《两只小狮子》教案优选【10】份

　　《两只小狮子》教案 1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、读准生字的音，了解个别生字的意思：滚、扑、撕、咬，非常刻苦等。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、以取名为由，了解两只狮子的不同表现，从中悟出“应该从小锻炼生活的本领，不依赖父母而生活。

　　课前 ：

　　一、认识狮子，导入新课。

　　1、孩子们，看，曾老师为你们带来了两位朋友______（狮子）？你所知道的狮子是怎样的？

　　2、师小结：狮子还有一些什么样的故事呢？今天就让我们走进大森林去了解一下吧。

　　3、过渡揭题：在遥远的大森林里，狮子爸爸和妈妈生了两个宝宝，他们就是——（师板书课题，生书空并读课题：27两只小狮子）

　　师：跟曾老师来板书课题。（狮字是形声字，左形右声，我们用加一加的方法记住它：左边一个动物的偏旁是反犬旁，右边一老师的师，）

　　4、这些天狮子妈妈正烦恼着呢！因为两个宝宝还没取名儿呢。你们愿意帮帮她吗？

　　二、读课文、取名字，找理由

　　〈一〉读课文，学*生字

　　1、取名字可不是一件容易的事哟，它得讲求学问呢。但只要你把课文读懂了，你就会取名儿了。

　　2、现在我们先来认识下字宝宝，P122读一次。

　　看来并没有把你们难住哦，字宝宝又藏到课文里面去了，下面就让我们读读课文，注意要读准字音，把句子读通顺哟！（生自由读课文）

　　3、教师检查学生学*生字的情况。

　　（1）现在我再给你们一次机会把字宝宝的音记准啰，呆会我要请小老师领读。P122学生拼读书本我会认我会写。

　　（2）有拼音你会读，没拼音谁会读？（出示课件，指名读）

　　（3）有人教你会读，谁会读？（开小火车）

　　（4）一起来吧！齐读

　　小结过渡：哇，祝贺你们已经过了生字宝宝关了，咦？生字宝宝呢？哈，原来它们跟你们玩捉迷藏的游戏藏到书里了，让我们一起玩游戏好吗？现我们要来比赛，不如我们分大组比赛怎样？准备接招啰！（读课文）

　　师：哇，你们真是太棒了，大组派的比赛根本分不出胜负嘛，怎么办呢？每个小组先推荐一个同学来读一个自然段，看看哪个小朋友读得最好，谁是最会倾听的小观众呢？

　　师：哎呀，你们都读得那么流利，看来我们都是冠军呢！

　　师：现在想要给小狮子取名字了吗？为了让你们给宝宝们取个特别的名字，现在请你们再读课文，呆会告诉老师你要为谁取名字，为什么要取这个名字！

　　〈二〉取名字，说理由。

　　过渡：你想为哪只小狮子取名字呢？（学生交流汇报。）

　　生：我想为……

　　1、学*写勤狮子的句子

　　出示句子：一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬、非常刻苦。

　　（1）生齐读

　　（2）读了这句话，你觉得这是一只怎样的小狮子？（抓“刻苦”）

　　（3）说说英雄小狮子都是怎么刻苦练功的？（重点抓“整天”和“滚、扑、撕（动作撕纸）、咬” 来理解。）理解“整天”，可让学生先说说它的意思，再谈谈它是怎么从早到晚刻苦练功的。

　　理解“滚、扑、撕、咬”。先让学生表演，来理解词语的意思，然后想想勤勤一天到晚地这么练功可能会遇到什么困难，从而深入理解“刻苦”的含义。

　　师小结：每天，勤勤起早贪黑，滚扑撕咬。不管严寒酷暑还是日晒雨淋，他依然坚持不懈地在勤学苦练可见，他真是一只刻苦的狮子啊。

　　师：英雄小狮子多么刻苦呀，整天练*（这课件出示：扑、滚、咬、撕、），因为它想成为狮子王，所以必须要学会生活本领，这些本领就是咬、扑、撕、滚）

　　2、学*写懒狮子的句子

　　过渡：整天练*滚、扑、撕、咬、非常刻苦的一只小狮子叫勤勤，那另一只狮子呢？

　　生答，师出示句子：、“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”

　　（1）他都不干些什么？（滚、扑、撕、咬）

　　（2）那他都在干什么？（结合插图理解“懒洋洋”。）

　　（3）能读出这种感情吗？抽读，齐读。

　　三、读中悟。

　　1、懒狮子的表现让旁边的小树给急坏了，它说——（师引读，生接读3——6自然段）

　　那些苦头指的是？

　　原来它什么也不干，不去吃那苦头的原因就是……

　　2、这时候的懒狮子还以为自己 ？（很了不起 ）用了自以为了不起的语气再读读一段话。

　　3、师：看到小狮子这么骄傲，狮子妈妈说什么来着，一起读读狮子妈妈的话。

　　出示句子：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正 （真正的狮子就必须学会？）的狮子！”

　　(1)生齐读。（读出妈妈教育孩子的语气。）

　　（2）师小结：听了妈妈的话后，你认为小狮子会怎样做呢？

　　我相信懒狮子一定会在妈妈和勤狮子的帮助下，滚、扑、撕、咬，刻苦练功，成为一只真正的狮子。

　　四、写字：

　　1、 你们用智慧帮宝宝们取了名字，看看狮子妈妈有什么话要对你们说？（课件）

　　2、出示生字：苦 学 常 怎样记住它们？

　　3、发现它们的相同之处？上下结构的字

　　4、教师板书苦学常，学生书空。

　　5、学生描红

　　《两只小狮子》教案 2

　　教材分析

　　《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。课文通过两只小狮于学*本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学*，学会生活本领，不能依靠父母生活。

　　本文篇幅较长，表现形式以对话为主。学生分析

　　通过一个多学期的语文学*，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。可以说，在这方面，学生初步具有了自主。合作、探究性学*的能力和欲望。设计理念

　　1．《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。

　　2．设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学*环境。

　　3．充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。

　　学*目标

　　1．通过读中感悟，对课文进行再创造。

　　2．积累ABB型的叠词。

　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4．明白从小应该勤奋学*、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。教学流程

　　一、导入新课。

　　播放一段狮子捕杀猎物的镜头。

　　【激发学生的兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。】

　　二、开火车领读字卡。

　　三、学*第一、二自然段。

　　1．自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。

　　2．自由汇报。

　　3．让学生做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。

　　【根据学生形象思维为主的特征，达到使其理解词语的目的。】

　　四、合作探究学*三至七自然段，读中感悟，对教材进行再创造。

　　1．同桌分角色朗读三至七段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。

　　2．合作表演。

　　3．学生评价表演，并提出自己的建议。

　　学生表演添加过提示语后的课文片断：

　　小树（抚摸着小狮子的头，好奇地／关心地）说：你怎么不学点本领啊？

　　小树（奇怪地）说：那你以后怎么样生活呢？

　　懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地／骄傲地）说：我爸爸和妈

　　妈是林中大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！

　　这话被狮子妈妈听到了，她（亲切地／严肃地）说：孩子，将来我们老了，

　　不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！

　　教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。

　　【以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计

　　不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文、有感情地朗读课文。】

　　在指导朗读的过程中，积累ABB型的叠词。

　　学生说到慢吞吞或懒洋洋这样的提示语时，请他们根据自己的积累，再说出几个这样的叠词，并读一读。

　　五、扩展活动──引导学生续编故事。

　　1．同桌合作探讨，续编故事。

　　2．自由汇报。

　　3．通过续编的故事，说说自己喜欢哪只狮子。

　　【发散思维，让学生的想像力得到充分的发挥，从而渗透思想教育。】

　　六、再次巩固生字。

　　学生把课前拿到的小词卡贴在挂图的相应位置上并带读。

　　七、指导写练、*两字。

　　四人小组互相评价。

　　你认为哪个字你写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自己写的字。

　　【语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦，从而培养学生认真写字的*惯。】

　　八、每日一积累。

　　让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。

　　语文的学*是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，并记住它们，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，还可以让学生养成时时积累、事事积累的好*惯。课后反思

　　真是没有想到！课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想，是有原因的。

　　这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的能力。

　　添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读指导不得法。但通过这一课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。比如，我在狮子妈妈说这一句中填写了亲切地一词，学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。

　　另外，我意外地发现，添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓一箭三雕！

　　如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢！

　　《两只小狮子》教案 3

　　教学目标:

　　正确、流利、有感情地朗读课文.

　　学*朗读疑问句和感叹句.

　　了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学*生活本领的道理.

　　教学重点难点:

　　有感情地朗读课文.

　　学*朗读疑问句和感叹句.

　　教学准备:

　　CAI课件

　　教学过程:

　　复*生字:

　　(出示课件)

　　师:小朋友们喜欢玩游戏吗?

　　今天我们先来玩一个有趣的游戏.这里有一串的生字宝宝,呆会儿会一个一个地跳出来,你们可要瞅准了,把它们的名字叫出来,并且给它们找个伴,好吗?

　　导入新课:两只小狮子教案|两只小狮子最新教案第二课时

　　刚才的游戏玩得真不错,老师奖励你们看电视!(出示狮子王)

　　这是谁呀?

　　要什么样的狮子才能成为狮子王呢?

　　今天老师也带来了两只可爱的小狮子.(课件)它们能不能成为狮子王呢?咱们学了课文就知道了!

　　自读课文,初步感知:

　　1.请小朋友们打开书120面,大声地把课文读一遍.老师看看哪个小朋友读得最有韵味,呆会儿请他来当我的表演嘉宾.

　　2.你最喜欢读课文里的哪段话,站起来大声地读给大家听好吗?其他的小朋友当小侦探,看他读对了没有.

　　感悟第二自然段.

　　3.刚才听了小朋友们读课文,老师觉得真是一种享受.看,小狮子们都跳出来欢迎你们了!(课件出示)

　　4.这两只小狮子长得像不5.像?

　　是不是真的像呢?我们读读课文就知道了!

　　3. (课件出示勤狮子)谁能读读这只狮子的表现?(板书:滚、扑、撕、咬)

　　4. 老师想提醒大家注意一个地方,这四个字中间都有一个顿号,读的时候要有停顿.大家齐读一遍.

　　5. (课件出示懒狮子)那这只呢?谁来读?(板书:懒洋洋)

　　谁能表演”懒洋洋”的样子?

　　你能不能小狮子懒洋洋的样子读出来呢?

　　你觉得可以给他取个什么名字?那这只呢?(板书:勤狮子 懒狮子)

　　现在,老师想请出两位表演嘉宾,一个演勤狮子,一个演懒狮子.一边读一边演.谁愿意?

　　还有没有想读的?有没有想演的?

　　想读的站起来大家一起读,想演的就在下面做动作.

　　五 感悟第三至六自然段.

　　1. 这两只小狮子的表现被谁看到了?

　　小树是怎么做的?

　　哦,原来小树是问懒狮子.这儿(课件出示)有一个问号,那这句话该怎么读呢?(指名,齐读)

　　2. 听了小树的话,小狮子是什么反应呢?

　　为什么小狮子会”慢吞吞”的?

　　这儿有个感叹号,说明小狮子说话时语气很重,该怎么读呢?(指名,齐读)

　　6.小树听了,又会怎么想呢?

　　小狮子这么懒,连小树都为他担心了!他是怎么说的?(指名,齐读)

　　7.小狮子是怎么回答的?(指8.名9.)

　　我想采访一下,请问你刚才在读的'时候,想象中的小狮子是什么样的表情?

　　（男生齐读）

　　10.懒狮子的话,妈妈也听到了.于是,她对懒狮子说了这么一段话.(课件出示狮子妈妈的话)

　　小朋友们自己先一边读一边想象,假如你是狮子妈妈,你会怎么跟懒狮子说这些话呢?

　　(指名，生评生读,女生齐读)

　　六 扩展:

　　1. 懒狮子为什么这么懒?

　　我们能不能像他一样?那该怎么做呢?

　　2. 猜猜看,哪只狮子能够成为狮子王?

　　3. “我来当主角”:

　　刚才我们都已经把课文读好了,现在能不能演呢?

　　课件出示要求:

　　(1)选择自己喜欢的部分,找你的小伙伴演一演;

　　(2)可以用自己的话,也可以用书上的话;

　　(3)要有动作和表情.

　　《两只小狮子》教案 4

　　一、教学目标

　　（一）学会11个生字和由生字组成的词。

　　（二）看懂三幅图的图意。

　　（三）读课文，初步理解课文的内容。

　　二、教学重点

　　（一）学会11个生字和由生字组成的词。

　　（二）读课文，初步理解课文的内容。

　　三、教学难点

　　朗读课文，初步理解课文内容。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课，板书课题。

　　同学们，你们去动物园见过狮子吗？今天我们学*的课文中有两只小狮子，你们想认识它们吗？好，今天我们学*第十三课《两只小狮子》。板书课题，齐读课题。

　　（二）初步感知课文内容。

　　请同学们听老师范读课文，边听边想：课文中是两只怎样的小狮子？

　　1．范读。

　　2．听后回答：本课写的是一只勤劳的小狮子、一只懒惰的小狮子。

　　3．那只懒惰的小狮子最后怎样了？

　　（三）学*生字。

　　同学们，我们想进一步了解这两只小狮子，那么通过学*课文才能知道，我们先扫清学*课文的障碍，先学*生字、生词，然后才能更好地去理解课文内容。

　　1．借助汉语拼音读课文。

　　2．看课后田格中的生字，再边读课文，边画出生字及由生字组成的词。

　　3．读准生字的读音，读出生字组成的词。

　　（1）先自己读。

　　（2）指名读一读生字词。

　　4．再读课文。

　　注意生字在句中的位置，联系上下句子理解生字、生词在句中的意思。

　　5．识记生字：

　　（1）自学生字：你是怎样记住字形，理解字义的。

　　（2）检查自学效果，学生汇报，老师精讲。

　　棵：左边木字旁，右边是果树的果字，不是田、木。一棵树，一棵草。

　　才：独体字，笔顺：一、、才。刚才，才干，才来。

　　以：左边，右边的人的一捺变成点。以后，以前，可以。

　　活：左边三点水，右边是舌头的舌，或是古时候的古字上边加一撇。生活，干活，活动。

　　本、对：用熟字加一笔或熟字加偏旁的方法记。本，木字加一横，作业本，本来，本分，本身。寸字左边加个又是对，和错是反义词，对话，对不对，你做得对。

　　领：左边令右边是一页书的页。本领：指的是一种能力，生活的本领即生活的能力。领导，首领。

　　话：和活区别，说话要用语言，所以是言字旁。说话，话语，话别。

　　老：可分三部分记土，加一撇，下面

　　匕，老和幼或少是反义词，老师，老人。

　　《两只小狮子》教案 5

　　学*目标

　　1.认识狮、整等14个生字，会写练、*等6个字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活的本领。

　　课前准备

　　多媒体课件，小树头饰，懒狮子头饰。

　　第 一 课 时

　　谈话导入

　　1.喜欢看动画片吗？知道辛巴是谁吗？

　　2.你知道狮子都有哪些本领吗？（演示狮子的本领滚扑撕咬，或者带领学生做动作理解滚扑撕咬）

　　3.狮子是林中的大王，可它的本领是生来就有的吗？

　　学*第2自然段

　　1.课文中有两只小狮子也想成为林中的大王，可它们的表现却不一样，究竟哪点不一样，请认真看图专心听。（演示动画课件）

　　2.谁有勇气来当当小老师，用自己的话介绍图中两只小狮子的表现。

　　3.让我们来看看课文是怎样介绍两只小狮子的表现的，请打开书，一起读读第2自然段。

　　4.你喜欢哪只小狮子？能读出对它的喜爱吗？（指名读）喜欢另一只小狮子吗？（指名读）你们能读得和他们一样好吗？（齐读）

　　5.根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中的大王？哪只不能呢？

　　学*第3～6自然段

　　1.是啊，小树也和你们一样，非常担心懒狮子。它对小树说了些什么呢？我们就来分组比赛朗读3～6自然段，不仅要比谁会读，更要比谁会听。

　　2.我们读的3～6自然段是小树和懒狮子的.对话，同桌的小朋友，你们一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读这几段，行吗？

　　3.请两对孩子上台朗读（给孩子戴上头饰），其余学生评议。

　　4.老师邀请一个孩子合作读，其余学生评议。

　　5.小评委评了老师和小朋友的朗读，希望你们能够学学我们的优点，克服我们的不足，比我们读得更棒!

　　6.请男生读小树的话，女生读懒狮子的话，男女生赛读。

　　7.听到你们读得那么好，我也想来参加，可以吗？

　　我的任务很简单，只读叙述的语言，你们的任务可就难了，既要读小树的话，又要读懒狮子的话，能行吗？

　　（师读叙述的语言，生读小树和懒狮子的话）

　　第3自然段：读出担心的语气。

　　第4自然段：理解苦头。

　　8.小狮子真会生活得很好吗？同桌的小朋友交流交流吧。

　　9.师戴头饰，述：我就是懒狮子，可我认为我能生活得很好呀!你们为什么说不能呢？与孩子展开小小的辩论。

　　学*第7自然段

　　1.小朋友暂时停停好吗？我的妈妈来了（做手势引导孩子看大屏幕），她也想对我说话呢!（师朗读第7自然段）

　　2.妈妈的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再仔细思考思考，好吗？

　　3.嗯，妈妈的话挺有道理的，可是，我不明白什么是真正的狮子，谁能帮帮我啊？（生答）那，我该怎么做呢？

　　4.哦，我明白了。如果你们是小作家，请你们继续写这个故事，你认为谁能成为真正的狮子呢？四人小组讨论讨论吧。

　　5.谢谢你们对我这只懒狮子的信任，（师摘头饰）老师也谢谢你们对懒狮子的关心。

　　激趣朗读

　　1.你喜欢哪几个自然段？可以离开小凳子读给你的小伙伴听，也可以与小伙伴一起朗读。

　　2.齐读课文。

　　第 二 课 时

　　巩固识字

　　1.小组内互相交流识字。

　　2.各小组汇报识字情况。

　　3.小组间赛读，认记生字。

　　有感情朗读课文

　　1.生自由读全文。

　　2.小组内以喜欢的方式读课文。

　　3.全班齐读课文。

　　书写生字

　　出示本课要求书写的六个汉字。

　　1.读准字音。

　　2.扩词：同桌说说，这些生字娃娃都能组成哪些词语？

　　3.不仅要会读，而且要会写，这些生字，你认为哪个最难写？哪个最简单？和身边的小伙伴说说吧。（老师捕捉信息，再请学生评述）

　　4.请学生讲述，老师配合以范写。

　　5.学生试写，实物展示台展示孩子写的字，注重评价、激励。

　　6.完成读读说说的练*。

　　内容概括：这篇介绍了关于27两只小狮子教学设计三,两只小狮子，希望对你有帮助！

　　《两只小狮子》教案 6

　　教材分析：

　　该教材是一篇童话，以两只小狮子截然不同的学*态度告诉学生们一个深刻的道理：只有刻苦，将来才会成为强者。文章以对话的为主，意图让学生在角色的对话中感悟道理。我将本文的朗读指导重点放在“懒狮子”的话上，力图引导学生读出角色的内心想法，从而明白课文道理。

　　教学目标：

　　1、以组词、归类的方法复*生字词。

　　2、创设情景，引导学生走进文本，感受角色，进行语言训练并通过朗读将理解表现出来。

　　教学重、难点：

　　读出懒狮子的懒惰心理。

　　教学准备：

　　课件、贴图

　　教学过程：

　　（第一课时）

　　学*12个二会字和四个四会字；通读课文，整体感知。

　　第二课时

　　一、导入：

　　1、激趣设问：同学们见过狮子吗？在哪儿见过？

　　3、小结：人们把森林中的狮子称为——森林之王。

　　二、复*生词。

　　1、齐读课题。这天，狮子妈妈生了两个小宝宝，它们就是—----学生齐读：《两只小狮子》（板贴图画）

　　2、读词：课题读的真好，昨天学的生词也能读好吗？

　　（1）小狮子、练*、靠*全班读；应该、将来、整天指名读；懒洋洋、慢吞吞分男女生读；滚扑撕咬全班读。

　　（2）全班整齐读一遍。

　　3、出示句子：有些生字宝宝藏在句子里了，你还能读好吗？

　　在以下三处引导学生谈谈：

　　A、滚、扑、撕、咬，你发现这些词都表示什么？

　　B、苦字，还能组什么词？

　　C、慢吞吞

　　懒洋洋，还能说出几个这样的词吗？

　　4、小结：看，我们可以通过找特点、找规律和一字组多词的方法积累更多的字词。

　　三、取名、谈理由。

　　1、激趣起名：

　　小朋友，狮子妈妈有一件烦心事，你们瞧，小狮子的名字还没取好呢，你们愿意帮忙取名吗？

　　2、自由读文找理由：

　　真是热心的好孩子。不过呀，名字可不是随便取的，要有理由，请同学们翻开书自由读课文，找理由，想名字。

　　6、请在小组里说说你起的名字，大家伙推举一个最好的名字。

　　7、过渡：你们都取了些什么好名字？我都着急想知道了！

　　（一）谈为勤狮子起的名字和理由。

　　1、起了什么名字？说说你的理由？学生读句。

　　2、示：一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬、非常刻苦。（课件）

　　3、你从哪里看出他……？

　　4、他都练的什么功？“滚、扑、撕、咬”（课件变色）

　　5、来！谁表演一下！好，老师说你们演！

　　6、拓展：我们班小朋友都是好演员。想想勤勤一天到晚在森林中、在山崖边这么练会遇到什么困难呢？

　　7、生想象而谈。师边评边指导朗读：是啊，向前滚可能会撞到树上，可是，勤勤不怕；请你来读这一句！是啊，扑空了可能把腿给摔伤了，可是勤勤不哭。也请你读！不怕苦不怕疼，这就是刻苦的意思。（板书）

　　8、分男女生引读：

　　（1）是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，小狮子的脸上身上全是汗水，他还是努力的练*，多么刻苦的小狮子啊，读！

　　（2）冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒继续练*，多么刻苦的`小狮子啊，读！

　　（二）谈为懒狮子起的名字和理由。

　　1、第一只小狮子的名字取得棒，理由也充分，那这只小狮子呢？

　　2、生汇报，把你起名字的理由读出来。

　　……晒太阳……

　　3、指导读句：

　　（1）你从哪里看出他懒？（看图）请你读出懒洋洋的感觉。

　　（2）生生互评，立即请读。

　　（3）咱们全班来读！阳光暖和极了，小狮子眯着眼睛，嘴里哼着小曲儿在晒太阳呢！再读！

　　三、治懒病

　　1、小朋友们，看来，这只懒狮子是得了懒病了，咱们都来当小医生，来帮它治病，快读读课文，找找原因，这只懒狮子为什么这么懒？

　　2、示句：他抬起头来，慢吞吞地说：我才不去吃苦头呢！（课件）

　　3、瞧瞧，真够懒的，连抬头也这么慢吞吞！你再读一遍！

　　4、小医生，懒狮子说的苦头是指什么？（“滚、扑、撕、咬”）

　　5、请你再读，想想懒狮子会怎样说这句话？请你再读。

　　6、你真会看书。他这么懒还有其他的原因吗？请你读出来。

　　示句：懒狮子说：我爸爸和妈妈是林中的大王，靠着他们的本领和地位，我会生活得很好。（课件）

　　12、师引读：这只懒狮子骄傲的、竖起大拇指说：“……”

　　四、劝狮子

　　1、听了大家的话，狮子妈妈摸着懒狮子的头说：……（师读）。孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁？指名问学生。你靠谁？说不出来了吧，你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。

　　3、你听出妈妈在说这番话的时候，心里是怎样的感觉吗？（担心、难过）你真是妈妈的知音啊，那你担心这只懒狮子吗？好，请你也来读读妈妈的话。

　　4、听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，（课件：不同身份劝狮子：我是，我想对它说：）老师演懒狮子你来劝。

　　（小树小狮子的朋友小狮子的爸爸）

　　五、换名字

　　1、谢谢小朋友们，听了你们的话，我后悔极了，从今天开始，我一定会努力做一只好狮子的。你们帮我换个好听的名字吧？

　　2、狮子妈妈不再担心了，她兴冲冲地对狮子爸爸说：

　　（课件）同桌说一说。

　　六、书写：“学”“*”

　　1、看课文里的小狮子刻苦学*本领，咱们也要刻苦学*知识，今天，咱们就把学*两个字写好！

　　2、观察。

　　2、生说。

　　3、师范写。听了你们的提醒，我也有冲动想写了，能让我先写吗？师边写边说。

　　4、生写。心要静，手要定，横直竖垂要确定。

　　七、读全文，整体回顾。这篇课文同学们学得真好，相信大家现在一定能把课文读得更好。

　　八、出示作业。

　　《两只小狮子》教案 7

　　教材分析

　　《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。课文通过两只小狮于学*本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学*，学会生活本领，不能依靠父母生活。

　　本文篇幅较长，表现形式以对话为主。学生分析

　　通过一个多学期的语文学*，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。可以说，在这方面，学生初步具有了自主。合作、探究性学*的能力和欲望。设计理念

　　1．《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。

　　2．设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学*环境。

　　3．充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。

　　学*目标

　　1．通过读中感悟，对课文进行再创造。

　　2．积累ABB型的'叠词。

　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4．明白从小应该勤奋学*、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。教学流程

　　一、导入新课。

　　播放一段狮子捕杀猎物的镜头。

　　【激发学生的兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。】

　　二、开火车领读字卡。

　　三、学*第一、二自然段。

　　1．自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。

　　2．自由汇报。

　　3．让学生做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。

　　【根据学生形象思维为主的特征，达到使其理解词语的目的。】

　　四、合作探究学*三至七自然段，读中感悟，对教材进行再创造。

　　1．同桌分角色朗读三至七段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。

　　2．合作表演。

　　3．学生评价表演，并提出自己的建议。

　　学生表演添加过提示语后的课文片断：

　　小树（抚摸着小狮子的头，好奇地／关心地）说：你怎么不学点本领啊？

　　小树（奇怪地）说：那你以后怎么样生活呢？

　　懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地／骄傲地）说：我爸爸和妈

　　妈是林中大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！

　　这话被狮子妈妈听到了，她（亲切地／严肃地）说：孩子，将来我们老了，

　　不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！

　　教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。

　　【以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计

　　不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文、有感情地朗读课文。】

　　在指导朗读的过程中，积累ABB型的叠词。

　　学生说到慢吞吞或懒洋洋这样的提示语时，请他们根据自己的积累，再说出几个这样的叠词，并读一读。

　　五、扩展活动──引导学生续编故事。

　　1．同桌合作探讨，续编故事。

　　2．自由汇报。

　　3．通过续编的故事，说说自己喜欢哪只狮子。

　　【发散思维，让学生的想像力得到充分的发挥，从而渗透思想教育。】

　　六、再次巩固生字。

　　学生把课前拿到的小词卡贴在挂图的相应位置上并带读。

　　七、指导写练、*两字。

　　四人小组互相评价。

　　你认为哪个字你写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自己写的字。

　　【语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦，从而培养学生认真写字的*惯。】

　　八、每日一积累。

　　让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。

　　语文的学*是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，并记住它们，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，还可以让学生养成时时积累、事事积累的好*惯。课后反思

　　真是没有想到！课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想，是有原因的。

　　这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的能力。

　　添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读指导不得法。但通过这一课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。比如，我在狮子妈妈说这一句中填写了亲切地一词，学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。

　　另外，我意外地发现，添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓一箭三雕！

　　如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢！

　　《两只小狮子》教案 8

　　教学目标：

　　1.认识“狮、整”等14个生字，会写“练、*”等6个字。学*积累“懒洋洋”这一类的词。

　　2.通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。

　　3.内心喜欢阅读类似童话故事，愿意阅读更多的童话故事。通过学*，喜欢文中的勤狮子，为懒狮子担忧，希望他能改正缺点，刻苦学*，渴望自己也是刻苦的“勤狮子”，长大成为“真正的狮子”。明白不能依赖父母，应该从小就学*生活本领的道理。

　　教学重点：

　　指导朗读进行识字教学，了解“刻苦、懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子的不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。

　　教学难点：

　　有些生字音不容易读准，有些生字的字形易与熟字混淆。

　　课前准备：

　　1.生字生词卡片。

　　2.教学挂图或投影片。

　　3.朗读课文的录音。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　1.小朋友，你们喜欢看动画片吗?知道“辛巴”是谁吗?(针对学生回答简要介绍一下狮子王中的辛巴勇敢、自信、独立、坚强的形象。)

　　2.说说你对狮子的了解?(学生畅所欲言)

　　3.那今天我们要学*27课《两只小狮子》，看看这又是两只怎样的小狮子?

　　出示课题，随机学*“狮”的读音和字形。

　　二、初读课文，感知内容，认识生字

　　1.学生用自己喜欢的方式读课文，遇到生字朋友用喜欢的符号画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

　　2.4人小组合作学*生字，每小组都有一套生字卡片，请小组长领着小伙伴学*生字，说说有什么好办法记住它们。(学生自由发言，教师归类总结，教给孩子识字方法。)

　　3.检查生字学*情况检查自学：

　　a、屏幕出示生字：

　　自由大声读。

　　和同桌比一比谁读得更好，然后讨论一下哪些字的读要注意。

　　开火车读。

　　出出金点子，帮助大家记住这些字。

　　b、这些生字藏在了词语中，你还会读吗?同桌同学一起读，看读得快又对。当个小老师带领大家读。谁能从这些词语中找出abb的词语?再举几个这样类型的词语。齐读。

　　同学们数清楚了吗?课文一共有几小节?指名分节读。评议读得怎么样。(提出进一步的要求。)

　　4.指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

　　5.再读课文，边读边想：你想和哪只小狮子做朋友呢?

　　三、创设情景，朗读感悟1、2自然段

　　1.出示图片，用自己的话介绍一下图中两只小狮子的表现?

　　2.自由练读，读写两只小狮子的不同表现的句子。

　　指导读第一句：一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　(1)指名读。

　　(2)说说这小狮子整天都练些什么本领?谁能用动作来演一演“滚、扑、撕、咬”的动作?

　　(3)学生再读，边读边想象小狮子练功的情景。

　　(4)什么叫“整天练*”?小狮子没有三天打鱼，两天晒网的那样去练*，而是整天在练*，真辛苦!请带着自己的感受再读。

　　(5)为什么这小狮子要整天练这些呢?说出自己的理解，指导读第二句：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干?

　　(1)指名读。

　　(2)让学生演一演“懒洋洋”的样子，并把这个词贴到懒狮子的旁边。

　　(3)看着图，图中的小狮子眯着眼睛，翘着二郎腿，懒懒地躺在草地上，把它懒洋洋的样子读出来。

　　3.指名学生把两只小狮子的不同表现读出来，其余小朋友配合着配上动作表演。

　　4.学到这儿，你想分别对这两只小狮子说些什么吗?学生说出自己的想法。

　　四、巩固生字，指导写字

　　1.用生字组词读。

　　2.游戏巩固生字。

　　(本课生字较多，用一课时解决，任务较重，学生识字快，忘得也快，必须把识字任务分散快，每课都识字，每课都巩固，这样就容易扎实的掌握。)

　　3.指导书写“练、*”

　　学生先观察，说说注意点等。

　　教师范写，重点讲解“练”。“练”字第六笔是横折钩，不要少了横。“*”字中横折钩的折笔不能太向左斜。

　　学生描红，练写。

　　同学之间互相评价。师生讲评。

　　五、作业

　　从本课中找到喜欢的词句，并记住它。

　　六、板书设计：

　　两只小狮子

　　刻苦的狮子、懒狮子

　　整天练*、滚、扑、撕、咬懒洋洋什么也不干

　　应该真正本领

　　《两只小狮子》教案 9

　　【教学目标】

　　1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、*”等6个字。学*积累“懒洋洋”这一类词 。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。

　　3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　【教学准备】

　　生字卡片、图片、头饰

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢?(在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子)

　　2.板书课题。随机学*“狮”的读音和字形。

　　二、初读课文，感知内容 ，认识生字

　　1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

　　2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学*生字，说说有什么好办法记住它们。

　　3、检查生字学*情况(用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。)

　　4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

　　5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢?

　　三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

　　1、学生自由练读。

　　2、同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

　　3、指导读第一句。

　　一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　A、指名读。

　　B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片

　　C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

　　D、学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

　　4、指导读第二句

　　另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　　A、指名读

　　B、看图说说这只小狮子的样子。

　　C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上

　　D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

　　5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

　　6.你想对这两只小狮子说什么呢?

　　四、巩固生字，书写生字

　　1、用生字组词

　　2、指导书写第2自然段的5个生字

　　学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”

　　第二课时

　　一、复*导入

　　检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

　　二、导读3～7自然段

　　1.自由练读，读出角色的语气。

　　2.同位合作读，可以分角色读。

　　3、指导读好小树和狮子的对话

　　A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想?

　　B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。

　　C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

　　4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

　　A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

　　(想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。)

　　B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

　　C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀?

　　D、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的'生活谈更好。

　　结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”

　　E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。(懒狮子的话是学生自己创编的。)

　　5、四人小组分角色表演读全文。

　　三、拓展训练，积累词语

　　积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。

　　四、认读生字、书写生字

　　五、作业(任选一题)

　　1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。

　　2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题， 形式可以多样，演小品剧，画连环画等。

　　《两只小狮子》教案 10

　　这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

　　本课的教学重点是学*生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

　　针对本课的特点，我在第一课时主要安排了一下教学目标：1、随文认识“狮、整”等14个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活的本领的道理。

　　以下就是第一课时的教学过程。

　　一、谈话导入

　　1、同学们喜欢看动画片吗？知道辛巴是谁吗？

　　2、你知道狮子都有哪些本领吗？（老师带领学生做“滚、扑、撕、咬”的动作。）

　　3、狮子是林中大王，可是它的本领是生来就有的吗？

　　二、学*第二自然段。

　　1、课文中有两只小狮子也想成为林中大王，可它们的表现却不一样，请认真可图专心听。（出示课文中的图片，师范读）

　　2、谁有勇气来当当小老师，用自己的语言介绍图中的两只小狮子的表现。

　　3、让我们看看课文中是怎样介绍两只狮子的`表现的，请打开书，一起读一读第二段。

　　4、你喜欢哪只狮子？为什么？能不能用喜欢的语气来读一读第一只狮子的表现。这里“整天”是什么意思呢？喜欢另一只小狮子吗？（指名读）你们能读得和他们一样好吗？（齐读）

　　5、根据两只狮子的表现，你认为哪只狮子可以成为林中的大王？哪只不能？

　　三、学*3——6自然段

　　1、是啊，小树也和你们一样，非常担心懒狮子。它对小狮子说了些什么呢？幻灯出示小树和懒狮子的对话。

　　2、同桌小朋友一个读小树，一个读懒狮子，合作朗读这几段，行吗？

　　请两对孩子上台朗读（给孩子戴上头饰），其余学生评议。

　　师邀请一生合作朗读对话。其余评议。

　　1、大家听了我们的朗读，希望你们能够学学我们的优点，克服不足，比我们读得更棒。

　　2、男生读小树，女生读懒狮子。男女赛读。

　　3、师生互动读。师读叙述的话，生读小树和懒狮子的话。

　　4、你觉得懒狮子的话有道理吗？同桌互相说一说。

　　5、师戴头饰，说：我就是懒狮子，可我认为我能生活的很好，你们为什么说我不能呢？（与孩子展开讨论）

　　四、学*第7自然段

　　1、小朋友们暂停好吗？我的妈妈来了（手势引导看屏幕）她想对我说话呢。（出示第二幅插图及妈妈的话）。

　　2、生齐读妈妈的话，让我好好想一想吧。

　　3、谁能告诉我“真正的狮子”是什么意思？为了能成为真正的狮子我该怎么办呢？

　　4、哦，我明白了。如果你们是我，你会怎么做呢？（四人小组讨论）

　　五、激趣朗读

　　1、你喜欢哪个自然段？可以离开座位读给你的小伙伴听，也可以与伙伴一起读。

　　2、齐读课文。

《两只小狮子》教案优选【10】份扩展阅读

《两只小狮子》教案优选【10】份（扩展1）

——《两只小狮子》教案菁选

《两只小狮子》教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的《两只小狮子》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《两只小狮子》教案1

　　教材分析

　　《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。课文通过两只小狮于学*本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学*，学会生活本领，不能依靠父母生活。

　　本文篇幅较长，表现形式以对话为主。学生分析

　　通过一个多学期的语文学*，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。可以说，在这方面，学生初步具有了自主。合作、探究性学*的能力和欲望。设计理念

　　1．《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。

　　2．设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学*环境。

　　3．充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。

　　学*目标

　　1．通过读中感悟，对课文进行再创造。

　　2．积累ABB型的叠词。

　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4．明白从小应该勤奋学*、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。教学流程

　　一、导入新课。

　　播放一段狮子捕杀猎物的镜头。

　　【激发学生的兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。】

　　二、开火车领读字卡。

　　三、学*第一、二自然段。

　　1．自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。

　　2．自由汇报。

　　3．让学生做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。

　　【根据学生形象思维为主的特征，达到使其理解词语的目的。】

　　四、合作探究学*三至七自然段，读中感悟，对教材进行再创造。

　　1．同桌分角色朗读三至七段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。

　　2．合作表演。

　　3．学生评价表演，并提出自己的建议。

　　学生表演添加过提示语后的课文片断：

　　小树（抚摸着小狮子的头，好奇地／关心地）说：你怎么不学点本领啊？

　　小树（奇怪地）说：那你以后怎么样生活呢？

　　懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地／骄傲地）说：我爸爸和妈

　　妈是林中大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！

　　这话被狮子妈妈听到了，她（亲切地／严肃地）说：孩子，将来我们老了，

　　不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！

　　教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。

　　【以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计

　　不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文、有感情地朗读课文。】

　　在指导朗读的过程中，积累ABB型的叠词。

　　学生说到慢吞吞或懒洋洋这样的提示语时，请他们根据自己的`积累，再说出几个这样的叠词，并读一读。

　　五、扩展活动──引导学生续编故事。

　　1．同桌合作探讨，续编故事。

　　2．自由汇报。

　　3．通过续编的故事，说说自己喜欢哪只狮子。

　　【发散思维，让学生的想像力得到充分的发挥，从而渗透思想教育。】

　　六、再次巩固生字。

　　学生把课前拿到的小词卡贴在挂图的相应位置上并带读。

　　七、指导写练、*两字。

　　四人小组互相评价。

　　你认为哪个字你写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自己写的字。

　　【语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦，从而培养学生认真写字的*惯。】

　　八、每日一积累。

　　让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。

　　语文的学*是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，并记住它们，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，还可以让学生养成时时积累、事事积累的好*惯。课后反思

　　真是没有想到！课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想，是有原因的。

　　这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的能力。

　　添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读指导不得法。但通过这一课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。比如，我在狮子妈妈说这一句中填写了亲切地一词，学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。

　　另外，我意外地发现，添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓一箭三雕！

　　如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢！

《两只小狮子》教案2

　　教材分析：

　　这是鲁教版语文第二册的一篇课文。一则适合低年级段的浅显易懂的童话故事。故事主要讲述了两只小狮子不同的生活状态：一只勤恳地练*本领;另一只自以为父母是森林中的大王，则每天懒洋洋地什么也不做。通过对懒狮子和勤狮子的学*，以及领悟狮子妈妈的话，告诉孩子：凡事不能依靠别人，要学会独立生活的能力。

　　设计理念：

　　本课教学遵循低年级的心理特点，以激发孩子的兴趣为主，把课堂学*转变为有趣的生活故事学*，培养孩子喜欢语文课的情感，同时以学生为主体，发挥他们的主体意识。在师生的有效互动中，使他们主动地去接受与学*知识。

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、认识：狮、整等14个生字，会写“练”、“*”两个生字。

　　2、理解“整天、懒洋洋|、刻苦、滚、扑、撕、咬”词的意思。

　　能力目标：

　　能准确流利地课文，培养学生自己发现问题的能力。

　　情感目标：

　　了解两只狮子的不同表现，明白应该从小学会本领的道理。

　　教学重点：

　　1、理解整天、懒洋洋、滚、扑、撕、咬的意思。

　　2、读准14个生字。

　　教学难点：

　　1、理解整天、懒洋洋、滚、扑、撕、咬的意思。

　　2、体会两只狮子的`不同表现

　　教学时间：

　　两课时

　　教学准备：

　　幻灯片

　　教学过程：

　　一、情境揭题，说话导入

　　1、小朋友观察图片，这是什么?(出示狮子的图片)说说你见过的狮子。(板书：狮子)

　　2、开火车喊喊它：狮子。注意轻声与翘舌音。引出课题：两只小狮子。

　　二、课文通读,生字学*

　　1、自主自读课文：如何读好课文?

　　要求：读通课文，遇到生字圈出来，借助拼音，多读几次。

　　2、学*生字：带拼音学*，去拼音巩固。

　　狮子、整天、练*、辛苦

　　将来、靠、应该

　　滚、扑、撕、咬(说明是四个动作词)

　　懒洋洋、慢吞吞

　　①小老师带读②齐读③开火车检查学生读生字情况

　　温故知新：我们以前还学过很多后边两个字一样的词。(出示：绿油油、胖乎乎、亮晶晶)

　　像这些前面不是第一声的词，我们要把后边的词变成第一声。

　　旧的知识不忘记，新的知识要牢记，这是很好的学*方法。

　　3、再次自由读课文：把生字宝宝放到课文中，读读你认为难读的段落。

　　①检查读书：开火车完成全文朗读

　　②给小狮子取名字：读了这篇文章，你对课文中的两只小狮子有什么认识?

　　引出：勤勤、懒懒。(板书)

　　三、课文学*，词语体验

　　那我们就赶紧与勤勤和懒懒打打招呼吧，读读这段话，遇到刚刚的生字要注意读正确。

　　狮子妈妈生下了两只小狮子。

　　一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。(出示第一、二自然段：生字带拼音)。

　　指名学生朗读。

　　学*认识勤奋的小狮子——勤勤：

　　1、学*“练*”：老师见到一个很眼熟的词：“练*”，你在哪见过“练*”?

　　反复地做一件事情就叫做练*，每个人应该学*的本领不同，那么他要练*的本事也不同，那么勤勤他需要练*什么呢?(板书：滚、扑、撕、咬)

　　2、学*“滚、扑、撕、咬”：看动画理解动词。教师指导做动作，边读边做动作。(出示flash狮子练*过程)指名学生读，其他学生来做动作。

　　朗读指导：勤勤在练*滚、扑、撕、咬的时候一定很带劲，所以我们也要读得很精神!

　　3、学*“整天”：勤勤劳会在什么时候练*呢?早上、中午、下午。

　　朗读加动作：(三位学生扮演勤勤劳朗读)

　　早上，勤勤在练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　中午，勤勤在练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　下午，勤勤在练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　像这样早到下午的练*，就叫作“整天”练*。它为什么整天练*?

　　引出：为了捕捉猎物，不饿肚子。

　　4、学会应用滚、扑、撕、咬：那勤勤他做到了吗?

　　勤勤看见草丛中有只小动物，它猛()上去，一口()住小动物，在地上打了个()，用他尖尖的爪子()开，美美地吃了起来。

　　勤勤刻苦地练*，终于成了一只有用的狮子。

　　而另一只小狮子呢?(板书：懒洋洋)

　　对比认识懒惰的小狮子——懒懒：

　　1、学*懒洋洋：(出示：慢慢地出来懒洋洋)谁能读出这种感觉?

　　朗读指导：老师教你们一个读懒洋洋的秘诀：读得慢一点，轻一点!

　　想想看，懒懒什么都不干他会是怎么样的?什么事都不想做，很懒惰就叫做懒洋洋。

　　指名学生读。老师好像看到了在睡觉的懒懒;老师好像看到了在晒太阳的懒懒…

　　放到句子中读，教师范读，学生读。

　　2、初步进行对比，懂得道理：一只小狮子不怕辛苦，坚持练*，一只小狮子却什么也不干，区别太大了，你们喜欢谁，为什么?

　　那我们再来读读这段话，读出感情来!看来你们把勤勤的精神都学过去了，那我们学*勤勤来练练字，老师看谁表现?

　　四、学会观察，指导写字

　　对比字：这个“练”字，仔细看，它右边的字像哪个字?突出“横折勾”，不是“竖勾”。

　　(出示：练*)

　　范写：练*。这两字需要注意什么?

　　1、“练”的右边不是“东”，左右结构的字左窄右宽。

　　2、*字的“横折勾”末端需稍弯。

　　五、总结内容，启发道理。

　　这节我们认识了会滚、扑、撕、咬的勤勤，还有懒洋洋不肯练*本领的懒懒，小朋友想想自己需要学*的本领是什么，下节课我们再来一起讨论!

　　板书设计：

　　两只小狮子

　　勤勤：滚、扑、撕、咬

　　懒懒：懒洋洋

《两只小狮子》教案3

　　（第一课时)

　　一、教学要求：

　　1、学会11个生字词，会用“应该，本领，真正”三个词练*说话。

　　2、理解课文内容，让学生懂得不应该依赖父母生活，而应从小就锻炼独立生活能力的道理。

　　3、能分角色，正确，流利地有感情地朗读全文。

　　二、教学重难点：抓住懒狮子说的话，了解其不练功的原因，理解狮子妈妈说的话中所讲的道理。

　　三、教具准备：拼音卡片，幻灯片，小黑板写狮子妈妈的话。

　　四、教学时间：二课时

　　教学内容：读准生字读音，理解字词的意思和课文内容。

　　教学过程：

　　一、读题，导入新课。

　　1、同学们见过狮子吗？你知道狮子有哪些特点？（凶猛，食肉，林中之王）

　　2、今天我们学*14课《两只小狮子》，看看这是两只怎样的小狮子。

　　二、初读课文

　　1、读准课文生字字音，读通全文，标了出自然段。

　　2、开火车读生字卡片。（例：kē 棵 ），齐读词语卡片。

　　3、逐段朗读课文。

　　4、再齐读课文。 一共有几个自然段？课文主要写了谁？写他们的什么事？

　　三、理解课文内容

　　1、读第一自然段，这一段主要讲什么？

　　2、这两只小狮子的表现有哪点有同？

　　3、读第二自然段，一共有几句话？

　　（1）第一句话讲什么？板书：一只刻苦练功 从哪儿看出刻苦练功？ “整天”是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累） 它整天都练些什么本领？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体灵活：扑能使动作迅速而凶猛，撕，咬能置猎物于死地）

　　（2）另一只小狮子整天在干什么？板书：另一只什么也不干。 懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）

　　（3）看图⑴谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里看出来的？你喜欢哪一只小狮子，为什么？

　　（4）带着感情读2自然段。

　　4、这只狮子为什么会这么懒？读 3-6自然段。

　　（1）小树向懒狮子提出了哪两个问题？ “练功”是什么意思？（锻炼本领）读出奇怪的语气。

　　（2）懒狮子是怎样回答的`？ “那苦头”指的什么？说明什么？（怕苦）它认为什么是吃苦头？它说这话时什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？

　　（3）懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？（读懒狮子的第二句话） “凭着”是什么意思？靠谁呢？它父母有什么本领？它父母有什么地位？这句话的意思是什么？（它想依靠父母的本领和地位生活） 板书：yi kao 父母

　　（4）懒狮子说这话时是什么样子？（得意） 看插图⑵为什么会这样？（炫耀……）

　　（5）它会生活得好吗？为什么？

　　5、狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？读第七段，把妈妈说的话勾下来。

　　（1）妈妈一共讲了几句话？

　　（2）抽读第一句话，这句话是什么意思？（没有谁可靠，只有靠自己）

　　（3）要靠自己该怎么做？读第二句。“也”是什么意思？跟谁一样该苦练功？“应该”是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学*克服怕苦的思想）

　　（4）妈妈还告诉懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子（有独立生活能力，像父母一样做林中之王） 怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦……学会生活的本领，才……）板书：中心句 这句话用子什么标点符号？表达了妈妈什么思想感情？

　　（5）听了妈妈的话，小狮子是什么表情？看插图（3）这时他会怎样想，怎样做？

　　6、这刻课文告诉我们什么道理？（从小应该刻苦锻炼生活能力，不应该依靠父母生活的道理）

　　7、小学生长大了要建设祖国，保卫祖国应该学会哪些本领？

　　四、全文板书：一只整天练*非常刻苦

　　8、两只小狮子，另一只什么也不干，依靠父母。自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。

　　五、练*用“应该 本领 真正”说话。

《两只小狮子》教案4

　　这篇童话故事写的是两只小狮子，开始的时候，一只勤奋，一只懒惰，后来经过狮子妈妈的劝说，懒狮子也变勤奋了。故事告诉学生：从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。学*课文时，应适当的`放手，让学生边读边思，边悟边读，自然表达，流露自己的真情实感。

　　基于以上认识，教学设计如下：

　　一、教学要求：

　　1、学*课文，使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。

　　2、继续学*有语气地朗读课文，练*分角色朗读。

　　3、参加讨论。能够说一说懒狮子听了妈妈的话以后会想些什么。

　　二、课前准备

　　1、《狮子王》的动画片。

　　2、让学生搜集有关狮子的资料。

　　三、教学步骤

　　（一）、课前谈话，引出课题；

　　打开电视，出示画面。观察：这是什么动物？它们长的什么样？（最好能说出公狮和母狮外形上的不同）

　　师：前不久，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子有什么不一样呢？我们来学*课文《两只小狮子》。

　　（二）、自读全文，引发兴趣

　　边读边找一找：这两只小狮子有什么不一样呢？

　　（三）、逐段学*，细细感悟

　　学*第二自然段：

　　1、自读，你读出了什么？

　　2、大家再读，看有什么新发现？（结合图）

　　3、指导朗读，并进行评议。

　　学*第三至六自然段

　　1、自读后同桌交流：这只懒狮子为什么不练功呢？

　　2、出示录像：狮子练功时会吃什么苦头呢？看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说；

　　3、观察图，懒狮子跟小树是怎么说的呢？并试着用这种语气读读；

　　4、指导分角色朗读（必要时教师可范读）

　　学*第七自然段

　　1、自读：懒狮子说的话让谁听到了？狮子妈妈是怎么说的呢？

　　2、自学：狮子妈妈说了几句话？每句话什么意思？你读懂了什么？还有哪不懂找出来画上问号；

　　3、全班交流：你读懂了什么？

　　4、四人一组讨论解决你们提出的不懂的问题；

　　5、全班讨论解决小组里没有解决的问题；

　　学*第八自然段

　　1、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢？发挥想象，小组讨论；

　　2、齐读这段，懒狮子是怎么做的？

　　3、怎样做才是真正的小狮子呢？

　　（四）、分角色朗读，深化认识

　　这两只小狮子你比较喜欢哪一只？为什么？

　　（五）、布置作业

　　自选1：听写生字词语

　　自选2：与家长合作，练*分角色朗读

　　自选3：搜集狮子的有关资料，介绍给大家

　　附：板书设计

　　两只小狮子

　　刻苦 懒

　　滚

　　整天 扑 怕吃苦

　　嘶 不

　　练* 咬 凭父母

　　真正的狮子

《两只小狮子》教案5

　　教材分析：

　　这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

　　学*目标：

　　1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练*”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。

　　3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　课时划分：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识“狮、整”等14个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。初步指导朗读疑问句和感叹句。

　　3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学重点：

　　学*生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

　　教学用具：

　　图片、苹果生字卡、磁带、磁铁、动物小狮子等。

　　课前准备：调动学生积极性，宣布比赛规则。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、导言：同学们，你们中谁见过狮子？给你留下了什么印象？

　　我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学的'课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么它们是不是都能成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学*这篇很有意思的课文。

　　（板书课题）

　　2、齐读课题，注意读准“狮”，怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由朗读课文。

　　提示：同学们，第一次读课文要注意什么？

　　（1）遇到不认识的字，借助拼音读准字音。

　　（2）读通、读顺句子。

　　（3）注意语气。

　　２、教师范读全文。

　　要求学生圈划生字同时标出自然段的序号。

　　三、认记生字。

　　出示苹果树，苹果卡。

　　（1）读准字音。翘舌音字：整、狮

　　前鼻音字：懒、练

　　后鼻音字：洋、将、应

　　（2）其余的生字，请同学大声读出来并组词。

　　重点组词：苦（ ） （ ） （ ）

　　学（ ） （ ） （ ）

　　（3）你有什么好方法记住这些生字？

　　指名举例说说后引导小组讨论交流。（注意师生、生生的互动）

　　小组成员汇报，并相机评价奖励。

　　（4）“小老师”考一考大家。

　　（5）考考“小老师”（实质考考全体同学的词句能力）。

　　四、课间活动（作用：大脑调节、文本过渡）

　　五、细读课文，感知内容。

　　１、出示图片 [表现不同的两只小狮子，一只（板书）“什么也不干”，另一只（板书）“非常刻苦”，它整天干什么？随即出示“滚、扑、撕、咬”并指名学生用小狮子演示动作]

　　２、邀请一小组读课文第2自然段。

　　３、指导读好小树和懒狮子的对话。

　　A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？

　　B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。

　　C、 观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。（随即积累慢吞吞、懒洋洋等ABB型词语）

　　4、引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

　　A、齐读课文最后一段

　　B、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。先练*练*吧！

　　B、学生同桌互练读狮子妈妈角色的语气。

　　C、（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气，读出狮妈妈的担心、希望的心情）

　　D、指名男女生赛读。

　　E、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，等会儿用你们的语言告诉老师，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

　　F、你们明白狮子妈妈的话吗？从狮妈妈的话中，你感悟到了什么？

　　根据学生的回答，随即出示“从小学会生活的本领，不依靠父母，长大才能自己生活”

　　六、课堂总结：（根据板书情况总结并揭晓比赛结果）

　　七、回家作业。

　　想一想：懒狮子听了妈妈的话，会怎么想，怎么做？ 回家说给父母听听。

　　八、拓展延伸：

　　最后，廖老师和狮子妈妈一样也有一个美好的愿望————那就是希望在坐的每一个孩子能从小克服懒惰的心理，像勤狮子一样学会生活的本领，不依靠父母，长大过上美好的生活，做一个对社会真正有用的人！

　　板书设计：

　　27、两只小狮子

　　勤 狮子图 懒 狮子图

　　（滚、扑、撕、咬，非常刻苦） （什么也不干）

　　从小学会生活的本领，不依靠父母，长大才能自己生活。

《两只小狮子》教案6

　　教材分析：

　　《两只小狮子》是小学语文一年级下学期一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过两只小狮子的不同生活态度被一勤一懒的对比，以及狮妈妈对懒狮子的教育，生动形象，深入浅出的告诉学生，从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

　　学生分析：

　　班内男生占学生总数的4/7，大多数学生活泼、大胆且独立。他们对童话类的读物十分感兴趣，爱读《松鼠和野果》、《小壁虎借尾巴》、《小白兔和小灰兔》等课文，他们的知识面较宽，对许多事物充满好奇。经过一个学期的培养和训练，他们已经掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动好学。

　　设计理念：

　　1学生是学*的发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

　　2架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对生活对事物有正确的情感态度。

　　3使朗读成为学生学*和探究的`重要手段。让学生在自主、民主、和谐的氛围中学*，自主的读、说；在自读、自说、自悟、主动探究中，认识生字，读懂故事，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学目标：

　　1认识“狮、整”等14个生字，能读准字音，认清字型。

　　2正确流利有感情的朗读课文，学*朗读疑问句和感叹句。

　　3能读懂课文的内容，了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学流程：

　　一导言引入，读题识字。

　　1导言：同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学*的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学*这篇很有意思的课文。（板书课题）

　　2齐读课题《两只小狮子》

　　【兴趣是最好的老师，所学知识越贴*学生的生活实际，学生越感兴趣。学生爱读动物方面的童话，想知道两只小狮子是不是都能成为勇猛的动物，成为兽中之王，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学*，走进学生的认识世界和情感世界，激发他们的求知欲。】

　　3识字。注意读准“狮”提示：“SHI”是全体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字）

　　【鼓励学生自主发现、归纳、记忆字形，，这样可以提高识字效率。】

　　二阅读、识字、探索、感悟

　　1提出自学要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）

　　【明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读*惯】

　　2认读带有拼音的字：整、洋、将、应、咬、滚、懒、练、狮、苦、靠、扑、吞、常。（反馈时，学生读哪个就读哪个，读对了的其他同学跟着将这个字读3遍）

　　【鼓励学生以主人翁的态度对待学*，培养自主学*的*惯。创设宽松、和谐、民主的学*氛围，努力使学生获得成就感。】

　　3认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的能得到5颗星。）

　　【比赛是学生特别喜欢的形式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。】

　　4认读本课短语：“懒洋洋的晒太阳，慢吞吞的说，兴冲冲的走*来。”

　　（学生独立的认读，然后再给大家读自己想象的那个词，最后集体边击掌边认读所有的短语。）

　　5这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示）

　　6你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练*读，然后指名自由选自然段读。）

　　【打破传统教学的“串讲”的形式，以学生的自由阅读为主，学生能读懂的教师就不再去多讲充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学*。】

　　7看图，想一想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，你能读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气吗？（学生自由读、互读，小组汇报读。评出优胜小组。）

　　8

　　分角色朗读第3——5自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。

　　（先以4人学*小组为单位进行组内交流和讨论，在以小组的形式发展交流和讨论的结果。）

　　【从小培养学生的合作学*意识和*惯。】

　　9读了课文，你有没有不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生解答，教师不作具体的解答。）

　　【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】

　　三扩展训练

　　1朗读课文最后一段中狮子妈妈的话。想一想：懒狮子听了狮子妈妈的话，会怎么做？（学生独立思考，在分小组讨论发言然后全班集中讨论交流。）

　　2根据讨论的意见，一人扮懒狮子，一人扮狮子妈妈，表演懒狮子和狮子妈妈的对话。

　　3表演读，深化对课文的感悟。（学生带头饰分角色朗读课文，表演课文内容。）

　　【引导协商“多种感官参与”，培养学生进入角色读和“进入情境表演课文内容”达到对课文的感悟进一步深化。】

　　四作业设计

　　1把故事内容讲给爸爸、妈妈听。

　　2“懒狮子”听了妈妈的话，从此它变了——续说故事。

　　（自己独立讲故事，续说故事。然后请爸爸妈妈评评自己在讲述的过程中，哪方面做得比较好，哪方面还存在不足；并且提出今后的希望。）

　　【培养学生的动脑、动口、口头表达的能力和展开合理的想象能力（根据已知的去想象未知的，也应该从一年级开始。】

《两只小狮子》教案7

　　教学目标：

　　1、会读“我会认”中的全部生字，会写课文要求的6各生字。

　　2、学*结合上下文理解词句的发法，培养理解词句的能力。

　　3、通过多种形式读课文，并学*朗读疑问句和感叹句，在反复读中使学生感悟到从小要刻苦锻炼独立生活的本领。

　　4、培养学生搜集资料，整理资料的好*惯。

　　重点难点

　　1、学生探究识记生字。

　　2、学*朗读疑问句和感叹句。

　　3、理解妈妈最后一句话。

　　教学准备

　　生字卡片、狮子的资料

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、随文识字，认读我会认中的全部生字，会写文中要求掌握的6个字。

　　2、初步感知课文内容，让学生体会两只小狮子的不同的生活态度。

　　教学过程

　　一汇报展示：导入新课，揭示课题。

　　1、设置情景引入教师活动：进老师请了一位朋友来到我们的教室，想认识它吗？（出示狮子的图片）课前我们搜集了资料，知道狮子被人们称为森林之王，你能说说它的本领吗？

　　2、引导学生读准课题：在一座大森林里，狮妈妈生下两只小狮子。

　　（板书两只狮子）

　　3、随文识字：请学生教写“狮”。

　　4、指导学生质疑。

　　二初读课文

　　1、范读课文

　　2、引导学生预*。

　　3、指导学生同桌互相正音。

　　4、开展“朗读接力赛”。

　　三品读课文

　　1、指导学生看图说话：出示第一幅插图，这是两只什么样的小狮子？请按照顺序观察。

　　2、指导学生图文对照：引导学生边读边思考两只小狮子又什么不同，再说说喜欢哪只小狮子，为什么？

　　3、引导学生理解一只小狮子刻苦练*，并通过看课件，做动作等多种形式，指导学生体会“滚、扑、撕、咬”四个词，并将自己的体会用朗读表达出来。

　　4、引导质疑，并存疑：读到哲理，你有什么问题吗？下节课我们再深入研究这个问题。

　　5、引导学生理解另一只小狮子的做法，并体会和感受。

　　四我会认

　　1、游戏“你指我认”：刚才我们再课文内能认识生字词，如果将它放在生字树上，你能将它认出来吗？

　　2、指导学生以小组形式学*生字词。上台摘果子教读，并告诉大家怎么记住这个字。

　　3、引导学生总结识字方法。表扬有创意学生的识字方法。

　　五我会写

　　1、指导学生做“找朋友“的生字游戏：出示本课生字卡片。

　　2、强调“学、常”的正确书写规律。

　　板书设计 27两只小狮子

　　滚

　　扑 刻

　　撕 苦

　　咬

　　第二课时

　　课时目标

　　1、学*结合上下文理解词句的方法。重点理解句中的“苦头”“生活的本领”“真正的'狮子”。

　　2、通过多种形式的朗读课文，学*朗读疑问句和感叹句，在反复读中使学生感悟到从小要刻苦锻炼独立生活的本领。

　　教学过程；

　　一复*引入

　　1、帮助学生复*巩固生字词：通过上节课的学*，你们学会生字词了吗？我们开小火车认读。

　　2、指导学生分左右兵团读二自然段中两只小狮子不同表现的词语。

　　3、回忆：上节课我们提了什么问题？

　　二研究学*，体验发现

　　1、一道学生学*3——6自然段：

　　A指导学生当小评委，评价读书情况。

　　B引导学*小组进行讨论，交流/

　　C指导男女分角色朗读。

　　2、过渡：懒惰狮子说的话对不对，为什么？

　　三引导学生学*第7自然段。

　　A学生自渎第7自然段，边读边思考，边勾画。

　　B体会妈妈说话的语气，个别读，齐读。

　　C指导学生体会重点词语的意思。

　　D指导学生质疑。

　　E指导学生朗读课文。

　　F指导学生看插图说话。

　　四帮助学生发散思维：

　　A懒狮子以后会怎样做了？

　　B你们现在喜欢谁，为什么？

　　五分角色朗读，深化感情。

　　1、分角色朗读全文。

　　2、联系自己说想法：怎样才能成为真正能干的人？

　　六拓展联系

　　想一想，懒狮子听了妈妈的话后，会怎么想，怎么做，把它编成故事讲给爸爸妈妈听。

《两只小狮子》教案8

　　一、教学要求：

　　１、学会１１个生字词，会用"应该，本领，真正"三个词练*说话。

　　２、理解课文内容，让学生懂得不应该依赖父母生活，而应从小就锻炼独立生活能力的道理。

　　３、能分角色，正确，流利地有感情地朗读全文。

　　二、教学重难点：

　　抓住懒狮子说的话，了解其不练功的原因，理解狮子妈妈说的话中所讲的.道理。

　　三、教具准备：

　　拼音卡片，幻灯片，小黑板写狮子妈妈的话。

　　四、教学时间：

　　二课时

　　五、教学内容：

　　读准生字读音，理解字词的意思和课文内容。

　　六、教学过程：

　　一、读题，导入新课。

　　１、同学们见过狮子吗？你知道狮子有哪些特点？（凶猛，食肉，林中之王）

　　２、今天我们学*１４课《两只小狮子》，看看这是两只怎样的小狮子。

　　二、初读课文

　　１、读准课文生字字音，读通全文，标了出自然段。

　　２、开火车读生字卡片。（例：kē棵），齐读词语卡片。

　　３、逐段朗读课文。

　　４、再齐读课文。

　　一共有几个自然段？课文主要写了谁？写他们的什么事？

　　三、理解课文内容

　　１、读第一自然段，这一段主要讲什么？

　　２、这两只小狮子的表现有哪点有共同点？

　　3、这只狮子为什么会这么懒？读３－６自然段。

　　（1）小树向懒狮子提出了哪两个问题？“练功”是什么意思？（锻炼本领）读出奇怪的语气。

　　（2）懒狮子是怎样回答的？“那苦头”指的什么？说明什么？（怕苦）它认为什么是吃苦头？它说这话时什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？

　　（3）懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？（读懒狮子的第二句话）“凭着”是什么意思？靠谁呢？它父母有什么本领？它父母有什么地位？这句话的意思是什么？（它想依靠父母的本领和地位生活）

　　（4）为什么会这样？（炫耀……）

　　（5）它会生活得好吗？为什么？

　　５、狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？读第七段，把妈妈说的话勾下来。

　　（1）妈妈一共讲了几句话？

　　（2）抽读第一句话，这句话是什么意思？（没有谁可靠，只有靠自己）

　　（3）要靠自己该怎么做？读第二句。“也”是什么意思？跟谁一样该苦练功？"应该"是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学*克服怕苦的思想）

　　（4）妈妈还告诉懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子。（有独立生活能力，像父母一样做林中之王）。怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦……学会生活的本领，才……）。

　　６、这刻课文告诉我们什么道理？（从小应该刻苦锻炼生活能力，不应该依靠父母生活的道理）。

　　７、小学生长大了要建设祖国，保卫祖国应该学会哪些本领？

《两只小狮子》教案9

　　教学目的：

　　1、学*生字狮、整、练、*、滚、扑、咬、苦、懒、洋。

　　2、读通读顺课文。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段。

　　4．让学生明白从小应该勤奋学*、学会生活本领，不能依靠父母生活的道理。

　　课前播放《狮子王》录像片段

　　一、夸狮子

　　1、小朋友见过狮子吧？来，说说狮子给你留下什么印象？（勇敢、凶等）

　　2、是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是

　　（林中之王）

　　二、读课文、取名字，找理由

　　1、威猛的妈妈有两个孩子，他们就是（板书课题：两只小狮子）不过，这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！这两只狮子还没取名呢，你愿意帮她给他们取名吗？

　　愿意）取名要有理由哦，这理由要在课文中找，行吗？（行）这么自信，打开课本，好好读读故事，遇到不认识的字借助拼音多拼拼，也可请教小朋友和老师。读完后想名字，找理由。

　　2、生自由读故事取名找理由。

　　（师巡回指导）]

　　3、有些小朋友已经想好名字，找到理由，为了呆会儿说的时候更能显出你的水*，

　　你把这些句子好好再读读。（师重点指导困难的几个学生）

　　4、你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！

　　5、学生汇报交流。

　　6、我们小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是到底叫什么呢？

　　暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒吧，当然，你认为还是你的名字好，你按自己的想法叫。

　　7、勤勤这个可爱的名字哪个小朋友取的？来，你来说说理由？

　　（一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非常刻苦。）

　　8、读了这句话你有什么想说的`？

　　（小狮子非常刻苦等）你们都说他刻苦练功，

　　那刻苦是什么意思？

　　9、这样吧！说说勤勤刻苦练哪什么功？

　　（滚、扑、撕、咬）

　　10、看课件表演

　　（师指名表演、集体演）

　　11、我们班小朋友真是太敬业了，都是好演员。想想勤勤一天到晚地这么练会遇到

　　什么困难呢？

　　是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上全是汗水，冬天北风

　　呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒来到森林里，

　　他的脚都快冻僵了，但他还要练功。这就是刻苦的意思

　　12、把你感受到的读一读。（指名读、分小组读。突出非常刻苦）

　　13、学生之间互相点评

　　14、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不错。那叫懒懒的理由呢？

　　（另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。）

　　15、指导朗读（你能把懒懒的感觉读出来吗？）看来你是*时是一个很有精神的孩子，让你装懒洋洋有点为难你了。你们想想*时什么时候懒洋洋或者见谁懒洋洋的？

　　比比谁更像懒懒。（比读）

　　16、小朋友读的真好，周老师也想读，咱们一起读读好吗？

　　17、看了这两只狮子的表现，你想对他们说什么？

　　三、学*生字

　　1、学了这么长时间我们到底学了课文的第几自然段呀？第二自然段还藏着好多生字宝宝呢，你们愿意和他交朋友吗？

　　那就赶快把生字宝宝请出来吧！

　　2、集体拼读生字。

　　3、生字宝宝这么多周老师都快搞糊涂了，你们帮帮周老师想些办法记一记行吗？

　　4、学生说办法记生字。（小朋友你们的方法真行，谢谢你们。）

　　5、有了这么好的方法我想小朋友的生字肯定全都记住了，怎么样愿意让周老师考考你吗？

　　6、个别读、开火车读。

　　7、生字宝宝说话了，他说小朋友你们帮我找个伙伴吧，我一个人多没意思呀谁愿意帮帮忙呀。

　　（学生说词语）

　　四、小结

　　今天我们通过学*知道了一只狮子刻苦练*，而另一只却懒洋洋地晒太阳，故事后来会怎样发展呢？我们下节课继续学*。

《两只小狮子》教案10

　　【教学目标】

　　1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、*”等6个字。学*积累“懒洋洋”这一类词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。

　　3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　【教学准备】

　　生字卡片、图片、头饰

　　第一课时

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）

　　2.板书课题。随机学*“狮”的读音和字形。

　　[儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲*自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。]

　　二、初读课文，感知内容，认识生字

　　1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

　　2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学*生字，说说有什么好办法记住它们。

　　3、检查生字学*情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）

　　4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

　　5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？

　　[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学*的能力，发挥学生的个性。在学生自主学*的基础上，开展合作学*，发挥小组学*的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学*，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

　　读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的'，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢？”这是注重了学生个体感受。]

　　三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

　　1.学生自由练读。

　　2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

　　3.指导读第一句。

　　一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　A、指名读。

　　B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片

　　C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

　　D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

　　4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　　A、指名读

　　B、看图说说这只小狮子的样子。

　　C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上

　　D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

　　5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

　　6.你想对这两只小狮子说什么呢？

　　[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。

　　当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。

　　表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。

　　过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢？”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是***的发现，]

　　四、巩固生字，书写生字

　　1、用生字组词

　　2、指导书写第2自然段的5个生字

　　学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”

　　[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。

　　指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学*过程，体现是师生的合作。]

　　第二课时

　　一、复*导入。检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

　　二、导读3～7自然段

　　1.自由练读，读出角色的语气。

　　2.同位合作读，可以分角色读。

　　3、指导读好小树和狮子的对话

　　A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？

　　B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。

　　C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

　　[课堂教学绝不是几个人的行为，采取自由读、合作读、角色读，形式比较灵活，同时也保证了学生的参与度。读还要有重点，特别是最能表达情感的句子，一定要多读，并且读中有指导。例如，读对话，读出疑问的语气，读懒狮子的话，很好的体现了主导与主体的结合。]

　　4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

　　A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

　　（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）

　　B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

　　C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？

　　D、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。

　　结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”

　　E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）

　　[读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学的生命就这样在流淌着。

　　教师在孩子的心中是尊敬的长者，一旦，教师以*等的态度对待他们，把他们当成了朋友，孩子会感到其乐无穷。正是因为如此，教师与学生合作，互扮角色读课文，学生的兴趣倍增，他们读得也一定很投入。

　　以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。

　　此环节的教学策略是：读狮子——说狮子——演狮子。]

　　5、四人小组分角色表演读全文。

　　三、拓展训练，积累词语

　　积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。

　　[成功的经验告诉我们，用好语文重在积累。学过的每一篇课文都是很好的积累材料，要很好的利用起来，那么积累什么，可以在教师的提示下，学生有目标的进行，也可以由学生自我选择，想积累什么就积累什么。这里除了教师做引导的之外，也注重了学生到课外积累，从而扩大了阅读量，符合新课程理念。]

　　四、认读生字、书写生字

　　[落实识字要求，完整的达标]

　　五、作业（任选一题）

　　1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。

　　2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。

　　[作业有选择性，给学生留下了创造的空间，可以满足了不同学生的需要。语文的特点具有综合性与实践性，要让他们在实践中学语文、用语文，提高他们的语言能力、思维能力以及审美能力。课本剧、编故事、演小品、画连环画，这些都是学生喜爱做的活动，具有很强的实践性。]

　　综述：《两只小狮子》的教学设计，体现了新的课程理念，是从学生的兴趣出发，尊重学生的原有认知和经验，并在学生自主的基础上，建构起来的课堂教学。重自主、重合作、重探究、重朗读、重感悟、重体验、重积累、重实践，教有教的策略，学有学的方法，可谓是有指导意义的活教材。

《两只小狮子》教案11

　　一、教材分析

　　《两只小狮子》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，内容新颖，故事性强。通过两只狮子的不同表现，教育学生应该“从小学*生活的本领，不依赖父母生活。”

　　二、设计理念

　　1、学生是学*和发展的主体，教师是学*活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。大力倡导自主、合作、探究的方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　2、架设连接生活与教材的桥梁，调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注重现代科技手段的运用，使学生在知识的整合中开阔视野，提高学*效率。

　　3、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学*和探究的重要手段。

　　4、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学*氛围，使学生身心愉悦地投入学*之中。

　　三、教学目标

　　1、认识14个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解两只狮子的不同表现，明白“不能依赖父母，应该从小学*生活的`本领”。

　　四、课前准备

　　多媒体课件，狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰

　　五、教学策略与方法

　　1、创设情境，激发学生自主探究、合作交流。

　　产生兴趣，发现问题是促进学生学*的最佳动力,因此，为使学生在上课伊始能较快地进入到学*中,我充分挖掘学生生活经验“你对狮子有哪些了解”引发学生自主学*，自主探求的欲望。接着，给学生创设广阔的自主空间，让学生根据已有的经验，自寻解决问题的方法，把读书的权利还给了学生。然后让学生看课文录像,以形象生动的动画形象,刺激学生的感官，激发学生浓厚的学*兴趣,使学生产生我也想读一读的欲望。然后让学生在个人的、小组的、全班的学*活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和学*方法的自我构建。使学生在愉悦的氛围中读书，并且有成功的体验。

　　2、寓教于乐，实现师生、生生互动。

　　利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，为学生展示生动、直观的画面，不仅仅是为了引学生入情入境，而且开阔了学生的视野,提高学*效率。运用头饰辅助教学，老师、学生戴着头饰表演，为学生提供了发展的空间和进入角色进行体验的机会，实现了师生互动。另外，通过看一看，说一说，读一读，想一想，演一演等方式将学生带入课文的情境中，进而与作者产生情感的共鸣，形成独特的感受和体验。

　　六、教学流程

　　一、创设情境，谈话导入

　　同学们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示）

　　你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？（自由交流）

　　想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题，学生轻声齐读）

　　二、创造条件，主体参与

　　1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、同桌之间再听读一遍。（同桌一个读，一个听）

　　3、指名读给全班同学听（学生互相评价）

　　三、研究学*，体验发现

　　1、两只小狮子都想成为林中之王，可他们的表现究竟有什么不同呢？请认真看图专心听。（课件演示）

　　2、学生介绍两只小狮子的表现。

　　3、指名读两只小狮子的不同表现，读后评价。

　　4、懒狮子对小树说了些什么呢？请大家看画面（课件演示）

　　5、同桌合作朗读小树和懒狮子的对话。（分角色读）

　　6、师生，男女生合作朗读。

　　7、懒狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。（小组交流）

　　四、情景再现，激活思维

　　1、（师戴懒狮子头饰）我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？

　　2、听狮子妈妈的话。（课件出示：狮子妈妈）

　　3、什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我？

　　4、请你想一想妈妈*时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（个人读，同桌读，齐读）

　　5、我这只懒狮子，听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？（小组合作交流后汇报给大家）

　　五、小组合作，创新实践

　　1、同学们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，让我们一起祝愿它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。

　　2、请大家自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演一演。（学生合作表演）

　　六、应用提高，总结拓展。

　　1、生活中你应该学*哪只小狮子，怎样做呢？

　　2、我们都应该向勤快的小狮子学*，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。（课件出示）

《两只小狮子》教案12

　　目标：

　　知识与能力：1.有感情朗读课文，通过朗读表现出两只小狮子“勤”“懒”不同的特点。

　　过程与方法：2.理解课文，通过理解“整天练*、非常刻苦、懒洋洋、晒太阳”，了解两只小狮子的不同表现，分别感受小狮子的“懒”与“勤”

　　情感与态度：明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学重点：理解“整天练*、非常刻苦、懒洋洋、晒太阳”词语，体会小狮子的勤与懒；有感情地朗读课文。

　　教学难点：有感情地朗读课文

　　一.复*导入

　　1、以“开火车”游戏，复*生字词语。（出示生字卡片）

　　2.同学们表现真棒！

　　今天我们继续和小狮子交朋友，请大家齐读课题：27.两只小狮子。（提前板好）

　　3.狮子妈妈生下两只小狮子，可是这两只小狮子太不一样了，

　　这两只小狮子分别是什么样子呢？

　　我们应该给这两只小狮子起个什么名字呢？

　　生：两只小狮子一只很勤快，另一只很懒（重点：此处可以训练说完整话）（比如生1:一只小狮子很勤快。生2：一只小狮子很懒。师引：两只小狮子分别是什么样？谁能完整说一说：这两只小狮子一只很勤快，另一只却很懒）如果出现“却”这个词，可以表扬：你还会用上“却”这个字，真了不起。不出现就算了

　　师板：勤快 懒惰

　　二、回顾课文、细读感悟

　　（一）感受小狮子的勤快

　　1.这两只小狮子一只很勤快，一只却很懒，那么你喜欢哪只小狮子呢？老师想请几个同学读读课文，其他同学一边听一边思考，你喜欢哪只小狮子呢？为什么？

　　生：点读课文。（出示读课文要求）

　　2.你喜欢哪只小狮子？（出示第4张）

　　3.看来大家都喜欢勤快的小狮子，把你喜欢的原因，用“横线”在课文里画出来。（出示第5张）

　　生：自画

　　4.谁把你找到的句子读一读？

　　5.其他同学你找的也是这句话吗？生：是。找错的小朋友赶紧改一改。

　　（此处再找一名学生读这句话，指导顿号的朗读，指导后再让一名学生读）

　　6.小狮子整天练*滚、扑、撕、咬让我们喜欢它。老师不明白了，小狮子为什么要整天练*滚、扑、撕、咬呢？（出示6、7、8、9张）

　　（因为它要掌握生活本领 ，将来成为林中的.大王）

　　（板：滚、扑、撕、咬——? 学本领）

　　7. 大家因为小狮子刻苦练*本领而都喜欢它，那你愿意和小狮子一起练练这些本领吗？

　　8. 你的表演真精彩，练了这么多本领，能说说你有什么感觉吗？

　　（感觉有点累。）

　　9.同学们，大家刚才做不到1分钟就累了，可是小狮子却是——整天在练*。

　　早上，………..（师）理解“整天”，一边说一边大屏幕就出示了。

　　你来填一填。（出示12、13、14张）

　　生：点填。重要是用书中的语言

　　10.春、夏、秋、冬，小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，这真是一只（勤快）的小狮子啊！那你能不能通过读表现出来呢？（感情朗读指导，再点读两人，齐读。）

　　练*：说句子——整天———

　　（以上环节最多10分钟）

　　（二）大家都喜欢勤快的小狮子，因为它在刻苦学*本领。你们为什么不喜欢懒惰的小狮子呢？

　　生：说后，师引导：你能用文中的话来回答就更好了。

　　请大家用“波浪线”画出（出示16张）

　　师：一只小狮子在学本领，可是这只小狮子却在懒洋洋地

　　板出：晒太阳

　　师：你能把懒懒的感觉读出来吗？（出示17张）你们看这只懒狮子，他在干什么？（翘着二郎腿，很悠闲地躺在地上。）多懒呀！他的兄弟在刻苦练*本领，他却在——懒洋洋地晒太阳。请你懒懒地读这句话。板书：懒洋洋

　　师：请你读得慢些，才能把这种感觉读出来。（生再读）

　　师：听出来了，你读出了懒洋洋的感觉。谁想挑战他的朗读，读得比他更懒些。

　　课文里写小狮子懒洋洋地晒太阳，还会懒洋洋地干什么？（课件出示短语练*：懒洋洋地——）睡觉、说话、做事、走……（出示第18张）

　　师：这可真是只懒狮子。我们一起懒洋洋地读读这句话。

　　师：通过刚才的学*，我们知道了这是两只完全不一样的小狮子，现在，老师想请你们试着完整读读这段话，希望通过你用朗读读出这两只小狮子的不同。（同桌两人，左边的同学读勤狮子，右边的读懒狮子）

　　师：小狮子这么懒，小树可看不下去了，它说：“你怎么不学点儿本领啊？”出示这句话，懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：（出示第19张）

　　指一名学生读出：我才不去吃那苦头呢！

　　随机指导朗读：哦，懒狮子可是慢吞吞地说呢，你再读（另叫一名学生读）

　　师：小树说：“那你以后怎样生活呢？”（出示第20张）。

　　懒狮子说：点击出示句子“我爸爸妈 妈是林中的”，点一名小朋友读。

　　师：如果你就是这只懒狮子，你说这话时，会用什么心情说？（出示第21张）

　　指导读出：自豪、骄傲、得意的语气。

　　两名学生读就可以了。

　　师：一名学生读完，顺便就对那名学生说“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。”（出示这段话第22张）

　　师：狮子妈妈的话有道理吗？可是怎样的狮子才是真正的狮子呢？谁来告诉我？（出示23张）

　　师：听了妈妈的话后，懒狮子会怎么想？怎么做呢？（出示24张、25张）

　　（三）感悟应该自己学*本领

　　说一说

　　师：生活中你应该学*哪只小狮子，怎样做呢？（出示第26张）

　　比如说：在数学课上，遇到不会的题了，我们要怎样？

　　再比如说：老师不在时，我们要怎样？

　　生１：我想对第一只小狮子说：“小狮子，你真能干，你将来肯定能成为森林之王。我也要向你学*，学会生活本领，不依靠父母。”

　　生２：我要对懒狮子说：“懒狮子，你也应学会生活的本领，要不将来你会饿死的”

　　生３：我也对懒狮子说：“懒狮子，你总想依靠父母，可是你父母将来不在了，你怎么办呀！”

　　师：大家说的对！如果懒狮子能够知错就改，像勤狮子一样刻苦练*，它一定会成为一只有真本领的、能独立生存、威猛的狮子！

　　师：学了这个故事，能说说你今后打算怎么做？

　　师出示名言。少壮不努力……..，希望大家在学*、生活中也能勤学苦练，练就一身真本领，将来成为一个真正的人，一个有用的人。（出示第27张）

　　板书：

　　两只小狮子

　　勤快?? 懒惰

　　滚、扑、撕、咬?? 懒洋洋

　　学本领? 晒太阳

《两只小狮子》教案13

　　一、教学要求：

　　1、学会11个生字词，会用“应该，本领，真正”三个词练*说话。

　　2、理解课文内容，让学生懂得不应该依赖父母生活，而应从小就锻炼独立生活能力的道理。

　　3、能分角色，正确，流利地有感情地朗读全文。

　　二、教学重难点：

　　抓住懒狮子说的话，了解其不练功的原因，理解狮子妈妈说的话中所讲的道理。

　　三、教具准备：

　　拼音卡片，幻灯片，小黑板写狮子妈妈的话。

　　四、教学时间：

　　二课时教学内容：读准生字读音，理解字词的意思和课文内容，

　　五、教学过程：

　　（一）读题，导入新课。

　　1、同学们见过狮子吗？你知道狮子有哪些特点？（凶猛，食肉，林中之王）

　　2、今天我们学*14课《两只小狮子》，看看这是两只怎样的小狮子。

　　（二）初读课文。

　　1、读准课文生字字音，读通全文，标了然段。

　　2、开火车读生字卡片。（例：kē棵），齐读词语卡片。

　　3、逐段朗读课文。

　　4、再齐读课文。一共有几个自然段？课文主要写了谁？写他们的.什么事？

　　（三）理解课文内容。

　　1、读第一自然段，这一段主要讲什么？

　　2、这两只小狮子的表现有哪点有同？

　　3、读第二自然段，一共有几句话？

　　（1）第一句话讲什么？板书：一只刻苦练功从哪儿看出刻苦练功？"整天"是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累）它整天都练些什么本领？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体灵活：扑能使动作迅速而凶猛，撕，咬能置猎物于死地）

　　（2）另一只小狮子整天在干什么？板书：另一只什么也不干。懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）

　　（3）看图①谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里看出来的？你喜欢哪一只小狮子，为什么？

　　（4）带着感情读2自然段。

　　4、这只狮子为什么会这么懒？读3——6自然段。

　　（1）小树向懒狮子提出了哪两个问题？“练功”是什么意思？（锻炼本领）读出奇怪的语气。

　　（2）懒狮子是怎样回答的？"那苦头"指的什么？说明什么？（怕苦）它认为什么是吃苦头？它说这话时什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？

　　（3）懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？（读懒狮子的第二句话）“凭着”是什么意思？靠谁呢？它父母有什么本领？它父母有什么地位？这句话的意思是什么？（它想依靠父母的本领和地位生活）板书：yikao父母

　　（4）懒狮子说这话时是什么样子？（得意）看插图②为什么会这样？（炫耀……）

　　（5）它会生活得好吗？为什么？

　　5、狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？读第七段，把妈妈说的话勾下来。

　　（1）妈妈一共讲了几句话？

　　（2）抽读第一句话，这句话是什么意思？（没有谁可靠，只有靠自己）

　　（3）要靠自己该怎么做？读第二句。“也”是什么意思？跟谁一样该苦练功？“应该”是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学*克服怕苦的）

　　（4）妈妈还告诉懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子（有独立生活能力，像父母一样做林中之王）怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦……学会生活的本领，才……）板书：中心句这句话用子什么标点符号？表达了妈妈什么感情？

　　（5）听了妈妈的话，小狮子是什么表情？看插图③这时他会怎样想，怎样做？

　　6、这刻课文告诉我们什么道理？（从小应该刻苦锻炼生活能力，不应该依靠父母生活的道理）

　　7、小学生长大了要建设祖国，保卫祖国应该学会哪些本领？

《两只小狮子》教案14

　　教学目标：

　　１、认识本课13个生字，会组词读字。

　　２、会写8个生字，做到笔顺正确、书写工整。

　　３、正确流利有感情的朗读课文，学*朗读疑问句和感叹句。

　　４、了解两只小狮子的不同表现明白不能依赖父母，让孩子从小学*生活的本领的道理。

　　教学重点：

　　１、认识13个生字，会组词读字。

　　２、会写8个生字，做到笔顺正确、书写工整。

　　３、正确流利和有感情的朗读课文，学*朗读疑问句和感叹句。

　　教学难点：

　　了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应从小学*生活本领的道理。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入：同学们，你们见过狮子吗？谁来说说它什么样子？有什么本领？你们知道它们小时侯是怎么做的？我们从课文中了解一下好吗？

　　板书课题：两只小狮子

　　齐读课题，认识“狮子”

　　二、初读课文

　　1、自读课文，划出生字，标出自然段序号。

　　想想课文中讲了几只狮子？各有什么特点？

　　１、交流读书收获

　　﹙１﹚出示生字，指生读字，组词读字。

　　﹙２﹚交流自己是怎样认识这些字？

　　﹙３﹚开火车读生字。

　　﹙４﹚说说两只狮子各有什么特点？

　　板书：懒勤

　　三、自读课文，理解内容

　　１、以小组为单位来读课文，想想图上画的是哪几个自然段讲的内容。

　　２、交流：

　　图1、懒狮子在干什么？整天晒太阳，又不学本领又不愿吃苦。

　　勤狮子在干什么？滚扑撕咬

　　３、指生读1——2自然段，说说你不喜欢哪只狮子？为什么？

　　４、指名读3——7自然段，想想懒狮子为什么懒？你觉得懒狮子这样做有道理吗？

　　５、指导懒狮子和小树的对话，把小树的两个疑问读出来，观察图上懒狮子的样子，体会懒狮子的话该用什么语气来读。

　　６、看图2，想想狮子妈妈和懒狮子说话时的`态度，谁能读出狮子妈妈帮助懒狮子时那种耐心的语气呢？指生读课文第7自然段。

　　７、交流：

　　﹙１﹚听了狮子妈妈的话，你是怎么想的？

　　﹙２﹚懒狮子听了妈妈的话是怎么想的？

　　８、拓展练*。

　　﹙１﹚读了课文后，今后你该怎样来学本领？

　　﹙2﹚生交流，师小结。

　　第二课时

　　一、复*巩固检查

　　检查生字认读情况

　　二、继续朗读课文

　　﹙１﹚分角色来朗读课文，指导读出角色的语气。

　　﹙２﹚选自己喜欢的内容读给同学听。

　　三、学写生字。

　　１、读“我会写”的字。

　　２、交流自己会写哪些字？说说怎样写？

　　３、师重点指导：“常练学”三个字

　　４、生写生字、组词。

　　５、评改。

　　四、完成读读写写。

　　五、小结：本节课你学会了什么？

《两只小狮子》教案15

　　这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

　　本课的教学重点是学*生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

　　针对本课的特点，我在第一课时主要安排了一下教学目标：1、随文认识“狮、整”等14个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活的本领的道理。

　　以下就是第一课时的教学过程。

　　一、谈话导入

　　1、同学们喜欢看动画片吗？知道辛巴是谁吗？

　　2、你知道狮子都有哪些本领吗？（老师带领学生做“滚、扑、撕、咬”的动作。）

　　3、狮子是林中大王，可是它的本领是生来就有的吗？

　　二、学*第二自然段。

　　1、课文中有两只小狮子也想成为林中大王，可它们的表现却不一样，请认真可图专心听。（出示课文中的图片，师范读）

　　2、谁有勇气来当当小老师，用自己的语言介绍图中的两只小狮子的表现。

　　3、让我们看看课文中是怎样介绍两只狮子的表现的'，请打开书，一起读一读第二段。

　　4、你喜欢哪只狮子？为什么？能不能用喜欢的语气来读一读第一只狮子的表现。这里“整天”是什么意思呢？喜欢另一只小狮子吗？（指名读）你们能读得和他们一样好吗？（齐读）

　　5、根据两只狮子的表现，你认为哪只狮子可以成为林中的大王？哪只不能？

　　三、学*3——6自然段

　　1、是啊，小树也和你们一样，非常担心懒狮子。它对小狮子说了些什么呢？幻灯出示小树和懒狮子的对话。

　　2、同桌小朋友一个读小树，一个读懒狮子，合作朗读这几段，行吗？

　　请两对孩子上台朗读（给孩子戴上头饰），其余学生评议。

　　师邀请一生合作朗读对话。其余评议。

　　1、大家听了我们的朗读，希望你们能够学学我们的优点，克服不足，比我们读得更棒。

　　2、男生读小树，女生读懒狮子。男女赛读。

　　3、师生互动读。师读叙述的话，生读小树和懒狮子的话。

　　4、你觉得懒狮子的话有道理吗？同桌互相说一说。

　　5、师戴头饰，说：我就是懒狮子，可我认为我能生活的很好，你们为什么说我不能呢？（与孩子展开讨论）

　　四、学*第7自然段

　　1、小朋友们暂停好吗？我的妈妈来了（手势引导看屏幕）她想对我说话呢。（出示第二幅插图及妈妈的话）。

　　2、生齐读妈妈的话，让我好好想一想吧。

　　3、谁能告诉我“真正的狮子”是什么意思？为了能成为真正的狮子我该怎么办呢？

　　4、哦，我明白了。如果你们是我，你会怎么做呢？（四人小组讨论）

　　五、激趣朗读

　　1、你喜欢哪个自然段？可以离开座位读给你的小伙伴听，也可以与伙伴一起读。

　　2、齐读课文。

《两只小狮子》教案优选【10】份（扩展2）

——两只小狮子的教案设计优选【10】份

　　两只小狮子的教案设计 1

　　第 一 课 时

　　（一）导言引入，读题识字

　　1．导言：同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学*这篇很有意思的课文。（板书课题）

　　2．齐读课题，注意读准狮。提示：shī是整体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上老师的师字）

　　（二）初读课文

　　1．学生自由朗读课文。要求看拼音读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍。

　　2．教师范读或听录音朗读全文。

　　3．学生试着读一读，注意读准字音，读通句子。

　　（三）细读课文第二自然段，感知内容，认识生字

　　指名读第二自然段，指导学生认识其中的生字。

　　（1）指名朗读，其他同学边听边注意生字的读音和字形。根据需要提醒学生注意：整是翘舌音、后鼻韵母；懒、练的声母是边音l；洋是后鼻音。

　　（2）学生各自用不同的方法识记这些字的读音和字形。如，整的下面是正，把正换成第三声就是整的读音；滚，水烧开了就是滚烫的，所以是三点水旁。

　　（3）练*用这些生字组词。

　　（4）再朗读这个自然段，要求看清字形，读准字音。

　　（5）指导学生写本自然段中的五个字。①教师边示范边提醒学生注意：练的右边不是东；*的笔画虽少，但不容易写好，要注意每一笔在田字格中的位置。②学生在书上描红、临写。

　　（6）学生提出不懂的问题。相机设问导思：从哪里可以看出第一只小狮子练本领非常刻苦？（整天，滚、扑、撕、咬）

　　第 二 课 时

　　（一）复*检查

　　检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

　　（二）看图朗读

　　1．投影显示两幅插图，说说图上画的是哪几个自然段讲的内容。

　　2．指名读第三至七自然段，想一想：懒狮子真的很懒吗？从哪些地方可以看出来？小组讨论、探究。（整天晒太阳；不学本领；不愿吃苦头）应该怎样读小树和懒狮子的对话？

　　3．你觉得懒狮子这样做有道理吗？结合懒狮子的话说一说。

　　4．朗读第六、七自然段，说说你从懒狮子和妈妈的对话中体会到了什么。

　　5．分角色朗读第三至七自然段，读出角色的'语气，体会其中的道理。

　　6．读读说说。①学生看课件（或投影、或课后题），读懒洋洋地晒太阳慢吞吞地说兴冲冲地走进来。②填词补句：懒洋洋地。要引导学生打开思路，多说一些短语，可提示学生要填的都是表示动作的词语。

　　7．齐读课文最后一段。指导认将、靠、应等三个生字。

　　（三）举行朗读比赛

　　学生有感情地朗读课文，比一比谁读得好。每个小组在人人朗读的基础上，选出一个代表，大家协助他准备，然后到全班朗读，评一评谁读得最好。教师根据读的情况进行朗读指导。

　　（四）扩展训练

　　1．朗读课文最后一段中狮子妈妈的话。想一想：懒狮子听了狮子妈妈的话，会怎么想，怎么做？学生先独立思考，再分小组讨论发言，然后全班集中讨论交流。

　　2．根据讨论的意见，一人扮懒狮子，一人扮妈妈，表演懒狮子和妈妈的对话。

　　两只小狮子的教案设计 2

　　 理念渗入：

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。

　　尝试研究专题：

　　把生字词编创入一定的语境中，改变以往为教字词而教字词，使学生更有兴趣识字，又增加了阅读的量，丰富了语言，有助于语感的培养。

　　教学目标：

　　1、学*狮、整等14个生字。会写苦、学二个字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。指导朗读疑问句和感叹句。

　　3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学重点：

　　重点学*课文第二段

　　教学方法：

　　朗读法、语境识字法

　　课程资源：

　　1、狮子图片、课文挂图及所了解的狮子相关内容。

　　2、动画片〈狮子王〉

　　教学过程：

　　一、形象揭题

　　1、出示图片，图上画的是什么？（板书狮子）

　　解决生字狮字音、字形

　　2、说一说，你们知道的狮子是怎么样的？（凶猛、食肉、森林之王）

　　根据学生回答，渗透相关知识。

　　二、语境中识字

　　1、出示狮子捕食片段，包含有生字滚、扑、撕、咬。

　　狮子王远远看见草丛中有只兔子，它猛地扑上去，一口咬住兔子，在地上打了个滚，用它尖尖的爪子撕开，美美地吃了起来。

　　2、自由读读，你感受到了什么？

　　3、为了更清楚的认识狮子，我们先记住它的动作。有什么好办法吗？（形声字、动词）

　　三、揭题，初读课文

　　1、今天我们要认识两只小狮子，是怎样的两只小狮子呢？第一遍读课文我们要注意什么？（生字圈读，标自然段，难读的句子反复读通顺）

　　2、反馈：懒狮子刻苦的狮子

　　出示挂图，指名贴画。把字条贴在对应的.狮子旁边。

　　四、品读第二自然段

　　1、观察挂图：从哪里看出刻苦、懒？各抒己见。

　　2、课文中又是怎么写的呢？再读课文，找找。

　　3、出示第二自然段，分句朗读训练。谁能教教老师，怎么读好这两句？自由选择一句练读。

　　（自由读、赛读、互评、师范读、单句齐读、两句对比读、加上动作表演读）

　　4、激情：老师从大家的声音、神态、动作当中真的感受到了一只刻苦的小狮子。摸摸图上的小狮子，夸夸它，对它说说悄悄话。

　　五、文本深入

　　1、老师就是那只懒狮子，看谁能说服我，让懒狮子也变一变呢？静静的思考一分钟。

　　2、师生对话：老师有意识的套用书本中懒狮子的话、神态、动作。

　　随机板书：应该、本领、真正

　　3、升华总结：用应该真正本领对自己说一句话。

　　六、写字指导

　　苦、学

　　一看二记三描四写

　　课后延伸练*：（可选择）

　　1、用上应该、本领、真正对自己说一句话，并试着写下来，制成书签。

　　2、想象说话：懒狮子今后会怎么做？

　　3、观看《狮子王》，感受辛巴成为狮子王的艰辛历程，什么才是真正的狮子。

　　板书设计：

　　两只小狮子

　　刻苦的狮子

　　懒狮子

　　整天练*、滚、扑、撕、咬

　　懒洋洋什么也不干

　　应该

　　真正

　　本领

　　两只小狮子的教案设计 3

　　【教材简析】

　　这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

　　【设计理念】

　　力图体现新型的学*方式及语文的工具性和人文性。教学中，以生为本，从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、*等、民主的教学氛围，让学生“在读中感悟、在读中积累”，在语言实践中学会语言，在课堂中受到人文关怀。

　　【教学目标】

　　1．用自己喜欢的方式认识“狮、整”等14个生字，能结合自己的体验，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．联系上下文和生活实际理解“整天”“刻苦”“真正”等词语。

　　3．创设情境，以体验者、探究者的身份主动参与阅读、感受的过程，体会两只小狮子的不同表现，引导学生在读中想象，在读中感悟。

　　4．激发学生阅读的兴趣，引导学生勇敢地表达阅读时的所思所想，感悟从小应勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母生活的道理。

　　【教学流程】

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　1．播放《狮子王》动画片。知道它是谁吗？（狮子王）

　　2．你知道狮子是一种怎样的动物？我们今天来学*一篇有关狮子的文章。

　　3．板书课题。“狮”字是生字，你们怎样记住它？

　　二、初读课文，感知内容，认识生字

　　1．用自己喜欢的方式读书，遇到生字自己想办法记住它。

　　2．（出示生字）同桌小伙伴认一认，读一读，交流各自的识字小窍门。

　　3．在刚才的认读中，你们有哪些字记起来有困难，提出来，大家帮你解决。（生交流难点字识记方法）

　　4．集体认读生字卡片。

　　“懒洋洋”什么意思？做个动作表示一下。（生做动作）

　　带着这样的感觉，再读读这个词。

　　课文中还有个跟“懒洋洋”很相似的词，哪一个？（慢吞吞）谁能也想着它的意思读读。

　　现在，老师把这两个词放在一块儿，你发现了什么？

　　像这样ABB的词你还能说出一些吗？

　　5．送卡片。

　　同学们说的真好，看小狮子也来了。（师贴小狮子图片）

　　老师提议把生字卡（整天、练*、滚扑、刻苦、懒洋洋、慢吞吞、晒太阳、靠父母）送给这两只狮子，怎么送呢？谁来帮助我们？（生根据狮子特点贴生字卡）

　　三、创设情境，朗读感悟第2自然段

　　1.仔细读书：看看书上怎样具体写这两只小狮子的不同做法。（生读第二段）

　　2.想象画面：感受语言文字的内涵。

　　出示：一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　①同学们，读读句子，一边读，一边想象，读着读着，你的头脑中就会出现一幅幅画面。

　　②生边读边想象这只小狮子练功的情景。

　　③读了这句话，你看到了什么？想到了什么？

　　结合生活实际，理解“整天”。（从早到晚）早到什么时候？晚到什么时候？此时你又看到什么？

　　创设情境，引导想象。在小狮子从早到晚的练*中，会发生什么呢？在你的头脑中又会有什么新的画面？（生想象小狮子在练*中可能遇到的受伤、疲惫等种种困难）

　　联系上下文，理解“刻苦”。不管小狮子遇到多大的困难，它仍然坚持整天练*，这就是书中说的什么？──刻苦。

　　现在我们再来读读这句话，这个刻苦读起来，感觉就不一样了。（指名读）

　　质疑：读到这，你们有什么疑问吗？（为什么这么刻苦地练*？）是呀，它为什么要这样刻苦练*本领呢？

　　（引导学生探究小狮子勤奋练*的目的是要学会生活的本领，长大当狮子王。）

　　3.出示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　　①另一只狮子呢？看图说说这只小狮子的样子？加上动作就更好了。

　　②哪个词活灵活现地说出了这只小狮子的样子？

　　③看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

　　④面对这只懒小狮子，你有什么话要对它说？或者要提醒它些什么？

　　四、展示朗读，学*3—6自然段

　　1．体会感悟，扮演角色

　　①小树也和你们一样非常担心懒狮子。去读读小树和懒狮子的对话，在第3—6自然段。同桌两人一个表演小狮子，一个表演小树，合作来读这几段，行吗？

　　②师生对读：听你们读得那么投入，我也想参加，我的任务很简单，只读叙述性的语言，你们的任务可难了，既要读小树的'话，还要读懒狮子的话，能行吗？

　　2．在懒狮子的话里，你找到它懒的原因了吗？

　　懒狮子说的有道理吗？你们怎么看呢？

　　五、引入情境，重点读懂狮子妈妈的话

　　1.你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话说给我听。（想想狮子妈妈和孩子说话时的态度，指导读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）

　　2.老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

　　3.狮子们，你们有的在点头，有的好像在思考，有的不好意思地低下了头……你们在想什么呢？

　　①同桌先相互说一说。

　　②指名说。鼓励学生各抒已见，结合自己的生活谈更好。

　　4.联系上下文，理解“真正的狮子”。难道小狮子不是真正的狮子吗？它明明是一直活生生的狮子呀！再读读妈妈的话，你就会明白。（只有学会生活的本领，才是真正的狮子。）

　　5.再读妈妈的话，并记在心里。

　　六、复*巩固，学写生字

　　1.狮子的本领是滚扑撕咬，我们的本领是什么？现在老师看看你们的本领学扎实没有。

　　认读词语（狮子整天练*滚扑撕咬刻苦懒洋洋慢吞吞靠父母将来应该）

　　2.学写生字“练”

　　①观察：哪一笔最容易错，怎样写好这个字。

　　②描红仿写。

　　③展示评价。

　　七、总结提升

　　这节课，我们认识了两只小狮子，明白了“只有学会生活的本领，才是真正的狮子”的道理，老师希望同学们也能从现在起好好学*本领，将来成为一个真正有用的人！

　　两只小狮子的教案设计 4

　　【教材简析】

　　这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

　　【设计理念】

　　力图体现新型的学*方式及语文的工具性和人文性。教学中，以生为本，从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、*等、民主的教学氛围，让学生“在读中感悟、在读中积累”，在语言实践中学会语言，在课堂中受到人文关怀。

　　【教学目标】

　　1．用自己喜欢的方式认识“狮、整”等14个生字，能结合自己的体验，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．联系上下文和生活实际理解“整天”“刻苦”“真正”等词语。

　　3．创设情境，以体验者、探究者的身份主动参与阅读、感受的过程，体会两只小狮子的不同表现，引导学生在读中想象，在读中感悟。

　　4．激发学生阅读的兴趣，引导学生勇敢地表达阅读时的所思所想，感悟从小应勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母生活的道理。

　　【教学流程】

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　1．播放《狮子王》动画片。知道它是谁吗？（狮子王）

　　2．你知道狮子是一种怎样的动物？我们今天来学*一篇有关狮子的文章。

　　3．板书课题。“狮”字是生字，你们怎样记住它？

　　二、初读课文，感知内容，认识生字

　　1．用自己喜欢的方式读书，遇到生字自己想办法记住它。

　　2．（出示生字）同桌小伙伴认一认，读一读，交流各自的识字小窍门。

　　3．在刚才的认读中，你们有哪些字记起来有困难，提出来，大家帮你解决。（生交流难点字识记方法）

　　4．集体认读生字卡片。

　　“懒洋洋”什么意思？做个动作表示一下。（生做动作）

　　带着这样的感觉，再读读这个词。

　　课文中还有个跟“懒洋洋”很相似的词，哪一个？（慢吞吞）谁能也想着它的意思读读。

　　现在，老师把这两个词放在一块儿，你发现了什么？

　　像这样ABB的词你还能说出一些吗？

　　5．送卡片。

　　同学们说的真好，看小狮子也来了。（师贴小狮子图片）

　　老师提议把生字卡（整天、练*、滚扑、刻苦、懒洋洋、慢吞吞、晒太阳、靠父母）送给这两只狮子，怎么送呢？谁来帮助我们？（生根据狮子特点贴生字卡）

　　三、创设情境，朗读感悟第2自然段

　　1.仔细读书：看看书上怎样具体写这两只小狮子的不同做法。（生读第二段）

　　2.想象画面：感受语言文字的内涵。

　　出示：一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　①同学们，读读句子，一边读，一边想象，读着读着，你的头脑中就会出现一幅幅画面。

　　②生边读边想象这只小狮子练功的情景。

　　③读了这句话，你看到了什么？想到了什么？

　　结合生活实际，理解“整天”。（从早到晚）早到什么时候？晚到什么时候？此时你又看到什么？

　　创设情境，引导想象。在小狮子从早到晚的练*中，会发生什么呢？在你的头脑中又会有什么新的画面？（生想象小狮子在练*中可能遇到的受伤、疲惫等种种困难）

　　联系上下文，理解“刻苦”。不管小狮子遇到多大的困难，它仍然坚持整天练*，这就是书中说的什么？──刻苦。

　　现在我们再来读读这句话，这个刻苦读起来，感觉就不一样了。（指名读）

　　质疑：读到这，你们有什么疑问吗？（为什么这么刻苦地练*？）是呀，它为什么要这样刻苦练*本领呢？

　　（引导学生探究小狮子勤奋练*的目的是要学会生活的本领，长大当狮子王。）

　　3.出示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　　①另一只狮子呢？看图说说这只小狮子的样子？加上动作就更好了。

　　②哪个词活灵活现地说出了这只小狮子的样子？

　　③看着图，把它懒洋洋的`样子读出来。

　　④面对这只懒小狮子，你有什么话要对它说？或者要提醒它些什么？

　　四、展示朗读，学*3—6自然段

　　1．体会感悟，扮演角色

　　①小树也和你们一样非常担心懒狮子。去读读小树和懒狮子的对话，在第3—6自然段。同桌两人一个表演小狮子，一个表演小树，合作来读这几段，行吗？

　　②师生对读：听你们读得那么投入，我也想参加，我的任务很简单，只读叙述性的语言，你们的任务可难了，既要读小树的话，还要读懒狮子的话，能行吗？

　　2．在懒狮子的话里，你找到它懒的原因了吗？

　　懒狮子说的有道理吗？你们怎么看呢？

　　五、引入情境，重点读懂狮子妈妈的话

　　1.你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话说给我听。（想想狮子妈妈和孩子说话时的态度，指导读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）

　　2.老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

　　3.狮子们，你们有的在点头，有的好像在思考，有的不好意思地低下了头……你们在想什么呢？

　　①同桌先相互说一说。

　　②指名说。鼓励学生各抒已见，结合自己的生活谈更好。

　　4.联系上下文，理解“真正的狮子”。难道小狮子不是真正的狮子吗？它明明是一直活生生的狮子呀！再读读妈妈的话，你就会明白。（只有学会生活的本领，才是真正的狮子。）

　　5.再读妈妈的话，并记在心里。

　　六、复*巩固，学写生字

　　1.狮子的本领是滚扑撕咬，我们的本领是什么？现在老师看看你们的本领学扎实没有。

　　认读词语（狮子整天练*滚扑撕咬刻苦懒洋洋慢吞吞靠父母将来应该）

　　2.学写生字“练”

　　①观察：哪一笔最容易错，怎样写好这个字。

　　②描红仿写。

　　③展示评价。

　　七、总结提升

　　这节课，我们认识了两只小狮子，明白了“只有学会生活的本领，才是真正的狮子”的道理，老师希望同学们也能从现在起好好学*本领，将来成为一个真正有用的人！

　　两只小狮子的教案设计 5

　　教材分析：

　　这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

　　学*目标：

　　1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练*”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。

　　3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　课时划分：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识“狮、整”等14个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。初步指导朗读疑问句和感叹句。

　　3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学重点：

　　学*生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

　　教学用具：

　　图片、苹果生字卡、磁带、磁铁、动物小狮子等。

　　课前准备：调动学生积极性，宣布比赛规则。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、导言：同学们，你们中谁见过狮子？给你留下了什么印象？

　　我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么它们是不是都能成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学*这篇很有意思的课文。

　　（板书课题）

　　2、齐读课题，注意读准“狮”，怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由朗读课文。

　　提示：同学们，第一次读课文要注意什么？

　　（1）遇到不认识的字，借助拼音读准字音。

　　（2）读通、读顺句子。

　　（3）注意语气。

　　２、教师范读全文。

　　要求学生圈划生字同时标出自然段的序号。

　　三、认记生字。

　　出示苹果树，苹果卡。

　　（1）读准字音。翘舌音字：整、狮

　　前鼻音字：懒、练

　　后鼻音字：洋、将、应

　　（2）其余的生字，请同学大声读出来并组词。

　　重点组词：苦（ ） （ ） （ ）

　　学（ ） （ ） （ ）

　　（3）你有什么好方法记住这些生字？

　　指名举例说说后引导小组讨论交流。（注意师生、生生的互动）

　　小组成员汇报，并相机评价奖励。

　　（4）“小老师”考一考大家。

　　（5）考考“小老师”（实质考考全体同学的词句能力）。

　　四、课间活动（作用：大脑调节、文本过渡）

　　五、细读课文，感知内容。

　　１、出示图片 [表现不同的两只小狮子，一只（板书）“什么也不干”，另一只（板书）“非常刻苦”，它整天干什么？随即出示“滚、扑、撕、咬”并指名学生用小狮子演示动作]

　　２、邀请一小组读课文第2自然段。

　　３、指导读好小树和懒狮子的对话。

　　A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？

　　B、读小树的`话，要把疑问的语气读出来。

　　C、 观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。（随即积累慢吞吞、懒洋洋等ABB型词语）

　　4、引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

　　A、齐读课文最后一段

　　B、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。先练*练*吧！

　　B、学生同桌互练读狮子妈妈角色的语气。

　　C、（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气，读出狮妈妈的担心、希望的心情）

　　D、指名男女生赛读。

　　E、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，等会儿用你们的语言告诉老师，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

　　F、你们明白狮子妈妈的话吗？从狮妈妈的话中，你感悟到了什么？

　　根据学生的回答，随即出示“从小学会生活的本领，不依靠父母，长大才能自己生活”

　　六、课堂总结：（根据板书情况总结并揭晓比赛结果）

　　七、回家作业。

　　想一想：懒狮子听了妈妈的话，会怎么想，怎么做？ 回家说给父母听听。

　　八、拓展延伸：

　　最后，廖老师和狮子妈妈一样也有一个美好的愿望————那就是希望在坐的每一个孩子能从小克服懒惰的心理，像勤狮子一样学会生活的本领，不依靠父母，长大过上美好的生活，做一个对社会真正有用的人！

　　板书设计：

　　27、两只小狮子

　　勤 狮子图 懒 狮子图

　　（滚、扑、撕、咬，非常刻苦） （什么也不干）

　　从小学会生活的本领，不依靠父母，长大才能自己生活。

　　两只小狮子的教案设计 6

　　一、教材分析

　　《两只小狮子》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，内容新颖，故事性强。通过两只狮子的不同表现，教育学生应该从小学*生活的本领，不依赖父母生活。

　　二、设计理念

　　1、学生是学*和发展的主体，教师是学*活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。大力倡导自主、合作、探究的方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　2、架设连接生活与教材的桥梁，调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注重现代科技手段的运用，使学生在知识的整合中开阔视野，提高学*效率。

　　3、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学*和探究的重要手段。

　　4、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学*氛围，使学生身心愉悦地投入学*之中。

　　三年、教学内容的重组加工

　　《两只小狮子》这篇课文较长，而且故事情节性很强，为了突破串讲模式，我设计了整体阅读，交流体验的教学思路。为了激发学生对于狮子这种动物的好奇心和求知欲，我特别筹备了一次小型班会，请同学们将课下搜集到的有关狮子的资料进行讲解展示。学生通过图书、上网、电视、广播等各种途径搜集到了丰富而有趣的资料。学生在这一过程获得的知识远远超过了课堂教学的知识容量。因此，课堂上老师提出你对狮子有哪些了解时，学生才会应答自如。

　　在研究学*，体验发现环节中，我将课文第一段的内容略去不讲，直插重点，压缩了教学时间。在进行分角色朗读时，将课文中间的提示语删去不读，加快了语言的节奏，便于学生较快进入语言情境。在情景再现环节，教师摇身一变成为了一只小狮子，拉*了课本与学生的距离，在师生*等的对话中，实现了师生的互动、互进。听了狮子妈妈的话以后，小狮子会怎么想、怎么做呢？为学生创造想象的空间，让学生自由想象，续编故事，培养学生的想象力和创新精神。在小组合作、创新实践环节，让学生戴着头饰表演文中的情景，进行艺术再造。在表演中发展学生的语言组织能力，在说与动的快乐气氛中，让学生受到教育，尝到成功的喜悦。

　　四、教学方式的构建

　　（一）教学经历及体验

　　教学时，我设计了六个环节，即创设情境，谈话导入；创造条件，主体参与；研究学*，体验发现；情景再现，激活思维；小组合作，创新实践；应用提高，总结拓展。产生兴趣，发现问题是促进学生学*的最佳动力,因此，为使学生在上课伊始能较快地进入到学*中,我充分挖掘学生生活经验你对狮子有哪些了解引发学生自主学*，自主探求的欲望。接着，给学生创设广阔的自主空间，让学生根据已有的经验，自寻解决问题的方法，把读书识字的权利还给了学生。然后经过积极主动的认知活动及合作学*,共同感知主动发展。在研究学*，体验发现环节，让学生先看课文录像,一来是要以形象生动的动画形象,刺激学生的感官，激发学生浓厚的学*兴趣,使学生产生我也想读一读的欲望,二来就是为下边学生品味课文的语言美,理解课文的形象美,赏析课文的意境美奠定基础。然后让学生在个人的、小组的、全班的学*活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和学*方法的自我构建。尊重学生，帮助学生树立自信，让学生在自主读书的`过程中学会独立思考。在师生*等、学生合作的基础上，挖掘学生学*的潜能，培养学生的合作意识，使学生在愉悦的氛围中读书，并且有成功的体验。

　　（二）教学技术和手段的使用

　　教学活动与多媒体技术整合，利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，为学生展示生动、直观的画面，不仅仅是为了引学生入情入境，而且开阔了学生的视野,提高学*效率。运用头饰辅助教学，让学生戴着头饰表演，为学生提供了发展的空间和进入角色进行体验的机会。另外，通过看一看，说一说，读一读，想一想，演一演等方式将学生带入课文的情境中，进而与作者产生情感的共鸣，形成独特的感受和体验。

　　（三）教学信息的收集与处理

　　收集、处理信息是学生应具备的能力。由于一年级的孩子小，他们收集信息的途径主要是看书、看电视、听故事、与长辈交流等。教师注意引导学生利用各种途径收集狮子的资料，并将这些资料与教学内容整合，体现了课内知识向课外的延伸和拓展。

　　（四）教学评价的选择

　　评价可以帮助学生认识自我，建立自信。教学中将情感体验与评价融为一体，将教师评价、师生互评、自我评价、生生互评有机结合，充分发挥了评价促进学生发展、改进课堂教学的功能。

　　（五）教学参与的切入

　　兴趣是最好的老师，动物是很多同学的最爱。上课伊始，教师利用多媒体演示狮子的动画激发学生学*的欲望。当狮子的形象活生生的出现在学生眼前时，学生就兴趣盎然，为整节课的学*创造了条件。

　　五、教学目标

　　1、认识14个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解两只狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活的本领。

　　六、课前准备：多媒体课件，狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰

　　七、教学过程及步骤

　　（一）创设情境，谈话导入

　　1、同学们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示）

　　2、你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？（自由交流）

　　3、想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题，学生轻声齐读）

　　（二）创造条件，主体参与

　　1自由读课文，要求是：读准字音，读通句子。如果读的过程遇到困难，就自己想办法解决。老师相信你们能行。（学生根据要求读课文）

　　刚才，有谁遇到困难了？你是怎么解决的？

　　2同学们的办法真多，但是可能还有一些同学读起课文来有困难。不过没关系，下面我们同桌之间再听读一遍。这一回，老师要看一看，哪一桌的同学合作得最好。（同桌一个读，一个听）

　　现在哪一桌的同学认为自己读的很好了，想读给大家听？其他同学来做小裁判，一定要认真听，一会还要请你们来给评一评呢（学生互相评价）

　　3、到现在为止，同学们没让我帮什么忙，就把课文读得很好了。同学们很不简单哪！你看课文中的14个生字还等着考验你们呢？

　　（1）同桌互相认一认，读一读。

　　（2）小组长考一考。

　　（3）打乱顺序读。

　　（三）研究学*，体验发现

　　1、课文中的两只小狮子都想成为林中之王，可他们的表现却不一样，究竟有什么不同呢？请认真看图专心听。（课件演示）

　　（1）谁有勇气来当小老师，用自己的话介绍两只小狮子的表现？（学生根据画面的内容简单介绍）

　　（2）让我们来看看课文哪一段写的是画面的内容一起来读一读吧。（出示第二段的内容，自由读）

　　（3）说说两只小狮子的表现有什么不同？

　　（4）怎样读才能把两只小狮子的不同表现读出来呢？请同学试一试。（自由读，指名读）

　　（5）根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中之王？

　　2、是啊！小树也和大家一样，很担心那只懒狮子。它对小树说了些什么呢？请大家看画面（课件演示）

　　（1）现在请同桌的小朋友，一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读小树和懒狮子的对话，好吗？（分角色读）

　　（2）老师想请一名同学与我合作朗读，行吗？

　　（小评委评了老师和同学的朗读，希望同学们能够学*我们的优点，克服我们的不足，比我们读的更棒。）

　　（3）男生读小树的话，女生读狮子的话，我们来一个朗读比赛，看一看男生读的好还是女生读的好。（去掉叙述部分，分角色读）

　　3、懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位，它会生活的很好？你认为小狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。（小组交流）

　　（四）情景再现，激活思维

　　1、（师戴懒狮子头饰）我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？（学生交流）

　　2、我的话被妈妈听见了，她也想跟我说话呢？（课件出示：狮子妈妈）

　　（1）妈妈的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再思考思考好吗？（出示狮子妈妈的话）

　　（2）妈妈的话挺有道理，可是我不明白什么样的狮子才是真正的狮子，谁能帮帮我？

　　（3）妈妈的话真是语重心长啊！请你想一想妈妈*时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（个人读，同桌读，齐读）

　　3、我这只懒狮子，听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？（小组合作交流后汇报给大家）

　　4、谢谢你们对我的信任，我一定会改掉懒惰的毛病，做一只勤奋的狮子，长大成为真正的狮子。（摘去头饰）

　　（五）小组合作，创新实践

　　1、同学们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，让我们一起祝愿它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。

　　2、老师有个建议，想请大家自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演一演，你们愿意吗？（学生合作表演）这些同学的表现怎么样，大家评评吧！

　　（六）应用提高，总结拓展。

　　1、同学们，生活中你应该学*哪只小狮子，怎样做呢？

　　2、同学们说得真好，我想我们都应该向勤快的小狮子学*，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。最后老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。（课件出示）

　　两只小狮子的教案设计 7

　　一、设疑激趣导入新课

　　1．小朋友，你们都在动物园或电视中看到过狮子，(板书：狮子)谁来给大家介绍介绍?

　　2．今天我们学*的21课，是讲两只小狮子的故事。(在“狮子”前面加上“两只小”三个字)

　　3．齐读课题。过渡：在一座大森林里，狮子妈妈生下了两只小狮子。你们想知道这是两只是什么样的小狮子吗?

　　二、初读课文感知大意

　　1．教师范读。

　　2．学生借助拼音初读课文，读准每一个字的字音。用铅笔勾画生字。

　　3．同桌齐读，标出共有几个自然段。

　　4．请三个同学读课文，甲读1—2自然段，乙读3-6自然段，丙读最后一个自然段。思考：课文中写了两只什么样的小狮子?

　　5、请学生简要回答上面的问题。过渡：课文中哪一个自然段告诉我们的?(第2自然段)

　　三、讲读课文引导领悟

　　(一)学*l、2自然段。

　　1．指导读好第一自然段。

　　2．请一个孩子读第二自然段，其余孩子思考：可以给两只小狮子取个什么名?说说理由。(懒狮子，勤狮子)

　　3．[看CAI课件(图一)：勤狮子练功]那只勤奋的小狮子练功时多么用劲呀!谁来说它是怎么练功的?那只懒惰的小狮子呢?

　　(1)自读课文，思考：你从哪些地方看出勤狮子练功很刻苦?(结合练功时间，做做练功的动作，引导学生想象勤狮子练功不怕苦，不怕累；想象懒狮子的样子。)

　　(2)练*朗读：读出勤狮子刻苦练功的语气、懒狮子“懒洋洋”的语气。过渡：[放CAI课件(图二)：小懒狮图]小懒狮整天不练功，给一旁的一棵小树看见了，小树怎么说的呢?

　　(二)学*3—6自然段。

　　1．自读3-6自然段，想想：小树和懒狮子说了几次话?

　　2．两人为一组，分角色朗读小树和小懒狮子的对话。

　　3．请两个孩子，分角色朗读给大家听。评议；为什么要用这样的语气读?

　　4．小懒狮子为什么不练功?

　　(1)四人小组交流。(2)汇报。(教师引导学生明百：—是怕吃苦头；二是想依靠父母的本领和地位生活。

　　5．小结：小懒狮于想依靠父母的本领和权势生活。你们看图，那只小懒狮的表情怎样?动作呢?

　　6．男女生分角色朗读第3—6自然段。分别读出小树疑问的语气及小懒狮子炫耀和自信的语气。过渡：小懒狮子说的'话对不对?为什么?

　　(三)学*第7自然段。

　　1.大家自由读第7自然段。

　　2.狮子妈妈是怎样教育它的?标出狮子妈妈说了几句话。

　　3．请三个同学每人读一句。想想；假如你是狮子妈妈。你会怎样对小懒狮子说?(自己练说，同桌互说，集体交流、教师随机引导学生理解“生活的本领”、“真正的狮子”指什么。)

　　4．朗读该段，速度稍慢一些，读出狮1

　　子妈妈对小懒狮子的希望、鼓励。

　　5．〔再看CAl课件(图三)：小懒狮子特写定格〕小懒狮子的表情怎样：(小懒狮子瞪大了眼睛，认真地听妈妈讲话。它1

　　明白了刚才的想法是不对的了，)

　　6．发散思维：(1)以后，小懒狮子会怎样做了?

　　(2)你们喜欢谁?为什么?

　　四、扮演角色深化感情

　　1．分角色表演。

　　2．联系自己说想法：怎样才能成为能干的人?

　　两只小狮子的教案设计 8

　　教学目的：

　　1、学*生字狮、整、练、*、滚、扑、咬、苦、懒、洋。

　　2、读通读顺课文。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段。

　　4．让学生明白从小应该勤奋学*、学会生活本领，不能依靠父母生活的道理。

　　课前播放《狮子王》录像片段

　　一、夸狮子

　　1、小朋友见过狮子吧？来，说说狮子给你留下什么印象？（勇敢、凶等）

　　2、是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是

　　（林中之王）

　　二、读课文、取名字，找理由

　　1、威猛的妈妈有两个孩子，他们就是（板书课题：两只小狮子）不过，这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！这两只狮子还没取名呢，你愿意帮她给他们取名吗？

　　愿意）取名要有理由哦，这理由要在课文中找，行吗？（行）这么自信，打开课本，好好读读故事，遇到不认识的字借助拼音多拼拼，也可请教小朋友和老师。读完后想名字，找理由。

　　2、生自由读故事取名找理由。

　　（师巡回指导）]

　　3、有些小朋友已经想好名字，找到理由，为了呆会儿说的时候更能显出你的水*，

　　你把这些句子好好再读读。（师重点指导困难的.几个学生）

　　4、你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！

　　5、学生汇报交流。

　　6、我们小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是到底叫什么呢？

　　暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒吧，当然，你认为还是你的名字好，你按自己的想法叫。

　　7、勤勤这个可爱的名字哪个小朋友取的？来，你来说说理由？

　　（一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非常刻苦。）

　　8、读了这句话你有什么想说的？

　　（小狮子非常刻苦等）你们都说他刻苦练功，

　　那刻苦是什么意思？

　　9、这样吧！说说勤勤刻苦练哪什么功？

　　（滚、扑、撕、咬）

　　10、看课件表演

　　（师指名表演、集体演）

　　11、我们班小朋友真是太敬业了，都是好演员。想想勤勤一天到晚地这么练会遇到

　　什么困难呢？

　　是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上全是汗水，冬天北风

　　呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒来到森林里，

　　他的脚都快冻僵了，但他还要练功。这就是刻苦的意思

　　12、把你感受到的读一读。（指名读、分小组读。突出非常刻苦）

　　13、学生之间互相点评

　　14、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不错。那叫懒懒的理由呢？

　　（另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。）

　　15、指导朗读（你能把懒懒的感觉读出来吗？）看来你是*时是一个很有精神的孩子，让你装懒洋洋有点为难你了。你们想想*时什么时候懒洋洋或者见谁懒洋洋的？

　　比比谁更像懒懒。（比读）

　　16、小朋友读的真好，周老师也想读，咱们一起读读好吗？

　　17、看了这两只狮子的表现，你想对他们说什么？

　　三、学*生字

　　1、学了这么长时间我们到底学了课文的第几自然段呀？第二自然段还藏着好多生字宝宝呢，你们愿意和他交朋友吗？

　　那就赶快把生字宝宝请出来吧！

　　2、集体拼读生字。

　　3、生字宝宝这么多周老师都快搞糊涂了，你们帮帮周老师想些办法记一记行吗？

　　4、学生说办法记生字。（小朋友你们的方法真行，谢谢你们。）

　　5、有了这么好的方法我想小朋友的生字肯定全都记住了，怎么样愿意让周老师考考你吗？

　　6、个别读、开火车读。

　　7、生字宝宝说话了，他说小朋友你们帮我找个伙伴吧，我一个人多没意思呀谁愿意帮帮忙呀。

　　（学生说词语）

　　四、小结

　　今天我们通过学*知道了一只狮子刻苦练*，而另一只却懒洋洋地晒太阳，故事后来会怎样发展呢？我们下节课继续学*。

　　两只小狮子的教案设计 9

　　设计意图：

　　1、《语文课程标准》提出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，本课的教学设计是以读为主，引导学生在读中学，演中悟。

　　2、创设多种活动，给学生提供自主、合作、探究的学*环境。

　　3、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的学*空间为学生张扬个性，激扬灵性服务。

　　学*目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、积累ABB形式的叠词。

　　3、通过读中感悟，对课文进行再创造。

　　4、明白从小应该勤奋学*，学*生活的本领，不能依靠父母生活的道理。

　　课前准备：

　　1、剪辑动画片《狮子王》片断

　　2、制作多媒体课件。

　　教学流程：

　　一、说狮子（引入）

　　1、课前播放《狮子王》片断。

　　⑴你能说说狮子给你留下了什么印象？

　　⑵生谈印象。

　　⑶是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是——林中之王、百兽之王

　　二、揭题，质疑。

　　1、：威猛的妈妈有两个孩子，他们就是我们今天要认识的两位新朋友——（板书课题：两只小狮子）

　　2、看了课题，你想知道什么？

　　3、初读课文：教师范读课文，学生注意听清楚生字字音。

　　三、取名字，找理由。（品读）

　　1、这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！这两只狮子还没取名呢，你愿意帮她给他们取名吗？

　　2、不过，取名要符合小狮子的性格特点，要有根据，要有理由的，这理由要有课文中找，有问题吗？

　　3、师：请打开课本121页，好好读读故事，“老师提示”（生自由读故事取名找理由）

　　（师巡回指导）

　　4、有些小朋友已经想好名字，找到理由，为了呆会儿说的时候更能显出你的水*，老师建议大家把这些词语好好再读读。（师重点指导困难的几个学生）

　　5、把你想好的名字找到的理由告诉组里的小朋友，呆会儿推荐出一个最好的.名字来。组长要注意检查生字的读音。有问题请教老师。

　　（生继续小组交流，教师继续个别指导）

　　6、你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！

　　教师给予适当的评价

　　我们小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是到底叫哪呢？这样，暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒好吧，当然，你认为还是你的名字好，你按自己的想法叫。

　　7、来，勤勤这个可爱的名字哪个小组取的？来，你们来说说理由？

　　⑴生：（读）一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非常刻苦。

　　⑵说说你的体会

　　⑶理解“刻苦”的含义：

　　①师：这样吧！说说勤勤刻苦练哪什么功？

　　②生答：滚、扑、撕、咬

　　③师：来谁表演一下

　　（师指名表演）

　　④师：还有这么多小朋友都想来表演啊。好，老师说你们演

　　滚——（用手势做）

　　扑——

　　撕——

　　咬——

　　⑤师：我们班小朋友真是好演员。想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？

　　⑥总结：是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。这就是“刻苦”的意思

　　⑦师：把你感受到的读一读。

　　（指名读）（生读，突出“非常刻苦”）

　　⑧谁来评评他读得怎么样？

　　来，一起来夸夸这只勤快的小狮子，把你感受到的读出来

　　8、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不错。那叫懒懒的理由呢？

　　⑴、生答。指导朗读：

　　①师：你能把懒懒的感觉读出来吗？

　　②你们想想*时什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的？

　　③比比谁更像懒懒。（比读）

　　④像“懒洋洋”这样的词你还知道哪些？

　　⑵师：取名“懒懒”“懒狮子”还有什么理由？

　　①句子1：他抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢1”他不想去吃苦头，可以看是他很懒。

　　ⅰ、他不想吃什么苦头？

　　ⅱ、还有别的理由吗？叫懒懒的理由

　　②句子2：懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，光看他们的本领和地位我会生活得很好。”

　　（多种形式读）

　　四、重点指导对话朗读（精读感悟）

　　1、我们班小朋友名字取得真好，那我们有没有另一种本领：“猜的本领”就是根据人说的话来猜猜他心里在想什么？行吗？（出示于树和懒狮子的对话）

　　2、我们来读读对话，猜猜他们心里有想什么（生自己读句子揣摩心情）

　　⑴来，谁来猜，喜欢猜哪句就猜哪句。（生读）

　　⑵你来做树，说说你在想什么？（奇怪的、生气的等）

　　①、那你来做一做奇怪的小树——加上“奇怪地说”

　　（生读小树的话）

　　②、你来做生气的小树：加上“生气地说”

　　⑶是啊，同样一句话，不同的感受可以有不同的读法，来，说一说懒狮的心里在想什么

　　⑷这时候懒狮子，送他几个词

　　⑸懒狮子还会有怎么样的动作

　　⑹来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话

　　（指名读、评价）

　　⑺谁来做小树，和懒狮子对着读？

　　（指名角色朗读——师生互读——小组准备，合作读）

　　五、劝狮子：（延伸）

　　1、听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，老师演懒狮子你来劝

　　（指名劝，随机指导说话，劝的话要道理，说话时要真诚，诚恳有礼貌）

　　2、你们跟狮子妈妈想的一样，来一起读读狮子妈妈的话

　　（生齐读）

　　3、这只懒狮子会有怎样的后果呢？

　　那你能不能想像一下，然后向作者一样来编一编两只小狮子后来的故事呢？

　　⑴同桌合作探讨，续编故事。

　　⑵自由汇报。

　　⑶通过续编的故事，说说现在自己喜欢哪只小狮子？

　　作业设计：

　　在班里开一个“续编故事会”，让大家把自己续编的故事讲给全班同学听，并进行评比。

　　板书设计：

　　27、两只小狮子

　　勤勤：整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　懒懒：整天懒洋洋地晒太阳。

　　教学反思：

　　在这节课中，最重要的一环就是给课文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话，面对自己再创造的成果，学生怎会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的有力。而且，添加提示语也有利于指导朗读。通过添加提示语，学生就会自然而然地去感悟这些语气，体会人物的态度，并且在读的时候自然而然地流露出这种情感。

　　由此可见，在教学中以读为主，读中感悟，始终是语文教学的一个重要途径。

　　内容概括：这篇介绍了关于《两只小狮子》教学设计十七附反思,两只小狮子，希望对你有帮助！

　　两只小狮子的教案设计 10

　　教学流程课前播放《狮子王》动画片。

　　一、角色见面，导入新课。

　　1．见过狮子了吧，能说说狮子给你留下了什么印象？

　　2．师生交流，知道狮子威武，是森林之王。

　　3．过渡揭题。在一个大森林里，一只威武的狮子妈妈生下了两只小狮子。（大屏幕出示两只可爱的小狮子）小狮子来了，哪位小朋友跟它们打声招呼？小朋友在打招呼中认读生字“狮”，正确地朗读课题。师：这些天狮子妈妈正烦恼着呢，因为两只小狮子还没有取名字呢！你们能帮助狮子妈妈吗？（儿童喜欢和小动物交往，愿意做它们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲切自然，容易激发兴趣。）

　　二、触摸角色，感知内容。

　　1．用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音，多读几遍。2．根据故事中两只小狮子的特点给它们起个名。（屏幕上出现两只小狮子）小狮子的故事有意思吗？你根据它们的特点分别给它们取了什么名呢？小朋友可能会取小黄、懒懒、小灵、可可、勤勤等各种各样他们喜欢的名字，但教师要注意引导从小狮子的特点上取名字。比如勤勤与懒懒就是两个比较得体的名字，在取名中引导学生感悟角色特点，初步明辨是非，感悟文本的价值取向。（教师没有按文本原有文路“顺手牵羊”，而是对文本进行再创造，让小朋友为故事中的小狮子取个名字。在乐趣横生的取名过程中，故事的人物也就走进了孩子们的生活。）

　　三、创设情境，角色对话。

　　1．学生自由练读课文。

　　2．交流：你想与哪只小狮子交朋友？你认为哪只更有希望成为狮子大王，为什么？

　　3．再读课文，同桌分别读记叙两只小狮子不同表现的句子。

　　4．指导读第一句：“一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”

　　（1）指名读。

　　（2）贴出狮子“滚、扑、撕、咬”的四幅图片。

　　（3）请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。思考怎样记住这几个字，可以通过做动作来帮助理解。

　　（4）学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

　　5．指导读第二句：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”

　　（1）指名读。

　　（2）看图说说这只小狮子的样子。

　　（3）请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词语贴到黑板上相应的狮子图上。

　　（4）看着图，把狮子懒洋洋的'样子读出来。

　　6．请两名学生把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

　　7．你想对这两只小狮子说什么呢？（教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，有助于学生比较直观地理解词语的含义，变抽象为具体。）

　　四、搭建*台，体验角色。

　　1．自由练读3－7自然段。

　　2．同桌合作读，分角色读。

　　3．指导读好小树和狮子的对话。

　　（1）小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想呢？

　　（2）读小树的话，要把疑问的语气读出来。

　　（3）观察图上懒狮子的样子，体会该怎么读懒狮子的话。

　　4．老师重点指导读狮子**的话。

　　（1）我当懒狮子，小朋友当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。（想象狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈教育懒狮子时耐心的语气。）

　　（2）我当狮子妈妈，小朋友当懒狮子，用你们的表情告诉大家，老师读得好不好，你们是否听懂了狮子**的话。

　　（3）懒狮子们，听了**的话后，你们在想些什么呢？你们以后会怎么做呢2

　　（4）同桌互相说说，指名交流，鼓励学生各抒己见。

　　（5）表演读懒狮子和狮子**的对话。

　　5．学了这一课后，你会怎样想，怎样做呢？（启发小朋们要像勤劳的小狮子那样从小刻苦锻炼独立生活的本领而不应该依赖父母，或仗着父母的权势生活。）

　　6．这个故事不只是教育懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们从小要学会生活的本领。让我们牢记狮子妈妈说的话：学会生活的本领，做一只真正的狮子！那我们呢，要记住，学会生活的本领从小做一个真正的人！（读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来，课堂教学就生动有趣了。）

　　五、迁移角色，书写生字。

　　1．给小狮子找朋友（用生字组词）。

　　2．学*勤劳的小狮子，练*书写“练、*”两个生字。（学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。）（低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断地复现，生字就很容易扎实地掌握了。）课后练*跟爸爸、妈妈一起演一演《两只小狮子》的故事。

《两只小狮子》教案优选【10】份（扩展3）

——两只小狮子的教案(五)份

　　两只小狮子的教案 1

　　教学目标：

　　1、认识词语狮子、整天、练*、并认识生字狮、整、练、*、了解狮子的本领特点：滚、扑、撕、咬；

　　2、在文中理解词语非常、刻苦、懒洋洋、慢吞吞、苦头、将来、靠谁、应该，并识记生字：苦、懒、洋、吞、将、靠、应；

　　3、会写生字练、*、苦、学、非、常；

　　4、读熟课文，比较两只小狮子的不同，了解ABB形式的句式，如：懒洋洋地晒太阳，慢吞吞地说等等，并体会他们的含义；

　　5、正确、流利的朗读课文,注意感情：两只小狮子的不同点要读出不同的语气，狮子妈妈的话要读出耐心，疼爱的语气；

　　6、了解两只小狮子的不同表现，从中明白“应该从小锻炼生活本领，不依赖父母而生活”的道理。

　　教学重点：

　　1、读懂生字词，结合上下文，比较两只小狮子的不同，理解词语刻苦、懒洋洋、慢吞吞、苦头、靠谁；

　　2、熟读课文，识字，理解词语的含义，朗读，积累。

　　教学设计：

　　第一课时

　　创设情境，引入新课

　　（ppt狮子图）同学们你们看这是什么动物？你了解狮子吗？同学们说自己眼中的狮子是什么样？那么他们生下来就会这些本领吗？这么凶猛的狮子也要靠*时的刻苦练*才能成为真正的狮子大王！

　　（设计意图：让学生初步了解狮子的本领大，狮子的本领也是靠*时的练*。）今天我们就来学*一篇关于小狮子的课文，《两只小狮子》（板书：两只小狮子）

　　一、初读课文，勾出生字词。

　　1、学生自读课文，用圆圈勾出生字和词语，借助拼音读这些生词；

　　2、小组合作互读词语，纠正读音；

　　3、课件出示生字，找单个同学读会读的词语，(老师很奇怪，你们是怎样这么快就认识了呢？)汇报、交流自己记住这些生字的好方法，学生自由选择生字说自己的方法；

　　4、借助游戏形式熟读词语：狮子、整天、练*、滚、扑、咬、非常、刻苦、懒洋洋、慢吞吞、苦头、将来、靠谁、应该；

　　5、去掉拼音再读；

　　（设计意图：让学生初步认识生字词，通过读音记生字）

　　师：生字词同学们都认识了，看看我们能不能把课文读得更通顺？

　　二、细读课文，结合课文学*汉字字义，体会词语的意思，读懂难懂句子的意思，初步了解课文内容。

　　1、学*生字整、练、滚、扑、咬，结合图片理解词语刻苦、懒洋洋；（ppt、出示课文）

　　师范读第二自然段，单个同学读，找出词语：整天、练*、非常、刻苦、懒洋洋及生字滚、扑、咬，学生根据自己的认知经验尝试自己理解字词整天、练*、滚、扑、咬，不明白的词语反复阅读理解。滚、扑、咬，采用做动作的方式理解，再看课件图片理解词语并让学生读一读。“非常”还可以换成什么词？读读试试。当小狮子练*本领时会遇到什么困难？他有没有害怕？有没有放弃？（生想象）所以文中说小狮子---刻苦（这就是刻苦的含义）再读一读体会非常刻苦的含义。当一只小狮子刻苦练*时，另一只小狮子在干什么？结合图片比较两只小狮子的不同，另一只小狮子翘着二郎腿，眯着眼睛，手枕着头，懒懒地躺在草地上晒太阳，尾巴上还扎着一个蝴蝶结从而理解词语懒洋洋。小狮子除了懒洋洋地晒太阳，还会懒洋洋的干什么？（懒洋洋地说话，懒洋洋地吃饭，懒洋洋的做作业）利用男女分读的形式，让学生体会词语的含义。根据他们的特点，我们给他们一个名字，勤勤和懒懒（板书：勤勤：非常刻苦、懒懒：懒洋洋）。

　　2、读课文体会懒懒慢吞吞、不吃苦头，并理解词语慢吞吞、苦头的含义。

　　师：同学们看着懒懒你想对他说什么？（生）不光我们看不过，就连旁边的小树都看不过它了，同桌分角色读课文（3-6段），找同学分角色读。让学生通过阅读课文体会懒懒慢吞吞地说话，不愿吃苦头的想法。（板书：慢吞吞，不吃苦头）

　　3、读课文妈妈对懒懒的教育，理解词语：将来、靠谁、应该，

　　读课文第7段，妈妈的话，理解词语，“将来”就是以后、“靠谁”是依靠的意思，文中懒懒靠爸爸妈妈，那爸爸妈妈老了又要靠谁？“应该”是指情理上必然或必须如此，所以懒懒必须学会自己生活的.本领。不能靠着爸爸妈妈的地位。

　　（设计意图：采用随文识字的方法让学生更好地理解生字词，从而读熟课文）

　　拓展：听了狮子妈妈的话懒懒会怎样做？

　　（设计意图：对学生进行口语表达能力的培养。）

　　课堂小结：同学们狮子妈妈生了两只小狮子，可他们却完全不同，一只小狮子非常刻苦，另一只却总是懒洋洋的，下节课我们要继续学*勤勤和懒懒的故事！

　　第二课时

　　同学们上节课，我们已经学*了两只小狮子的生字词，这节课我们继续学*

　　一、复*字词，检查朗读课文情况

　　1、梳理全文，比较两只小狮子的不同，明白自己学会生活的本领，不能依靠父母的道理。

　　狮子妈妈生了两只小狮子，他们有什么不同？让学生读一读他们的不同点，懒懒说话慢吞吞、爸爸妈妈是林中大王的自豪感要读出来。狮子妈妈是怎样教育懒懒的？耐心的教育在朗读过程中范读指导。

　　2、填充关键词句，强化对关键词句的认识，建立对文章整体的认识，体会思想感情。

　　（1）狮子妈妈生了两只小狮子，一只小狮子整天（）（、、撕、），非常（）。另一只却（）地晒太阳，什么也不干。

　　（2）懒狮子抬起头来，（）地说：“我才不去吃那（）呢！”狮子妈妈听到了，她对懒狮子说：孩子，将来我们老了，不在了，你（）谁呢？你也（）学会生活得本领，做一只真正的狮子！“

　　四、巩固、拓展

　　1、让学生将本课生字归类

　　（1）加偏旁记忆狮，扑，苦，

　　（2）换偏旁记忆咬，洋

　　（3）儿歌记忆一口吞个天

　　（4）形*字该、刻；

　　（5）“滚”字的识记方法，三点水、衣中间加个公；

　　（6）ABB形式词语的积累。

　　2、书写生字

　　练*非常苦学练，第六笔是横折钩，不要把横丢了；苦，中间横长；学和常的笔顺不一样，学是点点，撇，常是竖、点撇；教师先板书，学生仔细观察，描红，书写。

　　3、拓展练*：将下面词语填到句子中，把句子补充完整。

　　刻苦练*慢吞吞懒洋洋应该

　　（1）红红成绩非常好，正是因为她*时的学*（）；

　　（2）我们学的舞蹈动作，你一定要刻苦（）；

　　（3）小明上课总是（）地，回答问题也（）地。

　　（4）我们（）认真完成作业，（）学*。

　　（5）听了妈妈的话，懒狮子也开始非常（）地（），最终成为了一只真正的狮子！

　　五、课堂小结：同学们学了这篇课文你明白了哪些道理？你想和哪只小狮子做朋友？你该怎样做？课后写在自己的练*本上。

　　两只小狮子的教案 2

　　教学目标：

　　1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、*”等6个字。

　　2、在具体语境中理解“整天”、“刻苦”“懒样洋”、“慢吞吞”等词语的意思。

　　3、通过对话了解懒狮子的内心世界。

　　4、通过对比了解两只狮子的不同表现，明白应该从小学会本领的道理。

　　教学重难点：读准14个生字的读音，在具体语境中理解词语的意思。

　　教学过程：

　　一、导入，揭示课题

　　齐读课题，认识词语“狮子”，揭示反犬旁在汉字里通常都跟动物有关。

　　二、课文通读，生字学*

　　1、自读课文

　　要求：读通课文，遇到生字圈出来，借助拼音，多读几次

　　2、检查识字情况

　　三、结合语境，理解词语

　　1、读第一自然段“狮子妈妈生下了两只小狮子”，问两只小狮子有什么不同呢？生找答案，引出第二自然段。

　　2、出示第二自然段。找出表示动作的四个词语，结合图片理解“滚、扑、撕、咬”。这是狮子在捕捉猎物时的本领，小狮子是怎样练*这些本领的呢？理解“整天”，把句子补充完整。小狮子从早上练到晚上，从日出练到日落，这叫什么？用文中的词来回答，理解“刻苦”一词。那它是怎样刻苦的呢？理解“非常刻苦”。师过渡：这是一只刻苦的小狮子。另一只小狮子又在干什么呢？幻灯片出示，理解生词“懒洋洋”，试着读出这句话。师过渡：这真是一只懒洋洋的`小狮子。

　　3、懒狮子心里到底是怎样想的呢？我们一起来读一读。出示课文3——6自然段。第三自然段指导朗读，读出疑问的语气。第四自然段中出现了一个生词“慢吞吞”，在语境中理解词语并指导朗读。“我才不去吃那苦头呢！”“苦”是本课的一个生字，它第二次出现在课文里，在这里是怎样组词的？____“苦头”（读）。在前面是怎样组词的——“刻苦”，谁刻苦？刻苦地干什么？幻灯片出示，生读，师：第一只小狮子的刻苦在懒狮子看来就是在吃苦头。第五自然段体会小树对懒狮子的担心，指导朗读。第六自然段体会懒狮子心中的骄傲、神气、得意，试着读出来，指导朗读。分角色朗读课文。

　　4、懒狮子的话被狮子妈妈听到了，她又会对懒狮子说些什么呢？读课文第七自然段。理解词语“将来”，体会狮子妈妈对懒狮子的担心，指导朗读。理解什么是正真的狮子——只有学会生活的本领，才是真正的狮子。

　　四、作业

　　把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听一听。

　　两只小狮子的教案 3

　　一、以图画激趣导入教学

　　上课伊始，出示图画（课本第一幅插图），问：“同学们请看，狮子妈妈生了两只小狮子，它们都在干什么？”让生观察后进行说话练*（要求通顺完整，符合图意。）

　　【简析】

　　以生动的卡通图画导入新课进行会话练*，这样做有两点好处：一是抓住了一年级学生的心理特点，提高了学*的兴趣，激活了学生的思维；二是通过会话练*，不仅培养了学生的观察能力，而且还发展了学生的语言，并对两只小狮子有了一个初步的感知，为学生进一步感悟课文打下基础。

　　二、以读说促思体验情感

　　1．课文是如何描写这两只小狮子的，请找出来读一读。

　　(1)检查学生的朗读，要求读准字音，读通顺每一句话。

　　(2)这两只小狮子的表现可不一样了，你通过哪些词句能体会到这一点，把这些词句圈下来好吗？

　　(3)学生汇报词句，并通过理解再读第二段，教师指导朗读并适时范读。

　　2．这只懒狮子为什么不练功呢？请同学们自由朗读小树和懒狮子的对话。

　　(1)检查学生的朗读。读后启发学生展开思维进行小组讨论：懒狮子不练功的理由是什么？这样下去懒狮子会生活的好吗？这时你该对懒狮子说些什么？

　　(2)在学生有所感受，有所体验的情况下，联系句尾的问号、感叹号指导学生有感情的朗读。

　　(3)进一步体会对话，同桌间分角色朗读。

　　3．懒狮子的话被狮子妈妈听到了，狮子妈妈对他说了些什么？请大家朗读第七自然段。让学生联系生活实际，体会狮子妈妈的情感，以更好地进行朗读。

　　4．配乐朗读全文，进行整体感受。

　　三、以表演课文展示语言

　　这篇课文写的很精彩，在我们生活当中就有许多这样的“懒狮子”，你们想不想通过表演，使他们明白生活要靠自己，不依赖别人这个道理吗？自由组合四人小组，教师指导学生的口语。

　　【简析】

　　《标准》指出：“阅读是学生个性化的.行为。”本课的教学遵循了以学生为本的思想，让学生在读与说的过程中，充分感悟、体验，自主探索、发现课文内蕴藏的知识、情感。并在此基础上，指导学生有感情的朗读课文，避免了学生无意识地接受老师的情感灌输，真正地让读出自己的感情，表露出自己的内心色彩。

　　“课本无非是一个语言的例子”，要有创造的发展学生的语言，须摆脱“本本教学思想”，要依据课本语言自然地转换成学生的口头语言，转换的过程也就是学生创新的过程。本课通过小组讨论，让学生说出课文内容、说出自己的感受，使课堂成为了学生心灵交流的场所、各抒已见的场所、展现个性的场所。本课最后还采用了小学生喜于接受的“演一演”的方法，进一步促使学生进行语言方式的转换，使课本语言潜移默化地溶于学生的语言结构中；并充分调动了学生的非智力因素，学生会为自己的表演而熟读课文、思索语言动作进行小组协作，有机的把朗读、感悟、想象、复述、表达运用等训练整合在一起，达到以简驭繁、事半功倍的效果，同时也培养了学生的言语兴趣与能力。

　　两只小狮子的教案 4

　　《两只小狮子》是一篇童话。课文用拟人的手法，通过两只小狮子不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学*，学会不依赖他人、能独立生活的本领。在教学设计中，落实自主、合作、探究。学*中体现学生之间的互动交流，相互启发、相互促进。

　　１、教给方法，自主经历读书过程。为了帮助学生过好认读关，真正让学生经历读书过程，在教学中，给学生建立阅读常规：圈出生字，划出难读的句子等。

　　２、小组合作，促进学生认读过程。同桌共同“登山”认读生字词，使学生在合作中互通信息，互助学*。既避免识字的枯燥，又初步培养学生合作的意识。

　　３、以读代讲，自主探究感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，通过观察、表演、朗读等途径来学*感悟课文语言，积累词语。

　　４、教学中把学*的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。

　　【教学过程】

　　一、谜语激趣，引入课题

　　1．猜谜语：头发乱蓬蓬，样子很威风，开口一声吼，野兽四处奔。

　　2．板书：狮子（读准*翘舌音和轻声 想办法记住“狮”的字形）

　　3．这节课我们就要去认识两只小狮子（把课题补充完整）

　　齐读课题

　　二、充分朗读，整体感知

　　这两只小狮子呀，虽然是同一只狮子妈妈生的，可它们的表现却完全不一样哦。想知道它们分别是怎样的吗？让我们一起来读读这个有趣的故事吧！

　　1．鼓励学生自由地、大声地朗读课文，圈出文中的生字，并用“～～～＂划出自己认为最难读的句子，多读几遍。

　　2．攻克难读的句子．

　　⑴ 一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　▲ ▲ ▲▲▲ ▲ ▲ ▲

　　（随机教学句中的生字：a、形声字归类 狮 整 扑 咬 苦

　　b、想办法记住“滚“字形 ）

　　⑵ 一棵小树问懒狮子：“你怎么不学点儿本领啊？”

　　（指导读好“学点儿”的儿化音，以及疑问的语气。）

　　……

　　３．“登山当狮子王”

　　这次我们可要同桌俩人一起合作，你读一个，他读一个，都读对了才算爬上山顶，当上狮子王！

　　⑴ 自由练*，同桌互帮。

　　⑵ 抽几组同桌读 全班一起“登山”。

　　4．咱们班的小朋友都成了狮子王，那故事中的两只小狮子又有怎样的表现呢？谁能用文中的两个词来说说？（板书：刻苦 懒洋洋）

　　三、 入情入境，朗读感悟

　　小朋友们想先去认识哪只小狮子？

　　方案㈠：重点研读刻苦的狮子

　　１．从哪儿可以看出这是只＂刻苦＂的狮子？

　　出示句子：一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　⑴ 这只小狮子刻苦练*哪些功呢？（滚、扑、撕、咬 ）指名演一演这些动作。

　　⑵ 小狮子每天只是练*一小会儿吗？从哪个词体会到它是一天到晚地练*？（整天）

　　⑶ 想想小狮子一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？

　　（它的脚可能会蹭破皮；它可能会练得满头大汗……）

　　是啊！夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，小狮子的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而它却冒着严寒坚持练功。这就是“刻苦”。

　　⑷ 把自己感受到的读一读。

　　２．正当勤狮子在刻苦地练*时，另一只却在干嘛呢？

　　出示句子：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不做。

　　⑴（出示课文插图1）在图中找找哪只是刻苦的小狮子，哪只是懒洋洋的小狮子，并说说理由。

　　（懒狮子手枕着头，翘着二郎腿，闭着眼睛懒洋洋地晒着太阳，悠闲地还在尾巴上扎个蝴蝶结）

　　⑵让我们学着懒狮子的样子做一做。

　　⑶用自己的朗读表现出小狮子的“懒洋洋”。

　　３．选择一只自己感兴趣的小狮子分角色表演读课文第二自然段。

　　４．你想对两只小狮子说点什么吗？

　　方案㈡：重点研读懒洋洋的狮子

　　文中哪些句子也可以看出懒狮子的“懒”？

　　１．另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不做。

　　⑴（出示课文插图1）在图中找找哪只是懒洋洋的小狮子，说说理由。

　　（懒狮子手枕着头，翘着二郎腿，闭着眼睛懒洋洋地晒着太阳，悠闲地还在尾巴上扎个蝴蝶结）

　　⑵让我们学着懒狮子的样子做一做。

　　⑶用自己的朗读表现出小狮子的`“懒洋洋”。

　　２．懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”

　　⑴看老师在——（慢吞吞地走），有的小朋友吃饭吃得——慢吞吞的。那“慢吞吞”地说又是怎么说的呢？

　　⑵自由练读，根据自己的理解，想想怎样把懒狮子的特点读出来。

　　⑶指名读 大家觉得他读得怎么样？

　　３．懒狮子说：“我爸爸妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”

　　⑴教师范读（加上动作：拍拍胸脯，竖竖大拇指，神气地抬起头……）

　　⑵此时的懒狮子你觉着是在怎样地说？（神气、得意洋洋……）

　　⑶我们加上动作表情来表现出此时的懒狮子。（表演读）

　　４．老师是小树，你们就是这只懒洋洋的小狮子，我们来对着读。（分角色读小树和懒狮子的对话）

　　四、 拓展延伸

　　１．如果懒狮子整天晒太阳，不去练功，长此下去，它会有怎样的结果呢？

　　２．狮子妈妈听了它的话可着急了，对它说：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢，你要自己学会生活的本领，做一只真正的狮子！”那怎样做才算是一只真正的狮子呢？下节课我们再来讨论。

　　五、指导写字

　　１．出示本课要写的生字“练”“*”。

　　２．观察“练”“*”在田字格中的位置，互相交流提醒大家要注意的地方。

　　３．在书中描红，边描边记住字形以及在田字格中的位置。

　　４．在田字格中试写一个。

　　５．同桌互相评价，写得好的在旁边打个五角星，不够好的同桌帮着指出不足的地方。

　　６．根据同桌提出的建议再在田字格中写一个，争取比前一个写得更好。

　　两只小狮子的教案 5

　　【教材简析】

　　这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

　　【设计理念】

　　力图体现新型的学*方式及语文的工具性和人文性。教学中，以生为本，从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、*等、民主的教学氛围，让学生“在读中感悟、在读中积累”，在语言实践中学会语言，在课堂中受到人文关怀。

　　【教学目标】

　　1．用自己喜欢的方式认识“狮、整”等14个生字，能结合自己的体验，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．联系上下文和生活实际理解“整天”“刻苦”“真正”等词语。

　　3．创设情境，以体验者、探究者的身份主动参与阅读、感受的过程，体会两只小狮子的不同表现，引导学生在读中想象，在读中感悟。

　　4．激发学生阅读的兴趣，引导学生勇敢地表达阅读时的所思所想，感悟从小应勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母生活的道理。

　　【教学流程】

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　1．播放《狮子王》动画片。知道它是谁吗？（狮子王）

　　2．你知道狮子是一种怎样的动物？我们今天来学*一篇有关狮子的文章。

　　3．板书课题。“狮”字是生字，你们怎样记住它？

　　二、初读课文，感知内容，认识生字

　　1．用自己喜欢的方式读书，遇到生字自己想办法记住它。

　　2．（出示生字）同桌小伙伴认一认，读一读，交流各自的`识字小窍门。

　　3．在刚才的认读中，你们有哪些字记起来有困难，提出来，大家帮你解决。（生交流难点字识记方法）

　　4．集体认读生字卡片。

　　“懒洋洋”什么意思？做个动作表示一下。（生做动作）

　　带着这样的感觉，再读读这个词。

　　课文中还有个跟“懒洋洋”很相似的词，哪一个？（慢吞吞）谁能也想着它的意思读读。

　　现在，老师把这两个词放在一块儿，你发现了什么？

　　像这样ABB的词你还能说出一些吗？

　　5．送卡片。

　　同学们说的真好，看小狮子也来了。（师贴小狮子图片）

　　老师提议把生字卡（整天、练*、滚扑、刻苦、懒洋洋、慢吞吞、晒太阳、靠父母）送给这两只狮子，怎么送呢？谁来帮助我们？（生根据狮子特点贴生字卡）

　　三、创设情境，朗读感悟第2自然段

　　1.仔细读书：看看书上怎样具体写这两只小狮子的不同做法。（生读第二段）

　　2.想象画面：感受语言文字的内涵。

　　出示：一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　①同学们，读读句子，一边读，一边想象，读着读着，你的头脑中就会出现一幅幅画面。

　　②生边读边想象这只小狮子练功的情景。

　　③读了这句话，你看到了什么？想到了什么？

　　结合生活实际，理解“整天”。（从早到晚）早到什么时候？晚到什么时候？此时你又看到什么？

　　创设情境，引导想象。在小狮子从早到晚的练*中，会发生什么呢？在你的头脑中又会有什么新的画面？（生想象小狮子在练*中可能遇到的受伤、疲惫等种种困难）

　　联系上下文，理解“刻苦”。不管小狮子遇到多大的困难，它仍然坚持整天练*，这就是书中说的什么？──刻苦。

　　现在我们再来读读这句话，这个刻苦读起来，感觉就不一样了。（指名读）

　　质疑：读到这，你们有什么疑问吗？（为什么这么刻苦地练*？）是呀，它为什么要这样刻苦练*本领呢？

　　（引导学生探究小狮子勤奋练*的目的是要学会生活的本领，长大当狮子王。）

　　3.出示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　　①另一只狮子呢？看图说说这只小狮子的样子？加上动作就更好了。

　　②哪个词活灵活现地说出了这只小狮子的样子？

　　③看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

　　④面对这只懒小狮子，你有什么话要对它说？或者要提醒它些什么？

　　四、展示朗读，学*3—6自然段

　　1．体会感悟，扮演角色

　　①小树也和你们一样非常担心懒狮子。去读读小树和懒狮子的对话，在第3—6自然段。同桌两人一个表演小狮子，一个表演小树，合作来读这几段，行吗？

　　②师生对读：听你们读得那么投入，我也想参加，我的任务很简单，只读叙述性的语言，你们的任务可难了，既要读小树的话，还要读懒狮子的话，能行吗？

　　2．在懒狮子的话里，你找到它懒的原因了吗？

　　懒狮子说的有道理吗？你们怎么看呢？

　　五、引入情境，重点读懂狮子妈妈的话

　　1.你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话说给我听。（想想狮子妈妈和孩子说话时的态度，指导读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）

　　2.老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

　　3.狮子们，你们有的在点头，有的好像在思考，有的不好意思地低下了头……你们在想什么呢？

　　①同桌先相互说一说。

　　②指名说。鼓励学生各抒已见，结合自己的生活谈更好。

　　4.联系上下文，理解“真正的狮子”。难道小狮子不是真正的狮子吗？它明明是一直活生生的狮子呀！再读读妈妈的话，你就会明白。（只有学会生活的本领，才是真正的狮子。）

　　5.再读妈妈的话，并记在心里。

　　六、复*巩固，学写生字

　　1.狮子的本领是滚扑撕咬，我们的本领是什么？现在老师看看你们的本领学扎实没有。

　　认读词语（狮子整天练*滚扑撕咬刻苦懒洋洋慢吞吞靠父母将来应该）

　　2.学写生字“练”

　　①观察：哪一笔最容易错，怎样写好这个字。

　　②描红仿写。

　　③展示评价。

　　七、总结提升

　　这节课，我们认识了两只小狮子，明白了“只有学会生活的本领，才是真正的狮子”的道理，老师希望同学们也能从现在起好好学*本领，将来成为一个真正有用的人！

《两只小狮子》教案优选【10】份（扩展4）

——《两只小狮子》教学设计 (菁华6篇)

《两只小狮子》教学设计1

　　教材分析

　　《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。课文通过两只小狮子学*本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学*，学会生活本领，不能依靠父母生活。

　　本文篇幅较长，表现形式以对话为主。

　　学生分析

　　通过一个多学期的语文学*，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。可以说，在这方面，学生初步具有了自主、合作、探究性学*的能力和欲望。

　　设计理念

　　1．《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。

　　2．设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学*环境。

　　3．充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。

　　教学目标

　　1．通过读中感悟，对课文进行再创造。

　　2．积累ABB型的叠词。

　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4．明白从小应该勤奋学*、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。

　　教学流程

　　一、导入新课。

　　播放一段狮子捕杀猎物的镜头。

　　【激发学生的兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。】

　　二、开火车领读字卡。

　　三、学*第一、二自然段。

　　1．自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。

　　2．自由汇报。

　　3．让学生做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。

　　【根据学生形象思维为主的特征，达到使其理解词语的目的。】

　　四、合作探究学*三至七自然段，读中感悟，对教材进行再创造。

　　1．同桌分角色朗读三至七段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。

　　2．合作表演。

　　3．学生评价表演，并提出自己的建议。

　　学生表演添加过提示语后的课文片断：

　　小树（抚摸着小狮子的头，好奇地／关心地）说：你怎么不学点本领啊？

　　小树（奇怪地）说：那你以后怎么样生活呢？

　　懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地／骄傲地）说：我爸爸和妈妈是林中大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！

　　这话被狮子妈妈听到了，她（亲切地／严肃地）说：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！

　　教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。

　　【以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文、有感情地朗读课文。】

　　在指导朗读的过程中，积累ABB型的叠词。

　　学生说到慢吞吞或懒洋洋这样的提示语时，请他们根据自己的积累，再说出几个这样的叠词，并读一读。

　　五、扩展活动引导学生续编故事。

　　1．同桌合作探讨，续编故事。

　　2．自由汇报。

　　3．通过续编的故事，说说自己喜欢哪只狮子。

　　【发散思维，让学生的想像力得到充分的发挥，从而渗透思想教育。】

　　六、再次巩固生字。

　　学生把课前拿到的小词卡贴在挂图的相应位置上并带读。

　　七、指导写练、*两字。

　　四人小组互相评价。

　　你认为哪个字你写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自己写的字。

　　【语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦，从而培养学生认真写字的*惯。】

　　八、每日一积累。

　　让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。

　　语文的学*是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，并记住它们，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，还可以让学生养成时时积累、事事积累的好*惯。

　　课后反思

　　真是没有想到！课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想，是有原因的。

　　这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的能力。

　　添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读指导不得法。但通过这一课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。比如，我在狮子妈妈说这一句中填写了亲切地一词，学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。

　　另外，我意外地发现，添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓一箭三雕！

　　如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢！

《两只小狮子》教学设计2

　　教材分析：

　　这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

　　教学重点：

　　学*生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

　　教学目标：

　　1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练*”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。

　　3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学用具：

　　课件、小黑板

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、导言：同学们，你们认识狮子吗？狮子是一种非常凶猛的动物，人们常常把它叫做什么呢？（兽中之王、百兽之王）

　　今天申老师要带领大家学一篇课文，课文中有两只小狮子，他们小时候的表现是不一样的！它们长大以后能不能成为万兽之王呢？请你读课题。

　　（课前板书：27.两只小狮子）

　　2、读课题。

　　这个“狮”是翘舌音，“子”读轻声，再齐读。

　　谁有办法记住这个“狮”字？（反犬旁加上“老师”的“师”字。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，提出要求。

　　让我们打开语文书120页，自由朗读一遍这篇课文，记住读准字音，不加字，不减字，自己开始。

　　2、学生自由读课文。

　　3、检查字词。

　　狮子 整天练*

　　打滚 扑打咬一口

　　刻苦 将来慢吞吞

　　依靠 应该懒洋洋

　　师：生字宝宝悄悄和你们打招呼了，问你，还认识他们吗？自己读自己的，读好之后用（师举手）这个手势告诉我。开始。

　　指名读。正音词语“懒洋洋”。

　　师：它单独读的时候读yánɡ，可是在“懒洋洋”当中，它是ABB式，我们读一声，听老师读“懒洋（yānɡ）洋（yānɡ）”，（生跟读）

　　师：去掉拼音还会读吗？开火车。（小火车开起来！——咔嚓咔嚓开起来）

　　4、段检查

　　师：生字宝宝藏起来了，在哪儿呢？

　　段2：一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　　指名读，齐读。

　　课件显示：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。

　　指名读，齐读。

　　师：不知不觉当中，我们已经跟生字宝宝做了好朋友。

　　三、取名字，*文感悟

　　1、取名

　　师：回归到课文，《两只小狮子》，给它们取个名字吧？

　　指名学生说。

　　师：申老师给它们取了个特别有趣的名字？特别懒的那一只呢，我给它取名

　　叫懒懒（板书：懒懒），特别勤奋的那一只呢，我给它取名叫勤勤（板书：勤勤）。

　　2、画一画

　　师：打开书，自由朗读一遍课文，用“﹏”画出懒懒和勤勤小时候不同的表现。

　　生自由读。

　　交流，指名说。

　　3、勤劳的狮子

　　师：我们先来看勤勤。

　　生齐读。

　　师：勤勤练*得怎么样啊？（板书：刻苦）

　　课件显示：早上，天刚刚亮，小狮子就（开始练*滚、扑、撕、咬 ）。

　　中午，刚刚吃过午饭，小狮子就（ 又开始练*滚、扑、撕、咬 ）。

　　晚上，天都快黑了，小狮子（ 还在练*滚、扑、撕、咬 ）。

　　指名说。

　　师：小狮子勤勤是一只怎样的狮子？（刻苦）从早上到中午，再到晚上，一整天都不停地练*，请你读出你的感受。出示句子：一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。再指名朗读。

　　课件显示：勤勤在练*当中会吃哪些苦头？比如说“滚”，再比如说“扑”？指名说。（再读句子）想象着你脑海中出现的画面，我们再一起来读读这一句话。

　　师：关键的词语能起到表情达意的作用，听听老师是怎么读的。（师范读）再齐读。

　　4、懒狮子

　　师：当勤勤刻苦地在练*的时候，懒懒在干吗？

　　课件显示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。（板书：晒太阳）齐读。

　　课件显示：一只小鹿从它旁边跑过，他（却懒洋洋地晒太阳，什么也不干） 一只小老鼠大摇大摆地在他面前，他（却懒洋洋地晒太阳，什

　　么也不干）

　　他一边躺着，还一边（ ）。

　　师：这就是懒洋洋的意思，想着这样的画面，我们来读这句话。

　　课件显示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　　学生齐读。

　　师生对比读：师少词语“整天”和“懒洋洋”。用红色字体标出。生全读，还要重点读出红色的字。

　　5、小树和懒狮子的对话

　　课件显示对话。

　　“你怎么不学点儿本领啊？”

　　“我才不去吃那苦头呢！”

　　“那你以后怎样生活呢？”

　　“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”师：旁边的小树看不过去了，他也跑出来劝懒懒了，请你和同桌小朋友一人读小树的`话，一人读懒懒的话，但老师有一个要求，注意每一句话后面红色的标点符号，它会提示你朗读的语气。

　　同桌分角色读。师巡视。

　　指名一对同桌读。

　　师：这一次让女同学读小树的话，男同学读懒懒的话，叙述的部分由老师来读。文中有一个词语，能提示我们在读懒懒的话的速度应该是（慢吞吞），准备好，腰挺直，开始了。

　　课件显示整段。

　　师引读：一棵小树问懒狮子（生接读），小树在为你着急呢，可是懒狮子抬起头来，慢吞吞地说（生接读）懒懒，要知道你的想法是错的，小树又说了（生接读）是呀，真是为你担心呀，可是懒狮子是这样说的（生接读）。

　　师：真的能凭着爸爸妈妈的地位生活得很好吗？懒懒此时就在你面前，你有什么话要对他说？

　　6、妈妈的话

　　孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。

　　师引读：狮子妈妈走过去，拍了拍肩，语重心长地说（生接读）狮子妈妈看着懒懒，很认真地对他说（生接读）狮子妈妈摸了摸懒懒的头，激动地说（生接读）

　　师：真正的狮子？难道懒懒他不是一只狮子吗？那你认为真正的狮子是一只怎样的狮子？

　　师引读：听了妈妈的话，懒懒他改了（课件显示填空）。

　　听了妈妈的话，懒懒跟勤勤一起整天练*（滚、扑、撕、咬），非常（刻苦）。他们学会了（生活的本领），成了两只（真正的狮子）。

　　四、写字指导。

　　练：书空，要注意右边不是东，是横折钩。

　　*：独体字。

　　五、扩展练*

　　师：听了你们的话和狮子妈妈的话，小狮子懒懒已经改变了，可是不能依靠父母，那么，我们该靠谁呢？自由读一遍老师的扩展材料，读好之后，举手示意。

　　小蜗牛问妈妈：“为什么我们从生下来，就要背负这个又硬又重的壳呢？”妈妈说：“因为我们的身体没有骨骼的支撑，只能爬，又爬不快，所以要这个壳的保护！”

　　小蜗牛：“毛虫姐姐没有骨头，也爬不快，为什么她却不用背这个又硬又重的壳呢？”

　　妈妈：“因为毛虫姐姐能变成蝴蝶，天空会保护她啊。”

　　小蜗牛：“可是蚯蚓弟弟也没有骨头爬不快，也不会变成蝴蝶，他为什么不背这个又硬又重的壳呢？”

　　妈妈：“因为蚯蚓弟弟会钻土，大地会保护他啊。”

　　小蜗牛哭了起来：“我们好可怜，天空不保护，大地也不保护。”蜗牛妈妈安慰他：“所以我们有壳啊！我们不靠天，也不靠地，我们靠自己”

　　师生对读。引出：哦，小蜗牛我终于明白了，其实你是想告诉我们不靠天，也不靠地，不靠爸爸和妈妈，要让我们靠自己。”（板书：靠自己）

　　师：糟了，糟了，我的鞋带散了，我要靠自己（指名回答）。

　　一不小心，我摔倒在地上，（指名回答）

　　早上起床，我一定要让妈妈帮我穿衣服。（指名回答）

　　今天的作业又碰到难题了，我一定要等着妈妈回来才做（指名回答）。 今天考试，我有个题目做不出，我要到同学那儿看一看。（指名回答）

　　像这样靠自己的孩子，相信我们班里还有很多。

　　在这节课的结束，老师送给大家一首歌，这首歌是《我有一双万能的手》，每个人都有一双万能的手，用这双万能的手靠自己，我们都是好孩子。

　　我有一双万能的手，万能的手，

　　样样事情都会做，都会做，

　　洗衣裳呀，洗手绢呀，

　　补袜子呀，缝钮扣呀，

　　自己的事情自己做，自己做。

　　妈妈说我是个好孩子，

　　爸爸他也常常夸奖我，夸奖我。

　　板书设计：

　　27、两只小狮子

　　勤勤刻苦 靠自己

　　懒懒晒太阳

《两只小狮子》教学设计3

　　第 一 课 时

　　（一）导言引入，读题识字

　　1．导言：同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学*这篇很有意思的课文。（板书课题）

　　2．齐读课题，注意读准“狮”。提示：“shī”是整体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字）

　　（二）初读课文

　　1．学生自由朗读课文。要求看拼音读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍。

　　2．教师范读或听录音朗读全文。

　　3．学生试着读一读，注意读准字音，读通句子。

　　（三）细读课文第二自然段，感知内容，认识生字

　　指名读第二自然段，指导学生认识其中的生字。

　　（1）指名朗读，其他同学边听边注意生字的读音和字形。根据需要提醒学生注意：“整”是翘舌音、后鼻韵母；“懒、练”的声母是边音“l”；“洋”是后鼻音。

　　（2）学生各自用不同的方法识记这些字的读音和字形。如，“整”的下面是“正”，把“正”换成第三声就是“整”的读音；“滚”，水烧开了就是滚烫的，所以是三点水旁。

　　（3）练*用这些生字组词。

　　（4）再朗读这个自然段，要求看清字形，读准字音。

　　（5）指导学生写本自然段中的五个字。

　　①教师边示范边提醒学生注意：“练”的右边不是“东”；“*”的笔画虽少，但不容易写好，要注意每一笔在田字格中的位置。

　　②学生在书上描红、临写。

　　（6）学生提出不懂的问题。相机设问导思：从哪里可以看出第一只小狮子练本领非常刻苦？（整天，滚、扑、撕、咬）

　　第 二 课 时

　　（一）复*检查

　　检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

　　（二）看图朗读

　　1．投影显示两幅插图，说说图上画的是哪几个自然段讲的内容。

　　2．

　　指名读第三至七自然段，想一想：懒狮子真的很懒吗？从哪些地方可以看出来？小组讨论、探究。（整天晒太阳；不学本领；不愿吃苦头）应该怎样读小树和懒狮子的对话？

　　3．你觉得懒狮子这样做有道理吗？结合懒狮子的话说一说。

　　4．朗读第六、七自然段，说说你从懒狮子和妈妈的对话中体会到了什么。

　　5．分角色朗读第三至七自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。

　　6．读读说说。

　　①学生看课件（或投影、或课后题），读“懒洋洋地晒太阳”“慢吞吞地说”“兴冲冲地走进来”。

　　②填词补句：懒洋洋地。要引导学生打开思路，多说一些短语，可提示学生要填的都是表示动作的词语。

　　7．齐读课文最后一段。指导认“将、靠、应”等三个生字。

　　（三）举行朗读比赛

　　学生有感情地朗读课文，比一比谁读得好。每个小组在人人朗读的基础上，选出一个代表，大家协助他准备，然后到全班朗读，评一评谁读得最好。教师根据读的情况进行朗读指导。

　　（四）扩展训练

　　1．朗读课文最后一段中狮子妈妈的话。想一想：懒狮子听了狮子妈妈的话，会怎么想，怎么做？学生先独立思考，再分小组讨论发言，然后全班集中讨论交流。

　　2．根据讨论的意见，一人扮懒狮子，一人扮妈妈，表演懒狮子和妈妈的对话。

《两只小狮子》教学设计4

　　教学目标：

　　知识与能力：认识“狮、整”等14个生字

　　过程与方法：通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。

　　情感、态度与价值观：喜欢文中勤劳的狮子，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学重难点：

　　学*通过动词了解两只小狮子的特点，明白狮子妈妈话中的道理。

　　教学过程：

　　一、谜语导入：此物老家在非洲，满头长发大步走，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。（打一动物）

　　师：我们今天就来学*第27课两只小狮子。（板书课题，生书空。）

　　二、初读课文：

　　（一）、出示自读要求：

　　1、看拼音，把字音读准，把句子读通。

　　2、划出生字，多读几遍。

　　（二）检查生字词。

　　（三）指名读课文，概况注意内容：

　　狮子妈妈生下来了（），一只小狮子整天（），非常（），另一只却（）地晒太阳。狮子妈妈看见了很着急地说：“你也应该学会生活的本领，（）！”

　　三、新课学*：

　　（一）出示两只小狮子的图片，师问：你喜欢哪只小狮子，看图说说他们的动作神态是怎样的？

　　（二）课文中的哪一段写了这两幅图的内容？

　　（三）细读体会。

　　引导学生抓住动词来体会勤狮子的刻苦练*，懒狮子的懒惰。

　　通过反复地诵读，抓住“滚、扑、撕、咬”结合做动作来体会。感受动词在描写中的作用。

　　四、补充阅读材料：

　　（一）他得的红圈圈最多

　　思考：为什么*爷爷得的红圈圈最多？

　　（二）在池塘底下

　　我会填

　　轻轻地、缓缓地（）小心翼翼地（）

　　慢慢地（）好奇地（）

《两只小狮子》教学设计5

　　【设计意图】

　　１、《语文课程标准》提出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，本课的教学设计是以读为主，引导学生在读中学，演中悟。

　　２、创设多种活动，给学生提供自主、合作、探究的学*环境。

　　３、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的学*空间为学生张扬个性，激扬灵性服务。

　　【学*目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、积累ａｂｂ形式的叠词。

　　３、通过读中感悟，对课文进行再创造。

　　４、明白从小应该勤奋学*，学*生活的本领，不能依靠父母生活的道理。

　　【课前准备】

　　１、剪辑动画片《狮子王》片断。

　　２、制作多媒体课件。

　　【教学流程】

　　一、说狮子（引入）：

　　１、课前播放《狮子王》片断。

　　⑴ 你能说说狮子给你留下了什么印象？

　　⑵ 生谈印象。

　　⑶ 是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是──林中之王、百兽之王。

　　二、揭题、质疑：

　　１、威猛的妈妈有两个孩子，他们就是我们今天要认识的两位新朋友──（板书课题：两只小狮子）

　　２、看了课题，你想知道什么？

　　３、初读课文：教师范读课文，学生注意听清楚生字字音。

　　三、取名字，找理由：（品读）

　　１、这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！这两只狮子还没取名呢，你愿意帮她给他们取名吗？

　　２、不过，取名要符合小狮子的性格特点，要有根据，要有理由的，这理由要有课文中找，有问题吗？

　　３、师：请打开课本１２０页，好好读读故事，“老师提示”（生自由读故事取名找理由）

　　（师巡回指导）

　　４、有些小朋友已经想好名字，找到理由，为了呆会儿说的时候更能显出你的水*，老师建议大家把这些词语好好再读读。（师重点指导困难的几个学生）

　　５、把你想好的名字找到的理由告诉组里的小朋友，呆会儿推荐出一个最好的名字来。组长要注意检查生字的读音。有问题请教老师。

　　（生继续小组交流，教师继续个别指导）

　　６、你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！

　　教师给予适当的评价

　　我们小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是到底叫哪呢？这样，暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒好吧，当然，你认为还是你的名字好，你按自己的想法叫。

　　７、来，勤勤这个可爱的名字哪个小组取的？来，你们来说说理由？

　　⑴ 生：（读）一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非常刻苦。

　　⑵ 说说你的体会

　　⑶ 理解“刻苦”的含义：

　　① 师：这样吧！说说勤勤刻苦练哪什么功？

　　② 生答：滚、扑、撕、咬

　　③ 师：来谁表演一下

　　（师指名表演）

　　④ 师：还有这么多小朋友都想来表演啊。好，老师说你们演

　　滚──（用手势做）

　　扑── 撕── 咬──

　　⑤ 师：我们班小朋友真是好演员。想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？

　　⑥ 总结：是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。这就是“刻苦”的意思 。

　　⑦ 师：把你感受到的读一读。

　　（指名读）（生读，突出“非常刻苦”）

　　⑧ 谁来评评他读得怎么样？

　　来，一起来夸夸这只勤快的小狮子，把你感受到的读出来。

　　８、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不错。那叫懒懒的理由呢？

　　⑴ 生答。指导朗读：

　　① 师：你能把懒懒的感觉读出来吗？

　　② 你们想想*时什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的？

　　③ 比比谁更像懒懒。（比读）

　　④ 像“懒洋洋”这样的词你还知道哪些？

　　⑵ 师：取名“懒懒”“懒狮子”还有什么理由？

　　① 句子１：他抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢１”他不想去吃苦头，可以看是他很懒。

　　他不想吃什么苦头？

　　还有别的理由吗？叫懒的理由。

　　② 句子２：懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，光看他们的本领和地位我会生活得很好。”（多种形式读）

　　四、重点指导对话朗读：（精读感悟）

　　１、我们班小朋友名字取得真好，那我们有没有另一种本领：“猜的本领”就是根据人说的话来猜猜他心里在想什么？行吗？（出示于树和懒狮子的对话）

　　２、我们来读读对话，猜猜他们心里有想什么（生自己读句子揣摩心情）

　　⑴ 来，谁来猜，喜欢猜哪句就猜哪句。（生读）

　　⑵ 你来做树，说说你在想什么？（奇怪的、生气的等）

　　① 那你来做一做奇怪的小树──加上“奇怪地说”

　　（生读小树的话）

　　② 你来做生气的小树：加上“生气地说”

　　⑶ 是啊，同样一句话，不同的感受可以有不同的读法，来，说一说懒狮的心里在想什么？

　　⑷ 这时候懒狮子，送他几个词。

　　⑸ 懒狮子还会有怎么样的动作。

　　⑹ 来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话。

　　（指名读、评价）

　　⑺ 谁来做小树，和懒狮子对着读？

　　（指名角色朗读──师生互读──小组准备，合作读）

　　五、劝狮子：（延伸）

　　１、听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，老师演懒狮子你来劝（指名劝，随机指导说话，劝的话要道理，说话时要真诚，诚恳有礼貌）

　　２、你们跟狮子妈妈想的一样，来一起读读狮子妈妈的话。

　　（生齐读）

　　３、这只懒狮子会有怎样的后果呢？

　　那你能不能想像一下，然后向作者一样来编一编两只小狮子后来的故事呢？

　　⑴ 同桌合作探讨，续编故事。

　　⑵ 自由汇报。

　　⑶ 通过续编的故事，说说现在自己喜欢哪只小狮子？

　　【作业设计】

　　在班里开一个“续编故事会”，让大家把自己续编的故事讲给全班同学听，并进行评比。

　　【板书设计】

　　两只小狮子

　　勤勤：整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　懒懒：整天懒洋洋地晒太阳。

　　【教学反思】

　　在这节课中，最重要的一环就是给课文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话，面对自己再创造的成果，学生怎会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的有力。而且，添加提示语也有利于指导朗读。通过添加提示语，学生就会自然而然地去感悟这些语气，体会人物的态度，并且在读的时候自然而然地流露出这种情感。

　　由此可见，在教学中以读为主，读中感悟，始终是语文教学的一个重要途径。

《两只小狮子》教学设计6

　　第一课时

　　（一）导言引入，读题识字

　　．导言：同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学*这篇很有意思的课文。（板书课题）

　　．齐读课题，注意读准“狮”。提示：“shī”是整体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字）

　　（二）初读课文

　　．学生自由朗读课文。要求看拼音读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍。

　　．教师范读或听录音朗读全文。

　　．学生试着读一读，注意读准字音，读通句子。

　　（三）细读课文第二自然段，感知内容，认识生字

　　指名读第二自然段，指导学生认识其中的生字。

　　（1）指名朗读，其他同学边听边注意生字的读音和字形。根据需要提醒学生注意：“整”是翘舌音、后鼻韵母；“懒、练”的声母是边音“l”；“洋”是后鼻音。

　　（2）学生各自用不同的方法识记这些字的读音和字形。如，“整”的下面是“正”，把“正”换成第三声就是“整”的读音；“滚”，水烧开了就是滚烫的，所以是三点水旁。

　　（3）练*用这些生字组词。

　　（4）再朗读这个自然段，要求看清字形，读准字音。

　　（5）指导学生写本自然段中的五个字。①教师边示范边提醒学生注意：“练”的右边不是“东”；“*”的笔画虽少，但不容易写好，要注意每一笔在田字格中的位置。②学生在书上描红、临写。

　　（6）学生提出不懂的问题。相机设问导思：从哪里可以看出第一只小狮子练本领非常刻苦？（整天，滚、扑、撕、咬）

　　第二课时

　　（一）复*检查

　　检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

　　（二）看图朗读

　　．投影显示两幅插图，说说图上画的是哪几个自然段讲的内容。

　　．指名读第三至七自然段，想一想：懒狮子真的很懒吗？从哪些地方可以看出来？小组讨论、探究。（整天晒太阳；不学本领；不愿吃苦头）应该怎样读小树和懒狮子的对话？

　　．你觉得懒狮子这样做有道理吗？结合懒狮子的话说一说。

　　．朗读第六、七自然段，说说你从懒狮子和**的对话中体会到了什么。

　　．分角色朗读第三至七自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。

　　．读读说说。①学生看课件（或投影、或课后题），读“懒洋洋地晒太阳”“慢吞吞地说”“兴冲冲地走进来”。②填词补句：懒洋洋地。要引导学生打开思路，多说一些短语，可提示学生要填的都是表示动作的词语。

　　．齐读课文最后一段。指导认“将、*、应”等三个生字。

　　（三）举行朗读比赛

　　学生有感情地朗读课文，比一比谁读得好。每个小组在人人朗读的基础上，选出一个代表，大家协助他准备，然后到全班朗读，评一评谁读得最好。教师根据读的情况进行朗读指导。

　　（四）扩展训练

　　．朗读课文最后一段中狮子**的话。想一想：懒狮子听了狮子**的话，会怎么想，怎么做？学生先独立思考，再分小组讨论发言，然后全班集中讨论交流。

　　．根据讨论的意见，一人扮懒狮子，一人扮妈妈，表演懒狮子和**的对话。

《两只小狮子》教案优选【10】份（扩展5）

——《两只小狮子》教学反思 (菁华5篇)

《两只小狮子》教学反思1

　　篇课文是对学生自立品质教育的一个童话故事，情节性强，引人入胜。在引导学生识字、学文之后，我又设计了表演读这一环节，因为课文较长，本以为学生在这一过程中，能把书中的话照着读出来就可以了，多说简单背下来几句。可是当他们真正表演时，却让我出乎意料，这一组中的四个人，谁也没有拿书，并且还对书中内容进行了改编，他们的语气、动作都非常逼真，确实演出了他们自己独特的感受，演出了一个生动形象的童话故事。引来同学们一阵阵热烈的掌声。

　　今天的表演如实让我吃惊，也让我高兴，同时也想了很多。在教学中，让学生演角色之一，是一种更深入的体验。让生在表演中去体验、去感受，不同角色不同个性，这一过程也是对课文进行再创造的过程。不能否认，教材是教学内容的重要载体，但是教材的开发和利用不能仅仅局限于课本中的知识，应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索课本以外的知识领域，同时也有利于教师创造性地开展教学活动、有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生学会学*、学会合作、学会创新，充分地开发了课程资源。

《两只小狮子》教学反思2

　　《两只小狮子》教材是一个很好的例子，教育孩子们从小要努力刻苦，自己学会生活的本领，长大才能做生活的强者。学完这篇课文，孩子们必须从中明白这个道理，而且是自己收获到的。我采用精讲分析加想象推理的方式使这节课达到预期的效果：

　　学*完勤狮子“整天练*滚扑撕咬，非常刻苦。”的句子，我立即让孩子们想象：这样的一只狮子长大后你们猜他会怎样呢?孩子们纷纷举手说肯定能打败其他强大的动物，成为森林大王，继承父母的王位。

　　学*了懒狮子“每天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”以及“慢吞吞地说：‘我才不去吃那苦头呢！’”我又让孩子们想象这样下去，这只懒狮子长大后可能怎样？孩子们七嘴八舌，有的说：“这只懒狮子会被别的动物欺负，当不上森林大王。”有的说：“这只懒狮子可能会饿死，因为他没有学*捕捉猎物的本领，根本抓不到猎物。”还有的说：“他会被别的动物吃掉。”

　　是啊，狮子生活的本领不正是我们的孩子们需要学*的精神吗？于是，我告诉孩子们：“你们现在正是长知识，学本领的时候，要像勤狮子一样刻苦努力学*各种知识，长大才能成为有用的人，如果有像懒狮子一样想法的同学要改变你们的想法，学知识、学本领都要靠自己，不能依赖父母，做一个生活的强者。”

《两只小狮子》教学反思3

　　小树（抚摸着小狮子的头，关心地）说：“你怎么不学点本领啊？”

　　懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地/骄傲地）说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活的很好！”

　　……

　　这是我在上《两只小狮子》一课时，学生表演添加过提示语后的课文一小片段。

　　真是没想到，课堂中，学生能把这么长的一篇课文读得津津有味，想想是有原因的。

　　这节课中重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的不同理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生的创新思维能力。另外，添家提示语可以帮助学生积累一些词汇。

　　在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西。

《两只小狮子》教学反思4

　　在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。

　　有很多地方不太理想，引起了我的思考：

　　1、一年级的孩子，对名字包含一定意义、简洁上口这两个特点和名字与称呼的区别都还不能很好地把握，

　　因此，让他们初读课文后找到人物的特点并不难，但要将之转化名字这种形式，可能超出了他们的能力范围。因此，在课堂上，我费了较多的时间，还是不能引导学生自己想出比较合适的名字，有点生硬灌输的`味道。

　　2、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的*台。如请孩子劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点。

　　3、课堂教学设计得太满。可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开，非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。

　　4、对待那个“冷不丁”冒出来的不同的声音，我的处理，虽然从整体上是对路的，但方法上显然是拙劣的。如果我能更宽容一些，用幽默风趣的语言，如：“哦，你的思维真活跃，像孙悟空坐上筋斗云一样，一下子跳那么远去了！我们现在讨论的这个话题说完呢！你再耐心等等，认真听听，我们等一会儿再听你的高见，好吗？”

　　或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议，课堂的气氛也许会更活跃写些，他也许会更好地倾听他人的发言。

《两只小狮子》教学反思5

　　教材分析

　　《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。课文通过两只小狮子学*本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学*，学会生活本领，不能依靠父母生活。

　　本文篇幅较长，表现形式以对话为主。

　　学生分析

　　通过一个多学期的语文学*，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。可以说，在这方面，学生初步具有了自主、合作、探究性学*的能力和欲望。

　　设计理念

　　1．《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。

　　2．设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学*环境。

　　3．充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。

　　教学目标

　　1．通过读中感悟，对课文进行再创造。

　　2．积累ABB型的叠词。

　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4．明白从小应该勤奋学*、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。

　　教学流程

　　一、导入新课。

　　播放一段狮子捕杀猎物的镜头。

　　【激发学生的兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。】

　　二、开火车领读字卡。

　　三、学*第一、二自然段。

　　1．自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。

　　2．自由汇报。

　　3．让学生做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。

　　【根据学生形象思维为主的特征，达到使其理解词语的目的。】

　　四、合作探究学*三至七自然段，读中感悟，对教材进行再创造。

　　1．同桌分角色朗读三至七段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。

　　2．合作表演。

　　3．学生评价表演，并提出自己的建议。

　　学生表演添加过提示语后的课文片断：

　　小树（抚摸着小狮子的头，好奇地／关心地）说：你怎么不学点本领啊？

　　小树（奇怪地）说：那你以后怎么样生活呢？

　　懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地／骄傲地）说：我爸爸和妈妈是林中大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！

　　这话被狮子妈妈听到了，她（亲切地／严肃地）说：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！

　　教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。

　　【以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文、有感情地朗读课文。】

　　在指导朗读的过程中，积累ABB型的叠词。

　　学生说到慢吞吞或懒洋洋这样的提示语时，请他们根据自己的积累，再说出几个这样的叠词，并读一读。

　　五、扩展活动引导学生续编故事。

　　1．同桌合作探讨，续编故事。

　　2．自由汇报。

　　3．通过续编的故事，说说自己喜欢哪只狮子。

　　【发散思维，让学生的想像力得到充分的发挥，从而渗透思想教育。】

　　六、再次巩固生字。

　　学生把课前拿到的小词卡贴在挂图的相应位置上并带读。

　　七、指导写练、*两字。

　　四人小组互相评价。

　　你认为哪个字你写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自己写的字。

　　【语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦，从而培养学生认真写字的*惯。】

　　八、每日一积累。

　　让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。

　　语文的学*是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，并记住它们，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，还可以让学生养成时时积累、事事积累的好*惯。

　　课后反思

　　真是没有想到！课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想，是有原因的。

　　这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的能力。

　　添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读指导不得法。但通过这一课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。比如，我在狮子妈妈说这一句中填写了亲切地一词，学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。

　　另外，我意外地发现，添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓一箭三雕！

　　如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢！

《两只小狮子》教案优选【10】份（扩展6）

——两只小狮子教案 (菁华5篇)

两只小狮子教案1

　　 理念渗入：

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。

　　尝试研究专题：

　　把生字词编创入一定的语境中，改变以往为教字词而教字词，使学生更有兴趣识字，又增加了阅读的量，丰富了语言，有助于语感的培养。

　　教学目标：

　　1、学*狮、整等14个生字。会写苦、学二个字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。指导朗读疑问句和感叹句。

　　3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学重点：

　　重点学*课文第二段

　　教学方法：

　　朗读法、语境识字法

　　课程资源：

　　1、狮子图片、课文挂图及所了解的狮子相关内容。

　　2、动画片〈狮子王〉

　　教学过程：

　　一、形象揭题

　　1、出示图片，图上画的是什么？（板书狮子）

　　解决生字狮字音、字形

　　2、说一说，你们知道的狮子是怎么样的？（凶猛、食肉、森林之王）

　　根据学生回答，渗透相关知识。

　　二、语境中识字

　　1、出示狮子捕食片段，包含有生字滚、扑、撕、咬。

　　狮子王远远看见草丛中有只兔子，它猛地扑上去，一口咬住兔子，在地上打了个滚，用它尖尖的爪子撕开，美美地吃了起来。

　　2、自由读读，你感受到了什么？

　　3、为了更清楚的认识狮子，我们先记住它的动作。有什么好办法吗？（形声字、动词）

　　三、揭题，初读课文

　　1、今天我们要认识两只小狮子，是怎样的两只小狮子呢？第一遍读课文我们要注意什么？（生字圈读，标自然段，难读的句子反复读通顺）

　　2、反馈：懒狮子刻苦的狮子

　　出示挂图，指名贴画。把字条贴在对应的狮子旁边。

　　四、品读第二自然段

　　1、观察挂图：从哪里看出刻苦、懒？各抒己见。

　　2、课文中又是怎么写的呢？再读课文，找找。

　　3、出示第二自然段，分句朗读训练。谁能教教老师，怎么读好这两句？自由选择一句练读。

　　（自由读、赛读、互评、师范读、单句齐读、两句对比读、加上动作表演读）

　　4、激情：老师从大家的声音、神态、动作当中真的感受到了一只刻苦的小狮子。摸摸图上的小狮子，夸夸它，对它说说悄悄话。

　　五、文本深入

　　1、老师就是那只懒狮子，看谁能说服我，让懒狮子也变一变呢？静静的思考一分钟。

　　2、师生对话：老师有意识的套用书本中懒狮子的话、神态、动作。

　　随机板书：应该、本领、真正

　　3、升华总结：用应该真正本领对自己说一句话。

　　六、写字指导

　　苦、学

　　一看二记三描四写

　　课后延伸练*：（可选择）

　　1、用上应该、本领、真正对自己说一句话，并试着写下来，制成书签。

　　2、想象说话：懒狮子今后会怎么做？

　　3、观看《狮子王》，感受辛巴成为狮子王的艰辛历程，什么才是真正的狮子。

　　板书设计：

　　两只小狮子

　　刻苦的狮子

　　懒狮子

　　整天练*、滚、扑、撕、咬

　　懒洋洋什么也不干

　　应该

　　真正

　　本领

两只小狮子教案2

　　第 一 课 时

　　（一）导言引入，读题识字

　　1．导言：同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学*这篇很有意思的课文。（板书课题）

　　2．齐读课题，注意读准狮。提示：shī是整体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上老师的师字）

　　（二）初读课文

　　1．学生自由朗读课文。要求看拼音读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍。

　　2．教师范读或听录音朗读全文。

　　3．学生试着读一读，注意读准字音，读通句子。

　　（三）细读课文第二自然段，感知内容，认识生字

　　指名读第二自然段，指导学生认识其中的生字。

　　（1）指名朗读，其他同学边听边注意生字的读音和字形。根据需要提醒学生注意：整是翘舌音、后鼻韵母；懒、练的声母是边音l；洋是后鼻音。

　　（2）学生各自用不同的方法识记这些字的读音和字形。如，整的下面是正，把正换成第三声就是整的读音；滚，水烧开了就是滚烫的，所以是三点水旁。

　　（3）练*用这些生字组词。

　　（4）再朗读这个自然段，要求看清字形，读准字音。

　　（5）指导学生写本自然段中的五个字。①教师边示范边提醒学生注意：练的右边不是东；*的笔画虽少，但不容易写好，要注意每一笔在田字格中的位置。②学生在书上描红、临写。

　　（6）学生提出不懂的问题。相机设问导思：从哪里可以看出第一只小狮子练本领非常刻苦？（整天，滚、扑、撕、咬）

　　第 二 课 时

　　（一）复*检查

　　检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

　　（二）看图朗读

　　1．投影显示两幅插图，说说图上画的是哪几个自然段讲的内容。

　　2．指名读第三至七自然段，想一想：懒狮子真的很懒吗？从哪些地方可以看出来？小组讨论、探究。（整天晒太阳；不学本领；不愿吃苦头）应该怎样读小树和懒狮子的对话？

　　3．你觉得懒狮子这样做有道理吗？结合懒狮子的话说一说。

　　4．朗读第六、七自然段，说说你从懒狮子和妈妈的对话中体会到了什么。

　　5．分角色朗读第三至七自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。

　　6．读读说说。①学生看课件（或投影、或课后题），读懒洋洋地晒太阳慢吞吞地说兴冲冲地走进来。②填词补句：懒洋洋地。要引导学生打开思路，多说一些短语，可提示学生要填的都是表示动作的词语。

　　7．齐读课文最后一段。指导认将、靠、应等三个生字。

　　（三）举行朗读比赛

　　学生有感情地朗读课文，比一比谁读得好。每个小组在人人朗读的基础上，选出一个代表，大家协助他准备，然后到全班朗读，评一评谁读得最好。教师根据读的情况进行朗读指导。

　　（四）扩展训练

　　1．朗读课文最后一段中狮子妈妈的话。想一想：懒狮子听了狮子妈妈的话，会怎么想，怎么做？学生先独立思考，再分小组讨论发言，然后全班集中讨论交流。

　　2．根据讨论的意见，一人扮懒狮子，一人扮妈妈，表演懒狮子和妈妈的对话。

两只小狮子教案3

　　教材分析：

　　这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的'对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

　　学*目标：

　　1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练*”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。

　　3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　课时划分：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识“狮、整”等14个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。初步指导朗读疑问句和感叹句。

　　3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学重点：

　　学*生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

　　教学用具：

　　图片、苹果生字卡、磁带、磁铁、动物小狮子等。

　　课前准备：调动学生积极性，宣布比赛规则。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、导言：同学们，你们中谁见过狮子？给你留下了什么印象？

　　我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么它们是不是都能成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学*这篇很有意思的课文。

　　（板书课题）

　　2、齐读课题，注意读准“狮”，怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由朗读课文。

　　提示：同学们，第一次读课文要注意什么？

　　（1）遇到不认识的字，借助拼音读准字音。

　　（2）读通、读顺句子。

　　（3）注意语气。

　　２、教师范读全文。

　　要求学生圈划生字同时标出自然段的序号。

　　三、认记生字。

　　出示苹果树，苹果卡。

　　（1）读准字音。翘舌音字：整、狮

　　前鼻音字：懒、练

　　后鼻音字：洋、将、应

　　（2）其余的生字，请同学大声读出来并组词。

　　重点组词：苦（ ） （ ） （ ）

　　学（ ） （ ） （ ）

　　（3）你有什么好方法记住这些生字？

　　指名举例说说后引导小组讨论交流。（注意师生、生生的互动）

　　小组成员汇报，并相机评价奖励。

　　（4）“小老师”考一考大家。

　　（5）考考“小老师”（实质考考全体同学的词句能力）。

　　四、课间活动（作用：大脑调节、文本过渡）

　　五、细读课文，感知内容。

　　１、出示图片 [表现不同的两只小狮子，一只（板书）“什么也不干”，另一只（板书）“非常刻苦”，它整天干什么？随即出示“滚、扑、撕、咬”并指名学生用小狮子演示动作]

　　２、邀请一小组读课文第2自然段。

　　３、指导读好小树和懒狮子的对话。

　　A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？

　　B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。

　　C、 观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。（随即积累慢吞吞、懒洋洋等ABB型词语）

　　4、引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

　　A、齐读课文最后一段

　　B、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。先练*练*吧！

　　B、学生同桌互练读狮子妈妈角色的语气。

　　C、（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气，读出狮妈妈的担心、希望的心情）

　　D、指名男女生赛读。

　　E、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，等会儿用你们的语言告诉老师，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

　　F、你们明白狮子妈妈的话吗？从狮妈妈的话中，你感悟到了什么？

　　根据学生的回答，随即出示“从小学会生活的本领，不依靠父母，长大才能自己生活”

　　六、课堂总结：（根据板书情况总结并揭晓比赛结果）

　　七、回家作业。

　　想一想：懒狮子听了妈妈的话，会怎么想，怎么做？ 回家说给父母听听。

　　八、拓展延伸：

　　最后，廖老师和狮子妈妈一样也有一个美好的愿望————那就是希望在坐的每一个孩子能从小克服懒惰的心理，像勤狮子一样学会生活的本领，不依靠父母，长大过上美好的生活，做一个对社会真正有用的人！

　　板书设计：

　　27、两只小狮子

　　勤 狮子图 懒 狮子图

　　（滚、扑、撕、咬，非常刻苦） （什么也不干）

　　从小学会生活的本领，不依靠父母，长大才能自己生活。

两只小狮子教案4

　　教学目标：

　　1、学会本课10个生字，掌握“练*、刻苦、太阳、本领、怎样、生活、大王、应该”等词语。认识“整、咬、懒、慢、吞”5个字。

　　2、了解两只小狮子的不同表现。

　　3、培养学生观察图画和理解词句的能力，提高学生的朗读水*，培养学生的自学能力。

　　4、通过学*，使学生懂得“应该从小锻炼生活本领，不依赖父母而生活”的道理。

　　学法引导

　　1、教师指导学生借助图画理解课文内容。

　　2、教师通过谈话法启发学生参与课堂讨论，培养学生的表达能力。

　　3、有些动词，如“滚、扑、撕、咬”等，通过让学生看图，再做做动作，帮助学生理解。

　　重点·难点

　　1、学*生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。

　　2、理解狮子**的话。

　　解决办法

　　要通过看图、分角色朗读课文，让学生深刻体会狮子妈妈说的这句话的含义。

　　课时安排

　　2课时

　　教具学具准备

　　生字词卡片、课件、头饰、课文录音带。

　　教学步骤

　　第一课时

　　（一）启发谈话。

　　同学们，你们见过狮子吗？你认为狮子是一种什么样的动物？

　　今天我们就学*一篇与狮子有关的课文。

　　板书课题：《两只小狮子》。

　　你想知道这篇课文中讲的两只小狮子又是什么样的吗？请打开书。

　　（二）看图，了解图意。

　　1、出示课件1：这幅图上画的是什么？

　　（一只小狮子正在练功，另一只小狮子正在晒太阳。）

　　2、出示课件2：这幅图上画的是什么？

　　（懒狮子和小树在对话，懒狮子表现出得意的神态。）

　　3、出示课件3：这幅图上画的是什么？

　　（狮子妈妈在教育懒狮子，懒狮子低下了头。）

　　（三）听课文录音，整体感知。

　　（四）初读课文。

　　1、借助拼音，初读课文，要读准字音。

　　2、标出自然段，在文中画出生字新词并多读几遍。

　　3、检查自读情况，指名分段读课文，并领读生字。

　　（五）理解课文内容。

　　1、学*第一自然段。

　　齐读，说说狮子妈妈生下几只小狮子？（两只。）

　　过渡：这两只小狮子表现怎么样呢？

　　2、学*第二自然段。

　　（1）自由读。

　　（2）边读边议：

　　①先看看其中的一只小狮子是怎么做的？

　　（整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。）

　　理解“滚、扑、撕、咬”，结合看图，让学生做做动作。

　　②小狮子为什么要学*这种本领？

　　（困为狮子是食肉动物，一是为生存，二是为与别的野兽作战，所以要学*滚、扑、撕、咬的本领。）

　　③另一只小狮子在干什么？用书上的话说说。

　　（懒洋洋，什么也不干。）

　　（3）看图小结：你们看，这只小狮子练功多认真呀！它那一扑，把地上的砂石土块都扑得飞起来了。而另一只小狮子呢，它懒洋洋地躺在地上，翘着大腿晒太阳，一副悠闲自得、无所事事的样子。狮子妈妈呢，它满怀喜爱地注视着它那刻苦练功的孩子。

　　过渡：另一只小狮子为什么这样做呢？小声读第三至六自然段。

　　3、学*第三至六自然段。

　　（1）轻声读课文，想想小狮子不练功的原因。

　　（2）分组讨论，班内交流。

　　①小狮子不练功的原因：一是怕吃苦头，这里的苦头指练*滚、扑、撕、咬；二是它的爸爸妈妈是林中的大王，它想凭借他们的本领和地位生活。

　　②重点理解：“本领”：这里指滚、扑、撕、咬。

　　（3）戴上头饰，分角色表演。

　　过渡：小狮子这样想对吗？（不对。）狮子妈妈是怎样教育它的？

　　4、学*第七自然段。

　　（1）出示课件3，看图：图上画的是什么？

　　（狮子妈妈在对小狮子讲道理。）

　　（2）自由读，把狮子妈妈说的话画下来。

　　（3）狮子妈妈是怎样讲的？她的话你是怎样理解的？

　　（4）质疑解疑。

　　“生活的本领”：就是指生活的能力，生活上的事都会干。

　　“真正的狮子”：就是狮子应当具备的本领和能力都具备了才叫真正的狮子，是能够滚、扑、撕、咬，自己猎取食物，打击敌人。

　　（六）指导学生分角色朗读课文。

　　（七）总结全文。

　　同学们，这一课我们学*了《两只小狮子》，一只小狮子刻苦练功，而另一只小狮子什么也不干，只想*着爸爸、**的本领、地位生活。相信每个同学都喜欢第一只小狮子，并且要向它学*，从小学会自立。

　　第二课时

　　（一）检查复*。

　　1、出示卡片，认读生字词。

　　练*、刻苦、太阳、本领、怎样、生活、大王、应该

　　2、分角色朗读课文。

　　（二）分析字形，指导书写。

　　1、学生自学生字，分析字形。

　　2、交流识记生字的方法。

　　“苦、阳、活、很、应”可启发学生用“组合法”“换偏旁”等方法进行识记。

　　“练”可让学生充分观察字形，发现容易写错的地方：第六笔是横折钩，不能写成竖钩。

　　“谁”形声字，“讠”表示问谁要说话，“言”(字边)表示声从ｚｈｕī。不要写成“住”。

　　“刻、该”与“孩”联系起来比较，利用偏旁区别字义。

　　3、重点指导：

　　练：右边不要写成“东”。

　　刻：与“该”区分开。

　　谁：右边是“佳”，不是“住”。

　　4、指导书写。

　　5、口头扩词。

　　（三）朗读指导

　　朗读训练可与词句学*结合起来。如第二段学生了解了一只狮子整天刻苦练功，另一只却懒洋洋之后，就可让学生练*朗读。“滚、扑、撕、咬”通过做动作看插图，学生就会念得加重快速一点，而“懒洋洋地晒太阳，什么也不干”，通过看看图上跷着二郎腿躺在树阴下的狮子，引导学生读得慢悠悠一点。指导朗读第四段和第六段时，要引导学生注意提示语“抬起头来、慢吞吞”、句尾的“!”和第二幅插图，让学生模仿懒狮子的动作、神态和腔调来读句子。

　　练*朗读。

　　（四）小结。

两只小狮子教案5

　　教学目标

　　1．认识狮、整等14个生字，会写练、*等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，学*朗读疑问句和感叹句。

　　3．了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学重点

　　学*生字、新词，明白狮子妈妈的话所蕴含的道理。

　　教学时间

　　2课时

　　课前准备：课件、狮子头像图、生字卡片

　　教学案例（一）

　　第一课时

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　1．昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢?（师在黑板上贴两只狮子头像）它们是一对孪生兄弟，虽然长相相同，却是完全不同的两只小狮子。你们想知道是怎么回事吗?现在我们就来学*这篇很有意思的课文。（板书课题）

　　2．齐读课题，随机学*狮的读音和字形，提示：shī是整体认读音节，读翘舌音，怎样记住这个字?（反犬旁加上老师的师字）

　　二、初读课文，认识生字

　　1．学生自由朗读课文，遇到生字画下来，借助拼音多读几遍。

　　2．认读带有拼音的字：狮、整、练、*、滚、扑、咬、苦、懒、洋、吞、将、靠、应。（每桌都有一套带拼音的生字卡片，同桌互读。）

　　3．带着拼音你能认识它们，如果把音节去掉，你还能认识它们吗?你用什么好办法记住它们呢?（识字方法有很多，如：熟字加偏旁，熟字去偏旁，熟字换偏旁，形声字识字等，学生在识字过程中自由选择识字方法）

　　4．检查生字学*情况。

　　（1）汇报、交流识字的好方法。

　　这一环节教师要充分发挥调控作用，引导学生对一个生字充分汇报之后，再进行下一个字的汇报。

　　（2）以开火车的方式快速认读生字。

　　（3）你已经认识生字了，带有生字的词你会认读吗?

　　认读本课生词：狮子、整天、苦头、懒洋洋、慢吞吞、将来、应该。谁愿意把课文读给大家听?其他同学边听边用序号标出自然段。

　　三、图文对照，感知内容

　　出示课件，让学生说说这两只小狮子分别在干什么?然后在书上用笔画一画。（学生独立朗读，然后同桌相互交流，最后汇报。）

　　第二课时

　　一、创设情境，朗读感悟1．2自然段

　　1．学生自由读课文，找出两只小狮子不同表现的句子并用～～画出来。

　　2．指导读第二自然段的第一句。

　　一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　A．指名读。

　　B．贴出滚、扑、撕、咬四幅图片。

　　C．请四个学生把滚、扑、撕、咬四个字贴到相对应的图下。（引导学生把图和词相对照，理解这四个动词的意思。）

　　D．指导学生朗读这一句，这四个动词要读得清晰，词与词之间要注意停顿。

　　E．学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

　　3．练读第二句：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　　A．指名读。

　　B．看图说说这只小狮子的样子。

　　C．请学生表演懒洋洋的样子，并把懒洋洋这个词贴到黑板上恰当的狮图上。

　　D．看着图，把懒洋洋的样子读出来。

　　男女生对读，把两只小狮子的不同表现读出来，边读边加上动作。

　　二、图文对照，导读3～7自然段

　　1．小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想?

　　2．观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

　　（这一部分内容以读代讲的形式灵活运用，自由读、指名读、赛读、组内合作读、分角色读，读还要有重点，特别是最后表达情感的句子，一定要多读，并且读中有指导，例如：读对话，读出疑问句的语气，读懒狮子的话，要加重词调。）

　　3．懒狮子说得对吗?你想对它说些什么?

　　4．引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

　　（1）用──画出狮子妈妈的话，再仔细读读狮子妈妈共说了几句话?每句话是什么意思?（组内学*，再以小组的形式进行交流，并汇报讨论的结果。）

　　（2）学生练读，体会狮子妈妈的语气。

　　（3）学生展示读。（狮子妈妈的语气温和，语速*缓。）

　　三、分角色朗读

　　四、拓展练*

　　懒狮子听了妈妈的话会怎么想?怎么做?（学生先独立思考，再全班讨论交流。）

　　五、指导写字

　　大家读课文读得非常棒，想不想把你们的写字水*展示给大家呢?

　　1．打开书，看田字格中的字，你认识吗?请读一下。

　　2．你想让老师教你哪个字?提示：练字第六笔是横折钩，不要写成竖钩；非字的笔顺不要写错；学和常上边的部件不同。

　　3．生描红，练字。

　　六、作业设计

　　回家把这篇童话故事讲给爸爸妈妈听?

　　板书设计：

　　27 两只小狮子

　　勤狮子图 懒狮图

　　滚、扑、撕、咬 懒洋洋 晒太阳

《两只小狮子》教案优选【10】份（扩展7）

——小学语文《两只小狮子》说课稿优选【10】篇

　　小学语文《两只小狮子》说课稿 1

　　【说教材】

　　《两只小狮子》全日制聋校实验教材第九册第一课。本单元的教学内容是童话，重点在于通过童话中人物的对话，揭示做人的道理。《两只小狮子》是本单元的一篇看图学文，课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。

　　【说学情】

　　1．本课时的教育对象是五年级的12名聋生。他们能够借助图片和手语的辅助，了解课文大意。他们普遍存在学*语文的困难，具体表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练*和书面语的训练。

　　2．就群体而言，视觉是他们的优势感官，具体形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心非常强，但是在面对学*困难时，很容易产生挫败心理和畏难情绪。我准备采用动画或色彩鲜艳的图片来帮助他们学*，并多种方式进行激励，提高学*语文的信心和兴趣。

　　3．就个体而言，他们在年龄、听力、学*能力、学**惯等方面具有显著的个体差异。我准备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求，提供多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给学生自由选择的机会。

　　【说教学目标】

　　在本课的教学中，着眼于促进学生的发展，为他们的终身学*、生活和工作奠定基础，联系学生和教材的特点，我确定了以下学*目标：

　　知识与技能目标：通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容；过程与方法目标：学*分角色对话和不同的表达方法。情感与态度目标：知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理。

　　【说教学重难点】

　　1．狮子妈妈的话阐明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学*的重点，也是难点。

　　2．由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学*语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进行分角色对话也是聋生学*本文难点。

　　【说教学法】

　　国家教委《在聋校开展分类教学》的通知中强调，要“根据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，采取相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身发展所需要的教育”。因此，我准备采用差异教学法和情景教学法，学生置身于学*情景之中，采用读、划、演、说、写等方法学*，随着教学过程的推进，体验到学*的成功和快乐。

　　【说教学准备】

　　本课时准备以fLAsH制作的多媒体课件

　　【说教学活动的安排和设计意图】

　　心理学家布鲁诺认为：“学*最好的刺激，是对所学的材料感兴趣。”因此，我利用课件，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画”的游戏连缀起来，提高学生学*的积极性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置游戏情境；接着，引导学生按照松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进行学*，实现目标而努力。最后获得了成功，和小狮子一起欣赏到有趣的动画片《狮子王》。学生在接受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学*知识，掌握方法，形成能力，同时体验到学*的成功和快乐。

　　活动一：创设情境，激发兴趣。

　　教师神秘地说：“同学们，老师看见两只小狮子在说悄悄话呢，我们看看他们在说什么呢？”课件出示两只小狮子关于想要积累15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发学生：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧！”由此导入新课。这个活动只需3分钟。

　　（设计意图：营造充满美感和智慧的情境，与学生的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。它像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，学生的学*情绪一下子被调动起来了。）

　　活动二：松鼠送金币

　　课件模拟跟随两只小狮子出发，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，说：“同学们，先认真地看老师读，再用自己喜欢的方法读课文《两只小狮子》，就奖励你们一枚金币。”教师先引导学生结合文字看教师的示范手语，听力好的同学更要注意听语音。然后，指导学生用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好朋友一起读等等。学生参与完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真认真”，并奖励一枚金币。

　　（设计意图：使聋生既能娴熟准确地运用中国手语，又能借助手语顺利地辅助学*第二语言：书面语或口语，提高聋人整体的文化素质，使他们和健听人具有等同的知识底蕴，并能和健听人群体进行无障碍交流。让学生多种方式读课文，丰富了学*方法，提高他们学*和积累语言的积极性。）

　　活动三：小鹿送金币

　　师生一起回到“积金币看动画的场景中”，小鹿从树林中走出来，说：“学好第一自然段，奖两枚金币哦！”课件出示需要探究的问题：1．两只小狮子有什么不同？谁做得对？2．小狮子为什么要练*滚、扑、撕、咬？教师出示课文第一自然段的图片和文字，让学生按照自己的兴趣选择其中的以个问题进行思考，通过读、想、划、问、演等方式进行探究。这时，教师主要指导思考第二个问题的学生。学完后集体交流补充。课件出示小鹿送金币的图片，激发学生带着更大的热情投入到下一个学*活动中。

　　（设计意图：为学生提供一个更开阔的、更活跃的探究*台，充分体现阅读是学生的个性化行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。我让学生自由选择感兴趣的问题，通过读、勾、画、填等活动开展探究，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。）

　　活动四：小刺猬送金币

　　小刺猬要求同学们认真学好第二自然段。教师出示第二自然断的问题和图片，先集体朗读。再引导学生思考：1．懒狮子为什么不练功？让学生用波浪线在书上划出懒狮子说的话。接下来，用词语替换法，集体研究“我才不

　　去吃那苦头呢。”“那苦头”是什么意思？学生说出“练功、滚扑撕咬”等答案，教师都予以充分肯定。最后，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进行对话练*！学完这个环节，同学们可以获得三枚金币的奖励。教师再用语言、延伸或亲切的拥抱对学生进行激励，使学生保持亢奋的学*状态。

　　（设计意图：让每一个孩子都体会到成功，我鼓励学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。表演和对话活动使学生的潜能得以生发。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇，就有了更多表达情感的*台。）

　　活动五：小兔子送金币

　　这次是小兔子带领大家学*第三自然段。首先，教师引导学生总结学*第二自然段的方法：读、划、讨论。教师提出问题：1．狮子妈妈听到懒狮子说的话，她是怎么说的？2．狮子的生活本领指什么？让学生自主学*，这时教师主要辅导学*困难的学生掌握学*方法。然后，教师提问：“同学们生活的本领”又是什么？你准备怎样获得“生活本领”呢？引导学生联系自己的生活实际说一说。教师针对不同学生的情况进行点拨和激励。在学生又获得四枚金币之后，教师和学生一起数一数金币，体验接*目标的喜悦，并更加积极地投入下以阶段的学*活动中。

　　（设计意图：以生活的理念构建起语文教学大课堂，所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来，力求使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。）

　　活动六：小鸟送金币

　　课件出示小鸟的图片，教师故意做出为难的样子：“小鸟要求我们做什么呀？老师看不懂？”引导学生读懂小鸟的要求并告诉老师，在同学的交流和补充中，学生明白了这个活动是要求我们思考：假如懒狮子听了妈妈的话后，改掉了“懒”的毛病，它会怎样？假如它继续懒下去，离开爸爸妈妈以后，会怎么样呢？然后提醒学生小鸟的表达方法的建议：可以演一演、可以说一说、可以画一画、可以写一写，也可以选择其它方式。让学生先选择喜欢的表达方式，再按照表达方式自由组合，开展讨论后进行汇报。

　　（设计意图：关注聋生的生命发展，提供多种选择，帮助他们发挥优势素质进行表达和沟通，有效地补偿身体缺陷。学生在亲身参与想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精神得到培养，同时提高了社会适应能力。）

　　活动七：获得成功，体验乐趣。

　　课件出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧！”同学们先一起欢呼积币活动的胜利。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，欣赏动画片《狮子王》。新课结束。

　　（设计意图：用不通的方式进行激励，让学生体会到学*是件快乐的事情。）

　　【说作业设计】

　　我为学生准备了三份套餐，让学生自由选择：

　　五星级套餐：

　　1．读课文，背诵课文。

　　2．先说说自己明白了什么，再写下来。

　　3．和好朋友说说自己准备学*哪些生活的本领？怎么学？

　　四星级套餐：

　　1．读课文，背诵课文二、三自然段。

　　2．完成课后练*第一、二题。

　　3．你认为懒狮子会听妈妈的话吗？为什么？

　　三星级套餐：

　　1．用手语流利地、有表情地读课文；

　　2．工整地抄写课文。

　　3．和同学一起表演课文内容，可以加上自己的想象。

　　（设计意图：兼顾聋生的个体差异，设计不通的课外实践活动给学生自由选择，同时不通的星级奖励又激发学生为更高的目标而奋斗。）

　　【说板书设计】

　　本课时，我设计的板书如下：（课件出示）

　　1．两只小狮子

　　刻苦练功――幸福

　　依赖懒惰――不幸

　　（设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。）

　　【说总体特色】

　　1．快乐学*，重视激励性。通过创设趣味性强的游戏情境，多种方式的激励，让学生体会到学*的快乐。

　　2．过程开放，体现探究性。设计开放性的问题，让学生亲身参与读、对话、表演等活动，对文本产生独特的理解。

　　3．挖掘内涵，注重人文性。通过挖掘课文中的人文精神，在课堂交流、作业设计中陶冶塑造学生的心灵。

　　4．感悟运用，突出个性化。让学生在个性化的体味语言，多样化地表达，自主选择学*方式的过程中，使课堂成为学生张扬个性的舞台。

　　小学语文《两只小狮子》说课稿 2

　　[教材]

　　《两只小狮子》是本单元的一篇看图学文，课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。

　　[学生]

　　1、本课时的教育对象是12名聋生。他们能够借助图片和手语的辅助，了解课文大意。他们普遍存在学*语文的困难，具体表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练*和书面语的训练。

　　2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，具体形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心非常强，但是在面对学*困难时，很容易产生挫败心理和畏难情绪。我准备采用动画或色彩鲜艳的图片来帮助他们学*，并多种方式进行激励，提高学*语文的信心和兴趣。

　　3、就个体而言，他们在年龄、听力、学*能力、学**惯等方面具有显著的个体差异。我准备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求，提供多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给学生自由选择的机会。

　　[学*目标]

　　在本课的教学中，着眼于促进学生的发展，为他们的终身学*、生活和工作奠定基础，联系学生和教材的特点，我确定了以下学*目标：

　　知识与技能目标：通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容；过程与方法目标：学*分角色对话和不同的.表达方法。情感与态度目标：知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理。

　　[教学重难点]

　　1、狮子妈妈的话阐明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学*的重点，也是难点。

　　2、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学*语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进行分角色对话也是聋生学*本文难点。

　　[教学法]

　　国家教委《在聋校开展分类教学》的通知中强调，要“根据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，采取相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身发展所需要的教育”。因此，我准备采用差异教学法和情景教学法，学生置身于学*情景之中，采用读、划、演、、写等方法学*，随着教学过程的推进，体验到学*的成功和快乐。

　　[教学准备]

　　本课时准备以FLASH制作的多媒体课件

　　[教学活动的安排和设计意图]

　　心理学家布鲁诺认为：“学*最好的刺激，是对所学的材料感兴趣。”因此，我利用课件，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画”的游戏连缀起来，提高学生学*的积极性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置游戏情境；接着，引导学生按照松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进行学*，实现目标而努力。最后获得了成功，和小狮子一起欣赏到有趣的动画片《狮子王》。学生在接受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学*知识，掌握方法，形成能力，同时体验到学*的成功和快乐。

　　活动一：创设情境，激发兴趣。

　　教师神秘地：“同学们，老师看见两只小狮子在悄悄话呢，我们看看他们在什么呢？”课件出示两只小狮子关于想要积累15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发学生：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧！”由此导入新课。这个活动只需3分钟。

　　（设计意图：营造充满美感和智慧的情境，与学生的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。它像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，学生的学*情绪一下子被调动起来了。）

　　活动二、松鼠送金币

　　课件模拟跟随两只小狮子出发，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，：“同学们，先认真地看老师读，再用自己喜欢的方法读课文《两只小狮子》，就奖励你们一枚金币。”教师先引导学生结合文字看教师的示范手语，听力好的同学更要注意听语音。然后，指导学生用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好朋友一起读等等。学生参与完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真认真”，并奖励一枚金币。

　　（设计意图：使聋生既能娴熟准确地运用中国手语，又能借助手语顺利地辅助学*第二语言：书面语或口语，提高聋人整体的文化素质，使他们和健听人具有等同的知识底蕴，并能和健听人群体进行无障碍交流。让学生多种方式读课文，丰富了学*方法，提高他们学*和积累语言的积极性。）

　　活动三：小鹿送金币

　　师生一起回到“积金币看动画的场景中”，小鹿从树林中走出来，：“学好第一自然段，奖两枚金币哦！”课件出示需要探究的问题：1、两只小狮子有什么不同？谁做得对？2、小狮子为什么要练*滚、扑、撕、咬？教师出示课文第一自然段的图片和文字，让学生按照自己的兴趣选择其中的以个问题进行思考，通过读、想、划、问、演等方式进行探究。这时，教师主要指导思考第二个问题的学生。学完后集体交流补充。课件出示小鹿送金币的图片，激发学生带着更大的热情投入到下一个学*活动中。

　　（设计意图：为学生提供一个更开阔的、更活跃的探究*台，充分体现阅读是学生的个性化行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。我让学生自由选择感兴趣的问题，通过读、勾、画、填等活动开展探究，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。）

　　活动四：小刺猬送金币

　　小刺猬要求同学们认真学好第二自然段。教师出示第二自然断的问题和图片，先集体朗读。再引导学生思考：1、懒狮子为什么不练功？让学生用波浪线在书上划出懒狮子的话。接下来，用词语替换法，集体研究“我

　　才不去吃那苦头呢。”“那苦头”是什么意思？学生出“练功、滚扑撕咬”等答案，教师都予以充分肯定。最后，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进行对话练*！学完这个环节，同学们可以获得三枚金币的奖励。教师再用语言、延伸或亲切的拥抱对学生进行激励，使学生保持亢奋的学*状态。

　　（设计意图：让每一个孩子都体会到成功，我鼓励学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。表演和对话活动使学生的潜能得以生发。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇，就有了更多表达情感的*台。）

　　活动五：小兔子送金币

　　这次是小兔子带领大家学*第三自然段。首先，教师引导学生总结学*第二自然段的方法：读、划、讨论。教师提出问题：1、狮子妈妈听到懒狮子的话，她是怎么的？2、狮子的生活本领指什么？让学生自主学*，这时教师主要辅导学*困难的学生掌握学*方法。然后，教师提问：“同学们生活的本领”又是什么？你准备怎样获得“生活本领”呢？引导学生联系自己的生活实际一。教师针对不同学生的情况进行点拨和激励。在学生又获得四枚金币之后，教师和学生一起数一数金币，体验接*目标的喜悦，并更加积极地投入下以阶段的学*活动中。

　　（设计意图：以生活的理念构建起语文教学大课堂，所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来，力求使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。）

　　活动六：小鸟送金币

　　课件出示小鸟的图片，教师故意做出为难的样子：“小鸟要求我们做什么呀？老师看不懂？”引导学生读懂小鸟的要求并告诉老师，在同学的交流和补充中，学生明白了这个活动是要求我们思考：假如懒狮子听了妈妈的话后，改掉了“懒”的毛病，它会怎样？假如它继续懒下去，离开爸爸妈妈以后，会怎么样呢？然后提醒学生小鸟的表达方法的建议：可以演一演、可以一、可以画一画、可以写一写，也可以选择其它方式。让学生先选择喜欢的表达方式，再按照表达方式自由组合，开展讨论后进行汇报。

　　（设计意图：关注聋生的生命发展，提供多种选择，帮助他们发挥优势素质进行表达和沟通，有效地补偿身体缺陷。学生在亲身参与想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精神得到培养，同时提高了社会适应能力。）

　　活动七：获得成功，体验乐趣。

　　课件出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧！”同学们先一起欢呼积币活动的胜利。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，欣赏动画片《狮子王》。新课结束。

　　（设计意图：用不通的方式进行激励，让学生体会到学*是件快乐的事情。）

　　[作业设计]

　　我为学生准备了三份套餐，让学生自由选择：五星级套餐：1、读课文，背诵课文。2、先自己明白了什么，再写下来。3、和好朋友自己准备学*哪些生活的本领？怎么学？四星级套餐：1、读课文，背诵课文二、三自然段。2、完成课后练*第一、二题。3、你认为懒狮子会听妈妈的话吗？为什么？三星级套餐：1、用手语流利地、有表情地读课文；2、工整地抄写课文。3、和同学一起表演课文内容，可以加上自己的想象。

　　（设计意图：兼顾聋生的个体差异，设计不通的课外实践活动给学生自由选择，同时不通的星级奖励又激发学生为更高的目标而奋斗。）

　　[板书设计]

　　本课时，我设计的板书如下：（课件出示）

　　1. 两只小狮子

　　刻苦练功－－幸福

　　依赖懒惰�D�D不幸

　　（设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。）

　　[总体特色]

　　1、快乐学*，重视激励性。通过创设趣味性强的游戏情境，多种方式的激励，让学生体会到学*的快乐。

　　2、过程开放，体现探究性。设计开放性的问题，让学生亲身参与读、对话、表演等活动，对文本产生独特的理解。

　　3、挖掘内涵，注重人文性。通过挖掘课文中的人文精神，在课堂交流、作业设计中陶冶塑造学生的心灵。

　　4、感悟运用，突出个性化。让学生在个性化的体味语言，多样化地表达，自主选择学*方式的过程中，使课堂成为学生张扬个性的舞台。

　　小学语文《两只小狮子》说课稿 3

　　一、说教材

　　大家好，今天我说课的内容是义务教育课程标准实验版第二册第七组的课文——《两只小狮子》。这一组教材是以好孩子、好品质为专题编排的。《两只小狮子》也是一篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。文章主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却认为凭着父母的'本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，不依靠父母的本领和地位，自己拥有真正的本领，才能过上美好的生活。课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。而按照教材要求，教学时，教师要尽量创设情境，带领孩子走进人物的生活，使学生通过读故事，感悟故事内容，从中受到教育，愿意做一个好孩子。

　　二、说学情

　　本文的学*对象是一年级的孩子，他们具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。特别是本文以“林中大王”狮子作为主角，使得孩子们对于课文的内容更是迫切地想要知道。通过将*一年的学*，在阅读方面，学生逐渐产生了兴趣，在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。再加上本文故事生动有趣，语言浅显易懂，在课堂学*中，相信孩子们一定能入情入境，学得很快乐，也玩得很开心。

　　三、说目标

　　通过上述文本特点的阐述以及一年级小朋友的实际情况，我从新课程目标表述的三个维度拟定如下目标：

　　1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法目标：借助相关语句认识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。

　　3、情感与态度目标：培养学生自主识字的兴趣，初步感知汉字的形态美，激发学生热爱祖国语言文字的情感；懂得从小应该勤奋学*，学会生活的本领。

　　教学重点是：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握课文所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度。因此本课的教学难点是：借助相关语句理解课文中所描绘的两只小狮子的不同表现。

　　四、说教法

　　语文教学“教无定法，贵在得法”。《语文课程标准》指出：语文教学应该立足于促进人的发展，立足于促进每个学生一生的发展。根据教材特点和学生的年龄特点，我主要采用以下教法：

　　1、创设情境法：兴趣总是在一定的情境中产生的。一年级的学生年龄小，教师要用简明、生动的语言，营造一种愉快有趣的情境，使他们兴致勃勃地学。

　　2、朗读感悟法：朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法。我在教学中安排充裕的时间让学生朗读课文，开展多层次、多形式的朗读，引导学生在读中了解，读中体会。

　　3、联想练说法：品赏词语，理解句子，都需要伴随着丰富的联想。在教学中对学生进行联想训练，是进行语言文字训练必不可少的手段。

　　五、说学法

　　朗读感悟法：阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学*的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学*方法。下面我就结合课件来说说我的教学过程。

　　六、说教学过程

　　（一）创设情景，激发兴趣。先让孩子夸夸狮子。

　　孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的研究证明，学生如果对学*对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学*，把学*当作一种愉快的享受。

　　于是在课前我便播放《狮子王》录像片段并在课堂开始这样导入：

　　师：见过狮子吧？来，夸夸狮子。由学生的回答后总结：怪不得人们称狮子是——

　　林中之王、百兽之王。利用了电教手段，先以鲜活的画面，让学生感知狮子的特征和生活*性，激发学生对狮子的兴趣。然后让学生夸狮子，尊重了他们的个性体验，这样，不仅丰富了学生的情感，训练了语言，而且体现语文教学的人文性。

　　（二）读课文、取名字，找理由

　　1、威猛的狮子妈妈有两个孩子，他们就是——（板书课题：两只小狮子，并将两只小狮子的图片贴在黑板上）不过，这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！因为这两只狮子还没取名，你愿意帮她给他们取名吗？在学生们跃跃欲试的情绪下立刻说明要求：不过，取名要有根据，要有理由的，这理由要在课文中找，引导孩子将所有的注意力都集中在课文中。这一环节的设计，其实就是让孩子把兴趣都转化成读书的动力，回归到课文中。因为学生要给狮子起名，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字

　　能自圆其说，这样自然而然的把学生带入课文的情境中。还特别模拟一个情境，让学生帮助狮子妈妈解除烦恼，然后以商量的语气，与学生对话，以反诘的形式激发学生的自信，煽动了学生的情绪。同时教给了学生读书的方法，发挥了教师的主导作用。教与学的统一，促进了课堂教学有序的进行。

　　2、在孩子们自己找到的同时，鼓励小组合作来商量，推荐。这样，合理运用了小组合作的形式，强调学生在互动中学*，并且注意发挥了小组长的作用。在学生合作时，我并不是旁观者，而是做了指导者，这个时候，我会走进学生，听取他们的意见，对困难生进行个别辅导，这样既做到了因材施教，又力求学生共同发展。

　　3、接下来的环节就是孩子们自由说说自己给两只小狮子取的名字了。因为故事比较简单，相信孩子们都能轻易说出两只狮子的不同特征。随着孩子们的回答相继在狮子图片下边板书：懒懒 勤勤。当然，孩子们的想法是丰富多彩的，在他们说名字的时候也应该及时作出评价，如：很独特，很有想法，真是好名字，你们真会动脑筋等等，最后与孩子们商量暂时用这个名字。这样不仅尊重了孩子的个性发展，也激励了孩子参与的积极性。

　　4、让孩子们说说取名字的理由。究竟是怎么起的名字呢？为什么要起这个名字呢？让学生继续探究下去，这是暴露学生的思维过程。新课程关注的不只是学*结果，更关注的是学*过程，也就是说一定要探究学生是怎么学*的。在教师的引导下，学生汇报理由，教师再相机点拨，并抓住学生关键的话语，引导学生理解词语，联系生活，表演体验，朗读感悟，真正的体现了师生互动、对话交流。课堂教学是生成性的，动态发展的。从勤狮子开始，重点让孩子理解并从朗读中感悟这只狮子的勤奋与努力。重点句子为：一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。并让孩子在重点词语的把握上去理解去体会，比如说：这只小狮子在练什么？你来学一学，演一演。并重点理解刻苦的含义以及整天在这里的意思。指导学生朗读，从读中体味。

　　学了勤狮子，自然而然的就过度到懒狮子。这一环节，主要是从读入手，在读中体验狮子的懒，但并不停留在读的层次上，让孩子结合生活经验来说说什么是“懒洋洋”让学生在生活中体验“懒洋洋”的含义。

　　而在孩子给出自己的理由时，给孩子更多的空间去发挥，不认同唯一的答案，而是引导学生多角度的理解。

　　5、重点指导朗读对话。在结束名字的讨论后，以一句“我们班小朋友名字取得真好，那我们有没有另一种本领，猜的本领”过渡到懒狮子与小树的对话。（课件出示：树和懒狮子的对话）读读对话，让孩子来读句子揣摩心情。跟随孩子的脚步，去学*对话，小树的心情可以有很多种，可以担心，可以奇怪，也可以气愤。就让孩子带着这样的心情去朗读，另外，在读小狮子的话时适当引导，让孩子能表演。从而体会懒狮子的自以为是。

　　（三）劝狮子：

　　听了他们的对话，老师真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，老师演懒狮子你来劝。

　　因为创造性的使用教材，延伸教材的内涵，挖掘教材的资源，是课程的新理念。现在，孩子已经能够体会到懒狮子这样做是不对的，也会有很多话想说，在这个时候，指名孩子来说说，随即出示狮子妈妈的话，让孩子在体验的基础上回归课文，一定能更好地理解狮子妈妈说的话。

　　（四）最后则是让孩子展开想象的翅膀，来续编两只小狮子的故事。这也是本文的一个课外延伸与拓展作业

　　七、说板书

　　27、两只小狮子

　　小狮子 小狮子

　　勤勤

　　苦练本领 懒懒

　　什么事也不干

　　小学语文《两只小狮子》说课稿 4

　　一、说教材

　　大家好，今天我说课的内容是义务教育课程标准实验版第二册第七组的课文——《两只小狮子》。这一组教材是以好孩子、好品质为专题编排的。《两只小狮子》也是一篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。文章主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，不依靠父母的本领和地位，自己拥有真正的本领，才能过上美好的生活。课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。而按照教材要求，教学时，教师要尽量创设情境，带领孩子走进人物的生活，使学生通过读故事，感悟故事内容，从中受到教育，愿意做一个好孩子。

　　二、说学情

　　本文的学*对象是一年级的孩子，他们具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。特别是本文以“林中大王”狮子作为主角，使得孩子们对于课文的内容更是迫切地想要知道。通过将*一年的学*，在阅读方面，学生逐渐产生了兴趣，在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。再加上本文故事生动有趣，语言浅显易懂，在课堂学*中，相信孩子们一定能入情入境，学得很快乐，也玩得很开心。

　　三、说目标

　　通过上述文本特点的阐述以及一年级小朋友的实际情况，我从新课程目标表述的三个维度拟定如下目标：

　　1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法目标：借助相关语句认识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。

　　3、情感与态度目标：培养学生自主识字的兴趣，初步感知汉字的形态美，激发学生热爱祖国语言文字的情感；懂得从小应该勤奋学*，学会生活的本领。

　　教学重点是：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握课文所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度。因此本课的教学难点是：借助相关语句理解课文中所描绘的两只小狮子的不同表现。

　　四、说教法

　　语文教学“教无定法，贵在得法”。《语文课程标准》指出：语文教学应该立足于促进人的发展，立足于促进每个学生一生的发展。根据教材特点和学生的年龄特点，我主要采用以下教法：

　　1、创设情境法：兴趣总是在一定的情境中产生的。一年级的学生年龄小，教师要用简明、生动的语言，营造一种愉快有趣的情境，使他们兴致勃勃地学。

　　2、朗读感悟法：朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法。我在教学中安排充裕的时间让学生朗读课文，开展多层次、多形式的朗读，引导学生在读中了解，读中体会。

　　3、联想练说法：品赏词语，理解句子，都需要伴随着丰富的联想。在教学中对学生进行联想训练，是进行语言文字训练必不可少的手段。

　　五、说学法

　　朗读感悟法：阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学*的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学*方法。下面我就结合课件来说说我的教学过程。

　　六、说教学过程

　　（一）创设情景，激发兴趣。先让孩子夸夸狮子。

　　孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的研究证明，学生如果对学*对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学*，把学*当作一种愉快的享受。

　　于是在课前我便播放《狮子王》录像片段并在课堂开始这样导入：

　　师：见过狮子吧？来，夸夸狮子。由学生的回答后总结：怪不得人们称狮子是——

　　林中之王、百兽之王。利用了电教手段，先以鲜活的画面，让学生感知狮子的特征和生活*性，激发学生对狮子的兴趣。然后让学生夸狮子，尊重了他们的个性体验，这样，不仅丰富了学生的情感，训练了语言，而且体现语文教学的人文性。

　　（二）读课文、取名字，找理由

　　1、威猛的狮子妈妈有两个孩子，他们就是——（板书课题：两只小狮子，并将两只小狮子的图片贴在黑板上）不过，这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！因为这两只狮子还没取名，你愿意帮她给他们取名吗？在学生们跃跃欲试的情绪下立刻说明要求：不过，取名要有根据，要有理由的，这理由要在课文中找，引导孩子将所有的注意力都集中在课文中。这一环节的设计，其实就是让孩子把兴趣都转化成读书的动力，回归到课文中。因为学生要给狮子起名，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字

　　能自圆其说，这样自然而然的把学生带入课文的情境中。还特别模拟一个情境，让学生帮助狮子妈妈解除烦恼，然后以商量的语气，与学生对话，以反诘的形式激发学生的自信，煽动了学生的情绪。同时教给了学生读书的方法，发挥了教师的主导作用。教与学的统一，促进了课堂教学有序的进行。

　　2、在孩子们自己找到的同时，鼓励小组合作来商量，推荐。这样，合理运用了小组合作的形式，强调学生在互动中学*，并且注意发挥了小组长的作用。在学生合作时，我并不是旁观者，而是做了指导者，这个时候，我会走进学生，听取他们的意见，对困难生进行个别辅导，这样既做到了因材施教，又力求学生共同发展。

　　3、接下来的环节就是孩子们自由说说自己给两只小狮子取的名字了。因为故事比较简单，相信孩子们都能轻易说出两只狮子的不同特征。随着孩子们的回答相继在狮子图片下边板书：懒懒 勤勤。当然，孩子们的想法是丰富多彩的，在他们说名字的时候也应该及时作出评价，如：很独特，很有想法，真是好名字，你们真会动脑筋等等，最后与孩子们商量暂时用这个名字。这样不仅尊重了孩子的个性发展，也激励了孩子参与的积极性。

　　4、让孩子们说说取名字的理由。究竟是怎么起的名字呢？为什么要起这个名字呢？让学生继续探究下去，这是暴露学生的思维过程。新课程关注的不只是学*结果，更关注的是学*过程，也就是说一定要探究学生是怎么学*的。在教师的引导下，学生汇报理由，教师再相机点拨，并抓住学生关键的话语，引导学生理解词语，联系生活，表演体验，朗读感悟，真正的体现了师生互动、对话交流。课堂教学是生成性的，动态发展的。从勤狮子开始，重点让孩子理解并从朗读中感悟这只狮子的勤奋与努力。重点句子为：一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。并让孩子在重点词语的把握上去理解去体会，比如说：这只小狮子在练什么？你来学一学，演一演。并重点理解刻苦的含义以及整天在这里的意思。指导学生朗读，从读中体味。

　　学了勤狮子，自然而然的就过度到懒狮子。这一环节，主要是从读入手，在读中体验狮子的懒，但并不停留在读的层次上，让孩子结合生活经验来说说什么是“懒洋洋”让学生在生活中体验“懒洋洋”的含义。

　　而在孩子给出自己的理由时，给孩子更多的空间去发挥，不认同唯一的答案，而是引导学生多角度的理解。

　　5、重点指导朗读对话。在结束名字的讨论后，以一句“我们班小朋友名字取得真好，那我们有没有另一种本领，猜的本领”过渡到懒狮子与小树的对话。（课件出示：树和懒狮子的对话）读读对话，让孩子来读句子揣摩心情。跟随孩子的脚步，去学*对话，小树的心情可以有很多种，可以担心，可以奇怪，也可以气愤。就让孩子带着这样的心情去朗读，另外，在读小狮子的话时适当引导，让孩子能表演。从而体会懒狮子的自以为是。

　　（三）劝狮子：

　　听了他们的对话，老师真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，老师演懒狮子你来劝。

　　因为创造性的使用教材，延伸教材的内涵，挖掘教材的资源，是课程的新理念。现在，孩子已经能够体会到懒狮子这样做是不对的，也会有很多话想说，在这个时候，指名孩子来说说，随即出示狮子妈妈的话，让孩子在体验的基础上回归课文，一定能更好地理解狮子妈妈说的话。

　　（四）最后则是让孩子展开想象的翅膀，来续编两只小狮子的故事。这也是本文的一个课外延伸与拓展作业

　　七、说板书

　　27、两只小狮子

　　小狮子 小狮子

　　勤勤

　　苦练本领 懒懒

　　什么事也不干

　　小学语文《两只小狮子》说课稿 5

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　各位领导、各位老师，今天我说课的内容是人教版小学语文第二册第27课《两只小狮子》。《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。课文主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却认为凭着父母的地位和本领能生活得很好，于是整天懒洋洋的晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母生活。

　　这篇课文篇幅较长，表现形式以对话为主。

　　2、学*目标

　　根据我对教材的理解以及对一年级学生的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的认识，特制定了如下三个教学目标，力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础，以读的训练为主线，力求体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。

　　1）知识技能目标：认识11个会认字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2）过程方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。

　　3）情感态度目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事；明白从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不应该依靠父母生活的道理。

　　3、教学重点、教学难点

　　《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读……以利于积累、体验、培养语感。”尤其是对一年级学生更不能做过多的讲解，而应让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文。

　　因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度。因此本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不干，体会妈妈对他的教育。

　　二、说教法学法

　　在这堂课中，为充分体现“学生主体、教师主导、朗读主线”的原则，根据教材特点和配合学生的年龄特点，主要采用情境教学法、情感朗读理解法、多媒体辅助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学*环境。学法则以诵读、发现、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。

　　三、说教学程序

　　新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学*情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验

　　，有所感悟和思考，从而真正成为语文学*的主人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：激趣导入、感受乐趣——研读课文、体验乐趣——拓展思维、升华乐趣——布置作业、延伸乐趣。

　　（一）激趣导入、感受乐趣

　　众所周知，“兴趣是最好的老师”，这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的兴趣，使学生自然地进入学*情境，形成良好的课堂学*气氛。常言道：良好的开端等于成功的一半。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让学生感受乐趣。

　　首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林，一边高兴地说：“小朋友，咱们一起坐上火车去大森林里玩玩吧！”接下来出示狮子妈妈一家人的图片，说：“瞧，谁来欢迎我们了，咱们和他们打个招呼吧！今天这节课我们就去狮子妈妈家做客，好吗？”这种情境的创设让学生有身临其境之感，从而激发了他们学*的兴趣，自然地引出了本课内容。

　　（二）研读课文、体验乐趣

　　《新课标》中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上对《新课标》要求的理解，及本课重难点的把握，我在第二版块“研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节：

　　取名字，初读感悟→说理由，深入研读→猜心理，感情朗读

　　1．取名字，初读感悟。

　　为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去，我精心设计了一个学生感兴趣的情境：让学生帮助狮子妈妈解除烦恼——给小狮子取名字，并要求取名字的理由得从课文中找。因为学生要给小狮子取名字，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字能自圆其说。这样自然而然地把学生引入课文的学*中去了。然后在学生自主学*的基础上开展合作学*，要求小组长注意检查生字的读音，再交流讨论一个最好的名字，最后进行全班交流。学生们所取的名字一定会是五花八门的，但不管学生怎么说，只要是能自圆其说，我都会予以肯定、鼓励，以激励他们的发现。因为学生能取什么样的名字并不重要，重要的是学生的学*过程。

　　2．说理由，深入研读。

　　新课程关注的不只是学*结果，更关注的是学*过程，也就是一定要探究学生是怎么学*的，学*的过程中表现的情感、态度、价值如何。接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。

　　我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，训练学生的想象力和语言表达能力。同时运用多媒体手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文。例如要理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，我就先让取“勤勤”这个名字的同学说理由，学生为了说服自己的理由，那就得再读书，从书中找词语找句子。他们一定能从课文中找出“一只狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”这句话，于是课件出示这句话。再紧紧抓住“刻苦”一词，让学生展开讨论：

　　1）说说勤勤刻苦练那些功？

　　当学生回答后，指名学生来表演一下，学生一定非常踊跃。接下来我又问：

　　2）勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？

　　有的学生可能会说：“它的脚会蹭破皮，会流血，那天体育课，我跑步时就摔倒了，膝盖擦破了皮，还流了血，疼死我了。”还有的同学可能会说：“勤勤会累得满头大汗，可能会累趴在地上其不来。”……于是我告诉学生，它遇到很多很多的困难仍然坚持练*，这就是刻苦啊！这样学生通过将心比心的体验，感悟了狮子的生命成长是一个刻苦的成长过程。当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得声情并茂，要比老师先讲解怎么读要好得多。

　　3．猜心理，感情朗读

　　至于文中的懒狮子，虽然学生能很容易地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不容易。为突破这一难点，同时结合本文是以对话为主的特点，我特意设计了“猜心理”这一教学环节来知道学生朗读感悟。

　　首先让学生自读对话，猜猜小树和懒狮子它们心里想什么，还会有什么样的动作。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分肯定学生多元化的理解。接下来鼓励学生大胆地说体验、演动作、扮角色，再通过师生对读、分角色读、表演读等多种形式的朗读，理解懒狮子的惰性及依赖心理，达到品读感悟的台阶。最后出示小树和懒狮子对话的'动画课件，加深理解和感悟。

　　（三）拓展思维、升华乐趣

　　每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒惰的人。所以在第三版块“拓展思维、升华乐趣”中设计了“劝狮子”这一环节，引导学生劝劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。

　　首先让学生讨论：你觉得懒懒这样想对吗？它如果继续这样下去会有好的生活吗？有的学生可能会说：“它这样下去会饿死的。”有的学生会说：“懒懒可能会被猎人捉住的。”然后我自然而然地引入：这可糟了，你想劝劝懒懒吗？学生的情感被拨动起来了，一定有很多话想对它说。学生畅所欲言后，用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画，再齐读妈妈的话，体会妈妈对它的教育。最后总结全文，告诉学生这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们小朋友，你们从小也要学会生活的本领，不能依靠父母生活。

　　（四）布置作业、延伸乐趣

　　一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”，这种精彩的“终曲”不但可使课堂气氛高潮迭起，而且能让学生把这种情感延伸到课外，达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境界。为了达到这种效果，我设计了一个延伸性和开放性很强的练*：

　　1．课文编成课本剧演一演。

　　2．编故事，以“懒懒的变化”为主题，形式可多样：讲故事、演小品剧、画连环画等。

　　因为演课本剧、编故事、演小品、画连环画都是学生喜爱的活动，具有很强的实践性。我布置这样的作业，让学生任选其一，不仅给学生留下了创作的空间，还可以满足不同学生的需要。

　　四、说板书设计

　　这堂课的板书做到了图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到了深化主题、回顾中心的作用。

　　总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的兴趣出发，尊重学生原有的认知和经验，并在学生自主的基础上建构课堂教学，力求体现新的课程观念。

　　小学语文《两只小狮子》说课稿 6

　　[说教材]

　　《两只小狮子》是本单元的一篇看图学文，课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。

　　[说学生]

　　1、本课时的教育对象是12名聋生。他们能够借助图片和手语的辅助，了解课文大意。他们普遍存在学*语文的困难，具体表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练*和书面语的训练。

　　2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，具体形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心非常强，但是在面对学*困难时，很容易产生挫败心理和畏难情绪。我准备采用动画或色彩鲜艳的图片来帮助他们学*，并多种方式进行激励，提高学*语文的信心和兴趣。

　　3、就个体而言，他们在年龄、听力、学*能力、学**惯等方面具有显著的个体差异。我准备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求，提供多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给学生自由选择的机会。

　　[说学*目标]

　　在本课的教学中，着眼于促进学生的发展，为他们的终身学*、生活和工作奠定基础，联系学生和教材的特点，我确定了以下学*目标：

　　知识与技能目标：通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容；过程与方法目标：学*分角色对话和不同的表达方法。情感与态度目标：知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理。

　　[说教学重难点]

　　1、狮子妈妈的话阐明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学*的重点，也是难点。

　　2、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学*语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进行分角色对话也是聋生学*本文难点。

　　[说教学法]

　　国家教委《在聋校开展分类教学》的通知中强调，要“根据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，采取相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身发展所需要的教育”。因此，我准备采用差异教学法和情景教学法，学生置身于学*情景之中，采用读、划、演、说、写等方法学*，随着教学过程的推进，体验到学*的成功和快乐。

　　[说教学准备]

　　本课时准备以fLAsH制作的多媒体课件

　　[说教学活动的安排和设计意图]

　　心理学家布鲁诺认为：“学*最好的刺激，是对所学的材料感兴趣。”因此，我利用课件，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画”的游戏连缀起来，提高学生学*的积极性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置游戏情境；接着，引导学生按照松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进行学*，实现目标而努力。最后获得了成功，和小狮子一起欣赏到有趣的动画片《狮子王》。学生在接受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学*知识，掌握方法，形成能力，同时体验到学*的成功和快乐。

　　活动一：创设情境，激发兴趣。

　　教师神秘地说：“同学们，老师看见两只小狮子在说悄悄话呢，我们看看他们在说什么呢？”课件出示两只小狮子关于想要积累15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发学生：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧！”由此导入新课。这个活动只需3分钟。

　　（设计意图：营造充满美感和智慧的情境，与学生的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。它像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，学生的学*情绪一下子被调动起来了）

　　活动二、松鼠送金币

　　课件模拟跟随两只小狮子出发，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，说：“同学们，先认真地看老师读，再用自己喜欢的方法读课文《两只小狮子》，就奖励你们一枚金币。”教师先引导学生结合文字看教师的示范手语，听力好的同学更要注意听语音。然后，指导学生用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好朋友一起读等等。学生参与完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真认真”，并奖励一枚金币。

　　（设计意图：使聋生既能娴熟准确地运用中国手语，又能借助手语顺利地辅助学*第二语言：书面语或口语，提高聋人整体的文化素质，使他们和健听人具有等同的知识底蕴，并能和健听人群体进行无障碍交流。让学生多种方式读课文，丰富了学*方法，提高他们学*和积累语言的积极性）

　　活动三：小鹿送金币

　　师生一起回到“积金币看动画的场景中”，小鹿从树林中走出来，说：“学好第一自然段，奖两枚金币哦！”课件出示需要探究的问题：

　　1、两只小狮子有什么不同？谁做得对？

　　2、小狮子为什么要练*滚、扑、撕、咬？教师出示课文第一自然段的图片和文字，让学生按照自己的兴趣选择其中的以个问题进行思考，通过读、想、划、问、演等方式进行探究。这时，教师主要指导思考第二个问题的学生。学完后集体交流补充。课件出示小鹿送金币的图片，激发学生带着更大的热情投入到下一个学*活动中。

　　（设计意图：为学生提供一个更开阔的、更活跃的探究*台，充分体现阅读是学生的个性化行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。我让学生自由选择感兴趣的问题，通过读、勾、画、填等活动开展探究，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣）

　　活动四：小刺猬送金币

　　小刺猬要求同学们认真学好第二自然段。教师出示第二自然断的问题和图片，先集体朗读。再引导学生思考：

　　1、懒狮子为什么不练功？让学生用波浪线在书上划出懒狮子说的话。接下来，用词语替换法，集体研究“我才不去吃那苦头呢。”“那苦头”是什么意思？学生说出“练功、滚扑撕咬”等答案，教师都予以充分肯定。最后，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进行对话练*！学完这个环节，同学们可以获得三枚金币的奖励。教师再用语言、延伸或亲切的拥抱对学生进行激励，使学生保持亢奋的学*状态。

　　（设计意图：让每一个孩子都体会到成功，我鼓励学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。表演和对话活动使学生的潜能得以生发。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇，就有了更多表达情感的*台。）

　　活动五：小兔子送金币

　　这次是小兔子带领大家学*第三自然段。首先，教师引导学生总结学*第二自然段的方法：读、划、讨论。教师提出问题：

　　1、狮子妈妈听到懒狮子说的话，她是怎么说的？

　　2、狮子的生活本领指什么？让学生自主学*，这时教师主要辅导学*困难的学生掌握学*方法。然后，教师提问：“同学们生活的本领”又是什么？你准备怎样获得“生活本领”呢？引导学生联系自己的生活实际说一说。教师针对不同学生的情况进行点拨和激励。在学生又获得四枚金币之后，教师和学生一起数一数金币，体验接*目标的喜悦，并更加积极地投入下以阶段的学*活动中。

　　（设计意图：以生活的理念构建起语文教学大课堂，所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来，力求使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。）

　　活动六：小鸟送金币

　　课件出示小鸟的图片，教师故意做出为难的样子：“小鸟要求我们做什么呀？老师看不懂？”引导学生读懂小鸟的要求并告诉老师，在同学的交流和补充中，学生明白了这个活动是要求我们思考：假如懒狮子听了妈妈的话后，改掉了“懒”的毛病，它会怎样？假如它继续懒下去，离开爸爸妈妈以后，会怎么样呢？然后提醒学生小鸟的表达方法的建议：可以演一演、可以说一说、可以画一画、可以写一写，也可以选择其它方式。让学生先选择喜欢的表达方式，再按照表达方式自由组合，开展讨论后进行汇报。

　　（设计意图：关注聋生的生命发展，提供多种选择，帮助他们发挥优势素质进行表达和沟通，有效地补偿身体缺陷。学生在亲身参与想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精神得到培养，同时提高了社会适应能力。）

　　活动七：获得成功，体验乐趣。

　　课件出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧！”同学们先一起欢呼积币活动的胜利。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，欣赏动画片《狮子王》。新课结束。

　　（设计意图：用不通的方式进行激励，让学生体会到学*是件快乐的事情。）

　　[说作业设计]

　　我为学生准备了三份套餐，让学生自由选择：

　　五星级套餐：

　　1、读课文，背诵课文。

　　2、先说说自己明白了什么，再写下来。

　　3、和好朋友说说自己准备学*哪些生活的本领？怎么学？

　　四星级套餐：

　　1、读课文，背诵课文二、三自然段。

　　2、完成课后练*第一、二题。

　　3、你认为懒狮子会听妈妈的话吗？为什么？

　　三星级套餐：

　　1、用手语流利地、有表情地读课文；

　　2、工整地抄写课文。

　　3、和同学一起表演课文内容，可以加上自己的想象。

　　（设计意图：兼顾聋生的个体差异，设计不通的课外实践活动给学生自由选择，同时不通的星级奖励又激发学生为更高的目标而奋斗。）

　　[说板书设计]

　　本课时，我设计的板书如下：（课件出示）

　　1、两只小狮子

　　刻苦练功――幸福

　　依赖懒惰――不幸

　　（设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。）

　　[说总体特色]

　　1、快乐学*，重视激励性。通过创设趣味性强的游戏情境，多种方式的激励，让学生体会到学*的快乐。

　　2、过程开放，体现探究性。设计开放性的问题，让学生亲身参与读、对话、表演等活动，对文本产生独特的理解。

　　3、挖掘内涵，注重人文性。通过挖掘课文中的人文精神，在课堂交流、作业设计中陶冶塑造学生的心灵。

　　4、感悟运用，突出个性化。让学生在个性化的体味语言，多样化地表达，自主选择学*方式的过程中，使课堂成为学生张扬个性的舞台。

　　小学语文《两只小狮子》说课稿 7

　　我说课的内容是《两只小狮子》第一课时。我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是《两只小狮子》，《两只小狮子》是人教版小学语文第二册第七单元的一篇课文。该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的，《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。课文主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却懒洋洋的晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母生活的道理。通过本课及本单元的学*，培养学生从小养成良好的品质。

　　二、说学情

　　一年级学生具有好奇、好动的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。通过一个多学期的语文学*，我班的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。可以说学生已经初步具有了自主、合作、探究性学*的能力和欲望。这些正是学*本课的有利因素。但是，现在的孩子大多养成了衣来伸手、饭来张口的不良*惯，在生活上依赖性较强，我想他们对故事富有的教育意义理解起来有一定的难度。这与文中懒狮子的特点不谋而合，因此本文的学*应与学生生活实践紧密结合。

　　三、说教学目标

　　根据我对教材的理解并结合一年级学生的认知特点，本课时我拟定了如下三个教学目标：

　　1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句。

　　2、过程与方法目标：通过图文对照，抓住重点词句理解课文内容；认识两只小狮子的不同表现，

　　3、情感态度与价值观目标：知道人应该自食其力勤奋刻苦，学会生活的本领，不应该依靠父母生活的道理。

　　四、说教学重难点

　　《语文课程标准》指出："各个学段的阅读教学都要重视阅读以利于积累、体验、培养语感。"因此本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文，读中体会两只小狮子的不同生活态度。

　　结合教材内容及学生的阅读能力，确定本课时的教学难点是：理解狮子妈妈对懒狮子说的话。

　　五、说教法学法

　　在这堂课中，为充分体现"教师主导、学生主体、朗读主线"的原则，根据教材特点和学生的年龄特点，主要采用情境教学法、情感朗读理解法、农远资源辅助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学*环境。学法则以朗读、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动脑，全程参与，主动获取知识。

　　六、说教学程序

　　新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学*情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，从而真正成为语文学*的主人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学过程拟定为以下四个环节：

　　（一）激趣导入、感受乐趣

　　众所周知，"兴趣是最好的老师"，这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的兴趣，使学生自然地进入学*情境，形成良好的课堂学*气氛。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让学生感受乐趣。

　　首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林，一边高兴地说："小朋友，咱们一起坐上火车去大森林里玩玩吧！瞧，谁来欢迎我们了，咱们和他们打个招呼吧！"接下来狮子妈妈想考考同学们，如果谁能把这些生字读正确，谁就可以给小狮子喂肉吃，小狮子会快快长大，你就可以成为一名合格的饲养员。这种情境的创设让学生有身临其境之感，既巩固了上节课所学生字，又激发了他们学*的兴趣。

　　（二）品读课文、体验乐趣

　　《新课标》中明确指出："阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。"基于以上对《新课标》要求的理解，及本课重难点的把握，我在这一教学环节中分三步进行：

　　第一步:取名字，初读感悟。

　　为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去，我精心设计了一个学生感兴趣的情境（出示两只小狮子图片）：让学生帮助狮子妈妈解除烦恼--给小狮子取名字，并要求取名字的理由得从课文中找。听说要给小狮子取名字，学生们兴趣盎然，都迫不及待地打开课本尽情地朗读着，这样自然而然的把学生引入到课文的学*中去。然后让学生自主交流讨论，最后选择大家认为最好的名字。例如勤勤、懒懒。

　　第二步：说理由，深入研读。

　　接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。

　　我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，训练学生的想象力和语言表达能力。例如要让学生分别找出描写"勤勤""懒懒"理由的句子，他们一定能从课文中找出这两句话：一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只懒洋洋的晒太阳，什么也不干。，于是再以课文插图为背景课件

　　出示这两句话，让学生直观、形象地感受两只小狮子的不同表现。再紧紧抓住"刻苦"一词，让学生展开讨论：

　　1）说说勤勤刻苦练那些功？

　　当学生回答后，指名学生来表演一下，学生一定非常踊跃。接下来我又问：

　　2）勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？

　　有的同学可能会说："勤勤会累得满头大汗，还有的同学可能会说："勤勤会累得趴在地上起不来。"于是我告诉学生，它遇到很多很多的困难仍然坚持练*，这就是刻苦啊！当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得声情并茂，要比老师先讲解怎么读要好得多。

　　第三步：动画配音、感情朗读

　　至于文中的懒狮子，虽然学生能很容易地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不容易。为突破这一难点，同时结合本文是以对话为主的特点，再加上小朋友都喜欢看动画片，因此我特意设计了"动画配音"这一教学环节来促使学生朗读感悟。

　　首先让学生自读对话，让学生根据自己的生活经验及对课文的理解，给小树和懒狮子添加不同的语气词。接下来鼓励学生大胆地说体验、演动作、扮角色，再通过师生对读、分角色读、带着头饰表演读等多种形式的朗读，理解懒狮子的惰性及依赖心理，达到品读感悟之目的。最后出示小树和懒狮子对话的动画课件，让学生给动画配音，加深理解和感悟。

　　（三）拓展思维、升华乐趣

　　每一篇课文都要给学生一种思想的启迪。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒惰的人。所以在第三版块"拓展思维、升华乐趣"中设计了"劝狮子"这一环节，引导学生劝劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。

　　首先让学生讨论：你觉得懒懒这样想对吗？它如果继续这样下去会有好的生活吗？你想劝劝懒懒吗？学生的情感被拨动起来了，一定有很多话想对它说。学生畅所欲言后，用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画，再齐读妈妈的话，体会妈妈对它的教育。最后总结全文，告诉学生这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们小朋友，你们从小也要学会生活的本领，不能依靠父母生活。

　　（四）布置作业、延伸乐趣

　　因为这篇课文没有一个圆满的结尾，给读者留下一个空白--那只懒惰的狮子听了妈妈的话后会有什么改变呢？对于学生而言是个很感兴趣的问题；对于教师而言则是训练学生思维的有效亮点。

　　1、演一演：找几个好伙伴，一起来演演这一故事。

　　2、说一说：懒狮子听了狮子妈妈的话和同学们的劝说，会怎么想，怎么做？请说给学*伙伴听一听。

　　我设计这样的作业，让学生任选其一，不仅给学生留下了思维的空间，还可以满足不同学生的需要。

　　七、说板书设计

　　我的板书主要采用贴画配文字的"图文式"板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，符合儿童的心理特点和认知水*，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维。

　　27两只小狮子

　　（图）勤勤整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　学会生活

　　的本领！

　　（图）懒懒懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　　总之，在整个教学设计中，我旨在体现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想。我想在上课时，如果能环环相扣，层层推进，那么实现本课时的教学目标必定会水到渠成。

　　【板书设计】

　　这堂课的板书做到了形象直观，条理清楚，便于学生理解，起到了深化主题、回顾中心的作用。总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的爱好出发，尊重学生原有的认知和经验，并在学生自主的基础上建构课堂教学，力求体现新的课程观念。

　　小学语文《两只小狮子》说课稿 8

　　[说教材]

　　《两只小狮子》是本单元的一篇看图学文，课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。

　　[说学生]

　　1、本课时的教育对象是12名聋生。他们能够借助图片和手语的辅助，了解课文大意。他们普遍存在学*语文的困难，具体表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练*和书面语的训练。

　　2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，具体形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心非常强，但是在面对学*困难时，很容易产生挫败心理和畏难情绪。我准备采用动画或色彩鲜艳的图片来帮助他们学*，并多种方式进行激励，提高学*语文的信心和兴趣。

　　3、就个体而言，他们在年龄、听力、学*能力、学**惯等方面具有显著的个体差异。我准备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求，提供多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给学生自由选择的机会。

　　[说学*目标]

　　在本课的教学中，着眼于促进学生的发展，为他们的终身学*、生活和工作奠定基础，联系学生和教材的特点，我确定了以下学*目标：

　　知识与技能目标：通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容；过程与方法目标：学*分角色对话和不同的表达方法。情感与态度目标：知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理。

　　[说教学重难点]

　　1、狮子妈妈的话阐明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学*的重点，也是难点。

　　2、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学*语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进行分角色对话也是聋生学*本文难点。

　　[说教学法]

　　国家教委《在聋校开展分类教学》的通知中强调，要“根据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，采取相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身发展所需要的教育”。因此，我准备采用差异教学法和情景教学法，学生置身于学*情景之中，采用读、划、演、说、写等方法学*，随着教学过程的推进，体验到学*的成功和快乐。

　　[说教学准备]

　　本课时准备以fLAsH制作的多媒体课件

　　[说教学活动的安排和设计意图]

　　心理学家布鲁诺认为：“学*最好的刺激，是对所学的材料感兴趣。”因此，我利用课件，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画”的游戏连缀起来，提高学生学*的积极性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置游戏情境；接着，引导学生按照松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进行学*，实现目标而努力。最后获得了成功，和小狮子一起欣赏到有趣的动画片《狮子王》。学生在接受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学*知识，掌握方法，形成能力，同时体验到学*的成功和快乐。

　　活动一：创设情境，激发兴趣。

　　教师神秘地说：“同学们，老师看见两只小狮子在说悄悄话呢，我们看看他们在说什么呢？”课件出示两只小狮子关于想要积累15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发学生：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧！”由此导入新课。这个活动只需3分钟。

　　（设计意图：营造充满美感和智慧的情境，与学生的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。它像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，学生的学*情绪一下子被调动起来了）

　　活动二、松鼠送金币

　　课件模拟跟随两只小狮子出发，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，说：“同学们，先认真地看老师读，再用自己喜欢的方法读课文《两只小狮子》，就奖励你们一枚金币。”教师先引导学生结合文字看教师的示范手语，听力好的同学更要注意听语音。然后，指导学生用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好朋友一起读等等。学生参与完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真认真”，并奖励一枚金币。

　　（设计意图：使聋生既能娴熟准确地运用中国手语，又能借助手语顺利地辅助学*第二语言：书面语或口语，提高聋人整体的文化素质，使他们和健听人具有等同的知识底蕴，并能和健听人群体进行无障碍交流。让学生多种方式读课文，丰富了学*方法，提高他们学*和积累语言的积极性）

　　活动三：小鹿送金币

　　师生一起回到“积金币看动画的场景中”，小鹿从树林中走出来，说：“学好第一自然段，奖两枚金币哦！”课件出示需要探究的问题：

　　1、两只小狮子有什么不同？谁做得对？

　　2、小狮子为什么要练*滚、扑、撕、咬？教师出示课文第一自然段的图片和文字，让学生按照自己的兴趣选择其中的以个问题进行思考，通过读、想、划、问、演等方式进行探究。这时，教师主要指导思考第二个问题的学生。学完后集体交流补充。课件出示小鹿送金币的图片，激发学生带着更大的热情投入到下一个学*活动中。

　　（设计意图：为学生提供一个更开阔的、更活跃的探究*台，充分体现阅读是学生的个性化行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。我让学生自由选择感兴趣的问题，通过读、勾、画、填等活动开展探究，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣）

　　活动四：小刺猬送金币

　　小刺猬要求同学们认真学好第二自然段。教师出示第二自然断的问题和图片，先集体朗读。再引导学生思考：

　　1、懒狮子为什么不练功？让学生用波浪线在书上划出懒狮子说的话。接下来，用词语替换法，集体研究“我才不去吃那苦头呢。”“那苦头”是什么意思？学生说出“练功、滚扑撕咬”等答案，教师都予以充分肯定。最后，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进行对话练*！学完这个环节，同学们可以获得三枚金币的奖励。教师再用语言、延伸或亲切的拥抱对学生进行激励，使学生保持亢奋的学*状态。

　　（设计意图：让每一个孩子都体会到成功，我鼓励学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。表演和对话活动使学生的潜能得以生发。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇，就有了更多表达情感的*台。）

　　活动五：小兔子送金币

　　这次是小兔子带领大家学*第三自然段。首先，教师引导学生总结学*第二自然段的方法：读、划、讨论。教师提出问题：

　　1、狮子妈妈听到懒狮子说的话，她是怎么说的？

　　2、狮子的生活本领指什么？让学生自主学*，这时教师主要辅导学*困难的学生掌握学*方法。然后，教师提问：“同学们生活的本领”又是什么？你准备怎样获得“生活本领”呢？引导学生联系自己的生活实际说一说。教师针对不同学生的情况进行点拨和激励。在学生又获得四枚金币之后，教师和学生一起数一数金币，体验接*目标的喜悦，并更加积极地投入下以阶段的学*活动中。

　　（设计意图：以生活的理念构建起语文教学大课堂，所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来，力求使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。）

　　活动六：小鸟送金币

　　课件出示小鸟的图片，教师故意做出为难的样子：“小鸟要求我们做什么呀？老师看不懂？”引导学生读懂小鸟的要求并告诉老师，在同学的交流和补充中，学生明白了这个活动是要求我们思考：假如懒狮子听了妈妈的话后，改掉了“懒”的毛病，它会怎样？假如它继续懒下去，离开爸爸妈妈以后，会怎么样呢？然后提醒学生小鸟的表达方法的建议：可以演一演、可以说一说、可以画一画、可以写一写，也可以选择其它方式。让学生先选择喜欢的表达方式，再按照表达方式自由组合，开展讨论后进行汇报。

　　（设计意图：关注聋生的生命发展，提供多种选择，帮助他们发挥优势素质进行表达和沟通，有效地补偿身体缺陷。学生在亲身参与想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精神得到培养，同时提高了社会适应能力。）

　　活动七：获得成功，体验乐趣。

　　课件出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧！”同学们先一起欢呼积币活动的胜利。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，欣赏动画片《狮子王》。新课结束。

　　（设计意图：用不通的方式进行激励，让学生体会到学*是件快乐的事情。）

　　[说作业设计]

　　我为学生准备了三份套餐，让学生自由选择：

　　五星级套餐：

　　1、读课文，背诵课文。

　　2、先说说自己明白了什么，再写下来。

　　3、和好朋友说说自己准备学*哪些生活的本领？怎么学？

　　四星级套餐：

　　1、读课文，背诵课文二、三自然段。

　　2、完成课后练*第一、二题。

　　3、你认为懒狮子会听妈妈的话吗？为什么？

　　三星级套餐：

　　1、用手语流利地、有表情地读课文；

　　2、工整地抄写课文。

　　3、和同学一起表演课文内容，可以加上自己的想象。

　　（设计意图：兼顾聋生的个体差异，设计不通的课外实践活动给学生自由选择，同时不通的星级奖励又激发学生为更高的目标而奋斗。）

　　[说板书设计]

　　本课时，我设计的板书如下：（课件出示）

　　1、两只小狮子

　　刻苦练功——幸福

　　依赖懒惰——不幸

　　（设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。）

　　[说总体特色]

　　1、快乐学*，重视激励性。通过创设趣味性强的游戏情境，多种方式的激励，让学生体会到学*的快乐。

　　2、过程开放，体现探究性。设计开放性的问题，让学生亲身参与读、对话、表演等活动，对文本产生独特的理解。

　　3、挖掘内涵，注重人文性。通过挖掘课文中的人文精神，在课堂交流、作业设计中陶冶塑造学生的心灵。

　　4、感悟运用，突出个性化。让学生在个性化的体味语言，多样化地表达，自主选择学*方式的过程中，使课堂成为学生张扬个性的舞台。

　　小学语文《两只小狮子》说课稿 9

　　一、说教材

　　今天我说课的教材《两只小狮子》是人教版第二册第27课。课文共有7个自然段，主要讲述了两只小狮子不同的生活态度，以及狮子妈妈对小狮子的教育。告诉学生，从小应勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母生活。

　　《两只小狮子》是一篇生动有趣、富有教育意义的童话故事。文章篇幅较长，表现形式以对话为主，适宜学生进行朗读训练。

　　根据教材的特点，整合知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标，我预设目标有下面三点：

　　1、认识"狮、整"等14个生字，会写"练、*"等6个字，积累abb型的叠词。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学的重点是学*生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

　　难点是让学生明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　二、教法、学法

　　《语文课程标准》指出："阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"所以本课教学以创设情境教学法为主，创设森林王国选大王让学生投票这么一个教学情境，让学生融入到课文当中，同时采用朗读法，运用多种形式的读，让学生读中学，读中悟。学法上主要教给学生用自主探究法学*生字，通过自主、合作、探究学*提出见解，发表感受。

　　三、教学理念

　　本节课的设计，我依据的三点教学理念如下：

　　1、注重学生的发展，尊重学生的主体地位。本课的学*从每个孩子的自我出发，使每个孩子都兴致盎然地得到发展，运用直观动画、分角色朗读，续编童话等形式让每个孩子的学*兴趣得到激发，在饱满的情绪中有所感悟和发展。

　　2、突出语文课程的人文性。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。本课教学重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。在诵读感悟中，让学生受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。

　　3、注重创新，构建充满活力的语文课堂。语文课程应该是开放而富有创新活力的，教师在引导学生对文本的解读中，致力于学生想像能力的培养，通过想像扩大语文文本空间，培养学生的创新能力，激发学生的多元感受。

　　四、预设过程

　　我预设的教学过程共有六个环节。

　　1、激趣导入，揭示课题。

　　A、看动画片《狮子王》片断，吸引学生注意力，激发兴趣。

　　B、你知道狮子有哪些本领吗？

　　C、这节课，我们就来认识两个新朋友。板书课题：两只小狮子

　　〔这一环节通过看动画片片断，联系生活谈对狮子的认识，唤起了学生的生活经验，激发学生的学*兴趣，使学生进入良好的学*准备状态。〕

　　2、初读课文，整体感知。

　　A、自由读书，要求读书姿势端正，划出课文中的生字，读准字音，不认识的可以问同学，问老师。

　　B、再读课文，标出小节号，把句子读通顺。

　　C、同桌互相欣赏读。

　　〔通过学生自由读，同桌欣赏读等读的方式与生字常见面，培养自主识字的意识。让学生注意读书的姿势，划出生字，标出小节号是为了养成良好的读书*惯。而同桌欣赏读，可以激发学生的表现欲，使学生感受到成功的喜悦。〕

　　3、联系生活，趣味识字。

　　A、和生字朋友打招呼

　　用森林之王派生字来迎接我们了这样的方式让学生读准字音。

　　B、和生字朋友玩游戏。

　　让学生和生字玩捉迷藏，发现大屏幕上哪个生字藏起来了，就从自己的生字卡片里找到它，大声叫它的名字。在学生找出生字的同时，针对生字的特点，采取适宜的方法深入识记字形。

　　〔将生字的学*过程放置到学生日常熟悉的游戏情境中去，先跟生字朋友打招呼，再跟生字朋友一起玩游戏，唤醒了学生生活经验，调动学生情感积淀，使学生学得积极，认得主动。〕

　　4、创设情境，研读感悟。

　　A、创设情境

　　让学生谈谈到了森林王国，看到了哪些景色？

　　再说森林王国选大王了！贴出两只小狮子的图，一只躺着，一只练本领。给他们取个名字吧。

　　再让学生读课文去决定要投谁一票。

　　〔引导学生用自己的语言描绘森林的美景，走进森林王国，再创设选举的情境，让学生给小狮子取名字，参加选举投票，使学生走进教材，走*主人公的身边，融入到学*的情境中去，与文本进行*等的对话。〕

　　B、研读感悟

　　a、你准备投谁一票？理由是什么？

　　〔依据学生交流句子的顺序，决定品悟句子的顺序，以学定教。〕

　　b、若学生先说勤劳的狮子学本领刻苦，就学*第二自然段，品悟"整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。"

　　小狮子在练*的过程当中会遇到哪些困难呢？

　　在学生充分想像说话的情况下，教师引导：我想采访一下坐在这里的小狮子们，遇到这么多的困难，你为什么不休息休息，也躺下来晒晒太阳呀？

　　再读句子，指名读，小组读，看图片，每天天刚亮，太阳已经落山了，夏天烈日炎炎，冬天雪花纷飞，教师引读。

　　〔抓住"刻苦"一词，让学生想像说话，开阔了学生的想像空间。而转变角色，让学生当小狮子接受采访，充当教材中的主人公，设身处地地感受人物的内心世界，将口语交际训练落实到阅读训练中，有利于发展学生语言和随机应变的能力。最后通过多种方式的读，让学生在读中感悟，读中了理解这是一只勤劳刻苦的小狮子。〕

　　c、合作探究学*3－7自然段。

　　学生如果说懒狮子懒惰不学本领的，让学生同桌分角色朗读三至七自然段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。

　　全班讨论交流可以给他们加哪些动作，模仿语气，表演"懒洋洋"的动作，积累还有哪些像懒洋洋这样的词语。

　　请小组合作表演。

　　学生评价表演，并提出自己的建议。

　　教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。

　　〔通过学生自主研究、小组探讨、小组合作表演，评价表演提出建议，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创作性。通过给角色加动作、语气，积累ABB的叠词，将扎实而有效地把语言训练落到实处。整个环节以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文，有感情地朗读课文。〕

　　d、想像说话

　　懒狮子听了妈妈的话会怎么做呢？如果课文有第8自然段会写些什么呢？如果有下一幅图会画些什么？你可以说一说，写一写，画一画，演一演。

　　〔这个环节的设计为训练学生的发散思维，激发学生个性化的理解和创造，使学生的想像力得到充分的发挥。〕

　　5、联系生活，拓展延伸

　　A、小朋友们，学了课文你知道怎么样才是一只"真正的狮子"了吗？你是一只勤劳的狮子吗？你准们怎样做一只勤劳的狮子呢？、

　　〔将课文与生活实际联系，学生的想像由文本移到了人本，加深对童话教育意义的领悟。〕

　　B、补充格言

　　少壮不努力，老大徒伤悲。

　　一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

　　一年之计在于春，一天之计在于晨。

　　6、指导书写"练、*"两字

　　四人小组互相评价。

　　你认为哪个字你写得很好，请你在这个字旁画个五角星或对同桌夸一夸自己写的字。

　　〔注重对学生写的指导，养成良好的书写*惯。同时注重语文教学的人文性，让学生充分享受到成功的喜悦，从而培养学生认真写字的*惯。〕

　　小学语文《两只小狮子》说课稿 10

　　[教材]

　　《两只小狮子》是本单元的一篇看图学文，课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。

　　[学生]

　　1、本课时的教育对象是12名聋生。他们能够借助图片和手语的辅助，了解课文大意。他们普遍存在学*语文的困难，具体表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练*和书面语的训练。

　　2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，具体形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心非常强，但是在面对学*困难时，很容易产生挫败心理和畏难情绪。我准备采用动画或色彩鲜艳的图片来帮助他们学*，并多种方式进行激励，提高学*语文的信心和兴趣。

　　3、就个体而言，他们在年龄、听力、学*能力、学**惯等方面具有显著的个体差异。我准备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求，提供多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给学生自由选择的机会。

　　[学*目标]

　　在本课的教学中，着眼于促进学生的发展，为他们的终身学*、生活和工作奠定基础，联系学生和教材的特点，我确定了以下学*目标：

　　知识与技能目标：通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容；过程与方法目标：学*分角色对话和不同的表达方法。情感与态度目标：知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理。

　　[教学重难点]

　　1、狮子妈妈的话阐明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学*的重点，也是难点。

　　2、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学*语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进行分角色对话也是聋生学*本文难点。

　　[教学法]

　　国家教委《在聋校开展分类教学》的通知中强调，要“根据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，采取相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身发展所需要的教育”。因此，我准备采用差异教学法和情景教学法，学生置身于学*情景之中，采用读、划、演、、写等方法学*，随着教学过程的推进，体验到学*的成功和快乐。

　　[教学准备]

　　本课时准备以FLASH制作的多媒体课件

　　[教学活动的安排和设计意图]

　　心理学家布鲁诺认为：“学*最好的刺激，是对所学的材料感兴趣。”因此，我利用课件，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画”的游戏连缀起来，提高学生学*的积极性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置游戏情境；接着，引导学生按照松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进行学*，实现目标而努力。最后获得了成功，和小狮子一起欣赏到有趣的动画片《狮子王》。学生在接受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学*知识，掌握方法，形成能力，同时体验到学*的成功和快乐。

　　活动一：创设情境，激发兴趣。

　　教师神秘地：“同学们，老师看见两只小狮子在悄悄话呢，我们看看他们在什么呢？”课件出示两只小狮子关于想要积累15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发学生：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧！”由此导入新课。这个活动只需3分钟。

　　（设计意图：营造充满美感和智慧的情境，与学生的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。它像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，学生的学*情绪一下子被调动起来了。）

　　活动二、松鼠送金币

　　课件模拟跟随两只小狮子出发，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，：“同学们，先认真地看老师读，再用自己喜欢的方法读课文《两只小狮子》，就奖励你们一枚金币。”教师先引导学生结合文字看教师的示范手语，听力好的同学更要注意听语音。然后，指导学生用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好朋友一起读等等。学生参与完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真认真”，并奖励一枚金币。

　　（设计意图：使聋生既能娴熟准确地运用中国手语，又能借助手语顺利地辅助学*第二语言：书面语或口语，提高聋人整体的文化素质，使他们和健听人具有等同的知识底蕴，并能和健听人群体进行无障碍交流。让学生多种方式读课文，丰富了学*方法，提高他们学*和积累语言的积极性。）

　　活动三：小鹿送金币

　　师生一起回到“积金币看动画的场景中”，小鹿从树林中走出来，：“学好第一自然段，奖两枚金币哦！”课件出示需要探究的问题：1、两只小狮子有什么不同？谁做得对？2、小狮子为什么要练*滚、扑、撕、咬？教师出示课文第一自然段的图片和文字，让学生按照自己的兴趣选择其中的以个问题进行思考，通过读、想、划、问、演等方式进行探究。这时，教师主要指导思考第二个问题的学生。学完后集体交流补充。课件出示小鹿送金币的图片，激发学生带着更大的热情投入到下一个学*活动中。

　　（设计意图：为学生提供一个更开阔的、更活跃的探究*台，充分体现阅读是学生的个性化行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。我让学生自由选择感兴趣的问题，通过读、勾、画、填等活动开展探究，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。）

　　活动四：小刺猬送金币

　　小刺猬要求同学们认真学好第二自然段。教师出示第二自然断的问题和图片，先集体朗读。再引导学生思考：1、懒狮子为什么不练功？让学生用波浪线在书上划出懒狮子的话。接下来，用词语替换法，集体研究“我

　　才不去吃那苦头呢。”“那苦头”是什么意思？学生出“练功、滚扑撕咬”等答案，教师都予以充分肯定。最后，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进行对话练*！学完这个环节，同学们可以获得三枚金币的奖励。教师再用语言、延伸或亲切的拥抱对学生进行激励，使学生保持亢奋的学*状态。

　　（设计意图：让每一个孩子都体会到成功，我鼓励学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。表演和对话活动使学生的潜能得以生发。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇，就有了更多表达情感的*台。）

　　活动五：小兔子送金币

　　这次是小兔子带领大家学*第三自然段。首先，教师引导学生总结学*第二自然段的方法：读、划、讨论。教师提出问题：1、狮子妈妈听到懒狮子的话，她是怎么的？2、狮子的生活本领指什么？让学生自主学*，这时教师主要辅导学*困难的学生掌握学*方法。然后，教师提问：“同学们生活的本领”又是什么？你准备怎样获得“生活本领”呢？引导学生联系自己的生活实际一。教师针对不同学生的情况进行点拨和激励。在学生又获得四枚金币之后，教师和学生一起数一数金币，体验接*目标的喜悦，并更加积极地投入下以阶段的学*活动中。

　　（设计意图：以生活的理念构建起语文教学大课堂，所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来，力求使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。）

　　活动六：小鸟送金币

　　课件出示小鸟的图片，教师故意做出为难的样子：“小鸟要求我们做什么呀？老师看不懂？”引导学生读懂小鸟的要求并告诉老师，在同学的交流和补充中，学生明白了这个活动是要求我们思考：假如懒狮子听了妈妈的话后，改掉了“懒”的毛病，它会怎样？假如它继续懒下去，离开爸爸妈妈以后，会怎么样呢？然后提醒学生小鸟的表达方法的建议：可以演一演、可以一、可以画一画、可以写一写，也可以选择其它方式。让学生先选择喜欢的表达方式，再按照表达方式自由组合，开展讨论后进行汇报。

　　（设计意图：关注聋生的生命发展，提供多种选择，帮助他们发挥优势素质进行表达和沟通，有效地补偿身体缺陷。学生在亲身参与想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精神得到培养，同时提高了社会适应能力。）

　　活动七：获得成功，体验乐趣。

　　课件出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧！”同学们先一起欢呼积币活动的胜利。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，欣赏动画片《狮子王》。新课结束。

　　（设计意图：用不通的方式进行激励，让学生体会到学*是件快乐的事情。）

　　[作业设计]

　　我为学生准备了三份套餐，让学生自由选择：五星级套餐：1、读课文，背诵课文。2、先自己明白了什么，再写下来。3、和好朋友自己准备学*哪些生活的本领？怎么学？四星级套餐：1、读课文，背诵课文二、三自然段。2、完成课后练*第一、二题。3、你认为懒狮子会听妈妈的话吗？为什么？三星级套餐：1、用手语流利地、有表情地读课文；2、工整地抄写课文。3、和同学一起表演课文内容，可以加上自己的想象。

　　（设计意图：兼顾聋生的个体差异，设计不通的课外实践活动给学生自由选择，同时不通的星级奖励又激发学生为更高的目标而奋斗。）

　　[板书设计]

　　本课时，我设计的板书如下：（课件出示）

　　1. 两只小狮子

　　刻苦练功－－幸福

　　依赖懒惰�D�D不幸

　　（设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。）

　　[总体特色]

　　1、快乐学*，重视激励性。通过创设趣味性强的游戏情境，多种方式的激励，让学生体会到学*的快乐。

　　2、过程开放，体现探究性。设计开放性的问题，让学生亲身参与读、对话、表演等活动，对文本产生独特的理解。

　　3、挖掘内涵，注重人文性。通过挖掘课文中的人文精神，在课堂交流、作业设计中陶冶塑造学生的心灵。

　　4、感悟运用，突出个性化。让学生在个性化的体味语言，多样化地表达，自主选择学*方式的过程中，使课堂成为学生张扬个性的舞台。

《两只小狮子》教案优选【10】份（扩展8）

——《两只小狮子》的优秀教案实用5篇

　　《两只小狮子》的优秀教案 1

　　教学目标：

　　１、认识本课13个生字，会组词读字。

　　２、会写8个生字，做到笔顺正确、书写工整。

　　３、正确流利有感情的朗读课文，学*朗读疑问句和感叹句。

　　４、了解两只小狮子的不同表现明白不能依赖父母，让孩子从小学*生活的本领的道理。

　　教学重点：

　　１、认识13个生字，会组词读字。

　　２、会写8个生字，做到笔顺正确、书写工整。

　　３、正确流利和有感情的朗读课文，学*朗读疑问句和感叹句。

　　教学难点：

　　了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应从小学*生活本领的道理。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入：同学们，你们见过狮子吗？谁来说说它什么样子？有什么本领？你们知道它们小时侯是怎么做的？我们从课文中了解一下好吗？

　　板书课题：两只小狮子

　　齐读课题，认识“狮子”

　　二、初读课文

　　1、自读课文，划出生字，标出自然段序号。

　　想想课文中讲了几只狮子？各有什么特点？

　　１、交流读书收获

　　﹙１﹚出示生字，指生读字，组词读字。

　　﹙２﹚交流自己是怎样认识这些字？

　　﹙３﹚开火车读生字。

　　﹙４﹚说说两只狮子各有什么特点？

　　板书：懒勤

　　三、自读课文，理解内容

　　１、以小组为单位来读课文，想想图上画的是哪几个自然段讲的内容。

　　２、交流：

　　图1、懒狮子在干什么？整天晒太阳，又不学本领又不愿吃苦。

　　勤狮子在干什么？滚扑撕咬

　　３、指生读1——2自然段，说说你不喜欢哪只狮子？为什么？

　　４、指名读3——7自然段，想想懒狮子为什么懒？你觉得懒狮子这样做有道理吗？

　　５、指导懒狮子和小树的对话，把小树的两个疑问读出来，观察图上懒狮子的样子，体会懒狮子的话该用什么语气来读。

　　６、看图2，想想狮子妈妈和懒狮子说话时的`态度，谁能读出狮子妈妈帮助懒狮子时那种耐心的语气呢？指生读课文第7自然段。

　　７、交流：

　　﹙１﹚听了狮子妈妈的话，你是怎么想的？

　　﹙２﹚懒狮子听了妈妈的话是怎么想的？

　　８、拓展练*。

　　﹙１﹚读了课文后，今后你该怎样来学本领？

　　﹙2﹚生交流，师小结。

　　第二课时

　　一、复*巩固检查

　　检查生字认读情况

　　二、继续朗读课文

　　﹙１﹚分角色来朗读课文，指导读出角色的语气。

　　﹙２﹚选自己喜欢的内容读给同学听。

　　三、学写生字。

　　１、读“我会写”的字。

　　２、交流自己会写哪些字？说说怎样写？

　　３、师重点指导：“常练学”三个字

　　４、生写生字、组词。

　　５、评改。

　　四、完成读读写写。

　　五、小结：本节课你学会了什么？

　　《两只小狮子》的优秀教案 2

　　教学目的

　　1.理解课文内容。使学生知道应当从小锻炼生活的本领，不应当依赖父母，更不应当依仗父母的权势生活。

　　2.学会12个生字和由这些字组成的词语，能读准多音字“为”（w6i）。用“应该、本领、爸爸”三个词练*说话。两只小狮子精彩教案

　　3.能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学时间

　　3课时

　　教学重点

　　1.理解课文内容。能正确、流利，有感情地按角色朗读课文。

　　2.学会10个生字和相应的词语。按指定的词语练*说话。

　　教学难点

　　使学生知道应当从小锻炼生活的本领，不应当依赖父母，更不应当依仗父母的权势生活的道理。

　　教学准备

　　贴图两张、生字词卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、启发谈话：

　　老师手中各拿一张画有小狮子的图片让学生看，并问学生，这上面画的是什么？（学生回答：图上画的是小狮子。）老师边贴图边口述，在一个大森林里狮子妈妈生下了两只小狮子。同时板书课题：14.两只小狮子。这篇课文是讲两只小狮子学本领的事。打开书我们读一读，看看两只小狮子是怎样的狮子，它们是怎样学本领的。

　　二、初读课文。两只小狮子精彩教案

　　（一）借助拼音初读课文，读准每一个字的字音。（读一遍。）

　　（二）同桌共读一遍，标出共有几个自然段。

　　（三）请三个同学读课文。甲读1～2自然段，乙读3～6自然段，丙读最后一个自然段。

　　大家思考一个问题：课文中写了两只什么样的小狮子？在哪一段？

　　（四）师生评论一下三个同学朗读情况。

　　三、讲读课文：

　　（一）请一个同学读第2自然段，并回答上面提的问题。

　　1.生答：课文中写的两只小狮子一只是刻苦练功的小狮子，一只是懒惰的小狮子。

　　2.师问：它们是怎样练功的？

　　3.生答：一只是整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。一只是懒洋洋的躺着晒太阳，什么也不干。

　　4.在学生回答问题时同时板书：滚、扑、撕、咬、晒太阳、什么也不干。

　　5.师问：什么叫“整天”？

　　生答：从早到晚，天天坚持练功，从不间断地学*生活本领。

　　6.老师指导学生看插图（一），让学生说说两只小狮子是怎样练功的？

　　举例：看，那只勤奋地小狮子练功时多么用劲呀！它那一扑，连地上的沙子都飞起来了；而那只懒惰的小狮子却躺在地上翘着二郎腿晒太阳，十分得意。狮子妈妈正在看着它那刻苦练功的孩子。

　　7.请一位同学再读第2自然段，让大家能听清楚这两只狮子是怎样的小狮子。

　　（二）老师指着图问：这只小狮子为什么不练功？谁和谁在说话？请一位同学读3～6自然段。

　　1.师问：谁和谁在说话？说了几次？

　　2.生答：小树和懒狮子说话。一共说了两次。

　　3.三人为一组，分角色朗读小树和小懒狮子对话。

　　4.请三个同学分角色读给大家听。

　　5.边看图边指导朗读（图（二））：

　　从小树的眼神可以看出小树很不理解，所以要用疑问的语气读。而小懒狮子却很神气活现，不仅翘着大腿，连大姆指也翘起来了。从而可以看出小懒狮子在炫耀它父母的本领和地位。因此，小懒狮子的第一句话要用肯定的语气读，强调出它不愿意去吃苦。第二句话较长，要读好句逗停顿，并读出炫耀自豪和自信的语气。

　　6.请两位同学读对话。

　　7.师问：“练功”是什么意思？

　　生答：“练功”就是学本领。

　　师问：小懒狮子为什么不练功？它是怎样说的？（要求先读书中的原句，再回答为什么不练功。）

　　生答：怕苦。

　　师：随后板书“苦头”。问：什么叫苦头？

　　生答：怕累、怕热、累了会腰酸腿痛，出汗……师问：还有什么原因？

　　生答：他可凭着爸爸妈妈的本领和地位，会生活得很好，所以它不练功。

　　师问：“凭着”是什么意思？

　　生答：“凭着”就是靠着、借着。

　　师问：“本领”是指什么？

　　生答：在大森林里还有很多凶猛的野兽，为了不被它们吃掉，就得有生活的本事，和其他猛兽斗。因为狮子妈妈爸爸本事大、高，所以其他的野兽都怕它，不敢吃它。

　　（三）懒狮子说的话对不对？为什么？带着问题读课文。

　　1.大家自由读第7段。

　　2.师问：妈妈说了几句话？请三个同学每人读一句。

　　3.师问：第一句话是什么意思？

　　4.生答：第一句妈妈批评懒狮子依靠爸爸妈妈生活是不对的。

　　5.师问：应该怎样做才能成为真正的'狮子？

　　6.生答：自己要刻苦练功，学会生活的本领，就能成为真正的狮子。

　　7.老师板书：生活的本领、真正的狮子。

　　师问：生活的本领指的是什么？

　　8.生答：就是生活能力，生活上的事都会干。

　　9.师问：结合你们自己谈谈什么叫生活本领？

　　10.生答：自己的事情自己做……家里的事情帮着家长做……集体的事情抢着做……

　　11.师问：什么样的狮子是真正的狮子？

　　12.生答：要刻苦练功，学会生活的本领，不依靠父母，就是真正的狮子。

　　13.师问：结合你们自己谈谈什么样的孩子是好孩子，什么样的学生是好学生呀！启发学生要像那只勤奋的小狮子一样，从小刻苦锻炼独立生活的本领，而不该依赖父母，更不能依仗父母的权势生活。这部分是本课的重点又是难点，可让学生多结合自己谈谈。从而明白独生子女生活条件优越，但也要做到自己的事情自己做的道理。

　　14.再一次指导朗读：要求学生用不同的语气读，第一句是疑问句，第二句是陈述句，第三句是感叹句。速度慢一些，表现出妈妈对小懒狮子的殷切希望。妈妈耐心、亲切、语重心长。

　　15.指导看图（三）：小懒狮子的表情怎样？生答：小懒狮子瞪大了眼睛，认真地听妈妈讲话，他明白了刚才的想法是不对的了。

　　16.发散思维：（1）以后小懒狮子会怎么样？（2）你们喜欢谁？为什么？四、分角色朗读全文。

　　板书设计：

　　第二课时

　　一、预*生字新词：

　　认读生字、新词、分析字形二、教学生字、新词。

　　（一）认读生字、词卡片：

　　1.齐读。

　　2.指名读。

　　3.重点字指名按行读。

　　（二）分析字形：

　　1.形*字：

　　活读hu$生活死活活鱼。把活的三点水旁换成讠字旁就念话（hu4），说话、讲话、电话。

　　2.易错字：

　　以 读y!最后一笔是“点”，不要写成“捺”。可以、以后、以前、所以。

　　该 读g1i 右半部是“亥”，不要写成“”，应该。应 是多音字，在本课读 y9ng，不读 y@ng。里面是“”，不要写成“兴”。

　　本 读b7n 写时容易丢横，错写成“木”。

　　3.部首字：

　　老 读l3o 笔顺一老。在本课指年纪大的意

　　思，和“少”sh4o相对。

　　老人 老年 老师

　　三、巩固生字词：

　　（一）请中下等同学认读。

　　（二）请好、中、差几个学生到黑板上听写易错的生字，发现问题及时纠正。

　　四、指导书写。

　　（一）“棵、领、活、话、对、该”六字左窄右宽。

　　（二）“爸、老”两字上下各占田格的二分之一。

　　（三）“以”中间的点比左边高和右边对齐，正点在竖中线上。

　　（四）示范：

　　五、作业：

　　（一）每个生字写两遍。

　　（二）生字写两遍。

　　第三课时

　　一、指导课文后面的作业：

　　（一）听写下面的词语，再用带点的词练*说话。

　　1.课前把该听写词语的音节词写在黑板上，请六位同学到黑板上写，其他同学写在验收本上。

　　2.订正后用“爸爸、应该、本领”练*说话：爸爸——爸爸是一名人民教师，工作很辛苦。应该——我们应该听老师的话，遵守课堂纪律。本领——我们要学好本领，长大为祖国的建设事业出力。

　　（二）读下面的句子，说说带点的词语的意思。

　　1.小树问懒狮子：“你怎么不练功呀？”

　　2.懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢！”

　　3.狮子妈妈说：“自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子！”

　　说明：在讲读课文中，已经讲过，本题只是再巩固一下学过的知识。包括朗读的语气和对词语的理解。

　　（三）独立完成练*册上的作业。

　　《两只小狮子》的优秀教案 3

　　这篇童话故事写的是两只小狮子，开始的时候，一只勤奋，一只懒惰，后来经过狮子妈妈的劝说，懒狮子也变勤奋了。故事告诉学生：从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。学*课文时，应适当的放手，让学生边读边思，边悟边读，自然表达，流露自己的真情实感。

　　基于以上认识，教学设计如下：

　　一、教学要求：

　　1、学*课文，使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。

　　2、继续学*有语气地朗读课文，练*分角色朗读。

　　3、参加讨论。能够说一说懒狮子听了妈妈的话以后会想些什么。

　　二、课前准备

　　1、《狮子王》的动画片。

　　2、让学生搜集有关狮子的资料。

　　三、教学步骤

　　（一）、课前谈话，引出课题；

　　打开电视，出示画面。观察：这是什么动物？它们长的什么样？（最好能说出公狮和母狮外形上的'不同）

　　师：前不久，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子有什么不一样呢？我们来学*课文《两只小狮子》。

　　（二）、自读全文，引发兴趣

　　边读边找一找：这两只小狮子有什么不一样呢？

　　（三）、逐段学*，细细感悟

　　学*第二自然段：

　　1、自读，你读出了什么？

　　2、大家再读，看有什么新发现？（结合图）

　　3、指导朗读，并进行评议。

　　学*第三至六自然段

　　1、自读后同桌交流：这只懒狮子为什么不练功呢？

　　2、出示录像：狮子练功时会吃什么苦头呢？看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说；

　　3、观察图，懒狮子跟小树是怎么说的呢？并试着用这种语气读读；

　　4、指导分角色朗读（必要时教师可范读）

　　学*第七自然段

　　1、自读：懒狮子说的话让谁听到了？狮子妈妈是怎么说的呢？

　　2、自学：狮子妈妈说了几句话？每句话什么意思？你读懂了什么？还有哪不懂找出来画上问号；

　　3、全班交流：你读懂了什么？

　　4、四人一组讨论解决你们提出的不懂的问题；

　　5、全班讨论解决小组里没有解决的问题；

　　学*第八自然段

　　1、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢？发挥想象，小组讨论；

　　2、齐读这段，懒狮子是怎么做的？

　　3、怎样做才是真正的小狮子呢？

　　（四）、分角色朗读，深化认识

　　这两只小狮子你比较喜欢哪一只？为什么？

　　（五）、布置作业

　　自选1：听写生字词语

　　自选2：与家长合作，练*分角色朗读

　　自选3：搜集狮子的有关资料，介绍给大家

　　附：板书设计

　　两只小狮子

　　刻苦 懒

　　滚

　　整天 扑 怕吃苦

　　嘶 不

　　练* 咬 凭父母

　　真正的狮子

　　《两只小狮子》的优秀教案 4

　　【教学目标】

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学*积累懒洋洋这一类词

　　3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活的本领。

　　【教具准备】

　　生字卡片、图片、头饰

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　1.昨天我们认识了两只可爱的小兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）

　　2.板书课题。随机学*狮的读音和字形。

　　二、初读课文，感知内容

　　1.学生自由朗读课文，读准每个字的音，遇到生字做上记号，多读几遍。

　　2.把课文读给同桌听，互相正音。

　　3.指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

　　4.再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？

　　三、创设情境、朗读课文

　　（一）导读第2自然段

　　1.学生自由练读。

　　2.出示小狮子滚、扑、撕、咬的四个图片，请学生把这四个字分别贴上去。

　　3.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

　　4.请学生表演懒洋洋的样子，并把这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上，并看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

　　5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

　　6.你想对这两只小狮子说什么呢？

　　（二）导读3～7自然段

　　1.自由练读，读出角色的语气。

　　2.四人小组合作读，可以分角色读。

　　3.各小组读书比赛。比赛过程中指导学生读好疑问句。

　　4.引入情境，角色朗读，重点指导读狮子妈妈的话。

　　（1）师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

　　（2）老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的.表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

　　（3）狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头你们在想什么呀？

　　（4）同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。

　　（5）在刚才大家说的基础上演读懒狮子和狮子妈妈的对话。

　　四、拓展训练，积累词语

　　积累懒洋洋这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。

　　五、认读生字、巩固读音、书写生字（略）

　　《两只小狮子》的优秀教案 5

　　教学要求

　　1．学会本课8个生字和12个词语。认识7个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中，了解两只小狮子的不同表现。使学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该总依赖父母。

　　教学重点难点

　　重点：指导朗读进行识字教学，了解“刻苦、懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子的不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。

　　难点：有些生字音不容易读准，有些生字的字形易与熟字混淆。

　　课前准备

　　1．生字生词卡片。

　　2．教学挂图或投影片。

　　3．朗读课文的录音带。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、形象揭题

　　1．出示狮子彩色图画。问：这是什么动物？（狮子）狮子是一种可厉害的动物啦，大家称它为森林之王。

　　2．今天，我们就来学*一篇有关狮子的课文：（板书课题：23

　　两只小狮子）学生读课题。

　　3．这是一篇童话故事，讲了两只小狮子的`什么事呢？请大家打开书。

　　二、初读课文

　　1．听课文录音，注意良好的听读*惯的培养。

　　2．学生充分地、自由地、轻声朗读课文，读准字音，词、句注意读边贯，不读破。

　　3．开火车分段请学生读课文。其他同学对照前面读书要求，认真听，听后进行评议。

　　三、导读课文

　　1．狮子妈妈生下了两只小狮子。这两只小狮子的表现可一点儿都不一样。请同学们自己轻声读读第二段，把讲它们不同表现的词句圈画下来，再读一读。

　　2．学生汇报圈画的词，教师指导理解词语，练*朗读这两句话。

　　（1）整天，换词理解就是——每天从早到晚。

　　（2）滚、扑、撕、咬：可让学生看插图，做做动作、手势理解这样做很辛苦。

　　（3）从上面所讲的词语可以看出，一只小狮子刻苦。练*朗读这句话。

　　（4）懒洋洋：可让学生结合第一幅插图上懒狮子的样子：跷着二郎腿，闭目养神，晒着太阳，然后练*朗读这句话。

　　3．这只懒狮子为什么不练功呢？请同学分角色朗读三到六段。其他同学注意听，准备评价后再朗读。教师在评议中相机进行词句训练。

　　（1）练功：狮子“练功”，就是指做什么？联系“滚、扑、咬”理解。

　　（2）读第四段可以联系“慢吞吞”和句尾的感叹号指导朗读。

　　（3）第六段可以让学生模仿第二幅图上小狮子的动作、神态来练*朗读。

　　4．懒狮子说的话对吗？听老师读第七段，想一想：

　　（1）懒狮子想靠谁？爸爸妈妈老了，不在了，要靠谁呢？（要靠自己）

　　（2）所以妈妈说——你也┅┅（学生接读）

　　（3）看看第三幅图上妈妈的神态，指导学生练*朗读第七段。

　　第二课时

　　一、朗读课文

　　1．自由练*朗读课文。

　　2．指名学生分角色朗读课文。

　　3．看第三幅图上小狮子的表情，想一想：小狮子听了妈妈的话以后，会怎么想，怎么做？课后讨论讨论，编编故事，过几天我们开个故事会。

　　二、指导识字、写字

　　1．开火车读生字卡片（包括要求认识的字）

　　2．启发学生利用学过的偏旁，熟字分析记忆“刻、苦、阳、功、抬”几个生字。重点指导“练、谁”两个字。“练”，右边不要写成“东”。“谁”，左右两部分要写紧凑，右边是四横，不要写成三横。完成课后练*2，先观察范字，再描红、临写。

　　三、词句训练

　　1．完成练*3。注意“应该”的“该”与“刻苦”的“刻”的区别。

　　2．完成练*4。先让学生读句子，要求读出语气，再把最后一句抄在本子上。