两只小狮子的教案(五)份

　　两只小狮子的教案 1

　　教学目标：

　　1、认识词语狮子、整天、练*、并认识生字狮、整、练、*、了解狮子的本领特点：滚、扑、撕、咬；

　　2、在文中理解词语非常、刻苦、懒洋洋、慢吞吞、苦头、将来、靠谁、应该，并识记生字：苦、懒、洋、吞、将、靠、应；

　　3、会写生字练、*、苦、学、非、常；

　　4、读熟课文，比较两只小狮子的不同，了解ABB形式的句式，如：懒洋洋地晒太阳，慢吞吞地说等等，并体会他们的含义；

　　5、正确、流利的朗读课文,注意感情：两只小狮子的不同点要读出不同的语气，狮子妈妈的话要读出耐心，疼爱的语气；

　　6、了解两只小狮子的不同表现，从中明白“应该从小锻炼生活本领，不依赖父母而生活”的道理。

　　教学重点：

　　1、读懂生字词，结合上下文，比较两只小狮子的不同，理解词语刻苦、懒洋洋、慢吞吞、苦头、靠谁；

　　2、熟读课文，识字，理解词语的含义，朗读，积累。

　　教学设计：

　　第一课时

　　创设情境，引入新课

　　（ppt狮子图）同学们你们看这是什么动物？你了解狮子吗？同学们说自己眼中的狮子是什么样？那么他们生下来就会这些本领吗？这么凶猛的狮子也要靠*时的刻苦练*才能成为真正的狮子大王！

　　（设计意图：让学生初步了解狮子的本领大，狮子的本领也是靠*时的练*。）今天我们就来学*一篇关于小狮子的课文，《两只小狮子》（板书：两只小狮子）

　　一、初读课文，勾出生字词。

　　1、学生自读课文，用圆圈勾出生字和词语，借助拼音读这些生词；

　　2、小组合作互读词语，纠正读音；

　　3、课件出示生字，找单个同学读会读的词语，(老师很奇怪，你们是怎样这么快就认识了呢？)汇报、交流自己记住这些生字的好方法，学生自由选择生字说自己的方法；

　　4、借助游戏形式熟读词语：狮子、整天、练*、滚、扑、咬、非常、刻苦、懒洋洋、慢吞吞、苦头、将来、靠谁、应该；

　　5、去掉拼音再读；

　　（设计意图：让学生初步认识生字词，通过读音记生字）

　　师：生字词同学们都认识了，看看我们能不能把课文读得更通顺？

　　二、细读课文，结合课文学*汉字字义，体会词语的意思，读懂难懂句子的意思，初步了解课文内容。

　　1、学*生字整、练、滚、扑、咬，结合图片理解词语刻苦、懒洋洋；（ppt、出示课文）

　　师范读第二自然段，单个同学读，找出词语：整天、练*、非常、刻苦、懒洋洋及生字滚、扑、咬，学生根据自己的认知经验尝试自己理解字词整天、练*、滚、扑、咬，不明白的词语反复阅读理解。滚、扑、咬，采用做动作的方式理解，再看课件图片理解词语并让学生读一读。“非常”还可以换成什么词？读读试试。当小狮子练*本领时会遇到什么困难？他有没有害怕？有没有放弃？（生想象）所以文中说小狮子---刻苦（这就是刻苦的含义）再读一读体会非常刻苦的含义。当一只小狮子刻苦练*时，另一只小狮子在干什么？结合图片比较两只小狮子的不同，另一只小狮子翘着二郎腿，眯着眼睛，手枕着头，懒懒地躺在草地上晒太阳，尾巴上还扎着一个蝴蝶结从而理解词语懒洋洋。小狮子除了懒洋洋地晒太阳，还会懒洋洋的干什么？（懒洋洋地说话，懒洋洋地吃饭，懒洋洋的做作业）利用男女分读的形式，让学生体会词语的含义。根据他们的特点，我们给他们一个名字，勤勤和懒懒（板书：勤勤：非常刻苦、懒懒：懒洋洋）。

　　2、读课文体会懒懒慢吞吞、不吃苦头，并理解词语慢吞吞、苦头的含义。

　　师：同学们看着懒懒你想对他说什么？（生）不光我们看不过，就连旁边的小树都看不过它了，同桌分角色读课文（3-6段），找同学分角色读。让学生通过阅读课文体会懒懒慢吞吞地说话，不愿吃苦头的想法。（板书：慢吞吞，不吃苦头）

　　3、读课文妈妈对懒懒的教育，理解词语：将来、靠谁、应该，

　　读课文第7段，妈妈的话，理解词语，“将来”就是以后、“靠谁”是依靠的意思，文中懒懒靠爸爸妈妈，那爸爸妈妈老了又要靠谁？“应该”是指情理上必然或必须如此，所以懒懒必须学会自己生活的.本领。不能靠着爸爸妈妈的地位。

　　（设计意图：采用随文识字的方法让学生更好地理解生字词，从而读熟课文）

　　拓展：听了狮子妈妈的话懒懒会怎样做？

　　（设计意图：对学生进行口语表达能力的培养。）

　　课堂小结：同学们狮子妈妈生了两只小狮子，可他们却完全不同，一只小狮子非常刻苦，另一只却总是懒洋洋的，下节课我们要继续学*勤勤和懒懒的故事！

　　第二课时

　　同学们上节课，我们已经学*了两只小狮子的生字词，这节课我们继续学*

　　一、复*字词，检查朗读课文情况

　　1、梳理全文，比较两只小狮子的不同，明白自己学会生活的本领，不能依靠父母的道理。

　　狮子妈妈生了两只小狮子，他们有什么不同？让学生读一读他们的不同点，懒懒说话慢吞吞、爸爸妈妈是林中大王的自豪感要读出来。狮子妈妈是怎样教育懒懒的？耐心的教育在朗读过程中范读指导。

　　2、填充关键词句，强化对关键词句的认识，建立对文章整体的认识，体会思想感情。

　　（1）狮子妈妈生了两只小狮子，一只小狮子整天（）（、、撕、），非常（）。另一只却（）地晒太阳，什么也不干。

　　（2）懒狮子抬起头来，（）地说：“我才不去吃那（）呢！”狮子妈妈听到了，她对懒狮子说：孩子，将来我们老了，不在了，你（）谁呢？你也（）学会生活得本领，做一只真正的狮子！“

　　四、巩固、拓展

　　1、让学生将本课生字归类

　　（1）加偏旁记忆狮，扑，苦，

　　（2）换偏旁记忆咬，洋

　　（3）儿歌记忆一口吞个天

　　（4）形*字该、刻；

　　（5）“滚”字的识记方法，三点水、衣中间加个公；

　　（6）ABB形式词语的积累。

　　2、书写生字

　　练*非常苦学练，第六笔是横折钩，不要把横丢了；苦，中间横长；学和常的笔顺不一样，学是点点，撇，常是竖、点撇；教师先板书，学生仔细观察，描红，书写。

　　3、拓展练*：将下面词语填到句子中，把句子补充完整。

　　刻苦练*慢吞吞懒洋洋应该

　　（1）红红成绩非常好，正是因为她*时的学*（）；

　　（2）我们学的舞蹈动作，你一定要刻苦（）；

　　（3）小明上课总是（）地，回答问题也（）地。

　　（4）我们（）认真完成作业，（）学*。

　　（5）听了妈妈的话，懒狮子也开始非常（）地（），最终成为了一只真正的狮子！

　　五、课堂小结：同学们学了这篇课文你明白了哪些道理？你想和哪只小狮子做朋友？你该怎样做？课后写在自己的练*本上。

　　两只小狮子的教案 2

　　教学目标：

　　1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、*”等6个字。

　　2、在具体语境中理解“整天”、“刻苦”“懒样洋”、“慢吞吞”等词语的意思。

　　3、通过对话了解懒狮子的内心世界。

　　4、通过对比了解两只狮子的不同表现，明白应该从小学会本领的道理。

　　教学重难点：读准14个生字的读音，在具体语境中理解词语的意思。

　　教学过程：

　　一、导入，揭示课题

　　齐读课题，认识词语“狮子”，揭示反犬旁在汉字里通常都跟动物有关。

　　二、课文通读，生字学*

　　1、自读课文

　　要求：读通课文，遇到生字圈出来，借助拼音，多读几次

　　2、检查识字情况

　　三、结合语境，理解词语

　　1、读第一自然段“狮子妈妈生下了两只小狮子”，问两只小狮子有什么不同呢？生找答案，引出第二自然段。

　　2、出示第二自然段。找出表示动作的四个词语，结合图片理解“滚、扑、撕、咬”。这是狮子在捕捉猎物时的本领，小狮子是怎样练*这些本领的呢？理解“整天”，把句子补充完整。小狮子从早上练到晚上，从日出练到日落，这叫什么？用文中的词来回答，理解“刻苦”一词。那它是怎样刻苦的呢？理解“非常刻苦”。师过渡：这是一只刻苦的小狮子。另一只小狮子又在干什么呢？幻灯片出示，理解生词“懒洋洋”，试着读出这句话。师过渡：这真是一只懒洋洋的`小狮子。

　　3、懒狮子心里到底是怎样想的呢？我们一起来读一读。出示课文3——6自然段。第三自然段指导朗读，读出疑问的语气。第四自然段中出现了一个生词“慢吞吞”，在语境中理解词语并指导朗读。“我才不去吃那苦头呢！”“苦”是本课的一个生字，它第二次出现在课文里，在这里是怎样组词的？____“苦头”（读）。在前面是怎样组词的——“刻苦”，谁刻苦？刻苦地干什么？幻灯片出示，生读，师：第一只小狮子的刻苦在懒狮子看来就是在吃苦头。第五自然段体会小树对懒狮子的担心，指导朗读。第六自然段体会懒狮子心中的骄傲、神气、得意，试着读出来，指导朗读。分角色朗读课文。

　　4、懒狮子的话被狮子妈妈听到了，她又会对懒狮子说些什么呢？读课文第七自然段。理解词语“将来”，体会狮子妈妈对懒狮子的担心，指导朗读。理解什么是正真的狮子——只有学会生活的本领，才是真正的狮子。

　　四、作业

　　把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听一听。

　　两只小狮子的教案 3

　　一、以图画激趣导入教学

　　上课伊始，出示图画（课本第一幅插图），问：“同学们请看，狮子妈妈生了两只小狮子，它们都在干什么？”让生观察后进行说话练*（要求通顺完整，符合图意。）

　　【简析】

　　以生动的卡通图画导入新课进行会话练*，这样做有两点好处：一是抓住了一年级学生的心理特点，提高了学*的兴趣，激活了学生的思维；二是通过会话练*，不仅培养了学生的观察能力，而且还发展了学生的语言，并对两只小狮子有了一个初步的感知，为学生进一步感悟课文打下基础。

　　二、以读说促思体验情感

　　1．课文是如何描写这两只小狮子的，请找出来读一读。

　　(1)检查学生的朗读，要求读准字音，读通顺每一句话。

　　(2)这两只小狮子的表现可不一样了，你通过哪些词句能体会到这一点，把这些词句圈下来好吗？

　　(3)学生汇报词句，并通过理解再读第二段，教师指导朗读并适时范读。

　　2．这只懒狮子为什么不练功呢？请同学们自由朗读小树和懒狮子的对话。

　　(1)检查学生的朗读。读后启发学生展开思维进行小组讨论：懒狮子不练功的理由是什么？这样下去懒狮子会生活的好吗？这时你该对懒狮子说些什么？

　　(2)在学生有所感受，有所体验的情况下，联系句尾的问号、感叹号指导学生有感情的朗读。

　　(3)进一步体会对话，同桌间分角色朗读。

　　3．懒狮子的话被狮子妈妈听到了，狮子妈妈对他说了些什么？请大家朗读第七自然段。让学生联系生活实际，体会狮子妈妈的情感，以更好地进行朗读。

　　4．配乐朗读全文，进行整体感受。

　　三、以表演课文展示语言

　　这篇课文写的很精彩，在我们生活当中就有许多这样的“懒狮子”，你们想不想通过表演，使他们明白生活要靠自己，不依赖别人这个道理吗？自由组合四人小组，教师指导学生的口语。

　　【简析】

　　《标准》指出：“阅读是学生个性化的.行为。”本课的教学遵循了以学生为本的思想，让学生在读与说的过程中，充分感悟、体验，自主探索、发现课文内蕴藏的知识、情感。并在此基础上，指导学生有感情的朗读课文，避免了学生无意识地接受老师的情感灌输，真正地让读出自己的感情，表露出自己的内心色彩。

　　“课本无非是一个语言的例子”，要有创造的发展学生的语言，须摆脱“本本教学思想”，要依据课本语言自然地转换成学生的口头语言，转换的过程也就是学生创新的过程。本课通过小组讨论，让学生说出课文内容、说出自己的感受，使课堂成为了学生心灵交流的场所、各抒已见的场所、展现个性的场所。本课最后还采用了小学生喜于接受的“演一演”的方法，进一步促使学生进行语言方式的转换，使课本语言潜移默化地溶于学生的语言结构中；并充分调动了学生的非智力因素，学生会为自己的表演而熟读课文、思索语言动作进行小组协作，有机的把朗读、感悟、想象、复述、表达运用等训练整合在一起，达到以简驭繁、事半功倍的效果，同时也培养了学生的言语兴趣与能力。

　　两只小狮子的教案 4

　　《两只小狮子》是一篇童话。课文用拟人的手法，通过两只小狮子不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学*，学会不依赖他人、能独立生活的本领。在教学设计中，落实自主、合作、探究。学*中体现学生之间的互动交流，相互启发、相互促进。

　　１、教给方法，自主经历读书过程。为了帮助学生过好认读关，真正让学生经历读书过程，在教学中，给学生建立阅读常规：圈出生字，划出难读的句子等。

　　２、小组合作，促进学生认读过程。同桌共同“登山”认读生字词，使学生在合作中互通信息，互助学*。既避免识字的枯燥，又初步培养学生合作的意识。

　　３、以读代讲，自主探究感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，通过观察、表演、朗读等途径来学*感悟课文语言，积累词语。

　　４、教学中把学*的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。

　　【教学过程】

　　一、谜语激趣，引入课题

　　1．猜谜语：头发乱蓬蓬，样子很威风，开口一声吼，野兽四处奔。

　　2．板书：狮子（读准*翘舌音和轻声 想办法记住“狮”的字形）

　　3．这节课我们就要去认识两只小狮子（把课题补充完整）

　　齐读课题

　　二、充分朗读，整体感知

　　这两只小狮子呀，虽然是同一只狮子妈妈生的，可它们的表现却完全不一样哦。想知道它们分别是怎样的吗？让我们一起来读读这个有趣的故事吧！

　　1．鼓励学生自由地、大声地朗读课文，圈出文中的生字，并用“～～～＂划出自己认为最难读的句子，多读几遍。

　　2．攻克难读的句子．

　　⑴ 一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　▲ ▲ ▲▲▲ ▲ ▲ ▲

　　（随机教学句中的生字：a、形声字归类 狮 整 扑 咬 苦

　　b、想办法记住“滚“字形 ）

　　⑵ 一棵小树问懒狮子：“你怎么不学点儿本领啊？”

　　（指导读好“学点儿”的儿化音，以及疑问的语气。）

　　……

　　３．“登山当狮子王”

　　这次我们可要同桌俩人一起合作，你读一个，他读一个，都读对了才算爬上山顶，当上狮子王！

　　⑴ 自由练*，同桌互帮。

　　⑵ 抽几组同桌读 全班一起“登山”。

　　4．咱们班的小朋友都成了狮子王，那故事中的两只小狮子又有怎样的表现呢？谁能用文中的两个词来说说？（板书：刻苦 懒洋洋）

　　三、 入情入境，朗读感悟

　　小朋友们想先去认识哪只小狮子？

　　方案㈠：重点研读刻苦的狮子

　　１．从哪儿可以看出这是只＂刻苦＂的狮子？

　　出示句子：一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　⑴ 这只小狮子刻苦练*哪些功呢？（滚、扑、撕、咬 ）指名演一演这些动作。

　　⑵ 小狮子每天只是练*一小会儿吗？从哪个词体会到它是一天到晚地练*？（整天）

　　⑶ 想想小狮子一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？

　　（它的脚可能会蹭破皮；它可能会练得满头大汗……）

　　是啊！夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，小狮子的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而它却冒着严寒坚持练功。这就是“刻苦”。

　　⑷ 把自己感受到的读一读。

　　２．正当勤狮子在刻苦地练*时，另一只却在干嘛呢？

　　出示句子：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不做。

　　⑴（出示课文插图1）在图中找找哪只是刻苦的小狮子，哪只是懒洋洋的小狮子，并说说理由。

　　（懒狮子手枕着头，翘着二郎腿，闭着眼睛懒洋洋地晒着太阳，悠闲地还在尾巴上扎个蝴蝶结）

　　⑵让我们学着懒狮子的样子做一做。

　　⑶用自己的朗读表现出小狮子的“懒洋洋”。

　　３．选择一只自己感兴趣的小狮子分角色表演读课文第二自然段。

　　４．你想对两只小狮子说点什么吗？

　　方案㈡：重点研读懒洋洋的狮子

　　文中哪些句子也可以看出懒狮子的“懒”？

　　１．另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不做。

　　⑴（出示课文插图1）在图中找找哪只是懒洋洋的小狮子，说说理由。

　　（懒狮子手枕着头，翘着二郎腿，闭着眼睛懒洋洋地晒着太阳，悠闲地还在尾巴上扎个蝴蝶结）

　　⑵让我们学着懒狮子的样子做一做。

　　⑶用自己的朗读表现出小狮子的`“懒洋洋”。

　　２．懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”

　　⑴看老师在——（慢吞吞地走），有的小朋友吃饭吃得——慢吞吞的。那“慢吞吞”地说又是怎么说的呢？

　　⑵自由练读，根据自己的理解，想想怎样把懒狮子的特点读出来。

　　⑶指名读 大家觉得他读得怎么样？

　　３．懒狮子说：“我爸爸妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”

　　⑴教师范读（加上动作：拍拍胸脯，竖竖大拇指，神气地抬起头……）

　　⑵此时的懒狮子你觉着是在怎样地说？（神气、得意洋洋……）

　　⑶我们加上动作表情来表现出此时的懒狮子。（表演读）

　　４．老师是小树，你们就是这只懒洋洋的小狮子，我们来对着读。（分角色读小树和懒狮子的对话）

　　四、 拓展延伸

　　１．如果懒狮子整天晒太阳，不去练功，长此下去，它会有怎样的结果呢？

　　２．狮子妈妈听了它的话可着急了，对它说：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢，你要自己学会生活的本领，做一只真正的狮子！”那怎样做才算是一只真正的狮子呢？下节课我们再来讨论。

　　五、指导写字

　　１．出示本课要写的生字“练”“*”。

　　２．观察“练”“*”在田字格中的位置，互相交流提醒大家要注意的地方。

　　３．在书中描红，边描边记住字形以及在田字格中的位置。

　　４．在田字格中试写一个。

　　５．同桌互相评价，写得好的在旁边打个五角星，不够好的同桌帮着指出不足的地方。

　　６．根据同桌提出的建议再在田字格中写一个，争取比前一个写得更好。

　　两只小狮子的教案 5

　　【教材简析】

　　这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

　　【设计理念】

　　力图体现新型的学*方式及语文的工具性和人文性。教学中，以生为本，从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、*等、民主的教学氛围，让学生“在读中感悟、在读中积累”，在语言实践中学会语言，在课堂中受到人文关怀。

　　【教学目标】

　　1．用自己喜欢的方式认识“狮、整”等14个生字，能结合自己的体验，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．联系上下文和生活实际理解“整天”“刻苦”“真正”等词语。

　　3．创设情境，以体验者、探究者的身份主动参与阅读、感受的过程，体会两只小狮子的不同表现，引导学生在读中想象，在读中感悟。

　　4．激发学生阅读的兴趣，引导学生勇敢地表达阅读时的所思所想，感悟从小应勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母生活的道理。

　　【教学流程】

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　1．播放《狮子王》动画片。知道它是谁吗？（狮子王）

　　2．你知道狮子是一种怎样的动物？我们今天来学*一篇有关狮子的文章。

　　3．板书课题。“狮”字是生字，你们怎样记住它？

　　二、初读课文，感知内容，认识生字

　　1．用自己喜欢的方式读书，遇到生字自己想办法记住它。

　　2．（出示生字）同桌小伙伴认一认，读一读，交流各自的`识字小窍门。

　　3．在刚才的认读中，你们有哪些字记起来有困难，提出来，大家帮你解决。（生交流难点字识记方法）

　　4．集体认读生字卡片。

　　“懒洋洋”什么意思？做个动作表示一下。（生做动作）

　　带着这样的感觉，再读读这个词。

　　课文中还有个跟“懒洋洋”很相似的词，哪一个？（慢吞吞）谁能也想着它的意思读读。

　　现在，老师把这两个词放在一块儿，你发现了什么？

　　像这样ABB的词你还能说出一些吗？

　　5．送卡片。

　　同学们说的真好，看小狮子也来了。（师贴小狮子图片）

　　老师提议把生字卡（整天、练*、滚扑、刻苦、懒洋洋、慢吞吞、晒太阳、靠父母）送给这两只狮子，怎么送呢？谁来帮助我们？（生根据狮子特点贴生字卡）

　　三、创设情境，朗读感悟第2自然段

　　1.仔细读书：看看书上怎样具体写这两只小狮子的不同做法。（生读第二段）

　　2.想象画面：感受语言文字的内涵。

　　出示：一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　①同学们，读读句子，一边读，一边想象，读着读着，你的头脑中就会出现一幅幅画面。

　　②生边读边想象这只小狮子练功的情景。

　　③读了这句话，你看到了什么？想到了什么？

　　结合生活实际，理解“整天”。（从早到晚）早到什么时候？晚到什么时候？此时你又看到什么？

　　创设情境，引导想象。在小狮子从早到晚的练*中，会发生什么呢？在你的头脑中又会有什么新的画面？（生想象小狮子在练*中可能遇到的受伤、疲惫等种种困难）

　　联系上下文，理解“刻苦”。不管小狮子遇到多大的困难，它仍然坚持整天练*，这就是书中说的什么？──刻苦。

　　现在我们再来读读这句话，这个刻苦读起来，感觉就不一样了。（指名读）

　　质疑：读到这，你们有什么疑问吗？（为什么这么刻苦地练*？）是呀，它为什么要这样刻苦练*本领呢？

　　（引导学生探究小狮子勤奋练*的目的是要学会生活的本领，长大当狮子王。）

　　3.出示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　　①另一只狮子呢？看图说说这只小狮子的样子？加上动作就更好了。

　　②哪个词活灵活现地说出了这只小狮子的样子？

　　③看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

　　④面对这只懒小狮子，你有什么话要对它说？或者要提醒它些什么？

　　四、展示朗读，学*3—6自然段

　　1．体会感悟，扮演角色

　　①小树也和你们一样非常担心懒狮子。去读读小树和懒狮子的对话，在第3—6自然段。同桌两人一个表演小狮子，一个表演小树，合作来读这几段，行吗？

　　②师生对读：听你们读得那么投入，我也想参加，我的任务很简单，只读叙述性的语言，你们的任务可难了，既要读小树的话，还要读懒狮子的话，能行吗？

　　2．在懒狮子的话里，你找到它懒的原因了吗？

　　懒狮子说的有道理吗？你们怎么看呢？

　　五、引入情境，重点读懂狮子妈妈的话

　　1.你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话说给我听。（想想狮子妈妈和孩子说话时的态度，指导读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）

　　2.老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

　　3.狮子们，你们有的在点头，有的好像在思考，有的不好意思地低下了头……你们在想什么呢？

　　①同桌先相互说一说。

　　②指名说。鼓励学生各抒已见，结合自己的生活谈更好。

　　4.联系上下文，理解“真正的狮子”。难道小狮子不是真正的狮子吗？它明明是一直活生生的狮子呀！再读读妈妈的话，你就会明白。（只有学会生活的本领，才是真正的狮子。）

　　5.再读妈妈的话，并记在心里。

　　六、复*巩固，学写生字

　　1.狮子的本领是滚扑撕咬，我们的本领是什么？现在老师看看你们的本领学扎实没有。

　　认读词语（狮子整天练*滚扑撕咬刻苦懒洋洋慢吞吞靠父母将来应该）

　　2.学写生字“练”

　　①观察：哪一笔最容易错，怎样写好这个字。

　　②描红仿写。

　　③展示评价。

　　七、总结提升

　　这节课，我们认识了两只小狮子，明白了“只有学会生活的本领，才是真正的狮子”的道理，老师希望同学们也能从现在起好好学*本领，将来成为一个真正有用的人！

两只小狮子的教案(五)份扩展阅读

两只小狮子的教案(五)份（扩展1）

——《两只小狮子》教案菁选

《两只小狮子》教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的《两只小狮子》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《两只小狮子》教案1

　　教材分析

　　《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。课文通过两只小狮于学*本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学*，学会生活本领，不能依靠父母生活。

　　本文篇幅较长，表现形式以对话为主。学生分析

　　通过一个多学期的语文学*，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。可以说，在这方面，学生初步具有了自主。合作、探究性学*的能力和欲望。设计理念

　　1．《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。

　　2．设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学*环境。

　　3．充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。

　　学*目标

　　1．通过读中感悟，对课文进行再创造。

　　2．积累ABB型的叠词。

　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4．明白从小应该勤奋学*、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。教学流程

　　一、导入新课。

　　播放一段狮子捕杀猎物的镜头。

　　【激发学生的兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。】

　　二、开火车领读字卡。

　　三、学*第一、二自然段。

　　1．自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。

　　2．自由汇报。

　　3．让学生做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。

　　【根据学生形象思维为主的特征，达到使其理解词语的目的。】

　　四、合作探究学*三至七自然段，读中感悟，对教材进行再创造。

　　1．同桌分角色朗读三至七段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。

　　2．合作表演。

　　3．学生评价表演，并提出自己的建议。

　　学生表演添加过提示语后的课文片断：

　　小树（抚摸着小狮子的头，好奇地／关心地）说：你怎么不学点本领啊？

　　小树（奇怪地）说：那你以后怎么样生活呢？

　　懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地／骄傲地）说：我爸爸和妈

　　妈是林中大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！

　　这话被狮子妈妈听到了，她（亲切地／严肃地）说：孩子，将来我们老了，

　　不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！

　　教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。

　　【以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计

　　不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文、有感情地朗读课文。】

　　在指导朗读的过程中，积累ABB型的叠词。

　　学生说到慢吞吞或懒洋洋这样的提示语时，请他们根据自己的`积累，再说出几个这样的叠词，并读一读。

　　五、扩展活动──引导学生续编故事。

　　1．同桌合作探讨，续编故事。

　　2．自由汇报。

　　3．通过续编的故事，说说自己喜欢哪只狮子。

　　【发散思维，让学生的想像力得到充分的发挥，从而渗透思想教育。】

　　六、再次巩固生字。

　　学生把课前拿到的小词卡贴在挂图的相应位置上并带读。

　　七、指导写练、*两字。

　　四人小组互相评价。

　　你认为哪个字你写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自己写的字。

　　【语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦，从而培养学生认真写字的*惯。】

　　八、每日一积累。

　　让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。

　　语文的学*是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，并记住它们，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，还可以让学生养成时时积累、事事积累的好*惯。课后反思

　　真是没有想到！课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想，是有原因的。

　　这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的能力。

　　添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读指导不得法。但通过这一课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。比如，我在狮子妈妈说这一句中填写了亲切地一词，学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。

　　另外，我意外地发现，添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓一箭三雕！

　　如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢！

《两只小狮子》教案2

　　教材分析：

　　这是鲁教版语文第二册的一篇课文。一则适合低年级段的浅显易懂的童话故事。故事主要讲述了两只小狮子不同的生活状态：一只勤恳地练*本领;另一只自以为父母是森林中的大王，则每天懒洋洋地什么也不做。通过对懒狮子和勤狮子的学*，以及领悟狮子妈妈的话，告诉孩子：凡事不能依靠别人，要学会独立生活的能力。

　　设计理念：

　　本课教学遵循低年级的心理特点，以激发孩子的兴趣为主，把课堂学*转变为有趣的生活故事学*，培养孩子喜欢语文课的情感，同时以学生为主体，发挥他们的主体意识。在师生的有效互动中，使他们主动地去接受与学*知识。

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、认识：狮、整等14个生字，会写“练”、“*”两个生字。

　　2、理解“整天、懒洋洋|、刻苦、滚、扑、撕、咬”词的意思。

　　能力目标：

　　能准确流利地课文，培养学生自己发现问题的能力。

　　情感目标：

　　了解两只狮子的不同表现，明白应该从小学会本领的道理。

　　教学重点：

　　1、理解整天、懒洋洋、滚、扑、撕、咬的意思。

　　2、读准14个生字。

　　教学难点：

　　1、理解整天、懒洋洋、滚、扑、撕、咬的意思。

　　2、体会两只狮子的`不同表现

　　教学时间：

　　两课时

　　教学准备：

　　幻灯片

　　教学过程：

　　一、情境揭题，说话导入

　　1、小朋友观察图片，这是什么?(出示狮子的图片)说说你见过的狮子。(板书：狮子)

　　2、开火车喊喊它：狮子。注意轻声与翘舌音。引出课题：两只小狮子。

　　二、课文通读,生字学*

　　1、自主自读课文：如何读好课文?

　　要求：读通课文，遇到生字圈出来，借助拼音，多读几次。

　　2、学*生字：带拼音学*，去拼音巩固。

　　狮子、整天、练*、辛苦

　　将来、靠、应该

　　滚、扑、撕、咬(说明是四个动作词)

　　懒洋洋、慢吞吞

　　①小老师带读②齐读③开火车检查学生读生字情况

　　温故知新：我们以前还学过很多后边两个字一样的词。(出示：绿油油、胖乎乎、亮晶晶)

　　像这些前面不是第一声的词，我们要把后边的词变成第一声。

　　旧的知识不忘记，新的知识要牢记，这是很好的学*方法。

　　3、再次自由读课文：把生字宝宝放到课文中，读读你认为难读的段落。

　　①检查读书：开火车完成全文朗读

　　②给小狮子取名字：读了这篇文章，你对课文中的两只小狮子有什么认识?

　　引出：勤勤、懒懒。(板书)

　　三、课文学*，词语体验

　　那我们就赶紧与勤勤和懒懒打打招呼吧，读读这段话，遇到刚刚的生字要注意读正确。

　　狮子妈妈生下了两只小狮子。

　　一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。(出示第一、二自然段：生字带拼音)。

　　指名学生朗读。

　　学*认识勤奋的小狮子——勤勤：

　　1、学*“练*”：老师见到一个很眼熟的词：“练*”，你在哪见过“练*”?

　　反复地做一件事情就叫做练*，每个人应该学*的本领不同，那么他要练*的本事也不同，那么勤勤他需要练*什么呢?(板书：滚、扑、撕、咬)

　　2、学*“滚、扑、撕、咬”：看动画理解动词。教师指导做动作，边读边做动作。(出示flash狮子练*过程)指名学生读，其他学生来做动作。

　　朗读指导：勤勤在练*滚、扑、撕、咬的时候一定很带劲，所以我们也要读得很精神!

　　3、学*“整天”：勤勤劳会在什么时候练*呢?早上、中午、下午。

　　朗读加动作：(三位学生扮演勤勤劳朗读)

　　早上，勤勤在练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　中午，勤勤在练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　下午，勤勤在练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　像这样早到下午的练*，就叫作“整天”练*。它为什么整天练*?

　　引出：为了捕捉猎物，不饿肚子。

　　4、学会应用滚、扑、撕、咬：那勤勤他做到了吗?

　　勤勤看见草丛中有只小动物，它猛()上去，一口()住小动物，在地上打了个()，用他尖尖的爪子()开，美美地吃了起来。

　　勤勤刻苦地练*，终于成了一只有用的狮子。

　　而另一只小狮子呢?(板书：懒洋洋)

　　对比认识懒惰的小狮子——懒懒：

　　1、学*懒洋洋：(出示：慢慢地出来懒洋洋)谁能读出这种感觉?

　　朗读指导：老师教你们一个读懒洋洋的秘诀：读得慢一点，轻一点!

　　想想看，懒懒什么都不干他会是怎么样的?什么事都不想做，很懒惰就叫做懒洋洋。

　　指名学生读。老师好像看到了在睡觉的懒懒;老师好像看到了在晒太阳的懒懒…

　　放到句子中读，教师范读，学生读。

　　2、初步进行对比，懂得道理：一只小狮子不怕辛苦，坚持练*，一只小狮子却什么也不干，区别太大了，你们喜欢谁，为什么?

　　那我们再来读读这段话，读出感情来!看来你们把勤勤的精神都学过去了，那我们学*勤勤来练练字，老师看谁表现?

　　四、学会观察，指导写字

　　对比字：这个“练”字，仔细看，它右边的字像哪个字?突出“横折勾”，不是“竖勾”。

　　(出示：练*)

　　范写：练*。这两字需要注意什么?

　　1、“练”的右边不是“东”，左右结构的字左窄右宽。

　　2、*字的“横折勾”末端需稍弯。

　　五、总结内容，启发道理。

　　这节我们认识了会滚、扑、撕、咬的勤勤，还有懒洋洋不肯练*本领的懒懒，小朋友想想自己需要学*的本领是什么，下节课我们再来一起讨论!

　　板书设计：

　　两只小狮子

　　勤勤：滚、扑、撕、咬

　　懒懒：懒洋洋

《两只小狮子》教案3

　　（第一课时)

　　一、教学要求：

　　1、学会11个生字词，会用“应该，本领，真正”三个词练*说话。

　　2、理解课文内容，让学生懂得不应该依赖父母生活，而应从小就锻炼独立生活能力的道理。

　　3、能分角色，正确，流利地有感情地朗读全文。

　　二、教学重难点：抓住懒狮子说的话，了解其不练功的原因，理解狮子妈妈说的话中所讲的道理。

　　三、教具准备：拼音卡片，幻灯片，小黑板写狮子妈妈的话。

　　四、教学时间：二课时

　　教学内容：读准生字读音，理解字词的意思和课文内容。

　　教学过程：

　　一、读题，导入新课。

　　1、同学们见过狮子吗？你知道狮子有哪些特点？（凶猛，食肉，林中之王）

　　2、今天我们学*14课《两只小狮子》，看看这是两只怎样的小狮子。

　　二、初读课文

　　1、读准课文生字字音，读通全文，标了出自然段。

　　2、开火车读生字卡片。（例：kē 棵 ），齐读词语卡片。

　　3、逐段朗读课文。

　　4、再齐读课文。 一共有几个自然段？课文主要写了谁？写他们的什么事？

　　三、理解课文内容

　　1、读第一自然段，这一段主要讲什么？

　　2、这两只小狮子的表现有哪点有同？

　　3、读第二自然段，一共有几句话？

　　（1）第一句话讲什么？板书：一只刻苦练功 从哪儿看出刻苦练功？ “整天”是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累） 它整天都练些什么本领？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体灵活：扑能使动作迅速而凶猛，撕，咬能置猎物于死地）

　　（2）另一只小狮子整天在干什么？板书：另一只什么也不干。 懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）

　　（3）看图⑴谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里看出来的？你喜欢哪一只小狮子，为什么？

　　（4）带着感情读2自然段。

　　4、这只狮子为什么会这么懒？读 3-6自然段。

　　（1）小树向懒狮子提出了哪两个问题？ “练功”是什么意思？（锻炼本领）读出奇怪的语气。

　　（2）懒狮子是怎样回答的`？ “那苦头”指的什么？说明什么？（怕苦）它认为什么是吃苦头？它说这话时什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？

　　（3）懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？（读懒狮子的第二句话） “凭着”是什么意思？靠谁呢？它父母有什么本领？它父母有什么地位？这句话的意思是什么？（它想依靠父母的本领和地位生活） 板书：yi kao 父母

　　（4）懒狮子说这话时是什么样子？（得意） 看插图⑵为什么会这样？（炫耀……）

　　（5）它会生活得好吗？为什么？

　　5、狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？读第七段，把妈妈说的话勾下来。

　　（1）妈妈一共讲了几句话？

　　（2）抽读第一句话，这句话是什么意思？（没有谁可靠，只有靠自己）

　　（3）要靠自己该怎么做？读第二句。“也”是什么意思？跟谁一样该苦练功？“应该”是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学*克服怕苦的思想）

　　（4）妈妈还告诉懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子（有独立生活能力，像父母一样做林中之王） 怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦……学会生活的本领，才……）板书：中心句 这句话用子什么标点符号？表达了妈妈什么思想感情？

　　（5）听了妈妈的话，小狮子是什么表情？看插图（3）这时他会怎样想，怎样做？

　　6、这刻课文告诉我们什么道理？（从小应该刻苦锻炼生活能力，不应该依靠父母生活的道理）

　　7、小学生长大了要建设祖国，保卫祖国应该学会哪些本领？

　　四、全文板书：一只整天练*非常刻苦

　　8、两只小狮子，另一只什么也不干，依靠父母。自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。

　　五、练*用“应该 本领 真正”说话。

《两只小狮子》教案4

　　这篇童话故事写的是两只小狮子，开始的时候，一只勤奋，一只懒惰，后来经过狮子妈妈的劝说，懒狮子也变勤奋了。故事告诉学生：从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。学*课文时，应适当的`放手，让学生边读边思，边悟边读，自然表达，流露自己的真情实感。

　　基于以上认识，教学设计如下：

　　一、教学要求：

　　1、学*课文，使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。

　　2、继续学*有语气地朗读课文，练*分角色朗读。

　　3、参加讨论。能够说一说懒狮子听了妈妈的话以后会想些什么。

　　二、课前准备

　　1、《狮子王》的动画片。

　　2、让学生搜集有关狮子的资料。

　　三、教学步骤

　　（一）、课前谈话，引出课题；

　　打开电视，出示画面。观察：这是什么动物？它们长的什么样？（最好能说出公狮和母狮外形上的不同）

　　师：前不久，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子有什么不一样呢？我们来学*课文《两只小狮子》。

　　（二）、自读全文，引发兴趣

　　边读边找一找：这两只小狮子有什么不一样呢？

　　（三）、逐段学*，细细感悟

　　学*第二自然段：

　　1、自读，你读出了什么？

　　2、大家再读，看有什么新发现？（结合图）

　　3、指导朗读，并进行评议。

　　学*第三至六自然段

　　1、自读后同桌交流：这只懒狮子为什么不练功呢？

　　2、出示录像：狮子练功时会吃什么苦头呢？看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说；

　　3、观察图，懒狮子跟小树是怎么说的呢？并试着用这种语气读读；

　　4、指导分角色朗读（必要时教师可范读）

　　学*第七自然段

　　1、自读：懒狮子说的话让谁听到了？狮子妈妈是怎么说的呢？

　　2、自学：狮子妈妈说了几句话？每句话什么意思？你读懂了什么？还有哪不懂找出来画上问号；

　　3、全班交流：你读懂了什么？

　　4、四人一组讨论解决你们提出的不懂的问题；

　　5、全班讨论解决小组里没有解决的问题；

　　学*第八自然段

　　1、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢？发挥想象，小组讨论；

　　2、齐读这段，懒狮子是怎么做的？

　　3、怎样做才是真正的小狮子呢？

　　（四）、分角色朗读，深化认识

　　这两只小狮子你比较喜欢哪一只？为什么？

　　（五）、布置作业

　　自选1：听写生字词语

　　自选2：与家长合作，练*分角色朗读

　　自选3：搜集狮子的有关资料，介绍给大家

　　附：板书设计

　　两只小狮子

　　刻苦 懒

　　滚

　　整天 扑 怕吃苦

　　嘶 不

　　练* 咬 凭父母

　　真正的狮子

《两只小狮子》教案5

　　教材分析：

　　这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

　　学*目标：

　　1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练*”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。

　　3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　课时划分：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识“狮、整”等14个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。初步指导朗读疑问句和感叹句。

　　3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学重点：

　　学*生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

　　教学用具：

　　图片、苹果生字卡、磁带、磁铁、动物小狮子等。

　　课前准备：调动学生积极性，宣布比赛规则。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、导言：同学们，你们中谁见过狮子？给你留下了什么印象？

　　我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学的'课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么它们是不是都能成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学*这篇很有意思的课文。

　　（板书课题）

　　2、齐读课题，注意读准“狮”，怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由朗读课文。

　　提示：同学们，第一次读课文要注意什么？

　　（1）遇到不认识的字，借助拼音读准字音。

　　（2）读通、读顺句子。

　　（3）注意语气。

　　２、教师范读全文。

　　要求学生圈划生字同时标出自然段的序号。

　　三、认记生字。

　　出示苹果树，苹果卡。

　　（1）读准字音。翘舌音字：整、狮

　　前鼻音字：懒、练

　　后鼻音字：洋、将、应

　　（2）其余的生字，请同学大声读出来并组词。

　　重点组词：苦（ ） （ ） （ ）

　　学（ ） （ ） （ ）

　　（3）你有什么好方法记住这些生字？

　　指名举例说说后引导小组讨论交流。（注意师生、生生的互动）

　　小组成员汇报，并相机评价奖励。

　　（4）“小老师”考一考大家。

　　（5）考考“小老师”（实质考考全体同学的词句能力）。

　　四、课间活动（作用：大脑调节、文本过渡）

　　五、细读课文，感知内容。

　　１、出示图片 [表现不同的两只小狮子，一只（板书）“什么也不干”，另一只（板书）“非常刻苦”，它整天干什么？随即出示“滚、扑、撕、咬”并指名学生用小狮子演示动作]

　　２、邀请一小组读课文第2自然段。

　　３、指导读好小树和懒狮子的对话。

　　A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？

　　B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。

　　C、 观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。（随即积累慢吞吞、懒洋洋等ABB型词语）

　　4、引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

　　A、齐读课文最后一段

　　B、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。先练*练*吧！

　　B、学生同桌互练读狮子妈妈角色的语气。

　　C、（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气，读出狮妈妈的担心、希望的心情）

　　D、指名男女生赛读。

　　E、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，等会儿用你们的语言告诉老师，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

　　F、你们明白狮子妈妈的话吗？从狮妈妈的话中，你感悟到了什么？

　　根据学生的回答，随即出示“从小学会生活的本领，不依靠父母，长大才能自己生活”

　　六、课堂总结：（根据板书情况总结并揭晓比赛结果）

　　七、回家作业。

　　想一想：懒狮子听了妈妈的话，会怎么想，怎么做？ 回家说给父母听听。

　　八、拓展延伸：

　　最后，廖老师和狮子妈妈一样也有一个美好的愿望————那就是希望在坐的每一个孩子能从小克服懒惰的心理，像勤狮子一样学会生活的本领，不依靠父母，长大过上美好的生活，做一个对社会真正有用的人！

　　板书设计：

　　27、两只小狮子

　　勤 狮子图 懒 狮子图

　　（滚、扑、撕、咬，非常刻苦） （什么也不干）

　　从小学会生活的本领，不依靠父母，长大才能自己生活。

《两只小狮子》教案6

　　教材分析：

　　《两只小狮子》是小学语文一年级下学期一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过两只小狮子的不同生活态度被一勤一懒的对比，以及狮妈妈对懒狮子的教育，生动形象，深入浅出的告诉学生，从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

　　学生分析：

　　班内男生占学生总数的4/7，大多数学生活泼、大胆且独立。他们对童话类的读物十分感兴趣，爱读《松鼠和野果》、《小壁虎借尾巴》、《小白兔和小灰兔》等课文，他们的知识面较宽，对许多事物充满好奇。经过一个学期的培养和训练，他们已经掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动好学。

　　设计理念：

　　1学生是学*的发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

　　2架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对生活对事物有正确的情感态度。

　　3使朗读成为学生学*和探究的`重要手段。让学生在自主、民主、和谐的氛围中学*，自主的读、说；在自读、自说、自悟、主动探究中，认识生字，读懂故事，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学目标：

　　1认识“狮、整”等14个生字，能读准字音，认清字型。

　　2正确流利有感情的朗读课文，学*朗读疑问句和感叹句。

　　3能读懂课文的内容，了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学流程：

　　一导言引入，读题识字。

　　1导言：同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学*的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学*这篇很有意思的课文。（板书课题）

　　2齐读课题《两只小狮子》

　　【兴趣是最好的老师，所学知识越贴*学生的生活实际，学生越感兴趣。学生爱读动物方面的童话，想知道两只小狮子是不是都能成为勇猛的动物，成为兽中之王，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学*，走进学生的认识世界和情感世界，激发他们的求知欲。】

　　3识字。注意读准“狮”提示：“SHI”是全体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字）

　　【鼓励学生自主发现、归纳、记忆字形，，这样可以提高识字效率。】

　　二阅读、识字、探索、感悟

　　1提出自学要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）

　　【明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读*惯】

　　2认读带有拼音的字：整、洋、将、应、咬、滚、懒、练、狮、苦、靠、扑、吞、常。（反馈时，学生读哪个就读哪个，读对了的其他同学跟着将这个字读3遍）

　　【鼓励学生以主人翁的态度对待学*，培养自主学*的*惯。创设宽松、和谐、民主的学*氛围，努力使学生获得成就感。】

　　3认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的能得到5颗星。）

　　【比赛是学生特别喜欢的形式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。】

　　4认读本课短语：“懒洋洋的晒太阳，慢吞吞的说，兴冲冲的走*来。”

　　（学生独立的认读，然后再给大家读自己想象的那个词，最后集体边击掌边认读所有的短语。）

　　5这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示）

　　6你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练*读，然后指名自由选自然段读。）

　　【打破传统教学的“串讲”的形式，以学生的自由阅读为主，学生能读懂的教师就不再去多讲充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学*。】

　　7看图，想一想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，你能读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气吗？（学生自由读、互读，小组汇报读。评出优胜小组。）

　　8

　　分角色朗读第3——5自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。

　　（先以4人学*小组为单位进行组内交流和讨论，在以小组的形式发展交流和讨论的结果。）

　　【从小培养学生的合作学*意识和*惯。】

　　9读了课文，你有没有不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生解答，教师不作具体的解答。）

　　【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】

　　三扩展训练

　　1朗读课文最后一段中狮子妈妈的话。想一想：懒狮子听了狮子妈妈的话，会怎么做？（学生独立思考，在分小组讨论发言然后全班集中讨论交流。）

　　2根据讨论的意见，一人扮懒狮子，一人扮狮子妈妈，表演懒狮子和狮子妈妈的对话。

　　3表演读，深化对课文的感悟。（学生带头饰分角色朗读课文，表演课文内容。）

　　【引导协商“多种感官参与”，培养学生进入角色读和“进入情境表演课文内容”达到对课文的感悟进一步深化。】

　　四作业设计

　　1把故事内容讲给爸爸、妈妈听。

　　2“懒狮子”听了妈妈的话，从此它变了——续说故事。

　　（自己独立讲故事，续说故事。然后请爸爸妈妈评评自己在讲述的过程中，哪方面做得比较好，哪方面还存在不足；并且提出今后的希望。）

　　【培养学生的动脑、动口、口头表达的能力和展开合理的想象能力（根据已知的去想象未知的，也应该从一年级开始。】

《两只小狮子》教案7

　　教学目标：

　　1、会读“我会认”中的全部生字，会写课文要求的6各生字。

　　2、学*结合上下文理解词句的发法，培养理解词句的能力。

　　3、通过多种形式读课文，并学*朗读疑问句和感叹句，在反复读中使学生感悟到从小要刻苦锻炼独立生活的本领。

　　4、培养学生搜集资料，整理资料的好*惯。

　　重点难点

　　1、学生探究识记生字。

　　2、学*朗读疑问句和感叹句。

　　3、理解妈妈最后一句话。

　　教学准备

　　生字卡片、狮子的资料

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、随文识字，认读我会认中的全部生字，会写文中要求掌握的6个字。

　　2、初步感知课文内容，让学生体会两只小狮子的不同的生活态度。

　　教学过程

　　一汇报展示：导入新课，揭示课题。

　　1、设置情景引入教师活动：进老师请了一位朋友来到我们的教室，想认识它吗？（出示狮子的图片）课前我们搜集了资料，知道狮子被人们称为森林之王，你能说说它的本领吗？

　　2、引导学生读准课题：在一座大森林里，狮妈妈生下两只小狮子。

　　（板书两只狮子）

　　3、随文识字：请学生教写“狮”。

　　4、指导学生质疑。

　　二初读课文

　　1、范读课文

　　2、引导学生预*。

　　3、指导学生同桌互相正音。

　　4、开展“朗读接力赛”。

　　三品读课文

　　1、指导学生看图说话：出示第一幅插图，这是两只什么样的小狮子？请按照顺序观察。

　　2、指导学生图文对照：引导学生边读边思考两只小狮子又什么不同，再说说喜欢哪只小狮子，为什么？

　　3、引导学生理解一只小狮子刻苦练*，并通过看课件，做动作等多种形式，指导学生体会“滚、扑、撕、咬”四个词，并将自己的体会用朗读表达出来。

　　4、引导质疑，并存疑：读到哲理，你有什么问题吗？下节课我们再深入研究这个问题。

　　5、引导学生理解另一只小狮子的做法，并体会和感受。

　　四我会认

　　1、游戏“你指我认”：刚才我们再课文内能认识生字词，如果将它放在生字树上，你能将它认出来吗？

　　2、指导学生以小组形式学*生字词。上台摘果子教读，并告诉大家怎么记住这个字。

　　3、引导学生总结识字方法。表扬有创意学生的识字方法。

　　五我会写

　　1、指导学生做“找朋友“的生字游戏：出示本课生字卡片。

　　2、强调“学、常”的正确书写规律。

　　板书设计 27两只小狮子

　　滚

　　扑 刻

　　撕 苦

　　咬

　　第二课时

　　课时目标

　　1、学*结合上下文理解词句的方法。重点理解句中的“苦头”“生活的本领”“真正的'狮子”。

　　2、通过多种形式的朗读课文，学*朗读疑问句和感叹句，在反复读中使学生感悟到从小要刻苦锻炼独立生活的本领。

　　教学过程；

　　一复*引入

　　1、帮助学生复*巩固生字词：通过上节课的学*，你们学会生字词了吗？我们开小火车认读。

　　2、指导学生分左右兵团读二自然段中两只小狮子不同表现的词语。

　　3、回忆：上节课我们提了什么问题？

　　二研究学*，体验发现

　　1、一道学生学*3——6自然段：

　　A指导学生当小评委，评价读书情况。

　　B引导学*小组进行讨论，交流/

　　C指导男女分角色朗读。

　　2、过渡：懒惰狮子说的话对不对，为什么？

　　三引导学生学*第7自然段。

　　A学生自渎第7自然段，边读边思考，边勾画。

　　B体会妈妈说话的语气，个别读，齐读。

　　C指导学生体会重点词语的意思。

　　D指导学生质疑。

　　E指导学生朗读课文。

　　F指导学生看插图说话。

　　四帮助学生发散思维：

　　A懒狮子以后会怎样做了？

　　B你们现在喜欢谁，为什么？

　　五分角色朗读，深化感情。

　　1、分角色朗读全文。

　　2、联系自己说想法：怎样才能成为真正能干的人？

　　六拓展联系

　　想一想，懒狮子听了妈妈的话后，会怎么想，怎么做，把它编成故事讲给爸爸妈妈听。

《两只小狮子》教案8

　　一、教学要求：

　　１、学会１１个生字词，会用"应该，本领，真正"三个词练*说话。

　　２、理解课文内容，让学生懂得不应该依赖父母生活，而应从小就锻炼独立生活能力的道理。

　　３、能分角色，正确，流利地有感情地朗读全文。

　　二、教学重难点：

　　抓住懒狮子说的话，了解其不练功的原因，理解狮子妈妈说的话中所讲的.道理。

　　三、教具准备：

　　拼音卡片，幻灯片，小黑板写狮子妈妈的话。

　　四、教学时间：

　　二课时

　　五、教学内容：

　　读准生字读音，理解字词的意思和课文内容。

　　六、教学过程：

　　一、读题，导入新课。

　　１、同学们见过狮子吗？你知道狮子有哪些特点？（凶猛，食肉，林中之王）

　　２、今天我们学*１４课《两只小狮子》，看看这是两只怎样的小狮子。

　　二、初读课文

　　１、读准课文生字字音，读通全文，标了出自然段。

　　２、开火车读生字卡片。（例：kē棵），齐读词语卡片。

　　３、逐段朗读课文。

　　４、再齐读课文。

　　一共有几个自然段？课文主要写了谁？写他们的什么事？

　　三、理解课文内容

　　１、读第一自然段，这一段主要讲什么？

　　２、这两只小狮子的表现有哪点有共同点？

　　3、这只狮子为什么会这么懒？读３－６自然段。

　　（1）小树向懒狮子提出了哪两个问题？“练功”是什么意思？（锻炼本领）读出奇怪的语气。

　　（2）懒狮子是怎样回答的？“那苦头”指的什么？说明什么？（怕苦）它认为什么是吃苦头？它说这话时什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？

　　（3）懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？（读懒狮子的第二句话）“凭着”是什么意思？靠谁呢？它父母有什么本领？它父母有什么地位？这句话的意思是什么？（它想依靠父母的本领和地位生活）

　　（4）为什么会这样？（炫耀……）

　　（5）它会生活得好吗？为什么？

　　５、狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？读第七段，把妈妈说的话勾下来。

　　（1）妈妈一共讲了几句话？

　　（2）抽读第一句话，这句话是什么意思？（没有谁可靠，只有靠自己）

　　（3）要靠自己该怎么做？读第二句。“也”是什么意思？跟谁一样该苦练功？"应该"是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学*克服怕苦的思想）

　　（4）妈妈还告诉懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子。（有独立生活能力，像父母一样做林中之王）。怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦……学会生活的本领，才……）。

　　６、这刻课文告诉我们什么道理？（从小应该刻苦锻炼生活能力，不应该依靠父母生活的道理）。

　　７、小学生长大了要建设祖国，保卫祖国应该学会哪些本领？

《两只小狮子》教案9

　　教学目的：

　　1、学*生字狮、整、练、*、滚、扑、咬、苦、懒、洋。

　　2、读通读顺课文。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段。

　　4．让学生明白从小应该勤奋学*、学会生活本领，不能依靠父母生活的道理。

　　课前播放《狮子王》录像片段

　　一、夸狮子

　　1、小朋友见过狮子吧？来，说说狮子给你留下什么印象？（勇敢、凶等）

　　2、是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是

　　（林中之王）

　　二、读课文、取名字，找理由

　　1、威猛的妈妈有两个孩子，他们就是（板书课题：两只小狮子）不过，这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！这两只狮子还没取名呢，你愿意帮她给他们取名吗？

　　愿意）取名要有理由哦，这理由要在课文中找，行吗？（行）这么自信，打开课本，好好读读故事，遇到不认识的字借助拼音多拼拼，也可请教小朋友和老师。读完后想名字，找理由。

　　2、生自由读故事取名找理由。

　　（师巡回指导）]

　　3、有些小朋友已经想好名字，找到理由，为了呆会儿说的时候更能显出你的水*，

　　你把这些句子好好再读读。（师重点指导困难的几个学生）

　　4、你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！

　　5、学生汇报交流。

　　6、我们小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是到底叫什么呢？

　　暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒吧，当然，你认为还是你的名字好，你按自己的想法叫。

　　7、勤勤这个可爱的名字哪个小朋友取的？来，你来说说理由？

　　（一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非常刻苦。）

　　8、读了这句话你有什么想说的`？

　　（小狮子非常刻苦等）你们都说他刻苦练功，

　　那刻苦是什么意思？

　　9、这样吧！说说勤勤刻苦练哪什么功？

　　（滚、扑、撕、咬）

　　10、看课件表演

　　（师指名表演、集体演）

　　11、我们班小朋友真是太敬业了，都是好演员。想想勤勤一天到晚地这么练会遇到

　　什么困难呢？

　　是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上全是汗水，冬天北风

　　呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒来到森林里，

　　他的脚都快冻僵了，但他还要练功。这就是刻苦的意思

　　12、把你感受到的读一读。（指名读、分小组读。突出非常刻苦）

　　13、学生之间互相点评

　　14、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不错。那叫懒懒的理由呢？

　　（另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。）

　　15、指导朗读（你能把懒懒的感觉读出来吗？）看来你是*时是一个很有精神的孩子，让你装懒洋洋有点为难你了。你们想想*时什么时候懒洋洋或者见谁懒洋洋的？

　　比比谁更像懒懒。（比读）

　　16、小朋友读的真好，周老师也想读，咱们一起读读好吗？

　　17、看了这两只狮子的表现，你想对他们说什么？

　　三、学*生字

　　1、学了这么长时间我们到底学了课文的第几自然段呀？第二自然段还藏着好多生字宝宝呢，你们愿意和他交朋友吗？

　　那就赶快把生字宝宝请出来吧！

　　2、集体拼读生字。

　　3、生字宝宝这么多周老师都快搞糊涂了，你们帮帮周老师想些办法记一记行吗？

　　4、学生说办法记生字。（小朋友你们的方法真行，谢谢你们。）

　　5、有了这么好的方法我想小朋友的生字肯定全都记住了，怎么样愿意让周老师考考你吗？

　　6、个别读、开火车读。

　　7、生字宝宝说话了，他说小朋友你们帮我找个伙伴吧，我一个人多没意思呀谁愿意帮帮忙呀。

　　（学生说词语）

　　四、小结

　　今天我们通过学*知道了一只狮子刻苦练*，而另一只却懒洋洋地晒太阳，故事后来会怎样发展呢？我们下节课继续学*。

《两只小狮子》教案10

　　【教学目标】

　　1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、*”等6个字。学*积累“懒洋洋”这一类词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。

　　3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　【教学准备】

　　生字卡片、图片、头饰

　　第一课时

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）

　　2.板书课题。随机学*“狮”的读音和字形。

　　[儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲*自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。]

　　二、初读课文，感知内容，认识生字

　　1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

　　2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学*生字，说说有什么好办法记住它们。

　　3、检查生字学*情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）

　　4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

　　5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？

　　[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学*的能力，发挥学生的个性。在学生自主学*的基础上，开展合作学*，发挥小组学*的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学*，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

　　读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的'，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢？”这是注重了学生个体感受。]

　　三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

　　1.学生自由练读。

　　2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

　　3.指导读第一句。

　　一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　A、指名读。

　　B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片

　　C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

　　D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

　　4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　　A、指名读

　　B、看图说说这只小狮子的样子。

　　C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上

　　D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

　　5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

　　6.你想对这两只小狮子说什么呢？

　　[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。

　　当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。

　　表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。

　　过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢？”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是***的发现，]

　　四、巩固生字，书写生字

　　1、用生字组词

　　2、指导书写第2自然段的5个生字

　　学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”

　　[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。

　　指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学*过程，体现是师生的合作。]

　　第二课时

　　一、复*导入。检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

　　二、导读3～7自然段

　　1.自由练读，读出角色的语气。

　　2.同位合作读，可以分角色读。

　　3、指导读好小树和狮子的对话

　　A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？

　　B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。

　　C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

　　[课堂教学绝不是几个人的行为，采取自由读、合作读、角色读，形式比较灵活，同时也保证了学生的参与度。读还要有重点，特别是最能表达情感的句子，一定要多读，并且读中有指导。例如，读对话，读出疑问的语气，读懒狮子的话，很好的体现了主导与主体的结合。]

　　4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

　　A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

　　（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）

　　B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

　　C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？

　　D、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。

　　结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”

　　E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）

　　[读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学的生命就这样在流淌着。

　　教师在孩子的心中是尊敬的长者，一旦，教师以*等的态度对待他们，把他们当成了朋友，孩子会感到其乐无穷。正是因为如此，教师与学生合作，互扮角色读课文，学生的兴趣倍增，他们读得也一定很投入。

　　以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。

　　此环节的教学策略是：读狮子——说狮子——演狮子。]

　　5、四人小组分角色表演读全文。

　　三、拓展训练，积累词语

　　积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。

　　[成功的经验告诉我们，用好语文重在积累。学过的每一篇课文都是很好的积累材料，要很好的利用起来，那么积累什么，可以在教师的提示下，学生有目标的进行，也可以由学生自我选择，想积累什么就积累什么。这里除了教师做引导的之外，也注重了学生到课外积累，从而扩大了阅读量，符合新课程理念。]

　　四、认读生字、书写生字

　　[落实识字要求，完整的达标]

　　五、作业（任选一题）

　　1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。

　　2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。

　　[作业有选择性，给学生留下了创造的空间，可以满足了不同学生的需要。语文的特点具有综合性与实践性，要让他们在实践中学语文、用语文，提高他们的语言能力、思维能力以及审美能力。课本剧、编故事、演小品、画连环画，这些都是学生喜爱做的活动，具有很强的实践性。]

　　综述：《两只小狮子》的教学设计，体现了新的课程理念，是从学生的兴趣出发，尊重学生的原有认知和经验，并在学生自主的基础上，建构起来的课堂教学。重自主、重合作、重探究、重朗读、重感悟、重体验、重积累、重实践，教有教的策略，学有学的方法，可谓是有指导意义的活教材。

《两只小狮子》教案11

　　一、教材分析

　　《两只小狮子》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，内容新颖，故事性强。通过两只狮子的不同表现，教育学生应该“从小学*生活的本领，不依赖父母生活。”

　　二、设计理念

　　1、学生是学*和发展的主体，教师是学*活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。大力倡导自主、合作、探究的方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　2、架设连接生活与教材的桥梁，调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注重现代科技手段的运用，使学生在知识的整合中开阔视野，提高学*效率。

　　3、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学*和探究的重要手段。

　　4、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学*氛围，使学生身心愉悦地投入学*之中。

　　三、教学目标

　　1、认识14个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解两只狮子的不同表现，明白“不能依赖父母，应该从小学*生活的`本领”。

　　四、课前准备

　　多媒体课件，狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰

　　五、教学策略与方法

　　1、创设情境，激发学生自主探究、合作交流。

　　产生兴趣，发现问题是促进学生学*的最佳动力,因此，为使学生在上课伊始能较快地进入到学*中,我充分挖掘学生生活经验“你对狮子有哪些了解”引发学生自主学*，自主探求的欲望。接着，给学生创设广阔的自主空间，让学生根据已有的经验，自寻解决问题的方法，把读书的权利还给了学生。然后让学生看课文录像,以形象生动的动画形象,刺激学生的感官，激发学生浓厚的学*兴趣,使学生产生我也想读一读的欲望。然后让学生在个人的、小组的、全班的学*活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和学*方法的自我构建。使学生在愉悦的氛围中读书，并且有成功的体验。

　　2、寓教于乐，实现师生、生生互动。

　　利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，为学生展示生动、直观的画面，不仅仅是为了引学生入情入境，而且开阔了学生的视野,提高学*效率。运用头饰辅助教学，老师、学生戴着头饰表演，为学生提供了发展的空间和进入角色进行体验的机会，实现了师生互动。另外，通过看一看，说一说，读一读，想一想，演一演等方式将学生带入课文的情境中，进而与作者产生情感的共鸣，形成独特的感受和体验。

　　六、教学流程

　　一、创设情境，谈话导入

　　同学们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示）

　　你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？（自由交流）

　　想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题，学生轻声齐读）

　　二、创造条件，主体参与

　　1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、同桌之间再听读一遍。（同桌一个读，一个听）

　　3、指名读给全班同学听（学生互相评价）

　　三、研究学*，体验发现

　　1、两只小狮子都想成为林中之王，可他们的表现究竟有什么不同呢？请认真看图专心听。（课件演示）

　　2、学生介绍两只小狮子的表现。

　　3、指名读两只小狮子的不同表现，读后评价。

　　4、懒狮子对小树说了些什么呢？请大家看画面（课件演示）

　　5、同桌合作朗读小树和懒狮子的对话。（分角色读）

　　6、师生，男女生合作朗读。

　　7、懒狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。（小组交流）

　　四、情景再现，激活思维

　　1、（师戴懒狮子头饰）我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？

　　2、听狮子妈妈的话。（课件出示：狮子妈妈）

　　3、什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我？

　　4、请你想一想妈妈*时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（个人读，同桌读，齐读）

　　5、我这只懒狮子，听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？（小组合作交流后汇报给大家）

　　五、小组合作，创新实践

　　1、同学们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，让我们一起祝愿它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。

　　2、请大家自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演一演。（学生合作表演）

　　六、应用提高，总结拓展。

　　1、生活中你应该学*哪只小狮子，怎样做呢？

　　2、我们都应该向勤快的小狮子学*，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。（课件出示）

《两只小狮子》教案12

　　目标：

　　知识与能力：1.有感情朗读课文，通过朗读表现出两只小狮子“勤”“懒”不同的特点。

　　过程与方法：2.理解课文，通过理解“整天练*、非常刻苦、懒洋洋、晒太阳”，了解两只小狮子的不同表现，分别感受小狮子的“懒”与“勤”

　　情感与态度：明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学重点：理解“整天练*、非常刻苦、懒洋洋、晒太阳”词语，体会小狮子的勤与懒；有感情地朗读课文。

　　教学难点：有感情地朗读课文

　　一.复*导入

　　1、以“开火车”游戏，复*生字词语。（出示生字卡片）

　　2.同学们表现真棒！

　　今天我们继续和小狮子交朋友，请大家齐读课题：27.两只小狮子。（提前板好）

　　3.狮子妈妈生下两只小狮子，可是这两只小狮子太不一样了，

　　这两只小狮子分别是什么样子呢？

　　我们应该给这两只小狮子起个什么名字呢？

　　生：两只小狮子一只很勤快，另一只很懒（重点：此处可以训练说完整话）（比如生1:一只小狮子很勤快。生2：一只小狮子很懒。师引：两只小狮子分别是什么样？谁能完整说一说：这两只小狮子一只很勤快，另一只却很懒）如果出现“却”这个词，可以表扬：你还会用上“却”这个字，真了不起。不出现就算了

　　师板：勤快 懒惰

　　二、回顾课文、细读感悟

　　（一）感受小狮子的勤快

　　1.这两只小狮子一只很勤快，一只却很懒，那么你喜欢哪只小狮子呢？老师想请几个同学读读课文，其他同学一边听一边思考，你喜欢哪只小狮子呢？为什么？

　　生：点读课文。（出示读课文要求）

　　2.你喜欢哪只小狮子？（出示第4张）

　　3.看来大家都喜欢勤快的小狮子，把你喜欢的原因，用“横线”在课文里画出来。（出示第5张）

　　生：自画

　　4.谁把你找到的句子读一读？

　　5.其他同学你找的也是这句话吗？生：是。找错的小朋友赶紧改一改。

　　（此处再找一名学生读这句话，指导顿号的朗读，指导后再让一名学生读）

　　6.小狮子整天练*滚、扑、撕、咬让我们喜欢它。老师不明白了，小狮子为什么要整天练*滚、扑、撕、咬呢？（出示6、7、8、9张）

　　（因为它要掌握生活本领 ，将来成为林中的.大王）

　　（板：滚、扑、撕、咬——? 学本领）

　　7. 大家因为小狮子刻苦练*本领而都喜欢它，那你愿意和小狮子一起练练这些本领吗？

　　8. 你的表演真精彩，练了这么多本领，能说说你有什么感觉吗？

　　（感觉有点累。）

　　9.同学们，大家刚才做不到1分钟就累了，可是小狮子却是——整天在练*。

　　早上，………..（师）理解“整天”，一边说一边大屏幕就出示了。

　　你来填一填。（出示12、13、14张）

　　生：点填。重要是用书中的语言

　　10.春、夏、秋、冬，小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，这真是一只（勤快）的小狮子啊！那你能不能通过读表现出来呢？（感情朗读指导，再点读两人，齐读。）

　　练*：说句子——整天———

　　（以上环节最多10分钟）

　　（二）大家都喜欢勤快的小狮子，因为它在刻苦学*本领。你们为什么不喜欢懒惰的小狮子呢？

　　生：说后，师引导：你能用文中的话来回答就更好了。

　　请大家用“波浪线”画出（出示16张）

　　师：一只小狮子在学本领，可是这只小狮子却在懒洋洋地

　　板出：晒太阳

　　师：你能把懒懒的感觉读出来吗？（出示17张）你们看这只懒狮子，他在干什么？（翘着二郎腿，很悠闲地躺在地上。）多懒呀！他的兄弟在刻苦练*本领，他却在——懒洋洋地晒太阳。请你懒懒地读这句话。板书：懒洋洋

　　师：请你读得慢些，才能把这种感觉读出来。（生再读）

　　师：听出来了，你读出了懒洋洋的感觉。谁想挑战他的朗读，读得比他更懒些。

　　课文里写小狮子懒洋洋地晒太阳，还会懒洋洋地干什么？（课件出示短语练*：懒洋洋地——）睡觉、说话、做事、走……（出示第18张）

　　师：这可真是只懒狮子。我们一起懒洋洋地读读这句话。

　　师：通过刚才的学*，我们知道了这是两只完全不一样的小狮子，现在，老师想请你们试着完整读读这段话，希望通过你用朗读读出这两只小狮子的不同。（同桌两人，左边的同学读勤狮子，右边的读懒狮子）

　　师：小狮子这么懒，小树可看不下去了，它说：“你怎么不学点儿本领啊？”出示这句话，懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：（出示第19张）

　　指一名学生读出：我才不去吃那苦头呢！

　　随机指导朗读：哦，懒狮子可是慢吞吞地说呢，你再读（另叫一名学生读）

　　师：小树说：“那你以后怎样生活呢？”（出示第20张）。

　　懒狮子说：点击出示句子“我爸爸妈 妈是林中的”，点一名小朋友读。

　　师：如果你就是这只懒狮子，你说这话时，会用什么心情说？（出示第21张）

　　指导读出：自豪、骄傲、得意的语气。

　　两名学生读就可以了。

　　师：一名学生读完，顺便就对那名学生说“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。”（出示这段话第22张）

　　师：狮子妈妈的话有道理吗？可是怎样的狮子才是真正的狮子呢？谁来告诉我？（出示23张）

　　师：听了妈妈的话后，懒狮子会怎么想？怎么做呢？（出示24张、25张）

　　（三）感悟应该自己学*本领

　　说一说

　　师：生活中你应该学*哪只小狮子，怎样做呢？（出示第26张）

　　比如说：在数学课上，遇到不会的题了，我们要怎样？

　　再比如说：老师不在时，我们要怎样？

　　生１：我想对第一只小狮子说：“小狮子，你真能干，你将来肯定能成为森林之王。我也要向你学*，学会生活本领，不依靠父母。”

　　生２：我要对懒狮子说：“懒狮子，你也应学会生活的本领，要不将来你会饿死的”

　　生３：我也对懒狮子说：“懒狮子，你总想依靠父母，可是你父母将来不在了，你怎么办呀！”

　　师：大家说的对！如果懒狮子能够知错就改，像勤狮子一样刻苦练*，它一定会成为一只有真本领的、能独立生存、威猛的狮子！

　　师：学了这个故事，能说说你今后打算怎么做？

　　师出示名言。少壮不努力……..，希望大家在学*、生活中也能勤学苦练，练就一身真本领，将来成为一个真正的人，一个有用的人。（出示第27张）

　　板书：

　　两只小狮子

　　勤快?? 懒惰

　　滚、扑、撕、咬?? 懒洋洋

　　学本领? 晒太阳

《两只小狮子》教案13

　　一、教学要求：

　　1、学会11个生字词，会用“应该，本领，真正”三个词练*说话。

　　2、理解课文内容，让学生懂得不应该依赖父母生活，而应从小就锻炼独立生活能力的道理。

　　3、能分角色，正确，流利地有感情地朗读全文。

　　二、教学重难点：

　　抓住懒狮子说的话，了解其不练功的原因，理解狮子妈妈说的话中所讲的道理。

　　三、教具准备：

　　拼音卡片，幻灯片，小黑板写狮子妈妈的话。

　　四、教学时间：

　　二课时教学内容：读准生字读音，理解字词的意思和课文内容，

　　五、教学过程：

　　（一）读题，导入新课。

　　1、同学们见过狮子吗？你知道狮子有哪些特点？（凶猛，食肉，林中之王）

　　2、今天我们学*14课《两只小狮子》，看看这是两只怎样的小狮子。

　　（二）初读课文。

　　1、读准课文生字字音，读通全文，标了然段。

　　2、开火车读生字卡片。（例：kē棵），齐读词语卡片。

　　3、逐段朗读课文。

　　4、再齐读课文。一共有几个自然段？课文主要写了谁？写他们的.什么事？

　　（三）理解课文内容。

　　1、读第一自然段，这一段主要讲什么？

　　2、这两只小狮子的表现有哪点有同？

　　3、读第二自然段，一共有几句话？

　　（1）第一句话讲什么？板书：一只刻苦练功从哪儿看出刻苦练功？"整天"是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累）它整天都练些什么本领？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体灵活：扑能使动作迅速而凶猛，撕，咬能置猎物于死地）

　　（2）另一只小狮子整天在干什么？板书：另一只什么也不干。懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）

　　（3）看图①谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里看出来的？你喜欢哪一只小狮子，为什么？

　　（4）带着感情读2自然段。

　　4、这只狮子为什么会这么懒？读3——6自然段。

　　（1）小树向懒狮子提出了哪两个问题？“练功”是什么意思？（锻炼本领）读出奇怪的语气。

　　（2）懒狮子是怎样回答的？"那苦头"指的什么？说明什么？（怕苦）它认为什么是吃苦头？它说这话时什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？

　　（3）懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？（读懒狮子的第二句话）“凭着”是什么意思？靠谁呢？它父母有什么本领？它父母有什么地位？这句话的意思是什么？（它想依靠父母的本领和地位生活）板书：yikao父母

　　（4）懒狮子说这话时是什么样子？（得意）看插图②为什么会这样？（炫耀……）

　　（5）它会生活得好吗？为什么？

　　5、狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？读第七段，把妈妈说的话勾下来。

　　（1）妈妈一共讲了几句话？

　　（2）抽读第一句话，这句话是什么意思？（没有谁可靠，只有靠自己）

　　（3）要靠自己该怎么做？读第二句。“也”是什么意思？跟谁一样该苦练功？“应该”是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学*克服怕苦的）

　　（4）妈妈还告诉懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子（有独立生活能力，像父母一样做林中之王）怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦……学会生活的本领，才……）板书：中心句这句话用子什么标点符号？表达了妈妈什么感情？

　　（5）听了妈妈的话，小狮子是什么表情？看插图③这时他会怎样想，怎样做？

　　6、这刻课文告诉我们什么道理？（从小应该刻苦锻炼生活能力，不应该依靠父母生活的道理）

　　7、小学生长大了要建设祖国，保卫祖国应该学会哪些本领？

《两只小狮子》教案14

　　教学目标：

　　１、认识本课13个生字，会组词读字。

　　２、会写8个生字，做到笔顺正确、书写工整。

　　３、正确流利有感情的朗读课文，学*朗读疑问句和感叹句。

　　４、了解两只小狮子的不同表现明白不能依赖父母，让孩子从小学*生活的本领的道理。

　　教学重点：

　　１、认识13个生字，会组词读字。

　　２、会写8个生字，做到笔顺正确、书写工整。

　　３、正确流利和有感情的朗读课文，学*朗读疑问句和感叹句。

　　教学难点：

　　了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应从小学*生活本领的道理。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入：同学们，你们见过狮子吗？谁来说说它什么样子？有什么本领？你们知道它们小时侯是怎么做的？我们从课文中了解一下好吗？

　　板书课题：两只小狮子

　　齐读课题，认识“狮子”

　　二、初读课文

　　1、自读课文，划出生字，标出自然段序号。

　　想想课文中讲了几只狮子？各有什么特点？

　　１、交流读书收获

　　﹙１﹚出示生字，指生读字，组词读字。

　　﹙２﹚交流自己是怎样认识这些字？

　　﹙３﹚开火车读生字。

　　﹙４﹚说说两只狮子各有什么特点？

　　板书：懒勤

　　三、自读课文，理解内容

　　１、以小组为单位来读课文，想想图上画的是哪几个自然段讲的内容。

　　２、交流：

　　图1、懒狮子在干什么？整天晒太阳，又不学本领又不愿吃苦。

　　勤狮子在干什么？滚扑撕咬

　　３、指生读1——2自然段，说说你不喜欢哪只狮子？为什么？

　　４、指名读3——7自然段，想想懒狮子为什么懒？你觉得懒狮子这样做有道理吗？

　　５、指导懒狮子和小树的对话，把小树的两个疑问读出来，观察图上懒狮子的样子，体会懒狮子的话该用什么语气来读。

　　６、看图2，想想狮子妈妈和懒狮子说话时的`态度，谁能读出狮子妈妈帮助懒狮子时那种耐心的语气呢？指生读课文第7自然段。

　　７、交流：

　　﹙１﹚听了狮子妈妈的话，你是怎么想的？

　　﹙２﹚懒狮子听了妈妈的话是怎么想的？

　　８、拓展练*。

　　﹙１﹚读了课文后，今后你该怎样来学本领？

　　﹙2﹚生交流，师小结。

　　第二课时

　　一、复*巩固检查

　　检查生字认读情况

　　二、继续朗读课文

　　﹙１﹚分角色来朗读课文，指导读出角色的语气。

　　﹙２﹚选自己喜欢的内容读给同学听。

　　三、学写生字。

　　１、读“我会写”的字。

　　２、交流自己会写哪些字？说说怎样写？

　　３、师重点指导：“常练学”三个字

　　４、生写生字、组词。

　　５、评改。

　　四、完成读读写写。

　　五、小结：本节课你学会了什么？

《两只小狮子》教案15

　　这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

　　本课的教学重点是学*生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

　　针对本课的特点，我在第一课时主要安排了一下教学目标：1、随文认识“狮、整”等14个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活的本领的道理。

　　以下就是第一课时的教学过程。

　　一、谈话导入

　　1、同学们喜欢看动画片吗？知道辛巴是谁吗？

　　2、你知道狮子都有哪些本领吗？（老师带领学生做“滚、扑、撕、咬”的动作。）

　　3、狮子是林中大王，可是它的本领是生来就有的吗？

　　二、学*第二自然段。

　　1、课文中有两只小狮子也想成为林中大王，可它们的表现却不一样，请认真可图专心听。（出示课文中的图片，师范读）

　　2、谁有勇气来当当小老师，用自己的语言介绍图中的两只小狮子的表现。

　　3、让我们看看课文中是怎样介绍两只狮子的表现的'，请打开书，一起读一读第二段。

　　4、你喜欢哪只狮子？为什么？能不能用喜欢的语气来读一读第一只狮子的表现。这里“整天”是什么意思呢？喜欢另一只小狮子吗？（指名读）你们能读得和他们一样好吗？（齐读）

　　5、根据两只狮子的表现，你认为哪只狮子可以成为林中的大王？哪只不能？

　　三、学*3——6自然段

　　1、是啊，小树也和你们一样，非常担心懒狮子。它对小狮子说了些什么呢？幻灯出示小树和懒狮子的对话。

　　2、同桌小朋友一个读小树，一个读懒狮子，合作朗读这几段，行吗？

　　请两对孩子上台朗读（给孩子戴上头饰），其余学生评议。

　　师邀请一生合作朗读对话。其余评议。

　　1、大家听了我们的朗读，希望你们能够学学我们的优点，克服不足，比我们读得更棒。

　　2、男生读小树，女生读懒狮子。男女赛读。

　　3、师生互动读。师读叙述的话，生读小树和懒狮子的话。

　　4、你觉得懒狮子的话有道理吗？同桌互相说一说。

　　5、师戴头饰，说：我就是懒狮子，可我认为我能生活的很好，你们为什么说我不能呢？（与孩子展开讨论）

　　四、学*第7自然段

　　1、小朋友们暂停好吗？我的妈妈来了（手势引导看屏幕）她想对我说话呢。（出示第二幅插图及妈妈的话）。

　　2、生齐读妈妈的话，让我好好想一想吧。

　　3、谁能告诉我“真正的狮子”是什么意思？为了能成为真正的狮子我该怎么办呢？

　　4、哦，我明白了。如果你们是我，你会怎么做呢？（四人小组讨论）

　　五、激趣朗读

　　1、你喜欢哪个自然段？可以离开座位读给你的小伙伴听，也可以与伙伴一起读。

　　2、齐读课文。

两只小狮子的教案(五)份（扩展2）

——《两只小狮子》教案优选【10】份

　　《两只小狮子》教案 1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、读准生字的音，了解个别生字的意思：滚、扑、撕、咬，非常刻苦等。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、以取名为由，了解两只狮子的不同表现，从中悟出“应该从小锻炼生活的本领，不依赖父母而生活。

　　课前 ：

　　一、认识狮子，导入新课。

　　1、孩子们，看，曾老师为你们带来了两位朋友______（狮子）？你所知道的狮子是怎样的？

　　2、师小结：狮子还有一些什么样的故事呢？今天就让我们走进大森林去了解一下吧。

　　3、过渡揭题：在遥远的大森林里，狮子爸爸和妈妈生了两个宝宝，他们就是——（师板书课题，生书空并读课题：27两只小狮子）

　　师：跟曾老师来板书课题。（狮字是形声字，左形右声，我们用加一加的方法记住它：左边一个动物的偏旁是反犬旁，右边一老师的师，）

　　4、这些天狮子妈妈正烦恼着呢！因为两个宝宝还没取名儿呢。你们愿意帮帮她吗？

　　二、读课文、取名字，找理由

　　〈一〉读课文，学*生字

　　1、取名字可不是一件容易的事哟，它得讲求学问呢。但只要你把课文读懂了，你就会取名儿了。

　　2、现在我们先来认识下字宝宝，P122读一次。

　　看来并没有把你们难住哦，字宝宝又藏到课文里面去了，下面就让我们读读课文，注意要读准字音，把句子读通顺哟！（生自由读课文）

　　3、教师检查学生学*生字的情况。

　　（1）现在我再给你们一次机会把字宝宝的音记准啰，呆会我要请小老师领读。P122学生拼读书本我会认我会写。

　　（2）有拼音你会读，没拼音谁会读？（出示课件，指名读）

　　（3）有人教你会读，谁会读？（开小火车）

　　（4）一起来吧！齐读

　　小结过渡：哇，祝贺你们已经过了生字宝宝关了，咦？生字宝宝呢？哈，原来它们跟你们玩捉迷藏的游戏藏到书里了，让我们一起玩游戏好吗？现我们要来比赛，不如我们分大组比赛怎样？准备接招啰！（读课文）

　　师：哇，你们真是太棒了，大组派的比赛根本分不出胜负嘛，怎么办呢？每个小组先推荐一个同学来读一个自然段，看看哪个小朋友读得最好，谁是最会倾听的小观众呢？

　　师：哎呀，你们都读得那么流利，看来我们都是冠军呢！

　　师：现在想要给小狮子取名字了吗？为了让你们给宝宝们取个特别的名字，现在请你们再读课文，呆会告诉老师你要为谁取名字，为什么要取这个名字！

　　〈二〉取名字，说理由。

　　过渡：你想为哪只小狮子取名字呢？（学生交流汇报。）

　　生：我想为……

　　1、学*写勤狮子的句子

　　出示句子：一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬、非常刻苦。

　　（1）生齐读

　　（2）读了这句话，你觉得这是一只怎样的小狮子？（抓“刻苦”）

　　（3）说说英雄小狮子都是怎么刻苦练功的？（重点抓“整天”和“滚、扑、撕（动作撕纸）、咬” 来理解。）理解“整天”，可让学生先说说它的意思，再谈谈它是怎么从早到晚刻苦练功的。

　　理解“滚、扑、撕、咬”。先让学生表演，来理解词语的意思，然后想想勤勤一天到晚地这么练功可能会遇到什么困难，从而深入理解“刻苦”的含义。

　　师小结：每天，勤勤起早贪黑，滚扑撕咬。不管严寒酷暑还是日晒雨淋，他依然坚持不懈地在勤学苦练可见，他真是一只刻苦的狮子啊。

　　师：英雄小狮子多么刻苦呀，整天练*（这课件出示：扑、滚、咬、撕、），因为它想成为狮子王，所以必须要学会生活本领，这些本领就是咬、扑、撕、滚）

　　2、学*写懒狮子的句子

　　过渡：整天练*滚、扑、撕、咬、非常刻苦的一只小狮子叫勤勤，那另一只狮子呢？

　　生答，师出示句子：、“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”

　　（1）他都不干些什么？（滚、扑、撕、咬）

　　（2）那他都在干什么？（结合插图理解“懒洋洋”。）

　　（3）能读出这种感情吗？抽读，齐读。

　　三、读中悟。

　　1、懒狮子的表现让旁边的小树给急坏了，它说——（师引读，生接读3——6自然段）

　　那些苦头指的是？

　　原来它什么也不干，不去吃那苦头的原因就是……

　　2、这时候的懒狮子还以为自己 ？（很了不起 ）用了自以为了不起的语气再读读一段话。

　　3、师：看到小狮子这么骄傲，狮子妈妈说什么来着，一起读读狮子妈妈的话。

　　出示句子：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正 （真正的狮子就必须学会？）的狮子！”

　　(1)生齐读。（读出妈妈教育孩子的语气。）

　　（2）师小结：听了妈妈的话后，你认为小狮子会怎样做呢？

　　我相信懒狮子一定会在妈妈和勤狮子的帮助下，滚、扑、撕、咬，刻苦练功，成为一只真正的狮子。

　　四、写字：

　　1、 你们用智慧帮宝宝们取了名字，看看狮子妈妈有什么话要对你们说？（课件）

　　2、出示生字：苦 学 常 怎样记住它们？

　　3、发现它们的相同之处？上下结构的字

　　4、教师板书苦学常，学生书空。

　　5、学生描红

　　《两只小狮子》教案 2

　　教材分析

　　《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。课文通过两只小狮于学*本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学*，学会生活本领，不能依靠父母生活。

　　本文篇幅较长，表现形式以对话为主。学生分析

　　通过一个多学期的语文学*，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。可以说，在这方面，学生初步具有了自主。合作、探究性学*的能力和欲望。设计理念

　　1．《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。

　　2．设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学*环境。

　　3．充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。

　　学*目标

　　1．通过读中感悟，对课文进行再创造。

　　2．积累ABB型的叠词。

　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4．明白从小应该勤奋学*、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。教学流程

　　一、导入新课。

　　播放一段狮子捕杀猎物的镜头。

　　【激发学生的兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。】

　　二、开火车领读字卡。

　　三、学*第一、二自然段。

　　1．自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。

　　2．自由汇报。

　　3．让学生做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。

　　【根据学生形象思维为主的特征，达到使其理解词语的目的。】

　　四、合作探究学*三至七自然段，读中感悟，对教材进行再创造。

　　1．同桌分角色朗读三至七段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。

　　2．合作表演。

　　3．学生评价表演，并提出自己的建议。

　　学生表演添加过提示语后的课文片断：

　　小树（抚摸着小狮子的头，好奇地／关心地）说：你怎么不学点本领啊？

　　小树（奇怪地）说：那你以后怎么样生活呢？

　　懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地／骄傲地）说：我爸爸和妈

　　妈是林中大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！

　　这话被狮子妈妈听到了，她（亲切地／严肃地）说：孩子，将来我们老了，

　　不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！

　　教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。

　　【以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计

　　不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文、有感情地朗读课文。】

　　在指导朗读的过程中，积累ABB型的叠词。

　　学生说到慢吞吞或懒洋洋这样的提示语时，请他们根据自己的积累，再说出几个这样的叠词，并读一读。

　　五、扩展活动──引导学生续编故事。

　　1．同桌合作探讨，续编故事。

　　2．自由汇报。

　　3．通过续编的故事，说说自己喜欢哪只狮子。

　　【发散思维，让学生的想像力得到充分的发挥，从而渗透思想教育。】

　　六、再次巩固生字。

　　学生把课前拿到的小词卡贴在挂图的相应位置上并带读。

　　七、指导写练、*两字。

　　四人小组互相评价。

　　你认为哪个字你写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自己写的字。

　　【语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦，从而培养学生认真写字的*惯。】

　　八、每日一积累。

　　让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。

　　语文的学*是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，并记住它们，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，还可以让学生养成时时积累、事事积累的好*惯。课后反思

　　真是没有想到！课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想，是有原因的。

　　这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的能力。

　　添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读指导不得法。但通过这一课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。比如，我在狮子妈妈说这一句中填写了亲切地一词，学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。

　　另外，我意外地发现，添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓一箭三雕！

　　如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢！

　　《两只小狮子》教案 3

　　教学目标:

　　正确、流利、有感情地朗读课文.

　　学*朗读疑问句和感叹句.

　　了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学*生活本领的道理.

　　教学重点难点:

　　有感情地朗读课文.

　　学*朗读疑问句和感叹句.

　　教学准备:

　　CAI课件

　　教学过程:

　　复*生字:

　　(出示课件)

　　师:小朋友们喜欢玩游戏吗?

　　今天我们先来玩一个有趣的游戏.这里有一串的生字宝宝,呆会儿会一个一个地跳出来,你们可要瞅准了,把它们的名字叫出来,并且给它们找个伴,好吗?

　　导入新课:两只小狮子教案|两只小狮子最新教案第二课时

　　刚才的游戏玩得真不错,老师奖励你们看电视!(出示狮子王)

　　这是谁呀?

　　要什么样的狮子才能成为狮子王呢?

　　今天老师也带来了两只可爱的小狮子.(课件)它们能不能成为狮子王呢?咱们学了课文就知道了!

　　自读课文,初步感知:

　　1.请小朋友们打开书120面,大声地把课文读一遍.老师看看哪个小朋友读得最有韵味,呆会儿请他来当我的表演嘉宾.

　　2.你最喜欢读课文里的哪段话,站起来大声地读给大家听好吗?其他的小朋友当小侦探,看他读对了没有.

　　感悟第二自然段.

　　3.刚才听了小朋友们读课文,老师觉得真是一种享受.看,小狮子们都跳出来欢迎你们了!(课件出示)

　　4.这两只小狮子长得像不5.像?

　　是不是真的像呢?我们读读课文就知道了!

　　3. (课件出示勤狮子)谁能读读这只狮子的表现?(板书:滚、扑、撕、咬)

　　4. 老师想提醒大家注意一个地方,这四个字中间都有一个顿号,读的时候要有停顿.大家齐读一遍.

　　5. (课件出示懒狮子)那这只呢?谁来读?(板书:懒洋洋)

　　谁能表演”懒洋洋”的样子?

　　你能不能小狮子懒洋洋的样子读出来呢?

　　你觉得可以给他取个什么名字?那这只呢?(板书:勤狮子 懒狮子)

　　现在,老师想请出两位表演嘉宾,一个演勤狮子,一个演懒狮子.一边读一边演.谁愿意?

　　还有没有想读的?有没有想演的?

　　想读的站起来大家一起读,想演的就在下面做动作.

　　五 感悟第三至六自然段.

　　1. 这两只小狮子的表现被谁看到了?

　　小树是怎么做的?

　　哦,原来小树是问懒狮子.这儿(课件出示)有一个问号,那这句话该怎么读呢?(指名,齐读)

　　2. 听了小树的话,小狮子是什么反应呢?

　　为什么小狮子会”慢吞吞”的?

　　这儿有个感叹号,说明小狮子说话时语气很重,该怎么读呢?(指名,齐读)

　　6.小树听了,又会怎么想呢?

　　小狮子这么懒,连小树都为他担心了!他是怎么说的?(指名,齐读)

　　7.小狮子是怎么回答的?(指8.名9.)

　　我想采访一下,请问你刚才在读的'时候,想象中的小狮子是什么样的表情?

　　（男生齐读）

　　10.懒狮子的话,妈妈也听到了.于是,她对懒狮子说了这么一段话.(课件出示狮子妈妈的话)

　　小朋友们自己先一边读一边想象,假如你是狮子妈妈,你会怎么跟懒狮子说这些话呢?

　　(指名，生评生读,女生齐读)

　　六 扩展:

　　1. 懒狮子为什么这么懒?

　　我们能不能像他一样?那该怎么做呢?

　　2. 猜猜看,哪只狮子能够成为狮子王?

　　3. “我来当主角”:

　　刚才我们都已经把课文读好了,现在能不能演呢?

　　课件出示要求:

　　(1)选择自己喜欢的部分,找你的小伙伴演一演;

　　(2)可以用自己的话,也可以用书上的话;

　　(3)要有动作和表情.

　　《两只小狮子》教案 4

　　一、教学目标

　　（一）学会11个生字和由生字组成的词。

　　（二）看懂三幅图的图意。

　　（三）读课文，初步理解课文的内容。

　　二、教学重点

　　（一）学会11个生字和由生字组成的词。

　　（二）读课文，初步理解课文的内容。

　　三、教学难点

　　朗读课文，初步理解课文内容。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课，板书课题。

　　同学们，你们去动物园见过狮子吗？今天我们学*的课文中有两只小狮子，你们想认识它们吗？好，今天我们学*第十三课《两只小狮子》。板书课题，齐读课题。

　　（二）初步感知课文内容。

　　请同学们听老师范读课文，边听边想：课文中是两只怎样的小狮子？

　　1．范读。

　　2．听后回答：本课写的是一只勤劳的小狮子、一只懒惰的小狮子。

　　3．那只懒惰的小狮子最后怎样了？

　　（三）学*生字。

　　同学们，我们想进一步了解这两只小狮子，那么通过学*课文才能知道，我们先扫清学*课文的障碍，先学*生字、生词，然后才能更好地去理解课文内容。

　　1．借助汉语拼音读课文。

　　2．看课后田格中的生字，再边读课文，边画出生字及由生字组成的词。

　　3．读准生字的读音，读出生字组成的词。

　　（1）先自己读。

　　（2）指名读一读生字词。

　　4．再读课文。

　　注意生字在句中的位置，联系上下句子理解生字、生词在句中的意思。

　　5．识记生字：

　　（1）自学生字：你是怎样记住字形，理解字义的。

　　（2）检查自学效果，学生汇报，老师精讲。

　　棵：左边木字旁，右边是果树的果字，不是田、木。一棵树，一棵草。

　　才：独体字，笔顺：一、、才。刚才，才干，才来。

　　以：左边，右边的人的一捺变成点。以后，以前，可以。

　　活：左边三点水，右边是舌头的舌，或是古时候的古字上边加一撇。生活，干活，活动。

　　本、对：用熟字加一笔或熟字加偏旁的方法记。本，木字加一横，作业本，本来，本分，本身。寸字左边加个又是对，和错是反义词，对话，对不对，你做得对。

　　领：左边令右边是一页书的页。本领：指的是一种能力，生活的本领即生活的能力。领导，首领。

　　话：和活区别，说话要用语言，所以是言字旁。说话，话语，话别。

　　老：可分三部分记土，加一撇，下面

　　匕，老和幼或少是反义词，老师，老人。

　　《两只小狮子》教案 5

　　学*目标

　　1.认识狮、整等14个生字，会写练、*等6个字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活的本领。

　　课前准备

　　多媒体课件，小树头饰，懒狮子头饰。

　　第 一 课 时

　　谈话导入

　　1.喜欢看动画片吗？知道辛巴是谁吗？

　　2.你知道狮子都有哪些本领吗？（演示狮子的本领滚扑撕咬，或者带领学生做动作理解滚扑撕咬）

　　3.狮子是林中的大王，可它的本领是生来就有的吗？

　　学*第2自然段

　　1.课文中有两只小狮子也想成为林中的大王，可它们的表现却不一样，究竟哪点不一样，请认真看图专心听。（演示动画课件）

　　2.谁有勇气来当当小老师，用自己的话介绍图中两只小狮子的表现。

　　3.让我们来看看课文是怎样介绍两只小狮子的表现的，请打开书，一起读读第2自然段。

　　4.你喜欢哪只小狮子？能读出对它的喜爱吗？（指名读）喜欢另一只小狮子吗？（指名读）你们能读得和他们一样好吗？（齐读）

　　5.根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中的大王？哪只不能呢？

　　学*第3～6自然段

　　1.是啊，小树也和你们一样，非常担心懒狮子。它对小树说了些什么呢？我们就来分组比赛朗读3～6自然段，不仅要比谁会读，更要比谁会听。

　　2.我们读的3～6自然段是小树和懒狮子的.对话，同桌的小朋友，你们一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读这几段，行吗？

　　3.请两对孩子上台朗读（给孩子戴上头饰），其余学生评议。

　　4.老师邀请一个孩子合作读，其余学生评议。

　　5.小评委评了老师和小朋友的朗读，希望你们能够学学我们的优点，克服我们的不足，比我们读得更棒!

　　6.请男生读小树的话，女生读懒狮子的话，男女生赛读。

　　7.听到你们读得那么好，我也想来参加，可以吗？

　　我的任务很简单，只读叙述的语言，你们的任务可就难了，既要读小树的话，又要读懒狮子的话，能行吗？

　　（师读叙述的语言，生读小树和懒狮子的话）

　　第3自然段：读出担心的语气。

　　第4自然段：理解苦头。

　　8.小狮子真会生活得很好吗？同桌的小朋友交流交流吧。

　　9.师戴头饰，述：我就是懒狮子，可我认为我能生活得很好呀!你们为什么说不能呢？与孩子展开小小的辩论。

　　学*第7自然段

　　1.小朋友暂时停停好吗？我的妈妈来了（做手势引导孩子看大屏幕），她也想对我说话呢!（师朗读第7自然段）

　　2.妈妈的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再仔细思考思考，好吗？

　　3.嗯，妈妈的话挺有道理的，可是，我不明白什么是真正的狮子，谁能帮帮我啊？（生答）那，我该怎么做呢？

　　4.哦，我明白了。如果你们是小作家，请你们继续写这个故事，你认为谁能成为真正的狮子呢？四人小组讨论讨论吧。

　　5.谢谢你们对我这只懒狮子的信任，（师摘头饰）老师也谢谢你们对懒狮子的关心。

　　激趣朗读

　　1.你喜欢哪几个自然段？可以离开小凳子读给你的小伙伴听，也可以与小伙伴一起朗读。

　　2.齐读课文。

　　第 二 课 时

　　巩固识字

　　1.小组内互相交流识字。

　　2.各小组汇报识字情况。

　　3.小组间赛读，认记生字。

　　有感情朗读课文

　　1.生自由读全文。

　　2.小组内以喜欢的方式读课文。

　　3.全班齐读课文。

　　书写生字

　　出示本课要求书写的六个汉字。

　　1.读准字音。

　　2.扩词：同桌说说，这些生字娃娃都能组成哪些词语？

　　3.不仅要会读，而且要会写，这些生字，你认为哪个最难写？哪个最简单？和身边的小伙伴说说吧。（老师捕捉信息，再请学生评述）

　　4.请学生讲述，老师配合以范写。

　　5.学生试写，实物展示台展示孩子写的字，注重评价、激励。

　　6.完成读读说说的练*。

　　内容概括：这篇介绍了关于27两只小狮子教学设计三,两只小狮子，希望对你有帮助！

　　《两只小狮子》教案 6

　　教材分析：

　　该教材是一篇童话，以两只小狮子截然不同的学*态度告诉学生们一个深刻的道理：只有刻苦，将来才会成为强者。文章以对话的为主，意图让学生在角色的对话中感悟道理。我将本文的朗读指导重点放在“懒狮子”的话上，力图引导学生读出角色的内心想法，从而明白课文道理。

　　教学目标：

　　1、以组词、归类的方法复*生字词。

　　2、创设情景，引导学生走进文本，感受角色，进行语言训练并通过朗读将理解表现出来。

　　教学重、难点：

　　读出懒狮子的懒惰心理。

　　教学准备：

　　课件、贴图

　　教学过程：

　　（第一课时）

　　学*12个二会字和四个四会字；通读课文，整体感知。

　　第二课时

　　一、导入：

　　1、激趣设问：同学们见过狮子吗？在哪儿见过？

　　3、小结：人们把森林中的狮子称为——森林之王。

　　二、复*生词。

　　1、齐读课题。这天，狮子妈妈生了两个小宝宝，它们就是—----学生齐读：《两只小狮子》（板贴图画）

　　2、读词：课题读的真好，昨天学的生词也能读好吗？

　　（1）小狮子、练*、靠*全班读；应该、将来、整天指名读；懒洋洋、慢吞吞分男女生读；滚扑撕咬全班读。

　　（2）全班整齐读一遍。

　　3、出示句子：有些生字宝宝藏在句子里了，你还能读好吗？

　　在以下三处引导学生谈谈：

　　A、滚、扑、撕、咬，你发现这些词都表示什么？

　　B、苦字，还能组什么词？

　　C、慢吞吞

　　懒洋洋，还能说出几个这样的词吗？

　　4、小结：看，我们可以通过找特点、找规律和一字组多词的方法积累更多的字词。

　　三、取名、谈理由。

　　1、激趣起名：

　　小朋友，狮子妈妈有一件烦心事，你们瞧，小狮子的名字还没取好呢，你们愿意帮忙取名吗？

　　2、自由读文找理由：

　　真是热心的好孩子。不过呀，名字可不是随便取的，要有理由，请同学们翻开书自由读课文，找理由，想名字。

　　6、请在小组里说说你起的名字，大家伙推举一个最好的名字。

　　7、过渡：你们都取了些什么好名字？我都着急想知道了！

　　（一）谈为勤狮子起的名字和理由。

　　1、起了什么名字？说说你的理由？学生读句。

　　2、示：一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬、非常刻苦。（课件）

　　3、你从哪里看出他……？

　　4、他都练的什么功？“滚、扑、撕、咬”（课件变色）

　　5、来！谁表演一下！好，老师说你们演！

　　6、拓展：我们班小朋友都是好演员。想想勤勤一天到晚在森林中、在山崖边这么练会遇到什么困难呢？

　　7、生想象而谈。师边评边指导朗读：是啊，向前滚可能会撞到树上，可是，勤勤不怕；请你来读这一句！是啊，扑空了可能把腿给摔伤了，可是勤勤不哭。也请你读！不怕苦不怕疼，这就是刻苦的意思。（板书）

　　8、分男女生引读：

　　（1）是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，小狮子的脸上身上全是汗水，他还是努力的练*，多么刻苦的小狮子啊，读！

　　（2）冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒继续练*，多么刻苦的`小狮子啊，读！

　　（二）谈为懒狮子起的名字和理由。

　　1、第一只小狮子的名字取得棒，理由也充分，那这只小狮子呢？

　　2、生汇报，把你起名字的理由读出来。

　　……晒太阳……

　　3、指导读句：

　　（1）你从哪里看出他懒？（看图）请你读出懒洋洋的感觉。

　　（2）生生互评，立即请读。

　　（3）咱们全班来读！阳光暖和极了，小狮子眯着眼睛，嘴里哼着小曲儿在晒太阳呢！再读！

　　三、治懒病

　　1、小朋友们，看来，这只懒狮子是得了懒病了，咱们都来当小医生，来帮它治病，快读读课文，找找原因，这只懒狮子为什么这么懒？

　　2、示句：他抬起头来，慢吞吞地说：我才不去吃苦头呢！（课件）

　　3、瞧瞧，真够懒的，连抬头也这么慢吞吞！你再读一遍！

　　4、小医生，懒狮子说的苦头是指什么？（“滚、扑、撕、咬”）

　　5、请你再读，想想懒狮子会怎样说这句话？请你再读。

　　6、你真会看书。他这么懒还有其他的原因吗？请你读出来。

　　示句：懒狮子说：我爸爸和妈妈是林中的大王，靠着他们的本领和地位，我会生活得很好。（课件）

　　12、师引读：这只懒狮子骄傲的、竖起大拇指说：“……”

　　四、劝狮子

　　1、听了大家的话，狮子妈妈摸着懒狮子的头说：……（师读）。孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁？指名问学生。你靠谁？说不出来了吧，你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。

　　3、你听出妈妈在说这番话的时候，心里是怎样的感觉吗？（担心、难过）你真是妈妈的知音啊，那你担心这只懒狮子吗？好，请你也来读读妈妈的话。

　　4、听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，（课件：不同身份劝狮子：我是，我想对它说：）老师演懒狮子你来劝。

　　（小树小狮子的朋友小狮子的爸爸）

　　五、换名字

　　1、谢谢小朋友们，听了你们的话，我后悔极了，从今天开始，我一定会努力做一只好狮子的。你们帮我换个好听的名字吧？

　　2、狮子妈妈不再担心了，她兴冲冲地对狮子爸爸说：

　　（课件）同桌说一说。

　　六、书写：“学”“*”

　　1、看课文里的小狮子刻苦学*本领，咱们也要刻苦学*知识，今天，咱们就把学*两个字写好！

　　2、观察。

　　2、生说。

　　3、师范写。听了你们的提醒，我也有冲动想写了，能让我先写吗？师边写边说。

　　4、生写。心要静，手要定，横直竖垂要确定。

　　七、读全文，整体回顾。这篇课文同学们学得真好，相信大家现在一定能把课文读得更好。

　　八、出示作业。

　　《两只小狮子》教案 7

　　教材分析

　　《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。课文通过两只小狮于学*本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学*，学会生活本领，不能依靠父母生活。

　　本文篇幅较长，表现形式以对话为主。学生分析

　　通过一个多学期的语文学*，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。可以说，在这方面，学生初步具有了自主。合作、探究性学*的能力和欲望。设计理念

　　1．《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。

　　2．设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学*环境。

　　3．充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。

　　学*目标

　　1．通过读中感悟，对课文进行再创造。

　　2．积累ABB型的'叠词。

　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4．明白从小应该勤奋学*、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。教学流程

　　一、导入新课。

　　播放一段狮子捕杀猎物的镜头。

　　【激发学生的兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。】

　　二、开火车领读字卡。

　　三、学*第一、二自然段。

　　1．自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。

　　2．自由汇报。

　　3．让学生做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。

　　【根据学生形象思维为主的特征，达到使其理解词语的目的。】

　　四、合作探究学*三至七自然段，读中感悟，对教材进行再创造。

　　1．同桌分角色朗读三至七段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。

　　2．合作表演。

　　3．学生评价表演，并提出自己的建议。

　　学生表演添加过提示语后的课文片断：

　　小树（抚摸着小狮子的头，好奇地／关心地）说：你怎么不学点本领啊？

　　小树（奇怪地）说：那你以后怎么样生活呢？

　　懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地／骄傲地）说：我爸爸和妈

　　妈是林中大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！

　　这话被狮子妈妈听到了，她（亲切地／严肃地）说：孩子，将来我们老了，

　　不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！

　　教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。

　　【以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计

　　不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文、有感情地朗读课文。】

　　在指导朗读的过程中，积累ABB型的叠词。

　　学生说到慢吞吞或懒洋洋这样的提示语时，请他们根据自己的积累，再说出几个这样的叠词，并读一读。

　　五、扩展活动──引导学生续编故事。

　　1．同桌合作探讨，续编故事。

　　2．自由汇报。

　　3．通过续编的故事，说说自己喜欢哪只狮子。

　　【发散思维，让学生的想像力得到充分的发挥，从而渗透思想教育。】

　　六、再次巩固生字。

　　学生把课前拿到的小词卡贴在挂图的相应位置上并带读。

　　七、指导写练、*两字。

　　四人小组互相评价。

　　你认为哪个字你写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自己写的字。

　　【语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦，从而培养学生认真写字的*惯。】

　　八、每日一积累。

　　让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。

　　语文的学*是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，并记住它们，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，还可以让学生养成时时积累、事事积累的好*惯。课后反思

　　真是没有想到！课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想，是有原因的。

　　这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的能力。

　　添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读指导不得法。但通过这一课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。比如，我在狮子妈妈说这一句中填写了亲切地一词，学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。

　　另外，我意外地发现，添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓一箭三雕！

　　如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢！

　　《两只小狮子》教案 8

　　教学目标：

　　1.认识“狮、整”等14个生字，会写“练、*”等6个字。学*积累“懒洋洋”这一类的词。

　　2.通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。

　　3.内心喜欢阅读类似童话故事，愿意阅读更多的童话故事。通过学*，喜欢文中的勤狮子，为懒狮子担忧，希望他能改正缺点，刻苦学*，渴望自己也是刻苦的“勤狮子”，长大成为“真正的狮子”。明白不能依赖父母，应该从小就学*生活本领的道理。

　　教学重点：

　　指导朗读进行识字教学，了解“刻苦、懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子的不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。

　　教学难点：

　　有些生字音不容易读准，有些生字的字形易与熟字混淆。

　　课前准备：

　　1.生字生词卡片。

　　2.教学挂图或投影片。

　　3.朗读课文的录音。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　1.小朋友，你们喜欢看动画片吗?知道“辛巴”是谁吗?(针对学生回答简要介绍一下狮子王中的辛巴勇敢、自信、独立、坚强的形象。)

　　2.说说你对狮子的了解?(学生畅所欲言)

　　3.那今天我们要学*27课《两只小狮子》，看看这又是两只怎样的小狮子?

　　出示课题，随机学*“狮”的读音和字形。

　　二、初读课文，感知内容，认识生字

　　1.学生用自己喜欢的方式读课文，遇到生字朋友用喜欢的符号画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

　　2.4人小组合作学*生字，每小组都有一套生字卡片，请小组长领着小伙伴学*生字，说说有什么好办法记住它们。(学生自由发言，教师归类总结，教给孩子识字方法。)

　　3.检查生字学*情况检查自学：

　　a、屏幕出示生字：

　　自由大声读。

　　和同桌比一比谁读得更好，然后讨论一下哪些字的读要注意。

　　开火车读。

　　出出金点子，帮助大家记住这些字。

　　b、这些生字藏在了词语中，你还会读吗?同桌同学一起读，看读得快又对。当个小老师带领大家读。谁能从这些词语中找出abb的词语?再举几个这样类型的词语。齐读。

　　同学们数清楚了吗?课文一共有几小节?指名分节读。评议读得怎么样。(提出进一步的要求。)

　　4.指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

　　5.再读课文，边读边想：你想和哪只小狮子做朋友呢?

　　三、创设情景，朗读感悟1、2自然段

　　1.出示图片，用自己的话介绍一下图中两只小狮子的表现?

　　2.自由练读，读写两只小狮子的不同表现的句子。

　　指导读第一句：一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　(1)指名读。

　　(2)说说这小狮子整天都练些什么本领?谁能用动作来演一演“滚、扑、撕、咬”的动作?

　　(3)学生再读，边读边想象小狮子练功的情景。

　　(4)什么叫“整天练*”?小狮子没有三天打鱼，两天晒网的那样去练*，而是整天在练*，真辛苦!请带着自己的感受再读。

　　(5)为什么这小狮子要整天练这些呢?说出自己的理解，指导读第二句：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干?

　　(1)指名读。

　　(2)让学生演一演“懒洋洋”的样子，并把这个词贴到懒狮子的旁边。

　　(3)看着图，图中的小狮子眯着眼睛，翘着二郎腿，懒懒地躺在草地上，把它懒洋洋的样子读出来。

　　3.指名学生把两只小狮子的不同表现读出来，其余小朋友配合着配上动作表演。

　　4.学到这儿，你想分别对这两只小狮子说些什么吗?学生说出自己的想法。

　　四、巩固生字，指导写字

　　1.用生字组词读。

　　2.游戏巩固生字。

　　(本课生字较多，用一课时解决，任务较重，学生识字快，忘得也快，必须把识字任务分散快，每课都识字，每课都巩固，这样就容易扎实的掌握。)

　　3.指导书写“练、*”

　　学生先观察，说说注意点等。

　　教师范写，重点讲解“练”。“练”字第六笔是横折钩，不要少了横。“*”字中横折钩的折笔不能太向左斜。

　　学生描红，练写。

　　同学之间互相评价。师生讲评。

　　五、作业

　　从本课中找到喜欢的词句，并记住它。

　　六、板书设计：

　　两只小狮子

　　刻苦的狮子、懒狮子

　　整天练*、滚、扑、撕、咬懒洋洋什么也不干

　　应该真正本领

　　《两只小狮子》教案 9

　　【教学目标】

　　1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、*”等6个字。学*积累“懒洋洋”这一类词 。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。

　　3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　【教学准备】

　　生字卡片、图片、头饰

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢?(在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子)

　　2.板书课题。随机学*“狮”的读音和字形。

　　二、初读课文，感知内容 ，认识生字

　　1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

　　2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学*生字，说说有什么好办法记住它们。

　　3、检查生字学*情况(用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。)

　　4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

　　5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢?

　　三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

　　1、学生自由练读。

　　2、同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

　　3、指导读第一句。

　　一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　A、指名读。

　　B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片

　　C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

　　D、学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

　　4、指导读第二句

　　另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　　A、指名读

　　B、看图说说这只小狮子的样子。

　　C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上

　　D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

　　5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

　　6.你想对这两只小狮子说什么呢?

　　四、巩固生字，书写生字

　　1、用生字组词

　　2、指导书写第2自然段的5个生字

　　学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”

　　第二课时

　　一、复*导入

　　检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

　　二、导读3～7自然段

　　1.自由练读，读出角色的语气。

　　2.同位合作读，可以分角色读。

　　3、指导读好小树和狮子的对话

　　A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想?

　　B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。

　　C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

　　4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

　　A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

　　(想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。)

　　B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

　　C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀?

　　D、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的'生活谈更好。

　　结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”

　　E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。(懒狮子的话是学生自己创编的。)

　　5、四人小组分角色表演读全文。

　　三、拓展训练，积累词语

　　积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。

　　四、认读生字、书写生字

　　五、作业(任选一题)

　　1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。

　　2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题， 形式可以多样，演小品剧，画连环画等。

　　《两只小狮子》教案 10

　　这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

　　本课的教学重点是学*生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

　　针对本课的特点，我在第一课时主要安排了一下教学目标：1、随文认识“狮、整”等14个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活的本领的道理。

　　以下就是第一课时的教学过程。

　　一、谈话导入

　　1、同学们喜欢看动画片吗？知道辛巴是谁吗？

　　2、你知道狮子都有哪些本领吗？（老师带领学生做“滚、扑、撕、咬”的动作。）

　　3、狮子是林中大王，可是它的本领是生来就有的吗？

　　二、学*第二自然段。

　　1、课文中有两只小狮子也想成为林中大王，可它们的表现却不一样，请认真可图专心听。（出示课文中的图片，师范读）

　　2、谁有勇气来当当小老师，用自己的语言介绍图中的两只小狮子的表现。

　　3、让我们看看课文中是怎样介绍两只狮子的`表现的，请打开书，一起读一读第二段。

　　4、你喜欢哪只狮子？为什么？能不能用喜欢的语气来读一读第一只狮子的表现。这里“整天”是什么意思呢？喜欢另一只小狮子吗？（指名读）你们能读得和他们一样好吗？（齐读）

　　5、根据两只狮子的表现，你认为哪只狮子可以成为林中的大王？哪只不能？

　　三、学*3——6自然段

　　1、是啊，小树也和你们一样，非常担心懒狮子。它对小狮子说了些什么呢？幻灯出示小树和懒狮子的对话。

　　2、同桌小朋友一个读小树，一个读懒狮子，合作朗读这几段，行吗？

　　请两对孩子上台朗读（给孩子戴上头饰），其余学生评议。

　　师邀请一生合作朗读对话。其余评议。

　　1、大家听了我们的朗读，希望你们能够学学我们的优点，克服不足，比我们读得更棒。

　　2、男生读小树，女生读懒狮子。男女赛读。

　　3、师生互动读。师读叙述的话，生读小树和懒狮子的话。

　　4、你觉得懒狮子的话有道理吗？同桌互相说一说。

　　5、师戴头饰，说：我就是懒狮子，可我认为我能生活的很好，你们为什么说我不能呢？（与孩子展开讨论）

　　四、学*第7自然段

　　1、小朋友们暂停好吗？我的妈妈来了（手势引导看屏幕）她想对我说话呢。（出示第二幅插图及妈妈的话）。

　　2、生齐读妈妈的话，让我好好想一想吧。

　　3、谁能告诉我“真正的狮子”是什么意思？为了能成为真正的狮子我该怎么办呢？

　　4、哦，我明白了。如果你们是我，你会怎么做呢？（四人小组讨论）

　　五、激趣朗读

　　1、你喜欢哪个自然段？可以离开座位读给你的小伙伴听，也可以与伙伴一起读。

　　2、齐读课文。

两只小狮子的教案(五)份（扩展3）

——两只小狮子优秀教案范本五份

　　两只小狮子优秀教案 1

　　这篇童话故事写的是两只小狮子，开始的时候，一只勤奋，一只懒惰，后来经过狮子妈妈的劝说，懒狮子也变勤奋了。故事告诉学生：从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。学*课文时，应适当的放手，让学生边读边思，边悟边读，自然表达，流露自己的真情实感。

　　基于以上认识，教学设计如下：

　　一、教学要求：

　　1、学*课文，使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。

　　2、继续学*有语气地朗读课文，练*分角色朗读。

　　3、参加讨论。能够说一说懒狮子听了妈妈的话以后会想些什么。

　　二、课前准备

　　1、《狮子王》的动画片。

　　2、让学生搜集有关狮子的资料。

　　三、教学步骤

　　（一）、课前谈话，引出课题；

　　打开电视，出示画面。观察：这是什么动物？它们长的什么样？（最好能说出公狮和母狮外形上的不同）

　　师：前不久，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子有什么不一样呢？我们来学*课文《两只小狮子》。

　　（二）、自读全文，引发兴趣

　　边读边找一找：这两只小狮子有什么不一样呢？

　　（三）、逐段学*，细细感悟

　　学*第二自然段：

　　1、自读，你读出了什么？

　　2、大家再读，看有什么新发现？（结合图）

　　3、指导朗读，并进行评议。

　　学*第三至六自然段

　　1、自读后同桌交流：这只懒狮子为什么不练功呢？

　　2、出示录像：狮子练功时会吃什么苦头呢？看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说；

　　3、观察图，懒狮子跟小树是怎么说的呢？并试着用这种语气读读；

　　4、指导分角色朗读（必要时教师可范读）

　　学*第七自然段

　　1、自读：懒狮子说的话让谁听到了？狮子妈妈是怎么说的呢？

　　2、自学：狮子妈妈说了几句话？每句话什么意思？你读懂了什么？还有哪不懂找出来画上问号；

　　3、全班交流：你读懂了什么？

　　4、四人一组讨论解决你们提出的`不懂的问题；

　　5、全班讨论解决小组里没有解决的问题；

　　学*第八自然段

　　1、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢？发挥想象，小组讨论；

　　2、齐读这段，懒狮子是怎么做的？

　　3、怎样做才是真正的小狮子呢？

　　（四）、分角色朗读，深化认识

　　这两只小狮子你比较喜欢哪一只？为什么？

　　（五）、布置作业

　　自选1：听写生字词语

　　自选2：与家长合作，练*分角色朗读

　　自选3：搜集狮子的有关资料，介绍给大家

　　附：板书设计

　　两只小狮子

　　刻苦 懒

　　滚

　　整天 扑 怕吃苦

　　嘶 不

　　练* 咬 凭父母

　　真正的狮子

　　两只小狮子优秀教案 2

　　这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

　　本课的教学重点是学*生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

　　针对本课的特点，我在第一课时主要安排了一下教学目标：1、随文认识“狮、整”等14个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活的本领的道理。

　　以下就是第一课时的教学过程。

　　一、谈话导入

　　1、同学们喜欢看动画片吗？知道辛巴是谁吗？

　　2、你知道狮子都有哪些本领吗？（老师带领学生做“滚、扑、撕、咬”的.动作。）

　　3、狮子是林中大王，可是它的本领是生来就有的吗？

　　二、学*第二自然段。

　　1、课文中有两只小狮子也想成为林中大王，可它们的表现却不一样，请认真可图专心听。（出示课文中的图片，师范读）

　　2、谁有勇气来当当小老师，用自己的语言介绍图中的两只小狮子的表现。

　　3、让我们看看课文中是怎样介绍两只狮子的表现的，请打开书，一起读一读第二段。

　　4、你喜欢哪只狮子？为什么？能不能用喜欢的语气来读一读第一只狮子的表现。这里“整天”是什么意思呢？喜欢另一只小狮子吗？（指名读）你们能读得和他们一样好吗？（齐读）

　　5、根据两只狮子的表现，你认为哪只狮子可以成为林中的大王？哪只不能？

　　三、学*3——6自然段

　　1、是啊，小树也和你们一样，非常担心懒狮子。它对小狮子说了些什么呢？幻灯出示小树和懒狮子的对话。

　　2、同桌小朋友一个读小树，一个读懒狮子，合作朗读这几段，行吗？

　　请两对孩子上台朗读（给孩子戴上头饰），其余学生评议。

　　师邀请一生合作朗读对话。其余评议。

　　1、大家听了我们的朗读，希望你们能够学学我们的优点，克服不足，比我们读得更棒。

　　2、男生读小树，女生读懒狮子。男女赛读。

　　3、师生互动读。师读叙述的话，生读小树和懒狮子的话。

　　4、你觉得懒狮子的话有道理吗？同桌互相说一说。

　　5、师戴头饰，说：我就是懒狮子，可我认为我能生活的很好，你们为什么说我不能呢？（与孩子展开讨论）

　　四、学*第7自然段

　　1、小朋友们暂停好吗？我的妈妈来了（手势引导看屏幕）她想对我说话呢。（出示第二幅插图及妈妈的话）。

　　2、生齐读妈妈的话，让我好好想一想吧。

　　3、谁能告诉我“真正的狮子”是什么意思？为了能成为真正的狮子我该怎么办呢？

　　4、哦，我明白了。如果你们是我，你会怎么做呢？（四人小组讨论）

　　五、激趣朗读

　　1、你喜欢哪个自然段？可以离开座位读给你的小伙伴听，也可以与伙伴一起读。

　　2、齐读课文。

　　两只小狮子优秀教案 3

　　学*目标

　　认识狮、整等14个生字，会写练、*等6个字。

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活的本领。

　　课前准备

　　多媒体课件，小树头饰，懒狮子头饰。

　　第一课时

　　谈话导入

　　喜欢看动画片吗？知道辛巴是谁吗？

　　你知道狮子都有哪些本领吗？（演示狮子的本领滚扑撕咬，或者带领学生做动作理解滚扑撕咬）

　　狮子是林中的大王，可它的本领是生来就有的吗？

　　学*第2自然段

　　课文中有两只小狮子也想成为林中的大王，可它们的表现却不一样，究竟哪点不一样，请认真看图专心听。（演示动画课件）

　　谁有勇气来当当小老师，用自己的话介绍图中两只小狮子的表现。

　　让我们来看看课文是怎样介绍两只小狮子的表现的，请打开书，一起读读第2自然段。

　　你喜欢哪只小狮子？能读出对它的喜爱吗？（指名读）喜欢另一只小狮子吗？（指名读）你们能读得和他们一样好吗？（齐读）

　　根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中的大王？哪只不能呢？

　　学*第3～6自然段

　　是啊，小树也和你们一样，非常担心懒狮子。它对小树说了些什么呢？我们就来分组比赛朗读3～6自然段，不仅要比谁会读，更要比谁会听。

　　我们读的3～6自然段是小树和懒狮子的对话，同桌的小朋友，你们一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读这几段，行吗？

　　请两对孩子上台朗读（给孩子戴上头饰），其余学生评议。

　　老师邀请一个孩子合作读，其余学生评议。

　　小评委评了老师和小朋友的朗读，希望你们能够学学我们的优点，克服我们的不足，比我们读得更棒

　　请男生读小树的话，女生读懒狮子的话，男女生赛读。

　　听到你们读得那么好，我也想来参加，可以吗？

　　我的任务很简单，只读叙述的语言，你们的任务可就难了，既要读小树的.话，又要读懒狮子的话，能行吗？

　　（师读叙述的语言，生读小树和懒狮子的话）

　　第3自然段：读出担心的语气。

　　第4自然段：理解苦头。

　　小狮子真会生活得很好吗？同桌的小朋友交流交流吧。

　　师戴头饰，述：我就是懒狮子，可我认为我能生活得很好呀!你们为什么说不能呢？与孩子展开小小的辩论。

　　学*第7自然段

　　小朋友暂时停停好吗？我的妈妈来了（做手势引导孩子看大屏幕），她也想对我说话呢!（师朗读第7自然段）

　　的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再仔细思考思考，好吗？

　　嗯，**的话挺有道理的，可是，我不明白什么是真正的狮子，谁能帮帮我啊？（生答）那，我该怎么做呢？

　　哦，我明白了。如果你们是小作家，请你们继续写这个故事，你认为谁能成为真正的狮子呢？四人小组讨论讨论吧。

　　谢谢你们对我这只懒狮子的信任，（师摘头饰）老师也谢谢你们对懒狮子的关心。

　　激趣朗读

　　你喜欢哪几个自然段？可以离开小凳子读给你的小伙伴听，也可以与小伙伴一起朗读。

　　齐读课文。

　　第二课时

　　巩固识字

　　小组内互相交流识字。

　　各小组汇报识字情况。

　　小组间赛读，认记生字。

　　有感情朗读课文

　　生自由读全文。

　　小组内以喜欢的方式读课文。

　　全班齐读课文。

　　书写生字

　　出示本课要求书写的六个汉字。

　　读准字音。

　　扩词：同桌说说，这些生字娃娃都能组成哪些词语？

　　不仅要会读，而且要会写，这些生字，你认为哪个最难写？哪个最简单？和身边的小伙伴说说吧。（老师捕捉信息，再请学生评述）

　　请学生讲述，老师配合以范写。

　　学生试写，实物展示台展示孩子写的字，注重评价、激励。

　　完成读读说说的练*。

　　两只小狮子优秀教案 4

　　【教学目标】

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学*积累懒洋洋这一类词

　　3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活的本领。

　　【教具准备】

　　生字卡片、图片、头饰

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　1.昨天我们认识了两只可爱的小兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）

　　2.板书课题。随机学*狮的读音和字形。

　　二、初读课文，感知内容

　　1.学生自由朗读课文，读准每个字的音，遇到生字做上记号，多读几遍。

　　2.把课文读给同桌听，互相正音。

　　3.指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

　　4.再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？

　　三、创设情境、朗读课文

　　（一）导读第2自然段

　　1.学生自由练读。

　　2.出示小狮子滚、扑、撕、咬的四个图片，请学生把这四个字分别贴上去。

　　3.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

　　4.请学生表演懒洋洋的样子，并把这个词贴到黑板上恰当的`狮子图身上，并看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

　　5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

　　6.你想对这两只小狮子说什么呢？

　　（二）导读3～7自然段

　　1.自由练读，读出角色的语气。

　　2.四人小组合作读，可以分角色读。

　　3.各小组读书比赛。比赛过程中指导学生读好疑问句。

　　4.引入情境，角色朗读，重点指导读狮子妈妈的话。

　　（1）师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

　　（2）老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

　　（3）狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头你们在想什么呀？

　　（4）同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。

　　（5）在刚才大家说的基础上演读懒狮子和狮子妈妈的对话。

　　四、拓展训练，积累词语

　　积累懒洋洋这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。

　　五、认读生字、巩固读音、书写生字（略）

　　两只小狮子优秀教案 5

　　教学目标：

　　1、学会本课11个生字和由生字组成的词语。用“应该”、“本领”、“真正”三上词练*说话。

　　2、理解课文内容，抓住重点词语，联系上下文理解其义，培养学生理解词语的能力。

　　3、了解两只小狮子不同的表现，使学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。

　　4、能角色有感情地朗读课文。

　　教学步骤：

　　一、情境表演，引出故事：

　　1、森林里的动物们召开了紧急会议，商讨谁可以当选“森林之王”。同学们，你们猜猜，大家最终选了谁？（狮子）

　　2、出示生字“狮”并教学。（左中右结构、形声字）可以引导学生自己说怎么记。

　　3、在拓展阅读的基础上表演：

　　为什么动物们一致推选狮子做大王呢？老师请同学们课前搜集了许多有关狮子的资料，谁能用自己喜欢的小动物的语气来演一演？

　　学生戴着自己制作的.头饰，结合自己搜集的有关狮子的资料模仿小动物的语气说说推选狮子做大王的理由。（课件演示狮子的图象）。

　　4、狮子凭借记得的本领成了森林之王，瞧，现在它们有了自己的宝宝，两只可爱的狮子王子。同学们想不想知道两只小狮子的故事吗？

　　二、按要求自学课文。

　　1、提出自学要求：

　　请同学们按屏幕上的要求自学课文。（屏幕显示：）

　　狮

　　整

　　练

　　*

　　滚

　　扑

　　咬

　　苦

　　懒

　　洋

　　吞

　　将

　　靠

　　应

　　2、自学课文。

　　三、检查自学：

　　1、教学“我会认”中的生字。

　　A、屏幕出示生字：

　　1、自由大声读。

　　2、和同桌比一比谁读得更好，然后讨论一下哪些字的读要注意。（SHI

　　YING）

　　3、开火车读。

　　4、出出金点子，帮助大家记住这些字。

　　B、这些生字藏在了词语中，你还会读吗？○1同桌同学一起读，看读得快又对。○2当个小老师带领大家读。○3谁能从这些词语中找出ABB的词语？再举几个这样类型的词语。○4齐读。

　　2、同学们数清楚了吗？课文一共有几小节？指名分节读。评议读得怎么样。（提出进一步的要求。）

　　3、出示插图：

　　A、用自己说两只小狮子长得怎么样？

　　B、他们的表现有哪些不同？（看图说说，然后说说你从课文的哪个小节读懂的？）

　　C、根据学生的回答，贴出词语。

　　一只刻苦

　　整天练*

　　滚

　　扑

　　咬

　　一只懒洋洋

　　什么也不干

　　晒太阳

　　D、哪只狮子长大后会成为真正的狮子王?为什么？（勤奋、努力、珍惜时间）

　　你能用自己的话来劝劝哪只懒惰的小狮子吗？

　　E、指导朗读第二小节。（用语气和表情读出小狮子的不同）

　　四、教学生字

　　1、屏幕出示：练*

　　观察：这两个字的结构怎样？在田字格中书写要注意什么？

　　演示字的笔顺。集体书空。扩词。

　　2、练*书写。

　　五、课时小结：

　　这堂课我们不但认识了许多生字、了解了狮子的一些生活*性，还通过自己的聪明，

　　读懂了两只小狮子的不同，知道了只有珍惜时间刻苦学*才能真正拥有本领。下节课我们就要一起看看小树和狮子妈妈是怎么说的。

两只小狮子的教案(五)份（扩展4）

——《两只小狮子》说课稿 (菁华3篇)

《两只小狮子》说课稿1

　　一、说教材

　　大家好，今天我说课的内容是义务教育课程标准实验版第二册第七组的课文——《两只小狮子》。这一组教材是以好孩子、好品质为专题编排的。《两只小狮子》也是一篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。文章主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，不依靠父母的本领和地位，自己拥有真正的本领，才能过上美好的生活。课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。而按照教材要求，教学时，教师要尽量创设情境，带领孩子走进人物的生活，使学生通过读故事，感悟故事内容，从中受到教育，愿意做一个好孩子。

　　二、说学情

　　本文的学*对象是一年级的孩子，他们具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。特别是本文以“林中大王”狮子作为主角，使得孩子们对于课文的内容更是迫切地想要知道。通过将*一年的学*，在阅读方面，学生逐渐产生了兴趣，在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。再加上本文故事生动有趣，语言浅显易懂，在课堂学*中，相信孩子们一定能入情入境，学得很快乐，也玩得很开心。

　　三、说目标

　　通过上述文本特点的阐述以及一年级小朋友的实际情况，我从新课程目标表述的三个维度拟定如下目标：

　　1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法目标：借助相关语句认识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。

　　3、情感与态度目标：培养学生自主识字的兴趣，初步感知汉字的形态美，激发学生热爱祖国语言文字的情感；懂得从小应该勤奋学*，学会生活的本领。

　　教学重点是：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握课文所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度。因此本课的教学难点是：借助相关语句理解课文中所描绘的两只小狮子的不同表现。

　　四、说教法

　　语文教学“教无定法，贵在得法”。《语文课程标准》指出：语文教学应该立足于促进人的发展，立足于促进每个学生一生的发展。根据教材特点和学生的年龄特点，我主要采用以下教法：

　　1、创设情境法：兴趣总是在一定的情境中产生的。一年级的学生年龄小，教师要用简明、生动的语言，营造一种愉快有趣的情境，使他们兴致勃勃地学。

　　2、朗读感悟法：朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法。我在教学中安排充裕的时间让学生朗读课文，开展多层次、多形式的朗读，引导学生在读中了解，读中体会。

　　3、联想练说法：品赏词语，理解句子，都需要伴随着丰富的联想。在教学中对学生进行联想训练，是进行语言文字训练必不可少的手段。

　　五、说学法

　　朗读感悟法：阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学*的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学*方法。下面我就结合课件来说说我的教学过程。

　　六、说教学过程

　　（一）创设情景，激发兴趣。先让孩子夸夸狮子。

　　孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的研究证明，学生如果对学*对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学*，把学*当作一种愉快的享受。

　　于是在课前我便播放《狮子王》录像片段并在课堂开始这样导入：

　　师：见过狮子吧？来，夸夸狮子。由学生的回答后总结：怪不得人们称狮子是——

　　林中之王、百兽之王。利用了电教手段，先以鲜活的画面，让学生感知狮子的特征和生活*性，激发学生对狮子的兴趣。然后让学生夸狮子，尊重了他们的个性体验，这样，不仅丰富了学生的情感，训练了语言，而且体现语文教学的人文性。

　　（二）读课文、取名字，找理由

　　1、威猛的狮子妈妈有两个孩子，他们就是——（板书课题：两只小狮子，并将两只小狮子的图片贴在黑板上）不过，这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！因为这两只狮子还没取名，你愿意帮她给他们取名吗？在学生们跃跃欲试的情绪下立刻说明要求：不过，取名要有根据，要有理由的，这理由要在课文中找，引导孩子将所有的注意力都集中在课文中。这一环节的设计，其实就是让孩子把兴趣都转化成读书的动力，回归到课文中。因为学生要给狮子起名，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字

　　能自圆其说，这样自然而然的把学生带入课文的情境中。还特别模拟一个情境，让学生帮助狮子妈妈解除烦恼，然后以商量的语气，与学生对话，以反诘的形式激发学生的自信，煽动了学生的情绪。同时教给了学生读书的方法，发挥了教师的主导作用。教与学的统一，促进了课堂教学有序的进行。

　　2、在孩子们自己找到的同时，鼓励小组合作来商量，推荐。这样，合理运用了小组合作的形式，强调学生在互动中学*，并且注意发挥了小组长的作用。在学生合作时，我并不是旁观者，而是做了指导者，这个时候，我会走进学生，听取他们的意见，对困难生进行个别辅导，这样既做到了因材施教，又力求学生共同发展。

　　3、接下来的环节就是孩子们自由说说自己给两只小狮子取的名字了。因为故事比较简单，相信孩子们都能轻易说出两只狮子的不同特征。随着孩子们的回答相继在狮子图片下边板书：懒懒 勤勤。当然，孩子们的想法是丰富多彩的，在他们说名字的时候也应该及时作出评价，如：很独特，很有想法，真是好名字，你们真会动脑筋等等，最后与孩子们商量暂时用这个名字。这样不仅尊重了孩子的个性发展，也激励了孩子参与的积极性。

　　4、让孩子们说说取名字的理由。究竟是怎么起的名字呢？为什么要起这个名字呢？让学生继续探究下去，这是暴露学生的思维过程。新课程关注的不只是学*结果，更关注的是学*过程，也就是说一定要探究学生是怎么学*的。在教师的引导下，学生汇报理由，教师再相机点拨，并抓住学生关键的话语，引导学生理解词语，联系生活，表演体验，朗读感悟，真正的体现了师生互动、对话交流。课堂教学是生成性的，动态发展的。从勤狮子开始，重点让孩子理解并从朗读中感悟这只狮子的勤奋与努力。重点句子为：一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。并让孩子在重点词语的把握上去理解去体会，比如说：这只小狮子在练什么？你来学一学，演一演。并重点理解刻苦的含义以及整天在这里的意思。指导学生朗读，从读中体味。

　　学了勤狮子，自然而然的就过度到懒狮子。这一环节，主要是从读入手，在读中体验狮子的懒，但并不停留在读的层次上，让孩子结合生活经验来说说什么是“懒洋洋”让学生在生活中体验“懒洋洋”的含义。

　　而在孩子给出自己的理由时，给孩子更多的空间去发挥，不认同唯一的答案，而是引导学生多角度的理解。

　　5、重点指导朗读对话。在结束名字的讨论后，以一句“我们班小朋友名字取得真好，那我们有没有另一种本领，猜的本领”过渡到懒狮子与小树的对话。（课件出示：树和懒狮子的对话）读读对话，让孩子来读句子揣摩心情。跟随孩子的脚步，去学*对话，小树的心情可以有很多种，可以担心，可以奇怪，也可以气愤。就让孩子带着这样的心情去朗读，另外，在读小狮子的话时适当引导，让孩子能表演。从而体会懒狮子的自以为是。

　　（三）劝狮子：

　　听了他们的对话，老师真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，老师演懒狮子你来劝。

　　因为创造性的使用教材，延伸教材的内涵，挖掘教材的.资源，是课程的新理念。现在，孩子已经能够体会到懒狮子这样做是不对的，也会有很多话想说，在这个时候，指名孩子来说说，随即出示狮子妈妈的话，让孩子在体验的基础上回归课文，一定能更好地理解狮子妈妈说的话。

　　（四）最后则是让孩子展开想象的翅膀，来续编两只小狮子的故事。这也是本文的一个课外延伸与拓展作业

　　七、说板书

　　27、两只小狮子

　　小狮子 小狮子

　　勤勤

　　苦练本领 懒懒

　　什么事也不干

《两只小狮子》说课稿2

【教材分析】

　　《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。文章主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，不依X父母的本领和地位，自己拥有真正的本领，才能过上美好的生活。课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。

　【教学目标】

　　１、知识与技能：

　　⑴认识“狮、整”等生字。理解“整天、苦头、滚、扑、撕、咬”等词语。

　　⑵正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句。

　　⑶借助相关语句了解两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。

　　⑷明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　２、重点：

　　⑴在具体语言环境下认识生字。

　　⑵结合具体语言认识两只小狮子的不同表现。

　　３、难点：

　　⑴运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话。

　　⑵有感情地朗读课文。

　　４、过程与方法

　　⑴通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容；

　　⑵学*分角色对话和不同的表达方法。

　　５、情感与态度目标：

　　知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理。

　　【教学设计】

　　一、创设情境，激发兴趣

　　我抓住儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友这一特点，从小动物入手切入话题，亲切自然，容易激发兴趣。通过让小朋友帮帮狮子XX的忙来引入对课文的学*。名字这一环节，引导孩子们仔细听课文录音，把握故事人物——两只小狮子的主要特点，并对文本进行再创造，在乐趣横生的取名活动中，故事的人物也就走进了孩子们的生活。拉*孩子们和文本的距离。理解词语从图入手，激发学生的情感。比如理解懒洋洋这个词语请学生模仿图上小狮子的样子，闭幕养神，翘起二郎腿，分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。有助于学生比较直观地理解词语的含义，变抽象为具体。学生在兴趣昂然的同时自然而然的理解了词义。又如：在巩固识字时，我采取了小组比赛的形式。让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中达到对生字的再认。

　　二、以读为本，在读中感悟，读中品味

　　在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充让学生在充分读书的基础上加强生生合作，进行生生间、师生间的互动交流，体验了学*的快乐。设计了四个不同方式的读：

　　１、请小朋友自读，找小树和懒狮子的对话。

　　２、通过生生互读，师生分角色读引导学生根据提示语读出不同的语气。

　　３、与小组同学加提示语合作朗读故事，读后互相评一评。

　　４、鼓励小朋友“展示性的”正确、连贯朗读故事。

　　多种形式的朗读，促使学生将自己的情感与文中的人物融合在一起，在读中加深了对课文内容的理解，形成了自己的个性化的感受，真正进行了与文本之间的对话。学生学有所乐，学有所得。无论四自读、小组读、男女声互读、齐声朗读都有不同的要求。如：如懒狮子为什么不练功呢？请学生在组内自由读一读它们的对话。小树和懒狮子的对话通过找提示语个人读，评价读师生分角色朗读对话。评议的同时随机进行疑问句练*。这样无须教师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中。学生学得更自主、更投入了，何乐而不为呢？读有所想，读有所感，读到深情之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来课堂教学就生动有趣起来。给小树和懒狮子的第二次对话找提示语，学生根据自己的生活经验及对课文的理解，给人物设计不同的语气词。课文在他们的感悟中变成了童话。

　　三、挖掘训练点，发展想象力

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足矣说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢？又如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依X爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样。最重要的一个环节就是给课文添加提示语，学生根据自己的生活经验及对课文的理解，给人物设计不同的语气词。课文在他们的感悟中变成了童话，而对自己再创造的成果，学生怎能没有兴趣呢？这也有力地培养了学生的创新思维。而且，添加提示语也有利于指导朗读。通过添加提示语，学生就会自然而然地去感悟这些语气，体会人物的态度，并且在读的时候自然而然地流露出这种情境。

　　四、注重语言实践

　　为学生提供运用语言的*台。给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会，如请孩子想想懒狮子今后应该怎样，听了XX的话懒狮子会怎么做就是两个挺好的训练点，进行说话训练，让学生说出自己的独特体验，提高了他们的语文素养。

　　探究式教学重视教学过程，“钓胜于鱼”，知识是无止境的，课时是有限的，任何人都不可能在有限的课时内穷尽一切知识，关键是培养学生对学*的情感、态度和终身学*的能力。让学生在课堂教学中充分展现自己。

《两只小狮子》说课稿3

　　一、背景分析：

　　（一）、教材分析：

　　《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度，一只小狮子非常勤奋，另一只却整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

　　（二）、学情分析：

　　《两只小狮子》是一年级下册第七单元中的一篇课文。这个阶段，学生通过将*一年的学*，在识字方面，已经认识了一千个左右的生字，积累了一些基本的识字方法，具备了一定的独立识字能力，而且在学*的过程中积累了较为丰富的词语。在阅读理解方面，能够在教师的引导下，联系上下文、结合生活实际理解文中的重点词语，乐于与别人交流自己的感受和想法。在朗读方面，大多数同学能够正确、流利地朗读课文，一部分孩子已经具备了一定的语感，能够读出自己的感受。

　　（三）、教材地位：

　　《两只小狮子》所处的这组教材是以好孩子、好品质为主题编排的。教学时，教师要创设情境，带领孩子走进故事中人物的生活。依据课标要求，我们既要带领学生巩固已经掌握的知识以及具备的语文能力，还要继续培养学生识字、阅读、积累词语的兴趣，提高他们的阅读理解能力，培养他们的语感。

　　二、我的思考

　　综合以上分析，教学这一课，关键要把握住两点：一是识字写字，二是感情朗读。首先说识字，因为这篇课文中要求学生认识的生字比较多。我注意到，14个生字比较集中的出现在第二自然段（9个）、第七自然段（3个）中。为激发学生的学*兴趣，根据学生的年龄特点，我采用边读文边识字的形式指导学生学*，使用课件、生字卡片等辅助手段，来完成识字的教学任务。再说读文，我们一再强调阅读是学生的个性化行为，应该尊重学生独特的情感体验。一年级的学生也不是零的起点，我准备采用朗读法、图文结合法进行教学，达到理解词语，有感情地朗读课文的目的，提高学生的理解能力，培养学生的语感。

　　三、教学任务

　　（一）、教学目标

　　基于以上对学情、教材及其地位的'分析，结合新课标的要求，教学《两只小狮子》这篇课文，我设定了以下三条教学目标：

　　1、读准“狮、整”等14个生字，能够正确美观地书写 “练、*、苦”六个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。读懂狮子妈妈说的话，懂得从小要刻苦学*生活的本领，不依靠父母。

　　3、喜欢阅读童话故事，在阅读的过程中，乐于与别人交流自己的感受和想法。

　　（二）、教学重难点：

　　根据一年级语文教学的任务，结合学生的特点，我把这节课的教学重点确定为：

　　1、运用多种方法识记14个生字，正确、美观地书写六个生字。2、在理解重点词语的基础上，有感情地朗读课文。

　　难点确定为“理解狮子妈妈的话，懂得从小要刻苦学*生活的本领，不依靠父母”。

　　四、教学环节

　　为完成教学目标，突破重难点，我设计了以下几个教学环节：

　　一、 板书课题，认识生字“狮”。

　　二、 通读全文，相机纠正字音。

　　三、 学*课文，识记生字，理解词语，感情朗读。

　　四、 巩固生字新词，积累词语，指导书写。

　　五、 布置作业，给爸爸妈妈讲故事或者展示汉字的书写。

　　接下来，我重点说第三、第四两个大环节。

　　（三）、学*课文，识记生字，理解词语，感情朗读。

　　这个环节主要分以下三大块来进行：

　　（一）、学*第二自然段。首先指导学生通过读第二自然段，认

　　识这是两只什么样的小狮子，随机板书“勤”、“懒”。然后指导学生解决以下问题：

　　1、集中认识 “整、练、*”，看图认识“滚、扑、咬”六个生字。

　　2、先理解“整天”，再借助图片展开想象：勤狮子在整天练*的过程中可能遇到哪些困难？在学生交流的基础上，教师小结：像这只小狮子整天练*，不怕困难，不怕累，用课文中的话来说就是“非常刻苦”。紧接着，板书 “非常刻苦”，认读这四个字，并初步了解他们的写法，使识字写字教学更加扎实有效。在理解的基础上，指导学生感情朗读这句描写勤狮子的话。

　　3、借助懒狮子的图片，理解“懒洋洋”这个词语，板书”什么也不干”。然后进行语言训练： “懒洋洋地干什么”，如“懒洋洋地睡大觉”、“懒洋洋地走路”等。最后，指导学生感情朗读这句描写“懒狮子”的句子。

　　4、赛读读第二自然段。

　　（二）、学*3——6小节。这个环节，主要是指导学生抓住文中的提示语、标点，通过自由读、范读、分角色读、指名读等多种形式，让学生带着自己的理解，读出问号和感叹号的语气，加上动作，带上表情，读出自己的滋味，展现自己的个性，使学生越读越爱读，越读越想读，让课堂真正成为指导学生朗读的训练场。

　　（三）、学*第七自然段。这段话中有“将、靠、应”三个生字，尽管不多，但是并不好读，因此必须在学生读准字音、读通句子的基础上来理解狮子妈妈的话，为突破“什么样的狮子才是真正的狮子”这一难点，我换了一个角度来帮助学生思考，首先引导学生结合前面的学*展开合理的想象，“听了狮子妈妈的话，这只懒狮子会怎样做？”经过交流， “什么样的狮子才是‘真正的狮子’”这个难题就迎刃而解了。然后再通过范读、自由读、齐读等多种形式读好狮子妈妈的话。

　　四、 巩固生字新词，积累词语，指导书写。

　　设计这个环节的目的有两个：一是检测孩子是否能够正确认读本课的生字词，并积累“ABB”式的叠词；二是指导学生写好“练、*、苦”三个生字。以“练”这个字为例，首先让学生能正确书写，右半部分的第三笔是“横折钩”，其二注意字的整体结构“左窄右宽”，以及最后两点之间的呼应。

　　再说第二课时，这一课时主要设计了三个大环节：

　　一、复*巩固，给“练、*、苦”三个字组词扩词，丰富学生的词语积累；

　　二、指导书写“非、常、学”三个生字，要提醒学生注意：1、“非”的笔顺，以及两竖、左右三横的对称与呼应；2、“常”与“学”这两个字上半部分的不同。再通过“送字回家”的游戏，帮助学生正确运用“常”和“长”

　　常 长

　　（ ）短 经（ ） 非（ ） （ ）发

　　1、妈妈（ ）（ ）夸我是个好孩子。

　　2、柳树姑娘的头发（ ）（ ）的，真漂亮！

　　三、续编故事。指导学生展开想象，“懒狮子听了妈妈的话”会怎样做，指导学生试着运用课文中学得的词语和句子练*说话，规范学生不规范的口头语言。

　　五、教学特色

　　第一、识字教学，采用随文识字的方式，降低了学生的识字难度，这样既有利于学生的学*，也有利于教师检测反馈。写字的教学，分散到两课时中，不仅指导学生写正确，更要指导学生把字写漂亮，书写时要注意字的重点笔画、笔顺规则、间架结构，还要提醒学生注意写字姿势和执笔姿势，把汉字认真规范地写在田字格中，感受汉字的形体美，培养良好的写字*惯。

　　第二、阅读教学。泰戈尔用诗歌道出真谛：“像阳光一样拥抱你，又给你光辉灿烂的自由”。在课堂上，学生是风景，教师是背景，学生的个性体验，学生的个性发展，才是我们真正要关心的内容。在理解感悟的过程中，作为引导者的老师要尊重学生的个性体验，善于创造情境，擦燃学生创新的火花。在学*课文的过程中，我尽量退到幕后，而把学生推到台前。为帮助学生理解课文，指导学生利用图片、结合生活理解“懒洋洋、慢吞吞、刻苦”等重点词语。读文方面，在学生把课文读通读顺以后，指导他们在理解的基础上读出自己的感受，教师只是在必要的时候给予点拨指导，帮助学生读得更好，符合新课标中“让学生在阅读思考的过程中，加深理解和体验，享受读书的乐趣”的要求。

　　第三、巧妙过渡。为使整堂课的各个环节紧密地衔接在一起，我很注重各个环节间的过渡。例如，在学完了整篇课文之后，为自然地过渡到写字的环节，巧妙**去一句“小狮子不仅自己改正了错误，它也提醒我们小朋友，出示小狮子的话：‘小朋友，要刻苦，趁年少，勤练*，长大才能有出息’这句话。简练的过渡语像一条线一样把整节课贯穿在一起，而且不留痕迹地渗透了人文教育。

两只小狮子的教案(五)份（扩展5）

——《两只小狮子》教学设计 (菁华6篇)

《两只小狮子》教学设计1

　　教材分析

　　《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。课文通过两只小狮子学*本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学*，学会生活本领，不能依靠父母生活。

　　本文篇幅较长，表现形式以对话为主。

　　学生分析

　　通过一个多学期的语文学*，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。可以说，在这方面，学生初步具有了自主、合作、探究性学*的能力和欲望。

　　设计理念

　　1．《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。

　　2．设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学*环境。

　　3．充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。

　　教学目标

　　1．通过读中感悟，对课文进行再创造。

　　2．积累ABB型的叠词。

　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4．明白从小应该勤奋学*、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。

　　教学流程

　　一、导入新课。

　　播放一段狮子捕杀猎物的镜头。

　　【激发学生的兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。】

　　二、开火车领读字卡。

　　三、学*第一、二自然段。

　　1．自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。

　　2．自由汇报。

　　3．让学生做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。

　　【根据学生形象思维为主的特征，达到使其理解词语的目的。】

　　四、合作探究学*三至七自然段，读中感悟，对教材进行再创造。

　　1．同桌分角色朗读三至七段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。

　　2．合作表演。

　　3．学生评价表演，并提出自己的建议。

　　学生表演添加过提示语后的课文片断：

　　小树（抚摸着小狮子的头，好奇地／关心地）说：你怎么不学点本领啊？

　　小树（奇怪地）说：那你以后怎么样生活呢？

　　懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地／骄傲地）说：我爸爸和妈妈是林中大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！

　　这话被狮子妈妈听到了，她（亲切地／严肃地）说：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！

　　教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。

　　【以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文、有感情地朗读课文。】

　　在指导朗读的过程中，积累ABB型的叠词。

　　学生说到慢吞吞或懒洋洋这样的提示语时，请他们根据自己的积累，再说出几个这样的叠词，并读一读。

　　五、扩展活动引导学生续编故事。

　　1．同桌合作探讨，续编故事。

　　2．自由汇报。

　　3．通过续编的故事，说说自己喜欢哪只狮子。

　　【发散思维，让学生的想像力得到充分的发挥，从而渗透思想教育。】

　　六、再次巩固生字。

　　学生把课前拿到的小词卡贴在挂图的相应位置上并带读。

　　七、指导写练、*两字。

　　四人小组互相评价。

　　你认为哪个字你写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自己写的字。

　　【语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦，从而培养学生认真写字的*惯。】

　　八、每日一积累。

　　让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。

　　语文的学*是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，并记住它们，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，还可以让学生养成时时积累、事事积累的好*惯。

　　课后反思

　　真是没有想到！课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想，是有原因的。

　　这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的能力。

　　添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读指导不得法。但通过这一课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。比如，我在狮子妈妈说这一句中填写了亲切地一词，学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。

　　另外，我意外地发现，添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓一箭三雕！

　　如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢！

《两只小狮子》教学设计2

　　教材分析：

　　这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。一只小狮子非常勤奋，每天练*生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

　　教学重点：

　　学*生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

　　教学目标：

　　1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练*”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。

　　3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学用具：

　　课件、小黑板

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、导言：同学们，你们认识狮子吗？狮子是一种非常凶猛的动物，人们常常把它叫做什么呢？（兽中之王、百兽之王）

　　今天申老师要带领大家学一篇课文，课文中有两只小狮子，他们小时候的表现是不一样的！它们长大以后能不能成为万兽之王呢？请你读课题。

　　（课前板书：27.两只小狮子）

　　2、读课题。

　　这个“狮”是翘舌音，“子”读轻声，再齐读。

　　谁有办法记住这个“狮”字？（反犬旁加上“老师”的“师”字。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，提出要求。

　　让我们打开语文书120页，自由朗读一遍这篇课文，记住读准字音，不加字，不减字，自己开始。

　　2、学生自由读课文。

　　3、检查字词。

　　狮子 整天练*

　　打滚 扑打咬一口

　　刻苦 将来慢吞吞

　　依靠 应该懒洋洋

　　师：生字宝宝悄悄和你们打招呼了，问你，还认识他们吗？自己读自己的，读好之后用（师举手）这个手势告诉我。开始。

　　指名读。正音词语“懒洋洋”。

　　师：它单独读的时候读yánɡ，可是在“懒洋洋”当中，它是ABB式，我们读一声，听老师读“懒洋（yānɡ）洋（yānɡ）”，（生跟读）

　　师：去掉拼音还会读吗？开火车。（小火车开起来！——咔嚓咔嚓开起来）

　　4、段检查

　　师：生字宝宝藏起来了，在哪儿呢？

　　段2：一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　　指名读，齐读。

　　课件显示：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。

　　指名读，齐读。

　　师：不知不觉当中，我们已经跟生字宝宝做了好朋友。

　　三、取名字，*文感悟

　　1、取名

　　师：回归到课文，《两只小狮子》，给它们取个名字吧？

　　指名学生说。

　　师：申老师给它们取了个特别有趣的名字？特别懒的那一只呢，我给它取名

　　叫懒懒（板书：懒懒），特别勤奋的那一只呢，我给它取名叫勤勤（板书：勤勤）。

　　2、画一画

　　师：打开书，自由朗读一遍课文，用“﹏”画出懒懒和勤勤小时候不同的表现。

　　生自由读。

　　交流，指名说。

　　3、勤劳的狮子

　　师：我们先来看勤勤。

　　生齐读。

　　师：勤勤练*得怎么样啊？（板书：刻苦）

　　课件显示：早上，天刚刚亮，小狮子就（开始练*滚、扑、撕、咬 ）。

　　中午，刚刚吃过午饭，小狮子就（ 又开始练*滚、扑、撕、咬 ）。

　　晚上，天都快黑了，小狮子（ 还在练*滚、扑、撕、咬 ）。

　　指名说。

　　师：小狮子勤勤是一只怎样的狮子？（刻苦）从早上到中午，再到晚上，一整天都不停地练*，请你读出你的感受。出示句子：一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。再指名朗读。

　　课件显示：勤勤在练*当中会吃哪些苦头？比如说“滚”，再比如说“扑”？指名说。（再读句子）想象着你脑海中出现的画面，我们再一起来读读这一句话。

　　师：关键的词语能起到表情达意的作用，听听老师是怎么读的。（师范读）再齐读。

　　4、懒狮子

　　师：当勤勤刻苦地在练*的时候，懒懒在干吗？

　　课件显示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。（板书：晒太阳）齐读。

　　课件显示：一只小鹿从它旁边跑过，他（却懒洋洋地晒太阳，什么也不干） 一只小老鼠大摇大摆地在他面前，他（却懒洋洋地晒太阳，什

　　么也不干）

　　他一边躺着，还一边（ ）。

　　师：这就是懒洋洋的意思，想着这样的画面，我们来读这句话。

　　课件显示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　　学生齐读。

　　师生对比读：师少词语“整天”和“懒洋洋”。用红色字体标出。生全读，还要重点读出红色的字。

　　5、小树和懒狮子的对话

　　课件显示对话。

　　“你怎么不学点儿本领啊？”

　　“我才不去吃那苦头呢！”

　　“那你以后怎样生活呢？”

　　“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”师：旁边的小树看不过去了，他也跑出来劝懒懒了，请你和同桌小朋友一人读小树的`话，一人读懒懒的话，但老师有一个要求，注意每一句话后面红色的标点符号，它会提示你朗读的语气。

　　同桌分角色读。师巡视。

　　指名一对同桌读。

　　师：这一次让女同学读小树的话，男同学读懒懒的话，叙述的部分由老师来读。文中有一个词语，能提示我们在读懒懒的话的速度应该是（慢吞吞），准备好，腰挺直，开始了。

　　课件显示整段。

　　师引读：一棵小树问懒狮子（生接读），小树在为你着急呢，可是懒狮子抬起头来，慢吞吞地说（生接读）懒懒，要知道你的想法是错的，小树又说了（生接读）是呀，真是为你担心呀，可是懒狮子是这样说的（生接读）。

　　师：真的能凭着爸爸妈妈的地位生活得很好吗？懒懒此时就在你面前，你有什么话要对他说？

　　6、妈妈的话

　　孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。

　　师引读：狮子妈妈走过去，拍了拍肩，语重心长地说（生接读）狮子妈妈看着懒懒，很认真地对他说（生接读）狮子妈妈摸了摸懒懒的头，激动地说（生接读）

　　师：真正的狮子？难道懒懒他不是一只狮子吗？那你认为真正的狮子是一只怎样的狮子？

　　师引读：听了妈妈的话，懒懒他改了（课件显示填空）。

　　听了妈妈的话，懒懒跟勤勤一起整天练*（滚、扑、撕、咬），非常（刻苦）。他们学会了（生活的本领），成了两只（真正的狮子）。

　　四、写字指导。

　　练：书空，要注意右边不是东，是横折钩。

　　*：独体字。

　　五、扩展练*

　　师：听了你们的话和狮子妈妈的话，小狮子懒懒已经改变了，可是不能依靠父母，那么，我们该靠谁呢？自由读一遍老师的扩展材料，读好之后，举手示意。

　　小蜗牛问妈妈：“为什么我们从生下来，就要背负这个又硬又重的壳呢？”妈妈说：“因为我们的身体没有骨骼的支撑，只能爬，又爬不快，所以要这个壳的保护！”

　　小蜗牛：“毛虫姐姐没有骨头，也爬不快，为什么她却不用背这个又硬又重的壳呢？”

　　妈妈：“因为毛虫姐姐能变成蝴蝶，天空会保护她啊。”

　　小蜗牛：“可是蚯蚓弟弟也没有骨头爬不快，也不会变成蝴蝶，他为什么不背这个又硬又重的壳呢？”

　　妈妈：“因为蚯蚓弟弟会钻土，大地会保护他啊。”

　　小蜗牛哭了起来：“我们好可怜，天空不保护，大地也不保护。”蜗牛妈妈安慰他：“所以我们有壳啊！我们不靠天，也不靠地，我们靠自己”

　　师生对读。引出：哦，小蜗牛我终于明白了，其实你是想告诉我们不靠天，也不靠地，不靠爸爸和妈妈，要让我们靠自己。”（板书：靠自己）

　　师：糟了，糟了，我的鞋带散了，我要靠自己（指名回答）。

　　一不小心，我摔倒在地上，（指名回答）

　　早上起床，我一定要让妈妈帮我穿衣服。（指名回答）

　　今天的作业又碰到难题了，我一定要等着妈妈回来才做（指名回答）。 今天考试，我有个题目做不出，我要到同学那儿看一看。（指名回答）

　　像这样靠自己的孩子，相信我们班里还有很多。

　　在这节课的结束，老师送给大家一首歌，这首歌是《我有一双万能的手》，每个人都有一双万能的手，用这双万能的手靠自己，我们都是好孩子。

　　我有一双万能的手，万能的手，

　　样样事情都会做，都会做，

　　洗衣裳呀，洗手绢呀，

　　补袜子呀，缝钮扣呀，

　　自己的事情自己做，自己做。

　　妈妈说我是个好孩子，

　　爸爸他也常常夸奖我，夸奖我。

　　板书设计：

　　27、两只小狮子

　　勤勤刻苦 靠自己

　　懒懒晒太阳

《两只小狮子》教学设计3

　　第 一 课 时

　　（一）导言引入，读题识字

　　1．导言：同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学*这篇很有意思的课文。（板书课题）

　　2．齐读课题，注意读准“狮”。提示：“shī”是整体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字）

　　（二）初读课文

　　1．学生自由朗读课文。要求看拼音读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍。

　　2．教师范读或听录音朗读全文。

　　3．学生试着读一读，注意读准字音，读通句子。

　　（三）细读课文第二自然段，感知内容，认识生字

　　指名读第二自然段，指导学生认识其中的生字。

　　（1）指名朗读，其他同学边听边注意生字的读音和字形。根据需要提醒学生注意：“整”是翘舌音、后鼻韵母；“懒、练”的声母是边音“l”；“洋”是后鼻音。

　　（2）学生各自用不同的方法识记这些字的读音和字形。如，“整”的下面是“正”，把“正”换成第三声就是“整”的读音；“滚”，水烧开了就是滚烫的，所以是三点水旁。

　　（3）练*用这些生字组词。

　　（4）再朗读这个自然段，要求看清字形，读准字音。

　　（5）指导学生写本自然段中的五个字。

　　①教师边示范边提醒学生注意：“练”的右边不是“东”；“*”的笔画虽少，但不容易写好，要注意每一笔在田字格中的位置。

　　②学生在书上描红、临写。

　　（6）学生提出不懂的问题。相机设问导思：从哪里可以看出第一只小狮子练本领非常刻苦？（整天，滚、扑、撕、咬）

　　第 二 课 时

　　（一）复*检查

　　检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

　　（二）看图朗读

　　1．投影显示两幅插图，说说图上画的是哪几个自然段讲的内容。

　　2．

　　指名读第三至七自然段，想一想：懒狮子真的很懒吗？从哪些地方可以看出来？小组讨论、探究。（整天晒太阳；不学本领；不愿吃苦头）应该怎样读小树和懒狮子的对话？

　　3．你觉得懒狮子这样做有道理吗？结合懒狮子的话说一说。

　　4．朗读第六、七自然段，说说你从懒狮子和妈妈的对话中体会到了什么。

　　5．分角色朗读第三至七自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。

　　6．读读说说。

　　①学生看课件（或投影、或课后题），读“懒洋洋地晒太阳”“慢吞吞地说”“兴冲冲地走进来”。

　　②填词补句：懒洋洋地。要引导学生打开思路，多说一些短语，可提示学生要填的都是表示动作的词语。

　　7．齐读课文最后一段。指导认“将、靠、应”等三个生字。

　　（三）举行朗读比赛

　　学生有感情地朗读课文，比一比谁读得好。每个小组在人人朗读的基础上，选出一个代表，大家协助他准备，然后到全班朗读，评一评谁读得最好。教师根据读的情况进行朗读指导。

　　（四）扩展训练

　　1．朗读课文最后一段中狮子妈妈的话。想一想：懒狮子听了狮子妈妈的话，会怎么想，怎么做？学生先独立思考，再分小组讨论发言，然后全班集中讨论交流。

　　2．根据讨论的意见，一人扮懒狮子，一人扮妈妈，表演懒狮子和妈妈的对话。

《两只小狮子》教学设计4

　　教学目标：

　　知识与能力：认识“狮、整”等14个生字

　　过程与方法：通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。

　　情感、态度与价值观：喜欢文中勤劳的狮子，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学重难点：

　　学*通过动词了解两只小狮子的特点，明白狮子妈妈话中的道理。

　　教学过程：

　　一、谜语导入：此物老家在非洲，满头长发大步走，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。（打一动物）

　　师：我们今天就来学*第27课两只小狮子。（板书课题，生书空。）

　　二、初读课文：

　　（一）、出示自读要求：

　　1、看拼音，把字音读准，把句子读通。

　　2、划出生字，多读几遍。

　　（二）检查生字词。

　　（三）指名读课文，概况注意内容：

　　狮子妈妈生下来了（），一只小狮子整天（），非常（），另一只却（）地晒太阳。狮子妈妈看见了很着急地说：“你也应该学会生活的本领，（）！”

　　三、新课学*：

　　（一）出示两只小狮子的图片，师问：你喜欢哪只小狮子，看图说说他们的动作神态是怎样的？

　　（二）课文中的哪一段写了这两幅图的内容？

　　（三）细读体会。

　　引导学生抓住动词来体会勤狮子的刻苦练*，懒狮子的懒惰。

　　通过反复地诵读，抓住“滚、扑、撕、咬”结合做动作来体会。感受动词在描写中的作用。

　　四、补充阅读材料：

　　（一）他得的红圈圈最多

　　思考：为什么*爷爷得的红圈圈最多？

　　（二）在池塘底下

　　我会填

　　轻轻地、缓缓地（）小心翼翼地（）

　　慢慢地（）好奇地（）

《两只小狮子》教学设计5

　　【设计意图】

　　１、《语文课程标准》提出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，本课的教学设计是以读为主，引导学生在读中学，演中悟。

　　２、创设多种活动，给学生提供自主、合作、探究的学*环境。

　　３、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的学*空间为学生张扬个性，激扬灵性服务。

　　【学*目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、积累ａｂｂ形式的叠词。

　　３、通过读中感悟，对课文进行再创造。

　　４、明白从小应该勤奋学*，学*生活的本领，不能依靠父母生活的道理。

　　【课前准备】

　　１、剪辑动画片《狮子王》片断。

　　２、制作多媒体课件。

　　【教学流程】

　　一、说狮子（引入）：

　　１、课前播放《狮子王》片断。

　　⑴ 你能说说狮子给你留下了什么印象？

　　⑵ 生谈印象。

　　⑶ 是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是──林中之王、百兽之王。

　　二、揭题、质疑：

　　１、威猛的妈妈有两个孩子，他们就是我们今天要认识的两位新朋友──（板书课题：两只小狮子）

　　２、看了课题，你想知道什么？

　　３、初读课文：教师范读课文，学生注意听清楚生字字音。

　　三、取名字，找理由：（品读）

　　１、这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！这两只狮子还没取名呢，你愿意帮她给他们取名吗？

　　２、不过，取名要符合小狮子的性格特点，要有根据，要有理由的，这理由要有课文中找，有问题吗？

　　３、师：请打开课本１２０页，好好读读故事，“老师提示”（生自由读故事取名找理由）

　　（师巡回指导）

　　４、有些小朋友已经想好名字，找到理由，为了呆会儿说的时候更能显出你的水*，老师建议大家把这些词语好好再读读。（师重点指导困难的几个学生）

　　５、把你想好的名字找到的理由告诉组里的小朋友，呆会儿推荐出一个最好的名字来。组长要注意检查生字的读音。有问题请教老师。

　　（生继续小组交流，教师继续个别指导）

　　６、你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！

　　教师给予适当的评价

　　我们小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是到底叫哪呢？这样，暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒好吧，当然，你认为还是你的名字好，你按自己的想法叫。

　　７、来，勤勤这个可爱的名字哪个小组取的？来，你们来说说理由？

　　⑴ 生：（读）一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非常刻苦。

　　⑵ 说说你的体会

　　⑶ 理解“刻苦”的含义：

　　① 师：这样吧！说说勤勤刻苦练哪什么功？

　　② 生答：滚、扑、撕、咬

　　③ 师：来谁表演一下

　　（师指名表演）

　　④ 师：还有这么多小朋友都想来表演啊。好，老师说你们演

　　滚──（用手势做）

　　扑── 撕── 咬──

　　⑤ 师：我们班小朋友真是好演员。想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？

　　⑥ 总结：是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。这就是“刻苦”的意思 。

　　⑦ 师：把你感受到的读一读。

　　（指名读）（生读，突出“非常刻苦”）

　　⑧ 谁来评评他读得怎么样？

　　来，一起来夸夸这只勤快的小狮子，把你感受到的读出来。

　　８、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不错。那叫懒懒的理由呢？

　　⑴ 生答。指导朗读：

　　① 师：你能把懒懒的感觉读出来吗？

　　② 你们想想*时什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的？

　　③ 比比谁更像懒懒。（比读）

　　④ 像“懒洋洋”这样的词你还知道哪些？

　　⑵ 师：取名“懒懒”“懒狮子”还有什么理由？

　　① 句子１：他抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢１”他不想去吃苦头，可以看是他很懒。

　　他不想吃什么苦头？

　　还有别的理由吗？叫懒的理由。

　　② 句子２：懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，光看他们的本领和地位我会生活得很好。”（多种形式读）

　　四、重点指导对话朗读：（精读感悟）

　　１、我们班小朋友名字取得真好，那我们有没有另一种本领：“猜的本领”就是根据人说的话来猜猜他心里在想什么？行吗？（出示于树和懒狮子的对话）

　　２、我们来读读对话，猜猜他们心里有想什么（生自己读句子揣摩心情）

　　⑴ 来，谁来猜，喜欢猜哪句就猜哪句。（生读）

　　⑵ 你来做树，说说你在想什么？（奇怪的、生气的等）

　　① 那你来做一做奇怪的小树──加上“奇怪地说”

　　（生读小树的话）

　　② 你来做生气的小树：加上“生气地说”

　　⑶ 是啊，同样一句话，不同的感受可以有不同的读法，来，说一说懒狮的心里在想什么？

　　⑷ 这时候懒狮子，送他几个词。

　　⑸ 懒狮子还会有怎么样的动作。

　　⑹ 来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话。

　　（指名读、评价）

　　⑺ 谁来做小树，和懒狮子对着读？

　　（指名角色朗读──师生互读──小组准备，合作读）

　　五、劝狮子：（延伸）

　　１、听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，老师演懒狮子你来劝（指名劝，随机指导说话，劝的话要道理，说话时要真诚，诚恳有礼貌）

　　２、你们跟狮子妈妈想的一样，来一起读读狮子妈妈的话。

　　（生齐读）

　　３、这只懒狮子会有怎样的后果呢？

　　那你能不能想像一下，然后向作者一样来编一编两只小狮子后来的故事呢？

　　⑴ 同桌合作探讨，续编故事。

　　⑵ 自由汇报。

　　⑶ 通过续编的故事，说说现在自己喜欢哪只小狮子？

　　【作业设计】

　　在班里开一个“续编故事会”，让大家把自己续编的故事讲给全班同学听，并进行评比。

　　【板书设计】

　　两只小狮子

　　勤勤：整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　懒懒：整天懒洋洋地晒太阳。

　　【教学反思】

　　在这节课中，最重要的一环就是给课文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话，面对自己再创造的成果，学生怎会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的有力。而且，添加提示语也有利于指导朗读。通过添加提示语，学生就会自然而然地去感悟这些语气，体会人物的态度，并且在读的时候自然而然地流露出这种情感。

　　由此可见，在教学中以读为主，读中感悟，始终是语文教学的一个重要途径。

《两只小狮子》教学设计6

　　第一课时

　　（一）导言引入，读题识字

　　．导言：同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学*这篇很有意思的课文。（板书课题）

　　．齐读课题，注意读准“狮”。提示：“shī”是整体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字）

　　（二）初读课文

　　．学生自由朗读课文。要求看拼音读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍。

　　．教师范读或听录音朗读全文。

　　．学生试着读一读，注意读准字音，读通句子。

　　（三）细读课文第二自然段，感知内容，认识生字

　　指名读第二自然段，指导学生认识其中的生字。

　　（1）指名朗读，其他同学边听边注意生字的读音和字形。根据需要提醒学生注意：“整”是翘舌音、后鼻韵母；“懒、练”的声母是边音“l”；“洋”是后鼻音。

　　（2）学生各自用不同的方法识记这些字的读音和字形。如，“整”的下面是“正”，把“正”换成第三声就是“整”的读音；“滚”，水烧开了就是滚烫的，所以是三点水旁。

　　（3）练*用这些生字组词。

　　（4）再朗读这个自然段，要求看清字形，读准字音。

　　（5）指导学生写本自然段中的五个字。①教师边示范边提醒学生注意：“练”的右边不是“东”；“*”的笔画虽少，但不容易写好，要注意每一笔在田字格中的位置。②学生在书上描红、临写。

　　（6）学生提出不懂的问题。相机设问导思：从哪里可以看出第一只小狮子练本领非常刻苦？（整天，滚、扑、撕、咬）

　　第二课时

　　（一）复*检查

　　检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

　　（二）看图朗读

　　．投影显示两幅插图，说说图上画的是哪几个自然段讲的内容。

　　．指名读第三至七自然段，想一想：懒狮子真的很懒吗？从哪些地方可以看出来？小组讨论、探究。（整天晒太阳；不学本领；不愿吃苦头）应该怎样读小树和懒狮子的对话？

　　．你觉得懒狮子这样做有道理吗？结合懒狮子的话说一说。

　　．朗读第六、七自然段，说说你从懒狮子和**的对话中体会到了什么。

　　．分角色朗读第三至七自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。

　　．读读说说。①学生看课件（或投影、或课后题），读“懒洋洋地晒太阳”“慢吞吞地说”“兴冲冲地走进来”。②填词补句：懒洋洋地。要引导学生打开思路，多说一些短语，可提示学生要填的都是表示动作的词语。

　　．齐读课文最后一段。指导认“将、*、应”等三个生字。

　　（三）举行朗读比赛

　　学生有感情地朗读课文，比一比谁读得好。每个小组在人人朗读的基础上，选出一个代表，大家协助他准备，然后到全班朗读，评一评谁读得最好。教师根据读的情况进行朗读指导。

　　（四）扩展训练

　　．朗读课文最后一段中狮子**的话。想一想：懒狮子听了狮子**的话，会怎么想，怎么做？学生先独立思考，再分小组讨论发言，然后全班集中讨论交流。

　　．根据讨论的意见，一人扮懒狮子，一人扮妈妈，表演懒狮子和**的对话。

两只小狮子的教案(五)份（扩展6）

——《两只小狮子》教学反思 (菁华5篇)

《两只小狮子》教学反思1

　　篇课文是对学生自立品质教育的一个童话故事，情节性强，引人入胜。在引导学生识字、学文之后，我又设计了表演读这一环节，因为课文较长，本以为学生在这一过程中，能把书中的话照着读出来就可以了，多说简单背下来几句。可是当他们真正表演时，却让我出乎意料，这一组中的四个人，谁也没有拿书，并且还对书中内容进行了改编，他们的语气、动作都非常逼真，确实演出了他们自己独特的感受，演出了一个生动形象的童话故事。引来同学们一阵阵热烈的掌声。

　　今天的表演如实让我吃惊，也让我高兴，同时也想了很多。在教学中，让学生演角色之一，是一种更深入的体验。让生在表演中去体验、去感受，不同角色不同个性，这一过程也是对课文进行再创造的过程。不能否认，教材是教学内容的重要载体，但是教材的开发和利用不能仅仅局限于课本中的知识，应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索课本以外的知识领域，同时也有利于教师创造性地开展教学活动、有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生学会学*、学会合作、学会创新，充分地开发了课程资源。

《两只小狮子》教学反思2

　　《两只小狮子》教材是一个很好的例子，教育孩子们从小要努力刻苦，自己学会生活的本领，长大才能做生活的强者。学完这篇课文，孩子们必须从中明白这个道理，而且是自己收获到的。我采用精讲分析加想象推理的方式使这节课达到预期的效果：

　　学*完勤狮子“整天练*滚扑撕咬，非常刻苦。”的句子，我立即让孩子们想象：这样的一只狮子长大后你们猜他会怎样呢?孩子们纷纷举手说肯定能打败其他强大的动物，成为森林大王，继承父母的王位。

　　学*了懒狮子“每天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”以及“慢吞吞地说：‘我才不去吃那苦头呢！’”我又让孩子们想象这样下去，这只懒狮子长大后可能怎样？孩子们七嘴八舌，有的说：“这只懒狮子会被别的动物欺负，当不上森林大王。”有的说：“这只懒狮子可能会饿死，因为他没有学*捕捉猎物的本领，根本抓不到猎物。”还有的说：“他会被别的动物吃掉。”

　　是啊，狮子生活的本领不正是我们的孩子们需要学*的精神吗？于是，我告诉孩子们：“你们现在正是长知识，学本领的时候，要像勤狮子一样刻苦努力学*各种知识，长大才能成为有用的人，如果有像懒狮子一样想法的同学要改变你们的想法，学知识、学本领都要靠自己，不能依赖父母，做一个生活的强者。”

《两只小狮子》教学反思3

　　小树（抚摸着小狮子的头，关心地）说：“你怎么不学点本领啊？”

　　懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地/骄傲地）说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活的很好！”

　　……

　　这是我在上《两只小狮子》一课时，学生表演添加过提示语后的课文一小片段。

　　真是没想到，课堂中，学生能把这么长的一篇课文读得津津有味，想想是有原因的。

　　这节课中重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的不同理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生的创新思维能力。另外，添家提示语可以帮助学生积累一些词汇。

　　在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西。

《两只小狮子》教学反思4

　　在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。

　　有很多地方不太理想，引起了我的思考：

　　1、一年级的孩子，对名字包含一定意义、简洁上口这两个特点和名字与称呼的区别都还不能很好地把握，

　　因此，让他们初读课文后找到人物的特点并不难，但要将之转化名字这种形式，可能超出了他们的能力范围。因此，在课堂上，我费了较多的时间，还是不能引导学生自己想出比较合适的名字，有点生硬灌输的`味道。

　　2、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的*台。如请孩子劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点。

　　3、课堂教学设计得太满。可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开，非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。

　　4、对待那个“冷不丁”冒出来的不同的声音，我的处理，虽然从整体上是对路的，但方法上显然是拙劣的。如果我能更宽容一些，用幽默风趣的语言，如：“哦，你的思维真活跃，像孙悟空坐上筋斗云一样，一下子跳那么远去了！我们现在讨论的这个话题说完呢！你再耐心等等，认真听听，我们等一会儿再听你的高见，好吗？”

　　或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议，课堂的气氛也许会更活跃写些，他也许会更好地倾听他人的发言。

《两只小狮子》教学反思5

　　教材分析

　　《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。课文通过两只小狮子学*本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学*，学会生活本领，不能依靠父母生活。

　　本文篇幅较长，表现形式以对话为主。

　　学生分析

　　通过一个多学期的语文学*，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。可以说，在这方面，学生初步具有了自主、合作、探究性学*的能力和欲望。

　　设计理念

　　1．《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。

　　2．设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学*环境。

　　3．充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。

　　教学目标

　　1．通过读中感悟，对课文进行再创造。

　　2．积累ABB型的叠词。

　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4．明白从小应该勤奋学*、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。

　　教学流程

　　一、导入新课。

　　播放一段狮子捕杀猎物的镜头。

　　【激发学生的兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。】

　　二、开火车领读字卡。

　　三、学*第一、二自然段。

　　1．自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。

　　2．自由汇报。

　　3．让学生做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。

　　【根据学生形象思维为主的特征，达到使其理解词语的目的。】

　　四、合作探究学*三至七自然段，读中感悟，对教材进行再创造。

　　1．同桌分角色朗读三至七段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。

　　2．合作表演。

　　3．学生评价表演，并提出自己的建议。

　　学生表演添加过提示语后的课文片断：

　　小树（抚摸着小狮子的头，好奇地／关心地）说：你怎么不学点本领啊？

　　小树（奇怪地）说：那你以后怎么样生活呢？

　　懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地／骄傲地）说：我爸爸和妈妈是林中大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！

　　这话被狮子妈妈听到了，她（亲切地／严肃地）说：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！

　　教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。

　　【以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文、有感情地朗读课文。】

　　在指导朗读的过程中，积累ABB型的叠词。

　　学生说到慢吞吞或懒洋洋这样的提示语时，请他们根据自己的积累，再说出几个这样的叠词，并读一读。

　　五、扩展活动引导学生续编故事。

　　1．同桌合作探讨，续编故事。

　　2．自由汇报。

　　3．通过续编的故事，说说自己喜欢哪只狮子。

　　【发散思维，让学生的想像力得到充分的发挥，从而渗透思想教育。】

　　六、再次巩固生字。

　　学生把课前拿到的小词卡贴在挂图的相应位置上并带读。

　　七、指导写练、*两字。

　　四人小组互相评价。

　　你认为哪个字你写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自己写的字。

　　【语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦，从而培养学生认真写字的*惯。】

　　八、每日一积累。

　　让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。

　　语文的学*是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，并记住它们，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，还可以让学生养成时时积累、事事积累的好*惯。

　　课后反思

　　真是没有想到！课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想，是有原因的。

　　这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的能力。

　　添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读指导不得法。但通过这一课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。比如，我在狮子妈妈说这一句中填写了亲切地一词，学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。

　　另外，我意外地发现，添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓一箭三雕！

　　如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢！

两只小狮子的教案(五)份（扩展7）

——《两只小狮子》优秀教案（精选10篇）

　　《两只小狮子》优秀教案 1

　　教学目标：

　　1.认识：“狮、整”14个生字中的7个。会写“练、*”2个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。学*朗读疑问句和感叹句。

　　3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学重难点：

　　1、重点：有感情的朗读课文，了解两只小狮子的不同。

　　2、难点：写字中“练”的写法。

　　教学过程：

　　导入

　　1、小朋友们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一部动画片的片断好么？小朋友们，认真看一看，动画片里的主人公是谁？

　　2、动画片的主人公是谁？见过真狮子么？说说你眼中的狮子吧。

　　3、是啊，难怪人们尊它为——林中之王呢！但是你们知道么，科学家调查小狮子的存活率可低了，10只小狮子里只有两只左右能长成大狮子。看来啊要想生存下来并成为林中之王，可真不是一件容易的事情啊！

　　今天我们来学*27、两只小狮子（板书课题）齐读课题

　　4、（贴两只小狮子的挂图）今天两只小狮子来到我们课堂了，你们想见他们么？谁来跟小狮子打声招呼？我们一齐和小狮子打声招呼吧。

　　这两只小狮子，究竟谁能够生存下来成为真正的林中之王呢让我们一起读读故事吧！

　　二、新授

　　（一）读课文、正字音、读通顺

　　1、打开书，摆好读书姿势，自己读课文，要求看准字形，读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字怎么办？这都是好办法，老师相信你们能行，开始吧。

　　2、把书放下，往前看。读课文之前，小狮子还给大家带来了一些新朋友呢。你认识它们么？谁来当小老师领读？读的真准确

　　3、有什么变化？这样还认识么？（出示去掉拼音的生字词）自己练*读一读，谁来试着读一读

　　练*，能说说你练*过做什么吗？你是怎样练*的？像你这样就是刻苦地练*，看来要掌握一样本领可是要下一番苦功夫地啊。

　　你看到过谁懒洋洋，或者慢吞吞的做什么吗？你还能说几个这样的词语么？

　　4、小朋友们生字读得真准确，它们藏到了课文里你们还能读准么？

　　5、下面老师想请同学分自然段接力读课文，大家快看课文老师请几名同学好呢？

　　6、谁能像小狮子一样勇敢的想给大家听？其他同学来做小裁判，认真听，他读到哪里，你的眼睛看到哪里。

　　（二）读课文，猜猜谁是林中之王，找理由。

　　1、读课文你知道了什么？看来同学们读书都有自己的所思所得。

　　2、你能猜一猜，他们中的哪一个能成为林中之王吗？这么多同学都自信地举起了小手啊。不要着急，你的猜测是要有理由的呀，请小朋友们再读故事，边读边用―――画一画你的理由是什么，能行么？

　　4、把你的看法和同桌交流交流，呆会儿看谁说得最让人信服。

　　（同桌交流，教师继续个别指导）

　　5、你们想好自己的答案了么？老师都急着想知道了！究竟哪一只狮子能生存下去成为林中之王？为什么呢？（学生汇报）

　　（1）（滚、扑、撕、咬板书）

　　a说说你的体会，找的和他们一样的小朋友来说说你的体会。

　　b它刻苦练什么？滚、扑、撕、咬

　　c为什么刻苦练*滚、扑、撕、咬。是啊，下面老师请大家看一段录像，小朋友们从录像中就会找到答案。

　　原来，滚扑撕咬，这些动作都是狮子捕食时候要用到的看家本领啊！只有练会了这些这样他才会捕食，生存下去啊。

　　（2）那另一只狮子为什么当不了林中之王呢？

　　（指名说）板书懒

　　是啊，懒狮子只图一时的清闲，没有想到以后的生活，所以它还满不在乎的说。（出示幻灯片）教师读“我才不吃那苦头呢！”追问：他不想吃什么苦头？

　　它可真懒啊！

　　它之所以这样懒，是因为它怎么想的？

　　你想像一下，懒狮子在说这话时会是什么表情和动作？

　　（三）读课文，猜心情，读对话

　　1、听到懒狮子这番话，你心里怎样想的？是啊，你们和小树的心情是一样的啊，2、谁来读读小树的话。

　　3、自己读一读小树的话，读出你的感受！

　　4、指读小树的话！

　　5、小朋友们，老对俩来分角色读读小树和懒狮子的对话，读出你们自己的感受！

　　（四）读课文，入角色，劝狮子

　　1、如果我是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？

　　2、狮子妈妈和大家一样都在为小狮子的`生存而担忧啊，谁来劝劝小狮子？让我们一起来劝劝懒狮子吧。

　　（五）延伸课文，激发想像

　　1、懒狮子听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？小组内说一说。

　　2、谢谢大家的信任，相信知错就改的懒狮子一定会勤奋练*生存的本领，小朋友们，它长大以后会不会生存下去成为真正的林中之王能？让我们用掌声来为它祝福吧！

　　3、分角色再读课文

　　（五）识记生字

　　1、让我们回到森林王国认识其他的朋友吧。（出示14个生字）自己读一读。

　　2、这节课我们先来识记前七个生字，（出示本节课要学*的7个生字），谁来读字组词领大家读一读？

　　3、你用什么好办法记住这些字的？自己练*说一说

　　4、指名交流

　　5、看来同学们都认识这些生字朋友了，咱们比比谁的词语组得多。（扩词：整、练、*）

　　6、让我们一起开火车组词读一读吧！

　　（六）写字

　　1、刻苦练*的小狮子生字写的也很棒呢！

　　2、这是我们今天我们要写的两个生字，齐读。

　　3、仔细观察，“练”，在写的时候你想提醒大家注意什么？

　　看老师在田字格里面怎样写练。

　　伸出右手食指，我们一起来书空。

　　打开书，摆好写字姿势。在书上，描一个写一个。

　　3、笔放下，坐好，仔细观察“*”你想提醒大家注意什么？

　　教师范写。

　　三、小结

　　小朋友们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友了，相信在大家地帮助下它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。老师有个建议，大家课后小朋友们选择合作伙伴，把课文合作读一读，演一演，也可以把你想像中懒狮子的变化也加上，你们愿意吗？下节课我们一起来展示交流。小朋友们下课后也要想一想，自己身上有没有像懒狮子一样的毛病呢？你该怎样改呢？今天的语文课我们就上到这里。

　　《两只小狮子》优秀教案 2

　　学*目标

　　认识狮、整等14个生字，会写练、*等6个字。

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活的本领。

　　课前准备

　　多媒体课件，小树头饰，懒狮子头饰。

　　第一课时

　　谈话导入

　　喜欢看动画片吗？知道辛巴是谁吗？

　　你知道狮子都有哪些本领吗？（演示狮子的本领滚扑撕咬，或者带领学生做动作理解滚扑撕咬）

　　狮子是林中的大王，可它的本领是生来就有的吗？

　　学*第2自然段

　　课文中有两只小狮子也想成为林中的大王，可它们的表现却不一样，究竟哪点不一样，请认真看图专心听。（演示动画课件）

　　谁有勇气来当当小老师，用自己的话介绍图中两只小狮子的表现。

　　让我们来看看课文是怎样介绍两只小狮子的'表现的，请打开书，一起读读第2自然段。

　　你喜欢哪只小狮子？能读出对它的喜爱吗？（指名读）喜欢另一只小狮子吗？（指名读）你们能读得和他们一样好吗？（齐读）

　　根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中的大王？哪只不能呢？

　　学*第3～6自然段

　　是啊，小树也和你们一样，非常担心懒狮子。它对小树说了些什么呢？我们就来分组比赛朗读3～6自然段，不仅要比谁会读，更要比谁会听。

　　我们读的3～6自然段是小树和懒狮子的对话，同桌的小朋友，你们一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读这几段，行吗？

　　请两对孩子上台朗读（给孩子戴上头饰），其余学生评议。

　　老师邀请一个孩子合作读，其余学生评议。

　　小评委评了老师和小朋友的朗读，希望你们能够学学我们的优点，克服我们的不足，比我们读得更棒

　　请男生读小树的话，女生读懒狮子的话，男女生赛读。

　　听到你们读得那么好，我也想来参加，可以吗？

　　我的任务很简单，只读叙述的语言，你们的任务可就难了，既要读小树的话，又要读懒狮子的话，能行吗？

　　（师读叙述的语言，生读小树和懒狮子的话）

　　第3自然段：读出担心的语气。

　　第4自然段：理解苦头。

　　小狮子真会生活得很好吗？同桌的小朋友交流交流吧。

　　师戴头饰，述：我就是懒狮子，可我认为我能生活得很好呀!你们为什么说不能呢？与孩子展开小小的辩论。

　　学*第7自然段

　　小朋友暂时停停好吗？我的妈妈来了（做手势引导孩子看大屏幕），她也想对我说话呢!（师朗读第7自然段）

　　的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再仔细思考思考，好吗？

　　嗯，**的话挺有道理的，可是，我不明白什么是真正的狮子，谁能帮帮我啊？（生答）那，我该怎么做呢？

　　哦，我明白了。如果你们是小作家，请你们继续写这个故事，你认为谁能成为真正的狮子呢？四人小组讨论讨论吧。

　　谢谢你们对我这只懒狮子的信任，（师摘头饰）老师也谢谢你们对懒狮子的关心。

　　激趣朗读

　　你喜欢哪几个自然段？可以离开小凳子读给你的小伙伴听，也可以与小伙伴一起朗读。

　　齐读课文。

　　第二课时

　　巩固识字

　　小组内互相交流识字。

　　各小组汇报识字情况。

　　小组间赛读，认记生字。

　　有感情朗读课文

　　生自由读全文。

　　小组内以喜欢的方式读课文。

　　全班齐读课文。

　　书写生字

　　出示本课要求书写的六个汉字。

　　读准字音。

　　扩词：同桌说说，这些生字娃娃都能组成哪些词语？

　　不仅要会读，而且要会写，这些生字，你认为哪个最难写？哪个最简单？和身边的小伙伴说说吧。（老师捕捉信息，再请学生评述）

　　请学生讲述，老师配合以范写。

　　学生试写，实物展示台展示孩子写的字，注重评价、激励。

　　完成读读说说的练*。

　　《两只小狮子》优秀教案 3

　　一、教学要求：

　　１、学会１１个生字词，会用应该，本领，真正三个词练*说话。

　　２、理解课文内容，让学生懂得不应该依赖父母生活，而应从小就锻炼独立生活能力的道理。

　　３、能分角色，正确，流利地有感情地朗读全文。

　　二、教学重难点：

　　抓住懒狮子说的话，了解其不练功的原因，理解狮子妈妈说的话中所讲的道理。

　　三、教具准备：

　　拼音卡片，幻灯片，小黑板写狮子妈妈的话。

　　四、教学时间： 二课时

　　教学内容：读准生字读音，理解字词的意思和课文内容，

　　教学过程：

　　一、读题，导入新课。

　　１、同学们见过狮子吗？你知道狮子有哪些特点？（凶猛，食肉，林中之王）

　　２、今天我们学*１４课《两只小狮子》，看看这是两只怎样的小狮子。

　　二、初读课文

　　１、读准课文生字字音，读通全文，标了出自然段。

　　２、开火车读生字卡片。（例：kē 棵），齐读词语卡片。

　　３、逐段朗读课文。

　　４、再齐读课文。

　　一共有几个自然段？课文主要写了谁？写他们的什么事？

　　三、理解课文内容

　　１、读第一自然段，这一段主要讲什么？

　　２、这两只小狮子的表现有哪点有同？

　　３、读第二自然段，一共有几句话？

　　⑴第一句话讲什么？板书：一只刻苦练功

　　从哪儿看出刻苦练功？

　　整天是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累）

　　它整天都练些什么本领？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体灵活：扑能使动作迅速而凶猛，撕，咬能置猎物于死地）

　　⑵另一只小狮子整天在干什么？板书：另一只什么也不干。

　　懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）

　　⑶看图⑴谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里看出来的？

　　你喜欢哪一只小狮子，为什么？

　　⑷带着感情读２自然段。

　　４、这只狮子为什么会这么懒？读 ３－６自然段。

　　⑴小树向懒狮子提出了哪两个问题？

　　练功是什么意思？（锻炼本领）读出奇怪的语气。

　　⑵懒狮子是怎样回答的？

　　那苦头指的什么？说明什么？（怕苦）它认为什么是吃苦头？它说这话时什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？

　　⑶懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？（读懒狮子的.第二句话）

　　凭着是什么意思？靠谁呢？它父母有什么本领？它父母有什么地位？这句话的意思是什么？（它想依靠父母的本领和地位生活）

　　板书：yi kao 父母⑷懒狮子说这话时是什么样子？（得意）看插图

　　⑷为什么会这样？（炫耀）

　　⑸它会生活得好吗？为什么？

　　５、狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？读第七段，把妈妈说的话勾下来。

　　⑴妈妈一共讲了几句话？

　　⑵抽读第一句话，这句话是什么意思？（没有谁可靠，只有靠自己）

　　⑶要靠自己该怎么做？读第二句。

　　也是什么意思？跟谁一样该苦练功？应该是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学*克服怕苦的思想）

　　⑷妈妈还告诉懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子（有独立生活能力，像父母一样做林中之王）

　　怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦学会生活的本领，才）板书：中心句

　　这句话用子什么标点符号？表达了妈妈什么思想感情？

　　⑸听了妈妈的话，小狮子是什么表情？看插图（３）这时他会怎样想，怎样做？

　　６、这刻课文告诉我们什么道理？（从小应该刻苦锻炼生活能力，不应该依靠父母生活的道理）

　　７、小学生长大了要建设祖国，保卫祖国应该学会哪些本领？

　　四、全文板书：

　　一只 整天练* 非常刻苦

　　１４、两只小狮子

　　另一只 什么也不干 依靠父母 自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。

　　五、练*用应该 本领 真正说话。

　　（市三新教材培训研讨示范课）

　　第二课时

　　理念渗入：

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。

　　设计意图：

　　1、把生字编创入和课文联系紧密的语境中，使学生更有兴趣识字，又增加了阅读的量，丰富了语言，有助于语感的培养。

　　2、打破逐段讲解方式，将内涵紧靠又富有朗读价值的语句突出结合来进行阅读指导，使读活跃于文本，深入于文本。以期学生得到良好的阅读感受。

　　学*目标：

　　1、正确书写苦字。

　　2、有感情的朗读课文，感受疑问句和感叹句。

　　3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学方法：

　　朗读感悟法、语境识字法

　　教学过程：

　　一、语境中复*生字

　　上节课我们认识了两只小狮子，刻苦练*的勤勤，懒惰的小狮子惰惰。勤勤整天练*本领，它已经能抓兔子了，你们瞧：幻灯出示

　　狮子王远远看见草丛中有只兔子，它猛地扑上去，一口咬住兔子，在地上打了个滚，用它尖尖的爪子撕开，美美地吃了起来。

　　自由读、指名读、齐读。

　　勤勤真能干。可是还有只懒狮子呢！这节课我们一定要想办法帮帮惰惰。

　　二、探究读文

　　1、惰惰这么懒，它到底是怎么想的呢？我们先读读课文，找找它为什么这么懒？划一划。

　　2、反馈：

　　A、根据学生回答，出示：我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活的很好！惰惰是怎样说这句话的，我们一起来学学。

　　（自由读，赛读，师范读，生齐接读。）

　　（指名读、评价、同桌互读）

　　读出了一只懒洋洋的狮子，但我们可不能真的懒惰哦！

　　3、老师就是怕吃苦头的懒狮子，谁能劝劝我、教育我，让我变一变呢？静静思考一分钟。各抒己见，角色对话。

　　4、齐读狮子妈妈的话。

　　小朋友们说的可真有道理，我记住了。狮子妈妈以前也是这么教育我的，可我不懂，你们能再读给我听听吗？

　　练读一遍，齐读。

　　现在我懂了，我也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！

　　随机板书应该、本领、真正。

　　三、分角色回归朗读

　　1、惰惰还有位好朋友呢！是一棵关心它的小树，把它的话找出来读读。（自由读3、5小节）

　　2、我们一起完整的读读这个故事吧！

　　分角色朗读全文：师读旁白添加激情导语，女生读小树的话，男生读懒狮子的话，男女生齐读狮子妈妈的话。

　　四、总结延伸

　　惰惰有小树的关心、我们的提醒、狮子妈妈的教育，它一定会抓紧时间学*本领，象刻苦的小狮子一样，成为真正的狮子王！

　　那我们呢？故事学完了，有话对自己说吗？或者对你的小伙伴说吗？用上应该、真正、本领对自己说一句话。

　　五、书写指导

　　我们也不能做懒惰的小孩子，应该刻苦学*本领，学*知识，做一个真正的有用的人。今天就练*写苦。

　　认读；有什么好办法记住它？（加一加）

　　观察田字格里的位置，有什么要提醒大家的？

　　描一个，再开始写。

　　一看、二记、三描、四写

　　板书：

　　两只小狮子

　　靠父母-----

　　应该本领真正

　　怕吃苦-----

　　《两只小狮子》优秀教案 4

　　教学目标：

　　1、学会本课11个生字和由生字组成的词语。用“应该”、“本领”、“真正”三上词练*说话。

　　2、理解课文内容，抓住重点词语，联系上下文理解其义，培养学生理解词语的能力。

　　3、了解两只小狮子不同的表现，使学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。

　　4、能角色有感情地朗读课文。

　　教学步骤：

　　一、情境表演，引出故事：

　　1、森林里的动物们召开了紧急会议，商讨谁可以当选“森林之王”。同学们，你们猜猜，大家最终选了谁？（狮子）

　　2、出示生字“狮”并教学。（左中右结构、形声字）可以引导学生自己说怎么记。

　　3、在拓展阅读的基础上表演：

　　为什么动物们一致推选狮子做大王呢？老师请同学们课前搜集了许多有关狮子的资料，谁能用自己喜欢的小动物的语气来演一演？

　　学生戴着自己制作的头饰，结合自己搜集的有关狮子的资料模仿小动物的语气说说推选狮子做大王的理由。（课件演示狮子的图象）。

　　4、狮子凭借记得的本领成了森林之王，瞧，现在它们有了自己的宝宝，两只可爱的狮子王子。同学们想不想知道两只小狮子的故事吗？

　　二、按要求自学课文。

　　1、提出自学要求：

　　请同学们按屏幕上的要求自学课文。（屏幕显示：）

　　狮

　　整

　　练

　　*

　　滚

　　扑

　　咬

　　苦

　　懒

　　洋

　　吞

　　将

　　靠

　　应

　　2、自学课文。

　　三、检查自学：

　　1、教学“我会认”中的生字。

　　A、屏幕出示生字：

　　1、自由大声读。

　　2、和同桌比一比谁读得更好，然后讨论一下哪些字的读要注意。（SHI

　　YING）

　　3、开火车读。

　　4、出出金点子，帮助大家记住这些字。

　　B、这些生字藏在了词语中，你还会读吗？○1同桌同学一起读，看读得快又对。○2当个小老师带领大家读。○3谁能从这些词语中找出ABB的词语？再举几个这样类型的词语。○4齐读。

　　2、同学们数清楚了吗？课文一共有几小节？指名分节读。评议读得怎么样。（提出进一步的要求。）

　　3、出示插图：

　　A、用自己说两只小狮子长得怎么样？

　　B、他们的表现有哪些不同？（看图说说，然后说说你从课文的哪个小节读懂的？）

　　C、根据学生的回答，贴出词语。

　　一只刻苦

　　整天练*

　　滚

　　扑

　　咬

　　一只懒洋洋

　　什么也不干

　　晒太阳

　　D、哪只狮子长大后会成为真正的狮子王?为什么？（勤奋、努力、珍惜时间）

　　你能用自己的话来劝劝哪只懒惰的小狮子吗？

　　E、指导朗读第二小节。（用语气和表情读出小狮子的不同）

　　四、教学生字

　　1、屏幕出示：练*

　　观察：这两个字的结构怎样？在田字格中书写要注意什么？

　　演示字的笔顺。集体书空。扩词。

　　2、练*书写。

　　五、课时小结：

　　这堂课我们不但认识了许多生字、了解了狮子的一些生活*性，还通过自己的聪明，

　　读懂了两只小狮子的不同，知道了只有珍惜时间刻苦学*才能真正拥有本领。下节课我们就要一起看看小树和狮子妈妈是怎么说的。

　　《两只小狮子》优秀教案 5

　　学*目标

　　认识狮、整等14个生字，会写练、*等6个字。

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活的本领。

　　课前准备

　　多媒体课件，小树头饰，懒狮子头饰。

　　第一课时

　　谈话导入

　　喜欢看动画片吗？知道辛巴是谁吗？

　　你知道狮子都有哪些本领吗？（演示狮子的本领滚扑撕咬，或者带领学生做动作理解滚扑撕咬）

　　狮子是林中的大王，可它的本领是生来就有的吗？

　　学*第2自然段

　　课文中有两只小狮子也想成为林中的大王，可它们的表现却不一样，究竟哪点不一样，请认真看图专心听。（演示动画课件）

　　谁有勇气来当当小老师，用自己的话介绍图中两只小狮子的表现。

　　让我们来看看课文是怎样介绍两只小狮子的表现的，请打开书，一起读读第2自然段。

　　你喜欢哪只小狮子？能读出对它的喜爱吗？（指名读）喜欢另一只小狮子吗？（指名读）你们能读得和他们一样好吗？（齐读）

　　根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中的大王？哪只不能呢？

　　学*第3～6自然段

　　是啊，小树也和你们一样，非常担心懒狮子。它对小树说了些什么呢？我们就来分组比赛朗读3～6自然段，不仅要比谁会读，更要比谁会听。

　　我们读的3～6自然段是小树和懒狮子的对话，同桌的小朋友，你们一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读这几段，行吗？

　　请两对孩子上台朗读（给孩子戴上头饰），其余学生评议。

　　老师邀请一个孩子合作读，其余学生评议。

　　小评委评了老师和小朋友的朗读，希望你们能够学学我们的优点，克服我们的不足，比我们读得更棒

　　请男生读小树的话，女生读懒狮子的话，男女生赛读。

　　听到你们读得那么好，我也想来参加，可以吗？

　　我的'任务很简单，只读叙述的语言，你们的任务可就难了，既要读小树的话，又要读懒狮子的话，能行吗？

　　（师读叙述的语言，生读小树和懒狮子的话）

　　第3自然段：读出担心的语气。

　　第4自然段：理解苦头。

　　小狮子真会生活得很好吗？同桌的小朋友交流交流吧。

　　师戴头饰，述：我就是懒狮子，可我认为我能生活得很好呀!你们为什么说不能呢？与孩子展开小小的辩论。

　　学*第7自然段

　　小朋友暂时停停好吗？我的妈妈来了（做手势引导孩子看大屏幕），她也想对我说话呢!（师朗读第7自然段）

　　的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再仔细思考思考，好吗？

　　嗯，**的话挺有道理的，可是，我不明白什么是真正的狮子，谁能帮帮我啊？（生答）那，我该怎么做呢？

　　哦，我明白了。如果你们是小作家，请你们继续写这个故事，你认为谁能成为真正的狮子呢？四人小组讨论讨论吧。

　　谢谢你们对我这只懒狮子的信任，（师摘头饰）老师也谢谢你们对懒狮子的关心。

　　激趣朗读

　　你喜欢哪几个自然段？可以离开小凳子读给你的小伙伴听，也可以与小伙伴一起朗读。

　　齐读课文。

　　第二课时

　　巩固识字

　　小组内互相交流识字。

　　各小组汇报识字情况。

　　小组间赛读，认记生字。

　　有感情朗读课文

　　生自由读全文。

　　小组内以喜欢的方式读课文。

　　全班齐读课文。

　　书写生字

　　出示本课要求书写的六个汉字。

　　读准字音。

　　扩词：同桌说说，这些生字娃娃都能组成哪些词语？

　　不仅要会读，而且要会写，这些生字，你认为哪个最难写？哪个最简单？和身边的小伙伴说说吧。（老师捕捉信息，再请学生评述）

　　请学生讲述，老师配合以范写。

　　学生试写，实物展示台展示孩子写的字，注重评价、激励。

　　完成读读说说的练*。

　　《两只小狮子》优秀教案 6

　　教学目标：

　　１、认识本课13个生字，会组词读字。

　　２、会写8个生字，做到笔顺正确、书写工整。

　　３、正确流利有感情的朗读课文，学*朗读疑问句和感叹句。

　　４、了解两只小狮子的不同表现明白不能依赖父母，让孩子从小学*生活的本领的道理。

　　教学重点：

　　１、认识13个生字，会组词读字。

　　２、会写8个生字，做到笔顺正确、书写工整。

　　３、正确流利和有感情的朗读课文，学*朗读疑问句和感叹句。

　　教学难点：

　　了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应从小学*生活本领的道理。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入：同学们，你们见过狮子吗？谁来说说它什么样子？有什么本领？你们知道它们小时侯是怎么做的？我们从课文中了解一下好吗？

　　板书课题：两只小狮子

　　齐读课题，认识“狮子”

　　二、初读课文

　　1、自读课文，划出生字，标出自然段序号。

　　想想课文中讲了几只狮子？各有什么特点？

　　１、交流读书收获

　　�v１�w出示生字，指生读字，组词读字。

　　�v２�w交流自己是怎样认识这些字？

　　�v３�w开火车读生字。

　　�v４�w说说两只狮子各有什么特点？

　　板书：懒勤

　　三、自读课文，理解内容

　　１、以小组为单位来读课文，想想图上画的是哪几个自然段讲的内容。

　　２、交流：

　　图1、懒狮子在干什么？整天晒太阳，又不学本领又不愿吃苦。

　　勤狮子在干什么？滚扑撕咬

　　３、指生读1――2自然段，说说你不喜欢哪只狮子？为什么？

　　４、指名读3――7自然段，想想懒狮子为什么懒？你觉得懒狮子这样做有道理吗？

　　５、指导懒狮子和小树的对话，把小树的两个疑问读出来，观察图上懒狮子的样子，体会懒狮子的话该用什么语气来读。

　　６、看图2，想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，谁能读出狮子妈妈帮助懒狮子时那种耐心的`语气呢？指生读课文第7自然段。

　　７、交流：

　　�v１�w听了狮子妈妈的话，你是怎么想的？

　　�v２�w懒狮子听了妈妈的话是怎么想的？

　　８、拓展练*。

　　�v１�w读了课文后，今后你该怎样来学本领？

　　�v2�w生交流，师小结。

　　第二课时

　　一、复*巩固检查

　　检查生字认读情况

　　二、继续朗读课文

　　�v１�w分角色来朗读课文，指导读出角色的语气。

　　�v２�w选自己喜欢的内容读给同学听。

　　三、学写生字。

　　１、读“我会写”的字。

　　２、交流自己会写哪些字？说说怎样写？

　　３、师重点指导：“常练学”三个字

　　４、生写生字、组词。

　　５、评改。

　　四、完成读读写写。

　　五、小结：本节课你学会了什么？

　　《两只小狮子》优秀教案 7

　　教学目标：

　　１、认识本课13个生字，会组词读字。

　　２、会写8个生字，做到笔顺正确、书写工整。

　　３、正确流利有感情的朗读课文，学*朗读疑问句和感叹句。

　　４、了解两只小狮子的不同表现明白不能依赖父母，让孩子从小学*生活的本领的道理。

　　教学重点：

　　１、认识13个生字，会组词读字。

　　２、会写8个生字，做到笔顺正确、书写工整。

　　３、正确流利和有感情的朗读课文，学*朗读疑问句和感叹句。

　　教学难点：

　　了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应从小学*生活本领的道理。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入：同学们，你们见过狮子吗？谁来说说它什么样子？有什么本领？你们知道它们小时侯是怎么做的？我们从课文中了解一下好吗？

　　板书课题：两只小狮子

　　齐读课题，认识“狮子”

　　二、初读课文

　　1、自读课文，划出生字，标出自然段序号。

　　想想课文中讲了几只狮子？各有什么特点？

　　１、交流读书收获

　　�v１�w出示生字，指生读字，组词读字。

　　�v２�w交流自己是怎样认识这些字？

　　�v３�w开火车读生字。

　　�v４�w说说两只狮子各有什么特点？

　　板书：懒勤

　　三、自读课文，理解内容

　　１、以小组为单位来读课文，想想图上画的`是哪几个自然段讲的内容。

　　２、交流：

　　图1、懒狮子在干什么？整天晒太阳，又不学本领又不愿吃苦。

　　勤狮子在干什么？滚扑撕咬

　　３、指生读1――2自然段，说说你不喜欢哪只狮子？为什么？

　　４、指名读3――7自然段，想想懒狮子为什么懒？你觉得懒狮子这样做有道理吗？

　　５、指导懒狮子和小树的对话，把小树的两个疑问读出来，观察图上懒狮子的样子，体会懒狮子的话该用什么语气来读。

　　６、看图2，想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，谁能读出狮子妈妈帮助懒狮子时那种耐心的语气呢？指生读课文第7自然段。

　　７、交流：

　　�v１�w听了狮子妈妈的话，你是怎么想的？

　　�v２�w懒狮子听了妈妈的话是怎么想的？

　　８、拓展练*。

　　�v１�w读了课文后，今后你该怎样来学本领？

　　�v2�w生交流，师小结。

　　第二课时

　　一、复*巩固检查

　　检查生字认读情况

　　二、继续朗读课文

　　�v１�w分角色来朗读课文，指导读出角色的语气。

　　�v２�w选自己喜欢的内容读给同学听。

　　三、学写生字。

　　１、读“我会写”的字。

　　２、交流自己会写哪些字？说说怎样写？

　　３、师重点指导：“常练学”三个字

　　４、生写生字、组词。

　　５、评改。

　　四、完成读读写写。

　　五、小结：本节课你学会了什么？

　　《两只小狮子》优秀教案 8

　　一、教学要求：

　　１、学会１１个生字词，会用应该，本领，真正三个词练*说话。

　　２、理解课文内容，让学生懂得不应该依赖父母生活，而应从小就锻炼独立生活能力的道理。

　　３、能分角色，正确，流利地有感情地朗读全文。

　　二、教学重难点：

　　抓住懒狮子说的话，了解其不练功的原因，理解狮子妈妈说的话中所讲的道理。

　　三、教具准备：

　　拼音卡片，幻灯片，小黑板写狮子妈妈的话。

　　四、教学时间： 二课时

　　教学内容：读准生字读音，理解字词的意思和课文内容，

　　教学过程：

　　一、读题，导入新课。

　　１、同学们见过狮子吗？你知道狮子有哪些特点？（凶猛，食肉，林中之王）

　　２、今天我们学*１４课《两只小狮子》，看看这是两只怎样的小狮子。

　　二、初读课文

　　１、读准课文生字字音，读通全文，标了出自然段。

　　２、开火车读生字卡片。（例：kē 棵），齐读词语卡片。

　　３、逐段朗读课文。

　　４、再齐读课文。

　　一共有几个自然段？课文主要写了谁？写他们的什么事？

　　三、理解课文内容

　　１、读第一自然段，这一段主要讲什么？

　　２、这两只小狮子的表现有哪点有同？

　　３、读第二自然段，一共有几句话？

　　⑴第一句话讲什么？板书：一只刻苦练功

　　从哪儿看出刻苦练功？

　　整天是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累）

　　它整天都练些什么本领？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体灵活：扑能使动作迅速而凶猛，撕，咬能置猎物于死地）

　　⑵另一只小狮子整天在干什么？板书：另一只什么也不干。

　　懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）

　　⑶看图⑴谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里看出来的？

　　你喜欢哪一只小狮子，为什么？

　　⑷带着感情读２自然段。

　　４、这只狮子为什么会这么懒？读 ３－６自然段。

　　⑴小树向懒狮子提出了哪两个问题？

　　练功是什么意思？（锻炼本领）读出奇怪的语气。

　　⑵懒狮子是怎样回答的？

　　那苦头指的什么？说明什么？（怕苦）它认为什么是吃苦头？它说这话时什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？

　　⑶懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？（读懒狮子的第二句话）

　　凭着是什么意思？靠谁呢？它父母有什么本领？它父母有什么地位？这句话的意思是什么？（它想依靠父母的本领和地位生活）

　　板书：yi kao 父母⑷懒狮子说这话时是什么样子？（得意）看插图

　　⑷为什么会这样？（炫耀）

　　⑸它会生活得好吗？为什么？

　　５、狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？读第七段，把妈妈说的话勾下来。

　　⑴妈妈一共讲了几句话？

　　⑵抽读第一句话，这句话是什么意思？（没有谁可靠，只有靠自己）

　　⑶要靠自己该怎么做？读第二句。

　　也是什么意思？跟谁一样该苦练功？应该是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学*克服怕苦的思想）

　　⑷妈妈还告诉懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子（有独立生活能力，像父母一样做林中之王）

　　怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦学会生活的本领，才）板书：中心句

　　这句话用子什么标点符号？表达了妈妈什么思想感情？

　　⑸听了妈妈的话，小狮子是什么表情？看插图（３）这时他会怎样想，怎样做？

　　６、这刻课文告诉我们什么道理？（从小应该刻苦锻炼生活能力，不应该依靠父母生活的道理）

　　７、小学生长大了要建设祖国，保卫祖国应该学会哪些本领？

　　四、全文板书：

　　一只 整天练* 非常刻苦

　　１４、两只小狮子

　　另一只 什么也不干 依靠父母 自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。

　　五、练*用应该 本领 真正说话。

　　（市三新教材培训研讨示范课）

　　第二课时

　　理念渗入：

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。

　　设计意图：

　　1、把生字编创入和课文联系紧密的语境中，使学生更有兴趣识字，又增加了阅读的量，丰富了语言，有助于语感的培养。

　　2、打破逐段讲解方式，将内涵紧靠又富有朗读价值的语句突出结合来进行阅读指导，使读活跃于文本，深入于文本。以期学生得到良好的阅读感受。

　　学*目标：

　　1、正确书写苦字。

　　2、有感情的朗读课文，感受疑问句和感叹句。

　　3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学方法：

　　朗读感悟法、语境识字法

　　教学过程：

　　一、语境中复*生字

　　上节课我们认识了两只小狮子，刻苦练*的勤勤，懒惰的小狮子惰惰。勤勤整天练*本领，它已经能抓兔子了，你们瞧：幻灯出示

　　狮子王远远看见草丛中有只兔子，它猛地扑上去，一口咬住兔子，在地上打了个滚，用它尖尖的爪子撕开，美美地吃了起来。

　　自由读、指名读、齐读。

　　勤勤真能干。可是还有只懒狮子呢！这节课我们一定要想办法帮帮惰惰。

　　二、探究读文

　　1、惰惰这么懒，它到底是怎么想的呢？我们先读读课文，找找它为什么这么懒？划一划。

　　2、反馈：

　　A、根据学生回答，出示：我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活的很好！惰惰是怎样说这句话的.，我们一起来学学。

　　（自由读，赛读，师范读，生齐接读。）

　　（指名读、评价、同桌互读）

　　读出了一只懒洋洋的狮子，但我们可不能真的懒惰哦！

　　3、老师就是怕吃苦头的懒狮子，谁能劝劝我、教育我，让我变一变呢？静静思考一分钟。各抒己见，角色对话。

　　4、齐读狮子妈妈的话。

　　小朋友们说的可真有道理，我记住了。狮子妈妈以前也是这么教育我的，可我不懂，你们能再读给我听听吗？

　　练读一遍，齐读。

　　现在我懂了，我也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！

　　随机板书应该、本领、真正。

　　三、分角色回归朗读

　　1、惰惰还有位好朋友呢！是一棵关心它的小树，把它的话找出来读读。（自由读3、5小节）

　　2、我们一起完整的读读这个故事吧！

　　分角色朗读全文：师读旁白添加激情导语，女生读小树的话，男生读懒狮子的话，男女生齐读狮子妈妈的话。

　　四、总结延伸

　　惰惰有小树的关心、我们的提醒、狮子妈妈的教育，它一定会抓紧时间学*本领，象刻苦的小狮子一样，成为真正的狮子王！

　　那我们呢？故事学完了，有话对自己说吗？或者对你的小伙伴说吗？用上应该、真正、本领对自己说一句话。

　　五、书写指导

　　我们也不能做懒惰的小孩子，应该刻苦学*本领，学*知识，做一个真正的有用的人。今天就练*写苦。

　　认读；有什么好办法记住它？（加一加）

　　观察田字格里的位置，有什么要提醒大家的？

　　描一个，再开始写。

　　一看、二记、三描、四写

　　板书：

　　两只小狮子

　　靠父母-----

　　应该本领真正

　　怕吃苦-----

　　《两只小狮子》优秀教案 9

　　学*目标

　　认识狮、整等14个生字，会写练、*等6个字。

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活的本领。

　　课前准备

　　多媒体课件，小树头饰，懒狮子头饰。

　　第一课时

　　谈话导入

　　喜欢看动画片吗？知道辛巴是谁吗？

　　你知道狮子都有哪些本领吗？（演示狮子的本领滚扑撕咬，或者带领学生做动作理解滚扑撕咬）

　　狮子是林中的大王，可它的本领是生来就有的吗？

　　学*第2自然段

　　课文中有两只小狮子也想成为林中的大王，可它们的表现却不一样，究竟哪点不一样，请认真看图专心听。（演示动画课件）

　　谁有勇气来当当小老师，用自己的话介绍图中两只小狮子的表现。

　　让我们来看看课文是怎样介绍两只小狮子的表现的，请打开书，一起读读第2自然段。

　　你喜欢哪只小狮子？能读出对它的喜爱吗？（指名读）喜欢另一只小狮子吗？（指名读）你们能读得和他们一样好吗？（齐读）

　　根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中的大王？哪只不能呢？

　　学*第3～6自然段

　　是啊，小树也和你们一样，非常担心懒狮子。它对小树说了些什么呢？我们就来分组比赛朗读3～6自然段，不仅要比谁会读，更要比谁会听。

　　我们读的3～6自然段是小树和懒狮子的对话，同桌的小朋友，你们一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读这几段，行吗？

　　请两对孩子上台朗读（给孩子戴上头饰），其余学生评议。

　　老师邀请一个孩子合作读，其余学生评议。

　　小评委评了老师和小朋友的朗读，希望你们能够学学我们的优点，克服我们的不足，比我们读得更棒

　　请男生读小树的话，女生读懒狮子的话，男女生赛读。

　　听到你们读得那么好，我也想来参加，可以吗？

　　我的任务很简单，只读叙述的语言，你们的任务可就难了，既要读小树的话，又要读懒狮子的话，能行吗？

　　（师读叙述的语言，生读小树和懒狮子的话）

　　第3自然段：读出担心的语气。

　　第4自然段：理解苦头。

　　小狮子真会生活得很好吗？同桌的小朋友交流交流吧。

　　师戴头饰，述：我就是懒狮子，可我认为我能生活得很好呀!你们为什么说不能呢？与孩子展开小小的辩论。

　　学*第7自然段

　　小朋友暂时停停好吗？我的妈妈来了（做手势引导孩子看大屏幕），她也想对我说话呢!（师朗读第7自然段）

　　的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再仔细思考思考，好吗？

　　嗯，**的话挺有道理的，可是，我不明白什么是真正的狮子，谁能帮帮我啊？（生答）那，我该怎么做呢？

　　哦，我明白了。如果你们是小作家，请你们继续写这个故事，你认为谁能成为真正的狮子呢？四人小组讨论讨论吧。

　　谢谢你们对我这只懒狮子的信任，（师摘头饰）老师也谢谢你们对懒狮子的关心。

　　激趣朗读

　　你喜欢哪几个自然段？可以离开小凳子读给你的小伙伴听，也可以与小伙伴一起朗读。

　　齐读课文。

　　第二课时

　　巩固识字

　　小组内互相交流识字。

　　各小组汇报识字情况。

　　小组间赛读，认记生字。

　　有感情朗读课文

　　生自由读全文。

　　小组内以喜欢的方式读课文。

　　全班齐读课文。

　　书写生字

　　出示本课要求书写的六个汉字。

　　读准字音。

　　扩词：同桌说说，这些生字娃娃都能组成哪些词语？

　　不仅要会读，而且要会写，这些生字，你认为哪个最难写？哪个最简单？和身边的小伙伴说说吧。（老师捕捉信息，再请学生评述）

　　请学生讲述，老师配合以范写。

　　学生试写，实物展示台展示孩子写的字，注重评价、激励。

　　完成读读说说的练*。

　　《两只小狮子》优秀教案 10

　　教学要求：

　　1、学会本课9个生字和12个词语，认识8个字。

　　2、正确、流利的朗读课文。在读课文的过程中，了解两只小狮子的不同表现。是学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该从小依赖父母。

　　教学重点：

　　指导朗读，进行识字教学，了解“刻苦”，“懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。

　　教学难点：有些生字的读音不容易读准，有些生字的形易与熟字混淆。

　　教学过程：

　　一、形象�魈�

　　大家去过动物园吗？见过狮子吗？狮子是怎样的？（威武）大家都称他做什么？（森林之王）

　　你们想知道狮子为什么能成为森林之王呢？

　　今天老师就带大家去认识两只小狮子。（板书课题：两只小狮子）齐读课题

　　二、讲读课文。

　　1、大家打开课本。（出示挂图）

　　指图：在森林里面，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子表现可一点都不一样。（观察图画）它们有什么不同表现呢？

　　（一只整天练*滚、扑、撕、咬，另一只在晒太阳。）

　　看看课文里哪里写了这两只小狮子的表现呢？请同学读出来。（指名读）

　　指导朗读：（指图）这只小狮子练功的动作很干脆的，读的时候也要读得干脆一点。（指名读）这只小狮子整天练功。（板书：练功）“整天”是什么意思？（从早到晚）练什么？（滚、扑、撕、咬）。练好了这些就能捕到食物。

　　请同学表演一下他是怎演练功的？（指名表演）

　　所以说他是怎么样的？（非常刻苦）（板书）

　　谁来读读另一只小狮子的表现？（指名读第二句。）（板书：懒洋洋不干）读的时候注意要读得懒洋洋的。（再读）

　　2、他们的表现给谁看到了？（小树）（出示图2）

　　小树看见这只小狮子这么懒，就和懒狮子说起话来了。

　　轻声的读一读小树与懒狮子说的话。（想一想小树应该怎么读，懒狮子又怎么读）

　　齐读（学生读小树，老师读懒狮子，让学生注意老师是怎样读的）

　　小树看见懒狮子在晒太阳，是怎么问的？读出问的语气（指名读）

　　懒狮子有什么反应？(指名回答：懒狮子抬起头，慢吞吞的说……)

　　大家想一想好像勤狮子那样练功的话会吃什么苦头？（蹭破皮、很累……）

　　懒狮子不愿意去吃这些苦头，小树听了都有些生气了，又问懒狮子了（指名读，生气地）

　　看图：懒狮子一点都不在意，还得意的答小树（边做动作边读懒狮子说的话）

　　他的话对不对呢？不练功会有什么后果呢？（捕捉不到食物，饿死……）

　　男女生分角色朗读小树与懒狮子的对话。（女：小树男：懒狮子）

　　他这话给谁听到啦？（狮子妈妈）

　　3、狮子妈妈又是怎样教育这只小狮子的呢？轻声的读一读，把狮子妈妈说的话用“～～”画出来。（出示投影片，对一对看看一不一样）

　　齐读一遍，数数狮子妈妈说了几句话。(3句)

　　指名读第一句。读出妈妈教育孩子的.语气。

　　你说当狮子爸爸妈妈老了，不在了的时候，小狮子还有没有的依靠呢？（没有）

　　只能靠谁？(靠自己)

　　所以狮子妈妈要小狮子怎么样？（指读第二句）

　　还教育他什么？（指读第三句）（板书：学会生活本领……）

　　再读一读狮子妈妈说的话，我们自己也受一受教育。（齐读）

　　大家想一想懒狮子听了妈妈的话后，以后会怎么样呢？（四人小组讨论）（懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子；听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练*滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练*，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王……）

　　三、这篇课文是一个生动有趣的童话故事，请同学来把这个故事演一演。

　　（表演故事）

　　四、总结：

　　这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们。我们从小也要学会生活的本领。大家想一想我们应该学会哪些本领呢？可以说说学*上的，也可以说生活上的。好像：学会收拾书包。（学生自由发言）

　　老师希望大家学好这些本领，以后就不用依靠别人了。

　　板书：

　　整天 刻苦练* （勤）

　　懒洋洋 不干 （懒）

　　学会生活的本领

　　成为真正的狮子