一、说教材
《雨的四季》是人教版七年级上第一单元第三课，是这单元的拓展阅读篇目。写景散文单元的学*重点是在整体把握作者情感的基础上，品味散文的语言，学*写景的手法，这篇文章也不例外。
二、说学情：
经过前两课《春》和《济南的冬天》的学*，学生对写景散文有了初步的认识，掌握了一部分写景的手法，能够在教师的引导下进行赏析品读，但他们还不具备独立阅读赏析的能力，需要教师进一步的指导和训练。
三、说教学目标
掌握重点字词，有感情地朗读课文；
感受文章的画面美，学*专抓住物特征进行描写的方法；
领悟作者热爱雨、热爱自然的情感，引发学生的共鸣
四、重难点：
调动学生的积极性，主动去品味语言，学*方法，感受画面美。
在教学中，采取讲授法和学生小组合作学*相结合的方法。
五、教学过程：
1.导入：
同学们，雨对于大家来说都不陌生，但是你注意过，在不同的季节里雨也是不同的吗？（出示图片，配雨声音乐）今天，咱们就一起走进这一篇描写四时不同之雨的散文《雨的四季》。
设计意图：创造情境，唤起学生的.情感体验，调动学生的视觉听觉，为下面环节的展开做铺垫。
2.检查预*：
找同学上讲台听写，其他同学在下面写，听写完同桌互换纠错，讲解完重点字词以后留一个小组作业，每个人纠错两遍，写完连带听写的原稿交给组长检查。
设计意图：基础知识很重要，要培养学生提前预*字词的好*惯，同时发挥学*小组的作用，培养学生负责的意识。
3.整体感知：
（1）教师范读，请学生思考问题：文章划分为几部分比较合适。
设计意图：教师范读为学生营造意境，并在潜移默化中教会学生朗读的方法。这篇文章层次清晰，学生能够独立解决结构划分的问题。
1
喜雨
总
2-5
绘雨
分
6-7
赞雨
总
（2）文章描绘的是四季的雨，那为什么题目反而是雨的四季呢？
设计意图：品味文章的题目，初步体会作者的语言运用之妙。
4.研读赏析：
（1）作者在第一段中就说到：“任何时候的雨都是美的”，接下来他是以什么顺序来描绘雨的美呢？（时间顺序）接下来咱们分成男生组和女生组再来读一下课文。女生读春雨秋雨，男生读夏雨冬雨。
设计意图：范读以后学生分组读，在朗读中对语言有直观认识。不同的朗读方式可以提高学生的注意力，保持学*的积极性。
那你们最喜欢哪个季节的雨？（预设回答是春季）那老师就带领大家一起来欣赏一下这一个段落。
设计意图：教师讲授第二自然段，复*学*过的写景手法，并为学生营造赏析语言、研究方法的学*气氛。
明确：春雨
描写了哪些景物
运用了什么方法
这样的景物和写法体现了春雨的什么特点
老师带领大家分析了第二自然段，那剩下的三幅雨景图同学们能不能自己分析一下？还是小组合作，大家集思广益，五分钟后请小组代表发言。
（2）雨的特点大家都清楚了，那对于这样的雨作者是什么态度呢？（喜欢爱恋）你从哪些地方最能体会到作者的感情。明显这篇文章的抒情和前两篇有差异。
设计意图：由景到情，通过回忆前两篇文章的抒情方式，引导大家了解本文采用了借景抒情和直抒胸臆两种不同的表现手法。
明确：写景的语句中
开头结尾的段落
（3）“她”到“你”人称的变化？
在此基础上补充作家的知识，刘湛秋是“当代抒情诗之王”
5.类文阅读
余光中的《听听那冷雨》
设计意图：通过比较指出，在不同的作者笔下，即使是相同的景物也会呈现出不同的特点，客观景物的描绘都沾染了作者主观的感情色彩。以此引出作业。
6.作业：
雨是很*常的，相信同学们都经历过雨，那么请同学们写一写你印象深刻的一场雨。感情不限，可以是喜欢、欣赏，也可以是讨厌、恼人，但是，请同学们在写作中尽量多的去运用我们学*的写景手法。
设计理念
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程的三维目标。这就要求一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际情况。因此，在设计教学方案之前，必须分析学生的真实水*、心态等。
《雨的四季》的受众是高二学生，一般说来，高二学生已有独立的阅读分析能力，对生命与生活也有比较清晰的认识，会自己去发现美，赏析美。老师所要做的，只是引导而已。因此，本课的设计重在学生自己探究，培养联想与想象的能力。
教材分析
本课是人教版《语文读本》第三册的一篇课外自读课文，是课本中抒情散文单元的拓展阅读篇目。写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节。因此，掌握好本文，对学生阅读能力的提高，还是有所帮助的。
教学设想
本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的`情趣和对人生的态度。这种散文的学*，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学*中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。因此，我设计了如下三维目标
1、知识与技能
从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生*经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
2、过程与方法
引导学生有感情的朗读课文；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
3、情感态度与价值观
由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
教法学法
1、自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。
2、诵读法： 配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。
3、分组讨论探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。
教具准备
多媒体设备及课件。
教学时数 1课时。
教学内容与步骤（略）
教材分析：
本课是河大版七年级下册的一篇课文，这个单元的主题是“神奇的大自然”。此文的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言美，赏析散文的画面美，教给学生抓住景物特征描写的方法。这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节。
教学设想：
本文通过作者对雨的描绘，是在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学*，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学*中来，这是至关重要的。因此，本文教学通过朗读、赏析、感悟等环节逐步走进文本，让学生的情感得到自然释放。因此，我设计了如下目标
学*目标：
1、朗读课文，培养朗读能力，从中体味大自然美丽的情趣。 2、学*鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。 3. 感受文章的语言美、画面美，学*抓住景物特征的描写方法。
学*重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中
学*难点：体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。
课时安排：1课时
学*过程
一、预*、导学
1.作者介绍
刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
2. 给下列句子中加点的字注音：
静谧（ ） 高邈（ ） 莅临（ ） 咄咄逼人（ ）
你觉得还有那些字需要掌握请写出来
3.有感情的朗读课文。
二、整体感知：
1.导入： 雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句，同学们能说一说吗？
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
师：雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它又会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文――《雨的四季》。
2.检查交流预*导学
三、内容研讨
诵 雨
1.范读并明确听读任务：
（1）勾划文中优美语句。（2）给读不准的字正音。
2.明确诵读任务：
（1）语音规范表情诵读。（2）整体感知文章的体裁及写法。
3.佳句赏析（如此美丽的画面，源于作者优美的文字，别致的修辞。请同学们将你欣赏的句子读出来，并说说欣赏的理由。）
读出你喜爱的句子，用这样的句式表述：我喜爱（ ）季的雨，她的（ ）永远是美的。
品 雨
1.分析四季的雨各有什么特点？
春雨： 柔情而生机 夏雨： 热烈而粗犷 秋雨： 端庄而沉思 冬雨： 自然而*静
2.结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？
雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。
析 雨
分析文章的语言特征
1.树“睁开特别明亮的眼睛” 使用了什么修辞方法？有什么效果 ？
使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机
2.请在文中找一句你觉得写得特别美的句子，并简单分析它美在哪里。作者对雨寄托了怎样的思想情感？
春雨：美丽、娇媚
夏雨：热烈而又粗犷
秋雨：端庄而又沉思
冬雨：自然、*静
小结：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
提示：赏析句子的方法1、抓关键词赏析句子2、从修辞的角度赏析句子3、从句式特点入手赏析句子4、从内容及思想感情方面赏析句子
悟 雨
1.为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
“四季的雨”：单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬。“雨的四季”：充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。
2.文章第一段称呼雨为“她”行文中称雨为它，结尾称雨为“你”感悟作者的感情。
作者讲很多物象拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实。
教师小结：刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。
四、拓展延伸
绘 雨
赏析刘湛秋的诗歌《没体验过那么柔软的阳光》，展开想象和联想，模拟课文中的描写方法，把自己对某个季节或某种景物的独特感受，试着用富有诗意的或蕴涵哲理的话表达出来。
没体验过那么柔软的阳光
没体验过那么柔软的阳光
像飘落的羽毛
像一阵爱的抚摸
秋天，异样的恬静
苹果神秘地挂上白霜
没体验过那么柔软的阳光
像一只解缆的船
像滚动的绒线球
西风扬起蓝透了的云帆
枫叶在偷偷地把你张望
也许追求比秋天更多寥阔
也许幸福会不期而降
大自然 你的美每搅动一次
心灵便有一千种和谐的音响
教师寄语：今天你们出色表现太让老师感到欣慰了，真是“芳林新叶催陈叶，大海前波让后波”呀！著名的大文豪托尔斯泰曾说过：“一切作品要写得好，它就应当是从作者的心灵里唱出来的。”我们刚才在赏析这部《雨的四季》时已经从作者优美流畅的文字中感受到了那条贯穿始终的情感主旋律。正因为作者在描绘雨的四季容颜变化的同时，用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟和对生活的思索，才成就了这篇文质兼美、堪称精品的散文佳作。
一、说教材
《雨的四季》是人教版七年级上第一单元第三课，是这单元的拓展阅读篇目。写景散文单元的学*重点是在整体把握作者情感的基础上，品味散文的语言，学*写景的手法，这篇文章也不例外。
二、说学情：
经过前两课《春》和《济南的冬天》的学*，学生对写景散文有了初步的认识，掌握了一部分写景的手法，能够在教师的引导下进行赏析品读，但他们还不具备独立阅读赏析的能力，需要教师进一步的指导和训练。
三、说教学目标
掌握重点字词，有感情地朗读课文；
感受文章的画面美，学*专抓住物特征进行描写的方法；
领悟作者热爱雨、热爱自然的情感，引发学生的共鸣
四、重难点：
调动学生的积极性，主动去品味语言，学*方法，感受画面美。
在教学中，采取讲授法和学生小组合作学*相结合的方法。
五、教学过程：
1.导入：
同学们，雨对于大家来说都不陌生，但是你注意过，在不同的季节里雨也是不同的吗？（出示图片，配雨声音乐）今天，咱们就一起走进这一篇描写四时不同之雨的散文《雨的四季》。
设计意图：创造情境，唤起学生的情感体验，调动学生的视觉听觉，为下面环节的展开做铺垫。
2.检查预*：
找同学上讲台听写，其他同学在下面写，听写完同桌互换纠错，讲解完重点字词以后留一个小组作业，每个人纠错两遍，写完连带听写的原稿交给组长检查。
设计意图：基础知识很重要，要培养学生提前预*字词的好*惯，同时发挥学*小组的作用，培养学生负责的意识。
3.整体感知：
（1）教师范读，请学生思考问题：文章划分为几部分比较合适。
设计意图：教师范读为学生营造意境，并在潜移默化中教会学生朗读的方法。这篇文章层次清晰，学生能够独立解决结构划分的`问题。
1
喜雨
总
2-5
绘雨
分
6-7
赞雨
总
（2）文章描绘的是四季的雨，那为什么题目反而是雨的四季呢？
设计意图：品味文章的题目，初步体会作者的语言运用之妙。
4.研读赏析：
（1）作者在第一段中就说到：“任何时候的雨都是美的”，接下来他是以什么顺序来描绘雨的美呢？（时间顺序）接下来咱们分成男生组和女生组再来读一下课文。女生读春雨秋雨，男生读夏雨冬雨。
设计意图：范读以后学生分组读，在朗读中对语言有直观认识。不同的朗读方式可以提高学生的注意力，保持学*的积极性。
那你们最喜欢哪个季节的雨？（预设回答是春季）那老师就带领大家一起来欣赏一下这一个段落。
设计意图：教师讲授第二自然段，复*学*过的写景手法，并为学生营造赏析语言、研究方法的学*气氛。
明确：春雨
描写了哪些景物
运用了什么方法
这样的景物和写法体现了春雨的什么特点
老师带领大家分析了第二自然段，那剩下的三幅雨景图同学们能不能自己分析一下？还是小组合作，大家集思广益，五分钟后请小组代表发言。
（2）雨的特点大家都清楚了，那对于这样的雨作者是什么态度呢？（喜欢爱恋）你从哪些地方最能体会到作者的感情。明显这篇文章的抒情和前两篇有差异。
设计意图：由景到情，通过回忆前两篇文章的抒情方式，引导大家了解本文采用了借景抒情和直抒胸臆两种不同的表现手法。
明确：写景的语句中
开头结尾的段落
（3）“她”到“你”人称的变化？
在此基础上补充作家的知识，刘湛秋是“当代抒情诗之王”
5.类文阅读
余光中的《听听那冷雨》
设计意图：通过比较指出，在不同的作者笔下，即使是相同的景物也会呈现出不同的特点，客观景物的描绘都沾染了作者主观的感情色彩。以此引出作业。
6.作业：
雨是很*常的，相信同学们都经历过雨，那么请同学们写一写你印象深刻的一场雨。感情不限，可以是喜欢、欣赏，也可以是讨厌、恼人，但是，请同学们在写作中尽量多的去运用我们学*的写景手法。
设计理念
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程的三维目标。这就要求一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际情况。因此，在设计教学方案之前，必须分析学生的真实水*、心态等。
《雨的四季》的受众是高二学生，一般说来，高二学生已有独立的阅读分析能力，对生命与生活也有比较清晰的认识，会自己去发现美，赏析美。老师所要做的，只是引导而已。因此，本课的设计重在学生自己探究，培养联想与想象的能力。
教材分析
本课是人教版《语文读本》第三册的一篇课外自读课文，是课本中抒情散文单元的拓展阅读篇目。写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节。因此，掌握好本文，对学生阅读能力的提高，还是有所帮助的。
教学设想
本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学*，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学*中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。因此，我设计了如下三维目标
1、知识与技能
从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生*经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
2、过程与方法
引导学生有感情的朗读课文；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
3、情感态度与价值观
由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
教法学法
1、自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。
2、诵读法： 配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。
3、分组讨论探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。
教具准备
多媒体设备及课件。
教学时数 1课时。
教学内容与步骤（略）
——四季的雨教学反思优选【5】份
这次制作的微课内容是最新教材七年级上册第三课《雨的四季》中的一个知识点，主要讲述文章的写作思路，这也是这篇文章学*的一个重点内容。
这次制作，可谓是大费周章，从一开始的教学设计、课件制作、录像、录音、剪辑，整个的工作量是非常大的，三位老师共同参与，制作中间有不断地修改，不断重来，前后共费时一周，可谓是“大制作”了。
以往我们制作的微课形式主要是录屏，或者手机录制纸质材料。而这次我们采用的是课堂实录的形式，根据我们设计好的内容和课件，在一个班级进行授课、录课，视频中除了以往录屏微课讲解清晰明了的`优点外，还增加了学生的分析、回答，使观看微课的学生在学*时既有自己的理解，还能得到其他同学的启发，比单纯的录屏微课效果要好很多。
这节微课优势很强，但是仍发现了不足之处：
一是学生在观看实录式的微课时，会因为视频中学生的活动分散注意力，不如观看录屏式微课时专心；
二是视频中有学生在思考，在回答，观看微课的学生反而不能自主思考。
这节微课虽然制作艰难，也有不足之处，但实际的运用也给我们的研究开启了一扇新的窗户。
支教的第四周，我迎来了人生第一次的正式授课。虽然是一篇1课时的学生自读课文，但是激动、紧张的心情还是持续了好几天。在指导老师的帮助下，那几天里我一直做着各种准备，包括反复修改教案和课件、多次研读课文、练*课文朗诵以及模拟课堂教学；而且因为要上两个班的课，我还根据两个班不同的性格特点在教学形式上做了细微的调整：一班的学生课堂注意力较集中，但不善于质疑，*惯老师步步引导，适合循序渐进式教学；二班的学生课堂积极性较高，但课堂纪律较差，需要老师多次强调，适合问题探究式教学。
那天早上，先上课的是二班，我原以为会比较活泼主动的他们在课上却显现出了不同以往的安静，也能明显感觉到他们的一种抗拒，或许是因为我跟他们还不熟吧；在尝试了几次调节课堂气氛却失败后，我有点慌了，但还是尽量想着原有的教学设计将课堂进行下去。值得庆幸的是，从课文导入到课文探究以及最后的归纳总结，我基本完成了原本设计的教学内容，可满满的挫败感仍在下课后袭上心头。
利用学生课间操的时间，我的指导老师立刻就对我的课堂进行了点评。首先，她称赞我的教态自然大方以及教学内容设置合理，这仿佛就像一支强心针，稍稍稳定了我刚刚不安的心神。接着她就课堂中我出现的一些问题进行了分析以并为我提出了修改的意见：
第一，ppt上的.字颜色太浅，内容略多，最好是黑篮红三种就够了；
第二，设置问题应该是引导学生的，所以应该先让学生回答教师提出的问题，再进行课文内容的具体赏析；而且在点评学生回答的时候应对其先进行肯定，再针对其问题作修正；
第三，教学语言要更简洁，保证课堂的流畅度；
第四，板书应该是跟随课堂进行的，最好不要用ppt到最后才做概括；
第五，一节课里小组讨论一两次就够了，在时间不够充足的情况下，它可由学生个人思考代替；在小组讨论时，可以走动巡视，同时要注意停下，去听学生讨论的内容，掌握他们回答的情况，为待会的讲评作准备。
提完意见后，她笑着对我说：“第一次能有这样的效果很不错了，下节课你也没问题的，现在回去就刚才出现的问题好好调整一下。”听完老师的话，我就像有了新的武器和勇气的战士，瞬间充满信心的投入下一场“战斗”中。
很快，第二节课就开始了。原本就对一班学生可能会较沉闷做好了心理准备的我，又遇到了他们班里的投影仪不能用的突发状况，淡定思索几秒后，我坦然接受了这个现实，脸上露出笑容，对我的学生说：“这节课我们挑战高难度，不用多媒体上课。”我想，一切都是最好的安排。令我意外的是，那一节课非常顺利：学生积极发言回答、课堂气氛活跃、教学流程更流畅以及少了PPT的束缚，我对课堂的投入度更高了。或许是第二次上课，或许是我跟他们相对熟悉，或许是我的好心态......但令我确定的是：这一切都要感谢我的指导老师，没有她的指点，没有她的肯定，我无法迅速上好新的一节课，无法那么快重拾被打击的自信心。
回想这两次上课的过程，我在教学上有了新的启示：第一，不要过早的猜测或判定学生的课堂反应，因为课堂的不可预测性是一直存在的，我们要一直锻炼自己的随机应变能力以及让自己拥有好心态；第二，ppt应成为你辅助的工具而不是引领的工具，对课文的多次研读有助于你在面对没有多媒体教学的状况时也能上好一节课，教师还是应注重与文本的对话，那样才能更好地成为学生与文本的桥梁。教学路漫漫，我要学的东西还很多，今后我将继续努力，争取更大的进步。
《雨的四季》是部编版七年级语文上册第一单元第3课，这是一篇优美的散文，它采用了饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物写得分外美丽，分外灵动。作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的赞美与喜爱，进而表现了作者对生命与大自然的热爱之情。
《语文新课程标准》中，提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”同时它还强调“培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”由此可以看出阅读是一个学生个性化表达的过程，教师要尊重学生的独特的感受。
我通过仔细阅读教材，结合《语文新课程标准》的要求和学生的实际情况，计划分两个课时来完成教学任务，主要设计了五个教学目标：
1、积累生字词，了解与作者相关的文学常识：
2、有感情地朗读课文，体会语言之美；
3、学*作者抓住景物特征描写的方法，，领会课文的思想内容；
4、理清文章的条理，领会文章的主旨
5、体会作者热爱自然，热爱生活的美好意趣。
在引导学生感受优美散文时，要立足学生，使学生的个性得到发挥，培养学生感受美、鉴赏美得能力。我基于新课标的要求，同时了解到七年级的学生对散文有一定了解，但是学生在感受散文和鉴赏散文的能力上还有所欠缺。因此，我在设计这两节课文教学时，通过让学生四读课文，去感受散文的优美。
首先初读课文，在朗读的过程中让学生解决文章中的生字词，了解这篇文章的内容，同时要学生在阅读的过程中拿出手中笔进行批注，潜移默化地培养学生不动笔墨不看书的*惯。阅读完之后检测学生对这篇文章生字词的掌握情况，并对一些易错、难懂的字词进行讲解。
其次，让学生带着问题二读文章，“这篇散文写的是雨的四季，那么雨在四季有什么特点呢？”设计这个问题是为了学生从整体上去把握这篇文章的内容，很多学生会从文中圈画出雨的夏、秋、冬季的特点，但对于雨在春季的特点不知道如何去总结。我在这点做得不太好，没有遵循学生的`认知发展特点，由易到难、由浅到深的有层次引导，这使学生直接去总结雨在春季的特点时显得不知所从，在今后的教学过程中，我会注意学生自身的特点，循序渐进地进行引导。
再次，让学生三读文章，感受散文的美，在这个环节中我主要让学生从文中找出一处自己喜欢的语句进行赏析，可以从修辞、不同的角度等方面进行赏析，注重培养学生在阅读的过程中欣赏美和鉴赏美的能力。但从这个环节我也了解到一些学生存在的问题，第一个是学生对一些修辞把握得还不是很到位，例如一部分同学不能够准确区分比喻和拟人。第二是让学生对课文进行鉴赏时，学生不知道从哪些方面下手。对于这些不足，在今后的学*中要进行专项练*加以巩固。
最后，再让学生四读课文，体会作者在文中渗透的感情。在引导学生体会作者热爱自然，热爱生活的美好意趣方面，我做得还不够到位，细节方面处理得不是很好，没有做深入细致的分析、诱导。只是做了一些简单、机械的推理。这样的结果，会导致学生印象不深，理解不透，影响学生知识的迁移和运用。
我虽然觉得自己对本篇文章的重心把握得还算准确，思路还算清晰，但是还有很多不足的地方，如让学生个性化读的时间少；在鉴赏课文美的时候，对学生的引导不到位；课堂中语言不够简练，造成拖堂的现象。了解到自己存在着不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心学*、不断提升自己。
《四季》是一篇有童趣的诗歌，采用了拟人的手法和生动活泼的语言。诗歌中描述了春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这四种事物，并通过这四种事物来表达四季的明显特征。课文中有四幅颜色鲜艳的图画，特别能引起同学们的注意力和兴趣，又便于学生观察和想象。
实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效果：
一、有趣的导入
在教学设计的导入环节，我采用了有趣的课件和儿童化的语言吸引了学生的注意，使学生能一下子把注意力集中到课堂上。把教师生硬的讲解课文变成学生自主的朗读课文，以读带讲。
在朗读诗歌时，我先让学生分小组品读课文，选择自己喜欢的季节读，并提出读的要求，再通过教师的语言知道，课件播放有关的图片和声音，让学生找到读课文的语感。让学生体会到文章的节奏美、音韵美、意境美、景色美，从而让学生喜欢诗歌，愿意朗读、背诵诗歌。在理解课文时，我把诗歌的四段分成：
（1）赏春景，感受春天的勃勃生机，进行词语积累。
（2）吟夏天，说叠词，感受诗歌的韵律美。
（3）颂秋天，结合美丽的秋景图创编诗歌。
（4）演冬天，动作表演，感受雪人的顽皮与可爱。
这四段分别有不同的要求，我把枯燥的诗歌教学变得生动有趣起来，使学生在轻松愉悦中学*诗歌，理解诗歌的意境，做到动静结合。
二、在情境中识字，提高生字的复现率
在识字这个环节上，我先让学生自主识字，地读课文是把生字多读几遍。在采用“果园摘果”的趣味识字法，是枯燥的识字变成学生乐于接受、生动有趣的游戏内容，利用了情境识字法，让学生自己去发现识字的.方法，并说出自己是怎样记住这个字的。让学生反复读：读图上的字、游戏读词语、按层次地读：从有拼音到无拼音。这样反复出现生字，使中下水*的学生也能基本在课堂上掌握生字，并取得了良好的识字效果。
三、指导书写
在书写时，是指导学生识记生字的基础上先观察字在田字格中的位置，并问学生发现了什么，让学生把自己的发现说出来，并让学生认真观察老师的范写，在让学生书空写，掌握笔顺，要求学生书写规范、端正整洁。课内课外的知识拓展，使语文教学得到进一步的延伸
通过背有关的四季儿歌、创编诗歌、唱四季歌等一系列拓展活动，增强了学生对四季的情感，从小培养一些环保意识。
教后反思：
教学后，针对实际情况，觉得还存在着以下不足：
在第一课时，让学生在自读课文时找出自己觉得困难的地方，对一年级的学生还是比较困难，尤其是农村的孩子，在这个地方，教师可根据情况做适当的调整。所以让学生提出难点，全班帮忙解决，这一环节实现的不是很好。
《雨的四季》是部编版七年级语文上册第一单元第3课，这是一篇优美的散文，它采用了饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物写得分外美丽，分外灵动。作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的赞美与喜爱，进而表现了作者对生命与大自然的热爱之情。
《语文新课程标准》中，提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”同时它还强调“培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”由此可以看出阅读是一个学生个性化表达的过程，教师要尊重学生的独特的感受。
我通过仔细阅读教材，结合《语文新课程标准》的要求和学生的实际情况，计划分两个课时来完成教学任务，主要设计了五个教学目标：
1、积累生字词，了解与作者相关的文学常识：
2、有感情地朗读课文，体会语言之美；
3、学*作者抓住景物特征描写的方法，，领会课文的思想内容；
4、理清文章的条理，领会文章的主旨
5、体会作者热爱自然，热爱生活的美好意趣。
在引导学生感受优美散文时，要立足学生，使学生的个性得到发挥，培养学生感受美、鉴赏美得能力。我基于新课标的要求，同时了解到七年级的学生对散文有一定了解，但是学生在感受散文和鉴赏散文的能力上还有所欠缺。因此，我在设计这两节课文教学时，通过让学生四读课文，去感受散文的优美。
首先初读课文，在朗读的过程中让学生解决文章中的生字词，了解这篇文章的内容，同时要学生在阅读的过程中拿出手中笔进行批注，潜移默化地培养学生不动笔墨不看书的*惯。阅读完之后检测学生对这篇文章生字词的掌握情况，并对一些易错、难懂的字词进行讲解。
其次，让学生带着问题二读文章，“这篇散文写的'是雨的四季，那么雨在四季有什么特点呢？”设计这个问题是为了学生从整体上去把握这篇文章的内容，很多学生会从文中圈画出雨的夏、秋、冬季的特点，但对于雨在春季的特点不知道如何去总结。我在这点做得不太好，没有遵循学生的认知发展特点，由易到难、由浅到深的有层次引导，这使学生直接去总结雨在春季的特点时显得不知所从，在今后的教学过程中，我会注意学生自身的特点，循序渐进地进行引导。
再次，让学生三读文章，感受散文的美，在这个环节中我主要让学生从文中找出一处自己喜欢的语句进行赏析，可以从修辞、不同的角度等方面进行赏析，注重培养学生在阅读的过程中欣赏美和鉴赏美的能力。但从这个环节我也了解到一些学生存在的问题，第一个是学生对一些修辞把握得还不是很到位，例如一部分同学不能够准确区分比喻和拟人。第二是让学生对课文进行鉴赏时，学生不知道从哪些方面下手。对于这些不足，在今后的学*中要进行专项练*加以巩固。
最后，再让学生四读课文，体会作者在文中渗透的感情。在引导学生体会作者热爱自然，热爱生活的美好意趣方面，我做得还不够到位，细节方面处理得不是很好，没有做深入细致的分析、诱导。只是做了一些简单、机械的推理。这样的结果，会导致学生印象不深，理解不透，影响学生知识的迁移和运用。
我虽然觉得自己对本篇文章的重心把握得还算准确，思路还算清晰，但是还有很多不足的地方，如让学生个性化读的时间少；在鉴赏课文美的时候，对学生的引导不到位；课堂中语言不够简练，造成拖堂的现象。了解到自己存在着不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心学*、不断提升自己。
——四季的雨_散文优选【5】篇
春雨润无声
“沾衣欲湿杏花雨，春面不寒杨柳风。”春雨的声音是“嘀嗒嘀嗒”的，春雨的形状如同牛毛、花针和小小的线头。雨要是滴在水里，如同一个表演家，水面击起了一个个小小的涟漪，春雨要是滴在田野里，那一棵棵小花小草像见到了它们们母亲一样开心，一个个抢着，春雨先浇我！春雨先浇我！春雨走到哪里，哪里如同水一样清新。
夏雨滂沱
“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨赤奇。”夏天下的是豆大的雨点，夏雨一下庄稼地里的苹果，桃都大了好几倍呢！庄稼地里的人们见这样的情形个个脸上笑开了花。夏天的雨总爱戏耍人，一会没有征兆的下起了雨，一会儿就悄悄地溜走，夏天的雨跟孙悟空似的，性子急燥。
秋雨连绵
“空山新雨后，天气晚来秋。”秋天的雨如同和尚在念经似的连连绵绵，秋天的雨能给人们带来凉爽，有的时候秋雨真的就像毛毛虫懒这不走了，但是这又不一定是坏事，秋雨这么下，可以让丰收的人民收获又大又红的果实。
冬雨化雪
冬天的雨是六角形的，它们走到哪，哪就会有小雪人，冬天的雨当然就是雪啦！雪可以给大地添个棉袄，让大地更暖和，雪来了，人人身上都有一套棉袄。
雨，滋润着万物，冲刷着大地，荡涤着我们的心灵。当甜沁的雨水滴到脸上时，你会发现，窗外又是一幅美雨的画卷。
雨，更像是一位音乐家，演奏出一曲曲婉转的旋律。闭上眼睛，用心聆听大自然的乐曲。
春雨，以欢快的曲调，开始了四季的循环。听，春雨滴答、滴答，奏出令人舒畅的音符。“好雨知时节，当春乃发生。”一场春雨过后，农民伯伯便开始播撒希望的种子。
夏雨是个暴燥的孩子，他以自己的方式向世界炫耀。一串串硕大的雨珠从天而降，奏出一曲气势磅礴的进行曲。紧接着，豆大的雨珠落了下来，渐渐变成了倾盆大雨。雨滴落到树叶上、泥土里，也落到了人们的心里。夏雨过后，大地一片洁净，夏雨就这样带给我们凉爽，带来了泥土的清香。
秋雨，谱写出一首生命的交响乐。秋雨是甜的，甜红了苹果，甜红了香蕉……
冬天，像一位魔术师。雨滴还没落下来，就被顽皮的冬天变成了可爱的小精灵一一雪。雪花飘飘洒洒，他们轻轻地抚摸着我的脸，又无声无息地落在地上，为大地穿上了一件洁白的新衣，为房屋戴上一顶顶洁白的帽子。向远处看，大地上一片洁白，像进入了祥云环绕的仙境一样。它们悄然落下，留给人们数不尽的欢声笑语。
四季的雨，在大地回荡。我们也在这四季的雨中，渐渐长大。
雨无声地下在地上，那是人类的好伙伴，春雨“随风潜入夜，润物细无声”，夏雨“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，秋雨“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”，冬雨北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”。四季的雨各有各的伴侣，随着伴侣飞舞。
春雨柔情似水，它不像夏雨那样奔放；不像秋雨那样浙沥；更不像冬雨那样冰凉。它是温柔的，像是一个慈爱的母亲在用湿暖的双手抚摸着婴儿柔嫩的脸颊。春雨蒙蒙地下，“唰唰唰唰”我慢慢地看着春雨下，真像是唐代杜甫所说《春夜喜雨》中那“好雨知时节，当春乃发生”，它是如此地温柔。
夏雨是热情奔放的，在干燥的夏天来一场奔放的雨会让你感觉酣畅淋漓，小花小草们吮吸着甘露。夏雨过后还有彩虹，它五彩斑斓的色彩令人赏心悦目。雨过天晴白云飘，蓝天架起彩虹桥，赤橙黄绿青篮紫，数数颜色有七道。
秋雨是冰爽淅沥的。那是很干燥的土地要湿润起那就让那个丰收的秋天下一场大雨。雨淅淅沥沥地下着，蔬果们冲了一个舒服的凉水澡，太阳吮吸了它们身上的甘露，它们变得越大越甜了。
冬雨是透彻冰凉，小雨和小雪是很好的伴侣，它们总是会在一起，雨夹雪也是常见的事。朦胧的景物和雨雪在一起，是一派美丽的景象。
每一阵风，每一阵雨，他们都是与众不同的个体，我们要珍惜他们。
在我的家乡，一年四季有着不同的景象，而我最喜欢的就是雨，因为它是多变的。
春季的雨洋溢着生机勃勃的气息。春天，万物复苏，一切都睁开了朦胧的睡眼。雨来的正是时候，给植物们提供了生长的水分，正如杜甫所说：好雨知时节，当春乃发生。春天的雨像是珍珠般的眼泪，轻柔的，活泼的，就好比跃动的音符落在琴键上，等待着乐师弹奏它所谱写的乐曲。春天的雨又是带来希望的雨，这时的雨仿佛是绿色的，看到绿色就看到了希望。
夏季的雨与春季毫不相似。春天是轻柔活泼的，而夏天则是热烈的。一切都是那么热闹，你听，雷公公来了，你再看天空，闪电婆婆也来了，他们仿佛是与雨一起来演出似的。夏雨就像是一位摇滚歌手，让人热血沸腾，瞬间充满活力。
秋季的雨有一丝淡淡的凄凉，枯叶落遍地，叫人爱怜。这时，若是下些雨会是何等之悲啊！秋天的雨更多的是稳重，它下落的速度不慢也不快。像极了一位稳重的老人。
冬季的雨便是那洁白的雪，它的美是一种高洁而不失优雅的美。看，在天空中他们还在跳着美丽的芭蕾舞，他就是白色的舞者，让我感受到了纯洁之美，让我的心也*静了下来。
家乡的雨如此多姿，我怎会不爱？
雨穿梭于四季，似雾似烟如梦如幻。让我带你聆听四季的雨。
春天的雨，＂淅淅沥沥＂它就像魔术师手中神奇的魔术棒轻轻一点干涸的土地变得生机盎然，泥土们咕噜咕噜大口大口地喝着雨水，开心地叫道：＂雨水真甜呀，雨水真甜呀！＂
夏天的雨，倾盆瓢泼，宛如断了线的珍珠般＂哗啦啦＂地从天而降。打在屋檐上落到地面上，雨越来越大流到了马路上，汇成一条条小溪，＂叭哒叭哒＂四处奔流，将马路冲洗得干干净净。
秋天的雨绵绵如丝，发出＂沙沙沙＂的声音，你是那么得温柔就像妈妈轻软的发丝。你为五谷丰登的大地欢歌，用你那动人的歌声赞扬勤劳的人们。
冬天的雨，＂啪啦啪啦＂发出沉闷的声音，树叶儿早已离开了树梢，动物们纷纷进入冬眠。你的世界一片寂静，你孤单地下着像在诉说离别的'哀愁。
四季的雨有快乐，也有忧伤你是多变的。你是从天而降的精灵，滋养着大地。我们赞美你！
——四季的雨_雨作文优选【5】篇
雨，好像一个调色盘，有黑色的冷酷、粉色的的撒娇、白色的细腻、红色的热情。
四季的雨各有特色。春雨的温柔，它滋润着万物；夏雨凉爽，它是大自然的空调；秋雨快乐，给人们带来了丰收的喜悦；冬雨粗犷，打在地上啪啪作响。
春天到了，春雨也开始下起来了。春雨落到了刚刚从土里钻出来的小草身上，只见叶子上就已经有了数不清的星星；落到五颜六色的花瓣上面，顿时，花瓣上就有一些好像一颗颗闪闪发光的小珍珠。春天的雨像牛毛、像花针、像细丝。它虽然很细小，但是他滋润着万物，虽然它不起眼，但是它默默工作，不求回报，它把它的时间都给了大自然，没有它，我们的种子不会发芽。
转眼间，夏天来了。夏雨唤醒了荷叶和荷花，它们在水中自由的舞蹈。天气越来越炎热了，这时候，下雨啦，它带给了人们凉爽，让他们在大自然里洗了一个冷水澡，让他们可以精神抖擞，让他们可以呼吸到新鲜的空气，庄稼也贪婪地吸收着雨水，这样，它们就可以茁壮成长了。
秋天的雨，就像一位拥有魔法的仙女。当雨下完后，地里的庄稼就可以收割了，果园里的果实也成熟了。农民伯伯来收果实的时候，我们就可以听见“嘀嗒”的雨声声中伴随着农民伯伯的欢声笑语，好似一首交响曲。
冬天的雨，有时下得没完没了。打在房屋和地面上，啪啪作响，当你拿伞出门时，那一冰冷的雨滴打在你的伞上，水花四溅，给你带来阵阵寒意。
四季的雨各具特色，我爱着四季的雨。
春雨润无声
“沾衣欲湿杏花雨，春面不寒杨柳风。”春雨的声音是“嘀嗒嘀嗒”的，春雨的形状如同牛毛、花针和小小的线头。雨要是滴在水里，如同一个表演家，水面击起了一个个小小的涟漪，春雨要是滴在田野里，那一棵棵小花小草像见到了它们们母亲一样开心，一个个抢着，春雨先浇我！春雨先浇我！春雨走到哪里，哪里如同水一样清新。
夏雨滂沱
“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨赤奇。”夏天下的是豆大的雨点，夏雨一下庄稼地里的苹果，桃都大了好几倍呢！庄稼地里的人们见这样的情形个个脸上笑开了花。夏天的雨总爱戏耍人，一会没有征兆的下起了雨，一会儿就悄悄地溜走，夏天的雨跟孙悟空似的，性子急燥。
秋雨连绵
“空山新雨后，天气晚来秋。”秋天的雨如同和尚在念经似的连连绵绵，秋天的雨能给人们带来凉爽，有的时候秋雨真的就像毛毛虫懒这不走了，但是这又不一定是坏事，秋雨这么下，可以让丰收的人民收获又大又红的果实。
冬雨化雪
冬天的雨是六角形的，它们走到哪，哪就会有小雪人，冬天的雨当然就是雪啦！雪可以给大地添个棉袄，让大地更暖和，雪来了，人人身上都有一套棉袄。
雨是多变的，雨存在于四季之中。它们各有各的特点。
春天的雨是轻柔而又温和的。下起雨的时候，总是淅淅沥沥。春雨滴在我的脸上，总是觉得十分舒服，就如同妈妈的手抚摸着我的脸一样。春雨细如牛毛，那春雨细得连绣花针也穿得过。春天万物复苏，春雨正“滴滴答答”地滋润着花草们茁壮成长，真是春雨贵如油。
夏天的雨是快速而又猛烈，它下起来总是噼里啪啦的。只要天空乌云密布，电闪雷鸣，雨就会霎那间下下来，但它只会下一阵，下完之后，便雨过天晴。在炎热的夏天，植物们都热坏了，花儿热得低下了头，草儿也都枯了，夏雨“哗啦哗啦”为大家带来凉爽。
秋天的雨是凉爽的，下起来总是“哗啦哗啦”。打在我的脸上，会感觉到有一点点疼。它淘气地将果实打在地上，等到明年春天，让苹果长成树。
冬天的雨是冰凉的，是寒冷的。当冬雨打在我的脸上时，我会觉得如同一把冰冷的刀在割我的脸一样疼。当雨滴落在地面上时，“滴答滴答”。冬天的雨与众不同，它不像春雨贵如油，不如夏雨酣畅淋漓，也不似秋雨缠缠绵绵，它带着刺骨的冷，在天空中跳着优美的舞。
雨是多才多艺的，它与四季相伴，这四季的雨也是丰富多彩的，变化多端的。我爱这四季的雨。
听，春姑娘的脚步*了，可爱的春姑娘来了。春姑娘让天上不知不觉下起了春雨，春雨薄薄的，像大地披上了一层纱，滋润着大地。看，翠绿的小草从地里探出了头来，桃树上顿时冒出了一朵朵粉嫩的桃花，燕子摆着黑色的剪刀，在快到地上的低空飞来飞去。
夏天的雨是最热情的，它们比箭飞的还要快，人们都说夏雨像一只没头没脑的苍蝇，没有目标的到处乱窜。如果你一不小心被它打到，那就像一块砖头掉到身上，那可是很疼的。
秋天的雨是凉爽的，只要有一滴落在你身上，那你一定会觉得有一块冰放在你身上，但是他却能让桂树开花。大家都听过“桂子花开，十里飘香”吧，你们知道吗，这都是秋雨的功劳。还有大量的农作物，它们都是秋雨帮过忙。农民都是在春天播种，秋天收获，都是因为秋雨的功劳。
冬天时不时会下起蒙蒙细雨，冬天的雨是很冷酷的，你会觉得它像一个严厉的老师，时不时就对人下“狠手”，你甚至可以不说它是雨，应该是雪。一朵朵雪花飞落下来，像一朵朵棉花似的铺在屋顶上，大地上，这时的孩子们可高兴了，完全不顾冬日的寒冷，沉浸在雨雪的嬉戏中。
四季的雨各有各的好处，各有各的特色，它们也有自己的颜色，翠绿的春雨，深红的夏雨，金黄的秋雨，雪白的冬雨，多姿多彩，美不胜收。我爱这四季的雨。
在变化无常的四季中，雨是必不可少的，如果没有它，农作物不再茂密地生长，干旱的大地不再湿润。但雨在不同的季节有着不同的身形。
春天的雨很小，但能使万物生长。春雨绵绵，出现的很突然，却能让天空变得阴沉沉的。
夏天的雨大得惊人，伴随着闪电和大风出没于炎热的夏季，给人带去凉爽。但夏天的雨都是一阵一阵的，记得一个夏天的下午，我本想出去玩的，结果下雷阵雨了，我只好在家等待了，这时，老爸来了，说：“走吧，等会儿就不下了。”我半信半疑地走了，走到一半，果真不下了，“老爸你怎么这么神呀？”“其实，夏天的雨基本不会太长！”“哦，原来是这样。”
秋天的雨很涩，秋雨瑟瑟。秋天的雨大部分都是毛毛雨，不过会下好几天。
冬天的雨是很神奇的，如果在下的时候有太阳，就有可能看到彩虹，有一次我去买东西，半路上突然下雨了，我很奇怪，为什么有太阳还要下雨呢？后来，我便看到了彩虹。我回家问了万能的百度，原来是“太阳遇见雨”的结果。
四季的雨有好处也有坏处，只要细心观察，就会发现许多奇特。
——四季的雨作文 (菁华5篇)
雨就像各种调料，五种杂陈。春雨温和，滋润万物，夏雨狂暴，令人敬畏，秋雨苍凉，让人感到凄凉，冬雨特别，变成了雪花，纷纷扬扬！雨因季节而变化，情调各异。
在雨中漫步。无需穿雨衣，便可以在雨中呼吸着泥土的芳香，雨点滴在头上，真凉爽啊！倾听着雨滴落地发出的声音，就像是一首优美的曲子。
春天的雨，滋润万物，它使小草睁开了朦胧的睡眼，让大地焕发出勃勃生机。春雨让地上的积雪慢慢地溶化，变成了一条条小溪，流入小河。
夏天的雨，变化无常，让人敬畏，原本晴朗的'天空，眨眼睛就乌云密布，下起雨来，人们着急地跑向可以避雨的地方。夏雨唤醒了荷叶，荷花。一池的清凉让太阳不再刺眼，不再炙热。满池的荷叶被打得笃笃响，似一个个跳跃的音符，律动出欢快的节奏。
秋天的雨，让人感到苍凉，秋雨打落了树上的叶子，果实，叶子像一群仙女，在雨中翩翩起舞，撑天的大树经雨洗礼，显得格外苍劲，它们记录了这一年来的景致。远山的红叶满山遍野，金色的稻田一望无垠，尽显尊贵。
冬天的雨变成了雪，风一吹，雪花飞扬，在空中翩翩起舞，为大地盖上了一层厚厚的棉被。
四季的雨真是让人惊叹啊！
一年四季，春夏秋冬，不同季节的雨都有着不同的滋味．春雨，她是那么的温柔．瞧！她细细的，长长的，像一位少女细长的头发，又像又细又长的松针．一滴滴小雨落在草地上，草儿们贪婪吸着甘露；落在树叶上，发出＂嘀嗒嘀嗒＂的响声；落在田地里，农民伯伯笑开了脸；落在行人的大伞上，发出动听的歌声……夏雨的脾气却非常暴燥，像一头怒吼的狮子．
夏季天气炎热．天气黑压压一片，豆大的雨点从天而降．雨点打在窗户上，打在树叶上，打在热气腾腾的马路上……好像在演奏一曲夏天的交响乐．秋天里，喜悦的雨来临了，秋雨一来，树木变黄，像梨花一样落下来，像蝴蝶一样翩翩起舞……秋雨来到了果园，给果园带来了一片丰收的景象，看！红彤彤的苹果，黄澄澄的甜水梨……为人们带来秋天的欢乐．寒冷的冬天来临，冰冷的冬雨狂奔而来．一阵阵北风呼呼地刮过，冬雨落在路人的身上，人们不禁打了个冷颤，紧缩脖子，快步走回了家．啊！四季的雨真美，千姿百态，各有千秋．我爱四季，更爱四季的雨
雨，似调色盘，有粉色的可爱，有红色的奔放，有蓝色的温柔，有白色的纯洁，有黑色的狂暴……
雨，好像是千万个魔指，好像是千万条琴弦，弹出了千变万化的声音。春雨柔软，哺育万物；夏雨粗犷，自由奔放；秋雨苍凉，看尽人世；冬雨肃杀，令人畏惧。因季节而变化，情调各异。雨色美，雨声更加动听。
在诗歌、音乐中，有许多关于雨的佳作。线条勾勒出雨的柔和，色彩描绘出雨的美好。音乐旋律，更显剔透。
轻细的雨花，像飘忽的雾，白茫茫的，轻吻着人的脸，微微觉着痒，又轻轻濡湿着衣裳。雨伞仿佛是风帆，在雨色中载浮载沉；也像一只只大翅膀，东南西北，无边无垠，因风四处飘航。
可爱的雨，一滴滴落在脸颊上，痒痒的，不用穿雨衣，便可以漫步在雨中。在户外呼吸泥土的芳香，踯躅漫步。奔放的雨，如刚出世的婴儿，哇哇大哭，将对世界的美好，一股脑全洒了出来；温柔的雨，如一位沉默的学者，无声胜有声；纯洁的雨，嗒嗒地下着，倾诉着自己的小秘密；狂暴的雨，吐露出心里所有的不满，任闪电如银蛇挥舞着，吞噬着那酷辣的太阳。
但，雨依旧似蜜似酒，沁人心脾，滋润着，灌溉着圣洁的心灵。
春雨无声无息地下着，花儿探出了头，草儿伸直了腰，大树焕然一新，远处的山朗润起来了，河里的水涨起来了。一切都是那么清新自然。雨点敲打着窗户，落在雨伞上，滴在脸颊上，更夹杂着桃花的幽香，让人陶醉其中。
夏雨唤醒了荷叶，荷花。一池的清凉让太阳不再刺眼，不再炙热。满池的荷叶被打得笃笃响，似一个个跳跃的音符，律动出欢快的节奏。
秋雨缠缠绵绵，重雾深锁，万木萧萧，撑天的大树经雨洗礼，显得格外苍劲，它们记录了这一年来的景致。远山的红叶满山遍野，金色的稻田一望无垠，尽显尊贵。
冬雨如泣如诉，在乡下，*茅屋炊烟阴阴沉沉，粗糙的线条被雨水浸染了，浓郁散开来。不知是哪个小毛孩，又打破了碗，打破了这宁静。
遥望长江，已被雨水填得满满；我的心，也被幸福填得满满。
我喜欢不打伞在雨中漫步，让细雨滋润我的心田。我也喜欢观察雨，雨的变化是随着四季的变化而变化的。
春雨，是温柔含羞的。春雨潇潇，春雨沙沙，春雨总是柔情似水，它不象夏雨那么豪迈和奔放，也不象秋雨那么淅淅历历，更不象冬雨那么透彻冰凉。春雨也是春天到来的一个标志，如果没有春雨那么大地会复苏，会变成一派碧绿，燕子会从南方飞会来吗不会的，大地正是有了春雨的滋润才变的这么惹人喜爱。
我爱春天，但是我最爱这春雨。 夏雨，是豪迈和奔放的。每年夏天，在最酷热难耐的时候，下上一场雨小草和花朵吮吸着甜美的甘露。正是因为有了夏雨才使一切的植物释放出新鲜的氧气。有时夏雨过后，还会出显五彩斑斓的彩虹呢！赤橙黄绿青蓝紫，这七种颜色架起一座七色桥。牛郎和织女仿佛在桥上约会呢！这是多么美妙啊！ 秋雨是淅淅历历的。
秋天，秋高气爽，月清风高，但是空气干燥，只要下上一场秋雨，湿润的空气就会扑鼻而来，使人神清气爽。大家都知道秋天是个丰收的季节，玉米，橘子都接二连三的上了市。也许是秋雨的原因，把大地变的丰收了。这秋雨的功劳可真不小！！
冬雨是透彻冰凉的。冬雨总是与雪从天而降，也许雪是雨的伴侣吧！冬雨落在地上，不一会就成了冰，冰的液体状态是水呀！我从水一冻变成冰这个状态，得到这个道理。这就是自然，原来，自然就在我们身边。 我爱四季的雨！！！！
天空渐渐变得灰蒙蒙的，几朵乌云缓缓飘来，正在房间写作业的我，心想又要下雨了。不出所料，雨淅淅沥沥的下了起来……
“唰唰唰……唰唰唰……”可爱的小雨滴跳起了婀娜的舞姿，看着她们迷人的身影，不知不觉中，我竟被她们吸引住了。闭上眼，静静地靠在窗前，静下心来，细细聆听着那淅淅沥沥的雨声，思绪也跟着那雨声飘扬起来了。
掩面而来的是一大片一大片嫩黄的油菜花，在雨中摇摆，黄澄澄的油菜花团如一块块地毯横铺在田野中，在斜风细雨中，在青绿的叶和杆的衬托下，更显得雍容华贵，光彩耀人。春雨贵如油，如细丝，如牛毛，轻柔飘落，给大地带来勃勃生机与无限的希望。
“轰隆隆……”，雷声闷闷的唤着，又把我领到了街巷里，行人匆匆忙忙，赶着回家，忙着避雨，街道旁的店主，匆匆拉开雨篷，或招呼人们来躲雨，或暖心地送上一杯热茶，还有为人父母者倾斜雨伞下的浓浓亲情……在这说来就来，说去即去，难以捉摸的夏雨中，我嗅到了一阵充满温情和关爱的芳香。
思绪继续游走，寂静的夜空中挂着一轮皎洁的明月，雨丝在空中轻飘飘地晃动，一位羁旅他乡的游子，孤独寂寞地站在窗边，静静望着那黑黝黝的天空，雨丝轻轻飘落在他的肩膀上，尽是凄凉。秋雨勾起了对往事的回忆，对朋友亲人的深深思念，“独在异乡为异客”的愁绪缠绵、悠长，令人难眠。
寒风萧瑟，雨滴叮咚，一抹鲜亮的橙色映入眼帘，是环卫工人，他们正在清扫街道。风肆无忌惮的刮着，雨毫不留情地下着，他们的手被冻得通红，甚至略微僵硬，可是仍旧是在辛勤的劳动。冬雨飒飒飘扬，寒冷而凄凉，让人无处躲藏，但在这种天气，仍有人在默默的付出着，让一股股温暖在寒冬中流淌。
窗外，雨依然在“嘀嗒嘀嗒”，也不知我神游了多久……蓦然回首，原来雨也是如此多彩！
——四季的雨教学设计 (菁华5篇)
精彩开篇词
有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才懂得它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律。这就是雨，它似歌、如诗、像画，滋润着万物，也浸润着心灵。
学*目标
1、研读文章，体会作者用笔之细腻，感受画面之美。
2、品味诗化的语言，感受想象和联想的魅力。
3、体会文章对四季雨的不同性格的描绘，领悟作者热爱自然、热爱生命的情感，并明确生命的意义与价值。
教学过程
一、新课导入
雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。现在，就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！
二、自学指导（一）——预*与交流
1、给下列加点的字注音。
花苞（bāo）彩棱镜（léng）静谧（mì）
高邈（miǎo）莅临（lì）吝啬（lìnsè）
淅（xī）淅沥（lì）沥咄咄逼人（duō）池畦（qí）
2、借助课下注释或工具书解释下列词语。
静谧：安静。
高邈：高而远。
莅临：书面用语，来到、来临（多指贵宾）。
吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人。
粗犷：粗豪，豪放。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人的样子。
迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。
3、作者简介
刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵，被大学生誉为“抒情诗之王”。代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《*的土地》等。
三、自学指导（二）——合作与探究
（一）整体感知
学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。
1、请你用自己的话概括文章的主要内容。
交流点拨：通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。
2、请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。
交流点拨：第一部分（第1自然段）：总写“我”对雨的喜欢。
第二部分（第2—5自然段）：具体描写各个季节雨的特点。
第三部分（第6—7自然段）：总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。
3、这四幅雨景图你最喜欢哪一幅？说说你喜欢的理由。
交流点拨：春雨图：轻柔而娇媚。一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来。我们将五官都调动起来，能看到树木“睁开特别明亮的眼睛”，听到小草生长的沙沙声，嗅到空气中芳甜的气味。置身其中，我们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！把春雨写得亲切可爱，表达了作者对雨的喜爱之情。
夏雨图：热烈而粗犷。夏雨倾盆，丰满大地，展示诱惑，整段文字充盈着火热奔放的豪情。
秋雨图：端庄而沉静。在这里，作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和沉思，它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。
冬雨图：自然而*静。冬雨透明，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最后一份礼物。
（二）深层探究
作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。请你说说作者把四季的雨比作了什么人？这样写有什么好处？
交流点拨：作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写很生动形象，增添了文章的趣味，体现了作者对自然、生命的热爱之情。
（三）语言品析
勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。
交流点拨：
（1）“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情。
（2）“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比喻的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。
（3）“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”一句运用了排比的修辞手法，强烈地表达了作者对雨的热爱。
（4）“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、比喻的修辞手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；“明亮的眼睛”“手臂也顿时柔软”“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。
（四）技法赏析
作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些？
交流点拨：
（1）调动感官显色彩。如描写春雨，作者从听觉（小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声）、视觉（树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动）、嗅觉（空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇）等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。
（2）巧用修辞绘神韵。运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。
（3）按照顺序分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理很清晰。
（4）融情入景巧抒情。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节的雨，都融入了作者的浓情厚意。
（五）课堂小结
有人说每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着。但我要说，没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的。所以，当我们走进大自然、拥抱大自然时，只要用心观察自然，你就会发现这个世界真的很美！
四、板书设计
春雨：轻柔娇媚
四季的雨（美）夏雨：热烈粗犷对雨的爱恋
秋雨：端庄沉静对人生的追求
冬雨：自然*静
五、拓展延伸
请你抓住某个景物的特征写一段文字，200字左右。
交流：一棵千年古树，树叶稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，错综复杂的树枝像瘦骨嶙峋的人一样没了活力。它的叶，没有花的陪伴，愈发的苍白；它的枝，没有鸟儿的嬉戏，愈发的落寞；它裸露的根，没有雨露的滋润，愈发的干枯。是否像年老的智者一样，它也经历着孤独与衰亡？又有谁能来拯救它将逝去的生命？或许，作为建筑的材料它已经不再合适，徒留叹息在一片篝火之后。
教学目标：
1、认识8个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。
2、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的两个自然段背诵。
3、感受四季雨的不同之处，激发学生热爱大自然的感情。
教学重点：
识字，写字，朗读课文。
教学难点：
课文朗读带，生字卡片
教学课时：
2课时
教学步骤：
第一课时
一、导入新课
1、谈话：同学们，你们喜欢雨天吗？能说说都有些什么样的雨吗？
你最喜欢哪个季节的雨，为什么？
2板书课题，齐读课题。
二、指导自学，识字读文。
1、听课文朗读带。
2、自学，出示自学提示。
①请轻声读课文，标记识记有困难的字。
②想办法认识这些字。
3、指名认读生字卡片上的字。
4、“开火车”巩固识字，口头为生字扩词。
5、标出自然段序号。
6、分段朗读各个自然段，学生互评初读情况。
三、学*写字。
1、观察，小组内交流写字建议。
2、你们认为哪个字最容易写错？师范写“疏”。
3、从中选择两个字练*书写。
4、同桌之间互相评价。
5、老师小结鼓励。
四、总结谈话：
你今天又学到了那些新知识？
五、作业：
1、练*朗读课文。
2、标出课文中描写四季的雨不同特点的句子或者词语。
第二课时
一、复*导入：
读一读下面的词语
绵绵的春雨闪闪的电光隆隆的雷声
呼呼的狂风淅淅沥沥的雨声
二、学*课文，感受四季的雨各不相同。
1、小组合作学*，出示学*要求：
请小组合作读读课文，然后找找课文中描写四季的雨的有关句子。
2、指名交流找到的句子。
3、重点指导学*第2自然段。
默读第二自然段，然后从山峰和草木两方面说说春雨怎样最可爱？
（老师板书相关词语）
4、指名朗读，互评。
5、用同样的方法自学其他自然段，体会夏、秋、冬季雨的特点。
6、师评。
三、拓展说话。
你还知道其他描写雨的词语吗？试着用他们说几句话。
四、补充“我的词语库”。
五、课堂总结：
大自然神奇而美丽，只要我们多观察多思考，定会发现它更多的美，对自然现象有更多地了解。
六、作业：
1、熟读课文，选择自己喜欢的两个自然段背诵。
2、课余时间搜集吟诵雨景的诗句读一读。
板书设计：
春雨：绵绵、山峰妩媚、草木青翠
3、四季的雨夏雨：倾盆直泻
秋雨：稀疏短暂
冬雨：南方阴冷的雨、北方满天飞扬的雪花
教学目标：
知识与能力：
1、理解并积累本课生字词；
2、感情朗读课文，体会语言之美，并学*作者抓住景物特征描写的方法。
3、理解内容，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
过程与方法：
1、在诵读中，分析四季的雨的不同特点，体会作者对雨寄托的情感。
2、赏析本文的语言特色，提高鉴赏能力。
情感、态度与价值观：
引导学生感受自然万物的美好，培养学生热爱自然，热爱生活。
教学重点：
1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
2、感情朗读课文，赏析本文的语言特色，体会语言之美。
教学难点：
1、培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟作者对自然和生命的热爱。
2、赏析本文的语言特色，提高自主鉴赏文章的能力。
教学方法：
自主、合作、探究分析法，朗读法。
课前准备：
1.学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文
2.教师制作多媒体课件
教学设想：
写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析能力，对生命与生活有一定的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，因此，老师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析能力。
教学安排：1课时
教学过程：
一、明确学*目标
导入新课：
课件出示动态雨景，同时配以轻微的雨声，营造一种美妙的雨境。
同学们，雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”“天街小雨润如酥，草色遥看*却无。”“空山新雨后，天气晚来秋。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》，走进雨的世界。（板书课题及作者）
这节课，我们的主要学*任务是（亮出学*目标）
学*目标：
1、理解并积累本课生字词；
2、感情朗读课文，赏析语言特色，体会语言之美，学*作者抓住景物特征描写的方法。
3、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
二、作者简介
刘湛【zhàn】秋（1935——），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，*散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。*几年他写作散文颇丰。以抒**感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。
三、掌握字词
首先请同学们自己朗读课文，把不会读或不认识的字用笔标记，可以问同桌，也可以查字典。
1、给下面加点的字注音：
静谧(mì）莅临（lì）吝啬(lìnsè）花苞（bāo）娇媚（mèi）
咄咄逼人（duō）粗犷（guǎng）干涩（sè）棱镜（léng）淅沥（xīlì）草垛（duò）高邈（miǎo）冷冽（liè）池畦（qí）睫毛（jié）
2解释下面词语的意思：
静谧：安静。谧，安宁、*静。
莅临：来到、来临（多指贵宾）。
吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
四、初读课文，整体感知
1、朗读课文，初步感知。
【音乐起】教师范读第1、2段，请同学们朗读其余段落。
朗读指导：雄壮、强健、慷慨、有力——强而浑厚
哀怨、缠绵、委婉、纤细——弱而缓
广大、空旷、迂缓——长而舒缓
急促、激动、狭窄——短而急促
优美、欢乐、活泼、轻松、清秀——清亮、圆润、饱满
2、理清思路，回答问题：
(1)文章每个自然段分别写了什么？
明确：1、我喜欢雨，以及喜欢雨的原因。
2、春雨
3、夏雨
4、秋雨
5、冬雨
6、7、赞美雨
(2)根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分。
明确：一、（1）总写我喜欢雨。（喜雨）
二、（2——5）四季的雨。（绘雨）
三、（6——7）抒发对雨的喜爱、赞美之情。（赞雨）
(3)根据分段，可以看出文章是按照什么结构布局的吗？
总——分——总
（小结：全文采用总分总的写作结构，文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。以作者的情感为线索，2——5自然段依次描写了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。）
(4)结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？
雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。
四、再读课文，合作探究
1、四季的雨各具有怎样的特点？可从文中找出体现四季雨不同性格的词语。
（以小组为单位，比一比哪组更快更准确！）
2、文章第2段没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?
3、文章的第3段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?
4、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
5、第5段中这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
6、学生齐读第六自然段
思考：上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”？
7、第7段在文章中有什么作用？
8.能否用“四季的雨”来替换原本的篇名？原先的标题妙在何处？
小组合作交流，展示自己小组讨论结果
教师明确：
1、春雨：美丽、娇媚
夏雨：热烈、粗犷
秋雨：沉静、端庄
冬雨：自然、*静
2、这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。
3、夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
4、秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
5、冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
6、使用第二人称,能够更加地抒发自己的.情感,同时如同和别人对话,显得更加亲切。作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。
7、总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。
8.不能替换。“雨的四季”将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。
（“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。）
五、研读课文，赏析语言
你认为文中哪些句子写得好，好在哪里？（提示：可以从感官、修辞、情感等角度来谈）
（或：这四副美图中你最喜欢的是哪一个？请谈谈你的看法。【提示：可以从修辞运用、语言表达、感情意境等任一方面畅所欲言】）
例1、“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”
“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”，使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。
例2、“每一棵树仿佛都睁开了特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。”
将树拟人化，赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人的修辞方法的运用，生动形象地描绘了一副生机勃勃的景象。
例3、“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”
采用拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格化了。把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来*淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，形象生动写出春雨的无比娇媚，表现了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。
例4、“这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”
运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。
例5、“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。”
这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想像，给我们全方位的感受。
例6、“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。”
本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使人动情”的特点。
（学生寻找自己喜欢的一句话或一幅图加以赏析描述，教师点评。）
总结归纳：作者抓住多种景物及特征，调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞为我们展现了四幅美丽的画面，字里行间我们感受到作者对雨深深的喜爱之情。
六、课堂小结
多美的文字啊！在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支升花之笔写活了万物。只要我们用心去感悟生活，同样也会发现“美”就在我们身边！
1、文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。
2、文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。
3、抓住景物特点，多角度，多修辞手法写景。
七、布置作业：
1、抄写所学字词各三遍，熟记“读读写写”中的字词音义。
2、完成练*册的练*
3、预*第4课
板书设计：
喜雨
春雨：美丽娇媚由衷喜爱
雨的四季绘雨夏雨：热烈粗犷
秋雨：端庄沉静热情赞美
冬雨：*静自然
赞雨
教学反思：
谢大锋
一、导入新课（学生认真听读，调整状态，进入情境。）
雨，默默的飘落，静静的蒸腾，不管时光流逝，任凭四季轮回。然而有一天，*凡的雨遇到一位多情的诗人，它就变得神采飞扬，变得情真意切，变得深邃沉静。本文作者就为我们展现了一幅幅美丽的雨的图画。
二、作者介绍
刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。他的散文《雨的四季》、《伞》、《卖菱角的小女孩》等都曾被收录中学语文课本。
三、明确目标（学生分析目标，了解关于本文的信息。）
1、知识与技能目标：分析四季的雨的不同特点，感受文章的画面美、语言美，提高学生鉴赏能力。
2、过程与方法目标：教给学生抓住景物特征描写的方法。
3、情感态度及价值观目标：领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。
四、字词积累（在预*的基础上检查）
诱惑、粗犷、斗笠、草垛、静谧、高邈、莅临、池畦、冷冽、淅淅沥沥、咄咄逼人、痒嗦嗦、一脉情思
脉脉含情
【明确】huò、guǎng、lì、duò、mì、miǎo、lì、qí、liè、xīlì、duō、yǎngsuō、mài、mò
五、感知课文，鉴赏分析
1、听雨中景
⑴听老师朗读课文，用一句话形容春、夏、秋、冬的雨留给你的最深印象，用这样的句式说话。“我喜欢……图，因为我看到了……的景色，感受到了……的美。”（老师诵读，学生听读，后分小组讨论）
【各小组学生代表发言】
生1：我喜欢春雨图，因为我看到了树叶青黄、花苞摆动、树枝柔软的景
色，感受到了春雨带来的世界姿容改变后的美。
生2：我喜欢秋雨图，因为我看到了“天空是暗的，但雨却闪着光：田野是静的，但雨在倾诉着。水生在屋檐下，水花在玻璃上”的景色，感受到了秋雨端庄沉静的美。
……
⑵第二自然段写了那些景物来表现了春雨的什么特点呢？春雨又有什么作用？请同学们快速的从第二自然段里找出来。（学生自读与教师点拨相结合，从原文中找出答案。）
【教师明确】
景物：树叶黄青、花苞摆动昏黄、树枝柔软、水珠子娇媚、水雾透明、小草沙沙声、空气芳甜
特点：温柔细腻
作用：驱走了冬天，改变了姿容。
小结：
确切地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开明亮的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！在这里，作者对雨充满了喜爱之情，把春雨写得亲切可爱。“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。
⑶讨论与活动（1-3组分析夏雨图，4、5分析秋雨图，6-8组分析冬雨图。）
我们分析了春雨图，还有夏、秋、冬季雨的景物就请同学们分组讨论，由各组选一个代表讲诉你们组的分析结果。
提示：可围绕景物、特点和作用来分析。
【充分肯定学生的分析后教师明确】
夏雨图
景物：乌云、雷人的活动、花朵、树叶、杂草、暑气、荷叶蝉声蛙鼓
特点：热烈粗纩
作用：丰满大地，展示诱惑。
秋雨图
景物：田野、金灿灿的种子红透了的山果、天空、田野、水生、水花
特点：端庄沉静
作用：悠远情思，净化灵魂。
冬雨图
景物：天空、收割过的田野、油菜、雪被
特点：自然*静
作用：降临温暖，产生情思。
2、悟雨中情（学生自己分析课文，找到答案。）
⑴雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条感情线索来吗？作者对雨的这种感情在文中那些段落表现出来了？这种表达方式叫什么？又表达什么情感？
【教师明确】
①爱恋、喜欢
②1、6、7段
③直抒胸臆
④作者有着一颗热爱自然、热爱生命的心。
⑵第六段“啊，雨，我爱恋的雨啊……”与第七段“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”都写到了“爱恋的雨”，从文章结构的角度看，这两处文字作用有何不同？（教师带领学生分析）
【教师明确】
从结构上讲，第六段“啊，雨，我爱恋的雨啊……”至本段末尾的文字是对前面二、三、四、五段文字的总结，抒发了作者对春、夏、秋、冬四季雨的爱恋之情。而第七段“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”是对全文的总结。虽然两段文字都表达了作者对雨的爱恋之情，但从结构上讲，两者所涵盖的内容是不同的。
3、析雨中美——分析作者的语言美
⑴水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
⑵而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，要和远方的蝉声、*处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
⑶当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃档的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。
⑷远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。
【教师举例分析后学生回答】
⑴作者运用对比的手法、拟人的修辞，生动形象的突出了春雨的娇媚，表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。
⑵作者运用比喻、拟人的修辞，生动形象的写出了夏雨的热烈，表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。
⑶作者运用拟人、比喻的修辞，生动形象的写出了秋雨的端庄沉静，表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。
⑷作者运用比喻的修辞，作者把雨中的景物比作木刻画，生动形象的写出了雪的自然*静，表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。
六、延伸拓展
雨是一个精灵，把四季连缀成一幅幅多彩的图画。风又何尝不是大自然的另一个使者呢？
请仿照本文的结构、语言等，写一写《风的四季》。
七、课后作业
1、把文中你喜欢的句子摘抄在笔记本上。
2、收集有关雨的诗词。
3、把自己《风的四季》练笔连缀成文，写在笔记本上。
八、课后小结
读了本文，你会感到一种流动的美。春雨会幻化为一个清纯、娇羞的小姑娘，朦胧而清新；夏雨就像一个青春飞扬的少女，热烈而张扬；秋雨像一个端庄沉静的少妇，深邃而成熟；冬雨像一个历尽沧桑的老人，恬淡而从容。走过雨的四季，走过生命的四季。我们应该像作者一样，拥有一颗热爱自然、热爱生命的心。
【课时】 1课时
【教学目标】
1.掌握“花苞”“娇媚”“棱镜”“粗犷”等生字词。
2.朗读课文，想象雨中情景，概括四季的雨的特点。
3.从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。
4.理解作者对雨的喜爱、赞美之情，培养热爱生活的情感。
【教学重点】
从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。
【教学难点】
1.从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。
2.理解作者对雨的喜爱、赞美之情，培养热爱生活的情感。
【教学方法】多媒体展示法 讲解法 小组合作法
【教学过程】
一、导入：（1min）
上个星期，我们欣赏了朱自清笔下充满生机的春，也感受过老舍笔下响晴的济南的冬。今天，我们再来学*春天常见、冬天也有的雨。一起走进刘湛秋的《雨的四季》
二、教学铺垫
1.生字词检测（3min）
投影：花苞 娇媚 彩棱镜……（强调形*字的辨析和个别字词的读音）
三、整体感知
1.概括四季的雨的特点。（5min）
“雨的四季”，不是简单的写雨，而是写了四季的雨景，那么，四季的雨景各有什么特点呢？默读课文，圈出四季的雨的特点。
（提示：抓关键性词语进行概括）
明确：春雨：美丽、娇媚、温柔
夏雨：热烈、粗犷
秋雨：端庄、沉静
冬雨：自然、*静
四、精度细品
1.教读赏析（赏析中注意朗读指导，以学生的赏析为主，老师加以适当补充）（15min）
看来啊，四季的雨各有神韵，这四季的雨景哟，老师最喜欢春雨啦，接下来，请同学们和老师一起来欣赏一下春雨图！
①听老师朗读，注意春雨图中都有什么景物？你觉得哪种景物最美，美在哪儿？
景物：树、水珠子、小草、空气
赏析：
A.每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了……
（提醒想象画面）拟人手法，把树写活了，写出了树刚从严冬中苏醒的样子。
（对比）每一棵树都睁开眼睛……
“特别明亮”则让人感受到了树干开始变青、树叶萌芽的鲜活的生机。
（对比）每一棵仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝也变软了，而新生的叶子，绿绿的。
柔软：树枝溶解开始抽条的状态；将“叶子”比作波浪，写出了新生叶子长势之茂盛，充满活力
在春雨的滋润下，大树开始重获生命，树枝开始变得柔软，也反映了春雨的温柔。
（略） B.水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
比喻手法，把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来*淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！
C.小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
(提醒想象声音)比喻手法，生动形象地将草复苏、萌芽、生长的声音传递给读者，使小草充满动态感，充满生机，侧面反映了春天反对万物的滋润。此外，也能感受到作者细心观察自然、热爱生活的情怀！
D.呼吸变得顺畅，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
（提醒想象味道）无色无味的空气仿佛有甜味呢，多么奇妙的想象，多么美好的雨后春景图！
②对比朱自清在《春》中“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”的对春雨的直接描写，作者刘湛秋是写万物经雨洗淋后的情态，你觉得好么？
经过春雨洗礼的万物，充满了朝气、充满了生机，生机盎然个。这样写，能够侧面反映春雨的作用之大以及春雨温柔、美丽的特点。
③小结：在春雨图中，作者采用拟人、比喻等修辞手法，从视觉、听觉、嗅觉的角度来描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，让我们真切地感受到了春雨的温柔和娇媚，给了我们以美的感受。
2.合作交流（15min）
每组从剩余三个季节的雨景图挑选一幅喜欢的画面进行赏析。
要求：先自读，赏析时可想象画面，注意圈划批注。
再小组合作讨论，注意倾听组内同学发言。
最后分析结果，组内代表发言，其他小组注意倾听，及时做好笔记。发言完可做补充。
提示：抓能够牵动读者想象的句子；从修辞、感官等角度分析
预设：
①夏雨：
而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、*处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
拟人、比喻；视觉、听觉。
“迫切”拟人手法，写出荷叶对夏雨到来的渴望，富有画面感。
把雨声、蝉声、蛙声的夹杂声比作交响乐，从听觉上给人以享受，让人感受到夏雨的热烈……
②秋雨：
各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。
比喻。“果实摇着铃铛”，仿佛让人感受到果实的可爱，具有画面感……
③冬雨：
但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间
比喻、拟人
“化了妆”“飘然莅临”将雨人格化，写出了冬雨的飘逸、可爱，没有冬的残酷，反而充满柔情蜜意，从而抒发了作者对冬雨的赞美、对生命和自然的热爱之情。
五、体悟情感（3min）
赏析完四幅美丽的雨景图，你觉得作者对雨的情感是怎样的？从文中找到直接表达作者情感的句子。
点明：赞美、爱恋（尤其是第二人称你，感情的热烈、真挚，直抒胸臆。）
六、总结（1min）
雨是神奇大自然的一部分，作者赞美、爱恋雨就是因为对自然的热爱，对生活的热爱，对生命的热爱。希望同学们也能以一颗积极的心去感受雨的四季，去感受自然，成为一个热爱生活、热爱生命的人！
七、作业布置（2min）
完成课时训练和作业本相关内容
八、附板书
附:积累：回顾有关“雨”的诗句
文章题目是“雨的四季”，很明显，和雨相关，请同学们回顾有关“雨”的诗句
投影：好雨知时节，当春乃发生
夜来风雨声，花落知多少
……
（注意点拨诗歌中蕴含的情怀）
——四季的雨作文400字优选【10】篇
春雨好像刚在尾溪里洗过她的青绿的长发，大概没擦干吧，水一滴一滴地滴到了地面上来，缓慢而有节奏。在水滴滴到的地方都伸出嫩嫩的、脆弱的小绿芽；雨滴又吵醒了沉睡的`柳枝，柳枝上钻出了一个个嫩黄色的小圆点；雨滴笑醒了安眠的桃树，“扑哧、扑哧”桃枝上蹦出一个个粉红色的小花苞……春雨快要走了，雨滴们跳到春雨的绿色披风上，好像缀满了珍珠。
夏天快来了。本来盼着下雨能给闷热的夏天降降温，后来才发现这就像盼着一个只会大哭大闹的孩子能承担所有的家务一样不切实际，下雨后只是变得更闷热了。不过，下雨的场面倒还是挺壮观：“先是几声雷响，后来一道闪电刺啦一下拉开了帷幕，黄豆大小的雨点疯狂地砸下来。”“乒乒乓乓”，声音大，雨更大，马路上所有的人都在避雨。这雨势如此的大，但一个夏天都是这样的雨，便也*惯了。
想起秋雨，心里便来了一阵伤感，秋雨也是绵绵细雨，却带来了伤感。秋雨伤心地哭呀哭，哭得草也枯了，花也谢了，整个秋季都不停地哭，直到冬雨催了才抽泣离出。
冬雨是阴暗寒冷的，阴绵、淅沥，只能坐在家里发呆。
四季的雨，各有各的特别。春雨如缕如丝；夏雨铺天盖地；秋雨连绵不断；冬雨漫天飞雪。
在春天，雨像甘露一样洒在人间，抚摸大地。俗话说“春雨贵如油”，真是一点也不错。春雨滋润着万物，让万物生长，使春天变得更加生机勃勃，给人们带来了希望，真是“一年之计在于春”啊！
在夏天，雨像一个顽皮的小孩，说“翻脸”就“翻脸”。说来就来，说走就走，十分调皮。这不，刚刚还是晴空万里，随即来了一场大暴雨，让我们措手不及。
在秋天，雨不仅赶走了夏日的炎热，还把树叶带回了大地妈妈的怀抱，她像一个魔法师，将手中的.魔法棒轻轻一挥，枫叶变得通红，银杏叶变得金黄。又一挥，将小麦变得金灿灿的，再一挥，高粱笑弯了腰给人们带来丰收的喜悦，让整个秋天都沸腾起来了。
在冬天，雨像一个个白衣天使，摇身一变，变成了一朵朵洁白的雪花，飘落人间。轻轻盈盈，落在了树上，树白了；落在了屋顶上，屋顶白了；落在了地上，地上白了雨走到哪，哪就穿上新衣，同时也给孩子们带来了无穷的欢乐。
雨啊雨！因为你的存在，四季才会如此丰富多彩。
每个季节都有雨，但却各不相同。有的调皮，有的豪迈，有的有耐心，有的严厉。
春天的雨就像一个小孩子一样顽皮，下着朦朦胧胧的细雨，好像在与你玩儿捉迷藏。若他不想理你时，他会一、两个月不会下雨。生气时她就会一直下，一直下。不过他虽然顽皮，但却给大地带来了勃勃生机，让万物复苏。
夏天的雨就像江湖中的刀客，他豪迈，热烈，不拘于小节。同时它是最为变化多端的，说不定刚才还晴空万里，现在就下起了暴雨，可能现在乌云密布。不过一会儿就放晴了。不过他给树木带来了充沛的雨水，让树木都茁壮成长。
秋天的雨就像一个中年妇女，她不急不慢的吓着，不过她有耐心，一下就是一整天，让农民的庄稼得到稳定的雨水，让庄稼成熟，结出果实。走在农田边上便能看见大片大片的金黄色的稻子。
冬天的雨就像一个严厉的老师，他下起雨来，如同一个差学生面对一个严厉的老师的批评。让人背后发凉，同时也寒风刺骨，提醒人们该清醒了，不能再懒惰下去。
雨过天晴，你会嗅到空气中的清新气息。抬头看向天空，你会发现天空好像被雨冲刷干净了一样――干净而明亮。
雨啊！变化多端的雨呀！你给了人们许多，让人们的生活变得丰富多彩。是孩子们儿时的快乐。
雨是一种很常见的自然现象，而不同季节的雨都有着不同的风格。
春雨是一位善良的姑娘。她总是躲在云里，悄悄地将甘露洒向大地。这甘露像牛毛，似花针，悄无声息，真是润物细无声”啊！农民伯伯见到这贵如油的春雨，欣慰地笑了，似乎看到了秋天丰收的田野。
夏雨是一位喜怒无常的青年。他心情好时，天上下着毛毛细雨，和春雨差不多；可当他生气时，天上便下起了滂沱大雨，有着黄河之水天上来”的架势。有时候，他的死党”闪电和惊雷还会给他加上出场特效”。夏雨最大的特点便是他的落脚点很随机，范围也很小。在夏天，你经常会看到仅仅一河之隔，一边是大雨倾盆，一边是阳光明媚。这便是东边日出西边雨”了。
秋雨是一位怀才不遇的奇人，总是那么悲伤，凄凉。而就是他，给予了文人墨客灵感，在潇潇秋雨中，一篇篇名篇佳作问世了。
冬雨是一位年逾九旬的老顽童。虽然年纪大了，但是玩心丝毫不减。瞧！每次出门”，他都学着老伴雪花的样子走路”，悄无声息。
是的，雨虽然常见，但它滋润万物；雨虽然常见，但它清新空气；雨虽然常见，但它也是风景；雨虽然常见，但它是大自然无私的馈赠我爱雨，感谢它把四季装点得如此丰富多彩！
一年有四季，季季都有雨。但每季的雨给人不同的感受。
春雨，柔情似水，像无边的丝绸，从天而降。春风化细雨，春雨总是随着春风潜入深夜，静静的脚步，不愿吵醒熟睡的人们。“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”看那春雨，像牛毛，像花针，像细丝。难怪诗人把春雨描写的那么生动，形象。
夏雨，急促狂泻，很是凶猛。夏天的雨，就像孩子的脸——说变就变。一会，还是晴空万里，马上就变成了大雨倾盆。雨的声音很大，气势磅礴，犹如万马奔腾，疯狂地冲洗着大地，像鞭子一样毫不留情地抽打着一切。
秋雨，是凄凉的。秋雨不是凶猛的倾盆大雨，而是纷纷扬扬的绵绵小雨。如果夏雨是一个大方开朗的帅小伙，秋雨就是一个害羞的小姑娘。
春雨是柔情似水的，夏雨是急促狂泻的`，秋雨是凄凉的，那冬雨则是寒冷刺骨的。冬雨，总是夹着雪花，雨雪交加而且挟带着寒冷的朔风，让人感受着一股寒流。其实雪花是冬雨的另一种形态，还是冬雨特有的、与众不同之处。
我喜欢四季的雨。爱柔情似水的春雨，急促狂泻的夏雨，凄凉的秋雨，寒冷刺骨的冬雨。
我喜欢雨，喜欢四季的雨。
春天的雨是温柔的，是绵绵的，是生机勃勃的。你瞧，春雨如牛毛般洒落在大地上。竹笋探出头来，伸伸懒腰，挺直了身子；桃花动了动腰肢，羞红了脸；柳枝摇了摇辫子，抖了抖身子……
夏天的雨是猛烈的，是狂暴的，是热情四溢的。你瞧，夏雨打在屋顶上，雨水顺着屋檐流下，滴滴答答的，仿佛演奏起了一首动听的交响乐；夏雨打在水面上，水面上泛起一圈又一圈的波纹；夏雨打在花园里，各式各样的花朵们被打得七零八落……夏雨过后，空气变得更加清新。
秋天的雨是寒冷的，是霏霏的，是令人忧愁的。秋雨如细针般落在过路的人身上。没带伞的人四处分散开，奔到其他地方躲雨去了。秋雨落在秋菊上，坚强的秋菊挺直了腰身，丝毫没有要低头的样子。
冬天的雨是凛冽的，是刺骨的，也是令人向往的。冬雨还未落到地上，就凝结成了雪。冬雪飘落下来，小孩子们穿着厚厚的衣服，像一个个大圆球，圆滚滚的，开心地打起了雪仗，堆起了雪人，快活地大叫着……
四季的雨，从天而降，它们各具特点，我们一定要慢慢欣赏，细细品味啊！
春天的雨是很温柔的，那透明的细雨缓缓落下，唤醒万物。夏天的雨是强大的，它卷着惊雷闪电，展示自己的力量。秋天的雨是香甜的，它把带来的果香与大家分。冬天的雨是冰凉的，它有点害羞，每次只下一点点，让万物入睡。
雨在不同的季节是不一样的。
春天，沙沙的春雨从天而降，细如毛的春雨落在树叶上、花瓣上，马上变成一颗颗珍珠。树叶更绿了，花儿更红了。
夏雨来了，天空出现了一道道闪电，雨点啪啪地打在树叶上、雨伞上，奏出了一支快乐的乐曲。雨停了，空气变得清新了。
秋雨，在田野里、在果园里散步，吸足了香味才落到地下，它把果香带给人们，让人们尝尝水果的香甜。
冬天是寒冷的。冬雨却给安静的天带来了片刻生机，它为花草树木奏起了一首摇篮曲，为新春的到来而奏乐。
啊！四季的雨，我喜欢们，愿你们永远在演奏着这支“四季之歌”
四季的雨作文400字
四季的雨 听，是谁在唱歌？是谁在跳舞？是谁在打鼓？不用说，一定是那顽皮的四季小雨呢！ 在春雨的的朦胧下，河与溪絮叨着，偷偷的聆听并传递着温情，传来的都是爱，没有呼啸，那样喧哗。春雨如银针，如细丝，如诗如梦幻一般。俗话说春雨贵如油，它无声无息的来到人间，滋润万物，当春雷划破天空，柳树报出新芽，小草重返青春，小花绽放出那可爱的笑脸，这一切都归功于春雨。 夏雨是一个性格潇洒撒的小姑娘，喧闹和热情的夏雨蒸腾出一个七彩的梦，可别小看它，它可是一场及时雨，随着一声雷鸣，豆大的雨点哗哗地下着，这滂沱大雨不仅使田野喝足了水，更使农民伯伯笑开了花。 淅淅沥沥的秋雨落在我们的脸上。就像妈妈那双温暖而轻柔的手，抚摸着我们的红脸蛋。 冬雨有丁香的香味，有丁香的芬芳，有丁香的颜色，也有丁香的忧伤。冬雨瑟瑟，它伴着悠扬的节奏，下着，它寒气逼人，仿佛要将我们带入寒冷的世界。 瞧！雨还在下着，我爱四季的雨！
四季的雨作文400字
夏日的雨，迅速而猛烈，雨过天清，它像一只有魔力的手，轻轻拨动着我的心弦，让我的脑海里充满了美妙的`音符。雨珠一颗一颗，一串一串，在早晨的阳光中闪着晶莹的光。芒果树在雨中微笑着，雨水冲洗过后，它们显得格外的绿，格外的美。一滴大大的水珠落在草叶尖上，“哧溜”一下，调皮地躲到草丛中不见了。 秋天的雨，清凉纯净，滋润着沉甸甸的希望。静静的早晨，沙沙的雨声听起来是多么悦耳，是人的心情也跟着变得明亮起来了。 冬天的雨，冰冷舒适。小草也等不及地从冰冷的土里探出头来，像一个鼻子冻得通红的小孩子，摊开手掌，和雨亲吻，银铃似的笑声在空寂的原野格外的动人。几天冬雨下来，漫山一片生气，田野绿意盎然，使人怀疑春天已来。是冬雨催醒了人们“沉睡”的心灵。 四季的雨——绵绵、迅猛、纯净、舒适，这个世界因为你而精彩，我爱你，四季的雨！
四季的雨作文400字
你们看见过雨吗？你们讨厌下雨吗？如果讨厌你就看看下面把相信你会喜欢下雨的。
春雨
春天的雨无声无息。绢丝一般轻柔地飘洒着，它又轻又细，听不到雨落到地上的声音，也感觉不到雨落到你身上的淋漓，好像是一团透明的云雾。
夏雨
炎热的夏天到来时，人们最希望的就是下一场大雨因为它能将闷热化为凉爽；将忧郁化为舒畅。豆大的雨点在天空汇成一道瀑布，一泻千里落到地上发出啪啪的声音。
秋雨
秋天的雨像一位魔术师，把大地变成金黄色，一阵秋风吹过，大地又像是一片金色的翻滚中的大海；秋天的雨像一位慈善家，慷慨的把食物赐给劳动了一年的农民。
冬雨
冬天的雨虽然没有其他季节的雨受人喜爱，但他可以给予腊梅新的生命。因为腊梅需要冰冷的雨水来磨练自己，这样腊梅才可以变得更香。
这就是我看到的四季的雨，怎么样有没有喜欢上雨了呢？
初一:叶凯
春天的雨，随着几丝微微的春风潜入初春的夜晚，悄无声息地滋润着世间万物。总有夜半三更还未眠之人，靠着窗边，细细听那窗外的雨声，却也不知院内的桃花被打落多少。择日清晨，推开门，走上街道，街边的小楼与府邸都在雨后被蒙上了一层细纱，好似在烟雨之中一般。
夏日的雨，带着几分闷热，墙头上的细雨蒙蒙低垂着纤纤绿草，水面上，微风打着旋，聚集着那片片落花，抬头望见天空中朵朵残云，便知夏日马上就过去了，而新雨带着朵朵兰草来到这人世。
秋天的雨，有着几分凄凉，一阵秋风吹过，带着点点雨滴吹过南楼。一夜的清凉过后，便快到了立秋。秋雨料峭，寒意肃然，而北风萧瑟，则秋江清爽。
冬日之中并无雨，却有一物更胜雨，名为雪。
冬日里，一场依依袅袅的雪后，走进西安仿佛梦回长安。走入长安，片片柳絮因风而起，路旁的树枝上的积雪好似一夜开放的梨花。白雪穿过庭间，落到院内的红梅上，圣洁的白雪为那红梅又添了几分姿色，那雪仿佛也沾染上了几分清幽，那梅在雪的映衬下愈发显得娇美。
“随风潜入夜，润物细无声。”绵绵密密的细雨，带着润泽，带着希望复苏了万物。
春天的雨细细柔柔，给万物带来的是生机勃勃，万物也都复苏了。绵绵细雨落在大树的叶子上，就变成了一颗颗露珠，露珠会随着叶子的筋脉滑落到泥土上，滋润大地。
夏天的雨是狂风暴雨，倾盆大雨。它不像春天的雨，细细柔柔，也不是蒙蒙细雨。它下雨时向盆子一样往下泼，雨前天空会乌云密布，电闪雷鸣，人们会纷纷往家赶，可知这雨有多大。雨打在叶子上，打在花盆里，打在屋顶上，打在我家玻璃上，打在哪儿声音都不-样。雨下着下着，发出不同的声音，大自然好像变成了一个音乐的世界。雨后空气变得新鲜了，万物也更生机勃勃了，毕竞洗了个“澡”。
秋天的雨是凉爽的，里面还有一丝丝的凉爽的风，秋天的雨时而段暂，时而长久，人们走在细雨中非常凉爽，心情舒畅。秋雨不像春的蒙蒙细雨，不像夏的嚎啕大雨。秋雨飘飘洒洒，像-片幕布，无边无际，朦朦胧胧。
冬天的雨是寒冷的。冬天的雨很特别，它是雨夹雪。冬天的雪让人感到寒冷，许多植物被冬天的雨、雪给打败了，所以都枯萎了。
雨，四季的雨，春的蒙蒙细雨，夏的嚎啕大雨，秋的短翎细雨，冬的雨夹雪，他们不一样，他们为大白然增添了许多乐趣，大自然也因为他们变成了一个美妙的音乐世界。我喜欢四季的雨，喜欢他们的不同！喜欢他们的特别与美妙！
四季的雨是丰富多彩的，也是优美动人的，每个季节的雨都有自己的特点，春天的雨淅淅沥沥，夏天的`雨哗哗啦啦，秋天的雨滴滴答答，冬天的雨噼里啪啦……
“随风潜入夜，润物细无声。”春雨绵绵，既如那细密的针尖，也如那轻盈的羽毛，滋润万物。春雨伴随着姗姗来迟的春姑娘，带给大地一片生机。春笋和小草都迫不及待地从土里钻出来，柳树也用着温柔的春雨，清洗自己那长长的头发。春雨过后，空气中还有淡淡的花香，令人陶醉其间。
”黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”夏雨倾盆，像个淘气的小孩子，脸说变就变，雨前电闪雷鸣，雨中激潮澎湃，雨后清新凉爽，雨滴像是在荷叶上演奏交响乐，动听极了。
“空山新雨后，天气晚来秋。”秋雨淅沥，好似一位大画家，红色的枫叶，金色的田野，橙红的果园，五颜六色的菊花……无一不是它的作品。仔细闻一闻，发现秋雨还有一股甜蜜的味道，甜甜的菠萝、香香的梨子……令人回味无穷。
“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”冬雨化雪，宛如一位老奶奶。寒风虽刺骨，但也给孩子们带来了欢笑。调皮的小朋友大朋友，都会忙着堆雪人、打雪仗，只有松竹梅三人站在冬雨中，骄傲地抬起头。
四季的雨是丰富多彩的，每一种雨都有自己的优点。让我们用这双善于发现美的眼睛，去探索大自然的奇妙景色吧！
——四季的雨写景作文范本5份
四季的雨永远那么的优美，它们各有各的特点，也各有各的缺点。雨是大自然最亲切伴侣。
春天的雨是柔情似水，温柔的。春天的雨就像母亲的手在抚摸着世间的万物。每当下雨时，我喜欢在雨中散步，感受温暖的风亲吻着我的脸颊，感受温柔的雨轻轻地滴在我的脸上，每一场春雨都会冲走人们的悲伤，都会冲走每个人的烦恼。
夏天的雨是热情本放，活泼的。整个夏天是闷热的，有的人可能会讨厌这个事节，但也不妨碍有的人喜欢它，夏天虽然是闷热的，但是一场雨过后都会结束啦！夏天的雨滴宛如石头一般大小，当你伸手想要去接住它时，它总会努力的避开你，好像土地才是它们的家。每当你接住它时，你会感觉到雨滴是温暖的。下完雨后，天边总会出现由七种颜色制成的一座“桥”五彩斑澜的，那么的美丽。人们不会留心看着天，但只要有时留心观察一下还会有意外的收获呢！
秋天的雨是凉爽淅沥的。秋天的雨中夹带着一丝寒意，这就意味着冬天快要到了。只要一下雨那么风肯定是少不了的。一阵雨过的果子变得更甜了，也变得更饱满了。
冬天的雨是寒风凛冽的。冬天是白银的世界。雨滴是冰冷的，冷的就像冰块一样。每当下起雨就像起了雾一样，也就像征着春天到了。
雨无比的重要，有了雨才能构成这个大自然，构成整个世界，才能构成一幅美丽的画卷。
一年四季，春夏秋冬，不同季节的雨都有着不同的滋味．春雨，她是那么的温柔．瞧！她细细的，长长的，像一位少女细长的头发，又像又细又长的松针．一滴滴小雨落在草地上，草儿们贪婪吸着甘露；落在树叶上，发出＂嘀嗒嘀嗒＂的响声；落在田地里，农民伯伯笑开了脸；落在行人的大伞上，发出动听的歌声。夏雨的脾气却非常暴燥，像一头怒吼的狮子．夏季天气炎热．天气黑压压一片，豆大的雨点从天而降．雨点打在窗户上，打在树叶上，打在热气腾腾的马路上。好像在演奏一曲夏天的交响乐．
秋天里，喜悦的雨来临了，秋雨一来，树木变黄，像梨花一样落下来，像蝴蝶一样翩翩起舞。秋雨来到了果园，给果园带来了一片丰收的景象，看！红彤彤的苹果，黄澄澄的甜水梨。为人们带来秋天的欢乐．寒冷的冬天来临，冰冷的冬雨狂奔而来．一阵阵北风呼呼地刮过，冬雨落在路人的身上，人们不禁打了个冷颤，紧缩脖子，快步走回了家．啊！四季的雨真美，千姿百态，各有千秋．我爱四季，更爱四季的雨
春雨姑娘踏着轻柔而缓慢的脚步悄悄地来到人间。她走过花园，亲吻着花骨朵儿们的脸庞，花骨朵儿们争先恐后地绽放。她飞过草地，抚摸着小草们的小脑袋，小草们长得更茂盛了。这就是如丝如线，连绵不断的春雨。
夏雨叔叔随着一阵阵雷鸣声从天而降，瓢泼而下。他来得猛去得快，喜欢恶作剧，常常趁人们午睡时把晒干的衣服淋得湿漉漉的。他还使路上堆满积水，让车辆和行人无法通行。这就是来去匆匆、调皮捣蛋的夏雨。 秋雨姑姑坐着落叶船飘洒下来。她滋润着成熟的瓜果，满怀期待地说：“希望你们变得更大更甜！”她撕下一片枯叶，给冬眠的动物写信，亲切地说：“秋天已经到来了，请你们做好过冬的准备吧！”她带着一丝丝凉意，一次次帮人们赶走了酷暑，关心地说：“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉。”这就是又善良又有爱心的秋雨。 冬雨爷爷在雪花孩儿们的搀扶下蹒跚走来。随着凛冽的北风的呼啸声，他翩翩起舞，顽皮地漫天飘洒。
小朋友们虽然冷得发抖，还是伸手想接住他们，可雪花孩儿们害羞地投入冬雨爷爷的怀抱――融化了。这就是又慈祥又惹人喜爱的冬雨。 四季的雨真奇妙！
没有华丽的外表，没有强壮的四肢，没有旺盛的生命力，有的是万变的特点，这就是雨。四季的雨各不相同，千变万化。
春天的雨如牛毛似花针。下雨前，天空总会发来警报，待天空被乌云笼罩，雨就从云妈妈的怀中落在了树叶、花朵、屋檐上，雨就像一个衣服收藏家，落在绿叶上披绿衣服，在桃花上披粉衣服，在树枝上皮棕衣服春雨过后，万物复苏。
夏雨是豪壮奔放的。夏雨千变万化，有时轻有时猛。下雨前天空没有一朵乌云，天空中就有了雨精灵。在雨中人们欢呼着，雨在风中跳舞，在雨伞上滚动。雨有时伴着风，有时伴着电闪雷鸣。夏雨也是植物的“恩人”，让缺水的植物欢快吮吸甘露，让农田、城市重获生机，雨冲去了污垢，冲去了炎热，却带来了欢乐。
秋雨绵绵，在闷热的天气中，雨冲去了闷热，留下人们的欢笑。在乌云中小雨点似乎听见了农民伯伯的呼唤，轻轻地来到人间，在雨中农民伯伯还在工作，雨水伴着风带着小麦的麦香，带着桂花的花香，带着泥土的清香。不过一会儿，小雨点重新回到云妈妈的怀抱中，架起了七色桥。
冬雨是透凉的，是凛冽的。冬雨总伴着雪落下，在空中舞台中与雪相伴。
我爱雨，更爱四季的雨。
千条线，万条线，落到水里看不见。你知道这是什么吗？它就是雨。
春姑娘和雨从天上下来到这个世界，下到草地，给小草冲了一个凉爽的澡；下到花园，给鲜花们打扮了一番，让鲜花更美丽；下到大地上，让全世界都变得湿润。
夏哥哥的雨落在池塘，热情四溢，荷花也开心地长出了小莲蓬；树上的叶子也打起了精神；雨落在操场上，给小学生们带来了一丝清凉；落到鱼池里，小鱼欢快地吐着泡泡，争先恐后地浮到水面上。
秋姑娘经过的农田，秋雨下到了农田里，农民伯伯欢呼着：丰收啦！下到树林里，小动物们纷纷跑出来，呼吸着新鲜又带着一丝甜润的空气；下到公园里，小孩子们不管风雨，依然玩耍着。
冬爷爷来到了广场，冬雨也紧跟着。看！家里的孩子纷纷出来玩，有的孩子在打雪仗；有的孩子在堆雪人；有的孩子在做城堡。小池塘上，已经结了冰，隐隐约约能看到鱼儿在游。
四季的雨真千变万化。
——小学语文《四季》说课稿优选【5】篇
一、充满童真童趣的教材
《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。特别是最后一节“雪人大肚子一挺，他顽皮地说：‘我就是冬天’”，即描绘绘出了冬天的特点，又反映了孩子们的心声，把冬天里一幅打雪仗，堆雪人的场景再现在孩子们面前。为了让这充满童真童趣的教材真正走进学生心灵，我拟定了以下教学目标：①学生能正确、流利地朗读课文。②让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
本课的教学重点是学*朗读课文，在课文中识字。
因为我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，因此我做了形象直观的教具，在让学生理解“鞠着躬”和“大肚子一挺”等语句时，加上动作和表演相结合，既有趣生动，又符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学*语文的兴趣，又便于学生理解课文。
二、走*孩童心灵的教法
《四季》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的`第二篇课文。在设计学生学*方案时，我紧扣“走*孩童心灵”这一理念，抓住一年四季不同景物的特点这一条线，创设“到四季妈妈家做客”这一童语氛围。让学生在读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中*得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过整体识记，培养学生独立识字的能力，从生活中识字的兴趣。
1、走*童心的游戏——主动探究从入学开始
学*过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求学*方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的学*，把学*过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学*过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，倡导探究学*。这是阅读教学的第二课，我们就重视激起学生主动探究的欲望，让孩子们从小就学会主动学*，鼓励自己回家寻找四季的特点，如：春天，燕子飞回来了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出来；荷花开了；农民伯伯丰收了；下雪了，大家又开始堆雪人了等等，这些都是学生有能力收集而且又乐于收集的。针对学生已有的知识积累，我设计了“猜四季”这一游戏作为开课，并通过多媒体课件把四季的景色再现在学生眼前，让学生对“四季”有一个初步的感知。
2、洋溢童趣的生字宝宝——识字体现多元化
新课标对低年级提出了多识少写，整体识字，在生活中识字的新的识字教学理念，因此在本课教学中，几处体现以多种形式复现，加强识字的效果的设计。如：引入新课时——“四季”两个生字，我让学生和我一起识字，生字宝宝展现在学生面前之后，充分唤起学生已有旧知，并且鼓励学生当小老师，让学生通过角色互换增强识字体验，针对低年级学生学生学得快、忘得也快，了帮助他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个有趣的“生字花”的识字游戏：把生字做成一朵朵的“生字花”，会认的字就摘下这朵花作为送给学生的礼物，在整个游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。
3、贴*童心的诗歌——自主选择阅读内容
在语文新课程标准中，明确提出了第一学段的阅读教学目标，其中之一是让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。在这一堂课的教学中，从让学生理解课文词语、句子到学生阅读能力的培养，都应注意教给学生阅读方法，尊重学生的个人爱好特长，让他们选择自己喜欢的方式学*，保护学生阅读的积极性，培养了阅读的兴趣。比如教学中过了生字宝宝这一关之后，我带着学生一起四“四季妈妈”家做客，可是遇到了“春”、“夏”、“秋”、“冬”四扇门，该如何走进这四扇门，我让学生自主选择一个喜欢的季节走进去，这不仅符合学生的学*愿望，促进了学生原主动发展。
4、内化童心的展示——儿童诗歌创编
在学生自主选择阅读的同时，我还安排了拓宽思维训练，例如，当我随着学生去冬天家里去做客的时候，有意的让学生边表演边读诗歌，这样，既完成了教学目标，又增长了知识，学生乐此不疲。诗歌学完之后，我和学生
不满足于“草芽、荷叶、谷穗、雪人”，我鼓励学生想像各个季节的景色，并给学生提供了几幅各个季节的景色图片，在我的启发下，学生的小诗诞生了“花儿朵朵，她对蝴蝶说：‘我是春天……’”。当然，也许学生的诗还很稚嫩，但这是孩子们创造性思维火花的闪现。
三、我的思考
1、低年级的语文教学如何指导学生进行行之有效的朗读？
2、如何增强学生的识字能力。
一、教材分析：
《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学*了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的*惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
二、教学目标：
1、用游戏形式复*11个生字
2、朗读感悟课文，体会儿歌的韵律美，激发对课文学*和防写诗歌的兴趣。
3、通过不同形式的表演，感知四季的美好，激发对大自然的下之情。
三、教学重、难点：
1、教学重点：认字和练*朗读。
2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
四、教具准备：
生字卡片、相关图片
五、教学过程设计：
（一）游戏导入，激发兴趣。
首先播放“找朋友”歌曲，师生拍手。师问：小朋友听出了是什么歌儿了吗？好，老师就来和大家一起玩“找朋友”的游戏，等会儿老师拿出一张拼音卡片，请小朋友赶快找到生字宝宝来认一认。但是，低年级学生学得快、忘得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个“认词语”的识字游戏。（在整个游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，激发了他们的识字兴趣，这样就达到了巩固识字的目标了）。
（二）图文结合，朗读感悟
1、引出课题。
和生字交上朋友后，我首先带领学生走进美丽的大自然，师说：大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之并且晨变得一片雪白，请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？
引出：春天、夏天、秋天、冬天
我这里有几幅美丽的四季画儿，谁来给它们找一找家呢？（帖画）
设计意图：（学*兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学*课文。以上环节通过有趣的游戏，美丽的图画，让学生仿佛置身于大自然之中，并结合学生的生活经验，让语文与生活沟通）
2、朗读课文
师问：你们最喜欢哪个季节？为什么？（请小朋友简单说说喜欢的理由）
（1）学*课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢：草牙尖尖，他对小鸟说：“我是春天”。
（2）品味语言：“草”和“草牙”比较，“草牙”是什么样啊？正因为尖尖的草呀牙只有春天才有，所以草牙说：“我是春天”。
（3）美读加深：尖尖的草牙在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来念一念。
（4）多读评价：请同学们也来做小草牙读一读。自由读、指名读、男女分读等多种形式读。
（5）拓展表象：小朋友们，春天除了草牙尖尖外，还有哪些景物呢？谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写一句话啊？（我们就写了一首关于春天的诗，写诗就是这么简单啊，让我们美美的读一读自己写得诗吧）
设计意图：（学*语言是语文课的根本任务。学生在品味语言的基础上，美度家深，评价强化，并通过图画表象支撑，进行言语图式拓展的训练。这样学生不但知道春天的美丽，更学到了句式，工具性与人文性比翼齐飞。
在接下来的三个季节里，我让学生合作学*，选择自己最喜欢的季节来学*，培养学生的自主能力，知道荷叶（圆圆）→夏天；谷穗（弯弯）→秋天；雪人（顽皮）→冬天。让学生上台做做自己创造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式，多层面的指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。（让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练*说话，为学*文本句式打好基础，进而再通过品味言语与动作演示相结合）
（三）课间活动
因为小学低年级的儿童学*持续时间比较短，很容易分散注意力，我就让学生休息休息，一起来唱首歌《春天在哪里》，用声音来表现出对四季的喜爱。
（四）再读课文
在唱完歌曲后我又让学生进行朗读训练，引导学生进行朗读比赛，我将学生分成四组：春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组。
（五）拓展练*
我们用歌声表达了对四季的喜爱，用朗读表达了对四季的喜爱，用动作表达了对四季的喜爱。接下来拿起画笔画一画喜欢的季节，并在旁边写上关于这个季节的小诗。
板书设计：
草芽（尖尖）→春天
荷叶（圆圆）→夏天
谷穗（弯弯）→秋天
雪人（顽皮）→冬天
（回归整体、美读升华、表演强化。活话课文、转换言语、迁移运用。使学生的言语能力得到真正提高）
一、充满童真童趣的教材
《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。特别是最后一节“雪人大肚子一挺，他顽皮地说：‘我就是冬天’”，即描绘绘出了冬天的特点，又反映了孩子们的心声，把冬天里一幅打雪仗，堆雪人的场景再现在孩子们面前。为了让这充满童真童趣的教材真正走进学生心灵，我拟定了以下教学目标：①学生能正确、流利地朗读课文。②让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
本课的教学重点是学*朗读课文，在课文中识字。
因为我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，因此我做了形象直观的教具，在让学生理解“鞠着躬”和“大肚子一挺”等语句时，加上动作和表演相结合，既有趣生动，又符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学*语文的兴趣，又便于学生理解课文。
二、走*孩童心灵的教法
《四季》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第二篇课文。在设计学生学*方案时，我紧扣“走*孩童心灵”这一理念，抓住一年四季不同景物的特点这一条线，创设“到四季妈妈家做客”这一童语氛围。让学生在读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中*得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过整体识记，培养学生独立识字的能力，从生活中识字的兴趣。
1、走*童心的游戏——主动探究从入学开始
学*过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求学*方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的学*，把学*过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学*过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，倡导探究学*。这是阅读教学的第二课，我们就重视激起学生主动探究的欲望，让孩子们从小就学会主动学*，鼓励自己回家寻找四季的特点，如：春天，燕子飞回来了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出来；荷花开了；农民伯伯丰收了；下雪了，大家又开始堆雪人了等等，这些都是学生有能力收集而且又乐于收集的。针对学生已有的知识积累，我设计了“猜四季”这一游戏作为开课，并通过多媒体课件把四季的景色再现在学生眼前，让学生对“四季”有一个初步的感知。
2、洋溢童趣的生字宝宝——识字体现多元化
新课标对低年级提出了多识少写，整体识字，在生活中识字的新的识字教学理念，因此在本课教学中，几处体现以多种形式复现，加强识字的效果的设计。如：引入新课时——“四季”两个生字，我让学生和我一起识字，生字宝宝展现在学生面前之后，充分唤起学生已有旧知，并且鼓励学生当小老师，让学生通过角色互换增强识字体验，针对低年级学生学生学得快、忘得也快，了帮助他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个有趣的“生字花”的识字游戏：把生字做成一朵朵的“生字花”，会认的字就摘下这朵花作为送给学生的礼物，在整个游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。
3、贴*童心的诗歌——自主选择阅读内容
在语文新课程标准中，明确提出了第一学段的阅读教学目标，其中之一是让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。在这一堂课的教学中，从让学生理解课文词语、句子到学生阅读能力的培养，都应注意教给学生阅读方法，尊重学生的个人爱好特长，让他们选择自己喜欢的方式学*，保护学生阅读的积极性，培养了阅读的兴趣。比如教学中过了生字宝宝这一关之后，我带着学生一起四“四季妈妈”家做客，可是遇到了“春”、“夏”、“秋”、“冬”四扇门，该如何走进这四扇门，我让学生自主选择一个喜欢的季节走进去，这不仅符合学生的学*愿望，促进了学生原主动发展。
4、内化童心的展示——儿童诗歌创编
在学生自主选择阅读的同时，我还安排了拓宽思维训练，例如，当我随着学生去冬天家里去做客的时候，有意的让学生边表演边读诗歌，这样，既完成了教学目标，又增长了知识，学生乐此不疲。诗歌学完之后，我和学生
不满足于“草芽、荷叶、谷穗、雪人”，我鼓励学生想像各个季节的景色，并给学生提供了几幅各个季节的景色图片，在我的启发下，学生的小诗诞生了“花儿朵朵，她对蝴蝶说：‘我是春天……’”。当然，也许学生的诗还很稚嫩，但这是孩子们创造性思维火花的闪现。
三、我的思考
1、低年级的语文教学如何指导学生进行行之有效的朗读？
2、如何增强学生的识字能力。
《四季》是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。接下来由小编为大家整理了人教版小学一年级语文上册《四季》说课稿，欢迎大家阅读!
一、说教材
《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学*为主的，培养学生初步阅读能力、自主学*能力的教材。
二、说学情
教学面对的是刚入学的孩子，此时学生已具备了对汉语拼音的拼读能力。在拼音部分的《秋叶飘飘》这首儿歌中，学生对了秋天里枫叶飘落这一自然段现象有所了解。
三、说教学目标
知识目标：认识11个生字。会写4个字。
能力目标：正确地朗读课文，并尝试背诵课文。
情感目标：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
四、说教学重点
本课的教学重点是识字、写字和练*朗读。
五、说教学方法：
通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟自编。通过多种形式的读，让学生受到情感熏陶。
六、说教学准备：多媒体课件
七、说教法、学法
1、情境创设法，图文结合法
2、突出多读，训练能力
八、说教学过程：(第二课时)
一、激情导入、引出课题
上节课我们读了《四季》这首诗歌，知道了一年有四个季节，它们是──(春、夏、秋、冬，师板书：春夏秋冬，生书空)这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗?可是要去没那么容易，要先来闯关，敢不敢?
(设计意图：从孩子们比较喜欢的诗歌入手，引导学生从诗中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。借此先让生复*春夏秋冬四个生字，带着问题找去四季)
二、理解四季诗，熟读成诵
〖第一关〗认读生字：〈课件出示生字〉
1、出示带拼音的生字〈自读、指名读、齐读〉。
2、出示去拼音的生字(跳读、开火车带组词读)
〖第二关〗读四季诗：〈课件出示四节诗〉
1、谁能把课文读正确。(强点读书要求、自由读、指明读、齐读课文。)
2、(师生合作读课文)：
草芽(尖尖)，他(对小鸟)说：(“我是春天。”)
荷叶(圆圆)，他(对青蛙)说：(“我是夏天。”)
谷穗(弯弯)，他(鞠着躬)说：(“我是秋天。”)
雪人(大肚子一挺)，他(顽皮地)说：(“我就是冬天。”)
(括号中的话由学生读)
〖第三关〗背四季诗：
1、指导学生看着课件上的图和这个句式把课文背下来。
自由准备──指名背──齐背
2、感情朗读( 自由读、指名表演、指名上台读、齐读、分角色等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。)
(设计意图：为了激发学生的学*兴趣，我采用了通过闯关形式，从认读生字、读四季诗、背四季诗、让学生通过读，巩固生字，读准字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容,注重了从易到难的原则，来达到教学目标。。)
三、感受四季美，创编四季诗
1、 课件播放四季风景画面及配好的音乐，随机出示春夏秋冬四季图：
指明学生观察图 ，说说你找了什么季节，从哪里找到的?找到了什么?(指多名学生练*说话)
2、你们看了春夏秋冬的景色，你有什么想说的吗?你想做些什么?
3、你们猜老师想做什么吗? (引导学生当小诗人)
(出示四季景色课件)
桃花(红红)，他对(燕子)说：“我是(春天)。”
西瓜(圆圆)，他对(小熊说)说：“我是(秋天)。”
4、小结;刚才我写了春天的诗，你们能去写写夏冬的诗吗?
(让学生根据课件看图编诗。并把自己的诗读出来。)
(意图：出示四季图，让生看图找四季，激起学生的兴趣;培养学生说话能力，感受四季的美丽。)
四、绘四季景:
(设计意图：通过读了四季诗，看了四季景，编了四季诗，激发学生热爱大自然、保护大自然的热情，用画画来表达对四季、大自然的热爱。)
五、板书设计
2、四季
春 夏 秋 冬
(设计意图：以一年有四季及四季的特征为主线，浓缩了这节课的精华。
一、充满童真童趣的教材
《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。特别是最后一节“雪人大肚子一挺，他顽皮地说：‘我就是冬天’”，即描绘绘出了冬天的特点，又反映了孩子们的心声，把冬天里一幅打雪仗，堆雪人的场景再现在孩子们面前。为了让这充满童真童趣的教材真正走进学生心灵，我拟定了以下教学目标：①学生能正确、流利地朗读课文。②让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
本课的教学重点是学*朗读课文，在课文中识字。
因为我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，因此我做了形象直观的教具，在让学生理解“鞠着躬”和“大肚子一挺”等语句时，加上动作和表演相结合，既有趣生动，又符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学*语文的兴趣，又便于学生理解课文。
二、走*孩童心灵的教法
《四季》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第二篇课文。在设计学生学*方案时，我紧扣“走*孩童心灵”这一理念，抓住一年四季不同景物的特点这一条线，创设“到四季妈妈家做客”这一童语氛围。让学生在读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中*得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过整体识记，培养学生独立识字的能力，从生活中识字的兴趣。
1、走*童心的游戏——主动探究从入学开始
学*过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求学*方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的学*，把学*过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学*过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，倡导探究学*。这是阅读教学的第二课，我们就重视激起学生主动探究的欲望，让孩子们从小就学会主动学*，鼓励自己回家寻找四季的特点，如：春天，燕子飞回来了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出来；荷花开了；农民伯伯丰收了；下雪了，大家又开始堆雪人了等等，这些都是学生有能力收集而且又乐于收集的。针对学生已有的知识积累，我设计了“猜四季”这一游戏作为开课，并通过多媒体课件把四季的景色再现在学生眼前，让学生对“四季”有一个初步的感知。
2、洋溢童趣的生字宝宝——识字体现多元化
新课标对低年级提出了多识少写，整体识字，在生活中识字的新的识字教学理念，因此在本课教学中，几处体现以多种形式复现，加强识字的效果的设计。如：引入新课时——“四季”两个生字，我让学生和我一起识字，生字宝宝展现在学生面前之后，充分唤起学生已有旧知，并且鼓励学生当小老师，让学生通过角色互换增强识字体验，针对低年级学生学生学得快、忘得也快，了帮助他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个有趣的“生字花”的识字游戏：把生字做成一朵朵的“生字花”，会认的字就摘下这朵花作为送给学生的礼物，在整个游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。
3、贴*童心的诗歌——自主选择阅读内容
在语文新课程标准中，明确提出了第一学段的阅读教学目标，其中之一是让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。在这一堂课的教学中，从让学生理解课文词语、句子到学生阅读能力的培养，都应注意教给学生阅读方法，尊重学生的个人爱好特长，让他们选择自己喜欢的方式学*，保护学生阅读的积极性，培养了阅读的兴趣。比如教学中过了生字宝宝这一关之后，我带着学生一起四“四季妈妈”家做客，可是遇到了“春”、“夏”、“秋”、“冬”四扇门，该如何走进这四扇门，我让学生自主选择一个喜欢的季节走进去，这不仅符合学生的学*愿望，促进了学生原主动发展。
4、内化童心的展示——儿童诗歌创编
在学生自主选择阅读的同时，我还安排了拓宽思维训练，例如，当我随着学生去冬天家里去做客的时候，有意的让学生边表演边读诗歌，这样，既完成了教学目标，又增长了知识，学生乐此不疲。诗歌学完之后，我和学生
不满足于“草芽、荷叶、谷穗、雪人”，我鼓励学生想像各个季节的景色，并给学生提供了几幅各个季节的景色图片，在我的启发下，学生的小诗诞生了“花儿朵朵，她对蝴蝶说：‘我是春天……’”。当然，也许学生的诗还很稚嫩，但这是孩子们创造性思维火花的闪现。
三、我的思考
1、低年级的语文教学如何指导学生进行行之有效的朗读？
2、如何增强学生的识字能力。
——四季的雨_雨的作文500字合集5篇
春雨贵如油，夏雨满街流。
秋雨下不停，冬雨冷飕飕。
————题记
我爱雨，爱四季之雨。无论在什么季节中，雨总是个性十足。
春雨轻轻柔柔地落了下来，让人感觉，似乎不是雨，而是白色的纱，轻轻拂过你的脸颊，好舒服。她悄无声息地滋润着万物，也滋润着每一个人的心田。人们都认为迎春花、小草是报春的使者。而我，却固执地认为，春雨才是春天的使者，天地间一个自由的天使。
夏小姐的性格十分暴躁，看！她又发脾气了。风猛烈地刮着，雨猛烈地下着。天地似乎成了一个水的世界，雨幕覆盖了整个天地。但是，你站在雨中，却感觉不到一丝凉意。迎面扑来的暴雨，把你心中的忧愁，冲洗得一干二净。夏雨每下一次量都很大，有时竟会疯狂冲垮堤防，淹没农田，但我还是喜欢她，喜欢夏雨那桀骜不驯地风格。
啪！几个顽皮地小雨点落到了我的手上。可是这雨点中，却透着一丝丝凉意。哦！是秋雨，难怪落在手上会有冰凉的感觉。秋雨不紧不慢地下着，一连几天似乎没有尽头。她没有春雨的温柔，夏雨的豪迈。似乎没有什么特别的地方，但在我眼里，她却另有一番韵味。
我最喜欢的就是冬雨了。无情的雨夹杂着呼呼地北风打在身上，冰凉刺骨，让人不寒而栗。但也最有个性，我喜欢，像一个可怕的魔鬼似的冬雨。
春雨贵如油，夏雨满街流。秋雨下不停，冬雨冷飕飕。这就是四季的雨的特点。
我爱雨，爱四季之雨。
“沙沙沙，沙沙沙……”听，这是什么声音啊？哦，原来窗外下起了小雨！雨水打落在我的窗户上，慢慢地滑下来，仿佛一群调皮的小孩子，在快乐地玩“水滑梯”呢！看到这情景，让我情不自禁地想起了四季的雨。
春天的雨是温暖的，驱散了冬天的寒冷，让人身心舒畅！春雨洒落在泥土里，滋润了万物，小草小花儿们收到了春姑娘的召唤，小心翼翼地探出了脑袋，眨着眼对外面的世界充满了好奇。雨渐渐停了，空气格外清新，树上的鸟儿唱起了欢快的歌，好像在感谢春雨的洗礼。
夏天的雨是凉爽的，带走了骄阳的火热，让人心旷神怡！夏雨来临前，天气异常闷热，整个世界像被一个大蒸笼紧紧盖住了，不能呼吸。突然，一阵电闪雷鸣，暴雨倾盆而下，人们欢呼雀跃起来……雨停了，天空出现一座彩虹桥，微笑着向夏雨告别。
秋天的雨是香喷喷的，弥漫着水果的味道，让人垂涎三尺！秋雨淅淅沥沥地下着，给花果树木带来甘露，人们的脸上露出了丰收的喜悦。雨停了，微风吹来，真让人感到神清气爽啊！你瞧，远处的一排排枫树洗去了身上的灰尘，显得更加火红了呢！
冬天的雨是冰冷的，伴随着寒风的刺骨，让人哆哆嗦嗦！冬雨降临时，只有蜡梅还在风中傲雪独立，其余的都开始了冬眠，静静等待春天的来临！
四季的雨，变化多端，各具特色：春雨暖暖，夏雨滂沱，秋雨绵绵，冬雨刺骨，让人感受着四季的美好，我深爱这四季的雨。
四季的雨是各具特色的，各个季节的雨有着不同的特点。每个季节的雨水都以各自的魅力展示着独特的风采。
春天的雨是温柔的，就像绢丝一样，淅沥沥，给大地拉上了雨帘。春天的雨就像一位画家，给大地涂上了五彩，给桃花涂上的粉红，给柳树涂上了嫩绿，染绿了山峦……春雷响后，万物复苏，山溪旁又可以听见青蛙的歌声了。雨过天晴，湛蓝的天空中，一轮红日高悬，释放出万丈光芒，那光芒如一大件金镂纱衣，覆盖着苍茫大地。走在路上还能闻到清新的青草味。
夏天的雨是急躁的，就像有忙不完的事儿一样，在这儿匆匆的下完，又急匆匆的去往另一个地方。伴随着它的往往是闪电和响雷，而且防不胜防。如果忘记带伞了，老天再一发威，冷不丁的就把你淋成了落汤鸡，浑身湿透却不觉得冷，反而有一种一扫闷热的酣畅，雨停之后，就会出来一道七彩的彩虹，美丽极了。
秋天的雨是五彩的，它把黄色给了银杏树，把红色给了枫叶，把金黄给了麦田。洋溢在农民脸上的是丰收的笑容，而不是减产的悲伤。麦子丰收了，苹果红了，梨子黄了，葡萄紫了。雨停了，杨树，柳树的叶子随风飘到了树的脚下。
冬天的雨就变成了雪，是冰冷的，纯洁的。风冷飕飕的刮着我的脸。雪，皑皑地下着，给大地铺上了白毯，给树木披上了大衣。冬雪创造了一个粉妆玉砌的世界，只听得见“咯吱、咯吱”的踩雪声。那洁白，厚重的有些可爱的雪总有种奇幻的魔力，使人总想尝尝冬雪的味道。
春雨绵绵，夏雨急切，秋雨五彩，冬雨纯洁。每个季节的雨有不同的特点，我爱这四季的雨。
一年四季，每个季节的雨都有不同的特点，每个季节的雨都如同一幅幅美丽的画，令人陶醉。
初春的雨，没有风的伴随，没有闪电的照耀，它会不知不觉地洒下来，像落叶一样的轻，像牛毛一样细，像线一样长，密密麻麻地洒向大地，给世间万物带来了春的问候，带来了春的生机。春天的雨是温柔而多情的。
夏天的雨说来就来。伴随着一阵阵风之后，豆大的雨便会从天而降，打在玻璃上，落在地上，空气中立刻弥漫着一股土地的味道。片刻间，地下的雨滴便聚集成一块水沟，到处可见跳跃着的雨花。这时候的雨就像一根根水柱，将天与地连接起来，整个世界变得朦朦胧胧，天地成了雨的世界。夏天的雨是猛烈而又热情的。
秋雨总是在夜里不知不觉地来到我们身边，而后又悄无声息的离开我们。可是，当你早晨走到户外，你能在潮湿的地面上，在那悬着那颗颗晶莹丽珠的叶尖上，发现它的足迹。到傍晚，玻璃般的雨又会飘起来，透过那边昏黄的乐曲。秋天的雨是富有诗意而又绵长的。
冬天的雨总是和寒冷的风结伴而来。它寒冷而又刺骨，当雨滴打在脸上时，你甚至能听到细微的嗒嗒声，这时你会觉得你的脸像针刺，像刀割一样疼。冬天的雨是无情而又冷漠的。
我爱雨！我爱春雨的温柔；爱夏雨的热情；爱秋雨的绵长，也爱冬雨所创出的世界！
春天的雨总是在下雨，春雨是人们最喜欢的。雨水从树枝顶端滴落下来，变成了一串音符。地面也是湿漉漉的，散发出沁人心脾的香味。被严冬困住的可怜小麦得救了，于是在春雨的呵护下拼命生长。闪烁着细小斑点的小雨珠清晰可见。风吹得像一个女孩的流光溢彩的头发，自由地翱翔和浮动，像一个丝绸窗帘挂在空中，挂在一个七色的梦想。春雨给世界增添美丽，给人增添活力。
夏雨，迅猛，雨过天晴。它就像一只神奇的手，轻轻地抚摸着我的心弦，让我的脑海里充满了美妙的音符。雨珠一颗接一颗，一串串，在清晨的阳光下闪闪发光。芒果树在雨中微笑。雨水冲洗后，它们看起来格外绿色美丽。一大滴水滴落在草叶尖上，“嗖嗖”了一下，调皮地躲在草丛里不见了。
秋雨，凉爽而纯净，滋润着沉重的希望。宁静的清晨，雨声飒飒悦耳，人的心情变得更加明亮。
冬雨又冷又舒服。草恨不得把头伸出冰冷的土壤。它像一个红鼻子的孩子，摊开手掌，亲吻着雨水。冷清的园冶里，铃声般的笑声格外动人。冬雨下了几天，山上生机盎然，田野绿油油，让人怀疑春天来了。是冬雨唤醒了人们“沉睡”的心灵。
四季的雨连绵不断，雨势迅猛，纯净舒适。世界因为你而精彩。我爱你，四季的雨！
