人们都知道说假话是不对的吧!那么今天我在《安徒生童话》中看到了一个故事,那里的人们却争着说假话,这是为什么呢?让我们一起去看究竟吧!
主人公叫小茉莉,嗓门儿大得吓人。一天,小茉莉来到一个怪地方。小茉莉从瘸腿猫嘴里得知,这个国家叫假话国,国王命令人们说假话,不然就去坐牢。瘸腿猫无意间发现国王冒充真正的国王,他其实是海盗。现在国王正捕杀猫呢!小茉莉因为在睡梦中唱起歌,所以进了欧美剧院。演唱时小茉莉的歌声还是把玻璃震碎了,又把国王头发震掉了!瘸腿猫又把心中的秘密说了出来。人们再也不说假话了,让小茉莉当上了国王。
我最喜欢其中的许多句子:小茉莉的歌声像工厂里的汽笛一样把全村人惊醒了;瘸腿狗吓得像兔子一样跑开了。
文章读完了,使我深深地感受到了“善有善报,恶有恶报”,文中的国王为了掩住老底让全国人说假话,说明国王一直活在另一个世界中,并不真实,一遇事情就动歪脑筋。这下好了,善良的小茉莉当了国王,海盗却去了天堂。大家千万不要说假话,海盗就受到了应有的恶果,你们不想成为那样吧!说假话是没有好处的,这次人们相信你,下次人们还相信你。但再一再二不再三呀!让我们变成诚实又善良的小天使吧!
从前,一个小村子里有个漂亮的花园。花园的主人是个巨人,他把花园让给了孩子们,成了孩子们的乐园。
春天,花园里鲜花盛开,桃花像火焰一般怒放,小草绿了,迎春花也开了,它穿着黄色的衣服,在春风中展现自己的美丽,一阵沁人心肺的花香引来了许许多多的小蜜蜂,蜜蜂在采蜜,蝴蝶在飞舞,巨人带领孩子们一边拍手一边唱:“春天在哪里,春天就在我们的花园里”。
夏天,花园里绿树成荫,花园里有一株巨大的榕树,枝干的数目不可计数,那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙,那翠绿的颜色明亮地照耀着孩子们的眼睛,树上的许多小鸟在歌唱,巨人靠在榕树旁,孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,听巨人讲故事。
秋天,花园里鲜果飘香,红彤彤的是苹果,黄澄澄的是梨,一串串紫色的葡萄爬上了葡萄架。巨人带领孩子们摘果子,把摘来的果子分给每个小朋友品尝,每个小朋友的脸上都挂着灿烂的笑容。
冬天,花园里白雪一片,地面铺的是雪,厚厚的,软软的,房子上落的是雪,白皑皑的,树上盖的是雪,积雪把树枝压弯了腰。巨人带领孩子们堆雪人,打雪仗。
巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间,感到无比的幸福,他的心中永远是草翠花开的春天。
读书愈多,精神就愈健壮而勇敢。随着科技的发展,虽然阅读纸质书籍的人在减少,但很多人却会在手机上阅读电子图书。当阅读完一本名著后,相信大家都积累了属于自己的读书感悟,这时候,最关键的读书笔记怎么能落下!那么,你看过几本除了教材之外的书籍呢?以下是小编精心收集整理的[荐]《假话国历险记》读后感600字,带给大家。请阅读后分享你的朋友!
人类很幸运。如果我们想旅游,可以借助各种的交通工具,而植物的旅行靠的是种子,种子的旅行方法多种多样。
凤仙花的种子躺在蒴果里,只要一碰就快速收缩,种子会沿着弧线飞出去。凤仙花也叫“别摸我”。
老鹤草的种子利用“小勺子”来旅行,“小勺子”就像一个投掷器,把成熟的种子向四面八方抛出去。
有些种子用风来进行旅行。蒲公英随着风的方向就像降落伞一样在空中旅行。树木也是体型较大的植物,当它的叶子向下飘落时,风把它抓住,吹到遥远的地方。
有些种子更聪明,它们喜欢“坐出租车”旅行,紫花地丁、花雪莲、报春花。它们的种子上都有美味的含油附着物。这是蚂蚁的美食,它们拖着种子,边走边吃,随手把种子扔在某个地方。
牛蒡或者猪殃殃这类植物会借助动物旅行。只要有动物从它们身边跑过,它们就会用钩子紧紧地钩在这些动物的皮毛上。动物很快就察觉身上的不速之客,梳梳身上的毛皮,种子就落在地上生根发芽了。
原来植物这么聪明,原来大自然这么神奇呀。弗洛格去旅行读后感我到宇宙去旅行读后感带上老妈去旅行读后感
黑白颠倒——《假话王国历险记》读后感400字:
寒假里我看了好几本书,其中我最喜欢的就是这本《假话王国历险记》。
这本书里有一个小孩,他的名字叫小茉莉,他的嗓门很大。有一天他去上学的时候,老师在点名,点到小茉莉时,他喊了一声到,结果连教室里的花盆都震碎了,从此以后,老师连回答问题都不敢叫小茉莉了。这可真是太有意思了,世上真有这么大嗓门的人吗?后来,小茉莉慢慢长大了,他开始四处旅游,最后来到了假话王国,这本书这要就是讲在这里发生的故事。
小茉莉在假话王国李遇到了许多奇奇怪怪的事,都很有意思。我最喜欢的片段是,小茉莉在一间房子里找到了一位小孩,他的名字叫小香蕉,小茉莉发现他只要用画笔在画纸上画一样正常的东西,他就那个东西就可以变成真的,好神奇呀!我也好希望自己有这样神奇的画笔呀!
这本书里面的人天天,都得说假话,真的太不舒服了。我想,我们在现实生活中不能这样说假话,假话说多了,就再也没有人会相信你了。看完这本书,我下定决心,一定要做一个诚实的孩子。
——果园机器人教学反思(精选五篇)
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣。
3、培养独立阅读能力。
【教学过程】
一、激趣导入
1、同学们,你们见过机器人吗?它们能干些什么呢?
2、出示“果园机器人”图片,那么这个机器人又是干什么的呢?今天让我们共同认识一下果园机器人。
(板书课题)
设计意图:调动学生已有经验,激发学生学*课文的兴趣。
二、自主学*、整体感知
1、自读阅读提示,并说说文中提出了那些阅读要求?
2、在学生汇报的基础上,教师出示具体阅读要求:
⑴借助拼音,读通课文。
⑵或联系上下文理解词意。
⑶想一想课文写的机器人是怎样的,有什么特点?自己认为哪些特点最有趣?
⑷还有那些地方读不明白,用“?”做标记。
3、学生根据阅读要求,用自己喜欢的方式阅读课文。
4、小组合作交流,如果还有未能解决的问题,请小组记录员记录下来。
设计意图:学生自主读文,自主质疑,把学*的主动权交给了学生,体现了以学生为主体的教学思想。让学生在小组活动a同发展和提高。
三、全班讨论交流
读了课文,你们有不理解的地方需要提出来一起解决吗?
学生汇报,教师引导学生重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,哪些地方有趣。学生说到哪里,教师就相机点拨到哪里。
设计意图:教师把握学生的闪光点,积极引导学生评价,既体现了以学生为主体,又突出了教师的主导作用。
四、练*有感情地朗读课文
五、拓展延伸
1、放飞想象的翅膀,说说自己心目中的果园机器人是怎样的?
2、交流各自搜集到的有关机器人的资料。
3、课后展开想象,说说自己想发明什么样的机器人,它有哪些本领,下节口语交际课上进行交流。
设计意图:文章内容的延伸,既开发利用了课程资源,扩大了学生的阅读量,又有利于锻炼学生的想象力,拓展学生的思维空间,发展学生的语言表达能力。
一、教材简说
这是一篇能体现电脑神奇的文章,所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中,它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装箱,运到指定的地方。有趣的是,这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”,自我充电,不停地工作。
文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍,是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收,果农忙不过来了,于是需要机器人帮忙;果园很大,机器人不好拖着电线工作,用电池也不方便,于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果,自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次,另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力,学生读后会得到有益的启示。
选编这篇课文的意图是了解果园机器人的有趣设计,激发学生对机器人世界和科技的兴趣,继续培养独立阅读的能力。
二、学*目标
1.正确流利地朗读课文。
2.了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,培养独立阅读的能力。
三、教学建议
1.如果有条件,课前布置搜集与机器人有关的资料,可以是文字类,也可以是图片类。
2.这是一篇略读课文,内容简单,富有趣味,可以让学生自主学*,理解课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求,自读课文,初知课文大意,说说文中果园机器人是怎样的,有什么特点,自己认为哪些特点最有趣。在对果园机器人特点有大体了解的基础上,引导学生感受课文的叙述层次。要注意体会“你会想,可以让机器人来帮忙呀。”“你会想,可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢”等句子在叙述中的作用,从而感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。
3.交流搜集到的有关机器人的资料,放飞想象翅膀。引导交流各自搜集到的有关机器人的资料,也可以说说自己心目中的果园机器人应该是怎样的;可以用图画的形式画出自己心目中的果园机器人,还可以围绕某一用途,尽可能考虑实际中各种需要,构思机器人的特点,为语文园地的口语交际作铺垫。
四、参考资料
机器人 机器人技术作为20世纪人类最伟大的发明之一,从60年代初问世以来,经历四十多年的发展已取得长足的进步。在制造业中,工业机器人甚至已成为不可少的核心装备,世界上有*百万台工业机器人正与工人朋友并肩战斗在各条战线上。机器人的出现是社会和经济发展的必然,它的高速发展提高了社会的生产水*和人类的生活质量。服务机器人可以为您治病保健、保洁保安;水下机器人可以帮助打捞沉船、铺设电缆;工程机器人可以上山入地、开洞筑路;农业机器人可以耕耘播种、施肥除虫;军用机器人可以冲锋陷阵、排雷排弹……在现实生活中有些工作会对人体造成伤害,比如喷漆、重物搬运等;有些工作要求质量很高,人难以长时间胜任,比如汽车焊接、精密装配等;有些工作人员无法身临其境,比如火山探险、深海探密、空间探索等;有些工作不适合人去干,比如一些恶劣的环境、一些枯燥单调的重复性劳作等……这些人们干不了或干不好的领域变成了机器人大显身手的舞台。
《果园机器人》是人教版三年级下册的一篇略读课文。主要是一篇体现电脑神奇的文章,介绍了果园机器人的特点,内容简单,比较有趣。因为课文内容比较简单易懂,因此我也不打算多花大力气去讲解这篇课文。
我先让孩子们自己读课文,把生字解决了,把课文读通顺;然后就是检查他们的预*情况;本来我想让学生再读读课文,说说果园机器人怎么样?哪些地方有趣?找出文中的句子读一读。后来我想还是让学生再读读课文抛个大问题给孩子们吧!让孩子来说说自己读了课文知道了什么?学生交流说:“我知道了这个机器人很有趣?”“如果没有电,机器人要‘**’。机器人会‘**’像人一样,很有趣。”这时引导学生理解什么是“**”,学生继续交流:“没有了电,机器人会‘饿倒’。这个地方我觉得很有趣。”“我知道机器人很聪明能干。”师点拨:你是从哪里看出来的?学生通过找、读句子理解了课文。
其实学生寻找理由的过程,就是把课文重点的句子,精彩的句子梳理了一遍。对于长文,略读课文,我觉得要克服面面俱到的通病,要学会对教学内容进行大胆取舍,善于突出重点。当学完后再让学生说说有什么不明白的地方,大家再商榷解决,对于重点的孩子们没有提到的,这时我们可以发挥主导作用了,引领孩子们去理解。这样使孩子们真正学到了知识,解决了孩子们真正需要解决的问题,而且也减少不必要的时间浪费。
应该说每篇文章都可以找到它的突破口和支点,叩其一点,散发开去,牵动对全文各部分的阅读感悟,就能实现阅读结构的优化。关键是我们老师能深入的理解课文,从整体上把握教材、把握课堂,多从学生的认知规律出发,深入理解新课标的精神,提高效率这个目标就一定可以实现。教师“教”的时间压缩了,相应地,学生“学”的时间就增加了──学生在阅读时就有时间进行感受、进行理解、进行欣赏,进而真正感受学*语文是快乐的幸福的。
学*目标
1.能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。
2.就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3.培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
课前准备
1.上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。
2.有条件的同学可以参观机器人表演。
教学过程
导入新课,阅读猜想
1.(板书:机器人)同学们,喜欢机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2.(板书:果园机器人)让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。
自读自悟
1.打开课本,认真朗读课文,练*读正确、读流利。
2.根据“阅读提示”中的学*要求默读课文。
3.找出文中果园机器人最新奇有趣的地方,有空白处写写自己的感想。
小组交流
1.小组内朗读课文,注意生字的读音。
2.组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。
全班交流
1.(出示文中的两幅插图)自选方式,汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的'地方。如:
a.机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非常科学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持*衡。
2.通过有感情朗读课文的第2~5自然段,来表现果园机器人的神奇有趣。
感悟积累
1.抄写三句文中加有引号的句子,同桌间说说自己的体会。
2.给大家读一句你感到最有趣的句子,并说说原因。(如,“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人,那可太麻烦了。”本来人才知道饿,饿了没有力气就干不动活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被“饿倒”了,让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人,一点儿力气也没有了,躺在果树林里向果农**,感到非常生动有趣)
交流自己收集到的有关机器人的资料,说说机器人还能干什么。
学*目标
1.能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。
2.就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3.培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
课前准备
1.上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。
2.有条件的同学可以参观机器人表演。
教学过程
导入新课,阅读猜想
1.(板书:机器人)同学们,喜欢机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2.(板书:果园机器人)让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。
自读自悟
1.打开课本,认真朗读课文,练*读正确、读流利。
2.根据“阅读提示”中的学*要求默读课文。
3.找出文中果园机器人最新奇有趣的地方,有空白处写写自己的感想。
小组交流
1.小组内朗读课文,注意生字的读音。
2.组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。
全班交流
1.(出示文中的两幅插图)自选方式,汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如:
a.机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非常科学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持*衡。
2.通过有感情朗读课文的第2~5自然段,来表现果园机器人的神奇有趣。
感悟积累
1.抄写三句文中加有引号的句子,同桌间说说自己的体会。
2.给大家读一句你感到最有趣的句子,并说说原因。(如,“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人,那可太麻烦了。”本来人才知道饿,饿了没有力气就干不动活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被“饿倒”了,让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人,一点儿力气也没有了,躺在果树林里向果农**,感到非常生动有趣)
交流自己收集到的有关机器人的资料,说说机器人还能干什么。
——果园机器人说课稿范文5份
教材分析:
这是一篇能体现电脑神奇的文章,所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍,是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次,另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的有趣设计,激发学生对机器人世界和科技的兴趣,继续培养独立阅读的能力。
设计理念:
简明的教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,培养独立阅读的能力。
简约的教学环节:
一、看报告,爱上机器人。
教会学生处理收集信息的方法:挑选与整理。
二、独立阅读课文。
独立阅读课文,达成目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、果园机器人是怎样的?能干什么?它有趣吗?还需进一步改进的地方?
3、交流学*成果。
4、小结,机器人,服务于人。
三、畅想心中的机器人。
24果园机器人(教案)
学*目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,培养阅读的能力。
学*重点:
了解果园机器人的有趣设计。
学*难点:
继续培养学*后进生独立阅读的能力。
教学过程:
一、看报告,爱上机器人。
同学们,喜欢机器人吗?它对我们来说,有些陌生,只要我们跨上了信息高速路,关于机器人的知识那是应有尽有,我们仿佛一下子就熟悉了,成了朋友。我也收集了一些关于机器人的资料,还进行了认真地整理,我们一起去看看吧。
喜欢我收集的这些资料吗?喜欢我的汇报方法吗?同学们以后收集资料的同时也应该学会对内容进行挑选与整理。
二、独立阅读课文。
想不想对机器人有更深入地了解?这里就有一篇很好的文章:板书:果园机器人。
独立阅读课文,明确要求。
交流学*成果。
小结:科学家发明机器人是不是为了好玩呀?板书“服务于人!”
三、设计心中的机器人。
果园机器人教后反思
一、喜看成功处:
1、做人教育渗透于无形中。如:学生讲到机器人做事情很细心,不会出错时,引导:机器人都能如此,我们又该怎么做呢?又如:从科学家的研究――发明――再研究――再发明,这些都江是针对人类生产生活的发展需要而改进的,因此,引出机器人――服务于人。
2、公开课结束了,但课的内容还未结束,第二堂虽不是公开课,学生也学得很精彩。你一言我一语,交流着自己心中的机器人。根据别人发言的要点,对他的说话及想象的合理性、奇特性,说话的清楚明白这几方面进行评价,口语交际也是本学期自己认为最理想的。
3、学法的渗透上。开头导入处对于资料的收集与处理上,引用老师的汇报与学生的进行对比,发现,原来我们还可以这样来收集资料,而不是一大叠一大叠的打印出来。对学生一些语文学*的能力上进行了比较到位的指导。
4、关于语文的拓展方面。在口语交际课中学生畅想机器人的之后,指导学生写、画下自己心中的机器人,做成展板,进行交流,让全班同学结合他展板中的书写、绘画及作文水*进行打星,也请家长参于其中。机器人之星评比活动也有声有色。
二、细思不足处:
关于这类说明性质的文章,除了在教学的过程中提高学生的阅读水*之外,如何来提高学生的语文基础知识。
公开课如果能像*时一样不拘谨,风趣幽默会更好。
【教材分析】
本课位于本册教材第六单元,专题是“神奇的科技世界”一方面可以让学生获得相关的科学知识,同时激发他们对科学的兴趣。《果园机器人》是一篇能体现电脑神奇的文章,所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中,它们能把成熟的'果子从树上摘下来,整齐地装箱,运到指定的地方。有趣的是,这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”,自我充电,不停地工作。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍,是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收,果农忙不过来了,于是需要机器人帮忙;果园很大,机器人不好拖着电线工作,用电池也不方便,于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果,自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次,另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力,学生读后会得到有益的启示。学*这篇课文,意在引导学生了解果园机器人的有趣设计,激发学生对机器人世界和科技的兴趣,继续培养独立阅读的能力。这也是本课教学的重难点。
基于对教材的理解,结合本组课文的训练意图和学生实际,本课的教学目标确定为:
1、借助拼音读通读懂课文。
2、有感情的朗读课文,体会电脑的神奇。
3、培养学生爱科学、学科学的情感。
【课前准备】
1、上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。
2、有条件的同学可以参观机器人表演。
【说教法】
教学本课,我主要采用讨论法、点拨法。虽然学生自学课文也有自己的体会,但游离文本,脱离体验的体会的是口号式的。需要教师适时的点拨,点拨促悟,达到学生自悟所无法企及的高度。在学法指导上,我注重注重学生自读自悟,读悟结合,以读促悟,以悟生情。
【说教学过程】
因为本课是略读课文,因此我准备用一课时来完成教学。本课时共分4个板块:
1、激趣导入,揭示课题;
2、初读课文,整体感知
3、细读课文,思考问题。
4、情感朗读,拓展延伸。
一、激趣导入,揭示课题。
第一步,学生围绕电脑展开谈话。然后我会相机导入课题:同学们,电脑不仅可以使我们跨上“信息高速路”,还能智慧机器人工作呢。接着板书课题24果园机器人。
第二步,围绕课题展开质疑。预设学生会提问:果园机器人是什么样子的,会干哪些活?
这一环节设计,我有三个意图:
1、通过开篇谈话,凸现互联网的神奇,营造气氛,激活学生的学*积极性;
2、通过引导学生围绕课题质疑,并且进行筛选归纳,了解学生兴趣指向和问题区域,以便随时确定切合实际的课堂教学目标和教学重点,增强教与学的针对性,提高教学效率。
二、初读课文,整体感知
第一步,学生读“阅读提示”,并讨论阅读要求,我会此基础上提出具体要求:
1、借助拼音,读准字音,读通句子。
2、想一想,课文写的机器人是怎样的
3、在读不明白的地方做上标记。
接着学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文,我注意巡视点拨。
这一步,让学生参照“阅读提示”独立进行阅读、思考,并抓住一两个学生感兴趣的问题,进行自主探究,亲自“目睹”果园机器人的有趣设计,激发学生对机器人世界和科技的兴趣。
第二步,检查反馈,讨论交流:先是指名分节朗读课文,学生互评。在交流自己明白了什么,有哪些地方读不懂。
这一环节主要通过读,让学生正确流利的朗读课文,把握文章的大意,并让学生积极参与,对所提问题进行评价,就“果园机器人”的有趣,说说自己对课文的理解和独特的感受。
第三步,学生交流自己学会了哪些生字,是怎样记住它们,我弄明白了闹些词语的意思?
解决好字词的实际问题是有效指导学生感悟文本的重中之重,不容忽视。因为本课是略读课文,所以我们不能在这方面花费太多的时间,这就要求我们要灵活地进行实际,查词典或换词都是好的防护四,应该综合利用,提高识字的效率。
三、细读课文,思考问题。
第一步,对照插图,说一说果园机器人是什么样的。(先自由说在全班交流)
机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的孩子,各个部位都设计的非常科学合理,他的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊课随意旋转收缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤,他的脚能够依据第十保持*衡。
第二步,学生用自己喜欢的方式读课文,找出课文有趣的地方。
第三步,学生读课文中有趣的地方,并说说原因,其他同学参与评价。
如:“让果农在大片密密的古树林里一个个的去找,”
第四步,读课文第3节,要读出趣味,找出这一节中加引号的句子抄在本子上,并跟同学说说自己的体会。
创设情境让学生潜心会文,并发挥插图的作用,组织学生进行观察,图文并进,目的就是要为学生深入探究文本寻找到支点――课文中有趣的地方,再引导学生用自己喜欢的方式,读出其中的趣味。积极鼓励学号是那个参与读书评价,从而让学生更好的出土文本之中。
四、情感朗读,拓展延伸。
第一步,通过各种形式,有感情的朗读课文2-5自然段,展现果园机器人的神奇有趣。
第二步,交流自己收集的得有关机器人的资料,说说机器人还能干什么。
第三步,课后自主选择感兴趣的词、句,段进行摘抄,养成积累的*惯。
【说效果】
本课是略读课文,所以我教学时放手让学生根据课文中的学*提示,自学自悟,自己在适当的时候点拨指导,突出了“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将“读”贯穿于教学的全过程,读与思紧密结合。
教材分析:
这是一篇能体现电脑神奇的文章,所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍,是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次,另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的有趣设计,激发学生对机器人世界和科技的兴趣,继续培养独立阅读的能力。
设计理念:
当今的信息社会,呼唤具有独立性、敢于创新的人。这就要求我们培养的学生从小敢于质疑,有独立见解、能独立思考,同时又善于收集处理信息、善于合作、敢于创新。
语文作为一门基础学科,其听说读写的过程都含有大量思维能力和创造力培养的因素。教学中,进行创造思维的培养,促使他们主动探索,积极思考,发展学生的智力创造力,已形成许多语文教师的共识。语文教学就要牢固树立“大语文”观,从课内走向课外,课内外相结合,拓宽学*语文的空间,为学生终身学*奠定基础。
教学目标:
1、能力目标: 正确流利的朗读课文,培养独立阅读的能力。
2、情感目标:了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣。
教学重点: 了解果园机器人的神奇有趣的设计。
教学准备: 多媒体课件
教学设计:
一、谈话导课
同学们,你们喜欢机器人吗?你对机器人有多少了解呢?(学生发言)
老师今天也给你们带来了一些漂亮的机器人图片,咱们一起来欣赏欣赏。(课件出示机器人图片,教师加以解说)这些机器人的本领可真不小啊!
今天我们也来研究一种有趣的机器人,那就是――果园机器人。
板书课题,齐读课题。
二、朗读指导
1、果园机器人是什么样的?它会干哪些活呢?让我们一起从课文中寻找答案吧!请同学们打开课本99页,用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子。(学生自读)
2、老师从书里摘了一些大家容易读错的词语,你能读准吗?(课件出示)
指名读,领读。
3、词语读得不错,相信把它放在课文中你一定能读懂它。请你们再去读一遍课文,思考果园机器人是干什么的。
学生自读并回答。
4、果子熟了,果农们就可以摘,干嘛要机器人摘呢?
指名读第一自然段,引导学生说出果农们“高兴”的是什么?“发愁”的是什么?
5、是啊,忙不过来可以请机器人帮忙,它们是帮忙的?
指导学生默读第二自然段,划出描写机器人动作的词,并结合图片指出相应的动作。(课件出示)
板书:摘 装 运
6、这些机器人不仅会摘,还会装、运,你能用一个词形容它的本领吗?引导学生说出“聪明能干”。这些机器人这么聪明能干,不愧为果农们的好帮手,高兴之余,果农们又免不了发愁,到底是什么事呢?让我们好好读读第三自然段。
(学生自读)
(课件出示重点句,要求学生再读)
引导学生体会“**”“饿倒”的意思。
7、这样看来,机器人的确给果农们带来不少麻烦,那该怎么办呢?你能设计一个更完美的果园机器人吗?
学生思考并回答。
再看看科学家正在设计研究的果园机器人吧!
分组读第四自然段,并说说这种机器人的特点。
板书:“**” “饿倒” “吃”
8、我们再来欣赏一下这种机器人工作时的样子。(课件出示)
地上水果不够吃,它会怎么办呢?齐读最后一段。
三、巩固练*
小结并进行填空练*。
四、布置作业
果园机器人的确给果农们带来了很多方便,带来了很多好处,看来在科学技术飞速发展的今天,聪明能干的机器人越来越受到大家的欢迎了,潜入深海寻找宝藏,给人类送牛奶,帮助人们抚养孩子,进入身体查病治病……
请同学们展开想象的翅膀,写一写自己想发明什么样的机器人,会有哪些本领。
五、拓展延伸
无论是《我家跨上了“信息高速路”》还是今天我们学*的《果园机器人》,它们展示的都是现代科技发展给人们生活带来的便利。其实,正是生产生活的需要才推动了科技的发展,而科技的进步又使得机器人的研制越来越先进。但是我国的机器人制造水*还相对落后,愿同学们设计的机器人能早日实现。
六、板书设计:
24 果 园 机 器 人
摘 装 运 “**” “饿倒” “吃”
聪明能干 自己充电
一、说教材
这是一篇能体现电脑神奇的文章,所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍,是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次,另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的有趣设计,激发学生对机器人世界和科技的兴趣,继续培养独立阅读的能力。基于对教材的理解,结合本组课文的训练意图和学生实际。
本课的教学目标定为:知识与技能:借助拼音自学课文,了解课文的主要内容。了解机器人的工作原理。大胆设想未来机器人的模样和工作原理。正确、流利地朗读课文。过程与方法:通过自学、小组交流了解课文内容,明确文中的果园机器人的工作原理。情感态度与价值观:通过阅读,激发学生对科学的热爱及探索科学的欲望。
教学重难点:1、了解文中所介绍的机器人的工作原理。2、大胆设想未来机器人的模样与工作原理。3、正确、流利地朗读课文。前置性作业:1、借助拼音朗读课文,思考课文主要讲了什么?2、果园机器人是什么样子的?课文有哪些地方有趣?(文字与插图相结合)3、搜集机器人相关资料。4、设计未来机器人,说明特点、作用。(可以文字、图片显示)学生主持活动的训练:课前两分钟、机器人如何有趣、拓展交流
二、说教法和学法
1、选择教法,明确思路培养学生良好的语文素养和人文素养,以及学生的自主合作精神,创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标,体现新课标中的三维目标的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。本课教学中,我采用了小组交流、老师引导、合作探究等教学方法。力求在教学中达成三维目标。
2、学法指导,形成思路自读自悟,读悟结合,以读促悟;将收集的资料有机与课堂相结合;引导学生展开想象的翅膀,设计未来的机器人,培养学生热爱科学、探索科学的欲望。
3、理念的指导。抓住语文本色,体现人文性和工具性的.统一。引导学生搜集信息、处理信息的能力。课文内容生动、有趣,容易吸引学生的眼球。教学中力求达到学生自读自悟,老师点拨引导、学生*作探讨,培养学生对科技的兴趣。
在以上理念的指导下,力求通过教学环节的精心设计,达成三维目标,促进学生发展,于是我设计了这样的教学过程。
三、说教学过程
(一)导入新课
1、有学生播放一段视频,请同学谈谈看后的体会。
【语文课程指出课堂中要注重现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学*效率,从生动,形象的视频,一下把学生带到机器人的世界,不仅仅停留在一定的文字上,更体会到机器人的神奇。】
2.今天我们一起认识另一种机器人,板书课题“果园机器人”,齐读课题。
【由展示的资料,直接出示本课的学*主题。】
(二)明确目标
1、初读课文,课文主要讲了什么?(课件出示)
【课表中指出,这个年级段的学生要能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。鉴于本篇课文没有难懂的字词,引导学生读课文后,归纳课文主要内容。】
2、请学生汇报。(老师组织教学提示语:书读百遍,其义自现。再读课文)
3、出示自学提示。
想想果园机器人是怎样的?课文哪些地方有趣?(课件显示)
【本篇课文是自读课文,引导学生学*了解机器人样子以及工作原理是本课的重难点,通过小组讨论、个人自学,达到突破重难点。】
4、小组交流。
(三)点名交流(提示语:漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂。)
1、机器人是怎样的?
机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非常科学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持*衡。
这种机器人可以摘果子,装箱,运送。
这种机器人可以不用电线,自己充电。
这种机器人可以吃树上的果子,不停工作。
没有电会**,拖着电线不方便?能不能让机器人自己充电,那就吃水果变成糖,再把糖变成电。
这种机器人适合农场用,所以叫果园机器人。
2、归纳板书:机器人、聪明能干、自己充电
3、当果农忙不过来时,想可不可以让机器人帮忙。(课件显示3)可没电了,机器人会**;可拖着长长电线不方便时,人们又想可以用电池呀!当电池很快用完,机器人饿到时,人们又想,能不能让机器人自己充电呢?看到人们设计这种机器人的过程,你想说什么?
4、师总结,一切发明创造来源于生活,又是为了解决生活中的难题。科学技术的神奇。板书神奇
【抓住三句话,引导学生感受课文的叙述层次性,了解生产、生活是发明创造的动力。】
5、机器人的有趣。(请学生来主持,点名读书。)
机器人有趣的地方。师板书有趣
作者把机器人当**来写,通过“吃”、“**”“饿倒”体现出语言的有趣、生动。
感情朗读课文,体会机器人的有趣、神奇。
【在课文的两个重点中,以引导学生体会有趣为主,让学生通过朗读感受机器人的有趣。】
6、在同学的帮助下,你们自己的努力下,我们了解到机器人的有趣、神奇,你还想知道什么?
【本环节设计的意图主要体现学*质疑的过程,书中你有什么疑惑或者你还想了解什么?
(四)展开想象
1、果园机器人的确给果农们带来了很多方便,带来了很多好处,看来在科学技术飞速发展的今天,聪明能干的机器人越来越受到大家的欢迎了,潜入深海寻找宝藏,给人类送牛奶,帮助人们抚养孩子,进入身体查病治病……(出示课件4)请同学们展开想象的翅膀,写一写自己想发明什么样的机器人,会有哪些本领。
2、学生交流、评价。
【课标中对于这个年级段*作要求,能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。】
(五)总结拓展
同学们设计了各种类型的机器人,其实随着科学技术的发展,机器人已经进入了各行各业,请为我们展示机器人的图片。相信在不久的将来,同学们发明的机器人也象我们刚看的机器人一样,出现在人们的生产、生活中,帮助人们解决难题。
【通过图片了解到,科学技术给人们生活带来的变化。机器人走进了各行各业,进一步完善自己设计的机器人,潜意识懂得一切的发明来源了生活,更服务于生活,为了更好造福人类,所以一切的发明会力求不断进步、不断地完善。】
(六)课后作业
把自己设计的机器人说给父母或同学听,看看有哪些需要改进的。
【逐步完善自己的设计,修改自己的写机器人的短文,是一次*作提升的过程,同时也为本单元的口语交际做了很好准备。】
一、说教材:
这是一篇能体现电脑神奇的文章,所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍,是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次,另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的有趣设计,激发学生对机器人世界和科技的兴趣,继续培养独立阅读的能力。
基于对教材的理解,结合本组课文的训练意图和学生实际,本课的教学目标定为:
1、借助拼音读通读懂课文;
2、有感情地朗读课文,体会电脑的神奇;
3、培养学生爱科学,学科学的情感。
根据教学目标和教材的内容和特点,本课的重难点定为:
重点:了解果园机器人神奇有趣的设计,引发对机器人世界的兴趣,激发学生对科技的兴趣。
重点的确定,教学和学法的选择也就水到渠成了。
二、说教法和学法
1、选择教法,明确思路
培养学生良好的语文素养和人文素养,以及学生的自主合作精神,创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标,体现新课标中的三维目标的统一,充分调动学生的学*积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。本课教学中,我采用了引导法、点拨法、合作探究等教学方法。力求在教学中达成三维目标。
2、学法指导,形成思路
自读自悟,读悟结合,以读促悟,以悟生情
抓重点词句,品读赏析,丰富和积累语言,运用语言。
3、理念的指导,精心设计
抓住语文本色,体现人文性和工具性的统一。引导学生学*语言,发展语言,是阅读教学责无旁贷的任务。课文内容生动、有趣,容易吸引学生的眼球。教学中力求达到在赏析语言中引发对机器人世界的兴趣,在对科技的兴趣中*得语言,提高语文素养。
遵循阅读教学规律,重视学生的体验。阅读时学生个性化行为,是不能以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维中加深理解和体会,有所思考。
在以上理念的指导下,力求通过教学环节的精心设计,达成三维目标,促进学生发展,于是我设计了这样的教学过程。
教学过程
一、激趣导入,揭示课题
1、师:电脑真神奇,不仅可以使我们跨上“信息高速路”,还能指挥机器人工作呢!
2、出示课件:机器人
3、师:你们知道机器能干些什么吗?那这个机器又是干什么的呢?今天我们就来学*第24课《果园机器人》。(板书课题)
二、整体感知
1、师指名学生阅读提示,并分组议议阅读要求。
2、在学生讨论的基础上,师提出具体明确的阅读要求。
(1)借助拼音,读通读准课文。
(2)读一读,想一想,课文写的机器人是怎样的?
(3)想想有哪些地方读得不明白,并学一学编辑叔叔的做法,在空白处画“问题泡泡”。
三、讨论与交流
1、交流自读疑难。
师:读了课文,你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗?
生汇报,师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。
2、重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,相机解决学生提出的问题。
四、有感情地朗读课文
1、用自己喜欢的方式读课文,找出课文哪些地方有趣。
2、展示:学生读课文中有趣的地方,其他同学参与评价。
3、齐读课文。
五、综合拓展
1、交流:与同学交流你知道机器人还能干什么。
(1)小组交流;
(2)班级交流。
2、教师小结。
3、课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄,养成积累的*惯。
板书设计
24果园机器人
水果丰收,果农需要帮助
现在已经有机器人能帮果农干许多活儿
科学家正在研究会自己充电的机器人
——果园机器人作文(5)份
秋天到了,果园又要大丰收了。果农们既高兴又发愁,高兴的是大丰收啦,发愁的是果园里的果子太多了,根本忙不过来,更别提休息了。
我发明了一种机器人,名叫果园机器人。是专门为果农发明的,它可以帮果农摘果子。果农们只需坐在家里喝喝茶,吃吃果子就行了。有人问:“机器人怎么能摘到较高的果子呢?”机器人手上有个自配的夹子,它可以自动调节高度。当然,机器人不可能用“手”拿的,所以它背后要背一个篮子。又有人问了:“机器人肯定是要电才能工作的,果农们还要从果园里找到一个个倒下的机器人,去给他们换电池吗?”这个问题早就解决了,果园里偶尔会有一些烂水果,机器人的肚子里有一个特殊的电池,它们只要吃从树上掉下来烂苹果就行了,烂苹果在机器人的肚子里转化为糖,再由糖变成电,这样机器人就能工作了,如果烂苹果都吃完了,果农就会跟机器人说:“从树上摘几个下来吃吧!”
怎么样,我发明的果园机器人还不错吧?快来购买吧!
点评:作者采用自问自答的形式介绍了果园机器人的功能,语言幽默,构思巧妙。真不错!
我有一个玩具机器人,它叫‘果园天尊。’
“果园天尊”是一个很特别的机器人,它由五个机器人和为一体,分别是“西瓜尊”“香蕉尊”“山竹尊”“青梅尊”和“椰子尊”,“西瓜尊”手拿狼牙棒,“香蕉尊”和“山竹尊”手拿剑,“青梅尊”手拿回旋镖,“椰子尊”手拿一把大刀。它们合在一起的“果园天尊”非常威猛,像所向无敌的大将军一样。
我有时也会看看它那威武的神情。每当它看着我的时候,都好象在说:“主人,你快快长大,以后做一个有用的人。”
未来的世界是怎么样的呢?有没有高科技的机器人?有没有高科技的工厂……
未来,有护士机器人、果园机器人、工厂机器人……甚至,有万能机器人呢!未来。有机器人得帮助,我们会生活的更美好!未来的的机器人会无怨无悔的帮助我们。比如护士机器人,会帮医生、护士。帮人们看病、打针、开药……还有果园机器人呢!
他们帮农民伯伯种菜、浇水、施肥、除草……最后还是工厂机器人的功劳最大,帮老板管理员工、替老板签字、帮忙不过来的员工收货并运货……不过,有几个问题。机器人要电吗?没电了要怎么充电呢?会麻烦吗?许许多多的问题。
其实,这些问题不必考虑,机器人们是靠温度来补充能量的,只要温度在40℃以下,机器人就能工作了。方便吧?我们来一起想想。我们的生活,会更环保啦!没有废气的污染!这样不是更环保吗?
科学家们发明了一种机器人,叫果园机器人,因为这种机器人是专门帮助果农的机器人。有了我,果农们不用在发愁了。
我的样子可爱极了!我的身一子像个胖乎乎的小胖子,头上戴着一顶帽子,帽子上有个苹果,旁边那两点,是感应器,如果前面有什么东西,我就会转弯,我的眼睛圆溜溜的,手能伸长伸短,手上还带着一双土黄色的手套,是来防止抓伤苹果的,我的脚爪有3个,下面的脚爪是来保持*衡的。
我急匆匆的来到果园里,身上还背着一个大箩筐。开始摘了,我伸高手,把苹果一摘,摘了下来,放进箩筐里,我要摘得苹果是成熟了的。如果够不着,就按一下按钮,就能够的着了,还能顺利地将苹果摘下。如果肚子饿了,就拿地上的苹果吃,如果地上没有了,我就从树上摘几个来吃。满了,我就把苹果整齐的装进纸箱,然后送到指定的地方。
工作做完了,我报告果农,果农夸我真是他们的好帮手。”
小朋友,你们认真读书,将来肯定把我改造的更好,我很乐意服侍你们。
秋天到了,果园又要大丰收了。果农们既高兴又发愁,高兴的是大丰收啦,发愁的是果园里的果子太多了,根本忙不过来,更别提休息了。
我发明了一种机器人,名叫果园机器人。是专门为果农发明的,它可以帮果农摘果子。果农们只需坐在家里喝喝茶,吃吃果子就行了。有人问:“机器人怎么能摘到较高的果子呢?”机器人手上有个自配的夹子,它可以自动调节高度。当然,机器人不可能用“手”拿的,所以它背后要背一个篮子。又有人问了:“机器人肯定是要电才能工作的,果农们还要从果园里找到一个个倒下的机器人,去给他们换电池吗?”这个问题早就解决了,果园里偶尔会有一些烂水果,机器人的肚子里有一个特殊的电池,它们只要吃从树上掉下来烂苹果就行了,烂苹果在机器人的肚子里转化为糖,再由糖变成电,这样机器人就能工作了,如果烂苹果都吃完了,果农就会跟机器人说:“从树上摘几个下来吃吧!”
怎么样,我发明的果园机器人还不错吧?快来购买吧!
——果园机器人教学设计(精选十篇)
教学目标:
1、正确流利地朗读课文。
2、了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,培养独立阅读的能力。
教学重难点:
了解果园机器人的基本情况,激发学生对机器人世界和科技的兴趣,培养独立阅读能力。
教学过程:
一、谈话导入
同学们,上节课我们学了《我家跨上了“信息高速路”》这篇课文,了解了网络这个神奇的世界,你们知道吗?电脑不但可以使我们跨上信息高速公路,还可以指挥机器人工作呢!
今天,我们一起来学*一篇与机器人有关的课文。(板书:24*果园机器人)齐读课题。
(设计意图:回忆上节课所学的内容,自然导入新课)。
二、明确阅读要求,制定学*目标。
1、这是一篇略读课文,请同学们自由读课文前的连接语,说说提出的阅读要求。
2、指名说出阅读要求。
3、我们根据阅读要求制定如下学*目标。(投影出示)
①自由读文,把课文读正确、流利,并标出自然段序号。
②想想课文写的机器人是怎样的,哪些地方有趣。
(设计意图:让学生明确要有目的地读书,带着问题读书,以便养成认真读书的*惯)。
三、学*课文
(一)完成第1个学*目标
1、选自己喜欢的方式读课文,把课文读正确、流利,并标出自然段序号。
2、检查反馈。
①课文共有几个自然段?谁愿意来展示读一读呢?
②指名分段读,其他同学注意听,帮助纠正错误。
③评一评,谁读得最好?好在哪儿?
(二)完成第2个学*目标。
1、默读课文,先想想课文写的机器人是怎样的,(提示:根据每一段的内容思考。)然后同桌讨论交流。
2、汇报学*成果。(指名说)
3、师归纳投影出示。
①这种机器人适合果农,所以叫做果园机器人。
②这种机器人会摘果子、装箱、运送。
③这种机器人不用电线,也不用电池。
④这种机器人只要“吃”树上掉下的果实,就会自己充电,不停地工作。
⑤这种机器人会听懂主人的指挥,摘树上的果子“吃”。
4、从上面的内容,我们可以看出果园机器人的两个特点是什么?(生答,师板书:聪明能干自己充电)
5、观看课文插图课件,师口述机器人工作与充电原理。
6、大家读了课文,也看了图,从果园机器人的聪明能干,会自己充电,你体会到什么呢?(生答,师板书:神奇有趣)
7、那么文中哪些句子写出机器人的“有趣”呢?找出有趣的地方勾画出来,再读给同桌听,并说出有趣的原因。
8、展示:指名读文中有趣的地方,其他同学参与评价。相机理解“**”。
9、感情朗读全文,再次体会果园机器人的神奇、有趣。
(设计意图:教师引导学生带着学*目标自主学*,在自读自悟的基础上与同学讨论交流,培养学生的阅读能力。)
四、拓展延伸
1、同学们,随着科技的发展,如今像果园机器人这样能干的机器人是越来越受人们的欢迎,你知道机器人还能干什么?和同学交流一下。
2、班上交流。
3、你心目中的果园机器人应该是怎样的呢?请你介绍自己的果园机器人。
4、如果由你来设计,你会设计什么样的机器人,它有哪些本领?请画下来。
(设计意图:培养学生的想象力,激发学生对机器人世界和科学的兴趣。)
板书:
24*果园机器人
聪明能干自己充电
神奇有趣
设计意图:抓住果园机器人的特点,简洁明了,使学生体会到果园机器人的神奇、有趣,进一步激发学生对机器人世界和科学的兴趣。
教学目标:
1.借助拼音读通读懂课文。
2.有感情地朗读课文,体会电脑的神奇。
3.培养学生爱科学、学科学的情感。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1.谈话导入:会玩电脑吗?你知道电脑有哪些用途?电脑真神奇,不仅可以使我们跨上“信息高速路”,还能指挥机器人工作呢!
2.出示图片:机器人。
3.提问:你们知道机器人能干些什么吗?那这个机器人又是干什么的呢?今天我们就来学*第24课《果园机器人》。(板书课题)
4.读题、质疑;读了课题你想说什么?
二、初读课文,整体感知
1.学生读“阅读提示”,并分组议论阅读要求。在学生讨论的基础上,教师提出具体的阅读要求:
(1)画出生字新词,借助拼音,读通读准课文。
(2)读一读,想一想,课文写的机器人是怎样的?
(3)想一想有哪些地方不明白,在空白处画“问题泡泡”。
2.学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文,教师巡视,相机点拨。
三、检查反馈,讨论交流
1.指名分节朗读课文,其他学生注意听,及时纠正错误。
2.评一评,谁读得最好?好在哪儿?
3.交流自读收获;通过读书,你明白了什么?还有哪些地方读不懂?
四、再学课文,自学字词
1.学生以学*小组为单位自学生字、新词。
2.开火车读词语:帮手**充电特殊收获指挥
五、细读课文,思考问题
1.对照插图,说一说果园机器人是什么样的。
2.学生用自己喜欢的方式读课文,找出课文中有趣的地方,并说说原因。
3.读课文第3节,要读出趣味,找出这一节中加引号的句子抄在“采蜜集”上,并跟同桌说说自己的体会。
六、感情朗读,拓展延伸
1.通过各种形式,有感情地朗读课文的第2—5自然段,展示果园机器人的神奇有趣。
2.交流自己收集到的有关机器人的资料,说说机器人还能干什么。
3.课后自主选择感兴趣的词、句、段进行摘抄,养成积累的*惯。
教学反思
这是一篇略读课文,内容简单,富有趣味,可以让学生自主学*,理解课文内容。
一、学生参照提示语独立阅读、思考。
先由学生初读课文,了解课文讲的是一件什么事;接的就读阅读要求并议论、思考。
二、教师根据学生的自学情况,抓住“有趣”,通过形式多样的朗读,如小组赛读,有感情地个人读;分合作小组交流讨论,加深学生对“果园机器人”的有趣设计的理解感受,激发学生对机器人世界和科技的兴趣,培养独立阅读的能力。
三、教学中要引导学生广泛地搜集资料,这既是对课文内容的拓展、补充,同时也是对学生们收寻资料、处理信息能力的一个训练。
一、学情分析
教学内容分析:本课是一篇描写机器人的略读课文,课文简单易懂,学生理解阅读提示提出的机器人是怎么样的,它有什么本领及说一说课文的有趣之处这些问题并不难。因此,交流自己设计的机器人也作为课堂重点,这也是为口语交际六做准备。
学生分析:三年级的学生,经过一个多学期的学*,掌握了一些学*略读课文的方法。结合我们班学生对科学知识感兴趣的特点,交流完果园机器人的有趣之处,我把教学重点放在拓展上,让学生发挥想象,并有条理地说出设计的机器人。
二、教学理念
问题引领、以读促思
三、教学模式
问题、研学、分享
四、教学策略
问题引领:通过问题,激发学生的学*兴趣,引导学生学*课文。
阅读分享:通过学*提示和读书,了解课文提出的`问题,并在阅读中感悟,在分享中进一步了解果园机器人你的有趣设计。
拓展应用:设计、交流、展示心目中的机器人 。
五、教学目标
知识和技能:
1、借助拼音和朗读课文,正确、流利地朗读课文。
2、通过读书、思考、交流,领悟果园机器人的有趣设计。
3、通过发挥想象与思考,展示自己设计的机器人。
过程和方法: 通过抓关键词和展开想象等方法,培养独立阅读的能力。
情感态度及价值观:通过了解机器人,留心科学技术的新发展。
六、课堂实施过程
(一)思考入题,引出问题
1、人类的智慧是无穷的。从没有电灯到有电灯。从没有( )到有( ),从没有( )到有( ),从没有( )到有( )。人类凭着智慧,不但发明了各种各样的高科技产品,还了解了太阳的奥秘,探索了(月球之谜),还发明了电脑和网络,让我们跨上了( 信息高速路 )。针对果园出现的问题,人类还发明了——果园机器人。这节课,就让我们一起走进果园机器人。
2、生读题目,提出想知道的问题
3、生再读题目,发现特别之处(略读课)
4、生根据阅读提示,提出本课需要解决的问题,教师整理问题
(1)机器人的特点及本领?
(2)课文哪些地方有趣?
(3)如果你是科学家,你想发明怎样的机器人?
(二)自读自悟,了解机器人
1、生自由朗读课文,思考机器人的特点及本领。
2、回顾方法——抓关键词,汇报:
“它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装进纸箱,然后运到指定的地方。”
(抓住“成熟” “整齐”“指定”“摘、装、运”等关键词感受机器人的本领)
(三)阅读分享,体悟有趣之处
1、生观看机器人工作视频,说感受
2、回顾方法——展开想象
预设:
(1)如果没有电,他们是要“**”的,果园那么大,到处是果树,不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。
(2)因为电池的电很快就会用完的,没电了,机器人就会“饿倒”。让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人,那可太麻烦了。
(抓住“**”“饿倒”拟人写法,感悟机器人的可爱。)
3、评说机器人。
假如你就是机器人,你会怎么介绍自己?(单独介绍、采访介绍)
4、引导学生发现机器人的发明来源于生活需要
师:小朋友们,刚刚听你们讲了这么多,果园机器人真有趣。可是果农还是发愁,因为还有很多问题出现,你们想一想,这个果园机器人还会遇到哪些问题呢?
5、小结:由此,我们可以发现,实际生活有什么需要解决的问题,就有怎么样的机器人。
(四)拓展应用,解决问题
1、师:同学们,你们在生活中发现了什么需要解决的问题?如果你是科学家,你想发明怎样的机器人?
学生说自己想发明的机器人,其他学生评价或提出疑问?
2、视频播放最新机器人
3、生谈收获或疑问
4、推荐课外阅读书目
七、板书设计
24、果园机器人
特点:聪明能干
抓关键词
展开想象
我想发明的机器人
教学目标:
1.借助拼音读通读懂课文。
2.有感情地朗读课文,体会电脑的神奇。
3.培养学生爱科学、学科学的情感。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1.谈话导入:会玩电脑吗?你知道电脑有哪些用途?电脑真神奇,不仅可以使我们跨上“信息高速路”,还能指挥机器人工作呢!
2.出示图片:机器人。
3.提问:你们知道机器人能干些什么吗?那这个机器人又是干什么的呢?今天我们就来学*第24课《果园机器人》。(板书课题)
4.读题、质疑;读了课题你想说什么?
二、初读课文,整体感知
1.学生读“阅读提示”,并分组议论阅读要求。在学生讨论的基础上,教师提出具体的阅读要求:
(1)画出生字新词,借助拼音,读通读准课文。
(2)读一读,想一想,课文写的机器人是怎样的?
(3)想一想有哪些地方不明白,在空白处画“问题泡泡”。
2.学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文,教师巡视,相机点拨。
三、检查反馈,讨论交流
1.指名分节朗读课文,其他学生注意听,及时纠正错误。
2.评一评,谁读得最好?好在哪儿?
3.交流自读收获;通过读书,你明白了什么?还有哪些地方读不懂?
四、再学课文,自学字词
1.学生以学*小组为单位自学生字、新词。
2.开火车读词语:帮手**充电特殊收获指挥
五、细读课文,思考问题
1.对照插图,说一说果园机器人是什么样的。
2.学生用自己喜欢的方式读课文,找出课文中有趣的地方,并说说原因。
3.读课文第3节,要读出趣味,找出这一节中加引号的句子抄在“采蜜集”上,并跟同桌说说自己的体会。
六、感情朗读,拓展延伸
1.通过各种形式,有感情地朗读课文的第2―5自然段,展示果园机器人的神奇有趣。
2.交流自己收集到的有关机器人的资料,说说机器人还能干什么。
3.课后自主选择感兴趣的词、句、段进行摘抄,养成积累的*惯。
教学反思
这是一篇略读课文,内容简单,富有趣味,可以让学生自主学*,理解课文内容。
一、学生参照提示语独立阅读、思考。
先由学生初读课文,了解课文讲的是一件什么事;接的就读阅读要求并议论、思考。
二、教师根据学生的自学情况,抓住“有趣”,通过形式多样的朗读,如小组赛读,有感情地个人读;分合作小组交流讨论,加深学生对“果园机器人”的有趣设计的理解感受,激发学生对机器人世界和科技的兴趣,培养独立阅读的`能力。
三、教学中要引导学生广泛地搜集资料,这既是对课文内容的拓展、补充,同时也是对学生们收寻资料、处理信息能力的一个训练。
1、本课设计,根据语文教学的特点,先让学生充分自读、熟悉课文主要内容,然后以学定教,因势利导,采用学生自主学*、合作探究等方式,解决本课的重难点,在学生谈阅读感受的同时,教师善于捕捉教育的契机,积极地引导,使学生更深入地理解课文,阅读感受会更深刻,阅读能力得到进一步提高。
2、本课设计运用“质疑—解疑”的课堂结构,放手让学生自学,鼓励学生提出问题,引导学生主动探究、解决问题,把学*的主动权交给学生,既激发了学生的学*积极性,又使教学有的放矢,发挥了教师的主导作用。
3、重视培养学生的创新精神是本课设计的又一亮点,“说说自己心目中的果园机器人是怎样的?”、“自己想发明什么样的机器人,它有哪些本领?”,这些环节的设计,让学生充分展开想象,培养了学生的想象力,将整节课堂推向高潮。
4、充分利用课程资源,是我们每位教育者义不容辞的责任和义务。本节课中,利用图片和搜索的有关资料,帮助学生解决课程重难点,获取更多信息,提高自身的语文素养。
一、导入新课,阅读猜想
1、同学们,你们刚才看的图片知道是什么吗?
2、(板书:机器人)同学们,喜欢机器人吗?谁来说一说自己对机器人有哪些了解?你是怎么知道的?(同学们想掌握更多的知识可以上网查找、看课外书、请教别人等方法去获得。)
3、那今天这节课我们就要来学一篇有关机器人的课文,就是24课果园机器人(板书:果园机器人)齐读课题两遍。
二、检查预*
下面老师请二位同学来读一读课文,看看课外是否认真去预*课文,能不能把课文读正确?其他同学认真听,错了用铅笔做记号,等他读完了再指出来。
三、学*课文
1、请同学们打开课文,按黑板上的要求自读课文:
(1)果园机器人是怎样的?用“―”画出来。(板书:样子)
(2)相互交流自学情况。
2、反馈:
指名回答果园机器人是怎样的?(指名读、机动)(还有谁要补充?)
3、从文中找出果园机器人新奇有趣在什么地方?自己思考好了可以同座交流学*的收获。(板书:有趣)
4、反馈:
(1)(出示文中的两幅插图)自选方式,汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。(课文的第2~5自然)(指名读、男生读、女生读、齐读)如:
a机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非常科学合理,它的'电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持*衡。
(2)通过有感情朗读段课文的第2~5自然,来表现果园机器人的神奇有趣。
四、拓展学*
展开想象,说一说自己想发明什么样的机器人,会有哪些本领?
五、小结
同学们的愿望都非常好,相信你们现在好好学*,将来一定能发明出各种各样的更先进的机器人,来为我们大家服务。
六、作业
摘抄你感到最有趣的句子,并把它记在脑中。
8课堂练*
本次“我的发现”旨在引导学生发现多音多义词。六个多音字出现在六组词语中。教学时要引导学生注意汉语中一字多音的现象,积累文中列举的六个多音字和相关的十二个词语,还可以做些拓展练*,找找本学期学过的课文中有哪些字是多音字。文中加点多音字的读音如下:
jiāo jiào jiàn�馈 �xián��
教书教室降落投降
juàn quān fèn�馈 �fén��
羊圈圆圈石缝缝补
pián biàn zhòn�馈 �chón��
便宜方便重要重新
教学目标:
1、能力目标:正确、流利地朗读课文,培养独立阅读的能力。
2、情感目标:
(1)了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣。
(2)感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变,激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。
教学重难点:
了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,感受生活和生产的实际要求是发明创造的动力。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、情景导入,感受果农的喜与忧。
师:同学们,秋天到了,果园里满是成熟的果子,那一串串、一颗颗惹人喜爱的果实,可把果农们乐坏了,我们去果园看看吧!
1、出示果园图片。
2、师:同学们,动脑筋想想看,果农们为什么会这样高兴呀?
(水果丰收了果子卖了能赚钱看到自己的劳动成果而高兴……)
3、师:是呀,一份耕耘,一份收获。眼看着可以赚到很多钱了,可是这时果农们却发愁了,这是为什么呢?
打开语文书99页,正确、流利朗读第1自然段,为什么果农发愁,用“____”划出来。
(1)抽生回答。
出示:要是果子从树上摘下来,要把它们运到很远的地方去卖,实在忙不过来。
(2)师:听你们这么一分析,老师也觉得果农们确实太忙了,要做的事又太多了,那大家帮果农们想想办法吧?
(请人帮忙――不错的主意!
请果园机器人帮忙――你会用高科技了,真了不起!)
(3)师:是呀,我们可以请果园机器人来帮忙,在认识果园机器人之前我们先来看看机器人的介绍。(出示投影)
今天我们就要学*24课《果园机器人》,去看看果园机器人是怎样的?他有哪些有趣的地方?神奇的电脑又是怎样指挥他工作的?
我们来认识一下这个新朋友,出示课题:果园机器人
二、研读2、3自然段,了解果园机器人的“利”与“弊”。
1、师:果园机器人让果农们又高兴又发愁,这是为什么呢?让我们带着这个问题往下读课文吧!
(1)出示读书要求:正确、流利朗读第2自然段,想一想:果园机器人怎样带给果农们快乐?用“~~~~”划出来。
(2)学生交流汇报。
出示:它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装进纸箱,然后运到指定的地方。
师:这个句子里描写果园机器人动作的词语有哪些,圈出来。
(摘、装、运)板书:摘、装、运
师:你觉得这个果园机器人怎么样?
(聪明、能干、厉害、有条理、听指挥……)
师:你从哪些词语中体会到它的这些特点的?
(成熟、整齐、指定)
(3)抽生读齐读
2、师:同学们,这些果园机器人这么聪明能干,真是果农们的好帮手啊!可是果农们还是不太满意,这又是为什么呢?
(1)出示读书要求:正确、流利朗读第3自然段,想一想:果农们为什么对果园机器人还不太满意?用“~~~~”划出来。
(2)抽生交流汇报
出示:如果没有电,他们是要“**”的,果园那么大,到处是果树,不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。
(板书“**”)理解“**”拟人手法
这样为什么不行?
(电线要很长走来走去会把电线绕到果树上去了……)
因为电池的电很快就会用完的,没电了,机器人就会“饿倒”。
(板书“饿倒”理解“饿倒”拟人手法
这样为什么不行?
(果园这么大,找太浪费时间了。机器人太重,不好背。……)
三、科学大挑战,解决果农们的愁处。
师:这样看来,如果没有电的话,果园机器人就会“**”、“饿倒”,不但不能帮到果农,反而会给果农们添麻烦,那有没有一种果园机器人不会“**”、“饿倒”的呢?科学家们也在努力地研制这样的机器人。
1、出示读书要求:正确、流利朗读课文4、5两段,看看科学家们想设计发明的果园机器人有什么特点?用“_____”划出来。
2、交流汇报。
(1)在收获的季节里,这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”,就能不停地工作。
(板书:“吃”水果充电)
介绍工作原理:
(2)要是有机器人报告,地上的水果不够“吃”了,主人就会立刻告诉它,从树上摘些果子“吃”吧。
(板书:指导轻松)
3、师:同学们,通过刚才的学*,我们知道了果园机器人是怎样工作的,现在你能简单的几句话叙述一下吗?可以借助上面的提示说一说。(出示投影)
4、小结:同学们,金色的秋天,累累硕果挂满枝头,有了既能自己充电又有许多功能的聪明可爱的机器人,果农们只要通过电脑“发号施令”就能轻松地享受丰收的喜悦了!
老师这里有一句话想送给果园机器人,投影出示:
“果园里面显身手,吃果充电人无忧。”
四、拓展延伸。
1、师:同学们,通过刚才的学*我们认识了课文中的果园机器人,在现实生活中科学家们已经研制出许多不同类型的机器人,你们愿不愿意和老师一起走进奇妙的机器人世界?――(愿意)
出示机器人幻灯片
2、师:如果让你当一当小小发明家,你想设计怎样的机器人?
抽生交流
师:老师也想设计一下机器人。(投影出示)
3、小结:机器人的能干令人赞叹,日新月异的高科技令人赞叹,勤劳智慧勇于创造的人类更令人赞叹!
五、作业
1、摘抄课文中你感兴趣的句子,并把它记在脑中。
2、放飞想象的翅膀,想想将来想发明什么样的机器人,他有哪些本领,和同学交流交流,再画一画或写一写,看谁的想象既奇特又合理。
教学目标 :
一、知识能力:
1、能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。
2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
二、过程方法:
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
三、情感、态度、价值观:
1、 感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变,激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。
2、了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,培养阅读能力。
教学过程:
一、导入新课,阅读猜想。
1、(板书:机器人)同学们,喜欢机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2、(板书:果园机器人)让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活?
二、自读自悟。
1、打开课本,认真朗读课文,练*读正确、读流利。
2、根据“阅读提示”中的学*要求默读课文。
3、找出文中果园机器人最新奇有趣的地方,有空白处写写自己的感想。
三、小组交流。
1、小组内朗读课文,注意生字的读音。
2、组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。
四、全班交流。
1、(出示文中的两幅插图)自选方式,汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如:机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的.孩子;各个部位都设计得非
常科学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持*衡。
2、通过有感情朗读课文的第2~5自然段,来表现果园机器人的神奇有趣。
五、感悟积累。
1、抄写三句文中加有引号的句子,同桌间说说自己的体会。
2、 给大家读一句你感到最有趣的句子,并说说原因。(如,“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人,那可太麻烦了。”本来人才知道饿,饿了没有力气就干不动活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被“饿倒”了,让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人,一点儿力气也没有了,躺在果树林里向果农**,感到非常生动有趣。)
六、交流自己收集到的有关机器人的资料,说说机器人还能干什么。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣。
3、培养独立阅读能力。
【教学过程】
一、激趣导入
1、同学们,你们见过机器人吗?它们能干些什么呢?
2、出示“果园机器人”图片,那么这个机器人又是干什么的呢?今天让我们共同认识一下果园机器人。
(板书课题)
设计意图:调动学生已有经验,激发学生学*课文的兴趣。
二、自主学*、整体感知
1、自读阅读提示,并说说文中提出了那些阅读要求?
2、在学生汇报的基础上,教师出示具体阅读要求:
⑴借助拼音,读通课文。
⑵或联系上下文理解词意。
⑶想一想课文写的机器人是怎样的,有什么特点?自己认为哪些特点最有趣?
⑷还有那些地方读不明白,用“?”做标记。
3、学生根据阅读要求,用自己喜欢的方式阅读课文。
4、小组合作交流,如果还有未能解决的问题,请小组记录员记录下来。
设计意图:学生自主读文,自主质疑,把学*的主动权交给了学生,体现了以学生为主体的教学思想。让学生在小组活动a同发展和提高。
三、全班讨论交流
读了课文,你们有不理解的地方需要提出来一起解决吗?
学生汇报,教师引导学生重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,哪些地方有趣。学生说到哪里,教师就相机点拨到哪里。
设计意图:教师把握学生的闪光点,积极引导学生评价,既体现了以学生为主体,又突出了教师的主导作用。
四、练*有感情地朗读课文
五、拓展延伸
1、放飞想象的翅膀,说说自己心目中的果园机器人是怎样的?
2、交流各自搜集到的有关机器人的资料。
3、课后展开想象,说说自己想发明什么样的机器人,它有哪些本领,下节口语交际课上进行交流。
设计意图:文章内容的延伸,既开发利用了课程资源,扩大了学生的阅读量,又有利于锻炼学生的想象力,拓展学生的思维空间,发展学生的语言表达能力。
一、创设情境,导入课题
1、看《机器人历险记》片段
刚才我们看到了好多机器人,谁来说说看,你对其中哪个机器人印象最深刻
2、今天我们还要去认识一位新机器人朋友,他就是果园机器人(板书课题)
二、整体感知
1、自由朗读全文,回答问题
接下来,就请同学们自己读读课文,去认识一下这果园机器人,看看它都能干哪些事?
2、检查读生字词
相信同学们已经预*过课文了,那么谁来当小老师,带大家把这些词语读一读
帮手** 充电 特殊 收获 指挥
理解:**
3、说一说:果园机器人的本领
(1)摘成熟的果子
(2)整齐地把果子装进箱子
(3)把果子运到指定的地方
读一读这个句子
你觉得这个机器人干起活来怎么样?(能干、厉害、有条理、很听指挥)
你是从哪些词语中体会到它的这些特点的。 (成熟、整齐、指定)
看图片,回答
这么聪明能干的果园机器人长什么样呢?你们想知道吗?请同学们看课文插图,说说果园机器人什么样。
(例如:这些机器人的样子设计得可爱合理,他的外表就像一个可爱淘气的孩子……)
果园机器人可真可爱呀!那开动你们的小脑袋想一想,发明家为什么要这样设计果园机器人?把你的想法和小组成员讨论交流下(先小组合作探究,再全班交流)
(例如:他的各个部位都设计得非常科学合理,比如他的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的果实;胳膊可以随意弯曲、伸缩、旋转,手上戴有手套,不会将水果抓伤;他的脚能依据地势保持*衡。)
三、细品
1、设计如此合理的机器人,给果农带来了很大的帮助。那果农对机器人的表现满意吗?
(不满意)他们为什么不满意?找到原因把它划出来。
2、汇报
a、没有电“**”──果园那么大,到处是果树,不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。──这样怎么不行?
⑴ 要很长的电线。
⑵ 走来走去会把电线绕在果树上了。
b、“饿倒”──让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人,那可太麻烦了。──这样怎么不行?
⑴ 果林这么大,怎么找,要花太多的时间了。
⑵ 果农本来就忙得不得了,还要去找这些帮手,那他们就是帮倒忙了。
⑶ 机器人这么重,怎么把他们背回来呀,真是麻烦的事。
3、这样看来,如果没有电的话,机器人就会“**”,会“饿倒”,就不能帮助果农了。
那我们就会想:能不能设计一个不会“**”,不会“饿倒”的机器人呢?
4、是啊,科学家也有了这样的想法,请同学们自学课文4、5自然段,看看科学家接下来想设计发明的这果园机器人有什么特点,把它划出来,并和同学交流。
5、汇报:
⑴ 这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”,就能不停地工作。
⑵ 要是有机器人报告,地上的水果不够“吃”了,主人就会立刻告诉它,从树上摘些果子“吃”吧。
6、设计得真不错,同学们看,有了能自己充电、而且又这么多功能的机器人,果农们终于可以放心地让他们去摘果子了。瞧,到处有机器人在采摘果子,果园里弥漫着浓浓的喜庆气氛。
7、同学们,现在请你用一两个词语概括果园机器人留给你的印象(可爱、聪明、有趣)
你从哪些地方觉得它有趣?说说为什么
(①找出文中“**”、“饿倒”等词语体会
②机器人吃掉在地上的水果充电)
8、读出趣味来,齐读课文2-5自然段
四、小小发明家
设计一种机器人,图文结合并介绍它的结构与功能。
如果你是一位发明家,你想设计一个怎样的机器人呢?它长什么样,都有哪些本领呢?请先好好构思,再下笔画出你的设计图,最后加上结构与功能介绍。
五、小结
同学们,要做一个真正的有本领的发明家,让自己设计的机器人为人类服务,我们从小就必须要努力学*,刻苦钻研,相信在不久的将来你们的愿望一定能实现。
——《果园机器人》教学设计通用十篇
【教学目标】
1、借助拼音读通读懂课文;
2、有感情地朗读课文,体会电脑的神奇;
3、培养学生爱科学,学科学的'情感。
【教学过程】
一、激趣导入,揭示课题
1、师:电脑真神奇,不仅可以使我们跨上“信息高速路”,还能指挥机器人工作呢!
2、出示课件:机器人
3、师:你们知道机器能干些什么吗?那这个机器又是干什么的呢?今天我们就来学*第24课《果园机器人》。(板书课题)
二、整体感知
1、师指名学生阅读提示,并分组议议阅读要求。
2、在学生讨论的基础上,师提出具体明确的阅读要求。
(1)借助拼音,读通读准课文。
(2)读一读,想一想,课文写的机器人是怎样的?
(3)想想有哪些地方读得不明白,并学一学编辑叔叔的做法,在空白处画“问题泡泡”。
三、讨论与交流
1、交流自读疑难。
师:读了课文,你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗?
生汇报,师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。
2、重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,相机解决学生提出的问题。
四、有感情地朗读课文
1、用自己喜欢的方式读课文,找出课文哪些地方有趣。
2、展示:学生读课文中有趣的地方,其他同学参与评价。
3、齐读课文。
五、综合拓展
1、交流:与同学交流你知道机器人还能干什么。
(1)小组交流;
(2)班级交流。
2、教师小结。
3、课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄,养成积累的*惯。
【学*目标】
1、能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。
2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
【课前准备】
1、上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。
2、有条件的同学可以参观机器人表演。
【教学过程】
一、导入新课,阅读猜想
1、(板书:机器人)同学们,喜欢机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2、(板书:果园机器人)让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。
二、自读自悟
1、打开课本,认真朗读课文,练*读正确、读流利。
2、根据“阅读提示”中的学*要求默读课文。
3、找出文中果园机器人最新奇有趣的地方,有空白处写写自己的感想。
三、小组交流
1、小组内朗读课文,注意生字的读音。
2、组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。
四、全班交流
1、(出示文中的两幅插图)自选方式,汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如:
机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非常科学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持*衡。
2、通过有感情朗读课文的第2~5自然段,来表现果园机器人的神奇有趣。
五、感悟积累
1、抄写三句文中加有引号的句子,同桌间说说自己的体会。
2、给大家读一句你感到最有趣的句子,并说说原因。
(如,“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人,那可太麻烦了。”本来人才知道饿,饿了没有力气就干不动活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被“饿倒”了,让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人,一点儿力气也没有了,躺在果树林里向果农**,感到非常生动有趣)
交流自己收集到的有关机器人的资料,说说机器人还能干什么。
【教后反思】
《果园机器人》是一篇略读课文,内容简单,富有趣味。教学目标是正确流利地朗读课文,了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,培养独立阅读的能力。
在教学组织上,我采用课本,多媒体结合的.方法,开阔学生视野,培养独立阅读能力,丰富学生想象。
在教学过程中,我采用多种朗读方式,充分让学生读,让他们自主学*,小组交流,同桌交流,熟悉课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求,说说文中果园机器人是怎样的,自己认为哪些地方最有趣。
虽然学生对果园机器人特点有大体了解,但是,我没有进一步引导学生感受课文的叙述层次。当学生谈到,果园机器人越来越先进。我只是简单地评价。当时,我应该引导学生体会“你会想,可以让机器人来帮忙呀。”“你会想,可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等句子在叙述中的作用,从而感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。
1、本课设计,根据语文教学的特点,先让学生充分自读、熟悉课文主要内容,然后以学定教,因势利导,采用学生自主学*、合作探究等方式,解决本课的重难点,在学生谈阅读感受的同时,教师善于捕捉教育的契机,积极地引导,使学生更深入地理解课文,阅读感受会更深刻,阅读能力得到进一步提高。
2、本课设计运用“质疑—解疑”的课堂结构,放手让学生自学,鼓励学生提出问题,引导学生主动探究、解决问题,把学*的主动权交给学生,既激发了学生的学*积极性,又使教学有的放矢,发挥了教师的主导作用。
3、重视培养学生的创新精神是本课设计的又一亮点,“说说自己心目中的果园机器人是怎样的?”、“自己想发明什么样的机器人,它有哪些本领?”,这些环节的设计,让学生充分展开想象,培养了学生的想象力,将整节课堂推向高潮。
4、充分利用课程资源,是我们每位教育者义不容辞的责任和义务。本节课中,利用图片和搜索的有关资料,帮助学生解决课程重难点,获取更多信息,提高自身的语文素养。
一、激趣导入,揭示课题
1.师:电脑真神奇,不仅可以使我们跨上信息高速路,还能指挥机器人工作呢!2.出示课件:机器人
3.师:你们知道机器能干些什么吗?那这个机器又是干什么的呢?今天我们就来学*第24课《果园机器人》。(板书课题)
二、整体感知
1.师指名学生阅读提示,并分组议议阅读要求。
2.在学生讨论的基础上,师提出具体明确的阅读要求。
(1)借助拼音,读通读准课文。
(2)读一读,想一想,课文写的机器人是怎样的?
(3)想想有哪些地方读得不明白,并学一学编辑叔叔的做法,在空白处画问题泡泡。
三、讨论与交流
1.交流自读疑难。师:读了课文,你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗?生汇报,师引导学生评价所提出的问题泡泡。
2.重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,相机解决学生提出的问题。
四、有感情地朗读课文
1.用自己喜欢的方式读课文,找出课文哪些地方有趣。
2.展示:学生读课文中有趣的地方,其他同学参与评价。
3.齐读课文。
五、综合拓展
1.交流:与同学交流你知道机器人还能干什么。(1)小组交流;(2)班级交流。2.教师小结。
3.课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄,养成积累的*惯。
一、激趣导入,揭示课题
1. 师:电脑真神奇,不仅可以使我们跨上信息高速路,还能指挥机器人工作呢!2. 出示课件:机器人
3. 师:你们知道机器能干些什么吗?那这个机器又是干什么的呢?今天我们就来学*第24课《果园机器人》。(板书课题)
二、整体感知
1. 师指名学生阅读提示,并分组议议阅读要求。
2. 在学生讨论的基础上,师提出具体明确的阅读要求。
(1)借助拼音,读通读准课文。
(2)读一读,想一想,课文写的机器人是怎样的?
(3)想想有哪些地方读得不明白,并学一学编辑叔叔的做法,在空白处画问题泡泡。
三、讨论与交流
1. 交流自读疑难。师:读了课文,你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗?生汇报,师引导学生评价所提出的问题泡泡。
2. 重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,相机解决学生提出的.问题。
四、有感情地朗读课文
1. 用自己喜欢的方式读课文,找出课文哪些地方有趣。
2. 展示:学生读课文中有趣的地方,其他同学参与评价。
3. 齐读课文。
五、综合拓展
1. 交流:与同学交流你知道机器人还能干什么。(1)小组交流;(2)班级交流。2. 教师小结。
3. 课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄,养成积累的*惯。
【学*目标】
1、能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。
2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
【课前准备】
1、上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。
2、有条件的同学可以参观机器人表演。
【教学过程】
一、导入新课,阅读猜想
1、(板书:机器人)同学们,喜欢机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2、(板书:果园机器人)让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。
二、自读自悟
1、打开课本,认真朗读课文,练*读正确、读流利。
2、根据“阅读提示”中的学*要求默读课文。
3、找出文中果园机器人最新奇有趣的地方,有空白处写写自己的感想。
三、小组交流
1、小组内朗读课文,注意生字的读音。
2、组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。
四、全班交流
1、(出示文中的两幅插图)自选方式,汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如:
机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非常科学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持*衡。
2、通过有感情朗读课文的第2~5自然段,来表现果园机器人的神奇有趣。
五、感悟积累
1、抄写三句文中加有引号的句子,同桌间说说自己的体会。
2、给大家读一句你感到最有趣的句子,并说说原因。
(如,“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人,那可太麻烦了。”本来人才知道饿,饿了没有力气就干不动活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被“饿倒”了,让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人,一点儿力气也没有了,躺在果树林里向果农**,感到非常生动有趣)
交流自己收集到的有关机器人的资料,说说机器人还能干什么。
【教后反思】
《果园机器人》是一篇略读课文,内容简单,富有趣味。教学目标是正确流利地朗读课文,了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,培养独立阅读的能力。
在教学组织上,我采用课本,多媒体结合的方法,开阔学生视野,培养独立阅读能力,丰富学生想象。
在教学过程中,我采用多种朗读方式,充分让学生读,让他们自主学*,小组交流,同桌交流,熟悉课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求,说说文中果园机器人是怎样的`,自己认为哪些地方最有趣。
虽然学生对果园机器人特点有大体了解,但是,我没有进一步引导学生感受课文的叙述层次。当学生谈到,果园机器人越来越先进。我只是简单地评价。当时,我应该引导学生体会“你会想,可以让机器人来帮忙呀。”“你会想,可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等句子在叙述中的作用,从而感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。
学*目标
1.能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。
2.就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3.培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
课前准备
1.上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。
2.有条件的同学可以参观机器人表演。
教学过程
导入新课,阅读猜想
1.(板书:机器人)同学们,喜欢机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2.(板书:果园机器人)让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。
自读自悟
1.打开课本,认真朗读课文,练*读正确、读流利。
2.根据“阅读提示”中的学*要求默读课文。
3.找出文中果园机器人最新奇有趣的地方,有空白处写写自己的感想。
小组交流
1.小组内朗读课文,注意生字的读音。
2.组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。
全班交流
1.(出示文中的两幅插图)自选方式,汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如:
a.机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非常科学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持*衡。
2.通过有感情朗读课文的第2~5自然段,来表现果园机器人的神奇有趣。
感悟积累
1.抄写三句文中加有引号的句子,同桌间说说自己的体会。
2.给大家读一句你感到最有趣的句子,并说说原因。(如,“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人,那可太麻烦了。”本来人才知道饿,饿了没有力气就干不动活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被“饿倒”了,让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人,一点儿力气也没有了,躺在果树林里向果农**,感到非常生动有趣)
交流自己收集到的有关机器人的资料,说说机器人还能干什么。
教学目标 :
一、知识能力:
1、能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。
2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
二、过程方法:
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
三、情感、态度、价值观:
1、 感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变,激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。
2、了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,培养阅读能力。
教学过程:
一、导入新课,阅读猜想。
1、(板书:机器人)同学们,喜欢机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2、(板书:果园机器人)让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活?
二、自读自悟。
1、打开课本,认真朗读课文,练*读正确、读流利。
2、根据“阅读提示”中的学*要求默读课文。
3、找出文中果园机器人最新奇有趣的地方,有空白处写写自己的感想。
三、小组交流。
1、小组内朗读课文,注意生字的读音。
2、组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。
四、全班交流。
1、(出示文中的两幅插图)自选方式,汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如:机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非
常科学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持*衡。
2、通过有感情朗读课文的第2~5自然段,来表现果园机器人的神奇有趣。
五、感悟积累。
1、抄写三句文中加有引号的句子,同桌间说说自己的体会。
2、 给大家读一句你感到最有趣的句子,并说说原因。(如,“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人,那可太麻烦了。”本来人才知道饿,饿了没有力气就干不动活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被“饿倒”了,让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人,一点儿力气也没有了,躺在果树林里向果农**,感到非常生动有趣。)
六、交流自己收集到的有关机器人的资料,说说机器人还能干什么。
一、创设情境,导入课题
1、看《机器人历险记》片段
刚才我们看到了好多机器人,谁来说说看,你对其中哪个机器人印象最深刻
2、今天我们还要去认识一位新机器人朋友,他就是果园机器人(板书课题)
二、整体感知
1、自由朗读全文,回答问题
接下来,就请同学们自己读读课文,去认识一下这果园机器人,看看它都能干哪些事?
2、检查读生字词
相信同学们已经预*过课文了,那么谁来当小老师,带大家把这些词语读一读
帮手** 充电 特殊 收获 指挥
理解:**
3、说一说:果园机器人的本领
(1)摘成熟的果子
(2)整齐地把果子装进箱子
(3)把果子运到指定的地方
读一读这个句子
你觉得这个机器人干起活来怎么样?(能干、厉害、有条理、很听指挥)
你是从哪些词语中体会到它的这些特点的。 (成熟、整齐、指定)
看图片,回答
这么聪明能干的果园机器人长什么样呢?你们想知道吗?请同学们看课文插图,说说果园机器人什么样。
(例如:这些机器人的样子设计得可爱合理,他的外表就像一个可爱淘气的孩子……)
果园机器人可真可爱呀!那开动你们的小脑袋想一想,发明家为什么要这样设计果园机器人?把你的想法和小组成员讨论交流下(先小组合作探究,再全班交流)
(例如:他的各个部位都设计得非常科学合理,比如他的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的果实;胳膊可以随意弯曲、伸缩、旋转,手上戴有手套,不会将水果抓伤;他的脚能依据地势保持*衡。)
三、细品
1、设计如此合理的机器人,给果农带来了很大的帮助。那果农对机器人的表现满意吗?
(不满意)他们为什么不满意?找到原因把它划出来。
2、汇报
a、没有电“**”──果园那么大,到处是果树,不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。──这样怎么不行?
⑴ 要很长的电线。
⑵ 走来走去会把电线绕在果树上了。
b、“饿倒”──让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人,那可太麻烦了。──这样怎么不行?
⑴ 果林这么大,怎么找,要花太多的时间了。
⑵ 果农本来就忙得不得了,还要去找这些帮手,那他们就是帮倒忙了。
⑶ 机器人这么重,怎么把他们背回来呀,真是麻烦的事。
3、这样看来,如果没有电的话,机器人就会“**”,会“饿倒”,就不能帮助果农了。
那我们就会想:能不能设计一个不会“**”,不会“饿倒”的机器人呢?
4、是啊,科学家也有了这样的想法,请同学们自学课文4、5自然段,看看科学家接下来想设计发明的这果园机器人有什么特点,把它划出来,并和同学交流。
5、汇报:
⑴ 这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”,就能不停地工作。
⑵ 要是有机器人报告,地上的水果不够“吃”了,主人就会立刻告诉它,从树上摘些果子“吃”吧。
6、设计得真不错,同学们看,有了能自己充电、而且又这么多功能的机器人,果农们终于可以放心地让他们去摘果子了。瞧,到处有机器人在采摘果子,果园里弥漫着浓浓的喜庆气氛。
7、同学们,现在请你用一两个词语概括果园机器人留给你的印象(可爱、聪明、有趣)
你从哪些地方觉得它有趣?说说为什么
(①找出文中“**”、“饿倒”等词语体会
②机器人吃掉在地上的水果充电)
8、读出趣味来,齐读课文2-5自然段
四、小小发明家
设计一种机器人,图文结合并介绍它的结构与功能。
如果你是一位发明家,你想设计一个怎样的机器人呢?它长什么样,都有哪些本领呢?请先好好构思,再下笔画出你的设计图,最后加上结构与功能介绍。
五、小结
同学们,要做一个真正的有本领的发明家,让自己设计的机器人为人类服务,我们从小就必须要努力学*,刻苦钻研,相信在不久的将来你们的愿望一定能实现。
学*目标
1.能正确流利朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。
2.就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3.培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
课前准备
1.上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。
教学过程:
一、导入新课,阅读猜想
1、同学们,你们刚才看的图片知道是什么吗?
2、(板书:机器人)同学们,喜欢机器人吗?谁来说一说自己对机器人有哪些了解?你
是怎么知道的?(同学们想掌握更多的知识可以上网查找、看课外书、请教别人等方法去获
得。)
3、.那今天这节课我们就要来学一篇有关机器人的课文,就是24课果园机器人(板书:果
园机器人)齐读课题两遍。
二、检查预*:下面老师请二位同学来读一读课文,看看课外是否认真去预*课文,能不能
把课文读正确?其他同学认真听,错了用铅笔做记号,等他读完了再指出来。
三、学*课文
1、请同学们打开课文,按黑板上的要求自读课文:
(1)果园机器人是怎样的?用“—”画出来。(板书:样子)
(2)相互交流自学情况。
2、反馈:
(1)指名回答果园机器人是怎样的?(指名读、机动)(还有谁要补充?)
3、从文中找出果园机器人新奇有趣在什么地方?自己思考好了可以同座交流学*的收获。(板书:有趣)
4、反馈:
(1)(出示文中的两幅插图)自选方式,汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。
(课文的第2~5自然)(指名读、男生读、女生读、齐读)如:
a.机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非常科
学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持*衡。
(2)通过有感情朗读段课文的第2~5自然,来表现果园机器人的神奇有趣。
四、拓展学*
展开想象,说一说自己想发明什么样的机器人,会有哪些本领?
五、小结:同学们的愿望都非常好,相信你们现在好好学*,将来一定能发明出各种各样的
更先进的机器人,来为我们大家服务。
六、作业:
摘抄你感到最有趣的句子,并把它记在脑中。
板书设计:
样子
24、果园机器人有趣
——《果园机器人》公开课教学设计通用五篇
一、笑话导入
1、讲述笑话:某日,来自德国、日本和中国的三位科学家在一起讨论那个国家的科学技术实力最强。德国科学家说:我们德国制造的一种机器人,可以处理一切危险的物品,你说强不强?日本科学家听了后,鼻孔“哼”的一声,轻蔑地说:我们日本也制造了一个机器人,可以帮忙处理家庭和公司里的一切事务,你说厉害不厉害?来自我们国家的那位科学家哈哈大笑:你们不要争了,我们刚制造了两个“嫦娥一号”机器人,在他俩的脑袋装了几块豆腐,那两个机器人现在居然当了德国**日本首相!
2、简单交流笑话。板书课题。
二、学*阅读提示
1、学生自读提示,想一想提示中告诉我们几个阅读要求。
2、交流归纳阅读要求。划出“读读”、“想想”、“交流”三个动词,明确本堂课的目标。
三、初读课文
1、出示要求:划出生字新词,借助拼音,读通读准课文;把写机器人怎样的'语句用自己喜欢的符号划出来,再读一读;在读不懂的词句旁标上问号。
2、学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文,师巡视点拨。
3、师生共读课文,逐词逐句读,逐段逐段读,达到正确流利的要求。
四、深读课文
(一)说说果园机器人是怎样的,关注学生言语的规范和条理性
1、读读划出的相关语句。
2、班内交流,教师随机板书。
(板书:聪明能干、摘下来、装进、运到、充电(特殊、变成、收获、如果就、要是就)、指挥、好帮手)
3、比赛:一部分学生借助板书介绍果园机器人(总分、分总、总分总),一部分学生借助板书介绍机器人的充电过程。交流点拨。(鼓励加词说:如轻而易举地摘、一心一意地装、准确无误地运)
(二)说说果园机器人有趣的地方,体会科普文用词用语的趣味性
1、抓住“**”、“饿倒”、“吃”的三处语句交流“有趣”,感受果农对机器人的喜爱之情。
2、感情朗读,带着果农的喜悦之情朗读全文。
五、拓展延伸
1、宣说:机器人技术作为20世纪人类最伟大的发明之一,自问世以来经历40余年的发展已取得长足的进步。走向成熟的工业机器人,多种用途的特种机器人,昭示着机器人技术灿烂的明天。明天你有可能拥有会送牛奶的机器人,可能拥有会查病治病的机器人,可能拥有抚养孩子的机器人,明天你更可能成为机器人的设计师。
2、设计一种你最需要的机器人,他会怎样工作,有那些本领。自己仿照练说。
3、交流介绍,关注学生介绍言语的连贯性和本领述说是否清晰。
4、听起来,同学们设计的这一切像科幻故事一样,但是随着科学技术的不断发展,我们有理由相信,这一天迟早会到来。
六、质疑问难
1、学完全文后,你还有不懂的问题吗?
2、交流或留疑。
七、作业
1、阅读一些机器人的故事,为口语交际课作资料准备。
2、把设计的机器人写下来。
教学目标:
1、能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。
2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3、培养学生热爱科学的兴趣和独立于读的能力。
教学重、难点:
重点:正确流利地朗读课文,了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣。
难点:培养独立阅读的能力。激发对科学的热爱及探索科学的'欲望。
教学准备:
1、有关智能机器人图文资料。
2、课文插图。
教学过程:
一、猜谜语,导入新课。
(师出谜面)名字叫人不是人,不吃不喝手脚勤。能开汽车会下棋,干活听话负责人。(谜底:机器人)
老师随着学生的谜底(板书:机器人)你们喜欢机器人吗?对机器人有哪些了解?(生汇报资料)今天老师和你们一起来认识果园机器人(补充课题),齐读课题。读了课题,你们想说点什么?
二、初读感知
1、自读课文。要求:读准字音,读通句子。
2、检查自学情况:
(1)、课件出示词语:**帮手收获特殊指挥充电
(2)、指名读课文(5名),思考:课文讲了一件什么事?
三、精读感悟:
1、出示自学提示:
(1)、对照插图,默读课文,想想:课文写的机器人是怎样的?哪些地方有趣?
(2)、同桌互相交流。
(3)、汇报自学情况。
2、汇报交流。
(1)、课文写机器人是怎样的?哪儿些地方有趣?(果园机器人可以帮助农民伯伯做农活。有趣;水果丰收,它可以搬运水果,可以自我充电,还可以“吃”园中掉在地上的水果进行充电。)
(2)、想一想,果园机器人与果园生产有什么紧密的联系吗?(水果丰收,农民们在果园中实在忙不过来,所以机器人可以来帮忙,提高了工作效率,达到一定得经济效益。)
(3)、果园机器人一开始就适应果园生产地需要吗?
(根据果园生产地需要,对果园机器人进行了再创造,如如人们考虑到机器人要充电工作,而带着电线在果园工作工作很不很不方便,想到用换电池的办法。但人们又发现如果电池没电,它又会“饿倒”,人们不能马上在大片密密的果树林里去找它,这样又带来麻烦。人们又想到让它自己充电,这样可大大提高了工作效率及效益。)
(4)、你觉得他们这个办法好不好?好在哪儿?你还有高招吗?
四、课外拓展
如果你是个小小发明家,你会研究一种什么样的机器人?它的哪些主要功能?互相说说,并画下来或写下来?
五、作业
1、读《草原上的叶子》的64课《电脑上种蔬菜》。
2、《十万个为什么》和《少儿百科全书》。
学*目标:
1、能正确朗读课文,读懂课文内容。
2、了解机器人的“利”与“弊”。
3、培养学生热爱科学的兴趣和学科学的情感。
学*重点:
了解机器人的神奇,给果农带来的喜与忧。
学*难点:
让学生有爱科学、学科学的情感。
教学准备:
1、准备果园的图片。
2、上网查询机器人的资料。
学*过程:
一、导入课题,感受果农的喜与忧
1、出示一个苹果(半个苹果是高兴的脸,半个苹果是发愁的脸。)
看着苹果,谁能说出一对反义词?(高兴――发愁)指名读一读,你发现了什么?(表示心情的词语)
2、是啊,这果子啊让果农们真是又高兴又发愁。你想知道什么问题呢?
(1)果农们怎么会这样高兴呀?(出示果园的图片。让学生边看图边结合生活实际,了解果农们看到自己辛勤付出的汗水结出了丰硕的果实,感受劳动的快乐,体验丰收的喜悦。)
(2)一份耕耘,一份收获。眼看着可以赚很多钱了,可果农们为什么又发愁了呢?
自由读课本P99第一自然段,边读边划划原因吧。
出示句子:要把果子从树上摘下来。要把它们运到很远的地方去卖。有太多的事情要做,实在忙不过来。
指名读句子,果农们忙得不可开交,需要做得活太多了,人手不够,你能想个办法帮助他们吗?
出示课题:果园机器人
二、整体感知,了解机器人的“利”与“弊”
1、自由读课文,遇到生字新词多读几遍。
2、指名分节读课文,边听边思考:果园里来的特殊的帮手又让果农们既高兴又发愁,这到底是为什么呢?
(1)果园机器人是怎样给果农带来快乐的呢?自由读读课文第二自然段。
出示:它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装进纸箱,然后运到指定的.地方。
你觉得这个机器人干起活来怎么样?(聪明能干、厉害、有条理、很听指挥)板书:聪明能干
指导朗读:你是从哪些词语中体会到它的这些特点的?(成熟整齐指定)指名读,齐读。
假如你刚好看到果园机器人开工的场面,你会怎么去夸赞它?
(2)这些机器人这么聪明能干,不愧为果农们的好帮手,高兴之余,果农们又免不了发愁,到底是什么事呢?让我们好好读读第三自然段。交流反馈。
抓机器人“**”和“饿倒”的相关句子读读议议,感受机器人的不足之处。板书:“**”“饿倒”
三、科学大挑战,使果农消愁享乐
1、这样看来,如果没有电的话,机器人就会“**”,会“饿倒”,给果农带来了不少麻烦。现在,我们来当一回小小的科学家。设计一种更完美的果园机器人。
2、学生交流反馈。
3、自由读课文第4、5小节,看看科学家们想设计发明的机器人有什么特点?并划出有关句子。
4、汇报交流:
A、这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”,就能不停地工作。
B、要是有机器人报告,地上的水果不够“吃”了,主人就会立刻告诉它,从树上摘些果子“吃”吧。
板书:自己充电
5、如果真有一天,科学家们研究成功了这样完美无缺的果园机器人,假如你就是果园机器人的代言人,你该如何向果农们推荐新一代的机器人呢?(学生练说)
6、教师小结。小朋友,有了能自己充电、而且又这么多功能的机器人,果农们终于可以放心地让他们去摘果子了。瞧,到处有机器人在采摘果子,果园里弥漫着浓浓的喜庆气氛。(板书:造福于民)
四、设计独特的机器人
备注:因为本单元的口语交际主题是《我想发明的机器人》,所以把这一环节归并到口语交际中学*。
板书:
果园机器人
自己充电
“**”、“饿倒”
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣。
3、培养独立阅读能力。
【教学过程】
一、激趣导入
1、同学们,你们见过机器人吗?它们能干些什么呢?
2、出示“果园机器人”图片,那么这个机器人又是干什么的呢?今天让我们共同认识一下果园机器人。
(板书课题)
设计意图:调动学生已有经验,激发学生学*课文的兴趣。
二、自主学*、整体感知
1、自读阅读提示,并说说文中提出了那些阅读要求?
2、在学生汇报的基础上,教师出示具体阅读要求:
⑴借助拼音,读通课文。
⑵或联系上下文理解词意。
⑶想一想课文写的机器人是怎样的,有什么特点?自己认为哪些特点最有趣?
⑷还有那些地方读不明白,用“?”做标记。
3、学生根据阅读要求,用自己喜欢的方式阅读课文。
4、小组合作交流,如果还有未能解决的`问题,请小组记录员记录下来。
设计意图:学生自主读文,自主质疑,把学*的主动权交给了学生,体现了以学生为主体的教学思想。让学生在小组活动a同发展和提高。
三、全班讨论交流
读了课文,你们有不理解的地方需要提出来一起解决吗?
学生汇报,教师引导学生重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,哪些地方有趣。学生说到哪里,教师就相机点拨到哪里。
设计意图:教师把握学生的闪光点,积极引导学生评价,既体现了以学生为主体,又突出了教师的主导作用。
四、练*有感情地朗读课文
五、拓展延伸
1、放飞想象的翅膀,说说自己心目中的果园机器人是怎样的?
2、交流各自搜集到的有关机器人的资料。
3、课后展开想象,说说自己想发明什么样的机器人,它有哪些本领,下节口语交际课上进行交流。
设计意图:文章内容的延伸,既开发利用了课程资源,扩大了学生的阅读量,又有利于锻炼学生的想象力,拓展学生的思维空间,发展学生的语言表达能力。
【教学目标】
1、借助拼音读通读懂课文;
2、有感情地朗读课文,体会电脑的神奇;
3、培养学生爱科学,学科学的情感。
【教学过程】
一、激趣导入,揭示课题
1、师:电脑真神奇,不仅可以使我们跨上“信息高速路”,还能指挥机器人工作呢!
2、出示课件:
机器人。
3、师:你们知道机器能干些什么吗?那这个机器又是干什么的呢?今天我们就来学*第24课《果园机器人》。
(板书课题)
二、整体感知
1、师指名学生阅读提示,并分组议议阅读要求。
2、在学生讨论的基础上,师提出具体明确的阅读要求:
⑴ 借助拼音,读通读准课文。
⑵ 读一读,想一想,课文写的机器人是怎样的?
⑶ 想想有哪些地方读得不明白,并学一学编辑叔叔的做法,在空白处画“问题泡泡”。
三、讨论与交流
1、交流自读疑难:
师:读了课文,你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗?
生汇报,师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。
2、重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,相机解决学生提出的'问题。
四、有感情地朗读课文
1、用自己喜欢的方式读课文,找出课文哪些地方有趣。
2、展示:
学生读课文中有趣的地方,其他同学参与评价。
3、齐读课文。
五、综合拓展
1、交流:
与同学交流你知道机器人还能干什么。
⑴ 小组交流;
⑵ 班级交流。
2、教师小结。
3、课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄,养成积累的*惯。