《两只小狮子》优秀教案（精选10篇）

　　《两只小狮子》优秀教案 1

　　教学目标：

　　1.认识：“狮、整”14个生字中的7个。会写“练、*”2个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。

　　3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学重难点：

　　1、重点：有感情的朗读课文，了解两只小狮子的不同。

　　2、难点：写字中“练”的写法。

　　教学过程：

　　导入

　　1、小朋友们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一部动画片的片断好么？小朋友们，认真看一看，动画片里的主人公是谁？

　　2、动画片的主人公是谁？见过真狮子么？说说你眼中的狮子吧。

　　3、是啊，难怪人们尊它为——林中之王呢！但是你们知道么，科学家调查小狮子的存活率可低了，10只小狮子里只有两只左右能长成大狮子。看来啊要想生存下来并成为林中之王，可真不是一件容易的事情啊！

　　今天我们来学*27、两只小狮子（板书课题）齐读课题

　　4、（贴两只小狮子的挂图）今天两只小狮子来到我们课堂了，你们想见他们么？谁来跟小狮子打声招呼？我们一齐和小狮子打声招呼吧。

　　这两只小狮子，究竟谁能够生存下来成为真正的林中之王呢让我们一起读读故事吧！

　　二、新授

　　（一）读课文、正字音、读通顺

　　1、打开书，摆好读书姿势，自己读课文，要求看准字形，读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字怎么办？这都是好办法，老师相信你们能行，开始吧。

　　2、把书放下，往前看。读课文之前，小狮子还给大家带来了一些新朋友呢。你认识它们么？谁来当小老师领读？读的真准确

　　3、有什么变化？这样还认识么？（出示去掉拼音的生字词）自己练*读一读，谁来试着读一读

　　练*，能说说你练*过做什么吗？你是怎样练*的？像你这样就是刻苦地练*，看来要掌握一样本领可是要下一番苦功夫地啊。

　　你看到过谁懒洋洋，或者慢吞吞的做什么吗？你还能说几个这样的词语么？

　　4、小朋友们生字读得真准确，它们藏到了课文里你们还能读准么？

　　5、下面老师想请同学分自然段接力读课文，大家快看课文老师请几名同学好呢？

　　6、谁能像小狮子一样勇敢的想给大家听？其他同学来做小裁判，认真听，他读到哪里，你的眼睛看到哪里。

　　（二）读课文，猜猜谁是林中之王，找理由。

　　1、读课文你知道了什么？看来同学们读书都有自己的所思所得。

　　2、你能猜一猜，他们中的哪一个能成为林中之王吗？这么多同学都自信地举起了小手啊。不要着急，你的猜测是要有理由的呀，请小朋友们再读故事，边读边用―――画一画你的理由是什么，能行么？

　　4、把你的看法和同桌交流交流，呆会儿看谁说得最让人信服。

　　（同桌交流，教师继续个别指导）

　　5、你们想好自己的答案了么？老师都急着想知道了！究竟哪一只狮子能生存下去成为林中之王？为什么呢？（学生汇报）

　　（1）（滚、扑、撕、咬板书）

　　a说说你的体会，找的和他们一样的小朋友来说说你的体会。

　　b它刻苦练什么？滚、扑、撕、咬

　　c为什么刻苦练*滚、扑、撕、咬。是啊，下面老师请大家看一段录像，小朋友们从录像中就会找到答案。

　　原来，滚扑撕咬，这些动作都是狮子捕食时候要用到的看家本领啊！只有练会了这些这样他才会捕食，生存下去啊。

　　（2）那另一只狮子为什么当不了林中之王呢？

　　（指名说）板书懒

　　是啊，懒狮子只图一时的清闲，没有想到以后的生活，所以它还满不在乎的说。（出示幻灯片）教师读“我才不吃那苦头呢！”追问：他不想吃什么苦头？

　　它可真懒啊！

　　它之所以这样懒，是因为它怎么想的？

　　你想像一下，懒狮子在说这话时会是什么表情和动作？

　　（三）读课文，猜心情，读对话

　　1、听到懒狮子这番话，你心里怎样想的？是啊，你们和小树的心情是一样的啊，2、谁来读读小树的话。

　　3、自己读一读小树的话，读出你的感受！

　　4、指读小树的话！

　　5、小朋友们，老对俩来分角色读读小树和懒狮子的对话，读出你们自己的感受！

　　（四）读课文，入角色，劝狮子

　　1、如果我是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？

　　2、狮子妈妈和大家一样都在为小狮子的`生存而担忧啊，谁来劝劝小狮子？让我们一起来劝劝懒狮子吧。

　　（五）延伸课文，激发想像

　　1、懒狮子听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？小组内说一说。

　　2、谢谢大家的信任，相信知错就改的懒狮子一定会勤奋练*生存的本领，小朋友们，它长大以后会不会生存下去成为真正的林中之王能？让我们用掌声来为它祝福吧！

　　3、分角色再读课文

　　（五）识记生字

　　1、让我们回到森林王国认识其他的朋友吧。（出示14个生字）自己读一读。

　　2、这节课我们先来识记前七个生字，（出示本节课要学*的7个生字），谁来读字组词领大家读一读？

　　3、你用什么好办法记住这些字的？自己练*说一说

　　4、指名交流

　　5、看来同学们都认识这些生字朋友了，咱们比比谁的词语组得多。（扩词：整、练、*）

　　6、让我们一起开火车组词读一读吧！

　　（六）写字

　　1、刻苦练*的小狮子生字写的也很棒呢！

　　2、这是我们今天我们要写的两个生字，齐读。

　　3、仔细观察，“练”，在写的时候你想提醒大家注意什么？

　　看老师在田字格里面怎样写练。

　　伸出右手食指，我们一起来书空。

　　打开书，摆好写字姿势。在书上，描一个写一个。

　　3、笔放下，坐好，仔细观察“*”你想提醒大家注意什么？

　　教师范写。

　　三、小结

　　小朋友们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友了，相信在大家地帮助下它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。老师有个建议，大家课后小朋友们选择合作伙伴，把课文合作读一读，演一演，也可以把你想像中懒狮子的变化也加上，你们愿意吗？下节课我们一起来展示交流。小朋友们下课后也要想一想，自己身上有没有像懒狮子一样的毛病呢？你该怎样改呢？今天的语文课我们就上到这里。

　　《两只小狮子》优秀教案 2

　　学*目标

　　认识狮、整等14个生字，会写练、*等6个字。

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活的本领。

　　课前准备

　　多媒体课件，小树头饰，懒狮子头饰。

　　第一课时

　　谈话导入

　　喜欢看动画片吗？知道辛巴是谁吗？

　　你知道狮子都有哪些本领吗？（演示狮子的本领滚扑撕咬，或者带领学生做动作理解滚扑撕咬）

　　狮子是林中的大王，可它的本领是生来就有的吗？

　　学*第2自然段

　　课文中有两只小狮子也想成为林中的大王，可它们的表现却不一样，究竟哪点不一样，请认真看图专心听。（演示动画课件）

　　谁有勇气来当当小老师，用自己的话介绍图中两只小狮子的表现。

　　让我们来看看课文是怎样介绍两只小狮子的'表现的，请打开书，一起读读第2自然段。

　　你喜欢哪只小狮子？能读出对它的喜爱吗？（指名读）喜欢另一只小狮子吗？（指名读）你们能读得和他们一样好吗？（齐读）

　　根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中的大王？哪只不能呢？

　　学*第3～6自然段

　　是啊，小树也和你们一样，非常担心懒狮子。它对小树说了些什么呢？我们就来分组比赛朗读3～6自然段，不仅要比谁会读，更要比谁会听。

　　我们读的3～6自然段是小树和懒狮子的对话，同桌的小朋友，你们一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读这几段，行吗？

　　请两对孩子上台朗读（给孩子戴上头饰），其余学生评议。

　　老师邀请一个孩子合作读，其余学生评议。

　　小评委评了老师和小朋友的朗读，希望你们能够学学我们的优点，克服我们的不足，比我们读得更棒

　　请男生读小树的话，女生读懒狮子的话，男女生赛读。

　　听到你们读得那么好，我也想来参加，可以吗？

　　我的任务很简单，只读叙述的语言，你们的任务可就难了，既要读小树的话，又要读懒狮子的话，能行吗？

　　（师读叙述的语言，生读小树和懒狮子的话）

　　第3自然段：读出担心的语气。

　　第4自然段：理解苦头。

　　小狮子真会生活得很好吗？同桌的小朋友交流交流吧。

　　师戴头饰，述：我就是懒狮子，可我认为我能生活得很好呀!你们为什么说不能呢？与孩子展开小小的辩论。

　　学*第7自然段

　　小朋友暂时停停好吗？我的妈妈来了（做手势引导孩子看大屏幕），她也想对我说话呢!（师朗读第7自然段）

　　的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再仔细思考思考，好吗？

　　嗯，**的话挺有道理的，可是，我不明白什么是真正的狮子，谁能帮帮我啊？（生答）那，我该怎么做呢？

　　哦，我明白了。如果你们是小作家，请你们继续写这个故事，你认为谁能成为真正的狮子呢？四人小组讨论讨论吧。

　　谢谢你们对我这只懒狮子的信任，（师摘头饰）老师也谢谢你们对懒狮子的关心。

　　激趣朗读

　　你喜欢哪几个自然段？可以离开小凳子读给你的小伙伴听，也可以与小伙伴一起朗读。

　　齐读课文。

　　第二课时

　　巩固识字

　　小组内互相交流识字。

　　各小组汇报识字情况。

　　小组间赛读，认记生字。

　　有感情朗读课文

　　生自由读全文。

　　小组内以喜欢的方式读课文。

　　全班齐读课文。

　　书写生字

　　出示本课要求书写的六个汉字。

　　读准字音。

　　扩词：同桌说说，这些生字娃娃都能组成哪些词语？

　　不仅要会读，而且要会写，这些生字，你认为哪个最难写？哪个最简单？和身边的小伙伴说说吧。（老师捕捉信息，再请学生评述）

　　请学生讲述，老师配合以范写。

　　学生试写，实物展示台展示孩子写的字，注重评价、激励。

　　完成读读说说的练*。

　　《两只小狮子》优秀教案 3

　　一、教学要求：

　　１、学会１１个生字词，会用应该，本领，真正三个词练*说话。

　　２、理解课文内容，让学生懂得不应该依赖父母生活，而应从小就锻炼独立生活能力的道理。

　　３、能分角色，正确，流利地有感情地朗读全文。

　　二、教学重难点：

　　抓住懒狮子说的话，了解其不练功的原因，理解狮子妈妈说的话中所讲的道理。

　　三、教具准备：

　　拼音卡片，幻灯片，小黑板写狮子妈妈的话。

　　四、教学时间： 二课时

　　教学内容：读准生字读音，理解字词的意思和课文内容，

　　教学过程：

　　一、读题，导入新课。

　　１、同学们见过狮子吗？你知道狮子有哪些特点？（凶猛，食肉，林中之王）

　　２、今天我们学*１４课《两只小狮子》，看看这是两只怎样的小狮子。

　　二、初读课文

　　１、读准课文生字字音，读通全文，标了出自然段。

　　２、开火车读生字卡片。（例：kē 棵），齐读词语卡片。

　　３、逐段朗读课文。

　　４、再齐读课文。

　　一共有几个自然段？课文主要写了谁？写他们的什么事？

　　三、理解课文内容

　　１、读第一自然段，这一段主要讲什么？

　　２、这两只小狮子的表现有哪点有同？

　　３、读第二自然段，一共有几句话？

　　⑴第一句话讲什么？板书：一只刻苦练功

　　从哪儿看出刻苦练功？

　　整天是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累）

　　它整天都练些什么本领？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体灵活：扑能使动作迅速而凶猛，撕，咬能置猎物于死地）

　　⑵另一只小狮子整天在干什么？板书：另一只什么也不干。

　　懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）

　　⑶看图⑴谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里看出来的？

　　你喜欢哪一只小狮子，为什么？

　　⑷带着感情读２自然段。

　　４、这只狮子为什么会这么懒？读 ３－６自然段。

　　⑴小树向懒狮子提出了哪两个问题？

　　练功是什么意思？（锻炼本领）读出奇怪的语气。

　　⑵懒狮子是怎样回答的？

　　那苦头指的什么？说明什么？（怕苦）它认为什么是吃苦头？它说这话时什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？

　　⑶懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？（读懒狮子的.第二句话）

　　凭着是什么意思？靠谁呢？它父母有什么本领？它父母有什么地位？这句话的意思是什么？（它想依靠父母的本领和地位生活）

　　板书：yi kao 父母⑷懒狮子说这话时是什么样子？（得意）看插图

　　⑷为什么会这样？（炫耀）

　　⑸它会生活得好吗？为什么？

　　５、狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？读第七段，把妈妈说的话勾下来。

　　⑴妈妈一共讲了几句话？

　　⑵抽读第一句话，这句话是什么意思？（没有谁可靠，只有靠自己）

　　⑶要靠自己该怎么做？读第二句。

　　也是什么意思？跟谁一样该苦练功？应该是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学*克服怕苦的思想）

　　⑷妈妈还告诉懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子（有独立生活能力，像父母一样做林中之王）

　　怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦学会生活的本领，才）板书：中心句

　　这句话用子什么标点符号？表达了妈妈什么思想感情？

　　⑸听了妈妈的话，小狮子是什么表情？看插图（３）这时他会怎样想，怎样做？

　　６、这刻课文告诉我们什么道理？（从小应该刻苦锻炼生活能力，不应该依靠父母生活的道理）

　　７、小学生长大了要建设祖国，保卫祖国应该学会哪些本领？

　　四、全文板书：

　　一只 整天练* 非常刻苦

　　１４、两只小狮子

　　另一只 什么也不干 依靠父母 自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。

　　五、练*用应该 本领 真正说话。

　　（市三新教材培训研讨示范课）

　　第二课时

　　理念渗入：

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。

　　设计意图：

　　1、把生字编创入和课文联系紧密的语境中，使学生更有兴趣识字，又增加了阅读的量，丰富了语言，有助于语感的培养。

　　2、打破逐段讲解方式，将内涵紧靠又富有朗读价值的语句突出结合来进行阅读指导，使读活跃于文本，深入于文本。以期学生得到良好的阅读感受。

　　学*目标：

　　1、正确书写苦字。

　　2、有感情的朗读课文，感受疑问句和感叹句。

　　3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学方法：

　　朗读感悟法、语境识字法

　　教学过程：

　　一、语境中复*生字

　　上节课我们认识了两只小狮子，刻苦练*的勤勤，懒惰的小狮子惰惰。勤勤整天练*本领，它已经能抓兔子了，你们瞧：幻灯出示

　　狮子王远远看见草丛中有只兔子，它猛地扑上去，一口咬住兔子，在地上打了个滚，用它尖尖的爪子撕开，美美地吃了起来。

　　自由读、指名读、齐读。

　　勤勤真能干。可是还有只懒狮子呢！这节课我们一定要想办法帮帮惰惰。

　　二、探究读文

　　1、惰惰这么懒，它到底是怎么想的呢？我们先读读课文，找找它为什么这么懒？划一划。

　　2、反馈：

　　A、根据学生回答，出示：我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活的很好！惰惰是怎样说这句话的，我们一起来学学。

　　（自由读，赛读，师范读，生齐接读。）

　　（指名读、评价、同桌互读）

　　读出了一只懒洋洋的狮子，但我们可不能真的懒惰哦！

　　3、老师就是怕吃苦头的懒狮子，谁能劝劝我、教育我，让我变一变呢？静静思考一分钟。各抒己见，角色对话。

　　4、齐读狮子妈妈的话。

　　小朋友们说的可真有道理，我记住了。狮子妈妈以前也是这么教育我的，可我不懂，你们能再读给我听听吗？

　　练读一遍，齐读。

　　现在我懂了，我也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！

　　随机板书应该、本领、真正。

　　三、分角色回归朗读

　　1、惰惰还有位好朋友呢！是一棵关心它的小树，把它的话找出来读读。（自由读3、5小节）

　　2、我们一起完整的读读这个故事吧！

　　分角色朗读全文：师读旁白添加激情导语，女生读小树的话，男生读懒狮子的话，男女生齐读狮子妈妈的话。

　　四、总结延伸

　　惰惰有小树的关心、我们的提醒、狮子妈妈的教育，它一定会抓紧时间学*本领，象刻苦的小狮子一样，成为真正的狮子王！

　　那我们呢？故事学完了，有话对自己说吗？或者对你的小伙伴说吗？用上应该、真正、本领对自己说一句话。

　　五、书写指导

　　我们也不能做懒惰的小孩子，应该刻苦学*本领，学*知识，做一个真正的有用的人。今天就练*写苦。

　　认读；有什么好办法记住它？（加一加）

　　观察田字格里的位置，有什么要提醒大家的？

　　描一个，再开始写。

　　一看、二记、三描、四写

　　板书：

　　两只小狮子

　　靠父母-----

　　应该本领真正

　　怕吃苦-----

　　《两只小狮子》优秀教案 4

　　教学目标：

　　1、学会本课11个生字和由生字组成的词语。用“应该”、“本领”、“真正”三上词练*说话。

　　2、理解课文内容，抓住重点词语，联系上下文理解其义，培养学生理解词语的能力。

　　3、了解两只小狮子不同的表现，使学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。

　　4、能角色有感情地朗读课文。

　　教学步骤：

　　一、情境表演，引出故事：

　　1、森林里的动物们召开了紧急会议，商讨谁可以当选“森林之王”。同学们，你们猜猜，大家最终选了谁？（狮子）

　　2、出示生字“狮”并教学。（左中右结构、形声字）可以引导学生自己说怎么记。

　　3、在拓展阅读的基础上表演：

　　为什么动物们一致推选狮子做大王呢？老师请同学们课前搜集了许多有关狮子的资料，谁能用自己喜欢的小动物的语气来演一演？

　　学生戴着自己制作的头饰，结合自己搜集的有关狮子的资料模仿小动物的语气说说推选狮子做大王的理由。（课件演示狮子的图象）。

　　4、狮子凭借记得的本领成了森林之王，瞧，现在它们有了自己的宝宝，两只可爱的狮子王子。同学们想不想知道两只小狮子的故事吗？

　　二、按要求自学课文。

　　1、提出自学要求：

　　请同学们按屏幕上的要求自学课文。（屏幕显示：）

　　狮

　　整

　　练

　　*

　　滚

　　扑

　　咬

　　苦

　　懒

　　洋

　　吞

　　将

　　靠

　　应

　　2、自学课文。

　　三、检查自学：

　　1、教学“我会认”中的生字。

　　A、屏幕出示生字：

　　1、自由大声读。

　　2、和同桌比一比谁读得更好，然后讨论一下哪些字的读要注意。（SHI

　　YING）

　　3、开火车读。

　　4、出出金点子，帮助大家记住这些字。

　　B、这些生字藏在了词语中，你还会读吗？○1同桌同学一起读，看读得快又对。○2当个小老师带领大家读。○3谁能从这些词语中找出ABB的词语？再举几个这样类型的词语。○4齐读。

　　2、同学们数清楚了吗？课文一共有几小节？指名分节读。评议读得怎么样。（提出进一步的要求。）

　　3、出示插图：

　　A、用自己说两只小狮子长得怎么样？

　　B、他们的表现有哪些不同？（看图说说，然后说说你从课文的哪个小节读懂的？）

　　C、根据学生的回答，贴出词语。

　　一只刻苦

　　整天练*

　　滚

　　扑

　　咬

　　一只懒洋洋

　　什么也不干

　　晒太阳

　　D、哪只狮子长大后会成为真正的狮子王?为什么？（勤奋、努力、珍惜时间）

　　你能用自己的话来劝劝哪只懒惰的小狮子吗？

　　E、指导朗读第二小节。（用语气和表情读出小狮子的不同）

　　四、教学生字

　　1、屏幕出示：练*

　　观察：这两个字的结构怎样？在田字格中书写要注意什么？

　　演示字的笔顺。集体书空。扩词。

　　2、练*书写。

　　五、课时小结：

　　这堂课我们不但认识了许多生字、了解了狮子的一些生活*性，还通过自己的聪明，

　　读懂了两只小狮子的不同，知道了只有珍惜时间刻苦学*才能真正拥有本领。下节课我们就要一起看看小树和狮子妈妈是怎么说的。

　　《两只小狮子》优秀教案 5

　　学*目标

　　认识狮、整等14个生字，会写练、*等6个字。

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活的本领。

　　课前准备

　　多媒体课件，小树头饰，懒狮子头饰。

　　第一课时

　　谈话导入

　　喜欢看动画片吗？知道辛巴是谁吗？

　　你知道狮子都有哪些本领吗？（演示狮子的本领滚扑撕咬，或者带领学生做动作理解滚扑撕咬）

　　狮子是林中的大王，可它的本领是生来就有的吗？

　　学*第2自然段

　　课文中有两只小狮子也想成为林中的大王，可它们的表现却不一样，究竟哪点不一样，请认真看图专心听。（演示动画课件）

　　谁有勇气来当当小老师，用自己的话介绍图中两只小狮子的表现。

　　让我们来看看课文是怎样介绍两只小狮子的表现的，请打开书，一起读读第2自然段。

　　你喜欢哪只小狮子？能读出对它的喜爱吗？（指名读）喜欢另一只小狮子吗？（指名读）你们能读得和他们一样好吗？（齐读）

　　根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中的大王？哪只不能呢？

　　学*第3～6自然段

　　是啊，小树也和你们一样，非常担心懒狮子。它对小树说了些什么呢？我们就来分组比赛朗读3～6自然段，不仅要比谁会读，更要比谁会听。

　　我们读的3～6自然段是小树和懒狮子的对话，同桌的小朋友，你们一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读这几段，行吗？

　　请两对孩子上台朗读（给孩子戴上头饰），其余学生评议。

　　老师邀请一个孩子合作读，其余学生评议。

　　小评委评了老师和小朋友的朗读，希望你们能够学学我们的优点，克服我们的不足，比我们读得更棒

　　请男生读小树的话，女生读懒狮子的话，男女生赛读。

　　听到你们读得那么好，我也想来参加，可以吗？

　　我的'任务很简单，只读叙述的语言，你们的任务可就难了，既要读小树的话，又要读懒狮子的话，能行吗？

　　（师读叙述的语言，生读小树和懒狮子的话）

　　第3自然段：读出担心的语气。

　　第4自然段：理解苦头。

　　小狮子真会生活得很好吗？同桌的小朋友交流交流吧。

　　师戴头饰，述：我就是懒狮子，可我认为我能生活得很好呀!你们为什么说不能呢？与孩子展开小小的辩论。

　　学*第7自然段

　　小朋友暂时停停好吗？我的妈妈来了（做手势引导孩子看大屏幕），她也想对我说话呢!（师朗读第7自然段）

　　的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再仔细思考思考，好吗？

　　嗯，**的话挺有道理的，可是，我不明白什么是真正的狮子，谁能帮帮我啊？（生答）那，我该怎么做呢？

　　哦，我明白了。如果你们是小作家，请你们继续写这个故事，你认为谁能成为真正的狮子呢？四人小组讨论讨论吧。

　　谢谢你们对我这只懒狮子的信任，（师摘头饰）老师也谢谢你们对懒狮子的关心。

　　激趣朗读

　　你喜欢哪几个自然段？可以离开小凳子读给你的小伙伴听，也可以与小伙伴一起朗读。

　　齐读课文。

　　第二课时

　　巩固识字

　　小组内互相交流识字。

　　各小组汇报识字情况。

　　小组间赛读，认记生字。

　　有感情朗读课文

　　生自由读全文。

　　小组内以喜欢的方式读课文。

　　全班齐读课文。

　　书写生字

　　出示本课要求书写的六个汉字。

　　读准字音。

　　扩词：同桌说说，这些生字娃娃都能组成哪些词语？

　　不仅要会读，而且要会写，这些生字，你认为哪个最难写？哪个最简单？和身边的小伙伴说说吧。（老师捕捉信息，再请学生评述）

　　请学生讲述，老师配合以范写。

　　学生试写，实物展示台展示孩子写的字，注重评价、激励。

　　完成读读说说的练*。

　　《两只小狮子》优秀教案 6

　　教学目标：

　　１、认识本课13个生字，会组词读字。

　　２、会写8个生字，做到笔顺正确、书写工整。

　　３、正确流利有感情的朗读课文，学*朗读疑问句和感叹句。

　　４、了解两只小狮子的不同表现明白不能依赖父母，让孩子从小学*生活的本领的道理。

　　教学重点：

　　１、认识13个生字，会组词读字。

　　２、会写8个生字，做到笔顺正确、书写工整。

　　３、正确流利和有感情的朗读课文，学*朗读疑问句和感叹句。

　　教学难点：

　　了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应从小学*生活本领的道理。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入：同学们，你们见过狮子吗？谁来说说它什么样子？有什么本领？你们知道它们小时侯是怎么做的？我们从课文中了解一下好吗？

　　板书课题：两只小狮子

　　齐读课题，认识“狮子”

　　二、初读课文

　　1、自读课文，划出生字，标出自然段序号。

　　想想课文中讲了几只狮子？各有什么特点？

　　１、交流读书收获

　　�v１�w出示生字，指生读字，组词读字。

　　�v２�w交流自己是怎样认识这些字？

　　�v３�w开火车读生字。

　　�v４�w说说两只狮子各有什么特点？

　　板书：懒勤

　　三、自读课文，理解内容

　　１、以小组为单位来读课文，想想图上画的是哪几个自然段讲的内容。

　　２、交流：

　　图1、懒狮子在干什么？整天晒太阳，又不学本领又不愿吃苦。

　　勤狮子在干什么？滚扑撕咬

　　３、指生读1――2自然段，说说你不喜欢哪只狮子？为什么？

　　４、指名读3――7自然段，想想懒狮子为什么懒？你觉得懒狮子这样做有道理吗？

　　５、指导懒狮子和小树的对话，把小树的两个疑问读出来，观察图上懒狮子的样子，体会懒狮子的话该用什么语气来读。

　　６、看图2，想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，谁能读出狮子妈妈帮助懒狮子时那种耐心的`语气呢？指生读课文第7自然段。

　　７、交流：

　　�v１�w听了狮子妈妈的话，你是怎么想的？

　　�v２�w懒狮子听了妈妈的话是怎么想的？

　　８、拓展练*。

　　�v１�w读了课文后，今后你该怎样来学本领？

　　�v2�w生交流，师小结。

　　第二课时

　　一、复*巩固检查

　　检查生字认读情况

　　二、继续朗读课文

　　�v１�w分角色来朗读课文，指导读出角色的语气。

　　�v２�w选自己喜欢的内容读给同学听。

　　三、学写生字。

　　１、读“我会写”的字。

　　２、交流自己会写哪些字？说说怎样写？

　　３、师重点指导：“常练学”三个字

　　４、生写生字、组词。

　　５、评改。

　　四、完成读读写写。

　　五、小结：本节课你学会了什么？

　　《两只小狮子》优秀教案 7

　　教学目标：

　　１、认识本课13个生字，会组词读字。

　　２、会写8个生字，做到笔顺正确、书写工整。

　　３、正确流利有感情的朗读课文，学*朗读疑问句和感叹句。

　　４、了解两只小狮子的不同表现明白不能依赖父母，让孩子从小学*生活的本领的道理。

　　教学重点：

　　１、认识13个生字，会组词读字。

　　２、会写8个生字，做到笔顺正确、书写工整。

　　３、正确流利和有感情的朗读课文，学*朗读疑问句和感叹句。

　　教学难点：

　　了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应从小学*生活本领的道理。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入：同学们，你们见过狮子吗？谁来说说它什么样子？有什么本领？你们知道它们小时侯是怎么做的？我们从课文中了解一下好吗？

　　板书课题：两只小狮子

　　齐读课题，认识“狮子”

　　二、初读课文

　　1、自读课文，划出生字，标出自然段序号。

　　想想课文中讲了几只狮子？各有什么特点？

　　１、交流读书收获

　　�v１�w出示生字，指生读字，组词读字。

　　�v２�w交流自己是怎样认识这些字？

　　�v３�w开火车读生字。

　　�v４�w说说两只狮子各有什么特点？

　　板书：懒勤

　　三、自读课文，理解内容

　　１、以小组为单位来读课文，想想图上画的`是哪几个自然段讲的内容。

　　２、交流：

　　图1、懒狮子在干什么？整天晒太阳，又不学本领又不愿吃苦。

　　勤狮子在干什么？滚扑撕咬

　　３、指生读1――2自然段，说说你不喜欢哪只狮子？为什么？

　　４、指名读3――7自然段，想想懒狮子为什么懒？你觉得懒狮子这样做有道理吗？

　　５、指导懒狮子和小树的对话，把小树的两个疑问读出来，观察图上懒狮子的样子，体会懒狮子的话该用什么语气来读。

　　６、看图2，想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，谁能读出狮子妈妈帮助懒狮子时那种耐心的语气呢？指生读课文第7自然段。

　　７、交流：

　　�v１�w听了狮子妈妈的话，你是怎么想的？

　　�v２�w懒狮子听了妈妈的话是怎么想的？

　　８、拓展练*。

　　�v１�w读了课文后，今后你该怎样来学本领？

　　�v2�w生交流，师小结。

　　第二课时

　　一、复*巩固检查

　　检查生字认读情况

　　二、继续朗读课文

　　�v１�w分角色来朗读课文，指导读出角色的语气。

　　�v２�w选自己喜欢的内容读给同学听。

　　三、学写生字。

　　１、读“我会写”的字。

　　２、交流自己会写哪些字？说说怎样写？

　　３、师重点指导：“常练学”三个字

　　４、生写生字、组词。

　　５、评改。

　　四、完成读读写写。

　　五、小结：本节课你学会了什么？

　　《两只小狮子》优秀教案 8

　　一、教学要求：

　　１、学会１１个生字词，会用应该，本领，真正三个词练*说话。

　　２、理解课文内容，让学生懂得不应该依赖父母生活，而应从小就锻炼独立生活能力的道理。

　　３、能分角色，正确，流利地有感情地朗读全文。

　　二、教学重难点：

　　抓住懒狮子说的话，了解其不练功的原因，理解狮子妈妈说的话中所讲的道理。

　　三、教具准备：

　　拼音卡片，幻灯片，小黑板写狮子妈妈的话。

　　四、教学时间： 二课时

　　教学内容：读准生字读音，理解字词的意思和课文内容，

　　教学过程：

　　一、读题，导入新课。

　　１、同学们见过狮子吗？你知道狮子有哪些特点？（凶猛，食肉，林中之王）

　　２、今天我们学*１４课《两只小狮子》，看看这是两只怎样的小狮子。

　　二、初读课文

　　１、读准课文生字字音，读通全文，标了出自然段。

　　２、开火车读生字卡片。（例：kē 棵），齐读词语卡片。

　　３、逐段朗读课文。

　　４、再齐读课文。

　　一共有几个自然段？课文主要写了谁？写他们的什么事？

　　三、理解课文内容

　　１、读第一自然段，这一段主要讲什么？

　　２、这两只小狮子的表现有哪点有同？

　　３、读第二自然段，一共有几句话？

　　⑴第一句话讲什么？板书：一只刻苦练功

　　从哪儿看出刻苦练功？

　　整天是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累）

　　它整天都练些什么本领？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体灵活：扑能使动作迅速而凶猛，撕，咬能置猎物于死地）

　　⑵另一只小狮子整天在干什么？板书：另一只什么也不干。

　　懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）

　　⑶看图⑴谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里看出来的？

　　你喜欢哪一只小狮子，为什么？

　　⑷带着感情读２自然段。

　　４、这只狮子为什么会这么懒？读 ３－６自然段。

　　⑴小树向懒狮子提出了哪两个问题？

　　练功是什么意思？（锻炼本领）读出奇怪的语气。

　　⑵懒狮子是怎样回答的？

　　那苦头指的什么？说明什么？（怕苦）它认为什么是吃苦头？它说这话时什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？

　　⑶懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？（读懒狮子的第二句话）

　　凭着是什么意思？靠谁呢？它父母有什么本领？它父母有什么地位？这句话的意思是什么？（它想依靠父母的本领和地位生活）

　　板书：yi kao 父母⑷懒狮子说这话时是什么样子？（得意）看插图

　　⑷为什么会这样？（炫耀）

　　⑸它会生活得好吗？为什么？

　　５、狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？读第七段，把妈妈说的话勾下来。

　　⑴妈妈一共讲了几句话？

　　⑵抽读第一句话，这句话是什么意思？（没有谁可靠，只有靠自己）

　　⑶要靠自己该怎么做？读第二句。

　　也是什么意思？跟谁一样该苦练功？应该是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学*克服怕苦的思想）

　　⑷妈妈还告诉懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子（有独立生活能力，像父母一样做林中之王）

　　怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦学会生活的本领，才）板书：中心句

　　这句话用子什么标点符号？表达了妈妈什么思想感情？

　　⑸听了妈妈的话，小狮子是什么表情？看插图（３）这时他会怎样想，怎样做？

　　６、这刻课文告诉我们什么道理？（从小应该刻苦锻炼生活能力，不应该依靠父母生活的道理）

　　７、小学生长大了要建设祖国，保卫祖国应该学会哪些本领？

　　四、全文板书：

　　一只 整天练* 非常刻苦

　　１４、两只小狮子

　　另一只 什么也不干 依靠父母 自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。

　　五、练*用应该 本领 真正说话。

　　（市三新教材培训研讨示范课）

　　第二课时

　　理念渗入：

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。

　　设计意图：

　　1、把生字编创入和课文联系紧密的语境中，使学生更有兴趣识字，又增加了阅读的量，丰富了语言，有助于语感的培养。

　　2、打破逐段讲解方式，将内涵紧靠又富有朗读价值的语句突出结合来进行阅读指导，使读活跃于文本，深入于文本。以期学生得到良好的阅读感受。

　　学*目标：

　　1、正确书写苦字。

　　2、有感情的朗读课文，感受疑问句和感叹句。

　　3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学方法：

　　朗读感悟法、语境识字法

　　教学过程：

　　一、语境中复*生字

　　上节课我们认识了两只小狮子，刻苦练*的勤勤，懒惰的小狮子惰惰。勤勤整天练*本领，它已经能抓兔子了，你们瞧：幻灯出示

　　狮子王远远看见草丛中有只兔子，它猛地扑上去，一口咬住兔子，在地上打了个滚，用它尖尖的爪子撕开，美美地吃了起来。

　　自由读、指名读、齐读。

　　勤勤真能干。可是还有只懒狮子呢！这节课我们一定要想办法帮帮惰惰。

　　二、探究读文

　　1、惰惰这么懒，它到底是怎么想的呢？我们先读读课文，找找它为什么这么懒？划一划。

　　2、反馈：

　　A、根据学生回答，出示：我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活的很好！惰惰是怎样说这句话的.，我们一起来学学。

　　（自由读，赛读，师范读，生齐接读。）

　　（指名读、评价、同桌互读）

　　读出了一只懒洋洋的狮子，但我们可不能真的懒惰哦！

　　3、老师就是怕吃苦头的懒狮子，谁能劝劝我、教育我，让我变一变呢？静静思考一分钟。各抒己见，角色对话。

　　4、齐读狮子妈妈的话。

　　小朋友们说的可真有道理，我记住了。狮子妈妈以前也是这么教育我的，可我不懂，你们能再读给我听听吗？

　　练读一遍，齐读。

　　现在我懂了，我也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！

　　随机板书应该、本领、真正。

　　三、分角色回归朗读

　　1、惰惰还有位好朋友呢！是一棵关心它的小树，把它的话找出来读读。（自由读3、5小节）

　　2、我们一起完整的读读这个故事吧！

　　分角色朗读全文：师读旁白添加激情导语，女生读小树的话，男生读懒狮子的话，男女生齐读狮子妈妈的话。

　　四、总结延伸

　　惰惰有小树的关心、我们的提醒、狮子妈妈的教育，它一定会抓紧时间学*本领，象刻苦的小狮子一样，成为真正的狮子王！

　　那我们呢？故事学完了，有话对自己说吗？或者对你的小伙伴说吗？用上应该、真正、本领对自己说一句话。

　　五、书写指导

　　我们也不能做懒惰的小孩子，应该刻苦学*本领，学*知识，做一个真正的有用的人。今天就练*写苦。

　　认读；有什么好办法记住它？（加一加）

　　观察田字格里的位置，有什么要提醒大家的？

　　描一个，再开始写。

　　一看、二记、三描、四写

　　板书：

　　两只小狮子

　　靠父母-----

　　应该本领真正

　　怕吃苦-----

　　《两只小狮子》优秀教案 9

　　学*目标

　　认识狮、整等14个生字，会写练、*等6个字。

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活的本领。

　　课前准备

　　多媒体课件，小树头饰，懒狮子头饰。

　　第一课时

　　谈话导入

　　喜欢看动画片吗？知道辛巴是谁吗？

　　你知道狮子都有哪些本领吗？（演示狮子的本领滚扑撕咬，或者带领学生做动作理解滚扑撕咬）

　　狮子是林中的大王，可它的本领是生来就有的吗？

　　学*第2自然段

　　课文中有两只小狮子也想成为林中的大王，可它们的表现却不一样，究竟哪点不一样，请认真看图专心听。（演示动画课件）

　　谁有勇气来当当小老师，用自己的话介绍图中两只小狮子的表现。

　　让我们来看看课文是怎样介绍两只小狮子的表现的，请打开书，一起读读第2自然段。

　　你喜欢哪只小狮子？能读出对它的喜爱吗？（指名读）喜欢另一只小狮子吗？（指名读）你们能读得和他们一样好吗？（齐读）

　　根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中的大王？哪只不能呢？

　　学*第3～6自然段

　　是啊，小树也和你们一样，非常担心懒狮子。它对小树说了些什么呢？我们就来分组比赛朗读3～6自然段，不仅要比谁会读，更要比谁会听。

　　我们读的3～6自然段是小树和懒狮子的对话，同桌的小朋友，你们一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读这几段，行吗？

　　请两对孩子上台朗读（给孩子戴上头饰），其余学生评议。

　　老师邀请一个孩子合作读，其余学生评议。

　　小评委评了老师和小朋友的朗读，希望你们能够学学我们的优点，克服我们的不足，比我们读得更棒

　　请男生读小树的话，女生读懒狮子的话，男女生赛读。

　　听到你们读得那么好，我也想来参加，可以吗？

　　我的任务很简单，只读叙述的语言，你们的任务可就难了，既要读小树的话，又要读懒狮子的话，能行吗？

　　（师读叙述的语言，生读小树和懒狮子的话）

　　第3自然段：读出担心的语气。

　　第4自然段：理解苦头。

　　小狮子真会生活得很好吗？同桌的小朋友交流交流吧。

　　师戴头饰，述：我就是懒狮子，可我认为我能生活得很好呀!你们为什么说不能呢？与孩子展开小小的辩论。

　　学*第7自然段

　　小朋友暂时停停好吗？我的妈妈来了（做手势引导孩子看大屏幕），她也想对我说话呢!（师朗读第7自然段）

　　的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再仔细思考思考，好吗？

　　嗯，**的话挺有道理的，可是，我不明白什么是真正的狮子，谁能帮帮我啊？（生答）那，我该怎么做呢？

　　哦，我明白了。如果你们是小作家，请你们继续写这个故事，你认为谁能成为真正的狮子呢？四人小组讨论讨论吧。

　　谢谢你们对我这只懒狮子的信任，（师摘头饰）老师也谢谢你们对懒狮子的关心。

　　激趣朗读

　　你喜欢哪几个自然段？可以离开小凳子读给你的小伙伴听，也可以与小伙伴一起朗读。

　　齐读课文。

　　第二课时

　　巩固识字

　　小组内互相交流识字。

　　各小组汇报识字情况。

　　小组间赛读，认记生字。

　　有感情朗读课文

　　生自由读全文。

　　小组内以喜欢的方式读课文。

　　全班齐读课文。

　　书写生字

　　出示本课要求书写的六个汉字。

　　读准字音。

　　扩词：同桌说说，这些生字娃娃都能组成哪些词语？

　　不仅要会读，而且要会写，这些生字，你认为哪个最难写？哪个最简单？和身边的小伙伴说说吧。（老师捕捉信息，再请学生评述）

　　请学生讲述，老师配合以范写。

　　学生试写，实物展示台展示孩子写的字，注重评价、激励。

　　完成读读说说的练*。

　　《两只小狮子》优秀教案 10

　　教学要求：

　　1、学会本课9个生字和12个词语，认识8个字。

　　2、正确、流利的朗读课文。在读课文的过程中，了解两只小狮子的不同表现。是学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该从小依赖父母。

　　教学重点：

　　指导朗读，进行识字教学，了解“刻苦”，“懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。

　　教学难点：有些生字的读音不容易读准，有些生字的形易与熟字混淆。

　　教学过程：

　　一、形象�魈�

　　大家去过动物园吗？见过狮子吗？狮子是怎样的？（威武）大家都称他做什么？（森林之王）

　　你们想知道狮子为什么能成为森林之王呢？

　　今天老师就带大家去认识两只小狮子。（板书课题：两只小狮子）齐读课题

　　二、讲读课文。

　　1、大家打开课本。（出示挂图）

　　指图：在森林里面，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子表现可一点都不一样。（观察图画）它们有什么不同表现呢？

　　（一只整天练*滚、扑、撕、咬，另一只在晒太阳。）

　　看看课文里哪里写了这两只小狮子的表现呢？请同学读出来。（指名读）

　　指导朗读：（指图）这只小狮子练功的动作很干脆的，读的时候也要读得干脆一点。（指名读）这只小狮子整天练功。（板书：练功）“整天”是什么意思？（从早到晚）练什么？（滚、扑、撕、咬）。练好了这些就能捕到食物。

　　请同学表演一下他是怎演练功的？（指名表演）

　　所以说他是怎么样的？（非常刻苦）（板书）

　　谁来读读另一只小狮子的表现？（指名读第二句。）（板书：懒洋洋不干）读的时候注意要读得懒洋洋的。（再读）

　　2、他们的表现给谁看到了？（小树）（出示图2）

　　小树看见这只小狮子这么懒，就和懒狮子说起话来了。

　　轻声的读一读小树与懒狮子说的话。（想一想小树应该怎么读，懒狮子又怎么读）

　　齐读（学生读小树，老师读懒狮子，让学生注意老师是怎样读的）

　　小树看见懒狮子在晒太阳，是怎么问的？读出问的语气（指名读）

　　懒狮子有什么反应？(指名回答：懒狮子抬起头，慢吞吞的说……)

　　大家想一想好像勤狮子那样练功的话会吃什么苦头？（蹭破皮、很累……）

　　懒狮子不愿意去吃这些苦头，小树听了都有些生气了，又问懒狮子了（指名读，生气地）

　　看图：懒狮子一点都不在意，还得意的答小树（边做动作边读懒狮子说的话）

　　他的话对不对呢？不练功会有什么后果呢？（捕捉不到食物，饿死……）

　　男女生分角色朗读小树与懒狮子的对话。（女：小树男：懒狮子）

　　他这话给谁听到啦？（狮子妈妈）

　　3、狮子妈妈又是怎样教育这只小狮子的呢？轻声的读一读，把狮子妈妈说的话用“～～”画出来。（出示投影片，对一对看看一不一样）

　　齐读一遍，数数狮子妈妈说了几句话。(3句)

　　指名读第一句。读出妈妈教育孩子的.语气。

　　你说当狮子爸爸妈妈老了，不在了的时候，小狮子还有没有的依靠呢？（没有）

　　只能靠谁？(靠自己)

　　所以狮子妈妈要小狮子怎么样？（指读第二句）

　　还教育他什么？（指读第三句）（板书：学会生活本领……）

　　再读一读狮子妈妈说的话，我们自己也受一受教育。（齐读）

　　大家想一想懒狮子听了妈妈的话后，以后会怎么样呢？（四人小组讨论）（懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子；听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练*滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练*，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王……）

　　三、这篇课文是一个生动有趣的童话故事，请同学来把这个故事演一演。

　　（表演故事）

　　四、总结：

　　这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们。我们从小也要学会生活的本领。大家想一想我们应该学会哪些本领呢？可以说说学*上的，也可以说生活上的。好像：学会收拾书包。（学生自由发言）

　　老师希望大家学好这些本领，以后就不用依靠别人了。

　　板书：

　　整天 刻苦练* （勤）

　　懒洋洋 不干 （懒）

　　学会生活的本领

　　成为真正的狮子

《两只小狮子》优秀教案（精选10篇）扩展阅读

《两只小狮子》优秀教案（精选10篇）（扩展1）

——《两只小狮子》优秀教案 (菁华6篇)

《两只小狮子》优秀教案1

　　教学目标：

　　１、认识本课13个生字，会组词读字。

　　２、会写8个生字，做到笔顺正确、书写工整。

　　３、正确流利有感情的朗读课文，学*朗读疑问句和感叹句。

　　４、了解两只小狮子的不同表现明白不能依赖父母，让孩子从小学*生活的本领的道理。

　　教学重点：

　　１、认识13个生字，会组词读字。

　　２、会写8个生字，做到笔顺正确、书写工整。

　　３、正确流利和有感情的朗读课文，学*朗读疑问句和感叹句。

　　教学难点：

　　了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应从小学*生活本领的道理。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入：同学们，你们见过狮子吗？谁来说说它什么样子？有什么本领？你们知道它们小时侯是怎么做的？我们从课文中了解一下好吗？

　　板书课题：两只小狮子

　　齐读课题，认识“狮子”

　　二、初读课文

　　1、自读课文，划出生字，标出自然段序号。

　　想想课文中讲了几只狮子？各有什么特点？

　　１、交流读书收获

　　﹙１﹚出示生字，指生读字，组词读字。

　　﹙２﹚交流自己是怎样认识这些字？

　　﹙３﹚开火车读生字。

　　﹙４﹚说说两只狮子各有什么特点？

　　板书：懒勤

　　三、自读课文，理解内容

　　１、以小组为单位来读课文，想想图上画的是哪几个自然段讲的内容。

　　２、交流：

　　图1、懒狮子在干什么？整天晒太阳，又不学本领又不愿吃苦。

　　勤狮子在干什么？滚扑撕咬

　　３、指生读1——2自然段，说说你不喜欢哪只狮子？为什么？

　　４、指名读3——7自然段，想想懒狮子为什么懒？你觉得懒狮子这样做有道理吗？

　　５、指导懒狮子和小树的对话，把小树的两个疑问读出来，观察图上懒狮子的样子，体会懒狮子的话该用什么语气来读。

　　６、看图2，想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，谁能读出狮子妈妈帮助懒狮子时那种耐心的语气呢？指生读课文第7自然段。

　　７、交流：

　　﹙１﹚听了狮子妈妈的话，你是怎么想的？

　　﹙２﹚懒狮子听了妈妈的话是怎么想的？

　　８、拓展练*。

　　﹙１﹚读了课文后，今后你该怎样来学本领？

　　﹙2﹚生交流，师小结。

　　第二课时

　　一、复*巩固检查

　　检查生字认读情况

　　二、继续朗读课文

　　﹙１﹚分角色来朗读课文，指导读出角色的语气。

　　﹙２﹚选自己喜欢的内容读给同学听。

　　三、学写生字。

　　１、读“我会写”的字。

　　２、交流自己会写哪些字？说说怎样写？

　　３、师重点指导：“常练学”三个字

　　４、生写生字、组词。

　　５、评改。

　　四、完成读读写写。

　　五、小结：本节课你学会了什么？

《两只小狮子》优秀教案2

　　一、教学要求：

　　１、学会１１个生字词，会用应该，本领，真正三个词练*说话。

　　２、理解课文内容，让学生懂得不应该依赖父母生活，而应从小就锻炼独立生活能力的道理。

　　３、能分角色，正确，流利地有感情地朗读全文。

　　二、教学重难点：

　　抓住懒狮子说的话，了解其不练功的原因，理解狮子妈妈说的话中所讲的道理。

　　三、教具准备：

　　拼音卡片，幻灯片，小黑板写狮子妈妈的话。

　　四、教学时间：

　　二课时

　　教学内容：读准生字读音，理解字词的意思和课文内容，

　　教学过程：

　　一、读题，导入新课。

　　１、同学们见过狮子吗？你知道狮子有哪些特点？（凶猛，食肉，林中之王）

　　２、今天我们学*１４课《两只小狮子》，看看这是两只怎样的小狮子。

　　二、初读课文

　　１、读准课文生字字音，读通全文，标了出自然段。

　　２、开火车读生字卡片。（例：kē棵），齐读词语卡片。

　　３、逐段朗读课文。

　　４、再齐读课文。

　　一共有几个自然段？课文主要写了谁？写他们的什么事？

　　三、理解课文内容

　　１、读第一自然段，这一段主要讲什么？

　　２、这两只小狮子的表现有哪点有同？

　　３、读第二自然段，一共有几句话？

　　⑴第一句话讲什么？板书：一只刻苦练功

　　从哪儿看出刻苦练功？

　　整天是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累）

　　它整天都练些什么本领？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体灵活：扑能使动作迅速而凶猛，撕，咬能置猎物于死地）

　　⑵另一只小狮子整天在干什么？板书：另一只什么也不干。

　　懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）

　　⑶看图⑴谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里看出来的？

　　你喜欢哪一只小狮子，为什么？

　　⑷带着感情读２自然段。

　　４、这只狮子为什么会这么懒？读

　　３－６自然段。

　　⑴小树向懒狮子提出了哪两个问题？

　　练功是什么意思？（锻炼本领）读出奇怪的语气。

　　⑵懒狮子是怎样回答的？

　　那苦头指的什么？说明什么？（怕苦）它认为什么是吃苦头？它说这话时什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？

　　⑶懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？（读懒狮子的第二句话）

　　凭着是什么意思？靠谁呢？它父母有什么本领？它父母有什么地位？这句话的意思是什么？（它想依靠父母的本领和地位生活）

　　板书：yi

　　kao

　　父母⑷懒狮子说这话时是什么样子？（得意）看插图

　　⑷为什么会这样？（炫耀）

　　⑸它会生活得好吗？为什么？

　　５、狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？读第七段，把妈妈说的话勾下来。

　　⑴妈妈一共讲了几句话？

　　⑵抽读第一句话，这句话是什么意思？（没有谁可靠，只有靠自己）

　　⑶要靠自己该怎么做？读第二句。

　　也是什么意思？跟谁一样该苦练功？应该是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学*克服怕苦的思想）

　　⑷妈妈还告诉懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子（有独立生活能力，像父母一样做林中之王）

　　怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦学会生活的本领，才）板书：中心句

　　这句话用子什么标点符号？表达了妈妈什么思想感情？

　　⑸听了妈妈的话，小狮子是什么表情？看插图（３）这时他会怎样想，怎样做？

　　６、这刻课文告诉我们什么道理？（从小应该刻苦锻炼生活能力，不应该依靠父母生活的道理）

　　７、小学生长大了要建设祖国，保卫祖国应该学会哪些本领？

　　五、全文板书：

　　一只整天练*

　　非常刻苦

　　１４、两只小狮子

　　另一只

　　什么也不干

　　依靠父母

　　自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。

　　第二课时

　　理念渗入：

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。

　　设计意图：

　　1、把生字编创入和课文联系紧密的语境中，使学生更有兴趣识字，又增加了阅读的量，丰富了语言，有助于语感的培养。

　　2、打破逐段讲解方式，将内涵紧靠又富有朗读价值的语句突出结合来进行阅读指导，使读活跃于文本，深入于文本。以期学生得到良好的阅读感受。

　　学*目标：

　　1、正确书写苦字。

　　2、有感情的朗读课文，感受疑问句和感叹句。

　　3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

《两只小狮子》优秀教案3

　　教学目的

　　1.理解课文内容。使学生知道应当从小锻炼生活的本领，不应当依赖父母，更不应当依仗父母的权势生活。

　　2.学会12个生字和由这些字组成的词语，能读准多音字“为”（w6i）。用“应该、本领、爸爸”三个词练*说话。两只小狮子精彩教案

　　3.能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学时间

　　3课时

　　教学重点

　　1.理解课文内容。能正确、流利，有感情地按角色朗读课文。

　　2.学会10个生字和相应的词语。按指定的词语练*说话。

　　教学难点

　　使学生知道应当从小锻炼生活的本领，不应当依赖父母，更不应当依仗父母的权势生活的道理。

　　教学准备

　　贴图两张、生字词卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、启发谈话：

　　老师手中各拿一张画有小狮子的图片让学生看，并问学生，这上面画的是什么？（学生回答：图上画的是小狮子。）老师边贴图边口述，在一个大森林里狮子妈妈生下了两只小狮子。同时板书课题：14.两只小狮子。这篇课文是讲两只小狮子学本领的事。打开书我们读一读，看看两只小狮子是怎样的狮子，它们是怎样学本领的。

　　二、初读课文。

　　两只小狮子精彩教案

　　（一）借助拼音初读课文，读准每一个字的字音。

　　（读一遍。）

　　（二）同桌共读一遍，标出共有几个自然段。

　　（三）请三个同学读课文。

　　甲读1～2自然段，乙读3～6自然段，丙读最后一个自然段。

　　大家思考一个问题：课文中写了两只什么样的小狮子？在哪一段？

　　（四）师生评论一下三个同学朗读情况。

　　三、讲读课文：

　　（一）请一个同学读第2自然段，并回答上面提的问题。

　　1.生答：课文中写的两只小狮子一只是刻苦练功的小狮子，一只是懒惰的小狮子。

　　2.师问：它们是怎样练功的？

　　3.生答：一只是整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。一只是懒洋洋的躺着晒太阳，什么也不干。

　　4.在学生回答问题时同时板书：滚、扑、撕、咬、晒太阳、什么也不干。

　　5.师问：什么叫“整天”？

　　生答：从早到晚，天天坚持练功，从不间断地学*生活本领。

　　6.老师指导学生看插图（一），让学生说说两只小狮子是怎样练功的？

　　举例：看，那只勤奋地小狮子练功时多么用劲呀！它那一扑，连地上的沙子都飞起来了；而那只懒惰的小狮子却躺在地上翘着二郎腿晒太阳，十分得意。狮子妈妈正在看着它那刻苦练功的孩子。

　　7.请一位同学再读第2自然段，让大家能听清楚这两只狮子是怎样的小狮子。

　　（二）老师指着图问：这只小狮子为什么不练功？谁和谁在说话？请一位同学读3～6自然段。

　　1.师问：谁和谁在说话？说了几次？

　　2.生答：小树和懒狮子说话。一共说了两次。

　　3.三人为一组，分角色朗读小树和小懒狮子对话。

　　4.请三个同学分角色读给大家听。

　　5.边看图边指导朗读（图（二））：

　　从小树的眼神可以看出小树很不理解，所以要用疑问的语气读。而小懒狮子却很神气活现，不仅翘着大腿，连大姆指也翘起来了。从而可以看出小懒狮子在炫耀它父母的本领和地位。因此，小懒狮子的第一句话要用肯定的语气读，强调出它不愿意去吃苦。第二句话较长，要读好句逗停顿，并读出炫耀自豪和自信的语气。

　　6.请两位同学读对话。

　　7.师问：“练功”是什么意思？

　　生答：“练功”就是学本领。

　　师问：小懒狮子为什么不练功？它是怎样说的？（要求先读书中的原句，再回答为什么不练功。）

　　生答：怕苦。

　　师：随后板书“苦头”。问：什么叫苦头？

　　生答：怕累、怕热、累了会腰酸腿痛，出汗……师问：还有什么原因？

　　生答：他可凭着爸爸妈妈的本领和地位，会生活得很好，所以它不练功。

　　师问：“凭着”是什么意思？

　　生答：“凭着”就是靠着、借着。

　　师问：“本领”是指什么？

　　生答：在大森林里还有很多凶猛的野兽，为了不被它们吃掉，就得有生活的本事，和其他猛兽斗。因为狮子妈妈爸爸本事大、高，所以其他的野兽都怕它，不敢吃它。

　　（三）懒狮子说的话对不对？为什么？带着问题读课文。

　　1.大家自由读第7段。

　　2.师问：妈妈说了几句话？请三个同学每人读一句。

　　3.师问：第一句话是什么意思？

　　4.生答：第一句妈妈批评懒狮子依靠爸爸妈妈生活是不对的。

　　5.师问：应该怎样做才能成为真正的狮子？

　　6.生答：自己要刻苦练功，学会生活的本领，就能成为真正的狮子。

　　7.老师板书：生活的本领、真正的狮子。

　　师问：生活的本领指的是什么？

　　8.生答：就是生活能力，生活上的事都会干。

　　9.师问：结合你们自己谈谈什么叫生活本领？

　　10.生答：自己的事情自己做……家里的事情帮着家长做……集体的事情抢着做……

　　11.师问：什么样的狮子是真正的狮子？

　　12.生答：要刻苦练功，学会生活的本领，不依靠父母，就是真正的狮子。

　　13.师问：结合你们自己谈谈什么样的孩子是好孩子，什么样的学生是好学生呀！启发学生要像那只勤奋的小狮子一样，从小刻苦锻炼独立生活的本领，而不该依赖父母，更不能依仗父母的权势生活。这部分是本课的重点又是难点，可让学生多结合自己谈谈。从而明白独生子女生活条件优越，但也要做到自己的事情自己做的道理。

　　14.再一次指导朗读：要求学生用不同的语气读，第一句是疑问句，第二句是陈述句，第三句是感叹句。速度慢一些，表现出妈妈对小懒狮子的殷切希望。妈妈耐心、亲切、语重心长。

　　15.指导看图（三）：小懒狮子的表情怎样？生答：小懒狮子瞪大了眼睛，认真地听妈妈讲话，他明白了刚才的想法是不对的了。

　　16.发散思维：（1）以后小懒狮子会怎么样？（2）你们喜欢谁？为什么？四、分角色朗读全文。

　　板书设计：

　　第二课时

　　一、预*生字新词：

　　认读生字、新词、分析字形二、教学生字、新词。

　　（一）认读生字、词卡片：

　　1.齐读。

　　2.指名读。

　　3.重点字指名按行读。

　　（二）分析字形：

　　1.形*字：

　　活读hu$生活死活活鱼。把活的三点水旁换成讠字旁就念话（hu4），说话、讲话、电话。

　　2.易错字：

　　以

　　读y!最后一笔是“点”，不要写成“捺”。可以、以后、以前、所以。

　　该

　　读g1i

　　右半部是“亥”，不要写成“”，应该。应

　　是多音字，在本课读

　　y9ng，不读

　　y@ng。里面是“”，不要写成“兴”。

　　本

　　读b7n

　　写时容易丢横，错写成“木”。

　　3.部首字：

　　老

　　读l3o

　　笔顺一老。在本课指年纪大的意

　　思，和“少”sh4o相对。

　　老人

　　老年

　　老师

　　三、巩固生字词：

　　（一）请中下等同学认读。

　　（二）请好、中、差几个学生到黑板上听写易错的生字，发现问题及时纠正。

　　四、指导书写。

　　（一）“棵、领、活、话、对、该”六字左窄右宽。

　　（二）“爸、老”两字上下各占田格的二分之一。

　　（三）“以”中间的点比左边高和右边对齐，正点在竖中线上。

　　（四）示范：

　　五、作业：

　　（一）每个生字写两遍。

　　（二）生字写两遍。

　　第三课时

　　一、指导课文后面的作业：

　　（一）听写下面的词语，再用带点的词练*说话。

　　1.课前把该听写词语的音节词写在黑板上，请六位同学到黑板上写，其他同学写在验收本上。

　　2.订正后用“爸爸、应该、本领”练*说话：爸爸——爸爸是一名人民教师，工作很辛苦。应该——我们应该听老师的话，遵守课堂纪律。本领——我们要学好本领，长大为祖国的建设事业出力。

　　（二）读下面的句子，说说带点的词语的意思。

　　1.小树问懒狮子：“你怎么不练功呀？”

　　2.懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢！”

　　3.狮子妈妈说：“自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子！”

　　说明：在讲读课文中，已经讲过，本题只是再巩固一下学过的知识。包括朗读的语气和对词语的理解。

　　（三）独立完成练*册上的作业。

《两只小狮子》优秀教案4

　　教学目标：

　　1.认识：“狮、整”14个生字中的7个。会写“练、*”2个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。

　　3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学重难点：

　　1、重点：有感情的朗读课文，了解两只小狮子的不同。

　　2、难点：写字中“练”的写法。

　　教学过程：

　　导入

　　1、小朋友们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一部动画片的片断好么？小朋友们，认真看一看，动画片里的主人公是谁？

　　2、动画片的主人公是谁？见过真狮子么？说说你眼中的狮子吧。

　　3、是啊，难怪人们尊它为——林中之王呢！但是你们知道么，科学家调查小狮子的存活率可低了，10只小狮子里只有两只左右能长成大狮子。看来啊要想生存下来并成为林中之王，可真不是一件容易的事情啊！

　　今天我们来学*27、两只小狮子（板书课题）齐读课题

　　4、（贴两只小狮子的挂图）今天两只小狮子来到我们课堂了，你们想见他们么？谁来跟小狮子打声招呼？我们一齐和小狮子打声招呼吧。

　　这两只小狮子，究竟谁能够生存下来成为真正的林中之王呢让我们一起读读故事吧！

　　二、新授

　　（一）读课文、正字音、读通顺

　　1、打开书，摆好读书姿势，自己读课文，要求看准字形，读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字怎么办？这都是好办法，老师相信你们能行，开始吧。

　　2、把书放下，往前看。读课文之前，小狮子还给大家带来了一些新朋友呢。你认识它们么？谁来当小老师领读？读的真准确

　　3、有什么变化？这样还认识么？（出示去掉拼音的生字词）自己练*读一读，谁来试着读一读

　　练*，能说说你练*过做什么吗？你是怎样练*的？像你这样就是刻苦地练*，看来要掌握一样本领可是要下一番苦功夫地啊。

　　你看到过谁懒洋洋，或者慢吞吞的做什么吗？你还能说几个这样的词语么？

　　4、小朋友们生字读得真准确，它们藏到了课文里你们还能读准么？

　　5、下面老师想请同学分自然段接力读课文，大家快看课文老师请几名同学好呢？

　　6、谁能像小狮子一样勇敢的想给大家听？其他同学来做小裁判，认真听，他读到哪里，你的眼睛看到哪里。

　　（二）读课文，猜猜谁是林中之王，找理由。

　　1、读课文你知道了什么？看来同学们读书都有自己的所思所得。

　　2、你能猜一猜，他们中的哪一个能成为林中之王吗？这么多同学都自信地举起了小手啊。不要着急，你的猜测是要有理由的呀，请小朋友们再读故事，边读边用―――画一画你的理由是什么，能行么？

　　4、把你的看法和同桌交流交流，呆会儿看谁说得最让人信服。

　　（同桌交流，教师继续个别指导）

　　5、你们想好自己的答案了么？老师都急着想知道了！究竟哪一只狮子能生存下去成为林中之王？为什么呢？（学生汇报）

　　（1）（滚、扑、撕、咬板书）

　　a说说你的体会，找的和他们一样的小朋友来说说你的体会。

　　b它刻苦练什么？滚、扑、撕、咬

　　c为什么刻苦练*滚、扑、撕、咬。是啊，下面老师请大家看一段录像，小朋友们从录像中就会找到答案。

　　原来，滚扑撕咬，这些动作都是狮子捕食时候要用到的看家本领啊！只有练会了这些这样他才会捕食，生存下去啊。

　　（2）那另一只狮子为什么当不了林中之王呢？

　　（指名说）板书懒

　　是啊，懒狮子只图一时的清闲，没有想到以后的生活，所以它还满不在乎的说。（出示幻灯片）教师读“我才不吃那苦头呢！”追问：他不想吃什么苦头？

　　它可真懒啊！

　　它之所以这样懒，是因为它怎么想的？

　　你想像一下，懒狮子在说这话时会是什么表情和动作？

　　（三）读课文，猜心情，读对话

　　1、听到懒狮子这番话，你心里怎样想的？是啊，你们和小树的心情是一样的啊，2、谁来读读小树的话。

　　3、自己读一读小树的话，读出你的感受！

　　4、指读小树的话！

　　5、小朋友们，老对俩来分角色读读小树和懒狮子的对话，读出你们自己的感受！

　　（四）读课文，入角色，劝狮子

　　1、如果我是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？

　　2、狮子妈妈和大家一样都在为小狮子的生存而担忧啊，谁来劝劝小狮子？让我们一起来劝劝懒狮子吧。

　　（五）延伸课文，激发想像

　　1、懒狮子听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？小组内说一说。

　　2、谢谢大家的信任，相信知错就改的懒狮子一定会勤奋练*生存的本领，小朋友们，它长大以后会不会生存下去成为真正的林中之王能？让我们用掌声来为它祝福吧！

　　3、分角色再读课文

　　（五）识记生字

　　1、让我们回到森林王国认识其他的朋友吧。（出示14个生字）自己读一读。

　　2、这节课我们先来识记前七个生字，（出示本节课要学*的7个生字），谁来读字组词领大家读一读？

　　3、你用什么好办法记住这些字的？自己练*说一说

　　4、指名交流

　　5、看来同学们都认识这些生字朋友了，咱们比比谁的词语组得多。（扩词：整、练、*）

　　6、让我们一起开火车组词读一读吧！

　　（六）写字

　　1、刻苦练*的小狮子生字写的也很棒呢！

　　2、这是我们今天我们要写的'两个生字，齐读。

　　3、仔细观察，“练”，在写的时候你想提醒大家注意什么？

　　看老师在田字格里面怎样写练。

　　伸出右手食指，我们一起来书空。

　　打开书，摆好写字姿势。在书上，描一个写一个。

　　3、笔放下，坐好，仔细观察“*”你想提醒大家注意什么？

　　教师范写。

　　三、小结

　　小朋友们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友了，相信在大家地帮助下它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。老师有个建议，大家课后小朋友们选择合作伙伴，把课文合作读一读，演一演，也可以把你想像中懒狮子的变化也加上，你们愿意吗？下节课我们一起来展示交流。小朋友们下课后也要想一想，自己身上有没有像懒狮子一样的毛病呢？你该怎样改呢？今天的语文课我们就上到这里。

《两只小狮子》优秀教案5

　　教学目标：

　　1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、*”等6个字。学*积累“懒洋洋”这一类词。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。

　　3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学重点、难点：

　　1.了解“刻苦、整天”等词语的意思。

　　2.了解懒狮子不练功的原因。

　　3.读懂狮子妈妈的话。

　　4.理解“滚、扑、撕、咬”是狮子的生存本领。

　　5.了解懒狮子不练功的原因。

　　教学准备：

　　1.狮子的图片。

　　2.多媒体课件。

　　3.互动反馈设备。

　　教学课时：二课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、*”等6个字。学*积累“懒洋洋”这一类词

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）

　　2.板书课题。随机学*“狮”的读音和字形。

　　[儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲*自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。] 两只小狮子教案|两只小狮子优秀教案

　　二、初读课文，感知内容，认识生字

　　1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

　　2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学*生字，说说有什么好办法记住它们。

　　3、检查生字学*情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）

　　4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

　　5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？

　　[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学*的能力，发挥学生的个性。在学生自主学*的基础上，开展合作学*，发挥小组学*的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学*，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

　　读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢？”这是注重了学生个体感受。]

　　三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

　　1.学生自由练读。

　　2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

　　3.指导读第一句。

　　一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　A、指名读。

　　B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片

　　C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

　　D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

　　4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　　A、指名读

　　B、看图说说这只小狮子的样子。两只小狮子教案|两只小狮子优秀教案

　　C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上

　　D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

　　5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

　　6.你想对这两只小狮子说什么呢？

　　[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。

　　当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。

　　表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。

　　过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢？”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是*的发现]

　　四、巩固生字，书写生字

　　1、用生字组词

　　2、指导书写第2自然段的5个生字

　　学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”

　　[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。

　　指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学*过程，体现是师生的合作。]

　　第二课时

　　教学目标：

　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。

　　2.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　一、复*导入

　　检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

　　二、导读3～7自然段

　　1.自由练读，读出角色的`语气。

　　2.同位合作读，可以分角色读。

　　3、指导读好小树和狮子的对话

　　A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？

　　B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。

　　C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

　　[课堂教学绝不是几个人的行为，采取自由读、合作读、角色读，形式比较灵活，同时也保证了学生的参与度。读还要有重点，特别是最能表达情感的句子，一定要多读，并且读中有指导。例如，读对话，读出疑问的语气，读懒狮子的话，很好的体现了主导与主体的结合。]

　　4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

　　A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

　　（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）

　　B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

　　C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？

　　D、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。

　　结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”

　　E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）

　　[读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学的生命就这样在流淌着。

　　教师在孩子的心中是尊敬的长者，一旦，教师以*等的态度对待他们，把他们当成了朋友，孩子会感到其乐无穷。正是因为如此，教师与学生合作，互扮角色读课文，学生的兴趣倍增，他们读得也一定很投入。

　　以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。

　　此环节的教学策略是：读狮子——说狮子——演狮子。]

　　5、四人小组分角色表演读全文。

　　三、拓展训练，积累词语

　　积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。

　　[成功的经验告诉我们，用好语文重在积累。学过的每一篇课文都是很好的积累材料，要很好的利用起来，那么积累什么，可以在教师的提示下，学生有目标的进行，也可以由学生自我选择，想积累什么就积累什么。这里除了教师做引导的之外，也注重了学生到课外积累，从而扩大了阅读量，符合新课程理念。]

　　四、认读生字、书写生字

　　[落实识字要求，完整的达标]

　　五、作业（任选一题）

　　1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。

　　2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。

　　[作业有选择性，给学生留下了创造的空间，可以满足了不同学生的需要。语文的特点具有综合性与实践性，要让他们在实践中学语文、用语文，提高他们的语言能力、思维能力以及审美能力。课本剧、编故事、演小品、画连环画，这些都是学生喜爱做的活动，具有很强的实践性。]

　　板书设计：

　　两只小狮子

　　勤狮子图片 懒狮子图片

　　整天练*滚、扑、撕、咬 晒太阳，什么都不干

　　成为真正的狮

《两只小狮子》优秀教案6

　　教学目标：

　　1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、*”等6个字。学*积累“懒洋洋”这一类词。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。

　　3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学重点、难点：

　　1.了解“刻苦、整天”等词语的意思。

　　2.了解懒狮子不练功的原因。

　　3.读懂狮子妈妈的话。

　　4.理解“滚、扑、撕、咬”是狮子的生存本领。

　　5.了解懒狮子不练功的原因。

　　教学准备：

　　1.狮子的图片。

　　2.多媒体课件。

　　3.互动反馈设备。

　　教学课时：二课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、*”等6个字。学*积累“懒洋洋”这一类词

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）

　　2.板书课题。随机学*“狮”的读音和字形。

　　[儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲*自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。] 两只小狮子教案|两只小狮子优秀教案

　　二、初读课文，感知内容，认识生字

　　1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

　　2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学*生字，说说有什么好办法记住它们。

　　3、检查生字学*情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）

　　4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

　　5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？

　　[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学*的能力，发挥学生的个性。在学生自主学*的基础上，开展合作学*，发挥小组学*的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学*，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

　　读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢？”这是注重了学生个体感受。]

　　三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

　　1.学生自由练读。

　　2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

　　3.指导读第一句。

　　一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　A、指名读。

　　B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片

　　C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

　　D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

　　4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　　A、指名读

　　B、看图说说这只小狮子的样子。两只小狮子教案|两只小狮子优秀教案

　　C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上

　　D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

　　5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

　　6.你想对这两只小狮子说什么呢？

　　[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。

　　当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。

　　表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。

　　过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢？”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是*的发现]

　　四、巩固生字，书写生字

　　1、用生字组词

　　2、指导书写第2自然段的5个生字

　　学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”

　　[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。

　　指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学*过程，体现是师生的合作。]

　　第二课时

　　教学目标：

　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。

　　2.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　一、复*导入

　　检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

　　二、导读3～7自然段

　　1.自由练读，读出角色的语气。

　　2.同位合作读，可以分角色读。

　　3、指导读好小树和狮子的对话

　　A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？

　　B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。

　　C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

　　[课堂教学绝不是几个人的行为，采取自由读、合作读、角色读，形式比较灵活，同时也保证了学生的参与度。读还要有重点，特别是最能表达情感的句子，一定要多读，并且读中有指导。例如，读对话，读出疑问的语气，读懒狮子的话，很好的体现了主导与主体的结合。]

　　4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

　　A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

　　（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）

　　B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

　　C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？

　　D、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。

　　结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”

　　E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）

　　[读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学的生命就这样在流淌着。

　　教师在孩子的心中是尊敬的长者，一旦，教师以*等的态度对待他们，把他们当成了朋友，孩子会感到其乐无穷。正是因为如此，教师与学生合作，互扮角色读课文，学生的兴趣倍增，他们读得也一定很投入。

　　以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。

　　此环节的教学策略是：读狮子——说狮子——演狮子。]

　　5、四人小组分角色表演读全文。

　　三、拓展训练，积累词语

　　积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。

　　[成功的经验告诉我们，用好语文重在积累。学过的每一篇课文都是很好的积累材料，要很好的利用起来，那么积累什么，可以在教师的提示下，学生有目标的进行，也可以由学生自我选择，想积累什么就积累什么。这里除了教师做引导的之外，也注重了学生到课外积累，从而扩大了阅读量，符合新课程理念。]

　　四、认读生字、书写生字

　　[落实识字要求，完整的达标]

　　五、作业（任选一题）

　　1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。

　　2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。

　　[作业有选择性，给学生留下了创造的空间，可以满足了不同学生的需要。语文的特点具有综合性与实践性，要让他们在实践中学语文、用语文，提高他们的语言能力、思维能力以及审美能力。课本剧、编故事、演小品、画连环画，这些都是学生喜爱做的活动，具有很强的实践性。]

　　板书设计：

　　两只小狮子

　　勤狮子图片 懒狮子图片

　　整天练*滚、扑、撕、咬 晒太阳，什么都不干

　　成为真正的狮

《两只小狮子》优秀教案（精选10篇）（扩展2）

——《两只小狮子》优秀教案菁选

《两只小狮子》优秀教案

　　作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《两只小狮子》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《两只小狮子》优秀教案1

　　学*目标

　　认识狮、整等14个生字，会写练、*等6个字。

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活的本领。

　　课前准备

　　多媒体课件，小树头饰，懒狮子头饰。

　　第一课时

　　谈话导入

　　喜欢看动画片吗？知道辛巴是谁吗？

　　你知道狮子都有哪些本领吗？（演示狮子的本领滚扑撕咬，或者带领学生做动作理解滚扑撕咬）

　　狮子是林中的大王，可它的本领是生来就有的吗？

　　学*第2自然段

　　课文中有两只小狮子也想成为林中的大王，可它们的表现却不一样，究竟哪点不一样，请认真看图专心听。（演示动画课件）

　　谁有勇气来当当小老师，用自己的话介绍图中两只小狮子的表现。

　　让我们来看看课文是怎样介绍两只小狮子的'表现的，请打开书，一起读读第2自然段。

　　你喜欢哪只小狮子？能读出对它的喜爱吗？（指名读）喜欢另一只小狮子吗？（指名读）你们能读得和他们一样好吗？（齐读）

　　根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中的大王？哪只不能呢？

　　学*第3～6自然段

　　是啊，小树也和你们一样，非常担心懒狮子。它对小树说了些什么呢？我们就来分组比赛朗读3～6自然段，不仅要比谁会读，更要比谁会听。

　　我们读的3～6自然段是小树和懒狮子的对话，同桌的小朋友，你们一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读这几段，行吗？

　　请两对孩子上台朗读（给孩子戴上头饰），其余学生评议。

　　老师邀请一个孩子合作读，其余学生评议。

　　小评委评了老师和小朋友的朗读，希望你们能够学学我们的优点，克服我们的不足，比我们读得更棒

　　请男生读小树的话，女生读懒狮子的话，男女生赛读。

　　听到你们读得那么好，我也想来参加，可以吗？

　　我的任务很简单，只读叙述的语言，你们的任务可就难了，既要读小树的话，又要读懒狮子的话，能行吗？

　　（师读叙述的语言，生读小树和懒狮子的话）

　　第3自然段：读出担心的语气。

　　第4自然段：理解苦头。

　　小狮子真会生活得很好吗？同桌的小朋友交流交流吧。

　　师戴头饰，述：我就是懒狮子，可我认为我能生活得很好呀!你们为什么说不能呢？与孩子展开小小的辩论。

　　学*第7自然段

　　小朋友暂时停停好吗？我的妈妈来了（做手势引导孩子看大屏幕），她也想对我说话呢!（师朗读第7自然段）

　　的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再仔细思考思考，好吗？

　　嗯，**的话挺有道理的，可是，我不明白什么是真正的狮子，谁能帮帮我啊？（生答）那，我该怎么做呢？

　　哦，我明白了。如果你们是小作家，请你们继续写这个故事，你认为谁能成为真正的狮子呢？四人小组讨论讨论吧。

　　谢谢你们对我这只懒狮子的信任，（师摘头饰）老师也谢谢你们对懒狮子的关心。

　　激趣朗读

　　你喜欢哪几个自然段？可以离开小凳子读给你的小伙伴听，也可以与小伙伴一起朗读。

　　齐读课文。

　　第二课时

　　巩固识字

　　小组内互相交流识字。

　　各小组汇报识字情况。

　　小组间赛读，认记生字。

　　有感情朗读课文

　　生自由读全文。

　　小组内以喜欢的方式读课文。

　　全班齐读课文。

　　书写生字

　　出示本课要求书写的六个汉字。

　　读准字音。

　　扩词：同桌说说，这些生字娃娃都能组成哪些词语？

　　不仅要会读，而且要会写，这些生字，你认为哪个最难写？哪个最简单？和身边的小伙伴说说吧。（老师捕捉信息，再请学生评述）

　　请学生讲述，老师配合以范写。

　　学生试写，实物展示台展示孩子写的字，注重评价、激励。

　　完成读读说说的练*。

《两只小狮子》优秀教案2

　　【教学目标】

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学*积累懒洋洋这一类词

　　3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活的本领。

　　【教具准备】

　　生字卡片、图片、头饰

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　1.昨天我们认识了两只可爱的小兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）

　　2.板书课题。随机学*狮的读音和字形。

　　二、初读课文，感知内容

　　1.学生自由朗读课文，读准每个字的音，遇到生字做上记号，多读几遍。

　　2.把课文读给同桌听，互相正音。

　　3.指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

　　4.再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？

　　三、创设情境、朗读课文

　　（一）导读第2自然段

　　1.学生自由练读。

　　2.出示小狮子滚、扑、撕、咬的四个图片，请学生把这四个字分别贴上去。

　　3.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

　　4.请学生表演懒洋洋的样子，并把这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上，并看着图，把它懒洋洋的`样子读出来。

　　5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

　　6.你想对这两只小狮子说什么呢？

　　（二）导读3～7自然段

　　1.自由练读，读出角色的语气。

　　2.四人小组合作读，可以分角色读。

　　3.各小组读书比赛。比赛过程中指导学生读好疑问句。

　　4.引入情境，角色朗读，重点指导读狮子妈妈的话。

　　（1）师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

　　（2）老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

　　（3）狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头你们在想什么呀？

　　（4）同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。

　　（5）在刚才大家说的基础上演读懒狮子和狮子妈妈的对话。

　　四、拓展训练，积累词语

　　积累懒洋洋这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。

　　五、认读生字、巩固读音、书写生字（略）

《两只小狮子》优秀教案3

　　教学目标：

　　1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、*”等6个字。学*积累“懒洋洋”这一类词。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。

　　3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学重点、难点：

　　1.了解“刻苦、整天”等词语的意思。

　　2.了解懒狮子不练功的原因。

　　3.读懂狮子妈妈的话。

　　4.理解“滚、扑、撕、咬”是狮子的生存本领。

　　5.了解懒狮子不练功的原因。

　　教学准备：

　　1.狮子的图片。

　　2.多媒体课件。

　　3.互动反馈设备。

　　教学课时：二课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、*”等6个字。学*积累“懒洋洋”这一类词

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）

　　2.板书课题。随机学*“狮”的读音和字形。

　　[儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲*自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。] 两只小狮子教案|两只小狮子优秀教案

　　二、初读课文，感知内容，认识生字

　　1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

　　2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学*生字，说说有什么好办法记住它们。

　　3、检查生字学*情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）

　　4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

　　5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？

　　[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学*的能力，发挥学生的个性。在学生自主学*的基础上，开展合作学*，发挥小组学*的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学*，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

　　读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢？”这是注重了学生个体感受。]

　　三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

　　1.学生自由练读。

　　2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

　　3.指导读第一句。

　　一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　A、指名读。

　　B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片

　　C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

　　D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

　　4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　　A、指名读

　　B、看图说说这只小狮子的样子。两只小狮子教案|两只小狮子优秀教案

　　C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上

　　D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

　　5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

　　6.你想对这两只小狮子说什么呢？

　　[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。

　　当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。

　　表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。

　　过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢？”人与动物的沟通与对话，是情感的`交流，是人性的体验，是***的发现]

　　四、巩固生字，书写生字

　　1、用生字组词

　　2、指导书写第2自然段的5个生字

　　学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”

　　[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。

　　指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学*过程，体现是师生的合作。]

　　第二课时

　　教学目标：

　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。

　　2.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　一、复*导入

　　检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

　　二、导读3～7自然段

　　1.自由练读，读出角色的语气。

　　2.同位合作读，可以分角色读。

　　3、指导读好小树和狮子的对话

　　A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？

　　B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。

　　C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

　　[课堂教学绝不是几个人的行为，采取自由读、合作读、角色读，形式比较灵活，同时也保证了学生的参与度。读还要有重点，特别是最能表达情感的句子，一定要多读，并且读中有指导。例如，读对话，读出疑问的语气，读懒狮子的话，很好的体现了主导与主体的结合。]

　　4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

　　A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

　　（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）

　　B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

　　C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？

　　D、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。

　　结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”

　　E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）

　　[读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学的生命就这样在流淌着。

　　教师在孩子的心中是尊敬的长者，一旦，教师以*等的态度对待他们，把他们当成了朋友，孩子会感到其乐无穷。正是因为如此，教师与学生合作，互扮角色读课文，学生的兴趣倍增，他们读得也一定很投入。

　　以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。

　　此环节的教学策略是：读狮子——说狮子——演狮子。]

　　5、四人小组分角色表演读全文。

　　三、拓展训练，积累词语

　　积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。

　　[成功的经验告诉我们，用好语文重在积累。学过的每一篇课文都是很好的积累材料，要很好的利用起来，那么积累什么，可以在教师的提示下，学生有目标的进行，也可以由学生自我选择，想积累什么就积累什么。这里除了教师做引导的之外，也注重了学生到课外积累，从而扩大了阅读量，符合新课程理念。]

　　四、认读生字、书写生字

　　[落实识字要求，完整的达标]

　　五、作业（任选一题）

　　1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。

　　2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。

　　[作业有选择性，给学生留下了创造的空间，可以满足了不同学生的需要。语文的特点具有综合性与实践性，要让他们在实践中学语文、用语文，提高他们的语言能力、思维能力以及审美能力。课本剧、编故事、演小品、画连环画，这些都是学生喜爱做的活动，具有很强的实践性。]

　　板书设计：

　　两只小狮子

　　勤狮子图片 懒狮子图片

　　整天练*滚、扑、撕、咬 晒太阳，什么都不干

　　成为真正的狮

《两只小狮子》优秀教案4

　　教学目标：

　　１、认识本课13个生字，会组词读字。

　　２、会写8个生字，做到笔顺正确、书写工整。

　　３、正确流利有感情的朗读课文，学*朗读疑问句和感叹句。

　　４、了解两只小狮子的不同表现明白不能依赖父母，让孩子从小学*生活的本领的道理。

　　教学重点：

　　１、认识13个生字，会组词读字。

　　２、会写8个生字，做到笔顺正确、书写工整。

　　３、正确流利和有感情的朗读课文，学*朗读疑问句和感叹句。

　　教学难点：

　　了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应从小学*生活本领的道理。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入：同学们，你们见过狮子吗？谁来说说它什么样子？有什么本领？你们知道它们小时侯是怎么做的？我们从课文中了解一下好吗？

　　板书课题：两只小狮子

　　齐读课题，认识“狮子”

　　二、初读课文

　　1、自读课文，划出生字，标出自然段序号。

　　想想课文中讲了几只狮子？各有什么特点？

　　１、交流读书收获

　　﹙１﹚出示生字，指生读字，组词读字。

　　﹙２﹚交流自己是怎样认识这些字？

　　﹙３﹚开火车读生字。

　　﹙４﹚说说两只狮子各有什么特点？

　　板书：懒勤

　　三、自读课文，理解内容

　　１、以小组为单位来读课文，想想图上画的`是哪几个自然段讲的内容。

　　２、交流：

　　图1、懒狮子在干什么？整天晒太阳，又不学本领又不愿吃苦。

　　勤狮子在干什么？滚扑撕咬

　　３、指生读1——2自然段，说说你不喜欢哪只狮子？为什么？

　　４、指名读3——7自然段，想想懒狮子为什么懒？你觉得懒狮子这样做有道理吗？

　　５、指导懒狮子和小树的对话，把小树的两个疑问读出来，观察图上懒狮子的样子，体会懒狮子的话该用什么语气来读。

　　６、看图2，想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，谁能读出狮子妈妈帮助懒狮子时那种耐心的语气呢？指生读课文第7自然段。

　　７、交流：

　　﹙１﹚听了狮子妈妈的话，你是怎么想的？

　　﹙２﹚懒狮子听了妈妈的话是怎么想的？

　　８、拓展练*。

　　﹙１﹚读了课文后，今后你该怎样来学本领？

　　﹙2﹚生交流，师小结。

　　第二课时

　　一、复*巩固检查

　　检查生字认读情况

　　二、继续朗读课文

　　﹙１﹚分角色来朗读课文，指导读出角色的语气。

　　﹙２﹚选自己喜欢的内容读给同学听。

　　三、学写生字。

　　１、读“我会写”的字。

　　２、交流自己会写哪些字？说说怎样写？

　　３、师重点指导：“常练学”三个字

　　４、生写生字、组词。

　　５、评改。

　　四、完成读读写写。

　　五、小结：本节课你学会了什么？

《两只小狮子》优秀教案5

　　一、设疑激趣导入新课

　　1．小朋友，你们都在动物园或电视中看到过狮子，(板书：狮子)谁来给大家介绍介绍?

　　2．今天我们学*的21课，是讲两只小狮子的故事。(在“狮子”前面加上“两只小”三个字)

　　3．齐读课题。过渡：在一座大森林里，狮子妈妈生下了两只小狮子。你们想知道这是两只是什么样的小狮子吗?

　　二、初读课文感知大意

　　1．教师范读。

　　2．学生借助拼音初读课文，读准每一个字的字音。用铅笔勾画生字。

　　3．同桌齐读，标出共有几个自然段。

　　4．请三个同学读课文，甲读1—2自然段，乙读3-6自然段，丙读最后一个自然段。思考：课文中写了两只什么样的小狮子?

　　5、请学生简要回答上面的问题。过渡：课文中哪一个自然段告诉我们的?(第2自然段)

　　三、讲读课文引导领悟

　　(一)学*l、2自然段。

　　1．指导读好第一自然段。

　　2．请一个孩子读第二自然段，其余孩子思考：可以给两只小狮子取个什么名?说说理由。(懒狮子，勤狮子)

　　3．[看CAI课件(图一)：勤狮子练功]那只勤奋的小狮子练功时多么用劲呀!谁来说它是怎么练功的?那只懒惰的小狮子呢?

　　(1)自读课文，思考：你从哪些地方看出勤狮子练功很刻苦?(结合练功时间，做做练功的动作，引导学生想象勤狮子练功不怕苦，不怕累；想象懒狮子的样子。)

　　(2)练*朗读：读出勤狮子刻苦练功的'语气、懒狮子“懒洋洋”的语气。过渡：[放CAI课件(图二)：小懒狮图]小懒狮整天不练功，给一旁的一棵小树看见了，小树怎么说的呢?

　　(二)学*3—6自然段。

　　1．自读3-6自然段，想想：小树和懒狮子说了几次话?

　　2．两人为一组，分角色朗读小树和小懒狮子的对话。

　　3．请两个孩子，分角色朗读给大家听。评议；为什么要用这样的语气读?

　　4．小懒狮子为什么不练功?

　　(1)四人小组交流。(2)汇报。(教师引导学生明百：—是怕吃苦头；二是想依靠父母的本领和地位生活。

　　5．小结：小懒狮于想依靠父母的本领和权势生活。你们看图，那只小懒狮的表情怎样?动作呢?

　　6．男女生分角色朗读第3—6自然段。分别读出小树疑问的语气及小懒狮子炫耀和自信的语气。过渡：小懒狮子说的话对不对?为什么?

　　(三)学*第7自然段。

　　1.大家自由读第7自然段。

　　2.狮子妈妈是怎样教育它的?标出狮子妈妈说了几句话。

　　3．请三个同学每人读一句。想想；假如你是狮子妈妈。你会怎样对小懒狮子说?(自己练说，同桌互说，集体交流、教师随机引导学生理解“生活的本领”、“真正的狮子”指什么。)

　　4．朗读该段，速度稍慢一些，读出狮1

　　子妈妈对小懒狮子的希望、鼓励。

　　5．〔再看CAl课件(图三)：小懒狮子特写定格〕小懒狮子的表情怎样：(小懒狮子瞪大了眼睛，认真地听妈妈讲话。它1

　　明白了刚才的想法是不对的了，)

　　6．发散思维：(1)以后，小懒狮子会怎样做了?

　　(2)你们喜欢谁?为什么?

　　四、扮演角色深化感情

　　1．分角色表演。

　　2．联系自己说想法：怎样才能成为能干的人?

《两只小狮子》优秀教案6

　　教学要求：

　　1、学会本课9个生字和12个词语，认识8个字。

　　2、正确、流利的朗读课文。在读课文的过程中，了解两只小狮子的不同表现。是学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该从小依赖父母。

　　教学重点：

　　指导朗读，进行识字教学，了解“刻苦”，“懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。

　　教学难点：有些生字的读音不容易读准，有些生字的形易与熟字混淆。

　　教学过程：

　　一、形象掲题

　　大家去过动物园吗？见过狮子吗？狮子是怎样的？（威武）大家都称他做什么？（森林之王）

　　你们想知道狮子为什么能成为森林之王呢？

　　今天老师就带大家去认识两只小狮子。（板书课题：两只小狮子）齐读课题

　　二、讲读课文。

　　1、大家打开课本。（出示挂图）

　　指图：在森林里面，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子表现可一点都不一样。（观察图画）它们有什么不同表现呢？

　　（一只整天练*滚、扑、撕、咬，另一只在晒太阳。）

　　看看课文里哪里写了这两只小狮子的表现呢？请同学读出来。（指名读）

　　指导朗读：（指图）这只小狮子练功的动作很干脆的，读的时候也要读得干脆一点。（指名读）这只小狮子整天练功。（板书：练功）“整天”是什么意思？（从早到晚）练什么？（滚、扑、撕、咬）。练好了这些就能捕到食物。

　　请同学表演一下他是怎演练功的？（指名表演）

　　所以说他是怎么样的？（非常刻苦）（板书）

　　谁来读读另一只小狮子的表现？（指名读第二句。）（板书：懒洋洋不干）读的时候注意要读得懒洋洋的。（再读）

　　2、他们的表现给谁看到了？（小树）（出示图2）

　　小树看见这只小狮子这么懒，就和懒狮子说起话来了。

　　轻声的读一读小树与懒狮子说的话。（想一想小树应该怎么读，懒狮子又怎么读）

　　齐读（学生读小树，老师读懒狮子，让学生注意老师是怎样读的）

　　小树看见懒狮子在晒太阳，是怎么问的？读出问的语气（指名读）

　　懒狮子有什么反应？(指名回答：懒狮子抬起头，慢吞吞的说……)

　　大家想一想好像勤狮子那样练功的话会吃什么苦头？（蹭破皮、很累……）

　　懒狮子不愿意去吃这些苦头，小树听了都有些生气了，又问懒狮子了（指名读，生气地）

　　看图：懒狮子一点都不在意，还得意的答小树（边做动作边读懒狮子说的话）

　　他的话对不对呢？不练功会有什么后果呢？（捕捉不到食物，饿死……）

　　男女生分角色朗读小树与懒狮子的对话。（女：小树男：懒狮子）

　　他这话给谁听到啦？（狮子妈妈）

　　3、狮子妈妈又是怎样教育这只小狮子的呢？轻声的读一读，把狮子妈妈说的话用“～～”画出来。（出示投影片，对一对看看一不一样）

　　齐读一遍，数数狮子妈妈说了几句话。(3句)

　　指名读第一句。读出妈妈教育孩子的.语气。

　　你说当狮子爸爸妈妈老了，不在了的时候，小狮子还有没有的依靠呢？（没有）

　　只能靠谁？(靠自己)

　　所以狮子妈妈要小狮子怎么样？（指读第二句）

　　还教育他什么？（指读第三句）（板书：学会生活本领……）

　　再读一读狮子妈妈说的话，我们自己也受一受教育。（齐读）

　　大家想一想懒狮子听了妈妈的话后，以后会怎么样呢？（四人小组讨论）（懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子；听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练*滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练*，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王……）

　　三、这篇课文是一个生动有趣的童话故事，请同学来把这个故事演一演。

　　（表演故事）

　　四、总结：

　　这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们。我们从小也要学会生活的本领。大家想一想我们应该学会哪些本领呢？可以说说学*上的，也可以说生活上的。好像：学会收拾书包。（学生自由发言）

　　老师希望大家学好这些本领，以后就不用依靠别人了。

　　板书：

　　整天 刻苦练* （勤）

　　懒洋洋 不干 （懒）

　　学会生活的本领

　　成为真正的狮子

《两只小狮子》优秀教案7

　　教学要求

　　1．学会本课8个生字和12个词语。认识7个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中，了解两只小狮子的不同表现。使学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该总依赖父母。

　　教学重点难点

　　重点：指导朗读进行识字教学，了解“刻苦、懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子的不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。

　　难点：有些生字音不容易读准，有些生字的字形易与熟字混淆。

　　课前准备

　　1．生字生词卡片。

　　2．教学挂图或投影片。

　　3．朗读课文的录音带。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、形象揭题

　　1．出示狮子彩色图画。问：这是什么动物？（狮子）狮子是一种可厉害的动物啦，大家称它为森林之王。

　　2．今天，我们就来学*一篇有关狮子的课文：（板书课题：23

　　两只小狮子）学生读课题。

　　3．这是一篇童话故事，讲了两只小狮子的什么事呢？请大家打开书。

　　二、初读课文

　　1．听课文录音，注意良好的听读*惯的培养。

　　2．学生充分地、自由地、轻声朗读课文，读准字音，词、句注意读边贯，不读破。

　　3．开火车分段请学生读课文。其他同学对照前面读书要求，认真听，听后进行评议。

　　三、导读课文

　　1．狮子妈妈生下了两只小狮子。这两只小狮子的'表现可一点儿都不一样。请同学们自己轻声读读第二段，把讲它们不同表现的词句圈画下来，再读一读。

　　2．学生汇报圈画的词，教师指导理解词语，练*朗读这两句话。

　　（1）整天，换词理解就是——每天从早到晚。

　　（2）滚、扑、撕、咬：可让学生看插图，做做动作、手势理解这样做很辛苦。

　　（3）从上面所讲的词语可以看出，一只小狮子刻苦。练*朗读这句话。

　　（4）懒洋洋：可让学生结合第一幅插图上懒狮子的样子：跷着二郎腿，闭目养神，晒着太阳，然后练*朗读这句话。

　　3．这只懒狮子为什么不练功呢？请同学分角色朗读三到六段。其他同学注意听，准备评价后再朗读。教师在评议中相机进行词句训练。

　　（1）练功：狮子“练功”，就是指做什么？联系“滚、扑、咬”理解。

　　（2）读第四段可以联系“慢吞吞”和句尾的感叹号指导朗读。

　　（3）第六段可以让学生模仿第二幅图上小狮子的动作、神态来练*朗读。

　　4．懒狮子说的话对吗？听老师读第七段，想一想：

　　（1）懒狮子想靠谁？爸爸妈妈老了，不在了，要靠谁呢？（要靠自己）

　　（2）所以妈妈说——你也┅┅（学生接读）

　　（3）看看第三幅图上妈妈的神态，指导学生练*朗读第七段。

　　第二课时

　　一、朗读课文

　　1．自由练*朗读课文。

　　2．指名学生分角色朗读课文。

　　3．看第三幅图上小狮子的表情，想一想：小狮子听了妈妈的话以后，会怎么想，怎么做？课后讨论讨论，编编故事，过几天我们开个故事会。

　　二、指导识字、写字

　　1．开火车读生字卡片（包括要求认识的字）

　　2．启发学生利用学过的偏旁，熟字分析记忆“刻、苦、阳、功、抬”几个生字。重点指导“练、谁”两个字。“练”，右边不要写成“东”。“谁”，左右两部分要写紧凑，右边是四横，不要写成三横。完成课后练*2，先观察范字，再描红、临写。

　　三、词句训练

　　1．完成练*3。注意“应该”的“该”与“刻苦”的“刻”的区别。

　　2．完成练*4。先让学生读句子，要求读出语气，再把最后一句抄在本子上。

《两只小狮子》优秀教案8

　　教学目的

　　1.理解课文内容。使学生知道应当从小锻炼生活的本领，不应当依赖父母，更不应当依仗父母的权势生活。

　　2.学会12个生字和由这些字组成的词语，能读准多音字“为”（w6i）。用“应该、本领、爸爸”三个词练*说话。两只小狮子精彩教案

　　3.能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学时间

　　3课时

　　教学重点

　　1.理解课文内容。能正确、流利，有感情地按角色朗读课文。

　　2.学会10个生字和相应的词语。按指定的词语练*说话。

　　教学难点

　　使学生知道应当从小锻炼生活的本领，不应当依赖父母，更不应当依仗父母的权势生活的道理。

　　教学准备

　　贴图两张、生字词卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、启发谈话：

　　老师手中各拿一张画有小狮子的图片让学生看，并问学生，这上面画的是什么？（学生回答：图上画的是小狮子。）老师边贴图边口述，在一个大森林里狮子妈妈生下了两只小狮子。同时板书课题：14.两只小狮子。这篇课文是讲两只小狮子学本领的事。打开书我们读一读，看看两只小狮子是怎样的狮子，它们是怎样学本领的。

　　二、初读课文。两只小狮子精彩教案

　　（一）借助拼音初读课文，读准每一个字的字音。（读一遍。）

　　（二）同桌共读一遍，标出共有几个自然段。

　　（三）请三个同学读课文。甲读1～2自然段，乙读3～6自然段，丙读最后一个自然段。

　　大家思考一个问题：课文中写了两只什么样的小狮子？在哪一段？

　　（四）师生评论一下三个同学朗读情况。

　　三、讲读课文：

　　（一）请一个同学读第2自然段，并回答上面提的问题。

　　1.生答：课文中写的两只小狮子一只是刻苦练功的.小狮子，一只是懒惰的小狮子。

　　2.师问：它们是怎样练功的？

　　3.生答：一只是整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。一只是懒洋洋的躺着晒太阳，什么也不干。

　　4.在学生回答问题时同时板书：滚、扑、撕、咬、晒太阳、什么也不干。

　　5.师问：什么叫“整天”？

　　生答：从早到晚，天天坚持练功，从不间断地学*生活本领。

　　6.老师指导学生看插图（一），让学生说说两只小狮子是怎样练功的？

　　举例：看，那只勤奋地小狮子练功时多么用劲呀！它那一扑，连地上的沙子都飞起来了；而那只懒惰的小狮子却躺在地上翘着二郎腿晒太阳，十分得意。狮子妈妈正在看着它那刻苦练功的孩子。

　　7.请一位同学再读第2自然段，让大家能听清楚这两只狮子是怎样的小狮子。

　　（二）老师指着图问：这只小狮子为什么不练功？谁和谁在说话？请一位同学读3～6自然段。

　　1.师问：谁和谁在说话？说了几次？

　　2.生答：小树和懒狮子说话。一共说了两次。

　　3.三人为一组，分角色朗读小树和小懒狮子对话。

　　4.请三个同学分角色读给大家听。

　　5.边看图边指导朗读（图（二））：

　　从小树的眼神可以看出小树很不理解，所以要用疑问的语气读。而小懒狮子却很神气活现，不仅翘着大腿，连大姆指也翘起来了。从而可以看出小懒狮子在炫耀它父母的本领和地位。因此，小懒狮子的第一句话要用肯定的语气读，强调出它不愿意去吃苦。第二句话较长，要读好句逗停顿，并读出炫耀自豪和自信的语气。

　　6.请两位同学读对话。

　　7.师问：“练功”是什么意思？

　　生答：“练功”就是学本领。

　　师问：小懒狮子为什么不练功？它是怎样说的？（要求先读书中的原句，再回答为什么不练功。）

　　生答：怕苦。

　　师：随后板书“苦头”。问：什么叫苦头？

　　生答：怕累、怕热、累了会腰酸腿痛，出汗……师问：还有什么原因？

　　生答：他可凭着爸爸妈妈的本领和地位，会生活得很好，所以它不练功。

　　师问：“凭着”是什么意思？

　　生答：“凭着”就是靠着、借着。

　　师问：“本领”是指什么？

　　生答：在大森林里还有很多凶猛的野兽，为了不被它们吃掉，就得有生活的本事，和其他猛兽斗。因为狮子妈妈爸爸本事大、高，所以其他的野兽都怕它，不敢吃它。

　　（三）懒狮子说的话对不对？为什么？带着问题读课文。

　　1.大家自由读第7段。

　　2.师问：妈妈说了几句话？请三个同学每人读一句。

　　3.师问：第一句话是什么意思？

　　4.生答：第一句妈妈批评懒狮子依靠爸爸妈妈生活是不对的。

　　5.师问：应该怎样做才能成为真正的狮子？

　　6.生答：自己要刻苦练功，学会生活的本领，就能成为真正的狮子。

　　7.老师板书：生活的本领、真正的狮子。

　　师问：生活的本领指的是什么？

　　8.生答：就是生活能力，生活上的事都会干。

　　9.师问：结合你们自己谈谈什么叫生活本领？

　　10.生答：自己的事情自己做……家里的事情帮着家长做……集体的事情抢着做……

　　11.师问：什么样的狮子是真正的狮子？

　　12.生答：要刻苦练功，学会生活的本领，不依靠父母，就是真正的狮子。

　　13.师问：结合你们自己谈谈什么样的孩子是好孩子，什么样的学生是好学生呀！启发学生要像那只勤奋的小狮子一样，从小刻苦锻炼独立生活的本领，而不该依赖父母，更不能依仗父母的权势生活。这部分是本课的重点又是难点，可让学生多结合自己谈谈。从而明白独生子女生活条件优越，但也要做到自己的事情自己做的道理。

　　14.再一次指导朗读：要求学生用不同的语气读，第一句是疑问句，第二句是陈述句，第三句是感叹句。速度慢一些，表现出妈妈对小懒狮子的殷切希望。妈妈耐心、亲切、语重心长。

　　15.指导看图（三）：小懒狮子的表情怎样？生答：小懒狮子瞪大了眼睛，认真地听妈妈讲话，他明白了刚才的想法是不对的了。

　　16.发散思维：（1）以后小懒狮子会怎么样？（2）你们喜欢谁？为什么？四、分角色朗读全文。

　　板书设计：

　　第二课时

　　一、预*生字新词：

　　认读生字、新词、分析字形二、教学生字、新词。

　　（一）认读生字、词卡片：

　　1.齐读。

　　2.指名读。

　　3.重点字指名按行读。

　　（二）分析字形：

　　1.形*字：

　　活读hu$生活死活活鱼。把活的三点水旁换成讠字旁就念话（hu4），说话、讲话、电话。

　　2.易错字：

　　以 读y!最后一笔是“点”，不要写成“捺”。可以、以后、以前、所以。

　　该 读g1i 右半部是“亥”，不要写成“”，应该。应 是多音字，在本课读 y9ng，不读 y@ng。里面是“”，不要写成“兴”。

　　本 读b7n 写时容易丢横，错写成“木”。

　　3.部首字：

　　老 读l3o 笔顺一老。在本课指年纪大的意

　　思，和“少”sh4o相对。

　　老人 老年 老师

　　三、巩固生字词：

　　（一）请中下等同学认读。

　　（二）请好、中、差几个学生到黑板上听写易错的生字，发现问题及时纠正。

　　四、指导书写。

　　（一）“棵、领、活、话、对、该”六字左窄右宽。

　　（二）“爸、老”两字上下各占田格的二分之一。

　　（三）“以”中间的点比左边高和右边对齐，正点在竖中线上。

　　（四）示范：

　　五、作业：

　　（一）每个生字写两遍。

　　（二）生字写两遍。

　　第三课时

　　一、指导课文后面的作业：

　　（一）听写下面的词语，再用带点的词练*说话。

　　1.课前把该听写词语的音节词写在黑板上，请六位同学到黑板上写，其他同学写在验收本上。

　　2.订正后用“爸爸、应该、本领”练*说话：爸爸——爸爸是一名人民教师，工作很辛苦。应该——我们应该听老师的话，遵守课堂纪律。本领——我们要学好本领，长大为祖国的建设事业出力。

　　（二）读下面的句子，说说带点的词语的意思。

　　1.小树问懒狮子：“你怎么不练功呀？”

　　2.懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢！”

　　3.狮子妈妈说：“自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子！”

　　说明：在讲读课文中，已经讲过，本题只是再巩固一下学过的知识。包括朗读的语气和对词语的理解。

　　（三）独立完成练*册上的作业。

《两只小狮子》优秀教案9

　　一、教学要求：

　　１、学会１１个生字词，会用应该，本领，真正三个词练*说话。

　　２、理解课文内容，让学生懂得不应该依赖父母生活，而应从小就锻炼独立生活能力的道理。

　　３、能分角色，正确，流利地有感情地朗读全文。

　　二、教学重难点：

　　抓住懒狮子说的话，了解其不练功的原因，理解狮子妈妈说的话中所讲的道理。

　　三、教具准备：

　　拼音卡片，幻灯片，小黑板写狮子妈妈的话。

　　四、教学时间： 二课时

　　教学内容：读准生字读音，理解字词的意思和课文内容，

　　教学过程：

　　一、读题，导入新课。

　　１、同学们见过狮子吗？你知道狮子有哪些特点？（凶猛，食肉，林中之王）

　　２、今天我们学*１４课《两只小狮子》，看看这是两只怎样的小狮子。

　　二、初读课文

　　１、读准课文生字字音，读通全文，标了出自然段。

　　２、开火车读生字卡片。（例：kē 棵），齐读词语卡片。

　　３、逐段朗读课文。

　　４、再齐读课文。

　　一共有几个自然段？课文主要写了谁？写他们的什么事？

　　三、理解课文内容

　　１、读第一自然段，这一段主要讲什么？

　　２、这两只小狮子的表现有哪点有同？

　　３、读第二自然段，一共有几句话？

　　⑴第一句话讲什么？板书：一只刻苦练功

　　从哪儿看出刻苦练功？

　　整天是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累）

　　它整天都练些什么本领？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体灵活：扑能使动作迅速而凶猛，撕，咬能置猎物于死地）

　　⑵另一只小狮子整天在干什么？板书：另一只什么也不干。

　　懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）

　　⑶看图⑴谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里看出来的？

　　你喜欢哪一只小狮子，为什么？

　　⑷带着感情读２自然段。

　　４、这只狮子为什么会这么懒？读 ３－６自然段。

　　⑴小树向懒狮子提出了哪两个问题？

　　练功是什么意思？（锻炼本领）读出奇怪的语气。

　　⑵懒狮子是怎样回答的？

　　那苦头指的什么？说明什么？（怕苦）它认为什么是吃苦头？它说这话时什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？

　　⑶懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？（读懒狮子的第二句话）

　　凭着是什么意思？靠谁呢？它父母有什么本领？它父母有什么地位？这句话的意思是什么？（它想依靠父母的本领和地位生活）

　　板书：yi kao 父母⑷懒狮子说这话时是什么样子？（得意）看插图

　　⑷为什么会这样？（炫耀）

　　⑸它会生活得好吗？为什么？

　　５、狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？读第七段，把妈妈说的话勾下来。

　　⑴妈妈一共讲了几句话？

　　⑵抽读第一句话，这句话是什么意思？（没有谁可靠，只有靠自己）

　　⑶要靠自己该怎么做？读第二句。

　　也是什么意思？跟谁一样该苦练功？应该是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学*克服怕苦的思想）

　　⑷妈妈还告诉懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子（有独立生活能力，像父母一样做林中之王）

　　怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦学会生活的本领，才）板书：中心句

　　这句话用子什么标点符号？表达了妈妈什么思想感情？

　　⑸听了妈妈的话，小狮子是什么表情？看插图（３）这时他会怎样想，怎样做？

　　６、这刻课文告诉我们什么道理？（从小应该刻苦锻炼生活能力，不应该依靠父母生活的道理）

　　７、小学生长大了要建设祖国，保卫祖国应该学会哪些本领？

　　四、全文板书：

　　一只 整天练* 非常刻苦

　　１４、两只小狮子

　　另一只 什么也不干 依靠父母 自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。

　　五、练*用应该 本领 真正说话。

　　（市三新教材培训研讨示范课）

　　第二课时

　　理念渗入：

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。

　　设计意图：

　　1、把生字编创入和课文联系紧密的`语境中，使学生更有兴趣识字，又增加了阅读的量，丰富了语言，有助于语感的培养。

　　2、打破逐段讲解方式，将内涵紧靠又富有朗读价值的语句突出结合来进行阅读指导，使读活跃于文本，深入于文本。以期学生得到良好的阅读感受。

　　学*目标：

　　1、正确书写苦字。

　　2、有感情的朗读课文，感受疑问句和感叹句。

　　3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学方法：

　　朗读感悟法、语境识字法

　　教学过程：

　　一、语境中复*生字

　　上节课我们认识了两只小狮子，刻苦练*的勤勤，懒惰的小狮子惰惰。勤勤整天练*本领，它已经能抓兔子了，你们瞧：幻灯出示

　　狮子王远远看见草丛中有只兔子，它猛地扑上去，一口咬住兔子，在地上打了个滚，用它尖尖的爪子撕开，美美地吃了起来。

　　自由读、指名读、齐读。

　　勤勤真能干。可是还有只懒狮子呢！这节课我们一定要想办法帮帮惰惰。

　　二、探究读文

　　1、惰惰这么懒，它到底是怎么想的呢？我们先读读课文，找找它为什么这么懒？划一划。

　　2、反馈：

　　A、根据学生回答，出示：我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活的很好！惰惰是怎样说这句话的，我们一起来学学。

　　（自由读，赛读，师范读，生齐接读。）

　　（指名读、评价、同桌互读）

　　读出了一只懒洋洋的狮子，但我们可不能真的懒惰哦！

　　3、老师就是怕吃苦头的懒狮子，谁能劝劝我、教育我，让我变一变呢？静静思考一分钟。各抒己见，角色对话。

　　4、齐读狮子妈妈的话。

　　小朋友们说的可真有道理，我记住了。狮子妈妈以前也是这么教育我的，可我不懂，你们能再读给我听听吗？

　　练读一遍，齐读。

　　现在我懂了，我也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！

　　随机板书应该、本领、真正。

　　三、分角色回归朗读

　　1、惰惰还有位好朋友呢！是一棵关心它的小树，把它的话找出来读读。（自由读3、5小节）

　　2、我们一起完整的读读这个故事吧！

　　分角色朗读全文：师读旁白添加激情导语，女生读小树的话，男生读懒狮子的话，男女生齐读狮子妈妈的话。

　　四、总结延伸

　　惰惰有小树的关心、我们的提醒、狮子妈妈的教育，它一定会抓紧时间学*本领，象刻苦的小狮子一样，成为真正的狮子王！

　　那我们呢？故事学完了，有话对自己说吗？或者对你的小伙伴说吗？用上应该、真正、本领对自己说一句话。

　　五、书写指导

　　我们也不能做懒惰的小孩子，应该刻苦学*本领，学*知识，做一个真正的有用的人。今天就练*写苦。

　　认读；有什么好办法记住它？（加一加）

　　观察田字格里的位置，有什么要提醒大家的？

　　描一个，再开始写。

　　一看、二记、三描、四写

　　板书：

　　两只小狮子

　　靠父母-----

　　应该本领真正

　　怕吃苦-----

《两只小狮子》优秀教案10

　　这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

　　本课的教学重点是学*生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

　　针对本课的特点，我在第一课时主要安排了一下教学目标：1、随文认识“狮、整”等14个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活的本领的道理。

　　以下就是第一课时的教学过程。

　　一、谈话导入

　　1、同学们喜欢看动画片吗？知道辛巴是谁吗？

　　2、你知道狮子都有哪些本领吗？（老师带领学生做“滚、扑、撕、咬”的动作。）

　　3、狮子是林中大王，可是它的'本领是生来就有的吗？

　　二、学*第二自然段。

　　1、课文中有两只小狮子也想成为林中大王，可它们的表现却不一样，请认真可图专心听。（出示课文中的图片，师范读）

　　2、谁有勇气来当当小老师，用自己的语言介绍图中的两只小狮子的表现。

　　3、让我们看看课文中是怎样介绍两只狮子的表现的，请打开书，一起读一读第二段。

　　4、你喜欢哪只狮子？为什么？能不能用喜欢的语气来读一读第一只狮子的表现。这里“整天”是什么意思呢？喜欢另一只小狮子吗？（指名读）你们能读得和他们一样好吗？（齐读）

　　5、根据两只狮子的表现，你认为哪只狮子可以成为林中的大王？哪只不能？

　　三、学*3——6自然段

　　1、是啊，小树也和你们一样，非常担心懒狮子。它对小狮子说了些什么呢？幻灯出示小树和懒狮子的对话。

　　2、同桌小朋友一个读小树，一个读懒狮子，合作朗读这几段，行吗？

　　请两对孩子上台朗读（给孩子戴上头饰），其余学生评议。

　　师邀请一生合作朗读对话。其余评议。

　　1、大家听了我们的朗读，希望你们能够学学我们的优点，克服不足，比我们读得更棒。

　　2、男生读小树，女生读懒狮子。男女赛读。

　　3、师生互动读。师读叙述的话，生读小树和懒狮子的话。

　　4、你觉得懒狮子的话有道理吗？同桌互相说一说。

　　5、师戴头饰，说：我就是懒狮子，可我认为我能生活的很好，你们为什么说我不能呢？（与孩子展开讨论）

　　四、学*第7自然段

　　1、小朋友们暂停好吗？我的妈妈来了（手势引导看屏幕）她想对我说话呢。（出示第二幅插图及妈妈的话）。

　　2、生齐读妈妈的话，让我好好想一想吧。

　　3、谁能告诉我“真正的狮子”是什么意思？为了能成为真正的狮子我该怎么办呢？

　　4、哦，我明白了。如果你们是我，你会怎么做呢？（四人小组讨论）

　　五、激趣朗读

　　1、你喜欢哪个自然段？可以离开座位读给你的小伙伴听，也可以与伙伴一起读。

　　2、齐读课文。

《两只小狮子》优秀教案11

　　这篇童话故事写的是两只小狮子，开始的时候，一只勤奋，一只懒惰，后来经过狮子妈妈的劝说，懒狮子也变勤奋了。故事告诉学生：从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。学*课文时，应适当的放手，让学生边读边思，边悟边读，自然表达，流露自己的真情实感。

　　基于以上认识，教学设计如下：

　　一、教学要求：

　　1、学*课文，使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。

　　2、继续学*有语气地朗读课文，练*分角色朗读。

　　3、参加讨论。能够说一说懒狮子听了妈妈的话以后会想些什么。

　　二、课前准备

　　1、《狮子王》的动画片。

　　2、让学生搜集有关狮子的资料。

　　三、教学步骤

　　（一）、课前谈话，引出课题；

　　打开电视，出示画面。观察：这是什么动物？它们长的什么样？（最好能说出公狮和母狮外形上的.不同）

　　师：前不久，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子有什么不一样呢？我们来学*课文《两只小狮子》。

　　（二）、自读全文，引发兴趣

　　边读边找一找：这两只小狮子有什么不一样呢？

　　（三）、逐段学*，细细感悟

　　学*第二自然段：

　　1、自读，你读出了什么？

　　2、大家再读，看有什么新发现？（结合图）

　　3、指导朗读，并进行评议。

　　学*第三至六自然段

　　1、自读后同桌交流：这只懒狮子为什么不练功呢？

　　2、出示录像：狮子练功时会吃什么苦头呢？看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说；

　　3、观察图，懒狮子跟小树是怎么说的呢？并试着用这种语气读读；

　　4、指导分角色朗读（必要时教师可范读）

　　学*第七自然段

　　1、自读：懒狮子说的话让谁听到了？狮子妈妈是怎么说的呢？

　　2、自学：狮子妈妈说了几句话？每句话什么意思？你读懂了什么？还有哪不懂找出来画上问号；

　　3、全班交流：你读懂了什么？

　　4、四人一组讨论解决你们提出的不懂的问题；

　　5、全班讨论解决小组里没有解决的问题；

　　学*第八自然段

　　1、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢？发挥想象，小组讨论；

　　2、齐读这段，懒狮子是怎么做的？

　　3、怎样做才是真正的小狮子呢？

　　（四）、分角色朗读，深化认识

　　这两只小狮子你比较喜欢哪一只？为什么？

　　（五）、布置作业

　　自选1：听写生字词语

　　自选2：与家长合作，练*分角色朗读

　　自选3：搜集狮子的有关资料，介绍给大家

　　附：板书设计

　　两只小狮子

　　刻苦 懒

　　滚

　　整天扑 怕吃苦

　　嘶 不

　　练*咬 凭父母

　　真正的狮子

《两只小狮子》优秀教案12

　　教学目标：

　　1.认识：“狮、整”14个生字中的7个。会写“练、*”2个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。

　　3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学重难点：

　　1、重点：有感情的朗读课文，了解两只小狮子的不同。

　　2、难点：写字中“练”的写法。

　　教学过程：

　　导入

　　1、小朋友们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一部动画片的片断好么？小朋友们，认真看一看，动画片里的主人公是谁？

　　2、动画片的主人公是谁？见过真狮子么？说说你眼中的狮子吧。

　　3、是啊，难怪人们尊它为——林中之王呢！但是你们知道么，科学家调查小狮子的存活率可低了，10只小狮子里只有两只左右能长成大狮子。看来啊要想生存下来并成为林中之王，可真不是一件容易的事情啊！

　　今天我们来学*27、两只小狮子（板书课题）齐读课题

　　4、（贴两只小狮子的挂图）今天两只小狮子来到我们课堂了，你们想见他们么？谁来跟小狮子打声招呼？我们一齐和小狮子打声招呼吧。

　　这两只小狮子，究竟谁能够生存下来成为真正的林中之王呢让我们一起读读故事吧！

　　二、新授

　　（一）读课文、正字音、读通顺

　　1、打开书，摆好读书姿势，自己读课文，要求看准字形，读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字怎么办？这都是好办法，老师相信你们能行，开始吧。

　　2、把书放下，往前看。读课文之前，小狮子还给大家带来了一些新朋友呢。你认识它们么？谁来当小老师领读？读的.真准确

　　3、有什么变化？这样还认识么？（出示去掉拼音的生字词）自己练*读一读，谁来试着读一读

　　练*，能说说你练*过做什么吗？你是怎样练*的？像你这样就是刻苦地练*，看来要掌握一样本领可是要下一番苦功夫地啊。

　　你看到过谁懒洋洋，或者慢吞吞的做什么吗？你还能说几个这样的词语么？

　　4、小朋友们生字读得真准确，它们藏到了课文里你们还能读准么？

　　5、下面老师想请同学分自然段接力读课文，大家快看课文老师请几名同学好呢？

　　6、谁能像小狮子一样勇敢的想给大家听？其他同学来做小裁判，认真听，他读到哪里，你的眼睛看到哪里。

　　（二）读课文，猜猜谁是林中之王，找理由。

　　1、读课文你知道了什么？看来同学们读书都有自己的所思所得。

　　2、你能猜一猜，他们中的哪一个能成为林中之王吗？这么多同学都自信地举起了小手啊。不要着急，你的猜测是要有理由的呀，请小朋友们再读故事，边读边用―――画一画你的理由是什么，能行么？

　　4、把你的看法和同桌交流交流，呆会儿看谁说得最让人信服。

　　（同桌交流，教师继续个别指导）

　　5、你们想好自己的答案了么？老师都急着想知道了！究竟哪一只狮子能生存下去成为林中之王？为什么呢？（学生汇报）

　　（1）（滚、扑、撕、咬板书）

　　a说说你的体会，找的和他们一样的小朋友来说说你的体会。

　　b它刻苦练什么？滚、扑、撕、咬

　　c为什么刻苦练*滚、扑、撕、咬。是啊，下面老师请大家看一段录像，小朋友们从录像中就会找到答案。

　　原来，滚扑撕咬，这些动作都是狮子捕食时候要用到的看家本领啊！只有练会了这些这样他才会捕食，生存下去啊。

　　（2）那另一只狮子为什么当不了林中之王呢？

　　（指名说）板书懒

　　是啊，懒狮子只图一时的清闲，没有想到以后的生活，所以它还满不在乎的说。（出示幻灯片）教师读“我才不吃那苦头呢！”追问：他不想吃什么苦头？

　　它可真懒啊！

　　它之所以这样懒，是因为它怎么想的？

　　你想像一下，懒狮子在说这话时会是什么表情和动作？

　　（三）读课文，猜心情，读对话

　　1、听到懒狮子这番话，你心里怎样想的？是啊，你们和小树的心情是一样的啊，2、谁来读读小树的话。

　　3、自己读一读小树的话，读出你的感受！

　　4、指读小树的话！

　　5、小朋友们，老对俩来分角色读读小树和懒狮子的对话，读出你们自己的感受！

　　（四）读课文，入角色，劝狮子

　　1、如果我是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？

　　2、狮子妈妈和大家一样都在为小狮子的生存而担忧啊，谁来劝劝小狮子？让我们一起来劝劝懒狮子吧。

　　（五）延伸课文，激发想像

　　1、懒狮子听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？小组内说一说。

　　2、谢谢大家的信任，相信知错就改的懒狮子一定会勤奋练*生存的本领，小朋友们，它长大以后会不会生存下去成为真正的林中之王能？让我们用掌声来为它祝福吧！

　　3、分角色再读课文

　　（五）识记生字

　　1、让我们回到森林王国认识其他的朋友吧。（出示14个生字）自己读一读。

　　2、这节课我们先来识记前七个生字，（出示本节课要学*的7个生字），谁来读字组词领大家读一读？

　　3、你用什么好办法记住这些字的？自己练*说一说

　　4、指名交流

　　5、看来同学们都认识这些生字朋友了，咱们比比谁的词语组得多。（扩词：整、练、*）

　　6、让我们一起开火车组词读一读吧！

　　（六）写字

　　1、刻苦练*的小狮子生字写的也很棒呢！

　　2、这是我们今天我们要写的两个生字，齐读。

　　3、仔细观察，“练”，在写的时候你想提醒大家注意什么？

　　看老师在田字格里面怎样写练。

　　伸出右手食指，我们一起来书空。

　　打开书，摆好写字姿势。在书上，描一个写一个。

　　3、笔放下，坐好，仔细观察“*”你想提醒大家注意什么？

　　教师范写。

　　三、小结

　　小朋友们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友了，相信在大家地帮助下它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。老师有个建议，大家课后小朋友们选择合作伙伴，把课文合作读一读，演一演，也可以把你想像中懒狮子的变化也加上，你们愿意吗？下节课我们一起来展示交流。小朋友们下课后也要想一想，自己身上有没有像懒狮子一样的毛病呢？你该怎样改呢？今天的语文课我们就上到这里。

《两只小狮子》优秀教案13

　　教学目标：

　　1、学会本课11个生字和由生字组成的词语。用“应该”、“本领”、“真正”三上词练*说话。

　　2、理解课文内容，抓住重点词语，联系上下文理解其义，培养学生理解词语的能力。

　　3、了解两只小狮子不同的表现，使学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。

　　4、能角色有感情地朗读课文。

　　教学步骤：

　　一、情境表演，引出故事：

　　1、森林里的动物们召开了紧急会议，商讨谁可以当选“森林之王”。同学们，你们猜猜，大家最终选了谁？（狮子）

　　2、出示生字“狮”并教学。（左中右结构、形声字）可以引导学生自己说怎么记。

　　3、在拓展阅读的基础上表演：

　　为什么动物们一致推选狮子做大王呢？老师请同学们课前搜集了许多有关狮子的资料，谁能用自己喜欢的小动物的语气来演一演？

　　学生戴着自己制作的头饰，结合自己搜集的有关狮子的资料模仿小动物的语气说说推选狮子做大王的理由。（课件演示狮子的图象）。

　　4、狮子凭借记得的本领成了森林之王，瞧，现在它们有了自己的宝宝，两只可爱的狮子王子。同学们想不想知道两只小狮子的故事吗？

　　二、按要求自学课文。

　　1、提出自学要求：

　　请同学们按屏幕上的`要求自学课文。（屏幕显示：）

　　狮

　　整

　　练

　　*

　　滚

　　扑

　　咬

　　苦

　　懒

　　洋

　　吞

　　将

　　靠

　　应

　　2、自学课文。

　　三、检查自学：

　　1、教学“我会认”中的生字。

　　A、屏幕出示生字：

　　1、自由大声读。

　　2、和同桌比一比谁读得更好，然后讨论一下哪些字的读要注意。（SHI

　　YING）

　　3、开火车读。

　　4、出出金点子，帮助大家记住这些字。

　　B、这些生字藏在了词语中，你还会读吗？○1同桌同学一起读，看读得快又对。○2当个小老师带领大家读。○3谁能从这些词语中找出ABB的词语？再举几个这样类型的词语。○4齐读。

　　2、同学们数清楚了吗？课文一共有几小节？指名分节读。评议读得怎么样。（提出进一步的要求。）

　　3、出示插图：

　　A、用自己说两只小狮子长得怎么样？

　　B、他们的表现有哪些不同？（看图说说，然后说说你从课文的哪个小节读懂的？）

　　C、根据学生的回答，贴出词语。

　　一只刻苦

　　整天练*

　　滚

　　扑

　　咬

　　一只懒洋洋

　　什么也不干

　　晒太阳

　　D、哪只狮子长大后会成为真正的狮子王?为什么？（勤奋、努力、珍惜时间）

　　你能用自己的话来劝劝哪只懒惰的小狮子吗？

　　E、指导朗读第二小节。（用语气和表情读出小狮子的不同）

　　四、教学生字

　　1、屏幕出示：练*

　　观察：这两个字的结构怎样？在田字格中书写要注意什么？

　　演示字的笔顺。集体书空。扩词。

　　2、练*书写。

　　五、课时小结：

　　这堂课我们不但认识了许多生字、了解了狮子的一些生活*性，还通过自己的聪明，

　　读懂了两只小狮子的不同，知道了只有珍惜时间刻苦学*才能真正拥有本领。下节课我们就要一起看看小树和狮子妈妈是怎么说的。

《两只小狮子》优秀教案（精选10篇）（扩展3）

——《两只小狮子》教案优选【10】份

　　《两只小狮子》教案 1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、读准生字的音，了解个别生字的意思：滚、扑、撕、咬，非常刻苦等。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、以取名为由，了解两只狮子的不同表现，从中悟出“应该从小锻炼生活的本领，不依赖父母而生活。

　　课前 ：

　　一、认识狮子，导入新课。

　　1、孩子们，看，曾老师为你们带来了两位朋友______（狮子）？你所知道的狮子是怎样的？

　　2、师小结：狮子还有一些什么样的故事呢？今天就让我们走进大森林去了解一下吧。

　　3、过渡揭题：在遥远的大森林里，狮子爸爸和妈妈生了两个宝宝，他们就是——（师板书课题，生书空并读课题：27两只小狮子）

　　师：跟曾老师来板书课题。（狮字是形声字，左形右声，我们用加一加的方法记住它：左边一个动物的偏旁是反犬旁，右边一老师的师，）

　　4、这些天狮子妈妈正烦恼着呢！因为两个宝宝还没取名儿呢。你们愿意帮帮她吗？

　　二、读课文、取名字，找理由

　　〈一〉读课文，学*生字

　　1、取名字可不是一件容易的事哟，它得讲求学问呢。但只要你把课文读懂了，你就会取名儿了。

　　2、现在我们先来认识下字宝宝，P122读一次。

　　看来并没有把你们难住哦，字宝宝又藏到课文里面去了，下面就让我们读读课文，注意要读准字音，把句子读通顺哟！（生自由读课文）

　　3、教师检查学生学*生字的情况。

　　（1）现在我再给你们一次机会把字宝宝的音记准啰，呆会我要请小老师领读。P122学生拼读书本我会认我会写。

　　（2）有拼音你会读，没拼音谁会读？（出示课件，指名读）

　　（3）有人教你会读，谁会读？（开小火车）

　　（4）一起来吧！齐读

　　小结过渡：哇，祝贺你们已经过了生字宝宝关了，咦？生字宝宝呢？哈，原来它们跟你们玩捉迷藏的游戏藏到书里了，让我们一起玩游戏好吗？现我们要来比赛，不如我们分大组比赛怎样？准备接招啰！（读课文）

　　师：哇，你们真是太棒了，大组派的比赛根本分不出胜负嘛，怎么办呢？每个小组先推荐一个同学来读一个自然段，看看哪个小朋友读得最好，谁是最会倾听的小观众呢？

　　师：哎呀，你们都读得那么流利，看来我们都是冠军呢！

　　师：现在想要给小狮子取名字了吗？为了让你们给宝宝们取个特别的名字，现在请你们再读课文，呆会告诉老师你要为谁取名字，为什么要取这个名字！

　　〈二〉取名字，说理由。

　　过渡：你想为哪只小狮子取名字呢？（学生交流汇报。）

　　生：我想为……

　　1、学*写勤狮子的句子

　　出示句子：一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬、非常刻苦。

　　（1）生齐读

　　（2）读了这句话，你觉得这是一只怎样的小狮子？（抓“刻苦”）

　　（3）说说英雄小狮子都是怎么刻苦练功的？（重点抓“整天”和“滚、扑、撕（动作撕纸）、咬” 来理解。）理解“整天”，可让学生先说说它的意思，再谈谈它是怎么从早到晚刻苦练功的。

　　理解“滚、扑、撕、咬”。先让学生表演，来理解词语的意思，然后想想勤勤一天到晚地这么练功可能会遇到什么困难，从而深入理解“刻苦”的含义。

　　师小结：每天，勤勤起早贪黑，滚扑撕咬。不管严寒酷暑还是日晒雨淋，他依然坚持不懈地在勤学苦练可见，他真是一只刻苦的狮子啊。

　　师：英雄小狮子多么刻苦呀，整天练*（这课件出示：扑、滚、咬、撕、），因为它想成为狮子王，所以必须要学会生活本领，这些本领就是咬、扑、撕、滚）

　　2、学*写懒狮子的句子

　　过渡：整天练*滚、扑、撕、咬、非常刻苦的一只小狮子叫勤勤，那另一只狮子呢？

　　生答，师出示句子：、“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”

　　（1）他都不干些什么？（滚、扑、撕、咬）

　　（2）那他都在干什么？（结合插图理解“懒洋洋”。）

　　（3）能读出这种感情吗？抽读，齐读。

　　三、读中悟。

　　1、懒狮子的表现让旁边的小树给急坏了，它说——（师引读，生接读3——6自然段）

　　那些苦头指的是？

　　原来它什么也不干，不去吃那苦头的原因就是……

　　2、这时候的懒狮子还以为自己 ？（很了不起 ）用了自以为了不起的语气再读读一段话。

　　3、师：看到小狮子这么骄傲，狮子妈妈说什么来着，一起读读狮子妈妈的话。

　　出示句子：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正 （真正的狮子就必须学会？）的狮子！”

　　(1)生齐读。（读出妈妈教育孩子的语气。）

　　（2）师小结：听了妈妈的话后，你认为小狮子会怎样做呢？

　　我相信懒狮子一定会在妈妈和勤狮子的帮助下，滚、扑、撕、咬，刻苦练功，成为一只真正的狮子。

　　四、写字：

　　1、 你们用智慧帮宝宝们取了名字，看看狮子妈妈有什么话要对你们说？（课件）

　　2、出示生字：苦 学 常 怎样记住它们？

　　3、发现它们的相同之处？上下结构的字

　　4、教师板书苦学常，学生书空。

　　5、学生描红

　　《两只小狮子》教案 2

　　教材分析

　　《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。课文通过两只小狮于学*本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学*，学会生活本领，不能依靠父母生活。

　　本文篇幅较长，表现形式以对话为主。学生分析

　　通过一个多学期的语文学*，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。可以说，在这方面，学生初步具有了自主。合作、探究性学*的能力和欲望。设计理念

　　1．《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。

　　2．设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学*环境。

　　3．充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。

　　学*目标

　　1．通过读中感悟，对课文进行再创造。

　　2．积累ABB型的叠词。

　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4．明白从小应该勤奋学*、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。教学流程

　　一、导入新课。

　　播放一段狮子捕杀猎物的镜头。

　　【激发学生的兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。】

　　二、开火车领读字卡。

　　三、学*第一、二自然段。

　　1．自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。

　　2．自由汇报。

　　3．让学生做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。

　　【根据学生形象思维为主的特征，达到使其理解词语的目的。】

　　四、合作探究学*三至七自然段，读中感悟，对教材进行再创造。

　　1．同桌分角色朗读三至七段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。

　　2．合作表演。

　　3．学生评价表演，并提出自己的建议。

　　学生表演添加过提示语后的课文片断：

　　小树（抚摸着小狮子的头，好奇地／关心地）说：你怎么不学点本领啊？

　　小树（奇怪地）说：那你以后怎么样生活呢？

　　懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地／骄傲地）说：我爸爸和妈

　　妈是林中大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！

　　这话被狮子妈妈听到了，她（亲切地／严肃地）说：孩子，将来我们老了，

　　不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！

　　教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。

　　【以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计

　　不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文、有感情地朗读课文。】

　　在指导朗读的过程中，积累ABB型的叠词。

　　学生说到慢吞吞或懒洋洋这样的提示语时，请他们根据自己的积累，再说出几个这样的叠词，并读一读。

　　五、扩展活动──引导学生续编故事。

　　1．同桌合作探讨，续编故事。

　　2．自由汇报。

　　3．通过续编的故事，说说自己喜欢哪只狮子。

　　【发散思维，让学生的想像力得到充分的发挥，从而渗透思想教育。】

　　六、再次巩固生字。

　　学生把课前拿到的小词卡贴在挂图的相应位置上并带读。

　　七、指导写练、*两字。

　　四人小组互相评价。

　　你认为哪个字你写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自己写的字。

　　【语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦，从而培养学生认真写字的*惯。】

　　八、每日一积累。

　　让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。

　　语文的学*是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，并记住它们，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，还可以让学生养成时时积累、事事积累的好*惯。课后反思

　　真是没有想到！课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想，是有原因的。

　　这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的能力。

　　添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读指导不得法。但通过这一课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。比如，我在狮子妈妈说这一句中填写了亲切地一词，学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。

　　另外，我意外地发现，添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓一箭三雕！

　　如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢！

　　《两只小狮子》教案 3

　　教学目标:

　　正确、流利、有感情地朗读课文.

　　学*朗读疑问句和感叹句.

　　了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学*生活本领的道理.

　　教学重点难点:

　　有感情地朗读课文.

　　学*朗读疑问句和感叹句.

　　教学准备:

　　CAI课件

　　教学过程:

　　复*生字:

　　(出示课件)

　　师:小朋友们喜欢玩游戏吗?

　　今天我们先来玩一个有趣的游戏.这里有一串的生字宝宝,呆会儿会一个一个地跳出来,你们可要瞅准了,把它们的名字叫出来,并且给它们找个伴,好吗?

　　导入新课:两只小狮子教案|两只小狮子最新教案第二课时

　　刚才的游戏玩得真不错,老师奖励你们看电视!(出示狮子王)

　　这是谁呀?

　　要什么样的狮子才能成为狮子王呢?

　　今天老师也带来了两只可爱的小狮子.(课件)它们能不能成为狮子王呢?咱们学了课文就知道了!

　　自读课文,初步感知:

　　1.请小朋友们打开书120面,大声地把课文读一遍.老师看看哪个小朋友读得最有韵味,呆会儿请他来当我的表演嘉宾.

　　2.你最喜欢读课文里的哪段话,站起来大声地读给大家听好吗?其他的小朋友当小侦探,看他读对了没有.

　　感悟第二自然段.

　　3.刚才听了小朋友们读课文,老师觉得真是一种享受.看,小狮子们都跳出来欢迎你们了!(课件出示)

　　4.这两只小狮子长得像不5.像?

　　是不是真的像呢?我们读读课文就知道了!

　　3. (课件出示勤狮子)谁能读读这只狮子的表现?(板书:滚、扑、撕、咬)

　　4. 老师想提醒大家注意一个地方,这四个字中间都有一个顿号,读的时候要有停顿.大家齐读一遍.

　　5. (课件出示懒狮子)那这只呢?谁来读?(板书:懒洋洋)

　　谁能表演”懒洋洋”的样子?

　　你能不能小狮子懒洋洋的样子读出来呢?

　　你觉得可以给他取个什么名字?那这只呢?(板书:勤狮子 懒狮子)

　　现在,老师想请出两位表演嘉宾,一个演勤狮子,一个演懒狮子.一边读一边演.谁愿意?

　　还有没有想读的?有没有想演的?

　　想读的站起来大家一起读,想演的就在下面做动作.

　　五 感悟第三至六自然段.

　　1. 这两只小狮子的表现被谁看到了?

　　小树是怎么做的?

　　哦,原来小树是问懒狮子.这儿(课件出示)有一个问号,那这句话该怎么读呢?(指名,齐读)

　　2. 听了小树的话,小狮子是什么反应呢?

　　为什么小狮子会”慢吞吞”的?

　　这儿有个感叹号,说明小狮子说话时语气很重,该怎么读呢?(指名,齐读)

　　6.小树听了,又会怎么想呢?

　　小狮子这么懒,连小树都为他担心了!他是怎么说的?(指名,齐读)

　　7.小狮子是怎么回答的?(指8.名9.)

　　我想采访一下,请问你刚才在读的'时候,想象中的小狮子是什么样的表情?

　　（男生齐读）

　　10.懒狮子的话,妈妈也听到了.于是,她对懒狮子说了这么一段话.(课件出示狮子妈妈的话)

　　小朋友们自己先一边读一边想象,假如你是狮子妈妈,你会怎么跟懒狮子说这些话呢?

　　(指名，生评生读,女生齐读)

　　六 扩展:

　　1. 懒狮子为什么这么懒?

　　我们能不能像他一样?那该怎么做呢?

　　2. 猜猜看,哪只狮子能够成为狮子王?

　　3. “我来当主角”:

　　刚才我们都已经把课文读好了,现在能不能演呢?

　　课件出示要求:

　　(1)选择自己喜欢的部分,找你的小伙伴演一演;

　　(2)可以用自己的话,也可以用书上的话;

　　(3)要有动作和表情.

　　《两只小狮子》教案 4

　　一、教学目标

　　（一）学会11个生字和由生字组成的词。

　　（二）看懂三幅图的图意。

　　（三）读课文，初步理解课文的内容。

　　二、教学重点

　　（一）学会11个生字和由生字组成的词。

　　（二）读课文，初步理解课文的内容。

　　三、教学难点

　　朗读课文，初步理解课文内容。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课，板书课题。

　　同学们，你们去动物园见过狮子吗？今天我们学*的课文中有两只小狮子，你们想认识它们吗？好，今天我们学*第十三课《两只小狮子》。板书课题，齐读课题。

　　（二）初步感知课文内容。

　　请同学们听老师范读课文，边听边想：课文中是两只怎样的小狮子？

　　1．范读。

　　2．听后回答：本课写的是一只勤劳的小狮子、一只懒惰的小狮子。

　　3．那只懒惰的小狮子最后怎样了？

　　（三）学*生字。

　　同学们，我们想进一步了解这两只小狮子，那么通过学*课文才能知道，我们先扫清学*课文的障碍，先学*生字、生词，然后才能更好地去理解课文内容。

　　1．借助汉语拼音读课文。

　　2．看课后田格中的生字，再边读课文，边画出生字及由生字组成的词。

　　3．读准生字的读音，读出生字组成的词。

　　（1）先自己读。

　　（2）指名读一读生字词。

　　4．再读课文。

　　注意生字在句中的位置，联系上下句子理解生字、生词在句中的意思。

　　5．识记生字：

　　（1）自学生字：你是怎样记住字形，理解字义的。

　　（2）检查自学效果，学生汇报，老师精讲。

　　棵：左边木字旁，右边是果树的果字，不是田、木。一棵树，一棵草。

　　才：独体字，笔顺：一、、才。刚才，才干，才来。

　　以：左边，右边的人的一捺变成点。以后，以前，可以。

　　活：左边三点水，右边是舌头的舌，或是古时候的古字上边加一撇。生活，干活，活动。

　　本、对：用熟字加一笔或熟字加偏旁的方法记。本，木字加一横，作业本，本来，本分，本身。寸字左边加个又是对，和错是反义词，对话，对不对，你做得对。

　　领：左边令右边是一页书的页。本领：指的是一种能力，生活的本领即生活的能力。领导，首领。

　　话：和活区别，说话要用语言，所以是言字旁。说话，话语，话别。

　　老：可分三部分记土，加一撇，下面

　　匕，老和幼或少是反义词，老师，老人。

　　《两只小狮子》教案 5

　　学*目标

　　1.认识狮、整等14个生字，会写练、*等6个字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活的本领。

　　课前准备

　　多媒体课件，小树头饰，懒狮子头饰。

　　第 一 课 时

　　谈话导入

　　1.喜欢看动画片吗？知道辛巴是谁吗？

　　2.你知道狮子都有哪些本领吗？（演示狮子的本领滚扑撕咬，或者带领学生做动作理解滚扑撕咬）

　　3.狮子是林中的大王，可它的本领是生来就有的吗？

　　学*第2自然段

　　1.课文中有两只小狮子也想成为林中的大王，可它们的表现却不一样，究竟哪点不一样，请认真看图专心听。（演示动画课件）

　　2.谁有勇气来当当小老师，用自己的话介绍图中两只小狮子的表现。

　　3.让我们来看看课文是怎样介绍两只小狮子的表现的，请打开书，一起读读第2自然段。

　　4.你喜欢哪只小狮子？能读出对它的喜爱吗？（指名读）喜欢另一只小狮子吗？（指名读）你们能读得和他们一样好吗？（齐读）

　　5.根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中的大王？哪只不能呢？

　　学*第3～6自然段

　　1.是啊，小树也和你们一样，非常担心懒狮子。它对小树说了些什么呢？我们就来分组比赛朗读3～6自然段，不仅要比谁会读，更要比谁会听。

　　2.我们读的3～6自然段是小树和懒狮子的.对话，同桌的小朋友，你们一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读这几段，行吗？

　　3.请两对孩子上台朗读（给孩子戴上头饰），其余学生评议。

　　4.老师邀请一个孩子合作读，其余学生评议。

　　5.小评委评了老师和小朋友的朗读，希望你们能够学学我们的优点，克服我们的不足，比我们读得更棒!

　　6.请男生读小树的话，女生读懒狮子的话，男女生赛读。

　　7.听到你们读得那么好，我也想来参加，可以吗？

　　我的任务很简单，只读叙述的语言，你们的任务可就难了，既要读小树的话，又要读懒狮子的话，能行吗？

　　（师读叙述的语言，生读小树和懒狮子的话）

　　第3自然段：读出担心的语气。

　　第4自然段：理解苦头。

　　8.小狮子真会生活得很好吗？同桌的小朋友交流交流吧。

　　9.师戴头饰，述：我就是懒狮子，可我认为我能生活得很好呀!你们为什么说不能呢？与孩子展开小小的辩论。

　　学*第7自然段

　　1.小朋友暂时停停好吗？我的妈妈来了（做手势引导孩子看大屏幕），她也想对我说话呢!（师朗读第7自然段）

　　2.妈妈的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再仔细思考思考，好吗？

　　3.嗯，妈妈的话挺有道理的，可是，我不明白什么是真正的狮子，谁能帮帮我啊？（生答）那，我该怎么做呢？

　　4.哦，我明白了。如果你们是小作家，请你们继续写这个故事，你认为谁能成为真正的狮子呢？四人小组讨论讨论吧。

　　5.谢谢你们对我这只懒狮子的信任，（师摘头饰）老师也谢谢你们对懒狮子的关心。

　　激趣朗读

　　1.你喜欢哪几个自然段？可以离开小凳子读给你的小伙伴听，也可以与小伙伴一起朗读。

　　2.齐读课文。

　　第 二 课 时

　　巩固识字

　　1.小组内互相交流识字。

　　2.各小组汇报识字情况。

　　3.小组间赛读，认记生字。

　　有感情朗读课文

　　1.生自由读全文。

　　2.小组内以喜欢的方式读课文。

　　3.全班齐读课文。

　　书写生字

　　出示本课要求书写的六个汉字。

　　1.读准字音。

　　2.扩词：同桌说说，这些生字娃娃都能组成哪些词语？

　　3.不仅要会读，而且要会写，这些生字，你认为哪个最难写？哪个最简单？和身边的小伙伴说说吧。（老师捕捉信息，再请学生评述）

　　4.请学生讲述，老师配合以范写。

　　5.学生试写，实物展示台展示孩子写的字，注重评价、激励。

　　6.完成读读说说的练*。

　　内容概括：这篇介绍了关于27两只小狮子教学设计三,两只小狮子，希望对你有帮助！

　　《两只小狮子》教案 6

　　教材分析：

　　该教材是一篇童话，以两只小狮子截然不同的学*态度告诉学生们一个深刻的道理：只有刻苦，将来才会成为强者。文章以对话的为主，意图让学生在角色的对话中感悟道理。我将本文的朗读指导重点放在“懒狮子”的话上，力图引导学生读出角色的内心想法，从而明白课文道理。

　　教学目标：

　　1、以组词、归类的方法复*生字词。

　　2、创设情景，引导学生走进文本，感受角色，进行语言训练并通过朗读将理解表现出来。

　　教学重、难点：

　　读出懒狮子的懒惰心理。

　　教学准备：

　　课件、贴图

　　教学过程：

　　（第一课时）

　　学*12个二会字和四个四会字；通读课文，整体感知。

　　第二课时

　　一、导入：

　　1、激趣设问：同学们见过狮子吗？在哪儿见过？

　　3、小结：人们把森林中的狮子称为——森林之王。

　　二、复*生词。

　　1、齐读课题。这天，狮子妈妈生了两个小宝宝，它们就是—----学生齐读：《两只小狮子》（板贴图画）

　　2、读词：课题读的真好，昨天学的生词也能读好吗？

　　（1）小狮子、练*、靠*全班读；应该、将来、整天指名读；懒洋洋、慢吞吞分男女生读；滚扑撕咬全班读。

　　（2）全班整齐读一遍。

　　3、出示句子：有些生字宝宝藏在句子里了，你还能读好吗？

　　在以下三处引导学生谈谈：

　　A、滚、扑、撕、咬，你发现这些词都表示什么？

　　B、苦字，还能组什么词？

　　C、慢吞吞

　　懒洋洋，还能说出几个这样的词吗？

　　4、小结：看，我们可以通过找特点、找规律和一字组多词的方法积累更多的字词。

　　三、取名、谈理由。

　　1、激趣起名：

　　小朋友，狮子妈妈有一件烦心事，你们瞧，小狮子的名字还没取好呢，你们愿意帮忙取名吗？

　　2、自由读文找理由：

　　真是热心的好孩子。不过呀，名字可不是随便取的，要有理由，请同学们翻开书自由读课文，找理由，想名字。

　　6、请在小组里说说你起的名字，大家伙推举一个最好的名字。

　　7、过渡：你们都取了些什么好名字？我都着急想知道了！

　　（一）谈为勤狮子起的名字和理由。

　　1、起了什么名字？说说你的理由？学生读句。

　　2、示：一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬、非常刻苦。（课件）

　　3、你从哪里看出他……？

　　4、他都练的什么功？“滚、扑、撕、咬”（课件变色）

　　5、来！谁表演一下！好，老师说你们演！

　　6、拓展：我们班小朋友都是好演员。想想勤勤一天到晚在森林中、在山崖边这么练会遇到什么困难呢？

　　7、生想象而谈。师边评边指导朗读：是啊，向前滚可能会撞到树上，可是，勤勤不怕；请你来读这一句！是啊，扑空了可能把腿给摔伤了，可是勤勤不哭。也请你读！不怕苦不怕疼，这就是刻苦的意思。（板书）

　　8、分男女生引读：

　　（1）是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，小狮子的脸上身上全是汗水，他还是努力的练*，多么刻苦的小狮子啊，读！

　　（2）冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒继续练*，多么刻苦的`小狮子啊，读！

　　（二）谈为懒狮子起的名字和理由。

　　1、第一只小狮子的名字取得棒，理由也充分，那这只小狮子呢？

　　2、生汇报，把你起名字的理由读出来。

　　……晒太阳……

　　3、指导读句：

　　（1）你从哪里看出他懒？（看图）请你读出懒洋洋的感觉。

　　（2）生生互评，立即请读。

　　（3）咱们全班来读！阳光暖和极了，小狮子眯着眼睛，嘴里哼着小曲儿在晒太阳呢！再读！

　　三、治懒病

　　1、小朋友们，看来，这只懒狮子是得了懒病了，咱们都来当小医生，来帮它治病，快读读课文，找找原因，这只懒狮子为什么这么懒？

　　2、示句：他抬起头来，慢吞吞地说：我才不去吃苦头呢！（课件）

　　3、瞧瞧，真够懒的，连抬头也这么慢吞吞！你再读一遍！

　　4、小医生，懒狮子说的苦头是指什么？（“滚、扑、撕、咬”）

　　5、请你再读，想想懒狮子会怎样说这句话？请你再读。

　　6、你真会看书。他这么懒还有其他的原因吗？请你读出来。

　　示句：懒狮子说：我爸爸和妈妈是林中的大王，靠着他们的本领和地位，我会生活得很好。（课件）

　　12、师引读：这只懒狮子骄傲的、竖起大拇指说：“……”

　　四、劝狮子

　　1、听了大家的话，狮子妈妈摸着懒狮子的头说：……（师读）。孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁？指名问学生。你靠谁？说不出来了吧，你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。

　　3、你听出妈妈在说这番话的时候，心里是怎样的感觉吗？（担心、难过）你真是妈妈的知音啊，那你担心这只懒狮子吗？好，请你也来读读妈妈的话。

　　4、听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，（课件：不同身份劝狮子：我是，我想对它说：）老师演懒狮子你来劝。

　　（小树小狮子的朋友小狮子的爸爸）

　　五、换名字

　　1、谢谢小朋友们，听了你们的话，我后悔极了，从今天开始，我一定会努力做一只好狮子的。你们帮我换个好听的名字吧？

　　2、狮子妈妈不再担心了，她兴冲冲地对狮子爸爸说：

　　（课件）同桌说一说。

　　六、书写：“学”“*”

　　1、看课文里的小狮子刻苦学*本领，咱们也要刻苦学*知识，今天，咱们就把学*两个字写好！

　　2、观察。

　　2、生说。

　　3、师范写。听了你们的提醒，我也有冲动想写了，能让我先写吗？师边写边说。

　　4、生写。心要静，手要定，横直竖垂要确定。

　　七、读全文，整体回顾。这篇课文同学们学得真好，相信大家现在一定能把课文读得更好。

　　八、出示作业。

　　《两只小狮子》教案 7

　　教材分析

　　《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。课文通过两只小狮于学*本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学*，学会生活本领，不能依靠父母生活。

　　本文篇幅较长，表现形式以对话为主。学生分析

　　通过一个多学期的语文学*，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。可以说，在这方面，学生初步具有了自主。合作、探究性学*的能力和欲望。设计理念

　　1．《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。

　　2．设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学*环境。

　　3．充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。

　　学*目标

　　1．通过读中感悟，对课文进行再创造。

　　2．积累ABB型的'叠词。

　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4．明白从小应该勤奋学*、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。教学流程

　　一、导入新课。

　　播放一段狮子捕杀猎物的镜头。

　　【激发学生的兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。】

　　二、开火车领读字卡。

　　三、学*第一、二自然段。

　　1．自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。

　　2．自由汇报。

　　3．让学生做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。

　　【根据学生形象思维为主的特征，达到使其理解词语的目的。】

　　四、合作探究学*三至七自然段，读中感悟，对教材进行再创造。

　　1．同桌分角色朗读三至七段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。

　　2．合作表演。

　　3．学生评价表演，并提出自己的建议。

　　学生表演添加过提示语后的课文片断：

　　小树（抚摸着小狮子的头，好奇地／关心地）说：你怎么不学点本领啊？

　　小树（奇怪地）说：那你以后怎么样生活呢？

　　懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地／骄傲地）说：我爸爸和妈

　　妈是林中大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！

　　这话被狮子妈妈听到了，她（亲切地／严肃地）说：孩子，将来我们老了，

　　不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！

　　教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。

　　【以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计

　　不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文、有感情地朗读课文。】

　　在指导朗读的过程中，积累ABB型的叠词。

　　学生说到慢吞吞或懒洋洋这样的提示语时，请他们根据自己的积累，再说出几个这样的叠词，并读一读。

　　五、扩展活动──引导学生续编故事。

　　1．同桌合作探讨，续编故事。

　　2．自由汇报。

　　3．通过续编的故事，说说自己喜欢哪只狮子。

　　【发散思维，让学生的想像力得到充分的发挥，从而渗透思想教育。】

　　六、再次巩固生字。

　　学生把课前拿到的小词卡贴在挂图的相应位置上并带读。

　　七、指导写练、*两字。

　　四人小组互相评价。

　　你认为哪个字你写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自己写的字。

　　【语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦，从而培养学生认真写字的*惯。】

　　八、每日一积累。

　　让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。

　　语文的学*是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，并记住它们，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，还可以让学生养成时时积累、事事积累的好*惯。课后反思

　　真是没有想到！课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想，是有原因的。

　　这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的能力。

　　添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读指导不得法。但通过这一课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。比如，我在狮子妈妈说这一句中填写了亲切地一词，学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。

　　另外，我意外地发现，添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓一箭三雕！

　　如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢！

　　《两只小狮子》教案 8

　　教学目标：

　　1.认识“狮、整”等14个生字，会写“练、*”等6个字。学*积累“懒洋洋”这一类的词。

　　2.通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。

　　3.内心喜欢阅读类似童话故事，愿意阅读更多的童话故事。通过学*，喜欢文中的勤狮子，为懒狮子担忧，希望他能改正缺点，刻苦学*，渴望自己也是刻苦的“勤狮子”，长大成为“真正的狮子”。明白不能依赖父母，应该从小就学*生活本领的道理。

　　教学重点：

　　指导朗读进行识字教学，了解“刻苦、懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子的不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。

　　教学难点：

　　有些生字音不容易读准，有些生字的字形易与熟字混淆。

　　课前准备：

　　1.生字生词卡片。

　　2.教学挂图或投影片。

　　3.朗读课文的录音。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　1.小朋友，你们喜欢看动画片吗?知道“辛巴”是谁吗?(针对学生回答简要介绍一下狮子王中的辛巴勇敢、自信、独立、坚强的形象。)

　　2.说说你对狮子的了解?(学生畅所欲言)

　　3.那今天我们要学*27课《两只小狮子》，看看这又是两只怎样的小狮子?

　　出示课题，随机学*“狮”的读音和字形。

　　二、初读课文，感知内容，认识生字

　　1.学生用自己喜欢的方式读课文，遇到生字朋友用喜欢的符号画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

　　2.4人小组合作学*生字，每小组都有一套生字卡片，请小组长领着小伙伴学*生字，说说有什么好办法记住它们。(学生自由发言，教师归类总结，教给孩子识字方法。)

　　3.检查生字学*情况检查自学：

　　a、屏幕出示生字：

　　自由大声读。

　　和同桌比一比谁读得更好，然后讨论一下哪些字的读要注意。

　　开火车读。

　　出出金点子，帮助大家记住这些字。

　　b、这些生字藏在了词语中，你还会读吗?同桌同学一起读，看读得快又对。当个小老师带领大家读。谁能从这些词语中找出abb的词语?再举几个这样类型的词语。齐读。

　　同学们数清楚了吗?课文一共有几小节?指名分节读。评议读得怎么样。(提出进一步的要求。)

　　4.指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

　　5.再读课文，边读边想：你想和哪只小狮子做朋友呢?

　　三、创设情景，朗读感悟1、2自然段

　　1.出示图片，用自己的话介绍一下图中两只小狮子的表现?

　　2.自由练读，读写两只小狮子的不同表现的句子。

　　指导读第一句：一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　(1)指名读。

　　(2)说说这小狮子整天都练些什么本领?谁能用动作来演一演“滚、扑、撕、咬”的动作?

　　(3)学生再读，边读边想象小狮子练功的情景。

　　(4)什么叫“整天练*”?小狮子没有三天打鱼，两天晒网的那样去练*，而是整天在练*，真辛苦!请带着自己的感受再读。

　　(5)为什么这小狮子要整天练这些呢?说出自己的理解，指导读第二句：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干?

　　(1)指名读。

　　(2)让学生演一演“懒洋洋”的样子，并把这个词贴到懒狮子的旁边。

　　(3)看着图，图中的小狮子眯着眼睛，翘着二郎腿，懒懒地躺在草地上，把它懒洋洋的样子读出来。

　　3.指名学生把两只小狮子的不同表现读出来，其余小朋友配合着配上动作表演。

　　4.学到这儿，你想分别对这两只小狮子说些什么吗?学生说出自己的想法。

　　四、巩固生字，指导写字

　　1.用生字组词读。

　　2.游戏巩固生字。

　　(本课生字较多，用一课时解决，任务较重，学生识字快，忘得也快，必须把识字任务分散快，每课都识字，每课都巩固，这样就容易扎实的掌握。)

　　3.指导书写“练、*”

　　学生先观察，说说注意点等。

　　教师范写，重点讲解“练”。“练”字第六笔是横折钩，不要少了横。“*”字中横折钩的折笔不能太向左斜。

　　学生描红，练写。

　　同学之间互相评价。师生讲评。

　　五、作业

　　从本课中找到喜欢的词句，并记住它。

　　六、板书设计：

　　两只小狮子

　　刻苦的狮子、懒狮子

　　整天练*、滚、扑、撕、咬懒洋洋什么也不干

　　应该真正本领

　　《两只小狮子》教案 9

　　【教学目标】

　　1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、*”等6个字。学*积累“懒洋洋”这一类词 。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。

　　3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　【教学准备】

　　生字卡片、图片、头饰

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢?(在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子)

　　2.板书课题。随机学*“狮”的读音和字形。

　　二、初读课文，感知内容 ，认识生字

　　1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

　　2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学*生字，说说有什么好办法记住它们。

　　3、检查生字学*情况(用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。)

　　4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

　　5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢?

　　三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

　　1、学生自由练读。

　　2、同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

　　3、指导读第一句。

　　一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　A、指名读。

　　B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片

　　C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

　　D、学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

　　4、指导读第二句

　　另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　　A、指名读

　　B、看图说说这只小狮子的样子。

　　C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上

　　D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

　　5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

　　6.你想对这两只小狮子说什么呢?

　　四、巩固生字，书写生字

　　1、用生字组词

　　2、指导书写第2自然段的5个生字

　　学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”

　　第二课时

　　一、复*导入

　　检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

　　二、导读3～7自然段

　　1.自由练读，读出角色的语气。

　　2.同位合作读，可以分角色读。

　　3、指导读好小树和狮子的对话

　　A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想?

　　B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。

　　C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

　　4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

　　A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

　　(想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。)

　　B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

　　C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀?

　　D、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的'生活谈更好。

　　结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”

　　E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。(懒狮子的话是学生自己创编的。)

　　5、四人小组分角色表演读全文。

　　三、拓展训练，积累词语

　　积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。

　　四、认读生字、书写生字

　　五、作业(任选一题)

　　1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。

　　2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题， 形式可以多样，演小品剧，画连环画等。

　　《两只小狮子》教案 10

　　这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

　　本课的教学重点是学*生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

　　针对本课的特点，我在第一课时主要安排了一下教学目标：1、随文认识“狮、整”等14个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活的本领的道理。

　　以下就是第一课时的教学过程。

　　一、谈话导入

　　1、同学们喜欢看动画片吗？知道辛巴是谁吗？

　　2、你知道狮子都有哪些本领吗？（老师带领学生做“滚、扑、撕、咬”的动作。）

　　3、狮子是林中大王，可是它的本领是生来就有的吗？

　　二、学*第二自然段。

　　1、课文中有两只小狮子也想成为林中大王，可它们的表现却不一样，请认真可图专心听。（出示课文中的图片，师范读）

　　2、谁有勇气来当当小老师，用自己的语言介绍图中的两只小狮子的表现。

　　3、让我们看看课文中是怎样介绍两只狮子的`表现的，请打开书，一起读一读第二段。

　　4、你喜欢哪只狮子？为什么？能不能用喜欢的语气来读一读第一只狮子的表现。这里“整天”是什么意思呢？喜欢另一只小狮子吗？（指名读）你们能读得和他们一样好吗？（齐读）

　　5、根据两只狮子的表现，你认为哪只狮子可以成为林中的大王？哪只不能？

　　三、学*3——6自然段

　　1、是啊，小树也和你们一样，非常担心懒狮子。它对小狮子说了些什么呢？幻灯出示小树和懒狮子的对话。

　　2、同桌小朋友一个读小树，一个读懒狮子，合作朗读这几段，行吗？

　　请两对孩子上台朗读（给孩子戴上头饰），其余学生评议。

　　师邀请一生合作朗读对话。其余评议。

　　1、大家听了我们的朗读，希望你们能够学学我们的优点，克服不足，比我们读得更棒。

　　2、男生读小树，女生读懒狮子。男女赛读。

　　3、师生互动读。师读叙述的话，生读小树和懒狮子的话。

　　4、你觉得懒狮子的话有道理吗？同桌互相说一说。

　　5、师戴头饰，说：我就是懒狮子，可我认为我能生活的很好，你们为什么说我不能呢？（与孩子展开讨论）

　　四、学*第7自然段

　　1、小朋友们暂停好吗？我的妈妈来了（手势引导看屏幕）她想对我说话呢。（出示第二幅插图及妈妈的话）。

　　2、生齐读妈妈的话，让我好好想一想吧。

　　3、谁能告诉我“真正的狮子”是什么意思？为了能成为真正的狮子我该怎么办呢？

　　4、哦，我明白了。如果你们是我，你会怎么做呢？（四人小组讨论）

　　五、激趣朗读

　　1、你喜欢哪个自然段？可以离开座位读给你的小伙伴听，也可以与伙伴一起读。

　　2、齐读课文。

《两只小狮子》优秀教案（精选10篇）（扩展4）

——《两只小狮子》说课稿 (菁华3篇)

《两只小狮子》说课稿1

　　一、说教材

　　大家好，今天我说课的内容是义务教育课程标准实验版第二册第七组的课文——《两只小狮子》。这一组教材是以好孩子、好品质为专题编排的。《两只小狮子》也是一篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。文章主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，不依靠父母的本领和地位，自己拥有真正的本领，才能过上美好的生活。课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。而按照教材要求，教学时，教师要尽量创设情境，带领孩子走进人物的生活，使学生通过读故事，感悟故事内容，从中受到教育，愿意做一个好孩子。

　　二、说学情

　　本文的学*对象是一年级的孩子，他们具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。特别是本文以“林中大王”狮子作为主角，使得孩子们对于课文的内容更是迫切地想要知道。通过将*一年的学*，在阅读方面，学生逐渐产生了兴趣，在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。再加上本文故事生动有趣，语言浅显易懂，在课堂学*中，相信孩子们一定能入情入境，学得很快乐，也玩得很开心。

　　三、说目标

　　通过上述文本特点的阐述以及一年级小朋友的实际情况，我从新课程目标表述的三个维度拟定如下目标：

　　1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法目标：借助相关语句认识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。

　　3、情感与态度目标：培养学生自主识字的兴趣，初步感知汉字的形态美，激发学生热爱祖国语言文字的情感；懂得从小应该勤奋学*，学会生活的本领。

　　教学重点是：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握课文所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度。因此本课的教学难点是：借助相关语句理解课文中所描绘的两只小狮子的不同表现。

　　四、说教法

　　语文教学“教无定法，贵在得法”。《语文课程标准》指出：语文教学应该立足于促进人的发展，立足于促进每个学生一生的发展。根据教材特点和学生的年龄特点，我主要采用以下教法：

　　1、创设情境法：兴趣总是在一定的情境中产生的。一年级的学生年龄小，教师要用简明、生动的语言，营造一种愉快有趣的情境，使他们兴致勃勃地学。

　　2、朗读感悟法：朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法。我在教学中安排充裕的时间让学生朗读课文，开展多层次、多形式的朗读，引导学生在读中了解，读中体会。

　　3、联想练说法：品赏词语，理解句子，都需要伴随着丰富的联想。在教学中对学生进行联想训练，是进行语言文字训练必不可少的手段。

　　五、说学法

　　朗读感悟法：阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学*的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学*方法。下面我就结合课件来说说我的教学过程。

　　六、说教学过程

　　（一）创设情景，激发兴趣。先让孩子夸夸狮子。

　　孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的研究证明，学生如果对学*对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学*，把学*当作一种愉快的享受。

　　于是在课前我便播放《狮子王》录像片段并在课堂开始这样导入：

　　师：见过狮子吧？来，夸夸狮子。由学生的回答后总结：怪不得人们称狮子是——

　　林中之王、百兽之王。利用了电教手段，先以鲜活的画面，让学生感知狮子的特征和生活*性，激发学生对狮子的兴趣。然后让学生夸狮子，尊重了他们的个性体验，这样，不仅丰富了学生的情感，训练了语言，而且体现语文教学的人文性。

　　（二）读课文、取名字，找理由

　　1、威猛的狮子妈妈有两个孩子，他们就是——（板书课题：两只小狮子，并将两只小狮子的图片贴在黑板上）不过，这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！因为这两只狮子还没取名，你愿意帮她给他们取名吗？在学生们跃跃欲试的情绪下立刻说明要求：不过，取名要有根据，要有理由的，这理由要在课文中找，引导孩子将所有的注意力都集中在课文中。这一环节的设计，其实就是让孩子把兴趣都转化成读书的动力，回归到课文中。因为学生要给狮子起名，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字

　　能自圆其说，这样自然而然的把学生带入课文的情境中。还特别模拟一个情境，让学生帮助狮子妈妈解除烦恼，然后以商量的语气，与学生对话，以反诘的形式激发学生的自信，煽动了学生的情绪。同时教给了学生读书的方法，发挥了教师的主导作用。教与学的统一，促进了课堂教学有序的进行。

　　2、在孩子们自己找到的同时，鼓励小组合作来商量，推荐。这样，合理运用了小组合作的形式，强调学生在互动中学*，并且注意发挥了小组长的作用。在学生合作时，我并不是旁观者，而是做了指导者，这个时候，我会走进学生，听取他们的意见，对困难生进行个别辅导，这样既做到了因材施教，又力求学生共同发展。

　　3、接下来的环节就是孩子们自由说说自己给两只小狮子取的名字了。因为故事比较简单，相信孩子们都能轻易说出两只狮子的不同特征。随着孩子们的回答相继在狮子图片下边板书：懒懒 勤勤。当然，孩子们的想法是丰富多彩的，在他们说名字的时候也应该及时作出评价，如：很独特，很有想法，真是好名字，你们真会动脑筋等等，最后与孩子们商量暂时用这个名字。这样不仅尊重了孩子的个性发展，也激励了孩子参与的积极性。

　　4、让孩子们说说取名字的理由。究竟是怎么起的名字呢？为什么要起这个名字呢？让学生继续探究下去，这是暴露学生的思维过程。新课程关注的不只是学*结果，更关注的是学*过程，也就是说一定要探究学生是怎么学*的。在教师的引导下，学生汇报理由，教师再相机点拨，并抓住学生关键的话语，引导学生理解词语，联系生活，表演体验，朗读感悟，真正的体现了师生互动、对话交流。课堂教学是生成性的，动态发展的。从勤狮子开始，重点让孩子理解并从朗读中感悟这只狮子的勤奋与努力。重点句子为：一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。并让孩子在重点词语的把握上去理解去体会，比如说：这只小狮子在练什么？你来学一学，演一演。并重点理解刻苦的含义以及整天在这里的意思。指导学生朗读，从读中体味。

　　学了勤狮子，自然而然的就过度到懒狮子。这一环节，主要是从读入手，在读中体验狮子的懒，但并不停留在读的层次上，让孩子结合生活经验来说说什么是“懒洋洋”让学生在生活中体验“懒洋洋”的含义。

　　而在孩子给出自己的理由时，给孩子更多的空间去发挥，不认同唯一的答案，而是引导学生多角度的理解。

　　5、重点指导朗读对话。在结束名字的讨论后，以一句“我们班小朋友名字取得真好，那我们有没有另一种本领，猜的本领”过渡到懒狮子与小树的对话。（课件出示：树和懒狮子的对话）读读对话，让孩子来读句子揣摩心情。跟随孩子的脚步，去学*对话，小树的心情可以有很多种，可以担心，可以奇怪，也可以气愤。就让孩子带着这样的心情去朗读，另外，在读小狮子的话时适当引导，让孩子能表演。从而体会懒狮子的自以为是。

　　（三）劝狮子：

　　听了他们的对话，老师真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，老师演懒狮子你来劝。

　　因为创造性的使用教材，延伸教材的内涵，挖掘教材的.资源，是课程的新理念。现在，孩子已经能够体会到懒狮子这样做是不对的，也会有很多话想说，在这个时候，指名孩子来说说，随即出示狮子妈妈的话，让孩子在体验的基础上回归课文，一定能更好地理解狮子妈妈说的话。

　　（四）最后则是让孩子展开想象的翅膀，来续编两只小狮子的故事。这也是本文的一个课外延伸与拓展作业

　　七、说板书

　　27、两只小狮子

　　小狮子 小狮子

　　勤勤

　　苦练本领 懒懒

　　什么事也不干

《两只小狮子》说课稿2

【教材分析】

　　《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。文章主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，不依X父母的本领和地位，自己拥有真正的本领，才能过上美好的生活。课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。

　【教学目标】

　　１、知识与技能：

　　⑴认识“狮、整”等生字。理解“整天、苦头、滚、扑、撕、咬”等词语。

　　⑵正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句。

　　⑶借助相关语句了解两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。

　　⑷明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　２、重点：

　　⑴在具体语言环境下认识生字。

　　⑵结合具体语言认识两只小狮子的不同表现。

　　３、难点：

　　⑴运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话。

　　⑵有感情地朗读课文。

　　４、过程与方法

　　⑴通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容；

　　⑵学*分角色对话和不同的表达方法。

　　５、情感与态度目标：

　　知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理。

　　【教学设计】

　　一、创设情境，激发兴趣

　　我抓住儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友这一特点，从小动物入手切入话题，亲切自然，容易激发兴趣。通过让小朋友帮帮狮子XX的忙来引入对课文的学*。名字这一环节，引导孩子们仔细听课文录音，把握故事人物——两只小狮子的主要特点，并对文本进行再创造，在乐趣横生的取名活动中，故事的人物也就走进了孩子们的生活。拉*孩子们和文本的距离。理解词语从图入手，激发学生的情感。比如理解懒洋洋这个词语请学生模仿图上小狮子的样子，闭幕养神，翘起二郎腿，分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。有助于学生比较直观地理解词语的含义，变抽象为具体。学生在兴趣昂然的同时自然而然的理解了词义。又如：在巩固识字时，我采取了小组比赛的形式。让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中达到对生字的再认。

　　二、以读为本，在读中感悟，读中品味

　　在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充让学生在充分读书的基础上加强生生合作，进行生生间、师生间的互动交流，体验了学*的快乐。设计了四个不同方式的读：

　　１、请小朋友自读，找小树和懒狮子的对话。

　　２、通过生生互读，师生分角色读引导学生根据提示语读出不同的语气。

　　３、与小组同学加提示语合作朗读故事，读后互相评一评。

　　４、鼓励小朋友“展示性的”正确、连贯朗读故事。

　　多种形式的朗读，促使学生将自己的情感与文中的人物融合在一起，在读中加深了对课文内容的理解，形成了自己的个性化的感受，真正进行了与文本之间的对话。学生学有所乐，学有所得。无论四自读、小组读、男女声互读、齐声朗读都有不同的要求。如：如懒狮子为什么不练功呢？请学生在组内自由读一读它们的对话。小树和懒狮子的对话通过找提示语个人读，评价读师生分角色朗读对话。评议的同时随机进行疑问句练*。这样无须教师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中。学生学得更自主、更投入了，何乐而不为呢？读有所想，读有所感，读到深情之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来课堂教学就生动有趣起来。给小树和懒狮子的第二次对话找提示语，学生根据自己的生活经验及对课文的理解，给人物设计不同的语气词。课文在他们的感悟中变成了童话。

　　三、挖掘训练点，发展想象力

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足矣说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢？又如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依X爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样。最重要的一个环节就是给课文添加提示语，学生根据自己的生活经验及对课文的理解，给人物设计不同的语气词。课文在他们的感悟中变成了童话，而对自己再创造的成果，学生怎能没有兴趣呢？这也有力地培养了学生的创新思维。而且，添加提示语也有利于指导朗读。通过添加提示语，学生就会自然而然地去感悟这些语气，体会人物的态度，并且在读的时候自然而然地流露出这种情境。

　　四、注重语言实践

　　为学生提供运用语言的*台。给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会，如请孩子想想懒狮子今后应该怎样，听了XX的话懒狮子会怎么做就是两个挺好的训练点，进行说话训练，让学生说出自己的独特体验，提高了他们的语文素养。

　　探究式教学重视教学过程，“钓胜于鱼”，知识是无止境的，课时是有限的，任何人都不可能在有限的课时内穷尽一切知识，关键是培养学生对学*的情感、态度和终身学*的能力。让学生在课堂教学中充分展现自己。

《两只小狮子》说课稿3

　　一、背景分析：

　　（一）、教材分析：

　　《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度，一只小狮子非常勤奋，另一只却整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

　　（二）、学情分析：

　　《两只小狮子》是一年级下册第七单元中的一篇课文。这个阶段，学生通过将*一年的学*，在识字方面，已经认识了一千个左右的生字，积累了一些基本的识字方法，具备了一定的独立识字能力，而且在学*的过程中积累了较为丰富的词语。在阅读理解方面，能够在教师的引导下，联系上下文、结合生活实际理解文中的重点词语，乐于与别人交流自己的感受和想法。在朗读方面，大多数同学能够正确、流利地朗读课文，一部分孩子已经具备了一定的语感，能够读出自己的感受。

　　（三）、教材地位：

　　《两只小狮子》所处的这组教材是以好孩子、好品质为主题编排的。教学时，教师要创设情境，带领孩子走进故事中人物的生活。依据课标要求，我们既要带领学生巩固已经掌握的知识以及具备的语文能力，还要继续培养学生识字、阅读、积累词语的兴趣，提高他们的阅读理解能力，培养他们的语感。

　　二、我的思考

　　综合以上分析，教学这一课，关键要把握住两点：一是识字写字，二是感情朗读。首先说识字，因为这篇课文中要求学生认识的生字比较多。我注意到，14个生字比较集中的出现在第二自然段（9个）、第七自然段（3个）中。为激发学生的学*兴趣，根据学生的年龄特点，我采用边读文边识字的形式指导学生学*，使用课件、生字卡片等辅助手段，来完成识字的教学任务。再说读文，我们一再强调阅读是学生的个性化行为，应该尊重学生独特的情感体验。一年级的学生也不是零的起点，我准备采用朗读法、图文结合法进行教学，达到理解词语，有感情地朗读课文的目的，提高学生的理解能力，培养学生的语感。

　　三、教学任务

　　（一）、教学目标

　　基于以上对学情、教材及其地位的'分析，结合新课标的要求，教学《两只小狮子》这篇课文，我设定了以下三条教学目标：

　　1、读准“狮、整”等14个生字，能够正确美观地书写 “练、*、苦”六个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。读懂狮子妈妈说的话，懂得从小要刻苦学*生活的本领，不依靠父母。

　　3、喜欢阅读童话故事，在阅读的过程中，乐于与别人交流自己的感受和想法。

　　（二）、教学重难点：

　　根据一年级语文教学的任务，结合学生的特点，我把这节课的教学重点确定为：

　　1、运用多种方法识记14个生字，正确、美观地书写六个生字。2、在理解重点词语的基础上，有感情地朗读课文。

　　难点确定为“理解狮子妈妈的话，懂得从小要刻苦学*生活的本领，不依靠父母”。

　　四、教学环节

　　为完成教学目标，突破重难点，我设计了以下几个教学环节：

　　一、 板书课题，认识生字“狮”。

　　二、 通读全文，相机纠正字音。

　　三、 学*课文，识记生字，理解词语，感情朗读。

　　四、 巩固生字新词，积累词语，指导书写。

　　五、 布置作业，给爸爸妈妈讲故事或者展示汉字的书写。

　　接下来，我重点说第三、第四两个大环节。

　　（三）、学*课文，识记生字，理解词语，感情朗读。

　　这个环节主要分以下三大块来进行：

　　（一）、学*第二自然段。首先指导学生通过读第二自然段，认

　　识这是两只什么样的小狮子，随机板书“勤”、“懒”。然后指导学生解决以下问题：

　　1、集中认识 “整、练、*”，看图认识“滚、扑、咬”六个生字。

　　2、先理解“整天”，再借助图片展开想象：勤狮子在整天练*的过程中可能遇到哪些困难？在学生交流的基础上，教师小结：像这只小狮子整天练*，不怕困难，不怕累，用课文中的话来说就是“非常刻苦”。紧接着，板书 “非常刻苦”，认读这四个字，并初步了解他们的写法，使识字写字教学更加扎实有效。在理解的基础上，指导学生感情朗读这句描写勤狮子的话。

　　3、借助懒狮子的图片，理解“懒洋洋”这个词语，板书”什么也不干”。然后进行语言训练： “懒洋洋地干什么”，如“懒洋洋地睡大觉”、“懒洋洋地走路”等。最后，指导学生感情朗读这句描写“懒狮子”的句子。

　　4、赛读读第二自然段。

　　（二）、学*3——6小节。这个环节，主要是指导学生抓住文中的提示语、标点，通过自由读、范读、分角色读、指名读等多种形式，让学生带着自己的理解，读出问号和感叹号的语气，加上动作，带上表情，读出自己的滋味，展现自己的个性，使学生越读越爱读，越读越想读，让课堂真正成为指导学生朗读的训练场。

　　（三）、学*第七自然段。这段话中有“将、靠、应”三个生字，尽管不多，但是并不好读，因此必须在学生读准字音、读通句子的基础上来理解狮子妈妈的话，为突破“什么样的狮子才是真正的狮子”这一难点，我换了一个角度来帮助学生思考，首先引导学生结合前面的学*展开合理的想象，“听了狮子妈妈的话，这只懒狮子会怎样做？”经过交流， “什么样的狮子才是‘真正的狮子’”这个难题就迎刃而解了。然后再通过范读、自由读、齐读等多种形式读好狮子妈妈的话。

　　四、 巩固生字新词，积累词语，指导书写。

　　设计这个环节的目的有两个：一是检测孩子是否能够正确认读本课的生字词，并积累“ABB”式的叠词；二是指导学生写好“练、*、苦”三个生字。以“练”这个字为例，首先让学生能正确书写，右半部分的第三笔是“横折钩”，其二注意字的整体结构“左窄右宽”，以及最后两点之间的呼应。

　　再说第二课时，这一课时主要设计了三个大环节：

　　一、复*巩固，给“练、*、苦”三个字组词扩词，丰富学生的词语积累；

　　二、指导书写“非、常、学”三个生字，要提醒学生注意：1、“非”的笔顺，以及两竖、左右三横的对称与呼应；2、“常”与“学”这两个字上半部分的不同。再通过“送字回家”的游戏，帮助学生正确运用“常”和“长”

　　常 长

　　（ ）短 经（ ） 非（ ） （ ）发

　　1、妈妈（ ）（ ）夸我是个好孩子。

　　2、柳树姑娘的头发（ ）（ ）的，真漂亮！

　　三、续编故事。指导学生展开想象，“懒狮子听了妈妈的话”会怎样做，指导学生试着运用课文中学得的词语和句子练*说话，规范学生不规范的口头语言。

　　五、教学特色

　　第一、识字教学，采用随文识字的方式，降低了学生的识字难度，这样既有利于学生的学*，也有利于教师检测反馈。写字的教学，分散到两课时中，不仅指导学生写正确，更要指导学生把字写漂亮，书写时要注意字的重点笔画、笔顺规则、间架结构，还要提醒学生注意写字姿势和执笔姿势，把汉字认真规范地写在田字格中，感受汉字的形体美，培养良好的写字*惯。

　　第二、阅读教学。泰戈尔用诗歌道出真谛：“像阳光一样拥抱你，又给你光辉灿烂的自由”。在课堂上，学生是风景，教师是背景，学生的个性体验，学生的个性发展，才是我们真正要关心的内容。在理解感悟的过程中，作为引导者的老师要尊重学生的个性体验，善于创造情境，擦燃学生创新的火花。在学*课文的过程中，我尽量退到幕后，而把学生推到台前。为帮助学生理解课文，指导学生利用图片、结合生活理解“懒洋洋、慢吞吞、刻苦”等重点词语。读文方面，在学生把课文读通读顺以后，指导他们在理解的基础上读出自己的感受，教师只是在必要的时候给予点拨指导，帮助学生读得更好，符合新课标中“让学生在阅读思考的过程中，加深理解和体验，享受读书的乐趣”的要求。

　　第三、巧妙过渡。为使整堂课的各个环节紧密地衔接在一起，我很注重各个环节间的过渡。例如，在学完了整篇课文之后，为自然地过渡到写字的环节，巧妙**去一句“小狮子不仅自己改正了错误，它也提醒我们小朋友，出示小狮子的话：‘小朋友，要刻苦，趁年少，勤练*，长大才能有出息’这句话。简练的过渡语像一条线一样把整节课贯穿在一起，而且不留痕迹地渗透了人文教育。

《两只小狮子》优秀教案（精选10篇）（扩展5）

——《两只小狮子》教学设计 (菁华6篇)

《两只小狮子》教学设计1

　　教材分析

　　《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。课文通过两只小狮子学*本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学*，学会生活本领，不能依靠父母生活。

　　本文篇幅较长，表现形式以对话为主。

　　学生分析

　　通过一个多学期的语文学*，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。可以说，在这方面，学生初步具有了自主、合作、探究性学*的能力和欲望。

　　设计理念

　　1．《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。

　　2．设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学*环境。

　　3．充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。

　　教学目标

　　1．通过读中感悟，对课文进行再创造。

　　2．积累ABB型的叠词。

　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4．明白从小应该勤奋学*、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。

　　教学流程

　　一、导入新课。

　　播放一段狮子捕杀猎物的镜头。

　　【激发学生的兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。】

　　二、开火车领读字卡。

　　三、学*第一、二自然段。

　　1．自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。

　　2．自由汇报。

　　3．让学生做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。

　　【根据学生形象思维为主的特征，达到使其理解词语的目的。】

　　四、合作探究学*三至七自然段，读中感悟，对教材进行再创造。

　　1．同桌分角色朗读三至七段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。

　　2．合作表演。

　　3．学生评价表演，并提出自己的建议。

　　学生表演添加过提示语后的课文片断：

　　小树（抚摸着小狮子的头，好奇地／关心地）说：你怎么不学点本领啊？

　　小树（奇怪地）说：那你以后怎么样生活呢？

　　懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地／骄傲地）说：我爸爸和妈妈是林中大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！

　　这话被狮子妈妈听到了，她（亲切地／严肃地）说：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！

　　教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。

　　【以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文、有感情地朗读课文。】

　　在指导朗读的过程中，积累ABB型的叠词。

　　学生说到慢吞吞或懒洋洋这样的提示语时，请他们根据自己的积累，再说出几个这样的叠词，并读一读。

　　五、扩展活动引导学生续编故事。

　　1．同桌合作探讨，续编故事。

　　2．自由汇报。

　　3．通过续编的故事，说说自己喜欢哪只狮子。

　　【发散思维，让学生的想像力得到充分的发挥，从而渗透思想教育。】

　　六、再次巩固生字。

　　学生把课前拿到的小词卡贴在挂图的相应位置上并带读。

　　七、指导写练、*两字。

　　四人小组互相评价。

　　你认为哪个字你写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自己写的字。

　　【语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦，从而培养学生认真写字的*惯。】

　　八、每日一积累。

　　让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。

　　语文的学*是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，并记住它们，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，还可以让学生养成时时积累、事事积累的好*惯。

　　课后反思

　　真是没有想到！课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想，是有原因的。

　　这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的能力。

　　添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读指导不得法。但通过这一课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。比如，我在狮子妈妈说这一句中填写了亲切地一词，学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。

　　另外，我意外地发现，添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓一箭三雕！

　　如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢！

《两只小狮子》教学设计2

　　教材分析：

　　这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

　　教学重点：

　　学*生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

　　教学目标：

　　1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练*”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。

　　3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学用具：

　　课件、小黑板

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、导言：同学们，你们认识狮子吗？狮子是一种非常凶猛的动物，人们常常把它叫做什么呢？（兽中之王、百兽之王）

　　今天申老师要带领大家学一篇课文，课文中有两只小狮子，他们小时候的表现是不一样的！它们长大以后能不能成为万兽之王呢？请你读课题。

　　（课前板书：27.两只小狮子）

　　2、读课题。

　　这个“狮”是翘舌音，“子”读轻声，再齐读。

　　谁有办法记住这个“狮”字？（反犬旁加上“老师”的“师”字。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，提出要求。

　　让我们打开语文书120页，自由朗读一遍这篇课文，记住读准字音，不加字，不减字，自己开始。

　　2、学生自由读课文。

　　3、检查字词。

　　狮子 整天练*

　　打滚 扑打咬一口

　　刻苦 将来慢吞吞

　　依靠 应该懒洋洋

　　师：生字宝宝悄悄和你们打招呼了，问你，还认识他们吗？自己读自己的，读好之后用（师举手）这个手势告诉我。开始。

　　指名读。正音词语“懒洋洋”。

　　师：它单独读的时候读yánɡ，可是在“懒洋洋”当中，它是ABB式，我们读一声，听老师读“懒洋（yānɡ）洋（yānɡ）”，（生跟读）

　　师：去掉拼音还会读吗？开火车。（小火车开起来！——咔嚓咔嚓开起来）

　　4、段检查

　　师：生字宝宝藏起来了，在哪儿呢？

　　段2：一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　　指名读，齐读。

　　课件显示：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。

　　指名读，齐读。

　　师：不知不觉当中，我们已经跟生字宝宝做了好朋友。

　　三、取名字，*文感悟

　　1、取名

　　师：回归到课文，《两只小狮子》，给它们取个名字吧？

　　指名学生说。

　　师：申老师给它们取了个特别有趣的名字？特别懒的那一只呢，我给它取名

　　叫懒懒（板书：懒懒），特别勤奋的那一只呢，我给它取名叫勤勤（板书：勤勤）。

　　2、画一画

　　师：打开书，自由朗读一遍课文，用“﹏”画出懒懒和勤勤小时候不同的表现。

　　生自由读。

　　交流，指名说。

　　3、勤劳的狮子

　　师：我们先来看勤勤。

　　生齐读。

　　师：勤勤练*得怎么样啊？（板书：刻苦）

　　课件显示：早上，天刚刚亮，小狮子就（开始练*滚、扑、撕、咬 ）。

　　中午，刚刚吃过午饭，小狮子就（ 又开始练*滚、扑、撕、咬 ）。

　　晚上，天都快黑了，小狮子（ 还在练*滚、扑、撕、咬 ）。

　　指名说。

　　师：小狮子勤勤是一只怎样的狮子？（刻苦）从早上到中午，再到晚上，一整天都不停地练*，请你读出你的感受。出示句子：一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。再指名朗读。

　　课件显示：勤勤在练*当中会吃哪些苦头？比如说“滚”，再比如说“扑”？指名说。（再读句子）想象着你脑海中出现的画面，我们再一起来读读这一句话。

　　师：关键的词语能起到表情达意的作用，听听老师是怎么读的。（师范读）再齐读。

　　4、懒狮子

　　师：当勤勤刻苦地在练*的时候，懒懒在干吗？

　　课件显示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。（板书：晒太阳）齐读。

　　课件显示：一只小鹿从它旁边跑过，他（却懒洋洋地晒太阳，什么也不干） 一只小老鼠大摇大摆地在他面前，他（却懒洋洋地晒太阳，什

　　么也不干）

　　他一边躺着，还一边（ ）。

　　师：这就是懒洋洋的意思，想着这样的画面，我们来读这句话。

　　课件显示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　　学生齐读。

　　师生对比读：师少词语“整天”和“懒洋洋”。用红色字体标出。生全读，还要重点读出红色的字。

　　5、小树和懒狮子的对话

　　课件显示对话。

　　“你怎么不学点儿本领啊？”

　　“我才不去吃那苦头呢！”

　　“那你以后怎样生活呢？”

　　“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”师：旁边的小树看不过去了，他也跑出来劝懒懒了，请你和同桌小朋友一人读小树的`话，一人读懒懒的话，但老师有一个要求，注意每一句话后面红色的标点符号，它会提示你朗读的语气。

　　同桌分角色读。师巡视。

　　指名一对同桌读。

　　师：这一次让女同学读小树的话，男同学读懒懒的话，叙述的部分由老师来读。文中有一个词语，能提示我们在读懒懒的话的速度应该是（慢吞吞），准备好，腰挺直，开始了。

　　课件显示整段。

　　师引读：一棵小树问懒狮子（生接读），小树在为你着急呢，可是懒狮子抬起头来，慢吞吞地说（生接读）懒懒，要知道你的想法是错的，小树又说了（生接读）是呀，真是为你担心呀，可是懒狮子是这样说的（生接读）。

　　师：真的能凭着爸爸妈妈的地位生活得很好吗？懒懒此时就在你面前，你有什么话要对他说？

　　6、妈妈的话

　　孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。

　　师引读：狮子妈妈走过去，拍了拍肩，语重心长地说（生接读）狮子妈妈看着懒懒，很认真地对他说（生接读）狮子妈妈摸了摸懒懒的头，激动地说（生接读）

　　师：真正的狮子？难道懒懒他不是一只狮子吗？那你认为真正的狮子是一只怎样的狮子？

　　师引读：听了妈妈的话，懒懒他改了（课件显示填空）。

　　听了妈妈的话，懒懒跟勤勤一起整天练*（滚、扑、撕、咬），非常（刻苦）。他们学会了（生活的本领），成了两只（真正的狮子）。

　　四、写字指导。

　　练：书空，要注意右边不是东，是横折钩。

　　*：独体字。

　　五、扩展练*

　　师：听了你们的话和狮子妈妈的话，小狮子懒懒已经改变了，可是不能依靠父母，那么，我们该靠谁呢？自由读一遍老师的扩展材料，读好之后，举手示意。

　　小蜗牛问妈妈：“为什么我们从生下来，就要背负这个又硬又重的壳呢？”妈妈说：“因为我们的身体没有骨骼的支撑，只能爬，又爬不快，所以要这个壳的保护！”

　　小蜗牛：“毛虫姐姐没有骨头，也爬不快，为什么她却不用背这个又硬又重的壳呢？”

　　妈妈：“因为毛虫姐姐能变成蝴蝶，天空会保护她啊。”

　　小蜗牛：“可是蚯蚓弟弟也没有骨头爬不快，也不会变成蝴蝶，他为什么不背这个又硬又重的壳呢？”

　　妈妈：“因为蚯蚓弟弟会钻土，大地会保护他啊。”

　　小蜗牛哭了起来：“我们好可怜，天空不保护，大地也不保护。”蜗牛妈妈安慰他：“所以我们有壳啊！我们不靠天，也不靠地，我们靠自己”

　　师生对读。引出：哦，小蜗牛我终于明白了，其实你是想告诉我们不靠天，也不靠地，不靠爸爸和妈妈，要让我们靠自己。”（板书：靠自己）

　　师：糟了，糟了，我的鞋带散了，我要靠自己（指名回答）。

　　一不小心，我摔倒在地上，（指名回答）

　　早上起床，我一定要让妈妈帮我穿衣服。（指名回答）

　　今天的作业又碰到难题了，我一定要等着妈妈回来才做（指名回答）。 今天考试，我有个题目做不出，我要到同学那儿看一看。（指名回答）

　　像这样靠自己的孩子，相信我们班里还有很多。

　　在这节课的结束，老师送给大家一首歌，这首歌是《我有一双万能的手》，每个人都有一双万能的手，用这双万能的手靠自己，我们都是好孩子。

　　我有一双万能的手，万能的手，

　　样样事情都会做，都会做，

　　洗衣裳呀，洗手绢呀，

　　补袜子呀，缝钮扣呀，

　　自己的事情自己做，自己做。

　　妈妈说我是个好孩子，

　　爸爸他也常常夸奖我，夸奖我。

　　板书设计：

　　27、两只小狮子

　　勤勤刻苦 靠自己

　　懒懒晒太阳

《两只小狮子》教学设计3

　　第 一 课 时

　　（一）导言引入，读题识字

　　1．导言：同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学*这篇很有意思的课文。（板书课题）

　　2．齐读课题，注意读准“狮”。提示：“shī”是整体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字）

　　（二）初读课文

　　1．学生自由朗读课文。要求看拼音读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍。

　　2．教师范读或听录音朗读全文。

　　3．学生试着读一读，注意读准字音，读通句子。

　　（三）细读课文第二自然段，感知内容，认识生字

　　指名读第二自然段，指导学生认识其中的生字。

　　（1）指名朗读，其他同学边听边注意生字的读音和字形。根据需要提醒学生注意：“整”是翘舌音、后鼻韵母；“懒、练”的声母是边音“l”；“洋”是后鼻音。

　　（2）学生各自用不同的方法识记这些字的读音和字形。如，“整”的下面是“正”，把“正”换成第三声就是“整”的读音；“滚”，水烧开了就是滚烫的，所以是三点水旁。

　　（3）练*用这些生字组词。

　　（4）再朗读这个自然段，要求看清字形，读准字音。

　　（5）指导学生写本自然段中的五个字。

　　①教师边示范边提醒学生注意：“练”的右边不是“东”；“*”的笔画虽少，但不容易写好，要注意每一笔在田字格中的位置。

　　②学生在书上描红、临写。

　　（6）学生提出不懂的问题。相机设问导思：从哪里可以看出第一只小狮子练本领非常刻苦？（整天，滚、扑、撕、咬）

　　第 二 课 时

　　（一）复*检查

　　检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

　　（二）看图朗读

　　1．投影显示两幅插图，说说图上画的是哪几个自然段讲的内容。

　　2．

　　指名读第三至七自然段，想一想：懒狮子真的很懒吗？从哪些地方可以看出来？小组讨论、探究。（整天晒太阳；不学本领；不愿吃苦头）应该怎样读小树和懒狮子的对话？

　　3．你觉得懒狮子这样做有道理吗？结合懒狮子的话说一说。

　　4．朗读第六、七自然段，说说你从懒狮子和妈妈的对话中体会到了什么。

　　5．分角色朗读第三至七自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。

　　6．读读说说。

　　①学生看课件（或投影、或课后题），读“懒洋洋地晒太阳”“慢吞吞地说”“兴冲冲地走进来”。

　　②填词补句：懒洋洋地。要引导学生打开思路，多说一些短语，可提示学生要填的都是表示动作的词语。

　　7．齐读课文最后一段。指导认“将、靠、应”等三个生字。

　　（三）举行朗读比赛

　　学生有感情地朗读课文，比一比谁读得好。每个小组在人人朗读的基础上，选出一个代表，大家协助他准备，然后到全班朗读，评一评谁读得最好。教师根据读的情况进行朗读指导。

　　（四）扩展训练

　　1．朗读课文最后一段中狮子妈妈的话。想一想：懒狮子听了狮子妈妈的话，会怎么想，怎么做？学生先独立思考，再分小组讨论发言，然后全班集中讨论交流。

　　2．根据讨论的意见，一人扮懒狮子，一人扮妈妈，表演懒狮子和妈妈的对话。

《两只小狮子》教学设计4

　　教学目标：

　　知识与能力：认识“狮、整”等14个生字

　　过程与方法：通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。

　　情感、态度与价值观：喜欢文中勤劳的狮子，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学重难点：

　　学*通过动词了解两只小狮子的特点，明白狮子妈妈话中的道理。

　　教学过程：

　　一、谜语导入：此物老家在非洲，满头长发大步走，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。（打一动物）

　　师：我们今天就来学*第27课两只小狮子。（板书课题，生书空。）

　　二、初读课文：

　　（一）、出示自读要求：

　　1、看拼音，把字音读准，把句子读通。

　　2、划出生字，多读几遍。

　　（二）检查生字词。

　　（三）指名读课文，概况注意内容：

　　狮子妈妈生下来了（），一只小狮子整天（），非常（），另一只却（）地晒太阳。狮子妈妈看见了很着急地说：“你也应该学会生活的本领，（）！”

　　三、新课学*：

　　（一）出示两只小狮子的图片，师问：你喜欢哪只小狮子，看图说说他们的动作神态是怎样的？

　　（二）课文中的哪一段写了这两幅图的内容？

　　（三）细读体会。

　　引导学生抓住动词来体会勤狮子的刻苦练*，懒狮子的懒惰。

　　通过反复地诵读，抓住“滚、扑、撕、咬”结合做动作来体会。感受动词在描写中的作用。

　　四、补充阅读材料：

　　（一）他得的红圈圈最多

　　思考：为什么*爷爷得的红圈圈最多？

　　（二）在池塘底下

　　我会填

　　轻轻地、缓缓地（）小心翼翼地（）

　　慢慢地（）好奇地（）

《两只小狮子》教学设计5

　　【设计意图】

　　１、《语文课程标准》提出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，本课的教学设计是以读为主，引导学生在读中学，演中悟。

　　２、创设多种活动，给学生提供自主、合作、探究的学*环境。

　　３、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的学*空间为学生张扬个性，激扬灵性服务。

　　【学*目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、积累ａｂｂ形式的叠词。

　　３、通过读中感悟，对课文进行再创造。

　　４、明白从小应该勤奋学*，学*生活的本领，不能依靠父母生活的道理。

　　【课前准备】

　　１、剪辑动画片《狮子王》片断。

　　２、制作多媒体课件。

　　【教学流程】

　　一、说狮子（引入）：

　　１、课前播放《狮子王》片断。

　　⑴ 你能说说狮子给你留下了什么印象？

　　⑵ 生谈印象。

　　⑶ 是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是──林中之王、百兽之王。

　　二、揭题、质疑：

　　１、威猛的妈妈有两个孩子，他们就是我们今天要认识的两位新朋友──（板书课题：两只小狮子）

　　２、看了课题，你想知道什么？

　　３、初读课文：教师范读课文，学生注意听清楚生字字音。

　　三、取名字，找理由：（品读）

　　１、这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！这两只狮子还没取名呢，你愿意帮她给他们取名吗？

　　２、不过，取名要符合小狮子的性格特点，要有根据，要有理由的，这理由要有课文中找，有问题吗？

　　３、师：请打开课本１２０页，好好读读故事，“老师提示”（生自由读故事取名找理由）

　　（师巡回指导）

　　４、有些小朋友已经想好名字，找到理由，为了呆会儿说的时候更能显出你的水*，老师建议大家把这些词语好好再读读。（师重点指导困难的几个学生）

　　５、把你想好的名字找到的理由告诉组里的小朋友，呆会儿推荐出一个最好的名字来。组长要注意检查生字的读音。有问题请教老师。

　　（生继续小组交流，教师继续个别指导）

　　６、你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！

　　教师给予适当的评价

　　我们小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是到底叫哪呢？这样，暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒好吧，当然，你认为还是你的名字好，你按自己的想法叫。

　　７、来，勤勤这个可爱的名字哪个小组取的？来，你们来说说理由？

　　⑴ 生：（读）一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非常刻苦。

　　⑵ 说说你的体会

　　⑶ 理解“刻苦”的含义：

　　① 师：这样吧！说说勤勤刻苦练哪什么功？

　　② 生答：滚、扑、撕、咬

　　③ 师：来谁表演一下

　　（师指名表演）

　　④ 师：还有这么多小朋友都想来表演啊。好，老师说你们演

　　滚──（用手势做）

　　扑── 撕── 咬──

　　⑤ 师：我们班小朋友真是好演员。想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？

　　⑥ 总结：是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。这就是“刻苦”的意思 。

　　⑦ 师：把你感受到的读一读。

　　（指名读）（生读，突出“非常刻苦”）

　　⑧ 谁来评评他读得怎么样？

　　来，一起来夸夸这只勤快的小狮子，把你感受到的读出来。

　　８、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不错。那叫懒懒的理由呢？

　　⑴ 生答。指导朗读：

　　① 师：你能把懒懒的感觉读出来吗？

　　② 你们想想*时什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的？

　　③ 比比谁更像懒懒。（比读）

　　④ 像“懒洋洋”这样的词你还知道哪些？

　　⑵ 师：取名“懒懒”“懒狮子”还有什么理由？

　　① 句子１：他抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢１”他不想去吃苦头，可以看是他很懒。

　　他不想吃什么苦头？

　　还有别的理由吗？叫懒的理由。

　　② 句子２：懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，光看他们的本领和地位我会生活得很好。”（多种形式读）

　　四、重点指导对话朗读：（精读感悟）

　　１、我们班小朋友名字取得真好，那我们有没有另一种本领：“猜的本领”就是根据人说的话来猜猜他心里在想什么？行吗？（出示于树和懒狮子的对话）

　　２、我们来读读对话，猜猜他们心里有想什么（生自己读句子揣摩心情）

　　⑴ 来，谁来猜，喜欢猜哪句就猜哪句。（生读）

　　⑵ 你来做树，说说你在想什么？（奇怪的、生气的等）

　　① 那你来做一做奇怪的小树──加上“奇怪地说”

　　（生读小树的话）

　　② 你来做生气的小树：加上“生气地说”

　　⑶ 是啊，同样一句话，不同的感受可以有不同的读法，来，说一说懒狮的心里在想什么？

　　⑷ 这时候懒狮子，送他几个词。

　　⑸ 懒狮子还会有怎么样的动作。

　　⑹ 来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话。

　　（指名读、评价）

　　⑺ 谁来做小树，和懒狮子对着读？

　　（指名角色朗读──师生互读──小组准备，合作读）

　　五、劝狮子：（延伸）

　　１、听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，老师演懒狮子你来劝（指名劝，随机指导说话，劝的话要道理，说话时要真诚，诚恳有礼貌）

　　２、你们跟狮子妈妈想的一样，来一起读读狮子妈妈的话。

　　（生齐读）

　　３、这只懒狮子会有怎样的后果呢？

　　那你能不能想像一下，然后向作者一样来编一编两只小狮子后来的故事呢？

　　⑴ 同桌合作探讨，续编故事。

　　⑵ 自由汇报。

　　⑶ 通过续编的故事，说说现在自己喜欢哪只小狮子？

　　【作业设计】

　　在班里开一个“续编故事会”，让大家把自己续编的故事讲给全班同学听，并进行评比。

　　【板书设计】

　　两只小狮子

　　勤勤：整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　懒懒：整天懒洋洋地晒太阳。

　　【教学反思】

　　在这节课中，最重要的一环就是给课文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话，面对自己再创造的成果，学生怎会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的有力。而且，添加提示语也有利于指导朗读。通过添加提示语，学生就会自然而然地去感悟这些语气，体会人物的态度，并且在读的时候自然而然地流露出这种情感。

　　由此可见，在教学中以读为主，读中感悟，始终是语文教学的一个重要途径。

《两只小狮子》教学设计6

　　第一课时

　　（一）导言引入，读题识字

　　．导言：同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学*这篇很有意思的课文。（板书课题）

　　．齐读课题，注意读准“狮”。提示：“shī”是整体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字）

　　（二）初读课文

　　．学生自由朗读课文。要求看拼音读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍。

　　．教师范读或听录音朗读全文。

　　．学生试着读一读，注意读准字音，读通句子。

　　（三）细读课文第二自然段，感知内容，认识生字

　　指名读第二自然段，指导学生认识其中的生字。

　　（1）指名朗读，其他同学边听边注意生字的读音和字形。根据需要提醒学生注意：“整”是翘舌音、后鼻韵母；“懒、练”的声母是边音“l”；“洋”是后鼻音。

　　（2）学生各自用不同的方法识记这些字的读音和字形。如，“整”的下面是“正”，把“正”换成第三声就是“整”的读音；“滚”，水烧开了就是滚烫的，所以是三点水旁。

　　（3）练*用这些生字组词。

　　（4）再朗读这个自然段，要求看清字形，读准字音。

　　（5）指导学生写本自然段中的五个字。①教师边示范边提醒学生注意：“练”的右边不是“东”；“*”的笔画虽少，但不容易写好，要注意每一笔在田字格中的位置。②学生在书上描红、临写。

　　（6）学生提出不懂的问题。相机设问导思：从哪里可以看出第一只小狮子练本领非常刻苦？（整天，滚、扑、撕、咬）

　　第二课时

　　（一）复*检查

　　检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

　　（二）看图朗读

　　．投影显示两幅插图，说说图上画的是哪几个自然段讲的内容。

　　．指名读第三至七自然段，想一想：懒狮子真的很懒吗？从哪些地方可以看出来？小组讨论、探究。（整天晒太阳；不学本领；不愿吃苦头）应该怎样读小树和懒狮子的对话？

　　．你觉得懒狮子这样做有道理吗？结合懒狮子的话说一说。

　　．朗读第六、七自然段，说说你从懒狮子和**的对话中体会到了什么。

　　．分角色朗读第三至七自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。

　　．读读说说。①学生看课件（或投影、或课后题），读“懒洋洋地晒太阳”“慢吞吞地说”“兴冲冲地走进来”。②填词补句：懒洋洋地。要引导学生打开思路，多说一些短语，可提示学生要填的都是表示动作的词语。

　　．齐读课文最后一段。指导认“将、*、应”等三个生字。

　　（三）举行朗读比赛

　　学生有感情地朗读课文，比一比谁读得好。每个小组在人人朗读的基础上，选出一个代表，大家协助他准备，然后到全班朗读，评一评谁读得最好。教师根据读的情况进行朗读指导。

　　（四）扩展训练

　　．朗读课文最后一段中狮子**的话。想一想：懒狮子听了狮子**的话，会怎么想，怎么做？学生先独立思考，再分小组讨论发言，然后全班集中讨论交流。

　　．根据讨论的意见，一人扮懒狮子，一人扮妈妈，表演懒狮子和**的对话。

《两只小狮子》优秀教案（精选10篇）（扩展6）

——两只小狮子教案 (菁华6篇)

两只小狮子教案1

　　【教学要求】

　　１、学*课文，使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。

　　２、继续学*有语气地朗读课文，练*分角色朗读。

　　３、参加讨论。能够说一说懒狮子听了妈妈的话以后会想些什么。

　　【课前准备】

　　１、《狮子王》的动画片。

　　２、让学生搜集有关狮子的资料。

　　【教学步骤】

　　一、课前谈话，引出课题

　　打开电视，出示画面。观察：这是什么动物？它们长的什么样？（最好能说出公狮和母狮外形上的不同）

　　师：前不久，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子有什么不一样呢？我们来学*课文《两只小狮子》。

　　二、自读全文，引发兴趣

　　边读边找一找：这两只小狮子有什么不一样呢？

　　三、逐段学*，细细感悟

　　学*第二自然段：

　　１、自读，你读出了什么？

　　２、大家再读，看有什么新发现？（结合图）

　　３、指导朗读，并进行评议。

　　学*第三至六自然段：

　　１、自读后同桌交流：这只懒狮子为什么不练功呢？

　　２、出示录像：狮子练功时会吃什么苦头呢？看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说。

　　３、观察图，懒狮子跟小树是怎么说的呢？并试着用这种语气读读。

　　４、指导分角色朗读（必要时教师可范读）。

　　学*第七自然段：

　　１、自读：懒狮子说的话让谁听到了？狮子妈妈是怎么说的呢？

　　２、自学：狮子妈妈说了几句话？每句话什么意思？你读懂了什么？还有哪不懂找出来画上问号。

　　３、全班交流：你读懂了什么？

　　４、四人一组讨论解决你们提出的不懂的问题。

　　５、全班讨论解决小组里没有解决的问题。

　　学*第八自然段：

　　１、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢？发挥想象，小组讨论。

　　２、齐读这段，懒狮子是怎么做的？

　　３、怎样做才是真正的小狮子呢？

　　四、分角色朗读，深化认识

　　这两只小狮子你比较喜欢哪一只？为什么？

　　五、布置作业

　　自选１：听写生字词语。

　　自选２：与家长合作，练*分角色朗读。

　　自选３：搜集狮子的有关资料，介绍给大家。

　　【板书设计】

　　两只小狮子

　　刻苦 懒

　　滚

　　整天 扑 怕吃苦

　　嘶 不

　　练* 咬 凭父母

　　真正的狮子

两只小狮子教案2

　　一、教学要求：

　　1、学会11个生字词，会用“应该，本领，真正”三个词练*说话。

　　2、理解课文内容，让学生懂得不应该依赖父母生活，而应从小就锻炼独立生活能力的道理。

　　3、能分角色，正确，流利地有感情地朗读全文。

　　二、教学重难点：

　　抓住懒狮子说的话，了解其不练功的原因，理解狮子妈妈说的话中所讲的道理。

　　三、教具准备：

　　拼音卡片，幻灯片，小黑板写狮子妈妈的话。

　　四、教学时间：

　　二课时教学内容：读准生字读音，理解字词的意思和课文内容，

　　五、教学过程：

　　（一）读题，导入新课。

　　1、同学们见过狮子吗？你知道狮子有哪些特点？（凶猛，食肉，林中之王）

　　2、今天我们学*14课《两只小狮子》，看看这是两只怎样的小狮子。

　　（二）初读课文。

　　1、读准课文生字字音，读通全文，标了然段。

　　2、开火车读生字卡片。（例：kē棵），齐读词语卡片。

　　3、逐段朗读课文。

　　4、再齐读课文。一共有几个自然段？课文主要写了谁？写他们的什么事？

　　（三）理解课文内容。

　　1、读第一自然段，这一段主要讲什么？

　　2、这两只小狮子的表现有哪点有同？

　　3、读第二自然段，一共有几句话？

　　（1）第一句话讲什么？板书：一只刻苦练功从哪儿看出刻苦练功？"整天"是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累）它整天都练些什么本领？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体灵活：扑能使动作迅速而凶猛，撕，咬能置猎物于死地）

　　（2）另一只小狮子整天在干什么？板书：另一只什么也不干。懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）

　　（3）看图①谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里看出来的？你喜欢哪一只小狮子，为什么？

　　（4）带着感情读2自然段。

　　4、这只狮子为什么会这么懒？读3——6自然段。

　　（1）小树向懒狮子提出了哪两个问题？“练功”是什么意思？（锻炼本领）读出奇怪的语气。

　　（2）懒狮子是怎样回答的？"那苦头"指的什么？说明什么？（怕苦）它认为什么是吃苦头？它说这话时什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？

　　（3）懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？（读懒狮子的第二句话）“凭着”是什么意思？靠谁呢？它父母有什么本领？它父母有什么地位？这句话的意思是什么？（它想依靠父母的本领和地位生活）板书：yikao父母

　　（4）懒狮子说这话时是什么样子？（得意）看插图②为什么会这样？（炫耀……）

　　（5）它会生活得好吗？为什么？

　　5、狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？读第七段，把妈妈说的话勾下来。

　　（1）妈妈一共讲了几句话？

　　（2）抽读第一句话，这句话是什么意思？（没有谁可靠，只有靠自己）

　　（3）要靠自己该怎么做？读第二句。“也”是什么意思？跟谁一样该苦练功？“应该”是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学*克服怕苦的）

　　（4）妈妈还告诉懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子（有独立生活能力，像父母一样做林中之王）怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦……学会生活的本领，才……）板书：中心句这句话用子什么标点符号？表达了妈妈什么感情？

　　（5）听了妈妈的话，小狮子是什么表情？看插图③这时他会怎样想，怎样做？

　　6、这刻课文告诉我们什么道理？（从小应该刻苦锻炼生活能力，不应该依靠父母生活的道理）

　　7、小学生长大了要建设祖国，保卫祖国应该学会哪些本领？

两只小狮子教案3

　　设计理念

　　力图体现新型的学*方式及语文的工具性和人文性。教学中，以生为本，从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、*等、民主的教学氛围，让学生在读中感悟、在读中积累，在语言实践中学会语言，在课堂中受到人文关怀。

　　教学目标

　　1．用自己喜欢的方式认识狮、整等14个生字，能结合自己的体验，正确、流利、有感情地朗读课文，培养理解、感受、表达、想象等能力。

　　2．创设情境，试图以读为突破口，以体验者、探究者的身份主动参与阅读、感受的过程，引导学生在读中学，在演中悟。

　　3．激发学生阅读的兴趣，引导学生快乐阅读，认真阅读，善于阅读，能勇敢地表达阅读时的所思所想，感悟从小应勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母生活的道理。

　　教学过程及意图

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　1．今天我们要学一则有趣的童话故事──（齐读课题）

　　2．你知道狮子是一种怎样的动物？有哪些了不起的本领？学生调动已有知识经验表述后用课件播放一段狮子捕杀猎物的镜头。

　　〔激发学生兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。〕

　　3．狮子号称林中之王，它们的本领是怎么来的？两只小狮子会告诉你答案。

　　二、初读课文，感知内容，认识生字

　　1.尝试读，认识生字

　　①那就赶快读读找找吧！用自己喜欢的方式读书，待会儿比一比，谁读得认真、流利。

　　〔学生喜欢的读书方式包括放声朗读、小声品读、同桌对读、小组轮流读、齐读、比赛读等，读书过程中，让学生变换着方式读，学生的劲头会更足，兴趣会更浓，当然效果也会更好。〕

　　②请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学*生字，说说有什么好的办法记住它们。

　　③检查字音：让林中之王称你为识字之王。

　　2.思考读，感知内容

　　①会读书的小朋友不但能把课文读通顺，还会边读边想：自己读懂了什么？还有什么不懂的？读后交流，鼓励学生大胆发言，注意说过的不重复。

　　〔让学生通过读书实践，力求感知文本，为语文能力的形成奠定基础。〕

　　②在同时交流中引导判断：你想和哪只小狮子做朋友呢？为什么？

　　〔让学生感悟到：语文教学不仅仅是一种告诉，更是一种体验。〕

　　三、创设情境，朗读感悟第2自然段

　　1.仔细读书：看看书上怎样具体写这两只小狮子的不同做法。

　　2.想象画面：感受语言文字的诗意。

　　出示：一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　①你可以给大家说出（画出）几幅画？（贴出滚、扑、撕、咬四幅图片）

　　②边读边想象这只小狮子练功的情景。

　　③读了这句话，你懂得了什么？

　　④指导朗读，读出它练得很刻苦，读好整天、非常。

　　出示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　　①另一只狮子呢？看图说说这只小狮子的样子？加上动作就更好了。

　　②哪个词活灵活现地说出了这只小狮子的样子？

　　③看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

　　〔此环节的设计，让学生在师生共同营造的画面中，反复读、悟，激发了学生的想象，学生伴随着简单的动作演示，把书读得有声有色。透过他们的朗读，我们能真切地感受到他们所进行的读书思考后的收获。〕

　　3．面对这两只表现不同的小狮子，你有什么话要对它们说？或者要提醒它们些什么？

　　四、展示朗读，学*36自然段

　　1．体会感悟，扮演角色

　　①小树也和你们一样非常担心懒狮子。去读读小树和懒狮子的对话，在第36自然段。同桌两人一个表演小狮子，一个表演小树，合作来读这几段，行吗？

　　②指名合作演读，其余学生评议。

　　③范读指导：教师邀请一个学生合作读，其他学生评议。

　　④师生对读：听你们读得那么好，我也想参加，我的任务很简单，只读叙述性的语言，你们的任务可难了，既要读小树的话，还要读懒狮子的话，能行吗？

　　〔让学生扮演角色朗读，逐步领悟两个角色的语言、动作和表情。其中示范是很好的老师，它有一种浸染熏陶、潜移默化的作用。学生从听、读中获得语感，自己读起来要容易得多，进而为学生能展示小树的好奇与关心、懒狮子洋洋得意的骄傲奠定了基础。〕

　　2．在懒狮子的话里，你找到它懒的原因了吗？

　　五、引入情境，重点指导读狮子妈妈的话

　　1.老师来当小狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话说给我听。（想想狮子妈妈和孩子说话时的态度，指导读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气，如：狮子妈妈你读得不耐心，小狮子我不要听。）

　　2.老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

　　3.狮子们，你们有的在点头，有的好像在思考，有的不好意思地低下了头你们在想什么呢？

　　①同桌先相互说一说。

　　②指名说。鼓励学生各抒已见，结合自己的生活谈更好。

　　〔让学生置身于一种活泼的生活情景之中，学生的读和听都是以生活为起点、以生活为高度的思索，学生以不同的角色（先是狮子妈妈，再是懒狮子）纷纷体验之，是多角度的、立体式的将课文内容的理解与内心体验结合的过程。这个过程必将提升学*的品质，不但让学生获得语言，还让学生，全面提高语文能力。〕

　　六、课后作业

　　1.积累懒洋洋这一类的词语，鼓励学生到课外书中收集。

　　2.如果你们是小作者，请你们续编这个故事，你认为谁能成为真正的狮子呢？

两只小狮子教案4

　　教材分析：

　　这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的'对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

　　学*目标：

　　1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练*”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。

　　3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　课时划分：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识“狮、整”等14个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。初步指导朗读疑问句和感叹句。

　　3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学重点：

　　学*生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

　　教学用具：

　　图片、苹果生字卡、磁带、磁铁、动物小狮子等。

　　课前准备：调动学生积极性，宣布比赛规则。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、导言：同学们，你们中谁见过狮子？给你留下了什么印象？

　　我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么它们是不是都能成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学*这篇很有意思的课文。

　　（板书课题）

　　2、齐读课题，注意读准“狮”，怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由朗读课文。

　　提示：同学们，第一次读课文要注意什么？

　　（1）遇到不认识的字，借助拼音读准字音。

　　（2）读通、读顺句子。

　　（3）注意语气。

　　２、教师范读全文。

　　要求学生圈划生字同时标出自然段的序号。

　　三、认记生字。

　　出示苹果树，苹果卡。

　　（1）读准字音。翘舌音字：整、狮

　　前鼻音字：懒、练

　　后鼻音字：洋、将、应

　　（2）其余的生字，请同学大声读出来并组词。

　　重点组词：苦（ ） （ ） （ ）

　　学（ ） （ ） （ ）

　　（3）你有什么好方法记住这些生字？

　　指名举例说说后引导小组讨论交流。（注意师生、生生的互动）

　　小组成员汇报，并相机评价奖励。

　　（4）“小老师”考一考大家。

　　（5）考考“小老师”（实质考考全体同学的词句能力）。

　　四、课间活动（作用：大脑调节、文本过渡）

　　五、细读课文，感知内容。

　　１、出示图片 [表现不同的两只小狮子，一只（板书）“什么也不干”，另一只（板书）“非常刻苦”，它整天干什么？随即出示“滚、扑、撕、咬”并指名学生用小狮子演示动作]

　　２、邀请一小组读课文第2自然段。

　　３、指导读好小树和懒狮子的对话。

　　A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？

　　B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。

　　C、 观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。（随即积累慢吞吞、懒洋洋等ABB型词语）

　　4、引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

　　A、齐读课文最后一段

　　B、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。先练*练*吧！

　　B、学生同桌互练读狮子妈妈角色的语气。

　　C、（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气，读出狮妈妈的担心、希望的心情）

　　D、指名男女生赛读。

　　E、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，等会儿用你们的语言告诉老师，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

　　F、你们明白狮子妈妈的话吗？从狮妈妈的话中，你感悟到了什么？

　　根据学生的回答，随即出示“从小学会生活的本领，不依靠父母，长大才能自己生活”

　　六、课堂总结：（根据板书情况总结并揭晓比赛结果）

　　七、回家作业。

　　想一想：懒狮子听了妈妈的话，会怎么想，怎么做？ 回家说给父母听听。

　　八、拓展延伸：

　　最后，廖老师和狮子妈妈一样也有一个美好的愿望————那就是希望在坐的每一个孩子能从小克服懒惰的心理，像勤狮子一样学会生活的本领，不依靠父母，长大过上美好的生活，做一个对社会真正有用的人！

　　板书设计：

　　27、两只小狮子

　　勤 狮子图 懒 狮子图

　　（滚、扑、撕、咬，非常刻苦） （什么也不干）

　　从小学会生活的本领，不依靠父母，长大才能自己生活。

两只小狮子教案5

　　一、教学目标

　　（一）进一步理解课文内容，明确从小锻炼生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。

　　（二）练*用“应该，真正，本领”三个词语说话。

　　（三）分角色朗读课文。

　　二、教学重点

　　（一）使学生进一步明确从小锻炼生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。

　　（二）练*用“应该、真正、本领”

　　3个词语说话。

　　三、教学难点

　　练*用词语说意思完整的话。

　　四、教学过程

　　（一）指名读全文。

　　认真观察第三幅图，看一看狮子妈妈和懒狮子的表情，读一读狮子妈妈的话，再谈对狮子妈妈话的理解。

　　（二）练*用“应该、真正、本领”说话。

　　1．读一读下面的句子。

　　（1）你也应该刻苦练功。

　　（2）自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。

　　边读句子，边体会“应该、真正、本领”的用法。

　　2．练*用“应该、本领、真正”

　　3个词语说话。先让学生自己说，老师根据学生说的情况，加以更正，指点。

　　（1）应该：

　　我是一名小学生，应该好好学*。

　　我应该尊敬老师，爱护小同学。

　　我应该爱护公共财产。

　　（2）本领：

　　我们应该刻苦学*，学好本领，长大了保卫祖国。

　　我们要学好建设祖国的本领。

　　（3）真正：

　　我要好好学*，学好本领，将来成为真正的祖国的接班人。

　　当我做得不对的时候，李明给我指出来，帮我改正，他才是我真正的朋友。

　　（三）分角色朗读课文。

　　1．懒狮子的话要读出懒洋洋、炫耀自豪的语气。

　　2．狮子妈妈的话，要读出老练，沉稳，和蔼的语气。

　　3．小树的话要读出问话的语气，惊奇的语气。

　　先小组内分角色读，然后指名分角色朗读。

　　（四）认真观察第三幅图，想象一下，懒狮子听了妈妈的话以后，会怎样做？

　　（进行发散思维的训练，指出，只要听妈妈的话，有错就改，改好了，就是好样的）。

　　（五）你喜欢哪只小狮子，为什么？

　　（可能有以下两种情况）。

　　我喜欢那只勤奋的小狮子，因为它不怕吃苦，练*生活的本领，有了生活的本领，才能独立生活，而不靠父母的地位和本领生活。

　　我也喜欢第二只小狮子，因为它在虚心、认真地听妈妈的教诲，改正了自己的错误，也刻苦练功了，它知错就改，所以我也喜欢它。

两只小狮子教案6

　　一、教材分析。

　　这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，就整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。本课的教学重点是学*生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。

　　二、学*目标。

　　1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、*”等6个字。认识1个偏旁“丬”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，学*朗读疑问句和感叹句。

　　3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活的本领。

　　三、教学要点。

　　（一）识字写字。

　　识字写字教学也应体现学生学*的自主性、合作性、探究性。

　　1、让学生利用汉语拼音自主认读生字，也可以进行小组合作学*，向他人请教，达到会认、会读本课生字的目标。

　　2、教师最好范读不容易读准字音的字，如：声母是翘舌音的“狮”，韵母是后鼻音的“整、洋、将、应”。

　　3、鼓励学生探究识记生字的好方法。下列识记汉字的方法供大家参考：

　　（1）换偏旁法：该、咬、洋。

　　（2）编儿歌法：吞：一口吞下天；口上有个天。

　　（3）组合法：狮、苦、靠、扑。

　　4、本课六个要求写的字，都比较难以写好，建议教师指导学生注意以下几点：

　　（1）“练”字第六笔是横折钩，不要少了横。

　　（2）“*”字的横折钩的折笔不能向左斜，一定要写正。

　　（3）“苦”字中间一横要写长。

　　（4）写“学”字时，上半部分一定不能超过横中线，要给下面的“子”留下空间，“子”字的横不能写得太靠下。

　　（5）“非”字要写得左右相等，两竖分别写在竖中线的两侧，“非”字的笔顺也要提醒学生注意：两边都是先竖后横。

　　（6）“常”字的上部分要比“学”字的上部分写得还要靠上，给下面的“口”和“巾”留下余地。

　　（二）朗读感悟。

　　本课是一个生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。教学时通过朗读，使学生认识生字，积累词语，在读中感悟文章内容，在读中受教育。

　　1、设疑，激发阅读兴趣。

　　狮子被人们称为“林中之王”，你知道他有哪些本领吗？为什么他的本领那么大？请同学们阅读课文，或许能在文中找到答案。

　　2、初读，感知课文内容。

　　（1）学生借助拼音自由朗读课文，要求：读准字音。遇到读不好的地方可以向同学和老师请教。

　　（2）检查学生朗读课文情况。可以采用以下几种朗读形式：指名读、朗读接力、小组齐读、赛读等。

　　（3）你知道狮子为什么能成为“林中之王”吗？说给大家听。

　　3、再读，感悟课文内容。

　　（1）观察课文插图，了解图画内容。先后观察图1和图2，说说两只小狮子分别在干什么？

　　（2）找出文中描写懒狮子和勤狮子不同表现的语句读一读，然后通过看图、做动作、联系生活实际弄清这两段话的意思。

　　（3）观察画面上的懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子说的话？学生练*朗读。

　　（4）朗读课文，对比两只小狮子的表现，说说你喜欢哪只小狮子？为什么？

　　（5）朗读课文第自然段，读出你对两只小狮子的不同感情。

　　（6）朗读懒狮子和小树的对话，要把小树的两个疑问读出来，通过看图画上懒狮子的样子找到读懒狮子话的语感。

　　（7）看图，想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，你能读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气吗？

　　（8）从课文中选你喜欢的那部分内容，和同学合作朗读课文。

　　4、表演读，深化对课文的感悟。

　　学生戴头饰分角色朗读课文，表演课文内容。

　　（三）实践活动。

　　1、“读读说说”。可以先让学生练读题目中的几个短语，然后，再让学生仿照例子练*说话。为了降低难度，也可以给学生提供一些词语，让学生选择词语贴在横线上，再读补充完整的词组。

　　2、以“懒狮子的变化”为主题，用童话剧或图画的形式续编故事。

　　四、教学设计。

　　第一课时：

　　（一）导言引入，读题识字。

　　1、导言：

　　同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学*这篇很有意思的课文（板书课题）

　　2、齐读课题，注意读准“狮”。

　　“shī”是整体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上老师的“师”字）

　　（二）初读课文。

　　1、学生自由朗读课文，要求看拼音读准字音，找出要求会认的14个生字做上记号，看拼音多认读几遍。

　　2、教师范读或听录音朗读全文。

　　3、学生试着读一读，注意读准字音，读通句子。

　　（三）细读课文第2自然段，感知内容，认写生字。

　　1、指名读第2自然段，指导学生认识本段的9个生字。

　　（1）指名朗读，边听边注意生字的读音和字形。根据需要提示学生注意：“整”是翘舌音和后鼻韵母；“懒、练”的声母是边音“l”，“洋”是后鼻音。

　　（2）学生各自用不同的方法记住这些字的读音和字形。如“整”的下面是“正”，把“正”换成第三声就是“整”的读音；“滚”，水烧开了就是滚烫的，所以是“氵”三点水旁。

　　（3）学着用这些生字组词。

　　（4）再朗读这个自然段，要求看清字形，读准字音。

　　（5）指导学生写本段的5个生字。

　　①教师边示范边提示学生注意：“练”的右边不是“东”；“*”的笔画虽少，但不容易写好，要注意每一笔在田字格中的位置。

　　②学生在书上描红、临写。

　　（6）让学生提出本段不懂的问题。相机设问导思：从哪里可以看出第一只小狮子非常刻苦？（整天，滚、扑、撕、咬）

　　第二课时：

　　（一）复*检查。

　　检查生字认读情况，朗读第1、2自然段。

　　（二）看图朗读。

　　1、投影显示两幅插图，说说图上画的是哪几个自然段讲的内容。

　　2、指名读第三至七自然段，想想：懒狮子真的很“懒”吗？从哪些地方可以看出来？小组讨论、探究。（整天晒太阳；不学本领；不愿吃苦头）应该怎样读小树和懒狮子的话？

　　3、你觉得懒狮子这样做有道理吗？结合懒狮子后面的话说说。

　　4、朗读第六、七自然段，说说你从懒狮子和妈妈的话中体会到什么。

　　5、分角色朗读第三至七自然段，读出角色的语气，感受其中的道理。

　　6、读读说说。

　　①让学生看课件（或投影、或课后题）读“懒洋洋地晒太阳、慢吞吞地说、兴冲冲地走进来”。

　　②填词补句：懒洋洋地_______。要引导学生打开思路，多说一说词语。并提示学生要填的都是表示动作的词语。

　　7、齐读课文最后一段。指导认“将”、“靠”、“应”等3个生字。

　　（三）举行朗读比赛。

　　学生有感情地朗读课文，比一比谁读得好。每个小组在全体都朗读的基础上，选出一个代表，大家协助他准备，然后到全班朗读，评一评谁读得最好。教师根据读的情况进行朗读指导。

　　（四）扩展训练。

　　1、朗读课文最后一段中狮子妈妈的话。思维训练：狮子妈妈说完后，懒狮子会怎么想，怎么做？让学生先独立思考，再分小组讨论发言，再全班集中交流、讨论。

　　2、根据讨论中的意见，一人扮懒狮子，一人扮妈妈，表演懒狮子和妈妈的对话过程。

　　（五）资料袋。

　　1、有关勤劳的谚语。

　　（1）少壮不努力，老大徒伤悲。

　　（2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

　　（3）一年之计在于春，一天之计在于晨。

　　2、狮子的生活*性：

　　狮子是猫科动物中唯一的喜欢群体聚居的家伙。一个狮群约有20到30个成员，其中往往包含连续的几代雌狮，至少一头成年雄狮和一些成长中的狮宝宝、狮贝贝。母狮构成了狮群的核心，它们极少离开出生地。狮群可能包含几头成年雄狮，但是肯定只有一头是领头的。幼小的雄狮长足够强大（一般为5岁）后将击败某个狮群的老国王而成为新的统治者。多数雌狮成熟后留在原来的狮群里，个别则被赶走然后加入别的狮群。狮群的成员们一般会分散成几个小群体来度过每一天，而当聚猎杀戮或者集体进餐时它们将汇集到一起。

　　一只成年雄狮一顿吃下34千克以上的肉后可以休息一个星期再去猎食。猎物充足的话，雄狮和雌狮每天都只在凌晨、黄昏、或晚上花2到3个小时狩猎，其余时间都在睡觉、休息。

《两只小狮子》优秀教案（精选10篇）（扩展7）

——《两只小狮子》优秀教案 (菁华5篇)

《两只小狮子》优秀教案1

　　教学要求

　　1．学会本课8个生字和12个词语。认识7个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中，了解两只小狮子的不同表现。使学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该总依赖父母。

　　教学重点难点

　　重点：指导朗读进行识字教学，了解“刻苦、懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子的不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。

　　难点：有些生字音不容易读准，有些生字的字形易与熟字混淆。

　　课前准备

　　1．生字生词卡片。

　　2．教学挂图或投影片。

　　3．朗读课文的录音带。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、形象揭题

　　1．出示狮子彩色图画。问：这是什么动物？（狮子）狮子是一种可厉害的动物啦，大家称它为森林之王。

　　2．今天，我们就来学*一篇有关狮子的课文：（板书课题：23

　　两只小狮子）学生读课题。

　　3．这是一篇童话故事，讲了两只小狮子的什么事呢？请大家打开书。

　　二、初读课文

　　1．听课文录音，注意良好的听读*惯的培养。

　　2．学生充分地、自由地、轻声朗读课文，读准字音，词、句注意读边贯，不读破。

　　3．开火车分段请学生读课文。其他同学对照前面读书要求，认真听，听后进行评议。

　　三、导读课文

　　1．狮子妈妈生下了两只小狮子。这两只小狮子的表现可一点儿都不一样。请同学们自己轻声读读第二段，把讲它们不同表现的词句圈画下来，再读一读。

　　2．学生汇报圈画的词，教师指导理解词语，练*朗读这两句话。

　　（1）整天，换词理解就是——每天从早到晚。

　　（2）滚、扑、撕、咬：可让学生看插图，做做动作、手势理解这样做很辛苦。

　　（3）从上面所讲的词语可以看出，一只小狮子刻苦。练*朗读这句话。

　　（4）懒洋洋：可让学生结合第一幅插图上懒狮子的样子：跷着二郎腿，闭目养神，晒着太阳，然后练*朗读这句话。

　　3．这只懒狮子为什么不练功呢？请同学分角色朗读三到六段。其他同学注意听，准备评价后再朗读。教师在评议中相机进行词句训练。

　　（1）练功：狮子“练功”，就是指做什么？联系“滚、扑、咬”理解。

　　（2）读第四段可以联系“慢吞吞”和句尾的感叹号指导朗读。

　　（3）第六段可以让学生模仿第二幅图上小狮子的动作、神态来练*朗读。

　　4．懒狮子说的话对吗？听老师读第七段，想一想：

　　（1）懒狮子想靠谁？爸爸妈妈老了，不在了，要靠谁呢？（要靠自己）

　　（2）所以妈妈说——你也┅┅（学生接读）

　　（3）看看第三幅图上妈妈的神态，指导学生练*朗读第七段。

　　第二课时

　　一、朗读课文

　　1．自由练*朗读课文。

　　2．指名学生分角色朗读课文。

　　3．看第三幅图上小狮子的表情，想一想：小狮子听了妈妈的话以后，会怎么想，怎么做？课后讨论讨论，编编故事，过几天我们开个故事会。

　　二、指导识字、写字

　　1．开火车读生字卡片（包括要求认识的字）

　　2．启发学生利用学过的偏旁，熟字分析记忆“刻、苦、阳、功、抬”几个生字。重点指导“练、谁”两个字。“练”，右边不要写成“东”。“谁”，左右两部分要写紧凑，右边是四横，不要写成三横。完成课后练*2，先观察范字，再描红、临写。

　　三、词句训练

　　1．完成练*3。注意“应该”的“该”与“刻苦”的“刻”的区别。

　　2．完成练*4。先让学生读句子，要求读出语气，再把最后一句抄在本子上。

《两只小狮子》优秀教案2

　　教学方法：

　　朗读感悟法、语境识字法

　　教学过程：

　　一、语境中复*生字

　　上节课我们认识了两只小狮子，刻苦练*的勤勤，懒惰的小狮子惰惰。勤勤整天练*本领，它已经能抓兔子了，你们瞧：幻灯出示

　　狮子王远远看见草丛中有只兔子，它猛地扑上去，一口咬住兔子，在地上打了个滚，用它尖尖的爪子撕开，美美地吃了起来。

　　自由读、指名读、齐读。

　　勤勤真能干。可是还有只懒狮子呢！这节课我们一定要想办法帮帮惰惰。

　　二、探究读文

　　1、惰惰这么懒，它到底是怎么想的呢？我们先读读课文，找找它为什么这么懒？划一划。

　　2、反馈：

　　A、根据学生回答，出示：我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活的很好！惰惰是怎样说这句话的，我们一起来学学。

　　（自由读，赛读，师范读，生齐接读。）

　　（指名读、评价、同桌互读）

　　读出了一只懒洋洋的狮子，但我们可不能真的懒惰哦！

　　3、老师就是怕吃苦头的懒狮子，谁能劝劝我、教育我，让我变一变呢？静静思考一分钟。各抒己见，角色对话。

　　4、齐读狮子妈妈的话。

　　小朋友们说的可真有道理，我记住了。狮子妈妈以前也是这么教育我的，可我不懂，你们能再读给我听听吗？

　　练读一遍，齐读。

　　现在我懂了，我也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！

　　随机板书应该、本领、真正。

　　三、分角色回归朗读

　　1、惰惰还有位好朋友呢！是一棵关心它的小树，把它的话找出来读读。（自由读3、5小节）

　　2、我们一起完整的读读这个故事吧！

　　分角色朗读全文：师读旁白添加激情导语，女生读小树的话，男生读懒狮子的话，男女生齐读狮子妈妈的话。

　　四、总结延伸

　　惰惰有小树的关心、我们的提醒、狮子妈妈的教育，它一定会抓紧时间学*本领，象刻苦的小狮子一样，成为真正的狮子王！

　　那我们呢？故事学完了，有话对自己说吗？或者对你的小伙伴说吗？用上应该、真正、本领对自己说一句话。

　　五、书写指导

　　我们也不能做懒惰的小孩子，应该刻苦学*本领，学*知识，做一个真正的有用的人。今天就练*写苦。

　　认读；有什么好办法记住它？（加一加）

　　观察田字格里的位置，有什么要提醒大家的？

　　描一个，再开始写。

　　一看、二记、三描、四写

　　板书：

　　两只小狮子

　　靠父母-----

　　应该本领真正

　　怕吃苦-----

《两只小狮子》优秀教案3

　　教学目标：

　　1.认识：“狮、整”14个生字中的7个。会写“练、*”2个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。

　　3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学重难点：

　　1、重点：有感情的朗读课文，了解两只小狮子的不同。

　　2、难点：写字中“练”的写法。

　　教学过程：

　　导入

　　1、小朋友们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一部动画片的片断好么？小朋友们，认真看一看，动画片里的主人公是谁？

　　2、动画片的主人公是谁？见过真狮子么？说说你眼中的狮子吧。

　　3、是啊，难怪人们尊它为——林中之王呢！但是你们知道么，科学家调查小狮子的存活率可低了，10只小狮子里只有两只左右能长成大狮子。看来啊要想生存下来并成为林中之王，可真不是一件容易的事情啊！

　　今天我们来学*27、两只小狮子（板书课题）齐读课题

　　4、（贴两只小狮子的挂图）今天两只小狮子来到我们课堂了，你们想见他们么？谁来跟小狮子打声招呼？我们一齐和小狮子打声招呼吧。

　　这两只小狮子，究竟谁能够生存下来成为真正的林中之王呢让我们一起读读故事吧！

　　二、新授

　　（一）读课文、正字音、读通顺

　　1、打开书，摆好读书姿势，自己读课文，要求看准字形，读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字怎么办？这都是好办法，老师相信你们能行，开始吧。

　　2、把书放下，往前看。读课文之前，小狮子还给大家带来了一些新朋友呢。你认识它们么？谁来当小老师领读？读的真准确

　　3、有什么变化？这样还认识么？（出示去掉拼音的生字词）自己练*读一读，谁来试着读一读

　　练*，能说说你练*过做什么吗？你是怎样练*的？像你这样就是刻苦地练*，看来要掌握一样本领可是要下一番苦功夫地啊。

　　你看到过谁懒洋洋，或者慢吞吞的做什么吗？你还能说几个这样的词语么？

　　4、小朋友们生字读得真准确，它们藏到了课文里你们还能读准么？

　　5、下面老师想请同学分自然段接力读课文，大家快看课文老师请几名同学好呢？

　　6、谁能像小狮子一样勇敢的想给大家听？其他同学来做小裁判，认真听，他读到哪里，你的眼睛看到哪里。

　　（二）读课文，猜猜谁是林中之王，找理由。

　　1、读课文你知道了什么？看来同学们读书都有自己的所思所得。

　　2、你能猜一猜，他们中的哪一个能成为林中之王吗？这么多同学都自信地举起了小手啊。不要着急，你的猜测是要有理由的呀，请小朋友们再读故事，边读边用―――画一画你的理由是什么，能行么？

　　4、把你的看法和同桌交流交流，呆会儿看谁说得最让人信服。

　　（同桌交流，教师继续个别指导）

　　5、你们想好自己的答案了么？老师都急着想知道了！究竟哪一只狮子能生存下去成为林中之王？为什么呢？（学生汇报）

　　（1）（滚、扑、撕、咬板书）

　　a说说你的体会，找的和他们一样的小朋友来说说你的体会。

　　b它刻苦练什么？滚、扑、撕、咬

　　c为什么刻苦练*滚、扑、撕、咬。是啊，下面老师请大家看一段录像，小朋友们从录像中就会找到答案。

　　原来，滚扑撕咬，这些动作都是狮子捕食时候要用到的看家本领啊！只有练会了这些这样他才会捕食，生存下去啊。

　　（2）那另一只狮子为什么当不了林中之王呢？

　　（指名说）板书懒

　　是啊，懒狮子只图一时的清闲，没有想到以后的生活，所以它还满不在乎的说。（出示幻灯片）教师读“我才不吃那苦头呢！”追问：他不想吃什么苦头？

　　它可真懒啊！

　　它之所以这样懒，是因为它怎么想的？

　　你想像一下，懒狮子在说这话时会是什么表情和动作？

　　（三）读课文，猜心情，读对话

　　1、听到懒狮子这番话，你心里怎样想的？是啊，你们和小树的心情是一样的啊，2、谁来读读小树的话。

　　3、自己读一读小树的话，读出你的感受！

　　4、指读小树的话！

　　5、小朋友们，老对俩来分角色读读小树和懒狮子的对话，读出你们自己的感受！

　　（四）读课文，入角色，劝狮子

　　1、如果我是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？

　　2、狮子妈妈和大家一样都在为小狮子的生存而担忧啊，谁来劝劝小狮子？让我们一起来劝劝懒狮子吧。

　　（五）延伸课文，激发想像

　　1、懒狮子听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？小组内说一说。

　　2、谢谢大家的信任，相信知错就改的懒狮子一定会勤奋练*生存的本领，小朋友们，它长大以后会不会生存下去成为真正的林中之王能？让我们用掌声来为它祝福吧！

　　3、分角色再读课文

　　（五）识记生字

　　1、让我们回到森林王国认识其他的朋友吧。（出示14个生字）自己读一读。

　　2、这节课我们先来识记前七个生字，（出示本节课要学*的7个生字），谁来读字组词领大家读一读？

　　3、你用什么好办法记住这些字的？自己练*说一说

　　4、指名交流

　　5、看来同学们都认识这些生字朋友了，咱们比比谁的词语组得多。（扩词：整、练、*）

　　6、让我们一起开火车组词读一读吧！

　　（六）写字

　　1、刻苦练*的小狮子生字写的也很棒呢！

　　2、这是我们今天我们要写的'两个生字，齐读。

　　3、仔细观察，“练”，在写的时候你想提醒大家注意什么？

　　看老师在田字格里面怎样写练。

　　伸出右手食指，我们一起来书空。

　　打开书，摆好写字姿势。在书上，描一个写一个。

　　3、笔放下，坐好，仔细观察“*”你想提醒大家注意什么？

　　教师范写。

　　三、小结

　　小朋友们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友了，相信在大家地帮助下它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。老师有个建议，大家课后小朋友们选择合作伙伴，把课文合作读一读，演一演，也可以把你想像中懒狮子的变化也加上，你们愿意吗？下节课我们一起来展示交流。小朋友们下课后也要想一想，自己身上有没有像懒狮子一样的毛病呢？你该怎样改呢？今天的语文课我们就上到这里。

《两只小狮子》优秀教案4

　　教学目标：

　　1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、*”等6个字。学*积累“懒洋洋”这一类词。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。

　　3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学重点、难点：

　　1.了解“刻苦、整天”等词语的意思。

　　2.了解懒狮子不练功的原因。

　　3.读懂狮子妈妈的话。

　　4.理解“滚、扑、撕、咬”是狮子的生存本领。

　　5.了解懒狮子不练功的原因。

　　教学准备：

　　1.狮子的图片。

　　2.多媒体课件。

　　3.互动反馈设备。

　　教学课时：二课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、*”等6个字。学*积累“懒洋洋”这一类词

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）

　　2.板书课题。随机学*“狮”的读音和字形。

　　[儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲*自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。] 两只小狮子教案|两只小狮子优秀教案

　　二、初读课文，感知内容，认识生字

　　1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

　　2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学*生字，说说有什么好办法记住它们。

　　3、检查生字学*情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）

　　4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

　　5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？

　　[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学*的能力，发挥学生的个性。在学生自主学*的基础上，开展合作学*，发挥小组学*的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学*，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

　　读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢？”这是注重了学生个体感受。]

　　三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

　　1.学生自由练读。

　　2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

　　3.指导读第一句。

　　一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　A、指名读。

　　B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片

　　C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

　　D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

　　4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　　A、指名读

　　B、看图说说这只小狮子的样子。两只小狮子教案|两只小狮子优秀教案

　　C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上

　　D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

　　5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

　　6.你想对这两只小狮子说什么呢？

　　[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。

　　当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。

　　表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。

　　过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢？”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是*的发现]

　　四、巩固生字，书写生字

　　1、用生字组词

　　2、指导书写第2自然段的5个生字

　　学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”

　　[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。

　　指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学*过程，体现是师生的合作。]

　　第二课时

　　教学目标：

　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。

　　2.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　一、复*导入

　　检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

　　二、导读3～7自然段

　　1.自由练读，读出角色的`语气。

　　2.同位合作读，可以分角色读。

　　3、指导读好小树和狮子的对话

　　A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？

　　B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。

　　C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

　　[课堂教学绝不是几个人的行为，采取自由读、合作读、角色读，形式比较灵活，同时也保证了学生的参与度。读还要有重点，特别是最能表达情感的句子，一定要多读，并且读中有指导。例如，读对话，读出疑问的语气，读懒狮子的话，很好的体现了主导与主体的结合。]

　　4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

　　A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

　　（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）

　　B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

　　C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？

　　D、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。

　　结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”

　　E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）

　　[读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学的生命就这样在流淌着。

　　教师在孩子的心中是尊敬的长者，一旦，教师以*等的态度对待他们，把他们当成了朋友，孩子会感到其乐无穷。正是因为如此，教师与学生合作，互扮角色读课文，学生的兴趣倍增，他们读得也一定很投入。

　　以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。

　　此环节的教学策略是：读狮子——说狮子——演狮子。]

　　5、四人小组分角色表演读全文。

　　三、拓展训练，积累词语

　　积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。

　　[成功的经验告诉我们，用好语文重在积累。学过的每一篇课文都是很好的积累材料，要很好的利用起来，那么积累什么，可以在教师的提示下，学生有目标的进行，也可以由学生自我选择，想积累什么就积累什么。这里除了教师做引导的之外，也注重了学生到课外积累，从而扩大了阅读量，符合新课程理念。]

　　四、认读生字、书写生字

　　[落实识字要求，完整的达标]

　　五、作业（任选一题）

　　1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。

　　2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。

　　[作业有选择性，给学生留下了创造的空间，可以满足了不同学生的需要。语文的特点具有综合性与实践性，要让他们在实践中学语文、用语文，提高他们的语言能力、思维能力以及审美能力。课本剧、编故事、演小品、画连环画，这些都是学生喜爱做的活动，具有很强的实践性。]

　　板书设计：

　　两只小狮子

　　勤狮子图片 懒狮子图片

　　整天练*滚、扑、撕、咬 晒太阳，什么都不干

　　成为真正的狮

《两只小狮子》优秀教案5

　　教学目标：

　　1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、*”等6个字。学*积累“懒洋洋”这一类词。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。

　　3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学重点、难点：

　　1.了解“刻苦、整天”等词语的意思。

　　2.了解懒狮子不练功的原因。

　　3.读懂狮子妈妈的话。

　　4.理解“滚、扑、撕、咬”是狮子的生存本领。

　　5.了解懒狮子不练功的原因。

　　教学准备：

　　1.狮子的图片。

　　2.多媒体课件。

　　3.互动反馈设备。

　　教学课时：二课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、*”等6个字。学*积累“懒洋洋”这一类词

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）

　　2.板书课题。随机学*“狮”的读音和字形。

　　[儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲*自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。] 两只小狮子教案|两只小狮子优秀教案

　　二、初读课文，感知内容，认识生字

　　1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

　　2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学*生字，说说有什么好办法记住它们。

　　3、检查生字学*情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）

　　4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

　　5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？

　　[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学*的能力，发挥学生的个性。在学生自主学*的基础上，开展合作学*，发挥小组学*的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学*，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

　　读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢？”这是注重了学生个体感受。]

　　三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

　　1.学生自由练读。

　　2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

　　3.指导读第一句。

　　一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　A、指名读。

　　B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片

　　C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

　　D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

　　4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　　A、指名读

　　B、看图说说这只小狮子的样子。两只小狮子教案|两只小狮子优秀教案

　　C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上

　　D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

　　5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

　　6.你想对这两只小狮子说什么呢？

　　[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。

　　当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。

　　表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。

　　过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢？”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是*的发现]

　　四、巩固生字，书写生字

　　1、用生字组词

　　2、指导书写第2自然段的5个生字

　　学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”

　　[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。

　　指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学*过程，体现是师生的合作。]

　　第二课时

　　教学目标：

　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。

　　2.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　一、复*导入

　　检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

　　二、导读3～7自然段

　　1.自由练读，读出角色的语气。

　　2.同位合作读，可以分角色读。

　　3、指导读好小树和狮子的对话

　　A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？

　　B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。

　　C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

　　[课堂教学绝不是几个人的行为，采取自由读、合作读、角色读，形式比较灵活，同时也保证了学生的参与度。读还要有重点，特别是最能表达情感的句子，一定要多读，并且读中有指导。例如，读对话，读出疑问的语气，读懒狮子的话，很好的体现了主导与主体的结合。]

　　4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

　　A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

　　（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）

　　B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

　　C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？

　　D、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。

　　结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”

　　E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）

　　[读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学的生命就这样在流淌着。

　　教师在孩子的心中是尊敬的长者，一旦，教师以*等的态度对待他们，把他们当成了朋友，孩子会感到其乐无穷。正是因为如此，教师与学生合作，互扮角色读课文，学生的兴趣倍增，他们读得也一定很投入。

　　以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。

　　此环节的教学策略是：读狮子——说狮子——演狮子。]

　　5、四人小组分角色表演读全文。

　　三、拓展训练，积累词语

　　积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。

　　[成功的经验告诉我们，用好语文重在积累。学过的每一篇课文都是很好的积累材料，要很好的利用起来，那么积累什么，可以在教师的提示下，学生有目标的进行，也可以由学生自我选择，想积累什么就积累什么。这里除了教师做引导的之外，也注重了学生到课外积累，从而扩大了阅读量，符合新课程理念。]

　　四、认读生字、书写生字

　　[落实识字要求，完整的达标]

　　五、作业（任选一题）

　　1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。

　　2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。

　　[作业有选择性，给学生留下了创造的空间，可以满足了不同学生的需要。语文的特点具有综合性与实践性，要让他们在实践中学语文、用语文，提高他们的语言能力、思维能力以及审美能力。课本剧、编故事、演小品、画连环画，这些都是学生喜爱做的活动，具有很强的实践性。]

　　板书设计：

　　两只小狮子

　　勤狮子图片 懒狮子图片

　　整天练*滚、扑、撕、咬 晒太阳，什么都不干

　　成为真正的狮

《两只小狮子》优秀教案（精选10篇）（扩展8）

——两只小狮子教案通用二十篇

　　两只小狮子教案 1

　　一、猜谜导入，揭示课题。

　　1、师：今天老师给大家带来几个有关动物的谜语，看看谁最聪明，能马上把它猜出来。

　　一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。（青蛙）

　　面孔像野猫，起飞像只鸟，天天上夜班，捉鼠本领高。（猫头鹰）

　　此物老家在非洲，力大气壮赛过牛，张口大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。（狮子）

　　2、师板书：狮子。（狮是翘舌音，大声念两遍。）识记“狮”。（怎么记这个狮？）左边反犬旁表示它是一种动物，右边师表示它的读音，这样的字我们称之为形声字。让我们一起亲切地叫叫它的名字。你了解狮子吗？谁能来说说你心目中的狮子是怎么样的？

　　2、师：是啊，狮子是一种非常凶猛威武的动物，它还要捕食小动物呢，所以被称为“百兽之王”。这不，住在森林的狮子妈妈——生下了两只小狮子。（随机出示第一自然段）今天，我们就一起来学*《两只小狮子》，（随机板书完整课题）大声地读一读。

　　二、初读课文，感知内容。

　　1、师：这是两只怎样的狮子呢？让我们一起走进森林里去看看吧。请大家打开课本第120页，大声读一读。读之前，老师有几个要求：

　　（1）给课文标上自然段序号。

　　（2）读准字音，读通句子。

　　（3）想一想：你认为哪只小狮子会成为“百兽之王”？

　　2、检查朗读和词语情况。

　　师：XX小朋友的*惯真好，读完以后就把书放下。不知大家课文读得怎么样，我请几个小朋友来读读看。

　　第2自然段。

　　指生读。有几个词语比较难读，一起来读一读吧：整天（整是翘舌音，后鼻音） 、练*、滚、扑、撕、咬、刻苦、懒洋洋。（懒洋洋是一种ABB形式的词语。一般情况下，这种形式的词语，后两个字要变调为第一声。）单个的洋念。现在这几个词语宝宝跳到句子里了，你会读吗？谁再来读一读。（指生读）瞧，这位小朋友把这几个动词读得真好啊。我们一起来读一读。

　　第3、4自然段。

　　师：现在，老师增加点难度，谁来读三四两个自然段。指生读。（随机正音）这里有一个儿化音的词语，一起来读读看：学点儿。还有一个ABB形式的词语——慢吞吞。谁还能再说几个ABB形式的词语呀？

　　第5、6自然段。

　　师：继续挑战难度，五六两个自然段。指生读。（随机正音）

　　第7自然段。

　　指生读。这两个词语你能把它们读准吗？将来、应该（多音字）

　　读词语。（课件出示所有词语）

　　小老师领读。

　　男女生配合接力读。

　　三、品读第二自然段。

　　1、师：真不错，看样子小朋友都已经牢牢记住这些词语了。那现在谁能告诉我，你认为哪只小狮子会成为百兽之王？

　　2、刻苦的小狮子（从哪里看出它很刻苦？）

　　3、随机出示句子：

　　一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　（1）一齐来读读这一句。

　　（2）你觉得这是怎样的狮子？（随机板贴图片）它整天刻苦勤奋地练些什么本领啊？（随机板帖滚、扑、撕、咬。）

　　（3）谁愿意到上面来演演这四个动作呀？

　　（4）这些本领它只是练一会儿吗？（是）那要练多久啊？（整天）

　　（5）你怎么理解“整天”？

　　（6） 师：整天就是成天，从早上到晚上。小狮子整天练*滚、扑、撕、咬。那我们的妈妈会整天干什么？小鸟呢？请看大屏幕。（说话练*）

　　妈妈整天---------------。

　　小鸟整天--------------。

　　---------整天--------。

　　（7） ：刚才大家小脑筋转得很快，说得也很棒。那请你再想一想，勤狮子在练*本领的时候会遇到什么困难，吃些什么苦头啊？（指生说）

　　（8）师：是啊，当勤狮子的脚磕碰皮时，它在---------------；当勤狮子的头被撞得满是包时，它在——————；当火热的太阳照在头顶时，勤狮子在--------------；当西北风呼呼地猛吹着大地时，勤狮子在--------------；这就是“刻苦”啊！

　　（9）谁愿意带着这样的感受读读这一句啊。（指生——齐读。指导朗读：把整天非常刻苦稍微读得重点，顿号要停顿一下，试试看。谁再来读读。我们一起来读读这句话吧。）

　　4、师：这只小狮子这么刻苦，这么勤劳，我们多么喜欢它呀。可是，另一只呢？

　　5、随机出示：（齐读）

　　另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　　（1）师：这只狮子怎么样？真是一只----------懒狮子啊（随机板贴）

　　（2）师：为什么说这是一只懒狮子呢？从哪里看出它很懒？（你真会读书，抓住了重点词懒洋洋。（随机板贴）

　　（3）多懒的狮子呀，就只知道晒太阳，什么也不干。谁愿意来读读这一句啊？（指生）

　　（4）让我们一起学着XX的样子来读读这一句吧（齐读）

　　6、原来狮子妈妈生下的两只小狮子这么不同啊。一只小狮子——另一只却——（师生印接读）

　　四、品读第三、四、五、六自然段。

　　1、师：懒狮子为什么这么懒，不想学本领呢？它到底在想什么？（指生说）

　　2、师：是啊，懒狮子不但是这么想的，它还是这么说的呢。（出示懒狮子的两句话）怎么说的？齐读。

　　3、师：哦，原来懒狮子怕吃苦头啊，它怕吃什么苦头？（指生说）

　　4、师：吃不起苦的狮子，谁来学学懒狮子的口气，读读这一句啊？（指生——学生评价——男女生赛读）懒狮子说这句话的时候，速度是怎样的？（慢慢的）你怎么知道的？老师也来示范一下，你能学着老师的样子读读看吗？

　　5、师：这只懒狮子不仅仅怕吃苦头，它还想靠谁过一辈子啊？它的爸爸妈妈是林中的大王，所以，它感到-------（骄傲、神气、得意）谁来骄傲地读读这一句？（指生——学生评价——师示范读，再指生读——一二两大组赛读）

　　6、懒狮子是对谁说这些话的啊？（小树）是啊，小树多关心懒狮子啊，它看到懒狮子这么懒，心里肯定很——（着急，担心）。现在我来演小树，再请个小朋友读旁白，其它人都是懒狮子。

　　7、谁来读读小树的话？（指生读——齐读）

　　8、师：懒狮子。其它：小树。一生：旁白。

　　9、同桌读。（师：下面同桌两个小朋友合作，一个小树，一个懒狮子，自由练*一下）

　　10、刚才是读，现在老师要加点难度，请小朋友到上面演一演。想象小树和懒狮子说话时表情会怎样？又会有哪些动作呢？自己先准备一下。（指生到上面演——学生评价）

　　五、品味最后一段。

　　1、师：假如懒狮子就在你的面前，你想对它说什么？谁还想再来劝劝它呀？

　　2、师：狮子妈妈又是怎么对它说的呢？一起拿起书本，读读最后一个自然段。

　　3、师小结：懒狮子想依靠父母生活一辈子，你们说这样行吗？总有一天，爸爸妈妈也会——这时候，我们要靠谁？对，靠自己。所以，我们要学会生活的本领，学会独立。（随机板书）

　　六、课外拓展（写话练*）

　　师：懒狮子听了妈妈的一番教导后，它会怎么想，又会怎么做呢？课后，请小朋友互相说一说，然后再把它写下来，好吗？

　　两只小狮子教案 2

　　教学目标：

　　1.认识：“狮、整”14个生字中的7个。会写“练、*”2个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。

　　3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学重难点：

　　1、重点：有感情的朗读课文，了解两只小狮子的不同。

　　2、难点：写字中“练”的写法。

　　教学过程：

　　导入

　　1、小朋友们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一部动画片的片断好么？小朋友们，认真看一看，动画片里的主人公是谁？

　　2、动画片的主人公是谁？见过真狮子么？说说你眼中的狮子吧。

　　3、是啊，难怪人们尊它为——林中之王呢！但是你们知道么，科学家调查小狮子的存活率可低了，10只小狮子里只有两只左右能长成大狮子。看来啊要想生存下来并成为林中之王，可真不是一件容易的事情啊！

　　今天我们来学*27、两只小狮子（板书课题）齐读课题

　　4、（贴两只小狮子的挂图）今天两只小狮子来到我们课堂了，你们想见他们么？谁来跟小狮子打声招呼？我们一齐和小狮子打声招呼吧。

　　这两只小狮子，究竟谁能够生存下来成为真正的林中之王呢让我们一起读读故事吧！

　　二、新授

　　（一）读课文、正字音、读通顺

　　1、打开书，摆好读书姿势，自己读课文，要求看准字形，读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字怎么办？这都是好办法，老师相信你们能行，开始吧。

　　2、把书放下，往前看。读课文之前，小狮子还给大家带来了一些新朋友呢。你认识它们么？谁来当小老师领读？读的真准确

　　3、有什么变化？这样还认识么？（出示去掉拼音的生字词）自己练*读一读，谁来试着读一读

　　练*，能说说你练*过做什么吗？你是怎样练*的？像你这样就是刻苦地练*，看来要掌握一样本领可是要下一番苦功夫地啊。

　　你看到过谁懒洋洋，或者慢吞吞的做什么吗？你还能说几个这样的词语么？

　　4、小朋友们生字读得真准确，它们藏到了课文里你们还能读准么？

　　5、下面老师想请同学分自然段接力读课文，大家快看课文老师请几名同学好呢？

　　6、谁能像小狮子一样勇敢的想给大家听？其他同学来做小裁判，认真听，他读到哪里，你的眼睛看到哪里。

　　（二）读课文，猜猜谁是林中之王，找理由。

　　1、读课文你知道了什么？看来同学们读书都有自己的所思所得。

　　2、你能猜一猜，他们中的哪一个能成为林中之王吗？这么多同学都自信地举起了小手啊。不要着急，你的猜测是要有理由的呀，请小朋友们再读故事，边读边用―――画一画你的理由是什么，能行么？

　　4、把你的看法和同桌交流交流，呆会儿看谁说得最让人信服。

　　（同桌交流，教师继续个别指导）

　　5、你们想好自己的答案了么？老师都急着想知道了！究竟哪一只狮子能生存下去成为林中之王？为什么呢？（学生汇报）

　　（1）（滚、扑、撕、咬板书）

　　a说说你的体会，找的和他们一样的小朋友来说说你的体会。

　　b它刻苦练什么？滚、扑、撕、咬

　　c为什么刻苦练*滚、扑、撕、咬。是啊，下面老师请大家看一段录像，小朋友们从录像中就会找到答案。

　　原来，滚扑撕咬，这些动作都是狮子捕食时候要用到的看家本领啊！只有练会了这些这样他才会捕食，生存下去啊。

　　（2）那另一只狮子为什么当不了林中之王呢？

　　（指名说）板书懒

　　是啊，懒狮子只图一时的清闲，没有想到以后的生活，所以它还满不在乎的说。（出示幻灯片）教师读“我才不吃那苦头呢！”追问：他不想吃什么苦头？

　　它可真懒啊！

　　它之所以这样懒，是因为它怎么想的？

　　你想像一下，懒狮子在说这话时会是什么表情和动作？

　　（三）读课文，猜心情，读对话

　　1、听到懒狮子这番话，你心里怎样想的？是啊，你们和小树的心情是一样的啊，2、谁来读读小树的话。

　　3、自己读一读小树的话，读出你的感受！

　　4、指读小树的话！

　　5、小朋友们，老对俩来分角色读读小树和懒狮子的对话，读出你们自己的感受！

　　（四）读课文，入角色，劝狮子

　　1、如果我是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？

　　2、狮子妈妈和大家一样都在为小狮子的生存而担忧啊，谁来劝劝小狮子？让我们一起来劝劝懒狮子吧。

　　（五）延伸课文，激发想像

　　1、懒狮子听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？小组内说一说。

　　2、谢谢大家的信任，相信知错就改的懒狮子一定会勤奋练*生存的本领，小朋友们，它长大以后会不会生存下去成为真正的林中之王能？让我们用掌声来为它祝福吧！

　　3、分角色再读课文

　　（五）识记生字

　　1、让我们回到森林王国认识其他的朋友吧。（出示14个生字）自己读一读。

　　2、这节课我们先来识记前七个生字，（出示本节课要学*的7个生字），谁来读字组词领大家读一读？

　　3、你用什么好办法记住这些字的？自己练*说一说

　　4、指名交流

　　5、看来同学们都认识这些生字朋友了，咱们比比谁的词语组得多。（扩词：整、练、*）

　　6、让我们一起开火车组词读一读吧！

　　（六）写字

　　1、刻苦练*的小狮子生字写的也很棒呢！

　　2、这是我们今天我们要写的两个生字，齐读。

　　3、仔细观察，“练”，在写的时候你想提醒大家注意什么？

　　看老师在田字格里面怎样写练。

　　伸出右手食指，我们一起来书空。

　　打开书，摆好写字姿势。在书上，描一个写一个。

　　3、笔放下，坐好，仔细观察“*”你想提醒大家注意什么？

　　教师范写。

　　三、小结

　　小朋友们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友了，相信在大家地帮助下它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。老师有个建议，大家课后小朋友们选择合作伙伴，把课文合作读一读，演一演，也可以把你想像中懒狮子的变化也加上，你们愿意吗？下节课我们一起来展示交流。小朋友们下课后也要想一想，自己身上有没有像懒狮子一样的毛病呢？你该怎样改呢？今天的语文课我们就上到这里。

　　两只小狮子教案 3

　　学*目标：

　　1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、*”等6个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活的本领。

　　学*重难点：

　　识字、有感情朗读课文，表演课本剧。

　　课前准备:

　　做课件准备字卡准备头饰

　　学*时间：二课时

　　教学内容：

　　识字、指导朗读课文

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、课前播放《狮子王》主题曲。

　　2、师：（指着图片）你们知道它是谁吗？（生答：狮子王——辛巴）

　　3、师：你们喜欢它吗？今天这位森林之王把他的两个孩子带来了，你们想知道它两个孩子的.故事吗？就让我们一起来学*一篇新课文《两只小狮子》。

　　4、读课题，指导读准“狮”字。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、教师范读课文，学生认真听。

　　２、学生自由读课文。

　　三、趣味识字：

　　１、读字卡正音

　　同学们读得可真认真。你们瞧，这些字宝宝都抢着和大伙交朋友呢！让我们和他们一起做开火车的游戏吧！

　　２、同桌合作认字

　　刚才，同学们借助汉语拼音认识了这些字宝宝。下面，请你们来当小老师，检查一下你的同桌不用汉语拼音还认不认识这些字？把书翻到１２２页考考他吧！

　　３、检查读音

　　这些生字你会读了吗？老师来考考大家。（师贴字卡，生认读）。

　　４、学生自主识记字形

　　这么多字宝宝你们都能读准，真了不起，你们是用什么好方法来记住他们的呢？说说你最会记哪个字？

　　５、读生词

　　两只可爱的小狮子看到你们和这些字宝宝玩得这么开心，它们也想参加，咱们来帮帮它们和这些生词交上好朋友吧！

　　四、学*课文，指导朗读

　　同学们和字宝宝玩了这么长时间，这两只可爱的小狮子缠着老师要和大家见面。你们瞧，它们来了。狮子妈妈生下了两只小狮子，它们有什么不同的表现呢？谁来当小老师介绍一下：

　　１、学*第２自然段

　　Ａ、看课件，说一说。

　　Ｂ、指导朗读第二自然段。

　　２、学*３－６自然段

　　Ａ、同桌分角色朗读课文。

　　Ｂ、指名读，评价。

　　Ｃ、指导朗读。

　　Ｄ、再次分角色朗读。

　　３、学*第７自然段

　　Ａ、指名读，谈感受。

　　Ｂ、指导朗读，明白道理。

　　五、教师小结，布置作业。

　　１、回家把课文读熟，准备下节课表演课本剧。

　　２、拿一张报纸，和爸爸妈妈一起找一找今天所学的１４个生字，读给他们听。

　　第二课时

　　教学内容：表演课本剧，指导学生学写“练、*”等6个生字。

　　教学过程：（略）

　　两只小狮子教案 4

　　【教学目标】

　　1.认识：狮、整等14个生字。会写练、*等6个字。学*积累懒洋洋这一类词。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。

　　3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　【教学准备】生字卡片、图片、头饰

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）

　　2.板书课题。随机学*狮的读音和字形。

　　[儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲*自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学狮的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。

　　二、初读课文，感知内容，认识生字

　　1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

　　2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学*生字，说说有什么好办法记住它们。

　　3、检查生字学*情况（用和狮子交朋友的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）

　　4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

　　5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？

　　[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学*的能力，发挥学生的个性。在学生自主学*的基础上，开展合作学*，发挥小组学*的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学*，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

　　读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感想和哪只小狮子做朋友呢？这是注重了学生个体感受。

　　三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

　　1.学生自由练读。

　　2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

　　3.指导读第一句。

　　一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　A、指名读。

　　B、贴出滚、扑、撕、咬四幅图片

　　C、请四个学生把滚、扑、撕、咬四个字贴到相对应的图下。

　　D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

　　4、指导读第二句

　　另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　　A、指名读

　　B、看图说说这只小狮子的样子。

　　C、请学生表演懒洋洋的样子，并把懒洋洋这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上

　　D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

　　5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

　　6.你想对这两只小狮子说什么呢？

　　[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。

　　当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。

　　表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，，表演要为内容而服务，要做到知、情、意、行的统一。

　　过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。你想对这两只小狮子说什么呢？人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是***的发现，

　　四、巩固生字，书写生字

　　1、用生字组词

　　2、指导书写第2自然段的5个生字

　　学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导练

　　[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。

　　指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的`基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学*过程，体现是师生的合作。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、学会本课9个生字和12个词语，认识8个字。

　　2、正确、流利的朗读课文。在读课文的过程中，了解两只小狮子的不同表现。是学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该从小依赖父母。

　　教学重点：

　　指导朗读，进行识字教学，了解刻苦，懒洋洋等词的意思。弄清懒狮子不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。

　　教学难点：有些生字的读音不容易读准，有些生字的形易与熟字混淆。

　　教学过程：

　　一、形象掲题

　　大家去过动物园吗？见过狮子吗？狮子是怎样的？（威武）大家都称他做什么？（森林之王）

　　你们想知道狮子为什么能成为森林之王呢？

　　今天老师就带大家去认识两只小狮子。（板书课题：两只小狮子）齐读课题

　　二、讲读课文。

　　1、大家打开课本。（出示挂图）

　　指图：在森林里面，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子表现可一点都不一样。（观察图画）它们有什么不同表现呢？

　　（一只整天练*滚、扑、撕、咬，另一只在晒太阳。）

　　看看课文里哪里写了这两只小狮子的表现呢？请同学读出来。（指名读）

　　指导朗读：（指图）这只小狮子练功的动作很干脆的，读的时候也要读得干脆一点。（指名读）这只小狮子整天练功。（板书：练功）整天是什么意思？（从早到晚）练什么？（滚、扑、撕、咬）。练好了这些就能捕到食物。

　　请同学表演一下他是怎演练功的？（指名表演）

　　所以说他是怎么样的？（非常刻苦）（板书）

　　谁来读读另一只小狮子的表现？（指名读第二句。）（板书：懒洋洋不干）读的时候注意要读得懒洋洋的。（再读）

　　2、他们的表现给谁看到了？（小树）（出示图2）

　　小树看见这只小狮子这么懒，就和懒狮子说起话来了。

　　轻声的读一读小树与懒狮子说的话。（想一想小树应该怎么读，懒狮子又怎么读）

　　齐读（学生读小树，老师读懒狮子，让学生注意老师是怎样读的）

　　小树看见懒狮子在晒太阳，是怎么问的？读出问的语气（指名读）

　　懒狮子有什么反应？(指名回答：懒狮子抬起头，慢吞吞的说)

　　大家想一想好像勤狮子那样练功的话会吃什么苦头？（蹭破皮、很累）

　　懒狮子不愿意去吃这些苦头，小树听了都有些生气了，又问懒狮子了（指名读，生气地）

　　看图：懒狮子一点都不在意，还得意的答小树（边做动作边读懒狮子说的话）

　　他的话对不对呢？不练功会有什么后果呢？（捕捉不到食物，饿死）

　　男女生分角色朗读小树与懒狮子的对话。（女：小树男：懒狮子）

　　他这话给谁听到啦？（狮子妈妈）

　　3、狮子妈妈又是怎样教育这只小狮子的呢？轻声的读一读，把狮子妈妈说的话用～～画出来。（出示投影片，对一对看看一不一样）

　　齐读一遍，数数狮子妈妈说了几句话。(3句)

　　指名读第一句。读出妈妈教育孩子的语气。

　　你说当狮子爸爸妈妈老了，不在了的时候，小狮子还有没有的依靠呢？（没有）

　　只能靠谁？(靠自己)

　　所以狮子妈妈要小狮子怎么样？（指读第二句）

　　还教育他什么？（指读第三句）（板书：学会生活本领）

　　再读一读狮子妈妈说的话，我们自己也受一受教育。（齐读）

　　大家想一想懒狮子听了妈妈的话后，以后会怎么样呢？（四人小组讨论）（懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子；听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练*滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练*，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王）

　　三、这篇课文是一个生动有趣的童话故事，请同学来把这个故事演一演。

　　（表演故事）

　　四、总结：

　　这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们。我们从小也要学会生活的本领。大家想一想我们应该学会哪些本领呢？可以说说学*上的，也可以说生活上的。好像：学会收拾书包。（学生自由发言）

　　老师希望大家学好这些本领，以后就不用依靠别人了。

　　板书： 21 两只小狮子

　　整天 刻苦练* （勤）

　　懒洋洋 不干 （懒）

　　学会生活的本领

　　成为真正的狮子

　　两只小狮子教案 5

　　这篇童话故事写的是两只小狮子，开始的时候，一只勤奋，一只懒惰，后来经过狮子妈妈的劝说，懒狮子也变勤奋了。故事告诉学生：从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。学*课文时，应适当的放手，让学生边读边思，边悟边读，自然表达，流露自己的真情实感。

　　基于以上认识，教学设计如下：

　　一、教学要求：

　　1、学*课文，使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。

　　2、继续学*有语气地朗读课文，练*分角色朗读。

　　3、参加讨论。能够说一说懒狮子听了妈妈的话以后会想些什么。

　　二、课前准备

　　1、《狮子王》的动画片。

　　2、让学生搜集有关狮子的资料。

　　三、教学步骤

　　（一）、课前谈话，引出课题；

　　打开电视，出示画面。观察：这是什么动物？它们长的什么样？（最好能说出公狮和母狮外形上的不同）

　　师：前不久，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子有什么不一样呢？我们来学*课文《两只小狮子》。

　　（二）、自读全文，引发兴趣

　　边读边找一找：这两只小狮子有什么不一样呢？

　　（三）、逐段学*，细细感悟

　　学*第二自然段：

　　1、自读，你读出了什么？

　　2、大家再读，看有什么新发现？（结合图）

　　3、指导朗读，并进行评议。

　　学*第三至六自然段

　　1、自读后同桌交流：这只懒狮子为什么不练功呢？

　　2、出示录像：狮子练功时会吃什么苦头呢？看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说；

　　3、观察图，懒狮子跟小树是怎么说的呢？并试着用这种语气读读；

　　4、指导分角色朗读（必要时教师可范读）

　　学*第七自然段

　　1、自读：懒狮子说的话让谁听到了？狮子妈妈是怎么说的呢？

　　2、自学：狮子妈妈说了几句话？每句话什么意思？你读懂了什么？还有哪不懂找出来画上问号；

　　3、全班交流：你读懂了什么？

　　4、四人一组讨论解决你们提出的不懂的问题；

　　5、全班讨论解决小组里没有解决的问题；

　　学*第八自然段

　　1、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢？发挥想象，小组讨论；

　　2、齐读这段，懒狮子是怎么做的？

　　3、怎样做才是真正的小狮子呢？

　　（四）、分角色朗读，深化认识

　　这两只小狮子你比较喜欢哪一只？为什么？

　　（五）、布置作业

　　自选1：听写生字词语

　　自选2：与家长合作，练*分角色朗读

　　自选3：搜集狮子的有关资料，介绍给大家

　　附：板书设计

　　两只小狮子

　　刻苦 懒

　　滚

　　整天 扑 怕吃苦

　　嘶 不

　　练* 咬 凭父母

　　真正的狮子

　　两只小狮子教案 6

　　教学目标：

　　1、认识词语狮子、整天、练*、并认识生字狮、整、练、*、了解狮子的本领特点：滚、扑、撕、咬；

　　2、在文中理解词语非常、刻苦、懒洋洋、慢吞吞、苦头、将来、靠谁、应该，并识记生字：苦、懒、洋、吞、将、靠、应；

　　3、会写生字练、*、苦、学、非、常；

　　4、读熟课文，比较两只小狮子的不同，了解ABB形式的句式，如：懒洋洋地晒太阳，慢吞吞地说等等，并体会他们的含义；

　　5、正确、流利的朗读课文,注意感情：两只小狮子的不同点要读出不同的语气，狮子妈妈的话要读出耐心，疼爱的语气；

　　6、了解两只小狮子的不同表现，从中明白“应该从小锻炼生活本领，不依赖父母而生活”的道理。

　　教学重点：

　　1、读懂生字词，结合上下文，比较两只小狮子的不同，理解词语刻苦、懒洋洋、慢吞吞、苦头、靠谁；

　　2、熟读课文，识字，理解词语的含义，朗读，积累。

　　教学设计：

　　第一课时

　　创设情境，引入新课

　　（ppt狮子图）同学们你们看这是什么动物？你了解狮子吗？同学们说自己眼中的狮子是什么样？那么他们生下来就会这些本领吗？这么凶猛的狮子也要靠*时的刻苦练*才能成为真正的狮子大王！

　　（设计意图：让学生初步了解狮子的本领大，狮子的本领也是靠*时的练*。）今天我们就来学*一篇关于小狮子的课文，《两只小狮子》（板书：两只小狮子）

　　一、初读课文，勾出生字词。

　　1、学生自读课文，用圆圈勾出生字和词语，借助拼音读这些生词；

　　2、小组合作互读词语，纠正读音；

　　3、课件出示生字，找单个同学读会读的词语，(老师很奇怪，你们是怎样这么快就认识了呢？)汇报、交流自己记住这些生字的好方法，学生自由选择生字说自己的方法；

　　4、借助游戏形式熟读词语：狮子、整天、练*、滚、扑、咬、非常、刻苦、懒洋洋、慢吞吞、苦头、将来、靠谁、应该；

　　5、去掉拼音再读；

　　（设计意图：让学生初步认识生字词，通过读音记生字）

　　师：生字词同学们都认识了，看看我们能不能把课文读得更通顺？

　　二、细读课文，结合课文学*汉字字义，体会词语的意思，读懂难懂句子的意思，初步了解课文内容。

　　1、学*生字整、练、滚、扑、咬，结合图片理解词语刻苦、懒洋洋；（ppt、出示课文）

　　师范读第二自然段，单个同学读，找出词语：整天、练*、非常、刻苦、懒洋洋及生字滚、扑、咬，学生根据自己的认知经验尝试自己理解字词整天、练*、滚、扑、咬，不明白的词语反复阅读理解。滚、扑、咬，采用做动作的方式理解，再看课件图片理解词语并让学生读一读。“非常”还可以换成什么词？读读试试。当小狮子练*本领时会遇到什么困难？他有没有害怕？有没有放弃？（生想象）所以文中说小狮子---刻苦（这就是刻苦的含义）再读一读体会非常刻苦的含义。当一只小狮子刻苦练*时，另一只小狮子在干什么？结合图片比较两只小狮子的不同，另一只小狮子翘着二郎腿，眯着眼睛，手枕着头，懒懒地躺在草地上晒太阳，尾巴上还扎着一个蝴蝶结从而理解词语懒洋洋。小狮子除了懒洋洋地晒太阳，还会懒洋洋的干什么？（懒洋洋地说话，懒洋洋地吃饭，懒洋洋的做作业）利用男女分读的形式，让学生体会词语的含义。根据他们的特点，我们给他们一个名字，勤勤和懒懒（板书：勤勤：非常刻苦、懒懒：懒洋洋）。

　　2、读课文体会懒懒慢吞吞、不吃苦头，并理解词语慢吞吞、苦头的含义。

　　师：同学们看着懒懒你想对他说什么？（生）不光我们看不过，就连旁边的小树都看不过它了，同桌分角色读课文（3-6段），找同学分角色读。让学生通过阅读课文体会懒懒慢吞吞地说话，不愿吃苦头的想法。（板书：慢吞吞，不吃苦头）

　　3、读课文妈妈对懒懒的教育，理解词语：将来、靠谁、应该，

　　读课文第7段，妈妈的话，理解词语，“将来”就是以后、“靠谁”是依靠的意思，文中懒懒靠爸爸妈妈，那爸爸妈妈老了又要靠谁？“应该”是指情理上必然或必须如此，所以懒懒必须学会自己生活的本领。不能靠着爸爸妈妈的地位。

　　（设计意图：采用随文识字的方法让学生更好地理解生字词，从而读熟课文）

　　拓展：听了狮子妈妈的话懒懒会怎样做？

　　（设计意图：对学生进行口语表达能力的培养。）

　　课堂小结：同学们狮子妈妈生了两只小狮子，可他们却完全不同，一只小狮子非常刻苦，另一只却总是懒洋洋的，下节课我们要继续学*勤勤和懒懒的故事！

　　第二课时

　　同学们上节课，我们已经学*了两只小狮子的生字词，这节课我们继续学*

　　一、复*字词，检查朗读课文情况

　　1、梳理全文，比较两只小狮子的不同，明白自己学会生活的本领，不能依靠父母的道理。

　　狮子妈妈生了两只小狮子，他们有什么不同？让学生读一读他们的不同点，懒懒说话慢吞吞、爸爸妈妈是林中大王的自豪感要读出来。狮子妈妈是怎样教育懒懒的？耐心的教育在朗读过程中范读指导。

　　2、填充关键词句，强化对关键词句的认识，建立对文章整体的认识，体会思想感情。

　　（1）狮子妈妈生了两只小狮子，一只小狮子整天（）（、、撕、），非常（）。另一只却（）地晒太阳，什么也不干。

　　（2）懒狮子抬起头来，（）地说：“我才不去吃那（）呢！”狮子妈妈听到了，她对懒狮子说：孩子，将来我们老了，不在了，你（）谁呢？你也（）学会生活得本领，做一只真正的狮子！“

　　四、巩固、拓展

　　1、让学生将本课生字归类

　　（1）加偏旁记忆狮，扑，苦，

　　（2）换偏旁记忆咬，洋

　　（3）儿歌记忆一口吞个天

　　（4）形*字该、刻；

　　（5）“滚”字的识记方法，三点水、衣中间加个公；

　　（6）ABB形式词语的积累。

　　2、书写生字

　　练*非常苦学练，第六笔是横折钩，不要把横丢了；苦，中间横长；学和常的笔顺不一样，学是点点，撇，常是竖、点撇；教师先板书，学生仔细观察，描红，书写。

　　3、拓展练*：将下面词语填到句子中，把句子补充完整。

　　刻苦练*慢吞吞懒洋洋应该

　　（1）红红成绩非常好，正是因为她*时的学*（）；

　　（2）我们学的舞蹈动作，你一定要刻苦（）；

　　（3）小明上课总是（）地，回答问题也（）地。

　　（4）我们（）认真完成作业，（）学*。

　　（5）听了妈妈的话，懒狮子也开始非常（）地（），最终成为了一只真正的狮子！

　　五、课堂小结：同学们学了这篇课文你明白了哪些道理？你想和哪只小狮子做朋友？你该怎样做？课后写在自己的练*本上。

　　两只小狮子教案 7

　　【教学目标】

　　1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、*”等6个字。学*积累“懒洋洋”这一类词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。

　　3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　【教学准备】

　　生字卡片、图片、头饰

　　第一课时

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）

　　2.板书课题。随机学*“狮”的读音和字形。

　　[儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲*自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。]

　　二、初读课文，感知内容，认识生字

　　1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

　　2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学*生字，说说有什么好办法记住它们。

　　3、检查生字学*情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）

　　4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

　　5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？

　　[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学*的能力，发挥学生的个性。在学生自主学*的基础上，开展合作学*，发挥小组学*的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学*，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

　　读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢？”这是注重了学生个体感受。]

　　三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

　　1.学生自由练读。

　　2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

　　3.指导读第一句。

　　一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　A、指名读。

　　B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片

　　C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

　　D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

　　4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　　A、指名读

　　B、看图说说这只小狮子的样子。

　　C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上

　　D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

　　5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

　　6.你想对这两只小狮子说什么呢？

　　[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。

　　当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。

　　表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。

　　过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢？”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是***的发现，]

　　四、巩固生字，书写生字

　　1、用生字组词

　　2、指导书写第2自然段的5个生字

　　学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”

　　[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。

　　指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学*过程，体现是师生的合作。]

　　第二课时

　　一、复*导入。检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

　　二、导读3～7自然段

　　1.自由练读，读出角色的语气。

　　2.同位合作读，可以分角色读。

　　3、指导读好小树和狮子的对话

　　A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？

　　B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。

　　C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

　　[课堂教学绝不是几个人的行为，采取自由读、合作读、角色读，形式比较灵活，同时也保证了学生的参与度。读还要有重点，特别是最能表达情感的句子，一定要多读，并且读中有指导。例如，读对话，读出疑问的语气，读懒狮子的话，很好的体现了主导与主体的结合。]

　　4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

　　A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

　　（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）

　　B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

　　C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？

　　D、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。

　　结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的.狮子”

　　E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）

　　[读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学的生命就这样在流淌着。

　　教师在孩子的心中是尊敬的长者，一旦，教师以*等的态度对待他们，把他们当成了朋友，孩子会感到其乐无穷。正是因为如此，教师与学生合作，互扮角色读课文，学生的兴趣倍增，他们读得也一定很投入。

　　以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。

　　此环节的教学策略是：读狮子——说狮子——演狮子。]

　　5、四人小组分角色表演读全文。

　　三、拓展训练，积累词语

　　积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。

　　[成功的经验告诉我们，用好语文重在积累。学过的每一篇课文都是很好的积累材料，要很好的利用起来，那么积累什么，可以在教师的提示下，学生有目标的进行，也可以由学生自我选择，想积累什么就积累什么。这里除了教师做引导的之外，也注重了学生到课外积累，从而扩大了阅读量，符合新课程理念。]

　　四、认读生字、书写生字

　　[落实识字要求，完整的达标]

　　五、作业（任选一题）

　　1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。

　　2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。

　　[作业有选择性，给学生留下了创造的空间，可以满足了不同学生的需要。语文的特点具有综合性与实践性，要让他们在实践中学语文、用语文，提高他们的语言能力、思维能力以及审美能力。课本剧、编故事、演小品、画连环画，这些都是学生喜爱做的活动，具有很强的实践性。]

　　综述：《两只小狮子》的教学设计，体现了新的课程理念，是从学生的兴趣出发，尊重学生的原有认知和经验，并在学生自主的基础上，建构起来的课堂教学。重自主、重合作、重探究、重朗读、重感悟、重体验、重积累、重实践，教有教的策略，学有学的方法，可谓是有指导意义的活教材。

　　两只小狮子教案 8

　　学*目标：

　　1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、*”等6个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活的本领。

　　学*重难点：

　　识字、有感情朗读课文，表演课本剧。

　　课前准备:

　　做课件准备字卡准备头饰

　　学*时间：二课时

　　教学内容：

　　识字、指导朗读课文

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、课前播放《狮子王》主题曲。

　　2、师：（指着图片）你们知道它是谁吗？（生答：狮子王——辛巴）

　　3、师：你们喜欢它吗？今天这位森林之王把他的两个孩子带来了，你们想知道它两个孩子的故事吗？就让我们一起来学*一篇新课文《两只小狮子》。

　　4、读课题，指导读准“狮”字。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、教师范读课文，学生认真听。

　　２、学生自由读课文。

　　三、趣味识字：

　　１、读字卡正音

　　同学们读得可真认真。你们瞧，这些字宝宝都抢着和大伙交朋友呢！让我们和他们一起做开火车的游戏吧！

　　２、同桌合作认字

　　刚才，同学们借助汉语拼音认识了这些字宝宝。下面，请你们来当小老师，检查一下你的同桌不用汉语拼音还认不认识这些字？把书翻到１２２页考考他吧！

　　３、检查读音

　　这些生字你会读了吗？老师来考考大家。（师贴字卡，生认读）。

　　４、学生自主识记字形

　　这么多字宝宝你们都能读准，真了不起，你们是用什么好方法来记住他们的呢？说说你最会记哪个字？

　　５、读生词

　　两只可爱的小狮子看到你们和这些字宝宝玩得这么开心，它们也想参加，咱们来帮帮它们和这些生词交上好朋友吧！

　　四、学*课文，指导朗读

　　同学们和字宝宝玩了这么长时间，这两只可爱的小狮子缠着老师要和大家见面。你们瞧，它们来了。狮子妈妈生下了两只小狮子，它们有什么不同的表现呢？谁来当小老师介绍一下：

　　１、学*第２自然段

　　Ａ、看课件，说一说。

　　Ｂ、指导朗读第二自然段。

　　２、学*３－６自然段

　　Ａ、同桌分角色朗读课文。

　　Ｂ、指名读，评价。

　　Ｃ、指导朗读。

　　Ｄ、再次分角色朗读。

　　３、学*第７自然段

　　Ａ、指名读，谈感受。

　　Ｂ、指导朗读，明白道理。

　　五、教师小结，布置作业。

　　１、回家把课文读熟，准备下节课表演课本剧。

　　２、拿一张报纸，和爸爸妈妈一起找一找今天所学的１４个生字，读给他们听。

　　第二课时

　　教学内容：表演课本剧，指导学生学写“练、*”等6个生字。

　　教学过程：（略）

　　两只小狮子教案 9

　　教材分析：

　　该教材是一篇童话，以两只小狮子截然不同的学*态度告诉学生们一个深刻的道理：只有刻苦，将来才会成为强者。文章以对话的为主，意图让学生在角色的对话中感悟道理。我将本文的朗读指导重点放在“懒狮子”的话上，力图引导学生读出角色的内心想法，从而明白课文道理。

　　教学目标：

　　1、以组词、归类的方法复*生字词。

　　2、创设情景，引导学生走进文本，感受角色，进行语言训练并通过朗读将理解表现出来。

　　教学重、难点：

　　读出懒狮子的懒惰心理。

　　教学准备：

　　课件、贴图

　　教学过程：

　　（第一课时）

　　学*12个二会字和四个四会字；通读课文，整体感知。

　　第二课时

　　一、导入：

　　1、激趣设问：同学们见过狮子吗？在哪儿见过？

　　3、小结：人们把森林中的狮子称为——森林之王。

　　二、复*生词。

　　1、齐读课题。这天，狮子妈妈生了两个小宝宝，它们就是—----学生齐读：《两只小狮子》（板贴图画）

　　2、读词：课题读的真好，昨天学的生词也能读好吗？

　　（1）小狮子、练*、靠*全班读；应该、将来、整天指名读；懒洋洋、慢吞吞分男女生读；滚扑撕咬全班读。

　　（2）全班整齐读一遍。

　　3、出示句子：有些生字宝宝藏在句子里了，你还能读好吗？

　　在以下三处引导学生谈谈：

　　A、滚、扑、撕、咬，你发现这些词都表示什么？

　　B、苦字，还能组什么词？

　　C、慢吞吞

　　懒洋洋，还能说出几个这样的词吗？

　　4、小结：看，我们可以通过找特点、找规律和一字组多词的方法积累更多的'字词。

　　三、取名、谈理由。

　　1、激趣起名：

　　小朋友，狮子妈妈有一件烦心事，你们瞧，小狮子的名字还没取好呢，你们愿意帮忙取名吗？

　　2、自由读文找理由：

　　真是热心的好孩子。不过呀，名字可不是随便取的，要有理由，请同学们翻开书自由读课文，找理由，想名字。

　　6、请在小组里说说你起的名字，大家伙推举一个最好的名字。

　　7、过渡：你们都取了些什么好名字？我都着急想知道了！

　　（一）谈为勤狮子起的名字和理由。

　　1、起了什么名字？说说你的理由？学生读句。

　　2、示：一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬、非常刻苦。（课件）

　　3、你从哪里看出他……？

　　4、他都练的什么功？“滚、扑、撕、咬”（课件变色）

　　5、来！谁表演一下！好，老师说你们演！

　　6、拓展：我们班小朋友都是好演员。想想勤勤一天到晚在森林中、在山崖边这么练会遇到什么困难呢？

　　7、生想象而谈。师边评边指导朗读：是啊，向前滚可能会撞到树上，可是，勤勤不怕；请你来读这一句！是啊，扑空了可能把腿给摔伤了，可是勤勤不哭。也请你读！不怕苦不怕疼，这就是刻苦的意思。（板书）

　　8、分男女生引读：

　　（1）是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，小狮子的脸上身上全是汗水，他还是努力的练*，多么刻苦的小狮子啊，读！

　　（2）冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒继续练*，多么刻苦的小狮子啊，读！

　　（二）谈为懒狮子起的名字和理由。

　　1、第一只小狮子的名字取得棒，理由也充分，那这只小狮子呢？

　　2、生汇报，把你起名字的理由读出来。

　　……晒太阳……

　　3、指导读句：

　　（1）你从哪里看出他懒？（看图）请你读出懒洋洋的感觉。

　　（2）生生互评，立即请读。

　　（3）咱们全班来读！阳光暖和极了，小狮子眯着眼睛，嘴里哼着小曲儿在晒太阳呢！再读！

　　三、治懒病

　　1、小朋友们，看来，这只懒狮子是得了懒病了，咱们都来当小医生，来帮它治病，快读读课文，找找原因，这只懒狮子为什么这么懒？

　　2、示句：他抬起头来，慢吞吞地说：我才不去吃苦头呢！（课件）

　　3、瞧瞧，真够懒的，连抬头也这么慢吞吞！你再读一遍！

　　4、小医生，懒狮子说的苦头是指什么？（“滚、扑、撕、咬”）

　　5、请你再读，想想懒狮子会怎样说这句话？请你再读。

　　6、你真会看书。他这么懒还有其他的原因吗？请你读出来。

　　示句：懒狮子说：我爸爸和妈妈是林中的大王，靠着他们的本领和地位，我会生活得很好。（课件）

　　12、师引读：这只懒狮子骄傲的、竖起大拇指说：“……”

　　四、劝狮子

　　1、听了大家的话，狮子妈妈摸着懒狮子的头说：……（师读）。孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁？指名问学生。你靠谁？说不出来了吧，你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。

　　3、你听出妈妈在说这番话的时候，心里是怎样的感觉吗？（担心、难过）你真是妈妈的知音啊，那你担心这只懒狮子吗？好，请你也来读读妈妈的话。

　　4、听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，（课件：不同身份劝狮子：我是，我想对它说：）老师演懒狮子你来劝。

　　（小树小狮子的朋友小狮子的爸爸）

　　五、换名字

　　1、谢谢小朋友们，听了你们的话，我后悔极了，从今天开始，我一定会努力做一只好狮子的。你们帮我换个好听的名字吧？

　　2、狮子妈妈不再担心了，她兴冲冲地对狮子爸爸说：

　　（课件）同桌说一说。

　　六、书写：“学”“*”

　　1、看课文里的小狮子刻苦学*本领，咱们也要刻苦学*知识，今天，咱们就把学*两个字写好！

　　2、观察。

　　2、生说。

　　3、师范写。听了你们的提醒，我也有冲动想写了，能让我先写吗？师边写边说。

　　4、生写。心要静，手要定，横直竖垂要确定。

　　七、读全文，整体回顾。这篇课文同学们学得真好，相信大家现在一定能把课文读得更好。

　　八、出示作业。

　　两只小狮子教案 10

　　《两只小狮子》是一篇童话。课文用拟人的手法，通过两只小狮子不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学*，学会不依赖他人、能独立生活的本领。在教学设计中，落实自主、合作、探究。学*中体现学生之间的互动交流，相互启发、相互促进。

　　１、教给方法，自主经历读书过程。为了帮助学生过好认读关，真正让学生经历读书过程，在教学中，给学生建立阅读常规：圈出生字，划出难读的句子等。

　　２、小组合作，促进学生认读过程。同桌共同“登山”认读生字词，使学生在合作中互通信息，互助学*。既避免识字的枯燥，又初步培养学生合作的意识。

　　３、以读代讲，自主探究感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，通过观察、表演、朗读等途径来学*感悟课文语言，积累词语。

　　４、教学中把学*的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。

　　【教学过程】

　　一、谜语激趣，引入课题

　　1．猜谜语：头发乱蓬蓬，样子很威风，开口一声吼，野兽四处奔。

　　2．板书：狮子（读准*翘舌音和轻声 想办法记住“狮”的字形）

　　3．这节课我们就要去认识两只小狮子（把课题补充完整）

　　齐读课题

　　二、充分朗读，整体感知

　　这两只小狮子呀，虽然是同一只狮子妈妈生的，可它们的表现却完全不一样哦。想知道它们分别是怎样的吗？让我们一起来读读这个有趣的故事吧！

　　1．鼓励学生自由地、大声地朗读课文，圈出文中的生字，并用“～～～＂划出自己认为最难读的句子，多读几遍。

　　2．攻克难读的句子．

　　⑴ 一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　▲ ▲ ▲▲▲ ▲ ▲ ▲

　　（随机教学句中的生字：a、形声字归类 狮 整 扑 咬 苦

　　b、想办法记住“滚“字形 ）

　　⑵ 一棵小树问懒狮子：“你怎么不学点儿本领啊？”

　　（指导读好“学点儿”的儿化音，以及疑问的语气。）

　　……

　　３．“登山当狮子王”

　　这次我们可要同桌俩人一起合作，你读一个，他读一个，都读对了才算爬上山顶，当上狮子王！

　　⑴ 自由练*，同桌互帮。

　　⑵ 抽几组同桌读 全班一起“登山”。

　　4．咱们班的小朋友都成了狮子王，那故事中的两只小狮子又有怎样的表现呢？谁能用文中的两个词来说说？（板书：刻苦 懒洋洋）

　　三、 入情入境，朗读感悟

　　小朋友们想先去认识哪只小狮子？

　　方案㈠：重点研读刻苦的狮子

　　１．从哪儿可以看出这是只＂刻苦＂的狮子？

　　出示句子：一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　⑴ 这只小狮子刻苦练*哪些功呢？（滚、扑、撕、咬 ）指名演一演这些动作。

　　⑵ 小狮子每天只是练*一小会儿吗？从哪个词体会到它是一天到晚地练*？（整天）

　　⑶ 想想小狮子一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？

　　（它的脚可能会蹭破皮；它可能会练得满头大汗……）

　　是啊！夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，小狮子的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而它却冒着严寒坚持练功。这就是“刻苦”。

　　⑷ 把自己感受到的读一读。

　　２．正当勤狮子在刻苦地练*时，另一只却在干嘛呢？

　　出示句子：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不做。

　　⑴（出示课文插图1）在图中找找哪只是刻苦的小狮子，哪只是懒洋洋的小狮子，并说说理由。

　　（懒狮子手枕着头，翘着二郎腿，闭着眼睛懒洋洋地晒着太阳，悠闲地还在尾巴上扎个蝴蝶结）

　　⑵让我们学着懒狮子的样子做一做。

　　⑶用自己的朗读表现出小狮子的“懒洋洋”。

　　３．选择一只自己感兴趣的小狮子分角色表演读课文第二自然段。

　　４．你想对两只小狮子说点什么吗？

　　方案㈡：重点研读懒洋洋的狮子

　　文中哪些句子也可以看出懒狮子的“懒”？

　　１．另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不做。

　　⑴（出示课文插图1）在图中找找哪只是懒洋洋的小狮子，说说理由。

　　（懒狮子手枕着头，翘着二郎腿，闭着眼睛懒洋洋地晒着太阳，悠闲地还在尾巴上扎个蝴蝶结）

　　⑵让我们学着懒狮子的样子做一做。

　　⑶用自己的朗读表现出小狮子的“懒洋洋”。

　　２．懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”

　　⑴看老师在——（慢吞吞地走），有的小朋友吃饭吃得——慢吞吞的。那“慢吞吞”地说又是怎么说的呢？

　　⑵自由练读，根据自己的理解，想想怎样把懒狮子的特点读出来。

　　⑶指名读 大家觉得他读得怎么样？

　　３．懒狮子说：“我爸爸妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”

　　⑴教师范读（加上动作：拍拍胸脯，竖竖大拇指，神气地抬起头……）

　　⑵此时的懒狮子你觉着是在怎样地说？（神气、得意洋洋……）

　　⑶我们加上动作表情来表现出此时的懒狮子。（表演读）

　　４．老师是小树，你们就是这只懒洋洋的小狮子，我们来对着读。（分角色读小树和懒狮子的对话）

　　四、 拓展延伸

　　１．如果懒狮子整天晒太阳，不去练功，长此下去，它会有怎样的结果呢？

　　２．狮子妈妈听了它的话可着急了，对它说：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢，你要自己学会生活的本领，做一只真正的狮子！”那怎样做才算是一只真正的狮子呢？下节课我们再来讨论。

　　五、指导写字

　　１．出示本课要写的生字“练”“*”。

　　２．观察“练”“*”在田字格中的位置，互相交流提醒大家要注意的地方。

　　３．在书中描红，边描边记住字形以及在田字格中的位置。

　　４．在田字格中试写一个。

　　５．同桌互相评价，写得好的在旁边打个五角星，不够好的同桌帮着指出不足的地方。

　　６．根据同桌提出的建议再在田字格中写一个，争取比前一个写得更好。

　　两只小狮子教案 11

　　设计理念

　　1．《语文课程标准》指出：“阅读是学生的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、“演”中悟。

　　2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学*环境。

　　3、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。

　　教学目标

　　1、通过读中感悟，对课文进行再创造。

　　2、积累ABB型的叠词。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、明白从小应该勤奋学*、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　播放一段狮子捕食的镜头。

　　二、以“开火车”的形式读生字卡片。

　　三、学*第一、二自然段。

　　1、自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同的表现。

　　2、汇报自读结果

　　3、让学生自由做动作理解“懒洋洋”一词，再读读相关语句。

　　四、合作探究学*三至七自然段，读中感悟，对教材进行再创造。

　　1、同桌分角色朗诵，研究讨论每个角色的语气该怎样读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。

　　2、合作表演。

　　3、学生评价表演，并提出自己的建议。

　　教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，适时进行朗读指导。

　　在指导朗读的过程中，积累ABB型的叠词。

　　学生说到“懒洋洋”这样的提示语时，请他们根据自己的积累，再说出几个这样的叠词，并读一读。

　　五、扩展活动——引导学生续编故事。

　　1、同桌合作续编故事。

　　2、自由汇报。

　　3、通过续编的故事，说说自己喜欢哪只狮子。

　　六、再次巩固生字。

　　学生把课前拿到的小词卡片贴在挂图的相应位置上并带读。

　　七、指导写“练”、“*”两字。

　　小组互相评价。

　　你认为哪个字写得好，就对同桌夸一夸自己写的字。

　　八、每日积累。让学生从本课中找到喜欢的词语，并记住它。

　　两只小狮子教案 12

　　教学目标：

　　1、会读“我会认”中的全部生字，会写课文要求的6各生字。

　　2、学*结合上下文理解词句的发法，培养理解词句的能力。

　　3、通过多种形式读课文，并学*朗读疑问句和感叹句，在反复读中使学生感悟到从小要刻苦锻炼独立生活的本领。

　　4、培养学生搜集资料，整理资料的好*惯。

　　重点难点

　　1、学生探究识记生字。

　　2、学*朗读疑问句和感叹句。

　　3、理解妈妈最后一句话。

　　教学准备

　　生字卡片、狮子的资料

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、随文识字，认读我会认中的全部生字，会写文中要求掌握的6个字。

　　2、初步感知课文内容，让学生体会两只小狮子的不同的生活态度。

　　教学过程

　　一汇报展示：导入新课，揭示课题。

　　1、设置情景引入教师活动：进老师请了一位朋友来到我们的教室，想认识它吗？（出示狮子的图片）课前我们搜集了资料，知道狮子被人们称为森林之王，你能说说它的本领吗？

　　2、引导学生读准课题：在一座大森林里，狮妈妈生下两只小狮子。

　　（板书两只狮子）

　　3、随文识字：请学生教写“狮”。

　　4、指导学生质疑。

　　二初读课文

　　1、范读课文

　　2、引导学生预*。

　　3、指导学生同桌互相正音。

　　4、开展“朗读接力赛”。

　　三品读课文

　　1、指导学生看图说话：出示第一幅插图，这是两只什么样的小狮子？请按照顺序观察。

　　2、指导学生图文对照：引导学生边读边思考两只小狮子又什么不同，再说说喜欢哪只小狮子，为什么？

　　3、引导学生理解一只小狮子刻苦练*，并通过看课件，做动作等多种形式，指导学生体会“滚、扑、撕、咬”四个词，并将自己的体会用朗读表达出来。

　　4、引导质疑，并存疑：读到哲理，你有什么问题吗？下节课我们再深入研究这个问题。

　　5、引导学生理解另一只小狮子的做法，并体会和感受。

　　四我会认

　　1、游戏“你指我认”：刚才我们再课文内能认识生字词，如果将它放在生字树上，你能将它认出来吗？

　　2、指导学生以小组形式学*生字词。上台摘果子教读，并告诉大家怎么记住这个字。

　　3、引导学生总结识字方法。表扬有创意学生的识字方法。

　　五我会写

　　1、指导学生做“找朋友“的生字游戏：出示本课生字卡片。

　　2、强调“学、常”的正确书写规律。

　　板书设计 27两只小狮子

　　滚

　　扑 刻

　　撕 苦

　　咬

　　第二课时

　　课时目标

　　1、学*结合上下文理解词句的方法。重点理解句中的“苦头”“生活的本领”“真正的狮子”。

　　2、通过多种形式的朗读课文，学*朗读疑问句和感叹句，在反复读中使学生感悟到从小要刻苦锻炼独立生活的本领。

　　教学过程；

　　一复*引入

　　1、帮助学生复*巩固生字词：通过上节课的学*，你们学会生字词了吗？我们开小火车认读。

　　2、指导学生分左右兵团读二自然段中两只小狮子不同表现的词语。

　　3、回忆：上节课我们提了什么问题？

　　二研究学*，体验发现

　　1、一道学生学*3——6自然段：

　　A指导学生当小评委，评价读书情况。

　　B引导学*小组进行讨论，交流/

　　C指导男女分角色朗读。

　　2、过渡：懒惰狮子说的话对不对，为什么？

　　三引导学生学*第7自然段。

　　A学生自渎第7自然段，边读边思考，边勾画。

　　B体会妈妈说话的语气，个别读，齐读。

　　C指导学生体会重点词语的意思。

　　D指导学生质疑。

　　E指导学生朗读课文。

　　F指导学生看插图说话。

　　四帮助学生发散思维：

　　A懒狮子以后会怎样做了？

　　B你们现在喜欢谁，为什么？

　　五分角色朗读，深化感情。

　　1、分角色朗读全文。

　　2、联系自己说想法：怎样才能成为真正能干的人？

　　六拓展联系

　　想一想，懒狮子听了妈妈的话后，会怎么想，怎么做，把它编成故事讲给爸爸妈妈听。

　　两只小狮子教案 13

　　一、说说狮子

　　老师：猜谜：头发乱蓬蓬，样子很威风，开口吼一声，百兽躲进洞。写“狮子”，孩子们，你知道的狮子是怎样的？

　　学生：

　　老师：是啊，狮子是一种外表威武，本领高强的一种动物，它爪子锐利，奔跑飞快，捕捉猎物迅速准确。因此，人们常常称他们是“森林大王”“百兽之王”。

　　二、初读课文

　　老师：有一只被称为“森林大王”狮子妈妈碰到了一件让她非常苦恼的事。孩子们，*常你们最乐于助人了，你们愿意帮一帮这位狮妈妈吗？

　　学生：愿意！

　　老师：狮妈妈生下了两只小狮子，板书：两只，贴两只狮子图片。可是到现在还没有取名字呢！曾经有许多人都替小狮子取过名字，但是狮妈妈都不满意。因为狮妈妈觉得他们都不了解两只小狮子的表现，取的名字跟他们本人不相符。其实两只小狮子的表现都写在书上呢。你们想不想读一读啊？我们就先来听一听。播放课件。现在我们自己来读一读，遇到不认识的字怎么办啊？读好划好的打个“胜利”的手势。

　　学生：读课文。划生字。

　　老师：检查同学们划的生字。不过，孩子们，狮子妈妈还有点担心，她说：生字是划出来了，只是不知道你们认不认识。如果还不认识，对了解她的狮宝宝的表现会有偏差的！怎么办啊！孩子们？

　　学生：认读生字。

　　老师：我们在把课文读一读给狮妈妈听，让她看看我们的实力，好吗？师生比赛读。

　　老师：好了，孩子们，狮妈妈对你们的实力很满意，她现在很急切想知道你们给她的两只狮宝宝取了什么名字了，她希望你们取名字要有理有据。请在课文里划出你们取名字的依据的句子。

　　师：你给他取了什么名字？理由呢？

　　出示：一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　1、你从这一句，看出了什么？

　　2、你能读出这种能感觉吗？你读他读，男女赛读

　　3、你有问题吗？

　　演示 滚、扑、撕、咬

　　4他会遇到什么困难？

　　4、狮妈妈感激的说“谢谢你们，给他的孩子取了个这么恰当的名字。”

　　老师：你们给另一只小狮子取了什么名字呢？1

　　1、你给他取了什么名字？依据呢？

　　2、你能学学这只狮子的口气说吗？慢吞吞等

　　3、看到他这样的表现，你有什么话对他说吗？谁来劝劝他？

　　4、小树是怎么劝他呢？说来学学？还有谁也权他了？你能学学吗？

　　5、想一想，懒狮子听了大家的劝告，会怎么想呢？会怎么做呢？

　　（小组讨论，编一个故事《懒狮子变了》）

　　6、你愿意做哪一只狮子？读了这篇课文，你有什么启发？你想对大家说什么？

　　学生：从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

　　两只小狮子教案 14

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、读准生字的音，了解个别生字的意思：滚、扑、撕、咬，非常刻苦等。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、以取名为由，了解两只狮子的不同表现，从中悟出“应该从小锻炼生活的本领，不依赖父母而生活。

　　课前 ：

　　一、认识狮子，导入新课。

　　1、孩子们，看，曾老师为你们带来了两位朋友______（狮子）？你所知道的狮子是怎样的？

　　2、师小结：狮子还有一些什么样的故事呢？今天就让我们走进大森林去了解一下吧。

　　3、过渡揭题：在遥远的大森林里，狮子爸爸和妈妈生了两个宝宝，他们就是——（师板书课题，生书空并读课题：27两只小狮子）

　　师：跟曾老师来板书课题。（狮字是形声字，左形右声，我们用加一加的方法记住它：左边一个动物的偏旁是反犬旁，右边一老师的师，）

　　4、这些天狮子妈妈正烦恼着呢！因为两个宝宝还没取名儿呢。你们愿意帮帮她吗？

　　二、读课文、取名字，找理由

　　〈一〉读课文，学*生字

　　1、取名字可不是一件容易的事哟，它得讲求学问呢。但只要你把课文读懂了，你就会取名儿了。

　　2、现在我们先来认识下字宝宝，P122读一次。

　　看来并没有把你们难住哦，字宝宝又藏到课文里面去了，下面就让我们读读课文，注意要读准字音，把句子读通顺哟！（生自由读课文）

　　3、教师检查学生学*生字的情况。

　　（1）现在我再给你们一次机会把字宝宝的音记准啰，呆会我要请小老师领读。P122学生拼读书本我会认我会写。

　　（2）有拼音你会读，没拼音谁会读？（出示课件，指名读）

　　（3）有人教你会读，谁会读？（开小火车）

　　（4）一起来吧！齐读

　　小结过渡：哇，祝贺你们已经过了生字宝宝关了，咦？生字宝宝呢？哈，原来它们跟你们玩捉迷藏的游戏藏到书里了，让我们一起玩游戏好吗？现我们要来比赛，不如我们分大组比赛怎样？准备接招啰！（读课文）

　　师：哇，你们真是太棒了，大组派的比赛根本分不出胜负嘛，怎么办呢？每个小组先推荐一个同学来读一个自然段，看看哪个小朋友读得最好，谁是最会倾听的小观众呢？

　　师：哎呀，你们都读得那么流利，看来我们都是冠军呢！

　　师：现在想要给小狮子取名字了吗？为了让你们给宝宝们取个特别的名字，现在请你们再读课文，呆会告诉老师你要为谁取名字，为什么要取这个名字！

　　〈二〉取名字，说理由。

　　过渡：你想为哪只小狮子取名字呢？（学生交流汇报。）

　　生：我想为……

　　1、学*写勤狮子的句子

　　出示句子：一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬、非常刻苦。

　　（1）生齐读

　　（2）读了这句话，你觉得这是一只怎样的小狮子？（抓“刻苦”）

　　（3）说说英雄小狮子都是怎么刻苦练功的？（重点抓“整天”和“滚、扑、撕（动作撕纸）、咬” 来理解。）理解“整天”，可让学生先说说它的意思，再谈谈它是怎么从早到晚刻苦练功的。

　　理解“滚、扑、撕、咬”。先让学生表演，来理解词语的意思，然后想想勤勤一天到晚地这么练功可能会遇到什么困难，从而深入理解“刻苦”的含义。

　　师小结：每天，勤勤起早贪黑，滚扑撕咬。不管严寒酷暑还是日晒雨淋，他依然坚持不懈地在勤学苦练可见，他真是一只刻苦的狮子啊。

　　师：英雄小狮子多么刻苦呀，整天练*（这课件出示：扑、滚、咬、撕、），因为它想成为狮子王，所以必须要学会生活本领，这些本领就是咬、扑、撕、滚）

　　2、学*写懒狮子的句子

　　过渡：整天练*滚、扑、撕、咬、非常刻苦的一只小狮子叫勤勤，那另一只狮子呢？

　　生答，师出示句子：、“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”

　　（1）他都不干些什么？（滚、扑、撕、咬）

　　（2）那他都在干什么？（结合插图理解“懒洋洋”。）

　　（3）能读出这种感情吗？抽读，齐读。

　　三、读中悟。

　　1、懒狮子的表现让旁边的小树给急坏了，它说——（师引读，生接读3——6自然段）

　　那些苦头指的是？

　　原来它什么也不干，不去吃那苦头的原因就是……

　　2、这时候的懒狮子还以为自己 ？（很了不起 ）用了自以为了不起的语气再读读一段话。

　　3、师：看到小狮子这么骄傲，狮子妈妈说什么来着，一起读读狮子妈妈的话。

　　出示句子：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正 （真正的狮子就必须学会？）的狮子！”

　　(1)生齐读。（读出妈妈教育孩子的语气。）

　　（2）师小结：听了妈妈的话后，你认为小狮子会怎样做呢？

　　我相信懒狮子一定会在妈妈和勤狮子的帮助下，滚、扑、撕、咬，刻苦练功，成为一只真正的狮子。

　　四、写字：

　　1、 你们用智慧帮宝宝们取了名字，看看狮子妈妈有什么话要对你们说？（课件）

　　2、出示生字：苦 学 常 怎样记住它们？

　　3、发现它们的相同之处？上下结构的字

　　4、教师板书苦学常，学生书空。

　　5、学生描红

　　两只小狮子教案 15

　　教学目标：

　　1.认识“狮、整”等14个生字，会写“练、*”等6个字。学*积累“懒洋洋”这一类的词。

　　2.通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。

　　3.内心喜欢阅读类似童话故事，愿意阅读更多的童话故事。通过学*，喜欢文中的勤狮子，为懒狮子担忧，希望他能改正缺点，刻苦学*，渴望自己也是刻苦的“勤狮子”，长大成为“真正的狮子”。明白不能依赖父母，应该从小就学*生活本领的道理。

　　教学重点：

　　指导朗读进行识字教学，了解“刻苦、懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子的不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。

　　教学难点：

　　有些生字音不容易读准，有些生字的字形易与熟字混淆。

　　课前准备：

　　1.生字生词卡片。

　　2.教学挂图或投影片。

　　3.朗读课文的录音。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　1.小朋友，你们喜欢看动画片吗?知道“辛巴”是谁吗?(针对学生回答简要介绍一下狮子王中的辛巴勇敢、自信、独立、坚强的形象。)

　　2.说说你对狮子的了解?(学生畅所欲言)

　　3.那今天我们要学*27课《两只小狮子》，看看这又是两只怎样的小狮子?

　　出示课题，随机学*“狮”的读音和字形。

　　二、初读课文，感知内容，认识生字

　　1.学生用自己喜欢的方式读课文，遇到生字朋友用喜欢的符号画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

　　2.4人小组合作学*生字，每小组都有一套生字卡片，请小组长领着小伙伴学*生字，说说有什么好办法记住它们。(学生自由发言，教师归类总结，教给孩子识字方法。)

　　3.检查生字学*情况检查自学：

　　a、屏幕出示生字：

　　自由大声读。

　　和同桌比一比谁读得更好，然后讨论一下哪些字的读要注意。

　　开火车读。

　　出出金点子，帮助大家记住这些字。

　　b、这些生字藏在了词语中，你还会读吗?同桌同学一起读，看读得快又对。当个小老师带领大家读。谁能从这些词语中找出abb的词语?再举几个这样类型的词语。齐读。

　　同学们数清楚了吗?课文一共有几小节?指名分节读。评议读得怎么样。(提出进一步的要求。)

　　4.指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

　　5.再读课文，边读边想：你想和哪只小狮子做朋友呢?

　　三、创设情景，朗读感悟1、2自然段

　　1.出示图片，用自己的话介绍一下图中两只小狮子的表现?

　　2.自由练读，读写两只小狮子的不同表现的句子。

　　指导读第一句：一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　(1)指名读。

　　(2)说说这小狮子整天都练些什么本领?谁能用动作来演一演“滚、扑、撕、咬”的动作?

　　(3)学生再读，边读边想象小狮子练功的情景。

　　(4)什么叫“整天练*”?小狮子没有三天打鱼，两天晒网的那样去练*，而是整天在练*，真辛苦!请带着自己的感受再读。

　　(5)为什么这小狮子要整天练这些呢?说出自己的`理解，指导读第二句：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干?

　　(1)指名读。

　　(2)让学生演一演“懒洋洋”的样子，并把这个词贴到懒狮子的旁边。

　　(3)看着图，图中的小狮子眯着眼睛，翘着二郎腿，懒懒地躺在草地上，把它懒洋洋的样子读出来。

　　3.指名学生把两只小狮子的不同表现读出来，其余小朋友配合着配上动作表演。

　　4.学到这儿，你想分别对这两只小狮子说些什么吗?学生说出自己的想法。

　　四、巩固生字，指导写字

　　1.用生字组词读。

　　2.游戏巩固生字。

　　(本课生字较多，用一课时解决，任务较重，学生识字快，忘得也快，必须把识字任务分散快，每课都识字，每课都巩固，这样就容易扎实的掌握。)

　　3.指导书写“练、*”

　　学生先观察，说说注意点等。

　　教师范写，重点讲解“练”。“练”字第六笔是横折钩，不要少了横。“*”字中横折钩的折笔不能太向左斜。

　　学生描红，练写。

　　同学之间互相评价。师生讲评。

　　五、作业

　　从本课中找到喜欢的词句，并记住它。

　　六、板书设计：

　　两只小狮子

　　刻苦的狮子、懒狮子

　　整天练*、滚、扑、撕、咬懒洋洋什么也不干

　　应该真正本领

　　两只小狮子教案 16

　　教学目的

　　1.理解课文内容。使学生知道应当从小锻炼生活的本领，不应当依赖父母，更不应当依仗父母的权势生活。

　　2.学会12个生字和由这些字组成的词语，能读准多音字“为”（w6i）。用“应该、本领、爸爸”三个词练*说话。两只小狮子精彩教案

　　3.能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学时间

　　3课时

　　教学重点

　　1.理解课文内容。能正确、流利，有感情地按角色朗读课文。

　　2.学会10个生字和相应的词语。按指定的词语练*说话。

　　教学难点

　　使学生知道应当从小锻炼生活的本领，不应当依赖父母，更不应当依仗父母的权势生活的道理。

　　教学准备

　　贴图两张、生字词卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、启发谈话：

　　老师手中各拿一张画有小狮子的图片让学生看，并问学生，这上面画的是什么？（学生回答：图上画的是小狮子。）老师边贴图边口述，在一个大森林里狮子妈妈生下了两只小狮子。同时板书课题：14.两只小狮子。这篇课文是讲两只小狮子学本领的事。打开书我们读一读，看看两只小狮子是怎样的狮子，它们是怎样学本领的。

　　二、初读课文。两只小狮子精彩教案

　　（一）借助拼音初读课文，读准每一个字的字音。（读一遍。）

　　（二）同桌共读一遍，标出共有几个自然段。

　　（三）请三个同学读课文。甲读1～2自然段，乙读3～6自然段，丙读最后一个自然段。

　　大家思考一个问题：课文中写了两只什么样的小狮子？在哪一段？

　　（四）师生评论一下三个同学朗读情况。

　　三、讲读课文：

　　（一）请一个同学读第2自然段，并回答上面提的问题。

　　1.生答：课文中写的两只小狮子一只是刻苦练功的小狮子，一只是懒惰的小狮子。

　　2.师问：它们是怎样练功的？

　　3.生答：一只是整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。一只是懒洋洋的躺着晒太阳，什么也不干。

　　4.在学生回答问题时同时板书：滚、扑、撕、咬、晒太阳、什么也不干。

　　5.师问：什么叫“整天”？

　　生答：从早到晚，天天坚持练功，从不间断地学*生活本领。

　　6.老师指导学生看插图（一），让学生说说两只小狮子是怎样练功的？

　　举例：看，那只勤奋地小狮子练功时多么用劲呀！它那一扑，连地上的沙子都飞起来了；而那只懒惰的小狮子却躺在地上翘着二郎腿晒太阳，十分得意。狮子妈妈正在看着它那刻苦练功的孩子。

　　7.请一位同学再读第2自然段，让大家能听清楚这两只狮子是怎样的小狮子。

　　（二）老师指着图问：这只小狮子为什么不练功？谁和谁在说话？请一位同学读3～6自然段。

　　1.师问：谁和谁在说话？说了几次？

　　2.生答：小树和懒狮子说话。一共说了两次。

　　3.三人为一组，分角色朗读小树和小懒狮子对话。

　　4.请三个同学分角色读给大家听。

　　5.边看图边指导朗读（图（二））：

　　从小树的眼神可以看出小树很不理解，所以要用疑问的语气读。而小懒狮子却很神气活现，不仅翘着大腿，连大姆指也翘起来了。从而可以看出小懒狮子在炫耀它父母的本领和地位。因此，小懒狮子的第一句话要用肯定的语气读，强调出它不愿意去吃苦。第二句话较长，要读好句逗停顿，并读出炫耀自豪和自信的语气。

　　6.请两位同学读对话。

　　7.师问：“练功”是什么意思？

　　生答：“练功”就是学本领。

　　师问：小懒狮子为什么不练功？它是怎样说的？（要求先读书中的原句，再回答为什么不练功。）

　　生答：怕苦。

　　师：随后板书“苦头”。问：什么叫苦头？

　　生答：怕累、怕热、累了会腰酸腿痛，出汗……师问：还有什么原因？

　　生答：他可凭着爸爸妈妈的本领和地位，会生活得很好，所以它不练功。

　　师问：“凭着”是什么意思？

　　生答：“凭着”就是靠着、借着。

　　师问：“本领”是指什么？

　　生答：在大森林里还有很多凶猛的野兽，为了不被它们吃掉，就得有生活的本事，和其他猛兽斗。因为狮子妈妈爸爸本事大、高，所以其他的野兽都怕它，不敢吃它。

　　（三）懒狮子说的话对不对？为什么？带着问题读课文。

　　1.大家自由读第7段。

　　2.师问：妈妈说了几句话？请三个同学每人读一句。

　　3.师问：第一句话是什么意思？

　　4.生答：第一句妈妈批评懒狮子依靠爸爸妈妈生活是不对的。

　　5.师问：应该怎样做才能成为真正的狮子？

　　6.生答：自己要刻苦练功，学会生活的本领，就能成为真正的狮子。

　　7.老师板书：生活的本领、真正的狮子。

　　师问：生活的本领指的是什么？

　　8.生答：就是生活能力，生活上的事都会干。

　　9.师问：结合你们自己谈谈什么叫生活本领？

　　10.生答：自己的事情自己做……家里的事情帮着家长做……集体的事情抢着做……

　　11.师问：什么样的狮子是真正的狮子？

　　12.生答：要刻苦练功，学会生活的本领，不依靠父母，就是真正的狮子。

　　13.师问：结合你们自己谈谈什么样的孩子是好孩子，什么样的学生是好学生呀！启发学生要像那只勤奋的小狮子一样，从小刻苦锻炼独立生活的本领，而不该依赖父母，更不能依仗父母的权势生活。这部分是本课的重点又是难点，可让学生多结合自己谈谈。从而明白独生子女生活条件优越，但也要做到自己的事情自己做的道理。

　　14.再一次指导朗读：要求学生用不同的语气读，第一句是疑问句，第二句是陈述句，第三句是感叹句。速度慢一些，表现出妈妈对小懒狮子的殷切希望。妈妈耐心、亲切、语重心长。

　　15.指导看图（三）：小懒狮子的表情怎样？生答：小懒狮子瞪大了眼睛，认真地听妈妈讲话，他明白了刚才的想法是不对的了。

　　16.发散思维：（1）以后小懒狮子会怎么样？（2）你们喜欢谁？为什么？四、分角色朗读全文。

　　板书设计：

　　第二课时

　　一、预*生字新词：

　　认读生字、新词、分析字形二、教学生字、新词。

　　（一）认读生字、词卡片：

　　1.齐读。

　　2.指名读。

　　3.重点字指名按行读。

　　（二）分析字形：

　　1.形*字：

　　活读hu$生活死活活鱼。把活的三点水旁换成讠字旁就念话（hu4），说话、讲话、电话。

　　2.易错字：

　　以 读y!最后一笔是“点”，不要写成“捺”。可以、以后、以前、所以。

　　该 读g1i 右半部是“亥”，不要写成“”，应该。应 是多音字，在本课读 y9ng，不读 y@ng。里面是“”，不要写成“兴”。

　　本 读b7n 写时容易丢横，错写成“木”。

　　3.部首字：

　　老 读l3o 笔顺一老。在本课指年纪大的意

　　思，和“少”sh4o相对。

　　老人 老年 老师

　　三、巩固生字词：

　　（一）请中下等同学认读。

　　（二）请好、中、差几个学生到黑板上听写易错的生字，发现问题及时纠正。

　　四、指导书写。

　　（一）“棵、领、活、话、对、该”六字左窄右宽。

　　（二）“爸、老”两字上下各占田格的二分之一。

　　（三）“以”中间的点比左边高和右边对齐，正点在竖中线上。

　　（四）示范：

　　五、作业：

　　（一）每个生字写两遍。

　　（二）生字写两遍。

　　第三课时

　　一、指导课文后面的作业：

　　（一）听写下面的词语，再用带点的词练*说话。

　　1.课前把该听写词语的音节词写在黑板上，请六位同学到黑板上写，其他同学写在验收本上。

　　2.订正后用“爸爸、应该、本领”练*说话：爸爸——爸爸是一名人民教师，工作很辛苦。应该——我们应该听老师的话，遵守课堂纪律。本领——我们要学好本领，长大为祖国的建设事业出力。

　　（二）读下面的句子，说说带点的词语的意思。

　　1.小树问懒狮子：“你怎么不练功呀？”

　　2.懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢！”

　　3.狮子妈妈说：“自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子！”

　　说明：在讲读课文中，已经讲过，本题只是再巩固一下学过的知识。包括朗读的语气和对词语的理解。

　　（三）独立完成练*册上的作业。

　　两只小狮子教案 17

　　教学流程课前播放《狮子王》动画片。

　　一、角色见面，导入新课。

　　1．见过狮子了吧，能说说狮子给你留下了什么印象？

　　2．师生交流，知道狮子威武，是森林之王。

　　3．过渡揭题。在一个大森林里，一只威武的狮子妈妈生下了两只小狮子。（大屏幕出示两只可爱的小狮子）小狮子来了，哪位小朋友跟它们打声招呼？小朋友在打招呼中认读生字“狮”，正确地朗读课题。师：这些天狮子妈妈正烦恼着呢，因为两只小狮子还没有取名字呢！你们能帮助狮子妈妈吗？（儿童喜欢和小动物交往，愿意做它们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲切自然，容易激发兴趣。）

　　二、触摸角色，感知内容。

　　1．用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音，多读几遍。2．根据故事中两只小狮子的特点给它们起个名。（屏幕上出现两只小狮子）小狮子的故事有意思吗？你根据它们的特点分别给它们取了什么名呢？小朋友可能会取小黄、懒懒、小灵、可可、勤勤等各种各样他们喜欢的名字，但教师要注意引导从小狮子的特点上取名字。比如勤勤与懒懒就是两个比较得体的名字，在取名中引导学生感悟角色特点，初步明辨是非，感悟文本的价值取向。（教师没有按文本原有文路“顺手牵羊”，而是对文本进行再创造，让小朋友为故事中的小狮子取个名字。在乐趣横生的取名过程中，故事的人物也就走进了孩子们的生活。）

　　三、创设情境，角色对话。

　　1．学生自由练读课文。

　　2．交流：你想与哪只小狮子交朋友？你认为哪只更有希望成为狮子大王，为什么？

　　3．再读课文，同桌分别读记叙两只小狮子不同表现的句子。

　　4．指导读第一句：“一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”

　　（1）指名读。

　　（2）贴出狮子“滚、扑、撕、咬”的.四幅图片。

　　（3）请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。思考怎样记住这几个字，可以通过做动作来帮助理解。

　　（4）学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

　　5．指导读第二句：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”

　　（1）指名读。

　　（2）看图说说这只小狮子的样子。

　　（3）请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词语贴到黑板上相应的狮子图上。

　　（4）看着图，把狮子懒洋洋的样子读出来。

　　6．请两名学生把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

　　7．你想对这两只小狮子说什么呢？（教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，有助于学生比较直观地理解词语的含义，变抽象为具体。）

　　四、搭建*台，体验角色。

　　1．自由练读3－7自然段。

　　2．同桌合作读，分角色读。

　　3．指导读好小树和狮子的对话。

　　（1）小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想呢？

　　（2）读小树的话，要把疑问的语气读出来。

　　（3）观察图上懒狮子的样子，体会该怎么读懒狮子的话。

　　4．老师重点指导读狮子**的话。

　　（1）我当懒狮子，小朋友当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。（想象狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈教育懒狮子时耐心的语气。）

　　（2）我当狮子妈妈，小朋友当懒狮子，用你们的表情告诉大家，老师读得好不好，你们是否听懂了狮子**的话。

　　（3）懒狮子们，听了**的话后，你们在想些什么呢？你们以后会怎么做呢2

　　（4）同桌互相说说，指名交流，鼓励学生各抒己见。

　　（5）表演读懒狮子和狮子**的对话。

　　5．学了这一课后，你会怎样想，怎样做呢？（启发小朋们要像勤劳的小狮子那样从小刻苦锻炼独立生活的本领而不应该依赖父母，或仗着父母的权势生活。）

　　6．这个故事不只是教育懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们从小要学会生活的本领。让我们牢记狮子妈妈说的话：学会生活的本领，做一只真正的狮子！那我们呢，要记住，学会生活的本领从小做一个真正的人！（读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来，课堂教学就生动有趣了。）

　　五、迁移角色，书写生字。

　　1．给小狮子找朋友（用生字组词）。

　　2．学*勤劳的小狮子，练*书写“练、*”两个生字。（学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。）（低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断地复现，生字就很容易扎实地掌握了。）课后练*跟爸爸、妈妈一起演一演《两只小狮子》的故事。

　　两只小狮子教案 18

　　教学流程课前播放《狮子王》动画片。

　　一、角色见面，导入新课。

　　1．见过狮子了吧，能说说狮子给你留下了什么印象？

　　2．师生交流，知道狮子威武，是森林之王。

　　3．过渡揭题。在一个大森林里，一只威武的狮子妈妈生下了两只小狮子。（大屏幕出示两只可爱的小狮子）小狮子来了，哪位小朋友跟它们打声招呼？小朋友在打招呼中认读生字“狮”，正确地朗读课题。师：这些天狮子妈妈正烦恼着呢，因为两只小狮子还没有取名字呢！你们能帮助狮子妈妈吗？（儿童喜欢和小动物交往，愿意做它们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲切自然，容易激发兴趣。）

　　二、触摸角色，感知内容。

　　1．用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音，多读几遍。2．根据故事中两只小狮子的特点给它们起个名。（屏幕上出现两只小狮子）小狮子的故事有意思吗？你根据它们的特点分别给它们取了什么名呢？小朋友可能会取小黄、懒懒、小灵、可可、勤勤等各种各样他们喜欢的名字，但教师要注意引导从小狮子的特点上取名字。比如勤勤与懒懒就是两个比较得体的名字，在取名中引导学生感悟角色特点，初步明辨是非，感悟文本的价值取向。（教师没有按文本原有文路“顺手牵羊”，而是对文本进行再创造，让小朋友为故事中的小狮子取个名字。在乐趣横生的取名过程中，故事的人物也就走进了孩子们的生活。）

　　三、创设情境，角色对话。

　　1．学生自由练读课文。

　　2．交流：你想与哪只小狮子交朋友？你认为哪只更有希望成为狮子大王，为什么？

　　3．再读课文，同桌分别读记叙两只小狮子不同表现的句子。

　　4．指导读第一句：“一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”

　　（1）指名读。

　　（2）贴出狮子“滚、扑、撕、咬”的四幅图片。

　　（3）请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。思考怎样记住这几个字，可以通过做动作来帮助理解。

　　（4）学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

　　5．指导读第二句：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”

　　（1）指名读。

　　（2）看图说说这只小狮子的样子。

　　（3）请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词语贴到黑板上相应的狮子图上。

　　（4）看着图，把狮子懒洋洋的样子读出来。

　　6．请两名学生把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

　　7．你想对这两只小狮子说什么呢？（教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，有助于学生比较直观地理解词语的含义，变抽象为具体。）

　　四、搭建*台，体验角色。

　　1．自由练读3－7自然段。

　　2．同桌合作读，分角色读。

　　3．指导读好小树和狮子的对话。

　　（1）小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想呢？

　　（2）读小树的话，要把疑问的语气读出来。

　　（3）观察图上懒狮子的样子，体会该怎么读懒狮子的话。

　　4．老师重点指导读狮子**的话。

　　（1）我当懒狮子，小朋友当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。（想象狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈教育懒狮子时耐心的语气。）

　　（2）我当狮子妈妈，小朋友当懒狮子，用你们的表情告诉大家，老师读得好不好，你们是否听懂了狮子**的话。

　　（3）懒狮子们，听了**的话后，你们在想些什么呢？你们以后会怎么做呢2

　　（4）同桌互相说说，指名交流，鼓励学生各抒己见。

　　（5）表演读懒狮子和狮子**的对话。

　　5．学了这一课后，你会怎样想，怎样做呢？（启发小朋们要像勤劳的小狮子那样从小刻苦锻炼独立生活的本领而不应该依赖父母，或仗着父母的权势生活。）

　　6．这个故事不只是教育懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们从小要学会生活的本领。让我们牢记狮子妈妈说的话：学会生活的本领，做一只真正的狮子！那我们呢，要记住，学会生活的本领从小做一个真正的人！（读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来，课堂教学就生动有趣了。）

　　五、迁移角色，书写生字。

　　1．给小狮子找朋友（用生字组词）。

　　2．学*勤劳的小狮子，练*书写“练、*”两个生字。（学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。）（低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断地复现，生字就很容易扎实地掌握了。）课后练*跟爸爸、妈妈一起演一演《两只小狮子》的故事。

　　两只小狮子教案 19

　　第 一 课 时

　　（一）导言引入，读题识字

　　1．导言：同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学*这篇很有意思的课文。（板书课题）

　　2．齐读课题，注意读准狮。提示：shī是整体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上老师的师字）

　　（二）初读课文

　　1．学生自由朗读课文。要求看拼音读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍。

　　2．教师范读或听录音朗读全文。

　　3．学生试着读一读，注意读准字音，读通句子。

　　（三）细读课文第二自然段，感知内容，认识生字

　　指名读第二自然段，指导学生认识其中的生字。

　　（1）指名朗读，其他同学边听边注意生字的读音和字形。根据需要提醒学生注意：整是翘舌音、后鼻韵母；懒、练的声母是边音l；洋是后鼻音。

　　（2）学生各自用不同的方法识记这些字的读音和字形。如，整的下面是正，把正换成第三声就是整的读音；滚，水烧开了就是滚烫的，所以是三点水旁。

　　（3）练*用这些生字组词。

　　（4）再朗读这个自然段，要求看清字形，读准字音。

　　（5）指导学生写本自然段中的五个字。①教师边示范边提醒学生注意：练的右边不是东；*的笔画虽少，但不容易写好，要注意每一笔在田字格中的位置。②学生在书上描红、临写。

　　（6）学生提出不懂的问题。相机设问导思：从哪里可以看出第一只小狮子练本领非常刻苦？（整天，滚、扑、撕、咬）

　　第 二 课 时

　　（一）复*检查

　　检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

　　（二）看图朗读

　　1．投影显示两幅插图，说说图上画的是哪几个自然段讲的内容。

　　2．指名读第三至七自然段，想一想：懒狮子真的很懒吗？从哪些地方可以看出来？小组讨论、探究。（整天晒太阳；不学本领；不愿吃苦头）应该怎样读小树和懒狮子的对话？

　　3．你觉得懒狮子这样做有道理吗？结合懒狮子的话说一说。

　　4．朗读第六、七自然段，说说你从懒狮子和妈妈的对话中体会到了什么。

　　5．分角色朗读第三至七自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。

　　6．读读说说。①学生看课件（或投影、或课后题），读懒洋洋地晒太阳慢吞吞地说兴冲冲地走进来。②填词补句：懒洋洋地。要引导学生打开思路，多说一些短语，可提示学生要填的都是表示动作的词语。

　　7．齐读课文最后一段。指导认将、靠、应等三个生字。

　　（三）举行朗读比赛

　　学生有感情地朗读课文，比一比谁读得好。每个小组在人人朗读的基础上，选出一个代表，大家协助他准备，然后到全班朗读，评一评谁读得最好。教师根据读的情况进行朗读指导。

　　（四）扩展训练

　　1．朗读课文最后一段中狮子妈妈的话。想一想：懒狮子听了狮子妈妈的话，会怎么想，怎么做？学生先独立思考，再分小组讨论发言，然后全班集中讨论交流。

　　2．根据讨论的意见，一人扮懒狮子，一人扮妈妈，表演懒狮子和妈妈的对话。

　　两只小狮子教案 20

　　教学目标:

　　正确、流利、有感情地朗读课文.

　　学*朗读疑问句和感叹句.

　　了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学*生活本领的道理.

　　教学重点难点:

　　有感情地朗读课文.

　　学*朗读疑问句和感叹句.

　　教学准备:

　　CAI课件

　　教学过程:

　　复*生字:

　　(出示课件)

　　师:小朋友们喜欢玩游戏吗?

　　今天我们先来玩一个有趣的游戏.这里有一串的生字宝宝,呆会儿会一个一个地跳出来,你们可要瞅准了,把它们的名字叫出来,并且给它们找个伴,好吗?

　　导入新课:两只小狮子教案|两只小狮子最新教案第二课时

　　刚才的游戏玩得真不错,老师奖励你们看电视!(出示狮子王)

　　这是谁呀?

　　要什么样的狮子才能成为狮子王呢?

　　今天老师也带来了两只可爱的小狮子.(课件)它们能不能成为狮子王呢?咱们学了课文就知道了!

　　自读课文,初步感知:

　　1.请小朋友们打开书120面,大声地把课文读一遍.老师看看哪个小朋友读得最有韵味,呆会儿请他来当我的表演嘉宾.

　　2.你最喜欢读课文里的哪段话,站起来大声地读给大家听好吗?其他的小朋友当小侦探,看他读对了没有.

　　感悟第二自然段.

　　3.刚才听了小朋友们读课文,老师觉得真是一种享受.看,小狮子们都跳出来欢迎你们了!(课件出示)

　　4.这两只小狮子长得像不5.像?

　　是不是真的像呢?我们读读课文就知道了!

　　3. (课件出示勤狮子)谁能读读这只狮子的表现?(板书:滚、扑、撕、咬)

　　4. 老师想提醒大家注意一个地方,这四个字中间都有一个顿号,读的时候要有停顿.大家齐读一遍.

　　5. (课件出示懒狮子)那这只呢?谁来读?(板书:懒洋洋)

　　谁能表演”懒洋洋”的样子?

　　你能不能小狮子懒洋洋的样子读出来呢?

　　你觉得可以给他取个什么名字?那这只呢?(板书:勤狮子 懒狮子)

　　现在,老师想请出两位表演嘉宾,一个演勤狮子,一个演懒狮子.一边读一边演.谁愿意?

　　还有没有想读的?有没有想演的?

　　想读的站起来大家一起读,想演的就在下面做动作.

　　五 感悟第三至六自然段.

　　1. 这两只小狮子的表现被谁看到了?

　　小树是怎么做的?

　　哦,原来小树是问懒狮子.这儿(课件出示)有一个问号,那这句话该怎么读呢?(指名,齐读)

　　2. 听了小树的话,小狮子是什么反应呢?

　　为什么小狮子会”慢吞吞”的`?

　　这儿有个感叹号,说明小狮子说话时语气很重,该怎么读呢?(指名,齐读)

　　6.小树听了,又会怎么想呢?

　　小狮子这么懒,连小树都为他担心了!他是怎么说的?(指名,齐读)

　　7.小狮子是怎么回答的?(指8.名9.)

　　我想采访一下,请问你刚才在读的时候,想象中的小狮子是什么样的表情?

　　（男生齐读）

　　10.懒狮子的话,妈妈也听到了.于是,她对懒狮子说了这么一段话.(课件出示狮子妈妈的话)

　　小朋友们自己先一边读一边想象,假如你是狮子妈妈,你会怎么跟懒狮子说这些话呢?

　　(指名，生评生读,女生齐读)

　　六 扩展:

　　1. 懒狮子为什么这么懒?

　　我们能不能像他一样?那该怎么做呢?

　　2. 猜猜看,哪只狮子能够成为狮子王?

　　3. “我来当主角”:

　　刚才我们都已经把课文读好了,现在能不能演呢?

　　课件出示要求:

　　(1)选择自己喜欢的部分,找你的小伙伴演一演;

　　(2)可以用自己的话,也可以用书上的话;

　　(3)要有动作和表情.

《两只小狮子》优秀教案（精选10篇）（扩展9）

——两只小狮子说课稿优选【十】份

　　两只小狮子说课稿 1

　　一、说教材

　　今天我说课的教材《两只小狮子》是人教版第二册第27课。课文共有7个自然段，主要讲述了两只小狮子不同的生活态度，以及狮子妈妈对小狮子的教育。告诉学生，从小应勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母生活。

　　《两只小狮子》是一篇生动有趣、富有教育意义的童话故事。文章篇幅较长，表现形式以对话为主，适宜学生进行朗读训练。

　　根据教材的特点，整合知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标，我预设目标有下面三点：

　　1、认识"狮、整"等14个生字，会写"练、*"等6个字，积累abb型的叠词。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学的重点是学*生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

　　难点是让学生明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　二、教法、学法

　　《语文课程标准》指出："阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"所以本课教学以创设情境教学法为主，创设森林王国选大王让学生投票这么一个教学情境，让学生融入到课文当中，同时采用朗读法，运用多种形式的读，让学生读中学，读中悟。学法上主要教给学生用自主探究法学*生字，通过自主、合作、探究学*提出见解，发表感受。

　　三、教学理念

　　本节课的设计，我依据的三点教学理念如下：

　　1、注重学生的发展，尊重学生的主体地位。本课的学*从每个孩子的自我出发，使每个孩子都兴致盎然地得到发展，运用直观动画、分角色朗读，续编童话等形式让每个孩子的学*兴趣得到激发，在饱满的情绪中有所感悟和发展。

　　2、突出语文课程的人文性。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。本课教学重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。在诵读感悟中，让学生受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。

　　3、注重创新，构建充满活力的语文课堂。语文课程应该是开放而富有创新活力的，教师在引导学生对文本的解读中，致力于学生想像能力的培养，通过想像扩大语文文本空间，培养学生的创新能力，激发学生的多元感受。

　　四、预设过程

　　我预设的教学过程共有六个环节。

　　1、激趣导入，揭示课题。

　　A、看动画片《狮子王》片断，吸引学生注意力，激发兴趣。

　　B、你知道狮子有哪些本领吗？

　　C、这节课，我们就来认识两个新朋友。板书课题：两只小狮子

　　〔这一环节通过看动画片片断，联系生活谈对狮子的认识，唤起了学生的生活经验，激发学生的学*兴趣，使学生进入良好的学*准备状态。〕

　　2、初读课文，整体感知。

　　A、自由读书，要求读书姿势端正，划出课文中的生字，读准字音，不认识的可以问同学，问老师。

　　B、再读课文，标出小节号，把句子读通顺。

　　C、同桌互相欣赏读。

　　〔通过学生自由读，同桌欣赏读等读的方式与生字常见面，培养自主识字的意识。让学生注意读书的姿势，划出生字，标出小节号是为了养成良好的读书*惯。而同桌欣赏读，可以激发学生的表现欲，使学生感受到成功的喜悦。〕

　　3、联系生活，趣味识字。

　　A、和生字朋友打招呼

　　用森林之王派生字来迎接我们了这样的方式让学生读准字音。

　　B、和生字朋友玩游戏。

　　让学生和生字玩捉迷藏，发现大屏幕上哪个生字藏起来了，就从自己的生字卡片里找到它，大声叫它的名字。在学生找出生字的同时，针对生字的特点，采取适宜的方法深入识记字形。

　　〔将生字的学*过程放置到学生日常熟悉的游戏情境中去，先跟生字朋友打招呼，再跟生字朋友一起玩游戏，唤醒了学生生活经验，调动学生情感积淀，使学生学得积极，认得主动。〕

　　4、创设情境，研读感悟。

　　A、创设情境

　　让学生谈谈到了森林王国，看到了哪些景色？

　　再说森林王国选大王了！贴出两只小狮子的图，一只躺着，一只练本领。给他们取个名字吧。

　　再让学生读课文去决定要投谁一票。

　　〔引导学生用自己的语言描绘森林的美景，走进森林王国，再创设选举的情境，让学生给小狮子取名字，参加选举投票，使学生走进教材，走*主人公的身边，融入到学*的情境中去，与文本进行*等的对话。〕

　　B、研读感悟

　　a、你准备投谁一票？理由是什么？

　　〔依据学生交流句子的顺序，决定品悟句子的顺序，以学定教。〕

　　b、若学生先说勤劳的狮子学本领刻苦，就学*第二自然段，品悟"整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。"

　　小狮子在练*的过程当中会遇到哪些困难呢？

　　在学生充分想像说话的情况下，教师引导：我想采访一下坐在这里的小狮子们，遇到这么多的困难，你为什么不休息休息，也躺下来晒晒太阳呀？

　　再读句子，指名读，小组读，看图片，每天天刚亮，太阳已经落山了，夏天烈日炎炎，冬天雪花纷飞，教师引读。

　　〔抓住"刻苦"一词，让学生想像说话，开阔了学生的想像空间。而转变角色，让学生当小狮子接受采访，充当教材中的主人公，设身处地地感受人物的内心世界，将口语交际训练落实到阅读训练中，有利于发展学生语言和随机应变的能力。最后通过多种方式的读，让学生在读中感悟，读中了理解这是一只勤劳刻苦的小狮子。〕

　　c、合作探究学*3－7自然段。

　　学生如果说懒狮子懒惰不学本领的，让学生同桌分角色朗读三至七自然段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。

　　全班讨论交流可以给他们加哪些动作，模仿语气，表演"懒洋洋"的动作，积累还有哪些像懒洋洋这样的词语。

　　请小组合作表演。

　　学生评价表演，并提出自己的建议。

　　教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。

　　〔通过学生自主研究、小组探讨、小组合作表演，评价表演提出建议，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创作性。通过给角色加动作、语气，积累ABB的叠词，将扎实而有效地把语言训练落到实处。整个环节以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文，有感情地朗读课文。〕

　　d、想像说话

　　懒狮子听了妈妈的话会怎么做呢？如果课文有第8自然段会写些什么呢？如果有下一幅图会画些什么？你可以说一说，写一写，画一画，演一演。

　　〔这个环节的设计为训练学生的发散思维，激发学生个性化的理解和创造，使学生的想像力得到充分的发挥。〕

　　5、联系生活，拓展延伸

　　A、小朋友们，学了课文你知道怎么样才是一只"真正的狮子"了吗？你是一只勤劳的狮子吗？你准们怎样做一只勤劳的狮子呢？、

　　〔将课文与生活实际联系，学生的想像由文本移到了人本，加深对童话教育意义的领悟。〕

　　B、补充格言

　　少壮不努力，老大徒伤悲。

　　一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

　　一年之计在于春，一天之计在于晨。

　　6、指导书写"练、*"两字

　　四人小组互相评价。

　　你认为哪个字你写得很好，请你在这个字旁画个五角星或对同桌夸一夸自己写的字。

　　〔注重对学生写的指导，养成良好的书写*惯。同时注重语文教学的人文性，让学生充分享受到成功的喜悦，从而培养学生认真写字的*惯。〕

　　两只小狮子说课稿 2

　　[说教材]

　　《两只小狮子》全日制聋校实验教材第九册第一课。本单元的教学内容是童话，重点在于通过童话中人物的对话，揭示做人的道理。《两只小狮子》是本单元的一篇看图学文，课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。

　　[说学生]

　　1、本课时的教育对象是五年级的12名聋生。他们能够借助图片和手语的辅助，了解课文大意。他们普遍存在学*语文的困难，具体表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练*和书面语的训练。

　　2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，具体形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心非常强，但是在面对学*困难时，很容易产生挫败心理和畏难情绪。我准备采用动画或色彩鲜艳的图片来帮助他们学*，并多种方式进行激励，提高学*语文的信心和兴趣。

　　3、就个体而言，他们在年龄、听力、学*能力、学**惯等方面具有显著的个体差异。我准备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求，提供多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给学生自由选择的机会。

　　[说学*目标]

　　在本课的教学中，着眼于促进学生的发展，为他们的终身学*、生活和工作奠定基础，联系学生和教材的特点，我确定了以下学*目标：

　　知识与技能目标：通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容；过程与方法目标：学*分角色对话和不同的表达方法。情感与态度目标：知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理。

　　[说教学重难点]

　　1、狮子妈妈的话阐明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学*的重点，也是难点。

　　2、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学*语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进行分角色对话也是聋生学*本文难点。

　　[说教学法]

　　国家教委《在聋校开展分类教学》的通知中强调，要“根据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，采取相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身发展所需要的教育”。因此，我准备采用差异教学法和情景教学法，学生置身于学*情景之中，采用读、划、演、说、写等方法学*，随着教学过程的推进，体验到学*的成功和快乐。

　　[说教学准备]

　　本课时准备以FLASH制作的多媒体

　　[说教学活动的安排和设计意图]

　　心理学家布鲁诺认为：“学*最好的刺激，是对所学的材料感兴趣。”因此，我利用，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画”的游戏连缀起来，提高学生学*的积极性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置游戏情境；接着，引导学生按照松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进行学*，实现目标而努力。最后获得了成功，和小狮子一起欣赏到有趣的动画片《狮子王》。学生在接受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学*知识，掌握方法，形成能力，同时体验到学*的成功和快乐。

　　活动一：创设情境，激发兴趣。

　　教师神秘地说：“同学们，老师看见两只小狮子在说悄悄话呢，我们看看他们在说什么呢？”出示两只小狮子关于想要积累15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发学生：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧！”由此导入新课。这个活动只需3分钟。

　　（设计意图：营造充满美感和智慧的情境，与学生的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。它像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，学生的学*情绪一下子被调动起来了。）

　　活动二、松鼠送金币

　　模拟跟随两只小狮子出发，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，说：“同学们，先认真地看老师读，再用自己喜欢的方法读课文《两只小狮子》，就奖励你们一枚金币。”教师先引导学生结合文字看教师的示范手语，听力好的同学更要注意听语音。然后，指导学生用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好朋友一起读等等。学生参与完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真认真”，并奖励一枚金币。

　　（设计意图：使聋生既能娴熟准确地运用中国手语，又能借助手语顺利地辅助学*第二语言：书面语或口语，提高聋人整体的文化素质，使他们和健听人具有等同的知识底蕴，并能和健听人群体进行无障碍交流。让学生多种方式读课文，丰富了学*方法，提高他们学*和积累语言的积极性。）

　　活动三：小鹿送金币

　　师生一起回到“积金币看动画的场景中”，小鹿从树林中走出来，说：“学好第一自然段，奖两枚金币哦！”出示需要探究的问题：1、两只小狮子有什么不同？谁做得对？2、小狮子为什么要练*滚、扑、撕、咬？教师出示课文第一自然段的图片和文字，让学生按照自己的兴趣选择其中的以个问题进行思考，通过读、想、划、问、演等方式进行探究。这时，教师主要指导思考第二个问题的学生。学完后集体交流补充。出示小鹿送金币的图片，激发学生带着更大的热情投入到下一个学*活动中。

　　（设计意图：为学生提供一个更开阔的、更活跃的探究*台，充分体现阅读是学生的个性化行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。我让学生自由选择感兴趣的问题，通过读、勾、画、填等活动开展探究，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。）

　　活动四：小刺猬送金币

　　小刺猬要求同学们认真学好第二自然段。教师出示第二自然断的问题和图片，先集体朗读。再引导学生思考：1、懒狮子为什么不练功？让学生用波浪线在书上划出懒狮子说的话。接下来，用词语替换法，集体研究“我才不去吃那苦头呢。”“那苦头”是什么意思？学生说出“练功、滚扑撕咬”等答案，教师都予以充分肯定。最后，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进行对话练*！学完这个环节，同学们可以获得三枚金币的奖励。教师再用语言、延伸或亲切的拥抱对学生进行激励，使学生保持亢奋的学*状态。

　　（设计意图：让每一个孩子都体会到成功，我鼓励学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。表演和对话活动使学生的潜能得以生发。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇，就有了更多表达情感的*台。）

　　活动五：小兔子送金币

　　这次是小兔子带领大家学*第三自然段。首先，教师引导学生总结学*第二自然段的方法：读、划、讨论。教师提出问题：1、狮子妈妈听到懒狮子说的话，她是怎么说的？2、狮子的生活本领指什么？让学生自主学*，这时教师主要辅导学*困难的学生掌握学*方法。然后，教师提问：“同学们生活的本领”又是什么？你准备怎样获得“生活本领”呢？引导学生联系自己的生活实际说一说。教师针对不同学生的情况进行点拨和激励。在学生又获得四枚金币之后，教师和学生一起数一数金币，体验接*目标的喜悦，并更加积极地投入下以阶段的学*活动中。

　　（设计意图：以生活的理念构建起语文教学大课堂，所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来，力求使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。）

　　活动六：小鸟送金币

　　出示小鸟的图片，教师故意做出为难的样子：“小鸟要求我们做什么呀？老师看不懂？”引导学生读懂小鸟的要求并告诉老师，在同学的交流和补充中，学生明白了这个活动是要求我们思考：假如懒狮子听了妈妈的话后，改掉了“懒”的毛病，它会怎样？假如它继续懒下去，离开爸爸妈妈以后，会怎么样呢？然后提醒学生小鸟的表达方法的建议：可以演一演、可以说一说、可以画一画、可以写一写，也可以选择其它方式。让学生先选择喜欢的表达方式，再按照表达方式自由组合，开展讨论后进行汇报。

　　（设计意图：关注聋生的生命发展，提供多种选择，帮助他们发挥优势素质进行表达和沟通，有效地补偿身体缺陷。学生在亲身参与想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精神得到培养，同时提高了社会适应能力。）

　　活动七：获得成功，体验乐趣。

　　出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧！”同学们先一起欢呼积币活动的胜利。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，欣赏动画片《狮子王》。新课结束。

　　（设计意图：用不通的方式进行激励，让学生体会到学*是件快乐的事情。）

　　[说作业设计]

　　我为学生准备了三份套餐，让学生自由选择：五星级套餐：1、读课文，背诵课文。2、先说说自己明白了什么，再写下来。3、和好朋友说说自己准备学*哪些生活的本领？怎么学？四星级套餐：1、读课文，背诵课文二、三自然段。2、完成课后练*第一、二题。3、你认为懒狮子会听妈妈的话吗？为什么？三星级套餐：1、用手语流利地、有表情地读课文；2、工整地抄写课文。3、和同学一起表演课文内容，可以加上自己的想象。

　　（设计意图：兼顾聋生的个体差异，设计不通的课外实践活动给学生自由选择，同时不通的星级奖励又激发学生为更高的目标而奋斗。）

　　[说板书设计]

　　本课时，我设计的板书如下：（出示）

　　1. 两只小狮子

　　刻苦练功－－幸福

　　依赖懒惰――不幸

　　（设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。）

　　[说总体特色]

　　1、快乐学*，重视激励性。通过创设趣味性强的游戏情境，多种方式的激励，让学生体会到学*的快乐。

　　2、过程开放，体现探究性。设计开放性的问题，让学生亲身参与读、对话、表演等活动，对文本产生独特的理解。

　　3、挖掘内涵，注重人文性。通过挖掘课文中的人文精神，在课堂交流、作业设计中陶冶塑造学生的心灵。

　　4、感悟运用，突出个性化。让学生在个性化的体味语言，多样化地表达，自主选择学*方式的过程中，使课堂成为学生张扬个性的舞台。

　　两只小狮子说课稿 3

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　各位领导、各位老师，今天我说课的内容是人教版小学语文第二册第27课《两只小狮子》。《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。课文主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却认为凭着父母的地位和本领能生活得很好，于是整天懒洋洋的晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母生活。

　　这篇课文篇幅较长，表现形式以对话为主。

　　2、学*目标

　　根据我对教材的理解以及对一年级学生的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的认识，特制定了如下三个教学目标，力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础，以读的训练为主线，力求体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。

　　1）知识技能目标：认识11个会认字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2）过程方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。

　　3）情感态度目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事；明白从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不应该依靠父母生活的道理。

　　3、教学重点、教学难点

　　《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读……以利于积累、体验、培养语感。”尤其是对一年级学生更不能做过多的讲解，而应让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文。

　　因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度。因此本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不干，体会妈妈对他的教育。

　　二、说教法学法

　　在这堂课中，为充分体现“学生主体、教师主导、朗读主线”的原则，根据教材特点和配合学生的年龄特点，主要采用情境教学法、情感朗读理解法、多媒体辅助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学*环境。学法则以诵读、发现、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。

　　三、说教学程序

　　新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学*情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验

　　，有所感悟和思考，从而真正成为语文学*的主人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：激趣导入、感受乐趣——研读课文、体验乐趣——拓展思维、升华乐趣——布置作业、延伸乐趣。

　　（一）激趣导入、感受乐趣

　　众所周知，“兴趣是最好的老师”，这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的兴趣，使学生自然地进入学*情境，形成良好的课堂学*气氛。常言道：良好的开端等于成功的一半。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让学生感受乐趣。

　　首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林，一边高兴地说：“小朋友，咱们一起坐上火车去大森林里玩玩吧！”接下来出示狮子妈妈一家人的图片，说：“瞧，谁来欢迎我们了，咱们和他们打个招呼吧！今天这节课我们就去狮子妈妈家做客，好吗？”这种情境的创设让学生有身临其境之感，从而激发了他们学*的兴趣，自然地引出了本课内容。

　　（二）研读课文、体验乐趣

　　《新课标》中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上对《新课标》要求的理解，及本课重难点的把握，我在第二版块“研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节：

　　取名字，初读感悟→说理由，深入研读→猜心理，感情朗读

　　1．取名字，初读感悟。

　　为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去，我精心设计了一个学生感兴趣的情境：让学生帮助狮子妈妈解除烦恼——给小狮子取名字，并要求取名字的理由得从课文中找。因为学生要给小狮子取名字，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字能自圆其说。这样自然而然地把学生引入课文的学*中去了。然后在学生自主学*的基础上开展合作学*，要求小组长注意检查生字的读音，再交流讨论一个最好的名字，最后进行全班交流。学生们所取的名字一定会是五花八门的，但不管学生怎么说，只要是能自圆其说，我都会予以肯定、鼓励，以激励他们的发现。因为学生能取什么样的名字并不重要，重要的是学生的学*过程。

　　2．说理由，深入研读。

　　新课程关注的不只是学*结果，更关注的是学*过程，也就是一定要探究学生是怎么学*的，学*的过程中表现的情感、态度、价值如何。接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。

　　我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，训练学生的想象力和语言表达能力。同时运用多媒体手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文。例如要理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，我就先让取“勤勤”这个名字的同学说理由，学生为了说服自己的理由，那就得再读书，从书中找词语找句子。他们一定能从课文中找出“一只狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”这句话，于是课件出示这句话。再紧紧抓住“刻苦”一词，让学生展开讨论：

　　1）说说勤勤刻苦练那些功？

　　当学生回答后，指名学生来表演一下，学生一定非常踊跃。接下来我又问：

　　2）勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？

　　有的学生可能会说：“它的脚会蹭破皮，会流血，那天体育课，我跑步时就摔倒了，膝盖擦破了皮，还流了血，疼死我了。”还有的同学可能会说：“勤勤会累得满头大汗，可能会累趴在地上其不来。”……于是我告诉学生，它遇到很多很多的困难仍然坚持练*，这就是刻苦啊！这样学生通过将心比心的体验，感悟了狮子的生命成长是一个刻苦的`成长过程。当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得声情并茂，要比老师先讲解怎么读要好得多。

　　3．猜心理，感情朗读

　　至于文中的懒狮子，虽然学生能很容易地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不容易。为突破这一难点，同时结合本文是以对话为主的特点，我特意设计了“猜心理”这一教学环节来知道学生朗读感悟。

　　首先让学生自读对话，猜猜小树和懒狮子它们心里想什么，还会有什么样的动作。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分肯定学生多元化的理解。接下来鼓励学生大胆地说体验、演动作、扮角色，再通过师生对读、分角色读、表演读等多种形式的朗读，理解懒狮子的惰性及依赖心理，达到品读感悟的台阶。最后出示小树和懒狮子对话的动画课件，加深理解和感悟。

　　（三）拓展思维、升华乐趣

　　每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒惰的人。所以在第三版块“拓展思维、升华乐趣”中设计了“劝狮子”这一环节，引导学生劝劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。

　　首先让学生讨论：你觉得懒懒这样想对吗？它如果继续这样下去会有好的生活吗？有的学生可能会说：“它这样下去会饿死的。”有的学生会说：“懒懒可能会被猎人捉住的。”然后我自然而然地引入：这可糟了，你想劝劝懒懒吗？学生的情感被拨动起来了，一定有很多话想对它说。学生畅所欲言后，用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画，再齐读妈妈的话，体会妈妈对它的教育。最后总结全文，告诉学生这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们小朋友，你们从小也要学会生活的本领，不能依靠父母生活。

　　（四）布置作业、延伸乐趣

　　一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”，这种精彩的“终曲”不但可使课堂气氛高潮迭起，而且能让学生把这种情感延伸到课外，达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境界。为了达到这种效果，我设计了一个延伸性和开放性很强的练*：

　　1．课文编成课本剧演一演。

　　2．编故事，以“懒懒的变化”为主题，形式可多样：讲故事、演小品剧、画连环画等。

　　因为演课本剧、编故事、演小品、画连环画都是学生喜爱的活动，具有很强的实践性。我布置这样的作业，让学生任选其一，不仅给学生留下了创作的空间，还可以满足不同学生的需要。

　　四、说板书设计

　　这堂课的板书做到了图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到了深化主题、回顾中心的作用。

　　总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的兴趣出发，尊重学生原有的认知和经验，并在学生自主的基础上建构课堂教学，力求体现新的课程观念。

　　两只小狮子说课稿 4

　　学生是学*和发展的主体，语文课程必须根据身心发展和语文学*的特点，爱护学生的好奇心，求知欲。我在《蜜蜂引路》和《两只小狮子》复式教学中，运用培养思维发展多种形式朗读，注重语言实践的教学手段进行探究，充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在探讨交流中达到共识。

　　一、培养思维发展

　　《蜜蜂引路》是一篇传统教材。善于观察、勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。教学中我们以“找”字为线索，以列宁怎样找到养蜂人为重点，按“发现花丛中有蜜蜂（看）——蜜蜂飞进园子（想）——小房子（走）——找到养蜂人（向导蜜蜂）”设计教学流程，既分清了列宁找养蜂人的三个步骤，又标明了列宁找养蜂人所走的路线，有助于学生弄清楚“找”到的经过。体现了列宁善于观察，深入思考和准确判断的能力，加深了学生对难点的理解。学生学后深深领悟到：只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。

　　二、多种形式朗读

　　多种形式朗读，能促进学生将自己的情感与文中的人物融合在一起，在读中加深对课文内容的.理解，形成自己个性化感受，真正进行了与文本之间的对话。学生学有所乐，学有所得。如教学《两只小狮子》时，分角色朗读，描写勤狮子的语句男生读，描写懒狮子的语句女生读，描写狮子妈妈的话全班齐读。这样无须教师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会感悟中。学生学得更自主，更投入了。读到深情之处，必有真情体会。

　　三、注重语言实践

　　为学生提供运用语言的*台，给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会。如学好《两只小狮子》后，请孩子想想懒狮子听了妈妈的话怎样想，怎样做，以《懒狮子的变化》为题这个训练点，设计说话作业，进行说话训练，让学生说出自己的独特体验，提高语文素养，陶冶高尚情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。

　　两只小狮子说课稿 5

　　[教材]

　　《两只小狮子》是本单元的一篇看图学文，课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。

　　[学生]

　　1、本课时的教育对象是12名聋生。他们能够借助图片和手语的辅助，了解课文大意。他们普遍存在学*语文的困难，具体表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练*和书面语的训练。

　　2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，具体形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心非常强，但是在面对学*困难时，很容易产生挫败心理和畏难情绪。我准备采用动画或色彩鲜艳的图片来帮助他们学*，并多种方式进行激励，提高学*语文的信心和兴趣。

　　3、就个体而言，他们在年龄、听力、学*能力、学**惯等方面具有显著的个体差异。我准备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求，提供多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给学生自由选择的机会。

　　[学*目标]

　　在本课的教学中，着眼于促进学生的发展，为他们的终身学*、生活和工作奠定基础，联系学生和教材的特点，我确定了以下学*目标：

　　知识与技能目标：通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容；过程与方法目标：学*分角色对话和不同的表达方法。情感与态度目标：知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理。

　　[教学重难点]

　　1、狮子妈妈的话阐明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学*的重点，也是难点。

　　2、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学*语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进行分角色对话也是聋生学*本文难点。

　　[教学法]

　　国家教委《在聋校开展分类教学》的通知中强调，要“根据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，采取相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身发展所需要的教育”。因此，我准备采用差异教学法和情景教学法，学生置身于学*情景之中，采用读、划、演、、写等方法学*，随着教学过程的推进，体验到学*的成功和快乐。

　　[教学准备]

　　本课时准备以FLASH制作的多媒体课件

　　[教学活动的安排和设计意图]

　　心理学家布鲁诺认为：“学*最好的刺激，是对所学的.材料感兴趣。”因此，我利用课件，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画”的游戏连缀起来，提高学生学*的积极性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置游戏情境；接着，引导学生按照松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进行学*，实现目标而努力。最后获得了成功，和小狮子一起欣赏到有趣的动画片《狮子王》。学生在接受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学*知识，掌握方法，形成能力，同时体验到学*的成功和快乐。

　　活动一：创设情境，激发兴趣。

　　教师神秘地：“同学们，老师看见两只小狮子在悄悄话呢，我们看看他们在什么呢？”课件出示两只小狮子关于想要积累15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发学生：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧！”由此导入新课。这个活动只需3分钟。

　　（设计意图：营造充满美感和智慧的情境，与学生的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。它像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，学生的学*情绪一下子被调动起来了。）

　　活动二、松鼠送金币

　　课件模拟跟随两只小狮子出发，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，：“同学们，先认真地看老师读，再用自己喜欢的方法读课文《两只小狮子》，就奖励你们一枚金币。”教师先引导学生结合文字看教师的示范手语，听力好的同学更要注意听语音。然后，指导学生用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好朋友一起读等等。学生参与完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真认真”，并奖励一枚金币。

　　（设计意图：使聋生既能娴熟准确地运用中国手语，又能借助手语顺利地辅助学*第二语言：书面语或口语，提高聋人整体的文化素质，使他们和健听人具有等同的知识底蕴，并能和健听人群体进行无障碍交流。让学生多种方式读课文，丰富了学*方法，提高他们学*和积累语言的积极性。）

　　活动三：小鹿送金币

　　师生一起回到“积金币看动画的场景中”，小鹿从树林中走出来，：“学好第一自然段，奖两枚金币哦！”课件出示需要探究的问题：1、两只小狮子有什么不同？谁做得对？2、小狮子为什么要练*滚、扑、撕、咬？教师出示课文第一自然段的图片和文字，让学生按照自己的兴趣选择其中的以个问题进行思考，通过读、想、划、问、演等方式进行探究。这时，教师主要指导思考第二个问题的学生。学完后集体交流补充。课件出示小鹿送金币的图片，激发学生带着更大的热情投入到下一个学*活动中。

　　（设计意图：为学生提供一个更开阔的、更活跃的探究*台，充分体现阅读是学生的个性化行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。我让学生自由选择感兴趣的问题，通过读、勾、画、填等活动开展探究，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。）

　　活动四：小刺猬送金币

　　小刺猬要求同学们认真学好第二自然段。教师出示第二自然断的问题和图片，先集体朗读。再引导学生思考：1、懒狮子为什么不练功？让学生用波浪线在书上划出懒狮子的话。接下来，用词语替换法，集体研究“我

　　才不去吃那苦头呢。”“那苦头”是什么意思？学生出“练功、滚扑撕咬”等答案，教师都予以充分肯定。最后，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进行对话练*！学完这个环节，同学们可以获得三枚金币的奖励。教师再用语言、延伸或亲切的拥抱对学生进行激励，使学生保持亢奋的学*状态。

　　（设计意图：让每一个孩子都体会到成功，我鼓励学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。表演和对话活动使学生的潜能得以生发。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇，就有了更多表达情感的*台。）

　　活动五：小兔子送金币

　　这次是小兔子带领大家学*第三自然段。首先，教师引导学生总结学*第二自然段的方法：读、划、讨论。教师提出问题：1、狮子妈妈听到懒狮子的话，她是怎么的？2、狮子的生活本领指什么？让学生自主学*，这时教师主要辅导学*困难的学生掌握学*方法。然后，教师提问：“同学们生活的本领”又是什么？你准备怎样获得“生活本领”呢？引导学生联系自己的生活实际一。教师针对不同学生的情况进行点拨和激励。在学生又获得四枚金币之后，教师和学生一起数一数金币，体验接*目标的喜悦，并更加积极地投入下以阶段的学*活动中。

　　（设计意图：以生活的理念构建起语文教学大课堂，所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来，力求使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。）

　　活动六：小鸟送金币

　　课件出示小鸟的图片，教师故意做出为难的样子：“小鸟要求我们做什么呀？老师看不懂？”引导学生读懂小鸟的要求并告诉老师，在同学的交流和补充中，学生明白了这个活动是要求我们思考：假如懒狮子听了妈妈的话后，改掉了“懒”的毛病，它会怎样？假如它继续懒下去，离开爸爸妈妈以后，会怎么样呢？然后提醒学生小鸟的表达方法的建议：可以演一演、可以一、可以画一画、可以写一写，也可以选择其它方式。让学生先选择喜欢的表达方式，再按照表达方式自由组合，开展讨论后进行汇报。

　　（设计意图：关注聋生的生命发展，提供多种选择，帮助他们发挥优势素质进行表达和沟通，有效地补偿身体缺陷。学生在亲身参与想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精神得到培养，同时提高了社会适应能力。）

　　活动七：获得成功，体验乐趣。

　　课件出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧！”同学们先一起欢呼积币活动的胜利。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，欣赏动画片《狮子王》。新课结束。

　　（设计意图：用不通的方式进行激励，让学生体会到学*是件快乐的事情。）

　　[作业设计]

　　我为学生准备了三份套餐，让学生自由选择：五星级套餐：1、读课文，背诵课文。2、先自己明白了什么，再写下来。3、和好朋友自己准备学*哪些生活的本领？怎么学？四星级套餐：1、读课文，背诵课文二、三自然段。2、完成课后练*第一、二题。3、你认为懒狮子会听妈妈的话吗？为什么？三星级套餐：1、用手语流利地、有表情地读课文；2、工整地抄写课文。3、和同学一起表演课文内容，可以加上自己的想象。

　　（设计意图：兼顾聋生的个体差异，设计不通的课外实践活动给学生自由选择，同时不通的星级奖励又激发学生为更高的目标而奋斗。）

　　[板书设计]

　　本课时，我设计的板书如下：（课件出示）

　　1.两只小狮子

　　刻苦练功－－幸福

　　依赖懒惰――不幸

　　（设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。）

　　[总体特色]

　　1、快乐学*，重视激励性。通过创设趣味性强的游戏情境，多种方式的激励，让学生体会到学*的快乐。

　　2、过程开放，体现探究性。设计开放性的问题，让学生亲身参与读、对话、表演等活动，对文本产生独特的理解。

　　3、挖掘内涵，注重人文性。通过挖掘课文中的人文精神，在课堂交流、作业设计中陶冶塑造学生的心灵。

　　4、感悟运用，突出个性化。让学生在个性化的体味语言，多样化地表达，自主选择学*方式的过程中，使课堂成为学生张扬个性的舞台。

　　两只小狮子说课稿 6

　　《两只小狮子》是一篇童话故事。内容简单有趣，含义深刻，耐人寻味。薛老师在课前充分解读了教材，考虑年段特点，围绕识字教学，朗读教学来展开，把字词的识字理解和文本感悟相结合进行。将识字，学词，积累词语，读好课文整合起来，捉住重点，分散难点，取得较好的教学效果。我认为这课中，有以下几点做得比较成功：

　　一．随文识字有趣，有效

　　识字是低年级教学的重头戏，在整个教学过程中，薛老师都注重让学生在具体的语境中识字，并教给孩子识字的方法，课堂氛围轻松。如，新课伊始，老师让孩子识记“狮”字，并小结“你用了加一加的方法记住这个字。”从而教给学生识字的方法。在教学“滚”字时。老师巧妙地编儿歌：衣字上下分开，公字悄悄进来，左边加三点水，水就马上滚开了。形象生动地让学生记住“滚”字。在教学“滚，扑，撕，咬”时则引导学生用动作的方法来理解，并且让学生明白“扑，撕”与手有关，所以是手提旁，再次体会形声字形象表义的特点。

　　二．语言文字训练扎实到位

　　《语文课程标准》再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是引导学生加强语言积累，加强语感，加强体验。在薛老师的这节课中，我们能看到她时刻不忘这一教学理念。在课堂上多处巧妙地捉住时机让学生进行文字的训练，引导积累语言，如教学滚，扑，撕，咬这四个动作时，老师先让学生表演，识记字形，然后引导学生想象小狮子在练*中会遇到什么困难，指导读好句子后，结合文本创没了这只小狮子长大后捕食的.情境，将四个动词准确地应用并积累语句。这一设计可谓独具匠心。又如，在理解懒洋洋一词时，教师出示图片，让学生观察懒狮子懒洋洋的动作，让学生进行说话，之后让学生说还可以懒洋洋地干什么，既理解了词语又对学生进行了语言训练，算是一举两得。

　　三．朗读指导形式多样，有层次性，培养了学生的朗读能力

　　《语文课程标准》第一学段目标提出；学可用音通治正确，流利，有感情地朗读课文，可见培养朗读能力的重要性。在课堂上，老师采用多种形式进行朗读，层层递进，体现了朗读的层次性，第一层读准正确，第二层是读流利，第三层是读得有感情。特别是在引导学生读得有感情这一环节，老师是煞费苦心，通过指名读，老师范读，挑战读，动作表演读等形式引导学生读得有感情，教得扎实，读得有效。

　　四，写字教学扎实到位

　　对于一年级孩子来记，写字和识字教学一样重要。这节课老师指导“练，*”两字，通过让学生说注意点，教师范写，学生书写，反馈评价，学生读写的教学过程，真正地把写字落到实处。

　　有一点不成熟看法，课堂上老师的调控语言还是少了些，时常听到一些课桌椅的响声，老师应注意调控课堂，引导学生学会倾听。

　　两只小狮子说课稿 7

　　【教材分析】

　　1、 教材地位

　　《两只小狮子》是人教版小学语文第二册第七单元的一篇主体课文。该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的，目的是教育学生要做一个有良好品质的孩子。这篇童话故事，讲述了两只小狮子的不同生活态度，通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，向学生阐明从小应刻苦学*本领，不依靠父母生活的道理。这篇课文篇幅较长，表现形式以对话为主。

　　2、教学目标

　　教学目标根据我对教材的理解以及对一年级学生的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的熟悉，特制定了如下三个教学目标，力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础，以读、说的练*为主线，力求体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。

　　（1）、知识技能目标：认识“狮、整、练、*、滚、扑、咬、苦、懒、洋、吞、将、靠、应”14个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。

　　（2） 过程方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。

　　（3）情感态度目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事；了解两只小狮子的不同表现。明白不能依靠父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　3、教学重点、教学难点：

　　《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读……以利于积累、体验、培养语感。”因此本课的教学重点是：学*生字新词。正确、流利、有感情的朗读课文。

　　因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度。因此本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不干，体会妈妈对他的教育。

　　【教法学法】

　　我们知道，“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学*主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我根据教材特点和配合学生的年龄特点，在“目标调控法”大前提下主要采用情境教学法、情感朗读理解法、多媒体辅助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学*环境。

　　学法则以诵读、发现、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。

　　【教学过程】

　　新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学*情境，让他们在感爱好的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学*的主人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：激趣导入、感受乐趣——识字写字、铺垫学文——研读课文、体验乐趣——发散思维、升华乐趣——积累拓展、作业延伸。

　　（一） 激趣导入、感受乐趣

　　众所周知，“兴趣是最好的老师”，这一点对于一年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的兴趣，使学生自然地进入学*情境，形成良好的课堂学*气氛。常言道：良好的开端等于成功的一半。于是，上课伊始，我就以谈话，多媒体录像形式，激趣导入，让学生感受乐趣。

　　首先问同学们喜欢看动物世界吗？接下来播放一分钟动物世界的录像，让学生通过直观的录像了解了狮子一家人生动形象的生活。这种情境的创设既激发了学生的兴趣，又让学生初步对狮子有一个了解，自然地引出了本课的内容。

　　（二） 识字写字、铺垫学文

　　识字教学主要是从音、形、意入手。本课我先出示带拼音的词语、接着是带拼音的生字、最后是去掉拼音的生字。让学生先读读准字音，接着是说识字的方法，记住字形，最后是组词，其间适时引导学生说句子理解字词意思。在识字的最后，指导一个苦字的写法。识字写字的教学，要做到扎实有效，同时又不能让学生感觉枯燥、乏味。因为如果学生的学*兴趣从此时断失，下面的学文环节也会带来严重的负面影响。而怎样能让原本枯燥的识字、写字吸引学生。只有靠教师的语言，以及对课堂的有效调控。来激发学生的学*兴趣，通过赋予挑战性的语言，激励他们主动学*的欲望。如你会读了吗？谁能勇敢地读一读？去掉拼音你还能读好吗？的一系列的教学语言。

　　（三） 研读课文、体验乐趣

　　《新课标》中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感受好的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上对《新课标》要求的理解，及本课重难点的把握， “研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节：

　　初读感悟课文主要内容，说理由，深入研读。

　　1、 初读感悟课文主要内容。

　　让学生自读课文想一想课文主要讲了两个小狮子的什么事？说一说它们的表现一样吗？师生共同给小狮子起名字。

　　2、 说理由，深入研读。

　　接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，练*学生的想象力和语言表达能力。同时运用多媒体手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文。

　　为什么叫这个名字呢？从课文什么地方看出来的。以这个问题为学文的主线，始终贯穿在学文的始终。小组讨论，在课文中找到画出来。渗透学法，同时培养了小组合作学*的能力。

　　在学生说明理由的同时适时的指导他们抓住重点词句理解，练*朗读。如为什么一只小狮子起名叫勤勤。学生一定能从课文中找出“一只狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”这句话，于是课件出示这句话。再抓住滚、扑、撕、咬这几个表示动作的字通过做动作来理解，朗读时抓住整天、非常两个字通过教师的范读。让学生自主体会学*朗读。

　　感情朗读至于文中的懒狮子，虽然学生能很轻易地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不轻易。为了突破这一难点我主要还是让同学做动作，体会懒狮子懒惰的表现。再通过表演读来理解懒狮子的惰性及依靠心理，达到品读感悟的台阶。本课的一个教学目标是学*朗读疑问句和感叹句。在研读过成中把第三自然段的问句，以及第四自然段的感叹句放到课件中加以重点指导朗读。通过鼓励学生做动作，扮演角色的方式鼓励学生反复读，读好。课后读读说说的练*穿插在理解慢吞吞地说这个短语处。同时拓展了用ＡＢＢ式的词语说话。

　　（四） 发散思维、升华乐趣

　　每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒惰的人。所以在“拓展思维、升华乐趣”中设计了想想懒狮子的做法。先让学生读狮子妈妈的话体会妈妈对它的教育。抓重点句子，你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。理解，什么是真正的狮子。学生发散自己的思维展开联想。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。最后让学生说说：懒狮子听了妈妈的话以后会怎么做这个问题？学生畅所欲言后，教师总结，只有勤学苦练才能成为真正的狮子。再次体会妈妈对它的教育。之后让学生分角色朗读课文，想一想你最喜欢谁？为什么？让学生的思维再次起飞，享受升华的乐趣。

　　（五）积累拓展、作业延伸

　　一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”，这种出色的“终曲”不但可使课堂气氛高潮迭起，而且能让学生把这种情感延伸到课外，达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境界。为了达到这种效果，我设计了一个拓展积累，和一个开放性很强的作业。积累关于勤学的名句。作业是1． 课文编成课本剧演一演。2． 编故事，以“懒懒的变化”为主题，形式可多样：讲故事、演小品剧、画连环画等。因为演课本剧、编故事、演小品、画连环画都是学生喜爱的活动，具有很强的实践性。我布置这样的作业，让学生任选其一，不仅给学生留下了创作的空间，还可以满足不同学生的需要。

　　【板书设计】

　　这堂课的板书做到了形象直观，条理清楚，便于学生理解，起到了深化主题、回顾中心的作用。总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的爱好出发，尊重学生原有的认知和经验，并在学生自主的基础上建构课堂教学，力求体现新的课程观念。

　　两只小狮子说课稿 8

　　在*时的教学中我发现低段课本中的插图非常生动有趣，与文本内容又巧妙地有机结合，插图的呈现也很能激发学生的学*热情，所以我在思考如何能在*时的教学中结合课文内容巧用插图来发展学生的能力。

　　今天我就以《两只小狮子》为例展开“巧用插图图文交融发展能力”为主题的说课，说课的内容是人教版小学语文一下册第27课《两只小狮子》的第一课时。接下来我将从三个方面进行我的说课：

　　一、以“标”“本”学生为依据，说教材

　　本单元以爱劳动、爱集体的好孩子、好品质为专题编排。《两只小狮子》是一个生动有趣而富有教育意义的童话故事；这篇课文的两幅插图更是直观形象、生动有趣，与本文的语言形象融为一体。学生经过*一年的学*，具备了一定的识字能力，但缺乏对课文的理解感悟能力。这个年龄段的孩子具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引，当充满情趣的画面展现在学生面前时，极易激发起他们观察、想象、表达等各方面的欲望。低段语文的教学强调注重激发学生的学*兴趣，而形象、直观的插图正符合低年级学生的认知特点，图文有机融合，能充分激发学生起学*兴趣，引导学生进行观察、想象、练*说话等语言训练。

　　《新语文课程标准》中对阅读有这么两个要求：

　　1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣；

　　2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；能借助读物中的图画阅读；

　　在教学建议中也提到：

　　1、语文教学应激发学*兴趣，培养学生自由学*的意识和*惯；

　　2、注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力。

　　综合以上分析，我拟定第一课时的教学目标：

　　1、会认“狮、滚、扑、撕”等8个生字，会写“练、*”两个字；积累“懒洋洋地XXXXX”一类短语；

　　2、有感情地朗读课文，结合插图了解课文的主要内容；

　　3、通过感情朗读、观察插图，感悟体会狮子的勤学苦练；培养学生的观察和想象能力。

　　同时，确定了第三个目标为本堂课的重点和难点。

　　二、以能力培养为重点，说教学过程

　　新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学*情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学*的主人。这节课，始终围绕“插图”展开教学，着重培养孩子的观察能力和想象能力，因此本堂课教学思路拟订为：一.借助插图，激发兴趣，引入课文情境；二.图文对照，学*观察，了解主要内容；三.入图入境，启发想象，品析文本词句。

　　（一）.借助插图，激发兴趣，引入课文情境

　　上课伊始，我采用创设情境法，激发学生兴趣，与孩子自由谈话*时喜爱的小动物，创造轻松愉快的课堂氛围，引出今天课堂的主人公：狮子，请学生联系生活谈对狮子的认识，唤起学生的生活经验，从而将课题补充完整。紧接着我便重点出示课文的第一幅插图，请大家先来观察这两只小狮子在干什么？他们给你留下了哪些初步的印象？让孩子充分观察想象，启发思维，自由发言。第一环节借助插图从整体入手，不仅引导孩子进行观察能力的训练，也是语言训练的重要手段。

　　（二）.图文对照，学*观察，了解主要内容

　　在检查完自主朗读情况、汇报完勤勤和懒懒的表现后，我出示第一幅“两只小狮子不同姿势的插图”，初步了解文字中所表述的勤勤和懒懒的对比性。图文结合不仅呼应了第一环节中孩子们观察插图的质疑，也正对课文大致内容有了初步的了解。接着请孩子们找到勤勤联系的本领，便是本课要学*的生字“滚、扑、撕、咬”，在“扑”的生字下面出示插图中勤勤扑这个动作的截图；图文对照、结合形声字来记忆“扑”字。接着引导孩子举一反三，你能想象勤勤在练*“滚、撕、咬”这三个动作的样子吗？继而让孩子们通过读演结合法进行记忆。这一环节，由整幅插图聚焦到局部的细节，从原先教师引导的由图到文的观察转移到培养孩子由文字想象画面的能力，不仅培养了孩子观察想象的能力，也是孩子迁移能力的初步尝试。

　　（三）.入图入境，启发想象，品析文本词句

　　第三板块是本节课的重点，基于前两个板块初步了解课文内容的基础上，我在这一版块的教学中设计了3个小环节：

　　1、自读自悟，看图展开想象

　　出示小狮子“滚、扑、撕、咬”的情境图，结合教师的文字提示，利用联想练说法让学生自主想象：

　　清晨，当我们（），小狮子就在（）；

　　中午，太阳火辣辣地照着，小狮子就在（）；

　　傍晚，太阳（），小狮子仍在（）。

　　从而自然提炼出“整天”这一词语，引读体会这真是一只勤奋的狮子。

　　2、品读感悟，积累运用

　　首先抓住“刻苦”展开讨论，品读感悟

　　学生理解完“整天练*”后，启发学生想象：勤勤在练*四项基本功时还可能会遇到什么困难？但是尽管困难重重，小狮子仍坚持练*，这就是“刻苦”一词的涵义。抓住这一重点词语进行品读，让学生在充分理解重点词语含义的基础上，展开丰富的联想，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生个性化的理解和创造，训练学生的发散思维和想像力。

　　再者抓住“懒洋洋”适时扩展，积累运用

　　在学*描写懒狮子的语句时，出示懒狮子懒洋洋地躺在树根上的情境图，说说从哪儿看出它懒洋洋的样子，请你也学学懒洋洋的样子；并适时扩展“懒洋洋地XXXXX”一类短语，最后结合句式“XXXXXX懒洋洋地XXXXXXX”进行说话练*，丰富学生的语言积累，引导学生内化、运用语言。

　　最后指导朗读，读中感悟

　　当学生感悟了词语和句子的含义后，启发学生思考：面对这么一头懒洋洋地狮子，你有什么话想要对他说吗？交流完紧接出示懒狮子和小树对话的插图，相应出示懒狮子和小树的文本对话。找到后教师引领学生自由读、个别读、男女生赛读、角色朗读等多种方式的读引发学生展开正反方辩论：你是否同意懒狮子对小树说的话？每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注生活、关注生命，这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活，所以在这一版块中我设计了“正反方辩论”的环节，将口语交际训练落实到阅读训练中，引导学生联系上下文结合妈妈的话为下节课做好铺垫。

　　三、图文结合，说板书

　　在设计板书时，我力图遵循简洁、美观、实用的原则，做到图文结合，形象直观，便于学生更好地理解课文。“图”是两只表现不同的狮子，目的是提高学生阅读积极性和增强认识的形象性；“文”抓住表现狮子特点的词语，同时又是文中要求学生应该掌握的生字。

　　最后，我对本堂课进行简要的梳理：

　　这堂课我始终围绕三板块，巧用插图，重在对学生观察能力和想象能力的培养！

　　第一板块中，我借助插图，培养学生有序完整、整体观察画面的能力；

　　第二个板块，图文对照，抓住重点词句、聚焦局部，培养学生局部观察的能力；

　　最后一版块中，赏析重点语段，入图入境，拓宽学生想象画面的能力。

　　两只小狮子说课稿 9

　　一、教材分析

　　《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。文章主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，不依靠父母的本领和地位，自己拥有真正的本领，才能过上美好的生活。课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。

　　二、教学目标

　　知识与技能

　　1、认识“狮、整”等生字。理解“整天、苦头、滚、扑、撕、咬”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句。

　　3、借助相关语句了解两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。

　　4、明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　重点

　　1、在具体语言环境下认识生字。

　　2、结合具体语言认识两只小狮子的不同表现。

　　难点

　　1、运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话。

　　2、有感情地朗读课文。

　　过程与方法

　　1、通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容；

　　2、学*分角色对话和不同的表达方法。

　　情感与态度目标：

　　知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　我抓住儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友这一特点，从小动物入手切入话题，亲切自然，容易激发兴趣。通过让小朋友帮帮狮子妈妈的忙来引入对课文的学*。名字这一环节，引导孩子们仔细听课文录音，把握故事人物――两只小狮子的主要特点，并对文本进行再创造，在乐趣横生的取名活动中，故事的人物也就走进了孩子们的生活。拉*孩子们和文本的距离。理解词语从图入手，激发学生的情感。比如理解懒洋洋这个词语请学生模仿图上小狮子的样子，闭幕养神，翘起二郎腿，分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。有助于学生比较直观地理解词语的含义，变抽象为具体。学生在兴趣昂然的同时自然而然的理解了词义。又如：在巩固识字时，我采取了小组比赛的形式。让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中达到对生字的再认。

　　二、以读为本，在读中感悟，读中品味。

　　在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充让学生在充分读书的基础上加强生生合作，进行生生间、师生间的互动交流，体验了学*的快乐。设计了四个不同方式的读：1、请小朋友自读，找小树和懒狮子的对话；2、通过生生互读，师生分角色读引导学生根据提示语读出不同的语气。3、与小组同学加提示语合作朗读故事，读后互相评一评；4、鼓励小朋友“展示性的”正确、连贯朗读故事。多种形式的朗读，促使学生将自己的情感与文中的人物融合在一起，在读中加深了对课文内容的理解，形成了自己的个性化的感受，真正进行了与文本之间的对话。学生学有所乐，学有所得。无论四自读、小组读、男女声互读、齐声朗读都有不同的要求。如：如懒狮子为什么不练功呢？请学生在组内自由读一读它们的对话。小树和懒狮子的对话通过找提示语个人读，评价读师生分角色朗读对话。评议的同时随机进行疑问句练*。这样无须教师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中。学生学得更自主、更投入了，何乐而不为呢？读有所想，读有所感，读到深情之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来课堂教学就生动有趣起来。给小树和懒狮子的第二次对话找提示语，学生根据自己的生活经验及对课文的理解，给人物设计不同的语气词。课文在他们的感悟中变成了童话。

　　三、挖掘训练点，发展想象力。

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足矣说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢？又如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样。最重要的一个环节就是给课文添加提示语，学生根据自己的生活经验及对课文的理解，给人物设计不同的语气词。课文在他们的感悟中变成了童话，而对自己再创造的成果，学生怎能没有兴趣呢？这也有力地培养了学生的创新思维。而且，添加提示语也有利于指导朗读。通过添加提示语，学生就会自然而然地去感悟这些语气，体会人物的态度，并且在读的时候自然而然地流露出这种情境。

　　四、注重语言实践。

　　为学生提供运用语言的*台。给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会，如请孩子想想懒狮子今后应该怎样，听了妈妈的话懒狮子会怎么做就是两个挺好的训练点,进行说话训练，让学生说出自己的独特体验，提高了他们的语文素养。

　　探究式教学重视教学过程，“钓胜于鱼”，知识是无止境的，课时是有限的，任何人都不可能在有限的课时内穷尽一切知识，关键是培养学生对学*的情感、态度和终身学*的能力。让学生在课堂教学中充分展现自己。

　　两只小狮子说课稿 10

　　一、教材分析

　　《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。文章主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，不依靠父母的本领和地位，自己拥有真正的本领，才能过上美好的生活。课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。

　　二、教学目标

　　知识与技能

　　1、认识“狮、整”等生字。理解“整天、苦头、滚、扑、撕、咬”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句。

　　3、借助相关语句了解两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。

　　4、明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　重点

　　1、在具体语言环境下认识生字。

　　2、结合具体语言认识两只小狮子的不同表现。

　　难点

　　1、运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话。

　　2、有感情地朗读课文。

　　过程与方法

　　1、通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容；

　　2、学*分角色对话和不同的表达方法。

　　情感与态度目标：

　　知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　我抓住儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友这一特点，从小动物入手切入话题，亲切自然，容易激发兴趣。通过让小朋友帮帮狮子妈妈的忙来引入对课文的学*。名字这一环节，引导孩子们仔细听课文录音，把握故事人物――两只小狮子的主要特点，并对文本进行再创造，在乐趣横生的取名活动中，故事的人物也就走进了孩子们的生活。拉*孩子们和文本的距离。理解词语从图入手，激发学生的情感。比如理解懒洋洋这个词语请学生模仿图上小狮子的样子，闭幕养神，翘起二郎腿，分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。有助于学生比较直观地理解词语的含义，变抽象为具体。学生在兴趣昂然的同时自然而然的理解了词义。又如：在巩固识字时，我采取了小组比赛的形式。让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中达到对生字的再认。

　　二、以读为本，在读中感悟，读中品味。

　　在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充让学生在充分读书的基础上加强生生合作，进行生生间、师生间的互动交流，体验了学*的快乐。设计了四个不同方式的读：1、请小朋友自读，找小树和懒狮子的对话；2、通过生生互读，师生分角色读引导学生根据提示语读出不同的语气。3、与小组同学加提示语合作朗读故事，读后互相评一评；4、鼓励小朋友“展示性的”正确、连贯朗读故事。多种形式的朗读，促使学生将自己的情感与文中的人物融合在一起，在读中加深了对课文内容的理解，形成了自己的个性化的感受，真正进行了与文本之间的对话。学生学有所乐，学有所得。无论四自读、小组读、男女声互读、齐声朗读都有不同的要求。如：如懒狮子为什么不练功呢？请学生在组内自由读一读它们的对话。小树和懒狮子的对话通过找提示语个人读，评价读师生分角色朗读对话。评议的同时随机进行疑问句练*。这样无须教师多余的'讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中。学生学得更自主、更投入了，何乐而不为呢？读有所想，读有所感，读到深情之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来课堂教学就生动有趣起来。给小树和懒狮子的第二次对话找提示语，学生根据自己的生活经验及对课文的理解，给人物设计不同的语气词。课文在他们的感悟中变成了童话。

　　三、挖掘训练点，发展想象力。

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足矣说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢？又如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样。最重要的一个环节就是给课文添加提示语，学生根据自己的生活经验及对课文的理解，给人物设计不同的语气词。课文在他们的感悟中变成了童话，而对自己再创造的成果，学生怎能没有兴趣呢？这也有力地培养了学生的创新思维。而且，添加提示语也有利于指导朗读。通过添加提示语，学生就会自然而然地去感悟这些语气，体会人物的态度，并且在读的时候自然而然地流露出这种情境。

　　四、注重语言实践。

　　为学生提供运用语言的*台。给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会，如请孩子想想懒狮子今后应该怎样，听了妈妈的话懒狮子会怎么做就是两个挺好的训练点,进行说话训练，让学生说出自己的独特体验，提高了他们的语文素养。

　　探究式教学重视教学过程，“钓胜于鱼”，知识是无止境的，课时是有限的，任何人都不可能在有限的课时内穷尽一切知识，关键是培养学生对学*的情感、态度和终身学*的能力。让学生在课堂教学中充分展现自己。

《两只小狮子》优秀教案（精选10篇）（扩展10）

——《两只小狮子》说课稿实用10篇

　　《两只小狮子》说课稿 1

　　一、说教材

　　《两只小狮子》是人教版小学语文第二册第七单元的第二篇课文。该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的，目的是教育学生要做一个有良好品质的孩子。这篇童话故事，讲述了两只小狮子的不同生活态度，通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，向学生阐明从小应刻苦学*本领，不依靠父母生活的道理。

　　二、说学生

　　一年级的学生处在阅读的起始阶段，他们有强烈的好奇心和求知欲。所以我利用了学生对童话的喜爱，设置多种有趣的活动，调动学生的积极性，让学生充分参与，体验阅读的快乐。

　　三、说目标

　　根据第一课时的学*情况，我在第二课时里以情趣激发为基础，以朗读训练为主线，制定了以下三个目标：

　　（1）知识与能力：巩固11个会认字，读好疑问句和感叹句。

　　（2）过程与方法：通过创设情境、朗读感悟、互动探究让学生学会研读的方法。

　　（3）情感态度与价值观：让学生喜欢读童话，感受阅读的乐趣，并在读中理解狮子妈妈的话的含义。

　　1、第二课时教学重难点：

　　（1）课文把懒狮子懒惰的原因，蕴涵在小树和懒狮子对话当中，并没有直接地写出来，必须要在反复朗读、感悟后才能了解，因此我把重点设计为：有感情地朗读，了解懒狮子懒惰的原因。

　　（2）考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感世界，有一定的难度。因此本课的教学难点是：理解妈妈的话的含义。

　　四、说教法学法

　　根据教材特点和配合学生的年龄特征，我主要采用情境教学法，借助多媒体为学生营造一个民主、生动、活泼的学*环境。学法则以诵读、发现、感悟、体验为主，让学生全程参与，主动获取知识。

　　五、说教学策略

　　《新课标》指出：“教师应努力为学生创设良好的自主学*情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学*的主人”。因此我把这节课的设计为三个环节：

　　（一）复*导入

　　复*11个认读字，简单回顾，通过上节课的学*，你知道了什么？唤起学生对旧知的记忆。

　　（二）研读课文、体验乐趣

　　《新课标》第一学段的阅读要求提出：“对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于对学段要求的理解和本课的重难点的把握，因此我将具体讲一下这个环节的设计：

　　1.感悟勤懒

　　通过朗读第二段找到喜欢勤狮子的理由，体会狮子整天练*滚、扑、撕、咬的刻苦。对比懒狮子懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　　2.合作表演，感悟体验。

　　深入研读小狮子懒惰的原因，学*3——6段，边读边想想如何表演好故事的内容，这样不但可以延续学生学*的激情，更能让学生把自己的所思所想融入课文，把课本变成了自己的“剧本”和“学本”。接着让学生在组里分角色合作练*后，邀请同学上台表演，其他的同学在欣赏表演的过程中，观察他们表演好在哪里，不足在哪里，并在课文里面找到评价的依据。在学生互评时，我抓住课文中的一些重点词、重点句去指导朗读，品读有关的句子。比如说指导读小树和懒狮子的对话时，抓住“慢吞吞”一词进行理解。抓住狮子妈妈的话，指导学生读好问句和感叹句。在充分朗读的基础上，让学生们对小狮子说说心里话。这样在师生合作、生生互动、体验探究的过程中，学生通过品读体会到了懒狮子不肯苦学本领的原因，同时也突出了本课教学的重点。

　　（三）拓展思维，升华认识

　　《新课标》重视阅读过程中情感态、态度、价值观的正确导向，并指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”提问：懒狮子的想法对吗？思考懒狮子的将来会怎样。，体会怎样才能做一只真正的狮子，突破学生学*的难点。你现在靠谁生活，将来呢？现在要怎样？由小狮子联想到自己，再读一读勤学格言。

　　六、作业设计

　　听了狮子妈妈的话，还有小朋友的话，懒狮子会怎么想，怎么做？请你说一说，想一想，画一画。

　　《两只小狮子》说课稿 2

　　一、说教材

　　今天我说课的教材《两只小狮子》是人教版第二册第27课。课文共有7个自然段，主要讲述了两只小狮子不同的生活态度，以及狮子妈妈对小狮子的教育。告诉学生，从小应勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母生活。

　　《两只小狮子》是一篇生动有趣、富有教育意义的童话故事。文章篇幅较长，表现形式以对话为主，适宜学生进行朗读训练。

　　根据教材的特点，整合知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标，我预设目标有下面三点：

　　1、认识"狮、整"等14个生字，会写"练、*"等6个字，积累abb型的叠词。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学的重点是学*生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

　　难点是让学生明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　二、教法、学法

　　《语文课程标准》指出："阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"所以本课教学以创设情境教学法为主，创设森林王国选大王让学生投票这么一个教学情境，让学生融入到课文当中，同时采用朗读法，运用多种形式的读，让学生读中学，读中悟。学法上主要教给学生用自主探究法学*生字，通过自主、合作、探究学*提出见解，发表感受。

　　三、教学理念

　　本节课的设计，我依据的三点教学理念如下：

　　1、注重学生的发展，尊重学生的主体地位。本课的学*从每个孩子的自我出发，使每个孩子都兴致盎然地得到发展，运用直观动画、分角色朗读，续编童话等形式让每个孩子的学*兴趣得到激发，在饱满的情绪中有所感悟和发展。

　　2、突出语文课程的人文性。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。本课教学重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。在诵读感悟中，让学生受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。

　　3、注重创新，构建充满活力的语文课堂。语文课程应该是开放而富有创新活力的，教师在引导学生对文本的解读中，致力于学生想像能力的培养，通过想像扩大语文文本空间，培养学生的创新能力，激发学生的多元感受。

　　四、预设过程

　　我预设的教学过程共有六个环节。

　　1、激趣导入，揭示课题。

　　A、看动画片《狮子王》片断，吸引学生注意力，激发兴趣。

　　B、你知道狮子有哪些本领吗？

　　C、这节课，我们就来认识两个新朋友。板书课题：两只小狮子

　　〔这一环节通过看动画片片断，联系生活谈对狮子的认识，唤起了学生的生活经验，激发学生的学*兴趣，使学生进入良好的学*准备状态。〕

　　2、初读课文，整体感知。

　　A、自由读书，要求读书姿势端正，划出课文中的生字，读准字音，不认识的可以问同学，问老师。

　　B、再读课文，标出小节号，把句子读通顺。

　　C、同桌互相欣赏读。

　　〔通过学生自由读，同桌欣赏读等读的方式与生字常见面，培养自主识字的意识。让学生注意读书的姿势，划出生字，标出小节号是为了养成良好的读书*惯。而同桌欣赏读，可以激发学生的表现欲，使学生感受到成功的喜悦。〕

　　3、联系生活，趣味识字。

　　A、和生字朋友打招呼

　　用森林之王派生字来迎接我们了这样的方式让学生读准字音。

　　B、和生字朋友玩游戏。

　　让学生和生字玩捉迷藏，发现大屏幕上哪个生字藏起来了，就从自己的生字卡片里找到它，大声叫它的名字。在学生找出生字的同时，针对生字的特点，采取适宜的方法深入识记字形。

　　〔将生字的学*过程放置到学生日常熟悉的游戏情境中去，先跟生字朋友打招呼，再跟生字朋友一起玩游戏，唤醒了学生生活经验，调动学生情感积淀，使学生学得积极，认得主动。〕

　　4、创设情境，研读感悟。

　　A、创设情境

　　让学生谈谈到了森林王国，看到了哪些景色？

　　再说森林王国选大王了！贴出两只小狮子的图，一只躺着，一只练本领。给他们取个名字吧。

　　再让学生读课文去决定要投谁一票。

　　〔引导学生用自己的语言描绘森林的美景，走进森林王国，再创设选举的情境，让学生给小狮子取名字，参加选举投票，使学生走进教材，走*主人公的身边，融入到学*的情境中去，与文本进行*等的对话。〕

　　B、研读感悟

　　a、你准备投谁一票？理由是什么？

　　〔依据学生交流句子的顺序，决定品悟句子的顺序，以学定教。〕

　　b、若学生先说勤劳的狮子学本领刻苦，就学*第二自然段，品悟"整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。"

　　小狮子在练*的过程当中会遇到哪些困难呢？

　　在学生充分想像说话的情况下，教师引导：我想采访一下坐在这里的小狮子们，遇到这么多的困难，你为什么不休息休息，也躺下来晒晒太阳呀？

　　再读句子，指名读，小组读，看图片，每天天刚亮，太阳已经落山了，夏天烈日炎炎，冬天雪花纷飞，教师引读。

　　〔抓住"刻苦"一词，让学生想像说话，开阔了学生的想像空间。而转变角色，让学生当小狮子接受采访，充当教材中的主人公，设身处地地感受人物的内心世界，将口语交际训练落实到阅读训练中，有利于发展学生语言和随机应变的能力。最后通过多种方式的读，让学生在读中感悟，读中了理解这是一只勤劳刻苦的小狮子。〕

　　c、合作探究学*3－7自然段。

　　学生如果说懒狮子懒惰不学本领的，让学生同桌分角色朗读三至七自然段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。

　　全班讨论交流可以给他们加哪些动作，模仿语气，表演"懒洋洋"的动作，积累还有哪些像懒洋洋这样的词语。

　　请小组合作表演。

　　学生评价表演，并提出自己的建议。

　　教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。

　　〔通过学生自主研究、小组探讨、小组合作表演，评价表演提出建议，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创作性。通过给角色加动作、语气，积累ABB的叠词，将扎实而有效地把语言训练落到实处。整个环节以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文，有感情地朗读课文。〕

　　d、想像说话

　　懒狮子听了妈妈的话会怎么做呢？如果课文有第8自然段会写些什么呢？如果有下一幅图会画些什么？你可以说一说，写一写，画一画，演一演。

　　〔这个环节的设计为训练学生的发散思维，激发学生个性化的理解和创造，使学生的想像力得到充分的发挥。〕

　　5、联系生活，拓展延伸

　　A、小朋友们，学了课文你知道怎么样才是一只"真正的狮子"了吗？你是一只勤劳的狮子吗？你准们怎样做一只勤劳的狮子呢？、

　　〔将课文与生活实际联系，学生的想像由文本移到了人本，加深对童话教育意义的领悟。〕

　　B、补充格言

　　少壮不努力，老大徒伤悲。

　　一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

　　一年之计在于春，一天之计在于晨。

　　6、指导书写"练、*"两字

　　四人小组互相评价。

　　你认为哪个字你写得很好，请你在这个字旁画个五角星或对同桌夸一夸自己写的字。

　　〔注重对学生写的指导，养成良好的书写*惯。同时注重语文教学的人文性，让学生充分享受到成功的喜悦，从而培养学生认真写字的*惯。〕

　　《两只小狮子》说课稿 3

　　学生是学*和发展的主体，语文课程必须根据身心发展和语文学*的特点，爱护学生的好奇心，求知欲。我在《蜜蜂引路》和《两只小狮子》复式教学中，运用培养思维发展多种形式朗读，注重语言实践的教学手段进行探究，充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在探讨交流中达到共识。

　　一、培养思维发展

　　《蜜蜂引路》是一篇传统教材。善于观察、勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。教学中我们以“找”字为线索，以列宁怎样找到养蜂人为重点，按“发现花丛中有蜜蜂（看）——蜜蜂飞进园子（想）——小房子（走）——找到养蜂人（向导蜜蜂）”设计教学流程，既分清了列宁找养蜂人的三个步骤，又标明了列宁找养蜂人所走的路线，有助于学生弄清楚“找”到的经过。体现了列宁善于观察，深入思考和准确判断的能力，加深了学生对难点的理解。学生学后深深领悟到：只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。

　　二、多种形式朗读

　　多种形式朗读，能促进学生将自己的情感与文中的人物融合在一起，在读中加深对课文内容的理解，形成自己个性化感受，真正进行了与文本之间的对话。学生学有所乐，学有所得。如教学《两只小狮子》时，分角色朗读，描写勤狮子的语句男生读，描写懒狮子的语句女生读，描写狮子妈妈的话全班齐读。这样无须教师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会感悟中。学生学得更自主，更投入了。读到深情之处，必有真情体会。

　　三、注重语言实践

　　为学生提供运用语言的*台，给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会。如学好《两只小狮子》后，请孩子想想懒狮子听了妈妈的话怎样想，怎样做，以《懒狮子的变化》为题这个训练点，设计说话作业，进行说话训练，让学生说出自己的独特体验，提高语文素养，陶冶高尚情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。

　　《两只小狮子》说课稿 4

　　《两只小狮子》是义务教育课程小学语文第二册中的第27课课文。是一篇童话故事，主要讲了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，只有勤学苦练，才能拥有真正的本领，过上美好的生活。

　　我的主要设计思路是：

　　一、动画导入

　　学生喜欢看动画片，从动画片中了解狮子，从已有知识切入话题，引导学生亲*自然，激发兴趣。

　　二、初读课文，自主识字

　　充分发挥学生的主体作用，在教师范读的基础上让学生自读，边读边找出不认识的字，培养学生自主学*的能力，发挥学生的个性。在识字环节，开展合作学*，实现生生之间的互动交流，突显学生是识字的主人这一理念。

　　三、创设情境，读中品味。

　　引导自主学*。让学生在充分读书的基础上加强生生合作，进行生生间、师生间的互动交流，体验了学*的快乐。

　　多种形式的朗读，在读中加深了对课文内容的理解，形成了自己的个性化的感受，真正进行了与文本之间的对话。

　　创设情境，利用多媒体演示，学生有了直观感受，学生很自然的生成了情感，进入了情境。让学生自己表演，使之体验到读书的快乐。

　　通过取名字这一环节，引导孩子把握故事人物——两只小狮子的主要特点，拉*孩子们和文本的距离。

　　注重语言实践。在学生读书的过程中，教师引导学生“小朋友们，如果你是那只懒狮子此时此刻你会想些什么呀？”进行说话训练，说出自己的独特体验，提高了学生的语文素养。

　　四、集体交流，理解寓意。

　　通过“他们能成为真正的狮子吗？”这一主问题引导孩子们谈自己的看法，教师加以正确的引导与评价，使学生对寓意的理解更加透彻。

　　五、识字巩固。

　　以“找狮子”的游戏形式，巩固生字，学生喜闻乐见，能够活跃课堂气氛。

　　《两只小狮子》说课稿 5

　　【教材简说】

　　这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

　　【目标设计】

　　依据《语文课程标准》中所指出：“课堂教学应整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”以及实验教材和学生年龄特征，本课时拟订以下两个教学目标。

　　1、认识“狮、整”等１１个生字，会写“练、*、苦”３个字；

　　2、正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字；

　　3、学*课文１～６自然段，借助相关语句认识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。

　　以上目标中重点应落实“在具体语言环境下认识１１个生字，结合具体语言认识两只小狮子的不同表现”；难点是“运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话”。

　　【程序设计与理念构思】

　　一、导入揭题

　　我采用的是最常用的谈话法：“小朋友，喜欢听故事吗？这堂课老师要让大家自己阅读一个新的故事，故事讲的是……（出示狮子的画面）”谈话与看图片过程中激发阅读欲望。这其间为突出生字“狮”的教学，我在板书课题时有意将“狮”字写得格外大，以新奇唤起学生学*时的有意注意。

　　二、初读感知

　　无论是过去的《教学大纲》，还是现在的《新课标》，都十分强调引导学生阅读时首要任务就是让学生实实在在去接触课文、朗读课文，这也是增强学生语感能力的必要前提。为此，这一环节教学围绕着“正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字”的目标。设计了三个不同层次的读：

　　１、请小朋友自己放声读一读故事；

　　２、引导学生与小组同学合作朗读故事，读后互相评一评；

　　３、鼓励小朋友“展示性的”正确、连贯朗读故事。

　　根据低年级学生的年龄特点，教师在安排每次朗读前尽可能运用“鼓励性”的语言，提高学生朗读的积极性。如第一次读时说“比一比谁的本领大，能正确地朗读故事”第二次读时说“你愿意和小组的同学合作朗读故事吗？不要忘记给读错的同学提个醒！”第三次读前教师不妨这样说“不知我们班小朋友谁最能干，愿意站起来给大家、给听课老师读一读这个故事吗？”

　　在学生比较充分的阅读基础上，然后引导学生说说自己的感知，这其间教师尽可能珍视学生的独特感受、体验与理解，为此问题设计时要体现一个“宽泛性”。课堂中我是这样问的“读过故事，小朋友知道了些什么？”

　　三、深读感悟

　　设计这一环节的教学，我基本理念是：

　　１、倡导语言环境中识字。实验教材一个显著的特点就是识字量大，个人认为：在具体语言环境中识字既能提高识字教学效率，又能增强学生学*语文的兴趣。

　　２、尊重学生的阅读体会与感受，贯乇落实《课标》中提倡的“自主、合作、探究”的学*方式。譬如：引导学生结合课文的探究证实自己的阅读感受；允许学生选择朗读角色；合作表演中提高朗读教学的效率。

　　３、突出阅读教学“以读为本，读中感悟，读中积累”的指导思想。

　　基本步骤如下：

　　１、引导小朋友说说自己更喜欢哪一只小狮子，在此基础上出示句子“一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”展开教学：

　　⑴ 读读议议：这句话中哪些地方使你知道这只小狮子非常刻苦呢？

　　⑵ 教师结合回答，教学生字“滚、扑、撕、咬、整”。

　　⑶ 引导学生用自己的话说说什么叫“整天练*”吗？

　　⑷ 借助课件上狮子练*各种本领的情景图，巩固“滚、扑、撕、咬、整”几个生字。

　　２、引导学生小朋友说说为什么不喜欢另一只小狮子呢？

　　⑴ 教师结合教学生字新词“懒洋洋”。

　　⑵ 出示句子“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”与第一句进行对比朗读。

　　３、读议３～６自然段：

　　⑴ 学生自由读一读它们的对话。

　　⑵ 师生分角色朗读对话。

　　⑶ 指名表演。表演结束学生评议，评议的同时随机进行疑问句和感叹句朗读的练*。

　　四、巩固练*

　　这一环节我共安排两项内容：

　　１、指导书写“练、*、苦”；（基于一年级学生年龄特点，为将写字指导落到实处，我安排了三个练*层次：

　　⑴ 说说识记方法。

　　⑵ 描红，想一想笔顺。

　　⑶ 教师范写，学生练*。）

　　２、选一选，练一练。练*内容：我会认搭积木滚雪球。

　　【板书设计】

　　图文结合：“图”是两只表现不同的狮子，目的是提高学生阅读积极性和增强认识的形象性；“文”抓住表现狮子特点的词语，同时又是文中要求学生应该掌握的生字。

　　《两只小狮子》说课稿 6

　　一、教材分析

　　《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。文章主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，不依靠父母的本领和地位，自己拥有真正的本领，才能过上美好的生活。课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。

　　二、教学目标

　　知识与技能

　　1、认识“狮、整”等生字。理解“整天、苦头、滚、扑、撕、咬”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句。

　　3、借助相关语句了解两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。

　　4、明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　重点

　　1、在具体语言环境下认识生字。

　　2、结合具体语言认识两只小狮子的不同表现。

　　难点

　　1、运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话。

　　2、有感情地朗读课文。

　　过程与方法

　　1、通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容；

　　2、学*分角色对话和不同的表达方法。

　　情感与态度目标：

　　知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　我抓住儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友这一特点，从小动物入手切入话题，亲切自然，容易激发兴趣。通过让小朋友帮帮狮子妈妈的忙来引入对课文的学*。名字这一环节，引导孩子们仔细听课文录音，把握故事人物——两只小狮子的主要特点，并对文本进行再创造，在乐趣横生的取名活动中，故事的人物也就走进了孩子们的生活。拉*孩子们和文本的距离。理解词语从图入手，激发学生的情感。比如理解懒洋洋这个词语请学生模仿图上小狮子的样子，闭幕养神，翘起二郎腿，分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。有助于学生比较直观地理解词语的含义，变抽象为具体。学生在兴趣昂然的同时自然而然的理解了词义。又如：在巩固识字时，我采取了小组比赛的形式。让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中达到对生字的再认。

　　二、以读为本，在读中感悟，读中品味。

　　在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充让学生在充分读书的基础上加强生生合作，进行生生间、师生间的互动交流，体验了学*的快乐。设计了四个不同方式的读：1、请小朋友自读，找小树和懒狮子的对话；2、通过生生互读，师生分角色读引导学生根据提示语读出不同的语气。3、与小组同学加提示语合作朗读故事，读后互相评一评；4、鼓励小朋友“展示性的”正确、连贯朗读故事。多种形式的朗读，促使学生将自己的情感与文中的人物融合在一起，在读中加深了对课文内容的理解，形成了自己的个性化的感受，真正进行了与文本之间的对话。学生学有所乐，学有所得。无论四自读、小组读、男女声互读、齐声朗读都有不同的要求。如：如懒狮子为什么不练功呢？请学生在组内自由读一读它们的对话。小树和懒狮子的对话通过找提示语个人读，评价读师生分角色朗读对话。评议的同时随机进行疑问句练*。这样无须教师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中。学生学得更自主、更投入了，何乐而不为呢？读有所想，读有所感，读到深情之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来课堂教学就生动有趣起来。给小树和懒狮子的第二次对话找提示语，学生根据自己的生活经验及对课文的理解，给人物设计不同的语气词。课文在他们的感悟中变成了童话。

　　三、挖掘训练点，发展想象力。

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足矣说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢？又如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样。最重要的一个环节就是给课文添加提示语，学生根据自己的生活经验及对课文的理解，给人物设计不同的语气词。课文在他们的感悟中变成了童话，而对自己再创造的成果，学生怎能没有兴趣呢？这也有力地培养了学生的创新思维。而且，添加提示语也有利于指导朗读。通过添加提示语，学生就会自然而然地去感悟这些语气，体会人物的态度，并且在读的时候自然而然地流露出这种情境。

　　四、注重语言实践。

　　为学生提供运用语言的*台。给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会，如请孩子想想懒狮子今后应该怎样，听了妈妈的话懒狮子会怎么做就是两个挺好的训练点,进行说话训练，让学生说出自己的独特体验，提高了他们的语文素养。

　　探究式教学重视教学过程，“钓胜于鱼”，知识是无止境的，课时是有限的，任何人都不可能在有限的课时内穷尽一切知识，关键是培养学生对学*的情感、态度和终身学*的能力。让学生在课堂教学中充分展现自己。

　　《两只小狮子》说课稿 7

　　【教材分析】

　　1、 教材地位

　　《两只小狮子》是人教版小学语文第二册第七单元的一篇主体课文。该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的，目的是教育学生要做一个有良好品质的孩子。这篇童话故事，讲述了两只小狮子的不同生活态度，通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，向学生阐明从小应刻苦学*本领，不依靠父母生活的道理。这篇课文篇幅较长，表现形式以对话为主。

　　2、教学目标

　　教学目标根据我对教材的理解以及对一年级学生的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的熟悉，特制定了如下三个教学目标，力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础，以读、说的练*为主线，力求体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。

　　（1）、知识技能目标：认识“狮、整、练、*、滚、扑、咬、苦、懒、洋、吞、将、靠、应”14个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。

　　（2） 过程方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。

　　（3）情感态度目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事；了解两只小狮子的不同表现。明白不能依靠父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　3、教学重点、教学难点：

　　《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读……以利于积累、体验、培养语感。”因此本课的教学重点是：学*生字新词。正确、流利、有感情的朗读课文。

　　因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度。因此本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不干，体会妈妈对他的教育。

　　【教法学法】

　　我们知道，“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学*主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我根据教材特点和配合学生的年龄特点，在“目标调控法”大前提下主要采用情境教学法、情感朗读理解法、多媒体辅助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学*环境。

　　学法则以诵读、发现、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。

　　【教学过程】

　　新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学*情境，让他们在感爱好的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学*的主人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：激趣导入、感受乐趣――识字写字、铺垫学文――研读课文、体验乐趣――发散思维、升华乐趣――积累拓展、作业延伸。

　　（一） 激趣导入、感受乐趣

　　众所周知，“兴趣是最好的老师”，这一点对于一年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的兴趣，使学生自然地进入学*情境，形成良好的课堂学*气氛。常言道：良好的开端等于成功的一半。于是，上课伊始，我就以谈话，多媒体录像形式，激趣导入，让学生感受乐趣。

　　首先问同学们喜欢看动物世界吗？接下来播放一分钟动物世界的录像，让学生通过直观的录像了解了狮子一家人生动形象的生活。这种情境的创设既激发了学生的兴趣，又让学生初步对狮子有一个了解，自然地引出了本课的内容。

　　（二） 识字写字、铺垫学文

　　识字教学主要是从音、形、意入手。本课我先出示带拼音的词语、接着是带拼音的生字、最后是去掉拼音的生字。让学生先读读准字音，接着是说识字的方法，记住字形，最后是组词，其间适时引导学生说句子理解字词意思。在识字的最后，指导一个苦字的写法。识字写字的教学，要做到扎实有效，同时又不能让学生感觉枯燥、乏味。因为如果学生的学*兴趣从此时断失，下面的学文环节也会带来严重的负面影响。而怎样能让原本枯燥的识字、写字吸引学生。只有靠教师的语言，以及对课堂的有效调控。来激发学生的学*兴趣，通过赋予挑战性的语言，激励他们主动学*的欲望。如你会读了吗？谁能勇敢地读一读？去掉拼音你还能读好吗？的一系列的教学语言。

　　（三） 研读课文、体验乐趣

　　《新课标》中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感受好的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上对《新课标》要求的理解，及本课重难点的把握， “研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节：

　　初读感悟课文主要内容，说理由，深入研读。

　　1、 初读感悟课文主要内容。

　　让学生自读课文想一想课文主要讲了两个小狮子的什么事？说一说它们的表现一样吗？师生共同给小狮子起名字。

　　2、 说理由，深入研读。

　　接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，练*学生的想象力和语言表达能力。同时运用多媒体手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文。

　　为什么叫这个名字呢？从课文什么地方看出来的。以这个问题为学文的主线，始终贯穿在学文的始终。小组讨论，在课文中找到画出来。渗透学法，同时培养了小组合作学*的能力。

　　在学生说明理由的同时适时的指导他们抓住重点词句理解，练*朗读。如为什么一只小狮子起名叫勤勤。学生一定能从课文中找出“一只狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”这句话，于是课件出示这句话。再抓住滚、扑、撕、咬这几个表示动作的字通过做动作来理解，朗读时抓住整天、非常两个字通过教师的范读。让学生自主体会学*朗读。

　　感情朗读至于文中的懒狮子，虽然学生能很轻易地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不轻易。为了突破这一难点我主要还是让同学做动作，体会懒狮子懒惰的表现。再通过表演读来理解懒狮子的惰性及依靠心理，达到品读感悟的台阶。本课的一个教学目标是学*朗读疑问句和感叹句。在研读过成中把第三自然段的问句，以及第四自然段的感叹句放到课件中加以重点指导朗读。通过鼓励学生做动作，扮演角色的方式鼓励学生反复读，读好。课后读读说说的练*穿插在理解慢吞吞地说这个短语处。同时拓展了用ＡＢＢ式的词语说话。

　　（四） 发散思维、升华乐趣

　　每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒惰的人。所以在“拓展思维、升华乐趣”中设计了想想懒狮子的做法。先让学生读狮子妈妈的话体会妈妈对它的教育。抓重点句子，你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。理解，什么是真正的狮子。学生发散自己的思维展开联想。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。最后让学生说说：懒狮子听了妈妈的话以后会怎么做这个问题？学生畅所欲言后，教师总结，只有勤学苦练才能成为真正的狮子。再次体会妈妈对它的教育。之后让学生分角色朗读课文，想一想你最喜欢谁？为什么？让学生的思维再次起飞，享受升华的乐趣。

　　（五）积累拓展、作业延伸

　　一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”，这种出色的“终曲”不但可使课堂气氛高潮迭起，而且能让学生把这种情感延伸到课外，达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境界。为了达到这种效果，我设计了一个拓展积累，和一个开放性很强的作业。积累关于勤学的名句。作业是1． 课文编成课本剧演一演。2． 编故事，以“懒懒的变化”为主题，形式可多样：讲故事、演小品剧、画连环画等。因为演课本剧、编故事、演小品、画连环画都是学生喜爱的活动，具有很强的实践性。我布置这样的作业，让学生任选其一，不仅给学生留下了创作的空间，还可以满足不同学生的需要。

　　【板书设计】

　　这堂课的板书做到了形象直观，条理清楚，便于学生理解，起到了深化主题、回顾中心的作用。总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的爱好出发，尊重学生原有的认知和经验，并在学生自主的基础上建构课堂教学，力求体现新的课程观念。

　　《两只小狮子》说课稿 8

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　各位领导、各位老师，今天我说课的内容是人教版小学语文第二册第27课《两只小狮子》。《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。课文主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却认为凭着父母的地位和本领能生活得很好，于是整天懒洋洋的晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母生活。

　　这篇课文篇幅较长，表现形式以对话为主。

　　2、学*目标

　　根据我对教材的理解以及对一年级学生的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的认识，特制定了如下三个教学目标，力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础，以读的训练为主线，力求体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。

　　1）知识技能目标：认识11个会认字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2）过程方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。

　　3）情感态度目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事；明白从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不应该依靠父母生活的道理。

　　3、教学重点、教学难点

　　《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读……以利于积累、体验、培养语感。”尤其是对一年级学生更不能做过多的讲解，而应让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文。

　　因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度。因此本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不干，体会妈妈对他的教育。

　　二、说教法学法

　　在这堂课中，为充分体现“学生主体、教师主导、朗读主线”的原则，根据教材特点和配合学生的年龄特点，主要采用情境教学法、情感朗读理解法、多媒体辅助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学*环境。学法则以诵读、发现、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。

　　三、说教学程序

　　新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学*情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验

　　，有所感悟和思考，从而真正成为语文学*的主人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：激趣导入、感受乐趣——研读课文、体验乐趣——拓展思维、升华乐趣——布置作业、延伸乐趣。

　　（一）激趣导入、感受乐趣

　　众所周知，“兴趣是最好的老师”，这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的兴趣，使学生自然地进入学*情境，形成良好的课堂学*气氛。常言道：良好的开端等于成功的一半。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让学生感受乐趣。

　　首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林，一边高兴地说：“小朋友，咱们一起坐上火车去大森林里玩玩吧！”接下来出示狮子妈妈一家人的图片，说：“瞧，谁来欢迎我们了，咱们和他们打个招呼吧！今天这节课我们就去狮子妈妈家做客，好吗？”这种情境的创设让学生有身临其境之感，从而激发了他们学*的兴趣，自然地引出了本课内容。

　　（二）研读课文、体验乐趣

　　《新课标》中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上对《新课标》要求的理解，及本课重难点的把握，我在第二版块“研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节：

　　取名字，初读感悟→说理由，深入研读→猜心理，感情朗读

　　1．取名字，初读感悟。

　　为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去，我精心设计了一个学生感兴趣的情境：让学生帮助狮子妈妈解除烦恼——给小狮子取名字，并要求取名字的理由得从课文中找。因为学生要给小狮子取名字，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字能自圆其说。这样自然而然地把学生引入课文的学*中去了。然后在学生自主学*的基础上开展合作学*，要求小组长注意检查生字的读音，再交流讨论一个最好的名字，最后进行全班交流。学生们所取的名字一定会是五花八门的，但不管学生怎么说，只要是能自圆其说，我都会予以肯定、鼓励，以激励他们的发现。因为学生能取什么样的名字并不重要，重要的是学生的学*过程。

　　2．说理由，深入研读。

　　新课程关注的不只是学*结果，更关注的是学*过程，也就是一定要探究学生是怎么学*的，学*的过程中表现的情感、态度、价值如何。接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。

　　我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，训练学生的想象力和语言表达能力。同时运用多媒体手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文。例如要理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，我就先让取“勤勤”这个名字的同学说理由，学生为了说服自己的理由，那就得再读书，从书中找词语找句子。他们一定能从课文中找出“一只狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”这句话，于是课件出示这句话。再紧紧抓住“刻苦”一词，让学生展开讨论：

　　1）说说勤勤刻苦练那些功？

　　当学生回答后，指名学生来表演一下，学生一定非常踊跃。接下来我又问：

　　2）勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？

　　有的学生可能会说：“它的脚会蹭破皮，会流血，那天体育课，我跑步时就摔倒了，膝盖擦破了皮，还流了血，疼死我了。”还有的同学可能会说：“勤勤会累得满头大汗，可能会累趴在地上其不来。”……于是我告诉学生，它遇到很多很多的困难仍然坚持练*，这就是刻苦啊！这样学生通过将心比心的体验，感悟了狮子的生命成长是一个刻苦的成长过程。当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得声情并茂，要比老师先讲解怎么读要好得多。

　　3．猜心理，感情朗读

　　至于文中的懒狮子，虽然学生能很容易地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不容易。为突破这一难点，同时结合本文是以对话为主的特点，我特意设计了“猜心理”这一教学环节来知道学生朗读感悟。

　　首先让学生自读对话，猜猜小树和懒狮子它们心里想什么，还会有什么样的动作。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分肯定学生多元化的理解。接下来鼓励学生大胆地说体验、演动作、扮角色，再通过师生对读、分角色读、表演读等多种形式的朗读，理解懒狮子的惰性及依赖心理，达到品读感悟的台阶。最后出示小树和懒狮子对话的动画课件，加深理解和感悟。

　　（三）拓展思维、升华乐趣

　　每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒惰的人。所以在第三版块“拓展思维、升华乐趣”中设计了“劝狮子”这一环节，引导学生劝劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。

　　首先让学生讨论：你觉得懒懒这样想对吗？它如果继续这样下去会有好的生活吗？有的学生可能会说：“它这样下去会饿死的。”有的学生会说：“懒懒可能会被猎人捉住的。”然后我自然而然地引入：这可糟了，你想劝劝懒懒吗？学生的情感被拨动起来了，一定有很多话想对它说。学生畅所欲言后，用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画，再齐读妈妈的话，体会妈妈对它的教育。最后总结全文，告诉学生这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们小朋友，你们从小也要学会生活的本领，不能依靠父母生活。

　　（四）布置作业、延伸乐趣

　　一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”，这种精彩的“终曲”不但可使课堂气氛高潮迭起，而且能让学生把这种情感延伸到课外，达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境界。为了达到这种效果，我设计了一个延伸性和开放性很强的练*：

　　1．课文编成课本剧演一演。

　　2．编故事，以“懒懒的变化”为主题，形式可多样：讲故事、演小品剧、画连环画等。

　　因为演课本剧、编故事、演小品、画连环画都是学生喜爱的活动，具有很强的实践性。我布置这样的作业，让学生任选其一，不仅给学生留下了创作的空间，还可以满足不同学生的需要。

　　四、说板书设计

　　这堂课的板书做到了图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到了深化主题、回顾中心的作用。

　　总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的兴趣出发，尊重学生原有的认知和经验，并在学生自主的基础上建构课堂教学，力求体现新的课程观念。

　　《两只小狮子》说课稿 9

　　一、说教材。

　　1、教材简析：这是一篇童趣盎然的童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的身手；另一只却认为凭着家长的身手和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉同学，从小应该勤奋学*，学会生活的身手，不能依靠家长的身手和地位生活。这篇课文篇幅较长，表示形式以生动的对话为主。通过本课和本单元的学*，培养同学从小养成良好的品质。

　　2、根据我对教材的理解以和对一年级同学的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的认识，特制定了如下三个教学目标，力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础，以读的训练为主线，力求体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。

　　（1） 知识与能力目标：认识11个会认字；能正确、流利、有感情地朗读课文；积累ABB型的叠词。

　　（2） 过程与方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。

　　（3） 情感态度与价值观目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事；明白从小应该勤奋学*，学会生活的身手，不应该依靠家长生活的道理。

　　点评：教师简单扼要论述了教材的内容、地位、和作用。并根据教材的特点制定了明确、具体的教学目标。

　　3、教学重点、难点：

　　《语文课程规范》指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读……以利于积累、体验、培养语感。”尤其是对一年级同学更不能做过多的讲解，而应让同学在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此确定本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文；读中体会两只小狮子的不同生活态度。

　　因为考虑到同学的认知规律，以和他们的阅读能力，要在语言文字中准确掌握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度。因此确定本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不干，体会妈妈对他的教育。

　　4、整课计划两课时完成：

　　第一课时：学*生字，初读课文，整体感悟。

　　第二课时：读中感悟，体会道理，拓展延伸。

　　二、说同学。

　　一年级同学具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。通过一个多学期的语文学*，班里的同学对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和扮演。同学们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自身的见解、表达自身的感受。可以说，在这方面，同学初步具有了自主、合作、探究性学*的能力和欲望。这些正是学*本课的有利因素。同时，现在的小朋友多为独生子女，在生活上依赖性较强，独立生活能力较差，这与文中懒狮子的特点不约而同，因此本文的学*与同学生活实践紧密相关。

　　三、说教法学法。

　　在这堂课中，为充沛体现“同学为主体、教师为主导、朗读为主线”的原则，根据教材特点和配合同学的年龄特点，主要采用情境教学法、朗读感悟法、朗读扮演法、多媒体辅助教学法，为同学营造一个民主、生动、活泼的学*环境。

　　学*方法是学*活动规律的理性总结。本课的学法以诵读、发现、感悟、扮演、体验、想象为主，旨在让同学动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。

　　四、说教学过程。

　　新课标指出：教师应努力为同学创设良好的自主学*情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验。从而有所感悟和考虑，从而真正成为语文学*的主人。本着这样的指导思想，特将第二课时的教学思路拟订为：创设情境，复*导入，感受乐趣——研读课文，读中感悟，体验乐趣——拓展思维，深化认识，升华乐趣——安排作业，加深体验，延伸乐趣。

　　（一）创设情境，复*导入，感受乐趣。

　　众所周知，“兴趣是最好的老师”，这一点对于低年级同学尤其重要。创设好的教学情境，可以激发同学的兴趣，使同学自然地进入学*情境，形成良好的课堂学*气氛。常言道：良好的开端等于胜利的一半。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让同学感受乐趣。

　　首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林和狮子妈妈一家人的图片，一边说：“小朋友，狮子王邀请我们去大森林做客。你们想去吗？”紧接着提出要求：“要想顺利进入大森林，我们先要认一认车票上的字。”我继续用课件出示十一张写了生字的车票。这种情境的创设让同学有身临其境之感，从而激发了他们学*的兴趣，既复*了上一课时学*的生字，又自然地引出了本课内容。

　　（二）研读课文，读中感悟，体验乐趣。

　　《新课标》中明确指出：“阅读是同学个性化的行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感兴趣的人物和事件要有自身的感受和想法。”基于以上对《新课标》要求的理解，和本课重难点的掌握，我在第二版块的教学中设计了以下教学环节：

　　1、 取名字，初读感悟。

　　为引导同学积极主动地投入到初读感悟之中去，我精心设计了一个同学感兴趣的情境：要求同学为两只小狮子取名字，并要求取名字必需根据小狮子的特点，说出取名的理由，理由得从课文中找。因为同学要给小狮子取名字，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字能自圆其说。这样自然而然地把同学引入课文的学*中去了。在同学自主学*的基础上，我布置同学讨论交流，“你帮小狮子取了一个什么名字？”然后全班交流。同学们所取的名字一定会是各式各样的，不论同学怎么说，只要是能自圆其说，我都会予以肯定、鼓励，以激励他们的发现。因为同学能取什么样的名字并不重要，重要的是同学的学*过程。而且通过这一学*的过程，同学从整体上掌握了两只小狮子的特点，对文本有了初步的认识。

　　2．说理由，深入研读。

　　新课程关注的不只是学*结果，更关注的是学*过程，也就是一定要探究同学是怎么学*的，学*的过程中表示的情感、态度、价值如何。接下来说理由这一环节就是为了引导同学深入探究。

　　例如，同学如取“勤勤”这个名字，说理由时，我会切入文章中的重点句子“一只狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦”让动作扮演，理解滚、扑、撕、咬这些词语的意思。，然后我还会引导同学展开想象，如勤勤刻苦练那些功？“勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？在同学想象的基础上，我会适时告诉同学，勤勤不论遇到多大的困难，仍然坚持练*，这就是刻苦啊！通过理解和想象，同学自然而然发生了敬佩小狮子的情感，朗读相关句子会读得声情并茂。

　　至于文中的懒狮子，虽然同学能很容易地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不容易。为突破这一难点，同时结合本文是以对话为主的特点，我特意设计了“猜心理”这一教学环节来指导同学朗读感悟。

　　如猜猜小树和懒狮子它们心里想什么，还会有什么样的动作。然后指名猜，想猜谁就猜哪谁。充沛肯定同学多元化的理解。进一步理解懒狮子的惰性和依赖心理，达到品读感悟的最高境界。这一环节我主要借助课文内容来训练同学的表达、分析、和想象能力。

　　《两只小狮子》说课稿 10

　　一、背景分析：

　　（一）、教材分析：

　　《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度，一只小狮子非常勤奋，另一只却整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

　　（二）、学情分析：

　　《两只小狮子》是一年级下册第七单元中的一篇课文。这个阶段，学生通过将*一年的学*，在识字方面，已经认识了一千个左右的生字，积累了一些基本的识字方法，具备了一定的独立识字能力，而且在学*的过程中积累了较为丰富的词语。在阅读理解方面，能够在教师的引导下，联系上下文、结合生活实际理解文中的重点词语，乐于与别人交流自己的感受和想法。在朗读方面，大多数同学能够正确、流利地朗读课文，一部分孩子已经具备了一定的语感，能够读出自己的感受。

　　（三）、教材地位：

　　《两只小狮子》所处的这组教材是以好孩子、好品质为主题编排的。教学时，教师要创设情境，带领孩子走进故事中人物的生活。依据课标要求，我们既要带领学生巩固已经掌握的知识以及具备的语文能力，还要继续培养学生识字、阅读、积累词语的兴趣，提高他们的阅读理解能力，培养他们的语感。

　　二、我的思考

　　综合以上分析，教学这一课，关键要把握住两点：一是识字写字，二是感情朗读。首先说识字，因为这篇课文中要求学生认识的生字比较多。我注意到，14个生字比较集中的出现在第二自然段（9个）、第七自然段（3个）中。为激发学生的学*兴趣，根据学生的年龄特点，我采用边读文边识字的形式指导学生学*，使用课件、生字卡片等辅助手段，来完成识字的教学任务。再说读文，我们一再强调阅读是学生的个性化行为，应该尊重学生独特的情感体验。一年级的学生也不是零的起点，我准备采用朗读法、图文结合法进行教学，达到理解词语，有感情地朗读课文的目的，提高学生的理解能力，培养学生的语感。

　　三、教学任务

　　（一）、教学目标

　　基于以上对学情、教材及其地位的分析，结合新课标的要求，教学《两只小狮子》这篇课文，我设定了以下三条教学目标：

　　1、读准“狮、整”等14个生字，能够正确美观地书写 “练、*、苦”六个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。读懂狮子妈妈说的话，懂得从小要刻苦学*生活的本领，不依靠父母。

　　3、喜欢阅读童话故事，在阅读的过程中，乐于与别人交流自己的感受和想法。

　　（二）、教学重难点：

　　根据一年级语文教学的任务，结合学生的特点，我把这节课的教学重点确定为：

　　1、运用多种方法识记14个生字，正确、美观地书写六个生字。2、在理解重点词语的基础上，有感情地朗读课文。

　　难点确定为“理解狮子妈妈的话，懂得从小要刻苦学*生活的本领，不依靠父母”。

　　四、教学环节

　　为完成教学目标，突破重难点，我设计了以下几个教学环节：

　　一、 板书课题，认识生字“狮”。

　　二、 通读全文，相机纠正字音。

　　三、 学*课文，识记生字，理解词语，感情朗读。

　　四、 巩固生字新词，积累词语，指导书写。

　　五、 布置作业，给爸爸妈妈讲故事或者展示汉字的书写。

　　接下来，我重点说第三、第四两个大环节。

　　（三）、学*课文，识记生字，理解词语，感情朗读。

　　这个环节主要分以下三大块来进行：

　　（一）、学*第二自然段。首先指导学生通过读第二自然段，认

　　识这是两只什么样的小狮子，随机板书“勤”、“懒”。然后指导学生解决以下问题：

　　1、集中认识 “整、练、*”，看图认识“滚、扑、咬”六个生字。

　　2、先理解“整天”，再借助图片展开想象：勤狮子在整天练*的过程中可能遇到哪些困难？在学生交流的基础上，教师小结：像这只小狮子整天练*，不怕困难，不怕累，用课文中的话来说就是“非常刻苦”。紧接着，板书 “非常刻苦”，认读这四个字，并初步了解他们的写法，使识字写字教学更加扎实有效。在理解的基础上，指导学生感情朗读这句描写勤狮子的话。

　　3、借助懒狮子的图片，理解“懒洋洋”这个词语，板书”什么也不干”。然后进行语言训练： “懒洋洋地干什么”，如“懒洋洋地睡大觉”、“懒洋洋地走路”等。最后，指导学生感情朗读这句描写“懒狮子”的句子。

　　4、赛读读第二自然段。

　　（二）、学*3——6小节。这个环节，主要是指导学生抓住文中的提示语、标点，通过自由读、范读、分角色读、指名读等多种形式，让学生带着自己的理解，读出问号和感叹号的语气，加上动作，带上表情，读出自己的滋味，展现自己的个性，使学生越读越爱读，越读越想读，让课堂真正成为指导学生朗读的训练场。

　　（三）、学*第七自然段。这段话中有“将、靠、应”三个生字，尽管不多，但是并不好读，因此必须在学生读准字音、读通句子的基础上来理解狮子妈妈的话，为突破“什么样的狮子才是真正的狮子”这一难点，我换了一个角度来帮助学生思考，首先引导学生结合前面的学*展开合理的想象，“听了狮子妈妈的话，这只懒狮子会怎样做？”经过交流， “什么样的狮子才是‘真正的狮子’”这个难题就迎刃而解了。然后再通过范读、自由读、齐读等多种形式读好狮子妈妈的话。

　　四、 巩固生字新词，积累词语，指导书写。

　　设计这个环节的目的有两个：一是检测孩子是否能够正确认读本课的生字词，并积累“ABB”式的叠词；二是指导学生写好“练、*、苦”三个生字。以“练”这个字为例，首先让学生能正确书写，右半部分的第三笔是“横折钩”，其二注意字的整体结构“左窄右宽”，以及最后两点之间的呼应。

　　再说第二课时，这一课时主要设计了三个大环节：

　　一、复*巩固，给“练、*、苦”三个字组词扩词，丰富学生的词语积累；

　　二、指导书写“非、常、学”三个生字，要提醒学生注意：1、“非”的笔顺，以及两竖、左右三横的对称与呼应；2、“常”与“学”这两个字上半部分的不同。再通过“送字回家”的游戏，帮助学生正确运用“常”和“长”

　　常 长

　　（ ）短 经（ ） 非（ ） （ ）发

　　1、妈妈（ ）（ ）夸我是个好孩子。

　　2、柳树姑娘的头发（ ）（ ）的，真漂亮！

　　三、续编故事。指导学生展开想象，“懒狮子听了妈妈的话”会怎样做，指导学生试着运用课文中学得的词语和句子练*说话，规范学生不规范的口头语言。

　　五、教学特色

　　第一、识字教学，采用随文识字的方式，降低了学生的识字难度，这样既有利于学生的学*，也有利于教师检测反馈。写字的教学，分散到两课时中，不仅指导学生写正确，更要指导学生把字写漂亮，书写时要注意字的重点笔画、笔顺规则、间架结构，还要提醒学生注意写字姿势和执笔姿势，把汉字认真规范地写在田字格中，感受汉字的形体美，培养良好的写字*惯。

　　第二、阅读教学。泰戈尔用诗歌道出真谛：“像阳光一样拥抱你，又给你光辉灿烂的自由”。在课堂上，学生是风景，教师是背景，学生的个性体验，学生的个性发展，才是我们真正要关心的内容。在理解感悟的过程中，作为引导者的老师要尊重学生的个性体验，善于创造情境，擦燃学生创新的火花。在学*课文的过程中，我尽量退到幕后，而把学生推到台前。为帮助学生理解课文，指导学生利用图片、结合生活理解“懒洋洋、慢吞吞、刻苦”等重点词语。读文方面，在学生把课文读通读顺以后，指导他们在理解的基础上读出自己的感受，教师只是在必要的时候给予点拨指导，帮助学生读得更好，符合新课标中“让学生在阅读思考的过程中，加深理解和体验，享受读书的乐趣”的要求。

　　第三、巧妙过渡。为使整堂课的各个环节紧密地衔接在一起，我很注重各个环节间的过渡。例如，在学完了整篇课文之后，为自然地过渡到写字的环节，巧妙**去一句“小狮子不仅自己改正了错误，它也提醒我们小朋友，出示小狮子的话：‘小朋友，要刻苦，趁年少，勤练*，长大才能有出息’这句话。简练的过渡语像一条线一样把整节课贯穿在一起，而且不留痕迹地渗透了人文教育。