小学语文《要下雨了》教学设计 (菁华3篇)

小学语文《要下雨了》教学设计1

　　【教材分析】

　　《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册的一篇生动有趣的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，通过小白兔去河边田边两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物“鱼游水面，燕子低飞”等异常表现也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。

　　【学生分析】

　　对于本课生字，部分学生在课前就能够认读，其他学生也能够认读部分。但是生字的书写，大都比较生疏。学生能够在教师的引导下，结合课文学*，编写小故事。但在这一点上，学生之间存在较大能力差异。学生能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴*生活实际的知识。在学*活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学*方法，有较强的自学能力。学生有较好的合作学*的能力和*惯。学生学*兴趣浓厚，但教师需要创设有趣的活动情境，促进学生的投入程度。

　　【设计理念】

　　这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。小动物们在下雨前有不同的征兆，可引导孩子们在生活中进行观察。积极倡导合作方式：注意倡导生生合作、师生合作。精讲课文时，要体现由扶到放的原则。对小白兔和小燕子的对话部分以扶为主，要教给学生观察方法及阅读方法；对小白兔和小鱼的对话部分教师可半扶半放；对小白兔和蚂蚁的对话则以放为主。因为文章对话很多，所以，教师上课时要多进行朗读训练，让学生通过多朗读理解课文内容。

　　1、教给学生选择学*内容、学*方式、学*伙伴的权利。比如：喜欢哪个动物就读哪个动物说的话，自由选择学*生字的方法等。

　　2、注意培养语文实践的能力。

　　【教学目标】

　　1．知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　2．过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　3．情感态度目标：学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。

　　【教学重点】

　　1．通过学*课文内容，了解下雨前的自然现象。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，能读出“吗”“呀”“呢”所表达的语气，并能用“吗、呀、呢”说话。

　　【教学难点】

　　理解小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，使学生懂得下雨前出现天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等现象的原因。

　　【教学用具】

　　小黑板、挂图、录音、动物剪纸、头饰、篮子。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、复*生字词

　　1、刚刚那节课我们学*了16课的生字词。现在这节课我们继续学*课文。

　　2、（复*生字词）首先老师想考考大家，我们玩摘苹果游戏。

　　二、揭示课题，导入新课

　　板书“下雨了”，齐读。再加上“要”字，让学生齐读课题，区分“下雨了”和“要下雨了”。

　　那“下雨了”和“要下雨了”意思一样吗？谁来说一说。

　　生：不一样，下雨了是已经下雨了，要下雨了只是快下雨了，还没有下。

　　有一天，小白兔上山割草，正好赶上要下雨了，可小白兔却不知道，那他最后是否被雨淋湿了呢？我们还是来看看课文吧。

　　设计意图：让学生通过对比理解“要”字，区分雨前和雨中，以免学生对文本的时间误解，为新课做好铺垫。

　　三、充分自读，整体感知

　　1．指名学生分段朗读课文，注意读书有三不？不加字不漏字不错字

　　2．点评朗读，思考看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。打上三角形。

　　设计意图：通过读读、圈圈、画画，使学生整体感知课文，初步形成故事意象，为讲解课**好铺垫。

　　3．同学们汇报：（小白兔上山割草都遇到了谁？）

　　四、由扶到放，学*课文

　　师：小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁之间都发生了什么事呢？下面我们一起细细地品读一下课文。首先大家来读第一自然段。看看小白兔上山割草感觉到什么？

　　1．指导学*第一自然段。

　　指名读第一段。这时小白兔有什么感觉？（出示卡片“闷”）强调读音（多音字）一颗心成天被关在门里，孤零零一个人，能不闷吗。而我们感觉有些喘不上来气，就会觉得闷。

　　小白兔为什么会感觉到闷？小白兔此时知道要下雨了吗？那有谁会告诉他呢？请大家来看下两个自然段。

　　设计意图：抓住重点字词“闷”，揭示要下雨了。同时让学生联系生活实际，理解多音字“闷”，将阅读教学与识字教学结合起来。

　　2.指导学*第二、三自然段。

　　（1）出示（小白兔看到了谁？他们分别说了些什么？你能画出来吗？通过他们的对话，你知道了什么？（学生读小黑板上的问题后，分组练*朗读并讨论。）

　　提问：小白兔看到了谁？（燕子）

　　（2）学生汇报讨论结果：

　　教师补充提问：燕子为低飞在做什么？虫子为什么飞得低？（板书：燕子低飞忙捉虫）

　　设计意图：通过逐层深入的提问，突破教学难点，理解燕子低飞的原因。

　　（3）教师指导分角色朗读：你知道燕子为什么要大声喊吗？你能学一学吗？（学生练读）

　　（4）推荐分角色朗读，集体评议。

　　（5）课文中燕子边飞边说，这里指燕子同时做几个动作？你有同时做两个动作的时候吗？你能用“边……边……”说一句话吗？师：下面谁能扮演小白兔和燕子，来一次完美的对话呢？大家推荐两名同学吧。

　　生：包括飞和说两个动作，是同时进行的。

　　师：在日常生活中，你能不能同时做两个动作？

　　生：能。比如我边吃东西边看书。

　　师：这两个动作可以同时进行，可这样对你的健康可不利啊。

　　师：谁能再说说你可以同时做哪两个动作？

　　生：我边走路边唱歌。

　　设计意图：在理解的基础上，让学生运用，达到学以致用的目的。

　　3．指导学*第四、五自然段。

　　下面同学们边看课文第四自然段的第一句边想：小白兔相信燕子的话了吗？（强调半信半疑）

　　接下来小白兔又遇到了谁呢？大家默读第四、五自然段。

　　（1）这两个自然段我们还参照小黑板上的问题步骤来学*？谁希望当一回老师，来组织这两段的学*？（由学生推荐一名学生组织学*。）

　　设计意图：调动学生学*积极性，同时也培养学生的语言表达能力。

　　（2）学生汇报：（板画小鱼）

　　教师补充说明水里闷得很：那闷是什么样的感觉？下面我们一起来做个游戏，假如你现在就是一条小鱼，跟老师做动作（双手向前伸，低下头）现在小鱼在水里，你有什么感觉？再跟老师做个动作（双手向后，头向前伸）小鱼游到水面上来了，你感觉怎么样？老师的板书应该怎么写（板书：鱼出水面）

　　设计意图：以学生的亲身感受来理解“闷”，同时体验小鱼出水面的感受。

　　（3）教师指导分角色朗读。分组扮演角色朗读，教师旁白。

　　4．指导学*第六自然段。

　　看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。

　　（1）学生齐读第六自然段。

　　（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，从哪里看出来的？为什么？（连忙、挎）你能学学这个动作吗？

　　（3）小白兔又遇到了谁？小白兔可能对蚂蚁说些什么呢？（学生自由发言。）

　　设计意图：培养学生的想象能力和语言表达能力。

　　（4）你能画出蚂蚁说的话吗？读一读。你又知道了什么？（教师板画蚂蚁，引导板书：蚂蚁高爬齐搬家。）

　　5．指导学*第七、八自然段。

　　请大家读第七八自然段，看是否真的下雨了？这说明燕子、小鱼、蚂蚁说得非常正确。以后你如果观察到这些现象，那就说明风雨雷电要来到。

　　句式练*

　　我们正忙着搬东西呢！

　　李老师正忙着改作业呢！

　　__________正____________呢！

　　设计意图：通过学生模拟声音，拓展知识，学会发现生活中的语文，了解更多拟声词。

　　五、拓展，发散思维

　　1．看图说话，复述课文。

　　设计意图：本课设计从整体到部分，再回到整体，在理解文本的基础上再通过复述课文，培养理解和表达能力。

　　2．鼓励质疑，拓展思维。

　　在这节课里你学到了哪些知识？你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？（多媒体课件出示其他下雨前的自然现象的图片。）

　　设计意图：这些提问既是对本节课的总结，培养了学生组织语言的能力，又拓展了知识，拓展了学生的思维。

　　3．课后可以阅读《同步阅读》P57《彩色的雨》

　　设计意图：培养学生热爱阅读的良好*惯。

　　板书设计：

　　16、要下雨了

　　燕子低飞

　　鱼出水面

　　蚂蚁搬家

　　知了停鸣

　　【教学反思】

　　《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。这既是一篇学*语文训练语言的好教材。因此在教学设计上，我注意了以下几个方面：

　　一、用多种方法帮助学生理解词义。

　　识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：在理解“搬”时，首先我让一名学生上台表演搬的动作，其次让学生观察老师手中的粉笔能不能用搬，为什么，该用哪个词。进而让学生明白“搬”是在拿很重的东西时才会用到这个词。

　　二、注意联系，训练思维。

　　教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的`？引导学生进一步发现燕子的思考过程：虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。

　　三、加强朗读训练，注意形式多样。

　　对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。

小学语文《要下雨了》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、初步了解燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。

　　【教学重点】

　　识字和写字。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学准备】

　　生字卡片、录音机、挂图。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　1、放录音：

　　请学生回答听到的声音──雨声。

　　2、联系实际说一说：

　　引导学生由雨声想一想雨前自然界的变化，揭示课题，板书课题。

　　二、初读课文，学*生字

　　1、借助拼音课文，把生字圈出来。

　　2、合作学*：

　　小组同学检查字音，交流记字方法。

　　3、检查生字学*情况：

　　出示生字卡片，指名读。

　　三、朗读课文，了解文意

　　1、指名分自然段读课文。

　　2、看图学文：

　　出示“小白兔往家跑”的挂图，请学生回答图上画的是什么内容，并找出描写这个画面的段落，读一读，注意读出“着急”的语气。

　　3、抓住重点句，指导朗读课文：

　　引导学生想：小白兔是怎么知道要下雨了?分别找到“燕子低飞”、“小鱼游出水面”、“蚂蚁搬东西”的段落。

　　⑴分角色朗读每段的对话内容，注意体会每个人物的心情。

　　⑵找出燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西的原因，并在文中画出来。

　　⑶体会小白兔的想法：

　　由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描写小白兔想法的句子，读一读。

　　引导学生再想一想：

　　小白兔回到家里，会对妈妈说些什么，兔妈妈会说什么?

　　四、课后延伸，练*背诵

　　1、让学生想想哪些现象也说明要下雨了。

　　2、练*背诵自己喜欢的部分。

　　五、课堂作业设计

　　1、口头填空：

　　⑴要下雨了，燕子()。

　　⑵要下雨了，小鱼()。

　　⑶要下雨了，蚂蚁()。

　　⑷要下雨了，天气()。

　　2、读读说说：

　　例：我们正忙着搬东西呢!

　　李老师正忙着()!

　　()正忙着()!

　　板书设计

　　16、要下雨了

　　小白兔闷

　　燕子低飞

　　小鱼游出水面

　　蚂蚁搬东西

小学语文《要下雨了》教学设计3

　　《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学*要求，能“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”

　　这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。

　　儿童有与生俱来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注重自主学*，让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣《基础教育发展纲要》指出：“素质教育基本点之一便是面向全体，从‘无人教育’转为‘为人教育’，将学生看**，具有很大潜能、具有创造能力的全面发展的人。“所以，我把学生自主质疑或交流讨论后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、欣赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，展开丰富的想象。

　　在确定了课文的教学目标后，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学*为主，让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创造，达到巩固知识，培养能力，受到思想教育的目的。

　　一、导入课文

　　听雷雨声。师：听到了什么？师：能模仿一下吗？生：轰隆隆，轰隆隆

　　师：真不错！轰隆隆是ABB式的词语，你能说出这样的词语吗？树上也有一个这样的词语，能找到吗？

　　师：下雨前，除了打雷，天阴沉沉的，还有哪些现象呢？

　　师：小朋友说的真不错！那么大家知道这种现象预示着什么？

　　生：要下雨了。（板书）下雨了（进行比较）

　　（在教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参与学*的过程中，时时关注学生、处处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们许多的学*机会，也就是说他们现在的知识面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了一定的生活经验，这些经验或多或少地指导着他们的学*和生活。作为教师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验，以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓学*的新领域。将语文放进生活，语文学*的资源无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学生去发现，去探索，而不仅仅满足于课本上的知识。）

　　二、感知文本

　　１、初读课文，展开教学：

　　标出自然段

　　a.听老师读课文，边听边思考：故事里都有哪些小动物？（学生在文中找）教师板书

　　b.轻声到指名读第一自然段思考：读后你知道了什么？“伸”是单人旁，复*单人旁的字。伸出双手，拍拍拍。伸长脖子，扭一扭。伸出手臂，捶一锤。干活累了，伸个懒腰。

　　c.在小白兔做的动作中，有两个相反的动作，你们看出来了吗？在书上用“——”画下来。（弯、直）

　　d.一人读，一人表演。

　　2.学*对话环节

　　师：小白兔是通过谁知道要下雨的？

　　师：小燕子、小鱼、蚂蚁下雨前有什么表现？

　　3.学*第二自然段

　　师：默读第二自然段，找出小燕子和小白兔的对话，用“___”标出来。

　　大声喊——你为什么飞的这么低呀？小白兔非常奇怪.(读)

　　师：潮湿，观察字，生活中哪些地方有潮湿的现象？

　　分角色读。评价读

　　师：因为要下雨了，所以燕子飞得很低。（板书低飞）

　　4.是要下雨了吗？小白兔往前边池子里一看，小白兔看到了什么？

　　生：他看见小鱼在水面上游来游去。生：我看见小鱼在吹泡泡。

　　师：真是一只仔细的小白兔。那么这和*时我们看见的有什么不一样吗？

　　生：小鱼经常在水底游的。生：是呀，*时水面是看不到小鱼的！

　　师：是呀，所以小白兔觉得——

　　生：（齐答）奇怪。

　　教学“奇怪”。

　　师：那么小白兔想的？怎么问？

　　生：真奇怪，今天小鱼怎么在水面上了？

　　生：咦，怎么回事，小鱼怎么跑到水面上来？文中是怎么说的呢？请默读5、6自然段画出小白兔和小鱼的对话。教学“空”。

　　师：课文中哪一部分写了这幅图的内容。

　　师：你认为小白兔的话应该这样读？（读出奇怪的语气）

　　师：（引导）是呀，太奇怪了，那么小鱼怎么回答小白兔呢？

　　师：你看到了什么？你听到小鱼说些什么？

　　生：我看见小鱼在水里游来游去，好象在说“哎呀，怎么这么闷呀！”

　　生：我觉得小鱼在水里很闷。

　　师：你怎么知道的？生：因为它在水里不停地吐泡泡，好象在喘气，它肯定在说：“闷死了，闷死了，我都透不过气了！”

　　生：我也知道小鱼在水里很闷，因为我知道小雨前水里的氧气很少。

　　师：真了不起！是呀，小鱼在水里垂头——（生补）丧气，无精——（生补）打采。那你再读小鱼的话，肯定会读出不一样的感觉，读小鱼的话。

　　教学“闷”。外面一扇门，里面一颗心被关在门里面，所以感觉很闷。那么你读了这段话后，你指导“闷”的意思吗？

　　因为要下雨，所以小鱼游到水面。

　　5.那蚂蚁呢？下雨前，蚂蚁会做什么？找出蚂蚁说的话。（板书搬东西）

　　……正忙着……说话训练

　　师：小白兔得知要下雨了，加快步子跑回家，他一边跑一边喊——

　　三、总体回顾

　　师：（指着板书）因为要下雨了，燕子——小鱼——蚂蚁——

　　分角色读全文。

　　四、拓展

　　你还知道下雨前有哪些现象吗？

　　蝴蝶躲在树叶下，要下雨了。

　　乌龟背上出汗，要下雨了。

　　知了不叫，要下雨了。

　　蝴蝶低飞，要下雨了。

　　大自然的语言，真实妙不可言！只有留心观察的人，才能发现其中的奥秘。

小学语文《要下雨了》教学设计 (菁华3篇)扩展阅读

小学语文《要下雨了》教学设计 (菁华3篇)（扩展1）

——小学语文《要下雨了》的优秀教学设计 (菁华3篇)

小学语文《要下雨了》的优秀教学设计1

　　教养方面：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读与说中感悟“……正……呢”的意思并会说句子，能用“因为……所以”说出三种自然现象的原因。

　　教育方面：

　　进一步理解课文内容，了解“燕子低飞、鱼游出水面，蚂蚁搬家”这三种自然现象与下雨的关系以及产生的原因。

　　发展方面：

　　1、培养学生的自学能力。

　　2、激发学生观察大自然的兴趣。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过学*课文内容，了解下雨前的自然现象。

　　3、能用“……正……呢”，“因为……所以”说句子。

　　教学难点：

　　了解下雨前一些小动物的异常表现产生的原因。

　　教学方法、手段：

　　表演法、小组合作法、谈话法、比赛法。

　　课前准备：

　　多媒体课件、头饰及图片

　　教学过程

　　设计意图及说明

　　一、拔萝卜游戏复*生字。

　　1、同学们，我们都知道小白兔最喜欢吃红萝卜了，这里有很多红萝卜，每个萝卜上都有一个上节课我们学*的生字，小白兔必须要会读生字才能拔到萝卜，这就难倒小白兔了，小白兔不会读，想请我们班的小朋友帮一帮他，你们愿意吗？

　　2、指名出来拔萝卜，你喜欢拔哪个就读哪一个。

　　二、启发谈话引入新课

　　在同学们的帮助下，小白兔收到了很多萝卜，为了感谢同学们，小白兔要带大家去看一些有趣的现象，你们高兴吗？今天我们继续学*16课《要下雨了》，看看小白兔观察到了哪些自然现象？（贴小白兔图）

　　三、精读第一自然段。

　　1、轻声读第一自然段：读后你知道了什么呢？

　　2、提问：小白兔是怎样在山坡上割草呢？你们能把小白兔的动作用标出来吗？（弯、割、直、伸）。

　　3、提问：小白兔为什么要直起身子不割草呢？

　　“天气很闷”时会让小白兔感到怎样？（由于空气潮湿感小白兔感到不舒服）

　　4、谁愿意出来表演一下小白兔？

　　5、同桌之间互相做动作练读第一自然段。

　　四、品读第二、三自然段

　　小白兔直起身子伸了伸腰，这时候他看了谁呢？他们说了什么？

　　1、自由朗读2、3自然段。

　　2、电脑出示第一幅图，指名回答小白兔看见了谁？（小白兔看见了燕子）。（贴燕子图）

　　3、小白兔看见的燕子和*时一样吗？（不一样）你是从哪里知道的呢？（燕子从小白兔的头上飞过，*时的燕子飞得高，现在小白兔看到的燕子飞得很低。）

　　4、是呀，小白兔看见燕子飞得这么低，觉得怎样？（很奇怪）。老师引读：小燕子从他头上飞过，小白兔大声喊——（学生齐读）。

　　5、能像小白兔那样大声喊呢？谁敢挑战这位同学呢？（强调要读出大声喊和问句的语气。）

　　6、到底小燕子为什么飞得这么低呢？我们一起来听听小燕子是怎么回答小白兔的。（看课件）

　　再画出小燕子说的话。边读边思考什么意思。

　　7、指名回答。

　　8、谁愿意来读读小燕子说的话？课件出示小燕子说的话，比赛读、评价、齐读。

　　9、同学们，虫子的翅膀比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了一个大铁球一样沉重，自然就飞不高了，那小燕子又为什么会飞得低呢？

　　你能用“因为……所以……”来说说燕子为什么低飞吗？

　　课件出示：因为所以。

　　10、板书：燕子低飞

　　11、分角色朗读课文。

　　（1）同桌读，一个当小白兔，一个当小燕子配上动作练*朗读。

　　（2）请三位同学表演读，一个读旁白，两个同学分别带上小白兔和小燕子的头饰表演读。

　　（3）师生合作读。

　　12、归纳学法：读读——画画——想想——说说——表演读（认真读课文2、3段，抓住燕子说的话边读边想什么意思，找出燕子低飞的原因画下来，再用“因为……所以……”的句式说一说，最后分角色表演读。

　　五、半扶半放，学*四至六段。

　　1、小白兔听小燕子说要下雨了，他相信吗？你是怎么知道的？

　　2、动画课件出示：是要下雨了吗？

　　（1）自由学着小白兔的语气读一读这个句子。

　　（2）从小白兔的语气看出他对小燕子的话怎么样呢？（半信半疑）

　　（3）老师指导学生读出疑问的语气。

　　3、同学们呀，接下来小白兔又发现谁呢？请四人小组根据刚才的学*方法和老师这些问题，（老师指小黑板读问题）合作学*四到六段。

　　4、四人小组合作学*。

　　5、检查交流学*情况。

　　（1）课件出示第二幅图，指名说小白兔看见了谁？（贴小鱼图）

　　（2）小白兔看到小鱼都游到水面上来了，他“跑过去问”看得出小白兔怎么样呢？（看到小鱼跟*时不一样，小白兔觉得很奇怪，急切地想知道为什么。）指导读出急切、疑问的语气。

　　（4）小鱼为什么都游到水面上来呢？看课件，听听小鱼是怎么说的。

　　（5）换词理解“往”。（可换成“朝”、“向”）

　　（6）小鱼游到水面上来的原因你们画出来了吗？指名读小鱼说的话。再*意读的同学都站起来读。

　　（7）请同学们用“因为……所以”这个句式自由说说小鱼为什么游到水面上来。（因为*时水里有足够的空气，但是快要下雨的时候水里空气少了，小鱼觉得在水里很闷，所以小鱼要游到水面上透透气。）

　　（8）板书：透透气

　　（9）喜欢读哪一段的同学分别站起来读4、5、6段。

　　（10）读过这三段，你们有什么不明白的地方吗？（质疑）

　　（11）同桌之间配动作朗读对话。

　　（12）请三位同学出来表演读，一个当旁白，两个同学分别带上小白兔和小鱼的头饰表演读。

　　六、小组合作学*课文第七段。

　　同学们，小白兔听了小鱼的话相信吗？后来小白兔又发现什么呢？请同学们根据以上的学*方法，四人小组合作学*第七段。

　　1、四人小组合作学*。

　　2、汇报：你读懂了什么？

　　（1）小白兔听到小鱼的话相信吗？你是怎么知道的？指名读一读。

　　（2）对，小白兔连忙挎起篮子往家里跑，还把要下雨的消息告诉了蚂蚁，而且蚂蚁也告诉他是要下雨了，从这儿可以看出小白兔相信是要下雨了。（贴蚂蚁图）

　　（3）你还知道了什么？（蚂蚁正在搬家）

　　（4）引导学生用“……正……呢！”进行拓展说话训练。

　　（5）天快要下雨了，那么蚂蚁为什么要搬家呢？用“因为……所以”说说。（引导学生说出因为下雨时，雨水向低处流，流到蚂蚁的洞里，所以蚂蚁要把家搬到高处水淹不着的地方。）

　　（6）质疑：这一段你还有什么不明白的地方吗？

　　3、品读第七段。

　　（1）*意当小蚂蚁的同学坐着，愿意当小白兔的同学站起来，老师当旁白，配上动作朗读第七段。

　　（2）请小演员带头饰表演小蚂蚁和小白兔。

　　（3）全班齐读。

　　七、总结一到七段课文内容。

　　1、学*了课文一到七段，你知道了什么？用一句话说一说。（老师指板书，学生说）

　　2、同学们呀，你们喜欢小白兔吗？为什么？

　　3、再请几位同学带头饰分角色表演所学内容。（有时间就做，没时间就放到下一节课。）

　　4、小燕子、小鱼还有小蚂蚁都告诉小白兔要下雨了，小白兔也相信了，那么雨有没有真的下起来呢？我们下节课再来学*。

　　八、练*：（根据时间随机应用）

　　1、因为（），所以燕子飞得很低。

　　２、因为要下雨了，（）所以（）。

　　３、因为（），所以（）。

　　４、（），正忙着（）。

　　课前在小黑板上贴好小白兔图以及红萝卜图，每个萝卜上都写有本课的生字。

　　既可起到复*的作用，也能激起学生的学*兴趣，做到寓教于乐。

　　学生把读对的萝卜放到小白兔的篮子里。

　　请两位同学回答，他们可能说“我知道了小白兔在山坡上割草。”

　　请一位同学读第一自然段，一名同学带上小白兔的头饰做动作。

　　左边的同学读，右边的同学做动作，再换过来。

　　找两到三位同学比赛读，激起学生的读书兴趣。

　　通过课件，学生可以看到小白兔和小燕子的动作，形象生动，集中学生的注意力。

　　让学生来评价学生读得怎么样。别人读得好就学*，觉得自己读得比别人好就读给大家听，老师及时表扬。

　　学生可以用自己的话，也可以按小燕子说的话利用“因为……所以……”这种句式去说。借助简图让学生说。空气潮湿虫子飞不高，燕子要捉虫也就得低飞。

　　让学生进入文中角色进行朗读，配上动作，让学生动起来。活跃课堂气氛。

　　归纳学*第二、三自段的学*方法，让学生利用学*方法，初步让学生自学下面的内容。让学生来当课堂的主人。

　　课件中的小白兔说：“是要下雨了吗？”学生可以听出小白兔的语气并模仿。

　　小黑板出示问题：

　　1、小白兔又发现了谁？

　　2、小白兔看见小鱼又觉得怎样呢？

　　3、找出小鱼游到水面上来的原因画下来。

　　4、用“因为……所以”说一说。

　　学生根据刚才的学*方法，四人小组合作学*四到六段，在老师提出的问题帮助下，有目的地学*，学生通过合作学*能解答老师的问题，也就能达到学*的目标。

　　课件中显示出“小白兔往前边池子里一看”，让学生换词理解“往”字的意思。

　　体现学生学*自主性和自觉性，按照学生的意愿去做。不愿意读的同学不必免强他去读。

　　指导学生读出小白兔急切而亲切的语气，读小鱼的话时要注要读出对小白兔的关心。

　　学*第二、三段时老师带着学生学*，四、五、六段则是老师半扶半放地指导学生学*。到第七段时，学生应该掌握到学*的方法了，大胆地让学生自己自由地去学*理解课文，也是对学生自学能力的培养。

　　让学生自由地说说通过自学，知道了什么，给学生发挥的机会。

　　小学生喜欢模仿别人说句子，老师要及时表扬那些说得与众不同的学生，鼓励学生的求异思维。

　　学生在自学中也许会遇到问题，通过别人的汇报帮助自己解答问题，最后老师来质疑，学生会大胆地提出来。

　　引导学生明白小白兔看到不明白的事情就问别人，他们*时遇到不懂的问题也可以像小白兔一样请教别人或到书中去找答案，这样就会学到更多的知识。

　　因为本课时学*的是一到七段，小白兔碰到的小动物都说要下雨了，小白兔也相信了。但是学到这里雨还没下起来，留给学生一个悬念，学生带着疑问很感兴趣地去学*下面的内容。

小学语文《要下雨了》的优秀教学设计2

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　学会生字新词，朗读课文、理解课文内容。

　　２、能力目标：

　　培养学生的观察力和思维能力。

　　３、德育目标：

　　激发学生观察大自然的兴趣。

　　４、创新目标：

　　认识雨前自然的基础上，产生对大自然的热爱之情。

　　【教学分析与处理】

　　１、重点：

　　理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话。

　　２、难点：

　　认识下雨前出现这些现象的原因。

　　３、关键：

　　是抓住好词、好句进行理解。

　　４、处理：

　　根据学生已有的生活经验了解这些自然现象。

　　【教具准备】

　　多媒体课件，学生准备字卡。

　　【教学过程】

　　一、导引目标，激**趣

　　１、题目讲什么时候的事？

　　２、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？

　　为什么？

　　（讨论）

　　二、创造条件，主体参与

　　１、整体感知课文内容：

　　⑴这篇童话里都有谁？

　　（用“这篇童话里有____和_______”的句式说话。）

　　⑵这篇童话主要讲了谁？

　　⑶“要下雨了”这句话在课文*出现了几次？

　　都是谁的话，找出来读一读。

　　２、图文对照，理解课文内容：

　　以读为主，以读代讲，不做过多的课文分析。

　　３、初读课文，读准生字字音：

　　图文对照，采用多种形式进行读文。

　　三、研究学*，体验发现

　　１、读了这几段，你都知道了什么？

　　２、雨下起来了，下得怎么样？说明了什么？

　　３、学*生字：

　　找出适合自己的识字方法。

　　四、引导创新，应用实践

　　读文：

　　思考你还知道大自然中还有哪些现象能帮助我们做事情？说给大家听。

　　五、反思小结，巩固提高

　　１、练读生字，纠正字音。书写生字。

　　２、完成课后练*。

　　３、本节课你有什么新的发现，说一说。

　　六、研究性作业

　　课外读一读关于自然方面的书籍，如《十万个为什么自然版》。

　　【板书设计】

　　16、要下雨了

　　燕子飞得很低

　　要下雨了小鱼都游出水面

　　蚂蚁往高处搬家

小学语文《要下雨了》的优秀教学设计3

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，了解一些能预示下雨的自然现象，激发学生的观察大自然的兴趣，培养观察能力。

　　２、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　１、解义：

　　了解课文的知识内涵，理解各种现象之间的关系，理解课文的语言文字。

　　２、悟情：

　　了解课文的感情内涵。

　　３、适当训练口头表达能力。

　　【教学难点】

　　理解课文内容，了解一些能预示要下雨的自然现象。

　　【教学课时】

　　三课时。

　　【课时准备】

　　三个帽圈（小白兔、燕子、小鱼），三张图片（小白兔、燕子、小鱼）。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、启发谈话，初步理解课题

　　师：题目“要下雨了”是什么意思呢？

　　生：就是要快下雨了。

　　生：马上要下雨了。

　　生：再过几分钟就要下雨了。

　　生：一会儿就要下雨了。

　　师：就是这个意思。快要下雨了，你们说对了。“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样啊？动动脑筋看。

　　生：不一样。“要下雨了”就是还没有下，等一会儿就要下了。“下雨了”表示已经下了。

　　师：《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么？

　　生：可能会讲一些快要下雨的事。

　　生：可能会讲下雨之前有些什么情况。

　　二、明确目标，提供检测标准

　　师：对，那么这篇课文讲些什么呢？我们打开课本，老师有个问题，用什么来检查你们是否懂了课文呀？

　　生：用课文后面的题目来检查自己学懂了没有。

　　师：说的对。那么，下面就让我们来看看可后的题目。第一个题目是什么？你来念一下。

　　生：读写生字和词语。

　　师：读写生字和词语要求我们怎么样？

　　生：要求我们把课文读通。

　　师：第二个题目是什么？要求我们什么？

　　生：按课文内容填空。这个题目要求我们把课文读懂。

　　师：第三个题目是什么？

　　生：读一读。这个题目要求我们把课文读好。

　　师：把课文读好应该怎么样？

　　生：读得有表情。

　　三、正确朗读课文，初步感知课文

　　师：课文后面的题目要求我们读通、读懂、读好，那么，我们首先把课文读通。

　　出示生字（小板书）（奇怪今闷很低为才）。

　　学生自己阅读课文，对于生字，学生自己按拼一拼（字母），读一读（连词），想一想（意思），记一记（字型）的步骤去解决。几个学*能力稍差的学生，教师把他们叫到讲台个别辅导。学生两人一组，每人读一句，进行两遍，一方有错，另一方帮助纠正。

　　师：读通了。课文讲了什么？

　　生：篇课文告诉我们，要下雨的时候，小鱼游到水面上来了，燕子飞低了。

　　师：说得真清楚。谁还能说得这样清楚？

　　生：下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。

　　四、理解课文内容，并完成填空练*

　　师：说得好，下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。为什么下雨之前，燕子会飞低，小鱼会游到水面上来呢？我们一小节一小节地把课文学懂，好不好？

　　生：好！

　　师：现在先看看第二小节，燕子为什么飞低了？你们要把课文中的答案找出来，然后再对自己提出几个为什么，自己来回答。

　　（学生读后回答）

　　生：为什么燕子飞得这么低呀？因为虫子的翅膀沾了小水珠，*时燕子飞得很高的，飞得很灵巧。

　　生：为什么燕子飞得这么低？因为小虫子飞得低了，虫子怎么会飞低的，因为小水珠把虫子的翅膀沾住了；小水珠是哪里来的？因为太阳晒到湖里，小水珠就变成了水蒸汽，散发到天空中，变成了云，冷风一吹，云就变成了小水珠掉下来了。

　　师：好，真好。我们为他鼓掌。他把《小水珠旅行记》里的知识都用进去了。我们要向他学*，问一个一个的为什么，我们学懂了很多问题，燕子飞低的原因也搞清楚了，而且许多问题都提得很有水*，现在我们轻轻地把第二小节读一遍。

　　师：现在老师来念前面的一句话，你们念后面的一句话，分角色的话你们念（师生对读）。

　　师：行了，按这样的方法学*第一小节，要能回答小鱼为什么游到水面上来，小鱼游到水面上来干什么？

　　（学生自学后回答）

　　生：小鱼游到水面上来透透气。

　　师：为什么要游到水面上来透透气呢？

　　生：因为水里闷得很。

　　师：有没有同学知道，为什么水里会“闷得很”？

　　生：水里没有空气。

　　师：对，要下雨了，溶解在水里的空气也少了，所以水里闷得很。现在，请一位同学来朗读，大家做小老师。做小老师要有很高的水*，要认真地帮助同学。

　　（学生朗读课文）

　　师：大家对他的朗读有什么看法，他哪里读得好，哪里读得不好？

　　生：他的字母读错了，我能帮助他。

　　生：他的标点没有分出停顿来。

　　生：读得太快了。

　　生：我认为他读得比以前有进步了，以前他很不自然。

　　师：对，我们现在既要看出他的缺点，热情帮助；也要肯定成绩，看到同学的进步。下面，还是老师读解说词，大家读角色的话。

　　（学生有表情地朗读课文）

　　师：大家想想看，小白兔、燕子、小鱼为什么会说话了？

　　生：这是童话。

　　师：对，这是童话。

　　师：好了，现在你能回答书上的问题了吗？

　　（指黑板板书如下）

　　下雨前，小鱼在水里（），游到（）来了。

　　下雨前，燕子要飞得（），（）捉到（）。

　　五、小结

　　１、初步了解课文内容。

　　２、自学本课生字，正确书写。

　　３、初读课文，做到不漏字，不添字。

　　第二课时

　　一、导入

　　今天我们继续学*《要下雨了》。

　　“要下雨了”同“下雨了”意思不一样。

　　二、学*字词

　　１、读生字新词──正音。

　　２、提醒学生注意易错的字──析形。

　　３、理解字词意思。

　　４、生字组词，并抄写。

　　三、多种形式朗读；练*说话；学*“因为……所以……”的句式

　　齐读全文：

　　看大家能不能读正确，读流利。

　　这篇课文除了小白兔外，还出现了哪几个小动物？

　　分别出示：

　　小燕子、小鱼、小白兔（图）。

　　１、下雨前，小燕子会怎么样？

　　（出示：飞得低）

　　书上哪几个句子告诉我们燕子飞得低的原因？谁能帮助找出来，读一读。

　　谁能用“因为……所以……”来说说燕子飞得低同要下雨的关系。

　　（指名练说）

　　所以下雨之前，我们会看到什么现象？

　　（板书：因为……所以……）

　　指名读带句号的话，前还有一问句，注意小白兔“奇怪地问”的话？谁愿意来读？

　　指名读，指导读，分角色读这段话（比赛）。

　　２、下雨前，我们还会看到什么现象呢？

　　（出示：游到水面上来）

　　为什么呢？哪几个句子告诉我们的？请你读一读。

　　谁能用自己的话说说，写上“因为……所以……”？

　　这段对话你会读吗？

　　（同桌互读，指名读，齐读）

　　四、小结

　　１、理解课文内容，初步激发学生对大自然的兴趣。

　　２、学*巩固生字词。

　　３、学*用“因为……所以……”的句式说话。

　　４、正确流利地朗读课文。

　　第三课时

　　一、引发讨论，了解一些能预示要下雨的自然现象

　　师：现在谁能说说小白兔是怎么知道要下雨的。

　　下雨之前还有什么现象？

　　（青蛙跳到荷叶上叫，蚯蚓从泥土里钻出来，乌龟背上有小水珠，水泥地、黑板、瓷砖上都会湿，有关节炎的人关节会痛，蚂蚁搬家……）

　　（同桌讨论）

　　师：上一节课，我们学会了燕子低飞，小鱼游到水面上是要……

　　生：下雨了。

　　师：下雨前，还有什么不同的现象？想想看。

　　生：乌云来了。

　　生：下雨前，石头出汗了，乌龟背上也出汗了。

　　生：下雨前，空气好象不太有了。

　　生：下雨前，要打雷，有时要刮风。

　　生：下雨前，蜻蜓飞得很低找虫子。

　　生：下雨前，买菜的人要赶快回家了，出门要带伞了，要赶紧收衣服了。

　　师：这是生活中的现象。

　　生：下雨前，泥鳅跳来跳去。

　　师：大家讲得都很有道理，希望同学们今后能仔细地观察，看看下雨前还有哪些现象。

　　二、通过角色朗读和表演，帮助同学体会人物情绪的变化，并引发思考

　　师：现在老师给你们看几样东西。（拿出小白兔、燕子、小鱼的帽圈）我们请朗读很认真的同学来表演。好吗？

　　（全体同学朗读后，四个学生上讲台，分角色朗读和表演）

　　师：我们从这篇课文中学到了什么知识？

　　生：（齐声）要下雨了，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。

　　师：对，那么我们从这篇课文中懂得了什么道理呢？想一想。

　　生：遇事要多问几个为什么。

　　……

　　三、理解“奇怪”意思，并用此造句

　　老师知道同学们都很聪明，谁能告诉老师小白兔对小燕子和下雨说话的口气是怎样的啊，这个“奇怪”又是什么意思啊？

　　……

　　同学们说得好极了，现在呢，我们用“奇怪”这个词造个句子。

　　（先模仿，后独立）

　　四、板书设计

　　要下雨了

　　小鱼（图）游到水面上来了

　　燕子（图）飞的低

　　五、小结

　　１、理解各现象之间的关系，激发学生观察大自然的兴趣。

　　２、了解一些能预示下雨的自然现象。

　　３、理解“奇怪”词义，并用此造句。

　　４、有感情的朗读课文。

小学语文《要下雨了》教学设计 (菁华3篇)（扩展2）

——小学语文《要下雨了》的优秀教学设计(5)份

　　小学语文《要下雨了》的优秀教学设计 1

　　【教学目标】

　　１、认识“坡、割”等１２个生字，会写“吗、吧”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、初步了解燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。

　　【教学重点】

　　识字和写字。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学准备】

　　生字卡片、录音机、挂图。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　１、放录音：

　　请学生回答听到的声音──雨声。

　　２、联系实际说一说：

　　引导学生由雨声想一想雨前自然界的变化，揭示课题，板书课题。

　　二、初读课文，学*生字

　　１、借助拼音课文，把生字圈出来。

　　２、合作学*：

　　小组同学检查字音，交流记字方法。

　　３、检查生字学*情况：

　　出示生字卡片，指名读。

　　三、朗读课文，了解文意

　　１、指名分自然段读课文。

　　２、看图学文：

　　出示“小白兔往家跑”的挂图，请学生回答图上画的是什么内容，并找出描写这个画面的段落，读一读，注意读出“着急”的语气。

　　３、抓住重点句，指导朗读课文：

　　引导学生想：小白兔是怎么知道要下雨了？分别找到“燕子低飞”、“小鱼游出水面”、“蚂蚁搬东西”的段落。

　　⑴分角色朗读每段的对话内容，注意体会每个人物的心情。

　　⑵找出燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西的原因，并在文中画出来。

　　⑶体会小白兔的想法：

　　由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描写小白兔想法的句子，读一读。

　　引导学生再想一想：

　　小白兔回到家里，会对妈妈说些什么，兔妈妈会说什么？

　　四、课后延伸，练*背诵

　　１、让学生想想哪些现象也说明要下雨了。

　　２、练*背诵自己喜欢的部分。

　　五、课堂作业设计

　　１、口头填空：

　　⑴要下雨了，燕子（）。

　　⑵要下雨了，小鱼（）。

　　⑶要下雨了，蚂蚁（）。

　　⑷要下雨了，天气（）。

　　２、读读说说：

　　例：我们正忙着搬东西呢！

　　李老师正忙着（）！

　　（）正忙着（）！

　　〖板书设计〗

　　16、要下雨了

　　小白兔闷

　　燕子低飞

　　小鱼游出水面

　　蚂蚁搬东西

　　第二课时

　　一、复*检查

　　１、背诵自己喜欢的段落。

　　２、出示生字卡检查读音并组词。

　　二、分析字形并记忆

　　１、小组交流记字方法。

　　２、说说识记方法：

　　⑴读生字：

　　开火车接读生字。

　　⑵扩词：

　　比一比，看谁组的词多。

　　三、指导书写

　　重点指导三个双人旁的字。

　　四、展示评价

　　五、课堂作业设计

　　１、看偏旁写字：

　　口：（）、（）、（）

　　彳：（）、（）、（）

　　２、读句子，加标点：

　　⑴是要下雨了吗（）

　　⑵我正忙着捉虫子呢（）

　　⑶天气很闷（）

　　小学语文《要下雨了》的优秀教学设计 2

　　设计理念

　　紧紧把握新课标的主旨，突出识字和朗读两大重点。依据教材特点，针对一年级学生的实际，精心营造充满情趣的课堂氛围，充分展开学*过程，在教师富有情趣的教学艺术的引导下让学生在轻松愉悦的情境中历经识字、朗读、背诵等言语实践，使学生在情趣中获知，在求知中得趣，从而体会学*语文的快乐。

　　教学目标

　　1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

　　3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　课前准备

　　1、生字、生词卡片

　　2、教学投影片或挂图

　　3、朗读课文的动画片

　　课时安排

　　2课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、同学们都爱看动画片，今天老师就请大家来看一个动画片。

　　2、动画片看完了，说说你看到了什么。

　　3、有一个作家把这个有趣的故事记下来了，这就是我们的第16课《要下雨了》。齐读课题。

　　4、提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。）

　　设计意图

　　以动画导入，通过创设情境引发学生的学*兴趣，学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。学生在动画片的观看中开始了有趣的语文学*，极好地抓住了一年级学生的心理特点，很快将学生带入课堂，带入语文。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、请同学们打开书，认认真真地读课文，遇到不认识的字宝宝就把它画出来再多读几遍。

　　2、再读课文，在自然段前标上序号。

　　3、同桌交流：选自己认为读得最棒的句子读给同桌听听，或选自己认为比较难读的句子，请同桌读一读。

　　4、检查读书情况，顺情引导。

　　5、读通全文，字字读得响亮，做到不漏、不添、不错。

　　设计意图

　　在言语学*的.起始阶段，让学生用足够的时间去读课文，做到不漏、不添、不错、不倒，符合朗读的基本要求。灵活变换朗读的形式，注重训练的层次性，可以活跃课堂气氛，调节学生的情绪，以此激发学生的朗读兴趣，达到进一步通读课文，了解大意的目的。

　　三、趣味识字，寓教于乐

　　1、看到大家读书这么认为，瞧，生字宝宝忍不住也要和大家交朋友了（多媒体课件展示出这样的画面：从翻开的书页中，一张张生字卡片飞了出来，我们一起和它们打招呼。学生边和字宝宝招手，边叫它们的名字。）

　　2、生字宝宝想知道小朋友们是怎样认识它们的，咱们来比一比，看谁说的办法好。

　　根据学生的发言，教师归类总结认识生字的方法：本课合体可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带出生字，如，池——潮、湿、消，都与水有关；吃——喊、哗，都与嘴有关；坪——坡，与土地有关；刚——割，与刀有关；感——闷，与心有关；伸，与人的动作有关；摇——播，与手有关。

　　3、采用多种形式认读生字。（指名读、开火车读、齐读）

　　4、同学们的字音读得很准，我相信，不用拼音朋友的帮忙，我们也会认识这些字。对吧？小朋友，快来看呀！这些生字咱们都会人了。可是，这些淘气的生字宝宝呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了课文里，但是我们还是认识他们，我们肯定能把课文读得更通顺，谁愿意把课文读给大家听一听？（分自然段指名读）

　　设计意图

　　精心创设情境，将生字的学*过程放置到日常熟悉的游戏情境中去，唤醒学生的生活经验，调动学生的情感积淀。在游戏中，通过调动学生眼、耳、手、嘴等多种感官，增强识字效率，激发学生自主识字的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中，读准字音，初识字形。这样的游戏设计，对一年级小学生来说是非常有趣的，快乐写满孩子的脸上，教室里不再是一味的严肃、沉闷，而是充满了欢声笑语。

　　四、描红临贴，指导写字

　　1、打开书第71页，请同学们认真观察“吗、吧、虫、往、得、很”6个生字，发现特点和规律：“虫”是独体字，“吗、吧”都是口字旁，“往、得、很”都是双人旁。

　　2、教师示范书写，学生注意每一笔的笔顺、起笔、落笔，边观察边书写，看在眼里，记在心中。

　　3、交流提示，共同提高。

　　设计意图：

　　写字是一年级教学中至关重要的一环，教师的规范书写能给学生起到很好的示范作用。良好的学**惯可以使学生终身受益，它是语文整体素养的一部分。对于*惯的培养，不同阶段都应引起足够的重视，对于低年级学生显得尤为重要。

　　板书设计

　　要下雨了

　　燕子飞得低

　　小鱼游出水面

　　蚂蚁搬家

　　设计意图

　　简明、扼要的板书设计让条理清楚、一目了然地突出了课文的主要内容，便于学生对本课内容的把握。

　　小学语文《要下雨了》的优秀教学设计 3

　　设计理念

　　紧紧把握新课标的主旨，突出识字和朗读两大重点。依据教材特点，针对一年级学生的实际，精心营造充满情趣的课堂氛围，充分展开学*过程，在教师富有情趣的教学艺术的引导下让学生在轻松愉悦的情境中历经识字、朗读、背诵等言语实践，使学生在情趣中获知，在求知中得趣，从而体会学*语文的快乐。

　　教学目标

　　1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

　　3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　课前准备

　　1、生字、生词卡片

　　2、教学投影片或挂图

　　3、朗读课文的动画片

　　课时安排

　　2课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、同学们都爱看动画片，今天老师就请大家来看一个动画片。

　　2、动画片看完了，说说你看到了什么。

　　3、有一个作家把这个有趣的故事记下来了，这就是我们的第16课《要下雨了》。齐读课题。

　　4、提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。）

　　设计意图

　　以动画导入，通过创设情境引发学生的学*兴趣，学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。学生在动画片的观看中开始了有趣的语文学*，极好地抓住了一年级学生的心理特点，很快将学生带入课堂，带入语文。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、请同学们打开书，认认真真地读课文，遇到不认识的字宝宝就把它画出来再多读几遍。

　　2、再读课文，在自然段前标上序号。

　　3、同桌交流：选自己认为读得最棒的句子读给同桌听听，或选自己认为比较难读的句子，请同桌读一读。

　　4、检查读书情况，顺情引导。

　　5、读通全文，字字读得响亮，做到不漏、不添、不错。

　　设计意图

　　在言语学*的起始阶段，让学生用足够的时间去读课文，做到不漏、不添、不错、不倒，符合朗读的基本要求。灵活变换朗读的形式，注重训练的层次性，可以活跃课堂气氛，调节学生的情绪，以此激发学生的朗读兴趣，达到进一步通读课文，了解大意的目的。

　　三、趣味识字，寓教于乐

　　1、看到大家读书这么认为，瞧，生字宝宝忍不住也要和大家交朋友了（多媒体课件展示出这样的画面：从翻开的书页中，一张张生字卡片飞了出来，我们一起和它们打招呼。学生边和字宝宝招手，边叫它们的名字。）

　　2、生字宝宝想知道小朋友们是怎样认识它们的，咱们来比一比，看谁说的办法好。

　　根据学生的发言，教师归类总结认识生字的方法：本课合体可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带出生字，如，池——潮、湿、消，都与水有关；吃——喊、哗，都与嘴有关；坪——坡，与土地有关；刚——割，与刀有关；感——闷，与心有关；伸，与人的动作有关；摇——播，与手有关。

　　3、采用多种形式认读生字。（指名读、开火车读、齐读）

　　4、同学们的字音读得很准，我相信，不用拼音朋友的帮忙，我们也会认识这些字。对吧？小朋友，快来看呀！这些生字咱们都会人了。可是，这些淘气的生字宝宝呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了课文里，但是我们还是认识他们，我们肯定能把课文读得更通顺，谁愿意把课文读给大家听一听？（分自然段指名读）

　　设计意图

　　精心创设情境，将生字的学*过程放置到日常熟悉的游戏情境中去，唤醒学生的生活经验，调动学生的情感积淀。在游戏中，通过调动学生眼、耳、手、嘴等多种感官，增强识字效率，激发学生自主识字的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中，读准字音，初识字形。这样的游戏设计，对一年级小学生来说是非常有趣的，快乐写满孩子的脸上，教室里不再是一味的严肃、沉闷，而是充满了欢声笑语。

　　四、描红临贴，指导写字

　　1、打开书第71页，请同学们认真观察“吗、吧、虫、往、得、很”6个生字，发现特点和规律：“虫”是独体字，“吗、吧”都是口字旁，“往、得、很”都是双人旁。

　　2、教师示范书写，学生注意每一笔的笔顺、起笔、落笔，边观察边书写，看在眼里，记在心中。

　　3、交流提示，共同提高。

　　设计意图：

　　写字是一年级教学中至关重要的一环，教师的规范书写能给学生起到很好的示范作用。良好的学**惯可以使学生终身受益，它是语文整体素养的一部分。对于*惯的培养，不同阶段都应引起足够的重视，对于低年级学生显得尤为重要。

　　板书设计

　　要下雨了

　　燕子飞得低

　　小鱼游出水面

　　蚂蚁搬家

　　设计意图

　　简明、扼要的板书设计让条理清楚、一目了然地突出了课文的'主要内容，便于学生对本课内容的把握。

　　小学语文《要下雨了》的优秀教学设计 4

　　教学目标

　　1、学会本课12个生字和6个词语，认识6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、通过课文的学*，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

　　教学重点难点

　　1、正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

　　2、掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

　　课前准备

　　1、生字生词卡片、课件。

　　2、请学生了解能预测天气变化的自然现象。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、指名读题目：

　　“要下雨了”是什么意思呢？

　　（就是要快下雨了。马上要下雨了。）

　　2、“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样啊？

　　动动脑筋看。

　　3、《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么？

　　（可能会讲一些快要下雨的事。可能会讲下雨之前有些什么情况。）

　　二、初读课文，认识生字

　　1、听课文录音，注意良好听读*惯的培养。

　　（我们先听听这个有趣的童话故事吧，坐端正，仔细看，认真听，看谁的耳朵灵）

　　听了录音你知道了些什么？要下雨了教学设计

　　2、学生自由、轻声地朗读课文：

　　注意读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，标出共有几个自然段。

　　3、检查读书情况：

　　课文共有几个自然段？

　　谁勇敢的起来认这些生字朋友？

　　抽生认，正音，全班跟认，齐认。

　　我考考你们带有这些字的词语会认吗？出示：

　　“山坡、割草、很闷、伸腰、大声喊”等词语。

　　⑴指名读。

　　⑵开火车读。

　　⑶打乱顺序分组读。

　　⑷齐读。

　　4、记忆生字：

　　学生交流记字的方法。

　　三、再读课文，师生互议

　　1、学生自由读课文：

　　要求读正确、流利，想一想哪些地方不好读，可以作个小记号，过会提出来。

　　2、你觉得哪些句子不好读，提出来大家帮助你？

　　3、解决了有难度的句子，请你们四人小组一起大声的，自信的读一遍课文。

　　4、哪些同学想来展示你的朗读本领？抽几名同学来读。

　　四、指导书写“吗”“吧”等6个生字

　　1、出示带生字的句子，学生试读：

　　⑴我们一起玩吧！

　　⑵你写作业了吗？

　　⑶今天天气很好。

　　小结：有了这些语气助词的帮助，我们才能把课文读得那么美。

　　2、句子里的“吧”“吗”“很”是本课的生字：

　　出示生字卡片，巩固发音。

　　4、全班交流，掌握结构。

　　（只有“虫”是独体字，另外5个字是左右结构）

　　5、教师范写，生描写，说笔顺。

　　6、展示学生写的字，评议。

　　小学语文《要下雨了》的优秀教学设计 5

　　教养方面：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读与说中感悟“……正……呢”的意思并会说句子，能用“因为……所以”说出三种自然现象的原因。

　　教育方面：

　　进一步理解课文内容，了解“燕子低飞、鱼游出水面，蚂蚁搬家”这三种自然现象与下雨的关系以及产生的原因。

　　发展方面：

　　1、培养学生的自学能力。

　　2、激发学生观察大自然的兴趣。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过学*课文内容，了解下雨前的自然现象。

　　3、能用“……正……呢”，“因为……所以”说句子。

　　教学难点：

　　了解下雨前一些小动物的异常表现产生的原因。

　　教学方法、手段：

　　表演法、小组合作法、谈话法、比赛法。

　　课前准备：

　　多媒体课件、头饰及图片

　　教学过程

　　设计意图及说明

　　一、拔萝卜游戏复*生字。

　　1、同学们，我们都知道小白兔最喜欢吃红萝卜了，这里有很多红萝卜，每个萝卜上都有一个上节课我们学*的生字，小白兔必须要会读生字才能拔到萝卜，这就难倒小白兔了，小白兔不会读，想请我们班的小朋友帮一帮他，你们愿意吗？

　　2、指名出来拔萝卜，你喜欢拔哪个就读哪一个。

　　二、启发谈话引入新课

　　在同学们的帮助下，小白兔收到了很多萝卜，为了感谢同学们，小白兔要带大家去看一些有趣的现象，你们高兴吗？今天我们继续学*16课《要下雨了》，看看小白兔观察到了哪些自然现象？（贴小白兔图）

　　三、精读第一自然段。

　　1、轻声读第一自然段：读后你知道了什么呢？

　　2、提问：小白兔是怎样在山坡上割草呢？你们能把小白兔的动作用标出来吗？（弯、割、直、伸）。

　　3、提问：小白兔为什么要直起身子不割草呢？

　　“天气很闷”时会让小白兔感到怎样？（由于空气潮湿感小白兔感到不舒服）

　　4、谁愿意出来表演一下小白兔？

　　5、同桌之间互相做动作练读第一自然段。

　　四、品读第二、三自然段

　　小白兔直起身子伸了伸腰，这时候他看了谁呢？他们说了什么？

　　1、自由朗读2、3自然段。

　　2、电脑出示第一幅图，指名回答小白兔看见了谁？（小白兔看见了燕子）。（贴燕子图）

　　3、小白兔看见的燕子和*时一样吗？（不一样）你是从哪里知道的呢？（燕子从小白兔的头上飞过，*时的燕子飞得高，现在小白兔看到的燕子飞得很低。）

　　4、是呀，小白兔看见燕子飞得这么低，觉得怎样？（很奇怪）。老师引读：小燕子从他头上飞过，小白兔大声喊——（学生齐读）。

　　5、能像小白兔那样大声喊呢？谁敢挑战这位同学呢？（强调要读出大声喊和问句的语气。）

　　6、到底小燕子为什么飞得这么低呢？我们一起来听听小燕子是怎么回答小白兔的。（看课件）

　　再画出小燕子说的话。边读边思考什么意思。

　　7、指名回答。

　　8、谁愿意来读读小燕子说的话？课件出示小燕子说的话，比赛读、评价、齐读。

　　9、同学们，虫子的翅膀比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了一个大铁球一样沉重，自然就飞不高了，那小燕子又为什么会飞得低呢？

　　你能用“因为……所以……”来说说燕子为什么低飞吗？

　　课件出示：因为所以。

　　10、板书：燕子低飞

　　11、分角色朗读课文。

　　（1）同桌读，一个当小白兔，一个当小燕子配上动作练*朗读。

　　（2）请三位同学表演读，一个读旁白，两个同学分别带上小白兔和小燕子的头饰表演读。

　　（3）师生合作读。

　　12、归纳学法：读读——画画——想想——说说——表演读（认真读课文2、3段，抓住燕子说的话边读边想什么意思，找出燕子低飞的原因画下来，再用“因为……所以……”的句式说一说，最后分角色表演读。

　　五、半扶半放，学*四至六段。

　　1、小白兔听小燕子说要下雨了，他相信吗？你是怎么知道的？

　　2、动画课件出示：是要下雨了吗？

　　（1）自由学着小白兔的语气读一读这个句子。

　　（2）从小白兔的语气看出他对小燕子的话怎么样呢？（半信半疑）

　　（3）老师指导学生读出疑问的语气。

　　3、同学们呀，接下来小白兔又发现谁呢？请四人小组根据刚才的学*方法和老师这些问题，（老师指小黑板读问题）合作学*四到六段。

　　4、四人小组合作学*。

　　5、检查交流学*情况。

　　（1）课件出示第二幅图，指名说小白兔看见了谁？（贴小鱼图）

　　（2）小白兔看到小鱼都游到水面上来了，他“跑过去问”看得出小白兔怎么样呢？（看到小鱼跟*时不一样，小白兔觉得很奇怪，急切地想知道为什么。）指导读出急切、疑问的语气。

　　（4）小鱼为什么都游到水面上来呢？看课件，听听小鱼是怎么说的。

　　（5）换词理解“往”。（可换成“朝”、“向”）

　　（6）小鱼游到水面上来的原因你们画出来了吗？指名读小鱼说的话。再**意读的同学都站起来读。

　　（7）请同学们用“因为……所以”这个句式自由说说小鱼为什么游到水面上来。（因为*时水里有足够的空气，但是快要下雨的时候水里空气少了，小鱼觉得在水里很闷，所以小鱼要游到水面上透透气。）

　　（8）板书：透透气

　　（9）喜欢读哪一段的同学分别站起来读4、5、6段。

　　（10）读过这三段，你们有什么不明白的地方吗？（质疑）

　　（11）同桌之间配动作朗读对话。

　　（12）请三位同学出来表演读，一个当旁白，两个同学分别带上小白兔和小鱼的头饰表演读。

　　六、小组合作学*课文第七段。

　　同学们，小白兔听了小鱼的话相信吗？后来小白兔又发现什么呢？请同学们根据以上的学*方法，四人小组合作学*第七段。

　　1、四人小组合作学*。

　　2、汇报：你读懂了什么？

　　（1）小白兔听到小鱼的话相信吗？你是怎么知道的？指名读一读。

　　（2）对，小白兔连忙挎起篮子往家里跑，还把要下雨的消息告诉了蚂蚁，而且蚂蚁也告诉他是要下雨了，从这儿可以看出小白兔相信是要下雨了。（贴蚂蚁图）

　　（3）你还知道了什么？（蚂蚁正在搬家）

　　（4）引导学生用“……正……呢！”进行拓展说话训练。

　　（5）天快要下雨了，那么蚂蚁为什么要搬家呢？用“因为……所以”说说。（引导学生说出因为下雨时，雨水向低处流，流到蚂蚁的洞里，所以蚂蚁要把家搬到高处水淹不着的地方。）

　　（6）质疑：这一段你还有什么不明白的地方吗？

　　3、品读第七段。

　　（1）**意当小蚂蚁的同学坐着，愿意当小白兔的同学站起来，老师当旁白，配上动作朗读第七段。

　　（2）请小演员带头饰表演小蚂蚁和小白兔。

　　（3）全班齐读。

　　七、总结一到七段课文内容。

　　1、学*了课文一到七段，你知道了什么？用一句话说一说。（老师指板书，学生说）

　　2、同学们呀，你们喜欢小白兔吗？为什么？

　　3、再请几位同学带头饰分角色表演所学内容。（有时间就做，没时间就放到下一节课。）

　　4、小燕子、小鱼还有小蚂蚁都告诉小白兔要下雨了，小白兔也相信了，那么雨有没有真的下起来呢？我们下节课再来学*。

　　八、练*：（根据时间随机应用）

　　1、因为（），所以燕子飞得很低。

　　２、因为要下雨了，（）所以（）。

　　３、因为（），所以（）。

　　４、（），正忙着（）。

　　课前在小黑板上贴好小白兔图以及红萝卜图，每个萝卜上都写有本课的生字。

　　既可起到复*的作用，也能激起学生的学*兴趣，做到寓教于乐。

　　学生把读对的萝卜放到小白兔的篮子里。

　　请两位同学回答，他们可能说“我知道了小白兔在山坡上割草。”

　　请一位同学读第一自然段，一名同学带上小白兔的头饰做动作。

　　左边的同学读，右边的同学做动作，再换过来。

　　找两到三位同学比赛读，激起学生的读书兴趣。

　　通过课件，学生可以看到小白兔和小燕子的动作，形象生动，集中学生的注意力。

　　让学生来评价学生读得怎么样。别人读得好就学*，觉得自己读得比别人好就读给大家听，老师及时表扬。

　　学生可以用自己的话，也可以按小燕子说的话利用“因为……所以……”这种句式去说。借助简图让学生说。空气潮湿虫子飞不高，燕子要捉虫也就得低飞。

　　让学生进入文中角色进行朗读，配上动作，让学生动起来。活跃课堂气氛。

　　归纳学*第二、三自段的学*方法，让学生利用学*方法，初步让学生自学下面的内容。让学生来当课堂的主人。

　　课件中的小白兔说：“是要下雨了吗？”学生可以听出小白兔的语气并模仿。

　　小黑板出示问题：

　　1、小白兔又发现了谁？

　　2、小白兔看见小鱼又觉得怎样呢？

　　3、找出小鱼游到水面上来的原因画下来。

　　4、用“因为……所以”说一说。

　　学生根据刚才的学*方法，四人小组合作学*四到六段，在老师提出的问题帮助下，有目的地学*，学生通过合作学*能解答老师的问题，也就能达到学*的目标。

　　课件中显示出“小白兔往前边池子里一看”，让学生换词理解“往”字的意思。

　　体现学生学*自主性和自觉性，按照学生的意愿去做。不愿意读的同学不必免强他去读。

　　指导学生读出小白兔急切而亲切的语气，读小鱼的话时要注要读出对小白兔的关心。

　　学*第二、三段时老师带着学生学*，四、五、六段则是老师半扶半放地指导学生学*。到第七段时，学生应该掌握到学*的方法了，大胆地让学生自己自由地去学*理解课文，也是对学生自学能力的培养。

　　让学生自由地说说通过自学，知道了什么，给学生发挥的机会。

　　小学生喜欢模仿别人说句子，老师要及时表扬那些说得与众不同的学生，鼓励学生的求异思维。

　　学生在自学中也许会遇到问题，通过别人的汇报帮助自己解答问题，最后老师来质疑，学生会大胆地提出来。

　　引导学生明白小白兔看到不明白的事情就问别人，他们*时遇到不懂的问题也可以像小白兔一样请教别人或到书中去找答案，这样就会学到更多的知识。

　　因为本课时学*的是一到七段，小白兔碰到的小动物都说要下雨了，小白兔也相信了。但是学到这里雨还没下起来，留给学生一个悬念，学生带着疑问很感兴趣地去学*下面的内容。

小学语文《要下雨了》教学设计 (菁华3篇)（扩展3）

——小学语文《要下雨了》教学设计实用五份

　　小学语文《要下雨了》教学设计 1

　　【教材分析】

　　《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册的一篇生动有趣的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，通过小白兔去河边田边两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物“鱼游水面，燕子低飞”等异常表现也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。

　　【学生分析】

　　对于本课生字，部分学生在课前就能够认读，其他学生也能够认读部分。但是生字的书写，大都比较生疏。学生能够在教师的引导下，结合课文学*，编写小故事。但在这一点上，学生之间存在较大能力差异。学生能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴*生活实际的知识。在学*活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学*方法，有较强的自学能力。学生有较好的合作学*的能力和*惯。学生学*兴趣浓厚，但教师需要创设有趣的活动情境，促进学生的投入程度。

　　【设计理念】

　　这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。小动物们在下雨前有不同的征兆，可引导孩子们在生活中进行观察。积极倡导合作方式：注意倡导生生合作、师生合作。精讲课文时，要体现由扶到放的原则。对小白兔和小燕子的对话部分以扶为主，要教给学生观察方法及阅读方法；对小白兔和小鱼的对话部分教师可半扶半放；对小白兔和蚂蚁的对话则以放为主。因为文章对话很多，所以，教师上课时要多进行朗读训练，让学生通过多朗读理解课文内容。

　　1、教给学生选择学*内容、学*方式、学*伙伴的权利。比如：喜欢哪个动物就读哪个动物说的话，自由选择学*生字的方法等。

　　2、注意培养语文实践的能力。

　　【教学目标】

　　1．知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　2．过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　3．情感态度目标：学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。

　　【教学重点】

　　1．通过学*课文内容，了解下雨前的自然现象。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，能读出“吗”“呀”“呢”所表达的语气，并能用“吗、呀、呢”说话。

　　【教学难点】

　　理解小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，使学生懂得下雨前出现天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等现象的原因。

　　【教学用具】

　　小黑板、挂图、录音、动物剪纸、头饰、篮子。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、复*生字词

　　1、刚刚那节课我们学*了16课的生字词。现在这节课我们继续学*课文。

　　2、（复*生字词）首先老师想考考大家，我们玩摘苹果游戏。

　　二、揭示课题，导入新课

　　板书“下雨了”，齐读。再加上“要”字，让学生齐读课题，区分“下雨了”和“要下雨了”。

　　那“下雨了”和“要下雨了”意思一样吗？谁来说一说。

　　生：不一样，下雨了是已经下雨了，要下雨了只是快下雨了，还没有下。

　　有一天，小白兔上山割草，正好赶上要下雨了，可小白兔却不知道，那他最后是否被雨淋湿了呢？我们还是来看看课文吧。

　　设计意图：让学生通过对比理解“要”字，区分雨前和雨中，以免学生对文本的时间误解，为新课做好铺垫。

　　三、充分自读，整体感知

　　1．指名学生分段朗读课文，注意读书有三不？不加字不漏字不错字

　　2．点评朗读，思考看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。打上三角形。

　　设计意图：通过读读、圈圈、画画，使学生整体感知课文，初步形成故事意象，为讲解课**好铺垫。

　　3．同学们汇报：（小白兔上山割草都遇到了谁？）

　　四、由扶到放，学*课文

　　师：小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁之间都发生了什么事呢？下面我们一起细细地品读一下课文。首先大家来读第一自然段。看看小白兔上山割草感觉到什么？

　　1．指导学*第一自然段。

　　指名读第一段。这时小白兔有什么感觉？（出示卡片“闷”）强调读音（多音字）一颗心成天被关在门里，孤零零一个人，能不闷吗。而我们感觉有些喘不上来气，就会觉得闷。

　　小白兔为什么会感觉到闷？小白兔此时知道要下雨了吗？那有谁会告诉他呢？请大家来看下两个自然段。

　　设计意图：抓住重点字词“闷”，揭示要下雨了。同时让学生联系生活实际，理解多音字“闷”，将阅读教学与识字教学结合起来。

　　2.指导学*第二、三自然段。

　　（1）出示（小白兔看到了谁？他们分别说了些什么？你能画出来吗？通过他们的对话，你知道了什么？（学生读小黑板上的问题后，分组练*朗读并讨论。）

　　提问：小白兔看到了谁？（燕子）

　　（2）学生汇报讨论结果：

　　教师补充提问：燕子为低飞在做什么？虫子为什么飞得低？（板书：燕子低飞忙捉虫）

　　设计意图：通过逐层深入的提问，突破教学难点，理解燕子低飞的原因。

　　（3）教师指导分角色朗读：你知道燕子为什么要大声喊吗？你能学一学吗？（学生练读）

　　（4）推荐分角色朗读，集体评议。

　　（5）课文中燕子边飞边说，这里指燕子同时做几个动作？你有同时做两个动作的时候吗？你能用“边……边……”说一句话吗？师：下面谁能扮演小白兔和燕子，来一次完美的对话呢？大家推荐两名同学吧。

　　生：包括飞和说两个动作，是同时进行的。

　　师：在日常生活中，你能不能同时做两个动作？

　　生：能。比如我边吃东西边看书。

　　师：这两个动作可以同时进行，可这样对你的健康可不利啊。

　　师：谁能再说说你可以同时做哪两个动作？

　　生：我边走路边唱歌。

　　设计意图：在理解的基础上，让学生运用，达到学以致用的目的。

　　3．指导学*第四、五自然段。

　　下面同学们边看课文第四自然段的第一句边想：小白兔相信燕子的话了吗？（强调半信半疑）

　　接下来小白兔又遇到了谁呢？大家默读第四、五自然段。

　　（1）这两个自然段我们还参照小黑板上的问题步骤来学*？谁希望当一回老师，来组织这两段的学*？（由学生推荐一名学生组织学*。）

　　设计意图：调动学生学*积极性，同时也培养学生的语言表达能力。

　　（2）学生汇报：（板画小鱼）

　　教师补充说明水里闷得很：那闷是什么样的感觉？下面我们一起来做个游戏，假如你现在就是一条小鱼，跟老师做动作（双手向前伸，低下头）现在小鱼在水里，你有什么感觉？再跟老师做个动作（双手向后，头向前伸）小鱼游到水面上来了，你感觉怎么样？老师的板书应该怎么写（板书：鱼出水面）

　　设计意图：以学生的亲身感受来理解“闷”，同时体验小鱼出水面的感受。

　　（3）教师指导分角色朗读。分组扮演角色朗读，教师旁白。

　　4．指导学*第六自然段。

　　看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。

　　（1）学生齐读第六自然段。

　　（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，从哪里看出来的？为什么？（连忙、挎）你能学学这个动作吗？

　　（3）小白兔又遇到了谁？小白兔可能对蚂蚁说些什么呢？（学生自由发言。）

　　设计意图：培养学生的想象能力和语言表达能力。

　　（4）你能画出蚂蚁说的话吗？读一读。你又知道了什么？（教师板画蚂蚁，引导板书：蚂蚁高爬齐搬家。）

　　5．指导学*第七、八自然段。

　　请大家读第七八自然段，看是否真的下雨了？这说明燕子、小鱼、蚂蚁说得非常正确。以后你如果观察到这些现象，那就说明风雨雷电要来到。

　　句式练*

　　我们正忙着搬东西呢！

　　李老师正忙着改作业呢！

　　__________正____________呢！

　　设计意图：通过学生模拟声音，拓展知识，学会发现生活中的语文，了解更多拟声词。

　　五、拓展，发散思维

　　1．看图说话，复述课文。

　　设计意图：本课设计从整体到部分，再回到整体，在理解文本的基础上再通过复述课文，培养理解和表达能力。

　　2．鼓励质疑，拓展思维。

　　在这节课里你学到了哪些知识？你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？（多媒体课件出示其他下雨前的自然现象的图片。）

　　设计意图：这些提问既是对本节课的总结，培养了学生组织语言的能力，又拓展了知识，拓展了学生的思维。

　　3．课后可以阅读《同步阅读》P57《彩色的雨》

　　设计意图：培养学生热爱阅读的良好*惯。

　　板书设计：

　　16、要下雨了

　　燕子低飞

　　鱼出水面

　　蚂蚁搬家

　　知了停鸣

　　【教学反思】

　　《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。这既是一篇学*语文训练语言的好教材。因此在教学设计上，我注意了以下几个方面：

　　一、用多种方法帮助学生理解词义。

　　识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：在理解“搬”时，首先我让一名学生上台表演搬的动作，其次让学生观察老师手中的粉笔能不能用搬，为什么，该用哪个词。进而让学生明白“搬”是在拿很重的东西时才会用到这个词。

　　二、注意联系，训练思维。

　　教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的`？引导学生进一步发现燕子的思考过程：虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。

　　三、加强朗读训练，注意形式多样。

　　对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。

　　小学语文《要下雨了》教学设计 2

　　一、教学内容：

　　要下雨了（人教版九年义务教育六年制第二册）

　　二、设计理念：

　　以工具性和人文性的统一为追求，融朗读、体验、感悟、积累、表达为一体。

　　三、教学目标：

　　1、学会本课9个生字

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　　3、通过课文的学*，使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因，激发学生观察大自然的兴趣。

　　四、教学重点：

　　1、正确流利地朗读课文。

　　2、指导学生读好对话、特别是带有疑问、感叹的句子。

　　五、教学难点：

　　了解下雨前燕子低飞，鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因。

　　六、教学准备：

　　1、CAI课件

　　2、小动物图片及头饰

　　教学过程：

　　一、释题激趣

　　1、质疑课题

　　学生齐读课题、师板书：16、下雨了

　　生发现问题，师适时引导学生比较“下雨了”和“要下雨了”的区别

　　2、谈话导入

　　夏天的时候，在下雨之前，天气有什么变化？

　　二、初读课文，学*生字

　　1、用自己喜欢的方式读课文，提醒学生在初读课文时需注意的几点。

　　2、把文中出现的小动物做上自己喜欢的记号。

　　3、学*生字

　　三、图文结合，感悟课文

　　1、师：课文中出现了哪些小动物呀？今天老师也把这些小动物请到了我们的课堂和大家一起来学*，大家欢迎吗？出示动物图片

　　2、出示课件1-3自然段

　　3、点名读第1段，说说你知道了什么。

　　4、指导读小白兔和小燕子的对话，体会小白兔急切疑问的语气。

　　5、了解小燕子为什么低飞的原因。

　　6、会用“正……呢”句式说话。

　　7、分角色朗读1-3自然段，加上动作。

　　8、出示课件4-6段，师随画面讲述故事情节。

　　9、讨论：燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？

　　10、生读4-6段，了解要下雨了，小鱼游出水面的原因。

　　11、学生自读自悟小白兔和小鱼的对话，师适时引导，你想对小鱼说些什么呢？（鼓励学生个性化语言表达）

　　12、体会闷的感觉。

　　13、点名读小白兔和小鱼的对话。

　　14、出示课件7-8段

　　小组讨论质疑，汇报交流。

　　课件出示问题：小白兔会对小蚂蚁说些什么呢？

　　蚂蚁搬东西，是因为_____，所以_____。

　　四、配乐朗读，深化体验

　　五、扩展延伸

　　1、除了这三种现象，你还知道哪些？

　　2、假如小白兔头上飞过的不是小燕子，而是蜻蜓，小白兔会怎样问？蜻蜓又会怎样回答呢？

　　小学语文《要下雨了》教学设计 3

　　1．学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．通过课文的学*，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

　　教学重点难点

　　1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

　　2．掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

　　课前准备

　　1．生字生词卡片。

　　2．教学挂图或投影片。

　　3．朗读课文的录音带。

　　4．抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。

　　5．请学生了解能预测天气变化的自然现象。

　　教学时间 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、联系生活，谈话揭题

　　1．同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？

　　2．下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学*18--要下雨了。

　　二、充分自读，整体感知

　　1．听课文录音，注意良好听读*惯的培养。

　　2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。

　　3．同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学*生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。

　　三、由扶到放，学*课文

　　1．指导学*一至三段。

　　（1）指名读第一段。学*生字“弯、直”，通过做动作理解词义。

　　（2）练*朗读第一段，可边读边做动作。

　　（3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--（学生读）。

　　（4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练*朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。

　　（5）先指名读第三段，然后逐句以问引读：

　　①教师指第一句问：燕子边飞边说——

　　②空气怎么样呢--（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。

　　③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学*生字“捉”，练*朗读句子。

　　（6）朗读第三段。

　　2．半扶半放，学*四至六段。

　　（1）小白兔听了燕子的`话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。

　　（2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。

　　（3）检查、交流学*情况：

　　①换词理解“往”。（可换“朝”、“向”）

　　②小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）

　　③指名练*分角色朗读四到六段。

　　看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。

　　3．放手学*七到九段

　　1)．小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）

　　2)．他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学*七至九段，通过朗读来回答问题。

　　3)．学生汇报朗读，教师相机指导学*生字词，指导朗读。（板书：搬东西）

　　“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？

　　小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。

　　四、练*分角色朗读全文

　　1．学生自由读全文，按小组练*分角色朗读全文。

　　2．指名分角色朗读。

　　第二课时

　　一、复*

　　1．开火车读生字卡片（包括要求认识的字）

　　2．集体朗读全文。

　　二、指导识字、写字

　　1．启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。

　　指导书写时，要重点提示下面几个字。

　　兔、低：不要漏写最后一笔“点”。

　　往：左边是双立人，不要写成单立人。

　　弯：上半部不要写成“亦”。

　　得：右边笔画多上下要写紧凑。

　　2．完成课后练*2。先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。

　　3．用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练*，鼓励学生积累词汇。

　　三、词句训练

　　1．学生先自己口头试着练*3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。

　　2．让学生书面完成练*3。

　　3．读课后练*的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。

　　四、扩展练*

　　请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。

　　板书设计：

　　18要下雨了

　　小燕子低飞

　　小鱼 游出水面 要下雨了

　　蚂蚁 搬东西

　　小学语文《要下雨了》教学设计 4

　　教材分析：

　　《要下雨了》是一篇生动有趣的科学小故事，通过小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁的对话，让学生了解大自然中的小动物是如何预报天气的，激发了学生对大自然的探究兴趣。

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，练*分角色朗读。

　　2、认识“腰、坡”等13个生字，能正确美观地书写“直、呀”等七个汉字，理解“阴沉沉”等词语的意思。

　　3、结合课文内容，了解小燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前的表现。

　　4、让学生体会大自然的神奇，激发学生探究自然的兴趣。

　　重难点：

　　识字写字，分角色朗读课文。

　　教具准备:

　　词语卡片

　　课时划分：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、检查复*，激趣导入。

　　1、出示词语卡片，指名认读。

　　2、指名交流课文出现了哪些小动物？

　　二、创设情境，品词析句。

　　1、学*第一自然段。

　　（1）指名读，说说从课文中知道哪些信息？

　　（2）理解“阴沉沉”。

　　2、学*第2、3自然段。体会从他们的对话中知道什么？

　　3、课件出第4、5、6自然段，学*小白兔和小鱼的对话。

　　4、学*第7自然段小白兔和蚂蚁的对话。

　　5、学*第8、9自然段，交流从中读懂了什么？

　　6、总结全文，拓展知识。

　　三、练*分角色朗读课文。

　　四、课堂小结。

　　五、布置作业。

　　板书设计：

　　要下雨了

　　小燕子：低飞捉虫

　　天气预报员小鱼：水面透气

　　蚂蚁：忙着搬家

　　小学语文《要下雨了》教学设计 5

　　一、联系生活，激趣导入

　　1、教师首先以诵读儿歌激趣导入：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象中，你们知道了什么？

　　（点评：采用儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴*学生的生活和认知水*，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。）

　　2、师述：要下雨了，动物王国里的小动物们都慌慌张张地忙碌起来。想知道它们要干什么吗？让我们一起走进有趣的动物王国里去看看吧！

　　用媒体播放动画片和课文朗读录音，让学生边听边看。

　　（点评：把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，再次以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。）

　　3、师提问：你在动物王国里看到了哪些动物？学生发言，教师边贴彩图边讲述：美丽的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家一起学*了……

　　（点评：从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。）

　　二、初读课文，整体感知

　　学生以自己喜欢的方式自读课文，告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。

　　（点评：看过生动有趣的动画，听了精彩的故事，学生会不自觉地产生读的愿望和兴趣。教师及时提出读准字音的要求，体现了识字和阅读的整合。）

　　三、由扶到放，认读生字

　　1、媒体出示带汉语拼音的生字词，学生认读，教师及时纠正读不准的字音。

　　2、媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。

　　3、媒体出示单个生字（去掉词语环境，增加认读难度），学生认读。

　　4、打乱生字排列顺序，学生认读。

　　（点评：这一环节由扶到放，符合认知规律，意在反复强化认读，巩固识字。逐渐建立字型与字音之间的联系。同时，有利于激发学生的求知欲和克服困难的信心，学生认读兴趣浓厚。）

　　四、感情朗读，体会感悟

　　1、学生选择自己喜欢的部分自读。

　　2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。

　　在学生读小白兔的动作不到位时，教师出示小白兔图片，说：“小白兔有些不高兴了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活泼可爱的呀，你们怎么读得一点也不活泼呀？你能试试让小白兔高兴起来吗？”在学生读小鱼跟小白兔的对话时，教师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗？”

　　在评价学生朗读时，教师也通过创设的故事情境来进行。如，在学生读得到位时，教师指着动物图片，说：“你读得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。”“你读得太棒了，小鱼非常喜欢你。”

　　（点评：这一环节的重点是读好课文。在教学中，教师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读。学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……这样一来，既调动了学生的。积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面，为后面的学*奠定了良好的基础。

　　更重要的是：学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”，而且感情朗读就不仅是手段了，它更是理解课文内容的过程。）

　　五、角色朗读，深化体验

　　1、学生小组里分角色演读课文。教师随机指导。

　　2、请学生上台分角色演读课文。

　　（点评：在这一环节的教学当中，出现了这样一个小插曲。有的小组在分配角色时，出现了一个角色多人争演，而有的角色却无人问津的情况，教学难以进行下去。教师这时并没有责怪学生，也没有包办分配角色，而是充满爱心地说：“看，小蚂蚁没人理睬，都伤心地哭了。你们说，怎么办呢？”学生自然而然地意识到了自己的不是，角色分配问题迎刃而解。教师这样处理，既灵活机智地驾驭了课堂，又润物细无声地向学生渗透了协作精神的教育，体现了教师在教学中的机智和对情感、态度、价值观的关注。）

　　六、鼓励质疑，拓展思维

　　1、师提问：这节课里，你学到了哪些知识？你还想知道什么？你还知道哪些动物活动与天气变化有关？

　　（点评：不失时机地总结和拓展了知识，也拓展了学生的思维。）

　　2、师小结：今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现！

　　（点评：是总结，更是启发。还让学生意识到不是仅从书本上可以学*，生活是更大的课堂。）

　　（总评：黄老师教学的独到之处在于：

　　1、紧紧把握课标的主旨，突出识字和朗读两大重点；

　　2、将教师定位于和学生*等的合作者，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，与学生真诚地做心与心的交流对话；

　　3、以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的、和谐的课堂氛围。）

小学语文《要下雨了》教学设计 (菁华3篇)（扩展4）

——《要下雨了》教学设计 (菁华6篇)

《要下雨了》教学设计1

　　一、教学内容：

　　要下雨了（人教版九年义务教育六年制第二册）

　　二、设计理念：

　　以工具性和人文性的统一为追求，融朗读、体验、感悟、积累、表达为一体。

　　三、教学目标：

　　1、学会本课9个生字

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　　3、通过课文的学*，使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因，激发学生观察大自然的兴趣。

　　四、教学重点：

　　1、正确流利地朗读课文。

　　2、指导学生读好对话、特别是带有疑问、感叹的句子。

　　五、教学难点：

　　了解下雨前燕子低飞，鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因。

　　六、教学准备：

　　1、CAI课件

　　2、小动物图片及头饰

　　教学过程：

　　一、释题激趣

　　1、质疑课题

　　学生齐读课题、师板书：16、下雨了

　　生发现问题，师适时引导学生比较“下雨了”和“要下雨了”的区别

　　2、谈话导入

　　夏天的时候，在下雨之前，天气有什么变化？

　　二、初读课文，学*生字

　　1、用自己喜欢的方式读课文，提醒学生在初读课文时需注意的几点。

　　2、把文中出现的小动物做上自己喜欢的记号。

　　3、学*生字

　　三、图文结合，感悟课文

　　1、师：课文中出现了哪些小动物呀？今天老师也把这些小动物请到了我们的课堂和大家一起来学*，大家欢迎吗？出示动物图片

　　2、出示课件1-3自然段

　　3、点名读第1段，说说你知道了什么。

　　4、指导读小白兔和小燕子的'对话，体会小白兔急切疑问的语气。

　　5、了解小燕子为什么低飞的原因。

　　6、会用“正……呢”句式说话。

　　7、分角色朗读1-3自然段，加上动作。

　　8、出示课件4-6段，师随画面讲述故事情节。

　　9、讨论：燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？

　　10、生读4-6段，了解要下雨了，小鱼游出水面的原因。

　　11、学生自读自悟小白兔和小鱼的对话，师适时引导，你想对小鱼说些什么呢？（鼓励学生个性化语言表达）

　　12、体会闷的感觉。

　　13、点名读小白兔和小鱼的对话。

　　14、出示课件7-8段

　　小组讨论质疑，汇报交流。

　　课件出示问题：小白兔会对小蚂蚁说些什么呢？

　　蚂蚁搬东西，是因为_____，所以_____。

　　四、配乐朗读，深化体验

　　五、扩展延伸

　　1、除了这三种现象，你还知道哪些？

　　2、假如小白兔头上飞过的不是小燕子，而是蜻蜓，小白兔会怎样问？蜻蜓又会怎样回答呢？

《要下雨了》教学设计2

　　背景知识】

　　《要下雨了》是一篇科学童话。

　　科学童话又称知识童话或自然童话，是一种以童话形式来介绍科学知识的体裁。科学童话的主要阅读对象是学龄前期和学龄初期的儿童。因此，它的知识内容比较浅显，情节结构也较为单纯、明了。例如，比安基的著名作品《尾巴》，写苍蝇想要条尾巴，先后向鱼、虾、啄木鸟、鹿和狐狸去要，都没有得到，后又和牛纠缠，被牛尾巴一下抽死了。这篇科学童话通过故事，向小读者介绍了各种动物尾巴的功能。

　　幻想是童话的基本特征，没有幻想便没有童话。夸张、拟人等是童话常用的艺术表现手法。科学童话遵循童话创作规律，不是科学知识的图解，不能简单地把科学内容填入童话的格式中。它也要张开幻想的翅膀，调动夸张、拟人等艺术手法，运用优美的文学语言，去构思富有趣味的幻想情节，创造动人的童话意境和童话形象，使孩子们在幻想的迷人世界中，获得一定的、准确实在的科学知识。只是在科学童话中，幻想和夸张、拟人等不仅植根于现实生活，而且要有科学的依据，同时，又都必须为表达科学内容服务。冯振文的《非洲的魔术师》就是一篇有趣的科学童话，它通过“魔术师”──避役先生和蝉大哥、凤蝶、蜗牛等的活动，介绍了一些生物的形态和*性，阐明了生物学上的一条重要原理：生物的机体、*性与其生存的环境是统一的。避役表演的魔术是变换皮肤的颜色和形体的大小而造成的，它真实而生动地表现了生长在非洲的生物怎样适应各种环境避免危险来保存自己所具有的本领。看演出的其他森林居民有“高声广播”的蝉，总是打扮得最漂亮的凤蝶，外穿一件短马褂、里套丝织长袍子的蠼螋，屁股上藏着一根长枪的胡蜂，提着灯笼的萤火虫，带着两把凿子的蝼蛄，背着房子移动、胆小笨拙的蜗牛以及满身臭气的臭娘等等，作者把它们描绘得十分恰当，使孩子们很快了解了这些小生命的外貌、*性、动作等特点。

　　综上所述，可以明显看出科学童话创作的特殊性在于它把科学内涵与童话构思结合起来，即把科学的理性概念化作幻想的感性形象，把对知识的解释与虚构的故事糅合在一起。丰富的幻想、拟人化的手法、普及科学知识这三个特点，是科学童话必备的。这里，再试看一下孙幼忱的《“小伞兵”和“小刺猬”》中的描写，可以进一步得到印证。

　　“秋天，蒲公英妈妈的孩子们都长大了，他们每人头上长着一撮蓬蓬松松的白绒毛，活像一群“小伞兵”。许多小伞兵紧紧地挤在一起，就成了个圆圆的白绒球!

　　小伞兵有许多好朋友，那就是隔壁苍耳妈妈的孩子──小苍耳。

　　小苍耳长得真奇怪，身体小小的，像个枣核，全身长满了尖尖的刺。小伞兵亲热地把他们叫做“小刺猬”。”

　　这几段文字，情景交融，形象和知识浑然一体，把小读者一下带进既现实又幻想的境界。随着展开的情节，他们如身临其境，看到了小伞兵张开降落伞随风伯伯飞上天空，小刺猬挂在小鹿身上，好像骑着一匹大马，快快乐乐地出门旅行去……从中也可发现，科学童话的语言像诗一样优美。

　　科学童话主要是进行智慧教育，它不仅向儿童传授知识，同时也发挥着发展想象、启迪思想、陶冶情操的作用。

　　【学情分析】

　　这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。作者通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的生动有趣的对话，使儿童知道下雨前是有迹象可寻的，只要仔细观察，就能发现大自然的秘密，学生一定感兴趣。再者，课文所罗列的燕子低飞、鱼出水面和蚂蚁搬家这三种自然现象，学生在幼儿园或在生活中可能都接触过，因此对“内容的理解”难度不大。但是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低有一定的难度，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。还有为什么要下雨了，空气会很潮湿?这一问题对于缺乏相关生活经验的一年级小学生来说有一定难度。因此，教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。

　　【教学理念】

　　一、善于创设教学情境是语文课堂生活化的基本途径

　　创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接*现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。调动了学生的学*积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉快，又让学生情不自禁地在情境化的氛围里主动、生动、发展地学。

　　二、实现师生的真正*等对话，促进学生个性化的发展

　　课堂教学的最优化就是教师的教学思路、学生的学*思路和编者的编辑思路三者沿着目标的有机同步运行。而这三者的共鸣，需要教师充分尊重学生及其独特的体验为基础，与学生真诚地做心与心的交流对话，最终来促进艺术与科学的融合，达到学生自主和自由发展的目的。

　　三、实现“三中心”的教学观向大语文观的转变

　　沟通课堂内外，在充分利用课堂、课本的基础上，进一步培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，真正达到为了学生的发展而教，学生为了发展而学。

　　总之，在设计本课的教学时，旨在形成自主、合作、探究的学*方式，让学生在新的学*方式的指引下，提出问题、分析问题、解决问题，提高自身的学*能力。同时，加强拓展和延伸，进一步培养学生对自然科学的兴趣，启迪少年儿童发智慧。

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字。会写“吗、吧”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

　　3、体会“……正……呢!”的意思，比比谁说得多。

　　4、初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　【教学重点和难点】

　　认识本课12个生字;学*用“……正……呢!”的句式说话。正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　【课前准备】

　　1、课前布置学生留心观察下雨前的天气及物候，并做记录。

　　2、电脑课件等。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、认识12个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读自己喜欢的部分。

　　3、体会“……正……呢!”的意思，比比谁说得多。

　　4、学*书写“吧、吗”两个生字。

　　〖教学重点和难点

　　认识12个生字，学*书写“吧、吗”两个生字。体会“……正……呢!”的意思，比比谁说得多。正确、流利地朗读课文，有感情地朗读自己喜欢的部分。

　　〖教学准备

　　课件、卡片。

　　〖教学过程

　　一、联系生活，激趣导入

　　1、小朋友，今天老师又给大家带来了一首儿歌，想听吗?请你仔细听，想想从这些自然现象，你们知道了什么?教师朗诵儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”

　　2、学生谈听后的感受：

　　板书课题：

　　16、 要下雨了

　　3、师述：

　　是呀，要下雨了，动物王国里的小动物们都忙碌起来。想知道它们在干什么吗?让我们一起走进有趣的动物王国里去看一看吧!用媒体播放动画片和课文朗读录音，学生边听边看。

　　4、师提问：

　　你在动物王国里看到了哪些动物?学生发言，教师边贴彩图边讲述：美丽的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家一起学*了……

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请大家用自己喜欢的方式自读课文，遇到不认识的字怎么办?

　　(可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。)

　　2、找到自己最喜欢的部分，美美地读读。

　　三、由扶到放，认读生字

　　1、媒体出示带汉语拼音的生字词：

　　学生认读，师生及时纠正读得不准的字音。

　　2、媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。

　　3、媒体出示单个生字(去掉词语环境，增加认读难度)，学生认读。

　　4、打乱生字排列顺序，学生认读。

　　四、感情朗读，体会感悟

　　1、学生选择自己喜欢的部分自读。

　　2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。

　　如：

　　第一段：

　　体会“天气的闷热”，教师可以创设这样的情境“天气好闷热呀，没有一丝风，小狗吐着舌头，喘个不停，谁能让大家感觉到天气真的很闷热呀?”

　　第二、三段：

　　体会“我正忙着捉虫呢!”的意思， 结合“读读说说”，先说后读，让学生充分说，在读与说中感悟“……正……呢!”的意思。

　　第四、五、六、七段：

　　在学生读小鱼跟小白兔的对话时，教师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗?”

　　第八、九段：

　　体会“大雨真的下起来了”和“大雨下起来了”的意思的区别。

　　五、有感情地朗读全文

　　六、复*生字

　　1、卡片认读生字。

　　2、说说自己运用什么方法认识这些生字的.?

　　可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带出生字，如：

　　潮、湿、消与水有关 。

　　喊、哗与嘴有关。

　　闷与新有关。

　　伸、搬与手有关。

　　割与刀有关。

　　坡与土有关。

　　3、齐读。

　　七、学写生字“吧”、“吗”

　　1、出示“吗”、“吧”，观察说说发现了什么规律和特点?

　　2、观察，自己描写，范写矫正。

　　3、练写生字。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文，有感情地背诵自己喜欢的部分。

　　2、初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　3、解一些“识天气的方法”，培养观察大自然的兴趣。

　　4、学*书写生字“虫、往、很、得”。

　　〖教学重点和难点

　　书写生字;正确、流利地朗读课文，有感情地背诵自己喜欢的部分。初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　〖教学准备

　　卡片等。

　　〖教学过程

　　一、复*检查

　　1、卡片认读生字、词语。

　　2、照样子组词，再说一句话：

　　坡 山坡 小羊在山坡上吃草。

　　割 ____ ______________。

　　喊 ____ ______________。

　　搬 ____ ______________。

　　二、角色朗读，深化体验

　　1、学生自由读课文，读完后分小组讨论：

　　小白兔怎么知道要下雨了?

　　2、学生小组里分角色演读课文：

　　一边读一边体会每个角色的语气，特别注意体会小白兔对要下雨了从充满疑问，到半信半疑，到完全相信，再到十分着急的心情。

　　教师随机指导。

　　3、学生上台分角色演读课文：

　　师生对小组合作的情况进行及时评价，既对合作的形式作出评判，又对合作的质量作出评价。

　　三、背诵自己喜欢的部分

　　自由背诵，指名背诵，展示背诵。

　　四、鼓励质疑，拓展思维

　　1、老师提问：

　　这节课里，你学到了哪些知识?你还想知道什么?你还知道哪些动物活动与天气变化有关?请课前作好准备的学生说说。

　　2、教师出示拓展性的资料，供学生选学。

　　3、师小结：

　　今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现!

　　五、学写生字

　　1、出示生字“虫”、“很”、“往”、“得”，认读并说说发现了什么?巩固“双人旁” 。

　　2、说说我们写过哪个“双人旁”的字?巩固双人旁的写法。

　　3、指导写好带有双人旁的字。

　　4、提醒学生注意写字的姿势。

　　六、拓展资料

　　1、看云象识天气：

　　云是天气变化最明显、最直接的标志，云的形状、数量、移动、颜色、厚度以及出现方位等反映了大气的运动和水分状态。因此，云的演变能预示未来天气的变化。

　　“天上钩钩云，地下雨淋淋”。

　　钩钩云气象上叫做钩卷云，它一般出现在暖锋面和低压的前面，钩卷云出现，说明锋面或低压即将到来，是雨淋淋的先兆。但是，雨后或冬季出现的钩钩云，则会连续出现晴天或霜冻，所以又有“钩钩云消散，晴天多干旱”，“冬钩云，晒起尘”的谚语。

　　“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”(瓦块云，晒煞人)。

　　鲤鱼斑是指透光高积云，产生这种云的气团性质稳定，到了晚上，一遇到下沉气流，云体更迅速消散，次日将是晴好天气。但是，如果云体好象细小的鱼鳞，则是卷积云，这种云多发生在低压槽前或台风外围，*期会刮风或下雨的，所以又有“鱼鳞天，不雨也风颠”的谚语。

　　“云往东，刮阵风;云往西，披蓑衣”。

　　这里所指的云，是低压区里的低云。低压是自西向东的(实际上往往是自西南向东北移动)。云往西，说明该地处于低压前部，本地将因低压移来而降雨;云往东，说明低压已经移过本地，本地处于低压后部，天气即将转晴，转晴之前常常要刮一阵风。

　　“云钩向哪方，风由哪方来”。

　　云钩指的是钩卷云的尾部，出现在高空，有时上端有小钩，也有排列成行的。上端小钩所指，是高空风的方向，而高空风往往又与地面相联，所以根据云钩方向大体可测知风的来向。

　　“早上乌云盖，无雨也风来”。

　　是说早晨东南方向有黑云遮日，预示有雨。因为早晨吹暖湿的东南风，温度较本地空气为高，形成上冷下热，水汽易上升成云，再加上白天地面受热，空气对流上升，更促使云层抬高，水汽遇冷成水滴，从而可能使天气变为不风即雨的情况。

　　“黄云上下翻，将要下冰蛋”。

　　黄云多是暖湿空气强烈上升所致，出现这种情况多降阵雨与冰雹。

　　“山戴帽，大雨到”。

　　山戴帽是说气压低，空中水汽多在山顶形成云层。至于是否会降雨，一般要视情况而定，如云逐渐降低且加厚，降雨的可能性大，反之，云逐渐抬升变薄，下雨的可能性就小。

　　“云吃雾下，雾吃云晴”。

　　见到雾之后来了云，可能低气压要来临，是要下雨的兆头。反之，如云消雾起，表示低气压已过，晴朗天气即将来临。

　　2、观动物知天气：

　　“燕子低，披蓑衣”。这是由于燕子是以捕食小虫为主要食料的。当天气转坏而要下雨时，空气湿度增大，小虫的翅膀上随着小水滴而变软，不能高飞。燕子为了捕食小虫，也就跟着低飞。

　　乌鸦栖落在树枝上时，头总是迎着风向。因为这样风就顺着乌鸦羽毛蓬松。因此，在地面风力很微弱的早晨，观察高枝上栖停的乌鸦头的朝向，可确定空中的风向。

　　傍晚，鸡迟迟不愿入笼，是下雨的预兆。由于雨前往在洞里的小虫因闷热而多爬出地面附着在草叶上，给鸡造成了觅食的好机会。和鸡相反，鸭子在天要转坏时，进窝早，因它的*性喜高温高湿。

　　鹁鴣鸟在不同天气里叫声不一样。晴好天气，它不急不慢地叫着“咕咕咕，……”，声音清脆，没有拖音。天快转阴雨时，就连叫“咕咕咕-咕，……”声叫得重，拖音长。

　　当天气即将转阴雨的时候，黄鹂鸟会发出类似猫叫的声音;夏秋季节，日出或黄昏时，猫头鹰两三声连叫，并在树枝东跳西跳，很不安宁，叫声低沉象哭泣，这是天将下雨的象征。

　　蜜蜂最适宜于天气晴朗，气压较高的情况下飞行。另外，天气愈好，植物花蕊分泌的甜汁愈多，诱惑蜜蜂的能力也愈大。早晨蜜蜂都出窝采蜜，天气晴，傍晚迟迟不回窝，明天继续晴朗，反之，则预示阴雨将来临。

　　蝉的叫声是由它的腹部发音器的薄膜振动而发出的。据一般观察，夏天由雨转晴前2小时左右，蝉就叫，而晴天转阴雨时，蝉不叫。这是因为下雨前，它的发音薄膜潮湿，振动不灵。相反，天气转好，空气干燥，薄膜振动有力。

　　天气转坏时，蚂蚁显得非常忙碌，有的忙于往高处搬家，有些则来回运土垒窝。一般说，垒窝越高，降水也就越大。还有一种大黑蚂蚁垒的窝，往往在次日风的来向部分垒得高些。

《要下雨了》教学设计3

　　教学目标

　　1．认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3．初步了解“燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。

　　教学重点

　　识字和写字。

　　课时安排

　　2课时

　　教学准备

　　生字卡片、录音机、挂图

　　教学过程

　　教学案例(一)

　　新邱区中部小学 陈然

　　第一课时

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　1．放录音。(请学生回答听到的声音──雨声)

　　2．联系实际说一说。(引导学生由雨声想一想雨前自然界的变化，揭示课题，板书课题。)

　　二、初读课文，学*生字

　　1．借助拼音课文，把生字圈出来。

　　2．合作学*。(小组同学检查字音，交流记字方法。)

　　3．检查生字学*情况。(出示生字卡片，指名读。)

　　三、朗读课文，了解文意

　　1．指名分自然段读课文。

　　2．看图学文。(出示“小白兔往家跑”的挂图，请学生回答图上画的是什么内容，并找出描写这个画面的段落，读一读，注意读出“着急”的语气。)

　　3．抓住重点句，指导朗读课文。

　　(引导学生想：小白兔是怎么知道要下雨了?分别找到“燕子低飞”、“小鱼游出水面”、“蚂蚁搬东西”的段落。①分角色朗读每段的对话内容，注意体会每个人物的心情。②找出燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西的原因，并在文中画出来。③体会小白兔的想法：由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描写小白兔想法的句子，读一读。)

　　(引导学生再想一想：小白兔回到家里，会对妈妈说些什么，兔妈妈会说什么?)

　　四、课后延伸，练*背诵

　　1．让学生想想哪些现象也说明要下雨了。

　　2．练*背诵自己喜欢的部分。

　　五、课堂作业设计

　　1．口头填空。

　　(1)要下雨了，燕子()

　　(2)要下雨了，小鱼()

　　(3)要下雨了，蚂蚁()

　　(4)要下雨了，天气()

　　2．读读说说。

　　例：我们正忙着搬东西呢!

　　李老师正忙着()!

　　()正忙着()!

　　板书设计

　　16 要下雨了

　　小白兔 闷

　　燕子 低飞

　　小鱼 游出水面

　　蚂蚁 搬东西

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1．背诵自己喜欢的段落。

　　2．出示生字卡检查读音并组词。

　　二、分析字形并记忆

　　1．小组交流记字方法。

　　2．说说识记方法。

　　(1)读生字。(开火车接读生字)

　　(2)扩词。(比一比，看谁组的词多)

　　三、指导书写(重点指导三个双人旁的字)

　　四、展示评价

　　五、课堂作业设计

　　1．看偏旁写字。

　　口：()、()、()彳：()、()、()

　　2．读句子，加标点。

　　(1)是要下雨了吗()

　　(2)我正忙着捉虫子呢()

　　(3)天气很闷()

　　板书设计

　　16 要下雨了

　　吗 坡 割 闷 伸 喊 潮 往

　　吧 很

　　虫 湿 虫 消 搬 阵 哗 得

　　教学案例(二)

　　新邱区站前小学 张艳芬

　　第一课时

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　1．出示，学生说出看到的画面。

　　2．放录音，学生说出听到的声音。

　　3．揭示课题，板书课题。

　　二、初读课文，认识生字

　　1．教师范读，学生边听边看图。

　　2．学生自由读，画出本课要学会的生字。

　　3．出示卡片，检查生字读音。

　　A.指名读B.开火车读C.打乱顺序分组读D.齐读

　　4．记忆生字。(学生交流记字的方法)

　　三、再读课文，师生互议

　　1．学生自由读课文，要求读正确、流利。

　　2．师范读课文，生体会，评议。

　　3．指名读课文，同学互议，纠正错误。

　　4．派代表全班交流。

　　四、指导书写“吗”“吧”等6个生字

　　1．出示生字卡片，巩固发音。

　　2．学生口头组词，理解字义。

　　3．全班交流，掌握结构。

　　4．教师范写，生描写，说笔顺。

　　5．展示学生写的字，评议。

　　五、巩固生字

　　出示带生字的句子，学生读。

　　1．我们一起玩吧!

　　2．你写作业了吗?

　　3．今天天气很好。

　　第二课时

　　一、细读课文，感知内容

　　1．学生分段读。

　　2．小组合作，讨论：这篇课文读懂了什么?有不同标记画出小白兔与小动物们的对话。

　　3．演示小白兔与小燕子对话情景。

　　A.指名读，并评议。

　　B.师指导读“…呢!”句子。

　　C.分角色，有感情地朗读。

　　D.表演读。

　　4．演示小白兔与小鱼、蚂蚁对话的场景。

　　A.指名读，并评议

　　B.男、女生分角色读。

　　C.同桌互读对话，互相评议。

　　D.学生自由合作读。

　　5．小组合作讨论：听了小动物的话，小白兔是否相信天真的要下雨了。

　　6．师引导学生体会，说出小白兔心理变化过程。

　　7．全班分角色朗读课文(头饰)

　　二、指导背诵课文

　　1．学生挑选自己喜欢的部分背诵。

　　2．表演童话剧：《要下雨了》

　　三、拓展延伸

　　学生谈一谈哪些动物在下雨前有异常的活动。

　　四、布置作业

　　把这篇课文讲给爸爸、妈妈听。

　　板书设计

　　16 要下雨了

　　燕子 低飞

　　小鱼 游到水面

　　蚂蚁 搬东西

　　小白兔 ……

《要下雨了》教学设计4

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，了解一些能预示下雨的自然现象，激发学生的观察大自然的兴趣，培养观察能力。

　　２、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　１、解义：

　　了解课文的`知识内涵，理解各种现象之间的关系，理解课文的语言文字。

　　２、悟情：

　　了解课文的感情内涵。

　　３、适当训练口头表达能力。

　　【教学难点】

　　理解课文内容，了解一些能预示要下雨的自然现象。

　　【教学课时】

　　三课时。

　　【课时准备】

　　三个帽圈（小白兔、燕子、小鱼），三张图片（小白兔、燕子、小鱼）。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、启发谈话，初步理解课题

　　师：题目“要下雨了”是什么意思呢?

　　生：就是要快下雨了。

　　生：马上要下雨了。

　　生：再过几分钟就要下雨了。

　　生：一会儿就要下雨了。

　　师：就是这个意思。快要下雨了，你们说对了。“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样啊？动动脑筋看。

　　生：不一样。“要下雨了”就是还没有下，等一会儿就要下了。“下雨了”表示已经下了。

　　师：《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么？

　　生：可能会讲一些快要下雨的事。

　　生：可能会讲下雨之前有些什么情况。

　　二、明确目标，提供检测标准

　　师：对，那么这篇课文讲些什么呢？我们打开课本，老师有个问题，用什么来检查你们是否懂了课文呀?

　　生：用课文后面的题目来检查自己学懂了没有。

　　师：说的对。那么，下面就让我们来看看可后的题目。第一个题目是什么？你来念一下。

　　生：读写生字和词语。

　　师：读写生字和词语要求我们怎么样?

　　生：要求我们把课文读通。

　　师：第二个题目是什么？要求我们什么？

　　生：按课文内容填空。这个题目要求我们把课文读懂。

　　师：第三个题目是什么?

　　生：读一读。这个题目要求我们把课文读好。

　　师：把课文读好应该怎么样?

　　生：读得有表情。

　　三、正确朗读课文，初步感知课文

　　师：课文后面的题目要求我们读通、读懂、读好，那么，我们首先把课文读通。

　　出示生字（小板书）

　　学生自己阅读课文，对于生字，学生自己按拼一拼（字母），读一读（连词），想一想（意思），记一记（字型）的步骤去解决。几个学*能力稍差的学生，教师把他们叫到讲台个别辅导。学生两人一组，每人读一句，进行两遍，一方有错，另一方帮助纠正。

　　师：读通了。课文讲了什么?

　　生：篇课文告诉我们，要下雨的时候，小鱼游到水面上来了，燕子飞低了。

　　师：说得真清楚。谁还能说得这样清楚？

　　生：下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。

　　四、理解课文内容，并完成填空练*

　　师：说得好，下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。为什么下雨之前，燕子会飞低，小鱼会游到水面上来呢？我们一小节一小节地把课文学懂，好不好？

　　生：好！

　　师：现在先看看第二小节，燕子为什么飞低了？你们要把课文中的答案找出来，然后再对自己提出几个为什么，自己来回答。

　　（学生读后回答）

　　生：为什么燕子飞得这么低呀？因为虫子的翅膀沾了小水珠，*时燕子飞得很高的，飞得很灵巧。

　　生：为什么燕子飞得这么低？因为小虫子飞得低了，虫子怎么会飞低的，因为小水珠把虫子的翅膀沾住了；小水珠是哪里来的？因为太阳晒到湖里，小水珠就变成了水蒸汽，散发到天空中，变成了云，冷风一吹，云就变成了小水珠掉下来了。

　　师：好，真好。我们为他鼓掌。他把《小水珠旅行记》里的知识都用进去了。我们要向他学*，问一个一个的为什么，我们学懂了很多问题，燕子飞低的原因也搞清楚了，而且许多问题都提得很有水*，现在我们轻轻地把第二小节读一遍。

　　师：现在老师来念前面的一句话，你们念后面的一句话，分角色的话你们念（师生对读）。

　　师：行了，按这样的方法学*第一小节，要能回答小鱼为什么游到水面上来，小鱼游到水面上来干什么？

　　（学生自学后回答）

　　生：小鱼游到水面上来透透气。

　　师：为什么要游到水面上来透透气呢?

　　生：因为水里闷得很。

　　师：有没有同学知道，为什么水里会“闷得很”？

　　生：水里没有空气。

　　师：对，要下雨了，溶解在水里的空气也少了，所以水里闷得很。现在，请一位同学来朗读，大家做小老师。做小老师要有很高的水*，要认真地帮助同学。

　　（学生朗读课文）

　　师：大家对他的朗读有什么看法，他哪里读得好，哪里读得不好？

　　生：他的字母读错了，我能帮助他。

　　生：他的标点没有分出停顿来。

　　生：读得太快了。

　　生：我认为他读得比以前有进步了，以前他很不自然。

　　师：对，我们现在既要看出他的缺点，热情帮助；也要肯定成绩，看到同学的进步。下面，还是老师读解说词，大家读角色的话。

　　（学生有表情地朗读课文）

　　师：大家想想看，小白兔、燕子、小鱼为什么会说话了？

　　生：这是童话。

　　师：对，这是童话。

　　师：好了，现在你能回答书上的问题了吗？

　　（指黑板板书如下）

　　下雨前，小鱼在水里（ ），游到（ ）来了。

　　下雨前，燕子要飞得（ ），（ ）捉到（ ）。

　　五、小结

　　１、初步了解课文内容。

　　２、自学本课生字，正确书写。

　　３、初读课文，做到不漏字，不添字。

　　第二课时

　　一、导入

　　今天我们继续学*《要下雨了》。

　　“要下雨了”同“下雨了”意思不一样。

　　二、学*字词

　　１、读生字新词──正音。

　　２、提醒学生注意易错的字──析形。

　　３、理解字词意思。

　　４、生字组词，并抄写。

　　三、多种形式朗读；练*说话；学*“因为……所以……”的句式

　　齐读全文：

　　看大家能不能读正确，读流利。

　　这篇课文除了小白兔外，还出现了哪几个小动物？

　　分别出示：

　　小燕子、小鱼、小白兔（图）。

　　１、下雨前，小燕子会怎么样？

　　（出示：飞得低）

　　书上哪几个句子告诉我们燕子飞得低的原因？谁能帮助找出来，读一读。

　　谁能用“因为……所以……”来说说燕子飞得低同要下雨的关系。

　　（指名练说）

　　所以下雨之前，我们会看到什么现象？

　　（板书：因为……所以……）

　　指名读带句号的话，前还有一问句，注意小白兔“奇怪地问”的话？谁愿意来读？

　　指名读，指导读，分角色读这段话（比赛）。

　　２、下雨前，我们还会看到什么现象呢？

　　（出示：游到水面上来）

　　为什么呢？哪几个句子告诉我们的？请你读一读。

　　谁能用自己的话说说，写上“因为……所以……”？

　　这段对话你会读吗？

　　（同桌互读，指名读，齐读）

　　四、小结

　　１、理解课文内容，初步激发学生对大自然的兴趣。

　　２、学*巩固生字词。

　　３、学*用“因为……所以……”的句式说话。

　　４、正确流利地朗读课文。

　　第三课时

　　一、引发讨论，了解一些能预示要下雨的自然现象

　　师：现在谁能说说小白兔是怎么知道要下雨的。

　　下雨之前还有什么现象？

　　（青蛙跳到荷叶上叫，蚯蚓从泥土里钻出来，乌龟背上有小水珠，水泥地、黑板、瓷砖上都会湿，有关节炎的人关节会痛，蚂蚁搬家……）

　　（同桌讨论）

　　师：上一节课，我们学会了燕子低飞，小鱼游到水面上是要……

　　生：下雨了。

　　师：下雨前，还有什么不同的现象？想想看。

　　生：乌云来了。

　　生：下雨前，石头出汗了，乌龟背上也出汗了。

　　生：下雨前，空气好象不太有了。

　　生：下雨前，要打雷，有时要刮风。

　　生：下雨前，蜻蜓飞得很低找虫子。

　　生：下雨前，买菜的人要赶快回家了，出门要带伞了，要赶紧收衣服了。

　　师：这是生活中的现象。

　　生：下雨前，泥鳅跳来跳去。

　　师：大家讲得都很有道理，希望同学们今后能仔细地观察，看看下雨前还有哪些现象。

　　二、通过角色朗读和表演，帮助同学体会人物情绪的变化，并引发思考

　　师：现在老师给你们看几样东西。（拿出小白兔、燕子、小鱼的帽圈）我们请朗读很认真的同学来表演。好吗？

　　（全体同学朗读后，四个学生上讲台，分角色朗读和表演）

　　师：我们从这篇课文中学到了什么知识？

　　生：（齐声）要下雨了，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。

　　师：对，那么我们从这篇课文中懂得了什么道理呢？想一想。

　　生：遇事要多问几个为什么。

　　……

　　三、理解“奇怪”意思，并用此造句

　　老师知道同学们都很聪明，谁能告诉老师小白兔对小燕子和下雨说话的口气是怎样的啊，这个“奇怪”又是什么意思啊？

　　……

　　同学们说得好极了，现在呢，我们用“奇怪”这个词造个句子。

　　（先模仿，后独立）

　　四、小结

　　１、理解各现象之间的关系，激发学生观察大自然的兴趣。

　　２、了解一些能预示下雨的自然现象。

　　３、理解“奇怪”词义，并用此造句。

　　４、有感情的朗读课文。

《要下雨了》教学设计5

　　【教学目标】

　　１、认识“坡、割”等１２个生字，会写“吗、吧”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、初步了解燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。

　　【教学重点】

　　识字和写字。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学准备】

　　生字卡片、录音机、挂图。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　１、放录音：

　　请学生回答听到的声音──雨声。

　　２、联系实际说一说：

　　引导学生由雨声想一想雨前自然界的变化，揭示课题，板书课题。

　　二、初读课文，学*生字

　　１、借助拼音课文，把生字圈出来。

　　２、合作学*：

　　小组同学检查字音，交流记字方法。

　　３、检查生字学*情况：

　　出示生字卡片，指名读。

　　三、朗读课文，了解文意

　　１、指名分自然段读课文。

　　２、看图学文：

　　出示“小白兔往家跑”的挂图，请学生回答图上画的是什么内容，并找出描写这个画面的段落，读一读，注意读出“着急”的语气。

　　３、抓住重点句，指导朗读课文：

　　引导学生想：小白兔是怎么知道要下雨了？分别找到“燕子低飞”、“小鱼游出水面”、“蚂蚁搬东西”的段落。

　　⑴分角色朗读每段的对话内容，注意体会每个人物的心情。

　　⑵找出燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西的原因，并在文中画出来。

　　⑶体会小白兔的想法：

　　由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描写小白兔想法的句子，读一读。

　　引导学生再想一想：

　　小白兔回到家里，会对妈妈说些什么，兔妈妈会说什么？

　　四、课后延伸，练*背诵

　　１、让学生想想哪些现象也说明要下雨了。

　　２、练*背诵自己喜欢的部分。

　　五、课堂作业设计

　　１、口头填空：

　　⑴要下雨了，燕子（ ）。

　　⑵要下雨了，小鱼（ ）。

　　⑶要下雨了，蚂蚁（ ）。

　　⑷要下雨了，天气（ ）。

　　２、读读说说：

　　例：我们正忙着搬东西呢！

　　李老师正忙着（ ）！

　　（ ）正忙着（ ）！

　　第二课时

　　一、复*检查

　　１、背诵自己喜欢的段落。

　　２、出示生字卡检查读音并组词。

　　二、分析字形并记忆

　　１、小组交流记字方法。

　　２、说说识记方法：

　　⑴读生字：

　　开火车接读生字。

　　⑵扩词：

　　比一比，看谁组的词多。

　　三、指导书写

　　重点指导三个双人旁的字。

　　四、展示评价

　　五、课堂作业设计

　　１、看偏旁写字：

　　口：（ ）、（ ）、（ ）

　　彳：（ ）、（ ）、（ ）

　　２、读句子，加标点：

　　⑴是要下雨了吗（ ）

　　⑵我正忙着捉虫子呢（ ）

　　⑶天气很闷（ ）

《要下雨了》教学设计6

　　教学目标：

　　1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，学*分角色朗读课文。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能说说课文里有哪些动物，燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么，初步了解夏日下雨前“燕子低飞”等一些现象。

　　3.能正确认读“腰”等12个生字新词，正确认读多音字“空”在本课的读音，正确读记“山坡”等8个词语。

　　4.能正确读写“直”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　5.继续学*联系上下文了解词义的方法，了解“闷”的意思。

　　教学重点：

　　1.能正确朗读课文，学*分角色朗读课文。

　　2.能正确认读“腰”等12个生字新词，正确认读多音字“空”在本课的读音，正确读记“山坡”等8个词语。

　　3.正确读写“直”等7个生字。

　　教学难点：

　　图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能说说课文里有哪些动物，燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么，初步了解夏日下雨前“燕子低飞”等一些现象。

　　教学准备：

　　教师：“腰”等12个会认读字字卡，“直”等7个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。

　　学生：每人一套“腰”等12个会认读字字卡（不注音的）和一套“读一读，记一记”的词语卡。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学*结果以及思维过程，相机进行指导达标。）

　　一、复*，激趣导入；释题，明确主要学*目标。

　　导语：同学们，在进入到新课的学*之前，我们一起复*以前学过的一些字词。

　　（一）复*会写字中已经会认读的以及多音字已学的字词。

　　1.副板书位置贴出字词卡：急得直哭一边参加吗呀呢吧空气

　　出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。

　　2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

　　3.小结：这些红色字体的字，我们学*完课文，有的要求能正确书写，有的要注意它们在课文中的读音。

　　（二）导语：同学们，在这个单元里，我们学*了课文《古诗二首》《荷叶圆圆》感受到了在夏日的美景和夏日的情趣。今天，我们继续学*与夏日有关的一篇课文，它们又会让我们了解到夏日的什么呢？请看老师板书课文题目。

　　1.老师板书题目：14要下雨了

　　2.全班齐读课题。

　　3.释题，明确主要学*目标。

　　过渡语：同学们，课题告诉你们下雨了没有呢？（指名回答。预设：课题告诉我们还没有下雨。）你是从课题中哪个词知道还没有下雨的？（预设：我是从课题中的“要”知道还没有下雨的。）真聪明！课题中的“要”告诉我们雨还没有下，不过很快就会下的意思。那么，课文讲了要下雨的一个什么样的故事，让我们通过故事了解到夏日要下雨了的一些什么呢？我们学*了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合了解了课文意思，就能知道了。

　　二、学*朗读课文，学*会认的字和多音字。

　　（一）尝试朗读课文，学*会认的字。

　　1.出示任务：

　　（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

　　2.反馈指导：

　　（1）订正会认的字的圈画情况。

　　（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学*速度中等的2—3个学生）相机指导。

　　（3）自由拼读、全班齐拼读。

　　（4）指名拼读（学*较慢的学生）相机指导。

　　（二）学*多音字。

　　1.导语：我们学*了课文会认读的字，但是，这篇课文还有一个多音字，你们会读吗？（在副板书位置板书多音字，并在一旁注音，组本课词语。）

　　1.出示任务：通过拼读音节，把多音字以及由它组成的词语读准。

　　2.反馈指导。指名直呼读，空，有空的空。

　　3.出示任务：你们记得这格字以前学过的读音和组成的词语吗？谁说一说？

　　4.反馈指导。

　　相机指导并板书另一读音以及词语。预设：空（kōnɡ）气天空（kōnɡ）

　　5.自由读一读，然后齐读。（直呼，分别读字读词）

　　（三）会认读的字音难字学*，学*读准课文。

　　1.导语：我们读准了会认读的字，复*了会写的字里面已经会认读的字，那么这些字宝宝回到课文里，你能读准吗？请同桌互相检查是不是真的在课文中读准会认读的字的读音。读的同学要注意把会认读的字读准，听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号；同桌读完后，帮助他纠正。

　　出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字；如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。

　　2.反馈指导：

　　提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音？（归类指导，如，提出并读准“沉”的翘舌音后，把翘舌音的全找出一起学*。）

　　预设：翘舌音：沉、伸、潮；后鼻韵母的：响。

　　正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

　　3.读准课文练*。

　　（1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

　　（2）学生自由练*。

　　（3）反馈指导。

　　分四个部分（第1部分：从“小兔子弯着腰在山坡上割草。”到“‘我正忙着捉虫子呢！’”；第2部分从“要下雨了吗？”到“‘小心淋着雨。’”；第3部分：从“小兔子连忙挎起篮子往家跑”到“‘我们正忙着搬东西呢！’”；第4部分：余下的部分。）分别指名读检查。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。

　　4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。

　　（四）读通顺课文学*和继续学*会认读的字

　　1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学*把课文读通顺，继续学*会认读的字。

　　出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。

　　2.反馈指导：

　　（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

　　（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“腰、腰、腰，弯腰的腰”。齐读，自由读。

　　3.“腰、坡、沉、伸、潮、湿、闷、消、息、搬、响”口头组词。

　　（1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

　　（2）反馈指导：

　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　②将学生组的词语带读一、两遍。

　　（3）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

　　4.学*读通顺课文。

　　（1）导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗？我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。

　　出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。

　　（2）反馈指导：

　　分四个部分分别指名读检查，分部分相机指导读好下面句子的停顿：

　　天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

　　燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”

　　小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。

　　他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。

　　轰隆隆，天空响起了一阵雷声。哗，哗，哗，大雨真的下起来了。

　　（3）自由朗读、齐读全文。

　　5.总结（该环节的学*状况及相关知识点：

　　逗号、句号、感叹号、冒号的停顿；

　　2.以短语为单位读好句子中间的停顿。）。

　　（五）会认读的字认字的初步评价

　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2.游戏认字。（注：所出示的字脱音节）

　　三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。

　　（一）图文结合，了解课文内容

　　导语：我们学*了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画学*课文，看看通过要下雨了的故事，我们能了解到夏日要下雨了的一些什么呢。让我们齐读课题。（学生齐读课题。）

　　提问：我们已经多次读了这篇课文，还记得故事里有哪些小动物吗？（指名回答。预设：故事里的小动物有小白兔、燕子、小鱼和蚂蚁。板书：小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁）

　　哦，故事里有那么多的小动物，那么，他们之间发生了些什么呢，我们继续学*。

　　1.（按照课文插图顺序出示课文插图）

　　出示任务：仔细观察这三幅图画，想一想，每幅图画画的是什么地方？小白兔和谁在干什么？

　　个体观察思考，同桌交流。

　　2.反馈指导。（注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。）

　　预设：

　　图1：图画画的是在山坡上。小白兔和燕子在说话。

　　图2：图画画的是池子边。小白兔和小鱼在说话。

　　图1：图画画的是小白兔的回家路上。小白兔和蚂蚁在说话。

　　3.导语：那么，这些图画又是对应课文的哪些部分呢？请同学们朗读课文课文，想一想。

　　出示任务：朗读课文，想一想，这三幅图分别对应的是课文的是哪些部分？分别在那个部分后面写上对应的序号。你是根据哪些词句判断的，用横线画出来。

　　个体读书思考操作，同桌交流。

　　4.反馈指导。

　　预设：（指出判断依据后，指导朗读该部分，老师小结该部分意思。）

　　图1：从“小兔子弯着腰在山坡上割草。”到“‘我正忙着捉虫子呢！’”。

　　词句：天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

　　小燕子从他的头上飞过。

　　小白兔大声喊燕子边飞边说

　　朗读指导：关注句号、问号和感叹号，关注语气词“呀”“呢”，读好陈述句、问句和感叹句；朗读对话。

　　小结意思：这一部分写了小白兔在山坡上割草，燕子告诉他，要下雨了。

　　图2：从“要下雨了吗？”到“‘小心淋着雨。’”。

　　词句：小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。

　　小白兔跑过去，问小鱼说

　　朗读指导：关注问号和句号，关注语气词“吗”“呀”“吧”，读好问句和陈述句；朗读对话。

　　小结意思：这一部分写了小白兔来到池子边，小鱼告诉他，要下雨了。

　　图3：从“小兔子连忙挎起篮子往家跑”到“‘我们正忙着搬东西呢！’”。

　　词句：他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。

　　一只大蚂蚁说

　　朗读指导：关注感叹号，关注语气词“呢”，读好感叹句；朗读对话。

　　小结意思：这一部分写了小白兔在跑回家的路上，蚂蚁告诉他，要下雨了。

　　（二）想象图画，继续了解课文内容。

　　1.导语：我们通过图文结合，了解了课文从课文开始到“‘我们正忙着搬东西呢！’”的意思：小白兔在山坡上割草，小燕子告诉他，要下雨了。小白兔来到池子边，小鱼告诉他，要下雨了。在跑回家的路上，蚂蚁告诉他，要下雨了。但是，课文还剩下两个自然段，你们能不能给这两个自然段也画一幅画呢？

　　出示任务：朗读课文剩下的部分，想一想，你会给这一部分画一幅什么样的画呢？用句子“我会给剩下的课文画一幅这样的画：……”说一说。

　　个体读书思考，同桌交流。

　　2.反馈指导。（PPT示想象的图画，大家认同图画后，指导朗读剩下部分，老师小结剩下部分的意思。）

　　预设：

　　我会给剩下的课文画一幅这样的画：小白兔往家跑，大雨下起来了。

　　朗读指导：关注感叹号，读好两个感叹句；读出急切的心情和“果然”的意味。

　　小结意思：小白兔加快脚步往家跑，大雨真的下起来了。

　　3.小结：同学们通过朗读和想象，读懂了课文剩下的部分，知道这部分是讲小白兔加快脚步往家跑，大雨真的下起来了的意思。

　　（三）完成课后“想想燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么”练*，继续了解课文内容，感悟主题。

　　1.导语：同学们通过图文结合了解了课文内容，接下来，老师要考考你们了，看你们是不是真的了解课文内容了。

　　出示任务：朗读课文，想一想：燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么了？用波浪线画出有关句子，然后用句式“下雨前，燕子……。小鱼……。蚂蚁……。”说一说。

　　个体操作练说话，同桌交流。

　　2.反馈指导。（先订正画句子，然后才交流汇报说话。）

　　预设：

　　有关句子：

　　（1）燕子，燕子你为什么飞得那么低呀？我正忙着捉虫子呢。

　　（2）小鱼都游到水面上来了。要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。

　　（追问：“闷”在这里是什么意思？你是怎么知道的？<同桌交流后，指名回答。预设：不透气。透不上气的意思。是根据句子“我们到水面上来透透气。”的`“透透气”知道的。>小结：有的词语的意思我们可以联系上下文来了解。）

　　（3）是要下雨了，我们正忙着搬东西呢。

　　说话：下雨前，燕子低飞捉虫子，小鱼游到水面来透气，蚂蚁忙着搬东西。

　　3.感悟主题。

　　（1）导语：看来同学们真的读懂了课文了。通过图文结合了解课文内容，通过说话练*，你从课文中知道夏日下雨前会出现哪些自然现象呢？同桌先说一说。

　　出示任务：通过《要下雨了》这个小故事，你知道夏日下雨前会出现哪些自然现象，用句子“通过《要下雨了》这个小故事，我知道夏日下雨前会出现这些自然现象：……”

　　同桌互说互纠。

　　（2）反馈指导。

　　预设：

　　通过《要下雨了》这个小故事，我知道夏日下雨前会出现这些自然现象：燕子低飞，鱼游水面，蚂蚁搬家。

　　（四）总结：

　　通过图文结合、读文想象图画和联系生活实际，我们不但了解了词句的意思和课文的意思，读懂了故事，还知道了夏天下雨前的一些自然现象。同学们，真会读书！其实，夏日下雨前出现的自然现象还有很多，同学们可以问问家里的长辈，或读课外书找一找。

　　四、会认读的字认字的评价。

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学*慢的学生。）。

　　五、完成课后练*“读一读，记一记”。

　　1.导语：同学们，课文我们学*完了，让我们再接再厉继续完成课后的“读一读，记一记”的练*。好吗？

　　出示任务：（PPT出示打乱顺序的词语）读一读这些词语，用自己的方法把它们记下来。

　　个体读记，同桌互检互纠。

　　2.反馈指导。

　　游戏：小白兔回家。要求：词语出现时，会读的站起来读。（做两次游戏，一次词语按教科书顺序出现，一次打乱顺序出现。）

　　关注缓慢站起来的和不站起来的，指名让他独自读。

　　3.小结：每学完一篇课文，都像今天这样记下一些词语，你肚子里的词语就会积累得越来越多，读书、说话表达就会越来越好，越来越顺畅。

　　六、写字指导。

　　（一）字形教学。

　　1.PPT示会写的字，读一遍。

　　2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。（学生说记字方法中说到的形*、音*字词，板书在副板书位置，以方便对照记认会写字的细部；同音代替的字词也板书，以示区别。）

　　3.根据结构给这些会写的字分类。左右结构：呀、呢、吗、吧、加；独体字：直；半包围结构：边。

　　（二）指导书写。

　　1.指导书写“直”。

　　（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

　　（2）观察并说说“直”各笔画起止位置。

　　（3）范写“直”，提示撇压竖中线起笔，整个字以竖中线为中间左右相等；里面的三个短横间隔相等，贴竖起笔，收笔齐*不碰横折的折；长横稍斜。

　　（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　2.指导书写“呀”“呢”“吗”“吧”“加”。

　　（1）观察并说说“呀”“呢”“吗”“吧”“加”各部件的占位。（“呀”“呢”“吗”“吧”左窄右宽，“加”左右基本相等。）

　　（2）观察并说说“呀”“呢”“吗”“吧”各部件位置和书写要注意的笔画。

　　（3）范写“呀”“呢”“吗”“吧”。分别提示：这四个字的口字旁要小位置要高，竖在左横中线中间出一点收笔；收口的短横压横中线。“呀”字右边的“牙”横比口字旁稍高位置起笔；撇折压竖中线起笔，对应口字旁的短横转折；撇穿插到口字旁下方过大半收笔。“呢”字右边的“尼”比口字旁稍高；长撇穿插到口字旁下方与口字旁齐*收笔；竖弯钩在竖中线右边起笔，短撇压横中线起笔。“吗”字右边的“马”比口字旁稍高；“马”的横折压竖中线起笔，竖折折钩竖压竖中线，到田字格中心转折压横中线，长横在口字旁下方与口字旁的横折的折齐*起笔。“吧”字的“巴”横折与口字旁齐*过竖中线起笔，稍斜；横压横中线；竖弯钩在竖中线左边起笔运笔，舒弯要展。

　　（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　（5）观察并说说“加”各部件位置和书写要注意的笔画。

　　（6）范写“加”。提示：“加”字左边的“力”横折在横中线上方起笔，运笔至竖中线转折，折稍弯；右边的“口”比“力”的横折钩略低靠*折起笔。

　　（7）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　3.指导书写“边”。

　　（1）观察并说说“边”各部件的占位和书写要注意的笔画、笔顺。

　　（2）范写“边”。提示：“边”字的“力”横折过竖中线起笔，撇穿过田字格中心到左下格收笔；走之底的横折弯贴横中线起笔，*捺稍斜，舒展托住“力”。

　　（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　七、总结。（学*状况和知识能力点）

　　八、写字练*。

　　作业设计：

　　朗读课文。

小学语文《要下雨了》教学设计 (菁华3篇)（扩展5）

——要下雨了教学设计 (菁华6篇)

要下雨了教学设计1

　　一、概述

　　《要下雨了》是人教版义务教育课程标准实验教科书第二册的第16课。本课运用童话故事的形式讲述了动物在下雨前的反常表现。通过本课的学*，引导学生善于观察生活，从生活中学*知识。

　　本课需用时间为2课时，80分钟。

　　二、教学目标分析

　　1、知识与技能

　　（1）认识12个生字，会写“吗、吧”等6个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。

　　（2）理解课文内容，能有感情地朗读课文。

　　（3）以课文为范例，自主阅读课外学*资料，丰富表象。

　　（4）结合个人感受，自主创新写作出小故事。

　　２、过程与方法

　　（1）能够指出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法。

　　（2）能够通创编故事的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法。

　　（3）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学*的过程和方法。

　　３．情感态度与价值观

　　（1）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写*惯。

　　（2）初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系，初步养成留心观察的好*惯。

　　三、学*者特征分析

　　1、在6～7岁的年龄段中，孩子能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴*生活实际的知识。

　　2、在学*活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学*方法，有较强的自学能力。

　　3、学生有较好的合作学*的能力和*惯。

　　四、教学策略选择

　　主要运用讲授式、启发式、自主学*、合作学*等策略，通过提供大量的学*资源，指导学生自主学*与合作学*，利用各种创新识字、续编故事等方法，通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，提高学生的阅读识字能力和写作水*，培养想象力和思维能力（特别是创新思维能力），促进思维的深层次加工。

　　五、教学环境和资源准备

　　1、教学环境：多媒体网络教学教室。

　　2、资源准备：教学所用的PPT课件，学生用的网络课件、课本。

　　六、教学过程

　　第１课时

　　１、辨别语气，导入新课

　　板书课题。

　　师：如果你在外面玩，天要下雨了，你又没有带伞，你心情会怎样？请你用这样的心情读读课题；如果你是一棵小草，你非常口渴，看到要下雨了，你心情会怎样？请你用这样的心情读读课题。

　　指名读→模仿读。

　　２、巧设疑问，初读课文

　　师：要下雨了，动物王国里的小动物们都忙坏了，它们在忙些什么呢？请打开课本第68页，认真读课文，对照拼音，读准每一个字的字音。读完了，想一想：你明白了什么？

　　学生自读课文→指名说。

　　师：大家说得这么好，说明大家都很会读书。现在，谁愿意把自己会读书的本领给大家展示一下？读的同学大声读，听的同学认真听，我们来听一听：他们都读对了吗？

　　指名接读课文→学生评价。

　　３、同桌合作，学*生字

　　师：进入“识字通”，同桌两个小朋友共用左边同学的电脑，一起学*。

　　同桌合作学生字→检查→介绍记字方法→指名说→同桌互说。

　　师：大家的方法都很好。记住了生字再去读课文，一定会比上次有进步。找到自己喜欢的自然段，读给同桌听一听。

　　学生互读课文。

　　４、引导学法，扩展学*

　　（1）打一打

　　师：同学们会用联系法来记字，非常好，这样可以帮我们把多有联系的字集中在一起，我们学*起来，就更方便了。“潮湿”和水有关，你还知道哪些字和词是和水有关的？ 蚂蚁和虫有关，你还知道哪些字词是和虫前关的？

　　一生说字词师打字→学生读字

　　（2）读一读

　　师：生字宝宝组成了许多有趣的儿歌，我们一起去读一读吧。

　　学生自读词语、句子、儿歌、小故事。

　　（3）说一说

　　师：你最喜欢哪一篇？为什么？说给同桌听一听。

　　同桌交流。

　　５、指导写字，夯实基础

　　师：“六个小伙伴”可想跟大家交朋友了，同学们想和他们交朋友吗？那可得答应他们的条件，就是“把它们写漂亮”。想要写好字，掌握正确的.笔顺很重要。请打开课件，去学一学吧。

　　学生自学→教师范写→学生描红。

　　６、课下作业，延伸学*

　　题：课下比一比谁的字写得最漂亮，比比谁读课文最流畅。

　　第２课时

　　１、巧用字谜，巩固生字

　　师：谁能用自己编的字谜考考大家？

　　学生说字谜，其他同学猜→齐读生字。

　　２、活用资源，理解课文

　　（1）师：大家猜谜的能力都很棒。不知道读课文的本领怎么样？有信心接受老师的检查吗？请大声朗读课文，边读边想：课文讲了一个什么故事？

　　学生自读课文→同桌互说。

　　（2）师：我把《要下雨了》这个故事编成了一本连环画，大家想看吗？

　　出示图1→讲讲图画→角色朗读→合作学*→互谈感受。

　　（3）师：从图2、图3、图4中选择喜欢的一幅，同桌合作用我们学*图1的学*方法进行学*。

　　自主学*→指名汇报→同桌互查。

　　（4） 师：小白兔看着在雨哗哗地下着，心里想着刚才三个小伙伴说的话，它的心里有好多话想说。同学们，如果你是小白兔，你会对燕子、小鱼和蚂蚁说些什么？

　　同桌互说→指名说。

　　３、阅读资源，拓展课文

　　师：动物王国里许多小动物都能预知环境变化，不信，我们就一起去看看吧。 进入“资料城”，选择自己喜欢的文章，读一读，想一想：你发现过这样的现象吗？你以后应当怎样做？

　　学生自读→指名说→同桌互说。

　　４、激活思维，创新写作

　　师：喜欢“资料城”里的谚语吗？把喜欢的谚语变成故事。小白兔往家跑，在路上它又遇见谁？它们会说什么？做什么？续编故事《小白兔往家跑……》。自己想一想，说给同桌听一听。

　　同桌互说→自主打写→师生互评。

　　５、实践活动，延伸学*

　　师：聪明的小动物们能预知天气或环境的变化，如果你能在生活中认真观察这些小动物的表现，你就能成为聪明的预言家！赶快擦亮眼睛去观察，再把自己的新发现画出来或写出来，好吗？

　　师生告别→下课。

　　七、教学评价

　　本堂课主要评价学生达到课标要求的程度。第１课时侧重于识字教学的评价，第２课时侧重于课文教学的评价，教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，

　　（1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广。

　　（2）识字：认读生字，用生字正确组词、造句。

　　（3）扩展阅读：扩展阅读内容相关的故事和短文。

　　（4）课文内容理解：有感情地朗读课文，背诵课文，续编的故事语句通顺，具有新颖性。

要下雨了教学设计2

　　第二课时

　　学*目标：

　　教养方面：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读与说中感悟“……正……呢”的意思并会说句子，能用“因为……所以”说出三种自然现象的原因。

　　教育方面：

　　进一步理解课文内容，了解“燕子低飞、鱼游出水面，蚂蚁搬家”这三种自然现象与下雨的关系以及产生的原因。

　　发展方面：

　　1、培养学生的自学能力。

　　2、激发学生观察大自然的兴趣。

　　教学重点：

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 通过学*课文内容，了解下雨前的自然现象。

　　3、 能用“……正……呢”，“因为……所以”说句子。

　　教学难点：

　　了解下雨前一些小动物的异常表现产生的原因。

　　教学方法、手段：

　　表演法、小组合作法、谈话法、比赛法。

　　课前准备：

　　多媒体课件、头饰及图片

　　教学过程

　　设计意图及说明

　　一、 拔萝卜游戏复*生字。

　　1、同学们，我们都知道小白兔最喜欢吃红萝卜了，这里有很多红萝卜，每个萝卜上都有一个上节课我们学*的生字，小白兔必须要会读生字才能拔到萝卜，这就难倒小白兔了，小白兔不会读，想请我们班的小朋友帮一帮他，你们愿意吗？

　　2、指名出来拔萝卜，你喜欢拔哪个就读哪一个。

　　二、启发谈话引入新课

　　在同学们的帮助下，小白兔收到了很多萝卜，为了感谢同学们，小白兔要带大家去看一些有趣的现象，你们高兴吗？今天我们继续学*16课《要下雨了》，看看小白兔观察到了哪些自然现象？（贴小白兔图）

　　三、精读第一自然段。

　　1、轻声读第一自然段：读后你知道了什么呢？

　　2、提问：小白兔是怎样在山坡上割草呢？你们能把小白兔的动作用 标出来吗？（弯、割、直、伸）。

　　3、提问：小白兔为什么要直起身子不割草呢？

　　“天气很闷”时会让小白兔感到怎样？（由于空气潮湿感小白兔感到不舒服）

　　4、谁愿意出来表演一下小白兔？

　　5、同桌之间互相做动作练读第一自然段。

　　四、品读第二、三自然段

　　小白兔直起身子伸了伸腰，这时候他看了谁呢？他们说了什么？

　　1、自由朗读2、3自然段。

　　2、电脑出示第一幅图，指名回答小白兔看见了谁？（小白兔看见了燕子）。（贴燕子图）

　　3、小白兔看见的燕子和*时一样吗？（不一样）你是从哪里知道的呢？（燕子从小白兔的头上飞过，*时的燕子飞得高，现在小白兔看到的燕子飞得很低。）

　　4、是呀，小白兔看见燕子飞得这么低，觉得怎样？（很奇怪）。老师引读：小燕子从他头上飞过，小白兔大声喊——（学生齐读）。

　　5、能像小白兔那样大声喊呢？谁敢挑战这位同学呢？（强调要读出大声喊和问句的语气。）

　　6、到底小燕子为什么飞得这么低呢？我们一起来听听小燕子是怎么回答小白兔的。（看课件）

　　再画出小燕子说的话。边读边思考什么意思。

　　7、指名回答。

　　8、谁愿意来读读小燕子说的话？课件出示小燕子说的话，比赛读、评价、齐读。

　　9、同学们，虫子的翅膀比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了一个大铁球一样沉重，自然就飞不高了，那小燕子又为什么会飞得低呢？

　　你能用“因为……所以……”来说说燕子为什么低飞吗？

　　课件出示：因为 所以 。

　　10、板书：燕子低飞

　　11、分角色朗读课文。

　　（1）同桌读，一个当小白兔，一个当小燕子配上动作练*朗读。

　　（2）请三位同学表演读，一个读旁白，两个同学分别带上小白兔和小燕子的头饰表演读。

　　（3）师生合作读。

　　12、归纳学法：读读——画画——想想——说说——表演读（认真读课文2、3段，抓住燕子说的话边读边想什么意思，找出燕子低飞的原因画下来，再用“因为……所以……”的句式说一说，最后分角色表演读。

　　五、半扶半放，学*四至六段。

　　1、小白兔听小燕子说要下雨了，他相信吗？你是怎么知道的？

　　2、动画课件出示：是要下雨了吗？

　　（1） 自由学着小白兔的语气读一读这个句子。

　　（2） 从小白兔的语气看出他对小燕子的话怎么样呢？（半信半疑）

　　（3） 老师指导学生读出疑问的语气。

　　3、同学们呀，接下来小白兔又发现谁呢？请四人小组根据刚才的学*方法和老师这些问题，（老师指小黑板读问题）合作学*四到六段。

　　4、四人小组合作学*。

　　5、检查交流学*情况。

　　（1）课件出示第二幅图，指名说小白兔看见了谁？（贴小鱼图）

　　（2）小白兔看到小鱼都游到水面上来了，他“跑过去问”看得出小白兔怎么样呢？（看到小鱼跟*时不一样，小白兔觉得很奇怪，急切地想知道为什么。）指导读出急切、疑问的语气。

　　（4） 小鱼为什么都游到水面上来呢？看课件，听听小鱼是怎么说的。

　　（5） 换词理解“往”。（可换成“朝”、“向”）

　　（6）小鱼游到水面上来的原因你们画出来了吗？指名读小鱼说的话。再*意读的同学都站起来读。

　　（7）请同学们用“因为……所以”这个句式自由说说小鱼为什么游到水面上来。（因为*时水里有足够的空气，但是快要下雨的时候水里空气少了，小鱼觉得在水里很闷，所以小鱼要游到水面上透透气。）

　　（8）板书：透透气

　　（9）喜欢读哪一段的同学分别站起来读4、5、6段。

　　（10）读过这三段，你们有什么不明白的地方吗？（质疑）

　　（11）同桌之间配动作朗读对话。

　　（12）请三位同学出来表演读，一个当旁白，两个同学分别带上小白兔和小鱼的头饰表演读。

　　六、小组合作学*课文第七段。

　　同学们，小白兔听了小鱼的话相信吗？后来小白兔又发现什么呢？请同学们根据以上的学*方法，四人小组合作学*第七段。

　　1、四人小组合作学*。

　　2、汇报：你读懂了什么？

　　（1） 小白兔听到小鱼的话相信吗？你是怎么知道的？指名读一读。

　　（2） 对，小白兔连忙挎起篮子往家里跑，还把要下雨的消息告诉了蚂蚁，而且蚂蚁也告诉他是要下雨了，从这儿可以看出小白兔相信是要下雨了。（贴蚂蚁图）

　　（3） 你还知道了什么？（蚂蚁正在搬家）

　　（4） 引导学生用“……正……呢！”进行拓展说话训练。

　　（5） 天快要下雨了，那么蚂蚁为什么要搬家呢？用“因为……所以”说说。（引导学生说出因为下雨时，雨水向低处流，流到蚂蚁的洞里，所以蚂蚁要把家搬到高处水淹不着的地方。）

　　（6） 质疑：这一段你还有什么不明白的地方吗？

　　3、品读第七段。

　　（1） *意当小蚂蚁的同学坐着，愿意当小白兔的同学站起来，老师当旁白，配上动作朗读第七段。

　　（2） 请小演员带头饰表演小蚂蚁和小白兔。

　　（3） 全班齐读。

　　七、总结一到七段课文内容。

　　1、学*了课文一到七段，你知道了什么？用一句话说一说。（老师指板书，学生说）

　　2、同学们呀，你们喜欢小白兔吗？为什么？

　　3、再请几位同学带头饰分角色表演所学内容。（有时间就做，没时间就放到下一节课。）

　　4、小燕子、小鱼还有小蚂蚁都告诉小白兔要下雨了，小白兔也相信了，那么雨有没有真的下起来呢？我们下节课再来学*。

　　八、练*：（根据时间随机应用）

　　1、因为（ ），所以燕子飞得很低。

　　２、因为要下雨了，（ ）所以（ ）。

　　３、因为（ ），所以（ ）。

　　４、（ ），正忙着（ ）。

　　课前在小黑板上贴好小白兔图以及红萝卜图，每个萝卜上都写有本课的生字。

　　既可起到复*的作用，也能激起学生的学*兴趣，做到寓教于乐。

　　学生把读对的萝卜放到小白兔的篮子里。

　　请两位同学回答，他们可能说“我知道了小白兔在山坡上割草。”

　　请一位同学读第一自然段，一名同学带上小白兔的头饰做动作。

　　左边的同学读，右边的'同学做动作，再换过来。

　　找两到三位同学比赛读，激起学生的读书兴趣。

　　通过课件，学生可以看到小白兔和小燕子的动作，形象生动，集中学生的注意力。

　　让学生来评价学生读得怎么样。别人读得好就学*，觉得自己读得比别人好就读给大家听，老师及时表扬。

　　学生可以用自己的话，也可以按小燕子说的话利用“因为……所以……”这种句式去说。借助简图让学生说。空气潮湿 虫子飞不高

　　燕子要捉虫 也就得低飞

　　让学生进入文中角色进行朗读，配上动作，让学生动起来。活跃课堂气氛。

　　归纳学*第二、三自段的学*方法，让学生利用学*方法，初步让学生自学下面的内容。让学生来当课堂的主人。

　　课件中的小白兔说：“是要下雨了吗？”学生可以听出小白兔的语气并模仿。

　　小黑板出示问题：

　　1、小白兔又发现了谁？

　　2、小白兔看见小鱼又觉得怎样呢？

　　3、找出小鱼游到水面上来的原因画下来。

　　4、用“因为……所以”说一说。

　　学生根据刚才的学*方法，四人小组合作学*四到六段，在老师提出的问题帮助下，有目的地学*，学生通过合作学*能解答老师的问题，也就能达到学*的目标。

　　课件中显示出“小白兔往前边池子里一看”，让学生换词理解“往”字的意思。

　　体现学生学*自主性和自觉性，按照学生的意愿去做。不愿意读的同学不必免强他去读。

　　指导学生读出小白兔急切而亲切的语气，读小鱼的话时要注要读出对小白兔的关心。

　　学*第二、三段时老师带着学生学*，四、五、六段则是老师半扶半放地指导学生学*。到第七段时，学生应该掌握到学*的方法了，大胆地让学生自己自由地去学*理解课文，也是对学生自学能力的培养。

　　让学生自由地说说通过自学，知道了什么，给学生发挥的机会。

　　小学生喜欢模仿别人说句子，老师要及时表扬那些说得与众不同的学生，鼓励学生的求异思维。

　　学生在自学中也许会遇到问题，通过别人的汇报帮助自己解答问题，最后老师来质疑，学生会大胆地提出来。

　　引导学生明白小白兔看到不明白的事情就问别人，他们*时遇到不懂的问题也可以像小白兔一样请教别人或到书中去找答案，这样就会学到更多的知识。

　　因为本课时学*的是一到七段，小白兔碰到的小动物都说要下雨了，小白兔也相信了。但是学到这里雨还没下起来，留给学生一个悬念，学生带着疑问很感兴趣地去学*下面的内容。

要下雨了教学设计3

　　教学目标

　　１、巩固复*需认读的生字，会写“往、得、很”三个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

　　３、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　教学难点：

　　了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系

　　教学流程

　　一、巩固复*

　　上节课我们与课文里的字宝宝认识了，现在啊，这些字宝宝都跑到词语里去了，你们还能认出来吗？

　　出示相关词语，学生认读。

　　二、谈话引入

　　１、老师要问个小问题，昨天下雨了吗？是什么时候下的？（板书：下雨了）

　　今天这节课我们继续学*第１６课“要下雨了”（板书：要）

　　２、“下雨了”和“要下雨了”意思一样吗？

　　三、精读课文

　　过渡：“要下雨了”就是快要下雨的意思，那么，是谁先把要下雨了的消息告诉小白兔的？（板书：消息）

　　１、哪只小燕子愿意把要下雨了的消息跟小白兔说说？

　　生读句子，师出示句子：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢！”

　　①怎么样的空气才是潮湿的空气？

　　②有很多水分的空气是潮湿的空气，水分很少的空气就是干燥的空气，干燥是潮湿的反义词。

　　学生齐读三遍：潮湿对干燥

　　③燕子可是边飞边说呢，哪只小燕子能够清楚、响亮地再跟小白兔说说。

　　指导朗读

　　过渡：恩，小白兔终于听清楚了，可是小白兔相信了吗？

　　２、你从哪儿看出小白兔还没有完全相信？

　　句子：是要下雨了吗？

　　指导朗读，读出自言自语、怀疑的语气。

　　过渡：听了小燕子的话，小白兔还不太相信呢！小鱼们，快来在跟小白兔说说要下雨的消息吧！

　　３、句子：“要下雨了。水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔你快回家吧，小心淋着雨。”

　　①透透气类型的说词练*。

　　②小鱼为什么要到水面上来透透气呢？*常小鱼都舒服的待在水里，今天怎么就闷得很呢？

　　用上因为……所以……说话练*。

　　咱们一起对小白兔说说要下雨的消息，一定要让小白兔相信才行啊，要不然它会被淋雨的。

　　齐读小鱼的话。

　　４、听了小鱼的话，我们的小白兔终于相信了。课文中哪句话可以看出小白兔相信了？

　　句子：小白兔连忙挎起篮子往家跑。

　　①小白兔知道要下雨了会怎样？哪些词写出了小白兔很着急？

　　（连忙、跑）

　　②指导用着急的语气朗读。

　　５、知道要下雨了，我们的小白兔在往家跑的路上也不忘告诉蚂蚁们。蚂蚁们知道这个消息吗？

　　过渡：是啊，正是因为下雨了，所以蚂蚁们正忙着搬东西呢！免得被雨水给冲走了。

　　读蚂蚁的句子。

　　蚂蚁们正忙着搬东西，我们的淘气正急着做作业，你们正干什么呢？

　　句式练*：蚂蚁们正忙着搬东西呢！

　　淘气正急着做作业呢！

　　——正—————呢！

　　６、连蚂蚁都说要下雨了，小白兔就更着急了，所以小白兔——

　　引读第七自然段。

　　燕子、小鱼、蚂蚁都说对了，不一会儿，大雨真得下起来了——

　　引读最后一段。

　　三、拓展延伸

　　多幸运的小白兔啊，有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然就被大雨淋湿了。在我们的自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”的消息呢？

　　①生试说

　　②出示：燕子低飞捉虫子，鱼儿探头透透气，

　　蚂蚁忙着搬东西，蛇儿出洞喘喘气，

　　蚯蚓出土伸伸腰，蛤蟆上岸呱呱叫。

　　大雨小雨就来啦，大人小孩快跑啊！

　　③读，配动作读

　　四、指导书写

　　往、得、很

　　五、背诵练*

　　选择自己喜欢的部分背一背。

要下雨了教学设计4

　　一、教学内容：

　　要下雨了（人教版九年义务教育六年制第二册）

　　二、设计理念：

　　以工具性和人文性的统一为追求，融朗读、体验、感悟、积累、表达为一体。

　　三、教学目标：

　　1、学会本课9个生字

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　　3、通过课文的学*，使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因，激发学生观察大自然的兴趣。

　　四、教学重点：

　　1、正确流利地朗读课文。

　　2、指导学生读好对话、特别是带有疑问、感叹的句子。

　　五、教学难点：

　　了解下雨前燕子低飞，鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因。

　　六、教学准备：

　　1、CAI课件

　　2、小动物图片及头饰

　　教学过程：

　　一、释题激趣

　　1、质疑课题

　　学生齐读课题、师板书：16、下雨了

　　生发现问题，师适时引导学生比较“下雨了”和“要下雨了”的区别

　　2、谈话导入

　　夏天的时候，在下雨之前，天气有什么变化？

　　二、初读课文，学*生字

　　1、用自己喜欢的方式读课文，提醒学生在初读课文时需注意的几点。

　　2、把文中出现的小动物做上自己喜欢的记号。

　　3、学*生字

　　三、图文结合，感悟课文

　　1、师：课文中出现了哪些小动物呀？今天老师也把这些小动物请到了我们的课堂和大家一起来学*，大家欢迎吗？出示动物图片

　　2、出示课件1-3自然段

　　3、点名读第1段，说说你知道了什么。

　　4、指导读小白兔和小燕子的对话，体会小白兔急切疑问的语气。

　　5、了解小燕子为什么低飞的原因。

　　6、会用“正……呢”句式说话。

　　7、分角色朗读1-3自然段，加上动作。

　　8、出示课件4-6段，师随画面讲述故事情节。

　　9、讨论：燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？

　　10、生读4-6段，了解要下雨了，小鱼游出水面的原因。

　　11、学生自读自悟小白兔和小鱼的对话，师适时引导，你想对小鱼说些什么呢？（鼓励学生个性化语言表达）

　　12、体会闷的感觉。

　　13、点名读小白兔和小鱼的对话。

　　14、出示课件7-8段

　　小组讨论质疑，汇报交流。

　　课件出示问题：小白兔会对小蚂蚁说些什么呢？

　　蚂蚁搬东西，是因为_____，所以_____。

　　四、配乐朗读，深化体验

　　五、扩展延伸

　　1、除了这三种现象，你还知道哪些？

　　2、假如小白兔头上飞过的不是小燕子，而是蜻蜓，小白兔会怎样问？蜻蜓又会怎样回答呢？

要下雨了教学设计5

　　课前准备

　　1．课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)

　　2．本课生字小卡片。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入，揭示题目

　　1．诵读儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？

　　2．观看动画。

　　出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。

　　3．学生自由地说说看到的画面和听到的声音。

　　4．揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。

　　设计意图：运用动画激起学生的好奇心，培养学生细心观察的好*惯，同时训练和提高学生的口头表达能力。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．请同学们打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，看清字形。

　　2．再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。

　　3．同桌互相读，比一比谁读得准确，声音洪亮。

　　4．指名分段读课文，其他学生边听边思考：文中的小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？分别是在哪几个自然段遇到的？

　　5．师：朗读了课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？(小白兔遇到了三个好朋友，分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子是在第2、3自然段，遇见小鱼是在第4～6自然段，遇到蚂蚁是在第7自然段。)

　　6．再读课文，思考：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？他都干了什么？边读边画，读完后在小组内讨论。

　　7．全班交流汇报。

　　设计意图：让学生带着问题读课文，边读边思考，初步感知课文，对课文有个整体的了解和把握。在这里，教师布置的问题也是循序渐进的，符合学生的认知规律。

　　三、多种活动，识记生字

　　1．指名认读黑板上的生字。

　　2．请学生当“小老师”领读。

　　3．以开火车的形式熟读词语。

　　4．“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。

　　5．生与师玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。

　　6．可以通过做动作识记生字“伸、搬”，理解字义。

　　7．学*多音字“空”。

　　设计意图：“识字交流会”可以掀起课堂的高潮，可以让学生们积极地分享他们的识字经验。学生们不仅可以各抒己见，加深识字印象，而且可以从其他同学口中得知更多的识字方法。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1．以开火车的形式熟读词组。

　　2．全班齐读词组。

　　设计意图：根据艾宾浩斯遗忘曲线，我们可以知道，如果学生学的知识不在一天后抓紧复*，就会遗忘。设计这一教学环节的目的是让学生的记忆得到巩固。

　　二、品读课文，分析课文

　　1．回忆课文中一共出现了几种小动物。

　　2．教学第1～3自然段。

　　(1)自由读课文第1～3自然段，思考：

　　①小白兔这个时候在干什么呢？

　　②小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样？

　　③小白兔知道天为什么阴沉沉的吗？

　　(2)同桌间进行角色对话演练。

　　(3)师生分角色进行表演对话。

　　(4)用“因为……所以……”的句式说说小燕子低飞的原因。

　　3．教学第4～6自然段。

　　(1)指名读第4～6自然段。

　　(2)师指导朗读课文。

　　(3)思考问题：

　　①小白兔相信小燕子的话吗？小白兔此刻心里是怎么想的？

　　②这时小白兔看见小鱼在干什么？

　　(4)用“因为……所以……”的句式说说为什么小鱼要到水面上来透气。

　　(5)师生进行角色扮演。

　　(6)师讲述要下雨前，水里空气变闷的原因。

　　(7)这个时候小白兔相信要下雨了吗？你是从哪里看出来的？

　　4．齐读第7自然段。

　　(1)小白兔回家的时候又遇见了谁？

　　(2)同桌进行对话练*。

　　(3)指名进行情景表演。

　　(4)用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬家。

　　设计意图：多次用“因为……所以……”的句式训练说话，让学生们了解到各种动物的行为发生变化的原因，提高了学生的口头表达能力，使学生学会用一种句式去表达不同意思。

　　三、总结全文，拓展思维

　　1．男女同学分读第8、9自然段。

　　(1)想象：小白兔回家后跟兔妈妈的对话。

　　(2)学生自由练说。

　　(3)指名到讲台上进行角色扮演。

　　2．多幸运的小白兔啊！有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然他就会被大雨淋湿了。在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢？

　　(1)生试说。

　　(2)教师出示图片拓展。

　　(3)出示谚语。

　　3．教师总结：今天的收获真不少。大自然的语言啊，真是奇妙！不爱学*的人总也看不懂，粗心大意的人总也看不见。大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，就会有更加精彩的发现！

　　设计意图：这不仅仅是总结，更是启发，使学生意识到自己不仅可以从书本上学到知识，还可以从生活中学到很多知识。

　　四、舞台剧表演

　　1．四人一组进行课本剧练*。

　　2．学生到讲台进行课本剧表演。

　　3．师生点评。

　　设计意图：这一教学设计给学生提供了想象的*台，让学生展开想象的翅膀，拓展思维，让学生进行角色扮演，提高了学生的语文综合素质。

要下雨了教学设计6

　　设计说明

　　《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“燕子低飞，鱼出水面，蚂蚁搬家”等自然现象，介绍了下雨前动物的不同表现，以及产生这些现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合《语文课程标准》中提出的低年级学*要求，“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。在教学时采用图文对照法组织阅读活动，从图入手，先引导学生看图，认识图意，再随图逐段学文。学文是为了认识事物、获取表达才能，从而更好地理解课文内容，发展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性。

　　教学要求

　　1、理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后三段课文。

　　教学重点：

　　分角色朗读课文。

　　教学难点：

　　整体把握课文主要内容，激发学生探究自然的兴趣。

　　课前准备：

　　多媒体课件及相关图片

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、情境导入，揭示题目

　　1、出示课件：

　　乌云密布，雷电交加的动画情景。

　　谁来说说天气怎么样了？生：要下雨了。

　　师：你看到了怎么？生：看到了乌云密布。

　　2、揭示课文题目，板书课文题目（手指跟着老师一起来写），齐读课文题目。

　　师：对了，说明要下雨了，那么本节课我们就一起来学*14、要下雨了

　　3、学生自由地说说看到的画面和听到的声音。

　　设计意图：运用动画激起学生的好奇心，培养学生细心观察的好*惯，同时训练和提高学生的口头表达能力。

　　二、初读课文，整体感知

　　请同学们自由读课文，思考问题：要下雨了，燕子、小鱼和蚂蚁分别有什么变化？小白兔是怎么知道要下雨的？从文中划出小白兔与小动物们的对话。

　　（设计意图：让学生带着问题读课文，边读边思考，初步感知课文，对课文有个整体的了解和把握。）

　　三、观察图画，解读文本

　　1、学*第一自然段

　　观察图：谁在哪儿做什么？（小白兔弯着腰在山坡上割草。）

　　天气怎样？（天气很闷。）

　　小白兔怎么样？（强调词语“弯”和“直”。）

　　齐读第一自然段，找生演示小白兔…

　　（过渡：这时候，小白兔遇到了谁？）

　　2、精讲第二自然段

　　小燕子从他头上飞过。（齐读，“他”是指谁？）

　　看到小燕子飞得这么低，小白兔感到很疑惑，他说了什么？从文中找出小白兔的问话，读出“大声喊”的语气。

　　燕子为什么飞得这么低？看看燕子是怎么回答的？从文中找出语句读一读。

　　分角色朗读小白兔和燕子的对话。

　　3、自学第三自然段

　　（过渡：燕子说，要下雨了，小白兔相信了吗？它有些怀疑：“是要下雨了吗？”读出疑问的语气。）

　　（1）利用第二自然段的学*方法，让学生分组合作，自学第三自然段。思考：小白兔又遇到了谁？小鱼有什么变化？为什么？从文中找出小白兔和小鱼的对话，同桌之间分角色读一读、说一说。

　　（2）用“……正忙……”的句式说说小燕子低飞的原因。

　　（设计意图：让学生分组学*，合作探究，体现教师“由扶到放”的过程。）

　　4、第四自然段

　　（过渡：听到小鱼也说要下雨了，小白兔有些相信了，于是“小白兔连忙挎着篮子往家跑。”导入第四自然段。）

　　在回家的路上，小白兔又又看到了什么？小白兔把什么消息告诉了蚂蚁？小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁。（仿照“谁把什么告诉谁”的句式练*说话。）猜一猜，他会怎么对蚂蚁说呢？蚂蚁又是怎么说的？从文中找出来读一读。分角色表演对话。

　　（设计意图：文中小白兔的话没写出来，本环节旨在充分发挥聋生的想象力，培养语言能力。）

　　5、第五、六自然段

　　（过渡：燕子、小鱼和蚂蚁都说要下雨了，这下小白兔确信是真的要下雨了。）

　　小白兔加快步子往家跑，他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”

　　指导学生朗读并演示。

　　结果呢，下雨了吗？

　　“忽然，一阵雷声，哗，哗，哗，大雨真的下起来了！”强调重点词语“真的”。

　　四、指导朗读，感悟理解。

　　让学生选择自己喜欢的方式朗读课文，通过齐读、个别读、分组比赛读，分角色朗读等方式。指导学生抓住重点词句，有感情地朗读课文，加深对课文的理解和感悟，并从中体会小白兔的心理变化过程：由不相信（是要下雨了吗？）到半信半疑（小白兔连忙挎着篮子往家跑）再到完全相信（小白兔加快步子往家跑）。（设计理念：教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。）

　　五、角色扮演，深化体验

　　让学生带着头饰分角色表演故事内容，加深对课文内容的理解。

　　（设计意图：通过角色扮演，再现故事情景，充分发挥学生爱表演的天赋，使学生在玩中学，学中玩。）

　　六、课堂小结，拓展知识

　　1、我知道，我会说

　　要下雨了，天气很（闷）。

　　要下雨了，空气很（潮湿），燕子飞得很（低）。

　　要下雨了，水里很（闷），小鱼游到（水面上）来透气。

　　要下雨了，蚂蚁往（高）处搬家。

　　要下雨了，蜻蜓……

　　要下雨了，蝉……

　　要下雨了，蜘蛛……

　　要下雨了，……

　　2、小结：

　　通过本课的学*，我们知道了燕子低飞、小鱼游水面、蚂蚁往高处搬家，这些都是下雨前的自然现象。下雨前还有哪些自然现象呢？

　　我们要向小白兔学*，多观察，多思考，多发问，大自然里还有很多奥秘等待我们去探索，去发现！

　　七、布置作业，延伸课堂

　　1、有表情地、流畅地朗读课文。

　　2、把今天学到的知识回家告诉爸爸妈妈，并向他们询问下雨前还有哪些自然现象。

　　板书设计：

　　燕子低飞（空气潮湿）多观察，勤思考

　　要下雨了，小鱼游水面（水里闷得很）

　　蚂蚁往高处搬家，大自然，奥秘多

　　教学反思：

　　在我们的课堂上，“学生是语文学*的主人，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学*方式”，这些教学理念正越来越充分地得到体现。小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学*内容和适合自己的学*方法。因此，在设计本教学过程时，我也有意识地实践这些理念，试着将小学语文教学与对文本的理解、对学*自由的拓宽，以及对个体的尊重相结合。但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多值得深思的问题。比如在我的教学设计中有这样的问话：“你学懂了什么？”课后我品评，发现这一问题的提出，可让学生对文章作全景式的概括，也可以作景点式的感知。可惜的是，这样的提问单纯地成了教学形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。

小学语文《要下雨了》教学设计 (菁华3篇)（扩展6）

——《要下雨了》教学反思 (菁华5篇)

《要下雨了》教学反思1

　　本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。我也看了一些案例，有的案例中，教师往往以自己的分析来代替学生的阅读实践，以自己的理解代替学生的感悟、体验，程式化地说一说“因为??所以?”或把这段话分成几个因果关系填填表，但我觉得，虽然学生会跟着说、跟着填，却不一定真正理解。

　　本着“语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求”的出发点。我在教学中通过“朗读、体验、教师的补充说明”，让学生在教师的引导下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系。

《要下雨了》教学反思2

　　根据课题“要下雨了”，我设计一个画面，告诉学生今天语文课先进行拼图游戏，让生字宝宝藏在雨点或乌云的后面，让学生认读雨点背后的生字并组词，读正确的便出现雨点，最后由雨点拼成一幅下雨的画。结合图马上出现“下雨了”三个字，接着让学生找一找课文哪一小节写下雨了，顺势教学课文第九节。这样一来，学生对于学*的形式有新鲜感了，兴奋度提高了，同时也较好的运用了文本所提供的素材。使复*和新课结合地很巧妙。

　　随着课堂改革的逐步深入，我感觉很多教师的教学观念，教学方式都在发生变化，“学生是语文学*的主人，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学*方式”这些教学理念正越来越充分地得到体现。小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度，多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学*内容和适合自己的学*方法来学*语文。因此，在设计本教学过程时我也有意识地朝这些方面去想，特别是在形式上，更具体的说是在提问方式上学着给孩子学*的空间。但又发现是在套用一些现在为迎合新课标而设计的流行用语。这些流行用语的产生本身意味着小学语文教学对丈本的回归，对学*自由的拓宽以及对个体的尊重，但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多值得深思的问题。比如在我的教学设计中有这样的问话“你学懂了什么？”课后我仔细品评，发现这一问题的提出，可让学生对文章作全景式的鸟瞰概括，也可以作景点式的局域感知。这样的提问单纯地成了教学形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。下一环节的教学像“最喜欢哪个部分，就和小伙伴一起读一读”几乎又是从“零*”开始，很少去考虑学生已经获得了哪些信息，造成资源浪费。又比如对于“你想学哪一段，就学哪一段。”这是在语文课堂中教师根据学生的选择教学。表面上看起来是教师尊重了学生的主体性。但凡事都有一个适用性，事实上深究了这篇文章后就会发现从表面看都并列地在写下雨前的征兆，带也有几句话如是要下雨了吗？小白兔连忙挎起篮子往家跑说明了小白兔的心理变化过程，因此这篇文章显然并不适合这种分割式的学*。所以对学生主动提出的各种意见，教师须依据教学目标进行筛选。

　　我觉得这篇课文对话较多，角色多，很适合进行表演性朗读，教学中发现学生的积极性很高，但时间不够，不能照顾到全体，于是我想在进行角色朗读时，老师可设计这样的环节：请孩子先在小组里按自己的喜好分角色朗读，一次完后互换角色，想想怎样读才读得好？孩子们便会纷纷在组里进行朗读练*，孩子们练读后进行汇报，听读的同学要认真听，然后说说哪儿读得好，具体说说哪个词语读得好，进行生生之间的赏析性评价。

　　这样一来尊重了孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，他们可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。

　　评价是一个认识、教育、提高的过程，在试教中我基本充当了评价的主体，课后我发现应该把评价交给学生，并且让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学*，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，这同样可以激起孩子们的自我反思。

　　当然这个过程老师应注重把学*的主动权交给孩子，但同时得注意如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练，老师完全放手让孩子自主学*，但从学*的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自主学*的效果明显，能读出不同角色的特点。但对于一些后进的学生，效果就有待提高。我们是否可以在孩子们自学练读前，老师先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深入研读。老师可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想怎样读才读得更好？这样，既可以给面上孩子们模范的作用，也可以激发学生探究的兴趣。

　　在小组中，老师要求孩子换角色朗读因为孩子们练*时，往往就练喜欢的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水*较好的孩子就“走进”角色，朗读水*较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。老师可创设情景，让孩子有*等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练*，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样就利于孩子们整体综合发展。

《要下雨了》教学反思3

　　《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册中的一篇生动有趣的童话故事。它告诉我们：下雨前一些小动物有着不同的表现，通过观察小动物的异常表现也能预测天气变化。反思自己的这节课，我认为：总体效果还不错，但还存在一些问题。

　　第一、注重学生感知的个性化。

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析倒替学生的阅读实践。”在教学中，通过利用多种方法，引导学*生字词。

　　1、预*生字。

　　预*是一个很重要的预*生学*环节，它可以让学生预先了解所学的知识。在学*新课之前，先让他们在读课文的基础上圈出生字，在认真地拼读两次，在自己读不准或容易读错的字上做上记号。到老师教时着重学学这些字。这样，学生首先自己熟悉了一下生字，再在课堂上集中学*。就对生字掌握更牢固了。

　　2、 做动作识字。

　　汉字是表义文字，形义联系紧密。有些字通过其外形就能看出它的'内在含义如：“割草”让学生做做动作，“割”需要什么工具——镰刀，故是“立刀旁”；“伸伸腰”也让学生做做动作，根据字义识记生字“伸”，这样轻松牢固地掌握这类汉字。

　　3、联系生活识字。

　　如教“潮湿”一词时，我说：“前段时间，一直下雨，你见过什么很潮湿？” 联系学生已有的生活实际经验，让学生在具体的语境中理解“潮湿”一词。

　　4、换字识记。

　　如：给“喊”换个意思相*的字。学生说“叫”。再通过朗读理解，谁愿意大声来喊一喊。理解到位了，朗读起来就有味了。

　　5、形象记忆法识字。

　　小学生善于联想，如记“闷”字时，我边写边说：把心关在门里面，当然感觉很闷。

　　第二、注重学生思维的个性化

　　本课教学的难点是：让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。本着“语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求”的出发点，我在教学中通过“角色体验，情境演说；小组合作，个性练说；补充综合，师生对说”这三个层次的语文实践活动，让学生在教师的引导下，在同伴的帮助下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的*惯。

　　第三、注重学生朗读的个性化

　　朗读是学生对课文理解认识的外化表现，朗读中良好语感的培养更是语文素养形成的基础，学生读书要自己去读懂，而不是教师讲懂，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。教学中，这一课的朗读设计既有形式上的多样化，又有感悟上的多层化，不追求抑扬顿挫的齐整朗读效果，而是引领学生以读促理解，特别是对话，带有疑问语气、着急语气、感叹语气的句子的朗读更是通过学生自由读、比较读、评价读、学着读的语言实践和体验，将情感自然而然地释放于朗读之中，使朗读训练真正落到实处。

　　通过这堂公开课，使我明确了作为新世纪反思型教师、学者型教师的努力方向：更深入地把握语文教育的特点，熟悉教材特点，达到课堂教学时占据注意中心的不是关心教材、教案的思考，而是放在关心学生的思维情况的境界，时时处处对学生回答的突发性、随意性提高引导的技巧，既能让体会到的学生展示自己的思维过程，又能让没体会到的学生也在倾听中感悟，分享思维。

《要下雨了》教学反思4

　　《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象。在让学生理解“小鱼游到水面上来，因为水里闷得很”一句中的“闷得很”时，我以学生原有的知识经验为基础展开教学。“你有过‘闷’的感觉吗？”，学生在生活情境的回忆中，体会到被子捂住透不过气，感冒鼻塞喘不过气的闷与小鱼的“闷”意思相同。然后让学生进行一次情境体验：假如自己是一条小鱼，潜在水下，有什么感觉？游到水面上，又有什么感觉？学生纷纷说先是闷、难受，后来舒服多了。有趣的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受。随即请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。

　　“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”所以在充分尊重学生对重点词语的独特的感受，体验和理解的基础上的教学效果是不错的。

《要下雨了》教学反思5

　　我课文开始依旧是问题导入的形式，让学生自己想一想在雷雨来临之前自己的感受，在播放录音前，我提出了明确的要求，要求学生仔细听并划出这篇课文中提到的动物，在书写兔子的时候，我顺便让学生区分了“兔”和“免”的区别，适时而讲对于学生来说，记忆会深刻些。之后我让学生通读课文，划出生字词并读一读，想一想怎样记住它们，出示挂图（兔子遇见燕子），让学生说一说在图上看到了什么，当学生说出第一、二自然段的话时，我让学生去模仿兔子和燕子的话语，之后的教学同理，并分角色朗读。教学反思：在这篇课文当中，我主要以复*旧知为主，主要复*生字讲解生字书写，在练*过程中，我以奖励为主，所以学生的积极性相对来说比较高，这是课后的巩固练*，也是十分有必要的。

小学语文《要下雨了》教学设计 (菁华3篇)（扩展7）

——一年级语文下册《要下雨了》教学设计优选【十】份

　　一年级语文下册《要下雨了》教学设计 1

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，了解一些能预示下雨的自然现象，激发学生的观察大自然的兴趣，培养观察能力。

　　２、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　１、解义：

　　了解课文的知识内涵，理解各种现象之间的关系，理解课文的语言文字。

　　２、悟情：

　　了解课文的感情内涵。

　　３、适当训练口头表达能力。

　　【教学难点】

　　理解课文内容，了解一些能预示要下雨的自然现象。

　　【教学课时】

　　三课时。

　　【课时准备】

　　三个帽圈（小白兔、燕子、小鱼），三张图片（小白兔、燕子、小鱼）。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、启发谈话，初步理解课题

　　师：题目“要下雨了”是什么意思呢?

　　生：就是要快下雨了。

　　生：马上要下雨了。

　　生：再过几分钟就要下雨了。

　　生：一会儿就要下雨了。

　　师：就是这个意思。快要下雨了，你们说对了。“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样啊？动动脑筋看。

　　生：不一样。“要下雨了”就是还没有下，等一会儿就要下了。“下雨了”表示已经下了。

　　师：《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么？

　　生：可能会讲一些快要下雨的事。

　　生：可能会讲下雨之前有些什么情况。

　　二、明确目标，提供检测标准

　　师：对，那么这篇课文讲些什么呢？我们打开课本，老师有个问题，用什么来检查你们是否懂了课文呀?

　　生：用课文后面的题目来检查自己学懂了没有。

　　师：说的对。那么，下面就让我们来看看可后的题目。第一个题目是什么？你来念一下。

　　生：读写生字和词语。

　　师：读写生字和词语要求我们怎么样?

　　生：要求我们把课文读通。

　　师：第二个题目是什么？要求我们什么？

　　生：按课文内容填空。这个题目要求我们把课文读懂。

　　师：第三个题目是什么?

　　生：读一读。这个题目要求我们把课文读好。

　　师：把课文读好应该怎么样?

　　生：读得有表情。

　　三、正确朗读课文，初步感知课文

　　师：课文后面的题目要求我们读通、读懂、读好，那么，我们首先把课文读通。

　　出示生字（小板书）（奇 怪 今 闷 很 低 为 才）。

　　学生自己阅读课文，对于生字，学生自己按拼一拼（字母），读一读（连词），想一想（意思），记一记（字型）的步骤去解决。几个学*能力稍差的学生，教师把他们叫到讲台个别辅导。学生两人一组，每人读一句，进行两遍，一方有错，另一方帮助纠正。

　　师：读通了。课文讲了什么?

　　生：篇课文告诉我们，要下雨的时候，小鱼游到水面上来了，燕子飞低了。

　　师：说得真清楚。谁还能说得这样清楚？

　　生：下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。

　　四、理解课文内容，并完成填空练*

　　师：说得好，下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。为什么下雨之前，燕子会飞低，小鱼会游到水面上来呢？我们一小节一小节地把课文学懂，好不好？

　　生：好！

　　师：现在先看看第二小节，燕子为什么飞低了？你们要把课文中的答案找出来，然后再对自己提出几个为什么，自己来回答。

　　（学生读后回答）

　　生：为什么燕子飞得这么低呀？因为虫子的'翅膀沾了小水珠，*时燕子飞得很高的，飞得很灵巧。

　　生：为什么燕子飞得这么低？因为小虫子飞得低了，虫子怎么会飞低的，因为小水珠把虫子的翅膀沾住了；小水珠是哪里来的？因为太阳晒到湖里，小水珠就变成了水蒸汽，散发到天空中，变成了云，冷风一吹，云就变成了小水珠掉下来了。

　　师：好，真好。我们为他鼓掌。他把《小水珠旅行记》里的知识都用进去了。我们要向他学*，问一个一个的为什么，我们学懂了很多问题，燕子飞低的原因也搞清楚了，而且许多问题都提得很有水*，现在我们轻轻地把第二小节读一遍。

　　师：现在老师来念前面的一句话，你们念后面的一句话，分角色的话你们念（师生对读）。

　　师：行了，按这样的方法学*第一小节，要能回答小鱼为什么游到水面上来，小鱼游到水面上来干什么？

　　（学生自学后回答）

　　生：小鱼游到水面上来透透气。

　　师：为什么要游到水面上来透透气呢?

　　生：因为水里闷得很。

　　师：有没有同学知道，为什么水里会“闷得很”？

　　生：水里没有空气。

　　师：对，要下雨了，溶解在水里的空气也少了，所以水里闷得很。现在，请一位同学来朗读，大家做小老师。做小老师要有很高的水*，要认真地帮助同学。

　　（学生朗读课文）

　　师：大家对他的朗读有什么看法，他哪里读得好，哪里读得不好？

　　生：他的字母读错了，我能帮助他。

　　生：他的标点没有分出停顿来。

　　生：读得太快了。

　　生：我认为他读得比以前有进步了，以前他很不自然。

　　师：对，我们现在既要看出他的缺点，热情帮助；也要肯定成绩，看到同学的进步。下面，还是老师读解说词，大家读角色的话。

　　（学生有表情地朗读课文）

　　师：大家想想看，小白兔、燕子、小鱼为什么会说话了？

　　生：这是童话。

　　师：对，这是童话。

　　师：好了，现在你能回答书上的问题了吗？

　　（指黑板板书如下）

　　下雨前，小鱼在水里（ ），游到（ ）来了。

　　下雨前，燕子要飞得（ ），（ ）捉到（ ）。

　　五、小结

　　１、初步了解课文内容。

　　２、自学本课生字，正确书写。

　　３、初读课文，做到不漏字，不添字。

　　一年级语文下册《要下雨了》教学设计 2

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，了解一些能预示下雨的自然现象，激发学生的观察大自然的兴趣，培养观察能力。

　　２、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　１、解义：

　　了解课文的知识内涵，理解各种现象之间的关系，理解课文的语言文字。

　　２、悟情：

　　了解课文的感情内涵。

　　３、适当训练口头表达能力。

　　【教学难点】

　　理解课文内容，了解一些能预示要下雨的自然现象。

　　【教学课时】

　　三课时。

　　【课时准备】

　　三个帽圈（小白兔、燕子、小鱼），三张图片（小白兔、燕子、小鱼）。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、启发谈话，初步理解课题

　　师：题目“要下雨了”是什么意思呢?

　　生：就是要快下雨了。

　　生：马上要下雨了。

　　生：再过几分钟就要下雨了。

　　生：一会儿就要下雨了。

　　师：就是这个意思。快要下雨了，你们说对了。“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样啊？动动脑筋看。

　　生：不一样。“要下雨了”就是还没有下，等一会儿就要下了。“下雨了”表示已经下了。

　　师：《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么？

　　生：可能会讲一些快要下雨的事。

　　生：可能会讲下雨之前有些什么情况。

　　二、明确目标，提供检测标准

　　师：对，那么这篇课文讲些什么呢？我们打开课本，老师有个问题，用什么来检查你们是否懂了课文呀?

　　生：用课文后面的题目来检查自己学懂了没有。

　　师：说的对。那么，下面就让我们来看看可后的题目。第一个题目是什么？你来念一下。

　　生：读写生字和词语。

　　师：读写生字和词语要求我们怎么样?

　　生：要求我们把课文读通。

　　师：第二个题目是什么？要求我们什么？

　　生：按课文内容填空。这个题目要求我们把课文读懂。

　　师：第三个题目是什么?

　　生：读一读。这个题目要求我们把课文读好。

　　师：把课文读好应该怎么样?

　　生：读得有表情。

　　三、正确朗读课文，初步感知课文

　　师：课文后面的题目要求我们读通、读懂、读好，那么，我们首先把课文读通。

　　出示生字（小板书）（奇 怪 今 闷 很 低 为 才）。

　　学生自己阅读课文，对于生字，学生自己按拼一拼（字母），读一读（连词），想一想（意思），记一记（字型）的步骤去解决。几个学*能力稍差的学生，教师把他们叫到讲台个别辅导。学生两人一组，每人读一句，进行两遍，一方有错，另一方帮助纠正。

　　师：读通了。课文讲了什么?

　　生：篇课文告诉我们，要下雨的时候，小鱼游到水面上来了，燕子飞低了。

　　师：说得真清楚。谁还能说得这样清楚？

　　生：下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。

　　四、理解课文内容，并完成填空练*

　　师：说得好，下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。为什么下雨之前，燕子会飞低，小鱼会游到水面上来呢？我们一小节一小节地把课文学懂，好不好？

　　生：好！

　　师：现在先看看第二小节，燕子为什么飞低了？你们要把课文中的答案找出来，然后再对自己提出几个为什么，自己来回答。

　　（学生读后回答）

　　生：为什么燕子飞得这么低呀？因为虫子的翅膀沾了小水珠，*时燕子飞得很高的，飞得很灵巧。

　　生：为什么燕子飞得这么低？因为小虫子飞得低了，虫子怎么会飞低的，因为小水珠把虫子的翅膀沾住了；小水珠是哪里来的？因为太阳晒到湖里，小水珠就变成了水蒸汽，散发到天空中，变成了云，冷风一吹，云就变成了小水珠掉下来了。

　　师：好，真好。我们为他鼓掌。他把《小水珠旅行记》里的知识都用进去了。我们要向他学*，问一个一个的为什么，我们学懂了很多问题，燕子飞低的原因也搞清楚了，而且许多问题都提得很有水*，现在我们轻轻地把第二小节读一遍。

　　师：现在老师来念前面的一句话，你们念后面的一句话，分角色的话你们念（师生对读）。

　　师：行了，按这样的方法学*第一小节，要能回答小鱼为什么游到水面上来，小鱼游到水面上来干什么？

　　（学生自学后回答）

　　生：小鱼游到水面上来透透气。

　　师：为什么要游到水面上来透透气呢?

　　生：因为水里闷得很。

　　师：有没有同学知道，为什么水里会“闷得很”？

　　生：水里没有空气。

　　师：对，要下雨了，溶解在水里的空气也少了，所以水里闷得很。现在，请一位同学来朗读，大家做小老师。做小老师要有很高的水*，要认真地帮助同学。

　　（学生朗读课文）

　　师：大家对他的朗读有什么看法，他哪里读得好，哪里读得不好？

　　生：他的字母读错了，我能帮助他。

　　生：他的标点没有分出停顿来。

　　生：读得太快了。

　　生：我认为他读得比以前有进步了，以前他很不自然。

　　师：对，我们现在既要看出他的缺点，热情帮助；也要肯定成绩，看到同学的进步。下面，还是老师读解说词，大家读角色的话。

　　（学生有表情地朗读课文）

　　师：大家想想看，小白兔、燕子、小鱼为什么会说话了？

　　生：这是童话。

　　师：对，这是童话。

　　师：好了，现在你能回答书上的问题了吗？

　　（指黑板板书如下）

　　下雨前，小鱼在水里（ ），游到（ ）来了。

　　下雨前，燕子要飞得（ ），（ ）捉到（ ）。

　　五、小结

　　１、初步了解课文内容。

　　２、自学本课生字，正确书写。

　　３、初读课文，做到不漏字，不添字。

　　一年级语文下册《要下雨了》教学设计 3

　　教学目标：

　　对话教学片段设计

　　1.通过关注偏旁、联系生活，理解“潮湿”。

　　2.在对话中直接提取信息，了解下雨前燕子低飞的现象及其原因。 3.在故事情境中通过分角色朗读，读好对话。

　　教学过程：

　　一、走进故事情境，初读对话请学生做做小白兔，读一读。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?”

　　1.指名学生试读后，教师带上动作范读。

　　2.观察课文插图，比较老师和同学谁更像那只小白兔。

　　3.看插图，观察小白兔动作，读好“大声说”“呀”，读出疑问的语气。

　　4.引导全体学生进入故事情境，朗读小白兔的话。

　　二、学*“潮湿”出示词语“潮湿”。

　　1.读准“潮湿”，注意翘舌音的朗读。

　　2.关注偏旁，思考：两个字都是三点水，说明什么?小结：三点水的字大多数和水有关。空气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠呢!

　　3.联系生活，深入理解“潮湿”。

　　(1)引导学生联系生活想一想：阴雨天的时候哪些地方看到了小水珠?(随机出现相关图片：瓷砖上冒“汗”、车玻璃上写字、地板湿滑等)

　　(2)小结现象：出现小水珠的原因就是——出示词条“空气很潮湿”。

　　(3)放回句子，再读一读。燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢!”

　　4.给词条排序，明白燕子低飞的原因。

　　(1)将句子分成几个短句，分别贴在黑板上。要下雨了燕子飞不高虫子翅膀沾了小水珠空气很潮湿忙着捉虫子

　　(2)给句子排排队，并说说这样排的'理由。(同桌合作排序，互相说说理由——请学生到到黑板前演示排序，说理由。)

　　5.创设交际情景，师生对话引导学生用“因为…所以…”说说燕子低飞的原因。

　　6.分角色朗读小白兔和小燕子的对话。

　　设计意图：

　　从“潮湿”的字音、字形、到字义层层深入展开教学，旨在引导学生关注偏旁，联系生活经验理解词语。同时也为学生了解了空气、水珠、虫子翅膀和小燕子低飞之间的关系作了铺垫。

　　(1)同桌练读。

　　(2)指名表演读。

　　评价：给优秀的小组佩戴头饰表演。

　　7.回顾交流：

　　下雨前燕子在干什么呢?——板贴【燕子低飞】

　　一年级语文下册《要下雨了》教学设计 4

　　教学目标：

　　对话教学片段设计

　　1.通过关注偏旁、联系生活，理解“潮湿”。

　　2.在对话中直接提取信息，了解下雨前燕子低飞的现象及其原因。 3.在故事情境中通过分角色朗读，读好对话。

　　教学过程：

　　一、走进故事情境，初读对话请学生做做小白兔，读一读。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?”

　　1.指名学生试读后，教师带上动作范读。

　　2.观察课文插图，比较老师和同学谁更像那只小白兔。

　　3.看插图，观察小白兔动作，读好“大声说”“呀”，读出疑问的语气。 4.引导全体学生进入故事情境，朗读小白兔的话。

　　二、学*“潮湿”出示词语“潮湿”。

　　1.读准“潮湿”，注意翘舌音的朗读。

　　2.关注偏旁，思考：两个字都是三点水，说明什么?小结：三点水的字大多数和水有关。空气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠呢!

　　3.联系生活，深入理解“潮湿”。

　　(1)引导学生联系生活想一想：阴雨天的时候哪些地方看到了小水珠?(随机出现相关图片：瓷砖上冒“汗”、车玻璃上写字、地板湿滑等)

　　(2)小结现象：出现小水珠的'原因就是——出示词条“空气很潮湿”。

　　(3)放回句子，再读一读。燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢!”

　　4.给词条排序，明白燕子低飞的原因。

　　(1)将句子分成几个短句，分别贴在黑板上。要下雨了燕子飞不高虫子翅膀沾了小水珠空气很潮湿忙着捉虫子

　　(2)给句子排排队，并说说这样排的理由。(同桌合作排序，互相说说理由——请学生到到黑板前演示排序，说理由。)

　　5.创设交际情景，师生对话引导学生用“因为…所以…”说说燕子低飞的原因。

　　6.分角色朗读小白兔和小燕子的对话。

　　设计意图：

　　从“潮湿”的字音、字形、到字义层层深入展开教学，旨在引导学生关注偏旁，联系生活经验理解词语。同时也为学生了解了空气、水珠、虫子翅膀和小燕子低飞之间的关系作了铺垫。

　　(1)同桌练读。

　　(2)指名表演读。

　　评价：给优秀的小组佩戴头饰表演。

　　7.回顾交流：

　　下雨前燕子在干什么呢?——板贴【燕子低飞】

　　一年级语文下册《要下雨了》教学设计 5

　　教材分析：

　　本课是一篇有趣的科普童话。课文通过“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象，介绍了下雨前燕子、小鱼、蚂蚁这些动物的活动特点以及发生这些现象的原因。课文共9个自然段，篇幅较长，但层次清晰。学生可以图文对照读故事，在朗读中了解下雨前动物们的一些活动现象，同时激发学生观察自然、探索自然的兴趣。

　　教学目标：

　　1.正确认读“直、呀”等13个生字，学写7个生字，读准多音字“空”的读音，积累词语“弯着腰、阴沉沉的、潮湿、闷得很”等。

　　2.正确、流利朗读课文，在故事情境中分角色朗读，读好对话中问句与感叹句，并联系生活尝试运用。

　　教学重难点：

　　1.联系生活或图片理解词语 ，如“坡、伸腰、潮湿”等。

　　2.读好对话中的问句和感叹句，体会二者的不同并联系生活尝试运用。

　　教学片断（一）联系生活或图片理解词语

　　一、理解“阴沉沉的”“坡”“伸腰”的意思。

　　1.出示句子，读句子：

　　天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

　　2.观察课文插图，结合图片的天气和兔子的动作，说一说什么是“阴沉沉的”？“腰”在哪里？怎么做“伸腰”的动作？

　　（天上没有阳光，有很多乌云）(学生指出图片中腰的位置，并做动作“弯腰”和“伸腰”两个动作，理解“伸”的'意思。)

　　3.出示山坡图片，引导学生观察图片中的山坡，理解山坡的意思，结合“上坡”“下坡”进行读词。

　　4.学生读小白兔和燕子的对话，指导朗读，读好句子。

　　二、理解“潮湿”

　　1．老师出示“潮湿”一词。引导发现都是“三点水旁”。

　　2.再说说生活中潮湿天气的具体现象有哪些，进一步理解词语意思。（空气湿度大、地面湿滑、室外物体表面有水珠，室内部分家具上有水珠等）

　　3.说一说，联系生活，哪些地方容易“潮湿”？（洗手间、池水边、厨房等。）

　　【设计意图】在这个环节中，通过联系生活、图片，帮助学生理解“潮湿、伸腰”等词语的意思，体会情感；同时积累词语，拓展运用，学以致用。

　　教学片断（二）读好对话中的问句与感叹句

　　1.以两个标点符号为导入点，介绍问哈和感叹号的使用方法以及带来的语言效果。

　　2.读好问句

　　引导学生体会读问句的技巧：

　　（1）要读出疑问的语调，要有高低起伏。

　　（2）词与词之间要注意做好停顿。

　　（3）表示疑问的地方要读重音，如“为什么”“怎么”等。

　　老师范读：以课文《要下雨了》中的问句为例，学生认真听并模仿读出问句的疑问语气。

　　学生练*，联系生活，以五个问句进行练*，学生尝试读好问句。

　　3.读好感叹句

　　介绍感叹句的作用，学生体会感叹句的作用。

　　引导学生理解读好感叹句的技巧（先体会句子所表达的情感）。

　　以课文《要下雨了》中的句子为例，引导学生先体会句子所表达的情感，再听老师范读，最后尝试自己模仿来读好感叹句。

　　（1）我正忙着捉虫子呢！（读出捉虫子的着急之情）

　　（2）妈妈，妈妈，要下雨了！（读出要下雨的兴奋之情）

　　（3）你瞧，夏夜多美呀！（读出对夏夜的赞美之情）

　　4.读好问句和感叹句

　　小结读好问句和感叹句的要点。

　　以两组练*引导学生尝试自己把握好读问句和感叹句的技巧来读好句子。

　　小练*

　　第一组：

　　（1）我们一起去爬山吧！

　　（2）我们一起去爬山好吗？

　　第二组：

　　（3）阿姨做的饭真好吃啊！

　　（4）阿姨做的饭好吃吗

　　【设计意图】介绍问句和感叹句的不同，让学生体会到读感叹句和问句的不同语气，指导学生读好问句和感叹句，并通过生活中的问句和感叹句进行练*，巩固新知。

　　教学片断（三）学写句子：谁（怎样地）（在什么地方）干什么

　　1.比较句子

　　（1） 小白兔割草。（师问：小白兔在干什么？）

　　（2） 小白兔在山坡上割草。（师问：小白兔在哪割草？）

　　（3） 小白兔弯着腰在山坡上割草。（师问：小白兔怎么样在山坡上割草？）

　　引导学生体会，一个完整的句子是：谁干什么。一个完整具体的句子要写出：谁（怎样地）（在什么地方）干什么。

　　2.学生读好长句：小白兔弯着腰在山坡上割草。

　　3.学写句子，尝试把句子写具体生动。

　　我看书。（师问：**什么？）

　　我在房间看书。（师问：我在哪看书？）

　　我认真地在房间看书。（师问：我怎样地在房间看书？）

　　学生小组练*，尝试自己说句子。全班分享，互评。

　　【设计意图】一个具体的长句子进行分解，分成三步进行修饰，引导学生认识具体生动的句子。同时，也从扶到放，引导学生有意识去思考怎么把一个简单的句子写得具体生动，从而记住格式：谁（怎样地）（在什么地方）干什么。

　　一年级语文下册《要下雨了》教学设计 6

　　教材分析：

　　本课是一篇有趣的科普童话。课文通过“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象，介绍了下雨前燕子、小鱼、蚂蚁这些动物的活动特点以及发生这些现象的原因。课文共9个自然段，篇幅较长，但层次清晰。学生可以图文对照读故事，在朗读中了解下雨前动物们的一些活动现象，同时激发学生观察自然、探索自然的兴趣。

　　教学目标：

　　1.正确认读“直、呀”等13个生字，学写7个生字，读准多音字“空”的读音，积累词语“弯着腰、阴沉沉的、潮湿、闷得很”等。

　　2.正确、流利朗读课文，在故事情境中分角色朗读，读好对话中问句与感叹句，并联系生活尝试运用。

　　教学重难点：

　　1.联系生活或图片理解词语 ，如“坡、伸腰、潮湿”等。

　　2.读好对话中的问句和感叹句，体会二者的不同并联系生活尝试运用。

　　教学片断（一）联系生活或图片理解词语

　　一、理解“阴沉沉的”“坡”“伸腰”的意思。

　　1.出示句子，读句子：

　　天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

　　2.观察课文插图，结合图片的天气和兔子的动作，说一说什么是“阴沉沉的”？“腰”在哪里？怎么做“伸腰”的动作？

　　（天上没有阳光，有很多乌云）(学生指出图片中腰的位置，并做动作“弯腰”和“伸腰”两个动作，理解“伸”的意思。)

　　3.出示山坡图片，引导学生观察图片中的山坡，理解山坡的意思，结合“上坡”“下坡”进行读词。

　　4.学生读小白兔和燕子的对话，指导朗读，读好句子。

　　二、理解“潮湿”

　　1．老师出示“潮湿”一词。引导发现都是“三点水旁”。

　　2.再说说生活中潮湿天气的具体现象有哪些，进一步理解词语意思。（空气湿度大、地面湿滑、室外物体表面有水珠，室内部分家具上有水珠等）

　　3.说一说，联系生活，哪些地方容易“潮湿”？（洗手间、池水边、厨房等。）

　　【设计意图】在这个环节中，通过联系生活、图片，帮助学生理解“潮湿、伸腰”等词语的意思，体会情感；同时积累词语，拓展运用，学以致用。

　　教学片断（二）读好对话中的问句与感叹句

　　1.以两个标点符号为导入点，介绍问哈和感叹号的使用方法以及带来的语言效果。

　　2.读好问句

　　引导学生体会读问句的技巧：

　　（1）要读出疑问的语调，要有高低起伏。

　　（2）词与词之间要注意做好停顿。

　　（3）表示疑问的'地方要读重音，如“为什么”“怎么”等。

　　老师范读：以课文《要下雨了》中的问句为例，学生认真听并模仿读出问句的疑问语气。

　　学生练*，联系生活，以五个问句进行练*，学生尝试读好问句。

　　3.读好感叹句

　　介绍感叹句的作用，学生体会感叹句的作用。

　　引导学生理解读好感叹句的技巧（先体会句子所表达的情感）。

　　以课文《要下雨了》中的句子为例，引导学生先体会句子所表达的情感，再听老师范读，最后尝试自己模仿来读好感叹句。

　　（1）我正忙着捉虫子呢！（读出捉虫子的着急之情）

　　（2）妈妈，妈妈，要下雨了！（读出要下雨的兴奋之情）

　　（3）你瞧，夏夜多美呀！（读出对夏夜的赞美之情）

　　4.读好问句和感叹句

　　小结读好问句和感叹句的要点。

　　以两组练*引导学生尝试自己把握好读问句和感叹句的技巧来读好句子。

　　小练*

　　第一组：

　　（1）我们一起去爬山吧！

　　（2）我们一起去爬山好吗？

　　第二组：

　　（3）阿姨做的饭真好吃啊！

　　（4）阿姨做的饭好吃吗

　　【设计意图】介绍问句和感叹句的不同，让学生体会到读感叹句和问句的不同语气，指导学生读好问句和感叹句，并通过生活中的问句和感叹句进行练*，巩固新知。

　　教学片断（三）学写句子：谁（怎样地）（在什么地方）干什么

　　1.比较句子

　　（1） 小白兔割草。（师问：小白兔在干什么？）

　　（2） 小白兔在山坡上割草。（师问：小白兔在哪割草？）

　　（3） 小白兔弯着腰在山坡上割草。（师问：小白兔怎么样在山坡上割草？）

　　引导学生体会，一个完整的句子是：谁干什么。一个完整具体的句子要写出：谁（怎样地）（在什么地方）干什么。

　　2.学生读好长句：小白兔弯着腰在山坡上割草。

　　3.学写句子，尝试把句子写具体生动。

　　我看书。（师问：**什么？）

　　我在房间看书。（师问：我在哪看书？）

　　我认真地在房间看书。（师问：我怎样地在房间看书？）

　　学生小组练*，尝试自己说句子。全班分享，互评。

　　【设计意图】一个具体的长句子进行分解，分成三步进行修饰，引导学生认识具体生动的句子。同时，也从扶到放，引导学生有意识去思考怎么把一个简单的句子写得具体生动，从而记住格式：谁（怎样地）（在什么地方）干什么。

　　一年级语文下册《要下雨了》教学设计 7

　　教学目标：

　　对话教学片段设计

　　1.通过关注偏旁、联系生活，理解“潮湿”。

　　2.在对话中直接提取信息，了解下雨前燕子低飞的现象及其原因。 3.在故事情境中通过分角色朗读，读好对话。

　　教学过程：

　　一、走进故事情境，初读对话请学生做做小白兔，读一读。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?”

　　1.指名学生试读后，教师带上动作范读。

　　2.观察课文插图，比较老师和同学谁更像那只小白兔。

　　3.看插图，观察小白兔动作，读好“大声说”“呀”，读出疑问的语气。

　　4.引导全体学生进入故事情境，朗读小白兔的话。

　　二、学*“潮湿”出示词语“潮湿”。

　　1.读准“潮湿”，注意翘舌音的朗读。

　　2.关注偏旁，思考：两个字都是三点水，说明什么?小结：三点水的字大多数和水有关。空气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠呢!

　　3.联系生活，深入理解“潮湿”。

　　(1)引导学生联系生活想一想：阴雨天的时候哪些地方看到了小水珠?(随机出现相关图片：瓷砖上冒“汗”、车玻璃上写字、地板湿滑等)

　　(2)小结现象：出现小水珠的原因就是——出示词条“空气很潮湿”。

　　(3)放回句子，再读一读。燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢!”

　　4.给词条排序，明白燕子低飞的原因。

　　(1)将句子分成几个短句，分别贴在黑板上。要下雨了燕子飞不高虫子翅膀沾了小水珠空气很潮湿忙着捉虫子

　　(2)给句子排排队，并说说这样排的理由。(同桌合作排序，互相说说理由——请学生到到黑板前演示排序，说理由。)

　　5.创设交际情景，师生对话引导学生用“因为…所以…”说说燕子低飞的原因。

　　6.分角色朗读小白兔和小燕子的对话。

　　设计意图：

　　从“潮湿”的字音、字形、到字义层层深入展开教学，旨在引导学生关注偏旁，联系生活经验理解词语。同时也为学生了解了空气、水珠、虫子翅膀和小燕子低飞之间的关系作了铺垫。

　　(1)同桌练读。

　　(2)指名表演读。

　　评价：给优秀的小组佩戴头饰表演。

　　7.回顾交流：

　　下雨前燕子在干什么呢?——板贴【燕子低飞】

　　一年级语文下册《要下雨了》教学设计 8

　　教学目标：

　　对话教学片段设计

　　1.通过关注偏旁、联系生活，理解“潮湿”。

　　2.在对话中直接提取信息，了解下雨前燕子低飞的现象及其原因。 3.在故事情境中通过分角色朗读，读好对话。

　　教学过程：

　　一、走进故事情境，初读对话请学生做做小白兔，读一读。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?”

　　1.指名学生试读后，教师带上动作范读。

　　2.观察课文插图，比较老师和同学谁更像那只小白兔。

　　3.看插图，观察小白兔动作，读好“大声说”“呀”，读出疑问的语气。 4.引导全体学生进入故事情境，朗读小白兔的话。

　　二、学*“潮湿”出示词语“潮湿”。

　　1.读准“潮湿”，注意翘舌音的.朗读。

　　2.关注偏旁，思考：两个字都是三点水，说明什么?小结：三点水的字大多数和水有关。空气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠呢!

　　3.联系生活，深入理解“潮湿”。

　　(1)引导学生联系生活想一想：阴雨天的时候哪些地方看到了小水珠?(随机出现相关图片：瓷砖上冒“汗”、车玻璃上写字、地板湿滑等)

　　(2)小结现象：出现小水珠的原因就是——出示词条“空气很潮湿”。

　　(3)放回句子，再读一读。燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢!”

　　4.给词条排序，明白燕子低飞的原因。

　　(1)将句子分成几个短句，分别贴在黑板上。要下雨了燕子飞不高虫子翅膀沾了小水珠空气很潮湿忙着捉虫子

　　(2)给句子排排队，并说说这样排的理由。(同桌合作排序，互相说说理由——请学生到到黑板前演示排序，说理由。)

　　5.创设交际情景，师生对话引导学生用“因为…所以…”说说燕子低飞的原因。

　　6.分角色朗读小白兔和小燕子的对话。

　　设计意图：

　　从“潮湿”的字音、字形、到字义层层深入展开教学，旨在引导学生关注偏旁，联系生活经验理解词语。同时也为学生了解了空气、水珠、虫子翅膀和小燕子低飞之间的关系作了铺垫。

　　(1)同桌练读。

　　(2)指名表演读。

　　评价：给优秀的小组佩戴头饰表演。

　　7.回顾交流：

　　下雨前燕子在干什么呢?——板贴【燕子低飞】

　　一年级语文下册《要下雨了》教学设计 9

　　【教育理念】

　　营造开放、民主、活泼的课堂氛围，激发小朋友们的学*热情，让每个小朋友学会主动参与，合作学*。

　　【课堂实录】

　　一、导入新课，反馈信息

　　师：今天，我们来学*１６课，请大家齐读课题。

　　生：十六《要下雨了》。

　　师：课前，我让同学们调查下雨前有什么现象发生，我们来交流一下。

　　生：下雨前燕子飞得很低。

　　生：小猫洗脸说明要下雨。

　　生：蚯蚓从洞里钻出来也说明要下雨了。

　　生：下雨前可以看到蚂蚁搬东西。

　　生：蚊子一大群一大群的说明要下雨了。

　　师：同学们调查得很好，看来从课外书上能学到很多知识。

　　二、多种活动，识记生字

　　师：今天，老师还带来了一位朋友，瞧，它是谁？

　　（出示图片“小白兔”）

　　生：小白兔。

　　师：有一天，小白兔去山坡上割草，就要下雨了，它还没有割完，我们来帮帮它，好吗？

　　生：好。

　　（出示“小草”图片，每棵小草上有一个生字）

　　生上台认读生字。

　　师：刚才这几个同学预*得很好，为他们这种好的学**惯鼓掌。

　　生：棒，棒，棒，你真棒！

　　师：谁能当小老师领读一下。

　　指名当“小老师”领读

　　师：今天，我们班的“出色小老师”是郭颖同学。请同学们打开书，找到这些生字拼一拼，读一读。

　　生拼读生字。

　　师：我们来开一列单轨小火车，看哪一列小火车是“快易通列车”。

　　分别找二列小火车认读生字。

　　师：我们和这些生字娃娃初次见面，就交上了好朋友，再让我们熟悉熟悉吧！来，“识字方法交流会”开始。

　　生：我是用加一加的方法记住“坡”的，土+皮就是坡。

　　生：我是用猜一猜的方法记住“闷”的，把心关进门里面是什么字？

　　生：我是用换一换的方法记住“消”的，“悄”的竖心旁换成三点水就是“消”。

　　生：我是用熟字加偏旁的方法记住“潮”的，“朝霞”的“朝”加上三点水就是“潮”。

　　生：我是用联想的方法记住“割”的，割草、割麦子都要用到刀，所以这个字是立刀旁。

　　师；同学们的方法真不少，你们不光是发现家，还是交流家，说得很清楚，那你们能不能给这些生字娃娃找一个好朋友呢？同桌研讨一下，一会儿，我们要启动“双轨小火车”。

　　同桌研讨生字组词。

　　师：“双轨小火车”开动了，一列读字音，一列组词，准备开始。

　　分别找两列“双轨小火车”活动。

　　三、初读课文，整体感知

　　师：在我们大家齐心协力的协助下，小白兔*安地回到了家，它没有被雨淋湿，可是它有一个问题想考考大家，有信心完成吗？

　　生：有。

　　师：小白兔问：我是怎么知道要下雨了？在读课文之前，我们来看个动画片。

　　生观看动画片。

　　师：小白兔在路上遇到了谁？

　　生：小燕子、小鱼、大蚂蚁。

　　师：它们分别告诉小白兔什么？请三人合作读课文。

　　生分角色朗读课文。

　　师：我们来展示一下。

　　生展示读。

　　师：初读有三点要求：一要读得正确、流利；二要读得有感情；三要读懂、读明白。今天这节课我们达到了第一个要求，老师真替你们高兴，来，拍拍小胸脯，说一句──

　　生：我真棒！

　　四、你说我猜，巩固生字

　　师：大家想不想考考老师？

　　生：想。

　　师：来，“你说我猜”游戏开始。

　　指名读生字（不发音），师根据嘴形来猜

　　师：这节课在我们的合作下，在同学们互相协助下，我们顺利地完成了学*任务，来让我们互相握握手，说一句“合作愉快”！

　　生互相握手。

　　师：下课。

　　【教学反思】

　　新课程实施以来，我们担任一年级语文教学的老师有许多困惑，其中一个最主要的就是：识字量太大。在实际教学中，容易出现顾此失彼的现象。我经常在想：课堂是教学的主阵地，只有抓住课堂，切实提高课堂识字教学效率，同学才干够认识教材中的认读字，才干较好地完成新课程在识字教学方面所设定的战略性目标──大量识字。

　　于是，在教学中，我不时地尝试与总结，初步设计了一个“五步识字教学法”。但这种教学方法与课文的融合程度还不够紧密，包括的`内容不够全面，我会继续实验与研讨下去。

　　【点评】

　　一年级识字教学自身就是一个难点，一节课识记十四个生字的学*任务对于一年级的同学来说是很艰巨的。而孙老师在整节课中有张有弛，环环相扣，老师是在有意识地组织教学，而同学是在轻松又充溢竞赛的气氛中无意识地学*。识字的过程应该科学，应该有趣，也应该最大限度地发挥同学的主体作用，孙老师设计的“五步识字教学法”就是在有趣的情趣中，在同学的无意注意中进行的。同学在宽松、愉悦的氛围中，学会了生字，学会了交流，学会了合作。（幸福街小学：高梅）

　　整节课以实现互动交流式的合作学*，为不同层次的同学群体提供参与学*、体验胜利的体会。一些活动，如“单轨小火车”“双轨小火车”“你说我猜”特别适合我们这种班额大的教学群体。识字不离文，最后布置的初读课文正是一个展示识字效果的机会，同学从中体验到胜利的快乐。

　　一年级语文下册《要下雨了》教学设计 10

　　教学目标：

　　对话教学片段设计

　　1.通过关注偏旁、联系生活，理解“潮湿”。

　　2.在对话中直接提取信息，了解下雨前燕子低飞的现象及其原因。 3.在故事情境中通过分角色朗读，读好对话。

　　教学过程：

　　一、走进故事情境，初读对话请学生做做小白兔，读一读。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?”

　　1.指名学生试读后，教师带上动作范读。

　　2.观察课文插图，比较老师和同学谁更像那只小白兔。

　　3.看插图，观察小白兔动作，读好“大声说”“呀”，读出疑问的语气。 4.引导全体学生进入故事情境，朗读小白兔的话。

　　二、学*“潮湿”出示词语“潮湿”。

　　1.读准“潮湿”，注意翘舌音的朗读。

　　2.关注偏旁，思考：两个字都是三点水，说明什么?小结：三点水的字大多数和水有关。空气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠呢!

　　3.联系生活，深入理解“潮湿”。

　　(1)引导学生联系生活想一想：阴雨天的时候哪些地方看到了小水珠?(随机出现相关图片：瓷砖上冒“汗”、车玻璃上写字、地板湿滑等)

　　(2)小结现象：出现小水珠的原因就是——出示词条“空气很潮湿”。

　　(3)放回句子，再读一读。燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢!”

　　4.给词条排序，明白燕子低飞的原因。

　　(1)将句子分成几个短句，分别贴在黑板上。要下雨了燕子飞不高虫子翅膀沾了小水珠空气很潮湿忙着捉虫子

　　(2)给句子排排队，并说说这样排的理由。(同桌合作排序，互相说说理由——请学生到到黑板前演示排序，说理由。)

　　5.创设交际情景，师生对话引导学生用“因为…所以…”说说燕子低飞的.原因。

　　6.分角色朗读小白兔和小燕子的对话。

　　设计意图：

　　从“潮湿”的字音、字形、到字义层层深入展开教学，旨在引导学生关注偏旁，联系生活经验理解词语。同时也为学生了解了空气、水珠、虫子翅膀和小燕子低飞之间的关系作了铺垫。

　　(1)同桌练读。

　　(2)指名表演读。

　　评价：给优秀的小组佩戴头饰表演。

　　7.回顾交流：

　　下雨前燕子在干什么呢?——板贴【燕子低飞】

小学语文《要下雨了》教学设计 (菁华3篇)（扩展8）

——小学课文《要下雨了》教学设计范本五份

　　小学课文《要下雨了》教学设计 1

　　小白兔弯着腰在山坡上割草。天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。

　　小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”

　　燕子边飞边说：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢！”

　　是要下雨了吗？小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。

　　小白兔跑过去，问：“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？”

　　小鱼说：“要下雨了。水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”

　　小白兔连忙挎起篮子往家跑。他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。一只大蚂蚁说：“是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！”

　　小白兔加快步子往家跑。他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”

　　轰隆隆，天空响起了一阵雷声。哗，哗，哗，大雨真的下起来了！

　　拓展：小学学*方法

　　三个学*过程

　　（1）学校学*过程：主要完成、听、读、看、记，在学校老师那里获取知识。

　　（2）家庭学*过程放学回家的学*过程，把学校学*的知识完成理解，发现没有学好的地方。

　　（3）周末把一周学*过程完成回顾，整理，对知识查缺补漏。

　　六个学**惯

　　1、预*的*惯；2、复*的*惯；3、作业的*惯；4、思维的*惯；5、听课的*惯；6、作息的*惯。

　　讲作业的*惯，有的同学考试的成绩没有作业的成绩好，就说考试没考好。其实是作业的*惯出现问题。下面来测试一下，看你是否有以下问题：

　　（1）每天晚上做作业时遇到不会做的题向同学询问

　　（2）每天晚上不看表，没有时间控制

　　（3）每天晚上*题失控，做一道题经常花30分钟以上

　　（4）每天晚上遇到的难题，错题处理不干净，没有错体本

　　（5）每天晚上作业前不复*，作业时把书打开就做作业

　　（6）每天晚上作业时有喝水*惯

　　（7）每天晚上作业时吃零食

　　（8）每天晚上作业时打电话

　　（9）每天晚上作业时上卫生间的*惯

　　十个背诵方法

　　一、理解法。理解是背诵的前提教师要指导学生理解好关键词语，句子，课文大意，理清层次及各层次之间的关系，使学生随作者的思路而活动，从而达到使其言皆若出于吾口，使其意皆若出于吾心的程度。

　　二、纲要法。根据课文结构和内容特点将课文编成段落层次提纲，再按提纲进行背诵，如朱自清的<>可编排结构提纲盼春，绘春，赞春再进一步细画如将绘春细画为，春草，春花，春风，春雨和迎春图，会更好背诵。

　　三、提问法。背诵前将背诵的课文转化为一个个问题。如：这样写的目的是什么？运用此法可降低背诵难度

　　四、规律法。有些文章结构工整句子之间，段落之间结构相似，在指导背诵时抓住规律背诵就容易的多了，假如每章字数句数句式基本相同，只有某些对应位置上的字不同，背下第一章安规律背其他两章就轻而易举了。

　　五、分解法。背诵内容较长时可将内容分解背诵由少到多，直到背完为止。

　　六、尝试法。指导背诵时让学生尝试背诵，背诵步过去看一下原文，直到背完为止。

　　七、比较法。有些诗文内容大体相同但写法相异，对于这类诗文采用比较法背诵如李白的<>和苏轼的<>都是写庐山的，但写法有所不同，通过比较背诵避免混淆。

　　八、多样背诵法。在背诵过程中，可根据教材特点和学生实际情况采用接力背诵，小组背诵，同桌背诵，男女对抗背诵，等多种背诵形式，激发背诵兴趣，培养学生积极进取和锐意竞争的意识。

　　九、配合背诵法。背诵过程中还应把读写查结合起来，读就是学生朗读时注意朗读节奏，速度，语气，应读出表情，语境，语义还要求学生能准确迅速写出背诵内容无错字，漏句颠三倒四的情况出现，查就是检查可以让学生自查，小组互查，教师抽查，使背诵落到实处。

　　十、抄读背诵法。俗话说“抄一遍胜读十遍”，指导学生背诵时可采用先读再抄，抄完再读等多种方法，使学生养成动手动脑的*惯，达到快速背诵的目的。

　　小学课文《要下雨了》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、认识16个生字，准确认读并会组词。

　　2、正确、流利地朗读课文，能有感情地分角色朗读课文。理解课文内容，使学生知道燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。

　　3、在认识一些能预示下雨的自然现象的基础上，激发学生观察大自然的兴趣。

　　4、懂得在别人有困难的时候主动提供帮助。

　　教学重点：认识12个认读字，能正确流利地朗读课文。

　　教学难点：理解小燕子、小鱼和小蚂蚁回答小白兔的话，认识下雨前出现种种现象的原因。

　　教具准备：教材、PPT课件、分角色朗读的头饰

　　学具准备：语文书、铅笔、尺子

　　课时安排：2课时（第一课时）

　　教学过程：

　　一、声音导入，板书课题《要下雨了》

　　教师播放下雨的声音。

　　师：你知道这是什么声音吗？

　　生：下雨的声音……

　　今天我们要学*的新课就和下雨有关，讲解课题《要下雨了》和“下雨了”有什么不同。

　　二、播放老师范读课文录音，同学们看书，标出自然段，划出不熟悉的字词。

　　三、看幻灯片，认读本科认读字和组词。

　　四、讲读课文

　　（一）、指名读第1自然段。

　　思考这段有几句话？

　　第一句说的是谁在哪干什么？

　　第二句小白兔为什么直起身子，伸了伸腰？

　　说明：天气很闷，这个“闷”字什么意思？这是小白兔的感觉，也预兆着要下雨了。

　　（二）、小白兔直起身子看见了谁？说了什么?指名读2、3段。

　　1、小白兔看见了燕子，出示书上图一

　　2、下雨前，燕子为什么飞得低?

　　(要讲清：空气潮湿→虫子低飞→燕子捉虫→也就飞得很低)

　　3、板书：（简笔画燕子）燕子低飞

　　（三）、小白兔相信燕子的话吗？

　　请同学们找出这个句子（是要下雨了吗？），老师指导读读

　　讲清：这句话是小白兔自己在问自己，心里在琢磨。它往前走，看见了谁？说了什么？带着问题，小组学*4至7自然段。（板书简笔画小鱼、蚂蚁）

　　1、用直线划出对方是怎么回答的。

　　2、指导朗读，加深理解。

　　如“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问句的语气，是小白兔对小鱼游出水面的不理解。“要下雨了，我们正忙着搬家”这一句，要用非常肯定的语气读出来，让学生在读中明白，蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道要下雨了。

　　（四）讲读8、9自然段

　　“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼、蚂蚁说的话没错。朗读之后，学生明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑→有些相信→完全相信）

　　（五）教师根据板书总结全文。

　　（六）最后，学生带着头饰，分角色朗读课文。

　　五、板书设计：

　　16《要下雨了》

　　小白兔（简笔画）{燕子（简笔画）→飞得很低

　　小鱼（简笔画）→游出水面

　　蚂蚁（简笔画）→搬东西

　　六、拓展延伸：

　　1、学生谈谈自己还知道哪些动物下雨前的活动。

　　2、学生交流有关动物与天气的趣闻。

　　小学课文《要下雨了》教学设计 3

　　教材分析：

　　《要下雨了》是一篇生动有趣的科学小故事，通过小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁的对话，让学生了解大自然中的小动物是如何预报天气的，激发了学生对大自然的探究兴趣。

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，练*分角色朗读。

　　2、认识“腰、坡”等13个生字，能正确美观地书写“直、呀”等七个汉字，理解“阴沉沉”等词语的意思。

　　3、结合课文内容，了解小燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前的表现。

　　4、让学生体会大自然的神奇，激发学生探究自然的兴趣。

　　重难点：

　　识字写字，分角色朗读课文。

　　教具准备:

　　词语卡片

　　课时划分：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、检查复*，激趣导入。

　　1、出示词语卡片，指名认读。

　　2、指名交流课文出现了哪些小动物？

　　二、创设情境，品词析句。

　　1、学*第一自然段。

　　（1）指名读，说说从课文中知道哪些信息？

　　（2）理解“阴沉沉”。

　　2、学*第2、3自然段。体会从他们的对话中知道什么？

　　3、课件出第4、5、6自然段，学*小白兔和小鱼的对话。

　　4、学*第7自然段小白兔和蚂蚁的对话。

　　5、学*第8、9自然段，交流从中读懂了什么？

　　6、总结全文，拓展知识。

　　三、练*分角色朗读课文。

　　四、课堂小结。

　　五、布置作业。

　　板书设计：

　　要下雨了

　　小燕子：低飞捉虫

　　天气预报员小鱼：水面透气

　　蚂蚁：忙着搬家

　　小学课文《要下雨了》教学设计 4

　　教科书分析：

　　1、课文是一篇科普小品文，采用童话故事形式叙述，向孩子们介绍了燕子低飞、鱼游水面和蚂蚁搬家三个夏日下雨前的自然现象，既有科学性又有趣味性，富有童趣，有利于唤起学生学*的兴趣。课文主要采用对话形式展开故事情节，适合分角色朗读训练和落实课标规定的目标：“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”

　　2、“分角色朗读，读好对话”是本课朗读学*的重头戏。课文中的对话语气有三种：（1）一般的询问；（2）陈述应答；（3）感叹抒发。指导读出不同符号表达的语气是分角色朗读和读好对话的关键。

　　3、课后的“想想燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在做什么”，既是学*阅读（提取文字信息，了解内容）和学*表达（说一说）的一个练*，又是检测学生感悟主题――课文介绍的科学知识的一个练*，应该安排在阅读教学过程中处理。

　　4、课后“读一读，记一记”中除了“连忙、雷声”外，都是本课会认的字在课文中组成的词语，而“连忙、雷声”中有的字只是要求会认读，因此，目标水*应定位于熟记，以扩大学生词汇量，起到积累语言的作用。

　　学情分析：

　　1、虽然经历了一个多学期的课堂学*，学生对课堂学*操作已经比较熟悉，但对于一年级的学生而言，只有学*的刺激对注意力集中持久和学*兴趣的维持还是不够的，因此，除了不断提出学*任务刺激注意力集中和学*兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。

　　2、到了这个单元的学*，由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量，这会给学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识字方法引导学生进行形*、音*字比较，记认字形细部尤为重要。

　　3、课文中的角色对话语气都是学生日常生活中常用到的，而且在这篇课文学*前也进行过学*训练，这些是“分角色朗读，读好对话”的基础，要充分利用。

　　教学目标：

　　1、借助汉语拼音，能正确朗读课文，学*分角色朗读课文。

　　2、图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能说说课文里有哪些动物，燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么，初步了解夏日下雨前“燕子低飞”等一些现象。

　　3、能正确认读“腰”等12个生字新词，正确认读多音字“空”在本课的读音，正确读记“山坡”等8个词语。

　　4、能正确读写“直”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　5、继续学*联系上下文了解词义的方法，了解“闷”的意思。

　　教学重点：

　　1、能正确朗读课文，学*分角色朗读课文。

　　2、能正确认读“腰”等12个生字新词，正确认读多音字“空”在本课的读音，正确读记“山坡”等8个词语。

　　3、正确读写“直”等7个生字。

　　教学难点：

　　图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能说说课文里有哪些动物，燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么，初步了解夏日下雨前“燕子低飞”等一些现象。

　　教学准备：

　　教师：“腰”等12个会认读字字卡，“直”等7个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。

　　学生：每人一套“腰”等12个会认读字字卡（不注音的）和一套“读一读，记一记”的词语卡。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：

　　（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学*结果以及思维过程，相机进行指导达标。）

　　一、复*，激趣导入；释题，明确主要学*目标。

　　导语：同学们，在进入到新课的学*之前，我们一起复*以前学过的一些字词。

　　（一）复*会写字中已经会认读的以及多音字已学的字词。

　　1、副板书位置贴出字词卡：急得直哭一边参加吗呀呢吧空气。

　　出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。

　　2、反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

　　3、小结：这些红色字体的字，我们学*完课文，有的要求能正确书写，有的要注意它们在课文中的读音。

　　（二）导语：同学们，在这个单元里，我们学*了课文《古诗二首》《荷叶圆圆》感受到了在夏日的美景和夏日的情趣。今天，我们继续学*与夏日有关的一篇课文，它们又会让我们了解到夏日的什么呢？请看老师板书课文题目。

　　1、老师板书题目：14要下雨了。

　　2、全班齐读课题。

　　3、释题，明确主要学*目标。

　　过渡语：同学们，课题告诉你们下雨了没有呢？（指名回答。预设：课题告诉我们还没有下雨。）你是从课题中哪个词知道还没有下雨的？（预设：我是从课题中的“要”知道还没有下雨的。）真聪明！课题中的“要”告诉我们雨还没有下，不过很快就会下的意思。那么，课文讲了要下雨的一个什么样的故事，让我们通过故事了解到夏日要下雨了的一些什么呢？我们学*了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合了解了课文意思，就能知道了。

　　二、学*朗读课文，学*会认的字和多音字。

　　（一）尝试朗读课文，学*会认的字。

　　1、出示任务：

　　（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

　　2、反馈指导：

　　（1）订正会认的字的圈画情况。

　　（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学*速度中等的2―3个学生）相机指导。

　　（3）自由拼读、全班齐拼读。

　　（4）指名拼读（学*较慢的学生）相机指导。

　　（二）学*多音字。

　　1、导语：我们学*了课文会认读的字，但是，这篇课文还有一个多音字，你们会读吗？（在副板书位置板书多音字，并在一旁注音，组本课词语。）

　　1、出示任务：通过拼读音节，把多音字以及由它组成的词语读准。

　　2、反馈指导。指名直呼读，空，有空的空。

　　3、出示任务：你们记得这格字以前学过的读音和组成的词语吗？谁说一说？

　　4、反馈指导。

　　相机指导并板书另一读音以及词语。预设：空（kōn�溃┢�天空（kōn�溃�

　　5、自由读一读，然后齐读。（直呼，分别读字读词）

　　（三）会认读的字音难字学*，学*读准课文。

　　1、导语：我们读准了会认读的字，复*了会写的字里面已经会认读的字，那么这些字宝宝回到课文里，你能读准吗？请同桌互相检查是不是真的在课文中读准会认读的字的读音。读的同学要注意把会认读的字读准，听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号；同桌读完后，帮助他纠正。

　　出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字；如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。

　　2、反馈指导：

　　提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音？（归类指导，如，提出并读准“沉”的翘舌音后，把翘舌音的全找出一起学*。）

　　预设：翘舌音：沉、伸、潮；后鼻韵母的：响。

　　正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

　　3、读准课文练*。

　　（1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

　　（2）学生自由练*。

　　（3）反馈指导。

　　分四个部分（第1部分：从“小兔子弯着腰在山坡上割草。”到“‘我正忙着捉虫子呢！’”；第2部分从“要下雨了吗？”到“‘小心淋着雨。’”；第3部分：从“小兔子连忙挎起篮子往家跑”到“‘我们正忙着搬东西呢！’”；第4部分：余下的部分。）分别指名读检查。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。

　　4、小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。

　　（四）读通顺课文学*和继续学*会认读的字

　　1、导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学*把课文读通顺，继续学*会认读的字。

　　出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。

　　2、反馈指导：

　　（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

　　（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“腰、腰、腰，弯腰的腰”。齐读，自由读。

　　3、“腰、坡、沉、伸、潮、湿、闷、消、息、搬、响”口头组词。

　　（1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

　　（2）反馈指导：

　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　②将学生组的词语带读一、两遍。

　　（3）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

　　4、学*读通顺课文。

　　（1）导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗？我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。

　　出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。

　　（2）反馈指导：

　　分四个部分分别指名读检查，分部分相机指导读好下面句子的停顿：

　　天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。。

　　燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”

　　小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。

　　他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。

　　轰隆隆，天空响起了一阵雷声。哗，哗，哗，大雨真的下起来了。

　　（3）自由朗读、齐读全文。

　　5、总结（该环节的学*状况及相关知识点：逗号、句号、感叹号、冒号的停顿；以短语为单位读好句子中间的停顿。）。

　　（五）会认读的字认字的初步评价

　　1、同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2、游戏认字。（注：所出示的字脱音节）

　　三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。

　　（一）图文结合，了解课文内容

　　导语：我们学*了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画学*课文，看看通过要下雨了的故事，我们能了解到夏日要下雨了的一些什么呢。让我们齐读课题。（学生齐读课题。）

　　提问：我们已经多次读了这篇课文，还记得故事里有哪些小动物吗？（指名回答。预设：故事里的小动物有小白兔、燕子、小鱼和蚂蚁。板书：小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁）

　　哦，故事里有那么多的小动物，那么，他们之间发生了些什么呢，我们继续学*。

　　1、（按照课文插图顺序出示课文插图）

　　出示任务：仔细观察这三幅图画，想一想，每幅图画画的是什么地方？小白兔和谁在干什么？

　　个体观察思考，同桌交流。

　　2、反馈指导。（注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。）

　　预设：

　　图1：图画画的是在山坡上。小白兔和燕子在说话。

　　图2：图画画的是池子边。小白兔和小鱼在说话。

　　图1：图画画的是小白兔的回家路上。小白兔和蚂蚁在说话。

　　3、导语：那么，这些图画又是对应课文的哪些部分呢？请同学们朗读课文课文，想一想。

　　出示任务：朗读课文，想一想，这三幅图分别对应的是课文的是哪些部分？分别在那个部分后面写上对应的序号。你是根据哪些词句判断的，用横线画出来。

　　个体读书思考操作，同桌交流。

　　4、反馈指导。

　　预设：（指出判断依据后，指导朗读该部分，老师小结该部分意思。）

　　1：从“小兔子弯着腰在山坡上割草。”到“‘我正忙着捉虫子呢！’”

　　词句：天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

　　小燕子从他的头上飞过。

　　小白兔大声喊燕子边飞边说

　　朗读指导：关注句号、问号和感叹号，关注语气词“呀”“呢”，读好陈述句、问句和感叹句；朗读对话。

　　小结意思：这一部分写了小白兔在山坡上割草，燕子告诉他，要下雨了。

　　2：从“要下雨了吗？”到“‘小心淋着雨。’”

　　词句：小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。

　　小白兔跑过去，问小鱼说

　　朗读指导：关注问号和句号，关注语气词“吗”“呀”“吧”，读好问句和陈述句；朗读对话。

　　小结意思：这一部分写了小白兔来到池子边，小鱼告诉他，要下雨了。

　　3：从“小兔子连忙挎起篮子往家跑”到“‘我们正忙着搬东西呢！’”

　　词句：他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。

　　一只大蚂蚁说

　　朗读指导：关注感叹号，关注语气词“呢”，读好感叹句；朗读对话。

　　小结意思：这一部分写了小白兔在跑回家的路上，蚂蚁告诉他，要下雨了。

　　（二）想象图画，继续了解课文内容。

　　1、导语：我们通过图文结合，了解了课文从课文开始到“‘我们正忙着搬东西呢！’”的意思：小白兔在山坡上割草，小燕子告诉他，要下雨了。小白兔来到池子边，小鱼告诉他，要下雨了。在跑回家的路上，蚂蚁告诉他，要下雨了。但是，课文还剩下两个自然段，你们能不能给这两个自然段也画一幅画呢？

　　出示任务：朗读课文剩下的部分，想一想，你会给这一部分画一幅什么样的画呢？用句子“我会给剩下的课文画一幅这样的画：……”说一说。

　　个体读书思考，同桌交流。

　　2、反馈指导。（PPT示想象的图画，大家认同图画后，指导朗读剩下部分，老师小结剩下部分的意思。）

　　预设：

　　我会给剩下的课文画一幅这样的画：小白兔往家跑，大雨下起来了。

　　朗读指导：关注感叹号，读好两个感叹句；读出急切的心情和“果然”的意味。

　　小结意思：小白兔加快脚步往家跑，大雨真的下起来了。

　　3、小结：同学们通过朗读和想象，读懂了课文剩下的部分，知道这部分是讲小白兔加快脚步往家跑，大雨真的下起来了的意思。

　　（三）完成课后“想想燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么”练*，继续了解课文内容，感悟主题。

　　1、导语：同学们通过图文结合了解了课文内容，接下来，老师要考考你们了，看你们是不是真的了解课文内容了。

　　出示任务：朗读课文，想一想：燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么了？用波浪线画出有关句子，然后用句式“下雨前，燕子____。小鱼____。蚂蚁____。”说一说。

　　个体操作练说话，同桌交流。

　　2、反馈指导。（先订正画句子，然后才交流汇报说话。）

　　预设：

　　有关句子：

　　（1）燕子，燕子你为什么飞得那么低呀？我正忙着捉虫子呢。

　　（2）小鱼都游到水面上来了。要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。

　　（追问：“闷”在这里是什么意思？你是怎么知道的？同桌交流后，指名回答。预设：不透气。透不上气的意思。是根据句子“我们到水面上来透透气。”的“透透气”知道的。小结：有的词语的意思我们可以联系上下文来了解。）

　　（3）是要下雨了，我们正忙着搬东西呢。

　　说话：下雨前，燕子低飞捉虫子，小鱼游到水面来透气，蚂蚁忙着搬东西。

　　3、感悟主题。

　　（1）导语：看来同学们真的读懂了课文了。通过图文结合了解课文内容，通过说话练*，你从课文中知道夏日下雨前会出现哪些自然现象呢？同桌先说一说。

　　出示任务：通过《要下雨了》这个小故事，你知道夏日下雨前会出现哪些自然现象，用句子“通过《要下雨了》这个小故事，我知道夏日下雨前会出现这些自然现象：……”

　　同桌互说互纠。

　　（2）反馈指导。

　　预设：

　　通过《要下雨了》这个小故事，我知道夏日下雨前会出现这些自然现象：燕子低飞，鱼游水面，蚂蚁搬家。

　　（四）总结：

　　通过图文结合、读文想象图画和联系生活实际，我们不但了解了词句的意思和课文的意思，读懂了故事，还知道了夏天下雨前的一些自然现象。同学们，真会读书！其实，夏日下雨前出现的自然现象还有很多，同学们可以问问家里的长辈，或读课外书找一找。

　　四、会认读的字认字的评价。

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学*慢的学生。）。

　　五、完成课后练*“读一读，记一记”。

　　1、导语：同学们，课文我们学*完了，让我们再接再厉继续完成课后的“读一读，记一记”的练*。好吗？

　　出示任务：（PPT出示打乱顺序的词语）读一读这些词语，用自己的方法把它们记下来。

　　个体读记，同桌互检互纠。

　　2、反馈指导。

　　游戏：小白兔回家。要求：词语出现时，会读的站起来读。（做两次游戏，一次词语按教科书顺序出现，一次打乱顺序出现。）

　　关注缓慢站起来的和不站起来的，指名让他独自读。

　　3、小结：每学完一篇课文，都像今天这样记下一些词语，你肚子里的词语就会积累得越来越多，读书、说话表达就会越来越好，越来越顺畅。

　　六、写字指导。

　　（一）字形教学。

　　1、PPT示会写的字，读一遍。

　　2、同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。（学生说记字方法中说到的形*、音*字词，板书在副板书位置，以方便对照记认会写字的细部；同音代替的字词也板书，以示区别。）

　　3、根据结构给这些会写的字分类。左右结构：呀、呢、吗、吧、加；独体字：直；半包围结构：边。

　　（二）指导书写。

　　1、指导书写“直”。

　　（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

　　（2）观察并说说“直”各笔画起止位置。

　　（3）范写“直”，提示撇压竖中线起笔，整个字以竖中线为中间左右相等；里面的三个短横间隔相等，贴竖起笔，收笔齐*不碰横折的折；长横稍斜。

　　2、指导书写“呀”“呢”“吗”“吧”“加”。

　　（1）观察并说说“呀”“呢”“吗”“吧”“加”各部件的占位。（“呀”“呢”“吗”“吧”左窄右宽，“加”左右基本相等。）

　　（2）分别提示：这四个字的口字旁要小位置要高，竖在左横中线中间出一点收笔；收口的短横压横中线。“呀”字右边的“牙”横比口字旁稍高位置起笔；撇折压竖中线起笔，对应口字旁的短横转折；撇穿插到口字旁下方过大半收笔。“呢”字右边的“尼”比口字旁稍高；长撇穿插到口字旁下方与口字旁齐*收笔；竖弯钩在竖中线右边起笔，短撇压横中线起笔。“吗”字右边的“马”比口字旁稍高；“马”的横折压竖中线起笔，竖折折钩竖压竖中线，到田字格中心转折压横中线，长横在口字旁下方与口字旁的横折的折齐*起笔。“吧”字的“巴”横折与口字旁齐*过竖中线起笔，稍斜；横压横中线；竖弯钩在竖中线左边起笔运笔，舒弯要展。

　　（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　（4）观察并说说“加”各部件位置和书写要注意的笔画。

　　（5）范写“加”。提示：“加”字左边的“力”横折在横中线上方起笔，运笔至竖中线转折，折稍弯；右边的“口”比“力”的横折钩略低靠*折起笔。

　　3、指导书写“边”。

　　（1）观察并说说“边”各部件的占位和书写要注意的笔画、笔顺。

　　（2）范写“边”。提示：“边”字的“力”横折过竖中线起笔，撇穿过田字格中心到左下格收笔；走之底的横折弯贴横中线起笔，*捺稍斜，舒展托住“力”。

　　七、总结。（学*状况和知识能力点）

　　八、写字练*。

　　作业设计：

　　朗读课文。

　　小学课文《要下雨了》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、正确认读13个生字，学写7个生字，读准多音字“空”的读音，积累词语“弯着腰、阴沉沉的、潮湿、闷得很”等。

　　2、正确、流利朗读课文，在故事情境中分角色朗读，读好对话中问句和感叹句，并联系生活尝试运用。

　　3、借助插图，用图文对应的方式，在对话中提取信息，了解下雨前动物的活动特点以及发生这些现象的原因。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　板块―提取信息，读通课文

　　1、听教师读课文第1自然段，想：故事里有谁？他在哪？在做什么？

　　预设一：小白兔弯着腰在山坡上割草。

　　（1）出示山的图片。结合图片找到哪里是山坡。

　　（2）看字形，发现“提土旁”，出示词语“上坡、下坡、坡路”结合图片读词。

　　（3）识记“腰”：指一指身体哪个部位是腰部。

　　（4）指导朗读。

　　要点：师问生答，读顺长句。

　　小白兔在干什么？――小白兔/在割草。

　　小白兔在哪割草？――小白兔/在山坡上/割草。

　　小白兔怎么样在山坡上割草？――小白兔/弯着腰/在山坡上/割草。

　　预设二：天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

　　（1）出示下雨前乌云密布的图片，感受下雨前天阴沉沉的景象。

　　（2）读这个分句，把天空阴沉沉的情景读出来。

　　（3）做一做弯腰和伸腰的动作。

　　提示：通过做动作感受两种动作不同，理解“伸”的意思。

　　（4）指导朗读。

　　提示：学生先一个分句一个分句练*读，再朗读一个整句。

　　2、继续听读课文，圈画动物名称。

　　（1）听教师接着读课文，把课文中出现的小动物名称用横线画出来。

　　（2）交流课文中都有哪些小动物。

　　3、自由读课文，把课文读准。可以把自己喜欢的小动物的那段话多读几遍。

　　板块二分角色朗读

　　1、读小白兔与燕子的对话（第2、第3自然段）。

　　要点：

　　（1）关注小白兔说话的语气――大声喊。联系生活经验体会“大声喊”。

　　（2）读出小白兔心中的疑问，可以拿小燕子图片在学生头顶飞过，请学生当小白兔问一问燕子，从而读好“呀”的问句。

　　（3）识记“潮湿”，观察偏旁，联系生活说一说还有哪些地方有“潮湿”的现象。

　　（4）分角色读课文，读出燕子低飞与下雨之间的因果关系。

　　2、读小白兔与小鱼的对话（第4、第5、第6自然段）。

　　要点：

　　（1）“是要下雨了吗？”读好带“吗”的问句，读出小白兔满心的疑问。

　　（2）强调“有空”中“空”的读音。

　　（3）识记“闷”字，观察字形，发现“闷”外形很像一扇门，里边的一颗心被关闭在门内，所以很憋闷。

　　（4）分角色读课文，读出小兔子和小鱼对彼此的关心。

　　3、读小白兔与蚂蚁的对话（第7自然段）。

　　（1）强调“消息”的“息”在词语里读轻声。

　　（2）识记“搬”字，用什么方法记住这个字？

　　（3）分角色读课文，并尝试说说小白兔与蚂蚁的问话。

　　小白兔看到路边有一大群蚂蚁，他连忙跑过去问：“，，？”

　　4、读一读，演一演。

　　（1）出示课文插图，创设对话场景，同桌分角色练*读课文。

　　提示：回顾刚才读文时“疑问”“感叹”的语气，把自己当成故事里的动物。

　　（2）小组合作读，评一评，哪个小组读得好，总结经验，找出不足。

　　（3）带头饰，加动作，配合课文插图演一演。

　　板块三拓展阅读，迁移运用

　　1、交流：你还知道哪些动物有预报天气的本领？

　　2、补充“蜘蛛、青蛙、鸡”等动物在下雨前的一些行为表现。

　　（1）蜘蛛预报天气――蜘蛛会赶在下雨前结个竖着的网，因为*挂着的蜘蛛网容易被雨冲坏。你如果发现蜘蛛编织竖着的蛛网，就预示着可能要下雨了。

　　（2）青蛙预报天气――青蛙喜欢阴凉潮湿的地方。天快下雨的时候，气压下降，湿度增加，空气中的水分多，青蛙的皮肤得到充分湿润，它觉得特别舒服，经常会“呱呱呱”叫起来。

　　（3）鸡预报天气――鸡因为没有汗腺所以很怕热。下雨之前往往比较闷热，这时候鸡喜欢待在凉快的地方。如果发现鸡不出窝或待在树阴下，十有八九要下雷阵雨了。

　　3、想一想如果小白兔在回家的路上遇到了这些小动物，他会怎样向他们提问，这些小动物又会怎样回答小白兔呢？同桌之间练*用这样的句式问一问，答一答。

　　“蜘蛛，蜘蛛，呀？”“要下雨了，。”

　　4、指名展示，评一评。

　　要点：根据动物下雨前的行为表现提出问题。回答时能说清楚动物有这样表现的原因。如：

　　“青蛙，青蛙，你为什么呱呱叫呀？”

　　“要下雨了，空气中的水分加多，我的皮肤得到充分湿润，真是太舒服了！”

　　板块四巩固识字，学写汉字

　　1、出示课后“读一读，记一记”中的词语，开火车读一读。

　　2、试着用其中的一个或几个词语说一句话。

　　3、指导书写。

　　（1）范写“直”，教师边示范边提示书写要领，强调字的整体不宜写太宽，中间三个短横间隔均匀且不能碰到横折，末笔长横要长而稳。

　　（2）范写“边”，提示“力”要偏右。“走之”注意*捺不要写得太斜或太短，要托住右边的“力”字。

　　（3）指导书写左右结构的字。

　　①观察“呀、呢、吗、吧、加”，发现“口字旁”的位置不同，书写也有区别。

　　②提示“呀、呢、吗、吧”的“口字旁”在左边略小，书写在左上格，封口横压横中线；“加”的“口字旁”在右边略大，位置居中。

　　③范写指导“呢”第7笔撇收笔在竖中线，第8笔竖弯钩贴*竖中线起笔。其他4个生字可以自主尝试书写。

小学语文《要下雨了》教学设计 (菁华3篇)（扩展9）

——《要下雨了》优秀教案设计（精选5篇）

　　《要下雨了》优秀教案设计 1

　　一、教学要求

　　1、学会9个生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨”等词语。认识“翅、膀、珠、忙、连、搬、雷”7个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解一些能预示下雨的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。

　　二、教材说明

　　这是一篇科学童话。通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象。

　　本课的教学重点是学*生字新词，通过朗读课文了解下雨前的自然现象。

　　三、教学建议

　　（一)课前准备

　　教具：生字词卡片，录有“燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家”等自然现象的音像带或课件。

　　实践活动：课前布置学生注意观察下雨前会有哪些自然现象。

　　（二)识字、写字教学

　　1、识字教学

　　让学生在初读课文时，边读边在文中勾出生字，读准字音，自己认为不容易读的生字多拼读两遍。注意“得、呀”应读轻声，“往”应读三声。教学中可采用认读生字卡片、小老师教读、开火车、找朋友等多种形式大面积抽生认读生字词，对读得不正确的音进行纠正，可采用自己纠正、同桌纠正、集体纠正等形式。

　　本课要求学会的生字，可让学生自找规律、介绍巧办法认记字形。

　　“直、真”两个生字，可用进行比较的方法来识记。应注意里边是三横。

　　“弯”可用歌诀“一点一横长，两竖在中央。一边一个点，弓字在下边”帮助识记。

　　“兔”要进行笔顺指导：兔兔免兔。兔，最后一点不要丢掉。

　　2、写字教学

　　“兔”的“免”写在田字格上半部分，扁口最后一横压在横中线上，最后一小点对准扁口的右下角起笔；“弯”是“”形，第二笔“一”要长些，上半部分稍扁宽，下面“弓”略瘦长些；“直”是“”形，最后一笔长，中间三短横间距要匀称，右端不能抵住边框；“息”上面“自”要写得扁短些，下面“心”要写得宽些，“得、低、往、消”都是左窄右宽的字，左右要靠拢。

　　（三)词句教学

　　教学第三段、第六段、第七段这几个重点段时，可采取整段朗读逐句朗读理解重点词语再朗读的方式进行。如教学第三段，先引导学生整体读一读燕子说的三句话，然后逐句以问引读，相机理解重点词语。如“潮湿”两个字都有“氵”旁，说明空气里水分很多。鸟的翅膀上有羽毛，连着身体，翅膀一扇，飞得很高。虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了小铅球一样沉重，自然就飞不高了。那燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句知道燕子低飞是为了捉虫子。

　　学*小鱼说的三句话时，重点理解“闷”：看，一颗心老关在屋里，出不了门，多透不过气来啊！课文指的是水里闷得很，小鱼在水里透不过气来。

　　第七段里“消息”一词可这样结合课文理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？小兔这个消息是怎么得来的？这样联系前面小兔看到的、听到的内容，就能使学生较好地理解“消息”这个词。

　　（四)朗读指导

　　本课对话较多，因此朗读指导的重点是读好对话，特别是读好带有疑问语气和感叹语气的句子。一般可采用以下三种指导方法。

　　一是根据提示语及标点符号来指导朗读。如小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”

　　二是结合词句理解来对比朗读。如第四段开头：“是要下雨了吗？”与大蚂蚁说的“是要下雨了……”对比小白兔听了燕子的话后半信半疑，正在思索，要轻轻地读出疑问的语气。大蚂蚁确认小白兔告诉他的消息，要突出“是”，表达肯定的语气。又如燕子、小鱼说的“要下雨了”，和小兔往家跑时喊的“要下雨了”，是两种不同的语气，前句是回答问话，陈述的语气，后句是获得知识后的兴奋，要表现出小兔的心情。

　　三是通过表演指导朗读。可以让学生看看插图、联系书上有关词语，想象文中小动物们的神态、动作及说话腔调，再让同学们戴上头饰表演朗读。

　　（五)练*提示

　　第三题，组成句子写下来，主要是练*连词成句的能力。注意每题可以组成两个句子，如第一题，组成“小鱼正在跟小白兔说话”或“小白兔正在跟小鱼说话”都可以。

　　第四题，读句子，主要是让学生体会怎样把话说具体。要让学生通过朗读和比较三个句子的不同来体会。

　　（六)扩展活动

　　课后去查找、搜集一些预测天气变化的其他自然现象，开个交流会。

　　（七)教学时间

　　教学本课可用2—3课时。

　　四、教学设计举例

　　例（一)

　　引导学生用“破题质疑”的方法学*课文。

　　1、读课题明意。

　　比较“要下雨了”和“下雨了”有什么区别。

　　2、读课题质疑。

　　思考：读了课题你想知道什么？引出中心问题：谁知道要下雨了，它怎样知道要下雨了呢？再采用“自读自悟”的方法学*：读课文，找出小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁的三次对话，弄清“谁知道要下雨了”的问题；再读课文，弄清出现这些现象的原因。

　　3、读课文，总结全文：小白兔怎么知道要下雨了？

　　4、联系生活实际和课前观察，说说：你知道下雨前还有什么现象？

　　例（二)

　　由于本课浅显易懂，三次对话层次分明，结构大体一致，可以采用两级自学的方法进行学*。

　　一级自学包括：自读课文，画出生字，自学生字词，标出段的序号。结合问题“说说小白兔怎样知道要下雨了？”采取自学——同桌讨论的方式进行学*，了解小白兔逐步认识下雨前的自然现象的过程。

　　二级自学包括：

　　①观察插图中的动物与*时有什么不同。

　　②理解“下雨前动物为什么有反应”。

　　③练*分角色朗读课文。

　　五、参考资料

　　下雨前的自然现象还有：蜻蜓低飞，水泥地潮湿，蛇过道等。

　　《要下雨了》优秀教案设计 2

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　1．出示课件，学生说出看到的画面。

　　2．放录音，学生说出听到的声音。

　　3．揭示课题，板书课题。

　　二、初读课文，认识生字

　　1．教师范读，学生边听边看图。

　　2．学生自由读，画出本课要学会的生字。

　　3．出示卡片，检查生字读音。

　　A.指名读

　　B.开火车读

　　C.打乱顺序分组读

　　D.齐读

　　4．记忆生字。（学生交流记字的方法)

　　三、再读课文，师生互议

　　1．学生自由读课文，要求读正确、流利。

　　2．师范读课文，生体会，评议。

　　3．指名读课文，同学互议，纠正错误。

　　4．派代表全班交流。

　　四、指导书写“吗”“吧”等6个生字

　　1．出示生字卡片，巩固发音。

　　2．学生口头组词，理解字义。

　　3．全班交流，掌握结构。

　　4．教师范写，生描写，说笔顺。

　　5．展示学生写的字，评议。

　　五、巩固生字

　　出示带生字的句子，学生读。

　　1．我们一起玩吧！

　　2．你写作业了吗？

　　3．今天天气很好。

　　《要下雨了》优秀教案设计 3

　　教学目的要求：

　　1.学会本课11个生字和用生字组成的新词。

　　2.理解课文内容，让学生知道天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等自然现象，说明要下雨了。激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，能读出“吗”“呀”“呢”所表达的语气，并能用“吗、呀、呢”说话。

　　教学重点难点：

　　理解小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，使学生懂得下雨前出现天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等现象的原因。

　　教学思路：

　　按“阅读—识字—写话”的顺序进行教学。精讲课文时，要体现由扶到放的原则。对小白兔和小燕子的对话部分以扶为主，要教给学生观察方法及阅读方法；对小白兔和小鱼的对话部分教师可半扶半放；对小白兔和蚂蚁的对话则以放为主。因为文章对话很多，所以，教师上课时要多进行朗读训练，让学生通过多朗读理解课文内容。

　　教学用具：

　　小黑板、挂图、录音、动物剪纸、头饰、篮子。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入课题。

　　1.听录音（下雨时的一些声音，如哗哗的雨声、雷鸣声、风声等）。

　　2.刚才小朋友听到了什么声音？（要求学生听仔细，用“我听到了____声，____声，还有____声”的句式讲完整）

　　3.小朋友听到了这些声音，就知道是下雨了。今天，我们来学*《要下雨了》这篇课文，这里的小动物是通过看到的一些现象知道要下雨了，他们看到了哪些现象呢？小朋友们想不想知道？（想）

　　4.今天，我们就来学*第27课：要下雨了。

　　5.板书课题，指导学生读课题，注意读好轻声“了”。

　　二、初读感知，了解大意。

　　1.听课文录音。

　　（1）边听边看课文插图。

　　（2）想一想，这篇童话里讲到了哪些动物，主要写了谁？

　　2.检查听的情况。

　　指导学生用“这篇童话里有____、____、____和____，主要写了____”的句式说话。

　　3.自由小声读课文。

　　（1）给文章分好自然段。

　　（2）读准字音，自己认为难读的，拼读之后再直呼。

　　（3）在课文中圈出生字表中的生字，多读几遍。

　　4.检查读的情况。

　　（1）文章有几个自然段？（九个自然段）

　　（2）指名分自然段读课文，同时检查字、词掌握情况。

　　第二自然段：①“大声喊”。在指导学生读准“喊”的字音后，让学生说说什么叫大声喊；文章中是谁在喊？喊什么？试着喊喊看。②“你为什么飞得这么低呀？”“呀”读轻声，表示问话，读出语气。用“呀”说一句话。

　　第三自然段：“小水珠”。

　　第四自然段：①“是要下雨了吗？”“吗”读轻声，表示问话，读出语气。用“吗”说一句话。②“池子”。③“游到水面”。说说还有哪些动物也会游。

　　第五自然段：“今天”。

　　第六自然段：①“回家吧”注意语感。②“淋着雨”。“着”是多音字，让学生说说另外一个读音“zhe”。

　　第七自然段：“消息”注意读好轻声。

　　第八自然段：“加快步子”。组词。（如数学中的加、减法）

　　以上词句，都用小卡片出示，让学生多读，尤其是词句中的生字，注意指导学生读准字音、理解字意。

　　三、再读课文，理清文脉。

　　1.在文中找一找，“要下雨了”这句话在文中出现了几次？在书上用铅笔画出来，并且看一看是谁说的？

　　2.学生默读，找出答案。

　　3.检查。（文中一共四次出现了“要下雨了”这句话。第一次是燕子说的，第二次是小鱼说的，第三次是蚂蚁说的，第四次是小白兔说的）

　　4.设疑。小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁都说要下雨了，这是为什么呀？到底有没有下起雨来呢，我们下一节课再学*。

　　第二课时

　　一、复*旧知识。

　　1.复*生字，用卡片出示词语并指名读。

　　2.读好下面几句话（出示小黑板）。

　　（1）燕子、燕子，你为什么飞得这么低呀？

　　（2）是要下雨了吗？

　　（3）小鱼、小鱼，今天怎么有空出来呀？

　　3.填空。

　　这个童话写了小白兔和（燕子）、（小鱼）、（蚂蚁）的对话，从对话中，小白兔知道天（要下雨了）。

　　二、导入新课。

　　小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁说了些什么？他怎么知道要下雨了，今天我们继续学*课文。

　　三、学*课文一、二、三自然段。

　　1.小白兔在哪里遇到了小燕子？齐读第一自然段。

　　（1）读后填空。小白兔在（山坡上）割草，感到天气（很闷）。

　　（2）理解“闷”。请小朋友想一想下雨时，教室里关好了门窗，你会有什么感觉？（透不过气来）

　　（3）文中是谁感到透不过气来？（小白兔）（板书：天气很闷）

　　（4）因此，小白兔直起身子，伸了伸腰。

　　2.出示挂图1。

　　（1）这时，他看到了什么？（这时，他看到了燕子）

　　（2）仔细看图，燕子和*时有什么不同？（*时，燕子飞得高；现在，燕子飞得很低。）

　　（3）从哪儿可以看出，燕子飞得很低？（燕子就在小白兔头顶上飞）

　　（4）小白兔看到了燕子飞得这么低，他感到非常奇怪。从图上可以看得出他在和燕子说话，小朋友想一想，他会对燕子说些什么呀？

　　（5）书上是怎样来写小白兔对小燕子说的话的，燕子又是怎样回答他的呢？请小朋友们看一看这幅图，课文哪几个自然段写的是图上的内容？（二、三自然段）

　　（6）小白兔是怎样问燕子的？（小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”）

　　①读出大声喊的语气。

　　②刚才说了，小白兔看到燕子飞得这么低，感到非常奇怪，因此，还要读出什么语气？（奇怪）

　　③看看句后标点符号是什么？（问号）因此，还要读出什么语气？（疑问的语气）

　　④指导学生练读这句话。

　　（7）燕子是怎样回答小白兔的？（“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”）

　　①为什么燕子飞得那么低？（板书：燕子低飞）（虫子的翅膀沾了小水珠，虫子飞不高，燕子要捉虫子，所以他也飞得低）

　　②什么叫潮湿？（联系生活实际体会，如下雨前墙壁上有水珠，地面有水气等）

　　③辅导阅读燕子的话。

　　A 燕子是“边飞边说”，因而读的时候速度快一点儿。

　　B “我正忙着捉虫子呢！”注意读出语气。教师先范读。

　　C 教师范读一整段话。

　　D 学生练读。

　　（8）指导学生看第一幅图后练*说几句话。

　　3.总结学*方法。

　　（1）仔细看看图，说说小动物和*时有什么不同？

　　（2）认真读课文，想想这是为什么？

　　（3）有感情地读课文，加深理解。

　　四、用同样的方法学*四、五、六自然段。

　　1.小白兔听了燕子的话，似乎不大相信，心里想：（出示小卡片）“是要下雨吗？”

　　2.出示挂图2。

　　（1）小白兔往前跑，从图上可看出小白兔来到了什么地方？（小白兔来到了池子边）

　　（2）看图说说小白兔看到了什么？（小鱼）

　　（3）小鱼和*时有什么不同？（小鱼游到水面上来了）（板书：小鱼游出水面）

　　（4）这是为什么呀？小白兔又不明白了，于是，他又要过去问小鱼。他们说了些什么呀？小朋友看看，课文中哪几个自然段写的是图上的内容？（四至六自然段）

　　（5）引导学生分角色朗读小白兔和小鱼的对话。

　　（6）小白兔对小鱼说了什么？（“小鱼、小鱼，今天怎么有空出来呀？”）指导学生朗读。

　　（7） 小鱼是怎样回答的？（“要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”）

　　①小鱼为什么要游出水面？（水里闷，出来透透气）

　　②再一次理解“闷”。

　　③指导朗读，读出关心小白兔的语气。

　　A 请一位读得好的同学带读，其他同学跟读。

　　B 指名读。

　　（8）指导学生看图练*对话。

　　五、学*第七自然段。

　　1.小白兔听了小鱼的话，连忙挎起篮子往家跑。（小黑板出示：“连忙挎起篮子往家跑。”）什么叫“连忙”？能不能换个说法（词）？（赶紧、赶快）什么叫“挎起篮子”？（请一位同学上来做挎篮子的动作，让学生知道挎篮子和提篮子不同。挎篮子，篮子要放在臂弯里）这时，他又看到了什么？（看到了蚂蚁）

　　2.出示挂图3。

　　（1）想一下，小白兔看到蚂蚁会说些什么？

　　（2）蚂蚁知道要下雨了吗？（指名读第七自然段）

　　（3）说说蚂蚁为什么要往高处搬家？（板书：蚂蚁搬家）

　　（4）自由读课文，说说是小白兔告诉小蚂蚁要下雨了，还是小蚂蚁告诉小白兔要下雨了？（结合理解“就要”）

　　（5）指导朗读蚂蚁的话。

　　六、学*八、九自然段。

　　1.小白兔听小燕子说要下雨了，不大相信；后来又听小鱼也说要下雨了，他连忙挎起篮子往家跑；现在，听蚂蚁也说要下雨了，他怎么样？

　　2.出示挂图4。

　　（1）看图说小白兔怎么样？（加快步子往家跑）

　　（2）一边跑，他还一边喊——引读“妈妈，妈妈，要下雨了！”（读出紧张的语气来）

　　（3）引读第九自然段。（忽然一声雷。哗，哗，哗，大雨真的下起来了！）（板书：大雨真的下起来了）

　　七、进行小结，布置作业。

　　1.让学生戴上头饰分角色读课文。思考：小白兔怎么知道要下雨了？（小白兔感到天气很闷，看到燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家，就知道要下雨了）你知道下雨前还会出现怎样的现象？（蜻蜓低飞，地面潮湿，蛇过道等）

　　2.巩固练*。

　　（1）填空，再把句子读一读。

　　①下雨前，燕子飞得（ )。

　　②下雨前，小鱼（ )到水面上来。

　　③下雨前，蚂蚁忙着搬（ )。

　　第三课时

　　一、复*检查。

　　说说小白兔怎么知道要下雨了？

　　二、巩固生字。

　　1.指名中差生读课后田字格里的生字。

　　2.出示写有生字的小黑板，指导学生分析记忆字形。

　　（1）仔细看，说说哪些字是左右结构，哪些字是上下结构，哪些字是左中右结构。

　　左右结构：喊、低、珠、吗、池、吧、加。

　　上下结构：息、今。

　　左中右结构：游。

　　（2）哪些字容易记，用什么方法呢？（呀、吧、吗；牙、巴、马是学过的字，加“口”；池、今、加都是由熟悉的部首和独体字或部件组成的）

　　（3）“喊、珠、低、游”比较难记，重点分析。然后指导学生分别组词、扩组。

　　喊：口字旁，右边的笔顺是一厂。

　　珠：王字旁，右边的笔顺是。

　　低：单人旁，右边的笔顺是（不要忘掉“最低”的一点）。

　　游：三点水旁和中间的方是认识的，右边是一撇、一横，下面一个“子”。

　　3.指导学生书写。

　　（1）要求学生把生字抄写在作业本上，每个四遍，用能组词的字组词。

　　（2）同桌学生相互检查更正，教师巡回指导。

　　三、总结练*。

　　1.请四位同学戴好头饰，上台复述课文内容。

　　2.引导学生根据课文内容，整理句子的顺序（用序号标出）。

　　（ )小白兔在山坡上割草，感到天气很闷。

　　（ )他又看到鱼儿游出水面。

　　（ )他连忙挎起篮子往家跑。

　　（ )这时，他看到燕子低飞。

　　（ )小白兔看到了蚂蚁搬家。

　　（ )哗，哗，哗，大雨真的下起来了。

　　（ )小白兔加快步子往家跑。

　　3.指名读课后第三题，分析题目有几项要求。（先读句子，再用“吗、呀、呢”说话）

　　（1）指名读句子，注意读出语气。

　　（2）指导学生用“吗、呀、呢”说话。

　　板书：

　　要下雨了

　　《要下雨了》优秀教案设计 4

　　教学目标与策略方法

　　1、知识与技能：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，能背背、演演自己喜欢的部分。

　　2、过程与方法：

　　（1）让学生初步了解“燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家”与下雨前的关系。

　　（2）在学*过程中，让学生体验联系上下文理解词句的方法。

　　3、情感态度与价值观：

　　让学生懂得生活中的知识是无穷无尽的，培养学生在生活中学*的兴趣。

　　课前准备

　　1、布置学生回家预*课文，并向家人了解下雨前的天气及物候。

　　2、教师制作生字卡片和课文片段投影，制作小兔、燕子、小鱼、大蚂蚁的头饰。

　　教学流程

　　一、谈话揭题

　　1、同学们，每当你们看到满天乌云密布，雷电闪闪时，你想说什么呢？（生：要下雨了。）

　　2、对！今天我们就一起来学*一篇有趣的童话，叫《要下雨了》。 （板书课题，齐读课题。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，遇到生字多读两遍。

　　2、再读课文，想想读了课文后你知道了下雨前会出现什么现象？

　　（生：燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家。）

　　3、放课文投影：让学生看图证实自己的说法。

　　三、细读课文，感悟内容

　　1、学*1～3自然段。

　　（1） 放课文图一投影，让学生说，谁在什么地方干什么？小兔看见燕子在做什么呢？

　　（2） 齐读1～3自然段，并指导学生画出小兔和燕子说的话。师生对读，重点指导“我正忙着捉虫子呢！”这句的语气。再生生对读小兔和燕子的对话，边读边动作表演。运用说、看、读、演，主要是让学生通过看图说图意，再读读、演演，加深对课文理解，让他们有互动的活跃气氛，不断培养孩子们学*课文的兴趣。

　　（3）想想：小兔会相信燕子说的话吗？

　　2、学*4～6自然段：

　　（1）放第四自然段课文投影，让学生读一读。

　　（2）师用直线画出段中“是要下雨了吗？”让学生再读读、悟悟小兔是否相信燕子说的话。（由学生评说，师小结）

　　（3）放4～6自然段课文投影，请3名学生分别读读，并让学生找出小兔和小鱼说的话分角色朗读。

　　（4）放课文图二让学生看图说图意，思考：

　　听了小鱼的话后，小兔相信了吗？天真的会下雨吗？

　　3、学*7～9自然段：

　　（1）小组合作读读7～9自然段。

　　（2） 让学生从7～8自然段用直线和曲线分别画出蚂蚁和小兔说的话。

　　（3） 生生对读小兔和蚂蚁的对话。

　　（4）天真的会下雨吗？哪段写天下雨了？

　　（5）齐读第九自然段：读出小兔焦急和肯定的语气。

　　四、小结

　　学文后，我们知道下雨前天气怎样？小动物各有什么反常现象？

　　根据学生回答，师进行板书：

　　天气闷热

　　燕子低飞

　　下雨前 （再看板书读一读）

　　（现象） 小鱼游到水面

　　蚂蚁搬家

　　让学生用自己的话归纳课文，目的是培养学生的口语表达能力。

　　五、课堂表演，加深理解

　　1、组织学生以小组为单位，进行分角色演练。

　　2、各组派一名代表上台，佩戴小兔、燕子、小鱼、大蚂蚁的头饰，演一演几种小动物所说的话及它们的表情。

　　3、全班评议，看看哪组代表队演得最精彩，作为优胜队。

　　通过童话表演，目的是帮助学生深入理解课文内容，使课堂显得生动活泼，不断提高儿童的学*兴趣，培养孩子们的合作精神。

　　六、拓展思维

　　1、把自己了解到下雨前的一些动物反常现象说给同学们听听。

　　2、师对学生的说法给予肯定。

　　七、课外延伸

　　同学们，学了课文后，你们已懂得了不少知识，知道吗，我们生活的周围还有许许多多的知识，只要我们留心观察，就一定能找到它们。

　　《要下雨了》优秀教案设计 5

　　一、概述

　　1、课题来源：《要下雨了》

　　2、所需课时：3课时

　　第1课时：初读课文，读准生字新词，认识部分生字、词，能够利用词语说句子。

　　第2课时：随文继续学会部分生字新词，知道是夏秋季节下雨前的征兆有“鱼游水面” “燕子低飞”等，进行分角色朗读课文。

　　第3课时：了解下雨前还有哪些自然现象，扩展延伸。

　　课前透视

　　《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，读来饶有趣味。通过小白兔去河边田边两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物“鱼游水面，燕子低飞”等异常表现也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。学*这篇课文，要注意三点：一是抓联系理解课文内容，要引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的*惯；二是抓重点词句理解课文内容，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果；三是抓朗读训练，以读促理解，特别是对话，带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练要到位。

　　课前教师可以布置学生留心观察下雨前的天气及物候变化，并做好记录。培养学生在生活中学语文用语文的能力。由于以前教学始终把识字和朗读放在重点，所以学生在这方面能力有所提高。本课合体字居多，教师可引导学生利用形声字规律或熟字带偏旁的方法自主识字。对于朗读也可以让学生进行方法迁移，在读中感悟，培养语感。

　　二、教学目标分析

　　情感、态度与价值观

　　1、知道“鱼游水面，燕子低飞”这些自然现象是夏秋季节快要下雨的征兆。初步养成留心观察的好*惯。

　　2、能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写*惯。

　　过程与方法

　　1、能够指出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法。

　　2、能够通过创编故事的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法。

　　3、能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学*的过程和方法。

　　知识与技能

　　1、学会本课生字，结合图片和语境理解新词的意思，会用“奇怪”说话。

　　2、学会本课的12个认读字，会写“吗”、“吧”等6个生字和组成的新词，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。

　　3、理解课文内容，能有感情的朗读课文。

　　4、以课文为范例，自主阅读课外学*资料，丰富表象。

　　5、结合个人感受，自主创新写作出小故事。

　　三、教学重点、难点

　　1、教学重点：掌握本课生字新词。

　　使学生知道“鱼游水面，燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆。

　　2、教学难点：通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞”的原因。

　　四、学*者特征分析

　　1、对于本课生字，部分学生在课前就能够认读，其他学生也能够认读部分。但是生字的书写，大都比较生疏。

　　2、学生能够在教师的引导下，结合课文学*，编写小故事。但在这一点上，学生之间存在较大能力差异。

　　3、学生能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴*生活实际的知识。

　　4、在学*活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学*方法，部分学生有较强的自学能力，有较好的合作学*的能力和*惯。

　　5、学生学*兴趣浓厚，但教师需要创设有趣的活动情境，促进学生的投入程度。

　　五、教学策略选择与设计

　　启发式、自主、合作、探究式。

　　六、学*资源

　　1、录音、投影、生字卡片。

　　2、图片：小白兔、小蚂蚁、小燕子、小鱼儿。

　　七、教学过程

　　第一课时

　　教学目标：初读课文，读准生字新词，认识部分生字、词，能够利用词语说句子。能够正确

　　流利的朗读课文。

　　课前预*：1、完成预*任务：圈画生字、读读认认

　　2、用前面学过的方法认识、记忆生字。

　　3、再读课文，标出自然段。

　　教学过程

　　激情导入

　　1、出示课题“要下雨了”，比较读题，发现要字加与不加有什么不同？

　　提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。）

　　2、下雨前有哪些特别的现象？我们来学*课文。

　　初读课文，自学指导

　　（一）、听录音，边听边特别留心生字的读音。

　　（二）、提要求：读生字词时，要求读准字音。

　　（三）、出示生词新句：

　　1、山坡、割草——小白兔弯着腰在山坡上割草。（直——弯）

　　2、闷——天气很闷。

　　要下雨了，水里闷得很，我到水面上来透透气。

　　（1）自由读，说说应该把哪个词说成重音？

　　（2）闷得很——也可以说很闷很闷，你有过这样的感受吗？

　　（3）假想：捏住鼻子，闭上嘴巴、眼睛试着沉入水底，体会透不过气来的难过，与透了气以后的轻松。

　　（4）再读：“闷得很”难过“透口气”轻松快

　　（5）要下雨了：因为要下雨了，所以闷得很，透透气，游到水面上来了。

　　（6）多音字：闷——闷热、闷闷不乐

　　3、伸腰、大声喊、潮湿、捉虫

　　（1）用动作理解“伸腰、大声喊”

　　（2）反义词：潮湿——干燥

　　（3）虫的书写

　　（4）出示句子，练*用“因为？？所以？？”说话：

　　“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀粘上了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”

　　（5）句子训练：书上71页读读说说

　　3、消息——把要下雨的消息告诉蚂蚁。（谜语识字：告）

　　4、消息、搬东西——注意轻声

　　5、篮——字理配图讲解

　　小白兔连忙挎起篮子往家跑。

　　6、哗哗哗——引导读出下雨时的声音，比较春雨的声音“沙沙沙”

　　（四）、巩固生字：坡、割、伸、喊、消、阵、哗、潮、湿、闷、虫、搬、篮

　　通读课文

　　1、自由读全文，回答下面问题：

　　（1）这个童话写了小白兔和（）、（）、（）的对话，从对话中，小白兔知

　　道天（）。（）、（）和（）知道要下雨了。

　　（2）在文中找一找，“要下雨了”这句话在文中出现了几次？在书上用铅笔画出来，并且看

　　一看是谁说的？

　　（3）课本剧表演：

　　小组内1人陈述课文，1人扮演小白兔，1人扮演小燕子，1人扮演小鱼儿，两人扮演蚂蚁（也可两组合作）。

　　2、指导书写：虫

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、读懂课文，知道下雨前的一些自然现象，激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。

　　2、学会本课的生字新词，练*用“要下雨了，（谁）（怎么样）”说话。

　　3、指导学生用“看、读、议、读”的方法学*课文，培养学生的自学能力。

　　4、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　教学重点：

　　1、理解课文，进行句式练*。

　　2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　教学难点：

　　下雨前一些动物活动的原因。

　　教学准备：

　　多媒体CAI课件，小动物头饰。

　　课前预*：1、有感情地朗读课文。

　　2、给要写的字注上拼音，并观察每一笔在田字格中的位置。

　　3、我能正确书写下面的生字：

　　教学过程

　　一、激趣引入新课。

　　1、上课了，我给大家带来一份礼物，你看到什么？知道了什么？（出示雷雨图片）

　　2、引题，齐读课题：要下雨了

　　二、细读课文，理解内容

　　（一）是的，要下雨了，请同学们打开书，到68页。

　　1、自学提示：指导画批——正确、名字

　　（1）、快速浏览课文，想一想课文中有哪些小动物？圈出他们的名字。

　　①课文中有哪些小动物，板书贴图：小白兔、小燕子、小鱼儿、小蚂蚁

　　②用一句话说说：谁知道要下雨了？

　　（2）、思考：课文中有哪些小动物？用——画出他们的名字。

　　（2）、看着课文中的拼音，把1—3自然段读正确。

　　（3）、用（）画出小白兔和小燕子的对话。

　　（二）、学*1—3节。

　　1、那么，下雨前，正在割草的小白兔有什么感受？

　　3、读1—3节。（板书：读）要求：读准字音，理解词语。

　　（1）学*生字：闷、坡、割、伸

　　（2）理解“割”：看图——割草、收割、切割

　　（3）指名读第一段。

　　（4）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--（学生读）。

　　（5）小燕子飞得很低，小白兔奇怪地问燕子为什么飞得这么低。学生练*朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。

　　（6）指名读第三段，然后逐句以问引读：

　　①教师指第一句问：燕子边飞边说——

　　②小燕子飞不高是什么原因呢？——（学生接读第二句）空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢！

　　③教师板书：捉虫子，学*生字“捉”，练*朗读句子。（板书：议）

　　（7）朗读第三段。

　　4、利用句式进行说话训练，小结内容。

　　要下雨了，小燕子（）。（板书：燕子低飞）

　　6、指导朗读。（板书：读）

　　7、小结学法——读、画、议、读

　　（三）、学*4—6节。

　　1、出示“是要下雨了吗？”请学生读。小白兔听完燕子的话，相信了吗？书上这句问句该怎么读呢？

　　比较句子：（1）要下雨了。

　　（2）是要下雨了吗？

　　指导朗读句（2）。

　　2、不相信要下雨的小白兔是怎么做的？同学们先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。

　　3、汇报

　　①小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）

　　②句式练*：要下雨了，小鱼（）。（板书：小鱼游到水面）

　　③指名练*分角色朗读对话。

　　4、看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。

　　（四）、学*第七节。