今天早晨还不到6点，妈妈急匆匆地把我叫醒，兴奋地说“‘神六’升天了。”“‘神六’五天前就升天了。”我又睡了下去。“说糊涂了，‘神六’回家了。”妈妈改口道。我听了顿时精神抖擞立即起床。
今天虽然是星期一，但我还是打开电视机，看起了电视。
五天前费俊龙、聂海胜踏上了航天之路。五天后他们凯旋而来。聂海胜在茫茫宇宙度过了他的41周岁的生日，电视机前的我感概万千，心中不由赞叹道：航天英雄是人民心中的英雄，是永远的英雄。那时他的女儿用话筒在千里之上的爸爸唱响了《祝你生日快乐》的美妙旋律，进行了天地通话。
而今天，两名航天员的胜利归来。115。5小时、72圈、325万公里、76次日出日落这些数据多么令人骄傲。在这次航天任务中他们为中国航天继杨利伟又添上了光辉的一笔，有人会说：杨利伟圆了中国人千年的飞天梦想，费俊龙、聂海胜*安归来，标志着中国航天迈出了坚实地一大步！
中国，我为你骄傲。我要说：“费俊龙、聂海胜好样的！”再向中国人民喊：“China，I love your！”
你们知道，世界上除了母爱最伟大，无私，知道还有什么爱最珍贵吗？相信你们都猜对了，那就是父爱。它与母爱一样的伟大，一样的无私，只是你们在享受父爱的同时，忽略了对它的品析。父爱如一盎苦丁茶，浓郁而具有回味，父爱如一片蓝天，包容你的种种过错；父爱如一盏灯，照亮你前进的道路；父爱如一缕阳光，注视着我们成长。只是我现在有一点点后悔，后悔我现在才知道父爱如此珍贵。
从前，我总是跟爸爸争嘴，而且还总是因为一些鸡毛蒜皮的事情，总之就是说我爸让我往东，我偏往西，我爸让我往南，我偏往北。其实，我也不知道，我怎么会那样做。而且，每一次跟爸爸吵过架之后，都会自觉的认为，这次我这么做是不对的。
可是，后来因为两件事，我改变了对爸爸的态度。
这第一件事情发生在我的身上。有一天，我放学后，正准备往家走去，可谁知天公不作美，下起了倾盆大雨，我非常着急，该怎么回家？忽然我灵机一动，想到可以把书顶到头上用来遮雨。可谁知刚迈出没几步，就被雨之大给逼回来了。后来我等了一会儿，就看到爸爸拿着一把雨伞，来接我。我心想：怎么会是爸爸？我当时也没多想，就跟爸爸走了，爸爸举着伞，很显然，两个人顶着一把雨伞，显得伞更小了。可是我头往上一抬，突然愣住了，爸爸举着的伞是倾斜的，而他的右半边已经被雨给打湿了。我被爸爸的这种行为给感动了，所以，我下定决心，以后再也不跟爸爸顶嘴了。
第二件事，是发生在我哥哥的身上的，不过我是听我小姨说的。哥哥春节回来，因为他们公司休假了。他在家到了三个多星期，又要去广州上班了。我记得哥哥走的那天非常的冷。妈妈说要去送他，可哥哥执意不让妈妈以及任何人去送他。哥哥出门后，妈妈一直在跟大姑聊天，而我则趴在窗户上一直望着哥哥，我看到他一直都没有打到车，就看到他一直拉着拉箱往前走。知道我看不到哥哥的背影我才善罢甘休。后来小姨来我们家说她刚才看见我爸爸一直站在路口看着我哥乘坐的那辆车远去，而且他还哭了。在我们家里，爸爸是一个不善于表达的人。当我听到这些之后，我泪流面满。这更坚定了我以后再也不跟爸爸顶嘴的诺言。
现在我想大声地对爸爸说一声：“爸爸，我为您骄傲！能够做您的女儿我很荣幸！
师：小朋友，上课之前，看老师写个词，注意看，马字旁要写得瘦长一点，右边写个“乔，”;“傲”字左边是单人旁，中间部分要先写横折钩，再写一撇，右边加个反文旁，一起来读一读。(边范写边讲解)
生：(齐读)骄傲
师：真好听!要是能用这个词说一句话就更了不起了。谁能联系自己的生活说说看?
生：小明得了第一名，小丽得了最后一名，小明有点骄傲。
师：噢，这个“骄傲”的意思是有点翘尾巴了，是吧?谁再来说?
生：我考了一百分，妈妈为我骄傲。
师：这个“骄傲”有点自豪的意思。还有谁想说?
生：小丽今天穿得很漂亮，她有点骄傲。
【“骄傲”一词的教学包含两项活动：示范书写、用词说话，简单、朴实，显得干净利落。引导学生联系生活用词说话，旨在让学生在运用中理解“骄傲”的两个义项：自以为了不起;感到自豪。从理解水*来说，“运用”高于“解释”，但由于二年级学生的语言能力所限，会用的词语不一定能作具体解释，与其纠缠于词语的意思，不如让学生运用说话，鲍老师的教学就落实在学生对语言的实践运用上。如果在“小明(得了第一名)有点骄傲”之后，教师及时补一句“得了第一名不骄傲，得了最后一名不自卑，那才是好孩子!”就显得更完美了。因为用词说话不但要求“对”，更要求“好”。“对”重在表达形式的规范性，“好”重在思想内容的道德性。既“对”又“好”，文道统一。】
师：也很好，今天咱们就来学*一个小故事。(师板书课题)来，一起读。
生：(齐读)我为你骄傲
师：这句话是一位老奶奶说的，到底是怎么回事呢?赶快拿起你的课文纸，放声读课文。要求读正确，读通顺。
(生放声读书，师巡视、指导。)
师：小朋友们已经读完了，朗朗的读书声真好听!你们看，这里的六个词你们会读了么?咱们先不急，同桌先合作，试着读读看。
生：(各自练读)
师：好，现在大家都更有信心了。谁来读第一行?
生：(读第一行三个词语)
师：读得真好!大家注意“玻璃”这个词的后一个字要读轻声，大家跟我读。
生：(跟老师齐读两遍)
师：课文中像这样的轻声词还有很多，你们会读么?(多媒体出示词语)自己轻声练练看。
生：(练读轻声字)
师：开火车读一读。(生依次轮流读)
师：大家一起来读一读。
生：(齐读)
师：轻声的词读好了特别好听。谁来读黑板上的第二行词语?
生：(读词)
师：老师提醒大家，“信封”的“信”是前鼻音。请你再来读一次。
生：(练读第二行，师及时纠正“信”的读音)
师：小朋友们，你们看这三个词之间有着有趣的关系，你能不能根据它们的关系，给它们排排位置，你想怎么排?
生：我想把“信箱”放在第一个，“信封”放在第二个，“便条”放在最后
师：为什么呢?
生：因为便条装在信封里，信封装在信箱里。
师：很好，这是他的看法。你们还有自己的看法么?
生：我认为“便条”应该放在第一位，“信封”放在第二位，“信箱”排在最后。
师：为什么?
生：因为要先写便条，再把它装在信封里，再把信封放到信箱里。
师：他们说的都不错，把掌声送给他们。
师：故事中的小男孩也写了一张便条，在便条中把事情向老奶奶说清楚了，可不巧这张便条被弄湿了，只剩下这么几个词(多媒体出示缺字的便条)，这三个词会读么?请一位小朋友读一读。
生：(读词)
师：第二个词语有点难度，请你带着大家读一读。
生：(齐读词语)
师：你瞧，便条上的内容不完整了，你能不能帮助他把便条上的内容补充完整啊?好，不着急，现在请小朋友们打开书，把故事内容再默读一遍，边读边想，想好了再说好么?
生：(默读课文，师巡视)
师：好，跟你的小伙伴讨论讨论，看怎样才能把这张便条上的内容说清楚。
生：(小声讨论)
师：怎么样?请一位小朋友说一说。
生：我是这样想的：“尊敬的老奶奶：您好!我是上次打破了你家玻璃的小男孩，我靠送报纸攒了七美元，拿这个钱给您修窗户。——给您送报纸的小男孩3月21日”。
师：真不简单，事情讲得很清楚是不是?还有谁想讲，没发过言的把手举高一点好么?
生：我是这样想的：“尊敬的老奶奶：您好!在一个风和日丽的下午，我和小伙伴躲在您家的后院里把一块块小石头扔到你家的房顶……”
师：对不起，打断一下，想一想，我们生活中用的便条很短，不可能把这么多内容写上，想一想，该怎么说?
生：“尊敬的老奶奶：您好!我上次打破了你家的玻璃，我靠送报纸攒了七美元，这七美元作为对您的赔偿。——给您送报纸的小男孩3月21日”。
师：他们说得真好，我们把掌声送给刚才的两位同学吧!
【鲍老师将课文中的生词进行了恰当的归类：第一类为含有轻声的词语;第二类为三个有内在逻辑联系的词语，引导学生排列位置;第三类为概括事件的关键词，藉此可以帮助学生完整复述便条的内容，即概括事件。这样的词串教学活动实现了多项教学目标：一是正确认读了生字词;二是凭借核心词汇联想事件过程，概述便条内容;三是在语境中运用词语，内化了课文语言，提高了学生的语言表达水*。尤其是利用了文本的“留白”，以三个核心词语作为想象便条内容，进而练*概述事件，体现了教者独具匠心的教学设计;当学生概述便条过于具体时的及时打断，则体现出了教者的教学机智，正是及时的打断、提示，才促进了学生概括能力的发展。】
师：小朋友，您们看，这就是事发当天的情形，要读好这段话可不容易，赶紧在座位上练一练，放声读一读。(多媒体出示课文片段)
生：(自由练读)
师：会读了，把手举起来，请你读一读。
生：(读书)
师：你们看，他读得不多一个字不少一个字，还注意节奏，这就叫正确、流利。谁还想来挑战?
生：(读书)
师：你看到“石头……”
生：“石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降”
师：你们都看到“石头……”
生：“石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降”
师：从这句话中你能读出什么?
生：我觉得石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，有点危险。
师：你感觉到速度很快，能把这种感觉读出来么?
生：(读句子)
师：哪位同学再把这句话读一读?
生：(读句子)
师：听你读，不仅让人感觉石头速度快，还让人感到它们像流星一样密密麻麻。小朋友一起试试把这种感觉读出来吧!
生：(齐读句子)
师：孩子们，对于他们的玩法，你有什么担心的么?
生：万一把老奶奶家的玻璃打碎怎么办?
生：万一砸到自己怎么办?
生：要是旁边有人经过，砸到别人怎么办?
师：大家都在为他们担心了。(多媒体出示玻璃破碎的声音——“呯”)这是怎么回事?
生：玻璃碎了。
师：是呀，玻璃被砸碎了!闯了祸的我们像兔子一样飞快的逃走了。“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道……”接着读!(出示多媒体课文段落)
生：“是**的。这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着和我打招呼，我却觉得很不自在。”
师：怎么才能读出很不自在的感觉，自己练一练。
生：(自由练读这段话)
师：哪个孩子来读一读?这一段可不好读。
生：(有感情地朗读)
师：老师听出了你的心里非常不安，还有谁来读?
生：(有感情地朗读)
师：孩子们，你们都觉得不自在了，小男孩不自在的感觉我们都来做一做。(生起立显出不自在的表情)，瞧，大家都不自在了，有低着头的，有羞红了脸的，有不敢正眼看老奶奶的。孩子，你为什么这么不自在啊?
生：因为我打碎了老奶奶家的窗户。
师：孩子，你为什么不敢正眼看老奶奶?
生：因为我怕她知道是我打碎了玻璃。
师：孩子们，这些话你们想说却不敢说出口，于是就有了我们刚才的这张便条。来，你来读读。
生：(读便条)
师：多么真诚，多么诚恳啊!来，大家一起来读一读。
生：(齐读便条)
【鲍老师深得朗读教学的精髓：凭借形象的语言，读出语言的形象。引导学生想象“像子弹一样射出，又像流星一样从天而降”扔出去、落下来的石头，体会这样玩的危险性;多媒体展现玻璃破碎的声音，进一步营造文本描述的情景，让学生入情入境;设身处地地体会打碎玻璃后的那种不自在，让学生的体验更为真切，朗读时的语气、语态便自然合乎语境了。课文内容明白如话，几乎一读就懂，要学生反复朗读，很容易产生倦怠。然而练*正确、流利、有感情地朗读，是一项重要而艰难的学*任务，特别是要让学生从静态的语言文字中读出动态的形象与丰富的情感，则需要教师有足够多的办法。鲍老师设计的想象、造声、体验，使得朗读训练声情并茂、饶有趣味，且逐层深入，不再是简单的重复，足以见得其对朗读教学的深刻理解。*实而不乏味，简单而不单调，实在是教学的艺术。】
师：孩子们真棒，便条上的几个字大家都认识了，我也为你们感到骄傲。仔细观察，“玻璃”两个字有什么特点。
生：我发现它俩都是王字旁。
生：我觉得它们像形声字，“璃”是王字旁加个离开的“离”。
师：这种记忆方法也不错。“璃”字比较复杂，来，大家一起伸出手学着把它写在田字格里。注意“璃”字左窄右宽，注意笔顺，“离”的下部要宽一点。请小朋友把抽屉里的便条拿出来，端端正正地将“玻璃”这个词写一次。
师：(巡视学生的写字姿势)写好的，把这两个字在心里默默地记一记。现在，大家从身旁找个小伙伴，交流一下写的字，有写得好的夸夸他，不太满意的地方，一起改一改。
生：(互相交流改写)
师：好，小朋友，小男孩给老奶奶写了一张便条，不久他也收到了老奶奶写给他的便条，那上面只有一句话。
生：(齐读)我为你骄傲
师：下节课，我们继续学*。
实录点评
【书写不仅仅是记忆字形，还有审美的意义以及良好书写*惯的训练。课堂上在教师指导下的书写练*隐含着多重功效，故而应该留有足够的时间让学生练*书写，而不能蜻蜓点水式地装个样子，却将大量的书写练*留到了课外。鲍老师在短短的30分钟内，还留有这样宝贵的时间，让学生动笔书写，可见其对书写教学的重视与落实。把书读好，把字写好，应该是低年级阅读教学的基本任务，打基础的阶段就是要这样实实在在地教与学。】
这是一堂30分钟的语文课，尽管没有能到现场观摩，但依然能感受到课堂的精彩。这种精彩源自鲍老师清简、*实而富有亲和力的教学，让人油然而生一种心旷神怡的舒适感。没有情绪的大起大落，也没有声像的眼花缭乱，有的是心*气和的阅读，有的是登山观景的收获。最为可贵的是，这堂课体现了鲜明的年段特点，是一堂低年级的语文课。
从教学目标和教学内容上看，聚焦在识写生字词、在语境中运用积累词语、学*朗读、练*概要复述等四个项目，切合低年段语文课程目标中的年段要求。教者没有在文本的思想内容上兜圈子，而将对文本语言文字的学*作为核心的教学内容，使得教学内容和教学目标明晰而集中。我们读的.都是“白话文”，只要帮助学生扫除了字词障碍，多读几遍大体上就能读得懂写了什么，即使有些不懂得地方，教师略作讲解或者点拨，也就通晓明了。至于体会文本语言中的言外之意、言中之情，则是中高年段的阅读能力要求，低年段的阅读教学无须在此多花时费力，因为字词教学、朗读教学才是学生阅读起始阶段的核心内容。而现时的阅读教学一味地强调体会、感悟，似乎要穷尽文本的所有意味，恨不得用x光透射文本，不能不说是阅读教学的一种病态。更可怕的是从低年级就开始了这样的“折腾”，让学生在本来就很简单明了的字词句中翻来覆去地“琢磨”、“推敲”，常常让人误以为是高年级的语文课。模糊了年段特点，分不清年段界限，低年级的语文教学做了中高年级的事，越是做得勤奋，就越是误人子弟。因为在低年级教学中该做的事就没有时间去落实，比如识字教学，在课堂教学中总是匆匆而过，没有从学生识字兴趣、识字方法、识字能力、识字意识等方面去作努力，结果是学生只有被动识记、机械抄写，学*负担焉能不重?识字成为语文学*的一道难题。再如朗读，只有一味的“蛮读”，而不见具体可行、有章有法的朗读方法的示范与指导，读来读去，只有熟练，而好的朗读技法没有学到，朗读能力不见提高，却常常在无意中养成了“唱读”、“指读”等不良的朗读*惯。可见，在教学目标上准确地定位而不越位，在教学内容上科学地定位而不错位，是一堂好课的基本标准。显然，鲍老师的这堂课文课，是一堂好课。
从教学方法和教学过程来看，这堂课简易、朴实。鲍老师所运用的教学方法很简单，学生一看就懂，一用就会。比如范写、引导学生体会人物此时此地的感受、指导概述等，具体而明白，简单而有效。整堂课没有目不暇接的多媒体声像展示，只有朗读、复述、书写等教学活动，显得比较静谧。有人主张语文教学要让学生“动情”，谓之“情感熏陶”。的确，没有情感的语文课就失去了语文的魅力，但情感源自每个人的内心，并非要外化为语言或者行为，懂的并不一定要说出来。那种在心灵深处的感动，那种隐然于心的震撼，比声嘶力竭的呐喊和无病**的倾诉更为珍贵。再者，鲍老师的课堂用语*实而不乏亲和力，时时流露对学生的肯定与褒奖，却处处自然妥帖，丝毫不夸张、不过度，更没有用小红花之类的标签作为奖赏。这在低年级的课堂中，尤其是公开课中就显得纯净而优雅了。其实，最好的教学媒介就是语言，语文教师的课堂语言本身就是一门课程，更是一门艺术!
当然，现场观摩这堂课的老师们会有更多的感触，仅评一份实录点评，难免挂一漏万，甚至偏于一隅，敬请大家指正。
呼吸着清晨新鲜的空气，感受着春天花香的气息，伴随着小道两旁魁梧军人般的松树，我迈着喜悦的步子向着龙泉山顶奔去……
小道两旁的小花小草为*凡的道路镶上了两层花边，一堆堆簇拥的花儿把她们那嫩白微笑的脸颊向着蔚蓝的天空，享受着阳光的温暖。看到眼前花，想到全县花--有秀气娇嫩的蔷薇，有出污泥而不染的荷花，有朴素简单的山茶花，有"报春使者"迎春花，有非凡脱俗的玫瑰花，最具代表性的是"国色天香"的牡丹花，其花雍容华贵，富丽堂皇，有红、黄、白、粉、紫等色；它的根还可入药，经加工成为"丹皮"，能散血清血。牡丹的观赏和药用价值，都奠定了她在我们栾川"花中之王"的地位。
时间老人带着我穿过时空隧道到了山腰的*台上，远方绵延不断的山峦宛如长龙向着天间"飞"去，他浑身布满青绿色的鳞片，头和尾一样汹涌澎湃。栾川山峦的气势之宏伟虽不能与长城之山相媲美，但它却时时环绕着我们栾川县城，刻刻温暖着我们栾川人民的心……
奔向山顶的漫长旅程又开始了，望着前面绿油油的的一片片小草地，高大魁梧的松树和那些花花绿绿的小花小草，难免让我念起作为一个家乡人常常去的栾川美丽景区--山清水秀的龙峪湾，鸟语花香的重渡沟，有山有水的养子沟，修身养性的老君山，"地下宫殿"鸡冠洞……这一切的一切，都令我心旷神怡，流连忘返。
迈起轻快的步子继续往前走，脚下好似有一块小石头，抬脚一看，亮晶晶的一块小石头，这让我不免想起栾川的矿产资源发展--钼、钨、铁、金等矿产资源都很多，有许多像龙宇钼业、洛钼集团等的矿产资源类企业也都在此落户。此外，栾川因地处亚热带向暖温带过渡区，独特的地质构造和地理环境，形成了独特的土特产资源优势--县境内野生种药材有1402中，老百姓称"一步三棵药"，桔梗、柴胡、甘草、山萸肉、银杏等土特产已久负盛名。
栾川天然的矿产资源、土特产资源以及旅游业的快速发展使栾川的经济发展更上一层楼，使新农村建设、城东开发以及社会保障等事业取得了重要成就。
终于登上了山顶，看着山下那整齐密布的一座座楼房，望着山脚繁华热闹的街道场景，使我倍感喜悦。我为我生在这片土地而自豪，我为我是一个栾川人而骄傲！
朗朗乾坤，堂堂中华，铁肩挑五岳，巨手开三峡，腰环万里长城，肢跨九曲黄河，火熊熊薪传百代，光灿灿彪炳千秋。
仰望天空，历史的星光依然闪烁，蔡伦纸上书写着她的智慧，指南针上旋转着她的方向，刀光剑影下她一次次回归和*，精神劫难中，她一次次积薪自焚，重获新生，为了祖国的成长，有多少人前赴后继，呕心沥血，为了祖国的富强，有多少人燃尽了自己的生命和青春，中华儿女用脊梁挺起了中华民族不屈的长城，中国，我为你骄傲!
回首历史，我们享受着过去的悲痛与欢喜，展望今朝，我们依然心潮澎湃。20xx年的中国，更是世界瞩目的焦点，罕见的泥石流灾害侵袭了舟曲同胞*静而安祥的生活，无情地撕扯着几亿中国人的心，泪光中，我们没有示弱，一个个英雄的形象分外清晰，他们挺身而出，用微薄的力量体现着生命的尊严与伟大，他们救死扶伤，眼含热泪而表情坚毅，这就是英雄的中国人，你震不跨的昆仑，震不断的黄河，在祖**亲坚强的泪光中，中国，我为你骄傲!
如果说这是在热血与泪水中看到的中国，那么4月30日，举全国之力，集世界智慧的世博会在上海拉开帷幕，我们看到的是一个神彩飞扬的中国。火树银花上海夜，绚丽缤纷黄浦江。这一刻，世界将目光投向中国;这一刻，中国将精彩向世界呈现。打开世博一百五十九年的历史长卷，探寻中国与世博的渊源，一个中国的复兴之路，一个大国的百年巨变，如游龙走笔，跃然眼前。中国与世博的历史，是一个国家与世界的传奇，是人类与未来的预言。滔滔黄浦江，滚滚中国潮，一个追寻光荣和梦想的舞台，已次第展开。百年世博，绘中国风采，展中华文明，中国，我为你骄傲!
每当我看到***冉冉升起，听到雄壮的义勇军进行曲时，总感到心情澎湃，热血沸腾，一个强而有力的声音撞着我的胸膛：“中国，我为你骄傲，中国，我为你自豪感!”***滚滚向前驶进，20xx年我们迎来了祖**亲的xx年华诞，xx个春秋，锦秀大地，神采飞扬;xx个春秋，江山如画，诗意酣畅，精彩神奇的土地上，你已展开腾飞的翅膀，历史的巨臂将绘出你新世纪的辉煌。
刘备，我为你骄傲！
在我的眼中你是一个弘毅宽厚、知人待士、威而有恩、勇而有义、宽宏而有大略的一个人，你的崇高品质不仅使我敬佩，让我也为你骄傲。
东汉末年，张角发动黄巾起义，官军闻风丧胆。为抵挡黄军，幽州太守刘焉出榜招兵。当时，你、关羽、张飞都去看招兵榜文。三人萍水相逢，都有为国出力之心，才有了桃园三结义的开端。
董卓得知华雄被杀，便领大军与盟军大战于虎牢关。吕布勇不可挡，接连杀败八路诸侯。一天，吕布又来战，北*太守公孙瓒大怒，迎战吕布，没几个回合便败下阵来。张飞截住吕布连战五十回合不分胜负。关羽见张飞不能取胜，便上前来助战，你见两个弟弟战不下吕布，也挥动双股剑上前助战，终于将吕布打败了。这表现出你的勇。
由于徐庶的推荐，你、关羽、张飞三次前往隆中拜访诸葛亮。第一次小僮说诸葛刚外出远游。第二次你只见到诸葛均，就留下一封信表达敬慕之情，然后冒雪回去。第三次恰好诸葛亮午睡，你一直等到他睡醒更衣后才得以相见。诸葛亮被你求贤若渴的诚心感动，最终答应出山共图大业。你这三顾茅庐体现了你的诚心。
在《三国演义》中，充分体现了你为人忠厚、知人善任、信以为上的高贵品质，特别是你仁义、勇谋、诚心实在是让我为你感到骄傲，我不论谁怎么看你，反正在我的心中你是一个有勇有谋的人。
刘备，我为你骄傲！
我为你骄傲
在我很小的时候，爷爷就生了病，但他依然忍受着病痛，坚守在教师的岗位上。
他一辈子都爱教书，一些难题，到他手里就迎刃而解。他也是一位慈祥的老人。稀疏油亮的头发整齐的贴在他的两鬓上方。爷爷一看书就像扎着一支猛药似的，怎么吵都听不见。书让他疯狂，书让他着迷，书让他沉醉，书让他精力充沛，书让他完全陶醉在它的世界里，书让他忘掉自我，忘掉周围的'一切一切……
爷爷，我十分想你！记得上次去杭州看您的时候您带着氧气罩边高兴边又老泪横流，我知道，您不喜欢让我们花钱给你治病，让我们珍惜赚来的钱。妈妈说您每天都很痛苦，痛地说不出话来。但是上次您却忍着疼痛重复地说“严格…你…要…要乖，多帮…帮你爸爸妈妈！”我看到了您眼中的绝望和悲哀。我多想帮帮您呀！！
人们都说，好人一生*安，但终究不是这样，我的爷爷还是永远的离开了人世。爷爷，我为你骄傲……
我的家乡——宿迁，是一个历史悠久、物产丰富、环境优美、景色怡人的好地方。美丽的宿迁，宛若一个充满朝气的妙龄少女，散发着无穷的魅力，吸引四方来客。
清清的骆马湖，像一面明镜镶嵌在宿迁的北部，一阵风吹过，湖面上波光粼粼，刹那间，这无边的明镜就变成了一张长满皱纹的脸了。这变化多端的湖面下，蕴藏着大量的鱼虾，是个取之不尽的水产宝库。如果你正巧赶上捕捞的季节，在晨光中，你会看到一叶叶满载的渔船上，渔民们黝黑的面庞上洋溢着幸福的笑容，不用说今年又是好收成。这清清的湖水、美味的鱼虾养育着宿迁人民，丰富的水产品更是远销海内外，为宿迁的繁荣发展屡建奇功。这美丽富饶的骆马湖，真是宿迁人民的骄傲。
闻名遐迩的京杭大运河，像一条玉带横穿宿迁而过，与一条条宽阔*坦的公路共同编织成宿迁发达的运输网。你们瞧：河面上，南来北往的船只正忙个不停；公路上，川流不息的车辆正不知疲惫地跑得欢。这四通八达的水陆“运输网”，在向全国各地运送着物资，也为宿迁带来了巨大的财富。
美丽富饶的宿迁，还是个历史悠久，人杰地灵的旅游胜地。英雄盖世的“西楚霸王”项羽就生活在此，宿迁城南的“项王故里”详细记载了这位大英雄的事迹，当年“楚霸王”亲手种植的槐树，经过千年风霜却依旧茂盛地生长着，成为中外游客慕名参观的景点。城北的“乾隆行宫”，古朴大方，风景秀丽，它也是游客们不可不看的好地方。
这就是我的家乡——宿迁，我为她迷人的风姿而倾倒！为她日新月异的变化而自豪！家乡的发展早已插上腾飞的翅膀，新世纪的钟声为家乡人民奏响和谐的乐章，宿迁人民的生活越来越美好，我为宿迁——我可爱的家乡而骄傲！
【教学目标】
一、知识能力目标
1、认识9个生字，会写4个字和4个词语，巩固偏旁“王、纟”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、学生在实际生活中有能力解决类似问题。
二、情感态度价值观目标
1、进一步激发学生学*汉字的兴趣。
2、培养学生勇于承担责任和宽容的优秀品质，感悟人格的美。
【教学重点】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读，领会“我为你骄傲”的意思。
【教学 难点】
领会“我为你骄傲”的意思。
【教学准备】
生字词语卡片，录音机，多媒体课件。
【教学策略】
为了实现以上教学目标，突破重难点，我在教学上主要突出两个特色，运用两种方法，让语文课程开放而富有创新活力：
1、两个特色是：
以情入景，老师声情并茂地教学，学生也会被愉快引入文中情景，才能教学相长。
(以动入静，录音机范读课文，学生闭上眼睛，展开想像的翅膀，体会文中意境。)
2、两种方法是：
纲举目张法，学生充满感情朗读课文后，再提出纲要，纲举自然目张。
(正反辩论法，将学生分成正反两方，进行辩论，可更全面了解课文。)
【教学过程】
一、设置情境，揭示课题
课件出示有王军霞、杨利伟、刘翔等值得中国人骄傲的照片，同时配有《红旗飘飘》这首歌，导出“骄傲”一词，并对词语进行解释。再出示小男孩打碎玻璃的画面，并提出问题：这与骄傲又有什么联系呢?
(出示课题：我为你骄傲。)
(设计意图：一下子就勾起了学生的好奇心，调动了学生学*的兴趣。)
二、层层递进，初读识字
1、生自读课文，勾画出本课的生字：
⑴ 哪些字容易读错，该怎么读?
⑵ 哪些字容易写错，怎么记?
(根据本课生字特点，引导学生以熟带生、偏旁带字等方法认识生字)
2、学生选用自己喜欢的识字办法学*生字。
(设计意图：开放学*方式，尊重学生自我选择。)
3、多种方式认读注音生字：
⑴ 学生自愿认读、教读生字。
⑵ 开火车读。
⑶ 齐读生字。
⑷ 男女生比赛读。
4、去掉拼音读生字：
⑴ 同桌比赛读。
⑵ 师生比赛读。
⑶ 全班齐读。
5、学生自我检测：
将认识的生字由圆圈变成苹果。
(设计意图：这样做的目的是学生可以扎实地掌握字词等基础知识，并进行积累与运用。)
三、悟读明义，深入理解
1、学生自由读、同桌读，或者小组读，边读边思考：
通过读课文你知道了什么?有什么不明白的?你还想知道什么?再由学生提出本课的纲要。
(设计意图：学生自然就把握文章的脉络，同时也符合个性阅读的思想。)
2、研读心情变化历程，感悟“真情” ：
⑴ 我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
(想象“我们”兴奋的表情)
⑵ 我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
(想象 “我们”的神态和动作会有什么变化，惊慌、鄂然、不知所措)
⑶ 那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是**的。
(“我”的心情是害怕、担心、很不自在)
⑷ 我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。
(读出“我”已经认识到自己的错误，体会当时的心情)
⑸ 一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。
(体会“我”如释重荷的感觉)
3、再录音机范读，学生闭上眼睛想象课文内容，就象正在看动画片一样。
(设计意图：以动入静，展开想像的翅膀，体会文中意境。)
4、学生再分正反两方对课文内容进行辨论。
赞成“我”这样做，理由是什么?不赞成这样做，理由是什么?
5、接着进入教学拓展，与学生共同讨论交流：
⑴ 老奶奶为什么写“我为你骄傲”这句话?
⑵ 学生议一议：
自己在生活中遇到相似的事是如何做的?生活当中你有没有为别人感到骄傲，或者别人为你感到骄傲的事?
四、总结全课，作业延伸
1、教师小结课文。
2、布置一些开放性作业：
找一找伟人有关诚信的故事;收集一些有关正直、诚实的词语;做一期有关诚信的手抄报等。
(设计意图：对本课进行梳理，抓住重点，提纲挈领，为下一阶段的学*打下基础。)
【板书设计】
我为你骄傲
很开心→害怕、担心→很不自在→一阵轻松
玉手轻挥，黛眉轻皱。转身就是一个帝王的气势，风修出脸庞的轮廓，青丝微荡，王者风范油然而生。在男尊女卑的社会，能君临天下还能有谁？只有你一人，武则天，你是历史上唯一的一位女皇帝，你的伟绩令世人称奇，向世人证明女子并不亚于男子。
自古以来，“女子无才便是德”被人人所奉承，女子要拘于种种约束，地位低下，而你，却用实际行动羞辱了那些曾一度看不起女性的人，是的，女人也可以称帝，也可统领天下。
你不为小事而动怒，即使别人批判自己。据说，当初你在位时，著名诗人骆宾王曾写诗讽刺过你，可你非但没有生气，还夸奖他的文采。这就是你的大度，爱惜人才。
你巾帼不让须眉，独自一人支撑起整个大唐王朝，使得政局稳定，百姓安居乐业，后人称之为“贞观遗风”，足以见得你不朽的功绩。
在你冷漠无情的外表下，却隐藏着一颗不为人知的内心，它是孤独的，是渴望得到温暖的，深宫后，是你独自一人坐在梳妆台前，暗自叹息，没错，你还是一个女人，你柔弱的肩上承受的远超过原本所承担的极限。
在长达十余年的孤独中，你走了，只留下了一个无字碑给世人，让他们来评价自己的一生，你永远不会夸大其词，哪怕到最后，你还是这样……
你身上有许多值得后人效仿学*的地方，你的勇气，你的毅力，你的智慧令我赞赏，总结起来，就是一句话，你是一个伟大而又不同寻常的女人。
武则天，我为你骄傲！
——我为你骄傲作文 (菁华10篇)
捧起一把泥土，我说：“这是我的家乡！”掬起一汪泉水，我说：“这是我的家乡！”
谈起家乡，千万不要以为我“少年不识愁滋味”，不懂恋不尽的家乡情。在我幼小的心灵里，我深深地爱恋着自己的家乡──德化。
家乡在我的眼中是个美丽的花园。石牛山上，我领略了日出的壮观；戴云山上，我释放了“欲与天公试比高”的豪情；九仙山上，我体验了腾云驾雾的乐趣；岱仙瀑布下，奔涌着“飞流直下三千尺”的气魄；古老的水车、沧桑的廊桥，传颂着历史的歌谣；风景如画的唐寨山，荡涤着大自然的诗情画意……家乡这如诗如画的美景陶冶着我的情操。
家乡在我的心中是一座颇具模型的瓷都新场。高楼大厦鳞次栉比，通渠大道车辆穿行，大有一番“龙楼凤阁连霄汉”、“车如流水马如龙”的气势。城里最引人注目的地方要数西门的陶瓷街。绵长的大街内汇集了成千上万家陶瓷商品行。一走进店里，各种瓷色令人惊叹：乳白瓷、建白瓷、孩儿红……无不清雅宜人、灵光宝气；各种瓷艺品的创意让人称赞：嫦娥奔月、贵妃醉酒、西施浣纱、虎豹狮象、花鸟虫鱼……无不典雅大方、栩栩如生！家乡有1200多家陶瓷企业，陶瓷从业人员八万多人，产品远销一百五十多个国家，十二家陶瓷企业在全国率先通过ISO9002质量体系认证。现在，家乡可谓是山青水秀无污染，千家瓷厂尽开颜。1993年，**还亲笔题词：德化名瓷，瓷国明珠！1996年，**发展研究中心将德化命名为“*陶瓷之乡”；20xx年，德化荣获“*瓷都”称号，成为*三大瓷都之一。
我爱德化，因为它是我温馨的家园；我爱德化，因为它是我成长的摇篮；我爱德化，因为它在崇山峻岭之间崛起，向各国民族传递着它的创造精神。
可爱的家乡──德化，我为你骄傲！
在5月12日14：28时，一个突如其来的8.0地震，动摇了全世界，动摇了全*，动摇了全四川。人们能逃的逃，没逃出来的，则在废墟下面等待着救援人员来解救他们。
“救援人员”它包括了好多人：*、消防员、医生还有我们的志愿者......或许还有其他人吧！
一小时、两小时、三小时、四小时......过去了，被解救出来的灾民不计其数，但是，救援人员们从来都没有想过要他们报答自己，或许他们只是希望人们能过幸运的活下去吧~~~电视上一次次的出现这他们的身影，他们又是那样不顾惜自己的身体，一直抢先在一线。
到今天，离地震发生时已经有16天了，存活下来的希望越来越渺茫了，但是救援人员们从来没有放弃过，他们一边清理废渣一边搜寻还有没有人幸存下来。他们就像人们的再生父母一样~！
所以在这里我要说爸爸我因你而骄傲！
最*看了一部特别火的电影是吴京主演的《战狼2》，看这部电影的开始到结束我的内心就有一种热血沸腾的感觉，久久不能*息，影片大多都是一些惊心动魄的战斗场面，还有令我动容的是主人公的铁血硬汉，家国情怀。大家不要以为这只是电影，其实影片中的战火，饥饿，恐袭在我们现实生活中也轮番上演。
自20xx年以来，叙利亚就发生了大规模的内战，那里的人们被逼迫的生活在硝烟四起的战争中，许多的小孩都沦为战争的牺牲品，因为战争，叙利亚古老的历史遗迹成为了一片废墟，曾经车水马龙的街道也变得千疮百孔，破烂不堪。
有一句话是这样是说的，如果你觉得你活的很舒服，那是因为有很多人为你默默地付出，如果你觉得很安全，那是有很多人为你承担风险。
叙利亚的战争也让我清楚的意识到，我们并不是生在了一个和*的年代，而是生在了一个和*的国家，因为我们的背后有一个强大的祖国。
“钉铃……”电话铃响了。接过电话，我顿时呆住了。汤老师去世了。汤老师去世了？不，不可能。我不敢相信这是事实，泪水顺着脸颊流了下来。
听班主任说，汤老师随同事前往罗田去旅游，一位女同事不小心落水了，原本走过了危险地带的他见同事遇难，连忙调头回来，连雨衣都没来得及脱便跳入了水中，由于水流太急，他不幸牺牲了。
汤老师是那么好的一位老师。前几天，他还在和我们一起谈笑风生，陪我们玩那“警察”、“小偷”的游戏。也就是那天，调皮的我去了汤老师的办公室，接受了老师那不严厉但极俱说服力的批评。“童靖杰，你是一个聪明的孩子，最大的毛病就是对自己要求不够严格……”汤老师那柔和的声音现在我仍觉得是那么的亲切，可今天，教室里已再无法目睹老师身影……
为此，我不由得感叹！多么好的老师呀！在功利之心占据主
流的今天，他以自己的行动给我们做了最好的榜样！我为有这样的老师而骄傲！我为有这样的老师而自豪！
在我的心目中，谁也比不上我的妈妈。妈妈是一位很负责任的人民教师，她中等身材，乌黑的头发，黑黑的柳叶眉下面有一双会说话的大眼睛。妈妈待人热情坦诚，开朗大方。
妈妈是语文老师，她对我要求非常严格，对待工作极其认真。
记得有一次，妈妈12点才回家，不用说肯定是给学生补课去了。她刚坐下来吃了口饭，就有几名同学来敲门了，妈妈把她们叫进屋，又是拿饮料，又是拿凳子，还给我使个眼神，我知道妈妈在暗示我自己进屋去玩。我走进书屋，关上门，这时我把耳朵贴在门上，要听听她们在说什么。一个学生说话了：“王老师，期末考试快到了，可我们的语文还不过关，清帮我们补补吧！”听到这里，我知道妈妈又要补课去了。
果然不出我所料，妈妈马上背上背包，带上语文教案，和学生出了门。我望着妈妈远去的背影，想到我们的老师在*凡的岗位上，做着不*凡的事，心里不由得升起一种敬佩之情。被妈妈教过的学生有的也当上了老师，有的已当上了宾馆经理……而妈妈仍在一个春去秋来之中，为培养下一代辛勤耕耘着，她的头上已添了根根银丝了。
妈妈不但赢得了我的爱，还赢得了那么多学生的爱！每逢节假日，妈妈准会迎来一个个探望她的毕业生。看着昔日的学生生气勃勃，要求上进，妈妈笑了，她笑得那样开心，那样动人，我不禁想起妈妈的话：“有耕耘就有收获……”妈妈，我真为你高兴，真为你骄傲！
真的，在我的心目中，谁也比不上我的妈妈！
今天是一年一度的国庆节，祖国成立60周年。爸爸说：“电视里将现场直播阅兵式，不能错过这个机会。”我急忙打开电视，等待着那庄严的一刻。
北京的天空一片蔚蓝，绿树和五颜六色的花草，把*广场装点得五彩缤纷、绚丽多彩。一大早，北京的居民都聚集在*广场上，高大的五十六根民族柱矗立在*广场两侧，象征着全国五十六个民族兄弟紧紧团结在一起。来自全国各族的人们，很早就聚集在*广场上等待着那激动人心的时刻。
上午10时整，*涛等*登上了*城楼。礼炮声响过后，庄严的升旗仪式开始了。只见一队*战士手托鲜红的*向旗杆正步走去，他们的队伍雄姿勃勃、威风凛凛。主旗手把**放开后，在场的所有人都齐声高唱：“起来，不愿做奴隶的人们……”
阅兵仪式就在这时开始，*广场上的群众们、战士们和社会各界人士的欢呼声响彻了*广场的上空；海陆空三军士兵们的方阵步调一致，整整齐齐，踏步声、口号声威震山河；“嗡嗡嗡”，战斗机从蓝天中飞来了，它们不时喷出五彩的云烟，像七条不同颜色的彩带，美丽极了。歼击机和直升机等飞机组成的方阵，像一群群气势汹涌的大黄蜂，“嗡嗡”地从*广场上空呼啸而过，还不时变换队形。人们的喝彩声、欢呼声震耳欲聋。
阅兵式结束后，群众*开始了。60辆彩车陆续从*门前经过，人们载歌载舞，庆祝美好的幸福生活。60年来，我们的祖国一天比一天强大，一天比一天美好繁华。
祖国，我为你骄傲！
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！我今天演讲的题目是“*，我为你骄傲！”。
我们的祖国，历经了怎样的沧桑巨变！如一位蹒跚学步的孩子，它，一步步走向腾飞，走向辉煌。从新*的诞生，到如今我们引以为豪的祖国；从“*”，到如今英雄的中华儿女；从过去的迷信鬼神，到如今的崇尚科学；从过去的“零蛋队”，到如今163枚金灿灿的奖牌，我们的祖国历经多少屈辱和磨难，又是克服怎样的困难，从这些屈辱和磨难中走出来的呀！我对我的为人所敬仰的祖国说：
“*，我为你骄傲！”
“泱泱中华，江山如画。悠悠文明，灿若春花。九寨风光，恍若童话。庐山云雾，如烟如霞。皖南民居，古朴依旧。苏州园林，曲径通幽。北京故宫，气势恢宏。布达拉宫，雄峻峥嵘。曲阜孔圣，思想巨擘。乐山大佛，亦山亦佛。无边疆域，山高水长。无尽辉煌，世代同创。”是啊，我们的祖国，多么美丽！从莽莽昆仑，到巍巍峨眉；从滚滚长江，到滔滔黄河；从雄伟的泰山，到玄奇的黄山；从素雅的西子湖，到险峻的金沙江；从绿海连绵的大兴安岭，到碧波荡漾的西沙群岛……祖国的锦绣山川，哪处不令世界的游人驻目？我对我的美丽的祖国说：
“*，我为你骄傲！”
梁启超先生曾说：“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”今天，历史和未来将由我们焊接，让我们一起建设我们美丽富饶的祖国，让我们一起对我们敬爱的祖国说：
“*，我为你骄傲！”
星期一的第三堂课我们进行考试。“丁零零，丁零零”一阵清脆的铃声响起。我们教室的门开得大大的，却不见一位老师进来，同学们左盼右盼，终于，数学老师葛老师笑容满面地走了进来：“今天数学考试，同学们要认真做卷子，仔细审题目”。葛老师的话音刚落，有的同学幸灾乐祸、有的喜笑逐开、有的却惨不可言，而我呢？想笑却笑不出来。
一张张试卷发下来了，我却怎么也开心不起来，发到卷子后，葛老师苦口婆心地一次又一次地提醒我们要认真对待。有些人却只当耳边风。教室里静得出奇，只听见“沙沙”的写字声，我做好后，认真检查才把卷子交上去，但心里还是有点担心。
我抱着憧憬和希望等待着成绩的到来，成绩出来了！成绩出来了！我只得了95分，我在心里默默地鼓励自己：“别灰心！失败就是成功之母”。忽然，我看见了一道题目我做错了，老师却打了个红红的勾，是告诉老师还是不告诉？告诉了，分数就少了，不告诉又显得不诚实。我的心在扑扑的跳个不停，老师说得话压根儿没听进去。那条红红的勾像是在鼓励我？又像是在嘲笑我。最后，我终于鼓起勇气对老师说：“葛老师，这题我错了，您却不小心把我改对了！”葛老师赞许地点点头！
回到家里，我把事情一五一十地告诉了妈妈。妈妈听了，竖起大拇指说：“做得很好！孩子，记住这一句话：诚实比分数更重要，我为你骄傲！“说完后，妈妈拍了拍我的脑袋，欣慰地笑了！
通过这次考试，我不仅记住这次深深的教训，还记住了一句话：“诚实比分数重要！”
我的祖国是一条腾飞的东方巨龙，是一头威武的雄狮，是一只昂首的雄鸡，屹立在世界的东方。
爸爸和我说过，我的祖国中华人民共和国成立于1949年10月1日。这一天，*广场上红飘扬，人山人海，我们伟大的领袖*洪亮的声音传遍全世界：中华人民共和国、中央人民*今天成立了。这一刻，全国人民都沸腾了，这一刻，中华民族从此站起来了！
我爱我的祖国，我爱祖国壮丽的河山，我爱祖国悠久的历史文化，我爱祖国人民的勤劳、智慧与勇敢。我是华夏的儿、炎黄的子孙，是中华民族的新一代，我为我是中华民族的儿女而骄傲。听妈妈说，2008年5月12日，我们国家的汶川发生了建国以来影响很大的一次大地震，泪光中，*人并没有示弱，一个个英雄的形象分外清晰。当灾难来临时，他们挺身而出，用微薄的力量体现着生命的尊严与伟大，他们用单薄的身体挺起中华民族的脊梁，他们用自己的血肉之躯创造生命的奇迹。他们奋力地凿开废墟，数不清的双手托举起生命；他们救死扶伤，眼含泪水而表情坚毅，他们的身影在历史中定格。当那一刻来临时，地动山摇，生死相依，母亲用怀抱为孩子搭起了伟大的庇护所，老师们用自己的双臂守住了学生的生命之门，孕育了一个个生命的奇迹。因为有爱，母亲忘记了自己，因为有爱，老师谱写这世间最伟大的传奇，他们用行动乃至生命颂扬着生的伟大、爱的绵长。
作为华夏儿女，我深爱着我的祖国，黄河在我们的血脉中流淌，长城是我们脊梁，伟大的爱国主义精神正等待我们去发扬光大！为了祖国的繁荣、民族的兴旺，让我们刻苦学*，顽强拼搏，努力奋斗，将来为祖国的建设添砖加瓦，贡献自己的一份力量。让我们携起手来，我相信我的祖国明天会更好！祖国，我为你自豪！祖国，我为你骄傲！
世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……”一个孩子，只要有了母爱，那他一定是幸福的。妈妈，因为有你，我觉得我就是幸福中的那一个。
从呱呱坠地的那一刻起，我就在你的关怀下慢慢长大。我很感激你没有像其他的母亲那样过分地溺爱我———视为掌上明珠，含在嘴里怕化了，拿在手里怕掉了。我认为你真正懂得怎样教育孩子，真正理解我的心。
妈妈，你是个语文老师，一向爱看书。在你的影响下，我也养成了从小爱看书的好*惯。我的书架上堆满了各种各样的课外书，同学到咱家来，总是羡慕我的书多。你的生活一向是朴素的。从不化妆也不戴金银首饰，这反而显得你更有气质，更有涵养。我很少看到你添置什么新衣服，却常常看到你买书、画册、音乐磁带、CD光盘。你的行为也教育我：生活要朴素一点，精神生活的丰富高于物质生活的丰富。 ?
从女儿的角度看，妈妈是个多才多艺的人。你会写大字，你写得横幅挂在墙上，很引人注目；你会拉手风琴，经常为合唱队伴奏；你还会唱歌，在我的钢琴伴奏下，用美声唱法独唱。想想看，有几个孩子的妈妈能像你这样多才多艺呢？
最让我感动的一点，就是无论什么时候你都能理解我。每当我在学*、生活上有了什么烦恼，总爱向你倾诉，你也爱听我诉说，为我“排忧解难”，使我的心“多云转晴”。我有时甚至觉得，我们母女俩几乎没有什么代沟，你不仅是我的母亲，我的老师，更是我的好朋友。妈妈，我为我有你这样的妈妈而感到高兴，为我有你这样的妈妈而感到骄傲。
——我为你骄傲说课稿合集10篇
《我为你骄傲》是小学语文义务教育课程标准第四册第六组教材。这是一篇叙事性的外国文学作品。紧扣本单元“优秀的品质”这一主题，课文记述了一个男孩不小心打破了邻家老奶奶家的玻璃窗。一开始，因为害怕，他逃跑了。经过一段时间痛苦的心理斗争，他终于主动地承认了错误，并作了一定的赔偿，他的举动最终得到了老奶奶的原谅，老奶奶为他骄傲。课文表达了小男孩知错就改的优良品质和老奶奶宽容博大的广阔胸怀，是陶冶学生美好情操的优秀作品。本文以小男孩的心理变化为主要线索，学*时可紧紧抓住一些描写心理活动的语句。本文的语言于*朴中流露真情，尤其是几个比喻句写得形象生动，可以引导学生积累、品味，*得课文优美的语言表达。
本课的重点是正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中得到一种美好情操的熏陶。
难点是：体会人物的心理变化，感悟课文几个比喻句的妙处。
体会“我”的心理变化过程，获得一种美好情操的熏陶是本课的教学重点，
理解积累文中几个生动的比喻句是本课的教学难点。二年级的学生已具有一定的自读能力，课文的内容又颇具现实感和生活味，贴*学生的生活。根据这样的分析，我预设如下的教学目标：
1、认识“滑、玻”等9个生字，会写“报”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在自主研读和交流讨论中了体会“我”的心理变化过程，积累文中几个生动的比喻句。
3、体会宽容是一种美德，更懂得知错就改不算错的做人道理。
语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。本课的教学，就以此为理念，根据教材本身的特点，整合知识、能力、情感等目标因素，力求给学生创设生动的语言实践情境，让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培养语感、发展思维，切实得到语文素养的提升。
基于这样的理念，为了突出重点、突破难点，我设计了以下板块的教学。
一、课题质疑，产生一种期待。
上课伊时，我板书：骄傲。让学生联系自己的生活，说说在什么情况下，自己感到过骄傲。学生根据自己的生活经验，谈了对“骄傲”的体验。然后，我将课题补充完整：我为你骄傲。请学生根据课题质疑，预计学生会提出各种各样的问题，我将这些问题进行梳理，主要归纳出以下几个主要的问题：“我”是谁？“你”又是谁？为什么“我”为“你”而骄傲？我立足学生已有的生活经验和对“骄傲”一词的体验理解入手，注重学生原有的起点和基础。而围绕课题，让学生提问，则巧妙地训练了学生的思维，培养了学生的质疑能力，而且这种根据课题猜想文本主要内容，是面对庞杂信息的现代人很重要的阅读品质。此环节的设计抓住了学生的学*心理，引发了学生强烈的阅读期待，为下文的学*打好了铺垫。
二、初探大意，感知一个故事。
记得有位教学专家说：阅读教学，要加强初读，延时开讲。此环节，我设计了两次不同层次、不同要求的读书。第一次，请学生自由读课文，要求借助拼音读准每一个字的字音，读通每一个句子，遇到难读的多读几遍。第二次，请学生分小节轮读课文，对文中难读的一些字词进行正音和强化。将初读反馈和字音教学巧妙地融合在一起，不但体现了语文学*的规律：字不离词，词不离句，句不离文。而且利于更好地了解学情，并且立足具体的学情开展与之相适应的教学。我们阅读一般都要经历一个整体——部分——整体的过程。初读以后，我引导学生说说，课文主要讲了一个怎样的故事，让学生用自己的语言说说课文的大意，利于培养学生一种整体把握的能力，同时这种将厚书读薄的能力必将让学生受益终生。
三、研读文本，感悟心理变化。
这里我主要抓住主人公心理变化这条线索，引导学生走进文本，和文本进行深入的对话。
（一）再读文本，找出描写心理变化的词语。
初读后，我请学生仔细品读课文，找出文中描写“我”心理变化的词语，划下来。然后请找到的学生自由在黑板上板书，于是黑板上出现了这样的一些词语：开心、有趣、害怕、担心、不自在、轻松。
（二）重点研读，体会“我”的心理变化。
找出全部描写心理活动的词语以后，我请学生选择其中自己觉得最有感触的词语，找到文中相关的语句，读出自己的体会。
这里，我又将这些描写心理变化的词语进行归纳和合并。根据学生的回答，相机开展以下的组织引领。
1、抓比喻句，感受开心、有趣。
事情的发生缘于当时我们扔石头的游戏：“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。”连续的两个比喻，石头像子弹，像流星。我引导学生反复读读这个比喻句，引导学生说说自
己从比喻句中，读出了什么。有的说，石头弹出来很急。有的说用力很猛的，速度很快。也有的说这石头掉下来多么快呀。我让他们尝试着用自己的朗读表现出当时游戏的那种激烈和刺激，由此那种开心、有趣的心情就不难体会了。
2、想象拓展，体会害怕、担心、不自在。
对于害怕的心情，课文之前也有这样一个比喻句：“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃跑了。”兔子是一种胆小而奔跑速度很快的动物，我引导学生体会为什么“我”会像兔子一样飞快逃走，一切都是因为“我”的害怕，害怕被老奶奶责备，害怕承担赔偿的责任。我引导学生读出这种飞快逃跑时的那种害怕，那种晚上反复回想的担心。而老奶奶还是像往常那样“微笑着和我打招呼”，明明奶奶的表现告诉我们这样一个信息：她并不知道“我”所做的一切，她还是那么友善、和蔼，“我”为什么反而觉得“不自在”呢？这里，我引导学生进行适当的拓展，想象一下“我”还可能有哪些“不自在”的具体表现。有学生说：看到老奶奶了，“我”直躲。有学生说：老奶奶来了，“我”将头埋得很低很低，不愿意看她的眼睛。也有学生可能说：老奶奶走过来了，“我”恨不得立刻挖个地洞钻下去……所有的想象都是为了更好地走进主人公的内心，体会“我”的惭愧、懊悔、难受，备受良心谴责的煎熬和痛苦，赋予“不自在”一词深广而丰富的涵义。
3、抓空白点，体悟“我”的轻松。
经历了一系列的心理斗争，“我”终于不再自责，不再逃避，而是主动地选择一种积极的方式面对。“我”攒钱赔偿，写便条说明事情经过，向老奶奶进行称诚心诚意的道歉。关于便条的内容，文本并没有具体地展开，其实这是引导学生进行语言实践，将文本语言转换为真正可以运用的生活语言的一处空白点。此处的语言转换练*，我分以下三步走。
（1）说，明确便条应具备的内容。
根据文本的信息；在便条上向老奶奶说明事情的经过，并真诚地向她道歉。让学生说说在这样一张便条上，应该要有怎样的一些内容，学生经过思考和讨论，明确了便条的基本内容；称呼、事情的经过、道歉的话语。
（2）读，概括事情的经过。
便条中的一项最重要的内容，就是这件事情的经过，这就必须要求学生在整体把握文本内容的基础上，对这件事情有一个提炼和概括，因为便条必须简洁。我引导学生再次读本文的第1——2段，用简洁的语言说说事情的经过。
（3）写，尝试完成便条。
明确了便条的内容要点和事情经过，我引导学生进行书面的写便条练*。学生写得不好没关系，重要的是让他们亲历一个语言转换的实践操练，毕竟语言的真正*得和积累还必须依靠书面语言的表达实践。在自己的尝试书面表达中，在同学间的交流展示中，学生自然已经对便条这一生活中运用极广的语言形式有个一个初步的认识。经过这样一次尝试，学生很有可能在以后的生活中开始运用便条，那么语文的学*就真正的学生的生活融为了一体。
写了便条，我和学生情景对话：“为什么原来害怕担心的你顿时会感到一阵轻松呢？”经过了写便条的铺垫，再进行这样的情景对话，学生自然能够轻松地和主人公达成一种情感和心理上的共鸣，真切地体悟到他的轻松，他内心深处的释然。
四、拓展结局，获得思想的提升。
当“我”向老奶奶承认错误后，出乎意料的是，老奶奶宽容了“我”，她给了“我”一袋饼干，还写了一张便条，上面写着：我为你骄傲。我让学生说说，“我”做错了是事，为什么老奶奶还要写“我为你骄傲”呢？
让学生想象，当“我”收到这封信的时候，“我”会怎么想，会怎么表现呢？让学生进行生活的延伸：*时，你在生活中有没有遇到类似的事情。要是你以后遇到类似的事情，你会怎么做呢？让学生交流讨论，真正将语文学*的*台拓展到了课外，让语文与生活链结，让语文提升思想，让语文指导行动。
一、说教材：
本文是一个贴*学生生活的小故事，讲述了“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，但内心十分内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德――诚信。课文中有两条线索：“我”的情感变化为明线，将孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人。老奶奶的情感变化为暗线，老奶奶回赠的那句话包含着疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎读者的意料。
二、说学情：
根据低年级学生年龄特点，他们对外国作品是陌生的。但对文中小男孩的故事是容易接收的，只是难以体验小男孩一系列的心理变化。小孩子难免会做错事情，虽然他们还小，但是他们也有自尊，但他们做错事的时候，也会碍着面子和尊严，而不敢承认错误。这篇课文贴*儿童的生活，容易使学生产生共鸣。
三、说教学目标：
1、认识“滑”、“玻璃”、“碎”、“攒”等9个生字，能正确书写“骄傲”、“玻璃”、“破碎”几个词语
2、能用联系上下文、联系生活等方法理解“骄傲”，通过“像….又像…”的句子的朗读，感受体会孩子们玩小石子的开心的心情。
3、通过课文第1、2两段的朗读及学*初步感知感受男孩在扔石子时的开心以及砸碎玻璃之后的害怕心理。
说教学重点：
教学重点：正确认读生字“攒”“歉”几个生字，能正确书写“骄傲”“玻璃”几个词语
教学难点：通过课文1-2自然段的朗读学*，初步感知感受男孩在扔石子时的开心以及砸碎玻璃之后的`害怕心理
四、说教法与学法“
本文通过一个生活小故事来告诉孩子们一个做人的道理，所以我准备以朗读体验法、以读代讲法、读中感悟法等教学方法来体现新课标“教师为主导、学生为主体”的理念。
五、说教学过程
大家都知道，落实重点，突破难点是实际教学中能成功达到预期目标的关键所在。结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一、认识“骄傲”，导入课堂，二、初读课文，总体感知，三、朗读感悟，学*1-2段，四、指导书写。
（一）、认识“骄傲”，导入课堂
低年级的主要任务是落实生字教学，理解字词意思。上课伊始，我先板书“骄傲”这个词语，在学生熟读和识记生字的基础上，让学生在不同语境中理解骄傲的意思。出示“孔雀图”，指读句子，让学生在句子中理解，此时“骄傲”这个词的意思，师概括：自以为了不起，瞧不起别人，这是“骄傲”的一种意思。再出示北京奥运会上运动员的图片，指读句子。师概括：因为努力而成功，让人自豪。这是“骄傲”的另一种意思。接着，我揭示并补充课题，让学生说说课题中的“骄傲”是哪种意思，再通过朗读，读出自豪的语气，并让学生质疑课题。
（二）、初读课文，整体感知
在这一环节，我把选择学*方式的权利交给学生：你想听老师读还是自己读课文？在读完课文后，让学生说说课文讲了一个什么故事？让学生从整体上了解故事内容，然后让学生自学生字词。我安排了一下四个环节 1、自读课文，标自然段，想办法认识生字，并把带有生字的句子多读几遍。2、出示词语课件，以多种形式读生字：点名读，男女生读，齐读，随机读3、哪个字你认为不好记，说说你的方法。4、在学生充分认读和熟读课文的基础上，解决学生读课题时的质疑。让学生在读书中，在生活中，在具体语言环境中，再与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。
（三）、朗读课文，学*第1-2段
（1）抓比喻句，感受孩子游戏时的开心，有趣。
在学生反复读这个比喻句后，引导学生说说自己从比喻句中读懂了什么？学生可能会说：石头像子弹一样快，很有趣；还可能会说：石头像流星一定很漂亮。为了激发学生朗读课文的兴趣，我让学生想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心，有趣的场面，想象在这种情境中“我”和小伙伴的神态、动作、语言，让学生能身临其境地体会小主人玩石子时的心情。通过“朗读感悟法”达到“理解课文内容，体会人物心理活动”这一目标。
（2） 联系生活，想象体验。
每个人都有感到害怕的时候。课文中的小男孩犯的错，学生们们可能也犯过，都有过闯祸后的亲身体验。所以，我引导学生想象：你有没有犯错的时候？你遇到过什么害怕的事？学生可能说：碰到一条可怕的蛇。还可能说：天黑了，一个人在家。还有的学生会说：碰到打雷，闪电会害怕。“当你遇到害怕的事时，你有什么表现？”有的学生会说：拼命的跑，免得被咬到，还有的会说：赶紧躲在被子里，等妈妈回来。“对呀！咱们遇到害怕的事，会这样做，那，文中的小男孩是怎么做的？”以谈话的方式，出示句子：“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”然后，引导学生体会“小男孩”为什么害怕？他在怕什么？学生可能会说：他怕被老奶奶抓住；可能会说：害怕老奶奶上家里告诉父母；还有的可能会说害怕要赔钱。在课件展示这句话后，我让学生反复自读这句话，并采用男女生读，挑战读的形式，让学生在一遍一遍的朗读中体会小主人公害怕的心情。
在本环节，通过“想象体验法”让学生理解课文内容，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力。达到“通过抓重点语句的朗读，体会人物心理活动”这一目标。
（四）、写字指导
因势利导，指导写字“玻璃”、“破碎”。首先出示生字，让学生读一读，再次强调“玻璃”读轻声，再让学生观察生字，说说你的发现，学生可能会说，“玻璃”这两个字都是“王字旁”的，“破碎”这两个字都是“石字旁”的，同时，这四个字都是左右结构的。最后让学生自己提出书写生字时要注意什么。教师根据学生的要求范写生字，边写边讲。学生描写生字，最后师生评议。
六、说板书：
板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，它对本课起到复述的作用。本文我是抓住小男孩的情感变化进行板书设计：
22 我为你骄傲
快乐
害怕
大家好！今天我说课的内容是小学语文教育课程标准第四册第六组教材《我为你骄傲》，下面我将从教材，教法，教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《我为你骄傲》是一篇叙事性的外国文学作品。紧扣本单元“优秀的品质”这一主题，课文记叙了一个男孩不小心打破了邻居老奶奶家的玻璃窗。一开始，因为害怕，他逃跑了。经过一段时间痛苦的心理斗争，他终于主动地承认了错误.他的举动最终得到了老奶奶的原谅。课文表达了小男孩知错就改的良好品质和老奶奶宽容博大的广阔胸怀，是陶冶学生美好情操的优秀作品。
根据二年级学生的认知水*，我确定了以下三大教学目标及教学重难点：
知识目标：认识9个生字，会写12个生字。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中几个生动的比喻句。
情感目标：体会宽容是一种美德，更懂得知错就改不算错的做人道理。
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中得到一种美好情操的熏陶。
难点：体会人物的心理变化，感悟课文中几个比喻句的妙处。
二、说教法
二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期，学生朗读能力的培养仍是本年级训练的着重点，而本文篇幅不长，文字浅显，我将采用以读代讲的方法进行教学，具体的教法是以读代讲，朗读体验，读中感悟。在此基础上切实做到把学*的主动权还给学生，倡导自主，合作，探究的学*方法。
三、说教学过程
根据教材本身的特点，整合知识、能力、情感等目标因素，力求给学生创设生动的语言情境，我设计了以下四个板块的教学。
一．课题质疑，产生一种期待
二．初探大意，感知一个故事。
三．研读文本，感悟心理变化
四．拓展结局，获得思想的提升。
（一）、课题质疑，产生一种期待
上课伊始，我请孩子们欣赏一组配乐的“红领巾”照片，引出“骄傲”一词，让学生说说自己为照片中的哪些行为感到骄傲，进而结合生活中的实例，让孩子们理解骄傲的两重含义：自豪和得意。然后，我和学生一起书写课题：我为你骄傲。请学生根据课题思考：从课题中你知道了什么？还想知道什么？这样，看似不经意的读题议题，实际上是培养学生的质疑问难能力，从而引发了学生强烈的阅读期待 。
（二）、初探大意，感知一个故事。
在此环节中，我设计了两次不同层次，不同要求的读书。第一次，读准字音，读通句子。第二次，轮读课文，对文中难读的字句进行正音和强化。将初读反馈和字音教学巧妙地融合在一起。初读后，引导学生说说，课文主要讲了一个怎样的故事，让学生试着用自己的话说说课文的大意，这样安排是为了让学生通过两次初读感知文本，从整体上了解把握课文。
（三）、研读文本，感悟心理变化。
这里我主要抓住了主人公心理变化这条线索，引导学生和文本进行深入的对话。
1、默读课文，找出描写心理变化的词语。
在此环节，我请学生默读课文，找出文中描写“我”心理变化的词语划下来，老师相应板书。
2、重点研读，体会“我”的心理变化。
(1)、抓比喻句，感受开心、有趣，害怕。我为你骄傲说课稿 相关内容:北师大版小学语文第三册《苹果落地》教学设计《赠刘景文》教案《美丽的武夷山》教学设计（第二课时）《画风》教学设计《美丽的丹顶鹤》教学设计《回乡偶书》片断赏析《葡萄沟》第二课时教学设计《我选我》教学设计查看更多>> 小学二年级语文教案
课文中有这样一句话描写我们扔石头的游戏：“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心、很有趣。”连续的两个比喻句，石头像子弹，像流星。我引导学生反复读，并说说自己的理解:把什么比作什么？从子弹，流星两个词你体会到了什么？让学生尝试着用自己的朗读读出当时游戏的那种激烈和刺激，作者“我”开心、有趣的心情就不难体会了。
对于害怕的心情，我同样抓比喻句来体会：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃跑了。”有了前面的学*设计，我举一反三，设计了填空题，“我”之所以像兔子上样飞快地逃走，是因为害怕，害怕被老奶奶责备，害怕承担赔偿的责任。这样不需老师多讲，学生通过自己的努力，完成了填空题，也理解了课文。文本研读的能力得到了有效提高，可谓一举二得。
(2)想象拓展、体会担心、不自在。
作者“我”担心什么呢，我会这样设计：假如你就是那个扔石头的小男孩，你会怎样担心，不自在呢？在此，我特地引导抓“我送报纸”，“老奶奶仍然微笑”两处边读边想，作者可能会怎么“不自在”？学生可能会想像看到老奶奶后 “我” 直躲，有学生可能说：老奶奶来了，“我”将头埋得很低很低，不愿意看到她的眼睛。也有学生可能说：老奶奶走过来了，“我”恨不得立刻挖个地洞钻下去……所有的想象都是为了更好地走进主人公的内心，体会“我”的惭愧、懊悔、难受，备受良心谴责的煎熬和痛苦。赋予“不自在”一词深广而丰富的涵义。
(3)巧抓空白点，体悟“我”的轻松。
经历了一系列的思想斗争，我决定”攒钱赔偿，写便条说明经过，向老奶奶进行了诚心诚意道歉。关于便条的内容，我认为是将文本语言转换为生活语言训练的好机会，为此我设计了语言转换练*，分以下三步走。
①说，明确便条应具备的内容。
②读，概括事情的经过。
③写，尝试完成便条。
填补课文，续写便条环节的设计既是对课文内容的复述，也是对小男孩诚实，知错就改，用自己的行动弥补过失，这些优秀品质的感悟，内化。同时也为领悟为什么老奶奶要写“我为你骄傲”作了铺垫和突破。
（四）、拓展结局，获得思想的提升。
读完课文最后一句，我们仍觉意犹未尽，为此，我特地设计了这样一个环节，补充一段小男孩四十三年后回忆这段往事的片断，目的是让孩子们明白，文中小男孩的美好品质固然值得我们为之赞叹，但老奶奶的宽容同样值得我们敬佩和学*，这也就水到渠成的落实了本课教学的情感目标。（课件配乐出示）在舒缓的音乐声中，我将和学生再次进行交流：在以后的生活中，如果你遇到类似的事，你会怎么做？真实的语文课堂中，我想，孩子们一定有许多话可说，当下课铃响时，学生的目光一定从文本走向现实，从课内走到了课外，所思所感一定非常丰厚。
四、说板书设计
好的板书设计应该是简洁新颖，能提炼全文的。在本课的板书设计中我力求做到这一点，用简洁明了、意境深远的板书设计统领全文，帮助学生理解课文重难点，走进文本的核心：诚信可贵，宽容无价！（课件出示板书）我为你骄傲说课稿 相关内容:北师大版小学语文第三册《苹果落地》教学设计《赠刘景文》教案《美丽的武夷山》教学设计（第二课时）《画风》教学设计《美丽的丹顶鹤》教学设计《回乡偶书》片断赏析《葡萄沟》第二课时教学设计《我选我》教学设计查看更多>> 小学二年级语文教案
22我为你骄傲
老奶奶 小男孩
骄傲
宽容 诚信
以上是我今天说课的全部内容，不足之处，请各位评委老师，各位同仁，批评，指正谢谢大家。
一、说教材
《我为你骄傲》是小学语文二年级下册的第二十五课，这篇课文讲述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，但内心十分内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。本文按事情发展的顺序来记叙，是以“我”的情感变化为线索来描写的。没有豪言壮语，却深切感人，人文性特别强。
二、说教学目标
（一）、知识和能力：认识“拾、滑”等11个生字，会写“报、破碎”等10个生字。
（二）、过程和方法：通过正确、流利地朗读课文，探究式地学*、理解课文，并能回答老奶奶为什么要写“我为你骄傲”？这一问题。
（三）、情感、态度、价值观：懂得一个人做人要诚实
设计意图：让学生从读中获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学*的氛围，启发学生自读自悟和富有个性的表达。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。同时，应结合学生的生活实际，挖掘学生的个性体验，提升学生的思想认识，鼓励学生拿出勇气去面对错误，承认错误。同时也要学会宽容，学会感动。
三、说教学重难点
本课的教学重点是：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读，领会“我为你骄傲”的意思
本课的教学难点是：知道在生活中要做诚实的孩子。
四、说教法与学法
本文通过一个生活小故事来告诉孩子们一个做人的道理，所以我准备以朗读体验法、以读代讲法、读中感悟法等教学方法来体现新课标“教师为主导、学生为主体”的理念。
五、说板书：
板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，在进入人脑的各种信息中，视觉信息约占75%。教师良好的板书可以使学生进行有条理的思维，便于归纳总结所学的知识内容。本文我是抓住小男孩的情感变化进行板书设计：
22我为你骄傲
很开心→害怕、担心→很不自在→一阵轻松
六、说教学过程
语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学*方式，在教学本课时我打算从以下几个方面进行：1、谈话激趣，导入新课。2、初读课文，整体感知。3、品读课文，深入理解。4、拓展延伸，总结全文。5、布置作业。
教学设计：
（一）、设疑激趣，导入新课。
书写“骄傲”，学生理解“骄傲”的意思，用骄傲说话。教师补齐课题，学生质疑：我指的是谁？你指的是谁？谁为谁骄傲？为什么？
（“语言训练是语文教学之本”。骄傲一词是文后要求书写的，也是本文的题眼，所以让学生写写，再抓住题眼，理解意思，造句，这既是对学生的语言训练，又是培养学生抓题眼来理解课文的方法。）
（二）、初读课文，整体感知。
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。
2、检查读书情况，A、指名读生字，多种方法读、记忆生字。B、指明读课文。要求读的同学读准字音读通句子，听的同学听听他们有没有读错的地方，还要想一想：课文讲了一件什么事？
3、全班交流
（三）、品读课文，深入理解。
1、老奶奶为什么说“我为你骄傲”？请同学们再来读读课文画一画有关的词语和句子。
2、小组交流画的句子。
3、全班交流
a、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。（想象“我们”兴奋的表情）
b、我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。（想象“我们”的神态和动作会有什么变化，惊慌、鄂然、不知所措）
c、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是**的。（“我”的心情是害怕、担心、很不自在）
d、我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。（读出“我”已经认识到自己的错误，体会当时的心情）
e、一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。（体会“我”如释重荷的感觉）
4、练*朗读。
（四）拓展延伸，总结全文。
1、我们知道小男孩给老奶奶写了一封道歉信，他会怎样写呢？展开你的想象说一说。
2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？
（五）布置作业。
小男孩收到便条后以后会怎样做？试着想象一下，课下把你想到的故事讲给你的同桌听。
一、教材的理解
孩子天性好动，常常沉醉于游戏。他们一旦玩起来往往会忘了一切，甚至会闯下祸来。可是，当我们看到孩子闯祸后那沮丧的脸蛋儿，感受到孩子那惶恐的心情，又有谁再忍心责罚他呢？如果闯祸的孩子又能认识并改正自己的错误，我们能不为他高兴、为他骄傲吗？
人教版实验教材第4册的《我为你骄傲》讲的就是这么一件事――“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感始终伴随着“我”。“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给了老奶奶并附上便条说明了事情经过，还向老奶奶真诚地道了歉，这一切让慈爱而又善于教育后辈的老奶奶看到了孩子纯真的情、悔过的心，以及值得为孩子骄傲的美好品德――诚信。于是，老奶奶不仅回赠了“我”一袋饼干，还巧妙地把7美元退给了“我”，并附上一张便条，上面写着：我为你骄傲。
本文是一个非常感人的小故事，文中的孩子内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。
二、教学目标
1、知识与能力：掌握本课的生字、新词，理解课文内容，有感情的朗读课文。
2、过程与方法：尊重学生自己的学*方式，让学生在“自主、合作、探究”的过程中学会读书、思考、领悟、体验。
3、情感态度与价值观：培养学生责任感，学会宽容。
教学重点：有感情的朗读课文，学写两个词。
教学难点：理解课文内容，理会故事中的道理。
三、设计理念：
《语文课程标准》指出：阅读教学应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。给他们自读自悟的机会和个性化表达的机会，在整个教学过程我引导学生合作探究情感朗读，使学生感悟出小男孩是一个坦诚敢于承担责任的孩子，老奶奶慈爱，善良值得我们称赞，从而给孩子们受到情感的熏陶，感受人格的美，获得启迪。
本节课我的设计理念是合作探究，读中感悟，在课堂上注重了以学生发展为本，通过让学生充分地读课文后，产生自己对这篇课文的独特体验。下面结合这堂课的教学过程，来谈谈自己的设计思路：
一、复*巩固，创设情境
上课之初我让学生以同桌互读的形式，复*了字词，学生的学*都是在有有意无意中进行的，学到的知识需要反复巩固，才能牢固的把所学的知识记住。此环节即能让孩子巩固旧知，让孩子愉悦的进入课堂。为后面的语文课打下了的伏笔。
二、合作探究，读中感悟
1、问题导向
在出示课题后，我采取的是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文，让学生先抓住课文的主要内容，说说你读懂了什么。然后再逐层深入研读。并且注意了方法的指导，强调了合作中学*，我认为这样处理很适合低年级的心理。因为这个阶段的学生对文本的把握能力还不是很强，所以需要老师指导定向，让学生围绕着问题来合作学*。
2、体现主体
《语文课程标准指出》“语文教学应在师生*等对话的过程中进行，学生是语文的主人”那么教师是学生学*的组织者、是引导者，我在课堂上问“你读懂了什么”和让学生找“小男孩心里想的句子”充分体现了学生的主体地位并按学生的思路来进行教学的。
3、移情感悟
我引导学生按照语文的先后顺序来自主交流的学生联系自己的实际说出自己的理解与感悟。通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如“不自在是什么感觉”“你在什么时候有过不开心等”。这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。
4、以读为本
《语文课标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我在教学中，以合作者促进角色出现，不断地调动，激发学生阅读的兴趣。采用了自由读、小组读、师范读，等多种形式，将每一个学生带入课文所表达的情境中。
5、解决困惑
在课前我也有这样一个困惑，本课的难点是让学生体悟出小男孩的诚信老奶奶的宽容，学生是否在学文之后能够真正体悟到呢？所以我在课堂上不是把答案直接告诉学生，而对其创造性加工，开放教材，活用教材，在阅读中引导学生掌握方法，在此基础上，形成知识，能力迁移在不同的环境中运用创新让学生自己通过读课文，感知教材，那么今天在这节课上还确实收到了比较不错的效果。
三、拓展升华，领悟真情
1、联系生活，领悟真情
让学生联系生活实际谈一谈，有关类似的事情，有像小男孩积极承担责任的人，有像老奶奶宽容的人，此环节给予学生谈论机会，体验情感，进一步感知。
2、学写词语
在课前我设计了写字环节，我深知写字指导是一个比较枯燥的环节，想让学生乐于参与课堂并认真的把字写好，取到良好的效果，教师必须有目的让学生参与写字，所以我巧用一封信的形式揭开写字环节，来调动学生的积极性。
本节课前我做到了认真备课，但还存在着一定的不足：
教师的主导作用还是过于严重，有牵引的痕迹，需要进一步改变教学方式。我的评价语还不够及时，生动等。在这里恳请各位领导，老师给予本人这节课批评指正留下您宝贵的意见，使本人成长的更快。
各位评委，各位来宾，老师们，大家好！
我说课的课题是《***，我为你骄傲》——电子表格综合练*（展示课件幻灯片2）
第一、说教学理念
在教学过程中我注重体现了以下三个教学理念：
（一）、坚持以“以学生为主体，老师为主导”的原则。让学生在实践中掌握知识解决问题。
（二）、体现体育教育、信息技术教育和思想品德教育三大课程的整合。
（三）、贯穿学生探究和乐学的学*方式.
课堂教学应体现以人为本的思想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学*模式，以此来实现让课堂活动起来，让学生活动起来，使课堂充满生机和活力.学*者在教师创设的情境、同学协作与会话等学*环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行建构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是知识的主动建构者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。本课尝试引导学生熟练运用Excel，通过亲自尝试等方式进行研究，积极主动地去获取知识，进一步培养学生的探索精神，提升学生探索能力。同时体现人文教育，信息技术的教育不仅仅是技术的教育也是信息的教育也是人文的教育。
第二、说教材
（一）、本节教材的地位与作用。
《***，我为你骄傲》是华中师范大学出版的九年义务教育初级中学教科书《信息技术》第三册第一章第八节的教学内容。本教材第一章学*利用EXCEL 2003来处理数据，依次介绍了表格的输入、修改、美化、数据排序、数据的筛选、数据统计图表的制作，而这一课就是这些知识的一个综合运用。是对前面内容的总结和升华。要求学生利用网络收集相关信息，对获取的信息进行加工、整理、分析、论证后得出结论。
（二）、教材编排的思想与意图。这一课以《***，我为你骄傲》为主题，搜集中国体育代表团参加历届夏季奥运会的比赛成绩，整理成表格，并对表格中的数据进行分析和处理，感受中国体育健儿团结拼搏的精神，感受中国在世界舞台上日益瞩目的地位，增强学生的民族自信心和民族自豪感。
（三）、本课的重点、难点和学*法
重点难点：我结合以上两点分析认为这节课的教学重点是让学生对表格数据进行汇总、排序等整理表格数据。难点是制作表格，分析表格数据。
学*方法：为了更好的突出重点突破难点，我在教学上采用了“任务驱动法”，让学生带着一个个具体的任务，通过阅读课本、实际操作等方式进行自主探究学*。
第三、教学目标
基于对教材的理解和分析，我将本节的课教学目标定为（看课件展示）
第四、教学流程：
根据本节教学内容及信息技术学科的特点，结合学生的实际认知水*和生活情感，在教学过程中，我设计了激情引趣、导入新课——任务驱动、学生活动——主题讨论、互相交流这三个主要环节。
（一）、激情引趣、导入新课。(展示实录)
我这样设计的目的是利用学生对2008北京奥运会的热情关注，激发学生的学*兴趣，又巧妙设计了一个明确的学*动力，使学生在情景中主动、积极地接受任务，为后面的教学打下铺垫。
（二）、任务驱动，学生活动。本环节以完成三个具体的任务而展开教学：
第一个任务活动：学生阅读课本内容，明确本节课的第一个任务然后学生开始自主探究，寻找素材。（展示实录）
第二个任务，制造表格，录入数据。学生们开始合作探究,整理数据。制表之前，一定要让学生弄清为什么要制表，需要表格反映什么信息。在设计、制造电子表格的过程中可告诉学生可直接利用Excel中已有的模板，在建立工作簿时先套用模板，可把文档设置成模板设计的样子，然后进行加工。此时，学生们便积极地投入到活动中去了，我走到学生中间，处理学生遇到的各种问题。并且最重要的是要对学生的处理数据的方法进行仔细指导，来发现他们的不足，从而有针对性地进行辅导。对前面的内容还比较生疏的同学，进行鼓励，告诉他们工具的使用是熟能生巧，并可以及时请教其它同学或老师；对整理得好的同学，鼓励和指点他们要从多种途径、采用不同方法来分析整理数据，如求奖牌总数的方法就很多。启发学生，从而达到举一反三效果。并给学生以展示自我的机会——当当“小老师”，演示并介绍自己的做法。在学生探究发现的基础上，老师再引导学生深入感知。深入感知的主要内容是本课的难点问题：制作表格分析处理数据。
因为计算机学*重在练*，使学生在练*中达到我们的教学目标，因而我安排学生练*的时间不少于30分钟，这样把时间留给学生，使学生占主体地位，教师只充当一个引导者、组织者的角色，有利于学生充分发挥自己的主动性，去制造一个既适用又美观的表格。
第三个任务，制作表格，分析数据。
三个活动目的：步步为营，达到目标
任务是课堂的 “ 导火索 ” ，教师抛出一个个任务，激发学生的求知欲望，从而促使学生去自我探索、自主学*和团体协作、自我创新，达到掌握知识技能的目的。 “活动一”和“活动二”的任务由易到难，层层递进，分层教学的运用，使得全体学生得到发展。因为有了活动一和活动二的训练，学生形成了方法和能力，解决活动三的任务也就不难了。更好的体现了本节课的教学理念和三维目标。
（三）、主题讨论，互相交流。学生完成任务后学生完成任务后
对中国代表团参加历届奥运会参赛项目、获奖项目以及奖牌榜有了很深的了解，围绕“中国体育代表团参加历届夏季奥运会的比赛成绩及获奖情况”的主题展开讨论，交流自己的看法，写一篇名为《***，我为你骄傲》的短文。在这个教学活动中，提高学生的口头表达能力，提高信息的辨别力，提高学生的信息素养，同时培养学生的爱国热情和民族自豪感。这体现了信息技术的人文教育理念。
（四）评价总结 深入展开
在总结评价这个环节我用了1－2分钟的时间简单与学生一起回顾本节内容，学生的知识技能得到提升。并对学生在Excel中遇到的新问题到下一课再次展开研究，让研究再次深入，从而培养学生的研究性学*能力，做到研究不止追求可持续发展。总之，我的侧重点在于注重学生的全面发展，信息技术和各学科知识的整合，协调学生与教师之间*等和谐的师生关系，注重学生创新和实践能力的培养
第三、说教学反思：
1、在本课教学中，我充分发挥了学生在教学中的主体作用，教师没有一味的“讲知识”，而是利用了启发式的原则，给学生指明了学*任务和目标，让学生去研究、探索，注重了知识点的及时巩固，也侧重了学生各方面素质的培养。不仅是技术的提高也是信息的发展，达到信息、技术的高度统一。
2、电子表格的制作是一个需多次反复训练的课题，教师给予了学生更多的动手操作时间，以加强一些知识点的巩固和熟练！
3、由于很多学生来自农村，很少接触电脑，打字不是很熟练，这样在制造表格录入数据时会很废时间，在以后的教学中要加强对学生基本技能的辅导，同时培养优秀学生带后进生，培养学生互相协的作精神。
4、作为信息技术老师，不仅要加强自身信息技术的学*，增加技术含量，同时还要不断提高各个方面的素养，增加信息含量，才能满足新形势下信息技术教学的需要。
我的说课到此结束，谢谢大家！
我说课的内容是人教版课程标准实验教科书二年级下册语文第22课《我为你骄傲》第二课时。
一.依据课标 说理念
本文是一个非常感人的小故事，文中的孩子内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的'那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。本文的设计理念是合作探究，体悟情感。
二.紧扣特点 说教材
《我为你骄傲》一课表现出小男孩的诚信让人感动，老奶奶博大的胸怀也值得我们称赞，通过让学生读课文后，会有更多自己的独特体验。
知识目标：理解课文内容，学会写剩下的两个词。
能力目标：有感情的朗读课文，领会故事中的道理和情感。
情感目标：培养承担责任，学会宽容。
教学重点：有感情的朗读课文，学写两个词。
教学难点：理解课文内容，理会故事中的道理。
三.情感互动说流程。
1.复*巩固 创设情境
上课之初，我先引出上节课可爱的小鱼教会我们许多字词，现在你们还想与他们见见面吗？以生字见面会为本课的开始，此环节的设置能一下子让孩子愉悦的进入课堂为后面的语文课埋下了一个精彩的伏笔。
2.合作探究 体悟情感
《语文课程标准》指出：阅读教学应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。给他们自读自悟的机会和个性化表达的机会，在整个教学过程引导学生合作探究请感朗读，使学生感悟出小男孩是一个坦诚敢于承担责任的孩子，老奶奶慈爱，善良值得我们称赞，从而给孩子们受到情感的熏陶，获得启迪。
3.拓展升华 学写词语
（1）联系生活 领悟“真情”
让学生联系自己的生活实际讲讲你在生活中你遇到类似的事情吗？
（2）在最后一个环节中我安排了写字指导。
4.板书设计
为突出直观性，使知识简要，集中并体现教学的重要内容。
一、说教材
《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，但内心十分内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德――诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。本文按事情发展的顺序来记叙，是以“我”的情感变化为线索来描写的。没有豪言壮语，却深切感人，人文性特别强。
根据本单元的训练主题，结合文本内容，以及低年级学生的认知水*，我制定了以下教学目标：
1、会认“滑”“报”等9个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。领会故事中的道理和感情。
3、学会承担责任，学会宽容。
结合课文内容，我将有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情定为本课的教学重点，结合学生的认知水*，我将学会承担责任，学会宽容定为本课的教学难点。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。结合课文内容，根据本班学生的特点，我采用了以下几种教学方法是；自主学*法、朗读感悟法、小组合作法还有多媒体运用法。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学*的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学*方式，具体的学法是自主识字、朗读感悟、小组合作。力求体现新课标“教师为主导、学生为主体”的理念。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
第一个教学环节：抓住题眼，说话导入
上课伊始，我和学生一起书写“骄傲”，让学生用骄傲说话，初步理解“骄傲”的意思，补充课题导入新课。我这样设计是因为：“语言训练是语文教学之本”，“骄傲”是本文的题眼，我让学生用骄傲说话，理解骄傲意思，这既是对学生的语言训练，又是培养学生抓题眼来理解课文的方法。
第二个教学环节：初读感知，自主识字
在本课识字环节中，我主要采用了多种形式（带拼音读，去拼音读，词语中读，走迷宫游戏等），使生字重复再现，达到正确认读的目的，既调动了学生的学*兴趣，又发挥了学生的主体作用。同时还让学生自主交流识字方法，丰富了学生的识字经验，培养了学生独立识字能力，充分发挥了学生的自主能动性。
第三个教学环节：深入研读，理解课文
这里我主要抓住主人公心理变化这条线索，引导学生走进文本，和文本进行深入的对话。
１）抓住重点在句子体会小男孩的心情变化
为了让学生从朗读中体会到小主人公游戏时开心和犯错时的害怕与担心。我们采用创设情境法，利用生动的语言加上多媒体的辅助，把学生带入了当时的情境中，体会人物心理活动，同时我引导学生进行角色转换，，体会“小男孩”为什么害怕？他在怕什么？接着引导学生多种形式的进行朗读，加深对内容的理解，说出对文本的独特体验。
2）抓空白点，体会小男孩的轻松
关于便条的内容，是课文中的一个留白点，考虑到它在日常生活中的应用价值，我们进行了展开教学，如果你是小男孩会在便条上写些什么？然后出示便条的格式，让学生在同桌间和全班内进行交流。在师生和生生的交流中学生真切地体会到小男孩承认错误后的轻松，情感得到了升华。补充便条内容既是对学生进行读说结合的训练，又是对小男孩诚实、知错就改、用自己的行动弥补过失这些优秀品质的感悟、内化。
第四个教学环节：总结全文，归纳领悟
在学生充分讨论的基础上，教师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。通过小结让学生明确文章的主旨，树立正确的人生观，价值观。
第五个教学环节：巧妙拓展，丰富教学
学生赏伴随着音乐值得骄傲的事情，真正将语文学*的*台拓展到了课外，让语文与生活链结，让语文提升思想，让语文指导行动。
四、说板书设计
板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，本文我是抓住小男孩的情感变化进行板书设计：开心→害怕、担心→不自在→轻松，既精练又直观，有利于学生记忆。
一、说教材
《我为你骄傲》是一篇富有童趣且蕴含做人道理的记叙文。文章文句浅显，用通俗的语言讲述了：我因为在与小伙伴玩耍的过程中，于无意间不小心将一块石头砸碎了老奶奶的后窗玻璃。之后，我在担心害怕中与老奶奶继续交往。但良心却驱使我要为自己做的错事负责任。于是我通过自己的劳动攒足7美元，并用寄信的方式向老奶奶承认了错误。而宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式将7美元归还给我，并用“我为你骄傲”，这五个字来肯定并赞扬我是一个知错能改、有责任心的诚实孩子。文章用一个生活故事告诉孩子们，做人要诚实、有责任感，并且要勇于承认自己的错误，只有这样才能赢得别人的肯定、尊重与夸奖。课文按事情的发展顺序记叙，语言朴实结构紧凑，让读者人随文动，情随文发，而且文中插图形象鲜明，含义感人！新课标始终要求语文教学要做到“工具性”与“人文性”的统一，我想《我为你骄傲》一文旨在通过一个生活小故事来教育学生应该怎样做人。文章根据低年级学生的认识水*来安排文本是别有深意的。
因此根据文章内容和学生的认识水*我确定了以下教学目标：
一、知识和能力：认识“封、歉”等九个生字，会写文后出示的“我会写”中的生字新词。
二、过程和方法：通过正确、流利地朗读课文，探究式地学*、理解课文，并能回答老奶奶为什么要写“我为你骄傲”？这一问题。
三、情感、态度、价值观：懂得一个人做人要诚实
让学生从读中获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学*的氛围，启发学生自读自悟和富有个性的表达。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。同时，应结合学生的生活实际，挖掘学生的个性体验，提升学生的思想认识，鼓励学生拿出勇气去面对错误，承认错误。同时也要学会宽容，学会感动。
二、说教法与学法
本文通过一个生活小故事来告诉孩子们一个做人的道理，所以我准备以朗读体验法、以读代讲法、读中感悟法等教学方法来体现新课标“教师为主导、学生为主体”的理念。
三、说教学过程
（一）设疑导入、激发兴趣
一堂课的开头是至关重要的，我在上课伊始即让学生读课题再问：读了课题，你想知道什么？随即引出：我是谁？你又是谁？骄傲在这里是什么意思？我为什么要为你骄傲？这些问题，从课题进入，启发学生思考，激发学生学*的兴趣，读文的热情，增强了读书活动的目的性。从学生的提问中可以看出大家对文中的人物和事件的关心度。
（二）初读课文，认识生字
在这一环节，我把选择学*方式的权利交给学生：你想听老师读还是自己读课文？不论是范读还是自读但目标是：读了（听了）课文，你知道文章讲了一个什么故事？让学生从整体上了解故事内容。然后让学生自学生字词。
1、自读课文，标自然段，想办法认识生字，并把带有生字的句子多读几遍。
2、出示小黑板：写有这课的生字词
光滑 玻璃 破碎 攒钱
信箱 顿时 信封 道歉
3、多种形式读生字：点名读，男女生读，齐读，随机读
4、哪个字你认为不好记，说说你的方法
（在读书中，在生活中，在具体语言环境中，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。）
（三）学*课文，理解内容
1、听读，理解“真情”
我非常想把这篇课文再读给同学们听一听，同学们你们想听么？那么在听完以后你要告诉我，你听完故事以后的体会是什么？
教师示范读课文。
师生交流听读后的感受。
2、自读，理顺脉络，感悟“真情”
请你小声自读课文，把感动你的地方画下来，再读一读。
小组交流：相互读读感动自己的地方，说说感动的原因。
师生交流：点名读出课文中感动的地方，并引导学生说出感动的理由。
3、小组读，体会“真情”
整个故事中，主人公“我”的情感变化过程是怎样的？小组同学一起读读，说说：主人公“我”的情感变化过程
师生交流
高兴——害怕——很不自在——一阵轻松
师生交流“我”情感变化的原因。
4、猜测老奶奶的情感变化：
“我”的情感变化是这样的，那么老奶奶的情感是怎样变化的呢，课文中告诉我们了么？那我们猜一猜好么？
边自由读边思考。
师生交流老奶奶的情感变化过程及原因，对应“我”的情感变化，猜测老奶奶的情感变化。
交流：
生气——假装不知道——耐心等待——为你骄傲
那么你认为老奶奶为什么要还这7美元？为什么要写这句话？（用“因为…所以…”的句式说一说）
在学生充分谈出自己感受的基础上，教师提示：在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。分页标题#e#
（读书是阅读教学中最关键的环节，但是二年级的学生的阅读能力和水*还有待于发展，这就要求教学设计中注意读书的层次性、目的性、趣味性问题，引导学生保持探究读书的热情。从而通过读书使学生有所得，有所悟，有所提高。）
小组讨论编结尾：课文结尾“我”看到这四个字，会想些什么，会对老奶奶说些什么？会对小朋友们说些什么呢？（任选一问先写后说旨在以不同方式领悟中心这样抓住文章内容上的特点，不失时机地对学生进行*作和想像训练，加深学生对课文的理解，在*作过程中进一步受到文中人物优秀品质的熏陶和影响。）
5、学*了这篇课文，你喜欢课文中的人么？说说为什么？如果用一句话来评价老奶奶和主人公“我”的话，你会怎样说？
板书：
勇于认错诚实做人
真诚鼓励宽容待人
6、联系生活，领悟“真情”
在我们身边，一定有象老奶奶这样宽容的人，也一定有象主人公“我”这样勇于承认错误的人，当然也会有正好和他们完全相反的人，那么不论是哪种人，你都可以和我们大家讲一讲，说说你的体会。
（四）积累词语，随机运用：
我很喜欢这篇课文，除了他很让我感动以外，就是这篇课文中有许多好词好句。有你喜欢的好句子么？找一找，画一画。
小黑板出示：
1、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
2、我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快的逃走了。
说说这两句的相似之处。
用“……像……”说一句话。
（五）总结全文，感悟中心：
1、学完了这篇课文，你有什么体会，结合自己说一说。
2、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？
3、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？
（课内外结合，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，在充分交流过程中，提高了学生的认识，促进了学生良好品质的形成。）
板书：
22、我为你骄傲
打碎玻璃—攒钱赔偿—得到奖励
勇于认错诚实做人
真诚鼓励宽容待人
（六）课外拓展，丰富教学
1、记一记名言：
诚实是一个人得以保持的最高尚的东西。（英国乔叟）
宁可因为说真话而负罪，也不要说假话开脱。（波斯萨迪）
走正直诚实的生活道路，必定会有一个问心无愧的归宿。（前苏联高尔基）
宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。(前苏联苏霍姆林斯基)
尽量宽恕别人，而不要原谅自己。（古罗马贺拉斯）
2、读一读故事：
诚实的故事
说教材：
《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，但内心十分内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。本文按事情发展的顺序来记叙，是以“我”的情感变化为线索来描写的。没有豪言壮语，却深切感人，人文性特别强。根据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一，以及低年级学生的认知水*，我特订了教学目标：
1、会认“封、歉”等9个生字，会写“我会写”中的12个字。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，知道老奶奶为什么写我为你骄傲。
3、懂得做人敢于承担责任，学会宽容。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读，领会“我为你骄傲”的意思。
教学难点：
领会“我为你骄傲”的意思
说教法与学法：
本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是见到老奶奶“很不自在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应该紧紧地抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学*老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。
说教学过程：
一、设疑导入，激发兴趣
课件出示“骄傲”，和学生打招呼。理解“骄傲”的意思，并联系生活实际说一说。师出示课题。听读课文，看课文讲了一件什么事？
二、深入研读，理解课文
1、教师问：小男孩是怎么打碎玻璃的，闯祸以后他是怎么想的，怎么做的呢？（学生自读课文，相互交流）
提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题，并且又提出了学*方式和方法的要求，让学生带着问题、方法、要求走进文本。这充分体现了教师的导学功能，避免了学生盲目的自主学*。
学生汇报第1自然段。教师点拨：你们玩游戏的时候开心吗？那么你能开心的读一读吗？（学生读，评议后再读）
教师抓住“……像……又像……“让学生仿句说话。
学生读第2自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情”。师引导：谁见过兔子逃跑的样子？（学生模仿）
那你们就带着这样的感受读一读吧！（指名读，读的不好，激励学生再读。一起读）
2、师引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢？学生读第3自然段，理解“不自在”的意思。让学生联系生活体会“不自在”的感受。（学生多元的理解）教师指名学生读出“不自在”的情感，同桌读，评议后读，全班读。
3、师引导：小男孩后来是怎么做的？学生读第4自然段，读后谈自己的理解（几个学生的看法不同），师继续引导：小男孩还完钱后是什么心情？你是怎么感受到的？启发学生多角度的.理解。让学生说说小男孩是什么样的孩子？
引导：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解）你认为老奶奶是什么样的人？（学生很活跃，谈出各自的看法）
紧扣语言的训练展开教学活动的。比如，让学生用自己的话概括课文的内容；让学生抓住小男孩和老奶奶神态、心理、动作的词语来体会人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”练*说话；抓住关键的词语体会情感，练*朗读；等等，都是为了体现了语文教学的训练意识，注重基础性的把握。
三、总结全文，归纳领悟
在学生充分讨论的基础上，教师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。
四、巧妙拓展，丰富教学
1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？
2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做了错事，应当怎么办？
利用这两个生活问题，让学生谈更多的生活感受，给他们个性化表达的机会。
说板书：
板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，它对本课起到复述的作用。本文我是抓住小男孩的情感变化进行板书设计，（开心→害怕→不自在→轻松），老奶奶、小男孩的性格特征，为突出直观性，使知识简要，集中并体现教学的重要内容。
——我为你骄傲的教案合集五篇
课前透视
《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。故事情节生动，亲切真实、心理描写细致感人。相信通过阅读，学生一定会从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。
故事内容贴*儿童生活，对学生有着较强的教育意义。建议教学本课在揭题时让学生提问，“我为谁骄傲”“为什么我为你骄傲”
等等问题。让学生从读中获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学*的氛围，启发学生自读自悟和富有个性的表达。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。同时，应结合学生的生活实际，挖掘学生的个性体验，提升学生的思想认识，鼓励学生拿出勇气去面对错误，承认错误。同时也要学会宽容，学会感动。
教学目标
1.会认9个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3.知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文
信息资料
生字词语卡片、课件或挂图、
教学时数：两课时
第一课时
切入举偶
1、释题引入：课件出示“骄傲”。同学们，你们知道骄傲是什么意思吗？教师借助课件演示画面：A、展示骄傲的贬义意思（如骄傲的公鸡）B、展示骄傲的褒义意思（运动员在比赛中获得金牌）引导学生观察体会“骄傲”的不同含义。你们喜欢哪个意思的“骄傲”？教师相机引出课文。（板题）
（通过观察比较，引发思考，丰富学生的体验和语言积累，激发了学生的学文兴趣。）
2、挖掘体验：同学们，在你们的学*和生活当中，有过“闯祸”的经历吗？当时你们是怎样想的？后来的结果如何？由此引入课文内容，板书课题。
（联系学生生活，启发学生谈话，拉*课文内容与学生的距离，自然过渡到课文的学*。）
对话*台
质疑
1、启发学生思考：读了课题你想知道什么？如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会喂“你”骄傲？
2、简略读文，交流自读发现，初步了解课文内容。
（从课题进入，启发学生思考，激发学生读文的热情，增强了读书活动的目的性。）
识字
1、用自己最喜欢的方式再次读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方，作上标记，并把生字连成词多读几遍。
2、谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。课件出示生字词语，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的卡片，组内交流。
3、汇报识字方法，教师强调难点字。鼓励学生用多种方法进行识字。
4、游戏识字：说偏旁猜字、开火车扩词等。
（在读书中，在生活中，在具体语言环境中，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。）
统读
1、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。
2、学生自主评价朗读情况，正音。
3、你读懂了些什么？还有什么地方没有读懂？
（在识字的基础上统读全文，既检验了识字和读文的情况，同时从整体上感知了课文内容，为理解课文中的道理和感情奠定了基础。）
写字
1、出示“我会写”中的“玻璃、破碎、继续、报、拾”
2、引导学生进行观察，抓住这些字的特点。如：三个词语，都是由偏旁相同的两个字组成；两个单字的偏旁一致；“玻”“与“破”的右边都是“皮”等。
3、教师范写难点字。重点强调：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，竖要出头；“继”字当中的“米”与“米”字的书写有一定的变化。
4、学生书写，师生评议。优秀作品展示。
第二课时
对话*台：
回顾
1、认读听写文中的字词。（出示卡片，让学生开火车读，同桌互相检查。）
2、正确、流利地朗读课文，回顾课文大意。
读悟
1、启发思考：课文中的“我”的心里是怎样变化的？引导学生分组学*，读书讨论。划出相关的句子。概括能表示”我“心情变化的关键词语，写到黑板上：开心、害怕、不自在、轻松
找出相关的句子后，引导学生感悟“我”的心理变化，在学生充分体验的基础上，指导学生有感情地朗读课文。
例如：
开心：想象扔小石头时开心、有趣的场面，想象当时我和小伙伴的神态、动作、语言，抓住重点句子练*有感情读文。（重点句）我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
害怕：想像当“我们听到玻璃破碎的声音时”的表现。“像兔子一样飞快地逃走”体会当时我们的心理活动。
不自在：说说为什么会不自在？
轻松：轻松是一种什么样的感觉？“我”为什么会轻松了呢？找出“我”的言行，读书体会。
2、思考：假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）在此基础上，引导学生阅读文章最后两个自然段。
3、讨论：老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？
在学生充分谈出自己感受的.基础上，教师提示：在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。
（读书是阅读教学中最关键的环节，但是二年级的学生的阅读能力和水*还有待于发展，这就要求教学设计中注意读书的层次性、目的性、趣味性问题，引导学生保持探究读书的热情。从而通过读书使学生有所得，有所悟，有所提高。）
拓展：
1、说说读到这里最让你感动是什么？
2、你想对老奶奶，“我”说些什么话？
3、你觉得我还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？
4、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？
（课内外结合，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，在充分交流过程中，提高了学生的认识，促进了学生良好品质的形成。）
实践
1、假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？课下写一写。
2、课文如果往下继续发展，你想想会发生什么样的事情呢？
（抓住文章内容上的特点，不失时机地对学生进行*作和想像训练，加深学生对课文的理解，在*作过程中进一步受到文中人物优秀品质的熏陶和影响。）
伴教锦囊：
词语解释：
骄傲：（1）自以为了不起，看不起别人。（2）自豪（3）值得自豪的人和事。
风和日丽：微风和煦，阳光明媚。形容天气晴好。
流星：分布在星际空间的细小物体和尘粒，，叫做流星体。它们飞入地球大气层，跟大气磨擦发生热和光，这种现象叫流星。
顿时：立刻
学*目标：
1、会认9个生字，会写12个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶为什么写我为你骄傲，学会承担责任，学会宽容。
课前准备：多媒体课件、田字格卡片、字卡
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文
教学时间：
2课时
第一课时
教学过程：
一、揭示课题激趣。
1、出示课题，质疑问难。
理解“骄傲”的意思。
2、书写“骄傲”。
生在田字格中写一遍骄傲，师巡视。
3、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么？
如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会喂“你”骄傲？
二、识记生字。
1、请大家用自己最喜欢的方式读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。
2、（出示生词带拼音）谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。
3、（出示生字不带拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。
4、生汇报识字方法，重点是难记的字。（师鼓励生用多种方法识字）
5、识字游戏：
（1)、说偏旁猜字。
（2）、开火车扩词。
三、初读课文。
1、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。
2、学生自主评价朗读情况，正音。
3、你读懂了些什么？课文讲了一件什么事？（指名说）
4、联系实际，解决问题在生活中你砸破了别人的窗户，你会怎么做？让学生充分发表自己的意见。
5、下堂课咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？
四、书写指导
重点指导“璃、滑、碎”
第二课时
一、直接导入，板书课题。
这节课我们继续学*22课，板书：我为你骄傲
二、感情朗读，想象感悟。
1、感悟“我”的心里变化。
（1）默读课文，划出有关描写“我”心情的变化。
（2）感悟有关句子：
开心：想象我和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中
我和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述课文。
重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
害怕：重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
想象当时的情境，说说我会想些什么？
不自在：这以后，……我却觉得很不自在。
说说为什么会不自在？
轻松：为什么会轻松？
把小男孩想的和做的画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的`。
假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）
2、课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。
让生自由读课文的6．7自然段。
（1）老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？（小组）讨论。
（2）汇报讨论的结果。在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。
（3）说说读到这里最让你感动是什么？
（4）你想对老奶奶，“我”说些什么话？
三、扩展延伸
1、你觉得我还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？
2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？
四、实践活动：
假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？写一写。
一、授课时间：
二、教学目标：
1、会认“滑”等9个生字，会写“报”等12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、学会承担责任，学会宽容。
三、教学重点：领会故事中的道理和感情
四、教学难点：学会承担责任，学会宽容
五、教学类型：新授课
六、教学准备：1、实物投影仪。2、句子投影仪。
七、课时安排：两课时
八、教学过程：
板书课题，导入新课
读课题，质疑，课题中的“我”是谁，“你”又是谁。带着问题，自由读课文
要求：
a、轻声读课文，画了不认识的字，借助拼音读准字音。
b、再读全文，思考刚才提出的问题。
交流：
1、请学生指出自学过程中最容易读错的生字，全班正音。
2、解决课题问题
根据学生回答板书：
老奶奶 “我”
送报的孩子 “你”
默读课文，学*词句
1、一边默读课文，一边画出带生字的词语和由熟字组成的新词，自己喜欢的句子。
2、同桌互读互听自己画出的`词语和句子。
3、展示朗读自己喜欢的句子，师生共同评价。
自由通读全文，要求读正确，读流利。
指导书写
1、请学生观察要写的字，说说可以用什么方法记住它们。
2、细看生字，说说写这些字的时候要注意什么。
3、练*书写四个字，四个词。
4、点评反馈。
课前准备
生字卡片。
媒体课件。（词语、句子、练*题）
第 一 课 时
读题激趣，导入新课
议论对“骄傲”的词义理解。
读课题，议一议“骄傲”在课题中的意思。
围绕课题提问，激发阅读课文兴趣。
读通课文，感知内容
自读课文，认读生字，读准字音，标画新词。
同桌对读，读通每个句子，说说新词的意思，互相评价、纠正。
反馈朗读中觉得难读的字、词、句，集体练读。
指名或分组逐段朗读课文，在读中巩固识字。
整体感知课文。同桌互助完成口头填空练*：
为_________骄傲。b。________为__________而__________。
巩固字词认读，生字书写练*
抽认生字。（带拼音卡片）
用竞赛的形式分组认读不带拼音的生字，并练*扩词。
认读“我会写”的字词，提出书写疑难问题。
观察老师板书示范字。
练写字词。（老师随机指导并展示出色的作业）
完成“读读抄抄”作业。
第 二 课 时
听写词语，自主评改
集体听写词语，指名上黑板书写。
光滑 玻璃 破碎 继续 报纸 伙伴 轻松 骄傲
对照课文，自查、自评并订正错误。
同桌互评互帮，全对者由同学画“”。
据词复述，进行说读训练
出示三组词语（a。光滑、玻璃、破碎；b。往常、不自在、攒钱、道歉；c。天黑、悄悄地、信箱、轻松），让学生根据词语联想课文内容，分别讲述故事中的一个情节。
自选一组词语准备。
指名讲述，引导听评。（评议标准：用词准确，说得明白）
根据学生复述、评议，出示重点句子品读。如：
“我们听到玻璃破碎……逃走了。”
“我还是和往常……不自在。”
“我决定把送报纸……修理窗户。”
“我把钱……向她道歉。”
“一直……信箱里。”
深入品读，体验情感
研读“我心里顿时……轻松”。
说说整句话的意思。
去掉“顿时”说句意，理解“顿时”的表达意思。
把这个句子放回课文段落中朗读，说说自己的'体会。
再读课文，深入感悟“我为你骄傲”的原因。
讨论：老奶奶为什么为“我”而骄傲呢？
交流反馈。（尊重学生个性体验）
说说感受，积累语言
小组交流。
自己有没有遇到过相似的事。
课文中让你感兴趣的句段。
选代表在班上交流。
书写练*，巩固运用。
抄写课文中你喜欢积累的词句。
用上“读读抄抄”中的词语写一两句话。
【学*目标】
１、会认９个生字，会写１２个字。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
３、知道老奶奶为什么写"我为你骄傲"，学会承担责任，学会宽容。
【课前准备】
多媒体课件、田字格卡片、字卡。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题激趣
１、出示课题，质疑问难。
理解“骄傲”的意思。
２、书写“骄傲”。
生在田字格中写一遍"骄傲"，师巡视。
３、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么？
如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会喂“你”骄傲？
二、识记生字
１、请大家用自己最喜欢的方式读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。
２、（出示生词带拼音）谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。
３、（出示生字不带拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。
４、生汇报识字方法，重点是难记的字。（师鼓励生用多种方法识字）
５、识字游戏：
⑴说偏旁猜字。
⑵开火车扩词。
三、初读课文
１、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。
２、学生自主评价朗读情况，正音。
３、你读懂了些什么？课文讲了一件什么事？（指名说）
４、联系实际，解决问题在生活中你砸破了别人的.窗户，你会怎么做？让学生充分发表自己的意见。
５、下堂课咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？
四、书写指导
重点指导“璃、滑、碎”
——我为你骄傲作文 (菁华6篇)
这次运动会虽然结束了，但它给我留下了深刻的印象与永恒的记忆。
我们文苑六（1）班虽然团体总分屈居第五，但却获得了五个第一。正如班主任刘老师所说的：“别人听到文苑六（1）班径赛上五个第一，会想这是个什么班啊？他们是怎么得来的？太厉害了！”特别是我们班包揽男子100米、200米、400米、800米四项桂冠，其中二项还破了校纪录，你说还有哪个班比我们班牛啊？所以，鉴于我们班这次运动会的优异成绩，我感到十分骄傲。
运动场上，团体总成绩好，固然可喜可贺，但团队中有明星选手，更显得星光灿烂，也足可提升我们班的水*和知名度。你以前见过这样如“杀手”般的班级吗？前无古人后无来者，唯文苑六一班独尊。瞧，运动场上文苑六一班运动健儿的英姿！100米跑道上，有我们班的超级帅哥、短跑种子选手——余畅。看他站在起点，神情自若，举手投足，无处不体现出必胜的信念。随着“砰”的一声枪响，他眼疾脚快，动足脱兔，像离弦的箭般冲了出去。步伐矫健，风驰电掣，仅仅十三秒，他矫健的身躯便第一个冲破终点，也解开了百米争夺战的谜底！全场无不为他沸腾。这就是六一班健儿的风采。
再看400米跑道，我们长跑“大明星”——王培亮，他参加过许多大型比赛，今天，久经沙场的长跑健将，又神采飞扬、跃跃欲试，站在跑道上，仅仅一个弯道，他就飞一般的甩开所有选手。看来，今天的冠军已经没有悬念了，虽然有几名选手还在奋力追逐，但已无力回天了。冲刺了，冲刺了，所有人关注着我们班的王培亮，能不能破纪录？破了，破了，全场再次沸腾。这就是六一健儿的实力！
文苑六一班，人才辈出，所向披靡，我为你骄傲！
大河沿子镇是我的家乡，我爱她，爱她美丽，爱她宽广，爱她和谐。这里有宽广的马路，这里有美丽的农家小院，这里有香甜的果实，这里有勤劳的人们和热情的*尔族人民，这里的美数也数不完。
清晨，走在上学的路上，就可以看到一大片一大片棉田和青纱帐似的的玉米地。春天，田野里的小苗嫩嫩的，绿绿的展现出春日的美丽。夏天，田野里的秧苗尽情的舒展枝腰绽放出美丽的花朵；秋天，田野里成熟的棉桃吐出了朵朵像白云似的棉花。再看那棵棵挺立的玉米杆上，金黄的玉米棒头顶红缨笑开了怀，剥开它淡黄色的外衣，你会看见一粒粒饱满的玉米粒金子般镶嵌其中。
路过美丽的农家小院，瞧，墙头上那一枝枝、一树树成熟的苹果，像一群风华正茂的妙龄少女拥挤在一起，它们并不羞羞答答，而是昂首侧脸，眺望着遥远的天空。
一阵微风吹来，葡萄的香味扑鼻而来，往小院里一瞧，呀！那一片片绿叶，好像碧玉刻成的壁画；那一串串晶莹剔透的葡萄，好像宫殿里的水晶灯；那葡萄架的一根根木棍，好像一个个威武的士兵。马路旁那一排排整齐的树，它那粗壮的枝丫，像有力的手臂一样，横身在湛蓝的晴空，那碧绿叶子密密层层的，衬着天空朵朵的白云，在微风里抖动。
现在正是秋收时节，田野里到处是忙着是拾棉花的人们，他们上地时披星戴月，归来时也是日落西山之时，虽然劳累但脸上总是挂着笑容，忙完了自家的，又去帮街坊邻里，路上卖棉花的车辆跑的车水马龙，地里拾花工的笑声此起彼伏，到处都是一派忙碌又和谐的景象。
啊！我们的家乡，你是一片多情的土地，哺育着我们生生不息！你是一片肥沃的土地，滋养着我们代代魂灵！让我们为你梳妆，为你歌唱，我相信，不久的将来，家乡的明天会更加美好！
今天是一年一度的国庆节，祖国成立60周年。爸爸说：“电视里将现场直播阅兵式，不能错过这个机会。”我急忙打开电视，等待着那庄严的一刻。
北京的天空一片蔚蓝，绿树和五颜六色的花草，把*广场装点得五彩缤纷、绚丽多彩。一大早，北京的居民都聚集在*广场上，高大的五十六根民族柱矗立在*广场两侧，象征着全国五十六个民族兄弟紧紧团结在一起。来自全国各族的人们，很早就聚集在*广场上等待着那激动人心的时刻。
上午10时整，*涛等*登上了*城楼。礼炮声响过后，庄严的升旗仪式开始了。只见一队*战士手托鲜红的*向旗杆正步走去，他们的队伍雄姿勃勃、威风凛凛。主旗手把**放开后，在场的所有人都齐声高唱：“起来，不愿做奴隶的人们……”
阅兵仪式就在这时开始，*广场上的群众们、战士们和社会各界人士的欢呼声响彻了*广场的上空；海陆空三军士兵们的方阵步调一致，整整齐齐，踏步声、口号声威震山河；“嗡嗡嗡”，战斗机从蓝天中飞来了，它们不时喷出五彩的云烟，像七条不同颜色的彩带，美丽极了。歼击机和直升机等飞机组成的方阵，像一群群气势汹涌的大黄蜂，“嗡嗡”地从*广场上空呼啸而过，还不时变换队形。人们的喝彩声、欢呼声震耳欲聋。
阅兵式结束后，群众*开始了。60辆彩车陆续从*门前经过，人们载歌载舞，庆祝美好的幸福生活。60年来，我们的祖国一天比一天强大，一天比一天美好繁华。
祖国，我为你骄傲！
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！我今天演讲的题目是“*，我为你骄傲！”。
我们的祖国，历经了怎样的沧桑巨变！如一位蹒跚学步的孩子，它，一步步走向腾飞，走向辉煌。从新*的诞生，到如今我们引以为豪的祖国；从“*”，到如今英雄的中华儿女；从过去的迷信鬼神，到如今的崇尚科学；从过去的“零蛋队”，到如今163枚金灿灿的奖牌，我们的祖国历经多少屈辱和磨难，又是克服怎样的困难，从这些屈辱和磨难中走出来的呀！我对我的为人所敬仰的祖国说：
“*，我为你骄傲！”
“泱泱中华，江山如画。悠悠文明，灿若春花。九寨风光，恍若童话。庐山云雾，如烟如霞。皖南民居，古朴依旧。苏州园林，曲径通幽。北京故宫，气势恢宏。布达拉宫，雄峻峥嵘。曲阜孔圣，思想巨擘。乐山大佛，亦山亦佛。无边疆域，山高水长。无尽辉煌，世代同创。”是啊，我们的祖国，多么美丽！从莽莽昆仑，到巍巍峨眉；从滚滚长江，到滔滔黄河；从雄伟的泰山，到玄奇的黄山；从素雅的西子湖，到险峻的金沙江；从绿海连绵的大兴安岭，到碧波荡漾的西沙群岛……祖国的锦绣山川，哪处不令世界的游人驻目？我对我的美丽的祖国说：
“*，我为你骄傲！”
梁启超先生曾说：“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”今天，历史和未来将由我们焊接，让我们一起建设我们美丽富饶的祖国，让我们一起对我们敬爱的祖国说：
“*，我为你骄傲！”
同学们：
*，这是一个多么响亮的名字，他幅员辽阔，有着灿烂的文化；*，他像一条腾飞的巨龙，正在飞向无限美好的未来。
*，你人才济济。华罗庚、*、*、钱学森、郑成功他们都用自己的热血为祖国人民奋斗在自己的工作岗位上，虽然已经不在人世了，但他们在人们心中永存。有一些有志之士出国留学，他们心中仍然只有四个字：报效祖国；有一些人已经年*九旬，他们仍然不声不响地为祖国的各种问题而奋斗。这些人是可敬的。这些爱国主义人士为祖国的建设和发展，为新*的未来谱写了一曲曲用血染成的爱国之歌。
*，他的灿烂文化，在历史的长河中，就象一颗颗闪亮的星星。我们在听着大禹治水的故事成长，从远古时代的夏、商、周到现代的元、明、清朝都有着壮丽的兴衰史。在现在遗留的众多的名胜古迹中，就有非常熟悉的万里长城。长城其实是由秦朝的燕国、赵国、齐国、魏国等国修建后连在一起来抵抗外来入侵，它凝聚了炎黄子孙和广大人民的智慧结晶，也凝聚了人们的血汗修筑而成，是我国的十大名胜古迹之一。
同学们，先辈的接力棒马上就要传给我们，我们有责任有义务接过这接力棒为祖国的美好明天而奋斗。
同学们，努力吧！
1949到2009短短的60年间，新*日新月异取得了巨大的成就，我为祖国的繁荣富强而骄傲！
60年来，人们的衣、食、住、行发生了翻天覆地的变化，使我们情不自禁地赞叹祖国的发展真迅速，为自己是一名*人而自豪！
衣——建国初，人们穿得最好的衣服是粗布做的，爷爷奶奶说那还是富贵人家穿的呢，*民百姓都穿的破破烂烂的，他们那会儿都没有新衣服穿，都穿别人不穿的，父母那会儿也是穿别人给的，根本没什么新衣服，买新衣服也只是奢求。到了我们这一代可不得了了，整天是一身名牌，谁还穿别人的衣服呀！衣服稍微破一点就扔了或者给别人了。
食——奶奶那个年代饿得有时候都吃树皮、吃树叶，吃得最好的是街上捡来的菜叶儿。爸爸妈妈那个时候吃老咸菜、酱豆，这还是一顿好饭。妈妈那是吃窝头，吃得最好的是白面卷子，我们现在吃大鱼大肉、白面馒头，喝的是可口可乐，而在爷爷奶奶、爸爸妈妈那时候哪有可口可乐呀？天天都是白开水。以前人们为了吃饱饭而发愁，现在人们为了肥胖而发愁。
住——在爷爷奶奶、爸爸妈妈那个时候都住土房，而在今天，我们搬进了洋气的楼房。以前是外面下大雨里面下小雨，真遭罪！现在如果房屋漏雨那还了得：物业的门坎儿早就没喽。不过那也是不可能的事情。
行——在建国初，人们骑的是“洋车儿”，那个时候一个县有一辆汽车也是稀罕事儿。现在，大路上一辆辆国产汽车飞快的奔驰着，还经常会出现堵车的现象，以前，家乡是泥泞的小土路，现在家乡修上了又长又宽的油柏路。
这都是经济发展迅速地结果呀，人们有了多余的钱来打扮自己，丰富餐桌饮食，改善住房和交通。其实，祖国的进步不仅体现在衣、食、住、行，还体现在许多地方。
在电器上，以前哪有空调？哪有洗衣机？哪有冰箱？哪有······？当时的人们都没听说过这些电器。当时的电视是黑白的，并且是几个村才合一台。当时人们没有见过电视，谁家买了一个电视乡亲们都去那个人家里看。那是电影变成了丰富人们日常生活的东西。我听爸爸说他那时逃课去看电影，还要走上四五里呢。那是家里都没有电话，电话都是邮局里才有，而且是摇把的，很不方便。现在电话都被淘汰了，都换上了手机，有的手机还能上网呢。现在是“楼上楼下，电脑电话”，真方便！
在教育上，爷爷奶奶那一辈，家里弟兄姊妹多，上不起学。爸爸妈妈上学时有三部曲：逃学、割草、喂猪。他们那时都没有教学楼，只有破破烂烂的瓦房。那是家里的孩子多，妈妈整天忙着家里的事情，不过学*成绩还不错，可惜的是小学毕业后妈妈就不上学了。爸爸还好，上到了初三，不过初三没有上完，虽然学*成绩不咋地，但是文化程度还是很高的了。现在大学生都很难找到工作呢。
弹指一挥间，我们伟大的祖国风雨兼程走过了60年的辉煌历程。在以*同志、*同志、*同志为核心的党的三代领导集体和党的*以来的党的领导下，勤劳智慧的*人同心同德、艰苦奋斗，战胜了各种困难，取得了举世瞩目的伟大成就，谱写了自强不息的壮丽凯歌。今天，一个面向现代化、面向世界、面向未来的社会主义*巍然屹立在世界东方！
目前，我国是世界上发展最快的国家，我为祖国而自豪，为祖国而骄傲！
——《我为你骄傲》教学反思 (菁华5篇)
本节课我注重了以学生发展为本，使学生成为课堂的主人，使学生在本节中得到全面、主动、和谐的发展。我通过复*巩固、创设情境──合作探究、体悟情感──拓展升华、学写词语的教学环节中，引导学生主动参与学*。学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
一、复*巩固、创设情境
上课之初我创设情景，上节课我们与许多字词。以见面的会形式，让学生复*了字词，学生的学*都是在有有意无意中进行的`，学到的知识需要反复巩固，才能牢固的把所学的知识记住。此环节即能让孩子巩固旧知，让孩子愉悦的进入课堂。为后面的语文课打下了精彩的伏笔。
二、合作探究、体悟情感
１、问题导向：
在板书课题后，我采取的是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文，让学生先抓住课文的主要内容。然后再逐层深入研读。并且注意了方法的指导，强调了合作中学*，我认为这样处理很适合低年级的心理。因为这个阶段的学生对文本的把握能力还不是很强，所以需要老师指导定向，让学生围绕着问题来合作学*。
２、体现主体：
《语文课程标准指出》“语文教学应在师生*等对话的过程中进行，学生是语文的主人”那么教师是学生学*的组织者、是引导者，我在课堂上问“你读懂了什么”充分体现了学生的主体地位并按学生的思路来进行教学的。
３、移情感悟：
我引导学生按照语文的先后顺序来自主交流的学生联系自己的实际说出自己的理解与感悟。通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如“不自在是什么感觉”“你在什么时候有过不开心等”。这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。
４、以读为本：
《语文课标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，我在教学中，以合作者促进角色出现，不断地调动，激发学生阅读的兴趣。采用了自由读、小组读、师范读，男女生比赛读等多种形式，将每一个学生带入课文所表达的情境中。
５、生成问题：
我*时注重培养让学生在课堂上及时提出不懂的问题*惯，那么今天在这节课上，一位学生提出７美元是多少人民币？这是我在课堂前所没有预料到的，我马上巧妙地引导学生用７美元与人民币进行换算，最后得出结论是６０元左右，让学生真正感到7美元的价值所在，为了攒７美元，用３个星期卖报纸的钱才换来的，加深体验，让学生进一步感到小男孩是个敢于承担责任的人。
６、解决困惑：
在课前我也有这样一个困惑，本课的难点是让学生体悟出小男孩的诚信老奶奶的宽容，学生是否在学文之后能够真正体悟到呢？所以我在课堂上不是把答案直接告诉学生，而对其创造性加工，开放教材，活用教材，在阅读中引导学生掌握方法，在此基础上，形成知识，能力迁移在不同的环境中运用创新让学生自己通过读课文，感知教材，那么今天在这节课上还确实收到了比较不错的效果。
三、拓展升华领悟真情
１、联系生活领悟真情：
让学生联系生活实际谈一谈，有关类似的事情，有像小男孩积极承担责任的人，有像老奶奶宽容的人，此环节给予学生谈论机会，体验情感，进一步感知。
２、学写词语：
在课前我设计了写字环节，我深知写字指导是一个比较枯燥的环节，想让学生乐于参与课堂并认真的把字写好，取到良好的效果，教师必须有目的让学生参与写字，所以我想巧用一封信的形式揭开写字环节，来调动学生的积极性。但课前教学设计与课堂实施总会有一定的差距，今天这节课上学生在课堂上思维非常活跃，我没有忍心剥夺孩子的权利，只是让孩子自由的发展，自由的学*，所以时间没有把握好，写字指导环节没有进行了，比较遗憾。
３、本节课前我做到了认真备课，但还存在着一定的不足：
教师的主导作用还是过于严重，有牵引的痕迹，需要进一步改变教学方式。我的评价语还不够及时，生动等。
读课题，把“我为你骄傲”这句话送给小男孩和老奶奶的时候，把课堂推向了高潮，学生们情不自禁地为小男孩和老奶奶感到骄傲。
学完这个故事，让学生们自己来说说收获，学生们纷纷学到了小男孩知错就改的品质和老奶奶宽容待人的品质。这节课就顺利完成了。最后我还送给学生六个描写真实诚信美德的词语作为拓展。这节课最后在老师的一句“同学们的表现真棒，老师为你们骄傲”中结束了。
课上完了，觉得自己在一次次地推翻自己中有了进步，但是遗憾当然还是有很多。比如说，自己虽然很努力地让自己的语言情趣化和儿童化，但是还是有很多生硬的地方，还是要不断地努力。自己在上课过程中，脸上的表情还是太严肃，经常忘记要微笑示人，这一点也是日后要谨记的。不过，虽然还有很多不足的地方，但是我不会泄气的，我会继续努力，让更多的学生爱上我的课堂。
《我为你骄傲》讲的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。
这篇课文，意思浅显易懂，但是篇幅较长，因此，在教学本课时，我引导学生，发挥学生学*的主动性，理清文章的脉络，体会情感。我先是“很开心”；再是“很害怕”；然后“很不自在”；最后“一阵轻松”。学生在读中感悟到要做一个诚实、守信的人。这时，我又引导学生还要学*老奶奶宽容别人的品质。
识字、写字是低年级教学的重点，在学*本课生字时，我也是采取了引导学生自学的方法，因为学生已经到了二年级下学期，较好的识字写字的能力，我引导学生按老师教过的方法，比如，在认识“玻璃”的“璃”右下部分是“撇折”“点”，不是“人”。“继”的笔顺是先写“纟”，再写“米”，“米”的最后一笔捺变点；最后写“竖折”起笔要低于绞丝旁。会了方法，学生再写其它的生字就容易多了。
不足之处：由于过于相信学生的能力，在学生写生字时，没有全部检查，个别同学“拎、甸”写不好读不对，今后还需考虑更周全，提高学生的'自学的效率。
本课下来总体感觉还不是很理想，还是要时刻提醒自己，教学时语速要再紧凑一些。但是我认为认认真真地去准备这样的一节课，加上各位名师指导，老师之间互相讨论，能够使得自己的教学水*有一个很大的提升，所以这次的课上下来，让我受益良多。
在教学本课之前，一直为本课的教学设计左思右想，绞尽脑汁。并且看了许多有关本课的教案，以及网上的一些教学视频，并吸取一些认为适合自己教学的设计方案。就教学设计而言，原本打算以“骄傲”一词作为导入，先让学生用“骄傲”说一句话，预设：我当了班干部，妈妈为我感到骄傲!这里的骄傲就是自豪的意思。或者学生说：“虽然我这次考试考到班级第一名，但是也不能太骄傲。”那么这时老师可以说在这里，骄傲又翘尾巴的意思，有些洋洋自得。另外可以用课件补充第三种意思。但是最终考虑到，学生可能在用词说话上花费的时间比较多，而且不一定能达到老师所希望学生说出的各种不同含义的骄傲，于是将这个方案舍弃，直接由教师送“骄傲”如题。至于当时一位老师提出学生可能会不明白这里的骄傲是什么意思，我认为，教学完本课，学生就会明白原来老奶奶为小男孩感到骄傲就是自豪的意思。并拓展骄傲的其它意思。我的一位师傅告诉我，先不要考虑怎样将课堂上出新花样，而是要知道这节课你要达成的目标是什么，不要只考虑自己要怎么教，而要考虑教会学生什么。以这个为中心加入一些花样，这样就是锦上添花。我认为说得很对，于是先做好达成目标的这个任务。但最终还是认为自己能力有限，上了一堂家常课。
课堂中还有很多做的不够的地方，我自己认为其中在生字词教学中虽然花的时间很多，但是课后想想，发现自己只落实了学生对生字的读音，欠缺落实记住字形。在教学语言的表达上归纳的不是很好，还有评价语还需要丰富起来。
一、本文是一个小故事，贴*学生生活，因此在教学中多读少讲，以读促思、以思促写、读写结合。在教学中紧紧抓住“我”的情感变化与生活实际进行教学，让学生在读中感悟，读中理解，理解中说说(读中体验)，读中发现，(让生活走进课堂)。渗透德育思想(学文得学做人)，教育学生要做一个诚实，富有责任心的孩子(敢做敢当)。课文结尾对老奶奶的性格，教育晚辈的行为进行总结。(结合班级实际情况进行德育教育的拓展。)语文老师教语文，就是教学生学会做人，力求达到工具性与人文性的统一。
二、在学这篇课文时，就谈话的形式激发了学生兴趣，鼓励了学生，当自己做了错事时要敢于承认。以此情境唤起了学生在生活中的情感体验，为学文时把持了文中男孩的情感变化做了铺垫。阅读是学生个性化行为。在教学中，本人积极倡导自主、合作、探究的学*方式，还课堂于学生，还时间于学生，还自由于学生，尊重学生的个性态度，给足学生自读、自悟的机会，给予学生个性化的表达机会。
三、教学中渗透写话训练，让学生从乐于口头表达向乐于书面表达过渡。(该环节要落到实处)。在教学的最后，让学生回归生活，读写结合，有利于学生更好地理解课文，并形成自身良好的个性品质行为。
总之，作为语文老师，特别关注的是学生的创造性特点。我们在考察学生阅读与写作的行为时，尊重学生的自由表现。“语文”就一片“百科文海”里面包含着种种“变形与创造”。从本质上这种“变形与创造”是语文学*，也是语文教学应关注的表现行径。
——*我为你骄傲作文 (菁华5篇)
2008年的*，是世界瞩目的焦点。冰雪肆虐、地震狂啸，罕见的自然灾害侵袭了人们*静而安详的生活，无情的撕扯着13亿人的心。
泪光中，*人并没有示弱，一个个英雄的形象分外清晰。当灾难来临时，他们挺身而出，用微薄的力量体现着生命的尊严与伟大；他们用单薄的身体挺起中华民族的脊梁；他们用自己的血肉之躯创造生命的奇迹；他们奋力凿开废墟，数不清的双手托举起生命；他们救死扶伤，眼含泪水而表情坚毅。他们的身影在历史中定格，在民心中高耸。废墟下伸出的渴望生存的手，沉入地下的教室里传出的充满希望的歌声……这一幕幕怎能不让人震撼，又怎能不让人动容。那一刻，地动山摇；那一刻，生死相依。地震来袭时，母亲用怀抱为孩子搭起了最伟大的庇护所，老师用自己的双臂守住了学生的生命之门，孕育了一个个看似不可能的生命奇迹；因为有爱，母亲忘了自己；因为有爱，老师谱写了这世间最伟大的传奇，他们用行动乃至生命颂扬着生的伟大，死的尊严，爱的绵长，情的久远……这就是*人的情怀，这就是*人的真爱！
无数可歌可泣的事迹，都向世界证明“原来*人是这样的”。是的，今天的*是强大的*，强就强在民心凝聚，士气高昂，强就强在地陷天不塌，大灾有大爱。是的，这就是*，就是震不垮的昆仑，震不断的黄河！十三亿炎黄子孙团结的力量可以气吞山河。
如果说这是在鲜血中和泪水里看到的一个自强不息的*，那么当8月8日，奥运的圣火在鸟巣点燃，如梦如诗的的画卷展开的时候，我们更加清楚地认识了一个团结自信、欣欣向荣的*。百年奥运圆梦北京，古老的*向世界展现最为灿烂的表情，……那个夜晚属于腾飞的*，那份喜悦属于奥运的北京。
8月的*以如火的热情诚邀八方来客，广纳四海宾朋。仲夏的北京见证了天国奇迹，铸造了荣耀巅峰。我们身处同一个世界，我们拥有同一个梦想。短短的16天里，北京为我们上演了无数的激情与传奇。*体操队的江钰源，虽无缘奖牌，但她以自己甜美的笑征服了所有的人，赛场上，她笑得那样灿烂、那样纯真、那样可爱，那样迷人。八月的北京，群星璀璨，八月的*，再现了东方文明的底蕴，八月的奥运因北京而精彩，八月的世界因奥运而和谐。
祖国，我为你自豪！
*，我为你骄傲！
自从*带领着全*的人民***之后，我们的经济、科学、社会与文化等方面都已经拥有了大幅度的提升：如以前的`煤油灯变成了现代在用电的电灯；以前的电报到现在变成了使用卫星的电话；以往的黑白电视变成了当今的彩色电视……
*是一个拥有壮现山河的国家。看！桂林那的的山又奇又秀又险，那漓江也是很静、很清、很绿呢！还有峰峦雄伟的泰山和红叶似火的香山。波澜壮阔的大海与水*如静的西湖，金华的双龙洞等，都是祖国大地的绝世美景！美丽的风光吸引了许许多多的外国游客来*游玩。
*体育也是杠杠的！虽然足球跟篮球稍逊色，但乒乓球桌却*人的天下！因为乒乓球项目上，我国那一流的技术使我们在奥运上多次获得金牌。所以我才会说乒乓球桌是*人的天下，乒乓球在乒乓球运动员的眼睛中，就犹如一个缓慢飞来的黄色小球一样，易如反掌地接下这一球并给对手一个飞快而又不容易接下的飞球。几阵欢呼过后，一枚闪亮的乒乓球金牌挂在运动员的脖子上。
再加上我国军事科技方面的成就，如：*天眼是世界最大的望眼镜；神舟飞船能载人航天，所以我国是世界历史上第三个把飞行员送入太空的国家；*的神威号太湖之光计算机，其计算能力是世界第一的！
祖国的壮丽山河与军事科技等方面都已经不再像从前那样了，科学正在发展，世代正在进步，*已经不再软弱，现在的*是一个全新的世界。祖国我真为您感到无比骄傲，我为自己是*人感到光荣，感到自豪！我爱你，*！
*，我为你骄傲，*，我为你自豪，为你欢呼，我为你祝福，你是我心中的骄傲，你是我们前进的航标。
当一场暴风雪覆盖了我国南方的大片土地，你召唤亿万人民，伸出援助之手，一方有难八方支援，一批批*先后奔赴灾区，他们不畏严寒，顶风冒雪奋战在救灾抢险的第一线，为了让灾区的人们过一个明亮春节，电力工人不惜用自己的生命去抢修电路，用自己的行动谱写着一首生命的赞歌。祖国你坚韧不拔与灾区人民共同走过这段时光，使你给灾区带来了关怀和慰问，也是你带来亿万人民的深情厚谊。
5月12日14时28分，四川汶川县发生了8级特大地震，这一刻牵动了我们中华民族每一个人的心，一方有难，八方支援，整个炎黄子孙所有的心都连在了一起，全力抗震救灾。泱泱中华情，一方有难八方支援，*一次又一次的带来党和人民的关怀和亲切慰问，他那亲切的话语，温暖了受灾群众的心，也抚*了受灾群众那深深创伤，只要有一线希望，我们就绝不能放弃，这亲切的话语，感动着每一个炎黄子孙。祖国，是你给灾区带来了希望，也带来了美好的明天。
激动人心的八月八日，文明古国实现了它百年梦想，当我们看到运动健儿在赛场上奋勇拼搏、当我们看到了*在奥运赛场上迎风飘扬，当我们听到雄壮的**响彻神州大地，奥运健儿拼搏的精神激励着我们每一个人，让我们无不为自己祖国强大而欢呼，让我们祝福我们伟大的祖国繁荣昌盛。
九月二十五日21时10分，神舟七号载人航天飞船升空，神七的航天员将完成一个壮举——出舱行走。这次我们在浩瀚的太空去探索，太空深藏着我们的好奇和梦想。神七成功发射升空将成为*航天史上重要的里程碑，也是中华民族自强不息精神又一次绽放出的光芒。
*，我祝福你，我为你骄傲，为你自豪，我们歌唱亲爱的祖国，愿我们伟大的祖国更加繁荣富强。
“迎接另一个晨曦，全新的空气……”2008年，一首《北京欢迎你》，唱响了*，唱遍了全世界。
2001年，我们的申奥口号是“给北京一个机会，还世界一个奇迹”。如今，我们终于用我们自己的行动让全世界观看了一次奇迹的发生。这次奥运会堪称“完美”，古典美与现代美结合在一起的开幕式，精彩绝伦的赛事，亦真亦幻的闭幕式，到处都是“完美”二字的体现。
2008年奥运会会徽——*印，它的一笔一划，都承载着中华的文化传统和激越的奥林匹克精神，让中华文明在世界文明史上发扬光大。北京奥运会的吉祥物——用“北京欢迎你”中的每个字的叠音作为名字的五个福娃，更是体现出了*人的友好和好客，使每一个人为都倍感亲切。
国家游泳中心“水立方”，是一个让水中的精灵放飞梦想的地方。当这些“水中精灵”纵身跃向那湛蓝的水池中的时候，他们周围激起了如莲花般绽开的泡沫，似朵朵白云的泡沫簇拥着那些可爱的“精灵”的身躯缓缓升起。这一刻，跳水健儿的奥运梦想仿佛一个笼着轻纱的梦，在水中梦幻般地升腾着。
“鸟巢”不光建筑独特，里面的赛事更是精彩无比。一项项世界纪录在此被刷新，一个个了不起的梦想在此实现。我国选手更是发挥出色，使*一次次在广场的上空飘扬。可以这样说，只要你努力了，这儿就是你收获希望的地方。
奥运会的全体志愿者，你们是好样的！正是有了你们的参与，才让赛场的秩序维持得那么井井有条。你们用自己的付出换取了更多人的笑颜，你们用自己的汗水为国家增添了夺目的光彩。作为一名志愿者，能为国家做贡献是光荣的，在你为自己而高兴、自豪的同时，我们也早已把你们树立为自己永远的榜样！
当奥委会终生名誉*萨马兰奇说，北京奥运会是他看过的最好的一届奥运会时，2008年奥运会的空前成功也成为了一个不争的事实。在这届在我们家门口举行的奥运会上，我国体育代表团所夺得的金牌数第一次位列世界第一！
啊，*，你成功了！啊，*，我为你感到无比地骄傲与自豪！
一年一度的国庆节又将到来，每当看到鲜艳的*，我就激动不已，耳边总会想起《今天是你的生日，我的祖国》，《中华共和国**》、《红旗飘飘》等歌曲。
在繁华的今日我们仍不能忘记那些曾为祖国的振兴和昌盛抛头颅洒热血的爱国志士。
著名数学家华罗庚早年在美国很受学界器重，有人想和他签订合同留在美国工作，并给他优厚待遇。但他得知新*成立的消息后，立即决定回国，途径香港时发表了一封给留美学生的*，满腔热血地呼换：“为了国家、民族我们因当回去！”
邓稼先，这个光辉的名字和他“两弹之父”的美名，直至他生命的最后时刻，才为人们所知。1950年26岁的邓稼先在美国获得了物理学硕士学位毅然回国。邓稼先沉浸在青春的快乐中和家庭的幸福之中。谁知，国际风云急剧变化，20世纪60年代，祖国面临核大国的威胁。他接受了开创祖国核事业的任务。他离别妻儿，隐姓埋名，在戈壁滩度过了28个春秋，终于带着成功的喜悦而归，可无情的脑癌细胞已侵入他的肌体眼看生命快要燃烧到尽头，他却坦然无比，对妻子说的最后一句是“我死而无憾！”
如今我们担起了建设祖国明天的重任，国家兴亡，匹夫有责，就让我们为振兴中华而努力吧！
