果园机器人教学设计
作为一名教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢?以下是小编精心整理的果园机器人教学设计,欢迎阅读与收藏。
教学目标 :
一、知识能力:
1、能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。
2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
二、过程方法:
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
三、情感、态度、价值观:
1、 感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变,激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。
2、了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,培养阅读能力。
教学过程:
一、导入新课,阅读猜想。
1、(板书:机器人)同学们,喜欢机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2、(板书:果园机器人)让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活?
二、自读自悟。
1、打开课本,认真朗读课文,练*读正确、读流利。
2、根据“阅读提示”中的学*要求默读课文。
3、找出文中果园机器人最新奇有趣的地方,有空白处写写自己的感想。
三、小组交流。
1、小组内朗读课文,注意生字的读音。
2、组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。
四、全班交流。
1、(出示文中的两幅插图)自选方式,汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如:机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的.孩子;各个部位都设计得非
常科学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持*衡。
2、通过有感情朗读课文的第2~5自然段,来表现果园机器人的神奇有趣。
五、感悟积累。
1、抄写三句文中加有引号的句子,同桌间说说自己的体会。
2、 给大家读一句你感到最有趣的句子,并说说原因。(如,“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人,那可太麻烦了。”本来人才知道饿,饿了没有力气就干不动活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被“饿倒”了,让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人,一点儿力气也没有了,躺在果树林里向果农**,感到非常生动有趣。)
六、交流自己收集到的有关机器人的资料,说说机器人还能干什么。
【学*目标】
1、正确流利地朗读课文,把握文章的大意。
2、感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变,激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。
3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力,提高对文章的略读能力。
【教学过程】
一、激趣引入
1、出示智能小猴玩具,指名上台玩一玩。通过玩耍,感受智能小狗的聪明灵活,激发强烈的'好奇心和求知欲。
2、引导:
机器猴是多么有趣啊!机器人会有多么能干呢?你想知道吗?那就请自己读一读课文。
3、板书课题,齐读。
二、自读课文,把握大意
1、自由读:
同学们喜欢这个故事吗?赶快读读吧!
2、同桌互读:
读给你的同桌听一听,比一比谁读得正确流利,如果对方有读得不准确的地方,请你帮他指出来。
3、默读课文:
⑴ 要求学生不指读,不动唇,不出声。
⑵ 在课文中找出指定的词语并想办法用相*或相反的词来代替。
4、课文讲了个什么故事,你能用比较简短的几句话来说吗?先说给你的同桌听听。
因为( ),所以需要机器人( );因为( ),所以又想让果园机器人( )。
5、反馈:
指名说,注意引导学生把内容说清楚完整。
板书:
聪明能干 自己充电
6、课文中的机器人哪些地方有趣?找到有关的句子勾出来,再反复地读几遍。
7、和大家交流自己的感受。
三、有感情地朗读课文
1、用自己喜欢的方式读课文,找出课文哪些地方有趣。
2、展示:
学生读课文中有趣的地方,其他同学参与评价。
3、齐读课文。
四、综合拓展
1、交流:
科学技术越来越先进了,机器人除了为果农采摘果子外,你还想让它们干什么?说说你的想法。
⑴ 小组交流。
⑵ 班级交流。
2、总结:
机器人的能干令人赞叹,日新月异的高科技令人赞叹,勤劳智慧勇于创造的人类更令人称赞!
五、小练笔
让我们展开想象,想一想将来想发明什么样的机器人,它有哪些本领,先说给爸爸妈妈听,再写下来。
六、板书设计
聪明能干──果园机器人──自己充电
教材内容:《果园机器人》人教版新教材三年级语文第六册第六单元第24课(需一个课时)
教材分析:
这是一篇能体现电脑神奇的文章,所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中,它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装箱,运到指定的地方。有趣的是,这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”,自我充电,不停地工作。
文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍,是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收,果农忙不过来了,于是需要机器人帮忙;果园很大,机器人不好拖着电线工作,用电池也不方便,于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果,自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次,另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力,学生读后会得到有益的启示。
选编这篇课文的意图是了解果园机器人的有趣设计,激发学生对机器人世界和科技的兴趣,继续培养独立阅读的能力。
学情分析:
《果园机器人》是人教版三年级下册第五组中的一篇略读课文,这是一篇能体现电脑神奇的文章,所写内容极为有趣。文章中的机器人服务于果园中,它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐的装箱,运到指定的地方,有趣的是这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”,自我充电,不停工作。
签于学生初步具备了利用网络获取知识的能力,课前让学生通过各种方式了解机器人,充分利用网络资源,使学生直观、形象地获取知识。
教学目标:
1.借助拼音读通读懂课文
2.有感情地朗读课文,体会电脑的神奇;
3.培养学生爱科学,学科学的情感。
教学理念:
《果园机器人》是一篇略读课文,因此,课堂上充分让学生读,做到正确、流利、有感情。在教学组织上,采用课本、网络结合的方法,开阔学生视野,培养独立阅读能力,丰富学生想象。
教学重、难点:
利用网络和信息技术,进行自主、个性化的探究阅读,帮助学生突破情感目标。
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题
1.师:电脑真神奇,不仅可以使我们跨上“信息高速路”,还能指挥机器人工作呢!
2.出示课件:机器人
3.
师:你们知道机器能干些什么吗?那这个机器又是干什么的呢?今天我们就来学*第24课《果园机器人》。(板书课题)
二、整体感知
1.师指名学生阅读提示,并分组议议阅读要求。
2.在学生讨论的基础上,师提出具体明确的.阅读要求。
(1)借助拼音,读通读准课文。
(2)读一读,想一想,课文写的机器人是怎样的?
(3)想想有哪些地方读得不明白,并学一学编辑叔叔的做法,在空白处画“问题泡泡”。
三、讨论与交流
1.交流自读疑难。
师:读了课文,你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗?
生汇报,师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。
2.重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,相机解决学生提出的问题。
四、有感情地朗读课文
1.用自己喜欢的方式读课文,找出课文哪些地方有趣。
2.展示:学生读课文中有趣的地方,其他同学参与评价。
3.齐读课文。
五、综合拓展
1.交流:与同学交流你知道机器人还能干什么。
(1)小组交流;
(2)班级交流。
2.教师小结。
3.课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄,养成积累的*惯。
一、创设情境,导入课题
1、看《机器人历险记》片段
刚才我们看到了好多机器人,谁来说说看,你对其中哪个机器人印象最深刻
2、今天我们还要去认识一位新机器人朋友,他就是果园机器人(板书课题)
二、整体感知
1、自由朗读全文,回答问题
接下来,就请同学们自己读读课文,去认识一下这果园机器人,看看它都能干哪些事?
2、检查读生字词
相信同学们已经预*过课文了,那么谁来当小老师,带大家把这些词语读一读
帮手** 充电 特殊 收获 指挥
理解:**
3、说一说:果园机器人的本领
(1)摘成熟的果子
(2)整齐地把果子装进箱子
(3)把果子运到指定的地方
读一读这个句子
你觉得这个机器人干起活来怎么样?(能干、厉害、有条理、很听指挥)
你是从哪些词语中体会到它的这些特点的。 (成熟、整齐、指定)
看图片,回答
这么聪明能干的果园机器人长什么样呢?你们想知道吗?请同学们看课文插图,说说果园机器人什么样。
(例如:这些机器人的样子设计得可爱合理,他的外表就像一个可爱淘气的孩子……)
果园机器人可真可爱呀!那开动你们的小脑袋想一想,发明家为什么要这样设计果园机器人?把你的想法和小组成员讨论交流下(先小组合作探究,再全班交流)
(例如:他的各个部位都设计得非常科学合理,比如他的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的果实;胳膊可以随意弯曲、伸缩、旋转,手上戴有手套,不会将水果抓伤;他的脚能依据地势保持*衡。)
三、细品
1、设计如此合理的机器人,给果农带来了很大的帮助。那果农对机器人的表现满意吗?
(不满意)他们为什么不满意?找到原因把它划出来。
2、汇报
a、没有电“**”──果园那么大,到处是果树,不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。──这样怎么不行?
⑴ 要很长的电线。
⑵ 走来走去会把电线绕在果树上了。
b、“饿倒”──让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人,那可太麻烦了。──这样怎么不行?
⑴ 果林这么大,怎么找,要花太多的时间了。
⑵ 果农本来就忙得不得了,还要去找这些帮手,那他们就是帮倒忙了。
⑶ 机器人这么重,怎么把他们背回来呀,真是麻烦的事。
3、这样看来,如果没有电的话,机器人就会“**”,会“饿倒”,就不能帮助果农了。
那我们就会想:能不能设计一个不会“**”,不会“饿倒”的机器人呢?
4、是啊,科学家也有了这样的想法,请同学们自学课文4、5自然段,看看科学家接下来想设计发明的这果园机器人有什么特点,把它划出来,并和同学交流。
5、汇报:
⑴ 这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”,就能不停地工作。
⑵ 要是有机器人报告,地上的水果不够“吃”了,主人就会立刻告诉它,从树上摘些果子“吃”吧。
6、设计得真不错,同学们看,有了能自己充电、而且又这么多功能的机器人,果农们终于可以放心地让他们去摘果子了。瞧,到处有机器人在采摘果子,果园里弥漫着浓浓的喜庆气氛。
7、同学们,现在请你用一两个词语概括果园机器人留给你的印象(可爱、聪明、有趣)
你从哪些地方觉得它有趣?说说为什么
(①找出文中“**”、“饿倒”等词语体会
②机器人吃掉在地上的`水果充电)
8、读出趣味来,齐读课文2-5自然段
四、小小发明家
设计一种机器人,图文结合并介绍它的结构与功能。
如果你是一位发明家,你想设计一个怎样的机器人呢?它长什么样,都有哪些本领呢?请先好好构思,再下笔画出你的设计图,最后加上结构与功能介绍。
五、小结
同学们,要做一个真正的有本领的发明家,让自己设计的机器人为人类服务,我们从小就必须要努力学*,刻苦钻研,相信在不久的将来你们的愿望一定能实现。
一、导入新课,阅读猜想
1、同学们,你们刚才看的图片知道是什么吗?
2、(板书:机器人)同学们,喜欢机器人吗?谁来说一说自己对机器人有哪些了解?你是怎么知道的?(同学们想掌握更多的知识可以上网查找、看课外书、请教别人等方法去获得。)
3、那今天这节课我们就要来学一篇有关机器人的课文,就是24课果园机器人(板书:果园机器人)齐读课题两遍。
二、检查预*
下面老师请二位同学来读一读课文,看看课外是否认真去预*课文,能不能把课文读正确?其他同学认真听,错了用铅笔做记号,等他读完了再指出来。
三、学*课文
1、请同学们打开课文,按黑板上的要求自读课文:
(1)果园机器人是怎样的?用“—”画出来。(板书:样子)
(2)相互交流自学情况。
2、反馈:
指名回答果园机器人是怎样的?(指名读、机动)(还有谁要补充?)
3、从文中找出果园机器人新奇有趣在什么地方?自己思考好了可以同座交流学*的收获。(板书:有趣)
4、反馈:
(1)(出示文中的两幅插图)自选方式,汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。(课文的第2~5自然)(指名读、男生读、女生读、齐读)如:
a机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非常科学合理,它的'电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持*衡。
(2)通过有感情朗读段课文的第2~5自然,来表现果园机器人的神奇有趣。
四、拓展学*
展开想象,说一说自己想发明什么样的机器人,会有哪些本领?
五、小结
同学们的愿望都非常好,相信你们现在好好学*,将来一定能发明出各种各样的更先进的机器人,来为我们大家服务。
六、作业
摘抄你感到最有趣的句子,并把它记在脑中。
8课堂练*
本次“我的发现”旨在引导学生发现多音多义词。六个多音字出现在六组词语中。教学时要引导学生注意汉语中一字多音的现象,积累文中列举的六个多音字和相关的十二个词语,还可以做些拓展练*,找找本学期学过的课文中有哪些字是多音字。文中加点多音字的读音如下:
jiāo jiào jiànɡ xiánɡ
教书教室降落投降
juàn quān fènɡ fénɡ
羊圈圆圈石缝缝补
pián biàn zhònɡ chónɡ
便宜方便重要重新
教学目标:
1、能力目标:正确、流利地朗读课文,培养独立阅读的能力。
2、情感目标:
(1)了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣。
(2)感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变,激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。
教学重难点:
了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,感受生活和生产的实际要求是发明创造的动力。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、情景导入,感受果农的喜与忧。
师:同学们,秋天到了,果园里满是成熟的果子,那一串串、一颗颗惹人喜爱的果实,可把果农们乐坏了,我们去果园看看吧!
1、出示果园图片。
2、师:同学们,动脑筋想想看,果农们为什么会这样高兴呀?
(水果丰收了果子卖了能赚钱看到自己的劳动成果而高兴……)
3、师:是呀,一份耕耘,一份收获。眼看着可以赚到很多钱了,可是这时果农们却发愁了,这是为什么呢?
打开语文书99页,正确、流利朗读第1自然段,为什么果农发愁,用“____”划出来。
(1)抽生回答。
出示:要是果子从树上摘下来,要把它们运到很远的地方去卖,实在忙不过来。
(2)师:听你们这么一分析,老师也觉得果农们确实太忙了,要做的事又太多了,那大家帮果农们想想办法吧?
(请人帮忙——不错的主意!
请果园机器人帮忙——你会用高科技了,真了不起!)
(3)师:是呀,我们可以请果园机器人来帮忙,在认识果园机器人之前我们先来看看机器人的介绍。(出示投影)
今天我们就要学*24课《果园机器人》,去看看果园机器人是怎样的?他有哪些有趣的地方?神奇的电脑又是怎样指挥他工作的?
我们来认识一下这个新朋友,出示课题:果园机器人
二、研读2、3自然段,了解果园机器人的“利”与“弊”。
1、师:果园机器人让果农们又高兴又发愁,这是为什么呢?让我们带着这个问题往下读课文吧!
(1)出示读书要求:正确、流利朗读第2自然段,想一想:果园机器人怎样带给果农们快乐?用“~~~~”划出来。
(2)学生交流汇报。
出示:它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装进纸箱,然后运到指定的地方。
师:这个句子里描写果园机器人动作的词语有哪些,圈出来。
(摘、装、运)板书:摘、装、运
师:你觉得这个果园机器人怎么样?
(聪明、能干、厉害、有条理、听指挥……)
师:你从哪些词语中体会到它的这些特点的?
(成熟、整齐、指定)
(3)抽生读齐读
2、师:同学们,这些果园机器人这么聪明能干,真是果农们的好帮手啊!可是果农们还是不太满意,这又是为什么呢?
(1)出示读书要求:正确、流利朗读第3自然段,想一想:果农们为什么对果园机器人还不太满意?用“~~~~”划出来。
(2)抽生交流汇报
出示:如果没有电,他们是要“**”的,果园那么大,到处是果树,不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。
(板书“**”)理解“**”拟人手法
这样为什么不行?
(电线要很长走来走去会把电线绕到果树上去了……)
因为电池的电很快就会用完的,没电了,机器人就会“饿倒”。
(板书“饿倒”理解“饿倒”拟人手法
这样为什么不行?
(果园这么大,找太浪费时间了。机器人太重,不好背。……)
三、科学大挑战,解决果农们的愁处。
师:这样看来,如果没有电的话,果园机器人就会“**”、“饿倒”,不但不能帮到果农,反而会给果农们添麻烦,那有没有一种果园机器人不会“**”、“饿倒”的呢?科学家们也在努力地研制这样的机器人。
1、出示读书要求:正确、流利朗读课文4、5两段,看看科学家们想设计发明的果园机器人有什么特点?用“_____”划出来。
2、交流汇报。
(1)在收获的季节里,这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”,就能不停地工作。
(板书:“吃”水果充电)
介绍工作原理:
(2)要是有机器人报告,地上的水果不够“吃”了,主人就会立刻告诉它,从树上摘些果子“吃”吧。
(板书:指导轻松)
3、师:同学们,通过刚才的学*,我们知道了果园机器人是怎样工作的,现在你能简单的几句话叙述一下吗?可以借助上面的提示说一说。(出示投影)
4、小结:同学们,金色的秋天,累累硕果挂满枝头,有了既能自己充电又有许多功能的聪明可爱的机器人,果农们只要通过电脑“发号施令”就能轻松地享受丰收的.喜悦了!
老师这里有一句话想送给果园机器人,投影出示:
“果园里面显身手,吃果充电人无忧。”
四、拓展延伸。
1、师:同学们,通过刚才的学*我们认识了课文中的果园机器人,在现实生活中科学家们已经研制出许多不同类型的机器人,你们愿不愿意和老师一起走进奇妙的机器人世界?——(愿意)
出示机器人幻灯片
2、师:如果让你当一当小小发明家,你想设计怎样的机器人?
抽生交流
师:老师也想设计一下机器人。(投影出示)
3、小结:机器人的能干令人赞叹,日新月异的高科技令人赞叹,勤劳智慧勇于创造的人类更令人赞叹!
五、作业
1、摘抄课文中你感兴趣的句子,并把它记在脑中。
2、放飞想象的翅膀,想想将来想发明什么样的机器人,他有哪些本领,和同学交流交流,再画一画或写一写,看谁的想象既奇特又合理。
【课前准备】
1.上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。
2.有条件的同学可以参观机器人表演。
3.课文内容至少朗读三遍
【教学目标】
1.能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。
2.就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3.培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
【教学过程】
一、激趣导入,揭示课题
1.师:电脑真神奇,不仅可以使我们跨上“信息高速路”,还能指挥机器人工作呢!
2.师:你们知道机器能干些什么吗?那这个机器又是干什么的呢?今天我们就来学*第24课《果园机器人》。(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1、好,那接下来就让我们带着这两个问题自己去读一读课文,边读边把这些句子用横线划出来。
2、生自由读课文,教师巡视,相机点拨。
3、个人、合作小组分段朗读展示。
4、评一评,谁读得最好,好在哪?
三、细读感悟、讨论交流
1、同学们,你们找到了吗?让我们来交流一下,果园机器人是什么样子的?
2、快速浏览课文说说果园机器人有什么本领。
3、生读找到的相关句子:它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装进纸箱,然后运到指定的地方。这句话告诉我们果园机器人有哪些本领?
(生:摘果子,把果子装进纸箱,运果子)。
说的真好,那哪个聪明的`小朋友能把机器人的这三种本领分别用一个字概括出来?
(生:摘、装、运)(板书三个字)
4、是呀,这些机器人不仅会摘果子,还会装果子、运果子,可真能干啊!来,让我们再来读读这句话,突出机器人的本领来。
5、这机器人有这么多本领,真能干。那在这句话中,除了这三个字还有哪些词或句子也能看出机器人很能干呢?
6、①找到“成熟”为什么从成熟也能看出机器人很能干呢?
(生:因为机器人不是乱摘,它知道摘成熟的果子)是呀,机器人可不会摘错,它只会把成熟的果子摘下来!
②找到“整齐”为什么这个词也能看出机器人很能干?
(因为机器人把果子装得很整齐,比我们人装得还好)哇,装得这么整整齐齐,比我们人还装得好呢,真是太能干了!请你来读一读
③找到“指定”运到指定的地方什么意思?
(就是果农规定它们运到哪,它们就会运到哪)这些机器人可真是又乖巧又能干啊!
7、交流机器人有趣的地方。课文中还有哪些地方也让你觉得很有趣呢?
如果没有电,它们是要“**”的。什么是**?
(不愿意工作)那这里为什么要说**,而不直接说它们停止工作呢?
(把它们当作人来写)这样写有什么好处呢?(读起来觉得这机器人很可爱)是啊,这样写让人觉得这机器人像人一样很可爱很有趣,让我们来把这句话读一读。
五、小结:
相信随着科技的发展,这些聪明能干的机器人都会来到我们的身边,给我们带来更多的方便,为我们人类带来幸福的生活。
1、本课设计,根据语文教学的特点,先让学生充分自读、熟悉课文主要内容,然后以学定教,因势利导,采用学生自主学*、合作探究等方式,解决本课的重难点,在学生谈阅读感受的同时,教师善于捕捉教育的契机,积极地引导,使学生更深入地理解课文,阅读感受会更深刻,阅读能力得到进一步提高。
2、本课设计运用“质疑—解疑”的课堂结构,放手让学生自学,鼓励学生提出问题,引导学生主动探究、解决问题,把学*的主动权交给学生,既激发了学生的学*积极性,又使教学有的放矢,发挥了教师的主导作用。
3、重视培养学生的创新精神是本课设计的又一亮点,“说说自己心目中的果园机器人是怎样的?”、“自己想发明什么样的`机器人,它有哪些本领?”,这些环节的设计,让学生充分展开想象,培养了学生的想象力,将整节课堂推向高潮。
4、充分利用课程资源,是我们每位教育者义不容辞的责任和义务。本节课中,利用图片和搜索的有关资料,帮助学生解决课程重难点,获取更多信息,提高自身的语文素养。
学*目标:
1、能正确朗读课文,读懂课文内容。
2、了解机器人的“利”与“弊”。
3、培养学生热爱科学的兴趣和学科学的情感。
学*重点:
了解机器人的神奇,给果农带来的喜与忧。
学*难点:
让学生有爱科学、学科学的情感。
教学准备:
1、准备果园的图片。
2、上网查询机器人的资料。
学*过程:
一、导入课题,感受果农的喜与忧
1、出示一个苹果(半个苹果是高兴的脸,半个苹果是发愁的脸。)
看着苹果,谁能说出一对反义词?(高兴——发愁)指名读一读,你发现了什么?(表示心情的词语)
2、是啊,这果子啊让果农们真是又高兴又发愁。你想知道什么问题呢?
(1)果农们怎么会这样高兴呀?(出示果园的图片。让学生边看图边结合生活实际,了解果农们看到自己辛勤付出的汗水结出了丰硕的果实,感受劳动的'快乐,体验丰收的喜悦。)
(2)一份耕耘,一份收获。眼看着可以赚很多钱了,可果农们为什么又发愁了呢?
自由读课本P99第一自然段,边读边划划原因吧。
出示句子:要把果子从树上摘下来。要把它们运到很远的地方去卖。有太多的事情要做,实在忙不过来。
指名读句子,果农们忙得不可开交,需要做得活太多了,人手不够,你能想个办法帮助他们吗?
出示课题:果园机器人
二、整体感知,了解机器人的“利”与“弊”
1、自由读课文,遇到生字新词多读几遍。
2、指名分节读课文,边听边思考:果园里来的特殊的帮手又让果农们既高兴又发愁,这到底是为什么呢?
(1)果园机器人是怎样给果农带来快乐的呢?自由读读课文第二自然段。
出示:它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装进纸箱,然后运到指定的地方。
你觉得这个机器人干起活来怎么样?(聪明能干、厉害、有条理、很听指挥)板书:聪明能干
指导朗读:你是从哪些词语中体会到它的这些特点的?(成熟整齐指定)指名读,齐读。
假如你刚好看到果园机器人开工的场面,你会怎么去夸赞它?
(2)这些机器人这么聪明能干,不愧为果农们的好帮手,高兴之余,果农们又免不了发愁,到底是什么事呢?让我们好好读读第三自然段。交流反馈。
抓机器人“**”和“饿倒”的相关句子读读议议,感受机器人的不足之处。板书:“**”“饿倒”
三、科学大挑战,使果农消愁享乐
1、这样看来,如果没有电的话,机器人就会“**”,会“饿倒”,给果农带来了不少麻烦。现在,我们来当一回小小的科学家。设计一种更完美的果园机器人。
2、学生交流反馈。
3、自由读课文第4、5小节,看看科学家们想设计发明的机器人有什么特点?并划出有关句子。
4、汇报交流:
A、这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”,就能不停地工作。
B、要是有机器人报告,地上的水果不够“吃”了,主人就会立刻告诉它,从树上摘些果子“吃”吧。
板书:自己充电
5、如果真有一天,科学家们研究成功了这样完美无缺的果园机器人,假如你就是果园机器人的代言人,你该如何向果农们推荐新一代的机器人呢?(学生练说)
6、教师小结。小朋友,有了能自己充电、而且又这么多功能的机器人,果农们终于可以放心地让他们去摘果子了。瞧,到处有机器人在采摘果子,果园里弥漫着浓浓的喜庆气氛。(板书:造福于民)
四、设计独特的机器人
备注:因为本单元的口语交际主题是《我想发明的机器人》,所以把这一环节归并到口语交际中学*。
板书:
果园机器人
自己充电
“**”、“饿倒”
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣。
3、培养独立阅读能力。
【教学过程】
一、激趣导入
1、同学们,你们见过机器人吗?它们能干些什么呢?
2、出示“果园机器人”图片,那么这个机器人又是干什么的呢?今天让我们共同认识一下果园机器人。
(板书课题)
设计意图:调动学生已有经验,激发学生学*课文的兴趣。
二、自主学*、整体感知
1、自读阅读提示,并说说文中提出了那些阅读要求?
2、在学生汇报的基础上,教师出示具体阅读要求:
⑴借助拼音,读通课文。
⑵或联系上下文理解词意。
⑶想一想课文写的机器人是怎样的,有什么特点?自己认为哪些特点最有趣?
⑷还有那些地方读不明白,用“?”做标记。
3、学生根据阅读要求,用自己喜欢的方式阅读课文。
4、小组合作交流,如果还有未能解决的问题,请小组记录员记录下来。
设计意图:学生自主读文,自主质疑,把学*的主动权交给了学生,体现了以学生为主体的教学思想。让学生在小组活动a同发展和提高。
三、全班讨论交流
读了课文,你们有不理解的地方需要提出来一起解决吗?
学生汇报,教师引导学生重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,哪些地方有趣。学生说到哪里,教师就相机点拨到哪里。
设计意图:教师把握学生的闪光点,积极引导学生评价,既体现了以学生为主体,又突出了教师的主导作用。
四、练*有感情地朗读课文
五、拓展延伸
1、放飞想象的翅膀,说说自己心目中的果园机器人是怎样的?
2、交流各自搜集到的有关机器人的资料。
3、课后展开想象,说说自己想发明什么样的.机器人,它有哪些本领,下节口语交际课上进行交流。
设计意图:文章内容的延伸,既开发利用了课程资源,扩大了学生的阅读量,又有利于锻炼学生的想象力,拓展学生的思维空间,发展学生的语言表达能力。
教学目标:
1.借助拼音读通读懂课文。
2.有感情地朗读课文,体会电脑的神奇。
3.培养学生爱科学、学科学的情感。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1.谈话导入:会玩电脑吗?你知道电脑有哪些用途?电脑真神奇,不仅可以使我们跨上“信息高速路”,还能指挥机器人工作呢!
2.出示图片:机器人。
3.提问:你们知道机器人能干些什么吗?那这个机器人又是干什么的呢?今天我们就来学*第24课《果园机器人》。(板书课题)
4.读题、质疑;读了课题你想说什么?
二、初读课文,整体感知
1.学生读“阅读提示”,并分组议论阅读要求。在学生讨论的基础上,教师提出具体的阅读要求:
(1)画出生字新词,借助拼音,读通读准课文。
(2)读一读,想一想,课文写的机器人是怎样的?
(3)想一想有哪些地方不明白,在空白处画“问题泡泡”。
2.学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文,教师巡视,相机点拨。
三、检查反馈,讨论交流
1.指名分节朗读课文,其他学生注意听,及时纠正错误。
2.评一评,谁读得最好?好在哪儿?
3.交流自读收获;通过读书,你明白了什么?还有哪些地方读不懂?
四、再学课文,自学字词
1.学生以学*小组为单位自学生字、新词。
2.开火车读词语:帮手**充电特殊收获指挥
五、细读课文,思考问题
1.对照插图,说一说果园机器人是什么样的。
2.学生用自己喜欢的方式读课文,找出课文中有趣的地方,并说说原因。
3.读课文第3节,要读出趣味,找出这一节中加引号的.句子抄在“采蜜集”上,并跟同桌说说自己的体会。
六、感情朗读,拓展延伸
1.通过各种形式,有感情地朗读课文的第2—5自然段,展示果园机器人的神奇有趣。
2.交流自己收集到的有关机器人的资料,说说机器人还能干什么。
3.课后自主选择感兴趣的词、句、段进行摘抄,养成积累的*惯。
教学反思
这是一篇略读课文,内容简单,富有趣味,可以让学生自主学*,理解课文内容。
一、学生参照提示语独立阅读、思考。
先由学生初读课文,了解课文讲的是一件什么事;接的就读阅读要求并议论、思考。
二、教师根据学生的自学情况,抓住“有趣”,通过形式多样的朗读,如小组赛读,有感情地个人读;分合作小组交流讨论,加深学生对“果园机器人”的有趣设计的理解感受,激发学生对机器人世界和科技的兴趣,培养独立阅读的能力。
三、教学中要引导学生广泛地搜集资料,这既是对课文内容的拓展、补充,同时也是对学生们收寻资料、处理信息能力的一个训练。
一、学情分析
教学内容分析:本课是一篇描写机器人的略读课文,课文简单易懂,学生理解阅读提示提出的机器人是怎么样的,它有什么本领及说一说课文的有趣之处这些问题并不难。因此,交流自己设计的机器人也作为课堂重点,这也是为口语交际六做准备。
学生分析:三年级的学生,经过一个多学期的学*,掌握了一些学*略读课文的方法。结合我们班学生对科学知识感兴趣的特点,交流完果园机器人的有趣之处,我把教学重点放在拓展上,让学生发挥想象,并有条理地说出设计的机器人。
二、教学理念
问题引领、以读促思
三、教学模式
问题、研学、分享
四、教学策略
问题引领:通过问题,激发学生的学*兴趣,引导学生学*课文。
阅读分享:通过学*提示和读书,了解课文提出的问题,并在阅读中感悟,在分享中进一步了解果园机器人你的.有趣设计。
拓展应用:设计、交流、展示心目中的机器人 。
五、教学目标
知识和技能:
1、借助拼音和朗读课文,正确、流利地朗读课文。
2、通过读书、思考、交流,领悟果园机器人的有趣设计。
3、通过发挥想象与思考,展示自己设计的机器人。
过程和方法: 通过抓关键词和展开想象等方法,培养独立阅读的能力。
情感态度及价值观:通过了解机器人,留心科学技术的新发展。
六、课堂实施过程
(一)思考入题,引出问题
1、人类的智慧是无穷的。从没有电灯到有电灯。从没有( )到有( ),从没有( )到有( ),从没有( )到有( )。人类凭着智慧,不但发明了各种各样的高科技产品,还了解了太阳的奥秘,探索了(月球之谜),还发明了电脑和网络,让我们跨上了( 信息高速路 )。针对果园出现的问题,人类还发明了——果园机器人。这节课,就让我们一起走进果园机器人。
2、生读题目,提出想知道的问题
3、生再读题目,发现特别之处(略读课)
4、生根据阅读提示,提出本课需要解决的问题,教师整理问题
(1)机器人的特点及本领?
(2)课文哪些地方有趣?
(3)如果你是科学家,你想发明怎样的机器人?
(二)自读自悟,了解机器人
1、生自由朗读课文,思考机器人的特点及本领。
2、回顾方法——抓关键词,汇报:
“它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装进纸箱,然后运到指定的地方。”
(抓住“成熟” “整齐”“指定”“摘、装、运”等关键词感受机器人的本领)
(三)阅读分享,体悟有趣之处
1、生观看机器人工作视频,说感受
2、回顾方法——展开想象
预设:
(1)如果没有电,他们是要“**”的,果园那么大,到处是果树,不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。
(2)因为电池的电很快就会用完的,没电了,机器人就会“饿倒”。让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人,那可太麻烦了。
(抓住“**”“饿倒”拟人写法,感悟机器人的可爱。)
3、评说机器人。
假如你就是机器人,你会怎么介绍自己?(单独介绍、采访介绍)
4、引导学生发现机器人的发明来源于生活需要
师:小朋友们,刚刚听你们讲了这么多,果园机器人真有趣。可是果农还是发愁,因为还有很多问题出现,你们想一想,这个果园机器人还会遇到哪些问题呢?
5、小结:由此,我们可以发现,实际生活有什么需要解决的问题,就有怎么样的机器人。
(四)拓展应用,解决问题
1、师:同学们,你们在生活中发现了什么需要解决的问题?如果你是科学家,你想发明怎样的机器人?
学生说自己想发明的机器人,其他学生评价或提出疑问?
2、视频播放最新机器人
3、生谈收获或疑问
4、推荐课外阅读书目
七、板书设计
24、果园机器人
特点:聪明能干
抓关键词
展开想象
我想发明的机器人
【学*目标】
1、能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。
2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
【课前准备】
1、上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。
2、有条件的同学可以参观机器人表演。
【教学过程】
一、导入新课,阅读猜想
1、(板书:机器人)同学们,喜欢机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2、(板书:果园机器人)让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。
二、自读自悟
1、打开课本,认真朗读课文,练*读正确、读流利。
2、根据“阅读提示”中的学*要求默读课文。
3、找出文中果园机器人最新奇有趣的地方,有空白处写写自己的感想。
三、小组交流
1、小组内朗读课文,注意生字的读音。
2、组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。
四、全班交流
1、(出示文中的两幅插图)自选方式,汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如:
机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非常科学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持*衡。
2、通过有感情朗读课文的.第2~5自然段,来表现果园机器人的神奇有趣。
五、感悟积累
1、抄写三句文中加有引号的句子,同桌间说说自己的体会。
2、给大家读一句你感到最有趣的句子,并说说原因。
(如,“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人,那可太麻烦了。”本来人才知道饿,饿了没有力气就干不动活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被“饿倒”了,让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人,一点儿力气也没有了,躺在果树林里向果农**,感到非常生动有趣)
交流自己收集到的有关机器人的资料,说说机器人还能干什么。
【教后反思】
《果园机器人》是一篇略读课文,内容简单,富有趣味。教学目标是正确流利地朗读课文,了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,培养独立阅读的能力。
在教学组织上,我采用课本,多媒体结合的方法,开阔学生视野,培养独立阅读能力,丰富学生想象。
在教学过程中,我采用多种朗读方式,充分让学生读,让他们自主学*,小组交流,同桌交流,熟悉课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求,说说文中果园机器人是怎样的,自己认为哪些地方最有趣。
虽然学生对果园机器人特点有大体了解,但是,我没有进一步引导学生感受课文的叙述层次。当学生谈到,果园机器人越来越先进。我只是简单地评价。当时,我应该引导学生体会“你会想,可以让机器人来帮忙呀。”“你会想,可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等句子在叙述中的作用,从而感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。
教学目标:
1、能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。
2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3、培养学生热爱科学的兴趣和独立于读的能力。
教学重、难点:
重点:正确流利地朗读课文,了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣。
难点:培养独立阅读的能力。激发对科学的热爱及探索科学的欲望。
教学准备:
1、有关智能机器人图文资料。
2、课文插图。
教学过程:
一、猜谜语,导入新课。
(师出谜面)名字叫人不是人,不吃不喝手脚勤。能开汽车会下棋,干活听话负责人。(谜底:机器人)
老师随着学生的谜底(板书:机器人)你们喜欢机器人吗?对机器人有哪些了解?(生汇报资料)今天老师和你们一起来认识果园机器人(补充课题),齐读课题。读了课题,你们想说点什么?
二、初读感知
1、自读课文。要求:读准字音,读通句子。
2、检查自学情况:
(1)、课件出示词语:**帮手收获特殊指挥充电
(2)、指名读课文(5名),思考:课文讲了一件什么事?
三、精读感悟:
1、出示自学提示:
(1)、对照插图,默读课文,想想:课文写的机器人是怎样的?哪些地方有趣?
(2)、同桌互相交流。
(3)、汇报自学情况。
2、汇报交流。
(1)、课文写机器人是怎样的.?哪儿些地方有趣?(果园机器人可以帮助农民伯伯做农活。有趣;水果丰收,它可以搬运水果,可以自我充电,还可以“吃”园中掉在地上的水果进行充电。)
(2)、想一想,果园机器人与果园生产有什么紧密的联系吗?(水果丰收,农民们在果园中实在忙不过来,所以机器人可以来帮忙,提高了工作效率,达到一定得经济效益。)
(3)、果园机器人一开始就适应果园生产地需要吗?
(根据果园生产地需要,对果园机器人进行了再创造,如如人们考虑到机器人要充电工作,而带着电线在果园工作工作很不很不方便,想到用换电池的办法。但人们又发现如果电池没电,它又会“饿倒”,人们不能马上在大片密密的果树林里去找它,这样又带来麻烦。人们又想到让它自己充电,这样可大大提高了工作效率及效益。)
(4)、你觉得他们这个办法好不好?好在哪儿?你还有高招吗?
四、课外拓展
如果你是个小小发明家,你会研究一种什么样的机器人?它的哪些主要功能?互相说说,并画下来或写下来?
五、作业
1、读《草原上的叶子》的64课《电脑上种蔬菜》。
2、《十万个为什么》和《少儿百科全书》。
教学目标:
1、正确流利地朗读课文。
2、了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,培养独立阅读的能力。
教学重难点:
了解果园机器人的基本情况,激发学生对机器人世界和科技的兴趣,培养独立阅读能力。
教学过程:
一、谈话导入
同学们,上节课我们学了《我家跨上了“信息高速路”》这篇课文,了解了网络这个神奇的世界,你们知道吗?电脑不但可以使我们跨上信息高速公路,还可以指挥机器人工作呢!
今天,我们一起来学*一篇与机器人有关的课文。齐读课题。
(设计意图:回忆上节课所学的内容,自然导入新课)。
二、明确阅读要求,制定学*目标。
1、这是一篇略读课文,请同学们自由读课文前的连接语,说说提出的阅读要求。
2、指名说出阅读要求。
3、我们根据阅读要求制定如下学*目标。(投影出示)
①自由读文,把课文读正确、流利,并标出自然段序号。
②想想课文写的机器人是怎样的,哪些地方有趣。
(设计意图:让学生明确要有目的地读书,带着问题读书,以便养成认真读书的*惯)。
三、学*课文
(一)完成第1个学*目标
1、选自己喜欢的方式读课文,把课文读正确、流利,并标出自然段序号。
2、检查反馈。
①课文共有几个自然段?谁愿意来展示读一读呢?
②指名分段读,其他同学注意听,帮助纠正错误。
③评一评,谁读得最好?好在哪儿?
(二)完成第2个学*目标。
1、默读课文,先想想课文写的机器人是怎样的`,(提示:根据每一段的内容思考。)然后同桌讨论交流。
2、汇报学*成果。(指名说)
3、师归纳投影出示。
①这种机器人适合果农,所以叫做果园机器人。
②这种机器人会摘果子、装箱、运送。
③这种机器人不用电线,也不用电池。
④这种机器人只要“吃”树上掉下的果实,就会自己充电,不停地工作。
⑤这种机器人会听懂主人的指挥,摘树上的果子“吃”。
4、从上面的内容,我们可以看出果园机器人的两个特点是什么?(生答,师板书:聪明能干 自己充电)
5、观看课文插图课件,师口述机器人工作与充电原理。
6、大家读了课文,也看了图,从果园机器人的聪明能干,会自己充电,你体会到什么呢?(生答,师板书:神奇 有趣)
7、那么文中哪些句子写出机器人的“有趣”呢?找出有趣的地方勾画出来,再读给同桌听,并说出有趣的原因。
8、展示:指名读文中有趣的地方,其他同学参与评价。相机理解“**”。
9、感情朗读全文,再次体会果园机器人的神奇、有趣。
(设计意图:教师引导学生带着学*目标自主学*,在自读自悟的基础上与同学讨论交流,培养学生的阅读能力。)
四、拓展延伸
1、同学们,随着科技的发展,如今像果园机器人这样能干的机器人是越来越受人们的欢迎,你知道机器人还能干什么?和同学交流一下。
2、班上交流。
3、你心目中的果园机器人应该是怎样的呢?请你介绍自己的果园机器人。
4、如果由你来设计,你会设计什么样的机器人,它有哪些本领?请画下来。
(设计意图:培养学生的想象力,激发学生对机器人世界和科学的兴趣。)
——《果园机器人》教学设计 (菁华9篇)
一、学情分析
教学内容分析:本课是一篇描写机器人的略读课文,课文简单易懂,学生理解阅读提示提出的机器人是怎么样的,它有什么本领及说一说课文的有趣之处这些问题并不难。因此,交流自己设计的机器人也作为课堂重点,这也是为口语交际六做准备。
学生分析:三年级的学生,经过一个多学期的学*,掌握了一些学*略读课文的方法。结合我们班学生对科学知识感兴趣的特点,交流完果园机器人的有趣之处,我把教学重点放在拓展上,让学生发挥想象,并有条理地说出设计的机器人。
二、教学理念
问题引领、以读促思
三、教学模式
问题、研学、分享
四、教学策略
问题引领:通过问题,激发学生的学*兴趣,引导学生学*课文。
阅读分享:通过学*提示和读书,了解课文提出的问题,并在阅读中感悟,在分享中进一步了解果园机器人你的有趣设计。
拓展应用:设计、交流、展示心目中的机器人 。
五、教学目标
知识和技能:
1、借助拼音和朗读课文,正确、流利地朗读课文。
2、通过读书、思考、交流,领悟果园机器人的有趣设计。
3、通过发挥想象与思考,展示自己设计的机器人。
过程和方法: 通过抓关键词和展开想象等方法,培养独立阅读的能力。
情感态度及价值观:通过了解机器人,留心科学技术的`新发展。
六、课堂实施过程
(一)思考入题,引出问题
1、人类的智慧是无穷的。从没有电灯到有电灯。从没有( )到有( ),从没有( )到有( ),从没有( )到有( )。人类凭着智慧,不但发明了各种各样的高科技产品,还了解了太阳的奥秘,探索了(月球之谜),还发明了电脑和网络,让我们跨上了( 信息高速路 )。针对果园出现的问题,人类还发明了——果园机器人。这节课,就让我们一起走进果园机器人。
2、生读题目,提出想知道的问题
3、生再读题目,发现特别之处(略读课)
4、生根据阅读提示,提出本课需要解决的问题,教师整理问题
(1)机器人的特点及本领?
(2)课文哪些地方有趣?
(3)如果你是科学家,你想发明怎样的机器人?
(二)自读自悟,了解机器人
1、生自由朗读课文,思考机器人的特点及本领。
2、回顾方法——抓关键词,汇报:
“它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装进纸箱,然后运到指定的地方。”
(抓住“成熟” “整齐”“指定”“摘、装、运”等关键词感受机器人的本领)
(三)阅读分享,体悟有趣之处
1、生观看机器人工作视频,说感受
2、回顾方法——展开想象
预设:
(1)如果没有电,他们是要“*”的,果园那么大,到处是果树,不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。
(2)因为电池的电很快就会用完的,没电了,机器人就会“饿倒”。让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人,那可太麻烦了。
(抓住“*”“饿倒”拟人写法,感悟机器人的可爱。)
3、评说机器人。
假如你就是机器人,你会怎么介绍自己?(单独介绍、采访介绍)
4、引导学生发现机器人的发明来源于生活需要
师:小朋友们,刚刚听你们讲了这么多,果园机器人真有趣。可是果农还是发愁,因为还有很多问题出现,你们想一想,这个果园机器人还会遇到哪些问题呢?
5、小结:由此,我们可以发现,实际生活有什么需要解决的问题,就有怎么样的机器人。
(四)拓展应用,解决问题
1、师:同学们,你们在生活中发现了什么需要解决的问题?如果你是科学家,你想发明怎样的机器人?
学生说自己想发明的机器人,其他学生评价或提出疑问?
2、视频播放最新机器人
3、生谈收获或疑问
4、推荐课外阅读书目
七、板书设计
24、果园机器人
特点:聪明能干
抓关键词
展开想象
我想发明的机器人
教学目标:
一、知识能力:
1、能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。
2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
二、过程方法:
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
三、情感、态度、价值观:
1、感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变,激发学生对神奇的科技世界的
兴趣及探索的欲望。
2、了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,培养阅读能力。
教学过程:
一、导入新课,阅读猜想。
1、(板书:机器人)同学们,喜欢机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2、(板书:果园机器人)让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些
活?
二、自读自悟。
1、打开课本,认真朗读课文,练*读正确、读流利。
2、根据“阅读提示”中的学*要求默读课文。
3、找出文中果园机器人最新奇有趣的地方,有空白处写写自己的感想。
三、小组交流。
1、小组内朗读课文,注意生字的读音。
2、组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。
四、全班交流。
1、(出示文中的两幅插图)自选方式,汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如:机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非
常科学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持*衡。
2、通过有感情朗读课文的第2~5自然段,来表现果园机器人的神奇有趣。
五、感悟积累。
1、抄写三句文中加有引号的句子,同桌间说说自己的体会。
2、给大家读一句你感到最有趣的句子,并说说原因。(如,“让果农在大片密密的果
树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人,那可太麻烦了。”本来人才知道饿,饿了没有力气就干不动活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被“饿倒”了,让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人,一点儿力气也没有了,躺在果树林里向果农*,感到非常生动有趣。)
六、交流自己收集到的有关机器人的资料,说说机器人还能干什么。
一、创设情境,导入课题
1、看《机器人历险记》片段
刚才我们看到了好多机器人,谁来说说看,你对其中哪个机器人印象最深刻
2、今天我们还要去认识一位新机器人朋友,他就是果园机器人(板书课题)
二、整体感知
1、自由朗读全文,回答问题
接下来,就请同学们自己读读课文,去认识一下这果园机器人,看看它都能干哪些事?
2、检查读生字词
相信同学们已经预*过课文了,那么谁来当小老师,带大家把这些词语读一读
帮手* 充电 特殊 收获 指挥
理解:*
3、说一说:果园机器人的本领
(1)摘成熟的果子
(2)整齐地把果子装进箱子
(3)把果子运到指定的地方
读一读这个句子
你觉得这个机器人干起活来怎么样?(能干、厉害、有条理、很听指挥)
你是从哪些词语中体会到它的这些特点的。 (成熟、整齐、指定)
看图片,回答
这么聪明能干的果园机器人长什么样呢?你们想知道吗?请同学们看课文插图,说说果园机器人什么样。
(例如:这些机器人的样子设计得可爱合理,他的外表就像一个可爱淘气的孩子……)
果园机器人可真可爱呀!那开动你们的小脑袋想一想,发明家为什么要这样设计果园机器人?把你的想法和小组成员讨论交流下(先小组合作探究,再全班交流)
(例如:他的各个部位都设计得非常科学合理,比如他的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的果实;胳膊可以随意弯曲、伸缩、旋转,手上戴有手套,不会将水果抓伤;他的脚能依据地势保持*衡。)
三、细品
1、设计如此合理的机器人,给果农带来了很大的帮助。那果农对机器人的表现满意吗?
(不满意)他们为什么不满意?找到原因把它划出来。
2、汇报
a、没有电“*”──果园那么大,到处是果树,不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。──这样怎么不行?
⑴ 要很长的电线。
⑵ 走来走去会把电线绕在果树上了。
b、“饿倒”──让果农在大片密密的'果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人,那可太麻烦了。──这样怎么不行?
⑴ 果林这么大,怎么找,要花太多的时间了。
⑵ 果农本来就忙得不得了,还要去找这些帮手,那他们就是帮倒忙了。
⑶ 机器人这么重,怎么把他们背回来呀,真是麻烦的事。
3、这样看来,如果没有电的话,机器人就会“*”,会“饿倒”,就不能帮助果农了。
那我们就会想:能不能设计一个不会“*”,不会“饿倒”的机器人呢?
4、是啊,科学家也有了这样的想法,请同学们自学课文4、5自然段,看看科学家接下来想设计发明的这果园机器人有什么特点,把它划出来,并和同学交流。
5、汇报:
⑴ 这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”,就能不停地工作。
⑵ 要是有机器人报告,地上的水果不够“吃”了,主人就会立刻告诉它,从树上摘些果子“吃”吧。
6、设计得真不错,同学们看,有了能自己充电、而且又这么多功能的机器人,果农们终于可以放心地让他们去摘果子了。瞧,到处有机器人在采摘果子,果园里弥漫着浓浓的喜庆气氛。
7、同学们,现在请你用一两个词语概括果园机器人留给你的印象(可爱、聪明、有趣)
你从哪些地方觉得它有趣?说说为什么
(①找出文中“*”、“饿倒”等词语体会
②机器人吃掉在地上的水果充电)
8、读出趣味来,齐读课文2-5自然段
四、小小发明家
设计一种机器人,图文结合并介绍它的结构与功能。
如果你是一位发明家,你想设计一个怎样的机器人呢?它长什么样,都有哪些本领呢?请先好好构思,再下笔画出你的设计图,最后加上结构与功能介绍。
五、小结
同学们,要做一个真正的有本领的发明家,让自己设计的机器人为人类服务,我们从小就必须要努力学*,刻苦钻研,相信在不久的将来你们的愿望一定能实现。
教学目标:
1、能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。
2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3、培养学生热爱科学的兴趣和独立于读的能力。
教学重、难点:
重点:正确流利地朗读课文,了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣。
难点:培养独立阅读的能力。激发对科学的热爱及探索科学的欲望。
教学准备:
1、有关智能机器人图文资料。
2、课文插图。
教学过程:
一、猜谜语,导入新课。
(师出谜面)名字叫人不是人,不吃不喝手脚勤。能开汽车会下棋,干活听话负责人。(谜底:机器人)
老师随着学生的谜底(板书:机器人)你们喜欢机器人吗?对机器人有哪些了解?(生汇报资料)今天老师和你们一起来认识果园机器人(补充课题),齐读课题。读了课题,你们想说点什么?
二、初读感知
1、自读课文。要求:读准字音,读通句子。
2、检查自学情况:
(1)、课件出示词语:*帮手收获特殊指挥充电
(2)、指名读课文(5名),思考:课文讲了一件什么事?
三、精读感悟:
1、出示自学提示:
(1)、对照插图,默读课文,想想:课文写的机器人是怎样的?哪些地方有趣?
(2)、同桌互相交流。
(3)、汇报自学情况。
2、汇报交流。
(1)、课文写机器人是怎样的?哪儿些地方有趣?(果园机器人可以帮助农民伯伯做农活。有趣;水果丰收,它可以搬运水果,可以自我充电,还可以“吃”园中掉在地上的水果进行充电。)
(2)、想一想,果园机器人与果园生产有什么紧密的联系吗?(水果丰收,农民们在果园中实在忙不过来,所以机器人可以来帮忙,提高了工作效率,达到一定得经济效益。)
(3)、果园机器人一开始就适应果园生产地需要吗?
(根据果园生产地需要,对果园机器人进行了再创造,如如人们考虑到机器人要充电工作,而带着电线在果园工作工作很不很不方便,想到用换电池的办法。但人们又发现如果电池没电,它又会“饿倒”,人们不能马上在大片密密的果树林里去找它,这样又带来麻烦。人们又想到让它自己充电,这样可大大提高了工作效率及效益。)
(4)、你觉得他们这个办法好不好?好在哪儿?你还有高招吗?
四、课外拓展
如果你是个小小发明家,你会研究一种什么样的机器人?它的哪些主要功能?互相说说,并画下来或写下来?
五、作业
1、读《草原上的叶子》的64课《电脑上种蔬菜》。
2、《十万个为什么》和《少儿百科全书》。
教学目标 :
一、知识能力:
1、能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。
2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
二、过程方法:
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
三、情感、态度、价值观:
1、 感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变,激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。
2、了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,培养阅读能力。
教学过程:
一、导入新课,阅读猜想。
1、(板书:机器人)同学们,喜欢机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2、(板书:果园机器人)让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活?
二、自读自悟。
1、打开课本,认真朗读课文,练*读正确、读流利。
2、根据“阅读提示”中的学*要求默读课文。
3、找出文中果园机器人最新奇有趣的地方,有空白处写写自己的感想。
三、小组交流。
1、小组内朗读课文,注意生字的读音。
2、组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。
四、全班交流。
1、(出示文中的两幅插图)自选方式,汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如:机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非
常科学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持*衡。
2、通过有感情朗读课文的第2~5自然段,来表现果园机器人的神奇有趣。
五、感悟积累。
1、抄写三句文中加有引号的句子,同桌间说说自己的体会。
2、 给大家读一句你感到最有趣的句子,并说说原因。(如,“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人,那可太麻烦了。”本来人才知道饿,饿了没有力气就干不动活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被“饿倒”了,让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人,一点儿力气也没有了,躺在果树林里向果农*,感到非常生动有趣。)
六、交流自己收集到的有关机器人的资料,说说机器人还能干什么。
一、学情分析
教学内容分析:本课是一篇描写机器人的略读课文,课文简单易懂,学生理解阅读提示提出的机器人是怎么样的,它有什么本领及说一说课文的有趣之处这些问题并不难。因此,交流自己设计的机器人也作为课堂重点,这也是为口语交际六做准备。
学生分析:三年级的学生,经过一个多学期的学*,掌握了一些学*略读课文的方法。结合我们班学生对科学知识感兴趣的特点,交流完果园机器人的有趣之处,我把教学重点放在拓展上,让学生发挥想象,并有条理地说出设计的机器人。
二、教学理念
问题引领、以读促思
三、教学模式
问题、研学、分享
四、教学策略
问题引领:通过问题,激发学生的学*兴趣,引导学生学*课文。
阅读分享:通过学*提示和读书,了解课文提出的问题,并在阅读中感悟,在分享中进一步了解果园机器人你的有趣设计。
拓展应用:设计、交流、展示心目中的机器人 。
五、教学目标
知识和技能:
1、借助拼音和朗读课文,正确、流利地朗读课文。
2、通过读书、思考、交流,领悟果园机器人的有趣设计。
3、通过发挥想象与思考,展示自己设计的机器人。
过程和方法: 通过抓关键词和展开想象等方法,培养独立阅读的能力。
情感态度及价值观:通过了解机器人,留心科学技术的.新发展。
六、课堂实施过程
(一)思考入题,引出问题
1、人类的智慧是无穷的。从没有电灯到有电灯。从没有( )到有( ),从没有( )到有( ),从没有( )到有( )。人类凭着智慧,不但发明了各种各样的高科技产品,还了解了太阳的奥秘,探索了(月球之谜),还发明了电脑和网络,让我们跨上了( 信息高速路 )。针对果园出现的问题,人类还发明了——果园机器人。这节课,就让我们一起走进果园机器人。
2、生读题目,提出想知道的问题
3、生再读题目,发现特别之处(略读课)
4、生根据阅读提示,提出本课需要解决的问题,教师整理问题
(1)机器人的特点及本领?
(2)课文哪些地方有趣?
(3)如果你是科学家,你想发明怎样的机器人?
(二)自读自悟,了解机器人
1、生自由朗读课文,思考机器人的特点及本领。
2、回顾方法——抓关键词,汇报:
“它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装进纸箱,然后运到指定的地方。”
(抓住“成熟” “整齐”“指定”“摘、装、运”等关键词感受机器人的本领)
(三)阅读分享,体悟有趣之处
1、生观看机器人工作视频,说感受
2、回顾方法——展开想象
预设:
(1)如果没有电,他们是要“*”的,果园那么大,到处是果树,不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。
(2)因为电池的电很快就会用完的,没电了,机器人就会“饿倒”。让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人,那可太麻烦了。
(抓住“*”“饿倒”拟人写法,感悟机器人的可爱。)
3、评说机器人。
假如你就是机器人,你会怎么介绍自己?(单独介绍、采访介绍)
4、引导学生发现机器人的发明来源于生活需要
师:小朋友们,刚刚听你们讲了这么多,果园机器人真有趣。可是果农还是发愁,因为还有很多问题出现,你们想一想,这个果园机器人还会遇到哪些问题呢?
5、小结:由此,我们可以发现,实际生活有什么需要解决的问题,就有怎么样的机器人。
(四)拓展应用,解决问题
1、师:同学们,你们在生活中发现了什么需要解决的问题?如果你是科学家,你想发明怎样的机器人?
学生说自己想发明的机器人,其他学生评价或提出疑问?
2、视频播放最新机器人
3、生谈收获或疑问
4、推荐课外阅读书目
七、板书设计
24、果园机器人
特点:聪明能干
抓关键词
展开想象
我想发明的机器人
学*目标
1.能正确流利朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。
2.就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3.培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
课前准备
1.上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。
教学过程:
一、导入新课,阅读猜想
1、同学们,你们刚才看的图片知道是什么吗?
2、(板书:机器人)同学们,喜欢机器人吗?谁来说一说自己对机器人有哪些了解?你
是怎么知道的?(同学们想掌握更多的知识可以上网查找、看课外书、请教别人等方法去获
得。)
3、.那今天这节课我们就要来学一篇有关机器人的课文,就是24课果园机器人(板书:果
园机器人)齐读课题两遍。
二、检查预*:下面老师请二位同学来读一读课文,看看课外是否认真去预*课文,能不能
把课文读正确?其他同学认真听,错了用铅笔做记号,等他读完了再指出来。
三、学*课文
1、请同学们打开课文,按黑板上的要求自读课文:
(1)果园机器人是怎样的?用“—”画出来。(板书:样子)
(2)相互交流自学情况。
2、反馈:
(1)指名回答果园机器人是怎样的?(指名读、机动)(还有谁要补充?)
3、从文中找出果园机器人新奇有趣在什么地方?自己思考好了可以同座交流学*的收获。(板书:有趣)
4、反馈:
(1)(出示文中的两幅插图)自选方式,汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。
(课文的第2~5自然)(指名读、男生读、女生读、齐读)如:
a.机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非常科
学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持*衡。
(2)通过有感情朗读段课文的第2~5自然,来表现果园机器人的神奇有趣。
四、拓展学*
展开想象,说一说自己想发明什么样的机器人,会有哪些本领?
五、小结:同学们的愿望都非常好,相信你们现在好好学*,将来一定能发明出各种各样的
更先进的机器人,来为我们大家服务。
六、作业:
摘抄你感到最有趣的句子,并把它记在脑中。
板书设计:
样子
24、果园机器人有趣
教学目标 :
一、知识能力:
1、能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。
2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
二、过程方法:
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
三、情感、态度、价值观:
1、 感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变,激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。
2、了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,培养阅读能力。
教学过程:
一、导入新课,阅读猜想。
1、(板书:机器人)同学们,喜欢机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2、(板书:果园机器人)让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活?
二、自读自悟。
1、打开课本,认真朗读课文,练*读正确、读流利。
2、根据“阅读提示”中的学*要求默读课文。
3、找出文中果园机器人最新奇有趣的地方,有空白处写写自己的感想。
三、小组交流。
1、小组内朗读课文,注意生字的读音。
2、组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。
四、全班交流。
1、(出示文中的两幅插图)自选方式,汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如:机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非
常科学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持*衡。
2、通过有感情朗读课文的第2~5自然段,来表现果园机器人的神奇有趣。
五、感悟积累。
1、抄写三句文中加有引号的句子,同桌间说说自己的体会。
2、 给大家读一句你感到最有趣的句子,并说说原因。(如,“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人,那可太麻烦了。”本来人才知道饿,饿了没有力气就干不动活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被“饿倒”了,让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人,一点儿力气也没有了,躺在果树林里向果农*,感到非常生动有趣。)
六、交流自己收集到的有关机器人的资料,说说机器人还能干什么。
一、笑话导入
1、讲述笑话:某日,来自德国、日本和*的三位科学家在一起讨论那个国家的科学技术实力最强。德国科学家说:我们德国制造的一种机器人,可以处理一切危险的物品,你说强不强?日本科学家听了后,鼻孔“哼”的一声,轻蔑地说:我们日本也制造了一个机器人,可以帮忙处理家庭和公司里的一切事务,你说厉害不厉害?来自我们国家的那位科学家哈哈大笑:你们不要争了,我们刚制造了两个“嫦娥一号”机器人,在他俩的脑袋装了几块豆腐,那两个机器人现在居然当了德国*日本首相!
2、简单交流笑话。板书课题。
二、学*阅读提示
1、学生自读提示,想一想提示中告诉我们几个阅读要求。
2、交流归纳阅读要求。划出“读读”、“想想”、“交流”三个动词,明确本堂课的目标。
三、初读课文
1、出示要求:划出生字新词,借助拼音,读通读准课文;把写机器人怎样的语句用自己喜欢的符号划出来,再读一读;在读不懂的词句旁标上问号。
2、学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文,师巡视点拨。
3、师生共读课文,逐词逐句读,逐段逐段读,达到正确流利的要求。
四、深读课文
(一)说说果园机器人是怎样的,关注学生言语的规范和条理性
1、读读划出的相关语句。
2、班内交流,教师随机板书。
(板书:聪明能干、摘下来、装进、运到、充电(特殊、变成、收获、如果就、要是就)、指挥、好帮手)
3、比赛:一部分学生借助板书介绍果园机器人(总分、分总、总分总),一部分学生借助板书介绍机器人的充电过程。交流点拨。(鼓励加词说:如轻而易举地摘、一心一意地装、准确无误地运)
(二)说说果园机器人有趣的地方,体会科普文用词用语的趣味性
1、抓住“*”、“饿倒”、“吃”的三处语句交流“有趣”,感受果农对机器人的喜爱之情。
2、感情朗读,带着果农的喜悦之情朗读全文。
五、拓展延伸
1、宣说:机器人技术作为20世纪人类最伟大的发明之一,自问世以来经历40余年的发展已取得长足的进步。走向成熟的工业机器人,多种用途的特种机器人,昭示着机器人技术灿烂的明天。明天你有可能拥有会送牛奶的机器人,可能拥有会查病治病的机器人,可能拥有抚养孩子的机器人,明天你更可能成为机器人的设计师。
2、设计一种你最需要的机器人,他会怎样工作,有那些本领。自己仿照练说。
3、交流介绍,关注学生介绍言语的连贯性和本领述说是否清晰。
4、听起来,同学们设计的这一切像科幻故事一样,但是随着科学技术的不断发展,我们有理由相信,这一天迟早会到来。
六、质疑问难
1、学完全文后,你还有不懂的问题吗?
2、交流或留疑。
七、作业
1、阅读一些机器人的故事,为口语交际课作资料准备。
2、把设计的机器人写下来。
——《果园机器人》教学设计 (菁华6篇)
【学*目标】
1、能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。
2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
【课前准备】
1、上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。
2、有条件的同学可以参观机器人表演。
【教学过程】
一、导入新课,阅读猜想
1、(板书:机器人)同学们,喜欢机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2、(板书:果园机器人)让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。
二、自读自悟
1、打开课本,认真朗读课文,练*读正确、读流利。
2、根据“阅读提示”中的学*要求默读课文。
3、找出文中果园机器人最新奇有趣的地方,有空白处写写自己的感想。
三、小组交流
1、小组内朗读课文,注意生字的读音。
2、组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。
四、全班交流
1、(出示文中的两幅插图)自选方式,汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如:
机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非常科学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持*衡。
2、通过有感情朗读课文的第2~5自然段,来表现果园机器人的神奇有趣。
五、感悟积累
1、抄写三句文中加有引号的句子,同桌间说说自己的体会。
2、给大家读一句你感到最有趣的句子,并说说原因。(如,“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人,那可太麻烦了。”本来人才知道饿,饿了没有力气就干不动活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被“饿倒”了,让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的'工人,一点儿力气也没有了,躺在果树林里向果农*,感到非常生动有趣)
交流自己收集到的有关机器人的资料,说说机器人还能干什么。
教学目标:
1、能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。
2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3、培养学生热爱科学的兴趣和独立于读的能力。
教学重、难点:
重点:正确流利地朗读课文,了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣。
难点:培养独立阅读的能力。激发对科学的热爱及探索科学的欲望。
教学准备:
1、有关智能机器人图文资料。
2、课文插图。
教学过程:
一、猜谜语,导入新课。
(师出谜面)名字叫人不是人,不吃不喝手脚勤。能开汽车会下棋,干活听话负责人。(谜底:机器人)
老师随着学生的谜底(板书:机器人)你们喜欢机器人吗?对机器人有哪些了解?(生汇报资料)今天老师和你们一起来认识果园机器人(补充课题),齐读课题。读了课题,你们想说点什么?
二、初读感知
1、自读课文。要求:读准字音,读通句子。
2、检查自学情况:
(1)、课件出示词语:*帮手收获特殊指挥充电
(2)、指名读课文(5名),思考:课文讲了一件什么事?
三、精读感悟:
1、出示自学提示:
(1)、对照插图,默读课文,想想:课文写的机器人是怎样的?哪些地方有趣?
(2)、同桌互相交流。
(3)、汇报自学情况。
2、汇报交流。
(1)、课文写机器人是怎样的?哪儿些地方有趣?(果园机器人可以帮助农民伯伯做农活。有趣;水果丰收,它可以搬运水果,可以自我充电,还可以“吃”园中掉在地上的水果进行充电。)
(2)、想一想,果园机器人与果园生产有什么紧密的联系吗?(水果丰收,农民们在果园中实在忙不过来,所以机器人可以来帮忙,提高了工作效率,达到一定得经济效益。)
(3)、果园机器人一开始就适应果园生产地需要吗?
(根据果园生产地需要,对果园机器人进行了再创造,如如人们考虑到机器人要充电工作,而带着电线在果园工作工作很不很不方便,想到用换电池的办法。但人们又发现如果电池没电,它又会“饿倒”,人们不能马上在大片密密的果树林里去找它,这样又带来麻烦。人们又想到让它自己充电,这样可大大提高了工作效率及效益。)
(4)、你觉得他们这个办法好不好?好在哪儿?你还有高招吗?
四、课外拓展
如果你是个小小发明家,你会研究一种什么样的机器人?它的哪些主要功能?互相说说,并画下来或写下来?
五、作业
1、读《草原上的叶子》的64课《电脑上种蔬菜》。
2、《十万个为什么》和《少儿百科全书》。
教学目标:
1、正确流利地朗读课文。
2、了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,培养独立阅读的能力。
教学重难点:
了解果园机器人的基本情况,激发学生对机器人世界和科技的兴趣,培养独立阅读能力。
教学过程:
一、谈话导入
同学们,上节课我们学了《我家跨上了“信息高速路”》这篇课文,了解了网络这个神奇的世界,你们知道吗?电脑不但可以使我们跨上信息高速公路,还可以指挥机器人工作呢!
今天,我们一起来学*一篇与机器人有关的课文。(板书:24*果园机器人)齐读课题。
(设计意图:回忆上节课所学的内容,自然导入新课)。
二、明确阅读要求,制定学*目标。
1、这是一篇略读课文,请同学们自由读课文前的连接语,说说提出的阅读要求。
2、指名说出阅读要求。
3、我们根据阅读要求制定如下学*目标。(投影出示)
①自由读文,把课文读正确、流利,并标出自然段序号。
②想想课文写的机器人是怎样的,哪些地方有趣。
(设计意图:让学生明确要有目的地读书,带着问题读书,以便养成认真读书的*惯)。
三、学*课文
(一)完成第1个学*目标
1、选自己喜欢的方式读课文,把课文读正确、流利,并标出自然段序号。
2、检查反馈。
①课文共有几个自然段?谁愿意来展示读一读呢?
②指名分段读,其他同学注意听,帮助纠正错误。
③评一评,谁读得最好?好在哪儿?
(二)完成第2个学*目标。
1、默读课文,先想想课文写的机器人是怎样的,(提示:根据每一段的内容思考。)然后同桌讨论交流。
2、汇报学*成果。(指名说)
3、师归纳投影出示。
①这种机器人适合果农,所以叫做果园机器人。
②这种机器人会摘果子、装箱、运送。
③这种机器人不用电线,也不用电池。
④这种机器人只要“吃”树上掉下的果实,就会自己充电,不停地工作。
⑤这种机器人会听懂主人的指挥,摘树上的果子“吃”。
4、从上面的内容,我们可以看出果园机器人的两个特点是什么?(生答,师板书:聪明能干 自己充电)
5、观看课文插图课件,师口述机器人工作与充电原理。
6、大家读了课文,也看了图,从果园机器人的聪明能干,会自己充电,你体会到什么呢?(生答,师板书:神奇 有趣)
7、那么文中哪些句子写出机器人的“有趣”呢?找出有趣的地方勾画出来,再读给同桌听,并说出有趣的原因。
8、展示:指名读文中有趣的地方,其他同学参与评价。相机理解“*”。
9、感情朗读全文,再次体会果园机器人的神奇、有趣。
(设计意图:教师引导学生带着学*目标自主学*,在自读自悟的基础上与同学讨论交流,培养学生的阅读能力。)
四、拓展延伸
1、同学们,随着科技的发展,如今像果园机器人这样能干的机器人是越来越受人们的欢迎,你知道机器人还能干什么?和同学交流一下。
2、班上交流。
3、你心目中的果园机器人应该是怎样的呢?请你介绍自己的果园机器人。
4、如果由你来设计,你会设计什么样的机器人,它有哪些本领?请画下来。
(设计意图:培养学生的想象力,激发学生对机器人世界和科学的兴趣。)
板书:
24* 果园机器人
聪明能干 自己充电
神奇 有趣
设计意图:抓住果园机器人的特点,简洁明了,使学生体会到果园机器人的神奇、有趣,进一步激发学生对机器人世界和科学的兴趣。
教学目标::
1、 能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是什么样的。
2、 培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
3、 能够展开想象,说说自己想发明什么样的机器人。
教学重点:
正确、流利地朗读课文,了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣。
教学难点:
激发学生对科学的热爱之情及探索科学的欲望。能说说自己想发明什么样的机器人。
教学具准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、创设情境,导入课题。
1、同学们,现在我们一起到秋天的果园看一看。
2、刚刚你看到的是一种什么样的景象?
3、水果丰收了,果农们的心情是怎样的?可是图片上的这位阿姨的脸上怎么还带着点发愁呢?请大家从课本99页的第一自然段中找找原因吧。
4、这节课我们就来学*《果园机器人》。
二、感受机器人的能力。
1、果园机器人能帮果农做些什么呢?
2、讨论交流:
它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装进纸箱,然后运到指定的地方。
3、齐读这句话,感受机器人的能干。
三、感受机器人的缺点。
1、同学们,这些机器人真能干,有了这些好帮手,果农们就省心多了。可派这些机器人去摘果子后,发愁的事又来了。到底是什么事呢?让我们好好读读第三自然段,把果农发愁的事画下来。
2、讨论交流:
麻烦一:如果没有电,他们是要“*”的。
麻烦二:不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。
麻烦三:没电了,机器人就会“饿倒”。
麻烦四:让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人,那可太麻烦了。
四、机器人是如何充电的。
1、这样看来,机器人虽然很能干,但是如果没有电的话,他就会*,就会饿倒,就不能继续帮助果农了。怎么办呢?请大家默读课文第4、5段,找找他们是怎么解决的,把有关语句用“ ”画下来。
2、讨论交流:
(1).让机器人自己充电。
(2).它们只要“吃”树上掉下的水果就可以干活。
(3).地上的水果不够“吃”了,主人就会立刻告诉它,从树上摘些果子“吃’吧。
3、机器人吃的是果子,怎么就会有电了呢?电是怎么来的?
(吃水果——糖——电)
4、果园机器人有这么多的特点,你认为哪些特点最有趣?
五、回顾课文叙述顺序。
先写果农忙不过来,需要机器人帮忙;
再写机器人怎么帮人们干活;
接着写机器人在工作中可能存在的问题(如:没电了,怎么办?);
然后写机器人怎样充电;
最后写有了机器人果农轻松了。
六、拓展学*。
1、播放课件,认识各种机器人。
2、说说自己想发明什么样的机器人,它有哪些本领。
七、作业:
完成小练笔:写写自己想发明的机器人。
一、学情分析
教学内容分析:本课是一篇描写机器人的略读课文,课文简单易懂,学生理解阅读提示提出的机器人是怎么样的,它有什么本领及说一说课文的有趣之处这些问题并不难。因此,交流自己设计的机器人也作为课堂重点,这也是为口语交际六做准备。
学生分析:三年级的学生,经过一个多学期的学*,掌握了一些学*略读课文的方法。结合我们班学生对科学知识感兴趣的特点,交流完果园机器人的有趣之处,我把教学重点放在拓展上,让学生发挥想象,并有条理地说出设计的机器人。
二、教学理念
问题引领、以读促思
三、教学模式
问题、研学、分享
四、教学策略
问题引领:通过问题,激发学生的学*兴趣,引导学生学*课文。
阅读分享:通过学*提示和读书,了解课文提出的问题,并在阅读中感悟,在分享中进一步了解果园机器人你的有趣设计。
拓展应用:设计、交流、展示心目中的机器人 。
五、教学目标
知识和技能:
1、借助拼音和朗读课文,正确、流利地朗读课文。
2、通过读书、思考、交流,领悟果园机器人的有趣设计。
3、通过发挥想象与思考,展示自己设计的机器人。
过程和方法: 通过抓关键词和展开想象等方法,培养独立阅读的能力。
情感态度及价值观:通过了解机器人,留心科学技术的`新发展。
六、课堂实施过程
(一)思考入题,引出问题
1、人类的智慧是无穷的。从没有电灯到有电灯。从没有( )到有( ),从没有( )到有( ),从没有( )到有( )。人类凭着智慧,不但发明了各种各样的高科技产品,还了解了太阳的奥秘,探索了(月球之谜),还发明了电脑和网络,让我们跨上了( 信息高速路 )。针对果园出现的问题,人类还发明了——果园机器人。这节课,就让我们一起走进果园机器人。
2、生读题目,提出想知道的问题
3、生再读题目,发现特别之处(略读课)
4、生根据阅读提示,提出本课需要解决的问题,教师整理问题
(1)机器人的特点及本领?
(2)课文哪些地方有趣?
(3)如果你是科学家,你想发明怎样的机器人?
(二)自读自悟,了解机器人
1、生自由朗读课文,思考机器人的特点及本领。
2、回顾方法——抓关键词,汇报:
“它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装进纸箱,然后运到指定的地方。”
(抓住“成熟” “整齐”“指定”“摘、装、运”等关键词感受机器人的本领)
(三)阅读分享,体悟有趣之处
1、生观看机器人工作视频,说感受
2、回顾方法——展开想象
预设:
(1)如果没有电,他们是要“*”的,果园那么大,到处是果树,不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。
(2)因为电池的电很快就会用完的,没电了,机器人就会“饿倒”。让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人,那可太麻烦了。
(抓住“*”“饿倒”拟人写法,感悟机器人的可爱。)
3、评说机器人。
假如你就是机器人,你会怎么介绍自己?(单独介绍、采访介绍)
4、引导学生发现机器人的发明来源于生活需要
师:小朋友们,刚刚听你们讲了这么多,果园机器人真有趣。可是果农还是发愁,因为还有很多问题出现,你们想一想,这个果园机器人还会遇到哪些问题呢?
5、小结:由此,我们可以发现,实际生活有什么需要解决的问题,就有怎么样的机器人。
(四)拓展应用,解决问题
1、师:同学们,你们在生活中发现了什么需要解决的问题?如果你是科学家,你想发明怎样的机器人?
学生说自己想发明的机器人,其他学生评价或提出疑问?
2、视频播放最新机器人
3、生谈收获或疑问
4、推荐课外阅读书目
七、板书设计
24、果园机器人
特点:聪明能干
抓关键词
展开想象
我想发明的机器人
【学*目标】
1、能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。
2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
【课前准备】
1、上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。
2、有条件的同学可以参观机器人表演。
【教学过程】
一、导入新课,阅读猜想
1、(板书:机器人)同学们,喜欢机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2、(板书:果园机器人)让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。
二、自读自悟
1、打开课本,认真朗读课文,练*读正确、读流利。
2、根据“阅读提示”中的学*要求默读课文。
3、找出文中果园机器人最新奇有趣的地方,有空白处写写自己的感想。
三、小组交流
1、小组内朗读课文,注意生字的读音。
2、组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。
四、全班交流
1、(出示文中的两幅插图)自选方式,汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如:
机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非常科学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持*衡。
2、通过有感情朗读课文的第2~5自然段,来表现果园机器人的神奇有趣。
五、感悟积累
1、抄写三句文中加有引号的句子,同桌间说说自己的体会。
2、给大家读一句你感到最有趣的句子,并说说原因。(如,“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人,那可太麻烦了。”本来人才知道饿,饿了没有力气就干不动活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被“饿倒”了,让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人,一点儿力气也没有了,躺在果树林里向果农*,感到非常生动有趣)
交流自己收集到的有关机器人的资料,说说机器人还能干什么。
——《果园机器人》语文教案 (菁华3篇)
教学目标:
一、知识能力:
1、能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。
2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
二、过程方法:
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
三、情感、态度、价值观:
1、感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变,激发学生对神奇的科技世界的
兴趣及探索的欲望。
2、了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,培养阅读能力。
教学过程:
一、导入新课,阅读猜想。
1、(板书:机器人)同学们,喜欢机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2、(板书:果园机器人)让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些
活?
二、自读自悟。
1、打开课本,认真朗读课文,练*读正确、读流利。
2、根据“阅读提示”中的学*要求默读课文。
3、找出文中果园机器人最新奇有趣的地方,有空白处写写自己的感想。
三、小组交流。
1、小组内朗读课文,注意生字的读音。
2、组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。
四、全班交流。
1、(出示文中的两幅插图)自选方式,汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如:机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非
常科学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持*衡。
2、通过有感情朗读课文的第2~5自然段,来表现果园机器人的神奇有趣。
五、感悟积累。
1、抄写三句文中加有引号的句子,同桌间说说自己的体会。
2、给大家读一句你感到最有趣的句子,并说说原因。(如,“让果农在大片密密的果
树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人,那可太麻烦了。”本来人才知道饿,饿了没有力气就干不动活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被“饿倒”了,让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人,一点儿力气也没有了,躺在果树林里向果农*,感到非常生动有趣。)
O 六、交流自己收集到的'有关机器人的资料,说说机器人还能干什么。
教学目标:
能力目标
正确、流利地朗读课文,培养独立阅读的能力。
情感目标
1、了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣。
2、感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变,激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。
教学重、难点:
了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,感受生活和生产的实际要求是发明创造的动力。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、情景导入,感受果农的喜与忧。
师:同学们,秋天到了,果园里满是成熟的果子,那一串串、一颗颗惹人喜爱的果实,可把果农们乐坏了,我们去果园看看吧!
1、出示果园图片。
2、师:同学们,动脑筋想想看,果农们为什么会这样高兴呀?
(水果丰收了果子卖了能赚钱看到自己的劳动成果而高兴……)
3、师:是呀,一份耕耘,一份收获。眼看着可以赚到很多钱了,可是这时果农们却发愁了,这是为什么呢?
打开语文书99页,正确、流利朗读第1自然段,为什么果农发愁,用“____”划出来。
(1)抽生回答。
出示:要是果子从树上摘下来,要把它们运到很远的地方去卖,实在忙不过来。
(2)师:听你们这么一分析,老师也觉得果农们确实太忙了,要做的事又太多了,那大家帮果农们想想办法吧?
(请人帮忙——不错的主意!
请果园机器人帮忙——你会用高科技了,真了不起!)
(3)师:是呀,我们可以请果园机器人来帮忙,在认识果园机器人之前我们先来看看机器人的介绍。(出示投影)
今天我们就要学*24课《果园机器人》,去看看果园机器人是怎样的?他有哪些有趣的地方?神奇的电脑又是怎样指挥他工作的?
我们来认识一下这个新朋友,出示课题:果园机器人
二、研读2、3自然段,了解果园机器人的“利”与“弊”。
1、师:果园机器人让果农们又高兴又发愁,这是为什么呢?让我们带着这个问题往下读课文吧!
(1)出示读书要求:正确、流利朗读第2自然段,想一想:果园机器人怎样带给果农们快乐?用“~~~~”划出来。
(2)学生交流汇报。
出示:它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装进纸箱,然后运到指定的地方。
师:这个句子里描写果园机器人动作的词语有哪些,圈出来。
(摘、装、运)板书:摘、装、运
师:你觉得这个果园机器人怎么样?
(聪明、能干、厉害、有条理、听指挥……)
师:你从哪些词语中体会到它的这些特点的?
(成熟、整齐、指定)
(3)抽生读齐读
2、师:同学们,这些果园机器人这么聪明能干,真是果农们的好帮手啊!可是果农们还是不太满意,这又是为什么呢?
(1)出示读书要求:正确、流利朗读第3自然段,想一想:果农们为什么对果园机器人还不太满意?用“~~~~”划出来。
(2)抽生交流汇报
出示:如果没有电,他们是要“*”的,果园那么大,到处是果树,不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。
(板书“*”)理解“*”拟人手法
这样为什么不行?
(电线要很长走来走去会把电线绕到果树上去了……)
因为电池的电很快就会用完的,没电了,机器人就会“饿倒”。让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人,那可太麻烦了。
学*目标
1、能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。
2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
课前准备
1、上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。
2、有条件的同学可以参观机器人表演。
教学过程
导入新课,阅读猜想
1、(板书:机器人)同学们,喜欢机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2、(板书:果园机器人)让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。
自读自悟
1、打开课本,认真朗读课文,练*读正确、读流利。
2、根据“阅读提示”中的学*要求默读课文。
3、找出文中果园机器人最新奇有趣的地方,有空白处写写自己的感想。
小组交流
1、小组内朗读课文,注意生字的读音。
2、组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。
全班交流
1、(出示文中的两幅插图)自选方式,汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如:
a。机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非常科学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持*衡。
2、通过有感情朗读课文的第2~5自然段,来表现果园机器人的神奇有趣。
1、抄写三句文中加有引号的句子,同桌间说说自己的体会。
2、给大家读一句你感到最有趣的句子,并说说原因。(如,“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人,那可太麻烦了。”本来人才知道饿,饿了没有力气就干不动活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被“饿倒”了,让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人,一点儿力气也没有了,躺在果树林里向果农*,感到非常生动有趣)
O交流自己收集到的有关机器人的资料,说说机器人还能干什么。
——《果园机器人》教案 (菁华5篇)
学*目标
1、能正确流利朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。
2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
课前准备
上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。
教学过程:
一、导入新课,阅读猜想
1、同学们,你们刚才看的图片知道是什么吗?
2、(板书:机器人)同学们,喜欢机器人吗?谁来说一说自己对机器人有哪些了解?你是怎么知道的?(同学们想掌握更多的知识可以上网查找、看课外书、请教别人等方法去获得。)
3、、那今天这节课我们就要来学一篇有关机器人的课文,就是24课果园机器人(板书:果园机器人)齐读课题两遍。
二、检查预*:
下面老师请二位同学来读一读课文,看看课外是否认真去预*课文,能不能把课文读正确?其他同学认真听,错了用铅笔做记号,等他读完了再指出来。
三、学*课文
1、请同学们打开课文,按黑板上的要求自读课文:
(1)果园机器人是怎样的?用画出来。(板书:样子)
(2)相互交流自学情况。
2、反馈:
指名回答果园机器人是怎样的?(指名读、机动)(还有谁要补充?)
3、从文中找出果园机器人新奇有趣在什么地方?自己思考好了可以同座交流学*的收获。(板书:有趣)
4、反馈:
(1)(出示文中的两幅插图)自选方式,汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。(课文的第2~5自然)(指名读、男生读、女生读、齐读)如:
a、机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非常科学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持*衡。
(2)通过有感情朗读段课文的第2~5自然,来表现果园机器人的神奇有趣。
四、拓展学*
展开想象,说一说自己想发明什么样的机器人,会有哪些本领?
五、小结:
同学们的愿望都非常好,相信你们现在好好学*,将来一定能发明出各种各样的更先进的机器人,来为我们大家服务。
六、作业:
摘抄你感到最有趣的句子,并把它记在脑中。
板书设计:
样子
24、果园机器人
有趣
学*目标
1.正确流利地朗读课文,把握文章的大意。
2.感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变,激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。
3.提高对文章的略读能力。
教学准备
1.上网查找有关机器人的资料,了解机器人在哪些领域起了哪些作用。
2.准备一个电动智能小狗玩具。
教学过程
一、引入、激趣
1.出示智能小狗玩具,指名上台玩一玩。(通过玩耍,感受智能小狗的聪明灵活,激发强烈的好奇心和求知欲。)
2.师引导:机器狗是多么有趣、多么聪明啊!机器人是怎样的,会有多么能干呢?你想知道吗?那就请自己读一读24课果园机器人(师板书课题)
二、自读课文,理解大意
1.课文讲了个什么故事,你能用比较简短的几句话来说吗?先说给你的同桌听听。(然后再指名说,注意引导学生把内容说清楚完整。)
2.课文中的机器人是怎样的呢?哪些地方有趣?找到有关的句子勾出来,再反复地读几遍。
3.和小组的同学交流自己的感受。
三、读课文,想想你在课文中读到什么不明白的地方吗?
四、随着科学技术的迅猛发展,机器人的本领也将会越来越大,作用也越来越多,你们都上网查找了相关的资料,咱们来交流交流,更多地了解神奇的科技世界。(指名汇报收集的资料。)
五、听着大家收集来的资料,我们每一个同学都情不自禁地瞪大了眼睛,不停地发出由衷的赞叹,你们大家到底是在赞叹什么?谁来说一说。(师总结:机器人的能干令人赞叹,日新月异的高科技令人赞叹,勤劳智慧勇于创造的人类更令人称赞!)
六、作业:
(小练笔)让我们展开想象,想一想自己将来想发明什么样的机器人,它有哪些本领,先说给爸爸妈妈听,再写下来。
板书设计
聪明能干
24 果园机器人 人类勇于创造科技迅猛发展
自己充电
教学目标:
一、知识能力:
1、能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。
2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
二、过程方法:
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
三、情感、态度、价值观:
1、感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变,激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。
2、了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,培养阅读能力。
教学过程:
一、导入新课,阅读猜想。
1、(板书:机器人)同学们,喜欢机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2、(板书:果园机器人)让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活?
二、自读自悟。
1、打开课本,认真朗读课文,练*读正确、读流利。
2、根据“阅读提示”中的学*要求默读课文。
3、找出文中果园机器人最新奇有趣的地方,有空白处写写自己的感想。
三、小组交流。
1、小组内朗读课文,注意生字的读音。
2、组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。
四、全班交流。
1、(出示文中的两幅插图)自选方式,汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如:机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非常科学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持*衡。
2、通过有感情朗读课文的第2~5自然段,来表现果园机器人的神奇有趣。
五、感悟积累。
1、抄写三句文中加有引号的句子,同桌间说说自己的体会。
2、给大家读一句你感到最有趣的句子,并说说原因。(如,“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人,那可太麻烦了。”本来人才知道饿,饿了没有力气就干不动活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被“饿倒”了,让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人,一点儿力气也没有了,躺在果树林里向果农*,感到非常生动有趣。)
六、交流自己收集到的有关机器人的资料,说说机器人还能干什么。
【教学目标】
1、借助拼音读通读懂课文;
2、有感情地朗读课文,体会电脑的神奇;
3、培养学生爱科学,学科学的情感。
【教学过程】
一、激趣导入,揭示课题
1、师:电脑真神奇,不仅可以使我们跨上“信息高速路”,还能指挥机器人工作呢!
2、出示课件:机器人。
3、师:你们知道机器能干些什么吗?那这个机器又是干什么的呢?今天我们就来学*第24课《果园机器人》。
(板书课题)
二、整体感知
1、师指名学生阅读提示,并分组议议阅读要求。
2、在学生讨论的基础上,师提出具体明确的阅读要求:
⑴ 借助拼音,读通读准课文。
⑵ 读一读,想一想,课文写的机器人是怎样的?
⑶ 想想有哪些地方读得不明白,并学一学编辑叔叔的做法,在空白处画“问题泡泡”。
三、讨论与交流
1、交流自读疑难:
师:读了课文,你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗?
生汇报,师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。
2、重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,相机解决学生提出的问题。
四、有感情地朗读课文
1、用自己喜欢的方式读课文,找出课文哪些地方有趣。
2、展示:学生读课文中有趣的地方,其他同学参与评价。
3、齐读课文。
五、综合拓展
1、交流:与同学交流你知道机器人还能干什么。
⑴ 小组交流;
⑵ 班级交流。
2、教师小结。
3、课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄,养成积累的*惯。
一、教学要求
1、知识与技能:
⑴借助拼音自学课文,了解课文的主要内容。
⑵了解文中所介绍的机器人的工作原理。
⑶大胆设想未来机器人的模样与工作原理。
⑷正确、流利地朗读课文。
2、过程与方法:
通过自学,了解课文内容,明确文中的果园机器人的工作原理。
3、情感态度价值观:
通过阅读,激发同学对科学的热爱及探索科学的欲望。
二、教学过程
1、回忆上节课所学的电脑的神奇:
师:上节课俺们学了《俺家跨上了“信息高速路”》这篇课文,了解了网络这个神奇的世界,同学们,你们知道吗?电脑不但可以使俺们跨上信息高速公路,还可以指挥机器人工作呢。
今天,俺们一起来学*一篇与机器人有关的课文。(板书:果园机器人)齐读课题。
师:课文中写的机器人是怎样的呢?
2、自由读课文,标出自然段,读准字音。
3、指名读文,正音:
*:不工作,停止工作。
特殊:特别的,与众不同的。
师:课文共分为几个自然段?请几位同学来读。
师:刚刚同学们读了课文,那么课文中写的机器人是怎样的呢?(出示幻灯片)请四人小组讨论后,推选代表发言。
生代表自由发言,反馈。
师:刚才同学们的发言都很正确,现在老师把你们的发言归纳成几点。
(出示幻灯片)
⑴这种机器人适合果农,所以叫做果园机器人。
⑵这种机器人会摘果子,装箱,运送。
⑶这种机器人不用电,自身会充电。
⑷这种机器人只要“吃”树上掉下的果实,就会自身充电,不停地工作。
⑸当地上的水果不够“吃”时,它会听懂果农的指挥,摘树上的果子“吃”。
师:从刚才俺们归纳的内容中,同学们了解到果园机器人有什么作用?能量来自于哪里?
板书:
作用:摘果子、装箱、运送。
能量来源:“吃”水果──糖──电。
4、播放课件:
师:同学们刚才俺们认识了课文中的果园机器人,在实际生活中科学家们已经研制出许多不同类型的机器人,你们愿不愿意同老师一起走进奇妙的机器人世界?
(出示机器人幻灯片)
师:同学们,机器人的世界是丰富的、奇妙的、多姿多彩的,你们愿不愿意当个小小发明家,设计你想象中的机器人,让你的机器人也能走进那奇妙的机器人世界中去?
生:愿意!
师:请同学们在画本上进行设计。
5、同学动手设计机器人。
(出示幻灯片小小发明家)
6、交流介绍,评价同学作品。
7、小结:
同学们,要做一个真正的有身手的发明家,让自身设计的机器人为人类服务,俺们从小就必需要努力学*,刻苦钻研,相信在不久的将来你们的愿望一定能实现。
——《果园机器人》教案合集十篇
一、导入
1、同学们,今天老师给大家带来一段有趣的小动画,让我们一起来看一看吧!(课件播放动画)
2、好看吗?谁来说说你看到了什么?
(评:嗯,你看得可真仔细!
这机器人可真能干!)
3、那你们知道是谁指挥这些机器人工作的吗?
(生猜测:a“人类”是的,聪明的人类发明了许多机器人,那是谁指挥它们工作的呢?b“遥控器”遥控器是我们控制机器人的一种装置c“电脑”你真聪明,据老师了解这些机器人都是由电脑指挥工作的)
今天我们再去认识一些在果园里的机器人。(板书课题)
3、一起读一读课题
读了课题,你有什么疑问吗?(生质疑课题:果园机器人是什么样的?果园机器人能干什么?······)
二、借助阅读提示明确阅读任务
1、看来我们班的同学个个都好学好问。古人说“书读百遍,其义自见。”就让我们带着这些问题去学*课文。
2、请同学们打开书本,这是一篇略读课文,我们在读这类课文之前,不妨先来看看阅读提示。(课件出示)
3、谁来读读第一句?(一生读)这一句告诉我们什么?(生:······)是呀,电脑不仅能让我们跨上信息高速路,还能指挥机器人工作呢,真神奇!
4、谁接下去读读第二句?(再请一生读)
这句又告诉我们什么呢?(生:读课文时要想想课文写的机器人是怎样的,哪些地方有趣?)
5、好,那接下来就让我们带着这两个问题自己去读一读课文,看看课文中哪些句子告诉我们果园机器人是怎样的,还有哪些句子让你觉得很有趣,边读边把这些句子用横线划出来。有想法的地方还可以在旁边写上批注。
三、交流机器人的本领
1、同学们,你们找到了吗?让我们来交流一下,果园机器人有哪些本领?
2、生读找到的句子:它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装进纸箱,然后运到指定的地方。
3、其他同学也找到这个句子了吗?
来,让我们一起把这句话读一次。
4、这句话告诉我们果园机器人有哪些本领?(生:摘果子,把果子装进纸箱,运果子)
说的真好,那哪个聪明的小朋友能把机器人的这三种本领分别用一个字概括出来?(生:摘、装、运)(板书三个字)嗯,概括得非常好,真是聪明的孩子!请同学们也在书本上把这三个字圈出来。
5、是呀,这些机器人不仅会摘果子,还会装果子、运果子,可真能干啊!来,让我们再来读读这句话,突出机器人的本领来。
(齐读)
6、这机器人有这么多本领,真能干。那在这句话中,除了这三个字还有哪些词也能看出机器人很能干呢?
7、①找到“成熟”为什么从成熟也能看出机器人很能干呢?(生:因为机器人不是乱摘,它知道摘成熟的果子)
是呀,机器人可不会摘错,它只会把成熟的果子摘下来!
②还有吗?
找到“整齐”为什么这个词也能看出机器人很能干?(因为机器人把果子装得很整齐,比我们人装得还好)
哇,装得这么整整齐齐,比我们人还装得好呢,真是太能干了!请你来读一读
③还有没有?
找到“指定”运到指定的地方什么意思?(就是果农规定它们运到哪,它们就会运到哪)
这些机器人可真是又乖巧又能干啊!
8、刚才同学们找得很好,找到这么多地方都能看出机器人很能干。同样请同学们在这些词语下面做上喜欢的读书符号
9、找得好,是不是也能读好呢?谁能用朗读体现出机器人的能干!(指名生读——齐读)
(评价:哎,这个机器人装果子装得可真整齐啊!
嗯,这个机器人可真能干,专摘成熟的果子呢!
可真是个能干的机器人!
听你的朗读,让我感觉这能干的机器人仿佛就在我眼前呢。)
来,让我们一起来读一读。(齐读)
四,交流机器人有趣的地方
1、课文中还有哪些地方也让你觉得很有趣呢?
①如果没有电,它们是要“**”的。
什么是**?(停止工作)
那这里为什么要说**,而不直接说它们停止工作呢?(把它们当作人来写)这样写有什么好处呢?(读起来觉得这机器人很可爱)
是啊,这样写让人觉得这机器人像人一样很可爱很有趣,让我们来把这句话读一读。
②还有让你觉得有趣的地方吗?
因为电池的电很快就会用完的,没电了,机器人就会“饿倒”。让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人,那可太麻烦了。
为什么觉得这个地方有趣?(写机器人饿倒很有意思)
读读这句话,你仿佛看到机器人“饿倒”是一副怎样的场景?(我仿佛看到密密的果树林里躺着一个个饿倒的机器人,好像在向果农**)
是啊,这样写让我们好像看到这些机器人像一群饥肠辘辘的工人,饿得一点力气也没了,躺在果林里向果农们**呢!多么生动有趣啊,谁想来读一读。(指名读——请女孩子读)
③还有觉得有趣的地方吗?
它们只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。这种机器人的肚子里,如果装了特殊的电池,就可以把吃进去的水果变成糖,再把糖变成电。
这部分又是哪里让你觉得有趣?说说原因。(吃掉在地上的水果觉得有趣。因为······)其他同学觉得怎么样?(很有趣)
这回我请男孩子来读一读这部分。让我们看看这些像人一样会吃果子的机器人是多么的有趣。(男生读)
太有趣啦,真的就像一个个小人似的。
五、遇问题,解问题
1、过渡:同学们,刚才听你们讲了那么多,我发现这些聪明能干的机器人可真是非常有趣啊!可是一开始人们怎么会想到发明这些机器人的呢?
2、是的,科技就是这样遇到问题解决问题。那么在这篇课文中,果农们遇到了哪些困难?又是怎么解决的呢?请同学们默读课文找一找。
3、汇报,理清问题
谁来按顺序说说果农们遇到了哪些困难?
问题一:秋天水果丰收了,果农们实在忙不过来
问题二:机器人工作需要电,可是机器人不能拖着长长的电线工作
问题三:如果用电池,电很快就会用完
4、解决问题一(引读第一自然段)
①是啊,秋天到了,果农们是又高兴又发愁,高兴的是水果又丰收了,(谁能高兴地读一读,来表现一下果农的高兴?指几名生读,评价:是啊,水果都丰收了,果农们多高兴呐!/这果农脸上都洋溢着笑容呢/果农是眉开眼笑啊!/真是喜上眉梢呀!)
②那让果农发愁的是需要做的事太多了。要把果子从树上摘下来,要把它们运到很远的地方去,实在是忙不过来啊。(那么你想想此时发愁的果农可能是怎样的呢?可能会有哪些表现?——生:皱着眉头/唉声叹气/焦躁不安,坐立不安等——那就请你这样来读一读这句话评价:唉,真是焦急啊!/果农是眉头紧锁,不知如何是好啊!/这果农真是太忙了呀!)
③唉,难怪文中说果农们是又高兴又发愁啊!来,让我们一起再把这段话连起来读一次!
④果农们实在是太忙了,所以他们想到了什么办法?(让机器人来帮忙)
5、解决问题二
是的,聪明能干的机器人可帮了果农们的大忙,它们可是果农的好帮手。可是这机器人也有美中不足的地方,你知道它有个什么缺陷吗?(没电了就会**)是啊,我们知道机器人工作需要能量,它的能量来源就是什么?(电)说到电,我们生活中很多家电都用到电,它们都需要靠一条长长的电线来与电源接通,那么如果让果园机器人身后也拖着这么一根长长的尾巴行不行?为什么?
(a因为果园很大,所以需要很长的电线。
b每个机器人都拖着电线的话,走来走去会把电线绕在果树上,还会互相影响......)
看来用电线确实不行,那此时果农们又想到用什么办法来为机器人供电呢?(装电池)
6、解决问题三
①这回装上电池应该可以了吧(不行)还有什么问题?(因为电池的电很快就会用完)
②电池很快用完又会有哪些麻烦?
(a需要经常给它们换新电池,这不仅浪费也很麻烦,因为在果园帮忙的机器人很多,要经常给那么多机器人换电池,太浪费时间b果林这么大,怎么找?要花太多的时间了。c果农本来就忙得不得了,还要去找这些帮手,给它们换新电池,那他们就是帮倒忙了。d我们不知道机器人什么时候会没电······)
③看来真的是很麻烦啊!那怎么办呢?可把果农急坏了
(让机器人自己充电.)是的,科学家们也是这么想的。那么科学家准备怎样实现让机器人自己充电呢?(机器人只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。)
④自己捡掉在地上的水果吃就能充电,真是太有意思了,难道这些可爱的机器人她们的肚子里有什么神奇的装置?(这种机器人的肚子里,如果装了特殊的电池,就可以把吃进去的水果变成糖,再把糖变成电。)
⑤为什么说是特殊的电池?(不是普通的电池,这种电池它能把吃进去的水果变成糖,再把糖变成电。)
⑥吃进去的水果竟然能变成电,你觉得这机器人怎么样?(太神了!太有趣了!)请你来读一读这句话(回答的同学)——是啊,真是太神奇了,让我们一起来读一读。(齐读)
(6)在这收获的季节,这种机器人只要捡掉在地上的水果“吃”,就能不停地工作,这真是太好了,现在果农们终于可以放心地让他们去摘果子了。瞧,果园里到处有机器人在采摘果子,如果此时有机器人报告树上的果子不够吃了,主人就会告诉它从树上摘些果子吃吧。
7、同学们,现在果农们怎么样了?(只要坐在办公室里指挥它们就行了)
同学们,课文读到这,你想说什么呢?(果园机器人真是能干/真有趣/科学家真聪明······)
六、拓展练笔
1、是啊,随着科技的发展,如今像果园机器人这样能干的机器人是越来越受到人们的欢迎了,它们有的能潜入深海寻找宝藏,有的能进入身体查病治病······你还知道机器人能干什么吗?(生······)
3、接下来就请同学们展开想象的翅膀,想想假如你是科学家,你想发明一个什么样的机器人,它们长什么样?会有哪些独特的本领呢?先脑子里构思一下,再把你的想法写下来或画下来。
4、写好交流
5、小结:相信随着科技的发展,这些聪明能干的机器人都会来到我们的身边,给我们带来更多的方便,为我们人类带来幸福的生活。
一、导入
1、板书:机器人 师:同学们,大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2.(板书:果园机器人)让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。
师:很好,你们对果园机器人已经有了一点点了解,这节课让我们仔细地去看看果园机器人,相信你一定会有新的收获!
二、初读,交流“有趣”
1、自由读课文,读到哪儿,你觉得特别有趣?划出来,仔细地读一读。
2、交流:师:果园机器人有趣吗?谁来读一读(指名学生读句子,相机说理由,齐读)
3、师:是啊,你们觉得是有趣,而对于果农们来说,就不仅仅是有趣了。出示句子:
⑴秋天到了,果农们高兴的是 ,发愁的是 。
⑵还好,有 来帮忙,他们能 。
⑶但是,果农们不太满意的是 。
(以上几点按照顺序出示,指导学生默读课文说话,交流)
三、研读“充电机器人”句式
1、师:科学家有没有办法解决这个问题呢?默读4——5小节,如果你就是吃水果充电的机器人,会怎么介绍自己呢?
2、学生默读、准备。
3、交流:果园机器人介绍会
大家好,我是个吃水果充电的果园机器人! 。
4、提高难度,用上以下句式:
有了……就……
只要……就……
5、补充资料:出示图片
6、果园机器人,你们太厉害了,你看,天空中的小鸟都在称赞你们嫩?想想他们会怎么说呢?它们会有什么问题要问果园机器人的呢?练
7、学生质疑,导向课外阅读。
8、你想发明怎样的机器人?
内容概括:这篇介绍了关于果园机器人,果园机器人-教案,果园机器人-教学设计,希望对你有帮助!
教学目标:
1. 借助拼音读通读懂课文;
2. 有感情地朗读课文,体会电脑的神奇;
3. 培养学生爱科学,学科学的情感。
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题
1. 师:电脑真神奇,不仅可以使我们跨上“信息高速路”,还能指挥机器人工作呢!
2. 出示课件:机器人
3. 师:你们知道机器能干些什么吗?那这个机器又是干什么的呢?今天我们就来学*第24课《果园机器人》。(板书课题)
二、整体感知
1. 师指名学生阅读提示,并分组议议阅读要求。
2. 在学生讨论的基础上,师提出具体明确的阅读要求。
(1)借助拼音,读通读准课文。
(2)读一读,想一想,课文写的机器人是怎样的?
(3)想想有哪些地方读得不明白,并学一学编辑叔叔的做法,在空白处画“问题泡泡”。
三、讨论与交流
1. 交流自读疑难。
师:读了课文,你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗?
生汇报,师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。
2. 重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,相机解决学生提出的问题。
四、有感情地朗读课文
1. 用自己喜欢的方式读课文,找出课文哪些地方有趣。
2. 展示:学生读课文中有趣的地方,其他同学参与评价。
3. 齐读课文。
五、综合拓展
1. 交流:与同学交流你知道机器人还能干什么。
(1)小组交流;
(2)班级交流。
2. 教师小结。
3. 课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄,养成积累的*惯。
教学反思:
这篇文章的学*结束后,我安排孩子们可以选择的两个题目:
1、 果园机器人还有很多值得完善的地方,你可以用笔来完善它
2、 如果你是科学家,你想造出怎样的机器人,用来做什么?
孩子们还很想用画笔来表达自己的想法,所以我把画画了的孩子的作品成为加分的对象。
收回的日记,批改了之后我表扬了四个男孩子,因为:
1、 川铭:他是完善了果园机器人的功能,是通过出现了问题就进行了调整的路线,很具体,这个孩子最*作文都在进步。
2、 郑啸:他仿照着课文的形式,写出了蜜蜂机器人,同样能带给人类巨大的帮助。
3、 林立哲:这是个很有趣的孩子,他的文章很有创新,他的机器人长着四边形的脑袋,而且还顶着一盒纸巾,非常有想象力,表扬大大地。
4、 王晨:他用尽全力来夸张,警察机器人是那道高一丈的道,无论小偷再怎么厉害都不能逃脱警察的手掌,无尽的力量,是正义的化身。
读了日记之后,还给孩子们讲了为什么读这四篇文章,希望他们有所收获,无论是在语言上、题材上。
教学目标:
一、知识能力:
1、能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。
2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
二、过程方法:
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
三、情感、态度、价值观:
1、感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变,激发学生对神奇的科技世界的
兴趣及探索的欲望。
2、了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,培养阅读能力。
教学过程:
一、导入新课,阅读猜想。
1、(板书:机器人)同学们,喜欢机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2、(板书:果园机器人)让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些
活?
二、自读自悟。
1、打开课本,认真朗读课文,练*读正确、读流利。
2、根据“阅读提示”中的学*要求默读课文。
3、找出文中果园机器人最新奇有趣的地方,有空白处写写自己的感想。
三、小组交流。
1、小组内朗读课文,注意生字的读音。
2、组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。
四、全班交流。
1、(出示文中的两幅插图)自选方式,汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如:机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非
常科学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持*衡。
2、通过有感情朗读课文的第2~5自然段,来表现果园机器人的神奇有趣。
五、感悟积累。
1、抄写三句文中加有引号的句子,同桌间说说自己的体会。
2、给大家读一句你感到最有趣的句子,并说说原因。(如,“让果农在大片密密的果
树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人,那可太麻烦了。”本来人才知道饿,饿了没有力气就干不动活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被“饿倒”了,让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人,一点儿力气也没有了,躺在果树林里向果农**,感到非常生动有趣。)
O 六、交流自己收集到的有关机器人的资料,说说机器人还能干什么。
学*目标
1。能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。
2。就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3。培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
课前准备
1。上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。
2。有条件的同学可以参观机器人表演。
教学过程
导入新课,阅读猜想
1。(板书:机器人)同学们,喜欢机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2。(板书:果园机器人)让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。
自读自悟
1。打开课本,认真朗读课文,练*读正确、读流利。
2。根据“阅读提示”中的学*要求默读课文。
3。找出文中果园机器人最新奇有趣的地方,有空白处写写自己的感想。
小组交流
1。小组内朗读课文,注意生字的读音。
2。组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。
全班交流
1。(出示文中的两幅插图)自选方式,汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如:
a。机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非常科学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持*衡。
2。通过有感情朗读课文的第2~5自然段,来表现果园机器人的神奇有趣。
感悟积累
1。抄写三句文中加有引号的句子,同桌间说说自己的体会。
2。给大家读一句你感到最有趣的句子,并说说原因。(如,“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人,那可太麻烦了。”本来人才知道饿,饿了没有力气就干不动活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被“饿倒”了,让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人,一点儿力气也没有了,躺在果树林里向果农**,感到非常生动有趣)
交流自己收集到的有关机器人的资料,说说机器人还能干什么。
【教学目标】
1.借助拼音读通读懂课文
2.有感情地朗读课文,体会电脑的神奇;
3.培养学生爱科学,学科学的情感。
【教学过程】
一、激趣导入,揭示课题
1.师:电脑真神奇,不仅可以使我们跨上“信息高速路”,还能指挥机器人工作呢!2.出示课件:机器人
3.师:你们知道机器能干些什么吗?那这个机器又是干什么的呢?今天我们就来学*第24课《果园机器人》。(板书课题)
二、整体感知
1.师指名学生阅读提示,并分组议议阅读要求。
2.在学生讨论的基础上,师提出具体明确的阅读要求。
(1)借助拼音,读通读准课文。
(2)读一读,想一想,课文写的机器人是怎样的?
(3)想想有哪些地方读得不明白,并学一学编辑叔叔的做法,在空白处画“问题泡泡”。
三、讨论与交流
1.交流自读疑难。师:读了课文,你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗?生汇报,师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。
2.重点讨论交流课文写的`机器人是怎样的,相机解决学生提出的问题。
四、有感情地朗读课文
1.用自己喜欢的方式读课文,找出课文哪些地方有趣。
2.展示:学生读课文中有趣的地方,其他同学参与评价。
3.齐读课文。
五、综合拓展
交流:与同学交流你知道机器人还能干什么。
(1)小组交流;
(2)班级交流。
2.教师小结。
3.课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄,养成积累的*惯。
【设计理念】
当今的信息社会,呼唤具有独立性、敢于创新的人。这就要求我们培养的学生从小敢于质疑,有独立见解、能独立思考,同时又善于收集处理信息、善于合作、敢于创新。
语文作为一门基础学科,其听说读写的过程都含有大量思维能力和创造力培养的因素。教学中,进行创造思维的培养,促使他们主动探索,积极思考,发展学生的智力创造力,已形成许多语文教师的共识。语文教学就要牢固树立“大语文”观,从课内走向课外,课内外相结合,拓宽学*语文的空间,为学生终身学*奠定基础。
【教学目标】
1、能力目标:
正确流利的朗读课文,培养独立阅读的能力。
2、情感目标:
了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣。
【教学重点】
了解果园机器人的神奇有趣的设计。
【教学准备】
机器人模型、机器人图片。
【教学时间】
1课时。
【教学设计】
一、展示资料,设疑导入
1、生展示机器人图片及模型,并说一说自己对机器人有哪些了解?
兴趣是最好的老师。所学知识越贴*学生的生活实际,学生就越感兴趣。学生爱玩机器人模型,对机器人有浓厚的兴趣。以展示机器人的有关资料为切入点,让生活走进语文学*,走进学生的认知世界,更容易激发学生们的求知欲。
2、(板书果园机器人)生质疑课题。
每个学生都有自己的学*愿望,让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题,可以激发他们的求知欲和树立他们的自信心。
二、初读课文,整体认知
1、生读阅读提示,明确阅读要求。
2、初读课文,读准读通。
3、想一想有哪些地方读得不明白,并学一学编辑叔叔的做法,在空白处画“问题泡泡”
给予学生充分的时间读书,让学生自主的参与语文的实践活动,培养他们的独立阅读的能力。
三、全班交流,再次质疑
1、交流自读疑难,生汇报画出的“问题泡泡”并评价。
2、分组重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,并汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方,相机解决学生提出的问题。(为了照顾学困生,允许个别小组可视自己的情况选题解题)
3、找一找,读一读,说一说:
(自己觉得最有趣的句子)
如,“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“俄倒”了的机器人,那可太麻烦了。”本来人才知道饿,饿了没力气干活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被“俄倒”了,让我感觉到它们就像饥肠辘辘的工人,一点力气也没有了,躺在果树林里向果农**,感到非常生动有趣。
在这一环节中,我有三个意图:
1、培养学生合作学*的意识和*惯;
2、让学生爱思善疑,“学而不思则罔”,质疑是思维的火花,课堂应该为学生创造质疑的机会;
3、既突破重难点,又照顾中下生的学*。学生的知识结构和认知能力是不同的,学*目标的设计要体现层次性原则。所以我依据这一理论,让不同的学*小组自主选择协作讨论的问题。
四、理清顺序,探寻方法
1、引导学生理顺课文的叙述层次:
学生在文中找相应语句感受理解。如,文中一些有承上启下作用的句子:“你会想,可以让机器人来帮忙呀。”“你会想,可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等。
2、交流这种叙述方法的好处。
领悟作者的表达方法其最终目的是为写服务的。虽然此处我并没有特意安排一次小练笔,但学生有意识的来体会揣摩作者在写文章时是如何构思、如何遣词造句的,只要这一方法能够适时、恰当、持久的出现,我想,这对学生写作能力的提高一定会有帮助的。
五、选读片断,加深印象
1、生选自己喜欢的部分,进行感情朗读。
让学生选择自己喜欢的部分来读,既有利于提高朗读水*,又有利于个性化培养。
2、展示读。
学生都有自我表现的欲望,同学们在读、听、评的互动中学*和提高朗读,同时也培养文明和谐的交流的良好*惯。
六、回顾畅谈,拓展延伸
1、回顾课文。
2、设计一种机器人,图文结合并介绍它的结构与功能。
结束语:无论是《我家跨上了“信息高速路”》还是今天我们学*的《果园机器人》,它们展示的都是现代科技发展给人们生活带来的便利。其实,正是生产生活的需要才推动了科技的发展,而科技的进步又使得机器人的研制越来越先进。但是我国的机器人制造水*还相对落后,愿同学们设计的机器人能早日实现。
杜威说过:“走出教室一步,就意味着对学科的超越;选择了一种教育,就选择了一种生活。”我让学生生产生活所需设计机器人,并以图文结合的形式来介绍它的结构与功能。其目的就在于以本文为载体,以作业为手段,把学生送进更广阔的空间里学语文,让他们观察生活,了解科技,加强动手,拓宽视野,丰富知识,砥砺能力。
教学目标:
1. 借助拼音读通读懂课文;
2. 有感情地朗读课文,体会电脑的神奇;
3. 培养学生爱科学,学科学的情感。
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题
1. 师:电脑真神奇,不仅可以使我们跨上“信息高速路”,还能指挥机器人工作呢!
2. 出示课件:机器人
3. 师:你们知道机器能干些什么吗?那这个机器又是干什么的呢?今天我们就来学*第24课《果园机器人》。(板书课题)
二、整体感知
1. 师指名学生阅读提示,并分组议议阅读要求。
2. 在学生讨论的基础上,师提出具体明确的阅读要求。
(1)借助拼音,读通读准课文。
(2)读一读,想一想,课文写的机器人是怎样的?
(3)想想有哪些地方读得不明白,并学一学编辑叔叔的做法,在空白处画“问题泡泡”。
三、讨论与交流
1. 交流自读疑难。
师:读了课文,你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗?
生汇报,师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。
2. 重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,相机解决学生提出的问题。
四、有感情地朗读课文
1. 用自己喜欢的方式读课文,找出课文哪些地方有趣。
2. 展示:学生读课文中有趣的地方,其他同学参与评价。
3. 齐读课文。
五、综合拓展
1. 交流:与同学交流你知道机器人还能干什么。
(1)小组交流;
(2)班级交流。
2. 教师小结。
3. 课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄,养成积累的*惯。
教学反思:
这篇文章的学*结束后,我安排孩子们可以选择的两个题目:
1、 果园机器人还有很多值得完善的地方,你可以用笔来完善它
2、 如果你是科学家,你想造出怎样的机器人,用来做什么?
孩子们还很想用画笔来表达自己的想法,所以我把画画了的孩子的作品成为加分的对象。
收回的日记,批改了之后我表扬了四个男孩子,因为:
1、 川铭:他是完善了果园机器人的功能,是通过出现了问题就进行了调整的路线,很具体,这个孩子最*作文都在进步。
2、 郑啸:他仿照着课文的形式,写出了蜜蜂机器人,同样能带给人类巨大的帮助。
3、 林立哲:这是个很有趣的孩子,他的文章很有创新,他的机器人长着四边形的脑袋,而且还顶着一盒纸巾,非常有想象力,表扬大大地。
4、 王晨:他用尽全力来夸张,警察机器人是那道高一丈的道,无论小偷再怎么厉害都不能逃脱警察的手掌,无尽的力量,是正义的化身。
读了日记之后,还给孩子们讲了为什么读这四篇文章,希望他们有所收获,无论是在语言上、题材上。
【设计理念】
当今的信息社会,呼唤具有独立性、敢于创新的人。这就要求我们培养的学生从小敢于质疑,有独立见解、能独立思考,同时又善于收集处理信息、善于合作、敢于创新。
语文作为一门基础学科,其听说读写的过程都含有大量思维能力和创造力培养的因素。教学中,进行创造思维的培养,促使他们主动探索,积极思考,发展学生的智力创造力,已形成许多语文教师的共识。语文教学就要牢固树立“大语文”观,从课内走向课外,课内外相结合,拓宽学*语文的空间,为学生终身学*奠定基础。
【教学目标】
1、能力目标:
正确流利的朗读课文,培养独立阅读的能力。
2、情感目标:
了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣。
【教学重点】
了解果园机器人的神奇有趣的设计。
【教学准备】
机器人模型、机器人图片。
【教学时间】
1课时。
【教学设计】
一、展示资料,设疑导入
1、生展示机器人图片及模型,并说一说自己对机器人有哪些了解?
兴趣是最好的老师。所学知识越贴*学生的生活实际,学生就越感兴趣。学生爱玩机器人模型,对机器人有浓厚的兴趣。以展示机器人的有关资料为切入点,让生活走进语文学*,走进学生的认知世界,更容易激发学生们的求知欲。
2、(板书果园机器人)生质疑课题。
每个学生都有自己的学*愿望,让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题,可以激发他们的求知欲和树立他们的自信心。
二、初读课文,整体认知
1、生读阅读提示,明确阅读要求。
2、初读课文,读准读通。
3、想一想有哪些地方读得不明白,并学一学编辑叔叔的做法,在空白处画“问题泡泡”
给予学生充分的时间读书,让学生自主的参与语文的实践活动,培养他们的独立阅读的能力。
三、全班交流,再次质疑
1、交流自读疑难,生汇报画出的“问题泡泡”并评价。
2、分组重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,并汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方,相机解决学生提出的问题。(为了照顾学困生,允许个别小组可视自己的情况选题解题)
3、找一找,读一读,说一说:
(自己觉得最有趣的句子)
如,“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“俄倒”了的机器人,那可太麻烦了。”本来人才知道饿,饿了没力气干活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被“俄倒”了,让我感觉到它们就像饥肠辘辘的工人,一点力气也没有了,躺在果树林里向果农**,感到非常生动有趣。
在这一环节中,我有三个意图:
1、培养学生合作学*的意识和*惯;
2、让学生爱思善疑,“学而不思则罔”,质疑是思维的火花,课堂应该为学生创造质疑的机会;
3、既突破重难点,又照顾中下生的学*。学生的知识结构和认知能力是不同的,学*目标的设计要体现层次性原则。所以我依据这一理论,让不同的学*小组自主选择协作讨论的问题。
四、理清顺序,探寻方法
1、引导学生理顺课文的叙述层次:
学生在文中找相应语句感受理解。如,文中一些有承上启下作用的句子:“你会想,可以让机器人来帮忙呀。”“你会想,可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等。
2、交流这种叙述方法的好处。
领悟作者的表达方法其最终目的是为写服务的。虽然此处我并没有特意安排一次小练笔,但学生有意识的来体会揣摩作者在写文章时是如何构思、如何遣词造句的,只要这一方法能够适时、恰当、持久的出现,我想,这对学生写作能力的提高一定会有帮助的。
五、选读片断,加深印象
1、生选自己喜欢的部分,进行感情朗读。
让学生选择自己喜欢的部分来读,既有利于提高朗读水*,又有利于个性化培养。
2、展示读。
学生都有自我表现的欲望,同学们在读、听、评的互动中学*和提高朗读,同时也培养文明和谐的交流的良好*惯。
六、回顾畅谈,拓展延伸
1、回顾课文。
2、设计一种机器人,图文结合并介绍它的结构与功能。
结束语:无论是《我家跨上了“信息高速路”》还是今天我们学*的《果园机器人》,它们展示的都是现代科技发展给人们生活带来的便利。其实,正是生产生活的需要才推动了科技的发展,而科技的进步又使得机器人的研制越来越先进。但是我国的机器人制造水*还相对落后,愿同学们设计的机器人能早日实现。
杜威说过:“走出教室一步,就意味着对学科的超越;选择了一种教育,就选择了一种生活。”我让学生生产生活所需设计机器人,并以图文结合的形式来介绍它的结构与功能。其目的就在于以本文为载体,以作业为手段,把学生送进更广阔的空间里学语文,让他们观察生活,了解科技,加强动手,拓宽视野,丰富知识,砥砺能力。
一、导入
1、板书:机器人 师:同学们,大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2.(板书:果园机器人)让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。
师:很好,你们对果园机器人已经有了一点点了解,这节课让我们仔细地去看看果园机器人,相信你一定会有新的收获!
二、初读,交流“有趣”
1、自由读课文,读到哪儿,你觉得特别有趣?划出来,仔细地读一读。
2、交流:师:果园机器人有趣吗?谁来读一读(指名学生读句子,相机说理由,齐读)
3、师:是啊,你们觉得是有趣,而对于果农们来说,就不仅仅是有趣了。出示句子:
⑴秋天到了,果农们高兴的是 ,发愁的是 。
⑵还好,有 来帮忙,他们能 。
⑶但是,果农们不太满意的是 。
(以上几点按照顺序出示,指导学生默读课文说话,交流)
三、研读“充电机器人”句式
1、师:科学家有没有办法解决这个问题呢?默读4——5小节,如果你就是吃水果充电的机器人,会怎么介绍自己呢?
2、学生默读、准备。
3、交流:果园机器人介绍会
大家好,我是个吃水果充电的果园机器人! 。
4、提高难度,用上以下句式:
有了……就……
只要……就……
5、补充资料:出示图片
6、果园机器人,你们太厉害了,你看,天空中的小鸟都在称赞你们嫩?想想他们会怎么说呢?它们会有什么问题要问果园机器人的呢?练
7、学生质疑,导向课外阅读。
8、你想发明怎样的机器人?
内容概括:这篇介绍了关于果园机器人,果园机器人-教案,果园机器人-教学设计,希望对你有帮助!