小学课文《要下雨了》教学设计范本五份

　　小学课文《要下雨了》教学设计 1

　　小白兔弯着腰在山坡上割草。天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。

　　小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”

　　燕子边飞边说：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢！”

　　是要下雨了吗？小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。

　　小白兔跑过去，问：“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？”

　　小鱼说：“要下雨了。水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”

　　小白兔连忙挎起篮子往家跑。他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。一只大蚂蚁说：“是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！”

　　小白兔加快步子往家跑。他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”

　　轰隆隆，天空响起了一阵雷声。哗，哗，哗，大雨真的下起来了！

　　拓展：小学学*方法

　　三个学*过程

　　（1）学校学*过程：主要完成、听、读、看、记，在学校老师那里获取知识。

　　（2）家庭学*过程放学回家的学*过程，把学校学*的知识完成理解，发现没有学好的地方。

　　（3）周末把一周学*过程完成回顾，整理，对知识查缺补漏。

　　六个学**惯

　　1、预*的*惯；2、复*的*惯；3、作业的*惯；4、思维的*惯；5、听课的*惯；6、作息的*惯。

　　讲作业的*惯，有的同学考试的成绩没有作业的成绩好，就说考试没考好。其实是作业的*惯出现问题。下面来测试一下，看你是否有以下问题：

　　（1）每天晚上做作业时遇到不会做的题向同学询问

　　（2）每天晚上不看表，没有时间控制

　　（3）每天晚上*题失控，做一道题经常花30分钟以上

　　（4）每天晚上遇到的难题，错题处理不干净，没有错体本

　　（5）每天晚上作业前不复*，作业时把书打开就做作业

　　（6）每天晚上作业时有喝水*惯

　　（7）每天晚上作业时吃零食

　　（8）每天晚上作业时打电话

　　（9）每天晚上作业时上卫生间的*惯

　　十个背诵方法

　　一、理解法。理解是背诵的前提教师要指导学生理解好关键词语，句子，课文大意，理清层次及各层次之间的关系，使学生随作者的思路而活动，从而达到使其言皆若出于吾口，使其意皆若出于吾心的程度。

　　二、纲要法。根据课文结构和内容特点将课文编成段落层次提纲，再按提纲进行背诵，如朱自清的<>可编排结构提纲盼春，绘春，赞春再进一步细画如将绘春细画为，春草，春花，春风，春雨和迎春图，会更好背诵。

　　三、提问法。背诵前将背诵的课文转化为一个个问题。如：这样写的目的是什么？运用此法可降低背诵难度

　　四、规律法。有些文章结构工整句子之间，段落之间结构相似，在指导背诵时抓住规律背诵就容易的多了，假如每章字数句数句式基本相同，只有某些对应位置上的字不同，背下第一章安规律背其他两章就轻而易举了。

　　五、分解法。背诵内容较长时可将内容分解背诵由少到多，直到背完为止。

　　六、尝试法。指导背诵时让学生尝试背诵，背诵步过去看一下原文，直到背完为止。

　　七、比较法。有些诗文内容大体相同但写法相异，对于这类诗文采用比较法背诵如李白的<>和苏轼的<>都是写庐山的，但写法有所不同，通过比较背诵避免混淆。

　　八、多样背诵法。在背诵过程中，可根据教材特点和学生实际情况采用接力背诵，小组背诵，同桌背诵，男女对抗背诵，等多种背诵形式，激发背诵兴趣，培养学生积极进取和锐意竞争的意识。

　　九、配合背诵法。背诵过程中还应把读写查结合起来，读就是学生朗读时注意朗读节奏，速度，语气，应读出表情，语境，语义还要求学生能准确迅速写出背诵内容无错字，漏句颠三倒四的情况出现，查就是检查可以让学生自查，小组互查，教师抽查，使背诵落到实处。

　　十、抄读背诵法。俗话说“抄一遍胜读十遍”，指导学生背诵时可采用先读再抄，抄完再读等多种方法，使学生养成动手动脑的*惯，达到快速背诵的目的。

　　小学课文《要下雨了》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、认识16个生字，准确认读并会组词。

　　2、正确、流利地朗读课文，能有感情地分角色朗读课文。理解课文内容，使学生知道燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。

　　3、在认识一些能预示下雨的自然现象的基础上，激发学生观察大自然的兴趣。

　　4、懂得在别人有困难的时候主动提供帮助。

　　教学重点：认识12个认读字，能正确流利地朗读课文。

　　教学难点：理解小燕子、小鱼和小蚂蚁回答小白兔的话，认识下雨前出现种种现象的原因。

　　教具准备：教材、PPT课件、分角色朗读的头饰

　　学具准备：语文书、铅笔、尺子

　　课时安排：2课时（第一课时）

　　教学过程：

　　一、声音导入，板书课题《要下雨了》

　　教师播放下雨的声音。

　　师：你知道这是什么声音吗？

　　生：下雨的声音……

　　今天我们要学*的新课就和下雨有关，讲解课题《要下雨了》和“下雨了”有什么不同。

　　二、播放老师范读课文录音，同学们看书，标出自然段，划出不熟悉的字词。

　　三、看幻灯片，认读本科认读字和组词。

　　四、讲读课文

　　（一）、指名读第1自然段。

　　思考这段有几句话？

　　第一句说的是谁在哪干什么？

　　第二句小白兔为什么直起身子，伸了伸腰？

　　说明：天气很闷，这个“闷”字什么意思？这是小白兔的感觉，也预兆着要下雨了。

　　（二）、小白兔直起身子看见了谁？说了什么?指名读2、3段。

　　1、小白兔看见了燕子，出示书上图一

　　2、下雨前，燕子为什么飞得低?

　　(要讲清：空气潮湿→虫子低飞→燕子捉虫→也就飞得很低)

　　3、板书：（简笔画燕子）燕子低飞

　　（三）、小白兔相信燕子的话吗？

　　请同学们找出这个句子（是要下雨了吗？），老师指导读读

　　讲清：这句话是小白兔自己在问自己，心里在琢磨。它往前走，看见了谁？说了什么？带着问题，小组学*4至7自然段。（板书简笔画小鱼、蚂蚁）

　　1、用直线划出对方是怎么回答的。

　　2、指导朗读，加深理解。

　　如“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问句的语气，是小白兔对小鱼游出水面的不理解。“要下雨了，我们正忙着搬家”这一句，要用非常肯定的语气读出来，让学生在读中明白，蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道要下雨了。

　　（四）讲读8、9自然段

　　“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼、蚂蚁说的话没错。朗读之后，学生明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑→有些相信→完全相信）

　　（五）教师根据板书总结全文。

　　（六）最后，学生带着头饰，分角色朗读课文。

　　五、板书设计：

　　16《要下雨了》

　　小白兔（简笔画）{燕子（简笔画）→飞得很低

　　小鱼（简笔画）→游出水面

　　蚂蚁（简笔画）→搬东西

　　六、拓展延伸：

　　1、学生谈谈自己还知道哪些动物下雨前的活动。

　　2、学生交流有关动物与天气的趣闻。

　　小学课文《要下雨了》教学设计 3

　　教材分析：

　　《要下雨了》是一篇生动有趣的科学小故事，通过小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁的对话，让学生了解大自然中的小动物是如何预报天气的，激发了学生对大自然的探究兴趣。

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，练*分角色朗读。

　　2、认识“腰、坡”等13个生字，能正确美观地书写“直、呀”等七个汉字，理解“阴沉沉”等词语的意思。

　　3、结合课文内容，了解小燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前的表现。

　　4、让学生体会大自然的神奇，激发学生探究自然的兴趣。

　　重难点：

　　识字写字，分角色朗读课文。

　　教具准备:

　　词语卡片

　　课时划分：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、检查复*，激趣导入。

　　1、出示词语卡片，指名认读。

　　2、指名交流课文出现了哪些小动物？

　　二、创设情境，品词析句。

　　1、学*第一自然段。

　　（1）指名读，说说从课文中知道哪些信息？

　　（2）理解“阴沉沉”。

　　2、学*第2、3自然段。体会从他们的对话中知道什么？

　　3、课件出第4、5、6自然段，学*小白兔和小鱼的对话。

　　4、学*第7自然段小白兔和蚂蚁的对话。

　　5、学*第8、9自然段，交流从中读懂了什么？

　　6、总结全文，拓展知识。

　　三、练*分角色朗读课文。

　　四、课堂小结。

　　五、布置作业。

　　板书设计：

　　要下雨了

　　小燕子：低飞捉虫

　　天气预报员小鱼：水面透气

　　蚂蚁：忙着搬家

　　小学课文《要下雨了》教学设计 4

　　教科书分析：

　　1、课文是一篇科普小品文，采用童话故事形式叙述，向孩子们介绍了燕子低飞、鱼游水面和蚂蚁搬家三个夏日下雨前的自然现象，既有科学性又有趣味性，富有童趣，有利于唤起学生学*的兴趣。课文主要采用对话形式展开故事情节，适合分角色朗读训练和落实课标规定的目标：“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”

　　2、“分角色朗读，读好对话”是本课朗读学*的重头戏。课文中的对话语气有三种：（1）一般的询问；（2）陈述应答；（3）感叹抒发。指导读出不同符号表达的语气是分角色朗读和读好对话的关键。

　　3、课后的“想想燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在做什么”，既是学*阅读（提取文字信息，了解内容）和学*表达（说一说）的一个练*，又是检测学生感悟主题――课文介绍的科学知识的一个练*，应该安排在阅读教学过程中处理。

　　4、课后“读一读，记一记”中除了“连忙、雷声”外，都是本课会认的字在课文中组成的词语，而“连忙、雷声”中有的字只是要求会认读，因此，目标水*应定位于熟记，以扩大学生词汇量，起到积累语言的作用。

　　学情分析：

　　1、虽然经历了一个多学期的课堂学*，学生对课堂学*操作已经比较熟悉，但对于一年级的学生而言，只有学*的刺激对注意力集中持久和学*兴趣的维持还是不够的，因此，除了不断提出学*任务刺激注意力集中和学*兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。

　　2、到了这个单元的学*，由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量，这会给学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识字方法引导学生进行形*、音*字比较，记认字形细部尤为重要。

　　3、课文中的角色对话语气都是学生日常生活中常用到的，而且在这篇课文学*前也进行过学*训练，这些是“分角色朗读，读好对话”的基础，要充分利用。

　　教学目标：

　　1、借助汉语拼音，能正确朗读课文，学*分角色朗读课文。

　　2、图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能说说课文里有哪些动物，燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么，初步了解夏日下雨前“燕子低飞”等一些现象。

　　3、能正确认读“腰”等12个生字新词，正确认读多音字“空”在本课的读音，正确读记“山坡”等8个词语。

　　4、能正确读写“直”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　5、继续学*联系上下文了解词义的方法，了解“闷”的意思。

　　教学重点：

　　1、能正确朗读课文，学*分角色朗读课文。

　　2、能正确认读“腰”等12个生字新词，正确认读多音字“空”在本课的读音，正确读记“山坡”等8个词语。

　　3、正确读写“直”等7个生字。

　　教学难点：

　　图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能说说课文里有哪些动物，燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么，初步了解夏日下雨前“燕子低飞”等一些现象。

　　教学准备：

　　教师：“腰”等12个会认读字字卡，“直”等7个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。

　　学生：每人一套“腰”等12个会认读字字卡（不注音的）和一套“读一读，记一记”的词语卡。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：

　　（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学*结果以及思维过程，相机进行指导达标。）

　　一、复*，激趣导入；释题，明确主要学*目标。

　　导语：同学们，在进入到新课的学*之前，我们一起复*以前学过的一些字词。

　　（一）复*会写字中已经会认读的以及多音字已学的字词。

　　1、副板书位置贴出字词卡：急得直哭一边参加吗呀呢吧空气。

　　出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。

　　2、反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

　　3、小结：这些红色字体的字，我们学*完课文，有的要求能正确书写，有的要注意它们在课文中的读音。

　　（二）导语：同学们，在这个单元里，我们学*了课文《古诗二首》《荷叶圆圆》感受到了在夏日的美景和夏日的情趣。今天，我们继续学*与夏日有关的一篇课文，它们又会让我们了解到夏日的什么呢？请看老师板书课文题目。

　　1、老师板书题目：14要下雨了。

　　2、全班齐读课题。

　　3、释题，明确主要学*目标。

　　过渡语：同学们，课题告诉你们下雨了没有呢？（指名回答。预设：课题告诉我们还没有下雨。）你是从课题中哪个词知道还没有下雨的？（预设：我是从课题中的“要”知道还没有下雨的。）真聪明！课题中的“要”告诉我们雨还没有下，不过很快就会下的意思。那么，课文讲了要下雨的一个什么样的故事，让我们通过故事了解到夏日要下雨了的一些什么呢？我们学*了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合了解了课文意思，就能知道了。

　　二、学*朗读课文，学*会认的字和多音字。

　　（一）尝试朗读课文，学*会认的字。

　　1、出示任务：

　　（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

　　2、反馈指导：

　　（1）订正会认的字的圈画情况。

　　（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学*速度中等的2―3个学生）相机指导。

　　（3）自由拼读、全班齐拼读。

　　（4）指名拼读（学*较慢的学生）相机指导。

　　（二）学*多音字。

　　1、导语：我们学*了课文会认读的字，但是，这篇课文还有一个多音字，你们会读吗？（在副板书位置板书多音字，并在一旁注音，组本课词语。）

　　1、出示任务：通过拼读音节，把多音字以及由它组成的词语读准。

　　2、反馈指导。指名直呼读，空，有空的空。

　　3、出示任务：你们记得这格字以前学过的读音和组成的词语吗？谁说一说？

　　4、反馈指导。

　　相机指导并板书另一读音以及词语。预设：空（kōn�溃┢�天空（kōn�溃�

　　5、自由读一读，然后齐读。（直呼，分别读字读词）

　　（三）会认读的字音难字学*，学*读准课文。

　　1、导语：我们读准了会认读的字，复*了会写的字里面已经会认读的字，那么这些字宝宝回到课文里，你能读准吗？请同桌互相检查是不是真的在课文中读准会认读的字的读音。读的同学要注意把会认读的字读准，听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号；同桌读完后，帮助他纠正。

　　出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字；如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。

　　2、反馈指导：

　　提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音？（归类指导，如，提出并读准“沉”的翘舌音后，把翘舌音的全找出一起学*。）

　　预设：翘舌音：沉、伸、潮；后鼻韵母的：响。

　　正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

　　3、读准课文练*。

　　（1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

　　（2）学生自由练*。

　　（3）反馈指导。

　　分四个部分（第1部分：从“小兔子弯着腰在山坡上割草。”到“‘我正忙着捉虫子呢！’”；第2部分从“要下雨了吗？”到“‘小心淋着雨。’”；第3部分：从“小兔子连忙挎起篮子往家跑”到“‘我们正忙着搬东西呢！’”；第4部分：余下的部分。）分别指名读检查。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。

　　4、小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。

　　（四）读通顺课文学*和继续学*会认读的字

　　1、导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学*把课文读通顺，继续学*会认读的字。

　　出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。

　　2、反馈指导：

　　（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

　　（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“腰、腰、腰，弯腰的腰”。齐读，自由读。

　　3、“腰、坡、沉、伸、潮、湿、闷、消、息、搬、响”口头组词。

　　（1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

　　（2）反馈指导：

　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　②将学生组的词语带读一、两遍。

　　（3）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

　　4、学*读通顺课文。

　　（1）导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗？我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。

　　出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。

　　（2）反馈指导：

　　分四个部分分别指名读检查，分部分相机指导读好下面句子的停顿：

　　天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。。

　　燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”

　　小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。

　　他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。

　　轰隆隆，天空响起了一阵雷声。哗，哗，哗，大雨真的下起来了。

　　（3）自由朗读、齐读全文。

　　5、总结（该环节的学*状况及相关知识点：逗号、句号、感叹号、冒号的停顿；以短语为单位读好句子中间的停顿。）。

　　（五）会认读的字认字的初步评价

　　1、同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2、游戏认字。（注：所出示的字脱音节）

　　三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。

　　（一）图文结合，了解课文内容

　　导语：我们学*了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画学*课文，看看通过要下雨了的故事，我们能了解到夏日要下雨了的一些什么呢。让我们齐读课题。（学生齐读课题。）

　　提问：我们已经多次读了这篇课文，还记得故事里有哪些小动物吗？（指名回答。预设：故事里的小动物有小白兔、燕子、小鱼和蚂蚁。板书：小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁）

　　哦，故事里有那么多的小动物，那么，他们之间发生了些什么呢，我们继续学*。

　　1、（按照课文插图顺序出示课文插图）

　　出示任务：仔细观察这三幅图画，想一想，每幅图画画的是什么地方？小白兔和谁在干什么？

　　个体观察思考，同桌交流。

　　2、反馈指导。（注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。）

　　预设：

　　图1：图画画的是在山坡上。小白兔和燕子在说话。

　　图2：图画画的是池子边。小白兔和小鱼在说话。

　　图1：图画画的是小白兔的回家路上。小白兔和蚂蚁在说话。

　　3、导语：那么，这些图画又是对应课文的哪些部分呢？请同学们朗读课文课文，想一想。

　　出示任务：朗读课文，想一想，这三幅图分别对应的是课文的是哪些部分？分别在那个部分后面写上对应的序号。你是根据哪些词句判断的，用横线画出来。

　　个体读书思考操作，同桌交流。

　　4、反馈指导。

　　预设：（指出判断依据后，指导朗读该部分，老师小结该部分意思。）

　　1：从“小兔子弯着腰在山坡上割草。”到“‘我正忙着捉虫子呢！’”

　　词句：天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

　　小燕子从他的头上飞过。

　　小白兔大声喊燕子边飞边说

　　朗读指导：关注句号、问号和感叹号，关注语气词“呀”“呢”，读好陈述句、问句和感叹句；朗读对话。

　　小结意思：这一部分写了小白兔在山坡上割草，燕子告诉他，要下雨了。

　　2：从“要下雨了吗？”到“‘小心淋着雨。’”

　　词句：小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。

　　小白兔跑过去，问小鱼说

　　朗读指导：关注问号和句号，关注语气词“吗”“呀”“吧”，读好问句和陈述句；朗读对话。

　　小结意思：这一部分写了小白兔来到池子边，小鱼告诉他，要下雨了。

　　3：从“小兔子连忙挎起篮子往家跑”到“‘我们正忙着搬东西呢！’”

　　词句：他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。

　　一只大蚂蚁说

　　朗读指导：关注感叹号，关注语气词“呢”，读好感叹句；朗读对话。

　　小结意思：这一部分写了小白兔在跑回家的路上，蚂蚁告诉他，要下雨了。

　　（二）想象图画，继续了解课文内容。

　　1、导语：我们通过图文结合，了解了课文从课文开始到“‘我们正忙着搬东西呢！’”的意思：小白兔在山坡上割草，小燕子告诉他，要下雨了。小白兔来到池子边，小鱼告诉他，要下雨了。在跑回家的路上，蚂蚁告诉他，要下雨了。但是，课文还剩下两个自然段，你们能不能给这两个自然段也画一幅画呢？

　　出示任务：朗读课文剩下的部分，想一想，你会给这一部分画一幅什么样的画呢？用句子“我会给剩下的课文画一幅这样的画：……”说一说。

　　个体读书思考，同桌交流。

　　2、反馈指导。（PPT示想象的图画，大家认同图画后，指导朗读剩下部分，老师小结剩下部分的意思。）

　　预设：

　　我会给剩下的课文画一幅这样的画：小白兔往家跑，大雨下起来了。

　　朗读指导：关注感叹号，读好两个感叹句；读出急切的心情和“果然”的意味。

　　小结意思：小白兔加快脚步往家跑，大雨真的下起来了。

　　3、小结：同学们通过朗读和想象，读懂了课文剩下的部分，知道这部分是讲小白兔加快脚步往家跑，大雨真的下起来了的意思。

　　（三）完成课后“想想燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么”练*，继续了解课文内容，感悟主题。

　　1、导语：同学们通过图文结合了解了课文内容，接下来，老师要考考你们了，看你们是不是真的了解课文内容了。

　　出示任务：朗读课文，想一想：燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么了？用波浪线画出有关句子，然后用句式“下雨前，燕子____。小鱼____。蚂蚁____。”说一说。

　　个体操作练说话，同桌交流。

　　2、反馈指导。（先订正画句子，然后才交流汇报说话。）

　　预设：

　　有关句子：

　　（1）燕子，燕子你为什么飞得那么低呀？我正忙着捉虫子呢。

　　（2）小鱼都游到水面上来了。要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。

　　（追问：“闷”在这里是什么意思？你是怎么知道的？同桌交流后，指名回答。预设：不透气。透不上气的意思。是根据句子“我们到水面上来透透气。”的“透透气”知道的。小结：有的词语的意思我们可以联系上下文来了解。）

　　（3）是要下雨了，我们正忙着搬东西呢。

　　说话：下雨前，燕子低飞捉虫子，小鱼游到水面来透气，蚂蚁忙着搬东西。

　　3、感悟主题。

　　（1）导语：看来同学们真的读懂了课文了。通过图文结合了解课文内容，通过说话练*，你从课文中知道夏日下雨前会出现哪些自然现象呢？同桌先说一说。

　　出示任务：通过《要下雨了》这个小故事，你知道夏日下雨前会出现哪些自然现象，用句子“通过《要下雨了》这个小故事，我知道夏日下雨前会出现这些自然现象：……”

　　同桌互说互纠。

　　（2）反馈指导。

　　预设：

　　通过《要下雨了》这个小故事，我知道夏日下雨前会出现这些自然现象：燕子低飞，鱼游水面，蚂蚁搬家。

　　（四）总结：

　　通过图文结合、读文想象图画和联系生活实际，我们不但了解了词句的意思和课文的意思，读懂了故事，还知道了夏天下雨前的一些自然现象。同学们，真会读书！其实，夏日下雨前出现的自然现象还有很多，同学们可以问问家里的长辈，或读课外书找一找。

　　四、会认读的字认字的评价。

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学*慢的学生。）。

　　五、完成课后练*“读一读，记一记”。

　　1、导语：同学们，课文我们学*完了，让我们再接再厉继续完成课后的“读一读，记一记”的练*。好吗？

　　出示任务：（PPT出示打乱顺序的词语）读一读这些词语，用自己的方法把它们记下来。

　　个体读记，同桌互检互纠。

　　2、反馈指导。

　　游戏：小白兔回家。要求：词语出现时，会读的站起来读。（做两次游戏，一次词语按教科书顺序出现，一次打乱顺序出现。）

　　关注缓慢站起来的和不站起来的，指名让他独自读。

　　3、小结：每学完一篇课文，都像今天这样记下一些词语，你肚子里的词语就会积累得越来越多，读书、说话表达就会越来越好，越来越顺畅。

　　六、写字指导。

　　（一）字形教学。

　　1、PPT示会写的字，读一遍。

　　2、同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。（学生说记字方法中说到的形*、音*字词，板书在副板书位置，以方便对照记认会写字的细部；同音代替的字词也板书，以示区别。）

　　3、根据结构给这些会写的字分类。左右结构：呀、呢、吗、吧、加；独体字：直；半包围结构：边。

　　（二）指导书写。

　　1、指导书写“直”。

　　（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

　　（2）观察并说说“直”各笔画起止位置。

　　（3）范写“直”，提示撇压竖中线起笔，整个字以竖中线为中间左右相等；里面的三个短横间隔相等，贴竖起笔，收笔齐*不碰横折的折；长横稍斜。

　　2、指导书写“呀”“呢”“吗”“吧”“加”。

　　（1）观察并说说“呀”“呢”“吗”“吧”“加”各部件的占位。（“呀”“呢”“吗”“吧”左窄右宽，“加”左右基本相等。）

　　（2）分别提示：这四个字的口字旁要小位置要高，竖在左横中线中间出一点收笔；收口的短横压横中线。“呀”字右边的“牙”横比口字旁稍高位置起笔；撇折压竖中线起笔，对应口字旁的短横转折；撇穿插到口字旁下方过大半收笔。“呢”字右边的“尼”比口字旁稍高；长撇穿插到口字旁下方与口字旁齐*收笔；竖弯钩在竖中线右边起笔，短撇压横中线起笔。“吗”字右边的“马”比口字旁稍高；“马”的横折压竖中线起笔，竖折折钩竖压竖中线，到田字格中心转折压横中线，长横在口字旁下方与口字旁的横折的折齐*起笔。“吧”字的“巴”横折与口字旁齐*过竖中线起笔，稍斜；横压横中线；竖弯钩在竖中线左边起笔运笔，舒弯要展。

　　（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　（4）观察并说说“加”各部件位置和书写要注意的笔画。

　　（5）范写“加”。提示：“加”字左边的“力”横折在横中线上方起笔，运笔至竖中线转折，折稍弯；右边的“口”比“力”的横折钩略低靠*折起笔。

　　3、指导书写“边”。

　　（1）观察并说说“边”各部件的占位和书写要注意的笔画、笔顺。

　　（2）范写“边”。提示：“边”字的“力”横折过竖中线起笔，撇穿过田字格中心到左下格收笔；走之底的横折弯贴横中线起笔，*捺稍斜，舒展托住“力”。

　　七、总结。（学*状况和知识能力点）

　　八、写字练*。

　　作业设计：

　　朗读课文。

　　小学课文《要下雨了》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、正确认读13个生字，学写7个生字，读准多音字“空”的读音，积累词语“弯着腰、阴沉沉的、潮湿、闷得很”等。

　　2、正确、流利朗读课文，在故事情境中分角色朗读，读好对话中问句和感叹句，并联系生活尝试运用。

　　3、借助插图，用图文对应的方式，在对话中提取信息，了解下雨前动物的活动特点以及发生这些现象的原因。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　板块―提取信息，读通课文

　　1、听教师读课文第1自然段，想：故事里有谁？他在哪？在做什么？

　　预设一：小白兔弯着腰在山坡上割草。

　　（1）出示山的图片。结合图片找到哪里是山坡。

　　（2）看字形，发现“提土旁”，出示词语“上坡、下坡、坡路”结合图片读词。

　　（3）识记“腰”：指一指身体哪个部位是腰部。

　　（4）指导朗读。

　　要点：师问生答，读顺长句。

　　小白兔在干什么？――小白兔/在割草。

　　小白兔在哪割草？――小白兔/在山坡上/割草。

　　小白兔怎么样在山坡上割草？――小白兔/弯着腰/在山坡上/割草。

　　预设二：天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

　　（1）出示下雨前乌云密布的图片，感受下雨前天阴沉沉的景象。

　　（2）读这个分句，把天空阴沉沉的情景读出来。

　　（3）做一做弯腰和伸腰的动作。

　　提示：通过做动作感受两种动作不同，理解“伸”的意思。

　　（4）指导朗读。

　　提示：学生先一个分句一个分句练*读，再朗读一个整句。

　　2、继续听读课文，圈画动物名称。

　　（1）听教师接着读课文，把课文中出现的小动物名称用横线画出来。

　　（2）交流课文中都有哪些小动物。

　　3、自由读课文，把课文读准。可以把自己喜欢的小动物的那段话多读几遍。

　　板块二分角色朗读

　　1、读小白兔与燕子的对话（第2、第3自然段）。

　　要点：

　　（1）关注小白兔说话的语气――大声喊。联系生活经验体会“大声喊”。

　　（2）读出小白兔心中的疑问，可以拿小燕子图片在学生头顶飞过，请学生当小白兔问一问燕子，从而读好“呀”的问句。

　　（3）识记“潮湿”，观察偏旁，联系生活说一说还有哪些地方有“潮湿”的现象。

　　（4）分角色读课文，读出燕子低飞与下雨之间的因果关系。

　　2、读小白兔与小鱼的对话（第4、第5、第6自然段）。

　　要点：

　　（1）“是要下雨了吗？”读好带“吗”的问句，读出小白兔满心的疑问。

　　（2）强调“有空”中“空”的读音。

　　（3）识记“闷”字，观察字形，发现“闷”外形很像一扇门，里边的一颗心被关闭在门内，所以很憋闷。

　　（4）分角色读课文，读出小兔子和小鱼对彼此的关心。

　　3、读小白兔与蚂蚁的对话（第7自然段）。

　　（1）强调“消息”的“息”在词语里读轻声。

　　（2）识记“搬”字，用什么方法记住这个字？

　　（3）分角色读课文，并尝试说说小白兔与蚂蚁的问话。

　　小白兔看到路边有一大群蚂蚁，他连忙跑过去问：“，，？”

　　4、读一读，演一演。

　　（1）出示课文插图，创设对话场景，同桌分角色练*读课文。

　　提示：回顾刚才读文时“疑问”“感叹”的语气，把自己当成故事里的动物。

　　（2）小组合作读，评一评，哪个小组读得好，总结经验，找出不足。

　　（3）带头饰，加动作，配合课文插图演一演。

　　板块三拓展阅读，迁移运用

　　1、交流：你还知道哪些动物有预报天气的本领？

　　2、补充“蜘蛛、青蛙、鸡”等动物在下雨前的一些行为表现。

　　（1）蜘蛛预报天气――蜘蛛会赶在下雨前结个竖着的网，因为*挂着的蜘蛛网容易被雨冲坏。你如果发现蜘蛛编织竖着的蛛网，就预示着可能要下雨了。

　　（2）青蛙预报天气――青蛙喜欢阴凉潮湿的地方。天快下雨的时候，气压下降，湿度增加，空气中的水分多，青蛙的皮肤得到充分湿润，它觉得特别舒服，经常会“呱呱呱”叫起来。

　　（3）鸡预报天气――鸡因为没有汗腺所以很怕热。下雨之前往往比较闷热，这时候鸡喜欢待在凉快的地方。如果发现鸡不出窝或待在树阴下，十有八九要下雷阵雨了。

　　3、想一想如果小白兔在回家的路上遇到了这些小动物，他会怎样向他们提问，这些小动物又会怎样回答小白兔呢？同桌之间练*用这样的句式问一问，答一答。

　　“蜘蛛，蜘蛛，呀？”“要下雨了，。”

　　4、指名展示，评一评。

　　要点：根据动物下雨前的行为表现提出问题。回答时能说清楚动物有这样表现的原因。如：

　　“青蛙，青蛙，你为什么呱呱叫呀？”

　　“要下雨了，空气中的水分加多，我的皮肤得到充分湿润，真是太舒服了！”

　　板块四巩固识字，学写汉字

　　1、出示课后“读一读，记一记”中的词语，开火车读一读。

　　2、试着用其中的一个或几个词语说一句话。

　　3、指导书写。

　　（1）范写“直”，教师边示范边提示书写要领，强调字的整体不宜写太宽，中间三个短横间隔均匀且不能碰到横折，末笔长横要长而稳。

　　（2）范写“边”，提示“力”要偏右。“走之”注意*捺不要写得太斜或太短，要托住右边的“力”字。

　　（3）指导书写左右结构的字。

　　①观察“呀、呢、吗、吧、加”，发现“口字旁”的位置不同，书写也有区别。

　　②提示“呀、呢、吗、吧”的“口字旁”在左边略小，书写在左上格，封口横压横中线；“加”的“口字旁”在右边略大，位置居中。

　　③范写指导“呢”第7笔撇收笔在竖中线，第8笔竖弯钩贴*竖中线起笔。其他4个生字可以自主尝试书写。

小学课文《要下雨了》教学设计范本五份扩展阅读

小学课文《要下雨了》教学设计范本五份（扩展1）

——《要下雨了》教学设计优选【十】份

　　《要下雨了》教学设计 1

　　一、复*检查

　　1、背诵自己喜欢的段落。

　　2、教师出示生字卡，指名抽读。出示生字卡检查读音并组成词语。

　　二、分析字形并记忆

　　1、小组交流运用什么方法记忆这些生字。

　　2、说说识记方法：

　　⑴ 熟字带生字记忆：

　　池──潮──湿 悄──消 吃──喊 门──闷

　　⑵ 加一加记忆：

　　申──伸 车──阵 华──哗

　　皮──坡 害──割

　　⑶ 虫也可以熟字去部分记忆：

　　蜂──虫

　　3、猜字游戏。

　　三、指导书写

　　1、描红寻找关键笔画。

　　2、教师出示字贴：

　　学生说出关键笔画，教师描黑。

　　3、学生临写。

　　4、同桌同学互换课本再写。

　　5、展示评价。

　　四、课堂作业设计

　　1、看偏旁写字：

　　口：( )( )( )

　　2、读句子加标点：

　　⑴ 是要下雨了吗( )

　　⑵ 我正忙着捉虫子呢( )

　　⑶ 天气很闷( )

　　《要下雨了》教学设计 2

　　1、 学会8个生字。

　　2、 正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、 明确要下雨之前的各种自然现象。

　　教学重点：

　　学会本课生字，懂得课文说明的道理，有感情的朗读课文。

　　教学课时：2课时。

　　教学过程：

　　一、 导入

　　1、 这节课，我们继续学*第14课，齐读课题。

　　2、 ①课前先检查一下同学们对生字的掌握情况，听准要求，先读准字音。（指读生字） ②师：它们都是轻声，齐读“呀”、“吧”、“吗”。一会儿，会在朗读中体会这几个词的用法。

　　二、 学*课文

　　师：上节课我们通过读文，知道文中小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？是在哪几段写的？端好书。眼离书本一尺远。

　　师：拿好书，听录音。谁愿意回答老师刚才提过的问题？

　　生：遇到三个好朋友。分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子在二、三自然段，遇见小鱼在五、六自然段，遇到蚂蚁在第七自然段。

　　师：小白兔看到哪些现象？听到它们说了什么，它都干了什么？按照顺序，我们先学第一段，第一段有两句话，自由读这两句话， 看都说了些什么？同桌在下面说一说（画兔）。

　　师：谁愿意给大家讲一讲？

　　生：第一段有两句话，第一句讲小白兔在山上弯腰割草时，天气很闷热。

　　师：你讲的“闷”不准，听老师讲，“闷”是空气不流动，使人感到心烦。

　　师：直起身子的动作，大家做一做。正在这时，小白兔看见了谁？齐读。

　　师：小白兔怎么对小燕子说的？举手的同学齐读。

　　师：同学们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过，快喊！（生喊）

　　师：声音太小，高一点儿就更好了，再来。看这句话后面是个问号，怎么读？（小燕子，你为什么飞得这么低呀？）

　　师：老师把这个词去掉，读这两个句子，看一样吗？（第二句，小燕子你飞得这么低）

　　生：第一句比第二句多“为什么”、“呀”、“？”一句是疑问句，说明它 不知道燕子为什么低飞。第二句小白兔早就知道小燕子为什么飞得很低。

　　师：老师为你补充一下，第一句话是个疑问句，要读出疑问的语气，再齐读。

　　师：不光要读出大声喊的语气，还要读出奇怪的语气，比比看谁读得好，齐读。

　　师：小白兔是这样问小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？老师找同学读第三段，其他同学拿笔画出这段有几句话，每句话都是什么意思？

　　师：有几句话？

　　生：3句。

　　师：下面找同学读一句讲一句，要求讲的'时候说出句中的重点词。

　　生：小燕子边飞边说：“要下雨了。”

　　师：注意：这句话后面是“。”齐读，接着说。

　　生：空气很潮湿，所以燕子飞不高，“小水珠”是用眼睛看不见的。

　　师：讲得好！潮湿的空气中有小水珠，虫子的翅膀上沾上小水珠，用眼睛是看不见的，是说明空气潮湿。小燕子说了什么？

　　生：正忙着呢。

　　师：这是小燕子在捉虫子时跟小白兔说的。老师把小燕子说的三句话都写在了黑板上。（出示三句话）带“！”的句子要读出感叹的语气。

　　师：谁来读一下？

　　师：刚才读的这三句话非常有顺序，第一句话先说要下雨了；第二句话说空气潮湿，小水珠沾在了虫子的翅膀上；第三句话说小燕子低飞 捉虫子。下面，谁能自己的话说一说这段内容？ 生：因为要下雨了，所以天气很潮湿，虫子的翅膀沾上了小水珠，小燕子为了捉虫子飞得很低。

　　师：你说对了。下面读小燕子的话，回答别人的话时语气要轻，按要求找一名同学读小白兔的话，其他同学读小燕子的话。

　　师：听到燕子的话，小白兔是怎么想的？第四段有一句话读一下。

　　师：小白兔是怎么想的？齐读。注意，这句话后用了“？”，怎样读？齐读。

　　师：再仔细观察一下，老师把“吗”去掉，“？”改为“。”读一读这两句话，意思一样吗？谁来讲一讲？

　　生：第一句用“？”是问要下雨了吗？第二句用“。”是说要下雨了。第一句，小白兔不知道下不下雨；第二句小白兔知道要下雨了。

　　师：也就是说，第二句话是肯定的。第一句话，小白兔相信不相信小燕子的话？（不）齐读。

　　师：正在小白兔疑惑的时候，它来到小池遇见了谁？

　　生：小鱼。

　　师：看图上，小鱼确确实实都游到了水面上来。下面，请左边的同学当小鱼，右边的同学当小白兔，练*一问一答。（学生朗读略）

　　师：练*得很认真！这回，右边的同学当小鱼，左边的同学当小白兔， 看谁练得认真。

　　师：老师检查一下同学们读的怎么样？谁来读小白兔的话？大家听他读的怎么样？

　　师：不错。老师把这句话打在了灯片上。同学们，看这句话后面有“呀” 和“？”，注意怎样读，大家齐读。

　　师：下面老师再找一个同学来读一下。

　　师：她读得好一些，她特别注意了“小白兔你快回家吧！”的“吧”，读 出了小鱼对小白兔的关心。还有一个词，“闷得很”和前面的“天气很闷”意思一样吗？

　　生：“天气很闷”是说天气非常闷，“闷得很”是比刚才还闷，而且严重得多。

　　师：下面我们都来当小鱼，现在，比刚才还闷，不但空气闷，而且水里也闷，我们都到水面上透透气。（集体表演）现在有什么感受？

　　生：不闷了。

　　师：小鱼为什么游上水面？

　　生：水里闷。

　　师：用自己的话说一话。

　　师：学得好。读得也不错。我们再来读一读。男生读小白兔的话，女生读小鱼的话，找一名同学读叙述的话。

　　师：读得不错，课间操

　　师：想一想，刚才小白兔听到小鱼的话它相信没相信？从哪看出来的？ 请同学们读第七自然段。

　　师：哪句话告诉我们小白兔真的相信了？齐读。

　　师：“小白兔连忙挎起蓝子往家跑。”“连忙”是什么意思？

　　生：很快。

　　生：立刻。

　　生：马上。

　　师：能不能换个词说一说？

　　生：小白兔急忙挎起篮子往家跑。

　　生：……立刻……

　　师：注意，还有一个词，说小白兔挎起篮子，怎么做？一起做挎篮子的动作。

　　师：正当小白兔挎着篮子往家跑时，它看见了谁？

　　生：蚂蚁。

　　师：看老师画了几只蚂蚁？跟书上的一样吗？怎么不一样？谁来说一说。

　　生：书上是一大群蚂蚁，教师只画了两只，所以不对。

　　师：一大群有很多很多，所以，老师用“……”表示，小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，现在，你就把要下雨的消息告诉蚂蚁吧！

　　生：“蚂蚁，蚂蚁，要下雨了，你快往高处搬吧。”

　　师：你说得多好啊，就把小白兔看到的和听到的都讲给了蚂蚁。那么，刚才这位同学说的这番话转诉给别人的过程，就叫做“消息”。齐读（消息）

　　师：听到小白兔的话，蚂蚁是怎么说的呢？齐读。

　　师：老师也把这句话写在了灯片上，这句话后面也是有“呢”和“！”怎样读？从哪看出来的？

　　生：如果蚂蚁不正在搬家，它会说谢谢你，小白兔，我马上回去拿东西往高处搬。

　　生：这个词非常肯定，说明蚂蚁早知道要下雨了。

　　师：读“是”的时候语气要重些，齐读。小白兔听到蚂蚁的话怎么做的？读一读。

　　师：对了！你们来读小白兔的话，老师读妈妈的话，看到了妈妈，快喊 啊！……正在小白兔喊的时候，怎么了？

　　生：大雨点打了下来。

　　师：看黑板，刚才你们读小白兔的话时，遇到这两句话，开始读：要下雨了！要下雨了！

　　师：看来，大雨真的来了，看黑板，说一说小白兔怎么知道要下雨了？

　　生：（略）

　　师：不光是其它动物的话，小白兔自己也仔细观察，得出了这个结论。你们学了这篇课文，说说哪些现象告诉我们要下雨了？

　　生：蚂蚁搬家，燕子低飞，小鱼游出水面。

　　师：除了课文讲的，还有哪些动物下雨前和*时有不同的现象？

　　生：蛇过马路，晴蜓低飞……

　　师：之所以看到这些现象就知道要下雨了，是因为这些现象与下雨有关，在*时生活中同学们要仔细观察，不光是动物的，在大自然中、生活中去发现它们之间的联系。

　　师：下面先做一个练*，读下面句子的不同语气你为什么飞得这么低呀？

　　你今天怎么有空出来呀？ 我正忙着捉虫子呢！我正忙着搬家呢！

　　燕子说：“要下雨了。”

　　蚂蚁说：“是要下雨了。”

　　小白兔说：“要下雨了！”

　　生：“读略”

　　师：假如小白兔第一个遇见的是晴蜓，正好也从小白兔的头上飞过，想想小白兔会怎么问晴蜓呢？晴蜓又会怎么说呢？回去演一演，看谁会得到妈妈的夸奖！下课！

　　生：老师再见！

　　《要下雨了》教学设计 3

　　课前透视

　　这篇知识童话讲的是生活中的气象常识。通过学*学生进一步了解下雨前一些小动物的异常表现。课前教师可以布置学生留心观察下雨前的天气及物候变化，并做好记录。培养学生在生活中学语文用语文的能力。

　　由于以前教学始终把识字和朗读放在重点，所以学生在这方面能力有所提高。本课合体字居多，教师可引导学生利用形声字规律或熟字带偏旁的方法自主识字。对于朗读也可以让学生进行方法迁移，在读中感悟，培养语感。

　　教学目标：

　　1．认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。

　　2．体会小白兔的情感变化，读好对话语气，做到有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。

　　3．初步了解“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　教学重点：

　　识记生字，读好对话语气，背诵自己喜欢的部分。

　　信息资料：

　　1．课件或挂图、生字卡片、动物头饰。

　　2．学生课前收集一些能预测天气变化的资料。

　　课时：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1．诵读儿歌。“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？

　　（采用儿歌形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴*学生生活和认知水*，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，为后面的教学做好铺垫。）

　　2．演示课件。（乌云密布、狂风四起、雷电交加的情景）请学生说说看到的情景。

　　师：还有哪些现象也能预示要下雨了？（板书）

　　对话*台

　　自学（有目的读书，体现了识字和阅读的整合）

　　1．自由读课文，自己想办法读准字音，读通句子。

　　2．学生互相检查字音，读不准的可以互相提醒、指正。

　　识字（由易到难认读生字，意在反复强化，寻找规律。）

　　1．出示带拼音词，学生认读，教师正音。

　　2．去掉拼音指名当小教师领读、齐读。

　　3．打乱生字顺序竞赛读。

　　朗读（创设情境体会角色语气，提高学生朗读水*。）

　　1．指名读文，思考：你读懂了什么？

　　（阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，与文本直接对话，让学生获得独特的体验和感受，真正成为了学*的主人。此环节需要注意：学生能说多少是多少，不设定统一感知目标。）

　　2．图文结合，感悟读文。

　　学生选择自己喜欢的内容读文，教师相机创设情境指导读文。重点指导：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀！”（强调“这么”，突出低的程度。）“小心淋着雨”（突出小鱼的关心）

　　表演（换位思考，体会感情，培养学生合作参与的意识）

　　学生自选角色在组内演读，然后让学生戴头饰上台表演，大家互相评议。

　　（如果出现一个角色多人争演时，教师要灵活机智地处理，向学生渗透协作教育。）

　　练*（延伸课文内容，发展学生创新思维和语言表达能力。）

　　课后“读读说说”，出示句子：我们正忙着搬东西呢！

　　让学生用“正……呢”进行扩展说话训练。

　　（此练*学生可能会模仿他人说句子，教师要及时表扬那些说得与众不同的学生，鼓励学生的求异思维。）

　　写字（有针对性指导，体会汉字结构之美，提高书写质量。）

　　1．记字型。出示“吗、吧、虫”，学生选择最熟悉的字说说自己是怎样记住它的。

　　2．学写字。教师重点指导“口”的写法，互相评议。

　　第二课时

　　对话*台

　　朗读（感悟读文利于培养语感）

　　1．自由读7—9自然段，说说自己读懂了什么。

　　2．比较体会“大雨下起来了”和“大雨真的下起来了”，指名读。

　　3．引导学生总结下雨前的征兆，燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家

　　背诵（自主选择激发学生积累语言的积极性。）

　　1．自由背诵。学生挑选自己喜欢的部分背诵。

　　2．指名背诵。开展背诵竞赛。

　　拓展（引导学生参与实践，培养学生综合实践能力。）

　　1．学生谈谈还有哪些动物活动与天气变化有关。

　　学做小小气象员：观察燕子，小鱼和蚂蚁如何预报下雨的。有条件的还可以观察能预报下雨的其他事物。每次预报后做好记录。并评出最佳气象员。

　　（此活动还可能邀请自然教师做场外指导，突出学科知识的融合性。）

　　教学建议：

　　一年级学生收集能力不太强，仍需家长帮忙。教师根据班级实际可做适当指导，如查找哪些课外书，如何上网搜索等等。

　　《要下雨了》教学设计 4

　　设计说明

　　《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“燕子低飞，鱼出水面，蚂蚁搬家”等自然现象，介绍了下雨前动物的不同表现，以及产生这些现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合《语文课程标准》中提出的低年级学*要求，“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。在教学时采用图文对照法组织阅读活动，从图入手，先引导学生看图，认识图意，再随图逐段学文。学文是为了认识事物、获取表达才能，从而更好地理解课文内容，发展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性。

　　教学要求

　　1、理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后三段课文。

　　教学重点：

　　分角色朗读课文。

　　教学难点：

　　整体把握课文主要内容，激发学生探究自然的兴趣。

　　课前准备：

　　多媒体课件及相关图片

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、情境导入，揭示题目

　　1、出示课件：

　　乌云密布，雷电交加的动画情景。

　　谁来说说天气怎么样了？生：要下雨了。

　　师：你看到了怎么？生：看到了乌云密布。

　　2、揭示课文题目，板书课文题目（手指跟着老师一起来写），齐读课文题目。

　　师：对了，说明要下雨了，那么本节课我们就一起来学*14、要下雨了

　　3、学生自由地说说看到的画面和听到的声音。

　　设计意图：运用动画激起学生的好奇心，培养学生细心观察的好*惯，同时训练和提高学生的口头表达能力。

　　二、初读课文，整体感知

　　请同学们自由读课文，思考问题：要下雨了，燕子、小鱼和蚂蚁分别有什么变化？小白兔是怎么知道要下雨的？从文中划出小白兔与小动物们的对话。

　　（设计意图：让学生带着问题读课文，边读边思考，初步感知课文，对课文有个整体的了解和把握。）

　　三、观察图画，解读文本

　　1、学*第一自然段

　　观察图：谁在哪儿做什么？（小白兔弯着腰在山坡上割草。）

　　天气怎样？（天气很闷。）

　　小白兔怎么样？（强调词语“弯”和“直”。）

　　齐读第一自然段，找生演示小白兔…

　　（过渡：这时候，小白兔遇到了谁？）

　　2、精讲第二自然段

　　小燕子从他头上飞过。（齐读，“他”是指谁？）

　　看到小燕子飞得这么低，小白兔感到很疑惑，他说了什么？从文中找出小白兔的问话，读出“大声喊”的语气。

　　燕子为什么飞得这么低？看看燕子是怎么回答的？从文中找出语句读一读。

　　分角色朗读小白兔和燕子的对话。

　　3、自学第三自然段

　　（过渡：燕子说，要下雨了，小白兔相信了吗？它有些怀疑：“是要下雨了吗？”读出疑问的语气。）

　　（1）利用第二自然段的学*方法，让学生分组合作，自学第三自然段。思考：小白兔又遇到了谁？小鱼有什么变化？为什么？从文中找出小白兔和小鱼的对话，同桌之间分角色读一读、说一说。

　　（2）用“……正忙……”的句式说说小燕子低飞的原因。

　　（设计意图：让学生分组学*，合作探究，体现教师“由扶到放”的过程。）

　　4、第四自然段

　　（过渡：听到小鱼也说要下雨了，小白兔有些相信了，于是“小白兔连忙挎着篮子往家跑。”导入第四自然段。）

　　在回家的路上，小白兔又又看到了什么？小白兔把什么消息告诉了蚂蚁？小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁。（仿照“谁把什么告诉谁”的句式练*说话。）猜一猜，他会怎么对蚂蚁说呢？蚂蚁又是怎么说的？从文中找出来读一读。分角色表演对话。

　　（设计意图：文中小白兔的话没写出来，本环节旨在充分发挥聋生的想象力，培养语言能力。）

　　5、第五、六自然段

　　（过渡：燕子、小鱼和蚂蚁都说要下雨了，这下小白兔确信是真的要下雨了。）

　　小白兔加快步子往家跑，他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”

　　指导学生朗读并演示。

　　结果呢，下雨了吗？

　　“忽然，一阵雷声，哗，哗，哗，大雨真的下起来了！”强调重点词语“真的”。

　　四、指导朗读，感悟理解。

　　让学生选择自己喜欢的方式朗读课文，通过齐读、个别读、分组比赛读，分角色朗读等方式。指导学生抓住重点词句，有感情地朗读课文，加深对课文的理解和感悟，并从中体会小白兔的心理变化过程：由不相信（是要下雨了吗？）到半信半疑（小白兔连忙挎着篮子往家跑）再到完全相信（小白兔加快步子往家跑）。（设计理念：教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。）

　　五、角色扮演，深化体验

　　让学生带着头饰分角色表演故事内容，加深对课文内容的理解。

　　（设计意图：通过角色扮演，再现故事情景，充分发挥学生爱表演的天赋，使学生在玩中学，学中玩。）

　　六、课堂小结，拓展知识

　　1、我知道，我会说

　　要下雨了，天气很（闷）。

　　要下雨了，空气很（潮湿），燕子飞得很（低）。

　　要下雨了，水里很（闷），小鱼游到（水面上）来透气。

　　要下雨了，蚂蚁往（高）处搬家。

　　要下雨了，蜻蜓……

　　要下雨了，蝉……

　　要下雨了，蜘蛛……

　　要下雨了，……

　　2、小结：

　　通过本课的学*，我们知道了燕子低飞、小鱼游水面、蚂蚁往高处搬家，这些都是下雨前的自然现象。下雨前还有哪些自然现象呢？

　　我们要向小白兔学*，多观察，多思考，多发问，大自然里还有很多奥秘等待我们去探索，去发现！

　　七、布置作业，延伸课堂

　　1、有表情地、流畅地朗读课文。

　　2、把今天学到的知识回家告诉爸爸妈妈，并向他们询问下雨前还有哪些自然现象。

　　板书设计：

　　燕子低飞（空气潮湿）多观察，勤思考

　　要下雨了，小鱼游水面（水里闷得很）

　　蚂蚁往高处搬家，大自然，奥秘多

　　教学反思：

　　在我们的课堂上，“学生是语文学*的主人，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学*方式”，这些教学理念正越来越充分地得到体现。小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学*内容和适合自己的学*方法。因此，在设计本教学过程时，我也有意识地实践这些理念，试着将小学语文教学与对文本的理解、对学*自由的拓宽，以及对个体的尊重相结合。但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多值得深思的问题。比如在我的教学设计中有这样的问话：“你学懂了什么？”课后我品评，发现这一问题的提出，可让学生对文章作全景式的概括，也可以作景点式的感知。可惜的是，这样的提问单纯地成了教学形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。

　　《要下雨了》教学设计 5

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，会写６个字。

　　２、正确、流利的朗读课文。

　　３、初步了解“燕子底飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　【教学流程】

　　一、导入

　　师：在今天的课堂上，老师给大家带来一只可爱的小动物，你们猜猜它是谁？（出示小兔子图）大家想知道在小兔子身上发生了什么事吗？好，这节课我们就来学*一篇与小白兔有关的课文：要下雨了。板题，齐读。

　　二、初读，整体感知

　　１、在小白兔身上到底发生了什么有趣的故事呢？带着这个问题，请大家自由阅读课文。注意读准字音，读通句子。

　　２、学生借助拼音自由读文。

　　３、汇报：通过读文，你知道了什么？

　　三、学*生字

　　１、鼓励生活中识字：

　　通过初读课文，同学们就已经了解了这么多知识，真了不起。相信过了生字这一关，再读课文，你们一定会有更大的收获。好，现在就请小朋友睁大眼睛往前看。瞧，本课中的１２个生字宝宝已经排好队，正等着小朋友们与它们交朋友呢。看一看，那一个生字朋友你以前就认识了？（学生认后，应及时鼓励）

　　２、充分自主，尝试合作：

　　还没学*，有的同学就认识了这么多生字，真不错。可还有很多生字，我们小朋友不认识。现在就请小朋友用喜欢的符号划出生字及生字所在的词、句子，多读几遍，然后和组里的小伙伴一起再用喜欢的方法读一读，认一认。老师要看一看哪个小组的同学最会合作，学*效果最好。（学生自主合作学*）

　　３、检查识字情况：

　　谁愿意把你们识字的情况汇报给大家？你认识了哪个字？能不能用这个字组个词或说句话？读一读课文中含有这个字的句子。（好词说句话，体现理解与运用）谁愿意当小老师领读？

　　４、游戏认字：

　　学得这么好，老师要奖励大家（出示课件）。瞧，这么多礼物，喜欢吗？要想得到礼物，得认出礼物后面的词语，这样，礼物才会归你。（小手绢、小玩具等１２个词语。）

　　四、读文（正确流利即可）

　　过了生字这一关，相信同学们会把课文读的既正确、又流利。谁愿意读读课文的第一段？（指名逐段读，简单评：正确与否，是否流利、通畅）

　　五、写字

　　１、课文我们读的这么流畅，相信６个要求会写的字也一定有能力写好。大家看，（出示字表）你认识这６个字吗？谁愿意给大家读读？（指读、齐读）

　　２、仔细观察生字，你有什么发现？（左右结构的字有５个、独体字有一个；“吗、吧”是“口”字旁，“往、很、得”都是双人旁；左右结构的字都是左宽右窄）

　　３、书写：

　　⑴观察“吗、吧”，有什么特点？（左窄右宽，“口”字旁都在左上格）范写“吗”（边讲边写边书空）。生写（描一写一）。说句话。（注重字义的理解）

　　⑵书空“吧”笔顺，生自写。

　　⑶“虫”字：观察特点（“口、�颉痹谑�中线上），范写、仿写。

　　⑷写“往、得、很”：在书写上有何共同之处？你认为谁难写？范写、书空、仿写。

　　４、自评：观察生字表，看看哪个字你写的最满意？互评、互改。

　　六、总结

　　《要下雨了》教学设计 6

　　教学目标

　　1．认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3．初步了解“燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。

　　教学重点

　　识字和写字。

　　课时安排

　　2课时

　　教学准备

　　生字卡片、录音机、挂图

　　教学过程

　　教学案例(一)

　　新邱区中部小学 陈然

　　第一课时

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　1．放录音。(请学生回答听到的声音──雨声)

　　2．联系实际说一说。(引导学生由雨声想一想雨前自然界的变化，揭示课题，板书课题。)

　　二、初读课文，学*生字

　　1．借助拼音课文，把生字圈出来。

　　2．合作学*。(小组同学检查字音，交流记字方法。)

　　3．检查生字学*情况。(出示生字卡片，指名读。)

　　三、朗读课文，了解文意

　　1．指名分自然段读课文。

　　2．看图学文。(出示“小白兔往家跑”的挂图，请学生回答图上画的是什么内容，并找出描写这个画面的段落，读一读，注意读出“着急”的语气。)

　　3．抓住重点句，指导朗读课文。

　　(引导学生想：小白兔是怎么知道要下雨了?分别找到“燕子低飞”、“小鱼游出水面”、“蚂蚁搬东西”的段落。①分角色朗读每段的对话内容，注意体会每个人物的心情。②找出燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西的原因，并在文中画出来。③体会小白兔的想法：由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描写小白兔想法的句子，读一读。)

　　(引导学生再想一想：小白兔回到家里，会对妈妈说些什么，兔妈妈会说什么?)

　　四、课后延伸，练*背诵

　　1．让学生想想哪些现象也说明要下雨了。

　　2．练*背诵自己喜欢的部分。

　　五、课堂作业设计

　　1．口头填空。

　　(1)要下雨了，燕子()

　　(2)要下雨了，小鱼()

　　(3)要下雨了，蚂蚁()

　　(4)要下雨了，天气()

　　2．读读说说。

　　例：我们正忙着搬东西呢!

　　李老师正忙着()!

　　()正忙着()!

　　板书设计

　　16 要下雨了

　　小白兔 闷

　　燕子 低飞

　　小鱼 游出水面

　　蚂蚁 搬东西

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1．背诵自己喜欢的段落。

　　2．出示生字卡检查读音并组词。

　　二、分析字形并记忆

　　1．小组交流记字方法。

　　2．说说识记方法。

　　(1)读生字。(开火车接读生字)

　　(2)扩词。(比一比，看谁组的词多)

　　三、指导书写(重点指导三个双人旁的字)

　　四、展示评价

　　五、课堂作业设计

　　1．看偏旁写字。

　　口：()、()、()彳：()、()、()

　　2．读句子，加标点。

　　(1)是要下雨了吗()

　　(2)我正忙着捉虫子呢()

　　(3)天气很闷()

　　板书设计

　　16 要下雨了

　　吗 坡 割 闷 伸 喊 潮 往

　　吧 很

　　虫 湿 虫 消 搬 阵 哗 得

　　教学案例(二)

　　新邱区站前小学 张艳芬

　　第一课时

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　1．出示，学生说出看到的画面。

　　2．放录音，学生说出听到的声音。

　　3．揭示课题，板书课题。

　　二、初读课文，认识生字

　　1．教师范读，学生边听边看图。

　　2．学生自由读，画出本课要学会的生字。

　　3．出示卡片，检查生字读音。

　　A.指名读B.开火车读C.打乱顺序分组读D.齐读

　　4．记忆生字。(学生交流记字的方法)

　　三、再读课文，师生互议

　　1．学生自由读课文，要求读正确、流利。

　　2．师范读课文，生体会，评议。

　　3．指名读课文，同学互议，纠正错误。

　　4．派代表全班交流。

　　四、指导书写“吗”“吧”等6个生字

　　1．出示生字卡片，巩固发音。

　　2．学生口头组词，理解字义。

　　3．全班交流，掌握结构。

　　4．教师范写，生描写，说笔顺。

　　5．展示学生写的字，评议。

　　五、巩固生字

　　出示带生字的句子，学生读。

　　1．我们一起玩吧!

　　2．你写作业了吗?

　　3．今天天气很好。

　　第二课时

　　一、细读课文，感知内容

　　1．学生分段读。

　　2．小组合作，讨论：这篇课文读懂了什么?有不同标记画出小白兔与小动物们的对话。

　　3．演示小白兔与小燕子对话情景。

　　A.指名读，并评议。

　　B.师指导读“…呢!”句子。

　　C.分角色，有感情地朗读。

　　D.表演读。

　　4．演示小白兔与小鱼、蚂蚁对话的场景。

　　A.指名读，并评议

　　B.男、女生分角色读。

　　C.同桌互读对话，互相评议。

　　D.学生自由合作读。

　　5．小组合作讨论：听了小动物的话，小白兔是否相信天真的要下雨了。

　　6．师引导学生体会，说出小白兔心理变化过程。

　　7．全班分角色朗读课文(头饰)

　　二、指导背诵课文

　　1．学生挑选自己喜欢的部分背诵。

　　2．表演童话剧：《要下雨了》

　　三、拓展延伸

　　学生谈一谈哪些动物在下雨前有异常的活动。

　　四、布置作业

　　把这篇课文讲给爸爸、妈妈听。

　　板书设计

　　16 要下雨了

　　燕子 低飞

　　小鱼 游到水面

　　蚂蚁 搬东西

　　小白兔 ……

　　《要下雨了》教学设计 7

　　[教材分析]

　　《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册的一篇生动有趣的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，通过小白兔去河边田边两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物“鱼游水面，燕子低飞”等异常表现也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。

　　[教材目标]

　　1、知道“鱼游水面，燕子低飞”这些自然现象是夏秋季节快要下雨的征兆。

　　2、学会本课生字，结合图片和语境理解新词的意思，会用“奇怪”说话。

　　3、培养观察大自然的兴趣，能分角色朗读课文。

　　[教学重点、难点]

　　1、教学重点：使学生知道“鱼游水面，燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆。

　　2、教学难点：通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞”的原因。

　　[课时安排]

　　第1课时：初读课文，读准生字新词，学*课文第1节，学会部分生字、词，知道“鱼游水面”是夏秋季节下雨前的征兆。

　　第2课时：继续学会部分生字新词，知道“燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆，并了解下雨前还有哪些自然现象。

　　第3课时：分角色朗读课文，扩展延伸。

　　[教学准备]

　　1、录音、投影、生字卡片。

　　2、头饰：小白兔、小鱼儿。

　　[教学过程]

　　一、揭示课题，读题：

　　1、板书课题“要下雨了”。

　　比较读题，发现要字加与不加有什么不同?

　　(下雨了，已经下了，要下雨了，雨还没下)

　　2、下雨前有哪些特别的现象?我们来学*课文。

　　二、初读课文，自学指导：

　　1、听录音，边听边特别留心生字的读音。

　　2、读准字音。

　　出示新词：

　　you qi guai jin men hen tou tou qi yan

　　游到 奇 怪 今天 闷得 很 透 透 气 燕子

　　o wei chao shi chi bang zhan

　　哦 为什么 潮 湿 翅 膀 沾了

　　zhu cai di

　　小水珠 才能 很低很低

　　lai a 出来啊 kong 空中

　　啊 di a 那么低啊 空 kong 有空

　　3、学*生字：奇、怪、今、闷、很，重点指导：奇、怪、闷

　　三、通读课文：

　　1、自由读全文，找出小白兔、小鱼、燕子说的话，把自己读的最棒的话挑出来，前后同学读，特别难读的一齐读。

　　2、反馈。

　　四、精读第一节。

　　(一)出示小白兔的`话：

　　有一天，小白兔来到河边，看见小鱼游到水面上来了，奇怪地问;“小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊?”

　　① 读句子。

　　② 比较读：小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊?

　　小鱼，你怎么有空出来啊?

　　自由地读一读，你发现了什么?

　　点拨：两个小鱼说明小白兔很想知道，很奇怪很急，读时连起来。

　　今天——说明小鱼*时在水里游，今天表现不同——游到水面上来了，很奇怪。(板画：鱼游水面)

　　看图：小白兔奇怪的表情怎样的?

　　(眉毛上翘，眼睛瞪大，耳朵竖起，手指点着……)

　　③有表情地读：小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊?

　　同桌，对镜子读。

　　集体读叙述部分的话，一人读小兔的问话。

　　(二)出示写小鱼的话：

　　小鱼说：“要下雨了，水里闷得很，我到水面上来透透气。”

　　1、自由读，说说小鱼说时，特别把哪个词说成重音?

　　闷得很——也可以说很闷很闷，你有过这样的感受吗?

　　假想：捏住鼻子，闭上嘴巴、眼睛试着沉入水底，体会透不过气来的难过，与透了气以后的轻松。

　　再读：“闷得很”难过“透口气”轻松快

　　要下雨了：因为要下雨了，所以闷得很，透透气，游到水面上来了。

　　2、多种形式读。

　　(三)连起来读第1节

　　1、教师问：谁来读小白兔的问话?谁来读小鱼的回答?戴头饰，叙述部分一齐读。

　　2、四人小组合作读，一人读叙述，一人读小鱼，一人当小兔，一人评述，看哪一组效果最好。

　　3、抽一组，戴上头饰读，评。

　　五、复*巩固：

　　1、教师：学到这里，你觉得自己又长了哪些本领?

　　(1)口头练*：要下雨了，_________________

　　我看到________，就知道要下雨了。

　　(2)巩固生字：奇、怪、今、闷、很

　　六、作业：

　　1、抄写生字;

　　2、按课文内容填空：下雨前，小鱼在水里( )，游到( )来了。

　　3、课后查询还有哪些现象，也知道要下雨了。

　　七、板书：

　　要下雨了

　　鱼游水面

　　《要下雨了》教学设计 8

　　设计说明

　　《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“燕子低飞，鱼出水面，蚂蚁搬家”等自然现象，介绍了下雨前动物的不同表现，以及产生这些现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合《语文课程标准》中提出的低年级学*要求，“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。在教学时采用图文对照法组织阅读活动，从图入手，先引导学生看图，认识图意，再随图逐段学文。学文是为了认识事物、获取表达才能，从而更好地理解课文内容，发展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性。

　　教学要求

　　1、理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后三段课文。

　　教学重点：

　　分角色朗读课文。

　　教学难点：

　　整体把握课文主要内容，激发学生探究自然的兴趣。

　　课前准备：

　　多媒体课件及相关图片

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、情境导入，揭示题目

　　1、出示课件：

　　乌云密布，雷电交加的动画情景。

　　谁来说说天气怎么样了？生：要下雨了。

　　师：你看到了怎么？生：看到了乌云密布。

　　2、揭示课文题目，板书课文题目（手指跟着老师一起来写），齐读课文题目。

　　师：对了，说明要下雨了，那么本节课我们就一起来学*14、要下雨了

　　3、学生自由地说说看到的画面和听到的声音。

　　设计意图：运用动画激起学生的好奇心，培养学生细心观察的好*惯，同时训练和提高学生的口头表达能力。

　　二、初读课文，整体感知

　　请同学们自由读课文，思考问题：要下雨了，燕子、小鱼和蚂蚁分别有什么变化？小白兔是怎么知道要下雨的？从文中划出小白兔与小动物们的对话。

　　（设计意图：让学生带着问题读课文，边读边思考，初步感知课文，对课文有个整体的了解和把握。）

　　三、观察图画，解读文本

　　1、学*第一自然段

　　观察图：谁在哪儿做什么？（小白兔弯着腰在山坡上割草。）

　　天气怎样？（天气很闷。）

　　小白兔怎么样？（强调词语“弯”和“直”。）

　　齐读第一自然段，找生演示小白兔…

　　（过渡：这时候，小白兔遇到了谁？）

　　2、精讲第二自然段

　　小燕子从他头上飞过。（齐读，“他”是指谁？）

　　看到小燕子飞得这么低，小白兔感到很疑惑，他说了什么？从文中找出小白兔的问话，读出“大声喊”的语气。

　　燕子为什么飞得这么低？看看燕子是怎么回答的？从文中找出语句读一读。

　　分角色朗读小白兔和燕子的对话。

　　3、自学第三自然段

　　（过渡：燕子说，要下雨了，小白兔相信了吗？它有些怀疑：“是要下雨了吗？”读出疑问的语气。）

　　（1）利用第二自然段的学*方法，让学生分组合作，自学第三自然段。思考：小白兔又遇到了谁？小鱼有什么变化？为什么？从文中找出小白兔和小鱼的对话，同桌之间分角色读一读、说一说。

　　（2）用“……正忙……”的句式说说小燕子低飞的原因。

　　（设计意图：让学生分组学*，合作探究，体现教师“由扶到放”的过程。）

　　4、第四自然段

　　（过渡：听到小鱼也说要下雨了，小白兔有些相信了，于是“小白兔连忙挎着篮子往家跑。”导入第四自然段。）

　　在回家的路上，小白兔又又看到了什么？小白兔把什么消息告诉了蚂蚁？小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁。（仿照“谁把什么告诉谁”的句式练*说话。）猜一猜，他会怎么对蚂蚁说呢？蚂蚁又是怎么说的？从文中找出来读一读。分角色表演对话。

　　（设计意图：文中小白兔的话没写出来，本环节旨在充分发挥聋生的想象力，培养语言能力。）

　　5、第五、六自然段

　　（过渡：燕子、小鱼和蚂蚁都说要下雨了，这下小白兔确信是真的要下雨了。）

　　小白兔加快步子往家跑，他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”

　　指导学生朗读并演示。

　　结果呢，下雨了吗？

　　“忽然，一阵雷声，哗，哗，哗，大雨真的下起来了！”强调重点词语“真的”。

　　四、指导朗读，感悟理解。

　　让学生选择自己喜欢的方式朗读课文，通过齐读、个别读、分组比赛读，分角色朗读等方式。指导学生抓住重点词句，有感情地朗读课文，加深对课文的理解和感悟，并从中体会小白兔的心理变化过程：由不相信（是要下雨了吗？）到半信半疑（小白兔连忙挎着篮子往家跑）再到完全相信（小白兔加快步子往家跑）。（设计理念：教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。）

　　五、角色扮演，深化体验

　　让学生带着头饰分角色表演故事内容，加深对课文内容的理解。

　　（设计意图：通过角色扮演，再现故事情景，充分发挥学生爱表演的天赋，使学生在玩中学，学中玩。）

　　六、课堂小结，拓展知识

　　1、我知道，我会说

　　要下雨了，天气很（闷）。

　　要下雨了，空气很（潮湿），燕子飞得很（低）。

　　要下雨了，水里很（闷），小鱼游到（水面上）来透气。

　　要下雨了，蚂蚁往（高）处搬家。

　　要下雨了，蜻蜓……

　　要下雨了，蝉……

　　要下雨了，蜘蛛……

　　要下雨了，……

　　2、小结：

　　通过本课的学*，我们知道了燕子低飞、小鱼游水面、蚂蚁往高处搬家，这些都是下雨前的自然现象。下雨前还有哪些自然现象呢？

　　我们要向小白兔学*，多观察，多思考，多发问，大自然里还有很多奥秘等待我们去探索，去发现！

　　七、布置作业，延伸课堂

　　1、有表情地、流畅地朗读课文。

　　2、把今天学到的知识回家告诉爸爸妈妈，并向他们询问下雨前还有哪些自然现象。

　　板书设计：

　　燕子低飞（空气潮湿）多观察，勤思考

　　要下雨了，小鱼游水面（水里闷得很）

　　蚂蚁往高处搬家，大自然，奥秘多

　　教学反思：

　　在我们的课堂上，“学生是语文学*的主人，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学*方式”，这些教学理念正越来越充分地得到体现。小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学*内容和适合自己的学*方法。因此，在设计本教学过程时，我也有意识地实践这些理念，试着将小学语文教学与对文本的理解、对学*自由的拓宽，以及对个体的尊重相结合。但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多值得深思的问题。比如在我的教学设计中有这样的问话：“你学懂了什么？”课后我品评，发现这一问题的提出，可让学生对文章作全景式的概括，也可以作景点式的感知。可惜的是，这样的提问单纯地成了教学形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。

　　《要下雨了》教学设计 9

　　教学目标：

　　1、认识“坡”“割”等12个生字，会写“吗”“吧”2个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步了解燕子低飞与下雨的关系。

　　一、课题。

　　1、播放下雨前电闪雷鸣的视频。

　　说说看到了什么，听到了什么。

　　说说接下来可能会怎么样？

　　2、今天我们就要来学一 篇新的课文，出示课题《要下雨了》，比较要下雨了和下雨了的不同。

　　3、过渡：在下雨之前，大自然是会传递给我们一些信息的，那么今天的课文将会传递给我们一些什么样的信息呢？我们一起去看一看课文吧。

　　二、课文，整体感知。

　　1、教师范读课文，学生思考：课文讲到了哪些小动物？主要讲了谁？

　　师范读课文交流

　　2、学生自读课文。

　　提出要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　思考在下雨前，小白兔看到了哪些和*时不一样的情况？

　　生自读课文。

　　3、检查词语。出示带拼音的词语。自读――小老师带读――齐读

　　去掉拼音――开小火车――男女赛读

　　交流小白兔在下雨前看到了什么？

　　板书：燕子飞得很低

　　小鱼都游到水面上来了

　　蚂蚁搬家

　　4、过渡：今天怎么大家都和*常不太一样啊？

　　生：因为今天要下雨了。

　　师：哦，原来今天要下雨了呀！那到底有没有下呀？

　　生：下了。

　　师：从哪里看出来下雨了？

　　出示课文最后一段，指名读，齐读。

　　5、哦，原来是要下雨了呀，怪不得大家和*常不太一样，那这究竟又是怎么回事呢？让我们回到下雨前再去看一看。

　　三、学*课文1―3段。

　　1、出示课文第一幅图。

　　说说你在图上看到了什么。

　　2、课文的哪几个自然段讲了这幅图？

　　3、找出1――3段读一读。指名读1――3段。

　　4、自读第一段，说说从第一段中读懂了什么？理解“闷”。

　　5、小白兔直起身子时看到了什么？小燕子和*时有什么不同？

　　是啊，真是太奇怪了，加入你就是小白兔，你会觉得怎么样？指导朗读。

　　燕子又是怎么回答小白兔的呢？指导朗读。

　　师生、男女生分角色朗读。理解“潮湿”

　　6、小朋友，现在你知道燕子为什么飞得这么低了吗？

　　用“因为……所以……”来说一说。

　　四、指导写字。

　　出示“吗”“吧”。观察相同点。说说在写的时候要注意的地方。

　　教师范写，同时学生书空。

　　学生练写。

　　《要下雨了》教学设计 10

　　教学目标：

　　对话教学片段设计

　　1.通过关注偏旁、联系生活，理解“潮湿”。

　　2.在对话中直接提取信息，了解下雨前燕子低飞的现象及其原因。 3.在故事情境中通过分角色朗读，读好对话。

　　教学过程：

　　一、走进故事情境，初读对话请学生做做小白兔，读一读。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?”

　　1.指名学生试读后，教师带上动作范读。

　　2.观察课文插图，比较老师和同学谁更像那只小白兔。

　　3.看插图，观察小白兔动作，读好“大声说”“呀”，读出疑问的语气。 4.引导全体学生进入故事情境，朗读小白兔的话。

　　二、学*“潮湿”出示词语“潮湿”。

　　1.读准“潮湿”，注意翘舌音的朗读。

　　2.关注偏旁，思考：两个字都是三点水，说明什么?小结：三点水的字大多数和水有关。空气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠呢!

　　3.联系生活，深入理解“潮湿”。

　　(1)引导学生联系生活想一想：阴雨天的时候哪些地方看到了小水珠?(随机出现相关图片：瓷砖上冒“汗”、车玻璃上写字、地板湿滑等)

　　(2)小结现象：出现小水珠的原因就是——出示词条“空气很潮湿”。

　　(3)放回句子，再读一读。燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢!”

　　4.给词条排序，明白燕子低飞的原因。

　　(1)将句子分成几个短句，分别贴在黑板上。要下雨了燕子飞不高虫子翅膀沾了小水珠空气很潮湿忙着捉虫子

　　(2)给句子排排队，并说说这样排的理由。(同桌合作排序，互相说说理由——请学生到到黑板前演示排序，说理由。)

　　5.创设交际情景，师生对话引导学生用“因为…所以…”说说燕子低飞的原因。

　　6.分角色朗读小白兔和小燕子的'对话。

　　设计意图：

　　从“潮湿”的字音、字形、到字义层层深入展开教学，旨在引导学生关注偏旁，联系生活经验理解词语。同时也为学生了解了空气、水珠、虫子翅膀和小燕子低飞之间的关系作了铺垫。

　　(1)同桌练读。

　　(2)指名表演读。

　　评价：给优秀的小组佩戴头饰表演。

　　7.回顾交流：

　　下雨前燕子在干什么呢?——板贴【燕子低飞】

小学课文《要下雨了》教学设计范本五份（扩展2）

——语文《要下雨了》教学设计范文五份

　　语文《要下雨了》教学设计 1

　　设计意图：

　　《语文课程标准》指出：识字是1-2年级的教学重点，因此我把本课的教学重点定位在借课文为载体让学生学会认字。学生在具体语境中学*，在动手实践中学*，往往会身心愉悦，较好地完成学*目标，因此在课堂上应努力为学生营造和谐、*等、愉悦的学*氛围，积极调动学生的多种感官参与学*，通过让学生听一听、演一演等活动来拉*学生与文本的距离，让学生与文本产生共鸣，从而激发学*兴趣，形成学*能力。

　　学*目标：

　　1、学*“坡”“割”等生字，用自己喜欢的方式识记，会写“吗”、“吧”、“虫”三个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读1-3自然段。

　　3、初步了解燕子低飞与要下雨了的关系。

　　课前准备：

　　课件、情景图、字卡

　　教学流程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　（一）小朋友，今天我们继续学*第四专题——美丽的夏天。

　　（二）在夏天的午后呀，经常会出现这种现象（点击课件：打雷、闪电、乌云密布）看到这些，你们知道将会怎样？（要下雨了）你们怎么知道的？（因为我听到了雷声；因为我看到乌云密布；因为我看到闪电了）

　　（三）小朋友既动耳、又动眼，还会思考，真能干！

　　（四）还有哪些现象也能让我们知道要下雨了呢？今天我们就来学*第16课——要下雨了，（板书课题）齐读课题。

　　二、初读课文。

　　（一）请小朋友又轻又快地把书翻到68页，自由读读课文，不认识的字拼拼音，读准字音，并且可以连成词多读几遍。

　　（二）咱们先读到这儿。看到大家读得这么认真，我想你们肯定已经读准了生字字音。谁愿意来试试？如果他读准了，我们就把他看作老师，跟着读一遍，你们说好不好？

　　三、朗读课文1~3段，随文识字

　　（一）学*第一段

　　1、小朋友这么能干，有只小白兔很想和大家交朋友了，它在哪儿呢？读了这一句你就明白了。快去读读吧。（课件打出第一句内容）

　　2、小白兔在哪儿？（指名回答后出示小白兔图片）哪儿是山坡呢？贴小白兔图片和“山坡”词卡，齐读词语。你打算用什么办法记住“坡”？小白兔在山坡上拿着刀割草，贴出词卡“割草”，你又怎么记住“割”字呢？

　　3、一起读读第一句。

　　4、读得挺流利的。出示“天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。”能把这句话也读流利吗？准备准备。指名读，正音。齐读。再指名读，读得好的，则说：你读得真棒，奖励你当一回小白兔，把小白兔的样子给大家演一演！谁有好办法记住这两个字？

　　5、把第一自然段连起来读一读。

　　（二）学*第二段

　　1、正在这时，谁来啦？（出示燕子，贴上黑板）

　　2、自由读读第二段话。

　　3、这回我来当当小白兔，你们评评我当得好不好。（老师故意轻声说）为什么不好？

　　4、那你们能给我当当老师吗？指名读，师再读。男女同学读。

　　5、小朋友都张大了嘴巴在喊，难怪“喊”字是——口字旁。出示字卡“喊”齐读。

　　（三）学*第三段

　　1、燕子怎么回答小白兔的呢？指名读。正音。学*“潮湿”“虫”。给虫字扩词。

　　2、燕子的话真长，要多读几遍才能读流利。我们看看谁读得最认真，就请谁来当燕子来读这句话。自由读，指名读。

　　（四）刚才我们和小白兔、燕子一起懂得了燕子低飞要下雨了，下雨前还有现象呢？下节课我们再继续和小白兔一起去观察。现在我们拿好书，把1-3自然段连起来读读。

　　四、巩固生字，指导写字

　　（一）读得不错。这节课我们还和8个字宝宝交了朋友，现在他们说要和小朋友玩玩捉迷藏的游戏，你们想玩吗？

　　（二）玩之前，再记记这些字宝宝的名字，不认识的可以请教旁边的同学，要不然找到了又叫不出他们的名字，多难为情！自由读。

　　（三）游戏开始了！你瞧，字宝宝都躲到了笑脸的后面，你想先找出几号字宝宝，和它交朋友呢？指名玩；分小组玩；男女同学玩。

　　（四）指导写字。

　　语文《要下雨了》教学设计 2

　　【教学目标】

　　1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、初步了解燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。

　　【教学重点】

　　识字和写字。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学准备】

　　生字卡片、录音机、挂图。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　1、放录音：请学生回答听到的声音──雨声。

　　2、联系实际说一说：引导学生由雨声想一想雨前自然界的变化，揭示课题，板书课题。

　　二、初读课文，学*生字

　　1、借助拼音课文，把生字圈出来。

　　2、合作学*：小组同学检查字音，交流记字方法。

　　3、检查生字学*情况：出示生字卡片，指名读。

　　三、朗读课文，了解文意

　　1、指名分自然段读课文。

　　2、看图学文：

　　出示“小白兔往家跑”的挂图，请学生回答图上画的是什么内容，并找出描写这个画面的段落，读一读，注意读出“着急”的语气。

　　3、抓住重点句，指导朗读课文：

　　引导学生想：小白兔是怎么知道要下雨了?分别找到“燕子低飞”、“小鱼游出水面”、“蚂蚁搬东西”的段落。

　　⑴ 分角色朗读每段的对话内容，注意体会每个人物的心情。

　　⑵ 找出燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西的原因，并在文中画出来。

　　⑶ 体会小白兔的想法：

　　由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描写小白兔想法的句子，读一读。

　　引导学生再想一想：

　　小白兔回到家里，会对妈妈说些什么，兔妈妈会说什么?

　　四、课后延伸，练*背诵

　　1、让学生想想哪些现象也说明要下雨了。

　　2、练*背诵自己喜欢的部分。

　　语文《要下雨了》教学设计 3

　　教学目的：

　　1、学会本课的11个生字和用生字组成的新词。

　　2、理解课文内容，使学生知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。

　　3、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　教学时间：

　　3课时。

　　教学重点：

　　1、掌握本课的生字词。

　　2、知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。

　　教学难点：

　　1、掌握“低、游”的字形结构。

　　2、理解产生燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家这些自然现象的原因。

　　教学准备：

　　1、四幅彩色挂图。

　　2、本课生字的卡片。

　　3、布置同学们自己朗读课文。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，板书课题《要下雨了》

　　你知道下雨前有哪些自然现象吗？今天我们学*《要下雨了》这课，看看小白兔观察到了哪些自然现象？二、老师范读课文，同学们看书，然后让同学们在书上标出有几个自然段。因为有插图，第4、5段不好找，老师可以指点一下。

　　三、认读一下本课的生字卡片。

　　因为还没有学生字，要在卡片上标上拼音。

　　四、讲读课文：

　　（一）指名读第1段。

　　思考这段有几句话？

　　第一句说的谁在哪儿干什么？第二句小白兔为什么直起身子，伸了伸腰？

　　说明：天气很闷，这个闷字什么意思？这是小白兔的感觉，也预兆着要下雨了。

　　（二）小白兔直起身子看见了谁？说了些什么？指名读2、3段。

　　1、小白兔看见了燕子。出示书上图一。

　　2、下雨前，燕子为什么飞得低？（要讲清：空气潮湿→虫子低飞→燕子捉虫，也就得低飞。）

　　3、板书：燕子低飞忙着捉虫

　　（三）小白兔相信燕子的话吗？

　　请同学们找出这个句子，老师指导读读。

　　讲清：这句话是小白兔自己在问自己，心里在琢磨。它往前走，看见了谁？说了些什么？边思考，边听同学读4、5、6段。

　　1、出示书上图二。

　　2、小鱼为什么游到水面？（这次请同学自己在书上找找。找到“水里闷得很，我们到水面上来透透气。”就是理解了。）

　　3、板书鱼游到水面透透气

　　（四）小白兔相信小鱼的话了吗？从哪儿可以看出来？（说明：引导学生找出“连忙往家跑。”把要下雨的消息告诉蚂蚁。）

　　指名读第7段。

　　1、出示书上图三。

　　2、大蚂蚁说什么？

　　3、板书蚂蚁往高处搬家。

　　4、蚂蚁为什么往高处搬家？还可能往哪儿搬家？你们见过吗？

　　5、板书：防水。

　　（五）指名读第8段。说说这段说的什么？出示书上图四。

　　（六）读第9段，说说雨下得怎么样？

　　（指导学生理解：“要下雨了”在课文中出现几次？在书上找一找。）

　　1、燕子说要下雨了；小鱼说要下雨了；蚂蚁说要下雨了；小白兔说要下雨了。事实与它们所说的相符合吗？句子来反复读读。不但下雨了，而且下得很大。

　　2、指导朗读“哗、哗、哗，大雨真的下起来了。”

　　五、小结。

　　（一）小白兔是怎样从不知道要下雨到逐步知道要下雨的？

　　（二）学了这课，同学们可能和小白兔一样增长了下雨前的知识，谁说说下雨前有哪些现象？（说明：结合板说。）

　　六、完成填空练*。

　　1、下雨前，燕子飞得（低）。

　　2、下雨前，小鱼（游）到水面上来。

　　3、下雨前，蚂蚁往（高）处搬家。

　　语文《要下雨了》教学设计 4

　　【教学目标】

　　１、知识目标：学会生字新词，朗读课文、理解课文内容。

　　２、能力目标：培养学生的观察力和思维能力。

　　３、德育目标：激发学生观察大自然的兴趣。

　　４、创新目标：认识雨前自然的基础上，产生对大自然的热爱之情。

　　【教学分析与处理】

　　１、重点：理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话。

　　２、难点：认识下雨前出现这些现象的原因。

　　３、关键：是抓住好词、好句进行理解。

　　４、处理：根据学生已有的生活经验了解这些自然现象。

　　【教具准备】

　　多媒体课件，学生准备字卡。

　　【教学过程】

　　一、导引目标，激**趣

　　１、题目讲什么时候的事？

　　２、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？为什么？

　　二、创造条件，主体参与

　　１、整体感知课文内容：

　　⑴这篇童话里都有谁？

　　（用“这篇童话里有____和_______”的句式说话。）

　　⑵这篇童话主要讲了谁？

　　⑶“要下雨了”这句话在课文**出现了几次？

　　都是谁的话，找出来读一读。

　　２、图文对照，理解课文内容：

　　以读为主，以读代讲，不做过多的课文分析。

　　３、初读课文，读准生字字音：

　　图文对照，采用多种形式进行读文。

　　三、研究学*，体验发现

　　１、读了这几段，你都知道了什么？

　　２、雨下起来了，下得怎么样？说明了什么？

　　３、学*生字：

　　找出适合自己的识字方法。

　　四、引导创新，应用实践

　　读文：思考你还知道大自然中还有哪些现象能帮助我们做事情？说给大家听。

　　五、反思小结，巩固提高

　　１、练读生字，纠正字音。书写生字。

　　２、完成课后练*。

　　３、本节课你有什么新的发现，说一说。

　　六、研究性作业

　　课外读一读关于自然方面的书籍，如《十万个为什么自然版》。

　　语文《要下雨了》教学设计 5

　　这篇知识童话讲的是生活中的气象常识，《要下雨了》教学设计之七。通过学*学生进一步了解下雨前一些小动物的异常表现。课前教师可以布置学生留心观察下雨前的天气及物候变化，并做好记录。培养学生在生活中学语文用语文的能力。

　　由于以前教学始终把识字和朗读放在重点，所以学生在这方面能力有所提高。本课合体字居多，教师可引导学生利用形声字规律或熟字带偏旁的方法自主识字。对于朗读也可以让学生进行方法迁移，在读中感悟，培养语感。

　　教学目标：

　　1．认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。

　　2．体会小白兔的情感变化，读好对话语气，做到有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。

　　3．初步了解“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　教学重点：

　　识记生字，读好对话语气，背诵自己喜欢的部分。

　　信息资料：

　　1．课件或挂图、生字卡片、动物头饰。

　　2．学生课前收集一些能预测天气变化的资料。

　　课时：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1．诵读儿歌。“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？

　　（采用儿歌形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴*学生生活和认知水*，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，为后面的教学做好铺垫。）

　　2．演示课件。（乌云密布、狂风四起、雷电交加的情景）请学生说说看到的情景。

　　师：还有哪些现象也能预示要下雨了？（板书）

　　对话*台

　　自学（有目的读书，体现了识字和阅读的整合）

　　1．自由读课文，自己想办法读准字音，读通句子，小学一年级语文教案《《要下雨了》教学设计之七》。

　　2．学生互相检查字音，读不准的可以互相提醒、指正。

　　识字（由易到难认读生字，意在反复强化，寻找规律。）

　　1．出示带拼音词，学生认读，教师正音。

　　2．去掉拼音指名当小教师领读、齐读。

　　3．打乱生字顺序竞赛读。

　　朗读（创设情境体会角色语气，提高学生朗读水*。）

　　1．指名读文，思考：你读懂了什么？

　　（阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，与文本直接对话，让学生获得独特的体验和感受，真正成为了学*的主人。此环节需要注意：学生能说多少是多少，不设定统一感知目标。）

　　2．图文结合，感悟读文。

　　学生选择自己喜欢的内容读文，教师相机创设情境指导读文。重点指导：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀！”（强调“这么”，突出低的程度。）“小心淋着雨”（突出小鱼的关心）

　　表演（换位思考，体会感情，培养学生合作参与的意识）

　　学生自选角色在组内演读，然后让学生戴头饰上台表演，大家互相评议。

　　（如果出现一个角色多人争演时，教师要灵活机智地处理，向学生渗透协作教育。）

　　练*（延伸课文内容，发展学生创新思维和语言表达能力。）

　　课后“读读说说”，出示句子：我们正忙着搬东西呢！

　　让学生用“正……呢”进行扩展说话训练。

　　（此练*学生可能会模仿他人说句子，教师要及时表扬那些说得与众不同的学生，鼓励学生的求异思维。）

　　写字（有针对性指导，体会汉字结构之美，提高书写质量。）

　　1．记字型。出示“吗、吧、虫”，学生选择最熟悉的'字说说自己是怎样记住它的。

　　2．学写字。教师重点指导“口”的写法，互相评议。

　　第二课时

　　对话*台

　　朗读（感悟读文利于培养语感）

　　1．自由读7―9自然段，说说自己读懂了什么。

　　2．比较体会“大雨下起来了”和“大雨真的下起来了”，指名读。

　　3．引导学生总结下雨前的征兆，燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家

　　背诵（自主选择激发学生积累语言的积极性。）

　　1．自由背诵。学生挑选自己喜欢的部分背诵。

　　---------------------------

　　2．指名背诵。开展背诵竞赛。

　　拓展（引导学生参与实践，培养学生综合实践能力。）

　　1．学生谈谈还有哪些动物活动与天气变化有关。

　　学做小小气象员：观察燕子，小鱼和蚂蚁如何预报下雨的。有条件的还可以观察能预报下雨的其他事物。每次预报后做好记录。并评出最佳气象员。

　　（此活动还可能邀请自然教师做场外指导，突出学科知识的融合性。）

　　教学建议：

　　一年级学生收集能力不太强，仍需家长帮忙。教师根据班级实际可做适当指导，如查找哪些课外书，如何上网搜索等等。

小学课文《要下雨了》教学设计范本五份（扩展3）

——小学语文《要下雨了》教学设计实用五份

　　小学语文《要下雨了》教学设计 1

　　【教材分析】

　　《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册的一篇生动有趣的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，通过小白兔去河边田边两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物“鱼游水面，燕子低飞”等异常表现也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。

　　【学生分析】

　　对于本课生字，部分学生在课前就能够认读，其他学生也能够认读部分。但是生字的书写，大都比较生疏。学生能够在教师的引导下，结合课文学*，编写小故事。但在这一点上，学生之间存在较大能力差异。学生能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴*生活实际的知识。在学*活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学*方法，有较强的自学能力。学生有较好的合作学*的能力和*惯。学生学*兴趣浓厚，但教师需要创设有趣的活动情境，促进学生的投入程度。

　　【设计理念】

　　这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。小动物们在下雨前有不同的征兆，可引导孩子们在生活中进行观察。积极倡导合作方式：注意倡导生生合作、师生合作。精讲课文时，要体现由扶到放的原则。对小白兔和小燕子的对话部分以扶为主，要教给学生观察方法及阅读方法；对小白兔和小鱼的对话部分教师可半扶半放；对小白兔和蚂蚁的对话则以放为主。因为文章对话很多，所以，教师上课时要多进行朗读训练，让学生通过多朗读理解课文内容。

　　1、教给学生选择学*内容、学*方式、学*伙伴的权利。比如：喜欢哪个动物就读哪个动物说的话，自由选择学*生字的方法等。

　　2、注意培养语文实践的能力。

　　【教学目标】

　　1．知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　2．过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　3．情感态度目标：学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。

　　【教学重点】

　　1．通过学*课文内容，了解下雨前的自然现象。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，能读出“吗”“呀”“呢”所表达的语气，并能用“吗、呀、呢”说话。

　　【教学难点】

　　理解小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，使学生懂得下雨前出现天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等现象的原因。

　　【教学用具】

　　小黑板、挂图、录音、动物剪纸、头饰、篮子。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、复*生字词

　　1、刚刚那节课我们学*了16课的生字词。现在这节课我们继续学*课文。

　　2、（复*生字词）首先老师想考考大家，我们玩摘苹果游戏。

　　二、揭示课题，导入新课

　　板书“下雨了”，齐读。再加上“要”字，让学生齐读课题，区分“下雨了”和“要下雨了”。

　　那“下雨了”和“要下雨了”意思一样吗？谁来说一说。

　　生：不一样，下雨了是已经下雨了，要下雨了只是快下雨了，还没有下。

　　有一天，小白兔上山割草，正好赶上要下雨了，可小白兔却不知道，那他最后是否被雨淋湿了呢？我们还是来看看课文吧。

　　设计意图：让学生通过对比理解“要”字，区分雨前和雨中，以免学生对文本的时间误解，为新课做好铺垫。

　　三、充分自读，整体感知

　　1．指名学生分段朗读课文，注意读书有三不？不加字不漏字不错字

　　2．点评朗读，思考看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。打上三角形。

　　设计意图：通过读读、圈圈、画画，使学生整体感知课文，初步形成故事意象，为讲解课**好铺垫。

　　3．同学们汇报：（小白兔上山割草都遇到了谁？）

　　四、由扶到放，学*课文

　　师：小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁之间都发生了什么事呢？下面我们一起细细地品读一下课文。首先大家来读第一自然段。看看小白兔上山割草感觉到什么？

　　1．指导学*第一自然段。

　　指名读第一段。这时小白兔有什么感觉？（出示卡片“闷”）强调读音（多音字）一颗心成天被关在门里，孤零零一个人，能不闷吗。而我们感觉有些喘不上来气，就会觉得闷。

　　小白兔为什么会感觉到闷？小白兔此时知道要下雨了吗？那有谁会告诉他呢？请大家来看下两个自然段。

　　设计意图：抓住重点字词“闷”，揭示要下雨了。同时让学生联系生活实际，理解多音字“闷”，将阅读教学与识字教学结合起来。

　　2.指导学*第二、三自然段。

　　（1）出示（小白兔看到了谁？他们分别说了些什么？你能画出来吗？通过他们的对话，你知道了什么？（学生读小黑板上的问题后，分组练*朗读并讨论。）

　　提问：小白兔看到了谁？（燕子）

　　（2）学生汇报讨论结果：

　　教师补充提问：燕子为低飞在做什么？虫子为什么飞得低？（板书：燕子低飞忙捉虫）

　　设计意图：通过逐层深入的提问，突破教学难点，理解燕子低飞的原因。

　　（3）教师指导分角色朗读：你知道燕子为什么要大声喊吗？你能学一学吗？（学生练读）

　　（4）推荐分角色朗读，集体评议。

　　（5）课文中燕子边飞边说，这里指燕子同时做几个动作？你有同时做两个动作的时候吗？你能用“边……边……”说一句话吗？师：下面谁能扮演小白兔和燕子，来一次完美的对话呢？大家推荐两名同学吧。

　　生：包括飞和说两个动作，是同时进行的。

　　师：在日常生活中，你能不能同时做两个动作？

　　生：能。比如我边吃东西边看书。

　　师：这两个动作可以同时进行，可这样对你的健康可不利啊。

　　师：谁能再说说你可以同时做哪两个动作？

　　生：我边走路边唱歌。

　　设计意图：在理解的基础上，让学生运用，达到学以致用的目的。

　　3．指导学*第四、五自然段。

　　下面同学们边看课文第四自然段的第一句边想：小白兔相信燕子的话了吗？（强调半信半疑）

　　接下来小白兔又遇到了谁呢？大家默读第四、五自然段。

　　（1）这两个自然段我们还参照小黑板上的问题步骤来学*？谁希望当一回老师，来组织这两段的学*？（由学生推荐一名学生组织学*。）

　　设计意图：调动学生学*积极性，同时也培养学生的语言表达能力。

　　（2）学生汇报：（板画小鱼）

　　教师补充说明水里闷得很：那闷是什么样的感觉？下面我们一起来做个游戏，假如你现在就是一条小鱼，跟老师做动作（双手向前伸，低下头）现在小鱼在水里，你有什么感觉？再跟老师做个动作（双手向后，头向前伸）小鱼游到水面上来了，你感觉怎么样？老师的板书应该怎么写（板书：鱼出水面）

　　设计意图：以学生的亲身感受来理解“闷”，同时体验小鱼出水面的感受。

　　（3）教师指导分角色朗读。分组扮演角色朗读，教师旁白。

　　4．指导学*第六自然段。

　　看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。

　　（1）学生齐读第六自然段。

　　（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，从哪里看出来的？为什么？（连忙、挎）你能学学这个动作吗？

　　（3）小白兔又遇到了谁？小白兔可能对蚂蚁说些什么呢？（学生自由发言。）

　　设计意图：培养学生的想象能力和语言表达能力。

　　（4）你能画出蚂蚁说的话吗？读一读。你又知道了什么？（教师板画蚂蚁，引导板书：蚂蚁高爬齐搬家。）

　　5．指导学*第七、八自然段。

　　请大家读第七八自然段，看是否真的下雨了？这说明燕子、小鱼、蚂蚁说得非常正确。以后你如果观察到这些现象，那就说明风雨雷电要来到。

　　句式练*

　　我们正忙着搬东西呢！

　　李老师正忙着改作业呢！

　　__________正____________呢！

　　设计意图：通过学生模拟声音，拓展知识，学会发现生活中的语文，了解更多拟声词。

　　五、拓展，发散思维

　　1．看图说话，复述课文。

　　设计意图：本课设计从整体到部分，再回到整体，在理解文本的基础上再通过复述课文，培养理解和表达能力。

　　2．鼓励质疑，拓展思维。

　　在这节课里你学到了哪些知识？你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？（多媒体课件出示其他下雨前的自然现象的图片。）

　　设计意图：这些提问既是对本节课的总结，培养了学生组织语言的能力，又拓展了知识，拓展了学生的思维。

　　3．课后可以阅读《同步阅读》P57《彩色的雨》

　　设计意图：培养学生热爱阅读的良好*惯。

　　板书设计：

　　16、要下雨了

　　燕子低飞

　　鱼出水面

　　蚂蚁搬家

　　知了停鸣

　　【教学反思】

　　《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。这既是一篇学*语文训练语言的好教材。因此在教学设计上，我注意了以下几个方面：

　　一、用多种方法帮助学生理解词义。

　　识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：在理解“搬”时，首先我让一名学生上台表演搬的动作，其次让学生观察老师手中的粉笔能不能用搬，为什么，该用哪个词。进而让学生明白“搬”是在拿很重的东西时才会用到这个词。

　　二、注意联系，训练思维。

　　教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的`？引导学生进一步发现燕子的思考过程：虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。

　　三、加强朗读训练，注意形式多样。

　　对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。

　　小学语文《要下雨了》教学设计 2

　　一、教学内容：

　　要下雨了（人教版九年义务教育六年制第二册）

　　二、设计理念：

　　以工具性和人文性的统一为追求，融朗读、体验、感悟、积累、表达为一体。

　　三、教学目标：

　　1、学会本课9个生字

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　　3、通过课文的学*，使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因，激发学生观察大自然的兴趣。

　　四、教学重点：

　　1、正确流利地朗读课文。

　　2、指导学生读好对话、特别是带有疑问、感叹的句子。

　　五、教学难点：

　　了解下雨前燕子低飞，鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因。

　　六、教学准备：

　　1、CAI课件

　　2、小动物图片及头饰

　　教学过程：

　　一、释题激趣

　　1、质疑课题

　　学生齐读课题、师板书：16、下雨了

　　生发现问题，师适时引导学生比较“下雨了”和“要下雨了”的区别

　　2、谈话导入

　　夏天的时候，在下雨之前，天气有什么变化？

　　二、初读课文，学*生字

　　1、用自己喜欢的方式读课文，提醒学生在初读课文时需注意的几点。

　　2、把文中出现的小动物做上自己喜欢的记号。

　　3、学*生字

　　三、图文结合，感悟课文

　　1、师：课文中出现了哪些小动物呀？今天老师也把这些小动物请到了我们的课堂和大家一起来学*，大家欢迎吗？出示动物图片

　　2、出示课件1-3自然段

　　3、点名读第1段，说说你知道了什么。

　　4、指导读小白兔和小燕子的对话，体会小白兔急切疑问的语气。

　　5、了解小燕子为什么低飞的原因。

　　6、会用“正……呢”句式说话。

　　7、分角色朗读1-3自然段，加上动作。

　　8、出示课件4-6段，师随画面讲述故事情节。

　　9、讨论：燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？

　　10、生读4-6段，了解要下雨了，小鱼游出水面的原因。

　　11、学生自读自悟小白兔和小鱼的对话，师适时引导，你想对小鱼说些什么呢？（鼓励学生个性化语言表达）

　　12、体会闷的感觉。

　　13、点名读小白兔和小鱼的对话。

　　14、出示课件7-8段

　　小组讨论质疑，汇报交流。

　　课件出示问题：小白兔会对小蚂蚁说些什么呢？

　　蚂蚁搬东西，是因为_____，所以_____。

　　四、配乐朗读，深化体验

　　五、扩展延伸

　　1、除了这三种现象，你还知道哪些？

　　2、假如小白兔头上飞过的不是小燕子，而是蜻蜓，小白兔会怎样问？蜻蜓又会怎样回答呢？

　　小学语文《要下雨了》教学设计 3

　　1．学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．通过课文的学*，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

　　教学重点难点

　　1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

　　2．掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

　　课前准备

　　1．生字生词卡片。

　　2．教学挂图或投影片。

　　3．朗读课文的录音带。

　　4．抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。

　　5．请学生了解能预测天气变化的自然现象。

　　教学时间 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、联系生活，谈话揭题

　　1．同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？

　　2．下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学*18--要下雨了。

　　二、充分自读，整体感知

　　1．听课文录音，注意良好听读*惯的培养。

　　2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。

　　3．同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学*生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。

　　三、由扶到放，学*课文

　　1．指导学*一至三段。

　　（1）指名读第一段。学*生字“弯、直”，通过做动作理解词义。

　　（2）练*朗读第一段，可边读边做动作。

　　（3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--（学生读）。

　　（4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练*朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。

　　（5）先指名读第三段，然后逐句以问引读：

　　①教师指第一句问：燕子边飞边说——

　　②空气怎么样呢--（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。

　　③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学*生字“捉”，练*朗读句子。

　　（6）朗读第三段。

　　2．半扶半放，学*四至六段。

　　（1）小白兔听了燕子的`话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。

　　（2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。

　　（3）检查、交流学*情况：

　　①换词理解“往”。（可换“朝”、“向”）

　　②小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）

　　③指名练*分角色朗读四到六段。

　　看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。

　　3．放手学*七到九段

　　1)．小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）

　　2)．他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学*七至九段，通过朗读来回答问题。

　　3)．学生汇报朗读，教师相机指导学*生字词，指导朗读。（板书：搬东西）

　　“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？

　　小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。

　　四、练*分角色朗读全文

　　1．学生自由读全文，按小组练*分角色朗读全文。

　　2．指名分角色朗读。

　　第二课时

　　一、复*

　　1．开火车读生字卡片（包括要求认识的字）

　　2．集体朗读全文。

　　二、指导识字、写字

　　1．启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。

　　指导书写时，要重点提示下面几个字。

　　兔、低：不要漏写最后一笔“点”。

　　往：左边是双立人，不要写成单立人。

　　弯：上半部不要写成“亦”。

　　得：右边笔画多上下要写紧凑。

　　2．完成课后练*2。先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。

　　3．用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练*，鼓励学生积累词汇。

　　三、词句训练

　　1．学生先自己口头试着练*3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。

　　2．让学生书面完成练*3。

　　3．读课后练*的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。

　　四、扩展练*

　　请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。

　　板书设计：

　　18要下雨了

　　小燕子低飞

　　小鱼 游出水面 要下雨了

　　蚂蚁 搬东西

　　小学语文《要下雨了》教学设计 4

　　教材分析：

　　《要下雨了》是一篇生动有趣的科学小故事，通过小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁的对话，让学生了解大自然中的小动物是如何预报天气的，激发了学生对大自然的探究兴趣。

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，练*分角色朗读。

　　2、认识“腰、坡”等13个生字，能正确美观地书写“直、呀”等七个汉字，理解“阴沉沉”等词语的意思。

　　3、结合课文内容，了解小燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前的表现。

　　4、让学生体会大自然的神奇，激发学生探究自然的兴趣。

　　重难点：

　　识字写字，分角色朗读课文。

　　教具准备:

　　词语卡片

　　课时划分：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、检查复*，激趣导入。

　　1、出示词语卡片，指名认读。

　　2、指名交流课文出现了哪些小动物？

　　二、创设情境，品词析句。

　　1、学*第一自然段。

　　（1）指名读，说说从课文中知道哪些信息？

　　（2）理解“阴沉沉”。

　　2、学*第2、3自然段。体会从他们的对话中知道什么？

　　3、课件出第4、5、6自然段，学*小白兔和小鱼的对话。

　　4、学*第7自然段小白兔和蚂蚁的对话。

　　5、学*第8、9自然段，交流从中读懂了什么？

　　6、总结全文，拓展知识。

　　三、练*分角色朗读课文。

　　四、课堂小结。

　　五、布置作业。

　　板书设计：

　　要下雨了

　　小燕子：低飞捉虫

　　天气预报员小鱼：水面透气

　　蚂蚁：忙着搬家

　　小学语文《要下雨了》教学设计 5

　　一、联系生活，激趣导入

　　1、教师首先以诵读儿歌激趣导入：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象中，你们知道了什么？

　　（点评：采用儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴*学生的生活和认知水*，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。）

　　2、师述：要下雨了，动物王国里的小动物们都慌慌张张地忙碌起来。想知道它们要干什么吗？让我们一起走进有趣的动物王国里去看看吧！

　　用媒体播放动画片和课文朗读录音，让学生边听边看。

　　（点评：把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，再次以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。）

　　3、师提问：你在动物王国里看到了哪些动物？学生发言，教师边贴彩图边讲述：美丽的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家一起学*了……

　　（点评：从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。）

　　二、初读课文，整体感知

　　学生以自己喜欢的方式自读课文，告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。

　　（点评：看过生动有趣的动画，听了精彩的故事，学生会不自觉地产生读的愿望和兴趣。教师及时提出读准字音的要求，体现了识字和阅读的整合。）

　　三、由扶到放，认读生字

　　1、媒体出示带汉语拼音的生字词，学生认读，教师及时纠正读不准的字音。

　　2、媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。

　　3、媒体出示单个生字（去掉词语环境，增加认读难度），学生认读。

　　4、打乱生字排列顺序，学生认读。

　　（点评：这一环节由扶到放，符合认知规律，意在反复强化认读，巩固识字。逐渐建立字型与字音之间的联系。同时，有利于激发学生的求知欲和克服困难的信心，学生认读兴趣浓厚。）

　　四、感情朗读，体会感悟

　　1、学生选择自己喜欢的部分自读。

　　2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。

　　在学生读小白兔的动作不到位时，教师出示小白兔图片，说：“小白兔有些不高兴了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活泼可爱的呀，你们怎么读得一点也不活泼呀？你能试试让小白兔高兴起来吗？”在学生读小鱼跟小白兔的对话时，教师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗？”

　　在评价学生朗读时，教师也通过创设的故事情境来进行。如，在学生读得到位时，教师指着动物图片，说：“你读得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。”“你读得太棒了，小鱼非常喜欢你。”

　　（点评：这一环节的重点是读好课文。在教学中，教师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读。学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……这样一来，既调动了学生的。积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面，为后面的学*奠定了良好的基础。

　　更重要的是：学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”，而且感情朗读就不仅是手段了，它更是理解课文内容的过程。）

　　五、角色朗读，深化体验

　　1、学生小组里分角色演读课文。教师随机指导。

　　2、请学生上台分角色演读课文。

　　（点评：在这一环节的教学当中，出现了这样一个小插曲。有的小组在分配角色时，出现了一个角色多人争演，而有的角色却无人问津的情况，教学难以进行下去。教师这时并没有责怪学生，也没有包办分配角色，而是充满爱心地说：“看，小蚂蚁没人理睬，都伤心地哭了。你们说，怎么办呢？”学生自然而然地意识到了自己的不是，角色分配问题迎刃而解。教师这样处理，既灵活机智地驾驭了课堂，又润物细无声地向学生渗透了协作精神的教育，体现了教师在教学中的机智和对情感、态度、价值观的关注。）

　　六、鼓励质疑，拓展思维

　　1、师提问：这节课里，你学到了哪些知识？你还想知道什么？你还知道哪些动物活动与天气变化有关？

　　（点评：不失时机地总结和拓展了知识，也拓展了学生的思维。）

　　2、师小结：今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现！

　　（点评：是总结，更是启发。还让学生意识到不是仅从书本上可以学*，生活是更大的课堂。）

　　（总评：黄老师教学的独到之处在于：

　　1、紧紧把握课标的主旨，突出识字和朗读两大重点；

　　2、将教师定位于和学生*等的合作者，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，与学生真诚地做心与心的交流对话；

　　3、以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的、和谐的课堂氛围。）

小学课文《要下雨了》教学设计范本五份（扩展4）

——《要下雨了》课后教学反思 (菁华3篇)

《要下雨了》课后教学反思1

　　本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。我也看了一些案例，有的案例中，教师往往以自己的分析来代替学生的阅读实践，以自己的理解代替学生的感悟、体验，程式化地说一说“因为……所以……”或把这段话分成几个因果关系填填表，但我觉得，虽然学生会跟着说、跟着填，却不一定真正理解。

　　本着“语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求”的出发点。我在教学中通过“朗读、体验、教师的补充说明”，让学生在教师的引导下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系。

《要下雨了》课后教学反思2

　　《要下雨了》这是一篇科学童话故事。通过燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家，告诉学生这是要下雨的自然现象。引导学生注意观察大自然。学生学*兴趣浓厚，课堂气氛比较活跃。在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学生读、说、看、做，从而明白事物之间的密切联系。同时学*体会作者用具体生动的事例，富有逻辑性的语言阐述观点的方法。我在教学中主要突出了以下几个特点。

　　１、营造良好的课堂氛围，让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学*

　　为了在最短的时间内调动学生学*的积极性，我导入新课后，就让学生进行了一场“看拼音，写词语”接力赛。轻松、紧张、活泼、有趣的接力赛一下子使沉闷的课堂顿时活跃起来。

　　２、教学设计合理，符合学生认知规律

　　这篇课文共有九个段落，分四部分讲解。第一部分（一至三自然段）扶──默读思考，教给学法；第二部分（四至六自然段）半扶半放──自学思考，放中有辅；第三部分（第七至九自然段）放──讨论思考，提高能力。并在文中三个难点，更是重点的地方进行动画演示，使复杂的知识简单化形象化。

　　3、教学思路清，语言精

　　学生学得积极主动。教师只起到点、帮、辅的作用。真正体现学生是主体，教师是主导的原则。

　　4、师生合作表演课文内容

　　在学生大体理解课文内容的基础上，我跟学生一起表演课文。我读旁白，一组、二组学生扮演小白兔，三组、四组学生扮演小燕子，五组学生扮演小鱼，六组学生扮演大蚂蚁。第一遍，学生的动作不够到位，但孩子们的热情比较高涨。第二遍表演时，动作有些好转，我看到孩子们那种积极参与课堂的神情，心里有一种成功感。

　　5、存在不足

　　（1）教学方法不够灵活，教学设计创新不够。

　　（2）课堂上给学生创造读的机会还不够多。

《要下雨了》课后教学反思3

　　走下教师比武的讲台，我轻轻地吁了口气，放下一个担子，可心中又爬上了另一个阴影。

　　我执教的课文是《要下雨了》。这是一篇生动有趣的科学童话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过观察大自然也能预测天气变化。

　　1、根据课文中小燕子、小鱼、蚂蚁讲的话次序相似这一特点，我在教学中设计了“导、扶、放、演”的教学模式。首先采用“看、读、领、读”的教学方法“导”学课文的第1—3自然段。

　　再以“看、读、议、读”的教学方法指导学生自学课文的第4—6自然段，此为“扶”；最后，再让学生按此方法自学第7—9自然段，由此，学生经历了一个“看图，读文，自学，美读”的学*过程，也在此过程中，掌握了一定的学*方法。

　　如此设计，充分发挥了学生的主体作用。在培养学生自学能力的同时，鼓励学生大胆质疑，并创造条件，让学生在小组活动中合作学*，解决疑难，培养学生初步的质疑意识和质疑能力。

　　2、在教学中，我以动画片、夸张的语言等情境引导学生绘声绘色地朗读。学生在情境中读的入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子。如“现在你们就是可爱的小白兔，一只小燕子（手拿小燕子的图片）从你们头上飞过，你们大声喊——”这样一来，既调动了学生的积极性，又让学生情不自禁的走进教师创设的情境里面，为后面的学*奠定了良好的基础。

　　3、根据低年级小学生特点，我运用了多种朗读方法来调动学生的积极性。通过自己范读、让学生朗读，同桌练读、师生对读、分角色读等方法，使学生在朗读过程中加深对课文的理解。

　　4、在课文快要结束的时候，我及时提问：“我们认识了小燕子、小鱼还有小蚂蚁三个天气预报员，小朋友还知道其他预报员吗？”以及时拓展学生的思维，让学生展示自己所知道的丰富课外知识，并加以鼓励，这样不仅激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力，还训练了他们认真听的好*惯。

　　当然，在课堂中留下的遗憾一直令我耿耿于怀！

　　1、在让学生自主学*小白兔和小鱼，小白兔和蚂蚁的对话时，由于我的引导不到位，以至于不少孩子找不到小动物的对话，没有达到预期的教学目标。如果我能在教授1—3自然段时及时小结方法，到4—7自然段时提前让学生找出小动物们对话的自然段或者句子，再由学生根据总结出来的方法自主学*，相信孩子们可以很好地跟上。

　　2、反馈语言不够机智。课堂中，很多孩子的回答非常精彩，我都能感受到场下老师们赞许的目光，比如一个孩子站起来大胆评价他人：“你读的很大声，要表扬！但没读出疑问的语气。”但是我没有给予相应的反馈，而且如果我能适时地请他来给同学们读读这句疑问句，肯定能收到很好的效果。

　　3、教学中，范读太少，学生朗读的形式可以更多样，如：男女对读，分组读、齐读等形式就更能突破难点了。

　　一句“下课”后，我就将自己埋进了深深的自责中，感觉两个星期以来的辛苦都要被自己的遗憾给毁了，回到教室自然也没给孩子们好脸色。接下来又是语文课，可是渐渐地，我发现教学比武时我暴露出来的问题我竟然能注意并及时调整了，一种豁然开朗的感觉充斥心中，今天已经不重要了，明天该如何才是正题。突然释然了……

　　反复的试教是乏味的，反复的磨课是痛苦的，可又有谁的成长没有一段跌跌撞撞的痛苦，没有“作茧自缚”的痛苦，哪来破茧成蝶的惊艳！“成长”——永远是青年教师比武不变的`旋律，又何必介怀于哪个遗憾，某个缺失，凤凰涅槃，在浴火中重生才是我们的目标，今天不过是为了明天更好的成长！

小学课文《要下雨了》教学设计范本五份（扩展5）

——《要下雨了》教学设计 (菁华6篇)

《要下雨了》教学设计1

　　一、教学内容：

　　要下雨了（人教版九年义务教育六年制第二册）

　　二、设计理念：

　　以工具性和人文性的统一为追求，融朗读、体验、感悟、积累、表达为一体。

　　三、教学目标：

　　1、学会本课9个生字

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　　3、通过课文的学*，使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因，激发学生观察大自然的兴趣。

　　四、教学重点：

　　1、正确流利地朗读课文。

　　2、指导学生读好对话、特别是带有疑问、感叹的句子。

　　五、教学难点：

　　了解下雨前燕子低飞，鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因。

　　六、教学准备：

　　1、CAI课件

　　2、小动物图片及头饰

　　教学过程：

　　一、释题激趣

　　1、质疑课题

　　学生齐读课题、师板书：16、下雨了

　　生发现问题，师适时引导学生比较“下雨了”和“要下雨了”的区别

　　2、谈话导入

　　夏天的时候，在下雨之前，天气有什么变化？

　　二、初读课文，学*生字

　　1、用自己喜欢的方式读课文，提醒学生在初读课文时需注意的几点。

　　2、把文中出现的小动物做上自己喜欢的记号。

　　3、学*生字

　　三、图文结合，感悟课文

　　1、师：课文中出现了哪些小动物呀？今天老师也把这些小动物请到了我们的课堂和大家一起来学*，大家欢迎吗？出示动物图片

　　2、出示课件1-3自然段

　　3、点名读第1段，说说你知道了什么。

　　4、指导读小白兔和小燕子的'对话，体会小白兔急切疑问的语气。

　　5、了解小燕子为什么低飞的原因。

　　6、会用“正……呢”句式说话。

　　7、分角色朗读1-3自然段，加上动作。

　　8、出示课件4-6段，师随画面讲述故事情节。

　　9、讨论：燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？

　　10、生读4-6段，了解要下雨了，小鱼游出水面的原因。

　　11、学生自读自悟小白兔和小鱼的对话，师适时引导，你想对小鱼说些什么呢？（鼓励学生个性化语言表达）

　　12、体会闷的感觉。

　　13、点名读小白兔和小鱼的对话。

　　14、出示课件7-8段

　　小组讨论质疑，汇报交流。

　　课件出示问题：小白兔会对小蚂蚁说些什么呢？

　　蚂蚁搬东西，是因为_____，所以_____。

　　四、配乐朗读，深化体验

　　五、扩展延伸

　　1、除了这三种现象，你还知道哪些？

　　2、假如小白兔头上飞过的不是小燕子，而是蜻蜓，小白兔会怎样问？蜻蜓又会怎样回答呢？

《要下雨了》教学设计2

　　背景知识】

　　《要下雨了》是一篇科学童话。

　　科学童话又称知识童话或自然童话，是一种以童话形式来介绍科学知识的体裁。科学童话的主要阅读对象是学龄前期和学龄初期的儿童。因此，它的知识内容比较浅显，情节结构也较为单纯、明了。例如，比安基的著名作品《尾巴》，写苍蝇想要条尾巴，先后向鱼、虾、啄木鸟、鹿和狐狸去要，都没有得到，后又和牛纠缠，被牛尾巴一下抽死了。这篇科学童话通过故事，向小读者介绍了各种动物尾巴的功能。

　　幻想是童话的基本特征，没有幻想便没有童话。夸张、拟人等是童话常用的艺术表现手法。科学童话遵循童话创作规律，不是科学知识的图解，不能简单地把科学内容填入童话的格式中。它也要张开幻想的翅膀，调动夸张、拟人等艺术手法，运用优美的文学语言，去构思富有趣味的幻想情节，创造动人的童话意境和童话形象，使孩子们在幻想的迷人世界中，获得一定的、准确实在的科学知识。只是在科学童话中，幻想和夸张、拟人等不仅植根于现实生活，而且要有科学的依据，同时，又都必须为表达科学内容服务。冯振文的《非洲的魔术师》就是一篇有趣的科学童话，它通过“魔术师”──避役先生和蝉大哥、凤蝶、蜗牛等的活动，介绍了一些生物的形态和*性，阐明了生物学上的一条重要原理：生物的机体、*性与其生存的环境是统一的。避役表演的魔术是变换皮肤的颜色和形体的大小而造成的，它真实而生动地表现了生长在非洲的生物怎样适应各种环境避免危险来保存自己所具有的本领。看演出的其他森林居民有“高声广播”的蝉，总是打扮得最漂亮的凤蝶，外穿一件短马褂、里套丝织长袍子的蠼螋，屁股上藏着一根长枪的胡蜂，提着灯笼的萤火虫，带着两把凿子的蝼蛄，背着房子移动、胆小笨拙的蜗牛以及满身臭气的臭娘等等，作者把它们描绘得十分恰当，使孩子们很快了解了这些小生命的外貌、*性、动作等特点。

　　综上所述，可以明显看出科学童话创作的特殊性在于它把科学内涵与童话构思结合起来，即把科学的理性概念化作幻想的感性形象，把对知识的解释与虚构的故事糅合在一起。丰富的幻想、拟人化的手法、普及科学知识这三个特点，是科学童话必备的。这里，再试看一下孙幼忱的《“小伞兵”和“小刺猬”》中的描写，可以进一步得到印证。

　　“秋天，蒲公英妈妈的孩子们都长大了，他们每人头上长着一撮蓬蓬松松的白绒毛，活像一群“小伞兵”。许多小伞兵紧紧地挤在一起，就成了个圆圆的白绒球!

　　小伞兵有许多好朋友，那就是隔壁苍耳妈妈的孩子──小苍耳。

　　小苍耳长得真奇怪，身体小小的，像个枣核，全身长满了尖尖的刺。小伞兵亲热地把他们叫做“小刺猬”。”

　　这几段文字，情景交融，形象和知识浑然一体，把小读者一下带进既现实又幻想的境界。随着展开的情节，他们如身临其境，看到了小伞兵张开降落伞随风伯伯飞上天空，小刺猬挂在小鹿身上，好像骑着一匹大马，快快乐乐地出门旅行去……从中也可发现，科学童话的语言像诗一样优美。

　　科学童话主要是进行智慧教育，它不仅向儿童传授知识，同时也发挥着发展想象、启迪思想、陶冶情操的作用。

　　【学情分析】

　　这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。作者通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的生动有趣的对话，使儿童知道下雨前是有迹象可寻的，只要仔细观察，就能发现大自然的秘密，学生一定感兴趣。再者，课文所罗列的燕子低飞、鱼出水面和蚂蚁搬家这三种自然现象，学生在幼儿园或在生活中可能都接触过，因此对“内容的理解”难度不大。但是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低有一定的难度，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。还有为什么要下雨了，空气会很潮湿?这一问题对于缺乏相关生活经验的一年级小学生来说有一定难度。因此，教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。

　　【教学理念】

　　一、善于创设教学情境是语文课堂生活化的基本途径

　　创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接*现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。调动了学生的学*积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉快，又让学生情不自禁地在情境化的氛围里主动、生动、发展地学。

　　二、实现师生的真正*等对话，促进学生个性化的发展

　　课堂教学的最优化就是教师的教学思路、学生的学*思路和编者的编辑思路三者沿着目标的有机同步运行。而这三者的共鸣，需要教师充分尊重学生及其独特的体验为基础，与学生真诚地做心与心的交流对话，最终来促进艺术与科学的融合，达到学生自主和自由发展的目的。

　　三、实现“三中心”的教学观向大语文观的转变

　　沟通课堂内外，在充分利用课堂、课本的基础上，进一步培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，真正达到为了学生的发展而教，学生为了发展而学。

　　总之，在设计本课的教学时，旨在形成自主、合作、探究的学*方式，让学生在新的学*方式的指引下，提出问题、分析问题、解决问题，提高自身的学*能力。同时，加强拓展和延伸，进一步培养学生对自然科学的兴趣，启迪少年儿童发智慧。

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字。会写“吗、吧”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

　　3、体会“……正……呢!”的意思，比比谁说得多。

　　4、初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　【教学重点和难点】

　　认识本课12个生字;学*用“……正……呢!”的句式说话。正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　【课前准备】

　　1、课前布置学生留心观察下雨前的天气及物候，并做记录。

　　2、电脑课件等。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、认识12个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读自己喜欢的部分。

　　3、体会“……正……呢!”的意思，比比谁说得多。

　　4、学*书写“吧、吗”两个生字。

　　〖教学重点和难点

　　认识12个生字，学*书写“吧、吗”两个生字。体会“……正……呢!”的意思，比比谁说得多。正确、流利地朗读课文，有感情地朗读自己喜欢的部分。

　　〖教学准备

　　课件、卡片。

　　〖教学过程

　　一、联系生活，激趣导入

　　1、小朋友，今天老师又给大家带来了一首儿歌，想听吗?请你仔细听，想想从这些自然现象，你们知道了什么?教师朗诵儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”

　　2、学生谈听后的感受：

　　板书课题：

　　16、 要下雨了

　　3、师述：

　　是呀，要下雨了，动物王国里的小动物们都忙碌起来。想知道它们在干什么吗?让我们一起走进有趣的动物王国里去看一看吧!用媒体播放动画片和课文朗读录音，学生边听边看。

　　4、师提问：

　　你在动物王国里看到了哪些动物?学生发言，教师边贴彩图边讲述：美丽的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家一起学*了……

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请大家用自己喜欢的方式自读课文，遇到不认识的字怎么办?

　　(可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。)

　　2、找到自己最喜欢的部分，美美地读读。

　　三、由扶到放，认读生字

　　1、媒体出示带汉语拼音的生字词：

　　学生认读，师生及时纠正读得不准的字音。

　　2、媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。

　　3、媒体出示单个生字(去掉词语环境，增加认读难度)，学生认读。

　　4、打乱生字排列顺序，学生认读。

　　四、感情朗读，体会感悟

　　1、学生选择自己喜欢的部分自读。

　　2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。

　　如：

　　第一段：

　　体会“天气的闷热”，教师可以创设这样的情境“天气好闷热呀，没有一丝风，小狗吐着舌头，喘个不停，谁能让大家感觉到天气真的很闷热呀?”

　　第二、三段：

　　体会“我正忙着捉虫呢!”的意思， 结合“读读说说”，先说后读，让学生充分说，在读与说中感悟“……正……呢!”的意思。

　　第四、五、六、七段：

　　在学生读小鱼跟小白兔的对话时，教师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗?”

　　第八、九段：

　　体会“大雨真的下起来了”和“大雨下起来了”的意思的区别。

　　五、有感情地朗读全文

　　六、复*生字

　　1、卡片认读生字。

　　2、说说自己运用什么方法认识这些生字的.?

　　可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带出生字，如：

　　潮、湿、消与水有关 。

　　喊、哗与嘴有关。

　　闷与新有关。

　　伸、搬与手有关。

　　割与刀有关。

　　坡与土有关。

　　3、齐读。

　　七、学写生字“吧”、“吗”

　　1、出示“吗”、“吧”，观察说说发现了什么规律和特点?

　　2、观察，自己描写，范写矫正。

　　3、练写生字。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文，有感情地背诵自己喜欢的部分。

　　2、初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　3、解一些“识天气的方法”，培养观察大自然的兴趣。

　　4、学*书写生字“虫、往、很、得”。

　　〖教学重点和难点

　　书写生字;正确、流利地朗读课文，有感情地背诵自己喜欢的部分。初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　〖教学准备

　　卡片等。

　　〖教学过程

　　一、复*检查

　　1、卡片认读生字、词语。

　　2、照样子组词，再说一句话：

　　坡 山坡 小羊在山坡上吃草。

　　割 ____ ______________。

　　喊 ____ ______________。

　　搬 ____ ______________。

　　二、角色朗读，深化体验

　　1、学生自由读课文，读完后分小组讨论：

　　小白兔怎么知道要下雨了?

　　2、学生小组里分角色演读课文：

　　一边读一边体会每个角色的语气，特别注意体会小白兔对要下雨了从充满疑问，到半信半疑，到完全相信，再到十分着急的心情。

　　教师随机指导。

　　3、学生上台分角色演读课文：

　　师生对小组合作的情况进行及时评价，既对合作的形式作出评判，又对合作的质量作出评价。

　　三、背诵自己喜欢的部分

　　自由背诵，指名背诵，展示背诵。

　　四、鼓励质疑，拓展思维

　　1、老师提问：

　　这节课里，你学到了哪些知识?你还想知道什么?你还知道哪些动物活动与天气变化有关?请课前作好准备的学生说说。

　　2、教师出示拓展性的资料，供学生选学。

　　3、师小结：

　　今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现!

　　五、学写生字

　　1、出示生字“虫”、“很”、“往”、“得”，认读并说说发现了什么?巩固“双人旁” 。

　　2、说说我们写过哪个“双人旁”的字?巩固双人旁的写法。

　　3、指导写好带有双人旁的字。

　　4、提醒学生注意写字的姿势。

　　六、拓展资料

　　1、看云象识天气：

　　云是天气变化最明显、最直接的标志，云的形状、数量、移动、颜色、厚度以及出现方位等反映了大气的运动和水分状态。因此，云的演变能预示未来天气的变化。

　　“天上钩钩云，地下雨淋淋”。

　　钩钩云气象上叫做钩卷云，它一般出现在暖锋面和低压的前面，钩卷云出现，说明锋面或低压即将到来，是雨淋淋的先兆。但是，雨后或冬季出现的钩钩云，则会连续出现晴天或霜冻，所以又有“钩钩云消散，晴天多干旱”，“冬钩云，晒起尘”的谚语。

　　“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”(瓦块云，晒煞人)。

　　鲤鱼斑是指透光高积云，产生这种云的气团性质稳定，到了晚上，一遇到下沉气流，云体更迅速消散，次日将是晴好天气。但是，如果云体好象细小的鱼鳞，则是卷积云，这种云多发生在低压槽前或台风外围，*期会刮风或下雨的，所以又有“鱼鳞天，不雨也风颠”的谚语。

　　“云往东，刮阵风;云往西，披蓑衣”。

　　这里所指的云，是低压区里的低云。低压是自西向东的(实际上往往是自西南向东北移动)。云往西，说明该地处于低压前部，本地将因低压移来而降雨;云往东，说明低压已经移过本地，本地处于低压后部，天气即将转晴，转晴之前常常要刮一阵风。

　　“云钩向哪方，风由哪方来”。

　　云钩指的是钩卷云的尾部，出现在高空，有时上端有小钩，也有排列成行的。上端小钩所指，是高空风的方向，而高空风往往又与地面相联，所以根据云钩方向大体可测知风的来向。

　　“早上乌云盖，无雨也风来”。

　　是说早晨东南方向有黑云遮日，预示有雨。因为早晨吹暖湿的东南风，温度较本地空气为高，形成上冷下热，水汽易上升成云，再加上白天地面受热，空气对流上升，更促使云层抬高，水汽遇冷成水滴，从而可能使天气变为不风即雨的情况。

　　“黄云上下翻，将要下冰蛋”。

　　黄云多是暖湿空气强烈上升所致，出现这种情况多降阵雨与冰雹。

　　“山戴帽，大雨到”。

　　山戴帽是说气压低，空中水汽多在山顶形成云层。至于是否会降雨，一般要视情况而定，如云逐渐降低且加厚，降雨的可能性大，反之，云逐渐抬升变薄，下雨的可能性就小。

　　“云吃雾下，雾吃云晴”。

　　见到雾之后来了云，可能低气压要来临，是要下雨的兆头。反之，如云消雾起，表示低气压已过，晴朗天气即将来临。

　　2、观动物知天气：

　　“燕子低，披蓑衣”。这是由于燕子是以捕食小虫为主要食料的。当天气转坏而要下雨时，空气湿度增大，小虫的翅膀上随着小水滴而变软，不能高飞。燕子为了捕食小虫，也就跟着低飞。

　　乌鸦栖落在树枝上时，头总是迎着风向。因为这样风就顺着乌鸦羽毛蓬松。因此，在地面风力很微弱的早晨，观察高枝上栖停的乌鸦头的朝向，可确定空中的风向。

　　傍晚，鸡迟迟不愿入笼，是下雨的预兆。由于雨前往在洞里的小虫因闷热而多爬出地面附着在草叶上，给鸡造成了觅食的好机会。和鸡相反，鸭子在天要转坏时，进窝早，因它的*性喜高温高湿。

　　鹁鴣鸟在不同天气里叫声不一样。晴好天气，它不急不慢地叫着“咕咕咕，……”，声音清脆，没有拖音。天快转阴雨时，就连叫“咕咕咕-咕，……”声叫得重，拖音长。

　　当天气即将转阴雨的时候，黄鹂鸟会发出类似猫叫的声音;夏秋季节，日出或黄昏时，猫头鹰两三声连叫，并在树枝东跳西跳，很不安宁，叫声低沉象哭泣，这是天将下雨的象征。

　　蜜蜂最适宜于天气晴朗，气压较高的情况下飞行。另外，天气愈好，植物花蕊分泌的甜汁愈多，诱惑蜜蜂的能力也愈大。早晨蜜蜂都出窝采蜜，天气晴，傍晚迟迟不回窝，明天继续晴朗，反之，则预示阴雨将来临。

　　蝉的叫声是由它的腹部发音器的薄膜振动而发出的。据一般观察，夏天由雨转晴前2小时左右，蝉就叫，而晴天转阴雨时，蝉不叫。这是因为下雨前，它的发音薄膜潮湿，振动不灵。相反，天气转好，空气干燥，薄膜振动有力。

　　天气转坏时，蚂蚁显得非常忙碌，有的忙于往高处搬家，有些则来回运土垒窝。一般说，垒窝越高，降水也就越大。还有一种大黑蚂蚁垒的窝，往往在次日风的来向部分垒得高些。

《要下雨了》教学设计3

　　教学目标

　　1．认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3．初步了解“燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。

　　教学重点

　　识字和写字。

　　课时安排

　　2课时

　　教学准备

　　生字卡片、录音机、挂图

　　教学过程

　　教学案例(一)

　　新邱区中部小学 陈然

　　第一课时

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　1．放录音。(请学生回答听到的声音──雨声)

　　2．联系实际说一说。(引导学生由雨声想一想雨前自然界的变化，揭示课题，板书课题。)

　　二、初读课文，学*生字

　　1．借助拼音课文，把生字圈出来。

　　2．合作学*。(小组同学检查字音，交流记字方法。)

　　3．检查生字学*情况。(出示生字卡片，指名读。)

　　三、朗读课文，了解文意

　　1．指名分自然段读课文。

　　2．看图学文。(出示“小白兔往家跑”的挂图，请学生回答图上画的是什么内容，并找出描写这个画面的段落，读一读，注意读出“着急”的语气。)

　　3．抓住重点句，指导朗读课文。

　　(引导学生想：小白兔是怎么知道要下雨了?分别找到“燕子低飞”、“小鱼游出水面”、“蚂蚁搬东西”的段落。①分角色朗读每段的对话内容，注意体会每个人物的心情。②找出燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西的原因，并在文中画出来。③体会小白兔的想法：由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描写小白兔想法的句子，读一读。)

　　(引导学生再想一想：小白兔回到家里，会对妈妈说些什么，兔妈妈会说什么?)

　　四、课后延伸，练*背诵

　　1．让学生想想哪些现象也说明要下雨了。

　　2．练*背诵自己喜欢的部分。

　　五、课堂作业设计

　　1．口头填空。

　　(1)要下雨了，燕子()

　　(2)要下雨了，小鱼()

　　(3)要下雨了，蚂蚁()

　　(4)要下雨了，天气()

　　2．读读说说。

　　例：我们正忙着搬东西呢!

　　李老师正忙着()!

　　()正忙着()!

　　板书设计

　　16 要下雨了

　　小白兔 闷

　　燕子 低飞

　　小鱼 游出水面

　　蚂蚁 搬东西

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1．背诵自己喜欢的段落。

　　2．出示生字卡检查读音并组词。

　　二、分析字形并记忆

　　1．小组交流记字方法。

　　2．说说识记方法。

　　(1)读生字。(开火车接读生字)

　　(2)扩词。(比一比，看谁组的词多)

　　三、指导书写(重点指导三个双人旁的字)

　　四、展示评价

　　五、课堂作业设计

　　1．看偏旁写字。

　　口：()、()、()彳：()、()、()

　　2．读句子，加标点。

　　(1)是要下雨了吗()

　　(2)我正忙着捉虫子呢()

　　(3)天气很闷()

　　板书设计

　　16 要下雨了

　　吗 坡 割 闷 伸 喊 潮 往

　　吧 很

　　虫 湿 虫 消 搬 阵 哗 得

　　教学案例(二)

　　新邱区站前小学 张艳芬

　　第一课时

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　1．出示，学生说出看到的画面。

　　2．放录音，学生说出听到的声音。

　　3．揭示课题，板书课题。

　　二、初读课文，认识生字

　　1．教师范读，学生边听边看图。

　　2．学生自由读，画出本课要学会的生字。

　　3．出示卡片，检查生字读音。

　　A.指名读B.开火车读C.打乱顺序分组读D.齐读

　　4．记忆生字。(学生交流记字的方法)

　　三、再读课文，师生互议

　　1．学生自由读课文，要求读正确、流利。

　　2．师范读课文，生体会，评议。

　　3．指名读课文，同学互议，纠正错误。

　　4．派代表全班交流。

　　四、指导书写“吗”“吧”等6个生字

　　1．出示生字卡片，巩固发音。

　　2．学生口头组词，理解字义。

　　3．全班交流，掌握结构。

　　4．教师范写，生描写，说笔顺。

　　5．展示学生写的字，评议。

　　五、巩固生字

　　出示带生字的句子，学生读。

　　1．我们一起玩吧!

　　2．你写作业了吗?

　　3．今天天气很好。

　　第二课时

　　一、细读课文，感知内容

　　1．学生分段读。

　　2．小组合作，讨论：这篇课文读懂了什么?有不同标记画出小白兔与小动物们的对话。

　　3．演示小白兔与小燕子对话情景。

　　A.指名读，并评议。

　　B.师指导读“…呢!”句子。

　　C.分角色，有感情地朗读。

　　D.表演读。

　　4．演示小白兔与小鱼、蚂蚁对话的场景。

　　A.指名读，并评议

　　B.男、女生分角色读。

　　C.同桌互读对话，互相评议。

　　D.学生自由合作读。

　　5．小组合作讨论：听了小动物的话，小白兔是否相信天真的要下雨了。

　　6．师引导学生体会，说出小白兔心理变化过程。

　　7．全班分角色朗读课文(头饰)

　　二、指导背诵课文

　　1．学生挑选自己喜欢的部分背诵。

　　2．表演童话剧：《要下雨了》

　　三、拓展延伸

　　学生谈一谈哪些动物在下雨前有异常的活动。

　　四、布置作业

　　把这篇课文讲给爸爸、妈妈听。

　　板书设计

　　16 要下雨了

　　燕子 低飞

　　小鱼 游到水面

　　蚂蚁 搬东西

　　小白兔 ……

《要下雨了》教学设计4

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，了解一些能预示下雨的自然现象，激发学生的观察大自然的兴趣，培养观察能力。

　　２、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　１、解义：

　　了解课文的`知识内涵，理解各种现象之间的关系，理解课文的语言文字。

　　２、悟情：

　　了解课文的感情内涵。

　　３、适当训练口头表达能力。

　　【教学难点】

　　理解课文内容，了解一些能预示要下雨的自然现象。

　　【教学课时】

　　三课时。

　　【课时准备】

　　三个帽圈（小白兔、燕子、小鱼），三张图片（小白兔、燕子、小鱼）。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、启发谈话，初步理解课题

　　师：题目“要下雨了”是什么意思呢?

　　生：就是要快下雨了。

　　生：马上要下雨了。

　　生：再过几分钟就要下雨了。

　　生：一会儿就要下雨了。

　　师：就是这个意思。快要下雨了，你们说对了。“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样啊？动动脑筋看。

　　生：不一样。“要下雨了”就是还没有下，等一会儿就要下了。“下雨了”表示已经下了。

　　师：《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么？

　　生：可能会讲一些快要下雨的事。

　　生：可能会讲下雨之前有些什么情况。

　　二、明确目标，提供检测标准

　　师：对，那么这篇课文讲些什么呢？我们打开课本，老师有个问题，用什么来检查你们是否懂了课文呀?

　　生：用课文后面的题目来检查自己学懂了没有。

　　师：说的对。那么，下面就让我们来看看可后的题目。第一个题目是什么？你来念一下。

　　生：读写生字和词语。

　　师：读写生字和词语要求我们怎么样?

　　生：要求我们把课文读通。

　　师：第二个题目是什么？要求我们什么？

　　生：按课文内容填空。这个题目要求我们把课文读懂。

　　师：第三个题目是什么?

　　生：读一读。这个题目要求我们把课文读好。

　　师：把课文读好应该怎么样?

　　生：读得有表情。

　　三、正确朗读课文，初步感知课文

　　师：课文后面的题目要求我们读通、读懂、读好，那么，我们首先把课文读通。

　　出示生字（小板书）

　　学生自己阅读课文，对于生字，学生自己按拼一拼（字母），读一读（连词），想一想（意思），记一记（字型）的步骤去解决。几个学*能力稍差的学生，教师把他们叫到讲台个别辅导。学生两人一组，每人读一句，进行两遍，一方有错，另一方帮助纠正。

　　师：读通了。课文讲了什么?

　　生：篇课文告诉我们，要下雨的时候，小鱼游到水面上来了，燕子飞低了。

　　师：说得真清楚。谁还能说得这样清楚？

　　生：下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。

　　四、理解课文内容，并完成填空练*

　　师：说得好，下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。为什么下雨之前，燕子会飞低，小鱼会游到水面上来呢？我们一小节一小节地把课文学懂，好不好？

　　生：好！

　　师：现在先看看第二小节，燕子为什么飞低了？你们要把课文中的答案找出来，然后再对自己提出几个为什么，自己来回答。

　　（学生读后回答）

　　生：为什么燕子飞得这么低呀？因为虫子的翅膀沾了小水珠，*时燕子飞得很高的，飞得很灵巧。

　　生：为什么燕子飞得这么低？因为小虫子飞得低了，虫子怎么会飞低的，因为小水珠把虫子的翅膀沾住了；小水珠是哪里来的？因为太阳晒到湖里，小水珠就变成了水蒸汽，散发到天空中，变成了云，冷风一吹，云就变成了小水珠掉下来了。

　　师：好，真好。我们为他鼓掌。他把《小水珠旅行记》里的知识都用进去了。我们要向他学*，问一个一个的为什么，我们学懂了很多问题，燕子飞低的原因也搞清楚了，而且许多问题都提得很有水*，现在我们轻轻地把第二小节读一遍。

　　师：现在老师来念前面的一句话，你们念后面的一句话，分角色的话你们念（师生对读）。

　　师：行了，按这样的方法学*第一小节，要能回答小鱼为什么游到水面上来，小鱼游到水面上来干什么？

　　（学生自学后回答）

　　生：小鱼游到水面上来透透气。

　　师：为什么要游到水面上来透透气呢?

　　生：因为水里闷得很。

　　师：有没有同学知道，为什么水里会“闷得很”？

　　生：水里没有空气。

　　师：对，要下雨了，溶解在水里的空气也少了，所以水里闷得很。现在，请一位同学来朗读，大家做小老师。做小老师要有很高的水*，要认真地帮助同学。

　　（学生朗读课文）

　　师：大家对他的朗读有什么看法，他哪里读得好，哪里读得不好？

　　生：他的字母读错了，我能帮助他。

　　生：他的标点没有分出停顿来。

　　生：读得太快了。

　　生：我认为他读得比以前有进步了，以前他很不自然。

　　师：对，我们现在既要看出他的缺点，热情帮助；也要肯定成绩，看到同学的进步。下面，还是老师读解说词，大家读角色的话。

　　（学生有表情地朗读课文）

　　师：大家想想看，小白兔、燕子、小鱼为什么会说话了？

　　生：这是童话。

　　师：对，这是童话。

　　师：好了，现在你能回答书上的问题了吗？

　　（指黑板板书如下）

　　下雨前，小鱼在水里（ ），游到（ ）来了。

　　下雨前，燕子要飞得（ ），（ ）捉到（ ）。

　　五、小结

　　１、初步了解课文内容。

　　２、自学本课生字，正确书写。

　　３、初读课文，做到不漏字，不添字。

　　第二课时

　　一、导入

　　今天我们继续学*《要下雨了》。

　　“要下雨了”同“下雨了”意思不一样。

　　二、学*字词

　　１、读生字新词──正音。

　　２、提醒学生注意易错的字──析形。

　　３、理解字词意思。

　　４、生字组词，并抄写。

　　三、多种形式朗读；练*说话；学*“因为……所以……”的句式

　　齐读全文：

　　看大家能不能读正确，读流利。

　　这篇课文除了小白兔外，还出现了哪几个小动物？

　　分别出示：

　　小燕子、小鱼、小白兔（图）。

　　１、下雨前，小燕子会怎么样？

　　（出示：飞得低）

　　书上哪几个句子告诉我们燕子飞得低的原因？谁能帮助找出来，读一读。

　　谁能用“因为……所以……”来说说燕子飞得低同要下雨的关系。

　　（指名练说）

　　所以下雨之前，我们会看到什么现象？

　　（板书：因为……所以……）

　　指名读带句号的话，前还有一问句，注意小白兔“奇怪地问”的话？谁愿意来读？

　　指名读，指导读，分角色读这段话（比赛）。

　　２、下雨前，我们还会看到什么现象呢？

　　（出示：游到水面上来）

　　为什么呢？哪几个句子告诉我们的？请你读一读。

　　谁能用自己的话说说，写上“因为……所以……”？

　　这段对话你会读吗？

　　（同桌互读，指名读，齐读）

　　四、小结

　　１、理解课文内容，初步激发学生对大自然的兴趣。

　　２、学*巩固生字词。

　　３、学*用“因为……所以……”的句式说话。

　　４、正确流利地朗读课文。

　　第三课时

　　一、引发讨论，了解一些能预示要下雨的自然现象

　　师：现在谁能说说小白兔是怎么知道要下雨的。

　　下雨之前还有什么现象？

　　（青蛙跳到荷叶上叫，蚯蚓从泥土里钻出来，乌龟背上有小水珠，水泥地、黑板、瓷砖上都会湿，有关节炎的人关节会痛，蚂蚁搬家……）

　　（同桌讨论）

　　师：上一节课，我们学会了燕子低飞，小鱼游到水面上是要……

　　生：下雨了。

　　师：下雨前，还有什么不同的现象？想想看。

　　生：乌云来了。

　　生：下雨前，石头出汗了，乌龟背上也出汗了。

　　生：下雨前，空气好象不太有了。

　　生：下雨前，要打雷，有时要刮风。

　　生：下雨前，蜻蜓飞得很低找虫子。

　　生：下雨前，买菜的人要赶快回家了，出门要带伞了，要赶紧收衣服了。

　　师：这是生活中的现象。

　　生：下雨前，泥鳅跳来跳去。

　　师：大家讲得都很有道理，希望同学们今后能仔细地观察，看看下雨前还有哪些现象。

　　二、通过角色朗读和表演，帮助同学体会人物情绪的变化，并引发思考

　　师：现在老师给你们看几样东西。（拿出小白兔、燕子、小鱼的帽圈）我们请朗读很认真的同学来表演。好吗？

　　（全体同学朗读后，四个学生上讲台，分角色朗读和表演）

　　师：我们从这篇课文中学到了什么知识？

　　生：（齐声）要下雨了，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。

　　师：对，那么我们从这篇课文中懂得了什么道理呢？想一想。

　　生：遇事要多问几个为什么。

　　……

　　三、理解“奇怪”意思，并用此造句

　　老师知道同学们都很聪明，谁能告诉老师小白兔对小燕子和下雨说话的口气是怎样的啊，这个“奇怪”又是什么意思啊？

　　……

　　同学们说得好极了，现在呢，我们用“奇怪”这个词造个句子。

　　（先模仿，后独立）

　　四、小结

　　１、理解各现象之间的关系，激发学生观察大自然的兴趣。

　　２、了解一些能预示下雨的自然现象。

　　３、理解“奇怪”词义，并用此造句。

　　４、有感情的朗读课文。

《要下雨了》教学设计5

　　【教学目标】

　　１、认识“坡、割”等１２个生字，会写“吗、吧”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、初步了解燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。

　　【教学重点】

　　识字和写字。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学准备】

　　生字卡片、录音机、挂图。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　１、放录音：

　　请学生回答听到的声音──雨声。

　　２、联系实际说一说：

　　引导学生由雨声想一想雨前自然界的变化，揭示课题，板书课题。

　　二、初读课文，学*生字

　　１、借助拼音课文，把生字圈出来。

　　２、合作学*：

　　小组同学检查字音，交流记字方法。

　　３、检查生字学*情况：

　　出示生字卡片，指名读。

　　三、朗读课文，了解文意

　　１、指名分自然段读课文。

　　２、看图学文：

　　出示“小白兔往家跑”的挂图，请学生回答图上画的是什么内容，并找出描写这个画面的段落，读一读，注意读出“着急”的语气。

　　３、抓住重点句，指导朗读课文：

　　引导学生想：小白兔是怎么知道要下雨了？分别找到“燕子低飞”、“小鱼游出水面”、“蚂蚁搬东西”的段落。

　　⑴分角色朗读每段的对话内容，注意体会每个人物的心情。

　　⑵找出燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西的原因，并在文中画出来。

　　⑶体会小白兔的想法：

　　由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描写小白兔想法的句子，读一读。

　　引导学生再想一想：

　　小白兔回到家里，会对妈妈说些什么，兔妈妈会说什么？

　　四、课后延伸，练*背诵

　　１、让学生想想哪些现象也说明要下雨了。

　　２、练*背诵自己喜欢的部分。

　　五、课堂作业设计

　　１、口头填空：

　　⑴要下雨了，燕子（ ）。

　　⑵要下雨了，小鱼（ ）。

　　⑶要下雨了，蚂蚁（ ）。

　　⑷要下雨了，天气（ ）。

　　２、读读说说：

　　例：我们正忙着搬东西呢！

　　李老师正忙着（ ）！

　　（ ）正忙着（ ）！

　　第二课时

　　一、复*检查

　　１、背诵自己喜欢的段落。

　　２、出示生字卡检查读音并组词。

　　二、分析字形并记忆

　　１、小组交流记字方法。

　　２、说说识记方法：

　　⑴读生字：

　　开火车接读生字。

　　⑵扩词：

　　比一比，看谁组的词多。

　　三、指导书写

　　重点指导三个双人旁的字。

　　四、展示评价

　　五、课堂作业设计

　　１、看偏旁写字：

　　口：（ ）、（ ）、（ ）

　　彳：（ ）、（ ）、（ ）

　　２、读句子，加标点：

　　⑴是要下雨了吗（ ）

　　⑵我正忙着捉虫子呢（ ）

　　⑶天气很闷（ ）

《要下雨了》教学设计6

　　教学目标：

　　1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，学*分角色朗读课文。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能说说课文里有哪些动物，燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么，初步了解夏日下雨前“燕子低飞”等一些现象。

　　3.能正确认读“腰”等12个生字新词，正确认读多音字“空”在本课的读音，正确读记“山坡”等8个词语。

　　4.能正确读写“直”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　5.继续学*联系上下文了解词义的方法，了解“闷”的意思。

　　教学重点：

　　1.能正确朗读课文，学*分角色朗读课文。

　　2.能正确认读“腰”等12个生字新词，正确认读多音字“空”在本课的读音，正确读记“山坡”等8个词语。

　　3.正确读写“直”等7个生字。

　　教学难点：

　　图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能说说课文里有哪些动物，燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么，初步了解夏日下雨前“燕子低飞”等一些现象。

　　教学准备：

　　教师：“腰”等12个会认读字字卡，“直”等7个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。

　　学生：每人一套“腰”等12个会认读字字卡（不注音的）和一套“读一读，记一记”的词语卡。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学*结果以及思维过程，相机进行指导达标。）

　　一、复*，激趣导入；释题，明确主要学*目标。

　　导语：同学们，在进入到新课的学*之前，我们一起复*以前学过的一些字词。

　　（一）复*会写字中已经会认读的以及多音字已学的字词。

　　1.副板书位置贴出字词卡：急得直哭一边参加吗呀呢吧空气

　　出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。

　　2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

　　3.小结：这些红色字体的字，我们学*完课文，有的要求能正确书写，有的要注意它们在课文中的读音。

　　（二）导语：同学们，在这个单元里，我们学*了课文《古诗二首》《荷叶圆圆》感受到了在夏日的美景和夏日的情趣。今天，我们继续学*与夏日有关的一篇课文，它们又会让我们了解到夏日的什么呢？请看老师板书课文题目。

　　1.老师板书题目：14要下雨了

　　2.全班齐读课题。

　　3.释题，明确主要学*目标。

　　过渡语：同学们，课题告诉你们下雨了没有呢？（指名回答。预设：课题告诉我们还没有下雨。）你是从课题中哪个词知道还没有下雨的？（预设：我是从课题中的“要”知道还没有下雨的。）真聪明！课题中的“要”告诉我们雨还没有下，不过很快就会下的意思。那么，课文讲了要下雨的一个什么样的故事，让我们通过故事了解到夏日要下雨了的一些什么呢？我们学*了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合了解了课文意思，就能知道了。

　　二、学*朗读课文，学*会认的字和多音字。

　　（一）尝试朗读课文，学*会认的字。

　　1.出示任务：

　　（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

　　2.反馈指导：

　　（1）订正会认的字的圈画情况。

　　（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学*速度中等的2—3个学生）相机指导。

　　（3）自由拼读、全班齐拼读。

　　（4）指名拼读（学*较慢的学生）相机指导。

　　（二）学*多音字。

　　1.导语：我们学*了课文会认读的字，但是，这篇课文还有一个多音字，你们会读吗？（在副板书位置板书多音字，并在一旁注音，组本课词语。）

　　1.出示任务：通过拼读音节，把多音字以及由它组成的词语读准。

　　2.反馈指导。指名直呼读，空，有空的空。

　　3.出示任务：你们记得这格字以前学过的读音和组成的词语吗？谁说一说？

　　4.反馈指导。

　　相机指导并板书另一读音以及词语。预设：空（kōnɡ）气天空（kōnɡ）

　　5.自由读一读，然后齐读。（直呼，分别读字读词）

　　（三）会认读的字音难字学*，学*读准课文。

　　1.导语：我们读准了会认读的字，复*了会写的字里面已经会认读的字，那么这些字宝宝回到课文里，你能读准吗？请同桌互相检查是不是真的在课文中读准会认读的字的读音。读的同学要注意把会认读的字读准，听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号；同桌读完后，帮助他纠正。

　　出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字；如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。

　　2.反馈指导：

　　提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音？（归类指导，如，提出并读准“沉”的翘舌音后，把翘舌音的全找出一起学*。）

　　预设：翘舌音：沉、伸、潮；后鼻韵母的：响。

　　正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

　　3.读准课文练*。

　　（1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

　　（2）学生自由练*。

　　（3）反馈指导。

　　分四个部分（第1部分：从“小兔子弯着腰在山坡上割草。”到“‘我正忙着捉虫子呢！’”；第2部分从“要下雨了吗？”到“‘小心淋着雨。’”；第3部分：从“小兔子连忙挎起篮子往家跑”到“‘我们正忙着搬东西呢！’”；第4部分：余下的部分。）分别指名读检查。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。

　　4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。

　　（四）读通顺课文学*和继续学*会认读的字

　　1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学*把课文读通顺，继续学*会认读的字。

　　出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。

　　2.反馈指导：

　　（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

　　（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“腰、腰、腰，弯腰的腰”。齐读，自由读。

　　3.“腰、坡、沉、伸、潮、湿、闷、消、息、搬、响”口头组词。

　　（1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

　　（2）反馈指导：

　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　②将学生组的词语带读一、两遍。

　　（3）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

　　4.学*读通顺课文。

　　（1）导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗？我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。

　　出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。

　　（2）反馈指导：

　　分四个部分分别指名读检查，分部分相机指导读好下面句子的停顿：

　　天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

　　燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”

　　小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。

　　他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。

　　轰隆隆，天空响起了一阵雷声。哗，哗，哗，大雨真的下起来了。

　　（3）自由朗读、齐读全文。

　　5.总结（该环节的学*状况及相关知识点：

　　逗号、句号、感叹号、冒号的停顿；

　　2.以短语为单位读好句子中间的停顿。）。

　　（五）会认读的字认字的初步评价

　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2.游戏认字。（注：所出示的字脱音节）

　　三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。

　　（一）图文结合，了解课文内容

　　导语：我们学*了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画学*课文，看看通过要下雨了的故事，我们能了解到夏日要下雨了的一些什么呢。让我们齐读课题。（学生齐读课题。）

　　提问：我们已经多次读了这篇课文，还记得故事里有哪些小动物吗？（指名回答。预设：故事里的小动物有小白兔、燕子、小鱼和蚂蚁。板书：小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁）

　　哦，故事里有那么多的小动物，那么，他们之间发生了些什么呢，我们继续学*。

　　1.（按照课文插图顺序出示课文插图）

　　出示任务：仔细观察这三幅图画，想一想，每幅图画画的是什么地方？小白兔和谁在干什么？

　　个体观察思考，同桌交流。

　　2.反馈指导。（注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。）

　　预设：

　　图1：图画画的是在山坡上。小白兔和燕子在说话。

　　图2：图画画的是池子边。小白兔和小鱼在说话。

　　图1：图画画的是小白兔的回家路上。小白兔和蚂蚁在说话。

　　3.导语：那么，这些图画又是对应课文的哪些部分呢？请同学们朗读课文课文，想一想。

　　出示任务：朗读课文，想一想，这三幅图分别对应的是课文的是哪些部分？分别在那个部分后面写上对应的序号。你是根据哪些词句判断的，用横线画出来。

　　个体读书思考操作，同桌交流。

　　4.反馈指导。

　　预设：（指出判断依据后，指导朗读该部分，老师小结该部分意思。）

　　图1：从“小兔子弯着腰在山坡上割草。”到“‘我正忙着捉虫子呢！’”。

　　词句：天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

　　小燕子从他的头上飞过。

　　小白兔大声喊燕子边飞边说

　　朗读指导：关注句号、问号和感叹号，关注语气词“呀”“呢”，读好陈述句、问句和感叹句；朗读对话。

　　小结意思：这一部分写了小白兔在山坡上割草，燕子告诉他，要下雨了。

　　图2：从“要下雨了吗？”到“‘小心淋着雨。’”。

　　词句：小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。

　　小白兔跑过去，问小鱼说

　　朗读指导：关注问号和句号，关注语气词“吗”“呀”“吧”，读好问句和陈述句；朗读对话。

　　小结意思：这一部分写了小白兔来到池子边，小鱼告诉他，要下雨了。

　　图3：从“小兔子连忙挎起篮子往家跑”到“‘我们正忙着搬东西呢！’”。

　　词句：他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。

　　一只大蚂蚁说

　　朗读指导：关注感叹号，关注语气词“呢”，读好感叹句；朗读对话。

　　小结意思：这一部分写了小白兔在跑回家的路上，蚂蚁告诉他，要下雨了。

　　（二）想象图画，继续了解课文内容。

　　1.导语：我们通过图文结合，了解了课文从课文开始到“‘我们正忙着搬东西呢！’”的意思：小白兔在山坡上割草，小燕子告诉他，要下雨了。小白兔来到池子边，小鱼告诉他，要下雨了。在跑回家的路上，蚂蚁告诉他，要下雨了。但是，课文还剩下两个自然段，你们能不能给这两个自然段也画一幅画呢？

　　出示任务：朗读课文剩下的部分，想一想，你会给这一部分画一幅什么样的画呢？用句子“我会给剩下的课文画一幅这样的画：……”说一说。

　　个体读书思考，同桌交流。

　　2.反馈指导。（PPT示想象的图画，大家认同图画后，指导朗读剩下部分，老师小结剩下部分的意思。）

　　预设：

　　我会给剩下的课文画一幅这样的画：小白兔往家跑，大雨下起来了。

　　朗读指导：关注感叹号，读好两个感叹句；读出急切的心情和“果然”的意味。

　　小结意思：小白兔加快脚步往家跑，大雨真的下起来了。

　　3.小结：同学们通过朗读和想象，读懂了课文剩下的部分，知道这部分是讲小白兔加快脚步往家跑，大雨真的下起来了的意思。

　　（三）完成课后“想想燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么”练*，继续了解课文内容，感悟主题。

　　1.导语：同学们通过图文结合了解了课文内容，接下来，老师要考考你们了，看你们是不是真的了解课文内容了。

　　出示任务：朗读课文，想一想：燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么了？用波浪线画出有关句子，然后用句式“下雨前，燕子……。小鱼……。蚂蚁……。”说一说。

　　个体操作练说话，同桌交流。

　　2.反馈指导。（先订正画句子，然后才交流汇报说话。）

　　预设：

　　有关句子：

　　（1）燕子，燕子你为什么飞得那么低呀？我正忙着捉虫子呢。

　　（2）小鱼都游到水面上来了。要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。

　　（追问：“闷”在这里是什么意思？你是怎么知道的？<同桌交流后，指名回答。预设：不透气。透不上气的意思。是根据句子“我们到水面上来透透气。”的`“透透气”知道的。>小结：有的词语的意思我们可以联系上下文来了解。）

　　（3）是要下雨了，我们正忙着搬东西呢。

　　说话：下雨前，燕子低飞捉虫子，小鱼游到水面来透气，蚂蚁忙着搬东西。

　　3.感悟主题。

　　（1）导语：看来同学们真的读懂了课文了。通过图文结合了解课文内容，通过说话练*，你从课文中知道夏日下雨前会出现哪些自然现象呢？同桌先说一说。

　　出示任务：通过《要下雨了》这个小故事，你知道夏日下雨前会出现哪些自然现象，用句子“通过《要下雨了》这个小故事，我知道夏日下雨前会出现这些自然现象：……”

　　同桌互说互纠。

　　（2）反馈指导。

　　预设：

　　通过《要下雨了》这个小故事，我知道夏日下雨前会出现这些自然现象：燕子低飞，鱼游水面，蚂蚁搬家。

　　（四）总结：

　　通过图文结合、读文想象图画和联系生活实际，我们不但了解了词句的意思和课文的意思，读懂了故事，还知道了夏天下雨前的一些自然现象。同学们，真会读书！其实，夏日下雨前出现的自然现象还有很多，同学们可以问问家里的长辈，或读课外书找一找。

　　四、会认读的字认字的评价。

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学*慢的学生。）。

　　五、完成课后练*“读一读，记一记”。

　　1.导语：同学们，课文我们学*完了，让我们再接再厉继续完成课后的“读一读，记一记”的练*。好吗？

　　出示任务：（PPT出示打乱顺序的词语）读一读这些词语，用自己的方法把它们记下来。

　　个体读记，同桌互检互纠。

　　2.反馈指导。

　　游戏：小白兔回家。要求：词语出现时，会读的站起来读。（做两次游戏，一次词语按教科书顺序出现，一次打乱顺序出现。）

　　关注缓慢站起来的和不站起来的，指名让他独自读。

　　3.小结：每学完一篇课文，都像今天这样记下一些词语，你肚子里的词语就会积累得越来越多，读书、说话表达就会越来越好，越来越顺畅。

　　六、写字指导。

　　（一）字形教学。

　　1.PPT示会写的字，读一遍。

　　2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。（学生说记字方法中说到的形*、音*字词，板书在副板书位置，以方便对照记认会写字的细部；同音代替的字词也板书，以示区别。）

　　3.根据结构给这些会写的字分类。左右结构：呀、呢、吗、吧、加；独体字：直；半包围结构：边。

　　（二）指导书写。

　　1.指导书写“直”。

　　（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

　　（2）观察并说说“直”各笔画起止位置。

　　（3）范写“直”，提示撇压竖中线起笔，整个字以竖中线为中间左右相等；里面的三个短横间隔相等，贴竖起笔，收笔齐*不碰横折的折；长横稍斜。

　　（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　2.指导书写“呀”“呢”“吗”“吧”“加”。

　　（1）观察并说说“呀”“呢”“吗”“吧”“加”各部件的占位。（“呀”“呢”“吗”“吧”左窄右宽，“加”左右基本相等。）

　　（2）观察并说说“呀”“呢”“吗”“吧”各部件位置和书写要注意的笔画。

　　（3）范写“呀”“呢”“吗”“吧”。分别提示：这四个字的口字旁要小位置要高，竖在左横中线中间出一点收笔；收口的短横压横中线。“呀”字右边的“牙”横比口字旁稍高位置起笔；撇折压竖中线起笔，对应口字旁的短横转折；撇穿插到口字旁下方过大半收笔。“呢”字右边的“尼”比口字旁稍高；长撇穿插到口字旁下方与口字旁齐*收笔；竖弯钩在竖中线右边起笔，短撇压横中线起笔。“吗”字右边的“马”比口字旁稍高；“马”的横折压竖中线起笔，竖折折钩竖压竖中线，到田字格中心转折压横中线，长横在口字旁下方与口字旁的横折的折齐*起笔。“吧”字的“巴”横折与口字旁齐*过竖中线起笔，稍斜；横压横中线；竖弯钩在竖中线左边起笔运笔，舒弯要展。

　　（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　（5）观察并说说“加”各部件位置和书写要注意的笔画。

　　（6）范写“加”。提示：“加”字左边的“力”横折在横中线上方起笔，运笔至竖中线转折，折稍弯；右边的“口”比“力”的横折钩略低靠*折起笔。

　　（7）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　3.指导书写“边”。

　　（1）观察并说说“边”各部件的占位和书写要注意的笔画、笔顺。

　　（2）范写“边”。提示：“边”字的“力”横折过竖中线起笔，撇穿过田字格中心到左下格收笔；走之底的横折弯贴横中线起笔，*捺稍斜，舒展托住“力”。

　　（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　七、总结。（学*状况和知识能力点）

　　八、写字练*。

　　作业设计：

　　朗读课文。

小学课文《要下雨了》教学设计范本五份（扩展6）

——要下雨了小学语文教案(5)份

　　要下雨了小学语文教案 1

　　《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册的一篇生动有趣的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，通过小白兔去河边田边两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物鱼游水面，燕子低飞等异常表现也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。

　　1、知道鱼游水面，燕子低飞这些自然现象是夏秋季节快要下雨的征兆。

　　2、学会本课生字，结合图片和语境理解新词的意思，会用奇怪说话。

　　3、培养观察大自然的兴趣，能分角色朗读课文。

　　1、教学重点：使学生知道鱼游水面，燕子低飞是夏秋季节下雨前的征兆。

　　2、教学难点：通过对话的朗读体会，知道下雨前鱼游水面，燕子低飞的原因。

　　第1课时：初读课文，读准生字新词，学*课文第1节，学会部分生字、词，知道鱼游水面是夏秋季节下雨前的征兆。

　　第2课时：继续学会部分生字新词，知道燕子低飞是夏秋季节下雨前的征兆，并了解下雨前还有哪些自然现象。

　　第3课时：分角色朗读课文，扩展延伸。

　　1、录音、投影、生字卡片。

　　2、头饰：小白兔、小鱼儿。

　　一、揭示课题，读题：

　　1、板书课题要下雨了。

　　比较读题，发现要字加与不加有什么不同？

　　（下雨了，已经下了，要下雨了，雨还没下）

　　2、下雨前有哪些特别的现象？我们来学*课文。

　　二、初读课文，自学指导：

　　1、听录音，边听边特别留心生字的读音。

　　2、读准字音。

　　出示新词：

　　you qi guai jin men hen tou tou qi yan 游到 奇 怪 今天 闷得 很 透 透 气 燕子 o wei chao shi chi bang zhan 哦 为什么 潮 湿 翅 膀 沾了 zhu cai di 小水珠 才能 很低很低 lai a 出来啊 kong 空中 啊 di a 那么低啊 空 kong 有空

　　3、学*生字：奇、怪、今、闷、很，重点指导：奇、怪、闷

　　三、通读课文：

　　1、自由读全文，找出小白兔、小鱼、燕子说的话，把自己读的最棒的话挑出来，前后同学读，特别难读的一齐读。

　　2、反馈。

　　四、精读第一节。

　　（一）出示小白兔的话：

　　有一天，小白兔来到河边，看见小鱼游到水面上来了，奇怪地问；小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？

　　①读句子。

　　②比较读：小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？

　　小鱼，你怎么有空出来啊？

　　自由地读一读，你发现了什么？

　　点拨：两个小鱼说明小白兔很想知道，很奇怪很急，读时连起来。

　　今天说明小鱼*时在水里游，今天表现不同游到水面上来了，很奇怪。（板画：鱼游水面）

　　看图：小白兔奇怪的表情怎样的？

　　（眉毛上翘，眼睛瞪大，耳朵竖起，手指点着）

　　③有表情地读：小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？

　　同桌，对镜子读。

　　集体读叙述部分的话，一人读小兔的问话。

　　（二）出示写小鱼的话：

　　小鱼说：要下雨了，水里闷得很，我到水面上来透透气。

　　1、自由读，说说小鱼说时，特别把哪个词说成重音？

　　闷得很也可以说很闷很闷，你有过这样的感受吗？

　　假想：捏住鼻子，闭上嘴巴、眼睛试着沉入水底，体会透不过气来的难过，与透了气以后的轻松。

　　再读：闷得很难过透口气轻松快

　　要下雨了：因为要下雨了，所以闷得很，透透气，游到水面上来了。

　　2、多种形式读。

　　（三）连起来读第1节

　　1、教师问：谁来读小白兔的问话？谁来读小鱼的回答？戴头饰，叙述部分一齐读。

　　2、四人小组合作读，一人读叙述，一人读小鱼，一人当小兔，一人评述，看哪一组效果最好。

　　3、抽一组，戴上头饰读，评。

　　五、复*巩固：

　　1、教师：学到这里，你觉得自己又长了哪些本领？

　　（1）口头练*：要下雨了，_________________

　　我看到________，就知道要下雨了。

　　（2）巩固生字：奇、怪、今、闷、很

　　六、作业：

　　1、抄写生字；

　　2、按课文内容填空：下雨前，小鱼在水里（），游到（）来了。

　　3、课后查询还有哪些现象，也知道要下雨了。

　　七、板书：

　　要下雨了

　　鱼游水面

　　要下雨了小学语文教案 2

　　教学目标：

　　知识目标 学会生字新词，朗读课文、理解课文内容。

　　能力目标 培养学生的观察力和思维能力。

　　德育目标 激发学生观察大自然的兴趣。

　　创新目标 认识雨前自然的基础上，产生对大自然的热爱之情。

　　教学分析与处理：

　　重点：理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话。

　　难点：认识下雨前出现这些现象的原因。

　　关键：是抓住好词、好句进行理解。

　　处理：根据学生已有的生活经验了解这些自然现象。

　　教学时间：两课时

　　教具准备：多媒体课件。学生准备字卡。

　　教学过程：

　　一、导引目标，激**趣

　　1、题目讲什么时候的事？

　　2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？

　　为什么？（讨论）

　　二、创造条件，主体参与

　　1、整体感知课文内容：

　　（1）这篇童话里都有谁？（用“这篇童话里有____和_______”的句式说话。）

　　（2）这篇童话主要讲了谁？

　　（3）“要下雨了”这句话在课文**出现了几次？

　　都是谁的话”找出来读一读。

　　2、图文对照，理解课文内容

　　以读为主，以读代讲。不做过多的课文分析

　　3、初读课文，读准生字字音。图文对照。采用多种形式进行读文。

　　三、研究学*，体验发现

　　1、读了这几段，你都知道了什么？

　　2、雨下起来了，下得怎么样？说明了什么？

　　3、学*生字。找出适合自己的识字方法。

　　四、引导创新，应用实践

　　读文：思考你还知道大自然中还有哪些现象能帮助我们做事情？说给大家听。（

　　五、反思小结，巩固提高

　　1、练读生字，纠正字音。书写生字。

　　2、完成课后练*。

　　3、本节课你有什么新的发现，说一说。

　　六、研究性作业：

　　课外读一读关于自然方面的书籍，如《十万个为什么自然版》

　　板书设计：

　　16 要下雨了

　　燕子飞得很低

　　要下雨了 小鱼都游出水面

　　蚂蚁往高处搬家

　　要下雨了小学语文教案 3

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字和由这些生字组成的词语。会用“忙着”、“连忙”练*说话。

　　2、理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后三段课文。

　　【教学重点】

　　学会本课生字词，理解课文内容，掌握自然知识。

　　【教学难点】

　　了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题析题

　　1、谈话、板书课题。

　　2、区别“下雨了”与“要下雨了”。

　　二、小声自读课文

　　要求学生边读边注意三点：

　　看清课文中加拼音的字，读准读音。想想课文中出现了哪几种小动物?看看课文是分几个自然段写的?

　　三、检查提问

　　1、指名分自然段朗读课文。

　　2、课文中出现了哪几种小动物?

　　(板书：燕子、鱼、蚂蚁)

　　3、课文是分几个自然段写的?在书上标出来。

　　四、讲读课文

　　1、学*第一自然段：

　　⑴ 指名读第一段。其他同学边听边想这段有几句话?每句话说了什么?

　　(师板绘山坡、树、草等)

　　⑵ 提问：

　　① 这段有几句话?读了第一句你知道了什么?小白兔是怎样割草的?

　　(用活动图演示小白兔弯腰的动作)

　　② 这时小白兔感到天气怎么样?“天气很闷”时会让人感到怎样呢?

　　(师生共同通过两次不同的呼吸来体验)

　　③ 于是，小白兔便怎么样?

　　(用活动图演示小白兔直起身子的动作)

　　④ 在小白兔刚才的动作中，有两个是正好相反的;你看出来了吗?在书上用“ ”划出来。

　　2、学*二、三自然段：

　　⑴ 当小白兔直起身子时，看到了什么?

　　(师板绘小燕子图)

　　⑵ 燕子和*时一样不一样?从哪儿看出飞得低?

　　(板书：飞得很低。)

　　⑶ 小白兔是怎样问燕子的?

　　(指名读、齐读)

　　⑷ 燕子是怎样说的?

　　(引读第三段)

　　⑸ 谁来当小燕子，边飞边说?

　　(指名表演)

　　其他同学注意看燕子的话一共有几句。

　　⑹ 燕子的话有几句?谁来读读第二句和第三句?

　　(指名读)

　　⑺ “空气很潮湿”说明空气中什么多了?什么时候空气就很潮湿呢?

　　⑻ “正忙着”的“正”是什么意思?“忙着”又是什么意思?

　　⑼ 小白兔现在知道燕子飞得低的原因了。你知道了吗?

　　⑽ 燕子说“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的?

　　(引导学生发现燕子的思考过程。)

　　⑾ 男女生分角色读小白兔和燕子的对话。

　　3、学*四、五、六段：

　　⑴ 指名读四、五、六段。

　　⑵ 听了燕子的话，小白兔是怎么想的?

　　(引读。出示句子：是要下雨了吗?)

　　这句话用了什么符号?说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信?

　　⑶ 这时候他又看到了谁?只有两条小鱼吗?小鱼怎么样了?

　　(板书：游到水面)

　　⑷ 小白兔是怎么问的?

　　(引读)

　　“有空”是什么意思?

　　⑸ 小鱼是怎么说的?

　　(引读)

　　“透透气”又是什么意思?

　　⑹ 谁能说说小鱼游到水面的原因?

　　师归纳：

　　*时小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了，因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。

　　⑺ 指名两位学生分角色读小白兔和小鱼的对话：

　　引导学生体会小鱼对小白兔的关心。

　　4、学*第七段：

　　⑴ 学生轻声读第七段。

　　⑵ 小白兔听了小鱼的话相信要下雨了吗?你怎么知道的?

　　(出示)

　　“连忙”是什么意思?小白兔赶快干什么?什么是挎?

　　(师表演挎篮子)

　　⑶ 小白兔在回家的路上看见了谁?是多少蚂蚁?他们在干什么?

　　(板书：往高处搬家)

　　为什么要往高处搬家?

　　⑷ 指名学生读第七段：

　　学生边听边想，到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了?

　　⑸ 指导读：

　　“是要下雨了。”

　　(指名读、齐读)

　　5、学*八、九自然段：

　　⑴ 听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的?

　　(出示：加快步子)

　　他一边跑还一边喊什么?

　　(引读)

　　⑵ 正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，雨就下起来了。

　　(师画雨点)

　　这雨下得怎么样?

　　3、指导朗读第九段(齐读)。

　　五、总结课文

　　学了这课，你知道要下雨了会出现什么现象?

　　(学生用自己的话回答)

　　除了这三种现象，在下雨之前，自然界里还有许多与*时不一样的现象。你还知道哪些?(让学生谈)希望同学们要像小白兔那样看到不明白的现象积极地问别人，还可以从书中寻找答案，这样你们就会学到更多的知识，就会越来越聪明。

　　六、重点指导部分生字的字形

　　七、分角色朗读全文

　　请四名同学分别当课文里的四种小动物，并戴上头饰，其他同学读旁白。

　　第二课时

　　一、朗读全文

　　二、从课文中提出本课生字词学*

　　三、指导书写

　　四、学生在作业本上写生字

　　要下雨了小学语文教案 4

　　教学目标：

　　1．认识16个生字，会写“了、不、太、也、左、右”6个字。认识笔画“乚”和4个偏旁“心、

　　2．认识句号和句子

　　3．正确、流利地朗读课文。

　　4．懂得在别人有困难的时候主动提供帮助

　　教学重难点：

　　①`认识生字识记字形认读字音

　　②正确、流利有感情地朗读课文。

　　教具准备：生字卡片投影

　　课程安排：3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　初读课文，学*认读字。

　　一.导入新课

　　大家见过蘑菇吗？蘑菇的形状像什么？今天我们来学*一篇蘑菇帮助飞虫的故事。

　　二.教师范读课文学生领悟课文内容。

　　三.学生练*读课文注意读准生字的音

　　四.学*生字

　　1.出示

　　xiǎng

　　dǎ

　　wèi

　　sǎn

　　zài

　　qián

　　miàn

　　hòu

　　hái

　　shì

　　想打为伞在前面后还是

　　2．小组内互学并讨论方法

　　①联系实物想象，识记“伞”。

　　②用比较法记“左”“右”“不”“还”“后”“在”

　　③用顺口记“为”：点撇横折钩，最后一点在里头。

　　3．从课文中画出带有生字的词语理解词义，并读带有生词的句子。

　　4．指读生字，扩词训练

　　5．巩固练*

　　①小组进行抢读字卡游戏

　　②继续扩词

　　五.继续练*熟读课文巩固生字

　　第二课时

　　教学目标：

　　学*生字

　　一.检查复*

　　1.读字卡

　　2.指名读生字生词

　　二.指出本节课要学的生字

　　1.le

　　bù

　　tài

　　yě

　　zuò

　　yòu

　　了不太也左右

　　2.观察字的各笔画位置，说说怎样写好这个字

　　3.教师在田字格中范写，学生书空

　　4.学生书写，教师相机辅导

　　5.投影比较生字，指出优缺点

　　三.学生书写生字

　　四.抄写词语

　　五.作业：抄写生字、生词

　　第三课时

　　教学目标:

　　理解课文内容,练*说话.

　　一.检查复*

　　1．默写生字及生词

　　2．指名读课文

　　二.认识句号和句子

　　1．出示“下雨了，下雨了，蘑菇想为飞虫打伞。”

　　2．思考：这句话告诉了我们什么？写完后的标志是什么？

　　“。”句号

　　句子后面画句号，表示一句话，一句话能说明一个完整的意思。

　　3．数一数这篇文章共有几句话？

　　三.说一说蘑菇为飞虫打伞都打在什么地方？请画出方向词

　　板书：前后左右

　　四.再读课文说说蘑菇是个怎样的孩子？那当你看到别人有困难的时候你怎么办？

　　五.练*背诵课文

　　六.想一想：你能用“前、后、左、右”说几句话吗？

　　七.作业

　　请你说说自己家住的位置，学校的位置等，最好说别人没说过的。

　　要下雨了小学语文教案 5

　　教学目标：

　　1．学会“低、为、才”3个生字，理解“田边、为什么、空气、许多、虫子、这样、明白”等词语的意思。

　　2．会用“因为......所以......”句式说话。

　　3．学*课文第2、3段，知道“燕子低飞”这一自然现象，是夏秋季节快要下雨前的征兆。培养学生观察大自然的兴趣。

　　教学过程：

　　（一）复*回顾

　　朗读第1段，说说小鱼为什么都游到水面上来了？

　　（二）图文对照，讲读第之段

　　（1）看第2幅图，说说小白兔在什么地方看见了什么？

　　（2）课文哪几段是在写第2幅图的意思？（第2、3段）

　　（3）下雨前，燕子为什么飞得这么低？（轻声读第2段，找出有关句子，自己练说。）

　　（4）指名说燕子为什么飞得那样低呢？用“因为......所以......”说话。教学“为、才”。

　　（5）虫子为什么飞不高呢？（因为虫子的翅膀沾了小水珠，所以飞不高。）教学“虫”。

　　（6）虫子翅膀上的小水珠是哪里来的？（因为空气潮湿，所以虫子的翅膀会沾上小水珠。）

　　（7）空气为什么潮湿？（因为要下雨了，所以空气很潮湿。）

　　（8）用“因为......所以......”句式说话。

　　因为

　　要下雨了，

　　所以

　　空气......

　　空气很潮湿，

　　虫子......

　　虫子......

　　飞不高。

　　虫子飞不高

　　燕子......

　　（9）指导朗读。

　　小白兔连忙问的话，要读得响亮些，带有奇怪的语气。燕子的话也要读得响亮些，因为它边飞边说，而且要读得亲切。

　　（指名读--评议--齐读）

　　（三）讲读第3段

　　（1）“哦，原来是这样？”这句话是什么意思？

　　（2）什么叫“明白”？小白兔明白了什么？你明白了什么？教学“明”。

　　（3）练*朗读，读出小白兔明白了的语气。

　　（4）小结。学了课文后我们知道了“鱼出水面”、“燕子低飞”是下雨前的征兆以及产生这些现象的原因。

　　（四）作业抄写生字：田、低、为、虫、才、明

　　板书设计33要下雨了

　　现象原因

　　水里闷

　　鱼出水面要下雨了空气潮湿

　　燕子低飞小虫的翅膀上沾了水珠

　　虫子飞不高

　　第三课时

　　教学目标：

　　1．分角色朗读课文，进一步理解课文内容。

　　2．了解下雨前还有哪些自然现象？扩展学生视野。

　　教学过程：

　　（一）复*字词

　　（1）抽读生字卡片。

　　（2）做课堂作业第2题：看拼音写词语。

　　（二）分角色朗读课文

　　（三）总结课文，拓宽视野

　　（1）这篇课文告诉我们，*时看到哪些现象天要下雨了？

　　学说：“鱼出水面，大雨就来，

　　燕子低飞，快要下雨。”

　　（2）下雨前的现象很多，除了书上说的两种现象外，你还知道有哪些自然现象？（蜻蜓低飞、石级沾水、蚂蚁搬家、鸡不进窝。羊抢吃青草、黑板出“汗”......）

　　（3）练*说话：

　　“下雨前，我看到......就知道天快要下雨了。”

　　（四）作业

　　《课堂作业》第2、5、7题。

小学课文《要下雨了》教学设计范本五份（扩展7）

——一年级下册《要下雨了》教案范本五份

　　一年级下册《要下雨了》教案 1

　　【教学内容】

　　《要下雨了》第二课时。

　　【教学目标】

　　1、图文结合理解理解词句的意思，了解能预示要下雨了的大自然的现象，激发学生观察大自然的兴趣。

　　2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

　　3、渗透朋友之间要互相关心的思想教育。

　　【教学难点】

　　下雨前燕子为什么飞得低?小鱼为什么觉得水里闷?

　　【教学重点】

　　通过阅读合作学*理解、课文内容。

　　【教具准备】

　　1、下雨了要下雨了的两种课件。

　　2、随课文内容动画片课件。

　　3、小白兔、小鱼、蚂蚁、燕子的头饰。

　　4、写有学*方法的投影片。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣、揭示课题

　　1、要下雨了的课件，让学生说说看到了什么，听到了什么?

　　(看到乌云、闪电，听到轰轰的雷声)

　　出示下雨了的课件，让学生说说看到了什么，听到了什么?

　　(看到电闪雷鸣，大雨瓢泼，听到哗哗的.雨声)

　　师提问：看到了这两幅画面后你知道了什么?

　　生1：第一段画面表现的是要下雨了的情景。

　　生2：第二段画面表现的是已经下雨了的情景。

　　师生共同比较：

　　要下雨了下雨了有什么区别?

　　板书课题：

　　要下雨了(齐读课题)。

　　2、读了课题：

　　你想知道什么?

　　生1：谁知道要下雨了?

　　生2：它怎么知道要下雨了?

　　生3：真的要下雨了吗?

　　2、看结合课文的动画片课件：

　　师问：这个童话故事，告诉了我们一件什么事?

　　生答：(略)。

　　二、自主探索、合作交流，逐段学*课文的内容

　　1、学*第1～3自然段：

　　小声读第一自然段，你明白了什么?

　　生1：小白兔在山坡上割草。

　　生2：那天天气很闷。

　　教师随手简笔画：

　　小白兔、山坡、小草。

　　质疑：

　　闷是什么意思?

　　生1：呼吸不通畅。

　　生2：特别不舒服。

　　2、指名读第二自然段：

　　师问：读了这段你知道了什么?

　　生1：小燕子从小白兔头上飞过。

　　生2：小白兔问小燕子为什么飞得这么低?

　　师问：你怎么样知道燕子飞得低呢?

　　生答：从二自然段第一句小燕子从小白兔头上飞过这句知道。

　　指导学生读好：燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?

　　(大声、读出奇怪的语气)

　　3、学*第三自然段：

　　齐读这段话。

　　分学*小组讨论：

　　这段有几句话?每句话是什么意思?

　　下雨前，燕子为什么飞得低?

　　质疑：

　　潮湿是什么意思?

　　⑴ 从字的偏旁上分析(两个字都带有三点水)。

　　⑵ 从生活实际中体会潮湿的感觉。

　　⑶ 从课文内容联系上下文理解空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠。从而理解潮湿的意思是：空气里水分很多。

　　汇报、讨论结果：

　　燕子低飞的原因。

　　再齐读共同讨论以上三个自然段的学*方法：

　　(投影打出)

　　整段朗读，一句一句读懂。

　　理解重点词语再朗读这段课文。

　　三、指导学生用这种学*方法，合作学*4～9自然段内容并质疑解难

　　1、讨论怎样读好是要下雨了吗?这句话?

　　(结合句子理解，反映小白兔听了燕子的话后半信半疑，正在思考，要轻轻地读出疑问的语气)

　　怎样读好要下雨了，我们正忙着搬东西呢!

　　2、理解连忙一词的意思：

　　(换词练*：赶忙、马上、立即)

　　动作感觉闷(想象人在水底憋气的感觉)

　　动作示范理解挎的意思。

　　3、质疑：

　　下雨前鱼为什么觉得水里闷得很?

　　⑴ 让学生从自己读过的课外知识帮助解疑。

　　⑵ 教师小结：

　　快要下雨的时候，气压很低，能溶进水里供鱼呼吸的氧气少了，而且天气晴朗时，溶在水里的氧气也渐渐地跑出水面，鱼在水里感到氧气不足就浮到水面，有的甚至会跳出水面。人们知道了鱼的这种*性，就根据这种情形总结出了一句谚语，这就是鱼跳水，有雨来。

　　4、分角色表演：

　　想象小动物的神态，动作及说话的语气，特别要读出小鱼关心小白兔的语气。再戴上头饰表演。

　　5、教师简笔画板书：

　　⑴ 小鱼跳出池塘的画面。

　　板书：

　　小鱼跳出水面。

　　⑵ 小蚂蚁搬家的画面。

　　板书：

　　小蚂蚁搬家。

　　四、实践创新，开发潜力

　　1、说说你在生活实际观察中观察到下雨前还有哪些自然现象?

　　2、你在课外书籍的阅读中知道下雨前还有哪些自然现象。以此激发学生热爱读书，观察大自然的兴趣。

　　3、利用以上已有的知识，续编故事：

　　小白兔又走了一段路，看到小青蛙呱呱地叫得特别欢，好像在庆祝什么大喜事，小白兔问

　　【教学板书】

　　要下雨了

　　一年级下册《要下雨了》教案 2

　　【教学目标】

　　１、认识坡、割等１２个生字，会写吗、吧等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、初步了解燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。

　　【教学重点】

　　识字和写字。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学准备】

　　生字卡片、录音机、挂图。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　１、出示课件，学生说出看到的画面。

　　２、放录音，学生说出听到的声音。

　　３、揭示课题，板书课题。

　　二、初读课文，认识生字

　　１、教师范读，学生边听边看图。

　　２、学生自由读，画出本课要学会的生字。

　　３、出示卡片，检查生字读音：

　　⑴ 指名读。

　　⑵ 开火车读。

　　⑶ 打乱顺序分组读。

　　⑷ 齐读。

　　４、记忆生字。（学生交流记字的'方法）

　　三、再读课文，师生互议

　　１、学生自由读课文，要求读正确、流利。

　　２、师范读课文，生体会，评议。

　　３、指名读课文，同学互议，纠正错误。

　　４、派代表全班交流。

　　四、指导书写吗吧等６个生字

　　１、出示生字卡片，巩固发音。

　　２、学生口头组词，理解字义。

　　３、全班交流，掌握结构。

　　４、教师范写，生描写，说笔顺。

　　５、展示学生写的字，评议。

　　五、巩固生字

　　出示带生字的句子，学生读。

　　１、我们一起玩吧!

　　２、你写作业了吗?

　　３、今天天气很好。

　　第二课时

　　一、细读课文，感知内容

　　１、学生分段读。

　　２、小组合作，讨论：这篇课文读懂了什么？有不同标记画出小白兔与小动物们的对话。

　　３、课件演示小白兔与小燕子对话情景：

　　⑴ 指名读，并评议。

　　⑵ 师指导读呢！句子。

　　⑶ 分角色，有感情地朗读。

　　⑷ 表演读。

　　４、课件演示小白兔与小鱼、蚂蚁对话的场景：

　　⑴ 指名读，并评议。

　　⑵ 男、女生分角色读。

　　⑶ 同桌互读对话，互相评议。

　　⑷ 学生自由合作读。

　　５、小组合作讨论：听了小动物的话，小白兔是否相信天真的要下雨了。

　　６、师引导学生体会，说出小白兔心理变化过程。

　　７、全班分角色朗读课文（头饰）

　　二、指导背诵课文

　　１、学生挑选自己喜欢的部分背诵。

　　２、表演童话剧：《要下雨了》

　　三、拓展延伸

　　学生谈一谈哪些动物在下雨前有异常的活动。

　　四、布置作业

　　把这篇课文讲给爸爸、妈妈听。

　　一年级下册《要下雨了》教案 3

　　教学要求

　　1．学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．通过课文的学*，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

　　教学重点难点

　　1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

　　2．掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

　　课前准备

　　1．生字生词卡片。

　　2．教学挂图或投影片。

　　3．朗读课文的录音带。

　　4．抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。

　　5．请学生了解能预测天气变化的自然现象。

　　教学时间2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、联系生活，谈话揭题

　　1．同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？

　　2．下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学*18要下雨了。

　　二、充分自读，整体感知

　　1．听课文录音，注意良好听读*惯的培养。

　　2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。

　　3．同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学*生字“兔”，引导学生联系小兔子的.样子记住“兔”的字形。

　　三、由扶到放，学*课文

　　1．指导学*一至三段。

　　（1）指名读第一段。学*生字“弯、直”，通过做动作理解词义。

　　（2）练*朗读第一段，可边读边做动作。

　　（3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊（学生读）。

　　（4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练*朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。

　　（5）先指名读第三段，然后逐句以问引读：

　　①教师指第一句问：燕子边飞边说。

　　②空气怎么样呢（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。

　　③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学*生字“捉”，练*朗读句子。

　　（6）朗读第三段。

　　2．半扶半放，学*四至六段。

　　（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。

　　（2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。

　　（3）检查、交流学*情况：

　　①换词理解“往”。（可换“朝”、“向”）

　　②小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）

　　③指名练*分角色朗读四到六段。看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。

　　3．放手学*七到九段

　　（1）．小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）

　　（2）．他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学*七至九段，通过朗读来回答问题。

　　（3）．学生汇报朗读，教师相机指导学*生字词，指导朗读。（板书：搬东西）

　　“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？

　　小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。

　　四、练*分角色朗读全文

　　1．学生自由读全文，按小组练*分角色朗读全文。

　　2．指名分角色朗读。

　　第二课时

　　一、复*

　　1．开火车读生字卡片（包括要求认识的字）

　　2．集体朗读全文。

　　二、指导识字、写字

　　1．启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。

　　指导书写时，要重点提示下面几个字。

　　兔、低：不要漏写最后一笔“点”。

　　往：左边是双立人，不要写成单立人。

　　弯：上半部不要写成“亦”。

　　得：右边笔画多上下要写紧凑。

　　2．完成课后练*2先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。

　　3．用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练*，鼓励学生积累词汇。

　　三、词句训练

　　1．学生先自己口头试着练*3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。

　　2．让学生书面完成练*3。

　　3．读课后练*的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。

　　四、扩展练*

　　请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。

　　板书设计：

　　要下雨了。

　　小燕子低飞。

　　小鱼游出水面要下雨了。

　　蚂蚁搬东西。

　　一年级下册《要下雨了》教案 4

　　教学要求：

　　1、学会8个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、明确要下雨之前的各种自然现象。

　　教学重点：

　　学会本课生字，懂得课文说明的道理，有感情的朗读课文。

　　教学课时：2课时。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、这节课，我们继续学*第14课，齐读课题。

　　2、①课前先检查一下同学们对生字的掌握情况，听准要求，先读准字音。（指读生字）

　　②师：它们都是轻声，齐读“呀”、“吧”、“吗”。一会儿，会在朗读中体会这几个词的用法。

　　二、学*课文

　　师：上节课我们通过读文，知道文中小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？是在哪几段写的？端好书。眼离书本一尺远。

　　师：拿好书，听录音。谁愿意回答老师刚才提过的问题？

　　生：遇到三个好朋友。分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子在二、三自然段，遇见小鱼在五、六自然段，遇到蚂蚁在第七自然段。

　　师：小白兔看到哪些现象？听到它们说了什么，它都干了什么？按照顺序，我们先学第一段，第一段有两句话，自由读这两句话，看都说了些什么？同桌在下面说一说（画兔）。

　　师：谁愿意给大家讲一讲？

　　生：第一段有两句话，第一句讲小白兔在山上弯腰割草时，天气很闷热。

　　师：你讲的“闷”不准，听老师讲，“闷”是空气不流动，使人感到心烦。

　　师：直起身子的动作，大家做一做。正在这时，小白兔看见了谁？齐读。

　　师：小白兔怎么对小燕子说的？举手的同学齐读。

　　师：同学们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过，快喊！（生喊）

　　师：声音太小，高一点儿就更好了，再来。看这句话后面是个问号，怎么读？（小燕子，你为什么飞得这么低呀？）

　　师：老师把这个词去掉，读这两个句子，看一样吗？（第二句，小燕子你飞得这么低）

　　生：第一句比第二句多“为什么”、“呀”、“？”一句是疑问句，说明它不知道燕子为什么低飞。第二句小白兔早就知道小燕子为什么飞得很低。

　　师：老师为你补充一下，第一句话是个疑问句，要读出疑问的语气，再齐读。

　　师：不光要读出大声喊的语气，还要读出奇怪的语气，比比看谁读得好，齐读。

　　师：小白兔是这样问小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？老师找同学读第三段，其他同学拿笔画出这段有几句话，每句话都是什么意思？

　　师：有几句话？

　　生：3句。

　　师：下面找同学读一句讲一句，要求讲的时候说出句中的重点词。

　　生：小燕子边飞边说：“要下雨了。”

　　师：注意：这句话后面是“。”齐读，接着说。

　　生：空气很潮湿，所以燕子飞不高，“小水珠”是用眼睛看不见的。

　　师：讲得好！潮湿的空气中有小水珠，虫子的翅膀上沾上小水珠，用眼睛是看不见的，是说明空气潮湿。小燕子说了什么？

　　生：正忙着呢。

　　师：这是小燕子在捉虫子时跟小白兔说的。老师把小燕子说的三句话都写在了黑板上。（出示三句话）带“！”的句子要读出感叹的语气。

　　师：谁来读一下？

　　师：刚才读的这三句话非常有顺序，第一句话先说要下雨了；第二句话说空气潮湿，小水珠沾在了虫子的翅膀上；第三句话说小燕子低飞

　　捉虫子。下面，谁能自己的话说一说这段内容？

　　生：因为要下雨了，所以天气很潮湿，虫子的翅膀沾上了小水珠，小燕子为了捉虫子飞得很低。

　　师：你说对了。下面读小燕子的话，回答别人的话时语气要轻，按要求找一名同学读小白兔的话，其他同学读小燕子的话。

　　师：听到燕子的话，小白兔是怎么想的？第四段有一句话读一下。

　　师：小白兔是怎么想的？齐读。注意，这句话后用了“？”，怎样读？齐读。

　　师：再仔细观察一下，老师把“吗”去掉，“？”改为“。”读一读这两句话，意思一样吗？谁来讲一讲？

　　生：第一句用“？”是问要下雨了吗？第二句用“。”是说要下雨了。第一句，小白兔不知道下不下雨；第二句小白兔知道要下雨了。

　　师：也就是说，第二句话是肯定的。第一句话，小白兔相信不相信小燕子的话？（不）齐读。

　　师：正在小白兔疑惑的时候，它来到小池遇见了谁？

　　生：小鱼。

　　师：看图上，小鱼确确实实都游到了水面上来。下面，请左边的同学当小鱼，右边的同学当小白兔，练*一问一答。（学生朗读略）

　　师：练*得很认真！这回，右边的同学当小鱼，左边的同学当小白兔，看谁练得认真。

　　师：老师检查一下同学们读的怎么样？谁来读小白兔的话？大家听他读的怎么样？

　　师：不错。老师把这句话打在了灯片上。同学们，看这句话后面有“呀”和“？”，注意怎样读，大家齐读。

　　师：下面老师再找一个同学来读一下。

　　师：她读得好一些，她特别注意了“小白兔你快回家吧！”的“吧”，读出了小鱼对小白兔的关心。还有一个词，“闷得很”和前面的“天气很闷”意思一样吗？

　　生：“天气很闷”是说天气非常闷，“闷得很”是比刚才还闷，而且严重得多。

　　师：下面我们都来当小鱼，现在，比刚才还闷，不但空气闷，而且水里也闷，我们都到水面上透透气。（集体表演）现在有什么感受？

　　生：不闷了。

　　师：小鱼为什么游上水面？

　　生：水里闷。

　　师：用自己的话说一话。

　　师：学得好。读得也不错。我们再来读一读。男生读小白兔的话，女生读小鱼的话，找一名同学读叙述的话。

　　师：读得不错，课间操

　　师：想一想，刚才小白兔听到小鱼的话它相信没相信？从哪看出来的？请同学们读第七自然段。

　　师：哪句话告诉我们小白兔真的相信了？齐读。

　　师：“小白兔连忙挎起蓝子往家跑。”“连忙”是什么意思？

　　生：很快。

　　生：立刻。

　　生：马上。

　　师：能不能换个词说一说？

　　生：小白兔急忙挎起篮子往家跑。

　　生：……立刻……

　　师：注意，还有一个词，说小白兔挎起篮子，怎么做？一起做挎篮子的动作。

　　师：正当小白兔挎着篮子往家跑时，它看见了谁？

　　生：蚂蚁。

　　师：看老师画了几只蚂蚁？跟书上的.一样吗？怎么不一样？谁来说一说。

　　生：书上是一大群蚂蚁，教师只画了两只，所以不对。

　　师：一大群有很多很多，所以，老师用“……”表示，小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，现在，你就把要下雨的消息告诉蚂蚁吧！

　　生：“蚂蚁，蚂蚁，要下雨了，你快往高处搬吧。”

　　师：你说得多好啊，就把小白兔看到的和听到的都讲给了蚂蚁。那么，刚才这位同学说的这番话转诉给别人的过程，就叫做“消息”。齐读（消息）

　　师：听到小白兔的话，蚂蚁是怎么说的呢？齐读。

　　师：老师也把这句话写在了灯片上，这句话后面也是有“呢”和“！”怎样读？从哪看出来的？

　　生：如果蚂蚁不正在搬家，它会说谢谢你，小白兔，我马上回去拿东西往高处搬。

　　生：这个词非常肯定，说明蚂蚁早知道要下雨了。

　　师：读“是”的时候语气要重些，齐读。小白兔听到蚂蚁的话怎么做的？读一读。

　　师：对了！你们来读小白兔的话，老师读妈妈的话，看到了妈妈，快喊啊！……正在小白兔喊的时候，怎么了？

　　生：大雨点打了下来。

　　师：看黑板，刚才你们读小白兔的话时，遇到这两句话，开始读：要下雨了！要下雨了！

　　师：看来，大雨真的来了，看黑板，说一说小白兔怎么知道要下雨了？

　　生：（略）

　　师：不光是其它动物的话，小白兔自己也仔细观察，得出了这个结论。你们学了这篇课文，说说哪些现象告诉我们要下雨了？

　　生：蚂蚁搬家，燕子低飞，小鱼游出水面。

　　师：除了课文讲的，还有哪些动物下雨前和*时有不同的现象？

　　生：蛇过马路，晴蜓低飞……

　　师：之所以看到这些现象就知道要下雨了，是因为这些现象与下雨有关，在*时生活中同学们要仔细观察，不光是动物的，在大自然中、生活中去发现它们之间的联系。

　　师：下面先做一个练*，读下面句子的不同语气你为什么飞得这么低呀？

　　你今天怎么有空出来呀？

　　我正忙着捉虫子呢！我正忙着搬家呢！

　　燕子说：“要下雨了。”

　　蚂蚁说：“是要下雨了。”

　　小白兔说：“要下雨了！”

　　生：“读略”

　　师：假如小白兔第一个遇见的是晴蜓，正好也从小白兔的头上飞过，想想小白兔会怎么问晴蜓呢？晴蜓又会怎么说呢？回去演一演，看谁会得到妈妈的夸奖！下课！

　　生：老师再见！

　　一年级下册《要下雨了》教案 5

　　教学目标：

　　1．认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。

　　2．体会小白兔的情感变化，读好对话语气，做到有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。

　　3．初步了解“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　教学重点：

　　识记生字，读好对话语气，背诵自己喜欢的部分。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、引入

　　“12345，竖起小耳朵！”出示课件，让学生听刮风和打雷的声音。“小朋友，这是什么声音？”“听到刮风和打雷的声音，你们会想到什么？”（表扬学生会听会想）

　　“对呀，要下雨了！”“我们今天就来学*这个故事。”

　　二、看老师板书课题，读好课题

　　“你为什么要这样读？”（表扬学生会读）

　　三、看课件，听故事

　　“下面我们就一起来欣赏这个故事吧！”“请小朋友一边欣赏一边仔细观察和思考，看看故事里写了哪些动物，他们知道要下雨了会怎样做？好吗？”

　　四、提问刚才的`问题，老师适时把各种动物的图贴到黑板上（表扬同学们会观察会动脑筋）

　　五、自己读课文

　　“小朋友，喜欢这些动物吗？”“想读读它们的故事吗？”“请大家打开书本68页，你喜欢怎样读就怎样读，但要把生字读准，难读的地方可以多读几遍。”（表扬小朋友读得真认真）

　　六、学*“我会认”的生字

　　“课本71页有好多的生字宝宝等着跟大家交朋友呢！”

　　1、“下面请小朋友在四人小组里交流学*生字的情况，注意互相帮助学*，争当小老师。”（表扬小朋友会合作学*）

　　2、“合上书本，请小老师带我们认字吧。”（表扬小老师真会教，注意正音，表扬翘舌音读得准确）（老师逐个把生字卡片贴到黑板上）

　　3、“你最会认哪个字？”

　　（指名说自己的认字方法）

　　4、“脱掉拼音帽子，你还会认吗？”（课件显示）

　　(同位互相读、开火车读)

　　5、“生字宝宝跳到词语里面了，你能读吗？”（课件显示词语）

　　(自己读、小组轮流读)

　　课间小息：歌舞《茶壶》

　　七、学*两个“我会写”的生字

　　“还有两个生字宝宝在这里等着跟大家交朋友呢！”

　　1、出示小黑板，指名小老师教读

　　2、“你会记吗？”

　　3、“请你说吧！”

　　4、“谁能发现这两个字在田字格里的秘密？”

　　5、在书本71页各写两个

　　（表扬小朋友写字姿势端正）

　　“小朋友学*了生字后，读故事一定更棒”

　　八、打开书本，动笔找找课文有几个自然段，提问

　　九、学*第一自然段

　　1、“谁想读第一自然段？”（课件）“能把机会让给老师吗？”“请一位同学跟老师合作。”（师范读，生做动作）

　　“同学们，刚才这位小朋友做了两个相反的动作，你发现了吗？”

　　2、发现“弯”和“直”（课件显示成红色）

　　3、自己读读这段。质疑“天气很闷”（师介绍：下雨前，有时会像刚才那样刮风、打雷，有时会很闷，一点风也没有。大家以后注意观察就知道了。）

　　十、学*第一幅图的内容

　　1、课件出示第一幅图，“课文里哪些自然段是写这幅图的？”

　　2、指名找两个同学分段读“谁能读？”

　　3、评一评“能读得准确吗？”

　　4、课件显示小白兔和燕子的对话，指导读好（范读、指明读、挑战读、开火车读）

　　5、戴上头饰分角色朗读

　　6、评一评

　　7、从小白兔和小燕子的对话中，你知道，要下雨了小燕子会怎么做？（表扬小朋友真会思考，又会回答问题）

　　7、“这里还有个练*，你敢挑战吗？”

　　我正忙着捉虫子呢。

　　（）正忙着（）呢。

　　指名读句子，说句子。

　　十一、布置课外任务

　　“大自然可神奇了！请同学们课后跟家长一起去找找资料，看看还有哪些动物知道要下雨了，会做一些他们喜欢做的事情。好吗？”