《要下雨了》教学设计 (菁华6篇)

《要下雨了》教学设计1

　　一、教学内容：

　　要下雨了（人教版九年义务教育六年制第二册）

　　二、设计理念：

　　以工具性和人文性的统一为追求，融朗读、体验、感悟、积累、表达为一体。

　　三、教学目标：

　　1、学会本课9个生字

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　　3、通过课文的学*，使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因，激发学生观察大自然的兴趣。

　　四、教学重点：

　　1、正确流利地朗读课文。

　　2、指导学生读好对话、特别是带有疑问、感叹的句子。

　　五、教学难点：

　　了解下雨前燕子低飞，鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因。

　　六、教学准备：

　　1、CAI课件

　　2、小动物图片及头饰

　　教学过程：

　　一、释题激趣

　　1、质疑课题

　　学生齐读课题、师板书：16、下雨了

　　生发现问题，师适时引导学生比较“下雨了”和“要下雨了”的区别

　　2、谈话导入

　　夏天的时候，在下雨之前，天气有什么变化？

　　二、初读课文，学*生字

　　1、用自己喜欢的方式读课文，提醒学生在初读课文时需注意的几点。

　　2、把文中出现的小动物做上自己喜欢的记号。

　　3、学*生字

　　三、图文结合，感悟课文

　　1、师：课文中出现了哪些小动物呀？今天老师也把这些小动物请到了我们的课堂和大家一起来学*，大家欢迎吗？出示动物图片

　　2、出示课件1-3自然段

　　3、点名读第1段，说说你知道了什么。

　　4、指导读小白兔和小燕子的'对话，体会小白兔急切疑问的语气。

　　5、了解小燕子为什么低飞的原因。

　　6、会用“正……呢”句式说话。

　　7、分角色朗读1-3自然段，加上动作。

　　8、出示课件4-6段，师随画面讲述故事情节。

　　9、讨论：燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？

　　10、生读4-6段，了解要下雨了，小鱼游出水面的原因。

　　11、学生自读自悟小白兔和小鱼的对话，师适时引导，你想对小鱼说些什么呢？（鼓励学生个性化语言表达）

　　12、体会闷的感觉。

　　13、点名读小白兔和小鱼的对话。

　　14、出示课件7-8段

　　小组讨论质疑，汇报交流。

　　课件出示问题：小白兔会对小蚂蚁说些什么呢？

　　蚂蚁搬东西，是因为_____，所以_____。

　　四、配乐朗读，深化体验

　　五、扩展延伸

　　1、除了这三种现象，你还知道哪些？

　　2、假如小白兔头上飞过的不是小燕子，而是蜻蜓，小白兔会怎样问？蜻蜓又会怎样回答呢？

《要下雨了》教学设计2

　　背景知识】

　　《要下雨了》是一篇科学童话。

　　科学童话又称知识童话或自然童话，是一种以童话形式来介绍科学知识的体裁。科学童话的主要阅读对象是学龄前期和学龄初期的儿童。因此，它的知识内容比较浅显，情节结构也较为单纯、明了。例如，比安基的著名作品《尾巴》，写苍蝇想要条尾巴，先后向鱼、虾、啄木鸟、鹿和狐狸去要，都没有得到，后又和牛纠缠，被牛尾巴一下抽死了。这篇科学童话通过故事，向小读者介绍了各种动物尾巴的功能。

　　幻想是童话的基本特征，没有幻想便没有童话。夸张、拟人等是童话常用的艺术表现手法。科学童话遵循童话创作规律，不是科学知识的图解，不能简单地把科学内容填入童话的格式中。它也要张开幻想的翅膀，调动夸张、拟人等艺术手法，运用优美的文学语言，去构思富有趣味的幻想情节，创造动人的童话意境和童话形象，使孩子们在幻想的迷人世界中，获得一定的、准确实在的科学知识。只是在科学童话中，幻想和夸张、拟人等不仅植根于现实生活，而且要有科学的依据，同时，又都必须为表达科学内容服务。冯振文的《非洲的魔术师》就是一篇有趣的科学童话，它通过“魔术师”──避役先生和蝉大哥、凤蝶、蜗牛等的活动，介绍了一些生物的形态和*性，阐明了生物学上的一条重要原理：生物的机体、*性与其生存的环境是统一的。避役表演的魔术是变换皮肤的颜色和形体的大小而造成的，它真实而生动地表现了生长在非洲的生物怎样适应各种环境避免危险来保存自己所具有的本领。看演出的其他森林居民有“高声广播”的蝉，总是打扮得最漂亮的凤蝶，外穿一件短马褂、里套丝织长袍子的蠼螋，屁股上藏着一根长枪的胡蜂，提着灯笼的萤火虫，带着两把凿子的蝼蛄，背着房子移动、胆小笨拙的蜗牛以及满身臭气的臭娘等等，作者把它们描绘得十分恰当，使孩子们很快了解了这些小生命的外貌、*性、动作等特点。

　　综上所述，可以明显看出科学童话创作的特殊性在于它把科学内涵与童话构思结合起来，即把科学的理性概念化作幻想的感性形象，把对知识的解释与虚构的故事糅合在一起。丰富的幻想、拟人化的手法、普及科学知识这三个特点，是科学童话必备的。这里，再试看一下孙幼忱的《“小伞兵”和“小刺猬”》中的描写，可以进一步得到印证。

　　“秋天，蒲公英妈妈的孩子们都长大了，他们每人头上长着一撮蓬蓬松松的白绒毛，活像一群“小伞兵”。许多小伞兵紧紧地挤在一起，就成了个圆圆的白绒球!

　　小伞兵有许多好朋友，那就是隔壁苍耳妈妈的孩子──小苍耳。

　　小苍耳长得真奇怪，身体小小的，像个枣核，全身长满了尖尖的刺。小伞兵亲热地把他们叫做“小刺猬”。”

　　这几段文字，情景交融，形象和知识浑然一体，把小读者一下带进既现实又幻想的境界。随着展开的情节，他们如身临其境，看到了小伞兵张开降落伞随风伯伯飞上天空，小刺猬挂在小鹿身上，好像骑着一匹大马，快快乐乐地出门旅行去……从中也可发现，科学童话的语言像诗一样优美。

　　科学童话主要是进行智慧教育，它不仅向儿童传授知识，同时也发挥着发展想象、启迪思想、陶冶情操的作用。

　　【学情分析】

　　这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。作者通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的生动有趣的对话，使儿童知道下雨前是有迹象可寻的，只要仔细观察，就能发现大自然的秘密，学生一定感兴趣。再者，课文所罗列的燕子低飞、鱼出水面和蚂蚁搬家这三种自然现象，学生在幼儿园或在生活中可能都接触过，因此对“内容的理解”难度不大。但是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低有一定的难度，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。还有为什么要下雨了，空气会很潮湿?这一问题对于缺乏相关生活经验的一年级小学生来说有一定难度。因此，教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。

　　【教学理念】

　　一、善于创设教学情境是语文课堂生活化的基本途径

　　创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接*现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。调动了学生的学*积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉快，又让学生情不自禁地在情境化的氛围里主动、生动、发展地学。

　　二、实现师生的真正*等对话，促进学生个性化的发展

　　课堂教学的最优化就是教师的教学思路、学生的学*思路和编者的编辑思路三者沿着目标的有机同步运行。而这三者的共鸣，需要教师充分尊重学生及其独特的体验为基础，与学生真诚地做心与心的交流对话，最终来促进艺术与科学的融合，达到学生自主和自由发展的目的。

　　三、实现“三中心”的教学观向大语文观的转变

　　沟通课堂内外，在充分利用课堂、课本的基础上，进一步培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，真正达到为了学生的发展而教，学生为了发展而学。

　　总之，在设计本课的教学时，旨在形成自主、合作、探究的学*方式，让学生在新的学*方式的指引下，提出问题、分析问题、解决问题，提高自身的学*能力。同时，加强拓展和延伸，进一步培养学生对自然科学的兴趣，启迪少年儿童发智慧。

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字。会写“吗、吧”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

　　3、体会“……正……呢!”的意思，比比谁说得多。

　　4、初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　【教学重点和难点】

　　认识本课12个生字;学*用“……正……呢!”的句式说话。正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　【课前准备】

　　1、课前布置学生留心观察下雨前的天气及物候，并做记录。

　　2、电脑课件等。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、认识12个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读自己喜欢的部分。

　　3、体会“……正……呢!”的意思，比比谁说得多。

　　4、学*书写“吧、吗”两个生字。

　　〖教学重点和难点

　　认识12个生字，学*书写“吧、吗”两个生字。体会“……正……呢!”的意思，比比谁说得多。正确、流利地朗读课文，有感情地朗读自己喜欢的部分。

　　〖教学准备

　　课件、卡片。

　　〖教学过程

　　一、联系生活，激趣导入

　　1、小朋友，今天老师又给大家带来了一首儿歌，想听吗?请你仔细听，想想从这些自然现象，你们知道了什么?教师朗诵儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”

　　2、学生谈听后的感受：

　　板书课题：

　　16、 要下雨了

　　3、师述：

　　是呀，要下雨了，动物王国里的小动物们都忙碌起来。想知道它们在干什么吗?让我们一起走进有趣的动物王国里去看一看吧!用媒体播放动画片和课文朗读录音，学生边听边看。

　　4、师提问：

　　你在动物王国里看到了哪些动物?学生发言，教师边贴彩图边讲述：美丽的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家一起学*了……

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请大家用自己喜欢的方式自读课文，遇到不认识的字怎么办?

　　(可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。)

　　2、找到自己最喜欢的部分，美美地读读。

　　三、由扶到放，认读生字

　　1、媒体出示带汉语拼音的生字词：

　　学生认读，师生及时纠正读得不准的字音。

　　2、媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。

　　3、媒体出示单个生字(去掉词语环境，增加认读难度)，学生认读。

　　4、打乱生字排列顺序，学生认读。

　　四、感情朗读，体会感悟

　　1、学生选择自己喜欢的部分自读。

　　2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。

　　如：

　　第一段：

　　体会“天气的闷热”，教师可以创设这样的情境“天气好闷热呀，没有一丝风，小狗吐着舌头，喘个不停，谁能让大家感觉到天气真的很闷热呀?”

　　第二、三段：

　　体会“我正忙着捉虫呢!”的意思， 结合“读读说说”，先说后读，让学生充分说，在读与说中感悟“……正……呢!”的意思。

　　第四、五、六、七段：

　　在学生读小鱼跟小白兔的对话时，教师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗?”

　　第八、九段：

　　体会“大雨真的下起来了”和“大雨下起来了”的意思的区别。

　　五、有感情地朗读全文

　　六、复*生字

　　1、卡片认读生字。

　　2、说说自己运用什么方法认识这些生字的.?

　　可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带出生字，如：

　　潮、湿、消与水有关 。

　　喊、哗与嘴有关。

　　闷与新有关。

　　伸、搬与手有关。

　　割与刀有关。

　　坡与土有关。

　　3、齐读。

　　七、学写生字“吧”、“吗”

　　1、出示“吗”、“吧”，观察说说发现了什么规律和特点?

　　2、观察，自己描写，范写矫正。

　　3、练写生字。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文，有感情地背诵自己喜欢的部分。

　　2、初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　3、解一些“识天气的方法”，培养观察大自然的兴趣。

　　4、学*书写生字“虫、往、很、得”。

　　〖教学重点和难点

　　书写生字;正确、流利地朗读课文，有感情地背诵自己喜欢的部分。初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　〖教学准备

　　卡片等。

　　〖教学过程

　　一、复*检查

　　1、卡片认读生字、词语。

　　2、照样子组词，再说一句话：

　　坡 山坡 小羊在山坡上吃草。

　　割 ____ ______________。

　　喊 ____ ______________。

　　搬 ____ ______________。

　　二、角色朗读，深化体验

　　1、学生自由读课文，读完后分小组讨论：

　　小白兔怎么知道要下雨了?

　　2、学生小组里分角色演读课文：

　　一边读一边体会每个角色的语气，特别注意体会小白兔对要下雨了从充满疑问，到半信半疑，到完全相信，再到十分着急的心情。

　　教师随机指导。

　　3、学生上台分角色演读课文：

　　师生对小组合作的情况进行及时评价，既对合作的形式作出评判，又对合作的质量作出评价。

　　三、背诵自己喜欢的部分

　　自由背诵，指名背诵，展示背诵。

　　四、鼓励质疑，拓展思维

　　1、老师提问：

　　这节课里，你学到了哪些知识?你还想知道什么?你还知道哪些动物活动与天气变化有关?请课前作好准备的学生说说。

　　2、教师出示拓展性的资料，供学生选学。

　　3、师小结：

　　今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现!

　　五、学写生字

　　1、出示生字“虫”、“很”、“往”、“得”，认读并说说发现了什么?巩固“双人旁” 。

　　2、说说我们写过哪个“双人旁”的字?巩固双人旁的写法。

　　3、指导写好带有双人旁的字。

　　4、提醒学生注意写字的姿势。

　　六、拓展资料

　　1、看云象识天气：

　　云是天气变化最明显、最直接的标志，云的形状、数量、移动、颜色、厚度以及出现方位等反映了大气的运动和水分状态。因此，云的演变能预示未来天气的变化。

　　“天上钩钩云，地下雨淋淋”。

　　钩钩云气象上叫做钩卷云，它一般出现在暖锋面和低压的前面，钩卷云出现，说明锋面或低压即将到来，是雨淋淋的先兆。但是，雨后或冬季出现的钩钩云，则会连续出现晴天或霜冻，所以又有“钩钩云消散，晴天多干旱”，“冬钩云，晒起尘”的谚语。

　　“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”(瓦块云，晒煞人)。

　　鲤鱼斑是指透光高积云，产生这种云的气团性质稳定，到了晚上，一遇到下沉气流，云体更迅速消散，次日将是晴好天气。但是，如果云体好象细小的鱼鳞，则是卷积云，这种云多发生在低压槽前或台风外围，*期会刮风或下雨的，所以又有“鱼鳞天，不雨也风颠”的谚语。

　　“云往东，刮阵风;云往西，披蓑衣”。

　　这里所指的云，是低压区里的低云。低压是自西向东的(实际上往往是自西南向东北移动)。云往西，说明该地处于低压前部，本地将因低压移来而降雨;云往东，说明低压已经移过本地，本地处于低压后部，天气即将转晴，转晴之前常常要刮一阵风。

　　“云钩向哪方，风由哪方来”。

　　云钩指的是钩卷云的尾部，出现在高空，有时上端有小钩，也有排列成行的。上端小钩所指，是高空风的方向，而高空风往往又与地面相联，所以根据云钩方向大体可测知风的来向。

　　“早上乌云盖，无雨也风来”。

　　是说早晨东南方向有黑云遮日，预示有雨。因为早晨吹暖湿的东南风，温度较本地空气为高，形成上冷下热，水汽易上升成云，再加上白天地面受热，空气对流上升，更促使云层抬高，水汽遇冷成水滴，从而可能使天气变为不风即雨的情况。

　　“黄云上下翻，将要下冰蛋”。

　　黄云多是暖湿空气强烈上升所致，出现这种情况多降阵雨与冰雹。

　　“山戴帽，大雨到”。

　　山戴帽是说气压低，空中水汽多在山顶形成云层。至于是否会降雨，一般要视情况而定，如云逐渐降低且加厚，降雨的可能性大，反之，云逐渐抬升变薄，下雨的可能性就小。

　　“云吃雾下，雾吃云晴”。

　　见到雾之后来了云，可能低气压要来临，是要下雨的兆头。反之，如云消雾起，表示低气压已过，晴朗天气即将来临。

　　2、观动物知天气：

　　“燕子低，披蓑衣”。这是由于燕子是以捕食小虫为主要食料的。当天气转坏而要下雨时，空气湿度增大，小虫的翅膀上随着小水滴而变软，不能高飞。燕子为了捕食小虫，也就跟着低飞。

　　乌鸦栖落在树枝上时，头总是迎着风向。因为这样风就顺着乌鸦羽毛蓬松。因此，在地面风力很微弱的早晨，观察高枝上栖停的乌鸦头的朝向，可确定空中的风向。

　　傍晚，鸡迟迟不愿入笼，是下雨的预兆。由于雨前往在洞里的小虫因闷热而多爬出地面附着在草叶上，给鸡造成了觅食的好机会。和鸡相反，鸭子在天要转坏时，进窝早，因它的*性喜高温高湿。

　　鹁鴣鸟在不同天气里叫声不一样。晴好天气，它不急不慢地叫着“咕咕咕，……”，声音清脆，没有拖音。天快转阴雨时，就连叫“咕咕咕-咕，……”声叫得重，拖音长。

　　当天气即将转阴雨的时候，黄鹂鸟会发出类似猫叫的声音;夏秋季节，日出或黄昏时，猫头鹰两三声连叫，并在树枝东跳西跳，很不安宁，叫声低沉象哭泣，这是天将下雨的象征。

　　蜜蜂最适宜于天气晴朗，气压较高的情况下飞行。另外，天气愈好，植物花蕊分泌的甜汁愈多，诱惑蜜蜂的能力也愈大。早晨蜜蜂都出窝采蜜，天气晴，傍晚迟迟不回窝，明天继续晴朗，反之，则预示阴雨将来临。

　　蝉的叫声是由它的腹部发音器的薄膜振动而发出的。据一般观察，夏天由雨转晴前2小时左右，蝉就叫，而晴天转阴雨时，蝉不叫。这是因为下雨前，它的发音薄膜潮湿，振动不灵。相反，天气转好，空气干燥，薄膜振动有力。

　　天气转坏时，蚂蚁显得非常忙碌，有的忙于往高处搬家，有些则来回运土垒窝。一般说，垒窝越高，降水也就越大。还有一种大黑蚂蚁垒的窝，往往在次日风的来向部分垒得高些。

《要下雨了》教学设计3

　　教学目标

　　1．认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3．初步了解“燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。

　　教学重点

　　识字和写字。

　　课时安排

　　2课时

　　教学准备

　　生字卡片、录音机、挂图

　　教学过程

　　教学案例(一)

　　新邱区中部小学 陈然

　　第一课时

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　1．放录音。(请学生回答听到的声音──雨声)

　　2．联系实际说一说。(引导学生由雨声想一想雨前自然界的变化，揭示课题，板书课题。)

　　二、初读课文，学*生字

　　1．借助拼音课文，把生字圈出来。

　　2．合作学*。(小组同学检查字音，交流记字方法。)

　　3．检查生字学*情况。(出示生字卡片，指名读。)

　　三、朗读课文，了解文意

　　1．指名分自然段读课文。

　　2．看图学文。(出示“小白兔往家跑”的挂图，请学生回答图上画的是什么内容，并找出描写这个画面的段落，读一读，注意读出“着急”的语气。)

　　3．抓住重点句，指导朗读课文。

　　(引导学生想：小白兔是怎么知道要下雨了?分别找到“燕子低飞”、“小鱼游出水面”、“蚂蚁搬东西”的段落。①分角色朗读每段的对话内容，注意体会每个人物的心情。②找出燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西的原因，并在文中画出来。③体会小白兔的想法：由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描写小白兔想法的句子，读一读。)

　　(引导学生再想一想：小白兔回到家里，会对妈妈说些什么，兔妈妈会说什么?)

　　四、课后延伸，练*背诵

　　1．让学生想想哪些现象也说明要下雨了。

　　2．练*背诵自己喜欢的部分。

　　五、课堂作业设计

　　1．口头填空。

　　(1)要下雨了，燕子()

　　(2)要下雨了，小鱼()

　　(3)要下雨了，蚂蚁()

　　(4)要下雨了，天气()

　　2．读读说说。

　　例：我们正忙着搬东西呢!

　　李老师正忙着()!

　　()正忙着()!

　　板书设计

　　16 要下雨了

　　小白兔 闷

　　燕子 低飞

　　小鱼 游出水面

　　蚂蚁 搬东西

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1．背诵自己喜欢的段落。

　　2．出示生字卡检查读音并组词。

　　二、分析字形并记忆

　　1．小组交流记字方法。

　　2．说说识记方法。

　　(1)读生字。(开火车接读生字)

　　(2)扩词。(比一比，看谁组的词多)

　　三、指导书写(重点指导三个双人旁的字)

　　四、展示评价

　　五、课堂作业设计

　　1．看偏旁写字。

　　口：()、()、()彳：()、()、()

　　2．读句子，加标点。

　　(1)是要下雨了吗()

　　(2)我正忙着捉虫子呢()

　　(3)天气很闷()

　　板书设计

　　16 要下雨了

　　吗 坡 割 闷 伸 喊 潮 往

　　吧 很

　　虫 湿 虫 消 搬 阵 哗 得

　　教学案例(二)

　　新邱区站前小学 张艳芬

　　第一课时

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　1．出示，学生说出看到的画面。

　　2．放录音，学生说出听到的声音。

　　3．揭示课题，板书课题。

　　二、初读课文，认识生字

　　1．教师范读，学生边听边看图。

　　2．学生自由读，画出本课要学会的生字。

　　3．出示卡片，检查生字读音。

　　A.指名读B.开火车读C.打乱顺序分组读D.齐读

　　4．记忆生字。(学生交流记字的方法)

　　三、再读课文，师生互议

　　1．学生自由读课文，要求读正确、流利。

　　2．师范读课文，生体会，评议。

　　3．指名读课文，同学互议，纠正错误。

　　4．派代表全班交流。

　　四、指导书写“吗”“吧”等6个生字

　　1．出示生字卡片，巩固发音。

　　2．学生口头组词，理解字义。

　　3．全班交流，掌握结构。

　　4．教师范写，生描写，说笔顺。

　　5．展示学生写的字，评议。

　　五、巩固生字

　　出示带生字的句子，学生读。

　　1．我们一起玩吧!

　　2．你写作业了吗?

　　3．今天天气很好。

　　第二课时

　　一、细读课文，感知内容

　　1．学生分段读。

　　2．小组合作，讨论：这篇课文读懂了什么?有不同标记画出小白兔与小动物们的对话。

　　3．演示小白兔与小燕子对话情景。

　　A.指名读，并评议。

　　B.师指导读“…呢!”句子。

　　C.分角色，有感情地朗读。

　　D.表演读。

　　4．演示小白兔与小鱼、蚂蚁对话的场景。

　　A.指名读，并评议

　　B.男、女生分角色读。

　　C.同桌互读对话，互相评议。

　　D.学生自由合作读。

　　5．小组合作讨论：听了小动物的话，小白兔是否相信天真的要下雨了。

　　6．师引导学生体会，说出小白兔心理变化过程。

　　7．全班分角色朗读课文(头饰)

　　二、指导背诵课文

　　1．学生挑选自己喜欢的部分背诵。

　　2．表演童话剧：《要下雨了》

　　三、拓展延伸

　　学生谈一谈哪些动物在下雨前有异常的活动。

　　四、布置作业

　　把这篇课文讲给爸爸、妈妈听。

　　板书设计

　　16 要下雨了

　　燕子 低飞

　　小鱼 游到水面

　　蚂蚁 搬东西

　　小白兔 ……

《要下雨了》教学设计4

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，了解一些能预示下雨的自然现象，激发学生的观察大自然的兴趣，培养观察能力。

　　２、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　１、解义：

　　了解课文的`知识内涵，理解各种现象之间的关系，理解课文的语言文字。

　　２、悟情：

　　了解课文的感情内涵。

　　３、适当训练口头表达能力。

　　【教学难点】

　　理解课文内容，了解一些能预示要下雨的自然现象。

　　【教学课时】

　　三课时。

　　【课时准备】

　　三个帽圈（小白兔、燕子、小鱼），三张图片（小白兔、燕子、小鱼）。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、启发谈话，初步理解课题

　　师：题目“要下雨了”是什么意思呢?

　　生：就是要快下雨了。

　　生：马上要下雨了。

　　生：再过几分钟就要下雨了。

　　生：一会儿就要下雨了。

　　师：就是这个意思。快要下雨了，你们说对了。“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样啊？动动脑筋看。

　　生：不一样。“要下雨了”就是还没有下，等一会儿就要下了。“下雨了”表示已经下了。

　　师：《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么？

　　生：可能会讲一些快要下雨的事。

　　生：可能会讲下雨之前有些什么情况。

　　二、明确目标，提供检测标准

　　师：对，那么这篇课文讲些什么呢？我们打开课本，老师有个问题，用什么来检查你们是否懂了课文呀?

　　生：用课文后面的题目来检查自己学懂了没有。

　　师：说的对。那么，下面就让我们来看看可后的题目。第一个题目是什么？你来念一下。

　　生：读写生字和词语。

　　师：读写生字和词语要求我们怎么样?

　　生：要求我们把课文读通。

　　师：第二个题目是什么？要求我们什么？

　　生：按课文内容填空。这个题目要求我们把课文读懂。

　　师：第三个题目是什么?

　　生：读一读。这个题目要求我们把课文读好。

　　师：把课文读好应该怎么样?

　　生：读得有表情。

　　三、正确朗读课文，初步感知课文

　　师：课文后面的题目要求我们读通、读懂、读好，那么，我们首先把课文读通。

　　出示生字（小板书）

　　学生自己阅读课文，对于生字，学生自己按拼一拼（字母），读一读（连词），想一想（意思），记一记（字型）的步骤去解决。几个学*能力稍差的学生，教师把他们叫到讲台个别辅导。学生两人一组，每人读一句，进行两遍，一方有错，另一方帮助纠正。

　　师：读通了。课文讲了什么?

　　生：篇课文告诉我们，要下雨的时候，小鱼游到水面上来了，燕子飞低了。

　　师：说得真清楚。谁还能说得这样清楚？

　　生：下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。

　　四、理解课文内容，并完成填空练*

　　师：说得好，下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。为什么下雨之前，燕子会飞低，小鱼会游到水面上来呢？我们一小节一小节地把课文学懂，好不好？

　　生：好！

　　师：现在先看看第二小节，燕子为什么飞低了？你们要把课文中的答案找出来，然后再对自己提出几个为什么，自己来回答。

　　（学生读后回答）

　　生：为什么燕子飞得这么低呀？因为虫子的翅膀沾了小水珠，*时燕子飞得很高的，飞得很灵巧。

　　生：为什么燕子飞得这么低？因为小虫子飞得低了，虫子怎么会飞低的，因为小水珠把虫子的翅膀沾住了；小水珠是哪里来的？因为太阳晒到湖里，小水珠就变成了水蒸汽，散发到天空中，变成了云，冷风一吹，云就变成了小水珠掉下来了。

　　师：好，真好。我们为他鼓掌。他把《小水珠旅行记》里的知识都用进去了。我们要向他学*，问一个一个的为什么，我们学懂了很多问题，燕子飞低的原因也搞清楚了，而且许多问题都提得很有水*，现在我们轻轻地把第二小节读一遍。

　　师：现在老师来念前面的一句话，你们念后面的一句话，分角色的话你们念（师生对读）。

　　师：行了，按这样的方法学*第一小节，要能回答小鱼为什么游到水面上来，小鱼游到水面上来干什么？

　　（学生自学后回答）

　　生：小鱼游到水面上来透透气。

　　师：为什么要游到水面上来透透气呢?

　　生：因为水里闷得很。

　　师：有没有同学知道，为什么水里会“闷得很”？

　　生：水里没有空气。

　　师：对，要下雨了，溶解在水里的空气也少了，所以水里闷得很。现在，请一位同学来朗读，大家做小老师。做小老师要有很高的水*，要认真地帮助同学。

　　（学生朗读课文）

　　师：大家对他的朗读有什么看法，他哪里读得好，哪里读得不好？

　　生：他的字母读错了，我能帮助他。

　　生：他的标点没有分出停顿来。

　　生：读得太快了。

　　生：我认为他读得比以前有进步了，以前他很不自然。

　　师：对，我们现在既要看出他的缺点，热情帮助；也要肯定成绩，看到同学的进步。下面，还是老师读解说词，大家读角色的话。

　　（学生有表情地朗读课文）

　　师：大家想想看，小白兔、燕子、小鱼为什么会说话了？

　　生：这是童话。

　　师：对，这是童话。

　　师：好了，现在你能回答书上的问题了吗？

　　（指黑板板书如下）

　　下雨前，小鱼在水里（ ），游到（ ）来了。

　　下雨前，燕子要飞得（ ），（ ）捉到（ ）。

　　五、小结

　　１、初步了解课文内容。

　　２、自学本课生字，正确书写。

　　３、初读课文，做到不漏字，不添字。

　　第二课时

　　一、导入

　　今天我们继续学*《要下雨了》。

　　“要下雨了”同“下雨了”意思不一样。

　　二、学*字词

　　１、读生字新词──正音。

　　２、提醒学生注意易错的字──析形。

　　３、理解字词意思。

　　４、生字组词，并抄写。

　　三、多种形式朗读；练*说话；学*“因为……所以……”的句式

　　齐读全文：

　　看大家能不能读正确，读流利。

　　这篇课文除了小白兔外，还出现了哪几个小动物？

　　分别出示：

　　小燕子、小鱼、小白兔（图）。

　　１、下雨前，小燕子会怎么样？

　　（出示：飞得低）

　　书上哪几个句子告诉我们燕子飞得低的原因？谁能帮助找出来，读一读。

　　谁能用“因为……所以……”来说说燕子飞得低同要下雨的关系。

　　（指名练说）

　　所以下雨之前，我们会看到什么现象？

　　（板书：因为……所以……）

　　指名读带句号的话，前还有一问句，注意小白兔“奇怪地问”的话？谁愿意来读？

　　指名读，指导读，分角色读这段话（比赛）。

　　２、下雨前，我们还会看到什么现象呢？

　　（出示：游到水面上来）

　　为什么呢？哪几个句子告诉我们的？请你读一读。

　　谁能用自己的话说说，写上“因为……所以……”？

　　这段对话你会读吗？

　　（同桌互读，指名读，齐读）

　　四、小结

　　１、理解课文内容，初步激发学生对大自然的兴趣。

　　２、学*巩固生字词。

　　３、学*用“因为……所以……”的句式说话。

　　４、正确流利地朗读课文。

　　第三课时

　　一、引发讨论，了解一些能预示要下雨的自然现象

　　师：现在谁能说说小白兔是怎么知道要下雨的。

　　下雨之前还有什么现象？

　　（青蛙跳到荷叶上叫，蚯蚓从泥土里钻出来，乌龟背上有小水珠，水泥地、黑板、瓷砖上都会湿，有关节炎的人关节会痛，蚂蚁搬家……）

　　（同桌讨论）

　　师：上一节课，我们学会了燕子低飞，小鱼游到水面上是要……

　　生：下雨了。

　　师：下雨前，还有什么不同的现象？想想看。

　　生：乌云来了。

　　生：下雨前，石头出汗了，乌龟背上也出汗了。

　　生：下雨前，空气好象不太有了。

　　生：下雨前，要打雷，有时要刮风。

　　生：下雨前，蜻蜓飞得很低找虫子。

　　生：下雨前，买菜的人要赶快回家了，出门要带伞了，要赶紧收衣服了。

　　师：这是生活中的现象。

　　生：下雨前，泥鳅跳来跳去。

　　师：大家讲得都很有道理，希望同学们今后能仔细地观察，看看下雨前还有哪些现象。

　　二、通过角色朗读和表演，帮助同学体会人物情绪的变化，并引发思考

　　师：现在老师给你们看几样东西。（拿出小白兔、燕子、小鱼的帽圈）我们请朗读很认真的同学来表演。好吗？

　　（全体同学朗读后，四个学生上讲台，分角色朗读和表演）

　　师：我们从这篇课文中学到了什么知识？

　　生：（齐声）要下雨了，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。

　　师：对，那么我们从这篇课文中懂得了什么道理呢？想一想。

　　生：遇事要多问几个为什么。

　　……

　　三、理解“奇怪”意思，并用此造句

　　老师知道同学们都很聪明，谁能告诉老师小白兔对小燕子和下雨说话的口气是怎样的啊，这个“奇怪”又是什么意思啊？

　　……

　　同学们说得好极了，现在呢，我们用“奇怪”这个词造个句子。

　　（先模仿，后独立）

　　四、小结

　　１、理解各现象之间的关系，激发学生观察大自然的兴趣。

　　２、了解一些能预示下雨的自然现象。

　　３、理解“奇怪”词义，并用此造句。

　　４、有感情的朗读课文。

《要下雨了》教学设计5

　　【教学目标】

　　１、认识“坡、割”等１２个生字，会写“吗、吧”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、初步了解燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。

　　【教学重点】

　　识字和写字。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学准备】

　　生字卡片、录音机、挂图。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　１、放录音：

　　请学生回答听到的声音──雨声。

　　２、联系实际说一说：

　　引导学生由雨声想一想雨前自然界的变化，揭示课题，板书课题。

　　二、初读课文，学*生字

　　１、借助拼音课文，把生字圈出来。

　　２、合作学*：

　　小组同学检查字音，交流记字方法。

　　３、检查生字学*情况：

　　出示生字卡片，指名读。

　　三、朗读课文，了解文意

　　１、指名分自然段读课文。

　　２、看图学文：

　　出示“小白兔往家跑”的挂图，请学生回答图上画的是什么内容，并找出描写这个画面的段落，读一读，注意读出“着急”的语气。

　　３、抓住重点句，指导朗读课文：

　　引导学生想：小白兔是怎么知道要下雨了？分别找到“燕子低飞”、“小鱼游出水面”、“蚂蚁搬东西”的段落。

　　⑴分角色朗读每段的对话内容，注意体会每个人物的心情。

　　⑵找出燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西的原因，并在文中画出来。

　　⑶体会小白兔的想法：

　　由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描写小白兔想法的句子，读一读。

　　引导学生再想一想：

　　小白兔回到家里，会对妈妈说些什么，兔妈妈会说什么？

　　四、课后延伸，练*背诵

　　１、让学生想想哪些现象也说明要下雨了。

　　２、练*背诵自己喜欢的部分。

　　五、课堂作业设计

　　１、口头填空：

　　⑴要下雨了，燕子（ ）。

　　⑵要下雨了，小鱼（ ）。

　　⑶要下雨了，蚂蚁（ ）。

　　⑷要下雨了，天气（ ）。

　　２、读读说说：

　　例：我们正忙着搬东西呢！

　　李老师正忙着（ ）！

　　（ ）正忙着（ ）！

　　第二课时

　　一、复*检查

　　１、背诵自己喜欢的段落。

　　２、出示生字卡检查读音并组词。

　　二、分析字形并记忆

　　１、小组交流记字方法。

　　２、说说识记方法：

　　⑴读生字：

　　开火车接读生字。

　　⑵扩词：

　　比一比，看谁组的词多。

　　三、指导书写

　　重点指导三个双人旁的字。

　　四、展示评价

　　五、课堂作业设计

　　１、看偏旁写字：

　　口：（ ）、（ ）、（ ）

　　彳：（ ）、（ ）、（ ）

　　２、读句子，加标点：

　　⑴是要下雨了吗（ ）

　　⑵我正忙着捉虫子呢（ ）

　　⑶天气很闷（ ）

《要下雨了》教学设计6

　　教学目标：

　　1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，学*分角色朗读课文。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能说说课文里有哪些动物，燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么，初步了解夏日下雨前“燕子低飞”等一些现象。

　　3.能正确认读“腰”等12个生字新词，正确认读多音字“空”在本课的读音，正确读记“山坡”等8个词语。

　　4.能正确读写“直”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　5.继续学*联系上下文了解词义的方法，了解“闷”的意思。

　　教学重点：

　　1.能正确朗读课文，学*分角色朗读课文。

　　2.能正确认读“腰”等12个生字新词，正确认读多音字“空”在本课的读音，正确读记“山坡”等8个词语。

　　3.正确读写“直”等7个生字。

　　教学难点：

　　图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能说说课文里有哪些动物，燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么，初步了解夏日下雨前“燕子低飞”等一些现象。

　　教学准备：

　　教师：“腰”等12个会认读字字卡，“直”等7个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。

　　学生：每人一套“腰”等12个会认读字字卡（不注音的）和一套“读一读，记一记”的词语卡。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学*结果以及思维过程，相机进行指导达标。）

　　一、复*，激趣导入；释题，明确主要学*目标。

　　导语：同学们，在进入到新课的学*之前，我们一起复*以前学过的一些字词。

　　（一）复*会写字中已经会认读的以及多音字已学的字词。

　　1.副板书位置贴出字词卡：急得直哭一边参加吗呀呢吧空气

　　出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。

　　2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

　　3.小结：这些红色字体的字，我们学*完课文，有的要求能正确书写，有的要注意它们在课文中的读音。

　　（二）导语：同学们，在这个单元里，我们学*了课文《古诗二首》《荷叶圆圆》感受到了在夏日的美景和夏日的情趣。今天，我们继续学*与夏日有关的一篇课文，它们又会让我们了解到夏日的什么呢？请看老师板书课文题目。

　　1.老师板书题目：14要下雨了

　　2.全班齐读课题。

　　3.释题，明确主要学*目标。

　　过渡语：同学们，课题告诉你们下雨了没有呢？（指名回答。预设：课题告诉我们还没有下雨。）你是从课题中哪个词知道还没有下雨的？（预设：我是从课题中的“要”知道还没有下雨的。）真聪明！课题中的“要”告诉我们雨还没有下，不过很快就会下的意思。那么，课文讲了要下雨的一个什么样的故事，让我们通过故事了解到夏日要下雨了的一些什么呢？我们学*了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合了解了课文意思，就能知道了。

　　二、学*朗读课文，学*会认的字和多音字。

　　（一）尝试朗读课文，学*会认的字。

　　1.出示任务：

　　（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

　　2.反馈指导：

　　（1）订正会认的字的圈画情况。

　　（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学*速度中等的2—3个学生）相机指导。

　　（3）自由拼读、全班齐拼读。

　　（4）指名拼读（学*较慢的学生）相机指导。

　　（二）学*多音字。

　　1.导语：我们学*了课文会认读的字，但是，这篇课文还有一个多音字，你们会读吗？（在副板书位置板书多音字，并在一旁注音，组本课词语。）

　　1.出示任务：通过拼读音节，把多音字以及由它组成的词语读准。

　　2.反馈指导。指名直呼读，空，有空的空。

　　3.出示任务：你们记得这格字以前学过的读音和组成的词语吗？谁说一说？

　　4.反馈指导。

　　相机指导并板书另一读音以及词语。预设：空（kōnɡ）气天空（kōnɡ）

　　5.自由读一读，然后齐读。（直呼，分别读字读词）

　　（三）会认读的字音难字学*，学*读准课文。

　　1.导语：我们读准了会认读的字，复*了会写的字里面已经会认读的字，那么这些字宝宝回到课文里，你能读准吗？请同桌互相检查是不是真的在课文中读准会认读的字的读音。读的同学要注意把会认读的字读准，听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号；同桌读完后，帮助他纠正。

　　出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字；如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。

　　2.反馈指导：

　　提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音？（归类指导，如，提出并读准“沉”的翘舌音后，把翘舌音的全找出一起学*。）

　　预设：翘舌音：沉、伸、潮；后鼻韵母的：响。

　　正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

　　3.读准课文练*。

　　（1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

　　（2）学生自由练*。

　　（3）反馈指导。

　　分四个部分（第1部分：从“小兔子弯着腰在山坡上割草。”到“‘我正忙着捉虫子呢！’”；第2部分从“要下雨了吗？”到“‘小心淋着雨。’”；第3部分：从“小兔子连忙挎起篮子往家跑”到“‘我们正忙着搬东西呢！’”；第4部分：余下的部分。）分别指名读检查。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。

　　4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。

　　（四）读通顺课文学*和继续学*会认读的字

　　1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学*把课文读通顺，继续学*会认读的字。

　　出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。

　　2.反馈指导：

　　（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

　　（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“腰、腰、腰，弯腰的腰”。齐读，自由读。

　　3.“腰、坡、沉、伸、潮、湿、闷、消、息、搬、响”口头组词。

　　（1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

　　（2）反馈指导：

　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　②将学生组的词语带读一、两遍。

　　（3）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

　　4.学*读通顺课文。

　　（1）导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗？我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。

　　出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。

　　（2）反馈指导：

　　分四个部分分别指名读检查，分部分相机指导读好下面句子的停顿：

　　天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

　　燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”

　　小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。

　　他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。

　　轰隆隆，天空响起了一阵雷声。哗，哗，哗，大雨真的下起来了。

　　（3）自由朗读、齐读全文。

　　5.总结（该环节的学*状况及相关知识点：

　　逗号、句号、感叹号、冒号的停顿；

　　2.以短语为单位读好句子中间的停顿。）。

　　（五）会认读的字认字的初步评价

　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2.游戏认字。（注：所出示的字脱音节）

　　三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。

　　（一）图文结合，了解课文内容

　　导语：我们学*了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画学*课文，看看通过要下雨了的故事，我们能了解到夏日要下雨了的一些什么呢。让我们齐读课题。（学生齐读课题。）

　　提问：我们已经多次读了这篇课文，还记得故事里有哪些小动物吗？（指名回答。预设：故事里的小动物有小白兔、燕子、小鱼和蚂蚁。板书：小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁）

　　哦，故事里有那么多的小动物，那么，他们之间发生了些什么呢，我们继续学*。

　　1.（按照课文插图顺序出示课文插图）

　　出示任务：仔细观察这三幅图画，想一想，每幅图画画的是什么地方？小白兔和谁在干什么？

　　个体观察思考，同桌交流。

　　2.反馈指导。（注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。）

　　预设：

　　图1：图画画的是在山坡上。小白兔和燕子在说话。

　　图2：图画画的是池子边。小白兔和小鱼在说话。

　　图1：图画画的是小白兔的回家路上。小白兔和蚂蚁在说话。

　　3.导语：那么，这些图画又是对应课文的哪些部分呢？请同学们朗读课文课文，想一想。

　　出示任务：朗读课文，想一想，这三幅图分别对应的是课文的是哪些部分？分别在那个部分后面写上对应的序号。你是根据哪些词句判断的，用横线画出来。

　　个体读书思考操作，同桌交流。

　　4.反馈指导。

　　预设：（指出判断依据后，指导朗读该部分，老师小结该部分意思。）

　　图1：从“小兔子弯着腰在山坡上割草。”到“‘我正忙着捉虫子呢！’”。

　　词句：天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

　　小燕子从他的头上飞过。

　　小白兔大声喊燕子边飞边说

　　朗读指导：关注句号、问号和感叹号，关注语气词“呀”“呢”，读好陈述句、问句和感叹句；朗读对话。

　　小结意思：这一部分写了小白兔在山坡上割草，燕子告诉他，要下雨了。

　　图2：从“要下雨了吗？”到“‘小心淋着雨。’”。

　　词句：小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。

　　小白兔跑过去，问小鱼说

　　朗读指导：关注问号和句号，关注语气词“吗”“呀”“吧”，读好问句和陈述句；朗读对话。

　　小结意思：这一部分写了小白兔来到池子边，小鱼告诉他，要下雨了。

　　图3：从“小兔子连忙挎起篮子往家跑”到“‘我们正忙着搬东西呢！’”。

　　词句：他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。

　　一只大蚂蚁说

　　朗读指导：关注感叹号，关注语气词“呢”，读好感叹句；朗读对话。

　　小结意思：这一部分写了小白兔在跑回家的路上，蚂蚁告诉他，要下雨了。

　　（二）想象图画，继续了解课文内容。

　　1.导语：我们通过图文结合，了解了课文从课文开始到“‘我们正忙着搬东西呢！’”的意思：小白兔在山坡上割草，小燕子告诉他，要下雨了。小白兔来到池子边，小鱼告诉他，要下雨了。在跑回家的路上，蚂蚁告诉他，要下雨了。但是，课文还剩下两个自然段，你们能不能给这两个自然段也画一幅画呢？

　　出示任务：朗读课文剩下的部分，想一想，你会给这一部分画一幅什么样的画呢？用句子“我会给剩下的课文画一幅这样的画：……”说一说。

　　个体读书思考，同桌交流。

　　2.反馈指导。（PPT示想象的图画，大家认同图画后，指导朗读剩下部分，老师小结剩下部分的意思。）

　　预设：

　　我会给剩下的课文画一幅这样的画：小白兔往家跑，大雨下起来了。

　　朗读指导：关注感叹号，读好两个感叹句；读出急切的心情和“果然”的意味。

　　小结意思：小白兔加快脚步往家跑，大雨真的下起来了。

　　3.小结：同学们通过朗读和想象，读懂了课文剩下的部分，知道这部分是讲小白兔加快脚步往家跑，大雨真的下起来了的意思。

　　（三）完成课后“想想燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么”练*，继续了解课文内容，感悟主题。

　　1.导语：同学们通过图文结合了解了课文内容，接下来，老师要考考你们了，看你们是不是真的了解课文内容了。

　　出示任务：朗读课文，想一想：燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么了？用波浪线画出有关句子，然后用句式“下雨前，燕子……。小鱼……。蚂蚁……。”说一说。

　　个体操作练说话，同桌交流。

　　2.反馈指导。（先订正画句子，然后才交流汇报说话。）

　　预设：

　　有关句子：

　　（1）燕子，燕子你为什么飞得那么低呀？我正忙着捉虫子呢。

　　（2）小鱼都游到水面上来了。要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。

　　（追问：“闷”在这里是什么意思？你是怎么知道的？<同桌交流后，指名回答。预设：不透气。透不上气的意思。是根据句子“我们到水面上来透透气。”的`“透透气”知道的。>小结：有的词语的意思我们可以联系上下文来了解。）

　　（3）是要下雨了，我们正忙着搬东西呢。

　　说话：下雨前，燕子低飞捉虫子，小鱼游到水面来透气，蚂蚁忙着搬东西。

　　3.感悟主题。

　　（1）导语：看来同学们真的读懂了课文了。通过图文结合了解课文内容，通过说话练*，你从课文中知道夏日下雨前会出现哪些自然现象呢？同桌先说一说。

　　出示任务：通过《要下雨了》这个小故事，你知道夏日下雨前会出现哪些自然现象，用句子“通过《要下雨了》这个小故事，我知道夏日下雨前会出现这些自然现象：……”

　　同桌互说互纠。

　　（2）反馈指导。

　　预设：

　　通过《要下雨了》这个小故事，我知道夏日下雨前会出现这些自然现象：燕子低飞，鱼游水面，蚂蚁搬家。

　　（四）总结：

　　通过图文结合、读文想象图画和联系生活实际，我们不但了解了词句的意思和课文的意思，读懂了故事，还知道了夏天下雨前的一些自然现象。同学们，真会读书！其实，夏日下雨前出现的自然现象还有很多，同学们可以问问家里的长辈，或读课外书找一找。

　　四、会认读的字认字的评价。

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学*慢的学生。）。

　　五、完成课后练*“读一读，记一记”。

　　1.导语：同学们，课文我们学*完了，让我们再接再厉继续完成课后的“读一读，记一记”的练*。好吗？

　　出示任务：（PPT出示打乱顺序的词语）读一读这些词语，用自己的方法把它们记下来。

　　个体读记，同桌互检互纠。

　　2.反馈指导。

　　游戏：小白兔回家。要求：词语出现时，会读的站起来读。（做两次游戏，一次词语按教科书顺序出现，一次打乱顺序出现。）

　　关注缓慢站起来的和不站起来的，指名让他独自读。

　　3.小结：每学完一篇课文，都像今天这样记下一些词语，你肚子里的词语就会积累得越来越多，读书、说话表达就会越来越好，越来越顺畅。

　　六、写字指导。

　　（一）字形教学。

　　1.PPT示会写的字，读一遍。

　　2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。（学生说记字方法中说到的形*、音*字词，板书在副板书位置，以方便对照记认会写字的细部；同音代替的字词也板书，以示区别。）

　　3.根据结构给这些会写的字分类。左右结构：呀、呢、吗、吧、加；独体字：直；半包围结构：边。

　　（二）指导书写。

　　1.指导书写“直”。

　　（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

　　（2）观察并说说“直”各笔画起止位置。

　　（3）范写“直”，提示撇压竖中线起笔，整个字以竖中线为中间左右相等；里面的三个短横间隔相等，贴竖起笔，收笔齐*不碰横折的折；长横稍斜。

　　（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　2.指导书写“呀”“呢”“吗”“吧”“加”。

　　（1）观察并说说“呀”“呢”“吗”“吧”“加”各部件的占位。（“呀”“呢”“吗”“吧”左窄右宽，“加”左右基本相等。）

　　（2）观察并说说“呀”“呢”“吗”“吧”各部件位置和书写要注意的笔画。

　　（3）范写“呀”“呢”“吗”“吧”。分别提示：这四个字的口字旁要小位置要高，竖在左横中线中间出一点收笔；收口的短横压横中线。“呀”字右边的“牙”横比口字旁稍高位置起笔；撇折压竖中线起笔，对应口字旁的短横转折；撇穿插到口字旁下方过大半收笔。“呢”字右边的“尼”比口字旁稍高；长撇穿插到口字旁下方与口字旁齐*收笔；竖弯钩在竖中线右边起笔，短撇压横中线起笔。“吗”字右边的“马”比口字旁稍高；“马”的横折压竖中线起笔，竖折折钩竖压竖中线，到田字格中心转折压横中线，长横在口字旁下方与口字旁的横折的折齐*起笔。“吧”字的“巴”横折与口字旁齐*过竖中线起笔，稍斜；横压横中线；竖弯钩在竖中线左边起笔运笔，舒弯要展。

　　（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　（5）观察并说说“加”各部件位置和书写要注意的笔画。

　　（6）范写“加”。提示：“加”字左边的“力”横折在横中线上方起笔，运笔至竖中线转折，折稍弯；右边的“口”比“力”的横折钩略低靠*折起笔。

　　（7）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　3.指导书写“边”。

　　（1）观察并说说“边”各部件的占位和书写要注意的笔画、笔顺。

　　（2）范写“边”。提示：“边”字的“力”横折过竖中线起笔，撇穿过田字格中心到左下格收笔；走之底的横折弯贴横中线起笔，*捺稍斜，舒展托住“力”。

　　（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　七、总结。（学*状况和知识能力点）

　　八、写字练*。

　　作业设计：

　　朗读课文。

《要下雨了》教学设计 (菁华6篇)扩展阅读

《要下雨了》教学设计 (菁华6篇)（扩展1）

——要下雨了教学设计 (菁华6篇)

要下雨了教学设计1

　　一、概述

　　《要下雨了》是人教版义务教育课程标准实验教科书第二册的第16课。本课运用童话故事的形式讲述了动物在下雨前的反常表现。通过本课的学*，引导学生善于观察生活，从生活中学*知识。

　　本课需用时间为2课时，80分钟。

　　二、教学目标分析

　　1、知识与技能

　　（1）认识12个生字，会写“吗、吧”等6个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。

　　（2）理解课文内容，能有感情地朗读课文。

　　（3）以课文为范例，自主阅读课外学*资料，丰富表象。

　　（4）结合个人感受，自主创新写作出小故事。

　　２、过程与方法

　　（1）能够指出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法。

　　（2）能够通创编故事的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法。

　　（3）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学*的过程和方法。

　　３．情感态度与价值观

　　（1）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写*惯。

　　（2）初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系，初步养成留心观察的好*惯。

　　三、学*者特征分析

　　1、在6～7岁的年龄段中，孩子能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴*生活实际的知识。

　　2、在学*活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学*方法，有较强的自学能力。

　　3、学生有较好的合作学*的能力和*惯。

　　四、教学策略选择

　　主要运用讲授式、启发式、自主学*、合作学*等策略，通过提供大量的学*资源，指导学生自主学*与合作学*，利用各种创新识字、续编故事等方法，通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，提高学生的阅读识字能力和写作水*，培养想象力和思维能力（特别是创新思维能力），促进思维的深层次加工。

　　五、教学环境和资源准备

　　1、教学环境：多媒体网络教学教室。

　　2、资源准备：教学所用的PPT课件，学生用的网络课件、课本。

　　六、教学过程

　　第１课时

　　１、辨别语气，导入新课

　　板书课题。

　　师：如果你在外面玩，天要下雨了，你又没有带伞，你心情会怎样？请你用这样的心情读读课题；如果你是一棵小草，你非常口渴，看到要下雨了，你心情会怎样？请你用这样的心情读读课题。

　　指名读→模仿读。

　　２、巧设疑问，初读课文

　　师：要下雨了，动物王国里的小动物们都忙坏了，它们在忙些什么呢？请打开课本第68页，认真读课文，对照拼音，读准每一个字的字音。读完了，想一想：你明白了什么？

　　学生自读课文→指名说。

　　师：大家说得这么好，说明大家都很会读书。现在，谁愿意把自己会读书的本领给大家展示一下？读的同学大声读，听的同学认真听，我们来听一听：他们都读对了吗？

　　指名接读课文→学生评价。

　　３、同桌合作，学*生字

　　师：进入“识字通”，同桌两个小朋友共用左边同学的电脑，一起学*。

　　同桌合作学生字→检查→介绍记字方法→指名说→同桌互说。

　　师：大家的方法都很好。记住了生字再去读课文，一定会比上次有进步。找到自己喜欢的自然段，读给同桌听一听。

　　学生互读课文。

　　４、引导学法，扩展学*

　　（1）打一打

　　师：同学们会用联系法来记字，非常好，这样可以帮我们把多有联系的字集中在一起，我们学*起来，就更方便了。“潮湿”和水有关，你还知道哪些字和词是和水有关的？ 蚂蚁和虫有关，你还知道哪些字词是和虫前关的？

　　一生说字词师打字→学生读字

　　（2）读一读

　　师：生字宝宝组成了许多有趣的儿歌，我们一起去读一读吧。

　　学生自读词语、句子、儿歌、小故事。

　　（3）说一说

　　师：你最喜欢哪一篇？为什么？说给同桌听一听。

　　同桌交流。

　　５、指导写字，夯实基础

　　师：“六个小伙伴”可想跟大家交朋友了，同学们想和他们交朋友吗？那可得答应他们的条件，就是“把它们写漂亮”。想要写好字，掌握正确的.笔顺很重要。请打开课件，去学一学吧。

　　学生自学→教师范写→学生描红。

　　６、课下作业，延伸学*

　　题：课下比一比谁的字写得最漂亮，比比谁读课文最流畅。

　　第２课时

　　１、巧用字谜，巩固生字

　　师：谁能用自己编的字谜考考大家？

　　学生说字谜，其他同学猜→齐读生字。

　　２、活用资源，理解课文

　　（1）师：大家猜谜的能力都很棒。不知道读课文的本领怎么样？有信心接受老师的检查吗？请大声朗读课文，边读边想：课文讲了一个什么故事？

　　学生自读课文→同桌互说。

　　（2）师：我把《要下雨了》这个故事编成了一本连环画，大家想看吗？

　　出示图1→讲讲图画→角色朗读→合作学*→互谈感受。

　　（3）师：从图2、图3、图4中选择喜欢的一幅，同桌合作用我们学*图1的学*方法进行学*。

　　自主学*→指名汇报→同桌互查。

　　（4） 师：小白兔看着在雨哗哗地下着，心里想着刚才三个小伙伴说的话，它的心里有好多话想说。同学们，如果你是小白兔，你会对燕子、小鱼和蚂蚁说些什么？

　　同桌互说→指名说。

　　３、阅读资源，拓展课文

　　师：动物王国里许多小动物都能预知环境变化，不信，我们就一起去看看吧。 进入“资料城”，选择自己喜欢的文章，读一读，想一想：你发现过这样的现象吗？你以后应当怎样做？

　　学生自读→指名说→同桌互说。

　　４、激活思维，创新写作

　　师：喜欢“资料城”里的谚语吗？把喜欢的谚语变成故事。小白兔往家跑，在路上它又遇见谁？它们会说什么？做什么？续编故事《小白兔往家跑……》。自己想一想，说给同桌听一听。

　　同桌互说→自主打写→师生互评。

　　５、实践活动，延伸学*

　　师：聪明的小动物们能预知天气或环境的变化，如果你能在生活中认真观察这些小动物的表现，你就能成为聪明的预言家！赶快擦亮眼睛去观察，再把自己的新发现画出来或写出来，好吗？

　　师生告别→下课。

　　七、教学评价

　　本堂课主要评价学生达到课标要求的程度。第１课时侧重于识字教学的评价，第２课时侧重于课文教学的评价，教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，

　　（1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广。

　　（2）识字：认读生字，用生字正确组词、造句。

　　（3）扩展阅读：扩展阅读内容相关的故事和短文。

　　（4）课文内容理解：有感情地朗读课文，背诵课文，续编的故事语句通顺，具有新颖性。

要下雨了教学设计2

　　第二课时

　　学*目标：

　　教养方面：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读与说中感悟“……正……呢”的意思并会说句子，能用“因为……所以”说出三种自然现象的原因。

　　教育方面：

　　进一步理解课文内容，了解“燕子低飞、鱼游出水面，蚂蚁搬家”这三种自然现象与下雨的关系以及产生的原因。

　　发展方面：

　　1、培养学生的自学能力。

　　2、激发学生观察大自然的兴趣。

　　教学重点：

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 通过学*课文内容，了解下雨前的自然现象。

　　3、 能用“……正……呢”，“因为……所以”说句子。

　　教学难点：

　　了解下雨前一些小动物的异常表现产生的原因。

　　教学方法、手段：

　　表演法、小组合作法、谈话法、比赛法。

　　课前准备：

　　多媒体课件、头饰及图片

　　教学过程

　　设计意图及说明

　　一、 拔萝卜游戏复*生字。

　　1、同学们，我们都知道小白兔最喜欢吃红萝卜了，这里有很多红萝卜，每个萝卜上都有一个上节课我们学*的生字，小白兔必须要会读生字才能拔到萝卜，这就难倒小白兔了，小白兔不会读，想请我们班的小朋友帮一帮他，你们愿意吗？

　　2、指名出来拔萝卜，你喜欢拔哪个就读哪一个。

　　二、启发谈话引入新课

　　在同学们的帮助下，小白兔收到了很多萝卜，为了感谢同学们，小白兔要带大家去看一些有趣的现象，你们高兴吗？今天我们继续学*16课《要下雨了》，看看小白兔观察到了哪些自然现象？（贴小白兔图）

　　三、精读第一自然段。

　　1、轻声读第一自然段：读后你知道了什么呢？

　　2、提问：小白兔是怎样在山坡上割草呢？你们能把小白兔的动作用 标出来吗？（弯、割、直、伸）。

　　3、提问：小白兔为什么要直起身子不割草呢？

　　“天气很闷”时会让小白兔感到怎样？（由于空气潮湿感小白兔感到不舒服）

　　4、谁愿意出来表演一下小白兔？

　　5、同桌之间互相做动作练读第一自然段。

　　四、品读第二、三自然段

　　小白兔直起身子伸了伸腰，这时候他看了谁呢？他们说了什么？

　　1、自由朗读2、3自然段。

　　2、电脑出示第一幅图，指名回答小白兔看见了谁？（小白兔看见了燕子）。（贴燕子图）

　　3、小白兔看见的燕子和*时一样吗？（不一样）你是从哪里知道的呢？（燕子从小白兔的头上飞过，*时的燕子飞得高，现在小白兔看到的燕子飞得很低。）

　　4、是呀，小白兔看见燕子飞得这么低，觉得怎样？（很奇怪）。老师引读：小燕子从他头上飞过，小白兔大声喊——（学生齐读）。

　　5、能像小白兔那样大声喊呢？谁敢挑战这位同学呢？（强调要读出大声喊和问句的语气。）

　　6、到底小燕子为什么飞得这么低呢？我们一起来听听小燕子是怎么回答小白兔的。（看课件）

　　再画出小燕子说的话。边读边思考什么意思。

　　7、指名回答。

　　8、谁愿意来读读小燕子说的话？课件出示小燕子说的话，比赛读、评价、齐读。

　　9、同学们，虫子的翅膀比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了一个大铁球一样沉重，自然就飞不高了，那小燕子又为什么会飞得低呢？

　　你能用“因为……所以……”来说说燕子为什么低飞吗？

　　课件出示：因为 所以 。

　　10、板书：燕子低飞

　　11、分角色朗读课文。

　　（1）同桌读，一个当小白兔，一个当小燕子配上动作练*朗读。

　　（2）请三位同学表演读，一个读旁白，两个同学分别带上小白兔和小燕子的头饰表演读。

　　（3）师生合作读。

　　12、归纳学法：读读——画画——想想——说说——表演读（认真读课文2、3段，抓住燕子说的话边读边想什么意思，找出燕子低飞的原因画下来，再用“因为……所以……”的句式说一说，最后分角色表演读。

　　五、半扶半放，学*四至六段。

　　1、小白兔听小燕子说要下雨了，他相信吗？你是怎么知道的？

　　2、动画课件出示：是要下雨了吗？

　　（1） 自由学着小白兔的语气读一读这个句子。

　　（2） 从小白兔的语气看出他对小燕子的话怎么样呢？（半信半疑）

　　（3） 老师指导学生读出疑问的语气。

　　3、同学们呀，接下来小白兔又发现谁呢？请四人小组根据刚才的学*方法和老师这些问题，（老师指小黑板读问题）合作学*四到六段。

　　4、四人小组合作学*。

　　5、检查交流学*情况。

　　（1）课件出示第二幅图，指名说小白兔看见了谁？（贴小鱼图）

　　（2）小白兔看到小鱼都游到水面上来了，他“跑过去问”看得出小白兔怎么样呢？（看到小鱼跟*时不一样，小白兔觉得很奇怪，急切地想知道为什么。）指导读出急切、疑问的语气。

　　（4） 小鱼为什么都游到水面上来呢？看课件，听听小鱼是怎么说的。

　　（5） 换词理解“往”。（可换成“朝”、“向”）

　　（6）小鱼游到水面上来的原因你们画出来了吗？指名读小鱼说的话。再*意读的同学都站起来读。

　　（7）请同学们用“因为……所以”这个句式自由说说小鱼为什么游到水面上来。（因为*时水里有足够的空气，但是快要下雨的时候水里空气少了，小鱼觉得在水里很闷，所以小鱼要游到水面上透透气。）

　　（8）板书：透透气

　　（9）喜欢读哪一段的同学分别站起来读4、5、6段。

　　（10）读过这三段，你们有什么不明白的地方吗？（质疑）

　　（11）同桌之间配动作朗读对话。

　　（12）请三位同学出来表演读，一个当旁白，两个同学分别带上小白兔和小鱼的头饰表演读。

　　六、小组合作学*课文第七段。

　　同学们，小白兔听了小鱼的话相信吗？后来小白兔又发现什么呢？请同学们根据以上的学*方法，四人小组合作学*第七段。

　　1、四人小组合作学*。

　　2、汇报：你读懂了什么？

　　（1） 小白兔听到小鱼的话相信吗？你是怎么知道的？指名读一读。

　　（2） 对，小白兔连忙挎起篮子往家里跑，还把要下雨的消息告诉了蚂蚁，而且蚂蚁也告诉他是要下雨了，从这儿可以看出小白兔相信是要下雨了。（贴蚂蚁图）

　　（3） 你还知道了什么？（蚂蚁正在搬家）

　　（4） 引导学生用“……正……呢！”进行拓展说话训练。

　　（5） 天快要下雨了，那么蚂蚁为什么要搬家呢？用“因为……所以”说说。（引导学生说出因为下雨时，雨水向低处流，流到蚂蚁的洞里，所以蚂蚁要把家搬到高处水淹不着的地方。）

　　（6） 质疑：这一段你还有什么不明白的地方吗？

　　3、品读第七段。

　　（1） *意当小蚂蚁的同学坐着，愿意当小白兔的同学站起来，老师当旁白，配上动作朗读第七段。

　　（2） 请小演员带头饰表演小蚂蚁和小白兔。

　　（3） 全班齐读。

　　七、总结一到七段课文内容。

　　1、学*了课文一到七段，你知道了什么？用一句话说一说。（老师指板书，学生说）

　　2、同学们呀，你们喜欢小白兔吗？为什么？

　　3、再请几位同学带头饰分角色表演所学内容。（有时间就做，没时间就放到下一节课。）

　　4、小燕子、小鱼还有小蚂蚁都告诉小白兔要下雨了，小白兔也相信了，那么雨有没有真的下起来呢？我们下节课再来学*。

　　八、练*：（根据时间随机应用）

　　1、因为（ ），所以燕子飞得很低。

　　２、因为要下雨了，（ ）所以（ ）。

　　３、因为（ ），所以（ ）。

　　４、（ ），正忙着（ ）。

　　课前在小黑板上贴好小白兔图以及红萝卜图，每个萝卜上都写有本课的生字。

　　既可起到复*的作用，也能激起学生的学*兴趣，做到寓教于乐。

　　学生把读对的萝卜放到小白兔的篮子里。

　　请两位同学回答，他们可能说“我知道了小白兔在山坡上割草。”

　　请一位同学读第一自然段，一名同学带上小白兔的头饰做动作。

　　左边的同学读，右边的'同学做动作，再换过来。

　　找两到三位同学比赛读，激起学生的读书兴趣。

　　通过课件，学生可以看到小白兔和小燕子的动作，形象生动，集中学生的注意力。

　　让学生来评价学生读得怎么样。别人读得好就学*，觉得自己读得比别人好就读给大家听，老师及时表扬。

　　学生可以用自己的话，也可以按小燕子说的话利用“因为……所以……”这种句式去说。借助简图让学生说。空气潮湿 虫子飞不高

　　燕子要捉虫 也就得低飞

　　让学生进入文中角色进行朗读，配上动作，让学生动起来。活跃课堂气氛。

　　归纳学*第二、三自段的学*方法，让学生利用学*方法，初步让学生自学下面的内容。让学生来当课堂的主人。

　　课件中的小白兔说：“是要下雨了吗？”学生可以听出小白兔的语气并模仿。

　　小黑板出示问题：

　　1、小白兔又发现了谁？

　　2、小白兔看见小鱼又觉得怎样呢？

　　3、找出小鱼游到水面上来的原因画下来。

　　4、用“因为……所以”说一说。

　　学生根据刚才的学*方法，四人小组合作学*四到六段，在老师提出的问题帮助下，有目的地学*，学生通过合作学*能解答老师的问题，也就能达到学*的目标。

　　课件中显示出“小白兔往前边池子里一看”，让学生换词理解“往”字的意思。

　　体现学生学*自主性和自觉性，按照学生的意愿去做。不愿意读的同学不必免强他去读。

　　指导学生读出小白兔急切而亲切的语气，读小鱼的话时要注要读出对小白兔的关心。

　　学*第二、三段时老师带着学生学*，四、五、六段则是老师半扶半放地指导学生学*。到第七段时，学生应该掌握到学*的方法了，大胆地让学生自己自由地去学*理解课文，也是对学生自学能力的培养。

　　让学生自由地说说通过自学，知道了什么，给学生发挥的机会。

　　小学生喜欢模仿别人说句子，老师要及时表扬那些说得与众不同的学生，鼓励学生的求异思维。

　　学生在自学中也许会遇到问题，通过别人的汇报帮助自己解答问题，最后老师来质疑，学生会大胆地提出来。

　　引导学生明白小白兔看到不明白的事情就问别人，他们*时遇到不懂的问题也可以像小白兔一样请教别人或到书中去找答案，这样就会学到更多的知识。

　　因为本课时学*的是一到七段，小白兔碰到的小动物都说要下雨了，小白兔也相信了。但是学到这里雨还没下起来，留给学生一个悬念，学生带着疑问很感兴趣地去学*下面的内容。

要下雨了教学设计3

　　教学目标

　　１、巩固复*需认读的生字，会写“往、得、很”三个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

　　３、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　教学难点：

　　了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系

　　教学流程

　　一、巩固复*

　　上节课我们与课文里的字宝宝认识了，现在啊，这些字宝宝都跑到词语里去了，你们还能认出来吗？

　　出示相关词语，学生认读。

　　二、谈话引入

　　１、老师要问个小问题，昨天下雨了吗？是什么时候下的？（板书：下雨了）

　　今天这节课我们继续学*第１６课“要下雨了”（板书：要）

　　２、“下雨了”和“要下雨了”意思一样吗？

　　三、精读课文

　　过渡：“要下雨了”就是快要下雨的意思，那么，是谁先把要下雨了的消息告诉小白兔的？（板书：消息）

　　１、哪只小燕子愿意把要下雨了的消息跟小白兔说说？

　　生读句子，师出示句子：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢！”

　　①怎么样的空气才是潮湿的空气？

　　②有很多水分的空气是潮湿的空气，水分很少的空气就是干燥的空气，干燥是潮湿的反义词。

　　学生齐读三遍：潮湿对干燥

　　③燕子可是边飞边说呢，哪只小燕子能够清楚、响亮地再跟小白兔说说。

　　指导朗读

　　过渡：恩，小白兔终于听清楚了，可是小白兔相信了吗？

　　２、你从哪儿看出小白兔还没有完全相信？

　　句子：是要下雨了吗？

　　指导朗读，读出自言自语、怀疑的语气。

　　过渡：听了小燕子的话，小白兔还不太相信呢！小鱼们，快来在跟小白兔说说要下雨的消息吧！

　　３、句子：“要下雨了。水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔你快回家吧，小心淋着雨。”

　　①透透气类型的说词练*。

　　②小鱼为什么要到水面上来透透气呢？*常小鱼都舒服的待在水里，今天怎么就闷得很呢？

　　用上因为……所以……说话练*。

　　咱们一起对小白兔说说要下雨的消息，一定要让小白兔相信才行啊，要不然它会被淋雨的。

　　齐读小鱼的话。

　　４、听了小鱼的话，我们的小白兔终于相信了。课文中哪句话可以看出小白兔相信了？

　　句子：小白兔连忙挎起篮子往家跑。

　　①小白兔知道要下雨了会怎样？哪些词写出了小白兔很着急？

　　（连忙、跑）

　　②指导用着急的语气朗读。

　　５、知道要下雨了，我们的小白兔在往家跑的路上也不忘告诉蚂蚁们。蚂蚁们知道这个消息吗？

　　过渡：是啊，正是因为下雨了，所以蚂蚁们正忙着搬东西呢！免得被雨水给冲走了。

　　读蚂蚁的句子。

　　蚂蚁们正忙着搬东西，我们的淘气正急着做作业，你们正干什么呢？

　　句式练*：蚂蚁们正忙着搬东西呢！

　　淘气正急着做作业呢！

　　——正—————呢！

　　６、连蚂蚁都说要下雨了，小白兔就更着急了，所以小白兔——

　　引读第七自然段。

　　燕子、小鱼、蚂蚁都说对了，不一会儿，大雨真得下起来了——

　　引读最后一段。

　　三、拓展延伸

　　多幸运的小白兔啊，有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然就被大雨淋湿了。在我们的自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”的消息呢？

　　①生试说

　　②出示：燕子低飞捉虫子，鱼儿探头透透气，

　　蚂蚁忙着搬东西，蛇儿出洞喘喘气，

　　蚯蚓出土伸伸腰，蛤蟆上岸呱呱叫。

　　大雨小雨就来啦，大人小孩快跑啊！

　　③读，配动作读

　　四、指导书写

　　往、得、很

　　五、背诵练*

　　选择自己喜欢的部分背一背。

要下雨了教学设计4

　　一、教学内容：

　　要下雨了（人教版九年义务教育六年制第二册）

　　二、设计理念：

　　以工具性和人文性的统一为追求，融朗读、体验、感悟、积累、表达为一体。

　　三、教学目标：

　　1、学会本课9个生字

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　　3、通过课文的学*，使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因，激发学生观察大自然的兴趣。

　　四、教学重点：

　　1、正确流利地朗读课文。

　　2、指导学生读好对话、特别是带有疑问、感叹的句子。

　　五、教学难点：

　　了解下雨前燕子低飞，鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因。

　　六、教学准备：

　　1、CAI课件

　　2、小动物图片及头饰

　　教学过程：

　　一、释题激趣

　　1、质疑课题

　　学生齐读课题、师板书：16、下雨了

　　生发现问题，师适时引导学生比较“下雨了”和“要下雨了”的区别

　　2、谈话导入

　　夏天的时候，在下雨之前，天气有什么变化？

　　二、初读课文，学*生字

　　1、用自己喜欢的方式读课文，提醒学生在初读课文时需注意的几点。

　　2、把文中出现的小动物做上自己喜欢的记号。

　　3、学*生字

　　三、图文结合，感悟课文

　　1、师：课文中出现了哪些小动物呀？今天老师也把这些小动物请到了我们的课堂和大家一起来学*，大家欢迎吗？出示动物图片

　　2、出示课件1-3自然段

　　3、点名读第1段，说说你知道了什么。

　　4、指导读小白兔和小燕子的对话，体会小白兔急切疑问的语气。

　　5、了解小燕子为什么低飞的原因。

　　6、会用“正……呢”句式说话。

　　7、分角色朗读1-3自然段，加上动作。

　　8、出示课件4-6段，师随画面讲述故事情节。

　　9、讨论：燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？

　　10、生读4-6段，了解要下雨了，小鱼游出水面的原因。

　　11、学生自读自悟小白兔和小鱼的对话，师适时引导，你想对小鱼说些什么呢？（鼓励学生个性化语言表达）

　　12、体会闷的感觉。

　　13、点名读小白兔和小鱼的对话。

　　14、出示课件7-8段

　　小组讨论质疑，汇报交流。

　　课件出示问题：小白兔会对小蚂蚁说些什么呢？

　　蚂蚁搬东西，是因为_____，所以_____。

　　四、配乐朗读，深化体验

　　五、扩展延伸

　　1、除了这三种现象，你还知道哪些？

　　2、假如小白兔头上飞过的不是小燕子，而是蜻蜓，小白兔会怎样问？蜻蜓又会怎样回答呢？

要下雨了教学设计5

　　课前准备

　　1．课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)

　　2．本课生字小卡片。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入，揭示题目

　　1．诵读儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？

　　2．观看动画。

　　出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。

　　3．学生自由地说说看到的画面和听到的声音。

　　4．揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。

　　设计意图：运用动画激起学生的好奇心，培养学生细心观察的好*惯，同时训练和提高学生的口头表达能力。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．请同学们打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，看清字形。

　　2．再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。

　　3．同桌互相读，比一比谁读得准确，声音洪亮。

　　4．指名分段读课文，其他学生边听边思考：文中的小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？分别是在哪几个自然段遇到的？

　　5．师：朗读了课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？(小白兔遇到了三个好朋友，分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子是在第2、3自然段，遇见小鱼是在第4～6自然段，遇到蚂蚁是在第7自然段。)

　　6．再读课文，思考：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？他都干了什么？边读边画，读完后在小组内讨论。

　　7．全班交流汇报。

　　设计意图：让学生带着问题读课文，边读边思考，初步感知课文，对课文有个整体的了解和把握。在这里，教师布置的问题也是循序渐进的，符合学生的认知规律。

　　三、多种活动，识记生字

　　1．指名认读黑板上的生字。

　　2．请学生当“小老师”领读。

　　3．以开火车的形式熟读词语。

　　4．“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。

　　5．生与师玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。

　　6．可以通过做动作识记生字“伸、搬”，理解字义。

　　7．学*多音字“空”。

　　设计意图：“识字交流会”可以掀起课堂的高潮，可以让学生们积极地分享他们的识字经验。学生们不仅可以各抒己见，加深识字印象，而且可以从其他同学口中得知更多的识字方法。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1．以开火车的形式熟读词组。

　　2．全班齐读词组。

　　设计意图：根据艾宾浩斯遗忘曲线，我们可以知道，如果学生学的知识不在一天后抓紧复*，就会遗忘。设计这一教学环节的目的是让学生的记忆得到巩固。

　　二、品读课文，分析课文

　　1．回忆课文中一共出现了几种小动物。

　　2．教学第1～3自然段。

　　(1)自由读课文第1～3自然段，思考：

　　①小白兔这个时候在干什么呢？

　　②小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样？

　　③小白兔知道天为什么阴沉沉的吗？

　　(2)同桌间进行角色对话演练。

　　(3)师生分角色进行表演对话。

　　(4)用“因为……所以……”的句式说说小燕子低飞的原因。

　　3．教学第4～6自然段。

　　(1)指名读第4～6自然段。

　　(2)师指导朗读课文。

　　(3)思考问题：

　　①小白兔相信小燕子的话吗？小白兔此刻心里是怎么想的？

　　②这时小白兔看见小鱼在干什么？

　　(4)用“因为……所以……”的句式说说为什么小鱼要到水面上来透气。

　　(5)师生进行角色扮演。

　　(6)师讲述要下雨前，水里空气变闷的原因。

　　(7)这个时候小白兔相信要下雨了吗？你是从哪里看出来的？

　　4．齐读第7自然段。

　　(1)小白兔回家的时候又遇见了谁？

　　(2)同桌进行对话练*。

　　(3)指名进行情景表演。

　　(4)用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬家。

　　设计意图：多次用“因为……所以……”的句式训练说话，让学生们了解到各种动物的行为发生变化的原因，提高了学生的口头表达能力，使学生学会用一种句式去表达不同意思。

　　三、总结全文，拓展思维

　　1．男女同学分读第8、9自然段。

　　(1)想象：小白兔回家后跟兔妈妈的对话。

　　(2)学生自由练说。

　　(3)指名到讲台上进行角色扮演。

　　2．多幸运的小白兔啊！有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然他就会被大雨淋湿了。在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢？

　　(1)生试说。

　　(2)教师出示图片拓展。

　　(3)出示谚语。

　　3．教师总结：今天的收获真不少。大自然的语言啊，真是奇妙！不爱学*的人总也看不懂，粗心大意的人总也看不见。大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，就会有更加精彩的发现！

　　设计意图：这不仅仅是总结，更是启发，使学生意识到自己不仅可以从书本上学到知识，还可以从生活中学到很多知识。

　　四、舞台剧表演

　　1．四人一组进行课本剧练*。

　　2．学生到讲台进行课本剧表演。

　　3．师生点评。

　　设计意图：这一教学设计给学生提供了想象的*台，让学生展开想象的翅膀，拓展思维，让学生进行角色扮演，提高了学生的语文综合素质。

要下雨了教学设计6

　　设计说明

　　《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“燕子低飞，鱼出水面，蚂蚁搬家”等自然现象，介绍了下雨前动物的不同表现，以及产生这些现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合《语文课程标准》中提出的低年级学*要求，“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。在教学时采用图文对照法组织阅读活动，从图入手，先引导学生看图，认识图意，再随图逐段学文。学文是为了认识事物、获取表达才能，从而更好地理解课文内容，发展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性。

　　教学要求

　　1、理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后三段课文。

　　教学重点：

　　分角色朗读课文。

　　教学难点：

　　整体把握课文主要内容，激发学生探究自然的兴趣。

　　课前准备：

　　多媒体课件及相关图片

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、情境导入，揭示题目

　　1、出示课件：

　　乌云密布，雷电交加的动画情景。

　　谁来说说天气怎么样了？生：要下雨了。

　　师：你看到了怎么？生：看到了乌云密布。

　　2、揭示课文题目，板书课文题目（手指跟着老师一起来写），齐读课文题目。

　　师：对了，说明要下雨了，那么本节课我们就一起来学*14、要下雨了

　　3、学生自由地说说看到的画面和听到的声音。

　　设计意图：运用动画激起学生的好奇心，培养学生细心观察的好*惯，同时训练和提高学生的口头表达能力。

　　二、初读课文，整体感知

　　请同学们自由读课文，思考问题：要下雨了，燕子、小鱼和蚂蚁分别有什么变化？小白兔是怎么知道要下雨的？从文中划出小白兔与小动物们的对话。

　　（设计意图：让学生带着问题读课文，边读边思考，初步感知课文，对课文有个整体的了解和把握。）

　　三、观察图画，解读文本

　　1、学*第一自然段

　　观察图：谁在哪儿做什么？（小白兔弯着腰在山坡上割草。）

　　天气怎样？（天气很闷。）

　　小白兔怎么样？（强调词语“弯”和“直”。）

　　齐读第一自然段，找生演示小白兔…

　　（过渡：这时候，小白兔遇到了谁？）

　　2、精讲第二自然段

　　小燕子从他头上飞过。（齐读，“他”是指谁？）

　　看到小燕子飞得这么低，小白兔感到很疑惑，他说了什么？从文中找出小白兔的问话，读出“大声喊”的语气。

　　燕子为什么飞得这么低？看看燕子是怎么回答的？从文中找出语句读一读。

　　分角色朗读小白兔和燕子的对话。

　　3、自学第三自然段

　　（过渡：燕子说，要下雨了，小白兔相信了吗？它有些怀疑：“是要下雨了吗？”读出疑问的语气。）

　　（1）利用第二自然段的学*方法，让学生分组合作，自学第三自然段。思考：小白兔又遇到了谁？小鱼有什么变化？为什么？从文中找出小白兔和小鱼的对话，同桌之间分角色读一读、说一说。

　　（2）用“……正忙……”的句式说说小燕子低飞的原因。

　　（设计意图：让学生分组学*，合作探究，体现教师“由扶到放”的过程。）

　　4、第四自然段

　　（过渡：听到小鱼也说要下雨了，小白兔有些相信了，于是“小白兔连忙挎着篮子往家跑。”导入第四自然段。）

　　在回家的路上，小白兔又又看到了什么？小白兔把什么消息告诉了蚂蚁？小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁。（仿照“谁把什么告诉谁”的句式练*说话。）猜一猜，他会怎么对蚂蚁说呢？蚂蚁又是怎么说的？从文中找出来读一读。分角色表演对话。

　　（设计意图：文中小白兔的话没写出来，本环节旨在充分发挥聋生的想象力，培养语言能力。）

　　5、第五、六自然段

　　（过渡：燕子、小鱼和蚂蚁都说要下雨了，这下小白兔确信是真的要下雨了。）

　　小白兔加快步子往家跑，他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”

　　指导学生朗读并演示。

　　结果呢，下雨了吗？

　　“忽然，一阵雷声，哗，哗，哗，大雨真的下起来了！”强调重点词语“真的”。

　　四、指导朗读，感悟理解。

　　让学生选择自己喜欢的方式朗读课文，通过齐读、个别读、分组比赛读，分角色朗读等方式。指导学生抓住重点词句，有感情地朗读课文，加深对课文的理解和感悟，并从中体会小白兔的心理变化过程：由不相信（是要下雨了吗？）到半信半疑（小白兔连忙挎着篮子往家跑）再到完全相信（小白兔加快步子往家跑）。（设计理念：教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。）

　　五、角色扮演，深化体验

　　让学生带着头饰分角色表演故事内容，加深对课文内容的理解。

　　（设计意图：通过角色扮演，再现故事情景，充分发挥学生爱表演的天赋，使学生在玩中学，学中玩。）

　　六、课堂小结，拓展知识

　　1、我知道，我会说

　　要下雨了，天气很（闷）。

　　要下雨了，空气很（潮湿），燕子飞得很（低）。

　　要下雨了，水里很（闷），小鱼游到（水面上）来透气。

　　要下雨了，蚂蚁往（高）处搬家。

　　要下雨了，蜻蜓……

　　要下雨了，蝉……

　　要下雨了，蜘蛛……

　　要下雨了，……

　　2、小结：

　　通过本课的学*，我们知道了燕子低飞、小鱼游水面、蚂蚁往高处搬家，这些都是下雨前的自然现象。下雨前还有哪些自然现象呢？

　　我们要向小白兔学*，多观察，多思考，多发问，大自然里还有很多奥秘等待我们去探索，去发现！

　　七、布置作业，延伸课堂

　　1、有表情地、流畅地朗读课文。

　　2、把今天学到的知识回家告诉爸爸妈妈，并向他们询问下雨前还有哪些自然现象。

　　板书设计：

　　燕子低飞（空气潮湿）多观察，勤思考

　　要下雨了，小鱼游水面（水里闷得很）

　　蚂蚁往高处搬家，大自然，奥秘多

　　教学反思：

　　在我们的课堂上，“学生是语文学*的主人，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学*方式”，这些教学理念正越来越充分地得到体现。小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学*内容和适合自己的学*方法。因此，在设计本教学过程时，我也有意识地实践这些理念，试着将小学语文教学与对文本的理解、对学*自由的拓宽，以及对个体的尊重相结合。但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多值得深思的问题。比如在我的教学设计中有这样的问话：“你学懂了什么？”课后我品评，发现这一问题的提出，可让学生对文章作全景式的概括，也可以作景点式的感知。可惜的是，这样的提问单纯地成了教学形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。

《要下雨了》教学设计 (菁华6篇)（扩展2）

——《要下雨了》教学反思 (菁华9篇)

《要下雨了》教学反思1

　　《要下雨了》是小学语文第二册第十六课。这是一篇科学童话故事。通过燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家，告诉学生这是要下雨的自然现象。引导学生注意观察大自然。学生学*兴趣浓厚，课堂气氛比较活跃。在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学生读、说、看、做，从而明白事物之间的密切联系。同时学*体会作者用具体生动的事例，富有逻辑性的语言阐述观点的方法。我在教学中主要突出了以下几个特点。

　　１、营造良好的课堂氛围，让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学*：

　　为了在最短的时间内调动学生学*的'积极性，我导入新课后，就让学生进行了一场“看拼音，写词语”接力赛。轻松、紧张、活泼、有趣的接力赛一下子使沉闷的课堂顿时活跃起来。

　　２、教学设计合理，符合学生认知规律：

　　这篇课文共有九个段落，分四部分讲解。第一部分（一至三自然段）扶──默读思考，教给学法；第二部分（四至六自然段）半扶半放──自学思考，放中有辅；第三部分（第七至九自然段）放──讨论思考，提高能力。并在文中三个难点，更是重点的地方进行动画演示，使复杂的知识简单化形象化。

　　３、面向全体学生，让每名学生都有展示自我的机会，促进每个学生的发展：

　　学生能说的老师不说，学生能做的老师不做。为每名学生创造每一个学*展示的机会，关注不善于发表见解的学生。板书，电脑操作我都尽量让学生来完成，让学生感到他是学*的主人，把课堂真正还给学生。

　　４、教学思路清，语言精：

　　学生学得积极主动。教师只起到点、帮、辅的作用。真正体现学生是主体，教师是主导的原则。

　　５、存在不足：

　　（1）教学方法还很传统，教学设计创新不够。

　　（2）课堂上给学生创造读的机会还不够多。

《要下雨了》教学反思2

　　《要下雨了》是一年级下册的一篇老课文，文章向孩子们介绍了生活中的气象常识。除了《古诗两首》外，本单元学*的都是童话故事，这也是孩子们感兴趣的。本文有点长，为了让孩子们更好地学*，除了布置了预*之外，还利用了早读课带他们读了两遍。

　　上课伊始，我播放了一段下雨前的视频，请学生说说看到了什么听到了什么，紧接着出示一首相关的儿歌，进一步引出课题，学生的积极性一下就被调动起来了。

　　在理解“天气很闷”的时候，我请孩子们用手捏着自己的鼻子，孩子们很快就体会到了这种感觉。

　　在学*课文的过程中，在抓住小白兔对要下雨了充满疑问到半信半疑，到完全相信这条主线的同时，我重点进行了朗读指导，尤其是问句和感叹句的指导，这一课出现了很多语气助词，指导他们读出语气，孩子们都读得有模有样。其间穿插了句子训练，如“________正________”，还进行了语言表达能力的训练：“谁来扮演兔子把要下雨的消息告诉蚂蚁呢？”正好把前面小鱼对小白兔关心的句子学以致用。

　　为了调动学生的兴趣，我播放了课文的动画，学生很感兴趣。最后，请学生说说，生活中还有哪些动物在下雨前会有反常的举动？有的说：“蜻蜓低飞。”有的说：“青蛙鸣叫。”当我告诉孩子们还有乌龟背上出汗，小猫洗脸，知了停止鸣叫，蚯蚓出洞，蝴蝶躲到树叶底下？孩子们的眼睛睁得大大的，一副吃惊的表情。

　　不知不觉中，铃声响了，有个孩子说了句：“就下课了呀！”是呀，快乐的时光总是短暂的，如果每节课孩子们都能如此感兴趣，如此投入，那对于我来说就是一件幸福的事。

　　不过，在做语文练*册时，发现要写关于天气的谚语，后悔课前没看，否则可以在课堂上拓展一下，只好之后补充。

《要下雨了》教学反思3

　　我面对的是刚入学不到一年的一年级学生，兴趣对他们来说非常重要，所以在上课的一开始，我就以学生最感兴趣的故事引入，紧接着再创设情景，巧妙地引出新课，让学生在轻松愉快的氛围中进入学*的状况。

　　随文识字和个性化朗读是新的课程规范对我们低学段阅读教学提出的新要求。

　　于是，在设计初读课文，整体感知这一环节，我两次对学生在读书的过程中找出难认字，读准难认字提出明确的要求，同时注重学生自主学*能力的培养，要他们自身观察生字，发现问题，解决问题，并随机培养他们相互合作的*惯，让他们互相说说记字的方法。这样一来，在自主合作学*的过程中，学生团结协作的意识也加强了。

　　语文是一门文人性极强的学科，我们培养的绝不是千篇一律的人，要鼓励学生大胆考虑，引导学生从*常的学*中就体现自身的个性。而个性化朗读就是培养的方式之一。在我教学过程第三局部，我鼓励学生用各种各样不同的方式来读课文，单独读、找朋友一起读，站起来读等等，充沛体现学生的个性，放手让学生感知课文内容，这种读书方式是我一直以来都在尝试的，很受学生欢迎。

　　初步学会评价，也是我这节课设计的一个环节，在培养学生听话能力的基础上，让他们学会鉴别怎样才算读得好，怎样叫还不太好，在进行多次的评价过程中，学生的鉴别能力也会慢慢加强。

　　在这节课的最后，我设计了这样一个练*：让学生来协助小白兔，告诉它怎样把要下雨了的消息传给动物们，还要说出理由。对于一年级的学生，这有一定的难度，可是，利用课本资源培养学生口头表达能力，是我们新教材的一项新课题，在*常的教学中，我始终在进行尝试，这次，还是作为一种尝试。

《要下雨了》教学反思4

　　１、根据课题“要下雨了”，我设计一个画面，告诉学生今天语文课先进行拼图游戏，让生字宝宝藏在雨点或乌云的后面，让学生认读雨点背后的生字并组词，读正确的便出现雨点，最后由雨点拼成一幅下雨的画。结合图马上出现“下雨了”三个字，接着让学生找一找课文哪一小节写下雨了，顺势教学课文第九节。这样一来，学生对于学*的形式有新鲜感了，兴奋度提高了，同时也较好的运用了文本所提供的素材。使复*和新课结合地很巧妙。

　　２、随着课堂改革的逐步深入，我感觉很多教师的教学观念，教学方式都在发生变化，“学生是语文学*的主人，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学*方式”这些教学理念正越来越充分地得到体现。小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度，多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学*内容和适合自己的学*方法来学*语文。因此，在设计本教学过程时我也有意识地朝这些方面去想，特别是在形式上，更具体的说是在提问方式上学着给孩子学*的空间。但又发现是在套用一些现在为迎合新课标而设计的流行用语。这些流行用语的产生本身意味着小学语文教学对丈本的回归，对学*自由的拓宽以及对个体的尊重，但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多值得深思的问题。比如在我的教学设计中有这样的问话“你学懂了什么？”课后我仔细品评，发现这一问题的提出，可让学生对文章作全景式的鸟瞰概括，也可以作景点式的局域感知。这样的提问单纯地成了教学形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。下一环节的教学像“最喜欢哪个部分，就和小伙伴一起读一读”几乎又是从“零*”开始，很少去考虑学生已经获得了哪些信息，造成资源浪费。又比如对于“你想学哪一段，就学哪一段。”这是在语文课堂中教师根据学生的选择教学。表面上看起来是教师尊重了学生的主体性。但凡事都有一个适用性，事实上深究了这篇文章后就会发现从表面看都并列地在写下雨前的征兆，带也有几句话如是要下雨了吗？小白兔连忙挎起篮子往家跑说明了小白兔的心理变化过程，因此这篇文章显然并不适合这种分割式的学*。所以对学生主动提出的各种意见，教师须依据教学目标进行筛选。

　　３、我觉得这篇课文对话较多，角色多，很适合进行表演性朗读，教学中发现学生的积极性很高，但时间不够，不能照顾到全体，于是我想在进行角色朗读时，老师可设计这样的环节：请孩子先在小组里按自己的喜好分角色朗读，一次完后互换角色，想想怎样读才读得好？孩子们便会纷纷在组里进行朗读练*，孩子们练读后进行汇报，听读的同学要认真听，然后说说哪儿读得好，具体说说哪个词语读得好，进行生生之间的赏析性评价。

　　这样一来尊重了孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，他们可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。

　　４、评价是一个认识、教育、提高的过程，在试教中我基本充当了评价的主体，课后我发现应该把评价交给学生，并且让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学*，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，这同样可以激起孩子们的自我反思。

　　当然这个过程老师应注重把学*的主动权交给孩子，但同时得注意如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练，老师完全放手让孩子自主学*，但从学*的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自主学*的效果明显，能读出不同角色的特点。但对于一些后进的学生，效果就有待提高。我们是否可以在孩子们自学练读前，老师先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深入研读。老师可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想怎样读才读得更好？这样，既可以给面上孩子们模范的作用，也可以激发学生探究的兴趣。

　　５、在小组中，老师要求孩子换角色朗读因为孩子们练*时，往往就练喜欢的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水*较好的孩子就“走进”角色，朗读水*较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。老师可创设情景，让孩子有*等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练*，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样就利于孩子们整体综合发展。

《要下雨了》教学反思5

　　《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这些现象的原因。这篇文章生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身边的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想教育。

　　通过本节课的教学，有以下几点感想：

　　一、情境的创设有效地激发了学生的学*兴趣

　　刚上课我就放下雨前课件，吸引、调动学生多种感官，以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我采用课件出示图片的形式使可爱的动物形象展示在学生面前，激发学生的学*兴趣，从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。从而达到帮助学生理解课文内容的目的。以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、和谐的课堂氛围。

　　二、教学巩固字词，活跃课堂

　　在巩固识字时，我从易到难运用课件逐步加深，激发学生学*兴趣，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，加深学生印象。

　　三、加强朗读感悟，培养说话能力。

　　朗读时，我把小白兔和小鱼说的话作为重点，引导学生理解句与句之间的因果联系，培养学生语言表达的条理性。

　　本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。我在教学中通过“角色体验，同桌合作，男女生对说”这三个层次的读文，让学生在教师的引导下，在同伴的帮助下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的*惯。

　　存在不足：

　　1、教学方法还很传统，教学设计创新不够。

　　2、课堂上给学生创造读的机会还不够多。

《要下雨了》教学反思6

　　我课文开始依旧是问题导入的形式，让学生自己想一想在雷雨来临之前自己的感受，在播放录音前，我提出了明确的要求，要求学生仔细听并划出这篇课文中提到的动物，在书写兔子的时候，我顺便让学生区分了“兔”和“免”的区别，适时而讲对于学生来说，记忆会深刻些。之后我让学生通读课文，划出生字词并读一读，想一想怎样记住它们，出示挂图（兔子遇见燕子），让学生说一说在图上看到了什么，当学生说出第一、二自然段的话时，我让学生去模仿兔子和燕子的话语，之后的教学同理，并分角色朗读。教学反思：在这篇课文当中，我主要以复*旧知为主，主要复*生字讲解生字书写，在练*过程中，我以奖励为主，所以学生的积极性相对来说比较高，这是课后的巩固练*，也是十分有必要的。

《要下雨了》教学反思7

　　在一年级下学期的识字教学中，我常常感到困惑，其中一个最主要的原因就是：识字量太大。我也知道要遵循“多认少写，先认后写”的原则，但是在实际教学中，容易出现顾此失彼的现象。我常常在想，课堂是教学的主阵地，只有提高课堂识字教学效率，学生才能够认识教材中的认读字，才能较好地完成课程在识字教学方面所设定的战略性目标──大量识字。

　　一、四人小组合作识字

　　经过一段时间的不断地尝试与总结，学生已经掌握了识字的几种主要方法：熟字加偏旁、熟字换偏旁、熟字减偏旁。只有当学生干自己喜欢干的事就不会厌倦，而会觉得是一种乐趣、一种心理需求的满足。所以，在教学中我们要鼓励孩子选择自己喜欢的、合适的方式识字。于是，在教学《要下雨了》时，学生以四人小组用“加一加、减一减、换一换”等常见的识字方法识字，还能用猜一猜、编一编、看图识字、生活中识字等多种方法识字。在课堂上，我就给他们时间，让他们去发现、去交流，于是就有了一个小小的“识字方法交流会”。他们认真听着别人说，也表明着自己的发现。

　　在交流过识字方法之后，学生基本记住了生字的音与形。这时候，就让他们给生字找好朋友，即生字组词。在本节课中，我努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣这一环节正是抓住了孩子都有争强好胜的心理，从他们的已有经验出发，激发了孩子们的求知欲望，表现欲望。

　　二、教学巩固字词，活跃课堂

　　在巩固识字时，我从易到难运用课件逐步加深，激发学生学*兴趣，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，加深学生印象。整个一节课，教师创设了不同情境，让生字复现──复现──再复现，使学生在不同的环境下反复和生字见面。整个识字过程，教师是在有意地组织，学生是在无意地学*，学生在宽松、愉悦的氛围中学*识字。

　　三、存在不足

　　1、但这种教学方法与课文的融合程度还不够紧密，包含的内容不够全面，而且所占用的课堂时间较长。

　　2、教学方法还很传统，教学设计创新不够。今后要想更多的识字方法吸引学生的注意力，以达到更佳效果。

《要下雨了》教学反思8

　　教学反思是帮助老师积累教学经验、提高教学质量、实施高效课堂教学的有效办法，它能使我们在以后的教学中扬长避短，常教常新，不断进步，不断提高，以下是小编整理的《要下雨了》教学反思20xx，欢迎来参考！

　　《要下雨了》是一篇亲切的科学童话。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了夏天下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种自然现象。可爱的动物形象，童趣的对话语言将科学知识自然地渗透给孩子，让文本洋溢着探索的乐趣。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。这既是一篇学*语文训练语言的好教材。因此在教学设计上，我注意了以下几个方面：

　　一、创设情境，提问激趣导入

　　在教学的开始，我就创设了一个情景，出示一副有乌云、闪电伴有雷声的图片，让学生认真观察仔细聆听，然后预测接下来的天气变化。接着像讲童话故事一样描述创设的情景，引起学生的兴趣，告诉他们：天空中白云姐姐突然变了脸，闪电婆婆不停的伸腰，雷公公也发怒了，他们好像气象员都在告诉小朋友们要下雨了，别贪玩了赶快回家吧！最后在学*课文前提出问题：同学们知道大自然中还有谁也可以做小小气象员来告诉我们要下雨的消息呢？这样带着问题来学*课文，学生想要马上揭晓答案，极大的激发了学生的学*热情。选取儿童知晓的生活常识，贴*学生的生活和认知水*，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。

　　二、多种方法，学*生字词

　　1、游戏识字。

　　在授课之初，我设计了开火车识字和小猴读词语爬楼梯夺红旗的游戏来检测预*生字词的情况，老师进行重点难读易错的生字词辅导。这样在轻松的游戏中学生巩固了生字词的读音。

　　2、做动作识字。

　　汉字是表义文字，形义联系紧密。有些字通过其外形就能看出它的内在含义。通过教师做动作表演小白兔山坡割草的情景让学生理解“割草、伸腰”，这样轻松帮助学生牢固地掌握这类汉字。

　　3、联系生活识字、根据偏旁识字。

　　如教“潮湿”一词时，我说：“前段时间，一直下雨，你见过什么很潮湿？”联系学生已有的生活实际经验，让学生在具体的语境中理解“潮湿”一词。并且让学生观察两个字的偏旁，都有三点水旁，表示跟水有关，让学生把字义跟偏旁联系起来，并且可以做到举一反三。

　　4、形象记忆法识字。

　　小学生善于联想，如记“闷”字时，我边写边说：把心关在门里面，当然感觉很闷。

　　将识字教学融于阅读教学之中，使发展语言与识字有机地结合起来。

　　三、加强朗读训练，注意形式多样

　　对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有生自由读、有集体读、有男女生读，有一问一答的对话式读，还有教师引读、教师示范读学生跟读、同桌分角色表演读。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。在分角色朗读这一环节中，我参与到孩子们的表演朗读中，向学生渗透了合作学*的重要性。四、以文悟道，相机渗透根据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学*小动物们互相关心的好品德，有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说：“小白兔，你快回家吧。小心淋着雨。”要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能积极去问别人，教育学生要多观察周围的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。

　　五、把课堂还给学生

　　教学活动中，要“把课堂还给学生”，在写字教学中，我先让学生开动脑筋，认真观察字形，找出区别于口字旁和双人旁的最有代表性的独体字“虫”字进行指导书写，让学生联想自己已经学过的“中”字进行比较记忆书写。并引导学生观察每一笔在田字格中的位置，以学生自主发现学*为主，教师引导为辅，这样既锻炼了学生的思维能力，也把课堂还给了学生。

　　六、阅读方法指导。

　　“授之于鱼，不如授之以渔，”教师的给予不能代替学生的自我分析思考。一年级课文中都有些通熟易懂的小故事和跟课文段落对应的图片，小朋友们都喜欢看图片，不喜欢读文字。如果老师有意识地把图片和相应段落联系起来，就会让学生觉得文字变活了，就会对课文产生极大的兴趣，我在授课之处就是这样做的。同时，我还多次进行阅读指导，在提出问题后，让学生学会通过读文章相应段落找答案。经常这样训练，学生的自我阅读能力也会提高。

　　这节课上完了，感觉自己的教学目标基本完成了，但是感觉教学过程还不是很流畅，《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”而我的整堂课的教学语言过于啰嗦，语言不简练，有些问题没有根据学生的心理特点进行针对性的提问，时间把控的也不是太好，导致最后写字教学时间比较紧。我还是没有放手让学生自己去阅读、分析、体会，而是多半自己变成了故事的解说员，学生成了听众和被动的参与者，在这一点上做的非常不足，通过本课的教学，我发现了自己教学中的很多不足，希望以后能有所进步。

《要下雨了》教学反思9

　　【教学案例】

　　新的课程标准要求我们每一位教师必须想尽一切办法来调动孩子们的积极性，让孩子对所学校知识有兴趣、感兴趣，我们为一名刚接触所教材的教师对每篇课文的要求也各不相同，采取的办法也千奇百怪，可是有一天发生的事，激趣故然重要组教师采取的方法必须无解可击。

　　新教材一年级下册语文书第１６课《要下雨了》是一篇童话故事，课文用生动活泼的语言描述了下雨前，燕子、小鱼、蚂蚁这种动物的表现，讲续完课文后，我设计了巩固课文内容的连线题。

　　下雨前：燕子

　　忙搬家

　　小鱼

　　低空飞

　　蚂蚁

　　游上来

　　因为是练*题，我为了激发孩子们的兴趣，设计了这样的过渡语：“同学们，课文我们学完了？可是老师家了文中写的燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前它们都做了些什么？”哪位聪明的孩子愿意帮老师连一连哪？课堂上立即热闹起来，同学们纷纷说：“老师，我帮你”“老师，我愿意。”看看同学们高高举起的小手，我心里阵阵得意，看这样用语言刺激多成功，孩子们的兴致一下子就调动起来了，看到一向不爱发言的陆瑶的小手也在热切的摆看我决定给他个机会，我大声说：“孩子们，让陆瑶来我可以吗？”孩子们发出了不情愿的“可以”陆瑶却站着在哪儿，看着我我促地说：“快帮老师连一连呀！”陆瑶却还笑，引得其他同学看到他摸样，也跟关哄起来，我立刻收起了笑脸，问：“陆瑶你在笑什么？如果没想好就坐下，等到你想好再说。”陆瑶却笑着说：“老师我知道，下雨前燕子低空飞，小鱼游上来、蚂蚁忙搬家，你可真笨。”尽管最后一句话声音很低，可他的同桌“小百灵”立既站起来说：“老师，陆瑶说你笨。”“我没有。”陆瑶红着脸争辩，我刚要说话，他周围的同学纷纷站起来说：“你说了。”“我听见了。”陆瑶急的快哭了。看这阵势，我赶紧示意同学们安静下来，我走到陆瑶身边说：“你是男子汉，应该诚实，敢作敢当，告诉老师，你到底说了没有？”可陆瑶只低着头，摆弄着书角，就是不吭声。我想他一定是怕我批评他，所以不敢说了。我接着说：“老师，最喜欢大胆发言，敢于发表自己想法的孩子，陆瑶，老师想信你就是这样的一个好孩子!”陆瑶缓缓地抬起头里闪着泪花脸，带着哭腔没有直接回答我“本来嘛！下雨前燕子低空飞，小鱼游出水，蚂蚁忙搬家，谁都知道。你是老师还不知道，有点笨！”虽然最后一句话尽管声音低，我却听的清清楚楚。一时间我不知道说什么好，这时我的小班长站起来说：“老师不笨，老师在考我们，你才笨呢！”一些同学立即跟着附和起来，教室里乱成一片，陆瑶受不住同学们的打击，终于趴在桌子上哭了！我*静了一下，让同学们坐好，理清了思路，开始为自己辩解，我首先表扬了陆瑶敢于将自己的想法说出来，有勇气，有胆量，教育其它孩子应该和他一样敢于表达自己的见解，接着我为自己开脱：“老师不是笨，我当然知道下雨前这三种动物的表现，燕子低空飞，小鱼游出水，蚂蚁忙搬家，我之所以说我忘记了让大家帮忙，是为了引起你们的兴趣……”还没等我把真实的想法说完，一向善于发问的温德伦就高高地举起手，我只好中断问他：“有事吗？”他立即站起来说：“老师，那你是撒谎了，你说不知道，就是撒谎了？”因为前面有表扬陆瑶的行为，其它同学立即情绪高涨地说：“对，老师你撒谎了。”我怵然了，没想到孩子们会提出这样尖锐的问题，一时不知道说什么好，看着他们发亮的小眼睛一个劲儿地嚷嚷，我真没办法了，如果告诉他们那是善意的谎言，后果会更遭，对于一年级的孩子来说什么善意的谎言？谎言就是谎言，不分善与恶，教育孩子就应该直接告诉他们对与错，没有中间值。

　　没办法，我只好承认，刚才是老师错了，老师不应该骗你们说忘了课文内容，我向大家道歉，请大家原谅。孩子们立即报以热烈的掌声，兴奋地看着我，我又赶紧不失时机地教育他们，要宽容别人，对于知错就改的人，我们就应该就像原谅老师一样原谅他们。

　　下课了，孩子们就像胜利的角斗士一样从我身边走过，笑呵呵地看着我，我心里突然地那么不是滋味，我精心设计的环节却在孩子们一句无忌童言中土崩瓦解了，我真的错了吗？我真的撒谎了吗？

　　【教学反思】

　　新的《语文课程标准》中将语文的学科性质定义为：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。这人文性的教育不仅有助于转变教师观念提高教师素质，还有助于转变学生观，在这节课中我首先尊重了学生的'独特情感体验，不然孩子们不会这样大胆地表达自己的想法：认为老师笨，老师撒谎了。

　　新的课程标准要求教师要用*等的眼光看待学生，用真诚的心去体贴学生。课堂上教师不能只维护自己的面子，忽视了学生的人格和自尊，让他们服贴自己，这节课上，我作为一名能够认真倾听学生讲话的教师，不仅拉*了我和学生的距离，也使孩子们更加地亲*我，喜欢我！

　　这节课上让我感触最深是就是，我们经常想什么样的课是一节好课？要看它有没有调动起学生学*的积极性，有没有真正激发学生的兴趣。于是作教师的，就纷纷使出浑身解数，利用新招新法，引起孩子们的兴趣，我也经常听到一些教师用我使用过的类似的方法来引起孩子们的注意，可是今天孩子们的一句真心话，让我真正明白了，无论我们采取什么样的方法都必须在为人师表，以理服人的基础上完成，特别是低年级的孩子，他们模仿能力，辩别能力差，而教师的一言一行，一举手一投足又都是他们的模仿对象，所以做教师，首先要以德正身，教育学生不要做的，教师就坚决不能做。其次要言行一致，要求学生做到的自己必须先做到，把握住这两点，我们才能成为一名合格的教师，不出我课上的笑话。

　　【领导评析】

　　何红梅老师的这个案例是一个真实的故事。开学初，我校要求每位教师做一节优质课，并选出优秀的为本校教师做观摩。事情发生在何老师讲的是新教材一年级语文课《要下雨了》。

　　课堂上谁也没想到会发生这样的事情。学生大胆尖锐地提出了“老师撒谎了”的问题，当时听课的老师都感到非常意外，可是何红梅老师临危不乱，急中生智，利用自己高超的驾驭课堂能力*息了这件事情。不仅使学生明白了老师为了他们理解课文煞费苦心，也懂得有了错误就要及时改正，老师也不例外。还要学会宽容别人，有了错误改正过来就是好孩子。在这件事的处理上，我们看出何老师有着丰富的教学经验和灵活的教育机制。

　　另一方面，在这种公开课中，孩子们敢大胆提出这样尖锐的问题，可见何老师在*时教学中真正做到了与学生*等对话，给予学生自主的权利，让他们大胆表达自己的真情实感，使学生真正成为课堂中的主人。这也说明何老师真正地领悟了新课改的精神，并把它有效地实践在实际教学中，收到了良好的教学效果。使我们的课堂更开放、更*等、更自主。

　　新课程改革以来，要求我们的课堂教学必须调动起学生的学*兴趣。因为学生对所学知识感兴趣，才能主动去学*。于是我们的教师就千方百计的寻求新招奇法引起学生的注意，激发学生的兴趣。可是何老师的这节课让我们看到，我们在追求激情纳趣的同时，所采用的方式方法一定要准确、恰当，否则就失去真正的意义，好心办了坏事。

《要下雨了》教学设计 (菁华6篇)（扩展3）

——要下雨了说课稿 (菁华6篇)

要下雨了说课稿1

　　一、说教材。

　　《要下雨了》是鲁教版小学语文教材下册第四组中的讲读课文，这是一篇生动有趣的科学童话故事。课文通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过观察大自然也能预测天气变化。在童话中有机地渗透自然科学知识，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以将学*课文和了解生活结合起来，从而让学生在幼小的心灵里就萌发热爱大自然的思想感情。

　　二、说学情

　　一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的`事物、活动的东西所吸引，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定的激励措施。

　　三、教学目标与重难点

　　针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:

　　知识目标:了解预示下雨前的自然现象。

　　能力目标:培养学生的创新能力,语言表达能力和思维能力。

　　情感目标:培养学生正确流利地朗读课文,能分角色朗读,从而提高他们的阅读能力。

　　教学重点：

　　了解课文内容，知道燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家与下雨前的关系，激发学生观察大自然的兴趣。

　　教学难点：

　　掌握下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。

　　四、说教法、学法

　　（一）说教法

　　一堂好的语文课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参与、主动获取,由于本文浅显、易懂、对话分明、结构大体一致,不需要教师做更多讲解、分析。所以本节课我以一个教练的身份,适当引导学生学*。通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读,以及动口说等,训练语言、积累语言、感悟语言,创造了一种形、声有机结合的教学情境。使学生主动、有效地参与到教学过程中来。

　　在突破重点和难点时，通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。

　　（二）说学法

　　与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学*活动。语文学*教无定法,重在得法,贵在用法,妙在导法。语文学*不仅要帮助学生学*和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知,让学生学会学*的方法,真正实现“教是为了不教”的目的,因此本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水*,我引导学生运用听、画、说、读、悟的学*方法。使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培养了他们的读、说、思的能力。

　　五、说教学程序

　　根据以上讲述，我把教学流程分成五个环节：1、检查复*；2、整体感知；3、难点突破；4、指导朗读；5、认真写字。

　　1、检查复*，巩固旧知。通过开火车和小老师教读等学生感兴趣的方式进行复*检查，既能起到温故知新的作用，又提高了孩子的学*兴趣，使课堂氛围轻松、*等。

　　2、听看结合,整体感知。学生是语文学*的主人，语文教学应激发学生的学*兴趣，播放课文动画片，能激发学生兴趣，渲染烘托气氛，让学生在轻松愉快氛围中感知课文，获得对教材内容的感性认识。

　　随后让学生说出本课讲了哪几种可爱的小动物，贴出图片，再让学生说说哪些自然段提到了它们。在图文结合中学生初步感知文章的内容，感悟书面语言，提高读图能力，感受形象魅力。

　　3、由扶到放，难点突破。新课标倡导自主、合作、探究的学*方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，根据本课特点，结合新课标理念可采取“由扶到放”的教学方法。

　　首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读课文的1——3自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。再让学生用“因为……所以”的句式连起来回答，进行思维训练。学完这部分，师生共同总结这部分的学*方法。学生掌握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正原因。这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生阅读能力和理解能力，潜移默化中让学生学会观察大自然。

　　4、指导朗读，加深理解。《新课标》特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过想象读、思考读、体会读等方式进行感知课文内容。本课要指导学生有感情地读课文，注意朗读的语气。可以根据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑——有些相信——完全相信）。

　　指导朗读最后两个自然段，要读出雨下的特别大，尤其这三个“哗”之间都有逗号，读的时候应停顿。最后让生齐读这两个自然段。这时引导学生区分要下雨了和下雨了的不同，学生会说出：“要下雨了，是指雨还没有下，下雨了是指雨已经下了”。

　　为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分角色读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力，教学重点非常突出。这一环节的设计，我是围绕着课文的重点，难点展开的，这样学生不仅理解了课文的内容，还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生的阅读能力和理解能力，在潜移默化中让学生学会观察大自然。

　　5、观察比较，认真写字。《新课标》提出识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。本课通过引导学生观察比较，书写“得”“很”二字，并让同桌互送五星，给学生及时进行写字评价。指导过程中注意书写*惯的培养，注重语文教学的人文性，让学生充分享受到成功的喜悦，从而让学生养成认真写字的*惯。

　　在本课结尾时，我不失时机的问学生：“这节课你学到了哪些知识？你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？”

　　这些提问是对本节课的总结，培养了学生组织语言的能力，拓展了知识，又拓展了学生的思维

　　板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学*兴趣。还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。根据课文内容我设计了图文并茂式的板书，这样既能激发学生的学*兴趣，又能展示课文内容的精髓，更能突出文章的中心，清晰明了，便于记忆。

　　板书设计

　　16 要下雨了

　　燕子（图） 低飞

　　小白兔（图） 小鱼儿（图） 透气 要下雨了

　　蚂蚁（图） 搬家

　　以上是我对《要下雨了》一课的教学预设，不当之处请多指正，谢谢各位评委老师

要下雨了说课稿2

　　一、导语

　　同学们上课的时候不但要求动脑、动手、动口、动眼，同时还要动耳，下面请同学们仔细听听，老师发出的是什么声音：轰隆隆，沙沙沙…

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　　下雨的时候，大自然有着许多变化，那么在下雨前，大自然有什么变化呢？学了今天这篇课文你就知道了，要下雨了。

　　“下雨了”和“要下雨了”有什么不同谁能来说一说（你说得这么清楚，老师都有点佩服你一）那我们在读课题的时候把“要”字重读一下好吗？好再来一次。

　　二、初读课文，学*生字

　　要下雨了，大自然有哪些特别的现象发生呢？想知道吗？就让我们到课文里去找答案吧！请同学们用自己喜欢的方式多读几遍课文，要求读准字音，读通句子，能做到吗？

　　1、同学们读得这么专心，不知道你有没有和生字宝宝做成好朋友呢？看，生字宝宝已经等不及要和大家见面了，让我们热情地喊出他们的名字吧！

　　2、谁敢单独向生字宝宝挑战？（读得真好，我们把机会让给下一个同学好吗？你来）

　　3、下面我们做一个开火车游戏，看哪一列火车开得又能快又稳

　　4、读词语，看来同学们已经和生字宝宝做成好朋友了，那你能读出这些生词吗？（大家跟随着小老师一起读，这个小老师真棒，来，你能告诉大家你用什么方法读会这些词的吗？）（从课文里找出来多读几遍）你可真是个爱学*，会学*的好孩子

　　5、生字同学们都学会了，我们来填一填这些生字好吗？ 点击写一写 ***注意写字姿势，“三个一”

　　三、再读课文，感悟理解

　　1、俗话说的好：读书百遍不嫌多，遍遍都有新收获，下面我们再来读一读课文看看谁的收获多？

　　2、谈收获：

　　①你标了自然段，这是一个非常好的学*方法，同学们，你们也和她一样吗，课文一共几个自然段，你们同意吗？

　　②燕子低飞 哎你的收获很有价值，老师帮你记下来。

　　③鱼游水面 你的收获也很重要。

　　④蚂蚁搬家 看来同学们的收获还真不少。

　　3、分段读典 （点击相关段落图片）

　　师泛读第一自然段，读后提问：

　　①当小白兔直起身子时，看见了谁，小白兔怎么问小燕子呢？

　　②听了小燕子的话，小白兔心里么想的？是要下雨了吗？你觉得小白兔相信燕子的话吗？（相信、不相信、有点信、不太信，是呀，小白兔半信半疑）那请同学们读出疑问的语气。

　　③继续往前走，往前边池子里一看，他看到了什么？它跑过去问什么？小鱼怎么回答的，读下一个自然段，你们知道小鱼游到水面的原因了吗？说得好！你看这个“闷”字，一颗心老关在屋子里，不出门，多透不过气来呀！其实记生字有许多好的方法，就看同学们动不动脑了。

　　④这次小白兔相信相信要下雨了吗？它又遇到了谁？蚂蚁说什么呢？是要下雨了这句话后面还有问号吗，请同学们注意读出肯定和语气，好大家一起来。

　　⑤这时候，轰隆隆……哗哗哗……大雨真的下起来了！谁听出来，动量老师哪个词语重重读了（真的）。

　　4、比赛读，下面请同学们以小组为单位，每人读一段，看看谁读的最好！

　　四、课堂小结

　　这节课我们不但认识了生字宝宝，而且知道了燕子低飞，鱼游水面，蚂蚁搬家就是要下雨了。看来，在大自然里，在生活训，到处蕴藏着丰富的知识，只要大家像小白兔那样留心观察，用心思考，你就会有更多地发现，希望你们都像小白兔一样，做一个生活的有心人。

要下雨了说课稿3

　　一、教材分析

　　《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学*要求，能“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”

　　这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。

　　二、教学目标、教法、学法

　　儿童有与生惧来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注重自主学*，让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣。为此，我把教学目标拟订为：

　　知识目标：自主学会5个生字，理解部分词语意思，能正确、流利、有感情底朗读课文。

　　能力目标：创设情境，图文结合，感悟课文第一段，培养学生的语文实践能力，发展学生思维。

　　情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，初步受到热爱科学的思想教育。

　　《基础教育发展纲要》指出：“素质教育基本点之一便是面向全体，从‘无人教育’转为‘为人教育’，将学生看**，具有很大潜能、具有创造能力的全面发展的人。“所以，我把学生自主质疑或交流讨论后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、欣赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，展开丰富的想象。

　　三、教学设计

　　在确定了课文的教学目标湖，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学*为主，让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创造，达到巩固知识，培养能力，受到思想教育的目的。

　　（一）初读识字，感知文本。

　　1、课文（字音读准，句子读通顺）。遇到生字多读几遍。

　　2、你知道了什么？

　　随机出示句子：“哦，原来是这样！”小白兔明白了

　　（1）指名读你觉得这句话该怎么读，为什么？

　　（2）什么疑问吗？

　　师生共同梳理问题，归纳问题。

　　低段学生注重识字、积累，在会认会读的基础上，引导学生从文本中挖掘疑点，引导质疑，让学生带着问题学*，其目的性强，既激发了兴趣，张扬了个性，又使学生主动参与，在读书中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，发展能力。

　　（二）创设情境，体悟文本。

　　为了让学生真切感受到小鱼在水里很闷，我通过课件展示，让学生从观察入手，结合阅读，感受文中小白兔和小鱼的心灵世界。

　　a）出示课件观察：谁能看着图说一说？（小兔图）T：小白兔看到了什么？

　　随机引导：小白兔怎么想？怎么问？（随机出示“奇怪”）

　　小百兔为什么感到奇怪？

　　T：课文中哪一部分写了这幅图的内容。（我会读）

　　出示小白兔问的话，朗读感悟。（课件）

　　1、听录音

　　2、你认为小白兔的话应该这样读？（读出奇怪的语气）

　　引导说：小鱼怎么回答小白兔呢？（8分）

　　（1）看课件，你看到了什么？你听到小鱼说些什么？

　　小结：是呀，小鱼在水里垂头丧气，无精打采。那你再读小鱼的`话，肯定会读出不一样的感觉了，

　　（2）示小鱼的话。再指名读

　　（3）你从小鱼的话中，得到什么信息？（理解“闷得很”“透透气”）

　　新课程指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在体会人物感情时，我让学生不断的读，不断的提高，对每一次读都即时评价，努力让学生在一次次读中，从文字材料中探究“鱼出水面”的根源，从而挖掘出这一现象的实质。

　　（4）潜心品读，内化文本

　　教学效益的真正体现是单位时间内学生收获了什么，收获了多少？有了哪些进步和发展。当学生感知体悟了文本后，我还引导学生潜心品读它，激发学生观察大自然的兴趣，初步受到热爱科学的思想教育的同时，内化语言文字本身，内化语言文字中渗透的情感，达到品读成诵，达到为我所用。

　　课堂上，学生对于小白兔为什么感到奇怪，小鱼在水里的情景，通过课件，都以感受的十分真切，并用自己的朗读体现出来了。我又安排演一演活动，让学生把文本再先出来，由于前面读的到位，学生自然演的也十分精彩。

　　四、课后反思

　　这一课，我主要是要体现学生的探究性学*，但在实际操作中，我引导学生你读懂了什么？第一个学生回答“我读懂了这里有一个多音字，‘空’”，这时，我想既然提出了字词，那就先解决吧，不料学生一发不可收拾，接下来的学生都讲了“我学会了哪个字”把我的教学设计全打乱了。现在回想，如果当第一个学生出来时，我就应即时引导，让学生回到课文内容上，从内容找疑点，展开学*，这样。探究的氛围可能体现的更好。从这里我也深深的感受到每一堂课都会意想不到的情况发生，要想取得很好的教学效果，关键在于教师的课堂机智如何。

　　由于经验的不足，在对待课堂突发事情时，没有冷静的教学机智，没有妥善处理好教学程序。今后因在这方面加强锻炼。

要下雨了说课稿4

　　一、说教材。

　　《要下雨了》是鲁教版小学语文教材下册第四组中的讲读课文，这是一篇生动有趣的科学童话故事。课文通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过观察大自然也能预测天气变化。在童话中有机地渗透自然科学知识，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以将学*课文和了解生活结合起来，从而让学生在幼小的心灵里就萌发热爱大自然的思想感情。

　　二、说学情

　　一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定的激励措施。

　　三、教学目标与重难点

　　针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:

　　知识目标:了解预示下雨前的自然现象。

　　能力目标:培养学生的创新能力,语言表达能力和思维能力。

　　情感目标:培养学生正确流利地朗读课文,能分角色朗读,从而提高他们的阅读能力。

　　教学重点：

　　了解课文内容，知道燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家与下雨前的关系，激发学生观察大自然的兴趣。

　　教学难点：

　　掌握下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。

　　四、说教法、学法

　　（一）说教法

　　一堂好的语文课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参与、主动获取,由于本文浅显、易懂、对话分明、结构大体一致,不需要教师做更多讲解、分析。所以本节课我以一个教练的身份,适当引导学生学*。通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读,以及动口说等,训练语言、积累语言、感悟语言,创造了一种形、声有机结合的教学情境。使学生主动、有效地参与到教学过程中来。

　　在突破重点和难点时，通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。

　　（二）说学法

　　与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学*活动。语文学*教无定法,重在得法,贵在用法,妙在导法。语文学*不仅要帮助学生学*和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知,让学生学会学*的方法,真正实现“教是为了不教”的目的,因此本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水*,我引导学生运用听、画、说、读、悟的学*方法。使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培养了他们的读、说、思的能力。

　　五、说教学程序

　　根据以上讲述，我把教学流程分成五个环节：1、检查复*；2、整体感知；3、难点突破；4、指导朗读；5、认真写字。

　　1、检查复*，巩固旧知。通过开火车和小老师教读等学生感兴趣的方式进行复*检查，既能起到温故知新的作用，又提高了孩子的学*兴趣，使课堂氛围轻松、*等。

　　2、听看结合,整体感知。学生是语文学*的主人，语文教学应激发学生的学*兴趣，播放课文动画片，能激发学生兴趣，渲染烘托气氛，让学生在轻松愉快氛围中感知课文，获得对教材内容的感性认识。

　　随后让学生说出本课讲了哪几种可爱的小动物，贴出图片，再让学生说说哪些自然段提到了它们。在图文结合中学生初步感知文章的内容，感悟书面语言，提高读图能力，感受形象魅力。

　　3、由扶到放，难点突破。新课标倡导自主、合作、探究的学*方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，根据本课特点，结合新课标理念可采取“由扶到放”的教学方法。

　　首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读课文的1——3自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。再让学生用“因为……所以”的句式连起来回答，进行思维训练。学完这部分，师生共同总结这部分的学*方法。学生掌握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正原因。这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生阅读能力和理解能力，潜移默化中让学生学会观察大自然。

　　4、指导朗读，加深理解。《新课标》特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过想象读、思考读、体会读等方式进行感知课文内容。本课要指导学生有感情地读课文，注意朗读的语气。可以根据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑——有些相信——完全相信）。

　　指导朗读最后两个自然段，要读出雨下的特别大，尤其这三个“哗”之间都有逗号，读的时候应停顿。最后让生齐读这两个自然段。这时引导学生区分要下雨了和下雨了的不同，学生会说出：“要下雨了，是指雨还没有下，下雨了是指雨已经下了”。

　　为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分角色读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力，教学重点非常突出。这一环节的设计，我是围绕着课文的重点，难点展开的，这样学生不仅理解了课文的内容，还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生的阅读能力和理解能力，在潜移默化中让学生学会观察大自然。

　　5、观察比较，认真写字。《新课标》提出识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。本课通过引导学生观察比较，书写“得”“很”二字，并让同桌互送五星，给学生及时进行写字评价。指导过程中注意书写*惯的培养，注重语文教学的人文性，让学生充分享受到成功的喜悦，从而让学生养成认真写字的*惯。

　　在本课结尾时，我不失时机的问学生：“这节课你学到了哪些知识？你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？”

　　这些提问是对本节课的总结，培养了学生组织语言的能力，拓展了知识，又拓展了学生的思维

　　板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学*兴趣。还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。根据课文内容我设计了图文并茂式的板书，这样既能激发学生的学*兴趣，又能展示课文内容的精髓，更能突出文章的中心，清晰明了，便于记忆。

　　板书设计

　　16 要下雨了

　　燕子（图） 低飞

　　小白兔（图） 小鱼儿（图） 透气 要下雨了

　　蚂蚁（图） 搬家

　　以上是我对《要下雨了》一课的教学预设，不当之处请多指正，谢谢各位评委老师

要下雨了说课稿5

　　一、教材分析

　　《要下雨了》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书一年级语文下册第16课。这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。教师可在课前布置学生留心观察下雨前的天气及物候，并作记录。倡导学生在生活中学*。

　　二、教学目标

　　1、认识“坡、割”等12个生字。会写“吗、吧”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　三、教学时间

　　2课时

　　四、教具、学具准备

　　生字卡片。

　　五、教法

　　教师引导，学生讨论、交流，分组学*。

　　六、学法

　　阅读、问答、讨论、交流，体现“以学为主、以教为辅”的教育理念。

　　六、教学过程设计

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、引导学生说说下雨前有哪些预兆。

　　2、除了这些现象，还有哪些现象也能预示天要下雨呢？以这样的问题导入本节课，目的在于引入本节课的教学内容，激发学生学*的欲望和兴趣，拨动其思维的弦，使他们对将要学*的内容产生好奇感，让他们以最佳的兴奋状态进入预定的教学轨道，投入到主动活泼的学*活动之中。

　　二、新课教学

　　（一）、初读课文，认识生字。

　　1、自由读文，要求学生把生字的音读正确。设计这一环节的依据是：一年级阅读教学的主要任务是指导学生把课文读正确，读通顺，读流利，最好还要读出感情；其次，认字、识字也是低年级阅读教学的重要任务。为完成此项教学任务，我给学生营造了这样一个自主学*，引导发现的学*环境。故在新课教学起始阶段并让学生自由读文，与生字初次见面。

　　2、学生相互提醒要注意的字音，设计这一环节的理由是，便于学生讨论交流、合作学*，多次与生字碰撞必然有利于生字的认记。

　　3、认读生字（采用指名读、小老师带读等。），这样设计的目的在于充分调动每个学生学*的主动性、积极性、创造性和充分调动每个学生争取当小老师的愿望，让孩子体会收获成功的喜悦。

　　（二）、朗读课文，整体感知。

　　1、学生自由读文，要求把课文读正确，流利。这一环节紧扣低年级阅读教学的主要任务，是在初读课文，把课文读正确的基础上把课文读通顺，读流利。

　　2、同桌交流读了课文后你知道了什么？设计这一环节的目的是：让学生进一步理解课文内容。学生通过以上几个环节的初步感知课文内容后，进一步培养学生良好的读书*惯，*得初步的读书方法。

　　3、派代表在全班交流。这一环节的设计是因时间有限，不可能人人参与发言交流，故每小组选派一名代表发言交流。

　　（三）、细读课文，学*课文第1——3自然段。

　　1、分小组读文。

　　2、小组内交流读懂了什么。

　　3、学生自由读文，用“——”画出小白兔的话；用“～”画出小燕子的话。

　　4、指名读并评议。

　　5、小组分角色朗读。

　　这样设计此大环节的目的在于让学生在活动中学*，体现了阅读教学由读正确到读通顺到读流利和学生练*读书、积累语言的过程。采用自由读，合作交流，画出小白兔、小燕子的话，分角色朗读等多种形式组织引导学生由读通课文到读熟课文甚至到熟读成诵，既使孩子们了解了课文内容，又发展了语言，训练了思维。

　　（四）、写字指导。

　　1、出示“吗、吧”两个生字。

　　2、交流书写时要注意的地方。

　　3、教师范写。

　　4、学生练写。

　　设计这一环节的目的是落实写字教学任务，采用“指导+示范”的教学方法，让学生在动手、动脑、观察中认记生字，书写生字。

　　（五）、板书设计。

　　板书设计的目的在于通过板书使学生对课文内容有一个清晰的思路，深化学*内容，有利于学*目标达成。

要下雨了说课稿6

　　一、说教材

　　《要下雨了》一课是人教版小学语文一年级下册教材第四组中的讲读课文。这是一篇科学童话,它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象,而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。

　　二、说教学目标

　　1、认识12个生字。“坡、割、闷、伸、喊、潮、湿”等12个生字。

　　2、初步地了解课文内容，正确流利地朗读课文。

　　3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　三、说教学重点

　　1、认识生字，读准字音。

　　2、理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话。

　　四、说教学难点

　　1、了解课文中下雨前小动物的变化预知天气。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　五、说教法

　　本节课我以一个教练的身份,适当引导学生学*。通过图片、朗读、各种形式的读以及动口说等，训练语言、积累语言、感悟语言,创造了一种形、声有机结合的教学情境。使学生主动、有效地参与到教学过程中来。

　　六、说学法

　　本节课根据教材内容和学生的年龄特点兴趣爱好以及认知水*,我引导学生运用听、画、说、读、悟的学*方法。使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培养了他们的读、说、思的能力。

　　七、说教学准备：

　　动物图片、多媒体播放器

　　八、说教学流程

　　（一）、揭示课题：

　　1、出示课题：要下雨了

　　2、提问比较：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，还没有下，“要”是将要、快要的意思。“下雨了”是说雨已经下起来了。）

　　（二）、启发激趣。

　　下雨前大自然给我们传来一些信息、仔细观察一下，我们会看到哪些有趣的自然现象。下雨前小动物们会出现什么自然现象呢？你们想不想知道？咱们一起来学*课文《要下雨了》。

　　（三）、初读课文内容。

　　1、生听课文录音。师提问：课文中写了哪几种动物？师出示动物图片。

　　2、生自读课文标出课文自然段序号，圈出生字。

　　3、师：课文有几个自然段？生字标出了吗？

　　4、电脑出示生字让学生读并组词，说一说字的结构？

　　5、让学生看书中各幅图，找出每幅图相对应的自然段，并指导朗读。

　　第一幅图：（1、2、3自然段）让生表演对话，从对话中知道了怎样的天气常识？

　　第二幅图：（4、5、6自然段）让生表演对话，从对话中知道了怎样的天气常识？

　　第三幅图：（7自然段）让生表演对话，从对话中知道了怎样的天气常识？

　　第四幅图：（8、9自然段）让生表演对话

　　6、师：课文中写了下雨前的几种动物，他们都有哪些表现？

　　7、完成课本“读读说说”的*题。

　　8、分角色朗读课文。

　　（四）、课堂小结。

　　师：小朋友们生活在农村，*时多留心观察这三种小动物，预知天气变化，告诉家长安排好田里的农活，尤其是在农忙季节更要如此。

　　师：小朋友们你们自己还知道那些小动物下雨前的反应吗？举手说一说？

　　（五）、观看《要下雨了》动画片。

　　（六）、拍手歌结束。

　　九、说板书 要下雨了

　　小燕子 飞低

　　小鱼儿 游出水面

　　小蚂蚁 搬家

《要下雨了》教学设计 (菁华6篇)（扩展4）

——要下雨了教学反思范文十份

　　要下雨了教学反思 1

　　１、根据课题“要下雨了”，我设计一个画面，告诉学生今天语文课先进行拼图游戏，让生字宝宝藏在雨点或乌云的后面，让学生认读雨点背后的生字并组词，读正确的便出现雨点，最后由雨点拼成一幅下雨的画。结合图马上出现“下雨了”三个字，接着让学生找一找课文哪一小节写下雨了，顺势教学课文第九节。这样一来，学生对于学*的形式有新鲜感了，兴奋度提高了，同时也较好的运用了文本所提供的素材。使复*和新课结合地很巧妙。

　　２、随着课堂改革的逐步深入，我感觉很多教师的教学观念，教学方式都在发生变化，“学生是语文学*的主人，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学*方式”这些教学理念正越来越充分地得到体现。小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度，多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学*内容和适合自己的学*方法来学*语文。因此，在设计本教学过程时我也有意识地朝这些方面去想，特别是在形式上，更具体的说是在提问方式上学着给孩子学*的空间。但又发现是在套用一些现在为迎合新课标而设计的流行用语。这些流行用语的产生本身意味着小学语文教学对丈本的回归，对学*自由的拓宽以及对个体的尊重，但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多值得深思的问题。比如在我的教学设计中有这样的问话“你学懂了什么？”课后我仔细品评，发现这一问题的提出，可让学生对文章作全景式的鸟瞰概括，也可以作景点式的局域感知。这样的提问单纯地成了教学形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。下一环节的教学像“最喜欢哪个部分，就和小伙伴一起读一读”几乎又是从“零中国”开始，很少去考虑学生已经获得了哪些信息，造成资源浪费。又比如对于“你想学哪一段，就学哪一段。”这是在语文课堂中教师根据学生的选择教学。表面上看起来是教师尊重了学生的主体性。但凡事都有一个适用性，事实上深究了这篇文章后就会发现从表面看都并列地在写下雨前的征兆，带也有几句话如是要下雨了吗？小白兔连忙挎起篮子往家跑说明了小白兔的心理变化过程，因此这篇文章显然并不适合这种分割式的学*。所以对学生主动提出的各种意见，教师须依据教学目标进行筛选。

　　３、我觉得这篇课文对话较多，角色多，很适合进行表演性朗读，教学中发现学生的积极性很高，但时间不够，不能照顾到全体，于是我想在进行角色朗读时，老师可设计这样的环节：请孩子先在小组里按自己的喜好分角色朗读，一次完后互换角色，想想怎样读才读得好？孩子们便会纷纷在组里进行朗读练*，孩子们练读后进行汇报，听读的同学要认真听，然后说说哪儿读得好，具体说说哪个词语读得好，进行生生之间的赏析性评价。

　　这样一来尊重了孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，他们可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。

　　４、评价是一个认识、教育、提高的过程，在试教中我基本充当了评价的主体，课后我发现应该把评价交给学生，并且让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学*，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，这同样可以激起孩子们的自我反思。

　　当然这个过程老师应注重把学*的主动权交给孩子，但同时得注意如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练，老师完全放手让孩子自主学*，但从学*的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自主学*的效果明显，能读出不同角色的特点。但对于一些后进的学生，效果就有待提高。我们是否可以在孩子们自学练读前，老师先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深入研读。老师可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想怎样读才读得更好？这样，既可以给面上孩子们模范的作用，也可以激发学生探究的兴趣。

　　５、在小组中，老师要求孩子换角色朗读因为孩子们练*时，往往就练喜欢的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水*较好的孩子就“走进”角色，朗读水*较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。老师可创设情景，让孩子有*等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练*，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样就利于孩子们整体综合发展。

　　要下雨了教学反思 2

　　本课教学通过抓住文中人物对话里的“语气词”来指导朗读。体会语气的训练效果较好。课文中的`感叹句的朗读指导，除了体会句子表达的意思、语气之外，还运用了加标点、用“语气词”造句的方法，让学生说写感叹句，训练学生学会运用。这一系列学*活动都在同桌或前后四人讨论交流汇报中完成，可以说，小组合作中完成了此项学*任务，效果较好。

　　在本课教学中还有一处小组合作学*的尝试，但是不太成功。在学*1-3小节之后，引导学生表演，在小组内讨论该如何去演时，学生由于课文读得不够，故表演不出来，动作不到位。可见，只有在读的充分的前提下，才能有合作讨

　　论表演的可行性，今天的课堂就只顾想着课堂模式的改变，尝试运用小组合作的方式，有些操之过急，以后的课堂要吸取教训。

　　要下雨了教学反思 3

　　《要下雨了》是小学语文第二册第十六课。这是一篇科学童话故事。通过燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家，告诉学生这是要下雨的自然现象。引导学生注意观察大自然。学生学*兴趣浓厚，课堂气氛比较活跃。在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学生读、说、看、做，从而明白事物之间的密切联系。同时学*体会作者用具体生动的事例，富有逻辑性的语言阐述观点的方法。我在教学中主要突出了以下几个特点。

　　１、营造良好的课堂氛围，让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学*：

　　为了在最短的时间内调动学生学*的积极性，我导入新课后，就让学生进行了一场“看拼音，写词语”接力赛。轻松、紧张、活泼、有趣的接力赛一下子使沉闷的课堂顿时活跃起来。

　　２、教学设计合理，符合学生认知规律：

　　这篇课文共有九个段落，分四部分讲解。第一部分（一至三自然段）扶──默读思考，教给学法；第二部分（四至六自然段）半扶半放──自学思考，放中有辅；第三部分（第七至九自然段）放──讨论思考，提高能力。并在文中三个难点，更是重点的地方进行动画演示，使复杂的知识简单化形象化。

　　３、面向全体学生，让每名学生都有展示自我的机会，促进每个学生的发展：

　　学生能说的老师不说，学生能做的老师不做。为每名学生创造每一个学*展示的机会，关注不善于发表见解的学生。板书，电脑操作我都尽量让学生来完成，让学生感到他是学*的主人，把课堂真正还给学生。

　　４、教学思路清，语言精：

　　学生学得积极主动。教师只起到点、帮、辅的作用。真正体现学生是主体，教师是主导的原则。

　　５、存在不足：

　　⑴教学方法还很传统，教学设计创新不够。

　　⑵课堂上给学生创造读的机会还不够多。

　　在情境中诵读，在诵读中感悟──《要下雨了》教学反思

　　湖北省宜昌市隆中路小学李萍

　　《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”。因此，教师在整个教学过程中，应以合作者、促进者的角色出现，设计适于儿童心理的教学情境，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，让学生在情境中感悟课文内容及情感。

　　一、学生选择自己喜欢的部分自读

　　二、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境指导学生边朗读边感悟

　　１、一学生读小白兔的动作。

　　２、教师出示小白兔图片，说：“小白兔有些不高兴了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活泼可爱的呀，你们怎么读得一点也不活泼呀？你还能试试让小白兔高兴高兴吗？”

　　３、学生再读。

　　４、教师指着动物图片说：“你读得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。”

　　５、一学生读小鱼跟小白兔的对话。

　　６、教师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗？”

　　７、学生再读。

　　８、教师：“你读得太棒了，小鱼非常喜欢你。”

　　要下雨了教学反思 4

　　原文：

　　小白兔提着篮子到山坡上去割草。天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。

　　小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”

　　燕子边飞边说：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾上了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”

　　是要下雨了吗？小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。小白兔跑过去，问：“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？”

　　小鱼说：“要下雨了。水里闷得很。我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”

　　小白兔连忙挎起篮子往家跑。他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了他们。一只大蚂蚁说：“是要下雨了，我们正忙着往高处搬家呢！”

　　小白兔加快步子往家跑。他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”

　　忽然一声雷响，哗，哗，哗，大雨真的下起来了！

　　教案：

　　《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，读来饶有趣味。学*这篇课文，要注意三点：一是抓联系理解课文内容，要引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的*惯；二是抓重点词句理解课文内容，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果；三是抓朗读训练，以读促理解，特别是对话，带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练要到位。

　　可按下列设计进行教学。

　　一、释题激趣，整体感知

　　（一）出示课题“要下雨了”

　　提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。）

　　（二）启发激趣

　　其实，下雨前大自然会给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。（下雨前会出现些什么现象呢？小动物们是怎么知道“要下雨了”呢？你想知道这些知识吗？）

　　（三）学生自读课文

　　初步了解课文内容。提醒学生读准生字的读音，把句子读通顺，课文有几个自然段，标上序号；文中先后出现了哪些小动物，做上记号，主要写的动物是谁，打上着重号。

　　学生自读课文后，可围绕问题——读了这篇童话你知道些什么——简要讨论一下文章内容。

　　二、读读说说，理解品味

　　图文对照，引导学生学*词句，理解内容，体会感情。

　　（一）学*1、2、3自然段，可设计下列问题导读

　　读了第1自然段，我们知道些什么？（小白兔在山坡上割草；因为天气很闷，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板书：天气很闷）

　　见到小燕子，小白兔说了些什么？它是用什么样的语气来说这些话的？它为什么要“大声喊”？（“大声喊”是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样——往日飞得高，今日却飞得很低，感到有些奇怪，注意指导学生朗读小白兔说的话，要读出急切的、疑问的语气。板书：燕子低飞）

　　是啊，小燕子为什么飞得这么低呀？谁能读读小燕子说的话，然后告诉大家？（重点指导学生朗读燕子说的话，以读促理解，特别注意读出“我正忙着捉虫子呢！”这句话的语气。板书：空气潮湿）

　　（二）学*4、5、6自然段，可设计下列问题导读

　　小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？你是怎么知道的？“是要下雨了吗”？谁能读读这句话？（小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气。）

　　看到小鱼都游到水面上来了，小白兔说了什么话？这些话该怎么读才好呢？“跑过去问”说明了什么？（小鱼的行为跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道缘由。重点指导朗读这句话，语速稍快些，读出急切、疑问的语气。板书：小鱼出水）

　　是啊，小鱼怎么有空出来呀？谁能读读小鱼说的话再告诉大家？（原来要下雨了，水里闷得很，小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话，语速稍慢，语气亲切。）

　　尔后，可让学生进行一次情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。板书：水里很闷。

　　（三）学*7、8、9自然段，可设计下列问题导读

　　燕子、小鱼都说要下雨了，这时小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指导学生先找出文中的句子：“……连忙……往家跑”。和“……把……消息告诉了蚂蚁。”之后，还要说说对这些句子的理解——小白兔之所以这样做，是因为它“基本相信”要下雨了。）

　　蚂蚁知道要下雨了吗？你是怎么知道的？（指导学生读蚂蚁说的话，“是”要重读，要读出句子肯定的语气。）

　　下雨前，蚂蚁为什么要搬东西呢？它们会向什么地方搬东西呢？（往高处搬，以避免雨水的冲击，板书：蚂蚁搬东西）。

　　听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的？它为什么这么做呢？（小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了。）

　　重点指导读第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。

　　三、整体回顾，加深印象

　　（一）学生自由朗读课文。

　　（二）边读边思考课后练*1的问题，之后讨论回答出来。

　　四、巩固练*

　　（一）练*分角色朗读课文。特别注意对话的朗读指导，注意指导读出疑问句、感叹句的语气。

　　（二）指导学生做课后练*2、3题。

　　（三）指导学生识记生字字形。

　　教学反思：

　　《要下雨了》是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。课文通过“燕子低飞，鱼出水面，蚂蚁搬家”这些自然现象说明下雨前动物的'特点以及产生这些现象的原因。这篇文章生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身边的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想教育。

　　本节课我是这样教学的：

　　一、激发学*兴趣，感悟课文内容。

　　刚上课我就让学生观察课文的插图，并让他们说说每一幅图的大意，先对课文有一个大致的了解，以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。接着我就主要抓住燕子低飞这个自然现象来重点讲，教学时，抓住关键词语，如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还设计了分角色朗读，让学生从朗读中进一步理解燕子低飞的原因，由于本文的语言特别富有童趣，所以学生都很喜欢朗读。老师还帮他们理出一条学*的思路：看图说说图的大意——思考老师提出的问题——朗读课文再次理解。逐步放手让学生学*鱼出水面和蚂蚁搬家这两种现象，从而达到帮助学生理解课文内容的目的。让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、和谐的课堂氛围。最后，还让他们说说怎样才能发现有这样的自然现象，启发学生在生活中要仔细观察，只有*常注重观察，才会发现大自然的奥秘。

　　二、加强朗读指导，培养背诵兴趣。

　　朗读时，我把小白兔和小鱼说的话作为重点，引导学生理解句与句之间的因果联系，培养学生语言表达的条理性。指导他们把话读好，通过多种形式的朗读，结合教师的引导，让他们感悟文中内容，从而感受课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的*惯。在课堂的巩固环节，我还让他们选择自己最喜欢的部分来练*背诵，这样提高了他们的背诵的兴趣。

　　要下雨了教学反思 5

　　《要下雨了》是小学语文第二册第十六课。这是一篇科学童话故事。通过燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家，告诉学生这是要下雨的自然现象。引导学生注意观察大自然。学生学*兴趣浓厚，课堂气氛比较活跃。在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学生读、说、看、做，从而明白事物之间的密切联系。同时学*体会作者用具体生动的事例，富有逻辑性的语言阐述观点的方法。我在教学中主要突出了以下几个特点。

　　１、营造良好的课堂氛围，让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学*：

　　为了在最短的时间内调动学生学*的积极性，我导入新课后，就让学生进行了一场“看拼音，写词语”接力赛。轻松、紧张、活泼、有趣的接力赛一下子使沉闷的课堂顿时活跃起来。

　　２、教学设计合理，符合学生认知规律：

　　这篇课文共有九个段落，分四部分讲解。第一部分（一至三自然段）扶──默读思考，教给学法；第二部分（四至六自然段）半扶半放──自学思考，放中有辅；第三部分（第七至九自然段）放──讨论思考，提高能力。并在文中三个难点，更是重点的地方进行动画演示，使复杂的知识简单化形象化。

　　３、面向全体学生，让每名学生都有展示自我的机会，促进每个学生的发展：

　　学生能说的老师不说，学生能做的老师不做。为每名学生创造每一个学*展示的机会，关注不善于发表见解的学生。板书，电脑操作我都尽量让学生来完成，让学生感到他是学*的主人，把课堂真正还给学生。

　　４、教学思路清，语言精：

　　学生学得积极主动。教师只起到点、帮、辅的作用。真正体现学生是主体，教师是主导的原则。

　　５、存在不足：

　　⑴教学方法还很传统，教学设计创新不够。

　　⑵课堂上给学生创造读的机会还不够多。

　　要下雨了教学反思 6

　　我课文开始依旧是问题导入的形式，让学生自己想一想在雷雨来临之前自己的感受，在播放录音前，我提出了明确的要求，要求学生仔细听并划出这篇课文中提到的动物，在书写兔子的时候，我顺便让学生区分了“兔”和“免”的区别，适时而讲对于学生来说，记忆会深刻些。之后我让学生通读课文，划出生字词并读一读，想一想怎样记住它们，出示挂图（兔子遇见燕子），让学生说一说在图上看到了什么，当学生说出第一、二自然段的话时，我让学生去模仿兔子和燕子的话语，之后的教学同理，并分角色朗读。教学反思：在这篇课文当中，我主要以复*旧知为主，主要复*生字讲解生字书写，在练*过程中，我以奖励为主，所以学生的积极性相对来说比较高，这是课后的巩固练*，也是十分有必要的。

　　要下雨了教学反思 7

　　新课程实施以来，我们担任一年级语文教学的老师有许多困惑，其中一个最主要的就是：识字量太大。在实际教学中，容易出现顾此失彼的现象。我常常在想课堂是教学的主阵地，只有抓主课堂，切实提高课堂识字教学效率，学生才能够认识教材中的认读字，才能较好的完成新课程在识字教学方面所设定的战略性目标——大量识字。

　　于是，在教学中，只有当学生干自己喜欢干的事就不会厌倦，而会觉得是一种乐趣、一种心理需求的满足。在交流会上，他们一个个像小记者询问着别人，也阐述着自己的发现。

　　《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的'文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象。在让学生理解“小鱼游到水面上来，因为水里闷得很”一句中的“闷得很”时，我以学生原有的知识经验为基础展开教学。

　　“你有过‘闷’的感觉吗？”学生在生活情境的回忆中，体会到被子捂住透不过气，感冒鼻塞喘不过气的闷与小鱼的“闷”意思相同。然后让学生进行一次情境体验：假如自己是一条小鱼，潜在水下，有什么感觉？游到水面上，又有什么感觉？学生纷纷说先是闷、难受，后来舒服多了。有趣的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受。随即请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。

　　“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”所以在充分尊重学生对重点词语的独特的感受，体验和理解的基础上的教学效果是不错的。

　　要下雨了教学反思 8

　　《要下雨了》是一年级下册的一篇老课文，文章向孩子们介绍了生活中的气象常识。除了《古诗两首》外，本单元学*的都是童话故事，这也是孩子们感兴趣的。本文有点长，为了让孩子们更好地学*，除了布置了预*之外，还利用了早读课带他们读了两遍。

　　上课伊始，我播放了一段下雨前的视频，请学生说说看到了什么听到了什么，紧接着出示一首相关的儿歌，进一步引出课题，学生的积极性一下就被调动起来了。

　　在理解“天气很闷”的时候，我请孩子们用手捏着自己的鼻子，孩子们很快就体会到了这种感觉。

　　在学*课文的过程中，在抓住小白兔对要下雨了充满疑问到半信半疑，到完全相信这条主线的同时，我重点进行了朗读指导，尤其是问句和感叹句的指导，这一课出现了很多语气助词，指导他们读出语气，孩子们都读得有模有样。其间穿插了句子训练，如“________正_________________”，还进行了语言表达能力的训练：“谁来扮演兔子把要下雨的消息告诉蚂蚁呢？”正好把前面小鱼对小白兔关心的句子学以致用。

　　为了调动学生的兴趣，我播放了课文的动画，学生很感兴趣。最后，请学生说说，生活中还有哪些动物在下雨前会有反常的举动？有的说：“蜻蜓低飞。”有的说：“青蛙鸣叫。”当我告诉孩子们还有乌龟背上出汗，小猫洗脸，知了停止鸣叫，蚯蚓出洞，蝴蝶躲到树叶底下？？孩子们的眼睛睁得大大的，一副吃惊的表情。

　　不知不觉中，铃声响了，有个孩子说了句：“就下课了呀！”是呀，快乐的时光总是短暂的，如果每节课孩子们都能如此感兴趣，如此投入，那对于我来说就是一件幸福的事。

　　不过，在做语文练*册时，发现要写关于天气的谚语，后悔课前没看，否则可以在课堂上拓展一下，只好之后补充。

　　要下雨了教学反思 9

　　一年级的语文书，确实而言并不像自己想像中那么简单。一年级下册的语文书，从它的课后生字表就可以看出，一年级的生字教学乃是重中之重。一年级语文下册，孩子们需要识记的四会字有250个，二会字有550，加起来就是800个生字，这还没算语文书32篇阅读教学。可想而知，这学期的教学任务确实重呀！

　　孩子们每天在学校都要学*12到15个生字，那么应该如何有效地进行生字教学呢？这是最*一直困绕着我的疑问。这学期开始，一到两天我就会全班听写生字词，发现孩子们就算刚刚学*刚刚复*的生字词，都会错得不少。这也就告诉了我，我的识字教学课堂效率有待加强。正好，我刚上完16课《要下雨了》的第一课时，在校长的指导下，我对一年级的识字教学有了一定的反思。

　　在这一课堂中，我是这么设计的： 先让孩子带着要求自读课文（标上自然段，圈出课后的生字词，然后读课文两次）；接着生字词检测（二会字：带拼音、去拼音、组词、卡片）；四会字教学（只练*写两个“吗、吧”）。反思自己的教学，生字教学算是教得很细致，但是大部分环节都比较枯燥，环节都比较死板，不利于孩子牢牢地记住新学的生字。其实，这节课，孩子们的表现挺好的，在生字检测中，他们都非常积极，把小手举得高高的，还会提出自己的疑问，这让自己觉得很高兴。但是我也发现少部分孩子是跟不上，新学的生字没几个能读出来。综合自己的反思和校长的`提醒，我觉得我日后的生字教学，或许可以从一下几方面下功夫：

　　一、做好预*功课。

　　一年级的孩子们，其实还不知道什么是预*。现在我在课堂中，一开始都要求孩子们在我的监督下：标好自然段、圈好生字词、开口读课文两次。这些其实都是可以作为预*功课的。实实在在，课堂时间总是有限，如果孩子们能够在家里提前把预*做好，那么他们已经对新课生字词有了一定的认识，那么第二天在课堂上的学*效率估计可以有所提高。经过最*持续一段时间的训练，孩子们都基本会了如何“预*”，在接下来的时间，是尝试放手让他们回家预*，把课堂有限的教学实践更好地利用起来。

　　二、有效利用生字卡片。

　　我重来没想过要让孩子们做生字卡片，总觉得这样做对他们强度是否太大了。在校长的建议下，我查看了其他老师的教学心得，原来孩子们会很喜欢做生字卡片，他们在做的过程就是很好的识字过程：让学生提前做生字卡片，正面写生字，背面写拼音。第二天先学生字，然后让同桌两人利用字卡互相帮助识字；课堂上可以利用生字卡片做各种的生字游戏，孩子们对上课会有更多的兴趣。每周还可以将字卡拿出，复*认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复*巩固了所学生字。

　　三、教会孩子多方面识记生字。

　　我发现，要让一年级的小朋友一节课40分钟都认认真真听课，这是很难的。他们还小，集中力有限，那么怎样才能更好地帮助他们识记生字，我认为一定要做到“眼、口、耳、脑、手”一起动起来：小眼睛认真看黑板，大声张口读出声，耳朵认真听老师讲、时时刻刻动脑筋、手写记住生字词。特别在教四会字时，我一定让孩子学会观察：生字的部首、结构、田字格的位置等等。从听到写，牢记字的读音、字义、字形！

　　当然，一年级的识字教学还有很多很多的好方法，我要学*的地方还有很多很多。一节课的简单反思，其实也是给自己无限的启示。我会继续探讨和反思，如何提高一年级的识字教学课堂的有效性！

　　要下雨了教学反思 10

　　一、边讲边画，激发兴趣

　　根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我设计采用边讲边画的教学方法，使形象的语言文字和直观的画面融为一体，激发起学生的.学*兴趣，从而达到帮助学生理解课文内容的目的。

　　二、用多种方法帮助学生理解词义

　　识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：通过观察图画理解“低”的意思；通过活动教具的演示理解“直”与“弯”的相反意义；通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉，理解词义；通过动作演示理解“挎”的意思等。将识字教学融于阅读教学之中，使发展语言与识字有机地结合起来。

《要下雨了》教学设计 (菁华6篇)（扩展5）

——要下雨了教学设计范文10份

　　要下雨了教学设计 1

　　《要下雨了》为讲读课文。讲读课文是培养学生阅读能力的重要凭借，也是识字、学词、学句的主要途径。根据低年级语文教学的阶段性要求和学生学*实际，本课可作如下教学设计：

　　一、突出重点词句的训练

　　讲读课文要注意重点词句的训练，结合语句理解词义，懂得一句话表达一个完整的意思。教学时，一定要突出重点词句的训练。本课需要重点理解的词有“闷”、“潮湿”、“忙着”、“有空”、“连忙”、“挎起”、“忽然”。结合课文内容理解“忙着”和“连忙”（连忙——是赶快的意思；忙着——是指燕子迫不及待地加紧捉虫子），让学生联系自己的实际，用“连忙”和“忙着”分别说句话。需要辨析比较的句子有：“要下雨了”与“下雨了”，“是要下雨了”与“是要下雨了吗”，“大雨下起来了”与“大雨真的下起来了”有什么不同，进行句子训练。

　　二、以“读”助讲，进行阅读训练

　　根据课文叙述的顺序，教学中要教给学生读书的方法，初步培养学生的自学能力。

　　（一）通读全文，读准字音

　　要求学生依据汉语拼音自读课文，读准字音，不错字，不添字，不掉字，在课文中找出课后田字格里的生字，画上线多读几遍，使之能流利朗读课文。

　　（二）读懂课文，指导学法

　　通读课文后，要求学生先弄清全文共有几个自然段，弄清全文共有几幅图，以及自然段与每幅图的对应关系。然后图文对照理解课文内容。本课共有四幅图，在叙述四幅图画内容时，其叙述方式基本相似。这篇课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，根据本课特点，不能*均使用力量，可采取“扶—半扶—半放—放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读课文的1、2、3节，找出燕子低飞的原因，在文中勾划出来。抓住燕子说的.三句话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：“空气潮湿，翅膀沾上小水珠，飞不高，正忙着捉虫子呢。”再让学生用“因为……所以”的句式连起来回答，进行思维训练。（让学生知道在回答“为什么”问题时，可用“因为……所以”的句式。）学完这部分，让学生回忆这部分的学*方法，教师加以总结。（首先提出问题，在文中划出有关的答案，抓重点语句进行分析，再用“因为……所以”的句式连起来说。）学生掌握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正原因。这样学生不仅理解了课文内容，还学会了理解课文的方法，培养了学生阅读能力和理解能力。

　　（三）指导朗读，加深理解

　　讲读课文不仅要加强词句的训练，还要注重朗读的训练。通过朗读，培养学生朗读能力，加深对课文的理解。本课要指导学生有感情地读课文；注意朗读的语气。如“燕子为什么飞得这么低呀”和“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问话的语气，是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会出小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑——有些相信——完全相信）。

　　要下雨了教学设计 2

　　教学目标

　　１、学会本课１２个生字和６个词语，认识６个字。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、通过课文的学*，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

　　教学重点难点

　　１、正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

　　２、掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

　　一、 复*导入

　　1、同学们，我们知道小白兔最喜欢吃胡萝卜了，这里有很多胡萝卜，小白兔必须要读出生字，才能拔到自己的萝卜，你能帮帮它吗？

　　2、指名帮忙。

　　二、自主导学

　　在同学们的帮助下，小白兔收到了很多萝卜，为了感谢大家，今天小兔子要带大家去看一些有趣的现象，今天让我们继续学*第14课《要下雨了》。

　　任务一：学*课文，有感情的朗读课文。

　　第一自然段：

　　1、 全班齐读第一自然段。

　　2、 提问：小白兔是怎么样在山坡上割草的呢？课文中用了那些动词来描写小兔子的动作的？

　　3、 提问：小兔子为什么要直起身子，不继续割草了呢？

　　4、 “阴沉沉”是什么意思？（天气昏暗）这个词语很有特点，这种ABB式类型的词语，我们还学过很多，你能说一说吗？限时记忆。

　　5、 谁愿意来表演表演小兔子（加上动作）

　　6、 同桌相互做动作练读第一段。

　　第2-3段

　　过渡：小兔子直起身子，他看到了谁呢？他们又说了些什么呢？

　　1、 自由朗读2，3自然段。

　　2、 小兔子看到的燕子和*时一样吗？（不一样，*时飞的高，现在飞的低），你从哪里知道的？

　　3、 是啊，燕子飞的这么低，小兔子看到了感觉很奇怪，于是，小燕子从他头上飞过，小白兔大声喊（生读）

　　4、 谁能像小白兔那样大声喊出来呢？（大声喊，疑问的语气）

　　5、 小燕子是怎么回答的？（指名读读小燕子的话）

　　6、 理解“潮湿”：都是三点水，证明这个词语和水有关，要下雨了，哪里有水呢？（空气中），对，潮湿就是指空气中有小水珠。同学们，虫子的翅膀又小又薄，沾上小水珠，就像是翅膀背了一个大铁球一样沉重，肯定就飞不高了，那小燕子为什么要飞得那么低呢？

　　7、 你能用上“因为……所以……”说说燕子为什么飞的那么低吗？（板书：燕子低飞）

　　8、 分角色朗读2，3自然段

　　同桌读一读，一个当小白兔，一个当小燕子，可以加上动作读。

　　找三位同学表演。

　　师生合作。

　　总结学*方法：1，找到小兔子和小燕子说的话，认真读一读。2，找出燕子低飞的原因。3，用“因为，所以”的句子说一说。4，分角色读。

　　第4段

　　过渡：小兔子听到小燕子说要下雨了，他相信么？

　　1， 你从哪里看出来的？（出示：是要下雨了吗？）

　　2， 请你学着小兔子的语气读一读这个句子。（读出疑问的语气）

　　第5，6段

　　1、 接下来小兔子看到了谁？（小鱼）小兔子看到小鱼游到了水面上，这时的小鱼和*时一样吗？小兔子感觉怎么样？

　　2、 小兔子是怎么问的？（读出好奇，疑问的语气）

　　3、 小鱼又是怎么说的呢？

　　4、 理解“闷得很”：*时水里有足够的空气，但是快要下雨的时候，水里的空气很少，小鱼呼吸不过来。

　　5、 那你能用上“因为，所以”的句式说一说小鱼为什么要有到水面上呢？（板书：透透气）

　　6、 4，5，6自然段，你喜欢哪一段，读一读。分角色读，同桌读。

　　第7段

　　过渡：小兔子相信小鱼说的吗？你从哪里看出来的？

　　1、 自由朗读第7 自然段

　　2、 小兔子相信小鱼说的吗？你从哪里看出来的？

　　理解“连忙”，可以换成其他词语：急忙，赶紧

　　3、 天要下雨了，蚂蚁为什么要搬家呀？

　　4、 用上“因为，所以”说一说蚂蚁为什么要搬家？（因为下雨了，雨水就会流到蚂蚁的洞里，所以蚂蚁要把家搬到高处去。）

　　5、 分角色朗读，谁愿意当当小蚂蚁？

　　第8，9段

　　过渡：小燕子，小鱼，蚂蚁都告诉小白兔要下雨了，小白兔也相信了，于是熊白兔加快步子往家跑，他一边跑一边喊（引读，读出喊的语气来。）

　　全班齐读

　　任务二：学写生字“呀，呢，吧，吗”

　　*写生字“呀，呢，吧，吗”

　　三、 检测导结

　　根据课文内容填空：

　　要下雨了，天（ ）

　　要下雨了，小燕子（ ）

　　要下雨了，小鱼（ ）

　　要下雨了，蚂蚁（ ）

　　四、反思总结

　　本节课有很多遗憾点：

　　1，缺少合作学*或者自学成分。

　　2，你知道了什么？你读懂了什么？你有什么疑问吗？

　　3，学会自己质疑，学生内部自己解决问题。

　　要下雨了教学设计 3

　　一、教学内容：

　　要下雨了（人教版九年义务教育六年制第二册）

　　二、设计理念：

　　以工具性和人文性的统一为追求，融朗读、体验、感悟、积累、表达为一体。

　　三、教学目标：

　　1、学会本课9个生字

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　　3、通过课文的学*，使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因，激发学生观察大自然的兴趣。

　　四、教学重点：

　　1、正确流利地朗读课文。

　　2、指导学生读好对话、特别是带有疑问、感叹的句子。

　　五、教学难点：

　　了解下雨前燕子低飞，鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因。

　　六、教学准备：

　　1、CAI课件

　　2、小动物图片及头饰

　　教学过程：

　　一、释题激趣

　　1、质疑课题

　　学生齐读课题、师板书：16、下雨了

　　生发现问题，师适时引导学生比较“下雨了”和“要下雨了”的区别

　　2、谈话导入

　　夏天的时候，在下雨之前，天气有什么变化？

　　二、初读课文，学*生字

　　1、用自己喜欢的方式读课文，提醒学生在初读课文时需注意的几点。

　　2、把文中出现的小动物做上自己喜欢的记号。

　　3、学*生字

　　三、图文结合，感悟课文

　　1、师：课文中出现了哪些小动物呀？今天老师也把这些小动物请到了我们的课堂和大家一起来学*，大家欢迎吗？出示动物图片

　　2、出示课件1-3自然段

　　3、点名读第1段，说说你知道了什么。

　　4、指导读小白兔和小燕子的对话，体会小白兔急切疑问的语气。

　　5、了解小燕子为什么低飞的原因。

　　6、会用“正……呢”句式说话。

　　7、分角色朗读1-3自然段，加上动作。

　　8、出示课件4-6段，师随画面讲述故事情节。

　　9、讨论：燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？

　　10、生读4-6段，了解要下雨了，小鱼游出水面的原因。

　　11、学生自读自悟小白兔和小鱼的对话，师适时引导，你想对小鱼说些什么呢？（鼓励学生个性化语言表达）

　　12、体会闷的感觉。

　　13、点名读小白兔和小鱼的对话。

　　14、出示课件7-8段

　　小组讨论质疑，汇报交流。

　　课件出示问题：小白兔会对小蚂蚁说些什么呢？

　　蚂蚁搬东西，是因为_____，所以_____。

　　四、配乐朗读，深化体验

　　五、扩展延伸

　　1、除了这三种现象，你还知道哪些？

　　2、假如小白兔头上飞过的不是小燕子，而是蜻蜓，小白兔会怎样问？蜻蜓又会怎样回答呢？

　　要下雨了教学设计 4

　　一、教学要求

　　1、学会9个生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨”等词语。认识“翅、膀、珠、忙、连、搬、雷”7个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解一些能预示下雨的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。

　　二、教材说明

　　这是一篇科学童话。通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象。

　　本课的教学重点是学*生字新词，通过朗读课文了解下雨前的自然现象。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　教具：生字词卡片，录有“燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家”等自然现象的音像带或课件。

　　实践活动：课前布置学生注意观察下雨前会有哪些自然现象。

　　(二)识字、写字教学

　　1、识字教学

　　让学生在初读课文时，边读边在文中勾出生字，读准字音，自己认为不容易读的生字多拼读两遍。注意“得、呀”应读轻声，“往”应读三声。教学中可采用认读生字卡片、小老师教读、开火车、找朋友等多种形式大面积抽生认读生字词，对读得不正确的音进行纠正，可采用自己纠正、同桌纠正、集体纠正等形式。

　　本课要求学会的生字，可让学生自找规律、介绍巧办法认记字形。

　　“直、真”两个生字，可用进行比较的方法来识记。应注意里边是三横。

　　“弯”可用歌诀“一点一横长，两竖在中央。一边一个点，弓字在下边”帮助识记。

　　“兔”要进行笔顺指导：兔兔免兔。兔，最后一点不要丢掉。

　　2、写字教学

　　“兔”的“免”写在田字格上半部分，扁口最后一横压在横中线上，最后一小点对准扁口的右下角起笔；“弯”是“”形，第二笔“一”要长些，上半部分稍扁宽，下面“弓”略瘦长些；“直”是“”形，最后一笔长，中间三短横间距要匀称，右端不能抵住边框；“息”上面“自”要写得扁短些，下面“心”要写得宽些，“得、低、往、消”都是左窄右宽的字，左右要靠拢。

　　(三)词句教学

　　教学第三段、第六段、第七段这几个重点段时，可采取整段朗读逐句朗读理解重点词语再朗读的方式进行。如教学第三段，先引导学生整体读一读燕子说的三句话，然后逐句以问引读，相机理解重点词语。如“潮湿”两个字都有“氵”旁，说明空气里水分很多。鸟的翅膀上有羽毛，连着身体，翅膀一扇，飞得很高。虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了小铅球一样沉重，自然就飞不高了。那燕子飞不高是什么原因呢?学生读最后一句知道燕子低飞是为了捉虫子。

　　学*小鱼说的三句话时，重点理解“闷”：看，一颗心老关在屋里，出不了门，多透不过气来啊!课文指的是水里闷得很，小鱼在水里透不过气来。

　　第七段里“消息”一词可这样结合课文理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁?小兔这个消息是怎么得来的?这样联系前面小兔看到的、听到的内容，就能使学生较好地理解“消息”这个词。

　　(四)朗读指导

　　本课对话较多，因此朗读指导的重点是读好对话，特别是读好带有疑问语气和感叹语气的句子。一般可采用以下三种指导方法。

　　一是根据提示语及标点符号来指导朗读。如小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?”

　　二是结合词句理解来对比朗读。如第四段开头：“是要下雨了吗?”与大蚂蚁说的“是要下雨了……”对比小白兔听了燕子的话后半信半疑，正在思索，要轻轻地读出疑问的语气。大蚂蚁确认小白兔告诉他的消息，要突出“是”，表达肯定的语气。又如燕子、小鱼说的“要下雨了”，和小兔往家跑时喊的“要下雨了”，是两种不同的语气，前句是回答问话，陈述的语气，后句是获得知识后的兴奋，要表现出小兔的心情。

　　三是通过表演指导朗读。可以让学生看看插图、联系书上有关词语，想象文中小动物们的神态、动作及说话腔调，再让同学们戴上头饰表演朗读。

　　(五)练*提示

　　第三题，组成句子写下来，主要是练*连词成句的能力。注意每题可以组成两个句子，如第一题，组成“小鱼正在跟小白兔说话”或“小白兔正在跟小鱼说话”都可以。

　　第四题，读句子，主要是让学生体会怎样把话说具体。要让学生通过朗读和比较三个句子的不同来体会。

　　(六)扩展活动

　　课后去查找、搜集一些预测天气变化的其他自然现象，开个交流会。

　　(七)教学时间

　　教学本课可用2—3课时。

　　四、教学设计举例

　　例(一)

　　引导学生用“破题质疑”的方法学*课文。

　　1、读课题明意。

　　比较“要下雨了”和“下雨了”有什么区别。

　　2读、课题质疑。

　　思考：读了课题你想知道什么?引出中心问题：谁知道要下雨了，它怎样知道要下雨了呢?再采用“自读自悟”的方法学*：读课文，找出小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁的三次对话，弄清“谁知道要下雨了”的问题；再读课文，弄清出现这些现象的原因。

　　3、读课文，总结全文：小白兔怎么知道要下雨了?

　　4、联系生活实际和课前观察，说说：你知道下雨前还有什么现象?

　　例(二)

　　由于本课浅显易懂，三次对话层次分明，结构大体一致，可以采用两级自学的方法进行学*。

　　一级自学包括：自读课文，画出生字，自学生字词，标出段的序号。结合问题“说说小白兔怎样知道要下雨了?”采取自学——同桌讨论的方式进行学*，了解小白兔逐步认识下雨前的自然现象的过程。

　　二级自学包括：①观察插图中的动物与*时有什么不同。②理解“下雨前动物为什么有反应”。③练*分角色朗读课文。

　　五、参考资料

　　下雨前的自然现象还有：蜻蜓低飞，水泥地潮湿，蛇过道等。

　　要下雨了教学设计 5

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，了解一些能预示下雨的自然现象，激发学生的观察大自然的兴趣，培养观察能力。

　　２、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　１、解义：

　　了解课文的知识内涵，理解各种现象之间的关系，理解课文的语言文字。

　　２、悟情：

　　了解课文的感情内涵。

　　３、适当训练口头表达能力。

　　【教学难点】理解课文内容，了解一些能预示要下雨的自然现象。

　　【教学课时】三课时。

　　【课时准备】三个帽圈（小白兔、燕子、小鱼），三张图片（小白兔、燕子、小鱼）。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、启发谈话，初步理解课题

　　师：题目“要下雨了”是什么意思呢?

　　生：就是要快下雨了。

　　生：马上要下雨了。

　　生：再过几分钟就要下雨了。

　　生：一会儿就要下雨了。

　　师：就是这个意思。快要下雨了，你们说对了。“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样啊？动动脑筋看。

　　生：不一样。“要下雨了”就是还没有下，等一会儿就要下了。“下雨了”表示已经下了。

　　师：《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么？

　　生：可能会讲一些快要下雨的事。

　　生：可能会讲下雨之前有些什么情况。

　　二、明确目标，提供检测标准

　　师：对，那么这篇课文讲些什么呢？我们打开课本，老师有个问题，用什么来检查你们是否 懂了课文呀?

　　生：用课文后面的题目来检查自己学懂了没有。

　　师：说的对。那么，下面就让我们来看看可后的题目。第一个题目是什么？你来念一下。

　　生：读写生字和词语。

　　师：读写生字和词语要求我们怎么样?

　　生：要求我们把课文读通。

　　师：第二个题目是什么？要求我们什么？

　　生：按课文内容填空。这个题目要求我们把课文读懂。

　　师：第三个题目是什么?

　　生：读一读。这个题目要求我们把课文读好。

　　师：把课文读好应该怎么样?

　　生：读得有表情。

　　三、正确朗读课文，初步感知课文

　　师：课文后面的题目要求我们读通、读懂、读好，那么，我们首先把课文读通。

　　出示生字（小板书）（奇 怪 今 闷 很 低 为 才）。

　　学生自己阅读课文，对于生字，学生自己按拼一拼（字母），读一读（连词），想一想（意思），记一记（字型）的步骤去解决。几个学*能力稍差的学生，教师把他们叫到讲台个别辅导。学生两人一组，每人读一句，进行两遍，一方有错，另一方帮助纠正。

　　师：读通了。课文讲了什么?

　　生：篇课文告诉我们，要下雨的时候，小鱼游到水面上来了，燕子飞低了。

　　师：说得真清楚。谁还能说得这样清楚？

　　生：下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。

　　四、理解课文内容，并完成填空练*

　　师：说得好，下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。为什么下雨之前，燕子会飞低，小鱼会游到水面上来呢？我们一小节一小节地把课文学懂，好不好？

　　生：好！

　　师：现在先看看第二小节，燕子为什么飞低了？你们要把课文中的答案找出来，然后再对自己提出几个为什么，自己来回答。

　　（学生读后回答）

　　生：为什么燕子飞得这么低呀？因为虫子的翅膀沾了小水珠，*时燕子飞得很高的，飞得很灵巧。

　　生：为什么燕子飞得这么低？因为小虫子飞得低了，虫子怎么会飞低的，因为小水珠把虫子的翅膀沾住了；小水珠是哪里来的？因为太阳晒到湖里，小水珠就变成了水蒸汽，散发到天空中，变成了云，冷风一吹，云就变成了小水珠掉下来了。

　　师：好，真好。我们为他鼓掌。他把《小水珠旅行记》里的知识都用进去了。我们要向他学*，问一个一个的为什么，我们学懂了很多问题，燕子飞低的原因也搞清楚了，而且许多问题都提得很有水*，现在我们轻轻地把第二小节读一遍。

　　师：现在老师来念前面的一句话，你们念后面的一句话，分角色的话你们念（师生对读）。

　　师：行了，按这样的方法学*第一小节，要能回答小鱼为什么游到水面上来，小鱼游到水面上来干什么？

　　（学生自学后回答）

　　生：小鱼游到水面上来透透气。

　　师：为什么要游到水面上来透透气呢?

　　生：因为水里闷得很。

　　师：有没有同学知道，为什么水里会“闷得很”？

　　生：水里没有空气。

　　师：对，要下雨了，溶解在水里的空气也少了，所以水里闷得很。现在，请一位同学来朗读，大家做小老师。做小老师要有很高的水*，要认真地帮助同学。

　　（学生朗读课文）

　　师：大家对他的朗读有什么看法，他哪里读得好，哪里读得不好？

　　生：他的字母读错了，我能帮助他。

　　生：他的标点没有分出停顿来。

　　生：读得太快了。

　　生：我认为他读得比以前有进步了，以前他很不自然。

　　师：对，我们现在既要看出他的缺点，热情帮助；也要肯定成绩，看到同学的进步。下面，还是老师读解说词，大家读角色的话。

　　（学生有表情地朗读课文）

　　师：大家想想看，小白兔、燕子、小鱼为什么会说话了？

　　生：这是童话。

　　师：对，这是童话。

　　师：好了，现在你能回答书上的问题了吗？

　　（指黑板板书如下）

　　下雨前，小鱼在水里（ ），游到（ ）来了。

　　下雨前，燕子要飞得（ ），（ ）捉到（ ）。

　　五、小结

　　１、 初步了解课文内容。

　　２、 自学本课生字，正确书写。

　　３、 初读课文，做到不漏字，不添字。

　　第二课时

　　一、导入

　　今天我们继续学*《要下雨了》。

　　“要下雨了”同“下雨了”意思不一样。

　　二、学*字词

　　１、 读生字新词──正音。

　　２、 提醒学生注意易错的字──析形。

　　３、 理解字词意思。

　　４、 生字组词，并抄写。

　　三、多种形式朗读；练*说话；学*“因为……所以……”的句式

　　齐读全文：

　　看大家能不能读正确，读流利。

　　这篇课文除了小白兔外，还出现了哪几个小动物？

　　分别出示：

　　小燕子、小鱼、小白兔（图）。

　　１、下雨前，小燕子会怎么样？

　　（出示：飞得低）

　　书上哪几个句子告诉我们燕子飞得低的原因？谁能帮助找出来，读一读。

　　谁能用“因为……所以……”来说说燕子飞得低同要下雨的关系。

　　（指名练说）

　　所以下雨之前，我们会看到什么现象？

　　（板书：因为……所以……）

　　指名读带句号的话，前还有一问句，注意小白兔“奇怪地问”的话？谁愿意来读？

　　指名读，指导读，分角色读这段话（比赛）。

　　２、下雨前，我们还会看到什么现象呢？

　　（出示：游到水面上来）

　　为什么呢？哪几个句子告诉我们的？请你读一读。

　　谁能用自己的话说说，写上“因为……所以……”？

　　这段对话你会读吗？

　　（同桌互读，指名读，齐读）

　　四、小结

　　１、 理解课文内容，初步激发学生对大自然的兴趣。

　　２、 学*巩固生字词。

　　３、 学*用“因为……所以……”的句式说话。

　　４、 正确流利地朗读课文。

　　第三课时

　　一、引发讨论，了解一些能预示要下雨的自然现象

　　师：现在谁能说说小白兔是怎么知道要下雨的。

　　下雨之前还有什么现象？

　　（青蛙跳到荷叶上叫，蚯蚓从泥土里钻出来，乌龟背上有小水珠，水泥地、黑板、瓷砖上都会湿，有关节炎的人关节会痛，蚂蚁搬家……）

　　（同桌讨论）

　　师：上一节课，我们学会了燕子低飞，小鱼游到水面上是要……

　　生：下雨了。

　　师：下雨前，还有什么不同的现象？想想看。

　　生：乌云来了。

　　生：下雨前，石头出汗了，乌龟背上也出汗了。

　　生：下雨前，空气好象不太有了。

　　生：下雨前，要打雷，有时要刮风。

　　生：下雨前，蜻蜓飞得很低找虫子。

　　生：下雨前，买菜的人要赶快回家了，出门要带伞了，要赶紧收衣服了。

　　师：这是生活中的现象。

　　生：下雨前，泥鳅跳来跳去。

　　师：大家讲得都很有道理，希望同学们今后能仔细地观察，看看下雨前还有哪些现象。

　　二、通过角色朗读和表演，帮助同学体会人物情绪的变化，并引发思考

　　师：现在老师给你们看几样东西。（拿出小白兔、燕子、小鱼的帽圈）我们请朗读很认真的同学来表演。好吗？

　　（全体同学朗读后，四个学生上讲台，分角色朗读和表演）

　　师：我们从这篇课文中学到了什么知识？

　　生：（齐声）要下雨了，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。

　　师：对，那么我们从这篇课文中懂得了什么道理呢？想一想。

　　生：遇事要多问几个为什么。

　　……

　　三、理解“奇怪”意思，并用此造句

　　老师知道同学们都很聪明，谁能告诉老师小白兔对小燕子和下雨说话的口气是怎样的啊，这个“奇怪”又是什么意思啊？

　　……

　　同学们说得好极了，现在呢，我们用“奇怪”这个词造个句子。

　　（先模仿，后独立）

　　四、板书设计

　　要下雨了

　　小鱼（图） 游到水面上来了

　　燕子（图） 飞的低

　　五、小结

　　１、理解各现象之间的关系，激发学生观察大自然的兴趣。

　　２、了解一些能预示下雨的自然现象。

　　３、理解“奇怪”词义，并用此造句。

　　４、有感情的朗读课文。

　　要下雨了教学设计 6

　　【教材分析】

　　《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”等自然现象，介绍了下雨前动物的不同表现，以及产生这些现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合《语文课程标准》中提出的低年级学*要求，“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。在教学时采用图文对照法组织阅读活动，从图入手，先引导学生看图，认识图意，再随图逐段学文。学文是为了认识事物、获取表达才能，从而更好地理解课文内容，发展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性。

　　【教学目标】

　　1.会认“腰、坡”等生字，会写“直、吗”等生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　4.激发学生留心观察大自然的兴趣。

　　【教学重点】

　　认字、写字。

　　【教学难点】

　　了解三种自然现象与下雨的关系。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、动物头饰。

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、情境导入，揭示题目

　　1.诵读儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？

　　2.观看动画。

　　出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。

　　3.学生自由地说说看到的画面和听到的声音。

　　4.揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.请同学们打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，看清字形。

　　2.再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。

　　3.同桌互相读，比一比谁读得准确，声音洪亮。

　　4.指名分段读课文，其他学生边听边思考：文中的小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？分别是在哪几个自然段遇到的？

　　5.师：朗读了课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？(小白兔遇到了三个好朋友，分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子是在第2、3自然段，遇见小鱼是在第4～6自然段，遇到蚂蚁是在第7自然段。)

　　6.再读课文，思考：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？他都干了什么？边读边画，读完后在小组内讨论。

　　7.全班交流汇报。

　　三、多种活动，识记生字

　　1.指名认读黑板上的生字。

　　2.请学生当“小老师”领读。

　　3.以开火车的形式熟读词语。

　　4.“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。

　　（1）利用形声字的规律识字：“潮、湿、消”都与水有关；“坡”与土地有关；“闷”与心有关。

　　（2）找出偏旁相同的生字“呀、呢、吗、吧”加以区分。

　　（3）字谜识记生字

　　闷：心字入门闷得慌。

　　吗：一口吃了一匹马。

　　呢：一口喝干泥边的水。

　　边：“力”要出远门。

　　5.生与师玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。

　　6.可以通过做动作识记生字“伸、搬”，理解字义。

　　7.学*多音字“空”。

　　四、书写指导

　　1.出示生字，学生认读。

　　2.出示：“呀、呢、吗、吧”和“加”的口字旁的区别。

　　（1）“呀、呢、吗、吧”的口字旁要写在左上格。

　　（2）“加” 的口字旁要写在右半格。

　　3. 教师边范写，边讲解：

　　“直”字里面是三横，三个横要均等。

　　“边”字的笔顺是先写力，再写走之旁。

　　4.学生描红，书写。

　　5.评议。

　　五、作业

　　1.朗诵课文。

　　2.书写生字。

　　要下雨了教学设计 7

　　教材分析：

　　《要下雨了》出自于人民教育出版社一年级下册读本，作者是罗亚。本文是一篇有趣的科普童话，全文共9个自然段，主要从“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。根据内容课文还配有相应的插图，学生可以图文对找着读故事，知道通过观察大自然一些奇妙的现象能了解天气变化。

　　学情分析：

　　本课是一年级下册的知识内容，学生在一定程度上能掌握课文的主要内容，能够按要求理解课文，能掌握课文中出现的生字词。但一年级的学生处于基础阶段，在教学过程中应注重帮助学生基础知识的学*，同时在教学过程中老师应注重引导学生学会利用多种方式朗读课文。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，能根据课文内容认识到下雨前一些小动物的异常表现。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气，感叹语气的句子。

　　教学难点：读懂课文，让同学们理解下雨前小动物的异常表现。

　　教学准备：课件、动物卡片

　　教学时数：第二课时

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　出示生字和词语卡片，帮助学生巩固字词。

　　二、初读课文

　　1、想一想：课文中的小白兔都遇到了哪些好朋友？并说一说你是从哪些自然段知道的？

　　小白兔遇到了小燕子。我是从第二、三自然段知道的。

　　小白兔还遇到了小鱼，我是从第四、五、六自然段知道的。

　　小白兔还遇到了小蚂蚁，我是从第七自然段知道的。

　　2、下雨前这些小动物有哪些表现？

　　燕子——飞得低

　　小鱼——游到水面上来

　　蚂蚁——搬东西

　　三、精读课文

　　1、下雨前小动物们为什么会有这些表现呢？

　　（1）燕子：出示兔子和燕子的对话，同学们自己读一读。学生练*读，师生配合读，教师指导学生读出疑惑、感叹的语气。

　　（2）小鱼：出示兔子和小鱼的对话，同学们自己读一读，分角色读，读出关心疑问、感叹语气。

　　（3）蚂蚁：出示小白兔和蚂蚁对话。齐读，老师示范读。

　　2、课外延伸：了解除了课文中提到的动物外，还有哪些动物下雨前和*时不一样？

　　猫洗脸、蛇过马路，蜻蜓低飞。

　　四、总结全文。

　　五、布置作业：

　　a、熟练的朗读课文。

　　b、把童话故事分享给爸爸妈妈听。

　　六、板书设计

　　要下雨了

　　燕子飞得低

　　小鱼游到水面上来

　　蚂蚁搬东西

　　赏析：这是我校刘俊红老师的教学设计，教者对教材分析透彻，对学生学情把握到位，教学目标设计合理，重难点层次分明。难能可贵的是教师的教学流程设计都是围绕着教学目标来进行设计的。如在初读课文中指导学生读懂下雨前动物有哪些异常表现，在精读课文时指导学生读出疑问和感叹的语气等等。听过教师执教过后，也有两点不成熟的想法，与大家交流：一是在导入阶段，可重新思考，要重在培养学生自主读文的兴趣；二是在初读阶段，小白兔遇到小燕子、小鱼、小蚂蚁这三个流程的教学，形式单一，学生易感到乏味，可采用多种形式让学生感悟。

　　要下雨了教学设计 8

　　教学目标

　　一、日积月累（教学重点）

　　（一）重点字词：

　　腰 坡 沉 伸 潮 湿 呢 空 闷 消 息 搬 响 直 呀 边 吗 吧 加

　　1.应会读字：腰 坡 沉 伸 潮 湿 呢 空 闷 消 息 搬 响

　　2.识字方法

　　（1）常规识字：

　　加一加：加、腰 、闷、呢、空、息 、响 、坡 、边

　　比一比： 真-直、呢-呀-吗

　　做一做：伸伸腰、搬东西

　　换一换：把-吧 吗-妈 闷-问

　　组词法：潮湿、消息、阴沉沉、

　　（2）趣味识字：

　　猜字谜：闷：心字进门闷得慌。

　　吗：一口吃了一匹马。

　　呢：一口喝干泥边的水。

　　边：“力”要出远门。

　　3.易读错字：

　　闷（易读成四声）

　　4.多音字：空

　　5.应会写字：直 呀 边 吗 吧 加

　　（1）写正确：

　　直：中间的三横写的均匀，最后一笔横写的长一些

　　呀 呢 吧 吗在书写时注意口字旁写在左上方，呀和呢的撇写的舒展。

　　（2）写美观：

　　①指导书写的字：腰

　　②指导要点（按规律分类指导）：学生在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。临写时要做到一看二写三对照。写前看清范字；临写时要一气呵成；写完之后，再回头看看范字，对照一下哪儿写得好，哪儿写得不好，发现问题并找到原因，写下一个字的时候力求有所改进。

　　（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；分角色朗读课文；能流畅地背诵第三、六、七自然段。

　　二、理解运用：

　　（一）了解词意

　　1.需要重点了解的词语：阴沉沉、潮湿、连忙、闷得很、挎起。

　　2.了解词意的方法：可以通过做动作、找反义词、造句等方式。

　　（二）重点问题：

　　1.燕子、小鱼、小蚂蚁说的话。

　　2.学生课前预*中质疑提出的问题。

　　（三）仿写句子（或造句）训练：

　　会用“???正???呢”说话

　　如：我正忙着捉虫子呢！

　　正忙着 ！

　　三、情感体验：初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系，激发学生观察大自然的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、认识“腰”“闷”等13个生字，会写6个字

　　2. 初步了解“燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　教学准备：

　　一、教师：

　　（一）制作多媒体教学课件。

　　（二）课前检查预*，收集、分析预*信息，进行二次备课。

　　二、学生：

　　（一）制作生字卡片

　　（二）收集描写天气的谚语

　　一年级下册第14课《要下雨了》预*提纲

　　学校： 班级： 姓名：

　　一、字词初探

　　（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。

　　自我评价： 家长评价： 小组评价：

　　（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

　　1. 易读错的字（写出并注上拼音）：

　　2. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

　　3.识字方法

　　腰 坡 沉 伸 潮 湿 呢 空 闷 消 息 搬 响 直 呀 边 吗 吧 加

　　常规识字：

　　加一加： 比一比： 做一做：

　　换一换： 组词法：

　　（2）趣味识字：

　　4.易写错的字：

　　（二）词语

　　1.运用结合上下文、联系生活实际理解本课生词：阴沉沉、潮湿、连忙、闷得很、挎起，可以通过做动作、找反义词、造句等方式在小组内交流展示。

　　2.请在课文中用不同的颜色分类标记。

　　ABB: （黄色） ABAC:（绿色）

　　二、文本细读

　　1.读课文，用“ ”画出燕子、小鱼、小蚂蚁说的话。（不含提示语）

　　2、（1） 要下雨了，燕子____________。（2） 要下雨了，小鱼____________。

　　（3） 要下雨了，蚂蚁____________。（4） 要下雨了，天气____________。

　　3、试着和小组内同学分角色朗读课文。

　　4、学生质疑：你有哪些不明白的地方？

　　三、拓展延伸

　　1.背诵课文第3、6、7自然段。

　　2. 仿写句子（或造句）训练：会用“???正???呢”说话

　　我正忙着捉虫子呢！

　　正忙着 ！

　　3.想想说说：

　　（1） 要下雨了，蛇____________。

　　（2） 要下雨了，蜻蜓____________。

　　教学时间1课时

　　栏目设计预*提纲预*展示 精讲点拨

　　导入 联系生活，谈话揭题

　　1.同学们，夏天的时候，下雨前天气会有怎样的变化?我们又有怎样的感觉呢?

　　2.下雨前，小动物又会有什么变化呢?这堂课，我们就来学*第14课《要下雨了》。

　　预*提纲展示

　　1. 出示做得好的学生的名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。（课件展示）

　　2.展示部分同学的高质量预*提纲（书写认真、完成全面）。

　　（一）朗读课文，达到正确流利。

　　自我评价：

　　家长评价：

　　小组评价：

　　1、每个小组的 号读课文。其余同学认真听，做好评价准备。

　　2、全班评价。（我想表扬 因为 。

　　我想鼓励 因为 。我想提醒一下 ，因为 。）

　　1.易读错字音

　　2.多音字“空”“闷”：

　　1.易读错字展示。

　　注意的字音有：翘舌音：沉、伸、潮、湿

　　语气词：呢、吧、吗

　　让学生用三角形圈出翘舌音，再用不同的语气词造句，并读一读，注意语气。

　　（提醒大家注音本课中最容易读错的字。）

　　2.小组展示多音字（根据学生在本课找到的多音字为准）

　　出示：给加点字选择正确的读音。

　　空 kōng(天空) kòng（有空）

　　闷 mēn （闷得很） mèn（纳闷）

　　2.在班内说一说正确读音。

　　3.学生齐读。

　　3.常规识字。

　　4.趣味识字。

　　1.小组展示常规识字（小组成员根据小组长的分工，每人上台展示一种识字方法。如：加一加、换一换、比一比、组四字词、做动作、环境识字……）

　　2.组长评价，总结。（其他小组补充）

　　3.展示趣味识字（猜字谜、编儿歌的识字方法，展示的同学要问一下是怎么猜或编出来的？）

　　师补充：

　　闷：心字入门闷得慌。

　　吗：一口吃了一匹马。

　　呢：一口喝干泥边的水。

　　边：“力”要出远门。

　　5.易写错的字：直、呀、边

　　4.易写错的字：（小组展示）

　　（1）出示自己书写的田字格里的字词：

　　直、好呀、对吗、去吧、一边

　　（2）告诉大家：哪一笔容易出错。每个字组两个词，其中一词必须是四字词语。

　　（如：“直”字里面是三横；

　　吗、呀、呢、吧的口字旁要写在左上格。）

　　（3）师生共同书空每个字的笔顺。

　　（4）教师边范写，边讲解：

　　“呀”字的“口”要写小一些，占左上格，最后一笔撇要舒展开。

　　“直”字里面是三横，三个横要均等。

　　“边”字的笔顺是先写力，再写走之旁。

　　（5）学生练*书写。（小组长提醒学生书写的姿势……）

　　（6）评价反馈。（从字体的占格和是否写美观两个方面评价）利用实物投影展示书写书写较好的。

　　（二）词语

　　在文中标画出下列词语：

　　潮湿 伸了伸腰 阴沉沉

　　山坡 天气很闷 闷得很

　　消息 一阵雷声 捉虫子

　　连忙 加快步子 搬东西

　　有空 挎起篮子 弯着腰

　　（1）展示词语

　　小组长分工：（二字词语、三字词语、四字词语……）

　　（2）组员展示（以卡片的形式出现，领读。）

　　（3）选择其中词语说一句完整的句子。（提问同学：你想用哪个词语说句话，全班同学交流）

　　1.读课文第3、6、7自然段。

　　2.分角色朗读课文

　　3. 拓展延伸：仿写句子（或造句）训练

　　1.读课文，用“ ”画出燕子、小鱼、小蚂蚁说的话。（不含提示语）

　　（1）以小组为单位，读一读画出的句子。

　　（2）说一说下雨前小动物们有怎样的表现。

　　2、（1） 要下雨了，燕子____________。

　　（2） 要下雨了，小鱼____________。

　　（3） 要下雨了，蚂蚁____________。

　　（4） 要下雨了，天气____________。

　　3、试着和小组内同学分角色朗读课文。

　　4、学生质疑：你有哪些不明白的地方？

　　5、拓展延伸：

　　（1）仿写句子（或造句）训练：会用“???正???呢”说话

　　我正忙着捉虫子呢！

　　正忙着 ！

　　（2）你还知道哪些动物在下雨前有怎样的表现？在全班交流。

　　课堂小结本节课，你有哪些收获？

　　小组之间说一说自己的收获。

　　一年级下册第14课《要下雨了》限时作业

　　学校： 班级： 姓名：

　　一、连一连。

　　腰 坡 沉 潮 湿 消 息

　　xī yāo chén shī cháo pō xiāo

　　二、读句子、看拼音、写词语。

　　1.我家门前修的路真是笔zhí（ ）ya( )！

　　2.今天学的生字，你能biān( )读biān( )写ma( )？

　　3.这道题你怎么不会用jiā( )法ne( )？

　　4.我看就算了ba( )！

　　二、多音字组词。

　　空kōng( )kòng（ ）

　　三、按课文内容填空。

　　1.下雨前，燕子飞得( )。

　　2.下雨前，小鱼游到( )来。

　　3.下雨前，蚂蚁往( )搬家。

　　四、仿写句子训练：

　　我正忙着捉虫子呢！

　　正忙着

　　板书设计

　　14 要下雨了

　　天气 很闷

　　燕子 低飞

　　鱼 游到水面

　　蚂蚁 搬家

　　要下雨了教学设计 9

　　【教学目标】

　　1、认识坡、割等12个生字，会写吗、吧等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

　　3、初步了解燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家与下雨的关系。

　　【教学重点】

　　认字和练*朗读。

　　【教学难点】

　　要让学生通过观察和朗读，感知下雨前的变化，激发学生对大自然的喜爱之情。

　　【教学准备】

　　课件、生字卡片、词卡、录音磁带。

　　【教学过程】

　　一、故事激趣

　　同学们，你们听过小白兔的故事吗?谁能说说。

　　今天老师呀，也要给你们讲一个小白兔的故事，你们想听吗?

　　一天，天气很好，小白兔挎着竹篮，拿着镰上山去割草，它刚刚来到长满青草的山坡上，突然，天气发生了变化，发生了什么变化呢?你们看!

　　二、创设情景，引入新课

　　1、放课件1。

　　2、提问：

　　你们看到了什么?听到了什么?

　　师：小草也在风中唱起了欢快的歌儿啦啦啦，要下雨了，我真快乐!天气到底发生了什么变化呀?

　　3、板书课题：

　　要下雨了

　　在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你们想知道吗?翻开书68页。

　　三、初读课文，随文识字

　　1、自由读课文，不能加字，不能掉字，读准每个字的字音，老师建议你们还拿起铅笔把难记的字，难认的字圈起来。

　　(读的快的同学表扬，请他们再读一遍)

　　2、请读完了一遍的同学停下来，同座位互相说说你是怎么记住刚才圈起来的那些字的，还要一起把它们多读几遍。

　　3、老师把大家圈起来的字收集了一下，现在来考考大家，看你们记住了没有。

　　(读一个放一个到黑板上)

　　4、仔细看黑板上的字，说说哪些字在读的时候要特别读准呢?你带读一遍好吗?

　　5、你们真是聪明的孩子，老师把这些字放进课文里，你还能读准吗?请们们把课文再读一遍，碰到这些字一定要读准字音，再标出自然段。

　　四、反复以不同形式读课文，熟悉课文内容

　　1、喜欢读第一自然段的同学请举手，点一个人读，其他人认真听，

　　2、评一评。

　　(听得真认真，会听也是一种很好的学*方法，你掌握了这种方法，你真棒!)

　　3、喜欢读第二自然段的同学点一名，你可以邀请你的好朋友一起读。

　　4、喜欢读第三自然段的同学站起来读。

　　5、后面的段落用自己喜欢的方式读。

　　五、理解课文，指导朗读

　　1、读完课文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢?

　　板书：

　　燕子 低飞

　　小鱼 游出水面

　　蚂蚁 搬家

　　2、看课件2：

　　小白兔看到谁了?它是怎么问的?又是怎么回答的呢?

　　3、两人分别扮演小白兔和燕子表演读：

　　用正说话，看谁说得好。

　　4、燕子的话你听明白了吗?潮湿是什么意思?

　　5、比较两个句式：

　　⑴ 要下雨了。

　　⑵ 是要下雨了吗?

　　6、小白兔相信要下雨了呢?你是怎么发现的?比较?

　　告诉学生标点符号也会说话。

　　师：小白兔还不怎么相信要下雨了，它又去问谁了呢?

　　7、看课件3、4。

　　8、请三个人分别当小白兔、小鱼、蚂蚁分角色读4、5、6、7段：

　　⑴ 问：你听了小鱼的话有什么要问的吗?

　　⑵ 小白兔是怎样把消息告诉的?谁来帮小白兔说一说。

　　六、课外延伸

　　1、看到蚂蚁也在搬东西，小白兔终于相信要下雨了，它边跑边大声喊着妈妈，它还会碰到哪些动物在做着下雨前的准备呢?

　　(蜘蛛结网，蚯蚓出洞，蚂蚁过马路)

　　现在你知道小草为什么唱歌吗?

　　(有雨水的滋润，它长得更快了)

　　2、小白兔还是一个小小气象员，它回家还要把要下雨了的消息告诉所有的动物，还要说出理由，你能帮帮小白兔吗?

　　3、师示范表演：

　　动物们，你们好，我是气象员，小白兔，马上要下雨了，因为小燕子在低飞捉虫，小鱼儿游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，请你们做好准备，赶快回家，不要让雨淋湿了。

　　七、作业布置

　　1、请你们把今天知道的这些有趣的事讲给你最喜欢的人听。

　　2、回家查找资料看看还有哪些动物在下雨前也有不同寻常的表现，明天来与同学们交流。

　　要下雨了教学设计 10

　　学情分析：

　　我班有十二名学生，在听力上，尤海、杨雪松、苗慧的听力较好，在90分贝以下，其他学生属于重度耳聋。在学*上，尤海、葛梦珍、朱信虹、门坤民、杨雪松、苗慧、纪想基础较好，其他学生稍差一些，但总体差距不大。学生由于丧失听力，他们感受语言的能力不强，学生往往要借助图片、手势等手段帮助理解课文内容。因此，教师在充分指导的基础上，借助多种手段（看、读、划、说、演），让学生掌握学*方法，学会学*。

　　教学目标：

　　1、能正确理解句子的意思。理解每个自然段的意思，理解课文内容。

　　2．朗读课文，了解小白兔怎样从小燕子、小鱼、小蚂蚁那里知道要下雨的，认识夏季下雨前的一些自然现象，知道为什么会有这些现象。

　　3、在认识一些能预示下雨的自然现象的基础上，激发学生观察大自然的兴趣。

　　教学重点

　　理解小燕子、小鱼、蚂蚁与小白兔之间对话的含义。

　　教学难点

　　认识下雨前出现种种现象的原因。

　　教学过程:

　　一、复*导入。

　　同学们，今天我们继续学*第11课《要下雨了》，（板书课题）

　　二、初读课文，思考下列问题：

　　（1）课文有几个自然段？

　　（2）课文写了哪几种小动物？

　　（师生交流）板书：小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁。

　　二、细读课文，理解感悟。

　　1、指名学生读第一自然段。

　　思考：小白兔在做什么？要下雨了，小白兔有什么感受？

　　板书：天气很闷。

　　教师指导：“闷”是什么意思？

　　（人多时关紧窗子的感觉；浴池里的感觉）

　　小白兔看见了什么？

　　2、看第一幅图，学*第二自然段。（教）

　　看：第一幅图，想一想图上都有谁？他们在做什么？

　　教师指导：小白兔左手、右手拿的分别是什么？

　　燕子飞的是高还是低？

　　读：学生朗读第二自然段。

　　划：描写小白兔和燕子对话的句子。

　　想：知道了什么？

　　（师生交流）板书：燕子飞得很低

　　（1）说出燕子低飞的原因。

　　①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飞不高。③忙着捉虫。

　　（2）晴天的时候，燕子有什么不同表现。（看课件）

　　（3）总结学法：看---读---划---想

　　2、第二幅图，指导学生用学*第一幅图的方法学*第三自然段。（扶）

　　（1）汇报交流

　　“是要下雨了吗？”表现了小白兔怎样的心理。

　　师重点指导小白兔和小鱼的对话

　　（2）教师总结板书：小鱼游到水面上来

　　（3）晴天的时候，小鱼有什么不同表现。（看课件）

　　3、第三幅图，学生用上述方法自学（放）

　　（1）“小白兔挎着篮子往家跑”表现了小白兔怎样的心理。

　　（2）教师总结板书：蚂蚁往高处搬家

　　（3）晴天的时候，蚂蚁有什么不同表现。（看课件）

　　4、第四幅图

　　（1）看第四幅图（2）读第五、六自然段。

　　三、精读全文，体会情感。

　　1、朗读课文。

　　2、学生带头饰表演。

　　四、总结课文、拓展延伸

　　通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家以及天气变闷这些现象预示即将下雨的。

　　你还知道哪些现象？（蜻蜓低飞，水泥地潮湿，蛇过道。）

　　五、作业

　　观察、搜集下雨前小动物还有哪些表现。

《要下雨了》教学设计 (菁华6篇)（扩展6）

——《要下雨了》的第二课时教学设计范本五份

　　《要下雨了》的第二课时教学设计 1

　　一、联系生活，激趣导入

　　1、教师首先以诵读儿歌激趣导入：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象中，你们知道了什么？

　　（点评：采用儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴*学生的生活和认知水*，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。）

　　2、师述：要下雨了，动物王国里的小动物们都慌慌张张地忙碌起来。想知道它们要干什么吗？让我们一起走进有趣的动物王国里去看看吧！

　　用媒体播放动画片和课文朗读录音，让学生边听边看。

　　（点评：把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，再次以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。）

　　3、师提问：你在动物王国里看到了哪些动物？学生发言，教师边贴彩图边讲述：美丽的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家一起学*了……

　　（点评：从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。）

　　二、初读课文，整体感知

　　学生以自己喜欢的方式自读课文，告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。

　　（点评：看过生动有趣的动画，听了精彩的故事，学生会不自觉地产生读的愿望和兴趣。教师及时提出读准字音的要求，体现了识字和阅读的整合。）

　　三、由扶到放，认读生字

　　1、媒体出示带汉语拼音的生字词，学生认读，教师及时纠正读不准的字音。

　　2、媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。

　　3、媒体出示单个生字（去掉词语环境，增加认读难度），学生认读。

　　4、打乱生字排列顺序，学生认读。

　　（点评：这一环节由扶到放，符合认知规律，意在反复强化认读，巩固识字。逐渐建立字型与字音之间的联系。同时，有利于激发学生的求知欲和克服困难的信心，学生认读兴趣浓厚。）

　　四、感情朗读，体会感悟

　　1、学生选择自己喜欢的部分自读。

　　2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。

　　在学生读小白兔的动作不到位时，教师出示小白兔图片，说：“小白兔有些不高兴了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活泼可爱的呀，你们怎么读得一点也不活泼呀？你能试试让小白兔高兴起来吗？”在学生读小鱼跟小白兔的对话时，教师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗？”

　　在评价学生朗读时，教师也通过创设的'故事情境来进行。如，在学生读得到位时，教师指着动物图片，说：“你读得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。”“你读得太棒了，小鱼非常喜欢你。”

　　（点评：这一环节的重点是读好课文。在教学中，教师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读。学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……这样一来，既调动了学生的。积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面，为后面的学*奠定了良好的基础。

　　更重要的是：学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”，而且感情朗读就不仅是手段了，它更是理解课文内容的过程。）

　　五、角色朗读，深化体验

　　1、学生小组里分角色演读课文。教师随机指导。

　　2、请学生上台分角色演读课文。

　　（点评：在这一环节的教学当中，出现了这样一个小插曲。有的小组在分配角色时，出现了一个角色多人争演，而有的角色却无人问津的情况，教学难以进行下去。教师这时并没有责怪学生，也没有包办分配角色，而是充满爱心地说：“看，小蚂蚁没人理睬，都伤心地哭了。你们说，怎么办呢？”学生自然而然地意识到了自己的不是，角色分配问题迎刃而解。教师这样处理，既灵活机智地驾驭了课堂，又润物细无声地向学生渗透了协作精神的教育，体现了教师在教学中的机智和对情感、态度、价值观的关注。）

　　六、鼓励质疑，拓展思维

　　1、师提问：这节课里，你学到了哪些知识？你还想知道什么？你还知道哪些动物活动与天气变化有关？

　　（点评：不失时机地总结和拓展了知识，也拓展了学生的思维。）

　　2、师小结：今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现！

　　（点评：是总结，更是启发。还让学生意识到不是仅从书本上可以学*，生活是更大的课堂。）

　　（总评：黄老师教学的独到之处在于：1、紧紧把握课标的主旨，突出识字和朗读两大重点；2、将教师定位于和学生*等的合作者，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，与学生真诚地做心与心的交流对话；3、以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的、和谐的课堂氛围。）

　　《要下雨了》的第二课时教学设计 2

　　一、概述

　　《要下雨了》是人教版义务教育课程标准实验教科书第二册的第16课。本课运用童话故事的形式讲述了动物在下雨前的反常表现。通过本课的学*，引导学生善于观察生活，从生活中学*知识。

　　本课需用时间为2课时，80分钟。

　　二、教学目标分析

　　1、知识与技能

　　（1）认识12个生字，会写“吗、吧”等6个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。

　　（2）理解课文内容，能有感情地朗读课文。

　　（3）以课文为范例，自主阅读课外学*资料，丰富表象。

　　（4）结合个人感受，自主创新写作出小故事。

　　２、过程与方法

　　（1）能够指出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法。

　　（2）能够通创编故事的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法。

　　（3）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学*的过程和方法。

　　３．情感态度与价值观

　　（1）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写*惯。

　　（2）初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系，初步养成留心观察的好*惯。

　　三、学*者特征分析

　　1、在6～7岁的年龄段中，孩子能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴*生活实际的知识。

　　2、在学*活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学*方法，有较强的自学能力。

　　3、学生有较好的合作学*的能力和*惯。

　　四、教学策略选择

　　主要运用讲授式、启发式、自主学*、合作学*等策略，通过提供大量的学*资源，指导学生自主学*与合作学*，利用各种创新识字、续编故事等方法，通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，提高学生的阅读识字能力和写作水*，培养想象力和思维能力（特别是创新思维能力），促进思维的深层次加工。

　　五、教学环境和资源准备

　　1、教学环境：多媒体网络教学教室。

　　2、资源准备：教学所用的PPT课件，学生用的网络课件、课本。

　　六、教学过程

　　第１课时

　　１、辨别语气，导入新课

　　板书课题。

　　师：如果你在外面玩，天要下雨了，你又没有带伞，你心情会怎样？请你用这样的心情读读课题；如果你是一棵小草，你非常口渴，看到要下雨了，你心情会怎样？请你用这样的心情读读课题。

　　指名读→模仿读。

　　２、巧设疑问，初读课文

　　师：要下雨了，动物王国里的小动物们都忙坏了，它们在忙些什么呢？请打开课本第68页，认真读课文，对照拼音，读准每一个字的字音。读完了，想一想：你明白了什么？

　　学生自读课文→指名说。

　　师：大家说得这么好，说明大家都很会读书。现在，谁愿意把自己会读书的本领给大家展示一下？读的同学大声读，听的同学认真听，我们来听一听：他们都读对了吗？

　　指名接读课文→学生评价。

　　３、同桌合作，学*生字

　　师：进入“识字通”，同桌两个小朋友共用左边同学的电脑，一起学*。

　　同桌合作学生字→检查→介绍记字方法→指名说→同桌互说。

　　师：大家的方法都很好。记住了生字再去读课文，一定会比上次有进步。找到自己喜欢的自然段，读给同桌听一听。

　　学生互读课文。

　　４、引导学法，扩展学*

　　（1）打一打

　　师：同学们会用联系法来记字，非常好，这样可以帮我们把多有联系的字集中在一起，我们学*起来，就更方便了。“潮湿”和水有关，你还知道哪些字和词是和水有关的？ 蚂蚁和虫有关，你还知道哪些字词是和虫前关的？

　　一生说字词师打字→学生读字

　　（2）读一读

　　师：生字宝宝组成了许多有趣的儿歌，我们一起去读一读吧。

　　学生自读词语、句子、儿歌、小故事。

　　（3）说一说

　　师：你最喜欢哪一篇？为什么？说给同桌听一听。

　　同桌交流。

　　５、指导写字，夯实基础

　　师：“六个小伙伴”可想跟大家交朋友了，同学们想和他们交朋友吗？那可得答应他们的条件，就是“把它们写漂亮”。想要写好字，掌握正确的笔顺很重要。请打开课件，去学一学吧。

　　学生自学→教师范写→学生描红。

　　６、课下作业，延伸学*

　　题：课下比一比谁的字写得最漂亮，比比谁读课文最流畅。

　　第２课时

　　１、巧用字谜，巩固生字

　　师：谁能用自己编的`字谜考考大家？

　　学生说字谜，其他同学猜→齐读生字。

　　２、活用资源，理解课文

　　（1）师：大家猜谜的能力都很棒。不知道读课文的本领怎么样？有信心接受老师的检查吗？请大声朗读课文，边读边想：课文讲了一个什么故事？

　　学生自读课文→同桌互说。

　　（2）师：我把《要下雨了》这个故事编成了一本连环画，大家想看吗？

　　出示图1→讲讲图画→角色朗读→合作学*→互谈感受。

　　（3）师：从图2、图3、图4中选择喜欢的一幅，同桌合作用我们学*图1的学*方法进行学*。

　　自主学*→指名汇报→同桌互查。

　　（4） 师：小白兔看着在雨哗哗地下着，心里想着刚才三个小伙伴说的话，它的心里有好多话想说。同学们，如果你是小白兔，你会对燕子、小鱼和蚂蚁说些什么？

　　同桌互说→指名说。

　　３、阅读资源，拓展课文

　　师：动物王国里许多小动物都能预知环境变化，不信，我们就一起去看看吧。 进入“资料城”，选择自己喜欢的文章，读一读，想一想：你发现过这样的现象吗？你以后应当怎样做？

　　学生自读→指名说→同桌互说。

　　４、激活思维，创新写作

　　师：喜欢“资料城”里的谚语吗？把喜欢的谚语变成故事。小白兔往家跑，在路上它又遇见谁？它们会说什么？做什么？续编故事《小白兔往家跑……》。自己想一想，说给同桌听一听。

　　同桌互说→自主打写→师生互评。

　　５、实践活动，延伸学*

　　师：聪明的小动物们能预知天气或环境的变化，如果你能在生活中认真观察这些小动物的表现，你就能成为聪明的预言家！赶快擦亮眼睛去观察，再把自己的新发现画出来或写出来，好吗？

　　师生告别→下课。

　　七、教学评价

　　本堂课主要评价学生达到课标要求的程度。第１课时侧重于识字教学的评价，第２课时侧重于课文教学的评价，教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，

　　（1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广。

　　（2）识字：认读生字，用生字正确组词、造句。

　　（3）扩展阅读：扩展阅读内容相关的故事和短文。

　　（4）课文内容理解：有感情地朗读课文，背诵课文，续编的故事语句通顺，具有新颖性。

　　《要下雨了》的第二课时教学设计 3

　　【教学内容】

　　《要下雨了》第二课时。

　　【教学目标】

　　1、图文结合理解理解词句的意思，了解能预示要下雨了的大自然的现象，激发学生观察大自然的兴趣。

　　2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

　　3、渗透朋友之间要互相关心的思想教育。

　　【教学难点】

　　下雨前燕子为什么飞得低?小鱼为什么觉得水里闷?

　　【教学重点】

　　通过阅读合作学*理解、课文内容。

　　【教具准备】

　　1、“下雨了”要下雨了的两种课件。

　　2、随课文内容动画片课件。

　　3、小白兔、小鱼、蚂蚁、燕子的头饰。

　　4、写有学*方法的投影片。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣、揭示课题

　　1、“要下雨了”的课件，让学生说说看到了什么，听到了什么?

　　(看到乌云、闪电，听到轰轰的雷声)

　　出示“下雨了”的课件，让学生说说看到了什么，听到了什么?

　　(看到电闪雷鸣，大雨瓢泼，听到哗哗的雨声)

　　师提问：看到了这两幅画面后你知道了什么?

　　生1：第一段画面表现的是要下雨了的情景。

　　生2：第二段画面表现的是已经下雨了的情景。

　　师生共同比较：

　　“要下雨了”“下雨了”有什么区别?

　　板书课题：

　　要下雨了(齐读课题)。

　　2、读了课题：

　　你想知道什么?

　　生1：谁知道要下雨了?

　　生2：它怎么知道要下雨了?

　　生3：真的要下雨了吗?

　　2、看结合课文的动画片课件：

　　师问：这个童话故事，告诉了我们一件什么事?

　　生答：(略)。

　　二、自主探索、合作交流，逐段学*课文的内容

　　1、学*第1～3自然段：

　　小声读第一自然段，你明白了什么?

　　生1：小白兔在山坡上割草。

　　生2：那天天气很闷。

　　教师随手简笔画：

　　小白兔、山坡、小草。

　　质疑：

　　“闷”是什么意思?

　　生1：呼吸不通畅。

　　生2：特别不舒服。

　　2、指名读第二自然段：

　　师问：读了这段你知道了什么?

　　生1：小燕子从小白兔头上飞过。

　　生2：小白兔问小燕子为什么飞得这么低?

　　师问：你怎么样知道燕子飞得低呢?

　　生答：从二自然段第一句“小燕子从小白兔头上飞过”这句知道。

　　指导学生读好：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?”

　　(大声、读出“奇怪”的语气)

　　3、学*第三自然段：

　　齐读这段话。

　　分学*小组讨论：

　　这段有几句话?每句话是什么意思?

　　下雨前，燕子为什么飞得低?

　　质疑：

　　“潮湿”是什么意思?

　　⑴ 从字的偏旁上分析(两个字都带有三点水)。

　　⑵ 从生活实际中体会潮湿的感觉。

　　⑶ 从课文内容联系上下文理解“空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠。”从而理解“潮湿”的意思是：空气里水分很多。

　　汇报、讨论结果：

　　燕子低飞的原因。

　　再齐读共同讨论以上三个自然段的学*方法：

　　(投影打出)

　　整段朗读，一句一句读懂。

　　理解重点词语再朗读这段课文。

　　三、指导学生用这种学*方法，合作学*4～9自然段内容并质疑解难

　　1、讨论怎样读好“是要下雨了吗?”这句话?

　　(结合句子理解，反映小白兔听了燕子的话后半信半疑，正在思考，要轻轻地读出疑问的语气)

　　怎样读好“要下雨了，我们正忙着搬东西呢!”

　　2、理解“连忙”一词的意思：

　　(换词练*：赶忙、马上、立即……)

　　动作感觉“闷”(想象人在水底憋气的感觉)

　　动作示范理解“挎”的意思。

　　3、质疑：

　　下雨前鱼为什么觉得水里闷得很?

　　⑴ 让学生从自己读过的课外知识帮助解疑。

　　⑵ 教师小结：

　　快要下雨的时候，气压很低，能溶进水里供鱼呼吸的氧气少了，而且天气晴朗时，溶在水里的`氧气也渐渐地跑出水面，鱼在水里感到氧气不足就浮到水面，有的甚至会跳出水面。人们知道了鱼的这种*性，就根据这种情形总结出了一句谚语，这就是“鱼跳水，有雨来。”

　　4、分角色表演：

　　想象小动物的神态，动作及说话的语气，特别要读出小鱼关心小白兔的语气。再戴上头饰表演。

　　5、教师简笔画板书：

　　⑴ “小鱼跳出池塘”的画面。

　　板书：

　　小鱼跳出水面。

　　⑵ “小蚂蚁搬家”的画面。

　　板书：

　　小蚂蚁搬家。

　　四、实践创新，开发潜力

　　1、说说你在生活实际观察中观察到下雨前还有哪些自然现象?

　　2、你在课外书籍的阅读中知道下雨前还有哪些自然现象。以此激发学生热爱读书，观察大自然的兴趣。

　　3、利用以上已有的知识，续编故事：

　　小白兔又走了一段路，看到小青蛙呱呱地叫得特别欢，好像在庆祝什么大喜事，小白兔问“……”

　　【教学板书】

　　要下雨了

　　简笔画 小燕子低飞

　　简笔画 小鱼跳出水面

　　简笔画 小蚂蚁搬家

　　《要下雨了》的第二课时教学设计 4

　　教学目标

　　１、巩固复*需认读的生字，会写“往、得、很”三个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

　　３、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　教学难点：

　　了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系

　　教学流程

　　一、巩固复*

　　上节课我们与课文里的字宝宝认识了，现在啊，这些字宝宝都跑到词语里去了，你们还能认出来吗？

　　出示相关词语，学生认读。

　　二、谈话引入

　　１、老师要问个小问题，昨天下雨了吗？是什么时候下的？（板书：下雨了）

　　今天这节课我们继续学*第１６课“要下雨了”（板书：要）

　　２、“下雨了”和“要下雨了”意思一样吗？

　　三、精读课文

　　过渡：“要下雨了”就是快要下雨的意思，那么，是谁先把要下雨了的消息告诉小白兔的？（板书：消息）

　　１、哪只小燕子愿意把要下雨了的消息跟小白兔说说？

　　生读句子，师出示句子：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢！”

　　①怎么样的空气才是潮湿的空气？

　　②有很多水分的空气是潮湿的空气，水分很少的空气就是干燥的空气，干燥是潮湿的反义词。

　　学生齐读三遍：潮湿对干燥

　　③燕子可是边飞边说呢，哪只小燕子能够清楚、响亮地再跟小白兔说说。

　　指导朗读

　　过渡：恩，小白兔终于听清楚了，可是小白兔相信了吗？

　　２、你从哪儿看出小白兔还没有完全相信？

　　句子：是要下雨了吗？

　　指导朗读，读出自言自语、怀疑的语气。

　　过渡：听了小燕子的`话，小白兔还不太相信呢！小鱼们，快来在跟小白兔说说要下雨的消息吧！

　　３、句子：“要下雨了。水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔你快回家吧，小心淋着雨。”

　　①透透气类型的说词练*。

　　②小鱼为什么要到水面上来透透气呢？*常小鱼都舒服的待在水里，今天怎么就闷得很呢？

　　用上因为……所以……说话练*。

　　咱们一起对小白兔说说要下雨的消息，一定要让小白兔相信才行啊，要不然它会被淋雨的。

　　齐读小鱼的话。

　　４、听了小鱼的话，我们的小白兔终于相信了。课文中哪句话可以看出小白兔相信了？

　　句子：小白兔连忙挎起篮子往家跑。

　　①小白兔知道要下雨了会怎样？哪些词写出了小白兔很着急？

　　（连忙、跑）

　　②指导用着急的语气朗读。

　　５、知道要下雨了，我们的小白兔在往家跑的路上也不忘告诉蚂蚁们。蚂蚁们知道这个消息吗？

　　过渡：是啊，正是因为下雨了，所以蚂蚁们正忙着搬东西呢！免得被雨水给冲走了。

　　读蚂蚁的句子。

　　蚂蚁们正忙着搬东西，我们的淘气正急着做作业，你们正干什么呢？

　　句式练*：蚂蚁们正忙着搬东西呢！

　　淘气正急着做作业呢！

　　６、连蚂蚁都说要下雨了，小白兔就更着急了，所以小白兔——

　　引读第七自然段。

　　燕子、小鱼、蚂蚁都说对了，不一会儿，大雨真得下起来了——

　　引读最后一段。

　　三、拓展延伸

　　多幸运的小白兔啊，有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然就被大雨淋湿了。在我们的自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”的消息呢？

　　①生试说

　　②出示：燕子低飞捉虫子，鱼儿探头透透气，

　　蚂蚁忙着搬东西，蛇儿出洞喘喘气，

　　蚯蚓出土伸伸腰，蛤蟆上岸呱呱叫。

　　大雨小雨就来啦，大人小孩快跑啊！

　　③读，配动作读

　　四、指导书写

　　往、得、很

　　五、背诵练*

　　选择自己喜欢的部分背一背。

　　《要下雨了》的第二课时教学设计 5

　　【教学目标】

　　１、认识“坡、割”等１２个生字，会写“吗、吧”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、初步了解燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。

　　【教学重点】

　　识字和写字。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学准备】

　　生字卡片、录音机、挂图。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　１、放录音：

　　请学生回答听到的声音──雨声。

　　２、联系实际说一说：

　　引导学生由雨声想一想雨前自然界的变化，揭示课题，板书课题。

　　二、初读课文，学*生字

　　１、借助拼音课文，把生字圈出来。

　　２、合作学*：

　　小组同学检查字音，交流记字方法。

　　３、检查生字学*情况：

　　出示生字卡片，指名读。

　　三、朗读课文，了解文意

　　１、指名分自然段读课文。

　　２、看图学文：

　　出示“小白兔往家跑”的挂图，请学生回答图上画的是什么内容，并找出描写这个画面的段落，读一读，注意读出“着急”的`语气。

　　３、抓住重点句，指导朗读课文：

　　引导学生想：小白兔是怎么知道要下雨了？分别找到“燕子低飞”、“小鱼游出水面”、“蚂蚁搬东西”的段落。

　　⑴ 分角色朗读每段的对话内容，注意体会每个人物的心情。

　　⑵ 找出燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西的原因，并在文中画出来。

　　⑶ 体会小白兔的想法：

　　由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描写小白兔想法的句子，读一读。

　　引导学生再想一想：

　　小白兔回到家里，会对妈妈说些什么，兔妈妈会说什么？

　　四、课后延伸，练*背诵

　　１、让学生想想哪些现象也说明要下雨了。

　　２、练*背诵自己喜欢的部分。

　　五、课堂作业设计

　　１、口头填空：

　　⑴ 要下雨了，燕子（ ）。

　　⑵ 要下雨了，小鱼（ ）。

　　⑶ 要下雨了，蚂蚁（ ）。

　　⑷ 要下雨了，天气（ ）。

　　２、读读说说：

　　例：我们正忙着搬东西呢！

　　李老师正忙着（ ）！

　　（ ）正忙着（ ）！

　　〖板书设计〗

　　１６、要下雨了

　　小白兔 闷

　　燕子 低飞

　　小鱼 游出水面

　　蚂蚁 搬东西

　　第二课时

　　一、复*检查

　　１、背诵自己喜欢的段落。

　　２、出示生字卡检查读音并组词。

　　二、分析字形并记忆

　　１、小组交流记字方法。

　　２、说说识记方法：

　　⑴ 读生字：

　　开火车接读生字。

　　⑵ 扩词：

　　比一比，看谁组的词多。

　　三、指导书写

　　重点指导三个双人旁的字。

　　四、展示评价

　　五、课堂作业设计

　　１、看偏旁写字：

　　口：（ ）、（ ）、（ ）

　　彳：（ ）、（ ）、（ ）

　　２、读句子，加标点：

　　⑴ 是要下雨了吗（ ）

　　⑵ 我正忙着捉虫子呢（ ）

　　⑶ 天气很闷（ ）

　　〖板书设计〗

　　１６、要下雨了

　　吗 坡 割 闷 伸 喊 潮 往

　　吧 很

　　虫 湿 虫 消 搬 阵 哗 得