周五是个快乐的日子。这天，我们去西溪湿地秋游，想与莲花滩观鸟区与那些美丽的鸟儿来了一次“亲密接触”。
我们在学校乘坐旅游大巴来到了西溪湿地，一下车，就见一只黑翅膀白肚皮红爪子的小鸟儿从我们的头顶飞过，它在通向西溪湿地的小桥上盘旋，仿佛在帮我们指路。
眼尖的同学一眼就发现了这只美丽的鸟儿，他手指了指天空，惊讶地瞪大了眼睛，“看，那儿有只黑白相间的小鸟儿！”听了这位同学的呼唤，大家的眼睛齐刷刷盯着桥的上空，观看小鸟儿表演“大自然指路标”。
小鸟儿可能被我们的声响吓住了，害羞得扑腾了几下翅膀，从湖面掠过，急急忙忙飞走了。
进入了莲花滩观鸟区，里面的寂静让我感到很奇怪，不一会儿就有人在窃窃私语，“这就是观鸟区，怎么一只鸟也没有？”，“咦，鸟儿都去哪儿了？喳喳喳喳！”……同学们的疑问无数，我也百思不得其解！可能是我们人太多了，鸟儿认生，说不定是躲在芦苇丛中悄无声息地看我们呢！
这时，我们准备过一座小石桥。在小石桥上，可以看清楚湖面的风景。就在这时，人群中冒出了一个声音：“看，那儿有只亭亭玉立的中白鹭！”
听说湖面上有只大一鸟，我不由自主地扭头朝湖面看，哇！还 真有只中白鹭。
中白鹭像练瑜伽一样单脚站在水里，黑色的嘴巴，雪白的羽毛，简直就是动物界的“白雪公主”。
据说西溪湿地有142种鸟，每年都增加几种。它们可是一个鸟的大家族，希望它们在这美丽的“天堂”里兴高采烈地唱歌，无忧无虑地舞蹈，快快乐乐地玩耍，**安安地过着美好的生活！
我们学*了《鸟的天堂》这一课，我了解到一颗茂盛的榕树是鸟的天堂。这个暑假，我也到了鸟的天堂——贵州威宁草海。
去草海之前，我通过上网查资料了解到，贵州威宁草海是国家自然保护区，位于贵州省西部，是一个完整、典型的高原湿地生态系统，是黑颈鹤、白头鹤等228种鸟类的迁徙中转站。威宁草海是贵州最大的高原天然淡水湖泊，它被称为“鸟类王国”。(原创投稿 )
当我们来到草海的时候，已经是下午了。我和妈妈上了一艘小船，划船的老爷爷一边划船一边给我们介绍威宁草海的情况。当讲到鸟时，我迫不及待地问：“爷爷，怎么我没有看见一只鸟呢？”老爷爷不慌不忙地说：“别急，小朋友，很快就可以看见了。”只见那老爷爷拿起竹竿一拨，船缓缓地移向草海的中心。过了一会，老爷爷用手指着前方说：“小朋友，你看吧！”我抬头一看，看见草海对岸边一大片茂盛的森林，森林里的树长得郁郁葱葱、高大挺拔，树上有一些白点，天空中也是密密麻麻的一片，那是什么？那是鸟吗？我激动得心砰砰直跳。
船继续往前划，我看清了，天空和树上的白点全是鸟，这些鸟千姿百态，以白色和黑色居多。接着，我听到了鸟声，顺着鸟声看见了许许多多的鸟，大的、小的、花的、黑的……这些鸟有的站在树枝上叫，有的飞起来在天空中盘旋，有的啪啪啪的扑着翅膀。连水草上也“站”着许多鸟，它们有的站着一只脚，像摆出金鸡独立的造型，有的悠闲自在的理着羽毛，觉得自己的羽毛太漂亮了，一定要把它梳理好。我全神贯注地看着眼前的一切，简直让人应接不暇。老爷爷告诉我们，这里的鸟可多了，有黑颈鹤、白肩雕、百尾雕，它们还都是国家一级保护鸟类。而灰鹤、草原雕、灰背等18种鸟都是国家二级保护鸟类。不得不承认威宁草海的确是“鸟的天堂”啊！
此番游览收获真大，不仅大饱眼福，还获取了一些鸟类知识，只要我们为鸟创建一个和谐的生态环境，那么鸟就会找到自己生活的天堂。
游客们注意了，大家看我手上拿的是我们今天要参加旅游盛地的模型。大家是不是会觉得它很像一个蘑菇。这就对了，这是位于广东省新会市南郊天马村的“鸟的天堂”。那儿有着数不清的小鸟和一株历史悠久的老榕树。
耳听为虚，眼见为实！现在让我们去亲身体验体验，看它是不是真的那么神。好！下面开始进行我们的快乐之旅吧！
因为通往“鸟的天堂”需走一条水路。所以我们现在要去坐船。坐在船上河面两侧水花飞射，打到脸上舒服极了。离目的地还有十五分钟的路程，我来给大家讲讲“小鸟天堂”的故事。
据资料记载“鸟的天堂”这个“堂”是由一株古老的榕树组成的。这棵树巨大无比，是世界上最大的榕树。有五百多年的历史，它有许许多多树干和枝叶，它们全部向外撒开，远远看去，就像一个沉睡的小姑娘。既壮观又美丽。树上生活着成千上万的鸟儿们，给榕树增添了不少姿色。
大家看吧！这就是名副其实的“鸟的天堂”，让我们一起身临其境的去感受它的可爱，让我们与“鸟的天堂”零距离接触。首先，让我们走*大榕树，抬头望望，会让你觉得心旷神怡。瞧！这些鸟儿真懂礼貌呀！个个都在为我们表演。一只画眉鸟在开化妆舞会，身穿漂亮的五彩衣在鸟群中自由自在的飞翔，好像生怕没人看见它的舞姿。嘴里还唧唧喳喳的唱着歌，多么盛大的舞会呀。哇！一只丹顶鹤大摇大摆的走过来，看上去脾气不大好，大家可别招惹它。咱们惹不起，躲得起……
一些胆大的鸟，它会趁你不注意停息在你的头上、脚上还有包上。它们可顽皮了，它们停在你身上用脆弱的小爪子不停地在你身上抓，虽然又疼又痒，但始终没有人舍得轰他们走开，因为这些小东西太可爱了，让你不得不迁就它。
夕阳无限好，鸟儿们也该回巢了，我们也要结束今天的快乐之旅了!看，鸟儿们正在用它们最热烈的方式欢迎我们的再次光临！
早就听说，我们乍浦有两棵百年广玉兰，那里聚集了很多很多的鸟，是鸟儿们的天堂。可是一直没有时间去。今天，终于有机会*距离的去观察了，我和爸爸带着激动的心情，骑着单车，向目的地出发了。
当我们还没有接*目的地，我就远远的看见有两簇绿色的云朵，飘浮在大楼旁边。啊，那就是广玉兰。于是，我们就加快了速度，走*仔细观看。只见两株粗而壮的树干拔地而起，高高的耸立在泥土之上，其中一棵长的非常奇怪，从树的根部往上一分为二，就像两个兄弟紧紧地靠着。在它粗糙的树皮上攀爬着许多绿色植物和青苔，就像给大树披上了一条绿色的裙子。沿着树干往上看，无数根树枝纵横交错着，如果把大树比做一把大伞的话，那树枝就是那伞架，而那密密层层绿的树叶就是那伞面。可能是初秋的原故，叶子呈现出很多种颜色，有淡绿的，有翠绿的，有淡黄的，还有半黄半绿的……一层叠着一层，好看极了！当早晨，一缕金色的阳光从叶子的缝隙间钻了进来，把大树染上一层金黄色。一阵微风拂过，叶子就散发出耀眼的光芒。都说这里是鸟的天堂，可惜，没有看见一只鸟，难道是我们来晚了，鸟儿都出巢了吗？我有点不甘心。
到了傍晚时分，我们又一次来到了广玉兰树下，呈现在我们眼前的是另一番景象，到处是鸟声到处是鸟影。花的，黑的，大的，小的……真是应有尽有，看的我眼花缭乱，有的在树枝间飞来飞去，有的.在用嘴梳理着羽毛，有的在扑着翅膀，仿佛在向我们展示着它那优美的身姿。忽然，一只喜鹊飞了起来，它招呼着同伴在空中围成了一个圈，一边飞翔，一边在叽叽喳喳地叫着，好像欢迎远道的客人呢！我发现在大树的下面还有许多鸟屎，小鸟住在这里简直太好了，大树可以给小鸟一个温暖的家。而小鸟的粪便，更是这棵大树的天然养料，你们说，它们是不是相处的很融洽啊。
当我们准备要离开的时候，鸟越来越多，鸟声越来越响。啊！这里真是鸟的天堂。
各位游客：
大家好！我是你们今天的导游，你们可以叫我张导。我们今天的目的地是鸟的天堂。好，现在请大家上船，我们出发去鸟的天堂。趁大家坐船的时间，我给大家介绍一下鸟的天堂吧：鸟的天堂指的是一株五百多年树龄的古榕树，位于广东省新会市，天马村天马河的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，笼罩着十八亩左右的河面，独木成林。
好，现在我们隐隐约约看到那棵大榕树了。这时，你们可能会说，那不是一片树林吗？怎么会是一株大树呢？好，我们现在到达目的地了，看！真是一株大树，枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
游客们，现在你们会不会提出一个疑问：不是说这里是鸟的天堂吗？怎么连一只鸟也没有呢？如果会，那我们现在就来拍一下手吧。只要拍一下掌，鸟就会蜂涌而出，看！大的，小的，花的，黑的，有的在扑翅膀，有的在喂小鸟，有的在梳理羽毛。听！那只画眉鸟唱的歌真好听！
大树上虽栖息着成千上万只鸟，但最引人注目的是，白鹤和灰麻鹤。白鹤早晨飞出觅食，至傍晚归巢，而灰麻鹤是晚上飞出觅食，天亮时归巢休息。他们每天早晚一进一出，交互更替，场面颇为壮观。
为什么鸟的天堂会威名远扬呢？这要感谢我们的巴金先生了，他写了一篇文章：《鸟的天堂》，到现在那篇文章还在我们的小学四年级课本上呢！
好了，我的介绍到此为止，现在，请大家去观鸟楼自由观赏吧。
——鸟天堂作文优选【5】篇
游客朋友们，大家好!欢迎你们来到鸟的天堂。今天由我来做你们的导游，一起浏览这美丽的鸟的天堂。
鸟的天堂又名"小鸟天堂"，这里是天马村的湖心岛，也是全国最大的天然赏鸟乐园，还是人们心驰神往的旅游胜地。它实际上是一株大约有500多年树龄的榕树，占地达两亩之多。据说在500多年前，这个湖心岛还是个大泥墩，上面长着一棵榕树。由于榕树有着"枝上又生根"的特点。经过长期繁衍，如今枝繁叶茂，覆盖整个小岛，变成"岛上绿洲"，堪称南国奇观。
由于"绿洲"环境静而优雅，每天栖息在这棵树上数以万计的野生鹭鸟。每当晨光熹微，群鸟比翼展翅，上下翻飞，暮出晨归，翩翩起舞，蔚为壮观。
看鸟最好是早晨，傍晚几乎看不到一只鸟，因为鸟儿暮出晨归。现在正好早晨。看，鸟儿五颜六色，形态各异，是不是"看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了"。啊!听，那是画眉鸟的歌声，动听而又悦耳。
现在，让我们聆听百鸟的歌声，感受一下人与大自然和谐之美吧!
古黄河—我们的母亲河，如同美丽的飘带穿过园区。她滋润了这方土地，养育了这方人民，还创造了万鸟天堂。那是一块六十公顷，三面环水的湿地，因为人们善意的保护，逐步形成有几十个品种的大树林。
春天，百草返青，树木抽芽，三面环水的岸边数百棵垂柳最早告知人们春天的到来。春风吹拂，长长的柳丝荡漾水面，如同美丽的少女在河边梳洗着长发。进入到里面，脚踩在层层叠叠的树叶上，簌簌作响，也许是经历一个寒冬，那声响越发显得清脆。
夏天，准确的说是5月1日以后，万鸟天堂就开始真正热闹起来。翠竹、垂柳、刺槐、水杉、意杨、柿树还有很多叫不出名的杂树，竞相邀请鸟儿到它们那里“做客”。体态高雅的白鹭、迅捷高飞的云雀、啼叫如歌的画眉、叽叽喳喳的麻雀、漂亮的野鸡、偶有猫头鹰、南飞的大雁，或穿梭树木之间，或静卧枝头。如同一个大家庭，所有的鸟儿欢聚一堂，从清晨的晨曦里，到落日的余晖里，它们辛勤的劳动着，广袤的古黄河畔为它们提供了丰富的食物，在这里过着无忧无虑的生活。
秋天，喧嚣声逐渐淡去，大批候鸟到南方去了，画眉、云雀、黑喜鹊就在本地加固它们的窝，白鹭、斑鸠在高垅上做起窝。很多留下来的鸟儿忙着准备储存食物，等待我们这并不漫长的冬天来临。冬天来了，万鸟天堂里寂静了下来，只能偶尔听到喜鹊的喳喳声。到了大雪压枝的时候，整个树林里基本上听不到声音，只有积雪压断树枝的时候，伴随树枝清脆的断裂声，会惊起一只两只鸟来。
万鸟天堂，生态郊游好去处，随着人们生态保护意识的加强，万鸟天堂必将迎来更多的家庭成员，让我们期盼万鸟天堂越来越美丽。
盐城有许多有魅力的景点，每个都别具一格。我个人认为最美丽、最壮观的是万鸟天堂。
万鸟天堂建在生态园，里面有各种各样的鸟儿与许许多多不知名的树。刚走进去，就有一个牌子上写着“请带好伞具，防止鸟屎袭击”的标语。接着再往里走，就会发现四周树木挺拔，宛如一位绿巨人站在那儿保护着小鸟，每只树上的鸟儿开心地在树枝上蹦来蹦去，一会飞起，一会落下，再飞起，再落下……仿佛是一个小毛孩得多动症，正在上蹿下跳呢！这情景有趣极了。
后来再往前走了一段路，会发现一些树木奇形怪状，有的与蛇一样，弯弯曲曲，一直伸向天空；有的似交通警察，伸出长长的手臂，好像在说前面不可走了，请绕道行驶；还有的变成了一个“大”字形，大腹便便，似乎变成了一个大老板一样。
前面就是一座凉亭了，可以坐在凉亭里欣赏鸟儿的舞姿。只见鸟儿们的舞姿千奇百怪，或者三五成群，围成了一个圈子闹着玩，或者排成一个队列，漫天飞舞。舞跳完之后，他们又叽叽喳喳地讲起话来，好像在谈跳舞时有什么不足，又像在拉家常。看着看着，就会情不自禁哈哈大笑起来，真是有趣极了!
我向你们介绍了美丽的万鸟天堂，你们要介绍什么呢？
在嘉泽有一个神奇的候鸟王国，今天，我作为一名小记者有幸参观了这座鸟天堂。
我们乘着环保电能汽车来到那里，一位身穿蓝色工作服的老人热情地迎接我们，这就是武进有名的护鸟人——闵浩焕爷爷。他满脸皱纹，但精气神很好。
闵爷爷带我们来到一个会客室，那里的阳台上到处贴着鸟的照片和知识，还有闵爷爷获得的荣誉、奖牌。我们又来到了四楼，原来这里是观鸟台。小记者们个个把头伸得长长的，好看清楚鸟儿的样子。只见树上停着很多鸟，放眼望去，好似碧绿的毯子上开满了朵朵白花。这一朵朵白花就是一只只白鹭，它们展开自己美丽洁白的羽毛，好似在欢迎我们这些小客人的来访。闵爷爷告诉我们：“这些白鹭是早上出去觅食，晚上睡觉。”仔细看看，里面还有黑色的鸟，闵爷爷又解释道：“这是夜鹭，它们是白天休息，晚上觅食。”还有一种又黄又白的小鸟，闵爷爷笑着说：“这是牛背鹭，它们常常停在牛背上，帮牛儿们吃掉身上的寄生虫，所以它和牛是好朋友。”闵爷爷又把我们领到一楼，围成了一个U形坐了下来，爷爷说：“27年来，我一直喂养、照顾这些鸟儿，我和它们已经成了最好的伙伴。鸟儿也是有灵性的，它们从不到我这屋子周围拉屎，晚上9︰00它们就不再鸣叫，好让大家安静休息。人心好，鸟知道！”
闵爷爷爱鸟、护鸟的行为深深地打动了我们，我们要像闵爷爷一样爱护鸟儿，保护好环境，保护好生态，让我们的家园更加美丽！
我家乡是九江，那里有许多美丽的旅游景点，吸引了不少旅客。我现在就给大家介绍其中最壮观的旅游景点。那里叫鹭鸟天堂。
一走进去，你处身在一个大树林里，到处都是鸟叫声，就像音乐和大合奏一般。鸟叫各式各样，有清脆的，也有柔和的，哪种叫声都是那么柔美，你的心情突然感到格外开心。一片片叶子随着清风飘到你身上，多么有大自然的味道！周围的树格外高大挺拔，一边走一边看，你感觉像是一匹军人护送着你，脚下大片大片的青草就像地毯似的，软软的，舒服极了。阳光透过大树照下来，真像仙境啊！不时会跳出一只小鹭鸟叽叽喳喳欢乐地叫着，仿佛在说：“欢迎欢迎，热烈欢迎。”
到了太阳下山，天上的云像被火烧一样，火红火红的，配上太阳金黄色的光线，就像一幅漂亮的风景画。过了一会儿，从西边飞来一大群鹭鸟，整整齐齐的，一只跟一只，原来是大鹭鸟们觅食回来了，形成了百鸟归巢的奇丽景色。此时的你会情不自禁地拿起相机拍得够。
美丽的鹭鸟天堂，是仙境，是天堂……是您最佳的旅游景点，事不宜迟，赶快去品味一番吧！
——鸟的天堂作文100字优选【5】篇
《鸟的天堂》再把金币瞎写的汇恒会的。而今天我来讲讲我们家的“鸟的天堂”吧！~~
我们家的一对牡丹鹦鹉在6月1日来到我们这个大家庭。
这对鹦鹉没有笼子无拘无束的在天空中翱翔，他们脚上有一对脚环，上面一个刻着“可可另一个刻着“爱爱”他们俩每天都在太阳落山之前飞回来。真是“可爱”！
而在7月1日我的爸爸妈妈又给我买了一对虎皮，这两对鹦鹉每天都在天空中飞翔，而在今天悲剧发生了，牡丹鹦鹉把虎皮鹦鹉（俗称“娇凤”）咬伤了，我们把牡丹鹦鹉给关了起来，把虎皮放生了。哦我爱他们，我舍不得他们，但如果他们互相残杀，那只好舍一边，留一边。
下有苏杭。有谁知道，鸟的天堂。独木成林，难分枝干。百鸟翻飞,自由欢唱。只要一游,流连往返。
一时高兴写的，不怎么好，请各位多提意见。
辽宁省朝阳建*县三中一年三班张通大家好！看这儿就是鸟的天堂，大家看了一定觉得很奇怪吧，因为这只有一株大榕树。别急，慢慢来，我先为大家介绍介绍这棵大榕树吧！你们一定以为这是一片原始森林吧？我给你们放进点镜头，瞧！是不是一株很大的榕树？这棵榕树枝繁叶茂，已经活了500多年了，还不大吗？
噢，现在已是早上五六点钟，你看！这棵大榕树上有成千上万的鸟，它们在这里自由自在得飞翔。而且大人不许小孩去打鸟。
时间不早了，我也该回家了。希望观众们明天同一时间继续收看！谢谢大家。
在一条美丽的小河，旁边有一株大榕树，那里有许多既活泼又可爱的小鸟。
有的穿上美丽的晚礼服，正准备去参加晚会；有的在河边玩水嬉戏；有的鸟儿正在梳理自己蓬松的羽毛去参加选美大赛；还有的鸟儿正在给同伴们讲好听的故事（例如：它以前被猎人打伤惊险的事）。一只又小又可爱的翠鸟飞出来，它的毛色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，身上的羽毛五颜六色，像一条美丽的小彩虹。它的的.眼睛非常尖锐，什么东西都逃不过它锐利的眼睛，它还有一个小巧玲珑的嘴巴，特别可爱。
这就是鸟儿们的天堂，鸟儿们快乐的天堂。
各位游客，你们好！我是你们的导游，今天，我将带领你们去观赏天马村天马河的鸟的天堂。
鸟的天堂其实是一棵大榕树，你们从远处看，就会觉得那是许多棵榕树，其实那里只有一株。
大家看，那株榕树像不像一个大蘑菇呢？对，大蘑菇上面还有许多小蘑菇呢。每天早上，都能看见小蘑菇在大蘑菇上蹦来跳去。小蘑菇，就是小鸟们。小鸟的数目数不胜数，数量非常多。早晨，总能看见白鹤出去觅食；晚上又总能见到灰麻雀飞出去找好吃的。相反，白鹤傍晚回来，而灰麻雀的确是早晨回来，如果大家早上去，一定会看见百鸟争鸣，众鸟齐飞的场面。
游客们，我的介绍到此结束，接下来请大家自由活动。
——写鸟的天堂的600字作文_高一作文通用5篇
周五是个快乐的日子。这天，我们去西溪湿地秋游，想与莲花滩观鸟区与那些美丽的鸟儿来了一次“亲密接触”。
我们在学校乘坐旅游大巴来到了西溪湿地，一下车，就见一只黑翅膀白肚皮红爪子的小鸟儿从我们的头顶飞过，它在通向西溪湿地的小桥上盘旋，仿佛在帮我们指路。
眼尖的同学一眼就发现了这只美丽的鸟儿，他手指了指天空，惊讶地瞪大了眼睛，“看，那儿有只黑白相间的小鸟儿！”听了这位同学的呼唤，大家的眼睛齐刷刷盯着桥的上空，观看小鸟儿表演“大自然指路标”。
小鸟儿可能被我们的声响吓住了，害羞得扑腾了几下翅膀，从湖面掠过，急急忙忙飞走了。
进入了莲花滩观鸟区，里面的寂静让我感到很奇怪，不一会儿就有人在窃窃私语，“这就是观鸟区，怎么一只鸟也没有？”，“咦，鸟儿都去哪儿了？喳喳喳喳！”……同学们的疑问无数，我也百思不得其解！可能是我们人太多了，鸟儿认生，说不定是躲在芦苇丛中悄无声息地看我们呢！
这时，我们准备过一座小石桥。在小石桥上，可以看清楚湖面的风景。就在这时，人群中冒出了一个声音：“看，那儿有只亭亭玉立的中白鹭！”
听说湖面上有只大一鸟，我不由自主地扭头朝湖面看，哇！还 真有只中白鹭。
中白鹭像练瑜伽一样单脚站在水里，黑色的嘴巴，雪白的羽毛，简直就是动物界的“白雪公主”。
据说西溪湿地有142种鸟，每年都增加几种。它们可是一个鸟的大家族，希望它们在这美丽的“天堂”里兴高采烈地唱歌，无忧无虑地舞蹈，快快乐乐地玩耍，**安安地过着美好的生活！
每天早晨，我都能在鸟儿们的婉转歌声中开始美好的一天，你猜猜这是为什么？因为我家前面有一个“鸟的天堂”。
我家前面是一个大广场，大广场的两边都是绿油油的草坪，草坪的中间铺着弯弯曲曲的石板和鹅卵石小路，小路的尽头是石桌石凳，供人们休息用的。而大广场南面就是“鸟的天堂”了。这里栽的树有很多品种：桂花、广玉兰、垂柳、香樟树等，还有许多的灌木，密密层层，一年四季都给人新鲜的感受。
夏天的时候，鸟儿们纷纷来到绿荫如盖的大树上做巢。而这里居住的人们也十分喜欢鸟儿们，有的将食物放在树的周围，有的拿出几个大大的笼子挂在树上，还用枝条编织在鸟笼上。这样鸟儿就像住进深幽的丛林一样自由自在。
早晨，当鸟儿们从熟睡中醒来，居民们便会把笼子打开让鸟儿们自由活动。等我晨跑经过这里时，这早已成了鸟儿们欢乐的海洋。有的在蔚蓝的天空中自由自在地飞翔；有的站立在枝头正扑棱着翅膀；有的在枝头唱着动听的歌声；还有的小鸟儿正从窝里探出头来…每当我经过这时，我都会情不自禁的停下来，欣赏这鸟的天堂的美景。
中午，鸟儿们大部分都去觅食了，但也依稀听得见鸟儿们像溪水流淌一样清脆的啼叫。它们不辞辛劳地从中午一直到太阳亲吻西山的时候，才回到家来，在温馨舒适的家享受美食。
晚上繁星点点，调皮的星星在天空中眨羞双眼。鸟的天堂一片寂静。鸟儿们都已经进入到它们美丽的梦乡里去了。我想它们做的梦一定很美吧！
鸟的天堂让我留恋，让我感受到大自然的美丽，真好！
它位于广东省江门市新会区天马村天马河的河心沙洲上，是全国最大的天然赏鸟乐园之一。
暑假，我们一家出去旅游，游览了巴金爷爷笔下的《鸟的天堂》的生态风景区。它位于广东省江门市新会区天马村天马河的河心沙洲上，是全国最大的天然赏鸟乐园之一。
那天骄阳似火、万里无云，滚滚热浪*卷全身，快要把人都烤熟似的。但是炙热的天气没有挡住我向往小鸟天堂的热情，我非常期待能一睹万鸟齐飞的壮观景象。
终于到了景区，妈妈买好票后，我们就直奔码头坐船。在我的想象中，我们应该像巴金那样划着小船慢慢靠*大榕树，然而我们坐的是能容纳多人的游船，看来是不能亲自动手划船了，此时心里感到有点遗憾。
游船在河道中间慢慢行走，河水看起来比较混浊，许是来往的游船太多，搅动了河底的淤泥造成的吧。河**是一排排比较“年轻”的榕树，只见密密麻麻的榕树根须垂落水面，远远看过去就像一道道屏障。
船行大约十多分钟，我看见了传说中的百年大榕树。大榕树真大啊，挤挤挨挨的树枝重重叠叠，像一把撑开的大伞，密不见缝，根本看不到它的树干在哪里。这棵大树就像一片树林，这么大的树该有多少鸟儿在那里栖息啊！我不禁好奇起来，走到船门口伸长脖子望过去。可是，我没有看到一只鸟儿啊，也没有听见鸟叫声。爸爸告诉我：“鸟的巢很隐蔽，一般是看不到的。”妈妈接着说：“现在天气太热，鸟儿都躲起来乘凉了。”可是我不放弃，一直睁大眼睛仔细寻找。功夫不负有心人，终于在一棵小树的枝头上看到几只小鸟立在那里憩息了，那小鸟毛绒绒的，真可爱！
船绕着榕树林走了一圈，快到出口的时候，我还看到了成群结对的鸟儿在湖面上嬉水觅食。很多鸟儿我都叫不出名字，只认识鹈鹕。它们有的在水面上追赶打闹，有的一头扎进水里捉鱼，还有的用嘴巴啄自己身上的羽毛，悠闲自在，好不快活！
这次虽然没有让我看到万鸟齐飞的壮观景象，但我依然很开心，因为我看到了巴金爷爷没有看到的另一番景象。
爸爸说过：“等你学到了《鸟的天堂》这篇课文，我便带你去那里看看。”这个暑假，我预*五年级上的课文，看到了《鸟的天堂》。于是我告诉爸爸，于是，爸爸带我们去鸟的天堂玩，我还特意把语文书带上了。
鸟的天堂位于江门市新会区，从我家乡过去约用了一个小时。停车场在景区的左边，我们下车就看到两间特产店，新会是“陈皮之乡”，特产店里都是卖陈皮。我们买了带有船票的套票。进入景区，我们往观鸟楼方向走去，走到一座高架观景桥，在桥上看见右边有一个小岛，我拿出语文书，看到文章的插图，爸爸得出结论：“正是那棵榕树！”我们继续向前走，来到了观鸟楼，上到三楼，看到有三架望远镜，我开始还不知道怎样看，在爸爸的指导下，上下左右移动，突然眼前出现一只正在觅食的白色大鸟，掌握方法后，看到的鸟越来越多，大部分是白鹭。白鹭，用课文上的话来讲，就是“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一分则嫌白，黛之一分则嫌黑。”
我们原路返回去坐游船，到乘船点，我们看到景区巧妙利用榕树的“胡须”做了一扇门，真是厉害！接着看到一块大石，上面写着“小鸟天堂巴金”。我们检票登上船，船缓缓的开出去，周围都是榕树的小岛。经过一处，两边榕树的“胡须”都垂下来，形成天然的帘子，我们在船上都能摸到，美极了！
终于，我们看到那棵大榕树了，树叶葱葱郁郁，枝干纵横交错。现在我能清楚的看到那些鹭鸟了，有灰的，有白的，有黑的，它们在大榕树里，从容地休息，捕食，爸爸站了起来，学着巴金拍起了掌，我也站起来拍，拍得很用力，有几只鸟从树上惊飞了，飞一圈又落在树上。妈妈说：“可能这些小鸟已经适应了来来往往的游船。”船开了10分钟左右，离开了大榕树。
虽然现在鸟的天堂有很多鸟，但远不如景区图片介绍的多，大家一定要保护大自然，让动物与我们和谐共存。
我们去过海埂大坝看海鸥，今天我们要去公园看鸟。
一进大门，就看到了路旁的小地摊，时不时有人在讨价还价，有的老人在聊天，有的在下着棋，旁边还有小孩在嬉戏打闹。再看那边，小孩边玩边吃，大人就跟在小孩子后边跑来跑去。我们这些“小红帽”那里有一个，这里有一个，也在公园里跑来跑去，更是增添了热闹。
邱老师突然让我们集合，她对我们说：“那里有一片小树林，去看看那里有些什么吧！”
我们这些“小红帽”，一个又一个地进入了小树林。就听见了一声声“叽叽喳喳”的声音，咦！这是小动物在叫吗？是小鸡，还是小鸟呢？我进去一看，原来是小鸟呀！我好奇地想走*，突然一个老爷爷说：“走开，不要惊了我的鸟！”我吓得连忙走开了，只好往另一边走去。我看到同学们都把帽子给摘去了，就问：“为什么你们都把帽子摘了呢？”田晨晨告诉我，因为这些鸟害怕鲜艳的颜色，我听完后也连忙把帽子摘去了。
我一直走，看见吴耀在跟一位老爷爷聊天，我听见了一点——鸟的眉毛越长，就说明鸟的年岁越大。一旁还有个正方形的鸟笼，中间是被隔开来的，两边各关着一只鸟。我看见一只鸟翅膀一拍一拍地，好像在挑衅另一只鸟：“你过来呀，你过来呀！”这时，我又看到另一位爷爷拿来两个用竹子编的圆形笼子，把正方形笼子和圆形笼子的开口对着，把鸟赶进圆形笼子里。我这才知道，那个正方形的笼子是“将军摇笼”，也叫“斗鸟笼”，而这种鸟叫做“画眉鸟”。“画眉鸟”在这个小林子里，把这里变成了“鸟的天堂”。
这就是鸟的天堂，也是一个热闹的公园。
——《鸟的天堂》优秀教学设计优选【十】份
教学目标：
1、学*本课的生字新词，理解课文内容。
2、认识南国榕树的奇特和美丽，体会榕树上中众鸟纷飞的壮观景象。
3、学*作者表达事物的方法，掌握动态和静态的描写方法。
4、有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情。
教学重点：
1、学*作者表达事物的方法，受到美德教育。
2、理解重点语句：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
教学难点：
学*、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象，理解动态和静态的描写方法。
教学方法：
教学中采用小组合作学*，自主学*，抓住重点语句情中研读，境中探究。
教学用具：
媒体课件，朗读录音，字词卡片等。
教学时间：二课时
教学过程：
第一节
一、启发谈话，导入新课
1、思考：“天堂”是什么意思？
2、“鸟的天堂”指的是什么？
二、自由读文，理解课文内容
1、思考：作者几次到鸟的天堂？
2、指名读第一次、第二次到鸟的天堂见到的景象。
三、指导分段：
思考：（媒体课件出示）
1、哪几个自然段写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的？
2、文章开头就写了“我们”已经到了鸟的天堂么？
3、在到鸟的天堂前写了些什么？
4、最后一个自然段讲的还是我们在鸟的天堂吗？
5、课文可分几段？
四、学*第一段
讨论回答：
1、这段讲“我们”在去鸟的天堂的路上，你了解到哪些内容？
2、你从对天气和景物的描写中，可以看出“我们”又怎样的心情？
3、感情朗读第一段。
（评析：从题目的关键词语入手，设疑激趣，直奔文章重点。文章较长，第一课时从整体入手，感知文章的主要内容，理清文章的脉络。在教师的引导下，组织学生围绕学*问题进行讨论，将学*活动化难为易。）
第二节
一、引言：上节课我们初步的学*了课文，分了段，学*了第一段内容，那请同学们思考：
师：我们已经陪伴着作者两次游览了鸟的天堂，那么，你感受最深的是什么呢？
（请同学们快速读文，找书上的句子来回答。）
生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（课件出示这个句子，全班齐读。）
师：观察句子，发现了什么？
生：有两个鸟的天堂，为什么一个有引号，一个没有呢？
师：还有疑问吗？
生：为什么说是我的眼睛骗了“我”？
师：同学们问题抓得真准，老师真为你们高兴！
教师板书：昨天是我的眼睛骗了我？
“鸟的天堂”？
鸟的天堂？
师：好，以上问题我们在学*课文中逐步解决。
（评析：由两次游览鸟的天堂的感受谈起，又一次激发了学生的学*兴趣，为学生提供了讨论、质疑、探究、合作交流的空间。仅仅抓住重点句“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”引导学生去探索。）
二、学*新课
师：第一次经过“鸟的天堂”看到鸟没有？
生：没有。
师：那看到了什么？
生：大榕树。
思考：那文中是怎样描写大榕树的呢？
（学生自由读描写榕树的语段，看看读懂了什么？还有什么不懂的地方？）
读后交流，读懂了描写榕树的那些内容或语句？
生：我读懂了：“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数，枝上有生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”这句话是说榕树枝干多，不可计数，也从侧面讲榕树非常大。
生：我读懂了：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”这句话是讲榕树特别大。
生：我读懂了：“那多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”这句话是讲榕树的叶子多而密。
教师根据学生回答板书：大：枝干不可计数
茂盛：叶多而密
师：“不可计数”怎么理解？为什么会枝干这么多呢？想知道么？
生：想知道。（学生理解“不可计数”）
师：“不留一点缝隙”说明什么？
生：叶多、密、茂盛
（出示投影：指名到黑板前说出枝、干、根）
师：一起读描写榕树的语段，看有无新的了解？
投影描写“我有机会……伸进泥土里。”的媒体投影。
师：枝上生根也是根，为什么它会伸进泥土里呢？这说明什么？
生：这是因为土地潮湿，垂下来才会伸进泥土里，天长日久也成了树干，这不仅说明榕树大，也说明榕树很古老。
师：这是榕树特有的美，应该怎样读呢？（师指多名学生读这段话。）
师：同学们读得真好，真有感情。
师：继续看书，还有新的发现吗？文中除了描写榕树大、茂盛外，还写了什么？
生：还写了绿。
师：从那句话可以看出来呢？
生：“那翠绿的颜色，明亮的照耀我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是些榕树不仅绿，而且充满生机与活力。
师：（出示媒体课件）美吗？
生：美。
（评析：通过学生自主学*、合作学*品词析句，感受到了榕树的大、绿、茂盛，进而感受到了榕树的美。在这一过程中，充分体现了教学的民主性，教师给每一个学生都创造了均等的学*、参与的机会，使每个学生都得到了展示自己的空间，培养了学生学*的兴趣和意识。）！
师：应怎样读？
生：应用喜爱和赞美的语气读。
（老师指多名学生读。）
师：同学们读得太好了，感情真充沛。
师：看到这美丽的榕树，作者发出怎样的赞叹？
生：这美丽的南国的树！
师：那么，作者除了对榕树的赞美，还有怎样的感情呢？
生：热爱。
（学生带着赞美和热爱的感情读。）
（评析：教师恰当地指导“美读”课文，培养语感能力。让学生一边声情并茂地朗读，一边展开联想和想象，就像在学生头脑中“放电影”。通过多种感官使文字符号、语音、意义、表象等有机结合，使语言文字所表述的内容，融合成完整、连续的画卷，在学生的头脑中活动起来，使他们有了主体的、全方位的感受和体验。落实了情中研读，境中探究。）
师：还有发现吗？
生：“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。”为什么？
（指多名学生读、理解，从而理解第一个鸟的天堂加引号的原因。）
师：同学们，写榕树这部分中，哪自然段写得最美？
生：第八自然段。
(多媒体出示：榕树正在茂盛时期……那么多的绿叶……那翠绿的颜色……这美丽的南国的树。
师：写榕树枝干，根是用什么方法描写的？
生：静态。
师：第一次到鸟的天堂有什么感受呢？
生：美、大、有生命力。
师：第二次经过鸟的天堂你有什么感受呢？
生：的确是鸟的天堂啊！
师：那第一次和第二次怎么会有这么大的变化呢？
（学生激烈的讨论）
师:这就是作者说“昨天是我的眼睛骗了我的原因)
师：那么哪部分是描写鸟的呢？
生：12―13段
自由读文
师:你喜欢写鸟的哪句？
生：“到处都是鸟声，到处都是鸟影”
师：那这句说明了什么呢？
生①：鸟多。
生②：景色优美又壮观。
师：这里描写鸟的动词说明了什么？
生：多、动作千姿百态。
师：那同学们想不想看到了解在榕树上快乐生活的情景啊？
（多媒体课件：榕树、鸟，想象鸟在榕树上飞舞，歌唱）
教师读文，学生体会理解
师：这地方怎么样？有什么感受？
生①：美。
生②：这是鸟的天堂，鸟的乐园。
生③：这的景色壮观。
师：这就是第二个鸟的天堂的含义。这里是鸟儿生活、繁衍、栖息的美好地方。那写鸟与写榕树相对比，写鸟是用什么方法写的？
生：在写鸟时，采用的是动态描写的手法。
（评析；在这一过程中，教师有目的、有组织、有计划的引导，使学生张扬了个性，积极主动地学*基础知识，发展了智力，养成了乐学善思的好*惯。体现了“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，教应为学服务，激发了学生的学*兴趣。）
小结：
师：那这里为什么能成为鸟的天堂？
生：有许多鸟在这树上做巢，而且当地人不许别人去捉它们。所以这里是鸟的天堂。
师：这里之所以能成为鸟的天堂，是由于这里的人们在保护它们。
可是据我所知，现在这样的地区很少很少了。由于人们不注重保护环境，乱捕乱杀，导致鸟类大量死亡，直接威胁着生态*衡，所以我们一定要保护环境，保护鸟类，保护我们的家园，使祖国的名山大川到处都成为鸟的天堂。
(总评：本节课的设计，紧密结合“情中研读，境中探究”的理念，以学生的自主学*，合作探究为基本形式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，具体表现在以下几个方面：
1教师敢于放手，给学生的思维提供了时间和空间。整个教学活动：“初读课文，粗知大意━穿针引线，直奔重点━品词析句，理解描写方法━美读感悟，体会中心”，无一不是学生的主动探究，正是由于教师放手，才有了学生的主动探究与思考，才有了学生的自主构建，才有了人人动脑动口的机会，才形成了会学善思的好*惯。
2师生互动。在教学过程中，教师为学生的认识和发展提供了种种有利的条件，通过引导、启发、讲解、评价等等手段，给学生自读、思考、质疑、辩论、认识等活动的机会，让学*的活动成为“多向”的信息交流，教学活动成为“立体的结构”。学生课堂发言活跃，在轻松愉悦的气氛中学到了知识。教师恰到好处的评价又大大地调动了学生的积极性，正是“以教师的善教之情激发了学生的乐学之趣。”
3教学时仅仅围绕教学重点，采用中心研读式教学。教师仅仅抓住对“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的理解，展开研读和探究。学生能够自主学*，合作研究，营造了一个开放而有活力语文课堂，这也是新课程标准基本理念的体现。)
教学目标：
1、学*本课的生字新词，理解课文内容。
2、认识南国榕树的奇特和美丽，体会榕树上中众鸟纷飞的壮观景象。
3、学*作者表达事物的方法，掌握动态和静态的描写方法。
4、有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情。
教学重点：
1、学*作者表达事物的方法，受到美德教育。
2、理解重点语句：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
教学难点：
学*、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象，理解动态和静态的描写方法。
教学方法：
教学中采用小组合作学*，自主学*，抓住重点语句情中研读，境中探究。
教学用具：
媒体课件，朗读录音，字词卡片等。
教学时间：二课时
教学过程：
第一节
一、启发谈话，导入新课
1、思考：“天堂”是什么意思？
2、“鸟的天堂”指的是什么？
二、自由读文，理解课文内容
1、思考：作者几次到鸟的天堂？
2、指名读第一次、第二次到鸟的天堂见到的景象。
三、指导分段：
思考：（媒体课件出示）
1、哪几个自然段写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的？
2、文章开头就写了“我们”已经到了鸟的天堂么？
3、在到鸟的天堂前写了些什么？
4、最后一个自然段讲的还是我们在鸟的天堂吗？
5、课文可分几段？
四、学*第一段
讨论回答：
1、这段讲“我们”在去鸟的天堂的路上，你了解到哪些内容？
2、你从对天气和景物的描写中，可以看出“我们”又怎样的心情？
3、感情朗读第一段。
（评析：从题目的关键词语入手，设疑激趣，直奔文章重点。文章较长，第一课时从整体入手，感知文章的主要内容，理清文章的脉络。在教师的引导下，组织学生围绕学*问题进行讨论，将学*活动化难为易。）
第二节
一、引言：上节课我们初步的学*了课文，分了段，学*了第一段内容，那请同学们思考：
师：我们已经陪伴着作者两次游览了鸟的天堂，那么，你感受最深的是什么呢？
（请同学们快速读文，找书上的句子来回答。）
生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（课件出示这个句子，全班齐读。）
师：观察句子，发现了什么？
生：有两个鸟的天堂，为什么一个有引号，一个没有呢？
师：还有疑问吗？
生：为什么说是我的眼睛骗了“我”？
师：同学们问题抓得真准，老师真为你们高兴！
教师板书：昨天是我的眼睛骗了我？
“鸟的天堂”？
鸟的天堂？
师：好，以上问题我们在学*课文中逐步解决。
（评析：由两次游览鸟的天堂的感受谈起，又一次激发了学生的学*兴趣，为学生提供了讨论、质疑、探究、合作交流的空间。仅仅抓住重点句“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”引导学生去探索。）
二、学*新课
师：第一次经过“鸟的天堂”看到鸟没有？
生：没有。
师：那看到了什么？
生：大榕树。
思考：那文中是怎样描写大榕树的呢？
（学生自由读描写榕树的语段，看看读懂了什么？还有什么不懂的地方？）
读后交流，读懂了描写榕树的那些内容或语句？
生：我读懂了：“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数，枝上有生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”这句话是说榕树枝干多，不可计数，也从侧面讲榕树非常大。
生：我读懂了：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”这句话是讲榕树特别大。
生：我读懂了：“那多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”这句话是讲榕树的叶子多而密。
教师根据学生回答板书：大：枝干不可计数
茂盛：叶多而密
师：“不可计数”怎么理解？为什么会枝干这么多呢？想知道么？
生：想知道。（学生理解“不可计数”）
师：“不留一点缝隙”说明什么？
生：叶多、密、茂盛
（出示投影：指名到黑板前说出枝、干、根）
师：一起读描写榕树的语段，看有无新的了解？
投影描写“我有机会……伸进泥土里。”的媒体投影。
师：枝上生根也是根，为什么它会伸进泥土里呢？这说明什么？
生：这是因为土地潮湿，垂下来才会伸进泥土里，天长日久也成了树干，这不仅说明榕树大，也说明榕树很古老。
师：这是榕树特有的美，应该怎样读呢？（师指多名学生读这段话。）
师：同学们读得真好，真有感情。
师：继续看书，还有新的发现吗？文中除了描写榕树大、茂盛外，还写了什么？
生：还写了绿。
师：从那句话可以看出来呢？
生：“那翠绿的颜色，明亮的照耀我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是些榕树不仅绿，而且充满生机与活力。
师：（出示媒体课件）美吗？
生：美。
（评析：通过学生自主学*、合作学*品词析句，感受到了榕树的大、绿、茂盛，进而感受到了榕树的美。在这一过程中，充分体现了教学的民主性，教师给每一个学生都创造了均等的学*、参与的机会，使每个学生都得到了展示自己的空间，培养了学生学*的兴趣和意识。）！
师：应怎样读？
生：应用喜爱和赞美的语气读。
（老师指多名学生读。）
师：同学们读得太好了，感情真充沛。
师：看到这美丽的榕树，作者发出怎样的赞叹？
生：这美丽的南国的树！
师：那么，作者除了对榕树的赞美，还有怎样的感情呢？
生：热爱。
（学生带着赞美和热爱的感情读。）
（评析：教师恰当地指导“美读”课文，培养语感能力。让学生一边声情并茂地朗读，一边展开联想和想象，就像在学生头脑中“放电影”。通过多种感官使文字符号、语音、意义、表象等有机结合，使语言文字所表述的内容，融合成完整、连续的画卷，在学生的头脑中活动起来，使他们有了主体的、全方位的感受和体验。落实了情中研读，境中探究。）
师：还有发现吗？
生：“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。”为什么？
（指多名学生读、理解，从而理解第一个鸟的天堂加引号的原因。）
师：同学们，写榕树这部分中，哪自然段写得最美？
生：第八自然段。
(多媒体出示：榕树正在茂盛时期……那么多的绿叶……那翠绿的颜色……这美丽的南国的树。
师：写榕树枝干，根是用什么方法描写的？
生：静态。
师：第一次到鸟的天堂有什么感受呢？
生：美、大、有生命力。
师：第二次经过鸟的天堂你有什么感受呢？
生：的确是鸟的天堂啊！
师：那第一次和第二次怎么会有这么大的变化呢？
（学生激烈的讨论）
师:这就是作者说“昨天是我的眼睛骗了我的原因)
师：那么哪部分是描写鸟的呢？
生：12—13段
自由读文
师:你喜欢写鸟的哪句？
生：“到处都是鸟声，到处都是鸟影”
师：那这句说明了什么呢？
生①：鸟多。
生②：景色优美又壮观。
师：这里描写鸟的动词说明了什么？
生：多、动作千姿百态。
师：那同学们想不想看到了解在榕树上快乐生活的情景啊？
（多媒体课件：榕树、鸟，想象鸟在榕树上飞舞，歌唱）
教师读文，学生体会理解
师：这地方怎么样？有什么感受？
生①：美。
生②：这是鸟的天堂，鸟的乐园。
生③：这的景色壮观。
师：这就是第二个鸟的天堂的含义。这里是鸟儿生活、繁衍、栖息的美好地方。那写鸟与写榕树相对比，写鸟是用什么方法写的？
生：在写鸟时，采用的是动态描写的手法。
（评析；在这一过程中，教师有目的、有组织、有计划的引导，使学生张扬了个性，积极主动地学*基础知识，发展了智力，养成了乐学善思的好*惯。体现了“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，教应为学服务，激发了学生的学*兴趣。）
小结：
师：那这里为什么能成为鸟的天堂？
生：有许多鸟在这树上做巢，而且当地人不许别人去捉它们。所以这里是鸟的天堂。
师：这里之所以能成为鸟的天堂，是由于这里的人们在保护它们。
可是据我所知，现在这样的地区很少很少了。由于人们不注重保护环境，乱捕乱杀，导致鸟类大量死亡，直接威胁着生态*衡，所以我们一定要保护环境，保护鸟类，保护我们的家园，使祖国的名山大川到处都成为鸟的天堂。
(总评：本节课的设计，紧密结合“情中研读，境中探究”的理念，以学生的自主学*，合作探究为基本形式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，具体表现在以下几个方面：
1教师敢于放手，给学生的思维提供了时间和空间。整个教学活动：“初读课文，粗知大意━穿针引线，直奔重点━品词析句，理解描写方法━美读感悟，体会中心”，无一不是学生的主动探究，正是由于教师放手，才有了学生的主动探究与思考，才有了学生的自主构建，才有了人人动脑动口的机会，才形成了会学善思的好*惯。
2师生互动。在教学过程中，教师为学生的认识和发展提供了种种有利的条件，通过引导、启发、讲解、评价等等手段，给学生自读、思考、质疑、辩论、认识等活动的机会，让学*的活动成为“多向”的信息交流，教学活动成为“立体的结构”。学生课堂发言活跃，在轻松愉悦的气氛中学到了知识。教师恰到好处的评价又大大地调动了学生的积极性，正是“以教师的善教之情激发了学生的乐学之趣。”
3教学时仅仅围绕教学重点，采用中心研读式教学。教师仅仅抓住对“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的理解，展开研读和探究。学生能够自主学*，合作研究，营造了一个开放而有活力语文课堂，这也是新课程标准基本理念的体现。)
一、课标相关要求
《语文课程标准》指出：“学生是学*和发展的主体。”为了充分发挥学生的主动性和创造性，本课的教学设计了“依托教材、借助问题、运用语言”的学*思路，利用问题、情境等要素，让学生在“读中想，读中说，读中悟，悟中读。”在不断领悟“鸟的天堂”丰富内涵的同时，积累语言、发展思维，受到情感的熏陶、人文的启迪。
二、教材分析
(一)教学内容分析：《鸟的天堂》是六年制小学语文S版教材第八册第七单元的第一篇精读课文，是著名作家巴金先生写景抒情散文。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛和美丽奇特，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，本文具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天清晨群鸟纷飞，百鸟齐鸣的景象。表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。本文语言优美，用词准确，读起来是一种美的享受。这篇课文表达上的特点主要表现在抓住景物特点，进行静态和动态的描写。所以本课的训练重点是在理解课文的基础上，引导学生领悟作者动静结合的表达方法。
(二)教学目标：
1.会写本课3个生字及新词，理解并会用有关词语造句。
2.认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。领悟“鸟的天堂”的含义。体会那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
3.学*课文描写景物静态和动态的方法。
4.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
(三)教学重点、难点：
1.领悟作者的表达方法，体会两次去鸟的天堂所看到的不同景象。有感情地朗读课文。
2.学*课文描写景物静态和动态的方法。
(四)教材课型：讲授课(第一、二课时)
三、教学方法设计
(一)教学准备：教师在认真钻研教材的基础上，设计教学预案，制作课件(下载白鸟鸣叫的音乐，截取“鸟的天堂”的视频音画);学生预*课文，查阅搜集相关资料。
(二)教法与学法设计：依据教学目标、教学重难点、教材内容特点及学情，以学定教。所以本课的教学设计主要有一下几点：1.从课题入手激发兴趣直接引入，初读课文整体感知;2.抓住榕树的奇特引导阅读批注，从语言文字中感受茂盛和美丽，品味静态美;3.练笔迁移(或者做小导游写解说词)，学法迁移引入学*白鸟齐鸣的段落，感受群鸟纷飞的景象;4.拓展探讨，认识保护自然和保护鸟类的重要性。
在学法上主要采用先示范引领学*第一部分榕树，掌握抓住重点词句理解、体会，有感情的朗读的方法，然后进行学法迁移学*鸟的部分，培养圈画和做批注的能力，以有感情的朗读再现文字描写的景象，以练笔促语言积累。
四、教学过程：
第一课时
(一)从“天堂”入手，激趣导入，走*课文，整体感知，
1.谈话：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。(板书：天堂)你印象中，什么样的地方是天堂?
2.(板书“鸟的”补充完整板书)：在你心中你觉得怎样的地方才能称得上“鸟的天堂”?
(从课题入手，谈话激发兴趣，为感受大榕树的茂盛和美丽做好铺垫)
3.教师讲神话传说引入(传说略)。(带着你们的想象再读课题。)
(教师声情并茂的讲述神话故事，调动学生情绪，创设氛围，引入新课)
4.认读生字词，读准三个新字和三个多音字(一簇簇、不计其数、树梢、做巢、应接不暇、兴奋)(检查预*情况)
5.结合预*，快速默读课文，说说课文主要写了什么?(如有难度提示两次分别看到了什么?)
(课标要求中段要学会默读，在四年级要求要把握文章的主要内容，也是检验学生的整体感知能力;其次，要培养学生养成良好的预**惯，通过这种检查方式进行促进预*的养成。)
引：这是怎样的一棵榕树啊?让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕树。
(二)学*“榕树”，品味写法
1.(指名读1-9自然段)请同学们边听边想象，你仿佛看到一株怎样的榕树?(边交流边板书)
(部分学*中继续进行整体感知训练，同时也检验学生的概括能力和快速分析文字信息的能力)
2.当作者清楚的看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹?
小结：这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。(这美丽的南国的树!)你从这句话中读出什么来了?(体会句子：这美丽的南国的树!)
3.作者是怎样把榕树这些特点写出来的?默读课文5-8自然段，找出重点的词、句体会。可以动笔标注出来。(把自己的感受用简单的词语写在旁边)
(读中体会用词的准确，读中领悟作者的表达方法。不动笔墨不读书，培养学生批注的*惯和能力)
4.交流感悟、体会，指导朗读。(抓住重点词语和句子)
(1)大榕树的“大”，你从哪些地方看出来的?
(让学生在充分阅读的基础上，从文本具体的语句中感悟体验出大榕树独木成林的奇特。)
(2)指名朗读
引：让我们再次走*这株大榕树，引读：“我们的船渐渐地逼*榕树……作者还怎样写榕树的特点?
(3)大榕树的“茂盛”、“富有生命力”，你是从哪儿看出来的?再读你划出来的这些句子，感受大榕树的活力。
重点理解(“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”)
1.去掉“似乎”行不行?
2.再读这句，你有什么疑问?(交流中指导朗读)。
(课标在中年段要求能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在“榕树”部分学*的过程中充分抓住重点句子，通过不同方法训练学生的体会感悟能力)
(4)播放视频课件：美丽的大榕树(学生观看，教师配乐朗读5-8自然段)
(5)有感情的朗读第8自然段，指导交流背诵。(再次播放视频课件)
(充分利用现代远程教育资源截取播放鸟的天堂视频资料，发挥多媒体课件的直观作用，让学生通过视频观看，再现文字描写的生动，图文结合加深印象激发兴趣。)
(三)练笔迁移，引向学*“鸟”
谈话引入：(略)1.假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现这么美丽的南国的大榕树树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居呢?请你写下最能打动他们的话。(提示：可以用文中的话也可以用自己的话)稍后交流。
(在阅读理解，感悟朗读的基础上，进行背诵后再用这种方式让学生进行语言的输入与输出的转化训练，达到语言文字训练的目的，实现在语文教学中工具性与人文性的统一。)
2.课件播放：，众鸟齐鸣的景象(配乐鸟鸣声)。
问：你听到了什么?仿佛看到了什么?(生交流)
3.小结，(略)
结束：文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展现众鸟纷飞，百鸟齐鸣的生命之美的?请同学们运用今天的学*方法学*文章的第二部分，再次去感受这天下奇观
第二课时
(一)复*引入
1.指名背诵课文第7、8自然段。
2.说说学*大榕树方法和收获。
(复*回顾，再次强化，明确学法，为下一步学*做好准备)
(二)学法迁移，抓住重点语句，感悟体验
引：天堂里的鸟儿生活得怎样呢?
1.学生默读课文描写“鸟”的这一部分，边读边划边想，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获?
2.读12、13自然段，这里的鸟儿怎样?(读中品味用词准确生动，读中升华，读中领悟表达方法。)
(1)鸟“多”(数量多、种类多)你是从哪些语句中看出来的?鸟儿欢快自由，你又是从哪些语句中看出来的?
(2)轻声朗读课文，边读，边想象群鸟盘旋飞舞，婉转啼鸣，欢快自由的场景，把这幅图景深深地留在自己的脑海中。
(3)再读讨论：作者是怎样描写众鸟纷飞的情景的?标出有关语句，体会作者当时的心情。
(这部分学*主要采用放手的方式让学生运用第一课时的方法进行自学，在交流时检测学*效果，实现“授之以渔”的目的。)
(4)扮演角色，想象说话。
(那只画眉鸟站在小枝上兴奋地叫着，它可能在说些什么?)
(5)感情朗读，体会作者是怎样描写的。
(6)请你展开丰富的想象，说说你想对这些鸟儿说些什么?
(7)指导朗读。
(通过两次说话练*，既让学生在表达中展现语言文字训练的自然，又能够考察学生对文章学*的感悟，渗透情感教育，是一举三得的好策略。)
(三)齐读最后一自然段
为什么作者说“昨天是我的眼睛骗了我，那‘‘鸟的天堂‘‘的确是鸟的天堂啊!”?(这两个“鸟的天堂”有什么不同吗?)(加深理解，体会作者表达的思想感情)
(四)拓展延伸，鼓励探索。
1.能说说为什么会有这么美的地方吗?
2.生自由发言。
3.比较榕树的静默与鸟的活动，体会静态描写和动态描写的表达方法。
(语文教学的最终目的就是让学生学会表达，所以阅读教学既要让学生通过阅读知道文章写了什么，要表达什么，更重要的是要让学生知道怎样写，教材无非是个例子，教学过程中就要认真的凭借教材这个例子逐步渗透怎样写的方法。)
(五)作业菜单：(第一题必做，二、三、四选作)
1.摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来，背诵自己喜欢的段落。
2.“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。
3.课文的倒数第三自然段描写了众鸟纷飞、百鸟齐鸣的热闹景象。请你回忆一下生活中遇到过的热闹场面，选择一个写下来。
4.如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做?试将你的做法写下来。(补充资料：人们最*前往“小鸟天堂”观鸟，却颇感失望，绕小岛两圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍，由于小鸟生存的生态大环境发生了改变：即小鸟周边被开发，原有的农田、水塘被破坏，环绕小岛的天马河的水质遭到污染，小鸟不断地飞到其他地方觅食，不再回来，护鸟措施也就显得有些力不从心。)
(作业设计体现开放性，照顾所有不同层次学生，让他们根据自己兴趣和能力进行选择，既鼓励学生又激发他们兴趣。)
五、教学效果预测及反思
(一)预测教学过程的成功之处及原因本课的教学过程中从课题入手能极大的激发学生学*的积极性，对于榕树的奇特美丽的特点学生和鸟儿活动的场面学生应该能够通过抓住重点词语能够感悟到，在此基础上通过多媒体课件的展示，图文结合，而通过有感情朗读再现情景，指导背诵复现情景的策略和过程，不仅会使鸟的天堂的美丽令学生喜爱，对于语言文字的积累也大有好处。其次，小练笔和解说词激发兴趣的同时会使学生语言由积累到运用的一个转化过程，达到语文教学语言文字训练的目的。
(二)预测教学过程中可能出现的不足一是时间的安排，第一课时可能容量较大，恐怕完成不了;二是指导学生学*课文描写景物静态和动态描写相结合的方法是难点，怎样的渗透比较恰当能使学生明白，是否能够达到效果是令人担心的问题。
(三)预设改进的设想根据学生预*的情况和阅读理解能力的而定，做好“大榕树”的学*方法指导的扎实有效，以及朗读背诵指导的落实，可以把引入“鸟”的学*部分直接放在第二课时，将静态与动态相结合的写法体会学*放在两部分都学完之后进行对比中体会，这样更有利于学生理解和接受。
六、板书设计
(一)呈现板书：
树大而茂盛(独木成林)静态美
鸟的天堂(赞美、热爱)
(和谐) 鸟多而快乐(群鸟纷飞)动态美
(二)说明板书设计的意图和目的。本课板书这样设计，主要表现的内容有：1.课文的主要内容“大榕树”与“群鸟纷飞”的特点;2. 课文描写景物静态和动态的方法;3.人与鸟类和谐共处的主题。这样用精练的语言概括课文主要内容、富于启迪，让学生能够在其中品出一些“味儿”来。其次主题的提炼给学生留下思考和想象的余地，能充分调动学生思考的积极性。最后，这样的板书能为学生学*做阅读批注起到示范的作用。
教学目标：
1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
2、学会本课生字、新词，并能从“陆续”“展示”“继续”“应接不暇”中任选两个词语造句。
3、理解重点词句，体会作者的思想感情。
4、有感情地朗读课文，背诵第八、第十二自然段。
教学重点：理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。
教学难点：
课文第8、12自然段，理解并体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。
教学准备：大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片；
有关巴金和大榕树的相关资料等。
课时安排：三课时
第一课时
教学内容：了解课文内容，能正确流利地朗读课文，试提出不懂的问题，自己解决。师生合作，明确下一步学*的内容以及解决这些问题的方法。
教学过程：
一、谈话揭示课题：
自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。（板书：天堂）
问：你们知道什么是天堂吗？
今天，我们要去鸟的天堂观光游览，这也就是第七课（板书：7、鸟的），请大家齐读课题。
二、检查预*情况：
1、课下同学们已经预*了课文，下面我请同学谈谈你进行了怎样的预*。（生可能谈及关于生字新词的解决，读书等）
2、对于“鸟的天堂”，你已经有了哪些了解？还希望了解一些什么呢？
3、指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同学评议他们读得怎么样？
(针对班级的具体情况，机动安排自由选读没有把握的段落)
三、初读课文，感知课文内容：
自由读课文，思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（美丽、榕树大，鸟儿多等；）
四、再读课文，理清课文内容：
谈话：巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再读读课文吗？
1、请默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做上标记。（给时间学生自读自悟）
2、小组内交流：你还有什么不懂的地方？（同学在小组内可以互相帮助交流解决简单的问题，也可以向别人介绍自己读书自学的方法）
[此时应让学生理清：作者两次来到鸟的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕树，第二次看到了许多的鸟。初步理解原因是去的时间不同（注意使学生知道经过深入学*后还会有新的理解）。课文重点部分是写两次所见到的景象。鸟的天堂就是那棵大榕树等。如果学生没有谈及这些重点的内容，教师可以用一定的问题引导：如课后的思考题1、2]
3、以小组汇报形式，全班交流：小组内没解决的问题，也可以谈谈学生认为已经解决的`但认为很有价值的问题。
课文写了作者 次经过鸟的天堂，第一次只看到了 ，没有看到 ，所以他认为 ；但当他再次经过时却看到了 ，他感到 。
（1）（出示投影）填空：
（2）交流学生的质疑情况：
（在学生质疑时，教师肯定那些能围绕重点内容提问的同学，对简单的问题生生之间交流解决；或者根据学生实际予以提示：课文介绍的是“鸟的天堂”，我们提问应该围绕重点内容：可以读一读书中描写大榕树的语句和关于“鸟的天堂”的语句，结合上下文来提出或设计问题）
（师生共同筛选较好的问题，教师将与课文重点部分密切相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。教师要注意保护学生的积极性）
学生可能会出现如下问题：
1、朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟？
2、为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？
3、为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”？
4、朋友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么？
5、为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？
6、为什么说是“鸟的天堂”而不是鸟的乐园（或世界）？
7、“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？
……
四、全班共议明确学*方向：
师：同学们提出来的这些问题，就是我们进一步学*课文所要解决的，可以把它们作为进一步研读课文的一个学*目标。
1、谈话明确学*的途径：我们要进一步理解课文内容，感受鸟的天堂的美丽景象，必须抓住写大榕树和写鸟的这两部分重点内容，并将这两部分合在一起考虑。
2、鼓励学生试针对自己学*的需要自拟学*方案。
3、交流展示学生的自拟学案情况。（教师在巡视时注意把握学生情况，选择一份或几份学案，师生共同进行修改和补充（如果生有困难，师给予提示：我们要读懂课文，不外有这些办法：可以读一读，动笔画一画，然后抓住重点词句反复读一读，反复体会， 还可以边读边思考，边想象，与同学共同讨论、利用资料等））
4、（出示学案）：
师：老师这里设计了两份学*方案：（假设：如果学生的学*情况较好则出示将学案2与学案1调换顺序的学案，逐步引导学生自拟。）
3、指名读学案，说明：你可以用自己拟定那份学*方案，继续研究你认为有价值的问题；也可以选择老师给的方案，还可以参照老师的方案进行修改和补充。但教师更欢迎同学自拟学案。如果你们需要老师提供帮助，随时可以向老师提出来。
4、自主选择喜欢的方式自学或自拟学案自学（师统计学案的选择或拟定情况，指导学生可以自主选择学伴共同学*。）
五、学生自主探究（机动）：
六、课后提示：
多搜集一些资料，有助于我们对课文内容的理解；练*把自己喜欢的段落有感情地读出来，也可以展示你对课文内容的理解。
第二课时
一、谈话导入新课：
（问好）今天我们继续学*第7课。
谈话：上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续深入学*这篇课文，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里美丽和谐的景象。
二、生自主学*。师巡视，提供帮助。（时间依生实际确定）
三、统计学案情况，以大多数同学的选择组织交流。
㈠假设按学案（A）学*的同学占多数：（要求学生在汇报时先说明自己喜欢的景象，读找到的语句，并说明自己为什么喜欢，适时指导有感情地朗读或介绍）
A：介绍大榕树
1 大：许多棵 窄
叶：多、密、绿 （堆、簇、缝隙）
枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点）
生命盎然：全部展示、颤动（看录象）
2 有感情朗读相关的语句。
①叶多②枝干多③生命力强④作者由衷地赞叹（评价）怎样读好？（当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵）
3、师生合作叙述所喜欢的景象：
（投影）夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动，远远地 小船渐渐前行，逼*了大榕树，这次我 望着这株奇特的大榕树，我不由得
B：导入介绍“鸟”
朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到 ；而当我在第二天再次经过时，却感到
为什么这样说呢？请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学*一下众鸟纷飞的情景。
1 、鸟多：到处、到处
大 小 花 黑 应接不暇
快乐：叫、飞、扑
（生谈到哪儿就练*读一读，可以背诵第12自然段）
提问：你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？
（看录象）我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！
提问：你认为这个地方怎么样？
练*有感情地读一读这两个自然段。
2、师生合作叙述所喜欢的景象：
朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初 后来 接着 。我虽然注意地看着，但是 。忽然我看见了 鸟儿生活在这里，真是
若B A
导入：鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们感到了它们的幸福和快乐。而作者第一次经过鸟的天堂时，却是感到 。谁学*的是这部分请先来汇报一下。
处理（一）以后，询问按学案（二）学*的同学还有什么不懂的问题？你还有什么疑问？（处理为什么会成为鸟的天堂等问题）
※然后练*用因果关系的句式回答问题。
C：最后结语下课。
㈡假设按学案（二）学*的同学占多数：（汇报提出的问题，并说明自己是如何读书解决的。相机进行朗读的训练）
1、指名小组汇报
榕树 （同前）
鸟儿 （同前）
2、用因果句式，结合上面问题练*说话。（质疑）
※3、结合学案（一）的要求试介绍鸟的天堂的美丽景象。
结语：（看板书）
树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。
作业：1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。
2、有兴趣的同学读读巴金先生的原文。
3、有感情地朗读文中描写大榕树和鸟的段落，有兴趣的同学练*说一篇解说词，介绍那里的美丽景象。
一、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。理解“不可计数，颤动，应接不暇“等词语。理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情并有感情地朗读课文。
2、学*作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。
3、激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。
二、教学重点：理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情并有感情地朗读课文。
三、教学难点：学*作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。
四、教学准备：学生提前认真预*课文；教师制作课件。
五、教学过程：
（一）情境导入，感知全文
1、在广东新会的天马村有一条小河，相传四、五百年前，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。（课件出示：大榕树）
板书鸟的天堂。（齐读课题）
2、什么样的地方才能成为鸟的天堂呢？我国著名作家巴金去过那里，我们跟随巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂
再读课题鸟的天堂。
（二）整体感知，感受作者的情感
1、听课文录音，思考：
（1）作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？每次看到的景象有什么不同？
（2）找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。
2、汇报交流
（1）作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？每次看到的景象有什么不同？（课文主要写了作者两次去鸟的天堂，第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树，第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。）
板书：榕树鸟儿
（2）作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子是什么？
（昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）
（课件出示）
3、这个感叹句表达了作者怎样的感情？（赞美）
4、大家一起来赞美鸟的天堂。引导学生读课文最后一句话。这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。
（三）精读课文，理解感悟，体会树美鸟乐
1、理解榕树的大，绿，生机勃勃的特点。
（1）在作者的眼里这是一棵怎样的大榕树？作者看到大树发出了怎样的感叹？请默读5—8自然段。用横线画出描写大榕树的句子。
（2）学生自由读。
（3）交流：这是一棵怎样的大榕树？
板书：大，茂盛，生机勃勃
（4）作者看到大树发出了怎样的感叹？
引导读：这美丽的南国的树！
（5）你从哪些地方看出榕树的大？
学生汇报交流。
投影出示句子：
“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”
a、不可计数是什么意思？从这段话里你读出了什么？
（树干数目多，树很大。）
b、这株大榕树占地面积到底有多大呢？谁查找到这方面的资料？（生：一万多*方米）我们的校园有22758*方米，你们算一下，大榕树相当于多少校园？
经过换算，你有什么感受？
（学生自由发表）
巴金走过世界上很多地方，他第一次看到这么大的榕树，可见榕树之大。c、看到这大得罕见的榕树，我们能不惊喜吗？把这段话大声朗读，体会一下。
（6）你从哪些地方看出榕树的茂盛呢？
学生汇报交流。
出示句子
“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！”
a、从这段话里你读出了什么？
生汇报（叶子绿、枝繁叶茂、有光泽、榕树充满活力）
c、体会“颤动”是什么意思？
（快速抖动、树叶在阳光的照耀下一闪一闪的样子。）
d、描写的是一种怎样的景象？
（榕树的颜色绿得发亮，绿得耀眼，充满活力的蓬勃生机，十分旺盛。）
让我们和作者一样从心底发出赞叹。齐读：这美丽的南国的树！
（7）引导学生朗读5—8自然段。读出对榕树的喜爱之情。
（8）思考：在这一部分中，作者对榕树采取了什么样的描写方法呢？
小结：作者从大榕树的枝、干、叶进行了描写，这种描写方法就叫静态描写。
板书：静态
2、感受大榕树众鸟纷飞的景象
过渡：大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可“我”却没有看见一只鸟。不禁产生了怀疑，这是鸟的天堂吗？请大家默读10—13自然段。用曲线画出描写鸟的句子。
（1）你能读一下课本上写鸟的句子吗？
学生汇报
（2）鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点？（应接不暇）
（3）理解应接不暇。你能联系上下文解释一下吗？
（鸟儿太多了，看清楚了这只，又错过了那只，眼睛都看不过来了。）
（4）我们也到鸟的天堂去看鸟儿。（课件出示：鸟儿在榕树上活动。）
（5）看了这图片，你想说什么？
学生汇报（鸟儿真多。鸟的天堂真美。鸟儿真快乐。鸟的天堂真热闹。）
（6）课件出示句子：“我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只……、我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”
“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，有错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了起来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”
（7）这部分写了鸟的活动大小不一的鸟，颜色不一的鸟，不同姿态的鸟，构成一幅“百鸟图”，对事物变化活动的描写，这是动态描写。
板书：动态
（8）指导学生有感情地朗读12—13段，读出鸟儿的欢乐之情。
（四）升华情感，加深理解。
1、同学们，大榕树为什么能成为鸟的天堂？
大榕树周围的景色美，大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿筑巢休息，农民不让捉鸟，使鸟受到保护，这真正的成了鸟的天堂。作为人类，我们要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的地球家园才会越来越美丽、越来越和谐。
2、面对这么美的树，这么欢的鸟，作者感到留恋，从心底发出赞叹（课件出示）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
（五）总结课文这篇课文作者动静结合，写出了美丽奇特的大榕树，众鸟纷飞的欢乐景象，表达了作者赞美“鸟的天堂”，热爱大自然的情感。（板书：赞美）这种写作方
法大家在今后的*作当中，也可以运用进去，它会使你的文章内容更加生动，富有感染力。
（六）作业布置：
同学们，这美丽，众鸟纷飞的奇特景观吸引来许多的游客，你打算怎样向她们介绍呢？课后请同学们写一写“鸟的天堂”的导游词。
（七）板书设计榕树：
鸟的天堂鸟儿：
大茂盛多快活？静态描写？动态描写
教学目标
1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。
3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教学重点
1.掌握本课的生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。
教学难点
领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
第一课时
教学目标
1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学*1～4自然段，把握这部分内容，初步感受大自然和谐之美。
教具准备
课件
教学设计
一、激趣导入
1.“天堂”用来比喻什么？
2.（出示课件1）看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。
板书：鸟的天堂
二、自主学*，合作探究（出示课件2）
１.生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查字典、向同学请教等方式解决。
２.大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文内容。
３.指名分段读课文，边听边想：（出示课件3）
作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？
４.汇报，交流。
三、学*１～４自然段
１.自由朗读１～４自然段，边读边思考：（出示课件4）
请用简洁的话概括这部分的主要内容。（出示课件5）
板书：作者和朋友们划船出去玩。
２.赏析好句：（出示课件6）
找出这部分中的比喻句，并说说其作用
生总结，汇报
这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲，体现出声音的优美，同时也点明作者的心情是愉悦的。
指导朗读。
四、小结（出示课件7）
这一次，“我们”去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？这部分中，作者把精力放在景物描写上，又是为了什么？下节课我们一起来揭晓。
五、布置作业。（出示课件8）
1.掌握本课的生字词。
2.继续朗读课文，看看“鸟的天堂”到底是怎样的。
第二课时
教学目标
1.继续把握课文内容，领会“鸟的天堂”的含义。感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。
2.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教具准备
课件
教学过程：
一、复*上节课的内容
听写生字词。（出示课件9）
白茫茫 规律榕树 纠正错误片刻
天堂应接不暇 错过兴奋 留恋
二、快速阅读，把握重点
１.读5～14自然段，思考下面的问题。（出示课件10）
A作者详细描写大榕树的目的是什么？
B描写鸟儿们，作者用了怎样的顺序？
C作者的态度发生了怎样的改变？
生总结，汇报
2.把握重点段落：
⑴指名读５～９自然段：（出示课件11）
说一说，本文主要描写了大榕树的什么特点？
板书：大、美
⑵课文里哪些地方说明榕树大？
（生找出词语、句子，读一读。）（出示课件12）
⑶课文哪些地方是写榕树的美的？（出示课件13）
板书：大榕树的静态美。
找出体现大榕树动态美的句子。
板书：动态美
作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？（出示课件15）
（4）有感情地朗读５～９自然段。
（出示课件16）
（5）读１０～１３自然段，思考：这次作者看到了什么？（出示课件17）
（6）这里的鸟有什么特点？找出相关的语句。
板书：多、欢 热闹景象
（出示课件18）
（7）对鸟儿们的描写主要采用了哪种描写？找出相关语句。
板书：动态描写
（8）有感情地朗读１０～１３自然段。
3.朗读第14自然段。说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。
（的确，确实，果真。因为这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的保护，所以感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。）
板书：离开 对生命的热爱和赞美
4.小结：文章抓住了景物的特点进行描写，给人鲜明的印象。
三、总结课文，升华情感（出示课件20）
通过学*课文，你有什么收获？
四、布置作业。
1.抄写并积累课文第八自然段。
2.说说你对保护自然环境的意见或建议。
一、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。理解“不可计数，颤动，应接不暇“等词语。理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情并有感情地朗读课文。
2、学*作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。
3、激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。
二、教学重点：理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情并有感情地朗读课文。
三、教学难点：学*作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。
四、教学准备：学生提前认真预*课文；教师制作课件。
五、教学过程：
（一）情境导入，感知全文
1、在广东新会的天马村有一条小河，相传四、五百年前，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。（课件出示：大榕树）
板书鸟的天堂。（齐读课题）
2、什么样的地方才能成为鸟的天堂呢？我国著名作家巴金去过那里，我们跟随巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂
再读课题鸟的天堂。
（二）整体感知，感受作者的情感
1、听课文录音，思考：
（1）作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？每次看到的景象有什么不同？
（2）找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。
2、汇报交流
（1）作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？每次看到的景象有什么不同？（课文主要写了作者两次去鸟的天堂，第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树，第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。）
板书：榕树鸟儿
（2）作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子是什么？
（昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）
（课件出示）
3、这个感叹句表达了作者怎样的感情？（赞美）
4、大家一起来赞美鸟的天堂。引导学生读课文最后一句话。这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。
（三）精读课文，理解感悟，体会树美鸟乐
1、理解榕树的大，绿，生机勃勃的特点。
（1）在作者的眼里这是一棵怎样的大榕树？作者看到大树发出了怎样的感叹？请默读5―8自然段。用横线画出描写大榕树的句子。
（2）学生自由读。
（3）交流：这是一棵怎样的大榕树？
板书：大，茂盛，生机勃勃
（4）作者看到大树发出了怎样的感叹？
引导读：这美丽的南国的树！
（5）你从哪些地方看出榕树的大？
学生汇报交流。
投影出示句子：
“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”
a、不可计数是什么意思？从这段话里你读出了什么？
（树干数目多，树很大。）
b、这株大榕树占地面积到底有多大呢？谁查找到这方面的资料？（生：一万多*方米）我们的校园有22758*方米，你们算一下，大榕树相当于多少校园？
经过换算，你有什么感受？
（学生自由发表）
巴金走过世界上很多地方，他第一次看到这么大的榕树，可见榕树之大。c、看到这大得罕见的榕树，我们能不惊喜吗？把这段话大声朗读，体会一下。
（6）你从哪些地方看出榕树的茂盛呢？
学生汇报交流。
出示句子
“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！”
a、从这段话里你读出了什么？
生汇报（叶子绿、枝繁叶茂、有光泽、榕树充满活力）
c、体会“颤动”是什么意思？
（快速抖动、树叶在阳光的照耀下一闪一闪的样子。）
d、描写的是一种怎样的景象？
（榕树的颜色绿得发亮，绿得耀眼，充满活力的蓬勃生机，十分旺盛。）
让我们和作者一样从心底发出赞叹。齐读：这美丽的南国的树！
（7）引导学生朗读5―8自然段。读出对榕树的喜爱之情。
（8）思考：在这一部分中，作者对榕树采取了什么样的描写方法呢？
小结：作者从大榕树的枝、干、叶进行了描写，这种描写方法就叫静态描写。
板书：静态
2、感受大榕树众鸟纷飞的景象
过渡：大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可“我”却没有看见一只鸟。不禁产生了怀疑，这是鸟的天堂吗？请大家默读10―13自然段。用曲线画出描写鸟的句子。
（1）你能读一下课本上写鸟的句子吗？
学生汇报
（2）鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点？（应接不暇）
（3）理解应接不暇。你能联系上下文解释一下吗？
（鸟儿太多了，看清楚了这只，又错过了那只，眼睛都看不过来了。）
（4）我们也到鸟的天堂去看鸟儿。（课件出示：鸟儿在榕树上活动。）
（5）看了这图片，你想说什么？
学生汇报（鸟儿真多。鸟的天堂真美。鸟儿真快乐。鸟的天堂真热闹。）
（6）课件出示句子：“我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只……、我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”
“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，有错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了起来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”
（7）这部分写了鸟的活动大小不一的鸟，颜色不一的鸟，不同姿态的鸟，构成一幅“百鸟图”，对事物变化活动的描写，这是动态描写。
板书：动态
（8）指导学生有感情地朗读12―13段，读出鸟儿的欢乐之情。
（四）升华情感，加深理解。
1、同学们，大榕树为什么能成为鸟的天堂？
大榕树周围的景色美，大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿筑巢休息，农民不让捉鸟，使鸟受到保护，这真正的成了鸟的天堂。作为人类，我们要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的地球家园才会越来越美丽、越来越和谐。
2、面对这么美的树，这么欢的鸟，作者感到留恋，从心底发出赞叹（课件出示）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
（五）总结课文这篇课文作者动静结合，写出了美丽奇特的大榕树，众鸟纷飞的欢乐景象，表达了作者赞美“鸟的天堂”，热爱大自然的情感。（板书：赞美）这种写作方
法大家在今后的*作当中，也可以运用进去，它会使你的文章内容更加生动，富有感染力。
（六）作业布置：
同学们，这美丽，众鸟纷飞的奇特景观吸引来许多的游客，你打算怎样向她们介绍呢？课后请同学们写一写“鸟的天堂”的导游词。
（七）板书设计榕树：
鸟的天堂鸟儿：
大茂盛多快活？静态描写？动态描写
学*目标：
1、有感情地朗读课文，认识榕树的大而茂盛，体会众鸟纷飞的壮观景象、
2、学*作者观察和描写的方法，了解静态和动态描写、
教学重点：通过阅读感受榕树的大而茂盛的生命力之美及鸟飞鸣欢之壮观景象。教学难点：了解动态和静态描写并运用本课写法进行小练笔。
教具准备：多媒体课件。
教学方法：三勤四环节教学法。
教学过程：
定向诱导：
1、导入：同学们，有这样一个地方，它充满生命绚丽的梦想，它吸引天下的人儿深情向往。它就是今天老师要带领大家一同走进的鸟的天堂。（板书课题）
上节课，我们初步学*了鸟的天堂这篇课文，了解到作者巴金和他的朋友们两次经过鸟的天堂，分别见到两种不同的景物，一起来说：（板书第一次榕树）
第二次鸟
这节课我们继续来学*这篇课文，我们首先来看学*目标。（课件出示，学生齐读）
2、引导全班同学交流、
引：刚才同学们自学得都很认真，谁愿意与大家分享你的自学成果呢？
（1）在一个地方，河面变窄了，一簇簇树叶伸到河面上，那叶子真绿得可
爱。从这句话，我体会到这是一株茂盛的榕树。（师板书茂盛）
（2）这真是一株大树，枝干的数目不可计数。从远处看，仿佛一株
大树卧在水面上。从这里，我体会到这是一株茂盛大榕树。（板书大）
3．师引导看图片，对着图片说你看到了什么？
榕树的根很多，样子也各不相同。有的伸进泥土里，有的垂到水面，还有的悬
在半空中。
4．师解说：悬在半空中的称为气根，从泥土里长出来的粗壮的是支柱根。书上是怎样给大家介绍的？谁来读读？
枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，一部分根垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
是呀，正是这样柱根相连，柱枝相依，枝叶扩展，经过五百年的历史，创
造了独木成林的奇迹。这株榕树覆盖了小岛的面积达到15亩，相当于100多个教室那样大。此刻，你想说些什么？
这真是一株大树。作者见到这株榕树是怎样的心情呢？
惊奇，赞叹。谁来带着这种感情给大家读读巴金爷爷的感受？
5．引读：是呀，假如你是巴金爷爷，站在这么一株大而茂盛的榕树面前，你会说：这真是一株大树，我见过许多榕树，这样大的还是第一次看见。
假如你给一个没有见过这株榕树的朋友介绍榕树的样子，你会说：枝干的数目不可计数。从远处看，仿佛一株大树卧在水面上。
过渡语：作者抓住了榕树的枝干和根的多描绘了榕树的大而茂盛，那对最具生命力的绿叶又作了怎样的描写呢？请以自己喜欢的方式出声朗读第8自然段。我们先来看图片。（出示绿叶图）图上的绿叶给你留下了怎样的印象呢？
生：绿叶多，密。那作者又是怎样描写的呢？谁愿意给大家读读你找的描写绿叶的句子？
（1）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
从这句你能体会到叶子的多和密，那叶子还有什么特点呢？
（2）亮：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。你读出了叶子的亮，还让人感觉到了什么？
榕树生命力的旺盛。
6、解说引读：是呀，由于榕树的叶子太密，太绿，太亮了，在微风的吹拂下，一闪一闪的，让作者感觉每片绿叶上都有一个新的生命在颤动。多么奇妙的感受，多么精彩的描写，这么好的句子，大家愿不愿意把它读好？谁愿意读给大家听？谁还想试试？
通过你的朗读，老师感受到这株榕树的生命力的确很旺盛。要知道，这株榕树已具有500年的历史，而此刻，我们感受到的不是它的苍老，而是它旺盛的生命力，面对它，作者想要表达怎样的感情呢？
赞叹，赞美。谁来读读作者的赞叹？
（3）这美丽的南国的树！
这也是发自我们内心的赞叹。（学生齐读）这是赞美榕树，更是赞美神奇的大自然，它孕育了这样一株已具有500年历史，却仍然充满生机与活力的榕树，让我们跟着音乐一起来感受的大而茂盛，充满生命力之美吧！（课件播放音乐）
7、过渡语：我们第一次经过鸟的天堂见到了这样一株大而茂盛的榕树，却没有见到一只鸟儿，这是因为我们去的时候是在傍晚，鸟儿都睡觉了，
而第二次又去的时候是在清晨，又将会是一番怎样的景象呢？
8、课件出示：小声变大齐读12、13自然段，作者是怎样描写鸟儿的？这是一副怎样的景象？
你从这一段读懂了什么？谁愿意给大家说说？
我从这段话读出了鸟的多，哪儿体现鸟多的？给大家读读。
（4）接着又看见第二只、第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，
到处都是鸟声，到处都是鸟影。
（5）我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。的确鸟很多，还有什么特点？
（6）大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。鸟的大小、颜色、姿态都各不相同。
从这里你还读出了什么？鸟的活泼。你概括得真好。（板书多而欢快）请以自己喜欢的方式，男生先读鸟的多，女生后读读鸟的欢。
你们感受到这是一副怎样的景象？
热闹，壮观的景象。是呀，只有在鸟的天堂，我们才能见到众鸟纷飞，百鸟齐鸣的壮观景象。
9、感受热闹读。请全体同学站起来，老师第一次拍掌，第一二排先读，第二次拍掌，第三四排开始读，第三次拍掌，五六排开始读，记着都要从头开始。
老师听出了你们的热闹与活泼。那鸟儿们在这里生活得怎样呢？我们找一只小画眉鸟来问问。
出示画眉鸟图片，这是一只怎样的画眉鸟？
欢乐，活泼，可爱。
10过渡语。是呀，这只是万千鸟儿中的一只，通过这只小画眉鸟在这里生活得很幸福，快乐，我们也能感受到其它鸟儿在这里生活得也很快乐，同时也给
来这里参观的人们带来快乐。所以巴金爷爷临走时，对这里充满怎样的感情呢？
留恋，依依不舍。并发出由衷的赞叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
至此，作者第二次游完了鸟的天堂，作者第一次和这次有什么不同的感受呢？
可以联系上下文来说说。
第一次见到一株大而茂盛的榕树，但没有见到一只鸟儿，第二次感受到“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
你明白这两个鸟的天堂的不同了么？
大榕树和鸟儿生活的乐园。（板书鸟的乐园）
讨论解疑：大榕树为什么能成为鸟儿生活的乐园？（学生围绕鸟儿吃喝住等方面说）
反馈总结：我们领略了榕树的大而茂盛，感受到它的生命力旺盛之美，饱览了鸟飞鸣欢之壮观景象，作者又采用怎样的观察和描写方法把着两种景象写得那么富有生气呢？
由远而*的观察顺序，比喻拟人的修辞手法，动态和静态描写。请同学们动动笔，运用本课的描写方法，来感受一下这两种描写。
出示课件：根据课文描写众鸟纷飞，齐鸣的热闹景象，选择生活中的一个热闹场面进行描写，也可以选择一个景点对那里的景物进行静态或动态描写。（学生开始*作）
学生范读，并指出运用哪种描写。
结束语：人间毕竟有天堂，鸟的天堂很美，但美的景色更需要人的保护，就让我们像榕树附*的农民一样爱护身边的动物，保护周围的环境吧！
教后反思
这节课我根据课文情景结合的特点，注重通过学生自读，找句子与图片结合谈感受、品读的方式让学生认识榕树大而茂盛及众鸟纷飞的壮观景象。其成功之处有：
首先，我将四个环节设计得比较巧妙，环环相扣，教学思路流畅，小（更多文章请关注）练笔水到渠成，总结也是前有铺设。
其次，我注重了讲课富于激情，用有感染力的语言引导学生进入情景，过渡语衔接也比较自然。
再次，我注意了教态的自然大方，衣着得体，恰当的手势及规范化的板书。
最后，在教学过程中，我注重了对学生鼓励性的评价语。学生尽管有些拘束，配合得还比较积极。学生认真地读，迅速画句子，努力地思考，积极地回答。这样就训练了学生动手，动脑，动口的能力，在规范时间内顺利完成了两个教学目标。
所以，我认为这节课还是比较成功的一堂课，但也有不足之处：
1、因思路的稍一搁浅，遗忘了榕树部分的一个品读及体会鸟儿热闹壮观学生齐读没有及时拉回，显得不够热闹，整体来说，学生阅读还有些少。
2、注意自己的表情，学生整体读时错字要能听出来，并给以及时纠正。
3、最后反馈总结时，应先让学生总结一下作者描写的方法，然后再转入小练笔就不显得突兀了。
一、课标相关要求
《语文课程标准》指出：“学生是学*和发展的主体。”为了充分发挥学生的主动性和创造性，本课的教学设计了“依托教材、借助问题、运用语言”的学*思路，利用问题、情境等要素，让学生在“读中想，读中说，读中悟，悟中读。”在不断领悟“鸟的天堂”丰富内涵的同时，积累语言、发展思维，受到情感的熏陶、人文的启迪。
二、教材分析
(一)教学内容分析：《鸟的天堂》是六年制小学语文S版教材第八册第七单元的第一篇精读课文，是著名作家巴金先生写景抒情散文。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛和美丽奇特，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，本文具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天清晨群鸟纷飞，百鸟齐鸣的景象。表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。本文语言优美，用词准确，读起来是一种美的享受。这篇课文表达上的特点主要表现在抓住景物特点，进行静态和动态的描写。所以本课的训练重点是在理解课文的基础上，引导学生领悟作者动静结合的表达方法。
(二)教学目标：
1.会写本课3个生字及新词，理解并会用有关词语造句。
2.认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。领悟“鸟的天堂”的含义。体会那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
3.学*课文描写景物静态和动态的方法。
4.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
(三)教学重点、难点：
1.领悟作者的表达方法，体会两次去鸟的天堂所看到的不同景象。有感情地朗读课文。
2.学*课文描写景物静态和动态的方法。
(四)教材课型：讲授课(第一、二课时)
三、教学方法设计
(一)教学准备：教师在认真钻研教材的基础上，设计教学预案，制作课件(下载白鸟鸣叫的音乐，截取“鸟的天堂”的视频音画);学生预*课文，查阅搜集相关资料。
(二)教法与学法设计：依据教学目标、教学重难点、教材内容特点及学情，以学定教。所以本课的教学设计主要有一下几点：1.从课题入手激发兴趣直接引入，初读课文整体感知;2.抓住榕树的奇特引导阅读批注，从语言文字中感受茂盛和美丽，品味静态美;3.练笔迁移(或者做小导游写解说词)，学法迁移引入学*白鸟齐鸣的段落，感受群鸟纷飞的景象;4.拓展探讨，认识保护自然和保护鸟类的重要性。
在学法上主要采用先示范引领学*第一部分榕树，掌握抓住重点词句理解、体会，有感情的朗读的方法，然后进行学法迁移学*鸟的部分，培养圈画和做批注的能力，以有感情的朗读再现文字描写的景象，以练笔促语言积累。
四、教学过程：
第一课时
(一)从“天堂”入手，激趣导入，走*课文，整体感知，
1.谈话：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。(板书：天堂)你印象中，什么样的地方是天堂?
2.(板书“鸟的”补充完整板书)：在你心中你觉得怎样的地方才能称得上“鸟的天堂”?
(从课题入手，谈话激发兴趣，为感受大榕树的茂盛和美丽做好铺垫)
3.教师讲神话传说引入(传说略)。(带着你们的想象再读课题。)
(教师声情并茂的讲述神话故事，调动学生情绪，创设氛围，引入新课)
4.认读生字词，读准三个新字和三个多音字(一簇簇、不计其数、树梢、做巢、应接不暇、兴奋)(检查预*情况)
5.结合预*，快速默读课文，说说课文主要写了什么?(如有难度提示两次分别看到了什么?)
(课标要求中段要学会默读，在四年级要求要把握文章的主要内容，也是检验学生的整体感知能力;其次，要培养学生养成良好的预**惯，通过这种检查方式进行促进预*的养成。)
引：这是怎样的一棵榕树啊?让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕树。
(二)学*“榕树”，品味写法
1.(指名读1-9自然段)请同学们边听边想象，你仿佛看到一株怎样的榕树?(边交流边板书)
(部分学*中继续进行整体感知训练，同时也检验学生的概括能力和快速分析文字信息的能力)
2.当作者清楚的看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹?
小结：这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。(这美丽的南国的树!)你从这句话中读出什么来了?(体会句子：这美丽的南国的树!)
3.作者是怎样把榕树这些特点写出来的?默读课文5-8自然段，找出重点的词、句体会。可以动笔标注出来。(把自己的感受用简单的词语写在旁边)
(读中体会用词的准确，读中领悟作者的表达方法。不动笔墨不读书，培养学生批注的*惯和能力)
4.交流感悟、体会，指导朗读。(抓住重点词语和句子)
(1)大榕树的“大”，你从哪些地方看出来的?
(让学生在充分阅读的基础上，从文本具体的语句中感悟体验出大榕树独木成林的奇特。)
(2)指名朗读
引：让我们再次走*这株大榕树，引读：“我们的船渐渐地逼*榕树……作者还怎样写榕树的特点?
(3)大榕树的“茂盛”、“富有生命力”，你是从哪儿看出来的?再读你划出来的这些句子，感受大榕树的活力。
重点理解(“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”)
1.去掉“似乎”行不行?
2.再读这句，你有什么疑问?(交流中指导朗读)。
(课标在中年段要求能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在“榕树”部分学*的过程中充分抓住重点句子，通过不同方法训练学生的体会感悟能力)
(4)播放视频课件：美丽的大榕树(学生观看，教师配乐朗读5-8自然段)
(5)有感情的朗读第8自然段，指导交流背诵。(再次播放视频课件)
(充分利用现代远程教育资源截取播放鸟的天堂视频资料，发挥多媒体课件的直观作用，让学生通过视频观看，再现文字描写的生动，图文结合加深印象激发兴趣。)
(三)练笔迁移，引向学*“鸟”
谈话引入：(略)1.假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现这么美丽的南国的大榕树树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居呢?请你写下最能打动他们的话。(提示：可以用文中的话也可以用自己的话)稍后交流。
(在阅读理解，感悟朗读的基础上，进行背诵后再用这种方式让学生进行语言的输入与输出的转化训练，达到语言文字训练的目的，实现在语文教学中工具性与人文性的统一。)
2.课件播放：，众鸟齐鸣的景象(配乐鸟鸣声)。
问：你听到了什么?仿佛看到了什么?(生交流)
3.小结，(略)
结束：文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展现众鸟纷飞，百鸟齐鸣的生命之美的?请同学们运用今天的学*方法学*文章的第二部分，再次去感受这天下奇观
第二课时
(一)复*引入
1.指名背诵课文第7、8自然段。
2.说说学*大榕树方法和收获。
(复*回顾，再次强化，明确学法，为下一步学*做好准备)
(二)学法迁移，抓住重点语句，感悟体验
引：天堂里的鸟儿生活得怎样呢?
1.学生默读课文描写“鸟”的这一部分，边读边划边想，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获?
2.读12、13自然段，这里的鸟儿怎样?(读中品味用词准确生动，读中升华，读中领悟表达方法。)
(1)鸟“多”(数量多、种类多)你是从哪些语句中看出来的?鸟儿欢快自由，你又是从哪些语句中看出来的?
(2)轻声朗读课文，边读，边想象群鸟盘旋飞舞，婉转啼鸣，欢快自由的场景，把这幅图景深深地留在自己的脑海中。
(3)再读讨论：作者是怎样描写众鸟纷飞的情景的?标出有关语句，体会作者当时的心情。
(这部分学*主要采用放手的方式让学生运用第一课时的方法进行自学，在交流时检测学*效果，实现“授之以渔”的目的。)
(4)扮演角色，想象说话。
(那只画眉鸟站在小枝上兴奋地叫着，它可能在说些什么?)
(5)感情朗读，体会作者是怎样描写的。
(6)请你展开丰富的想象，说说你想对这些鸟儿说些什么?
(7)指导朗读。
(通过两次说话练*，既让学生在表达中展现语言文字训练的自然，又能够考察学生对文章学*的感悟，渗透情感教育，是一举三得的好策略。)
(三)齐读最后一自然段
为什么作者说“昨天是我的眼睛骗了我，那‘‘鸟的天堂‘‘的确是鸟的天堂啊!”?(这两个“鸟的天堂”有什么不同吗?)(加深理解，体会作者表达的思想感情)
(四)拓展延伸，鼓励探索。
1.能说说为什么会有这么美的地方吗?
2.生自由发言。
3.比较榕树的静默与鸟的活动，体会静态描写和动态描写的表达方法。
(语文教学的最终目的就是让学生学会表达，所以阅读教学既要让学生通过阅读知道文章写了什么，要表达什么，更重要的是要让学生知道怎样写，教材无非是个例子，教学过程中就要认真的凭借教材这个例子逐步渗透怎样写的方法。)
(五)作业菜单：(第一题必做，二、三、四选作)
1.摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来，背诵自己喜欢的段落。
2.“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。
3.课文的倒数第三自然段描写了众鸟纷飞、百鸟齐鸣的热闹景象。请你回忆一下生活中遇到过的热闹场面，选择一个写下来。
4.如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做?试将你的做法写下来。(补充资料：人们最*前往“小鸟天堂”观鸟，却颇感失望，绕小岛两圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍，由于小鸟生存的生态大环境发生了改变：即小鸟周边被开发，原有的农田、水塘被破坏，环绕小岛的天马河的水质遭到污染，小鸟不断地飞到其他地方觅食，不再回来，护鸟措施也就显得有些力不从心。)
(作业设计体现开放性，照顾所有不同层次学生，让他们根据自己兴趣和能力进行选择，既鼓励学生又激发他们兴趣。)
五、教学效果预测及反思
(一)预测教学过程的成功之处及原因本课的教学过程中从课题入手能极大的激发学生学*的积极性，对于榕树的奇特美丽的特点学生和鸟儿活动的场面学生应该能够通过抓住重点词语能够感悟到，在此基础上通过多媒体课件的展示，图文结合，而通过有感情朗读再现情景，指导背诵复现情景的策略和过程，不仅会使鸟的天堂的美丽令学生喜爱，对于语言文字的积累也大有好处。其次，小练笔和解说词激发兴趣的同时会使学生语言由积累到运用的一个转化过程，达到语文教学语言文字训练的目的。
(二)预测教学过程中可能出现的不足一是时间的安排，第一课时可能容量较大，恐怕完成不了;二是指导学生学*课文描写景物静态和动态描写相结合的方法是难点，怎样的渗透比较恰当能使学生明白，是否能够达到效果是令人担心的问题。
(三)预设改进的设想根据学生预*的情况和阅读理解能力的而定，做好“大榕树”的学*方法指导的扎实有效，以及朗读背诵指导的落实，可以把引入“鸟”的学*部分直接放在第二课时，将静态与动态相结合的写法体会学*放在两部分都学完之后进行对比中体会，这样更有利于学生理解和接受。
六、板书设计
(一)呈现板书：
树大而茂盛(独木成林)静态美
鸟的天堂(赞美、热爱)
(和谐) 鸟多而快乐(群鸟纷飞)动态美
(二)说明板书设计的意图和目的。本课板书这样设计，主要表现的内容有：1.课文的主要内容“大榕树”与“群鸟纷飞”的特点;2. 课文描写景物静态和动态的方法;3.人与鸟类和谐共处的主题。这样用精练的语言概括课文主要内容、富于启迪，让学生能够在其中品出一些“味儿”来。其次主题的提炼给学生留下思考和想象的余地，能充分调动学生思考的积极性。最后，这样的板书能为学生学*做阅读批注起到示范的作用。
教学目的
1、认识8个生字，会写14个生字。
2、正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。
3、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
4、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
5、领悟作者抓住景物特点进行描写，并将静态描写与动态描写相结合的方法。
教学重点 引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受
教学难点 体会描写大榕树特点的语句
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
（出示有关榕树的图片）师：俗话说“独木难成林”，榕树却是独木成林。榕树不断在枝干上长出根，根扎到土中，又长成树。我们今天学*的这篇课文，作者见到了一棵有几百年历史的大榕树，榕树的叶子很茂密，很多小鸟在这里住下来了，这里也就成了鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）
（出示有关《鸟的天堂》的图片）
师：课文中所说的“鸟的天堂”在广东省新会，那里有一颗*四百年的榕对，枝叶覆盖面积有1万多*方米，常年栖息着千万只鸟，以白鹭为主。1933年，巴金爷爷到广东新会访友时，路过这里，写下了这篇散文，“鸟的天堂”因此得名。
二、学生自读课文，学*生字词
1、教师播放《鸟的天堂》媒体资源，范读课文。
2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。
3、出示生字卡片，学生认读。
（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。
（2）学生拼读，互相纠正。
（3）教师抽查学生拼读以上生字。
4、教师讲解重要的生字，学生书写。
（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。
注意：“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变为点；“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上部分的“”中间一笔是竖，不是竖钩。
（2）学生书写，教师巡视。
（3Ｃ学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。
5、理解以下词语的含义
留恋：不忍舍弃或离开。
不禁：不由自主地。
展示：明显地表现出来。
南国：指我国的南部。
颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。
应接不暇：景色既美又多，令人眼睛顾不及全看。后来，多用来形容来人太多或事务繁杂，接待、应付不过来。本课指由于鸟儿太多，作者看都看不过来。
注意：“不禁”的“禁”读jīn；“颤动”中的“颤”读chàn，“应接不暇”中的“应”读yìng。
第二课时
一、复*课文要求认读的生字及重要生字的书写。
1、集体拼读
2、出示生字卡抽查学生的拼读
3、听写重要的生字词
二、朗读课文并思考问题
1、学生朗读课文，并思考：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”又是什么意思？
（提示：“天堂”本意是某些宗教教义中，认为正直的人死后灵魂居住的美好的地方。泛指美好的生活环境。）
2、作者和他的朋友一共去了几次“鸟的天堂”？（提示：两次）
三、学生按作者游览顺序给课文分段，并概括段意。
学生答，教师补充并板书：
第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。
第二段（5－9）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。
第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。
第四段（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。
四、学*第一段（1-4）
1、师：这四个自然段为我们介绍了作者去“鸟的天堂”的背景。从文中，我们可以知道作者第一次是在什么时候去“鸟的天堂”？
学生答，教师补充并板书：
第一次经过“鸟的天堂” 傍晚
2、作者在这四个自然段里描写了去“鸟的天堂”前傍晚的景色。请把有关句子划下来。
师：作者在这四段里，主要写了哪些事物？从这些景物描写，我们看到了怎样的黄昏景象？
学生答，教师补充并板书：
太阳 灿烂的红霞 白茫茫的水 *静的船 优美的桨声 ——宁静的黄昏
师：作者描写景物，既描写了它们的颜色，如：红霞、白水，又描写了它们的声音，如：桨声很有规律像是音乐，既有静态描写，如：天边的红霞，又有动态描写，如：船在水面上移动，桨在水中划。在宁静的氛围里，这些动态的描写更令人觉得环境是多么的宁静。
五、学*第二段（5-9）
1、学生朗读5-9段
2、师：作者在一个宁静的黄昏第一次经过“鸟的天堂”。第5-9段写的是作者第一次到“鸟的天堂”的所见所闻。作者主要描写了什么？
学生答，教师补充并板书：大榕树
3、师：请把描写大榕树的有关句子划下来，并用自己的话描述。
4、作者主要描写了大榕树的什么？
学生答，教师补充并板书：
树叶：伸到水面上 绿得可爱 不留一点缝隙 绿得耀眼
树干：看不出主干 枝干不可计数
树枝：枝上生根 有些树枝垂到水面
树根：无数的树根立在地上 像木桩
5、作者主要突出了大榕树的什么特点？
学生答，教师补充并板书：
特点： ① 大——只有一株，但枝干无数
② 茂盛——树叶不留一点缝隙 ③ 绿——绿得耀眼
6、学生朗读第8自然段，认真体会作者如何展现大榕树的生命力。
注意：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那么翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
师：这一句中写树叶的形态：“一簇堆在另一簇上面”说明了树叶的什么特点？
（提示：“簇”“堆”说明了树叶多和茂盛。）
师：这一句中写树叶的颜色：“那么翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”，绿得耀眼，说明了树叶的什么？
（提示：说明了树的生命力旺盛。）
7、师：这棵茂盛的大榕树，朋友说它是“鸟的天堂”，为什么呀？
（提示：有许多鸟在这树上做窝。）
师：那么，作者有没有见到鸟？
师：作者是怎么写的？
（提示：仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。）
8、师：这是作者第一次经过“鸟的天堂”的经历。请同学们用自己的话来复述这部分的内容。
（提示：这一次，作者见到了茂盛的大榕树，但是，只听到鸟扑翅的声音，没有见到一只鸟。）
9、师：“鸟的天堂”里没有一只鸟。这是作者对“鸟的天堂”的第一次印象。我们可以想象作者的心情是怎样的？
（提示：一定很失望。）
六、学*第三段（10-13）
1、播放《鸟的天堂》视频，让学生体会鸟的天堂的情景。
2、学生朗读10-13自然段，并思考：
①作者第二次去“鸟的天堂”是什么时候？
②上一次，作者很失望：鸟的天堂竟然没有一只鸟。这一次，作者有没有看到鸟？
3、学生回答刚才提出的问题，教师补充并板书：
第二次经过“鸟的天堂” 早晨
4、师：第一次经过“鸟的天堂”，作者见到了大榕树，没有见到鸟。现在，作者第二次来到“鸟的天堂”，作者是不是又失望而归？作者有没有见到鸟？ （提示：见到了。）
师：第一次经过“鸟的天堂”，作者是第一次见到那么大的榕树，作者着重描写了大榕树，写它很大，很茂盛，叶子很绿。我们看看，第二次经过“鸟的天堂”，作者主要写了什么？是树还是鸟？ （提示：鸟。）
5、请学生把文中有关鸟儿描写的句子划下来，给有关的动词加上着重句。
6、学生讨论：作者从哪些方面描写了鸟儿？
学生答，教师补充并板书：
数量——热闹、到处都是鸟声，到处都是鸟影 体形——大的、小的
颜色——花的、黑的 姿态——叫、飞、扑
7、作者主要突出了鸟的什么特点？
学生答，教师补充并板书： 特点：多
师：这里，作者用了一个词准确地表明了这里鸟儿众多的特点，这个词是“应接不暇”。
七、小结
作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
第一次经过“鸟的天堂”是傍晚，这时“鸟的天堂”很安静。作者着重写了鸟儿生活的大榕树。作者主要采用静态描写。
第二次经过“鸟的天堂”是早晨，这时“鸟的天堂”很热闹。作者着重写了鸟儿欢腾的情景。作者主要采用动态描写。
——鸟的天堂改写作文优选【五】篇
我外婆家的田野，隐藏着一条泥土路。路面不光滑*整，凹凸不*，一旦下起雨，整条路更是泥泞，一踩上去，整只脚马上凹陷进去。可就是这么一条微不足道的小路，让我十分喜爱。
路的两旁是高大的树，叶子一层叠在另一层上，每当秋天刚刚开始，树枝上就挂着星星点点的桂花，风一吹，花瓣缓缓地落在地上，形成了一条“花路”。人们轻轻地踏在路上，总会有一些花瓣，缓缓地飞起，又轻轻地落下。而踩在脚底下的花瓣散开了，和泥土混在了一起，桂花不见了，但它们的芬芳还在，于是，这一条路，整一个秋天都是有着香味的。
路的周围是油菜花，高高低低的油菜花还刚刚出头，花瓣小的令人看不见，花瓣虽小，但多，它们手拉着手，成了花海。花瓣里也总是藏着蜜蜂，那些小蜜蜂可淘气了，一不小心就把花瓣碰掉了，落在杂草丛中。不知道是杂草太茂盛了还是油菜花瓣太小了，掉下来的花瓣却找不到了，像是消失了一样。
不过最吸引我的，还是这一条泥土路的尽头。尽头那里有着两棵树，其中一棵长在路中间，绕过树，则是芦苇荡。芦苇荡尽头，也就在大树周围的池塘边，停泊着一条小船，船两端尖，中间凹陷下去，船上没有桨，没有椅子，早已经废弃了。可是，不知道怎么回事，在船里面还没有搬完的泥土上面，长出了这儿的第二棵树，是一株小树。可因为芦苇荡面积太大，加上船几乎沉在水中了，只剩船头和船尾露出水面，所以看不见小树，可是我的好奇心驱使着我去看一看这株小树。第一天，我沿着这条泥土路去寻找小树，早晨的阳光照耀在水面，却也只看见那一棵路尽头中间的大槐树，这棵树树冠上面扁，下面向四周展开，真高大呀。站在树下抬头看，一仰头就是槐树花落下来，纷纷飘在头发上，我把头一甩，就踏着泥土路回家了。第二天，我不甘心，再一次去找人们说的那株小树，这次我用双手把芦苇荡分开，呆住了，真有一株并不大的桂花树在河面上“漂”着，没想到，我沿着这一条路，绕过大树，拨开芦苇荡，都是很疑惑的表情，还真有！那株小桂花树就在船的中间，树干很直，树冠全部张开。风一吹，船在摇晃，小树更在摇晃，给人一种摇摇欲坠之感。树上开满了桂花，水面上也飘着桂花的花瓣。而后，我又一次拨开芦苇荡，回到了那一棵大槐树下。我看了看这棵高大的槐树，想着那株小桂花树虽然没有这么高大，却有着大树无法比及的美。
这么一条朴素的路，处处有着不一样的景象。它让人踩踏，只是为了让我们发现那一道道朴素而又绚丽的风景。
早就听说，天马河上的大榕树是鸟的天堂。今天，我和弟弟专门来“拜访”这个鸟的天堂。
我和弟弟坐上小船，划着桨，湖水又静又亮，在阳光的照射下金光闪闪。船到岸边了，我的眼前立刻出现了一棵参天大榕树。主干要十几个人才抱得住。我见过很多榕树，这样大的还是第一次见。
树叶密密麻麻的，是不是绿野仙子太偏心，把小芽都洒在了上面。这么美的树叶，好像一大群绿色的蝴蝶停在了树上。
船在树下停了片刻。可我们连一只鸟也没看到。我对弟弟说：“咱们比赛，看谁先找到鸟，获胜者有糖吃哦！”于是，我们都仔细寻找起来。弟弟忽然喊：“我找到鸟了，我找到鸟了。”这一喊不要紧，吧一大群鸟都惊飞了起来。啊！可真够多。红的、黄的、蓝的、绿的。远远看去，好像一条在天空中飘着的彩带。
太阳推开了云朵，露出了慈祥的笑脸。这时，鸟儿们都唱起了歌。“叽叽叽。”“喳喳喳。”“啾啾啾。”真好听。那歌声，好像在欢迎我们似的。各种各样的鸟停在树上，好似为大树穿上了一件五彩衣。
“这鸟的天堂真是名不虚传啊！”我不禁脱口而赞。
“幸福在哪里，朋友呀告诉你，他不在柳荫下，也不在温室里，他在辛勤的工作中，他在艰苦的劳动里”，每当我听到这首歌，我想：幸福到底是什么？在我看来，幸福在风景如画的校园里。每天早晨，学校校园里的竹林的枝头上站满了一只只可爱的小鸟，粗一看，足有好几百只。
教学楼的屋顶上空回荡着鸟儿们清脆的歌声，鸟儿们用它们动听的歌声唤醒了早晨，唤醒了沉睡的人们，为人们报告新的一天的开始。孩子们也早早的来到了学校，同学之间互相问好，有的孩子还边走边唱，与那百鸟争鸣、呼朋引伴、叽叽喳喳的景象相呼应，此情此景，让我想起了一个词语——和谐！我们课外活动时，鸟儿们在竹林的枝头上甭来跳去，跃跃欲试，好像也想参加我们的活动。
一只鸟儿飞起，其他的鸟儿也随之飞起。它们随着一只带头的鸟儿朴棱棱的飞起，一会儿落在枝头，与身边的同伴聊聊家常，一会儿又轻盈的飞起，高唱着欢乐的歌曲去追朋友；那棵树的鸟妈妈正一边用怜爱的目光看着自己的孩子，一边温柔地抚摸着它的小头。这不正像我们的老师在带领着我们快乐的游戏吗？此情此景怎能不让人觉得——和谐！放学了，校园了想起了《在希望的田野上》的美妙的乐曲。
鸟儿们也伴随着那美妙的乐曲，飞上飞下，唧唧喳喳，配合着我们回家的节拍，与我们一路歌唱。随着静校时间的到来，校园里安静下来了，此时鸟儿更是活跃了，它们在林间来回穿梭，引吭高歌，竹林中不时飞出鸟儿，在校园上空盘旋，一会儿落到树枝上，一会儿落到教学楼的屋顶上，一会儿又到校园边的电线上“排队”。那整齐划一的动作，真叫——和谐！夜来了，鸟儿们栖息到了竹林里，校园变得寂静了。村子里的人想到校园里捉鸟，被学校的老师赶走了。
到了第二天，校园里又是一派百鸟欢腾的景象。老师爱鸟、护鸟之心难道不叫“和谐”吗？美丽的校园是这群可爱的鸟儿栖息的地方。
鸟儿们，为我们的生活增添了许多乐趣，我们也应该为它们营造一个天堂般的环境，让鸟儿们和*，快乐地在这里生活。让这个美丽的校园成为小鸟和我们的乐园！
我家后院有几棵高大的槐树，树上经常有好几种小鸟。它们有的是在树上定居，有的是匆匆过客。
每天清晨，小鸟们就在树上唧唧喳喳地叫着，好像在对我说：”小懒蛋，天亮了，快起床吧！”
有一天，我把作业写完了，就拿来一个小板凳坐在门口，往槐树上看，鸟们都隐蔽在茂密的枝叶里。哇！有这么多小鸟！它们长得好漂亮呀！长得最小的鸟是“小柳叶”，浑身的羽毛是黄绿色的，叫起来的声音很特别，每叫一声都有回音，真可以夸大点用“响彻云霄”来形容。有美丽的百灵鸟，不仅长得漂亮，它唱起歌来悦耳动听。布谷鸟也叫杜鹃，它长的并不美丽，但它的叫声“布谷，布谷，布谷……”好像告诉人们“播种，播种，播种……”。啄木鸟长着流线型的身体，有一个又长又尖又硬的嘴，肚子下面长着红色的羽毛，两只脚像沾着磁铁牢牢地抓着树干，身体和树干*行，用又长又尖又硬的嘴左敲敲，右敲敲，哒，哒，哒……的声音可以传出几百米。呃，它在给老树治病。
空气非常清新，刚有一缕阳光开始照射大地，露水还有很多，周围非常寂静。
我们村的田地很大、很宽，放眼望去，犹如一片宽阔的海洋。柔和的太阳光把田地分成了两片区域。一片是金黄色的，一片是深棕色的。所以，当你从远处望着田地的时候，会觉得它就好像只有两种颜色的调色板。如果你喜欢吃甜食，呵，那你看到的就可能是一盒冰淇淋了。
太阳渐渐升高了，村里开始热闹起来，有许多人干农活去了。看啊，属于我爷爷的这块地，种了许多东西：玉米、油菜、花生……又给“调色板”增添了几样颜色。不止这些呢，放眼望去，红的、橙的、米黄的、果绿的、酱紫色的，这些颜色田地里都有。还有些庄稼的颜色说也说不出来，见也没见过。
中午，吃过午饭，我兴奋地来到田地里。现在是田地最美的时刻，也是我最喜欢的时候，太阳挂在天空上，光把万物变了个色。红高粱变成橙的了，白水稻变成红的了，黄麦子变成金的了。浇水的老爷爷在田地里蹲着，笑眯眯地看着自己种的西红柿变成“西金柿”了。他刚想说：“多好的果子啊！”旁边走来个施肥的人对他说：“您老必长寿，您是金胡子了！”
叶明村的田地，不同的时间有不同的景色，多美啊！
——鸟的天堂导游词_优选【5】篇
大家好！我是你们这次旅游的导游，我叫黄雨桐，大家也可以叫我“黄导”。
我们这次旅游的目的地是“鸟的天堂”。“鸟的天堂”是小鸟的家，中国著名作家巴金还特地为此写了一篇文章来赞美它呢！哦，对了，我还忘了告诉你们：“鸟的天堂”就位于广东省新会市南部天马村天马河的一座小岛上。
啊！没想到这么快，我们的目的地就到了。请大家下车去坐船吧！
现在我们来到了“鸟的天堂”，只要大家拍拍巴掌就会有几只或者几百只鸟飞出来呢！从远处看这“鸟的天堂”，您猜猜是多少棵榕树组成的呢？啊，什么，十多棵？二十多棵？我们再走*一点看！令您吃惊了吧？这只是一棵榕树组成的！这样，我就要跟大家介绍一下吧：“鸟的天堂”指的是一株五百多年树龄的古榕树。令人惊奇的是，榕树的树冠大得出奇，笼罩着18亩左右的河面，独木成林。乘小艇从*处看，树藤交错，犹如一座森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。
好了，我们这次的游览到此结束。如果大家还想继续游玩，就请等待下次吧！
大家好，我是导游汤杰，大家可以叫我汤导。今天，我很荣幸能带大家去游览“鸟的天堂。”“鸟的天堂”是一棵枝繁叶茂的大榕树，它位于广东省新会市天马村天马桥的一个小岛上。
俗话说：“独木难成林。”而这棵大榕树的确是“独木成林。”榕树为什么能“独木成林”呢？原来，榕树一般生活在热带和亚热带，是一种常绿乔木，它会长出许多支持根。随着时间的推移，支持根越来越粗，和主干很难区别。鸟儿们在大榕树上生活，像在天堂一样。而且这儿的农夫和孩子都很爱鸟，他们从不捉小鸟玩或捡鸟蛋。“鸟的'天堂”栖息着成千上万的鸟儿，有着数不清的鸟巢，有着各种各样的鸟蛋……都不计其数！大榕树上的小鸟颜色不一，*性不同。有每天早出晚归的白鹤；有在黑夜出去觅食的猫头鹰……大榕树的清晨最热闹了。那时候，鸟儿都会出来大显身手。有百灵鸟的歌唱；有黄鹂鸟的边唱边舞……鸟儿们有的站在树枝上唱；有的飞起来；有的在扑翅膀。让你看清楚这只又错过那只。
你准眼花缭乱，目不暇接！美——“鸟的天堂，”迷人——“鸟的天堂”！
亲爱的游客：
您好！欢迎参加“快乐”旅行团，我是导游王经文，你们可以叫我王导。今天咱们要去广东省广州市新会县天马河的河心沙洲上，在那里，有一棵榕树被人们称为“鸟的天堂”。
榕树是南方常见的树木，但我们今天看到的榕树与众不同。那棵大榕树已有五百多年的历史，占地18亩，远看像一株大树卧在水面上。它有许多气根，有些气根悬在空中，好似珠帘；有的气根扎进泥土里，像一根根树干，形成了一片森林，所以人们都称榕树为“独木林”。树上栖息着成百上千只鸟，它们颜色不同，种类不同，声音不同。最引人注目的就是白鹤与灰鹤，白鹤朝出晚归，灰鹤刚好些相反。它们互相更替，尽然有序，构成了蔚为壮观的“鸟的世界”。当地的农夫不许人去捉捕鸟，让鸟在那里快乐生存，因此才有了今天的鸟的天堂。你们能一边看榕树，一边欣赏鸟叫，真是英明的好选择。
现在，我们已经到了鸟的天堂，预祝大家在这里玩的快乐哦!
各位游客：
你们好！我是你们的导游，今天，我将带领你们去观赏天马村天马河的鸟的天堂。
鸟的天堂其实是一株大榕树，你们从远处看，就会觉得那是许多株榕树，其实那里只有一株。
游客们，你们看大榕树是不是像一个大蘑菇呢？对，大蘑菇上还有许多个小蘑菇呢。每天早上，都能看见小蘑菇在大蘑菇上蹦来跳去。大蘑菇上的小蘑菇，就是小鸟们。小鸟的数目数不胜数，数量非常多。早晨，总能看见白鹤出去觅食；晚上又总能见到灰麻鹤飞出去找好吃的。相反，白鹤傍晚回来，而灰麻鹤确是早晨回来。如果游客们早上去，一定会看见百鸟争鸣、众鸟齐飞的景象。
游客们，我的介绍到此结束，接下来请游客们自由活动。
大家好！我是你们这次旅游的导游，我叫黄雨桐，大家也可以叫我“黄导”。
我们这次旅游的目的地是“鸟的天堂”。“鸟的天堂”是小鸟们的家，中国著名作家巴金还特地为此写了一篇文章来赞美它呢！哦，对了，我还忘了告诉你们：“鸟的天堂”就位于广东省新会市南部天马村天马河的一座小岛上。
啊！没想到时间过得这么快，我们的目的地就到了。请大家下车去坐船吧！
现在我们来到了“鸟的天堂”，只要大家拍拍巴掌就会有几只或者几百只鸟飞出来呢！从远处看这“鸟的天堂”，您猜猜是多少棵榕树组成的呢？啊，什么，十多棵？二十多棵？我们再走*一点看！令您吃惊了吧？这只是一棵榕树组成的！这样，我就要跟大家介绍一下吧：“鸟的天堂”指的是一株五百多年树龄的古榕树。令人惊奇的是，榕树的树冠大得出奇，笼罩着 8亩左右的河面，独木成林。乘小艇从*处看，树藤交错，犹如一座森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。
好了，我们这次的游览到此结束。如果大家还想继续游玩，就请等待下次吧！
