一年级语文下册《要下雨了》教学设计优选【十】份

　　一年级语文下册《要下雨了》教学设计 1

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，了解一些能预示下雨的自然现象，激发学生的观察大自然的兴趣，培养观察能力。

　　２、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　１、解义：

　　了解课文的知识内涵，理解各种现象之间的关系，理解课文的语言文字。

　　２、悟情：

　　了解课文的感情内涵。

　　３、适当训练口头表达能力。

　　【教学难点】

　　理解课文内容，了解一些能预示要下雨的自然现象。

　　【教学课时】

　　三课时。

　　【课时准备】

　　三个帽圈（小白兔、燕子、小鱼），三张图片（小白兔、燕子、小鱼）。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、启发谈话，初步理解课题

　　师：题目“要下雨了”是什么意思呢?

　　生：就是要快下雨了。

　　生：马上要下雨了。

　　生：再过几分钟就要下雨了。

　　生：一会儿就要下雨了。

　　师：就是这个意思。快要下雨了，你们说对了。“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样啊？动动脑筋看。

　　生：不一样。“要下雨了”就是还没有下，等一会儿就要下了。“下雨了”表示已经下了。

　　师：《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么？

　　生：可能会讲一些快要下雨的事。

　　生：可能会讲下雨之前有些什么情况。

　　二、明确目标，提供检测标准

　　师：对，那么这篇课文讲些什么呢？我们打开课本，老师有个问题，用什么来检查你们是否懂了课文呀?

　　生：用课文后面的题目来检查自己学懂了没有。

　　师：说的对。那么，下面就让我们来看看可后的题目。第一个题目是什么？你来念一下。

　　生：读写生字和词语。

　　师：读写生字和词语要求我们怎么样?

　　生：要求我们把课文读通。

　　师：第二个题目是什么？要求我们什么？

　　生：按课文内容填空。这个题目要求我们把课文读懂。

　　师：第三个题目是什么?

　　生：读一读。这个题目要求我们把课文读好。

　　师：把课文读好应该怎么样?

　　生：读得有表情。

　　三、正确朗读课文，初步感知课文

　　师：课文后面的题目要求我们读通、读懂、读好，那么，我们首先把课文读通。

　　出示生字（小板书）（奇 怪 今 闷 很 低 为 才）。

　　学生自己阅读课文，对于生字，学生自己按拼一拼（字母），读一读（连词），想一想（意思），记一记（字型）的步骤去解决。几个学*能力稍差的学生，教师把他们叫到讲台个别辅导。学生两人一组，每人读一句，进行两遍，一方有错，另一方帮助纠正。

　　师：读通了。课文讲了什么?

　　生：篇课文告诉我们，要下雨的时候，小鱼游到水面上来了，燕子飞低了。

　　师：说得真清楚。谁还能说得这样清楚？

　　生：下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。

　　四、理解课文内容，并完成填空练*

　　师：说得好，下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。为什么下雨之前，燕子会飞低，小鱼会游到水面上来呢？我们一小节一小节地把课文学懂，好不好？

　　生：好！

　　师：现在先看看第二小节，燕子为什么飞低了？你们要把课文中的答案找出来，然后再对自己提出几个为什么，自己来回答。

　　（学生读后回答）

　　生：为什么燕子飞得这么低呀？因为虫子的'翅膀沾了小水珠，*时燕子飞得很高的，飞得很灵巧。

　　生：为什么燕子飞得这么低？因为小虫子飞得低了，虫子怎么会飞低的，因为小水珠把虫子的翅膀沾住了；小水珠是哪里来的？因为太阳晒到湖里，小水珠就变成了水蒸汽，散发到天空中，变成了云，冷风一吹，云就变成了小水珠掉下来了。

　　师：好，真好。我们为他鼓掌。他把《小水珠旅行记》里的知识都用进去了。我们要向他学*，问一个一个的为什么，我们学懂了很多问题，燕子飞低的原因也搞清楚了，而且许多问题都提得很有水*，现在我们轻轻地把第二小节读一遍。

　　师：现在老师来念前面的一句话，你们念后面的一句话，分角色的话你们念（师生对读）。

　　师：行了，按这样的方法学*第一小节，要能回答小鱼为什么游到水面上来，小鱼游到水面上来干什么？

　　（学生自学后回答）

　　生：小鱼游到水面上来透透气。

　　师：为什么要游到水面上来透透气呢?

　　生：因为水里闷得很。

　　师：有没有同学知道，为什么水里会“闷得很”？

　　生：水里没有空气。

　　师：对，要下雨了，溶解在水里的空气也少了，所以水里闷得很。现在，请一位同学来朗读，大家做小老师。做小老师要有很高的水*，要认真地帮助同学。

　　（学生朗读课文）

　　师：大家对他的朗读有什么看法，他哪里读得好，哪里读得不好？

　　生：他的字母读错了，我能帮助他。

　　生：他的标点没有分出停顿来。

　　生：读得太快了。

　　生：我认为他读得比以前有进步了，以前他很不自然。

　　师：对，我们现在既要看出他的缺点，热情帮助；也要肯定成绩，看到同学的进步。下面，还是老师读解说词，大家读角色的话。

　　（学生有表情地朗读课文）

　　师：大家想想看，小白兔、燕子、小鱼为什么会说话了？

　　生：这是童话。

　　师：对，这是童话。

　　师：好了，现在你能回答书上的问题了吗？

　　（指黑板板书如下）

　　下雨前，小鱼在水里（ ），游到（ ）来了。

　　下雨前，燕子要飞得（ ），（ ）捉到（ ）。

　　五、小结

　　１、初步了解课文内容。

　　２、自学本课生字，正确书写。

　　３、初读课文，做到不漏字，不添字。

　　一年级语文下册《要下雨了》教学设计 2

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，了解一些能预示下雨的自然现象，激发学生的观察大自然的兴趣，培养观察能力。

　　２、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　１、解义：

　　了解课文的知识内涵，理解各种现象之间的关系，理解课文的语言文字。

　　２、悟情：

　　了解课文的感情内涵。

　　３、适当训练口头表达能力。

　　【教学难点】

　　理解课文内容，了解一些能预示要下雨的自然现象。

　　【教学课时】

　　三课时。

　　【课时准备】

　　三个帽圈（小白兔、燕子、小鱼），三张图片（小白兔、燕子、小鱼）。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、启发谈话，初步理解课题

　　师：题目“要下雨了”是什么意思呢?

　　生：就是要快下雨了。

　　生：马上要下雨了。

　　生：再过几分钟就要下雨了。

　　生：一会儿就要下雨了。

　　师：就是这个意思。快要下雨了，你们说对了。“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样啊？动动脑筋看。

　　生：不一样。“要下雨了”就是还没有下，等一会儿就要下了。“下雨了”表示已经下了。

　　师：《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么？

　　生：可能会讲一些快要下雨的事。

　　生：可能会讲下雨之前有些什么情况。

　　二、明确目标，提供检测标准

　　师：对，那么这篇课文讲些什么呢？我们打开课本，老师有个问题，用什么来检查你们是否懂了课文呀?

　　生：用课文后面的题目来检查自己学懂了没有。

　　师：说的对。那么，下面就让我们来看看可后的题目。第一个题目是什么？你来念一下。

　　生：读写生字和词语。

　　师：读写生字和词语要求我们怎么样?

　　生：要求我们把课文读通。

　　师：第二个题目是什么？要求我们什么？

　　生：按课文内容填空。这个题目要求我们把课文读懂。

　　师：第三个题目是什么?

　　生：读一读。这个题目要求我们把课文读好。

　　师：把课文读好应该怎么样?

　　生：读得有表情。

　　三、正确朗读课文，初步感知课文

　　师：课文后面的题目要求我们读通、读懂、读好，那么，我们首先把课文读通。

　　出示生字（小板书）（奇 怪 今 闷 很 低 为 才）。

　　学生自己阅读课文，对于生字，学生自己按拼一拼（字母），读一读（连词），想一想（意思），记一记（字型）的步骤去解决。几个学*能力稍差的学生，教师把他们叫到讲台个别辅导。学生两人一组，每人读一句，进行两遍，一方有错，另一方帮助纠正。

　　师：读通了。课文讲了什么?

　　生：篇课文告诉我们，要下雨的时候，小鱼游到水面上来了，燕子飞低了。

　　师：说得真清楚。谁还能说得这样清楚？

　　生：下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。

　　四、理解课文内容，并完成填空练*

　　师：说得好，下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。为什么下雨之前，燕子会飞低，小鱼会游到水面上来呢？我们一小节一小节地把课文学懂，好不好？

　　生：好！

　　师：现在先看看第二小节，燕子为什么飞低了？你们要把课文中的答案找出来，然后再对自己提出几个为什么，自己来回答。

　　（学生读后回答）

　　生：为什么燕子飞得这么低呀？因为虫子的翅膀沾了小水珠，*时燕子飞得很高的，飞得很灵巧。

　　生：为什么燕子飞得这么低？因为小虫子飞得低了，虫子怎么会飞低的，因为小水珠把虫子的翅膀沾住了；小水珠是哪里来的？因为太阳晒到湖里，小水珠就变成了水蒸汽，散发到天空中，变成了云，冷风一吹，云就变成了小水珠掉下来了。

　　师：好，真好。我们为他鼓掌。他把《小水珠旅行记》里的知识都用进去了。我们要向他学*，问一个一个的为什么，我们学懂了很多问题，燕子飞低的原因也搞清楚了，而且许多问题都提得很有水*，现在我们轻轻地把第二小节读一遍。

　　师：现在老师来念前面的一句话，你们念后面的一句话，分角色的话你们念（师生对读）。

　　师：行了，按这样的方法学*第一小节，要能回答小鱼为什么游到水面上来，小鱼游到水面上来干什么？

　　（学生自学后回答）

　　生：小鱼游到水面上来透透气。

　　师：为什么要游到水面上来透透气呢?

　　生：因为水里闷得很。

　　师：有没有同学知道，为什么水里会“闷得很”？

　　生：水里没有空气。

　　师：对，要下雨了，溶解在水里的空气也少了，所以水里闷得很。现在，请一位同学来朗读，大家做小老师。做小老师要有很高的水*，要认真地帮助同学。

　　（学生朗读课文）

　　师：大家对他的朗读有什么看法，他哪里读得好，哪里读得不好？

　　生：他的字母读错了，我能帮助他。

　　生：他的标点没有分出停顿来。

　　生：读得太快了。

　　生：我认为他读得比以前有进步了，以前他很不自然。

　　师：对，我们现在既要看出他的缺点，热情帮助；也要肯定成绩，看到同学的进步。下面，还是老师读解说词，大家读角色的话。

　　（学生有表情地朗读课文）

　　师：大家想想看，小白兔、燕子、小鱼为什么会说话了？

　　生：这是童话。

　　师：对，这是童话。

　　师：好了，现在你能回答书上的问题了吗？

　　（指黑板板书如下）

　　下雨前，小鱼在水里（ ），游到（ ）来了。

　　下雨前，燕子要飞得（ ），（ ）捉到（ ）。

　　五、小结

　　１、初步了解课文内容。

　　２、自学本课生字，正确书写。

　　３、初读课文，做到不漏字，不添字。

　　一年级语文下册《要下雨了》教学设计 3

　　教学目标：

　　对话教学片段设计

　　1.通过关注偏旁、联系生活，理解“潮湿”。

　　2.在对话中直接提取信息，了解下雨前燕子低飞的现象及其原因。 3.在故事情境中通过分角色朗读，读好对话。

　　教学过程：

　　一、走进故事情境，初读对话请学生做做小白兔，读一读。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?”

　　1.指名学生试读后，教师带上动作范读。

　　2.观察课文插图，比较老师和同学谁更像那只小白兔。

　　3.看插图，观察小白兔动作，读好“大声说”“呀”，读出疑问的语气。

　　4.引导全体学生进入故事情境，朗读小白兔的话。

　　二、学*“潮湿”出示词语“潮湿”。

　　1.读准“潮湿”，注意翘舌音的朗读。

　　2.关注偏旁，思考：两个字都是三点水，说明什么?小结：三点水的字大多数和水有关。空气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠呢!

　　3.联系生活，深入理解“潮湿”。

　　(1)引导学生联系生活想一想：阴雨天的时候哪些地方看到了小水珠?(随机出现相关图片：瓷砖上冒“汗”、车玻璃上写字、地板湿滑等)

　　(2)小结现象：出现小水珠的原因就是——出示词条“空气很潮湿”。

　　(3)放回句子，再读一读。燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢!”

　　4.给词条排序，明白燕子低飞的原因。

　　(1)将句子分成几个短句，分别贴在黑板上。要下雨了燕子飞不高虫子翅膀沾了小水珠空气很潮湿忙着捉虫子

　　(2)给句子排排队，并说说这样排的'理由。(同桌合作排序，互相说说理由——请学生到到黑板前演示排序，说理由。)

　　5.创设交际情景，师生对话引导学生用“因为…所以…”说说燕子低飞的原因。

　　6.分角色朗读小白兔和小燕子的对话。

　　设计意图：

　　从“潮湿”的字音、字形、到字义层层深入展开教学，旨在引导学生关注偏旁，联系生活经验理解词语。同时也为学生了解了空气、水珠、虫子翅膀和小燕子低飞之间的关系作了铺垫。

　　(1)同桌练读。

　　(2)指名表演读。

　　评价：给优秀的小组佩戴头饰表演。

　　7.回顾交流：

　　下雨前燕子在干什么呢?——板贴【燕子低飞】

　　一年级语文下册《要下雨了》教学设计 4

　　教学目标：

　　对话教学片段设计

　　1.通过关注偏旁、联系生活，理解“潮湿”。

　　2.在对话中直接提取信息，了解下雨前燕子低飞的现象及其原因。 3.在故事情境中通过分角色朗读，读好对话。

　　教学过程：

　　一、走进故事情境，初读对话请学生做做小白兔，读一读。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?”

　　1.指名学生试读后，教师带上动作范读。

　　2.观察课文插图，比较老师和同学谁更像那只小白兔。

　　3.看插图，观察小白兔动作，读好“大声说”“呀”，读出疑问的语气。 4.引导全体学生进入故事情境，朗读小白兔的话。

　　二、学*“潮湿”出示词语“潮湿”。

　　1.读准“潮湿”，注意翘舌音的朗读。

　　2.关注偏旁，思考：两个字都是三点水，说明什么?小结：三点水的字大多数和水有关。空气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠呢!

　　3.联系生活，深入理解“潮湿”。

　　(1)引导学生联系生活想一想：阴雨天的时候哪些地方看到了小水珠?(随机出现相关图片：瓷砖上冒“汗”、车玻璃上写字、地板湿滑等)

　　(2)小结现象：出现小水珠的'原因就是——出示词条“空气很潮湿”。

　　(3)放回句子，再读一读。燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢!”

　　4.给词条排序，明白燕子低飞的原因。

　　(1)将句子分成几个短句，分别贴在黑板上。要下雨了燕子飞不高虫子翅膀沾了小水珠空气很潮湿忙着捉虫子

　　(2)给句子排排队，并说说这样排的理由。(同桌合作排序，互相说说理由——请学生到到黑板前演示排序，说理由。)

　　5.创设交际情景，师生对话引导学生用“因为…所以…”说说燕子低飞的原因。

　　6.分角色朗读小白兔和小燕子的对话。

　　设计意图：

　　从“潮湿”的字音、字形、到字义层层深入展开教学，旨在引导学生关注偏旁，联系生活经验理解词语。同时也为学生了解了空气、水珠、虫子翅膀和小燕子低飞之间的关系作了铺垫。

　　(1)同桌练读。

　　(2)指名表演读。

　　评价：给优秀的小组佩戴头饰表演。

　　7.回顾交流：

　　下雨前燕子在干什么呢?——板贴【燕子低飞】

　　一年级语文下册《要下雨了》教学设计 5

　　教材分析：

　　本课是一篇有趣的科普童话。课文通过“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象，介绍了下雨前燕子、小鱼、蚂蚁这些动物的活动特点以及发生这些现象的原因。课文共9个自然段，篇幅较长，但层次清晰。学生可以图文对照读故事，在朗读中了解下雨前动物们的一些活动现象，同时激发学生观察自然、探索自然的兴趣。

　　教学目标：

　　1.正确认读“直、呀”等13个生字，学写7个生字，读准多音字“空”的读音，积累词语“弯着腰、阴沉沉的、潮湿、闷得很”等。

　　2.正确、流利朗读课文，在故事情境中分角色朗读，读好对话中问句与感叹句，并联系生活尝试运用。

　　教学重难点：

　　1.联系生活或图片理解词语 ，如“坡、伸腰、潮湿”等。

　　2.读好对话中的问句和感叹句，体会二者的不同并联系生活尝试运用。

　　教学片断（一）联系生活或图片理解词语

　　一、理解“阴沉沉的”“坡”“伸腰”的意思。

　　1.出示句子，读句子：

　　天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

　　2.观察课文插图，结合图片的天气和兔子的动作，说一说什么是“阴沉沉的”？“腰”在哪里？怎么做“伸腰”的动作？

　　（天上没有阳光，有很多乌云）(学生指出图片中腰的位置，并做动作“弯腰”和“伸腰”两个动作，理解“伸”的'意思。)

　　3.出示山坡图片，引导学生观察图片中的山坡，理解山坡的意思，结合“上坡”“下坡”进行读词。

　　4.学生读小白兔和燕子的对话，指导朗读，读好句子。

　　二、理解“潮湿”

　　1．老师出示“潮湿”一词。引导发现都是“三点水旁”。

　　2.再说说生活中潮湿天气的具体现象有哪些，进一步理解词语意思。（空气湿度大、地面湿滑、室外物体表面有水珠，室内部分家具上有水珠等）

　　3.说一说，联系生活，哪些地方容易“潮湿”？（洗手间、池水边、厨房等。）

　　【设计意图】在这个环节中，通过联系生活、图片，帮助学生理解“潮湿、伸腰”等词语的意思，体会情感；同时积累词语，拓展运用，学以致用。

　　教学片断（二）读好对话中的问句与感叹句

　　1.以两个标点符号为导入点，介绍问哈和感叹号的使用方法以及带来的语言效果。

　　2.读好问句

　　引导学生体会读问句的技巧：

　　（1）要读出疑问的语调，要有高低起伏。

　　（2）词与词之间要注意做好停顿。

　　（3）表示疑问的地方要读重音，如“为什么”“怎么”等。

　　老师范读：以课文《要下雨了》中的问句为例，学生认真听并模仿读出问句的疑问语气。

　　学生练*，联系生活，以五个问句进行练*，学生尝试读好问句。

　　3.读好感叹句

　　介绍感叹句的作用，学生体会感叹句的作用。

　　引导学生理解读好感叹句的技巧（先体会句子所表达的情感）。

　　以课文《要下雨了》中的句子为例，引导学生先体会句子所表达的情感，再听老师范读，最后尝试自己模仿来读好感叹句。

　　（1）我正忙着捉虫子呢！（读出捉虫子的着急之情）

　　（2）妈妈，妈妈，要下雨了！（读出要下雨的兴奋之情）

　　（3）你瞧，夏夜多美呀！（读出对夏夜的赞美之情）

　　4.读好问句和感叹句

　　小结读好问句和感叹句的要点。

　　以两组练*引导学生尝试自己把握好读问句和感叹句的技巧来读好句子。

　　小练*

　　第一组：

　　（1）我们一起去爬山吧！

　　（2）我们一起去爬山好吗？

　　第二组：

　　（3）阿姨做的饭真好吃啊！

　　（4）阿姨做的饭好吃吗

　　【设计意图】介绍问句和感叹句的不同，让学生体会到读感叹句和问句的不同语气，指导学生读好问句和感叹句，并通过生活中的问句和感叹句进行练*，巩固新知。

　　教学片断（三）学写句子：谁（怎样地）（在什么地方）干什么

　　1.比较句子

　　（1） 小白兔割草。（师问：小白兔在干什么？）

　　（2） 小白兔在山坡上割草。（师问：小白兔在哪割草？）

　　（3） 小白兔弯着腰在山坡上割草。（师问：小白兔怎么样在山坡上割草？）

　　引导学生体会，一个完整的句子是：谁干什么。一个完整具体的句子要写出：谁（怎样地）（在什么地方）干什么。

　　2.学生读好长句：小白兔弯着腰在山坡上割草。

　　3.学写句子，尝试把句子写具体生动。

　　我看书。（师问：**什么？）

　　我在房间看书。（师问：我在哪看书？）

　　我认真地在房间看书。（师问：我怎样地在房间看书？）

　　学生小组练*，尝试自己说句子。全班分享，互评。

　　【设计意图】一个具体的长句子进行分解，分成三步进行修饰，引导学生认识具体生动的句子。同时，也从扶到放，引导学生有意识去思考怎么把一个简单的句子写得具体生动，从而记住格式：谁（怎样地）（在什么地方）干什么。

　　一年级语文下册《要下雨了》教学设计 6

　　教材分析：

　　本课是一篇有趣的科普童话。课文通过“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象，介绍了下雨前燕子、小鱼、蚂蚁这些动物的活动特点以及发生这些现象的原因。课文共9个自然段，篇幅较长，但层次清晰。学生可以图文对照读故事，在朗读中了解下雨前动物们的一些活动现象，同时激发学生观察自然、探索自然的兴趣。

　　教学目标：

　　1.正确认读“直、呀”等13个生字，学写7个生字，读准多音字“空”的读音，积累词语“弯着腰、阴沉沉的、潮湿、闷得很”等。

　　2.正确、流利朗读课文，在故事情境中分角色朗读，读好对话中问句与感叹句，并联系生活尝试运用。

　　教学重难点：

　　1.联系生活或图片理解词语 ，如“坡、伸腰、潮湿”等。

　　2.读好对话中的问句和感叹句，体会二者的不同并联系生活尝试运用。

　　教学片断（一）联系生活或图片理解词语

　　一、理解“阴沉沉的”“坡”“伸腰”的意思。

　　1.出示句子，读句子：

　　天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

　　2.观察课文插图，结合图片的天气和兔子的动作，说一说什么是“阴沉沉的”？“腰”在哪里？怎么做“伸腰”的动作？

　　（天上没有阳光，有很多乌云）(学生指出图片中腰的位置，并做动作“弯腰”和“伸腰”两个动作，理解“伸”的意思。)

　　3.出示山坡图片，引导学生观察图片中的山坡，理解山坡的意思，结合“上坡”“下坡”进行读词。

　　4.学生读小白兔和燕子的对话，指导朗读，读好句子。

　　二、理解“潮湿”

　　1．老师出示“潮湿”一词。引导发现都是“三点水旁”。

　　2.再说说生活中潮湿天气的具体现象有哪些，进一步理解词语意思。（空气湿度大、地面湿滑、室外物体表面有水珠，室内部分家具上有水珠等）

　　3.说一说，联系生活，哪些地方容易“潮湿”？（洗手间、池水边、厨房等。）

　　【设计意图】在这个环节中，通过联系生活、图片，帮助学生理解“潮湿、伸腰”等词语的意思，体会情感；同时积累词语，拓展运用，学以致用。

　　教学片断（二）读好对话中的问句与感叹句

　　1.以两个标点符号为导入点，介绍问哈和感叹号的使用方法以及带来的语言效果。

　　2.读好问句

　　引导学生体会读问句的技巧：

　　（1）要读出疑问的语调，要有高低起伏。

　　（2）词与词之间要注意做好停顿。

　　（3）表示疑问的'地方要读重音，如“为什么”“怎么”等。

　　老师范读：以课文《要下雨了》中的问句为例，学生认真听并模仿读出问句的疑问语气。

　　学生练*，联系生活，以五个问句进行练*，学生尝试读好问句。

　　3.读好感叹句

　　介绍感叹句的作用，学生体会感叹句的作用。

　　引导学生理解读好感叹句的技巧（先体会句子所表达的情感）。

　　以课文《要下雨了》中的句子为例，引导学生先体会句子所表达的情感，再听老师范读，最后尝试自己模仿来读好感叹句。

　　（1）我正忙着捉虫子呢！（读出捉虫子的着急之情）

　　（2）妈妈，妈妈，要下雨了！（读出要下雨的兴奋之情）

　　（3）你瞧，夏夜多美呀！（读出对夏夜的赞美之情）

　　4.读好问句和感叹句

　　小结读好问句和感叹句的要点。

　　以两组练*引导学生尝试自己把握好读问句和感叹句的技巧来读好句子。

　　小练*

　　第一组：

　　（1）我们一起去爬山吧！

　　（2）我们一起去爬山好吗？

　　第二组：

　　（3）阿姨做的饭真好吃啊！

　　（4）阿姨做的饭好吃吗

　　【设计意图】介绍问句和感叹句的不同，让学生体会到读感叹句和问句的不同语气，指导学生读好问句和感叹句，并通过生活中的问句和感叹句进行练*，巩固新知。

　　教学片断（三）学写句子：谁（怎样地）（在什么地方）干什么

　　1.比较句子

　　（1） 小白兔割草。（师问：小白兔在干什么？）

　　（2） 小白兔在山坡上割草。（师问：小白兔在哪割草？）

　　（3） 小白兔弯着腰在山坡上割草。（师问：小白兔怎么样在山坡上割草？）

　　引导学生体会，一个完整的句子是：谁干什么。一个完整具体的句子要写出：谁（怎样地）（在什么地方）干什么。

　　2.学生读好长句：小白兔弯着腰在山坡上割草。

　　3.学写句子，尝试把句子写具体生动。

　　我看书。（师问：**什么？）

　　我在房间看书。（师问：我在哪看书？）

　　我认真地在房间看书。（师问：我怎样地在房间看书？）

　　学生小组练*，尝试自己说句子。全班分享，互评。

　　【设计意图】一个具体的长句子进行分解，分成三步进行修饰，引导学生认识具体生动的句子。同时，也从扶到放，引导学生有意识去思考怎么把一个简单的句子写得具体生动，从而记住格式：谁（怎样地）（在什么地方）干什么。

　　一年级语文下册《要下雨了》教学设计 7

　　教学目标：

　　对话教学片段设计

　　1.通过关注偏旁、联系生活，理解“潮湿”。

　　2.在对话中直接提取信息，了解下雨前燕子低飞的现象及其原因。 3.在故事情境中通过分角色朗读，读好对话。

　　教学过程：

　　一、走进故事情境，初读对话请学生做做小白兔，读一读。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?”

　　1.指名学生试读后，教师带上动作范读。

　　2.观察课文插图，比较老师和同学谁更像那只小白兔。

　　3.看插图，观察小白兔动作，读好“大声说”“呀”，读出疑问的语气。

　　4.引导全体学生进入故事情境，朗读小白兔的话。

　　二、学*“潮湿”出示词语“潮湿”。

　　1.读准“潮湿”，注意翘舌音的朗读。

　　2.关注偏旁，思考：两个字都是三点水，说明什么?小结：三点水的字大多数和水有关。空气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠呢!

　　3.联系生活，深入理解“潮湿”。

　　(1)引导学生联系生活想一想：阴雨天的时候哪些地方看到了小水珠?(随机出现相关图片：瓷砖上冒“汗”、车玻璃上写字、地板湿滑等)

　　(2)小结现象：出现小水珠的原因就是——出示词条“空气很潮湿”。

　　(3)放回句子，再读一读。燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢!”

　　4.给词条排序，明白燕子低飞的原因。

　　(1)将句子分成几个短句，分别贴在黑板上。要下雨了燕子飞不高虫子翅膀沾了小水珠空气很潮湿忙着捉虫子

　　(2)给句子排排队，并说说这样排的理由。(同桌合作排序，互相说说理由——请学生到到黑板前演示排序，说理由。)

　　5.创设交际情景，师生对话引导学生用“因为…所以…”说说燕子低飞的原因。

　　6.分角色朗读小白兔和小燕子的对话。

　　设计意图：

　　从“潮湿”的字音、字形、到字义层层深入展开教学，旨在引导学生关注偏旁，联系生活经验理解词语。同时也为学生了解了空气、水珠、虫子翅膀和小燕子低飞之间的关系作了铺垫。

　　(1)同桌练读。

　　(2)指名表演读。

　　评价：给优秀的小组佩戴头饰表演。

　　7.回顾交流：

　　下雨前燕子在干什么呢?——板贴【燕子低飞】

　　一年级语文下册《要下雨了》教学设计 8

　　教学目标：

　　对话教学片段设计

　　1.通过关注偏旁、联系生活，理解“潮湿”。

　　2.在对话中直接提取信息，了解下雨前燕子低飞的现象及其原因。 3.在故事情境中通过分角色朗读，读好对话。

　　教学过程：

　　一、走进故事情境，初读对话请学生做做小白兔，读一读。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?”

　　1.指名学生试读后，教师带上动作范读。

　　2.观察课文插图，比较老师和同学谁更像那只小白兔。

　　3.看插图，观察小白兔动作，读好“大声说”“呀”，读出疑问的语气。 4.引导全体学生进入故事情境，朗读小白兔的话。

　　二、学*“潮湿”出示词语“潮湿”。

　　1.读准“潮湿”，注意翘舌音的.朗读。

　　2.关注偏旁，思考：两个字都是三点水，说明什么?小结：三点水的字大多数和水有关。空气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠呢!

　　3.联系生活，深入理解“潮湿”。

　　(1)引导学生联系生活想一想：阴雨天的时候哪些地方看到了小水珠?(随机出现相关图片：瓷砖上冒“汗”、车玻璃上写字、地板湿滑等)

　　(2)小结现象：出现小水珠的原因就是——出示词条“空气很潮湿”。

　　(3)放回句子，再读一读。燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢!”

　　4.给词条排序，明白燕子低飞的原因。

　　(1)将句子分成几个短句，分别贴在黑板上。要下雨了燕子飞不高虫子翅膀沾了小水珠空气很潮湿忙着捉虫子

　　(2)给句子排排队，并说说这样排的理由。(同桌合作排序，互相说说理由——请学生到到黑板前演示排序，说理由。)

　　5.创设交际情景，师生对话引导学生用“因为…所以…”说说燕子低飞的原因。

　　6.分角色朗读小白兔和小燕子的对话。

　　设计意图：

　　从“潮湿”的字音、字形、到字义层层深入展开教学，旨在引导学生关注偏旁，联系生活经验理解词语。同时也为学生了解了空气、水珠、虫子翅膀和小燕子低飞之间的关系作了铺垫。

　　(1)同桌练读。

　　(2)指名表演读。

　　评价：给优秀的小组佩戴头饰表演。

　　7.回顾交流：

　　下雨前燕子在干什么呢?——板贴【燕子低飞】

　　一年级语文下册《要下雨了》教学设计 9

　　【教育理念】

　　营造开放、民主、活泼的课堂氛围，激发小朋友们的学*热情，让每个小朋友学会主动参与，合作学*。

　　【课堂实录】

　　一、导入新课，反馈信息

　　师：今天，我们来学*１６课，请大家齐读课题。

　　生：十六《要下雨了》。

　　师：课前，我让同学们调查下雨前有什么现象发生，我们来交流一下。

　　生：下雨前燕子飞得很低。

　　生：小猫洗脸说明要下雨。

　　生：蚯蚓从洞里钻出来也说明要下雨了。

　　生：下雨前可以看到蚂蚁搬东西。

　　生：蚊子一大群一大群的说明要下雨了。

　　师：同学们调查得很好，看来从课外书上能学到很多知识。

　　二、多种活动，识记生字

　　师：今天，老师还带来了一位朋友，瞧，它是谁？

　　（出示图片“小白兔”）

　　生：小白兔。

　　师：有一天，小白兔去山坡上割草，就要下雨了，它还没有割完，我们来帮帮它，好吗？

　　生：好。

　　（出示“小草”图片，每棵小草上有一个生字）

　　生上台认读生字。

　　师：刚才这几个同学预*得很好，为他们这种好的学**惯鼓掌。

　　生：棒，棒，棒，你真棒！

　　师：谁能当小老师领读一下。

　　指名当“小老师”领读

　　师：今天，我们班的“出色小老师”是郭颖同学。请同学们打开书，找到这些生字拼一拼，读一读。

　　生拼读生字。

　　师：我们来开一列单轨小火车，看哪一列小火车是“快易通列车”。

　　分别找二列小火车认读生字。

　　师：我们和这些生字娃娃初次见面，就交上了好朋友，再让我们熟悉熟悉吧！来，“识字方法交流会”开始。

　　生：我是用加一加的方法记住“坡”的，土+皮就是坡。

　　生：我是用猜一猜的方法记住“闷”的，把心关进门里面是什么字？

　　生：我是用换一换的方法记住“消”的，“悄”的竖心旁换成三点水就是“消”。

　　生：我是用熟字加偏旁的方法记住“潮”的，“朝霞”的“朝”加上三点水就是“潮”。

　　生：我是用联想的方法记住“割”的，割草、割麦子都要用到刀，所以这个字是立刀旁。

　　师；同学们的方法真不少，你们不光是发现家，还是交流家，说得很清楚，那你们能不能给这些生字娃娃找一个好朋友呢？同桌研讨一下，一会儿，我们要启动“双轨小火车”。

　　同桌研讨生字组词。

　　师：“双轨小火车”开动了，一列读字音，一列组词，准备开始。

　　分别找两列“双轨小火车”活动。

　　三、初读课文，整体感知

　　师：在我们大家齐心协力的协助下，小白兔*安地回到了家，它没有被雨淋湿，可是它有一个问题想考考大家，有信心完成吗？

　　生：有。

　　师：小白兔问：我是怎么知道要下雨了？在读课文之前，我们来看个动画片。

　　生观看动画片。

　　师：小白兔在路上遇到了谁？

　　生：小燕子、小鱼、大蚂蚁。

　　师：它们分别告诉小白兔什么？请三人合作读课文。

　　生分角色朗读课文。

　　师：我们来展示一下。

　　生展示读。

　　师：初读有三点要求：一要读得正确、流利；二要读得有感情；三要读懂、读明白。今天这节课我们达到了第一个要求，老师真替你们高兴，来，拍拍小胸脯，说一句──

　　生：我真棒！

　　四、你说我猜，巩固生字

　　师：大家想不想考考老师？

　　生：想。

　　师：来，“你说我猜”游戏开始。

　　指名读生字（不发音），师根据嘴形来猜

　　师：这节课在我们的合作下，在同学们互相协助下，我们顺利地完成了学*任务，来让我们互相握握手，说一句“合作愉快”！

　　生互相握手。

　　师：下课。

　　【教学反思】

　　新课程实施以来，我们担任一年级语文教学的老师有许多困惑，其中一个最主要的就是：识字量太大。在实际教学中，容易出现顾此失彼的现象。我经常在想：课堂是教学的主阵地，只有抓住课堂，切实提高课堂识字教学效率，同学才干够认识教材中的认读字，才干较好地完成新课程在识字教学方面所设定的战略性目标──大量识字。

　　于是，在教学中，我不时地尝试与总结，初步设计了一个“五步识字教学法”。但这种教学方法与课文的融合程度还不够紧密，包括的`内容不够全面，我会继续实验与研讨下去。

　　【点评】

　　一年级识字教学自身就是一个难点，一节课识记十四个生字的学*任务对于一年级的同学来说是很艰巨的。而孙老师在整节课中有张有弛，环环相扣，老师是在有意识地组织教学，而同学是在轻松又充溢竞赛的气氛中无意识地学*。识字的过程应该科学，应该有趣，也应该最大限度地发挥同学的主体作用，孙老师设计的“五步识字教学法”就是在有趣的情趣中，在同学的无意注意中进行的。同学在宽松、愉悦的氛围中，学会了生字，学会了交流，学会了合作。（幸福街小学：高梅）

　　整节课以实现互动交流式的合作学*，为不同层次的同学群体提供参与学*、体验胜利的体会。一些活动，如“单轨小火车”“双轨小火车”“你说我猜”特别适合我们这种班额大的教学群体。识字不离文，最后布置的初读课文正是一个展示识字效果的机会，同学从中体验到胜利的快乐。

　　一年级语文下册《要下雨了》教学设计 10

　　教学目标：

　　对话教学片段设计

　　1.通过关注偏旁、联系生活，理解“潮湿”。

　　2.在对话中直接提取信息，了解下雨前燕子低飞的现象及其原因。 3.在故事情境中通过分角色朗读，读好对话。

　　教学过程：

　　一、走进故事情境，初读对话请学生做做小白兔，读一读。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?”

　　1.指名学生试读后，教师带上动作范读。

　　2.观察课文插图，比较老师和同学谁更像那只小白兔。

　　3.看插图，观察小白兔动作，读好“大声说”“呀”，读出疑问的语气。 4.引导全体学生进入故事情境，朗读小白兔的话。

　　二、学*“潮湿”出示词语“潮湿”。

　　1.读准“潮湿”，注意翘舌音的朗读。

　　2.关注偏旁，思考：两个字都是三点水，说明什么?小结：三点水的字大多数和水有关。空气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠呢!

　　3.联系生活，深入理解“潮湿”。

　　(1)引导学生联系生活想一想：阴雨天的时候哪些地方看到了小水珠?(随机出现相关图片：瓷砖上冒“汗”、车玻璃上写字、地板湿滑等)

　　(2)小结现象：出现小水珠的原因就是——出示词条“空气很潮湿”。

　　(3)放回句子，再读一读。燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢!”

　　4.给词条排序，明白燕子低飞的原因。

　　(1)将句子分成几个短句，分别贴在黑板上。要下雨了燕子飞不高虫子翅膀沾了小水珠空气很潮湿忙着捉虫子

　　(2)给句子排排队，并说说这样排的理由。(同桌合作排序，互相说说理由——请学生到到黑板前演示排序，说理由。)

　　5.创设交际情景，师生对话引导学生用“因为…所以…”说说燕子低飞的.原因。

　　6.分角色朗读小白兔和小燕子的对话。

　　设计意图：

　　从“潮湿”的字音、字形、到字义层层深入展开教学，旨在引导学生关注偏旁，联系生活经验理解词语。同时也为学生了解了空气、水珠、虫子翅膀和小燕子低飞之间的关系作了铺垫。

　　(1)同桌练读。

　　(2)指名表演读。

　　评价：给优秀的小组佩戴头饰表演。

　　7.回顾交流：

　　下雨前燕子在干什么呢?——板贴【燕子低飞】

一年级语文下册《要下雨了》教学设计优选【十】份扩展阅读

一年级语文下册《要下雨了》教学设计优选【十】份（扩展1）

——一年级语文下册《要下雨了》教案范本5份

　　一年级语文下册《要下雨了》教案 1

　　《要下雨了》课文原文

　　小白兔弯着腰在山坡上割草。天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。

　　小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?”

　　燕子边飞边说：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢!”

　　是要下雨了吗?小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。

　　小白兔跑过去，问：“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀?”

　　小鱼说：“要下雨了。水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”

　　小白兔连忙挎起篮子往家跑。他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。一只大蚂蚁说：“是要下雨了，我们正忙着搬东西呢!”

　　小白兔加快步子往家跑。他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了!”

　　轰隆隆，天空响起了一阵雷声。哗，哗，哗，大雨真的下起来了!

　　《要下雨了》语文教案

　　教学要求

　　1.学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.通过课文的学*，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

　　教学重点难点

　　1.正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

　　2.掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

　　课前准备

　　1.生字生词卡片。

　　2.教学挂图或投影片。

　　3.朗读课文的录音带。

　　4.抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。

　　5.请学生了解能预测天气变化的自然现象。

　　教学时间2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、联系生活，谈话揭题

　　1.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样?我们会有什么感觉?

　　2.下雨之前，小动物又会有什么变化呢?这堂课，我们就来学*18——要下雨了。

　　二、充分自读，整体感知

　　1.听课文录音，注意良好听读*惯的培养。

　　2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。

　　3.同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物(教师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)学*生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。

　　三、由扶到放，学*课文

　　1.指导学*一至三段。

　　(1)指名读第一段。学*生字“弯、直”，通过做动作理解词义。

　　(2)练*朗读第一段，可边读边做动作。

　　(3)教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊——(学生读)。

　　(4)引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练*朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。

　　(5)先指名读第三段，然后逐句以问引读：

　　①教师指第一句问：燕子边飞边说——

　　②空气怎么样呢——(学生接读第二句)虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。

　　③那小燕子飞不高是什么原因呢?学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学*生字“捉”，练*朗读句子。

　　(6)朗读第三段。

　　2.半扶半放，学*四至六段。

　　(1)小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢?出示“是要下雨了吗?”请学生读。

　　(2)小白兔又看到什么?听到什么?先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。

　　(3)检查、交流学*情况：

　　①换词理解“往”。(可换“朝”、“向”)

　　②小鱼游到水面上来的原因是什么?(板书：透透气)

　　③指名练*分角色朗读四到六段。

　　看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗?大家读读下面几段课文就知道了。

　　3.放手学*七到九段

　　(1).小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词?(立刻、马上、赶紧)

　　(2).他又看见了什么?听到了什么?他怎么做了?自然学*七至九段，通过朗读来回答问题。

　　(3).学生汇报朗读，教师相机指导学*生字词，指导朗读。(板书：搬东西)

　　“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁?

　　小兔这个消息是怎么得来的?联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。

　　四、练*分角色朗读全文

　　1.学生自由读全文，按小组练*分角色朗读全文。

　　2.指名分角色朗读。

　　第二课时

　　一、复*

　　1.开火车读生字卡片(包括要求认识的字)

　　2.集体朗读全文。

　　二、指导识字、写字

　　1.启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。

　　指导书写时，要重点提示下面几个字。

　　兔、低：不要漏写最后一笔“点”。

　　往：左边是双立人，不要写成单立人。

　　弯：上半部不要写成“亦”。

　　得：右边笔画多上下要写紧凑。

　　2.完成课后练*2。先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。

　　3.用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练*，鼓励学生积累词汇。

　　三、词句训练

　　1.学生先自己口头试着练*3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。

　　2.让学生书面完成练*3。

　　3.读课后练*的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。

　　四、扩展练*

　　请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。

　　板书设计：

　　要下雨了

　　小燕子 低飞

　　小鱼 游出水面 要下雨了

　　蚂蚁 搬东西

　　要下雨了教学反思

　　《要下雨了》这是一篇科学童话故事。通过燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家，告诉学生这是要下雨的自然现象。引导学生注意观察大自然。学生学*兴趣浓厚，课堂气氛比较活跃。在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学生读、说、看、做，从而明白事物之间的密切联系。同时学*体会作者用具体生动的事例，富有逻辑性的语言阐述观点的方法。我在教学中主要突出了以下几个特点。

　　1、营造良好的课堂氛围，让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学*：

　　为了在最短的时间内调动学生学*的积极性，我导入新课后，就让学生进行了一场“看拼音，写词语”接力赛。轻松、紧张、活泼、有趣的接力赛一下子使沉闷的课堂顿时活跃起来。

　　2、教学设计合理，符合学生认知规律：

　　这篇课文共有九个段落，分四部分讲解。第一部分(一至三自然段)扶——默读思考，教给学法;第二部分(四至六自然段)半扶半放——自学思考，放中有辅;第三部分(第七至九自然段)放——讨论思考，提高能力。并在文中三个难点，更是重点的地方进行动画演示，使复杂的知识简单化形象化。

　　3、面向全体学生，让每名学生都有展示自我的机会，促进每个学生的发展：

　　学生能说的老师不说，学生能做的老师不做。为每名学生创造每一个学*展示的机会，关注不善于发表见解的学生。我都尽量让学生来完成，让学生感到他是学*的主人，把课堂真正还给学生。

　　4、教学思路清，语言精：

　　学生学得积极主动。教师只起到点、帮、辅的作用。真正体现学生是主体，教师是主导的原则。

　　5、存在不足：

　　教学方法还很传统，教学设计创新不够。

　　课堂上给学生创造读的机会还不够多。

　　一年级语文下册《要下雨了》教案 2

　　［教学目标］

　　1.认识“腰、坡、沉”等13个生字，读准多音字“空”的读音；会写“直、呀、边”等7个生字。

　　2.能借助图片联系实际理解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句和感叹句。能分角色读好课文的对话。

　　4.尝试在对话中直接提取信息，了解“燕子低飞、鱼游出水、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。

　　［教学重难点］

　　重点：学会本课的生字词。

　　难点：联系生活实际了解词语的意思，在对话中了解一些小动物在下雨前的表现。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　1.听录音，让学生说说听到了什么声音。

　　2.同学们听到这些声音，知道了什么？（板书：下雨了）

　　3.下雨时，自然界会有许多变化，那么下雨前，自然界又有什么变化呢？学完本文，同学们就会知道更多的自然常识。（补上课题：要下雨了）

　　二、读文识字

　　1.自读课文，把生字用圆圈圈出来，读一读，认一认。

　　2.出示生字，指名认读，纠正读音，教师检查认读情况。

　　3.小组交流：说说自己是用什么方法识记这些生字的。

　　（1）利用形声字的规律识字：“潮、湿、消”都与水有关；“坡”与土地有关；“闷”与心有关。

　　（2）找出偏旁相同的`生字“呀、呢、吗、吧”加以区分。

　　（3）指导书写“直”“边”“加”。

　　直：中间有三横。边：走之旁是三画。

　　三、再读课文，感知内容

　　1.借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2.数数课文有几个自然段，标上自然段序号。

　　3.说说课文中出现了哪几种小动物。（小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）课文中出现了几幅图？（3幅）

　　4.再读课文，找出每幅图相对应的自然段。

　　5.指名汇报说，全班交流,了解课文内容。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复*检查

　　1.指名读自己喜欢的段落。

　　2.教师出示生字卡片，指名抽读。出示生字卡片，检查读音并组成词语。

　　二、由扶到放，学*课文

　　1．指导学*第1~3自然段。

　　（1）指名读第1自然段。通过做动作理解生字“弯”“直”的意思。

　　（2）练*朗读第1自然段。

　　（3）教师引读第2自然段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊……（学生读）

　　（4）引导学生看第一幅插图。（小白兔好奇小燕子为什么飞得这么低）

　　思考：小燕子飞得低的原因是什么？在文中找出来。（指名回答）

　　（5）联系生活理解“潮湿”的意思，从而理解句中的因果关系。（参考达标检测第5题）

　　（6）先指名读第3自然段，然后教师逐句引读。

　　（7）说话训练。

　　小燕子正忙着（）！（）正忙着（）！

　　2．半扶半放，学*第4~6自然段。

　　（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这个问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。

　　（2）小白兔又看到了什么？听到了什么？先自己读读第4~6自然段，然后同桌之间分角色读一读。

　　（3）引导学生看第二幅插图。（小白兔好奇小鱼游出了水面）

　　思考：小鱼游到水面上来的原因是什么？

　　（4）学生自由讨论。教师引导学生理解“闷”字的意思。

　　3．放手学*第7~9自然段。

　　（1）自主学*第7~9自然段，通过朗读来回答问题。小白兔又看见了什么？听到了什么？他是怎么做的？

　　（2）小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，连忙挎起篮子往家跑。这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）

　　（3）“消息”一词可结合课文内容理解：小白兔把什么消息告诉了蚂蚁？

　　（4）小白兔是怎样把消息告诉蚂蚁的？你能学着小白兔的样子说说吗？

　　三、练*分角色朗读课文

　　1．学生自由读课文，按小组练*分角色朗读。

　　2．指名分角色朗读。（读好语气词）

　　四、快乐学写汉字

　　1.课件出示“呀”“呢”“吧”“吗”，观察结构。

　　2.教师讲解，范写。（左右结构的字的书写，左窄右宽）

　　3.学生口述笔顺、书空。

　　4.学生练写，教师指导。

　　［教学板书］

　　14要下雨了

　　［教学反思］

　　我在导入时采用播放录音的形式，向学生呈现了熟悉的雨声、雷声，选取学生知晓的生活常识，贴*学生的生活和认知水*。这既有利于激发学生的学*兴趣，将他们引入情境，又能引出本课的课文题目，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学作好铺垫。

　　在巩固识字时,我运用课件从易到难激发学生的学*兴趣，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，加深学生对生字词的印象。

　　一年级语文下册《要下雨了》教案 3

　　教学目标：

　　1、正确认读13个生字，学写4个生字，积累词语“弯着腰、阴沉沉、潮湿”等。

　　2、正确、流利朗读课文，读好对话中问句和感叹句。

　　教学重难点：

　　1、认识本课的生字词。

　　2、读好对话中问句和感叹句。

　　教学过程：

　　一、看图说话，导入课题

　　1、出示天气阴沉沉和电闪雷鸣的图片，让学生说词语或者句子。

　　2、孩子们看看这图，天就要……板书：要下雨了

　　3、你们知道下雨前，小动物们会做些什么吗？下面就让我们跟着小白兔一起去探索大自然的秘密吧。

　　二、检查预*，掌握学情

　　1、昨天晚上，老师已经布置了大家预*课文，下面我们一起来看看同学们的预*情况吧。

　　2、检查学生预*情况：（1、微信截图，一句带过；2、小组展示）

　　（1）借助微信视频展示孩子们预*情况，小结字词与句子朗读预*情况；

　　（2）出示词语，课堂检查孩子们识字情况；

　　（3）展示预*卡，请同学上台评价完成情况。

　　三、创设情境，随文识字。

　　孩子们的预*都很认真，陈老师给你们点赞。大自然的秘密就隐藏在我们的课文里，现在就让我们一起出发吧。你们准备好了吗？

　　（一）探索秘密第一站：看图说话

　　1、看图说话：出示图片，说故事里有谁？他在哪？在做什么？

　　小白兔弯着腰在山坡上割草。天阴沉沉的`，小白兔直起身子，伸了伸腰。

　　（1）出示图片，请同学们说说小白兔在干什么。

　　（2）要点：

　　小白兔在干什么？——小白兔/在割草。

　　小白兔在哪里割草？——小白兔/在山坡上/割草。

　　小白兔怎么样在山坡上割草？——小白兔/弯着腰/在山坡上/割草。

　　（3）随文识字，认识词语：腰、坡、沉、直、伸，提醒“直”的笔画。

　　（4）学生自己练*一边读一边做动作，请做得好的小组上台

　　展示。

　　2、用自己喜欢的方式读课文，读准词语，圈画动物名称。

　　（1）自己读课文，把课文中出现的小动物名称圈出来。

　　（2）交流课文中除了小兔子都有哪些小动物。（板书燕子、小鱼、蚂蚁）

　　（二）探索第二站：我能把问句、感叹句读好。

　　我刚才仔细观察了一下，我发现孩子们读书都很认真，表情也很丰富，真棒！下面我们一起来读一读吧。

　　出示ppt：

　　1、小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”

　　燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了

　　小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”

　　（1）认识“呀”和“呢”，出示句子，让学生填写。（“呀”表示疑问，“呢”表示动作正在进行，还表示疑问以及确定的语气。）

　　（2）读出“大声喊”以及小兔子心中的疑问的样子。

　　（3）识记“潮湿”，观察偏旁，联系生活说一说还有哪些地方有“潮湿”现象。（瓷砖上冒汗、可以在玻璃上写字、地板湿滑），给潮湿造句。

　　（4）师生合作读。

　　2、小白兔跑过去，问：“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？”

　　小鱼说：“要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”

　　（1）体会小兔子“跑过去”的心情。（半信半疑）

　　（2）留意语助词“吧”，表示赞同，推测、命令、请求等语气，请学生联系生活用“吧”说句子。

　　（3）认读“闷”，请孩子来说说如何记住这个字。观察字形发现与“心”有关，通过溯源了解发现一颗心被关在门内，所以很憋闷。

　　（4）男女分角色读。

　　4、朗读对话。出示3段对话。

　　（1）同桌互读。

　　（2）男生女生分角色读。

　　（3）小组里分角色读。

　　（4）小组上台展示读。

　　（三）探索第三站：我能把语气词写正确。

　　1、孩子们真是口才了得，把语气助词“呀吗呢吧”读得很到位（出示四个生字），但不知孩子们是不是能把这几个字写得比读的还好？有没有信心向大家展示你的书法？

　　2、请孩子们观察四个生字，找出共同点（左右结构、左小右大，口字旁），再观察口字旁的书写位置以及右边字的位置。

　　3、师提醒口字旁在左边略小，书写在左上格，封口压在横压在横中线上。“呢”重点指导第７笔撇收笔在竖中线，第８笔竖弯钩贴*竖中线起笔。

　　3、出示课件里的生字书写，按照笔顺书空。

　　4、请同学在书本上写一写。

　　5、师随机拍照上传展示学生作品。

　　（四）探索第四站：感知课文内容，

　　1、通过童话故事，告诉我们大自然的秘密，这样的文章，我们称为“科普童话”。

　　2、这篇课文告诉了我们要下雨了，燕子、小鱼、蚂蚁会有不同的表现，其实在大自然中还有很多动物有预报天气的本领呢。例如蜘蛛预报天气，蜘蛛会赶在下雨前结个竖着的网，因为*挂着的蜘蛛网容易被水冲坏。

　　四、教师总结学*内容

　　孩子们，是不是很有趣呢？大自然还有很多秘密，请大家回家去收集更多动物预报天气的秘密，下节课我们再一起来分享吧。

　　今天的探索之旅先暂时告一段落，同学们再见。

　　一年级语文下册《要下雨了》教案 4

　　教学目标：

　　1、认识“坡”等12个生字。会写“吗”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

　　3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　教学重点：

　　1、掌握本课的生字词。

　　2、知道燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等自然现象

　　教学难点：掌握“低、游”的字形结构。

　　教学准备：学生按照预*卡的要求预*，教师做好课件。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　认识“坡”等12个生字。

　　能正确、流利地朗读课文。

　　激趣导入，揭示课题

　　1、今天老师一上课就给同学们带来了你们最喜欢的动画片。（播放动画片）

　　2、动画片看完了，说说你看到了什么。

　　3、有一个作家把这个有趣的故事写下来了，这就是我们的第16课《要下雨了》。让我们一起来读一读。

　　一、板书：要下雨了

　　4、诶，这题目“要下雨了”与“下雨了”意思一样吗？（不一样，要是将要，快要的意思。要下雨了是将要下雨；下雨了是雨已经下来了。）

　　二、初读课文，感知大意

　　1、请同学们打开书，借助拼音，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几次。

　　2、再读一次课文，在自然段前标上序号。

　　3、同桌交流：选自己认为读得最棒的句子读给同桌听听，或选自己认为比较难读的.句子，请同桌读一读。

　　4、检查读书情况。谁能够勇敢地读给大家听一听呢？（在听的过程中教师予以评价。

　　5、通读全文，字字读得响亮，做到不漏、不添、不错。

　　三、趣味识字，寓教于乐

　　1、看到大家读书这么认真，瞧，生字宝宝忍不住要和大家交朋友啦！

　　出示：山坡割草很闷伸腰大喊潮湿

　　虫子消息搬家一阵哗哗哗（给红字注音）

　　2、请同学们来当当小老师，说一说你觉得读哪个字的时候需要注意什么？

　　3、生字宝宝想知道小朋友是怎么认识他们的？

　　本课合体字居多，可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带出生字。

　　4、通过多种形式认读（指名读，齐读，开火车读。）

　　5、通过“帮字宝宝找妈妈”的识字游戏巩固生字。

　　将生字贴在黑板上，师扮演妈妈：山坡山坡坡坡坡，你在哪？

　　学生从黑板上找到相应的字，大声回答：山坡山坡坡坡坡，妈妈，我在这。

　　四、指导书写“吗，吧”

　　由于吗和吧的口字旁我们已经练写过，这两个字只需提醒正确的笔顺，并主意左窄右宽，老师范写，就可让学生自己描红，书写。

　　一年级语文下册《要下雨了》教案 5

　　【学*目标】

　　１、认识“坡、割”等１２个生字。会写“吧、吗”等６个生字。

　　２、正确、流利、在有史以来地朗读课文。能背诵自身喜欢的局部。

　　３、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　【学*重点】

　　１、认识１２个生字，会写６个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【学*难点】

　　初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的'关系。

　　【导学流程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，提示课题

　　１、听录音，让同学说说听到了什么声音？

　　２、同学们听到这些声音，知道了什么？

　　（板书：下雨了）

　　３、下雨了，自然界有变化，那么下雨前，自然界又有什么变化呢？学*了《要下雨了》这篇课文，同学们就会知道更多的自然常识。

　　补上课题：要下雨了。

　　二、初读课文，读准字音

　　１、借助拼音自由读课文，把生字用圆圈画出来。

　　２、同桌同学互查生字读音。

　　３、分段接读，纠正字音。

　　三、朗读课文，感悟文意

　　１、小白兔是怎样知道要下雨了呢？

　　在小组内分角色练*朗读。

　　２、燕子、小鱼、蚂蚁都说了什么？

　　分别请扮演这些角色的同学来朗读。

　　３、大家替他们想一想：

　　这时候燕子什么心情？

　　读读说说，例：

　　我们正忙着搬东西呢！

　　李老师正忙着（）！

　　（）正忙着（）！

　　３、小鱼、蚂蚁什么心情？

　　请其他的扮演者再读课文。

　　４、通过听读，大家讨论一下：

　　要下雨了，你知道什么啦？

　　５、小白兔知道了吗？他是什么做的？怎么说的？

　　齐读最后一段。

　　６、小白兔的想法前后一致吗？下雨前，小白兔自身有什么感觉呢？

　　７、请同学再分角色朗读。

　　８、学了这篇课文，谁能解释一下：

　　要下雨了，燕子为什么低飞，小鱼为什么游到水面，蚂蚁为什么要搬东西？

　　９、你们还知道下雨前有什么现象吗？

　　四、课后延伸，练*背诵

　　１、同学们，要下雨了自然界会发生变化，那么要晴天了自然界又会发生什么变化呢？请大家去读课外书，找一找答案。

　　２、练*背诵自身喜欢的局部。

　　五、实践作业

　　１、口头填空：

　　⑴要下雨了，燕子（）。

　　⑵要下雨了，小鱼（）。

　　⑶要下雨了，蚂蚁（）。

　　⑷要下雨了，天气（）。

　　２、学做小小气象员，可分别通过观察燕子、小鱼、和小蚂蚁预报下雨，还可观察其他事物，每次都要做好记录。并评出最佳气象员。

　　【板书设计】

　　天气很闷

　　燕子低飞捉虫

　　１６、要下雨了鱼游出水面透气

　　蚂蚁搬家防水

　　第二课时

　　一、复*检查

　　１、背诵自身喜欢的段落。

　　２、教师出示生字卡，指名抽读。出示生字卡检查读音并组成词语。

　　二、分析字形并记忆

　　１、小组交流运用什么方法记忆这些生字。

　　２、说说识记方法：

　　⑴熟字带生字记忆：

　　池──潮──湿悄──消吃──喊门──闷

　　⑵加一加记忆：

　　申──伸车──阵华──哗

　　皮──坡害──割

　　⑶虫也可以熟字去局部记忆：

　　蜂──虫

　　３、猜字游戏。

　　三、指导书写

　　１、描红寻找关键笔画。

　　２、教师出示字贴：

　　同学说出关键笔画，教师描黑。

　　３、同学临写。

　　４、同桌同学互换课本再写。

　　５、展示评价。

　　四、课堂作业设计

　　１、看偏旁写字：

　　口：（）（）（）

　　２、读句子加标点：

　　⑴是要下雨了吗（）

　　⑵我正忙着捉虫子呢（）

　　⑶天气很闷（）

一年级语文下册《要下雨了》教学设计优选【十】份（扩展2）

——一年级语文下册要下雨了教案范本5份

　　一年级语文下册要下雨了教案 1

　　教学目标：

　　1.会认16个生字，会写6个生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文；读对话时，能读出相应的语气。

　　3.理解课文内容，知道大雨通常是有征兆的，培养学生观察大自然的兴趣。

　　教学重、难点：

　　了解天气闷热、燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家与“要下雨”的关系。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　课始，播放反映大雨前自然景象的课件，教师伴随朗诵儿歌：“天空变脸阴沉沉，乌云密布天气闷，闪电婆婆把腰伸，雷公公吼声一阵阵。”同学们，你看到和听到的这些自然现象暗示着什么？（要下雨了。）读一读课文，看看小白兔、小燕子、小鱼在下雨前看到了什么，感觉到了什么。（板书课题）

　　（设计旨意：语文的外延与生活的外延相等。课始，用多媒体创设情境，辅以儿歌解说，再现生活情境，拉*学生与课文的距离，使课文贴*学生的生活实际和认识水*。紧扣课文主题，激发学生阅读课文和学*语言的兴趣，从中感受语言的.魅力，体会到语文与生活是紧密相联的。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.识记生字，读通课文。要求学生轻声自读课文，遇到不会读或读不准的字要对照拼音多读几遍。

　　（1）订正以下字的读音：割（ɡē）闷（mēn）捉（zhuō）

　　（2）认识两个多音字：空（kōnɡ）气，有空（kònɡ）；淋着（zháo），忙着（zhe）。

　　（3）读准轻声字：呀（yɑ）呢（ne）吗（mɑ）了（le）得（de）吧（bɑ）

　　（4）联系课文理解词语意思：山坡割草伸腰潮湿搬家

　　2.大体了解课文内容。

　　（1）在课文中先后出现了哪些小动物？（小白兔、小燕子、小鱼和小蚂蚁。）

　　（2）同桌同学互相说说小白兔和小燕子、小鱼、小蚂蚁之间分别发生了一件什么事。

　　（设计旨意：通过以上两个教学环节，引导学生识记生字词，大体了解课文写了一件什么事，为后续学*做好铺垫。）

　　三、细读课文，深入理解

　　第2~7自然段是课文的重点部分。这部分结构基本相似，都是先写小白兔看见一件什么难理解的奇怪事，后写对方如何解开这个谜。教学时，可采用由扶到放的方法，引导学生深入理解课文内容。

　　1.小白兔看到小燕子时，它对什么事感到很奇怪？（*常小燕子飞得很高，现在为什么飞得很低。）小燕子为什么要低飞？（因为下雨前空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，所以燕子只有低飞才能捕食。）

　　2.用上面的学*方法，说说小白兔和小鱼，小白兔和小蚂蚁之间又发生了什么事。

　　3.阅读课文最后一个自然段，说说作者为什么要用“大雨真的下起来了”来结束课文。（证明小燕子、小鱼、小蚂蚁说的话是真的。）

　　4.指导学生有感情地朗读课文，采用分角色朗读的方式，读好小燕子与其他小动物的对话，注意读好标有问号和感叹号的语气。

　　（设计旨意：遵循“整体——部分——整体”的阅读原则，采用由扶到放的教学方法，安排有目的、有层次、有重点的朗读训练，体现以读为主，以讲助读，读中感悟，读议结合的阅读教学理念。）

　　四、拓展思维，延伸课堂

　　1.学了这篇课文，你获得了哪些知识？（先让学生自由发言，然后完成下面填空题。）

　　在夏天，如果我们感到（），或者看到燕子（），鱼（），蚂蚁（），就说明（）。

　　2.除了课文里讲的燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家等现象预示要下雨外，你还知道大雨前有哪些预兆？（蜻蜓低飞要下雨。水缸“流泪”将下雨。青蛙叫，大雨到。知了静息，大雨就到。）

　　（设计旨意：拓宽学生的视野，丰富学生的知识，让每个学生都体会到生活是个大课堂，我们应该在生活中学语文、用语文，感受学*语文的乐趣。）

　　一年级语文下册要下雨了教案 2

　　［教学目标］

　　1.认识“腰、坡、沉”等13个生字，读准多音字“空”的读音；会写“直、呀、边”等7个生字。

　　2.能借助图片联系实际理解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句和感叹句。能分角色读好课文的对话。

　　4.尝试在对话中直接提取信息，了解“燕子低飞、鱼游出水、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。

　　［教学重难点］

　　重点：学会本课的生字词。

　　难点：联系生活实际了解词语的意思，在对话中了解一些小动物在下雨前的表现。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　1.听录音，让学生说说听到了什么声音。

　　2.同学们听到这些声音，知道了什么？（板书：下雨了）

　　3.下雨时，自然界会有许多变化，那么下雨前，自然界又有什么变化呢？学完本文，同学们就会知道更多的自然常识。（补上课题：要下雨了）

　　二、读文识字

　　1.自读课文，把生字用圆圈圈出来，读一读，认一认。

　　2.出示生字，指名认读，纠正读音，教师检查认读情况。

　　3.小组交流：说说自己是用什么方法识记这些生字的。

　　（1）利用形声字的规律识字：“潮、湿、消”都与水有关；“坡”与土地有关；“闷”与心有关。

　　（2）找出偏旁相同的生字“呀、呢、吗、吧”加以区分。

　　（3）指导书写“直”“边”“加”。

　　直：中间有三横。边：走之旁是三画。

　　三、再读课文，感知内容

　　1.借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2.数数课文有几个自然段，标上自然段序号。

　　3.说说课文中出现了哪几种小动物。（小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）课文中出现了几幅图？（3幅）

　　4.再读课文，找出每幅图相对应的自然段。

　　5.指名汇报说，全班交流,了解课文内容。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复*检查

　　1.指名读自己喜欢的`段落。

　　2.教师出示生字卡片，指名抽读。出示生字卡片，检查读音并组成词语。

　　二、由扶到放，学*课文

　　1．指导学*第1~3自然段。

　　（1）指名读第1自然段。通过做动作理解生字“弯”“直”的意思。

　　（2）练*朗读第1自然段。

　　（3）教师引读第2自然段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊……（学生读）

　　（4）引导学生看第一幅插图。（小白兔好奇小燕子为什么飞得这么低）

　　思考：小燕子飞得低的原因是什么？在文中找出来。（指名回答）

　　（5）联系生活理解“潮湿”的意思，从而理解句中的因果关系。（参考达标检测第5题）

　　（6）先指名读第3自然段，然后教师逐句引读。

　　（7）说话训练。

　　小燕子正忙着（）！（）正忙着（）！

　　2．半扶半放，学*第4~6自然段。

　　（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这个问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。

　　（2）小白兔又看到了什么？听到了什么？先自己读读第4~6自然段，然后同桌之间分角色读一读。

　　（3）引导学生看第二幅插图。（小白兔好奇小鱼游出了水面）

　　思考：小鱼游到水面上来的原因是什么？

　　（4）学生自由讨论。教师引导学生理解“闷”字的意思。

　　3．放手学*第7~9自然段。

　　（1）自主学*第7~9自然段，通过朗读来回答问题。小白兔又看见了什么？听到了什么？他是怎么做的？

　　（2）小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，连忙挎起篮子往家跑。这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）

　　（3）“消息”一词可结合课文内容理解：小白兔把什么消息告诉了蚂蚁？

　　（4）小白兔是怎样把消息告诉蚂蚁的？你能学着小白兔的样子说说吗？

　　三、练*分角色朗读课文

　　1．学生自由读课文，按小组练*分角色朗读。

　　2．指名分角色朗读。（读好语气词）

　　四、快乐学写汉字

　　1.课件出示“呀”“呢”“吧”“吗”，观察结构。

　　2.教师讲解，范写。（左右结构的字的书写，左窄右宽）

　　3.学生口述笔顺、书空。

　　4.学生练写，教师指导。

　　［教学板书］

　　14要下雨了

　　［教学反思］

　　我在导入时采用播放录音的形式，向学生呈现了熟悉的雨声、雷声，选取学生知晓的生活常识，贴*学生的生活和认知水*。这既有利于激发学生的学*兴趣，将他们引入情境，又能引出本课的课文题目，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学作好铺垫。

　　在巩固识字时,我运用课件从易到难激发学生的学*兴趣，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，加深学生对生字词的印象。

　　一年级语文下册要下雨了教案 3

　　教学要求:

　　1、学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、通过课文的学*，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

　　教学重点难点:

　　1、正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

　　2、掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

　　教学用具:

　　1、生字生词卡片。

　　2、媒体资源：有全课文文字的投影片，视频《要下雨了：范读》，动画课件《要下雨了：综合生字》。

　　3、要求学生了解一些能预测天气变化的自然现象。

　　教学时间:

　　2课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、联系生活，谈话揭题

　　1、同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？

　　2、下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学*第18课《要下雨了》。

　　二、充分自读，整体感知

　　1、看视频《要下雨了：范读》，听课文录音，注意良好听读*惯的`培养。

　　2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。

　　3、同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学*生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。

　　三、由扶到放，学*课文

　　1、指导学*一至三段。

　　（1）指名读第一段。学*生字“弯、直”，通过做动作理解词义。

　　（2）练*朗读第一段，可边读边做动作。

　　（3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊……（学生读）。

　　（4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练*朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。

　　（5）先指名读第三段，然后逐句以问引读：

　　①教师指第一句问：燕子边飞边说

　　一年级语文下册要下雨了教案 4

　　一、复*检查

　　 1．背诵自己喜欢的段落。

　　2．出示生字卡检查读音并组词。

　　二、分析字形并记忆

　　 1．小组交流记字方法。

　　2．说说识记方法。

　　(1)读生字。(开火车接读生字)

　　(2)扩词。(比一比，看谁组的词多)

　　三、指导书写(重点指导三个双人旁的'字)

　　四、展示评价

　　五、课堂作业设计

　　1．看偏旁写字。

　　口：()、()、()彳：()、()、()

　　2．读句子，加标点。

　　 (1)是要下雨了吗()

　　(2)我正忙着捉虫子呢()

　　(3)天气很闷()

　　板书设计

　　 16要下雨了

　　吗坡割闷伸喊潮往

　　吧很

　　虫湿虫消搬阵哗得

　　一年级语文下册要下雨了教案 5

　　《要下雨了》课文原文

　　小白兔弯着腰在山坡上割草。天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。

　　小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?”

　　燕子边飞边说：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢!”

　　是要下雨了吗?小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。

　　小白兔跑过去，问：“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀?”

　　小鱼说：“要下雨了。水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”

　　小白兔连忙挎起篮子往家跑。他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。一只大蚂蚁说：“是要下雨了，我们正忙着搬东西呢!”

　　小白兔加快步子往家跑。他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了!”

　　轰隆隆，天空响起了一阵雷声。哗，哗，哗，大雨真的下起来了!

　　《要下雨了》语文教案

　　教学要求

　　1.学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.通过课文的学*，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

　　教学重点难点

　　1.正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

　　2.掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

　　课前准备

　　1.生字生词卡片。

　　2.教学挂图或投影片。

　　3.朗读课文的录音带。

　　4.抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。

　　5.请学生了解能预测天气变化的自然现象。

　　教学时间2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、联系生活，谈话揭题

　　1.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样?我们会有什么感觉?

　　2.下雨之前，小动物又会有什么变化呢?这堂课，我们就来学*18——要下雨了。

　　二、充分自读，整体感知

　　1.听课文录音，注意良好听读*惯的培养。

　　2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。

　　3.同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物(教师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)学*生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。

　　三、由扶到放，学*课文

　　1.指导学*一至三段。

　　(1)指名读第一段。学*生字“弯、直”，通过做动作理解词义。

　　(2)练*朗读第一段，可边读边做动作。

　　(3)教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊——(学生读)。

　　(4)引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练*朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。

　　(5)先指名读第三段，然后逐句以问引读：

　　①教师指第一句问：燕子边飞边说——

　　②空气怎么样呢——(学生接读第二句)虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的'纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。

　　③那小燕子飞不高是什么原因呢?学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学*生字“捉”，练*朗读句子。

　　(6)朗读第三段。

　　2.半扶半放，学*四至六段。

　　(1)小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢?出示“是要下雨了吗?”请学生读。

　　(2)小白兔又看到什么?听到什么?先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。

　　(3)检查、交流学*情况：

　　①换词理解“往”。(可换“朝”、“向”)

　　②小鱼游到水面上来的原因是什么?(板书：透透气)

　　③指名练*分角色朗读四到六段。

　　看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗?大家读读下面几段课文就知道了。

　　3.放手学*七到九段

　　(1).小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词?(立刻、马上、赶紧)

　　(2).他又看见了什么?听到了什么?他怎么做了?自然学*七至九段，通过朗读来回答问题。

　　(3).学生汇报朗读，教师相机指导学*生字词，指导朗读。(板书：搬东西)

　　“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁?

　　小兔这个消息是怎么得来的?联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。

　　四、练*分角色朗读全文

　　1.学生自由读全文，按小组练*分角色朗读全文。

　　2.指名分角色朗读。

　　第二课时

　　一、复*

　　1.开火车读生字卡片(包括要求认识的字)

　　2.集体朗读全文。

　　二、指导识字、写字

　　1.启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。

　　指导书写时，要重点提示下面几个字。

　　兔、低：不要漏写最后一笔“点”。

　　往：左边是双立人，不要写成单立人。

　　弯：上半部不要写成“亦”。

　　得：右边笔画多上下要写紧凑。

　　2.完成课后练*2。先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。

　　3.用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练*，鼓励学生积累词汇。

　　三、词句训练

　　1.学生先自己口头试着练*3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。

　　2.让学生书面完成练*3。

　　3.读课后练*的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。

　　四、扩展练*

　　请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。

　　板书设计：

　　要下雨了

　　小燕子 低飞

　　小鱼 游出水面 要下雨了

　　蚂蚁 搬东西

　　要下雨了教学反思

　　《要下雨了》这是一篇科学童话故事。通过燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家，告诉学生这是要下雨的自然现象。引导学生注意观察大自然。学生学*兴趣浓厚，课堂气氛比较活跃。在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学生读、说、看、做，从而明白事物之间的密切联系。同时学*体会作者用具体生动的事例，富有逻辑性的语言阐述观点的方法。我在教学中主要突出了以下几个特点。

　　1、营造良好的课堂氛围，让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学*：

　　为了在最短的时间内调动学生学*的积极性，我导入新课后，就让学生进行了一场“看拼音，写词语”接力赛。轻松、紧张、活泼、有趣的接力赛一下子使沉闷的课堂顿时活跃起来。

　　2、教学设计合理，符合学生认知规律：

　　这篇课文共有九个段落，分四部分讲解。第一部分(一至三自然段)扶——默读思考，教给学法;第二部分(四至六自然段)半扶半放——自学思考，放中有辅;第三部分(第七至九自然段)放——讨论思考，提高能力。并在文中三个难点，更是重点的地方进行动画演示，使复杂的知识简单化形象化。

　　3、面向全体学生，让每名学生都有展示自我的机会，促进每个学生的发展：

　　学生能说的老师不说，学生能做的老师不做。为每名学生创造每一个学*展示的机会，关注不善于发表见解的学生。我都尽量让学生来完成，让学生感到他是学*的主人，把课堂真正还给学生。

　　4、教学思路清，语言精：

　　学生学得积极主动。教师只起到点、帮、辅的作用。真正体现学生是主体，教师是主导的原则。

　　5、存在不足：

　　教学方法还很传统，教学设计创新不够。

　　课堂上给学生创造读的机会还不够多。

一年级语文下册《要下雨了》教学设计优选【十】份（扩展3）

——部编版一年级语文下册《要下雨了》教学反思(5)份

　　部编版一年级语文下册《要下雨了》教学反思 1

　　本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。在以往的教学中，教师往往以自己的分析来代替学生的阅读实践，以自己的理解代替学生的感悟、体验，程式化地说一说“因为……所以……”或把这段话分成几个因果关系填填表，学生虽然会跟着说、跟着填，但不一定真正理解。

　　本着“语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求”的出发点，我在教学中通过“角色体验，情境演说；小组合作，个性练说；补充综合，师生对说”这三个层次的语文实践活动，让学生在教师的引导下，在同伴的帮助下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的*惯。

　　部编版一年级语文下册《要下雨了》教学反思 2

　　《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“燕子低飞，鱼出水面，蚂蚁搬家”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这些现象的原因。这篇文章生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身边的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想教育。

　　通过本节课的教学，我的反思如下：

　　首先，我利用下雨前的课件导入，吸引、调动学生多种感官，学生能够回忆自己的实际生活，以情境激发学生学*兴趣。本课教材所描述的是可爱的小动物，我利用课件出示图片的形式，使可爱的动物形象展示在学生面前，激发学生的学*兴趣，从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。情境的创设有利于激发学生的学*兴趣。

　　其次，在巩固识字时，要求学生在熟读课文的基础上，通过“小测验”考查学生对生字、对课文的掌握情况，并让学生自己当小老师，先给自己讲一讲识字的方法，再给同学们讲一讲怎样识记生字。激发学生学*兴趣，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，加深学生印象。

　　接着，我在教学时，通过讲解第一部分“燕子下雨前低飞”，指导学生抓住关键词语，研究这种自然现象与下雨的联系，帮助学生理解课文内容。“小鱼下雨前出水”部分，让学生两人一组合作学*，“蚂蚁下雨前搬家”部分，学生通过自学，理解课文内容。让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，通过合作学*、自学等方式，让每个小朋友参与到学*中来。

　　最后，我在教学中通过分角色朗读课文，激发了学生的阅读兴趣，感受、体验了课文深刻的现象联系，有利于突破教材的重难点，引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的*惯。

　　在本课的教学中，我的教学设计创新不够，可以让学生说一说“你还知道哪些小动物在天气变化时的特殊行为？”联系语文园地的日积月累进行学*，引导学生知道我们可以通过观察自然界有趣的现象来预测天气的变化。

　　部编版一年级语文下册《要下雨了》教学反思 3

　　《要下雨了》与前面学过的课文相比，是一篇比较长的文章。而这篇课文的重点是让学生了解小白兔是怎么知道下雨了。为了完成这一重点教学任务，我没采取以往的讲解分析的教学方法，而是用读一读的方式去试着解决重点问题，效果较好。

　　在课前预*时，我提出预*要求凭借汉语拼音把课文读通。课堂上，要求学生读课文找出小白兔在山坡上割草时感受难受的句子，并找出小白兔都看见了哪些小动物，这些小动物都说了些什么话？因为学生有课前预*的基础，很快就完成了老师提出的问题。这时候老师就设置悬念：同学们，你们想不想亲耳听听，亲眼看看，感受一下小白兔看到的这些情境呀？学生情绪高涨。于是，我说：请同学认真读一读，小燕子、小白兔、小鱼、蚂蚁说的话，待会儿让同学扮演这些小动物读一读它们的对话。

　　学生们一下子来了兴趣，开始读课文了。边读边模仿着小动物的语气和动作。大约五六分钟以后，同学们纷纷举起小手，争先恐后地要求扮演这些小动物。于是，我选了一组*时不爱说话的学生分角色朗读。读时“小演员”虽然没有把各自主人公的语言表达得很真切，但对小动物的动作表演得很好。我就针对这方面给予充分的肯定，座位上的“小观众”以掌声给“小演员”鼓励。同时教师稍加点拨：记住表现每个小动物行为不同的语气。学生的兴趣很浓，都在认真地领会这些小动物的不同语气，只见每个学生都充满好奇心，摆着不同的姿势读起来了。我接着又选了一组“小演员”，他们“表演”得可真是淋漓尽致，小白兔的好奇，小燕子捉虫子时的忙碌，小鱼游出水面时的急促，蚂蚁搬东西时的匆忙都充分展现。这组学生演完之后，同学们都想表演。我为了满足学生的“表演欲望”。又分四人小组进行了“表演读”。课堂气氛达到了高潮。于是我就势而问：“谁能说说小白兔是怎么知道要下雨了？”小手纷纷举了起来，经问得知：学生对课文内容全部理解了。

　　所以，我觉得在课堂中，适当地让学生设身处地的用形象去感知，用语言去领会更能加深对课文的理解。这种形式既充分调动了学生学*的积极性，激发了学生主动参与学*的兴趣，也活跃了课堂气氛，更比教师口干舌燥地讲解收益大得多。

　　部编版一年级语文下册《要下雨了》教学反思 4

　　新课程实施以来，我们担任一年级语文教学的老师有许多困惑，其中一个最主要的就是：识字量太大。在实际教学中，容易出现顾此失彼的现象。我常常在想：课堂是教学的主阵地，只有抓住课堂，切实提高课堂识字教学效率，学生才能够认识教材中的认读字，才能较好的完成新课程在识字教学方面所设定的战略性目标，大量识字。

　　于是，在教学中，我不断地尝试与总结，初步设计了一个“五步识字教学法”。只有当学生干自己喜欢干的事就不会厌倦，而会觉得是一种乐趣、一种心理需求的满足。所以，在教学中，我们要鼓励孩子选择自己喜欢的、合适的方式识字。现在，我的学生能用加一加、减一减、换一换等常见的识字方法识字，还能用猜一猜、编一编、联想等自创的方法识字。在课堂上，我就给他们时间，让他们去发现、去交流，于是就有了一个小小的“识字方法交流会”。在交流会上，他们一个个像小记者询问着别人，也阐述着自己的发现。

　　1、双轨小火车，记忆字形，在交流过识字方法之后，学生基本记住了生字的音与形。这时候，就让他们给生字找好朋友，即生字组词。老师怎么来检查，学生怎么来交流，于是我就设计了“双轨小火车”这种形式。这种活动调动的学生人数多，两列同学，一列读字音、一列组词，学生又一次复*了字的读音，又在其他小伙伴的帮助下丰富了词汇量。

　　2、你说我猜，根据学生好奇、好胜的特点，我设计了这样一个游戏来巩固生字。“你”指的是学生，“我”指的是教师。这一环节，师生的关系发生了变化。学生说来考老师。他们可以用不同的识字方法来解释某个生字让老师猜，也可以不出声的读生字让老师根据嘴形来猜字，这样一来，整个课堂活跃了起来，学生在活动中和游戏中完成了学*任务。整个一节课，教师创设了不同情境，让生字复现 ——复现——再复现，使学生在不同的环境下反复和生字见面。整个识字过程，教师是在有意地组织，学生是在无意地学*，学生在宽松、愉悦的氛围中学*识字。

　　但这种教学方法与课文的融合程度还不够紧密，包含的内容不够全面，我会继续实验与探讨下去。

　　部编版一年级语文下册《要下雨了》教学反思 5

　　《要下雨了》教学反思 《要下雨了》是一篇亲切的科学童话。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了夏天下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种自然现象。可爱的动物形象，童趣的对话语言将科学知识自然地渗透给孩子，让文本洋溢着探索的乐趣。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。 在教学的一开始，我就采用动画片的形式呈现，画面感强，直观生动，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。在分角色朗读这一环节中，我参与到孩子们的表演朗读中，向学生渗透了合作学*、协作精神。在这节课中，

　　我运用了多种朗读训练的方法，让孩子们在读中渗透文章的内容，再有感情的朗读中掌握文章脉络。

　　这节课有太多不足，以下叙说几点：刚开始台紧张，几乎以致无法继续下去，慢慢的*静下来。是因为孩子们的积极配合，我才进入教学情境之中。

　　很多细节部分没有注意到，可能是为了赶时间，生字教学部分我没有重点突出，这部分的预留时间太少了，这是以后教学中必须注意改进的。要使生字教学轻松高效的进行，运用多种教学方法是我该努力探索的地方。 还有我总是处在自己的世界里，没有充分调动孩子们的积极性，让他们回答问题时预留时间太少，没等他们深入思考就让他们回答了，以后要积极反思改进。 结尾处实在是太仓促了，以致下课了，孩子们还有好多话要说，却没说尽说够，造句这个具有创造性思维的环节没有很好地展现。 不足和缺点实在太多，在各位优秀的老师的建议下，我会不断努力，争取上好每一节课。

一年级语文下册《要下雨了》教学设计优选【十】份（扩展4）

——一年级语文《要下雨了》评课稿 (菁华3篇)

一年级语文《要下雨了》评课稿1

　　今天，我听了《要下雨了》这节课，有如下思考：

　　1、创设情境，激发学生阅读兴趣

　　低年级学生以形象思维为主。上课伊始，老师就紧紧抓住学生兴趣点，激发学生的内驱力与学*欲望，当学*的小主人。在这种情况下，学生练*背诵，效果就好多了。因为这时，他们的思维是最活跃的。不过，怎样操作起来最有效，还需我们共同探讨。

　　2、以读为本，读贯穿教学的始终

　　朗读既是手段，又是目的。在这节课中，读贯穿课堂的始终。表现在：

　　（1）读的形式多样，有自由读，大声读，分角色朗读，给动画配音等等。

　　（2）读有层次性。老师先引导学生自由读，指名读，在读中理解内容，在读中有所感悟。在这以基础上，再让学生分角色朗读，在角色体验中独好每个角色，理解要下雨时，各个小动物的活动不同，同时也体会在下雨前动物们的着急心情，既理解了内容，又提高了朗读能力。

　　3、品词析句，注重语言实践活动

　　语文是实践性很强的课程。我们要引导学生在语文实践中学*语言，发展语言，提高语文运用能力。这节课就体现了这点。在揭题审题时，老师就引导学生理解比较“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引导学生关注语言现象，使他们知道多一个字少一个字所表达的意思是不同的，敏化学生的语言，提高他们的语言感受能力。然后，老师在随文阅读中，引导学生结合课文内容，用“因为……所以……”句式说话，在读与说中感悟“……正……”的意思。学生也说得很好。建议：用“因为……所以……”说燕子为什么低飞这句话学生说得不太好，原因是这段话逻辑性很严密。我们可否这样训练：“因为要下雨了，所以（）。因为空气很潮湿，所以（ ）。因为虫子的翅膀上沾了小水珠，所以（ ）。因为虫子飞不高，所以（ ）。”这样既降低了说话的难度，又更清楚地明白燕子为什么低飞的道理。

　　４．扶放结合，逐步提高学生自学能力

　　《要下雨了》这是一篇科学童话。老师抓住了这篇科学童话的结构特点，第一部分与第二三部分结构相同，都是讲下雨前小动物们的活动情况，所以采用重点指导和放手自学相结合。但是在操作层面上有点面面俱到。我认为应该宁抓重点，放弃细枝末节，这样可能更好地引导学生理解课文的思想内容。

一年级语文《要下雨了》评课稿2

　　《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象，通过小白兔和小鱼、燕子和蚂蚁的对话，让人明白了自然界一些动物的异常行为，往往预示着某种变化，读来饶有趣味。廖老师教态自然、亲切，富有童真，板书简洁明了，形象；教学扎实，有效，是一节成功的示范课。我个人认为本课有以下几个亮点：

　　一、重视识字，随文识字，激发兴趣。

　　廖老师在识字教学中，采用多种识字方法，如做动作读（伸）；形*字的对比，水波和山坡；随文识字，字不离词，词不离句中，巩固识字，体会他的构造，理解字义（割）；创设情境，结合生活理解（潮湿）。

　　二、关注朗读，朗读方式多样，有层次性。

　　朗读既是手段，又是目的。在这节课中，朗读贯穿课堂的始终。表现在：

　　1、读的形式多样，有自由读，小组读，分角色朗读，师生对读等等。

　　2、读有层次性。廖老师先引导学生自由读，指名读，在读中理解内容，在读中有所感悟。在这以基础上，再让学生分角色朗读，在角色体验中独好每个角色，理解要下雨时，各个小动物的活动不同，同时也体会在下雨前动物们的着急心情，既理解了内容，又提高了朗读能力。

　　三、品词析句，注重语言实践活动

　　语文是实践性很强的课程。我们要引导学生在语文实践中学*语言，发展语言，提高语文运用能力。在揭题时，廖老师就引导学生理解比较“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引导学生关注语言现象，使他们知道多一个字少一个字所表达的意思是不同的，提高他们的语言感受能力，体会用词的准确性，然后，在随文阅读中，引导学生结合课文内容，在读与说中感悟“……正忙着……”的意思，进行运用祖国的语言文字。

　　四、关注书写，重视写字姿势与写字*惯

　　廖老师利用吗、吧的对比，让学生先观察他们的相同与不同之处，再进行书写，评价，培养了学生的观察能力与书写能力。

　　五、扶放结合，逐步提高学生自学能力

　　文中第一部分与第二三部分结构相同，都是讲下雨前小动物们的活动情况，所以采用第一部分重点指导和逐步放手自学，培养学生的学*能力。

　　建议：1、师有点面面俱到，放得不够开，时间较紧。

　　2、课外延伸，是否可以放到第二课时，让学生有充分的时间去收集下雨前动物的表现，更加激起 他们探索大自然奥秘的兴趣。不妨用个小诗结尾。

一年级语文《要下雨了》评课稿3

　　今天听课高老师执教的《要下雨了》一课，课后和高老师进行了交流，共同对这节课进行了总结。高老师谈到这节课自己的感受时，认为学生的积极性不高，课堂气氛不够活跃。我个人认为，这可能与老师的准备不足有一定关系。首先我认为一开始老师在导入设计上就没有引起学生的兴趣，如果能联系生活实际，通过雷雨前的.自然现象来引入课题，选取儿童知晓的生活常识，贴*学生的生活和认知水*，不仅能有利于激发兴趣，将学生引入情境，而且在课题的引出上也会更加自然，同时还向学生渗透了认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。

　　在初读课文环节中，高老师让学生以自己喜欢的方式自读课文，但对学生的要求不是十分明确，例如遇到不认识的字怎么办?读书的姿势应该怎样?所以自读效果不是很理想。

　　在教学生字部分，高老师课堂上由扶到放，巩固扎实。教学设计符合学生的认知规律，活动中反复强化认读，巩固识字。通过开火车，小组学等形式，逐渐建立字形与字音之间的联系。同时，有利于激发学生的求知欲和克服困难的信心，激发了学生认读兴趣。

　　这节课高老师能把握新课标的主旨，突出识字和朗读两大重点，将教师定位于和学生*等的合作者，充分尊重学生及其独特体验，做到了与学生真诚地的交流对话营造了开放的、民主的、和谐的课堂氛围。

一年级语文下册《要下雨了》教学设计优选【十】份（扩展5）

——一年级下册语文《要下雨了》教案 (菁华6篇)

一年级下册语文《要下雨了》教案1

　　教学要求:

　　1．学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．通过课文的学*，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

　　教学重点难点:

　　1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

　　2．掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

　　教学用具:

　　1.生字生词卡片。

　　2．媒体资源：有全课文文字的投影片，视频《要下雨了：范读》，动画课件《要下雨了：综合生字》。

　　3．要求学生了解一些能预测天气变化的自然现象。

　　教学时间:

　　2课时

　　教学过程:

　　一、联系生活，谈话揭题

　　1．同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？

　　2．下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学*第18课《要下雨了》。

　　二、充分自读，整体感知

　　1．看视频《要下雨了：范读》，听课文录音，注意良好听读*惯的培养。

　　2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。

　　3．同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学*生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。

　　三、由扶到放，学*课文

　　1．指导学*一至三段。

　　（1）指名读第一段。学*生字“弯、直”，通过做动作理解词义。

　　（2）练*朗读第一段，可边读边做动作。

　　（3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊……（学生读）。

　　（4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练*朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。

　　（5）先指名读第三段，然后逐句以问引读：

　　①教师指第一句问：燕子边飞边说——

　　②空气怎么样呢？（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。

　　③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学*生字“捉”，练*朗读句子。

　　（6）朗读第三段。

　　2．半扶半放，学*四至六段。

　　（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。

　　（2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。

　　（3）检查、交流学*情况：

　　①换词理解“往”。（可换“朝”、“向”）

　　②小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）

　　③指名练*分角色朗读四到六段。

　　看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。

　　3．放手学*七到九段

　　1)小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，连忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）

　　2)他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学*七至九段，通过朗读来回答问题。

　　3)学生汇报朗读，教师相机指导学*生字词，指导朗读。（板书：搬东西）

　　“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？

　　小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。

　　四、练*分角色朗读全文

　　1．学生自由读全文，按小组练*分角色朗读全文。

　　2．指名分角色朗读。

一年级下册语文《要下雨了》教案2

　　一、教学要求

　　1、学会9个生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨”等词语。认识“翅、膀、珠、忙、连、搬、雷”7个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解一些能预示下雨的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。

　　二、教材说明

　　这是一篇科学童话。通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象。

　　本课的教学重点是学*生字新词，通过朗读课文了解下雨前的自然现象。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　教具：生字词卡片，录有“燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家”等自然现象的音像带或课件。

　　实践活动：课前布置学生注意观察下雨前会有哪些自然现象。

　　(二)识字、写字教学

　　1、识字教学

　　让学生在初读课文时，边读边在文中勾出生字，读准字音，自己认为不容易读的生字多拼读两遍。注意“得、呀”应读轻声，“往”应读三声。教学中可采用认读生字卡片、小老师教读、开火车、找朋友等多种形式大面积抽生认读生字词，对读得不正确的音进行纠正，可采用自己纠正、同桌纠正、集体纠正等形式。

　　本课要求学会的生字，可让学生自找规律、介绍巧办法认记字形。

　　“直、真”两个生字，可用进行比较的方法来识记。应注意里边是三横。

　　“弯”可用歌诀“一点一横长，两竖在中央。一边一个点，弓字在下边”帮助识记。

　　“兔”要进行笔顺指导：兔兔免兔。兔，最后一点不要丢掉。

　　2、写字教学

　　“兔”的“免”写在田字格上半部分，扁口最后一横压在横中线上，最后一小点对准扁口的右下角起笔；“弯”是“”形，第二笔“一”要长些，上半部分稍扁宽，下面“弓”略瘦长些；“直”是“”形，最后一笔长，中间三短横间距要匀称，右端不能抵住边框；“息”上面“自”要写得扁短些，下面“心”要写得宽些，“得、低、往、消”都是左窄右宽的字，左右要靠拢。

　　(三)词句教学

　　教学第三段、第六段、第七段这几个重点段时，可采取整段朗读逐句朗读理解重点词语再朗读的方式进行。如教学第三段，先引导学生整体读一读燕子说的三句话，然后逐句以问引读，相机理解重点词语。如“潮湿”两个字都有“氵”旁，说明空气里水分很多。鸟的翅膀上有羽毛，连着身体，翅膀一扇，飞得很高。虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了小铅球一样沉重，自然就飞不高了。那燕子飞不高是什么原因呢?学生读最后一句知道燕子低飞是为了捉虫子。

　　学*小鱼说的三句话时，重点理解“闷”：看，一颗心老关在屋里，出不了门，多透不过气来啊!课文指的是水里闷得很，小鱼在水里透不过气来。

　　第七段里“消息”一词可这样结合课文理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁?小兔这个消息是怎么得来的?这样联系前面小兔看到的、听到的内容，就能使学生较好地理解“消息”这个词。

　　(四)朗读指导

　　本课对话较多，因此朗读指导的重点是读好对话，特别是读好带有疑问语气和感叹语气的句子。一般可采用以下三种指导方法。

　　一是根据提示语及标点符号来指导朗读。如小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?”

　　二是结合词句理解来对比朗读。如第四段开头：“是要下雨了吗?”与大蚂蚁说的“是要下雨了……”对比小白兔听了燕子的话后半信半疑，正在思索，要轻轻地读出疑问的语气。大蚂蚁确认小白兔告诉他的消息，要突出“是”，表达肯定的语气。又如燕子、小鱼说的“要下雨了”，和小兔往家跑时喊的“要下雨了”，是两种不同的语气，前句是回答问话，陈述的语气，后句是获得知识后的兴奋，要表现出小兔的心情。

　　三是通过表演指导朗读。可以让学生看看插图、联系书上有关词语，想象文中小动物们的神态、动作及说话腔调，再让同学们戴上头饰表演朗读。

　　(五)练*提示

　　第三题，组成句子写下来，主要是练*连词成句的能力。注意每题可以组成两个句子，如第一题，组成“小鱼正在跟小白兔说话”或“小白兔正在跟小鱼说话”都可以。

　　第四题，读句子，主要是让学生体会怎样把话说具体。要让学生通过朗读和比较三个句子的不同来体会。

　　(六)扩展活动

　　课后去查找、搜集一些预测天气变化的其他自然现象，开个交流会。

　　(七)教学时间

　　教学本课可用2—3课时。

　　四、教学设计举例

　　例(一)

　　引导学生用“破题质疑”的方法学*课文。

　　1、读课题明意。

　　比较“要下雨了”和“下雨了”有什么区别。

　　2、读课题质疑。

　　思考：读了课题你想知道什么?引出中心问题：谁知道要下雨了，它怎样知道要下雨了呢?再采用“自读自悟”的方法学*：读课文，找出小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁的三次对话，弄清“谁知道要下雨了”的问题；再读课文，弄清出现这些现象的原因。

　　3、读课文，总结全文：小白兔怎么知道要下雨了?

　　4、联系生活实际和课前观察，说说：你知道下雨前还有什么现象?

　　例(二)

　　由于本课浅显易懂，三次对话层次分明，结构大体一致，可以采用两级自学的方法进行学*。

　　一级自学包括：自读课文，画出生字，自学生字词，标出段的序号。结合问题“说说小白兔怎样知道要下雨了?”采取自学——同桌讨论的方式进行学*，了解小白兔逐步认识下雨前的自然现象的过程。

　　二级自学包括：①观察插图中的动物与*时有什么不同。②理解“下雨前动物为什么有反应”。③练*分角色朗读课文。

　　五、参考资料

　　下雨前的自然现象还有：蜻蜓低飞，水泥地潮湿，蛇过道等。

一年级下册语文《要下雨了》教案3

　　活动目标

　　理解故事内容，初步了解雷雨前后周围环境发生的变化。

　　学说故事中角色的对话并大胆表达自己的猜想。

　　活动重难点

　　重点：知道雷雨是夏季的气象特征之一，了解雷雨前动物行为发生的变化。

　　难点：愿意与同伴学说故事中的角色对话。

　　活动准备

　　经验准备：师幼共同收集资料，了解雷雨前环境的变化；结合天气，及时组织幼儿观察雷雨前的天气変化。

　　课件准备：《要下雨了》故事图片5张、雷雨前的小动物插图5张、《要下雨了》完整故事音频、分段故事音频。

　　纸面教具：小兔子、小燕子、小鱼、小蚂蚁头饰。

　　活动过程

　　教师组织幼儿分享讨论，激发幼儿兴趣

　　——你知道下雷雨前天空现在看上去是什么样的？

　　播放故事《要下雨了》，引导幼儿了解下雨前有什么变化

　　1、完整欣赏故事《要下雨了》

　　——快下雨了，天空里飘来了一片片乌云。除了天空有了变化，小动物又有什么不同呢？我们一起来听故事《要下雨了》吧！

　　——故事里有哪些动物？

　　——下雨前，这些小动物的行为都发生了什么样的变化？

　　2、再听故事第1～2段，明白燕子为何低飞。

　　——小燕子为什么要低飞？它对小兔子说了什么？（引导幼儿着重理解词语“潮湿”并学说燕子的话。）

　　3、欣赏第3段故事，了解鱼儿游到水面上的原因。

　　——小鱼和*常有什么不同？它为什么要游到水面上来？

　　——小兔问了小鱼什么？小鱼是怎么回答小兔的？（教师和幼儿分别扮演兔子和小鱼进行对话。）

　　4、欣赏第4段故事，了解蚂蚁搬家的原因。

　　——你觉得蚂蚁会把家搬到哪里去？为什么？（了解蚂蚁原来的家在比较低的地底下，快下雨时蚂蚁就会往高的地方搬家。）

　　出示故事图片并播放完整故事，引导幼儿拓展讨论雷雨前其他的自然现象

　　1、幼儿阅读故事插图，教师完整播放完故事《要下雨了》。

　　2、播放故事《要下雨了》插图，说说还有哪些雷雨前会发生的自然现象。

　　——你知道下雷雨前大自然还有哪些有趣的变化吗？

　　温馨提示

　　分段听赏故事时，教师要避免组织形式的雷同。

　　组织幼儿尝试角色表演时，教师还可鼓励幼儿大胆用身体动作来表示各种动物的变化。根据幼儿的实际能力，表演的部分也可以放在下一次活动或者表演区中进行。

　　活动延伸

　　l区域活动：在表演区放置兔子、燕子、鱼、蚂蚁的头饰道具等，鼓励幼儿分别扮演燕子、鱼儿和蚂蚁等，表演故事《要下雨了》。

一年级下册语文《要下雨了》教案4

　　一、说教材

　　《要下雨了》一课是人教版小语教材第二册第六组中的讲读课文。这是一篇科学童话，它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象，而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

　　知识目标：了解预示下雨前的自然现象。

　　能力目标：培养学生的创新能力，语言表达能力和思维能力。

　　语感目标：培养学生正确流利地朗读课文，能分角色朗读，从而提高他们的阅读能力。

　　品德目标：激发学生观察大自然的兴趣。

　　教学重点：了解课文内容。

　　教学难点：掌握下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。

　　二、说教法

　　我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受主动参与、主动获取，由于本文浅显、易懂、对话分明、结构大体一致，不需要教师做更多讲解、分析。所以本节课我以一个教练的身份，适当引导学生学*。通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读，以及动口说等，训练语言、积累语言、感悟语言，创造了一种形、声有机结合的教学情境。使学生主动、有效地参与到教学过程中来。

　　三、说学法

　　语文学*教无定法，重在得法，贵在用法，妙在导法。语文学*不仅要帮助学生学*和掌握知识而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学*的方法，真正实现“教是为了不教”的目的，因此本节课根据教材内容和学生的年龄特点兴趣爱好以及认知水*，我引导学生运用听、画、说、读、悟的学*方法。使学生不但领悟了课文的主要内容，而且培养了他们的读、说、思的能力。

　　四、说教学程序

　　一上课，我采用让学生自己教认字、组词、说话这一环节不仅复*了旧知，而且培养了学生及时应用所学知识的良好*惯。

　　（一）联系生活，激趣导入。

　　兴趣是的老师，是获取知识、培养创新思维的巨大推动力。教师是学生学*的引导者，要尊重学生的兴趣爱好。我采用学生喜闻乐见的儿歌导课，儿歌内容是儿童知晓的生活常识贴*学生的生活和认知水*，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。

　　（二）初学课文，理清脉络。

　　这一教学环节，为了把握儿童的心理，吸引调动其多种感官，以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。我首先说了这样几句话：同学们，你们知道下雨前的一些自然现象吗？动物王国的小动物们都忙碌起来了，想知道它们干什么吗？请同学们打开课文，一边听录音，一边看课文。然后让学生说出找着的动物，教师根据学生的回答用简笔画画出小动物，这样从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。

　　（三）学*课文，了解内容。

　　这一环节的教学主要是指导学生读好课文。在教学中我以情境引导学生绘声绘色地朗读，要学生读得入情入境，让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。这样一来，既调动了学生的积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面，让学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容，尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验，这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”，而且感情朗读不仅是手段，它更是理解课文内容的过程。

　　（四）角色朗读，深化体验。

　　这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，老师可以为学生创造朗读氛围，让不同角色相互配合，这样既加深了对本课意境的体会，又培养了同学间的团结合作精神。

　　（五）鼓励质疑，拓展思维。

　　在本节课接*尾声时，我不失时机地问学生：在这节课里你学到了哪些知识？你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？这些提问既是对本节课的总结，培养了学生组织语言的能力，又拓展了知识，拓展了学生的思维。

　　（六）布置作业。

　　我设计的作业是回家把今天学到的知识告诉爸爸、妈妈，并且问问爸爸、妈妈看看下雨前还有哪些自然现象，将课堂教学延伸到家庭教育，不仅使学生在校学*情况向家长做了反馈，更主要的是让学生懂得不仅从书本上可以学*，从老师那儿可以学*，生活是更大的课堂。

一年级下册语文《要下雨了》教案5

　　教学目的要求：

　　1.学会本课11个生字和用生字组成的新词。

　　2.理解课文内容，让学生知道天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等自然现象，说明要下雨了。激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，能读出“吗”“呀”“呢”所表达的语气，并能用“吗、呀、呢”说话。

　　教学重点难点：

　　理解小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，使学生懂得下雨前出现天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等现象的原因。

　　教学思路：

　　按“阅读—识字—写话”的顺序进行教学。精讲课文时，要体现由扶到放的原则。对小白兔和小燕子的对话部分以扶为主，要教给学生观察方法及阅读方法；对小白兔和小鱼的对话部分教师可半扶半放；对小白兔和蚂蚁的对话则以放为主。因为文章对话很多，所以，教师上课时要多进行朗读训练，让学生通过多朗读理解课文内容。

　　教学用具：

　　小黑板、挂图、录音、动物剪纸、头饰、篮子。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入课题。

　　1.听录音（下雨时的一些声音，如哗哗的雨声、雷鸣声、风声等）。

　　2.刚才小朋友听到了什么声音？（要求学生听仔细，用“我听到了____声，____声，还有____声”的句式讲完整）

　　3.小朋友听到了这些声音，就知道是下雨了。今天，我们来学*《要下雨了》这篇课文，这里的小动物是通过看到的一些现象知道要下雨了，他们看到了哪些现象呢？小朋友们想不想知道？（想）

　　4.今天，我们就来学*第27课：要下雨了。

　　5.板书课题，指导学生读课题，注意读好轻声“了”。

　　二、初读感知，了解大意。

　　1.听课文录音。

　　（1）边听边看课文插图。

　　（2）想一想，这篇童话里讲到了哪些动物，主要写了谁？

　　2.检查听的情况。

　　指导学生用“这篇童话里有____、____、____和____，主要写了____”的句式说话。

　　3.自由小声读课文。

　　（1）给文章分好自然段。

　　（2）读准字音，自己认为难读的，拼读之后再直呼。

　　（3）在课文中圈出生字表中的生字，多读几遍。

　　4.检查读的情况。

　　（1）文章有几个自然段？（九个自然段）

　　（2）指名分自然段读课文，同时检查字、词掌握情况。

　　第二自然段：①“大声喊”。在指导学生读准“喊”的字音后，让学生说说什么叫大声喊；文章中是谁在喊？喊什么？试着喊喊看。②“你为什么飞得这么低呀？”“呀”读轻声，表示问话，读出语气。用“呀”说一句话。

　　第三自然段：“小水珠”。

　　第四自然段：①“是要下雨了吗？”“吗”读轻声，表示问话，读出语气。用“吗”说一句话。②“池子”。③“游到水面”。说说还有哪些动物也会游。

　　第五自然段：“今天”。

　　第六自然段：①“回家吧”注意语感。②“淋着雨”。“着”是多音字，让学生说说另外一个读音“zhe”。

　　第七自然段：“消息”注意读好轻声。

　　第八自然段：“加快步子”。组词。（如数学中的加、减法）

　　以上词句，都用小卡片出示，让学生多读，尤其是词句中的生字，注意指导学生读准字音、理解字意。

　　三、再读课文，理清文脉。

　　1.在文中找一找，“要下雨了”这句话在文中出现了几次？在书上用铅笔画出来，并且看一看是谁说的？

　　2.学生默读，找出答案。

　　3.检查。（文中一共四次出现了“要下雨了”这句话。第一次是燕子说的，第二次是小鱼说的，第三次是蚂蚁说的，第四次是小白兔说的）

　　4.设疑。小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁都说要下雨了，这是为什么呀？到底有没有下起雨来呢，我们下一节课再学*。

　　第二课时

　　一、复*旧知识。

　　1.复*生字，用卡片出示词语并指名读。

　　2.读好下面几句话（出示小黑板）。

　　（1）燕子、燕子，你为什么飞得这么低呀？

　　（2）是要下雨了吗？

　　（3）小鱼、小鱼，今天怎么有空出来呀？

　　3.填空。

　　这个童话写了小白兔和（燕子）、（小鱼）、（蚂蚁）的对话，从对话中，小白兔知道天（要下雨了）。

　　二、导入新课。

　　小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁说了些什么？他怎么知道要下雨了，今天我们继续学*课文。

　　三、学*课文一、二、三自然段。

　　1.小白兔在哪里遇到了小燕子？齐读第一自然段。

　　（1）读后填空。小白兔在（山坡上）割草，感到天气（很闷）。

　　（2）理解“闷”。请小朋友想一想下雨时，教室里关好了门窗，你会有什么感觉？（透不过气来）

　　（3）文中是谁感到透不过气来？（小白兔）（板书：天气很闷）

　　（4）因此，小白兔直起身子，伸了伸腰。

　　2.出示挂图1。

　　（1）这时，他看到了什么？（这时，他看到了燕子）

　　（2）仔细看图，燕子和*时有什么不同？（*时，燕子飞得高；现在，燕子飞得很低。）

　　（3）从哪儿可以看出，燕子飞得很低？（燕子就在小白兔头顶上飞）

　　（4）小白兔看到了燕子飞得这么低，他感到非常奇怪。从图上可以看得出他在和燕子说话，小朋友想一想，他会对燕子说些什么呀？

　　（5）书上是怎样来写小白兔对小燕子说的话的，燕子又是怎样回答他的呢？请小朋友们看一看这幅图，课文哪几个自然段写的是图上的内容？（二、三自然段）

　　（6）小白兔是怎样问燕子的？（小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”）

　　①读出大声喊的语气。

　　②刚才说了，小白兔看到燕子飞得这么低，感到非常奇怪，因此，还要读出什么语气？（奇怪）

　　③看看句后标点符号是什么？（问号）因此，还要读出什么语气？（疑问的语气）

　　④指导学生练读这句话。

　　（7）燕子是怎样回答小白兔的？（“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”）

　　①为什么燕子飞得那么低？（板书：燕子低飞）（虫子的翅膀沾了小水珠，虫子飞不高，燕子要捉虫子，所以他也飞得低）

　　②什么叫潮湿？（联系生活实际体会，如下雨前墙壁上有水珠，地面有水气等）

　　③辅导阅读燕子的话。

　　A 燕子是“边飞边说”，因而读的时候速度快一点儿。

　　B “我正忙着捉虫子呢！”注意读出语气。教师先范读。

　　C 教师范读一整段话。

　　D 学生练读。

　　（8）指导学生看第一幅图后练*说几句话。

　　3.总结学*方法。

　　（1）仔细看看图，说说小动物和*时有什么不同？

　　（2）认真读课文，想想这是为什么？

　　（3）有感情地读课文，加深理解。

　　四、用同样的方法学*四、五、六自然段。

　　1.小白兔听了燕子的话，似乎不大相信，心里想：（出示小卡片）“是要下雨吗？”

　　2.出示挂图2。

　　（1）小白兔往前跑，从图上可看出小白兔来到了什么地方？（小白兔来到了池子边）

　　（2）看图说说小白兔看到了什么？（小鱼）

　　（3）小鱼和*时有什么不同？（小鱼游到水面上来了）（板书：小鱼游出水面）

　　（4）这是为什么呀？小白兔又不明白了，于是，他又要过去问小鱼。他们说了些什么呀？小朋友看看，课文中哪几个自然段写的是图上的内容？（四至六自然段）

　　（5）引导学生分角色朗读小白兔和小鱼的对话。

　　（6）小白兔对小鱼说了什么？（“小鱼、小鱼，今天怎么有空出来呀？”）指导学生朗读。

　　（7） 小鱼是怎样回答的？（“要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”）

　　①小鱼为什么要游出水面？（水里闷，出来透透气）

　　②再一次理解“闷”。

　　③指导朗读，读出关心小白兔的语气。

　　A 请一位读得好的同学带读，其他同学跟读。

　　B 指名读。

　　（8）指导学生看图练*对话。

　　五、学*第七自然段。

　　1.小白兔听了小鱼的话，连忙挎起篮子往家跑。（小黑板出示：“连忙挎起篮子往家跑。”）什么叫“连忙”？能不能换个说法（词）？（赶紧、赶快）什么叫“挎起篮子”？（请一位同学上来做挎篮子的动作，让学生知道挎篮子和提篮子不同。挎篮子，篮子要放在臂弯里）这时，他又看到了什么？（看到了蚂蚁）

　　2.出示挂图3。

　　（1）想一下，小白兔看到蚂蚁会说些什么？

　　（2）蚂蚁知道要下雨了吗？（指名读第七自然段）

　　（3）说说蚂蚁为什么要往高处搬家？（板书：蚂蚁搬家）

　　（4）自由读课文，说说是小白兔告诉小蚂蚁要下雨了，还是小蚂蚁告诉小白兔要下雨了？（结合理解“就要”）

　　（5）指导朗读蚂蚁的话。

　　六、学*八、九自然段。

　　1.小白兔听小燕子说要下雨了，不大相信；后来又听小鱼也说要下雨了，他连忙挎起篮子往家跑；现在，听蚂蚁也说要下雨了，他怎么样？

　　2.出示挂图4。

　　（1）看图说小白兔怎么样？（加快步子往家跑）

　　（2）一边跑，他还一边喊——引读“妈妈，妈妈，要下雨了！”（读出紧张的语气来）

　　（3）引读第九自然段。（忽然一声雷。哗，哗，哗，大雨真的下起来了！）（板书：大雨真的下起来了）

　　七、进行小结，布置作业。

　　1.让学生戴上头饰分角色读课文。思考：小白兔怎么知道要下雨了？（小白兔感到天气很闷，看到燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家，就知道要下雨了）你知道下雨前还会出现怎样的现象？（蜻蜓低飞，地面潮湿，蛇过道等）

　　2.巩固练*。

　　（1）填空，再把句子读一读。

　　①下雨前，燕子飞得( )。

　　②下雨前，小鱼( )到水面上来。

　　③下雨前，蚂蚁忙着搬( )。

　　第三课时

　　一、复*检查。

　　说说小白兔怎么知道要下雨了？

　　二、巩固生字。

　　1.指名中差生读课后田字格里的'生字。

　　2.出示写有生字的小黑板，指导学生分析记忆字形。

　　（1）仔细看，说说哪些字是左右结构，哪些字是上下结构，哪些字是左中右结构。

　　左右结构：喊、低、珠、吗、池、吧、加。

　　上下结构：息、今。

　　左中右结构：游。

　　（2）哪些字容易记，用什么方法呢？（呀、吧、吗；牙、巴、马是学过的字，加“口”；池、今、加都是由熟悉的部首和独体字或部件组成的）

　　（3）“喊、珠、低、游”比较难记，重点分析。然后指导学生分别组词、扩组。

　　喊：口字旁，右边的笔顺是一厂。

　　珠：王字旁，右边的笔顺是。

　　低：单人旁，右边的笔顺是（不要忘掉“最低”的一点）。

　　游：三点水旁和中间的方是认识的，右边是一撇、一横，下面一个“子”。

　　3.指导学生书写。

　　（1）要求学生把生字抄写在作业本上，每个四遍，用能组词的字组词。

　　（2）同桌学生相互检查更正，教师巡回指导。

　　三、总结练*。

　　1.请四位同学戴好头饰，上台复述课文内容。

　　2.引导学生根据课文内容，整理句子的顺序（用序号标出）。

　　( )小白兔在山坡上割草，感到天气很闷。

　　( )他又看到鱼儿游出水面。

　　( )他连忙挎起篮子往家跑。

　　( )这时，他看到燕子低飞。

　　( )小白兔看到了蚂蚁搬家。

　　( )哗，哗，哗，大雨真的下起来了。

　　( )小白兔加快步子往家跑。

　　3.指名读课后第三题，分析题目有几项要求。（先读句子，再用“吗、呀、呢”说话）

　　（1）指名读句子，注意读出语气。

　　（2）指导学生用“吗、呀、呢”说话。

　　板书：

　　27 要下雨了

一年级下册语文《要下雨了》教案6

　　设计意图：

　　自从班内开展观察天气、画气象、预报天气一系列活动后，孩子们的兴趣与日俱增。那么如何保持孩子们的兴趣并深化这一活动呢?我想到了孩子们最喜欢的动物。因为有些动物在天气变化前有着特殊的表现，并有一定的规律，能起到预报天气的作用。因此我将在本次活动中引导幼儿学*一些根据动物的特殊表现推断、预报天气的本领。使幼儿懂得一些气象变化和动物*性变化之间的关系。我通过形象生动的多媒体课件使幼儿在愉快的气氛下获得科学知识，而且有利于激发幼儿的好奇心和表现欲，提高探索天气奥秘的兴趣和能力，萌发爱科学的情感。

　　活动目标：

　　1.激发幼儿关注和探索天气现象的兴趣。

　　2.培养幼儿的观察力和较连贯的讲述能力。

　　3.让幼儿了解哪些动物有预测天气的本领。

　　4.使幼儿对探索自然现象感兴趣。

　　5.让幼儿学会初步的记录方法。

　　活动准备：

　　课件、音乐《我爱我的小动物》、各种动物头饰跟幼儿人数一样。

　　活动过程：

　　一、开始部分

　　1.幼儿观察并讨论今天是什么天气，怎样知道明天是什么天气?(听广播、看电视、看报纸等)。

　　2.教师播放雷雨交加的声音激发幼儿学*的兴趣。

　　二、基本部分

　　1.出示幻灯片：

　　引导幼儿观察每一幅图片中的小动物，它们的活动与*时有什么不同，在观察过程中，教师引导孩子们了解一些动物预测天气变化的相关知识。并提问：小朋友，要下雨了，图中的小动物在干什么?(蜻蜓在捉虫子吃，好多的蚂蚁在运食物呢，乌龟公公的背湿了……)，那它们为什么这么忙呢，怎么不一起玩呢?(幼儿讨论)嗯，小朋友们真聪明，因为要下雨了，所以它们都在准备下雨前的工作啊。

　　2.教师小结：《下雨早知道》：

　　要下雨了，蜻蜓飞的低。这时候空气潮湿，小虫子飞不高，蜻蜓就低飞去捉它们。(蜻蜓低飞要下雨)

　　要下雨了，空气里有许多水气，凝成了许多小水珠留在了乌龟公公的背上，乌龟公公的背就湿了。(乌龟公公的背湿了，要下雨)

　　要下雨了，蚂蚁忙着把家搬到高处，免得被雨水淹了。(蚂蚁成群，明天不晴)

　　3.让幼儿说自己知道的其它的动物有预测天气的本领。

　　那小朋友们，在我们*时的生活中，你见过哪些小动物跟*时不一样吗?(孩子们互相讨论)

　　4.重点让孩子们了解几种动物的俗语：

　　“燕子低飞，蛇过道，大雨不久就来到”。“狗洗脸，猫吃草，不到三天雨来到”;“狗咬青草晴，猫咬青草雨”;“狗卧灰堆，天阴雨催。蜜蜂窝里叫，大雨就来到;”“蜜蜂不出窝，风雨快如梭”。“蚂蚁排成行，大雨茫茫;蚂蚁搬家，大雨哗哗，蚂蚁衔蛋跑，大雨就来到。”等等。

　　5.幼儿完整听一遍故事《要下雨了》。

　　6.请小朋友选择动物头饰，进行下雨前的准备活动状态。引导幼儿在游戏中加深印象。

　　幼儿自由表演，老师及时观察表演到位的幼儿。

　　让表演好的幼儿做示范动作，全体幼儿一起跟学。

　　老师说出动物名称，幼儿学下雨前的动态。

　　三、结束部分

　　随音乐《我爱我的小动物》走出活动室，观察今天的天气有什么变化?。

　　活动反思：

　　《要下雨了》是一个非常好听的科学童话故事，故事通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这些现象的原因。这个故事生动有趣，在生动有趣的故事中，有机地渗透身边的自然科学知识。不仅能引导幼儿留心身边事物，注重观察，而且激发了幼儿探究身边自然科学现象的兴趣，从而在幼儿幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想教育。

　　在活动一开始，我利用让幼儿从多方面了解天气的形式导入课题，激发幼儿探索天气的兴趣。教学活动中利用生动形象的多媒体课件和幼儿喜爱的小动物，用故事的形式让幼儿了解动物与气象之间的关系，最后的角色表演更为本节活动增添了不少的情趣，孩子们都积极踊跃地参与到游戏中来，每个孩子在游戏中都表现的无比快乐和愉悦，在活动随音乐结束的时候孩子们都还是依依不舍。

　　本次活动虽然有成功的一面，但也从中发现了一些不足之处，动物与气象的关系是与生活紧密相关的，这一课题取材于生活，在教学活动中也应与生活紧密联系，并引导幼儿在生活中运用这一知识。可以在最后加一延伸活动：“在生活中仔细观察动物，注意他们的一些异常反应，并运用本次所学的知识，分析一下这些反应预示着什么天气，并告诉爸爸妈妈你的发现!”

一年级语文下册《要下雨了》教学设计优选【十】份（扩展6）

——语文一年级下册教学设计范文十份

　　语文一年级下册教学设计 1

　　【设计理念】

　　创设情境，以激发学生说的欲望，创设不同角色让学生体验，引导学生积极讨论，主动表现。放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。“乘坐语言快车”到字词游戏宫去看看，增强读背的趣味性，体现小组合作精神。引导小学生自己合作交流，具体体现了新课程“促进学生发展”的理念。

　　【教学目标】

　　1．能独立识字，区分形*字，通过“我会读”积累十二个词语；能发现词语的结构规律。

　　2．通过“读读背背”，读背一首小诗──《祖国多么广大》。

　　3．通过“我会连”辨别六个*翘舌易错字；

　　4．能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　5．用过口语交际的话题，向大家讲述怎样过“六一”儿童节。

　　6．通过口语交际训练口语表达能力。培养学*兴趣。

　　7．在展示中扩大知识面。

　　8．情感态度价值观

　　【课前准备】

　　教师准备：投影仪、生字卡片、收集资料

　　学生准备：幼儿园时的“六一”照片

　　【课时安排】 两课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　一、我的发现

　　1．自读词语，自己发现。让学生通过观察、比较，发现三组字的规律，再运用这一规律认识五个生字。

　　2．词语加减，交流发现。同桌互相交流自己的发现。“减一笔”、“加一笔”、“加两笔”组成新字。

　　3．全班交流，归纳发现。全班交流后归纳：这些词语先让学生说说发现探索的过程，自编识字儿歌，认识五个生字。

　　4．编儿歌，识生字。

　　自编识字儿歌，认识五个生字。教师要多鼓励，增强其成就感。如：

　　①“广”字头上去一点，厂厂厂；

　　②“日”字中间下一竖，甲甲甲；

　　③“日”字头和加一“ノ”，白白白

　　④“日”字中间穿一竖，申申申；

　　5．展示智慧新发现，拓展练*。

　　字形小魔术：给“口”字加两笔，能变成……

　　6．读一读书中的字，然后组成词语。

　　7．拓展练*、下面每一组都有特点和规律，说说你的新新发现。

　　跑 蹲 趴 蹈 ──────

　　蝶 蜂 蚊 蚁 ──────

　　树 桐 梢 柳 ──────

　　阴 阵 院 陈 ──────

　　部 邮 邓 都 ──────

　　［设计意图］

　　这是一项引导学生自主发现组词规律的练*，本环节的设计重点引导学生通过观察、比较，发现三组字的规律。教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。

　　二、日积月累

　　1．读读认认

　　①现在，我们“乘坐语言快车”到字词游戏宫去看看吧！

　　自由读一读，认一认。

　　②分小组开火车识字游戏。

　　采用横着读、竖着读、倒着读几种方式，读书中的词语，看哪组读得准，认得快。

　　③小组开火车朗读比赛。

　　2．我会连

　　自己先读字

　　①再连线

　　②同桌互读。

　　③说一说哪些字*舌音和翘舌音。

　　④举例再说几个*舌音和翘舌音的字。

　　2．读读背背。

　　（1）老师过渡：下面有一首儿歌描绘的是祖国南北方同一季节不同的景色，告诉学生我们的祖国多么广大。比一比，看谁读的好。

　　（2）自读诗歌。学生借助拼音自读诗歌。注意读准“祖、岭、盛”三个字。

　　（3）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。

　　（4）全班交流感悟儿歌。启发学生边读边想象，读出对祖国的热爱之情。

　　（5）练*给诗配画：你觉得该画什么？

　　（6）朗读诗歌。进一步体会诗的意境。

　　（7）指导背诵儿歌。①自己背诵。②四人小组合作，一人背一句，连句开火车背诵；③四大组开火车连句背诵。

　　［设计意图］

　　本环节让学生借助拼音读通，在熟读的基础上背诵。开火车连句背诵，以增强读背的趣味性，体现小组合作精神。注重引导学生自己去发现，引导学生自己练*生活体验来思考、应用新知识，引导小学生自己合作交流，这正是新课程“促进学生发展”理念的具体体现。

　　第二课时

　　一、口语交际

　　（一）播放录像，情境引入

　　1．播放一段幼儿园小朋友庆“六一”的活动录像，

　　2．启发提问：小朋友们在做什么？他们为什么这么快乐？

　　3．点拨启发，回忆过去。

　　上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的？想把你过得最高兴的“六一”节的情况跟大家交流交流吗？

　　①”我是优秀解说员”：让事先准备好“六一”照片的同学，把照片展示给大家看，并介绍当时的情景，让大家分享他的快乐。

　　②其他同学对他的解说作出评价：态度是否大方，语句是否完整，语言是否生动有趣，如果是，就奖励他一个“优秀解说员”奖章。

　　（二）创设情境、激发参与

　　1．老师过渡：下面是老搜集到的本校*年“六一”活动的图片，照片上都是本校大哥哥、大姐姐“六一”节活动的内容。解说照片的精彩片段，激发学生参与的欲望。

　　2．“六一”节快到了，你准备怎样度过小学的第一个“六一”节呢？。

　　①小组交流：每一个人都自由说说自己准备，怎样和爸爸妈妈过小学阶段的第一个“六一”节，让大家给参谋参谋，回家后与爸爸妈妈商量，看看设计方案行不行。

　　2．小组同学合作，设计活动方案。

　　［设计意图］

　　本教学设计，以创设情境，激发学生说的欲望，创设不同角色让学生体验，引导学生积极讨论，主动表现，勇敢地发表自己的看法，做到举止文明、态度自然、语言清楚明白。

　　二、识字加油站

　　（一）实物演示，激发兴趣

　　展示《新华字典》《新编小学生字典》。

　　1．谁知道这是一本什么样的书，有什么用？

　　2．谁会查到下面这些字在字典的哪一页？（“我、是、小、学、生”）

　　3．看了他们的演示，你想说什么？是不是也想学会这个本领呢？

　　（二）引导学生介绍学求学网的途径、方法

　　提示：学*求学网的途径有多种，如：家长教，大哥哥大姐姐教，自己看字典的说明学。学生介绍方法时，可以边说边做。

　　（三）老师总结音序查字法

　　1．按顺序背熟汉语拼音字母表，熟练掌握音序。

　　2．看清要查的音节第一个字母是什么，在字典的《音节表》里查到这个大写字母。

　　3．在查到的大写字母下面找到音节，再看它右边标的页数。这个数字就是这个音节在字典中的页数。翻到指定的页码查到音节以后，再按四声的顺序，找到所查字的音节，就查到要查的字了。

　　（四）学生练*求学网

　　1．从字典中查出自己的名字，看看在哪一页。

　　2．从字典中查出爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姑姑、叔叔等家庭亲人的的名字，看看在哪一页。

　　3．比赛求学网

　　①出示老师的名字，让学生用音序查字法求学网。比比谁最快。

　　②出示老师的新字，让学生用音序查字法求学网。比比谁最快。

　　宽 溪 往 解 准 楼

　　［设计意图］

　　“比比谁最快”是让学生用音序查字法求学网。在同学都学会了之后开展竞赛，比比谁最快。目的是让已经学会音序查字法的同学先展示，一是给他们创设一个展示自己能力的.舞台，体验成功的喜悦；二是让他们体验小老师的角色，让他们介绍查字方法，教同学查字。

　　［教学反思］

　　语文教学不光要把语文从“课堂”延伸到学生的生活中，还要触及到学生的心灵，让学生吐出心声。当学生有了生命的冲动，有了创造的激情，那么课堂自然会成为他们情感激发，心灵对话的精神乐园。如本设计中的“我是优秀解说员”：让事先准备好“六一”照片的同学，把照片展示给大家看，并介绍当时的情景，让大家分享他的快乐。“比比谁最快”是让学生用音序查字法求学网。在同学都学会了之后开展竞赛，比比谁最快。可让已经学会音序查字法的同学先展示，一是给他们创设一个展示自己能力的舞台，体验成功的喜悦；二是让他们体验小老师的角色，让他们介绍查字方法，教同学查字。这样的设计，学生都能从课文中捕捉相关的信息，然后加进自己的生活经验和感受。这样的教学环节，充满了感性，调动了学生的生活积累，调动了学生的直觉、感受、想像、情感，使学生在感性化的学*中领悟课文，完善人格，关注生命方式，得到和谐发展。教育的根本任务应是“促进学生的发展”、离开了学生主体性的发展，教育就失去了依托和生命力，我们每个教育者应从学生的个性出发，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，从而使学生沿着全面发展的轨迹健康成长。苏霍姆林斯基曾经有一个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。这种保护就是一种教育。在课堂教学中，应该是用鼓励的语言让学生亮出自己的观点，允许学生独树一帜，随时质疑，保留看法，使每一节课都能成为学生施展才华的舞台，让学生个性尽情展现。答案不是唯一的，语文教学才是精彩的。

　　语文一年级下册教学设计 2

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1、会写本课要求书写的6个生字，学*偏旁“子字旁”和“倒八”。

　　2、会正确认读本课要求认读的12个生字。

　　【过程与方法】

　　3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【情感、态度与价值观】

　　4、联系实际生活理解“孤单”的意思。

　　教学重点

　　1、会正确、规范书写本课生字，认读本课生词，了解课文内容。

　　教学难点：

　　1、在了解课文的基础上，联系实际生活理解“孤单”的意思。

　　教法：根据学生识字和读课文的学情，运用字不离词、随文学*的策略，在多种形式的反复朗读中突出重点。

　　学法：引导学生在学*中发现总结识字、写字规律。

　　教学准备：多媒体 课件

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们喜欢才谜语吗？今天老师给大家猜一个有关鸟的谜语，看谁猜的快。（课件出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人人见了都爱它 喜鹊）

　　1、板书课题，学生用小手指在空中跟着老师一起写。

　　初读课文，学*生字词

　　2、老师先泛读课文一遍，学生注意老师的发音，圈出文中的生字词。

　　一、课件出示学*要求：

　　1、自由试读课文，圈出本课的12个生字、新词，多读几遍，读准字音。

　　2、学生以开火车的方式读生子，看谁读的好。

　　3、在这12个字中找出三个多音字，我们一起来组词。

　　4检查生字认读情况。

　　5、找出文中的反义词，一起来读一读。

　　二、熟读课文，了解内容

　　1、自由读课文，标出自然段。

　　2、提出问题:文中的树和喜鹊为什么感觉孤单，说说孤单是什么意思。

　　读了课文谁来说说这篇课文讲了什么故事呢？

　　3、大家一起用孤单这个词语造句，看谁说的好。

　　三、指导书写

　　1、课件出示本节课需要会写的六个生字：单、招、呼、居、快、乐。

　　2、仔细观察这几个字有什么共同之处。

　　3、教师范写，学生跟写。

　　4、评价学生的写字情况，展示优秀作品。

　　四、总结学*，布置作业

　　1、课件出示本课的生字词，指名读、开火车读。

　　2、借助板书，说说课文主要讲了谁和谁的故事。

　　3、熟读课文。

　　4、抄写生字。

　　【板书展示】

　　树和喜鹊

　　居 招 呼

　　单 快 乐

　　【教学反思】

　　《树和喜鹊》是一篇简单易懂的课文，课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的`生活。

　　开课伊始，我以学生最感兴趣的谜语入手，让他们具有学*本课的欲望，同时和他们一起谈谈喜鹊的相关知识，从而让学生迅速走进课文，接下来我以范读的形式读课文，让学生自己去勾画生字词，帮助他们认识新字词，接下来让他们自由去朗读，本节课的重点就是扫描课文中的生字词，让学生能流利的朗读课文，应该先扫描生字词障碍，再让他们去朗读，通过反复的朗读和各种形式的读，让学生顺利过了字词关，学生认识了生字词后朗读起来就有很打信心了。

　　在朗读课文时，重点指导多音字的读音，通过示范读、分组度、自由读、指名读等多种方式让学生了解课文。

　　在指导写字时，扎住字的结构和重点笔画去观察，通过示范写，学生书空，描红、临写等不同的方法，培养学生的写字*惯，让学生从小写好字。

　　语文一年级下册教学设计 3

　　一、 学*目标：

　　1、 有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的景美，助人为乐的精神更美。

　　2、 会写“送、过”2个字。

　　二、 课前准备：

　　制作课件、4幅头饰、词语卡片

　　三、 教学流程：

　　（一）、复*导入

　　小蜻蜓想练飞行，谁把词语读正确了，蜻蜓就能顺利地飞过去了。

　　课件出示词语：

　　睡莲、蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、哭声、趴在、一根水草、非常、感激、谢谢、爬上来、着急

　　谁会帮忙？开火车读 齐读

　　小结：谢谢你们，是你们的认真朗读帮助我飞到了终点。

　　（通过创设情境，在游戏中复*认读词语，激发了学*的兴趣，为体会文中助人为乐的精神埋下伏笔。）

　　(二)、读悟课文

　　1、 课件出示夏夜情景图：

　　一个夏天的夜晚，公园里静悄悄地。

　　2、 课件出示：小蚂蚁往水草上爬和哭的动作。

　　3、 小蚂蚁的哭声被睡莲姑姑听到了，出示对话场景一：

　　睡莲问：“小蚂蚁，你怎么啦？”

　　小蚂蚁说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”

　　“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。

　　小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。”

　　睡莲说：“今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美啊！“

　　小蚂蚁摇摇头，说：“我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。”

　　（1）、自己去读读看，相信你们一定会读得很棒。

　　（2）、同桌分角色练读对话。（说的话用红字标出）

　　（3）、交流：老师也很想读读，睡莲姑姑是长辈，老师来读，你们来当小蚂蚁。

　　睡莲姑姑的话该怎么读，谁来给我提个醒？

　　在学生的提醒下随机指导朗读：

　　A、读第一次对话

　　睡莲问：“小蚂蚁，你怎么啦？”（是关心、奇怪、吃惊的语气）

　　小蚂蚁说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！” （伤心、难过、哭着企求）

　　小结：读书就要这样边读边思，想象着自己就是童话中的人物，把你的理解通过你的朗读把他表达出来，这样的朗读就会有声有色。

　　B、找学*伙伴合作练读第二、三次对话。

　　C、师生分角色合作读。你们真会读书，还会联系对话中的提示语“弯弯腰、非常感激、连声、摇摇头”来读好对话。

　　（阅读是个性化的行为。学生是独立的'个体，要尊重学生的独特感受和体验。让学生带着个人的理解感悟去朗读，去思考。让学生去提醒别人怎样读好对话，会抓提示语读，会想象画面读，会合作朗读，体现了学*主体性。）

　　4、 他们的对话被小蜻蜓听见了，出示对话场景二：

　　他问：“睡莲姑姑，有什么事吗？”

　　“小蚂蚁想回家，可我没办法送他。”

　　蜻蜓说：“让我来送小蚂蚁吧！”

　　睡莲问：“天这么黑，你能行吗？”

　　萤火虫说：“我来给你们照亮。”

　　（1） 自由练读。

　　（2） 你最喜欢谁，你就选谁的话来读。

　　（3） 指名分角色读。评议谁读得好，好在哪里？

　　（4） 赛读。

　　小结：是呀，睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫都是尽自己最大的能力、最好的方法来帮助小蚂蚁度过难关。

　　（此环节我就放手让学生自己去练读，通过自由练读、选角色读、分角色合作读、赛读，在不同形式的朗读中评价点拨理解，使学生对小动物们的美好心灵的感悟在读中步步深入。保证了学生有充分的时间自己去读书、去思考、去探究。）

　　5、 他们是这样说的，那又是怎么做的呢？

　　（1）、出示课件配乐欣赏。

　　师旁白：小蚂蚁告别了睡莲姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他们飞呀飞，飞过静静的池塘，飞过青青的高山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。

　　（2）、说说你从画面中看到了什么，听到了什么，感受到了什么。

　　6、多美的景色，多感人的故事，那就赶快来读一读吧。

　　（１） 自由朗读课文13——16节。

　　（２） 质疑理解：“飞机”就是小蜻蜓，

　　（３） 课件出示：他们飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。

　　指名读、赛读、背诵积累。

　　（在动态优美的环境中，学生如同身临其境，一起跟随着走进这如诗如画般助人为乐的童话王国。他们感受到的不仅是夏夜的景美，更是人物的心灵美。此时无声胜有声，还有比这含义更深的说教吗？老师营造了和谐*等的对话氛围，学生感受到了动物们的真情帮助，完全被夏夜的不同一般的“美”所陶醉。读中感悟，以读促情。通过反复的读书练*，紧紧抓住了记忆的关键期，形成全面丰厚的积累。）

　　6、 分角色表演：如果我们把这个美丽的童话故事搬到舞台上表演，需要哪些演员？

　　（！）、四人小组分角色排练。由小组长分工，哪个小组特别认真奖一个头饰上台表演。

　　（2）、指名小组上台合作表演。其他同学会看、会听、会评，你认为他演得好，伸出大拇指来夸夸。

　　7、 编对话：小蚂蚁到家了，他会怎么说？朋友们呢？

　　8、 出示句子：星星看见了，高兴地眨着眼。

　　老师采访学生：小星星，你能告诉大家，你高兴什么？

　　9、 齐读最后一句，“啊，多美的夏夜呀！”各有各的读法，各有各的理解。再齐读课题。

　　小结：夏夜不光景美，而且小动物们的助人为乐心灵更美，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛。

　　（语言学家曾说“阅读是读者对文本的再创造。”将课文语言内化为自己头脑中的内部语言进行二度创造——带头饰表演、编对话、被采访。让学生根据已有的知识经验去合作表演，体会童话世界的趣味性和人文性。把美丽的童话搬上舞台，学会揣摩语言、运用语言、表现语言，学生就喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。）

　　（三） 、书写指导“送、过”

　　1、 、观察两个字的共同点。

　　2、 注意看，怎样写好走之儿，说说关键笔。

　　3、 、师范写，生书空。

　　4、 、学生摆好姿势描一个，写一个。

　　（四）、课堂拓展阅读：《迷人的夏夜》

　　夏夜，静悄悄的。花儿睡了，小草睡了，树木也睡了。

　　水池里，睡莲花闭上了美丽的眼睛。绿绿的大叶子上，停着一只蜻蜓，像一架小飞机停在机场上。

　　池边的草地里，青蛙呱呱唱歌，“纺织姑娘”在拉琴，金铃子在摇铃。

　　天上，月亮婆婆笑弯了眉，星星眨着调皮的眼睛。风儿轻轻地吹着。

　　萤火虫提着小灯笼，在空中飞呀，飞呀，一闪一闪，一闪一闪~

　　夏天的夜晚多迷人啊！

　　（拓展课外阅读是语文标准中的一个重要任务。我们为学生订阅的《同步阅读》，既有趣味性，又与课文相配套，有针对性选择朗读，进行课堂拓展和课外延伸，大大提高了教学的密度与效率。）

　　语文一年级下册教学设计 4

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1、会写本课要求书写的6个生字，学*偏旁“子字旁”和“倒八”。

　　2、会正确认读本课要求认读的12个生字。

　　【过程与方法】

　　3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【情感、态度与价值观】

　　4、联系实际生活理解“孤单”的意思。

　　教学重点

　　1、会正确、规范书写本课生字，认读本课生词，了解课文内容。

　　教学难点：

　　1、在了解课文的基础上，联系实际生活理解“孤单”的意思。

　　教法：根据学生识字和读课文的学情，运用字不离词、随文学*的策略，在多种形式的反复朗读中突出重点。

　　学法：引导学生在学*中发现总结识字、写字规律。

　　教学准备：多媒体 课件

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们喜欢才谜语吗？今天老师给大家猜一个有关鸟的谜语，看谁猜的快。（课件出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人人见了都爱它 喜鹊）

　　1、板书课题，学生用小手指在空中跟着老师一起写。

　　初读课文，学*生字词

　　2、老师先泛读课文一遍，学生注意老师的发音，圈出文中的生字词。

　　一、课件出示学*要求：

　　1、自由试读课文，圈出本课的12个生字、新词，多读几遍，读准字音。

　　2、学生以开火车的方式读生子，看谁读的好。

　　3、在这12个字中找出三个多音字，我们一起来组词。

　　4检查生字认读情况。

　　5、找出文中的反义词，一起来读一读。

　　二、熟读课文，了解内容

　　1、自由读课文，标出自然段。

　　2、提出问题:文中的树和喜鹊为什么感觉孤单，说说孤单是什么意思。

　　读了课文谁来说说这篇课文讲了什么故事呢？

　　3、大家一起用孤单这个词语造句，看谁说的好。

　　三、指导书写

　　1、课件出示本节课需要会写的六个生字：单、招、呼、居、快、乐。

　　2、仔细观察这几个字有什么共同之处。

　　3、教师范写，学生跟写。

　　4、评价学生的写字情况，展示优秀作品。

　　四、总结学*，布置作业

　　1、课件出示本课的生字词，指名读、开火车读。

　　2、借助板书，说说课文主要讲了谁和谁的故事。

　　3、熟读课文。

　　4、抄写生字。

　　【板书展示】

　　树和喜鹊

　　居 招 呼

　　单 快 乐

　　【教学反思】

　　《树和喜鹊》是一篇简单易懂的课文，课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。

　　开课伊始，我以学生最感兴趣的谜语入手，让他们具有学*本课的'欲望，同时和他们一起谈谈喜鹊的相关知识，从而让学生迅速走进课文，接下来我以范读的形式读课文，让学生自己去勾画生字词，帮助他们认识新字词，接下来让他们自由去朗读，本节课的重点就是扫描课文中的生字词，让学生能流利的朗读课文，应该先扫描生字词障碍，再让他们去朗读，通过反复的朗读和各种形式的读，让学生顺利过了字词关，学生认识了生字词后朗读起来就有很打信心了。

　　在朗读课文时，重点指导多音字的读音，通过示范读、分组度、自由读、指名读等多种方式让学生了解课文。

　　在指导写字时，扎住字的结构和重点笔画去观察，通过示范写，学生书空，描红、临写等不同的方法，培养学生的写字*惯，让学生从小写好字。

　　语文一年级下册教学设计 5

　　教学目标

　　1、学会本课生字词。

　　2、图文结合，理解词句的意思，知道月亮的心愿到底是什么？

　　3、感受月亮关爱孩子的同时，知道关心家人，有体贴、照顾父母的愿望和行为。

　　教学重点

　　图文结合，理解词句的意思，知道月亮的心愿到底是什么？

　　教具准备

　　生字卡片，词语卡片

　　教学过程

　　一、检查复*

　　1、认读生字卡片，并说说你是怎么记住这些字的。

　　2、认读词语卡片。

　　二、导入新课，板书课题《月亮的心愿》

　　天晴的夜晚，月亮每天都去散步，今天晚上月亮婆婆又去散步了，她看到了什么，她又有什么心愿呢？今天我们继续学*《月亮的心愿》。（板书课题）

　　三、图文结合，理解课文，知道月亮的心愿到底是什么。

　　1、自由读课文，标清自然段序号。

　　2、再读课文，说说哪几个自然段写了第一幅插图，哪几个自然段写了第二幅插图。

　　3、指名读课文1-2两自然段，说说月亮的'心愿是什么？（板书）相机理解“自言自语”。

　　4、指名读课文3-8自然段。再说一说月亮的心愿是什么？

　　5、师质疑：

　　月亮一开始说得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来为什么又想让明天下雨？

　　生讨论交流、汇报。

　　6、月亮的心愿到底是什么？生思考板书：一个不少去郊游

　　生齐读最后一个自然段。

　　理解“艳阳天”。

　　7、珍珍的心愿又是什么？你觉得她这样做对吗？

　　如果换做你，你会怎么做？

　　8、拓展：在这篇课文中，你最喜欢谁，为什么？

　　四、巩固识字，指导写字

　　1、观察每个字在田字格里的位置。

　　2、引导学生抓住关键笔画在田字格里定位。

　　3、学生独立写字。

　　五、师总结，布置作业。

　　1、学*了《月亮的心愿》这篇课文，你们一定对文中的那个孝顺、贴妈妈的珍珍印象特别深刻。我想，你们回到家也一定会像珍珍一样孝顺父母、体贴父母，做自己力所能及的事情。

　　2、抄写生字5遍。

　　语文一年级下册教学设计 6

　　一、设计说明

　　本课是一组数量词归类识字，把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，但书中只出示了一幅公园景色的图画，文中出现的一组组数量词又很抽象，为了激活儿童大脑中的事物形象，增强形象性、生动性，我在教学中，创造性地使用了教材。在第一课时中讲第一和第三小节，同时又针对农村孩子盼着走出大山开眼界的特点，特创设了到大海、到大城市的公园去旅游的两个情境。再现画中景，体现了画中情，让儿童在美的景物中，在感受生活的美好中直观认识事物，认识汉字。

　　二、教学目标

　　1、认识“海、鸥、滩、舰、军、帆、溪、竿”8个生字，会写“沙、海”，两个字。

　　2、正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

　　3、能留心观察周围事物，尝试用数量同表达熟悉的事清。

　　三、教学过程

　　（一）联系旧知，激趣导人

　　1、师：这节课我们来学*《识字6》，看看老师这儿有许多东西，你认识吗？会用数量词来说一说吗？（师出示双肩背包，生用数量词说后，找一名学生到前面来背上）

　　师：xx同学的包里还有许多东西呢！用学过的数量词说一说。（师出示帽子，生回答后，随机戴在前面同学头顶上，师再分别出示面包、火腿肠、汽水）

　　2、师：大家猜一猜，xx同学带着这么多好吃的，打扮成这个样子，他要去十什么呢？（生自由猜测：上学、旅行、十活、远足……）那问问xx同学他要十什么？（答旅游）

　　师：大家也想去吗？我们的祖国山清水秀，有许多美丽的景色，今天，老师就带着大家走出大山，到外面去开开眼界。好，我们的教室是本次旅行的.旅游车，你就来当司机（背包的同学），老师是导游。

　　（二）创设情境，自主识字

　　1、观察公园美景，识字（文中第三小节）

　　（1）师：同学们坐稳了，开车，我要带大家到大城市去开开眼界。本次旅行的第一站是“公园”，同学们看，我们已经到公园喽！（师贴出公园挂图）下面，以小组为单位，观察公园里有哪些景物，能用数量词说说吗？（小组合作观察，欣赏美景，并用数量词说一说）

　　（2）师：哪个小组来给大家介绍一下公园的美景？（一组同学到黑板挂图前介绍，同时引导学生用不同的数量词介绍相同的景物。如：一孔石桥，还可以怎么说？一座石桥等，这样可拓宽学生思维，以免对文中数量词产生负“定式”效应）

　　（3）师：谁想用自己的话说说公园的美景？（鼓励学生用自己的语言表达）

　　（4）同学们观察得真仔细，打开书，看识字6，找一找课文中哪一小节是描写公园美景的？看谁找得对。（指名读第三小节）

　　（5）师：自己借助拼音，试读这一小节，注意本小节中藏着两个生字娃娃，用“△”画出来，用你喜欢的方式把它们记住。（生自读课文，自学生字）

　　（6）指名读第三小节，小组对读。

　　（7）师：谁能到这幅图中找到文中描写的景物？（指名汇报：读一句，找一处景物，同时，当同学说“一道小溪”时，师激趣识字。“小溪”很调皮，跑到老师讲桌上，谁来找到它？生找到“小溪”卡片，贴在景物处，并用自己喜欢的方式说怎样记“溪”，追问：“你还会说‘一道……’？”同样的方式学“一竿翠竹”的“竿”字）生汇报到一群飞鸟时，追问：“你还知道‘一群……’？”生比赛说，看谁说得多，激发兴趣。

　　2、创设大海情境，识字

　　过渡：公园真美，下面我要带着你们去个更美的地方！坐好，开车，下一站，我们到哪儿呢？一会儿就知道了。听，什么声音？（师与司机模拟大海的声音，生猜大海声、风声、波浪声）那么，下一站我们到哪儿？（大海）

　　（1）师：同学们，广阔无边的大海已经展现在我们眼前，（师出示大海挂图）快，我们赶紧跑到海边，看看，海上有哪些景物，用上数量词说一说（生看图用上数量词描述大海景物）

　　你们见过大海吗？闭上眼睛想象一下，海上还有哪些景物？（生自由地用上数量词说海上景物）

　　（2）师：找一找，文中哪一节是描写海滩美景的？（生找一找，读一读）

　　（3）师：下面自己读这小节，自学6个生字娃娃，看谁学得快。

　　（4）把自己认识的生字读给同桌听，认识哪个读哪个。

　　（5）把书扣在桌子上，下面老师考考你们，看看你们自学得怎样？（师指景物，生用上数量词，说一说，并在情境中识字，训练正确使用数量词）

　　1）师指海鸥：谁见过？（生说海鸥样子）谁来到讲桌上把调皮的“海鸥”找到，放飞大海（生找词语卡片，贴在图旁，并识记生字“海”、“鸥”，想怎样记就怎样记）。齐读海鸥，问：“一……海鸥？追问，你还知道一只什么？看谁说得多。”

　　2）师指沙滩：沙滩什么样？（生随便谈对沙滩的认识）

　　感受沙滩：闭上眼睛，伸出小脚丫，踩在沙滩上，感受一下，告诉老师你有什么感受？（生谈感受：软软的，痒痒的，热乎乎的……）

　　师：刚才同学们踩沙滩时真开心，那么“沙滩”这两个字你认识吗？上来找到它好吗？（生找卡片并识字“滩”）追问：“一片海滩，你还会说一片什么？”

　　3）师指军舰问：这是什么？那么“军舰”这两个字你认识吗？（生找卡片，贴在图旁边，并写“军’、“舰”两个生字）追问：“一艘军舰，你还会说‘一艘……’？”

　　4）师指帆船问：这是什么？（生找卡片，并记生字）结合图说说帆船的样子。

　　5）师：看到这样美丽的大海、你的心情怎样？你有什么想法？谁愿意跟老师说说心里话？

　　3、多种形式读文，感悟

　　（1）打开书，把描写大海和公园美景的课文读一读。（自由读）

　　（2）男女生比赛读。（男生读第一小节，女生读第三小节）

　　（3）师生对读。（第一小节，师读数量词，生读景物词，第三小节反过来读）

　　（三）寓教于乐，巩固识字

　　1、这些词语你还认识吗？指一名女生当老师领读，喜欢哪个词语就读哪个。

　　2、去掉拼音你会读吗？指一名男生当老师领读。

　　3、“生字娃娃”从词语中走出来，你还认识吗？（打乱顺序出示生字，开火车读）

　　4、小组竞赛“攀登词语智慧山”。（各小组自选一个最喜欢的字，练*后，接龙组词比赛，哪组组词多，为冠军。为了锻炼反应能力，看哪组举手快，哪组就先登词语智慧山）

　　（四）指导写字，重在激励

　　师：激烈的比赛结束后，我们静下心来写两个字：“海”、“沙”。

　　1、出示“海”、“沙”，指导观察。

　　师：这两个字有什么相同的地方？有什么不同的地方？（生观察两字的异同）

　　2、指导写“海”，师示范指导，生书空，描一描，写一写，引导组内欣赏。

　　3、生尝试自己写“沙”，让学生先观察，自己试着描一个，写一个，师再针对性的纠正后，生再写一个，找出写得好的在大屏幕上展示。

　　（五）游戏扩展，学以致用

　　1、游戏：我指你说

　　师：本次旅游大家收获真不少，不但看到了公园、大海的美景，而且还学会了这么多生字。快，赶紧登上旅游车，我们来做一个有趣的游戏—“我指你说”，看看我们的旅游车上有什么，用上数量词说一说。

　　（1）师生配合，示范玩法：

　　师：这是什么？

　　生：这是一个本。

　　师：这是什么？

　　生：这是一块黑板。

　　（2）全员参与，自主游戏

　　找你最好的小伙伴玩这个游戏吧！

　　2、发出倡议，课外延伸

　　师：本次旅游到此结束，司机开车，回家楼！回家后可以跟父母继续玩这个游戏，看看你家里都有什么？用上数量词说一说。好，到家，下车时要注意安全！（生：老师，再见）

　　语文一年级下册教学设计 7

　　【设计理念】

　　创设情境，以激发学生说的欲望，创设不同角色让学生体验，引导学生积极讨论，主动表现。放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。“乘坐语言快车”到字词游戏宫去看看，增强读背的趣味性，体现小组合作精神。引导小学生自己合作交流，具体体现了新课程“促进学生发展”的理念。

　　【教学目标】

　　1．能独立识字，区分形*字，通过“我会读”积累十二个词语；能发现词语的结构规律。

　　2．通过“读读背背”，读背一首小诗──《祖国多么广大》。

　　3．通过“我会连”辨别六个*翘舌易错字；

　　4．能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　5．用过口语交际的话题，向大家讲述怎样过“六一”儿童节。

　　6．通过口语交际训练口语表达能力。培养学*兴趣。

　　7．在展示中扩大知识面。

　　8．情感态度价值观

　　【课前准备】

　　教师准备：投影仪、生字卡片、收集资料

　　学生准备：幼儿园时的“六一”照片

　　【课时安排】 两课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　一、我的发现

　　1．自读词语，自己发现。让学生通过观察、比较，发现三组字的规律，再运用这一规律认识五个生字。

　　2．词语加减，交流发现。同桌互相交流自己的发现。“减一笔”、“加一笔”、“加两笔”组成新字。

　　3．全班交流，归纳发现。全班交流后归纳：这些词语先让学生说说发现探索的过程，自编识字儿歌，认识五个生字。

　　4．编儿歌，识生字。

　　自编识字儿歌，认识五个生字。教师要多鼓励，增强其成就感。如：

　　①“广”字头上去一点，厂厂厂；

　　②“日”字中间下一竖，甲甲甲；

　　③“日”字头和加一“ノ”，白白白

　　④“日”字中间穿一竖，申申申；

　　5．展示智慧新发现，拓展练*。

　　字形小魔术：给“口”字加两笔，能变成……

　　6．读一读书中的字，然后组成词语。

　　7．拓展练*、下面每一组都有特点和规律，说说你的新新发现。

　　跑 蹲 趴 蹈 ──────

　　蝶 蜂 蚊 蚁 ──────

　　树 桐 梢 柳 ──────

　　阴 阵 院 陈 ──────

　　部 邮 邓 都 ──────

　　［设计意图］

　　这是一项引导学生自主发现组词规律的练*，本环节的设计重点引导学生通过观察、比较，发现三组字的规律。教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。

　　二、日积月累

　　1．读读认认

　　①现在，我们“乘坐语言快车”到字词游戏宫去看看吧！

　　自由读一读，认一认。

　　②分小组开火车识字游戏。

　　采用横着读、竖着读、倒着读几种方式，读书中的词语，看哪组读得准，认得快。

　　③小组开火车朗读比赛。

　　2．我会连

　　自己先读字

　　①再连线

　　②同桌互读。

　　③说一说哪些字*舌音和翘舌音。

　　④举例再说几个*舌音和翘舌音的字。

　　2．读读背背。

　　（1）老师过渡：下面有一首儿歌描绘的是祖国南北方同一季节不同的景色，告诉学生我们的祖国多么广大。比一比，看谁读的好。

　　（2）自读诗歌。学生借助拼音自读诗歌。注意读准“祖、岭、盛”三个字。

　　（3）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。

　　（4）全班交流感悟儿歌。启发学生边读边想象，读出对祖国的热爱之情。

　　（5）练*给诗配画：你觉得该画什么？

　　（6）朗读诗歌。进一步体会诗的意境。

　　（7）指导背诵儿歌。①自己背诵。②四人小组合作，一人背一句，连句开火车背诵；③四大组开火车连句背诵。

　　［设计意图］

　　本环节让学生借助拼音读通，在熟读的基础上背诵。开火车连句背诵，以增强读背的趣味性，体现小组合作精神。注重引导学生自己去发现，引导学生自己练*生活体验来思考、应用新知识，引导小学生自己合作交流，这正是新课程“促进学生发展”理念的具体体现。

　　第二课时

　　一、口语交际

　　（一）播放录像，情境引入

　　1．播放一段幼儿园小朋友庆“六一”的活动录像，

　　2．启发提问：小朋友们在做什么？他们为什么这么快乐？

　　3．点拨启发，回忆过去。

　　上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的？想把你过得最高兴的“六一”节的情况跟大家交流交流吗？

　　①”我是优秀解说员”：让事先准备好“六一”照片的同学，把照片展示给大家看，并介绍当时的情景，让大家分享他的快乐。

　　②其他同学对他的解说作出评价：态度是否大方，语句是否完整，语言是否生动有趣，如果是，就奖励他一个“优秀解说员”奖章。

　　（二）创设情境、激发参与

　　1．老师过渡：下面是老搜集到的本校*年“六一”活动的图片，照片上都是本校大哥哥、大姐姐“六一”节活动的内容。解说照片的精彩片段，激发学生参与的欲望。

　　2．“六一”节快到了，你准备怎样度过小学的第一个“六一”节呢？。

　　①小组交流：每一个人都自由说说自己准备，怎样和爸爸妈妈过小学阶段的第一个“六一”节，让大家给参谋参谋，回家后与爸爸妈妈商量，看看设计方案行不行。

　　2．小组同学合作，设计活动方案。

　　［设计意图］

　　本教学设计，以创设情境，激发学生说的欲望，创设不同角色让学生体验，引导学生积极讨论，主动表现，勇敢地发表自己的看法，做到举止文明、态度自然、语言清楚明白。

　　二、识字加油站

　　（一）实物演示，激发兴趣

　　展示《新华字典》《新编小学生字典》。

　　1．谁知道这是一本什么样的书，有什么用？

　　2．谁会查到下面这些字在字典的哪一页？（“我、是、小、学、生”）

　　3．看了他们的演示，你想说什么？是不是也想学会这个本领呢？

　　（二）引导学生介绍学求学网的途径、方法

　　提示：学*求学网的途径有多种，如：家长教，大哥哥大姐姐教，自己看字典的说明学。学生介绍方法时，可以边说边做。

　　（三）老师总结音序查字法

　　1．按顺序背熟汉语拼音字母表，熟练掌握音序。

　　2．看清要查的音节第一个字母是什么，在字典的《音节表》里查到这个大写字母。

　　3．在查到的大写字母下面找到音节，再看它右边标的页数。这个数字就是这个音节在字典中的页数。翻到指定的页码查到音节以后，再按四声的顺序，找到所查字的音节，就查到要查的字了。

　　（四）学生练*求学网

　　1．从字典中查出自己的名字，看看在哪一页。

　　2．从字典中查出爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姑姑、叔叔等家庭亲人的的名字，看看在哪一页。

　　3．比赛求学网

　　①出示老师的名字，让学生用音序查字法求学网。比比谁最快。

　　②出示老师的'新字，让学生用音序查字法求学网。比比谁最快。

　　宽 溪 往 解 准 楼

　　［设计意图］

　　“比比谁最快”是让学生用音序查字法求学网。在同学都学会了之后开展竞赛，比比谁最快。目的是让已经学会音序查字法的同学先展示，一是给他们创设一个展示自己能力的舞台，体验成功的喜悦；二是让他们体验小老师的角色，让他们介绍查字方法，教同学查字。

　　［教学反思］

　　语文教学不光要把语文从“课堂”延伸到学生的生活中，还要触及到学生的心灵，让学生吐出心声。当学生有了生命的冲动，有了创造的激情，那么课堂自然会成为他们情感激发，心灵对话的精神乐园。如本设计中的“我是优秀解说员”：让事先准备好“六一”照片的同学，把照片展示给大家看，并介绍当时的情景，让大家分享他的快乐。“比比谁最快”是让学生用音序查字法求学网。在同学都学会了之后开展竞赛，比比谁最快。可让已经学会音序查字法的同学先展示，一是给他们创设一个展示自己能力的舞台，体验成功的喜悦；二是让他们体验小老师的角色，让他们介绍查字方法，教同学查字。这样的设计，学生都能从课文中捕捉相关的信息，然后加进自己的生活经验和感受。这样的教学环节，充满了感性，调动了学生的生活积累，调动了学生的直觉、感受、想像、情感，使学生在感性化的学*中领悟课文，完善人格，关注生命方式，得到和谐发展。教育的根本任务应是“促进学生的发展”、离开了学生主体性的发展，教育就失去了依托和生命力，我们每个教育者应从学生的个性出发，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，从而使学生沿着全面发展的轨迹健康成长。苏霍姆林斯基曾经有一个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。这种保护就是一种教育。在课堂教学中，应该是用鼓励的语言让学生亮出自己的观点，允许学生独树一帜，随时质疑，保留看法，使每一节课都能成为学生施展才华的舞台，让学生个性尽情展现。答案不是唯一的，语文教学才是精彩的。

　　语文一年级下册教学设计 8

　　【教学目标】

　　1、激发儿童自主识字的积极性，引导学生开展多种方法识字。

　　2、借助绘本阅读语境，理解词语的意思。

　　3、初步感受对子特点，引导学生喜爱这一传统文化形式。

　　【教学设计】

　　一、谈话导入，初读课文。

　　导语：今天老师带来的这节课，用一句话来形容“快快乐乐学语文”。课件出示《识字七》，首先我们一起来回顾学过的《识字三》，大家跟老师一起做拍手游戏。

　　现在请大家打开课文，试着自己读读课文，要求读准字音。

　　读完用你的姿势告诉老师。

　　再请同桌互相读读，读得好给赞，读得不好纠正。

　　二、师生交流，掌握生字。

　　1、文中藏着生字宝宝，你认识吗？我们来认一认它们吧！拿出你的笔，跟老师一起边读边圈。（课件出示课文，学生跟着老师边读边圈二类生字）

　　2、认完生字宝宝，让我们一起读读课文。（学生齐读）

　　3、生字宝宝真淘气，它们一个个跑出来了，你认识哪个就请大声读出来。

　　4、大家读得真好！我讲个字谜，你来猜猜看，是上面哪个字？“一位小朋友，带着虎帽做作业。”是哪个字呢？（学生回答）对，“虚心”的“虚”字，我们以前还学过一个字“虎”，这两个字的偏旁都是“虎”字头。你们也可以像老师这样编字谜来识字。文中还有带“虚”的'词，请你帮老师找一找。（学生找“虚心”“虚伪”）

　　5、课件出示“赢”，看看这个字，伸出小手数一数，它是由几个字宝宝组成的。请你在田字格中摆一摆。（分别拿出“赢”的几个部件让学生在黑板上摆一摆。）我们可以用编儿歌的方法来记住这个字？谁来试试？（学生试答。老师提示“亡在上，口在中，月贝凡并排站。”）大家千万别把“赢”字下半部分中间的“贝”字丢掉了，“贝”在古代代表钱币、财富，农民伯伯辛勤劳动，赢得了千家赞。（课件出示“千家赞”）谁能用“赞”组词。

　　6、真棒！我们认识了9个字宝宝，老师现在要检测一下大家认准了吗？（出示苹果字卡，指名读，贴在黑板的苹果树上。）

　　7、在汉字树上，有两个字宝宝要分一分：（课件出示“冷和淡”）你发现了什么？两点水的字有什么特点？我们可以举例子，如“冰、凉、冻”这些字都带有两点水，它表示凉凉的、冷冷的，让我们一起来写一写。请跟着老师边说边写。

　　“冷”——两点水，小个子，令字是个大个子，最后一点别落下。

　　“淡”——三点水，占左边，上边火，捺变点，下边火，捺拉长。

　　“冷”和“淡”，点真多，再看“热”，四点底，上边宽，下边窄。

　　现在请同学们拿出练*卡，认真完成书写训练。（学生练字，教师巡视。）

　　三、交流朗读，积累反义词。

　　1、接下来，让我们再来读读课文。学生读完老师接着读“是对非，长对短”（课件点红。）红色的字，你发现了什么？（学生答反义词）老师接着引导：“是是对的，非是不对的”，（拿出铅笔）这是长的，（拿出粉笔）这是短的，生活中，每个都有自己的长处，就是优点；也有自己的短处，就是缺点。我们要“取人之长，补己之短。”

　　2、文中还有一些反义词，请大家来读一读。（出示词卡，学生认读，贴在黑板上。）

　　3、本文是一首好听的二歌，叫对子歌。让我们也来拍手读读。①老师带着学生拍手读。②师生互动拍手读。③同学互相拍手读。

　　四、绘本阅读，理解词语。

　　1、同学们读得真棒！老师奖励一个故事。（课件同步播放。）

　　2、小朋友们，小兔想知道太阳是什么颜色的，它分别请教了谁？（学生回答，老师贴图）。你想把我们今天学的这几个词语送个谁？

　　小鸟（冷淡）

　　蜜蜂（虚伪）

　　小兔（虚心） 小鱼（诚实）

　　彩虹（热情）

　　3、还剩一个“骄傲”，送给谁？（送给学生、）都没人要“骄傲”为什么呢？引出“虚心使人进步，骄傲使人落后”，其实“骄傲”还有另一种意思，表示好的，如“考试得了100分，很骄傲。”

　　4、课文中有一句话，我们把它送给小蜜蜂。引出“诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。”

　　五、随堂训练，巩固知识。

　　这节课大家学得真棒，让我们再来读读课文，我来考考大家。

　　1、填空。

　　2、找找古诗中的反义词。

　　六、布置作业，结束新课。

　　请同学们回家找找古诗中的反义词。

　　语文一年级下册教学设计 9

　　一、学*目标

　　1、认识“失”、“级”等14个生字，会写“同”、“工”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、养成爱护环境卫生的*惯。

　　二、教学重点 养成爱护环境卫生的*惯。

　　第一课时

　　（一）、揭示课题

　　出示课题：失物招领。读了课题，你知道了什么？还有什么不明白的地方？

　　（二）、初读课文，读准字音

　　1、练读课文，标出自然段，把自己觉得难读的字作个记号，多读几遍。

　　2、组内互相读一读，听一听。

　　3、全班交流，学生互相提醒容易读错的字。

　　4、巩固字音。

　　（三）、自主发现，自由交流

　　1、小组合作学*。

　　（1）、学*任务。

　　给小伙伴提一个问题。问题中可以用“什么”、“为什么”、或“怎么样”等词。

　　①、当学生提出“失物是指什么？”时，学生自主交流，朗读第六自然段。

　　②、当学生提出“失物的`主人是谁？”时，在交流过程中，出示插图，引导学生说看到了什么，想到了什么。

　　③、当学生提出“同学为什么说自己没丢东西？”时，根据学生的回答，教师引读第五自然段

　　④、当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在交流、朗读的过程引导孩子练*说话：老师和张爷爷看到了……看到了……看到了……

　　（3）朗读全文，拓展延伸

　　在校园里、街道上或自己家附*有没有“失物”？如果有，你将如何行动？

　　（四）、联系生活，拓展延伸

　　在校园里、街道上或自己的家附*有没有“失物”？如果有你将如何行动？

　　语文一年级下册教学设计 10

　　一、学*目标

　　1、认识“失”、“级”等14个生字，会写“同”、“工”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、养成爱护环境卫生的*惯。

　　二、教学重点 养成爱护环境卫生的*惯。

　　第一课时

　　（一）、揭示课题

　　出示课题：失物招领。读了课题，你知道了什么？还有什么不明白的地方？

　　（二）、初读课文，读准字音

　　1、练读课文，标出自然段，把自己觉得难读的字作个记号，多读几遍。

　　2、组内互相读一读，听一听。

　　3、全班交流，学生互相提醒容易读错的字。

　　4、巩固字音。

　　（三）、自主发现，自由交流

　　1、小组合作学*。

　　（1）、学*任务。

　　给小伙伴提一个问题。问题中可以用“什么”、“为什么”、或“怎么样”等词。

　　①、当学生提出“失物是指什么？”时，学生自主交流，朗读第六自然段。

　　②、当学生提出“失物的主人是谁？”时，在交流过程中，出示插图，引导学生说看到了什么，想到了什么。

　　③、当学生提出“同学为什么说自己没丢东西？”时，根据学生的'回答，教师引读第五自然段

　　④、当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在交流、朗读的过程引导孩子练*说话：老师和张爷爷看到了……看到了……看到了……

　　（3）朗读全文，拓展延伸

　　在校园里、街道上或自己家附*有没有“失物”？如果有，你将如何行动？

　　（四）、联系生活，拓展延伸

　　在校园里、街道上或自己的家附*有没有“失物”？如果有你将如何行动？

一年级语文下册《要下雨了》教学设计优选【十】份（扩展7）

——一年级下册语文语文园地一教学设计范文10份

　　一年级下册语文语文园地一教学设计 1

　　语文园地是《义务教育课程规范实验教科书》中布置的新型课例，执教内容“我的发现”是语文第二册语文园地四个栏目之一，它包括“我的发现、我会认、读读想想”三个板块的训练，旨在：

　　１、鼓励同学探究发现两种识字方法并运用识字。

　　２、初步发现并领悟汉字一词多义的特点。

　　根据《语文新课程规范》的要求和同学的实际情况，我努力尝试发明一种适宜儿童学*的愉悦氛围，以儿童直接参与的喜闻乐见的教学活动为主要形式，体现寓教于乐，整节课让同学愉快、主动地学*。课标指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要资料，注重教给识字方法，力求识用结合，从而学会方法、学会学*。

　　【教学片段一】

　　复*“加一加”“换一换”的识字方法。

　　师：我们已经学*了两种识字方法，今天，我们还会学到几种识字的好方法。

　　媒体出示：

　　漂 piao

　　票

　　飘

　　生：自由练读。

　　师：指名读，你发现了什么？

　　生：这些字都有一个“票”字，长得像。

　　师：你的眼睛真会发现。

　　生：它们都读作“piao”，读音差不多。

　　师：你的耳朵也会发现了，了不起！

　　生：我发现“票”就是“西、二、小”组成的。

　　师：你有与众不同的发现。

　　老师的评价旨在引导同学从字形、字音、字义观察发现汉字的基本规律，同时鼓励同学学会观察，发表自身独到的见解，体现个性化学*。

　　师：这个生字婴幼儿谁会读？你怎么记？

　　生１：把“漂亮”的“漂”去掉三点水就是“票”。

　　生２：减去“飘扬”的“飘”的“风”就是“票”。

　　师：这就是“减一减”的识字方法。谁还会用这种方法记生字？

　　（鼓励同学充沛说方法。）

　　媒体出示：

　　完 yuan dan

　　元 （元旦）

　　园

　　师：你能用“减一减”的方法学这一组的`生字吗？

　　生自由试着读，试着记，而后全班交流。

　　生１：把“完成”的“完”去掉宝盖头就是“元”。

　　生２：减去“公园”的“园”的国字框就是“元旦”的“元”。

　　生３：我还知道“元旦”指的是每年的一月一日。

　　师：是一年的开始，你知道的真多。

　　生４：“一、日”合起来就是“旦”。

　　师：你真有方法，用“合一合”的方法记住了它。

　　师：识字的方法还有很多。你们看这两组字用什么方法记？

　　媒体出示：

　　zhi pian

　　植 篇

　　直 扁

　　zhi bian

　　值（值日生） 遍（漫山遍野）

　　生１：把“直尺”的“直”加上一个木字旁就是“植”。

　　生２：把“直尺”的“直”加上一个单人旁就是“值日生”的“值”。

　　生３：给“扁担”的“扁”的加上一个竹子头就是“篇”。

　　生４：给“扁担”的“扁”的加上一个走之底就是“漫山遍野”的“遍”。

　　师：你真会记生字。字婴幼儿要送你一个礼物。谁能说出图片上的内容？

　　出示场景：

　　“满山遍野的白雪”“漫山遍野的小花”

　　生：我看见了漫山遍野都是雪。

　　生：漫山遍野的野花真美呀！

　　生５：给这些熟悉的字加上一个偏旁，就是今天要学的字，我用这个方法记住了这４个生字。

　　师：这就是“加一加”的识字方法。你们简直就是识字大王，不只记住了生字，还能总结识字生字的方法。你们还有哪些认字婴幼儿的好方法？

　　你们识字的方法真不少，现在字婴幼儿要考考你们了，行吗？

　　出示字族文：

　　苗苗学素描，

　　用眼瞄一瞄。

　　小猫玩铁锚，

　　乐得喵喵叫。

　　【教学片段二】

　　师：你们看谁来了？他是来交朋友的，他的朋友是──

　　媒体出示 “张”字词语。

　　生：齐读，再试着自由读。

　　师：检查读的情况，方式：开火车读、男女对读、齐读等。

　　师：你们发现了什么？

　　生１：我发现这些词里都有“张”字。

　　生２：他们有的两个字组成、有的三个字，还有的四个字组成。

　　生３：有的词中“张”字在前面，有的在后面。

　　生４：词的意思都不一样。

　　师：你们都有一双火眼金睛，会发现！

　　师：你想读哪个词？为什么？

　　生１：“张爷爷”。我们那儿的张爷爷对我很好，我喜欢张爷爷。

　　师：我明白了，有一个姓张的爷爷对你很好。

　　我们班上有谁姓张？大声地告诉我们你的姓名好吗？

　　生：“张杏容”“张子扬”“张庆”，音乐老师也姓张。

　　生２：“一张画”。我画了一张画很漂亮。

　　师：老师这儿有一张画，谁帮我贴在墙上让全班的同学都欣赏欣赏？

　　生：上台贴画。

　　师：谁能在这些词中找个词说说他在干什么？

　　生“张贴”。

　　师：我们来做个游戏，老师说词语你们做动作，看谁反应最快，扮演的最好。

　　师：张开嘴巴──

　　东张西望──

　　张贴──

　　开张──

　　师：看来，“张”的朋友真多，但每个词中“张”表达的意思不同。

　　师：现在老师也变成字婴幼儿了，“打”挂在胸前。

　　我想像字婴幼儿“张”那样交朋友，谁帮我？

　　生：打架。

　　（做动作）

　　打伞──举伞

　　打毛衣──织毛衣

　　打球──运动、拍球

　　打牌──娱乐、游戏

　　打扫卫生──清理

　　一打铅笔──出示，１２根为一打

　　师：看来，“打”的朋友也不少，这些词语中“打”的意思有的还不一样。同学们，们想玩这样的游戏吗？想变成哪个字婴幼儿？

　　同学自由组合，玩字婴幼儿交朋友的游戏。

　　师：这个游戏在家还可以和爸爸妈妈玩。

　　一年级下册语文语文园地一教学设计 2

　　㈠、导入

　　语文园地是小朋友学*语文的乐园，让我们开开心心地走进去，去玩一玩、学一学吧。

　　㈡、我的发现：运用反义词认字

　　1、投影出示“我的发现”及六组反义词。谁来读题的要求？

　　2、小朋友来比比看，谁的眼睛尖、脑子灵，你小声地读一读，看看能发现什么，然后发表自己的意见。

　　3、出示词语：高、胖、明、忙、美、新，跟老师对对口令，行吗？

　　4、可是，小朋友认识这几个词的反义词吗？赶快认识它们吧。

　　5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找朋友游戏。

　　6、我还想到一种玩法：我能用一对意思相反的词语说话，比如：“小林的'个子很高，小松的个子很矮”，你能这样做吗？

　　7、小结：真能干，我们又认识了一些生字。是怎么认识的？你喜欢用这种方法识字吗？

　　8、补充其它的反义词：“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚”

　　㈢、我的发现：读由“打”字带出的词语感知：“打”有多个意思

　　1、出示词语“打”，做一个动作表示它的意思。

　　2、“打”字是个喜欢交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就来了这么多。

　　⑴、投影或小黑板出示带有“打”字的词语。

　　⑵、再来做一做词语中“打”字的动作，你发现了什么？

　　3、在这些词语中，“打”字可以换成一个另外的什么词？

　　4、“打”字还可以跟那些词语做朋友呢？

　　㈣、日积月累：读读背背字母表

　　1、出示声母表，韵母表，整体认读音节，这是你们的老朋友，你们还认识吗？

　　2、出示汉语拼音字母表，这又是什么呢？

　　一年级下册语文语文园地一教学设计 3

　　一、引导学生融进自然，寻找春天

　　1、情感导入

　　师：小朋友，春天已轻轻地、悄悄地来到我们身边，它像调皮的娃娃，正和我们玩捉迷藏呢！小朋友，你们知道去哪里能找到春天？

　　（引导学生讨论，自主选择，决定郊游地点，自由结合分组）

　　学生讨论后决定到公园里去寻找，到田野里去寻找。

　　2、寻找春天

　　地点：公园

　　今天老师和小朋友先到公园里寻找春天，看一看，找一找春天这个调皮的娃娃到底藏在哪里。你们可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子闻，也可以用耳听。

　　（师生一路上手拉手，边走边唱《嘀哩嘀哩》。师生愉快地融进春天的大自然中，学生在大自然的怀抱中感受春的气息。教师留意观察学生们的活动，并适当给予引导。以下是学生在观察时语言的采撷。）

　　生A：看，湖面上有一群大白鹅在游泳。

　　生B：柳树发芽了，柳条软软的，像小女孩的长发。

　　生C：迎春花开了，金黄金黄的美极了。

　　生D：风轻了，水绿了，公园里的人多了。

　　生E：桃花开了，杏花开了，迎春花也开了。

　　生F：公园里的花可真香啊！

　　师：是呀，春天是一幅七彩的画，只要小朋友用眼睛去看，用耳朵去听，用心去想，一定会有更多的发现。

　　（这一设计意在引导学生去发现春天的特征，积累关于春天的知识，亲身实地体验春天的气息。）

　　地点：田野

　　师：我们再一起到田野里去找一找春天，小朋友用刚才的方法仔细观察，仔细寻找。（采撷观察中的片断情景）

　　生A：快来呀，小草从地里钻出来了。

　　生B：小蜜蜂在唱歌，小蝴蝶在跳舞。它们玩得多开心啊！

　　生C：看！这里的野花多漂亮，有红的，有白的，有黄的'，还有粉红色的。

　　生D：小燕子在电线上说悄悄话呢！

　　生E：老师，这里有许多小虫子，小蚂蚁也在它们的队伍中。

　　（这一设计意在引导学生留心观察自然界中的花、草、树、小动物，让学生去进一步了解春天的特征。）

　　二、组织学生自主交际，感悟春天

　　地点：教室

　　1、播放录像，让孩子们进一步感受春天，再现百花盛开、细雨蒙蒙、花红柳绿、草长莺飞的春天。

　　（意在启发想像，激活学生的表达欲，激发学生对春天的喜爱之情，用身心来感受春天的美）

　　2、让儿童自由主动说一说、演一演，加深对春天的认识。

　　（1）引导交流，采用先集体后小组的交流形式，说说自己找到的春天是什么样的。

　　（2）演一演，春天里的蝴蝶、小蜜蜂、小鸟飞舞的情景。

　　（意在让学生我口说我眼，我口说我手，我口说我心，用自己的语言把大自然的千变万化表达出来。）

　　3、学生动手贴、画春景图，表达对春天的热爱。

　　可采用自主选择合作伙伴，选择贴画材料，合作完成一幅美丽的春景图，也可独立作画，画出心中的春天。

　　（意在给学生充分想像的自由，培养学生的想像力

　　和创造力，鼓励他们设计出自己的作品，体验自己是学*的主人。）

　　4、组织学生评议，享受成功的喜悦。

　　鼓励学生把自己的作品展示出来，相互学*，相互议论，相互交流和欣赏。

　　（意在发展学生张扬的个性，享受成功的喜悦，让他们在宽松的环境**同发展。）

　　一年级下册语文语文园地一教学设计 4

　　【教学目标】

　　1、引导学生发现并运用识字规律和识字方法。

　　2、学*联系上下文分辨多音多义字。

　　3、引导学生在具体的语言环境中积累词语，感悟词语的搭配。

　　【教学重点】

　　掌握和运用一种新的识字方法。

　　【教学难点】

　　积累词语和句子。

　　【用具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学设想】

　　“我的发现”要充分体现学生的学*自主性。可放手让学生去观察、讨论，鼓励学生发表个人见解。生字条中的七个生字，可让学生小组合作学*，巩固刚学的识字方法。“日积月累”中“我会读”要让学生反复读词语，并感悟词语的搭配。“读读背背”首先要让学生自己朗读，读熟以后，可让他们读给小组的`同学听，读给老师听，读给家人听。“展示台”中可引导学生通过各种途径认字。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、直接导入

　　今天，我们一起学*“语文园地四”。

　　二、我的发现

　　1、我们的小伙伴又发现了一种有趣的识字方法，先考考你，看你能发现吗？

　　⑴课件出示四组字，学生动脑筋，找规律：

　　①学生自主观察。

　　②自主发表见解，集体归纳方法：月字旁的字和身体有关等。

　　⑵用生字扩词巩固。

　　⑶我们学过的哪些字象这样呢？小组讨论。

　　⑷老师总结：

　　形声字，分两半。形一半，声一半。形旁相同是同类，形旁不同意思变。

　　2、我会认：

　　⑴课件出示生字，学生小组合作，自主识字。

　　⑵我们用什么方法记住这些生字？

　　让学生用手作相应的动作来帮助理解字意，教师有针对性的指导。

　　⑶检查生字认读：

　　①齐读。

　　②指名读。

　　③开火车。

　　3、我会读：

　　⑴课件出示句子，学生自己练读。

　　⑵指名读句子，师生共同纠正：

　　引导学生学会联系上下文读准多音字。

　　⑶自由读、比赛读，看谁读得好。

　　三、小结

　　〖板书设计〗

　　语文园地四

　　小松鼠长着一条长长的尾巴。

　　听音乐是一件快乐的事。

　　望着窗外的大雨，奶奶心里很着急。

　　〖教学后记〗

　　“我的发现”中识字方法学生较容易发现，要求认读的生字学生识记不太好。多音字学生在读的过程中很容易读正确。

　　第二课时

　　一、导入

　　这节课我们继续学*“语文园地四”。

　　二、日积月累

　　1、读读记记：

　　⑴课件出示词语，学生自由练读。

　　⑵谁想读给大家听？比一比谁读的好。

　　⑶齐读。

　　（可采用多种方式认读）

　　⑷分别用上自己喜欢的词口头造句：

　　①自己思考。

　　②指名说，及时纠正错误。

　　③同桌互说。

　　⑸打乱顺序，学生连一连，巩固词语。

　　2、我会读：

　　⑴课件出示短文，教师范读。

　　⑵生自由练读，也可同桌一起读，互相帮助。

　　⑶检查自读情况：

　　①齐读。

　　②男女生分读。

　　③指名读。

　　⑷生尝试背诵自己喜欢的段落。

　　⑸检查背诵情况。

　　三、展示台

　　有个小女孩在大街上认识了许多字，你呢？能不能读给大家听。

　　1、同桌交流：

　　互相说说自己在大街上通过看招牌认识了哪些字，互相学*。

　　2、集体交流：

　　指名说，其他同学补充，师可适当板书。

　　3、互相学*：

　　看着板书，把自己不认识的字学会。

　　4、你还从什么地方认识了许多字？也说一说。

　　〖板书设计〗

　　语文园地四

　　医院

　　专卖店

　　联想

　　〖教学后记〗

　　“读读记记”中学生通过多读，了解了词语的搭配，变换形式连一连，学生很容易做对。短文学生非常感兴趣，所以能够有感情的读出来。“展示台”时学生把自己在*时看到的招牌积累下来，又多了一条识字的好途径。

　　一年级下册语文语文园地一教学设计 5

　　教学目标：

　　1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法。

　　2、初步了解多义词。

　　3、积累词语。

　　4、培养学生的观察能力和口语表达能力。

　　教学重点：

　　1、引导学生运用规律自主识字。

　　2、创设情景，提高学生口语交际的能力。

　　教学难点：

　　自己小结识字方法。

　　课前准备：

　　1、学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。

　　2、教学课件。

　　3、识字“苹果树”。

　　教学过程

　　第一课时

　　引导学生去发现

　　1、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。（教师边说边出示图标），我们先一起完成第一题：我的发现

　　（1）你们看，老师手里拿的是什么？（教师出示大眼睛图片）

　　（2）用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发现什么啦？（教师出示挂板，与书上的第一组相匹配）

　　学生A：我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。

　　学生B：我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。

　　学生C：我还发现这些字的读音有些像。

　　（3）他们说得非常好（奖给发言学生“大眼睛”的图片），请大家读一读，记一记。

　　（4）再用上你们的大眼睛看看第二组字词（教师出示），说说你们又发现什么啦？

　　学生A：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。

　　学生B：我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。

　　学生C：这些字的读音也有些相同。

　　（5）你们真会发现（奖励学生“大眼睛”图片）请大家读一读，记一记。

　　（6）教师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学生们读一读并组成词语。

　　（7）小结：聪明的同学们，说一说你们记字的方法。

　　学生A：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的

　　学生B：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。

　　教师：同学们总结的方法好极了，许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？（让学生举例说明）

　　2、接下来，我们继续去发现。

　　（1）你们看这些词语（教师出示）读一读。

　　张贴一张画东张西望

　　开张张爷爷张开嘴巴

　　（2）动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗？谁说一说。（待学生发现后指名说一说，能说出表示的意思不同即可）

　　（3）还能说出带有“张”字的词语吗？指名请学生扩词。

　　第二课时

　　带领学生去积累

　　一、我会读

　　1、出示一棵“苹果树”，苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。

　　2、小组学*：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。

　　3、各个小组采用轮流的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的“苹果”多。

　　二、读读背背

　　1、小组学*。

　　a、四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。

　　b、说一说这首诗说了什么意思。

　　c、表情朗读这首诗（可加动作）

　　2、指名朗读《鞋》，同学评议。

　　3、自由背诵小诗《鞋》。

　　4、全班配乐背诵。

　　第三课时

　　口语交际：我该怎么办

　　一、口语交际。

　　1、创设情景，激发交际欲望。

　　同学们，这个单元我们学*了好几篇关于孝敬父母，尊敬长辈的.课文，许多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？

　　2、揭开谜底，引出交际话题。

　　（1）教师读这封信，揭开烦心事到底是什么？

　　（2）寻找有类似苦恼的同学。

　　（3）揭示交际话题：出主意，想办法。

　　3、引导交际主题，开展讨论交流。

　　（1）找根源：说说父母为什么不让这些同学做家务？

　　（2）出主意：怎样才能说服父母？为什么？

　　（3）想办法：在什么情况下，怎样做？

　　4、分角色表演，评价激励。

　　（1）小组内分角色练*。

　　（2）选出代表上台表演，评价激励。

　　二、识字交流，擂台赛。

　　1、拿出自己的汉字积累卡，以小组为单位进行识字赛。评选一名在看电视时认识汉字最多的同学。

　　2、每组优胜者再比赛，选出第二期擂主。颁发小博士帽。

　　3、布置下一期擂台赛内容：看谁积累的食品商标最多。

　　教学反思：

　　语文园地二包括口语交际和*作及我的发现等，我将其分成三节课授完，口语交际讲名人的故事，早在几天前我就给学生布置让学生准备，今天我组织学生以一个讲故事会的形式开展了此活动，由于学生的表达不是很流利每个学生讲的很费时间，为了使每个学生都有讲的机会，也为了使学*过程不因时间短促而受到影响，我在班里先挑了一个学生为大家作示范讲故事，王祥光讲了个董存瑞的故事，讲完后其他学生有意见的可以提也可以补充。然后分成十二个小组，每组四个人每个讲一个故事，其他同学听并补充，讲完后每个同学都说说自已听故事后的感受。学生们开始讲了，我在每组轮流进行指导，指导其带个表情等，最后要求学生小组公选出讲得最好的一个同学。

　　在评选时各小组都能客观公正，只有一个小组成员互相对立，选优秀时意见各不相同也不能统一，选出以后当我在全班进行颁奖时有同学又开始反对，这时我以他们为例为学生讲了合作的重要性，为了警示，我将这小组的评奖资格取消。这样在小组里练*了口语。第二节学生说一个身边的人的故事，不少学生都只是看到身边的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想如果先让他们说说他们身边的英雄，给他们一个点的概念再放手可能会更好。接着，讲我的发现，发现三个句式的不同等学生掌握得较好。

　　一年级下册语文语文园地一教学设计 6

　　实验教材一年级下册《语文园地》中读读背背儿歌《鞋》。课堂上，我按预设的教学步骤有条不紊地进行着，先是让同学借助拼音自由读，不会念的问老师或同学；然后老师范读、领读，再放手让同学自渎、背诵；最后抛给同学问题：什么叫“见闻”？这大大小小的鞋子会说些什么？没想到这问题引起了同学的兴趣，同学们像一窝蜂似的说开了。“兴趣是最好的老师”我的脑海闪过这句话，“对！我不能抑制同学的情感。就顺其自然吧！”下面是我临时设计的教学过程：

　　【教学案例】

　　一、说“见闻”

　　师：你们*时见过什么？听到过什么？

　　生：（说了很多）

　　师：知道爸爸、妈妈、爷爷、奶奶见过什么？听到过什么吗？他们一定说起过，对吧！

　　生：（也谈了一些）

　　二、说“鞋子”

　　师：能告诉大家，你有多少双鞋子？是怎么样的鞋？

　　生：我有五双，跑鞋、凉鞋、皮鞋、拖鞋和雨鞋。

　　生：我有十多双……

　　师：你们的鞋真多！你最喜欢哪一双？

　　生：我最喜欢紫色的`皮鞋。

　　生：我最喜欢那双溜冰鞋。

　　生：我……

　　师：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈呢？

　　生：（边回忆边说，小手不停地举起）

　　三、演“鞋子”

　　师：（走到那个同学跟前，亲切地）紫色的小皮鞋，你跟着你的小主人去哪儿？做过什么事呢？

　　生：小主人带我去公园玩。

　　师；玩什么？能说给大家听听吗？

　　生：小主人一会儿带我乘小火车，一会儿在蹦蹦床上跳，虽然有些累，但是我很开心。

　　师：（小皮鞋，你真幸福！说着走向另一名同学）溜冰鞋，你呢？

　　生：我呀！可没有小皮鞋那样幸福。我跟着我的小主人去溜冰场溜冰。小主人还不会溜冰，几次摔到在地上，害得我疼得要命！

　　……

　　师：大鞋子，你们呢？

　　生：我跟着女主人上街买菜。那儿人好多好多，把我挤得喘不过气来。

　　生：男主人是一名建筑工人，我陪他砌砖、挑沙、运水泥…… 瞧，我满身是泥，很难看吧！

　　生：我跟老主人参与了体育锻炼……

　　……

　　（同学滔滔不绝，小手高举）

　　师：（创设情景，指名上台扮演）一天，我回家把鞋脱下。爸爸、妈妈回家把鞋脱下；爷爷、奶奶回家也都把鞋脱下。大大小小的鞋子依偎在一起，说着一天的见闻……

　　台上同学的扮演赢得了台下同学们的阵阵掌声，也都跃跃欲试。我就再一次满足他们的欲望，让他们在学*小组间尽情演绎…… 此时的课堂真正成了同学学*的舞台！下面是我摘取同学扮演中对话的一个小片断：

　　大大小小的鞋像一家人似的聚集在一起谈论着一天的见闻。大鞋子问小鞋子：“你今天跟着主人去了哪里？”小鞋子回答说：“今天，我跟着小主人去华翔山庄玩。那儿风景很美！虽然我累，但是非常开心。你们去过哪里？能告诉我吗？”大鞋子笑着说：“我的老主人领我上山挖竹笋，把我弄了一身脏。老主人回家，给我泡了温水澡，把我洗得干干净净。然后把我放在太阳底下。阳光照在我身上，暖烘烘的，舒服极了！”

　　四、读“鞋子”

　　师：谁能再次读读儿歌《鞋》，把你的感受读出来。

　　（此时，同学由感而发，朗读更是到位。从同学的朗读中，我知道他们已经理解了“……回到恬静的港湾，享受家的温暖。”这句话的意思。）

　　一年级下册语文语文园地一教学设计 7

　　语文园地是《义务教育课程规范实验教科书》中布置的新型课例，执教内容“我的发现”是语文第二册语文园地四个栏目之一，它包括“我的发现、我会认、读读想想”三个板块的训练，旨在：

　　１、鼓励同学探究发现两种识字方法并运用识字。

　　２、初步发现并领悟汉字一词多义的特点。

　　根据《语文新课程规范》的要求和同学的实际情况，我努力尝试发明一种适宜儿童学*的愉悦氛围，以儿童直接参与的喜闻乐见的教学活动为主要形式，体现寓教于乐，整节课让同学愉快、主动地学*。课标指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要资料，注重教给识字方法，力求识用结合，从而学会方法、学会学*。

　　【教学片段一】

　　复*“加一加”“换一换”的识字方法。

　　师：我们已经学*了两种识字方法，今天，我们还会学到几种识字的好方法。

　　媒体出示：

　　漂 piao

　　票

　　飘

　　生：自由练读。

　　师：指名读，你发现了什么？

　　生：这些字都有一个“票”字，长得像。

　　师：你的眼睛真会发现。

　　生：它们都读作“piao”，读音差不多。

　　师：你的耳朵也会发现了，了不起！

　　生：我发现“票”就是“西、二、小”组成的。

　　师：你有与众不同的发现。

　　老师的评价旨在引导同学从字形、字音、字义观察发现汉字的基本规律，同时鼓励同学学会观察，发表自身独到的见解，体现个性化学*。

　　师：这个生字婴幼儿谁会读？你怎么记？

　　生１：把“漂亮”的“漂”去掉三点水就是“票”。

　　生２：减去“飘扬”的“飘”的“风”就是“票”。

　　师：这就是“减一减”的识字方法。谁还会用这种方法记生字？

　　（鼓励同学充沛说方法。）

　　媒体出示：

　　完 yuan dan

　　元 （元旦）

　　园

　　师：你能用“减一减”的方法学这一组的生字吗？

　　生自由试着读，试着记，而后全班交流。

　　生１：把“完成”的“完”去掉宝盖头就是“元”。

　　生２：减去“公园”的“园”的国字框就是“元旦”的“元”。

　　生３：我还知道“元旦”指的是每年的一月一日。

　　师：是一年的开始，你知道的真多。

　　生４：“一、日”合起来就是“旦”。

　　师：你真有方法，用“合一合”的方法记住了它。

　　师：识字的方法还有很多。你们看这两组字用什么方法记？

　　媒体出示：

　　zhi pian

　　植 篇

　　直 扁

　　zhi bian

　　值（值日生） 遍（漫山遍野）

　　生１：把“直尺”的“直”加上一个木字旁就是“植”。

　　生２：把“直尺”的“直”加上一个单人旁就是“值日生”的“值”。

　　生３：给“扁担”的`“扁”的加上一个竹子头就是“篇”。

　　生４：给“扁担”的“扁”的加上一个走之底就是“漫山遍野”的“遍”。

　　师：你真会记生字。字婴幼儿要送你一个礼物。谁能说出图片上的内容？

　　出示场景：

　　“满山遍野的白雪”“漫山遍野的小花”

　　生：我看见了漫山遍野都是雪。

　　生：漫山遍野的野花真美呀！

　　生５：给这些熟悉的字加上一个偏旁，就是今天要学的字，我用这个方法记住了这４个生字。

　　师：这就是“加一加”的识字方法。你们简直就是识字大王，不只记住了生字，还能总结识字生字的方法。你们还有哪些认字婴幼儿的好方法？

　　你们识字的方法真不少，现在字婴幼儿要考考你们了，行吗？

　　出示字族文：

　　苗苗学素描，

　　用眼瞄一瞄。

　　小猫玩铁锚，

　　乐得喵喵叫。

　　【教学片段二】

　　师：你们看谁来了？他是来交朋友的，他的朋友是──

　　媒体出示 “张”字词语。

　　生：齐读，再试着自由读。

　　师：检查读的情况，方式：开火车读、男女对读、齐读等。

　　师：你们发现了什么？

　　生１：我发现这些词里都有“张”字。

　　生２：他们有的两个字组成、有的三个字，还有的四个字组成。

　　生３：有的词中“张”字在前面，有的在后面。

　　生４：词的意思都不一样。

　　师：你们都有一双火眼金睛，会发现！

　　师：你想读哪个词？为什么？

　　生１：“张爷爷”。我们那儿的张爷爷对我很好，我喜欢张爷爷。

　　师：我明白了，有一个姓张的爷爷对你很好。

　　我们班上有谁姓张？大声地告诉我们你的姓名好吗？

　　生：“张杏容”“张子扬”“张庆”，音乐老师也姓张。

　　生２：“一张画”。我画了一张画很漂亮。

　　师：老师这儿有一张画，谁帮我贴在墙上让全班的同学都欣赏欣赏？

　　生：上台贴画。

　　师：谁能在这些词中找个词说说他在干什么？

　　生“张贴”。

　　师：我们来做个游戏，老师说词语你们做动作，看谁反应最快，扮演的最好。

　　师：张开嘴巴──

　　东张西望──

　　张贴──

　　开张──

　　师：看来，“张”的朋友真多，但每个词中“张”表达的意思不同。

　　师：现在老师也变成字婴幼儿了，“打”挂在胸前。

　　我想像字婴幼儿“张”那样交朋友，谁帮我？

　　生：打架。

　　（做动作）

　　打伞──举伞

　　打毛衣──织毛衣

　　打球──运动、拍球

　　打牌──娱乐、游戏

　　打扫卫生──清理

　　一打铅笔──出示，１２根为一打

　　师：看来，“打”的朋友也不少，这些词语中“打”的意思有的还不一样。同学们，们想玩这样的游戏吗？想变成哪个字婴幼儿？

　　同学自由组合，玩字婴幼儿交朋友的游戏。

　　师：这个游戏在家还可以和爸爸妈妈玩。

　　一年级下册语文语文园地一教学设计 8

　　㈠、导入

　　语文园地是小朋友学*语文的乐园，让我们开开心心地走进去，去玩一玩、学一学吧。

　　㈡、我的发现：运用反义词认字

　　1、投影出示“我的发现”及六组反义词。谁来读题的要求？

　　2、小朋友来比比看，谁的眼睛尖、脑子灵，你小声地读一读，看看能发现什么，然后发表自己的`意见。

　　3、出示词语：高、胖、明、忙、美、新，跟老师对对口令，行吗？

　　4、可是，小朋友认识这几个词的反义词吗？赶快认识它们吧。

　　5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找朋友游戏。

　　6、我还想到一种玩法：我能用一对意思相反的词语说话，比如：“小林的个子很高，小松的个子很矮”，你能这样做吗？

　　7、小结：真能干，我们又认识了一些生字。是怎么认识的？你喜欢用这种方法识字吗？

　　8、补充其它的反义词：“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚”

　　㈢、我的发现：读由“打”字带出的词语感知：“打”有多个意思

　　1、出示词语“打”，做一个动作表示它的意思。

　　2、“打”字是个喜欢交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就来了这么多。

　　⑴、投影或小黑板出示带有“打”字的词语。

　　⑵、再来做一做词语中“打”字的动作，你发现了什么？

　　3、在这些词语中，“打”字可以换成一个另外的什么词？

　　4、“打”字还可以跟那些词语做朋友呢？

　　㈣、日积月累：读读背背字母表

　　1、出示声母表，韵母表，整体认读音节，这是你们的老朋友，你们还认识吗？

　　2、出示汉语拼音字母表，这又是什么呢？

　　一年级下册语文语文园地一教学设计 9

　　〖教学目标

　　１、认识反义词，认识“矮、瘦”等六个生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。

　　２、能背诵２６个英文字母，培养学*课外知识的兴趣。

　　〖教学重点、难点

　　大写字母的学*。

　　〖课前准备

　　拼音大小字母卡片。

　　〖教学流程

　　一、我的发现

　　１、自由读课文上的词：

　　要求遇到不认识的字借助拼音读正确。

　　２、同桌互相读一读，做做小老师。

　　３、出示生字：

　　矮 瘦 暗 丑 闲 旧

　　⑴ 请小老师上台领读。

　　⑵ 请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗？（如：“瘦、丑”是翘舌音）

　　４、师生合作读：

　　师读“高”生读“矮”。

　　５、男女同学合作读。

　　６、说说你的发现：你发现这些词有什么特点吗？

　　７、扩展运用：

　　⑴ 你能说说其他反义词吗？

　　⑵ 说句练*，如长颈鹿高，猴子矮。

　　小结：在*时生活中，从人们的说话中可以认识许多字。

　　二、我会读

　　１、过河游戏。板画：小河

　　教师提出过河要求:

　　读出这个词语就是等于能踩着这块石头过河。

　　出示词语：

　　打水 打伞 打电话 打鱼 打球 打个问号

　　２、自己练读，同桌互读。

　　３、齐读。

　　４、指名过河，同桌两人接力过河。

　　５、评出最佳合作奖。

　　６、这些词语有什么相同的地方吗？（每个词语里都有一个“打”）

　　７、请同学给每个词语中的.“打”换个字。

　　三、读读背背

　　１、谈话激趣。

　　２、出示２６个字母（小写）。你认识它们吗？

　　３、请学生读。

　　４、告诉学生这些拼音字母每一个都有一个读音一样的大写字母：

　　小写字母旁边出现对应的大写字母：

　　⑴ 自由读。

　　⑵ 指名读。

　　⑶ 同桌互读。

　　⑷ 男女生比赛读。

　　５、认识大写字母：

　　⑴ 找一找，有哪些大小写字母完全一样？

　　⑵ 看一看，有哪些大小写字母相*？

　　⑶ 记一记，哪些大小写字母差别大？

　　６、指导学生背诵字母表。唱唱字母歌。

　　７、背诵比赛。

　　一年级下册语文语文园地一教学设计 10

　　教学目标：

　　1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法。

　　2、初步了解多义词。

　　3、积累词语。

　　4、培养学生的观察能力和口语表达能力。

　　教学重点：

　　1、引导学生运用规律自主识字。

　　2、创设情景，提高学生口语交际的能力。

　　教学难点：

　　自己小结识字方法。

　　课前准备：

　　1、学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。

　　2、教学课件。

　　3、识字“苹果树”。

　　教学过程

　　第一课时

　　引导学生去发现

　　1、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。（教师边说边出示图标），我们先一起完成第一题：我的发现

　　（1）你们看，老师手里拿的是什么？（教师出示大眼睛图片）

　　（2）用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发现什么啦？（教师出示挂板，与书上的第一组相匹配）

　　学生A：我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。

　　学生B：我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。

　　学生C：我还发现这些字的读音有些像。

　　（3）他们说得非常好（奖给发言学生“大眼睛”的图片），请大家读一读，记一记。

　　（4）再用上你们的大眼睛看看第二组字词（教师出示），说说你们又发现什么啦？

　　学生A：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。

　　学生B：我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。

　　学生C：这些字的读音也有些相同。

　　（5）你们真会发现（奖励学生“大眼睛”图片）请大家读一读，记一记。

　　（6）教师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学生们读一读并组成词语。

　　（7）小结：聪明的同学们，说一说你们记字的方法。

　　学生A：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的

　　学生B：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。

　　教师：同学们总结的方法好极了，许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？（让学生举例说明）

　　2、接下来，我们继续去发现。

　　（1）你们看这些词语（教师出示）读一读。

　　张贴一张画东张西望

　　开张张爷爷张开嘴巴

　　（2）动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗？谁说一说。（待学生发现后指名说一说，能说出表示的意思不同即可）

　　（3）还能说出带有“张”字的词语吗？指名请学生扩词。

　　第二课时

　　带领学生去积累

　　一、我会读

　　1、出示一棵“苹果树”，苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。

　　2、小组学*：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。

　　3、各个小组采用轮流的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的“苹果”多。

　　二、读读背背

　　1、小组学*。

　　a、四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。

　　b、说一说这首诗说了什么意思。

　　c、表情朗读这首诗（可加动作）

　　2、指名朗读《鞋》，同学评议。

　　3、自由背诵小诗《鞋》。

　　4、全班配乐背诵。

　　第三课时

　　口语交际：我该怎么办

　　一、口语交际。

　　1、创设情景，激发交际欲望。

　　同学们，这个单元我们学*了好几篇关于孝敬父母，尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的.烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？

　　2、揭开谜底，引出交际话题。

　　（1）教师读这封信，揭开烦心事到底是什么？

　　（2）寻找有类似苦恼的同学。

　　（3）揭示交际话题：出主意，想办法。

　　3、引导交际主题，开展讨论交流。

　　（1）找根源：说说父母为什么不让这些同学做家务？

　　（2）出主意：怎样才能说服父母？为什么？

　　（3）想办法：在什么情况下，怎样做？

　　4、分角色表演，评价激励。

　　（1）小组内分角色练*。

　　（2）选出代表上台表演，评价激励。

　　二、识字交流，擂台赛。

　　1、拿出自己的汉字积累卡，以小组为单位进行识字赛。评选一名在看电视时认识汉字最多的同学。

　　2、每组优胜者再比赛，选出第二期擂主。颁发小博士帽。

　　3、布置下一期擂台赛内容：看谁积累的食品商标最多。

　　教学反思：

　　语文园地二包括口语交际和*作及我的发现等，我将其分成三节课授完，口语交际讲名人的故事，早在几天前我就给学生布置让学生准备，今天我组织学生以一个讲故事会的形式开展了此活动，由于学生的表达不是很流利每个学生讲的很费时间，为了使每个学生都有讲的机会，也为了使学*过程不因时间短促而受到影响，我在班里先挑了一个学生为大家作示范讲故事，王祥光讲了个董存瑞的故事，讲完后其他学生有意见的可以提也可以补充。然后分成十二个小组，每组四个人每个讲一个故事，其他同学听并补充，讲完后每个同学都说说自已听故事后的感受。学生们开始讲了，我在每组轮流进行指导，指导其带个表情等，最后要求学生小组公选出讲得最好的一个同学。

　　在评选时各小组都能客观公正，只有一个小组成员互相对立，选优秀时意见各不相同也不能统一，选出以后当我在全班进行颁奖时有同学又开始反对，这时我以他们为例为学生讲了合作的重要性，为了警示，我将这小组的评奖资格取消。这样在小组里练*了口语。第二节学生说一个身边的人的故事，不少学生都只是看到身边的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想如果先让他们说说他们身边的英雄，给他们一个点的概念再放手可能会更好。接着，讲我的发现，发现三个句式的不同等学生掌握得较好。

一年级语文下册《要下雨了》教学设计优选【十】份（扩展8）

——小学一年级语文《要下雨了》教案设计汇总5篇

　　小学一年级语文《要下雨了》教案设计 1

　　【教学目标】

　　1、学会本课12个生字和6个词语，认识6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、通过课文的学*，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

　　【教学重点难点】

　　1、正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

　　2、掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

　　【课前准备】

　　1、生字生词卡片、课件。

　　2、请学生了解能预测天气变化的自然现象。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、指名读题目：

　　要下雨了是什么意思呢?

　　(就是要快下雨了。马上要下雨了。)

　　2、要下雨了和下雨了有什么不一样啊?

　　动动脑筋看。

　　3、《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么?

　　(可能会讲一些快要下雨的事。可能会讲下雨之前有些什么情况。)

　　二、初读课文，认识生字

　　1、听课文录音，注意良好听读*惯的培养。

　　(我们先听听这个有趣的童话故事吧，坐端正，仔细看，认真听，看谁的耳朵灵)

　　听了录音你知道了些什么?

　　2、学生自由、轻声地朗读课文：

　　注意读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，标出共有几个自然段。

　　3、检查读书情况：

　　课文共有几个自然段?

　　谁勇敢的起来认这些生字朋友?

　　抽生认，正音，全班跟认，齐认。

　　我考考你们带有这些字的词语会认吗?出示：

　　山坡、割草、很闷、伸腰、大声喊等词语。

　　⑴ 指名读。

　　⑵ 开火车读。

　　⑶ 打乱顺序分组读。

　　⑷ 齐读。

　　4、记忆生字：

　　学生交流记字的方法。

　　三、再读课文，师生互议

　　1、学生自由读课文：

　　要求读正确、流利，想一想哪些地方不好读，可以作个小记号，过会提出来。

　　2、你觉得哪些句子不好读，提出来大家帮助你?

　　3、解决了有难度的句子，请你们四人小组一起大声的，自信的读一遍课文。

　　4、哪些同学想来展示你的朗读本领?抽几名同学来读。

　　四、指导书写吗吧等6个生字

　　1、出示带生字的句子，学生试读：

　　⑴ 我们一起玩吧!

　　⑵ 你写作业了吗?

　　⑶ 今天天气很好。

　　小结：有了这些语气助词的帮助，我们才能把课文读得那么美。

　　2、句子里的吧吗很是本课的生字：

　　出示生字卡片，巩固发音。

　　3、学生口头组词，理解字义。

　　4、全班交流，掌握结构。

　　(只有虫是独体字，另外5个字是左右结构)

　　5、教师范写，生描写，说笔顺。

　　6、展示学生写的字，评议。

　　第二课时

　　一、启发谈话，激趣揭题

　　同学们，你们喜欢小白兔吗?今天课堂上来了一只可爱的小白兔，你们想看看吗?

　　1、出示课件，内容：

　　小白兔挎着篮子往家跑。

　　咦，他怎么跑得那么着急呀?知道为什么吗?

　　(半信半疑)真的要下雨了吗?请接着看。

　　2、出示课件，内容：

　　在一阵轰隆隆的雷声后大雨真的下起来了。

　　(惊奇)小白兔是怎么知道要下雨了呢?你们想知道吗?那就让我们走进课文去找答案吧!

　　齐读课题。

　　二、复*生字，整体感知

　　1、你们能帮小兔子找到萝卜吗?

　　(复*生字，把生字和拼音萝卜连起来)

　　2、小兔子在路上遇到了一些词语朋友，谁来读?

　　3、生字词语都认得很棒，小兔子最喜欢你们这样能干的孩子了，那么课文能读好吗。请同桌用自己喜欢的方式读课文，可以一人一段接读，加动作读，分角色读，齐读，看看小白兔遇到了哪些好朋友，做上记号。

　　同学们汇报交流：

　　小白兔遇到了哪些好朋友?分别在哪几个自然段?

　　(教师板书：小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)

　　三、由扶到放，学*课文

　　1、指导学*一至三段：

　　⑴ 小白兔看到哪些现象?听到它们说了什么，它都干了什么?按照顺序，我们先学第一段，第一段有两句话，自由读这两句话，看都说了些什么?同桌在下面说一说

　　谁愿意给大家讲一讲?理解天气很闷。

　　(下雨前空气不流动，让人心烦)

　　生字弯、直，通过做动作理解词义。

　　(谁来做做弯腰的动作?直起身子的动作，大家做一做。)

　　⑵ 正在这时，小白兔看见了谁?小白兔怎么对小燕子说的?

　　(抽读)

　　⑶ 出示小白兔的话：

　　同学们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过，快喊!

　　(生喊)

　　小燕子飞得很低，小白兔很奇怪，大声喊要读高一点，再试试。看这句话后面是个问号，怎么读?

　　(生答要读出问的语气)

　　对，不光要读出大声喊的语气，还要读出奇怪、疑问的语气，比比看谁读得好，齐读。

　　⑷ 小白兔是这样问小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢?老师找同学读第三段，其他同学边听边想小燕子为什么飞得低。

　　引导学生看动画一：

　　听了小燕子的话，你们明白了什么?

　　(根据回答理解空气潮湿，小水珠沾在了虫子的翅膀上，小燕子低飞捉虫子。)

　　虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。那小燕子飞不高是为了

　　教师板书：

　　捉虫子。

　　这是小燕子在捉虫子时跟小白兔说的。(出示三句话)注意带!的句子要读出感叹的语气。一起来读一下。

　　下面，谁能用因为所以说一说这段内容。

　　⑸ 男女分角色读对话。

　　2、学*四至六段：

　　⑴ 听到燕子的话，小白兔是怎么想的?第四段有一句话读一下。

　　出示是要下雨了吗?请学生读。

　　注意，这句话后用了?怎样读?齐读。

　　再仔细观察一下，老师把吗去掉，?改为。读一读这两句话，意思一样吗?谁来讲一讲?第二句话是肯定的。第一句话，小白兔相信不相信小燕子的话?

　　(不)齐读。

　　⑵ 正在小白兔疑惑的时候，它来到池塘边遇见了谁?

　　看动画二，小鱼确确实实都游到了水面上来。下面，同桌一个当小鱼，一个当小白兔，练*一问一答。

　　⑶ 练*得很认真!老师检查一下同学们读的怎么样?谁来读小白兔的话?大家听他读的怎么样?

　　同学们，看这句话后面有呀 和?，注意怎样读，大家齐读。

　　指名读小鱼的话，注意小白兔你快回家吧!的吧，读出了小鱼对小白兔的关心。还有一个词，闷得很和前面的天气很闷意思一样吗?

　　⑷ 下面我们都来当小鱼，现在，比刚才还闷，不但空气闷，而且水里也闷，我们都到水面上透透气。(集体表演)现在有什么感受?

　　小鱼为什么游上水面?自己用因为所以的话说一说。

　　板书：

　　透透气。

　　⑸ 男生读小白兔的话，女生读小鱼的话，找一名同学读叙述的话。

　　3、学*七到九段：

　　⑴ 看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗?大家读读下面几段课文就知道了。

　　⑵ 哪句话告诉我们小白兔真的相信了?

　　齐读。

　　小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，连忙挎起篮子往家跑，这里的连忙可以换成什么词?

　　(立刻、马上、赶紧)

　　换成这些词读读。

　　⑶ 正当小白兔挎着篮子往家跑时，它看见了谁?

　　看动画三，路边有很多蚂蚁，书上怎么说的?(一大群)，它们在干什么?小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，现在，你就把要下雨的消息告诉蚂蚁吧!

　　说得多好啊，把看到的和听到的事情转诉给别人,就叫做消息。

　　齐读(消息)。

　　⑷ 听到小白兔的话，蚂蚁是怎么说的呢?齐读。这句话后面也是有呢和!怎样读?

　　读是的时候语气要重些,蚂蚁知道要下雨了,很肯定，齐读。

　　板书：

　　搬东西。

　　⑸ 小白兔听到蚂蚁的话怎么做的?老师当妈妈，你们读小白兔的话，看到了妈妈，快喊啦。

　　⑹ 正在小白兔喊的时候，怎么了?齐读第9自然段。看来，大雨真的下起来了。

　　4、创设情境，扮演角色：

　　让学生演小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁，进行对话，加深对课文的理解。

　　四、总结全文，拓展思维

　　1、看黑板：

　　说一说小白兔怎么知道要下雨了?

　　2、除了课文讲的，还有哪些动物下雨前和*时有不同的现象?

　　(蛇过马路，晴蜓低飞)

　　练*分角色朗读全文。

　　【板书设计】

　　小燕子 低飞

　　16、要下雨了 小鱼 游出水面

　　蚂蚁 搬东西

　　小学一年级语文《要下雨了》教案设计 2

　　教学要求

　　1、学会本课9个生字和7个词语、认识7个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、通过课文的学*、使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

　　教学重点难点

　　1、正确、流利地朗读课文、指导学生读好对话、特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

　　2、掌握生字的读音和字形、结合词语理解字义、结合句子理解生词的意思。

　　教学用具

　　1、生字生词卡片。

　　2、媒体资源：有全课文文字的投影片、视频《要下雨了：范读》、动画课件《要下雨了：综合生字》

　　3、要求学生了解一些能预测天气变化的自然现象。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、联系生活、谈话揭题

　　1、同学们、夏天的时候、下雷阵雨之前、天气会怎样？我们会有什么感觉？

　　2、下雨之前、小动物又会有什么变化呢？这堂课、我们就来学*第18课《要下雨了》。

　　二、充分自读、整体感知

　　1、看视频《要下雨了：范读》、听课文录音、注意良好听读*惯的培养。

　　2、学生自由、轻声地朗读课文、注意读准字音、读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物、做上记号。

　　3、同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学*生字“兔”、引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。

　　三、由扶到放、学*课文

　　1、指导学*一至三段。

　　（1）指名读第一段。学*生字“弯、直”、通过做动作理解词义。

　　（2）练*朗读第一段、可边读边做动作。

　　（3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊……（学生读）。

　　（4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低、小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练*朗读小白兔喊叫的句子、提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。

　　（5）先指名读第三段、然后逐句以问引读：

　　①教师指第一句问：燕子边飞边说——

　　②空气怎么样呢？（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了、薄多了、就像透明的纱一样、沾上了小水珠、就像人背上了铅球一样沉重、自然就飞不高了。再读第二句。

　　③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句、教师板书：捉虫子、学*生字“捉”、练*朗读句子。

　　（6）朗读第三段。

　　2、半扶半放、学*四至六段。

　　（1）小白兔听了燕子的话、半信半疑、书上这句问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。

　　（2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段、然后同座位分角色读一读。

　　（3）检查、交流学*情况：

　　①换词理解“往”。（可换“朝”、“向”）

　　②小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）

　　③指名练*分角色朗读四到六段。

　　看见燕子低飞、小鱼游出水面、听了燕子和小鱼的话、小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。

　　3、放手学*七到九段

　　1）小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面、又听了他们说的话、边忙挎起篮子往家跑、这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）

　　2）他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学*七至九段、通过朗读来回答问题。

　　3）学生汇报朗读、教师相机指导学*生字词、指导朗读。（板书：搬东西）

　　“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？

　　小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。

　　四、练*分角色朗读全文

　　1、学生自由读全文、按小组练*分角色朗读全文。

　　2、指名分角色朗读。

　　第二课时

　　一、复*

　　1、开火车读生字卡片（包括要求认识的字）

　　2、集体朗读全文。

　　二、指导识字、写字

　　1、启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的、再指名说说是怎样识记某个生字的。

　　指导书写时、要重点提示下面几个字。

　　兔、低：不要漏写最后一笔“点”。

　　往：左边是双立人、不要写成单立人。

　　弯：上半部不要写成“亦”。

　　得：右边笔画多上下要写紧凑。

　　2、完成课后练*写一写。

　　先观察生这笔画在田字格里的位置、再描红、临写。

　　以上两个小节的教学过程可以利用动画课件《要下雨了：综合生字》辅助完成。

　　3、用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练*、鼓励学生积累词汇。

　　三、词句训练

　　1、学生先自己口头试着练*3里的词语组成句子、然后大家交流、注意每题可以组成两句。

　　2、让学生书面完成练*3。

　　3、读课后练*的句子。通过朗读、比较、使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。

　　四、扩展练*

　　请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流、也可以全班在一起交流。

　　板书设计：

　　18要下雨了

　　小燕子低飞

　　小鱼游出水面要下雨了

　　蚂蚁搬东西

　　小学一年级语文《要下雨了》教案设计 3

　　【教材分析】

　　《要下雨了》是一篇生动有趣的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，通过小白兔去河边田边两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物“鱼游水面，燕子低飞”等异常表现也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。

　　【教材目标】

　　1、知道“鱼游水面，燕子低飞”这些自然现象是夏秋季节快要下雨的征兆。

　　2、学会本课生字，结合图片和语境理解新词的意思，会用“奇怪”说话。

　　3、培养观察大自然的兴趣，能分角色朗读课文。

　　【教学重点、难点】

　　1、教学重点：

　　使学生知道“鱼游水面，燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆。

　　2、教学难点：

　　通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞”的原因。

　　【课时安排】

　　第1课时：

　　初读课文，读准生字新词，学*课文第1节，学会部分生字、词，知道“鱼游水面”是夏秋季节下雨前的征兆。

　　第2课时：

　　继续学会部分生字新词，知道“燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆，并了解下雨前还有哪些自然现象。

　　第3课时：

　　分角色朗读课文，扩展延伸。

　　【教学准备】

　　1、录音、投影、生字卡片。

　　2、头饰：

　　小白兔、小鱼儿。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，读题

　　1、板书课题“要下雨了”：

　　比较读题，发现要字加与不加有什么不同?

　　(下雨了，已经下了，要下雨了，雨还没下)

　　2、下雨前有哪些特别的现象?我们来学*课文。

　　二、初读课文，自学指导

　　1、听录音：

　　边听边特别留心生字的读音。

　　2、读准字音。

　　3、学*生字。

　　三、通读课文

　　1、自由读全文：

　　找出小白兔、小鱼、燕子说的话，把自己读的最棒的话挑出来，前后同学读，特别难读的一齐读。

　　2、反馈。

　　精读第一节

　　1、出示小白兔的话：

　　有一天，小白兔来到河边，看见小鱼游到水面上来了，奇怪地问：“小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊?”

　　⑴ 读句子。

　　⑵ 比较读：

　　小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊?

　　小鱼，你怎么有空出来啊?

　　自由地读一读：

　　你发现了什么?

　　点拨：

　　两个小鱼说明小白兔很想知道，很奇怪很急，读时连起来。

　　今天──说明小鱼*时在水里游，今天表现不同──游到水面上来了，很奇怪。

　　(板画：鱼游水面)

　　看图：

　　小白兔奇怪的表情怎样的?

　　(眉毛上翘，眼睛瞪大，耳朵竖起，手指点着……)

　　⑶ 有表情地读：

　　小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊?

　　同桌，对镜子读。

　　集体读叙述部分的话，一人读小兔的问话。

　　2、出示写小鱼的话：

　　小鱼说：“要下雨了，水里闷得很，我到水面上来透透气。”

　　⑴ 自由读：

　　说说小鱼说时，特别把哪个词说成重音?

　　闷得很──也可以说很闷很闷，你有过这样的感受吗?

　　假想：

　　捏住鼻子，闭上嘴巴、眼睛试着沉入水底，体会透不过气来的难过，与透了气以后的轻松。

　　再读：

　　“闷得很”难过“透口气”轻松快。

　　要下雨了：

　　因为要下雨了，所以闷得很，透透气，游到水面上来了。

　　⑵ 多种形式读。

　　3、连起来读第1节：

　　⑴ 教师问：

　　谁来读小白兔的问话?谁来读小鱼的回答?戴头饰，叙述部分一齐读。

　　⑵ 四人小组合作读：

　　一人读叙述，一人读小鱼，一人当小兔，一人评述，看哪一组效果最好。

　　⑶ 抽一组，戴上头饰读，评。

　　四、复*巩固

　　学到这里，你觉得自己又长了哪些本领?

　　1、口头练*：

　　要下雨了，_________________。

　　我看到________，就知道要下雨了。

　　2、巩固生字。

　　五、作业

　　1、抄写生字。

　　2、按课文内容填空：

　　下雨前，小鱼在水里( )，游到( )来了。

　　3、课后查询还有哪些现象，也知道要下雨了。

　　六、板书

　　要下雨了

　　鱼游水面

　　小学一年级语文《要下雨了》教案设计 4

　　教学目标

　　1、认识9个生字和6个词语。认识割、翅、膀、珠、忙、淋、连、雷8个字。

　　2、初步地了解课文内容，正确流利地朗读课文。

　　教学重点

　　1、认识生字，词语和会认字，读准字音。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、读准生字和会认字的音

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　教学过程

　　一、揭示课题：

　　1、板书课题：下雨了

　　让学生读：下雨了。

　　2、板书：要用红笔写。

　　让学生读：要下雨了。

　　3、提问比较：要下雨了和下雨了意思有什么不同？（要下雨了说的是将要下雨了，还没有下，要是将要、快要的意思。下雨了是说雨已经下起来了。）

　　二、启发激趣。

　　下雨前大自然给我们传来一些信息、仔细观察一下，我们会看到一些有趣的.自然现象。下雨前会出现什么自然现象呢？你们想到想知道？

　　三、初读课文内容。

　　1、请学生借助拼音读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

　　2、边读边标出课文有几个自然段，标出生字和会认的字。标出的生字和会认字借助拼音多读几遍。

　　3、同桌同学互读生字和会认字，比比谁读得最准确？

　　4、电脑出示生字、词让学生读。

　　①出示：

　　②出示：生字不带拼音。

　　③出示会认字：yāo要

　　④出示词语：小兔弯腰直起捉虫飞得高往家跑

　　5、指名分自然段读课文，听听他们读音是否正确？

　　6、课文中出现了几种小动物？（燕子、鱼、蚂蚁）

　　7、课文中出现了几幅图？（4幅）电脑出示四幅图，让学生看图说一说。

　　8、再读课文内容，找出每幅图相对应的自然段。

　　第一幅图：（1、2、3段）

　　第二幅图：（4、5、6段）

　　第三幅图：（7段）

　　第四幅图：（8段）

　　9、通过初读课文，从课文中你知道了哪些下雨前的自然现象？

　　板书：低飞

　　游到水面

　　搬家

　　小学一年级语文《要下雨了》教案设计 5

　　【教学要求】

　　1、学会8个生字，会写吗、吧2个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、明确要下雨之前的各种自然现象。

　　【教学重点】

　　学会本课生字，懂得课文说明的道理，有感情的朗读课文。

　　【教学准备】

　　课件、生字卡片、词卡、录音。

　　【教学课时】

　　第2课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、这节课，我们继续学*第16课，齐读课题。

　　2、(课件介绍新朋友)今天老师特地请来了一位新朋友，她的名字叫小黄帽，你们欢迎她吗?小黄帽很喜欢聪明能干的小朋友，她托老师先来考考大家，你们接受考验吗?

　　⑴ 指名读生字卡片，并组词。

　　⑵ 指导写字：

　　师： 吧、吗他们都是轻声。

　　(字卡贴黑板上)

　　① 老师范写吗。

　　(提醒：口很有礼貌，在写的时候他会跑到横中线的上面去，把下面的位置留点给边上的字。)

　　② 学生试写吗、吧：

　　师：吗、吧都是语气词，一会儿，会在朗读中体会这几个词的用法。

　　二、学*课文

　　师：上节课我们通过读文，知道文中小白兔遇到了几个好朋友?都是谁?是在哪几段写的?端好书。眼离书本一尺远。

　　(生答师板书)

　　师：小白兔看到哪些现象?听到它们说了什么，它都干了什么?就让我们好好来学*课文吧。

　　1、燕子低飞：

　　⑴ 指名读第一自然段，这段让你知道了什么?

　　(理解很闷，做做直起身子的样子)

　　⑵ 这时小白兔看见了谁?他是怎样对燕子说的?

　　(课件)

　　⑶ 指导朗读：

　　① 同学们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过，快喊!

　　(生喊)

　　② (出示句子：燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?)

　　看这句话后面是个问号，怎么读?

　　对啊，我们不光要大声喊，还要读出奇怪发语气。我们来比比看谁读得好。

　　(指名──齐读)

　　⑷ (课件出示句子：要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢!)

　　师范读小燕子的回答的话，想：燕子的话是什么意思，可以用自己的话来说说。

　　(师引导用因为所以来说话。)

　　口头练*：

　　用正忙着呢!说话。

　　⑸ 分角色朗读。

　　2、鱼游水面：

　　⑴ 燕子的话，小白兔相信吗?为什么?

　　(课件出示：是要下雨了吗?)

　　让我们吧吗去掉读一读，有什么不一样?

　　⑵ 正在疑惑时，小白兔有碰到了谁?他们在说什么呢?

　　⑶ 同桌分角色练读一问一答。

　　(左边的同学读小白兔的问，右边的同学读小鱼的答。然后交换再读。)

　　⑷ 指导朗读：

　　① 课件出示句子：

　　小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀?

　　你觉得要读出怎样的语气来?

　　② (课件录音小鱼的回答：要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。)

　　你觉得读得好不好，为什么?谁来和他比一比。

　　(引导学生注意吧，读出对小白兔的关心)

　　③ 闷得很和很闷有什么不一样?

　　(再读课文)

　　⑸ 集体表演：

　　师生集体演小鱼，水里闷得让人受不了，使劲游到水面上来透气。追问：现在你的感觉如何?

　　3、蚂蚁搬家：

　　⑴ 听了小鱼的话，这回，小白兔相信要下雨了吗?你是从课文中的哪句话知道的?(小白兔连忙挎起篮子往家跑)理解连忙，找近义词。

　　⑵ (课件)这时，小白兔又碰到了蚂蚁。

　　(师简笔画，两只蚂蚁)

　　老师画的和书上的现象一样吗?

　　(比较看出一大群)

　　⑶ 演一演：

　　小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，你猜他是怎样告诉蚂蚁的?

　　(老师演蚂蚁，学生演小白兔。)

　　像这位同学一样，把一些事情转告给别人的，就叫做消息。

　　⑷ 蚂蚁是怎么回答的?

　　(出示句子：是要下雨了，我们正忙着搬东西呢!)

　　指导朗读，读出肯定的语气。

　　⑸ 听了蚂蚁的话，小白兔急了，你们看

　　(出示：妈妈，妈妈，要下雨了!)

　　⑹ (课件)大雨中，齐读最后一自然段。

　　三、总结课文

　　1、小白兔终于明白要下雨了，他是看到哪些现象才知道的?

　　(生答师补充板书)

　　2、小黄帽她又来了，她要对我们说什么呢?

　　3、这会小黄帽又要考大家了吧，那你知道还有哪些雨前征兆的现象吗?

　　(蚯蚓出洞、青蛙鸣叫、蚊子成团)

　　4、师总结语：

　　自然界很神奇，各种自然现象更是奇妙，只要我们用心地观察，会有更多的秘密等着我们去发现。

　　【板书设计】

　　16、要下雨了

　　燕子 低飞

　　小鱼 游出水面

　　蚂蚁 搬家

　　【评课】

　　朱其亚老师的课上得很生动,也比较成功，我个人的感觉比较好，主要体现在下面几个方面：

　　1、朱老师的课上得比较实：

　　无论从写字指导、朗读指导，还是用词造句，等方面都比较到位。

　　2、朱老师的课上得比较活：

　　⑴ 老师紧紧抓住小白兔和燕子、小鱼、小蚂蚁的对话来展开。让学生来理解本文所要学生掌握的鱼游水面要下雨，燕子低飞要下雨和蚂蚁搬家要下雨的现象。

　　⑵ 老师在整堂课中注重学生朗读能力的培养。采用了齐读、自由读、同桌对读、分角色朗读等多种形色，让学生读中有思、读中有悟、读中有感，要求读出疑问、怀疑、关心等不同语气。难怪朱老师班级的学生朗读水*有这么好。

　　⑶ 老师注重语句训练。如：小燕子说的话让学生用因为所以这组关连词让学生理解燕子为什么低飞。还让学生用正忙着说话，来体验生活。比较闷得很和很闷有什么不一样，让学生感受到小白兔当时有怀疑，体会正确用词的重要性。

　　3、朱老师的课上得比较有趣：

　　无论是学生还是听课的老师都是一种享受。

　　⑴ 老师的过度语用得好，使整个童话故事比较连贯、完整。

　　⑵ 老师注重情境教育，像最后一段课文学生的朗读似乎跟课件中的哪场雨相遇了，雨声和读书声绞织在一起让人有身临其境之感。

　　⑶ 小孩说的话也比较有趣，不知大家有没有注意到其中有个小朋友说(当白天黑的时候)朱老师马上笑着说，你是想说当乌云密布的时候，是吗?就一句话纠正了学生的语病。

　　⑷ 老师注重发挥学生的想象力和创造力。老师当小蚂蚁，让学生当小白，说让小蚂蚁搬家搬到哪里去?

　　(学生的回答挺有创意的，有的说搬到树洞里，有的说搬到水泥板洞里。) 我细细一想，似乎觉得小朋友还是不太明白小蚂蚁为什么要搬家。蚂蚁很小，低处积水了会淹死要往高处搬。(他们的认识只是避雨、躲雨。)以上是我的一点初浅的看法，有不对或不妥的地方表老师们指正。谢谢大家。