“啧啧，拍得真好！校园真美！”听到妈妈的赞叹我不由自主地凑了过去，原来是妈妈在看朋友圈，有人晒了学校的美图。照片里，围墙上挂起了一个个小花篮，花篮里，牵牛花、海棠、蔷薇、月季，姹紫嫣红。
“我们祁山小学的校园确实很美！”我不假思索地说。坐在一旁的爷爷听到我们的谈话也过来瞧妈妈的朋友圈：“你们这些孩子可真幸福，能在这么好的环境学*，一定得用心读书啊……”
“爷爷，你们小时候的校园是什么样的呢？”我很好奇地问。爷爷不语，仿佛沉浸在回忆中，半晌才说道：“和现在是没法比啊……”爷爷告诉我，那时候的校园都是*房，破破烂烂的，教室没有玻璃，冬天寒风刺骨，冻得人瑟瑟发抖。下雨天，室外下雨，室内漏雨，只好用上木桶、木盆接雨水。爷爷说最怕下雨天，因为教室是土地，漏雨后教室有些地方泥泞不堪，不小心会滑倒。
难以想象爷爷在这样的校园是怎么学*的，爸爸的校园又是怎样的呢？带着好奇，我来到书房。当我把和爷爷聊天内容告诉爸爸时，他放下书，推了推眼镜说：“我们那时的校园比你爷爷读书那个年代好多了，教室虽然也是*房，但冬天坐在教室里没有刺骨的寒风，下雨天也不担心漏雨，地上是水泥地面。我们的课桌表面凹凸不*，长板凳是两人坐的，只要一个人突然起身，另一个人有时会因为没坐稳而跌倒在地……”
听了爷爷和爸爸的讲述，我才深切体会到我的校园生活多么幸福。我所在的校园环境优美，操场很大，是塑胶跑道呦，不用担心雨天满脚泥水，晴天跑步也不伤脚；我的教室在四楼，一间教室能容纳六十个同学学*，是不是很宽敞？最值得一提的是每个教室都配有电子白板，里面的资源特别丰富，上课时，老师们都会借助电子白板给我们呈现最精彩的课堂，真是太有意思了！
时代在发展，校园也在发生变化，这都要感谢我们有个强大的祖国，不是吗？我衷心祝愿祖国的明天更美好！
“越来越好，来来来……房子大了，电话小了，商品精了，价格活了，道路宽了，心气顺了，天更蓝了，水更清了；感觉越来越好，日子越来越好。”听着*的歌声我们幸福的笑容挂眉梢。
六年级的暑假，我忙得“不亦乐乎”。为了迎接我的下一个人生目标——初中。爸爸妈妈过五关斩六将，排除万难，为我报了很多的补*班。不过我的成绩的确不怎么理想，是要好好奋斗努力学*。
当然，在这路上发生的事也不少。其中让我印象最为深刻的就是在公交车上发生的事。
那天阳光明媚晴空万里，我一如往常的来到车站等车。在车站那可叫壮观，可谓人山人海。的确都市生活本就这样，人们的生活就像在“打仗”一样。上下班时人来人往。不一会，就过去了许多辆车，可惜我却没有等到我要搭的公交车。时间消逝一去不复返，眼看着我就要迟到了。忽然，远处的一辆车缓缓进入了让我的视线。天气很热，我只期盼着那不会是海市蜃楼。我还在发呆，大家都已蜂拥而上，我顺着人潮进入了车厢。
公共汽车内整洁美观，仿佛进入一张画卷，顿时给我一种心旷神怡的感觉，轻松愉快的心也顿时跃然纸上，车窗上贴的标语写得格外引人注目，广播中温文儒雅的声音更是让人和蔼可亲，车内详细贴着每一站的名称，车内的电视机让人舒缓忙碌的心，每当一上车人们都会主动地买票，再无逃票漏票现象已无需售票员了。后来上来一位孕妇，车前几排的人都纷纷让座，那位孕妇笑得合不拢嘴。有一位老奶奶询问地址，我无意得知她原来是要去看望女儿的。他女儿在一所小学代课。另一位老伯也很热心指点并帮助老奶奶向司机询问。在路上，一座座大厦似乎都拔地而起。人们都感叹生活变得越来越好，我亦如此；老一辈的人总说我们真赶上了新时代。
是啊！生活正是变得越来越好啊！人们正是变得事事如意啊！*正是变得越来越强啊！想着想着我要下的站也已经到了。
流星从天空一闪而过，暑假的时光似乎也随着神色匆匆的流星逝去了。回首这个假期，我印象最深的就是各种不同情感的`交融。它们组成了一首情感跳跃却又带着丝丝柔美的夜曲，在心灵的最深处时时回响。
（一）乡情
下车，又一次踏上回家乡的道路。没想离开仅一年，这片土地就发生了如此天翻地覆的变化。路边沙枣树都挖掉了，取而代之的是纤细而欣长的白杨树苗；西边原来长满杂草的荒地上矗立起几幢新的房屋；公园重修了，比以前漂亮了不少，各种设施也更加齐全了……这，是我的家乡吗？正迷惑着，一阵扑鼻的瓜果的香气迎面袭来，心脏在这一刻似乎也不由得融化在这香气里，真的要醉了。迎面走来几个小孩，面熟但不清楚他们的名字，想打招呼又忍住了，“*乡情更怯”，应该不算一种懦弱。
（二)亲情
回到家，妈妈早准备了一桌饭菜等着我。“妈，我回来了。”我笑着说。“快去洗洗手，吃饭！”她微微一笑，淡淡地说。都是一些家常菜，但我喜欢。金窝银窝，不如自己家的草窝。都市的繁华永远留不住游子的心，仅仅是这微微的一笑、淡淡的一句话，爱在不言中。爱就是这样，深沉的，一瞬间抓住你的心。
（三）友情
休息了几天，打电话约几个朋友见面。一年多不见了，真的很想他们。站在门口等待着，想象着见面时的热泪盈眶，亲昵拥抱。可生活毕竟不是电视剧，哪有那么多的轰烈抑或是激情四溢？当他们出现在我的视野里，原先准备好的那些话几乎全忘了。各自谈谈过去一年的学*生活，不时开几个玩笑，重温以前的美好时光。分别时，大家都互相勉励“好好学，别忘了我们在支持你！”真实的朋友，真实的感情。
（四）新起点
新学期开始后，我们更应该努力学*，因为我们每过一天就离高考更*一步。“青春须早为，岂能长少年。”希望大家珍惜在校的每一天，奋发向上，锐意进取，不要辜负了家长和学校对自己的期望，更重要的，是不能辜负了自己的青春，那仅属于你的，美好的青春！
我是一条河，名叫鹅浦河，告诉你吧，我还是一位音乐家呢，在以前，我演奏的曲子十分欢快，可现在，我整天泣不成声，为什么呢？这还得从头说起。
原先我这儿风景优美，河旁有一片松树林，很多人喜欢到这儿玩。清晨，当我还在睡梦中时，有很多人到河旁散步，我像一块绿色的翡翠。隐隐约约的，我听见了人们的脚步声、泼水声，风过松林的"呜呜"声，把正在熟睡中的我唤醒了，我弹起了《蓝色多瑙河》这首优美的乐曲，表示我满心的欢快。
中午，火辣辣的太阳挂在当空，照得我红彤彤的，好像有无数金星在跳动，啊，我变成金的了！
到了傍晚，太阳落下了山坡，把夕阳的余辉洒在我身上，一切变得那样*静，晚饭后的老人们也出来锻炼身体了。
可是，这样美妙的生活却没过多久就被打破了。随着住我旁边的人越来越多，人们为了省水，便将衣服在我这儿洗，开始是一户人家，后来是两户、三户……那些洗衣粉、肥皂水都往河里倒，这点使我很不满意。更另我愤怒的是，有些居民为了图方便，竟然将垃圾从楼上随手扔下，扔到我身上，这不是分明把我当作垃圾厂了吗？开始还有清洁工帮我打扫，后来，垃圾逐渐增多，臭味十分难闻，干脆就没人扫了，我身上很脏很脏了，便落成现在这副模样，整天都在演奏着悲哀、沉重的曲子。
人类们，你们醒悟醒悟吧！我变成这样，是因为什么？就因为你们呀，如果不是你们去河里洗衣服，如果不是你们乱扔垃圾，那么我不会受到破坏，空气也不会受到污染！你知道吗？我的同胞们也同样在被破坏，屿山脚下的河也曾经向我哭诉，楠溪江有一带也被人类污染……
我的哭泣引起了温州市龙湾大地绿化有限公司的高度重视，对我进行了三期治理的策划，现在，第一期治理已完毕，在上塘出现了第一个围绕着河的公园--鹅浦河公园，第二、三期正在准备实施中，我相信过不了多久，在人们共同的努力下，我就可以恢复往日的容颜，人们又可以听到优美、熟悉的《蓝色多瑙河》……
三年的高中生活即将结束，回首三年，往事历历在目。
高一：清新灵动
脱去初中的稚嫩，带着无限憧憬，迈进长中校园，迎接文的却是为期五天的军训。至今仍记得豆大的汗水从耳鬓滚落，脚因长久站立而发麻的痛苦经历。当然还有那张晒得连亲妈都不认识的脸，更记得同学之间的相互关心与帮助。，虽然抱怨过，不解过，当现在想来，军训是*淡的高中生活中不可获取的一抹亮色。它教会我坚韧，给了我与人建立纯真友谊的机会。
高二：宛转悠扬
如果要问高二给人留下最深印象的经历，那当然是小高考了。这是我们进入高中以来面临的最大型考试。在备考的一个月日，每个人都不敢懈怠。教室里贴满了励志标语。“人有多大胆，A有多大产”更是被同学们挂在嘴边。课堂上，大家都认真听讲；下课后，嬉笑打闹的少了，进办公室解疑的多了。行走在校园里，总能听到同学间激烈的探讨……大家都拼尽了全力，为的是不留下一丝遗憾，为的是呈献更优秀的自己。付出总有回报，人均两A，真是不俗的成绩。我们要感谢自己，感谢不谢努力的自己。
高三：雄壮激昂
高三，对任何人毕业生来说都不是简单的一个词，它的内涵太丰富了。它意味着要拼搏一整年，意味着梦想的实现，意味着肩负更多的责任，更意味着有稚嫩走向成熟。徒步去华西，在大礼堂上，回顾三年的点滴怎能不让人温馨与激昂，激情洋溢的致词怎能不激起满腔的豪情。
高三给了十八岁的我们心无旁骛追求梦想、实现壮志的机会。在这征程上怎会没有坎坷、挫折，当这一切都阻挡不了我们前进的步伐，哪怕遍体鳞伤，我们也会活得漂亮。
漫长的三年，也是短暂的三年，更是不可替代的三年，我们何其有幸能够历练自己，让自己变得成熟。经过努力，经过磨练，不起眼的砂砾终会变成璀璨的珍珠。
——变奏曲作文 (菁华5篇)
雨点郎佳蕊下雨了，下雨了，好不幸运啊！这不前几天的早上我们去串亲戚就下起了淅沥沥的小雨，我们顶着小雨去我二娘家。嘻嘻这不好运对我来说其实也算是好天了！因为我坐在椅子上看着窗外的雨······
雨，其实有多种的变化。它会变大，会变小，它会变的非常开心，也会变的非常伤心，就像一个魔术家。这不雨高兴了，它开始跳舞了，雨围成了一个小圆圈，一会往里面窜，一会往外面围，但是这些动作都协调有序的，没有一点点的缺点让你可言。它在地上集成一个小水坑，雨点再滴到这些小水坑里面就有了一点优美动人的声音！
它演奏着，一会快，一会慢，一会演奏着优美的音乐，一会又演奏者疯狂的音乐，沙沙声已经让我听惯了，可是仔细观察了又有了新的发现。它滴在地上总会有水波溅了起来，就像v字形，看着就像一个个小花圈在一个个的飞上天去！这不，下午就下得更大了，那优美动人的音乐，变成了疯狂的了，如果再加上闪电公公的闪电，这就变成了一个灯光闪耀的舞台！
雨啊！我既喜欢你，又讨厌你，喜欢的是，你给我了无限的欢乐，给了我观察！讨厌你是因为你为我们造成了许多的困扰！
下雨，虽然不幸运，可是只要你认真观察，就算风雨交加，你也是会非常喜欢它的。雨，你什么时候再演奏音乐的话，可得叫上风姑娘给你伴舞啊！
星期天，我和妈妈一起去买了一双新鞋。鞋子可漂亮了，乳白色的，光滑闪亮的皮面上边挂着一只可爱的小熊，穿在脚上又好看又舒服。我可高兴了，穿着鞋子在客厅里“嗒嗒”地跳着。爷爷看见了说：“这鞋子真漂亮，想一想我们当年”爷爷的一声感慨把我们大家都吸引了，挨在爷爷身边坐下，饶有兴趣地倾听着。
爷爷生长在40年代，当时新*还没成立。爷爷家里非常贫困，甚至，连鞋子都穿不起！不管是严寒还是酷暑，都是光着脚丫。每天一放学，就背着破破烂烂的书包和姐姐一起饿着肚子，挨家挨户、走街窜巷地收脏衣服，连夜帮别人洗净、晾干，第二天一大早就挨家挨户送回去，脚丫走得磨出血泡，结出厚厚的茧，为的就是可以挣几毛工钱。可这几毛钱，连米都买不起，只能买一些番薯充饥好不容易盼到新*成立，日子才一天一天好起来！
妈妈听完了爷爷忆苦思甜的一番话，感慨的说：“我这个70后的，小时候连做梦都想有双白力士球鞋穿……”妈妈告诉我，那时候的学生，能有双白力士球鞋就是最幸福、最神气的事了。后来舅舅送了双白力士球鞋给妈妈，妈妈爱惜极了，*时舍不得穿，只在上台表演或开运动会才舍得穿。而且，还传给了妹妹、表妹呢！珍贵得像“传家宝”。妈妈还说：“现在穿上一双名牌皮鞋，都还没有那双白布鞋那样值得炫耀！”
我哈哈大笑起来：“哎！还是我这个90后的幸福啊！你们看，我鞋柜里的鞋哪双不是色彩鲜艳，样式时尚呀！有红色的休闲鞋、白色的旅游鞋、银色的真皮长靴还有蓝色溜冰鞋等等，哎，穿都穿不完。
看着幸福洋溢的我，爷爷语重心长的说：“我们家三代人鞋子的变化就是祖国从贫穷落后走向繁荣富强的缩影。如果没有当年许多革命烈士的的英勇奋战，现在许多建设都的奋力拼搏，哪来今天的好日子……”爷爷说着说着，我脑海里不由得浮现出一个个的人物：狼牙山五壮士、邱少云、*……是啊！我们现在的美好生活是革命先辈抛头颅，洒热血换来的，是新*无数建设者用热情和汗水拼来的，我们这幸福的一代正沐浴着和谐盛世的阳光雨露，要珍惜所拥有的，继承先辈的光荣传统，做一个合格的少先队员，才不愧对胸前的红领巾。
画面一 碧波荡漾
常听大人说，小时候的河呀，真是叫河。河水清澈见底，那河底的石块、水草、游动的小鱼都能看得清清楚楚。当风儿吹过，碧波荡漾，阳光照在河面上，像撒了无数的金子。渴了的话，就掬一捧水呼呼一喝，那味道，清凉甘甜。尤其是夏天，河里成了欢乐的海洋，大人、小孩总要游上一番，“嘻嘻哈哈”的欢笑声不断回荡在蓝天上空。
画面二 “花枝招展”
随着经济社会的快速发展，再加上群众对水环境保护意识比较淡薄，因此，*年来，河水被严重污染。一些工厂把没有经过处理的污水直接排放到河里。居民们乱扔垃圾，易拉罐、五颜六色的垃圾袋、死猫、死狗在水面上随处可见。还有一些水生植物大量繁殖，把河面封得严严实实的。原本干净的河面变得“花枝招展”，清凉的河水变得污秽了，并且发出浓浓的刺鼻的臭味。小河面对这样的装扮，它在痛苦的呜咽。
画面三 笑颜盈盈
如今，“节水、护水、爱水”的意识在人们心中加强，*大力整顿了一些严重污染水质的工厂，并建造了污水处理厂，使得水质大大改观。水利站也定时对河道进行清理、疏浚、建造护坡墙，使得河道变得洁净、宽敞。电视、报纸、机构也大力宣传，使得人们有了深刻的反省，改变了一些陋*。瞧，如今的小河又重新露出了久违的微笑，秀水盈盈，鱼虾游动。
小河由美变丑，由丑变美，见证了时代的变迁，也见证了人们对水的态度。相信，在以后的岁月中，小河一定会越来越美。
在我小时候，爷爷曾经给我出过一个这样的谜语：“弟兄七人同模样，大哥二哥在外乡。五弟心想合一处，中间隔着一堵墙。”我真是绞尽脑汁，想破头皮了也没猜着。没想到谜底竟是搁在衣柜顶的那个“小滑板”——算盘。
爷爷见我一脸好奇，便取下那个满是灰尘的“玩物”。想起前些年，我就把它当小滑板玩，借着它的“轮子”多，我在它前面系一条细绳，满屋子里跑。一会儿载木块，一会儿载水果，甚至连茶杯、茶壶、花盆也不放过，这“宝贝”，马上让我成了货拉拉“总代理”。
这个老旧的算盘，不光是我心爱的“运输工具”，更是太爷爷算账的宝贝。听爸爸讲，那是太爷爷做生意算账用的工具。太爷爷每日进出货都要算账，算账工作繁琐，离不开算盘。我摸着那贼亮的算珠，想像着每天晚上太爷爷房间里噼里啪啦敲打的算盘声，怪不得爸爸说那种声音是他小时候的“催眠曲”呢! 爷爷接手太爷爷的生意后，也从他手里接过了那个老算盘。不过，没多久，爷爷的算账工具就有了新变化，爷爷使用了计算器算账，不仅有了声音提示，计算功能还很多，一下子就可以把账目搞定了。 当爷爷还在为获得如此新式又好用的计算器沾沾自喜的时候，爸爸已经开始使用电脑了，电脑的运算能力，计算器根本无法比拟。于是爸爸就给爷爷推荐了电脑，爷爷显得不屑一顾。直到有一次，爷爷让爸爸帮忙做公司的账目，爸爸使用电脑把*均额、总价、差价、最高价、最低价……
各种明细分类数据算得清清楚楚，一目了然。于时，爷爷不得不对电脑另眼相看了。 如今，爸爸也不再使用电脑了，最主要的还是使用智能手机，轻巧简便的智能手机安装有*现代“四大发明”之一的支付宝，这种超级软件可以分门别类的记账，算账，而且还能无现金交易呢。 最*，爸爸给我买了个新玩具“小胖”，这是一款目前很流行的学*机器人，它可以实现语音直接对话，可以自行思维，也可以回答各种各样的问题。是我的好老师、好伙伴，让我的学*变得轻松多了，真正的智能时代!连爸爸都开始感叹时代发展之迅速! 家里太爷爷的算盘，爷爷的计算器，爸爸的电脑、智能手机，还有我的智能机器人……
就好像演奏一曲算盘“变奏曲”。不仅记载了改革开放*四十年我们家生活的点滴变化，更记录了祖国发展进步的主旋律。
夜晚临睡前，对于我来说，是一天中最闲适的时候。宁静的夜晚，我的家里经常会响起一曲曲时而悠扬，时而又激越的变奏曲，大家一起来听听吧。
第一乐章——野蜂飞舞，这是爸爸的刷牙声。最*，爸爸买了一个电动牙刷，我对这个新玩意儿很是好奇，迫不及待地体验了一下：一按下牙刷上的按钮，牙刷便开始飞速地振动起来，再把它放到门牙上，四个“守门大将军”便庠庠的，怪难受的。爸爸用电动牙刷刷牙时很细致，要用很长时间，那声音与其说像蜜蜂的嗡鸣，倒不如说更像一群蚊子在耳边飞，“嗡嗡，嗡嗡……”，听久会难免会让人心烦。
第二乐章——水边的阿狄丽娜，这是我刷牙声。我刷牙的声音很轻，“沙沙，沙沙沙……”，我刷牙时也很悠闲，经常漫不经心地在房间里晃来晃去，有时称称体重，有时坐在床头翻翻书。爸爸妈妈都很奇怪，为什么我刷牙时泡沫永远不会从嘴里掉出来。妈妈也一直提醒我刷牙认真点、用力点，但我不以为然，我喜欢刷牙时这种悠闲自在的感觉。
第三乐章——电闪雷鸣波尔卡，压轴出场的是我妈妈的刷牙声。别看妈妈*时挺淑女的，但刷牙时候可不是。“嚓嚓嚓，哗哗哗……”，光听她刷牙的声音，就能知道她多用力了。她刷牙的声音，不说整幢楼能听见，我家楼上楼下和隔壁邻居家有人，估计都能听得一清二楚。如果你看到她刷牙，就能亲眼目睹“美女变野兽”的场景。只见她眉头紧皱，双眼紧闭，呲牙咧嘴，好象正遭受着苦刑。妈妈刷牙时下巴上常常挂着泡沫，头发上也被飞溅得泡沫弄得星星点点，真像一个女版的圣诞老人！
变奏曲在妈妈激情四溢的演奏中进入尾声。我想，这不是最动听的乐曲，但一定是最温暖幸福的变奏曲。
——变奏曲作文600字汇总10篇
三年的高中生活即将结束，回首三年，往事历历在目。
高一：清新灵动
脱去初中的稚嫩，带着无限憧憬，迈进长中校园，迎接文的却是为期五天的军训。至今仍记得豆大的汗水从耳鬓滚落，脚因长久站立而发麻的痛苦经历。当然还有那张晒得连亲妈都不认识的脸，更记得同学之间的相互关心与帮助。，虽然抱怨过，不解过，当现在想来，军训是*淡的高中生活中不可获取的一抹亮色。它教会我坚韧，给了我与人建立纯真友谊的机会。
高二：宛转悠扬
如果要问高二给人留下最深印象的经历，那当然是小高考了。这是我们进入高中以来面临的最大型考试。在备考的一个月日，每个人都不敢懈怠。教室里贴满了励志标语。“人有多大胆，A有多大产”更是被同学们挂在嘴边。课堂上，大家都认真听讲；下课后，嬉笑打闹的少了，进办公室解疑的多了。行走在校园里，总能听到同学间激烈的探讨……大家都拼尽了全力，为的是不留下一丝遗憾，为的是呈献更优秀的自己。付出总有回报，人均两A，真是不俗的成绩。我们要感谢自己，感谢不谢努力的自己。
高三：雄壮激昂
高三，对任何人毕业生来说都不是简单的一个词，它的内涵太丰富了。它意味着要拼搏一整年，意味着梦想的实现，意味着肩负更多的责任，更意味着有稚嫩走向成熟。徒步去华西，在大礼堂上，回顾三年的点滴怎能不让人温馨与激昂，激情洋溢的致词怎能不激起满腔的豪情。
高三给了十八岁的我们心无旁骛追求梦想、实现壮志的机会。在这征程上怎会没有坎坷、挫折，当这一切都阻挡不了我们前进的步伐，哪怕遍体鳞伤，我们也会活得漂亮。
漫长的三年，也是短暂的三年，更是不可替代的三年，我们何其有幸能够历练自己，让自己变得成熟。经过努力，经过磨练，不起眼的砂砾终会变成璀璨的珍珠。
深圳市翠竹小学，是我的母校。当你一走进校园，立刻就会给美丽的景色吸引住：左右两旁有一排排高大粗壮的大树迎风摇曳；学校院里的花坛内还有一个大大的大拇指石像。走进里面，还有一个鱼池，里面活泼乱跳的小鱼们也会热烈地欢迎你。
春天的校园
春天的早晨，校园内传来学生们一阵阵朗读的声音。园内的“小溪”上，模型水车在不停的运转着，树木也在享受这个花园的美丽景色，在春风的吹拂下，树枝轻摆，就好像在跳着优美的舞蹈。窗外的小鸟传来了欢快的叫声，形成了一曲非常好听的曲子。
夏天的校园
热情的夏天，同学们忙着复*功课，因为要期末考试了。所以，大家都全力以赴，努力学*。校园内，老师们讲课的声音一高一低，好像女老师们在唱女高音，男老师们在唱男低音。校园内老师的“大合唱”，使得同学们都炯炯有神，专心地复*，只听见写字的声音“沙沙沙”地响。
秋天的`校园
金黄色的秋天，是收获的季节。校运会开幕了，学校一片喧哗，大家都聚精会神地比赛。欢呼声、呐喊声、笑声、哭声，响成一片。操场上响起了：“加油！加油！”的声音，哦，原来是跑步和拔河比赛发出的呐喊声，这是沸腾的校园协奏曲。
深圳没有冬天，我们的校园变奏曲——春夏秋，在我们的母校——翠竹小学中演奏起来，歌声传遍了整个校园……
理想，好比海上的航标，指引无知者的路，给他们前进的力量。
“一心向着目标前进的人，整个世界都会为他让路”美国哈弗大学曾用25年的时间做一项调查，他们找来社会上一些智力，学*，生活环境中都大致相同的人，其中有3%的人有十分清晰且长远的目标，10%的人有比较清晰的都短期目标，有60%的人对子己的目标模糊，有27%的人跟本没有考虑人生的规则。25年后，那3%的人成为了社会的精英，10%的人生活在社会中上层，60%的人生活在社会中下层，27%的人生活在社会底层。这项调查很好的说明了目标有多重要。
小时候，由于天真无知，曾有过无数种理想。我曾想自己开一家超市，然后自己在里面吃，后来才知道，原来并不能想=像想的那样，而是每天需要整理一大堆琐事，从此，我就断了开超市的念头。之后我又找到了新的理想，就越是成为一名发明家，我对生活中那些小玩意很感兴趣，自己也会动手制作一些小工具，当后来我知道了，发明家应该有着严谨的性格，而我马马虎虎，就有放弃了这个念头。后来我的脑海中又涌现许许多多新念头，当工程师、医生、演员……但结果都一样。几经周折后，我明白了，坚持是理想成功的关键，不可以一心二用。
渐渐地，我开始理想搁在一边，专心学*，可是我没有树立目标，所以成绩一直升不上去，没有目标的努力是徒劳的。就好像在茫茫大海里的行船，失去自我，迷失方向。
于是我又为自己树立了目标，就是进入理想大学，然后再树立新的目标。追逐理想目标的过程是十分艰难的，必须鼓起勇气冲向前方，相信自己，相信上天会顾眷勤奋认真的孩子。
时光飞逝，一眨眼间，我们就以无忧无虑的小孩变成了较成熟的小大人了，当我们翻起童年时的相册时，总会哑然失笑。是啊，童年是多么的美好，你们听听我的故事，也会回想起那无忧无虑的童年的！
那天是我的3周岁生日，一大早，家里就被爸爸妈妈布置的张灯结彩，我一起床，就笑开了。一会儿帮着妈妈挂灯笼，一会儿跑去帮爸爸哪蛋糕，当然，基本上都是帮倒忙，不是把灯笼不小心撕破，就是把蛋糕上的蜡烛弄到地上。不过就算这样，我也乐在其中。
“蛋糕来了哦！”爸爸拿着蛋糕朝我和妈妈招手。我们立刻迎上去。妈妈把蛋糕放在小木桌上，并把包装打开。哦！真香啊，我吸了吸鼻子。妈妈叫我过去和她一起插蜡烛，我立刻跑过去，突然，脚下一绊，扑到妈妈的怀里，我也顾不得疼痛，抓着蜡烛就想插，妈妈赶紧握着我的手，边插边数：1---2---3---。妈妈拿来打火机，依次点上。我迫不及待地吹灭了，吹完就对着妈妈笑。爸爸看到我这模样，就想逗逗我："阳舟，照相会疼啊，准备好了吗？”我听到这句话先是一惊，然后张开嘴，已有几滴眼泪滴到嘴里，接着我就开始嚎啕大哭。妈妈赶紧劝我，可是我一个字也听不进去。
就在这时，我的眼前一闪，原来是爸爸在偷拍！爸爸拍完照对我说:“怎么样，照相疼不疼啊？”我突然明白了爸爸的诡计，便破涕为笑了！
妈妈看着我的“变脸术”，脸上写满了无奈。
这是我3周岁时的生日变奏曲，现在想起来，不觉得好笑。可是又一想，那无忧无虑的童年到底离我们有多远了，真想再回到童年啊！我突然想起了一首歌，正好表达我此时的心情：“长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，夕阳山外山……”
一年一次的春年又到来了，这不，我要准备买车票回姥姥家了。
车站的人可真多，嘈杂的声音交织成一首“噪音曲”，可我相信没有愿意去欣赏。人们你拥我挤的壮烈，绝对可以把一个胖子瞬间变成一个苗条少女。从高处往下看，可以看到像簇拥的蚂蚁到处觅食的人们。
票站的那扇小窗口是我怎么也望不到的，因为买票的人排的像长龙一样，听旁边的老大爷说，他们早就在这里等了，好不容易工地放个年假，买张票可真不容易。
买票的队伍半天不动一下，对流的动作比蜗牛还慢，我还是让排在前面的老大爷帮我买的票呢。
终于该等车了，有的伸长脖子，有的踮起脚尖东张西望，年级稍大点的阿姨嗑起了瓜子。我也急了，到对面的书摊买本书，看了一半，车还没到。
一位小弟弟拽着妈妈的衣角，扭着小屁股，哭着说：“妈妈，妈妈，我要回家——咆——”很多年轻人拿着手机发起了微信，可能在诉说着等车的滋味吧。
“吱啦”，门开了。“哗——”，人们开始往车上挤……
刚才穿着时尚的姐姐也顾不上自己的淑女形象，挤坏了裙子也不怕，年迈的老伯也瞬间变年轻了，左突右冲毫不逊色。而我，被他们挤的脚尖都离开了地面，腾云驾雾的滋味倒让我乐在其中。
一位中年妇女喊着：“别挤，别挤！”可脚下倒一点没闲着。一位老大爷说：“别慌，别慌！”可自己还在慌忙的见空就钻。叫声吵声一点儿也阻挡不了人们回家的渴望。
这时，一位三十多岁的叔叔很快挤上车子，把车窗户打开，紧接着，把一个两岁大的孩子从一位阿姨怀里接过去。不愧是强壮有力之年啊！
哎！好不容易上了车，别说坐，就连站的地方也没有，真是无奈。
现在的人因为挤车而不顾伤不伤到身边的人，那为了利益又会是怎样的不择手段呢？我长大以后的那个年代又会是怎样的情况呢？还会再看到现在这样一幕吗？
蜷缩在人群中的我思索着……
我家的窗帘是橘黄色的，上面还画上了几朵黄绿色的小花，初见还觉得别有一番风味，可看多了，便觉得*常了。正所谓熟悉的地方设风景。我突发奇想，何不改造一下窗帘呢？灵感！学校东边爬山虎长得郁郁葱葱，把它搬到我家的窗前如何？
于是，我去“小花农”买了牵牛花、蔷薇花和爬山虎的种子，一回家，我迫不及待地把几粒可爱的“希望种子”送进了“土壤妈妈”的怀抱，感情的藤蔓已在我心中萌动、蔓廷……
春日，万物复苏，枝条上慢慢伸出了一个个绿色的嫩芽儿，好奇地探望着这个令它新奇的世界。爬山虎的小爪子越不越有力了，过不了几天，便开始有“爬窗”的姿势，我拉了拉，它还扭扭捏着不肯下来呢，好像在说：“春天是我们生长最壮实的季节，你是不可能拉下我的！”牵牛花的细长藤也慢慢长出一串串的花骨朵，从绿色变成粉红色，含苞待放，生命正在萌动，成长！
夏天，我家的“窗帘”由绿叶繁茂的“叶窗帘”变成了五彩缤纷的“花窗帘”，数不胜数的小红花镶嵌在繁茂的绿色爬山虎上，绿与红的配合，引来了五六只花蝴蝶，它们在芬芳的“花海”中尽情地享受着飞舞的快乐，几只小蜜蜂也拎着自己的蜜桶来到五颜六色的蔷薇花中嬉戏、采蜜，好不快乐！此时的我似乎也闻到了一阵阵诱人的花香……
秋日，百花凋零，我家的“窗帘”又变了。窗户上的花儿与枝干眨眼间变得金黄，秋风徐来，就像翻腾起了“层层稻浪”，热烈一片。不时，几片金叶随风飘落，时而似金蝶飞舞、时而似金花飞跃，时而像金鸟腾飞……
在白雪皑皑的冬日，鹅毛大雪降临人间，我家的“植物窗帘”变得雪白雪白的，晶亮晶亮的，就像一条雪白的棉被，铺展在我家窗户上，引得一些孩子指着我家窗帘眉飞色舞，啧啧赞叹！我决定更好地照料它们，让这些结了冰棱的枝条再现“青春”
我期待着，我家的“窗帘”来年更美丽！
“叮铃铃，叮铃铃……”，随着一阵清脆悦耳的铃声响起，同学们纷纷地从教室里走出来，走廊里鸦雀无声，每个人的脸上都是一副非常“急切”的神情，却都不敢说话，生怕变成老师们的“猎物”。而当同学们从教学楼的“大嘴巴”里逃出来的那一刻开始，他们就立刻显露出他们淘气、活泼、开朗的真面目。同学们个个健步如飞，就像充满能量的弹力球，很快，原本宁静的操场上就布满了这些活跃的“弹力球”。
操场上，同学们个个活力四射，玩儿着各种各样的游戏，仿佛置身在欢乐的海洋里。
瞧！有些同学们直奔健身器材而去，他们身手敏捷，迅速地蹿上双杠，就像一只只灵活的小猴子，在“树枝”，一边尖叫着，一边玩儿着“杂技”。“小猴子”们有的用脚钩住“树枝”，倒挂在上面，好像在捞月亮；有的“小猴子”围在旁边为“捞月亮”的“猴子”们呐喊助威；还有的“小猴子”不服气，想要自己上去比试比试。
看！还有的同学们在玩儿“老鹰捉小鸡”的游戏。“老鹰”张开手臂，挥舞着它的大爪子，仿佛想要一下子就把“小鸡们”全部捉住。而“小鸡们”一个个都很紧张，他们紧紧地跟在“鸡妈妈”的后面，形成了一条长长的“大鞭子”，快速地甩来甩去，想要把“老鹰”赶走。
还有很多同学在跳绳子、踢毽子、跳皮筋……，整个操场都弥漫着快乐的味道。
“叮铃铃，叮铃铃……”，一阵沉闷的铃声响起，满操场的同学们就像“小铁屑”一样，被班主任“磁铁”用力地吸引到了一起。就这样，沸腾的操场又恢复了宁静。
流星从天空一闪而过，暑假的时光似乎也随着神色匆匆的流星逝去了。回首这个假期，我印象最深的就是各种不同情感的`交融。它们组成了一首情感跳跃却又带着丝丝柔美的夜曲，在心灵的最深处时时回响。
（一）乡情
下车，又一次踏上回家乡的道路。没想离开仅一年，这片土地就发生了如此天翻地覆的变化。路边沙枣树都挖掉了，取而代之的是纤细而欣长的白杨树苗；西边原来长满杂草的荒地上矗立起几幢新的房屋；公园重修了，比以前漂亮了不少，各种设施也更加齐全了……这，是我的家乡吗？正迷惑着，一阵扑鼻的瓜果的香气迎面袭来，心脏在这一刻似乎也不由得融化在这香气里，真的要醉了。迎面走来几个小孩，面熟但不清楚他们的名字，想打招呼又忍住了，“*乡情更怯”，应该不算一种懦弱。
（二)亲情
回到家，妈妈早准备了一桌饭菜等着我。“妈，我回来了。”我笑着说。“快去洗洗手，吃饭！”她微微一笑，淡淡地说。都是一些家常菜，但我喜欢。金窝银窝，不如自己家的草窝。都市的繁华永远留不住游子的心，仅仅是这微微的一笑、淡淡的一句话，爱在不言中。爱就是这样，深沉的，一瞬间抓住你的心。
（三）友情
休息了几天，打电话约几个朋友见面。一年多不见了，真的很想他们。站在门口等待着，想象着见面时的热泪盈眶，亲昵拥抱。可生活毕竟不是电视剧，哪有那么多的轰烈抑或是激情四溢？当他们出现在我的视野里，原先准备好的那些话几乎全忘了。各自谈谈过去一年的学*生活，不时开几个玩笑，重温以前的美好时光。分别时，大家都互相勉励“好好学，别忘了我们在支持你！”真实的朋友，真实的感情。
（四）新起点
新学期开始后，我们更应该努力学*，因为我们每过一天就离高考更*一步。“青春须早为，岂能长少年。”希望大家珍惜在校的每一天，奋发向上，锐意进取，不要辜负了家长和学校对自己的期望，更重要的，是不能辜负了自己的青春，那仅属于你的，美好的青春！
“梦想”是一个充满色彩，充满感情，充满力量的词汇。我们每个人都有梦想。这些梦想或大，或小，从不同侧面反映了每个人的追求，而且汇集在一起的这些梦想，也构成了每个家庭的梦想。
就拿我们家来说吧，爷爷奶奶年轻时梦想每天都能吃饱肚子。奶奶说，那时候没啥吃的，她们把玉米棒的芯和榆树皮磨成粉来吃。
如今爷爷奶奶的梦想都已经变成了现实。奶奶每天都要在电视上看保健养生节目，他们现在的一日三餐不再要求吃饱，而是要吃好，吃得健康。有一次，看他们吃粗粮，吃得津津有味，我忍不住笑着说：“爷爷奶奶，您老说年轻时候没得吃，现在咱家又不穷，你们别替我爸妈省了！”爷爷笑着说：“省倒没有省，主要是我和你奶的身体要紧，我们还想多活几年。”
爸爸妈妈小时候梦想住上楼房，生活在城里，现在他们的梦想也实现了。爸爸和妈妈经过努力学*，分别考上了不同的中等专业学校，成了正式的城里人。十年前，我们在城里买了房子，家里电视、电脑、冰箱等家用电器一应俱全。爸爸说，今年年底我们还要买辆轿车，到时候我们家一起出去旅游就更方便了！
我也有个梦想，我想成为一名科学家。现在地球上的资源已经越来越少了，其中很多资源还是不可再生的，比如石油、煤炭等，而现代社会发展又离不开这些能源。我想等我学到了本领，我要开发出很多新的无污染、可再生的能源，让地球更绿，蓝天更蓝，白云更白，让各种生物都能快乐地在地球上生活！
我的这个梦会实现吗？我敢肯定，只要我努力就一定会实现！
碧云蓝天，夏日炎炎。蝉声徘徊着整个校园。这一天，是我们梦的开始。接受过老师的鼓励与同学们真挚的祝福，我们启程了。
稚幼的我们在距离小升初很多天时，还在戏耍着，很不在乎。蓦然回首，我们是多么童真。当老师与我们分享心灵鸡汤，当阿姨为我们做上可口的饭菜，当同学那个让人温暖的拥抱，总能让我们悄悄地落泪……
我既感动又害怕，我很开心这一天终于来了，也担忧要是考不好怎么办。好在老师让我重新拾回了信心。老师把我们叫出来一起鼓掌加油，一起踏入学校为我们精心准备的状元门。我相信只要努力了，不管考得怎么样，都很棒。再一次凝望着家长们送给我们的凝聚希望的红手链，我默默地点点头……
跨进考场的一刻，冷风迎面而来，让人不禁心头一颤。试卷发下来了，我在争分夺秒地写着，时间也在悄无声息地流着。一开始有几道题不会，有些着急。但是想到老师说过：“人难我难我不怕难，人易我易我不大意。”立刻沉稳住了。
小升初已经结束了，望着大家喜悦的表情，我也不禁笑了起来。不过迎接我的，更多是焦躁不安。
两天已经过去了，妈妈手机第一个陌生电话来了。但不幸的是，这并不是录取电话。我有些丧气，但是妈妈却和我一起分析试卷难点，鼓励我考不上公办班没什么大不了的。
回到班上，有的人开心，有的人忧愁。老师的讲话，让我深刻地明白了，只要努力了，就一定会有收获，但并不代表一定是今天成功呐。
如果我们考试是为了成功，那又何必呢？一个人考试其实是为了考验自己内心的本质与生活*惯。在作战的途中是一种考验，生活中的点点小事也是对我们的一种考验呀！
我一直坚信着一句话：生活的到来，不一定会带给你什么，但一定会教会你什么。
——生活变奏曲作文范文10份
这几日，家里沉闷极了，往日的欢声笑语像被抛到了九甘云外。父母满脸优愁，我的心罩上了一层可怕的阴影，总担心会有什么事情发生。
果然，在一个阴沉沉的下午，太阳不知躲在了什么地方，秋风扫着枯黄的落叶。满身风尘的爸爸回到家中，一进门便唉声叹气，接过爸爸的风衣小心地间:“爸，您怎么了?”爸爸看了看我，又叹了一口气:“别问了。”便进里屋去了。不一会儿便听到里面一阵干咳。啊，爸爸抽烟了，*日他可从来不碰这东西。想想爸爸今天的反常，我的心里禁不住打了一个大大的问号，要去里屋看个究竟。一看，只见里屋的门紧闭着，朦朦胧胧中听父母谈着什么。“这事可不能让晓玉知道了，要不，会影响她学*的。”传来妈妈很轻很轻的声音。“有什么事不能让我知道呢?’好奇心促使我的耳朵贴在门板上偷听。“唉，我下岗了，咳，你厂子的效益又不好，咳，我们该怎么办呢?”什么!爸爸下岗了?!我心里一怔:下岗，这意味着什么?意味着我将不能再吃那些总不离嘴的零食;不能再有那些美丽的衣裳……甚至还闪过一个可怕的念头―辍学!我闭上眼睛，不想，也不敢往下想了。只听妈妈说道:“不管怎样，为了孩子，为了这个家，你一定要重整旗鼓再就业，不能为这事让孩子分心啊。”我再也听不下去了，在这非常的情况下，父母仍然想着为我好，而我却还想着那些零食、衣裳。我真是……我不假思索地推开了紧闭的门，出现在父母面前。他们先是一愣，继而妈妈还想掩饰什么。“妈，爸，不要再瞒我了，我什么都知道了。”一时间屋里出奇的静，我看见爸爸紧锁着双眉，而昔日那有神的眼睛也黯淡了许多。妈妈打破沉默:“你别抽烟了，身体要紧呀。”“对呀，对呀，我和妈妈支持您，希望您振作起来。”我随声附和着。爸爸终于抬起头，看看我与妈妈那充满渴望的眼睛，把烟使劲在烟灰缸里扭了扭，站起来一边楼着我，一边楼着妈妈。“好!有你们的支持，我一定能够再就业!”
从这以后，爸爸几乎到了废寝忘食的地步:努力地熟悉他原来的专长―修理。并且天天看电视和报纸中为下岗职工提供的应聘消息。
终于，一个明媚的下午，爸爸应聘去了。我和妈妈望着那熟悉的背影，心里充满了希望……
生活，本来就存在酸甜苦辣、爱恨情仇、喜怒哀乐。如何让生活精神起来、丰富起来？如何才能诗意地感受生活？
我们说陶渊明会感受生活，从他悠悠然一句“采菊东篱下，悠然见南山”就可以看出他与自然的和谐结合。在一个万里无云的星期天，戴着草帽，骑着自行车，在田间小路穿梭，呼吸新鲜的空气，低声吟诵一句句美妙绝伦的诗词，总让人心旷神怡。
感受生活就是同大自然融为一体。
我们说李白会感受生活，那一句激励了无数失落学子的诗句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”拥有无尽的雄壮与豪情。是的，不要在挫折中跌倒，要在深渊中自立自强，因为我们深知“不幸是天才进步的阶梯，是信徒的洗礼之水，是弱者的无底深渊”。仰望未来，更精彩的明天等着我们去创造。
感受生活就是不断地从失败中站起来，振作向前！
我们说杜甫会感受生活，一句“会当凌绝顶，一览众山小”，壮阔、浩大，拥有无限的前景，那是一幅怎样的景象？生活在于不断地往上攀登，终有一天，祖国的大好河山会尽收眼底，人生的一切困境都会被踩在脚下。在空暇的时刻，同友人体验三峡水流的盛大湍急，领会嵩山那壮阔、雄奇的山峰，聆听小溪泠泠淙淙的喧哗声，是一种何等美好的感受！
感受生活就是不断地征服困难，勇攀人生高峰！
龚自珍以“落红不是无情物，化作春泥更护花”告诉我，生活需要奉献；孟郊以“谁言寸草心，报得三春晖”告诉我，生活需要感恩……
历史的声音，诗词的音律，不断地教导着我，使我感受着这美好的生活。
前几日大家初一新生在高炮旅三营军训来着，刚到军训的场所我也愣住了，大家的行李箱被放到草坪上，离寝室是那麼的漫长。大家拉呀，拽呀，拖呀，我还不清楚如何把行李箱搬上的楼？！大家十八个人一个寝室，军训第一天夜里大家寝室跟发狂了一样，大家说啊，笑呀，一直到十点多还没有睡呢！
军训的苦大约别说都知道，烈日，炎热，站军姿，正步。最终分列式的情况下，看台前面全是大泥土，可是大家还得高声喊口号。但是苦中也有欢，大家教官就非常的笑死我了，实际的等着我独立拎出去再讲。夜里喊着手电筒K歌的情况下是大家最开心的情况下了！
上天简直照料大家，竟然一连好几天都冲大家外露笑容……太阳公公的欢迎，促使大家每一个人到走的情况下都大丰收了非常身心健康的麦色皮肤。但是我大约是晒过度了，某现在是未去皮的土豆色……
这五天里有接*一天的時间都是在雨天，此刻我们在过道站军姿，踏步走，喊口号，大家五班六班唱反调，随后楼层之间冲着喊，結果把喉咙都喊哑了。
总而言之*几天彼此之间都是有情感了，也有大家的2个教官。还记得最终分开的时候大家寝室的给徐教官和大家俱乐部队的五班的霍教官来啦个藏猫猫，我们在门里，她们在门口，玩了大半个多钟头，最终教官才拉门进去说：结合了，要回家。到此刻。我感觉舍不得教官。
这五天我国得还算非常好，可是我不好说如今是啥情绪，训炼了五天后，总算获得的此次歇息，好像并沒有帮我产生哪些很大的开心，反倒有很多恋恋不舍和不舍得。
生活是一个魔方。凡事都有反面。白是黑，幸福是坎坷。这种构图从来不会因为人的坚持而有所转变。所以，总有人对生活中的挫折怨声载道。其实生活本身是公*的，但我们需要调整自己，善待生活，过好生活。
善待生活要求我们积极乐观地寻找时间。就像有光就有暗，当生活的天空阴云密布时，灿烂的阳光就在阴云的另一边等着你。
善待生活需要我们勇敢面对黑暗。既然黑暗是作为人生成长的洗礼出现的，那么它就一定有存在的意义，有勇气，有挑战，茉莉之后的天空更加明朗。
善待生命，要求我们辩证地看待光明与黑暗。其实黑暗不是黑暗，它的知识以磕碰的形式促使我们进步；其实光不一定是光——，如果只是在光里沉醉。
善待生命只是作为一种良好的心态而存在。正因为如此，我们才不会因为不懂得面对礁石而翻船，也不会因为陶醉于自己而迷失方向。
善待生命，和阿q自我麻醉的精神胜利法肯定是不一样的。正是因为看清了困难，才不得不扬帆起航挑战自己。正是因为对时间的追求，我才不敢为自己小小的成功而骄傲。
善待生活，就是为别人和自己打开一扇通往美好的大门，让你、我、他都能以更正确的态度找到通向未来的光明之路。
善待生命是一种美德。意味着在失败面前更加豁达大度，懂得专注于建设未来而不是后悔过去。当心情变得宽广时，我们惊喜地发现，世界是如此广阔。
我不怕黑暗和挫折，因为它们也是生活的一部分。只是因为我的心是明亮的，所以我总是转向光明的一面。与此同时，太阳照耀着地球。善待生活，让我的人生辉煌。
虽然乡村很简单，但绿色的稻田、清澈的河水和傻笑将乡村融入了一种和谐而令人向往的状态。
走在乡间小路上，你会看到路边五颜六色的鲜花向你招手。当你深入时，你还会看到青山旁边的稻田。微风一吹，稻田里的秧苗就会晃着她虚弱的身体，仿佛在跳舞。在普通的村子里，他们的房子前面或后面都有一条小河。河边也种了一些树。河的周围到处都是绿树青山，他们像哨兵一样守护着清澈的河水。夜深人静的时候躺在床上，会听到潺潺的水声。
如果你在夏天的晚上出去散步，你会看到邻居坐在你家门口的椅子上。他们摇着蒲扇，一边乘凉，一边聊着家常。与群星和煦的微风一起，他们描绘了一幅自然和谐的田园风光。
乡村是如此独特，悠闲而迷人。乡村是我梦寐以求的地方。啊，太美了。虽然乡村很简单，但绿色的稻田、清澈的河水和傻笑将乡村融入了一种和谐而令人向往的状态。
走在乡间小路上，你会看到路边五颜六色的鲜花向你招手。当你深入时，你还会看到青山旁边的稻田。微风一吹，稻田里的秧苗就会晃着她虚弱的身体，仿佛在跳舞。
在普通的村子里，他们的房子前面或后面都有一条小河。河边也种了一些树。河的周围到处都是绿树青山，他们像哨兵一样守护着清澈的河水。夜深人静的时候躺在床上，会听到潺潺的水声。
如果你在夏天的晚上出去散步，你会看到邻居坐在你家门口的椅子上。他们摇着蒲扇，一边乘凉，一边聊着家常。与群星和煦的微风一起，他们描绘了一幅自然和谐的田园风光。
乡村是如此独特，悠闲而迷人。乡村是我梦寐以求的地方。
三年的高中生活即将结束，回首三年，往事历历在目。
高一：清新灵动
脱去初中的稚嫩，带着无限憧憬，迈进长中校园，迎接文的却是为期五天的军训。至今仍记得豆大的汗水从耳鬓滚落，脚因长久站立而发麻的痛苦经历。当然还有那张晒得连亲妈都不认识的脸，更记得同学之间的相互关心与帮助。，虽然抱怨过，不解过，当现在想来，军训是*淡的高中生活中不可获取的一抹亮色。它教会我坚韧，给了我与人建立纯真友谊的机会。
高二：宛转悠扬
如果要问高二给人留下最深印象的经历，那当然是小高考了。这是我们进入高中以来面临的最大型考试。在备考的一个月日，每个人都不敢懈怠。教室里贴满了励志标语。“人有多大胆，A有多大产”更是被同学们挂在嘴边。课堂上，大家都认真听讲；下课后，嬉笑打闹的少了，进办公室解疑的多了。行走在校园里，总能听到同学间激烈的探讨……大家都拼尽了全力，为的是不留下一丝遗憾，为的是呈献更优秀的自己。付出总有回报，人均两A，真是不俗的成绩。我们要感谢自己，感谢不谢努力的自己。
高三：雄壮激昂
高三，对任何人毕业生来说都不是简单的一个词，它的内涵太丰富了。它意味着要拼搏一整年，意味着梦想的实现，意味着肩负更多的责任，更意味着有稚嫩走向成熟。徒步去华西，在大礼堂上，回顾三年的点滴怎能不让人温馨与激昂，激情洋溢的致词怎能不激起满腔的豪情。
高三给了十八岁的我们心无旁骛追求梦想、实现壮志的机会。在这征程上怎会没有坎坷、挫折，当这一切都阻挡不了我们前进的步伐，哪怕遍体鳞伤，我们也会活得漂亮。
漫长的三年，也是短暂的三年，更是不可替代的三年，我们何其有幸能够历练自己，让自己变得成熟。经过努力，经过磨练，不起眼的砂砾终会变成璀璨的珍珠。
在鸭子的世界里，鸭婆婆称心如意地管理着一家农场，吉利是鸭婆婆名副其实“好”帮手，憨厚老实、好吃懒做的他已经*惯了鸭婆婆“嘎嘎嘎”的唠叨。
有一天，吉利正躺在茅草上准备美滋滋地睡觉。可旁边一只体型健壮的灰色山羊，一直“咩咩”地叫个不停，吵得吉利苦恼万分。吉利说：“鸭婆婆，这只该千刀万剐的羊，我该怎样让他闭嘴呢？”鸭婆婆想：“唉……睡觉，睡觉，只有懒人就知道睡觉！”她说：“我不知道，你试试耳塞吧！”于是，吉利拿出耳塞，把耳塞插在山羊的耳朵里。这下可好，痛苦不堪的山羊发出的“咩咩”声更加惊心动魂了。
不久后的又一天，面容憔悴的吉利向鸭婆婆申请到热闹非凡的大城市去学点什么。于是，他踏上了火车，火车发出“呜呜”声开动了，接着又发出“轰隆隆”的声音。一小时后，在城市行走的吉利，听到了周边到处传来新鲜刺激的“嘀嘀”声。正在他东张西望的时候，突然，一辆汽车“嘶啦”一声，稳稳当当地停在面前，吓得吉利魂飞魄散。走进霓虹闪烁的照相馆，照相师正在聚精会神地照相。“咔嚓”一声，不好！悄无声息闯进了镜头的吉利，自然被照得晕乎乎的。随后吉利不知不觉走到了消防栓旁，他的袖口莫名其妙地被消防栓的扳手挂住了。一股巨大水柱伴随着“哗啦啦啦”、“哧哧哧哧哧”的声音喷涌而出，可吉利还依然故我地在云里雾里呢。
傍晚，昏昏沉沉的吉利想找个的地方呼呼大睡。巷子尽头的一个小房间让他惊喜万分。可万万没想到他竟睡到了搬家公司的车子上，粗心大意的工作人员“砰”的一声关上门，兴高采烈地开车上路了。
“嘟嘟嘟”，深夜时分，一路颠簸的车子路过鸭婆婆的农场。突然，门“哐当”一声开了，吉利被颠了出来，“呼呼呼”，鼾声大作的他竟躺在农场门口睡觉。
吉利就这样一事无成地又回到了鸭婆婆的农场，等待他的又将是鸭婆婆无休无止的“嘎嘎嘎”唠叨……
周末又到了，每当一到周末，大家都开心得不得了，因为紧张而激烈的学*生活结束了。剩下的两天自然就该好好的放松一下了。
但是，万事中都有个例外，有人玩得特别开心，而有些人却在痛苦的深渊里不能自拔，而我，就出在这痛苦的深渊里。
每当一到周末，我就特别讨厌，因为五天的学*生活虽然结束了，但接踵而来的却是补*班的生活，就是因为起考没能考上令父母满意的成绩，他们便帮我报了四门补*班，一天的课程都安排得满满的，早上补语文，数学，下午补英语，物理。‘’起床啦，起床啦，不然去补*班该迟到了”唉，每天都在父母的叫喊声中被强行从那温暖的被窝中拖起，刷牙，洗脸，吃早餐，背上那沉重的书包，来到补*地，就开始了我一天的补*课程。迷迷糊糊的听老师不知道在讲台上说些什么，就看见一排排的黑体字在排着队钻进我的耳朵里，但其实也是一点也没进脑子，只是左耳进右耳出而已，看着老师如此这般的写着，觉得好像‘’本该如此”，但当老师提问到时，却又说不出个所以然来。就这样，成绩还是一点起色也没有，但还是每个星期六，星期日被父母逼着去补*班，虽然心里一千个一万个不愿意，但也拗不过他们那张冷酷无情，容不下半点私情的脸，我立马就泄气了，知道在他们面前耍小聪是不可能的，所以现在一到星期六，星期日我就后怕啊，每次只要一想到父母那冷若冰霜的脸和那一脸失望的表情我就特别讨厌放假，讨厌补*班。
虽然都说放假好，但我总觉得放假就是深渊，就是地狱，就是魔鬼，所以我讨厌放假！
沉重的学*生活压得我喘不过气来，我的世界全是那枯燥乏味的文字，怎么也记不住的数学公式和永远也看不懂的豆芽。
今天难得放假，本想睡他个天昏地暗的，可怎奈，被我那可恨的姐姐硬是拽了起来，她说今天要去摘桔子。我才懒得去呢，你摘你的，干嘛叫我。可我就是个软桔子，卖下萌，三言两语，就跟她上了车。
到了车上，还是昏昏欲睡的。突然，嘀嘀，几下喇叭把我惊醒了。“啊，到了？”二话没说，姐便拽着我下了车。下车后，看见那边有几个美女。哇，美女！我立马提了提神，问姐要了个镜子，整理了一下，弄了弄发型，然后跟着姐过去。原来她们是姐的同学，也是来摘桔子的，和她们一块，一路上有说有笑的，不知不觉到了。
此地好似天仙之境，那四处萦绕的迷雾，一眼望去，是如此的空旷，连空气也是如此的清甜。八九点钟的太阳，穿不透迷雾，却给迷雾披上了一层色彩，还有那身旁几个貌若天仙的女子。感谢上帝，感谢大姐，这里真是人间天堂，太美了。
就在我沉醉在无尽的.遐想中时，突然，一只手推了我一下，噢，是我姐。就她不是天仙，哼。“干活了，傻小子”。我鄙视了她一下，就开始入桔子林摘桔子了。不停地摘，不停地摘，吃完午饭再继续，就这样一直到黄昏。此时的我早已疲惫不堪了，便停下来，斜躺在树枝上，透过叶子，看着那艳若红莲的余晖，听着林边那潺潺的流水声，万般皆寂，一切是那么空灵，那么美丽，我的心里似乎也被渲染得无一点杂念，疲惫的感受着这美好的一切，心是那么的*静。
回到家后，尽管已十分疲惫，但内心却是满满的欢乐，感受了如此美丽的景象，谁不心情愉悦呢？也许是疲惫过头，兴奋过头了，今晚一直到半夜都不能入睡。于是，一个人爬到天台上，独自去看星空。现在我才发现，这一直在我顶上的夜空，原来如此的幽静美丽！看来，*静的内心，可以发现很多生活中那被我忽视的美丽。似乎从那天以后，生活又回归到我的心灵世界，我又始投入正常的学*中去。
生活，像一杯咖啡，苦中带着甜；生活，像一本书，知识带着快乐；生活，像一道附加题，困难中带着坚持。
有人说：“生活很苦，每天都有干不完的事。’有人说：”生活很甜，每天都能学到不一样的本领。’而我认为，生活中有苦有甜，是在于你的心态。像我，我是一名普通的中学生，每天都过着与书相伴的日子。说苦确实很苦，说甜确实很甜。
我是一名初中生，刚进入中学的开端，就像刚发芽的种子。初中和小学不一样。课程多，时间紧，每天起早贪黑，睡得比狗晚，起得比鸡早。并且每天都是学、背、学、背。记得额刚进入初一时。谁也不认识，没有同学的陪伴，也不了解任何一位老师的教学特点，很难适应，学*成绩直线下降，每天都要拿起它认识我长什么样，可我却不认识它长什么样的书、导学案和卷子。
可就在这种无聊的日子，却总有柳暗花明的一天。
雨水每天沐浴着禾苗，而老师也每天滋润着我的心田。我逐渐融入班集体，慢慢的发现老师们的教学特点，适应老师们的教学风格，也交了许多很好的朋友。我又对生活充满了希望，也慢慢让书、导学案和卷子变成我认识它，它不认识我。我每天都以乐观心态去学好每一科，即使不爱学，也鼓励自己要坚持下去，就这样，生活便有了甜味。接下来的一次次考试，一次次挑战。我都对它们充满希望。终于，功夫不负有心人，半年的努力果真没有白费，在全县期末考试中，我取得满意的成绩。我终于明白了什么是生活。
其实，生活并没有你想象的那么难，那么苦，只要以乐观的心态去面对它，去挑战它，那前方就会充满光明与希望！
——《星星变奏曲》教学设计通用十篇
【教学目标】
１、了解朦胧诗及其审美特征。
２、感知诗中意象，领会其含义。
３、通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。
４、揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。
５、激发学生追求希望和光明的信念。
【课时安排】 一课时。
【教学步骤】
一、课前说明
出示演示文稿：
１、导入。
２、作者简介：
江河，原名于友泽，１９４９年生，北京人，１９８０年发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和他的反光》等，是新时期朦胧诗的代表人物之一。
３、朦胧诗：
朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，是“**”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵的探求构成朦胧诗的思想核心，而意象化、象征化、立体化和隐喻性，则是朦胧诗艺术表现上的重要特征。江河就是朦胧诗的代表诗人之一。这首《星星变奏曲》在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。
二、整体感知
１、教师配乐范读全诗，学生听读，整体感知诗歌内容。
提示：《星星变奏曲》抒情细腻，意境优美。全诗由两个基本对称的诗节构成。每一节十六行，都以“如果……”的假设句起头，具有一气呵成的气势和浓郁的诗意氛围。朗读时要感情饱满，注意音量、语速和诗歌内趋力的和谐。
２、学生自由诵读全诗，体会诗中的情境意蕴。
三、问题探究
１、探究“变奏”的结构：
一、二两节在表达上有哪些异同？
变奏曲，是音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一。即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段。使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。
《星星变奏曲》──诗的上下两节，共同以“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用浯也是相同或*似的，因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对照，基本句式和—些用语也有所变异。
这种情形就如同音乐，既保持原有的墓本轮廓而又以变化的面貌出现，使上下两节构成主题与变奏的关系。所以，诗题叫“星星变奏曲”，可谓名副其实。
２、探究“朦胧诗”的意象：
⑴ 诗中“每一首诗都是—群颤抖的星星”。此处星星为什么要颤抖呢？
“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦难的诗所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖。因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。
⑵ 怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”？
“瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。
⑶ “寂寞地燃烧”是什么意思？
在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。
⑷ 这首诗中还出现了哪些形象？你觉得它们有什么含义？
星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香──象征光明美好的理想世界。
夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星──象征黑暗冰冷的现实世界。
四、拓展阅读
朦胧诗派其他代表诗人作品（出示演示文稿）：
１、北岛《一切》：
一切都是命运
一切都是烟云
一切都是没有结局的开始
一切都是稍纵即逝的追寻
一切苦难都没有泪痕
一切语言都是重复
一切交往都是初逢
一切爱情都在心里
一切往事都在梦中
一切希望都带着注释
一切信仰都带着**
一切欢乐都没有微笑
一切爆发都有片刻的宁静
一切死亡都有冗长的回声
２、舒婷《这也是一切》──答一位青年朋友的《一切》（见课外作业）。
五、作业
教学目标：
1、朦胧诗的特点及背景
2、理解“变奏曲”的含义
3、找出比喻句并理解含义
4、珍惜美好生活
重点难点：
1、重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。
2、难点是“星星”的象征意义。
教学方法：引入及讨论
教学过程
一、题解与导入
回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。
今天我们来学*《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。
二、朦胧诗
朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。
是新时期的一个非常重要的文学流派，**后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。
这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。
三、读诗歌，整体感知、讨论
1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)
2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）
四、问题研究
（一）
1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？
这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。
诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相*，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。
2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星 星”
“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”
3、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？
“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。
4、“寂寞地燃烧”是什么意思？
在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。
（二）
反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题。
1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？
“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、*静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。
2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？
“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。
3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？
“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。
诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。
（三）
试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。
提示：注意诗歌的语言形式与内容表达的联系，并在鉴赏的基础上仿用诗中的基本句式，使用不同的句式表达同样的情感。
五、练*：根据练*三要求写几句诗。
【教学目标】
1、知识和能力：
了解朦胧诗的特征和创作背景，领悟诗歌的意象和主题。
2、过程和方法：
反复吟诵，在吟诵中整体感知诗歌意象、语言、结构、意境的诗意和深意。
3、情感态度和价值观：
激发学生追求精神生活的信念和深入探讨诗歌主旨的意图。
【教学设计】
一、导入
欣赏是一种心情，一种体验。同学们欣赏过深邃静谧夜空中那一闪一闪的繁星吗?它沟起你怎样的联想和心境呢?今天我们要一起去拜读朦胧派诗人江河带给我们的《星星变奏曲》。
二、相关知识
朦胧诗是指以舒婷、顾城、北岛、江河等为代表的一批在“革命”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。
“革命”十年间，新中国政治、经济、文化各方面处于动荡状态，诗人们在迷惘和清醒、痛苦和庄严、失落和寻找、追悔和重建的感伤诗情中试图建构一个新的诗学主题。“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”这句诗正是朦胧诗潮的缩影。
朦胧诗人们无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。
朦胧诗在艺术上，不直接表现或呈现思想感情，而总是借助一些物象来暗示或间接的表现经验。
三、诵读感悟
1、教师范读全诗《星星变奏曲》，第一小节的朗读处理得轻柔甜美，第二小节的朗读处理得相对沉重悲愤。学生根据老师刚刚的范读提示再自由朗读诗歌，看看这样的处理是否恰当?为什么?
(因为第一小节写的都是美好的事物，有诗、星星、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、白丁香等，而第二小节写的却是冰冷没有生机的事物，比如苦难的诗、冰雪、僵硬的土地、被风吹落的瘦小的星星。)
2、品味词句：
⑴ 诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受?
⑵ “鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?
⑶ “闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?
⑷ 有感情朗读，读出一系列美好的意象，一个富有诗意的世界，一个如夏夜般柔软的世界，一个像春天般温馨迷人的世界。
⑸ 研读第二小节，品味语句，如：“每一首诗都是一群颤抖的星星”为何用“颤抖”一词?怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”?“寂寞地燃烧”是什么意思?
⑹ 两个小节中分别有这样两句对夜晚的比喻：“谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖”和“谁愿意，看着夜晚冻僵，僵硬得像一片土地”。同时形容夜晚，诗人却用了两个不同的比喻，这让你感受到了什么?
(主要在于作者选择了两个不用的喻体，前者用“湖”来形容夜晚带给人的是*静、柔和、温馨和安宁的感受，创造了一种恬静如梦的诗意感觉，而后者用“土地”来形容孤寂夜晚那种冰冷、贫瘠，“僵硬”的又何止是土地和夜晚，更是心灵劫难者所面临的内心世界。)
3、结构分析：
⑴ 朗读处理除了诗歌选择的意象外，同学们还发现这首诗在句式上有什么特点吗?
(用“如果……谁不愿意……谁不愿意…… 如果……谁愿意……谁愿意……”这样的句式。第一小节用“谁不愿意”、“谁不愿意”、“谁不喜欢”开头进行了三次反问，各引出一组比喻以及一系列美好的事物，正表现了诗人所向往的诗意人生和精神自由，朗读时应当轻柔甜美;第二小节用“谁愿意”、“谁愿意”、“谁喜欢”开头也进行了三次反问，各引出一系列阴冷的事物，表现了诗人所面对的阴暗冷酷、压抑苦闷的现实世界，朗读时要沉重悲愤。)
⑵ 诗人选择这样的结构表达还有什么用意呢?
(这和诗歌的题目“变奏曲”正好是相呼应的，上下两节，结构对称、句式、修辞、用语也相*或相似，但两小节的诗歌意境却形成了鲜明的对比，正符合“变奏曲”的基本模式。同时，这种模式所造成的强烈对比，让读者在阅读时也能深深体会到一个经历过心灵劫难的敏感诗人对诗意人生和精神自由的呼唤珍视。可见，诗歌的结构并不是一种形式的责任，更承载着诗歌内容的理解。)
在深入理解文本的基础上，齐读全诗。
四、提升领悟
1、如何理解《星星变奏曲》中诗人将星星作为自己的抒情意象?
这势必要联系到朦胧诗产生的背景，这一批经历了革命动荡企图在迷惘和清醒、痛苦和庄严、失落和寻找、追悔和重建中寻求新诗学主题的作家们，它们在艺术上往往不直接呈现思想，而总是借助一些意象来暗示自己的表达。
(“星星”这个意象在这里象征着光明、希望、诗意和精神自由，诗人对星星的反复咏叹正表现了对这种美好的极度渴求，诗歌看似表达了诗人的执着追求和豪迈情怀。但“星星”这个意象的背景是无边无际的夜幕，夜幕所代表的黑暗如此巨大，而星星的光芒却如此弱小，这其间我们又会体会到什么呢?是一种在浓重的失落感中萌发的追求和寻找，是一种不甘泯灭和湮没的悲剧性冲突。)
2、《星星变奏曲》中追求诗意人生和精神自由的主题其实在很多诗人的作品中都出现了。
比如拓展阅读海子的《面朝大海，春暖花开》：
从明天起，做一个幸福的人
喂马，劈柴，周游世界
从明天起，关心粮食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花开
从明天起，和每一个亲人通信
告诉他们我的幸福
那幸福的闪电告诉我的
我将告诉每一个人
给每一条河每一座山取一个温暖的名字
陌生人，我也为你祝福
愿你有一个灿烂的前程
愿你有情人终成眷属
愿你在尘世获得幸福
我只愿面朝大海，春暖花开
在这首诗里，海子所向往的面朝大海，春暖花开的境界，正是对诗意人生和精神自由的终极体现。同时在这首诗里，我们也同样读到了这种追求无法实现的悲剧性，因为诗人不只一次地强调“明天”这个时间概念，这说明诗人的朴素理想在当下的无法实现。
3、《星星变奏曲》课后研讨与练*中第三题：试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。
教学目标
知识与技能：1.了解朦胧诗及其审美特征。2.感知诗中“星星”的形象。领会其象征意义。
过程与方法：1.学*朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。2.学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。
情感态度与价值观：1.理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。2.体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
教学重难点
教学重点：1.通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。
2.通过朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色。
教学难点：体悟“星星”的象征意义。
教学互动内容
设计意图
一、导入新课播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》导入。
二、作者简介及朦胧诗的解说
三、学*新课
（一）听读课文，整体感知：
1、为什么题为《星星变奏曲》？
2、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
3、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
（二）合作探究，理解课文：
1、“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？
2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”？
3、“寂寞地燃烧”是什么意思？
4、这首诗中有几处出现了“星星”这一形象？它有什么深刻含义？
（三）揣摩运用，体味语言：
1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？
2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧”设置情境，激发兴趣理解课文内容。合作学*，透过诗歌意象，结合自己的体会，理解诗歌中的意境。结合自己对这首诗的学*，进一步理解朦胧诗派的语言特色。
教学互动内容设计意图
这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？四、归纳本诗的主题
五、课堂练*：
1.写出下面加点字的拼音。颤动（）闪烁（）朦胧（）覆盖（）疲倦（）2.下面诗句中运用了哪些修辞手法？它们的作用是什么？（1）谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖。（2）闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。（3）谁愿意，总写苦难的诗，每一首都是一群颤抖的星星，像冰雪覆盖在心头。
3.诗歌中描写了两种情境，你能够说出来吗？渗透思想教育。巩固本节课所学知识。
教学小结：引导学生总结，明确本节课的学*要点。
作业设计：1、分析《帆》的意象。2、仿写。（见练*）
【知识目标】
１、朦胧诗的'特点及背景。
２、理解“变奏曲”的含义。
【能力目标】
找出比喻句并理解含义。
【教育目标】
珍惜美好生活。
【重点难点】
暗喻句子的含义。
【策略和方法】
引入及讨论。
【教学过程】
一、题解与导入
大家都学过著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了热闹自由的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。
今天我们来学*《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。
二、朦胧诗
是新时期的一个非常重要的文学流派，是**后期一群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。
这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。
三、读诗歌，整体感知、讨论
１、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望。
２、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
都用“如果谁还需要还会”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”。
四、问题研究
１、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？
这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。
诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相*，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。
２、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星”“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”
五、练*
根据练*三要求写几句诗。
【教学课后记】
本课时计划可行。要在讲清朦胧诗的基础上，让学生多读几遍，也可结合目标检测让学生去理解。
教学目标
知识与技能：
1．了解朦胧诗及其审美特征。
2．感知诗中星星的形象。领会其象征意义。
过程与方法：
1．学*朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。
2．学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。
情感态度与价值观：
1．理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。2．体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
教学重点：
1．通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。
2．通过朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色。
教学难点：
体悟星星的象征意义。
一、导入新课
播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》导入。
二、作者简介及朦胧诗的解说
三、学*新课
（一）听读课文，整体感知：
1、为什么题为《星星变奏曲》？
2、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
3、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
（二）合作探究，理解课文：
1、每一首诗都是一群颤抖的星星，此处星星为什么要颤抖呢？
2、怎样理解风吹落一颗又一颗瘦小的星?
3、寂寞地燃烧是什么意思?
4、这首诗中有几处出现了星星这一形象？它有什么深刻含义？
（三）揣摩运用，体味语言：
1、诗人用柔软得像一片湖来形容夜晚，这给你怎样的感受？
2、鸟落满枝头与星星落满天空的联想与类比，表现了怎样的意境?
3、闪闪烁烁的.声音从远方飘来与一团团白丁香朦朦胧
设置情境，激发兴趣
理解课文内容。
合作学*，透过诗歌意象，结合自己的体会，理解诗歌中的意境。
结合自己对这首诗的学*，进一步理解朦胧诗派的语言特色。
教学互动内容设计意图
胧这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用闪闪烁烁来形容声音?
四、归纳本诗的主题
五、课堂练*：
1．写出下面加点字的拼音。
颤动( ) 闪烁( ) 朦胧( ) 覆盖( ) 疲倦( )
2．下面诗句中运用了哪些修辞手法?它们的作用是什么?
(1)谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖。
(2)闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。
(3)谁愿意，总写苦难的诗，每一首都是一群颤抖的星星，像冰雪覆盖在心头。
3．诗歌中描写了两种情境，你能够说出来吗?
渗透思想教育。
巩固本节课所学知识。
教学小结：引导学生总结，明确本节课的学*要点。
作业设计：1、分析《帆》的意象。2、仿写。（见练*）
板书设计：
理
想
光明 星星 美好
幸
福
星星变奏曲
温馨美好 寒冷严酷
向往光明 否定现实
课文分析：《星星变奏曲》是一首追求光明的希望之歌。它运用象征手法，以“星星”为主要意象并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。全诗意象丰富，构成理想与现实的相互反衬，意境幽深而又冷峻，情感强烈而又含蓄。
教学思路：
1、适当简介朦胧诗的特点及背景
2、引导理解“变奏曲”的含义
3、找出比喻句并理解含义
4、教育珍惜美好生活
重点难点：暗喻句子的含义
教学设计：
一、导入
1、大家都学过著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了热闹自由的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。
2、今天我们来学*《星星变奏曲》这一首诗，体会作者又是如何来表达自己的理想和情感的……
二、学生交流课前自主搜集的有关信息
1、朦胧诗
2、诗人及写作背景
三、整体感知
1、听配乐诗朗读，营造诗歌氛围，先感受后读诗。
2、将自己听诗、读诗的感受说出来交流
四、生成－探究
将整体感知的内容整理归类，教师分别就主题思想、艺术风格等方面引导学生生成问题，探究问题。
学生生成问题预计（可参见《读写导航》）：
1、诗中多用比喻象征，指出星星、萤火虫、春天、鸟以及夜、冰雪、冻僵的土地等物象具有怎样的象征意义。
2、诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
3、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
4、这首诗为什么题为《星星变奏曲》，上下两节有哪些变和不变之处？
5、诗的第一节和第二节在意境上有何转化？
6、这首诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征，这典型的特征是什么？
7、理解诗中一些比喻句的寓意。
五、综合创新
1、以“日月星辰”为意象，写几行诗或几句话，表达你的思想情感。
2、课外阅读一些朦胧诗作，选择摘抄几首自已最喜欢的诗来班里朗颂交流。
教学目标
知识与技能：
1、了解朦胧诗及其审美特征。
2、感知诗中“星星”的形象。领会其象征意义。
过程与方法：
1、学*朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。
2、学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。
情感态度与价值观：
1、理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。
2、体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
教学重难点
教学重点：
1、通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。
2、通过朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而体会朦胧诗的'艺术特色。
教学难点：体悟“星星”的象征意义。
教学互动内容
设计意图
一、导入新课
播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》导入。
二、作者简介及朦胧诗的解说
三、学*新课
（一）听读课文，整体感知：
1、为什么题为《星星变奏曲》？
2、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
3、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
（二）合作探究，理解课文：
1、“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？
2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”？
3、“寂寞地燃烧”是什么意思？
4、这首诗中有几处出现了“星星”这一形象？它有什么深刻含义？
（三）揣摩运用，体味语言：
1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？
2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧”设置情境，激发兴趣理解课文内容。合作学*，透过诗歌意象，结合自己的体会，理解诗歌中的意境。结合自己对这首诗的学*，进一步理解朦胧诗派的语言特色。
教学互动内容 设计意图
这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？四、归纳本诗的主题
五、课堂练*：
1、写出下面加点字的拼音。颤动（）闪烁（）朦胧（）覆盖（）疲倦（）
2、下面诗句中运用了哪些修辞手法？它们的作用是什么？（1）谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖。
（2）闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。
（3）谁愿意，总写苦难的诗，每一首都是一群颤抖的星星，像冰雪覆盖在心头。
3、诗歌中描写了两种情境，你能够说出来吗？渗透思想教育。巩固本节课所学知识。
教学小结：
引导学生总结，明确本节课的学*要点。
作业设计：
1、分析《帆》的意象。
2、仿写。（见练*）
【教学目标】
1、了解朦胧诗的特点及背景。
2、理解变奏曲的含义。
3、找出比喻句并理解含义。
4、引导学生珍惜美好生活。
【教学重点、难点】
1、理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。
2、理解星星的象征意义。
【教学媒体】
幻灯片、磁带、录音机。
【其他】
学生课前预*：练*有感情地朗读，思考课后问题。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
教学步骤 设计意图 一、导入新课
1、回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。
今天我们来学*《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。
2、介绍朦胧诗的特点：(先请学生介绍，教师再做相关补充。)
朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。是新时期的一个非常重要的文学流派，**后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。
这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。
温故而知新。
明确教学目标。
了解朦胧诗的特点，为理解诗意作铺垫。
二、整体感知
1、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?
(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)
2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?
(都用如果 谁还需要 还会 开头;从第五行看，有变化，用谁不愿意和谁愿意) 整体感知全诗。
三、合作探究
1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》?
(这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相*，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用谁不愿意和谁愿意就不同了。(句式、词语)这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。)
2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：每一首诗都是一群颤抖的星星风吹落一颗又一颗瘦小的星星。
(瘦小的星星比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连瘦小的星也被一颗又一颗地吹落，可见夜的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。)
3、寂寞地燃烧是什么意思?
(在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。)
4、反复朗读谁不愿意至一团团白丁香朦朦胧胧，体会诗中描写的情境，探究下列问题：
⑴ 诗人用柔软得像一片湖来形容夜晚，这给你怎样的感受?
(柔软得像一片湖，把夜晚的安宁、*静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。)
⑵ 鸟落满枝头与星星落满天空的联想与类比，表现了怎样的意境?
(鸟落满枝头，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的;星星落满天空的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天鸟落满枝头的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。鸟落满枝头与星星落满天空的联想与类比，更生动地表现了光明的美好。)
⑶ 闪闪烁烁的声音从远方飘来与一团团白丁香朦朦胧胧这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用闪闪烁烁来形容声音?
(闪闪烁烁的声音从远方飘来与一团团白丁香朦朦胧胧这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了春天之美，光明之美。诗人用闪闪烁烁来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上闪闪烁烁的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。) 指导学生学会命题。
通过反复朗读来理解诗中的难点，体会诗的意境。
四、拓展延伸
试仿照这首诗的如果如果或谁不愿意谁不愿意的'句式写几句诗，表达一种企盼。
(提示：注意诗歌的语言形式与内容表达的联系，并在鉴赏的基础上仿用诗中的基本句式，使用不同的句式表达同样的情感。) 拓展学生的知识面。
五、总结，布置作业
1、根据练*三要求写几句诗。
2、预*第4课。
【板书】
3、星星变奏曲 (江河)
星星象征着光明，象征着美好的事物，
表达了作者对光明的渴望。
【教学目标】
１、知识和能力：
感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义；学会通过分析诗歌意象解读诗歌；学会用意象表达情感。
２、过程和方法：
诵读法、联想想象法、讨论探究法、多媒体辅助。
３、情感态度和价值观：
通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨，激发学生追求希望和光明的信念。
【教学建议】
以“意象”为切入点引导学生走进诗歌，走*作者。教学时采用双线结构：
一是创设情境激**感：安排听诗──读诗──品诗──吟诗。
二是紧扣意象浸润诗情：“温故知新”明晰“意象”；“初读感知”明确“意象”；“品读明理”赏析“意象”；“学以致用”捕捉“意象”；“心湖泛舟”运用“意象”。
【教学过程】
课前：播放莫扎特的《星星变奏曲》，配上画面，字幕：
欣赏是一种心情，欣赏是一种体验。音乐家用旋律表达自己的情感摄影师用镜头捕捉自己的体验。
一、导入意象
出现四幅图：莲花 雨 月亮 星星
让学生人任选一幅图说说自己的触发。（看到这些图你联想到什么？想说些什么呢？）
二、温故知新
《天净沙・秋思》
三、找出诗句中出现的意象
这些意象可以分成几类？作者借助这些意象表达了怎样的情感？
第一节：
意象：星星、诗、蜜蜂、萤火虫、柔软的晚上、湖、睡莲、春天、鸟、白丁香等读女声。
情感：营造出温情、浪漫、自由的氛围，表达了诗人对美好理想热烈向往。
第二节：
意象：冻僵的夜、苦难的诗、冰雪、僵硬的土地、被风吹落的瘦小的星星等。
情感：寒冷和残酷的意境，是诗人所厌弃和憎恶，也是对冷酷现实强烈否定。
四、背景介入
本诗写于１９８０年，诗人经历了噩梦一般的“**”十年，目睹了专制的残酷和人情亲情的毁灭。回想暗夜如墨的年代，诗人不能自已，写下了这首诗，倾诉自己最质朴的期盼。
五、品读明理
读自己有感受的句子，赏自己有感触的意象。说与同桌听，同桌推荐，赏析诗句。
可参用句式：我最欣赏的句子是，我欣赏它美，我读到，我感到（仿佛看到、听到）。
分析时注重诗歌联系上下片。比如：“颤抖”“僵硬”文中都出现了两次，教师适当的引导学生比较、揣摩。又如：“像蜜蜂颤动”，如果学生提到这句，教师要积极地引发学生的情感体验等。
六、学以致用
诗歌欣赏：
一代人
顾城
黑夜给了我黑色的眼睛，
我却用它寻找光明。
顾城是我国新时期朦胧诗派的代表人物，被称为以一颗童心看世界的“童话诗人”。
顾城是怎样通过诗歌来表达自己的苦闷，一代人觉醒后的忧伤，和对未来的希望？
致橡树
舒婷
（内容略）
女诗人舒婷又是如何借助诗歌诉说人与人之间相互同情、相互理解、相互信任，同时又以*等的地位各自独立的道德理想的呢？
七、心湖泛舟
用特定的意象；或者仿照诗句“如果……谁不愿意……”或“如果……谁愿意……”表达自己的心情。
——语文星星变奏曲教案优选【5】篇
教学目标：
1.感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
2.揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。
3.激发学生追求希望和光明的信念。
教学重点：
1、通过诗歌意象的象征意义理解诗歌主题思想。
2、理清诗歌结构特色，赏析诗中精妙的修辞。
教学难点：
1、用意象方法，通过个性化的阅读感悟，理解作者表达的思想感情。
2、感受语言美，领悟修辞下蕴含的丰富内涵。
教学方法：
说——悟——练，三步一体的方法
教学过程：
一、 以“说”导入：以学生个性化的“说”引入新课。
1、课前让学生针对《星星变奏曲》自主找一个话题，搜集相关资料并加以整合。
2、学生上讲台“说”：① 简介朦胧诗(特点、产生背景)②什么是变奏曲?③谈谈星星的天文知识。 ④朗读一首与星星有关的诗歌。
3、揭题：同学们，读好的文字是一种享受，读美的诗歌更是一种熏陶。诗歌与诗人之间有着最密切的关系，因为诗能传情。诗人江河作为朦胧诗派代表诗人，在那特殊的年代——大革命时期。对现实进行了反思，倾诉着自己质朴的愿望。现在，让我们细细品味这首《星星变奏曲》。(板书课题)
设计意图：课堂上的“说”不能漫无边际，一定要有的放矢，如诗歌《星星变奏曲》，朦胧诗概念，变奏曲的认识对理解诗歌背景，理清诗歌构思特点是有必要意义的，所以要让学生课前弄明白;同时，星星知识的补充，有关星星的其它诗篇的的阅读对课堂解决重点意象和主题是至关重要的。因此，联系讲课内容之余，提高学生“说”的自主性和“说”的表达能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。
二、 读中悟学
(一)、整体感知：教师范读——学生齐读
理清结构：
第一节
(前4行)：
(后12行)：
第二节
(前4行)：
(5至12行)：
(后4行)：
(二)、领悟角度：析主题，赏语言
【析主题】：老师设计两个层递式的问题，领悟诗中星星的象征意义。
1、体会诗句中的意象——老师对意象进行解释阐述
(1)诗中出现的下列意象，哪些象征光明美好的世界?哪些象征黑暗冰冷的现实世界?
星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香、冻僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飘动的旗子、瘦小的星、火
此题难度层面较小，主在让学生先在判断上对认识意象的特征。
(2)指出下列星星的指代意义：
每个字都是一颗星：
象星星落满天空：
每一首都是一群颤抖的星星：
(学生联系具体语句发表见解，教师适当点拨)
明确：“星星”这个意象在诗中出现次数最多，但每一次都不是单独依存的，目的是让学生结合上下文意思了解其具体所指，能更深刻地理解星星的象征意义及作用。
领悟
感悟 我读 ，这句话象征
表达诗人 情感。
设计意图：领悟部分的设计是让学生明确解读意象之象征意义的方法：“星星”指代诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，象征光明。
感悟部分让学生懂得通过诗歌意象作用来感知诗人情感，从而达到了解主题的地步。如：我读谁不愿意，有一个柔软的晚上/柔软得像一片湖/萤火虫和星星在睡莲丛中游动，这句活象征着一个安宁*静的世界，表达诗人对理想世界的向往和追求。
次环节主要以课堂合作的形式，通过“星星”这个意象特点来领悟象征意义，最后用意象方法，通过个性化的阅读感悟，理解作者表达的思想感情。
【赏语言】：
1、找出诗歌结构、形式的特点
这个问题比较简单，主要然让学生比较上下两节诗的形式，绝大多数同学能找出来。
如果…… 如果……
谁不愿意…… 谁愿意……
温情、浪漫 ———— 寒冷、残酷
对比
2、结合构思的特点，说说这首诗为什么题为“星星变奏曲”?
此题难度系数稍微增加，主要让学生结合“音乐变奏曲”的特点来认识诗歌结构相称，意境变化的特点，回应题目为什么叫《星星变奏曲》。
设计意图：这一问题的设计，主要是让学生能从诗中找出“如果……谁不愿意……”与“如果……谁愿意……”这两个句式，欣赏诗歌诗节对称，意境对比的手法。课后再学会仿写。
修辞特点：
选出两则例题，进行分析阐述，让学生从中领悟修辞的分析手法。
(1)“每一首都是一群颤抖的星星”运用了什么修辞手法?星星为什么会颤抖?
这句话用了比喻的修辞手法，描绘心灵的寒冷孤寂，表达诗人对黑暗冰冷的现实的否定。
(2)“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?
“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的;“星星落满天空”的情境必定出现在晴朗而*静的夜间，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。
接着，让学生从中领悟解答修辞的分析层次。
领悟 比喻、反复、类比、通感等修辞手法的运用，描绘了生动的意象，能营造优美的意境，美化文章的语言，也传递了作者的情感。
设计意图：这个部分的设计主要是在典型例题的示范下，让学生能准确地判断修辞，并对修辞作用能够从象征意义——反映的情感作逐层分析。能够让学生的思维由课内走出课外，从而学到语文的学问而不仅仅是《星星变奏曲》的知识。最后，在方法掌握的基础上进行实战演练。
三、课堂演练
(1)“柔软得像一片湖”运用了什么修辞手法?有什么表达效果?
(2)体会加点字词的表达作用
一年又一年/总写苦难的诗
这一过程，老师选派2名学生上黑板做题，其余学生座位上完成。完成后，我让下面的同学仔细审视黑板答案，并不急于判断其对与错，而是从答案中获取启发，完善自己的答案，进而对黑板上的答案进行补充。
设计意图：这一环节主要让学生在悟的基础上有实战的演练。动脑还要有适当的动手，才能真正将知识落到实处，才能及时发现学生存在的不足，得到实时的反馈。演练过程中，如何理解如何运用都带着学生个性化的感知，不应以教师的思维*惯代替学生的实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。所以，在练*完成的时候，老师并不急于为学生定夺对与错，而是让学生去审视黑板上的答案，从中得出启发与借鉴，进而完善自己的思维方式与做题方法。
四、小结(板书)
1、意象：“星星”象征光明。
2、语言：变奏曲式的构思;精妙的修辞。
作业：
【同步阅读】
一、课内精彩语段阅读
如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在寒冷中寂寞地燃烧
寻找星星点点的希望
谁愿意
一年又一年
总写苦难的诗
每一首都是一群颤抖的星星
像冰雪覆盖在心头
谁愿意，看着夜晚冻僵
僵硬得像一片土地
风吹落一颗又一颗瘦小的星
谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火
涌出金黄的星星
在天上的星星疲倦了的时候—升起
去照亮太阳照不到的地方
1、这节诗中描绘了哪些意象?说说这些意象的特点，并想想从这些意象中我们可以联想到什么?
2、“寂寞地燃烧”意味着什么?
3、诗的最后四行，用“谁不喜欢……”的句式，着重表现什么?
4、试仿照这首诗的“如果…..如果……”或“谁不愿意……谁不愿意…….”的句式写几句诗，表达一种企盼。
设计意图：课后作业既是对课堂知识的一个巩固，也是对课堂知识的一种补充。语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学*资源，使课内外有机的融合，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。
【教学总结】
我准备的是初中三年级语文星星变奏曲。以作者简介，朦胧诗简介作为导入，让学生能够在学*此诗前了解相关内容，包括文章背景，情感基调，朦胧诗的主要艺术风格等，为接下来的学*做好铺垫。在导入过程的5分钟内，其实很难，学生们没有做好充分的准备，以至于老师一直在灌输这些基本知识，学生们只是单纯的接受，课堂气氛不积极活跃。如果作为改正的话，可以让同学们在上课前自己查阅相关作者资料，提前预*诗的内容，让他们积极参与到课堂。
接下来的上课内容是从六个问题的讨论进行的，一个是圈画诗中的意境，四个问题是围绕两节诗的相关问题来讨论，最后一个问题是思考回答两节诗的关系。问题是从浅入深，层层递进的，和诗的内容联系很紧密。本来很自信的，可是在上课的时候困难重重，同学们在找答案的时候会有很多疑惑和困难，最后讲完了，很多同学也被绕进来了，表示没有听懂。分析原因有以下几点:第一，没有充分预*，对诗的内容把握不好;第二，没有积极参与课堂，所以跟不上课堂节奏;第三，我在上课的过程中，速度稍快，讲的内容不仅凑。所以如果改进应该在这里方面多下功夫。
上课内容是诗，本来就有一定难度，上的过程中真的就是有点艰难。所以，教学技能、技巧还需要多加练*和学*。
一、教学目标：
1．知识与能力目标：
（1）了解朦胧诗的代表人物、作品，及其主要艺术风格和流派。
（2）理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学*比拟、对比等修辞手法。
2．情感目标：
（1）理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。
（2）体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
二、教学重点、难点：
1．教学重点：通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。
2．教学难点：通过对诗歌重点词句的学*，体会诗歌营造的意境。
三、教学准备：
1．教材配套录音带，或者莫扎特的《星星变奏曲》音乐带。
2．布置学生查找有关描写星星的诗句、文章片断、歌诗乐曲等。
四、教学过程：
（一）朗读诗歌，把握感情基调。
1．教师播放朗读带，提示学生做字词、停顿和疑难的标注。
2．提问：通过预*和听朗读，能否体会到诗歌中的感情基调？
（学生讨论，明确――温情和憧憬的感情基调。）
3．教师提示：除了这种感情基调，诗中还有一种不同的情感线索，请学生在诗歌的学*中能体会到。
（二）分析诗歌，把握结构和意象。
1．组织学生反复朗读诗歌，可分组、分段朗读，提问：诗歌是否有相似或反复的诗句？
提示：这些诗句就是结构标志，并引导学生思考这些诗句之间是否有不同之处。
（明确――“如果……谁不需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”和“如果……谁不需要……谁还会……谁愿意……谁愿意……”，构成反复句。）
2．分析上述句式，强调前一诗节是肯定结构，而后一诗节是否定结构。
3．请学生划出诗歌中出现的物象，请学生体会这些物象的意象。
（明确――夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦难的诗、冰雪、冻僵的夜晚、瘦小的星等。）
4．分析上下节诗中不同物象的象征意义：
讨论、归纳。
（明确――前一节诗中的意象营造出温情、浪漫、自由的氛围，后一节诗中意象描绘出寒冷和残酷的意境。）
（三）比较阅读，体会诗歌主旨：
1．根据分析，本诗有两种意境：一种是光明与美好的，一种是寒冷和残酷的，组织学生讨论这两种意境该如何理解。
讨论、归纳――光明和美好的意境是诗人所追求和向往的，而寒冷和残酷的意境的意境是诗人所厌弃和憎恶的，但也是诗人所生活的现实环境。
2．问：诗题中的“变奏曲”如何理解？
（明确――本诗前后两个诗节在结构上基本一致，但诗歌在意象的塑造，情感的抒发上，形成强烈的对照，这正是变奏曲。）
（四）回顾并总结全诗。
《星星变奏曲》是朦胧诗派代表人物江河的一首重要诗作，本诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技巧方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。
全诗由两个基本对称的诗节组成，每一节十六行，都以“如果……”的假设句起头，一气呵成，诗人以“星星”象征光明，塑造一系列最美好的东西，诗意、春天、温暖、希望和自由等。但诗中的“星星”又有特定的情境和意义，它的光芒，不同于阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的，这正展示现实与理想相背离，寄托了诗人在现实中执著追求光明的理想。
五、板书设计：
星星变奏曲
江河
变奏曲
温情、浪漫――――寒冷、残酷
对比教案《人教版九年级语文《星星变奏曲》教案》，来自网！，人教版九年级语文《星星变奏曲》教案-九年级语文教案
教学目标：
1、朦胧诗的特点及背景
2、理解“变奏曲”的含义
3、找出比喻句并理解含义
4、珍惜美好生活
重点难点：暗喻句子的含义
教学过程
一、题解与导入
大家都学过著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了热闹自由的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。
今天我们来学*《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。
二、朦胧诗
是新时期的一个非常重要的文学流派，是**后期一群自我意识开始觉醒
青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。
作者江河，是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”运动的主将之一。
（放录音带）
三、读诗歌，整体感知、讨论
1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)
2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）
四、问题研究
1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？
这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。
诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相*，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。
2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星”
“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”
五、
练*：根据练*三要求写几句诗。
练*二：
1、“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、*静、柔和、温馨和自由在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。
2、这是将“鸟落满枝头”与“星星落满天空”形成类比联想，以想像中春意盎然，充满生机的景象与缀满繁星的景象类比，使人意会到令人向往的诗一般的生活境界。
3、这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。
教学目标：
1、朦胧诗的特点及背景
2、理解“变奏曲”的含义
3、找出比喻句并理解含义
4、珍惜美好生活
重点难点：
1、重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。
2、难点是“星星”的象征意义。
教学方法：引入及讨论
教学过程
一、题解与导入
回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。
今天我们来学*《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。
二、朦胧诗
朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。
是新时期的一个非常重要的文学流派，后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起了一种新风格的诗。这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。
这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。
三、读诗歌，整体感知、讨论
1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
（象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望）
2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
（都用“如果―――――谁还需要―――还会―――”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）
四、问题研究
1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？
这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。
诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相*，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。
2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星”
“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”
3、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？
“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。
4、“寂寞地燃烧”是什么意思？
在寻求自由和光明的过程当中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。
反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题。
1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？
“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、*静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。
2、 “鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？
“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。
3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？
“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。
诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。
试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。
提示：注意诗歌的语言形式与内容表达的联系，并在鉴赏的基础上仿用诗中的基本句式，使用不同的句式表达同样的情感。
五、练*：根据练*三要求写几句诗。
教学目标：
知识目标：
⑴了解朦胧诗及其审美特征。
⑵感知诗中“星星”的形象。领会其象征意义。
能力目标：
⑴诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。
⑵揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。
情感态度价值观：
感受时代脉搏，体味生活的美好，激发学生追求希望和光明的信念，形成积极进取的人生观和价值观。
教学重点：
了解朦胧诗的审美特征；品诗句内涵，悟诗歌的意象和主题。
教学难点：
体悟“星星”的象征意义。理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。
课型：
新授课。
教学方法：
诵读法讨论点拨法联想想象法
学法指导：
小组合作讨论交流
课时安排：
2课时
第一课时
一、题解与导入
回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。
今天我们来学*《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。
二、朦胧诗
朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。
是新时期的一个非常重要的文学流派，**后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。
师：请同学们读提示框里的文字，说说获取的重要提示是什么。（请三四位学生表达）
三、诵读诗歌，整体感知韵律、情感和诗意。
1、师：（根据生前面表达赞赏性评价引入）那么接下来我们在阅读提示的指导下一起读诗，注意读准字音，读准节奏，从整体上感知诗歌。
2、请同学们朗读自己认为读得最棒的部分。
问：你能说说为什么这样处理吗？
学生读的句子可能有：
1）“谁…丛中游动”→读出柔软的味道和温馨的气氛。
2）“谁…太阳照不到的地方”→是全诗的结尾，应该也是感情抒发的高潮，要读的铿锵用力，才能够鼓舞大家。…
教师点拨：
同学们谈了局部处理朗读技巧，老师认为从整体把握的话，全诗的第一节朗读处理建议要轻柔甜美一些，第二节要沉重悲愤、铿锵用力。你们根据老师的提示自由地朗读一遍，检测老师的设计是否合理。
师问：那么美好的事物组合了一个怎样的世界？那么多不美好的事物组合了一个怎样的世界？
→幸福温馨的理想设世界；黑暗压抑的现实世界。
小结：其实诗中刻画的一个又一个事物，在诗歌赏析中有一个专用词语――意象。意象，简单地说就是浸染或渗透了诗人情感而有所变形的形象，是主观情理和客观形象的融合。诗歌是以意象来反映诗人眼里和心中世界的。第一节开头进行三次反问，各引出一组比喻及一系列美好的意象，朗读时要轻柔甜美。第二节开头也进行三次反问，也是各引出一系列阴冷的意象，写的是阴暗冷酷，压抑苦难的现实世界，朗读时要沉重悲愤、铿锵用力。我们再齐读一遍，注意在把握情感的基础上，展开想象的翅膀，感受一个个鲜明的意象。
四、作业：
星星这个意象在诗中反复咏叹，共出现九次之多。请同学们思考诗中的星星象征什么？
板书设计：
星星
温馨美好←△→阴冷严酷
向往光明否定现实
第二课时
课时重点：品味星星的象征含义；寻找品析诗中的精彩语句。
一、朗读诗歌，整体感知
1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
（象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望）
2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
（都用“如果――谁还需要――还会――”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）
二、研读诗歌，理解诗意
1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？
这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。
诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相*，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。
2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？
“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。
3、“寂寞地燃烧”是什么意思？
在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。
三、品读诗歌，揣摩语言
反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题。
1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？
“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、*静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。
2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？
“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。
3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？
“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。
诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。
四、拓展延伸
试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。
提示：注意诗歌的语言形式与内容表达的联系，并在鉴赏的基础上仿用诗中的基本句式，使用不同的句式表达同样的情感。
五、布置作业：练*册*题。
板书设计：
星星变奏曲
江河
主要意象：星星
（象征光明、向往和追求的理想）
情境：温馨美好―>寒冷严酷
主题与变奏
内容：向往光明―>否定现实
——家庭协奏曲作文优选【五】份
家是温馨的港湾，家是心情的驿站。我的家中有幽默的爸爸，贤惠的妈妈，天真可爱的妹妹，还有活泼懂事的我。家中每时每刻都上演着幸福和谐家庭协奏曲。
晚上，我们一家四口坐在电视机前，观看小品。荧屏上，正播放着一代谐星赵本山小品。赵本山幽默的话语，搞笑的动作，把我们全家都逗乐了。这时，赵本山悠悠转身，一会儿，又笑嘻嘻的转过来。
妹妹纳闷了：“姐，你说那老头在干啥呢？”我剥开一颗糖果放进嘴里：“我怎么知道？你说呢？”妹妹煞有介事地思索着，两条细小的眉毛上下扭动着，背着手来回踱步，过了一会儿，她一击掌兴奋的说：“我知道啦！我知道啦！”妹妹故意停顿一下，咳嗽几声，一字一顿地说：“他在系——裤——带——！”一语未毕，我含在嘴里的糖果喷得老远。妹妹眼珠子一转，说：“这都不懂，亏你还是我姐呢！”我一时语塞。爸爸哭笑不得：“哈哈！新一代‘谐星’出炉了！简直是赵本山翻版啊！”我忘记了刚才的‘耻辱’，在一旁欢呼：“哦！哦！我们家出了‘小赵本山喽！”
妹妹不知为何恼羞成怒，脸红到了脖子上，双手插着腰，“呵呼呵呼”喘着粗气，像一头被激怒的小狮子，突然，“小狮子”大吼起来：“我才不是小赵本山呢！”待她火气消停，又嘀咕道：“我才不是赵本山翻版呢！竟然当着那么多观众的面系裤带，多丢人啊！”这句话又让我们笑得前俯后仰，我捧着肚子倒在沙发上。
妹妹见状，伤心地掉起了“金豆豆”。妈妈忙安慰妹妹：“好好！咱不当赵本山，咱当大明星！”说着，妈妈拿出笔和纸，一副恳求的样子：“大明星，给我签个名吧！我可是你的忠实粉丝哦！”爸爸不亦乐乎，一会儿拿出一束鲜花[一棵大白菜]递上去，一会儿又帮“大明星”照相，似乎忙的不可开交。我看到这副情景，无奈地笑了笑：“唉，真是青出于蓝而胜于蓝啊！”
幸福和谐家庭协奏曲承载着亲情的音符，飘得很远很远……
白白的皮肤，一双又大又圆葡萄似的眼睛，有着一头又蓬又卷的头发，每天都打扮的花枝招展，那就是我的妈妈。一米八几的个头，长着一张标准的国字脸，理着一头乌黑发亮的短发，非常的英俊潇洒，不用说，那就是我的爸爸了。而我呢，综合了他们的优点，高高的个子，白净的脸上镶嵌着一双不大不小的眼睛，非常有神。
爸爸妈妈都属猪。妈妈是一头霸道而又不失温柔的猪，她在我们家拥有着至高无上的权利，她主宰着我和爸爸的一切。爸爸呢，是一头“勤劳一世，偷懒一时”却又非常温顺的猪。而我呢，却是一只聪明又调皮的小老虎。
我们家每天都会上演着不同的交响曲。这不，我们家的交响曲今天又开演拉！早上，前几天考的科学试卷发下来拉，我打开一看，霎时就傻了眼，不敢想象的分数映入我的眼帘。“怎么办哪，怎么会这么差，要不要和妈妈说呢？说了，我就没好日子过了管他，就这一次不说，妈妈应该不会发觉”一个早上，我都想着放学回去怎么应付妈妈。放学后，我打开家门，只见爸爸躺在沙发上看电视（爸爸*时工作非常忙，老是出差，难得在家。）而妈妈正在厨房里忙碌着，她一看到我推门而入，就马上冲了过来，接过我的书包：“呦，我们家公子回来喽，来来来，赶紧来吃饭！”吃饭的时候妈妈不停的给我夹菜。我看着妈妈满脸的汗水，就不忍心欺骗妈妈，把科学考试的.成绩告诉了她，但是，我告诉妈妈的考试成绩被我提高了一点点，妈妈听了分数后并没有骂我，只是温柔的对我说：“没关系，你自己明白就好，下次认真点。”没想到的是，我做作业时不小心把那张科学考卷带了出来，被妈妈发现了。此时的妈妈就像一头东方醒狮：“你怎么能这样欺骗妈妈呢，几分就是几分”那震耳欲聋的声音震穿破了房顶，直冲云霄。爸爸随后说了一句：“声音小一点，别把孩子吓着了！”而妈妈又把矛头指向了爸爸：“你给我闭嘴！你只知道坐在那里指手画脚。”可怜的爸爸只能干瞪着那双无辜的眼睛朝我眨眼，我这时只能做一件事“三十六计，走为上策”——理着我的书包赶快逃跑
唉，这就是我的一家，真不知道明天我们家又会上演怎样的交响曲喽！
马斌老师，您好：我对您的点评有看法，我的作文3颗心的理由是什么，难道紧紧因为题目的关系吗？还是那个错别字？那个字只是不小心打错了。李晓骥老师的点评就非常好，既指出了文中的不足，又不会打击别人的自信心。
星期天的早晨，和着轻柔的铃声，爸爸妈妈早早就起床开始忙碌起来。因为奶奶辛苦了一个星期，已经很累了，爸爸妈妈想让奶奶好好休息一下。只听见厨房里“乒乒乓乓”的一阵子，早餐就忙好了。妈妈捧着热气腾腾的豆浆来到奶奶房间，奶奶心疼地对妈妈说：“孩子啊，今天星期天，你咋不多睡会儿呀？。”“今天该您休息了！”妈妈笑答。
吃完早饭，奶奶挎着篮子要去买菜，爸爸赶忙说：“我去买菜，今天的午饭包在我这个‘天下第一厨’手上。”说着，就接过菜篮哼着小曲去了菜场。妈妈在家也不闲着：洗碗、拖地、晾衣裳……“失业”了的奶奶坐在阳台上边给我织毛衣，边和妈妈唠着家常。我呢，做着我的作业，累了，就来到阳台上，倚在奶奶身边，给她捶捶背，听她说说她小时候的事情……
爸爸买菜回来了。奶奶和妈妈就都放下手里的'活，开始帮忙拣菜。这可是一个热闹的时候。爸爸把报纸垫在地上，把一篮子的菜都倒在报纸上，我们一边拣着菜一边聊着笑着。爸爸在灶前忙碌，却也不忘时常调过头来参与几句。爸爸真不愧是“天下第一厨”，不一会儿工夫，厨房就飘来了一阵菜香，爸爸时不时请我这个“专家”过去品尝一下，并笑容可掬地等待着我褒奖的话。
享用过午餐，爸爸提议，今天的家庭活动是打牌——跑得快。这个提议立即得到了妈妈和奶奶的拥护。我赶忙拿来本子，当记账员。每次都是爸爸赢，妈妈和奶奶都要输很多牌。我感觉很奇怪，难道爸爸每次的牌都这么好吗？我可是要好好观察！这次，爸爸又扔下一把牌，嘴里喊着：“1、2、3、4、5、6、7、8、9——顺子！”妈妈和奶奶赶忙低头找手中能压住它的牌。我把爸爸的牌摊开一看，就叫了起来：“这明明是2个5，没有6呀，怎么顺得起来呀！”妈妈和奶奶这才恍然大悟，原来爸爸在耍小聪明！爸爸捂着肚子，笑得直不起腰来，奶奶和妈妈也笑成一团……
我家一到秋天就忙个不停。但却过得有滋有味呀。
早上，爷爷奶奶就给我家开了一个好头。五点钟天不亮就起床干活了。
捕鱼是爷爷的兴趣爱好，而且啊，还真有那么两下子呢！一直以来，眼明手快。一见网有动静，就只需半分钟的等待，“刷刷刷”一捞，劳动效率还蛮高的。一堆活蹦乱跳的鲜鱼，一袋弓着背一弹一跳的河虾便是一天的收获。所以我们家有吃不完的鱼虾！
自己吃不完，鱼虾的时间又搁不长，这时奶奶就会把剩下的鱼，分一些给邻居尝尝鲜，然后把最后剩下的拿去市场卖了，由于奶奶不求卖高价赚钱，所以有许多老客户，就等着买她的鱼虾呢，每每才摆出一会儿，就被抢得精光。
下午的太阳暖烘烘的，四五户人家都会陆续出来晒太阳，也有下棋的、打牌的。他们时而高声谈笑，时而凝眉苦思。我家也不例外，一杯热气腾腾的茶，一顶小桌子，一张靠椅就足够了。嘴里哼着小调子，手指有节奏地打着拍子，真是惬意非凡啊。
晚上外面已经冷冷清清的，可是我家却吵闹声阵阵，要问我们在干啥，嘿嘿，瞧！我与妹妹在下棋。别看妹妹年纪小，鬼点子可多了，只要她开始把她的眼珠滴溜溜地转起来，不用说，准是又在动什么鬼主意了，人小鬼大一点都没说错！
妹妹眼看要输了，她却眼睛一眨，指指我背后：“姐姐，妈妈在叫你呢！”趁我转头看情况时，她便偷偷把棋子给换了位置，声东击西把我带入了“陷阱”，这下可没辙了，我不服气，更和妹妹争辩了几句，妈妈便笑眯眯地走过来说：“你和小小孩争什么呀，她不懂事，就让着她吧，也让她高兴高兴！”哎……只能自认倒霉，“输”给了这个小精灵，此时，她正朝我做鬼脸呢！
我的一家就是这样，看似**淡淡，却又温馨贴心；看似吵吵闹闹，却是快乐非凡。
星期天的早晨，和着轻柔的铃声，爸爸妈妈早早就起床开始忙碌起来。因为奶奶辛苦了一个星期，已经很累了，爸爸妈妈想让奶奶好好休息一下。只听见厨房里“乒乒乓乓”的一阵子，早餐就忙好了。妈妈捧着热气腾腾的豆浆来到奶奶房间，奶奶心疼地对妈妈说：“孩子啊，今天星期天，你咋不多睡会儿呀？。”“今天该您休息了！”妈妈笑答。
吃完早饭，奶奶挎着篮子要去买菜，爸爸赶忙说：“我去买菜，今天的午饭包在我这个‘天下第一厨’手上。”说着，就接过菜篮哼着小曲去了菜场。妈妈在家也不闲着：洗碗、拖地、晾衣裳……“失业”了的奶奶坐在阳台上边给我织毛衣，边和妈妈唠着家常。我呢，做着我的作业，累了，就来到阳台上，倚在奶奶身边，给她捶捶背，听她说说她小时候的事情……
爸爸买菜回来了。奶奶和妈妈就都放下手里的活，开始帮忙拣菜。这可是一个热闹的时候。爸爸把报纸垫在地上，把一篮子的菜都倒在报纸上，我们一边拣着菜一边聊着笑着。爸爸在灶前忙碌，却也不忘时常调过头来参与几句。爸爸真不愧是“天下第一厨”，不一会儿工夫，厨房就飘来了一阵菜香，爸爸时不时请我这个“专家”过去品尝一下，并笑容可掬地等待着我褒奖的话。
享用过午餐，爸爸提议，今天的家庭活动是打牌——跑得快。这个提议立即得到了妈妈和奶奶的拥护。我赶忙拿来本子，当记账员。每次都是爸爸赢，妈妈和奶奶都要输很多牌。我感觉很奇怪，难道爸爸每次的牌都这么好吗？我可是要好好观察！这次，爸爸又扔下一把牌，嘴里喊着：“1、2、3、4、5、6、7、8、9——顺子！”妈妈和奶奶赶忙低头找手中能压住它的牌。我把爸爸的牌摊开一看，就叫了起来：“这明明是2个5，没有6呀，怎么顺得起来呀！”妈妈和奶奶这才恍然大悟，原来爸爸在耍小聪明！爸爸捂着肚子，笑得直不起腰来，奶奶和妈妈也笑成一团……
——星星变奏曲公开课教案汇总5篇
一、导入新课
播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》导入。
二、作者简介及朦胧诗的解说
三、学*新课
（一）听读课文，整体感知：
1、为什么题为《星星变奏曲》？
2、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的.渴望？
3、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
（二）合作探究，理解课文：
1、“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？
2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”？
3、“寂寞地燃烧”是什么意思？
4、这首诗中有几处出现了“星星”这一形象？它有什么深刻含义？
（三）揣摩运用，体味语言：
1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？
2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？
3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？
四、归纳本诗的主题
五、课堂练*：
1．写出下面加点字的拼音。
颤动（ )闪烁（ ）朦胧（ ）覆盖（ ）疲倦（ ）
2．下面诗句中运用了哪些修辞手法？它们的作用是什么？
（1）谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖。
（2）闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。
（3）谁愿意，总写苦难的诗，每一首都是一群颤抖的星星，像冰雪覆盖在心头
3．诗歌中描写了两种情境，你能够说出来吗？
教学目标 ：
1、朦胧诗的特点及背景
2、理解“变奏曲”的含义
3、找出比喻句并理解含义
4、珍惜美好生活
教学过程
一、题解与导入
大家都学过著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了热闹自由的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。今天我们来学*《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。
二、朦胧诗
是新时期的一个非常重要的文学流派，是**后期一群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。作者江河，是变革时代的.中国新文学史上的“朦胧诗”运动的主将之一。
(放录音带)
三、读诗歌，整体感知、讨论
1、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?
(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)
2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?
(都用“如果-----谁还需要---还会---”开头;从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”)
四、问题研究
1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》?
这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。
诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相*，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。(句式、词语)这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。
2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星”
“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”
五、练*：根据练*三要求写几句诗。
练*二：
1、“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、*静、柔和、温馨和自由在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。
2、这是将“鸟落满枝头”与“星星落满天空”形成类比联想，以想像中春意盎然，充满生机的景象与缀满繁星的景象类比，使人意会到令人向往的诗一般的生活境界。
3、这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。
板书设计：
理 想
光明 星星 美好
幸
福
星星变奏曲
温馨美好 寒冷严酷
向往光明 否定现实
教学目标
基础目标：
1、了解朦胧诗派的代表人物、作品及其主要艺术风格和成就。
2、理解“变奏曲”的含义
3、找出比喻句并理解含义标准目标：
1.理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学*比拟、对比等修辞手法。
2.学*朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。
能力提升目标：
1、学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。
2、理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。
3、体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
教学重点：
1.了解朦胧诗的审美特征。
2.理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。
教学难点（仅供有能力学生理解）：
理解“星星”的象征意义。
课时安排：一课时课前准备和整体思路：
本课是第一单元诗歌单元的朦胧诗。属于略读课文，朦胧诗是诗歌中比较难懂的一种，为了达到以上教学目标，锻炼学生自读诗歌，体会诗歌的能力，教学安排上准备采用以学生自读为主，教师为辅助的原则进行教学，基本采用。学生准备预*材料。
教学步骤：
一、导入。
大家走知道***曾经说过一句话：星星之火，可以燎原：这句话告诉我们，星星点点的希望，可以染成一片光辉灿烂。是的，漆黑的夜里，众星拱月的美景曾给过我们许多的梦想和希望。古往今来，不知道有多少文人墨客曾对着浩瀚的星海发出各种感叹。你知道哪些？（李白的《夜宿山寺》、杜牧的《秋夕》、郭沫若的《天上的街市》）
二、首读：单人读。
试着读读诗歌，看你能读懂吗？
读不懂？很费解？一句也不懂？阅读的必备资料：背景，作者，可供参考的.导读等（教师简单指导），参考书不能用。找到相关的资料——交流！（众人拾柴火焰高）
三、再读：讨论读。把你们集合的信息总结起来，看看能不能碰出一点思想的火花。
提示：结构、句式、分节、修辞、词语、给你的感觉等目标：初步读懂。教师之后范读。
总结：结构上的，句式上的，感觉上的。总结板书。
1、给你什么感觉？
2、从哪些词语看出来的？
3、这些词语是如何连接起来的？
展示句式叠合的句子。第一节：感觉好，美（读），句式是“如果??谁还需要??谁还会??谁不喜欢??谁不喜欢??”。
第二节：感觉不好，丑恶的（读），句式是“如果??谁还需要??谁还会??谁喜欢??谁喜欢??”。
作者通过这样的表达，想表达什么？（不明白？太模糊？作者的意思不明了？那老师昨天晚上冥思苦想，耗费了无数的脑细胞，把它改写了一下：
四、再读：讨论读。
目标：找出诗歌的内涵，作者想要表达什么？提示：参考自己的生活经历。读完后，教师总结：
第一小节：肯定句式，肯定梦想中的美好
第二小节：否定句式，否定现实中的丑恶（也同样表达美好的追求）总结内涵：表达了现实中挣扎而向往光明、温暖和自由的愿望。
好了，明白了诗歌的内涵，让我们带着对作者的理解欣赏一下名家朗诵。
五、重点问题：
找一下星星在文章中出现了几次？他们都有什么含义？整体象征什么?文中出现了六次“星星”的形象，每一次的出现都不尽相同。第一次的“星星”是没有光明时的一种希望；第二次的“星星”就是点缀夜空的星辰；第三个“星星”是比喻光明和温暖；第四个同第一个的含意；第五个指的是艰苦的历程中存留下来的一点点自由和温暖；第六个指在挣扎中保留下来的温暖的火种；第七个指自然界中的星辰。总而言之，“星星”在这里象征光明、诗意、春天、温暖和希望等生活中最美好的东西。
揭示变奏曲的含义。
六、揭示朦胧诗和江河以及题目“变奏曲”的含义。（课件展示）
同学们，是的，这首诗没有出现任何关于理想和现实的字眼，但是，这样在我们看来很模糊的写法却在我们读懂之后，作者对梦想的无限渴望，对现实的无奈痛苦却深深的印在我们的脑海中，作者用文学技巧、象征手法完美诠释了自己的追求。是的，这就是诗歌的魅力，如此模糊的写法，正是这种诗歌的魅力所在。他让我们在自我解读的过程之中，了解作者的思想，获得更深刻的体会。
七、结课。
回顾本诗，作者的追求仍然深深回荡在我们的脑海中。是的，他用一个简单的句式，完成了梦想的企盼。让我们再次带着理解的眼光，却感受江河的内心吧！配乐朗诵（集体）那么，我们也从中懂得了一个道理：只要希望的星星永远闪烁在心头，并为了实现而努力只求，梦想就一定就实现。八：作业：
一、背诵全诗，仿写句式：“如果??谁还需要??谁还会??谁不喜欢??谁不喜欢??”
二、仿写一首诗歌。（提示：可以用美丑相对的两个概念）
三、课后题。
（第一个作业给实现基本目标的同学，第二个作业给完成能力目标的同学，第三个作业全做）
附：板书：
第一节：美（一堆意象），句式是“如果??谁还需要??谁还会??谁不喜欢??谁不喜欢??”。肯进句式。表达梦想的美好。直接企盼
第二节：丑（一堆意象），句式是“如果??谁还需要??谁还会??谁喜欢??谁喜欢??”。否定句式。表达现实的丑恶。间接表达
总体：向往光明、自由、温暖！
教学目标
基础目标：
1、了解朦胧诗派的代表人物、作品及其主要艺术风格和成就。
2、理解“变奏曲”的含义
3、找出比喻句并理解含义标准目标：
1.理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学*比拟、对比等修辞手法。
2.学*朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。
能力提升目标：
1、学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。
2、理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。
3、体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
教学重点：
1.了解朦胧诗的审美特征。
2.理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。
教学难点（仅供有能力学生理解）：
理解“星星”的象征意义。
课时安排：一课时课前准备和整体思路：
本课是第一单元诗歌单元的朦胧诗。属于略读课文，朦胧诗是诗歌中比较难懂的一种，为了达到以上教学目标，锻炼学生自读诗歌，体会诗歌的能力，教学安排上准备采用以学生自读为主，教师为辅助的原则进行教学，基本采用。学生准备预*材料。
教学步骤：
一、导入。
大家走知道***曾经说过一句话：星星之火，可以燎原：这句话告诉我们，星星点点的希望，可以染成一片光辉灿烂。是的，漆黑的夜里，众星拱月的美景曾给过我们许多的梦想和希望。古往今来，不知道有多少文人墨客曾对着浩瀚的星海发出各种感叹。你知道哪些？（李白的《夜宿山寺》、杜牧的《秋夕》、郭沫若的《天上的街市》）
二、首读：单人读。
试着读读诗歌，看你能读懂吗？
读不懂？很费解？一句也不懂？阅读的必备资料：背景，作者，可供参考的导读等（教师简单指导），参考书不能用。找到相关的资料——交流！（众人拾柴火焰高）
三、再读：讨论读。把你们集合的信息总结起来，看看能不能碰出一点思想的火花。
提示：结构、句式、分节、修辞、词语、给你的感觉等目标：初步读懂。教师之后范读。
总结：结构上的，句式上的，感觉上的。总结板书。
1、给你什么感觉？
2、从哪些词语看出来的？
3、这些词语是如何连接起来的？
展示句式叠合的句子。第一节：感觉好，美（读），句式是“如果??谁还需要??谁还会??谁不喜欢??谁不喜欢??”。
第二节：感觉不好，丑恶的（读），句式是“如果??谁还需要??谁还会??谁喜欢??谁喜欢??”。
作者通过这样的表达，想表达什么？（不明白？太模糊？作者的意思不明了？那老师昨天晚上冥思苦想，耗费了无数的脑细胞，把它改写了一下：
四、再读：讨论读。
目标：找出诗歌的内涵，作者想要表达什么？提示：参考自己的生活经历。读完后，教师总结：
第一小节：肯定句式，肯定梦想中的美好
第二小节：否定句式，否定现实中的丑恶（也同样表达美好的追求）总结内涵：表达了现实中挣扎而向往光明、温暖和自由的愿望。
好了，明白了诗歌的内涵，让我们带着对作者的理解欣赏一下名家朗诵。
五、重点问题：
找一下星星在文章中出现了几次？他们都有什么含义？整体象征什么?文中出现了六次“星星”的形象，每一次的出现都不尽相同。第一次的“星星”是没有光明时的一种希望；第二次的“星星”就是点缀夜空的星辰；第三个“星星”是比喻光明和温暖；第四个同第一个的含意；第五个指的是艰苦的历程中存留下来的一点点自由和温暖；第六个指在挣扎中保留下来的温暖的火种；第七个指自然界中的星辰。总而言之，“星星”在这里象征光明、诗意、春天、温暖和希望等生活中最美好的东西。
揭示变奏曲的含义。
六、揭示朦胧诗和江河以及题目“变奏曲”的含义。（课件展示）
同学们，是的，这首诗没有出现任何关于理想和现实的字眼，但是，这样在我们看来很模糊的写法却在我们读懂之后，作者对梦想的无限渴望，对现实的无奈痛苦却深深的印在我们的脑海中，作者用文学技巧、象征手法完美诠释了自己的追求。是的，这就是诗歌的魅力，如此模糊的写法，正是这种诗歌的魅力所在。他让我们在自我解读的过程之中，了解作者的思想，获得更深刻的体会。
七、结课。
回顾本诗，作者的追求仍然深深回荡在我们的脑海中。是的，他用一个简单的句式，完成了梦想的企盼。让我们再次带着理解的眼光，却感受江河的内心吧！配乐朗诵（集体）那么，我们也从中懂得了一个道理：只要希望的星星永远闪烁在心头，并为了实现而努力只求，梦想就一定就实现。八：作业：
一、背诵全诗，仿写句式：“如果??谁还需要??谁还会??谁不喜欢??谁不喜欢??”
二、仿写一首诗歌。（提示：可以用美丑相对的两个概念）
三、课后题。
（第一个作业给实现基本目标的同学，第二个作业给完成能力目标的同学，第三个作业全做）
附：板书：
第一节：美（一堆意象），句式是“如果??谁还需要??谁还会??谁不喜欢??谁不喜欢??”。肯进句式。表达梦想的美好。直接企盼
第二节：丑（一堆意象），句式是“如果??谁还需要??谁还会??谁喜欢??谁喜欢??”。否定句式。表达现实的丑恶。间接表达
总体：向往光明、自由、温暖！
【教学目标】：
◆知识与能力
1、了解朦胧诗派的代表人物、作品，及其主要艺术风格和成就。
2、理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学*比拟、对比等修辞手法。
◆过程与方法
1、学*朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。
2、学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。
3、仿照诗歌结构，开展诗歌写作的活动。
◆情感、态度与价值观
1、理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。
2、体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
【教学重点】：
1、了解朦胧诗的审美特征。
2、理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。
【教学难点】：
理解“星星”的象征意义。
【教学设想】：
1、《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。这首诗在诗歌主题、手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。全诗运用象征手法，以“星星”为主要意象，并以假设为前提．来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。
2、教读本文，应简介“朦胧诗”产生的背景，将这种创作现象与社会整体环境相联系，为了更好地把握诗歌主旨和诗人的写作风格提供知识*台。课文借用了“变奏曲”这一音乐术语，围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。教学活动应强化诵读，在熟读过程中，揣揣摩语言，感知“星星”的形象，领会其象征意义。对于形象的丰富内涵的理解，可引导学生合作研究，鼓励有创意的个性化阐发。以提高审美意识。
【教学方法】：
1、诵读法 江河的《星星变奏曲》是—首追求光明的希望之歌，全诗含蓄朦胧．意境优美，引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。领会“星星”的象征意义。把握诗歌的主旨从而培养学生对诗歌的感悟能力。
2、联想想象法 全诗运用象征手法，围绕主题与主要意象变换情境，委婉抒情。学*这首抒情诗，要创设氛围激活学生思维，借助对形象的感悟，把握丰富内涵，深人体会诗中的思想情。
3、讨论探究法 如对“星星”形象的感悟，可引导学生活跃研讨，提高审美意识。
【教学课时】：
两课时
【教学用具】：
小黑板
【教学内容及教学步骤】：
一、导入新课：
回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。今天我们来学*《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。
【板题】：
3、星星变奏曲
江河
二、介绍朦胧诗：
朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多等为代表的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“地下文学”。食指（郭路生）、芒充（姜世伟）、多多（栗世征）等开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。他们的诗以手抄形式流传。1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了1 7位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。
朦胧诗—改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的.意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。
三、作者简介：
江河：原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等．是新时期朦胧诗的代表诗人之—。他的诗作当中灌注了厚重的历史感。以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
四、诵读，整体感知：
1、教师范读全诗，学生听读，整体感知诗歌内容。
提示：《星星变奏曲》抒情细腻，意境优美。全诗由两个基本对称的诗节构成．每一节十六行，都以“如果……”的假设句起头，具有一气呵成的气势和浓郁的诗意氛围。朗读时要感情饱满，注意音量、语速和诗歌内趋力的和谐。
2、学生参考课本后播音员丁建华所淡的朗读感受。自由诵读全诗，体会诗中的情境意蕴。
五、新课讲授：
1、诗歌中是否有相似或反复的诗句？提示学生，这些反复的诗句就是结构标志，并引导学生思考这些诗句之间是否有不同之处。
明确：“如果……谁不需要………谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”和“如果……谁还需要……谁还会……谁愿意……谁愿意”。
2、分析：“如果……谁不需要………谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”和“如果……谁还需要……谁还会……谁愿意……谁愿意”。
明确：“如果……谁不需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”是肯定句，而“如果……谁还需要……谁还会……谁愿意……谁愿意”是否定句。前一诗节是肯定结构，而后一诗节是否定结构。
3、请学生划出诗歌中出现的物象，提醒学生注意这些物象的不同。
明确：星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、睡莲、萤火虫、春天、鸟、白丁香、寒冷、苦难的诗、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星。
4、指名学生朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”。体会诗中描写的情境，探究下列问题：
（1）、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚。这给你怎样的感受？
明确：“柔软得像…片湖”，把夜晚的安宁，*静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来。给人以温柔如梦的美好感觉。
（2）、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？
明确：“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情境必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。
（3）、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“—团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？
明确：“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧．将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意蕴。表现了“春天”之美，“光明”之美。
诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音—会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，—会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这足以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。
【课堂小结】：
这首诗歌含蓄朦胧，意境优美。诗人总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验，如用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等象征光明美好的理想世界。
【作业布置】：
研讨与练*二、三
——九年级语文《星星变奏曲》教案优秀合集五篇
一、 导语：
每当夜深人静的时候，我们在野外，仰望天空。就会不由自主地想起谁写的什么诗？——郭沫若《天上的街市》。齐背这首诗：
“远远的街灯明了/好像闪着无数的明星/天上的明星现了/好像点着无数的街灯/。我想那缥缈的空中/定然有美丽的街市/街市上陈列的一些物品/定然是世上没有的珍奇/——你看，那浅浅的天河/定然是不甚宽广/那隔着河的牛郎织女/定能够骑着牛儿来往/——我想他们此刻/定然在天街闲游/不信，请看那朵流星/是他们提着灯笼在走”。
二、整体感知：
1、导入语中所提出的问题。
提示：对光明和美好生活的追求以及对寒冷残酷的现实的厌弃和憎恶。
2、分别概括这两节诗的内容并想一想这两节诗在形式有什么关系？板书设计
一、导语：
每当夜深人静的时候，我们在野外，仰望天空。就会不由自主地想起谁写的什么诗？——郭沫若《天上的街市》。齐背这首诗：
“远远的街灯明了/好像闪着无数的明星/天上的明星现了/好像点着无数的街灯/。我想那缥缈的空中/定然有美丽的街市/街市上陈列的一些物品/定然是世上没有的珍奇/——你看，那浅浅的天河/定然是不甚宽广/那隔着河的牛郎织女/定能够骑着牛儿来往/——我想他们此刻/定然在天街闲游/不信，请看那朵流星/是他们提着灯笼在走”。
这首诗作者采用了反衬的手法——用天上的幸福自由来反衬现实生活黑暗。从而表达了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我们来学*另一首描写也是星星的诗——江河的《星星变奏曲》。而这首诗中作者又借助星星来表达怎样的思想呢？
二、整体感知：
1、导入语中所提出的问题。
提示：对光明和美好生活的追求以及对寒冷残酷的现实的厌弃和憎恶。
2、分别概括这两节诗的内容并想一想这两节诗在形式有什么关系？
光明与美好的意境对比寒冷和残酷的意境
追求和憧憬厌弃和憎恶
注：像这样两节诗所表达的内容相反或相*，形式相*，两节诗形成对偶的形式。这种结构形式，我们把它叫做“变奏曲”。（再举例来说明，如音乐。）所以，标题中的“星星”揭示了诗歌的主题；而“变奏曲”揭示了诗歌的结构。
三、局部品味探讨：
1、分组：分别找出每一节诗所描绘的意象是哪些并说说这些意象的特点？从其特点中我们可以联想到什么？提示：
星星、湖、萤火虫、春天、诗、蜜蜂、睡莲、鸟、白丁香、火、旗子弹——温情浪漫自由——光明的象征。
夜、寒冷、冰雪、苦难的诗、僵硬的土地、瘦小的星——可怕残酷——黑暗残酷的象征。
2、重点品味以下诗句的含义：（1）、为什么说“每天/都是一首诗/每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤动”？提示：美好的生活就像诗一样的美，每一个人都希望每天把自己幸福、快乐的人生谱写下来，这种愿望就像星星一样的明亮，像像蜜蜂一样酿造出来蜜一样的甜。（2）、“谁不愿一，有一个柔软的晚上/柔软得像一片湖/荧火虫和星星在睡莲丛中游动”采用了什么样的修辞手法？（引导学生体验该句的含义）提示：讨论板书：
晚上湖
黑暗（残酷）和*（自由、舒畅）
睡莲——象征着人的安闲自在。把夜晚的宁静、*静、温馨和自由自在，给人以温柔和梦的美好感觉。（3）、“春天，鸟落满枝头/像星星落满天空”这个比喻揭示了怎样的深刻含义？提示：“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围环境一定是无人打搅，十分宁静。“星星落满天空”的情景一定出现在晴朗的夜间，虽然星星在视觉上令人感到密集，但并不热闹，从而反衬出心情的宁静、闲适、自在。把“鸟落满枝头”比作“星星落满天空”，形象的.揭示了“光明”的美好。
如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在夜里凝望
寻找遥远的安慰
谁不愿意
每天
都是一首诗
每一个字都是一颗星
像蜜蜂在心头颤动
谁不愿意，有一个柔软的晚上
柔软得像一片湖
萤火虫和星星在睡莲丛中游动
谁不喜欢春天，鸟落满枝头
像星星落满天空
闪闪烁烁的声音从远方飘来
一团团白丁香朦朦胧胧
如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在寒冷中寂寞地燃烧
寻求星星点点的希望
谁愿意
一年又一年
总写苦难的诗
每一首都是一群颤抖的星星
像冰雪覆盖在心头
谁愿意，看着夜晚冻僵
僵硬得像一片土地
风吹落一颗又一颗瘦小的星
谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火
涌出金黄的星星
在天上的星星疲倦了的时候——升起
去照亮太阳照不到的地方
光明与美好的意境对比寒冷和残酷的意境追求和憧憬厌弃和憎恶
注：像这样两节诗所表达的内容相反或相*，形式相*，两节诗形成对偶的形式。这种结构形式，我们把它叫做“变奏曲”。（再举例来说明，如音乐。）所以，标题中的“星星”揭示了诗歌的主题；而“变奏曲”揭示了诗歌的结构。
三、局部品味探讨：
1、分组：分别找出每一节诗所描绘的意象是哪些并说说这些意象的特点？从其特点中我们可以联想到什么？提示：
星星、湖、萤火虫、春天、诗、蜜蜂、睡莲、鸟、白丁香、火、旗子弹——温情浪漫自由——光明的象征。
夜、寒冷、冰雪、苦难的诗、僵硬的土地、瘦小的星——可怕残酷——黑暗残酷的象征。
2、重点品味以下诗句的含义：（1）、为什么说“每天/都是一首诗/每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤动”？提示：美好的生活就像诗一样的美，每一个人都希望每天把自己幸福、快乐的人生谱写下来，这种愿望就像星星一样的明亮，像像蜜蜂一样酿造出来蜜一样的甜。（2）、“谁不愿一，有一个柔软的晚上/柔软得像一片湖/荧火虫和星星在睡莲丛中游动”采用了什么样的修辞手法？（引导学生体验该句的含义）提示：讨论板书：晚上湖
黑暗（残酷）和*（自由、舒畅）
睡莲——象征着人的安闲自在。把夜晚的宁静、*静、温馨和自由自在，给人以温柔和梦的美好感觉。（3）、“春天，鸟落满枝头/像星星落满天空”这个比喻揭示了怎样的深刻含义？提示：“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围环境一定是无人打搅，十分宁静。“星星落满天空”的情景一定出现在晴朗的夜间，虽然星星在视觉上令人感到密集，但并不热闹，从而反衬出心情的宁静、闲适、自在。把“鸟落满枝头”比作“星星落满天空”，形象的揭示了“光明”的美好。（4）、“闪闪烁烁”是用来描写什么的？为什么作者却用来描写声音呢？提示：——痛感手法。 A、视觉的；B、“声音”一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰和一会儿模糊的感觉与视觉上的“闪闪烁烁”相通。而“朦朦胧胧”的白丁香就像声音一样时断时续，隐隐约约之感。所以，这种用描写听觉的词来写视觉的方法叫做“痛感”。（5）、分析：“寒冷中寂寞的燃烧”、“苦难的诗”、“颤抖的星星像冰雪覆盖在心头”、“夜晚冻僵得像一片土地”、“风吹落一颗又一颗粒瘦小的星”、等词句的含义？提示：（要联系作者的写作背景和作者简历来讲解。）A、寂寞突出了孤独；燃烧代表牺牲。（在残酷、黑暗中失去幸福、美满的生活。）B、在黑暗的社会现实中谱写自己的悲惨的人生。
C、将要坠落，使人害怕的情景。令人忧心忡忡的感觉。 D、残酷、黑暗的社会现实。
E、残酷的社会无情的摧残着地上的生命。使这些小生命像星星一样的陨落。
四、布置作业：
（一）、阅读第一节诗完成：
1、字词略
2、这节诗写出了诗人所向往的光明世界。它可以分为三层，请具体概括每一层中作者所抒发的美好意象世界。 A、B、C、
诗人用“柔软得像一片湖”形容夜晚，这给你怎样的感受？答：
3、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？答：
4、按照例句形式仿写句子：
如：春之生机勃勃；夏之————-——；秋之————-——；冬之————————。
5、每当仰望夏夜灿烂的星空，你一定有不少遐想。请仿照“如果谁不愿意谁不愿意”的诗句抒发你的感受。
