3月21日，我承担了市级高校课堂实验评估验收公开课《一双手》。这节课设计的初衷是结合学生知识能力的实际以及四年级应试的要求来解读文本、训练能力，一堂课下来很好的完成了教学目标，受到了听课老师的一致好评。现就这堂课进行总结和反思：
一、三单设计质量高。
“一案三单”的质量好坏会直接影响到课堂上学生自学课文的效果。在上课前，我就细致研究教材，在生成单上设计了四个问题：“这双手的特点”“这双手怎样形成的”“那些数字给你留下了印象”“通过这双手表达了什么”。问题的阶梯度把握很好，逐步深入，涉及重难点。
二学生敢于追问。
语文课堂学*的内容涉及方方面面，生成单上的四个问题远远不能引导学生深入学*课文，所以在实验过程中，我一直坚持培养学生的追问能力。课堂上学生的这一能力极大地得到展示。敢问是一种能力，要循序渐进地去培养。
三、教师调控能力强
这样的课堂虽然说回归到学生的手里，但是老师的调控能力是不可少的。一节课所要完成的任务，达到的教学目标老师最清楚，所以需要调控，其次，课堂中学生在展示交流的过程中，会不断的生成问题，而这些生成问题，学生不一定都能解决，所以需要老师来点拨。
不足之处：
1、评价不能随时随地，应该在适合评价的时候，及时给予评价，这样会大大地调动学生的积极性，进而使学生在课堂中充分参与，自由发表意见。
2、时间的把握还要加强，整体而言，课堂上前紧后松。
3、学生自主追问能力还要加强培养，。时学生在愿意追问的基础上，能提出有价值的问题。
以上这些方法在以后的教学中如能坚持，我想学生的语文素养和解题能力必然得到实实在在的提高。
在新课改中，如何在语文教学中如何有效落实三维目标，带给学生一个全新的课堂，能够为学生全面发展和终身发展提供一切有效的帮助。我进行了尝试，从而得出了从以下几个方面去着力落实三维目标:
一、住文本，让学生听起来、读起来、说起来、写起来
新课标指出：课程目标根据知识和能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度设计。三个维度相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高，而知识和能力就是大厦的基座，基座稳固了，语文教学的根基才不会产生动摇，上层建筑也才能发展得越高。所以在语文课堂教学中，传授知识与培养能力结合起来，这是我们语文教学应完成的一个目标。在语文教学中，要落实的能力目标主要是听、说、读、写。在课堂教学中，我有意识的对学生进行了这几个方面的综合训练。让学生大声的朗读课文，整体感知这双手，让学生用一个固定的句式说一说张迎善有一双什么样的手，请同学听一听，并且为我们最可爱的人——张迎善致颁奖词，锻炼学生口头表达能力和语言表达能力。
二、角色转变，让过程与方法更民主、更自由。
教学过程是一个双边互动的过程，在这个过程中，教师要转变角色作一个引导者，引导学生有效参与到课堂教学中来，让学生选择适合自己的学*方式。
在教学中我让学生拿出尺子量自己手的长度、宽度、厚度并且和主人公比一比，激发了他们的学*兴趣，课堂气氛一下子就活跃起来了；在为“手建档案”这一环节，同学们一听档案很陌生，非常想知道有关档案的信息，从而也激发了他们找答案的动力。
三、随风潜入夜，让情感教育水到渠成
情感、态度，价值观是新课程的一个基本理念和基本特征，也是教学具有教育性规律在新课程中的体现，因此在课堂教学中，教师通过真心实意的“教”并且创造有利于学生感受，参与和体验情感的机会。本节课中，让学生拿自己的手和主人公的手进行比较，初步感受主人公的独特之处，再通过仔细分析了“手丑”的原因之后，让学生谈感受，还认为“手丑”么？学生在入情入理的读书感悟、交流后，学生的情感心弦被拨动，思想变得丰富起来，他们通过一双手，看到的不仅仅是一双奇特的手，他们看到了劳动者的美，看到了因为劳动而获得的财富，看到了默默无闻、无私奉献的品质，他们由衷地想要去赞美他，所以在颁奖辞这一环节，学生有感而发，让他们在自然而然中形成个人的情感、态度和价值观。，同时让他们由这样一位普通的劳动者而拓宽开去，看看还有哪些人和张迎善是有一样品质的，同学们自然会去观察，会去感恩这些默默无闻奉献的人。同学的情感得到了进一步的升华。
这篇课文尽管朴实无华，但对于学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者*凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。
围绕这几个目标，我设计了以下几个有效的教学环节：
〈一〉、整体感知，认识一双手
在教学过程中，在学生熟读课文的基础上，让学生找出文中描写“手”的外形，说说这双手给你的整体印象是什么?
〈二〉、细读课文，解读一双手
(1) 首先通过抓7个具体描写张迎善的手的句子，感受双手的坚硬粗糙，宽大以及伤痕累累。在这个环节中我要求⑴找出具体描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和评注。⑵说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手？可以用“这是一双 的手”的句式来交流。重视了学生的自学让他们在小组交流、讨论，进而理解手的特点，这样即培养了学生的阅读能力，又把握了课文的中心。他们学得轻松，学得主动，学得扎室，在无意中体会了文章的中心。通过量我们手的大小，与和张迎善的手相同大小的图形直接接触对比，非常形象直观地体会到这是一双天下第一号大手。同时，鼓励孩子把自己对这双手的体会用个性化的朗读表达出来，通过个别生读、想读的读、男女生互读、师范读生想象后再读等多样化的朗读方式深化学生的内心体验
（2）通过学*8——19段，在学*中重点通过对“每天载一千多棵树、手往土里得插三四千次、十天、二十天”等数字的体会，让孩子自己动手算出张迎善的手与土壤接触的次数是多么的频繁，从而达到与作者的情感共鸣由衷地赞叹这是一双比钢铁还坚硬的手；还抓住“26万，33垧，44.5垧，1300立方米，3500层积立方米”这些给人深刻印象的数字，鼓励学生把这些抽象难懂的数字与我们熟悉的学校面积做对比，了解到张迎善造的这33垧林几乎相当于50个学校那么大；而他所改造的44。5垧迹地林和次生林，也就将*66个学校那么大。他所生产的1300立方米木材，放在我们的教学楼里，要盖450层！让学生非常深刻地感受到这双手所创造的奇迹，此时此刻，学生面对这样一双手，对它的认识已经比上课之初深刻了许多，以“你觉得这还是一双怎样的手？”这个问题一石激起千层浪，让学生在自由表达中重塑对这双手的情感建构，透过这双手感受到这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。
〈三〉、情感升华，赞美一双手
通过课件放映录象将这种崇敬和赞叹推向高潮，联想升情。作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林。孩子们，看着这双手你还看到了什么？此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是一双手了，是一车车的木材，是一弯弯的清泉，是一群群的小动物，也可能是张迎善以及和张迎善一样的劳动者美好的心灵，幸福的笑脸……
〈四〉总结全文，读写结合
从课堂的反馈情况来看，这一教学设计从整体到局部再到整体，符合学生认识事物的规律，另外也可使学生在学*过程中循序渐进的加深对课文内容和主旨的理解。在这四个板块的教学过程中教师始终紧扣文本进行教学，训练学生的概括能力和语言表达能力。开始的整体感知和细读课文部分，注重听、读和说，后面的情感升华部分，注重读和写，这堂课听说读写贯穿始终，使学生的语文能力得到了很好的训练。
当然在本节课中也有让我觉得遗憾的地方。例如：在指导学生朗读的时候，应再多给学生创设情景，必要的时候要给他们进行范读，在体会到这双手创造了无限的财富后，再回顾关于手的具体描写的句子，孩子的体验不同了，效果可能会更好。
总之，今后我会更加努力是自己做的更棒！
一、无声之处拨响心灵之弦，让感悟与对话共舞。
《一双手》这篇文章尽管朴实无华，但对于四年级的小学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者*凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。在教学过程中，在学生熟读课文的基础上，让学生找出文中描写“手”的外形，以及形成这双手的原因几段文字，细细品读，潜心会文本，并借助看、比、画手的模型这种方式，让学生在静心回想中调动起对鼓皮、干蘑这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程之中关注数字描写，在圈画、演算中思考，在师生、生生对话中升华，从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，一个看似普通实则不普通的林业工人――张迎善的伟大形象在学生的心目中立了起来。
二、*实之中孕育情感之音，让爱心与智慧齐飞。
“我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？”“课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。”“看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？”在教学活动中，多用*实的课堂引导语，用爱心和情感引发学生的智慧、灵动。在老师的引导、激励下，积极性、主动性被充分调动起来，他们入情入境地读书、感悟、交流，情感的心弦被拨动，思想变得丰富起来，他们不再害怕张迎善那双粗糙、奇大的手，而是用赞赏的眼光、怀着敬佩之情重新去审视张迎善的那一双手，他们透过这双手。
看到了劳动者之美，看到了因为劳动而获得的财富以及>幸福的心情，激动之余，学生想起了爸爸、妈妈的手，争先恐后地介绍起爸爸妈妈的手，足见孩子们对父母深深的敬意！
3月21日，我承担了市级高校课堂实验评估验收公开课《一双手》。这节课设计的初衷是结合学生知识能力的实际以及四年级应试的要求来解读文本、训练能力，一堂课下来很好的完成了教学目标，受到了听课老师的一致好评。现就这堂课进行总结和反思：
一、三单设计质量高。
“一案三单”的质量好坏会直接影响到课堂上学生自学课文的效果。在上课前，我就细致研究教材，在生成单上设计了四个问题：“这双手的特点”“这双手怎样形成的”“那些数字给你留下了印象”“通过这双手表达了什么”。问题的阶梯度把握很好，逐步深入，涉及重难点。
二学生敢于追问。
语文课堂学*的内容涉及方方面面，生成单上的四个问题远远不能引导学生深入学*课文，所以在实验过程中，我一直坚持培养学生的追问能力。课堂上学生的这一能力极大地得到展示。敢问是一种能力，要循序渐进地去培养。
三、教师调控能力强
这样的课堂虽然说回归到学生的手里，但是老师的调控能力是不可少的。一节课所要完成的任务，达到的教学目标老师最清楚，所以需要调控，其次，课堂中学生在展示交流的过程中，会不断的生成问题，而这些生成问题，学生不一定都能解决，所以需要老师来点拨。
不足之处：
1、评价不能随时随地，应该在适合评价的时候，及时给予评价，这样会大大地调动学生的积极性，进而使学生在课堂中充分参与，自由发表意见。
2、时间的把握还要加强，整体而言，课堂上前紧后松。
3、学生自主追问能力还要加强培养，。时学生在愿意追问的`基础上，能提出有价值的问题。
以上这些方法在以后的教学中如能坚持，我想学生的语文素养和解题能力必然得到实实在在的提高。
——《一双手》教学反思(精选5篇)
本节课主要是引导幼儿在玩玩唱唱的过程中基本掌握游戏的规则和玩法，体验与同伴一起愉快游戏的乐趣。
鼓励幼儿根据歌词内容大胆表演动作，培养其艺术表演能力，培养幼儿对音乐活动的兴趣，体验音乐的快乐和美。
教学亮点
《我们都有一双手》这首歌曲我主要是以儿歌的形式引发幼儿的兴趣。
在游戏中练*歌曲的节奏型：我们分别用拍手、拍腿、跺脚来练*。
教师担当领唱，请几位能力强的幼儿演唱齐唱部分，示范领唱和齐唱的演唱形式。
幼儿喜欢音乐，喜欢美是孩子的天性，他们天生就乐与表现美，而这节课我就运用了孩子这一点，让他们在音乐声中充分的欣赏美和表现美，激发他们表现美的渴望，并从中培养幼儿共同创作互相交往的能力。
教学启示
我在组织幼儿游戏时全面照顾能力强和能力弱的幼儿，胆子大、胆子小的幼儿也要轮流担任领唱，对后者更要多给予鼓励和帮助。
这节课的歌曲旋律很好听，充分体验幼儿那种愉快的心情，所有的幼儿都融入到整节课中，充分体现了音乐带给孩子那种愉悦。
孩子们通过自己的表情和动作把整首歌曲所要表达的情感都表现得淋漓尽致。
问题与分析
教师与幼儿一起创编领唱部分的歌词。
在日常活动中，教师可播放此音乐游戏的音乐，鼓励幼儿自由选择同伴自娱自乐。
《一双手》是四年级下册第4单元的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手作了特写，第一处多次运用了比喻句，这些打比喻句，凸现了这双手的与众不同。第二处通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。
《一双手》这篇文章尽管朴实无华，但对于四年级的小学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者*凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。在教学过程中我紧紧抓住文中描写“手”的外形，以及形成这双手的原因几段文字，借助看、比手的模型这种方式，让学生在静心回想中调动起对鼓皮、干蘑这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程之中关注数字描写，在圈画、演算中思考，从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，一个看似普通实则不普通的林业工人――张迎善在学生的心目中立了起来。
在这节课中我尽量引导学生充分朗读，以读代讲，以读代教，引导学生积极探究，大胆质疑。课前布置学生做好预*，在预*中让学生通过自学扫除障碍（生字、词语意思、熟读课文、主要内容等），初读课文后，针对文章内容进一步质疑，并帮助学生梳理质疑，以此开放学生思维的空间，让学生在质疑中明确学*的方向。
在新课改中，如何在语文教学中如何有效落实三维目标，带给学生一个全新的课堂，能够为学生全面发展和终身发展提供一切有效的帮助。我进行了尝试，从而得出了从以下几个方面去着力落实三维目标:
一、住文本，让学生听起来、读起来、说起来、写起来
新课标指出：课程目标根据知识和能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度设计。三个维度相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高，而知识和能力就是大厦的基座，基座稳固了，语文教学的根基才不会产生动摇，上层建筑也才能发展得越高。所以在语文课堂教学中，传授知识与培养能力结合起来，这是我们语文教学应完成的一个目标。在语文教学中，要落实的能力目标主要是听、说、读、写。在课堂教学中，我有意识的对学生进行了这几个方面的综合训练。让学生大声的朗读课文，整体感知这双手，让学生用一个固定的句式说一说张迎善有一双什么样的手，请同学听一听，并且为我们最可爱的人——张迎善致颁奖词，锻炼学生口头表达能力和语言表达能力。
二、角色转变，让过程与方法更民主、更自由。
教学过程是一个双边互动的过程，在这个过程中，教师要转变角色作一个引导者，引导学生有效参与到课堂教学中来，让学生选择适合自己的学*方式。
在教学中我让学生拿出尺子量自己手的长度、宽度、厚度并且和主人公比一比，激发了他们的学*兴趣，课堂气氛一下子就活跃起来了；在为“手建档案”这一环节，同学们一听档案很陌生，非常想知道有关档案的信息，从而也激发了他们找答案的动力。
三、随风潜入夜，让情感教育水到渠成
情感、态度，价值观是新课程的一个基本理念和基本特征，也是教学具有教育性规律在新课程中的体现，因此在课堂教学中，教师通过真心实意的“教”并且创造有利于学生感受，参与和体验情感的机会。本节课中，让学生拿自己的手和主人公的手进行比较，初步感受主人公的独特之处，再通过仔细分析了“手丑”的原因之后，让学生谈感受，还认为“手丑”么？学生在入情入理的读书感悟、交流后，学生的情感心弦被拨动，思想变得丰富起来，他们通过一双手，看到的不仅仅是一双奇特的手，他们看到了劳动者的美，看到了因为劳动而获得的财富，看到了默默无闻、无私奉献的品质，他们由衷地想要去赞美他，所以在颁奖辞这一环节，学生有感而发，让他们在自然而然中形成个人的情感、态度和价值观。，同时让他们由这样一位普通的劳动者而拓宽开去，看看还有哪些人和张迎善是有一样品质的，同学们自然会去观察，会去感恩这些默默无闻奉献的人。同学的情感得到了进一步的升华。
一、无声之处拨响心灵之弦，让感悟与对话共舞。
《一双手》这篇文章尽管朴实无华，但对于四年级的小学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者*凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。在教学过程中，在学生熟读课文的基础上，让学生找出文中描写“手”的外形，以及形成这双手的原因几段文字，细细品读，潜心会文本，并借助看、比、画手的模型这种方式，让学生在静心回想中调动起对鼓皮、干蘑这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程之中关注数字描写，在圈画、演算中思考，在师生、生生对话中升华，从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，一个看似普通实则不普通的林业工人――张迎善的伟大形象在学生的心目中立了起来。
二、*实之中孕育情感之音，让爱心与智慧齐飞。
“我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？”“课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。”“看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？”在教学活动中，多用*实的课堂引导语，用爱心和情感引发学生的智慧、灵动。在老师的引导、激励下，积极性、主动性被充分调动起来，他们入情入境地读书、感悟、交流，情感的心弦被拨动，思想变得丰富起来，他们不再害怕张迎善那双粗糙、奇大的手，而是用赞赏的眼光、怀着敬佩之情重新去审视张迎善的那一双手，他们透过这双手
看到了劳动者之美，看到了因为劳动而获得的财富以及幸福的心情，激动之余，学生想起了爸爸、妈妈的手，争先恐后地介绍起爸爸妈妈的手，足见孩子们对父母深深的敬意！
一,无声之处拨响心灵之弦,让感悟与对话共舞.
《一双手》这篇文章尽管朴实无华,但对于四年级的小学生来说,要透过一双手, 体会出林业工人张迎善这位"全国五一劳动奖章"获得者*凡之中的伟大,并产生敬佩之情实属不易.在教学过程中,在学生熟读课文的基础上,让学生找出文中描写"手"的外形,以及形成这双手的原因几段文字,细细品读,潜心会文本,并借助看,比,画手的模型这种方式,让学生在静心回想中调动起对鼓皮,干蘑这些事物已有经验的体会,感受张迎善这双手的与众不同,引发学生的好奇之心,在探究原因的过程之中关注数字描写,在圈画,演算中思考,在师生,生生对话中升华, 从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象,一个看似普通实则不普通的林业工人――张迎善的伟大形象在学生的心目中立了起来.
二,*实之中孕育情感之音,让爱心与智慧齐飞.
"我们一起来为张迎善算一算,栽一棵树手往土里插――就算三次吧,一天栽一千棵,这双手往土里插多少次 十天这双手往土里插多少次 二十天呢 张迎善一共栽了多少棵树 这双手又往土里插了多少次呀 ""课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象 把它圈出来,大声地说一说.""看看这些数字,再想想这双手,孩子们你又想说些什么 "在教学活动中,多用*实的课堂引导语,用爱心和情感引发学生的智慧,灵动.在老师的引导,激励下,积极性,主动性被充分调动起来,他们入情入境地读书, 感悟,交流,情感的心弦被拨动,思想变得丰富起来,他们不再害怕张迎善那双粗糙,奇大的手,而是用赞赏的眼光,怀着敬佩之情重新去审视张迎善的那一双手,他们透过这双手看到了劳动者之美,看到了因为劳动而获得的财富以及幸福的心情,激动之余,学生想起了爸爸,妈妈的手,争先恐后地介绍起爸爸妈妈的手,足见孩子们对父母深深的敬意!
《一双手》教学反思
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在新课改中，如何在语文教学中如何有效落实三维目标，带给学生一个全新的课堂，能够为学生全面发展和终身发展提供一切有效的'帮助。我进行了尝试，从而得出了从以下几个方面去着力落实三维目标：
一、住文本，让学生听起来、读起来、说起来、写起来
新课标指出：课程目标根据知识和能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度设计。三个维度相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高，而知识和能力就是大厦的基座，基座稳固了，语文教学的根基才不会产生动摇，上层建筑也才能发展得越高。所以在语文课堂教学中，传授知识与培养能力结合起来，这是我们语文教学应完成的一个目标。在语文教学中，要落实的能力目标主要是听、说、读、写。在课堂教学中，我有意识的对学生进行了这几个方面的综合训练。让学生大声的朗读课文，整体感知这双手，让学生用一个固定的句式说一说张迎善有一双什么样的手，请同学听一听，并且为我们最可爱的人——张迎善致颁奖词，锻炼学生口头表达能力和语言表达能力。
二、角色转变，让过程与方法更民主、更自由。
教学过程是一个双边互动的过程，在这个过程中，教师要转变角色作一个引导者，引导学生有效参与到课堂教学中来，让学生选择适合自己的学*方式。
——《一双手》的教学反思汇总5篇
本节课主要是引导幼儿在玩玩唱唱的过程中基本掌握游戏的规则和玩法，体验与同伴一起愉快游戏的乐趣。
鼓励幼儿根据歌词内容大胆表演动作，培养其艺术表演能力，培养幼儿对音乐活动的兴趣，体验音乐的快乐和美。
教学亮点
《我们都有一双手》这首歌曲我主要是以儿歌的形式引发幼儿的兴趣。
在游戏中练*歌曲的节奏型：我们分别用拍手、拍腿、跺脚来练*。
教师担当领唱，请几位能力强的幼儿演唱齐唱部分，示范领唱和齐唱的演唱形式。
幼儿喜欢音乐，喜欢美是孩子的天性，他们天生就乐与表现美，而这节课我就运用了孩子这一点，让他们在音乐声中充分的欣赏美和表现美，激发他们表现美的渴望，并从中培养幼儿共同创作互相交往的能力。
教学启示
我在组织幼儿游戏时全面照顾能力强和能力弱的幼儿，胆子大、胆子小的幼儿也要轮流担任领唱，对后者更要多给予鼓励和帮助。
这节课的歌曲旋律很好听，充分体验幼儿那种愉快的`心情，所有的幼儿都融入到整节课中，充分体现了音乐带给孩子那种愉悦。
孩子们通过自己的表情和动作把整首歌曲所要表达的情感都表现得淋漓尽致。
问题与分析
教师与幼儿一起创编领唱部分的歌词。
在日常活动中，教师可播放此音乐游戏的音乐，鼓励幼儿自由选择同伴自娱自乐。
三月十二日，我讲了《一双手》这篇课文，这是一篇记叙文，从手的角度写张迎善的巨大贡献，赞美普通劳动者勤劳坚韧、敬业的高尚品质。这节课设计的初衷是结合学生认知实际以及四年级考试的要求来解读文本、训练能力，一堂课下来很好的完成了教学目标。
一、激趣导入，迅速把学生引入课堂。
本文是第四单元的第二课，我延续第一课的知识向学生提出了问题，“孩子们，手能传递亲情，传递友爱，手还能做什么?”学生自由发言，营造了一个好的学*氛围。接着我话锋一转说，有一双与众不同的手，你想知道主人用它干了什么吗?顺理成章的就把学生引进了课文的学*。
二、大胆质疑
本文继续练*用“是什么”“怎么样”“为什么”提问?初读课文后学生大胆质疑，针对主要人物提出了不同的问题“这是谁的一双手?这是怎样的一双手?他的手为什么会似半截老松木?......”小疑则小进，大疑则大进。看到孩子能够大胆质疑我心中窃喜，知道孩子们学会了思考，我们带着问题学*就有了动力。
三、教学板块清晰，注重对学生进行听说读写多维训练。
这篇课文的内容相对来说比较浅显，所以我在设计教学时分了三大板块：
1、整体感知，认识一双手;
2、细读课文，解读一双手;
3、情感升华，赞美一双手。这一教学设计从整体到局部再到整体，符合学生认识事物的规律，另外也可使学生在学*过程中循序渐进的加深对课文内容和主旨的理解。在这三个板块的教学过程中我始终紧扣文本进行教学，训练学生的概括能力和语言表达能力。开始的整体感知和细读课文部分，注重听、读和说，后面的情感升华部分，注重读和写，这堂课听说读写贯穿始终，使学生的语文能力得到了很好的训练。
四、解题方法指导到位，教师的评价对学生具有明确的指向性。
在本堂课教学的三大环节中，每一个训练点教师都有明确的方法指导，稍微难一点的都有示例配合讲解，这样使学生能有章可循，明确一类题的解答方法。例如，在“细读课文，解读一双手”这一环节中，要求
⑴找出具体描写张迎善的手的`特征的语句，并在书上做出适当的圈点和评注。
⑵说说这是一双怎样的手?可以用“这是一双的手，你看：”的句式交流。(方法：先运用文中的关键词概括此手的特征，然后用文中的描写句印证。)
如：这是一双天下第一号大手，你看：它长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。
这里既有方法的提示，又有例句的参照，指向性特别明确。也便于学生操作，学生在模仿的过程中，紧扣文本提炼内容，提高了学生的语言表表达能力。
五、抓住标点，培养学生的想象力
文章最后有一个省略号，我引导学生大胆想象，你还看到了什么?学生续写的还好，比如“我看到了一座座翠绿的山，蓝天白云，清澈的溪水在林中流淌，小鹿在河边散步......”本环节升华了主题，学生进一步感受到了张迎善植树的意义，在心里也更加敬佩这名林业工人了。帮学生确立了真确的价值导向。
以上这些方法在以后的教学中如能坚持，我想学生的语文素养和解题能力必然得到实实在在的提高。
在新课改中，如何在语文教学中如何有效落实三维目标，带给学生一个全新的课堂，能够为学生全面发展和终身发展提供一切有效的帮助。我进行了尝试，从而得出了从以下几个方面去着力落实三维目标:
一、住文本，让学生听起来、读起来、说起来、写起来
新课标指出：课程目标根据知识和能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度设计。三个维度相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高，而知识和能力就是大厦的基座，基座稳固了，语文教学的根基才不会产生动摇，上层建筑也才能发展得越高。所以在语文课堂教学中，传授知识与培养能力结合起来，这是我们语文教学应完成的一个目标。在语文教学中，要落实的能力目标主要是听、说、读、写。在课堂教学中，我有意识的对学生进行了这几个方面的综合训练。让学生大声的朗读课文，整体感知这双手，让学生用一个固定的句式说一说张迎善有一双什么样的手，请同学听一听，并且为我们最可爱的人――张迎善致颁奖词，锻炼学生口头表达能力和语言表达能力。
二、角色转变，让过程与方法更民主、更自由。
教学过程是一个双边互动的过程，在这个过程中，教师要转变角色作一个引导者，引导学生有效参与到课堂教学中来，让学生选择适合自己的学*方式。
在教学中我让学生拿出尺子量自己手的长度、宽度、厚度并且和主人公比一比，激发了他们的学*兴趣，课堂气氛一下子就活跃起来了；在为“手建档案”这一环节，同学们一听档案很陌生，非常想知道有关档案的信息，从而也激发了他们找答案的动力。
三、随风潜入夜，让情感教育水到渠成
情感、态度，价值观是新课程的一个基本理念和基本特征，也是教学具有教育性规律在新课程中的体现，因此在课堂教学中，教师通过真心实意的“教”并且创造有利于学生感受，参与和体验情感的机会。本节课中，让学生拿自己的手和主人公的手进行比较，初步感受主人公的独特之处，再通过仔细分析了“手丑”的原因之后，让学生谈感受，还认为“手丑”么？学生在入情入理的读书感悟、交流后，学生的情感心弦被拨动，思想变得丰富起来，他们通过一双手，看到的不仅仅是一双奇特的手，他们看到了劳动者的美，看到了因为劳动而获得的财富，看到了默默无闻、无私奉献的品质，他们由衷地想要去赞美他，所以在颁奖辞这一环节，学生有感而发，让他们在自然而然中形成个人的情感、态度和价值观。，同时让他们由这样一位普通的劳动者而拓宽开去，看看还有哪些人和张迎善是有一样品质的，同学们自然会去观察，会去感恩这些默默无闻奉献的人。同学的情感得到了进一步的升华。
一、无声之处拨响心灵之弦，让感悟与对话共舞。
《一双手》这篇文章尽管朴实无华，但对于四年级的小学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者*凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。在教学过程中，在学生熟读课文的基础上，让学生找出文中描写“手”的外形，以及形成这双手的原因几段文字，细细品读，潜心会文本，并借助看、比、画手的模型这种方式，让学生在静心回想中调动起对鼓皮、干蘑这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的.过程之中关注数字描写，在圈画、演算中思考，在师生、生生对话中升华，从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，一个看似普通实则不普通的林业工人――张迎善的伟大形象在学生的心目中立了起来。
二、*实之中孕育情感之音，让爱心与智慧齐飞。
“我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？”“课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。”“看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？”在教学活动中，多用*实的课堂引导语，用爱心和情感引发学生的智慧、灵动。在老师的引导、激励下，积极性、主动性被充分调动起来，他们入情入境地读书、感悟、交流，情感的心弦被拨动，思想变得丰富起来，他们不再害怕张迎善那双粗糙、奇大的手，而是用赞赏的眼光、怀着敬佩之情重新去审视张迎善的那一双手，他们透过这双手
看到了劳动者之美，看到了因为劳动而获得的财富以及幸福的心情，激动之余，学生想起了爸爸、妈妈的手，争先恐后地介绍起爸爸妈妈的手，足见孩子们对父母深深的敬意！
3月21日，我承担了市级高校课堂实验评估验收公开课《一双手》。这节课设计的初衷是结合学生知识能力的实际以及四年级应试的要求来解读文本、训练能力，一堂课下来很好的完成了教学目标，受到了听课老师的一致好评。现就这堂课进行总结和反思：
一、三单设计质量高。
“一案三单”的质量好坏会直接影响到课堂上学生自学课文的效果。在上课前，我就细致研究教材，在生成单上设计了四个问题：“这双手的特点”“这双手怎样形成的”“那些数字给你留下了印象”“通过这双手表达了什么”。问题的阶梯度把握很好，逐步深入，涉及重难点。
二学生敢于追问。
语文课堂学*的内容涉及方方面面，生成单上的四个问题远远不能引导学生深入学*课文，所以在实验过程中，我一直坚持培养学生的追问能力。课堂上学生的这一能力极大地得到展示。敢问是一种能力，要循序渐进地去培养。
三、教师调控能力强
这样的课堂虽然说回归到学生的手里，但是老师的调控能力是不可少的。一节课所要完成的任务，达到的教学目标老师最清楚，所以需要调控，其次，课堂中学生在展示交流的过程中，会不断的生成问题，而这些生成问题，学生不一定都能解决，所以需要老师来点拨。
不足之处：
1、评价不能随时随地，应该在适合评价的时候，及时给予评价，这样会大大地调动学生的积极性，进而使学生在课堂中充分参与，自由发表意见。
2、时间的把握还要加强，整体而言，课堂上前紧后松。
3、学生自主追问能力还要加强培养，。时学生在愿意追问的基础上，能提出有价值的问题。
以上这些方法在以后的教学中如能坚持，我想学生的语文素养和解题能力必然得到实实在在的提高。
——那一双手作文 (菁华10篇)
要去春游啦，我们的心情特别激动，沐浴着晨光的教室里到处洋溢着欢乐的气息。同学们有的在和好朋友高声交谈，畅想着春游的乐趣，有的迫不及待地打开书包清数着自己的零食，有的把头抬得高高地向外面瞧着载我们的大巴车有没有来到学校。
旅途中，我们的张老师伸出那双美丽的手，仔细地帮我们系好安全带嘱咐我们行车中注意安全。啊！那一双手带给了我们无微不至的呵护！
参观中，我们的朱老师帮没有力气背书包的同学提起了那沉重的背包。啊！那一双手给了我们温暖的依靠！
植树的时候，我们吃力的从小河里提出一桶沉重的水，导游叔叔那双有力的大手帮助我们提起了水桶。啊！那一双手带给了我们无穷的力量！
时间像飞箭一样，转眼回家的时间到了。在下车的时候，郭植森同学的妈妈伸出她温暖的双手，把疲惫不堪的我们一个接一个从大巴车上扶了下来。啊！那一双手带给了我们来自家长的关爱！
在回学校的路上，小路有些凹凸不*，让我差一点儿摔倒，奚羽同学一双稚嫩的小手及时扶住了我。啊！那一双手带给了我浓浓的友情！
请记住春游中那一双双手，那一双双手为我们带来了无限的关怀！请记住生活中那一双双手，让我们主动伸出自己的双手把爱的能量传递下去！
时至今日，每当我从院子里推车子的时候，总在我眼前浮现出妈妈那双憋白的手。
那是一个上学日的中午，仅仅睡了10分钟，心里怨气满满，就免不了对正在穿外套的妈妈嚷嚷：“你太慢了，我自己骑车去学校吧！”
然而妈妈似乎理解我的困意，很亲切的回答道：“宝宝，外面下开雨了，妈妈送你吧，在车上还能多睡一会儿。”
我却固执的大声叫起来：“不，马上要迟到了！”话音刚落，便背起包向楼下跑去。
妈妈争不过我，但始终还是不放心，便紧随其后和我一起下楼。其实我的车子已经淋湿了，确实没什么可以挽回的地步，于是随口说了一句“倒霉。”
妈妈似乎看出我的不耐烦，于是没有丝毫犹豫，冒着雨出去为我推车子。而车子锁限制妈妈顺利推回车子，我本想抬起帽子把钥匙送过去，而抬头却看见妈妈在越下越大的雨中向我摇手，示意我别出来淋雨。
我无知到站在原地等候：只见妈妈吃力的搬我的车子，小跑几步，身子略微倾斜，像我这个方向跑来。在雨中，妈妈脸上费劲的表情太模糊，但一直浮现在我眼前的是那双憋白的手。她两只手握在车身适合的位置，尽管有遮挡物，但仍然能看出妈妈为搬回车子的竭尽全力，蕴含着浓浓的，无私的，无任何余留的母爱。
妈妈也是一个女人，也曾是爸爸妈妈捧在手心上的宝贝。而在她自己的孩子——在我面前，确是如此坚强和伟大。
把车子放下后，那憋白的双手又红了起来，好像妈妈的心永远不会冰冷一样。她随手拍了拍土，微微整理了一下凌乱的头发，但眼镜上还全是雨滴，转过身来对我说：“丫头，时间正好，走吧！”
而我的目光却定格在那双因为搬车子而被憋白的手上，眼眶中的泪水无论如何都忍不住，哗哗顺着脸颊向下流。我没有犹豫，向远处的妈妈跑去，抱着说：“丫头永远爱你。”
直到现在我才渐渐明白，妈妈想通过那双憋白的手告诉我，就算是女孩子，也要学会自强和独立……
在生活中，每个人都会遇到困难和麻烦，许多时候都需要我们伸出一双助人的双手，献上爱心，去帮助有困难的人。
我家楼上住着一位孤寡老人王奶奶，她没有子女而且腿脚有残疾，行动不便，生活十分艰难。所以我每天早上都主动帮王奶奶在楼梯口去牛奶、拿报纸，让王奶奶一早就能感受到他人的温暖和关心。
王奶奶都是一个人呆在家里，很少下楼活动，也很少和别人交流。为了不让她感到孤独无助，我会经常去陪她聊天，有时我还把姥姥做的好吃的送给她。在节假日天气好的时候，我会和妈妈一起陪着王奶奶去小花园，看看绿树，看看红花，让王奶奶充分感受大自然的蓬勃生机，让她也能拥有一颗年轻快乐的心。
虽然我做得很少很少，但是我相信，只要我们每个人都伸出双手，让大家的手握在一起，这个世界就一定会充满温暖。
我常常认为现代的社会上有许多诈骗，碰瓷现象，人与人之间充满了不信任，关系也变得冷漠，像是降到了冰点一样，可是在下午发生的事却改变了我的看法，究竟是怎么一回事呢？且听我一一道来。
那是一个周日的午后，我骑着电动车穿梭在街头巷尾，金黄的阳光被树的枝叶分割成许多闪闪的光斑，像是一地碎晶。我有些得意地哼着小曲，看着一本书，心情十分畅快，这可是我排了整整一上午的队才。抢购到的限量签名书，我怎么能不开心呢？简直是恨不得立马插上翅膀飞回家，捧起书，一览为快，这样想着，我的骑车速度又快了几分，飞驰在街道上。
也不知是不是正应了那句乐极生悲的老花，我得意高兴的心仿佛被浇上了一桶热水，真是惊到了骨髓。在经过一段下坡路时，我大胆放开了双手，做出拥抱两方的样子，好，不得已，突然给我看见了前方不远处有一个，推婴儿车的妇女正在过马路。我赶紧扶住了车把，想要刹车，可这一下却把我惊出了一身冷汗，小刹车失灵了，我连忙闪开嗓子喊到，快让开，快让开。可是已经晚了一步，只听见砰的一声，我感到天旋地转，再次回过神来，我已经连人带车整个栽在路边的花，代理婴儿的哭声尖锐刺耳，我冷汗离离怎么办，我撞到人了，想想电视上那些诈骗碰瓷的人，只是擦了一下，就狮子大开口，索赔几十万，我可是真撞了人啊，我越想越怕我，差点哭了出来。小朋友，你还好吧？妇女安抚好婴儿，就急忙上城查看我的情况，阿姨，我我。他看出了我的情况。只是温柔的笑了笑，生过一双手，将我拉出花带，又扶起我的自行车，然后摸着我的头说，别怕，我不怪你。只是下次要小心哦，我傻傻的看着他走远。喉咙发涩的说：谢谢！
谁说生活中处处是冷漠，谁说人与人之间没有温度呢？那双手，那双温暖告诉我，其实人与人之间的温度没有降低，其实生物处处都是单，我难忘那双温暖的手。
“走吧。”每当他说完这句话，必会牵起我的手。不管我的手是温是凉，父亲的手都像冷冬里的一碗热汤——暖得刚刚好。
幼时的我懵懂好动，在家中难以安宁。年轻力壮的父亲总带着我去拥抱大自然。在万物复苏的季节，活力四射的幼女被父亲拉着，驰聘在一望无边的的草坪上，这成了草原上一道美丽的风景线。父亲的手小心翼翼地握着我的手，像攥着一个易碎的水晶球——怕没抓紧，掉了；又怕抓太紧，碎了。
炎热的空气挤压着夏天树荫下的我，点点透下的光斑，仿佛都要把年少的我灼烧殆尽。归来的父亲赶到我身边，擦了擦布满汗水的手，犹豫地握了一下我的手，又松开了。我笑着用手轻轻触了触的手背，父亲愣了愣，缓缓拉起我的手腕。
纷飞的秋叶为树木逝去的年华代了言。被父亲握着的手变得修长有力，但它紧靠的掌心已出现道道凹沟。“落红不是无情物，化作春泥更护花。”我轻轻地吟诵着。那双手，在瑟瑟秋风中依旧温暖。
每当寒冬，我的双手就会冻得如冰一样。我撒着娇，把冰凉的双手递向父亲。父亲笑眯眯地看着我，立刻递过来一个暖水袋，一盆温水，又或是他那宽大厚实的手掌。暖，从我的指尖流向心田。
父亲似乎越来越矮了，青春期的我个头疯了似的增长。独立，使我们的距离渐渐遥远了。多少次，我赶上前方的您，慎重地握住那双粗糙的手。你脸上立刻涌现出掩饰不住的惊喜。目光相连那刻，我们笑了，如雪地中的暖阳。
父亲，您曾温暖了我的四季。那双手，我会一直牵着，走下去……
朋友，你是否尝试过在你哭泣时，有双手递给你一张纸巾；在你摔倒时，有双手将你扶起；在你成功时，有双手为你竖起了拇指；在你调皮时，举起了双手，但又慢慢放下来，抚着你的头，让你投身于她的怀抱。
沐浴着晨风与朝阳，我们迈进了知识的殿堂。她的出现使哄闹的教室安静下来，她用粉红色的粉笔在黑板上写着：我是你们的班主任，也是你们的美术老师，以后我只能用手与你们沟通，因为我是……她没有继续写下去，班上的捣蛋鬼早已在心里暗暗的开心了。我的喜悦早已被她的话压抑了，她只能用手语与我们沟通，但不管多复杂，我都知道她想要表达什么。
每当我受到委屈哭泣时，她总会发现我，走到我跟前给我递上还保留着她的体温的纸巾，似乎在告诉我，其实你是很幸福的，因为一直有人关心着你，不要让关心你的人为你担心，擦干眼泪，大声的告诉人们，你是幸福的。
在1500米跑时，我在接*终点大约10米处摔了下来。你伸出了手，似乎在告诉我：快起来，前方的胜利仍然属于你。我攀上了她那粗糙而有力的手站了起来，飞快地向终点跑去。我紧紧握住那手中残留的余温，久久不想放手。
每当看排名榜时，她总会用手为我竖起拇指，似乎在告诉我：你好棒耶，不愧是老师心目中的好学生。这时，我便会学着手语告诉她：我会努力加油的，你的学生一定不会辜负你的期望的。
在我违反了学校纪律时，她总会把我叫到办公室，用严厉的眼神看着我，然后举起手，但又慢慢的放下，抚着我的头然后揽入怀中。我知道她心中是多么的痛苦和不忍心。虽然她没有用手语告诉我，但我可以从她双手的举动中明白。
她似乎一直用她的双手与我的心沟通，没有语言……
在记忆深处，幼儿时期，母亲的笑容是那么美丽。她的手十分白皙、光滑，反射着一束束光芒。
幼儿时，我便很喜欢触摸她的手，只是为了她手那如春风拂面的触感。小时，我总是坐在床上，炯炯有神地望着她为我冲奶时的那双手。它们小巧玲珑，手指甲很大，但中间只有一点点裂纹。那顺滑亮丽的手背上的一些油分，便像芙蓉落在水面上，泛着点点波纹。那些大小的水滴在极具弹性的水面上不停地跃起、扑落，极有柔韧性。而且母亲的手永远是不涂抹化妆品的，全然“清水出芙蓉，天然去雕饰”的意味。可是那手总是带着一种独特的香气，萦绕在我的鼻息，久久不能散去，安抚我幼小的心灵。那时，我一直爱着这双手。
久而久之，我已经升入初中，她也因做了过多的杂务，每年疲惫不堪。有一次，她为我取东西递给我时，无意间又触摸到了她的手……
那双手已经不像十三年前的那双，她的手已不像以前那样洁白，上面已经有了几条沟痕。而她那修长的指甲也剪得一边齐。准确来说，我触摸到的应该是一块十分柔软而又略带白色的鹅卵石。我的眼眶已悄然润湿了，而我竟毫未察觉。
我跑到了隔壁屋中，暗暗地哭了……，我知道她为我经历了那么多困难，那双手上遍布了我使时光为她留下的痕迹……
我知道，我，触摸到的并非是一双手，而是一颗炙热的充满母爱的心，一个高尚的为儿女操劳的无私的灵魂……
在我的记忆中，我永远记得，记得这双粗糙的手……
又过了一个学期，我们迎来了炎炎夏日的暑假。在暑假里我们可以去旅游，可以去游泳，可以疯狂购物……但是偶尔也要做做作业，要劳逸结合哦！可不能白白的浪费了这个美好的暑假。
这次暑假，我来到了自助烧烤的地方。刚到里面，我就被这里的气氛凝固了，这里吧台上的花和着音响里的《献给爱丽丝》有着别致的风情。我们选了一个靠空调*的地方坐了下来。刚坐下，就有一位年轻的女服务员挂着微笑走了过来：“请问你们要点些什么？”我拿起了放在桌上的菜单，翻开来，哇塞！这么多好吃的有五花肉、牛肉、麻辣年糕、石锅拌饭……真是应有尽有啊，我看的目不暇接。我思考了一会儿：“恩……给我来一点五花肉吧，还有我想要麻辣年糕，对咯，年糕不要太辣，我可吃不了太辣的（嘿嘿，其实是我脸上长了一点痘痘，所以才不能吃的，哈哈，我是不是有点自恋呢？）”大家都点好了。
过了两分钟就有一位慈祥的老爷爷拿着一个油锅走了过来，他穿的衣裳有点破洞，脸上布满了皱纹、折纹、螺旋纹。他走到了桌子面前，用夹子把油锅夹了出来，套在了中间的一个大坑里，之后又从桌子第一个抽屉里拿出来了油瓶，又从第二个抽屉拿出了刷子。只见他左手拿着油瓶，就往锅里倒，之后又用刷子刷均匀了，他的动作很娴熟，似乎每天都要做个几百次。“唰！”油差点爆在我的脸上，我惊慌的抖了一下，老人见势，立马拿出了随身带着的湿巾给了我用着沙哑的声音说：“没事吧，小朋友，来，用湿巾擦擦吧。”这时，我清楚的看到了他的手，他的手又是那么的粗糙，上面有那么多的茧，一定受了很多苦。“恩，谢谢老爷爷。”我答道。
没过一会儿，菜就都上了，我用钳子钳着五花肉就往锅里放，我又把钳子钳紧了，之后又重重的压在五花肉上，眼见底下已经开始冒烟了，我又马上把它翻了一个面，喔！看来是我压得太久了，五花肉的背面已经有点焦焦的了。哎，没办法，我还是要吃掉它。五花肉终于熟了，我迫不及待的就用钳子钳起来往我的盘子里放。“拿上一片生菜包上，比较好吃。”旁边的阿姨提醒我道。“可是……我不知道怎么包。”我羞涩的答道。“没事啊，阿姨教你。”只见她把一片肉放在生菜上，之后用大拇指在菜后撑着，前面用食指跟中指抵着，接下来就开始卷，卷好了以后把一些没有包住肉的部分给折起来就好了。我学着她的样子做了做，可是，不是太多了，就是我卷不好。我静下心了，仔细想了想阿姨包的时候的样子。之后，我又包了起来，嘿！终于好了，一个不胖不瘦的菜肉包就来啦！我一把抓住就往嘴里塞。哇！包了生菜真的好好吃哦！
“嗝！”我一下子就饱了。走出了烧烤店门，我就开始怀念那位老人了，他的儿女看见他那长满老茧的手，为什么不好好照顾他，让他好好休息呢？也许，这又是一位孤独的老人吧，夏天来了，有句广告词说的好：只有夏天才能笑着挥洒汗水。不知道，老人孤独在家时，能不能笑着……
“头顶着蓝天白云，脚踏着鸟语花香……”我轻轻地闭上双眼。伴随着这轻柔的广播声，沉浸在着美好的“大自然”中。
忽然，一个声音从我身旁传来：“你就是我上学期选的那个领操员吧？”我睁开眼回头一看，是体育老师。
我先是一愣，然后呆呆的点了点头。
“那就对了”，说着，体育老师一把拉住我的胳膊，朝新校区走去。“这学期你要去给七年级新生领操，还有一个九年级的女生和你一起领……”
“哦……哦……”我有些不知所措地回答着。一边默默地听着老师的叮嘱，一边慌乱的整理着被这突如其来的“幸福”所打乱的思绪。
领操台，这个对我来说是个十分神圣的地方——小学时，我曾经无数次的幻想着有一天我能够站在这里操台之上，带着全校同学做操，面对着同学们投来的赞许的目光，这是一件多么令人自豪的事啊！
可是真正到了梦想成真的这天，我却了起懦弱了起来。
到了新校区，体育老师把我带到九年级学姐的面前，并叮嘱他，帮我规范一下动作。
学姐对我笑了笑，露出两个浅浅的梨涡。随后，又看了看体育老师，爽快的说道：“没问题！”
我本是乐于交往，也善于交往的，尤其是这种开朗外向的人。但是这次我却不知怎么的，怎么也张不开嘴，只是一直默默的低着头，像个犯错的孩子一样。
“你好，你是八年级的吧？我是九年级的，算是你的学姐啦！哈哈！”学姐一见到我，便热情的跑过来和我打招呼，丝毫没有拘谨，仿佛面前不是一个素未谋面的陌生人，而是一个相识多年的老友。
但我却是那样不争气，依旧低着头，只是淡淡回应一句“哦”。
训练时，我的心中紧张不已，一想到一会儿要在500多个学弟学妹面前领操，一想到我一个小小的不标准，就可能误导他们，我的身体便好像不听我控制一般，频频出错。而且越是这样，我的内心便越是忐忑，只感觉脸上似乎火烧一般，火辣辣的。
“你的脸怎么这么红啊？”学姐关心的问道，她一边说，还一边耐心的帮我纠正错误的动作，“这个手放在这儿的。”
“哦，没事，我没事。”我急忙用满是汗水的手捂了捂脸，本想给这滚烫的脸降降温，却不想反倒擦得脸上出现了一道道汗渍。
学姐看到我这么狼狈的模样后，“噗嗤”一声笑了出来。
她这一笑，让我更加不知所措，值得满脸尴尬的望着她。
突然，学姐伸出了双手，捧住我那早已热得火辣的脸。轻轻地晃了晃我的脑袋，微笑道，“好啦，有什么好紧张的，放轻松。”
我呆呆地望着她。
学姐又补充了一句：“没事儿，我还在你身旁呢。”说罢，她放下了双手，又一次露出了那两个仿佛充满着阳光的梨涡。
这时我才发觉，刚刚的那双手，是那么冰凉，却又那么温暖……
爸爸那双手。是一双大而有力的手；一双粗糙而温柔的手；一双勤劳又节俭的手。正是这样的一双手，创造出了属于自己的那一片蔚蓝的天空。
——题记
大而有力的手
我同于心灵的桥梁，从无知到了渐渐成熟的彼岸，是爸爸，用他那双大而有力的手，带我跨越了这座桥梁。
这座桥，太长，太长。长得不知道走了多久。一路上满是坎坷、荆棘。回头望去，一路满是回忆。令人心酸，令人欣喜。多少悲欢离合的故事，出现过多少人的身影，可是怎么也少不了爸爸和他那双大而有力的手。那双手，扶我走过坎坷，跨过荆棘。
粗糙而温柔的手
爸爸的手，是他一生的历练。一双粗糙的手，有多么温柔。抚慰在我的心上，那么轻，那么柔。抚*我内心的不安。
冬天，寒风袭来。我不禁打个寒颤。把手伸到嘴前，哈出一口热气，来暖暖手。爸爸在我不经意间，握起我的手。一双带茧的手，那么粗糙，却那么温柔。
勤劳又节俭的手
爸爸辛苦的工作，使他知道了钱的来之不易。所以他是尽量的节约。要不是爸爸那双勤劳又节俭的手，我们一家人哪来现在美满的生活。
爸爸说过，我总要离开他，自己去创造一片属于自己的天空。可是，爸爸。我怎样才能脱离你大而有力的手，温柔而粗糙的手啊！
要是老天可以许我一个愿望，我会说：“请让我牵着爸爸这双手，一直走下去！”
——一双手作文 (菁华5篇)
那一双长满老茧、无比粗糙的手是奶奶一生依靠的“**子”，也是最让我敬佩的一双手。别看这一双手那么苍老、那么粗糙，可是这一双手有着一个个感人的故事。
奶奶留奶奶的父母走得早，分别在奶奶八岁和九岁时离开了她，给奶奶留下的是一亩地和两孔窑洞，还有让奶奶生存下来的一句话：“乖孩子，你已经拥有了最珍贵的东西，你已是最富有的人，去用你的双手创造财富吧！”那个年代，整个社会都很贫穷，每家的收入只能够糊口，根本没有多余的粮食去接济别人。当时奶奶是村子里最小当家的，人们都认为奶奶一定活不下来。可是奶奶每天在农田边上细细寻觅，捡别人掉的种子，哪怕是一粒种子，奶奶也当珍宝一样捧着，撒入那早已用锄头耕好的一亩地里；然后每天除草、浇水，就这样日复一日，半年后奶奶的地里长满了玉米、茄子、大豆……年底她拥有了自己的种子。奶奶能生存下来，是让全村人都惊叹的一件事情。
奶奶18岁嫁入爷爷家，生了三个儿子，那时候家里特别穷，供不起三个孩子读书，村里人都劝爷爷奶奶让孩子们辍学，可奶奶、爷爷都不同意。他们白天上农田，晚上去背砖，就这样才让孩子们都读上了书。
奶奶在50岁时不仅拥有了五孔窑洞的一个大院子和四亩地，而且还清了所有的欠债，买了上好的农具，成了村里的“有钱人”。65岁高龄的奶奶，已经拥有七孔窑洞的大院子、一口井和五亩地，并且还有了一笔存款。她还坚持劳动着，还不时地对我讲：“孩子，拥有双手就是最富有的人，好好用双手创造财富吧！”
奶奶那一双原本光滑、细腻的手变成了长满老茧、无比粗糙的手，但那是一双无比神圣的手；奶奶那一双长满老茧、无比粗糙的手也是世界上最宝贵的一种精神，那就是勤俭，是我值得学*的精神。
有一双手，它给我送来温暖，送来关爱，扶我度过生活的困难，为我撑起生命的蓝天，它是世界上最美的一双手——妈妈的手。
小时候，妈妈拎着我的小手，跟着我那软软的小脚丫步伐，在草地碎步。每次我跌倒后的爬起，都会听到她为我响起的阵阵掌声，虽不是最响亮的，但仍在我心里回荡着。当她放开我的双手，让我独自行走，我第一次摆脱依赖跨入独立，又是她给予我鼓励。
三岁那年，妈妈牵着我的手，走进幼儿园的大门。我在阵阵呼喊中度过，又是她用那双手把我牵进教室，从此，这双手把我带进了知识的海洋里。放学了，她张开双臂让我投进她那温暖的怀抱中，然后伸出一根食指拎着我，一起走。
我上小学了，妈妈的手始终如一，含着无穷的力量。夜晚，灯光下，妈妈抓住我的手，一笔一笔地在田字格上写生字，在拼音薄上描拼音… …我坐在凳子上，妈妈用她的手为我扎辫子。正是妈妈的那双手，让我度过了快乐的小学时光。
上初中了，我时常不经意地用双手搂在妈妈的肩上——我快比她高了，握着她的手，心里掠过阵阵辛酸。我突然觉得母亲的青春早已瞬间滑过，岁月令她的手已不再娇嫩，可是母爱就在她的手中排行着。是的，我感受到妈妈手中的爱，是那般强烈，那么的温馨！
每个孩子都拥有这样一双特别的手，它见证着我们的成长，从青葱走向成熟，而这双最美的双手却不知不觉中“伤痕累累”！
上个星期天，我坐着老妈的电动车到菜市场买菜。在人山人海、纵横交错的水泥地上，摆着各种各样的蔬菜、家禽、牲畜？？？“今天老爸不回来吃，就不做饭了吧，那吃什么呢？”老妈说，“嗯，吃锤鱼片吧！”“好！”。
我们边走边瞧，边瞧还边问哪只鱼最新鲜。“嘿！买鱼吗？”我们都转过头去了，突然有个妇女向我们打招呼，原来是老妈的老同学啊，而且还是个卖鱼的。老妈和她寒暄着，我在一边仔细地看。只见那人身材不高，人又胖，系着一件肮脏的围裙，脚上穿着水鞋。最引人注目的是她那双赤红色的手，十只手指肥圆、又短，手心手背冻得通红。听她说这是去年冬起的冻疮，现在还疼呢！我见过的手数不胜数，但均不曾留下太深印象。这双手虽然很丑陋，但这可是多年来为人民辛勤劳动的“军功章”啊！我正想着，只见她双手一伸，抓住一条草鱼，往袋里一塞，鱼儿乖乖的一动不动。我不禁暗暗佩服她这双丑陋却有力的手。
看着这双手，我仿佛看到了她为生活辛劳奔波的身影。
她对我们总是很严格。她很少笑。她对待工作认真、仔细、负责。她是我们的班主任，尹老师——。
记得那年九月的某一天，我进入了一个新的学*环境，对新的人和事极度好奇。但在好奇的同时，心里又有了一丝恐惧。这一天，我遇到了我的班主任。她看起来很严厉，眉毛总是很紧，脸上的表情总是很严肃。从此，她在我心目中的印象就是——魔鬼班长。
但这种印象很快就被打破了。那个学期的元旦，是我们一起度过的第一个元旦。同学们在元旦晚会上唱歌跳舞，我看到她脸上露出久违的笑容。那个笑容真美。
我渐渐喜欢上了老师。
我一直很尊敬我的老师，但是我在一次考试中犯了一个错误。
那次考试，学生成绩很不理想，让我在她宣读成绩的时候感到羞愧。即使老师什么也没说，我还是很惭愧。是的，我并没有真的考这个分，而是偷了。
下课后，我拖着沉重的脚步走向老师的办公室。门开着，好像在“问候”我。我以为她会训练我，但她没有。她反而一脸坚定的说：“你是个好孩子，学*不比别人差。只要努力，就会取得好成绩，相信自己。”我的眼泪忍不住流了下来。
尹老师，谢谢您的教导。你把我从坠落的边缘拉了回来。
“叮铃铃！叮铃铃！”一阵刺耳的闹钟声将我从那美好的梦境中扯了回来。我揉着惺忪的眼睛，不满地拿起闹钟一看，一个醒目的数字跳入我的眼帘——七点钟。我的瞌睡虫一下子消失得无影无踪，脑袋也清醒了许多。我手忙脚乱地完成一切工序，拎起书包就往355车站跑。
我离车站不远时，看见一辆355正向车站驶来，我见了急忙狂奔而去。坐车的人很多，大家争先恐后，互不相让，人群中传来了小孩的啼哭声、大人的吵架声——我呢则是站在一边，不想卷入战火。过了一会儿，人们陆续上了车。当轮到我上车时，门口都已挤满了人，我怎么使劲都无济于事，车门又快要关了，就在这千钧一发的关头，一双有力而又温暖的大手将我往里一推，使我挤进了公交车。当我想看清帮助我的人的面容时，车门却“咔”地一声关上了。
车子启动了，我向车后望去，只见一位拄着拐杖的老爷爷正一瘸一拐地向马路边走去。我的眼睛湿润了，是这位老爷爷帮助了我，是他那双饱经风霜的手把我推上了车。车子越开越远，老爷爷的身影我看不见了，可我的心中依旧是充满温暖、充满感动。
我不认识那位爷爷，也不知道他的名字，我更不知道他住哪儿，但他那金子般的心和那无私奉献的精神却住进了我的心房，令我对他肃然起敬，那一双手让我永远怀念！
——那一双手作文(精选十篇)
最不能忘记的，便是童年时和爸爸妈妈一起去散步。那时候，我还扎着两只可爱的羊角辫，随着我一跳一晃，它们也不停的摆动的。那时候，我还是什么也不懂，还是喜欢和小伙伴们一起玩过家家的天真小女孩。那时候，爸爸妈妈也是年轻的。我走在中间，小手拉着爸爸妈妈的手，一蹦一跳的。我的小手紧紧拉着爸爸的大手。爸爸微笑着回握了我的小手，温暖从爸爸的大手里慢慢溜出渗进我的小手里，温暖着它，似乎在说：“别怕，有我在！”
爸爸的手，是温暖的。
“爸爸！你看你看！下雪了！”我兴奋的叫着。那应该是我在有记忆里来第一次看见雪花吧！一种新奇感涌上我的心头。爸爸连忙跑出来，听我喊得这么着急以为出什么事了呢！当爸爸看见我站在一片白茫茫的雪中，那冻红的小手还握着一大块雪。爸爸二话不说连忙把我抱进屋里，用自己的温暖的大手摩擦着我的小手，给予我温暖。当我的手渐渐回暖是，我已经耐不住性子要跑出去继续玩雪。爸爸一把拽住我说：“这么冷的天还要跑出奇玩雪，手都冻红了！”“我就要出去！我要玩雪！我要雪！”我大声地说。“你在这里好好待着，我给你去拿！”随后爸爸找来一个大盆子，蹲在雪地里，雪花调皮地落在爸爸的衣服上，发丝上，融化成小水滴，而爸爸全然不顾，依旧是用那双温暖的大手盛起一大雪一大块雪放进大盆子里，很认真，很认真。“好了好了，你看有很多雪了是不是！我轻轻的接过爸爸捧过来的雪，只是不经意碰到爸爸的手是一股冷意传递到我手上。
爸爸的手，是冰冷的。
时光变迁，一次爸爸叫我帮忙拿个创可贴贴在他手上。这也是我长大后第一次这么仔细地观察爸爸的手了吧！那双手已经被岁月无情的摧残，留下一个个岁月的痕迹，那厚实的老茧针已经插不进去了，还有一条条受伤愈合留下的伤疤。我鼻子一酸以前爸爸的手是那么地温暖，握起来是那么的舒服啊！让我舍不得放手！而现在爸爸的那双粗糙的手握着让我生疼。但依然留存着惯有的温暖，
爸爸的`手，是粗糙的。
随着时光的飞快流逝，我们身上都会留下岁月的痕迹，但让我最难忘的是妈妈的那一双手。
那是一个夏天的傍晚，爸爸不在家，我下学回来后，在房间写作业，突然，我听到妈妈大叫了一声，我赶紧跑到厨房，看见妈妈的手被划了一个很大的口子，一直在不停的流血，我急速地跑到卧室拎起药箱，冲到厨房用最快的速度从药箱里拿出两个创口贴，给妈妈贴上，我说“妈妈，我给您贴上。”妈妈没有说话，而是微笑的点点头。
我用清水小心翼翼地冲了冲伤口，刚要贴的时候，我的目光落在了妈妈的手上这是我才发现妈妈的手变得那么陌生。以前妈妈的手是那么白，那么柔软。可是现在却那么粗糙那么黑。这时过去的一幅幅做饭，洗衣服，做家务的画面回荡在我的脑海，我终于明白了妈妈的手为什么这么粗糙了。妈妈见我脸色不对，就对我说“赶紧贴上吧，不然一会儿又要流血了。”我知道，妈妈怎么说是因为，怕我难过。我小心翼翼地，双手不停颤抖，忍着眼泪，终于，包好了。妈妈立即把手拿了回去，继续干起了家务活。
这时，我鼻子一酸,泪水在眼眶打转，我赶紧转过身，生怕妈妈看见。这时身后又响起了，那熟悉的锅碗瓢盆的声音。
我之所以有一个幸福的家，是因为妈妈无条件的付出，为我们付出她的一切。现在我已经长大，懂事了，应该帮妈妈分担家务。
在我们的成长过程中一定会有一些好心的人给予我们一些帮助，那或许是一种动作，一句话语……
那一天阳光明媚，正如我的心情。我骑自行车去外面，打算去老同学家里问候一下他。我一边轻快地骑着车，一边在脑海里浮想这我们俩坐在一起谈笑风生的情景。
正当我想得愉快的时候，耳朵里忽然传入阵阵“吱吱”声，我便忧心起来，生怕在半路上车坏了或者发生了什么意外的状况。骑行的过程中，时不时就会从下面传来一阵阵“吱吱”的声音。放不下心的**脆下车检查，发现没有什么故障后，便若无其事似地又骑了起来。没过多久，一声“吱吱”声后，任凭我怎么踩都不能前行了。我下车一看，原来是车链掉了。
费了九牛二虎之力，我还是没有能够修好它，当我焦头烂额得准备放弃的时候，突然一个熟悉的身影走来，我抬头一望，炯炯有神的一双大眼睛正望着我，哦，是我的同桌张前。张前疑惑地问道：“你怎么在这里？”“唉，说来话长，总之我的车链现在掉了，你能帮我吗？”我恳求道。“那是必须的！”他连忙蹲下来肯定地回答道。
只见他蹲下来两只手不断地在链条边弄上弄下，忙活个不停，很快原来干净的一双手变成了黑色，头上的汗也顾不上擦一擦。很快那一双手竟然将车修好了。我望着他说：“今天多亏遇见了你啊，谢谢了啊！”他站起来擦了擦手笑了一笑。
那件事虽然已经过去了，可我却始终记忆犹新，那天如果没有他的及时出现和帮助，恐怕我仍无可奈何。那一双手至今我还记得，黑乎乎的。
要去春游啦，我们的心情特别激动，沐浴着晨光的教室里到处洋溢着欢乐的气息。同学们有的在和好朋友高声交谈，畅想着春游的乐趣，有的迫不及待地打开书包清数着自己的零食，有的把头抬得高高地向外面瞧着载我们的大巴车有没有来到学校。
旅途中，我们的张老师伸出那双美丽的`手，仔细地帮我们系好安全带嘱咐我们行车中注意安全。啊！那一双手带给了我们无微不至的呵护！
参观中，我们的朱老师帮没有力气背书包的同学提起了那沉重的背包。啊！那一双手给了我们温暖的依靠！
植树的时候，我们吃力的从小河里提出一桶沉重的水，导游叔叔那双有力的大手帮助我们提起了水桶。啊！那一双手带给了我们无穷的力量！
时间像飞箭一样，转眼回家的时间到了。在下车的时候，郭植森同学的妈妈伸出她温暖的双手，把疲惫不堪的我们一个接一个从大巴车上扶了下来。啊！那一双手带给了我们来自家长的关爱！
在回学校的路上，小路有些凹凸不*，让我差一点儿摔倒，奚羽同学一双稚嫩的小手及时扶住了我。啊！那一双手带给了我浓浓的友情！
请记住春游中那一双双手，那一双双手为我们带来了无限的关怀！请记住生活中那一双双手，让我们主动伸出自己的双手把爱的能量传递下去！
我的爷爷是一个非常普通的人，他生着一张地道的农村“爷爷脸”，可亲切啦！他的头上有着“黑灰相间的头发稀稀疏疏的，就像一片荒的土地上长出来的几根小草一样。”
我的爷爷有着一双巧手，他能将竹子编成椅子、篮子、笼子等等，这些东西大小各异。小的只有一个拳头般大小，而大的与只有一米长的.床差不多大小。可是爷爷的手具体是怎样的，我一直都不知道，直到那一天……
记得有一天，我玩具的一把椅子靠背不见了，我便叫爷爷帮我做一个。这个时候我才发现，原来我爷爷的那一双手是那么粗糙！那双灵活的双手已布满了厚厚的老茧，手上的血管已明显的突了出来，那调皮的皱纹已悄悄地爬上了双手……
“已经做好了。”后来我爷爷的话打断了我的思绪。我从爷爷的那一双手中接过竹椅，这靠背做的如此精致，完全不像是这双粗糙的双手做的。我转过身跑了，因为我不想让爷爷看见我流泪了。
我爷爷的那一双手，曾经是多么的柔软啊，就是爷爷的这一双手给大家提供了方便，我一定会永远记住这双手的！
小甜甜的手
小甜甜是个刚生下来不久的婴儿，有些娇有些雅。特别讨人喜欢，但她的那双白嫩嫩、肉嘟嘟的小手，让我最是喜欢。
“嘘!小声点儿，宝宝在睡觉。”我抱着妹妹，对妈妈轻声说道。喔！小甜甜的手太小了，像一个未绽放的花苞，那大大的衣袖把那双小小的手都给遮住了。我慢慢伸手去握，可没能得逞，小甜甜敏捷的`缩回小手。那速度把我一惊，我连忙把手缩了回来，生怕吵醒了她。这时妈妈微笑着对我说“嘘！小心点，小宝宝在睡觉！”后来经过我的询问，知道小甜甜胆子很小，爱哭爱闹，所以别人一碰她，她就会在第一时间反映出来。
“乖哦，来，姑姑给你洗澡澡。”那亲切的声音唤醒了宝宝，当她睁开惺松的睡眼时，几根小指头微微颤了一下，然后小手握下了一个拳头又慢慢的松开，这时她已经躺在了洗澡盆上的太阳椅上。小甜甜心里有一丝恐惧，哇哇大哭起来，还用手使劲的拍打水面，没想到这双手虽小，但力气挺大，溅了一地水。“乖哦，来，姑姑给你洗澡澡，乖！” 那亲切的声音温暖了小甜甜的心，使她渐渐安静下来，手张开着放在太阳椅上，小手时不时还伸到水中划来划去。不一会回到了她的小床上，她的爸爸为她穿衣服，可是宝宝的小手，手舞足蹈，于是她的爸爸微笑着轻轻抓住她的手臂，为宝宝慢慢穿上睡衣，让她安然入睡。
这双手让我变得小心翼翼，让我紧张，让我欢笑。这双手就是小甜甜蜜的手。
那一双手，是做多了家务活的手。
一次偶然的机会，我看见了奶奶的双手。奶奶常年都在家里忙活这忙活那，我又常年在书房里忙着学*，我们爷孙俩根本就没有机会坐在一起聊聊天，更别提拉着奶奶的手做更亲密的举动了。这一次我能看见奶奶的双手，是我们学校因为疫情放长假了，我多出了很多坐在客厅里看电视的时间，奶奶忙活完一项家务，坐在客厅里休息的时候，我抓着奶奶的手准备跟奶奶撒娇，不料发现抓着的奶奶的那一双手，像极了枯树叶子。
奶奶或许也感受到了我抓住她双手的那一刻的颤动，奶奶笑呵呵地问我：“奶奶的手是不是不像是一双手？”我使劲抓着奶奶的手，没有说话。奶奶还是面带着微笑，她继续形容她自己的双手：“奶奶的手已经老得像是枯树叶子了哦！”奶奶这么说着时候准备把她的手从我手心里收回去，我又赶紧抓紧了一些说：“没事，孙儿我不介意”。
说完之后，我和奶奶俩手握着手陷入了沉默。过了一会儿，我小心翼翼地问奶奶，“奶奶，我能看看您的手吗？”奶奶笑着把手抽出来给我看，说：“你看，这有什么好看的，以前奶奶的手还挺好看的，现在不好看了。”我重新抓着奶奶的手仔细看起来。的确，奶奶的手，如果没有现在上面那些复杂的纹路和丢失的水分，细细修长的，一定真的很好看。可是现在，由于做多了家务活，又因为年龄大了，身体里的水分丧失了，变得不再好看了，细细修长配上干枯二字就变成了似枯树叶子的双手了。
“行了，不看了，奶奶我又得去做家务了。”奶奶说完起身往厨房走去，留我坐在客厅里回想奶奶的那一双手，回想奶奶这些年在家里忙活的日子。多想现在握着奶奶的手说一声：“奶奶您辛苦了。”可是奶奶忙得没有时间听这些话，我也就只能在心里感激我的奶奶了。
可否还记得校园里的一双双手。
老师的手是温暖的。老师们前一天晚上熬夜给同学们判作业，冬夜冷风呼啸，即使有暖气也掩盖不住阵阵凉意。偶尔觉得手已经冰凉，就在暖气上取暖，殊不知在干燥的天气里，老师们的手上早已出现裂纹。可老师的手再冷，在干，也觉得温暖。第二天上课时，粉笔带动着老师的手在黑板上飞舞着，那粉末真的好淘气，争先恐后的跳到老师的手上，好像他们也想感受温暖。阳光透过玻璃窗照耀进来，抚摸着老师的手。当我们需要知识时，老师用他智慧的双手带我们走进无涯的学海；当我们需要鼓励时，老师用它爱抚的双手轻轻拍着我们的后背；当我们迷茫时，老师用他带着希望火花的双手为我们指路，照亮远方。老师的手是我们温暖的摇篮，在这里，我们一同学*，一同玩耍，一同进步。
同学的手是友爱的。清晨伴着鸟儿动听的歌声，同学们手牵手臂挽臂走进校园，从校门口到教室前总能听见同学们互相挥手，打招呼。课堂上，当有一位同学因不会回答而尴尬时，一定会有另一位同学举起一只援助之手，帮同学解围。每次考试过后，都能看见同学们的手搭在对方的肩膀上，互相询问，互相鼓励。中午吃完饭，有些同学会帮忙把同桌的饭盒一块儿扔进饭箱。在饮水池，总能看见一位同学拿着两个杯子打水，不用说也知道那是在帮其他临时有事的同学。同学们的手是用来帮助他人的，让人感到了人们之间的友爱。
大自然的手是真诚的。谁说校园里只有混凝土的建筑楼，你看，操场边是不是暗暗生长着一棵棵小树，砖瓦缝里是不是偶尔钻出一根根小苗，墙角处是不是有一株鲜花静静的伫立在那里，看着同学们在操场上嬉戏，天空是不是有大雁飞过，教室窗台上是不是都摆着同学们从家里拿来的盆景……夏天里是否能听见蝉鸣，操场边是否有低年级的同学拿着一根木棍逮蚂蚁，树荫下是否有同学在乘凉，教室里是否有同学在给盆景浇花，是否有同学打开窗户，接受新鲜空气的洗礼，抬头望着天空，羡慕者鸟儿的自由……大自然向所有人伸出了真诚的手，邀请人们去它那里玩一玩。
校园里的一双双手拉在一起，我们在这些手编织的世界里快乐的生活着。
太阳火辣辣地炙烤着大地。我在家对面的小路上练*骑车。突然，不知从哪里跑来一条狗，凶神恶煞般朝我狂吠。我从小就怕狗啊猫啊这类牙尖齿利的动物，吓得心“怦怦”直跳，赶紧用力蹬脚踏板。狗穷追不舍，我更加慌了，自行车一下子失去了*衡，直直地摔了下去。
过了好久，我才回过神来，慢慢坐了起来。恶狗不知什么时候已消失了。我这才感到一阵钻心的疼痛，裤子破了，左腿也擦了一块皮。我用手撑地想站起来，却动不了。
忽然，一双厚实的手伸到我面前。“起来吧！”我愣了愣，直到那个声音又说了一次，我才借着那双手的力量站了起来。
我抬起头，打量着面前的人。一个中年男人，黝黑的脸，眼神里满是关怀。他个儿挺高，穿着灰色的衬衫和裤子，搭一双白色运动鞋。
注意到他也在打量着我，我不好意思地低下了头。他笑着扶起我的自行车，靠在墙边，又走过来，拍了拍我衣服和裤子上的尘土，问：“小姑娘，学骑车啊？”
我点了点头。他又说道：“刚刚是不是因为有条狗追你才摔的跤？”
我又点了点头，不好意思地笑了。
他说：“怕什么呢？你摔倒的时候，狗也被吓跑了。要我送你回家吗？”
我摇摇头，道：“我家就在对面。”
他拍了拍我的肩膀，说：“回家涂点红药水，别忘了。”说完他就走了。我这才想起自己忘了道谢，连忙喊道：“谢谢您！”他回头冲我一笑。
此刻，我感到太阳不再那么火辣，阳光照在我身上暖洋洋的。
在我们的成长过程中一定会有一些好心的人给予我们一些帮助，那或许是一种动作，一句话语……
那一天阳光明媚，正如我的心情。我骑自行车去外面，打算去老同学家里问候一下他。我一边轻快地骑着车，一边在脑海里浮想这我们俩坐在一起谈笑风生的情景。
正当我想得愉快的时候，耳朵里忽然传入阵阵“吱吱”声，我便忧心起来，生怕在半路上车坏了或者发生了什么意外的状况。骑行的过程中，时不时就会从下面传来一阵阵“吱吱”的声音。放不下心的**脆下车检查，发现没有什么故障后，便若无其事似地又骑了起来。没过多久，一声“吱吱”声后，任凭我怎么踩都不能前行了。我下车一看，原来是车链掉了。
费了九牛二虎之力，我还是没有能够修好它，当我焦头烂额得准备放弃的时候，突然一个熟悉的身影走来，我抬头一望，炯炯有神的一双大眼睛正望着我，哦，是我的同桌张前。张前疑惑地问道：“你怎么在这里？”“唉，说来话长，总之我的.车链现在掉了，你能帮我吗？”我恳求道。“那是必须的！”他连忙蹲下来肯定地回答道。
只见他蹲下来两只手不断地在链条边弄上弄下，忙活个不停，很快原来干净的一双手变成了黑色，头上的汗也顾不上擦一擦。很快那一双手竟然将车修好了。我望着他说：“今天多亏遇见了你啊，谢谢了啊！”他站起来擦了擦手笑了一笑。
那件事虽然已经过去了，可我却始终记忆犹新，那天如果没有他的及时出现和帮助，恐怕我仍无可奈何。那一双手至今我还记得，黑乎乎的。
——妈妈的那一双手小学作文（精选5篇）
妈妈的手摸着很光滑，柔润，妈妈的手让我感到无比的温暖和安全。
妈妈的手让我感到温暖。记得小时候，一次，我发烧了，妈妈一会儿抚摸着我的头，一会儿给我测体温，一会儿给我敷额头，妈妈的手让我感到好温暖。
妈妈的手非常灵巧。妈妈总是利用休息时间绣十字绣，她为我们的车上修了一个十字绣*安福，上面的花纹很漂亮，每当看到*安福，我心里都会想：“妈妈的手真灵巧！”妈妈的手还会织毛衣呢！小时候，妈妈为我织了一件毛衣，上面绣了一个笑脸，这个笑脸被妈妈织得栩栩如生，每当我穿上这件毛衣，小朋友们都非常羡慕我。
妈妈的手让我感到非常安全。有一次，我们在广场上玩，我看到几位大哥哥在滑冰，好像要飞起来一样，我也觉得滑冰很简单，心里很羡慕，妈妈就给我租了一双滑冰鞋，当我穿上滑冰鞋时，站都站不稳，妈妈就用那双手一直扶着我，当时，我心里感到踏实又安全。
妈妈的手是温暖的，安全的，这双手就是一把雨伞，替我遮风挡雨，这双手让我幸福快乐地成长。
在这个世界上，有很多的手，有科学家的手——是用来创造奇迹的；有医生的手——是用来救死扶伤的；还有林业工人的手——是用来植树造林的。而我最最喜欢的却是妈妈的手。
春天到了，万物复苏，这双手带着我去玩，用她那双灵巧的手，给我做了一个秋千吊在书上，我在春风中荡啊荡，荡啊荡，荡去了忧伤，荡来了快乐。
夏天到了，烈日当空，这双手带我去游泳，睡觉的时候，她会用凉爽的手为我扇扇子，我凉快了，可妈妈却累的满头大汗。
秋天到了，秋叶纷飞，买下的毛衣很凉，她用温暖的手把毛衣暖热。套在我的身上，穿在身上，暖在心里！
冬天到了，寒风刺骨，每当一阵风刮来，妈妈就赶快插到我前面，为我遮风挡雨，每当妈妈给我送手套时，我总是看到她的手已经冻得发青。
当我生病时，这双手没有一次不抱我去医院的，医院离我家不是太远，但是也要跑着去才能够快一点，妈妈抱着我，跑着手累了不管，腰疼了，也不管，最后我的病好了，而妈妈却发烧了……
妈妈的手陪伴着我，让我快乐成长，我喜欢妈妈的手！
妈妈很勤劳，从她的手就能够看出来。
寒假里的一天晚上，我突然醒了，发现客厅里有点点灯光。于是，我带着不解之谜，来到客厅，发现妈妈在洗衣服，我走上前去，轻轻地说：“妈妈，别洗了。”妈妈并没有说什么，只是把手擦干，抚摸着我的头，笑着把我送到床上，又回到了客厅，继续洗衣服……
一个星期六的晚上，我拉着妈妈温暖的手到外面散步。走着走着，我发现妈妈是手扎扎的，于是，我松开手仔细地端详着妈妈的手，发现妈妈的手有些部分裂开了小口，有些部分掉了皮儿。看着看着，我不知为什么，心里酸酸的，有一种说不出的感觉。
有一次，我和妈妈出去玩儿，我们练*跳绳，坐碰碰车、玩套圈，用沙子垒城堡，荡秋千………我们玩累了，就坐在沙滩上歇了一会儿，我想喝水，我就去买了一瓶饮料，我使出吃奶的劲儿也打不开盖儿，就让妈妈帮我打开，没想到，妈妈不费一点儿劲就打开了，咕噜，咕噜……
我以后一定要帮妈妈多做家务，减轻妈妈的负担。
妈妈的手，每天为我洗衣服、做饭，虽然看起来变得粗糙了，但是在我眼里，妈妈的手是一双最漂亮、温暖而有力的手。
妈妈有一双万能的手，柔柔的，软软的，暖暖的！
去年下雪时，调皮又冰凉的雪花落在身上，冬天的大风又吼又叫，实在是太冷啦！我的鼻子冻得又红又酸，只有跺着脚搓着手，把嘴里的热气吹到手心里。突然，一双手捧住了我的脸，是妈妈！妈妈胳膊下夹着一双棉手套儿，微笑的看着我！好温暖哦！
感冒了，发烧，肚子疼，妈妈拿出白酒，一边给我搓头，一边给我揉肚子。好神奇呀！烧退了，肚子也不疼了，药手啊！这才是妙手回春呢！
那天写作业时，着急去和朋友玩，写的很快，也没检查。妈妈看到后，用愤怒的手把我做的那一页撕下来，我又内疚，又生气地重新做了一遍。妈妈轻轻地走到我身边，用手抚摸着我的头说:宝贝儿，对不起，妈妈刚才错了！愤怒的手变成了温柔又礼貌的手！
黑漆漆的晚上，大风刮的小树摇摇摆摆。妈妈坐在我床边，一边用舒服的大手拍着我，一边给我讲勇敢的小公主的故事。不知不觉睡着了，我梦到自己变成了那个勇敢的小公主！
我把脸贴在妈妈手上，说：妈妈我爱你万能的手！妈妈亲了亲我的脸，说：宝贝，我爱你的全部！
我的妈妈有一双修长的手，几乎没有事情能难倒她。
记得在我小时候，总是睡觉起来被子一拉，下床就好了，洗完澡衣服放在那里就好了，吃完饭碗放在那里就好了……可那时的我还小，根本不知道妈妈要做这些事有多么多么的辛苦。
记得前几年下了一场雪，把我乐坏了，我和小伙伴们一起堆雪人，打雪仗。玩得不亦乐乎，就连脚上的鞋子湿了也不知道。回到家的时候，我发现鞋子湿了，我心想：现在天气这么冷，还是别给妈妈洗了，等过几天天气暖和了再洗。于是，我把鞋子换下来放在鞋柜里，就去写作业了。
写完作业后，我看见妈妈在阳台上洗着什么，我过去一看傻眼了，原来妈妈在洗我的鞋子，过了一会儿，我对妈妈说：“现在天气很冷，等天暖和些再洗吧！”妈妈说：“没事的.儿子，不就是一双鞋子嘛！”妈妈把鞋子浸泡在水里，不停地用刷子来回刷鞋面和鞋底，直至刷干净，这时我看见妈妈的手指被冰凉的水冻得通红，十个手指头好像一根根胡萝卜一样的，我被深深地震撼了。
现在，原来那双纤细的手如今变得那么粗糙，但是在我心中，您的手永远是最美的。同学们，请你们在家享受的时候，不要忘了你们的妈妈。
——一双手的作文实用五份
在上阅读班的时候，我认识了一位李老师。
他的手给我的印象最深。上课时，他那双宽大的手臂总是很有节奏的挥动着，向我们传递着知识和智慧。
老师上课时经常说的一句话是‘手是老师和学生沟通的信号’。我们的手是在向老师表达这心中的想法，而老师的手却很‘‘劳累’’。对学生好奇的问题，李老师总会不厌其烦的解释得很详细，并用他的肢体语言--手，在做着各种动作，帮我们理解各种各样的问题。即使是非常简单的词语，为了使同学们明白，老师还是用手在不停的比划着……
老师的手里包涵着我们的渴望，包含着他的期望。
老师的手在空中定格了，在我的脑海中定格了，在我的童年中定格了。
上一个学期的期末，郭老师给我们的奖品是——彩色的擦车布和抹布，目的是让我们在假期里能够多帮助爸爸妈妈打扫卫生，做一些力力所能及的事，以锻炼我们的动手能力。
寒假时，因为要过年了，我们楼下天天都有人放鞭炮，鞭炮里的灰崩到我们家车上，所以车每天要擦一遍，很是麻烦。爸爸一个人忙不过来，我便准备帮爸爸擦擦车。我找来了老师发的擦车布，穿好衣服，拎了一小桶水。来到了楼下。呵！车上全是灰，脏得很。于是，我便卖力地擦了起来。我先把擦车布用水沾湿，把水拧干，再套在手上，便开始擦车了。可是，车太脏了，擦一把满是灰，所以我得擦一下，洗一下，擦一下，洗一下……等几桶清水全变黑后，车才开始干净起来，但如果不继续擦，明天一定会更脏。于是，我又上楼去重接了一桶水继续擦。我大约又擦了十几分钟，我家车便焕然一新了。虽然累得腰酸背疼，但看着自己的劳动成果，我甜甜地笑了。
过了一会儿，妈妈做好了午饭，我急忙跑过去，帮着端菜，拿来碗筷，一一摆放好，便去叫爷爷奶奶、爸爸吃饭了。等大家吃完了饭，我又把盘子、碗筷收到了厨房，拿来了擦桌布，把桌子清理得干干净净。紧接着，我又返回厨房，拧开了水管，在盆里接一些水，然后关了水管，挤上几滴洗洁灵，用丝瓜瓤仔细洗着每一点油污。最后，打开水管，把盘子、碗筷清洗干净。全家人都夸我很能干，虽然水有点凉，我心里还是美滋滋的。可第二天我便感冒了。不过，我仍然坚持帮大人做家务活。
去年寒假，在我的不懈努力下，我学会擦玻璃、洗衣服、拖地、洗碗、擦桌子等家务活，并且每天坚持做一两件活，使我的手也灵巧了许多。
那一双手是属于爱我的母亲。
母亲的那一双手是勤劳的，每当早上天色蒙蒙亮。母亲就已经早早的地起床了。我起床时母亲就已经烧好了那顿爱心早餐，因为我家在农村所以早餐会比较朴素，可是我的那份早餐虽说是朴素的，但是，无论是有多少金钱也买不回这份早餐。冬天了，母亲仍然早早地起床，这个冬天非常的严寒，但母亲还是风雨无阻地在洗衣台前洗衣服，母亲洗衣服时从来不用热水和洗衣机，只用那冷冰冰的冷水来洗。
母亲的那一双手是严厉的。假如我考试的成绩非常糟糕，母亲会用任何东西来打我，站在她面前时必须是毕恭毕敬的，不许哭，不许笑，不许用东西塞住耳朵，因为任何细小的东西都逃不过她的眼睛。如果被发现了她会更加生气更加会打我。当我做错事时，母亲也会打我骂我，有时会没收我的娃娃，有时还会烧我的娃娃。
母亲的手是温柔的。我的左脚受伤时母亲正在家里烧中饭，之后接到了学校的电话说我的脚受伤了，正赶着去医院。母亲就不顾一切地来到医院，我以为母亲当时会骂我，可是母亲却没骂我而是二话不说，回到家里母亲的面都糊了，自己心里在忍着，当母亲要去上班了，母亲的心还是放不下我，妈妈去上班了，没过半小时母亲在微信里给我发了条信息“还行吗，不行的话我回来了”我回给母亲说：“没关系的，安心上你的班吧！”还要感谢妈妈那双温柔的手，因为这双手给予了我心灵上的安慰。
母亲勤劳时，让我感到一阵温暖，母亲严厉时，让我懂得我错在哪，母亲温柔时，让我感到一阵安慰。
我见过的手，多得不计其数。但唯一让我印象深刻的手只有一双。那是――妈妈的手。
妈妈的手，很粗糙，有好多地方都生了茧子。这双看似*凡的手，却能如魔术棒一样将我的回忆一点一滴的勾起。
今天，吃完晚饭，我帮妈妈剪指甲。妈妈的指甲好硬啊！我剪完了之后，手往妈妈的手心一方，我疑惑了，这……这真是妈妈的手吗？我记得以前妈妈的'手柔软细腻，摸起来很光滑，而现在怎么变成了这般模样？我不由得打开了记忆之门：小时候，我很调皮，经常惹事，不好好学*。每次闯了祸时，妈妈都由她的手温柔的抚摸我的脑袋，对我说：“孩子，你不能再这样了。”但我一点都没有听进去。终于又一次，估计妈妈在也受不了了，她指着我，教育我。当我再一次闯祸时，看见妈妈低着头，满眼都是失望的神色，手一直跟着叹息声摇摆。看到这，我的心猛地一阵颤动，并且暗暗发誓：妈妈，我一定会好好学*，一定不在给您惹麻烦了……从那以后，我的学*成绩，逐渐提高了。小时候还经常让妈妈端洗脚水帮我洗脚，妈妈又经常做家务，手渐渐变粗糙了、生茧子了。
想到这儿，我的鼻子一阵酸，泪水夺眶而出，顺着我的脸颊缓缓流下。
“孩子，你怎么了？别哭呀。”妈妈一看我哭了，立刻慌了起来。因为我说过流眼泪是可耻的事。“谁哭了？我才没哭呢！”我慌忙地用手摸了摸脸，倔强的回应道。妈妈叹了一口气，用手在我的脸上轻轻抹了抹，说：“你可要好好学*呀，要争气。”我没说什么。静静地看着妈妈那双粗糙却很温暖的大手……
晚上，我躺在床上，泪如雨下。妈妈，您为了我，辛苦了这么多年，为的就是让我好好学*，对吧？您放心，我绝对不会让您失望的。脑海里忽然又浮出那双手的模样，泪水，再次流下……
生活在五彩缤纷的世界，每一天都给予我们快乐的面孔，灿烂般的微笑。俗话说地好：自己的幸福自己追求寻找，别人是拿不走的。说得好，生活就像一艘远航的船，一心朝着方向行驶，最终能够到达理想的彼岸。在行驶中，你是否会想，什么让我有意识地认识生活地认识生活这艘船，又是什么让你有了勇气?一个问号，什么魔力推向生活的边缘，让我明白一双手。
一双手能写出一首优雅动听的歌曲;创造出不朽的劳动成果;调出一瓶上等的酒;做出一件时尚的服装等等。说到这里，我情不自禁地想起一个故事。
在一个繁荣的国家，衣粮不缺，百姓安居乐业，每一个都能够过上小康生活。但是眼前有一个问题一直是国王的心患。故事是这样：因为国王老了，身边却没有一个可以继承王位的王子，于是贴出告示：国王要收一名义子，凡是20岁左右的青年都可以报名。
告示贴出后，大街小巷都沸沸扬扬。到了规定的期限，全城的小伙子都去了。
国王命令部下抬出一筐种子，接着大声宣布：每个人都请到这里领一份种子，然后回家去种，看谁能种出世界上最美的花。谁的花最美，我就收谁为义子，把王位传给他。
一年过去了，国王规定的时间到了，他们都捧着自己栽种的花来到王宫，五颜六色，特别好看。可唯有一个年青人，竟然捧着一个全是泥土的空花盆，人们都在嘲笑他，可是国王宣布的结果就是选中的这个年青人。
最后，国王说：我给你们的那些种子都是用开水煮过的，根本种不出花。为什么?事后，年轻人很疑惑。靠着自己聪明的智慧，一双手和一颗真诚的心，打动了国王的心。一双真诚的手，却能说服国王真不容易。也许古人云：世上无难事，只怕有心人。就是那位年轻人。
用一双手去克服重重困难，也同时告诉我们只要你不怕，只要你勇敢，能与世俗作斗争，胜利永远站在你这一边，让我们用一双手去感动身边的每一个人，去创造一个和谐的国家吧。
——一双手说课稿合集五篇
说教材的地位和作用
《一双手》是九年级语文上册第六单元中的第25课，第六单元为自由读写单元，主题是读书动笔，由四篇现代文，一首现代诗和两首古代诗歌构成，从内容来看，本单元四篇课文和艾青的现代诗都围绕着“绿”组材;从读书方法的指导来看，本单元着重培养学生读书动笔，进行圈点批注的*惯;从文体角度来看，其中三篇课文属于散文，一篇说明文。
本课是一篇散文。作者通过对普通林业工人张迎善一双手的细致刻画，塑造了一代林业工人不畏艰辛，无私奉献的感人形象。本文主题集中，特点鲜明，行文流畅。
学情分析
1、知识现状：本文是第六单元散文的第三篇，学生通过对前两篇的学*，已初步温*了散文的知识;第四单元的14课《小说家谈小说》也初步学*了细节描写在表现主题，塑造人物形象上的重要作用。在本课中进行强调。
2、学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。但对于写作往往感觉无从下手，应加以具体的方法指导。
说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着九年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
教学目标：
知识与能力：
1.学*抓住特征表现人物的写作方法。
2.学*通过多角度细致的描写，表现主人公崇高精神境界的写法。
过程与方法：
1.学*这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。
2.学*抓住特征，多角度地准确细致描写一双手，表现主人公崇高精神的方法。
情感态度价值观：
1.能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
说教学的重、难点
教学重点：
学*抓住特征表现人物的写法，体会主人公崇高的精神品质。
教学难点：
能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
教学过程
一、本课的教学方法：
(一)对话式教学
课堂上创设特定的话题情境，引发学生讨论，让学生在群体的交流中思维交互碰击，产生新思想的火花。
多媒体辅助教学法：
利用多种媒体手段，增强直观感，生动形象。
五、说教学程序
(一)激趣导入
前几天刚刚学过的《中国古代寓言四则》，围绕寓言设计了两个问题，既能调动学生的主动性，又可以引出本节课学*的内容《受宠的象》。
(二)散读课文
新课标明确在整体把握文章思想内容的基础上，要求学生进行筛选信息。故要求学生整体感知寓言内容的基础思考：你读懂了什么?
(三)研读课文
1、突破口的切入不准备放过多的时间，只要设置三个恰当的问题，就可以引导学生筛选重要的语句并对所需的内容加以概括总结。
2、突破分角色朗读这一环节。主要是以学生的自主合作学*为主，教师点拨。从而带领学生逐渐地走进寓言所蕴藏的深刻道理中去。至此，对课文内容的学*得以完成。
以上散读研读课文，从学*形式看，采取学生自主学*、讨论研究，教师导学点拨的形式，从而体现“让学生成为学*的最高主人”的教学原则;从理解内容看，在整体把握基础上，有目标地、快速准确地筛选重要信息，突破了重点;从学*方法看，在这过程中，指导学生利用关键词句去筛选信息，授之以渔，突破了难点。
设计三个步骤的阅读程序，先初步了解文章的大体轮廓和主要内容，再整体理解具体内容，最后，通过合作学*探究寓意。这样环环相扣，思路清楚。
(四)拓展延伸
读书的首要目的，是为了学到，而不是辩驳。
设计这一环节是进一步强调这一节课的重点引导学生感悟寓言所蕴藏的道理：不能只看到自己优点，而要不断地发现别人的优点，要真心地赞美别人。
(五)布置作业
设计分层次的作业，体现了以学生为本的新理念，其中必做题是以写作的形式培养学生对生活的.感悟能力，巩固本节课乃至本单元的教学目标;选做题是为了鼓励学生进行有益的课外阅读。
六、说板书设计
板书是借助视觉，作用于学生大脑的重要教学手段，它将抽象的教学内容直观化，使复杂的教学内容明确化。本课板书设计的指导思想是内容和形式统一，设计的原则是求实、求精，设计的理论依据是：借鉴直观教学的方法，通过文字、符号使教材内容具体化，易为学生接受和理解，增强了教学的直观性、生动性。
【一】、说课标
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
【二】、说教材
一、说教材的地位和作用
《一双手》是九年级语文上册第六单元中的第25课，第六单元为自由读写单元，主题是读书动笔，由四篇现代文，一首现代诗和两首古代诗歌构成，从内容来看，本单元四篇课文和艾青的现代诗都围绕着“绿”组材;从读书方法的指导来看，本单元着重培养学生读书动笔，进行圈点批注的*惯;从文体角度来看，其中三篇课文属于散文，一篇说明文。
本课是一篇散文。作者通过对普通林业工人张迎善一双手的细致刻画，塑造了一代林业工人不畏艰辛，无私奉献的感人形象。本文主题集中，特点鲜明，行文流畅。
二、学情分析
1、知识现状：本文是第六单元散文的第三篇，学生通过对前两篇的学*，已初步温*了散文的知识;第四单元的14课《小说家谈小说》中也初步明确了细节描写在表现主题，塑造人物形象上的重要作用。在本课中进行深入学*，并学会运用细节描写让笔下的人物活起来。
2、学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。但对于写作往往感觉无从下手,应加以具体的方法指导。
三、说教学目标
《义务教育课程标准》(20xx)指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;要善于通过合作学*解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合着九年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
知识与能力：1.学*抓住特征多角度细致的描写，表现主人公崇高精神境界的写法。
过程与方法：1、学*这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。2、学*抓住特征,多角度地准确细致描写一双手,表现主人公崇高精神的方法。
情感态度价值观：能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
四、说教学重难点
掌握散文阅读的方法。1、学*抓住特征表现人物的写法，体会主人公崇高的精神品质。2、能在反复诵读中,体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
【三】、说教法
新课程的理念认为：学生是学*和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。根据以学定教的原则，特制定如下教学与学*的方法：
1、情境教学法
“情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学*动机，激发学*兴趣，从而培养学生的能力。
2、对话式教学
课堂上创设特定的话题情境，引发学生讨论,让学生在群体的交流中思维交互碰击,产生新思想的火花。这既是个体的学*，又是团体的学*。讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学*的体现。
3、质疑探究法
让学生在自主学*的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学*的特点，这样的方式能让学生在学*过程中获得积极的情感体验，使他们看到成功的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。
4、提问练*法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对文本整体的把握能力，我设计了几个问题在学生浏览阅读中适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。
控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计一些课堂练*，运用练*教学法及时反馈课堂教学效果。
5、多媒体辅助法：
利用多种媒体手段，增强直观感，生动形象。多媒体的运用主要是起到一个激发学*兴趣的作用。
【四】、说教学过程
一、情境导入
同学们，我们每天都要重复这样两件事——吃饭和写字，要完成好这两件事——吃好饭、写好字靠的是什么?生活中谁都离不开它，我曾经在文章中见过一双出奇大的手，今天我们一起去看一看这双手到底有多大?
二、感知识手
(从积累入手，注重双基训练，让学生自己认识文本中的人物及内容这是我们因为教学之本)
1、圈点文中的生字词，准备展示交流。
2、根据课文内容填入恰当的词：张迎善有一双()的手?
三、细品解手
(学生动手动脑批注圈点达成学*目标，掌握让笔下的人物鲜活的方法是学*之根。就“手”这个特写联系学生所学的朱自清笔下的《背影》那个特定的一瞬间雕琢人物的内心世界)
1、勾画出文中具体描写这双手的句子，并在旁白处做上批注。
2、这双手“奇”在哪?课文从手的哪些方面进行描写的?表现了手的什么特点?
四、深究赏手
(适时让学生摊开自己的手语文章所写的手作一比较，更进一步认识张迎善的这张“天下第一奇手、第一大手”得来的缘由，更深入地解读人物灵魂)
1、课文是人物专访。作者是从什么角度来写人物的“一双手”的?
握→抽→裹→察看→问→量→搓→介绍手
2、课文的哪一段是写“一双手”给作者最初的印象的?主要是哪几句话?
3、想一想作者用半截老松木比喻一双手，说明一双手有哪些“奇”的特征?
(教师归纳以松木喻手的几个主要特征。板书：粗→老→硬→干→色深→厚)
4、大家觉得用“半截老松木”比一双“奇手”有什么不足?还有手的哪一个特征没有表现出来?(引导学生赏析语言，理解写法)
五、悟情赞手
1、张迎善同志的这双手又大又粗糙又硬，在外形上根本谈不上美，从某种程度上还可以说是很“丑”的。请同学们结合文章语句议一议造成张迎善这双手很“丑”特征的原因是什么?课文具体描写张迎善的这双手，其目的想要塑造一个什么样的人?
2、这双手是既丑又美。表面上丑，实质上美。张迎善以他的手丑为代价换来了绿色宝库的美。请大家想一想，在我们周围，有没有类似的职业能说明‘美是以丑为代价’这个道理的?(园林工人、清洁工人、煤炭工人、炼油工人、建筑工人、铁路工人……)
3、忆一忆：我们学过的文学作品中有关刻画手最成功的形象?
(于勒的手、闰土的手、鲁迅的手、卖炭翁的手;雨霖铃、迢迢牵牛星、游子吟、孔雀东南飞、红酥手;赠人玫瑰，手有余香。)
六、拓展写手
(多角度细致刻画人物形象，抓住人物特征运用细节描写来表现人物的精神世界。张迎善同志作为一名林业工人，作者没有全面具体的去介绍他，而是获取一个表现林业工人的最佳角度，抓住了主人公张迎善同志的一双最具特征的手，从一个典型的侧面来表现这个人物的。如果能学会抓住人物的典型特征来表现人物的写法不仅能解决节课学*的重点，而且真正做到了学以致用)
1、根据课上学到的人物描写方法，刻画一个人物外貌(100—150字)
(多媒体展示课文示例，目的是让学生有例可循，从经典中学得方法)
材料一：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。(《一面》
材料二：他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。(《故乡》)
材料三：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。(《背影》)
2、助读比对：老祖父的手(刘育贤)
疙疙瘩瘩，那么多石头块儿在他的手上栖身/粗粗糙糙，根本看不出他手上有什么真正手纹/看着这双手，它分明是两块干瘪皱裂的古老树皮/握着这双手，像握着岁月风云浇铸的铁骨钢筋
这双手不知捏碎过多少风雨雷电的猖狂/这双手不知拨开过多少艰难险阻的围困/这双手不知铲*过多少坎坎坷坷的阻拦/这双手不知拨掉过多少生活中的蒺藜钢针
从这双手里曾生出了多少五谷杂粮柴米油盐/从这双手里曾生出了多少喜怒哀乐衣物金银/听父亲说，是这双手提着我家的光景翻山涉水/听父亲说，是这双手扭转了我家的日月乾坤
这双手是我家一部意境高远内涵深邃的小说/这双手是我家一篇无法计算字数的珍贵论文/我天天都在用思想和知识的风钻进行钻探/我读了千遍万遍还是只知道表面而理解不深/那天，有一位画家为老祖父的手泼墨挥毫/他将老祖父的手画得非常细腻而且逼真/当我在美展大厅看到这幅生动的国画时/我十分欣赏的是那幅话的画题：《伟大的树根》你从这首诗中读出了什么?
七、升华结手
张迎善同志用一双勤劳、热情、坚强的双手为我们创造了并创造着绿色的宝库。在今天，我更愿同学们伸出哪怕腾出你的一只手给卑微者——赞扬他们;腾出一只手给狂妄者——规劝他们;腾出一只手给奋斗者——推进他;腾出一只手给绝望者——点拨、鼓劲。让我们更用勤劳的双手。伸到未来，我们用灵巧的双手，装扮明天。
教学目标：
1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文。
2、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。
3、学*抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会用数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。
教材分析：
文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和列数字的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位*凡又不*凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学*的重点和难点。
教学设想：
紧紧抓住文中描写“手”的外形，以及形成这双手的原因几段文字，让学生理解文本，借助看、比手的模型这种方式，让学生在静心回想中调动起对鼓皮、甘蔗这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程之中关注数字描写，在圈画、演算中思考，在师生、生生对话中升华，从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，让一个看似普通实则不普通的林业工人——张迎善在学生的心目中立起来。
教学课时：一课时
教学流程：
一、课前活动——猜手激趣
1、人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。老师这儿有三双手的具体描写，分别是奶奶、妈妈和孩子的手，猜猜他们的主人是谁好不好?
(1)一双粗糙削瘦的手上爬满了一条条蚯蚓似的血管，血管又青又紫。
(2)手掌有点儿圆，软绵绵的，上面横竖交错着几条弯弯曲曲的手纹。指头有长有短，有粗有细，手指伸直的时候稍微有点弯，像一把拉不开的弓。白嫩的手指肚儿中间凸了出来，指头尖尖的，上面深深地嵌着一片粉红色的指甲。
(3)这双手纤巧、灵活，那白净、细柔的手指更显眼，织起毛衣来，那手指活动得像穿梭一般，令人眼花缭乱。
2、这三双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀?(学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。)
3、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学*的课文也是一双手。想了解这双手吗?(板书课题)
二、初读感知，直奔重点
1、把预*时发现读不准的、读不好的生字说出来，提醒大家注意。
2、轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子用线划下来。
3、你划了哪些关于这双手的具体描写?和大家交流一下。
三、品读感悟，层层深入
1、形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。
(1)(出示学生划出的具体描写)把这些具体描写多读几遍，想一想这是一双怎样的手?你是从哪里知道的?(鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆的谈出自己对这双手的初步感受。)
(学生可能从不同的方面谈认识和感受，他们可能会说是一双布满伤痕的手，与众不同的手，木色的手，不可思议的手等，教师要鼓励学生谈出自己独特的体验并给以肯定。当学生谈到大、硬、粗的特点时，教师要根据具体情况，通过下面的方式方法给以引导。)
(2)比手感知——大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。
①方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。
②展示按照这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。
(在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受。)板书：大
③指导学生根据自己的感受读一读。
(3)生活感悟——硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板书：硬、粗。
①方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作。
②生活中你见过鼓皮和甘蔗吧，那是怎样的?你从中体会到什么了?(联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。)
③结合自己的体会进行有感情的朗读。
④出示老茧：什么是老茧?见过谁长老茧?张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。(学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。)
⑤结合此时的体会再来读。
(4)小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什么?(学生们可以结合自己的认识，谈独到的感受，阐发议论，说自己的猜测，讲引发的思考，提不解的问题等)
(学生可能会谈：这是一双令人敬佩的手;可能会猜：这双手一定干了很多活;可能会问：张迎善的手为什么会成为这样呢?等等。教师可以通过“张迎善的手到底干了些什么，让这位同学如此敬佩?”或“张迎善的手为什么会成这样呢?”等问题，请学生默读课文，自主学*。)
(5)把你的想法说给小组的同学听，一个同学讲，其他成员要注意倾听，然后一起讨论，总结出一个大家认为最准确，最全面的答案。
(学生在合作学*的过程中互相补充，互相完善，寻求准确、全面的答案。)
(6)组织交流，及时评价。
2、引入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。
(1)计算启情。
好，我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次?十天这双手往土里插多少次?二十天呢?张迎善一共栽了多少棵树?这双手又往土里插了多少次呀?(780000次)。
(2)圈数促情
课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象?把它圈出来，大声地说一说。
①咱们学校占地19亩，这33垧有57个学校那么大，44.5垧，就相当于75个学校这么大。
②把张迎善生产的1300立方米的木材，放在咱们的教学楼里，要盖400层。
(3)过渡：看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此这般的财富。静下心来再想想，难道这双手所付出的，所创造的就仅仅是这些吗?
(学生通过联系上下文和抓关键词的方法，了解这26万棵树只是张迎善在1988年以前栽下的`，这些木材、林场、枝丫只是1981年到1985年之间完成的，也就是说如果张迎善今天仍然在工作的话，他付出的、创造的将不仅仅是这些，从而感悟张迎善的可贵和伟大。)
(4)看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么?
(怎么想的就怎么说，鼓励学生说出自己独特的感受，并请他们来板书。)
(5)拓展丰情。林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。什么是金库?绿色的金库指什么?为什么说森林就是绿色的金库?
小结：这大森林啊，的的确确是绿色的金库，而这金库的创造者就有张迎善，就有张迎善的这双手。让我们再来重温这双手的具体描写好吗?有感情的读一读。
3、借助课件，引发想象，从情感的角度赞美手，赞美人。
(1)课件燃情。(出示树木渐渐连成林场、又连成一山山森林的课件，在音乐的渲染下教师语言描述)大家看，就是这双神奇的手，栽下了一株株树木;就是这双神奇的手，育成了一片片林场;就是这双神奇的手，连起了一山山的森林。
(2)联想升情。作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林，孩子们看着这双手你看到了什么?
(此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是一双手了，可能是一车车的木材，可能是一弯弯的清泉，可能是一群群的小动物，也可能是张迎善以及和张迎善一样的劳动者美好的心灵，幸福的笑脸……)
说教材的地位和作用
《一双手》是九年级语文上册第六单元中的第25课，第六单元为自由读写单元，主题是读书动笔，由四篇现代文，一首现代诗和两首古代诗歌构成，从内容来看，本单元四篇课文和艾青的现代诗都围绕着“绿”组材;从读书方法的指导来看，本单元着重培养学生读书动笔，进行圈点批注的*惯;从文体角度来看，其中三篇课文属于散文，一篇说明文。
本课是一篇散文。作者通过对普通林业工人张迎善一双手的细致刻画，塑造了一代林业工人不畏艰辛，无私奉献的感人形象。本文主题集中，特点鲜明，行文流畅。
学情分析
1、知识现状：本文是第六单元散文的第三篇，学生通过对前两篇的学*，已初步温*了散文的知识;第四单元的14课《小说家谈小说》也初步学*了细节描写在表现主题，塑造人物形象上的重要作用。在本课中进行强调。
2、学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。但对于写作往往感觉无从下手，应加以具体的方法指导。
说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着九年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
教学目标：
知识与能力：
1.学*抓住特征表现人物的写作方法。
2.学*通过多角度细致的描写，表现主人公崇高精神境界的写法。
过程与方法：
1.学*这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。
2.学*抓住特征，多角度地准确细致描写一双手，表现主人公崇高精神的方法。
情感态度价值观：
1.能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
说教学的重、难点
教学重点：
学*抓住特征表现人物的写法，体会主人公崇高的精神品质。
教学难点：
能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
教学过程
一、本课的教学方法：
(一)对话式教学
课堂上创设特定的话题情境，引发学生讨论，让学生在群体的交流中思维交互碰击，产生新思想的火花。
多媒体辅助教学法：
利用多种媒体手段，增强直观感，生动形象。
五、说教学程序
(一)激趣导入
前几天刚刚学过的《中国古代寓言四则》，围绕寓言设计了两个问题，既能调动学生的主动性，又可以引出本节课学*的内容《受宠的象》。
(二)散读课文
新课标明确在整体把握文章思想内容的基础上，要求学生进行筛选信息。故要求学生整体感知寓言内容的基础思考：你读懂了什么?
(三)研读课文
1、突破口的切入不准备放过多的`时间，只要设置三个恰当的问题，就可以引导学生筛选重要的语句并对所需的内容加以概括总结。
2、突破分角色朗读这一环节。主要是以学生的自主合作学*为主，教师点拨。从而带领学生逐渐地走进寓言所蕴藏的深刻道理中去。至此，对课文内容的学*得以完成。
以上散读研读课文，从学*形式看，采取学生自主学*、讨论研究，教师导学点拨的形式，从而体现“让学生成为学*的最高主人”的教学原则;从理解内容看，在整体把握基础上，有目标地、快速准确地筛选重要信息，突破了重点;从学*方法看，在这过程中，指导学生利用关键词句去筛选信息，授之以渔，突破了难点。
设计三个步骤的阅读程序，先初步了解文章的大体轮廓和主要内容，再整体理解具体内容，最后，通过合作学*探究寓意。这样环环相扣，思路清楚。
(四)拓展延伸
读书的首要目的，是为了学到，而不是辩驳。
设计这一环节是进一步强调这一节课的重点引导学生感悟寓言所蕴藏的道理：不能只看到自己优点，而要不断地发现别人的优点，要真心地赞美别人。
(五)布置作业
设计分层次的作业，体现了以学生为本的新理念，其中必做题是以写作的形式培养学生对生活的感悟能力，巩固本节课乃至本单元的教学目标;选做题是为了鼓励学生进行有益的课外阅读。
六、说板书设计
板书是借助视觉，作用于学生大脑的重要教学手段，它将抽象的教学内容直观化，使复杂的教学内容明确化。本课板书设计的指导思想是内容和形式统一，设计的原则是求实、求精，设计的理论依据是：借鉴直观教学的方法，通过文字、符号使教材内容具体化，易为学生接受和理解，增强了教学的直观性、生动性。
教学目标：
1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文。
2、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。
3、学*抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会用数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。
教材分析：
文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和列数字的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位*凡又不*凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学*的重点和难点。
教学设想：
紧紧抓住文中描写“手”的外形，以及形成这双手的原因几段文字，让学生理解文本，借助看、比手的模型这种方式，让学生在静心回想中调动起对鼓皮、甘蔗这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程之中关注数字描写，在圈画、演算中思考，在师生、生生对话中升华，从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，让一个看似普通实则不普通的林业工人——张迎善在学生的心目中立起来。
教学课时：一课时
教学流程：
一、课前活动——猜手激趣
1、人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。老师这儿有三双手的具体描写，分别是奶奶、妈妈和孩子的手，猜猜他们的主人是谁好不好?
(1)一双粗糙削瘦的手上爬满了一条条蚯蚓似的血管，血管又青又紫。
(2)手掌有点儿圆，软绵绵的，上面横竖交错着几条弯弯曲曲的手纹。指头有长有短，有粗有细，手指伸直的时候稍微有点弯，像一把拉不开的弓。白嫩的手指肚儿中间凸了出来，指头尖尖的，上面深深地嵌着一片粉红色的指甲。
(3)这双手纤巧、灵活，那白净、细柔的手指更显眼，织起毛衣来，那手指活动得像穿梭一般，令人眼花缭乱。
2、这三双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀?(学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。)
3、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学*的课文也是一双手。想了解这双手吗?(板书课题)
二、初读感知，直奔重点
1、把预*时发现读不准的、读不好的生字说出来，提醒大家注意。
2、轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子用线划下来。
3、你划了哪些关于这双手的具体描写?和大家交流一下。
三、品读感悟，层层深入
1、形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。
(1)(出示学生划出的具体描写)把这些具体描写多读几遍，想一想这是一双怎样的手?你是从哪里知道的?(鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆的谈出自己对这双手的初步感受。)
(学生可能从不同的方面谈认识和感受，他们可能会说是一双布满伤痕的手，与众不同的手，木色的手，不可思议的手等，教师要鼓励学生谈出自己独特的体验并给以肯定。当学生谈到大、硬、粗的特点时，教师要根据具体情况，通过下面的方式方法给以引导。)
(2)比手感知——大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。
①方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。
②展示按照这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。
(在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受。)板书：大
③指导学生根据自己的感受读一读。
(3)生活感悟——硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板书：硬、粗。
①方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作。
②生活中你见过鼓皮和甘蔗吧，那是怎样的?你从中体会到什么了?(联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。)
③结合自己的体会进行有感情的朗读。
④出示老茧：什么是老茧?见过谁长老茧?张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。(学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。)
⑤结合此时的体会再来读。
(4)小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什么?(学生们可以结合自己的认识，谈独到的感受，阐发议论，说自己的猜测，讲引发的思考，提不解的问题等)
(学生可能会谈：这是一双令人敬佩的手;可能会猜：这双手一定干了很多活;可能会问：张迎善的手为什么会成为这样呢?等等。教师可以通过“张迎善的手到底干了些什么，让这位同学如此敬佩?”或“张迎善的手为什么会成这样呢?”等问题，请学生默读课文，自主学*。)
(5)把你的想法说给小组的同学听，一个同学讲，其他成员要注意倾听，然后一起讨论，总结出一个大家认为最准确，最全面的答案。
(学生在合作学*的过程中互相补充，互相完善，寻求准确、全面的答案。)
(6)组织交流，及时评价。
2、引入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。
(1)计算启情。
好，我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次?十天这双手往土里插多少次?二十天呢?张迎善一共栽了多少棵树?这双手又往土里插了多少次呀?(780000次)。
(2)圈数促情
课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象?把它圈出来，大声地说一说。
①咱们学校占地19亩，这33垧有57个学校那么大，44.5垧，就相当于75个学校这么大。
②把张迎善生产的1300立方米的木材，放在咱们的教学楼里，要盖400层。
(3)过渡：看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此这般的财富。静下心来再想想，难道这双手所付出的，所创造的就仅仅是这些吗?
(学生通过联系上下文和抓关键词的方法，了解这26万棵树只是张迎善在1988年以前栽下的，这些木材、林场、枝丫只是1981年到1985年之间完成的，也就是说如果张迎善今天仍然在工作的话，他付出的、创造的将不仅仅是这些，从而感悟张迎善的可贵和伟大。)
(4)看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么?
(怎么想的就怎么说，鼓励学生说出自己独特的感受，并请他们来板书。)
(5)拓展丰情。林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。什么是金库?绿色的金库指什么?为什么说森林就是绿色的金库?
小结：这大森林啊，的的确确是绿色的金库，而这金库的创造者就有张迎善，就有张迎善的这双手。让我们再来重温这双手的具体描写好吗?有感情的读一读。
3、借助课件，引发想象，从情感的角度赞美手，赞美人。
(1)课件燃情。(出示树木渐渐连成林场、又连成一山山森林的课件，在音乐的渲染下教师语言描述)大家看，就是这双神奇的手，栽下了一株株树木;就是这双神奇的手，育成了一片片林场;就是这双神奇的手，连起了一山山的森林。
(2)联想升情。作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林，孩子们看着这双手你看到了什么?
(此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是一双手了，可能是一车车的木材，可能是一弯弯的清泉，可能是一群群的小动物，也可能是张迎善以及和张迎善一样的劳动者美好的心灵，幸福的笑脸……)
