教学目标：
1．认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。
2．体会小白兔的情感变化，读好^对`话语气，做到有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。
3．初步了解“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
教学重点：
识记生字，读好^对`话语气，背诵自己喜欢的部分。
第一课时
教学过程：
一、引入
“，竖起小耳朵！”出示课件，让学生听刮风和打雷的声音。“小朋友，这是什么声音？”“听到刮风和打雷的声音，你们会想到什么？”（表扬学生会听会想）
“对呀，要下雨了！”“我们今天就来学*这个故事。”
二、看老师板书课题，读好课题
“你为什么要这样读？”（表扬学生会读）
三、看课件，听故事
“下面我们就一起来欣赏这个故事吧！”“请小朋友一边欣赏一边仔细观察和思考，看看故事里写了哪些动物，他们知道要下雨了会怎样做？好吗？”
四、提问刚才的问题，老师适时把各种动物的图贴到黑板上（表扬同学们会观察会动脑筋）
五、自己读课文
“小朋友，喜欢这些动物吗？”“想读读它们的故事吗？”“请大家打开书本68页，你喜欢怎样读就怎样读，但要把生字读准，难读的地方可以多读几遍。”（表扬小朋友读得真认真）
六、学*“我会认”的生字
“课本71页有好多的生字宝宝等着跟大家交朋友呢！”
1、“下面请小朋友在四人小组里交流学*生字的情况，注意互相帮助学*，争当小老师。”（表扬小朋友会合作学*）
2、“合上书本，请小老师带我们认字吧。”（表扬小老师真会教，注意正音，表扬翘舌音读得准确）（老师逐个把生字卡片贴到黑板上）
3、“你最会认哪个字？”
（指名说自己的认字方法）
4、“脱掉拼音帽子，你还会认吗？”（课件显示）
(同位互相读、开火车读)
5、“生字宝宝跳到词语里面了，你能读吗？”（课件显示词语）
(自己读、小组轮流读)
课间小息：歌舞《茶壶》
七、学*两个“我会写”的.生字
“还有两个生字宝宝在这里等着跟大家交朋友呢！”
1、出示小黑板，指名小老师教读
2、“你会记吗？”
3、“请你说吧！”
4、“谁能发现这两个字在田字格里的秘密？”
5、在书本71页各写两个
（表扬小朋友写字姿势端正）
“小朋友学*了生字后，读故事一定更棒”
八、打开书本，动笔找找课文有几个自然段，提问
九、学*第一自然段
1、“谁想读第一自然段？”（课件）“能把机会让给老师吗？”“请一位同学跟老师合作。”（师范读，生做动作）
“同学们，刚才这位小朋友做了两个相反的动作，你发现了吗？”
2、发现“弯”和“直”（课件显示成红色）
3、自己读读这段。质疑“天气很闷”（师介绍：下雨前，有时会像刚才那样刮风、打雷，有时会很闷，一点风也没有。大家以后注意观察就知道了。）
十、学*第一幅图的内容
1、课件出示第一幅图，“课文里哪些自然段是写这幅图的？”
2、指名找两个同学分段读“谁能读？”
3、评一评“能读得准确吗？”
4、课件显示小白兔和燕子的^对`话，指导读好（范读、指明读、挑战读、开火车读）
5、戴上头饰分角色朗读
6、评一评
7、从小白兔和小燕子的^对`话中，你知道，要下雨了小燕子会怎么做？（表扬小朋友真会思考，又会回答问题）
7、“这里还有个练*，你敢挑战吗？”
我正忙着捉虫子呢。
（）正忙着（）呢。
指名读句子，说句子。
十一、布置课外任务
“大自然可神奇了！请同学们课后跟家长一起去找找资料，看看还有哪些动物知道要下雨了，会做一些他们喜欢做的事情。好吗？”
一、教材简说
这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。教师可在课前布置学生留心观察下雨前的天气及物候，并做记录。倡导学生在生活中学*。
二、学*目标
1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。
⒉、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
三、教学建议
（一）识字写字
⒈可先读课文，让学生自己勾画出生字，读一读，认一认。
⒉小组交流自己是运用什么方法认识这些生字的。
⒊本课教材合体字居多，可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带出生字。如，池——潮、湿、消，都与水有关；吃——喊、哗，都与嘴有关；坪——坡，与土地有关；刚——割，与刀有关；闷，感——与心有关；传——伸，与人的动作有关；摇——搬，与手有关。
⒋“虫”字在本课既是要认的字，又是要写的字，可在指导写字中认字。还可结合本组已学过的虫字旁的字来帮助识写。
⒌指导写字应与帮助学生识记字形联系起来。指导写字时，注意要求学生保持正确的写字姿势，做到三个一：眼离书本一尺，胸离桌面一拳，手离笔尖一寸。本课6个字中，“吗、吧”可放手让学生自己发现特点和规律，然后指导书写；“往、得、很”三个字可以作为指导的重点。第三课已经出现过双立人（行），这里要结合“行”字，对双立人的写法作细致的指导：
（1）撇应该写得*直；
（2）第二撇起笔处应该在第一撇下方的虚拟垂线上（最好示范）；
（3）竖为垂露。
（二）朗读感悟
⒈教师范读，学生注意听，边听边看图，听完后说说图意。
⒉分段朗读。朗读第一段，体会“天气很闷”；朗读第二、三段，体会“我正忙着捉虫子呢”，结合“读读说说”，先读后说，让学生多说，在读与中说感悟“……正……呢”的意思；朗读第四、五、六、七段，想一想，小白兔相信要下雨了吗，可用“连忙”造句；朗读第八、九段，注意体会“大雨真的下起来了”与“大雨下起来了”的不同。
⒊学生自由读，读完后分小组讨论：小白兔是怎么知道要下雨了的？
⒋分角色朗读，一边读一边体会每一角色的语气，特别要注意体会小白兔对要下雨了从充满疑问，到半信半疑，到完全相信，再到十分着急的.心情。
⒌背诵课文。可先看图背诵，再不看图背诵。
（三）实践活动
学做小小气象员：可分别通过观察燕子、小鱼和小蚂蚁来预报下雨；有条件的还可以观察能预报下雨的其他事物。每次预报后做好记录，并评出最佳气象员。
四、教学设计举例
（一）读课题，想问题。
我们可以从哪些地方知道要下雨了呢？
（二）读课文，借助拼音，读准字音。
（三）学生字，小组合作学*。
⒈学生自己在课文中勾画出生字，读一读，认一认。
⒉小组交流自己是运用什么方法认识这些生字的。
⒊小组内互相检查生字掌握情况。
⒋教师全班抽查。
（四）朗读感悟
⒈教师范读，学生注意听，边听边看图，听完后说说图意。
⒉分段朗读。在朗读的过程当中了解字义。
⒊学生自由读，读完后分小组讨论：小白兔是怎么知道要下雨了的？
⒋分角色朗读。
5．背诵课文。
（五）读读说说
读：体会“……正……呢！”的意思。
说：比一比，谁说得多，说得好。
（六）指导写字，巩固识字。
⒈偏旁归类指导。
口：吗、吧；双人旁：往、得、很；“虫”字与前面所学的“蜻蜓”中的虫字旁比较。
⒉指导写字应与帮助学生记住字形联系起来。
⒊指导写字时，注意要求学生保持正确的写字姿势。
【课前透视】
这篇知识童话讲的是生活中的气象常识。通过学*学生进一步了解下雨前一些小动物的异常表现。课前教师可以布置学生留心观察下雨前的天气及物候变化，并做好记录。培养学生在生活中学语文用语文的能力。
由于以前教学始终把识字和朗读放在重点，所以学生在这方面能力有所提高。本课合体字居多，教师可引导学生利用形声字规律或熟字带偏旁的方法自主识字。对于朗读也可以让学生进行方法迁移，在读中感悟，培养语感。
【教学目标】
１、认识“坡、割”等１２个生字，会写“吗、吧”等６个字。
２、体会小白兔的情感变化，读好对话语气，做到有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。
３、初步了解“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
【教学重点】
识记生字，读好对话语气，背诵自己喜欢的部分。
【信息资料】
１、课件或挂图、生字卡片、动物头饰。
２、学生课前收集一些能预测天气变化的`资料。
【课时】
两课时。
第一课时
切入举偶
１、诵读儿歌：
“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？
（采用儿歌形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴*学生生活和认知水*，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，为后面的教学做好铺垫。）
２、演示课件。（乌云密布、狂风四起、雷电交加的情景）请学生说说看到的情景。
师：还有哪些现象也能预示要下雨了？（板书）
对话*台
一、自学（有目的读书，体现了识字和阅读的整合）
１、自由读课文，自己想办法读准字音，读通句子。
２、学生互相检查字音，读不准的可以互相提醒、指正。
二、识字（由易到难认读生字，意在反复强化，寻找规律。）
１、出示带拼音词，学生认读，教师正音。
２、去掉拼音指名当小教师领读、齐读。
３、打乱生字顺序竞赛读。
四、朗读（创设情境体会角色语气，提高学生朗读水*。）
１、指名读文，思考：你读懂了什么？
（阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，与文本直接对话，让学生获得独特的体验和感受，真正成为了学*的主人。此环节需要注意：学生能说多少是多少，不设定统一感知目标。）
教学目标：
1．学会9个生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨”答词语。认识“翅、膀、味、忆、连、搬、雷”7个字。
2．朗读课文，了解小白兔怎样从小燕子、小鱼、小蚂蚁那里知道要下雨的，认识夏季下雨前的一些自然现象，知道为什么会有这些现象。
3、本文图文并茂是训练学生观察能力、思维能力和朗读能力的最好载体。
4、在认识一些能预示下雨的自然现象的基础上，激发学生观察大自然的兴趣。
重点：
理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话，学*生字新词。
难点：
认识下雨前出现种种现象的原因。
课时安排：3课时
教学步骤：
第一课时
一、导入新课、板书课题。
同学们，你们知道将要下雨时的一些自然现象吗？
（让学生说一说）好，那么我们看课文中是怎么说的。
板书课题，齐读课题。
二、理解课题。
1．题目讲什么时候的事？（要下雨。）
2．“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？
为什么？（讨论）
“要下雨了”是说雨没有下，快要下了。
“下雨了”表示已经下雨了。
三、朗读课文。
指导学生正确、流利地读课文。
1．借助汉语拼音自由小声读课文，要读准字音，读不准的，小声拼读之后再读。
2．指名按自然段读课文，纠正读不准的字音。
前鼻音：闷、身、伸、群等。
多音字：着（忙着、淋着雨。）
3．用“／”标出长句子的停顿。如：小白兔弯着腰／在山坡上割草。虫子的翅膀／沾了小水珠。
4．注意带有问号和感叹号的句子要读出疑问和感叹的语气。问号的句子3个，感叹号的句子4个。“呢、呀、吗”要读得轻些，读出语气。
四、听录音，指导朗读。
注意“得、呀”应读轻声，“往”应读三声。
本课对话较多，因此朗读指导的重点是读好对话，特别是读好带有疑问语气和感叹语气的句子。一般可采用以下三种指导方法。
一是根据提示语及标点符号来指导朗读。如小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”
二是结合词句理解来对比朗读。如第四段开头：“是要下雨了吗？”与大蚂蚁说的“是要下雨了……”对比小白兔听了燕子的话后半信半疑，正在思索，要轻轻地读出疑问的语气。大蚂蚁确认小白兔告诉他的消息，要突出“是”，表达肯定的语气。又如燕子、小鱼说的“要下雨了”，和小兔往家跑时喊的“要下雨了”，是两种不同的语气，前句是回答问话，陈述的语气，后句是获得知识后的兴奋，要表现出小兔的心情。
三是通过表演指导朗读。可以让学生看看插图、联系书上有关词语，想象文中小动物们的'神态、动作及说话腔调，再让同学们戴上头饰表演朗读。
五、理解课文内容。
从整体感知课文内容
1．这篇童话里都有谁？（用“这篇童话里有________和________”的句式说话。）
2．这篇童话主要讲了谁？
3．“要下雨了”这句话在课文**出现了几次？都是谁的话？找出来读一读。
六、布置作业。
正确、流利地读课文。
板书设计
第二课时
一、指名朗读课文。
要求：正确、流利，有感情。
二、观察图画。
1．课文**几幅图？
2．小白兔在下雨前看到了什么？
过讨论边板书：燕子飞得很低；
小鱼游到水面上来；
蚂蚁往高处搬家。
三、理解课文内容，有感情地朗读第一、二、三自然段。
1．哪几个自然段是说明第一幅图内容的？（指名读）
2．图上画了谁和谁，它们在干什么？
3．从课文中读出小白兔在干什么？（第一自然段）
“闷”是什么意思？（空气潮湿或不流通时，引起一些不舒服的感觉，让学生回忆下雨前关紧窗户时的感受。）
板书：天气很闷。
4．从课文中读出描写小燕子的段落。（二、三自然段）
（1）小白兔看见燕子从他头上飞过就大声喊。（指导朗读）
为什么大声喊？（小白兔知道燕子飞得快，*时飞提高，今天看见燕子低飞，不理解，又想知道。原因：怕燕子一闪而过，失去问的机会。）
（2）读出小燕子的话。
（3）读后说出燕子低飞的原因有几个？①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飞不高。③忙着捉虫。
（4）这三个低飞原因能调整一下吗？为什么？
5．是要下雨了吗？小白兔在前边的池子里又看到了什么呢？
朗读第四、五、六段。
看第二幅图
1．“是要下雨了吗？”说明什么意思。（小白兔对燕子的话半信半疑。）
2．小白兔是怎样问小鱼的？（跑过去问。）
为什么跑过去问？（小白兔知道*日小鱼都在水面下游动，今天怎么“都游到水面上来了”。它觉得奇怪；同时，它对燕子的话半信半疑，一见到小鱼，就想让小鱼给它证实一下，走慢了，害怕小鱼又游到水面下去失掉问的机会。）
3．还从哪儿可以看出小白兔心情的急切？（用了两个“小鱼”。）
4．读出小鱼回答小兔的话。
5．从小鱼的话中你知道它为什么游到水面上来了吗？
6．听了小鱼的话小白兔怎么做的？
朗读第七自然段。
看第三幅图，蚂蚁在干什么？（忙着搬家呢！）
从大蚂蚁的话里，你们想一想：大蚂蚁是早知道要下雨的消息呢，还是刚知道的？
朗读第八自然段。
小白兔从开始的半信半疑到听了小鱼和蚂蚁的话后态度有了转变吗？从哪些词可以看出来？
“连忙挎起篮子往家跑”，“加快步子往家跑”，“一边跑一边喊”。
朗读最后一段。
看第四幅图，齐读最后一段。
四、朗读全文，体会文章。
通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象。
五、小结。
课文通过小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，讲述了下雨前常见的一些动物的活动现象，你能总结一下吗？边议答边总结板书：
空气潮湿 虫子飞得低
水里闷
窝会进水
你还知道哪些现象？（蜻蜓低飞，水泥地潮湿，蛇过道。）
六、有感情地朗读全文。
第三课时
一、复*检查。
1．指名朗读课文。
2．读准生字词的音。
下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨
二、自己识记本课生字。
1．同桌互相说说记住了哪个字？怎么记住的？
2．互相考一考。
下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨
三、班内交流，教师指导重点字。
“直、真”两个生字，可用进行比较的方法来识记。应注意里边是三横。
“弯”可用歌诀“一点一横长，两竖在中央。一边一个点，弓字在下边”帮助识记。
“兔”要进行笔顺指导： 。兔，最后一点不要丢掉。
“呢”左右结构，左边口字旁，右边的笔顺是： 。
“往”左边叫双人旁。
“算”在“直”的下面加上“八”。
四、指导书写。
“兔”的“ ”写在田字格上半部分，扁口最后一横压在横中线上，最后一小点对准扁口的右下角起笔；“弯”是“ 口”形，第二笔“一”要长些，上半部分稍扁宽，下面“弓”略瘦长些；“直”是“ 口”形，最后一笔长，中间三短横间距要匀称，右端不能抵住边框；“息”上面“自”要写得扁短些，下面“心”要写得宽些，“得、低、往、消”都是在窄右宽的字，左右要靠拢。
布置作业
1．把音节补充完整。
2．看拼音写词语。
3．比一比，组成词语。
4．连线，把合适的词语搭配起来。
一只 蚂蚁 游 回家
一阵 白兔 挎 到水面上来
一群 雷声 跑 起篮子
5．照样子用带点的词语写句子，并加上合适的标点符号。
例1：我们正忙着搬东西呢！
例2：燕子，你为什么飞得这么低呀？
6．填上意思相反的词。
直——（ ） 低——（ ）
假——（ ） 远——（ ）
板书设计
一、说教材
《要下雨了》一课是人教版小语教材第二册第六组中的讲读课文。这是一篇科学童话，它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象，而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
知识目标：了解预示下雨前的自然现象。
能力目标：培养学生的创新能力，语言表达能力和思维能力。
语感目标：培养学生正确流利地朗读课文，能分角色朗读，从而提高他们的阅读能力。
品德目标：激发学生观察大自然的兴趣。
教学重点：了解课文内容。
教学难点：掌握下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。
二、说教法
我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受主动参与、主动获取，由于本文浅显、易懂、对话分明、结构大体一致，不需要教师做更多讲解、分析。所以本节课我以一个教练的身份，适当引导学生学*。通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读，以及动口说等，训练语言、积累语言、感悟语言，创造了一种形、声有机结合的教学情境。使学生主动、有效地参与到教学过程中来。
三、说学法
语文学*教无定法，重在得法，贵在用法，妙在导法。语文学*不仅要帮助学生学*和掌握知识而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学*的方法，真正实现“教是为了不教”的`目的，因此本节课根据教材内容和学生的年龄特点兴趣爱好以及认知水*，我引导学生运用听、画、说、读、悟的学*方法。使学生不但领悟了课文的主要内容，而且培养了他们的读、说、思的能力。
四、说教学程序
一上课，我采用让学生自己教认字、组词、说话这一环节不仅复*了旧知，而且培养了学生及时应用所学知识的良好*惯。
（一）联系生活，激趣导入。
兴趣是的老师，是获取知识、培养创新思维的巨大推动力。教师是学生学*的引导者，要尊重学生的兴趣爱好。我采用学生喜闻乐见的儿歌导课，儿歌内容是儿童知晓的生活常识贴*学生的生活和认知水*，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。
（二）初学课文，理清脉络。
这一教学环节，为了把握儿童的心理，吸引调动其多种感官，以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。我首先说了这样几句话：同学们，你们知道下雨前的一些自然现象吗？动物王国的小动物们都忙碌起来了，想知道它们干什么吗？请同学们打开课文，一边听录音，一边看课文。然后让学生说出找着的动物，教师根据学生的回答用简笔画画出小动物，这样从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。
（三）学*课文，了解内容。
这一环节的教学主要是指导学生读好课文。在教学中我以情境引导学生绘声绘色地朗读，要学生读得入情入境，让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。这样一来，既调动了学生的积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面，让学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容，尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验，这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”，而且感情朗读不仅是手段，它更是理解课文内容的过程。
（四）角色朗读，深化体验。
这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，老师可以为学生创造朗读氛围，让不同角色相互配合，这样既加深了对本课意境的体会，又培养了同学间的团结合作精神。
（五）鼓励质疑，拓展思维。
在本节课接*尾声时，我不失时机地问学生：在这节课里你学到了哪些知识？你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？这些提问既是对本节课的总结，培养了学生组织语言的能力，又拓展了知识，拓展了学生的思维。
（六）布置作业。
我设计的作业是回家把今天学到的知识告诉爸爸、妈妈，并且问问爸爸、妈妈看看下雨前还有哪些自然现象，将课堂教学延伸到家庭教育，不仅使学生在校学*情况向家长做了反馈，更主要的是让学生懂得不仅从书本上可以学*，从老师那儿可以学*，生活是更大的课堂。
活动目标
理解故事内容，初步了解雷雨前后周围环境发生的变化。
学说故事中角色的对话并大胆表达自己的猜想。
活动重难点
重点：知道雷雨是夏季的气象特征之一，了解雷雨前动物行为发生的变化。
难点：愿意与同伴学说故事中的'角色对话。
活动准备
经验准备：师幼共同收集资料，了解雷雨前环境的变化；结合天气，及时组织幼儿观察雷雨前的天气変化。
课件准备：《要下雨了》故事图片5张、雷雨前的小动物插图5张、《要下雨了》完整故事音频、分段故事音频。
纸面教具：小兔子、小燕子、小鱼、小蚂蚁头饰。
活动过程
教师组织幼儿分享讨论，激发幼儿兴趣
——你知道下雷雨前天空现在看上去是什么样的？
播放故事《要下雨了》，引导幼儿了解下雨前有什么变化
1、完整欣赏故事《要下雨了》
——快下雨了，天空里飘来了一片片乌云。除了天空有了变化，小动物又有什么不同呢？我们一起来听故事《要下雨了》吧！
——故事里有哪些动物？
——下雨前，这些小动物的行为都发生了什么样的变化？
2、再听故事第1～2段，明白燕子为何低飞。
——小燕子为什么要低飞？它对小兔子说了什么？（引导幼儿着重理解词语“潮湿”并学说燕子的话。）
3、欣赏第3段故事，了解鱼儿游到水面上的原因。
——小鱼和*常有什么不同？它为什么要游到水面上来？
——小兔问了小鱼什么？小鱼是怎么回答小兔的？（教师和幼儿分别扮演兔子和小鱼进行对话。）
4、欣赏第4段故事，了解蚂蚁搬家的原因。
——你觉得蚂蚁会把家搬到哪里去？为什么？（了解蚂蚁原来的家在比较低的地底下，快下雨时蚂蚁就会往高的地方搬家。）
出示故事图片并播放完整故事，引导幼儿拓展讨论雷雨前其他的自然现象
1、幼儿阅读故事插图，教师完整播放完故事《要下雨了》。
2、播放故事《要下雨了》插图，说说还有哪些雷雨前会发生的自然现象。
——你知道下雷雨前大自然还有哪些有趣的变化吗？
温馨提示
分段听赏故事时，教师要避免组织形式的雷同。
组织幼儿尝试角色表演时，教师还可鼓励幼儿大胆用身体动作来表示各种动物的变化。根据幼儿的实际能力，表演的部分也可以放在下一次活动或者表演区中进行。
活动延伸
l区域活动：在表演区放置兔子、燕子、鱼、蚂蚁的头饰道具等，鼓励幼儿分别扮演燕子、鱼儿和蚂蚁等，表演故事《要下雨了》。
【教学目标】
1、学会本课生字和由这些生字组成的词语。会用“忙着”、“连忙”练*说话。
2、理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后三段课文。
【教学重点】
学会本课生字词，理解课文内容，掌握自然知识。
【教学难点】
了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭题析题
1、谈话、板书课题。
2、区别“下雨了”与“要下雨了”。
二、小声自读课文
要求学生边读边注意三点：
看清课文中加拼音的字，读准读音。想想课文中出现了哪几种小动物?看看课文是分几个自然段写的?
三、检查提问
1、指名分自然段朗读课文。
2、课文中出现了哪几种小动物?
(板书：燕子、鱼、蚂蚁)
3、课文是分几个自然段写的?在书上标出来。
四、讲读课文
1、学*第一自然段：
⑴ 指名读第一段。其他同学边听边想这段有几句话?每句话说了什么?
(师板绘山坡、树、草等)
⑵ 提问：
① 这段有几句话?读了第一句你知道了什么?小白兔是怎样割草的?
(用活动图演示小白兔弯腰的动作)
② 这时小白兔感到天气怎么样?“天气很闷”时会让人感到怎样呢?
(师生共同通过两次不同的呼吸来体验)
③ 于是，小白兔便怎么样?
(用活动图演示小白兔直起身子的动作)
④ 在小白兔刚才的动作中，有两个是正好相反的;你看出来了吗?在书上用“ ”划出来。
2、学*二、三自然段：
⑴ 当小白兔直起身子时，看到了什么?
(师板绘小燕子图)
⑵ 燕子和*时一样不一样?从哪儿看出飞得低?
(板书：飞得很低。)
⑶ 小白兔是怎样问燕子的?
(指名读、齐读)
⑷ 燕子是怎样说的?
(引读第三段)
⑸ 谁来当小燕子，边飞边说?
(指名表演)
其他同学注意看燕子的话一共有几句。
⑹ 燕子的话有几句?谁来读读第二句和第三句?
(指名读)
⑺ “空气很潮湿”说明空气中什么多了?什么时候空气就很潮湿呢?
⑻ “正忙着”的“正”是什么意思?“忙着”又是什么意思?
⑼ 小白兔现在知道燕子飞得低的原因了。你知道了吗?
⑽ 燕子说“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的?
(引导学生发现燕子的思考过程。)
⑾ 男女生分角色读小白兔和燕子的对话。
3、学*四、五、六段：
⑴ 指名读四、五、六段。
⑵ 听了燕子的话，小白兔是怎么想的?
(引读。出示句子：是要下雨了吗?)
这句话用了什么符号?说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信?
⑶ 这时候他又看到了谁?只有两条小鱼吗?小鱼怎么样了?
(板书：游到水面)
⑷ 小白兔是怎么问的?
(引读)
“有空”是什么意思?
⑸ 小鱼是怎么说的?
(引读)
“透透气”又是什么意思?
⑹ 谁能说说小鱼游到水面的原因?
师归纳：
*时小鱼在水里呼吸，水中的.空气就够用了，因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。
⑺ 指名两位学生分角色读小白兔和小鱼的对话：
引导学生体会小鱼对小白兔的关心。
4、学*第七段：
⑴ 学生轻声读第七段。
⑵ 小白兔听了小鱼的话相信要下雨了吗?你怎么知道的?
(出示)
“连忙”是什么意思?小白兔赶快干什么?什么是挎?
(师表演挎篮子)
⑶ 小白兔在回家的路上看见了谁?是多少蚂蚁?他们在干什么?
(板书：往高处搬家)
为什么要往高处搬家?
⑷ 指名学生读第七段：
学生边听边想，到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了?
⑸ 指导读：
“是要下雨了。”
(指名读、齐读)
5、学*八、九自然段：
⑴ 听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的?
(出示：加快步子)
他一边跑还一边喊什么?
(引读)
⑵ 正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，雨就下起来了。
(师画雨点)
这雨下得怎么样?
3、指导朗读第九段(齐读)。
五、总结课文
学了这课，你知道要下雨了会出现什么现象?
(学生用自己的话回答)
除了这三种现象，在下雨之前，自然界里还有许多与*时不一样的现象。你还知道哪些?(让学生谈)希望同学们要像小白兔那样看到不明白的现象积极地问别人，还可以从书中寻找答案，这样你们就会学到更多的知识，就会越来越聪明。
六、重点指导部分生字的字形
七、分角色朗读全文
请四名同学分别当课文里的四种小动物，并戴上头饰，其他同学读旁白。
第二课时
一、朗读全文
二、从课文中提出本课生字词学*
三、指导书写
四、学生在作业本上写生字
一、概述
1、课题来源：人教版教材小学语文小第二册16《要下雨了》
2、所需课时：3课时
第1课时：初读课文，读准生字新词，认识部分生字、词，能够利用词语说句子。
第2课时：随文继续学会部分生字新词，知道是夏秋季节下雨前的征兆有“鱼游水面” “燕子低飞”等，进行分角色朗读课文。
第3课时：了解下雨前还有哪些自然现象，扩展延伸。
课前透视
《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，读来饶有趣味。通过小白兔去河边田边两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物“鱼游水面，燕子低飞”等异常表现也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。学*这篇课文，要注意三点：一是抓联系理解课文内容，要引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的*惯；二是抓重点词句理解课文内容，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果；三是抓朗读训练，以读促理解，特别是对话，带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练要到位。
课前教师可以布置学生留心观察下雨前的天气及物候变化，并做好记录。培养学生在生活中学语文用语文的能力。由于以前教学始终把识字和朗读放在重点，所以学生在这方面能力有所提高。本课合体字居多，教师可引导学生利用形声字规律或熟字带偏旁的方法自主识字。对于朗读也可以让学生进行方法迁移，在读中感悟，培养语感。
二、教学目标分析
情感、态度与价值观
1、知道“鱼游水面，燕子低飞”这些自然现象是夏秋季节快要下雨的征兆。初步养成留心观察的好*惯。
2、能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写*惯。
过程与方法
1、能够指出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法。
2、能够通过创编故事的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法。
3、能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学*的过程和方法。
知识与技能
1、学会本课生字，结合图片和语境理解新词的意思，会用“奇怪”说话。
2、 学会本课的12个认读字，会写“吗”、“吧”等6个生字和组成的新词，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。
3、 理解课文内容，能有感情的朗读课文。
4、 以课文为范例，自主阅读课外学*资料，丰富表象。
5、 结合个人感受，自主创新写作出小故事。
三、教学重点、难点
1、教学重点：掌握本课生字新词。
使学生知道“鱼游水面，燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆。
2、教学难点：通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞”的原因。
四、学*者特征分析
1、对于本课生字，部分学生在课前就能够认读，其他学生也能够认读部分。但是生字的书写，大都比较生疏。
2、学生能够在教师的引导下，结合课文学*，编写小故事。但在这一点上，学生之间存在较大能力差异。
3、学生能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴*生活实际的.知识。
4、在学*活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学*方法，部分学生有较强的自学能力，有较好的合作学*的能力和*惯。
5、学生学*兴趣浓厚，但教师需要创设有趣的活动情境，促进学生的投入程度。
五、教学策略选择与设计
启发式、自主、合作、探究式。
六、学*资源
1、录音、投影、生字卡片。
2、图片：小白兔、小蚂蚁、小燕子、小鱼儿。
七、教学过程
第一课时
教学目标：初读课文，读准生字新词，认识部分生字、词，能够利用词语说句子。能够正确
流利的朗读课文。
课前预*：1、完成预*任务：圈画生字、读读认认
2、用前面学过的方法认识、记忆生字。
3、再读课文，标出自然段。
教学过程
【激情导入】
1、出示课题“要下雨了” ，比较读题，发现要字加与不加有什么不同？
提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。）
2、下雨前有哪些特别的现象？我们来学*课文。
【初读课文，自学指导】
（一）、听录音，边听边特别留心生字的读音。
（二）、提要求：读生字词时，要求读准字音。
（三）、出示生词新句：
1、山坡、割草——小白兔弯着腰在山坡上割草。（直——弯）
2、闷——天气很闷。
要下雨了，水里闷得很，我到水面上来透透气。
（1）自由读，说说应该把哪个词说成重音？
（2）闷得很——也可以说很闷很闷，你有过这样的感受吗？
（3）假想：捏住鼻子，闭上嘴巴、眼睛试着沉入水底，体会透不过气来的难过，与透了气以后的轻松。
（4）再读：“闷得很”难过“透口气”轻松快
（5）要下雨了：因为要下雨了，所以闷得很，透透气，游到水面上来了。
（6）多音字：闷 ——闷热、闷闷不乐
3、伸腰、大声喊、潮湿、捉虫
（1）用动作理解“伸腰、大声喊”
（2）反义词：潮湿——干燥
（3）虫的书写
（4）出示句子，练*用“因为??所以??”说话：
“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀粘上了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”
（5）句子训练：书上71页读读说说
3、消息——把要下雨的消息告诉蚂蚁。（谜语识字：告）
4、消息、搬东西——注意轻声
5、篮——字理配图讲解
小白兔连忙挎起篮子往家跑。
6、哗哗哗——引导读出下雨时的声音，比较春雨的声音“沙沙沙”
（四）、巩固生字：坡、割、伸、喊、消、阵、哗、潮、湿、闷、虫、搬、篮
【通读课文】
1、自由读全文，回答下面问题：
（1） 这个童话写了小白兔和（ ）、（）、（）的对话，从对话中，小白兔知
道天（ ）。（）、（ ）和（ ）知道要下雨了。
（2） 在文中找一找，“要下雨了”这句话在文中出现了几次？在书上用铅笔画出来，并且看
一看是谁说的？
（3） 课本剧表演：
小组内1人陈述课文，1人扮演小白兔，1人扮演小燕子，1人扮演小鱼儿，两人扮演蚂蚁（也可两组合作）。
2、指导书写：虫
第二课时
教学目标：
1、读懂课文，知道下雨前的一些自然现象，激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。
2、学会本课的生字新词，练*用“要下雨了，（谁）（怎么样）”说话。
3、指导学生用“看、读、议、读”的方法学*课文，培养学生的自学能力。
4、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学重点：
1、理解课文，进行句式练*。
2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学难点：
下雨前一些动物活动的原因。
教学准备：
多媒体CAI课件，小动物头饰。
课前预*：
1、有感情地朗读课文。
2、给要写的字注上拼音，并观察每一笔在田字格中的位置。
3、我能正确书写下面的生字：
教学过程
一、激趣引入新课。
1、上课了，我给大家带来一份礼物，你看到什么？知道了什么？（出示雷雨图片）
2、引题，齐读课题：要下雨了
二、细读课文，理解内容
（一）是的，要下雨了，请同学们打开书，到68页。
1、自学提示：指导画批——正确、名字
（1）、快速浏览课文，想一想课文中有哪些小动物？圈出他们的名字。
①课文中有哪些小动物，板书贴图：小白兔、小燕子、小鱼儿、小蚂蚁
②用一句话说说：谁知道要下雨了？
（2）、思考：课文中有哪些小动物？用——画出他们的名字。
（2）、看着课文中的拼音，把1—3自然段读正确。
（3）、用（）画出小白兔和小燕子的对话。
（二）、学*1—3节。
1、那么，下雨前，正在割草的小白兔有什么感受？
3、读1—3节。（板书：读）要求：读准字音，理解词语。
（1）学*生字：闷、坡、割、伸
（2）理解“割”：看图——割草、收割、切割
（3）指名读第一段。
（4）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--（学生读）。
（5）小燕子飞得很低，小白兔奇怪地问燕子为什么飞得这么低。学生练*朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。
（6）指名读第三段，然后逐句以问引读：
①教师指第一句问：燕子边飞边说——
②小燕子飞不高是什么原因呢？——（学生接读第二句）空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢！
③教师板书：捉虫子，学*生字“捉”，练*朗读句子。（板书：议）
（7）朗读第三段。
4、利用句式进行说话训练，小结内容。
要下雨了，小燕子（）。（板书：燕子低飞）
6、指导朗读。（板书：读）
7、小结学法——读、画、议、读
（三）、学*4—6节。
1、出示“是要下雨了吗？”请学生读。小白兔听完燕子的话，相信了吗？书上这句问句该怎么读呢？
比较句子：（1）要下雨了。
（2）是要下雨了吗？
指导朗读句（2）。
2、不相信要下雨的小白兔是怎么做的？同学们先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。
3、汇报
①小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）
②句式练*：要下雨了，小鱼（）。（板书：小鱼游到水面）
③指名练*分角色朗读对话。
4、看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。
（四）、学*第七节。
【教学要求】
1、学会8个生字，会写吗、吧2个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、明确要下雨之前的各种自然现象。
【教学重点】
学会本课生字，懂得课文说明的道理，有感情的朗读课文。
【教学准备】
课件、生字卡片、词卡、录音。
【教学课时】
第2课时。
【教学过程】
一、导入
1、这节课，我们继续学*第16课，齐读课题。
2、(课件介绍新朋友)今天老师特地请来了一位新朋友，她的名字叫小黄帽，你们欢迎她吗?小黄帽很喜欢聪明能干的小朋友，她托老师先来考考大家，你们接受考验吗?
⑴ 指名读生字卡片，并组词。
⑵ 指导写字：
师： 吧、吗他们都是轻声。
(字卡贴黑板上)
① 老师范写吗。
(提醒：口很有礼貌，在写的时候他会跑到横中线的上面去，把下面的位置留点给边上的字。)
② 学生试写吗、吧：
师：吗、吧都是语气词，一会儿，会在朗读中体会这几个词的用法。
二、学*课文
师：上节课我们通过读文，知道文中小白兔遇到了几个好朋友?都是谁?是在哪几段写的?端好书。眼离书本一尺远。
(生答师板书)
师：小白兔看到哪些现象?听到它们说了什么，它都干了什么?就让我们好好来学*课文吧。
1、燕子低飞：
⑴ 指名读第一自然段，这段让你知道了什么?
(理解很闷，做做直起身子的样子)
⑵ 这时小白兔看见了谁?他是怎样对燕子说的?
(课件)
⑶ 指导朗读：
① 同学们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过，快喊!
(生喊)
② (出示句子：燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?)
看这句话后面是个问号，怎么读?
对啊，我们不光要大声喊，还要读出奇怪发语气。我们来比比看谁读得好。
(指名──齐读)
⑷ (课件出示句子：要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢!)
师范读小燕子的回答的话，想：燕子的话是什么意思，可以用自己的话来说说。
(师引导用因为所以来说话。)
口头练*：
用正忙着呢!说话。
⑸ 分角色朗读。
2、鱼游水面：
⑴ 燕子的话，小白兔相信吗?为什么?
(课件出示：是要下雨了吗?)
让我们吧吗去掉读一读，有什么不一样?
⑵ 正在疑惑时，小白兔有碰到了谁?他们在说什么呢?
⑶ 同桌分角色练读一问一答。
(左边的同学读小白兔的问，右边的同学读小鱼的答。然后交换再读。)
⑷ 指导朗读：
① 课件出示句子：
小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀?
你觉得要读出怎样的语气来?
② (课件录音小鱼的回答：要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。)
你觉得读得好不好，为什么?谁来和他比一比。
(引导学生注意吧，读出对小白兔的关心)
③ 闷得很和很闷有什么不一样?
(再读课文)
⑸ 集体表演：
师生集体演小鱼，水里闷得让人受不了，使劲游到水面上来透气。追问：现在你的感觉如何?
3、蚂蚁搬家：
⑴ 听了小鱼的话，这回，小白兔相信要下雨了吗?你是从课文中的哪句话知道的?(小白兔连忙挎起篮子往家跑)理解连忙，找近义词。
⑵ (课件)这时，小白兔又碰到了蚂蚁。
(师简笔画，两只蚂蚁)
老师画的和书上的现象一样吗?
(比较看出一大群)
⑶ 演一演：
小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，你猜他是怎样告诉蚂蚁的?
(老师演蚂蚁，学生演小白兔。)
像这位同学一样，把一些事情转告给别人的，就叫做消息。
⑷ 蚂蚁是怎么回答的?
(出示句子：是要下雨了，我们正忙着搬东西呢!)
指导朗读，读出肯定的'语气。
⑸ 听了蚂蚁的话，小白兔急了，你们看
(出示：妈妈，妈妈，要下雨了!)
⑹ (课件)大雨中，齐读最后一自然段。
三、总结课文
1、小白兔终于明白要下雨了，他是看到哪些现象才知道的?
(生答师补充板书)
2、小黄帽她又来了，她要对我们说什么呢?
3、这会小黄帽又要考大家了吧，那你知道还有哪些雨前征兆的现象吗?
(蚯蚓出洞、青蛙鸣叫、蚊子成团)
4、师总结语：
自然界很神奇，各种自然现象更是奇妙，只要我们用心地观察，会有更多的秘密等着我们去发现。
【板书设计】
16、要下雨了
燕子 低飞
小鱼 游出水面
蚂蚁 搬家
【评课】
朱其亚老师的课上得很生动,也比较成功，我个人的感觉比较好，主要体现在下面几个方面：
1、朱老师的课上得比较实：
无论从写字指导、朗读指导，还是用词造句，等方面都比较到位。
2、朱老师的课上得比较活：
⑴ 老师紧紧抓住小白兔和燕子、小鱼、小蚂蚁的对话来展开。让学生来理解本文所要学生掌握的鱼游水面要下雨，燕子低飞要下雨和蚂蚁搬家要下雨的现象。
⑵ 老师在整堂课中注重学生朗读能力的培养。采用了齐读、自由读、同桌对读、分角色朗读等多种形色，让学生读中有思、读中有悟、读中有感，要求读出疑问、怀疑、关心等不同语气。难怪朱老师班级的学生朗读水*有这么好。
⑶ 老师注重语句训练。如：小燕子说的话让学生用因为所以这组关连词让学生理解燕子为什么低飞。还让学生用正忙着说话，来体验生活。比较闷得很和很闷有什么不一样，让学生感受到小白兔当时有怀疑，体会正确用词的重要性。
3、朱老师的课上得比较有趣：
无论是学生还是听课的老师都是一种享受。
⑴ 老师的过度语用得好，使整个童话故事比较连贯、完整。
⑵ 老师注重情境教育，像最后一段课文学生的朗读似乎跟课件中的哪场雨相遇了，雨声和读书声绞织在一起让人有身临其境之感。
⑶ 小孩说的话也比较有趣，不知大家有没有注意到其中有个小朋友说(当白天黑的时候)朱老师马上笑着说，你是想说当乌云密布的时候，是吗?就一句话纠正了学生的语病。
⑷ 老师注重发挥学生的想象力和创造力。老师当小蚂蚁，让学生当小白，说让小蚂蚁搬家搬到哪里去?
(学生的回答挺有创意的，有的说搬到树洞里，有的说搬到水泥板洞里。) 我细细一想，似乎觉得小朋友还是不太明白小蚂蚁为什么要搬家。蚂蚁很小，低处积水了会淹死要往高处搬。(他们的认识只是避雨、躲雨。)以上是我的一点初浅的看法，有不对或不妥的地方表老师们指正。谢谢大家。
【教学目标】
１、 认识坡、割等１２个生字，会写吧、吗等６个字。
２、 正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵燕子的话。
３、 初步了解动物活动与天气的关系，特别是了解下雨前动物的活动。
【教学过程】
一、 直接导入
１、今天，老师带来了三个新伙伴（点击课件），一个是在天上飞的小燕子，一个是在水里游的鱼儿，还有一个是在地上爬的蚂蚁，他们仨呀很少聚在一起，可是，今天一见面，他们却异口同声地说着同一句话──板书课题：要下雨了 。
２、这是为什么呢？
３、想知道吗？让我们一起走进这个美丽的童话世界──齐读课题。
二、初读感知，做到读准读通
１、学生读课文：
请轻轻地打开课本，翻到第６８页。好好读读！一边读一边把不认识的或难读的字、词圈出来问一问老师、同学。然后，多读几遍，争取把课文读正确、流利。
２、查朗读情况：
⑴ 四个语气词：
吗 吧 呀 呢
指名读──说说你发现了什么？
齐读。
⑵ 出示课文中有这四个语气词的句子：
先自由读好这六个句子──再开火车读──说说你又发现了什么？
小结：
这四个字有一个共同的名字叫语气助词。有了它们，我们说话方便多了，也好听多了。
⑶ 出示生字坡、割、闷、伸：
用坡，山坡的坡这种形式认认它们。
三、由生字坡、割、闷、伸引入教学第一节
１、这三个生字宝宝可顽皮了，他们要跟你们捉迷藏呢？你能找到它们吗？出示第一节：
先自由读句子，再找生字凸现读词语。然后指名朗读。最后齐读。
２、正确的基础上指导学生有感情朗读：
具体指导如下：
⑴ 读着这些句子，你能配上那些动作？
自由朗读，并圈出表示动作的词语。
⑵ 指名上台表演，并在句中圈出表示动作的词语。
⑶ 让学生表演弯着腰在山坡上割草的动作，大概两分钟左右。然后问：
你们有什么感觉？
⑷ 此时，再朗读这一节！
四、教学第二、三两节
１、这时候，一只小燕子正从它头上飞过，小白非常奇怪。（指名学生）你奇怪吗？为什么？
（同时打出课件）
２、是，小白兔大声喊了起来──齐读：
燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？
３、学生字喊：
⑴ 凸现生字，加拼音，指名读。
⑵ 请你对小燕子喊一喊。
⑶ 喊的意思就是叫（板书）叫喊。
⑷ 指导读好这句话：
指名喊一喊──小组读──齐读。
４、师生对话：
我们１０１班女同学多像聪明伶俐的小燕子。男同学多像勤劳善良的小白兔。小燕子，小白兔有问题想问你们，你们能耐心地解答吗？请轻轻地捧起书本，我们来问一问，答一答。师读旁白。
５、男同学，听明白了吗？指名再读燕子的回答。
（如果你能响亮又正确地读好燕子的'话，那就说明你已经懂了）
６、都明白了，那就让我们再响亮地回答一遍。齐读燕子的回答。
７、哦，我也明白了。原来，燕子飞得这么低是因为──
８、那你能用因为所以说说燕子低飞与下雨的关系吗？
（板书）
９、小结：
大家以后如果看见燕子飞得很低很低，就赶紧回家，因为──
１０、请再捧起书本，一起来读读２、３两节。
１１、燕子低飞，大家还有问题吗？引导学生质疑。既然你们都明白了，那就请你们帮周老师一个忙：
我就不明白，要下雨了，燕子为什么不像往常一样飞得高高的呢？
１２、训练因果句式，帮助学生理解燕子低飞的原因：
因为要下雨了，所以空气很潮湿。
因为空气很潮湿，所以虫子的翅膀沾满了小水珠。
因为虫子的翅膀沾满了小水珠，所以它们飞不高。
因为虫子飞不高，所以燕子只有低飞才能捉住虫子。
１３、小燕子已经说的很清楚了。让我们再一次朗读燕子的回答。
１４、你能把燕子的话背下来吗？
同桌试背。
１５、指名背诵──齐背。
五、教学四～六节
１、听了小燕子的回答，小白兔相信了吗？你怎么知道？
请接着往下读，用了 把这个句子划出来。
２、学*疑问句：
是要下雨了吗？
（有点儿相信，又有点儿不相信））
３、比较朗读，体会不同的语气：
是要下雨了。
４、小白兔边走边想，不一会儿来到了一个池塘边。（点击课件）小白兔它又觉得奇怪了，你听，它们在说话呢？
（放录音）
５、同桌分角色朗读５、６两节。
６、同桌朗读展示并评价。
７、男女生分角色朗读。
８、提炼：
因为要下雨了，所以（ ）。
六、教学第七节
１、小白兔，这回你们该相信了吧？
出示句子：
小白兔连忙往家跑。
⑴ 指名读句。
⑵ 小白兔，小白兔，你们干吗跑呀？（师生对话）你是怎么知道的？
２、所以，当小白兔遇到成群结队的小蚂蚁时，它就迫不及待地把这个消息告诉了它们。先读读第七节，然后同桌演一演，一个演小蚂蚁，一个演小白兔。待会儿请几桌同学到上面来表演。
３、上台表演小蚂蚁与小白兔的对话。
（语言的流畅性与表达的体态）
４、 齐读第七节。
５、 原来小蚂蚁也会天气预报。你能用上因为所以说说吗？
七、教学第八、九两节
１、小白兔，咱们快跑吧，不然就要淋雨啦！小朋友，让我们用朗读来为小白兔加油吧！自由朗读最后两节。
２、导读：
轰隆隆与哗，哗，哗。
３、它们的气象预报可真准啊！小白兔一进家门就把这个消息告诉了妈妈。小朋友，请你们闭上眼睛，随着老师一起走进小白兔的蘑菇屋。请睁开眼睛，现在你们都是可爱的小白兔了，我就是兔妈妈。你们打算怎样把这个消息告诉妈妈呀？
４、孩子，还有很多呢？只要你细心观察，你还会发现很多的动物也会天气预报。你可以去请教，也可以去查资料，也可以去亲自观察。然后再告诉我。
５、分角色朗读全文。
八、总结巩固
１、全班分角色朗读１～６节：
一男生读小白兔，一女生读燕子，另一女生读小鱼，其它的句子齐读。
２、指认生字：
指认游戏，按以下句式进行：
对，对，对，就是___________________。
错，错，错，不是___________________。
３、这些生字宝宝可排几队？
潮、湿、消、喊、哗、坡、割、阵、伸、
４、书写吗和吧：
先范写，讲注意的地方，然后描红临写。
５、指导书写另四个生字：
虫、往、得、很
独体字虫的书写注意点是：
*撇
比较往、得、很三个字的异同，然后范写，最后学生书写交流。
——《要下雨了》小学一年级教案菁选
《要下雨了》小学一年级教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的《要下雨了》小学一年级教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
原文：
小白兔提着篮子到山坡上去割草。天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。
小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”
燕子边飞边说：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾上了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”
是要下雨了吗？小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。小白兔跑过去，问：“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？”
小鱼说：“要下雨了。水里闷得很。我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”
小白兔连忙挎起篮子往家跑。他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了他们。一只大蚂蚁说：“是要下雨了，我们正忙着往高处搬家呢！”
小白兔加快步子往家跑。他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”
忽然一声雷响，哗，哗，哗，大雨真的下起来了！
教案：
《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，读来饶有趣味。学*这篇课文，要注意三点：一是抓联系理解课文内容，要引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的*惯；二是抓重点词句理解课文内容，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果；三是抓朗读训练，以读促理解，特别是对话，带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练要到位。
可按下列设计进行教学。
一、释题激趣，整体感知
（一）出示课题“要下雨了”
提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。）
（二）启发激趣
其实，下雨前大自然会给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。（下雨前会出现些什么现象呢？小动物们是怎么知道“要下雨了”呢？你想知道这些知识吗？）
（三）学生自读课文
初步了解课文内容。提醒学生读准生字的读音，把句子读通顺，课文有几个自然段，标上序号；文中先后出现了哪些小动物，做上记号，主要写的动物是谁，打上着重号。
学生自读课文后，可围绕问题——读了这篇童话你知道些什么——简要讨论一下文章内容。
二、读读说说，理解品味
图文对照，引导学生学*词句，理解内容，体会感情。
（一）学*1、2、3自然段，可设计下列问题导读
读了第1自然段，我们知道些什么？（小白兔在山坡上割草；因为天气很闷，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板书：天气很闷）
见到小燕子，小白兔说了些什么？它是用什么样的语气来说这些话的？它为什么要“大声喊”？（“大声喊”是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样——往日飞得高，今日却飞得很低，感到有些奇怪，注意指导学生朗读小白兔说的话，要读出急切的、疑问的.语气。板书：燕子低飞）
是啊，小燕子为什么飞得这么低呀？谁能读读小燕子说的话，然后告诉大家？（重点指导学生朗读燕子说的话，以读促理解，特别注意读出“我正忙着捉虫子呢！”这句话的语气。板书：空气潮湿）
（二）学*4、5、6自然段，可设计下列问题导读
小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？你是怎么知道的？“是要下雨了吗”？谁能读读这句话？（小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气。）
看到小鱼都游到水面上来了，小白兔说了什么话？这些话该怎么读才好呢？“跑过去问”说明了什么？（小鱼的行为跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道缘由。重点指导朗读这句话，语速稍快些，读出急切、疑问的语气。板书：小鱼出水）
是啊，小鱼怎么有空出来呀？谁能读读小鱼说的话再告诉大家？（原来要下雨了，水里闷得很，小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话，语速稍慢，语气亲切。）
尔后，可让学生进行一次情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。板书：水里很闷。
（三）学*7、8、9自然段，可设计下列问题导读
燕子、小鱼都说要下雨了，这时小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指导学生先找出文中的句子：“……连忙……往家跑”。和“……把……消息告诉了蚂蚁。”之后，还要说说对这些句子的理解——小白兔之所以这样做，是因为它“基本相信”要下雨了。）
蚂蚁知道要下雨了吗？你是怎么知道的？（指导学生读蚂蚁说的话，“是”要重读，要读出句子肯定的语气。）
下雨前，蚂蚁为什么要搬东西呢？它们会向什么地方搬东西呢？（往高处搬，以避免雨水的冲击，板书：蚂蚁搬东西）。
听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的？它为什么这么做呢？（小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了。）
重点指导读第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。
三、整体回顾，加深印象
（一）学生自由朗读课文。
（二）边读边思考课后练*1的问题，之后讨论回答出来。
四、巩固练*
（一）练*分角色朗读课文。特别注意对话的朗读指导，注意指导读出疑问句、感叹句的语气。
（二）指导学生做课后练*2、3题。
（三）指导学生识记生字字形。
教学反思：
《要下雨了》是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。课文通过“燕子低飞，鱼出水面，蚂蚁搬家”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这些现象的原因。这篇文章生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身边的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想教育。
本节课我是这样教学的：
一、激发学*兴趣，感悟课文内容。
刚上课我就让学生观察课文的插图，并让他们说说每一幅图的大意，先对课文有一个大致的了解，以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。接着我就主要抓住燕子低飞这个自然现象来重点讲，教学时，抓住关键词语，如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还设计了分角色朗读，让学生从朗读中进一步理解燕子低飞的原因，由于本文的语言特别富有童趣，所以学生都很喜欢朗读。老师还帮他们理出一条学*的思路：看图说说图的大意——思考老师提出的问题——朗读课文再次理解。逐步放手让学生学*鱼出水面和蚂蚁搬家这两种现象，从而达到帮助学生理解课文内容的目的。让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、和谐的课堂氛围。最后，还让他们说说怎样才能发现有这样的自然现象，启发学生在生活中要仔细观察，只有*常注重观察，才会发现大自然的奥秘。
二、加强朗读指导，培养背诵兴趣。
朗读时，我把小白兔和小鱼说的话作为重点，引导学生理解句与句之间的因果联系，培养学生语言表达的条理性。指导他们把话读好，通过多种形式的朗读，结合教师的引导，让他们感悟文中内容，从而感受课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的*惯。在课堂的巩固环节，我还让他们选择自己最喜欢的部分来练*背诵，这样提高了他们的背诵的兴趣。
【教学目标】
1、学会本课生字和由这些生字组成的词语。会用“忙着”、“连忙”练*说话。
2、理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后三段课文。
【教学重点】
学会本课生字词，理解课文内容，掌握自然知识。
【教学难点】
了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭题析题
1、谈话、板书课题。
2、区别“下雨了”与“要下雨了”。
二、小声自读课文
要求学生边读边注意三点：
看清课文中加拼音的字，读准读音。想想课文中出现了哪几种小动物?看看课文是分几个自然段写的?
三、检查提问
1、指名分自然段朗读课文。
2、课文中出现了哪几种小动物?
(板书：燕子、鱼、蚂蚁)
3、课文是分几个自然段写的?在书上标出来。
四、讲读课文
1、学*第一自然段：
⑴ 指名读第一段。其他同学边听边想这段有几句话?每句话说了什么?
(师板绘山坡、树、草等)
⑵ 提问：
① 这段有几句话?读了第一句你知道了什么?小白兔是怎样割草的?
(用活动图演示小白兔弯腰的动作)
② 这时小白兔感到天气怎么样?“天气很闷”时会让人感到怎样呢?
(师生共同通过两次不同的呼吸来体验)
③ 于是，小白兔便怎么样?
(用活动图演示小白兔直起身子的动作)
④ 在小白兔刚才的动作中，有两个是正好相反的`;你看出来了吗?在书上用“ ”划出来。
2、学*二、三自然段：
⑴ 当小白兔直起身子时，看到了什么?
(师板绘小燕子图)
⑵ 燕子和*时一样不一样?从哪儿看出飞得低?
(板书：飞得很低。)
⑶ 小白兔是怎样问燕子的?
(指名读、齐读)
⑷ 燕子是怎样说的?
(引读第三段)
⑸ 谁来当小燕子，边飞边说?
(指名表演)
其他同学注意看燕子的话一共有几句。
⑹ 燕子的话有几句?谁来读读第二句和第三句?
(指名读)
⑺ “空气很潮湿”说明空气中什么多了?什么时候空气就很潮湿呢?
⑻ “正忙着”的“正”是什么意思?“忙着”又是什么意思?
⑼ 小白兔现在知道燕子飞得低的原因了。你知道了吗?
⑽ 燕子说“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的?
(引导学生发现燕子的思考过程。)
⑾ 男女生分角色读小白兔和燕子的对话。
3、学*四、五、六段：
⑴ 指名读四、五、六段。
⑵ 听了燕子的话，小白兔是怎么想的?
(引读。出示句子：是要下雨了吗?)
这句话用了什么符号?说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信?
⑶ 这时候他又看到了谁?只有两条小鱼吗?小鱼怎么样了?
(板书：游到水面)
⑷ 小白兔是怎么问的?
(引读)
“有空”是什么意思?
⑸ 小鱼是怎么说的?
(引读)
“透透气”又是什么意思?
⑹ 谁能说说小鱼游到水面的原因?
师归纳：
*时小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了，因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。
⑺ 指名两位学生分角色读小白兔和小鱼的对话：
引导学生体会小鱼对小白兔的关心。
4、学*第七段：
⑴ 学生轻声读第七段。
⑵ 小白兔听了小鱼的话相信要下雨了吗?你怎么知道的?
(出示)
“连忙”是什么意思?小白兔赶快干什么?什么是挎?
(师表演挎篮子)
⑶ 小白兔在回家的路上看见了谁?是多少蚂蚁?他们在干什么?
(板书：往高处搬家)
为什么要往高处搬家?
⑷ 指名学生读第七段：
学生边听边想，到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了?
⑸ 指导读：
“是要下雨了。”
(指名读、齐读)
5、学*八、九自然段：
⑴ 听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的?
(出示：加快步子)
他一边跑还一边喊什么?
(引读)
⑵ 正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，雨就下起来了。
(师画雨点)
这雨下得怎么样?
3、指导朗读第九段(齐读)。
五、总结课文
学了这课，你知道要下雨了会出现什么现象?
(学生用自己的话回答)
除了这三种现象，在下雨之前，自然界里还有许多与*时不一样的现象。你还知道哪些?(让学生谈)希望同学们要像小白兔那样看到不明白的现象积极地问别人，还可以从书中寻找答案，这样你们就会学到更多的知识，就会越来越聪明。
六、重点指导部分生字的字形
七、分角色朗读全文
请四名同学分别当课文里的四种小动物，并戴上头饰，其他同学读旁白。
第二课时
一、朗读全文
二、从课文中提出本课生字词学*
三、指导书写
四、学生在作业本上写生字
一.教材分析
《要下雨了》这是一篇科学童话，他不仅可以让学生了解下雨前的种种自然现象，而且还可以发展学生语言及思维。针对课文特点，在第一课时教学*字、词和初步阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
知识目标：了解预示下雨前的自然现象。
能力目标：培养学生的创新能力，语言表达能力和思维能力。
品德目标：激发学生观察大自然的兴趣。
教学重点：理解课文内容。
教学重点：掌握下雨前的自然现象。
二.教学方法
根据本课浅显易懂，对话分明，结构大体一致的特点，及聋生的认知特点，在教学方法的总体构想上，我采用情景教学法，运用版画多媒体等教学手段，激发学生的学*兴趣，突出重点、突破难点，通过语言描绘及提问、启发、点拨学生。
三.学法
结合聋生的认知特点，我多次引导学生通过角色扮演学*课文。
四.教学过程（我的.教学过程分六个环节）
导入新课前,我采用卡片，让学生开火车认字，组词，说话。这一环节不仅复*了旧知，而且培养了学生及时应用所学知识的良好*惯。
（一）创设情景，激趣导入
这一过程，我利用多媒体课件，将学生带入那个和谐的童话世界，激发兴趣，将学生引入情景，又能引出本课课题，同时向学生渗透认知现象之间的关系，为后面的教学做好铺垫。
（二）初学课文，整体感知
这一教学环节，为了把握学生的心理，吸引调动其多种感官参与，以情景激趣。我首先说了这样几句话：“要下雨了，动物王国的小动物们都忙碌起来了，想知道它们都在干什么吗？请同学们打开课文，一边朗读一边用笔划出文中的小动物。”然后让学生说出找到的小动物，教师按顺序出示图片。这样从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色条理。
（三）学*课文，了解内容
这一环节的教学主要是指导学生理解课文，教学中我以情景引导学生，让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。为了体现师生民主互动合作的教学思想，我也参与扮演其中一个角色，在共同参与情景表演的过程中，教师逐步引导学生体会和理解课文的思想内容。
（四）分角色扮演，深化体验
这篇课文对话比较多，便于分角色表演，老师为学生创造表演氛围，及制作各个小动物的头饰，让不同角色相互配合。这样既加深了对本课意境的体会，又培养了同学间的团结合作精神。
（五）引导质疑，拓展思维
在本课结尾时，我不失时机的问学生：“这节课你学到了那些知识？你还想知道哪些动物的活动雨天气变化有关？”这些提问既是对本节课的总结，培养学生组织语言的能力，又拓展了知识，拓展了学生的思维。
（六）布置作业
我设计的作业是回家把今天学到的知识告诉爸爸妈妈，并切问问爸爸妈妈看看下雨前还有那些自然现象。将本堂课教学延伸到家庭教育。不仅使学生在校学*情况向家长做了反馈，更重要的是让学生懂得不仅书本上可以学*，从老师那可以学*，生活也是个大课堂。
教学目标
1．学会本课9个生字和要求掌握的词语，认识7个生字，小学一年级《要下雨了》教案设计。
2．正确、流利地朗读课文。
3．通过课文的学*，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
教学重点
1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹气的句子。
2．掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。
教学准备
1．生字生词卡片。
2．教学挂图或投影片。
3．朗读课文的录音带。
4．抄有全文的黑板或准备投影仪放映全文。
5．让学生能了解能预测天气变化的自然现象。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、联系生活，谈话揭题
1．同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？
2．下雨之前，小动物会有什么变化呢？这堂课，我们就来学*16要下雨了
二、充分自读，整体感知
1．听课文录音，注意良好听读*惯的培养。
2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。
3．学生汇报交流：课文中先后出现了哪几种小动物（教师板书：小白兔小燕子小鱼蚂蚁）？学生学*“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形，初中三年级语文教案《小学一年级《要下雨了》教案设计》。
三、由扶到放，学*课文。
1．指导学*第一至三自然段。
（1）指名读第一自然段。学*生字“弯、直”，通过做动作理解词义。
（2）练*朗读第一自然段，可边读边做动作。
（3）教师引读第二自然段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊（学生读）
（4）引导学生看第一幅挂图：小燕子非得很低，小白兔奇怪地问燕子为什么飞得这么低。学生练*朗读小白兔喊叫的句子。提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。
（5）先指名读第三自然段，然后逐句以问句引读：
①教师指第一句问：燕子边飞边说。
②空气怎么样呢。（学生接读第二句）
虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。
③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫子。学*生字“捉”，练*朗读句子。
（6）朗读第三自然段。
2．半扶半放，学*第四至六自然段。
（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑。书上这句问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”让学生读。
（2）小白兔又看到了什么？听到什么？先自己读读第四到六自然段，然后同座位分角色读一读。
（3）检查、交流学*情况。
①换词理解“往”。可换“朝”、“向”。
②小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）
③指名练*分角色朗读第四到六自然段。
看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的.话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面这段课文就知道了。
3．放手学*第七至九自然段。
（1）小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，连忙挎起篮子往家跑。这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）
（2）他又看见了什么？听到了什么？他是怎么做的？自己学*第七到九自然段，通过朗读来回答问题。
（3）学生朗读，教师相机指导学*生字词。（板书：搬东西）
“消息”一词可结合课文内容理解：小白兔把什么消息告诉了蚂蚁？小白兔这个消息是怎么得来的？联系前面小白兔看到的、听到的内容来理解。
四、练*分角色朗读全文
1．学生自由读全文，按小组练*分角色朗读全文。
2．指名分角色朗读。
第二课时
一、复*
1．开火车读生字卡片（包括要求认识的字）。
2．集体朗读全文。
二、识字、写字指导
1．启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样知记某个生字的。指导书写时，要重点提示下面几个字。
兔、低：不要漏写最后一笔“点”。
往：左边是双立人，不要写成单立人。
弯：上半部不要写成“亦”。
直：下半部里边是三横，不要少写一横。
真：左后一笔是“点”，不是“撇”。
2．完成课后练*2。先观察生字笔画在田字格里的位置，再描、临写。
3．用“弯、直、低、捉”进行扩词练*，鼓励学生积累词汇。
三、词句训练
1．学生先自己口头试着用课后练*3里的词语组成句子，然后大家交流。注意每题可以组成两句。
2．让学生书面完成练*。
3．读课后练*4的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思，一句比一句具体。
四、扩展练*
让学生在课堂上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。
教学目标：
1．学会“低、为、才”3个生字，理解“田边、为什么、空气、许多、虫子、这样、明白”等词语的意思。
2．会用“因为......所以......”句式说话。
3．学*课文第2、3段，知道“燕子低飞”这一自然现象，是夏秋季节快要下雨前的征兆。培养学生观察大自然的兴趣。
教学过程：
（一）复*回顾
朗读第1段，说说小鱼为什么都游到水面上来了？
（二）图文对照，讲读第之段
（1）看第2幅图，说说小白兔在什么地方看见了什么？
（2）课文哪几段是在写第2幅图的意思？（第2、3段）
（3）下雨前，燕子为什么飞得这么低？（轻声读第2段，找出有关句子，自己练说。）
（4）指名说燕子为什么飞得那样低呢？用“因为......所以......”说话。教学“为、才”。
（5）虫子为什么飞不高呢？（因为虫子的翅膀沾了小水珠，所以飞不高。）教学“虫”。
（6）虫子翅膀上的小水珠是哪里来的'？（因为空气潮湿，所以虫子的翅膀会沾上小水珠。）
（7）空气为什么潮湿？（因为要下雨了，所以空气很潮湿。）
（8）用“因为......所以......”句式说话。
因为
要下雨了，
所以
空气......
空气很潮湿，
虫子......
虫子......
飞不高。
虫子飞不高
燕子......
（9）指导朗读。
小白兔连忙问的话，要读得响亮些，带有奇怪的语气。燕子的话也要读得响亮些，因为它边飞边说，而且要读得亲切。
（指名读--评议--齐读）
（三）讲读第3段
（1）“哦，原来是这样？”这句话是什么意思？
（2）什么叫“明白”？小白兔明白了什么？你明白了什么？教学“明”。
（3）练*朗读，读出小白兔明白了的语气。
（4）小结。学了课文后我们知道了“鱼出水面”、“燕子低飞”是下雨前的征兆以及产生这些现象的原因。
（四）作业抄写生字：田、低、为、虫、才、明
板书设计33要下雨了
现象原因
水里闷
鱼出水面要下雨了空气潮湿
燕子低飞小虫的翅膀上沾了水珠
虫子飞不高
第三课时
教学目标：
1．分角色朗读课文，进一步理解课文内容。
2．了解下雨前还有哪些自然现象？扩展学生视野。
教学过程：
（一）复*字词
（1）抽读生字卡片。
（2）做课堂作业第2题：看拼音写词语。
（二）分角色朗读课文
（三）总结课文，拓宽视野
（1）这篇课文告诉我们，*时看到哪些现象天要下雨了？
学说：“鱼出水面，大雨就来，
燕子低飞，快要下雨。”
（2）下雨前的现象很多，除了书上说的两种现象外，你还知道有哪些自然现象？（蜻蜓低飞、石级沾水、蚂蚁搬家、鸡不进窝。羊抢吃青草、黑板出“汗”......）
（3）练*说话：
“下雨前，我看到......就知道天快要下雨了。”
（四）作业
《课堂作业》第2、5、7题。
《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册的一篇生动有趣的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，通过小白兔去河边田边两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物鱼游水面，燕子低飞等异常表现也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。
1、知道鱼游水面，燕子低飞这些自然现象是夏秋季节快要下雨的征兆。
2、学会本课生字，结合图片和语境理解新词的意思，会用奇怪说话。
3、培养观察大自然的兴趣，能分角色朗读课文。
1、教学重点：使学生知道鱼游水面，燕子低飞是夏秋季节下雨前的征兆。
2、教学难点：通过对话的朗读体会，知道下雨前鱼游水面，燕子低飞的原因。
第1课时：初读课文，读准生字新词，学*课文第1节，学会部分生字、词，知道鱼游水面是夏秋季节下雨前的征兆。
第2课时：继续学会部分生字新词，知道燕子低飞是夏秋季节下雨前的征兆，并了解下雨前还有哪些自然现象。
第3课时：分角色朗读课文，扩展延伸。
1、录音、投影、生字卡片。
2、头饰：小白兔、小鱼儿。
一、揭示课题，读题：
1、板书课题要下雨了。
比较读题，发现要字加与不加有什么不同？
（下雨了，已经下了，要下雨了，雨还没下）
2、下雨前有哪些特别的现象？我们来学*课文。
二、初读课文，自学指导：
1、听录音，边听边特别留心生字的读音。
2、读准字音。
出示新词：
you qi guai jin men hen tou tou qi yan 游到 奇 怪 今天 闷得 很 透 透 气 燕子 o wei chao shi chi bang zhan 哦 为什么 潮 湿 翅 膀 沾了 zhu cai di 小水珠 才能 很低很低 lai a 出来啊 kong 空中 啊 di a 那么低啊 空 kong 有空
3、学*生字：奇、怪、今、闷、很，重点指导：奇、怪、闷
三、通读课文：
1、自由读全文，找出小白兔、小鱼、燕子说的话，把自己读的最棒的话挑出来，前后同学读，特别难读的一齐读。
2、反馈。
四、精读第一节。
（一）出示小白兔的话：
有一天，小白兔来到河边，看见小鱼游到水面上来了，奇怪地问；小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？
①读句子。
②比较读：小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？
小鱼，你怎么有空出来啊？
自由地读一读，你发现了什么？
点拨：两个小鱼说明小白兔很想知道，很奇怪很急，读时连起来。
今天说明小鱼*时在水里游，今天表现不同游到水面上来了，很奇怪。（板画：鱼游水面）
看图：小白兔奇怪的.表情怎样的？
（眉毛上翘，眼睛瞪大，耳朵竖起，手指点着）
③有表情地读：小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？
同桌，对镜子读。
集体读叙述部分的话，一人读小兔的问话。
（二）出示写小鱼的话：
小鱼说：要下雨了，水里闷得很，我到水面上来透透气。
1、自由读，说说小鱼说时，特别把哪个词说成重音？
闷得很也可以说很闷很闷，你有过这样的感受吗？
假想：捏住鼻子，闭上嘴巴、眼睛试着沉入水底，体会透不过气来的难过，与透了气以后的轻松。
再读：闷得很难过透口气轻松快
要下雨了：因为要下雨了，所以闷得很，透透气，游到水面上来了。
2、多种形式读。
（三）连起来读第1节
1、教师问：谁来读小白兔的问话？谁来读小鱼的回答？戴头饰，叙述部分一齐读。
2、四人小组合作读，一人读叙述，一人读小鱼，一人当小兔，一人评述，看哪一组效果最好。
3、抽一组，戴上头饰读，评。
五、复*巩固：
1、教师：学到这里，你觉得自己又长了哪些本领？
（1）口头练*：要下雨了，_________________
我看到________，就知道要下雨了。
（2）巩固生字：奇、怪、今、闷、很
六、作业：
1、抄写生字；
2、按课文内容填空：下雨前，小鱼在水里（），游到（）来了。
3、课后查询还有哪些现象，也知道要下雨了。
七、板书：
要下雨了
鱼游水面
一、教材简说
这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。教师可在课前布置学生留心观察下雨前的天气及物候，并做记录。倡导学生在生活中学*。
二、学*目标
1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。
⒉、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
三、教学建议
（一）识字写字
⒈可先读课文，让学生自己勾画出生字，读一读，认一认。
⒉小组交流自己是运用什么方法认识这些生字的。
⒊本课教材合体字居多，可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带出生字。如，池——潮、湿、消，都与水有关；吃——喊、哗，都与嘴有关；坪——坡，与土地有关；刚——割，与刀有关；闷，感——与心有关；传——伸，与人的'动作有关；摇——搬，与手有关。
⒋“虫”字在本课既是要认的字，又是要写的字，可在指导写字中认字。还可结合本组已学过的虫字旁的字来帮助识写。
⒌指导写字应与帮助学生识记字形联系起来。指导写字时，注意要求学生保持正确的写字姿势，做到三个一：眼离书本一尺，胸离桌面一拳，手离笔尖一寸。本课6个字中，“吗、吧”可放手让学生自己发现特点和规律，然后指导书写；“往、得、很”三个字可以作为指导的重点。第三课已经出现过双立人（行），这里要结合“行”字，对双立人的写法作细致的指导：
（1）撇应该写得*直；
（2）第二撇起笔处应该在第一撇下方的虚拟垂线上（最好示范）；
（3）竖为垂露。
（二）朗读感悟
⒈教师范读，学生注意听，边听边看图，听完后说说图意。
⒉分段朗读。朗读第一段，体会“天气很闷”；朗读第二、三段，体会“我正忙着捉虫子呢”，结合“读读说说”，先读后说，让学生多说，在读与中说感悟“……正……呢”的意思；朗读第四、五、六、七段，想一想，小白兔相信要下雨了吗，可用“连忙”造句；朗读第八、九段，注意体会“大雨真的下起来了”与“大雨下起来了”的不同。
⒊学生自由读，读完后分小组讨论：小白兔是怎么知道要下雨了的？
⒋分角色朗读，一边读一边体会每一角色的语气，特别要注意体会小白兔对要下雨了从充满疑问，到半信半疑，到完全相信，再到十分着急的心情。
⒌背诵课文。可先看图背诵，再不看图背诵。
（三）实践活动
学做小小气象员：可分别通过观察燕子、小鱼和小蚂蚁来预报下雨；有条件的还可以观察能预报下雨的其他事物。每次预报后做好记录，并评出最佳气象员。
四、教学设计举例
（一）读课题，想问题。
我们可以从哪些地方知道要下雨了呢？
（二）读课文，借助拼音，读准字音。
（三）学生字，小组合作学*。
⒈学生自己在课文中勾画出生字，读一读，认一认。
⒉小组交流自己是运用什么方法认识这些生字的。
⒊小组内互相检查生字掌握情况。
⒋教师全班抽查。
（四）朗读感悟
⒈教师范读，学生注意听，边听边看图，听完后说说图意。
⒉分段朗读。在朗读的过程当中了解字义。
⒊学生自由读，读完后分小组讨论：小白兔是怎么知道要下雨了的？
⒋分角色朗读。
5．背诵课文。
（五）读读说说
读：体会“……正……呢！”的意思。
说：比一比，谁说得多，说得好。
（六）指导写字，巩固识字。
⒈偏旁归类指导。
口：吗、吧；双人旁：往、得、很；“虫”字与前面所学的“蜻蜓”中的虫字旁比较。
⒉指导写字应与帮助学生记住字形联系起来。
⒊指导写字时，注意要求学生保持正确的写字姿势。
《要下雨了》课文原文
小白兔弯着腰在山坡上割草。天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。
小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?”
燕子边飞边说：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢!”
是要下雨了吗?小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。
小白兔跑过去，问：“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀?”
小鱼说：“要下雨了。水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”
小白兔连忙挎起篮子往家跑。他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。一只大蚂蚁说：“是要下雨了，我们正忙着搬东西呢!”
小白兔加快步子往家跑。他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了!”
轰隆隆，天空响起了一阵雷声。哗，哗，哗，大雨真的下起来了!
《要下雨了》语文教案
教学要求
1.学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过课文的学*，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
教学重点难点
1.正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
2.掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。
课前准备
1.生字生词卡片。
2.教学挂图或投影片。
3.朗读课文的录音带。
4.抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。
5.请学生了解能预测天气变化的自然现象。
教学时间2课时
教学过程
第一课时
一、联系生活，谈话揭题
1.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样?我们会有什么感觉?
2.下雨之前，小动物又会有什么变化呢?这堂课，我们就来学*18——要下雨了。
二、充分自读，整体感知
1.听课文录音，注意良好听读*惯的培养。
2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。
3.同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物(教师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)学*生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。
三、由扶到放，学*课文
1.指导学*一至三段。
(1)指名读第一段。学*生字“弯、直”，通过做动作理解词义。
(2)练*朗读第一段，可边读边做动作。
(3)教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊——(学生读)。
(4)引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练*朗读小白兔喊叫的`句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。
(5)先指名读第三段，然后逐句以问引读：
①教师指第一句问：燕子边飞边说——
②空气怎么样呢——(学生接读第二句)虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。
③那小燕子飞不高是什么原因呢?学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学*生字“捉”，练*朗读句子。
(6)朗读第三段。
2.半扶半放，学*四至六段。
(1)小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢?出示“是要下雨了吗?”请学生读。
(2)小白兔又看到什么?听到什么?先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。
(3)检查、交流学*情况：
①换词理解“往”。(可换“朝”、“向”)
②小鱼游到水面上来的原因是什么?(板书：透透气)
③指名练*分角色朗读四到六段。
看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗?大家读读下面几段课文就知道了。
3.放手学*七到九段
(1).小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词?(立刻、马上、赶紧)
(2).他又看见了什么?听到了什么?他怎么做了?自然学*七至九段，通过朗读来回答问题。
(3).学生汇报朗读，教师相机指导学*生字词，指导朗读。(板书：搬东西)
“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁?
小兔这个消息是怎么得来的?联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。
四、练*分角色朗读全文
1.学生自由读全文，按小组练*分角色朗读全文。
2.指名分角色朗读。
第二课时
一、复*
1.开火车读生字卡片(包括要求认识的字)
2.集体朗读全文。
二、指导识字、写字
1.启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。
指导书写时，要重点提示下面几个字。
兔、低：不要漏写最后一笔“点”。
往：左边是双立人，不要写成单立人。
弯：上半部不要写成“亦”。
得：右边笔画多上下要写紧凑。
2.完成课后练*2。先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。
3.用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练*，鼓励学生积累词汇。
三、词句训练
1.学生先自己口头试着练*3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。
2.让学生书面完成练*3。
3.读课后练*的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。
四、扩展练*
请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。
板书设计：
要下雨了
小燕子 低飞
小鱼 游出水面 要下雨了
蚂蚁 搬东西
要下雨了教学反思
《要下雨了》这是一篇科学童话故事。通过燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家，告诉学生这是要下雨的自然现象。引导学生注意观察大自然。学生学*兴趣浓厚，课堂气氛比较活跃。在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学生读、说、看、做，从而明白事物之间的密切联系。同时学*体会作者用具体生动的事例，富有逻辑性的语言阐述观点的方法。我在教学中主要突出了以下几个特点。
1、营造良好的课堂氛围，让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学*：
为了在最短的时间内调动学生学*的积极性，我导入新课后，就让学生进行了一场“看拼音，写词语”接力赛。轻松、紧张、活泼、有趣的接力赛一下子使沉闷的课堂顿时活跃起来。
2、教学设计合理，符合学生认知规律：
这篇课文共有九个段落，分四部分讲解。第一部分(一至三自然段)扶——默读思考，教给学法;第二部分(四至六自然段)半扶半放——自学思考，放中有辅;第三部分(第七至九自然段)放——讨论思考，提高能力。并在文中三个难点，更是重点的地方进行动画演示，使复杂的知识简单化形象化。
3、面向全体学生，让每名学生都有展示自我的机会，促进每个学生的发展：
学生能说的老师不说，学生能做的老师不做。为每名学生创造每一个学*展示的机会，关注不善于发表见解的学生。我都尽量让学生来完成，让学生感到他是学*的主人，把课堂真正还给学生。
4、教学思路清，语言精：
学生学得积极主动。教师只起到点、帮、辅的作用。真正体现学生是主体，教师是主导的原则。
5、存在不足：
教学方法还很传统，教学设计创新不够。
课堂上给学生创造读的机会还不够多。
——一年级语文《要下雨了》教案（精选5篇）
教学目标
1．认识坡、割等12个生字，会写吗、吧等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．初步了解燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。
教学重点
识字和写字。
课时安排
2课时
教学准备
生字卡片、录音机、挂图
教学过程
教学案例(一)
新邱区中部小学陈然
第一课时
一、激发兴趣，揭示课题
1．放录音。(请学生回答听到的声音──雨声)
2．联系实际说一说。(引导学生由雨声想一想雨前自然界的.变化，揭示课题，板书课题。)
二、初读课文，学*生字
1．借助拼音课文，把生字圈出来。
2．合作学*。(小组同学检查字音，交流记字方法。)
3．检查生字学*情况。(出示生字卡片，指名读。)
三、朗读课文，了解文意
1．指名分自然段读课文。
2．看图学文。(出示小白兔往家跑的挂图，请学生回答图上画的是什么内容，并找出描写这个画面的段落，读一读，注意读出着急的语气。)
3．抓住重点句，指导朗读课文。
(引导学生想：小白兔是怎么知道要下雨了?分别找到燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬东西的段落。①分角色朗读每段的对话内容，注意体会每个人物的心情。②找出燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西的原因，并在文中画出来。③体会小白兔的想法：由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描写小白兔想法的句子，读一读。)
(引导学生再想一想：小白兔回到家里，会对妈妈说些什么，兔妈妈会说什么?)
四、课后延伸，练*背诵
1．让学生想想哪些现象也说明要下雨了。
2．练*背诵自己喜欢的部分。
五、课堂作业设计
1．口头填空。
(1)要下雨了，燕子()
(2)要下雨了，小鱼()
(3)要下雨了，蚂蚁()
(4)要下雨了，天气()
2．读读说说。
例：我们正忙着搬东西呢!
李老师正忙着()!
()正忙着()!
板书设计
16要下雨了
小白兔闷
燕子低飞
小鱼游出水面
蚂蚁搬东西
第二课时
一、复*检查
1．背诵自己喜欢的段落。
2．出示生字卡检查读音并组词。
二、分析字形并记忆
1．小组交流记字方法。
2．说说识记方法。
(1)读生字。(开火车接读生字)
(2)扩词。(比一比，看谁组的词多)
三、指导书写(重点指导三个双人旁的字)
四、展示评价
五、课堂作业设计
1．看偏旁写字。
口：()、()、()彳：()、()、()
2．读句子，加标点。
(1)是要下雨了吗()
(2)我正忙着捉虫子呢()
(3)天气很闷()
板书设计
16要下雨了
吗坡割闷伸喊潮往
吧很
虫湿虫消搬阵哗得
【学*目标】
１、认识“坡、割”等１２个生字。会写“吧、吗”等６个生字。
２、正确、流利、在有史以来地朗读课文。能背诵自身喜欢的局部。
３、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
【学*重点】
１、认识１２个生字，会写６个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
【学*难点】
初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
【导学流程】
第一课时
一、激发兴趣，提示课题
１、听录音，让同学说说听到了什么声音？
２、同学们听到这些声音，知道了什么？
（板书：下雨了）
３、下雨了，自然界有变化，那么下雨前，自然界又有什么变化呢？学*了《要下雨了》这篇课文，同学们就会知道更多的.自然常识。
补上课题：
要下雨了。
二、初读课文，读准字音
１、借助拼音自由读课文，把生字用圆圈画出来。
２、同桌同学互查生字读音。
３、分段接读，纠正字音。
三、朗读课文，感悟文意
１、小白兔是怎样知道要下雨了呢？
在小组内分角色练*朗读。
２、燕子、小鱼、蚂蚁都说了什么？
分别请扮演这些角色的同学来朗读。
３、大家替他们想一想：
这时候燕子什么心情？
读读说说，例：
我们正忙着搬东西呢！
李老师正忙着（ ）！
（ ）正忙着（ ）！
３、小鱼、蚂蚁什么心情？
请其他的扮演者再读课文。
４、通过听读，大家讨论一下：
要下雨了，你知道什么啦？
５、小白兔知道了吗？他是什么做的？怎么说的？
齐读最后一段。
６、小白兔的想法前后一致吗？下雨前，小白兔自身有什么感觉呢？
７、请同学再分角色朗读。
８、学了这篇课文，谁能解释一下：
要下雨了，燕子为什么低飞，小鱼为什么游到水面，蚂蚁为什么要搬东西？
９、你们还知道下雨前有什么现象吗？
四、课后延伸，练*背诵
１、同学们，要下雨了自然界会发生变化，那么要晴天了自然界又会发生什么变化呢？请大家去读课外书，找一找答案。
２、练*背诵自身喜欢的局部。
五、实践作业
１、口头填空：
⑴ 要下雨了，燕子（ ）。
⑵ 要下雨了，小鱼（ ）。
⑶ 要下雨了，蚂蚁（ ）。
⑷ 要下雨了，天气（ ）。
２、学做小小气象员，可分别通过观察燕子、小鱼、和小蚂蚁预报下雨，还可观察其他事物，每次都要做好记录。并评出最佳气象员。
【板书设计】
天气很闷
燕子低飞 捉虫
１６、要下雨了 鱼游出水面 透气
蚂蚁搬家 防水
第二课时
一、复*检查
１、背诵自身喜欢的段落。
２、教师出示生字卡，指名抽读。出示生字卡检查读音并组成词语。
二、分析字形并记忆
１、小组交流运用什么方法记忆这些生字。
２、说说识记方法：
⑴ 熟字带生字记忆：
池──潮──湿 悄──消 吃──喊 门──闷
⑵ 加一加记忆：
申──伸 车──阵 华──哗
皮──坡 害──割
⑶ 虫也可以熟字去局部记忆：
蜂──虫
３、猜字游戏。
三、指导书写
１、描红寻找关键笔画。
２、教师出示字贴：
同学说出关键笔画，教师描黑。
３、同学临写。
４、同桌同学互换课本再写。
５、展示评价。
四、课堂作业设计
１、看偏旁写字：
口：（ ）（ ）（ ）
２、读句子加标点：
⑴ 是要下雨了吗（ ）
⑵ 我正忙着捉虫子呢（ ）
⑶ 天气很闷（ ）
【教学目标】
1、学会本课生字和由这些生字组成的词语。会用“忙着”、“连忙”练*说话。
2、理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后三段课文。
【教学重点】
学会本课生字词，理解课文内容，掌握自然知识。
【教学难点】
了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭题析题
1、谈话、板书课题。
2、区别“下雨了”与“要下雨了”。
二、小声自读课文
要求学生边读边注意三点：
看清课文中加拼音的字，读准读音。想想课文中出现了哪几种小动物?看看课文是分几个自然段写的?
三、检查提问
1、指名分自然段朗读课文。
2、课文中出现了哪几种小动物?
(板书：燕子、鱼、蚂蚁)
3、课文是分几个自然段写的?在书上标出来。
四、讲读课文
1、学*第一自然段：
⑴ 指名读第一段。其他同学边听边想这段有几句话?每句话说了什么?
(师板绘山坡、树、草等)
⑵ 提问：
① 这段有几句话?读了第一句你知道了什么?小白兔是怎样割草的?
(用活动图演示小白兔弯腰的动作)
② 这时小白兔感到天气怎么样?“天气很闷”时会让人感到怎样呢?
(师生共同通过两次不同的呼吸来体验)
③ 于是，小白兔便怎么样?
(用活动图演示小白兔直起身子的动作)
④ 在小白兔刚才的动作中，有两个是正好相反的;你看出来了吗?在书上用“ ”划出来。
2、学*二、三自然段：
⑴ 当小白兔直起身子时，看到了什么?
(师板绘小燕子图)
⑵ 燕子和*时一样不一样?从哪儿看出飞得低?
(板书：飞得很低。)
⑶ 小白兔是怎样问燕子的?
(指名读、齐读)
⑷ 燕子是怎样说的?
(引读第三段)
⑸ 谁来当小燕子，边飞边说?
(指名表演)
其他同学注意看燕子的话一共有几句。
⑹ 燕子的话有几句?谁来读读第二句和第三句?
(指名读)
⑺ “空气很潮湿”说明空气中什么多了?什么时候空气就很潮湿呢?
⑻ “正忙着”的“正”是什么意思?“忙着”又是什么意思?
⑼ 小白兔现在知道燕子飞得低的原因了。你知道了吗?
⑽ 燕子说“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的?
(引导学生发现燕子的思考过程。)
⑾ 男女生分角色读小白兔和燕子的对话。
3、学*四、五、六段：
⑴ 指名读四、五、六段。
⑵ 听了燕子的话，小白兔是怎么想的?
(引读。出示句子：是要下雨了吗?)
这句话用了什么符号?说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信?
⑶ 这时候他又看到了谁?只有两条小鱼吗?小鱼怎么样了?
(板书：游到水面)
⑷ 小白兔是怎么问的?
(引读)
“有空”是什么意思?
⑸ 小鱼是怎么说的?
(引读)
“透透气”又是什么意思?
⑹ 谁能说说小鱼游到水面的原因?
师归纳：
*时小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了，因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。
⑺ 指名两位学生分角色读小白兔和小鱼的`对话：
引导学生体会小鱼对小白兔的关心。
4、学*第七段：
⑴ 学生轻声读第七段。
⑵ 小白兔听了小鱼的话相信要下雨了吗?你怎么知道的?
(出示)
“连忙”是什么意思?小白兔赶快干什么?什么是挎?
(师表演挎篮子)
⑶ 小白兔在回家的路上看见了谁?是多少蚂蚁?他们在干什么?
(板书：往高处搬家)
为什么要往高处搬家?
⑷ 指名学生读第七段：
学生边听边想，到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了?
⑸ 指导读：
“是要下雨了。”
(指名读、齐读)
5、学*八、九自然段：
⑴ 听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的?
(出示：加快步子)
他一边跑还一边喊什么?
(引读)
⑵ 正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，雨就下起来了。
(师画雨点)
这雨下得怎么样?
3、指导朗读第九段(齐读)。
五、总结课文
学了这课，你知道要下雨了会出现什么现象?
(学生用自己的话回答)
除了这三种现象，在下雨之前，自然界里还有许多与*时不一样的现象。你还知道哪些?(让学生谈)希望同学们要像小白兔那样看到不明白的现象积极地问别人，还可以从书中寻找答案，这样你们就会学到更多的知识，就会越来越聪明。
六、重点指导部分生字的字形
七、分角色朗读全文
请四名同学分别当课文里的四种小动物，并戴上头饰，其他同学读旁白。
第二课时
一、朗读全文
二、从课文中提出本课生字词学*
三、指导书写
四、学生在作业本上写生字
［教学目标］
1.认识“腰、坡、沉”等13个生字，读准多音字“空”的读音；会写“直、呀、边”等7个生字。
2.能借助图片联系实际理解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句和感叹句。能分角色读好课文的对话。
4.尝试在对话中直接提取信息，了解“燕子低飞、鱼游出水、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
［教学重难点］
重点：学会本课的生字词。
难点：联系生活实际了解词语的意思，在对话中了解一些小动物在下雨前的表现。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、激发兴趣，揭示课题
1.听录音，让学生说说听到了什么声音。
2.同学们听到这些声音，知道了什么？（板书：下雨了）
3.下雨时，自然界会有许多变化，那么下雨前，自然界又有什么变化呢？学完本文，同学们就会知道更多的自然常识。（补上课题：要下雨了）
二、读文识字
1.自读课文，把生字用圆圈圈出来，读一读，认一认。
2.出示生字，指名认读，纠正读音，教师检查认读情况。
3.小组交流：说说自己是用什么方法识记这些生字的。
（1）利用形声字的规律识字：“潮、湿、消”都与水有关；“坡”与土地有关；“闷”与心有关。
（2）找出偏旁相同的生字“呀、呢、吗、吧”加以区分。
（3）指导书写“直”“边”“加”。
直：中间有三横。边：走之旁是三画。
三、再读课文，感知内容
1.借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.数数课文有几个自然段，标上自然段序号。
3.说说课文中出现了哪几种小动物。（小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）课文中出现了几幅图？（3幅）
4.再读课文，找出每幅图相对应的自然段。
5.指名汇报说，全班交流,了解课文内容。
第二课时
教学过程
一、复*检查
1.指名读自己喜欢的段落。
2.教师出示生字卡片，指名抽读。出示生字卡片，检查读音并组成词语。
二、由扶到放，学*课文
1．指导学*第1~3自然段。
（1）指名读第1自然段。通过做动作理解生字“弯”“直”的意思。
（2）练*朗读第1自然段。
（3）教师引读第2自然段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊……（学生读）
（4）引导学生看第一幅插图。（小白兔好奇小燕子为什么飞得这么低）
思考：小燕子飞得低的原因是什么？在文中找出来。（指名回答）
（5）联系生活理解“潮湿”的意思，从而理解句中的因果关系。（参考达标检测第5题）
（6）先指名读第3自然段，然后教师逐句引读。
（7）说话训练。
小燕子正忙着（）！（）正忙着（）！
2．半扶半放，学*第4~6自然段。
（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这个问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。
（2）小白兔又看到了什么？听到了什么？先自己读读第4~6自然段，然后同桌之间分角色读一读。
（3）引导学生看第二幅插图。（小白兔好奇小鱼游出了水面）
思考：小鱼游到水面上来的原因是什么？
（4）学生自由讨论。教师引导学生理解“闷”字的意思。
3．放手学*第7~9自然段。
（1）自主学*第7~9自然段，通过朗读来回答问题。小白兔又看见了什么？听到了什么？他是怎么做的？
（2）小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的`话，连忙挎起篮子往家跑。这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）
（3）“消息”一词可结合课文内容理解：小白兔把什么消息告诉了蚂蚁？
（4）小白兔是怎样把消息告诉蚂蚁的？你能学着小白兔的样子说说吗？
三、练*分角色朗读课文
1．学生自由读课文，按小组练*分角色朗读。
2．指名分角色朗读。（读好语气词）
四、快乐学写汉字
1.课件出示“呀”“呢”“吧”“吗”，观察结构。
2.教师讲解，范写。（左右结构的字的书写，左窄右宽）
3.学生口述笔顺、书空。
4.学生练写，教师指导。
［教学板书］
14要下雨了
［教学反思］
我在导入时采用播放录音的形式，向学生呈现了熟悉的雨声、雷声，选取学生知晓的生活常识，贴*学生的生活和认知水*。这既有利于激发学生的学*兴趣，将他们引入情境，又能引出本课的课文题目，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学作好铺垫。
在巩固识字时,我运用课件从易到难激发学生的学*兴趣，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，加深学生对生字词的印象。
1、《要下雨了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇知识童话。课文讲的是生活中的气象常识。
2、为了让学生了解到更多一些有关下雨前的天气及物候。因此，在上这课之前，我先带他们读读课文，让他们有个初步意识，再让他们带着问题回家问父母或观察一下下雨前的天气和物候变化。同时要求他们回家预*课文，划出生字拼拼、认认、记记，并给课文标出自然段序号，把课文读流利，为上本课做好充分的准备。
【教学目标与策略方法】
1、知识与技能：
正确、流利、有感情地朗读课文，能背背、演演自己喜欢的部分。
2、过程与方法：
⑴ 让学生初步了解“燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家”与下雨前的关系。
⑵ 在学*过程中，让学生体验联系上下文理解词句的方法。
3、情感态度与价值观：
让学生懂得生活中的知识是无穷无尽的，培养学生在生活中学*的兴趣。
【课前准备】
1、布置学生回家预*课文，并向家人了解下雨前的天气及物候。
2、教师制作生字卡片和课文片段投影，制作小兔、燕子、小鱼、大蚂蚁的头饰。
【教学流程】
一、谈话揭题
1、同学们，每当你们看到满天乌云密布，雷电闪闪时，你想说什么呢?
(生：要下雨了。)
2、对!今天我们就一起来学*一篇有趣的童话，叫《要下雨了》。
(板书课题，齐读课题。)
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，遇到生字多读两遍。
2、再读课文，想想读了课文后你知道了下雨前会出现什么现象?
(生：燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家。)
3、放课文投影：
让学生看图证实自己的说法。
三、细读课文，感悟内容
1、学*1～3自然段。
⑴ 放课文图一投影，让学生说，谁在什么地方干什么?小兔看见燕子在做什么呢?
⑵ 齐读1～3自然段，并指导学生画出小兔和燕子说的话。
师生对读，重点指导“我正忙着捉虫子呢!”这句的语气。
再生生对读小兔和燕子的对话，边读边动作表演。
运用说、看、读、演，主要是让学生通过看图说图意，再读读、演演，加深对课文理解，让他们有互动的活跃气氛，不断培养孩子们学*课文的兴趣。
⑶ 想想：
小兔会相信燕子说的话吗?
2、学*4～6自然段：
⑴ 放第四自然段课文投影，让学生读一读。
⑵ 师用直线画出段中“是要下雨了吗?”让学生再读读、悟悟小兔是否相信燕子说的话。
(由学生评说，师小结)
⑶ 放4～6自然段课文投影，请3名学生分别读读，并让学生找出小兔和小鱼说的话分角色朗读。
⑷ 放课文图二让学生看图说图意，思考：
听了小鱼的话后，小兔相信了吗?天真的会下雨吗?
3、学*7～9自然段：
⑴ 小组合作读读7～9自然段。
⑵ 让学生从7～8自然段用直线和曲线分别画出蚂蚁和小兔说的话。
⑶ 生生对读小兔和蚂蚁的对话。
⑷ 天真的'会下雨吗?哪段写天下雨了?
⑸ 齐读第九自然段：
读出小兔焦急和肯定的语气。
四、小结
学文后，我们知道下雨前天气怎样?小动物各有什么反常现象?
根据学生回答，师进行板书：
天气闷热
燕子低飞
下雨前 (再看板书读一读)
(现象) 小鱼游到水面
蚂蚁搬家
让学生用自己的话归纳课文，目的是培养学生的口语表达能力。
五、课堂表演，加深理解
1、组织学生以小组为单位，进行分角色演练。
2、各组派一名代表上台，佩戴小兔、燕子、小鱼、大蚂蚁的头饰，演一演几种小动物所说的话及它们的表情。
3、全班评议，看看哪组代表队演得最精彩，作为优胜队。
通过童话表演，目的是帮助学生深入理解课文内容，使课堂显得生动活泼，不断提高儿童的学*兴趣，培养孩子们的合作精神。
六、拓展思维
1、把自己了解到下雨前的一些动物反常现象说给同学们听听。
2、师对学生的说法给予肯定。
七、课外延伸
同学们，学了课文后，你们已懂得了不少知识，知道吗，我们生活的周围还有许许多多的知识，只要我们留心观察，就一定能找到它们。
——一年级《要下雨了》说课稿优选【五】篇
一、说教材
今天我说课的教材是人教版第二册四单元中一篇生动有趣的科学童话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过观察大自然也能预测天气变化。课文是一篇发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。
针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把第二课时的教学目标确定为：
知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
情感态度目标：学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。
教学难点：理解三种自然现象与下雨的关系。
二、说学情
一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定激励措施。
三、说教法、学法
（一）设计理念：《新课标》提出，学生是语文学*的主人，语文教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学*方式。因此我制定了以下教学方法：
（二）说教法。根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采用情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学*兴趣。在突破重点和难点时，教师通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。
（三）说学法。与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学*活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学*方法。
四、教学过程及理论依据
根据以上讲述，我把教学流程分成五个环节：一、检查复*；二、整体感知；三、难点突破；四、指导朗读；五、认真写字。
（一）由扶到放，难点突破。新课标倡导自主、合作、探究的学*方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，根据本课特点，结合新课标理念不能*均使用力量，可采取“由扶到放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读课文的1——3自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。再让学生用“因为……所以”的句式连起来回答，进行思维训练。学完这部分，师生共同总结这部分的学*方法。学生掌握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正原因。这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生阅读能力和理解能力，潜移默化中让学生学会观察大自然。
（二）指导朗读，加深理解。《新课标》特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过想象读、思考读、体会读等方式进行感知课文内容。本课要指导学生有感情地读课文，注意朗读的语气。本课可以根据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑——有些相信——完全相信）。为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分角色读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力，教学重点非常突出。
（三）观察比较，认真写字。《新课标》提出识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。本课通过引导学生观察比较，书写“得”“很”二字，并让同桌互送五星，给学生及时进行写字评价。指导过程中注意书写*惯的培养，注重语文教学的人文性，让学生充分享受到成功的喜悦，从而让学生养成认真写字的*惯。
《要下雨了》教学反思
我感觉很多教师的教学观念，教学方式都在发生变化，“学生是语文学*的主人，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学*方式”这些教学理念正越来越充分地得到体现。小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度，多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学*内容和适合自己的学*方法来学*语文。因此，在设计本教学过程时我也有意识地朝这些方面去想，特别是在形式上，更具体的说是在提问方式上学着给孩子学*的空间。但又发现是在套用一些现在为迎合新课标而设计的流行用语。这些流行用语的产生本身意味着小学语文教学对丈本的回归，对学*自由的拓宽以及对个体的尊重，但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多值得深思的问题。比如在我的教学设计中有这样的问话“你学懂了什么？”课后我仔细品评，发现这一问题的提出，可让学生对文章作全景式的鸟瞰概括，也可以作景点式的局域感知。这样的提问单纯地成了教学形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。
我觉得这篇课文对话较多，角色多，很适合进行表演性朗读，教学中发现学生的积极性很高，但时间不够，不能照顾到全体，于是我想在进行角色朗读时，分组对读，老师学生对读这样一来尊重了孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，他们可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的体验。
当然这个过程老师应注重把学*的主动权交给孩子，但同时得注意如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练，老师完全放手让孩子自主学*，但从学*的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自主学*的效果明显，能读出不同角色的特点。但对于一些后进的学生，效果就有待提高。我们是否可以在孩子们自学练读前，老师先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深入研读。老师可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想怎样读才读得更好？这样，既可以给面上孩子们模范的作用，也可以激发学生探究的兴趣。
说教材：
《要下雨了》一课是人教版小学语文教材第二册第四组中的讲读课文。这是一篇科学童话，它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象，而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。
说教学目标：
知识与技能：
1、学*生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
通过阅读课文，知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象是快要下雨的征兆。
情感态度与价值观：
培养观察大自然的兴趣，能分角色朗读课文。
教学重点：
使学生知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”是下雨前的征兆。
教学难点：
通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”的原因。
说教法学法：
在教学这节课时，应用“3143”情境课堂教学模式进行教学，以教为主导，学为主体，练为主线贯穿课堂，以情境教学为核心，按四步教学流程进行操作，这四步是：
1、创设情境，导入课题；
2、凭借情境，自主构建；在这一步里，先让学生自主尝试，再分小组合作学*，最后探究点拨；
3、拓展情境，达标训练；
4、聚焦情境，评价反思。学生通过“看图体验，思考问题，朗读，拓展”等学*方法，在扎实的朗读训练中理解课文，培养能力。
说教学过程：
一、创设情境，导入课题
1、出示课件看图片，揭示课题。
2、过渡：除了这些现象，还有哪些现象也能预示天要下雨了呢？想知道吗？让我们一起学*《要下雨了》。
3、板书课题。
二、凭借情境，自主构建
（一）充分自读，整体感知
1、认读字词。
2、观看课文朗读视频：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）。
2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子；标出自然段的顺序号。
（二）由扶到放，学*课文
1、指导学*一至三自然段。
（1）、指名读第一自然段。学*生字“弯、直”，通过做动作理解词义。
（2）、学生自由读二、三自然段，用“—”画出小白兔的话，用“﹏”画出小燕子的话。
（3）、分角色朗读对话。
（4）、重点指导读“我正忙着捉虫子呢！”这句话。
（5）、小结方法：读、画。
2、按以上方法小组合作学*四至七自然段。
（1）、学生读、画。
（2）、汇报交流。
3、放手学*八、九段。
启发学生思考：
（1）、听了小动物们的话，小白兔相信了吗？
（2）、天真的下雨了吗？
指导学生读出小白兔焦急的肯定语气。
三、拓展情境，达标训练。
1、我正忙着搬东西呢！
李老师正忙着改作业呢！
2、口头填空
（1）、要下雨了，燕子____________。
（2）、要下雨了，小鱼____________。
（3）、要下雨了，蚂蚁____________。
（4）、要下雨了，天气____________。
3、课外拓展：你还知道下雨前会出现哪些现象吗？
四、聚焦情境，评价反思
通过这节课的学*，你知道了什么？
五、说板书设计
板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的.视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学*兴趣。还能用较为清晰的思路引导学生背诵课文内容。
尊敬的各位评委，下午好，今天我说课的内容是《要下雨了》。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程五个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析
《要下雨了》这篇课文是四年级上册语文第十一课的看图学文。这是一篇生动有趣的童话故事。全文共有六个自然段，四幅图。学*这篇课文的目的是让学生通过小白兔和燕子、小鱼、小蚂蚁的对话，懂得下雨之前的自然现象。使学生明白，只有通过认真观察和勤学好问，才能读懂大自然的语言。
二、学情分析
据我课前了解，四年级聋生的学*方式大多是被动接受、机械式的，但他们仍然具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，对课文内容的理解能力和分析能力还比较差，需要有趣味性的学*方式。
根据教材和学情的分析，确定教学目标如下：
知识目标：图文结合，让学生知道燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家是下雨前的自然现象，并初步知道这些现象的原因。
能力目标：发展学生的观察能力，培养学生的自主探究能力。指导学生朗读，以朗读促进理解，了解三种自然现象与下雨的关系。力求做到读中体会，读中理解，读中想象。从而培养学生的阅读理解能力。
情感目标：培养学生学会观察大自然，遇到问题勤学好问，善于分析的好*惯。
教学重点：理解产生燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家这些自然现象的原因。教学难点：抓住对话、重点词语来体会、揣摩小白兔的思想变化过程，即从怀疑到半信半疑再到完全相信的过程。
三、说教法、学法
《新课标》提出，学生是语文学*的主人，教师应注重培养学生自主学*的意识和*惯，尊重学生的个体差异，选择适合学生的学*方式。因此，针对我班的聋生情况，我制定了以下教学方法：
（二）教法。根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采用情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学*兴趣。在突破重点和难点时，我准备通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。
（三）学法。本科时我将充分发挥聋生的主动性，调动聋生的多种感官参与学*活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学*方法。
四、教学过程及理论依据
根据以上讲述，我把教学流程分成四个环节：
（一）检查复*
复*分两部分内容。一是上节课学*的字词；二是让学生说一说“要下雨了”和“下雨了”有什么区别，这样做的目的是让学生进一步理解课题，为下面学*各种自然现象都发生在下雨之前打下基础。
（二）由扶到放，突出重点。
新课标倡导自主、合作、探究的学*方式。本课要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些自然现象。弄清这三种自然现象，可采取“由扶到放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读课文的第二自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：“空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫”与燕子低飞有关系。再让学生用“因为……所以”的句式连起来回答，如：因为要下雨了，所以空气很潮湿；因为空气很潮湿，所以虫子的翅膀沾了小水珠；因为虫子的翅膀沾了小水珠，所以飞不高；因为虫子飞不高，所以燕子飞得低。进行这样的思维训练，有利于培养学生的逻辑思维能力，让学生知道事物因果之间的联系。学完这部分内容，师生共同总结这部分的学*方法：小白兔遇到了谁？看到了什么现象啊？为什么产生这种现象。学生掌握方法后就可以自主探究三四自然段课文，理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正原因。在自学过程中，教师给予适当的指导和点拨。这样学生不仅理解了课文内容，突出了本课的教学重点。还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生的自学能力，潜移默化中让学生学会观察大自然。
（三）指导朗读，加深理解，突破难点。
《新课标》特别强调要加强朗读训练。本课可以根据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。通过朗读让学生明白小白兔一系列的思想变化从怀疑到半信半疑再到完全相信的过程。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力，突破了教学难点。
（四）总结全文，拓展提高
学了这课，你们知道要下雨了会出现什么自然现象？除了这三种现象，在下雨之前，自然界还有许多与*时不一样的现象，让学生自由发言，找一找在下雨前身边还有哪些现象，在这一环节，可以让学生把课前准备的资料或图片拿出来分享。或者让学生回忆三年级曾经学*的一篇课文《雷雨》，上面就介绍了雷雨前蜘蛛从网上逃走了，禅一声也不叫等自然现象。这样就有效地进行了知识的迁移和联系，把知识学活了。
最后，我说一下我的板书：
这个板书设计是为揭示课文中下雨前三种动物的反常现象这一重点，更好地突出文章的内容及段落自身的内部结构而计设的板书，同时也反映了小白兔的思想变化过程，即从怀疑到半信半疑再到完全相信的过程。
11要下雨了
天气很闷
燕子低飞——不相信
要下雨了小鱼透气——半信半疑小白兔
蚂蚁搬家——完全相信
一、教材分析
《要下雨了》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书一年级语文下册第16课。这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。教师可在课前布置学生留心观察下雨前的天气及物候，并作记录。倡导学生在生活中学*。
二、教学目标
1、认识“坡、割”等12个生字。会写“吗、吧”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
三、教学时间
2课时
四、教具、学具准备
生字卡片。
五、教法
教师引导，学生讨论、交流，分组学*。
六、学法
阅读、问答、讨论、交流，体现“以学为主、以教为辅”的教育理念。
六、教学过程设计
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1、引导学生说说下雨前有哪些预兆。
2、除了这些现象，还有哪些现象也能预示天要下雨呢？以这样的问题导入本节课，目的在于引入本节课的教学内容，激发学生学*的欲望和兴趣，拨动其思维的弦，使他们对将要学*的内容产生好奇感，让他们以最佳的兴奋状态进入预定的教学轨道，投入到主动活泼的学*活动之中。
二、新课教学
（一）、初读课文，认识生字。
1、自由读文，要求学生把生字的音读正确。设计这一环节的依据是：一年级阅读教学的主要任务是指导学生把课文读正确，读通顺，读流利，最好还要读出感情；其次，认字、识字也是低年级阅读教学的重要任务。为完成此项教学任务，我给学生营造了这样一个自主学*，引导发现的学*环境。故在新课教学起始阶段并让学生自由读文，与生字初次见面。
2、学生相互提醒要注意的字音，设计这一环节的.理由是，便于学生讨论交流、合作学*，多次与生字碰撞必然有利于生字的认记。
3、认读生字（采用指名读、小老师带读等。），这样设计的目的在于充分调动每个学生学*的主动性、积极性、创造性和充分调动每个学生争取当小老师的愿望，让孩子体会收获成功的喜悦。
（二）、朗读课文，整体感知。
1、学生自由读文，要求把课文读正确，流利。这一环节紧扣低年级阅读教学的主要任务，是在初读课文，把课文读正确的基础上把课文读通顺，读流利。
2、同桌交流读了课文后你知道了什么？设计这一环节的目的是：让学生进一步理解课文内容。学生通过以上几个环节的初步感知课文内容后，进一步培养学生良好的读书*惯，*得初步的读书方法。
3、派代表在全班交流。这一环节的设计是因时间有限，不可能人人参与发言交流，故每小组选派一名代表发言交流。
（三）、细读课文，学*课文第1——3自然段。
1、分小组读文。
2、小组内交流读懂了什么。
3、学生自由读文，用“——”画出小白兔的话；用“～”画出小燕子的话。
4、指名读并评议。
5、小组分角色朗读。
这样设计此大环节的目的在于让学生在活动中学*，体现了阅读教学由读正确到读通顺到读流利和学生练*读书、积累语言的过程。采用自由读，合作交流，画出小白兔、小燕子的话，分角色朗读等多种形式组织引导学生由读通课文到读熟课文甚至到熟读成诵，既使孩子们了解了课文内容，又发展了语言，训练了思维。
（四）、写字指导。
1、出示“吗、吧”两个生字。
2、交流书写时要注意的地方。
3、教师范写。
4、学生练写。
设计这一环节的目的是落实写字教学任务，采用“指导+示范”的教学方法，让学生在动手、动脑、观察中认记生字，书写生字。
（五）、板书设计。
板书设计的目的在于通过板书使学生对课文内容有一个清晰的思路，深化学*内容，有利于学*目标达成。
一、教材分析
《要下雨了》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书一年级语文下册第16课。这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。教师可在课前布置学生留心观察下雨前的天气及物候，并作记录。倡导学生在生活中学*。
二、教学目标
1、认识“坡、割”等12个生字。会写“吗、吧”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
三、教学时间
2课时
四、教具、学具准备
生字卡片。
五、教法
教师引导，学生讨论、交流，分组学*。
六、学法
阅读、问答、讨论、交流，体现“以学为主、以教为辅”的教育理念。
六、教学过程设计
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1、引导学生说说下雨前有哪些预兆。
2、除了这些现象，还有哪些现象也能预示天要下雨呢？以这样的问题导入本节课，目的在于引入本节课的教学内容，激发学生学*的欲望和兴趣，拨动其思维的弦，使他们对将要学*的内容产生好奇感，让他们以最佳的兴奋状态进入预定的教学轨道，投入到主动活泼的学*活动之中。
二、新课教学
（一）、初读课文，认识生字。
1、自由读文，要求学生把生字的音读正确。设计这一环节的依据是：一年级阅读教学的主要任务是指导学生把课文读正确，读通顺，读流利，最好还要读出感情；其次，认字、识字也是低年级阅读教学的重要任务。为完成此项教学任务，我给学生营造了这样一个自主学*，引导发现的学*环境。故在新课教学起始阶段并让学生自由读文，与生字初次见面。
2、学生相互提醒要注意的字音，设计这一环节的理由是，便于学生讨论交流、合作学*，多次与生字碰撞必然有利于生字的认记。
3、认读生字（采用指名读、小老师带读等。），这样设计的目的在于充分调动每个学生学*的主动性、积极性、创造性和充分调动每个学生争取当小老师的愿望，让孩子体会收获成功的喜悦。
（二）、朗读课文，整体感知。
1、学生自由读文，要求把课文读正确，流利。这一环节紧扣低年级阅读教学的主要任务，是在初读课文，把课文读正确的基础上把课文读通顺，读流利。
2、同桌交流读了课文后你知道了什么？设计这一环节的目的是：让学生进一步理解课文内容。学生通过以上几个环节的初步感知课文内容后，进一步培养学生良好的读书*惯，*得初步的读书方法。
3、派代表在全班交流。这一环节的设计是因时间有限，不可能人人参与发言交流，故每小组选派一名代表发言交流。
（三）、细读课文，学*课文第1——3自然段。
1、分小组读文。
2、小组内交流读懂了什么。
3、学生自由读文，用“——”画出小白兔的话；用“～”画出小燕子的话。
4、指名读并评议。
5、小组分角色朗读。
这样设计此大环节的目的在于让学生在活动中学*，体现了阅读教学由读正确到读通顺到读流利和学生练*读书、积累语言的过程。采用自由读，合作交流，画出小白兔、小燕子的话，分角色朗读等多种形式组织引导学生由读通课文到读熟课文甚至到熟读成诵，既使孩子们了解了课文内容，又发展了语言，训练了思维。
（四）、写字指导。
1、出示“吗、吧”两个生字。
2、交流书写时要注意的地方。
3、教师范写。
4、学生练写。
设计这一环节的目的是落实写字教学任务，采用“指导+示范”的教学方法，让学生在动手、动脑、观察中认记生字，书写生字。
（五）、板书设计。
板书设计的目的在于通过板书使学生对课文内容有一个清晰的思路，深化学*内容，有利于学*目标达成。
——一年级语文《要下雨了》评课稿 (菁华3篇)
《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象，通过小白兔和小鱼、燕子和蚂蚁的对话，让人明白了自然界一些动物的异常行为，往往预示着某种变化，读来饶有趣味。廖老师教态自然、亲切，富有童真，板书简洁明了，形象；教学扎实，有效，是一节成功的示范课。我个人认为本课有以下几个亮点：
一、重视识字，随文识字，激发兴趣。
廖老师在识字教学中，采用多种识字方法，如做动作读（伸）；形*字的对比，水波和山坡；随文识字，字不离词，词不离句中，巩固识字，体会他的构造，理解字义（割）；创设情境，结合生活理解（潮湿）。
二、关注朗读，朗读方式多样，有层次性。
朗读既是手段，又是目的。在这节课中，朗读贯穿课堂的始终。表现在：
1、读的形式多样，有自由读，小组读，分角色朗读，师生对读等等。
2、读有层次性。廖老师先引导学生自由读，指名读，在读中理解内容，在读中有所感悟。在这以基础上，再让学生分角色朗读，在角色体验中独好每个角色，理解要下雨时，各个小动物的活动不同，同时也体会在下雨前动物们的着急心情，既理解了内容，又提高了朗读能力。
三、品词析句，注重语言实践活动
语文是实践性很强的课程。我们要引导学生在语文实践中学*语言，发展语言，提高语文运用能力。在揭题时，廖老师就引导学生理解比较“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引导学生关注语言现象，使他们知道多一个字少一个字所表达的意思是不同的，提高他们的语言感受能力，体会用词的准确性，然后，在随文阅读中，引导学生结合课文内容，在读与说中感悟“……正忙着……”的意思，进行运用祖国的语言文字。
四、关注书写，重视写字姿势与写字*惯
廖老师利用吗、吧的对比，让学生先观察他们的相同与不同之处，再进行书写，评价，培养了学生的观察能力与书写能力。
五、扶放结合，逐步提高学生自学能力
文中第一部分与第二三部分结构相同，都是讲下雨前小动物们的活动情况，所以采用第一部分重点指导和逐步放手自学，培养学生的学*能力。
建议：1、师有点面面俱到，放得不够开，时间较紧。
2、课外延伸，是否可以放到第二课时，让学生有充分的时间去收集下雨前动物的表现，更加激起 他们探索大自然奥秘的兴趣。不妨用个小诗结尾。
今天听课高老师执教的《要下雨了》一课，课后和高老师进行了交流，共同对这节课进行了总结。高老师谈到这节课自己的感受时，认为学生的积极性不高，课堂气氛不够活跃。我个人认为，这可能与老师的准备不足有一定关系。首先我认为一开始老师在导入设计上就没有引起学生的兴趣，如果能联系生活实际，通过雷雨前的.自然现象来引入课题，选取儿童知晓的生活常识，贴*学生的生活和认知水*，不仅能有利于激发兴趣，将学生引入情境，而且在课题的引出上也会更加自然，同时还向学生渗透了认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。
在初读课文环节中，高老师让学生以自己喜欢的方式自读课文，但对学生的要求不是十分明确，例如遇到不认识的字怎么办?读书的姿势应该怎样?所以自读效果不是很理想。
在教学生字部分，高老师课堂上由扶到放，巩固扎实。教学设计符合学生的认知规律，活动中反复强化认读，巩固识字。通过开火车，小组学等形式，逐渐建立字形与字音之间的联系。同时，有利于激发学生的求知欲和克服困难的信心，激发了学生认读兴趣。
这节课高老师能把握新课标的主旨，突出识字和朗读两大重点，将教师定位于和学生*等的合作者，充分尊重学生及其独特体验，做到了与学生真诚地的交流对话营造了开放的、民主的、和谐的课堂氛围。
《要下雨了》这是一篇科学童话。通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象。本课的教学重点是学*生字新词，通过朗读课文了解下雨前的自然现象。姚老师在这堂课上有针对性地很好的落实了她事先确定的教学目标，有的放矢、游刃有余。同时注重培养学生良好的书写*惯、观察*惯，设计得很全面。另外老师对学生很了解，学生的学*基础和接受能力，老师分析得很透彻，这为有针对性地设计教学打下了好的基础。
整个教学过程遵循了由易到难的环节，而且形式多样，其中有几个亮点：
亮点一：教生字时联系了词义来进行朗读，比如：连忙、闷得很、大声喊等等，教师的表情、动作十分可爱，声情并茂，很有意思，能让学生对这些词语留下比较深刻的印象。
亮点二：我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取，由于本文浅显、易懂、对话分明、结构大体一致，不需要教师做更多讲解、分析。所以姚老师的做法是以读代讲，引导学生学*。通过各种形式的读，以及动口说等，训练语言、积累语言、感悟语言，创造了一种形、声有机结合的教学情境。使学生主动、有效地参与到教学过程中来。如：教师范读，学生注意听，边听边想象。点名读自己喜欢的部分。分角色朗读，一边读一边体会小白兔和小燕子着两个角色的语气，特别要注意体会小白兔对要下雨了从充满疑问。读完后分小组讨论：小白兔是怎么知道要下雨了的？教师稍作分析，点到为止，不做过于详细的分析，这是符合一年级的教学特点的。
亮点三：关于疑问句的朗读指导。在教“吗“字的时候，引导学生找出课文中带吗字的句子，然后引导学生自己说出带疑问号的句子该怎么读，再由教师进行示范，然后学生朗读，这种方法很恰当，效果也很好。
亮点四：新授后紧密联系生活实际，让学生了解几条关于天气变化的谚语，从而对课外知识进行拓展，从而让学生养成留心观察的好*惯。
整体评价：
整堂课体现了落实二字，不管是字词教学还是朗读以及句型的训练都体现了这一点。时刻不忘表扬和鼓励学生，姚老师亲切的语气、和蔼可亲的样子、自然的教态都给学生一种安全感。
课堂教学层次分明，随着小白兔的行踪，燕子、小鱼、蚂蚁分别出现，姚老师在教学中采用“扶→半扶半放→放”的教学方法。小白兔和小燕子对话的部分，采用指名读，正音；比较读，理解；引读，分清句与句之间关系；分角色读，体会感情。
教学效果显著，全体学生积极参与教学过程，学*积极性高，兴趣浓，让不同层次的学生均有所思，有所获。
总之，这节课充分体现了短时高效，很好地完成了教学的任务。
——下雨了小学一年级日记 (菁华3篇)
下雨了，道路巨积水了，很多车在水中熄火，被困的人急得出不来，打雨伞的人，尽量绕开积水多的地方走。穿雨衣的人在雨中漫步行走，既没有雨衣，又没有雨伞的.人在雨中快速地奔跑着，雨水淹没了人们的膝盖。
雨越下越大，天空乌云密布，一道闪电闪了一下，急接着，天空发出了惊天动地的雷声，右大雨如注，鸟儿都飞走。
黄天似的雨点重重地打在花瓣上，鸟儿花儿低水低垂着头，毫无抵抗能力。
雨停了，太阳出来了，鸟儿又回来了，地面湿漉漉的，交通又恢复了正常。
5月18日星期四雨
今天，下起了倾盆大雨。教室外面挂满了雨披，桶里插满了雨伞。
下雨了，植物们吃饱了甜头。树叶被雨染绿了，招来了树干的羡慕。花儿五颜六色，茎茎叶叶赞叹不已。树根大伯的胡须更长了，也没有时间剃，谁叫他忙着输送营养呢？蝴蝶蜜蜂看到许多花儿在雨中开放，想：呆会有得忙了。麻雀在电线上七嘴八舌地叫嚷着：“春雨是绿色的！”“不对，是红色的！”让人不得安宁。
可各种小店却尝尽了苦头，小书店的读者屈指可数，小吃店无人光顾，小百货店里空空如也，一个人也没有。对人来说，这真是令人讨厌的一场雨，我也这么觉得。篇
今天天气真怪，刚才还是红日高照，火热逼人，天空白云朵朵，那云洁白得那么耀眼，可是一会儿天就变了颜色。
只见西北角有乌云浮起，慢慢的把太阳的笑脸给遮住了，紧接着是一阵呼呼的风声，大雨随之而来。
又下雨了，那雨点像利箭一样争先恐后的往地里钻。一会儿地面的低洼地就被填满了，但雨还在下，直到车道都成了河流，雨终于开始变小。小草更嫩绿了，大树更茂盛了，小花也在旁边高兴地点着头。街上一个人也没有。
这鬼天气真不好，影响我出去玩，我真希望雨能快点停呀！
——一年级下册《要下雨了》语文教案 (菁华6篇)
［教学目标］
1.认识“腰、坡、沉”等13个生字，读准多音字“空”的读音；会写“直、呀、边”等7个生字。
2.能借助图片联系实际理解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句和感叹句。能分角色读好课文的对话。
4.尝试在对话中直接提取信息，了解“燕子低飞、鱼游出水、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
［教学重难点］
重点：学会本课的生字词。
难点：联系生活实际了解词语的意思，在对话中了解一些小动物在下雨前的表现。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、激发兴趣，揭示课题
1.听录音，让学生说说听到了什么声音。
2.同学们听到这些声音，知道了什么？（板书：下雨了）
3.下雨时，自然界会有许多变化，那么下雨前，自然界又有什么变化呢？学完本文，同学们就会知道更多的自然常识。（补上课题：要下雨了）
二、读文识字
1.自读课文，把生字用圆圈圈出来，读一读，认一认。
2.出示生字，指名认读，纠正读音，教师检查认读情况。
3.小组交流：说说自己是用什么方法识记这些生字的。
（1）利用形声字的规律识字：“潮、湿、消”都与水有关；“坡”与土地有关；“闷”与心有关。
（2）找出偏旁相同的生字“呀、呢、吗、吧”加以区分。
（3）指导书写“直”“边”“加”。
直：中间有三横。边：走之旁是三画。
三、再读课文，感知内容
1.借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.数数课文有几个自然段，标上自然段序号。
3.说说课文中出现了哪几种小动物。（小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）课文中出现了几幅图？（3幅）
4.再读课文，找出每幅图相对应的自然段。
5.指名汇报说，全班交流，了解课文内容。
第二课时
教学过程
一、复*检查
1.指名读自己喜欢的段落。
2.教师出示生字卡片，指名抽读。出示生字卡片，检查读音并组成词语。
二、由扶到放，学*课文
1．指导学*第1~3自然段。
（1）指名读第1自然段。通过做动作理解生字“弯”“直”的意思。
（2）练*朗读第1自然段。
（3）教师引读第2自然段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊……（学生读）
（4）引导学生看第一幅插图。（小白兔好奇小燕子为什么飞得这么低）
思考：小燕子飞得低的原因是什么？在文中找出来。（指名回答）
（5）联系生活理解“潮湿”的意思，从而理解句中的因果关系。（参考达标检测第5题）
（6）先指名读第3自然段，然后教师逐句引读。
（7）说话训练。
小燕子正忙着（）！（）正忙着（）！
2．半扶半放，学*第4~6自然段。
（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这个问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。
（2）小白兔又看到了什么？听到了什么？先自己读读第4~6自然段，然后同桌之间分角色读一读。
（3）引导学生看第二幅插图。（小白兔好奇小鱼游出了水面）
思考：小鱼游到水面上来的原因是什么？
（4）学生自由讨论。教师引导学生理解“闷”字的意思。
3．放手学*第7~9自然段。
（1）自主学*第7~9自然段，通过朗读来回答问题。小白兔又看见了什么？听到了什么？他是怎么做的？
（2）小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，连忙挎起篮子往家跑。这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）
（3）“消息”一词可结合课文内容理解：小白兔把什么消息告诉了蚂蚁？
（4）小白兔是怎样把消息告诉蚂蚁的？你能学着小白兔的样子说说吗？
三、练*分角色朗读课文
1．学生自由读课文，按小组练*分角色朗读。
2．指名分角色朗读。（读好语气词）
四、快乐学写汉字
1.课件出示“呀”“呢”“吧”“吗”，观察结构。
2.教师讲解，范写。（左右结构的字的书写，左窄右宽）
3.学生口述笔顺、书空。
4.学生练写，教师指导。
［教学反思］
我在导入时采用播放录音的形式，向学生呈现了熟悉的雨声、雷声，选取学生知晓的生活常识，贴*学生的生活和认知水*。这既有利于激发学生的学*兴趣，将他们引入情境，又能引出本课的课文题目，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学作好铺垫。
在巩固识字时，我运用课件从易到难激发学生的学*兴趣，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，加深学生对生字词的印象。
教学要求：
1．学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．通过课文的学*，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
教学重点难点：
1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
2．掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。
教学用具：
1.生字生词卡片。
2．媒体资源：有全课文文字的投影片，视频《要下雨了：范读》，动画课件《要下雨了：综合生字》。
3．要求学生了解一些能预测天气变化的自然现象。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、联系生活，谈话揭题
1．同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？
2．下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学*第18课《要下雨了》。
二、充分自读，整体感知
1．看视频《要下雨了：范读》，听课文录音，注意良好听读*惯的培养。
2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。
3．同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学*生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。
三、由扶到放，学*课文
1．指导学*一至三段。
（1）指名读第一段。学*生字“弯、直”，通过做动作理解词义。
（2）练*朗读第一段，可边读边做动作。
（3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊……（学生读）。
（4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练*朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。
（5）先指名读第三段，然后逐句以问引读：
①教师指第一句问：燕子边飞边说——
②空气怎么样呢？（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。
③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学*生字“捉”，练*朗读句子。
（6）朗读第三段。
2．半扶半放，学*四至六段。
（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。
（2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。
（3）检查、交流学*情况：
①换词理解“往”。（可换“朝”、“向”）
②小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）
③指名练*分角色朗读四到六段。
看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。
3．放手学*七到九段
1)小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，连忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）
2)他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学*七至九段，通过朗读来回答问题。
3)学生汇报朗读，教师相机指导学*生字词，指导朗读。（板书：搬东西）
“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？
小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。
四、练*分角色朗读全文
1．学生自由读全文，按小组练*分角色朗读全文。
2．指名分角色朗读。
【教材分析】
1、《要下雨了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇知识童话。课文讲的是生活中的气象常识。
2、为了让学生了解到更多一些有关下雨前的天气及物候。因此，在上这课之前，我先带他们读读课文，让他们有个初步意识，再让他们带着问题回家问父母或观察一下下雨前的天气和物候变化。同时要求他们回家预*课文，划出生字拼拼、认认、记记，并给课文标出自然段序号，把课文读流利，为上本课做好充分的准备。
【教学目标与策略方法】
1、知识与技能：
正确、流利、有感情地朗读课文，能背背、演演自己喜欢的部分。
2、过程与方法：
（1）让学生初步了解“燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家”与下雨前的关系。
（2）在学*过程中，让学生体验联系上下文理解词句的方法。
3、情感态度与价值观：
让学生懂得生活中的知识是无穷无尽的，培养学生在生活中学*的兴趣。
【课前准备】
1、布置学生回家预*课文，并向家人了解下雨前的天气及物候。
2、教师制作生字卡片和课文片段投影，制作小兔、燕子、小鱼、大蚂蚁的头饰。
【教学流程】
一、谈话揭题
1、同学们，每当你们看到满天乌云密布，雷电闪闪时，你想说什么呢？（生：要下雨了。）
2、对！今天我们就一起来学*一篇有趣的童话，叫《要下雨了》。 （板书课题，齐读课题。）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，遇到生字多读两遍。
2、再读课文，想想读了课文后你知道了下雨前会出现什么现象？
（生：燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家。）
3、放课文投影：让学生看图证实自己的说法。
三、细读课文，感悟内容
1、学*1～3自然段。
（1） 放课文图一投影，让学生说，谁在什么地方干什么？小兔看见燕子在做什么呢？
（2） 齐读1～3自然段，并指导学生画出小兔和燕子说的话。师生对读，重点指导“我正忙着捉虫子呢！”这句的语气。再生生对读小兔和燕子的对话，边读边动作表演。运用说、看、读、演，主要是让学生通过看图说图意，再读读、演演，加深对课文理解，让他们有互动的活跃气氛，不断培养孩子们学*课文的兴趣。
（3）想想：小兔会相信燕子说的话吗？
2、学*4～6自然段：
（1）放第四自然段课文投影，让学生读一读。
（2）师用直线画出段中“是要下雨了吗？”让学生再读读、悟悟小兔是否相信燕子说的话。（由学生评说，师小结）
（3）放4～6自然段课文投影，请3名学生分别读读，并让学生找出小兔和小鱼说的话分角色朗读。
（4）放课文图二让学生看图说图意，思考：
听了小鱼的话后，小兔相信了吗？天真的会下雨吗？
3、学*7～9自然段：
（1）小组合作读读7～9自然段。
（2） 让学生从7～8自然段用直线和曲线分别画出蚂蚁和小兔说的话。
（3） 生生对读小兔和蚂蚁的对话。
（4）天真的会下雨吗？哪段写天下雨了？
（5）齐读第九自然段：读出小兔焦急和肯定的语气。
四、小结
学文后，我们知道下雨前天气怎样？小动物各有什么反常现象？
根据学生回答，师进行板书：
天气闷热
燕子低飞
下雨前 （再看板书读一读）
（现象） 小鱼游到水面
蚂蚁搬家
让学生用自己的话归纳课文，目的是培养学生的口语表达能力。
五、课堂表演，加深理解
1、组织学生以小组为单位，进行分角色演练。
2、各组派一名代表上台，佩戴小兔、燕子、小鱼、大蚂蚁的头饰，演一演几种小动物所说的话及它们的表情。
3、全班评议，看看哪组代表队演得最精彩，作为优胜队。
通过童话表演，目的是帮助学生深入理解课文内容，使课堂显得生动活泼，不断提高儿童的学*兴趣，培养孩子们的合作精神。
六、拓展思维
1、把自己了解到下雨前的一些动物反常现象说给同学们听听。
2、师对学生的说法给予肯定。
七、课外延伸
同学们，学了课文后，你们已懂得了不少知识，知道吗，我们生活的周围还有许许多多的知识，只要我们留心观察，就一定能找到它们。
一、激发兴趣，揭示课题
1．出示课件，学生说出看到的画面。
2．放录音，学生说出听到的声音。
3．揭示课题，板书课题。
二、初读课文，认识生字
1．教师范读，学生边听边看图。
2．学生自由读，画出本课要学会的生字。
3．出示卡片，检查生字读音。
A.指名读B.开火车读C.打乱顺序分组读D.齐读
4．记忆生字。(学生交流记字的方法)
三、再读课文，师生互议
1．学生自由读课文，要求读正确、流利。
2．师范读课文，生体会，评议。
3．指名读课文，同学互议，纠正错误。
4．派代表全班交流。
四、指导书写“吗”“吧”等6个生字
1．出示生字卡片，巩固发音。
2．学生口头组词，理解字义。
3．全班交流，掌握结构。
4．教师范写，生描写，说笔顺。
5．展示学生写的字，评议。
五、巩固生字
出示带生字的句子，学生读。
1．我们一起玩吧！
2．你写作业了吗？
3．今天天气很好。
教材分析
《要下雨了》是人教版实验教材第二册第十六课。这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透着身边的自然科学知识。不仅能引导学生留心观察身边事物，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们逐步产生热爱科学的思想感情。学生通过半年的学*，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力”，所以在教学设计中，教师以指导学生“读”为核心，使学生在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注重自主学*，使之做到“在情境中诵读，在诵读中感悟”。
教学目标
1、认识“坡、割”等12个生字。会写“吗、吧”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
教学重难点：生字的识记及通过朗读课文了解下雨前出现的自然现象。
教学准备：PPT课件
教学过程：
一、趣味揭题
1、今天老师带来了三个小伙伴，一个是在天上飞的小燕子，一个是在水里游的鱼儿，还有一个是在地
上爬的蚂蚁，他们三个很少聚在一起。可是今天一见面，他们却异口同声地说着：“要下雨了”----
课件出示课题
2、这是为什么呢？想知道吗？让我们一起走进这个美丽的童话世界----齐读课题
二、初读课文，认字学词
1、学生读课文：
请轻轻地打开课本，翻到第68页。好好读读！争取把课文读正确、流利。
2、检查朗读情况：
生字都读准了吗？这么自信，那好我们眼见为实！谁来做小老师领着大家读。
喊叫 潮湿 虫子 消息
搬家 一阵雨 哗哗哗
山坡 割草 闷热 伸手
3、出示生字“坡、割、闷、伸”
词语都读正确了，我想这4个词语肯定难不倒你们。你有什么好方法来记住他？选择一个你喜欢的记一记。
三、朗读课文，指导理解
（一）教学第一自然段
1、这四个生字宝宝可顽皮了，他们要跟你们捉迷藏呢？现在他们藏在这个句子里，能读吗？
2、指导朗读：
①读这个句子的时候，我们可以给他配上很多动作。想不想演一演？表演之前，我们首先要到句子中把这些表示动作的词语找出来，谁找到了？
②表演读：找齐了吗？那么谁有勇气先来表演呢？在他表演的时候我们一起给他配乐朗诵。愿意表演的孩子咱们一起边读边做做动作！
（二）教学第2—3两节
小白兔直起身子的时候，它看见了谁呢？
1、这时候，一只小燕子正从它头上飞过，小白兔非常奇怪。它奇怪什么呀？（同时打出课件）
2、是，小白兔大声喊了起来。谁是那只小白兔来喊喊呢？可是，课文中的小白兔是大声喊呐！你来。因为是用嘴巴喊的所以“喊”字是用什么偏旁啊？现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过，快喊！
3、如果说我们班的男同学是勤劳的小白兔，那女同学就是聪明伶俐的小燕子了。燕子们，小白兔有问题想问你们，你们能耐心地解答吗？谁来？你说说看？
4、男同学，听明白了吗？燕子为什么飞得这么低呀？
5、哦，我也明白了。原来，燕子飞得这么低是因为—— 为什么“潮湿”都用上了三点水啊？我们知道三点水和水有关，那么空气很潮湿就说明空气中有水，湿漉漉的。小虫子的翅膀沾到水就飞不高了，燕子要想吃他们只能飞得低低的！我们大家以后如果看见燕子飞得很很低，就赶紧回家，因为我们知道天要下雨了。
6、现在咱们分角色来读一读。男同学是小白兔，女同学是小燕子，我们来一问一答，汪老师读作者的话。
（三）教学4—6节
1、听了燕子的话，小白兔相信要下雨了吗？（不相信，真的一点儿也不相信吗？谁有不同意见？）（有点儿相信，又有点儿不相信。）你怎么知道的？你从哪里看出来啊？
2、是要下雨了吗？一个大大的疑问在小白兔的心中产生了。谁能把这个句子读好？让我们也感觉到小白兔有疑问。 指名-齐读
3、小白兔是边想边走，不一会儿来到了一个池塘边。小白兔它又觉得奇怪了，它在奇怪什么？是一条吗？二条？是很多很多，看，小鱼都游上来了。
4、小鱼*常可都躲在水底下很少出来的，今天却出来干嘛拉？学着小鱼透透气？从你们的表演里，可以看得出当时水里是闷得很。
5、快下雨的时候，水底的氧气特别少，所以小鱼游到水面上来呼吸新鲜的空气，咱们以后看到这个情景就知道天快要下雨了。
6、小组比赛时间到了，一二两组读一读小白兔，三四两组读一读小雨，请一位孩子来读作者的话。
（四）教学第7节
1、小白兔这回相信天要下雨了，它是连忙挎起篮子往家跑。能给连忙换个词语吗？多快的动作啊！一起读！
2、在回家的路上，小白兔遇到成群结队的小蚂蚁时，就把要下雨的消息告诉了它们。可小蚂蚁也会天气预报呢，他们早就知道天要下雨了。小蚂蚁正忙着搬家，你们说下雨的时候蚂蚁往高处搬家还是低处搬家？这样他们才不会被雨水淹死。
（五）教学第8—9两节
1、既然蚂蚁也知道要下雨了，小白兔，咱们快跑吧，不然就要淋雨啦！让我们用朗读来为小白兔加油吧！
2、小白兔还没走进家门，就迫不及待地把这个消息告诉了妈妈。他是一边跑一边喊？谁能用一边一边说一句话呢？
3、燕子、小鱼和蚂蚁的气象预报可真准啊！小白兔一进家门：
四、书写指导
1、观察“吗、吧”
2、范写、书空
3、学生书写
在情境中诵读，在诵读中感悟
教学目标：
1．认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。
2．体会小白兔的情感变化，读好^对`话语气，做到有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。
3．初步了解“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
教学重点：
识记生字，读好^对`话语气，背诵自己喜欢的部分。
第一课时
教学过程：
一、引入
“12345，竖起小耳朵！”出示课件，让学生听刮风和打雷的声音。“小朋友，这是什么声音？”“听到刮风和打雷的声音，你们会想到什么？”（表扬学生会听会想）
“对呀，要下雨了！”“我们今天就来学*这个故事。”
二、看老师板书课题，读好课题
“你为什么要这样读？”（表扬学生会读）
三、看课件，听故事
“下面我们就一起来欣赏这个故事吧！”“请小朋友一边欣赏一边仔细观察和思考，看看故事里写了哪些动物，他们知道要下雨了会怎样做？好吗？”
四、提问刚才的问题，老师适时把各种动物的图贴到黑板上（表扬同学们会观察会动脑筋）
五、自己读课文
“小朋友，喜欢这些动物吗？”“想读读它们的故事吗？”“请大家打开书本68页，你喜欢怎样读就怎样读，但要把生字读准，难读的地方可以多读几遍。”（表扬小朋友读得真认真）
六、学*“我会认”的生字
“课本71页有好多的生字宝宝等着跟大家交朋友呢！”
1、“下面请小朋友在四人小组里交流学*生字的情况，注意互相帮助学*，争当小老师。”（表扬小朋友会合作学*）
2、“合上书本，请小老师带我们认字吧。”（表扬小老师真会教，注意正音，表扬翘舌音读得准确）（老师逐个把生字卡片贴到黑板上）
3、“你最会认哪个字？”
（指名说自己的认字方法）
4、“脱掉拼音帽子，你还会认吗？”（课件显示）
(同位互相读、开火车读)
5、“生字宝宝跳到词语里面了，你能读吗？”（课件显示词语）
(自己读、小组轮流读)
课间小息：歌舞《茶壶》
七、学*两个“我会写”的生字
“还有两个生字宝宝在这里等着跟大家交朋友呢！”
1、出示小黑板，指名小老师教读
2、“你会记吗？”
3、“请你说吧！”
4、“谁能发现这两个字在田字格里的秘密？”
5、在书本71页各写两个
（表扬小朋友写字姿势端正）
“小朋友学*了生字后，读故事一定更棒”
八、打开书本，动笔找找课文有几个自然段，提问
九、学*第一自然段
1、“谁想读第一自然段？”（课件）“能把机会让给老师吗？”“请一位同学跟老师合作。”（师范读，生做动作）
“同学们，刚才这位小朋友做了两个相反的动作，你发现了吗？”
2、发现“弯”和“直”（课件显示成红色）
3、自己读读这段。质疑“天气很闷”（师介绍：下雨前，有时会像刚才那样刮风、打雷，有时会很闷，一点风也没有。大家以后注意观察就知道了。）
十、学*第一幅图的内容
1、课件出示第一幅图，“课文里哪些自然段是写这幅图的？”
2、指名找两个同学分段读“谁能读？”
3、评一评“能读得准确吗？”
4、课件显示小白兔和燕子的^对`话，指导读好（范读、指明读、挑战读、开火车读）
5、戴上头饰分角色朗读
6、评一评
7、从小白兔和小燕子的^对`话中，你知道，要下雨了小燕子会怎么做？（表扬小朋友真会思考，又会回答问题）
7、“这里还有个练*，你敢挑战吗？”
我正忙着捉虫子呢。
（）正忙着（）呢。
指名读句子，说句子。
十一、布置课外任务
“大自然可神奇了！请同学们课后跟家长一起去找找资料，看看还有哪些动物知道要下雨了，会做一些他们喜欢做的事情。好吗？”
