顺序应为：有涉江（的）楚人。
2、是吾剑之所从坠。（1）是，指示代词，这儿。（2）所……者，……的地方（3）所从坠，（剑）坠落的地方。意思是：这是我的剑坠落的地方。
3、求剑若此，不亦惑乎？
注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？”是一种委婉的反问句式。
4、对文中一些字词的理解。
“坠”写出楚人的慌乱，“遽”写出楚人反应速度之快，“入”“求”又写出其行为的愚蠢。
5、写法评析：对比、反问揭其错误实质。结尾“舟行”与“剑止”对比，指出“求剑若此”不仅找不到剑，而且太糊涂了。看来不应静止地看问题。
五、总结学*成果。
1、你有什么办法找到这把剑？它告诉我们什么道理？
2、郑国人和楚国人错在哪里？
3、两则寓言有什么共同的寓意？
讽刺了那些因循守旧、固执己见，不知变通，不懂得根据客观实际采取灵活对策的人。
学*内容
刻舟求剑
学*目标
1、掌握相关文学常识；
2、疏通课文，掌握重点字词的解释和句子翻译；
3、了解寓言的寓意，熟读成诵。
学*重难点
1、深入理解文意，掌握字词解释和句子翻译；
2、领会寓意。
导学过程
一、导学：
1、导入。
2、简介作者。
3、检查预*情况。
（1）文学常识。
本文选自 （亦称 ），是 国末期秦国的宰相 组织编写的论文集。
（2）疏通字词。
shè（ ）江者 zhuì（ ）于水
jù qì（ ）其舟 不亦hu（ ）乎
（3）断句，划分朗读节奏。
1、是吾剑之所从坠。
2、从其所契者入水求之。
二、自学：
解释词语，翻译句子。
1、楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”
涉： 者： 其：
自： 遽： 契：
其： 是： 之：
译：
2、舟止，从其所契者入水求之
其： 所契者：
求： 之：
译：
3、舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？
行： 矣： 而：
若此： 亦： 惑：
译：
4、主题探讨。
渡江的楚国人刻舟求剑，最终会有什么结果？想想看，这则寓言讽刺的是什么样的人？
三、交流：
四、展示：
五、反馈：
1、一词多义。
之：是吾剑之所从坠（ ）
从其所契者入水求之（ ]
其：其剑自舟中坠于水（ ）
遽契其舟（ ）
从其所契者入水求之（ ）
2、郑人和楚人错误的共同点在哪里？
学*内容
刻舟求剑
学*目标
1、掌握相关文学常识；
2、疏通课文，掌握重点字词的解释和句子翻译；
3、了解寓言的寓意，熟读成诵。
学*重难点
1、深入理解文意，掌握字词解释和句子翻译；
2、领会寓意。
导学过程
一、导学：
1、导入。
2、简介作者。
3、检查预*情况。
（1）文学常识。
本文选自 （亦称 ），是 国末期秦国的宰相 组织编写的论文集。
（2）疏通字词。
shè（ ）江者 zhuì（ ）于水
jù qì（ ）其舟 不亦hu（ ）乎
（3）断句，划分朗读节奏。
1．是吾剑之所从坠。
2．从其所契者入水求之。
二、自学：
解释词语，翻译句子。
1、楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”
l 涉： 者： 其：
l 自： 遽： 契：
l 其： 是： 之：
译：
2、舟止，从其所契者入水求之
其： 所契者：
求： 之：
译：
3、舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？
l 行： 矣： 而：
l 若此： 亦： 惑：
译：
4、主题探讨。
渡江的楚国人刻舟求剑，最终会有什么结果？想想看，这则寓言讽刺的是什么样的人？
三、交流：
四、展示：
五、反馈：
1．一词多义。
之：是吾剑之所从坠（ ）
从其所契者入水求之（ ]
其：其剑自舟中坠于水（ ）
遽契其舟（ ）
从其所契者入水求之（ ）
2．郑人和楚人错误的共同点在哪里？
3.本寓言中，运用议论的表达方式揭示文章寓意的句子是“ ， ， ， 。”
一、素质教育目标：
1、背诵、默写《刻舟求剑》
2、掌握一些常用文言实词、虚词的翻译
3、分析课文，提示寓意
4、培养学生联系客观实际分析问题的方法
二、教学设想：
1、重点、难点、疑点
重点：掌握课文中的常用的实词、虚词的翻译
难点：对寓意的理解
疑点：通顺流畅地用白话表达
2、课型及基本教学思路：阅读讨论课
三、媒体*台：
1、教具、学具准备：投影仪、录音机
2、多媒体课件撷英：
（1）课件资讯
（2）素材储备
初中语文朗读磁盘
四、课时安排：
一课时
五、教学过程（）：
1、情境导入
我国古代有许多寓言故事，它通过简单的故事寄托深刻的道理，今天老师和同学们一起学*《刻舟求剑》这篇寓言故事。
2、课前热身
我国寓言故事有很多，请同学选择一两个讲给同学们听听（如：掩耳盗铃、拔苗助长、智子疑邻等）
3、查字典，读准下面字
遽契其舟 坠于水 涉江 六、合作探究：
1、整体感知
（1）听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿。
（2）运用勾画圈点的读书方法朗读课文。
（3）采用生疑发问的读书方法，进一步深入课文内容，发现疑问和问题，准备讨论。
2、四边互动
（1）请同学齐声朗读课文。
明确： 把“求剑若此，不亦惑乎？”反问语气读出来。
（2）现在请同学看课文，利用书下注释，查工具书，四人一组用白话文说，教师巡回释疑。最后由一名学生翻译，同学教师指正。
（3）请完成下面练*。
1。解释下列句中加点词
吾忘持度 反归取之 遽契其舟 不亦惑乎
2。辨别“其”和“之”在不同语境中的意思
自度其足 至之市
其： 之： 何不度之以足
从其所契者入水求之 是吾剑之所从坠
4、请思考“探究·练*”
明确渡江的楚人根据在船边的记号下水求剑，除白费力气之外，是不会有其它结果的。如果在静水中不动，他刻的记号还有帮助记忆的作用；但他搭乘的船在江中横渡，船靠岸之后，原来刻的记号早已不是剑坠之处，他仍然从此处下水找剑，不是很糊涂吗？很显然，这则寓言讽刺的是那些固守陈规陋*，不懂得根据变化的情况改变看法或办法的蠢人。
5、请背诵《刻舟求剑》
明确两个人一组，一人背，另一人提示或纠正，直到流畅无误，背得烂熟为止。教师抽查学生。
七、学*小结：
1、内容小结
文章通过“刻舟求剑”的故事说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。
2、方法归纳
（1）学生质疑，教师点拨。
（2）联系实际，提示寓意。
3、延伸拓展
八、链结生活
链结：你是怎样看待“刻舟求剑”？请联系生活加以讨论。
九、实践探索
1、实践活动：把这个故事讲给小孩、爸、妈、爷爷奶奶听，让他们从中吸取教训。
2、巩固练*：回家搜集寓言故事，并能用白话讲出来，同时能说出它的寓意。
十、板书设计
人物：楚人
事件：求件
结果：没找到
寓意：不懂得随着情势的变化而变更自己观念和方法
一、指导思想与理论依据
《语文课程标准》指出，阅读教学是学生、教师文本之间对话的过程，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、理解和体验。
二、教学背景分析
1、学*内容分析：
《刻舟求剑》是第八册第六单元的第三篇讲读课文。它出自《吕氏春秋.察今》。《吕氏春秋》又名《吕览》，是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的。课文讲了一个楚国人坐船过江时，不小心把宝剑掉进江中，他在船舷上刻记号，准备等船靠岸后，从刻着记号的地方跳下去捞宝剑，结果却没有唠叨。这个成语故事讽刺了那些不注意情况变化，不会灵活处理问题的人。也用来喻讽不知变化的愚蠢可笑行为。
本课与讲读课文《古诗三首》、《西门豹》，阅读课文《三过家门而不入》构成一个单元，包括了古诗、古代人物故事、古文寓言、古代神话传说，使学生从小就接触祖国优秀的传统文化，产生热爱祖国语文的思想感情。
2、学生情况分析：
上学期已学过《滥竽充数》《狐假虎威》两则文言体寓言故事，已经具备了一定的自学能力，能结合注解理解句子的意思，了解文章的主要内容。但是古文对于四年级的学生来说，还是不那么好读的。读通、读顺、读出韵味，很不容易。
三、教学目标
1. 学会本课4个生字。
2. 理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全文。
教学重点：运用多种方法准确理解词句，从而理解课文内容，并进行朗读训练。
教学难点：理解古文的最后一段话，明白别人“惑乎”的原因。
四、教学过程
一、导入
《成语接龙》游戏
师：同学们搜集的成语真多，学*成语时，不仅要知道这个成语,还要了解它的故事，了解它的含义，今天我们一起学*《刻舟求剑》，看看它给我们讲述了怎样一个故事?给我们什么启示?
(设计意图: 在最快时间内调动起学生学*的兴趣，即复*了旧知，又找到了与新知的结合点，引出今天的课题，同时也是积累词语的过程。)
二、学*字词
师：通读课文，结合课后生字表，用○画出自己认为学*较困难的字，并说说你是怎样记的?
估计：遽 涉 契 亦
(设计意图:学生在自学生字、词语的过程中，不仅学*了基础知识，还明确了记忆字形的几种方法。)
三、理解内容，明确寓意
1、师：下面谁愿意把课文读给大家听.
2、师：请你像他这样通顺、流利朗读，然后
<出示要求：>
(1) 边读边看注释或查字典理解字、词、句，并在小组中交流。
(2) 交流时，先读原文，然后再说说它的含义。
(3) 提出不能理解的句子。
(4) 交流汇报
A、估计：求剑若此，不亦惑乎!
对策：师：这是什么句子?<反问>
你能试着读一读吗?能在说说它的含义吗?
B、估计：<像这样去找剑，不是很糊涂吗?>
对策：师：瞧，他用了一个“很”字加重了反问的语气。想一想我们还能用什么词加重反问的语气?
C、估计：真、太、十分、非常、难道
对策：师：介绍：岂：表示反问，怎么、难道。
D、小结：这么多的词都能加重反问的语气，你能将它改为陈述句吗?
估计：像这样找剑，的确很糊涂呀!
对策：为什么别人都这样议论呢?
估计：船在动，而剑一直没动
对策：你能用书上的一句话表示他糊涂的原因吗?<舟已行矣，而剑不行>
过渡：我们都是这样认为的，那事情是如何发生的?求剑的人在事件刚刚发生时又是怎样做的呢?
(设计意图:抓住反问句的语气词，让学生在反复诵读中体会反问语气，引发学生质疑，引入对古文内容的深入理解。)
四、展开想象，深入理解
1、师：轻声读课文，用﹏画出相关的句子?
2、交流：先说说事情是怎样发生的?
估计：
⑴、楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，
A、<生自由谈> 随生板贴图片
B、假设你是这位过江的乘船人，当时你的心情怎样?
估计：着急 师：能用其他的词来表示你的心情吗?
(迫不及待、急忙、赶快、迅速、飞快、立即、马上、)
C、师：请你选择一个词说说你会怎样做?
估计：立即跳入水中捞剑
叫船夫马上停船，下水捞剑……
过渡：我们是这样的着急，可是渡江的人有时怎样做的呢?
⑵、遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”
A、对策：他又是怎样想到呢?你能用这样的句式表达他的想法吗?
他想( )，所以( )。
B、小结：正是因为有了这么多的想法，他遽契其舟，谁能表演一下他遽契其舟的动作。
C、他不慌不忙地遽契其舟，会以怎样的语气说：“是吾剑之所从坠。”
估计：胸有成竹、自信、有把握、坚定、肯定、镇定自若
师：你能试着读出这种语气吗?
D、渡江的人是这样的胸有成竹，假如你是划船的船夫会怎样说呢?
过渡：渡江的人没有听任何劝告，船终于停了，涉江人是怎样做的呢?请你用文中的一句话说说!
他马上从刻记号的地方跳入水里，发生了什么事?请结合这几方面先说说。
①船靠岸后，那个人怎样跳下江去捞剑的?怎样捞?②他没捞到剑神情怎样?会做些什么?说些什么?③岸上看他捞剑的人会有什么神情、举动、议论?
师：课下我们可以为这篇课文进行续写。
3、师：于是众人纷纷议论，求剑若此，不亦惑乎!你对渡江的人这种作法有什么评论吗?
估计：他太傻了，
师小结：比喻不能用变化眼光看待问题，不会灵活处理问题。
(设计意图:运用图画再现、生活展现、表演体会、语言描述等方法创设情境，让学生“理解品味——想象说话——朗读体会”，进行语言文字训练。)
五、列举事例,总结课文.
师：我们的生活中就有很多这样的事例，我们一起看一看。
事例1：李娜在一家民营企业做文秘工作，打印部提出的要求是：节约用纸，一张纸要正反两面用，非正式文件，一般不得用空白纸。有一次，废纸用完了，李娜只好用空白纸打印，经理一看用的不是废纸，脸色陡变，说：“为什么不用废纸打呀，打印室不是有明文规定?”
李娜解释说：“废纸用完了。”
人力资源部经理似信非信：“每天打印那么多文件，我就不相信打印室没有一张废纸!”
经理不相信，亲自到打印室检查，翻箱倒柜，还真找出几张废纸。
在月末例行的会议上，经理扣了李娜当月的奖金。
从此以后，每到实在没有废纸可用的时候，李娜就非常着急。后来，有人指点：没废纸的时候，就把空白纸先打印一份其他文件，然后翻过来再打印。这样就永远有了用不完的废纸。从此，李娜再也没有挨过经理的批评。
又到了月末例会，经理对打印部的工作非常满意，提出表扬，还发了100元的节约奖。
呵呵，是不是有点令人感到奇怪呢?为了节约一张纸，我们不得不浪费了更多的纸张和油墨，这其中的原因到底在哪里呢?不在于别的地方，就在于那个经理太过于自负，只知道以自己的经验办事，不能灵活处理问题，这跟那个楚国人刻舟求剑的行为又有什么两样呢?
事例2：我好几个月没有上小王家去了, 今天想去找他玩.我记得他家门口有一个破旧的小杂货铺, 很好找.谁知走到那里, 杂货铺不见了, 盖起了一座新的大楼.你能因为有了这个变化, 就不承认那里是小王的家吗?
事例3：有个同学說, 我妈妈没有文化, 照样当先进生产者.他怀疑学文化是不是真有必要.他不知道, 妈妈有妈妈生活的时代, 而我们却要一直工作到二十一世纪去.我们面临的任务是要实现四个现代化, 需要的文化自然要多些.谁如果不能认识到这个变化, 不及早做好准备, 适应时代的要求, 总归要被时代淘汰的.
小结：生活中像这样的事例还很多，作为学生我们更要用一种长远、变化的眼光看待我们的学*，只有我们学*好了，能力强了，才能适应我们飞速发展的知识时代，信息时代。
(设计意图:促使学生知识和认识能力的迁移，渗透辩证唯物主义的启蒙教育。)
六、理解寓意，积累词语
1、师：谁能再说说刻舟求剑的含义?
2、师：请你结合成语的含义，选择填空
守株待兔 见机行事 墨守成规 看风使舵
与刻舟求剑相反的成语：( )( )
与刻舟求剑相*的成语：( )( )
比喻试图不经过努力而得到成功的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。
指思想保守，守着老规矩不肯改变。
看具体情况灵活办事。
看风向转发动舵柄。比喻看势头或看别人的眼色行事。
(设计意图:加深对成语寓意的理解，又帮助学生积累更多的成语。)
七、讲述故事
请同学们先看一则动画，然后展开想象，用白话把这则故事讲给同学听。
<指一名展示>
(设计意图:采用动画的形式，既调动学生的兴趣，又有效的引导学生想象，更好的理解文本。)
八、学*效果评价计
1、说说刻舟求剑的含义?
2、结合成语的含义，选择填空
守株待兔 见机行事 墨守成规 看风使舵
与刻舟求剑相反的成语：( )( )
与刻舟求剑相*的成语：( )( )
3、展开想象，用白话把这则故事讲给同学听。
九、与以往教学设计相比的特点
1、根据本课拟定的“词句训练和朗读训练”的教学重点，采用小组合作的形式，让学生在交流、讨论中自学字、词、句，理解古文的内容。
2、抓住重点句通过反复的朗读训练，让学生体会文中表达的感情。
3、根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学*心理，采用了“想象描述法”，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生披文入境，品词品读，并进行说话训练。
4、针对本课教学难点，以直观教学法辅助教学，利用贴图动程演示，调动学生学*和思维的兴趣，化抽象为具体，化难为易，突破难点。
【教学总结】
《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我的总体设计的思路是为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。课堂上让学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容，之后再合作译文，使每个学生的学*兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。最后合作汇报，形成自己的认识。在整个教学过程中，遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学*产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。
反思如下：
1、教学中突出以读代讲的特点。文言文和现代文一样，要坚持以读为主，重在感悟，尤其是课文中提供了译文，对照译文学生学*起来并不困难。在教学中，我把朗读训练贯穿始终。初读达到正确流利，精读着眼品析体会，熟读力求感情到位。在重点词句处则细细品读，并教给朗读技巧，乃至最后达到有感情地朗读并背诵。
2、教给学生学*文言文的方法。教学中，我先让学生通过预*和听教师的范读解决准确朗读文言文的问题，再结合译文和工具书理解文中重点字的意思，进而尝试理解句子的意思，最后试着将整个故事连成一段通顺的话。
3、我认为教学寓言时，总会出现这样的问题：当学生能自己的话讲出寓言故事的内容，讲故事中揭示的道理，教师会以为他们已经理解的很好了，可是，结合生活实际距离，谈感受时，却常常说的那么牵强。这是因为他们不理解故事的寓言，还是因为他们的生活经历太少，而难以恰当地表达相对应的实例呢?这还一直困扰着我，请大家多提点宝贵意见。
教学目标：
1、熟读浅*文言文，通过理解意思，理清层次，来背诵古文
2、培养学生用发展的眼光来看待事物，具有随客观事物变化而变化的观念，不墨守陈规、因循守旧
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、导入
上学期我们学过《成语故事两则》，大家还记得是哪两个成语吗？（狐假虎威、揠苗助长）成语有何特点？（言简意赅，以简洁的语言告诉我们深刻的道理）今天，我们再来学*一个成语故事：刻舟求剑
二、整体把握全文大意
1、听录音，听清读音
2、正音
3、散读，读准字音
4、齐读
5、再听录音，边听边划好停顿、重音
6、跟读录音，注意停顿节奏、重音
7、复述故事大意
三、自读课文，参考注释，理解词义
1、掌握下列词的意思
涉江：渡江其：他
坠：落、掉遽：急速
契：同“锲”，刻是：这里
所成坠：落下去的地方所契者：刻的地方
求：寻找行：走
不亦――乎：不也是吗惑：糊涂
2、再读课文
四、作业
1、熟读课文
2、抄写课文和注释
第二课时
一、复*旧课
1、齐读课文
2、解释字词
二、学生逐句朗读，解释意思
有一个乘船渡江的楚国人他的剑从船上落到水中，急忙用刀在船上刻个记号，说：“这里是我的剑落下去的地方。”船停了，他从刻记号的地方下水寻找剑。船已经航行了，但是剑没有“航行”，像这样寻找剑，不是很糊涂吗？
三、理清层次，弄清句子的关系
1、哪句话告诉了我们故事的起因？
楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。
2、结果找到了吗？
没有
3、为什么没找到？文中哪句话告诉了我们原因？
舟止，从其所契者入水求之。
4、文中哪句话表达了作者对这件事有何看法？
舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？
这是个什么句？（反问句）
5、按照起因、经过、结果、议论背诵全文
四、这个故事告诉我们什么道理？
要用发展的眼光看待事物，随客观事物变化而变化，不能墨守成规、因循守旧
五、联系生活实际，让学生讲讲与刻舟求剑相类似的事，加深理解
六、作业
1、背诵全文
2、练*册
一、指导思想与理论依据
《语文课程标准》指出，阅读教学是学生、教师文本之间对话的过程，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、理解和体验。
二、教学背景分析
1、学*内容分析：
《刻舟求剑》是第八册第六单元的第三篇讲读课文。它出自《吕氏春秋.察今》。《吕氏春秋》又名《吕览》，是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的。课文讲了一个楚国人坐船过江时，不小心把宝剑掉进江中，他在船舷上刻记号，准备等船靠岸后，从刻着记号的地方跳下去捞宝剑，结果却没有唠叨。这个成语故事讽刺了那些不注意情况变化，不会灵活处理问题的人。也用来喻讽不知变化的愚蠢可笑行为。
本课与讲读课文《古诗三首》、《西门豹》，阅读课文《三过家门而不入》构成一个单元，包括了古诗、古代人物故事、古文寓言、古代神话传说，使学生从小就接触祖国优秀的传统文化，产生热爱祖国语文的思想感情。
2、学生情况分析：
上学期已学过《滥竽充数》《狐假虎威》两则文言体寓言故事，已经具备了一定的自学能力，能结合注解理解句子的意思，了解文章的主要内容。但是古文对于四年级的学生来说，还是不那么好读的。读通、读顺、读出韵味，很不容易。
三、教学目标
1. 学会本课4个生字。
2. 理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全文。
教学重点：运用多种方法准确理解词句，从而理解课文内容，并进行朗读训练。
教学难点：理解古文的最后一段话，明白别人“惑乎”的原因。
四、教学过程
一、导入
《成语接龙》游戏
师：同学们搜集的成语真多，学*成语时，不仅要知道这个成语,还要了解它的故事，了解它的含义，今天我们一起学*《刻舟求剑》，看看它给我们讲述了怎样一个故事?给我们什么启示?
(设计意图: 在最快时间内调动起学生学*的兴趣，即复*了旧知，又找到了与新知的结合点，引出今天的课题，同时也是积累词语的过程。)
二、学*字词
师：通读课文，结合课后生字表，用○画出自己认为学*较困难的字，并说说你是怎样记的?
估计：遽 涉 契 亦
(设计意图:学生在自学生字、词语的过程中，不仅学*了基础知识，还明确了记忆字形的几种方法。)
三、理解内容，明确寓意
1、师：下面谁愿意把课文读给大家听.
2、师：请你像他这样通顺、流利朗读，然后
<出示要求：>
(1) 边读边看注释或查字典理解字、词、句，并在小组中交流。
(2) 交流时，先读原文，然后再说说它的含义。
(3) 提出不能理解的句子。
(4) 交流汇报
A、估计：求剑若此，不亦惑乎!
对策：师：这是什么句子?<反问>
你能试着读一读吗?能在说说它的含义吗?
B、估计：<像这样去找剑，不是很糊涂吗?>
对策：师：瞧，他用了一个“很”字加重了反问的语气。想一想我们还能用什么词加重反问的语气?
C、估计：真、太、十分、非常、难道
对策：师：介绍：岂：表示反问，怎么、难道。
D、小结：这么多的词都能加重反问的语气，你能将它改为陈述句吗?
估计：像这样找剑，的确很糊涂呀!
对策：为什么别人都这样议论呢?
估计：船在动，而剑一直没动
对策：你能用书上的一句话表示他糊涂的原因吗?<舟已行矣，而剑不行>
过渡：我们都是这样认为的，那事情是如何发生的?求剑的人在事件刚刚发生时又是怎样做的呢?
(设计意图:抓住反问句的`语气词，让学生在反复诵读中体会反问语气，引发学生质疑，引入对古文内容的深入理解。)
四、展开想象，深入理解
1、师：轻声读课文，用﹏画出相关的句子?
2、交流：先说说事情是怎样发生的?
估计：
⑴、楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，
A、<生自由谈> 随生板贴图片
B、假设你是这位过江的乘船人，当时你的心情怎样?
估计：着急 师：能用其他的词来表示你的心情吗?
(迫不及待、急忙、赶快、迅速、飞快、立即、马上、)
C、师：请你选择一个词说说你会怎样做?
估计：立即跳入水中捞剑
叫船夫马上停船，下水捞剑……
过渡：我们是这样的着急，可是渡江的人有时怎样做的呢?
⑵、遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”
A、对策：他又是怎样想到呢?你能用这样的句式表达他的想法吗?
他想( )，所以( )。
B、小结：正是因为有了这么多的想法，他遽契其舟，谁能表演一下他遽契其舟的动作。
C、他不慌不忙地遽契其舟，会以怎样的语气说：“是吾剑之所从坠。”
估计：胸有成竹、自信、有把握、坚定、肯定、镇定自若
师：你能试着读出这种语气吗?
D、渡江的人是这样的胸有成竹，假如你是划船的船夫会怎样说呢?
过渡：渡江的人没有听任何劝告，船终于停了，涉江人是怎样做的呢?请你用文中的一句话说说!
他马上从刻记号的地方跳入水里，发生了什么事?请结合这几方面先说说。
①船靠岸后，那个人怎样跳下江去捞剑的?怎样捞?②他没捞到剑神情怎样?会做些什么?说些什么?③岸上看他捞剑的人会有什么神情、举动、议论?
师：课下我们可以为这篇课文进行续写。
3、师：于是众人纷纷议论，求剑若此，不亦惑乎!你对渡江的人这种作法有什么评论吗?
估计：他太傻了，
师小结：比喻不能用变化眼光看待问题，不会灵活处理问题。
(设计意图:运用图画再现、生活展现、表演体会、语言描述等方法创设情境，让学生“理解品味——想象说话——朗读体会”，进行语言文字训练。)
五、列举事例,总结课文.
师：我们的生活中就有很多这样的事例，我们一起看一看。
事例1：李娜在一家民营企业做文秘工作，打印部提出的要求是：节约用纸，一张纸要正反两面用，非正式文件，一般不得用空白纸。有一次，废纸用完了，李娜只好用空白纸打印，经理一看用的不是废纸，脸色陡变，说：“为什么不用废纸打呀，打印室不是有明文规定?”
李娜解释说：“废纸用完了。”
人力资源部经理似信非信：“每天打印那么多文件，我就不相信打印室没有一张废纸!”
经理不相信，亲自到打印室检查，翻箱倒柜，还真找出几张废纸。
在月末例行的会议上，经理扣了李娜当月的奖金。
从此以后，每到实在没有废纸可用的时候，李娜就非常着急。后来，有人指点：没废纸的时候，就把空白纸先打印一份其他文件，然后翻过来再打印。这样就永远有了用不完的废纸。从此，李娜再也没有挨过经理的批评。
又到了月末例会，经理对打印部的工作非常满意，提出表扬，还发了100元的节约奖。
呵呵，是不是有点令人感到奇怪呢?为了节约一张纸，我们不得不浪费了更多的纸张和油墨，这其中的原因到底在哪里呢?不在于别的地方，就在于那个经理太过于自负，只知道以自己的经验办事，不能灵活处理问题，这跟那个楚国人刻舟求剑的行为又有什么两样呢?
事例2：我好几个月没有上小王家去了, 今天想去找他玩.我记得他家门口有一个破旧的小杂货铺, 很好找.谁知走到那里, 杂货铺不见了, 盖起了一座新的大楼.你能因为有了这个变化, 就不承认那里是小王的家吗?
事例3：有个同学說, 我妈妈没有文化, 照样当先进生产者.他怀疑学文化是不是真有必要.他不知道, 妈妈有妈妈生活的时代, 而我们却要一直工作到二十一世纪去.我们面临的任务是要实现四个现代化, 需要的文化自然要多些.谁如果不能认识到这个变化, 不及早做好准备, 适应时代的要求, 总归要被时代淘汰的.
小结：生活中像这样的事例还很多，作为学生我们更要用一种长远、变化的眼光看待我们的学*，只有我们学*好了，能力强了，才能适应我们飞速发展的知识时代，信息时代。
(设计意图:促使学生知识和认识能力的迁移，渗透辩证唯物主义的启蒙教育。)
六、理解寓意，积累词语
1、师：谁能再说说刻舟求剑的含义?
2、师：请你结合成语的含义，选择填空
守株待兔 见机行事 墨守成规 看风使舵
与刻舟求剑相反的成语：( )( )
与刻舟求剑相*的成语：( )( )
比喻试图不经过努力而得到成功的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。
指思想保守，守着老规矩不肯改变。
看具体情况灵活办事。
看风向转发动舵柄。比喻看势头或看别人的眼色行事。
(设计意图:加深对成语寓意的理解，又帮助学生积累更多的成语。)
七、讲述故事
请同学们先看一则动画，然后展开想象，用白话把这则故事讲给同学听。
<指一名展示>
(设计意图:采用动画的形式，既调动学生的兴趣，又有效的引导学生想象，更好的理解文本。)
八、学*效果评价计
1、说说刻舟求剑的含义?
2、结合成语的含义，选择填空
守株待兔 见机行事 墨守成规 看风使舵
与刻舟求剑相反的成语：( )( )
与刻舟求剑相*的成语：( )( )
3、展开想象，用白话把这则故事讲给同学听。
九、与以往教学设计相比的特点
1、根据本课拟定的“词句训练和朗读训练”的教学重点，采用小组合作的形式，让学生在交流、讨论中自学字、词、句，理解古文的内容。
2、抓住重点句通过反复的朗读训练，让学生体会文中表达的感情。
3、根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学*心理，采用了“想象描述法”，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生披文入境，品词品读，并进行说话训练。
4、针对本课教学难点，以直观教学法辅助教学，利用贴图动程演示，调动学生学*和思维的兴趣，化抽象为具体，化难为易，突破难点。
【教学总结】
《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我的总体设计的思路是为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。课堂上让学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容，之后再合作译文，使每个学生的学*兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。最后合作汇报，形成自己的认识。在整个教学过程中，遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学*产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。
反思如下：
1、教学中突出以读代讲的特点。文言文和现代文一样，要坚持以读为主，重在感悟，尤其是课文中提供了译文，对照译文学生学*起来并不困难。在教学中，我把朗读训练贯穿始终。初读达到正确流利，精读着眼品析体会，熟读力求感情到位。在重点词句处则细细品读，并教给朗读技巧，乃至最后达到有感情地朗读并背诵。
2、教给学生学*文言文的方法。教学中，我先让学生通过预*和听教师的范读解决准确朗读文言文的问题，再结合译文和工具书理解文中重点字的意思，进而尝试理解句子的意思，最后试着将整个故事连成一段通顺的话。
3、我认为教学寓言时，总会出现这样的问题：当学生能自己的话讲出寓言故事的内容，讲故事中揭示的道理，教师会以为他们已经理解的很好了，可是，结合生活实际距离，谈感受时，却常常说的那么牵强。这是因为他们不理解故事的寓言，还是因为他们的生活经历太少，而难以恰当地表达相对应的实例呢?这还一直困扰着我，请大家多提点宝贵意见。
一、指导思想与理论依据
《语文课程标准》指出，阅读教学是学生、教师文本之间对话的过程，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、理解和体验。
二、教学背景分析
1、学*内容分析：
《刻舟求剑》是第八册第六单元的第三篇讲读课文。它出自《吕氏春秋.察今》。《吕氏春秋》又名《吕览》，是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的。课文讲了一个楚国人坐船过江时，不小心把宝剑掉进江中，他在船舷上刻记号，准备等船靠岸后，从刻着记号的地方跳下去捞宝剑，结果却没有唠叨。这个成语故事讽刺了那些不注意情况变化，不会灵活处理问题的人。也用来喻讽不知变化的愚蠢可笑行为。
本课与讲读课文《古诗三首》、《西门豹》，阅读课文《三过家门而不入》构成一个单元，包括了古诗、古代人物故事、古文寓言、古代神话传说，使学生从小就接触祖国优秀的传统文化，产生热爱祖国语文的思想感情。
2、学生情况分析：
上学期已学过《滥竽充数》《狐假虎威》两则文言体寓言故事，已经具备了一定的自学能力，能结合注解理解句子的意思，了解文章的主要内容。但是古文对于四年级的学生来说，还是不那么好读的。读通、读顺、读出韵味，很不容易。
三、教学目标
1. 学会本课4个生字。
2. 理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全文。
教学重点：运用多种方法准确理解词句，从而理解课文内容，并进行朗读训练。
教学难点：理解古文的最后一段话，明白别人“惑乎”的原因。
四、教学过程
一、导入
《成语接龙》游戏
师：同学们搜集的成语真多，学*成语时，不仅要知道这个成语,还要了解它的故事，了解它的含义，今天我们一起学*《刻舟求剑》，看看它给我们讲述了怎样一个故事?给我们什么启示?
(设计意图: 在最快时间内调动起学生学*的兴趣，即复*了旧知，又找到了与新知的结合点，引出今天的课题，同时也是积累词语的过程。)
二、学*字词
师：通读课文，结合课后生字表，用○画出自己认为学*较困难的字，并说说你是怎样记的?
估计：遽 涉 契 亦
(设计意图:学生在自学生字、词语的过程中，不仅学*了基础知识，还明确了记忆字形的几种方法。)
三、理解内容，明确寓意
1、师：下面谁愿意把课文读给大家听.
2、师：请你像他这样通顺、流利朗读，然后
<出示要求：>
(1) 边读边看注释或查字典理解字、词、句，并在小组中交流。
(2) 交流时，先读原文，然后再说说它的含义。
(3) 提出不能理解的句子。
(4) 交流汇报
A、估计：求剑若此，不亦惑乎!
对策：师：这是什么句子?<反问>
你能试着读一读吗?能在说说它的含义吗?
B、估计：<像这样去找剑，不是很糊涂吗?>
对策：师：瞧，他用了一个“很”字加重了反问的语气。想一想我们还能用什么词加重反问的语气?
C、估计：真、太、十分、非常、难道
对策：师：介绍：岂：表示反问，怎么、难道。
D、小结：这么多的词都能加重反问的语气，你能将它改为陈述句吗?
估计：像这样找剑，的确很糊涂呀!
对策：为什么别人都这样议论呢?
估计：船在动，而剑一直没动
对策：你能用书上的一句话表示他糊涂的原因吗?<舟已行矣，而剑不行>
过渡：我们都是这样认为的，那事情是如何发生的?求剑的人在事件刚刚发生时又是怎样做的呢?
(设计意图:抓住反问句的语气词，让学生在反复诵读中体会反问语气，引发学生质疑，引入对古文内容的深入理解。)
四、展开想象，深入理解
1、师：轻声读课文，用﹏画出相关的句子?
2、交流：先说说事情是怎样发生的?
估计：
⑴、楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，
A、<生自由谈> 随生板贴图片
B、假设你是这位过江的乘船人，当时你的心情怎样?
估计：着急 师：能用其他的词来表示你的心情吗?
(迫不及待、急忙、赶快、迅速、飞快、立即、马上、)
C、师：请你选择一个词说说你会怎样做?
估计：立即跳入水中捞剑
叫船夫马上停船，下水捞剑……
过渡：我们是这样的着急，可是渡江的人有时怎样做的呢?
⑵、遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”
A、对策：他又是怎样想到呢?你能用这样的句式表达他的想法吗?
他想( )，所以( )。
B、小结：正是因为有了这么多的想法，他遽契其舟，谁能表演一下他遽契其舟的动作。
C、他不慌不忙地遽契其舟，会以怎样的语气说：“是吾剑之所从坠。”
估计：胸有成竹、自信、有把握、坚定、肯定、镇定自若
师：你能试着读出这种语气吗?
D、渡江的人是这样的胸有成竹，假如你是划船的船夫会怎样说呢?
过渡：渡江的人没有听任何劝告，船终于停了，涉江人是怎样做的呢?请你用文中的一句话说说!
他马上从刻记号的地方跳入水里，发生了什么事?请结合这几方面先说说。
①船靠岸后，那个人怎样跳下江去捞剑的?怎样捞?②他没捞到剑神情怎样?会做些什么?说些什么?③岸上看他捞剑的人会有什么神情、举动、议论?
师：课下我们可以为这篇课文进行续写。
3、师：于是众人纷纷议论，求剑若此，不亦惑乎!你对渡江的人这种作法有什么评论吗?
估计：他太傻了，
师小结：比喻不能用变化眼光看待问题，不会灵活处理问题。
(设计意图:运用图画再现、生活展现、表演体会、语言描述等方法创设情境，让学生“理解品味——想象说话——朗读体会”，进行语言文字训练。)
五、列举事例,总结课文.
师：我们的生活中就有很多这样的事例，我们一起看一看。
事例1：李娜在一家民营企业做文秘工作，打印部提出的要求是：节约用纸，一张纸要正反两面用，非正式文件，一般不得用空白纸。有一次，废纸用完了，李娜只好用空白纸打印，经理一看用的不是废纸，脸色陡变，说：“为什么不用废纸打呀，打印室不是有明文规定?”
李娜解释说：“废纸用完了。”
人力资源部经理似信非信：“每天打印那么多文件，我就不相信打印室没有一张废纸!”
经理不相信，亲自到打印室检查，翻箱倒柜，还真找出几张废纸。
在月末例行的会议上，经理扣了李娜当月的奖金。
从此以后，每到实在没有废纸可用的时候，李娜就非常着急。后来，有人指点：没废纸的时候，就把空白纸先打印一份其他文件，然后翻过来再打印。这样就永远有了用不完的废纸。从此，李娜再也没有挨过经理的批评。
又到了月末例会，经理对打印部的工作非常满意，提出表扬，还发了100元的节约奖。
呵呵，是不是有点令人感到奇怪呢?为了节约一张纸，我们不得不浪费了更多的纸张和油墨，这其中的原因到底在哪里呢?不在于别的地方，就在于那个经理太过于自负，只知道以自己的经验办事，不能灵活处理问题，这跟那个楚国人刻舟求剑的行为又有什么两样呢?
事例2：我好几个月没有上小王家去了, 今天想去找他玩.我记得他家门口有一个破旧的小杂货铺, 很好找.谁知走到那里, 杂货铺不见了, 盖起了一座新的大楼.你能因为有了这个变化, 就不承认那里是小王的家吗?
事例3：有个同学說, 我妈妈没有文化, 照样当先进生产者.他怀疑学文化是不是真有必要.他不知道, 妈妈有妈妈生活的时代, 而我们却要一直工作到二十一世纪去.我们面临的任务是要实现四个现代化, 需要的文化自然要多些.谁如果不能认识到这个变化, 不及早做好准备, 适应时代的'要求, 总归要被时代淘汰的.
小结：生活中像这样的事例还很多，作为学生我们更要用一种长远、变化的眼光看待我们的学*，只有我们学*好了，能力强了，才能适应我们飞速发展的知识时代，信息时代。
(设计意图:促使学生知识和认识能力的迁移，渗透辩证唯物主义的启蒙教育。)
六、理解寓意，积累词语
1、师：谁能再说说刻舟求剑的含义?
2、师：请你结合成语的含义，选择填空
守株待兔 见机行事 墨守成规 看风使舵
与刻舟求剑相反的成语：( )( )
与刻舟求剑相*的成语：( )( )
比喻试图不经过努力而得到成功的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。
指思想保守，守着老规矩不肯改变。
看具体情况灵活办事。
看风向转发动舵柄。比喻看势头或看别人的眼色行事。
(设计意图:加深对成语寓意的理解，又帮助学生积累更多的成语。)
七、讲述故事
请同学们先看一则动画，然后展开想象，用白话把这则故事讲给同学听。
<指一名展示>
(设计意图:采用动画的形式，既调动学生的兴趣，又有效的引导学生想象，更好的理解文本。)
八、学*效果评价计
1、说说刻舟求剑的含义?
2、结合成语的含义，选择填空
守株待兔 见机行事 墨守成规 看风使舵
与刻舟求剑相反的成语：( )( )
与刻舟求剑相*的成语：( )( )
3、展开想象，用白话把这则故事讲给同学听。
九、与以往教学设计相比的特点
1、根据本课拟定的“词句训练和朗读训练”的教学重点，采用小组合作的形式，让学生在交流、讨论中自学字、词、句，理解古文的内容。
2、抓住重点句通过反复的朗读训练，让学生体会文中表达的感情。
3、根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学*心理，采用了“想象描述法”，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生披文入境，品词品读，并进行说话训练。
4、针对本课教学难点，以直观教学法辅助教学，利用贴图动程演示，调动学生学*和思维的兴趣，化抽象为具体，化难为易，突破难点。
【教学总结】
《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我的总体设计的思路是为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。课堂上让学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容，之后再合作译文，使每个学生的学*兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。最后合作汇报，形成自己的认识。在整个教学过程中，遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学*产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。
反思如下：
1、教学中突出以读代讲的特点。文言文和现代文一样，要坚持以读为主，重在感悟，尤其是课文中提供了译文，对照译文学生学*起来并不困难。在教学中，我把朗读训练贯穿始终。初读达到正确流利，精读着眼品析体会，熟读力求感情到位。在重点词句处则细细品读，并教给朗读技巧，乃至最后达到有感情地朗读并背诵。
2、教给学生学*文言文的方法。教学中，我先让学生通过预*和听教师的范读解决准确朗读文言文的问题，再结合译文和工具书理解文中重点字的意思，进而尝试理解句子的意思，最后试着将整个故事连成一段通顺的话。
3、我认为教学寓言时，总会出现这样的问题：当学生能自己的话讲出寓言故事的内容，讲故事中揭示的道理，教师会以为他们已经理解的很好了，可是，结合生活实际距离，谈感受时，却常常说的那么牵强。这是因为他们不理解故事的寓言，还是因为他们的生活经历太少，而难以恰当地表达相对应的实例呢?这还一直困扰着我，请大家多提点宝贵意见。
教学目的：
1、初步了解寓言这种文学形式，了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解，学*一些常用文言实词及虚词；能借助注释及工具书读懂课文大意；
2、以朗读法为主，让学生在朗读中领悟，在领悟中升华感情；
3、学会用发展的眼光看问题，培养乐于创造的心理品质。
教学重点
1、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解
2、能借助注释及工具书读懂课文大意
3、学*一些常用文言实词及虚词
教学方法；讲读法
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
1、我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听。（课前搜集我国古代的寓言故事，如：掩耳盗铃、拔苗助长等）
2、寓言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺；常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。3、文言文的特点：语言简洁、凝练
二、作家、作品
1、韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。曾与李斯一起受学于荀子。因见韩国日益削弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而著书十万余言。书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。
2、《郑人买履》出自《韩非子外储说左上》。《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。
三、指导阅读，了解文意
1、字音、字形
履（ǚ）遂（suì）宁（nìng）度（duó量长短dù量好的尺码）
2、通假字
坐，同“座”，座位。
反，同“返”，返回。
3、重要语句
（1）郑人有欲买履者，“定语后置”句，现在顺序应为：有欲买履（的）郑人。
（2）宁信度，无自信也。倒装句，实际上为：“宁信度，无信自也。”
四、指导复述课文
1、文章言简意赅，下面就请同桌合作，根据课后的注释，自己试着翻译课文，并试着复述。
2、找同学复述课文，注意应根据故事的发展进行复述，不要求跟课文完全一致。
五、理清顺序，探究寓意
1、阅读这则寓意，按顺序找出事情的起因、经过、结果。
2、你怎样看待“郑国人”，怎样看待“郑人买履”。
7、体会文章寓意
（1）从郑人相信尺码的角度来看，其寓意在于告诫人们做人做事应从实际出发，不应固守*惯、墨守成规。
（2）从郑人返家取尺码的角度看，其寓意也可理解为遇事不可太机械，而应随机应变，灵活机动地处理各种变化的问题。
六、作业翻译并背诵课文。
第二课时
一、复*上课学*的内容，齐背《郑人买履》。并导入新课。
二、学生交流有关作家、作品的资料。
1、吕不韦，秦庄襄王及秦王嬴政时，为丞相，封文信侯，门下有宾客三千。
2、《刻舟求剑》出自《吕氏春秋察今》，《吕氏春秋》，也称《吕览》，是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的一部书，是杂家的代表著作。此书语言精练，《史记吕不韦列传》说，书写成后，“布咸阳市门，悬千金其上，延诸侯游士宾客能增损一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。三、指导阅读，读准字音。
四、学生自读，理解重点语句。
1、楚人有涉江者，“定语后置”句，现在顺序应为：有涉江（的）楚人。
2、是吾剑之所从坠。
（1）是，指示代词，这儿。
（2）所……者，……的地方。
（3）所从坠，（剑）坠落的地方。意思是：这是我的剑坠落的地方。
3、求剑若此，不亦惑乎？
注：（1）若，像。
（2）“不亦……乎？”是一种委婉的反问句式。
4、对文中一些字词的理解。
“坠”写出楚人的慌乱，“遽”写出楚人反应速度之快，“入”“求”又写出其行为的愚蠢。
5、写法评析：对比、反问揭其错误实质。结尾“舟行”与“剑止”对比，指出“求剑若此”不仅找不到剑，而且太糊涂了。看来不应静止地看问题。
五、总结学*成果。
1、你有什么办法找到这把剑？它告诉我们什么道理？
2、郑国人和楚国人错在哪里？
3、两则寓言有什么共同的寓意？
讽刺了那些因循守旧、固执己见，不知变通，不懂得根据客观实际采取灵活对策的人。
——《空气》教案汇总十篇
设计意图：
气球圆鼓鼓花花绿绿的的样子、空气无形、无色、无味，抓不见、摸不着，要让幼儿感知空气的存在必须借助具体的物体，深受小班幼儿的喜爱。根据小班幼儿的认知特点，设计了本次科学活动《和气球宝宝做游戏》，让幼儿在自由自在的游戏中，探索感知空气的存在，知道气球被突然放飞到处乱窜的原因。体验科学探索动手实践的快乐。
活动目标：
1。知道气球变鼓是充入了空气。
2。通过气流吹在脸上，感知空气的存在。
3。感知空气从气球中冲出的.有趣现象。
4。愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5。激发幼儿对科学活动的兴趣。
活动准备：
没充气的气球若干，充足气的气球十只，打气筒若干。
活动过程：
一、交流
1。出示未充气的气球和充气的气球：这是什么？有什么不同？
2。欣赏故事“气球吃什么”。
气球喜欢吃饼干、馒头、糖果吗？气球吃什么变胖的？
二、实验，感知
1。出示充气气球：让空气亲亲你的笑脸。
教师操作，幼儿感知、交流空气轻轻和快速吹在脸上的感觉。
2。教师突然放飞气球：气球怎么了？气球为什么会到处乱窜？谁给了气球力量？
3。模仿气球乱窜的样子。
三、游戏：流星球大战
1。将所有气球充气。
2。听口令，幼儿放飞气球。
活动拓展：
在活动区中投放气球供幼儿游戏。
附：故事《气球吃什么》
气球宝宝瘪着肚子，歪着脑袋，无精打采地躺在桌子上。小动物们看见了问：“气球宝宝，你怎么啦？”气球宝宝轻轻地说：“我、我的肚子饿瘪了。”小动物们说：“我们找些东西来给你吃，让你的肚子赶快鼓起来吧！”
小兔找来了饼干，小猪找来了馒头，小熊找来了一大把糖，小猫找来了一大杯水。他们把好吃的东西一样一样地送给气球宝宝，可是气球宝宝不爱吃这些东西。小动物们犯愁了，气球宝宝喜欢吃什么呢？怎样让它圆鼓鼓地胖起来呢？
活动反思：
活动的重点是让幼儿知道空气能够使气球和充气玩具变鼓。孩子们在玩气球的情境中去探究、去发现，在活动中极积勇跃参与，活动效果显著，充分体现了操作材料的实用性和价值性。可见本次活动目标定位是比较准确的。体验到了科学活动的乐趣。
4、小班科学活动教案：《和气球宝宝做游戏》教案（附教学反思）
活动目标：
1、理解故事内容，能围绕故事情节，开展讨论，用较清楚的语言表达自己的想法。
2、让幼儿初步了解空气污染的原因以及城市空气净化的初浅知识，并初步激发幼儿保护环境的意识。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、引导幼儿在故事和游戏中学*，感悟生活。
5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
活动准备：
1、木偶：小狐狸、小鹿医生。
2、被污染的、空气清新而又美丽的城市背景图各一幅。
活动过程：
(一)创设情境，通过分段听故事观看木偶，开展讨论，初步理解故事内容。
1、听故事、看木偶表演第一段，知道小狐狸生病的原因。了解医生用什么办法治疗小狐狸空气污染过敏症的。
讨论：引起空气污染的原因是什么?
2、听故事、看木偶表演第二段，让幼儿讨论人们买空气到不买空气的原因。
(二)完整欣赏故事，让幼儿进一步理解故事内容。
讨论：怎样使空气变得新鲜。
(三)延伸活动：
1.幼儿与家长商量出更好的方法来让城市空气更新鲜。
2、让幼儿与家长共同欣赏城市美景。
活动反思：
现代工业的发展，对环境造成越来越严重的污染，幼儿在日常的学*生活中，已有了一定的环保意识，为进一步增强幼儿的环保意识，让懂得环境破坏对人类带来的危害，我们开展了本次活动，通过故事、提问、讨论和操作，让幼儿明白知道空气污染的几种途径、新鲜空气对人们的重要性及空气污染给予人类带来的危害，从而激发幼儿争做环保小卫士。活动目标明确，条理清晰，整个活动过程中，幼儿积极参与，与老师的呼应到位。活动结束后，我们制作了展板，希望大家都能来保护我们的环境，充分调动了孩子们的环保意识。
5、大班语言小狐狸画春天教案反思
活动目标：
1、理解故事内容，知道春天是播种的季节。
2、能领会作品中的描述，能领会一些词义：一排、一片、一丛、松土、施肥、浇水。
3、懂得做事情要认真、勤劳。
4、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。
5、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。
活动重点：能领会词义：一排、一片、一丛、松土、施肥、浇水。
活动难点：培养幼儿做事认真、勤劳的态度。
活动准备：小动物图片、教学挂图、柔美的音乐。
活动过程：
一、谈话，引出主题。
小朋友，现在是什么季节?你们看到的春天是什么样子的?春天来了，天气变暖了，森林里的小动物也出来了，它们会怎样迎接春天呢?让我们一起听故事《小狐狸画春天》。
二、幼儿完整欣赏故事，初步感知故事内容。
故事中有哪些小动物?小猴、小熊、小刺猬、小狐狸分别是怎样迎接春天的?(引导幼儿用故事里的语言回答)
三、逐幅出示教学挂图，启发幼儿描述出小猴、小熊、小刺猬和小狐狸的简单对话，学*使用"一排、一片、一丛、松土、施肥、浇水"等词语。
(1)出示图一，引导幼儿领会"一排、一片、一丛"。(活动重点)
(2)出示图二：小狐狸是怎样迎接春天的?小猴在干什么?小熊又在干什么?小刺猬在窗前给迎春花浇水，心情是怎样的'?小狐狸去请小猴、小熊、小刺猬参观它的画，它们是怎么说的呢?(活动重点)
(3)出示图三、图四：经过一场春雨，小狐狸画的春天变成了什么样?小动物们种的小树、小草、小花又发生了怎样的变化?小狐狸为什么哭呢?朋友们对他说了什么?
四、请幼儿说说：小猴、小熊、小刺猬和小狐狸它们迎接春天的方式都不一样，你觉得哪些小动物迎接春天的方式好?为什么?(分组讨论)
小结：春天是播种的季节，不能懒惰，只有在春天辛勤地劳动，才能使春天变得很美丽。(活动难点)
五、结束：培养幼儿热爱劳动的情感。
小朋友你们想怎样迎接春天?让我们一块去种树、栽花、铺草地来打扮春天好吗?
活动反思：
整个活动我预设了五个环节，认识猪先生→看看讲讲→迁移理解→交流讨论→解惑体验。在演绎过程中从活动的第三环节“迁移理解“开始，我便试图让孩子们将自己的生活经验迁移到课堂中，目的是让孩子们在活动中不再仅是绘本的阅读者，“猪先生”的旁观者，而是绘本思想核心的真正体验者，以及与“猪先生”一样同是事件中的主角。
在第二环节中，我让孩子们站在自己的立场上，通过自己的经验来思考和猪先生一样的问题，“如何才能让自己变得更美呢?”“把别人身上最美的东西借来会是个好办法吗?”显然从孩子们的回答中我们发现孩子们同猪先生一样也掉进了一个美丽的陷阱。这种“失足”是孩子们当前年龄的特点，心理的特点所决定的，它正暴露了该年龄段的幼儿自我认识上的不成熟，不完善。
与此同时，在这一环节中幼儿走上了同猪先生一样的思维逻辑，成为了作品中的又一个“猪先生”。这一迁移理解成功地让孩子们也成为了作品的主角，在思考自己的同时也在理解猪先生。
最后环节是幼儿与绘本中的“猪先生”共同认识自己，认识美的“拨开云雾”环节。从演绎的情况看，孩子们对猪先生的第二次成功有了自己的理解，如认为第一次借来朋友身上最美的东西是和猪先生不配的;猪先生只有用自己的东西来装扮才会美丽;猪先生要和猪小姐一样才行等等。但由于本次阅读活动的最终目的仍然是希望通过作品让孩子反思自我，认识自我，建立正确的自我意识，而不仅仅只是理解作品中角色的自我认识过程，因而作为“解惑体验”环节其最终还应落实在幼儿身上，促发幼儿对自身的思考，借助绘本中的经验形成自己个体成长中的新经验。显然我在该环节的演绎中犯了“顾此失彼”或是“丢失主体”的错误。在该环节中我没有给予孩子再一次反观自我的机会，致使孩子们明白了作品中猪先生第二次成功的道理，却又无法体验在自己身上那独有的“我就是我”的魅力。这一主体的缺失也使得活动的第三环节——幼儿对自己经验的迁移出现架空状态，使得幼儿在活动中认识自己，建立正确的自我意识过程出现断裂。
因而，如能在这一环节中增加对“我们什么时候最美丽呢?”“借别人身上美丽的东西能让我们变得更美丽吗”等问题的思考，将更能凸显该环节“解惑体验”的目的，也能使幼儿在活动中的经验表达获得前后的衔接，促进幼儿对“我”的认识形成完整的经验建构。
一、 教材分析
《被压缩的空气》一课是科教版科学小学三年级第二单元《空气》中的第二个（第三课时）教学内容。“空气”这个名词对学生来说是并不陌生的，然而，空气既看不见，又摸不着，它究竟是一种什么样的物质呢？这种物质有什么性质？它和我们的生活有什么关系？“空气”这一单元正是在这样的基础上面，引导学生来探索空气的性质和初步认识气体。使学生知道空气的性质、空气和我们的关系固然是重要的，但同样重要的是使学生经历探究空气的性质、空气和我们人类的关系的过程，获得观察、实验、搜集与整理信息的能力，受到归纳与概括等科学方法的训练。
本单元的教学内容相互之间联系紧密，“被压缩的空气”一课给足球、篮球充气是学生十分熟悉的生活经历，在这一单元中有着承上启下的作用，从了解空气后到使用空气，引出压缩空气的特点和它在生活中的应用，以及空气与人类的密切关系，本课时主要是研究被压缩的空气，了解它的特点，课文分为两个部分：
第一部分：让学生观察打足气的足球，从生活的实际出发，自然地进入到对空气的探究中，但我在实际的教学中用篮球代替了足球，目的是让学生更有兴趣参与其中，更体现与学生的生活实际的结合。这部分的内容是要让学生对篮球气的足与不足与篮球弹性的好与不好的感知，对空气的性质产生各种猜想，对压缩空气有一个模糊认识。
第二部分：通过用注射器做定量实验，探究出注射器里具体体积的空气可以被压缩到一定量，当松开压活塞的手后，注射器内的压缩空气要回到自由的状态，就产生了弹力，把活塞弹到接*原来的位置，让学生从实验中具体知道：空气是可以被压缩的，压缩的空气有弹性，并在操作的过程中，让学生养成做科学实验记录的好*惯。
二、教学目标
根据教材编排的意图和内容，并结合课程标准的要求，从具体的教学出发，我把本课时的教学目标定为以下三个方面：
1．知识目标：使学生知道空气可以被压缩，压缩空气有弹性；了解压缩空气在生产和生活中的应用。
2．技能训练：培养学生的实验能力，能通过实验去探究空气可以被压缩、压缩空气有弹性的性质。激发学生应用压缩空气的性质进行探究，提出创新的方案 。
3．情感、态度、价值观渗透：培养学生通过实践，自己获取第一手资料的研究科学的初步方法。培养学生敢于探究科学、敢于创新的胆量。
三、教学重点
认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性的性质。
在实际的教学过程中，重点是让学生从实验中发现现象，探究问题，得出结论，在活动中体验到成功，了解压缩空气的特点，并能谈谈压缩空气在生活中的应用。
四、教学难点
能通过实验去探究空气可以被压缩、压缩空气有弹性的性质。
五、教学材料与教具
贝克汉姆精彩进球片段、篮球（气足、不足的各一个）、打气筒、注射器、练*纸、吸管、马铃薯、“被压缩空气”课件。
六、 教法和学法
我认为教师在教学中的作用主要体现在给学生创设一个学生喜欢的学*环境，探究的环境，点拨、引导、促进学生不断思考，帮助他们解决问题，在探究中获得成功，得出一定的认识，并能解释自己的猜想。
而学生则是在一个积极探究的环境中大胆地假设，通过协作，共同观察现象，动手实验，认真做好实验记录，得到对压缩空气的认识，并能对自己的假设做出合理的解释，谈谈在生活中压缩空气的应用。
七、 教学过程
本课时的教学，我主要分为四个步骤：
1、创设情境，发现问题
这一环节中，我利用上课前的一段时间，给学生观看贝克汉姆的精彩进球片段，一方面让学生对于运动员踢足球做个感性认识，为后面探讨空气性质作好铺垫；另一方面，也可以用这个片段的观看，来组织学生课前的情绪。当然我并没有统一组织，而是在学生陆续到来的过程中让学生观看。
在观看后通过探讨两个有趣的.问题：（1）足球运动员用很大的力踢足球，脚却不会受伤，为什么？（2）足球被踢后能够飞出很远，为什么？在学生思考的过程中把学生的思路引到课题上。
2、激发思维，做出假设
通过现场拍篮球，比较篮球的气足与不足对篮球弹性的影响，来获得对空气可以被压缩，压缩空气有弹性的初步认识。通过大胆的猜想和探究，并通过实际操作：给气不足的篮球充气，并探究同一个篮球气足比气不足时弹性要好，来初步得出结论：空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
3、小组合作，自主探究
第三个环节是让学生大胆地探究，为学生准备注射器，通过用注射器进行定量实验，从中进一步观察和体验空气可以被压缩，压缩的空气有弹性。在实验过程中做好实验记录，并在反馈的基础上分析实验数据，探讨和总结结论，用这个结论来解释前面引入部份的两个问题，达到学以致用的教学效果。
在整个设计过程中，我还做了一个小小的尝试，将整个自主探究的过程分成三步来完成：（1）抛出我的问题：如果给“你”注射器，你打算怎么去“玩”？以这个问题引导学生对“玩”注射器的思考与探究，引起他们探究注射器的兴趣，也以此来适当引导他们探究的大致方向。（2）发给小组注射器，让他们自由地去玩。学生经过刚才对“如何去‘玩’注射器”的思考和探讨，他们探究注射器的秘密是有目的、有预谋的，同时，我并没有对他们如何进行操作作统一规定，也不会和不可能阻止学生的各种有创意的探究活动，通过这种操作和小组内的合作，学生的探究是卓有成效的和具有创新精神的。（3）对探究的经历和获得的经验进行总结，并展开讨论，总结出结论。
4、拓展应用
真正的用还可以体现在这个环节，把在课堂上所学的知识延伸到生活中，让学生谈谈自己在生活中有哪些地方利用了压缩空气，给学生展示一些生活中比较常见的但他们却没有留意的利用压缩空气的例子，给学生展示利用压缩空气制作的小玩具，启发他们的思维，让他们自己动手动脑设计或制作一些小玩具、小物品。
本课计划教学一个课时，在实际的教学中，由于我本身水*和学生因素、课堂具体因素的影响，产生了一些不足和考虑不周的地方，望在座的老师见谅，并欢迎大家多交流，多提宝贵意见。
活动目标
1、通过尝度活动，让幼儿感知空气里看不见摸不着的特点，在我们周围到处都有。
2、培养幼儿对科学小实验的兴趣，发展幼儿的语言表达能力。
3、使幼儿知道新鲜的空气对人们的健康有益，而污染的空气对人们健康有害。
活动准备
每桌一盆清水；每人一份操作材料；手帕、玻璃杯、塑料袋。
活动过程
一、引起兴趣
教师做深呼吸，幼儿也模仿着做深呼吸。
提问：我们用鼻子吸到了什么？空气在哪儿？能用眼睛看到吗？
二、尝试活动：装空气
1、幼儿每人拿一塑料袋在活动室任何地方自由地抓空气。（告诉幼儿先张开塑料袋口，然后再捏紧袋口）
2、提问：你们在什么地方抓到了空气？
引导幼儿初步感知空气在我们周围，到处都有。
3、讨论：想一想，你见过、用过、玩过的哪些东西里有空气？
4、总结。
三、尝试活动：手帕的'变化
1、请幼儿每人拿一玻璃杯，让他们看看杯子里有东西吗？（杯子里没有东西，杯子是空的）
2、请幼儿将手帕塞入杯底，把杯子倒扣着压入水下，观察发生了什么现象？教师个别指导幼儿按要求进行操作，鼓励幼儿大胆讲述自己的发现。
3、讨论：手帕为什么没有湿？水为什么进不了杯了？杯子里有什么东西不让水进去呢？
4、请幼儿将手帕放入杯底，然后将茶杯倒扣倾余着放入水中，观察有什么现象发生？同时提醒幼儿观察手帕的变化，并鼓励幼儿大胆讲述自己观察到的现象。
5、讨论：
第一次手帕为什么没湿？
第二次手帕为什么湿了呢？
6、讨论：空气与人们和动植物的关系。
师小结：人和动植物离不开空气，新鲜的空气有益健康，污染的空气有害健康。我们要尽自己的力量去阻止一切污染空气的行为，从小做起。
四、活动延伸
将一只昆虫和一盆花分别放在密封的容器中，观察它们的变化。
【活动目标】
1、理解故事内容，能围绕故事情节，开展讨论，用较清楚的语言表达自己的想法。
2、让幼儿初步了解空气污染的原因以及城市空气净化的初浅知识，并初步激发幼儿保护环境的意识。
3、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。
4、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。
【活动准备】
1、照片：小狐狸、老奶奶、葫芦。
2、被污染的、空气清新而又美丽的城市背景图各一幅。
3、字卡：小狐狸、葫芦、买、卖、新鲜、空气。
4、PPT一篇
【教学过程】
（一）创设情境，通过分次听故事，开展讨论，初步理解故事内容。
1、T1今天我们班来了一位客人，他是谁呢？出示小狐狸的图片，
幼：小狐狸。
师：小朋友，小狐狸都生活在哪里的呀？
幼：山里，动物园等。
师：今天呀，这只小狐狸要开店了，你们猜猜看他会开什么店呢？？
幼：花店，超市，衣服店等等。
师：小朋友们给小狐狸出的主意都很棒，那接下来认真的听郑老师给你们讲这个故事。来听下这只小狐狸到底开什么店？
2、讲述故事内容
《小狐狸卖空气》
小狐狸从深山来到了城市，他看到了很多高楼和汽车，感到很稀奇。在城里住了几天，小狐狸嗓子干干的，鼻子痒痒的，浑身不舒服。小狐狸去医院看病，医生对他说："你得了空气污染过敏症，要天天呼吸新鲜空气就能治好你的病。"小狐狸回到了深山老家，天天呼吸新鲜空气，病很快就好了，他想："我为什么不把山里的新鲜空气运到城里去卖呢？？"小狐狸把新鲜空气装进大葫芦带到城里，卖给了一位老奶奶。过了几天，老奶奶高兴的对小狐狸说："吸了你的新鲜空气，我的气喘病好多了，我要把这个好消息告诉大家。"买新鲜空气的人越来越多，小狐狸就用大罐子把新鲜空气运到城里，开了一家新鲜空气专卖店。几年过去了，城市发生了很大变化。到处是绿树、草坪和鲜花，就像美丽的大花园。人们再也不来买小狐狸的新鲜空气。
T2师：老师的故事讲完了，小朋友，小狐狸在哪里，开了一家什么店？
幼：小狐狸在城市里开了一家新鲜空气专卖店。
师：这些新鲜空气都是从哪里运来的呀？
幼：深山，老家，山里
师：那他深山老家里都有些什么呢？环境会怎么样呢？
幼：树，花，草，环境很好。很清新。
（二）对小狐狸得这种空气污染过敏症，展开讨论空气污染的一些原因。
师：小狐狸在老家这么好的环境里住的时候，有天他去城市里玩的时候呀，在城市里得了一种病，是什么病呢，我们一起再来看下这个故事？
(SLASH小狐狸卖空气)
师：小朋友们，看了这个故事后，小狐狸在城里得的是什么病呀
幼：空气污染过敏症。
师：怎么会得这种空气污染过敏症了呢？
T3幼：空气污染的原因汽车的尾气污染、工业的大气污染、垃圾污染、爸爸吸烟呀、都会使空气污染的。
（三）完整欣赏故事PPT，让幼儿进一步理解故事内容。
师：哦，因为这些废气排出来使空气污染了。可是过了几年以后，城市里有没有发生变化？
幼：城市里种满了绿树，草坪和鲜花。
师：城市里种满了这些绿树，草坪和鲜花。那空气会怎么样呢
幼：种上树，绿化环境了，空气变好了。
师：绿树，也被称为绿色的植物，树木可以调节气候、净化空气、防风降噪，是人类的朋友。它还可以把空气中不好的东西吸进来，把好的氧气排出来。所以我们要不要保护我们的树木花草呢。可以不可以摘他们，
幼：要，不可以乱摘它们。
师：今天我们回家有个作业，跟你们的爸爸妈妈一起来画一幅保护我们环境的画。好不好。
延伸活动：
1、科学：幼儿与家长商量出更好的方法来让城市空气更新鲜。
2、亲子活动：让幼儿与家长共同欣赏城市美景。
3、美术：让幼儿画出自己心中美丽的城市。
教学反思：
在实践中我们可以清楚地感知多媒体体信息技术与学科整合的重要性。它能形象地具体地生动地反映人、动物、植物生活在地球上以及地球上环境遭受破坏，给人、动植物带来的困境，展现在幼儿的眼前，帮助幼儿更好地理解抽象的概念及现象。它富于情感色彩，能够使幼儿介入，产生共鸣与交流，为激发幼儿参与活动兴趣产生了积极的教育效应。
目标
1、知道空气对人类和动、植物的重要性，以及空气被污染后的各种危害。
2、能防止空气被污染，有一定的环保意识。
3、对身边的生态环境感兴趣，能关心和探索。
准备
1、幼儿知识经验的准备：幼儿已经了解了关于人类和动、植物生存的必要条件。
4、幼儿和教师一同收集的有关空气被污染的资料。
5、配班老师与别的班的幼儿情景表演。
过程
一、教师出示地球仪，引起幼儿谈话兴趣：
1、出示地球仪。
（1） 师：你们看，今天老师带来了一个什么？（教师揭开布帘出示地球仪）
对了，这个就是我们生活的地球？地球上都有哪些生物呢？（幼儿自由讲述）
（2） 为什么我们要生活在地球上呢？而不是生活在月球上、星星上呢？（幼儿自由讲述）
（3） 小结：原来地球上有我们赖以生存的空气。
2、 幼儿做简单的小游戏。
（1） 师：我们离开了空气会怎么样呢？我们试一试不呼吸会怎么样？（幼儿用手捏住鼻子）
（2） 不呼吸会很难受，时间长了会闷死，空气对我们来说是十分重要的。
二、看看讲讲，了解新鲜空气的来源。
1、师：空气是看不见摸不着的那它是从什么地方来的呢？（请幼儿相互交流）
2、观看录像。师：我们来看一段录象，一起去发现空气来源的奥秘。
教师解说：这里是一片大森林，里面有许许多多的植物，这些植物宝宝的本领可大了，在他们的身上有许多我们眼睛看不到的小嘴巴，这些小嘴巴一张一合的把脏空气都吸到肚子里去，经过消化以后，再吐出干净的空气来。这回你们知道新鲜空气是怎么来的了吧。
6、 小结：植物的绿叶能制造出新鲜空气来。
三、情景表演，引出长期吸进不干净的空气身体会不健康。
1、教师：新鲜的空气能使人身体健康，那么要是吸进了不干净的空气会怎么样？（情景表演）
小猴：熊猫医生，熊猫医生，你给我看看病吧。
熊猫医生：小猴，你怎么了？
小猴：我这几天老是咳嗽，胸口还闷的很，你快给我看看吧！
熊猫医生：好！你别动，我给你检查一下，啊～～～～张嘴。
小猴：怎么样？熊猫医生？
熊猫医生：你最好还是拍一张x光片子吧！
小猴：好，只要能治好我的病，叫**什么都行！
熊猫医生：那你站好了，别动！（熊猫医生给小猴拍片子）
熊猫医生：好了。哎呀！小猴，不得了了，你看你的肺！
小猴：哎呀！怎么会这样呢？我的肺怎么会变成黑的了呢？
2、提出置疑，幼儿讨论小猴的肺为什么会变成黑色的？（幼儿讨论）
3、继续表演：
小猴：熊猫医生，这是怎么一回事啊？
熊猫医生：这有多种原因了，不过最主要的原因还是你吸进了许多的受到污染的空气。
小猴：啊～可能是我经常吸进工厂排出的.烟造成的吧！那我该怎么办啊？
熊猫医生：我看你还是动一个手术吧，换一个干净的肺，记得换好肺后要多注意保护，不要再吸烟了！
4、小结：新鲜的空气能使人身体健康，长期吸进受污染的空气会导致人生病，危害人的健康。
四、通过录像知道空气被污染后的危害性。
出示收集的图片等资料，幼儿讲述空气被污染的各种危害。
五、运用已有的经验，讨论。
1、 教师：空气被污染了，我们的生存就受到了威胁，我们要怎么样才能保护我们的空气不被污染呢？（幼儿分组讨论并回答）
2、 结束：我们回去再找找看，有没有保护空气的办法和资料，下一次我们继续讨论。
活动目标
1、 感知空气的存在，知道空气的重要性
2、初步培养环保的意识
活动准备
1、没有破的塑料袋人手一个
2、每小组透明塑料瓶大小各一个，吸水手帕一块
活动过程
1、导入
师：今天啊，老师为你们来带了一个有趣的实验，看我的桌子上现在有什么。
有半瓶水的大塑料瓶，两块一样的小手帕，和一个小的塑料瓶
2、 不会湿的小手帕
教师示范实验：
1）将小手帕浸入水中，证明小手帕是吸水，会湿的。
2）将手帕放入小塑料瓶中，压倒瓶子底部。再将小塑料瓶开口朝下压入水中。
请幼儿猜测小手帕的结局
3）拿出小塑料瓶，将小手帕取出，请个别幼儿上来亲手触摸看小手帕是否湿掉。
3、是什么让小手帕不会湿
师：谁能告诉我，为什么手帕没有湿。是不是什么东西把手帕保护住了呢？
师：对，就是空气，这是不是告诉我们空气是看不见的。
4、幼儿体验实验
幼儿分组实验，体验空气压入水中的感觉，体验空气的存在。
实验结束后，请幼儿谈谈有什么感觉（压下去要用力，从而感受空气）
5、空气的味道
分发干净的不漏塑料袋，请幼儿去教室里抓一袋空气回来。抓到后马上回到座位上，并且微微敞开塑料袋，让空气漏一点出来，闻一闻，看空气是否有味道。
6、我们需要空气，干净的`空气
请幼儿想象没有空气的世界。
挖掘幼儿对臭臭的空气的经验，请他们讲一讲，在设想以后闻到的一直是这种臭臭的空气会怎么样。
7、保护环境
既然空气这样重要，没有干净的空气，我们就无法生存，所以我们要保护环境。那小朋友可以做什么呢。
保护植物，不乱认垃圾，提醒家长们保护环境不乱扔垃圾。种植植物，爱护动物。
【活动目标】
1、理解故事内容，能围绕故事情节，开展讨论，用较清楚的语言表达自己的想法。
2、让幼儿初步了解空气污染的原因以及城市空气净化的初浅知识，并初步激发幼儿保护环境的意识。
3、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。
4、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。
【活动准备】
1、照片：小狐狸、老奶奶、葫芦。
2、被污染的、空气清新而又美丽的城市背景图各一幅。
3、字卡：小狐狸、葫芦、买、卖、新鲜、空气。
4、PPT一篇
【教学过程】
（一）创设情境，通过分次听故事，开展讨论，初步理解故事内容。
1、T1今天我们班来了一位客人，他是谁呢？出示小狐狸的图片，
幼：小狐狸。
师：小朋友，小狐狸都生活在哪里的呀？
幼：山里，动物园等。
师：今天呀，这只小狐狸要开店了，你们猜猜看他会开什么店呢？？
幼：花店，超市，衣服店等等。
师：小朋友们给小狐狸出的主意都很棒，那接下来认真的听郑老师给你们讲这个故事。来听下这只小狐狸到底开什么店？
2、讲述故事内容
《小狐狸卖空气》
小狐狸从深山来到了城市，他看到了很多高楼和汽车，感到很稀奇。在城里住了几天，小狐狸嗓子干干的，鼻子痒痒的，浑身不舒服。小狐狸去医院看病，医生对他说："你得了空气污染过敏症，要天天呼吸新鲜空气就能治好你的病。"小狐狸回到了深山老家，天天呼吸新鲜空气，病很快就好了，他想："我为什么不把山里的新鲜空气运到城里去卖呢？？"小狐狸把新鲜空气装进大葫芦带到城里，卖给了一位老奶奶。过了几天，老奶奶高兴的对小狐狸说："吸了你的新鲜空气，我的气喘病好多了，我要把这个好消息告诉大家。"买新鲜空气的人越来越多，小狐狸就用大罐子把新鲜空气运到城里，开了一家新鲜空气专卖店。几年过去了，城市发生了很大变化。到处是绿树、草坪和鲜花，就像美丽的'大花园。人们再也不来买小狐狸的新鲜空气。
T2师：老师的故事讲完了，小朋友，小狐狸在哪里，开了一家什么店？
幼：小狐狸在城市里开了一家新鲜空气专卖店。
师：这些新鲜空气都是从哪里运来的呀？
幼：深山，老家，山里
师：那他深山老家里都有些什么呢？环境会怎么样呢？
幼：树，花，草，环境很好。很清新。
（二）对小狐狸得这种空气污染过敏症，展开讨论空气污染的一些原因。
师：小狐狸在老家这么好的环境里住的时候，有天他去城市里玩的时候呀，在城市里得了一种病，是什么病呢，我们一起再来看下这个故事？
(SLASH小狐狸卖空气)
师：小朋友们，看了这个故事后，小狐狸在城里得的是什么病呀
幼：空气污染过敏症。
师：怎么会得这种空气污染过敏症了呢？
T3幼：空气污染的原因汽车的尾气污染、工业的大气污染、垃圾污染、爸爸吸烟呀、都会使空气污染的。
（三）完整欣赏故事PPT，让幼儿进一步理解故事内容。
师：哦，因为这些废气排出来使空气污染了。可是过了几年以后，城市里有没有发生变化？
幼：城市里种满了绿树，草坪和鲜花。
师：城市里种满了这些绿树，草坪和鲜花。那空气会怎么样呢
幼：种上树，绿化环境了，空气变好了。
师：绿树，也被称为绿色的植物，树木可以调节气候、净化空气、防风降噪，是人类的朋友。它还可以把空气中不好的东西吸进来，把好的氧气排出来。所以我们要不要保护我们的树木花草呢。可以不可以摘他们，
幼：要，不可以乱摘它们。
师：今天我们回家有个作业，跟你们的爸爸妈妈一起来画一幅保护我们环境的画。好不好。
延伸活动：
1、科学：幼儿与家长商量出更好的方法来让城市空气更新鲜。
2、亲子活动：让幼儿与家长共同欣赏城市美景。
3、美术：让幼儿画出自己心中美丽的城市。
教学反思：
在实践中我们可以清楚地感知多媒体体信息技术与学科整合的重要性。它能形象地具体地生动地反映人、动物、植物生活在地球上以及地球上环境遭受破坏，给人、动植物带来的困境，展现在幼儿的眼前，帮助幼儿更好地理解抽象的概念及现象。它富于情感色彩，能够使幼儿介入，产生共鸣与交流，为激发幼儿参与活动兴趣产生了积极的教育效应。
一、导入新课
⒈讲述：我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说吗？
⒉提问：世界环境日是什么时候？今天的口号是什么？
⒊讲述：其实空气也是生命之源
二、学*新课
1．了解空气和生命的关系。
(1)为什么说空气也是生命之源呢？
(2)观察P12三幅图，你想到了什么？
2．了解我们周围的空气。
（1）空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中呢？
（2）人类哪些活动会影响空气质量？哪个小组愿意来介绍你找到的资料？
（3）人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。空气的污染我们看不到，空气受污染后会给我们带来什么危害？
（4）我们周围的空气现况是什么样的，我们可以去调查一下。
（5）室外的空气我们可以从哪些方面调查？
（6）室内的空气我们又可以从哪些方面调查？
（7）将我们调查到结果记录下来。
（8）教师介绍表格记录方法。
三、巩固应用
1、空气被污染了，而且还在不断污染着。我们能做什么呢？
2、学生介绍书上的6幅图。
3、净化空气，我们还能做些什么？
四、作业
1、完成调查记录。
2、出一份保护、防治空气污染的小报。
〖板书设计〗
空气也是生命之源
一、教学目标：
1、指导把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、用诗中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学生，感悟真情、理想、希望和人生。
３、学*诗人把空气写得可触可感。
二、教学重点、难点：
１、重点：理解诗的象征意义。
２、难点：巧妙的构思。
三、课时安排：一课时
四、教学过程
(一)导入
1、谜语导入：
看不到，摸不着，没有颜色没味道，世间万物离不了。(空气)同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，是再普通不过的一种物质，我们从不去在意它；而诗人则不然，他以敏锐的眼光抓住空气的特点，赋予了空气以新的象征意义，写了一首富有哲理的现代诗。今天就让我们一起去欣赏这首用象征手法写成的抒情诗――《致空气》。
2、作者简介。邵燕祥，1933年出生，1951年出版第一本诗集《歌唱北京城》。1955年出版《到远方去》，在当时的青年和诗歌爱好者中有广泛的影响。上世纪80年代出版诗集多种；1990年起主要从事随笔杂文写作，有组诗《五十弦》、《金谷园》发表。*年来时有新诗见诸报刊，总题《母语写作》。**期间遭到迫害后被**，这首诗就是作者在**之后，有感而发，抒写成的。
(二)读
1、教师配乐范读。
2、学生自读，教师作朗读指导。
3、学生在小组内朗读，同学互相评价。
4、教师指名配乐朗读。学生评价。
(三)悟
(A)整体感知
学生谈谈读后的感受。(大多数同学都认为这首写得比较抽象难懂。)
(B)阅读分析
1、教师针对学生的水*，作一些现代诗歌阅读方面的指导。
2、速读课文思考：(点击课件中的“思考”)
(1)从诗中找出暗示人物经历的句子，暗示了一种怎样的经历
(2)在诗人经历这一切时，诗中说道：“你不肯把我抛弃；你轻轻嘘着我的面颊；你把丁香的芬芳吹送给我；你从不离开我，我也离不开你……”文中的“你”指什么?仅仅指空气吗??
学生讨论回答：空气可能代表友情，亲情、希望、信仰等。诗人借空气这一具体事物来歌颂友情、亲情、人的信念和理想等。
(教师提出以上问题引导学生多角度感知课文，感悟课文思想内容，教师要尊重学生的独特理解。)
(C)问题研究
1、学生以小组为单位进行合作、探究，对于不理解的地方，小组内互相帮助解决，如有难度、深度组内不能自行解决的，可提交全班共同探讨。
(1)生提：“你轻轻嘘着我的面颊，许我以湿咸的海风，森林草野的清气。”这句话仅仅是在写空气中弥漫着清新的海风味和草的味道吗?还暗示了其他的什么
生答：除了写海风吹送来的清新气息，还可以理解为朋友或亲人给予我的无微不至的关心、鼓励和安慰。
(2)生提：“我还疑是布景和道具。”如何理解?
生答：主人公获得自由之后，他不敢相信这是真的，怀疑自己在看戏。
(3)生提：“这才是真的，真的春天的气息。”有什么深刻含义
生答：这里的春天不仅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者对未来充满信心和希望。
2、教师：“一首诗就是一幅画。”那么，我们也可以说：一首诗就是一部影片。请同学们从2―5小节中任选一节，充分发挥你的想象力，想象一下当时主人公所经历的情景。可适当地加入环境描写，人物的语言、动作、心理等的描写。
学生活动
(D)小结
(1)这是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的空气为歌颂对象，寄寓了诗人对于友谊对于真情等的歌颂。
(当然也可以理解为对信念、对希望的歌颂)
(2)人们渴望真情，呼唤真情，在我们这个社会当中，真情是无处不在的。你的身边有没有这样的例子?请你谈一谈。
(四)赏?
学生再次阅读课文，勾画出自己喜欢的一节，有感情地朗读，谈谈喜欢的原因或感受。(学生只要谈得合理，教师都给予肯定和鼓励。)
(五)练
教师提供一些词语，如：仙人掌、白杨、蜡烛、楼梯、太阳、月亮、向日葵等，让学生任选一个，赋予新的象征意义，来写一段话或一首小诗。
(六)布置作业
《致空气》运用象征的手法赞美友谊和真情。请你也用这种手法写一首诗或一段话，来歌颂友谊和真情。
板书设计：
致空气
邵燕祥
象征
空气――真情友谊希望信念
——夏山学校读后感(十)份
自从事教育事业以来，读了很多教育类书籍，但是当我读到《夏山学校》这本书之后，我对教育的理解，有了一种“登泰山而小天下”之感。在夏山学校，教育已经达到了一种“润物细无声”“大象无形”的境界。校长尼尔的教育理想是：“对于是否上课，学生们拥有完全的自由。他们可以选择上课，也可以选择不上课，如果愿意，他们甚至可以完全不上课……”这对于我们这种已*惯现行教育的规章制度而言，是否会相信世界上竟存在这种令人难以置信的学校?而这样的学校绝非天方夜谭，夏山学校证实了这一点。
在夏山，孩子们是被高度尊重的，是自有的;尼尔说：“要孩子做一个自由的人，一个对工作感兴趣、对友谊感乐趣、对爱情感快乐的人，或者让他成一个痛苦的、冲突的、恨自己和恨社会的人，这大权操在家长和老师手里。幸福是怎样获得的呢?我的答案是——消除权威。让小孩做他自己要做的人，不要教导他，不要教训他，不要勉强他上进，也不要逼他做任何事。这也许不是你喜欢的答案，但是如果你不采用我的答案，你应该自己去找更好的答案才是。”
夏山学校里的学生数量是极少的，也许不同年龄的学生的所以总和都没有我们现在一个班级的人数，然而在这里出来的也有许多著名的人物，这些学生也许很多并非和常人完全一样，但是他们在夏山一点点地弥补他们的“缺陷”。还记得其中的一个故事：“汤姆从5岁起就来到夏山，离开时已经17岁了。这期间汤姆没有上过一节课，他几乎将所以时间都用在了手工房里。在汤姆9岁时的某一天，尼尔(本书作者)竟一位地发现他在读《汤姆索亚历险记》，便问汤姆是谁教他的。汤姆回答尼尔是自学的。在汤姆工作后，他的老板告诉尼尔，汤姆的最棒的员工，他从来不到在走，而永远都在跑。”这个故事在说明什么?它说明一般儿童绝不是天生就由缺陷、胆怯或者呆痴，事实上，汤姆永远热爱生命的潜能。在夏山，教育的目的即是：生命的目的，是愉快的工作和发现快乐。教育不应该听了在知性上，教育应该包含了理性和感性。教育必须注意儿童的需要和能力，儿童天性不具备利他主义，他还没能发展出**的成熟的爱。故事中的汤姆在慢慢长大，通过他的实践，道理和知识往往会更加深刻地印在他的脑里。
反观我们现在的教育，往往家长和老师对孩子具有很高的期望值，成绩一定要名列前茅，翻过的错再犯就要惩罚等等，老师的压力很大，孩子的内心也一直很焦虑，甚至对工作学*产生了恐惧感。我们知道，人在没有恐惧的时候，心灵是绝对自由的，创造力也会随之显现。所以教育应该从心开始，让学生和老师的心中不再心存恐惧，这样老师和学生才可能面对自己，发现自己从而使自己的创造力发挥出来。
静静地半躺在床上，读完尼尔先生著的《夏山学校》后，确实感到一阵又一阵的热潮怦怦激荡自己的胸膛，我的脑子里浮想起了一幅又一幅教育的场面，我在不断地问自己：教育，到底有多大?教育，可以走多远？
我第一次感受到了教育内容之大，我被教育巨大的包容所慑服，拜倒在她的石榴裙下。然而，当我读完《夏山学校》之后，我对教育的理解，有了一种“登泰山而小天下”之感，如果说我之前理解的教育还是有形的、可演绎的，夏山学校里的教育似乎已经达到了“润物无声”“大象无形”的境界了。它让我真正认识到：教育，到底有多。教育，可以走多远!
在夏山学校，实现了真正的民主、*等，一切有关学校和集体的事情，由学校自治机构——学校大会全体学生投票决定，校长也只有一票之权。
夏山学校中的孩子厌学、自卑、叛逆，是家长和老师眼中的“问题儿童”。来到夏山之后，他们发生了翻天覆地的变化：自发自觉地学*，独立自主地学*，充满自信，爱己爱人，每个孩子的身心都得到了充分自由的发展。多年后，他们成为了杰出的艺术家、音乐家、设计师、演员、科学家和数学家……
太多的不可思议和不可想象，都在这里真实而又生动活泼地展现，它让我真正认识到教育如何为生命奠基，如何自由发展。
在夏山学校，没有任何的说教和管制。我感受到的只是校长、老师和学生们脉搏一起跳动的声音，一起成长的快乐。这种教育，已经超出形式、技能乃至内容的层面，没有固定模式，没有固定内容，它事实上已经超出了传统教育的理念，而上升到一种精神的层面和哲学的境界。
曾经有位哲人说过，比海洋还要宽阔的是天空，比天空还要宽阔的是人的心灵。我把夏山学校的教育比之为心灵的教育，只有我们教师的心灵和学生的心灵自由交融在一起的时候，才能达到这样一种“润物虚细无声”“大象无形”的境界。从这个意义上讲，夏山学校的教育无疑超越了“爱的教育”，《夏山学校》一书无限地拓展了我们教育想象的空间。
让我们合上书，从心灵深处再次发出叩问：教育，到底有多大?教育，可以走多远?
暑假里听了苏周子老师的心理讲座，苏老师着力推荐了一本《夏山学校》，于是我买来准备好好读一读。但是一直是几页几页的看，一是因为忙，二是因为里面的教育理念我有些不能认同。
《夏山学校》讲的是英国的一所名叫夏山的学校，这本书的作者也即是夏山学校的创办人“A.S.尼尔”，尼尔先生所创办的这所学校是世界上独一无二的，而且也不能够多，毕竟这种学校所倡导的教育理念和我们现在进行的教育有很大的区别。在夏山，孩子们是被高度尊重的。创办者尼尔和他的妻子共同的办学理念是“创造一个不是让孩子们来适应学校，而是去适应孩子的学校。”。
到学期结束，终于把这本书草草读完。掩卷思考，我始终认为夏山学校的这种教育方式可望而不可及，至少在当今的社会是很难实现的。在夏山学校，快乐是生活的目的，衡量成功的标准，在于工作愉快与生活积极。因此，学校的任何做法都是使儿童学*如何生活，而不是知识的传授。孩子们可以凭自己的意愿去上课，不论缺课多久也不会受到责罚，分班和选课依孩子的意愿，学生在教室里可以随处走动。这种教学模式的确充分发扬了孩子的个性，但是否真能让孩子们“树大自然直”呢？
在夏山学校五至十五岁的孩子分三个班，总人数不超过50人，并来自世界各地。教学不限于室内，学*是走出教室之外，甚至学校之外。教师可以自行从事实验工作，自行负责教学，并有权选择课程和教材，无正式考试，只是以轻松谈话的方式测试学生，这种无压力的学*在当今中国“千军万马过独木桥”的高考制度不改革的情况下，太过于理想。尼尔校长和夏山学校的老师们如果在中国这样办学，早就会被家长和教育管理部门的领导“封杀”了。并且尼尔在书中一次又一次地满腔愤怒地写：那些不自由的孩子……那些受到压抑的孩子……难道我们的学生真的那么痛苦吗？中国从古至今，流传着一句古话：“不打不成才”。很多名人都是受着传统教育长大的，不也在快乐地生活，同样在推动着人类和社会的发展。所以，我对夏山学校中很多教学方式的可借鉴性是持怀疑态度的。
所以我想，在中国，这种教育模式至少在短期内是无法实现的，但是在整本书中，最打动我的，就是尼尔对孩子们的爱。
尼尔在书中没有过多提到“爱”这个词，但从每句话中都能让人感受到他对于孩子的发自内心深处的爱。这种爱不简单是父母老师对孩子的爱抚、关爱或充满爱意的语言，他的'爱是那种对生命的热爱，对生活的热情和对真理的渴望、探寻。这种爱更高尚，更真诚，更彻底，更尊贵！没有这样爱的驱动是不可能给孩子那种自由的。一个孩子在缺乏关爱的环境中，是不可能有真正的自由可言的。像我们班里这学期转来的小张同学，刚来班里时，做事总是畏手畏脚，不敢尝试新的工作，担心会难，担心做不好，看人的眼神总透着恐惧和防备。现在他虽然表面上看不再那么安静和疏远，经常会故意调皮捣蛋来试探，但我知道他正在向好的方向发展。爱可以消除恐惧。但只有老师的爱，缺乏家长的爱还是不能彻底去除那些恐惧感。只有学校和家庭产生合力，才会对孩子有最大的帮助。
但我感觉我们现在在很大程度上做不到夏山学校那样自由。比如他提到学校中的孩子不愿学*可以整日游荡，整日泡在工具房，有的孩子甚至游荡了三年，直到他恢复学*的欲望。夏山有吃手指或说脏话的孩子老师会放任。有去偷东西的孩子老师和他一起去偷。不愿意整洁的孩子可以不用洗澡，饭前不想洗手就随他去，用手吃饭也是他的自由。在课程学*上，夏山学校的孩子只需挑选自己喜欢的课程上，虽然我们现在不可能做到让孩子们这么自由，但学*要建立在有兴趣的基础上，有兴趣的课程才能充分调动孩子的积极性，这一点是肯定的。所以教师要把提高学生学*兴趣作为重点，并且要正视个性差异。尼尔主张孩子们的本性是善良的，而且聪明实际，大人不需要让孩子们依自己喜欢的方式去做，照自己的能力去发展，也就是依自己的才能志趣，想成为学者便去做学者，而适合当清道夫的也可以成为清道夫，尼尔认为与其培养不快乐的学者不如培养快乐的清道夫。这个观点我非常赞同，我的学生中，有的特别会学*，轻轻松松学得比别人好，有的孩子很认真，学*成绩就是不理想，但每次校运会比赛中，他却能成为冠军，这样的孩子有他的专长，如果让他们在夏山学校，相信他们一个个都会是人生的成功者。
《夏山学校》讲的是英国的一所名叫夏山的学校，这本书的作者即是夏山学校的创办人“AS尼尔”，尼尔先生所创办的这所学校是世界上独一无二的，他所倡导的教育理念和我们现在进行的教育有着很大的区别。在夏山，孩子们是被高度尊重的，在这里的孩子梦都是个性的、幸福的。创办者尼尔和他的妻子共同的办学理念是“创造一个不是让孩子们来适应学校，而是去适应孩子的学校。”
尼尔校长说：“夏山学校宁可培养一位快快乐乐的清道夫，也不愿造就一位神经兮兮的首相。”心理学家认为“快乐为学*之母”。其实，快乐是一生的财富，快乐的人比较能够以轻松的心情迎接挑战，快乐的人比较能够以理智的方法来解决问题。快乐的孩子比较容易成功，失败不能令他沮丧，烦恼也不会阻碍他继续追求成功。教育应该是全面、和谐发展的，不仅要让学生获得基础知识和基本技能，而且更要关注到学生情感、态度、价值观的形成。
尼尔先生本着爱的理念，鼓舞学生热爱自己的生命，也热爱別人的生命；他对小孩深具爱心与信心，“孩子们的幸福与快乐的程度全靠我们给他的爱和赞许而定。小孩对爱和赞许的需要远超过对知识的需要。”夏山学校主张教师和家长一定要和孩子站在一边。跟孩子们站在一边，就是给孩子爱，那并不是一种占有的爱，也不是一种不讲理智的爱，而是一种让孩子感觉到你爱他，也赞同他们一些**们看不懂的行为的爱。
尼尔书中给人印象最深刻的就是自由！给儿童自由，就是尊重他们的选择，尊重他们成长的规律，尊重每一个鲜活的生命。
“要孩子做一个自由的人，一个对工作感兴趣、对友谊感乐趣、对爱情感快乐的人，或者让他成一个痛苦的、冲突的、恨自己和恨社会的人，这大权操在家长和老师手里。幸福是怎样获得的呢？我的答案是——消除权威。让小孩做他自己要做的人，不要教导他，不要教训他，不要勉强他上进，也不要逼他做任何事。这也许不是你喜欢的答案，但是如果你不采用我的答案，你应该自己去找更好的答案才是。”——摘自《夏山学校》
孩子具有很强的可塑性，作为引导者和促进者的教师应该给与学生必要的指导，帮助学生改正生活、学*中的坏*惯，促进学生的发展。教育的目的是为了促进学生的发展。教师是学生人生的引路人，要引导学生朝着正确的人生道路前进，并且不断在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。
教育的最终目的是让人全面、和谐发展，应该让学校适应学生，让人自由发展。
在养育孩子的过程中，人们往往把教授孩子知识、让孩子掌握基本的生存技能看得无比重要，好像不这样的话，孩子将来就会失去基本生存的能力。却忽略了良好的人格的`发展。就尼尔的观点，良好的人格不是培养出来的，而是孩子生来就已经具备的。只要在他成长过程中不受到压抑扭曲干涉束缚，他自然就能成长为真诚自然独立利的人。现在很多父母既不认为孩子性本善，也不认为孩子性本恶，而是认为性本空。他们一味将自己的那一套东西灌输给孩子，认为如果不将自己的“好”东西灌输给孩子，孩子就可能被其他“不好”的东西填满。他们不认为孩子本身就已经具备所有良好的品质，父母要做的只是赞赏他，给他自由伸展的空间。现在的父母急于把自己的孩子捏成各种他想要的形状以适应社会的模子，却忽略了孩子顺应其本性生长的需要。父母把自己的价值观强加给孩子，剥夺了他们自己去发现去探索去体会去享受的权利，更培养出一个个没有个性没有自我的木偶人。这些木偶人的心灵没有经过自然伸展，是扭曲的，发育不全的，他们失去了快乐自然的天性，他们永远在那个的真实的自我和被扭曲的自我两者中间做各种冲突和斗争。他们的问题严重影响了自己的生命质量，并会带给下一代。
教育孩子不是为了迎合社会，而是让他们自由地按其本性去发展和生长，要他能真诚的面对生命的本质，快乐地享受生命的乐趣，积极实现他自我的价值！每个人对成功有不同的定义，我想被父母和学校的模型塑造出来的孩子，可能有好工作高收入高学历受人尊敬就是所谓的成功。但我想对那些顺应其生命发展规律自然生长起来的孩子来说，快乐真诚心中充满爱做他自己真正想做的事就是他的成功。谁说一个快乐的清洁工比一个精神压抑的学者状况更糟糕呢？
夏山学校也有自己的纪律，这些纪律都是在学校大会上经过所有师生投票制定和通过的。自由不是无限制的，自由的前提是不损害他人的利益。真正合适的纪律不是为了管束限制孩子，而是为了让每个人最大限度享受自己的自由，让整个环境更和谐。
感受着夏山学校博大的爱与自由，感受着教育内容之大，想起孔子先生的“因材施教”的教育主张；想起陶行知先生的“生活即教育”的教育思想。我们应该立足现实，积极地借鉴它山之石，在教育中不断完善自我。让我们的教育充满自由和爱，让校园充满和谐，让孩子们真正享受到学*的快乐。我相信：在不久的将来，中国夏山学校式的教育也会遍地开花。
“要孩子做一个自由的人，一个对工作感兴趣、对友谊感乐趣、对爱情感快乐的人，或者让他成一个痛苦的、冲突的、恨自己和恨社会的人，这大权操在家长和老师手里。幸福是怎样获得的呢？我的答案是——消除权威。让小孩做他自己要做的人，不要教导他，不要教训他，不要勉强他上进，也不要逼他做任何事。这也许不是你喜欢的答案，但是如果你不采用我的答案，你应该自己去找更好的答案才是。”——摘自《夏山学校》
《夏山学校》读后感
如果我们身边有这样一所学校，我会毫不犹豫把我的孩子送去！
整本书的主题就是爱与自由。其教育理念和观点与蒙特梭利有很多相似之处。我们要以无比卑微的姿态臣服在每一个独立、尊贵的生命面前。
爱
尼尔的书中没有过多提到“爱”这个词，但我却从每句话中到感受到他对于孩子的发自内心深处的爱。这种爱不简单是父母老师对孩子的爱抚、关爱或充满爱意的语言，他的爱是那种对生命的热爱，对生活的热情和对真理的渴望、探寻。这种爱更高尚，更真诚，更彻底，更尊贵！没有这样爱的驱动是不可能给孩子那种自由的。
自由
尼尔书中给人印象最深刻的就是自由！给儿童自由，就是尊重他们的选择，尊重他们成长的规律，尊重每一个鲜活的生命。在养育孩子的过程中，人们往往把教授孩子知识、让孩子掌握基本的生存技能看得无比重要，好像不这样的话，孩子将来就会失去基本生存的能力。却忽略了良好的人格的发展。就尼尔的观点，良好的人格不是培养出来的，而是孩子生来就已经具备的。只要在他成长过程中不受到压抑扭曲干涉束缚，他自然就能成长为真诚自然独立利他的人。现在很多父母既不认为孩子性本善，也不认为孩子性本恶，而是认为性本空。他们一味将自己的那一套东西灌输给孩子，认为如果不将自己的“好”东西灌输给孩子，孩子就可能被其他“不好”的东西填满。他们不认为孩子本身就已经具备所有良好的品质，父母要做的只是赞赏他，给他自由伸展的空间。
现在的父母急于把自己的孩子捏成各种他想要的形状以适应社会的模子，却忽略了孩子顺应其本性生长的需要。父母把自己的价值观强加给孩子，剥夺了他们自己去发现去探索去体会去享受的权利，更培养出一个个没有个性没有自我的木偶人。这些木偶人的心灵没有经过自然伸展，是扭曲的，发育不全的，他们失去了快乐自然的天性，他们永远在那个的真实的自我和被扭曲的自我两者中间做各种冲突和斗争。他们的问题严重影响了自己的生命质量，并会带给下一代。
教育孩子不是为了迎合社会，而是让他们自由地按其本性去发展和生长，要他能真诚的面对生命的本质，快乐地享受生命的乐趣，积极实现他自我的价值！每个人对成功有不同的定义，我想被父母和学校的模型塑造出来的孩子，可能有好工作高收入高学历受人尊敬就是所谓的成功。但我想对那些顺应其生命发展规律自然生长起来的孩子来说，快乐真诚心中充满爱做他自己真正想做的事就是他的成功。谁说一个快乐的清洁工比一个精神压抑的学者状况更糟糕呢？电影《天使爱米丽》中的那个餐厅服务员Amily尽情的享受生活中的点点滴滴，做自己喜欢的事，给他人带来快乐，努力的寻找真爱，她真诚的面对自己的内心，她自由快乐的心纯洁得就象天使一样在天空飞翔。
尼尔在教育孩子的态度上与在蒙特梭利非常相似。当孩子在自由的状态下去自然的选择和生长时，我们需要的是观察，绝不去干涉（干扰）和打断甚至强制或阻止他们。只有在他们需要帮助的时候去帮助他们，当孩子们沉浸其中时就悄悄退出。我们要做的是观察，和准备适合他们生长的环境。这个环境是适合他们学*和生长的环境，是充满了爱和安全的环境。我们除了在岁数上年长于他们，在阅历学识上丰富于他们，除此以外，我们没有任何优越于他们的，那些在我们身上具备的良好的品质，相信在他们身上也全都有，甚至有些是我们不及他们或不具备的，比如坦率、天真和诚实。在孩子面前，我要怀着一颗谦卑的心。只有我们身体里的道义和真理是高高在上的，但我们是*等于孩子们的，甚至要以仆人的身份来“服侍”好他们。我要向他们学*，我们要和他们一同学*和成长。
夏山学校也有自己的纪律，这些纪律都是在学校大会上经过所有师生投票制定和通过的。这和蒙特梭里教室里通过团讨制定共同的规则是一样的。自由不是无限制的，自由的前提是不损害他人的利益。真正合适的纪律不是为了管束限制孩子，而是为了让每个人最大限度享受自己的.自由，让整个环境更和谐。
礼貌
真正的礼貌不是表面的礼节或礼仪。而是对别人发自内心的尊重，体谅别人的感情，为他人着想，对他人友善。每个人可以选择自己对待别人的方式，只要这方式是真诚的，发自内心的，不会伤害别人自尊和情感的。儿童在成长过程中难免会采用不当的方式去对待别人，但别人的回应是他学*和成长的最好途径。礼貌不是教出来的，能学到的只是表面的礼节。礼貌是在爱和安全的环境中生长出健全的心智的一部分。心理健康的孩子通常不会做无礼的事。所以我想我以前教导自己的孩子见到客人要喊“叔叔好阿姨好”和接受别人的东西要高兴的说“谢谢”其实是在教她虚伪和做作。她在一个自然有礼的环境中自然会学到如何接人待物，大可不必去教。
但我也想，这样真诚和自然的行为也许只有在夏山学校能被接纳，在我们生活的环境中，基本的礼节还是要有的。具备真正的礼貌不是说就一定要去除表面的礼节。谁说两者都具备就不好呢？只要这礼节是发自你内心真诚的声音。
恐惧
一个孩子在恐惧的气氛笼罩下，是不可能有真正的自由可言的。易董刚来班里时，做事总是畏手畏脚，不敢尝试新的工作，担心会难，担心做不好，看人的眼神总透着恐惧。现在他虽然表面上看不再那么安静和疏远，经常会故意调皮捣蛋来试探，但我知道他正在向好的方向发展。爱可以消除恐惧。但只有老师的爱，缺乏家长的爱还是不能彻底去除那些恐惧感。只有学校和家庭产生合力，才会对孩子有最大的帮助。
在教师的威严震慑下的孩子产生的服从和敬畏只是表面的、虚假的和暂时的。迫于威严，只能产生表面的顺从和内心的抗拒。被压抑的欲望藏在潜意识中，造成心理问题。这样的孩子不能生长出独立的人格和意志。父母和老师唯有把自己放在与孩子真正*等的位置上，走进孩子的内心，去体会她们的种种情感，去尊重他们的各种想法、行为和情绪时，去感受他们的悲伤，快乐他们的快乐，孩子才不会惧怕我们，才愿意把我们当他们的朋友，生出他们的安全感来。他也才可能自由的探索和发展，并在心中自然生长出规则来。这种规则不会因为权威的消失而消失，也不会因为权威的出现而出现，而是属于他生命的一部分。
诚实
父母和老师都应是最诚实的人，不要害怕让孩子知道真相，也不要担心孩子太小会不理解。也许让孩子了解事实真相需要选择良好的时机，但我们要随时准备一颗坦白诚实的心给他们。象尊重一位知心朋友那样去重视和尊重他们，即便他只有几岁。父母和老师也不要羞于把自己的短处或难堪暴露给孩子，那才是真正的人，让孩子了解世界上不存在十全十美的人十分重要。我想这也是避免培养完美主义者的要点之一。很多孩子到了青春期前后对父母的认识从以前的无比崇拜一下子变成无比轻蔑，这也和孩子自己认识到真实的父母与以往努力去伪装的完美父母产生了巨大的落差有关。要想避免这种戏剧性的变化，父母从孩子小时候就把真实的自己暴露给他们很重要。这样做更大的原因在于，会使孩子也学会真诚面对自己和他人，不虚伪不做作。
在女儿三四岁时，一次我们在公共汽车上，我悄悄放了个屁，她闻到味道大声问我：“妈妈，是你放屁了吗？”车厢所有的人都转头看我。经过短暂的内心挣扎，面子胜利了，我强作镇静说：“我也不知道！”下车后我马上告诉她：“孩子，我要告诉你，刚才的屁是妈妈放的，但是妈妈怕别人笑话我，所以撒谎了。以后这种问题是不是可以小声在我耳边说？”女儿听后^_^大笑，她并没有因为我的糗事而小看我，相反她更信任我了。
尼尔是那么重视诚实的人，却因一个不幸的女孩偷窃而为她辩护和说谎，只因他了解那女孩，知道她存在的心理问题而采取了相应的治疗方法。这事让我很感动。优秀合格的教师应该具备心理学的知识，甚至应该是一位心理治疗师。他不但应该了解孩子问题行为下面隐含的心理问题，了解导致这问题的原因和根源，还应该能够采取最适合他的对策。同样是往学校大门扔泥巴的孩子，如果是心理健康的孩子，尼尔会当场教训他，但如果是一个心理压抑借此发泄的孩子，尼尔会和他一起去扔泥巴。不能透彻的研究儿童的心理就不会采取最适宜的措施。有时老师或家长对待同一孩子出现的类似状况可能会不假思索想当然的采取和以往相同的处理方式，但我想那未必就是目前最适合他的。
其他
但我感觉我们现在在很大程度上做不到夏山学校那样自由。比如他提到学校中的孩子不愿学*可以整日游荡，整日泡在工具房，有的孩子甚至游荡了三年，直到他恢复学*的欲望。夏山有吃手指或说脏话的孩子老师会放任。有去偷东西的孩子老师和他一起去偷。不愿意整洁的孩子可以不用洗澡，饭前不想洗手就随他去，用手吃饭也是他的自由。在我们的教室还不能自由得如此彻底。因为我们毕竟要和社会接轨。我们的环境不是脱离社会的伊甸园，但我们给孩子的爱和自由以及他们由此建立的独立健康良好的人格仍会使孩子们受益终身。
尼尔为了让孩子尽情探索和试验甚至发泄，而不顾学校工具物品被任意损坏的方式让我有些不能接受。他认为孩子长大到一定年纪自然会爱惜物品。并且我从他的描述中看到学校内的物品没有整齐的摆放和归位的*惯。孩子们也并不爱惜属于公众的物品。对于这样的状况他除了采取上锁开锁的行为没有更多的对策。我感觉这样的自由有些过分了。自由是以不损害他人自由为
一直琢磨着写这本书的读后感，拿起书重新看发现最大的感想就是：如果只能读一本关于教养的书，那就读夏山学校吧！因为这是基于对各种孩子的长期的观察得出的结论，诚恳而客观。
我们在育儿过程中遇到的各种问题，各种我们认为是洪水猛兽的问题：小到大小便、大到性教育，书里都有了很细致的陈述。每个仔细读过的父母应该都能从中吸取适合自己的养分。
成长过程中遇到的问题就像一些小感冒一样，如果父母明白了感冒的机理，就能知道吃药不吃药都要一周左右的`时间才能过去。明白感冒是怎么回事就是父母自我学*的结果，在这个基础上更进一步的学*就是学*一些能缓解感冒不适症状的方法，帮助孩子缩短病程并增强免疫力。
没有时间学*的父母，至少可以不去干扰这个过程，孩子能自愈，自身的免疫力也不会受到干扰。怕就怕把一点小毛病当成洪水猛兽的父母，各种药下去给误治一番，貌似症状消失了，长此以往，孩子自身的免疫系统也被击垮了。
跟往常一样，忙完所有的家务，拧亮了台灯，随手拿起床头柜上的一本书。发现这不是我常看的那本书，书的封面上贴了张便条：“这是我心目中的学校。”这准是我女儿的“杰作”。“这孩子……”我一边轻声嘀咕，一边拿起书漫不经心地翻看起来。渐渐地目光不再随意，思绪不再游走……
“学校里没有考试，上课完全自由。孩子们可以上课，也可以不上课，只要他们喜欢，他们可以一年到头不上课……”真有这样的学校吗？真有这样的“好事”吗？乍一听简直就像天方夜谭。但不管你信不信，夏山学校确实就是这样一所“放纵”学校，对孩子们而言，它也许就是世界上最快乐的学校，因为这是他们日日夜夜期盼的心目中的学*乐园。
《夏山学校》的作者是A．S．尼尔，20世纪最伟大的教育家之一，誉满全球的夏山学校创始人。夏山学校创办于1921年，作为现代教育史上最著名的学校。被誉为“最富人性化的快乐学校”、“因材施教的典范”，充满了无穷的活力。
尼尔认为孩子需要自由，因为只有在自由的气氛下他们才可以自然发展，向好的方面发展。这句话不由让我想到《小象巴颂》的故事，刚开始进入大象学校的巴颂，学*的劲头、才能十足；但，无休止的训练与惩罚，让学*失去了快乐时，巴颂对学*也就失去了兴趣，开始拒绝学*，甚至伤人……聪明可爱的小象巴颂，究竟为什么变得如此暴躁、凶残呢？《小象巴颂》结尾一针见血地指出：学*应当是快乐的；当学*被降格为苦役时，它极有可能成为一个学生堕落的开始。
可是让孩子自由，过他们自己的生活，说来简单，但在现在社会中，无论是父母还是老师都很难做到。因为我们担心一旦风筝断线，就会跑得无影无踪；一旦没有灯塔，航船就会偏离方向；一旦……总之我们不能对孩子的一切熟视无睹。于是“你不能、你不可以、你应该”常常挂在我们嘴边，而这些字眼让孩子们非常仇视，因为过分的溺爱、过多的管束、过重的压力让孩子们窒息、喘不过气，甚至是厌恶。于是，当我告诉女儿某件事情的做法时，她会说“这是你的想法，又不是我的”；当我为女儿的错误行为喋喋不休时，她会说“你说的这么多，我就是记不住”；当我为女儿不愿好好弹琴而发怒时，她会说“这又不是我要学的”，我真想把钢琴劈了！”当我……最后女儿告诉我“我有我的生活，我知道我该怎么做。”看来填鸭式的、无谓的反复说教，在孩子面前显得是那样的苍白。
对于学校教育，尼尔认为：“让学校适应学生，而不是让学生适应学校。”他用60年的时间，在夏山学校实践了这个突破传统教育观念的理想。当然夏山学校的自由发展并不是随心所欲，并非是无限制的自由。例如：在学校自治会上若干有关生命安全的规章由学生订立，经校长认可予以批准。正如英国督学报告书上提到的：学校制度旨在鼓励学童自动自发、善尽职责与正直不阿。细细品味，夏山学校的自由发展与我们倡导的以人为本，似乎有异曲同工之妙。因为他们都是倡导尊重孩子的身心发展规律，让孩子自己去发现，自己去体验，自己去感悟……青少年教育专家孙云晓说：“夏山学校给孩子几乎无限的自由，而正是这些自由，唤醒了孩子美好向上的心灵。确实如此，夏山学校的孩子在自由发展中建立了自信。如17岁的杰克应聘工作时的镇定自若、绝对自信让他从众多应聘者中脱颖而出，最终成为一名非常成功的工程师。
夏山学校的孩子在自由发展中享受*等。在夏山学校里，每个人都享有*等的权力，如在学校大会上，孩子的投票和校长的投票一样有效，学生和教职员一样对学校的'规章制度有表决权。孩子们经常受到鼓励，一视同仁。在夏山学校里孩子按照自己的意志生活，所以他们没有恐惧，而有自己的想法。孩子的创造力得以淋漓尽致地发挥。而这种旺盛的创造力恰恰是当前应试教育背景下的孩子缺失的。夏山学校的创始人尼尔说：”我相信生命的意义在于追求幸福，在于寻找兴趣。”因此夏山学校的孩子在自由发展中寻找兴趣。如汤姆5岁进夏山，17岁离开。一堂课也没上，所有的时间是在工艺室里做手艺，但他需要某些知识时，他会去看书，他会去请教尼尔。而这完全是自觉自愿的行为，现在他已是一名出色的工艺专家。在夏山学校里这样的例子不胜枚举。孩子们在自由发展甘露的哺育下健康地成长。
正是这样的自由，让孩子懂得了尊重，学会了礼让，激发了动机，启迪了心智。相比之下我们的教育不缺分数，缺的是能力，缺的是创造力。该如何走出这一误区，相信夏山学校的教育理念会给我们有所启迪。
初读《夏山学校》，我想谈一下我的看法：
自由、*等是贯穿《夏山学校》的两个最关键的理念。
尼尔和妻子在创办夏山学校是，有一个基本理念：让学校适应学生，而不是学生适应学校。这便为学生的自由打下了基础。在《夏山学校》一书中，尼尔开篇就提到了自由，他是这样描述夏山学校的学生的：“上课完全自由，可以上课，也可以不上课，只要他们喜欢，他们可以一年到头不上课……”可见，在夏山，孩子们拥有是否上课的自由权和选择权。那上课自由又带来了什么样的后果呢？难道上课时教室空无一人，或者是教师讲课时学生都在干自己的事情？答案是否定的，在夏山，是没有考试制度的，学生学*或者去上课都是因为兴趣，有了兴趣还愁不想学*吗？九岁的戴维会因为感冒咳嗽而不能去上自己最喜欢的地理课而悲伤痛苦，同学们会因为上不了自己感兴趣的课程而感到惋惜……这就是夏山学校的魅力。同时，夏山学校所秉持的自由也并不等于放纵，夏山学校是一个给予孩子充分自由的天堂，但这并不表明孩子可以在学校里为所欲为。在尼尔看来：年轻的妈妈认为他三岁的小孩用墨水涂大门是在自由发展是荒谬的；三岁的小孩要在饭桌上行走也是要制止的。自由是建立在不给他人带来麻烦的基础之上的。
在尼尔创办的夏山学校中，教师与学生是*等的关系，尼尔本身也并不例外。在夏山，学生和所有教职员一样，具有表决学校规章制度的权力，师生之间更像是一种朋友关系。五岁的比利会因为尼尔不在他的生日邀请之列而让他离开，同样，尼尔也有权让比利离开他的办公室。在夏山，学生是不怕老师的，甚至可以肆无忌惮的和老师开玩笑，而老师们也乐在其中，并不会因此生气；对所有的老师，学生们都可以直呼其名，而不是称为某某先生或老师。这样的教育观念让夏山的所有学生都获得了一种“超能力”——自信，从夏山学校走出去的'学生，在与人交往时，不会唯唯诺诺、畏缩胆怯，而是充满自信的。就像杰克所说：“夏山给了他绝对的自信！”而这种自信是刻在骨子里的，能让其他人真切感受到的。
夏山学校中自由*等的理念是值得我们借鉴的，在我们中国的学校教育中，并没有给予学生一定的自由和*等，学生的思想和想法大多是被压制的，学生和老师的关系也更像是一种上下级的关系，我认为长此以往，是不利于学生发展的。我们可以借鉴夏山学校中有利的教育理念，以改善我们的教育方式方法。
一年前拿到《夏山学校》这本书后，我随手翻看了几个章节，这本书对当时的我来说最大的感受就是内容有点不切实际。什么“人性化的快乐学校”“任由孩子的天性自由发展”等等。结合我国现在的国情来说，我似乎很难理解尼尔当时的想法，再结合我们现在的大班额教学这种尼尔式的教育方式是那么的空洞，缺乏说服力……于是乎，我去年基本上是漫无目的，应付差事似的略读了此书。
今年开学伊始,我又重温了此书，我想既然学校这么安排，说明这本说对于我们来说还是具有很强的教育意义的。也许去年的我并没有参透这本书所带给世人的启示。而且此时正逢我的虫虫宝贝降临，于是在这段时间里，我以“妈妈与教师”的双重身份，又结合《好妈妈胜过好老师》重温了此书。
或许是因为角色的巨大转变，再次阅读此书时，我经常将书中的各种案例与我即将出生的孩子联系到一起。例如：如何养育孩子？作为妈妈的我应不应该干涉孩子的自由发展？如何将爱散播到孩子身上？如何面对孩子的种种问题等等。诸如此类的问题，我在《夏山学校》这本书中再次得到了答案，而此时的答案对于我来说意义非凡，因为我实实在在的感受到了尼尔想要通过“夏山学校”告诉我们怎样教育我们的孩子。
又或许是第一次做妈妈的喜悦，我恨不得将自己的所有精力都付诸在我的小虫虫身上，每天的胎教，每天吃什么可以让我的宝贝更健康，每天和宝贝说说话，还有每段时间的宝宝日记……一切的一切都是那么的顺理成章。记得那天在给虫虫写第一封信的时候，我这样写道：“虫虫宝贝你知道吗？有几次你可把妈妈吓坏了，你真的太调皮了，这么轻易的给妈妈开了那么多次的玩笑，妈妈以为这辈子无缘和你共度余生，你可知道妈妈是强忍着泪水给你的大哥哥大姐姐上课啊，因为他们和你一样都是我的孩子……”发自内心的心语，让我的记忆瞬间回到了两年前，记得刚接手这两个班的时候，学生的*惯，学*态度，让那时年少轻狂的我动不动就大发雷霆。而现在的我再也不会那样了，可能正是因为角色的转变，让我学会了换位思考——如果我的小虫虫将来也出现这样的状况，我该怎么处理？是大发雷霆？还是用爱去感化他呢？阅读了《夏山学校》之后，我发现我更能体会尼尔的`用心良苦了。就像书中所说的“好妈妈胜过好老师”，我要做的就是转变角色，用爱与赞许的眼光看待每一位孩子。在他们犯错时，学会容忍，学会用发展的眼光帮助他们学会做人做事……
《夏山学校》可能就是在这不经意间再次走进了我的世界。我想当大家为人母时再来读一读这本书可能会有比现在更深的感触吧！总而言之，我所悟出来的就是“做学生的好妈妈”，时刻学会换位思考，用“因材施教”的教育方法让我们的孩子得到适合自己的发展。
今年暑期，有幸读到《夏山学校的百年故事》，整本书的主题就是爱与自由。“以人为本”、“以学生发展为本”，这些观点在书中被一个个鲜活生动的案例深刻诠释着。作为同行，不仅仅是敬佩，更多的是启迪。
有人也许要问，学校如果是这样，还要教师干什么？但不可否认孩子在尼尔心中的首要地位。他把孩子当成一个个鲜活的生命个体，有思想、有要求的个体，而不是生产线上的产品。书中没有过多提到“爱”这个词，但透过每句话都感受到夏山学校对孩子发自内心深处的爱。这使我不由地想起了我授课班级中一名特别爱捣乱的学生，为什么他总是屡教不改，成天和老师对着干？我想那是我不喜欢他，对他有成见，于是相看两生厌。如果我能像尼尔那样无条件地爱孩子，他肯定会有所改变。
遗憾的是，《夏山学校的百年故事》中所记述的事例，虽然被包括专家、教师、学生家长在内的许多人欣赏，但我们似乎已经*惯了迫使孩子接受某种教育，使之进入某种生活轨道。其实，没有学*的自由，没有将学*的观念从书本的概念扩大到生活的变化，孩子们便无法享受到这种自由。他们的脸上写满了烦恼与痛苦，尽管能考出高分，却没有自己的思想，缺少了学的创造、学的热情，他们进入社会后往往人云亦云，随波逐流。
孩子的确需要一个愉悦、自由的学*环境。在这种环境中成长的孩子，才能有丰富的创造力，才能享受生命的喜悦。孩子的世界丰富多彩，他们都有异想天开的童年时光，都会有顽皮和淘气的时候，这些都是成年后回忆往事时印象最深的。想想在夏山学校这种办学模式下生活的孩子边走边踢石头的可爱模样，不禁让我回忆起自己的童年——小溪边野炊，小河边散步，在校园的树丛中捉迷藏，在大树下谈天说故事……这些活动多么吸引孩子。作为教师，我们应该呵护孩子的天性，使他们的童年丰富多彩。
夏山学校的孩子可以只上自己喜欢的课，这让我认识到，学*要建立在兴趣基础上，更要正确对待个性差异。因此，教师要把提高学生学*兴趣作为重点，并且正视个性差异，与其培养不快乐的学者不如培养快乐的清道夫。
身为教师，在面对自己的历史使命和责任时，在面对一个个性格迥异的学生时，我们应该清楚地认识到：“成功的教育是帮助每一个人自我发现和自我实现，成为最好的自己。”
——夏秋冬作文300字汇总十篇
我和小薇、小青、小艺在分“春夏秋冬”，谁也不愿意当“夏”，也不知为什么。你瞧，战争开始了！
我们都愿意以当秋，觉得秋柔和一点。小青喜欢春，不愿意和大家搞僵。结果抽签也没有结果。
我觉得我适合当春，我有着一个变化的表情，我有一点小艺就会过来哄我，好像我是一个没有她大的“姐姐”。春就是一个长不大的孩子。
我觉得小薇适合当夏，她比谁都会变脸，一分钟换一次，一会晴一会阴。性格又是一个辣妹。夏也是泼辣的。她最合适。
我觉得小青适合当秋，她喜欢春，只有我知道，她是不愿意缴入无形的战争中来。她是个内向的女孩，不愿意和大家搞僵。可对我却放得开，从不隐瞒。秋正是无所隐瞒。
我觉得小艺适合当冬，她是个假小子，学*成绩不错。她总是冷冷的，不过是对男生。
你觉得谁适合做“春夏秋冬”？
春天是一个美丽的季节：鸟语花香，百花争艳，好一派欣欣向荣的景象。
你看，树是多么美丽呀！小鸟在天空中自由自在地飞翔，小鹅在鹅妈妈的带领下，在小河里高兴地玩耍。春天多么美丽啊！小松鼠醒了，跟小朋友们在玩捉迷藏。阳春三月，正是沙果秋梨开花的季节，粉红的花簇，开满枝头，整个村子像被鲜花裹住一样。燕子从南方飞回来了，一边飞一边唱，像是在说：“春天来了。”
夏天，碧绿的荷叶连成一片，荷梗挺立，梗上的大莲花，艳丽多姿，相互比美。蝴蝶在荷花丛中飞来飞去，在忙着采蜜。小鱼儿在小河里自由地游来游去。知了在树上唱歌。
秋天，树叶渐渐变黄了，一阵凉爽的秋风吹过，黄色的树叶随风在空中飞舞，飘飘悠悠地落在地上。桂子花开，十里飘香。枫叶红了，像一把把火炬。
冬天，下雪了，只见树上白了，地上白了，房子也白了，整个世界都白了。雪人在雪地里微笑。
我们校园的春夏秋冬非常美。不信的话就看看吧！
当春天来临时，地上的积雪融化了。小草从泥土里探出脑袋来，绿油油的一片像给大地披上了一条条绿色的地毯。一群群毛绒绒的小鸟栖息在树枝上。
夏天到了，树上长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶挡住了人们的视线。树下长着许多野花，绽开的花朵就像一个个美丽的笑脸。树上有一群群知了在树上不停地叫着：“知了，知了……”还在吸取树的树汁。
秋天，桂花开了，有股清香的香味。大树落叶了，一片片树叶就像一只只美丽的蝴蝶。我们学校的石榴树上长满了果实，菜地里长满了许多的青菜、萝卜……
一场大雪过后，地上积满了积雪，就像一条银色的被子。小朋友们在花园里打雪仗，花园就像成了他们的乐园。
校园的春夏秋冬，仿佛是一幅幅诱人的画卷。
生活中，在我们身旁，有许许多多美丽的色彩，四季更替，风景如画。今天让我们一起到大自然中去探寻四季的色彩吧!
春天，百花齐放，五颜六色的花儿好像在向我们打招呼呢!碧绿的小草悄悄探出头来，山野悄悄换上绿袍。小河边，柳树姑娘正在梳理着它那长长的头发。大树上长出嫩绿的新叶。枝头上，小鸟们正在唱着美妙的歌声。蜜蜂也不甘寂寞的加入其中，给春添上一笔亮色。
夏天，火热的太阳把光尽情地撒向大地。河面上，荷花在太阳的照耀下显得格外的红，绿油油的荷叶上小青蛙在嬉戏乘凉。
秋天，田野里金黄的麦谷好像一片黄澄澄的海洋，火红的柿子好像一个个小灯笼似的挂在树上。果园里晶莹透亮的葡萄一串串的挂树上，像铃铛一样随风摇曳。
冬天，大地银装素裹，寒风“呼呼”地吹着，雪白的雪花轻飘飘的落下来，给大地穿上了大棉袄.......
啊!美丽的春夏秋冬，我喜欢你不一样的容颜!
我爱一年的四季。为什么喜欢一年中的每一个季节？因为每个季节都有不同的韵味。
春天的到来，使万物苏醒。洞里的熊醒来，开始觅食；树上的鸟巢，又住进鸟儿；水里的鱼儿，透过融化的冰面，看到了五彩的.世界。春姑娘，飞过小溪，小溪的鱼儿变得充满活力；飞过森林，树枝抽出新芽；飞过树梢，带来一群小鸟；飞过土地，农民开始劳作……总之，春天带来了活力。
夏天不知不觉地替换了夏天。路上的行人尽管拿着扇子，却还是抵挡不住空气的灼热。人们上班、上学回来后，肯定要冲个凉、喝杯水或吃根雪糕。人们受不了炎热，动物也受不了。知了在树上扯着嗓子喊：“热啊，热啊。”狗一动不动地卧在树荫下伸出了舌头……总之，夏天带来了狂热。
秋天终于来临，它的凉爽赶走了炎热。农民伯伯此时最快乐。自己辛苦劳作终于有了一个好收成：黄黄的玉米、红红的苹果、紫紫的葡萄……秋天给我不在是炎热，而是凉爽。
冬天来了，带来了寒冷，也带来了银白的雪。小河里的水结冰了，小树换成银色的装束，大地换成了银白的棉袄小孩们打雪仗、堆雪人……总之，冬天给我们带来欢乐。
我爱一年四季，爱春天的活力、夏天的狂热、秋天的凉爽、冬天的欢乐。
我的家乡，一年四季的花都很美，比如月光花。烟草花。腊梅……
春天，桃花开了。我到桃花村去玩；一进门就闻到一阵清香。我走进一看，桃花已经开了不少了。有红的，也有白白的，各种各眼样的花，美丽极了。
夏天到了，荷花开了。我和奶奶去池塘边看荷花，荷花一个个都张开了笑脸。下雨了，我赶紧往荷花池边跑去，在池塘边拿了三个荷叶做成了一把伞，我和奶奶打着荷叶做成的雨伞开开心心的回家了。
秋天到了，菊花开了。有白的，有紫红的，也有黄色的，各种各样的菊花都聚在一起。有的张牙舞爪。有的随风飘动，美丽极了。
冬天雪花纷纷落下，地上的雪白茫茫一片，一朵朵雪白的.花，一个个的落下来。我忽然觉得自己仿佛就是一朵雪花，一阵风吹过来，我就漫漫的落下，静静的躺在地上。
过了一会儿，我想起我不是雪花，我是在看雪花呢！
在公园中美景有很多种，他们不似别的一些地方，都费劲心思把景色聚到一块儿。人民公园，把美景隐藏在各个季节、地点，它等着一些会发现美的人去寻找。
春天，有碧绿的.湖水，有鲜艳的花朵，有桃花，有绿树，还有和煦的春光，让整个公园生机勃勃，美不胜收。摇一摇桃树，正逢开花季节，花瓣落下，一场芬芳的花雨便下了起来，让人陶醉在这香气之中。
夏天有粉红的雪白的荷花，有蜻蜓。荷花池中荷花开了，有的还是花骨朵，好似觉得自己不漂亮，不好意思见人，有的才展开两三片花瓣，有的全都展开了。夏天，朝气蓬勃，热情四溅。
秋天，玫瑰花开了。在一个走廊里，到处可见玫瑰，那香气随着清爽的风，飘在你面前，让你闻之觉美。秋天，*静如风，浪漫无比。
冬天，腊梅花开了，下雪了。大家边闻着梅香，边堆雪人。开心地围在一起，笑得如此灿烂。冬天，虽寒冷刺骨，却给我们带来了许多快乐。
春夏秋冬公园里各有各的美景特点，别人多觉得春天美，可我觉得春夏秋冬都美。
一年有四个季度，而每一个季节的含义不同，下面就听我的讲解吧!
春，冰雪融化的时期，播撒种子的时候。初春时，冬天的气息还在，但积雪融化了，雪汇成了小溪，潺潺的流着，小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的在欣赏自己映在水里的影子
夏，种子盛开的时候。树木长得一排排，端直直的，像保护家园的卫士。树木长得葱葱笼笼，密密层层的枝叶，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空，人们顿时感到了凉快。
秋，丰收的季节。农田里的作物成熟了，人们在加紧收粮食，小动物们也不甘示弱，也在忙东忙西的储藏食物。要不然冬天会挨饿的。就这样度过了一个快乐的秋天。
冬，夜晚非常宁静，雪花在空中飞舞。只能听见北风刮过树梢发出“吱吱”的声音。勤劳的动物睡在自己的窝里，多舒服啊!
啊!一年四季的景色真美啊!一定让大家陶醉!
我有一个美丽的校园。
春天，春回大地、万物复苏。大葫芦喷泉丁丁冬冬地唱着欢乐的歌，小鸟儿也叽叽喳喳唱着歌，柳树也长出了长长的嫩绿的大辫子，杨树也穿上了翠绿的新衣服。下课铃响后，同学们快乐的笑声给校园增添了无限生机。
夏天，火辣辣的太阳烤着大地，大葫芦喷泉里的小鱼还是欢快地游来游去，柳树的辫子更加茂盛，杨树又换了一身深绿的衣服。虽然炎热，可是同学们的笑声却变得更加欢乐。
秋天，校园里一片金黄。柳树、杨树变得满身金色，校园里又有了李子和柿子的清香。花园里，菊花争芳斗艳，红的如火，粉的似霞，白的像雪，美不胜收。
冬天，整个校园都变成了雪白色。白白的雪花从天上飞舞下来，像一片片棉絮，于是柳树、杨树穿上了雪白的大棉衣。整个校园里琼枝玉叶，粉装玉砌，银装素裹……但墙角的腊梅却含苞待放，暗香流动，令人流连忘返。
我爱我那美丽的校园。
星期六的这天，天气十分晴朗，太阳公公露着笑脸，天上的白云像一只只小精灵在空中飘着。明明一大早就起了床，去找刚刚和红红，他们决定一起去春游。
他们准备好了背包，里面有面包、火腿、QQ糖和美年达饮料。他们坐上了一辆公共汽车，向山后的草地驰去，不一会就到了目的'地，他们走下车一看，这里的景色可真美呀！刚刚苏醒的青蛙呱呱的叫着，燕子从南方飞回来……呈现了一片宁和的景色。他们继续向前，走在路上采了很多野花，突然刚刚说：“快看，那是什么啊？”河水！他们拼命向前面的河水跑去，河水是这么的清澈，他们忍不住挽起裤腿在河里摸鱼、捉虾、打水漂，玩的可开心了，不知不觉就忘了时间，天快黑了，他们才恋恋不舍的回了家。
几年后，他们都长大了，但他们对这件事依然记忆犹新。
