在长期的教学实践中对外汉语教师总结出很多语法教学的技巧。这些技巧包括：图示法、情景法、演绎法、归纳法、对比法(包括外部对比和内部对比)等等。这些技巧和方法无一例外都离不开句子。图示法中对图片的展现和解释离不开句子，情景法中对情景的描述和对话的展开同样少不了句子。归纳法指先呈现规则的若干例证，即先列出一系列的句子，然后让学*者从例证中概括出一般的结论。由此可见也离不开句子。归纳法与对比法则更不言而喻。
在语法教学的原则之中多强调语法教学要从句型入手，这是“结构主义—行为主义”的教学方法，它有利于培养语言交际能力。而句型又是从大量地句子中总结出来的典型句式。由此可见，句子无处不在，它贯穿于整个语法点的教学技巧之中。
在长期的教学实践中对外汉语教师总结出很多语法教学的技巧。这些技巧包括：图示法、情景法、演绎法、归纳法、对比法(包括外部对比和内部对比)等等。这些技巧和方法无一例外都离不开句子。图示法中对图片的展现和解释离不开句子，情景法中对情景的描述和对话的展开同样少不了句子。归纳法指先呈现规则的'若干例证，即先列出一系列的句子，然后让学*者从例证中概括出一般的结论。由此可见也离不开句子。归纳法与对比法则更不言而喻。
在语法教学的原则之中多强调语法教学要从句型入手，这是“结构主义—行为主义”的教学方法，它有利于培养语言交际能力。而句型又是从大量地句子中总结出来的典型句式。由此可见，句子无处不在，它贯穿于整个语法点的教学技巧之中。
在词汇教学中我们提到词的教学应与句子教学相结合，在一定的语境中掌握词汇。其实这个原则在语法教学中也同样适用。有些句式的教学，如果没有语境或情景，学生很难理解这些句式所表达的确切含义以及在哪种情况下才使用。但如果把它们付诸于句子之中，让学生从上下文情景中来理解和记忆语法点，那将会起到事半功倍的效果。比如“连”字句的教学，只用“强调”说来解释恐怕不是很奏效吧。如果举几个句子作为范例：“他的钱被抢了，皮鞋被抢了，连穿的衣服都被抢了;她家里很穷，没有冰箱，没有电视机，连吃的都没有。”这些句子一展示出来，其意义和用法也就一目了然了。
在语法的教学原则中我们还强调话语篇章教学，话语和篇章也是由多个句子构成的句群组成的，所以归根结底还是句子教学。这就涉及到了语法教学利用一定的情景达到与语义、语用、功能相结合的原则了，当然这也是学*语法点应该达到的境界。由此可见语法教学中使用句子教学所起到的情景效应也不失为一种好的教学方法。
——对外汉语教学中的课堂游戏 (菁华5篇)
1拍“苍蝇”
用报纸和硬纸片做成苍蝇拍，学生两人或三人一组，将黑板上生词当作“苍蝇”，听到其他同学念出生词，以最快的速度拍中者胜出。
2向前进
两人或三人一组，站在同一起跑线上，看到老师出示的生词、短语或句子，以最快的速度读对者向前走一步，最先到达终点者胜出。
3不到长城非好汉
类似于游戏2，换汤不换药。黑板上画出由很多台阶组成的长城，每抢答对一个问题，可以向上一台阶，最先登上长城顶峰者胜出。
4消失的生词
从数个或一叠生词卡中抽出一两个，让学生说出被抽出的生词。(要求学生对生词充分熟悉理解后，才能进行)。
5猜猜猜
看老师的嘴形、表情、动作，猜出生词。(如果学生水*较好，可将难度增至短语、句子)。
6找朋友
一半学生手持拼音卡，一半学生手持生词卡，在规定时间内生词和拼音要互相找到对方，并站在一起。
7点名喽!
每个学生一张生字卡，卡上生词为学生临时名字，老师念“**”，手持“**”的学生就要高举生词卡，并大声而准确地读出来，其他学生跟读一遍;若被点到名而没反应过来或是读错，则失去生词卡，并罚读三遍老师指定的生词、短语或句子。
8蹲蹲蹲
以个人或组为单位，每个单位以生词命名，“**蹲，**蹲，**完☆☆蹲。”“☆☆蹲，☆☆蹲，☆☆蹲完※※蹲。”依此类推，一个接一个。反应不过来或是说错的，回答老师的提问，以示惩罚。
9团结就是力量
以组为单位，人手一张字条，上面是一个句子的某部分，在规定的时间内讨论，拼出完整的句子，派一个组员写于黑板上。
10PK赛
两队人马站在台前，读得较好那一队可以坐回座位上，读得较不好的继续跟下一队PK。这里的学生比较懒，谁都不愿意一直站在台前，当然会尽自己最大的努力认真读。
这次作文课老师并没有讲怎么写作文，而是带我们做一个能互相认识的游戏。
首先，她让我们准备一张纸，撕成三份，并说明了游戏规则。之后我们就开始了第一轮游戏。老师让我们在第一张纸上写自己的名字，并交到讲台上。接下来，让我们每一个人抽一张纸条，看看上面写的是谁的名字，并找到纸条的主人。我想：如果纸条的主人是个男生的话，怎么好意思用手拍他的后背、用头点他的肩膀呢?轮到我抽了，我一打开纸条，上面写着：“魏雪晴”三个字，我松了口气。因为这一看，就是个女孩的名字。但我马上又紧张起来，魏雪晴是谁呢?我左顾右盼，最后把目光定到了一个上下都穿紫色衣服的女生身上，果然，就是她。我高兴极了，和她相互用手拍了拍肩膀，用头点了点肩膀。
我已经找到了我要找的人，但另外一个人还没有找到我，她(他)是谁呢?很快，张明蕾找到了我，我高兴极了，我们本来就是好朋友，我们俩互相拍拍后背、用头点点肩膀。
游戏结束了，我还沉浸在刚才欢乐的海洋中。
今天的作文课上，老师竟然让我们玩游戏。这到底为什么呢？先别管它，还是先做游戏前的准备工作吧！
老师反复地向我们交代游戏规则：同学们先排成一排，老师喊“一”，我们向右转；喊“二”，向左转；喊“三”，向后转；喊“四”，向前跨一步；喊“五”，不动。做错的人要走出队列，站到大家面前，先鞠一躬，再举起右手说：“对不起，我错了！”起初，老师说“今天，我们要玩一个有趣的游戏”时，我和大家一样热情高涨，可听了规则，我莫名其妙地紧张起来。女生很快到前面排成一排，王诗涵默默地记着规则，我也在反复练*，心想：我可不能第一个淘汰，那样会被别人笑话的。
游戏开始了，老师喊“一”，我连忙向右转，幸好没转错。旁边的小红可不走运了，转向了左侧。她满脸通红地走了出来，举起右手不好意思地说：“我错了！”接着，老师快速地喊了一个“六”，我还没缓过神来，就情不自禁地举起了手。我小声地重复了小红刚才的话，回到自己的位置，长叹一口气：“我可真不中用，怎么第二个就被淘汰了呢！”激烈的比赛继续着，台下的男生上去捣乱，做鬼脸，在身后做兔耳朵，可大家一点没受影响。经过几轮比赛，王诗涵获胜了。她微笑着回到座位，而那些输了的人则和我一样垂头丧气。
游戏结束了，老师说：“我们现在来把刚才玩的游戏写下来吧。”哦，老师带我们玩游戏，原来是让我们作文有内容写啊。我拿起笔，开始写起来……
课堂不一定是枯燥无味的，也可以是充满乐趣的，就像是我们的作文课，通过课堂游戏同学们可以学到更多的知识。
上课最重要的就是专心听讲，下课后，精神就会分散，所以章老师让我们玩一个“抢橡皮”的游戏以集中注意力。
同桌两人面对面站好，中间隔着一张桌子，桌子的正中有一块橡皮，当老师下指令“左手”或“右手”时，两人就要用指定的那只手去抢橡皮，手对且先抢到则为赢。
先来训练一下。
我把双手放在腋下，等待着老师的指令。随着老师一声令下，我连忙伸出手去抢，可惜已被人抢先一步。
就这样训练过几次后，战争的比赛就要开始了。第一轮，惜败。我嘴里念叨着：“真正的战斗，现在才刚刚开始!”果然灵验了，后面的两轮，我都获得了胜利!
集中了注意力，就要进入课堂了。
老师让我们同生肖的站在一起。
分好了，一看，一共三种生肖，至于哪三种，不用问就知道——兔、龙、蛇。不过，兔和龙占绝大多数，全班只有两位同学是属蛇的。
我们这回要来当一回演员，来演生肖。
“龙”还是算简单的。
我们从高到矮排好，高的是龙头，他拿着两个铅笔袋当龙角，惹得全班哄堂大笑;而矮的是龙尾，得晃来晃去。
不过，演完后我却觉得我们演得更像蜈蚣或是火车。
每当龙头转弯时，我都差点喊出来：“动车脱轨啦!”到最后，我头都快晃晕了。
另外蛇组最难表演，一会儿像蜗牛，一会儿像鱼，到最后才像蛇。兔组很简单，只要蹦蹦跳跳就行了。
这次同样是当演员，但是我们是当“伪君子”——动手不动口。意思是只能做手势，不能说话。成果是生日长龙。
生日长龙，顾名思义，就是根据每个人的生日所排的长龙。我们这次是月份数字小的排在前面，反之，月份数字大的排在后面，就那么简单，但是犯错的概率还是很高。
我们紧张地拍着队，大家都慌忙地做手势，不敢从声带里发出一点点声音，也生怕排错了位置。
而对面一组则显得更聪明但是他们的速度比我们慢一些。他们刚开始慌慌张张，也不知是谁做了一个手势，虽然前功尽弃但至少想出了一个好办法——翻书。他们拿出书，一个人一个人地有次序地翻书的页码，先翻月份，再翻日期，这样就能保证准确无误。而我们之所以快是因为我们又领头者。群龙无首照样是一盘散沙，一触即溃。他从月份到日期一个个地核对下去，而且这样重复了很多次，一直到确保没有排错的地方。我们组的生日很有意思：1月到8月出生的很少很少，占1/3左右，而9月到12月出生的却出奇得多。
团结的力量是无穷的：众人拾柴火焰高。正是因为我们的团结才破了历史记录——两组都没有一点错。
同学们你们玩过“问特点，猜东西”的游戏吗？如果没玩过，那就让我告诉你们游戏规则吧。
同学们分成男生组和女生组，每组四人来提问，每人问一次，一定要问特点。老师回答，但只能问是或不是，同学们要在问完后找答案，答对者可以拿到奖品。
开始提问了，老师先摇了摇盒子，盒子里发出了“哐啷哐啷”的声音。小胖子站了起来用沙哑的声音问：“是方形的吗？”老师做出了一副开心的表情说：“恭喜你，答错了。”我们每个同学都以为答对了，可老师说答错了的时候，我们都叹了声气，有点失望。老师把小王同学叫起来让她提问，她就像被点了穴一样，一动不动，不知道问什么。她犹豫了一会儿问：“是学*用品吗？”老师头摇的像波浪鼓，大家马上知道了老师的意思。小瘦子站起来问：“是糖果吗？”老师一边做鬼脸，一边用手比了个大叉。我们失望地说：“怎么都不对啊？”老师没回答我们。扎马尾的女生问道：“那是生活的必需品吗？”老师喜笑颜开地给马尾辫竖了个大拇指说：“你们终于问了个有价值的问题了，是生活的必需品。”最后*头男生问：“是灰色的吗？”老师犹豫了一会儿说：“算是吧。”我们都开始思考起来。
问特点问完了，我大家开始猜了。有的猜是纽扣，有的猜是药，还有的猜是头饰。猜了半天，都快下课了。老师失望地说：“看你们也猜不出来，我来公布吧。”在老师打开盒子的那一下，我们蜂拥而至地跑老师那一看，哦，原来是一元硬啊。我们都没猜对，谁都没拿到礼物。
游戏结束了，我们没人猜对，如果下次玩，我一定要拿到礼品的。
——对外汉语语法教学：短语 (菁华3篇)
*熙曾经指出，汉语句子的构造原则和词组的构造原则基本一致。
(一)主谓短语
由主语和谓语两部分组成，主谓有被陈述和陈述的关系。 动词性谓语
形容词性谓语
名词性谓语
(二)动宾短语(述宾短语)
由动语和宾语两部分组成，前后是支配和被支配、关涉与被关涉的关系。
根据后面所带宾语的情况，动词可以分为
名宾动词(体宾动词)吃 喝 拿
谓宾动词 进行 打算 主张
兼宾动词(名谓宾动词)指出 说
(三)偏正短语
由修饰语和中心语两部分组成，修饰语在前面，修饰、限定后面的成份。偏正短语分为定中短语和状中短语。
1、定中短语
由定语和中心语组成，其间有修饰关系。
木头房子 新书 高高的个子
绍兴黄酒 三只鸟 写字的桌子
2、状中短语
由状语和谓词性中心语组成，其间有修饰关系。 热烈祝贺 激动地说 兴奋地回答
已经结束 立刻动身 慢走
(四)中补补语(述补短语)
由中心语和补语两部分组成。补语附加在中心语后面，其间是补充关系。
敲了三下 睡了半小时
说清楚 洗干净
跳上 拉下
说得清楚 说不清楚
喜欢极了 说不清楚
气得脸都发青 激动得说不出话来
(五)联合补语
由语法地位*等的两个或几个部分组成，其间是联合关系，可细分为并列、递进、选择等关系。
学校和工厂
讨论并通过
升学或就业
积极而且热情
(六)连谓短语
由不止一个谓词性成分连用，谓词性成分之间没有语音停顿，没有主谓、偏正、动宾、中补、联合关系，也不用任何关联词语。
笑着说 躺着看书
抽烟喝茶 分析研究
喜欢看电影 反对做假
疼得直哭 哭得头昏脑涨
争论停止 *结束
举手表决 骑马进城
(七)兼语短语
兼语短语是由一个动宾短语和一个主谓短语重叠而成的'，动宾短语的宾语兼任主谓短语的主语。
请他进来
派你去西安
选班长做代表
有人敲门
典型的兼语短语的谓语动词往往带有使动性，如，请、派、选、催、劝、组织、号召、通知、鼓励、领导、阻止等。 辨析
请他来
希望他来
1、动词本身有没有使动义。
2、兼语短语中，前后动作之间一定有因果关系。
3、在动词后面有没有停顿。
4、兼语短语可以针对动宾短语来提问。
(八)同位短语
同位短语前后所指成份所指内容相同，在句子中充当同一个句法成份，意义上构成复指关系。
首都北京 京剧《空城计》
春城昆明 宝岛台湾
(九)方位短语
由方位词直接附在名词性或动词性词语后面组成，表示处所、范围或时间。
大门外 山坡前 世界上
晚饭后 改革中 帮助下
(十)量词短语
是指数词或代词加上量词组成。例如：
一次 一个 这本 那个
(十一)介词短语
是由介词跟跟附在其后的其他词语组合而成。
用刀子 用大碗
被老师 按客观规律 因为他
(十一)“的”字短语
由结构助词“的”附加在其他词语之后构成，主要作用是使谓词性成份转化为名词性成份。例如：
红的 吃的 木头的
指出下列短语的结构类：
三列火车 感谢你 上街买菜
他走了 学术会议 用毛笔
三本 祖孙三代 进门脱鞋
称他为歌迷 马上回来
一种新式的炊具电磁炉
长大 1999年那年 爬出去
我们自己
讨论：
影响短语结构类型的因素
1、词序
历史悠久 悠久历史
观点正确 正确观点
讨论热烈 热烈讨论
工作积极 积极工作
转播中断 中断转播
* 代表人民
市场管理 管理市场
2、虚词
介词、助词等虚词可以和实词组合。虚词出现与否，出现哪个虚词，可以决定短语的类型。
我妈妈 我妈妈的
吃药 吃药的
为完成任务 完成任务
对于这个问题 这个问题
后山的树林里 后山的树林
他们的精明 他们精明
温度的下降 温度下降
3、成分类。
短语的成分可以是词，也可以是词和短语，还可以是短语和短语。短语的构成成分应该受到重视，因为要得到短语的结构模式，就要确定短语构成成分的语法类别。
名词+动词
动词+名词
形容词+名词
名词+形容词
大短语中包含小短语，从而形成复杂短语。
1、同类包含
包含与自身结构关系性质相同的句法结构关系 *与假恶丑 男女老少
南开大学新图书馆
万里长征老干部
他学*努力
讲得好极了
2、异类包含
包含与自身结构关系性质不同的句法结构
好人好事
你来我往
读书写字
看得见摸得着
历史悠久的*
开得飞快的车
我的哥哥姐姐
牡丹和玫瑰都开了
——对外汉语教师信 (菁华5篇)
xx:您好!
我是xxx，是xx同学的对外汉语老师，xx同学是我最欣赏的学生之一。她最吸引我的是她的学*天赋与上进心，她是我见过的最聪明的学生，学*成绩卓著，日常表现与考试成绩同样突出。更为难得的是她从不妄自尊大、自以为是，依旧刻苦地对待每一项学*任务，力争成为整个团队中的最佳。体现了她对自己和爱她的人负责的态度。
*有句俗话：“梅花香自苦寒来”，经过她持之以恒地付出，她的语言表达能力、活动的组织能力、与人的`沟通能力、独立研究能力都非常突出。特别是对英语，她具有天生的天赋与逐渐培养起的热情，据我所知，她的对外汉语成绩非常高，并在我校举办的各项竞赛中均有不俗表现。能在贵公司工作，是她的目标，为此她早已经作好了准备。
录取他将是您的正确选择!
此致
敬礼
推荐人：
年月日
Mr. Xu was previously employed here for one year - from August 01, 20xx - during which time he taught and coordinated the program in Mandarin Chinese, with the assistance of one local teacher.
Mr. Xu was an excellent teacher who invigorated our small Chinese Language program.
He was a very valued member of staff. His students were very disappointed at his departure.
Our program has not been as dynamic since then.
http://www.cnrencai.com/
尊敬的老师:
您好!
我是xxx，是xx同学的对外汉语老师，xx同学是我最欣赏的学生之一。她最吸引我的是她的学*天赋与上进心，她是我见过的最聪明的学生，学*成绩卓著，日常表现与考试成绩同样突出。更为难得的是她从不妄自尊大、自以为是，依旧刻苦地对待每一项学*任务，力争成为整个团队中的。体现了她对自己和爱她的人负责的态度。
*有句俗话：“梅花香自苦寒来”，经过她持之以恒地付出，她的语言表达能力、活动的组织能力、与人的沟通能力、独立研究能力都非常突出。特别是对英语，她具有天生的天赋与逐渐培养起的热情，据我所知，她的对外汉语成绩非常高，并在我校举办的各项竞赛中均有不俗表现。能在贵公司工作，是她的目标，为此她早已经作好了准备。
录取他将是您的正确选择！
此致
敬礼！
推荐人：xxx
20xx年xx月xx日
ｘｘ:您好!
我是ｘｘｘ，是ｘｘ同学的对外汉语老师，ｘｘ同学是我最欣赏的学生之一。她最吸引我的是她的学*天赋与上进心，她是我见过的最聪明的学生，学*成绩卓著，日常表现与考试成绩同样突出。更为难得的是她从不妄自尊大、自以为是，依旧刻苦地对待每一项学*任务，力争成为整个团队中的最佳。体现了她对自己和爱她的人负责的态度。
*有句俗话：“梅花香自苦寒来”，经过她持之以恒地付出，她的语言表达能力、活动的组织能力、与人的.沟通能力、独立研究能力都非常突出。特别是对英语，她具有天生的天赋与逐渐培养起的热情，据我所知，她的对外汉语成绩非常高，并在我校举办的各项竞赛中均有不俗表现。能在贵公司工作，是她的目标，为此她早已经作好了准备。
录取他将是您的正确选择！
此致
敬礼
推荐人：
年月日
xx:您好!
我是xxx，是xx同学的对外汉语老师，xx同学是我最欣赏的学生之一。她最吸引我的是她的学*天赋与上进心，她是我见过的最聪明的学生，学*成绩卓著，日常表现与考试成绩同样突出。更为难得的是她从不妄自尊大、自以为是，依旧刻苦地对待每一项学*任务，力争成为整个团队中的最佳。体现了她对自己和爱她的人负责的态度。
*有句俗话：“梅花香自苦寒来”，经过她持之以恒地付出，她的语言表达能力、活动的组织能力、与人的沟通能力、独立研究能力都非常突出。特别是对英语，她具有天生的天赋与逐渐培养起的热情，据我所知，她的'对外汉语成绩非常高，并在我校举办的各项竞赛中均有不俗表现。能在贵公司工作，是她的目标，为此她早已经作好了准备。
录取他将是您的正确选择!
此致
敬礼
推荐人：
年月日
http://www.cnrencai.com/
——多媒体技术在教学中的作用 (菁华5篇)
随着职业教育教学方法改革和创新不断深化，传统的教学手段已跟不上社会发展的步伐，更不能满足学生获取知识和技能的愿望。以多媒体技术为代表的现代教学技术进入课堂，拓宽了教学内涵，丰富了教育形式，实现了教和学的有机结合，使学生更好地掌握知识、获取技能，课堂教学效果达到最优化。
一、多媒体技术在现代教学中的突出作用
1.设置情境可激发学生学*兴趣，提升教学效果
心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在设置情境、吸引学生注意力、激**感方面具有独特的优势，有利于学生入情入境，借境悟理，培养学生分析问题、解决问题的能力。多媒体教学更加符合学生的心理特点和认识规律，能使学生始终在愉悦的氛围内积极主动地获取知识，有效提高学生在课堂学*消化吸收的能力，提升了教学效率。
2.发挥各种试验演示的作用，优化实*教学活动
职业院校实*教学是整个教学的重要环节。由于实*教学中常有一些工艺原理、自然现象、长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；还有一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学的难点。利用多媒体技术可以克服时间和空间的限制，解决一体化教学中存在的问题。多媒体技术为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生能看到事物在运动、发展、变化的真实情况，符合学生从具体到抽象的认识规律，从而促进了实*教学活动的有效开展。
3.有利于控制教学节奏，加强师生信息交流
在课堂教学中，教师可利用多媒体把学生问题和成绩迅速收集统计，及时分析教学效果，调整教学节奏和进程，使教学的调控科学化，从而进一步调动了学生学*的积极性和主动性，提高了学*效率，学生可以通过多媒体课件加强和老师的交流，实现教学信息的资源共享。通过多媒体课件的演示还可以合理控制教学节奏，使教学过程能够按照预设的思路进行，保证教学活动按计划顺利开展。
4.创设学*氛围可有效激发学生的求知欲，充分调动学*兴趣
教学活动是由教师、学生和媒体三个要素构成的，缺一不可。传统教学媒体虽然有教师语言、课本、板书、实物、挂图等，但这些具有一定的局限性，无法综合体现教学内容，学生接受知识的过程也不连续，不全面。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大，多媒体技术蕴含的综合信息和友好界面可以有效提高学生的观察力和注意力，调动学*兴趣，使学生自觉主动地获取知识。实践表明，运用多媒体辅助教学的过程中学生爱学爱看，反应积极，在愉快的气氛中掌握了知识和技能，还能灵活地运用到解决实际问题中去，从而提高了学*质量，增强了学*效果。
二、使用多媒体教学需要注意的几个问题
1.多媒体材料的选择要目的性突出
使用多媒体教学，要特别注意教学时间紧、任务重等客观因素，在制作时要明确目标、突出重点、精选材料、提高效率。授课前要依据教学大纲和教材设定教学目标，并根据教学目标设计教学过程。多媒体的使用是为了帮助教学过程突出重点、突破难点，因此每一个课件、每一个环节的展示都要仔细推敲，不能有任何可有可无的信息，更不能让与教学目标无关的内容占用课堂宝贵的时间，所以要在认真分析学生情况的基础上，结合教学理念、教学环节等诸多因素制作多媒体课件，还要根据教学中不同对象、不同班级、不同课程选择课件的内容，安排流程。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。
2.合理分配，科学设置课件内容
多媒体教学拥有容量大、速度快、易操作、课堂教学效率高等特点。但教学信息量的增大不是无限的，当教学信息量大到一定程度时，必然出现学生注意力不集中或来不及吸收消化新的内容等现象。因此要注意把握信息供给量的度，坚持以学生需求为主的原则，科学设置课件内容，合理分配知识点，还要熟练掌握计算机软硬件知识和多媒体操作技能，同时还要注重日常对能表现教学内容的图片、数据、音像材料的信息的搜集，建立健全数据库，这样才能充分发挥多媒体技术的优势。
总而言之，新的时代呼唤新的教育理念、新的教育方法、新的教育手段。利用多媒体技术可以创造出一种现场教学的情境和气氛，使学生有身临其境的感觉，既提高学生的学*兴趣，又有助于学生理解和掌握知识。同时多媒体教学又是一把双刃剑，既有其很强的优越性，也有其很多的弊端。在使用的过程中，要尽量用其所长，避其所短，使先进的设备和技术真正起到促进教学质量提高的作用。
摘要：机械教学的实践性比较强，而且知识过于抽象，学生在学*的过程中很难对知识进行透彻的理解，经常存在一知半解的状态，使教学效果无法得到有效提升。因此，职业技术院校在机械专业教学中必须寻求有效的解决办法，补充和改善实践教学中无法通过教师讲解而理解的内容。多媒体技术的应用为职业技术院校提供了有效的解决方式，通过多媒体的演示不但能够生动地向学生讲授机械的原理和运行等方面的知识，同时还能够使理论知识更加丰富。本文主要对多媒体技术在机械教学中的有效应用进行论述。
关键词：多媒体技术；机械教学；应用
信息技术的发展催生了很多的现代科技产物，同时这些科技产物逐渐走入到各个行业，取代传统的工作方式。多媒体作为信息技术的重要产物也被教育领域所应用。通过多媒体的应用，不仅丰富了教学内容，改善了教学方法，同时还更好地提升了学生的学*兴趣。特别是机械教学这种内容比较抽象、学生学*起来比较难的课程，适当应用多媒体技术教学，能够使抽象的知识具体化、复杂的知识简单化、*面的知识立体化，使学生能够更好地理解相关的机械知识，帮助学生解决学*上的问题。
一、多媒体技术在机械教学中应用的原则
（一）统一性机械专业教学的内容复杂、精细、抽象不易于理解，所以学生在学*的过程中很难对知识点进行有效把握。很多知识都需要死记硬背，学生在毕业走上工作岗位后会面临诸多的困难，因此职业技术院校需要帮助学生克服难关，通过传统与现代科技的结合来开展教学，帮助学生更加直观、立体、全面地学*专业知识。虽然多媒体的应用使机械知识在学*的过程中更加易于掌握，但是多媒体的应用必须与传统教学方式相结合，必须做到与传统教学的统一，不能因为多媒体技术的应用而使教学的目标和意义受到影响。
（二）教学性机械教学中应用多媒体技术主要的目标就是为了丰富教学内容，改善教学手段，优化课堂结构，进而为提高课堂教学效率而服务。所以，多媒体在机械教学中的应用，必须以教学为中心，不能过于盲目。比如，在难度较大的知识内容讲解中应用多媒体；在知识内容比较抽象的，需要有图片或视频辅助的教学中应用多媒体。这样有针对性地应用多媒体，不仅能够使学生保持对多媒体的好奇心，使学生在多媒体技术应用的过程中能够更加投入，同时还能够使学生认识到多媒体教学的优势和重要性，从而提升教学效率，使多媒体技术的应用真正起到教学性的作用。
（三）可操作性多媒体在机械教学中的应用，更广泛的是在教学课件中的应用。教学课件是教师讲课的主要依据，同时也是对课本内容精华的提炼和补充，所以课件内容对教学过程具有一定的引导作用。但是实际的课程教学存在很多不可预测性，如果教师的多媒体课件是不可更改的，那么一旦课堂上出现突发问题，将使教师的授课过于被动，无法满足学生的学*需求，从而降低学生的学*兴趣。因此教师的在多媒体课件的制作中，必须注重课件的可操作性，这样教师在授课的过程中就能够根据课堂的实际情况更改、创新课件内容，从而使教学更加精彩，调动学生的学*兴趣，提高课堂效率。
二、多媒体技术在机械教学中应用的作用
（一）通过直观的内容展示，吸引学生的注意力多媒体技术在教育领域的应用，使很多难以通过教师讲解来理解的知识内容更容易使学生接受。在职业技术院校的机械教学中，很多机械方面的知识教师很难通过语言的描述，在学生的脑海中建立起立体的认知，所以很多知识学生在学*的过程中都是一知半解，对学生的能力提升以及将来的工作都产生很大的影响，降低了学生的学*积极性。多媒体技术的应用有效解决了这个难题。因为多媒体不仅能够呈现出文字、图片，同时还能播放声音和视频，所以教师在讲解机械知识内容时，如果知识过于抽象、复杂，教师就可以通过播放图片或者视频等方式，为学生立体地呈现知识内容，化抽象为具体。这样学生通过对视频直观的观看，不仅能够明白机械的原理、构造，还能够有效提升学生的学*兴趣，激发学生的探索欲望。比如，机械教学中涉及到的很多机械都是我们日常难以见到的，所以学生无法获知机械如何运动，采用什么机理进行运动。通过多媒体的虚拟功能演示，学生不仅能够看到机械的运动过程，同时还能够从各个横切面和剖面对机械的运动机理进行观察和研究，有效降低了学生学*的难度，满足了学生的求知欲，使学生重新认识机械课程，重燃对机械课程的兴趣。
（二）突出教学重点，提升学生的理解能力机械课程不仅需要学生有较高的实践能力，同时还要4求学生有较强的分析能力、逻辑分析能力以及判断能力，由此可见，机械专业对学生综合能力要求比较高。加之在学*的过程中，以抽象的内容居多，学生在学*时容易遇到多种问题，同时这些问题往往出现在教学的重点中。只有帮助学生解决这种重点、难点问题，才能够使学生掌握机械的主要知识和技能，使学生获得学*上的突破，这也是教师教学的关键所在。这些知识仅凭教师的讲解和学生的想象肯定无法达到学*的目标，因此教师必须辅以一定的教学手段，来帮助学生进行学*。多媒体技术的应用对这个问题的解决起到了很大的作用，教师可以通过多媒体技术来为学生进行知识的梳理，对重点、难点问题进行针对性的展开，使这些问题更加直观地剖析在学生面前，学生能够对这些问题进行更加全面的分析，从而加深对这些知识的理解，有效帮助学生解决学*上的难点。比如，在“数控线切割机床冶这部分内容的学*中，学生在日常生活中无法接触到这些机械，对机械的认知度有限，所以在学*的过程中会存在很多的困难。尤其是对最关键的问题：数控线切割机床的性能以及工作原理等方面知识的学*中，学生会感觉非常吃力。因此教师可以针对这部分内容采用多媒体教学进行教学辅助。首先，教师可以通过到网络上搜集相关机械的图片或者操作视频，通过整体图片以及剖面图片的展示，使学生直观看到数控线切割机床的构造，然后通过动画演示的方式使学生了解机械工作的原理。为了使机械工作的原理更为直观和详细，教师可以通过音频播放的方式，使动画演示过程中配有专业人士的讲解音频，学生能更清晰地理解机械的应用和工作原理等内容，提高了学*效率。与传统的板书教学相比，这种教学方法不但在知识内容的呈现上更加直观和立体，而且更容易激发学生的学*兴趣，减轻了学生的学*压力。
（三）活跃课堂气氛，提高教学效率机械课程内容不仅抽象难懂，而且比较枯燥，需要学生对知识进行大量的分析和探索，所以很多学生都表示不喜欢学*机械课程。而且传统教学中，教师的教学方式单一，很多教师为赶进度，而减少与学生间的互动，学生只能机械地听教师讲课，然后记笔记。这种方式使得课堂气氛过于沉闷，很多学生在这种氛围中昏昏欲睡，课堂效率更无从谈起。因此，活跃课堂气氛成为机械课程教学效率提升的关键点。多媒体技术能够有效调动课堂的氛围，利用音频或者图像吸引学生的注意力，从而使学生投入到学*过程中。教师可以将一些枯燥的知识制作成动画，在课堂上为学生演示，这样学生不需要面对枯燥的文字，自然会提起学*兴趣。而且学生在以后的复*中，不需要抱着书本死记硬背，只需要对教师课堂上的动画进行回忆即可，这种动态、彩色的动画形式相对于枯燥的文字和书上的黑白图片来说更有利于学生的记忆。同时在动画演示的过程中，学生能够跟着动画的播放理清教师的教学思路，积极思考和解决问题。此外，教师还可以在动画的演示过程中随时暂停，为学生设置相应的问题，交由学生进行讨论。这不仅能够使学生的注意力更加集中，同时还会使学生的分析能力、解决问题能力等综合能力得到有效提升，从而提高课堂教学效率。
三、机械教学中应用多媒体技术需注意的问题
（一）注意结合实际，采用多种教学方式多媒体技术在机械教学中的应用，有效实现了抽象知识向具体知识的转化，使知识更加容易理解。而且通过图片化的知识，学生在复*时可以采用放电影般一帧一帧的记忆，对学生的新知识学*和旧知识巩固都有良好的作用。但是教师在教学中不能因为多媒体的这种优势，就在所有课堂中都应用多媒体技术，这样不但会使学生逐渐厌倦多媒体，同时也无法突出重点和难点问题。因此在教学中多媒体一般的应用时间应该控制在20分钟左右，而且并不是每堂课都要应用多媒体技术，要根据具体的授课内容而定。同时根据对人体的研究发现，一个人对同一个事物保持的注意力最多为20分钟，如果时间过长则容易导致大脑的疲劳，影响学*效果。因此教师在授课的过程中，需要能够采用多种方式，比如教师在采用20分钟的多媒体教学后，可以采用小组探究式教学方式，为学生设置问题，然后由学生分组进行讨论和解答。这样多种教学方式的综合运用，能够使学生长时间保持对课程学*的注意力，提高教学效率。
（二）注重教师的引导作用多媒体技术的应用使得教师的教学压力减少，但是并不代表教师在教学中可以放松。因为多媒体技术教学只是教学的辅助手段，而教师才是教学中的主导，所以教师在多媒体教学中仍需要充分发挥主导的作用。比如，在播放多媒体课件的过程中，教师需要根据教学内容以及学生的状态适当调整课件内容或者加入适当的讲解，这样才能够使课件发挥出其应有的作用。所以在机械多媒体教学中，教师必须明确自身的角色和位置，不能完全将课堂交给多媒体，必须肩负起课堂的引导者和主导者的责任，与学生进行适时的互动，调动学生的积极性，活跃课堂气氛。我们应用多媒体技术是为了改善教学、完善教学，而不是用多媒体来替代教师进行知识的硬性灌输。
四、结语
综上所述，机械专业的知识抽象性比较强，学生在学*的过程中不容易理解，特别是对于很多我们生活中不常见的机械，学生在学*的过程中难以通过教师的语言叙述以及简单的文字加上自己的想象来理解和掌握。多媒体技术的应用，使得单调的文字和教师苍白的语言叙述转化为了立体的、声情并茂的音频，学生能够通过动画或者视频全面、立体地了解机械相关的知识，从而有效提升了机械教学效率。
摘要：现代化的教育，离不开现代化的教育手段，多媒体技术作为当今教育的领先技术，已在许多学科教学中得到了广泛应用，体育教师运用多媒体技术，将教学内容的要点及难点的示范动作预先录制好，边上课边播放分解动作，边讲解，可使学生手、脑、眼、耳与思维相结合，使体育动作在大脑中产生深刻印象。同时其新颖感、惊奇感、直观感，能激发学生的学*兴趣、调动积极思维、唤起情感的共鸣，从而提高教学效率。
关键词：体育;多媒体教学技术;体育教学中的运用
一、恰当地选择多媒体教学手段，适时介入，为学生创设学*情境，调动学生的情感和学*积极性
体育教学中每一项新的体育技能的学*，都可以事先让学生查阅相关体育资料，上课时利用校园网络和自己制作的符合本节课的多媒体课件让学生观看，同时讲解所学动作的技术基本原理和人体运动时的生理运动技能变化，使学生对动作技术的理解认识从直观认识提高到对动作的理性认识。体育课上，老师的示范及讲解是体育教学的一个重要组成部分，学生通过对动作的观看和自身对动作的理解及反复模仿练*是掌握新动作的第一步，能够在其大脑形成一个对动作了解的全过程。但有的运动项目在体育教学示范中因为动作速度过快而让学生眼花缭乱，如果动作速度减慢，会影响体育示范动作的连贯性、整体性、准确性。
体育运动项目讲究空间知觉、时间知觉、运动形态知觉、运动幅度知觉以及本体感觉运动项目，当学生清楚了解了整个动作的过程及合理性，课上学*运动技能时，就会做出正确的动作而不是单纯的模仿动作，运动幅度知觉以及本体感觉能力也会得到提高，整个体育课授课质量也会得到事半功倍的效果。
二、把传统的教学模式与现代化教育技术结合起来
多媒体教学技术在体育教学中的运用主要表现以下几点：
1、激发学生学*兴趣、提高教学效率。大家普遍都认为多媒体教学和体育课怎么也联系不到一起。体育理论课教学时，教师根据书本知识在课堂上说、读、写，不能引起学生的兴趣，教学效果达不到预想效果，小学体育课教学以锻炼身体、学*运动技能技巧、增强体质为主，同时向学生传授体育运动常识及理论也是现代体育课的重要部分。体育知识理论通过老师课堂上讲解要点来实现，缺乏直观现象，不能引起学生的兴趣，达不到预想的效果。
如在讲授小学体育水*三“篮球”时。篮球课上讲到挡拆、突分、人盯人防守等篮球战术配合时，由于学生们对篮球基本战术知识的缺乏，农村学校场地的限制，因此学生在配合教师进行战术示范时表现缓慢、紧张，不能领会教师的意图，结果花费了大量的时间也达不到预期的教学效果。通过几次对篮球战术配合教学的失败教训，我改变了以往的教学模式，而是运用多媒体课件进行辅助教学。通过组织学生观看软件，使其置身比赛环境，同学们通力配合使篮球基本战术很好地表现出来。同时通过声音、影像等动画场面，向学生介绍篮球体育明星，观赏他们优美篮球动作和战术的配合，引发学生高度注意力，激发学生对篮球运动的爱好和兴趣，提高学*篮球运动的积极性，能够主动、自觉地学*。通过此次教学，学生表现出对篮球的极大热爱和喜欢，大课间时同学们积极主动地模仿练*战术，不懂的地方及时向老师请教，在师生的共同努力下，我带领的篮球队员在迁安市组织的篮球赛中取得了优异的成绩，战略战术得到了充分的体现，受到了在场教师及学生的高度好评。
2、体育实践课教学的辅助教学手段多媒体在体育教学中的运用。与传统体育教学相比较，多媒体教学的优势在于给学生提供了直观的图片、声音、影像相结合的资料，带给学生的是动态的、正确的、流畅的、直观的感官印象，取得了以往教学方法达不到的效果。如给同学们讲解体操动作鱼跃前滚翻的技术动作时，传统的教学模式是在上课时，老师将完整的动作示范出来，然后对动作进行讲解、分析，学生停留在瞬间感官上，学生对直观讲解的感觉不明显，对动作理解不透彻，其注意力不能集中，接受起来也比较困难。如果上课时运用多媒体电脑软件教学，鱼跃前滚翻的整体动作就能直观地展现在学生眼前。通过观看和教师讲解正确的动作示范，学生大脑中就会形成清晰完整的技术动作印象，练*起来容易，更有信心，对掌握技术动作更快。同时能够了解动作过程中的易犯错误动作和纠正方法，并将一些优秀运动员在比赛中的技术录像播放给学生观看，激发学生学*的动机，这样对以后在室外继续练*鱼跃前滚翻动作起到了很好的效果。多媒体教学在体育教学当中的运用，在丰富学生的知识的同时，也开拓了学生视野，为体育体操教学起到了辅助作用。
3、多媒体教学技术是体育与健康理论知识的重要教学手段。体育与健康课本中穿插了大量的体育理论和卫生保健健康知识，有些内容无法在课堂上给学生以现实物体来展示，有些体育运动项目我们不曾接触，课本知识点较具体，但一些现代休闲体育与群众体育项目学生接触不到，仅凭我们教师的语言和课本文字表述，学生对此不能较好地掌握和理解。运用多媒体进行教学能把有声有色、有动有静的内容形象直观地教给学生，拓展学生的视听空间，使抽象的内容更加直观化、形象化。学生们如临其境，如闻其声，思想高度集中，情绪十分高涨。
由此可见，多媒体教学手段把远的拉*了，把虚的变实了，把难的变易了，把复杂艰巨的认识活动变得简易且轻松愉快了，帮助学生解除了抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，降低了难度，使教学中的重点难点得以顺利突破。
多媒体教学技术能否真正成为体育教学中的重要教学手段，能否在体育教学中起到很好的辅助作用，取决于体育课教学计划中安排多媒体教学课时量的安排和体育理论课与多媒体教学技术课的合理结合。虽然不能把多媒体教学作为体育教学的主要教学手段，但是它是重要的体育教学辅助手段，只有发挥多媒体体育教学的优势，正视传统教学手段中的实用价值，才能合理、正确地使用它，而不是盲目地滥用。体育教师更要合理、正确地运用，更新观念并掌握一定的多媒体教学手段进行教学，加强对自己信息素质的培育，提高自己的业务水*，使自己真正成为新课程背景下的适应社会发展的教育工作者。
一、坚持实用的原则，有效发挥多媒体的辅助作用
多媒体课件只是教师教学活动的辅助设施，它应处在被支配的地位，而不能喧宾夺主；是否使用，应取决于物理课堂教学的需要。教师应该明确这样一点：我们之所以要使用多媒体，是为了“活化教材”，创造较为真实的语言环境，帮助学生思考，促进学生动脑、动口、积极参与，切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学气息，而过多使用多媒体。
二、运用多媒体创设情境，激发学生的学*兴趣。
“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦的这句话，在教学实践中永远流行。但在实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学*情境，学生通过感悟、体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学*兴趣。在物理教学中，主要从科学史实，物理学家的贡献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发，根据教学目标、教学内容，适时播放，丰富了表达方式，同时又激发了学生的学*兴趣，并使学生对相应内容易于理解、记忆和加深印象。
例如：在讲授初中物理《滑轮》时，把本课内容利用计算机制作成了多媒体，使本来枯燥无味的知识，以一个生动有趣的故事的形式呈现在同学们面前。课件中首先出场的是本节课的两个主角：胖子和瘦子，接着胖子想用一个定滑轮提起一袋大米请瘦子帮他拉住绳子，而结果瘦子被绳子吊起的滑稽场面，一下把学生的注意力吸引了过来，激发了探究的欲望。因此，多媒体教学在创设生动活泼的学*情境方面，有着得天独厚的优势。
三、利用多媒体教学，将实验直观化。
中学物理教学内容对学生的抽象思维能力提出了较高的要求，而由于学生的生理特点和先前教育的影响，有些抽象的物理概念、物理规律未经感性认识阶段而直接上升为抽象的理论，使得抽象思维较弱的中学生难以认识这复杂的世界，造成了中学物理难教难学的被动局面。用多媒体作为辅助教学的工具，可充分发挥它的优势，化抽象为形象，化微观为宏观，帮助学生理解与认识。例如，在讲解“凸透镜成像”演示实验中，由于受条件限制，大多数学生很难清楚地观察到成像情况，且具体的光路没有一个直观的印象，影响了演示的效果和功能，对学生的掌握形成了障碍。笔者利用多媒体演示代替实物演示增强了效果：用两条红线代替光线慢慢延伸至凸透镜经折射后按照不同情况延伸方向不同，在适当位置形成不同性质的像，再伴以声音效果，将整个实验过程展露在学生面前，增强了实验的直观性。不但弥补了常规演示的不足，同时声音和色彩也给学生留下了直观印象，使学生注意力集中，加深了感知程度，提高了学生动态思维能力。物理概念的抽象性降低了，而物理规律却牢牢地印在学生的脑海中。
四、利用多媒体，突破教学难点，培养学生索取知识的能力。
多媒体计算机辅助教学系统是利用电脑语言作为创作*台，用二维或三维图形工具开发教学模块，通过声卡进行音乐和语音的输入输出，由教师实施播放和控制的一种辅助教学系统。它可以化静为动、化虚为实，给学生以形象化，突破了传统教学的局限性，使学生对知识的认识有了一定的深度和广度，学*起来轻松易懂，学生的自得大大胜过于教师永不停歇地讲解，从而提高了学生获取知识的能力。
例如：在物理中《浮力》的教学时，探究浮力产生的原因时，先设想一个立方体浸没在水中，它的六个表面都受到水的压力，它的左右两侧面、前后两侧面受到压力都是大小相等、方向相反，互相*衡，只有上下两面，由于深度不同，受到的压强大小不同，因而压力也不相等，浮力产生的原因是下表面受到的压力与上表面受到的压力之差。但如果使用语言和文字向学生讲授向上向下的压力差时，学生理解起来比较抽象，对整个过程反映比较茫然。可利用多媒体可解决这一难题，课件以动画的形式慢镜头表示前、后、左、右的压强、压力相等，小木块保持不动，但加载上、下表面压强、压力时，小木块慢慢向上移动。活泼的动画效果、直观的图形，突破了教学难点，收到很好的教学效果，而这一切是传统教学难以做到的。
五、多媒体教学中应注意的问题
1、课件制作宜精忌繁
优秀的课件是“短小精悍”的，在适当时候起到画龙点睛的作用，给学生以启迪和引导，而非纷繁复杂。这就要求教师在制作和使用多媒体时要目的明确，精心构思，“忍痛割爱”去掉那些华而不实的步骤与内容。
2、多媒体运用宜活用忌滥用
多媒体教学只是教学的一种手段，是以优化教学结构、提高课堂效率为目的的。对于多媒体的应用要因“材”（教材）制宜，灵活处理。不要将多媒体的运用流于形式，不切实际地滥用多媒体教学。
3、多媒体操作宜熟练忌生疏
要想使用多媒体就要会熟练操作多媒体，当然并非只是会单纯的机械操作，而是课堂教学过程中操作时能把握时机，恰到好处，将操作融入课堂教学程序而不显凌乱。这就要求教师好学多练，提前对所讲内容了然于胸，什么地方该怎么做，有一个大体的“腹稿”。
摘要：虽然舞蹈教学与其他学科教学存在不同，但将多媒体技术应用在舞蹈教学活动中具有明显的作用，可以有效提高学生的主动探究能力。本文主要分析了“生本教育”视角下多媒体技术在舞蹈教学中应用的原则，阐述了“生本教育”视角下多媒体技术在舞蹈教学中应用存在的问题，并针对改善“生本教育”视角下多媒体技术在舞蹈教学中问题的措施进行了研究和探讨。
关键词：生本教育；多媒体技术；舞蹈教学
随着科学的发展和教学理念的进步，将多媒体技术应用在教学过程中成为教学主要趋势。如今在很多高校的舞蹈教学中也加强了对多媒体技术的应用，且取得了明显的效果。如今我国教育领域更加注重以学生为本，不仅需要以学生好学为本，还需要以学生生命为本，即必须以生本教育开展教学活动，确保在舞蹈教学中多媒体技术的完善应用，确保提高舞蹈教学质量和水*[1]。
一、“生本教育”视角下多媒体技术在舞蹈教学中应用的原则
“生本教育”视角下多媒体技术在舞蹈教学中应用主要体现为以学生好学为本和以学生生命为本两个原则[2]。舞蹈教师将多媒体技术应用在舞蹈教学中，首先要以学生好学为本，即必须多媒体技术的应用能够激发学生的学*热情，让学生积极主动学*舞蹈知识和能力，提高学生对舞蹈的学*需求，促使学生产生深切的情感体验。其次教师需要确保多媒体技术应用在舞蹈教学中以学生生命为本，即多媒体技术不仅需要体现出先进性和教育性，还需要体现出生命的尊重和关怀，让学生在舞蹈学*过程中能够以积极乐观的态度接受舞蹈。此外多媒体技术的应用还需要促使教师的舞蹈教学工作更加简单和生动，让学生对舞蹈的学*也更加容易，体现出多媒体技术的现实价值。
二、“生本教育”视角下多媒体技术在舞蹈教学中应用存在的问题
1、没有明显激发学生的学*积极性多媒体技术作为综合多种教学设备的教学设施，将其应用在舞蹈教学中应该能够有效激发学生的学*热情和学*积极性，然而在实际教学过程中，很多教师没有结合学生的学*特征和兴趣，单纯只是以教师自身的兴趣为主，导致教学内容难以吸引学生的注意，无法满足学生的学*需求和情感需求，继而出现教学质量不佳的情况。虽然多媒体技术在舞蹈教学中应用能够有效提高教学效率和教学质量，但很多教师存在无论什么教学内容都采用多媒体技术的教学措施，对多媒体技术的依赖性过强，没有灵活应用多种教学方法，如缺乏反复练*和关键技能的细致讲解[3]。
2、没有明显激发学生的学*主动性学生在多媒体技术舞蹈教学环境下存在学*主动性不足的情况，主要体现为两个方面。第一个方面为虽然教师将学生作为教学主体，且学生也是舞蹈教学过程中的主要接收对象，属于教学内容的主要接受方，但很多学生却没有真正理解舞蹈艺术的魅力，没有产生共鸣，继而缺乏主动性。第二个方面为教师加大了对多媒体技术的应用力度，但存在教学方法不够完善，多媒体技术应用不够全面等情况，导致没有与学生形成良好的互动，难以提高教学质量。如在很多舞蹈教学课程中，很多教师主要采用教师示范的方式，对多媒体设备的应用较少。
三、改善“生本教育”视角下多媒体技术在舞蹈教学中问题的措施
1、结合以学生为本应用多媒体技术舞蹈教师将多媒体技术应用在舞蹈教学中属于科技和教育的共同进步，为了确保多媒体技术能够有效提高舞蹈教学质量和舞蹈教学效率，舞蹈教师需要树立人本主义教育观[4]。多媒体技术虽然具有较强的功能，但在实际教学过程中，教师需要避免过于依赖多媒体技术，针对学生的学*情况针对应用多媒体技术，确保提高学生的舞蹈审美情趣，发挥学生的舞蹈艺术特长。多媒体在舞蹈教学中智能作为辅助教学工具，主要是将教师的教学意图以更加生动、直观、形象等方式传达给学生，加强学生对教学内容的理解程度，同时其还可以作为教师与学生练*的桥梁，有助于营造良好的教学氛围，继而实现提高学生为舞蹈能力的措施。
2、加强对多种多媒体技术的综合应用多媒体技术在教学活动中应用主要是将图形、图像、文字、声音、视频等媒介信息传达给学生，以实现教学内容生动化，改善学*环境的作用。如果舞蹈教师单纯只使用一种媒介传达方式，将难以起到明显的教学效果，因此舞蹈教师需要综合对多种媒介的应用。如肢体动作教学中，舞蹈教师除了需要应用文字讲解需要注意的事项外，还可以通过播放视频进行教学，继而起到更好的教学效果。在任何课程教学中，想要提高教学质量必须实现保证学生自主学*的目的，舞蹈教师必须加强丰富教学方法，如利用多媒体技术创设教学情境，拓展学生的视觉与听觉，激发学生的想象力。如教师在进行《卡门》教师时，可以采用多媒技术进行文字、图像和视频等综合讲解，让学生加深对主人公性格的理解。
四、结束语
综上所述，多媒体技术在舞蹈教学中应用乃是时代进步的发展趋势，舞蹈教师应当注重以学生为本做好多媒体技术融入在舞蹈教学中工作。舞蹈教师需要丰富多媒体教学手段，树立多媒体辅助教学手段原则，确保多媒体技术更好为舞蹈教学服务。
参考文献
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[2]黄忠源.多媒体技术在高校舞蹈教学改革中的地位与作用[J].电子测试,2013,20:172-173
[3]刘旭东.“舞出时代气息”——浅析现代多媒体在舞蹈教学中的运用[J].音乐时空,2014,05:154.
[4]黄光临.CAI多媒体课件在舞蹈基本功教学中的应用——以《舞蹈解剖学》课程为案例[J].艺海,2014,06:143-145.
——对外汉语教学入门笔记详析 (菁华3篇)
1.语言学*的基本概念
第一语言 第一语言是指孩子最早*得的语言，也就是从父母或者周围其他人哪里自然*得的语言。
第二语言 第二语言是指在第一语言之后再学*的其他语言。
目的语 目的语是指学*者正在学*的语言。它的涵盖性强，可以包括第一语言，第二语言，母语，外语，本族语，非本族语，标准语，方言等。不管是什么语言，只要是一个人正在学*并希望最终掌握的语言，都可以成为目的语。
*得与学*
*得是指从周围环境中通过自然学*过的某种能力。比如说，幼儿站立，行走，饮食的能力，就是自然*得的。*得无需专门的教师，专门的教学。*得理论包括强化论，传递论，内在论，认知论等。
学*之从阅读，听讲，研究，实践，训练中获得知识和技能。多数情况下，学*是指在专门场所由专门教师实施的专门教学，应该有教学计划，教材，教学实施和测试。学*包括信号学*，刺激—反应学*，连锁学*，多种辨别学*，言语联结学*，概念学*，原理学*和解决问题的学*等。
2.第一语言*得和第二语言学*的差异
儿童第一语言*得和**第二语言学*的区别主要表现在主体，动机，环境，方式，教育者及相关因素，过程和文化等方面。
3. 基础学科和相关学科
对外汉语教学的产生本身就是多学科交叉的结果，相关学科主要有神经生理学，心理学，语言学，教育学等。
1.语音教学的原则
1)目标明确;2)汉外对比;3)循序渐进;4)大量的操练实践。
2.语音教学方法与技巧
1)教学方法 包括模仿法，夸张法，演示法，对比法，带音法，分辨法等。
1.初级词汇教学的地位和作用
1)纵向(分为前中后三个阶段)
包括语音阶段，句型、语法阶段，短文、词汇阶段;
2) 横向(课型设置及各科型之间的关系)
2.词汇教学在课堂上的具体实施
1)展示生词;2)解释词义及讲解用法;3)词语练*。
——对外汉语教师学期末总结通用五篇
作为华校老师的生活*了尾声，心里似有很多话，却也空荡荡的说不出。如果闭上眼睛，便是那些小孩子的身影，欢笑，任性，哭闹，演不完一出出闹剧。我们用了很久的时间认识，磨合，进入真正的语言学*正规后不久，便又在分开，对那些小孩子不公，对华语学*也不好。我有不舍、不甘，却还是选择离开了。这些都是一个作为志愿者老师闲话了，不多赘述，现将工作总结如下：
教学工作总结：
我承担幼一、幼二、一年级、二年级的教学工作。幼一班11人，每天一节课，课长为60分钟；幼二班5人，每天一节课，课长为90分钟；一二年级合班上课，每天一节课，课长为60分钟。
教学初期面对的问题主要是教学经验的缺乏，没有一个好的针对华语教学的标准和系统。学校内没有规定学生所用的教材，也没有有经验的华语老师来指导，我们也不了解学生的特点和水*，因此初期教学比较迷茫，不知从何下手，也抓不住重点。我们很难找到教学问题的解决途径。后来，听过两次讲座，才开始能够较好的整理自己的教学思路，吸收别人的教学经验和方法。这对我的教学能力的提升很有帮助。
后面的教学便能够比较顺利的开展了。此时对学生能够比较好的了解；对华语教学的内容与特点也有所体会；也掌握了一定的教学方法和经验。我一直希望得到有华语教学经验的老师的指导，我想这对一个初期参加教学的老师来说，很重要，一句话或许就能够点透问题所在。自己感觉比较适合一二年级的教学工作，幼儿园的教学建议能够聘请专门幼师专业的老师来完成，他们会更有优势。同时聘请有经验的老师对新志愿者进行教学的管理和指导，如果教学赶上去，其他方面的收效会更好。
教学经验总结：
一二年级：
一二年级合班上，课时一个小时。一开始我采取的方式基本上一二年级同时教授相同课程，但是学校规定的一二年级教材却是不同的，很难完成教学任务。后来变逐渐开始分班教学，我一二年级的学生较少，虽然一个教室，但是比较好操作。进教室后，我会先检查学生课本、文具的准备，桌椅的摆放，教室的整洁程度，学生的情绪，让学生先去喝水上厕所。如果教室凌乱，也会让他们先进行整理。以此来保证一堂课的顺利进行。组织上课后，尽量达到一静一动，如果一年级复*上节课的字词，记诵课文，二年级便来讲授新的内容，这个过程不要控制的太长，不然两边都会容易乱。复*的过程我会让小朋友结成队子，通过一个语言较好的带动不太好的，他们之间的语言差距较大，我们老师很难照顾全面，结成队子还是能够比较好的促进他们的进步。教授的过程主要通过领读与表演，来使学生理解记诵。课本我们选择的是嘻哈汉语，读来朗朗上口，学生喜欢朗读，也比较容易学生进行记忆。一年级新课教授后，最后的时间我们用来合班比赛，或者合班的小游戏。主要比赛一二年级学生对课文的朗读和表演能力（在教学过程中我都是要求学生把所学的课文表演出来），一二年级比赛，看哪个年级胜出。
教学的问题主要出在自己经验太少，利用了很多时间来摸索，浪费了很多学生宝贵的课堂时间。很多问题，我现在才意识到，却没有时间进行改正了。在此我提出几个我教学的薄弱点，第一个是字词教学，给学生整理识记的字词太少，如果没有注音学生很难阅读；第二个便是语言的运用太少。其实每节课我教学后，
我建议有一节语言的运用课，字词的记忆课。老师从课文中抽出语言点，不断的让学生表演练*。字词还是建议形象的记忆，61aoe识记把汉字很有趣的比拟出来，很有意思，小孩子很喜欢，可以借鉴。
我们班有个孩子，比较多动，上课的过程中每隔五六分钟便会在教室里走几圈，甚至在地上打几个滚。如果遇到这样的孩子，不要生气着急了。小孩子嘛，看到了便示意他坐下，写字的时候让他跟你在一块儿，尽量不要让他扰乱整个课堂。如果你生气了，反而课堂会被自己搞乱掉，也完成不了教学任务。多些耐心，便好了。
幼儿班
儿歌、诗歌是幼儿非常容易接受的形式，学*也很快。我很喜欢将儿歌或者诗歌排演成小的活动，边表演边唱歌，效果非常好。小孩子非常喜欢比赛，记忆卡片的时候，会将它们分成两队，小朋友便会非常卖力的给自己小队赚卡片。有许多小的舞蹈需要合作的，我便放手让小孩子自己组织协作，他们的组织协作能力，有时候让老师都感到惊讶。
课堂教学呢，老师首先是一个生动活泼的音符，学生才能跟你一块儿跳动。不断的启发学生，不断的创造新的神秘的元素，学生才会跟着你的思维，跟着你一块儿飞、跳、唱。我理解这些，但是我幼儿教学的经验还很少，甚至自己会疲惫着不想去管理，只想完成一节课。所以，自我感觉幼儿园教学还是幼师的老师比较好，他们经验丰富，课堂表现，课堂管理跟我们这些没有经过培训的老师还是有很大差距的。他们更容易带学生进入一个多彩多姿的世界，完成一次次旅行，培养学生各方面全面的能力。
中国文化活动：
春节期间，组织了春节文艺会。在Batangas、Lipa、菜市场进行演出。志愿者老师负责节目排练、服装定制、文艺会的主持管理等工作。
12月份，圣诞节，我们组织圣诞节中文节目的排练和表演。
11月份，妈祖庙生日。我们参与董事会庆祝妈祖庙生日的收纳、书写等工作，并参加了当地华人的一系列活动。
10月份，组织全校的中文演讲比赛。负责故事、诗歌的选择，学生排练，演讲评分等工作。
7月份，湖南大学访问Btangas State University，我们被邀请参加演出，表演具有中国元素的节目。
汉语教学调研：
9月份，参加商总组织的教学方面的讲座。听了杨美美老师与郝海廷老师的讲座，了解了菲律宾华文教育的现状。他们的讲座，更重要的是教我从另一个角度来反思自己教学中出现的问题，并抓住了教学方面的一个重大课堂管理。但对于华文教育的特点还有教学的系统性还是靠着自己不断的摸索，而现在我觉得自己还是在这个探索的初期。
11月份，参加汉办的中期交流会。主要是志愿者老师对工作的总结。也了解到志愿者老师个中努力还有适应，很感动，对于自己也是种激励。环境如何，学校所给予的条件如何，学生在那里，必须要有个更好的方式来对待他们。教学经验的欠缺，教学热情的褪减、个人约束力的缺乏，都阻碍着自己教学的进步。
12月份，参加新加坡一个公司的售书讲座活动。了解到一些新加坡的教育的情况，更重要的是认识到了很多当地的华文老师，他们在自己岗位上努力，虽
然年纪较长，但是在整个过程中他们好问爱思善交，让我这个新的老师很受鼓励。
1月份，参加罗申那市同和中学组织的华文交流活动。自己也获益颇多。幼儿园教学多样，学生的管理也很出色，反观自己感觉出很大的差距。自己非幼师专业，对幼儿心理也比较难以把握，课堂管理教学艺术也欠缺。期间有个当地幼儿园老师对我说：幼儿园的学生是一张白纸，要很注意，不然会给他们留下阴影。这些话原来也都听过，但做了老师再听却感受不一样。此后，我也注意自己幼儿教学的管理、教学技巧、艺术性等方面。但是我想，幼儿教育还是要选择幼师专业的担任较好，他们更了解学生，更懂的教学。
反思小结：
整个学年，比较*淡的过来。完成了学校规定的课时要求和教学任务。期间，组织学生参加了几次中国文化活动，学生都努力参加，积极热情。学生的华语学*也有了一定进步，能够热情的参与到教学活动中来；学生课堂纪律的维持也有了很多改善；更值得高兴的是他们能够自主的学*华语，互相帮助组成小组，将所学的课文根据自己的理解来展示表演出来。也有不少学生表现出了华语学*的天赋，有的朗读背诵课文很好，有的写字很好，他们都能够按照自己的理解，试图用华语表达。
但自己摸索教学，理解华语教学，与学生磨合花费了太多的时间，以至于较好开展教学的时间太少。这是我甚为遗憾的，明年没有再申请，我觉得自己或许有些进步，但对于那些学生，却是极为不好的。很遗憾！对于志愿者项目的建议前面已写了很多，档案的移交工作会在接下来的两个星期里根据学校的要求来完成。
作为华校老师的生活*了尾声，心里似有很多话，却也空荡荡的说不出。如果闭上眼睛，便是那些小孩子的身影，欢笑，任性，哭闹，演不完一出出闹剧。我们用了很久的时间认识，磨合，进入真正的语言学*正规后不久，便又在分开，对那些小孩子不公，对华语学*也不好。我有不舍、不甘，却还是选择离开了。这些都是一个作为志愿者老师闲话了，不多赘述，现将工作总结如下：
教学工作总结：
我承担幼一、幼二、一年级、二年级的教学工作。幼一班11人，每天一节课，课长为60分钟;幼二班5人，每天一节课，课长为90分钟;一二年级合班上课，每天一节课，课长为60分钟。
教学初期面对的问题主要是教学经验的缺乏，没有一个好的针对华语教学的标准和系统。学校内没有规定学生所用的教材，也没有有经验的华语老师来指导，我们也不了解学生的特点和水*，因此初期教学比较迷茫，不知从何下手，也抓不住重点。我们很难找到教学问题的解决途径。后来，听过两次讲座，才开始能够较好的整理自己的教学思路，吸收别人的教学经验和方法。这对我的教学能力的提升很有帮助。
后面的教学便能够比较顺利的开展了。此时对学生能够比较好的了解;对华语教学的内容与特点也有所体会;也掌握了一定的教学方法和经验。我一直希望得到有华语教学经验的老师的指导，我想这对一个初期参加教学的老师来说，很重要，一句话或许就能够点透问题所在。自己感觉比较适合一二年级的教学工作，幼儿园的教学建议能够聘请专门幼师专业的老师来完成，他们会更有优势。同时聘请有经验的老师对新志愿者进行教学的管理和指导，如果教学赶上去，其他方面的收效会更好。
教学经验总结：
一二年级：
一二年级合班上，课时一个小时。一开始我采取的方式基本上一二年级同时教授相同课程，但是学校规定的一二年级教材却是不同的，很难完成教学任务。后来变逐渐开始分班教学，我一二年级的学生较少，虽然一个教室，但是比较好操作。进教室后，我会先检查学生课本、文具的准备，桌椅的摆放，教室的整洁程度，学生的情绪，让学生先去喝水上厕所。如果教室凌乱，也会让他们先进行整理。以此来保证一堂课的顺利进行。组织上课后，尽量达到一静一动，如果一年级复*上节课的字词，记诵课文，二年级便来讲授新的内容，这个过程不要控制的太长，不然两边都会容易乱。复*的过程我会让小朋友结成队子，通过一个语言较好的带动不太好的，他们之间的语言差距较大，我们老师很难照顾全面，结成队子还是能够比较好的促进他们的进步。教授的过程主要通过领读与表演，来使学生理解记诵。课本我们选择的是嘻哈汉语，读来朗朗上口，学生喜欢朗读，也比较容易学生进行记忆。一年级新课教授后，最后的时间我们用来合班比赛，或者合班的小游戏。主要比赛一二年级学生对课文的朗读和表演能力(在教学过程中我都是要求学生把所学的课文表演出来)，一二年级比赛，看哪个年级胜出。
教学的问题主要出在自己经验太少，利用了很多时间来摸索，浪费了很多学生宝贵的课堂时间。很多问题，我现在才意识到，却没有时间进行改正了。在此我提出几个我教学的薄弱点，第一个是字词教学，给学生整理识记的字词太少，如果没有注音学生很难阅读;第二个便是语言的运用太少。其实每节课我教学后，
我建议有一节语言的运用课，字词的记忆课。老师从课文中抽出语言点，不断的让学生表演练*。字词还是建议形象的记忆，61aoe识记把汉字很有趣的比拟出来，很有意思，小孩子很喜欢，可以借鉴。
我们班有个孩子，比较多动，上课的过程中每隔五六分钟便会在教室里走几圈，甚至在地上打几个滚。如果遇到这样的孩子，不要生气着急了。小孩子嘛，看到了便示意他坐下，写字的时候让他跟你在一块儿，尽量不要让他扰乱整个课堂。如果你生气了，反而课堂会被自己搞乱掉，也完成不了教学任务。多些耐心，便好了。
幼儿班
儿歌、诗歌是幼儿非常容易接受的形式，学*也很快。我很喜欢将儿歌或者诗歌排演成小的活动，边表演边唱歌，效果非常好。小孩子非常喜欢比赛，记忆卡片的时候，会将它们分成两队，小朋友便会非常卖力的给自己小队赚卡片。有许多小的舞蹈需要合作的，我便放手让小孩子自己组织协作，他们的组织协作能力，有时候让老师都感到惊讶。
课堂教学呢，老师首先是一个生动活泼的音符，学生才能跟你一块儿跳动。不断的启发学生，不断的创造新的神秘的元素，学生才会跟着你的思维，跟着你一块儿飞、跳、唱。我理解这些，但是我幼儿教学的经验还很少，甚至自己会疲惫着不想去管理，只想完成一节课。所以，自我感觉幼儿园教学还是幼师的老师比较好，他们经验丰富，课堂表现，课堂管理跟我们这些没有经过培训的老师还是有很大差距的。他们更容易带学生进入一个多彩多姿的世界，完成一次次旅行，培养学生各方面全面的能力。
中国文化活动：
春节期间，组织了春节文艺会。在Batangas、Lipa、菜市场进行演出。志愿者老师负责节目排练、服装定制、文艺会的主持管理等工作。
12月份，圣诞节，我们组织圣诞节中文节目的排练和表演。
11月份，妈祖庙生日。我们参与董事会庆祝妈祖庙生日的收纳、书写等工作，并参加了当地华人的一系列活动。
10月份，组织全校的中文演讲比赛。负责故事、诗歌的选择，学生排练，演讲评分等工作。
7月份，湖南大学访问Btangas State University，我们被邀请参加演出，表演具有中国元素的节目。
汉语教学调研：
9月份，参加商总组织的教学方面的讲座。听了杨美美老师与郝海廷老师的讲座，了解了菲律宾华文教育的现状。他们的讲座，更重要的是教我从另一个角度来反思自己教学中出现的问题，并抓住了教学方面的一个重大课堂管理。但对于华文教育的特点还有教学的系统性还是靠着自己不断的摸索，而现在我觉得自己还是在这个探索的初期。
11月份，参加汉办的中期交流会。主要是志愿者老师对工作的总结。也了解到志愿者老师个中努力还有适应，很感动，对于自己也是种激励。环境如何，学校所给予的条件如何，学生在那里，必须要有个更好的方式来对待他们。教学经验的欠缺，教学热情的褪减、个人约束力的缺乏，都阻碍着自己教学的进步。
12月份，参加新加坡一个公司的售书讲座活动。了解到一些新加坡的教育的情况，更重要的是认识到了很多当地的华文老师，他们在自己岗位上努力，虽
然年纪较长，但是在整个过程中他们好问爱思善交，让我这个新的老师很受鼓励。
1月份，参加罗申那市同和中学组织的华文交流活动。自己也获益颇多。幼儿园教学多样，学生的管理也很出色，反观自己感觉出很大的差距。自己非幼师专业，对幼儿心理也比较难以把握，课堂管理教学艺术也欠缺。期间有个当地幼儿园老师对我说：幼儿园的学生是一张白纸，要很注意，不然会给他们留下阴影。这些话原来也都听过，但做了老师再听却感受不一样。此后，我也注意自己幼儿教学的管理、教学技巧、艺术性等方面。但是我想，幼儿教育还是要选择幼师专业的担任较好，他们更了解学生，更懂的教学。
反思小结：
整个学年，比较*淡的过来。完成了学校规定的课时要求和教学任务。期间，组织学生参加了几次中国文化活动，学生都努力参加，积极热情。学生的华语学*也有了一定进步，能够热情的参与到教学活动中来;学生课堂纪律的维持也有了很多改善;更值得高兴的是他们能够自主的学*华语，互相帮助组成小组，将所学的课文根据自己的理解来展示表演出来。也有不少学生表现出了华语学*的天赋，有的朗读背诵课文很好，有的写字很好，他们都能够按照自己的理解，试图用华语表达。
但自己摸索教学，理解华语教学，与学生磨合花费了太多的时间，以至于较好开展教学的时间太少。这是我甚为遗憾的，明年没有再申请，我觉得自己或许有些进步，但对于那些学生，却是极为不好的。很遗憾!对于志愿者项目的建议前面已写了很多，档案的移交工作会在接下来的两个星期里根据学校的要求来完成。
课堂秩序问题几乎是所有尼泊尔新志愿者在汉语教学过程中遇到的第一个难题。我也曾经遇到过同样的问题：学生在教室乱跑，乱叫，乱闹。这"三乱"就把整个课堂秩序给彻底地破坏了，教学活动也很难有序地进行下去。 汉语课堂秩序分析：
低年级学生 一年级到四年级的学生，他们的自觉性最差——注意力不集中，坐不住。他们总是喜欢在没有老师允许的情况下四处走动。理由无非是，去仍垃圾或是向别的同学借橡皮啦，铅笔刀啦，或者是要去厕所等等。他们还有一个最大的喜好就是喜欢向老师告状。还有一个重要的方面，他们除了肢体语言外，英语沟通有一定的限制性。
高年级学生 五到八年级的学生在英语交流上没有什么困难，但是他们也会在课堂上给你制造一些你意想不到的麻烦。比如，忘记带汉语笔记本，家庭作业没有按时做，上课时时不时问你一些与课堂无关的问题，有的同学故意的问你一些敏感的问题；还有的学生故意跟其他同学一起起哄；偶尔他们还会嘲笑我们的英语（尽管他们的英语也不是那么好）等等。
汉语课堂秩序对策：
经过我这三年的观察、实践、总结、再实践、再总结的基础上，我有效地探索出以下几点对策，在有效控制尼泊尔课堂秩序方面发挥着不同的作用。
1、 树立威信，设立汉语课堂法则，校规化。这一点对于新来的志愿者老师来说尤其有效。新来的志愿者老师不了解尼泊尔学生的特点，在课堂上对学生比较宽容、友善、热情、微笑；这些都会给学生传递一个信号：你不是一个严厉中文老师。为此，我建议刚到一个新学校，尤其是第一节课，你一定要树立威信！设立汉语课堂法则，并把它校规化就是一个很好、有效树立威信的方法。
2、课前不要笑，课后要跟他们一起玩。上课前，你一定不能笑。你要是笑着进去，有可能你都能"哭"着出来。因为他们看着你很高兴，以为今天就算他们调皮捣蛋你也不会惩罚他们的，所以他们自己就开始放松了。但是，下课后，你一定要友善，亲*他们，跟他们一起玩，聊天；把你最友善的一面展示出来。这样，你才能更好地了解他们，与他们建立一个很融洽师生关系。
3、 眼神是最有利的武器。一个眼神就可以让一个学生无地自容。有时候，我们的语言是很苍白无力的，就是我们所说的无声胜有声。作为老师，我们最有效的，最有利的武器不是尺子和巴掌，而是我们的眼神。对付那些很淘气的学生，有时候体力惩罚不如我们的眼神惩罚。
4、 言传身教，一诺千金。一旦答应学生的事情就不能食言，否则就破坏了自己的威信，课堂上孩子眼中的伟大形象也会受损。言教不如身教，为人师表，我们自己所以要做好表率。我们要是答应学生的承诺，我们一定记着。比如，你答应了要奖励某些学*好的学生、或是在汉语考试中取得很好成绩的学生，那你一定要奖励他们，不然，以后就没有学生相信你的话，从此威信就慢慢地消失了。
5、课堂练*激励法。就是在课堂教学过程中，压缩独自教学的时间，把学生作为教学活动的中心，多给他们时间在课堂上做练*（课后很少有同学主动地学*汉语，据调查，即使是汉语作业也只是极少数学生做），以一种比赛的形式进行练*。比如：在学*某个句型的.时候，讲解并给出范例后，我就让他们做练*，谁要是第一个做出来，就当面给予表扬或是小小的物质奖励。通过一段时间的实践和观察，课堂气氛相当地活跃，学生灵活运用句型的能力也有很大的提高。同时，有问题也能够及时的在课堂中得到解决。从另一个角度讲，这也正好利用了尼泊尔学生好动，好表现的特点。因势利导的教学法则也得到了充分的发挥。
6、 课前小测试。对于那些还没有树立威信、汉语课堂依旧混乱的老师，我建议你每次在进行新课之前，你不妨试一下这个方法——课前小测试。这既是一种有效地控制课堂秩序的方法，也是一种复*技巧。教育心理学告诉我们学生一听到老师要考试，他们都是很紧张的。紧张的心理就会很快让他们进入一种"备战"的状态，从而有效地控制、并维护了课堂秩序。同时，这也为新课的进行创造了良好的教学环境。
7、分组练*法。这种方法可以在复*课上有效控制课堂秩序。在每次大型的考试之前，学校都会安排一周时间给学生复*。学生很难自觉地复*（除了说话，就是打闹）。所以，我们可以前后桌三五个学生一起分为一个小组，小组学生之间相互提问。然后，抽出一点时间，组织一个小组之间的汉语知识竞答的游戏活动；既调动了学生学*的积极性，也提高了汉语学*趣味性。同时，复*也达到了我们所期待的效果，有效地组织了课堂的秩序。
对付尼泊尔这样的学生，我们首先必须先了解学生的特点，针对学生的特点进行深入的研究、调查、分析，然后想一些有效的方法。只要我们灵活的运用一些有效的方法，尼泊尔的课堂秩序问题不再是一个棘手的问题了。
课堂秩序问题几乎是所有尼泊尔新志愿者在汉语教学过程中遇到的第一个难题。我也曾经遇到过同样的问题：学生在教室乱跑，乱叫，乱闹。这“三乱”就把整个课堂秩序给彻底地破坏了，教学活动也很难有序地进行下去。汉语课堂秩序分析：
低年级学生：一年级到四年级的学生，他们的自觉性最差――注意力不集中，坐不住。他们总是喜欢在没有老师允许的情况下四处走动。理由无非是，去仍垃圾或是向别的同学借橡皮啦，铅笔刀啦，或者是要去厕所等等。他们还有一个最大的喜好就是喜欢向老师告状。还有一个重要的方面，他们除了肢体语言外，英语沟通有一定的限制性。
高年级学生：五到八年级的学生在英语交流上没有什么困难，但是他们也会在课堂上给你制造一些你意想不到的麻烦。比如，忘记带汉语笔记本，家庭作业没有按时做，上课时时不时问你一些与课堂无关的问题，有的同学故意的问你一些敏感的`问题;还有的学生故意跟其他同学一起起哄;偶尔他们还会嘲笑我们的英语(尽管他们的英语也不是那么好)等等。
汉语课堂秩序对策：
经过我这三年的观察、实践、总结、再实践、再总结的基础上，我有效地探索出以下几点对策，在有效控制尼泊尔课堂秩序方面发挥着不同的作用。
1.树立威信，设立汉语课堂法则，校规化。这一点对于新来的志愿者老师来说尤其有效。新来的志愿者老师不了解尼泊尔学生的特点，在课堂上对学生比较宽容、友善、热情、微笑;这些都会给学生传递一个信号：你不是一个严厉中文老师。为此，我建议刚到一个新学校，尤其是第一节课，你一定要树立威信!设立汉语课堂法则，并把它校规化就是一个很好、有效树立威信的方法。
2.课前不要笑，课后要跟他们一起玩。上课前，你一定不能笑。你要是笑着
进去，有可能你都能“哭”着出来。因为他们看着你很高兴，以为今天就算他们调皮捣蛋你也不会惩罚他们的，所以他们自己就开始放松了。但是，下课后，你一定要友善，亲*他们，跟他们一起玩，聊天;把你最友善的一面展示出来。这样，你才能更好地了解他们，与他们建立一个很融洽师生关系。
3.眼神是最有利的武器。一个眼神就可以让一个学生无地自容。有时候，我们的语言是很苍白无力的，就是我们所说的无声胜有声。作为老师，我们最有效的，最有利的武器不是尺子和巴掌，而是我们的眼神。对付那些很淘气的学生，有时候体力惩罚不如我们的眼神惩罚。
4.言传身教，一诺千金。一旦答应学生的事情就不能食言，否则就破坏了自己的威信，课堂上孩子眼中的伟大形象也会受损。言教不如身教，为人师表，我们自己所以要做好表率。我们要是答应学生的承诺，我们一定记着。比如，你答应了要奖励某些学*好的学生、或是在汉语考试中取得很好成绩的学生，那你一定要奖励他们，不然，以后就没有学生相信你的话，从此威信就慢慢地消失了。
5.课堂练*激励法。就是在课堂教学过程中，压缩独自教学的时间，把学生作为教学活动的中心，多给他们时间在课堂上做练*(课后很少有同学主动地学*汉语,据调查，即使是汉语作业也只是极少数学生做)，以一种比赛的形式进行练*。比如：在学*某个句型的时候，讲解并给出范例后，我就让他们做练*，谁要是第一个做出来，就当面给予表扬或是小小的物质奖励。通过一段时间的实践和观察，课堂气氛相当地活跃，学生灵活运用句型的能力也有很大的提高。同时，有问题也能够及时的在课堂中得到解决。从另一个角度讲，这也正好利用了尼泊尔学生好动，好表现的特点。因势利导的教学法则也得到了充分的发挥。
6.课前小测试。对于那些还没有树立威信、汉语课堂依旧混乱的老师，我建议你每次在进行新课之前，你不妨试一下这个方法――课前小测试。这既是一种有效地控制课堂秩序的方法，也是一种复*技巧。教育心理学告诉我们学生一听到老师要考试，他们都是很紧张的。紧张的心理就会很快让他们进入一种“备战”的状态，从而有效地控制、并维护了课堂秩序。同时，这也为新课的进行创造了良好的教学环境。
一周的岗前培训结束了，这短短的五天让我学到了很多东西。
首先，很惭愧，我不得不承认IPA的学*结束了，试也考完了，但三册书的语法我并没有完全记住，在这一周的岗前培训里赵老师对第一册到第三册的语法串联讲解，让我又重新复*了一遍，加深了语法记忆，也纠正了以前语法书写出框架用“。。。”和“+”太多的错误。也明白了在教学中语法框架用法的归类总结也很重要，便于讲解和复*，也更有利于学生的掌握。
其次，教学设计不仅要满足学生的需求，还应该稳住自己的阵脚，教学活动前的计划，教案的设计和提前预防挖坑的情况都很重要。
再次，单单掌握了语法和方法，要成为一名优秀的对外汉语教师也是不够的。语言能够反应文化。汉语所体现的中华文化涉及方方面面，只有不断的学*各种文化知识，不断地进步，才能完善教学方法，能对学生的问题应对自如。
最后，这一周的岗前培训中最令我难忘的是最后一天的试讲，我很幸运地被抽到了。我的试讲过程惨不忍睹，闹出了各种笑话，与此同时，我也发现了自身存在的各种问题。
第一，站姿。当时我非常紧张，但是又故作镇定，却忽略了自己的这样做表现出了懒散。
第二，声音。在导入的.环节赵老师学我说话将我声音的缺点，展现的淋漓尽致。我的声音软弱无力，毫无气场，根本不具备做对外汉语教师的条件。
第三，记得在IPA的学*中老师们就反复强调在实战教学中围绕自己的准备来进行教学，切忘问学生主管发散的问题。但是刚是将我就犯了一个错误，切身体会到了掉坑后手足无措的窘迫。
第四，课前准备。这一项中包括教案和道具，只有把这项工作做好，才能不慌不忙的进行教学。最后，板书。原以为自己有过板书练*，这一环节是不会有问题的。但是因为紧张连基本的标点符号也忘了，说和谐的结合也不到位。短短的试讲就暴露了这么多缺点，真不敢想象我就这样出去工作会有多么惨不忍睹。
接下来的时间里，我要努力克服上述困难，改正缺点，不断完善自己。
