论文摘要：
建构主义学*理论的兴起为教育学提供了一个更广阔的发展空间。其知识观、学*观和教学观都充分体现了学生的主体性以及学生与教师、学生与学生之间相互交流的合作性。在教学过程中，建构主义学*理论为教学营造了另一种氛围：教师不再是单纯的教，学生也不是单纯的学；教师根据学生已有的知识经验，为学生更好的建构新的知识经验而创造有利的教学情景，促进其交流与合作。这样教师与学生的主体性都得到很好的发挥，也是教育教学所一直向往的境界。
论文关键词：
建构主义；学*理论；教学
20世纪8O年代建构主义兴起，并对当前的教学改革产生了重要的影响。在哲学上，建构主义受到后现代主义、新马克思主义、女性主义、知识社会以及科学史的影响。因此正如斯拉文所说：“在教养心理学中正发生着一场革命，人们对他叫法不一，但更多的称他为建构主义学*理论。”建构主义学*理论是认知主体学派学*理论在当今的进一步发展，其奠基人皮亚杰明确指出，人不是发端于主客体，而是发端于两者之间相互作用的过程之中，其核心主旨是知识在主客体相互作用中建构而来的。杜威的经验学*理论，维果茨基的文化历史理论，布鲁纳的发现学*理论以及认知心理中的图式理论等均对建构主义理论产生了影响。…本文试图通过对当今建构主义学*理论的进一步阐述和理解来探思其在教学中的应用。
