今天，我们学*了《一双手》这一课，学完这一课后，我们班的每一个同学都有自己的感受。
我认为张迎善的手长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，他的这双手可真大呀！作者用数字来描写，能让我们直观、形象地感知事物的大小，加深对这双手的印象。这双手已经栽树26万多棵，造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧，生产木材1300立方米，枝丫3500层积立方米。这真是一双了不起的手。正是这样一双写满数字的手，正是这样一双‘丑陋的手’，他却创造了美。也使我们通过这双手，感受到了张迎善那颗质朴的心灵。
我要向张迎善学*。
人人都有一双独一无二的手，有的手小巧玲珑，有的手饱经风霜……但我最喜欢的.手是《一双手》里面张迎善的那双创造森林奇迹的手。
张迎善的手呈木色，手的纹络深，粗，染着黑土色，掌面像鼓皮一样硬，老茧布满手的四周，手指肥圆，一个手指似三节老干磨，左手大拇指没有指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线也被染成了泥色。他一天栽一千多棵树，他的手一天得往土里插三四千次，这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光磨透了。他的手长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘米，这双手已栽树26万多棵，生产木材1300立方米，这双手让这位32岁的年轻林业工人获得全国“五一”劳动奖章。这是一双创造绿色金库的手。
读完《一双手》后又看着自己那双温暖细腻且懒惰的手，美术课的时候画画总是成事不足，败事有余。在家闲着从不做家务活，就算是做一件小小的事情洗衣服我都洗得不干净，我们撕下的小纸张一点也不节约，可见树木来之不易，树木是多么可贵呀！
暑假的时候我准备每天学*洗衣服，收拾自己零乱无比的房间和书桌，一张小纸张用了再拿来擦桌子，每天做完作业后抽时间用自己的零花钱去买一些小树苗种植在河边净化空气。是啊，没有树木就没有我们生活的这个可爱的世界。
冰冻三尺。非一日之寒。虽然我还是不能和张迎善的手相比，但我们得用自己的一份力量来植树，为祖国做一些贡献。
前几天，我们学了《一双手》这篇文章，让我知道了张迎善的光辉事迹。
首先，我来说一下——张迎善虽说没有为我们做出许多伟大发明；也不像明星一样赫赫有名，但是他用毕生的精力奉献给了人类。他默默无闻的工作着，不图功名，只图一个能让人们过上幸福、快乐的生活。有人读到了这，非常疑惑——为什么说张迎善让人们过上了幸福、快乐的生活呢？大家想一想，如果没有张迎善栽的那26万棵树，世界上会有多少泥石流、沙尘暴、海啸……；如果没有张迎善栽的那26万棵树，世界上会有多少家庭在悲痛中失去亲人，甚至失去自己宝贵的生命。
张迎善的那双手，非比寻常。虽说他的手是那么的粗糙、那么的丑陋；与那些光滑细腻的手截然不同。但是，有细腻的手的人，可能过着衣来伸手、饭来张口的生活；可是张迎善却过着艰苦的生活。
张迎善的那双手，“来之不易”。如果张迎善不种那么多树，他就不会有一双像半截老松木、像鼓皮一样硬、三节老干菇、没有指甲的大拇指、缠着线的手。
张迎善的那双手，大而有力。朋友们，你们亲眼见过一双长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米的手吗？再看看自己细腻灵巧的手，是那么的小。张迎善长年累月的工作着，由一双与正常人一样大的手变的粗糙、有力；变成天下第一号大手。
如果张迎善现在就在我面前，我会高昂激越地对他说：“张迎善，好样的！你不愧是我们的骄傲！”
——《一双手》读后感 (菁华3篇)
今天，我们学*了《一双手》这一课，学完这一课后，我们班的每一个同学都有自己的感受。
我认为张迎善的手长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，他的这双手可真大呀！作者用数字来描写，能让我们直观、形象地感知事物的大小，加深对这双手的印象。这双手已经栽树26万多棵，造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧，生产木材1300立方米，枝丫3500层积立方米。这真是一双了不起的手。正是这样一双写满数字的手，正是这样一双‘丑陋的手’，他却创造了美。也使我们通过这双手，感受到了张迎善那颗质朴的心灵。
我要向张迎善学*。
前几天，我们学了《一双手》这篇文章，让我知道了张迎善的光辉事迹。
首先，我来说一下——张迎善虽说没有为我们做出许多伟大发明；也不像明星一样赫赫有名，但是他用毕生的精力奉献给了人类。他默默无闻的工作着，不图功名，只图一个能让人们过上幸福、快乐的生活。有人读到了这，非常疑惑——为什么说张迎善让人们过上了幸福、快乐的生活呢？大家想一想，如果没有张迎善栽的那26万棵树，世界上会有多少泥石流、沙尘暴、海啸……；如果没有张迎善栽的那26万棵树，世界上会有多少家庭在悲痛中失去亲人，甚至失去自己宝贵的生命。
张迎善的那双手，非比寻常。虽说他的手是那么的粗糙、那么的丑陋；与那些光滑细腻的手截然不同。但是，有细腻的手的人，可能过着衣来伸手、饭来张口的生活；可是张迎善却过着艰苦的生活。
张迎善的那双手，“来之不易”。如果张迎善不种那么多树，他就不会有一双像半截老松木、像鼓皮一样硬、三节老干菇、没有指甲的大拇指、缠着线的手。
张迎善的那双手，大而有力。朋友们，你们亲眼见过一双长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米的手吗？再看看自己细腻灵巧的手，是那么的小。张迎善长年累月的工作着，由一双与正常人一样大的手变的粗糙、有力；变成天下第一号大手。
如果张迎善现在就在我面前，我会高昂激越地对他说：“张迎善，好样的！你不愧是我们的骄傲！”
日前，我们学*了《一只手》一文，让我了解了张英山的光辉事迹。我热泪盈眶，想评论这篇文章。
首先，我要说的是，张英山虽然没有为我们做过很多伟大的发明，也没有像明星那样出名，但他把一生都献给了人类。他默默无闻地工作，不是为了名声，而是为了能让人幸福快乐的生活。有人看了这篇文章，很困惑——张英山为什么让人们过上幸福快乐的生活？让我们想想，如果没有张英山种植的26万棵树，没有张英山种植的26万棵树，世界上会有多少泥石流、沙尘暴和海啸，世界上会有多少家庭在悲痛中失去亲人，甚至失去宝贵的生命。
张英山的双手非同寻常。他的手虽然粗糙难看，但与那些光滑细腻的手大不相同。然而，手娇嫩的人可能过着衣食住行的生活，而张英山却过着艰苦的生活。
张英山的手“来之不易”。如果张英山不种那么多树，他就不会有一双半老松树的手，像鼓皮一样硬，三只老蘑菇，没有指甲的拇指，还有麻绳。
张英山的手又大又有力。朋友们，你见过一对长24厘米，宽10厘米，厚2厘米的。5厘米的手？看他们那纤巧灵巧的手，真是小巧玲珑。张英山工作多年，从一双和正常人一样大的手，到粗犷有力，再到世界第一大手。
如果张英山现在在我面前，我会对他说：“张英山，好！你值得我们骄傲！”
——《一双手》教学反思 (菁华5篇)
3月21日，我承担了市级高校课堂实验评估验收公开课《一双手》。这节课设计的初衷是结合学生知识能力的实际以及四年级应试的要求来解读文本、训练能力，一堂课下来很好的完成了教学目标，受到了听课老师的一致好评。现就这堂课进行总结和反思：
一、三单设计质量高。
“一案三单”的质量好坏会直接影响到课堂上学生自学课文的效果。在上课前，我就细致研究教材，在生成单上设计了四个问题：“这双手的特点”“这双手怎样形成的”“那些数字给你留下了印象”“通过这双手表达了什么”。问题的阶梯度把握很好，逐步深入，涉及重难点。
二学生敢于追问。
语文课堂学*的内容涉及方方面面，生成单上的四个问题远远不能引导学生深入学*课文，所以在实验过程中，我一直坚持培养学生的追问能力。课堂上学生的这一能力极大地得到展示。敢问是一种能力，要循序渐进地去培养。
三、教师调控能力强
这样的课堂虽然说回归到学生的手里，但是老师的调控能力是不可少的。一节课所要完成的任务，达到的教学目标老师最清楚，所以需要调控，其次，课堂中学生在展示交流的过程中，会不断的生成问题，而这些生成问题，学生不一定都能解决，所以需要老师来点拨。
不足之处：
1、评价不能随时随地，应该在适合评价的时候，及时给予评价，这样会大大地调动学生的积极性，进而使学生在课堂中充分参与，自由发表意见。
2、时间的把握还要加强，整体而言，课堂上前紧后松。
3、学生自主追问能力还要加强培养，。时学生在愿意追问的基础上，能提出有价值的问题。
以上这些方法在以后的教学中如能坚持，我想学生的语文素养和解题能力必然得到实实在在的提高。
在新课改中，如何在语文教学中如何有效落实三维目标，带给学生一个全新的课堂，能够为学生全面发展和终身发展提供一切有效的帮助。我进行了尝试，从而得出了从以下几个方面去着力落实三维目标:
一、住文本，让学生听起来、读起来、说起来、写起来
新课标指出：课程目标根据知识和能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度设计。三个维度相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高，而知识和能力就是大厦的基座，基座稳固了，语文教学的根基才不会产生动摇，上层建筑也才能发展得越高。所以在语文课堂教学中，传授知识与培养能力结合起来，这是我们语文教学应完成的一个目标。在语文教学中，要落实的能力目标主要是听、说、读、写。在课堂教学中，我有意识的对学生进行了这几个方面的综合训练。让学生大声的朗读课文，整体感知这双手，让学生用一个固定的句式说一说张迎善有一双什么样的手，请同学听一听，并且为我们最可爱的人——张迎善致颁奖词，锻炼学生口头表达能力和语言表达能力。
二、角色转变，让过程与方法更民主、更自由。
教学过程是一个双边互动的过程，在这个过程中，教师要转变角色作一个引导者，引导学生有效参与到课堂教学中来，让学生选择适合自己的学*方式。
在教学中我让学生拿出尺子量自己手的长度、宽度、厚度并且和主人公比一比，激发了他们的学*兴趣，课堂气氛一下子就活跃起来了；在为“手建档案”这一环节，同学们一听档案很陌生，非常想知道有关档案的信息，从而也激发了他们找答案的动力。
三、随风潜入夜，让情感教育水到渠成
情感、态度，价值观是新课程的一个基本理念和基本特征，也是教学具有教育性规律在新课程中的体现，因此在课堂教学中，教师通过真心实意的“教”并且创造有利于学生感受，参与和体验情感的机会。本节课中，让学生拿自己的手和主人公的手进行比较，初步感受主人公的独特之处，再通过仔细分析了“手丑”的原因之后，让学生谈感受，还认为“手丑”么？学生在入情入理的读书感悟、交流后，学生的情感心弦被拨动，思想变得丰富起来，他们通过一双手，看到的不仅仅是一双奇特的手，他们看到了劳动者的美，看到了因为劳动而获得的财富，看到了默默无闻、无私奉献的品质，他们由衷地想要去赞美他，所以在颁奖辞这一环节，学生有感而发，让他们在自然而然中形成个人的情感、态度和价值观。，同时让他们由这样一位普通的劳动者而拓宽开去，看看还有哪些人和张迎善是有一样品质的，同学们自然会去观察，会去感恩这些默默无闻奉献的人。同学的情感得到了进一步的升华。
这篇课文尽管朴实无华，但对于学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者*凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。
围绕这几个目标，我设计了以下几个有效的教学环节：
〈一〉、整体感知，认识一双手
在教学过程中，在学生熟读课文的基础上，让学生找出文中描写“手”的外形，说说这双手给你的整体印象是什么?
〈二〉、细读课文，解读一双手
(1) 首先通过抓7个具体描写张迎善的手的句子，感受双手的坚硬粗糙，宽大以及伤痕累累。在这个环节中我要求⑴找出具体描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和评注。⑵说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手？可以用“这是一双 的手”的句式来交流。重视了学生的自学让他们在小组交流、讨论，进而理解手的特点，这样即培养了学生的阅读能力，又把握了课文的中心。他们学得轻松，学得主动，学得扎室，在无意中体会了文章的中心。通过量我们手的大小，与和张迎善的手相同大小的图形直接接触对比，非常形象直观地体会到这是一双天下第一号大手。同时，鼓励孩子把自己对这双手的体会用个性化的朗读表达出来，通过个别生读、想读的读、男女生互读、师范读生想象后再读等多样化的朗读方式深化学生的内心体验
（2）通过学*8——19段，在学*中重点通过对“每天载一千多棵树、手往土里得插三四千次、十天、二十天”等数字的体会，让孩子自己动手算出张迎善的手与土壤接触的次数是多么的频繁，从而达到与作者的情感共鸣由衷地赞叹这是一双比钢铁还坚硬的手；还抓住“26万，33垧，44.5垧，1300立方米，3500层积立方米”这些给人深刻印象的数字，鼓励学生把这些抽象难懂的数字与我们熟悉的学校面积做对比，了解到张迎善造的这33垧林几乎相当于50个学校那么大；而他所改造的44。5垧迹地林和次生林，也就将*66个学校那么大。他所生产的1300立方米木材，放在我们的教学楼里，要盖450层！让学生非常深刻地感受到这双手所创造的奇迹，此时此刻，学生面对这样一双手，对它的认识已经比上课之初深刻了许多，以“你觉得这还是一双怎样的手？”这个问题一石激起千层浪，让学生在自由表达中重塑对这双手的情感建构，透过这双手感受到这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。
〈三〉、情感升华，赞美一双手
通过课件放映录象将这种崇敬和赞叹推向高潮，联想升情。作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林。孩子们，看着这双手你还看到了什么？此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是一双手了，是一车车的木材，是一弯弯的清泉，是一群群的小动物，也可能是张迎善以及和张迎善一样的劳动者美好的心灵，幸福的笑脸……
〈四〉总结全文，读写结合
从课堂的反馈情况来看，这一教学设计从整体到局部再到整体，符合学生认识事物的规律，另外也可使学生在学*过程中循序渐进的加深对课文内容和主旨的理解。在这四个板块的教学过程中教师始终紧扣文本进行教学，训练学生的概括能力和语言表达能力。开始的整体感知和细读课文部分，注重听、读和说，后面的情感升华部分，注重读和写，这堂课听说读写贯穿始终，使学生的语文能力得到了很好的训练。
当然在本节课中也有让我觉得遗憾的地方。例如：在指导学生朗读的时候，应再多给学生创设情景，必要的时候要给他们进行范读，在体会到这双手创造了无限的财富后，再回顾关于手的具体描写的句子，孩子的体验不同了，效果可能会更好。
总之，今后我会更加努力是自己做的更棒！
一、无声之处拨响心灵之弦，让感悟与对话共舞。
《一双手》这篇文章尽管朴实无华，但对于四年级的小学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者*凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。在教学过程中，在学生熟读课文的基础上，让学生找出文中描写“手”的外形，以及形成这双手的原因几段文字，细细品读，潜心会文本，并借助看、比、画手的模型这种方式，让学生在静心回想中调动起对鼓皮、干蘑这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程之中关注数字描写，在圈画、演算中思考，在师生、生生对话中升华，从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，一个看似普通实则不普通的林业工人――张迎善的伟大形象在学生的心目中立了起来。
二、*实之中孕育情感之音，让爱心与智慧齐飞。
“我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？”“课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。”“看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？”在教学活动中，多用*实的课堂引导语，用爱心和情感引发学生的智慧、灵动。在老师的引导、激励下，积极性、主动性被充分调动起来，他们入情入境地读书、感悟、交流，情感的心弦被拨动，思想变得丰富起来，他们不再害怕张迎善那双粗糙、奇大的手，而是用赞赏的眼光、怀着敬佩之情重新去审视张迎善的那一双手，他们透过这双手。
看到了劳动者之美，看到了因为劳动而获得的财富以及>幸福的心情，激动之余，学生想起了爸爸、妈妈的手，争先恐后地介绍起爸爸妈妈的手，足见孩子们对父母深深的敬意！
3月21日，我承担了市级高校课堂实验评估验收公开课《一双手》。这节课设计的初衷是结合学生知识能力的实际以及四年级应试的要求来解读文本、训练能力，一堂课下来很好的完成了教学目标，受到了听课老师的一致好评。现就这堂课进行总结和反思：
一、三单设计质量高。
“一案三单”的质量好坏会直接影响到课堂上学生自学课文的效果。在上课前，我就细致研究教材，在生成单上设计了四个问题：“这双手的特点”“这双手怎样形成的”“那些数字给你留下了印象”“通过这双手表达了什么”。问题的阶梯度把握很好，逐步深入，涉及重难点。
二学生敢于追问。
语文课堂学*的内容涉及方方面面，生成单上的四个问题远远不能引导学生深入学*课文，所以在实验过程中，我一直坚持培养学生的追问能力。课堂上学生的这一能力极大地得到展示。敢问是一种能力，要循序渐进地去培养。
三、教师调控能力强
这样的课堂虽然说回归到学生的手里，但是老师的调控能力是不可少的。一节课所要完成的任务，达到的教学目标老师最清楚，所以需要调控，其次，课堂中学生在展示交流的过程中，会不断的生成问题，而这些生成问题，学生不一定都能解决，所以需要老师来点拨。
不足之处：
1、评价不能随时随地，应该在适合评价的时候，及时给予评价，这样会大大地调动学生的积极性，进而使学生在课堂中充分参与，自由发表意见。
2、时间的把握还要加强，整体而言，课堂上前紧后松。
3、学生自主追问能力还要加强培养，。时学生在愿意追问的`基础上，能提出有价值的问题。
以上这些方法在以后的教学中如能坚持，我想学生的语文素养和解题能力必然得到实实在在的提高。
——我的一双手作文 (菁华3篇)
我有一双普通的小手，和其他健康的小朋友一样，都有十个小指头，但发生在我的小手的事情可能和别的小朋友不一样。
记得我在幼儿园中班时，我在老师的指导下用小手画了一幅画参加全国少儿比赛，获得铜奖，我为自己的小手感到骄傲。
还有一次，因涂一龙说我的坏话，我一怒之下用小手打了他的身子，事后我后悔莫及，为自己的小手感到痛心。
发生在我的小手的事还有很多很多……
我有一双乖巧的小手，它会做许多事情。比如，吃完晚饭后帮爸爸洗碗筷，爸爸没回家我可以自己煮饭……
有一次，爸爸切菜时不小心把手切出血了，我连忙把创可贴撕掉给爸爸贴在伤口上，爸爸夸我是个懂事的孩子。还有一次，爸爸生病了，不能打扫卫生，我马上有了主意。我趁爸爸休息时用我的小手把家里打扫得干干净净，在阳光的照射下还闪闪发光呢！爸爸起来一看，说：“家里怎么变得这么干净？”爸爸高兴地夸奖我：“你的小手真能干。”
我有一双乖巧而滑润的'小手，而且能做一些力所能及的小事。
我的这双手手指看着挺粗，手心与手背软软的，指甲很短，汗毛很长，手心上写着不少知识，手上的纹路很深。如果你觉得这是一双热爱学*的手，那你就想对了。我的手在生活中与我描述的同样优秀。
我的手弹起钢琴来，让人沉浸在歌曲里。吹起笛子来，更是百鸟争鸣，连花儿也在起舞。在绘画方面，也是熟练地不得了，每画一张，都是栩栩如生。这双手写得作文也不赖，创造出了很多篇好文章。这双手如同机器手，把每件事情都做得很标准。
这次艺术节排练节目，我的双手发挥了极大的作用，手上的动作十分的标准，排练老师看了，都呼吁大家向这双手表演得动作学*。我的手会表演手影、做手工。做搏击操、体操，我的手更是做得到位。这双手就像“潜能挖掘机”一样，把每件事都发挥到最好。
我的手在学校里是老师的小帮手，我的手帮老师拿来用的粉笔，买来要的东西，检查作业，收卷子。帮老师打字时，这双手打得又快又好，老师夸我比她打得还快。在家里是姥姥的小助手，为疲劳的姥姥捶捶背。帮姥姥扫地时，就像吸尘器似的，把地扫得一尘不染。
这是一双拾金不昧的手。一次上学路上，前面一个小妹妹把钱包在红领巾里，可能给忘了，她把红领巾一甩，结果是钱掉了她也不知道。我的手立马帮小妹妹捡起来，交给了那位小妹妹。任何人看到金钱都会立刻产生贪婪地欲望，可我的手像一个老实人一样，一点儿也不贪财。
这是一双争取荣誉的手，我用这双手赢得了每次数学考试的优异成绩。每每考试，我的手成了大脑的执行者，而且这位执行者准确率特别高，不写错别字，因此我从来没有因为卷面不整齐而扣分。
这就是我勤恳的手的优秀表现，它不怕累，不怕苦，一直听从我的指挥，为我服务着。我认为它是一双世界上最好的手，我做事离不开它，它是我最好的伙伴！
——《一双手》教学设计实用10篇
教学目标：
1、学会本课生字新词。
2、通过学*，调动学生情感参与，与主人公在情感方面产生共鸣，深刻体会课文内容。
3、通过朗读，体会课文内容，用读启发学生的理解，从而加强自读自悟的能力。
教学重点：
1、调动学生情感参与，引导学生角色互换。 2、读中质疑，读中解决问题。
教学过程：
一、课前预*：
1、读课文，学*本课生字新词。
（1）初读课文，借助认字表、字典，认识课文中的生字。
注意：“忪”“茧”的正确读音。
（2）学*会写的字：
先给生字注音。读一读。确定容易记住的字，将难字标画出来。用你喜欢的.方法记字。
找出形*字，写在练*本上，并练*组词：
均（ ） 程 （ ） 奖（ ） 张（ ）
钧（ ） 逞 （ ） 桨（ ） 章（ ）
（3）重点学*易错字：“皂”的下面是七。
2、找出课文需要解决的问题，作出标记。
自学：“语文天地”中“金钥匙”的内容。试着做学*笔记。
3、查找与课文内容相关的资料，放入资料袋。
二、预*汇报、提高：
1、同桌互读课文，认真听生字词语是否读得正确，并根据情况给予评价。
2、同学范读，同学评议。 3、扩词练*。评判组词。
4、书写指导：把难字写正确。 5、交流资料。
三、学*课文内容：
课文内容介绍：这篇文章写的是全国五一劳动奖章获得者张迎善的真实的事情。
1、用你喜欢的形式朗读课文。
2、你是怎样做摘录笔记的？汇报给大家听。（以强带弱。）
（1）不懂的词语方面：礼节性、镐、次生林（2）积累喜欢的词语。
（3）喜欢的句子：对大手的描写及带有数字的句子。
（4）不懂的句子：“我握的是手吗？分明是半截老松木。”“我的手火燎燎地痛，看看，红了，他的手仍呈木色。”
（5）有感想的地方：布满老茧、看到一山翠绿的森林、植树26万多棵
3、自我小结：本文的主要内容是什么？作者为什么要写这篇文章？在文中课题下做简单笔记。
4、小组讨论并汇报：
（1）课文中多次描写了老张的手，找出相应的句子画出来，谈谈你的理解。
（扣准课题思考问题）
（2）你观察过别人的手吗？说说你的看法。
5、思考文中重点问题：
（1）老张的手是一双怎样的手？（读文1、2、3自然段理解）他的手为什么会这样？（2）摸摸你的手，有什么感觉？
（3）自读课文（4――19）自然段，课文是怎样描写这双手的？你见过这样的手吗？
（4）课文中多次运用数字描写，而哪些数字给你留下深刻印象呢？说说为什么？
6、本文要告诉我们：
因为长年累月的辛苦，老张的手很不好看，可正是这双手，创造了无法估量的财富，创造了翠绿的森林。赞美老张为了大家的幸福，甘愿奉献的质朴心灵。
修改自己的笔记。
7、本文有什么特点？说出文中我最喜欢的地方，为什么？（养成主动积累的良好*惯）
（1）比喻的恰当运用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一样硬。
（2）巧妙的数字描写：让人从空间感知事物的大小、多少。
8、拓展提高：每人都有一双手，说说你最了解的手的样子及作用。
（最好说说爸爸、妈妈、老师、阿姨等比较亲*的人，从而加强了解和沟通）
四、大家一起长本领：（结合书后“日积月累”进行学*）
1、积累手的动词。2、做翻绳和打手影游戏，观察手的动作，用准确的词语描述出来。
五、布置作业：
1、完成本课生字词语。 2、有感情地朗读课文。
教学目标:
1,学会本课9个生字新词,能够正确读写.
2,通过学*,了解课文内容,体会文中的这位劳动者质朴美好的心愿极其高尚情操,感受作者对他的敬意.
3,学*本文运用列数字的方法来介绍这双手的特殊方法,学会在写作中恰当运用.
4,通过朗读,体会课文内容,用读启发学生的理解,从而加强自读自悟的能力.
教学重点:
1,调动学生情感参与,引导学生角色互换.
2,读中质疑,读中解决问题.
教学过程:两课时
第二课时
一,继续学*课文,体会文中的这位劳动者质朴美好的心愿极其高尚情操,感受作者对他的敬意.
复*上节课的内容:这篇文章写的是全国五一劳动奖章获得者张迎善的真实的事情.他的手是一双怎样的手呢
要求学生说出这双手的特点:如:宽大,粗糙,有力,勤劳.这双手创建了绿色金库,创造了美好生活;这双手与众不同,比钢铁还坚硬,称为天下第一号大手……
2,指导阅读:
在预*课文中有哪些疑问 (1)不懂的词语方面:礼节性,镐,次生林 (2)不懂的句子:"我握的是手吗 分明是半截老松木." "我的手火燎燎地痛,看看,红了,他的手仍呈木色."同学之间互相合作学*,解决疑难.
在预*课文中有哪些好的学*方法 (1)摘录喜欢的句子:对大手的描写及带有数字的句子.(2)摘录喜欢的词语.(3)有感想的地方:布满老茧,看到一山翠绿的森林,植树26万多棵……
3,为什么这双手会成为这样 课文中多次描写了老张的手,你是怎样做摘录笔记的 汇报给大家听.(体会老张因为长期艰苦的植树劳动,变得异常粗糙,丑陋.)
4,分角色读课文8——14自然段中,作者"我"和全国劳动模范张迎善的对话.特别是一些数据,:如:"一天栽一千多棵树.""……往土里插三四千次"……都要重读,读出这位劳动者质朴美好的心愿及其高尚情操,感受作者对他的敬意.
5,课文中多次运用数字描写,而哪些数字给你留下深刻印象呢 说说为什么
6,齐读课文最后两个自然段.
7,"看着这双手,我看到了一山山翠绿的森林……"这句话表达了作者怎样的感情 (感动,赞美)
8,全班同学带着感动,赞美的语气再读一遍这句话.
二,自我小结:本文的主要内容是什么 作者为什么要写这篇文章
1,小组讨论并汇报:课文主要写了全国劳动模范张迎善的一双手.因为长年累月的辛苦植树,老张的手很不好看,变得异常粗糙,丑陋.可正是这双手,创造了美,创造了无法估量的财富,创造了翠绿的森林.赞美老张为了大家的幸福,甘愿奉献的质朴心灵.
2,如果你在现场,亲眼看到全国劳动模范张迎善,你想对他说些什么 你想用什么样的语言来赞美他
三,本文有什么特点 说出文中我最喜欢的地方,为什么 (养成主动积累的良好*惯)
(1)比喻的恰当运用:活像是半截老松木,掌面像鼓皮一样硬.
(2)巧妙的数字描写:让人从空间感知事物的大小,多少.
四,拓展提高:每人都有一双手,说说你最了解的手的样子及作用.
(最好说说爸爸,妈妈,老师,阿姨等比较亲*的人,从而加强了解和沟通)
五,布置作业:
1,有感情地朗读课文.2,结合本单元*作,观察妈妈的手,回忆妈妈的手都为你做了什么,完成*作:《妈妈的手》.
六,板书:(略)
教材分析：
《一双手》是四年级下册第4单元的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀，也折射了像张迎善一样在*凡岗位上为人民服务的广大劳动人们。
教学目标：
1、理解课文的内容，了解张迎善那双手的特点，探讨那双手形成的原因，从而了解张迎善为绿色事业作出的巨大贡献，感受张迎善勤劳、坚韧、敬业的高尚品质。
2、能运用抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验等阅读方法品读句子、理解文章。
3、学*作者细致观察和描写事物的方法，体会运用数字说明的好处，感知以小见大，借手写人的写作手法。
重点难点：
文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的特点。而这双手所透射出的是一位*凡又不*凡的林业工人甘愿奉献、造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵是学*的重点和难点。
教学过程：
一、导入：
1、猜一猜：观察几双手，猜一猜这些手的主人是怎样的人？
2、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学*的课文也是一双手。想了解这双手吗？（板书课题）
3、引导学生就课题质疑。
预设
①这是谁的手？
②这是怎样的一双手？
③这双手的主人是一个怎样的人？
④课文主要讲了一件什么事？（……）
二、初读感知
1、带着问题自由朗读课文，读后提问：你知道了什么？
2、学生汇报，初步了解主人公——张迎善
三、再读课文，直奔重点。
1、默读课文，思考：
张迎善的手是怎样的？请找出描写这双手的句子，再读一读，你体会到什么？请在这些句子旁边做好批注。
2、小组交流：你划了哪些关于这双手的具体描写？有什么感受？和大家交流一下。
四、品读感悟，层层深入
（一）形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。
1、学生交流汇报，并出示学生划出的具体描写。
2、引导学生品读这些具体描写这双手的句子，想一想这是一双怎样的手？你是从哪里知道的？
3、小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什么？或者有什么疑问？
（二）、引入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。
1、计算启情。这双手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
2、圈数促情
课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。
3、看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此的财富。静下心来再想想，难道这双手所付出的，所创造的就仅仅是这些吗？
4、看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？
5、拓展丰情。林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。什么是金库？绿色的金库指什么？为什么说森林就是绿色的金库？
6、小结
（三）借助课件，引发想象，从情感的角度赞美手，赞美人。
1、课件燃情。
2、联想升情。作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林，孩子们看着这双手你看到了什么？
3、小结：张迎善，一个*凡的林业工人，用这双普通却又不普通的手，创造了不凡的事迹。
四、作业
其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒清洁工人的手，传递知识老师的手，勤劳能干父母的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后请你仔细观察，试着把给你留下印象最深的那双手写一写。
教材说明：
《一双手》这 篇课文主要通过对张迎善的那双宽大、粗糙、有力、勤劳、创造了美好生活的手的介绍，透射出普通劳动者质朴、美好的心愿及其高尚的情怀，表达了对劳动者的敬意。教学是力意“冗余的分析，烦琐的提问”瞄准重点，抓住要点，引导学生自主、合作、交流、讨论，去自渎、自悟，让学生去发现、去探索，努力实现自主高效的阅读方法。
设计理念：
琐碎、机械的语言训练是扼杀学生学*语文的灵性，因此，语文教学的重心，应放在创设综合化的语文实践活动，及语文的口语交际上，让学生充分的自主、合作、交流，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性和创造行性。
设计特色：
以读代讲，圈点批注、读中感悟，读中理解。
教学目标：
1、|结合生活，联系上下文体会和理解主人公对造林事业无比热爱的 思想情感。
2、初步掌握，走进文本，走进人物，感悟情感的方法。
3、学* 本文用列数字的方法来介绍这双手的特殊方法，学会在 写作中恰当运用。
4、了解课文的内容，体会文中的这位劳动者质朴美好的心愿及其高尚情怀，感受作者对他的敬意。
教学任务：
整体感知，感悟 精神。
教学重点、难点：
1、抓住重点语句，走进课文，体会情感。
2、学* 本文用列数字的方法来介绍这双手的特殊方法，学会在协作中的恰当运用。
3、学*林业工人无私奉献，默默无闻的 精神。
教法指导：
圈点批注，阅读感悟。
课时划分：
一课时
教学过程：
一、导入新课
1同学们，请跟老师一块做游戏，伸出你的左手来，伸出你的右手来，我们人人都有一双手，没有手，什么也干不成，你们也一定见过很多的手吧！他们的手都有什么特点？相互交流，或者把自己查到的资料相互交流，好吗？
4、示生字卡片，指名认读。﹙师生共同 评价，纠正错误
5、师说：这 篇课文主要写了林业工人，为什么作者单单只写他的一双手？这双手与别人的手有什么不同？打开课本27页，让我我们一起来讨论讨论。
板书：一双手
[设计意图：做游戏和相互交流资料都是为了激发学生对手感兴趣，对课文感兴趣，这样，即培养了学生的小组合作 精神，又锻炼了学生的口语表达能力，也为理解全**了良好的铺垫。]
二、自主阅读，交流认识，加深对这双手的认识。
1、自由朗读课文，思考：这是一双怎样的手？边读边批注描写张迎善手的特点词、句、段。
2、小组讨论、交流，自己划的词、句、段，各写出手的什么特点。
如：我握的是手吗？活像是半截老松木！（用比喻的手法描写这双手给我总的印象，形象可感）
我本能地抽回手来，可是没能得逞。那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。（这句话突出了手大而且有力）
整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。（这句话从颜色、纹络刻画手背）
掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。（用比喻来突出手指的粗糙、大）
我丈量土地似的量来他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2，5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。（写自己亲自动手去量手，用数字来突出手之大）
3、学生汇报、师生 评价，阅读所获得知识。
板书：丑、粗糙、颜色深、干、厚、大。
这是一双————的手。
4、齐读描写张迎善手特点的句子，在读中去体会，去感悟。
导语：这些都是张迎善手的特点，是我们所看见的。
板书：所见
[设计意图：在这个环节中，我重视了学生的自学，让他们在小组交流、讨论，进而理解手的特点，这样即培养了学生的阅读能力，又把握了课文的中心。让他们学得轻松，学得主动，学得扎室，在无意中体会了文章的中心。]
三、品悟人物 精神
1、他的手从外表看确实很丑，那么造成他的手“奇丑”的特殊原因是什么？记者从采访中了解到了吗？速度课文，在文中找出来并划出来。
（1）标划。
（2）小组汇报、 评价。
（3）指生汇报，集体 评价。
（4）齐读体会：思考数字在文中的作用？（突出这双手所做的巨大贡献）
板书：所闻
你现在还认为张迎善的手丑吗？
师指导朗读，学生谈感想。板书：美
2、填充句子，品悟 精神
文章写张迎善的一双奇手，表明他是一个————的人。
3、师生共同 小结，在联系生活实际说一说身边的人物。
板书：默默无闻、无私奉献
4、品读课文
本文通过一双手反映了林业工人的高尚品质，写得非常成功，这与作者的观察、 写作是分不开的，你认为作者的成功之处在哪里？
选材：典型一双手
语言：质朴
列数字：比喻、对比
这样的文章才有血有肉，生动、感人。
[设计意图：这个环节重视了学生的读的训练，通过读来体会文中人物的 思想感情，通过数字的描写也让学生体会到了这种说明文的方法]
四、发散思维
a）师问：你们也有一双手，你们的手将来会做什么？
b）小组交流、讨论。（体会*凡的岗位上也能做出不*凡的事）
五、再次品读课文，读出感情。
六、 总结全文
正是这双手，让祖国的大山郁郁葱葱，面对这样的说，大家想到了什么？请你在作业本上写一写。
[设计意图：在这个环节中，我重视了学生在 写作上的训练，通过学*说明文的方法，让学生仿照写一 篇——的手。]
教学目标:
1,学会本课9个生字新词,能够正确读写.
2,通过学*,了解课文内容,体会文中的这位劳动者质朴美好的心愿极其高尚情操,感受作者对他的敬意.
3,学*本文运用列数字的方法来介绍这双手的特殊方法,学会在写作中恰当运用.
4,通过朗读,体会课文内容,用读启发学生的理解,从而加强自读自悟的能力.
教学重点:
1,调动学生情感参与,引导学生角色互换.
2,读中质疑,读中解决问题.
教学过程:两课时
第二课时
一,继续学*课文,体会文中的这位劳动者质朴美好的心愿极其高尚情操,感受作者对他的敬意.
复*上节课的内容:这篇文章写的是全国五一劳动奖章获得者张迎善的真实的事情.他的手是一双怎样的手呢
要求学生说出这双手的特点:如:宽大,粗糙,有力,勤劳.这双手创建了绿色金库,创造了美好生活;这双手与众不同,比钢铁还坚硬,称为天下第一号大手……
2,指导阅读:
在预*课文中有哪些疑问 (1)不懂的词语方面:礼节性,镐,次生林 (2)不懂的句子:"我握的是手吗 分明是半截老松木." "我的手火燎燎地痛,看看,红了,他的手仍呈木色."同学之间互相合作学*,解决疑难.
在预*课文中有哪些好的学*方法 (1)摘录喜欢的句子:对大手的描写及带有数字的句子.(2)摘录喜欢的词语.(3)有感想的地方:布满老茧,看到一山翠绿的森林,植树26万多棵……
3,为什么这双手会成为这样 课文中多次描写了老张的手,你是怎样做摘录笔记的 汇报给大家听.(体会老张因为长期艰苦的植树劳动,变得异常粗糙,丑陋.)
4,分角色读课文8――14自然段中,作者"我"和全国劳动模范张迎善的对话.特别是一些数据,:如:"一天栽一千多棵树.""……往土里插三四千次"……都要重读,读出这位劳动者质朴美好的心愿及其高尚情操,感受作者对他的敬意.
5,课文中多次运用数字描写,而哪些数字给你留下深刻印象呢 说说为什么
6,齐读课文最后两个自然段.
7,"看着这双手,我看到了一山山翠绿的森林……"这句话表达了作者怎样的感情 (感动,赞美)
8,全班同学带着感动,赞美的语气再读一遍这句话.
二,自我小结:本文的主要内容是什么 作者为什么要写这篇文章
1,小组讨论并汇报:课文主要写了全国劳动模范张迎善的一双手.因为长年累月的辛苦植树,老张的手很不好看,变得异常粗糙,丑陋.可正是这双手,创造了美,创造了无法估量的财富,创造了翠绿的森林.赞美老张为了大家的幸福,甘愿奉献的质朴心灵.
2,如果你在现场,亲眼看到全国劳动模范张迎善,你想对他说些什么 你想用什么样的语言来赞美他
三,本文有什么特点 说出文中我最喜欢的地方,为什么 (养成主动积累的良好*惯)
(1)比喻的恰当运用:活像是半截老松木,掌面像鼓皮一样硬.
(2)巧妙的数字描写:让人从空间感知事物的大小,多少.
四,拓展提高:每人都有一双手,说说你最了解的手的样子及作用.
(最好说说爸爸,妈妈,老师,阿姨等比较亲*的人,从而加强了解和沟通)
五,布置作业:
1,有感情地朗读课文.2,结合本单元*作,观察妈妈的手,回忆妈妈的手都为你做了什么,完成*作:《妈妈的手》.
六,板书:(略)
教材分析：
《一双手》是北师大版四年级语文下册第4单元的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手作了特写，第一处：第5―7自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了比喻句：“掌面像鼓皮一样硬。”“一个手指好似三节老干蘑”。这些打比喻句，凸现了这双手的与众不同。第二处:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。”这里通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展示在读者面前，透过这双手我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘心奉献的高尚情怀和造福人们的美好愿望。
教学目标：
1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文；
2、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿；
3、学*抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。
教学重难点：
文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位*凡又不*凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学*的重点和难点。
教学过程：
一、课前活动――猜手诱趣
1、人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。老师这儿有四双手的具体描写，猜猜他们的主人是谁好不好？（出示相关的句子，鼓励学生积极参与，通过评价调动学生的学*兴趣。）
2、这四双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？（学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。）
3、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学*的课文也是一双手。想了解这双手吗？（板书课题）
[评析：喜欢游戏是孩子的天性，在游戏中学*最为轻松快乐。课前的猜手游戏，不仅调动了学生的无意注意，诱发了他们的学*兴趣，还使知识在情意的参与下进行记忆，能力在自主中高效建构，可谓一举多得。]
二、初读感知，直奔重点
1、把预*时发现读不准的、读不好的生字说出来，提醒大家注意。
2、轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子用线划下来。
3、你划了哪些关于这双手的具体描写？和大家交流一下。
三、品读感悟，层层深入
1、形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。
（1）（出示学生划出的具体描写）把这些具体描写多读几遍，想一想这是一双怎样的手？你是从哪里知道的？（鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆的谈出自己对这双手的初步感受。）
（学生可能从不同的方面谈认识和感受，他们可能会说是一双布满伤痕的手，与众不同的手，木色的手，不可思议的手等，教师要鼓励学生谈出自己独特的体验并给以肯定。当学生谈到大、硬、粗的特点时，教师要根据具体情况，通过下面的方式方法给以引导。）
[评析：语文课程总目标对阅读教学的要求有：“……学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品……”在以下环节中，老师鼓励学生运用不同的阅读方法感知文本，大胆交流初步阅读后的个性理解和体验，此处设计很好地贯彻了课程标准的要求，也折射出教师对学生主体的尊重，它利于学生语文素养的提高和全面发展。]
（2）比手感知――大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。
①方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。
②展示按照这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。
（在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的`感受。）板书：大
③指导学生根据自己的感受读一读。
（3）生活感悟――硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板书：硬、粗。
①方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作 ，把手指比作 。
②生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到什么了？（联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。）
③结合自己的体会进行有感情的朗读。
④出示老茧：指读。什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。（学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。）
⑤结合此时的体会再来读。
[评析：《课程标准》中倡导：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，语文课程资源包括课堂资源和课外学*资源。个人知识，直接经验，生活世界都是语文课程的重要资源。”为了让学生更好的理解这双手的大、粗、硬的特点，老师运用了直观对比、与生活经验相结合等方法，帮助学生形象感知，深化理解。从而也启发我们：回归生活，把学生的已有经验与学*内容结合起来，是促进学生思维发展的有效方式。]
（4）小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什么？（学生们可以结合自己的认识，谈独到的感受，阐发议论，说自己的猜测，讲引发的思考，提不解的问题等）
（学生可能会谈：这是一双令人敬佩的手；可能会猜：这双手一定干了很多活；可能会问：张迎善的手为什么会成为这样呢？等等。教师可以通过“张迎善的手到底干了些什么，让这位同学如此敬佩？”或“张迎善的手为什么会成这样呢？”等问题，请学生默读课文，自主学*。）
（5）把你的想法说给小组的同学听，一个同学讲，其他成员要注意倾听，然后一起讨论，总结出一个大家认为最准确，最全面的答案。
（学生在合作学*的过程中互相补充，互相完善，寻求准确、全面的答案。）
（6）组织交流，及时评价。
[评析：看似简单的小结，却将学生对这双手关注的视角，由表层的特点认识，转移到形成原因上。由此，把对文本的理解和感悟引入深入。]
2、引入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。
（1）计算启情。
好，我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
[设计意图：把数学的内容引进来，使学生在一次次计算的过程中，在得出的一串串数字的结论中，真正的感触到：这么多次呀，怪不得这双手会布满老茧，怪不得这双手会坚硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。从而体悟张迎善的勤劳、奉献、了不起等。]
（2）圈数促情
课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。
[设计意图：课文中出现了33垧，44.5垧，1300立方米，3500层积立方米，这些生活中不常见的数字和单位，站在孩子的角度上想一想，他们认识起来是有障碍的。为了让作者的生活、主人公张迎善的生活和学生的生活进行多层面地接触，这里通过联系他们天天见的教学楼、学校，使这些数字具体化，从而帮助学生有真实、立体的认识。]
①咱们学校占地13亩，这33垧有38个学校那么大，44.5垧，就相当于50个学校这么大。
②把张迎善生产的1300立方米的木材，放在咱们的教学楼里，要盖400层。
（3）过渡：看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此这般的财富。静下心来再想想，难道这双手所付出的，所创造的就仅仅是这些吗？
（学生通过联系上下文和抓关键词的方法，了解这26万棵树只是张迎善在1988年以前栽下的，这些木材、林场、枝丫只是1981年到1985年之间完成的，也就是说如果张迎善今天仍然在工作的话，他付出的、创造的将不仅仅是这些，从而感悟张迎善的可贵和伟大。）
[评析：语文学*中常常蕴含着时间操作的因素，以上环节中老师适宜的把握住了这些因素，巧妙地将数学计算引入语文课堂，通过一串串数字的形象感知与比较，既帮助学生深刻体悟到了语言文字，突破了学*难点，也打破了学科界限，在语文学科与数学学科的整合中，促进了学生整体的实践能力的发展，实现了语文学科的多重功能价值。]
（4）看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？
（怎么想的就怎么说，鼓励学生说出自己独特的感受，并请他们来板书。）
（5）拓展丰情。林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。什么是金库？绿色的金库指什么？为什么说森林就是绿色的金库？
小结：这大森林啊，的的确确是绿色的金库，而这金库的创造者就有张迎善，就有张迎善的这双手。让我们再来重温这双手的具体描写好吗？有感情的读一读。
3、借助课件，引发想象，从情感的角度赞美手，赞美人。
（1）课件燃情。（出示树木渐渐连成林场、又连成一山山森林的课件，在音乐的渲染下教师语言描述）大家看，就是这双神奇的手，栽下了一株株树木；就是这双神奇的手，育成了一片片林场；就是这双神奇的手，连起了一山山的森林。
（2）联想升情。作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林，孩子们看着这双手你看到了什么？
（此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是一双手了，可能是一车车的木材，可能是一弯弯的清泉，可能是一群群的小动物，也可能是张迎善以及和张迎善一样的劳动者美好的心灵，幸福的笑脸……）
[评析：语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强氛围，还在于语文学*需要熏陶感染。运用课件的精巧设计与相机呈现，把学生在一次带入文本情境，使学生在语文本的对话中展开联想，在联想中情感进一步升华。]
小结：张迎善，一个*凡的林业工人，用这双普通却又不普通的手，创造了不凡的事迹。
四、作业
其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒清洁工人的手，传递知识老师的手，勤劳能干爸爸的手，温暖细腻妈妈的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后请你仔细观察，试着把它写一写。
板书设计：
一双手
硬 美丽 1天 3000次 26万多棵
粗 一双手 创造财富 10天 30000次 33垧44.5垧
木色 了不起 20天 60000次 1300立方米
大 奇 26万棵 780000次 3500层积立方米
与众不同 创建绿色金库
教学目标：
1、学会本课生字新词。
2、通过学*，调动学生情感参与，与主人公在情感方面产生共鸣，深刻体会课文内容。
3、通过朗读，体会课文内容，用读启发学生的理解，从而加强自读自悟的能力。
教学重点：
1、调动学生情感参与，引导学生角色互换。 2、读中质疑，读中解决问题。
教学过程：
一、课前预*：
1、读课文，学*本课生字新词。
（1）初读课文，借助认字表、字典，认识课文中的生字。
注意：“忪”“茧”的正确读音。
（2）学*会写的字：
先给生字注音。读一读。确定容易记住的字，将难字标画出来。用你喜欢的方法记字。
找出形*字，写在练*本上，并练*组词：
均（ ） 程 （ ） 奖（ ） 张（ ）
钧（ ） 逞 （ ） 桨（ ） 章（ ）
（3）重点学*易错字：“皂”的下面是七。
2、找出课文需要解决的问题，作出标记。
自学：“语文天地”中“金钥匙”的内容。试着做学*笔记。
3、查找与课文内容相关的资料，放入资料袋。
二、预*汇报、提高：
1、同桌互读课文，认真听生字词语是否读得正确，并根据情况给予评价。
2、同学范读，同学评议。 3、扩词练*。评判组词。
4、书写指导：把难字写正确。 5、交流资料。
三、学*课文内容：
课文内容介绍：这篇文章写的是全国五一劳动奖章获得者张迎善的真实的事情。
1、用你喜欢的形式朗读课文。
2、你是怎样做摘录笔记的？汇报给大家听。（以强带弱。）
（1）不懂的词语方面：礼节性、镐、次生林（2）积累喜欢的词语。
（3）喜欢的句子：对大手的描写及带有数字的句子。
（4）不懂的句子：“我握的是手吗？分明是半截老松木。”“我的手火燎燎地痛，看看，红了，他的手仍呈木色。”
（5）有感想的地方：布满老茧、看到一山翠绿的森林、植树26万多棵
3、自我小结：本文的主要内容是什么？作者为什么要写这篇文章？在文中课题下做简单笔记。
4、小组讨论并汇报：
（1）课文中多次描写了老张的手，找出相应的句子画出来，谈谈你的理解。
（扣准课题思考问题）
（2）你观察过别人的手吗？说说你的看法。
5、思考文中重点问题：
（1）老张的手是一双怎样的手？（读文1、2、3自然段理解）他的手为什么会这样？（2）摸摸你的手，有什么感觉？
（3）自读课文（4――19）自然段，课文是怎样描写这双手的？你见过这样的手吗？
（4）课文中多次运用数字描写，而哪些数字给你留下深刻印象呢？说说为什么？
6、本文要告诉我们：
因为长年累月的辛苦，老张的手很不好看，可正是这双手，创造了无法估量的财富，创造了翠绿的森林。赞美老张为了大家的幸福，甘愿奉献的质朴心灵。
修改自己的笔记。
7、本文有什么特点？说出文中我最喜欢的地方，为什么？（养成主动积累的良好*惯）
（1）比喻的恰当运用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一样硬。
（2）巧妙的数字描写：让人从空间感知事物的大小、多少。
8、拓展提高：每人都有一双手，说说你最了解的手的样子及作用。
（最好说说爸爸、妈妈、老师、阿姨等比较亲*的人，从而加强了解和沟通）
四、大家一起长本领：（结合书后“日积月累”进行学*）
1、积累手的动词。2、做翻绳和打手影游戏，观察手的动作，用准确的词语描述出来。
五、布置作业：
1、完成本课生字词语。 2、有感情地朗读课文。
目标任务：
整体感知（多角度描写）；感悟精神
教学方法：
圈点批注；阅读感悟
导入：
同学们，我们学过不少写人的文章，而写人的文章要写得成功，势必要把人物写得成功，那么写人的一般方法有哪些呢？
……
今天，我们再来学*一篇写人的文章——一双手（板题）
同学们课前对课文进行了预*，下面我想了解两个简单的信息：
1、这篇文章写的人物是谁？
2、这个人物的职业是什么？
3、文章的作者是什么身分？
作为一位记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手有怎么样的与众不同之处呢？
新课学*：
一、整体感知内容
（一）、朗读课文，（听读的同学注意圈划“文中是如何具体从细处描写作者所见到的张迎善的手的特征的”）。 [师扳书：所见]
（二）、填充句子：文章写了一双__________的手。
1、填充句子（两个学生板演），其他学生同时对写手特征的的句子进行评注。
2、齐读所填充的句子（感知多角度写手的效果）。
3、评注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……
（三）、形象感知手“大”的特征。
1、选一大手的学生到黑板上画自己的手，并标上尺寸。
2、其他学生量自己的手，并记录下尺寸和张迎善的手比比看。
二、品语人物精神
（一）、从“美、丑”的角度评价一下张迎善的手的外形。
（二）、刚才写了所见的手的丑的外表，那么，造成张迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？记者姜孟之从采访中了解到了吗？从文中找出来，并标划出来。
1、标划。
2、齐读体会。
（三）、相对于张迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你还认为他的手丑吗？（师引导谈谈感想）
（四）、填充句子，品悟精神：
文章通过描写所见所闻的张凶善的一双奇手，表明了他是一个______的人。
（五）、师引导学生作结：美往往是以丑作为代价获得的。那么在我们生活中这样的，你能列举相似的例子说说吗？（师引导联系课文一例一结）
（六）、品读课文
同学们，这篇文章写的很短小，通过一双手反映了一位林业工人的高尚的品质，写得非常成功，这与文章的写作艺术也是分不开的。请你就文章的某一个角度评说一下其成功之处。（如：选材、语言、修辞以及对比、列数字、打比方等方法的运用）
师作巡视并作好指导，充足时间品注好后，让学生大胆地发表自己的见解。
三、总结全文（结合课堂学生的掌握情况从内容到写法，从表象到精神）。
最后让我们用一句饱含深情的话结束这堂课吧：
请同学们续写：
让我们用自己灵巧的双手去________________________。
四、作业：写一篇短文：妈妈的一双手（也可写令你难忘的一双手）
教材说明：
《一双手》这 篇课文主要通过对张迎善的那双宽大、粗糙、有力、勤劳、创造了美好生活的手的介绍，透射出普通劳动者质朴、美好的心愿及其高尚的情怀，表达了对劳动者的敬意。教学是力意“冗余的分析，烦琐的提问”瞄准重点，抓住要点，引导学生自主、合作、交流、讨论，去自渎、自悟，让学生去发现、去探索，努力实现自主高效的阅读方法。
设计理念：
琐碎、机械的语言训练是扼杀学生学*语文的灵性，因此，语文教学的重心，应放在创设综合化的语文实践活动，及语文的口语交际上，让学生充分的自主、合作、交流，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性和创造行性。
设计特色：
以读代讲，圈点批注、读中感悟，读中理解。
教学目标：
1、|结合生活，联系上下文体会和理解主人公对造林事业无比热爱的 思想情感。
2、初步掌握，走进文本，走进人物，感悟情感的方法。
3、学* 本文用列数字的方法来介绍这双手的特殊方法，学会在 写作中恰当运用。
4、了解课文的内容，体会文中的这位劳动者质朴美好的心愿及其高尚情怀，感受作者对他的敬意。
教学任务：
整体感知，感悟 精神。
教学重点、难点：
1、抓住重点语句，走进课文，体会情感。
2、学* 本文用列数字的方法来介绍这双手的特殊方法，学会在协作中的恰当运用。
3、学*林业工人无私奉献，默默无闻的 精神。
教法指导：
圈点批注，阅读感悟。
课时划分：
一课时
教学过程：
一、导入新课
1同学们，请跟老师一块做游戏，伸出你的左手来，伸出你的右手来，我们人人都有一双手，没有手，什么也干不成，你们也一定见过很多的手吧！他们的手都有什么特点？相互交流，或者把自己查到的资料相互交流，好吗？
4、示生字卡片，指名认读。﹙师生共同 评价，纠正错误
5、师说：这 篇课文主要写了林业工人，为什么作者单单只写他的一双手？这双手与别人的手有什么不同？打开课本27页，让我我们一起来讨论讨论。
板书：一双手
[设计意图：做游戏和相互交流资料都是为了激发学生对手感兴趣，对课文感兴趣，这样，即培养了学生的小组合作 精神，又锻炼了学生的口语表达能力，也为理解全**了良好的铺垫。]
二、自主阅读，交流认识，加深对这双手的认识。
1、自由朗读课文，思考：这是一双怎样的手？边读边批注描写张迎善手的特点词、句、段。
2、小组讨论、交流，自己划的词、句、段，各写出手的什么特点。
如：我握的是手吗？活像是半截老松木！（用比喻的手法描写这双手给我总的印象，形象可感）
我本能地抽回手来，可是没能得逞。那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。（这句话突出了手大而且有力）
整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。（这句话从颜色、纹络刻画手背）
掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。（用比喻来突出手指的粗糙、大）
我丈量土地似的量来他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2，5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。（写自己亲自动手去量手，用数字来突出手之大）
3、学生汇报、师生 评价，阅读所获得知识。
板书：丑、粗糙、颜色深、干、厚、大。
这是一双————的手。
4、齐读描写张迎善手特点的句子，在读中去体会，去感悟。
导语：这些都是张迎善手的特点，是我们所看见的。
板书：所见
[设计意图：在这个环节中，我重视了学生的自学，让他们在小组交流、讨论，进而理解手的特点，这样即培养了学生的阅读能力，又把握了课文的中心。让他们学得轻松，学得主动，学得扎室，在无意中体会了文章的中心。]
三、品悟人物 精神
1、他的手从外表看确实很丑，那么造成他的手“奇丑”的特殊原因是什么？记者从采访中了解到了吗？速度课文，在文中找出来并划出来。
（1）标划。
（2）小组汇报、 评价。
（3）指生汇报，集体 评价。
（4）齐读体会：思考数字在文中的作用？（突出这双手所做的巨大贡献）
板书：所闻
你现在还认为张迎善的手丑吗？
师指导朗读，学生谈感想。板书：美
2、填充句子，品悟 精神
文章写张迎善的一双奇手，表明他是一个————的人。
3、师生共同 小结，在联系生活实际说一说身边的人物。
板书：默默无闻、无私奉献
4、品读课文
本文通过一双手反映了林业工人的高尚品质，写得非常成功，这与作者的观察、 写作是分不开的，你认为作者的成功之处在哪里？
选材：典型一双手
语言：质朴
列数字：比喻、对比
这样的文章才有血有肉，生动、感人。
[设计意图：这个环节重视了学生的读的训练，通过读来体会文中人物的 思想感情，通过数字的描写也让学生体会到了这种说明文的方法]
四、发散思维
a）师问：你们也有一双手，你们的手将来会做什么？
b）小组交流、讨论。（体会*凡的岗位上也能做出不*凡的事）
五、再次品读课文，读出感情。
六、 总结全文
正是这双手，让祖国的大山郁郁葱葱，面对这样的说，大家想到了什么？请你在作业本上写一写。
[设计意图：在这个环节中，我重视了学生在 写作上的训练，通过学*说明文的方法，让学生仿照写一 篇——的手。]
教学目标
1、知识与技能
（1）学*描写、记叙、说明等表达方式，了解打比方、作比较、列数字等说明方法及其作用。
（2）学*抓住最具特征的部分描写人物外貌的写作方法；培养学生有意识地细致地观察生活、积累写作素材的良好*惯。
2、过程与方法
（1）运用“学思同步”的教学思想，巧妙地设置疑问、启迪学生丰富的联想，激发学生的新鲜感、新奇感，让学生在积极思维的王国里遨游。
（2）教给学生“眼到、手到、口到、心到”的阅读方法，通过学生的自主阅读训练，指导学生养成良好的阅读*惯。
3、情感态度与价值观
体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情以及作者对为人类创造绿色的普通劳动者的赞美之情。理解“美，是以丑为代价”的哲理。
教学重点难点
教学重点
1、以小见大的手法。
2、林业工人无私奉献的精神。
教学难点
在充分阅读课文的基础上，结合作者的采访过程，了解这双手背后的故事，理解“美，是以丑为代价”这一哲理。
教与学互动设计
一、课前先学
1、搜集关于姜孟之的作品。
2、观察家人的手，记录下它们的特征。
3、根据拼音写汉字或给加点字注音。
铁镐（）瞬间（）得逞（）火燎燎（）
xīngsōng（）cuō（）纹luò（）
二、创设情境，导入新课
1、齐背童年儿歌。人有两件宝，双手和大脑。
2、用尺子量一量自己手的长、宽、厚。
今天我们一起去认识一双林业工人的手吧。
三、自读感知，整体把握
1、自读课文交流体会
用勾画圈点的方法，在课文的空白处写上自己的感想评论等。
2、阅读完这篇文章后，你获得了哪些信息？完成填空
课文描写“一双手”紧扣一个“_______”字，这双手如此奇特的原因是__________，从而塑造了一个__________________________的形象，表达了作者（）的感情。手的皮肤__________；形状________________，一只手指_____________；写手用了一个“______________”和三个数字；写手硬用了一个比喻________________________，写手裂写了什么特征____________________________________。
四、合作交流，解读探究
1、讨论
课文的题目明明是“一双手”，作者为什么在文章开头偏偏先列举了“各种各样的手”，而且是一双双未留下深刻印象的手呢？
[点拨]作者开头所列举的手中，每两种构成一组截然不同的手，基本上概括了从不同角度衡量的手，写这些手目的是为了烘托突出“一双手”。
2、重点研读
参照投影显示的读书方法，认真阅读第4―18节，按投影要求解决问题。
[投影]读书四到：
眼到――――仔细看书，一览全文。
口到――――出声读书，熟读成诵。
手到――――圈点勾画，摘记抄录。
心到――――揣摩领会，认真思考。
[思考]作者写的是怎样的一双“奇手”？诵读描写手的特征的精彩语段和句子。画出写手的特征的重要语句，要读出赞叹的感情。（教师指导学生反复朗读）
3、阅读检测
（1）文章哪一句话是写“一双手”给作者最初的印象的？（那简直是半截老松木）。
（2）展示
半截老松木
[提示]可让个别同学摸一摸，增强感性认识。
[思考]作者用半截老松木比喻一双手，说明一双手有哪些奇特之处？
[点拨]粗、老、干、硬、颜色深、厚。
（3）讨论质疑
用“半截老松木”比喻这一双“奇”手有什么不足之处？从画出的描写手的特征的语句中找出相关的内容。
[点拨]这双手的“大”的特征没有表现出来。（1）那只大手把我的手紧紧地裹住了。（2）手指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。（3）长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘米。
（4）要点分析
说说“紧紧”“裹”等字的表达作用。
[提示]可让学生试试裹住同桌的手。
[点拨]（1）说明手很大；（2）写出了手很有力量；（3）说明张迎善这个人很热情。
[展示]根据张迎善手的大小所画的手的图片，让本班手最大的同学与张迎善的手比较比较。
[比较]让本班手最大的同学与张迎善的手比较比较。
（5）细节分析，品悟人物精神。
a、描写手最细腻、最具体的是哪几节？分别写出了哪些特征？
b、造成张迎善手“奇丑”特征的原因是什么？记者姜孟之从采访中了解到了吗？从文中找出来，并标划出来。谈体会。
c、你了解造成他手丑的原因之后，还认为他的手丑吗？教师引导学生谈感想。
d、填充句子，品悟精神：文章通过描写张迎善的一双奇手，表明他是一个________________的人。
[提示]指名学生朗读第7、8、9节，要求其他同学分别用文中的话回答。
[讨论]32岁的林业工人张迎善的手为什么会成为“天下第一奇手”呢？请从文中找出四句话具体分析张迎善的手为什么变得粗、老、干、硬、颜色深、厚。
[点拨]（1）一天能栽一千多棵树！（2）这双手已经栽树26万多棵。（3）这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。（4）这是一双创建绿色宝库的手。
（6）写法探究
作者为什么要写张迎善的手，而不通过其他的来刻画人物。
[点拨]这一双“奇”手正是张迎善不畏艰辛、无私奉献精神的最好体现。
（7）反复朗读课文最后一节，读出对劳动者的赞美之情。
五、总结反思，拓展延伸
1、总结反思
手是人体一大宝，拥有它，我们可以创造想像不出的财富。林业工人张迎善就用自己的一双奇手，创建着绿色宝库。透过这双又粗又老、又干又硬的大手，我们看到的是他不畏艰辛、无私奉献的精神，是那一片片绿色森林。
同学们，当我们真的认识到了“美，是以丑为代价的”这一道理之后，我们就能体会普通劳动者的伟大与崇高，就会更加珍惜他们的劳动成果。
2、拓展延伸
写作训练：学*课文抓住特征，描写人物的方法写一个片段。文题×××的眼睛
交流写作收获
六、当堂检测反馈
（一）根据拼音写汉字
xīngsōng（）shùn（）间得chěng（）
**iǎn（）铁zhù（）cuō（）手
（二）指出下列句子所使用的表达方式。
（1）我去小兴安岭的乌马河林业局采访。（）
（2）这双手皮肤木色，纹络又深又粗，一道道黑土公。（）
（3）（他的手）长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘米。（）
（4）这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。（）
（三）下面词语中没有错别字的一组是（）
a、再接再厉勇往直前谈笑风生走投无路
b、英雄气概欢度春节贪污浪废迫不及待
c、情不自尽变本加利前仆后继事倍功半
d、流连忘返闻名暇迩改邪归正唉声叹气
（四）文段精析
我去小兴安岭的乌马河林业局采访。在山场我握过一只手，我敢说，今后不论在什么地方，只要再提到它，就能马上说出。那是天下第一奇手――――――林业工人张迎善同志的手。
和素常采访一样，我们见面时先是礼节性地握手。两只手握到一起的瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？那简直是半截老松木！
我本能地想抽回手来，可是没有得逞。那只大手把我的手紧紧地裹住了。
他松手了，我低头去察看他的一双手。翻过来看手心，掉过去看手背。
这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。
掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。手指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。
左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成上下两个“人”字，又黑又深。手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。
“缠线做什么？”我问。
“治手列裂。”张迎善说。
“手裂贴胶布涂手油多好？”
“栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。栽一棵苗，手得往里插三四次。胶布、手油不顶用。”
“你一天能栽多少棵树？”
“1000多棵。”
一天能栽1000多棵树！他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢？……这双手亏得是肉长的，若是铁铸的怕也磨光、磨透了。
“你等等。”我边说边去里屋取来一卷米尺。我像丈量无赖地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘米。这真是我今生今世见到的天下第一号大手。
量完，我用自己的手在他的手掌上“哗哗”地搓了几个来回。我的手火燎燎地痛着，看看，红了。他的手仍呈木色。
林业局工会一位负责同志向我介绍说：“这双手已经栽树26万多棵。仅1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林44。5垧。这双手生产木材1300立方米，枝丫3500层积立方米。这双手让这位32岁的年轻林业工人，成为伊春林区最年轻的育林功臣，荣获全国‘五一’劳动奖章。这双手栽的树使小兴安岭上的西北岔河水，仿佛第一次变清了。这是一双创造绿色宝库的手。”
1、本文对人物主要进行了（）
a、外貌描写语言描写b。语言描写动作描写
c、动作描写心理描写d。心理描写外貌描写
2、填空
（1）“那只大手把我的手紧紧地裹住了”，一个“裹”字突出了张迎善的手＿＿＿＿＿＿。
（2）“一只手指就像一根三节老甘蔗”，突出手指＿＿＿＿。
（3）“一只手都缠着线”中，“缠”字突出手指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4）“长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘米”，突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（5）“我的手火燎燎地痛着，看看，红了。他的手仍呈森色”，这一对比突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、作者描写“一双手”，由整体到部分，由外形到内质，由所见到所闻所想，精雕细琢，从一个特定的角度，塑造了一个什么样的形象？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、“这是一双创造绿色宝库的手”，这句话突出了“一双手”的什么特点？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、“这双手栽的树使小兴安岭上的西北岔河水，仿佛第一次变清了。”句中加点的“仿佛”能否去掉？为什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6、“这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。”加点的词表达了作者什么样的感情？
——一双手的作文实用五份
在上阅读班的时候，我认识了一位李老师。
他的手给我的印象最深。上课时，他那双宽大的手臂总是很有节奏的挥动着，向我们传递着知识和智慧。
老师上课时经常说的一句话是‘手是老师和学生沟通的信号’。我们的手是在向老师表达这心中的想法，而老师的手却很‘‘劳累’’。对学生好奇的问题，李老师总会不厌其烦的解释得很详细，并用他的肢体语言--手，在做着各种动作，帮我们理解各种各样的问题。即使是非常简单的词语，为了使同学们明白，老师还是用手在不停的比划着……
老师的手里包涵着我们的渴望，包含着他的期望。
老师的手在空中定格了，在我的脑海中定格了，在我的童年中定格了。
上一个学期的期末，郭老师给我们的奖品是——彩色的擦车布和抹布，目的是让我们在假期里能够多帮助爸爸妈妈打扫卫生，做一些力力所能及的事，以锻炼我们的动手能力。
寒假时，因为要过年了，我们楼下天天都有人放鞭炮，鞭炮里的灰崩到我们家车上，所以车每天要擦一遍，很是麻烦。爸爸一个人忙不过来，我便准备帮爸爸擦擦车。我找来了老师发的擦车布，穿好衣服，拎了一小桶水。来到了楼下。呵！车上全是灰，脏得很。于是，我便卖力地擦了起来。我先把擦车布用水沾湿，把水拧干，再套在手上，便开始擦车了。可是，车太脏了，擦一把满是灰，所以我得擦一下，洗一下，擦一下，洗一下……等几桶清水全变黑后，车才开始干净起来，但如果不继续擦，明天一定会更脏。于是，我又上楼去重接了一桶水继续擦。我大约又擦了十几分钟，我家车便焕然一新了。虽然累得腰酸背疼，但看着自己的劳动成果，我甜甜地笑了。
过了一会儿，妈妈做好了午饭，我急忙跑过去，帮着端菜，拿来碗筷，一一摆放好，便去叫爷爷奶奶、爸爸吃饭了。等大家吃完了饭，我又把盘子、碗筷收到了厨房，拿来了擦桌布，把桌子清理得干干净净。紧接着，我又返回厨房，拧开了水管，在盆里接一些水，然后关了水管，挤上几滴洗洁灵，用丝瓜瓤仔细洗着每一点油污。最后，打开水管，把盘子、碗筷清洗干净。全家人都夸我很能干，虽然水有点凉，我心里还是美滋滋的。可第二天我便感冒了。不过，我仍然坚持帮大人做家务活。
去年寒假，在我的不懈努力下，我学会擦玻璃、洗衣服、拖地、洗碗、擦桌子等家务活，并且每天坚持做一两件活，使我的手也灵巧了许多。
那一双手是属于爱我的母亲。
母亲的那一双手是勤劳的，每当早上天色蒙蒙亮。母亲就已经早早的地起床了。我起床时母亲就已经烧好了那顿爱心早餐，因为我家在农村所以早餐会比较朴素，可是我的那份早餐虽说是朴素的，但是，无论是有多少金钱也买不回这份早餐。冬天了，母亲仍然早早地起床，这个冬天非常的严寒，但母亲还是风雨无阻地在洗衣台前洗衣服，母亲洗衣服时从来不用热水和洗衣机，只用那冷冰冰的冷水来洗。
母亲的那一双手是严厉的。假如我考试的成绩非常糟糕，母亲会用任何东西来打我，站在她面前时必须是毕恭毕敬的，不许哭，不许笑，不许用东西塞住耳朵，因为任何细小的东西都逃不过她的眼睛。如果被发现了她会更加生气更加会打我。当我做错事时，母亲也会打我骂我，有时会没收我的娃娃，有时还会烧我的娃娃。
母亲的手是温柔的。我的左脚受伤时母亲正在家里烧中饭，之后接到了学校的电话说我的脚受伤了，正赶着去医院。母亲就不顾一切地来到医院，我以为母亲当时会骂我，可是母亲却没骂我而是二话不说，回到家里母亲的面都糊了，自己心里在忍着，当母亲要去上班了，母亲的心还是放不下我，妈妈去上班了，没过半小时母亲在微信里给我发了条信息“还行吗，不行的话我回来了”我回给母亲说：“没关系的，安心上你的班吧！”还要感谢妈妈那双温柔的手，因为这双手给予了我心灵上的安慰。
母亲勤劳时，让我感到一阵温暖，母亲严厉时，让我懂得我错在哪，母亲温柔时，让我感到一阵安慰。
我见过的手，多得不计其数。但唯一让我印象深刻的手只有一双。那是――妈妈的手。
妈妈的手，很粗糙，有好多地方都生了茧子。这双看似*凡的手，却能如魔术棒一样将我的回忆一点一滴的勾起。
今天，吃完晚饭，我帮妈妈剪指甲。妈妈的指甲好硬啊！我剪完了之后，手往妈妈的手心一方，我疑惑了，这……这真是妈妈的手吗？我记得以前妈妈的'手柔软细腻，摸起来很光滑，而现在怎么变成了这般模样？我不由得打开了记忆之门：小时候，我很调皮，经常惹事，不好好学*。每次闯了祸时，妈妈都由她的手温柔的抚摸我的脑袋，对我说：“孩子，你不能再这样了。”但我一点都没有听进去。终于又一次，估计妈妈在也受不了了，她指着我，教育我。当我再一次闯祸时，看见妈妈低着头，满眼都是失望的神色，手一直跟着叹息声摇摆。看到这，我的心猛地一阵颤动，并且暗暗发誓：妈妈，我一定会好好学*，一定不在给您惹麻烦了……从那以后，我的学*成绩，逐渐提高了。小时候还经常让妈妈端洗脚水帮我洗脚，妈妈又经常做家务，手渐渐变粗糙了、生茧子了。
想到这儿，我的鼻子一阵酸，泪水夺眶而出，顺着我的脸颊缓缓流下。
“孩子，你怎么了？别哭呀。”妈妈一看我哭了，立刻慌了起来。因为我说过流眼泪是可耻的事。“谁哭了？我才没哭呢！”我慌忙地用手摸了摸脸，倔强的回应道。妈妈叹了一口气，用手在我的脸上轻轻抹了抹，说：“你可要好好学*呀，要争气。”我没说什么。静静地看着妈妈那双粗糙却很温暖的大手……
晚上，我躺在床上，泪如雨下。妈妈，您为了我，辛苦了这么多年，为的就是让我好好学*，对吧？您放心，我绝对不会让您失望的。脑海里忽然又浮出那双手的模样，泪水，再次流下……
生活在五彩缤纷的世界，每一天都给予我们快乐的面孔，灿烂般的微笑。俗话说地好：自己的幸福自己追求寻找，别人是拿不走的。说得好，生活就像一艘远航的船，一心朝着方向行驶，最终能够到达理想的彼岸。在行驶中，你是否会想，什么让我有意识地认识生活地认识生活这艘船，又是什么让你有了勇气?一个问号，什么魔力推向生活的边缘，让我明白一双手。
一双手能写出一首优雅动听的歌曲;创造出不朽的劳动成果;调出一瓶上等的酒;做出一件时尚的服装等等。说到这里，我情不自禁地想起一个故事。
在一个繁荣的国家，衣粮不缺，百姓安居乐业，每一个都能够过上小康生活。但是眼前有一个问题一直是国王的心患。故事是这样：因为国王老了，身边却没有一个可以继承王位的王子，于是贴出告示：国王要收一名义子，凡是20岁左右的青年都可以报名。
告示贴出后，大街小巷都沸沸扬扬。到了规定的期限，全城的小伙子都去了。
国王命令部下抬出一筐种子，接着大声宣布：每个人都请到这里领一份种子，然后回家去种，看谁能种出世界上最美的花。谁的花最美，我就收谁为义子，把王位传给他。
一年过去了，国王规定的时间到了，他们都捧着自己栽种的花来到王宫，五颜六色，特别好看。可唯有一个年青人，竟然捧着一个全是泥土的空花盆，人们都在嘲笑他，可是国王宣布的结果就是选中的这个年青人。
最后，国王说：我给你们的那些种子都是用开水煮过的，根本种不出花。为什么?事后，年轻人很疑惑。靠着自己聪明的智慧，一双手和一颗真诚的心，打动了国王的心。一双真诚的手，却能说服国王真不容易。也许古人云：世上无难事，只怕有心人。就是那位年轻人。
用一双手去克服重重困难，也同时告诉我们只要你不怕，只要你勇敢，能与世俗作斗争，胜利永远站在你这一边，让我们用一双手去感动身边的每一个人，去创造一个和谐的国家吧。
——一双手说课稿合集五篇
说教材的地位和作用
《一双手》是九年级语文上册第六单元中的第25课，第六单元为自由读写单元，主题是读书动笔，由四篇现代文，一首现代诗和两首古代诗歌构成，从内容来看，本单元四篇课文和艾青的现代诗都围绕着“绿”组材;从读书方法的指导来看，本单元着重培养学生读书动笔，进行圈点批注的*惯;从文体角度来看，其中三篇课文属于散文，一篇说明文。
本课是一篇散文。作者通过对普通林业工人张迎善一双手的细致刻画，塑造了一代林业工人不畏艰辛，无私奉献的感人形象。本文主题集中，特点鲜明，行文流畅。
学情分析
1、知识现状：本文是第六单元散文的第三篇，学生通过对前两篇的学*，已初步温*了散文的知识;第四单元的14课《小说家谈小说》也初步学*了细节描写在表现主题，塑造人物形象上的重要作用。在本课中进行强调。
2、学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。但对于写作往往感觉无从下手，应加以具体的方法指导。
说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着九年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
教学目标：
知识与能力：
1.学*抓住特征表现人物的写作方法。
2.学*通过多角度细致的描写，表现主人公崇高精神境界的写法。
过程与方法：
1.学*这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。
2.学*抓住特征，多角度地准确细致描写一双手，表现主人公崇高精神的方法。
情感态度价值观：
1.能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
说教学的重、难点
教学重点：
学*抓住特征表现人物的写法，体会主人公崇高的精神品质。
教学难点：
能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
教学过程
一、本课的教学方法：
(一)对话式教学
课堂上创设特定的话题情境，引发学生讨论，让学生在群体的交流中思维交互碰击，产生新思想的火花。
多媒体辅助教学法：
利用多种媒体手段，增强直观感，生动形象。
五、说教学程序
(一)激趣导入
前几天刚刚学过的《中国古代寓言四则》，围绕寓言设计了两个问题，既能调动学生的主动性，又可以引出本节课学*的内容《受宠的象》。
(二)散读课文
新课标明确在整体把握文章思想内容的基础上，要求学生进行筛选信息。故要求学生整体感知寓言内容的基础思考：你读懂了什么?
(三)研读课文
1、突破口的切入不准备放过多的时间，只要设置三个恰当的问题，就可以引导学生筛选重要的语句并对所需的内容加以概括总结。
2、突破分角色朗读这一环节。主要是以学生的自主合作学*为主，教师点拨。从而带领学生逐渐地走进寓言所蕴藏的深刻道理中去。至此，对课文内容的学*得以完成。
以上散读研读课文，从学*形式看，采取学生自主学*、讨论研究，教师导学点拨的形式，从而体现“让学生成为学*的最高主人”的教学原则;从理解内容看，在整体把握基础上，有目标地、快速准确地筛选重要信息，突破了重点;从学*方法看，在这过程中，指导学生利用关键词句去筛选信息，授之以渔，突破了难点。
设计三个步骤的阅读程序，先初步了解文章的大体轮廓和主要内容，再整体理解具体内容，最后，通过合作学*探究寓意。这样环环相扣，思路清楚。
(四)拓展延伸
读书的首要目的，是为了学到，而不是辩驳。
设计这一环节是进一步强调这一节课的重点引导学生感悟寓言所蕴藏的道理：不能只看到自己优点，而要不断地发现别人的优点，要真心地赞美别人。
(五)布置作业
设计分层次的作业，体现了以学生为本的新理念，其中必做题是以写作的形式培养学生对生活的.感悟能力，巩固本节课乃至本单元的教学目标;选做题是为了鼓励学生进行有益的课外阅读。
六、说板书设计
板书是借助视觉，作用于学生大脑的重要教学手段，它将抽象的教学内容直观化，使复杂的教学内容明确化。本课板书设计的指导思想是内容和形式统一，设计的原则是求实、求精，设计的理论依据是：借鉴直观教学的方法，通过文字、符号使教材内容具体化，易为学生接受和理解，增强了教学的直观性、生动性。
【一】、说课标
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
【二】、说教材
一、说教材的地位和作用
《一双手》是九年级语文上册第六单元中的第25课，第六单元为自由读写单元，主题是读书动笔，由四篇现代文，一首现代诗和两首古代诗歌构成，从内容来看，本单元四篇课文和艾青的现代诗都围绕着“绿”组材;从读书方法的指导来看，本单元着重培养学生读书动笔，进行圈点批注的*惯;从文体角度来看，其中三篇课文属于散文，一篇说明文。
本课是一篇散文。作者通过对普通林业工人张迎善一双手的细致刻画，塑造了一代林业工人不畏艰辛，无私奉献的感人形象。本文主题集中，特点鲜明，行文流畅。
二、学情分析
1、知识现状：本文是第六单元散文的第三篇，学生通过对前两篇的学*，已初步温*了散文的知识;第四单元的14课《小说家谈小说》中也初步明确了细节描写在表现主题，塑造人物形象上的重要作用。在本课中进行深入学*，并学会运用细节描写让笔下的人物活起来。
2、学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。但对于写作往往感觉无从下手,应加以具体的方法指导。
三、说教学目标
《义务教育课程标准》(20xx)指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;要善于通过合作学*解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合着九年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
知识与能力：1.学*抓住特征多角度细致的描写，表现主人公崇高精神境界的写法。
过程与方法：1、学*这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。2、学*抓住特征,多角度地准确细致描写一双手,表现主人公崇高精神的方法。
情感态度价值观：能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
四、说教学重难点
掌握散文阅读的方法。1、学*抓住特征表现人物的写法，体会主人公崇高的精神品质。2、能在反复诵读中,体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
【三】、说教法
新课程的理念认为：学生是学*和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。根据以学定教的原则，特制定如下教学与学*的方法：
1、情境教学法
“情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学*动机，激发学*兴趣，从而培养学生的能力。
2、对话式教学
课堂上创设特定的话题情境，引发学生讨论,让学生在群体的交流中思维交互碰击,产生新思想的火花。这既是个体的学*，又是团体的学*。讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学*的体现。
3、质疑探究法
让学生在自主学*的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学*的特点，这样的方式能让学生在学*过程中获得积极的情感体验，使他们看到成功的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。
4、提问练*法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对文本整体的把握能力，我设计了几个问题在学生浏览阅读中适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。
控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计一些课堂练*，运用练*教学法及时反馈课堂教学效果。
5、多媒体辅助法：
利用多种媒体手段，增强直观感，生动形象。多媒体的运用主要是起到一个激发学*兴趣的作用。
【四】、说教学过程
一、情境导入
同学们，我们每天都要重复这样两件事——吃饭和写字，要完成好这两件事——吃好饭、写好字靠的是什么?生活中谁都离不开它，我曾经在文章中见过一双出奇大的手，今天我们一起去看一看这双手到底有多大?
二、感知识手
(从积累入手，注重双基训练，让学生自己认识文本中的人物及内容这是我们因为教学之本)
1、圈点文中的生字词，准备展示交流。
2、根据课文内容填入恰当的词：张迎善有一双()的手?
三、细品解手
(学生动手动脑批注圈点达成学*目标，掌握让笔下的人物鲜活的方法是学*之根。就“手”这个特写联系学生所学的朱自清笔下的《背影》那个特定的一瞬间雕琢人物的内心世界)
1、勾画出文中具体描写这双手的句子，并在旁白处做上批注。
2、这双手“奇”在哪?课文从手的哪些方面进行描写的?表现了手的什么特点?
四、深究赏手
(适时让学生摊开自己的手语文章所写的手作一比较，更进一步认识张迎善的这张“天下第一奇手、第一大手”得来的缘由，更深入地解读人物灵魂)
1、课文是人物专访。作者是从什么角度来写人物的“一双手”的?
握→抽→裹→察看→问→量→搓→介绍手
2、课文的哪一段是写“一双手”给作者最初的印象的?主要是哪几句话?
3、想一想作者用半截老松木比喻一双手，说明一双手有哪些“奇”的特征?
(教师归纳以松木喻手的几个主要特征。板书：粗→老→硬→干→色深→厚)
4、大家觉得用“半截老松木”比一双“奇手”有什么不足?还有手的哪一个特征没有表现出来?(引导学生赏析语言，理解写法)
五、悟情赞手
1、张迎善同志的这双手又大又粗糙又硬，在外形上根本谈不上美，从某种程度上还可以说是很“丑”的。请同学们结合文章语句议一议造成张迎善这双手很“丑”特征的原因是什么?课文具体描写张迎善的这双手，其目的想要塑造一个什么样的人?
2、这双手是既丑又美。表面上丑，实质上美。张迎善以他的手丑为代价换来了绿色宝库的美。请大家想一想，在我们周围，有没有类似的职业能说明‘美是以丑为代价’这个道理的?(园林工人、清洁工人、煤炭工人、炼油工人、建筑工人、铁路工人……)
3、忆一忆：我们学过的文学作品中有关刻画手最成功的形象?
(于勒的手、闰土的手、鲁迅的手、卖炭翁的手;雨霖铃、迢迢牵牛星、游子吟、孔雀东南飞、红酥手;赠人玫瑰，手有余香。)
六、拓展写手
(多角度细致刻画人物形象，抓住人物特征运用细节描写来表现人物的精神世界。张迎善同志作为一名林业工人，作者没有全面具体的去介绍他，而是获取一个表现林业工人的最佳角度，抓住了主人公张迎善同志的一双最具特征的手，从一个典型的侧面来表现这个人物的。如果能学会抓住人物的典型特征来表现人物的写法不仅能解决节课学*的重点，而且真正做到了学以致用)
1、根据课上学到的人物描写方法，刻画一个人物外貌(100—150字)
(多媒体展示课文示例，目的是让学生有例可循，从经典中学得方法)
材料一：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。(《一面》
材料二：他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。(《故乡》)
材料三：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。(《背影》)
2、助读比对：老祖父的手(刘育贤)
疙疙瘩瘩，那么多石头块儿在他的手上栖身/粗粗糙糙，根本看不出他手上有什么真正手纹/看着这双手，它分明是两块干瘪皱裂的古老树皮/握着这双手，像握着岁月风云浇铸的铁骨钢筋
这双手不知捏碎过多少风雨雷电的猖狂/这双手不知拨开过多少艰难险阻的围困/这双手不知铲*过多少坎坎坷坷的阻拦/这双手不知拨掉过多少生活中的蒺藜钢针
从这双手里曾生出了多少五谷杂粮柴米油盐/从这双手里曾生出了多少喜怒哀乐衣物金银/听父亲说，是这双手提着我家的光景翻山涉水/听父亲说，是这双手扭转了我家的日月乾坤
这双手是我家一部意境高远内涵深邃的小说/这双手是我家一篇无法计算字数的珍贵论文/我天天都在用思想和知识的风钻进行钻探/我读了千遍万遍还是只知道表面而理解不深/那天，有一位画家为老祖父的手泼墨挥毫/他将老祖父的手画得非常细腻而且逼真/当我在美展大厅看到这幅生动的国画时/我十分欣赏的是那幅话的画题：《伟大的树根》你从这首诗中读出了什么?
七、升华结手
张迎善同志用一双勤劳、热情、坚强的双手为我们创造了并创造着绿色的宝库。在今天，我更愿同学们伸出哪怕腾出你的一只手给卑微者——赞扬他们;腾出一只手给狂妄者——规劝他们;腾出一只手给奋斗者——推进他;腾出一只手给绝望者——点拨、鼓劲。让我们更用勤劳的双手。伸到未来，我们用灵巧的双手，装扮明天。
教学目标：
1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文。
2、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。
3、学*抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会用数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。
教材分析：
文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和列数字的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位*凡又不*凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学*的重点和难点。
教学设想：
紧紧抓住文中描写“手”的外形，以及形成这双手的原因几段文字，让学生理解文本，借助看、比手的模型这种方式，让学生在静心回想中调动起对鼓皮、甘蔗这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程之中关注数字描写，在圈画、演算中思考，在师生、生生对话中升华，从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，让一个看似普通实则不普通的林业工人——张迎善在学生的心目中立起来。
教学课时：一课时
教学流程：
一、课前活动——猜手激趣
1、人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。老师这儿有三双手的具体描写，分别是奶奶、妈妈和孩子的手，猜猜他们的主人是谁好不好?
(1)一双粗糙削瘦的手上爬满了一条条蚯蚓似的血管，血管又青又紫。
(2)手掌有点儿圆，软绵绵的，上面横竖交错着几条弯弯曲曲的手纹。指头有长有短，有粗有细，手指伸直的时候稍微有点弯，像一把拉不开的弓。白嫩的手指肚儿中间凸了出来，指头尖尖的，上面深深地嵌着一片粉红色的指甲。
(3)这双手纤巧、灵活，那白净、细柔的手指更显眼，织起毛衣来，那手指活动得像穿梭一般，令人眼花缭乱。
2、这三双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀?(学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。)
3、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学*的课文也是一双手。想了解这双手吗?(板书课题)
二、初读感知，直奔重点
1、把预*时发现读不准的、读不好的生字说出来，提醒大家注意。
2、轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子用线划下来。
3、你划了哪些关于这双手的具体描写?和大家交流一下。
三、品读感悟，层层深入
1、形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。
(1)(出示学生划出的具体描写)把这些具体描写多读几遍，想一想这是一双怎样的手?你是从哪里知道的?(鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆的谈出自己对这双手的初步感受。)
(学生可能从不同的方面谈认识和感受，他们可能会说是一双布满伤痕的手，与众不同的手，木色的手，不可思议的手等，教师要鼓励学生谈出自己独特的体验并给以肯定。当学生谈到大、硬、粗的特点时，教师要根据具体情况，通过下面的方式方法给以引导。)
(2)比手感知——大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。
①方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。
②展示按照这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。
(在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受。)板书：大
③指导学生根据自己的感受读一读。
(3)生活感悟——硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板书：硬、粗。
①方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作。
②生活中你见过鼓皮和甘蔗吧，那是怎样的?你从中体会到什么了?(联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。)
③结合自己的体会进行有感情的朗读。
④出示老茧：什么是老茧?见过谁长老茧?张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。(学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。)
⑤结合此时的体会再来读。
(4)小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什么?(学生们可以结合自己的认识，谈独到的感受，阐发议论，说自己的猜测，讲引发的思考，提不解的问题等)
(学生可能会谈：这是一双令人敬佩的手;可能会猜：这双手一定干了很多活;可能会问：张迎善的手为什么会成为这样呢?等等。教师可以通过“张迎善的手到底干了些什么，让这位同学如此敬佩?”或“张迎善的手为什么会成这样呢?”等问题，请学生默读课文，自主学*。)
(5)把你的想法说给小组的同学听，一个同学讲，其他成员要注意倾听，然后一起讨论，总结出一个大家认为最准确，最全面的答案。
(学生在合作学*的过程中互相补充，互相完善，寻求准确、全面的答案。)
(6)组织交流，及时评价。
2、引入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。
(1)计算启情。
好，我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次?十天这双手往土里插多少次?二十天呢?张迎善一共栽了多少棵树?这双手又往土里插了多少次呀?(780000次)。
(2)圈数促情
课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象?把它圈出来，大声地说一说。
①咱们学校占地19亩，这33垧有57个学校那么大，44.5垧，就相当于75个学校这么大。
②把张迎善生产的1300立方米的木材，放在咱们的教学楼里，要盖400层。
(3)过渡：看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此这般的财富。静下心来再想想，难道这双手所付出的，所创造的就仅仅是这些吗?
(学生通过联系上下文和抓关键词的方法，了解这26万棵树只是张迎善在1988年以前栽下的`，这些木材、林场、枝丫只是1981年到1985年之间完成的，也就是说如果张迎善今天仍然在工作的话，他付出的、创造的将不仅仅是这些，从而感悟张迎善的可贵和伟大。)
(4)看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么?
(怎么想的就怎么说，鼓励学生说出自己独特的感受，并请他们来板书。)
(5)拓展丰情。林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。什么是金库?绿色的金库指什么?为什么说森林就是绿色的金库?
小结：这大森林啊，的的确确是绿色的金库，而这金库的创造者就有张迎善，就有张迎善的这双手。让我们再来重温这双手的具体描写好吗?有感情的读一读。
3、借助课件，引发想象，从情感的角度赞美手，赞美人。
(1)课件燃情。(出示树木渐渐连成林场、又连成一山山森林的课件，在音乐的渲染下教师语言描述)大家看，就是这双神奇的手，栽下了一株株树木;就是这双神奇的手，育成了一片片林场;就是这双神奇的手，连起了一山山的森林。
(2)联想升情。作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林，孩子们看着这双手你看到了什么?
(此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是一双手了，可能是一车车的木材，可能是一弯弯的清泉，可能是一群群的小动物，也可能是张迎善以及和张迎善一样的劳动者美好的心灵，幸福的笑脸……)
说教材的地位和作用
《一双手》是九年级语文上册第六单元中的第25课，第六单元为自由读写单元，主题是读书动笔，由四篇现代文，一首现代诗和两首古代诗歌构成，从内容来看，本单元四篇课文和艾青的现代诗都围绕着“绿”组材;从读书方法的指导来看，本单元着重培养学生读书动笔，进行圈点批注的*惯;从文体角度来看，其中三篇课文属于散文，一篇说明文。
本课是一篇散文。作者通过对普通林业工人张迎善一双手的细致刻画，塑造了一代林业工人不畏艰辛，无私奉献的感人形象。本文主题集中，特点鲜明，行文流畅。
学情分析
1、知识现状：本文是第六单元散文的第三篇，学生通过对前两篇的学*，已初步温*了散文的知识;第四单元的14课《小说家谈小说》也初步学*了细节描写在表现主题，塑造人物形象上的重要作用。在本课中进行强调。
2、学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。但对于写作往往感觉无从下手，应加以具体的方法指导。
说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着九年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
教学目标：
知识与能力：
1.学*抓住特征表现人物的写作方法。
2.学*通过多角度细致的描写，表现主人公崇高精神境界的写法。
过程与方法：
1.学*这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。
2.学*抓住特征，多角度地准确细致描写一双手，表现主人公崇高精神的方法。
情感态度价值观：
1.能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
说教学的重、难点
教学重点：
学*抓住特征表现人物的写法，体会主人公崇高的精神品质。
教学难点：
能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
教学过程
一、本课的教学方法：
(一)对话式教学
课堂上创设特定的话题情境，引发学生讨论，让学生在群体的交流中思维交互碰击，产生新思想的火花。
多媒体辅助教学法：
利用多种媒体手段，增强直观感，生动形象。
五、说教学程序
(一)激趣导入
前几天刚刚学过的《中国古代寓言四则》，围绕寓言设计了两个问题，既能调动学生的主动性，又可以引出本节课学*的内容《受宠的象》。
(二)散读课文
新课标明确在整体把握文章思想内容的基础上，要求学生进行筛选信息。故要求学生整体感知寓言内容的基础思考：你读懂了什么?
(三)研读课文
1、突破口的切入不准备放过多的`时间，只要设置三个恰当的问题，就可以引导学生筛选重要的语句并对所需的内容加以概括总结。
2、突破分角色朗读这一环节。主要是以学生的自主合作学*为主，教师点拨。从而带领学生逐渐地走进寓言所蕴藏的深刻道理中去。至此，对课文内容的学*得以完成。
以上散读研读课文，从学*形式看，采取学生自主学*、讨论研究，教师导学点拨的形式，从而体现“让学生成为学*的最高主人”的教学原则;从理解内容看，在整体把握基础上，有目标地、快速准确地筛选重要信息，突破了重点;从学*方法看，在这过程中，指导学生利用关键词句去筛选信息，授之以渔，突破了难点。
设计三个步骤的阅读程序，先初步了解文章的大体轮廓和主要内容，再整体理解具体内容，最后，通过合作学*探究寓意。这样环环相扣，思路清楚。
(四)拓展延伸
读书的首要目的，是为了学到，而不是辩驳。
设计这一环节是进一步强调这一节课的重点引导学生感悟寓言所蕴藏的道理：不能只看到自己优点，而要不断地发现别人的优点，要真心地赞美别人。
(五)布置作业
设计分层次的作业，体现了以学生为本的新理念，其中必做题是以写作的形式培养学生对生活的感悟能力，巩固本节课乃至本单元的教学目标;选做题是为了鼓励学生进行有益的课外阅读。
六、说板书设计
板书是借助视觉，作用于学生大脑的重要教学手段，它将抽象的教学内容直观化，使复杂的教学内容明确化。本课板书设计的指导思想是内容和形式统一，设计的原则是求实、求精，设计的理论依据是：借鉴直观教学的方法，通过文字、符号使教材内容具体化，易为学生接受和理解，增强了教学的直观性、生动性。
教学目标：
1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文。
2、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。
3、学*抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会用数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。
教材分析：
文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和列数字的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位*凡又不*凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学*的重点和难点。
教学设想：
紧紧抓住文中描写“手”的外形，以及形成这双手的原因几段文字，让学生理解文本，借助看、比手的模型这种方式，让学生在静心回想中调动起对鼓皮、甘蔗这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程之中关注数字描写，在圈画、演算中思考，在师生、生生对话中升华，从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，让一个看似普通实则不普通的林业工人——张迎善在学生的心目中立起来。
教学课时：一课时
教学流程：
一、课前活动——猜手激趣
1、人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。老师这儿有三双手的具体描写，分别是奶奶、妈妈和孩子的手，猜猜他们的主人是谁好不好?
(1)一双粗糙削瘦的手上爬满了一条条蚯蚓似的血管，血管又青又紫。
(2)手掌有点儿圆，软绵绵的，上面横竖交错着几条弯弯曲曲的手纹。指头有长有短，有粗有细，手指伸直的时候稍微有点弯，像一把拉不开的弓。白嫩的手指肚儿中间凸了出来，指头尖尖的，上面深深地嵌着一片粉红色的指甲。
(3)这双手纤巧、灵活，那白净、细柔的手指更显眼，织起毛衣来，那手指活动得像穿梭一般，令人眼花缭乱。
2、这三双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀?(学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。)
3、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学*的课文也是一双手。想了解这双手吗?(板书课题)
二、初读感知，直奔重点
1、把预*时发现读不准的、读不好的生字说出来，提醒大家注意。
2、轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子用线划下来。
3、你划了哪些关于这双手的具体描写?和大家交流一下。
三、品读感悟，层层深入
1、形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。
(1)(出示学生划出的具体描写)把这些具体描写多读几遍，想一想这是一双怎样的手?你是从哪里知道的?(鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆的谈出自己对这双手的初步感受。)
(学生可能从不同的方面谈认识和感受，他们可能会说是一双布满伤痕的手，与众不同的手，木色的手，不可思议的手等，教师要鼓励学生谈出自己独特的体验并给以肯定。当学生谈到大、硬、粗的特点时，教师要根据具体情况，通过下面的方式方法给以引导。)
(2)比手感知——大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。
①方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。
②展示按照这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。
(在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受。)板书：大
③指导学生根据自己的感受读一读。
(3)生活感悟——硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板书：硬、粗。
①方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作。
②生活中你见过鼓皮和甘蔗吧，那是怎样的?你从中体会到什么了?(联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。)
③结合自己的体会进行有感情的朗读。
④出示老茧：什么是老茧?见过谁长老茧?张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。(学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。)
⑤结合此时的体会再来读。
(4)小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什么?(学生们可以结合自己的认识，谈独到的感受，阐发议论，说自己的猜测，讲引发的思考，提不解的问题等)
(学生可能会谈：这是一双令人敬佩的手;可能会猜：这双手一定干了很多活;可能会问：张迎善的手为什么会成为这样呢?等等。教师可以通过“张迎善的手到底干了些什么，让这位同学如此敬佩?”或“张迎善的手为什么会成这样呢?”等问题，请学生默读课文，自主学*。)
(5)把你的想法说给小组的同学听，一个同学讲，其他成员要注意倾听，然后一起讨论，总结出一个大家认为最准确，最全面的答案。
(学生在合作学*的过程中互相补充，互相完善，寻求准确、全面的答案。)
(6)组织交流，及时评价。
2、引入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。
(1)计算启情。
好，我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次?十天这双手往土里插多少次?二十天呢?张迎善一共栽了多少棵树?这双手又往土里插了多少次呀?(780000次)。
(2)圈数促情
课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象?把它圈出来，大声地说一说。
①咱们学校占地19亩，这33垧有57个学校那么大，44.5垧，就相当于75个学校这么大。
②把张迎善生产的1300立方米的木材，放在咱们的教学楼里，要盖400层。
(3)过渡：看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此这般的财富。静下心来再想想，难道这双手所付出的，所创造的就仅仅是这些吗?
(学生通过联系上下文和抓关键词的方法，了解这26万棵树只是张迎善在1988年以前栽下的，这些木材、林场、枝丫只是1981年到1985年之间完成的，也就是说如果张迎善今天仍然在工作的话，他付出的、创造的将不仅仅是这些，从而感悟张迎善的可贵和伟大。)
(4)看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么?
(怎么想的就怎么说，鼓励学生说出自己独特的感受，并请他们来板书。)
(5)拓展丰情。林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。什么是金库?绿色的金库指什么?为什么说森林就是绿色的金库?
小结：这大森林啊，的的确确是绿色的金库，而这金库的创造者就有张迎善，就有张迎善的这双手。让我们再来重温这双手的具体描写好吗?有感情的读一读。
3、借助课件，引发想象，从情感的角度赞美手，赞美人。
(1)课件燃情。(出示树木渐渐连成林场、又连成一山山森林的课件，在音乐的渲染下教师语言描述)大家看，就是这双神奇的手，栽下了一株株树木;就是这双神奇的手，育成了一片片林场;就是这双神奇的手，连起了一山山的森林。
(2)联想升情。作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林，孩子们看着这双手你看到了什么?
(此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是一双手了，可能是一车车的木材，可能是一弯弯的清泉，可能是一群群的小动物，也可能是张迎善以及和张迎善一样的劳动者美好的心灵，幸福的笑脸……)
——一双手作文350字通用五篇
存在说明我就拥有这双手，虽然晚了些我还是感觉到高兴感觉到温馨，我也愿意给他时间给他机会去用那双手来抚摸我，因为这是我一直渴望的，虽然我没有得到我感觉我以后会等到。孩子们珍惜父亲的手，爸爸们珍惜孩子珍惜家庭，虽然我的路很坎坷，但他们能存在我就感觉很高兴。
爸爸，对不起！做为一个孩子，我不称职，我感觉对你的关心不够我冷落了你但你一直在等着我，我犯的错你不记恨我，我谢谢你。
爸爸，对不起！我曾经一直疑惑你为什么要生我，我现在懂了！就是，谢谢你生了我。
爸爸，对不起！这些年来我从来都没有体谅过你，我现在懂了！那个时候你还没有长大，不是你的错。
爸爸，对不起！我真心的想说我需要你。
爸爸，对不起！我愿意原谅你。
爸爸，我爱你！有利也有弊，我做错了，我做对了，我失去了你，我却帮了你，爸爸我爱你。
父亲节快乐爸爸。实物与虚拟，我想孩子给你最大的礼物就是：原谅你。
有人说，爱是玫瑰，妖艳浪漫；爱是钻石，昂贵璀璨；爱是音符，优雅婉转。但，我眼中的爱却是一双*淡无奇、布满岁月痕迹的双手。
那个夜晚，我陪着爸妈漫步在回家的路上，街上灯火通明，晚风轻拂过人们的脸颊。今晚的月色格外明亮，超市的东西琳琅满目，我们自然也满载而归。
每逢如此，我如往常一样晃着空荡荡的双手，哼着小调一步三跳的走着，妈妈也如此，不过眼中似乎闪过一丝疑惑，我扭头一看，爸爸的一双手却紧紧拉着一大堆杂货，月光照着他的身影，我不禁怔住了：爸爸的身子被强大的重力压着，*时直挺的身子竟也微微弓下，头上的汗珠也闪着光流了下来。此时此刻，我的心中流淌着一股暖流：原来爸妈之间的爱不在玫瑰、不在钻石、不在音符、只在那一双勤劳的双手。这一刻，似乎身后拂过的冷风亦变得温暖人心。月光下的父亲像一座坚不可摧的城堡，在寒风中格外坚定，宽阔的胸膛如金刚石一般坚硬······
那一刻，证明了爱不需要海誓山盟、不需要荣华富贵、不需要万众瞩目、也可以打破时光的荏苒、世事的蹉跎，原来，爱只是一双手的温情
从小到大，那双手都是温暖的。
记得在还很小时候的一个春天，父亲带着我去放风筝。那时我还不太懂事，拿着风筝在草坪里跑啊，跑啊，风筝怎么都飞不高，父亲用他那双温暖的手一次又一次地教我放风筝，跟着我在草坪里来回奔跑，我们尽情地沐浴着阳光，直到中午太阳高照时。风筝突然飘进了云朵，我急得哭了起来，父亲说：“风筝回家吃饭去了，等一会儿吧。”我半信半疑，父亲便和我坐在草坪里玩起了其它游戏，不知过了多久，我累了，父亲那双温暖的手把我抱起，我们回家了。那时，我觉得父亲是一个贪玩的人。
上一年级了，父亲经常都用他那双温暖的手抚摸着我的头，对我说：“幺儿，你要好好学*，学*上需要什么，我给你买。”我似懂非懂地点点头。那一段时间，父亲经常挤出时间陪我学*，手把手地教我写字，牵着我的小手上街买书。我感到父亲非常关心我。
那是一双勤劳的手，当我给小燕阿姨贴上创可贴以后，脑子里面就满是她那双干枯的手，长满了老茧，开了很多黑色的小裂口，那黑色是污垢所致，但是却无法洗干净。
小燕阿姨是本地的农村妇女，有着农村妇女的勤劳和质朴，也有三姑六婆的小缺点，她是我们公司的老员工了，公司刚成立她就在这儿做保洁员，公司上下的人都很尊重她。但是她最令人敬佩的是她的勤劳。所以她有了那一些令人看了心疼的手，看到她的那双手，我想起了我的老妈。很久没有看到老妈的手了，是不是勤劳的人都会有那样的一双手？开的裂口一定很疼吧？愿天下的母亲都有一双健康的手，也许皮肤皱了，手指变粗了，但是不要是令人看了心里生疼！
总记得小时候老妈把手放在手帕里面变幻着各种形状逗着我玩儿，那时候老妈手是多么的灵巧、秀气，愿老妈的手还像当初那样，老妈，也爱你自己一回，好好保护你那双勤劳的手吧。
手，有的人双手是充满慈爱的，有的收拾沾满血腥的，有的手是创造未来的，有的手是回调前途的有的……
在道路上我看到一双手扶起了一位老奶奶，这只手的主人得到了行人的赞扬。我看到了一双手拿着刀子威逼人们交钱，结果这双手的主人被送到监狱，得到了行人的啜骂。
我看见了老师用着双手传授知识，用这双手来哺育祖国的未来，祖国的花朵，让祖国的花朵在老师双手的庇佑下茁壮成长。
我看见了父母用这双手来照顾我们，用这双手来指引我们走向成功，用这双手来擦掉我们脸上委屈的泪珠，用这双手迎来我们喜悦的笑脸。
我看见了建筑师有双手建造起了一座有一座的‘奇迹’，让一些穷人和农民也住进了宽敞明亮的房间。
我看见了著名作家用一双手出版了一套有一套的书籍，让学生们能接触更多的阅读物，来弥补心中的渴望。
我看见了许多画家用一双手来描绘出一幅又一幅美丽的画境。这些人用自己的双手为人民做的事，人民记住他们。
而那些用双手来做尽坏事，不仅会得到人们的责骂声，也会遭到法律的制裁……
用这双手来做什么事，就在我们一念之间，做受人赞扬的人和做收入责骂的人也在于我们，我要用这双手来做好事，你呢，会做什么人……
——难忘的一双手优秀作文优选【五】篇
那是一个十分寒冷的冬日，寒风像一把把无形的刀刃，寒风刺骨，我的手似筛糠般抖动，手上都被冻出了冻疮。
有一次，奶奶帮我剪手指甲，看着我的手，皱着眉头，眼睛里流露出了心痛和自责。
早晨，我起床，下楼发现桌上多了一双漂亮的手套。“奶奶，手套是谁的。”我疑惑地问道。奶奶走过来对我说：“是你的。”我十分高兴，一蹦三尺高。可是，我望着奶奶的脸上，眼睛里多了一条条红色的血丝，脸颊红红的，嘴唇都干裂了。
我眼眶里充满了眼泪，脑袋里也不禁浮现出奶奶买手套的情景——
风“呼呼”地像个野兽似的刮着您的脸，吹着您的皮肤，可您像没有知觉，把寒风放在脑后，心里只坚定着一个念头买手套。无论寒风如何摧残您的身体，无论雪花如何消磨您的意志，您的决心像一座房屋，无法撼动，而那“房屋”里，装着的是我！
最终您忍着寒冷，忍着疼痛，买回了那一双饱含您温暖的手套，却把自己的手套忘了。
我戴上了手套，只感觉一股暖流分布在了我的全身。我戴的不是手套，而是您用爱，您对我的关心一丝一线织成的。我深深感受到了，藏在手套里您的温暖，您对我爱的温度。
眼泪一下子夺眶而出，抱住了奶奶，紧紧握着她的手，说：“奶奶，对不起，我又让您操心受苦了。”奶奶却安慰我道：“傻孩子，手套是奶奶托别人帮你买的。”
我知道，这是奶奶想用善良的谎言让我别在意。可我知道这寒冷的天，有谁会帮您呢？
我抱得更紧了，想把身上所有温暖给奶奶，让她也拥有温暖，拥有我的爱。
这不是可以用金钱买来的手套，而是倾满了奶奶爱和关心的手套，这是我最难忘的一双手套。
曾记得，有那样一只手，长得不光滑，也不白不嫩，老得覆盖了一层层皱纹。那样枯黄的手，却是从小把我抱到大的手。
有一次上课，老师讲到一篇课文，说有一次美术课，老师叫同学们画画，有个孩子画出了一双手，他说，这是老师的手，那双牵着自己的手。那个时候，我沉浸在“一双手”这个话题里。我想起了妈妈的那双手，那双抱过我的`手，扶过我的手。刚出生的我们，躺在襁褓里，是妈妈细心呵护地照顾我，把我们抱在怀里，用手亲亲地拍打着我们的背，唱着催眠曲哄我们入睡。那时候，妈妈的手上细嫩光滑的，白白的，很好看，那双手那么的细，那么的好看。
当我们还是小孩子，刚刚从爬的过程中要学会走路时，我们站得险些摔倒在地，一步一步踉踉跄跄地走着。妈妈的手，小心翼翼地扶着我们的身子，生怕我们摔倒在地上，妈妈的手，是那么的稳固，让我们怎么走都不会摔倒在地上。那双手，是淡黄色的，还有一点点的皱纹，不再像以前那样细柔，那样光滑了，妈妈手变了。
等我们长大的时候，懵懂的时候，因为调皮，老是到处跑。有时跑得太快，重重地摔倒在地，那个时候，我含着泪水，是你的那双手将我扶了起来。那双手，摸起来，全都是粗糙的茧子。那算手满是死皮，老得有些软软的，那双手，是深黄色的。
后来，我们长大了，遇到挫折和困难的时候。我们没能坚持下去，伤心地蹲在一旁伤心，内心无比寒冷灰心时。一双温暖的手敷在我们的头顶上，轻轻地安慰我们。在那时候，妈妈，你就像是一盏明灯，帮我照亮内心的寒冷。妈妈的那双手，是粗糙带伤的，棕黄色的，枯老得让人心疼。那双手，不再是当年看到的手，它长满了皱纹，看起来十分不好，却是因为我们。
我坐在椅子上回过神来，听老师讲着那篇文章，那双手的故事。我沉浸在那双手里，想起了妈妈为我做的那些事情，妈妈辛苦的劳作，用那双手工作，曾经抱过我们的手，在我们看来是一个能给我们安慰的手，却变得那样的脆弱，那样的不堪。
那双手，让我们深刻的印在脑海。那双手，暗黄色的，粗糙不光滑的手，确实抱过我们，曾经扶起受伤的手。
阳光普照着大地，所有事物都有了生机，如同被镀上了一层金边。这是我放学时间，一大群同学们蜂拥从校门口挤出来。咦？怎么爸爸还没有来？看着陆陆续续被接走的同学们，心中不禁黯淡了许多。
等了好久，爸爸才来，只见她额头上冒着汗珠，脸上也被热气熏得通红。我有些生气的走了过去。“走，书包给我。”爸爸擦着汗说，我别过脸去，不理他。爸爸也无可奈何的摇了摇头。
走了一会，我似乎感觉肩头的书包越来越重，但因为我生气却不想给爸爸，不时地用手托住书包，来减轻重量。
就在我精疲力竭的时候，一双大手搭在我的肩头，一股暖流流遍我的全身。我吃惊的回过头，发现那双大手不满了岁月的痕迹。突然，那双大手拉开我身上的书包背带，右手在背后寻找着背带，又将左手伸了进去。整个过程很快，我还没反应过来时，爸爸已经背好了书包。我用惊奇的眼神看向他。只见他好像一副什么都没有发生一样，用手掐了掐我的肩膀，轻声说：“走吧。”随后，就绕过我，在我前面走了起来。
这时已是夕阳西下时了，我看着高大的身影，心中充满了歉意，夕阳照在他的身上，为他镀上了一层金边。突然，那影子停住了，到我的身边，搂住我，有轻声地说了一句：“走吧。”我回过神来，便和爸爸一起走回了家。
一生中也许有很多令我难忘的东西，但，爸爸的那一双手，却成了以后激励我前进的一双手，令我永生难忘。
使我难忘的是一双写满岁月沧桑的手；是一双无数次抚过泪的手；是一双关爱，激励的手；是一双我至今难以忘怀的手。这是我语文老师的手。
老师的手是严厉的呵斥。因我上课不专心，在书本上画画。老师打了我，其实并不疼，我却感动地哭了。因为老师的手刚刚碰伤了，她能忍着疼打我，我非常的感动。
老师的手是无声的激励。有一次我的语文成绩不是很理想，发卷子时心里想：老师会打我吗？同学会笑我吗？会的……不会的……想着想着，背上冒出冷汗，手不禁颤抖起来。试卷发下来了，我考得非常差。我顿时灰心地独自躲在角落里哭起来。老师走过来用她的手抚摸我的肩，虽没说什么，但那来自宽大手掌的热度，已燃烧起我重新好好学*的意志。我喜欢这双温暖的手。
老师的手是最好的称赞。老师鼓励我，使我在后一次的考试中取得了不错的成绩。老师为我竖起了大拇指。
小学期间，老师给我带了五年的课，这双手便伴了我五年春秋。这双手虽不如少女的手修长，肤色也不白皙，但却是我最喜欢的一双手。老师的手像娇阳，像鲜花，像春天。我喜欢老师的手。
一路走来，风风雨雨，一直有双手陪伴在身旁；一路走来，风雨无阻，因为那双手高高的为你支起一方晴空。
——题记
夜凉了，刮着北方寒风的季节虽已逝去，可天气并无好转，面对这沉寂的一方夜空，凉气“嗖”地传遍了全身，我不禁打了个寒颤。“你怎么就不知道披件衣服！”妈妈带着埋怨的口气骂着我，给我披上了件外套。我扭过头，“妈，你怎么还没睡呢？”她自己也裹了裹衣服。“儿子房里的灯没关，当妈的又怎么会睡得着呢？”说话间，她又欲拿起杯子帮我倒水，“妈，你快去睡吧！我自己来。”“你快些做你的功课吧！”见她不放水杯，我欲低头再写，灯光下母亲的那双手吸引了我的目光，还是烧水，倒水的简单动作，母亲的那双手却比往日少了几分光滑，多了几分粗糙。
想起每日每夜母亲为我披衣，倒水的情节，不禁鼻子一酸，这些简单的动作却陪我走过无数个日夜……
回首2009年的冬季，感人的一幕幕仿佛在眼前重现，而那个寒冷的冬季，最难忘的还是母亲那双手。
那几天，寒风忽然乍起，风一天烈过一天，为期末考试数着倒记时。“妈，你怎么又来接我了，不是说好爸来吗？”
“ 我不是下班经过，你爸哪有点，等他来你至少还要等十分钟。”下班经过？妈妈下班要绕几个弯才能到学校呢！只不过想让我早点回家，好好复*嘛，天天在这里受冻等我。
目光无意间扫到了她的手，冻得通红。“嘛，你怎么不戴手套呀！”“出来的急，忘在单位了。”“你带戴我的吧。给！”“你戴，你戴，我不怕冻。”望着那双冻的通红的手，我想了很多很多。
成长中，难忘那双为我披衣的手；
成长中，难忘那双为我受冻的手；
成长中，难忘那双为我举伞的手
