每个城市各不相同，但必有努力生活的人。
凌晨四点我看见海棠花未眠，字里行间能看出那幽静的环境，也能听见那隐隐的蝉鸣，可现实不是童话，哪有那么多岁月静好，更多的是清晨的辛酸。
凌晨五点，我被窗外的嘈杂声吵醒，趴到窗台向窗外望去，旁边的菜市场已人满为患，我也困意全无。下了楼，路旁的蒲公英吸引了我，隐约记得几个月前它还是饱满的，笔挺的，拥有令人羡慕的朝气。而如今它却被种子压弯了腰，但依旧撑着。
一路散步到菜市场，这里大多数是七八旬的老人，他们没有选择在晚年安度时光。晚睡早起是他们的常态，他们并不会什么销售手段，只是时不时憨厚地喊上一句“新鲜蔬菜喽”，他们的手上沾着混着露水的泥土，手上的茧数不清的多，整日风尘仆仆。但他们的心却是纯净的，三点进菜，五点就有人买，卖出去的那一刻，他们的笑是纯真的、掩饰不住的。
那天的日出很美，但有一丝辛酸在我心中回荡。
放假时，父亲拉着我们出门旅游，大城市的景区自然很美。白天我在想，如果能在大城市工作，那该多好。深夜我在旅馆窗户上望着，白天的新鲜感未去，使我无法入眠。夜晚霓虹初上，写字楼灯光很亮，大多数是加班的年轻人吧！他们熬到一二点才能下班，凌晨一点，白领打扮的人们才匆匆离去。比他们更多的是整天暴露在烈日寒风下的外卖员、拾荒者、清洁工人，他们为了生活奔波在城市之中。
屋里热得心慌，我跑到楼下散步，天上掉下了雨点。路上的人依旧不减，我惊奇地发现，在路旁有同在家中一样的蒲公英。种子很沉，它们在风雨中不能像以前那样洒脱了，风雨飘摇的夜晚，*添了几分忧愁。但它们仍在雨中强撑着。这样的蒲公英，似乎遍布全地。
这一双双手托起了生活。
父爱是黑暗中的一座灯塔，父爱是你跌倒时扶起你的一双手。爸爸为我做过的事像天上的繁星。其中我最难忘的是爸爸那次陪我坐过山车。
那是我八岁的一个夏天，我和小伙伴们要一起去游乐园玩，因为家长不放心，就跟着一起去了。我们来到了游乐园，这里有一个高空游乐项目，叫急速过山车。小伙伴们看见这个项目，觉得它一定很刺激，因为我们离得很远，都听得到阵阵尖叫声。小伙伴们跃跃欲试，我却因为胆怯往后一步步地退缩。这时，一双大手拦住了我，原来是爸爸，他悄悄对我说：“我们也去玩过山车吧，你敢不敢坐？”看着爸爸挑战的眼神，我当然不服输，爽快地答应了。
眼看着排在我前面的人变得越来越少，我有些后悔自己不应该逞强，可又不好意思退出。没办法，我只好硬着头皮坐了上去。爸爸帮我系安全带的时候，他的手无意碰到了我的脸，天哪！爸爸的手为什么这么凉，还有那么一点湿，难道爸爸害怕了？他鼓励地说：“薇薇，不用害怕，有爸爸在呢！我会一直陪着你的。”说着，他把手搭在我的肩膀上，我分明感觉到爸爸的手在轻轻颤动着，心想此刻的他一定比我还要紧张吧。
铃声响了，过山车启动了，我紧闭双眼，抓紧护栏，生怕被甩了出去。随着过山车猛地下沉，我听见了小伙伴们的欢呼声、尖叫声。于是我鼓起勇气，睁开了双眼。原来并没有想象中那么害怕，只是周围的景物在飞速地转着。
我想要把这个“好消息”告诉爸爸时，只见他咬紧牙关，紧闭双眼，一只手搂着我，一只手抓着护栏，额头上布满了汗珠，嘴里还念道：“薇薇不怕。”此刻，我鼻子酸酸的，原来爸爸为了让我体验到过山车的乐趣，而甘愿自己忍受着恐高和晕眩的煎熬。
过山车停下来了，我活蹦乱跳地跑到妈妈的身边，开心地说：“妈妈，我不怕坐过山车了！”妈妈看着我，欣慰地笑了。可爸爸脸色苍白，捂着胸口，到垃圾桶旁吐了起来。看他这样难受，我很心疼，可他仍然笑着对我竖起了大拇指：“你战胜了自己！”我的心里五味杂陈，我一下子扑到了爸爸的怀里。
父爱如山，他总会带给我内心深处的感动。父亲的爱无处不在，在一句叮咛中，在一次鼓励中，在一次过山车的经历中……
邻居的王奶奶，最让我恐惧的是她的一双手，布满了皱纹，如枯萎的树皮，上面划着一道长长的疤痕。每次碰到王奶奶，她总爱用双手抚摸我，而我总是躲得远远的。
有一天，爸爸带我去王奶奶家玩。王奶奶拉着我，拥抱着。我直盯着那双令我感到害怕的手。当她准备往我脸上抚摸的时候，我赶紧嗖地一声跳到爸爸的背后。爸爸用歉意的目光望着王奶奶。而王奶奶却摆摆手，用慈爱的目光望着我。
回到家里，爸爸跟我说了王奶奶手上疤痕的来历：那是一年冬天，那时候我还小，发着高烧，这件事被王奶奶知道了。她为了帮我采草药退烧，手不小心被仙人掌划伤了。从此，就留下了那道疤痕。
我听着听着，眼里涨满了泪水。
重阳节将要来临。爸爸为王奶奶煮了拗九粥，我也暗暗打算送给王奶奶一份礼物。可是，该送王奶奶什么礼物好呢？我的脑海想起她的那双手。冬天马上到了，我还是送一双手套，温暖一下她的那双手。想到这，我快速直奔卧室，找出小猪钱罐，央求爸爸带我到超市去。
我逛了一圈又一圈，没有发觉手套的踪迹。这时，一位售货员阿姨似乎发现我的心思，很快拿出许多类型的手套。我精心挑选着，眼睛突然盯住那双画着两颗同心圆的手套——这不正代表我与王奶奶吗？我让售货员阿姨精心包装着礼物，与爸爸高高兴兴地回家了。一路上，我感觉天格外蓝，太阳格外温暖。
到了王奶奶家，我把手套递给她，细声细语地说：王奶奶，您的手不好，况且天气冷了，以后出门记得带上这双同心手套哦！
王奶奶拿着手套，望着那颗同心圆，慈爱的目光舒展开了。她照例用那双粗糙的双手抚摸着我，我顿时感觉她的手如此暖和、如此柔滑。
有的手像截老枯木，十分粗糙；有的手仿佛是娇嫩的花瓣，吹弹可破；有的手柔软细腻，十分灵巧……闺蜜张心怡的手，既灵巧又漂亮。白皙的手背上，青紫色的血管清晰可见，细长的手指纤细柔嫩，一看就是艺术家的手。
张心怡会弹钢琴，她弹琴的水*在我们年段可是屈指可数。如果她一直坚持下去的话，初中考完12级（普通十级、专业两级）只是个“小case”。
还记得那一次，我们美术课去后花园写生。下楼的时候，我在“茫茫人海”中找到了张心怡。“张，我们去画啥呢？”“不知道”。我们俩正愁着找不到“模特儿”呢！“哎！那儿有一棵铁树！我画铁树喽！”张心怡突然叫道。“那我就画它下面的这颗小草吧！”承受某个人的温暖的臂弯。我说着还露出闭眼抱胸一副陶醉的神情。“得了吧你！”我忍不住看了她的手几眼，然后，目光便移不开了。那双秀气的手先是用铅笔轻轻描绘，指尖仿佛溢出了魔力，映在纸上。她的画笔纸上尽情舞蹈，眉目间尽是认真。“oh-Ｍy-Dod-”我不禁说。此时，她已经沉浸在这灵魂盛宴之中，笔尖掠过之处，留下一处处美好幻境，一棵铁树高大又不失温柔跃然于纸上。当然我的小草也不赖，娇小又不失坚强，相比之下还是她更胜一筹呢，没有办法，谁让那张心怡拥有一双艺术家的手呢？她白皙的手背上，青紫色的血管清晰可见，细长的手指纤细柔嫩，这是上天赋予她的资本！
张心怡拥有一双灵巧的手，我甚是羡慕。也希望我们友谊长存于心，能成为彼此珍视的人，不求唯一。因为，这就足够了！
在春天的一个周末，妈妈拉着我柔软的小手，跨着轻快的步子走向一家有各种各样书的大书店，那里真好像书的海洋似的，我和妈妈兴奋地走向书店。可是在离书店只有30到40米的时候，我们们刚走过一段坑凹不*的路，我突然看见一位年迈的老奶奶正要走过这段路，走走停停，很是吃力的样子。我便松开妈妈的手，匆匆跑到那老奶奶身边，对她说：“奶奶，我牵牵您，这路太难走。”
我用我的小手挽着奶奶的手，小心翼翼地把老奶奶扶过那段路。我刚要回到妈妈身边，听见老奶奶说：“孩子，你真乖，叫什么名字？”我回答说“罗雅丽，高雅的雅，美丽的丽！”
我边说边跑向妈妈身边，我真有点心花怒放，心里不知多高兴。跑到妈妈身边，妈妈也高兴地说我真的长大了，她的脸上还堆着满意的笑容。
这时天上的太阳更加灿烂，天空也更加碧蓝了。
啊！伸出我们的手，奉献出我们火热的爱心，做自己能做的事去帮助别人，就会创造出更美好世界。
凉凉的秋风从窗口呼呼吹了进来，外面的天空阴云密布，下午那一点夏天的残温还在空气中弥漫。
我坐在位置上对着试卷，默默发呆。今天，补*班试卷的成绩单公布，我本来的好心情也如秋风般突然散去，上面的分数是89分。
对于一个本可以考95分的同学来说，是多么的伤感。虽说是秋天，但也还是很热，我的心却凝固了，似被千年冰雪永久封存，非常脆弱。
同学们都拥在讲台边向老师请教问题，而我因为胆怯而不敢上台，我害怕面对老师，害怕看见老师那副失望的脸庞，考前我是多么的胸有成竹，直到成绩单下发的那一刻，我依然如此。突然，老师穿过人群的缝隙看到了我，我立马低下了头，佯装看试卷。放学了，我赶紧收拾书包，躲在人流中企图溜走。这时，老师叫住了我：“焦宇轩，你等一下，我有事找你。”我怯怯地走过去，她拉着我的手，亲切地对我说：“是不是应为考砸了不敢见我？”我点点头，又摇摇头，不敢肯定，“把你的试卷拿过来吧。”老师和风细雨地说。我拿着试卷，放在老师的面前。老师慢慢地翻阅着，似乎在品尝，咀嚼，有时微微点头，好像找到了答案，一会儿嘴角又露出一丝不易察觉的微笑。
过了一会儿，老师让我坐下，给我耐心地讲解起来，每一题都是那么认真，丝毫没有责备的意思。这一条的理由是什么，过程都很认真，她好像极力想让我弄懂每一道题。
最后，老师站了起来。她紧紧握着我的手，意味深长地说“记住，做题一定要细心……”
老师那温暖的手，融化了我，让我的胸口中的血液瞬间变得沸腾了。那双手，温暖了我！
在老家时，旭阳初起便总早早地起了床。这比闹钟更准时，比莺啼更动人的是一位老人浑厚的喊声：“卖凉粉！凉粉！”这位七旬老人的名字叫徐泉告。
这位可敬的老人自我有印象以来便一直卖着凉粉，在老家时他住我们隔壁，走进那房间总是满室薄荷的清香。看见我这孩子走进来，他便总乐呵呵地从抽屉里递给我一块糖，或奶糖，或果糖，味道自舌尖传到心上去了。有时，也是跟他买凉粉的。只有此刻才会发现那满脸皱纹的老头黑黑的手指竟如此修长。若非他活在那么一个年代，我真想问问他可曾学过钢琴。
不过细细地一想，谁能说三十年前，这双拿勺子的手不亦曾与邻居们打打麻将，过着悠闲而又自在的生活？谁能说**之前，这双手不亦曾握起“小尖加步枪”在战场上潇洒自如？又有谁能说在青年时期、少年时期，这双手不亦曾持一杆笔，捧一本书在书海中不断徜祥或握着自行车的握把在大千世界里意气风发？而此时此刻，我只能用我那稚嫩的手从那双手中接过一碗有着多少故事才造就的凉粉。塑料的碗在手里，那碗凉粉真的很凉、很凉，凉得我不太敢接下，不太敢探寻。
而后来离开了老家，搬进了新家，便再也不曾见到他了。
偶尔回了老家，他搬了另一个更小的房间，生活愈渐寒酸。就凭这么一点，我不禁怀疑，那双手此刻是否又黑了几分，又长出了些许老茧。那双手中的一条一条的纹，我看不懂。当初的想象是真的正确吗？走进那房间，他还独自守着那满室清香。
有一首歌唱道：”岁月催人老，名利都忘掉。”对于这位老人，他是名利都渐失了。我不知道他心中想着什么。
“铃铃铃—”一阵刺耳响亮的铃声划破了深夜的静谧，电话那头传来焦急、惶恐的声音说:“奶奶快过世了，快过来见他最后一面!”我的思绪随着电话挂断而停止，脑中一切空白，只剩下害怕、不安和惊讶，剎那间，我的脑中闪过曾经和奶奶相处的点滴，那画面就好像套上滤镜一般温馨。
奶奶突然过世的消息令我手足无措，在急忙赶往医院的途中，我的脑中不时浮现奶奶亲切温暖的笑容，脸上的皱纹藏满了故事，一幕幕的画面拼凑出儿时的记忆…奶奶从小就对我百般疼爱，只要有好吃的、好玩的、有趣的都第一个想起我，依稀记得有一次，我还只是懵懂的小学一年级新生，那时我坐在奶奶的脚边玩着玩具，突然站起来想把手中的玩具神气的展示给奶奶看，但一个不小心被其他玩具绊倒，扑倒在地的我嚎啕大哭，奶奶急忙弯下已疼痛多年的腰，我知道奶奶有腰痛，但还是任性的要奶奶扶我，奶奶忍着痛牵起我的手，颤抖地将我扶起来，他用充满皱纹和斑点的双手拭去我脸上的泪水，我委屈地看着奶奶，他眼尾渐渐浮现的皱纹，带走我当时难过的情绪。
奶奶的双手很温暖，笑容很甜美，眼神很慈祥、很温柔，他对我无微不至的呵护，我却在最后一刻才想到要珍惜，我走到奶奶床边，他虚弱削瘦的脸庞依然慈祥，我的泪水滑落脸颊，好想再次任性的要奶奶替我擦泪…
“哔—”心电图仪尖锐的声音让深夜再次静谧，我的害怕、不安和惊讶也随着熟睡的奶奶渐渐消失，在场的大家都愣住了，接着开始放声大哭，后悔的情绪霸佔着我的脑袋，为什么人总是要等到失去才懂得珍惜?我好想回到过去，在来得及之前，放下我的任性，告诉奶奶；“谢谢你的包容，谢谢你给我一个充满爱的童年！”
每天我放学回到家里，首先得到的抚爱，就是姥姥用她那双粗糙的手轻柔地抚摸我的脸颊。姥姥那双粗糙的手给我留下了很深很深的印象。
姥姥原来一直住在农村，每天地里、家中的活儿都要干，无论春夏秋冬，刮风下雨，从来也不闲着。长期的劳动磨练，使她那双手长满了老茧，非常粗糙。
姥姥已经年过六十，家里人商量要把她接到城里享几年清福。唉，真没办法！你看她刚到城里还不满两天，手就闲不住了，扫扫这儿，擦擦那儿。收拾完屋子，又到院里转来转去，这儿瞅瞅，那儿看看，反正是想再找点活儿干。我们家的院子虽大，却空荡荡的，叫人一看，没一点生气。细心的姥姥很快就觉得这好的地空着多可惜。于是，马上找来一把铁锨，要把空地翻一下，种上蔬菜与瓜果。只见她双手紧握锨把，一锨一锨地翻起来。一个小时过去了，地还没有翻完。我真怕姥姥会吃不消，夺过铁锨要替她翻，可是姥姥却笑着说：“这点活还能累倒你姥姥！你人小力薄，翻得太浅不换用。”说着，又夺过铁锨翻起来。我只得跟在后面捡翻出来的砖头瓦块。妈妈回来了，一进门看见姥姥在干活儿，就责怪姥姥说：“把您从乡里接来，就是想让您享几天清福，可您，唉！真没法说您。”姥姥却笑嘻嘻地对妈妈说：“你不懂，要是天天让我坐在屋里，非憋出病来不可，还是干点活，活动活动筋骨好。”妈妈只好不再说什么，也帮助干了起来。不多久，我们家的院予里渐渐出现了生机勃勃的新气象，茄子开出了小花，西红柿结出了绿宝石似的果实，葡萄也舒展开了那嫩绿的叶子……
姥姥那双手对我倾注了无限的爱，她总是用这双手给我做我最喜欢吃的东西和最爱玩的玩具。有一天，我看见几个小朋友在吃油炸红薯片，回家就让姥姥给我做。姥姥二话没说，立即拿出几块红薯，洗干净，切成薄薄的片，再放进热腾腾的油锅里，用筷子轻轻翻翻这个，翻翻那个，一会儿工夫就炸熟了。看着那金黄金黄的油炸红薯片，我高兴得手舞足蹈，拿起一片就吃起来。“姥姥，真好了你也吃一片吧！”姥姥一边翻着锅里的红薯片，一边笑嘻嘻地说：“小馋猫，只要你吃得香，姥姥就高兴。”我看着姥姥那双溅上油渣的手，心中不禁涌起了股热流。我慢慢地走过去，一把捧住了姥姥那双长满老茧、粗糙的、溅上油渣的手、轻轻地抚摸着，抚摸着，眼眶里不知什么时候已经含满了晶莹的泪花。
——那一双手作文 (菁华10篇)
要去春游啦，我们的心情特别激动，沐浴着晨光的教室里到处洋溢着欢乐的气息。同学们有的在和好朋友高声交谈，畅想着春游的乐趣，有的迫不及待地打开书包清数着自己的零食，有的把头抬得高高地向外面瞧着载我们的大巴车有没有来到学校。
旅途中，我们的张老师伸出那双美丽的手，仔细地帮我们系好安全带嘱咐我们行车中注意安全。啊！那一双手带给了我们无微不至的呵护！
参观中，我们的朱老师帮没有力气背书包的同学提起了那沉重的背包。啊！那一双手给了我们温暖的依靠！
植树的时候，我们吃力的从小河里提出一桶沉重的水，导游叔叔那双有力的大手帮助我们提起了水桶。啊！那一双手带给了我们无穷的力量！
时间像飞箭一样，转眼回家的时间到了。在下车的时候，郭植森同学的妈妈伸出她温暖的双手，把疲惫不堪的我们一个接一个从大巴车上扶了下来。啊！那一双手带给了我们来自家长的关爱！
在回学校的路上，小路有些凹凸不*，让我差一点儿摔倒，奚羽同学一双稚嫩的小手及时扶住了我。啊！那一双手带给了我浓浓的友情！
请记住春游中那一双双手，那一双双手为我们带来了无限的关怀！请记住生活中那一双双手，让我们主动伸出自己的双手把爱的能量传递下去！
时至今日，每当我从院子里推车子的时候，总在我眼前浮现出妈妈那双憋白的手。
那是一个上学日的中午，仅仅睡了10分钟，心里怨气满满，就免不了对正在穿外套的妈妈嚷嚷：“你太慢了，我自己骑车去学校吧！”
然而妈妈似乎理解我的困意，很亲切的回答道：“宝宝，外面下开雨了，妈妈送你吧，在车上还能多睡一会儿。”
我却固执的大声叫起来：“不，马上要迟到了！”话音刚落，便背起包向楼下跑去。
妈妈争不过我，但始终还是不放心，便紧随其后和我一起下楼。其实我的车子已经淋湿了，确实没什么可以挽回的地步，于是随口说了一句“倒霉。”
妈妈似乎看出我的不耐烦，于是没有丝毫犹豫，冒着雨出去为我推车子。而车子锁限制妈妈顺利推回车子，我本想抬起帽子把钥匙送过去，而抬头却看见妈妈在越下越大的雨中向我摇手，示意我别出来淋雨。
我无知到站在原地等候：只见妈妈吃力的搬我的车子，小跑几步，身子略微倾斜，像我这个方向跑来。在雨中，妈妈脸上费劲的表情太模糊，但一直浮现在我眼前的是那双憋白的手。她两只手握在车身适合的位置，尽管有遮挡物，但仍然能看出妈妈为搬回车子的竭尽全力，蕴含着浓浓的，无私的，无任何余留的母爱。
妈妈也是一个女人，也曾是爸爸妈妈捧在手心上的宝贝。而在她自己的孩子——在我面前，确是如此坚强和伟大。
把车子放下后，那憋白的双手又红了起来，好像妈妈的心永远不会冰冷一样。她随手拍了拍土，微微整理了一下凌乱的头发，但眼镜上还全是雨滴，转过身来对我说：“丫头，时间正好，走吧！”
而我的目光却定格在那双因为搬车子而被憋白的手上，眼眶中的泪水无论如何都忍不住，哗哗顺着脸颊向下流。我没有犹豫，向远处的妈妈跑去，抱着说：“丫头永远爱你。”
直到现在我才渐渐明白，妈妈想通过那双憋白的手告诉我，就算是女孩子，也要学会自强和独立……
在生活中，每个人都会遇到困难和麻烦，许多时候都需要我们伸出一双助人的双手，献上爱心，去帮助有困难的人。
我家楼上住着一位孤寡老人王奶奶，她没有子女而且腿脚有残疾，行动不便，生活十分艰难。所以我每天早上都主动帮王奶奶在楼梯口去牛奶、拿报纸，让王奶奶一早就能感受到他人的温暖和关心。
王奶奶都是一个人呆在家里，很少下楼活动，也很少和别人交流。为了不让她感到孤独无助，我会经常去陪她聊天，有时我还把姥姥做的好吃的送给她。在节假日天气好的时候，我会和妈妈一起陪着王奶奶去小花园，看看绿树，看看红花，让王奶奶充分感受大自然的蓬勃生机，让她也能拥有一颗年轻快乐的心。
虽然我做得很少很少，但是我相信，只要我们每个人都伸出双手，让大家的手握在一起，这个世界就一定会充满温暖。
我常常认为现代的社会上有许多诈骗，碰瓷现象，人与人之间充满了不信任，关系也变得冷漠，像是降到了冰点一样，可是在下午发生的事却改变了我的看法，究竟是怎么一回事呢？且听我一一道来。
那是一个周日的午后，我骑着电动车穿梭在街头巷尾，金黄的阳光被树的枝叶分割成许多闪闪的光斑，像是一地碎晶。我有些得意地哼着小曲，看着一本书，心情十分畅快，这可是我排了整整一上午的队才。抢购到的限量签名书，我怎么能不开心呢？简直是恨不得立马插上翅膀飞回家，捧起书，一览为快，这样想着，我的骑车速度又快了几分，飞驰在街道上。
也不知是不是正应了那句乐极生悲的老花，我得意高兴的心仿佛被浇上了一桶热水，真是惊到了骨髓。在经过一段下坡路时，我大胆放开了双手，做出拥抱两方的样子，好，不得已，突然给我看见了前方不远处有一个，推婴儿车的妇女正在过马路。我赶紧扶住了车把，想要刹车，可这一下却把我惊出了一身冷汗，小刹车失灵了，我连忙闪开嗓子喊到，快让开，快让开。可是已经晚了一步，只听见砰的一声，我感到天旋地转，再次回过神来，我已经连人带车整个栽在路边的花，代理婴儿的哭声尖锐刺耳，我冷汗离离怎么办，我撞到人了，想想电视上那些诈骗碰瓷的人，只是擦了一下，就狮子大开口，索赔几十万，我可是真撞了人啊，我越想越怕我，差点哭了出来。小朋友，你还好吧？妇女安抚好婴儿，就急忙上城查看我的情况，阿姨，我我。他看出了我的情况。只是温柔的笑了笑，生过一双手，将我拉出花带，又扶起我的自行车，然后摸着我的头说，别怕，我不怪你。只是下次要小心哦，我傻傻的看着他走远。喉咙发涩的说：谢谢！
谁说生活中处处是冷漠，谁说人与人之间没有温度呢？那双手，那双温暖告诉我，其实人与人之间的温度没有降低，其实生物处处都是单，我难忘那双温暖的手。
“走吧。”每当他说完这句话，必会牵起我的手。不管我的手是温是凉，父亲的手都像冷冬里的一碗热汤——暖得刚刚好。
幼时的我懵懂好动，在家中难以安宁。年轻力壮的父亲总带着我去拥抱大自然。在万物复苏的季节，活力四射的幼女被父亲拉着，驰聘在一望无边的的草坪上，这成了草原上一道美丽的风景线。父亲的手小心翼翼地握着我的手，像攥着一个易碎的水晶球——怕没抓紧，掉了；又怕抓太紧，碎了。
炎热的空气挤压着夏天树荫下的我，点点透下的光斑，仿佛都要把年少的我灼烧殆尽。归来的父亲赶到我身边，擦了擦布满汗水的手，犹豫地握了一下我的手，又松开了。我笑着用手轻轻触了触的手背，父亲愣了愣，缓缓拉起我的手腕。
纷飞的秋叶为树木逝去的年华代了言。被父亲握着的手变得修长有力，但它紧靠的掌心已出现道道凹沟。“落红不是无情物，化作春泥更护花。”我轻轻地吟诵着。那双手，在瑟瑟秋风中依旧温暖。
每当寒冬，我的双手就会冻得如冰一样。我撒着娇，把冰凉的双手递向父亲。父亲笑眯眯地看着我，立刻递过来一个暖水袋，一盆温水，又或是他那宽大厚实的手掌。暖，从我的指尖流向心田。
父亲似乎越来越矮了，青春期的我个头疯了似的增长。独立，使我们的距离渐渐遥远了。多少次，我赶上前方的您，慎重地握住那双粗糙的手。你脸上立刻涌现出掩饰不住的惊喜。目光相连那刻，我们笑了，如雪地中的暖阳。
父亲，您曾温暖了我的四季。那双手，我会一直牵着，走下去……
朋友，你是否尝试过在你哭泣时，有双手递给你一张纸巾；在你摔倒时，有双手将你扶起；在你成功时，有双手为你竖起了拇指；在你调皮时，举起了双手，但又慢慢放下来，抚着你的头，让你投身于她的怀抱。
沐浴着晨风与朝阳，我们迈进了知识的殿堂。她的出现使哄闹的教室安静下来，她用粉红色的粉笔在黑板上写着：我是你们的班主任，也是你们的美术老师，以后我只能用手与你们沟通，因为我是……她没有继续写下去，班上的捣蛋鬼早已在心里暗暗的开心了。我的喜悦早已被她的话压抑了，她只能用手语与我们沟通，但不管多复杂，我都知道她想要表达什么。
每当我受到委屈哭泣时，她总会发现我，走到我跟前给我递上还保留着她的体温的纸巾，似乎在告诉我，其实你是很幸福的，因为一直有人关心着你，不要让关心你的人为你担心，擦干眼泪，大声的告诉人们，你是幸福的。
在1500米跑时，我在接*终点大约10米处摔了下来。你伸出了手，似乎在告诉我：快起来，前方的胜利仍然属于你。我攀上了她那粗糙而有力的手站了起来，飞快地向终点跑去。我紧紧握住那手中残留的余温，久久不想放手。
每当看排名榜时，她总会用手为我竖起拇指，似乎在告诉我：你好棒耶，不愧是老师心目中的好学生。这时，我便会学着手语告诉她：我会努力加油的，你的学生一定不会辜负你的期望的。
在我违反了学校纪律时，她总会把我叫到办公室，用严厉的眼神看着我，然后举起手，但又慢慢的放下，抚着我的头然后揽入怀中。我知道她心中是多么的痛苦和不忍心。虽然她没有用手语告诉我，但我可以从她双手的举动中明白。
她似乎一直用她的双手与我的心沟通，没有语言……
在记忆深处，幼儿时期，母亲的笑容是那么美丽。她的手十分白皙、光滑，反射着一束束光芒。
幼儿时，我便很喜欢触摸她的手，只是为了她手那如春风拂面的触感。小时，我总是坐在床上，炯炯有神地望着她为我冲奶时的那双手。它们小巧玲珑，手指甲很大，但中间只有一点点裂纹。那顺滑亮丽的手背上的一些油分，便像芙蓉落在水面上，泛着点点波纹。那些大小的水滴在极具弹性的水面上不停地跃起、扑落，极有柔韧性。而且母亲的手永远是不涂抹化妆品的，全然“清水出芙蓉，天然去雕饰”的意味。可是那手总是带着一种独特的香气，萦绕在我的鼻息，久久不能散去，安抚我幼小的心灵。那时，我一直爱着这双手。
久而久之，我已经升入初中，她也因做了过多的杂务，每年疲惫不堪。有一次，她为我取东西递给我时，无意间又触摸到了她的手……
那双手已经不像十三年前的那双，她的手已不像以前那样洁白，上面已经有了几条沟痕。而她那修长的指甲也剪得一边齐。准确来说，我触摸到的应该是一块十分柔软而又略带白色的鹅卵石。我的眼眶已悄然润湿了，而我竟毫未察觉。
我跑到了隔壁屋中，暗暗地哭了……，我知道她为我经历了那么多困难，那双手上遍布了我使时光为她留下的痕迹……
我知道，我，触摸到的并非是一双手，而是一颗炙热的充满母爱的心，一个高尚的为儿女操劳的无私的灵魂……
在我的记忆中，我永远记得，记得这双粗糙的手……
又过了一个学期，我们迎来了炎炎夏日的暑假。在暑假里我们可以去旅游，可以去游泳，可以疯狂购物……但是偶尔也要做做作业，要劳逸结合哦！可不能白白的浪费了这个美好的暑假。
这次暑假，我来到了自助烧烤的地方。刚到里面，我就被这里的气氛凝固了，这里吧台上的花和着音响里的《献给爱丽丝》有着别致的风情。我们选了一个靠空调*的地方坐了下来。刚坐下，就有一位年轻的女服务员挂着微笑走了过来：“请问你们要点些什么？”我拿起了放在桌上的菜单，翻开来，哇塞！这么多好吃的有五花肉、牛肉、麻辣年糕、石锅拌饭……真是应有尽有啊，我看的目不暇接。我思考了一会儿：“恩……给我来一点五花肉吧，还有我想要麻辣年糕，对咯，年糕不要太辣，我可吃不了太辣的（嘿嘿，其实是我脸上长了一点痘痘，所以才不能吃的，哈哈，我是不是有点自恋呢？）”大家都点好了。
过了两分钟就有一位慈祥的老爷爷拿着一个油锅走了过来，他穿的衣裳有点破洞，脸上布满了皱纹、折纹、螺旋纹。他走到了桌子面前，用夹子把油锅夹了出来，套在了中间的一个大坑里，之后又从桌子第一个抽屉里拿出来了油瓶，又从第二个抽屉拿出了刷子。只见他左手拿着油瓶，就往锅里倒，之后又用刷子刷均匀了，他的动作很娴熟，似乎每天都要做个几百次。“唰！”油差点爆在我的脸上，我惊慌的抖了一下，老人见势，立马拿出了随身带着的湿巾给了我用着沙哑的声音说：“没事吧，小朋友，来，用湿巾擦擦吧。”这时，我清楚的看到了他的手，他的手又是那么的粗糙，上面有那么多的茧，一定受了很多苦。“恩，谢谢老爷爷。”我答道。
没过一会儿，菜就都上了，我用钳子钳着五花肉就往锅里放，我又把钳子钳紧了，之后又重重的压在五花肉上，眼见底下已经开始冒烟了，我又马上把它翻了一个面，喔！看来是我压得太久了，五花肉的背面已经有点焦焦的了。哎，没办法，我还是要吃掉它。五花肉终于熟了，我迫不及待的就用钳子钳起来往我的盘子里放。“拿上一片生菜包上，比较好吃。”旁边的阿姨提醒我道。“可是……我不知道怎么包。”我羞涩的答道。“没事啊，阿姨教你。”只见她把一片肉放在生菜上，之后用大拇指在菜后撑着，前面用食指跟中指抵着，接下来就开始卷，卷好了以后把一些没有包住肉的部分给折起来就好了。我学着她的样子做了做，可是，不是太多了，就是我卷不好。我静下心了，仔细想了想阿姨包的时候的样子。之后，我又包了起来，嘿！终于好了，一个不胖不瘦的菜肉包就来啦！我一把抓住就往嘴里塞。哇！包了生菜真的好好吃哦！
“嗝！”我一下子就饱了。走出了烧烤店门，我就开始怀念那位老人了，他的儿女看见他那长满老茧的手，为什么不好好照顾他，让他好好休息呢？也许，这又是一位孤独的老人吧，夏天来了，有句广告词说的好：只有夏天才能笑着挥洒汗水。不知道，老人孤独在家时，能不能笑着……
“头顶着蓝天白云，脚踏着鸟语花香……”我轻轻地闭上双眼。伴随着这轻柔的广播声，沉浸在着美好的“大自然”中。
忽然，一个声音从我身旁传来：“你就是我上学期选的那个领操员吧？”我睁开眼回头一看，是体育老师。
我先是一愣，然后呆呆的点了点头。
“那就对了”，说着，体育老师一把拉住我的胳膊，朝新校区走去。“这学期你要去给七年级新生领操，还有一个九年级的女生和你一起领……”
“哦……哦……”我有些不知所措地回答着。一边默默地听着老师的叮嘱，一边慌乱的整理着被这突如其来的“幸福”所打乱的思绪。
领操台，这个对我来说是个十分神圣的地方——小学时，我曾经无数次的幻想着有一天我能够站在这里操台之上，带着全校同学做操，面对着同学们投来的赞许的目光，这是一件多么令人自豪的事啊！
可是真正到了梦想成真的这天，我却了起懦弱了起来。
到了新校区，体育老师把我带到九年级学姐的面前，并叮嘱他，帮我规范一下动作。
学姐对我笑了笑，露出两个浅浅的梨涡。随后，又看了看体育老师，爽快的说道：“没问题！”
我本是乐于交往，也善于交往的，尤其是这种开朗外向的人。但是这次我却不知怎么的，怎么也张不开嘴，只是一直默默的低着头，像个犯错的孩子一样。
“你好，你是八年级的吧？我是九年级的，算是你的学姐啦！哈哈！”学姐一见到我，便热情的跑过来和我打招呼，丝毫没有拘谨，仿佛面前不是一个素未谋面的陌生人，而是一个相识多年的老友。
但我却是那样不争气，依旧低着头，只是淡淡回应一句“哦”。
训练时，我的心中紧张不已，一想到一会儿要在500多个学弟学妹面前领操，一想到我一个小小的不标准，就可能误导他们，我的身体便好像不听我控制一般，频频出错。而且越是这样，我的内心便越是忐忑，只感觉脸上似乎火烧一般，火辣辣的。
“你的脸怎么这么红啊？”学姐关心的问道，她一边说，还一边耐心的帮我纠正错误的动作，“这个手放在这儿的。”
“哦，没事，我没事。”我急忙用满是汗水的手捂了捂脸，本想给这滚烫的脸降降温，却不想反倒擦得脸上出现了一道道汗渍。
学姐看到我这么狼狈的模样后，“噗嗤”一声笑了出来。
她这一笑，让我更加不知所措，值得满脸尴尬的望着她。
突然，学姐伸出了双手，捧住我那早已热得火辣的脸。轻轻地晃了晃我的脑袋，微笑道，“好啦，有什么好紧张的，放轻松。”
我呆呆地望着她。
学姐又补充了一句：“没事儿，我还在你身旁呢。”说罢，她放下了双手，又一次露出了那两个仿佛充满着阳光的梨涡。
这时我才发觉，刚刚的那双手，是那么冰凉，却又那么温暖……
爸爸那双手。是一双大而有力的手；一双粗糙而温柔的手；一双勤劳又节俭的手。正是这样的一双手，创造出了属于自己的那一片蔚蓝的天空。
——题记
大而有力的手
我同于心灵的桥梁，从无知到了渐渐成熟的彼岸，是爸爸，用他那双大而有力的手，带我跨越了这座桥梁。
这座桥，太长，太长。长得不知道走了多久。一路上满是坎坷、荆棘。回头望去，一路满是回忆。令人心酸，令人欣喜。多少悲欢离合的故事，出现过多少人的身影，可是怎么也少不了爸爸和他那双大而有力的手。那双手，扶我走过坎坷，跨过荆棘。
粗糙而温柔的手
爸爸的手，是他一生的历练。一双粗糙的手，有多么温柔。抚慰在我的心上，那么轻，那么柔。抚*我内心的不安。
冬天，寒风袭来。我不禁打个寒颤。把手伸到嘴前，哈出一口热气，来暖暖手。爸爸在我不经意间，握起我的手。一双带茧的手，那么粗糙，却那么温柔。
勤劳又节俭的手
爸爸辛苦的工作，使他知道了钱的来之不易。所以他是尽量的节约。要不是爸爸那双勤劳又节俭的手，我们一家人哪来现在美满的生活。
爸爸说过，我总要离开他，自己去创造一片属于自己的天空。可是，爸爸。我怎样才能脱离你大而有力的手，温柔而粗糙的手啊！
要是老天可以许我一个愿望，我会说：“请让我牵着爸爸这双手，一直走下去！”
——《一双手》教学反思 (菁华5篇)
3月21日，我承担了市级高校课堂实验评估验收公开课《一双手》。这节课设计的初衷是结合学生知识能力的实际以及四年级应试的要求来解读文本、训练能力，一堂课下来很好的完成了教学目标，受到了听课老师的一致好评。现就这堂课进行总结和反思：
一、三单设计质量高。
“一案三单”的质量好坏会直接影响到课堂上学生自学课文的效果。在上课前，我就细致研究教材，在生成单上设计了四个问题：“这双手的特点”“这双手怎样形成的”“那些数字给你留下了印象”“通过这双手表达了什么”。问题的阶梯度把握很好，逐步深入，涉及重难点。
二学生敢于追问。
语文课堂学*的内容涉及方方面面，生成单上的四个问题远远不能引导学生深入学*课文，所以在实验过程中，我一直坚持培养学生的追问能力。课堂上学生的这一能力极大地得到展示。敢问是一种能力，要循序渐进地去培养。
三、教师调控能力强
这样的课堂虽然说回归到学生的手里，但是老师的调控能力是不可少的。一节课所要完成的任务，达到的教学目标老师最清楚，所以需要调控，其次，课堂中学生在展示交流的过程中，会不断的生成问题，而这些生成问题，学生不一定都能解决，所以需要老师来点拨。
不足之处：
1、评价不能随时随地，应该在适合评价的时候，及时给予评价，这样会大大地调动学生的积极性，进而使学生在课堂中充分参与，自由发表意见。
2、时间的把握还要加强，整体而言，课堂上前紧后松。
3、学生自主追问能力还要加强培养，。时学生在愿意追问的基础上，能提出有价值的问题。
以上这些方法在以后的教学中如能坚持，我想学生的语文素养和解题能力必然得到实实在在的提高。
在新课改中，如何在语文教学中如何有效落实三维目标，带给学生一个全新的课堂，能够为学生全面发展和终身发展提供一切有效的帮助。我进行了尝试，从而得出了从以下几个方面去着力落实三维目标:
一、住文本，让学生听起来、读起来、说起来、写起来
新课标指出：课程目标根据知识和能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度设计。三个维度相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高，而知识和能力就是大厦的基座，基座稳固了，语文教学的根基才不会产生动摇，上层建筑也才能发展得越高。所以在语文课堂教学中，传授知识与培养能力结合起来，这是我们语文教学应完成的一个目标。在语文教学中，要落实的能力目标主要是听、说、读、写。在课堂教学中，我有意识的对学生进行了这几个方面的综合训练。让学生大声的朗读课文，整体感知这双手，让学生用一个固定的句式说一说张迎善有一双什么样的手，请同学听一听，并且为我们最可爱的人——张迎善致颁奖词，锻炼学生口头表达能力和语言表达能力。
二、角色转变，让过程与方法更民主、更自由。
教学过程是一个双边互动的过程，在这个过程中，教师要转变角色作一个引导者，引导学生有效参与到课堂教学中来，让学生选择适合自己的学*方式。
在教学中我让学生拿出尺子量自己手的长度、宽度、厚度并且和主人公比一比，激发了他们的学*兴趣，课堂气氛一下子就活跃起来了；在为“手建档案”这一环节，同学们一听档案很陌生，非常想知道有关档案的信息，从而也激发了他们找答案的动力。
三、随风潜入夜，让情感教育水到渠成
情感、态度，价值观是新课程的一个基本理念和基本特征，也是教学具有教育性规律在新课程中的体现，因此在课堂教学中，教师通过真心实意的“教”并且创造有利于学生感受，参与和体验情感的机会。本节课中，让学生拿自己的手和主人公的手进行比较，初步感受主人公的独特之处，再通过仔细分析了“手丑”的原因之后，让学生谈感受，还认为“手丑”么？学生在入情入理的读书感悟、交流后，学生的情感心弦被拨动，思想变得丰富起来，他们通过一双手，看到的不仅仅是一双奇特的手，他们看到了劳动者的美，看到了因为劳动而获得的财富，看到了默默无闻、无私奉献的品质，他们由衷地想要去赞美他，所以在颁奖辞这一环节，学生有感而发，让他们在自然而然中形成个人的情感、态度和价值观。，同时让他们由这样一位普通的劳动者而拓宽开去，看看还有哪些人和张迎善是有一样品质的，同学们自然会去观察，会去感恩这些默默无闻奉献的人。同学的情感得到了进一步的升华。
这篇课文尽管朴实无华，但对于学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者*凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。
围绕这几个目标，我设计了以下几个有效的教学环节：
〈一〉、整体感知，认识一双手
在教学过程中，在学生熟读课文的基础上，让学生找出文中描写“手”的外形，说说这双手给你的整体印象是什么?
〈二〉、细读课文，解读一双手
(1) 首先通过抓7个具体描写张迎善的手的句子，感受双手的坚硬粗糙，宽大以及伤痕累累。在这个环节中我要求⑴找出具体描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和评注。⑵说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手？可以用“这是一双 的手”的句式来交流。重视了学生的自学让他们在小组交流、讨论，进而理解手的特点，这样即培养了学生的阅读能力，又把握了课文的中心。他们学得轻松，学得主动，学得扎室，在无意中体会了文章的中心。通过量我们手的大小，与和张迎善的手相同大小的图形直接接触对比，非常形象直观地体会到这是一双天下第一号大手。同时，鼓励孩子把自己对这双手的体会用个性化的朗读表达出来，通过个别生读、想读的读、男女生互读、师范读生想象后再读等多样化的朗读方式深化学生的内心体验
（2）通过学*8——19段，在学*中重点通过对“每天载一千多棵树、手往土里得插三四千次、十天、二十天”等数字的体会，让孩子自己动手算出张迎善的手与土壤接触的次数是多么的频繁，从而达到与作者的情感共鸣由衷地赞叹这是一双比钢铁还坚硬的手；还抓住“26万，33垧，44.5垧，1300立方米，3500层积立方米”这些给人深刻印象的数字，鼓励学生把这些抽象难懂的数字与我们熟悉的学校面积做对比，了解到张迎善造的这33垧林几乎相当于50个学校那么大；而他所改造的44。5垧迹地林和次生林，也就将*66个学校那么大。他所生产的1300立方米木材，放在我们的教学楼里，要盖450层！让学生非常深刻地感受到这双手所创造的奇迹，此时此刻，学生面对这样一双手，对它的认识已经比上课之初深刻了许多，以“你觉得这还是一双怎样的手？”这个问题一石激起千层浪，让学生在自由表达中重塑对这双手的情感建构，透过这双手感受到这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。
〈三〉、情感升华，赞美一双手
通过课件放映录象将这种崇敬和赞叹推向高潮，联想升情。作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林。孩子们，看着这双手你还看到了什么？此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是一双手了，是一车车的木材，是一弯弯的清泉，是一群群的小动物，也可能是张迎善以及和张迎善一样的劳动者美好的心灵，幸福的笑脸……
〈四〉总结全文，读写结合
从课堂的反馈情况来看，这一教学设计从整体到局部再到整体，符合学生认识事物的规律，另外也可使学生在学*过程中循序渐进的加深对课文内容和主旨的理解。在这四个板块的教学过程中教师始终紧扣文本进行教学，训练学生的概括能力和语言表达能力。开始的整体感知和细读课文部分，注重听、读和说，后面的情感升华部分，注重读和写，这堂课听说读写贯穿始终，使学生的语文能力得到了很好的训练。
当然在本节课中也有让我觉得遗憾的地方。例如：在指导学生朗读的时候，应再多给学生创设情景，必要的时候要给他们进行范读，在体会到这双手创造了无限的财富后，再回顾关于手的具体描写的句子，孩子的体验不同了，效果可能会更好。
总之，今后我会更加努力是自己做的更棒！
一、无声之处拨响心灵之弦，让感悟与对话共舞。
《一双手》这篇文章尽管朴实无华，但对于四年级的小学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者*凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。在教学过程中，在学生熟读课文的基础上，让学生找出文中描写“手”的外形，以及形成这双手的原因几段文字，细细品读，潜心会文本，并借助看、比、画手的模型这种方式，让学生在静心回想中调动起对鼓皮、干蘑这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程之中关注数字描写，在圈画、演算中思考，在师生、生生对话中升华，从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，一个看似普通实则不普通的林业工人――张迎善的伟大形象在学生的心目中立了起来。
二、*实之中孕育情感之音，让爱心与智慧齐飞。
“我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？”“课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。”“看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？”在教学活动中，多用*实的课堂引导语，用爱心和情感引发学生的智慧、灵动。在老师的引导、激励下，积极性、主动性被充分调动起来，他们入情入境地读书、感悟、交流，情感的心弦被拨动，思想变得丰富起来，他们不再害怕张迎善那双粗糙、奇大的手，而是用赞赏的眼光、怀着敬佩之情重新去审视张迎善的那一双手，他们透过这双手。
看到了劳动者之美，看到了因为劳动而获得的财富以及>幸福的心情，激动之余，学生想起了爸爸、妈妈的手，争先恐后地介绍起爸爸妈妈的手，足见孩子们对父母深深的敬意！
3月21日，我承担了市级高校课堂实验评估验收公开课《一双手》。这节课设计的初衷是结合学生知识能力的实际以及四年级应试的要求来解读文本、训练能力，一堂课下来很好的完成了教学目标，受到了听课老师的一致好评。现就这堂课进行总结和反思：
一、三单设计质量高。
“一案三单”的质量好坏会直接影响到课堂上学生自学课文的效果。在上课前，我就细致研究教材，在生成单上设计了四个问题：“这双手的特点”“这双手怎样形成的”“那些数字给你留下了印象”“通过这双手表达了什么”。问题的阶梯度把握很好，逐步深入，涉及重难点。
二学生敢于追问。
语文课堂学*的内容涉及方方面面，生成单上的四个问题远远不能引导学生深入学*课文，所以在实验过程中，我一直坚持培养学生的追问能力。课堂上学生的这一能力极大地得到展示。敢问是一种能力，要循序渐进地去培养。
三、教师调控能力强
这样的课堂虽然说回归到学生的手里，但是老师的调控能力是不可少的。一节课所要完成的任务，达到的教学目标老师最清楚，所以需要调控，其次，课堂中学生在展示交流的过程中，会不断的生成问题，而这些生成问题，学生不一定都能解决，所以需要老师来点拨。
不足之处：
1、评价不能随时随地，应该在适合评价的时候，及时给予评价，这样会大大地调动学生的积极性，进而使学生在课堂中充分参与，自由发表意见。
2、时间的把握还要加强，整体而言，课堂上前紧后松。
3、学生自主追问能力还要加强培养，。时学生在愿意追问的`基础上，能提出有价值的问题。
以上这些方法在以后的教学中如能坚持，我想学生的语文素养和解题能力必然得到实实在在的提高。
——《一双手》教案汇总10篇
单元 教材分析：
本单元设《漂亮的小手绢》《有趣的瓜果》两个课题。每个课题从不同的角度描述了手的作用，如劳动、游戏传达情感等。用美术的的方法参加设计、制作自己喜欢的手绢，能引导学生大胆构思、勇于创新，体验成功的快乐。《有趣的瓜果》是让学生发挥自己的想象，用自己的小手制作出有趣的瓜果形象，进行艺术再现。
课题一 漂亮的小手绢
教学内容
1． 欣赏《洗手绢》
2． 设计小手绢
教学目标
1． 通过欣赏、表演《洗手绢》让学生学*自己的事情自己做，尝试劳动带来的喜悦。
2． 通过画手绢、叠手绢、做手绢等活动，让学生勤动脑，多动手，培养其创新的能力。
教学重、难点
在学唱歌曲的基础上 ，能描述手绢的特征，说一说喜欢手绢的.原因，提高学生的艺术感受力和理解力。能运用绘、剪、拼贴等方法，创作出与众不同的手绢。
第一课时
执教时间：4月18日——4月19日
教学内容
1．欣赏歌曲《洗手绢》
2．表演《洗手绢》
3．叠手绢
教学准备：
1．学生每人准备两条花手绢。
2．歌曲录音带。
教学活动过程
活动一：
1．听歌曲《劳动最光荣》自由做动作进教室。
2．提问：*日在家都做什么家务？（引出课题）
活动二：
1.听赏 歌曲《洗手绢》
2.放歌曲《洗手绢》，学生配合做表演动作。
活动三：
1.分组讨论表演动作
2表演《洗手绢》
3学生拿出准备好的手绢随音乐进行表演
3．教学生叠手绢“小老鼠”
4．学生分组合作玩叠手绢的游戏。
活动四：
通过学*歌曲《洗手绢》、表演洗手绢、玩叠手绢的游戏，使学生尝试劳动带来的喜悦，让学生知道自己的事情应自己做，学会与同伴友好合作，培养其音乐表现力及动手操作的能力。
延伸：回家为爸爸、妈妈洗手绢。
第二课时
执教时间：4月20日——4月22日
教学内容
1．绘制小手绢
2．游戏《丢手绢》
教学准备
剪刀、胶水、彩笔、彩纸、小手绢
教学思路拓展
1．激发学生参与设计小手绢的热情。鼓励学生开动脑筋、大胆设计，能利用多种材料通过绘、剪、拼贴等方法，制作漂亮的多功能小手绢，并互赠制作成果，引发学生的爱心，乐于与他人交流分享快乐。
2．根据一年级学生喜欢游戏的特点，组织学生玩《丢手绢》的游戏，通过游戏活动增加学生对小手绢的了解与爱惜。
教学活动过程：
活动一：
激发学趣，组织教学：
1．学生随音乐自由律动。
2．师生进行情感对话。
活动二：
1．学生分组表演唱歌曲《洗手绢》
2．出示教师精心准备的自制小手绢请同学观赏
活动三：
运用多种方法制作小手绢
1．讨论：你想用什么材料制作手绢？
2．请学生说出自己的想法，评选出谁的方法最好。
3．小组交流相互合作共同创作小手绢。
4．互评：评选优胜小组创作奖
5．展评后，学生互赠自制的手绢。
活动四：
游戏《丢手绢》
学生自由组合围成圆圈，边念儿歌（“丢手绢，丢手绢，轻轻的丢在小朋友的后边大家不要打电话，快点快点抓住他，快点快点抓住他”边游戏。）
札记：
*时只有爸爸妈妈为孩子洗手绢，今天让孩子回去为家长洗手绢，孩子感到吃惊，家长也坚决不让。看来让孩子学会孝顺，还得先做家长的工作。
课题二：有趣的瓜果
执教时间：4月25日——4月27日
课时：1课时
教学目标：
１、 引导学生利用彩泥表现各种水果造型，体验材料带来的美感。
２、 鼓励学生在创作的过程中，发扬团结协助的精神。
教学重、难点：
１、 引导学生突破水果常规的造型和色彩，谈谈感受。
２、 引导学生在制作方法上有所创新。
教学准备：
师生共同准备垫板、尺、铅笔、剪刀、牙签、彩泥等材料和一些新鲜水果。
教与学活动的过程：
活动一：
启发学生回忆自己最喜欢的水果的造型与色彩，谈谈自己的感受。
分组展示，观察课前准备的新鲜水果的造型与色彩，引导学生讨论制作方法，尝试用彩泥制作一个自己喜欢的水果造型。
活动二：
展示尝试制作的作品，引导学生讨论、思考：怎样利用彩泥制作出香甜的水果。（提示：可以从色彩的搭配、造型拟人化等方面引导学生的想象。还可以介绍一些团、搓、压、接、印、刻等制作方法。
引导学生独立制作一两件有趣的水果，然后以小组为单位，用“水果店”、“水果吧”等形式展出作品，并可以通过“选购自己喜欢的水果”的方式对作品进行评价。
收拾与整理。
课后拓展：运用学过的制作方法制作不同的水果。运用其他材料（陶土、纸张、布等）制作水果。
教学评价：
１、 是否突破水果常规的造型和色彩，谈谈感受。
２、 是否在制作方法上有所创新。
３、 是否团结协作。
４、 是否在课前准备了充分的材料。
札记：
这样的课，运用实物投影仪来上真是再合适不过了。我先请学生自己试着做几个水果，互相参观，大家可以向做得好的学生提问，然后由他在实物投影仪下演示自己是怎样做的。这样由学生来教学生，技法问题迎刃而解。教的学生有成就感，学的学生没有距离感，充分调动了学生的积极性。
教学内容：
我们都有一双手（音乐游戏 ）
教学目的：
1、 音乐游戏中让幼儿分清左右手，并对幼儿进行文明举止教育。
2、让幼儿进一步掌握领唱、齐唱的歌曲几游戏。
教学准备：
场地的.布置，录音机和磁带等。
教学过程：
1、组织幼儿练声：小动物怎么叫？（c——f）
2、学*歌曲《我们都有一双手》
3、讲解音乐游戏的玩法：
全班幼儿围成圆圈，请一人在中心坐好，领唱并做动作，齐唱部分由全班幼儿齐唱并做动作。唱到“左手、右手”时，把相应的手高举：齐唱“握手”时，与邻座幼儿握手：唱到“洗手”时，做搓手动作；每段最后一句则双手高举有节奏地自由摆动。
4、组织幼儿进行领唱、齐唱练*。
5、幼儿讨论手还有什么本领？并请幼儿把它画出来。
6、组织幼儿游戏。让幼儿在游戏中感受、体验游戏的乐趣。
7、结束：对幼儿进行文明举止的教育。
人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。老师这儿有三双手的具体描写，分别是奶奶、妈妈和孩子的手，猜猜他们的主人是谁好不好？
（1） 一双粗糙削瘦的手上爬满了一条条蚯蚓似的血管，血管又青又紫。
（2）手掌有点儿圆，软绵绵的，上面横竖交错着几条弯弯曲曲的手纹。指头有长有短，有粗有细，手指伸直的时候稍微有点弯，像一把拉不开的弓。白嫩的手指肚儿中间凸了出来，指头尖尖的，上面深深地嵌着一片粉红色的指甲。
（3）这双手纤巧、灵活，那白净、细柔的手指更显眼，织起毛衣来，那手指活动得像穿梭一般，令人眼花缭乱。
2、这三双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？（学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。）
3、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学*的课文也是一双手。想了解这双手吗？（板书课题）
一、 细读文本，体会感悟：
师：是呀，这真是一双特别的手，难怪给作者留下终生难忘的印象，同学们这双手给你留下怎样的印象？（出示图片）
从外形上看这是一双怎样的手呢？用这个句式说一说。
这是一双 的手
现在，请同学们打开书p30默读课文，从文中找一找描写这双手的语句用“—”画出来，用
标出重点词语，把感受写在旁边。
（自学批画）
汇报交流：
提问：这双手有什么特点呢？
（根据学生汇报的情况，引导学生抓住重点句子体会张迎善的手坚硬、粗糙、宽大、满是伤痕的特点：依据学生发言，调整教学顺序。）
（1）在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？活像半截老松木！我本能的想抽回手来，可没能得逞。那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。
A、我握的是手吗？活像半截老松木！
追问：老松木是什么样的？（老松木是指生长年代长的古木，木质硬、粗） 摸上去会有什么感觉？板书：粗糙、坚硬
谈的人读
B、比较句子
我握的是手吗？活像半截老松木！
我握的是手吗？活像半截老松木。
[通过叹号表示作者的惊讶，指名带着惊讶的语气读。]评读，你听出了什么？
C、提问：你还从这句中的哪些词体会出张迎善手的粗糙、坚硬？
抓住“一瞬间”“惊讶”“本能 想抽”说明张迎善的手太粗糙坚硬，让人握起来太没有手的感觉了。读出你的感受。
D、在这句中还能感受到这是一双怎样的手？ （大手）
理解“裹”：查字典理解“裹”：包住， 为什么不用包住？
师：看来作者用词非常准确，一个裹字既写出了张迎善手的巨大粗糙，还写出了他的热情。
师：作者初次见到张迎善，通过怎样的方式了解了这双手？（摸）
师：你还从文中哪句话感受这双手的特点？
（2）掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。
A、这里再次运用了比喻的手法，把掌面比作，把手指比作 。 追问“鼓皮”和“干蘑”什么样？
摸摸自己的手，什么感觉？再读一读句子，你从中体会到什么了？ 指名读 师：作者运用恰当的比喻让我们感受到张迎善的手粗糙而坚硬，就把你的体会送到文中读一读，自读。 板书：比喻恰当
B、这句中你还有其他的体会吗？
老茧布满每个角落 （说明这双手的辛劳。） 把你的感受读出来
这一次作者又是怎样了解到张迎善的手？（看）
师：你还从哪感受到这是一双怎样的手？
（3）整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。
引导学生抓住尽管张迎善事先认真地将手洗过，但因为长年累月的种树与泥土打交道，手早已成为木色，纹络也已染着黑土色了。自己读读
问：还有哪些不同的体会？
（4）左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。
抓住“没有指甲”、“裂纹”、“缠线”体会这双手伤痕累累，奇特的感觉。板书：伤痕累累
同学们*时我们剪指甲时不小心剪到一点肉，就会疼的不行，何况张迎善整个大拇指，都没有指甲，整只手布满伤痕，把你的这种感觉读出来。指名读
过渡：接下来作者又如何更进一步了解张迎善的手呢？（量）你还从哪儿感受到这双手的与众不同？
（5）我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。
A、比较句子：
我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。
我丈量土地似的量起他的手来：他的手很长，很宽，还很厚，这是我今生见到的天下第一号大手。
体会数字的作用：具体的数字让我们感受到了这双手的确是一双大手。（板书：数字描写）
量一量自己的手，比较一下，指名读。
引读：张迎善的手真是-----天下第一号大手。
出示句子，观察：
1、我握的是手吗？活像半截老松木！
2、掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。
1、整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。
2、 左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。
5、我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。
这就是描写张迎善手的语句，自读，观察作者抓住什么来描写的？
作者从肤色、大小、外形抓住特点，描写出了张迎善那双粗糙、坚硬，与众不同的大手
看图片，面对着这样一双与众不同的手你有什么问题吗？
预设：这双手为什么会成为这样呢？
二、 深钻文本，感受主旨
1、就请带着你们的.问题再次走入课文，默读8——14自然段，从对话中找一找能揭示答案的关键词句，并进行简单的批注。
提问：这双手为什么会成为这样？
（1）“栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。保证苗苗不窝根，得用手把苗根送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次，贴胶布涂手油不管用。”
A、圈出描写张迎善动作的词语，引导学生抓住得用手拣，得用手送，手得插三四次，体会张迎善手工作的繁重细致。
谈的人读
B、“送”还能换成其他的词吗？从中你体会出什么？
他对于树苗的爱护，他工作的细致
指名读
C、师：孩子们，种一棵树苗，张迎善的手就得拣、得送、得插，让我们来做张迎善，做几次这样的动作，指名说感受。
是的，这样枯燥，劳累的工作他要重复多少次？种一棵苗手得往土里插三四次，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？（三四千）十天这双手往土里插多少次？（三四万）一年呢？十年呢？你有什么感受？工作的繁重
在我们看来辛苦的工作，他一干就将*十年啊！谁再来读一读？
他的语言应该怎么读？（朴实）齐读
师：是的，张迎善早就*以为常，真是一位朴实的林业工人呀!
（2）难怪作者心中会发出这样的感慨——生读〈这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的，怕也是磨光磨透了。〉
你是怎样理解的？
带着你的感慨读读。
难怪张迎善的手会如此粗糙坚硬，如此伤痕累累，也如此巨大无比。 现在，你认为这是怎样一双手？（无私奉献 创造财富 吃苦耐劳）
三、扩展延伸、升华情感：
（1）课件激情。师：就是这样的一双手，仅在１９８１年至１９８５年间就造林３３垧，改造迹地林和次生林４４。５垧。就是这样的一双手，生产木材１３００立方米，枝丫３５００层积立方米。也使小兴安岭上的西北岔河水，由浑变
清，使荒山变成一山山翠绿的森林，这真是一双----
生齐读〈这是一双创造绿色金库的手〉。
（2）此时此刻面对这样一双手，面对张迎善你想说什么？写在结尾省略号后面。
四、总结全文：
师：我听出了你们的敬佩，同学们，透过张迎善这双手我们看到这位朴实的林业工人那种吃苦耐劳、无私奉献的品质。 其实在我们的身边还有许许多多看似普通而又不普通的手，课后请你仔细观察，看看这双手背后又有哪些故事？ 积累一下素材、摘录描写张迎善手的语句。
板书设计：
一双手
比喻恰当 粗糙坚硬 （摸）数字描写
伤痕累累 （看）无私奉献
巨大无比 （量）创造财富
一、揭题导入，启发质疑
1.师：上一节课我们跟着作者走进林区，走进了张迎善，走进了这双手。通过“握手”和“看手”，这是怎样的一双手呢？让我们今天继续学*《一双手》。
2.板书课题：一双手
二、品读感悟，层层深入
师：古人云：“一章三遍读，一句十回吟”只有细细地读，慢慢地品才能发现文字的美。上节课我们共同找出了文中描写张迎善手的句子，谁来分享交流这还是一双怎样的手。 句子1：活像半截老松木！
句子2：整只手呈木色、手的纹路深、粗，染着黑土色。
句子3：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一只手指似三节老干蘑。 句子4：左手大拇指没有指甲、长过指甲的地方、刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线、线染成了泥色。
句子5：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。
1.形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。
师：你从刚才那些句子中，体会到张迎善的手是怎样的一双手呢？
（1）感知手粗糙
出示句子：我握的是手吗？活像半截老松木！
①体验老松木：你摸过老松木吗？老松木什么感觉？（粗糙）
②这里采用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？作者这样比喻就是说明什么？这里表现了作者什么样的心情？（作者感到很惊讶。）
③女生们，看看自己的细皮嫩肉的手，再看看这双手，难怪会惊讶道——我握的是手吗？活像半截老松木！
（2）感知手有力
出示句子：我本能地想抽回手回来，可是没能得逞。那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。
师：刚刚你说了一个字，这个字很形象地把手的有力传神地表达出来，是哪个字（裹）师：对，这就是运用了抓关键词的方法。
（3）感知手的黑、粗
过渡：这还是一双怎样的手？
A出示句子：整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。
①师：请注意这句话里面也有一个词非常准确又传神地把纹络的深和粗读出来了，是哪个词（染）
②师：这样传神的一个字，我们读的时候为什么轻易地把它放过呢？该怎么读这句话呢？（指名读）（点评：老师看到的仿佛是一双只是沾着灰土的手；你加重了“染”的读音，老师眼前仿佛出现了一双染着黑土色的手......）
③师：老师不禁有疑问，张迎善的手为什么呈木色，纹络深、粗，染着黑土色呢？（因为张迎善每天栽很多棵树。）
（4）感知手坚硬
师：是啊，由于每天辛勤的劳动使得他的手——“掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一只手指似三节老干蘑。”
出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一只手指似三节老干蘑。 ①师：你体会到这是一双什么样的手？
②（这是一双坚硬的手。）师引读：你被这双坚硬的手震撼到了吗？它长什么样？——掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落。
③师：谁来说说干蘑是什么样的？（像泥土的颜色，有许多皱纹而且纹路很深。）是光滑的还是粗糙的？
师引读：
a.女生们，你仿佛摸到了张迎善这粗糙的手，这双手——手指肥圆，一只手指似三节老干蘑。
b.真叫人心疼啊，真叫人不敢置信啊，同学们，这双又粗又硬的手——掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落。手指肥圆，一只手指似三节老干蘑。
④师：对，这几个句子写出了张迎善的手的粗糙，那么作者是从哪几方面来写的？（是从颜色、掌面、纹络、手指这几方面来写的。）
⑤师：作者又是通过哪些感官知道这些特点的呢？（通过摸，通过看知道的。）
⑥师：对，我们今后描写事物的时候，就要像作者学*，利用自己的多种感官了解事物的特点，才能把事物介绍具体。
⑦师：作者就是利用看和摸，发现了张迎善手上布满（老茧），什么是老茧？见过谁长老茧？（生答）
师：是啊，干的都是重活、粗活，而张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落，真双手果不其然地——（又粗糙又硬）
师：很好，我们通过联系我们的生活实际又知道了张迎善的手不仅很粗糙
而且还很坚硬。这还是一双怎样的手呢？
（5）感知受伤的手
出示句子：左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深得裂纹。
①师：没有指甲的手是什么样的手？（受伤的手）严重吗？哪个字传神地表现出了？（刻）②同学们，俗话说：“十指连心”啊，作者不禁感慨道——这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的`，怕也是磨光、磨透了。
这手真的是比铁还硬吗？那是什么比铁还硬？（坚强的意志）
（6）感知手的大
①师：张迎善的手还是一双怎样的手？（生答）
（出示句子）长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。
（师出示一只长24厘米，宽10厘米的大手。）
②谁来和张迎善比一比？（学生进行比较）
③张迎善的手大吗？多大？——长（24）厘米，宽（10）厘米，厚（2.5）厘米，难怪会被称为——天下第一号大手。
是啊，同学们，真是一双宽大的手啊，它的长——长（24）厘米，宽（10）厘米，厚（2.5）厘米，真是名副其实的（天下第一号大手）。
（7）对比感知
师：刚才我们和作者一起“握手”，“看手”，同学们觉得这是一双粗糙的手，布满老茧的手，一双受伤的手。老师为张迎善的手建立一个手的档案。（出示档案）
①师：看看这双手，再对比自己的手，此时此刻你有什么问题呢你有什么疑惑呢？（生思考）预设：
生：我的手也像张迎善这样**土里种树的话，会不会生满茧？
师：其实每一个读到这篇文章的人，都情不自禁地拿出自己的手和他的手进行对比。内心肯定会发出这样的疑问，请同学们找到有关的段落。（第11自然段）
②师：也就是说在张迎善和作者的交谈中，他已经说出来了。让我们再来听听张迎善的声音，
看看作者的感想，再回过头看看手的档案。（师播放录音）
（8）想象感知
师：我看到你们若有所思的样子，能告诉老师，现在你仿佛看到了什么吗？
预设1：
生：我仿佛看到了一座山。
师：这一座座的山正是因为他的（手），同学们，半截老松木啊，你见过这样的手吗？一天手会变成老松木吗？（不会。）
师：让我们展开想象这老松木般的手是怎样一天天变化而来的，想到树林的时候你是否想到这双手它是怎么变化的？第一天，第二天，第三天，想象一下，你看到了什么？谁来说说。预设2：
生：我仿佛看到了张迎善很辛苦地在种树。
师：关注这双手，手是怎样的？第一个星期（红了）第二个星期呢（出现裂痕），第三个星期呢（出老茧），第四个星期呢？（慢慢地变成了这样）
师：就应该这样学语文。同学们一开始只关注了这满山遍野青葱的树，没有想到是这一双手，树在长高，树在变多，环境在变化而我们的这一双手却在一天天地也在变。山在变，手在变，对比读，你会对这双手理解得更深。
引读：同学们，这双手栽的树，使小兴安岭上的西北岔河水，由浑变清。是因为——他的手一天得往土里插三四千次！
是的，这双手一天得往土里插三四千次，所以我们才能看到——这双手栽的树，使小兴安岭上的西北岔河水，由浑变清。
师：同学们，每个人都有一双手，即使不能用白皙来形容它，它毕竟是肉色的，但这双手是木色的，刚才这一对比读，看到手的哪些变化呢？像刚才那种方法，第一个星期手是什么颜色（有点变红了）红颜色的，红彤彤的，注意颜色。第二个星期这手是什么颜色呢（流出血的颜色、黑土色。）
师：难怪作者会这样想——即使是认真洗过的，但仍是黑土色。
小结：很多时候读文章要联系上下文，要学会对比读，要学会想象读，只有这样的读，你的读才是会让我们有所思考，这次我来请一个同学读，谁愿意把你的想象与思考融入声音。（师生合作读）
师：你看到什么（看到了张迎善的手非常硬。）
师：再读一遍，谁来？（生再读）
师：你看到张迎善的手在干什么？（我看到张迎善的手在植树）
生：张迎善的手要去拣土里的草根根，石块块。
师：你似乎看到了他的手在检草根根，石块块。在拣的过程中，会
怎么样呢（在拣的过程中，手不停地摩擦；还可能流血，草中有刺；石头可能有点尖，可能碰到了手；冬天的时候，他在检草根根，石块块的时候，冻伤了；春天可能会下雨，他会冒着雨，被雨淋湿会很脏......）师：带着想象读，这才是真正的读书。只要你有思考，你有想象就读。请你和同桌分角色朗读。（生读）
2.引入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。
（1）计算启情。
不如让我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
（2）圈数促情
课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。
出示句子：仅1981年至1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧，这双手生产木材1 300立方米，枝丫3 500层积立方米。
①咱们学校占地37亩，这33垧差不多有14个学校那么大，44。5垧，就相当于18个学校这么大。
②把张迎善生产的1300立方米的木材，放在咱们的教学楼里，要盖十八层。
（3）过渡：看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此这般的财富。难怪林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。
3.借助课件，引发想象，从情感的角度赞美手，赞美人。
（1）课件燃情。（出示图片，在教师配音描述）大家看，就是这双神奇的手，栽下了一株株树木；就是这双神奇的手，育成了一片片林场；就是这双神奇的手，连起了一山山的森林。
（2）联想升情。作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林，孩子们看着这双手你看到了什么？
（此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是一双手了，可能是一车车的木材，可能是一弯弯的清泉，可能是一群群的小动物，也可能是张迎善以及和张迎善一样的劳动者美好的心灵，幸福的笑脸？）
过渡：多么温馨幸福和谐的画面啊，同学们，这究竟是一双怎样的手呢？单单是粗糙，布满老茧，受伤的手吗？
（能干的手；辛勤劳动的手；无私奉献的手；创造绿色金库的手；一双伟大的手；一双值得骄傲的手；一双舍己为人的手；这双手是我们中国不可缺少的一双手？）
三、情感升华，拓展练*
1.象他这样一个默默无闻，无私奉献，热爱造林事业的人成为伊春林区最年轻，荣获全国“五一”劳动奖章的育林功臣，如果此时此刻，他就站在你的面前，你想对他什么？（生分享）
2.总结：同学们，正是因为张迎善，正是这双勤劳、无私奉献的手才使得我们拥有一山山翠绿的森林，才使得环境如此OK 。由此老师想到上星期我们观看的“感动中国”人物评选活动，他们都在用自己的行动感动着温暖着我们的心灵，让我们向他们致敬！
四、布置作业
教学目标：
1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文。
2、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。
3、学*抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会用数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。
教学过程：
一、课前活动——猜手激趣
1、人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。老师这儿有三双手的具体描写，分别是奶奶、妈妈和孩子的手，猜猜他们的主人是谁好不好？
（1） 一双粗糙削瘦的手上爬满了一条条蚯蚓似的血管，血管又青又紫。
（2）手掌有点儿圆，软绵绵的，上面横竖交错着几条弯弯曲曲的手纹。指头有长有短，有粗有细，手指伸直的时候稍微有点弯，像一把拉不开的弓。白嫩的手指肚儿中间凸了出来，指头尖尖的，上面深深地嵌着一片粉红色的指甲。
（3）这双手纤巧、灵活，那白净、细柔的手指更显眼，织起毛衣来，那手指活动得像穿梭一般，令人眼花缭乱。
2、这三双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？（总结抓关键词句的阅读方法。）
3、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学*的课文也是一双手。让我们一起走进课文来了解一下这双手吧！（板书课题 一双手）
二、检查字词
三、品读感悟，层层深入
1、齐读课文，看看本文写的张迎善有一双恰当的词语）
2、既然本文重点写的是张迎善的一双手，那开头为什么要列举各种各样的手呢？ 烘托这双手
3、文章既然是重点写张迎善的这双手，那么作者是怎样具体描写这双手的呢？ 请同学们快速浏览课文勾画出文中具体写这双手的句子，看看文章是如何来写这双手的？这双手到底有哪些特点？
我们为“手”建立一个档案
主人：张迎善 身份：林业工人
手感：半截老松木 手的肤色：木色
手指：粗大肥圆 像一根三节老甘蔗 纹路：又深又粗 一道道黑土色 掌面：鼓皮样硬 老茧布满每个角落 手的大小：长24cm 宽10 cm 厚2.5cm 手指细节：左大拇指 没有指甲 黑深人字 手的别号： 天下第一号大手 第一奇手
1、文章用“半截老松木”比喻这一双“奇”手有什么好处？
〔点拨〕写出这双手的特征“粗糙”。
2、那只大手把我的手紧紧地裹住了。
说说“紧紧”“裹”等字的表达作用。
〔点拨〕①说明手很大；②写出了手的力量；③说明张迎善这个人很热情。
3、皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。
4、掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老甘蔗。板书：硬、粗。
这里运用了比喻的手法，把掌面比作 鼓皮 ，把手指比作 老甘蔗 。 描写出了手指的形状
生活中你见过鼓皮和甘蔗吧，那是怎样的？你从中体会到什么了？
什么是老茧？大家见过谁长老茧吗？张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。
5、左手大拇指没有指甲????手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。 抓住细节写手，突出这双手裂纹的深、黑、损伤严重。
6、我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。
我们来拿出身边的尺，来量一量自己的手，然后与张迎善的手比一比。 运用具体数字突出了手的大。
7、用自己的手在他的手掌上“哗哗”地搓了几个来回。我的手火燎燎地痛着，看看，红了。
我们把自己的手互相搓个几个来回看看，什么感觉？ 突出了他的手坚硬耐挫。
四、对这双手大家已经有了初步的认识，那么张迎善的手为什么会成这样呢？ 我们到文章中找出张迎善的手变成这样的原因。
课文中的具体数字再来看看这双手吧。
我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
咱们学校占地200亩，这33垧有5、6个学校那么大，44.5垧，就相当于7个学校这么大。
就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此这般的财富。怪不得林业局负责人说：这是一双创建绿色宝库的手。
小结：这大森林啊，的的确确是绿色的宝库，而这宝库的创造者就有张迎善，就有张迎善的这双手。张迎善真是个 不畏艰辛、无私奉献 的人。
五、这篇文章很短小，通过一双手反映了一位林业工人不畏艰辛、无私奉献的高尚品质，写得非常成功。这是由于作者独具慧眼，这种抓住最具特征的人物部分描写来表现人物的高尚品质的写法在写作中叫以小见大，我们以后在写作中也要学会善于运用这种写作手法。只要我们做生活的有心人，我们就能发现生活中处处都有这种高尚的品质。
六、在我们的课本中也有很多作家善于做生活的有心人我们一起来看看下面几段材料，回忆一下我们学过的课文，看看下面的材料分别是出自哪篇 出示几段材料一起读一读
材料一：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的'样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一字。 《一面》
材料二：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易
了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 《背影》
材料三：他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
《故乡》
七、张迎善用他的普通的双手创造了绿色宝库，创造了如此这般的财富。绿色宝库的美是以张迎善的手丑为代价换来的。请大家想一想，在我们周围，有没有类似的职业能说明‘美是以丑为代价’这个道理的？
其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒清洁工人的手，传递知识老师的手，勤劳能干爸爸的手，温暖细腻妈妈的手等等。
八、其实在我们生活中像张迎善一样的感人画面比比皆是，只要你有一双发现美的慧眼，就也能写出如此感人的文章。请大家回忆一下，在我们身边的类似的感人画面，抓住一个点，也用以小见大的手法，也像本文的作者那样用一组特写镜头写出令你感动终身的人和事。
九、小结
这篇文章通过这双手读出了人物的品质，手可以创造世界，为人类服务。我们每个人都有一双手，都应该用我们自己的双手为社会做出自己的贡献。我们不仅要用自己的双手，我们还要用好我们的大脑，这样才能有创造。
十、布置作业
回去仔细观察父母亲的手，看看有什么特点，你能不能像作者一样细致的描写出来，将它写成一篇小作文。
板书设计：
一双手
姜孟之
奇 粗糙
坚硬 绿 不 无
受伤 ---------- 色 畏 私
很大 宝 艰 奉
手 耐搓 库 辛 献
学*目标：
1、林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。
2、抓住特征，多角度地细致准确地描写一双手，表现了主人公崇高的精神境界。
3、积累课文中的生字词。
教学重难点：
1、林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。
2、抓住特征，多角度地细致准确地描写一双手，表现了主人公崇高的精神境界。
教学方法：
三疑三探。
教学媒体：
多媒体设备。
教学过程：
一、 导入新课
每个人都有一双手：红活圆实的，是少年的手；纤细修长的，是少女的手 ;枯瘦如柴的，是老人的手，今天，我们来认识一双特殊的手。（板书课题）
二、 出示目标
1、理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。
2、学*抓住特征，多角度地细致准确地描写一双手，表现了主人公崇高的精神境界。
三、 设疑自探
请同学们自主阅读课文，你一定会获得下列信息：
1、 你掌握了如下生词 ：
扛镐（ ）上山 造林33垧（ ）
睡眼惺忪（ ）（ ） 火寥寥（ ）（ ）地痛
2、请同学们大声朗读课文提出你认为有价值的问题。
⑴这是一双什么样的手？有什么价值？（词语概括）
⑵作者是如何描写这双手的？（结合具体语句分析）
⑶表达了作者怎样的思想感情？
学生自主探究以上问题。
四、解疑合探：
1、针对自探中未解决的问题以小组为单位合作探究。
讨论要求：
⑴人人参与，热烈讨论，大声表达自己思想。
⑵组长控制好节奏，全力帮扶展示或点评同学。
⑶没解决的问题组长记录好，准备质疑。
⑷非展示组继续讨论，做好点评或质疑准备。
2、展示要求
⑴书面展示同学要行动迅速，字迹工整，答题规范。
⑵口头展示同学要声音洪亮，条理清晰，语言简练；
⑶非展示同学要继续讨论，修正答案，准备评价。
评价要求：
⑴声音洪亮，吐字清楚，条理清晰。
⑵点评解题方法及思路，用红色粉笔恰当指出展示成果的优缺点。
⑶补充或阐述自己的不同观点并打分。
随着对课文内容的进一步理解，你又产生了哪些问题呢？
文章开头写“各种各样的手”有什么作用？
运用烘托的手法，以众多的.“各种各样的手”突出了“一双手”。
六、运用拓展
1、请同学们仿照本文写法，写一个片段，要求抓住人物最有特征的部分运用多种表达方式，描写人物外貌，来塑造人物的形象。字数不少于100字。
2、请你联系课文内容，为张迎善写一段颁奖辞。
七、小结
张迎善，一个*凡的林业工人，用这双普通却又不普通的手，创造了不凡的事迹。其实，在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕寒风清洁工人的手，传递知识老师的手，粗大有力爸爸的手，温暖细腻妈妈的手，还有你们，稚嫩灵巧的手。
知识与能力
1、掌握生字词，了解有关作者的文学常识；
2、理解课文内容。
过程与方法
1、学*抓住人物局部特征多角度描写人物的方法。
2、能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。
3、掌握抓住最具特征的部分描写人物外貌的方法。
情感与价值观
能在反复诵读中体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
教学重点
1、学*抓住人物局部特征多角度描写人物的方法。
2、运用圈点批注的方式自主阅读课文。
教学难点
能在反复诵读中体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
教学过程
一、导入：（由一个课前活动导入本课）
师生之间的一次握手，然后让这位学生谈谈握老师手的感觉，再请同学们同桌之间也相互握握手，感受一下同学的手有什么特点。今天就通过我们的合作来学*课文《一双手》。
二、整体感知课文。
1、介绍作者
姜孟之，当代作家，山东乳山市人，中国作协会员。曾任小学中学教员、中学校长。《一双手》是作者所写的报告文学《乌马的传说》中的节选。
2、引导学生讨论
作者握过很多手，但都未留下很深的印象。读到这儿，我又想到一个问题：课文题目明明是“一双手”，作者为什么偏偏列举出“各种各样的手”，而且又是一双“未留下很深的印象”的手呢？大家可以议论议论。
请一位同学把二、三两段读一下。
（板书：天下第一奇手）
三、精读课文，理清课文内容。
1、那么，这一双手哪些地方“奇”？作者怎么写“奇”的？请大家一起来学*课文的第二部分，也就是第4段到第18段。请同**用读书“四到”阅读这一部分课文。
下面请一位同学朗读。哪位同学自愿读的？
2、刚才我看了一下，许多人在课本上作了圈点勾画，标出了重点词语和重要语句，有的还在有疑问的词句旁边加了问号。说明大家不仅眼口都到了，而且手也到了。我提几个问题，着重检查一下同学们读书时心有没有到。
①课文是人物专访。作者是从什么角度来写人物的“一双手”的？（动词：握→抽→裹→察看→问→量→搓→介绍手）
②课文的哪一段是写“一双手”给作者最初的印象的？主要是哪几句话？
板书：粗→老→硬→干→色深→厚
③我再问第三个问题。有人说，世界上任何比喻都是有缺陷的，你们觉得用“半截老松木”比一双“奇手”有什么不足？还有手的哪一个特征没有表现出来？
④下面讨论第四个问题：课文中写一双手，写得最细腻、最具体的是哪几段？
3、下面请同学默念课本上描写手的细部的语句，两分钟后，请一位同学不看书，指着手图，分析张迎善的手的各细部的特征。
总结：课文先总写“一双手”，又从细部写“一双手”，都是写的作者采访中的所见。接下来作者着重写关于手的所闻。通过所闻，交代形成天下第一奇手的原因。
四、探究升华。
1、32岁的林业工人张迎善的`手为什么会成为这样的“天下第一奇手”的呢？从课文中找出四句话来具体分析一下张迎善的手为什么变得粗、硬、老、干、厚、色深的。
2、同学们，作者先写了“所见”的手的外形的特征，然后又通过“所闻”写出“一双手”创造的奇迹。把所见所闻结合起来，用一句话概括，该怎么说？奇手创造奇迹。
3、作者从所见写到所闻，最后一段，又自然地写出了所感，请大家齐读最后一段。
4、总结：这双手是既丑又美。表面上丑，实质上美。我们每个人都应当有一种创造美的精神，从艰苦的劳动和奋斗中，发现美，赢得美，享受美。
五、本课总结。
我们每个人都有一双手。我们每个同学，也有一双手，更有一颗献身四化的爱国之心。我们要用自己的手去学*、工作、建设，我们要像张迎善那样，献出美的青春，去建设美的祖国，创造美的生活，开拓美的未来。
六、布置作业。
1、仔细观察爸爸妈妈或爷爷奶奶的手，以《的手》写一篇小作文。
2、高效课时通p89，第2、3、4大题。
板书设计
一双手姜孟之
一双奇手（粗、硬、老、干、厚、大、色深）
（创建绿色宝库）
一个人不畏艰辛、无私奉献
教学目标：
1、学会本课生字新词。
2、通过学*，调动学生情感参与，与主人公在情感方面产生共鸣，深刻体会课文内容。
3、通过朗读，体会课文内容，用读启发学生的理解，从而加强自读自悟的能力。
教学重点：
1、调动学生情感参与，引导学生角色互换。
2、读中质疑，读中解决问题。
教学难点：
体会课文感情，了解列数字的说明方法。
课前准备：
多媒体电教
教学过程：
第一课时
一、课前预*：
1、读课文，学*本课生字新词。
（1）初读课文，借助认字表、字典，认识课文中的生字。
注意：“忪”“茧”的正确读音。
（2）学*会写的字：
先给生字注音。读一读。确定容易记住的字，将难字标画出来。用你喜欢的方法记字。
找出形*字，写在练*本上，并练*组词：
均（）程（）奖（）张（）
钧（）逞（）桨（）章（）
（3）重点学*易错字：“皂”的下面是七。
2、找出课文需要解决的问题，作出标记。
自学：“语文天地”中“金钥匙”的内容。试着做学*笔记。
3、查找与课文内容相关的资料，放入资料袋。
二、预*汇报、提高：
1、同桌互读课文，认真听生字词语是否读得正确，并根据情况给予评价。
2、同学范读，同学评议。
3、扩词练*。评判组词。
4、书写指导：把难字写正确。
5、交流资料。
三、巩固小结。
第二课时
一、学*课文内容：
课文内容介绍：这篇文章写的是全国五一劳动奖章获得者张迎善的真实的事情。
1、用你喜欢的形式朗读课文。
2、你是怎样做摘录笔记的？汇报给大家听。（以强带弱。）
（1）不懂的词语方面：礼节性、镐、次生林
（2）积累喜欢的词语。
（3）喜欢的句子：对大手的描写及带有数字的句子。
（4）不懂的句子：“我握的是手吗？分明是半截老松木。”“我的手火燎燎地痛，看看，红了，他的手仍呈木色。”
（5）有感想的地方：布满老茧、看到一山翠绿的森林、植树26万多棵
3、自我小结：本文的主要内容是什么？作者为什么要写这篇文章？在文中课题下做简单笔记。
4、小组讨论并汇报：
（1）课文中多次描写了老张的手，找出相应的句子画出来，谈谈你的理解。
（扣准课题思考问题）
（2）你观察过别人的手吗？说说你的看法。
5、思考文中重点问题：
（1）老张的手是一双怎样的手？（读文1、2、3自然段理解）他的手为什么会这样？
（2）摸摸你的`手，有什么感觉？
（3）自读课文（4――19）自然段，课文是怎样描写这双手的？你见过这样的手吗？
（4）课文中多次运用数字描写，而哪些数字给你留下深刻印象呢？说说为什么？
6、本文要告诉我们：
因为长年累月的辛苦，老张的手很不好看，可正是这双手，创造了无法估量的财富，创造了翠绿的森林。赞美老张为了大家的幸福，甘愿奉献的质朴心灵。
修改自己的笔记。
7、本文有什么特点？说出文中我最喜欢的地方，为什么？（养成主动积累的良好*惯）
（1）比喻的恰当运用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一样硬。
（2）巧妙的数字描写：让人从空间感知事物的大小、多少。
8、拓展提高：每人都有一双手，说说你最了解的手的样子及作用。
（最好说说爸爸、妈妈、老师、阿姨等比较亲*的人，从而加强了解和沟通）
二、大家一起长本领：（结合书后“日积月累”进行学*）
1、积累手的动词。
2、做翻绳和打手影游戏，观察手的动作，用准确的词语描述出来。
三、布置作业：
1、完成本课生字词语。
2、有感情地朗读课文。
四、课堂小结。
板书设计：
一双手
（粗糙、坚硬、与众不同、勤劳、造福人类）的手
课后反思：
通过本课的学*，努力倡导让学生积极主动地参与阅读，在阅读中汇报自己的学*成果，同大家讨论、交流。引导学生抓住细节理解人物。还有“读”是阅读教学的主要方法。在这节课中尽量引导学生充分朗读，以读代讲，以读代教。学生积极探究，达到了很好的效果。在这节课中能鼓励学生大胆质疑，引导学生积极探究，课前布置预*，在预*中学生通过自学扫除障碍，了解课文内容，初读课文后，针对文章内容进一步质疑，并帮助学生梳理质疑，以此开放学生思维的空间，让学生在质疑中明确学*的方向。
学*目标：
1、学*圈点批注的读书方法，逐步养成读书动笔的*惯。
2、学*抓住特征表现人物的写法。
3、学*并发扬劳动光荣、乐于奉献的精神品质。
教学重点：
1、学*圈点批注的读书方法，逐步养成读书动笔的*惯。
2、学*抓住特征表现人物的写法。
教学设想：
1、积累文中生字词。
2、熟读课文，了解文章内容，为张迎善的一双手建个档案。
3、掌握运用塑造人物形象的写作手法，学*、发扬主人公的精神品质。
4、结合本单元的教学目标，采用“朗读法”“圈点批注法”来组织教学。
教学过程：
师：阅读下面两段文字，根据描写说说分别写的是哪一类人的手？
材料一：今年开学初，他父亲来交学费，我看到他父亲的一双粗壮宽大，青筋突现的手，满是老茧，抖抖索索地把钱交给了我，那印象实在太深了。
材料二：一次次，我总端详她的手。那有细有短的手指上没有任何修饰，在右手中指的前端左侧有一个硬邦邦的茧子，是啊！当然会有了，我经常看见她伏在桌子上认真备课，再看那双粗糙的手上总是沾满了粉笔灰，我已看不清它真正的肤色了。不过这难道不是最美的图案吗？
生：材料一刻画的是一位农民的手，材料二刻画的是一个教师的手。
师：刚才我们看到了一双农民的手，又看到了一双教师的手，现在我们要一起来认识姜孟之笔下的一位林业工人的手，看看他这双手有什么特点。（多媒体展示课题）
师：请同学们放声朗读，整体感知课文内容（提出要求）
1、圈点文中的生字词，准备展示交流。
2、根据课文内容填入恰当的词：
张迎善有一双xx的手
生1：展示自己积累的一些生字词。（略）
生2：补充其他一些生字词。（略）
师：展示自己归纳的生字词，让学生齐读两遍，并让学生积累到积累本上去。
师：指明学生回答第二问。
生：奇大、神奇、乐于奉献、又粗又硬、布满老茧、创造绿色、天下第一奇手等。
师：根据课文内容让学生说说哪一个答案更合适，并阐述一下理由。
生（评）：有一双“神奇的创造绿色”的手，这个答案最好。理由是根据16、19段的内容，这一系列数字说明张迎善有一双神奇的手，同时又说明他有一双创造绿色的手，为祖国作出了巨大的贡献。
师：本文是一篇描写林业工人的文章，描写人物可以从语言、动作、神态、心理等各个方面来表现，但本文别开生面，作者抓住了一双最具特征的手来表现人物的。接下来，请同学们围绕下列问题，在文中作圈点批注，并展示你最得意的批注。
1、勾画出文中具体描写这双手的句子，并在旁白处作上批注。
2、这双手“奇”在哪？课文从手的哪些方面进行描写的？表现了手的什么特点？
生：句子①“这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。
生（批注）：用“铁铸”衬托“肉长的”，说明血肉胜过钢铁，充分地突出了张迎善同志手的坚硬和他坚韧不拔的精神，“亏得”一词，含有庆幸、赞叹之情，表现作者由衷的赞美。
生：句子②“这双手已经栽树26万多棵。仅1981年至1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。”
生（批注）：用具体的数字说明张迎善这双手所做的贡献之大。
……
师：进一步引导学生来为张迎善这双手建立档案（多媒体逐步展示）。
我来为“手”建立档案：
手感：“半截老松木”
手的肤色：“呈木色”
纹络：“又粗又深”“一道道黑土色”
掌面：“鼓皮样硬”“老茧布满每个角落”
手指：“特别粗大肥圆”“三节老甘蔗”
手指细节：“左手大拇指没有指甲”“四条裂纹”“都缠着线，线染成了泥色”
手的大小：“长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米”
手的别号：“天下第一大手”
手的价值：“创造绿色宝库”
手的特点：大、粗糙、硬
师：从投影上来看，张迎善同志的这双手又大又粗糙又硬，在外形上根本谈不上美，从某种程度上还可以说是很“丑”的。接下来请同学们试结合文章语句议一议造成张迎善这双手很“丑”特征的原因是什么？课文具体描写张迎善的这双手，其目的想要塑造一个什么样的人？
生1：课文第13、16段有关内容。
生2（补充）：课文第4、7、19段有关内容。
师：文章塑造了不畏艰辛、艰苦创业、无私奉献、热爱造林事业的一个劳动者形象。
师：张迎善同志作为一名林业工人，作者没有全面具体的去介绍他，而是获取一个表现林业工人的最佳角度，抓住了主人公张迎善同志的一双最具特征的手，从一个典型的侧面来表现这个人物的。这种通过抓住人物的典型特征来表现人物的写法就是我们这节课学*的重点之一。这种写法在我们以前学*的文章中也出现过，接下来请同学们仿照本文及下面三段材料的写法，写一段100—150字左右的片段，要求：抓住人物最有特征的某一部分，多角度、细致准确地描写人物形象。（多媒体展示）
材料一：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
《一面》
材料二：他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
《故乡》
材料三：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
《背影》
生1：张大爷高高的颧骨上架着一副老花镜，堆满皱纹的脸上，总是挂着微笑，长年累月地干活，左手的大拇指已经弯曲变形了。宽阔的手上，粗糙的表皮如同额上的皱纹一样，无情的刻画着岁月的沧桑。
生2（评）：上述片段抓住了张大爷的面部特征，细致的描写了手与脸，使读者一目了然的看出了一位历经沧桑、辛苦劳作的老人。
生3：如果没有见过非洲人，我还真的把他当成非洲人了。黝黑的脸上略带几分灰黄，象刚制成的泥塑，皱纹毫不留情的夺去了他的青春岁月，在他的脸上随心所欲的行走，再加上许许多多个小黄斑、小伤痕，整张脸就象雨后的泥土，坑坑洼洼。也许是在诉说着这位老人的艰难历程，也许是概括着他的'饱经风霜，也许是对“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的诠释吧！
生4（评）：上述片段运用描写手法，着重描写了人物的脸部，描写细致入微，可谓笔笔传情，让人听后留下深刻的印象。
......
师：刚才同学们写的评的都很好，本篇文章就是运用这种写法，成功的塑造了张迎善的光辉形象。象他这样一个默默无闻、无私奉献、热爱造林事业的人成为伊春林区最年轻的育林功臣，荣获全国“五一”劳动奖章，贡献很大。由此我想到中央电视台*年来都在搞“感动中国”人物评选活动，下面请同学们利用文中信息，（如有关“对人物由衷地评价、情感的流露、贡献的叙述”的语句），模仿示例为张迎善拟一段颁奖词。
示例：（“感动中国人物”颁奖词节选）（多媒体展示）
1、照亮苗乡的月亮：李春燕
颁奖词：她是大山里最后的赤脚医生，提着篮子在田垄里行医。一间四壁透风的竹楼，成了天下最温暖的医院；一副瘦弱的肩膀，担负起十里八乡的健康。她不是迁徙的候鸟，她是照亮苗乡的月亮。
2、地球之巅的勇者：青藏铁路建设者
颁奖词：每当汽笛声穿过唐古拉山口时，高原上的藏羚羊，都会想念他们，想念那些有力的大手和坚强的笑容。他们能驱动钢铁，也会呵护生命。他们是地球之巅的勇者，他们缔造了世上最伟大的铁路！
生1：一双手，并没有什么含义，但是象半截老松木样的手你见过吗？这双手每天要往土里插三四千次，长24CM，宽10CM，厚2.5CM,仅在1981年至1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。这双饱经风霜的手作出了突出的贡献。是美化祖国，造福人类的手，这就是张迎善的手。
生2（评）：首先，她语言组织的很好，开头就点明了一双手的*凡，其次写到这双*凡的手为祖国造林事业作出了不*凡的贡献，使读者急切想知道这是谁的手，紧扣中心内容。但要是语句再美化一些，这将是一段很好的颁奖词。
生3：“长城是耗费数十万能工巧匠，花了十年时间修成的；抗日是靠全国人民，花了八年时间才胜利的；青藏铁路是中国科技人员花了35年时间筑成的。”这些伟业，是多么令人惊讶，但是一个普通林业工人用一双手栽树26万多棵，造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。生产木材1300多立方米，枝丫3500层积立方米。“却只是用了短短5年时间，这是让我们多么咋舌，这几乎可堪称是奇迹。这位创造奇迹者就是——张迎善。
生4（评）：用几组对比强烈的数字来鲜明的评价了张迎善同志在造林领域所作的巨大贡献，听完以后使人有一种震撼人心的力量。
......
师：本文描写了一双“简直是半截老松木”的“天下第一奇手”，塑造了不畏艰辛、无私奉献的劳动者朴实而感人的形象，抒发了对不畏艰辛、艰苦创业、默默无闻、乐于奉献的社会主义建设者的热爱、敬仰和赞颂的思想感情。
师：同学们课后根据课上学到的人物描写方法，请把你课堂上所写的描写人物特征的片段扩写成一篇500字左右的文章（通过描写人物的特征来表现人物的精神世界）。下课。
教学反思：本节课目标明确。预设很充分，课堂教学能紧扣文本，每个环节都有明确的指向性问题。很注重学法的指导，双基的训练，充分积极的调动学生开发和利用课程资源。能面向全体学生，引导学生自主、合作、探究的学*，充分调动学生互评的积极性，新课程理念体现得较好，课堂教学中“亮”点也较多。
但课堂容量较大，在一些环节的处理上存在毛糙的问题，学生没有足够的时间去思考，这样会给人留下课堂教学中“深沉”的东西似乎少了些。
教学目标：
1.养成圈点批注的读书*惯。
2.学会抓住特征多角度描写人物的写法。
3.体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感
教学重点：
体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。
教学难点：
学会抓住特征多角度描写人物的写法。
教具使用： 多媒体
教学策略： 引导自学 以读促悟 合作探究 拓展延伸
学*策略： 自主学* 圈点批注 合作探究 总结提升
一、导入新课：
1、欣赏图片（出示）：说一说，这可能是谁的手？你从哪儿看出来的？
2、谈话导入，板书课题。
二、检查课前预*——我来考考你
1、字词预*检测。指名读一读，纠正字音。
2、课文初读感知：
(1)这篇写的人物是谁？这个人物的职业是什么？
(2）的作者是什么身份？本文的体裁是什么 ？
三、自主学*
（一）整体感知——认识一双手
自己喜欢的方式快速阅读课文，并按照提示要求填充:本文写了（ ）的一双（ ）
手.（谁的一双怎样的手）
（二）、细读课文，解读“一双手”---动起你的手来
1．作为一名记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手有怎么样的与众不同之处呢？再读课文：
⑴．用曲线画出描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和批注。
⑵．说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手？
可以用“这是一双 的'手，你看：“ ”的句式交流。
2．我来为张迎善这双“手”建档案
主人： 身份： 手感： 手的肤色：
手指： 纹络： 掌面： 手的大小：
手指细节： 手的别号： 手的价值：
3．纵观档案资料，用一个恰当的词语说说这双手给你的总体印象。
4．请同学们结合语句，议一议造成年轻的张迎善的手很“奇丑”的原因是什么？
5．了解原因后，你一定对这双手有了更深刻的认识，你还认为他的手丑吗？请再次用“这是一双 __ 的手”的句式，谈谈你的深层感受。
6．作者说：“看着这双手，我仿佛看到了一山山翠绿的森林……”你觉得这一结尾有何妙处？
7、欣赏图片体会贡献。
四、深入探究，赏析“一双手”
1．同学们，这篇写的很短小，却非常成功，这与的写作艺术是分不开的。请你就的某一个角度评说一下其成功之处。（如：多角度的描写、语言、修辞以及列数字、打比方等说明方法的运用）
2、学生汇报，师总结。
五、情感升华，赞美“一双手”
1．读了，你一定对张迎善同志有了更多的认识，在你眼中，他是怎样的一个人？
2．全文字里行间都洋溢着作者对这位普通劳动者的礼赞之情，我想同学们一定有许多话想说，那么请你也选择一种方式表达对他的赞美之情。
3、课堂总结:
张迎善是具有不畏艰辛、艰苦创业、默默无闻、乐于奉献精神的社会主义建设者。课文表达了作者对张迎善的热爱、敬仰和赞颂之情。
六、作业:
1、仔细观察父母亲的手，写一篇小作文。
2、收集一些像张迎善那样在*凡岗位上默默奉献的人的事例。
——一双手的作文实用五份
在上阅读班的时候，我认识了一位李老师。
他的手给我的印象最深。上课时，他那双宽大的手臂总是很有节奏的挥动着，向我们传递着知识和智慧。
老师上课时经常说的一句话是‘手是老师和学生沟通的信号’。我们的手是在向老师表达这心中的想法，而老师的手却很‘‘劳累’’。对学生好奇的问题，李老师总会不厌其烦的解释得很详细，并用他的肢体语言--手，在做着各种动作，帮我们理解各种各样的问题。即使是非常简单的词语，为了使同学们明白，老师还是用手在不停的比划着……
老师的手里包涵着我们的渴望，包含着他的期望。
老师的手在空中定格了，在我的脑海中定格了，在我的童年中定格了。
上一个学期的期末，郭老师给我们的奖品是——彩色的擦车布和抹布，目的是让我们在假期里能够多帮助爸爸妈妈打扫卫生，做一些力力所能及的事，以锻炼我们的动手能力。
寒假时，因为要过年了，我们楼下天天都有人放鞭炮，鞭炮里的灰崩到我们家车上，所以车每天要擦一遍，很是麻烦。爸爸一个人忙不过来，我便准备帮爸爸擦擦车。我找来了老师发的擦车布，穿好衣服，拎了一小桶水。来到了楼下。呵！车上全是灰，脏得很。于是，我便卖力地擦了起来。我先把擦车布用水沾湿，把水拧干，再套在手上，便开始擦车了。可是，车太脏了，擦一把满是灰，所以我得擦一下，洗一下，擦一下，洗一下……等几桶清水全变黑后，车才开始干净起来，但如果不继续擦，明天一定会更脏。于是，我又上楼去重接了一桶水继续擦。我大约又擦了十几分钟，我家车便焕然一新了。虽然累得腰酸背疼，但看着自己的劳动成果，我甜甜地笑了。
过了一会儿，妈妈做好了午饭，我急忙跑过去，帮着端菜，拿来碗筷，一一摆放好，便去叫爷爷奶奶、爸爸吃饭了。等大家吃完了饭，我又把盘子、碗筷收到了厨房，拿来了擦桌布，把桌子清理得干干净净。紧接着，我又返回厨房，拧开了水管，在盆里接一些水，然后关了水管，挤上几滴洗洁灵，用丝瓜瓤仔细洗着每一点油污。最后，打开水管，把盘子、碗筷清洗干净。全家人都夸我很能干，虽然水有点凉，我心里还是美滋滋的。可第二天我便感冒了。不过，我仍然坚持帮大人做家务活。
去年寒假，在我的不懈努力下，我学会擦玻璃、洗衣服、拖地、洗碗、擦桌子等家务活，并且每天坚持做一两件活，使我的手也灵巧了许多。
那一双手是属于爱我的母亲。
母亲的那一双手是勤劳的，每当早上天色蒙蒙亮。母亲就已经早早的地起床了。我起床时母亲就已经烧好了那顿爱心早餐，因为我家在农村所以早餐会比较朴素，可是我的那份早餐虽说是朴素的，但是，无论是有多少金钱也买不回这份早餐。冬天了，母亲仍然早早地起床，这个冬天非常的严寒，但母亲还是风雨无阻地在洗衣台前洗衣服，母亲洗衣服时从来不用热水和洗衣机，只用那冷冰冰的冷水来洗。
母亲的那一双手是严厉的。假如我考试的成绩非常糟糕，母亲会用任何东西来打我，站在她面前时必须是毕恭毕敬的，不许哭，不许笑，不许用东西塞住耳朵，因为任何细小的东西都逃不过她的眼睛。如果被发现了她会更加生气更加会打我。当我做错事时，母亲也会打我骂我，有时会没收我的娃娃，有时还会烧我的娃娃。
母亲的手是温柔的。我的左脚受伤时母亲正在家里烧中饭，之后接到了学校的电话说我的脚受伤了，正赶着去医院。母亲就不顾一切地来到医院，我以为母亲当时会骂我，可是母亲却没骂我而是二话不说，回到家里母亲的面都糊了，自己心里在忍着，当母亲要去上班了，母亲的心还是放不下我，妈妈去上班了，没过半小时母亲在微信里给我发了条信息“还行吗，不行的话我回来了”我回给母亲说：“没关系的，安心上你的班吧！”还要感谢妈妈那双温柔的手，因为这双手给予了我心灵上的安慰。
母亲勤劳时，让我感到一阵温暖，母亲严厉时，让我懂得我错在哪，母亲温柔时，让我感到一阵安慰。
我见过的手，多得不计其数。但唯一让我印象深刻的手只有一双。那是――妈妈的手。
妈妈的手，很粗糙，有好多地方都生了茧子。这双看似*凡的手，却能如魔术棒一样将我的回忆一点一滴的勾起。
今天，吃完晚饭，我帮妈妈剪指甲。妈妈的指甲好硬啊！我剪完了之后，手往妈妈的手心一方，我疑惑了，这……这真是妈妈的手吗？我记得以前妈妈的'手柔软细腻，摸起来很光滑，而现在怎么变成了这般模样？我不由得打开了记忆之门：小时候，我很调皮，经常惹事，不好好学*。每次闯了祸时，妈妈都由她的手温柔的抚摸我的脑袋，对我说：“孩子，你不能再这样了。”但我一点都没有听进去。终于又一次，估计妈妈在也受不了了，她指着我，教育我。当我再一次闯祸时，看见妈妈低着头，满眼都是失望的神色，手一直跟着叹息声摇摆。看到这，我的心猛地一阵颤动，并且暗暗发誓：妈妈，我一定会好好学*，一定不在给您惹麻烦了……从那以后，我的学*成绩，逐渐提高了。小时候还经常让妈妈端洗脚水帮我洗脚，妈妈又经常做家务，手渐渐变粗糙了、生茧子了。
想到这儿，我的鼻子一阵酸，泪水夺眶而出，顺着我的脸颊缓缓流下。
“孩子，你怎么了？别哭呀。”妈妈一看我哭了，立刻慌了起来。因为我说过流眼泪是可耻的事。“谁哭了？我才没哭呢！”我慌忙地用手摸了摸脸，倔强的回应道。妈妈叹了一口气，用手在我的脸上轻轻抹了抹，说：“你可要好好学*呀，要争气。”我没说什么。静静地看着妈妈那双粗糙却很温暖的大手……
晚上，我躺在床上，泪如雨下。妈妈，您为了我，辛苦了这么多年，为的就是让我好好学*，对吧？您放心，我绝对不会让您失望的。脑海里忽然又浮出那双手的模样，泪水，再次流下……
生活在五彩缤纷的世界，每一天都给予我们快乐的面孔，灿烂般的微笑。俗话说地好：自己的幸福自己追求寻找，别人是拿不走的。说得好，生活就像一艘远航的船，一心朝着方向行驶，最终能够到达理想的彼岸。在行驶中，你是否会想，什么让我有意识地认识生活地认识生活这艘船，又是什么让你有了勇气?一个问号，什么魔力推向生活的边缘，让我明白一双手。
一双手能写出一首优雅动听的歌曲;创造出不朽的劳动成果;调出一瓶上等的酒;做出一件时尚的服装等等。说到这里，我情不自禁地想起一个故事。
在一个繁荣的国家，衣粮不缺，百姓安居乐业，每一个都能够过上小康生活。但是眼前有一个问题一直是国王的心患。故事是这样：因为国王老了，身边却没有一个可以继承王位的王子，于是贴出告示：国王要收一名义子，凡是20岁左右的青年都可以报名。
告示贴出后，大街小巷都沸沸扬扬。到了规定的期限，全城的小伙子都去了。
国王命令部下抬出一筐种子，接着大声宣布：每个人都请到这里领一份种子，然后回家去种，看谁能种出世界上最美的花。谁的花最美，我就收谁为义子，把王位传给他。
一年过去了，国王规定的时间到了，他们都捧着自己栽种的花来到王宫，五颜六色，特别好看。可唯有一个年青人，竟然捧着一个全是泥土的空花盆，人们都在嘲笑他，可是国王宣布的结果就是选中的这个年青人。
最后，国王说：我给你们的那些种子都是用开水煮过的，根本种不出花。为什么?事后，年轻人很疑惑。靠着自己聪明的智慧，一双手和一颗真诚的心，打动了国王的心。一双真诚的手，却能说服国王真不容易。也许古人云：世上无难事，只怕有心人。就是那位年轻人。
用一双手去克服重重困难，也同时告诉我们只要你不怕，只要你勇敢，能与世俗作斗争，胜利永远站在你这一边，让我们用一双手去感动身边的每一个人，去创造一个和谐的国家吧。
——一双手（精选5篇）
一双手
不知从什么时候起，我失去了一双“手”，从此我不在自信。
在繁华热闹的街上，在欢声笑语的校园里我总是一个人一步一步地走，我不敢抬头---我怕，怕别人说我丑，怕别人投来奇异我目光。地是我的朋友、天空是我的朋友、花草树木也是我的朋友，他们听我倾诉，面对着我，他们不会说我丑、不会说我没用不成材。面对着他们，我总是有说不完的话，流不完的泪。而日记---记载着我的痛。
在班里我是一根枯草一片不起眼的绿叶衬托着我身边的每一朵璀璨的花，他们的光彩的总是掩盖着我，无论是相貌还是成绩我永远是枯草、绿叶，永远。
我渴望朋友一个能与我对话的朋友、一个听我倾诉的朋友、一个给我安慰的朋友、一个给我勇气的朋友、给我自信的朋友。
不知不觉那双手又回到我的身边，从此我不再自卑。
俗话说∶“自己才是自己最的敌人”也就是这个“敌人”让我无法感受到来自亲人朋友甚至陌生人的友爱。
我有了真正的`朋友。地、天空、花草树木，不再听我的诉苦，而是我喜悦、我的自信、我的幸福。日记不再记载我的痛而是我的爱。
朋友告诉我拥有自信才是最美的女人、拥有知识才是最美的女人。突然我才发现原来我也是一朵花，原来我生长在花的海洋里，没有所谓的枯草，也没有绿叶。每个人都是一朵花，一朵璀璨的花、自信的花、勇敢的花、幸福的花。
“人有两份件宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考。用手又用脑，才能有创造，一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑。”今天，我就来给大家讲讲我其中的一件宝——一双小小手。
我有一双乐天助人的小小手，今天，有人上课没带尺子，他向我借，我就用手把心爱的尺子拿给他。下午我正玩得开心的时候，突然间，跟我玩的那位同学一不小心摔倒在地上，我就用手把那位同学扶了起来，并把他带到医务室检查身体。晚上放学回家，我看一位拄着拐杖的老奶奶正过马路，这时一辆摩托车开过来了，老奶奶没看见，我就飞快的跑过去用我的小手小心地扶着老奶奶过马路，幸好我的速度快，要不然老奶奶就要被车撞倒了。
我有一双干净的小小手，只要做完作业就马上去洗手，不让铅笔屑留在我的手上，我要时时保持手的干净，身体才会更健康。
我有一双勤劳的小小手，吃完饭就把碗拿到厨房洗干净，一些脏的东西掉到地板上，我就它捡起来扔到垃圾桶并拿扫把把地板打扫得干干净净。
长大后，我要当一名钢琴家，到那时我的小小手已经长大了，我要用我的大手弹奏优美的曲子给大家听。
存在说明我就拥有这双手，虽然晚了些我还是感觉到高兴感觉到温馨，我也愿意给他时间给他机会去用那双手来抚摸我，因为这是我一直渴望的，虽然我没有得到我感觉我以后会等到。孩子们珍惜父亲的手，爸爸们珍惜孩子珍惜家庭，虽然我的路很坎坷，但他们能存在我就感觉很高兴。
爸爸，对不起！做为一个孩子，我不称职，我感觉对你的关心不够我冷落了你但你一直在等着我，我犯的错你不记恨我，我谢谢你。
爸爸，对不起！我曾经一直疑惑你为什么要生我，我现在懂了！就是，谢谢你生了我。
爸爸，对不起！这些年来我从来都没有体谅过你，我现在懂了！那个时候你还没有长大，不是你的错。
爸爸，对不起！我真心的想说我需要你。
爸爸，对不起！我愿意原谅你。
爸爸，我爱你！有利也有弊，我做错了，我做对了，我失去了你，我却帮了你，爸爸我爱你。
父亲节快乐爸爸。实物与虚拟，我想孩子给你最大的礼物就是：原谅你。
一双手_500字
在手的世界中，有灵巧的手，有勤劳的手，有懒惰的手，然而，我记忆中印象最深的却是妈妈的一双手。
记忆中妈妈的手曾经如细绸一般光洁细腻。她的手很巧，一日三餐香喷喷的饭菜，每天早上挂在阳台上的干净衣服，每天窗明几净的房间，包括我永远乱七八糟的书桌变得整齐，都是出于妈妈的一双勤劳而灵巧的手。
妈妈的手既是勤劳的手，又是充满母爱的手。
记得一个寒冬的夜晚，我在灯下做作业，我身上发冷，手直打颤，这时，妈妈走到了我身旁，轻轻地把的我手夹在她的两手之中。顿时，一顾暖流涌上我的心头，终于认真地完成了作业。
16年了，这双手为我所付出的已经无法估量。这一双手每天陪伴我往来于家与学校之间，这双手天天与我见证着日出日落，牵引着小小的我茁壮成长。
现在，依然是这双手，每天为我操劳着一切，为我挤牙膏，倒洗脸水，热牛奶，无微不至地照顾着我的起居。
我仔细地端祥着妈妈的手，心中顿生无限感伤，这是妈妈的`手吗？经年累月，妈妈的手已不再是当年丝绸般的光滑，她的手变粗糙了，这粗糙中控诉着这16年来我的索取，妈妈无悔的付出。这是一双让父亲放心、让孩子幸福的手，是这双手撑起了一个温暖的家。
岁月之箭飞快地从身边闪过，却忘不了在妈妈的手上刻下一道又一道的凹痕。时间带来了我的成长，更带走了妈妈的韶华。握着这一双饱经风霜，但很结实的手，我突然感觉鼻子酸酸的。我悄悄地把眼泪吞进肚子里，轻声说：妈妈，时间虽然不会倒流，但我会用我已经成熟的手，搀着你走过幸福的一生。
来来往往，几经徘徊，却始终都没有握住你的手。我想握住你的手给你最真挚的关怀。
那含辛茹苦，日夜操劳，抚养我长大的妈妈，从来都没有停止过劳作，看着那日渐弯曲的背影和刻着岁月的痕迹的面容，我多想握住你的手对您说一声：“我爱你”。但因为我逐渐长大，早已没有儿时的亲昵，因自己的不善表达感情，迟迟没有说出口，我多想握住你的手，抚摸你的辛劳，我知道儿女的健康成长，是对您的慰籍。
我多想握住你的手﹑陪你走过风风雨雨，度过最快乐和最难忘的时光。
其实啊！在人生道路上我们都去想过握住那些无助人的手，握住爱你的人和你爱的人，给予他们超凡脱俗的爱，让他们感到空虚无助。也会使自己感到充实。
我多想握住你的手，给你我所有的爱，让你那干涸的心变得滋润起来，我多想握住你的手，一起经历人生道路上的跌宕起伏，品百味人生。
我多想握住你的手，对你说从未说出口的话。因为我不知该从何说起，不知该怎么说，就让它在心里堆积，凝结成一面厚厚的墙，为自己伪装。
我多想握住你的手对你说：“我爱你，谢谢您对我的爱，谢谢您对我的付出。”
