《李广射虎》教学设计实用10篇

　　《李广射虎》教学设计 1

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）正确、流利、有感情的朗读课文，背诵塞下曲

　　（2）学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解有生字组成的词语

　　（3）学会按故事发展顺序写一件事的写作方法。

　　2、过程与方法

　　阅读理解课文内容，了解课文采用“文包诗”的形式介绍了唐代诗人卢纶所写的著名

　　诗篇〈塞下曲〉，引导学生利用所写之文深入浅出地理解诗句的意思。懂得〈塞下曲〉这首诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。

　　3、情感、态度与价值观

　　有感情地朗读课文，体会李广将军的力大无穷和神勇无比。

　　教学重点难点

　　1、教学重点

　　学会生字；理清课文脉络，学*按故事发展顺序写一件事的写作方法。

　　2、教学难点

　　明白课文所揭示的道理。

　　课时安排

　　2课时

　　教与学互助设计

　　★★★★★第1课时★★★★★

　　（一）创设情趣，导入新课

　　同学们，《水浒转》中“武松打虎“的故事你们一定都知道，李广射虎的故事你听说过吗？

　　今天我们将要学*一篇新课文（板书课题）

　　【提示】你读了这个题目，你希望这篇课文告诉你哪些内容？（引导学生围绕课题质疑）

　　质疑问难是一种学*的好方法，围绕课题提出问题，可以使我们读书更有目的，读后的收获会更大。

　　（二）合作交流，解读探究

　　1、自读课文，要求；

　　（1）读准字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。

　　（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

　　石陵、神勇无比边境证朦胧巡逻辑性疾风马牛不相及警惕性搜索影影绰绰惊呆

　　【提示】给学生读书时间，让他们通过自己努力把课文读正确、读通顺。

　　【点拨】分自然段朗读逐步指名朗读，在集体读的过和中纠正错误，提高朗读水*。强调“塞、搜”都是*音，“境、蒙”都是后鼻音，指明“扎“是多音字，并引导比较“扎”的基他读音和意义。

　　⑶分组交流词语的掌握情况,重点理解下列词语意思。石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰

　　2.熟读课文，了解课文写作方法和主要内容。

　　【点拨】课文采用“文包诗”的形式介绍了唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》。

　　3.范读课文。思考讨论；

　　⑴文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？⑵根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。

　　【点拨】先小组讨论，在全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。

　　4.学生写字

　　【提示】对照田字格里的生字，自主学*，互相交流。

　　【点拨】区分形*字、音*字。

　　（三）总结反思，拓展延伸

　　1、指导书写生字

　　⑴齐读田字格里的生字。

　　⑵学生练字，教师巡视指导。

　　《李广射虎》教学设计 2

　　教材分析：

　　课文采用“以文包诗”的形式，介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》，大意是：将军夜晚外出巡逻，见树林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射，天亮一看，箭竟然射进一块石头中去了，表现了李广将军的力大无穷和武艺高超。【欢迎浏览。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是】

　　学情分析：

　　“文包诗”是苏教版教材的特色之一。教学时打算通过让他们读好故事，把握好诗的意境，读出诗的感情。相信通过感情朗读，能在学生心中树立李广神勇无比的高大形象，在此基础上让学生怀着对李广的敬爱之情朗读《塞下曲》。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

　　2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、学*按事情发展顺序写一件事的写作方法。

　　4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。

　　教学重难点：学*理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣

　　同学们，读过《水浒传》吗？里面有个“小李广”花荣，今天我们要认识另一个李广，人称“飞将军”。板书课题，简介“飞将军”的由来。

　　二、初读课文

　　1．自学课文。

　　要求：

　　（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话

　　（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

　　石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆

　　2．教学效果。

　　（1）指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是*舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义

　　飞将（jiang）军将（jiang）领*明（ming）绰（chuo）出没（mo）草丛（cong）

　　（2）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。

　　石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰

　　3．指导书写生字。

　　1）齐读田字格里的生字。

　　3）学生练字，教师巡视指导。

　　4．范读课文。

　　5．分自然段指名朗读（教师相机指点）

　　6．各自轻声读课文，思考讨论。

　　（1）文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？

　　（2）根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。

　　先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。

　　（3）范读塞下曲。

　　（4）指名读、齐读塞下曲。

　　三、作业

　　1．练读课文。

　　2．抄写生字词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

　　2、学*按事情发展顺序写一件事的写作方法。

　　3、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、从一年级起，我们就学过许许多多的古诗，你们知道哪些边塞诗？

　　指名背——和小伙伴背——小组背——集体背

　　2、唐代有一位大诗人卢纶就写了一首《塞下曲》，

　　出示古诗：塞下曲

　　诗中的主人公是谁？他就是我国古代的一位名将李广，这首诗，就描写了关于李广的一个故事——（李广射虎）

　　我们继续学*第八课，齐读课题——李广射虎

　　(一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉*了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。”《李广射虎》一课的导入，也可用回忆旧知法导入，即让学生用多种形式比赛背诵边塞诗。情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。)

　　二、把诗读正确、读流利，初步了解人物

　　1、“这首《塞下曲》小朋友会读了吗？我们比一比谁读得最准确最流利”

　　请三个学生读（指名读，相机正音）——齐读

　　2、教师评价：看来同学们都会读这首诗了。李广是什么样的人呢？请同学们打开书，读读课文的第二节，看你能用一句话把李广介绍好吗？

　　学生可能说“李广是西汉时期一位神勇无比的将领”师：“还有人补充吗？”

　　把他的美称也要说进去——“李广是西汉时期一位神勇无比的‘飞将军’”。

　　他当时的责任是？“镇守北方边境”

　　再连起来说完整

　　“李广是西汉时期一位神勇无比的‘飞将军’”。

　　他曾经镇守过北方边境。”

　　教师评价：真聪明，能把第二自然段的意思概括起来介绍！

　　3、我们连起来把第三段读读

　　（1）有一个词语读得非常好，出示：“神勇无比”我们再来读一读。

　　（2）理解词语“神勇无比”

　　(初读诗歌，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。)

　　1．自读古诗，教师检查，

　　2、用一句话来介绍李广?（概括第二自然段的内容）

　　(留下整体的感知，为今后浏览式阅读的*惯和学会概括的能力的养成打基础。)

　　三、读懂诗句

　　1、师：唐代诗人卢纶写的这首《塞下曲》就写到李广神勇无比的一件事，请同学们再来读读，看你都能读懂吗？

　　（学生读诗）

　　2、师生交流能不能读懂。

　　师：二十字的一首小诗确实没有什么难懂的。不过，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”意思是说：学*贵在有疑问，有小的疑问就会取得小的进步，有大的疑问就会有大的进步。我想只要大家潜下心去读这首小诗，不见得就都能读懂，有疑问在学*可是非常宝贵的呀！

　　有没有什么不懂的词和句？

　　（学生再次读诗）

　　3、质疑

　　（教师相机打上问号）

　　学生可能会问的“林暗”说的是什么意思，我不太明白。

　　“夜引弓”的“引”是什么意思？

　　“石棱”的“棱”指的是哪儿？

　　“*明”“白羽”

　　李广射虎（下）

　　学生交流，解决部分问题

　　(当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐非常活跃。如果说“讲述”是信息的单向传递，那么“谈话”也不过是信息的双向传输，而“讨论”却是信息多向、立体的传输。教师在确定教学方法后，组织讨论的艺术，起着十分重要的主导作用。因为通过讨论，可让学生在自主的情况下交流诗句哪些词语你不明白，哪些词语懂了。)

　　(三)讨论、读懂诗句

　　a)师：你听到了什么声音？

　　师：什么样的风叫“疾风”？当你听到这样的风，心里有什么样的感觉？

　　3、学生交流。

　　如果学生回答不出来，师点拨：那是一个月光朦胧的夜晚，就刮着这样的风，如果是你在外面，心里会怎样？你能把那种感觉读出来？

　　生读。读好评价，如果学生读得不好

　　师：有点感觉了。别忘了，那还不像我们这儿，到处都有村庄和人家，而是在——

　　生：北方边境。

　　师：是啊，那里只有草木丛生的高山和夜晚的凄清，再听到这吓人的“疾风”，心里会怎样？谁再来读读看？

　　生再次读。

　　(利用多媒体创设情景，把学生带入一个疾风劲吹的月夜，让学生体会静谧的黑夜氛围)

　　师再次评价：感觉更好了。听说李广带兵巡逻的地方还常有猛虎出没！谁还敢读？

　　生读。

　　(三)讨论、读懂诗句

　　师：你看，读得有几个同学都要藏到桌子底下去了。真的害怕了。李广怕不怕？

　　生（齐）：不怕。

　　师：他是怎么做的呢？接着读下去，看你能不能找到原因。

　　4、师：李广在射虎的时候有一系列动作，你们能把这些动作找出来吗？

　　“拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓”（教师在“拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓”变红，相机解释这几个动词的意思）

　　5、作者在描写李广射虎的时候，用了一系列的动作，生动准确，大家看，李广射虎时他的形象是多么威武啊！出示李广射虎图

　　请大家读好李广射虎的动作

　　指名读（边做动作边读）

　　教师评价：

　　学生评价（运足气，弓要拉得满、眼睛要*视……..）

　　齐读（喜欢做动作的小朋友可以配上动作）

　　(扮演角色，加深印象。结合我班学生模仿能力强，表演欲望高的特点，紧扣关键字眼，深入发掘，学生表演的形式，化抽象为具体，帮助学生理解诗中的艺术形象。)

　　这就是诗句“将军夜引弓“的意思——齐读“将军夜引弓”

　　五、学*第四自然段

　　引读：“…………………呀大家全都惊呆了”

　　课件：将士们看到李广的白羽箭深深地扎进了石头里，说

　　学生交流

　　小卡片出示：可见李广真是一个神勇无比、力大无穷的将领

　　(图文结合，促进理解。《李广射虎》一文，直观形象的插图助于学生对课文中古诗的理解。感知课文的内容。在教学李广射虎的动作时候，让学生看李广射虎图，让他们体会李广将军的神勇，在这个基础上读好李广射虎的动作。还欣赏了众将士寻箭图，让学生能更好地体会众人的惊讶和李广将军的箭术高超)

　　课件出示，你能用诗句的话能第四小节的内容吗？

　　三、指导背诵《塞下曲》。

　　师：李广将军如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把这首诗记到自己的头脑中去吗？

　　生：（齐说“有！”）

　　师：自己先试试看！背给你四人小组的同学听一听，还可以大家一起背！

　　师：谁来背给大家听？

　　生：（流利地背出来了）

　　师：你背得真棒！还有谁愿意来试一试？

　　生：（也非常流利且有感情地背出来了）

　　师：你背得也很好！哪个小组愿意把你们小组的背诵情况展示给大家看一看。

　　生：（小组背诵）

　　师：让我们闭上眼睛想象当时的情景一起来背一背。

　　生：（配乐齐背）

　　(利用多种形式背诵，很好地巩固了学生对这篇课文和古诗的认识。)

　　四、课后作业。

　　师：请同学们课后把《塞下曲》描写的《李广射虎》的故事讲给别人听，让更多的人了解李广这位射虎英雄。

　　师：此外，同学们还可以搜集李广将军的其他故事，课后，我们一起来讲一讲李广的故事。

　　【教学反思】：

　　“文包诗”作为一种新的课文结构形式，要求教师在此类课文的教学中运用新观点、新手段进行教学，教学中做到诗和文不割裂，从文理解诗，提高古诗教学效率。但是我在教学环节中忽视了这一点。在让学生能正确流利地朗读这首《塞下曲》之后，就让学生理解这首诗的意思，造成了诗的理解和文的脱离。另外在评价学生的回答的时候显得有些拖沓，不够紧凑

　　以下几点做得较好

　　1、图文结合，促进理解。《李广射虎》一文，直观形象的插图助于学生对课文中古诗的理解。感知课文的内容。在教学李广射虎的动作时候，让学生看李广射虎图，让他们体会李广将军的神勇，在这个基础上读好李广射虎的动作。还欣赏了众将士寻箭图，让学生能更好地体会众人的惊讶和李广将军的箭术高超

　　2、扮演角色，加深印象。结合我班学生模仿能力强，表演欲望高的特点，紧扣关键字眼，深入发掘，学生表演的形式，化抽象为具体，帮助学生理解诗中的艺术形象。

　　3、电化教学，体会意境。利用音像素材配乐等条件，创设情境，让学生更好地体会诗的意境。

　　《李广射虎》教学设计 3

　　教材分析：

　　课文采用“以文包诗”的形式，介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》，大意是：将军夜晚外出巡逻，见树林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射，天亮一看，箭竟然射进一块石头中去了，表现了李广将军的力大无穷和武艺高超。【欢迎浏览。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是】

　　学情分析：

　　“文包诗”是苏教版教材的特色之一。教学时打算通过让他们读好故事，把握好诗的意境，读出诗的感情。相信通过感情朗读，能在学生心中树立李广神勇无比的高大形象，在此基础上让学生怀着对李广的敬爱之情朗读《塞下曲》。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

　　2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、学*按事情发展顺序写一件事的写作方法。

　　4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。

　　教学重难点：学*理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣

　　同学们，读过《水浒传》吗？里面有个“小李广”花荣，今天我们要认识另一个李广，人称“飞将军”。板书课题，简介“飞将军”的由来。

　　二、初读课文

　　1．自学课文。

　　要求：

　　（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话

　　（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

　　石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆

　　2．教学效果。

　　（1）指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是*舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义

　　飞将（jiang）军将（jiang）领*明（ming）绰（chuo）出没（mo）草丛（cong）

　　（2）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。

　　石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰

　　3．指导书写生字。

　　1）齐读田字格里的生字。

　　3）学生练字，教师巡视指导。

　　4．范读课文。

　　5．分自然段指名朗读（教师相机指点）

　　6．各自轻声读课文，思考讨论。

　　（1）文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？

　　（2）根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。

　　先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。

　　（3）范读塞下曲。

　　（4）指名读、齐读塞下曲。

　　三、作业

　　1．练读课文。

　　2．抄写生字词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

　　2、学*按事情发展顺序写一件事的写作方法。

　　3、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、从一年级起，我们就学过许许多多的古诗，你们知道哪些边塞诗？

　　指名背――和小伙伴背――小组背――集体背

　　2、唐代有一位大诗人卢纶就写了一首《塞下曲》，

　　出示古诗：塞下曲

　　诗中的主人公是谁？他就是我国古代的一位名将李广，这首诗，就描写了关于李广的一个故事――（李广射虎）

　　我们继续学*第八课，齐读课题――李广射虎

　　(一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉*了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。”《李广射虎》一课的导入，也可用回忆旧知法导入，即让学生用多种形式比赛背诵边塞诗。情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。)

　　二、把诗读正确、读流利，初步了解人物

　　1、“这首《塞下曲》小朋友会读了吗？我们比一比谁读得最准确最流利”

　　请三个学生读（指名读，相机正音）――齐读

　　2、教师评价：看来同学们都会读这首诗了。李广是什么样的人呢？请同学们打开书，读读课文的第二节，看你能用一句话把李广介绍好吗？

　　学生可能说“李广是西汉时期一位神勇无比的将领”师：“还有人补充吗？”

　　把他的美称也要说进去――“李广是西汉时期一位神勇无比的‘飞将军’”。

　　他当时的责任是？“镇守北方边境”

　　再连起来说完整

　　“李广是西汉时期一位神勇无比的‘飞将军’”。

　　他曾经镇守过北方边境。”

　　教师评价：真聪明，能把第二自然段的意思概括起来介绍！

　　3、我们连起来把第三段读读

　　（1）有一个词语读得非常好，出示：“神勇无比”我们再来读一读。

　　（2）理解词语“神勇无比”

　　(初读诗歌，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。)

　　1．自读古诗，教师检查，

　　2、用一句话来介绍李广?（概括第二自然段的内容）

　　(留下整体的感知，为今后浏览式阅读的*惯和学会概括的能力的养成打基础。)

　　三、读懂诗句

　　1、师：唐代诗人卢纶写的这首《塞下曲》就写到李广神勇无比的一件事，请同学们再来读读，看你都能读懂吗？

　　（学生读诗）

　　2、师生交流能不能读懂。

　　师：二十字的一首小诗确实没有什么难懂的。不过，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”意思是说：学*贵在有疑问，有小的疑问就会取得小的进步，有大的疑问就会有大的进步。我想只要大家潜下心去读这首小诗，不见得就都能读懂，有疑问在学*可是非常宝贵的呀！

　　有没有什么不懂的词和句？

　　（学生再次读诗）

　　3、质疑

　　（教师相机打上问号）

　　学生可能会问的“林暗”说的是什么意思，我不太明白。

　　“夜引弓”的“引”是什么意思？

　　“石棱”的“棱”指的是哪儿？

　　“*明”“白羽”

　　李广射虎（下）

　　学生交流，解决部分问题

　　(当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐非常活跃。如果说“讲述”是信息的单向传递，那么“谈话”也不过是信息的双向传输，而“讨论”却是信息多向、立体的传输。教师在确定教学方法后，组织讨论的艺术，起着十分重要的主导作用。因为通过讨论，可让学生在自主的情况下交流诗句哪些词语你不明白，哪些词语懂了。)

　　(三)讨论、读懂诗句

　　a)师：你听到了什么声音？

　　师：什么样的风叫“疾风”？当你听到这样的风，心里有什么样的感觉？

　　3、学生交流。

　　如果学生回答不出来，师点拨：那是一个月光朦胧的夜晚，就刮着这样的风，如果是你在外面，心里会怎样？你能把那种感觉读出来？

　　生读。读好评价，如果学生读得不好

　　师：有点感觉了。别忘了，那还不像我们这儿，到处都有村庄和人家，而是在――

　　生：北方边境。

　　师：是啊，那里只有草木丛生的高山和夜晚的凄清，再听到这吓人的“疾风”，心里会怎样？谁再来读读看？

　　生再次读。

　　(利用多媒体创设情景，把学生带入一个疾风劲吹的月夜，让学生体会静谧的黑夜氛围)

　　师再次评价：感觉更好了。听说李广带兵巡逻的地方还常有猛虎出没！谁还敢读？

　　生读。

　　(三)讨论、读懂诗句

　　师：你看，读得有几个同学都要藏到桌子底下去了。真的害怕了。李广怕不怕？

　　生（齐）：不怕。

　　师：他是怎么做的呢？接着读下去，看你能不能找到原因。

　　4、师：李广在射虎的时候有一系列动作，你们能把这些动作找出来吗？

　　“拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓”（教师在“拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓”变红，相机解释这几个动词的意思）

　　5、作者在描写李广射虎的时候，用了一系列的.动作，生动准确，大家看，李广射虎时他的形象是多么威武啊！出示李广射虎图

　　请大家读好李广射虎的动作

　　指名读（边做动作边读）

　　教师评价：

　　学生评价（运足气，弓要拉得满、眼睛要*视……..）

　　齐读（喜欢做动作的小朋友可以配上动作）

　　(扮演角色，加深印象。结合我班学生模仿能力强，表演欲望高的特点，紧扣关键字眼，深入发掘，学生表演的形式，化抽象为具体，帮助学生理解诗中的艺术形象。)

　　这就是诗句“将军夜引弓“的意思――齐读“将军夜引弓”

　　五、学*第四自然段

　　引读：“…………………呀大家全都惊呆了”

　　课件：将士们看到李广的白羽箭深深地扎进了石头里，说

　　学生交流

　　小卡片出示：可见李广真是一个神勇无比、力大无穷的将领

　　(图文结合，促进理解。《李广射虎》一文，直观形象的插图助于学生对课文中古诗的理解。感知课文的内容。在教学李广射虎的动作时候，让学生看李广射虎图，让他们体会李广将军的神勇，在这个基础上读好李广射虎的动作。还欣赏了众将士寻箭图，让学生能更好地体会众人的惊讶和李广将军的箭术高超)

　　课件出示，你能用诗句的话能第四小节的内容吗？

　　三、指导背诵《塞下曲》。

　　师：李广将军如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把这首诗记到自己的头脑中去吗？

　　生：（齐说“有！”）

　　师：自己先试试看！背给你四人小组的同学听一听，还可以大家一起背！

　　师：谁来背给大家听？

　　生：（流利地背出来了）

　　师：你背得真棒！还有谁愿意来试一试？

　　生：（也非常流利且有感情地背出来了）

　　师：你背得也很好！哪个小组愿意把你们小组的背诵情况展示给大家看一看。

　　生：（小组背诵）

　　师：让我们闭上眼睛想象当时的情景一起来背一背。

　　生：（配乐齐背）

　　(利用多种形式背诵，很好地巩固了学生对这篇课文和古诗的认识。)

　　四、课后作业。

　　师：请同学们课后把《塞下曲》描写的《李广射虎》的故事讲给别人听，让更多的人了解李广这位射虎英雄。

　　师：此外，同学们还可以搜集李广将军的其他故事，课后，我们一起来讲一讲李广的故事。

　　【教学反思】：

　　“文包诗”作为一种新的课文结构形式，要求教师在此类课文的教学中运用新观点、新手段进行教学，教学中做到诗和文不割裂，从文理解诗，提高古诗教学效率。但是我在教学环节中忽视了这一点。在让学生能正确流利地朗读这首《塞下曲》之后，就让学生理解这首诗的意思，造成了诗的理解和文的脱离。另外在评价学生的回答的时候显得有些拖沓，不够紧凑

　　以下几点做得较好

　　1、图文结合，促进理解。《李广射虎》一文，直观形象的插图助于学生对课文中古诗的理解。感知课文的内容。在教学李广射虎的动作时候，让学生看李广射虎图，让他们体会李广将军的神勇，在这个基础上读好李广射虎的动作。还欣赏了众将士寻箭图，让学生能更好地体会众人的惊讶和李广将军的箭术高超

　　2、扮演角色，加深印象。结合我班学生模仿能力强，表演欲望高的特点，紧扣关键字眼，深入发掘，学生表演的形式，化抽象为具体，帮助学生理解诗中的艺术形象。

　　3、电化教学，体会意境。利用音像素材配乐等条件，创设情境，让学生更好地体会诗的意境。

　　《李广射虎》教学设计 4

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

　　2、学会9/10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词。

　　3、知道《塞下曲》是赞美西汉飞将军李广神勇无比的，激发学生对民族英雄的敬爱之情。

　　教学重点、难点：

　　充分利用故事，理解诗意，了解诗的意境。

　　教具准备：

　　投影片、字词卡片

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、扣题导入，激发读书兴趣

　　1、板书课题，生读题。

　　2、有谁了解李广的故事，在哪儿见过的?

　　学生介绍，教师补充。

　　3、读了课题，你想知道哪些问题?

　　(李广是个怎样的人?他是怎样射虎的?)

　　二、初学指导

　　1、自学课文

　　要求：

　　(1)读准生字的读音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段的序号。

　　(2)读正确，读通顺每句话，并画出不懂的地方。

　　2、检查自学效果

　　(1)指读课文，纠正读音。

　　(2)卡片出示，读准生字的音。

　　(3)重点理解下列词语的意思。

　　警惕：对可能发生的危险情况保持敏锐的反应。

　　巡逻：巡查警戒。影影绰绰：模模糊糊，不真切。

　　3、指导书写生字。

　　4、范读课文。

　　5、学生轻声读课文，思考《塞下曲》的含义。

　　小组讨论，再指名说说诗的意思。

　　指名读《塞下曲》，再齐读。

　　三、作业

　　1、练读课文。

　　2、抄写生字词。

　　第二课时

　　一、听写生字词

　　二、精读课文

　　1、第1自然段

　　(1)指名读。

　　(2)介绍卢纶和他的《塞下曲》。

　　(3)指导朗读。

　　(4)齐读《塞下曲》。

　　2、第2自然段

　　(1)默读课文，思考：诗中的那位夜引弓的将军是谁?他是怎样的将军?

　　(2)指名说，齐读第2段。

　　过渡：

　　(3)轻声读，思考：哪一自然段写的是《塞下曲》前两句所讲的内容?哪一自然段写的是《塞下曲》后两句所讲的内容?

　　(4)交流讨论。

　　3、第3自然段

　　(1)指名读课文，想：这一段是按什么顺序来写的?此时此景，将军为什么以为这儿有虎呢?

　　(2)指名回答。从这儿可以看出李广将军有什么特点?

　　(3)李广将军还有什么特点?从哪儿看出来?

　　(4)指导朗读。

　　(5)解释：暗、草、惊、风。并说说前两句的意思。

　　4、第4自然段

　　(1)轻声读课文，解释：*明、寻、没，并说说后两句的意思。

　　(2)指名回答。

　　(3)从课文中的哪句话可以看出将军的什么特点?

　　出示：那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。

　　指导回答。

　　三、总结课文

　　1、分自然段朗读课文。

　　2、教师小结，你从这课中明白了什么?

　　四、作业

　　背诵《塞下曲》，并连起来说说这首诗的意思。

　　《李广射虎》教学设计 5

　　教材分析：

　　课文采用“以文包诗”的形式，介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》，大意是：将军夜晚外出巡逻，见树林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射，天亮一看，箭竟然射进一块石头中去了，表现了李广将军的力大无穷和武艺高超。

　　学情分析：

　　“文包诗”是苏教版教材的特色之一。教学时打算通过让他们读好故事，把握好诗的意境，读出诗的感情。相信通过感情朗读，能在学生心中树立李广神勇无比的高大形象，在此基础上让学生怀着对李广的敬爱之情朗读《塞下曲》。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

　　2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、学*按事情发展顺序写一件事的写作方法。

　　4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。

　　教学重难点：学*理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时教学目标：

　　一、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。教学过程：一、导入新课，激发兴趣同学们，读过《水浒传》吗？里面有个“小李广”花荣，今天我们要认识另一个李广，人称“飞将军”。板书课题，简介“飞将军”的由来。

　　二、初读课文

　　1．自学课文。

　　要求：（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

　　石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆

　　2．教学效果。（1）指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是*舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义飞将（jiang）军将（jiang）领*明（ming）绰（chuo）出没（mo）草丛（cong）

　　（2）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。

　　石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰

　　3．指导书写生字。

　　1）齐读田字格里的生字。

　　3）学生练字，教师巡视指导。

　　4．范读课文。

　　5．分自然段指名朗读（教师相机指点）

　　6．各自轻声读课文，思考讨论。

　　（1）文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？

　　（2）根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。

　　先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。

　　（3）范读塞下曲。

　　（4）指名读、齐读塞下曲。

　　三、作业

　　1．练读课文。

　　2．抄写生字词。

　　《李广射虎》教学设计 6

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、 学会19个生字。理解由生字组成的词语。

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣

　　同学们，读过《水浒传》吗？里面有个“小李广”花荣，今天我们要认识另一个李广，人称“飞将军”。板书课题，简介“飞将军”的由来。

　　二、初读课文

　　1、自学课文。

　　要求：

　　（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话

　　（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

　　石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆

　　2、教学效果。

　　（1）指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是*舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义

　　飞将（jiang）军 将（jiang）领 *明（ming） 绰（chuo） 出没（mo） 草丛（cong）

　　（2）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。

　　石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰

　　3、指导书写生字。

　　1）齐读田字格里的生字。

　　3）学生练字，教师巡视指导。

　　4、范读课文。

　　5、分自然段指名朗读（教师相机指点）

　　6、各自轻声读课文，思考讨论。

　　（1）文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？

　　（2）根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。

　　先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。

　　（3）范读塞下曲。

　　（4）指名读、齐读塞下曲。

　　三、作业

　　1、练读课文。

　　2、抄写生字词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

　　2、学*按事情发展顺序写一件事的写作方法。

　　3、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、从一年级起，我们就学过许许多多的古诗，你们知道哪些边塞诗？

　　指名背——和小伙伴背——小组背——集体背

　　2、唐代有一位大诗人卢纶就写了一首《塞下曲》，

　　出示古诗：塞下曲

　　诗中的主人公是谁？他就是我国古代的一位名将李广，这首诗，就描写了关于李广的一个故事—— （李广射虎）

　　我们继续学*第八课，齐读课题——李广射虎

　　(一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉*了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的'一半。”《李广射虎》一课的导入，也可用回忆旧知法导入，即让学生用多种形式比赛背诵边塞诗。情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。)

　　二、把诗读正确、读流利，初步了解人物

　　1、“这首《塞下曲》小朋友会读了吗？ 我们比一比谁读得最准确最流利”

　　2、教师评价：看来同学们都会读这首诗了。李广是什么样的人呢？请同学们打开书，读读课文的第二节，看你能用一句话把李广介绍好吗？

　　学生可能说“李广是西汉时期一位神勇无比的将领”师：“还有人补充吗？”

　　把他的美称也要说进去——“李广是西汉时期一位神勇无比的‘飞将军’”。

　　他当时的责任是？ “镇守北方边境”

　　再连起来说完整

　　“李广是西汉时期一位神勇无比的‘飞将军’”。

　　他曾经镇守过北方边境。”

　　教师评价：真聪明，能把第二自然段的意思概括起来介绍！

　　3、我们连起来把第三段读读

　　（1）有一个词语读得非常好，出示：“神勇无比”我们再来读一读。

　　（2）理解词语“神勇无比”

　　(初读诗歌，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。)

　　1、自读古诗，教师检查，

　　2、用一句话来介绍李广?（概括第二自然段的内容）

　　(留下整体的感知，为今后浏览式阅读的*惯和学会概括的能力的养成打基础。)

　　三、读懂诗句

　　1、师：唐代诗人卢纶写的这首《塞下曲》就写到李广神勇无比的一件事，请同学们再来读读，看你都能读懂吗？

　　（学生读诗）

　　2、师生交流能不能读懂。

　　师：二十字的一首小诗确实没有什么难懂的。不过，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”意思是说：学*贵在有疑问，有小的疑问就会取得小的进步，有大的疑问就会有大的进步。我想只要大家潜下心去读这首小诗，不见得就都能读懂，有疑问在学*可是非常宝贵的呀！

　　有没有什么不懂的词和句？

　　（学生再次读诗）

　　3、质疑

　　（教师相机打上问号）

　　学生可能会问的“林暗”说的是什么意思，我不太明白。

　　“夜引弓”的“引”是什么意思？

　　“石棱”的“棱”指的是哪儿？

　　“*明” “白羽”

　　学生交流，解决部分问题

　　(当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐非常活跃。如果说“讲述”是信息的单向传递，那么“谈话”也不过是信息的双向传输，而“讨论”却是信息多向、立体的传输。教师在确定教学方法后，组织讨论的艺术，起着十分重要的主导作用。因为通过讨论，可让学生在自主的情况下交流诗句哪些词语你不明白，哪些词语懂了。)

　　《李广射虎》教学设计 7

　　课文采用“以文包诗”的形式，介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》，大意是：将军夜晚外出巡逻，见树林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射，天亮一看，箭竟然射进一块石头中去了，表现了李广将军的力大无穷和武艺高超。

　　学情分析：

　　学生第一次接触“文包诗”，教学时打算通过让他们读好故事，把握好诗的意境，读出诗的感情。相信通过感情朗读，能在学生心中树立李广神勇无比的高大形象，在此基础上让学生怀着对李广的敬爱之情朗读《塞下曲》。

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

　　2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、学*按事情发展顺序写一件事的写作方法。

　　4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。

　　教学重难点：

　　学*理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。

　　教学时间：

　　2课时。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会生字新词。

　　3、抓住重点词句体会课文意思。

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　同学们，读过《水浒传》吗？里面有个“小李广”花荣，今天我们要认识另一个李广，人称“飞将军”。板书课题，简介“飞将军”的由来。

　　二、自读课文，学*生字词

　　1、学生自己读一遍课文，认识生字词，读通课文。

　　2、了解情况，指名读课文，随时正音。

　　飞将（jiang）军将（jiang）领*明（ming）绰（chuo）出没（mo）草丛（cong）

　　三、再读课文，在正确基础上读流利

　　四、再检查读书

　　五、写字指导

　　六、布置作业

　　1、抄写词语。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、学会质疑，提出有价值的问题。

　　2、诗文对照结合，理解诗意。

　　教学过程：

　　一、背诵古诗。

　　二、指读课文，思考读懂了什么，不懂什么

　　1、指名说。古诗与课文联系，第三和第四自然段分别讲哪句诗的含义，引导读书。

　　2、读懂他“神勇无比”的句子。

　　3、肯定有价值的提问，展开讨论。

　　从“拉开硬弓”、“深深地”、“巨石”、“任”、“嗖”这些词中看出了什么？鼓励学生说出感受。

　　射得准。夜晚，射中目标。

　　他为什么会射石头？他为什么要射虎呢？

　　引导再读书。夜晚，巡逻，常有猛虎出现。

　　4、质疑。

　　三、将古诗含义与课文联系起来

　　1、暗、惊、没。

　　2、读、背。

　　3、理解含义。

　　四、齐读课文。

　　五、布置作业

　　1、背诵第四自然段。

　　2、摘抄有关战争的古诗文。

　　《李广射虎》教学设计 8

　　教学理念：

　　课文采用“文包诗”的形式，由介绍唐代诗人卢纶的《塞下曲》开篇，引出“飞将军”李广。通过讲述李广将军在一个月色朦胧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石头中的故事，表现了李广将军的力大无穷与神勇无比。课文创设了古诗所描绘的情境，描述了一个有关“飞将军”的传奇故事，为学生深入浅出地理解古诗的意思提供了有益的帮助。整节课我以讲故事的形式来开始教学，主要是为了激发学生的学*积极性，激发学生的自我探究意识。以讲故事结束是为了检查学生的理解，同时激起学生投入地学*讲故事，练*有感情地诵读课文。

　　教学目标：

　　知识目标：围绕诗句，精读课文，体会“飞将军”李广武艺高超神勇无比;理解文中的词语和诗句的意思。

　　能力目标：以读为主，引导学生在朗读、默读中体会;学*联系上下文理解词语的方法。

　　情感目标：注重对学生学*兴趣的培养，激发学*古诗的兴趣，激发对李广将军的敬佩之情。

　　教学重点：

　　学*课文，理解课文内容，理解《塞下曲》这首古诗的意思。

　　教学难点：理解《塞下曲》这首古诗的意思。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、诗文导入，质疑问难

　　1、昨天我们学*了课文《李广射虎》的生字，同学们还记得怎么读吗?学生齐读生字词语。(媒体出示生字词语)

　　2、在课文中，有一首唐代诗人卢纶写的古诗《塞下曲》，你会读吗?指名学生读，齐读。(媒体出示古诗《塞下曲》)。名学生读，齐读)代诗人卢纶写的古诗《塞下曲》，你会读吗?

　　3、这首诗会读了，可是你了解它的意思吗?有哪些地方不明白的?(指名学生说，教师对疑问词句划线作记号。)

　　4、诗句中的“将军”就是指李广，李广是个什么人呢?(板书李广)

　　【设计意图：从学生会读的生字词语及古诗句入手，唤起他们对教材的亲切感，既复*了旧课，又激发了学生的阅读兴趣。让学生带着问题“李广是个什么人”学*课文，对课文的内容有一个整体的把握，理清思路，为学好下文打好基础。】

　　二、精读课文，理解内容

　　1、过渡：这些问题怎么解决呢?今天我们就来认真地学*课文，相信同学们读了课文就会把这些问题解决了。请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。(学生自由朗读课文)

　　2、课文的第几自然段介绍了李广?

　　(1)请同学们默读这个自然段，看看这个自然段向我们介绍了李广的什么情况呢?李广是什么人?

　　(2)根据学生的回答板书：西汉 神勇无比 “飞将军”

　　(3)“飞将军”是当时人们给李广起的绰号，在你的想象当中，什么样的人才称得上“飞将军”呢?(指名学生说)

　　3、李广是不是这样一个人呢?请同学们听老师讲《李广射虎》这个故事。同学们翻开书本，认真听老师读课文。(教师板书：射虎)

　　4、同学们通过读，一定会读得比我更好。在你们练*之前，老师要告诉你们一个小秘密，就是一边看书本朗读，一边在脑海里想象故事发生的情景。如果你读了课文还是想象不出来，说明你这个地方还是不懂，待会我们提出来一起讨论。(学生朗读第三、四自然段)

　　5、学生提出不懂的语句，师生讨论交流：

　　(1)什么叫“朦胧”?谁知道?(指名学生说)

　　(2)什么叫“拈弓搭箭”?谁看过别人射箭?请他上来表演：弓放在哪?箭放在哪?会射箭的学生表演，其余学生读句子。

　　(3)那你们来想像一下李广要是射箭，会不会是这样的?(动作快，箭法准)谁来读读这句?把当时李广射虎时娴熟的箭艺表现出来。(教师指导朗读李广射箭的句子)什么叫“白羽箭”?看图：有白色羽毛的箭。

　　(4)什么叫“影影绰绰”?指导学生说出AABB结构的词语。谁来读“猛然间……一只老虎”这句话?还有什么地方不明白?(媒体出示句子：猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，)

　　(5)什么叫“猛然间”?什么叫“疾风”?老师查了字典，同学们来看一看字典上的解释，你来说说看。 (媒体出示“疾”的意思。)当时树林里夜色朦胧，一阵疾风吹来，你有什么感觉?(媒体播放疾风声音)你能读出这种害怕的感觉吗?指导学生朗读句子。(媒体出示句子：一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声音。)

　　6、李广射虎的结果如何呢?请同学们默读第四自然段。

　　(1)为什么天刚蒙蒙亮，李广的随从就要去寻找猎物?说明他们的心情怎样?

　　(2)他们找到老虎了吗?课文中哪句话告诉我们?理解“石棱”的意思。(媒体出示图片)

　　【设计意图：我在教学中充分发挥学生学*的主动性，使学生在阅读中，不是消极地接受，索取意义，而是积极主动地发现建构意义，甚至创造意义，老师仅仅充当学生学*的评价者、引导者和学*活动的组织者。为了让学生更好地理解李广射箭的动作，我让见到过别人射箭的学生做射箭的动作，说一说射箭的感觉。然后部分学生表演射箭的一系列动作，部分学生诵读射箭的句子，学生兴致盎然。紧接着问他们：“李广射箭时是不是象你们这么慢动作的?”学生们争着说出弓箭是如何快地射出去，接着让学生读一读李广射虎过程的句子，找出表示动作的词语“拈、搭、运、拉、射”。把课堂推向了一个高潮，这时再让学生带着对李广的敬佩之情朗读时，他们就会读得有声有色，能更好地体会李广将军的神勇无比，可谓“水到渠成”。】

　　三、创设情境，朗读训练

　　1、这个故事同学们基本都弄懂了，我相信同学们会讲的很好。请同学们自由练*讲讲这个故事，看谁讲的有声有色，是不是讲出了故事当时的情景。(女同学讲故事，男同学点评。)

　　2、我们课文中说李广是个神勇无比的将军，读了这个故事以后，谁来说说李广是个怎样的人?你觉得李广怎么样呢?从哪儿看出来的?请你来读读这句话。

　　3、同学们对李广有了更深的认识，他机智勇敢、武艺高超，我们男同学想不想做这样的人呀?老师相信男同学讲这个故事会讲得更好。请男同学起立，把这个故事讲给女同学听。

　　【设计意图：以读入手，以读为本，在读中使学生感受到真情实感的熏陶，引起学生心灵的震撼。为了激发学生的读书热情，我先让学生自由练*讲故事，边讲边想象当时的情境，再把这个故事讲给同桌听，由听众当评委评价。学生们讲得得绘声绘色，可以很好地检查出他们对课文的理解及朗读情况。】

　　四、回顾全文，理解诗意

　　1、这个故事讲完了，再回头来看看这首诗你明白它的意思了么?请同学们分小组讨论一下。

　　2、哪一小组说说你们讨论的结果?你们明白了什么?你们知道了这句诗的意思，能把它们都好吗?

　　3、还有哪一小组愿意来说一说?(媒体出示图片石棱)箭深深的扎进了石头中，有什么感觉呀?(力气很大)把这句来读一读，想象一下当时李广射箭的风采。

　　4、老师听了你们的理解，你们也把我教会了。我来把这首诗读给大家听，看看我读的是不是和你们想象的事一样的，好不好?(教师范读古诗)

　　5、老师把你们想象的情景表达出来了，你们也来试一试背一背这首古诗，表达出自己的情感。(学生练*背诵古诗)

　　6、教师小结：这首诗写了李广将军深夜带兵巡逻，路过一片松林，风吹草动他误以为有虎，箭射入石这么一个故事，表现了李广机智、勇敢、武艺高超、力大无比。

　　【设计意图：学会了《李广射虎》的故事，为学生深入浅出的理解古诗《塞下曲》的意思，提供了有益的帮助。“文包诗”的课文，古诗是重点，我从读入手引导学生理解诗句意思。在反复朗读古诗中，不断提升读的层次。】

　　五、拓展延伸，课外作业

　　1、老师再给大家介绍一首唐代诗人王昌龄写的《出塞》，教师示范读，这里面也有一个你们认识的人，是谁?你怎么看出来的?(媒体出示古诗《出塞》)

　　2、唐代诗人卢纶总共写了6首《塞下曲》，我们学的只是其中的一首，在唐代有很多诗人都写了《塞下曲》，在那些《塞下曲》里面又写了哪些传奇人物?有哪些故事?同学们回去交流交流，好不好?

　　3、课堂小练笔：李广的随从看到深深扎进石棱的白羽箭，会说些什么呢?请同学们围绕这个话题展开想象，写一段话。

　　【设计意图：在本课教学中，我根据教材实际，适当补充了对“飞将军”李广的介绍资料，补充了王昌龄的《出塞》及古诗所表达的含义，让学生开阔知识的视野，引导学生不拘泥于课本所学，开辟了学生语文学*的天地，不断激发学生对新知识的探究兴趣，使学生对语文作品的阅读产生出更加浓厚的阅读兴趣。】

　　板书设计：

　　李广射虎

　　西汉 “飞将军” 神勇无比

　　《李广射虎》教学设计 9

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，会读《塞下曲》。

　　2、学会生字新词，理解词意。

　　3、抓住重点词句体会课文意思，诗文对照，学*第一句诗。

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　1、二年级时我们背过一首《塞下曲》，还记得吗？齐背。

　　2、它的作者是唐代诗人卢纶，今天我们还要学*一首他写的《塞下曲》。（出示古诗）

　　指名读。

　　3、这是卢纶写的一组诗中的一首，出示第一自然段，指名读。

　　你从抹红的词语了解到哪些信息？（诗题、朝代、诗人）

　　4、齐读《塞下曲》。这首诗写的是课文中的将军月夜射虎的故事。齐读课题。

　　二、检查预*效果。

　　1、李广射中的是老虎吗？（巨石）板书。

　　2、李广是什么人呢？找出课文中的语句。指名读，板书：神勇无比（理解词义）

　　3、你们对课文真熟悉，词语能读好吗？（出示词语）指名读，带读，找出带后鼻音的词读一读。齐读词语。

　　4、出示多音字，你会读吗？指名带读。“没入石棱中”的“没”对应文中哪一个词？（演示）

　　5、考考你们，做《评价手册》第一题选字音，校对。

　　6、课文的三四自然段叙述的就是李广射虎的故事，谁来为大家读一读，其他生听，评价。

　　7、小组活动：交流课前勾画的语句，谈感受。小组汇报，相机板书：武艺高超、力大无穷

　　8、小结：正因为李广“神勇无比、武艺高超”，人们才送给他一个美称――“飞将军”。出示句子：这位“夜引弓”的“将军”，便是人们称为“飞将军”的李广。指名读。

　　观察句子特点（引号多）。找出文中另两句带引号的句子，读一读。

　　选择引号用法。

　　9、介绍“飞将军”美称的由来。（《补充*题》）

　　10、引出句子：诗中描述的，就是他在镇守北方边境时发生的一件事。指名读。

　　三、学*课文第三节。

　　1、再读《塞下曲》，想一想，两句诗分别对应课文的哪一段？

　　女生读诗句，男生读课文。

　　2、课文的第三节写了李广射虎的经过，第四节写了射虎的结果。我们先来学*第三节。

　　要求：默读课文第三节，用――画出与林暗草惊风”对应的内容。用。。。。画出与“将军夜引弓”对应的内容。同座合作读。

　　3、这是一个怎样的夜晚？指名读句子，你有什么感觉？

　　“疾风”是什么意思？选字义。“沙沙”的声音大不大？

　　4、李广听到“沙沙”的声音害怕吗？有什么反应？指名读。

　　李广感觉有虎沉着应对，一连串的射虎动作十分迅速，你能圈出描写李将军动作的词吗？哪些词你不懂？

　　女生读句子， 男生做动作。

　　5、这么神勇无比的将军怎么会把石头当成老虎呢？（联系“月色朦胧”“常有猛虎”来谈）

　　6、你一定很敬佩李广吧，再读诗句。

　　四、完成课堂练*

　　《评价手册》巩固课堂的二三小题。

　　《李广射虎》教学设计 10

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

　　2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词。

　　3、体会李将军的力大无比，射箭本领之高强。

　　4、理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说说古诗的意思。

　　二、教学重难点

　　1、朗读指导，要读出语调和感情，培养语感。

　　2、培养学生边读边思边体会的*惯，学会质疑问难。

　　三、教学时间

　　2课时

　　四、教学准备

　　生字卡片、小黑板

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文，熟读《塞下曲》。

　　2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，初步理解由生字组成的词。

　　3、了解课文大意。

　　教学重点：

　　1、识记生字

　　2、熟读课文

　　教具准备：

　　第8课生字卡片；小黑板

　　教学过程：

　　一、复*第7课生字词，听写：

　　藏胞 糊涂 春耕 感激

　　二、揭示课题，质疑问难

　　1、揭示课题，板书课题：今天我们学*第八课《李广射虎》，跟老师一起写课题，注意“射”字 。齐读课题。

　　2、质疑：题目是一篇文章的眼睛，它会告诉我们文章的写作范围和内容。看到这个题目，你想知道什么？（相机板书有价值的问题）

　　3、谈话：同学们，质疑问难是一种非常好的学*方法，围绕课题提出问题，可以使我们读书更有目的，读后的收获会更大。下面，我们就带着问题来读书。

　　三、初读课文，学*生字新词，了解文章大意。

　　1、一读课文，要求：借助拼音读准字音，还有不认识的字可以问老师、问同学或者查字典解决。

　　检查：指名分节读课文，重点检查读准字音。

　　2、二读课文，要求：把句子读通顺，难读的句子多读几遍。

　　同桌检查。

　　3、三读课文，要求：默读课文，标出自然段序号，画出生字新词，多读几遍。

　　①明确本文有4个自然段。指名分节读课文。

　　②生字新词大家都认识了，换个地方还能正确地读出来吗？

　　检查词语学*情况，出示小黑板：

　　读下面的词语，边读边想意思：

　　唐代 卢纶 一组 时期 拈弓搭箭

　　巡逻 警惕 猎物 惊呆 扎进

　　石棱 朦胧 搜寻 影影绰绰

　　指名读，齐读。

　　4、四读课文，要求：我们不仅要把课文读得正确、流利，而且要边读边想，看看刚才提出的那么多问题，还有不懂的词语，哪些可以通过自己读书思考后解决。

　　检查：说说你解决了哪些问题？

　　四、通读全文，了解大意：

　　本课主要写了什么人的什么事？以什么样的形式写的知道吗？（文包诗）

　　五、谈话小结：这节课我们初读了课文，了解了文章的主要内容，学*了生字新词。但是我们还有一些问题没有解决，留在明天我们通过仔细阅读课文来解决。

　　六、写字指导：

　　要求：认真观察田字格中生字的位置，看看哪一笔长哪一笔短，两个部件谁高谁低，谁胖谁瘦，边记边用手指写，再用钢笔描红。

　　资料：李广是西汉名将。今甘肃秦安人。善于骑射。汗文帝时，镇守北方边境，参加了反击匈奴贵族攻掠的战争，他前后与匈奴作战大小七十余次，以勇敢善战著称，致使匈奴数年不敢攻掠，被人称为"飞将军"。

　　七、作业：

　　1、根据自己情况大声朗读课文5——10遍。

　　2、写生字，两遍拼音四遍字，组一个词。

　　3、课外阅读1000字左右。

《李广射虎》教学设计实用10篇扩展阅读

《李广射虎》教学设计实用10篇（扩展1）

——《李广射虎》教学设计 (菁华5篇)

《李广射虎》教学设计1

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。

　　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、学*按故事发展顺序写一件事的写作方法。

　　4、理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。

　　教学时间：两课时

　　教学准备：教学挂图、小黑板、录音机

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　二、初读课文

　　1、自学课文。

　　要求：

　　（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。

　　（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

　　石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆

　　2、教学效果。

　　（1）指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是*舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义。

　　（2）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。

　　石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰

　　3、指导书写生字。

　　（1）齐读田字格里的生字。

　　（2）指导书写。

　　（3）学生练字，教师巡视指导。

　　4、范读课文。

　　5、分自然段指名朗读（教师相机指点）

　　6、各自轻声读课文，思考讨论。

　　（1）文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？

　　（2）根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。

　　先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。

　　（3）范读塞下曲。

　　（4）指名读、齐读塞下曲。

　　三、作业

　　1、练读课文。

　　2、抄写生字词。

　　第二课时

　　一、听写生字词

　　二、细读课文

　　1、细读第1自然段

　　（1）指名读。

　　（2）读后讨论：这一段主要交代了什么？

　　（3）介绍卢纶和他的塞下曲。

　　（4）指名读塞下曲。

　　（5）齐读塞下曲。

　　2、细读课文第2自然段。

　　读读议议。

　　（1）诗中的那位“夜引弓”的将军是谁？

　　（2）他是怎样的将军？

　　（3）齐读第2自然段。

　　3、细读课文第3自然段。

　　（1）默读课文，思考讨论

　　这一自然段写了一件什么事？（讨论，相机板书：夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射）

　　这一自然段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？

　　（2）练*朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过。

　　（3）继续讨论。

　　课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着）

　　（4）指导朗读。

　　（5）诗文对照解释塞下曲的前两句。

　　4、细读课文第4自然段。

　　（1）轻读课文。

　　（2）讨论。

　　“蒙蒙亮”指什么时候？

　　李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？（相机板书：清晨寻找猎物扎进石头）

　　“深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么？（武艺高超，力大无穷）

　　（3）指读课文。

　　（4）诗文对照解释塞下曲的后两句。

　　（5）将全诗的诗意连起来说一说。

　　三、总结全文

　　1、分自然段朗读课文。

　　2、教师小结：本文采用“以文包诗”的形式，叙述了李广将军一次夜巡，路过一片松林，光线暗淡，风吹草动，误以为虎，射箭入石的故事，表现了李将军的机警勇敢，武艺高超，力大无比。

　　四、课堂练*

　　背诵塞下曲。

《李广射虎》教学设计2

　　学*目标：

　　1 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

　　2 、学会 19 个生字。理解由生字组成的词语。

　　3 、学*按事情发展顺序写一件事的写作方法。

　　4 、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美 “ 飞将军 ” 李广的高超武艺。

　　重点：学*理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。

　　难点：学*理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。

　　第一课时

　　学*流程：

　　一、导入新课

　　1 、由介绍卢伦的《塞下曲》六首。

　　2 、引出文中诗句，简单介绍 " 飞将军 " 李广。

　　3 、板书课题，生读题。

　　4 、有谁了解李广的.故事，在哪儿见过的?

　　5 、学生介绍，教师补充。

　　二、出示目标

　　1 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

　　2 、学会 19 个生字。理解由生字组成的词语。

　　3 、学*按事情发展顺序写一件事的写作方法。

　　4 、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美 “ 飞将军 ” 李广的高超武艺。

　　三、自学指导

　　1 、读了课题，你想知道哪些问题? (李广是个怎样的人?他是怎样射虎的?……)

　　2 、出示文中诗句，学生尝试理解。自渎课文，尝试用文中语句理解。带着未解疑问进入自学和合作学*。

　　3 、读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句

　　4 、查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

　　石棱 神勇无比 边境 朦胧 巡逻 疾风 警惕 搜寻 影影绰绰 猎物 惊呆

　　四、学生自学课文。

　　五、检查自学效果、书写生字。

　　六、同桌互读课文。讨论以下问题：

　　(1 )文章的题目是李广射虎，" 射虎" 的含义是什么?

　　(2 )了解自然段的大意及课文的主要内容。

　　七、师指名回答讨论结果，对有异议的进行解惑，范读《塞下曲》。

　　八、练*

　　1 、练读课文

　　2 、抄写生字词

　　3 、了解关于李广的故事。

　　4 、选择卢伦《塞下曲》六首诗中任意一首课文之外的诗进行自学。

　　板书设计：

　　8 李广射虎

　　石棱 神勇无比 边境 朦胧 巡逻 疾风 警惕 搜寻 影影绰绰 猎物 惊呆

　　第二课时

　　学*流程：

　　一、 诗文导入，质疑问难。

　　1. 齐读课题。

　　2. 通过昨天的学*，我们已经知道李广是：西汉时期一位-- ，人们称他为-- (生答)(板书：神勇无比 " 飞将军" )我们还知道" 李广射虎" 的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。(课件出示《塞下曲》)

　　3. (1 )你能正确、流利地读给大家听吗?(2 )自由读读这首诗、指名读、齐读。

　　二、 出示目标

　　1 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

　　2 、学会 19 个生字。理解由生字组成的词语。

　　3 、学*按事情发展顺序写一件事的写作方法。

　　4 、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美 “ 飞将军 ” 李广的高超武艺。

　　三、自学指导

　　也许短短二十字的小诗还不能让我们深刻感受到李广的神勇无比。但这首诗里还包含一个有趣的小故事呢，你们想读吗?现在，就让我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧 !

　　四、同桌互读，并讨论。

　　五、小组讨论这首诗背后的小故事，选代表来回答。

　　六、小组代表回答后，取长补短，小组讨论完善回答。

　　七、重点讲解。

　　(一)精读体会第三、第四自然段。

　　1 .请大家轻声读读课文3 、4 自然段，李广在镇守边境时发生了什么事?课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢?用～～划出来。(学生自由读课文3 、4 段)

　　2 .读中感悟第三段。

　　(1 )创设情境：一天夜里，李广将军带兵巡逻来到了一片松林。此刻，夜是那样的黑，月色是那样的朦胧，寂静的松林中一阵疾风吹来(点击：出风声)，树木野草丛中发出" 沙沙" 、" 沙沙" 的声音。(屏幕显示黑夜)

　　师：假如这时你在这片漆黑的松林中，会有什么感觉?(指名说)

　　(2 )读中感悟。

　　师：你能读出这样的感受吗?

　　(屏幕显示句子：一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻，路过一片松林。一阵疾风吹来，树木野草发出" 沙沙" 的声音。)(指名读)

　　师：我从你的朗读中感觉到了害怕。

　　师：在这样可怕的夜晚，在这样危机四伏的松林中，李广害怕了吗?你从哪里看出来的?(没有……搜寻)

　　引导学生说话：

　　生：这一带常有猛虎出没。

　　生：一阵风吹来，树木发出沙沙的声音，让人胆战心惊。

　　师：什么是" 搜寻" ，你从中体会到了什么?

　　生：李广将军在搜寻中还发现，前方草丛中影影绰绰蹲着一只老虎。

　　师：大家真会学*!由此可见，李广将军怎样?

　　生：警惕性高!

　　生：李广却毫不惧怕，真是胆量过人!(板书：胆量过人)

　　师：他是怎样做的?请同学们打开课本自由地读一读第3 自然段。

　　师：这一系列过程当中，你认为最精彩的部分是什么?(射虎)

　　师：谁愿意给我们大家读读这一段精彩的部分。

　　(课件出示文字：" 猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。" 嗖" 的一声，一枝白羽箭射了出去。" )

　　师：同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的?在文中用圆圈圈出来。

　　理解字意。拈：拿。 拈弓：拿起弓。

　　搭：架。 搭箭：架起箭。

　　运：贯注。运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。

　　师：谁能上台表演一下，表演得怎么样?

　　师：前方的老虎李广看清楚了吗?为什么不等看清楚了再射?

　　师：是呀，在那样紧急的情况下，仍能将箭射得如此熟练、如此神速，真是箭法超人!(板书：箭法超人)

　　(3 )联系诗句。

　　师：你们发现了吗?这第3 自然段所描写的情景就是《塞下曲》中的哪句诗?

　　(课件出示：林暗草惊风，将军夜引弓)

　　师：你能结合这一段用上自己的话，简单说说这句诗的意思吗?(指名说)

　　3. 读中感悟第四自然段。

　　(1 )过渡：李广射虎的结果怎样呢?老师读了第4 自然段后就有一个感受：用个成语来说，叫" 出人意料" ，你也有这种感受吗?找出相关句子说说你的体会。

　　(2 )读中感悟。

　　课件出示句子：(呀!大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石!那白羽箭深深地扎进了石头，任将士们怎么拔也拔不出来。)(指名读)

　　师：你能用" 因为……所以……" 的句式来说说吗?

　　因为李将军射中的不是老虎，而是一块巨石!所以大家全都惊呆了!

　　使大家" 惊呆!" 的仅仅是因为李将军射中的不是老虎，而是一块巨石吗?还因为……

　　什么是" 任" ?你能用" 任" 字来说一句话吗?(指名说)

　　师：这真是出人意料啊!想象：如果你当时在场，你会说些什么呢?

　　引导学生说话：

　　生：李广将军力气真大。

　　生：如果真有老虎在这儿，肯定被射穿了。

　　生：李广将军箭术这么好，一定让敌人闻风丧胆。

　　生：李广将军真是"" 神勇无比" 。

　　师：随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗?如果不是，那惊叹的是什么?(板书：力量惊人)

　　指导朗读，读出随从们的惊讶之情。读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。

　　(3 )联系诗句。

　　师：这一段描写的情景就是《塞下曲》中哪句诗?(课件显示：*明寻白羽，没在石棱中。)结合这一段，说说诗句的意思。重点指导" *明"" 没"" 棱" 。

　　(二)、读好古诗、欣赏动画，感情朗读。

　　1 .过渡：刚才我们跟随课文朗读古诗，品味故事，发现李广-- (结合板书，生答。)深深地感受到了李广的-- (神勇无比)是的，李广将军真是神勇无比!有这样" 神勇无比" 的将军驻守边关多好啊!学*了课文后，你再读《塞下曲》这首诗，感觉一定更深刻了。

　　八、练*

　　( 1 )把《李广射虎》的故事讲给别人听，让更多的人了解李广这位射虎英雄。 ( 2 )课外阅读《李广射虎》小说。再一次感受人们对李广的敬佩与怀念。

　　板书设计：

　　8 、 李广射虎

　　胆量过人

　　" 飞将军" 箭法超人 神勇无比

　　力大无比

《李广射虎》教学设计3

　　教材分析：

　　课文采用“以文包诗”的形式，介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》，大意是：将军夜晚外出巡逻，见树林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射，天亮一看，箭竟然射进一块石头中去了，表现了李广将军的力大无穷和武艺高超。

　　学情分析：

　　学生第一次接触“文包诗”，教学时打算通过让他们读好故事，把握好诗的意境，读出诗的感情。相信通过感情朗读，能在学生心中树立李广神勇无比的高大形象，在此基础上让学生怀着对李广的敬爱之情朗读《塞下曲》。

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

　　2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、学*按事情发展顺序写一件事的写作方法。

　　4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。

　　教学重难点：

　　学*理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。

　　教学时间：

　　2课时。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会生字新词。

　　3、抓住重点词句体会课文意思。

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　同学们，读过《水浒传》吗?里面有个“小李广”花荣，今天我们要认识另一个李广，人称“飞将军”。板书课题，简介“飞将军”的由来。

　　二、自读课文，学*生字词

　　1、学生自己读一遍课文，认识生字词，读通课文。

　　2、了解情况，指名读课文，随时正音。

　　飞将(jiang)军将(jiang)领*明(ming)绰(chuo)出没(mo)草丛(cong)

　　三、再读课文，在正确基础上读流利

　　四、再检查读书

　　五、写字指导

　　六、布置作业

　　1、抄写词语。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、学会质疑，提出有价值的问题。

　　2、诗文对照结合，理解诗意。

　　教学过程：

　　一、背诵古诗

　　二、指读课文，思考读懂了什么，不懂什么

　　1、指名说。古诗与课文联系，第三和第四自然段分别讲哪句诗的含义，引导读书。

　　2、读懂他“神勇无比”的句子。

　　3、肯定有价值的提问，展开讨论。

　　从“拉开硬弓”、“深深地”、“巨石”、“任”、“嗖”这些词中看出了什么?鼓励学生说出感受。

　　射得准。夜晚，射中目标。

　　他为什么会射石头?他为什么要射虎呢?

　　引导再读书。夜晚，巡逻，常有猛虎出现。

　　4、质疑。

　　三、将古诗含义与课文联系起来

　　1、暗、惊、没。

　　2、读、背。

　　3、理解含义。

　　四、齐读课文

　　五、布置作业

　　1、背诵第四自然段。

　　2、摘抄有关战争的古诗文。

《李广射虎》教学设计4

　　教学要求：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。

　　2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3．学*按故事发展顺序写一件事的写作方法。

　　4．理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美飞将军李广武艺高超的。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学准备：

　　教学挂图、小黑板、录音机

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　二、初读课文

　　1．自学课文。

　　要求：

　　（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。

　　（2）并联系上下文，理解下列词语的意思。

　　石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆

　　2．教学效果。

　　（1）指读课文，卡片正音，强调塞、搜都是*舌音，境、硬、蒙都是后鼻音，指明扎是多音字，并引导比较扎的其他读音和意义。

　　（2）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。

　　石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰

　　3．指导书写生字。

　　（1）齐读田字格里的生字。

　　（2）指导书写。

　　（3）学生练字，教师巡视指导。

　　4．范读课文。

　　5．分自然段指名朗读（教师相机指点）

　　6．各自轻声读课文，思考讨论。

　　（1）文章的`题目是李广射虎，射虎的含义是什么？

　　（2）根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。

　　先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。

　　（3）范读塞下曲。

　　（4）指名读、齐读塞下曲。

　　三、作业

　　1．练读课文。

　　2．抄写生字词。

　　第二课时

　　一、听写生字词

　　二、细读课文

　　1．细读第1自然段

　　（1）指名读。

　　（2）读后讨论：这一段主要交代了什么？

　　（3）介绍卢纶和他的塞下曲。

　　（4）指名读塞下曲。

　　（5）齐读塞下曲。

　　2．细读课文第2自然段。

　　读读议议。

　　（1）诗中的那位夜引弓的将军是谁？

　　（2）他是怎样的将军？

　　（3）齐读第2自然段。

　　3．细读课文第3自然段。

　　（1）默读课文，思考讨论

　　这一自然段写了一件什么事？（讨论，相机板书：夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射）

　　这一自然段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？

　　（2）练*朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过。

　　（3）继续讨论。

　　课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着）

　　（4）指导朗读。

　　（5）诗文对照解释塞下曲的前两句。

　　4．细读课文第4自然段。

　　（1）轻读课文。

　　（2）讨论。

　　蒙蒙亮指什么时候？

　　李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？（相机板书：清晨寻找猎物扎进石头）

　　深深地扎进、怎么也拔不出来说明什么？（武艺高超，力大无穷）

　　（3）指读课文。

　　（4）诗文对照解释塞下曲的后两句。

　　（5）将全诗的诗意连起来说一说。

　　三、总结全文

　　1．分自然段朗读课文。

　　2．教师小结：本文采用以文包诗的形式，叙述了李广将军一次夜巡，路过一片松林，光线暗淡，风吹草动，误以为虎，射箭入石的故事，表现了李将军的机警勇敢，武艺高超，力大无比。

　　四、课堂练*

　　背诵塞下曲。

《李广射虎》教学设计5

　　一、复*导入

　　1、昨天我们初步学*了第八课，下面老师想再一次提醒大家这些字的读音：

　　飞将军镇守神勇无比

　　石棱朦胧影影绰绰

　　警惕巡逻拈弓搭箭

　　2、你能用一句话来介绍一下李广将军吗？（李广是西汉时期一位神勇无比的将领，人称“飞将军”。）

　　二、精读课文，理解内容

　　（一）熟读古诗：这篇课文中还有一首唐代诗人卢纶写的《塞下曲》，你能正确、流利地读给大家听吗？

　　指名读、齐读。（你读得很流利（正确）。你读得更有韵味了。你拉*了我们与将军的距离。）

　　你们理解诗句的意思吗？不理解没关系，我们会在后面的故事中找到答案的。

　　过渡：听大家这么一读，我们都迫不及待地想走进故事，一睹李广将军的风采了。现在，就让我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧！

　　（二）请大家轻声读读课文3、4自然段：看一看李广在镇守边境时发生了什么事？（学生自由读课文3、4段）

　　（三）精读体会第三自然段。

　　1、读中感悟第三段。让我们先来看看发生了什么事？

　　（1）创设情境：一天夜里，李广将军带兵巡逻来到了一片松林。此刻，夜是那样的黑，月色是那样的朦胧，寂静的松林中一阵疾风吹来，树木野草丛中发出“沙沙”、“沙沙”的声音。

　　师：假如这时你在这片漆黑的松林中，会有什么感觉？（指名说3—4人。可能会说：非常害怕，心怦怦直跳，不敢睁开眼睛，会吓出一身冷汗，全身发抖，吓得汗毛都竖起来了……）

　　是啊，月黑风高夜，危机四伏。老师也感到毛骨悚然，大气都不敢喘一声。

　　（2）读中感悟。

　　①师：你能读出这样的感受吗？（屏幕显示句子：一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻，路过一片松林。一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声音。）（指名读2人）师：我从你的朗读中感觉到了夜晚松林的恐怖。

　　②师：在这样可怕的夜晚，在这样危机四伏的松林中，李广有没有像我们这样恐惧不安？你从哪里看出来的？（没有……搜寻）

　　③什么是“搜寻”，你从中体会到了什么？（李广警惕性高！胆子大，从容镇定……）

　　李广将军在搜寻中发现，前方草丛中影影绰绰蹲着一只老虎，却毫不惧怕，真是胆量过人！（板书：胆量过人）

　　④发现猛虎，他是怎样做的？指名说。展开阅读全文

　　（课件出示文字：“猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。”）

　　师：谁能上台表演一下李将军的动作？（先告诉大家：箭在哪里，弓在哪里，好开始。指名读句子，生表演。）表演得怎么样？（好：真有几分飞将军的气质。不好：李将军一定比你更加英勇神武。）齐读这句话。

　　师：你从这句话中感受到了什么？为什么？请你读这句话，读出他的（）。

　　设想（力大无比、箭法超群、身手敏捷、从容镇定……）

　　师：是呀，在那样紧急的情况下，仍能迅速发箭、直指目标，真是箭法超群！（板书：箭法超群）

　　（3）联系诗句。师：你们发现了吗？这第3自然段所描写的情景就是《塞下曲》中的哪句诗？（课件出示：林暗草惊风，将军夜引弓）想象着故事发生时的情景，读这两句诗。指名读，齐读。

　　师：你能结合这一段用上自己的话，简单说说这句诗的意思吗？（指名说）（四）读中感悟第四自然段。

　　（1）小拓展：箭射出去之后，你最关心的是什么？（有没有射中猎物），李将军呢？他为什么不当时就去找？而要第二天去呢？

　　指名回答：（怕林中再有埋伏，危险，对自己的箭法胸有成竹，所以不着急；还要到别处巡逻；人手不够……）

　　过渡：李广射虎的结果究竟怎样呢？默读第四自然段，找出写李广的神勇无比的句子，用“”划出来。说说你的体会。

　　（2）读中感悟。

　　①课件出示句子：（呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。）（指名读，谈体会。）

　　②师：这真是出人意料，令人惊叹啊！想象一下当时在场军士会说些什么呢？引导学生说话，例如：

　　李广将军力气真大。

　　如果真有老虎在这儿，肯定被射穿了。

　　李广将军箭术这么好，一定让敌人闻风丧胆。

　　李广将军真是““神勇无比”。

　　③师：是李广将军的箭射中了巨石让随从们惊叹吗？如果不是，那大家惊叹的是什么？（板书：力量惊人）指导朗读，读出随从们的惊讶之情。读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。指名读。女生读。

　　（3）联系诗句。师：这一段描写的情景就是《塞下曲》中哪句诗？（课件显示：*明寻白羽，没在石棱中。）结合这一段，说说诗句的意思。同桌互相说一说，指名说。重点指导“*明”“没”“棱”。

　　三、故事设境，感情朗读

　　1．过渡：刚才我们跟随课文朗读古诗，品味故事，发现李广——（结合板书，生答。）深深地感受到了李广的——（神勇无比）有这样“神勇无比”的将军驻守边关，就如同一座钢铁长城，何愁敌寇入侵、边关不保、国无宁日！所以诗人王昌龄在诗中感慨：师朗诵（出示课件）出塞唐·王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。诗人王昌龄在感慨，如有飞将军李广等人在，那些匈奴、胡人怎敢跨越阴山犯我边界？让我们怀着缅怀一代英豪之情诵这首诗。齐读。

　　2．李广被称之为飞将军，当然不是因为这戏剧性的一件小事，老师也来讲一个李广将军的故事。讲故事，李广一生历经大小战役70多次，他作战勇猛、箭法精准，令匈奴军队闻风丧胆，李广镇守的地方，匈奴兵就不敢进犯。

　　3。听完这个故事后，你再读《塞下曲》这首诗，感觉一定更深刻了。（屏幕显示诗句：指名读）你们能试着背一下吗？来，闭上眼睛，开始。（练*背诵古诗。）

　　四、课外作业：（任选一项完成。）

　　（1）把《李广射虎》的故事讲给别人听，让更多的人了解李广这位射虎英雄。

　　（2）卢纶一共写了六首《塞下曲》，这只是其中之一，查找其他五首，摘抄下来，读一读。

　　（3）找几首边塞诗读一读，背1—2首。

　　课后反思：

　　1、内容太多，要懂得取舍，紧紧围绕目标取材，使人物形象更加鲜明。

　　2、人物的特点的引出还不够自然，不能是老师以贴标签式的形式出示。

　　3、要通过追问引导学生组织精炼的语言回答问题，提高语文素养。

《李广射虎》教学设计实用10篇（扩展2）

——《李广射虎》教学设计

《李广射虎》教学设计

　　作为一名人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《李广射虎》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《李广射虎》教学设计1

　　教学内容：

　　学*按故事发展顺序写一件事的写作方法。

　　学生学*过程：

　　一、听写生字词

　　二、细读课文

　　1、细读第1自然段

　　（1）指名读。

　　（2）读后讨论：这一段主要交代了什么？

　　（3）介绍卢纶和他的塞下曲。

　　（4）指名读塞下曲。齐读塞下曲。

　　2、细读课文第2自然段。

　　读读议议。

　　（1）诗中的那位“夜引弓”的将军是谁？

　　（2）他是怎样的将军？

　　（3）齐读第2自然段。

　　3、细读课文第3自然段。

　　（1）默读课文，思考讨论：这一自然段写了一件什么事？（讨论，相机板书：夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射）

　　这一自然段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？

　　（2）练*朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过。

　　（3）继续讨论。课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着）

　　（4）指导朗读。

　　（5）诗文对照解释塞下曲的前两句。

　　4、细读课文第4自然段。

　　（1）轻读课文。

　　（2）讨论。

　　“蒙蒙亮”指什么时候？

　　李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？（相机板书：清晨寻找猎物扎进石头）

　　“深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么？（武艺高超，力大无穷）

　　（3）指读课文。

　　（4）诗文对照解释塞下曲的后两句。

　　（5）将全诗的诗意连起来说一说。

　　三、动画设境，感情朗读

　　1、过渡：刚才我们跟随课文朗读古诗，品味故事，深深地感受到了李广的神勇无比。是的，李广将军真是神勇无比！有这样“神勇无比”的将军驻守边关多好啊！学*了课文后，你再读《塞下曲》这首诗，感觉一定更深刻了。（屏幕显示诗句：指名读）

　　2、看得出来，同学们被这个扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜欢这首诗了吧，一起再来读读。（练*背诵古诗。）

　　3、想欣赏一下李将军射虎的神勇气概吗？（欣赏动画）

　　4、让我们一起有感情地朗读课文。

　　四、拓展延伸，课外作业

　　李广是我国历的一员名将，赞颂他的可不只是卢纶一人，唐代的大诗人王昌龄、高适等都写诗赞颂过他。我们一起来看看王昌龄的《出塞》。（课件出示）跟老师读。

　　作业设计：

　　1、把《李广射虎》的故事讲给别人听，让更多的人了解李广这位射虎英雄。

　　2、课外阅读《李广射虎》小说。再一次感受人们对李广的敬佩与怀念。

　　3、练*写话：

　　板书设计：

　　李广射虎

　　胆大艺高神勇无比力大无穷

《李广射虎》教学设计2

　　一、教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

　　2、学会10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词。

　　3、指导边读边想边体会，培养语感和问题意识。

　　4、知道《塞下曲》描写的是西汉“飞将军”李广，从故事中感受他的神勇无比，激发学生对民族英雄的敬爱之情。

　　二、教学重难点

　　1、朗读指导，要读出语调和感情，培养语感。

　　2、培养学生边读边思边体会的*惯，学会质疑问难。

　　三、教学时间

　　2课时

　　四、教学准备

　　1、预*

　　(1)朗读课文数遍，要求读得正确，通顺。

　　(2)在课文中划出生字新词，标上拼音，朗读数遍。

　　(3)养成边读边想的*惯，有疑问的地方做上记好。

　　(4)试着查寻李广这个人物的生*资料。

　　2、制作本课的基本网页，第二课时尝试着在网络环境下进行教学。

　　3、词句卡片：塞 塞下曲 惊 林暗草惊风 将军夜引弓 拈弓搭箭

　　影影绰绰

　　4、黑板旁画好两个田字格。

　　5、准备好“弓箭”：铅丝作弓，教鞭作箭。

　　第一课时

　　一、引出诗文，质疑问难

　　1、从“武松打虎”的故事激发学生的学*兴趣，然后引出：今天王老师和同学们一起学*一篇新的课文，题目是：李广射虎 (板书课题，并指导朗读好课题)

　　2、同学们，题目是一篇文章的眼睛，它会告诉我们文章的写作范围和 内容。现在，你读了这个题目，你希望这篇课文能告诉你哪些内容?(引导学生围绕课题质疑)

　　(学生可能会提出如下问题：李广是谁?他是个怎样的人?他在什么时候什么地方射虎?为什么要射虎?最后射中了吗?结果怎样?……)

　　师评价：同学们，质疑问难是一种学*的好方法，围绕课题提出问题，可以使我们读书更有目的，读后的收获会更大。

　　3、其实，李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。我们先来读读这首诗。

　　(1)多媒体出示古诗：

　　塞下曲

　　【唐】卢纶

　　林暗草惊风，将军夜引弓。

　　*明寻白羽，没在石棱中。

　　(2)自由读读这首诗 [注意多音字没(mo)]，哪些词句不理解或者感到难懂，请提问，教师随机做上标记。

　　(学生难懂的词句：塞下曲、草惊风、引、*明、没、石棱)

　　师评价：同学们，会学*的同学不仅要善于提问，而且还要善于去寻找解决问题的办法，最终能够自己解决问题。你们行吗?谁来说说你想用什么办法来解决这么多的问题?(读书、思考、讨论、利用工具、咨询等)

　　二、初读课文，学*词语

　　1、自读课文，要求读得正确、通顺，难读的地方要停下来多读几遍。

　　2、媒体出示词语：(第一次出示有拼音，第二次去掉拼音)

　　lu lun leng luo chuo nian sou zha

　　卢 纶 棱 逻 绰 拈 嗖 扎

　　tang sai jing ju ti sou da ying lie dai

　　唐 塞 惊 据 惕 搜 搭 硬 猎 呆

　　(1)自读——指名读――领读

　　(2)去掉拼音自读――指名读――集体读

　　3、指名朗读课文，用开火车的办法每人读一句，以顾及面上的情况。

　　4、再读读课文，不仅要把课文读得正确流利，而且要边读边思，看看刚才提出的那么多问题，哪些可以通过自己读书思考后解决的。读完后展开讨论。(鼓励刚才提问的同学回答自己提出的问题。)

　　(教师点拨：塞：边界上的险要地方。塞下曲：指古代一种以描写边防战士为主的诗歌。)

　　三、精读课文，探究感悟

　　1、读解第一句诗。

　　(1)出示：“林暗草惊风”一句，指名读好这句诗。

　　(2)要求学生从课文中找出相关句子读一读。再指名朗读，师生评价。(可反复几次，重点要把诗句中的“暗”和“惊”的意思读出来，林是暗的，风惊动了草，即要读出令人恐惧的感觉。)

　　(3)集体朗读，渲染气氛。

　　2、读解第二句诗。

　　(1)出示：“将军夜引弓”一句，指名读好这句诗。

　　(2)要求学生从课文中找出相关句子读一读，看怎样读才能把句子读好。然后指名朗读。

　　(3)教师将第三句改成“李广想到这一带常有猛虎出没，遍四处搜寻着。”让学生找出差异之处，并体会句子意思的不同。教师出示“警惕”一词，让学生体会原句中李广在搜寻猛虎时的小心谨慎的样子，然后教师再指导把这句话读好。

　　(4)多媒体出示：“猛然间，李广发现……一支白羽箭射了出去。”“第二天……”(旁边附上相应的图片)(“影影绰绰”和“拈弓搭箭”设计为点击时出现红色下划线，并在它的右上角出现“?”)

　　①指名朗读，引导质疑：这两句话中有没有什么地方比较难懂?(教师引导学生通过看图和做动作理解“拈弓搭箭”的意思：左手握着弓，右手把箭架在弓上。影影绰绰：指模模糊糊看不清楚。)

　　②指名朗读，师生评价，再读，反复多次。(要读得紧凑些，紧张些，体会李广的胆大和射箭技术高明)

　　③师：李广给你留下了什么印象?(板书：胆大艺高)

　　④继续引导质疑：同学们，在这两个自然段之间，你是否发现了什么问题?

　　提问：李广射出了箭，为什么不马上派人去寻找猎物?(引导学生联系上文说出自己的理解，感受李广的多谋沉稳)

　　3、指导读好第一二句诗，最后完整的朗读古诗。

　　四、写字指导

　　1、再一次出示生字，读一读，说一说哪些生字在书写时要引起注意的。

　　2指导写字：搜 塞

　　(1)多媒体演示“搜”的笔顺，教师在田字格中板书指导，并与“叟”“嗖”“馊”比较。

　　(2)多媒体演示“塞”的笔划，教师在田字格中板书指导。

　　3、学生描红

　　五、课外作业

　　1、抄写词语

　　2、朗读课文，背诵古诗

　　3、从网上查找李广的生*事迹和相关故事，下一节课上交流。

　　第二课时(在网络环境下上课)

　　一、复*导入

　　1、课前板书：李广射虎 胆大艺高

　　2、自主站出当众背诵古诗，要背出题目、作者、朝代和诗句。

　　3、出示古诗，集体朗读。

　　二、学*“清晨寻箭”一部分

　　1、师引：上一节课我们学*了前两句诗的内容，那么，后两句诗又讲了什么事情呢?请同学们自由读读最后一段，然后同桌试着用自己的话说一说。

　　2、指名用自己的话说一说第二天发生了一件什么事?师生评价，然后再指名说。

　　3、师：刚才大家把第二天发生的事说清楚了，现在谁能把这段话读好，读出感情来?

　　朗读――评价――朗读

　　4、媒体出示“箭没石棱”的图画，问：假如你就是其中的一位将士，你会说什么?

　　(板书：力大无穷)

　　5、指导感情朗读后两句诗。(要读出惊讶、钦佩的语气)

　　6、引导学生归纳李广的性格：同学们，通过李广射虎这个古诗，我们知道李广是一个胆大艺高、力大无穷的将领，课文中是用哪一个词语来形容他的?

　　(板书：神勇无比)指名读好这个词——集体读好这个词

　　7、指导深入朗读古诗，进一步体会李广这种神勇无比的英雄气概。

　　三、在网络环境下拓展延伸

　　1、学生鼠标点击“诗配动画”按钮，看动画读诗，并与课文内容相对照，要能够发现动画与课文内容的矛盾之处。

　　引导质疑：课文中写李广的随从去寻箭，而动画中却写李广亲自去寻箭，这不是矛盾了吗?

　　师引：到底是第二天李广去寻箭还是他的随从去寻箭，古诗中也没有写清楚，所以这两种说法都可以。课后请你思考，你赞成哪一种说法，并说明理由。这就作为一个课后作业。

　　2、自由读读第二自然段，看看你还能提出什么问题?另外，你对李广这个人，还想了解些什么?

　　引导质疑：人们为什么称李广为“飞将军”?还有哪些故事写李广的神勇无比?

　　3、学生鼠标点击“李广小传”，根据刚才提出的问题自由阅读文本，读后四人小组围绕刚才提出的问题交流读后的收获，最后推派代表交流讨论结果。

　　4、学生鼠标点击“古诗《出塞》”，诗文结合，在读、看、想中感受人们对李广的敬佩与怀念。然后自由发言，也可背背《出塞》一诗。

　　四、小节

　　通过这两节课的学*，我国西汉时期的这位民族将领李广给你留下了什么印象哪?请用一两句话表达出来，写在计算机的留言板上。

　　五、课后作业

　　1、抄写古诗

　　2、讨论课上留下的问题：第二天寻箭是李广亲自去好还是让随从去好，还是一同去好，并说说理由。(在语文综合活动中将组织一次辩论会)

《李广射虎》教学设计3

　　教学目标：

　　1、知识与能力：学*按故事发展顺序写一件事的写作方法。

　　2、过程与方法：学*课文，背诵课文，理解课文内容。

　　3、情感、态度与价值观：了解是赞美“飞将军”李广武艺高超的。

　　教学重难点：

　　1、按故事发展顺序写一件事的写作方法。

　　2、说说《塞下曲》这着古诗的意思。

　　教具准备：

　　课文的背景资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、自主学*

　　1、创设情景，导入新课。同学们，读过《水浒传》吗？里面有个“小李广”花荣，今天我们要认识另一个李广，人称“飞将军”。板书课题，简介“飞将军”的由来。

　　2、补充介绍李广其人：

　　李广是西汉名将。今甘肃泰安人。善于骑射。汉文帝时，镇守北方边境，参加了反击凶奴贵族攻掠的战争，他前后与匈奴作战大小七十余次，以勇敢善战著称，致使匈奴数年不敢攻掠，被人称为“飞将军”

　　3、读了课题你有什么问题？

　　4、梳理问题，整合目标

　　预设问题：文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？

　　5、自主探究

　　（1）自学课文。要求：

　　读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

　　石棱 神勇无比 边境 朦胧 巡逻 疾风 警惕 搜寻 影影绰绰

　　猎物 惊呆

　　（2）检查自学效果

　　（3）指导书写生字

　　二、互动学*

　　1、范读课文

　　2、分自然段指名朗读

　　3、各自轻声读课文，思考讨论。

　　（1）了解自然段的大意及课文的主要内容。

　　（2）范读《塞下曲》。

　　（3）指名读、齐读《塞下曲》。

　　三、延展学*

　　1、总结。

　　2、教师出题目检测

　　四、布置作业：

　　1、练读课文

　　2、抄写生字词

　　第二课时

　　一、自主学*

　　1、创设情景，导入新课。今天我们继续学*：李广射虎。（齐读课题）

　　2、出示《塞下曲》

　　（1）你能正确、流利地读给大家听吗？

　　（2）自由读读这首诗、指名读、齐读。

　　3、读了课文你还有什么问题？

　　4、梳理问题，整合目标：通过昨天的学*，我们已经知道李广是：西汉时期一位——，人们称他为——（生答）（板书：神勇无比“飞将军”）我们还知道“李广射虎”的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。

　　5、自主探究。

　　二、互动学*

　　1、学*课文，理解内容，指导朗读。

　　过渡：也许短短二十字的小诗还不能让我们深刻感受到李广的神勇无比，但这首诗里还包含一个有趣的小故事呢，你们想读吗？现在，就让我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧！

　　2、精读体会第三、第四自然段。

　　（1）请大家轻声读读课文3、4自然段，李广在镇守边境时发生了什么事？课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢？用～～划出来。（学生自由读课文3、4段）

　　（2）读中感悟第三段。

　　a、创设情境：一天夜里，李广将军带兵巡逻来到了一片松林。此刻，夜是那样的黑，月色是那样的朦胧，寂静的松林中一阵容疾风吹来，树木野草丛中发了“沙沙”、“沙沙”的声音。师：假如这里你在这片漆黑的松林中，会有什么感觉？（指名说）

　　b、读中感悟。

　　师：在这样可怕的夜晚，在这样危机四伏的松林中，李广害怕了吗？你从哪里看出来的？

　　生：（没有……搜寻）

　　师：他是怎样做的？请同学们打开课本自由地读一读第3自然段。

　　你认为最精彩的部分是什么？（射虎）

　　师：谁愿意给我们大家读读这一段精彩的部分。

　　师：同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的？在文中用圆圈圈出来。

　　理解字意：拈：拿。 拈弓：拿起弓。

　　搭：架。 搭弓：架起箭。

　　运：贯注。运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。

　　师：是呀，在那样紧急的情况下，仍能将箭射得如此熟练、如此神速，真是箭法超人！（板书：箭法超人）

　　c、联系诗句。

　　师：你们发现了吗？这第三自然段所描写的情景就是《塞下曲》中的哪句诗？

　　林暗草惊风，将军夜引弓。

　　（3）读中感悟第四自然段。

　　a、过渡：李广射虎的结果怎样呢？老师读了第4自然段后就有一个感受：用个成语来说，叫“出人意料”，你也会有这种感受吗？找出相关句子说说你的体会。

　　b、读中感悟。

　　呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！那白羽箭深深地扎进了石头，任将士们怎么拔也拔不出来。（指名读）

　　师：你能用“因为……所以……”的句式来说说吗？

　　因为李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！所以大家都惊呆了！

　　师：这真是出人意料啊！想象：如果你当时在场，你会说些什么呢？

　　生：

　　师：随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗？如果不是，那惊叹的是什么？（板书：力量惊人）

　　指导朗读，读出随从呢的惊讶之情。读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。

　　c、联系诗句。

　　师：这一段描写的情景就是《塞下曲》中的哪句诗？

　　*明寻白羽，没在石棱中。

　　结合这一段，说说诗句的意思。重点指导“*明”“没”“棱”。

　　3、读好古诗、欣赏动画，感情朗读。

　　（1）过渡：刚才我们跟随课文朗读古诗，品味故事，发现李广（（结合板书生答。）深深地感受到了李广的——（神勇无比）是的，李广将军真是神勇无比！

　　有这样“神勇无比”的将军驻守边关多好啊！学*了课文后，你再读《塞下曲》这首诗，感觉一定更深刻了。

　　（2）看得出来，同学们被这个扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜欢这首诗了吗，一起再来读读。（练*背诵古诗。）

　　（3）让我们一起有感情地朗读课文。

　　三、延展学*

　　1、总结：李广是我国历史上的一员名将，赞颂他的可不只是卢纶一人，唐代的大诗人王昌龄、高适等都写诗赞颂过他。我们一起来看看王昌龄的《出塞》。出示跟老师读。学*《出塞》。

　　2、教师出题检测：

　　纯净的（ ） 心爱的（ ） 漂亮的（ ）

　　优美的（ ） 宽敞的（ ） 幸福的（ ）

《李广射虎》教学设计4

　　教材分析：

　　课文采用“以文包诗”的形式，介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》，大意是：将军夜晚外出巡逻，见树林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射，天亮一看，箭竟然射进一块石头中去了，表现了李广将军的力大无穷和武艺高超。【欢迎浏览。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是】

　　学情分析：

　　“文包诗”是苏教版教材的特色之一。教学时打算通过让他们读好故事，把握好诗的意境，读出诗的感情。相信通过感情朗读，能在学生心中树立李广神勇无比的高大形象，在此基础上让学生怀着对李广的敬爱之情朗读《塞下曲》。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

　　2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、学*按事情发展顺序写一件事的写作方法。

　　4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。

　　教学重难点：学*理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣

　　同学们，读过《水浒传》吗？里面有个“小李广”花荣，今天我们要认识另一个李广，人称“飞将军”。板书课题，简介“飞将军”的由来。

　　二、初读课文

　　1．自学课文。

　　要求：

　　（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话

　　（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

　　石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆

　　2．教学效果。

　　（1）指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是*舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义

　　飞将（jiang）军将（jiang）领*明（ming）绰（chuo）出没（mo）草丛（cong）

　　（2）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。

　　石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰

　　3．指导书写生字。

　　1）齐读田字格里的生字。

　　3）学生练字，教师巡视指导。

　　4．范读课文。

　　5．分自然段指名朗读（教师相机指点）

　　6．各自轻声读课文，思考讨论。

　　（1）文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？

　　（2）根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。

　　先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。

　　（3）范读塞下曲。

　　（4）指名读、齐读塞下曲。

　　三、作业

　　1．练读课文。

　　2．抄写生字词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

　　2、学*按事情发展顺序写一件事的写作方法。

　　3、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、从一年级起，我们就学过许许多多的古诗，你们知道哪些边塞诗？

　　指名背——和小伙伴背——小组背——集体背

　　2、唐代有一位大诗人卢纶就写了一首《塞下曲》，

　　出示古诗：塞下曲

　　诗中的主人公是谁？他就是我国古代的一位名将李广，这首诗，就描写了关于李广的一个故事——（李广射虎）

　　我们继续学*第八课，齐读课题——李广射虎

　　(一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉*了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。”《李广射虎》一课的导入，也可用回忆旧知法导入，即让学生用多种形式比赛背诵边塞诗。情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。)

　　二、把诗读正确、读流利，初步了解人物

　　1、“这首《塞下曲》小朋友会读了吗？我们比一比谁读得最准确最流利”

　　请三个学生读（指名读，相机正音）——齐读

　　2、教师评价：看来同学们都会读这首诗了。李广是什么样的人呢？请同学们打开书，读读课文的第二节，看你能用一句话把李广介绍好吗？

　　学生可能说“李广是西汉时期一位神勇无比的将领”师：“还有人补充吗？”

　　把他的美称也要说进去——“李广是西汉时期一位神勇无比的‘飞将军’”。

　　他当时的责任是？“镇守北方边境”

　　再连起来说完整

　　“李广是西汉时期一位神勇无比的‘飞将军’”。

　　他曾经镇守过北方边境。”

　　教师评价：真聪明，能把第二自然段的意思概括起来介绍！

　　3、我们连起来把第三段读读

　　（1）有一个词语读得非常好，出示：“神勇无比”我们再来读一读。

　　（2）理解词语“神勇无比”

　　(初读诗歌，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。)

　　1．自读古诗，教师检查，

　　2、用一句话来介绍李广?（概括第二自然段的内容）

　　(留下整体的感知，为今后浏览式阅读的*惯和学会概括的能力的养成打基础。)

　　三、读懂诗句

　　1、师：唐代诗人卢纶写的这首《塞下曲》就写到李广神勇无比的一件事，请同学们再来读读，看你都能读懂吗？

　　（学生读诗）

　　2、师生交流能不能读懂。

　　师：二十字的一首小诗确实没有什么难懂的。不过，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”意思是说：学*贵在有疑问，有小的疑问就会取得小的进步，有大的疑问就会有大的进步。我想只要大家潜下心去读这首小诗，不见得就都能读懂，有疑问在学*可是非常宝贵的呀！

　　有没有什么不懂的词和句？

　　（学生再次读诗）

　　3、质疑

　　（教师相机打上问号）

　　学生可能会问的“林暗”说的是什么意思，我不太明白。

　　“夜引弓”的“引”是什么意思？

　　“石棱”的“棱”指的是哪儿？

　　“*明”“白羽”

　　李广射虎（下）

　　学生交流，解决部分问题

　　(当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐非常活跃。如果说“讲述”是信息的单向传递，那么“谈话”也不过是信息的双向传输，而“讨论”却是信息多向、立体的传输。教师在确定教学方法后，组织讨论的艺术，起着十分重要的主导作用。因为通过讨论，可让学生在自主的情况下交流诗句哪些词语你不明白，哪些词语懂了。)

　　(三)讨论、读懂诗句

　　a)师：你听到了什么声音？

　　师：什么样的风叫“疾风”？当你听到这样的风，心里有什么样的感觉？

　　3、学生交流。

　　如果学生回答不出来，师点拨：那是一个月光朦胧的夜晚，就刮着这样的风，如果是你在外面，心里会怎样？你能把那种感觉读出来？

　　生读。读好评价，如果学生读得不好

　　师：有点感觉了。别忘了，那还不像我们这儿，到处都有村庄和人家，而是在——

　　生：北方边境。

　　师：是啊，那里只有草木丛生的高山和夜晚的凄清，再听到这吓人的“疾风”，心里会怎样？谁再来读读看？

　　生再次读。

　　(利用多媒体创设情景，把学生带入一个疾风劲吹的月夜，让学生体会静谧的黑夜氛围)

　　师再次评价：感觉更好了。听说李广带兵巡逻的地方还常有猛虎出没！谁还敢读？

　　生读。

　　(三)讨论、读懂诗句

　　师：你看，读得有几个同学都要藏到桌子底下去了。真的害怕了。李广怕不怕？

　　生（齐）：不怕。

　　师：他是怎么做的呢？接着读下去，看你能不能找到原因。

　　4、师：李广在射虎的时候有一系列动作，你们能把这些动作找出来吗？

　　“拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓”（教师在“拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓”变红，相机解释这几个动词的意思）

　　5、作者在描写李广射虎的时候，用了一系列的动作，生动准确，大家看，李广射虎时他的形象是多么威武啊！出示李广射虎图

　　请大家读好李广射虎的动作

　　指名读（边做动作边读）

　　教师评价：

　　学生评价（运足气，弓要拉得满、眼睛要*视……..）

　　齐读（喜欢做动作的小朋友可以配上动作）

　　(扮演角色，加深印象。结合我班学生模仿能力强，表演欲望高的特点，紧扣关键字眼，深入发掘，学生表演的形式，化抽象为具体，帮助学生理解诗中的艺术形象。)

　　这就是诗句“将军夜引弓“的意思——齐读“将军夜引弓”

　　五、学*第四自然段

　　引读：“…………………呀大家全都惊呆了”

　　课件：将士们看到李广的白羽箭深深地扎进了石头里，说

　　学生交流

　　小卡片出示：可见李广真是一个神勇无比、力大无穷的将领

　　(图文结合，促进理解。《李广射虎》一文，直观形象的插图助于学生对课文中古诗的理解。感知课文的内容。在教学李广射虎的动作时候，让学生看李广射虎图，让他们体会李广将军的神勇，在这个基础上读好李广射虎的动作。还欣赏了众将士寻箭图，让学生能更好地体会众人的惊讶和李广将军的箭术高超)

　　课件出示，你能用诗句的话能第四小节的内容吗？

　　三、指导背诵《塞下曲》。

　　师：李广将军如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把这首诗记到自己的头脑中去吗？

　　生：（齐说“有！”）

　　师：自己先试试看！背给你四人小组的同学听一听，还可以大家一起背！

　　师：谁来背给大家听？

　　生：（流利地背出来了）

　　师：你背得真棒！还有谁愿意来试一试？

　　生：（也非常流利且有感情地背出来了）

　　师：你背得也很好！哪个小组愿意把你们小组的背诵情况展示给大家看一看。

　　生：（小组背诵）

　　师：让我们闭上眼睛想象当时的情景一起来背一背。

　　生：（配乐齐背）

　　(利用多种形式背诵，很好地巩固了学生对这篇课文和古诗的认识。)

　　四、课后作业。

　　师：请同学们课后把《塞下曲》描写的《李广射虎》的故事讲给别人听，让更多的人了解李广这位射虎英雄。

　　师：此外，同学们还可以搜集李广将军的其他故事，课后，我们一起来讲一讲李广的故事。

　　【教学反思】：

　　“文包诗”作为一种新的课文结构形式，要求教师在此类课文的教学中运用新观点、新手段进行教学，教学中做到诗和文不割裂，从文理解诗，提高古诗教学效率。但是我在教学环节中忽视了这一点。在让学生能正确流利地朗读这首《塞下曲》之后，就让学生理解这首诗的意思，造成了诗的理解和文的脱离。另外在评价学生的'回答的时候显得有些拖沓，不够紧凑

　　以下几点做得较好

　　1、图文结合，促进理解。《李广射虎》一文，直观形象的插图助于学生对课文中古诗的理解。感知课文的内容。在教学李广射虎的动作时候，让学生看李广射虎图，让他们体会李广将军的神勇，在这个基础上读好李广射虎的动作。还欣赏了众将士寻箭图，让学生能更好地体会众人的惊讶和李广将军的箭术高超

　　2、扮演角色，加深印象。结合我班学生模仿能力强，表演欲望高的特点，紧扣关键字眼，深入发掘，学生表演的形式，化抽象为具体，帮助学生理解诗中的艺术形象。

　　3、电化教学，体会意境。利用音像素材配乐等条件，创设情境，让学生更好地体会诗的意境。

《李广射虎》教学设计5

　　一、复*导入

　　1、昨天我们初步学*了第八课，下面老师想再一次提醒大家这些字的读音：

　　飞将军镇守神勇无比

　　石棱朦胧影影绰绰

　　警惕巡逻拈弓搭箭

　　2、你能用一句话来介绍一下李广将军吗？（李广是西汉时期一位神勇无比的将领，人称“飞将军”。）

　　二、精读课文，理解内容

　　（一）熟读古诗：这篇课文中还有一首唐代诗人卢纶写的《塞下曲》，你能正确、流利地读给大家听吗？

　　指名读、齐读。（你读得很流利（正确）。你读得更有韵味了。你拉*了我们与将军的距离。）

　　你们理解诗句的意思吗？不理解没关系，我们会在后面的故事中找到答案的。

　　过渡：听大家这么一读，我们都迫不及待地想走进故事，一睹李广将军的风采了。现在，就让我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧！

　　（二）请大家轻声读读课文3、4自然段：看一看李广在镇守边境时发生了什么事？（学生自由读课文3、4段）

　　（三）精读体会第三自然段。

　　1、读中感悟第三段。让我们先来看看发生了什么事？

　　（1）创设情境：一天夜里，李广将军带兵巡逻来到了一片松林。此刻，夜是那样的黑，月色是那样的朦胧，寂静的松林中一阵疾风吹来，树木野草丛中发出“沙沙”、“沙沙”的声音。

　　师：假如这时你在这片漆黑的松林中，会有什么感觉？（指名说3—4人。可能会说：非常害怕，心怦怦直跳，不敢睁开眼睛，会吓出一身冷汗，全身发抖，吓得汗毛都竖起来了……）

　　是啊，月黑风高夜，危机四伏。老师也感到毛骨悚然，大气都不敢喘一声。

　　（2）读中感悟。

　　①师：你能读出这样的感受吗？（屏幕显示句子：一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻，路过一片松林。一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声音。）（指名读2人）师：我从你的朗读中感觉到了夜晚松林的恐怖。

　　②师：在这样可怕的夜晚，在这样危机四伏的松林中，李广有没有像我们这样恐惧不安？你从哪里看出来的？（没有……搜寻）

　　③什么是“搜寻”，你从中体会到了什么？（李广警惕性高！胆子大，从容镇定……）

　　李广将军在搜寻中发现，前方草丛中影影绰绰蹲着一只老虎，却毫不惧怕，真是胆量过人！（板书：胆量过人）

　　④发现猛虎，他是怎样做的？指名说。展开阅读全文

　　（课件出示文字：“猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。”）

　　师：谁能上台表演一下李将军的动作？（先告诉大家：箭在哪里，弓在哪里，好开始。指名读句子，生表演。）表演得怎么样？（好：真有几分飞将军的气质。不好：李将军一定比你更加英勇神武。）齐读这句话。

　　师：你从这句话中感受到了什么？为什么？请你读这句话，读出他的（）。

　　设想（力大无比、箭法超群、身手敏捷、从容镇定……）

　　师：是呀，在那样紧急的情况下，仍能迅速发箭、直指目标，真是箭法超群！（板书：箭法超群）

　　（3）联系诗句。师：你们发现了吗？这第3自然段所描写的情景就是《塞下曲》中的哪句诗？（课件出示：林暗草惊风，将军夜引弓）想象着故事发生时的情景，读这两句诗。指名读，齐读。

　　师：你能结合这一段用上自己的话，简单说说这句诗的意思吗？（指名说）（四）读中感悟第四自然段。

　　（1）小拓展：箭射出去之后，你最关心的是什么？（有没有射中猎物），李将军呢？他为什么不当时就去找？而要第二天去呢？

　　指名回答：（怕林中再有埋伏，危险，对自己的箭法胸有成竹，所以不着急；还要到别处巡逻；人手不够……）

　　过渡：李广射虎的结果究竟怎样呢？默读第四自然段，找出写李广的神勇无比的句子，用“”划出来。说说你的体会。

　　（2）读中感悟。

　　①课件出示句子：（呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。）（指名读，谈体会。）

　　②师：这真是出人意料，令人惊叹啊！想象一下当时在场军士会说些什么呢？引导学生说话，例如：

　　李广将军力气真大。

　　如果真有老虎在这儿，肯定被射穿了。

　　李广将军箭术这么好，一定让敌人闻风丧胆。

　　李广将军真是““神勇无比”。

　　③师：是李广将军的箭射中了巨石让随从们惊叹吗？如果不是，那大家惊叹的是什么？（板书：力量惊人）指导朗读，读出随从们的惊讶之情。读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。指名读。女生读。

　　（3）联系诗句。师：这一段描写的情景就是《塞下曲》中哪句诗？（课件显示：*明寻白羽，没在石棱中。）结合这一段，说说诗句的意思。同桌互相说一说，指名说。重点指导“*明”“没”“棱”。

　　三、故事设境，感情朗读

　　1．过渡：刚才我们跟随课文朗读古诗，品味故事，发现李广——（结合板书，生答。）深深地感受到了李广的——（神勇无比）有这样“神勇无比”的将军驻守边关，就如同一座钢铁长城，何愁敌寇入侵、边关不保、国无宁日！所以诗人王昌龄在诗中感慨：师朗诵（出示课件）出塞唐·王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。诗人王昌龄在感慨，如有飞将军李广等人在，那些匈奴、胡人怎敢跨越阴山犯我边界？让我们怀着缅怀一代英豪之情诵这首诗。齐读。

　　2．李广被称之为飞将军，当然不是因为这戏剧性的一件小事，老师也来讲一个李广将军的故事。讲故事，李广一生历经大小战役70多次，他作战勇猛、箭法精准，令匈奴军队闻风丧胆，李广镇守的地方，匈奴兵就不敢进犯。

　　3。听完这个故事后，你再读《塞下曲》这首诗，感觉一定更深刻了。（屏幕显示诗句：指名读）你们能试着背一下吗？来，闭上眼睛，开始。（练*背诵古诗。）

　　四、课外作业：（任选一项完成。）

　　（1）把《李广射虎》的故事讲给别人听，让更多的人了解李广这位射虎英雄。

　　（2）卢纶一共写了六首《塞下曲》，这只是其中之一，查找其他五首，摘抄下来，读一读。

　　（3）找几首边塞诗读一读，背1—2首。

　　课后反思：

　　1、内容太多，要懂得取舍，紧紧围绕目标取材，使人物形象更加鲜明。

　　2、人物的特点的引出还不够自然，不能是老师以贴标签式的形式出示。

　　3、要通过追问引导学生组织精炼的语言回答问题，提高语文素养。

《李广射虎》教学设计6

　　教学目标：

　　1、学会本课生字词，理解“影影绰绰”、“拈弓搭箭”、“神勇无比”等词语的含义。

　　2、理解文包诗的课型，能背诵诗歌，并说出诗歌大意。

　　3、能过朗读表达李广将军的力大无穷、神勇无比。

　　教学重、难点：

　　学*理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、由题导入，引出课型

　　1、“叫醒耳朵”常规训练：“猛然间……拉开硬弓”；“那白羽箭……拔不出来”。

　　2、今天这节课，我们来学*《李广射虎》这篇文章。李广是怎么样的一个人呢？同学们来说说你们的了解。咱们打开书，快速读一读第二小节，搜寻一下有关李广的信息。

　　3、通过预*，同学们知道这是什么类型的课文吗？（文包诗）我们以前学过哪些？有了以前的这些积累，相信你们学起这篇文章来会更加得心应手！

　　4、来，先请合作小组互查一下你们的预*情况。给你们读一遍的时间，你们可以采取自己组里独创的方式，来读一读。

　　5、由一小组汇报预*-朗读课文一遍，学生评价。

　　二、由诗及文，理清脉络

　　既然是文包诗，那么文章与古诗是如何一一对应的呢？请同学们默读文章，并用心思考，然后我们来交流。

　　三小节——林暗草惊风，将军夜引弓

　　四小节——*明寻白羽，没在石棱中

　　三、诗文对应，感悟神勇

　　1、让我们再走*些，来感受古诗的精妙与文章描述的精彩。刚才同学们提到，第一句古诗对应的是第三小节。现在我就请同学们拿起笔来划一划。哪几句是写“林暗草惊风”的？用横线表示。哪几句是写“将军夜引弓”的呢？用波浪线表示。（学生自学）

　　2、训练朗读第一行，读出当时夜黑风疾的情景来。

　　3、谁来读读对应第二行诗的句子？从这几句话里，你又进一步了解李广了吗？从哪些词语里了解的呢？

　　4、一代名将果然名不虚传。从他一气呵成的射虎动作，不难看出他的神勇。谁能用一个字来概括。训练朗读第二行，读出李广的机敏、神勇、果断来。

　　5、回归古诗。读得真好，回到古诗中，你还能读出这样的气势来吗？谁来试着读一读第一句。

　　四、诗文对应，感悟力大

　　1、用我们刚才的学*方法，请自学第四小节。先划一划，再读一读。

　　2、让老师来了解一下你们自学的成果。*明，是什么意思？是啊，一大早，李广的随从便出去寻找那支射出去的白羽，可是看到的是什么样的场景呢？

　　3、请大家注意标点，谈谈这两个感叹号给你带来的感受。你能读出来吗？

　　4、我们想象一下当时的情景，白羽箭还有多少露在外面？从字里行间找根据，或者你从古诗中找到相应的字，也可以说明。

　　5、练读最后一句，感受李广的力大无比。

　　6、此时此刻，如果让你用“好一个的李广”来称赞他，你准备怎样表达？

　　7、再次回到古诗，读出你心中的赞叹。

　　五、回味诗文，练*讲述

　　1、让我们用最快的速度背下古诗。

　　2、来，对照古诗学着做一个说书人，给我们说说李广的故事。

　　六、拓展古诗，提升阅读

　　1、李广如此神勇，难怪唐代另一边塞诗人王昌龄有诗这样赞道：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

　　2、这首诗《塞下曲》的作者卢纶，有名的边塞诗人。他的《塞下曲》共有六首。老师在这儿给大家读一读另外一首。月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。有兴趣的同学，可以像上学期我们进行的古诗研究一样，模仿着写一篇文包诗。老师相信，只要有心，一切皆有可能。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、引出诗文，质疑问难

　　1、“武松打虎”的故事同学们的印象非常深刻。今天我们继续学**广射虎（板书课题，并指导朗读好课题）

　　2、同学们，题目是一篇文章的眼睛，它会告诉我们文章的写作范围和内容。现在，你读了这个题目，你希望这篇课文能告诉你哪些内容？（引导学生围绕课题质疑）

　　（李广是谁？他是个怎样的人？他在什么时候什么地方射虎？为什么要射虎？最后射中了吗？结果怎样？……）

　　师评价：同学们，质疑问难是一种学*的好方法，围绕课题提出问题，可以使我们读书更有目的，读后的收获会更大。

　　二、理解课文

　　1、其实，李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首的古诗《塞下曲》的情节改编的。我们先来读读这首诗。

　　2、细读课文第2自然段

　　（1）指名读，诗中的那位“夜引弓”的“将军”是谁？

　　（2）他是怎样的将军？（神勇无比）

　　理解：神勇无比

　　（3）齐读第二节

　　3、学*3、4自然段

　　（1）过渡：请大家轻声读读课文3、4自然段，课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢？用～～划出来

　　（2）交流

　　A出示

　　（1）课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎、搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着、胆大艺高）

　　（2）这一系列过程当中，你认为最精彩的部分是什么？（射虎）

　　（3）让我们大家齐读这一段精彩的部分

　　（4）同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的？在文中用圆圈圈出来。

　　（5）交流（拈、搭、运、拉）

　　（6）说说这几个动词在文中的意思

　　（7）看多媒体：师生一起欣赏李广射虎的形象。

　　（8）说说李广射虎威武吗？大家想不想学一学李广？老师做了一张简易的弓和箭，谁来表演一下。

　　（9）点评：说说他表演得怎么样？

　　（10）说说你的体会。（射箭不容易，每个动作都要做到位。）

　　（11）指导朗读。

　　①第一句用叙事的语调，语气*缓；第二、三、四三句语调稍重，重读“疾风”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四处搜寻”，要注意用语调去渲染当时的那种恐惧而紧张的气氛；第5、6两句语速要稍快，要读出当时的那种紧张的气氛。

　　B、呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！

　　（1）随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗？如果不是，那惊叹的是什么？（力大无穷）

　　（2）指导朗读：读出随从们的惊讶之情。

　　C、那白羽深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。

　　（1）“怎么拔也拔不出来”说明了什么？

　　（2）多媒体出示箭没石棱的图画，这时在场的将士们会说些什么？

　　（3）这似乎是一个笑话，但我们不会嘲笑李广的眼力，反而佩服他高超的武艺，因为在他之前和在他之后，没有一个将军能将箭深深的射进石头中，有这样高超武艺的将军镇守边关，足以让敌人胆寒。

　　（4）指导朗读：读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。

　　（5）齐读第四节

　　4、再来读读这首诗，理解这首诗的意思就非常简单了。哪一自然段写的是《塞下曲》前两句所讲的内容？那一自然段写的是《塞下曲》后两句所讲的内容。

　　三、拓展延伸

　　1、学生自由点击“李广其人”，根据刚才提出的问题自由阅读文本，读后四人小组围绕刚才提出的问题交流读后的收获，最后推派代表交流讨论结果。

　　2、学生鼠标点击“古诗《出塞》”，诗文结合，在读、看、想中感受人们对李广的敬佩与怀念。然后自由发言，也可背背《出塞》一诗。

　　板书设计：

　　胆大艺高

　　力大无穷神勇无比

　　文章来源

《李广射虎》教学设计7

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，会读《塞下曲》。

　　2、学会生字新词，理解词意。

　　3、抓住重点词句体会课文意思，诗文对照，学*第一句诗。

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　1、二年级时我们背过一首《塞下曲》，还记得吗？齐背。

　　2、它的作者是唐代诗人卢纶，今天我们还要学*一首他写的《塞下曲》。（出示古诗）

　　指名读。

　　3、这是卢纶写的一组诗中的一首，出示第一自然段，指名读。

　　你从抹红的词语了解到哪些信息？（诗题、朝代、诗人）

　　4、齐读《塞下曲》。这首诗写的是课文中的将军月夜射虎的故事。齐读课题。

　　二、检查预*效果。

　　1、李广射中的是老虎吗？（巨石）板书。

　　2、李广是什么人呢？找出课文中的语句。指名读，板书：神勇无比（理解词义）

　　3、你们对课文真熟悉，词语能读好吗？（出示词语）指名读，带读，找出带后鼻音的词读一读。齐读词语。

　　4、出示多音字，你会读吗？指名带读。“没入石棱中”的“没”对应文中哪一个词？（演示）

　　5、考考你们，做《评价手册》第一题选字音，校对。

　　6、课文的三四自然段叙述的就是李广射虎的故事，谁来为大家读一读，其他生听，评价。

　　7、小组活动：交流课前勾画的语句，谈感受。小组汇报，相机板书：武艺高超、力大无穷

　　8、小结：正因为李广“神勇无比、武艺高超”，人们才送给他一个美称——“飞将军”。出示句子：这位“夜引弓”的“将军”，便是人们称为“飞将军”的李广。指名读。

　　观察句子特点（引号多）。找出文中另两句带引号的句子，读一读。

　　选择引号用法。

　　9、介绍“飞将军”美称的由来。（《补充*题》）

　　10、引出句子：诗中描述的，就是他在镇守北方边境时发生的一件事。指名读。

　　三、学*课文第三节。

　　1、再读《塞下曲》，想一想，两句诗分别对应课文的哪一段？

　　女生读诗句，男生读课文。

　　2、课文的第三节写了李广射虎的经过，第四节写了射虎的结果。我们先来学*第三节。

　　要求：默读课文第三节，用——画出与林暗草惊风”对应的内容。用。。。。画出与“将军夜引弓”对应的内容。同座合作读。

　　3、这是一个怎样的夜晚？指名读句子，你有什么感觉？

　　“疾风”是什么意思？选字义。“沙沙”的声音大不大？

　　4、李广听到“沙沙”的声音害怕吗？有什么反应？指名读。

　　李广感觉有虎沉着应对，一连串的射虎动作十分迅速，你能圈出描写李将军动作的词吗？哪些词你不懂？

　　女生读句子， 男生做动作。

　　5、这么神勇无比的将军怎么会把石头当成老虎呢？（联系“月色朦胧”“常有猛虎”来谈）

　　6、你一定很敬佩李广吧，再读诗句。

　　四、完成课堂练*

　　《评价手册》巩固课堂的二三小题。

《李广射虎》教学设计8

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）正确、流利、有感情的朗读课文，背诵塞下曲

　　（2）学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解有生字组成的词语

　　（3）学会按故事发展顺序写一件事的写作方法。

　　2、过程与方法

　　阅读理解课文内容，了解课文采用“文包诗”的形式介绍了唐代诗人卢纶所写的著名

　　诗篇〈塞下曲〉，引导学生利用所写之文深入浅出地理解诗句的意思。懂得〈塞下曲〉这首诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。

　　3、情感、态度与价值观

　　有感情地朗读课文，体会李广将军的力大无穷和神勇无比。

　　教学重点难点

　　1、教学重点

　　学会生字；理清课文脉络，学*按故事发展顺序写一件事的写作方法。

　　2、教学难点

　　明白课文所揭示的道理。

　　课时安排

　　2课时

　　教与学互助设计

　　★★★★★第1课时★★★★★

　　（一）创设情趣，导入新课

　　同学们，《水浒转》中“武松打虎“的故事你们一定都知道，李广射虎的故事你听说过吗？

　　今天我们将要学*一篇新课文（板书课题）

　　【提示】你读了这个题目，你希望这篇课文告诉你哪些内容？（引导学生围绕课题质疑）

　　质疑问难是一种学*的好方法，围绕课题提出问题，可以使我们读书更有目的，读后的收获会更大。

　　（二）合作交流，解读探究

　　1、自读课文，要求；

　　（1）读准字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。

　　（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

　　石陵、神勇无比边境证朦胧巡逻辑性疾风马牛不相及警惕性搜索影影绰绰惊呆

　　【提示】给学生读书时间，让他们通过自己努力把课文读正确、读通顺。

　　【点拨】分自然段朗读逐步指名朗读，在集体读的过和中纠正错误，提高朗读水*。强调“塞、搜”都是*音，“境、蒙”都是后鼻音，指明“扎“是多音字，并引导比较“扎”的基他读音和意义。

　　⑶分组交流词语的掌握情况,重点理解下列词语意思。石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰

　　2.熟读课文，了解课文写作方法和主要内容。

　　【点拨】课文采用“文包诗”的形式介绍了唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》。

　　3.范读课文。思考讨论；

　　⑴文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？⑵根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。

　　【点拨】先小组讨论，在全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。

　　4.学生写字

　　【提示】对照田字格里的生字，自主学*，互相交流。

　　【点拨】区分形*字、音*字。

　　（三）总结反思，拓展延伸

　　1、指导书写生字

　　⑴齐读田字格里的生字。

　　⑵学生练字，教师巡视指导。

《李广射虎》教学设计9

　　学*目标：

　　1 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

　　2 、学会 19 个生字。理解由生字组成的词语。

　　3 、学*按事情发展顺序写一件事的写作方法。

　　4 、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美 “ 飞将军 ” 李广的高超武艺。

　　重点：学*理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。

　　难点：学*理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。

　　第一课时

　　学*流程：

　　一、导入新课

　　1 、由介绍卢伦的《塞下曲》六首。

　　2 、引出文中诗句，简单介绍 " 飞将军 " 李广。

　　3 、板书课题，生读题。

　　4 、有谁了解李广的故事，在哪儿见过的?

　　5 、学生介绍，教师补充。

　　二、出示目标

　　1 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

　　2 、学会 19 个生字。理解由生字组成的词语。

　　3 、学*按事情发展顺序写一件事的写作方法。

　　4 、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美 “ 飞将军 ” 李广的高超武艺。

　　三、自学指导

　　1 、读了课题，你想知道哪些问题? (李广是个怎样的人?他是怎样射虎的?……)

　　2 、出示文中诗句，学生尝试理解。自渎课文，尝试用文中语句理解。带着未解疑问进入自学和合作学*。

　　3 、读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句

　　4 、查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

　　石棱 神勇无比 边境 朦胧 巡逻 疾风 警惕 搜寻 影影绰绰 猎物 惊呆

　　四、学生自学课文。

　　五、检查自学效果、书写生字。

　　六、同桌互读课文。讨论以下问题：

　　(1 )文章的题目是李广射虎，" 射虎" 的含义是什么?

　　(2 )了解自然段的大意及课文的主要内容。

　　七、师指名回答讨论结果，对有异议的进行解惑，范读《塞下曲》。

　　八、练*

　　1 、练读课文

　　2 、抄写生字词

　　3 、了解关于李广的故事。

　　4 、选择卢伦《塞下曲》六首诗中任意一首课文之外的诗进行自学。

　　板书设计：

　　8 李广射虎

　　石棱 神勇无比 边境 朦胧 巡逻 疾风 警惕 搜寻 影影绰绰 猎物 惊呆

　　第二课时

　　学*流程：

　　一、 诗文导入，质疑问难。

　　1. 齐读课题。

　　2. 通过昨天的学*，我们已经知道李广是：西汉时期一位-- ，人们称他为-- (生答)(板书：神勇无比 " 飞将军" )我们还知道" 李广射虎" 的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。(课件出示《塞下曲》)

　　3. (1 )你能正确、流利地读给大家听吗?(2 )自由读读这首诗、指名读、齐读。

　　二、 出示目标

　　1 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

　　2 、学会 19 个生字。理解由生字组成的词语。

　　3 、学*按事情发展顺序写一件事的写作方法。

　　4 、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美 “ 飞将军 ” 李广的高超武艺。

　　三、自学指导

　　也许短短二十字的小诗还不能让我们深刻感受到李广的神勇无比。但这首诗里还包含一个有趣的小故事呢，你们想读吗?现在，就让我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧 !

　　四、同桌互读，并讨论。

　　五、小组讨论这首诗背后的小故事，选代表来回答。

　　六、小组代表回答后，取长补短，小组讨论完善回答。

　　七、重点讲解。

　　(一)精读体会第三、第四自然段。

　　1 .请大家轻声读读课文3 、4 自然段，李广在镇守边境时发生了什么事?课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢?用～～划出来。(学生自由读课文3 、4 段)

　　2 .读中感悟第三段。

　　(1 )创设情境：一天夜里，李广将军带兵巡逻来到了一片松林。此刻，夜是那样的黑，月色是那样的朦胧，寂静的松林中一阵疾风吹来(点击：出风声)，树木野草丛中发出" 沙沙" 、" 沙沙" 的声音。(屏幕显示黑夜)

　　师：假如这时你在这片漆黑的松林中，会有什么感觉?(指名说)

　　(2 )读中感悟。

　　师：你能读出这样的感受吗?

　　(屏幕显示句子：一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻，路过一片松林。一阵疾风吹来，树木野草发出" 沙沙" 的声音。)(指名读)

　　师：我从你的朗读中感觉到了害怕。

　　师：在这样可怕的夜晚，在这样危机四伏的松林中，李广害怕了吗?你从哪里看出来的?(没有……搜寻)

　　引导学生说话：

　　生：这一带常有猛虎出没。

　　生：一阵风吹来，树木发出沙沙的声音，让人胆战心惊。

　　师：什么是" 搜寻" ，你从中体会到了什么?

　　生：李广将军在搜寻中还发现，前方草丛中影影绰绰蹲着一只老虎。

　　师：大家真会学*!由此可见，李广将军怎样?

　　生：警惕性高!

　　生：李广却毫不惧怕，真是胆量过人!(板书：胆量过人)

　　师：他是怎样做的?请同学们打开课本自由地读一读第3 自然段。

　　师：这一系列过程当中，你认为最精彩的部分是什么?(射虎)

　　师：谁愿意给我们大家读读这一段精彩的部分。

　　(课件出示文字：" 猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。" 嗖" 的一声，一枝白羽箭射了出去。" )

　　师：同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的?在文中用圆圈圈出来。

　　理解字意。拈：拿。 拈弓：拿起弓。

　　搭：架。 搭箭：架起箭。

　　运：贯注。运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。

　　师：谁能上台表演一下，表演得怎么样?

　　师：前方的老虎李广看清楚了吗?为什么不等看清楚了再射?

　　师：是呀，在那样紧急的情况下，仍能将箭射得如此熟练、如此神速，真是箭法超人!(板书：箭法超人)

　　(3 )联系诗句。

　　师：你们发现了吗?这第3 自然段所描写的情景就是《塞下曲》中的哪句诗?

　　(课件出示：林暗草惊风，将军夜引弓)

　　师：你能结合这一段用上自己的话，简单说说这句诗的意思吗?(指名说)

　　3. 读中感悟第四自然段。

　　(1 )过渡：李广射虎的结果怎样呢?老师读了第4 自然段后就有一个感受：用个成语来说，叫" 出人意料" ，你也有这种感受吗?找出相关句子说说你的体会。

　　(2 )读中感悟。

　　课件出示句子：(呀!大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石!那白羽箭深深地扎进了石头，任将士们怎么拔也拔不出来。)(指名读)

　　师：你能用" 因为……所以……" 的句式来说说吗?

　　因为李将军射中的不是老虎，而是一块巨石!所以大家全都惊呆了!

　　使大家" 惊呆!" 的仅仅是因为李将军射中的不是老虎，而是一块巨石吗?还因为……

　　什么是" 任" ?你能用" 任" 字来说一句话吗?(指名说)

　　师：这真是出人意料啊!想象：如果你当时在场，你会说些什么呢?

　　引导学生说话：

　　生：李广将军力气真大。

　　生：如果真有老虎在这儿，肯定被射穿了。

　　生：李广将军箭术这么好，一定让敌人闻风丧胆。

　　生：李广将军真是"" 神勇无比" 。

　　师：随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗?如果不是，那惊叹的是什么?(板书：力量惊人)

　　指导朗读，读出随从们的惊讶之情。读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。

　　(3 )联系诗句。

　　师：这一段描写的情景就是《塞下曲》中哪句诗?(课件显示：*明寻白羽，没在石棱中。)结合这一段，说说诗句的意思。重点指导" *明"" 没"" 棱" 。

　　(二)、读好古诗、欣赏动画，感情朗读。

　　1 .过渡：刚才我们跟随课文朗读古诗，品味故事，发现李广-- (结合板书，生答。)深深地感受到了李广的-- (神勇无比)是的，李广将军真是神勇无比!有这样" 神勇无比" 的将军驻守边关多好啊!学*了课文后，你再读《塞下曲》这首诗，感觉一定更深刻了。

　　八、练*

　　( 1 )把《李广射虎》的故事讲给别人听，让更多的人了解李广这位射虎英雄。 ( 2 )课外阅读《李广射虎》小说。再一次感受人们对李广的敬佩与怀念。

　　板书设计：

　　8 、 李广射虎

　　胆量过人

　　" 飞将军" 箭法超人 神勇无比

　　力大无比

《李广射虎》教学设计10

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗《塞下曲》。

　　2、理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说说古诗的意思。体会李广将军的力大无比，射箭本领之高强。

　　教学重、难点：

　　1、重点：(1)正确、流利、有感情的朗读课文，背诵古诗《塞下曲》。

　　2、难点：理解古诗《塞下曲》，用自己的话说说古诗的意思，体会李广将军的神勇无比。

　　教学过程

　　一、初读诗文，质疑问难

　　1、今天我们继续学*《李广射虎》。（板书课题，并指导朗读好课题）

　　2、通过上节课的学*，我们知道“李广射虎”这个故事是根据那首诗的情节改编的？

　　3、出示《塞下曲》，你能正确、流利地把这首古诗读给大家听吗？谁来读一读？

　　4、说说这首诗的作者、朝代。

　　5、卢纶曾经写过一组以《塞下曲》为题的诗，这就是其中的一首，我们再完整的把这首诗读一读。

　　6、诗中的那位“夜引弓”的“将军”是谁？ 完成填空：李广是 时期的一位将领，因为他 ，人们便称他为“ ”。

　　4、《塞下曲》这首诗中描绘的，就是李广镇守北方边境时发生的一件事。了解了李广，我们再来读这首诗，你一定会有不同的感悟。（齐读《塞下曲》）

　　二、精读课文、理解内容、指导朗读。

　　（二）、学*第三、第四自然段。

　　1、这首诗有几句话？（两句四行）请你快速找一找，课文哪一自然段写的是《塞下曲》前两行所讲的内容？哪一自然段写的是《塞下曲》后两行讲的内容？（交流）

　　2、学*第一句诗及第三自然段。

　　自由读第一句诗和课文第三自然段，用“——”划出与第一行诗描写的情境相关的句子。用“……”划出与第二行诗描写的情境相关的句子。

　　3、交流

　　（1）、学*第一行诗。

　　a、说说划出的句子。理解“林暗”、 “草惊风”， 讲解倒装。说说诗句的意思。

　　b、读读这两句话，你有什么感受？

　　c、带着这种感觉，再来读读1、2两句话，你一定可以读得更好。

　　d、听了大家的朗读，老师仿佛真的到了夜晚的松林了。你能把这种感觉放到诗句中，读好“林暗草惊风”这句诗吗？（指名读，齐读）。

　　（2）、学*第二行诗。

　　过渡：在这样可怕的夜晚，在这样危机四伏的松林里，将军——（引读）。

　　a、交流划出的句子。

　　b、出示句子，读一读这段话，说说你从中认识了一个怎样的李将军。（指导读、齐读、板书“神勇无比”）

　　c、用自己的话来说说“将军夜引弓”的意思。

　　d、理解了诗句的意思，再来读诗，你肯定会读得更好。（指导读诗。指名读一男一女、齐读）

　　4、学*第二句诗和第四自然段。

　　过渡：课文第三自然段写的正是“林暗草惊风，将军夜引弓”的情景，诗的第三、第四行是哪个自然段写的呢？

　　（1）小结第三自然段学法。“划”——“悟”——“读”。请同学们自由读一读第三、第四行诗和课文第四自然段，用我们刚才的学*方法，请自学第四小节。

　　（2）交流。

　　a、让老师来了解一下你们自学的成果。交流所划的句子。

　　b、“第二天，天刚蒙蒙亮”是诗句中哪个词的意思？“白羽”在诗中指的是什么？

　　c、一大早，李广的随从便出去寻找那支射出去的白羽箭，可是看到的是什么样的场景呢？

　　d、自由读一读，（课件出示：呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。）你可以体会到什么？（惊讶、力大无穷，指导朗读板书：力大无穷）

　　f、从“没在石棱中”这行诗中哪个词你也可以感悟到李将军的力大无穷。（指导读诗）说说诗句的意思。

　　g、指导读好后两行诗。

　　h、现在你能连起来说说第三、第四行诗的意思吗？

　　三、总结全文，背诵诗歌。

　　1、刚才我们跟随课文朗读古诗，品味故事，深深地感受到了李广的——（神勇无比、力大无穷）。学*了课文，理解了诗的意思后，再读《塞下曲》这首诗，感觉一定更深刻。齐读《塞下曲》。

　　2、练*背诵古诗。

　　四、拓展延伸

　　李广是我国历史上的一员名将，赞颂他的可不只是卢纶一人，唐代的大诗人王昌龄、高适等都写诗赞颂过他。我们一起来看看王昌龄的《出塞》。（课件出示）跟老师读。

　　五、布置作业

　　1、背诵《塞下曲》。

　　2、课外阅读与李广有关的古诗或故事。

《李广射虎》教学设计11

　　教学要求：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。

　　2、理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广力大无穷、神勇无比的。

　　一、复*、导入。

　　这节课，我们继续学*第8课——（李广射虎）。板书课题，齐读课题

　　上节课，我们初步读通了课文，学*了生字词。

　　1、现在我们一起来复*生字词。

　　读生字词

　　说几句话，用上其中的几个词

　　2、这首著名的《塞下曲》写的是谁的事情？ （李广）

　　3、通过上节课的学*，你知道李广是什么人吗？出示小黑板：李广是（ ）。

　　（李广是个神勇无比的将军。）板书：神勇无比 (理解神勇无比的意思)

　　过渡：李光射虎的故事是根据卢纶的一首诗改编的，谁能来读读这首诗？

　　学生读诗、评价

　　过渡：让我们的思绪穿越千年的时空，再回到那个不寻常的夜晚，跟随一代名将李广将军去夜巡吧！感受他的神勇无比

　　二、学*课文第三、四自然段，体会李广的神勇无比

　　请大家轻声读读课文3、4自然段，课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢？用你喜欢的记号画出来

　　（一）第三自然段

　　（1）你认为课文中最精彩的部分是什么？（射虎）

　　（2）让我们大家齐读这一段精彩的部分

　　（3）同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的？在文中用圆圈圈出来。

　　（4）交流（拈、搭、运、拉）

　　（5）说说这几个动词在文中的意思

　　拈：拿。 拈弓：拿起弓。搭：架。 搭箭：架起箭。

　　运：贯注。 运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。

　　（6）观察课文插图。

　　（7）说说李广的形象威武吗？大家想不想学一学李广？谁来表演一下。

　　（8）点评：说说他表演得怎么样？

　　（9）“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一声”，说明了什么？（红笔标出“嗖”的一声）

　　（说明李广的力气很大，说明箭的速度很快。）

　　（10）大家都知道，老虎是一种非常凶猛的动物，在如此凶猛的老虎面前，如果李广将军的动作慢了一些，会有什么后果呢？

　　通过你的朗读让我们感受到李广将军在紧张的气氛下，射虎的动作连贯而又迅速

　　刚才同学们读书读得特别投入，都谈出了自己的感受，读得进又说得出，是聪明人的读书。不过，学到这，老师有一个问题想请教大家：李广夜巡时，为什么会以为前方有老虎？

　　（1）学生第二轮自主阅读，交流：

　　明确： 一是这一带常有猛虎出没。

　　二是一阵疾风吹来，树木“沙沙”作响。相机理解“疾风”：“疾风”是什么样的风？你怎么知道“疾风”就是大风，猛烈的风？---------课文后文提示，生活体验，*时积累。出示：疾风知劲草 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻

　　三是前方影影绰绰有动静。相机理解“影影绰绰”，与哪些词意思相*？

　　师：由此可见，李广将军怎样？（高度戒备，十分警惕，这是一位将领重要的素质。）

　　（2）听范读，闭眼想象画面，感受射虎的环境

　　谁能读好这段话？

　　小结：李广将军夜间外出巡逻，树林深处风吹草动，发出了“沙沙”的声音，李广将军以为有虎，便“拈弓搭箭”“运足气力”“拉开硬弓”，射出了一枝白羽箭。让男生一起来读一读第三自然段，再次感受一下李广将军射虎时的情景。

　　（3）、读了第三自然段，你读懂了《塞下曲》这首诗哪两句话的意思？ （齐说“林暗草惊风，将军夜引弓” ）

　　“林暗草惊风，将军夜引弓”，多么紧张的气氛，多么神勇的将军！女生读一二两句诗，把古诗的意境读出来？

　　（二）第四自然段

　　你还从哪些地方可以看出李广的神勇无比？

　　交流反馈：

　　出示：呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！

　　（1）随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗？如果不是，那惊叹的是什么？（力大无穷）

　　（2）指导朗读：读出随从们的惊讶之情。

　　出示：那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。

　　（1）《塞下曲》一诗中哪个词表达了“白羽箭深深地扎进了石头里”的意思？(没,为没组词) “怎么拔也拔不出来”说明了什么？

　　（2） 这时在场的将士们会说些什么？

　　（3）李将军真是（神勇无比），在他之前和在他之后，没有一个将军能将箭（深深的）射进石头中，你佩服他吗？（佩服）

　　你能体会将士们的心情，读出将士们的惊讶和对李广将军的佩服吗？（生读）

　　（4）你理解了哪两句诗

　　（5）、请男同学读第三四两句诗，女同学读第四自然段，一边读一边想着诗的意思和当时的情景。

　　过渡：《李广射虎》这篇课文用了几百字具体表现了李广将军的神勇无比、武艺高超，而《塞下曲》这首诗，寥寥二十个字，就写出了李广将军的神勇无比，。有这样的将领镇守边关，边关一定固若金汤，十分安全。难怪王昌龄感叹：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山...出示王昌龄的 出塞 :秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山，

　　你们佩服李广吗？（佩服）让我们想着故事的经过一起读《塞下曲》，相信大家一定能读得更好！（感情朗读全诗）

　　三、背诵塞下曲

　　（自由读背 前后桌互背 指名背 齐背）

　　四、拓展延伸

　　唐代诗人卢纶写过一组以《塞下曲》为题的诗，我们课本上只是其中一首，老师还为小朋友准备了一首。这里面也藏着一个小故事呢？出示《塞下曲》组诗六，读一读

《李广射虎》教学设计12

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

　　2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词。

　　3、体会李将军的力大无比，射箭本领之高强。

　　4、理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说说古诗的意思。

　　二、教学重难点

　　1、朗读指导，要读出语调和感情，培养语感。

　　2、培养学生边读边思边体会的*惯，学会质疑问难。

　　三、教学时间

　　2课时

　　四、教学准备

　　生字卡片、小黑板

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文，熟读《塞下曲》。

　　2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，初步理解由生字组成的词。

　　3、了解课文大意。

　　教学重点：

　　1、识记生字

　　2、熟读课文

　　教具准备：

　　第8课生字卡片；小黑板

　　教学过程：

　　一、复*第7课生字词，听写：

　　藏胞 糊涂 春耕 感激

　　二、揭示课题，质疑问难

　　1、揭示课题，板书课题：今天我们学*第八课《李广射虎》，跟老师一起写课题，注意“射”字 。齐读课题。

　　2、质疑：题目是一篇文章的眼睛，它会告诉我们文章的写作范围和内容。看到这个题目，你想知道什么？（相机板书有价值的问题）

　　3、谈话：同学们，质疑问难是一种非常好的学*方法，围绕课题提出问题，可以使我们读书更有目的，读后的收获会更大。下面，我们就带着问题来读书。

　　三、初读课文，学*生字新词，了解文章大意。

　　1、一读课文，要求：借助拼音读准字音，还有不认识的字可以问老师、问同学或者查字典解决。

　　检查：指名分节读课文，重点检查读准字音。

　　2、二读课文，要求：把句子读通顺，难读的句子多读几遍。

　　同桌检查。

　　3、三读课文，要求：默读课文，标出自然段序号，画出生字新词，多读几遍。

　　①明确本文有4个自然段。指名分节读课文。

　　②生字新词大家都认识了，换个地方还能正确地读出来吗？

　　检查词语学*情况，出示小黑板：

　　读下面的词语，边读边想意思：

　　唐代 卢纶 一组 时期 拈弓搭箭

　　巡逻 警惕 猎物 惊呆 扎进

　　石棱 朦胧 搜寻 影影绰绰

　　指名读，齐读。

　　4、四读课文，要求：我们不仅要把课文读得正确、流利，而且要边读边想，看看刚才提出的那么多问题，还有不懂的词语，哪些可以通过自己读书思考后解决。

　　检查：说说你解决了哪些问题？

　　四、通读全文，了解大意：

　　本课主要写了什么人的什么事？以什么样的形式写的知道吗？（文包诗）

　　五、谈话小结：这节课我们初读了课文，了解了文章的主要内容，学*了生字新词。但是我们还有一些问题没有解决，留在明天我们通过仔细阅读课文来解决。

　　六、写字指导：

　　要求：认真观察田字格中生字的位置，看看哪一笔长哪一笔短，两个部件谁高谁低，谁胖谁瘦，边记边用手指写，再用钢笔描红。

　　资料：李广是西汉名将。今甘肃秦安人。善于骑射。汗文帝时，镇守北方边境，参加了反击匈奴贵族攻掠的战争，他前后与匈奴作战大小七十余次，以勇敢善战著称，致使匈奴数年不敢攻掠，被人称为"飞将军"。

　　七、作业：

　　1、根据自己情况大声朗读课文5——10遍。

　　2、写生字，两遍拼音四遍字，组一个词。

　　3、课外阅读1000字左右。

《李广射虎》教学设计13

　　教学目标

　　1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

　　2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。 `

　　3、学*按故事发展顺序写一件事的写作方法。

　　4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。

　　重点难点

　　理解课文内容，体会飞将军武艺高超。

　　学*按故事发展顺序写一件事的写作方法。

　　教学准备

　　词卡、投影、小黑板。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、初读课文，学会生字新词，了解课文的主要内容。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　重点难点

　　能正确、流利的朗读课文。

　　学会生字及相关词语。

　　教学准备

　　词卡、小黑板。

　　教学环节

　　过程目标

　　教师活动

　　学生活动

　　教学反思

　　一、导入新课，

　　学生由听《水浒传》故事，唤起对学*课文的浓厚兴趣。

　　1、小朋友，你们看过电视《水浒传》吗？

　　2、板书课题

　　3、简介李广。

　　1、认真听师介绍。

　　2、齐读课题

　　二、初读课文。

　　初读课文，读通课文，对课文内容有初步印象。

　　1、请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、小组学*文中生字新词

　　1、自由读文。

　　2、小组学*生字新词。

　　三、再读课文。

　　通过朗读，小组学*，掌握《塞下曲》的意思。

　　1、谁来读读课文第一自然段？（指名读课文）

　　2、文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么呢？

　　3、根据课文的内容，说说《塞下曲》每句诗的意思。（小组先讨论，再

　　4、交流）

　　5、师出示《塞下曲》，朗读、背诵古诗。

　　1、学生分自然段读课文。

　　2、理解射虎的含义。

　　3、小组学*《塞下曲》。

　　4、讨论交流古诗意思。

　　5、各自读、背古诗。

　　主要让学生读通故事，从而更好地把握诗的意境，读出诗的韵味。通过朗读，在学生心中初步树立李广神勇无比的高大形象。

　　四、小结、

　　初步了解故事梗概，掌握生字新词。

　　1、师小结。

　　2、出示生字新词，让学生巩固认读，并选择扩词。

　　1、认真听小结。

　　2、认读生字新词，扩词。

　　五、布置作业。

　　进一步巩固字词和课文。

　　1、抄写生字新词。

　　2、朗读课文。

　　1、抄写生字新词。

　　2、朗读课文。

　　3月21日总第30课时

　　教学内容

　　第二课时

　　教学目标

　　1、再读课文，能有感情的朗读全文，背诵《塞下曲》。在理解课文的基础上体会李广高超的武艺。

　　2、学*按故事发展的顺序写一件事的方法。

　　重点难点

　　理解课文内容，体会飞将军武艺高超。

　　学*按故事发展顺序写一件事的写作方法。

　　教学准备

　　词卡、投影、小黑板。

　　教学过程

　　教学环节

　　过程目标

　　教师活动

　　学生活动

　　教学反思

　　一

　　复*导入

　　通过问故事的形式，激发学生学课文的兴趣，也为理解古诗做准备。

　　1听写词语。

　　2通过上节课的学*，你知道了一个什么故事？

　　学生听写词语。

　　学生用自己的话讲故事。

　　二

　　细读

　　课文

　　指导学生由诗及文，再由文及诗，诗文对照，领悟意境。

　　主要让学生读好故事，从而更好地把握诗的意境，读出诗的感情。通过有感情地朗读，在学生心中树立李广神勇无比的高大形象。

　　1细读第1自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）读后讨论：这一自然段交代了什么？

　　（3）介绍卢纶和他的《塞下曲》。

　　（4）指名读《塞下曲》，教师相机指导朗读。

　　（5）齐读《塞下曲》。

　　2细读课文第2自然段。

　　读读，议议。

　　（1）诗中的那位“夜引弓”的将军是谁？

　　（2）他是怎样的将军？

　　3谈话：卢伦的《塞下曲》讲了一个什么故事？其实诗中所写的就是课文3、4自然段的内容。

　　4．细读课文第3自然段。

　　（1）轻声读课文，思考讨论：

　　①这一自然段写了一件什么事？（板书：夜晚风吹草动以为是虎拉弓猛射）

　　②这一自然段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？

　　教师小结。

　　（2）继续讨论。

　　课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎，发现虎，射虎这一过程说明了李广怎样？

　　（3）指导朗读。

　　①指导朗读②教师范读，指名试读，自由读，齐读。

　　（4）诗文对照解释《塞下曲》的前两句。

　　过渡：李广射出的箭，结果怎样？

　　5．细读课文第4自然段。

　　（1）轻声读课文。

　　（2）讨论：

　　①“蒙蒙亮”指的是什么时候？

　　②李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？

　　（板书：清晨寻找猎物扎见石头）

　　③“不是……而是……”一句应该用什么语气来读？（惊叹）

　　④“深深的扎”、“怎么业拔不出来”说明了什么？

　　（3）指读课文。

　　（4）诗文指导解释后两句。

　　（5）将《塞下曲》的诗意连起来说一说。

　　指名读第一自然段，思考：这一自然段交代了什么？

　　学生练*朗读《塞下曲》，个别读、齐读。

　　学生介绍李广。

　　轻声读3、4自然段。思考:哪一自然段写的是《塞下曲》前两句话的内容？哪一自然段写的是《塞下曲》的后两句话的内容？

　　学生交流。

　　学生读课文，思考讨论、交流。

　　让学生知道按事情发展的顺序写的。

　　练*朗读，对照课文插图，说说李广射虎的经过。

　　估计学生可能会说（机警敏捷善射勇敢）。

　　学生以多种形式练*朗读。

　　①联系上下文解释诗中的单字词：暗草惊分

　　②诗文对照，联系上下文准确的说出这两句话的含义。

　　学生轻声读课文、讨论。

　　练*朗读。

　　估计学生会说：（武艺高强，力大无穷）

　　解释后两句诗，说诗意。

　　通过对字词的辨析，读准了音，理解了义，不仅让学生积累了词汇，还使学生体会到诗歌语言的凝练、含蓄，在诗歌中只用一个“没”字，就能显示出李广射箭的本领，而在散文中则至少要用一句话才行。

　　教学时，先让学生理解李广射虎的一系列动词，再让学生进行射箭表演，从而使学生对这个人物形象有了更生动和准确的认识；对课文中李广射虎动作的领会，在引导学生欣赏的同时，还让学生从中学到描写人物动作的方法。

　　三

　　总结

　　全文

　　引导学生注意停顿、押韵，背出感情。

　　1．分自然段朗读课文。

　　2．教师小结。

　　3谁能背诵古诗？

　　男女生分自然段朗读课文。

　　背诵古诗。

　　四

　　布置

　　作业

　　熟练地背古诗。

　　1默写古诗。

　　2写出带点字在不同句子中的意思。

　　（略）

　　默写古诗。

　　2写出带点字在不同句子中的意思。

　　学生认真完成作业。

　　知道一个字有不同的意思，在不同的句子中意思不同，因此理解字意不能离开语言环境。

　　板书

　　李广射虎

　　夜晚风吹草动以为有虎

　　拉

　　弓

　　猛

　　射

　　清晨寻找猎物扎进石头

《李广射虎》教学设计实用10篇（扩展3）

——李广射虎教学反思 (菁华6篇)

李广射虎教学反思1

　　《李广射虎》是一篇“文包诗”，课文由唐朝诗人卢纶的《塞下曲》引出，介绍了“飞将军”李广，并由此描述了“李广射虎”的故事，赞美了“飞将军”李广的神勇无比。

　　在本课教学中，我设置了以下两个教学目标：

　　1、诗文并茂，领悟意境，理解《塞下曲》及在文章中所蕴涵的意思。

　　2． 创设情境，引导学生阅读、感悟，鼓励个性化的阅读和表达。我紧扣本课教学目标，由古诗《塞下曲》引出主人公李光将军，通过引导学*第二自然段，对“飞将军”李广作简单介绍，初步形成李将军神勇无比、力大无穷的将军形象。再将古诗与课文三、四自然段内容结合，让学生掌握文包诗的特殊写作体裁和古诗所蕴涵在文章中的意思，激发学生对李广将军产生敬佩之情。

　　教学过程中还存有一些不足，主要体现在：

　　1、在教学时，应注重学生的朗读和感悟，如：在学*、理解李广射虎的动作“连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”时，可采用了学生动作演示的方式，让学生动起来，学生通过表演一下子就体会了李广动作的熟练，从而掌握了重点。学生朗读拖拉，应相机教会学生抑扬顿挫地朗读。

　　2、时间调控不够适当。课堂中，对文中语句的品评时间花费多了，导致文诗对照理解的时间少了。老师的语言似乎噜唆了一点。

　　3、教学中，实践活动充分了，但学生的自主学*尚要强化。当孩子处于愤悱之际，应充分给予读书时间，引导其深入思考，不必急于告诉。

　　4、当孩子对文本的解读不够准确时，教师应随机启发、引导，及时予于纠正，并捕捉这一生成点，使其成为课堂的`亮点

　　5、在使用导学案的教程中，也许是受导学案的束缚，我感觉到学生不是在自主地学*，而由教师一味地牵着走。由于时间关系，教学环节的处理上还欠妥，比如在读熟课文后，还缺少一个质疑问难的环节，学生的学*气氛没有达到高潮，感到比较乏味，提不起兴趣来，处于被动接受，学*效果不佳。整堂课给人以沉闷、枯燥之感。

　　6、对于自己本身而言，也缺乏表演力，教师是个演员，教学中要加强一点亲和力，抑扬顿挫一点，加强语言的感染力。对于评价，个人认为是有所欠缺的，我不知道该怎样的表扬才能恰到好处，也不知道该怎么批评才能让孩子的心灵不受到伤害，我想，这个评价的艺术，除了吸取前辈们的精华之外，更多的是自己的摸索，自己的探求。

李广射虎教学反思2

　　今天，很高兴大家难得有这样一个机会聚在一起，来聆听祁老师和卢教导的展示课。下面，我就主要谈谈祁老师上的这节课。听了祁老师执教的《李广射虎》这堂课后，觉得眼前一亮，这真是一堂鲜活的语文课，给我留下深刻的印象：书声朗朗，议论纷纷，情趣浓浓。下面，我就选取这堂课中的几个亮点，来谈谈我个人的看法。

　　一、教学设计巧妙，重点突出，过程紧凑。

　　故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼。本文采取文包诗的形式，即以一个生动的故事，再现《塞下曲》这首诗的创作意境。祁老师在这堂课的教学中，由诗入文，循文悟诗，诗文互照，情景再现，紧紧围绕李广将军神勇无比、力大无穷的特点来展开具体的教学。教学中，祁老师借助现代教学手段——多媒体课件，用一段学生喜欢的动画录象将学生带进生动形象的文本意境，使学生很快融入到文本中，激发起学生的阅读兴趣。通过“一阵疾风”的两次声音重现，为课堂渲染出一种紧张可怕的故事情境，有目的的循序渐进地通过调动学生多种感官，来激发学生用读、说、品、想、圈、演、看、听，练、再读等方法来表达自己的体会，帮助学生理解诗意，体会文本，深入浅出地实现本课教学目标，促进学生各方面能力的提高。

　　二、课堂语言凝练精当，生动形象，富有激励性。

　　祁老师的语言非常精彩，给我体会最深的是她的语言很富有激励性，她能有效地对学生进行不同层次的激励，如：“你的声音真响亮！”“感谢你的朗读，你真是个会读书的好孩子！”“加油，老师相信你能行！”“真不错，你已经养成了边读边想的好*惯！”“你的确很会表达自己的想法和关心，很有思想和个性！”……这样的激励，让学生们在课堂上情绪高涨，使课堂溢满了一种快乐的学*氛围，让学生的个性得到张扬，让他们在学*语文的过程中享受着收获成功的快乐。祁老师还通过表演与对话的形式，引导学生懂得李广娴熟高超的射虎技艺是经过长期的训练和坚持不懈地努力获得的，巧妙地引申鼓励学生面对学*中的猛虎——难题，也要像李将军一样勇敢地去克服，达到了学生思想精神上的再度提升。

　　三、补充知识，课外延伸，为学生提供了广阔的课程资源。

　　祁老师在本课教学中，补充了对“飞将军”李广的个人介绍，补充阅读了王昌龄的《出塞》及体会了古诗所表达出的诗人对李将军的怀念和对现实的感叹，让学生的掌握文本的同时，有目的地开阔知识的视野，引导学生不拘泥于课本所学，开辟了学生语文学*的天地，不断激发学生对新知识的探究兴趣，使学生对语文作品的阅读产生出更加浓厚的阅读兴趣。

　　四、尊重学生，体现主体，关注学生的个体发展。

　　祁老师在这堂课中，以学生“潜心读书”为本，始终贯穿一个“读”字，学生自读、整体悟读、分句讲读、全班齐读、音乐伴读……通过一次次不同形式的朗读训练，透过文字的描述，把学生带入诗文所描绘的情景之中。在学*的方法上，她能尊重学生的主体地位，给学生自主选择表达的机会，可读，可讲，可演……让学生有更多展示才华的机会，把李将军射虎的情节具体化，形象化，生动化，真实再现出文本人物高大的艺术形象，给人以一种身临其境之感。再如看到“箭没入巨石”的想象练说，给了学生思维驰骋的空间，再次让学生感受到李广将军臂力过人、武艺超群，激发起学生对民族英雄的喜爱和敬佩之情。

　　五、机智的应变能力。

　　本堂课，祁老师能创造性地处理教材，灵活地运用教学方法，合理地选择教学手段，同时在课堂上还能根据学生的实际表现，机智地采取灵活应变的策略，随时根据学生的不同反应，及时进行课堂调控，有的放矢地实现本课的教学目标。教学建议：对古诗中“没”一字的教学，应挖掘得更深些，“没”是淹没的意思，诗人的用意从另一个侧面来突出李广将军的神勇无比、力大无穷。其实，每次听祁老师的课，都会有不同的收获。我在享受她所传授学生的丰富的教学知识的同时，也享受着来自于她自身的一种清新独特的教学新理念。祝愿祁老师在今后的教学中，不断研究探索，让自己的教学风格更加成熟！

李广射虎教学反思3

　　《李广射虎》是一篇“文包诗”，课文由唐朝诗人卢纶的《塞下曲》引出，介绍了“飞将军”李广，并由此描述了“李广射虎”的故事，赞美了“飞将军”李广的神勇无比。

　　在本课教学中，我设置了以下两个教学目标：1、诗文并茂，领悟意境，理解《塞下曲》及在文章中所蕴涵的意思。 2． 创设情境，引导学生阅读、感悟，鼓励个性化的阅读和表达。我紧扣本课教学目标，由古诗《塞下曲》引出主人公李光将军，通过引导学*第二自然段，对“飞将军”李广作简单介绍，初步形成李将军神勇无比、力大无穷的将军形象。再将古诗与课文三、四自然段内容结合，让学生掌握文包诗的特殊写作体裁和古诗所蕴涵在文章中的意思，激发学生对李广将军产生敬佩之情。

　　教学过程中还存有一些不足，主要体现在：

　　在教学时，应注重学生的朗读和感悟，如：在学*、理解李广射虎的动作“连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”时，可采用了学生动作演示的方式，让学生动起来，学生通过表演一下子就体会了李广动作的熟练，从而掌握了重点。学生朗读拖拉，应相机教会学生抑扬顿挫地朗读。

李广射虎教学反思4

　　本文采用“文包诗”的形式，通过讲述李广将军在一个月黑风高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射进石头中的故事，表现了李广将军的力大无穷与神勇无比。课文创设了古诗所描绘的情境，描述了有关“飞将军”的神奇故事，为学生深入浅出地了解古诗的意思，提供了有益的帮助。

　　“文包诗”的教学，自己一直认为应是以诗为主，文诗对照，循文悟诗，相得益彰。

　　这一设计，我个人还存在着许多不足：

　　1、时间调控不够适当。课堂中，对文中语句的品评时间花费多了，导致文诗对照理解的时间少了。老师的语言似乎噜唆了一点。

　　2、教学中，实践活动充分了，但学生的自主学*尚要强化。当孩子处于愤悱之际，应充分给予读书时间，引导其深入思考，不必急于告诉。

　　3、当孩子对文本的解读不够准确时，教师应随机启发、引导，及时予于纠正，并捕捉这一生成点，使其成为课堂的亮点。

　　总之，教学永远是一门遗憾的艺术，只有在教学中不断探究、摸索。才能使自己不断进步。

李广射虎教学反思5

　　《李广射虎》是一篇“文包诗”，课文由唐朝诗人卢纶的《塞下曲》引出，介绍了“飞将军”李广，并由此描述了“李广射虎”的故事，赞美了“飞将军”李广的神勇无比。

　　在本课教学中，我设置了以下两个教学目标：

　　1、诗文并茂，领悟意境，理解《塞下曲》及在文章中所蕴涵的意思。

　　2． 创设情境，引导学生阅读、感悟，鼓励个性化的阅读和表达。我紧扣本课教学目标，由古诗《塞下曲》引出主人公李光将军，通过引导学*第二自然段，对“飞将军”李广作简单介绍，初步形成李将军神勇无比、力大无穷的将军形象。再将古诗与课文三、四自然段内容结合，让学生掌握文包诗的特殊写作体裁和古诗所蕴涵在文章中的意思，激发学生对李广将军产生敬佩之情。

　　教学过程中还存有一些不足，主要体现在：

　　1、在教学时，应注重学生的朗读和感悟，如：在学*、理解李广射虎的动作“连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”时，可采用了学生动作演示的方式，让学生动起来，学生通过表演一下子就体会了李广动作的熟练，从而掌握了重点。学生朗读拖拉，应相机教会学生抑扬顿挫地朗读。

　　2、时间调控不够适当。课堂中，对文中语句的品评时间花费多了，导致文诗对照理解的时间少了。老师的语言似乎噜唆了一点。

　　3、教学中，实践活动充分了，但学生的自主学*尚要强化。当孩子处于愤悱之际，应充分给予读书时间，引导其深入思考，不必急于告诉。

　　4、当孩子对文本的解读不够准确时，教师应随机启发、引导，及时予于纠正，并捕捉这一生成点，使其成为课堂的亮点

　　5、在使用导学案的教程中，也许是受导学案的束缚，我感觉到学生不是在自主地学*，而由教师一味地牵着走。由于时间关系，教学环节的处理上还欠妥，比如在读熟课文后，还缺少一个质疑问难的环节，学生的学*气氛没有达到高潮，感到比较乏味，提不起兴趣来，处于被动接受，学*效果不佳。整堂课给人以沉闷、枯燥之感。

　　6、对于自己本身而言，也缺乏表演力，教师是个演员，教学中要加强一点亲和力，抑扬顿挫一点，加强语言的感染力。对于评价，个人认为是有所欠缺的，我不知道该怎样的表扬才能恰到好处，也不知道该怎么批评才能让孩子的心灵不受到伤害，我想，这个评价的艺术，除了吸取前辈们的精华之外，更多的是自己的摸索，自己的探求。

李广射虎教学反思6

　　《李广射虎》是一篇“文包诗”题材的课文，在上学期学过《每逢佳节倍思亲》，因此这种题材的文章对于学生来说并不陌生。但文包诗的课文如何有效教学，是我比较困惑的问题。之前教《每逢佳节倍思亲》，我采取由诗及文，诗文对应的学*方式展开教学，最后再回到诗。本篇课文由唐代诗人卢纶的《塞下曲》引出，介绍了“飞将军”李广，并由此描述了“李广射虎”的故事，通过讲述李广将军在一个月色朦胧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石头中的故事，表现了“飞将军”李广的力大无穷和神勇无比。全文由诗开始，诗是文头，文是诗身。本节课教学，我从文入手，制定了以下教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗《塞下曲》。2、理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说说古诗的意思。3、体会李广将军的神勇无比，力大无穷。

　　在教学开始，我让生快速浏览全文，思考：“文中的李广是个什么样人？”学生很快就说出了李广是个神勇无比的人。接着，我抓住李广的神勇无比、力大无穷的人物形象作为教学时的主线，让生精读课文三、四自然段，通过品读文中的关键词句，让生展开想象，并结合文中词句谈出自己的感受。根据学生的自主学*的需求，学生说到哪就品哪。例如当生说到“呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！那白羽箭深深地扎进了石头，任将士们怎么拔也拔不出来。”在此，我引导学生抓关键词句“深深地”“任将士们怎么拔也拔不出”体会李广的力大无穷，并让生关注将士们的神情展开想象说话：当时将士们看到这样的情景，会对李广说些什么？并通过朗读体会当时将士们对李广的敬佩之情。但是，当课堂上，学生的回答不在我的预设范围内时，我的引导还不够，以致于学生的朗读也不到位。

　　当课文学完，回到古诗《塞下曲》时，我让学生结合课文内容用自己的话来说说古诗的意思，此时我发现学生对“*明”的理解不是很准确。反思本节课的教学，存在以下问题：

　　1.本节课重文轻诗，先学文再学诗的教学效果并不好，文包诗的课文还是应该文诗对照着学。

　　2.课堂上对学生的点拨、引导还不到位，学生的朗读训练还要加强。

　　3.课堂评价语过少，这是我课堂一直都存在的问题，今后要注意课堂评价与的运用。

　　《李广射虎》教学反思:李广射虎到底射在哪里？

　　苏教版第六册第8课《李广射虎》是一篇“文包诗”式的课文，文章通过描绘卢纶的《塞下曲》一诗的情境，来帮助学生理解古诗的内容和意境。

　　诗的后两句是“*明寻白羽，没在石棱中。”课文对诗末句对应的描述是“那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。”课文作者把“没在石棱中”解释为“深深地扎进了石头里”，从表现李广将军的神勇无比来说没有原则性的错误，但如果要帮助学生理解原诗却不妥当。“石棱”的“棱”在新华字典上有两个解释：一是物体上不同方向的两个*面接连的部分；二是物体表面上的条状突起：如瓦棱。诗中的“棱”字显然应取第一种解释，是石头的面与面的相交处，国画中有山石纹理一说，这里的石棱就相当于山石的纹理处。

　　当堂教学时，我直觉地感到文中的解释不妥，因为一支靠人力射出的箭硬生生没入顽石中且使训练有素的将士也拔不出来，这是金庸武侠小说中的描写，不是流传有绪的历史故事。当时我对学生说，我们读书一定要有敢于怀疑的精神，书上说箭深深地扎进石头我觉得不妥，我们把它改成石缝吧（因为我怕学生不理解什么才是石头面与面的相交处），学生很支持我，就按我的改法把句子重读了一遍。

　　课后，我再细细一想，才感到我的改法比原文还差，如果是“石缝”则必然有大有小，且李广即使射进很小的石缝也让人感到少了几分神力。因此最好的办法还是把课文的句子改为“那白羽箭深深地扎进了石棱里”，然后老师再在黑板上画一幅简笔画让学生理解何谓“石棱”，它与“石缝”有何不同。这样既未改变诗句的原意，又让学生多积累了一个很有用的词－－石棱，它简洁而准确地表达出了石头某一部分的位置，简直找不出第二个同义词了。

　　做语文老师的也许就要在这些小处着力，才能用智慧点燃智慧。

《李广射虎》教学设计实用10篇（扩展4）

——《语文活动》教学设计实用10篇

　　《语文活动》教学设计 1

　　教学目标：

　　1．巩固部首查字法，提高查字能力。

　　2．培养学生的语感。

　　3．培养学生遣词造句的能力。

　　4．学*使用冒号、引号。

　　5．感受长辈对自己的关心希望。

　　6．围绕一个意思写一段话，些具体。

　　教学重点

　　学*使用冒号、引号

　　教学难点

　　练*围绕一个意思写一句话，并把内容写具体。

　　教具准备：

　　字典

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．巩固部首查字法，提高查字能力。

　　2．培养学生的语感。

　　3．培养学生遣词造句的能力。

　　教学重点：

　　培养学生遣词造句的能力

　　教学难点：

　　培养学生的语感

　　一、写出带点字的部首，再用部首查字法查出这个字。

　　（一）读懂题目要求。

　　（二）确定每个字的部首，用部首查字法独立查字典，并填写答案。

　　（三）教师个别指导没掌握好部首查字法的学生。

　　（四）订正答案，并针对出现的问题进行个别指导和练*。

　　二、在括号里填上合适的词，再读一读。

　　（一）读懂题目要求。

　　（二）学生独立填写两个，教师指导后继续填写后6个词。

　　（三）逐词订正。

　　（四）填写后读一读。

　　三、照样子把句子补充完整。

　　（一）介绍本练*的意思。

　　（二）了解“果然”表示事实与所说或所想的一致。

　　在“果然”前面应交代怎样想的或怎样说的，在

　　“果然”后面要写与所想、所说相符的事实。

　　（三）让学生自读第一句话，体会“果然”的意思和作用。

　　（四）口头练*把后两个句子补充完整，教师订正。

　　（五）让学生写出来，教师订正。

　　教学反思：学生对词语搭配还不知道方法，不知道如何搭配更好，对于“果然”这个词理解的较好。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．学*使用冒号、引号。

　　2．感受长辈对自己的关心希望。

　　教学重点：

　　学*使用冒号和引号

　　教学难点：

　　体会冒号和引号的用法。

　　一、想想冒号、引号的用法，给下面的话加上合适的标点。

　　（一）复*冒号引号的用法。

　　（二）读一读两句话，了解句子的意思，再加标点。

　　（三）加好标点再读一读。

　　（四）自查、小组互查。

　　（五）阅读《语文读本》中的《淘气的标点符号》

　　二、读下面的几段话，想想每段话是围绕哪个意思写的，先写的什么，后写的什么？

　　（一）一段话，教师引导学生读完后找到围绕那一句话写的.。用笔把那句话画下来。

　　（二）师生合作读文中的三段话。

　　2．默读，想一想先写的什么，后写的什么？

　　3．指名说。

　　4．一起回忆，刚才的方法，让学生按照老师的方法来自学第二段话。

　　5．交流纠正，自学第三段话，交流纠正。

　　教学反思：

　　对于标点符号的使用和作用教师给学生讲的过多，应该给学生自己思考的时间，让学生在自主学*中学会。

　　第三、四课时

　　教学目标：

　　1、围绕一个意思写一段话，写具体。

　　2、培养学生说完整话的能力。

　　教学重点：

　　围绕一个意思写一段话，写具体。

　　教学过程：

　　一、口语交际：

　　（一）读题目要求，让学生解释要求。回家向父母了解自己的名字的来历。

　　（二）展示范例。

　　（三）选一两名同学，猜一猜名字的来历。

　　（四）同桌介绍，指名介绍，评议。

　　二、你喜欢什么或有什么特长围绕一方面写一写。

　　（一）想想自己喜欢什么或有什么特长，用事实说明。

　　（二）结合第五题小组说，指名说，评议。

　　（三）独立写，并自读修改。

　　（四）评析作文，小组互相修改。

　　（无）赏读优秀作品。

　　板书设计

　　语文实践活动2

　　名字的来历：

　　↓

　　怎么来的→特殊含义

　　《语文活动》教学设计 2

　　教学目标

　　1．识记形声字。

　　2．通过填表写、朗读，引导学生活用词语。

　　3．引导学生学会用：“有的像……有的像……”写句子。

　　4．在“读读背背”中积累对子。

　　5．通过收集邮票，了解邮票上的风景。

　　课时安排：

　　1课时

　　一、万花筒。

　　1． 学生自读并观察生字特点，说说发现的特点。

　　2． 学生自由读，指名读。同桌互相检查对生字的认读情况。

　　3． 照样子写一写。

　　4． 讨论其他同类字。

　　二、我能填。

　　1．熟读四字词语，了解词语的意思。

　　2．填一填，再读一读，记一记，体会用法。

　　三、我能写。

　　1．读前面的`例句，体会带点词的用法。

　　2．试着写一写。指名读读，老师和学生评价。

　　四、百宝箱。

　　1．学生在小组内自读所列句子，并说说这些句子的构成有什么特点。

　　2．全班交流。老师引导学生了解对子的构成特点。

　　3．学生读读记记，并根据对子的构成特点，再说说自己知道的对子。

　　五、大舞台。

　　1．拿出自己收集的风景邮票，小组交流，并挑选出最优秀的参加班级交流。

　　2．学生评论，教师总结点评。

　　《语文活动》教学设计 3

　　知识与技能：

　　能按要求正确填写有关古诗文知识，拓宽眼界，积累中华优秀经典诗文，感受中华文化的魅力，并掌握学*古诗文的好方法。

　　过程与方法：

　　朗读、背诵古诗《塞下曲》，积累诗句。

　　情感态度与价值观：

　　通过开展“关爱动物，共享家园”的综合实践活动，培养观察、想象、收集资料等综合能力，激发对动物的关爱之情。

　　教学重难点：

　　重点：积累中华优秀经典诗文，掌握学*古诗文的好方法。

　　难点：通过开展“关爱动物，共享家园”的综合实践活动，培养学生观察，想象的能力。

　　教法学法

　　教师：引导法。

　　学生：回顾、读、议、说、合作交流。

　　教、学具准备

　　1、收集千古流传的诗词。

　　2、收集珍稀动物的文字、照片等资料。

　　课时安排 二课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、万花筒

　　1、学*“我知道”。

　　（1）学生回顾本单元课文，说说自己知道的内容。

　　（2）理解“我知道”。答案如下：

　　A：毛遂。

　　B：书圣（兰亭集序）

　　C：苏轼《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》《水调歌头》《江城子.十年生死》等

　　（3）对苏轼的诗词进行欣赏交流。

　　（4）展示课前收集的中华优秀经典诗文。

　　（5）摘抄、背诵。

　　2、学*“我会学”

　　（1）阅读“我会学”，了解教材提示的学*方法：

　　A：在熟读的基础上，结合注释试着自己翻译，然后与大家交流。

　　B：通过查找资料，了解作者和他生活的时代，可以帮助理解古诗文。

　　（2）谈自己学*古诗文的有效方法。

　　我学*的方法是：

　　（3）教师总结归纳：

　　A：了解作者，读懂题意。首先要看谁写出的，了解作者的基本情况和时代背景，然后再读题目，有利于理解古诗文的内容。

　　B：读顺读通诗句。古诗文的语言精炼准确，讲究韵律，要求我们读准字音，不读破句、断句，以便更准确地理解意思。

　　C：理解诗句的意思。古诗文的许多字音、字义今天发生了变化，因此，阅读时，要凭借注释、插图和工具书，通过师生质疑交流，读通、读懂内容，并联系上下文，理解每一句的意思，并从中得到美的享受。

　　二、百宝箱

　　1、学生读通读顺诗句。

　　2、学生讲解诗句意思，教师点拨。

　　诗的'大意：趁着一个漆黑静寂的夜晚，敌人逃跑了。我军一支骑兵列队欲出，刹那间刀上就落满了大雪。

　　敌军是在“月黑风高”的情景下溃逃的，将军是在“大雪满天”的情景下准备追击的，这一追一逃的气氛有力地宣染出来了。全诗没有写一句冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的战斗场面，但言尽而意无穷，引发人们无穷的想象。

　　3、课堂小结

　　将自己本节“语文活动”课的收获总结一下吧！

　　第二课时

　　一、课前导读

　　人与动物共同居住在同一个地球上，我们应同沐阳光，共享家园。这次“大舞台”的主题是：关爱动物，共享家园。

　　二、活动过程

　　1、教师向学生推荐《我的野生动物朋友》这本书，激发学生了解动物的兴趣。

　　2、让学生观察一种动物。

　　3、通过细致的神态、表情解读，展开想象，交流观察所得。

　　4、展示课前收集的有关珍稀动物的文字、图片等资料。

　　5、整理、编印成册，作为同学们的共享资源。

　　三、活动小结

　　大家一同分享、交流自己的活动收获吧！

　　《语文活动》教学设计 4

　　教学目标

　　1.积累和运用诗句。

　　2.认识和理解“其”字的不同意思。

　　3.积累、运用古诗。

　　教学重难点：感悟和运用诗句

　　教学准备：课件

　　教学过程

　　一、我会填

　　1.学生背诵本单元学*的两首古诗，说说从中明白了什么道理。

　　2.学生自主填写

　　3.小组交流（课件）

　　（1）不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　（2）只不断学*，知识、学问才能不断得到充实提高。

　　（3）少壮不努力，老大徒伤悲。

　　二、我发现

　　1.学生自主阅读短文，想想短文讲述了什么故事？

　　2.用自己的话讲讲句子的.意思。（课件）

　　3.讨论“其”字的不同含义。

　　4.你从这个故事中明白了什么道理？

　　三、百宝箱

　　1.读读这首小诗，画出不理解、不认识的字词。

　　2.用自己的话说说对诗句的理解。

　　3.这首诗向我们展示了一副怎样的画面？

　　4.熟读成诵。

　　四、课堂小结

　　作业布置

　　背诵并默写古诗

　　《语文活动》教学设计 5

　　盐城市第一小学 朱晓媛

　　活动目标：

　　1、 让学生在充分阅读古典名著《西游记》（少年版）的基础上，熟知故事，了解主要人物的特点，汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养，语文活动课：我们爱读《西游记》教学设计。进一步激发低年级学生的阅读兴趣。

　　2、培养学生口语交际的能力，增强合作意识；提高学生综合运用知识的能力。

　　3、培养学生对语言文字的积累能力、表达能力，培养他们能够全面、客观地分析人物的能力。

　　活动准备

　　1、学生课外阅读西游记，选择自己喜欢的故事情节加以深入探究。

　　2、分小组根据自己收集的资料准备一个与西游记有关的节目。

　　教学流程：

　　课前活动：

　　1、课件：听拍手歌《西游记》。(儿歌：唐僧骑马咚隆咚…… )

　　2、同学们，这首拍手歌，大家都会吗？好，和你的同桌拍手动起来。

　　3、学生唱拍手歌，并相互拍手。

　　4、声音响亮，个个精神抖擞，真好！

　　上课！

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1、最*，我们二年级文学社举行了“走进《西游记》”的读书活动，

　　请看大屏幕！

　　2、课件：课外读书画面。（几周内学生读书的情况剪辑以及开展的讲故事活动的镜头。）

　　3、这是老师在课间捕捉到的镜头，谁来说说画面中的`你们在干什么？

　　4、是啊，同学们读书可真认真，从你们读书时专注的眼神里，老师感

　　受到了你们对《西游记》的喜爱，小学二年级语文教案《语文活动课：我们爱读《西游记》教学设计》。

　　二、介绍读物、玩具

　　1、昨天，老师让你们回去搜集有关《西游记》的读物和玩具，谁来告

　　诉老师，你们都带了什么？

　　2、（随机走到一生前）：你带来了什么？

　　学生搜集到的书、工艺品、孙悟空造型的毛绒玩具等并简要说说特征）

　　兵器玩具：（金箍棒、九齿钉钯、日牙铲等兵器介绍）

　　3、（对着拿金箍棒的学生）你能学着孙悟空的样子摆个造型吗？

　　4、还有谁也带来了玩具，举起来，让大家看看！想玩一玩吗？好，现在就玩起来吧！

　　5、小组玩玩具。（学生兴致高涨，拿着玩具互相玩耍。）

　　6、这么多活泼机灵的小猴子啊！我们的阶梯教室都快成花果山了，真热闹！

　　7、过渡小结：听了同学们刚才的介绍，老师感觉到了《西游记》已经走*了我们的生活，成了我们生活的一部分，今天就让我们来比一比，谁更了解《西游记》，谁才是真正的《西游记》迷，让我们一起走进西游知识题库。

　　三、知识题库。

　　1、首先，让我们进入第一环节：有问必答！

　　ⅹⅹⅹ请听题：

　　①《西游记》是谁写的？ （回答正确）

　　②天蓬元帅是谁？ （恭喜你，答对了）

　　③唐僧师徒去西天的什么地方?

　　2、让我们接着往下看，是不是和同学们所说的意思一样？（课件：八戒劝孙悟空的无声画面）

　　3、咦！他们在说什么呢？请同学们想一想，让我们试着给刚才的动画

　　配配音，同座的两个同学一个做孙悟空，另一个做猪八戒，看着大屏幕练一练，也可以加上动作，开始！

　　4、生看屏幕练*2～3遍。

　　5、哪两位同学来展示一下？（你是谁？……）你们先打声招呼，喊一

　　下对方的名字？（八戒、猴哥）

　　6、多亲热的兄弟俩啊！已经进入角色了，准备开始，先是悟空说话……

　　7、2——3对表演。

　　18、评：你们俩把孙悟空和猪八戒表现得活灵活现，都可以在中央电视台做动画片的配音演员了。

　　四、人物分析

　　1、同学们，孙悟空和猪八戒你们喜欢谁呢？

　　2、（一生说：喜欢孙悟空），为什么喜欢他？还有谁也喜欢孙悟空？那就请你们说一说喜欢他的原因？

　　3、例如说到英勇善战：你能说说从哪儿看出孙悟空英勇善战？（穿插小故事），看来，你确实非常了解孙悟空！

　　4、小结孙悟空的人物特点。

　　5、那有喜欢猪八戒的吗？说说原因？

　　6、生说。

　　7、是呀，原来，猪八戒也有这么多的优点，怪不得同学们喜欢。

　　8、你们还喜欢谁？

　　9、总结过渡：是啊，《西游记》里的每一个人都很有特点，在去西天?

　　《语文活动》教学设计 6

　　教学要求：

　　1、复*生字，学会正确区分，书写形*字。

　　2、借助拼音朗读，背诵诗歌，积累语言，培养语感。

　　3、通过做借书卡，培养学生动手能力，激发学生学*情趣。

　　重点难点：

　　提高学生正确书写的能力。

　　培养学生自己设计，动手的能力。

　　突破方法：

　　自主学*，合作探究。

　　教学准备：

　　多媒体课件，卡片

　　教学过程：

　　（一）万花筒

　　1、出示形*字（卡片），生认读。

　　2、把生字卡片贴在黑板上。

　　3、生仔细观察，找出异同。师随机揭示形*字概念。

　　4、生互相探究这些字怎样书写，要注意些什么？

　　要——耍爱——暖湿——温得——待

　　5、生独立写，师巡视指导。

　　（二）百宝箱

　　1、展示（图片）水城威尼斯。

　　2、生观察，看自己看到了什么？有什么感想？和同学讨论下自己的收获。

　　3、师简单介绍水城威尼斯

　　4、生带着感情，借助拼音读诗《水城威尼斯》

　　5、同桌读，背比赛。

　　6、生讨论诗中的两个问题：

　　你说那一座古桥是真？

　　哪一个月亮是假？

　　（三）大舞台

　　1、读云朵上的'话。

　　2、大交流借书卡怎样做？

　　3、师引导学生按书中的借书卡的提示去做。

　　4、生做，师巡视指导。

　　（四）课堂小结。

　　《语文活动》教学设计 7

　　教学目标

　　1．识记形声字。

　　2．通过比较朗读，掌握多音字。

　　3．引导学生在读读写写中积累词语和句子。

　　4．在“读读背背”中积累多种形式的词语。

　　5．大胆想像，创造童话王国，培养想像能力。

　　教学过程

　　一、万花筒。

　　1．学生自读并观察生字特点。

　　2．学生说说发现的特点。

　　所有的字都是月字旁。

　　3．学生自由读，指名读。

　　4．同桌互相检查对生字的认读情况。

　　二、我能读。

　　1．先自由地读句子，再比一比。

　　2．找出每组词语里加点字的读音有什么不同。

　　3．再读词语，看谁读得好。

　　4．用它们不同的读音自己组词。

　　三、我能写。

　　1．读前面的两组词句。说说“极了”、“立刻’’是什么意思？

　　2．试着填一填。

　　3．指名读读。老师和学生评价。

　　四、百宝箱。

　　1．学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。

　　2．全班交流。老师引导学生掌握词语的.构成特点。

　　ABCC：千里迢迢风尘仆仆人才济济

　　AABC：丝丝入扣年年有余岁岁*安

　　AABB：热热闹闹熙熙攘攘痛痛快快

　　3．学生读读记记这三组词语。

　　4．学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。

　　五、大舞台。

　　1．激趣导入。

　　同学们，《黑猫警长》《丑小鸭》这些有趣的童话故事曾把我们带人多么神奇的境界呀！我们在这里创立一个童话故事王国。把大家*时阅读过的生动、神奇的童话故事或者怎样设计故事王国交流一下，开拓大家的思路。相信同学们会带来让你意想不到的精彩故事和办法。

　　2．小组交流，并挑选出一个最优秀的参加班级交流。

　　3．班级童话故事会。

　　每组推选一名同学参加童话王国设计比赛。由老师和五名同学组成评委进行现场评分，要求每个评委尽量做到公*、公正。

　　4．学生评论。对刚才的想法进行评价，你最喜欢哪一个方案？你认为谁讲得最好？好在哪里？鼓励大家畅所欲言。

　　5．总结点评。

　　《语文活动》教学设计 8

　　教材分析：

　　《旅游大使》是s版语文十二册百花园五的口语交际。要求学生挑选某处古迹或景点，扮作旅游大使，有条理地向大家宣传、介绍。

　　学情分析：

　　在第五单元里，同学们学*了《故宫》、《敦煌壁画》等课文，也从电影、电视、报纸、杂志或亲身的旅游中了解了我国的一些名胜古迹或名山大川。学生也具备了一定的信息搜集、处理信息能力，但如何有条理地，用恰当的说明方法，生动地把名胜古迹或自然景观特色介绍给别人听，还需要老师有效的引导。

　　设计理念：

　　这次口语交际的话题是《旅游大使》，本设计主要体现以下几点理念。

　　1、引导学生通过观察、咨询或查阅资料，提高搜集、分析资料的能力，了解一些有关古迹或景点的知识。

　　2、通过播放课件，创设交际情境等方式充分激发学生的交际兴趣。

　　3、在交际过程中通过听、说、评等方式，力求让每个学生的交际能力都得到一定程度的提高。

　　教学目标：

　　1、通过搜集、整理、分析资料的过程，培养学生处理信息的能力。

　　2、能把自己见到的名胜古迹或自然景观与大家共享。

　　3、理清介绍次序，并绘制游览路线示意图，用例子或数据来说明此处是旅游景点。

　　4、在交流中，学会倾听，并能获得知识，感受乐趣。

　　教学重点：

　　1、学生对搜集到的信息的取舍，及如何灵活应用知识，将知识转化为自己的'交际内容。

　　2、绘制旅游线路示意图，并用举例子或数据来说明此处是旅游胜地。

　　教学难点：

　　通过理清介绍次序，并绘制游览路线示意图，用举例子或数据来说明此处是旅游景点。

　　教学准备：

　　1、课前让学生联系已有的知识，自己通过观察、咨询或查阅资料，了解我国或家乡有哪些名胜古迹或自然景观；搜集相关的文字和图片等资料。

　　2、教师自制多媒体课件。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、创设交际氛围，激发交流兴趣

　　1、播放学生熟悉的风景名胜图片，让学生说说是哪一处。【先播家乡的，再播全国的。】

　　2、说说你还知道我国的哪些风景名胜或名山大川。

　　师过渡：我们这节课要交流的内容就与我国的名胜古迹或名山大川有关，请同学们打开书127页。

　　二、学生自读导语，明确要求

　　（一）、话题内容

　　1、指名读导语，其他同学想一想本次口语交际的话题内容。

　　2、生说，师板书：当旅游大使，说名胜谈风景

　　3、理解“读万卷书，行万里路”这个成语的意思。【形容学问渊博，见多识广。】

　　师引导：也就是说本次旅游大使交流的内容既要有书本知识，也要有生活知识，把书中学到的或搜集到的知识与观察实践得到的知识结合起来。

　　（二）、交流要求。

　　1、熟悉自己要介绍的内容。按照自己绘制的游览线路示意图，有条理地介绍某一处名胜古迹或自然景观，说话速度、语调要恰当。

　　2、运用例子或数据来说明文物或者景物的特点，使人信服。

　　（三）、活动评价

　　1、是否能有条理地介绍某一处名胜古迹或自然景观，说话的速度、语调是否适当。

　　2、是否能举例子、用数字来说明文物或景物的特点，使人信服。

　　3、听介绍时，要留心地名和表示方位的词语，还要留意描绘名胜古迹或自然景观的优美语句。听的同学要专心，不明白的及时提出来让“旅游大使”解答。【这两项内容是把文章写得有条理、生动具体的主要方法。教师让说和听的学生都注意这两项，对培养学生有序地描写景物有很大帮助。】

　　三、组内交流

　　1、自由组成“旅游团”，给自己的旅游团起个名字。

　　2、组内交流：轮流当“旅游大使”，给大家介绍自己知道的风景名胜。【鼓励学生灵活使用旅游线路图、课前准备的文字或图片资料。】

　　3、小组内推选出最佳“旅游大使”，代表本组在全班交流。

　　四、展示交流，评选最佳“旅游大使”

　　1、每个组的最佳“旅游大使”上台为全班同学介绍。（有图片的放在展示台上让大家观看或者把游览路线示意图贴在黑板上）【注意规范学生的口头语言。在适当的时间予以正确的引导】

　　2、听众对自己喜欢的旅游大使的内容进行采访、询问更详细的内容。【在讲解过程中，可适当让听众向介绍着发问，有介绍者回答，强化口语交际的全员性、互动性。】

　　3、师生评价：他们介绍得怎么样？【评价要依据本次口语交际提出的评价要求。既要有教师的点评，也要有学生的点评；既要指出不足、提出建议，更要肯定优点、表达赞许。体现口语交际评价的及时性、激励性】

　　4、评选几个最佳旅游大使和最热心听众！

　　五、活动小结

　　1、颁发最佳“旅游大使”奖。

　　2、被评为最佳“旅游大使”有何感想？

　　3、通过这次口语交际，大家有哪些收获或感受?【要启发学生多角度谈，如：保护名胜古迹；今后要多读书，读好书，加深对祖国的了解，热爱祖国；多与同学交流，提高交际水*；想亲眼目睹祖国的山山水水……】

　　六、课堂小结

　　“读万卷书”和“行万里路”,是人生不可或缺的两个重要组成部分。光“读万卷书”,不“行万里路”,那就只能是纸上谈兵。只“行万里路”,不“读万卷书”,那就更难成大事。只有把“读万卷书”和“行万里路”紧密结合起来,知识才能化为力量,书本才能变成财富。所以，我们要不断学*，不断实践，提高自己的综合素质。

　　七、拓展练*：交际主题相同的同学组成合作小组，将自己搜集的资料归类、整理成一份剪报。

　　板书设计：

　　口语交际：旅游大使

　　当旅游大使，说名胜谈风景

　　读万卷书，行万里路

　　《语文活动》教学设计 9

　　教学目标

　　1、学*有关春天的词语，增强识字、学词的能力。

　　2、借助拼音，朗读背诵儿歌，积累评议，培养语感。

　　3、培养热爱春天、热爱大自然的思想感情。

　　重点难点

　　1、提高识字、学词的能力。

　　2、培养说词、造句的能力。

　　教学准备:多媒体课件。

　　教学过程

　　（一）谈话激趣，导入新课

　　1、小朋友们，今天老师为大家带来了一位漂亮可爱的新朋友，你们想认识她吗？

　　2、课件出示春姑娘，画外音：亲爱的小朋友们，你们好，我是春姑娘，听说大家都很喜欢我，今天我特地起来和大家一起活动活动，相信我们一定会玩得开心。

　　3、出示课题。

　　（二）万花筒

　　1、创设情境，引出词语。

　　2、认读词语。

　　（1）大家快试一试，借助拼音读读花儿上的词语吧。

　　（2）指名读词语，大家评，正音，小组开火车读。

　　（3）去掉拼音还能读准吗？指名读，齐读。

　　3、自主发现：写春天的词语。

　　（1）小朋友们真了不起，听听春姑娘的'评价吧。

　　（2）春天来了，你有什么新发现呀，请你们像小鸟一样把自己发现的春天写在杯子上吧。

　　（3）分组比赛汇报词语，写得好的鼓励。

　　（三）百宝箱——读读背背儿歌

　　1、小朋友们真会用心观察，有这么多的新发现，春姑娘又有话要对大家说呢。

　　课件演示，出示儿歌《春天来啦》。

　　2、读读背背儿歌。

　　（1）春姑娘的礼物真特别，你们能读好儿歌吗？快试试吧，不认识的字借助拼音读准。

　　（2）指名读。

　　（3）师生合作轮流读，同桌合作读，表演读。

　　（4）试背儿歌。

　　《语文活动》教学设计 10

　　教学要求：

　　1、复*音序查字法查字典典。

　　2、通过游戏拓展识字渠道，培养学生识字能力，开发学生智力。

　　教学重点难点：

　　音序查字法，培养学生*时自主识字的*惯。

　　学*简单的归纳的识字方法，增加识字量。

　　突破方法：

　　读熟，唱会字母，练*中掌握音序查字法。

　　教学具准备：

　　生字卡片

　　教学过程：

　　一、复*字母

　　1、齐唱字母歌

　　2、师生对卡片：大写字母对小写字母。

　　二、复*音节，音序

　　生自荐举例说什么是音节，什么是音序？

　　三、完成语文活动六的音序查字。

　　1、出示生字卡片，学生以开火车的形式认读，并说出音节，音序。

　　2、指名说说音序查字法的步骤。

　　先在（）查到（），再到（ ）找（ ），然后（ ），最后（ ）。

　　3、同桌竞赛查字典（查：单，市，姨，步，姓），并在书中完成第一题，老师巡视辅导差生。

　　4、讨论：如何给这些字按音序排队？

　　1）记住大写字母的顺序

　　2）按大写字母的顺序排列这些字。

　　3）生独立完成排队

　　4）师生一起检验正误。

　　四、大舞台――找朋友

　　1、老师出示字卡片，生认读。

　　岗，功，苹，蔬，李，陈，周，吴

　　2、把它们按一定方法分类（找出它们相同的地方）

　　3、同桌合作完成。

　　4、老师查完成情况，进行讲析：

　　按姓氏：

　　按偏旁：

　　按音序：

　　按意思：

　　五、练练

　　1、写出下列字的音序，音节，在字典的哪一页

　　“拼”音序（），音节（），在字典（）页

　　“须”音序（），音节（），在字典（）页

　　2、根据音序给下列字排排队。

　　外，麻，雀，冲，肯，定，羽

《李广射虎》教学设计实用10篇（扩展5）

——《蚂蚁》教学设计实用10份

　　《蚂蚁》教学设计 1

　　学*目标

　　1、培养有主动识字的愿望，自主认识7个生字，能准确认读。

　　2、引导能按笔顺规则正确、美观地书写“呼、洞、冷”3个生字，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　学*任务

　　任务一：读通课文，整体感知，学*生字。

　　任务二：巩固生字，书写生字：“呼、洞、冷”。

　　学*检测

　　1、比一比，再组词。

　　干（ ）同（ ）由（ ） 冬（ ）

　　汗（ ） 洞（ ）田（ ）东（ ）

　　2、照样子，写词语。

　　例：又冷又饿 又（ ） 又（ ）

　　板书设计

　　蚂蚁 和 蝈蝈

　　夏天 搬粮食 乘凉

　　冬天 躺在洞里 又冷又饿

　　过程设计

　　激情导课

　　1、出示蚂蚁图：看到蚂蚁，你想说什么？（板书：蚂蚁）

　　2、出示蝈蝈图：它是谁？看老师写这个词。

　　（板书：蝈蝈）谁来喊喊它？指导读好轻声。

　　今天我们学*的故事就发生在这两个可爱的昆虫之间。板书：和。

　　3、读课题：蚂蚁和蝈蝈

　　民主导学

　　任务一：读通课文，整体感知，学*生字

　　策略：借助拼音自由朗读课文，读准字音，圈出生字。遇到难读的生字、词语、句子要多读几次。

　　学生自主学*时，教师巡视；学完评价。

　　（读书姿势、握笔姿势、写字姿势，强调良好学**惯的养成。）

　　1、检查绿线里的生字

　　乘凉 强调“乘”和“凉”都是后鼻音。

　　你夏天的时候会在哪儿“乘凉”？

　　（大热天在阴凉的地方休息，这就是乘凉）

　　刮起来 强调后两个字读轻声。

　　躺、装 蚂蚁躺在/装满 粮食的洞里/过冬了。

　　指导怎样读好长句子。

　　饿 又冷又饿 又（ ）又（ ）

　　2、整体感知课文内容。

　　通过读课文你知道这个故事发生在什么时候吗？

　　板书：夏天 冬天

　　学*生字：冬

　　冬，是一个会意字。知道古时候的人是怎么写冬的吗？

　　我们看甲骨文，古时候的人把绳子两头打结表示一年的结束，因为冬天会结冰，后来人们又在下面加上两块冰来表示冬。我们来看看现在冬是怎么写的。先看老师来写，“折文头下加两点”。我们一起来书空。

　　3、检查课文朗读，随文学*生字，板书生字

　　（一）第一自然段师生探究点

　　1．夏天蚂蚁在干什么呢？

　　2．指名读课文第一小节。

　　3．你们知道小蚂蚁在干什么吗？

　　（板书：搬粮食）指名读，注意轻声音节

　　（1）学*生字“粮”

　　A、你们知道哪些是粮食？

　　B、粮食的粮是――米字旁。

　　用心地看看米作为一个字和一个偏旁有什么区别？“米”做偏旁最后一笔变成点，为什么要变，不变就会打架，所以先出来的让一让，这叫谦让。

　　C、记字方法：

　　用加一加的方法。用换偏旁的方法（浪，娘，狼）。

　　D、写字：米字瘦瘦左边站，捺笔变点缩一缩。良字紧贴竖中线。

　　E、把这个字送回句子中，读读课文的第一小节、

　　（2）学*生字“汗”

　　勤劳的小蚂蚁搬粮食累不累？从哪里看出来的？

　　出示：“满头大汗”指名读。

　　A、你什么时候会满头大汗？（你见过谁满头大汗？）指名说话。

　　B、积累关于汗的成语

　　汗如雨下 汗流浃背 挥汗如雨

　　C、这个你会填吗？

　　一（ ）汗 （头、身、滴、把、脸）

　　D、写字。

　　E、读读第一小节。

　　（二）第二自然段师生探究点

　　1、读课文第二小节，纠正字音。

　　2、蝈蝈们在干什么？这个样子就叫――自由自在

　　出示：“自由自在”指名读。

　　A、语言训练点：鸟儿在天空 地飞。

　　鱼儿 （ ） 。

　　（ ）。

　　B、“由”，和我们学过的哪个字很像？（田）

　　让它变魔术！甲 申 电 油 汉字真奇妙！

　　C、一起写写。

　　D、把自由自在送回句子中，读第二小节。

　　（三）第3自然段师生探究点

　　1、读第三小节。注意读好长句子。

　　2、你能用黑板上的词语来说说今天学的故事吗？

　　任务二：巩固生字，书写生字“呼、洞、冷”。

　　1、这个小节中藏着3个生字，出示：呼、洞、冷（齐读）

　　2、你有什么好方法，教教大家。 （音形义结合）

　　（学生自学交流，老师推荐方法：呼吸用口，洞里有水，冷里藏冰。）

　　3、仔细看这三个字，有什么发现？怎样写好左右结构的字？

　　4、师范写，生书空（呼、洞、冷）

　　5、学生在田字格本上写一写左窄右宽的字，老师巡视。

　　作业设计

　　背诵《练*七》成语：“有备无患，防患未然”“人无远虑，必有*忧”

　　《蚂蚁》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、引导学生读懂课文，能够有感情地朗读课文。

　　2、本课要求会认的字有：榴、挣、恢、埋、迅、速、责；要求会写的字有：蚂、蚁、浇、挣、恢、埋、枚、翼、番、迅、速、咬、责、任、昆；要求掌握词语有：蚂蚁、浇水、挣扎、恢复、埋住、一枚、小心翼翼、一番、迅速、衔咬、责任、昆虫。掌握文中出现的多音字：挣、没。

　　3、帮助学生学*课文，理解课文的主要内容，能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。

　　4、帮助学生学*课文按顺序叙述的方法；理解课文中重点词语的意思。

　　教学重点：

　　1、掌握15个会写字，重点指导书写“浇、恢、翼、番、迅、昆”。

　　2、引导学生有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和写作方法。

　　教学难点：能够感悟到课文的主题，认识到做人应该遵循怎样的道理准则。

　　教学准备：生字卡片、课件

　　课时安排：两课时

　　教学内容：

　　1、学*本课生字新词。

　　2、初读课文，理清文章脉络。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　（一）谈话激趣，资料导入

　　1、 课件展示蚂蚁图片。图上这位昆虫朋友是谁？你在哪儿见过它？

　　2、 说说你对这位昆虫朋友的了解。

　　3、 板书“蚂蚁”

　　（1）学生观看老师书写“蚂蚁”两个生字。提醒学生观察两个字的共同点和不同点。

　　（2）学生读写“蚂蚁”一词。

　　（二）引领猜测，揭示课题

　　师：同学们，在我们的日常生活中，当别人遇到困难，或者当别人处在危难的时候我们应该怎样做呢？

　　师：是啊，对于有困难的人，我们应该伸出援助之手，当他们处在危难当头，我们应该想方设法奋力相救。那么，同学们，你们知道自然界的动物在同伴遇到危险的时候是怎么做的吗？它们是不是也会像人那样去向同伴伸出援助之手呢？今天我们就一起来学*一篇新课文，看看动物是怎样互相救助的。

　　1、板书“的救助”。

　　2、齐读课题。

　　【设计意图：选择贴*学生生活的话题进行交流，不仅可以拉*学生与文本的距离，而且可以激发学生的阅读欲望，为理解课**好了情感铺垫。】

　　二、初读课文，理清文序

　　（一）默读课文，了解大意。

　　1、 默读课文。要求读准字音，想想课文主要讲了一件什么事？

　　2、 同桌讨论交流。

　　3、 全班讨论交流：课文主要讲了一件什么事？

　　（二）再读课文，理清文序

　　1、 自由朗读课文，要求读得正确、流利。

　　2、 小组交流讨论：事情的起因、经过、结果是怎样的？

　　3、 小组代表反馈学*情况。

　　4、 引导学生按照事情发展的顺序把课文分成三个部分。

　　5、 齐读课文，感知课文内容。

　　【设计意图：用多种方式读课文，让学生初步感知课文内容，理清文章脉络，培养良好的阅读*惯。】

　　三、学*生字，扫除障碍

　　（一）检查读音。

　　课件出示本课生字，以多种形式检查生字读音，重点指导多音字“挣”的读音。

　　（二）说发现。

　　在小组内说说自己对生字的发现。

　　（三）指导书写。

　　1、找出难写的字，说说书写要领。

　　2、教师在田字格示范难写的字，如“翼、番”等。

　　3、学生练*书写。

　　（四）才艺展示。

　　小组根据本课生字进行小才艺展示，展示内容包括“一字组多词”、“词语接长龙”、“组词说句子”、“我会查字典”等。

　　【设计意图：通过读字音、说发现、写生字三个小环节，让学生牢固地掌握了生字的音、形、义。通过才艺展示一环节，更好地落实了学生的语言文字训练。】

　　四、布置作业

　　1、把喜欢的词语采集到词语花篮里。

　　2、抄写本课生字。

　　【设计意图：采集词语是为了培养学生积累词语的*惯，书写生字是为了培养学生良好的书写*惯。】

　　《蚂蚁》教学设计 3

　　一、教材简析：

　　本课是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。全文共分三个自然段告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

　　二、目标预设：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

　　2、学会书写3个生字“呼、洞、冷”。

　　三、教学重难点：

　　重点：朗读，学写3个生字。

　　难点：理解课文寓意。

　　四、设计理念：

　　新课标关于一年级阅读教学阶段目标的要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，并指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。”，识字、写字的要求是：“喜欢学*汉字，有主动识字的愿望”。因此，在这一课的教学设计中我以“培养学生阅读兴趣和主动识字”为主要目标，始终贯彻“以读求悟，读中见悟”这一精神。根据低年级儿童特点，充分运用现代化的多媒体辅助手段呈现形象直观的画面和动作，采取看看、说说、读读、演演等多种手段，引导学生入情入境，放飞想象，让每个孩子都喜欢读书，主动地把读书视为一种乐趣，一种享受，通过以读促演，以演促读，读中品情，读中悟理，让学生的感情与课文所表达的感情相合，进而不断丰富自己的语感。

　　五、设计思路：

　　1、抓住蚂蚁和蝈蝈夏、冬两季的不同表现，将课文分成两部分，采用对比读的方式，结合表演，理解文本。

　　2、注重语言文字训练。联系上下文用“有的……有的……”口头造句和文中留白处的想象说话。

　　3、贯彻“把识字教学更好地融入阅读之中”的理念，结合阅读，理解了要学写的3个生字，在指导写字上，注意培养学生良好的写字*惯。

　　六、教学过程：

　　第 一 课 时

　　通过出示蚂蚁和蝈蝈的图片，引出两个词语，用喊喊朋友名字、一起打招呼的方法读词语，来揭示课题，激发兴趣。然后通过教师范读，让学生运用已有的知识和能力去初读课文，初读课文时，主要是让学生借助拼音读准字音，把课文读通，思考这篇课文主要讲的是蚂蚁和蝈蝈的什么事？并通过学生的汇报朗读，检查这些要求落实的情况。并学会书写4个生字“粮、汗、由、冬”，认识一个偏旁“米字旁”。

　　第 二 课 时

　　（一）复*导入

　　1、直接揭题：今天，我们继续学*20课《蚂蚁和蝈蝈》。

　　师板书课题，生跟着书空。

　　2、开火车读词语：

　　粮食 乘凉 刮起来 躺在 装满 满头大汗 自由自在 冬天 又冷又饿

　　3、导入：故事的开头发生在什么季节呢？

　　（二）细读第一、第二自然段

　　1、师述：炎热的夏天来了，太阳火辣辣地照着大地，像一个大火球一样！听，什么声音在叫？

　　（点击课件，出现夏景图，知了在树上叫）

　　2、指导朗读：夏天真热。

　　3、师：这么热的夏天，蚂蚁和蝈蝈都在干什么呢？请小朋友们拿起书读一读课文的第一和第二自然段，找一找你是从哪些句子中知道的？

　　（2）生自由读课文

　　（3）交流：

　　a、师：那小朋友们，想去看一看蚂蚁搬粮食的动画片吗？（点击课件，出现蚂蚁搬粮图）

　　它们是怎么搬粮食的啊？

　　它们难道不累吗？从哪儿看出来的？

　　出示词卡：满头大汗 指导读好词

　　指导朗读句子：它们有的背，有的拉，个个满头大汗。

　　创设情境：勤劳聪明的小蚂蚁们，你们还会用什么方法来搬粮食呢？

　　引导用“有的……有的……”说话

　　b、那此时蝈蝈们在干什么呢？（点击课件，出现蝈蝈乘凉课件）

　　师：唱唱歌，乘乘凉，哇！多舒服啊！书上用了一个词语来表示，就是――

　　出示词卡：自由自在

　　你什么时候是自由自在的？

　　指导读好词

　　指导朗读句子：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

　　c、那蚂蚁们在满头大汗地搬粮食，蝈蝈们在自由自在地休息，它们碰到了会说些什么呢？

　　d、可蝈蝈们才不管呢！它们还以为自己很聪明呢，它们继续自由自在地享乐，而蚂蚁们却为了以后的生活，更加辛苦地劳动着，让我们拿起书，一起再读一读课文的第一和第二自然段。

　　板书： 满头大汗 自由自在

　　分组对比读，戴上头饰分角色读，齐读

　　（三）细读第三自然段

　　1、过渡：那聪明的小朋友，到底谁才是真正的傻瓜呢？

　　2、看课件，师描述：终于，寒冷的冬天来到了，鹅毛大雪飘落下来，天冷极了！

　　听，这又是什么声音？（课件出示冬景图）

　　指导朗读“冬天到了，西北风呼呼地刮起来。”

　　出示字卡：呼 认读

　　学生学一学西北风呼呼的声音，理解“呼”。

　　3、师：这时蚂蚁和蝈蝈又在干什么呢？

　　4、师：我们先到蚂蚁家去看看吧！ （看课件）

　　出示句子：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。齐读

　　师：而蝈蝈呢？

　　出示句子：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。 齐读

　　5、思考：蚂蚁是怎样过冬的？为什么能过冬？蝈蝈为什么再也神气不起来了？它们会说些什么呢？

　　讨论中板书： 躺 又冷又饿

　　出示字卡：冷 “冷”旁边是个两点水，多冷呀！

　　6、指导读第三段 师，男女生分角色对比读第三段 戴上头饰分角色读

　　（四）总结提升，表演故事

　　1、师：你想和蝈蝈还是蚂蚁交朋友？为什么？

　　生畅谈

　　2、师：刚才小蚂蚁也对老师说了一句话，它想让让小朋友们上台来把这个故事演出来，再把这句话变成了礼物送给小朋友们。

　　3、指名上台戴上头饰表演，其余学生帮忙配音。

　　4、交流评价，并出示句卡：只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

　　送给学生作为勉励。

　　（五）指导写字

　　1、认读“呼 洞 冷”

　　2、引导学生找出三个字的相同点（都是左右结构，写得左窄右宽），交流你用什么方法记住这些生字的？

　　3、跟着老师在田字格中依次书空三个生字。

　　4、指导在《*字册》上描红。

　　师巡视，提醒学生注意正确的写字姿势和握笔姿势。

　　《蚂蚁》教学设计 4

　　教材分析：

　　这篇文章通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神，说明“只在意志坚，鸡毛能上天的道理。”

　　教学目标：

　　1、会认13个生字，会写8个生字，继续练*分析字形字义。

　　2、朗读课文，体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。

　　教学建议：

　　1、引导学生读好对话，弄清引用语是谁说的。

　　2、本课要求会写的字有一些容易写错，比如“试”容易多写一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。

　　对小蚂蚁能不能爬到天上去的问题，应鼓励学生从“努力”这个角度来思考。

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　同学们，你们见过蚂蚁吗？有哪些了解？今天，老师和同学们认识一只“上天的蚂蚁”（板书课题）

　　二、初读课文，学*生字词：

　　1、自读课文，画出不认识字词，想办法解决。

　　2、小组交流自学生字情况。

　　3、多种形式读字、组词。

　　4、指导书写：“试、鼓励”

　　三、再读课文：

　　1、思考：蚂蚁能否上天？

　　2、哪些话是蚂蚁、白胡子爷爷、巨人说的？分别用“—”“﹏”“=”表示出来。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、复*字词，会写8个生字。

　　2、体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。

　　教学重点：

　　引导学生读好对话。

　　教学过程：

　　一、复*：

　　1、出示卡片读词。

　　2、回顾讲了一件什么事？

　　二、读课文，理解感悟：

　　1、思考：小蚂蚁能爬上天吗？白胡了爷爷为什么说：“你能行吗？”

　　2、小组交流，汇报。分角色朗读。

　　3、你看到一只怎样的蚂蚁？

　　4、介绍“愚公移山”故事。

　　三、读了全文，你喜欢小蚂蚁吗？为什么？

　　《蚂蚁》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文；学会本课2个生字。

　　2、培养学生看图说话能力以及有感情朗读课文的能力。

　　3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活的道理。

　　教学重点：

　　能有感情的朗读课文，学会本课生字。

　　教学难点：

　　1、指导学生用“有的……有的……”口头造句。

　　2、培养学生看图说话和想象的能力。

　　3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活的道理。

　　第二课时。

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　1、今天老师从童话王国，请来了两位小动物，你们想和他们交朋友吗？可是，他们还不想急着和你们见面，想请你们来猜猜他们是谁，好吗？2、（逐一出示谜面）

　　身体虽不大，力气可不小。团结在一起，抬走大米粒。

　　腿长胳膊短，身披绿衣裳。有人不吭声，无人弹琴把歌唱。

　　3、（板书词语：蚂蚁、蝈蝈）

　　4、过渡：有一天，蚂蚁和蝈蝈碰到了一起，会发生什么故事呢？（补充课题：和）

　　今天我和大家一起来学*第20课《蚂蚁和蝈蝈》。

　　二、再读课文，复*生字词语

　　1、请小朋友们大声地读课文，要求：（出示幻灯片）

　　（1）读准每一个字，尤其是生字词。

　　（2）读通每一句话，把难读的句子多读几遍。

　　（下面请同学们和老师一起来读一下这些词语）（出示幻灯片）

　　下面，老师把这些词语的顺序打乱（出示卡片）它们迷路了，请同学们帮它们找到自己的家，大家看看哪些词语是描写蚂蚁的，请它们回蚂蚁家，（把卡片贴到黑板上蚂蚁的下边）哪些词语是描写蝈蝈的，请它们回蝈蝈家，（把卡片贴到黑板上蝈蝈的下边）。

　　出示生字词卡片：

　　乘凉冬天又冷又饿

　　搬粮食自由自在满头大

　　三、细读课文，比较感悟

　　（一）细读第一、二自然段

　　1、太阳火辣辣的照着大地，外面一丝风儿也没有，树木、地面都快被烤焦了，这是什么季节呀？（生答：夏天）夏天真热啊，夏天里同学们都想干些什么呢？（生答：吃冰棍、洗澡……）那在这炎热的夏天里，蚂蚁和蝈蝈他们在干些什么呢？请大家自己轻声地朗读课文的第一、二自然段。

　　2、指名回答：蚂蚁在夏天干什么？（生答：搬粮食）好，那我们来看一下蚂蚁是怎么搬粮食的。（播放动画）

　　3、蚂蚁在搬粮食时除了背和拉，他们还会用到哪些办法呢？请同学们想象一下。

　　师生交流，相机板书：背、拉、抬、推、举、扛、抱等动词

　　师指板书小结：小蚂蚁们可真聪明呀，在这炎热的夏天里它们有的……有的……还有的……，你觉得它们干得怎么样啊？（板书：满头大汗）。

　　4、全班配上动作朗读第1小节。

　　5、过渡：正当蚂蚁忙得满头大汗时，蝈蝈在干什么呢？（出示图）

　　（生答：蝈蝈在睡觉、唱歌……）

　　是啊，炎热的夏天，蚂蚁满头大汗搬粮食，而蝈蝈却不干活躲在大树下唱唱歌，乘乘凉，睡睡觉，想干什么就干什么，个个自由自在，舒服极了。（随机出示动画）

　　6、这几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动，他们还取笑蚂蚁，你能想象得出他们会怎么说吗？

　　（二）细读第三自然段

　　情境过渡：时间过得真快，一转眼，寒冷的冬天来到了，你们听，（教师边描述边放刮西北风的录音）

　　1、读第一句话。出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。

　　对，西北风呼呼地刮起来了，多冷啊！能读好这句话，让人感受到冬天的寒冷吗？来，冬天到了，读（齐读）这时，蚂蚁和蝈蝈的情况怎么样呢？

　　2、读第二句话。

　　出示蚂蚁过冬图：请大家再仔细的观察图画，你能用下面的句式来说一说吗？

　　蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的_______，有的_______，可真_______啊！

　　（相机板书：开心、幸福等词语）

　　过渡：蚂蚁开心地过冬了，那蝈蝈呢？

　　3、读第三句话。（板书：又冷又饿）

　　出示蝈蝈过冬图：用下面的句式来说一说他们的表现，想象一下他们会想些什么、说些什么。

　　蝈蝈又冷又饿，有的__________，有的__________，再也神气不起来了。

　　4、指名读第3小节。（大家要把蚂蚁的幸福和蝈蝈的可怜都读出来）

　　5、（出示夏天、冬天的对比图）小朋友们，学完了课文，你喜欢谁？为什么？

　　6、总结课文

　　夏天蚂蚁辛勤劳动，冬天快乐又幸福；蝈蝈夏天不劳动，到了冬天再也神气不起来了。小朋友们，只有辛勤劳动，生活才会快乐、幸福。

　　7、最后，我把一首《劳动最光荣》送给同学们，希望大家都向蚂蚁学*，从小就做一个爱劳动的好孩子。（播放歌曲）

　　板书设计：

　　蚂蚁和蝈蝈

　　夏天 满头大汗 自由自在

　　冬天开心、幸福 又冷又饿

　　教学反思：

　　这篇课文是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动才能换来幸福生活。

　　在教学这一课时，我主要从以下方面入手，第一：采用直观教学，激励学生主动学*。直观教学生动、形象，有助于学生直接感受和理解语言，在教学中，我充分利用电脑多媒体进行教学，课件生动有趣的内容，深深地吸引了学生。第二：阅读感悟，引导学生自主学*。在教学中，我引导学生用多种方法读课文，指名读、齐读、表演读……让学生充分的读，通过读帮助学生对语言文字进行理解、加工，使学生的感情与课文所表达的感情相合。第三，启发想象。想象是智慧的翅膀，在教学中，根据课文内容，我让学生大胆地想象，比如：蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，你想象一下，蝈蝈会对蚂蚁说什么啊？通过想象既增强了学生的口语表达能力，又调动了他们的积极性。

　　《蚂蚁》教学设计 6

　　教材分析：

　　《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。

　　学生分析：

　　经过一年多的学*和培养，我的学生逐步养成自主、探究的学**惯，孩子们在识字、读书、思维等方面有一定的能力。

　　教学目标：

　　1、会认13个生字，会写8个生字，继续练*分析字形字义。注意本文一些容易写错的字，比如“试”容易多写一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。

　　2、朗读课文，体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。

　　教学重点：

　　正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。

　　教学难点：

　　在阅读中体会蚂蚁的自信和勇气。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：同学们，今天老师给你们带来了两位大家非常熟悉的好朋友，听，它来了！（师播放音乐《小鲤鱼吐泡泡》）

　　（生跟唱）

　　师：谁能说说小鲤鱼泡泡给你留下了什么样的印象吗？

　　生1：泡泡很勇敢。

　　生2：泡泡为了找到龙鳞，经历了很多困难，但都不害怕，努力向前进。

　　师：同学们说的真好，我带来的另一位朋友也和泡泡一样，有着令人佩服的品质它就是——（师板书：蚂蚁）

　　读，你发现了什么？

　　生：我发现“蚂蚁”都是“虫”字旁。

　　师：蚂蚁是什么类的动物？

　　生：昆虫。

　　师：昆虫类的动物一般要用“虫”字旁。

　　（板书上天的）

　　齐读课题：上天的蚂蚁

　　二、初读课文、识字学词。

　　1、自由读书，自己解决不认识的字，难读的句子多读几遍。

　　（学生自由读书。）

　　2、自己指认生字表上的生字，组词。

　　三、随文识字，理解课文

　　1、学*第1、2段。

　　请看黑板上的通天树

　　师：这是一棵什么树？从哪儿知道的？

　　生：通天树。从课文第2段知道的。

　　师：自由读一读。

　　师读：“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人，“从树干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”

　　生：我发现了你漏了一个词“一直”。

　　师：“一直”什么意思？漏掉这个词行不行？

　　生：“一直”就是“永远不停下”，漏掉这个词，树就不高了。

　　师：好，老师改正。“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人，“从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”

　　你还能从哪些语句中看出这棵树很高呢？

　　生交流汇报。师相机学*重点词语，并将词卡贴在黑板上。

　　云霄

　　什么意思？看图黑板或书中插图理解。

　　仰望

　　做个动作，向高处看就是“仰望”。

　　身材魁伟

　　谁可以说是身材魁伟？（巨人）还可以用哪个词来说？生：身强力壮。读：身强力壮 身材魁伟

　　2、学*3—7自然段。

　　巨人怎么做的？自己读3—7段，看看巨人是怎么说怎么做的？

　　学生自由读书。

　　指名读书，师：如果能想象着加上动作和表情读就更好了。

　　再指名读书，师：爷爷听了巨人的话还会怎么鼓励他？

　　生：你再试一试，也许能爬上去。

　　生：你勇敢点，再试一试，也许能爬上去。

　　生：你这么有力气，快试一试吧。

　　师：这就是“鼓励”。（师贴词卡，齐读“鼓励”）

　　《蚂蚁》教学设计 7

　　教学目标：

　　1．通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。

　　2．让学生能够在观察过程中，发现问题，不断改进观察的方法，解决观察过程中产生的问题，培养学生的探究能力。

　　3．引导学生爱护小动物，珍惜生命。

　　教学准备：

　　小组或个人观察用的装在玻璃瓶里的蚂蚁，白纸、放大镜、小盆子、小瓶盖或小木块，搭"桥"用的小纸条，记录用的纸和笔。

　　教学过程：

　　一、引入。

　　观察过蚂蚁吗？蚂蚁是怎样的？能画一只大蚂蚁吗？让我们仔细观察观察蚂蚁吧！

　　二、观察哪一只蚂蚁。

　　1．选择观察瓶里的蚂蚁，还是放在白纸上的蚂蚁？

　　2．选择瓶里的蚂蚁观察，有利与不利的地方；选择白纸上爬的蚂蚁观察，有利与不利的地方；

　　三、把蚂蚁放在什么地方好一些？

　　1．把蚂蚁放在什么地方观察，既能看清楚，又不会到处乱爬？

　　2．用什么办法可以看得更清楚？用什么办法可以使蚂蚁不乱爬？

　　3．在盆子里倒一点水，水中央放一个小瓶盖或小木块，让一只蚂蚁爬到瓶盖上。蚂蚁只能停留在瓶盖上，不能到处乱爬了。不过，用什么办法让蚂蚁爬到瓶盖上去呢？

　　四、用放大镜观察蚂蚁。

　　1．小组内交流一下，怎样观察蚂蚁的身体。

　　2．分发放大镜观察蚂蚁。注意控制观察时的呼吸，别吹走了蚂蚁。

　　五、讨论蚂蚁身体的特点。

　　1．蚂蚁的身体是怎样的？

　　2．和蜗牛比较，蚂蚁的身体有什么特点？

　　3．和蝗虫比较，蚂蚁的身体有什么特点？

　　六、试一试。

　　1．看看瓶盖上的蚂蚁的行动，试着解释蚂蚁怎么不到处乱爬了。

　　2．如果再放一个瓶盖，在两个瓶盖上搭一座"桥"，猜猜蚂蚁会怎样？

　　3．试一试。

　　4．怎么解释蚂蚁的反应呢？蚂蚁想家了吧？如果把蚂蚁放在教室地面上，蚂蚁能找回自己的家吗？

　　七、送蚂蚁回家。

　　这些蚂蚁原来住在什么地方，我们就把它们送回什么地方吧。在观察研究小动物的活动中，请别忘了送小动物们回家，让它们回到各自的生活环境中去。在送小动物回家的过程中，我们还可能会有新的观察发现呢！

　　八、发布下一节课举行“我的观察研究”报告会的信息。

　　《蚂蚁》教学设计 8

　　教学目标：

　　1、学会8个生字和认读7个生字。

　　2、读通课文，初步感知课文内容。

　　3、认识1个偏旁，在田字格中正确书写：由、冬、汗、粮。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　出示“蚂蚁”图，认识它吗？板书：“蚂蚁”，并教学。再出示“蝈蝈”图，板书“蝈蝈”。引导小朋友观察，抓住蝈蝈的外形的特点，并读准字音。小朋友，从外形看，你喜欢蚂蚁，还是蝈蝈呢？

　　（蝈蝈，身上的颜色是碧绿的，而且会唱歌。小朋友都很喜欢它。这样引导，可以提高小朋友的认识——看一个人，不仅要看外表，更要看它的思想。）

　　今天，我们来学*一篇有关“蚂蚁和蝈蝈”的故事。（把课题补充完整。）齐读课题。

　　二、范读课文。

　　（低年级要十分重视范读。初读课文，最好不要让小朋友自由读，因为自由读，只会是齐读。）

　　三、教学生字。

　　1. 教学6个生字。

　　出示“粮食”。问：小朋友知道的粮食有哪些呢？教学“粮”字。

　　出示“汗”。问：人们在什么时候身上会出汗呢？教学“汗”字。问：什么时候人们会是“满头大汗”？

　　出示“自由自在”。教学词语的意思。问：什么时候我们觉得自由自在的，很高兴？指导读准“由”字。

　　出示“冬”。指导读准字音，“冬”，就是冬天的“冬”。课文中还有一个词语叫“过冬”，小朋友知道它的意思吗？

　　出示“呼”。老师做呼气的动作，问：老师在干什么？（呼气）气从口里出来，所以“呼”是口字旁。冬天，我们听到北风——“呼呼”地吹。这里的“呼呼”是表示一种声音。

　　出示“洞”。洞，就是山洞的“洞”，水洞的“洞”。课文中间讲，冬天了，谁住在洞里？

　　出示“冷”。冬天，北风吹到人的身上，我们感觉怎么样？教学“又冷又饿”。

　　2. 教学6个认读的字。

　　出示：乘凉刮风躺装。并进行教学。

　　（生字教学，分两部分进行，突出重点。在教学要求学会的6个生字的过程中，采用了不同的教学方法，充分体现了在语言环境中识字的精神。）

　　3. 复*巩固。

　　（1）读生字卡片。

　　（2）开火车读。

　　（3）打乱顺序读。

　　（注意当堂巩固识字的做法很好。）

　　四、朗读课文。

　　1.自己把课文读一读，这一次不仅要读准字音，还要把句子读正确、通顺。

　　2.指名分段读，师生评议。

　　课文一共有3个自然段，你认为哪个自然段自己读得好，就自我站起来，读给大家听听。其余学生认真听，听他们字音、句子是否正确、通顺，声音是否洪亮。

　　3.听课文录音朗读。

　　⒋齐读课文。

　　五、指导书写。

　　1. 指导书写“由”、“冬”。注意的“冬”的第二笔。

　　2. 指导书写“汗”、“粮”。注意左右结构。

　　3. 学生描红。教师巡回指导，帮助学生纠正书写姿势。

　　（写字指导的安排很好，由易到难，循序渐进。在低年级，作业力争在课堂上完成，是对的。）

　　《蚂蚁》教学设计 9

　　【教学目标】

　　1.通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。

　　2.让学生能够在观察过程中，发现问题，不断改进观察的方法，解决观察过程中出现的问题，培养学生的探究能力。

　　3.引导学生爱护小动物，珍惜生命。

　　【教学准备】

　　放蚂蚁的瓶子、白纸、放大镜、水、水槽、三四块泡沫塑料、昆虫观察盒、毛笔、水彩笔、玻璃片（投影片）、沙、绳子、几条硬纸条、记录纸和笔。

　　【教学准备】

　　1.为了便于学生观察，教学时可选用个体较大、生活在山上的大黑蚁作为观察材料。

　　2.引导学生不断改进观察方法，解决观察蚂蚁过程中遇到的问题，是本课的教学重点，教师要让学生经历这样一个过程，切不可代替学生思考。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　1.你们带来了什么？

　　2.出示课题：蚂蚁。

　　二、激发探究欲望

　　1.说说你是怎样捉到蚂蚁的？

　　2.学生画一只蚂蚁。选几幅展示。

　　3.比较。为什么有的会画错？

　　三、引导探究

　　学生根据提供的材料分组自行探究。教师不时巡回到每个小组的旁边观察学生的活动。密切注意学生在做什么？说什么？争论什么？在学生的观察活动中，要适时引发学生的思考，你是怎么想的？你认为怎样？你能不能再看看？你能不能换一种材料再试试？

　　四、开展研讨、说蚂蚁

　　1.把材料从学生处拿开。

　　2.说说刚才的研究中你们遇到了哪些问题，你们是怎么解决的？有没有解决不了的问题？提出来让我们一起解决。

　　通过刚才的研究，你们发现了什么？每组选出一个学生代表小组发言，研讨中发现的事实由另一个学生记录下来。教师把学生的观点板书下来，当学生的发言出现矛盾时，当场讨论解决。教师要注意把握方向，对于怎样更好地观察蚂蚁的身体特点这样的问题一定要讨论。

　　五、课外延伸

　　1.刚才我们初步观察了蚂蚁，实际上还有许多值得我们研究的地方，你们想不想继续研究？下课后，每个小组继续研究蚂蚁，下节课我们举行一个蚂蚁信息报告会。

　　2.看蚂蚁的反应，猜测蚂蚁的想法，送蚂蚁回原来的地方。

　　《蚂蚁》教学设计 10

　　教材分析：

　　本文是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

　　学情分析：

　　根据低年级学生年龄特点和心理特征，童话故事确实是学生喜闻乐见的一种体裁，学生学起来兴趣浓厚，为了进一步激发学生的学*兴趣，初步理解童话故事的深刻含义，教学中我将利用多种形式，通过让学生进行智慧阅读，对学生进行思想教育。

　　教学目标：

　　能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　情感目标：让学生懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

　　教学重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　让学生懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　教学过程预设：

　　一、 激发兴趣、导入新课

　　同学们，你们喜欢听歌吗？现在老师让大家听一首歌，听完之后告诉大家这首歌里唱的是谁？（学生听后回答）你们对蚂蚁有什么了解？今天我们学的一篇课文就与小蚂蚁有关系，题目就是《蚂蚁和蝈蝈》（师生同写课题）

　　二、 初读课文、整体感知

　　1、你们想不想知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一件什么事啊？（教师配乐范读课文）听完之后告诉大家这个故事讲了一件什么事？（学生回答）

　　2、同学们，你们觉得这个故事有趣吗？那我们今天这节课就来好好的把这个故事读一读，做到正确、流利、有感情地朗读，争取背下来，好吗？

　　3、自由朗读。（要求：读准字音，不多字，不少字。）

　　4、指名检读。（自我评价――指名评价）

　　三、 理解课文、指导朗读

　　1、请同学们轻声读课文，边读边想：这个故事发生在什么季节？（学生回答，教师指名学生板书“夏天”和“冬天”）

　　2、夏天，你们有什么感觉？（重点指导朗读“夏天真热。”）这么热的天气，小蚂蚁在做什么？它为什么要搬粮食呢？（指导朗读第一段、板书“勤劳”）

　　3、指导学生用“有的……有的……”说一句完整的话。

　　4、正当小蚂蚁在辛辛苦苦地搬粮食的时候，被谁看到了？指导学生理解“自由自在”。（指导朗读第二段、板书“懒惰”）

　　5、时间一天天的过去，一转眼冬天到了，你们听这是什么声音？（播放“风声”）冬天刮这么大的西北风，你是什么感觉？这么冷的天气，小蚂蚁和蝈蝈它们又分别在做什么啊？（指导朗读第三段，板书“幸福”和“痛苦”）

　　6、通读全文，做到声情并茂。

　　四、 动画配音、指导背诵

　　老师给大家准备了《蚂蚁和蝈蝈》的动画片，可是没有声音。同学们，你们愿意当一个配音演员，给这部动画片配音吗？（教师指导学生边看动画片，边配音。利用配音的形式帮助学生背诵课文。）

　　五、 师生小结、发散思维

　　1、课文学完了，通过学*这篇课文，你们都学会了什么？都懂得了什么？（教师指导学生利用板书总结课文）

　　2、你们喜欢蚂蚁，还是喜欢蝈蝈？这时，你想对这些蝈蝈说点什么？如果你们是这些蝈蝈，到了第二年的夏天，你们会怎么做？

　　3、是啊，幸福的生活是靠我们的双手用辛勤的劳动创造得来的。老师衷心地希望同学们从小爱劳动，因为劳动最光荣。现在老师送给大家一首歌――《劳动最光荣》。希望同学们做一个爱学*，爱劳动的好孩子！（教师演唱歌曲《劳动最光荣》）

《李广射虎》教学设计实用10篇（扩展6）

——历史教学设计实用10份

　　历史教学设计 1

　　历史教学教师的自我反思是“教学创新”的动力。教师需要聚焦课堂，反思自身的教学。如今新课程改革进行地如火如荼，教学模式也随之一改再改，日见丰富。新课程、新标准、新要求……一切都是新的，这就要求打破传统的教学模式，建立起一种学生本位的新模式。历史教学也不例外。如何在历史教学中破陈出新，在课堂中给学生以充分发挥余地，从而得到锻炼，达到基础知识、能力培养、思想教育三位一体，是每个新老教师苦苦思索、探索、甚至头疼的事情。认知指导实践，许多教师在这个思想指导下在教学中尝试改革，出现了探究性学*、兴趣小组等各种行之有效的新方法，总结过去的教学工作，从中得到了一些体会，同时也找到了教学中存在的不足，确定了今后工作努力的方向。这里我想简单地谈一下我的观点。

　　一、在教学中注意激发学生的学*兴趣， 爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生只有具备对学*的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学*。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，如果不注重趣味教学，就很难培养起学生学*的兴趣。所以，我努力让学生在课堂40分钟的学*中一直保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学*兴趣入手，激起学生强烈的求知欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。激发兴趣 活跃课堂， 新课改主张突出学生的主体地位，发展学生的个性，开发潜能，让学生成为学*的主人。从心理学观点看，兴趣是人的主观能动性的重要组成部分。著名物理学家丁肇中说：“成功的真正秘诀是兴趣，因为兴趣总在鼓舞着你向未知世界挑战。”事实也证明，当学生对历史产生浓厚兴趣后，将促使学生主动地学*和探索。兴趣是成才的起点和求知的动力。而初中学生学生，活泼好动，爱问问题，有些幼稚，又很可爱，因此，结合新课改的要求和学生的特点，我认为增强历史教学的趣味性有助于学生在一个轻松活跃的气氛中愉快地学*知识，完成历史学*，改变他们死记硬背的学*方法，从而提高教学质量。（一） 、保持历史课的生动性能大大激发学生兴趣。 1、很多学生认为历史课很枯燥，在这种心理作用下，他们无形中觉得很累，不愿意开动脑筋，这时，生动通俗的语言就显得极为重要。例如讲到“炮烙之刑”时，我说：“商纣王创制的‘炮烙之刑’是一种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，等铜柱烧得通红通红时，就强迫‘犯人’在铜柱上行走，‘犯人’刚踏在铜柱上，只听到‘哧’的一声，‘犯人’的脚板立即冒起缕缕青烟，‘犯人’摇晃两下，站立不住，就‘扑通’一声掉到炭火中被活活地烧死了。”这样，学生仿佛“亲眼看到了”和“亲耳听到了”，产生一种犹如身临其境的感觉，从而加深了对商纣王残暴统治的认识。 2、初中生在思维特点上以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求教师要加强直观教学。如在讲“君主专制的中央集权”时，先让五名学生表演历史剧，再现历史，使学生有身临其境之感，引起学生的兴趣，然后又出示过图示说明：秦始皇通过郡县制把地方的权力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的丞相、太尉、御史大夫，把权力集中到自己的手里，这就形成君主专制的中央集权制度。从而使枯燥的概念变得直观、形象、生动，便于理解。使学生能更好地掌握历史知识。 3 、初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。教师在授课过程中，如果巧妙地插入一个小故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。如讲“吴越争霸”时，结合“卧薪尝胆”的故事，教育学生只要发愤图强，吃苦耐劳，就一定能够成功。又如学*“商鞅变法”时让学生讲述“立木为信”的故事，使学生认识到诚信的重要性，这样既活跃了课堂气氛，又教育了学生。第二单元学完后，组织学生举行讲故事比赛，不得不佩服学生的潜力，学生不仅故事讲得好，体会也写得好，不仅得到了启示，学*历史的兴趣也更浓了。 4、根据初中生表现欲望强烈的特点，设计有趣味性的课堂作业。采用分组或个人抢答等多种形式，最后对优胜的小组或个人进行表扬，这样就能够让学生在热烈的气氛中牢固地掌握基础知识，也能够增强学生的竞争意识，提高学生学*积极性。

　　（二） 尊重学生，营造宽松的学*氛围，是学生保持学*兴趣的保障。 现代的初中生，大部分是独生子女，在心理上更注重别人对他们的感受。当他们感受到你的尊重时，他们也能自觉自愿地接受你的教育和影响，正所谓“亲其师而信其道”。因此，在教学中，我充分地尊重和信任学生，教学设计要以学生为中心，面向全体学生，给他们以更多的展示自己的机会。即使在学生回答错误时，也是*心静气地指导他们重新认识和更正错误。这样，从上第一节历史课起，就要建立起和谐融洽的师生合作关系和创设良好的学*气氛，使学生在愉快的环境中建立起对历史学科的学*兴趣。总之 ， 在课堂教学活动中，教师以“趣”为导，抓住学生的“心”，激发学生的“情”，活跃学生的“思”，培养学生的“智”，发展学生的“能”。用多种形式增强课堂教学的趣味性，激发学生学*历史的兴趣，使学生有了兴趣以后就愿意去学，去探索，去求知，在轻松愉快的气氛中牢固掌握知识，从而提高教学质量。

　　二、注意培养学生的自主学* 在教学中，我认识到不能再同我上学时那样教学了，现在应该教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道，“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我努力改变学生原有单纯接受式的学*方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学*方式，在教学过程中，我主要教给学生思考问题的方法，答案由自己归纳得出。我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的学*需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学*积极性，使学生能对学*活动进行自我支配、自我调节和控制，让他们主动地去认识、学*和接受教育影响，从而达到所预期的学*目标。初中学生天真、幼稚，该说的他们说，()不该说的他们也说，有时课堂一旦放开，教师不易驾驭。可将全班学生分成几大组，自荐组长，组长负责讨论时推荐（自荐）代表发言、参与讨论。在上导言课时，为了激发学生学*历史的兴趣，培养学生的想象能力和主动探索知识的能力，设计了“秦始皇陵兵马俑”这个内容。先由封面图引出话题，再结合第17课的相关内容，使学生对世界第八大奇迹有一定的了解，然后让学生根据三幅图中三个陶俑的神态和动作猜猜他们的身份。学生讨论的很激烈，进行了大胆的想象，他们都争先恐后的发表自己的见解，把课堂教学推向高潮。 短时间内便创造出了一个浓厚的学*气氛 ，学生的主体性得到了很好的体现。使学生真正做了课堂的主人，享受到了历史课堂的快乐。所以辩论课的开展，故事会的举行倍受学生的欢迎和重视。总体来说，有以下几方面的效果

　　（一）拓宽了学生的知识面 进行一场成功的辩论赛，讲出一个精彩的故事，首先准备大量的必备材料。学生在教师的指导下进行有关资料的收集，这也是一个学*的过程。为了证明一个论点，必须运用古今中外的例子进行论证；讲出一个精彩的故事，必须翻阅大量书籍，学生由此增长了见识，强化了记忆，拓宽了知识面。

　　（二）突出能力的培养 首先是思维能力得到了充分的锻炼。辩论有助于培养学生创造性思维能力。学生辩论要出采，往往还需要创造性思维去搜集、占用新材料、采用新途径和新方法、发现新问题和新视角，表达方式上运用新策略和新词汇，从而使立论有新意、论辩有新招并注重在辩论中创新。优秀的辩词可以为我们的课堂提供宝贵的学*和借鉴。学生在短兵相接的辩论中，表现出机敏的智慧、快捷的思维、沉着的应变态度和较强的口头表达能力，大大超出我的想象，这点也是我在付出了艰辛和努力之后，颇感欣慰的。此外，还有助于学生动手实践能力、语言表达能力、合作学*能力等的增长。我在今后课堂教学中还将努力为学生的学*兴趣和自主性学*的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学*、主动发展，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学*，不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，尤其对学*上有困难的学生，努力提高他们的学*成绩，激发他们的学*兴趣，使每个学生都能得到充分的发展。

　　总之，我们只有把握住新课程的主旋律，向每位学生敞开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，遨游史海，创新思维，施展才能。才能增强历史学科的魅力。

　　历史教学设计 2

教学目标：

　　1、在展示、演唱、辩论等活动中，体验并了解在重大历史变革中，音乐作品所起的作用，并认识他们的艺术价值。

　　2、通过演唱歌曲《东方之珠》以及辩论音乐作品与历史事件的关系，从感性体验与理性评价中，，树立正确的艺术审美观。

　　教学方法：以学生的研究性学*为主，教师给予必要的指导。

　　教学重点：让学生了解体验重大历史变革中，音乐作品所起的作用，并认识他们的艺术价值。

　　教学难点：展开辩论，进一步探讨交流“文艺作品与历史事件的关系”。

　　1、研究性学*成果展示。

　　a.课题：音乐作品中的历史变革。

　　子课题：①音乐作品与中国抗日战争。

　　②音乐作品与法国资产阶级大革命。

　　③音乐作品与前苏联保卫战争。

　　④音乐作品与中国长征。

　　b.分小组展示学生在课外就“音乐作品中的历史变革”这一主题的自选子课题进行研究性学*的成果。

　　2、评议：每一组展示完毕，进行生生评议、师生评议。

　　说明：此环节体现了“以学生发展为本”的教学理念，展示活动中以学生为主体，师生互动，将学生对音乐作品的理解和音乐活动的参与放在重要的位置。

　　1、歌曲演唱《东方之珠》。

　　①欣赏原唱歌曲。

　　②学唱歌曲。

　　③启发学生进行歌曲处理。

　　④完整地演唱歌曲。

　　说明：此环节注重学生从演唱中体验、感受歌曲的情感特征。通过歌曲处理等形式，使学生进一步感悟、理解音乐作品在重大历史变革中的作用。

　　2、辩论会

　　①出示辩题：历史变革是由音乐作品激起并决定成败的。

　　②分组进行讨论。

　　③正方、反方进行辩论。

　　说明：从辩论中进一步探讨交流“文艺作品与历史事件的关系”，注重变学生被动接受的学*心理为主动探究的学*心理。

　　1、音乐作品在历史变革中的意义。

　　重大的历史变革，给文艺创作提供了丰富的源泉；文艺作品在重大历史变革的当时起到鼓舞人们斗志的作用，重大事件成为历史后，帮助人们记忆历史的变迁。

　　2、提升高中生的音乐欣赏能力。

　　音乐中有丰富的内涵，作为高中生，在欣赏时要注意由感性的欣赏逐步向理智的欣赏过渡，使我们的鉴赏水*向高一层次发展。

　　历史教学设计 3

　　一、教学要求

　　1．能够利用资料和图片，归纳出欧洲主要封建国家的形成和发展，以及封建土地所有制和封建等级制度的形成与特点。

　　2．说明基督教的产生和发展，知道教皇国的由来，以及对欧洲封建社会的影响。

　　3．通过分析有关资料，描述欧洲封建庄园制度的基本特征和农奴的地位，了解城市的兴起、行会的出现和市民阶级的形成概况。

　　二、结构分析

　　本课是“西欧封建国家与基督教文明”。是第一单元“西方古典文明”的延续。时间上是“中世纪”，区域上是“西欧”。

　　“西欧封建国家”介绍三个内容西欧封建国家的由来；二西欧封建制度确立的标志特点；三西欧封建社会经济在农村和城市的不同表现。

　　“西欧封建国家的由来”，从西罗马帝国的灭亡、日耳曼人国家的兴起开始介绍，然后将内容自然引至法兰克王国。以法兰克王国为典型，其内容包括法兰克王国的建立、发展和分裂。英国以阅读卡引出。

　　“西欧封建制度确立的标志特点”，以法兰克王国为典型，勾勒出欧洲封建社会形成的概况，封建化的过程即封建土地制度和封建等级制度的形成过程。

　　西欧封建社会经济在农村和城市有不同表现。农村是庄园经济，着重介绍了欧洲中世纪封建庄园的构成、规模、结构和生产特点，以及农奴的生活和地位。城市，讲述了欧洲城市的兴起和繁荣、手工业行会的产生及其作用，市民阶层产生。

　　“基督教文明对西欧的影响”，介绍了基督教得以在西欧延续的原因、教皇国的由来、什一税，以及基督教对中古西欧在政治、经济和思想领域的巨大作用。

　　考虑到内容的难度、学生的年龄特点和生活经验，本课选用了多幅典型图片，与文字相辅相成。有的图片还以问题的方式呈现出来，活泼有趣。这些图片不仅大大加深了学生的感性认识，调动了他们的学*积极性，而且，还训练了他们分析问题和解决问题的能力。

　　三、教学评价建议

　　由于本课内容涉及欧洲封建社会的政治制度、经济结构和思想文化，学生理解起来困难较大。因此，教学评价应避免以学生知识记忆的多少、概念掌握的准确与否为唯一标准，而应注重考查学生思考问题、理解问题等综合能力的提高，如是否能对课本给出的文字和图片信息进行分析与归纳，从中提炼出有效信息；能否认真思考、积极参与教学活动、善于与同学交流以及尊重并吸收他人有益的思想观点等。教师可根据上述学生解决实际问题等综合能力的表现进行总体评价。

　　四、教学方法

　　1．启发式学生学*

　　2．讨论式学*方法

　　五、教学准备

　　多媒体教室、Powerpoint制作等。

　　六、课时安排

　　建议教学1课时。

　　七、教学重点与难点分析

　　教学重点：欧洲主要封建国家的产生过程

　　教学难点：如何理解教权和王权的结合

　　八、教学过程

　　提问导入

　　【提问】猜猜他是谁？（展示扑克牌红桃K）

　　预设：他是西欧封建国家国王查理大帝（Charlemagne）

　　导入新课，今天我们就来学*《西欧封建国家与基督教文明》

　　【叙述】西罗马帝国灭亡之后，日耳曼人在西罗马的废墟上建立起封建制国家。封建时代的西欧大地，教堂与庄园星罗棋布，到处回响着教堂沉闷的钟声，到处可见基督教的十字架。除了教士之外，人们多是目不识丁的文盲。人们不禁要问：一个曾经充满生机的西欧为什么会步入愚昧与黑暗的时代？

　　【提问】西欧封建社会存在的时间？又称为什么？

　　5世纪后期至16世纪；又叫作“中世纪”。

　　【背景叙述】查理大帝，法兰克王国加洛林王朝建立者丕*之子，在他执政的46年间（768

　　历史教学设计 4

　　教学设计思路：

　　结合“说明文阅读指要”，学会阅读说明文。

　　一、明确说明对象。

　　任何一篇说明文都有确定的说明对象，或者是事物，或者是事理。明确说明对象，有助于明确目标，抓住重点，集中阅读注意力。

　　1、请问本文的说明对象是什么？它属于事物还是事理？

　　2、试举出我们学过的另外的说明文，并指出它们的说明对象。

　　二、说明的顺序和方法。

　　这有助于帮助我们把握作者介绍说明对象时的思路和技巧。

　　1、请说明整篇文章的说明顺序。

　　2、请说明各个部分的说明顺序。

　　3、试列举本文的说明方法并举例。

　　4、试列举我们学过的其他说明文，并说出它们的说明顺序。

　　三、概括对象的特点。

　　阅读说明文是为了搜集其中的有用信息（知识），说明文中部分语言是为提供信息（知识），另一部分语言则是为了帮助说“明”信息，以帮助读者理解信息。所以概括说明对象的特点，其实就是找出并提炼出文中的信息，去除那些帮助说明信息的语言。

　　1、请概括文章的前言及五个部分的主要内容。

　　如前言部分说明了语言的起源、功能和重要性。

　　起源于：

　　功能是：

　　重要性：

　　2、请在100字以内概括全文的主要内容。

　　四、精读文章局部。

　　A、精读文章第一部分，回答问题：

　　1、“单信号”时期和“双信号”时期是如何划分的？

　　2、最早达到成熟水*的文字是表形文字还是纯表音字母？

　　3、文字的出现使人类发生了哪些变化？

　　B、精读文章第二部分，回答问题：

　　1、“工业化”和“农业化”在语言生活中有什么区别？

　　2、根据共同语范围的大小不同，共同语可分为几种？分别是什么？

　　3、工业化时期为什么要确定和普及共同语，怎么做？

　　4、汉语的文言文在现代有没有存在的必要，为什么？

　　C、精读文章第五部分，回答问题：你认为中国的语言和文字，应怎样进行自我完善，才能跟上瞬息万变的历史步伐？

　　历史教学设计 5

　　[知识与能力]

　　以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生

　　应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。

　　[过程与方法]

　　1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；

　　2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；

　　3、口头表达能力的锻炼。

　　[情感态度与价值观]

　　1、正确认识人类历史的起源；

　　2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

　　[重点] 我国的原始人类

　　[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。

　　[课型]新授课、活动课、讲评课

　　[方式与方法]综合启发式教学

　　[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图

　　[教学目标]

　　知识与能力目标：

　　（1）了解人类历史的起源；（2）掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。（3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。

　　过程与方法目标：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。

　　情感态度与价值观目标：（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。（2）正确认识人类历史的起源。

　　[教学重点、难点]

　　重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况

　　难点：远古居民的生存方式

　　[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

　　[教学手段]多媒体课件

　　[课时]1课时

　　[课型]新授课

　　[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图

　　板书设计：

　　祖国境内的远古居民

　　一、元谋猿人：最早、170万年

　　二、北京人：时间：70---20万年

　　生活方式：群居生活

　　发展水*：用天然火

　　三、山顶洞人：时间：1.8万年

　　生活方式：氏族生活、工具进步

　　发展水*：人工取火

　　历史教学设计 6

　　一、教学目标

　　1、列举鸦片危害，描述林则徐禁烟相关史实，学会正面评价林则徐禁烟作用。

　　2、通过信息获取、比较、整理，区别英国发起战争的直接原因和根本原因。

　　3、复述鸦片战争的主要史实，了解关天培壮烈殉国事迹，解释说明清**战败的原因。

　　4、列出《南京条约》内容，判断战争和条约的性质。通过获取信息、加工整理，归纳等活动，分析战争失败和条约签订对中华民族发展的影响。

　　5、通过对此段历史中华民族面临深刻民族危机和社会危机的体验，初步形成历史发展危机意识。认同林则徐和关天培的报国情操，初步树立国家发展责任意识。

　　二、教学重难点

　　1、重点：区别鸦片战争爆发的直接原因和根本原因，分析战争失败和条约签订对中华民族发展的影响。

　　2、难点：分析战争失败和条约签订对中华民族发展的影响。

　　三、教学策略

　　1、板块式教学设计策略。以逻辑顺畅的四大板块紧扣主题，设计教学流程。

　　2、问题情境创设策略。呈现直观、有说服力的史实，设计思辨性、开放性、层次性的系列设问，培养学生的思维力、生成力、表达力。

　　3、演示讲述法。在战争概况板块中运用，省时高效。

　　4、学*策略：自主阅读、生生合作、探讨学*、师生互动，提升学生的自主程度、合作效度和探究深度。

　　历史教学设计 7

　　一、教学内容分析

　　（1）课标要求

　　了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

　　（2）教材内容分析

　　半坡遗址和河姆渡遗址是我国原始农耕文化的典型代表，黄河流域和长江流域的自然条件孕育了两种不同风格的农耕文化。半坡的半地穴式房屋和河姆渡的干栏式房屋两种不同的建筑风格。原始农耕文化的产生，是人类向文明社会过渡的重要里程碑。

　　二、教学目标

　　（1）在《我国原始农耕时代的主要遗址图》上指出半坡遗址和河姆渡遗址的位置，并指出所位处的河流。

　　（2）通过阅读课本，口述《河姆渡人和半坡人生活概况表》，包括距今年代、所位处的河流、食物品种、主要工具、居住条件、艺术技能等，并指出其不同之处，尝试分析其原因。

　　（3）对比北京人的生活，分析使河姆渡人和半坡人生活变得丰富的可能因素。

　　三、教学过程

　　【新课导入】

　　教师活动：播放电影《舌尖上的中国》关于农耕的片段，并提问：自从人类学会了农耕以后，人类社会会出现哪些变化？

　　学生活动：认真思考，回答教师提出问题。【情境创设】

　　教师活动：时光倒流，如果你是一个河姆渡原始居民或者半坡原始居民，你会哪些东西？

　　学生活动：根据提问，快速阅读书本。【小组合作】

　　教师活动1：元谋人生活在距今170万年，北京人生活在距今70-20万年，而半坡人生活在距今约7000-6000年左右。与北京人相比，他们会建造房屋，会使用更先进的工具，会种植农作物。同时，我国南北地区也出现了差异性。下面我们将全班分为两大组，第一组穿越变成河姆渡人，第二组穿越变成半坡人，来看看你们这些原始人类具体会一些什么。

　　请完成以下表格，并在此基础上想像：我的一天到底是什么样子的？北方半坡人南方河姆渡人

　　1.生活的时间、地点

　　2.住房

　　3.生产&狩猎工具

　　4.农作物

　　5.生活工具

　　6.饲养家畜

　　7.狩猎的动物

　　8.音乐艺术

　　9.其它补充学生活动：认真阅读书本，完成表格，并在此基础上想像河姆渡人或半坡人的一天的生活状况。

　　教师活动2：

　　教师展示半坡人的半地穴式房屋和河姆渡人的干栏式房屋，提问：这两种房屋有什么不同？差异在哪里？为什么？

　　学生活动：认真思考，回答提问。教师活动3：

　　展示半坡遗址尖底瓶和河姆渡遗址陶器，提问学生他们分别有什么作用？学生回答后解释陶器用途，展示当时的陶器文化以及重要的意义。

　　学生活动：仔细观察并回答陶器用途。教师活动4：展示几组图片：

　　第一组：半坡骨器、河姆渡骨耜，解释新石器时代。第三组：半坡种植的粟、河姆渡种植的水稻

　　第四组：半坡人饲养的猪陶器、河姆渡遗址的水牛第五组：半坡陶勋、河姆渡骨哨

　　第六组：半坡人的石制纺轮、河姆渡人的天然漆器。提问学生：河姆渡人与半坡人在生活上有什么不同？教师活动5：

　　展示图片水稻、粟，猪、狗、水牛，半坡人聚落、骨耜，向学生提问：哪些现象是原始农业出现的重要标志？

　　学生活动：参考课后练*第1题，回答问题。教师活动6：

　　展示材料：常言道：一方水土养一方人。养包括物质上的给养，也包括精神上的滋养。自从农业产生以后，物质上的给养很大程度上依赖于农业而获得，而文明最初也就是在人类取得物质给养的过程中诞生的。“民以食为天”，农业生产的目的首先在于满足人们对于食物的需要求。日本学者篠田统说，主食作物的种类，往往决定耕种这种作物民族的命运。

　　——曾雄生《麦子在中国的本土化历程》

　　提问：根据材料的说法，原始农业给中国人带来了哪些性格特征？

　　四、评价设计

　　学生独立完成半坡居民和河姆渡人生活特征的比较表，对原始居民生活特性的了解，培养比较能力，从而进一步理解原始农业的兴起。

　　评价阶段：自评、小组评、师评相结合。

　　评价方法：学生分为若干小组，先各自独立完成表格填写，完成后对照教材自评；然后小组交流，进行小组成员间的互评；在此基础上，教师随机抽查各个小组代表，进行师评。根据其独立完成表现、纠正表现等环节，按照优秀、良好、合格三个标准对各小组进行评价。

　　评价总结：要采用多种评价方法对历史教学效果作出科学的解释，使评价不仅能了解学生历史学*各方面的发展水*以及发展中存在的问题，而且能激发学生学*历史的主动性和创造性。

　　五、板书设计

　　一、半坡人和河姆渡人对比：北方半坡人南方河姆渡人

　　1.生活的时间、地点

　　2.住房

　　3.生产&狩猎工具

　　4.农作物

　　5.生活工具

　　6.饲养家畜

　　7.狩猎的动物

　　8.音乐艺术

　　其它补充二、原始农业对文明的影响

　　六、教学反思

　　本课最需要注意的是培养学生的证据意识，让学生从已经发现的陶器、石器上去推断河姆渡人、半坡人的生活*惯。其次是要密切注意在第一次课堂大讨论上引导学生的发言，注意发言人数，引导发言的走向。

　　历史教学设计 8

　　教学目标

　　知识技能通过对本课的学*，使学生了解洋务运动的时间、代表人物、口号、内容及对洋务运动的评价等历史知识;通过对洋务运动的作用的客观分析，提高学生运用辩证发展的观点看待历史事件的能力。

　　过程方法在掌握历史知识的过程中，学会学*的方法，感知洋务派以“自强”“求富”为口号，办洋务以维护清朝封建统治为目的，进而创办军事工业、民用工业、筹划海防、兴办新式学堂培养人才，虽未达到富强，但却使中国迈出了走向*代化的重要一步。培养学生史论结合、主动探究合作的学*历史知识的方法。

　　情感态度使学生认识到洋务派既要维护封建专制统治，又阻挡不了外国的侵略，结果导致洋务运动的破产。洋务运动在客观上刺激了中国资本主义的发展，对本国封建经济起到了一定的解体作用，对外国经济势力的扩张也起到了一些抵制作用。

　　教学重难点

　　教学重点洋务运动的主要代表人物与主要内容。

　　教学难点如何正确的评价洋务运动，理解洋务运动在中国*代化进程中的地位和作用。

　　教学工具

　　多媒体工具

　　教学过程

　　一、导入新课：

　　1、出示三个图片(鸦片战争、第二次鸦片战争、太*天国运动)。

　　2、根据三幅图片讲述：步入*代的清王朝，遭到两次鸦片战争的失败，又受到太*天国运动的沉重打击，统治已是风雨飘摇，面对残酷现实，统治集团内部出现了分化，在19世纪60年代，出现了一次统治阶级内部的自救运动。这节课我们就来学*第6课《洋务运动》。

　　3、释题。

　　《洋务运动》是第二单元的第一课，第二单元是*代化的探索。所谓*代化，即是中国人民向西方学*，寻求新的出路的过程。

　　同时结合目录了解本单元的主要内容。

　　二、学*新课

　　1、组织学生欣赏一段关于洋务运动的视频。

　　2、学生阅读课本，完成自学卡。

　　(1)什么是洋务派。

　　(2)洋务运动(时间、代表人物、目的、性质、结果、标志)。

　　(3)洋务运动的内容。(表见后面)

　　3、检查自学效果。(幻灯片出示)

　　最*网上流传一本新编历史剧《洋务运动》，请根据教材知识，判断下列剧情是否符合历史事实，如有错误，指出错在何处。

　　剧情1：在乾清宫，慈禧召集李鸿章、曾国藩、张之洞、倭仁等大臣商讨国事，李鸿章提出要修铁路，遭到张之洞的坚决反对，张之洞说：“电线铁路，冶铁织布，变华为夷，鄙见迂疏，期期以为不可。”双方激烈辩论，难分高下，慈禧问倭仁意见，倭仁说：“购买外洋器物，尤属名正言顺。”

　　剧情2：1872年某月某日慈禧对奕说：“小六子(奕的小名)，李鸿章前日上奏折，说是要引进西方的政治制度，开国会，设议院，这不是欺负我们孤儿寡母吗

　　4、解决重难点问题。

　　(1)洋务运动失败的原因：

　　①、出示材料解析题，(幻灯片出示)

　　材料1：洋务派在办洋务洋务运动的的整个过程中机器主要靠进口，技术人员主要聘请洋工洋匠，他们在受聘期间挟技居奇，惟利是图，如崇厚筹办的天津机器制造局，他不懂洋务，委托英国人总管，筹备了三四年，耗资不少，但进展不大。

　　材料2：慈禧太后权利欲极重，又善于玩弄权术，大力扶植那些反对奕和洋务派的顽固势力，用以牵制奕和洋务派。

　　材料3：1875年后，慈禧太后极力

　　拉拢奕寰，并利用他排斥奕，奕寰宠信日隆，势力也随之膨胀，而奕的权利处于日渐减弱之势。

　　材料4“西人立国……育才于学堂，论政于议院，君民一体，上下同心，务实而戒虚，谋定而后动，此其体也。轮船、火炮、水雷、铁路、电线，此其用也。中国遗其体而求其用……”

　　②、思考问题：依据上述材料概括洋务运动破产的原因。

　　③、重点强调根本原因。

　　(2)评价洋务运动

　　出示如下问题：

　　①、什么事件标志着洋务运动的破产

　　②、洋务运动为什么没有使中国富强起来

　　③、洋务运动对中国*代社会的发展有什么积极意义

　　指出：洋务运动的评价：

　　首先，洋务运动的失败，说明洋务运动没有使中国走上富强的道路，也没有实现维护清朝统治的目的。其次，洋务运动还是有它的进步意义的，表现在：它引进了西方先进的科学技术，使中国出现了第一批*代企业;洋务运动为中国*代企业积累了生产经验，培养了技术力量，在客观上为中华民族资本主义的产生和发展起到了促进作用，为中国的*代化开辟了道路。民族工业的兴办，也对外国经济势力的扩张也起到了一定的抵制作用。

　　三、课堂延伸

　　最*有的影视剧对李鸿章进行了莫名其妙的美化，把他塑造成“***”了!但是，把课本“文献资料李鸿章的自白”与民间“宰相合肥天下瘦”的说法相对照，能说李鸿章是爱国的吗

　　课后小结

　　19世纪60-90年代，清朝统治集团内部一部分官僚先后提出“自强”、“求富”的口号，倡导和推行了以学*西方科学技术、引进机器生产为中心的洋务运动。这一运动，虽未使中国走上富强之路，但它给*代中国的发展提供了一些新的东西，客观上促进了中国资本主义的产生和发展，从而使古老的中国开始顺应世界潮流──在*代化的道路上迈出了重要的一步。

　　板书

　　创办*代军事工业

　　创办*代民用工业

　　筹划海防

　　培养新式人才

　　结果：

　　目的：

　　性质：

　　积极意义：

　　历史教学设计 9

　　一、教学目标

　　适应知识与能力

　　1、要求学生掌握人文主义思潮兴起的历史背景及其核心主张。

　　2、要求学生理解文艺复兴的概念，掌握文艺复兴时期的杰出代表人物及其代表作，理解文艺复兴的历史影响。

　　3、要求学生掌握新航路的原因和历史条件、开辟者、航行路线、新航路开辟的历史影响。

　　4、通过在教学中引导学生画知识结构示意图，培养学生会用示意图清理复杂历史线索和压缩历史信息的能力。

　　情感、态度与价值观

　　1、通过对“人文主义思潮”的分析，使学生认识到一定的文化是一定社会政治和经济的反映，人文主义思潮反映了新兴资产阶级的要求，成为文艺复兴运动的指导思想感情。

　　2、通过对文艺复兴运动的学*，使学生认识到文艺复兴时代光辉的文化成就，认识到文艺复兴是思想文化领域的一场伟大的革命，具有反封建和反神学的进步性，为*代资产阶级文化奠定了基础。

　　3、分析新航路开辟的历史背景和影响，使学生认识到新航路的开辟需要具备一定的物质基础和技术条件，更需要航海者的勇气和决心，认识到新航路的开辟有着重大而深远的积极影响，但同时也为欧洲开辟了殖民掠夺的道路。

　　二、教学重、难点

　　重点

　　1、文艺复兴

　　2、新航路的开辟

　　难点

　　1、人文主义思潮的阶级本质。

　　2、文艺复兴的历史影响。

　　3、新航路开避的原因、历史条件及其影响。

　　三、教学对象分析

　　针对学生对文艺复兴、新航路的开辟两件事情知道的比较少，要求学生做好两个准备

　　1、课前按教师的布置利用图书馆和互联网等历史课程资源，搜集关于文艺复兴的历史背景、新航路开辟的原因和条件等资料。

　　2、回顾中国古代的有关内容，作好关于欧洲开辟新航路与中国郑和下西洋的异同的讨论的准备工作，写出相关的历史小论文，以便课上交流。

　　四、教学策略及教学方法

　　1、准备好文艺复兴的背景、新航路开辟的原因和条件等资料，提前做好讨论欧洲开辟新航路与中国郑和下西洋的异同的指导步骤和总结发言。

　　2、布置学生进行关于文艺复兴的背景、新航路开辟的原因和条件等相关资料的搜集。

　　3、利用挂图、幻灯片等形式，将文艺复兴时期的杰出代表人物和新航路开辟的过程生动地展现给学生，以加深学生对相关知识的理解。

　　4、引导学生学生讨论，用辩证的方式总结和评论“文艺复兴”。

　　5、通过引导学生画知识结构示意图，组织学生总结本课，回忆和巩固知识。

　　历史教学设计 10

　　1.了解隋末农民起义和隋朝灭亡的基本史实。

　　2.通过分析隋炀帝的**和隋朝的灭亡，能运用个人在历史上的作用的历史唯物主义观点和阶级观点分析历史问题。

　　过程与方法目标：

　　1.通过情景再现的方式，分小组讨论探究隋朝灭亡的原因，提高历史问题探究、分析及表达能力。

　　2.通过展示电子地图，学生能更为清楚的把握隋朝灭亡的形势。

　　一、情感态度与价值观目标：

　　隋朝速亡，如秦朝一样是由于**，隋末农民起义战争一举推翻了隋朝的残暴统治，充分显示出人民群众推动历史向前发展的巨大作用，认识到人民才是历史主人以及培养自身的历史责任感。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　隋炀帝的**。

　　教学难点：

　　隋朝灭亡的原因。

　　三、教学方法

　　小组讨论法，问题探究法，归纳法等。

　　四、教学用具

　　多媒体教学课件(PPT演示文稿、电子地图)

　　五、教学过程

　　环节一：导入环节

　　教师通过一首描写扬州以及隋炀帝的诗导入：

　　扬州市我国的历史古城，其中一首描写它的诗是这样写的，课件展示：入郭登桥出郭船，红楼日日柳年年。君王忍把*陈业，只换雷塘半亩田。诗中提到的“雷塘”就是咱们的扬州。那么同学们告诉我“君王”指的是谁?这是讲的那一朝代的史实呢?

　　学生回答：隋朝，隋炀帝。

　　教师总结：对，是隋炀帝。田中的荒冢就是整修前的隋炀帝陵(图片展示)，那么同学们思考一下为什么拥有*陈伟业的隋炀帝死后只有半亩田作为葬身之地呢?隋朝的治乱衰亡给后人留下了哪些经验与教训?我们带着这些问题来学*我们这节课的第三目，隋朝的灭亡。

　　(板书：第1课隋朝的灭亡)

　　环节二：新课教学

　　(一)隋炀帝的**

　　我们前面学*过，公元5***，隋文帝派次子杨广率大军渡江，一举消灭陈朝。华夏神州重归统一，并且为了使隋朝能千秋万世、国祚绵长，创立了三省六部、科举等一些政治制度以及开凿大运河。在一个版图辽阔的国家出现巩固统一的局面，其中一些措施对后世影响深远，但是到了二世隋炀帝的后期却出现了相反的局面，公元618年隋炀帝被部将杀死，隋朝灭亡，从统一算起只维持了29年。享国日短，二世而亡，这是为什么?

　　学生回答：隋炀帝**。

　　隋炀帝是中国历史上有名的暴君，他的**表现在哪些方面呢?(展示隋炀帝图片)

　　学生回答，教师总结：隋炀帝恶**主要表现在建东都、开运河、下江都、征高丽。下面让我们一起穿越时空，回到隋末年，去感受那段历史。按组内异质，组间同的原则把学生质分成四组，让其模拟修东都的民工、征高丽的士兵、开运河的农民和隋炀帝下江都时拉龙舟的纤夫。发材料，看完后每组选取一名代表，把所见所闻表述出来。

　　学生阅读材料、分析讨论、表述，教师点评总结隋朝灭亡的具体原因(隋炀帝的**，四个方面)。

　　刚才我们按照不同的身份，一起感受了那段历史，隋炀帝短短几年，连续大规模建设，对内大兴土木、对外穷兵黩武，繁重的无休止的兵役和徭役，造成严重的社会后果;大量的劳动力用于非生产上，导致劳动力空前缺乏，严重破坏了农业生产，其结果必然导致阶级矛盾的激化，致使农民揭竿而起，爆发农民起义。下面我们就来学*隋末重要的农民起义。

　　(二)隋朝的灭亡

　　PPT展示《隋末农民起义形势图》：

　　结合图片与课本叙述，学生说出几个比较重要的起义(山东长白山、翟让李密瓦岗军)。

　　教师总结：611年，山东长白山农民首先举起大旗，揭开了全国农民起义的序幕，各地纷纷响应;翟让、李密领导的瓦岗军，是当时最强大的一支农民军队伍，在中原消灭了大量隋军，切断江都与洛阳的联系，隋炀帝被困于江都，不能控制全国，给隋朝以沉重打击，隋朝的灭亡已不可避免。认识到人民群众的历史作用。

　　618年，隋炀帝在江都被杀，隋朝灭亡，历时三十八年的隋朝统治到此便告结束了。

　　环节三：巩固提高

　　隋炀帝的很多建设都是有意义的，但是即使是正当措施，如果时机、实行措施不当也会民不聊生。那么我们应该吸取怎样的经验教训呢?

　　学生回答，老师总结：所以，治国必须要考虑社会的承受能力，文武之道，一张一弛，范文，只有稳定，社会才能发展。后来的唐太宗接受隋亡教训，休养生息，轻徭薄赋，开创了“贞观之治”的治世局面，就是我们后面要学*的内容。

　　环节四：小结作业

　　教师设计探究问题：学生们思考一下，中国历史上有一个与隋朝灭亡相似的朝代，那么它是哪一朝代?试比较两者异同?

　　六、板书设计

　　七、教学反思

《李广射虎》教学设计实用10篇（扩展7）

——笔算乘法教学设计实用10篇

　　笔算乘法教学设计 1

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(三年级上册)》第74页。

　　【教学目标】

　　1.使学生经历“提出问题—估算—口算—笔算”的计算过程，在多样化的算法中能自主最优化。

　　2.使学生在尝试写竖式、小组讨论交流算法的过程中掌握笔算乘法的书写格式和算理。

　　3.培养学生的问题意识和多策略解决问题的能力，体现联系生活学数学的思想。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，提出问题。

　　课件出示情景图。(对原教材的信息作了丰富)

　　师：“六一”节就要到了。每个班都要举行一些活动。图上的小朋友在干什么?(画画)一副画画的情景就有许多的数学信息，你们发现了吗?

　　生：3个小朋友。两摞图画纸。三盒彩笔。……

　　师生共同处理数学信息。并让学生独立提出数学问题：

　　生1：一共有多少张图画纸?

　　生2：一共有多少枝彩笔?

　　生3：一共画了多少个苹果?

　　师：同学们提出了这么多的问题，真了不起!我们先来解决其中的一个。要求一共有多少枝彩笔，会列算式吗?

　　生：3×12     12×3

　　二、猜想结果，方法验证：

　　师：估计一下，12×3大约等于几?解说一下，你是怎样估计的?

　　师：用什么方法就得到12×3正确的`结果呢?同学们先商量一下，找出自己喜欢的方法。

　　请几名代表汇报交流，师板书有代表性的思路：

　　学生讲解各自的思路。

　　三、提供空间，探索竖式

　　师：数学讲究简炼，除了以上方法，你还能创造出一种更简单，计算得更快的一种书写形式吗?请你们发挥自己的聪明才智，试一试。(师巡回指导)

　　教师指定几个人到黑板上板书：

　　师：同学们自己想出了这么多的方法，真了不起，现在同学们来评价一下，你来说一说我的思路，我来说一说你的思路，猜一下，他们在做的时候是怎么想的，先在小组内说一说。

　　生自由谈:

　　生1：先用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上，再用十位上的1和3相乘得3，表示3个十，把3写在十位上。

　　生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3写在十位上，再用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上。

　　生3：先用2和3相乘得6，再用10和3相乘得30，30加6得36。

　　……

　　生评价得出最简练的方法：

　　四、规范格式，归纳方法。

　　师：(课件演示)

　　师强调竖式的书写格式和计算方法。

　　揭示课题：这就是我们这一节研究的内容：笔算乘法。

　　师：乘法算式中，各部分都有自己的名称，我们把这两个相乘的数都叫做因数，最后的得数叫做积。

　　师：现在请同学们，闭上眼睛回想一下，12×3笔算竖式的过程和方法。

　　五、解决问题，拓展应用。

　　1.解决问题，巩固应用。

　　师：我们刚才解决了一个问题，还有两个问题没有解决。请同学们列式并用竖式解答。

　　学生独立解答，相互交流算法。

　　2.我会填!

　　3.竖式计算。(可选期中两栏解答)

　　14×2   33×3  21×4

　　423×2  212×3  2442×2

　　4.顺口溜：(抢答)

　　一只小鸡2条腿，10只小鸡___条腿。

　　一只青蛙4条腿，12只青蛙___条腿。

　　一只蜘蛛8条腿，11只蜘蛛___条腿。

　　一只蜈蚣42条腿，2只蜈蚣___条腿。

　　5. 解决实际问题.

　　小刚在布置房间的时候,发现桌子上应该放一瓶花,于是他到房间里选了这样4种鲜花:

　　月季郁金香米兰百合

　　6元12元14元22元

　　①买2束百合，应付多少元?2束米兰，3束郁金香呢?

　　②如果搭配起来插一瓶花，你打算怎样插瓶?

　　六、知识梳理，师生小结。(略)

　　笔算乘法教学设计 2

　　教学目标：

　　1、知识与技能：：使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。培养学生类推迁移的能力和口算的能力。

　　2、过程与方法：使学生在小组内经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法

　　3、情感、态度和价值观：让每一个学生在合作学*、汇报展示、课堂互动交流中体验到学*带来的喜悦，培养学生认真计算的良好学**惯。

　　教学重点：

　　使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。

　　教学难点：

　　使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。

　　教学过程：

　　一、提出学*目标

　　1、创设情境：同学们，老师一看咱班的学生，就知道你们非常聪明、能干。计算能力很强，请同学们展示一下，先来口算几道题。

　　（1）口算：12×3 500×7 15×４ 60×70 350×2（师口述题目）

　　（2）估算：师：大家看（板书：197×5≈），这道题的要求是什么？

　　（3）笔算。师：大家看这道题，板书横式45×12得多少呢？

　　请拿出练*本，开始笔算吧。（请一名学生板演）

　　师：他计算的结果正确吗？师生共同检查竖式……

　　师：谁能说说怎样笔算两位数乘两位数？

　　生：（说）

　　师：看来同学们对以前学*过的乘法的口算、估算和笔算，掌握得非常好。这节课，我们就来进一步研究乘法的计算方法（板书：笔算乘法）

　　【设计意图：复*计算知识，为学*新课作准备。】

　　2、提出学*目标：请同学们想想，有哪些问题值得我们研究呢？

　　让学生先说一说，再出示学*目标：

　　（1）掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。

　　（2）养成认真计算的良好学**惯。

　　二、展示学*成果

　　1、小组内个人展示

　　学生独立自学、完成例题和“做一做”（教师相机的进行指导，收集学生的学*信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。

　　2、全班展示（以小组为单位）

　　（1）算法展示

　　①估算方法。

　　生1：我把145看成150，我的估算结果是1800。

　　生2：我把12看成10，我的估算结果是1450。

　　生3：我把145看成150，把12看10，我的估算结果是1500。

　　②笔算方法。

　　生1：先算二五一十写0进1，二四得八加1得9，一二得二。再算一五得五。生：5应该写在十位上。一四得四，一一得一。最后把两次乘得的结果加起来。等于1740学生的口述边完成板书：

　　145

　　× 12

　　2 9 0

　　1 4 5

　　1 7 4 0

　　师：你把笔算过程说的说得非常清楚。老师真为你感到骄傲，同学们请把掌声送给她。

　　【设计意图：通过估算、笔算让学生经历三位数乘两位数笔算的过程，掌握笔算方法，体验解决问题策略的多样性。】

　　（2）错例展示

　　学生把“5”写在个位上进行笔算。如下：

　　145

　　× 12

　　2 9 0

　　1 4 5

　　4 3 5

　　（每一小组在展示过程中，其它小组均能进行质疑。）

　　（3）小结：两位数乘法，先用一个乘数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和个位对齐；再用这个乘数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。

　　三、激发知识冲突

　　边展示边引发知识的冲突，让学生更深层次的进行思考：

　　1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。

　　2、教师引导学困生提出问题：同学们，你在学*中碰到困难了吗？能把你遇到的确困难说给大家听吗？那你对同学的展示会有什么时候想法与建议吗？《

　　3、教师质疑问难：“5”为什么在写在十位上呢？写在个位上不行吗？谁能再来说一说？

　　四、拓展知识外延

　　1、判断并改错。

　　124 152 146

　　× 16 × 33 × 34

　　---—— ———— ————

　　744 156 464

　　124 156 438

　　———— ———— ————

　　868 1716 4744

　　2、思维训练

　　探究一下正确的积是多少。

　　小量做了一道乘数是两位数的乘法题，他把乘数18看成了15，结果得到的积比正确的积少609，那么正确的积是多少？

　　笔算乘法教学设计 3

　　教学目标：

　　1、知识与技能：：使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。培养学生类推迁移的能力和口算的能力。

　　2、过程与方法：使学生在小组内经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法

　　3、情感、态度和价值观：让每一个学生在合作学*、汇报展示、课堂互动交流中体验到学*带来的喜悦，培养学生认真计算的良好学**惯。

　　教学重点：

　　使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。

　　教学难点：

　　使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。

　　教学过程：

　　一、提出学*目标

　　1、创设情境：同学们，老师一看咱班的学生，就知道你们非常聪明、能干。计算能力很强，请同学们展示一下，先来口算几道题。

　　（1）口算：12×3 500×7 15×４ 60×70 350×2（师口述题目）

　　（2）估算：师：大家看（板书：197×5≈），这道题的要求是什么？

　　（3）笔算。师：大家看这道题，板书横式45×12得多少呢？

　　请拿出练*本，开始笔算吧。（请一名学生板演）

　　师：他计算的结果正确吗？师生共同检查竖式……

　　师：谁能说说怎样笔算两位数乘两位数？

　　生：（说）

　　师：看来同学们对以前学*过的乘法的口算、估算和笔算，掌握得非常好。这节课，我们就来进一步研究乘法的计算方法（板书：笔算乘法）

　　【设计意图：复*计算知识，为学*新课作准备。】

　　2、提出学*目标：请同学们想想，有哪些问题值得我们研究呢？

　　让学生先说一说，再出示学*目标：

　　（1）掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。

　　（2）养成认真计算的良好学**惯。

　　二、展示学*成果

　　1、小组内个人展示

　　学生独立自学、完成例题和“做一做”（教师相机的进行指导，收集学生的学*信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。

　　2、全班展示（以小组为单位）

　　（1）算法展示

　　①估算方法。

　　生1：我把145看成150，我的估算结果是1800。

　　生2：我把12看成10，我的估算结果是1450。

　　生3：我把145看成150，把12看10，我的估算结果是1500。

　　②笔算方法。

　　生1：先算二五一十写0进1，二四得八加1得9，一二得二。再算一五得五。生：5应该写在十位上。一四得四，一一得一。最后把两次乘得的结果加起来。等于1740学生的口述边完成板书：

　　145

　　× 12

　　2 9 0

　　1 4 5

　　1 7 4 0

　　师：你把笔算过程说的说得非常清楚。老师真为你感到骄傲，同学们请把掌声送给她。

　　【设计意图：通过估算、笔算让学生经历三位数乘两位数笔算的过程，掌握笔算方法，体验解决问题策略的多样性。】

　　（2）错例展示

　　学生把“5”写在个位上进行笔算。如下：

　　145

　　× 12

　　2 9 0

　　1 4 5

　　4 3 5

　　（每一小组在展示过程中，其它小组均能进行质疑。）

　　（3）小结：两位数乘法，先用一个乘数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和个位对齐；再用这个乘数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。

　　三、激发知识冲突

　　边展示边引发知识的冲突，让学生更深层次的进行思考：

　　1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。

　　2、教师引导学困生提出问题：同学们，你在学*中碰到困难了吗？能把你遇到的确困难说给大家听吗？那你对同学的展示会有什么时候想法与建议吗？《

　　3、教师质疑问难：“5”为什么在写在十位上呢？写在个位上不行吗？谁能再来说一说？

　　四、拓展知识外延

　　1、判断并改错。

　　124 152 146

　　× 16 × 33 × 34

　　---—— ———— ————

　　744 156 464

　　124 156 438

　　———— ———— ————

　　868 1716 4744

　　2、思维训练

　　探究一下正确的积是多少。

　　小量做了一道乘数是两位数的乘法题，他把乘数18看成了15，结果得到的积比正确的积少609，那么正确的积是多少？

　　笔算乘法教学设计 4

　　教学目标：

　　1、知识目标：

　　让学生经历探索三位数乘以两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘以两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。

　　2、能力目标：

　　让学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。

　　3、情感目标：

　　让学生在主动参与活动的过程中，进一步体验数学在日常生活中的运用，培养学生迁移类推的能力，掌握算理和计算的方法

　　教学重点：

　　探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的算理和方法，能正确进行计算。

　　教学难点：

　　理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。

　　教学过程：

　　一、创设情境，复*旧知，导入新知

　　1、开心吃水果。

　　31×2= 18×3=200×3=19×5≈21×7≈398×2≈

　　2、算一算

　　24×12=

　　3、观察

　　师：现在请同学们观察24×12与241×12有什么不同？找出其相同点和不同点。

　　揭示课题：这就是我们今天学*的内容。

　　板书课题：三位数乘两位数

　　二、自主交流，合作探究，获取新知

　　课件出示例1：李叔叔从银川乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。银川到北京大约有多少千米？

　　（1）学生独立思考，试着写出算式。

　　（2）学生小组内交流，说说解决问题的方法。

　　（3）学生汇报，教师根据学生的汇报写出算式：145×12=

　　1、估算。

　　师：怎样计算呢？我们先来估算一下结果。

　　师：你是如何估算的？谁愿意把你的估算过程和想法跟我们分享一下呢？

　　让学生说说，教师随机板书学生的估算方法。

　　2、笔算。

　　师：现在我们已经估算出来了，145×12大约是在1500至1800之间，那么如何准确算出145×12的积呢？同学们一起用自己喜欢的方法来算一算好不好？

　　学生动笔算，教师巡视，然后让学生说说自己是用什么方法算出来的。

　　（如果有用竖式算的就指名板演，并说出自己的计算方法；如果没有教师试着提示。）师：用竖式计算也就是笔算，这就是我们今天要掌握的内容：三位数乘两位数的笔算乘法（补充板书）

　　教师讲解，板书145×12用竖式计算的过程

　　3、小结三位数乘两位数的笔算方法（课件演示）

　　（1）先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末位和因数的个位对齐。

　　（2）再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末位和因数的十位对齐。

　　（3）然后把两次乘得的积加起来。

　　同学们想一想，两位数乘

　　4、巩固练*

　　教材第49页做一做前四道。

　　三、仔细琢磨，细心计算，巩固新知

　　1、判断正误，找出错因。

　　（幻灯片出示题目，让学生观察，找出错误的地方，并改正过来。）

　　2、用心计算（分组完成，集体订正）

　　3、解决问题

　　四、仔细想想，谈谈收获，归纳小结

　　师：通过这节课的学*，你有什么收获？

　　生：三位数乘两位数的笔算乘法

　　师：那现在哪个同学可以来帮我们小结一下三位数乘两位数竖笔算乘法的计算方法？

　　五、作业布置：练*七第3题

　　六、板书设计

　　三位数乘两位数

　　———笔算乘法

　　复*

　　24×12=540

　　2 4

　　× 1 2

　　4 8

　　2 41 4 52 8 81 7 4 0

　　例1145×12=1740（千米）1 4 5 × 1 2 2 9 0 ……2乘145的积……10乘145的积答：从银川到北京有1740千米。

　　笔算乘法教学设计 5

　　教学内容：

　　数学书76页例2。

　　教学目标：

　　会正确笔算两位数乘两位数的进位乘法。

　　教学用具：

　　投影仪，多媒体课件

　　教学过程：

　　一、课前练*

　　10×9= 9×9= 19×19=

　　二、揭示目标

　　本节课的学*目标是什么呢？请看：（出示投影，生齐读）。

　　过渡：要达到本节课的学*目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。

　　三、自学指导

　　认真看课本65页例2，看图，看文字并填空，重点看笔算乘法进位的方法。思考：

　　1.先用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，如果满十怎么办？

　　2.再用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，如果满十怎么办？最后算什么？如果不懂的，可以问同学，或者举手问老师。

　　4分钟后，比谁会做与例题类似的题。

　　四、先学

　　1、过渡：现在自学竞赛开始，比谁自学后，能做对检测题。

　　2、看一看：

　　生看书自学，师观察督促学生紧张自学。（要保证学生看够4分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看。）

　　3、做一做：（课本第76页的“做一做”）

　　a、过渡：同学们看完了吗？看完的请举手。下面，就要考考大家。要比谁做得又对又快，比谁字体端正，数位对齐，数字要写得大些，数字间要有一定的间距（要划出学生板演的位置）。

　　b、板演练*，请2名后进生上台板演（65页“做一做”的1、3题，其余同学做在练*本上。教师巡视，要找出学生中的错误，并板书。

　　讲述：做完的同学，请认真看黑板上的练*。（要求：学生认真看板演的同学做的是否有错误，还要检查自己做的是否正确。）

　　五、后教

　　1、学生更正：

　　教师指导：发现错了的请举手！点名让学生上台更正。提示：用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下啊，再在旁边改，不要擦去原来的。

　　2．讨论。

　　过渡：到底谁对、谁错呢？下面请大家讨论，还要说出“为什么”。

　　（1）讨论几道题的第一步。

　　①师：哪个对呢？为什么？（手指一下不同的答案）

　　学生回答：教师要启发学生注意：a、进位的数字有无写错。b、进位的数字要写到前一位的右下角。C、要小一些。（如果学生写的不合格，要指出并更正）d、有无加到前一位上去。

　　②师：这个学生错在哪里？（忘了加上进位1…….）

　　③打“√”或“×”。

　　师：认为第2小题第一步对的请举手？（方法同第小题的第一步）

　　④小结：根据刚才的讨论，同学们想一想，相乘时如果各位上满几十怎么办？（幻灯出示：相乘时，个位满几十，就向前一位进几，进几就在前一位上加几。）

　　（2）讨论几道题的第二步。

　　①师：哪个对呢？为什么？（手指不同答案）

　　②师：这个同学错在哪里？（忘了加上进位1）

　　③小结：根据刚才的讨论，同学们想一想，相乘时如果十位上满几十怎么办？（幻灯出示：相乘时，十位满几十，仍向前一位进几，进几就在前一位上加几。）

　　（3）师：请同学们看几道题的最后一步对不对？为什么？（把两次乘得的积相加）

　　（4）给第二题打“√”或“×”。

　　（5）同桌互改。

　　讲述：a、同学们请把作业本交换一下，看看同桌做得对不对，对的打对号，如错打错号。b、全对的请举手？c、做错的同学请举手，错在哪里？请说一下。

　　（6）拓展练*

　　数学课本第66页第3、4题。

　　六、全课小结

　　小结：同学们，咱们学*了两位数乘两位数进位的笔算方法，会做的请举手，请说说计算时，要注意什么？（学生说对，教师不必重复）

　　①相同数位对齐，先从个位乘起。

　　②用第二个因数的个位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和个位对齐。

　　③用第二个因数的十位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和十位对齐。

　　④哪一位乘得的积满几十就要向前一位进几，进几就要加几。

　　⑤再把两次乘法得的积相加。

　　笔算乘法教学设计 6

　　教学目标：

　　1、理解乘法的意义和两位数乘两位数的算理，让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化；

　　2、感受“借助旧知识，解决新问题”的策略意识。

　　3、通过应用，初步体验两位数乘两位数在生活、数学应用中的广泛性，拉*算式与生活的联系，并体验探究、应用过程中的成功感。

　　教学重点：理解乘法的意义和两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。

　　教学难点：理解用一个数的十位上的数去乘另一个，得数的末尾与十位对齐的道理。

　　教学过程预设：

　　一 、创设情境，提出问题

　　听说小朋友这几天在学乘法，先来考考你们

　　1、先后出示12×3 12×30

　　师：12×3多少？是几位数乘几位数（两位数乘一位数）你知道这个算式的

　　乘法意义吗？（乘法意义）

　　师：那12×30呢？是几位数乘几位数？（整十数乘两位数）它的乘法意义？

　　2、师：老师对今天这节课小朋友的学*更有信心了。小朋友，你们有吗？好，现在上课。

　　3、师：李老师来自镇小，在算我们学校总人数的时候遇到了这样一个问题

　　临城小学*均每班有31人，那全校12个班有几人？

　　（1）读题

　　（2）怎样列式？31×12

　　（3）这是几位数乘几位数？（两位数乘两位数）它的乘法意义你知道吗？那么谁能说说，31×12它的结果大约是多少？你是怎么估计的

　　（4）我知道了镇小大概的人数，那到底准确的有多少人呢？大家还没告诉老师呀，要计算这道题，我们以前学过吗？遇到新问题了怎么办？能不能把它变成我们已经学过的知识？

　　二、探索尝试，寻找方法

　　1、自己试着把这题变成我们学过的旧知识，在自己的练*本上试试。

　　2、师：你不仅要会算，还要把道理说清楚，有了一种方法，还有没有第二种方法，第三种方法？（在此期间请学生到黑板板书不同的方法）

　　3、同桌交流整理。

　　师：怎样才能使老师听明白？先同桌之间互相当小老师试试，看能不能使对方听懂。开始交流。

　　3、全班汇报，汇总解答策略。

　　师：我发现刚才在讨论的时候大家学**惯特别好，学*效果一定很好。谁想出了一种方法？有两种的吗？还有没有更多的？（把学生的方法写到黑板上来，并请学生来介绍）这是谁写的，请你来说说？

　　可能会出现：

　　第一种方法：31×10=310 31×2=62 310+62=372

　　师：为什么这么列，这是什么意思？（31×12没学过，但我们可以转化成我们学过的知识，31×12表示12个31相加，可以把它看成10个31与2个31相加）你们明白了？

　　或出现12×30=360 12×1=12 360+12=372

　　师：这两题方法有什么共同的地方（都把一个因数拆成两数之和，再与另一个因数相乘）我们可以把它看成是同一种方法）

　　师：为什么要拆呀？

　　师：看来大家很有自己的想法，想到把新知识转化成旧知识来解决。

　　第二种方法：31×4×3 31×2×6

　　那这又是什么意思呢（把一个因数拆成两个因数的积）老师发现我们班小朋友真是了不得，你们知道吗你们刚才用的方法是我们四年级才要学的。

　　[1][2][3]下一页

　　第三种方法：

　　1、他是用什么方法做的？用这种方法做的时候要注意什么？（相同数位对齐，从个位算起）

　　若学生没出现竖式的形式

　　师：我们以前学*两位数乘一位数的时候可以用竖式做，那两位数乘两位数可以吗？自己试着做做看。用这种方法做的时候要注意什么？（相同数位对齐，从个位算起）

　　2、 62是怎么来的？（2个31）也就是用第二个因数的个位去乘第一个因数

　　3、310是怎么来的？（10个31）那3728呢？（板书：与第一种方法用线联系

　　起来）

　　31

　　× 12

　　———

　　62

　　310

　　372

　　4、若学生还有其他不同的算式，

　　31

　　× 2

　　———

　　62

　　31

　　× 10

　　310

　　62

　　+ 310

　　372

　　（1） 你为什么这么做？看来大家很有自己的想法。

　　（2）看着这三个板书，你想不想说什么？是不是觉得有点繁？能不能再创造出一个算式，把三个算式的意思也能用一个算式也能明白？再试试。我已经发现很多小朋友智慧的火花了。

　　4、请他板演后，问：大家能看明白是什么意思吗？每一步表示什么意思？同桌互相说一说（提醒：分几步做？）

　　5、看着板书现在你想说什么？（第一种方法与笔算方法的思路是一样的，一个横式表达，一个竖式表达。竖式的形式以前我们也见过，我想今天学*了两位数乘两位数，竖式这种形式应该重点掌握。

　　6、现在我们能知道镇小有多少学生吗？（板书完整横式）观察竖式，填一填2个班有（ ）人 10个班有（ ）人 12个班有（ ）人

　　23

　　× 13

　　———

　　69

　　230

　　299

　　7、尝试用竖式练*23×13。（学生再次尝试计算）有困难的同学可以模仿上面一题也可以求助于你的同桌

　　（1）谁愿意把你的解法展示给大家看（实物投影）并边介绍

　　你的想法

　　（2）你能看明白这个算式的每一步是怎么来的，表示什么意

　　思吗？同桌互相说一说

　　有什么地方不懂的？想问大家的。（实物投影）

　　8、揭示课题

　　师：这节课我们在学*什么？（两位数乘两位数的笔算）碰到这个新问题我们是怎样来学*的？（把新问题转化成我们学过的旧知识）今天我们用到了哪些旧知识？现在你能说说应该怎样笔算两位数乘两位数吗？

　　师：是呀，我们学*数学往往都是把新问题转化为旧知识来进行的，今天的新知识，对于后面要学的知识来说又变成了旧知识，因此我们必须今天的知识学好，学扎实。

　　23

　　× 13

　　———

　　69

　　41

　　× 21 230

　　299

　　9、理解个位“0”不写的意思

　　31

　　× 12

　　———

　　62

　　310

　　372

　　1）观察这三个竖式，跟以前两位数乘一位数的笔算有什么地方不同？为什么会出现“两层楼”的情况？（因为乘了两次，第一次是第二个因数的个位去乘第一个因数，第二次是第二个因数的十位去乘第一个因数）

　　（2）除了要乘两次外，还有什么共同的地方吗？（第二次乘得的积的末尾都是“0”）为什么末尾都有“0”？那这个“0”不写可以吗？如果横式中不写可以吗？为什么竖式中可以而横式中却不可以？（竖式中有数位）“0”省略会不会影响计算结果？但要注意什么？因此我们通常把个位的 “0”省略不写。

　　（3）其实个位不写“0”还有一个更大的作用，（观察板书）只要算第二个因数十位的时候，跟十位对齐就行了，这样两位数乘整十数就变成了两位数乘一位数。但有一点算得的积必须与哪位对齐？（十位）

　　（4）省略“0”以后要注意什么？

　　三、巩固方法，推广应用

　　1、现在我们用这种形式笔算完成34×12 41×21

　　（1）做之前有什么要提醒自己和大家的吗？

　　（2）（实物投影）学生笔算并汇报

　　（3）现在同桌互相说说两位数乘两位数的笔算应该怎么算？

　　2、师：在我们生活中用没有用到过“两位数乘两位数”的例子？（一学生举例可请其他学生笔算完成）

　　3、师：老师也来举个例子并笔算。出示：

　　一套12本，每本24元。一共要付多少元？

　　4、帮老师解决一个问题

　　出示：

　　⑴61个小朋友去看电影，买票一共需要多少钱？ (学生认为还少了每张票的价钱)

　　师:电影院售票窗口有这样一个告示 :**票每张50元 儿童票每张24元

　　⑵学生笔算

　　怎样列式？为什么要与24相乘而不是50？

　　⑶多媒体对照

　　61

　　× 24

　　———

　　244

　　122

　　1464

　　⑷ 1张票要（ ）元 60张票要（ ）元 61张票要（ ）元

　　5、 11×11= 12×11= 13×11=

　　14×11= 15×11= 16×11=

　　师：要掌握两位数乘两位数的笔算，必须进行大量练*。现在我报题，你们笔算。

　　（教师随时报得数）我已经好了，你们呢？

　　师：很奇怪是吧，是不是老师把这些得数全背出来了？其实这里就有数学秘密在，有兴趣的话下课可以去找找

　　机动：出示图片《脑筋急转弯》每本16元 《小博士观察手册》每本24元

　　三(2)班小朋友准备700元钱,想每人买一本相同的书，应该买哪种书？

　　四、课堂小结

　　师：今天这节数学课你有什么收获？你是怎样学*的？

　　师：今天我很高兴，感觉真好！这种感觉是大家给我的，所以我要特别谢谢你们，以后有机会咱们再在一起上课，好吗？

　　反思：

　　首先，我想谈谈对教材的理解。这部分的学*内容是在学*了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学*多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。

　　本节课在新知的探索过程中，为了突破重点和难点，分两个层次进行。第一层次主要是为解决学生对两位数乘两位数算理的理解，而理解算理主要是以学生对乘法算式意义的理解为突破口，从引入部分的口算、学生用不同方法对例题的尝试及学生对不同方法的理解，包括两位数乘两位数笔算的过程都仅仅围绕乘法的意义来展开；第二层次主要是为解决十位部分积的对位问题，这也是本节课的一个难点，主要是能解决这几个问题，第二个部分积的末尾“0”能不能省？会不会影响计算结果？省“0”后要注意什么？

　　由于这是一堂计算课，使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学*兴趣，提高计算能力，并培养学生认真计算、书写工整的良好学**惯。练*是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。有目的性的练*就是要教师在设计安排练*题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。也就是说教师在设计练*时必须明确每一道题的由于这是一堂计算课，使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学*兴趣，提高计算能力，并培养学生认真计算、书写工整的良好学**惯。练*是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。有目的性的练*就是要教师在设计安排练*题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。也就是说教师在设计练*时必须明确每一道题的练*意义，确保一步一个脚印，步步到位。只有这样才能真正实现练*的优化。因此在探索检验过程中我一共安排了4道题：31×12 23×13 41×21 34×12 前两题主要是为理解算理服务的，后两题是为了巩固部分积的对位问题。计算是枯燥的，但也是有用的，引导学生能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，逐步树立应用数学的意识，从而从“有用性”的外在角度刺激学生的主观能动性，让学生更积极主动更有兴趣的来学*今后的计算课。在学*数学知识的过程中渗透一种数学策略，掌握一种数学方法，使今后学生面对没出现过的题目、类型或其他生活中的问题，不再惊慌不已、束手无措也是我本节课要传达给学生的：原来新问题也不可怕，也只不过是旧知识的重新建构。

　　在教学的过程中我也发现了自己的许多不足，特别是作为一名教师课堂智慧的缺少，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，不知道怎样去引导。在今天部分积“0”问题的处理上就花费了大量时间，并且出现了很多重复教学的情况。我想了有了失败，才会去找原因，才会去思索，才会不断去实践，这样在实践反思中不段磨练自己，锻炼自己。

　　笔算乘法教学设计 7

　　教材分析

　　例一教学不进位的乘法，让学生在掌握了整百、整十数乘一位数口算的基础上，探讨每一位上的积都不满十的任意两三位数乘一位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。通过计算使生懂得任意两三位数乘一位数，都是把这个数每一位上的数分别乘这个一位数，再把所得的积相加。

　　学情分析

　　学生已经有的估算的意识，教学时，可先让学生估算，然后让每个学生先自己独立试做，再在小组内交流各自的算法，最后在全班交流各小组的代表性算法，共同研讨解决问题的方案。

　　教学目标

　　知识目标：使学生初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

　　情感目标：培养学生合作交流精神。

　　能力目标：培养学生的笔算能力。

　　教学重点和难点

　　1、掌握两、三位数乘一位数的计算方法。

　　2、理解两、三位数乘一位数笔算的算理。

　　教学过程

　　一、学前准备：出示口算卡片。

　　6×24×220×340×2300×220×450+76+40

　　二、探究新知。

　　1、出示例一的情境图，引导学生说图意，并提出一个用乘法解决的问题。

　　2、怎样列式，说说问什么要这样列。

　　3、先估计计算结果。

　　4、要算出精确的结果该怎样计算呢？

　　5、全班汇报。

　　方法一、摆小棒。

　　方法二、连加。

　　方法三、分解组合。

　　6、组织学生讨论这几种方法的适用范围。

　　7、引导学生用竖式计算。

　　老师板书并讲解。

　　第二个因数要与第一个因数的个位对齐；再用3逐个与2和1相乘。

　　笔算乘法教学设计 8

　　一、教学目标：

　　1、学生经历探索两位数乘两位数（不进位）的计算过程，初步掌握笔算方法。

　　2、掌握笔算竖式乘法的顺序及积的书写位置，理解算理。

　　3、在具体的情境中教学，调动学生积极性，体验算法的多样化。

　　4、在探索算法与解决问题过程中，“感受借助旧知识，解决新问题“的策略意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。

　　二、教学重点：

　　在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位）。

　　三、教学难点：

　　理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法

　　四、教学过程：

　　（一）创设情境，提出问题

　　1、引入：同学们爱看书吗？四月是我们学校首届读书节，书可以丰富我们的知识。今天，老师带同学们去买书，看看买书中有哪些数学问题？

　　2、提出问题：出示：一本书23元。问：你想到了哪些数学问题？ 如果买2本要多少钱？算式怎么列？买10本呢？算式怎么列？这些算式会算吗？这是我们以前学过的知识。

　　3、如果要买12本要多少钱呢？算式怎么列？（23×12）这是一道两位数乘两位数的算式。板书课题：两位数乘两位数。

　　（二）探究算法，解决问题

　　1、估算： 估一估,23×12大约是多少

　　生解决，反馈：

　　A: 23估成20，12估成10，20×10=200。

　　B: 23估成20，20×12=240。少估了多少？（少估了3个12）

　　C: 12估成10，23×10=230。少估了多少？（少估了2个23）

　　2、自主探索： 准确的结果到底是多少呢？你能算出来吗？请同学们自己开动脑筋算一算，写在练*本上。完成后和你小组成员说一说计算的方法。（学生练*题）

　　3、合作学* 师巡视，指导，参与交流。师：想好后可以和你小组成员说一说计算的方法。

　　4、小组汇报（展示学生的想法） 组织学生汇报：谁来说说你们小组是怎样计算的？ 师：除了用口算还有别的计算方法吗？

　　5、研究笔算：

　　1）（学生出现了笔算的方法）刚才还有些同学列竖式计算，勇敢地进行了尝试，谁愿意将你的竖式展示给大家看看。对学生的竖式进行一一评价。 （学生没有出现竖式）我们以前学*两位数乘一位数的时候可以用竖式做，那两位数乘两位数可以用列竖式来解决吗？自己试着做做看。用这种方法的时候注意相同数位对齐，从个位算起。

　　生练*，反馈：

　　师板书完整算法： 我们现在一起来算一算。 师边写边问：我们先算什么？再算什么？要注意什么？最后算什么？

　　2 3

　　× 1 2

　　―――――

　　4 6

　　2 3

　　―――――

　　2 7 6

　　同桌互相说一说竖式中每一步的意思。

　　起先我们通过拆数将新知识变成旧知识来算。现在又学会了列竖式，方法可真多呀！口算我们已经学过了。这节课我们要重点掌握列竖式来计算两位数乘两位数。（完整板书）“笔算乘法”

　　（三）巩固练*题

　　1、你能接着算吗？ 指着两个84，问：两个都是84，意思一样吗？

　　2、选择练*题： 选二道算一算： 32×12 22×14 21×34 34×21（有什么发现？）

　　3、判断改错： 发现同学们做题时出现了这样的现象，查一查错在哪儿？（思考，指答）我们在笔算的时候要注意哪些呢？

　　（四）课堂总结

　　今天同学们在书中真是学到了不少知识。那今天我们学*了什么？碰到这个新问题我们是怎样来学*的？（把新问题转化成我们学过的旧知识） 我们学*数学往往都是把新问题转化为旧知识来进行的。今天学*的新知识，对于后面学*的知识来说又变成了旧知识，所以我们必须把今天的知识学好学扎实。

　　（五）布置作业

　　1、直接写得数

　　33×30= 42×10= 50×20=

　　2、用竖式计算，并验算。

　　23×31 42×22 44×11

　　3、一张方格纸，从上往下数是12个格，从左往右数是20个格。这张纸一共有多少个格？

　　笔算乘法教学设计 9

　　教学目标：

　　1、知识目标：

　　让学生经历探索三位数乘以两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘以两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。

　　2、能力目标：

　　让学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。

　　3、情感目标：

　　让学生在主动参与活动的过程中，进一步体验数学在日常生活中的`运用，培养学生迁移类推的能力，掌握算理和计算的方法

　　教学重点：

　　探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的算理和方法，能正确进行计算。

　　教学难点：

　　理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。

　　教学过程：

　　一、创设情境，复*旧知，导入新知

　　1、开心吃水果。

　　31×2= 18×3=200×3=19×5≈21×7≈398×2≈

　　2、算一算

　　24×12=

　　3、观察

　　师：现在请同学们观察24×12与241×12有什么不同？找出其相同点和不同点。

　　揭示课题：这就是我们今天学*的内容。

　　板书课题：三位数乘两位数

　　二、自主交流，合作探究，获取新知

　　课件出示例1：李叔叔从银川乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。银川到北京大约有多少千米？

　　（1）学生独立思考，试着写出算式。

　　（2）学生小组内交流，说说解决问题的方法。

　　（3）学生汇报，教师根据学生的汇报写出算式：145×12=

　　1、估算。

　　师：怎样计算呢？我们先来估算一下结果。

　　师：你是如何估算的？谁愿意把你的估算过程和想法跟我们分享一下呢？

　　让学生说说，教师随机板书学生的估算方法。

　　2、笔算。

　　师：现在我们已经估算出来了，145×12大约是在1500至1800之间，那么如何准确算出145×12的积呢？同学们一起用自己喜欢的方法来算一算好不好？

　　学生动笔算，教师巡视，然后让学生说说自己是用什么方法算出来的。

　　（如果有用竖式算的就指名板演，并说出自己的计算方法；如果没有教师试着提示。）师：用竖式计算也就是笔算，这就是我们今天要掌握的内容：三位数乘两位数的笔算乘法（补充板书）

　　教师讲解，板书145×12用竖式计算的过程

　　3、小结三位数乘两位数的笔算方法（课件演示）

　　（1）先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末位和因数的个位对齐。

　　（2）再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末位和因数的十位对齐。

　　（3）然后把两次乘得的积加起来。

　　同学们想一想，两位数乘

　　4、巩固练*

　　教材第49页做一做前四道。

　　三、仔细琢磨，细心计算，巩固新知

　　1、判断正误，找出错因。

　　（幻灯片出示题目，让学生观察，找出错误的地方，并改正过来。）

　　2、用心计算（分组完成，集体订正）

　　3、解决问题

　　四、仔细想想，谈谈收获，归纳小结

　　师：通过这节课的学*，你有什么收获？

　　生：三位数乘两位数的笔算乘法

　　师：那现在哪个同学可以来帮我们小结一下三位数乘两位数竖笔算乘法的计算方法？

　　五、作业布置：练*七第3题

　　六、板书设计

　　三位数乘两位数

　　———笔算乘法

　　复*

　　24×12=540

　　2 4

　　× 1 2

　　4 8

　　2 41 4 52 8 81 7 4 0

　　例1145×12=1740（千米）1 4 5 × 1 2 2 9 0 ……2乘145的积……10乘145的积答：从银川到北京有1740千米。

　　笔算乘法教学设计 10

　　【教学内容】

　　本节课是人教版课标教材三年级上册第六单元《多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法》

　　【教材分析】

　　这单元内容分为两部分：口算乘法和笔算乘法、本课时是笔算乘法的起始课———不进位笔算乘法。教材首先呈现的是一个问题情境，利用已有知识经验计算乘法，最后介绍笔算乘法的方法。因此，理解乘法意义、掌握表内乘法、口算整十、整百数乘一位数以及笔算加减法为本节课的学*奠定了知识上、方法上的基础，同时，不进位笔算乘法的知识又为后续学*笔算进位乘法、笔算多位数乘多位数提供算理依据和算法模型。

　　【教学目标】

　　1．经历自主建构多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步体会乘法竖式学*必要性。

　　2．学会多位数乘一位数的计算方法，能正确地进行多位数乘一位数的笔算。

　　3．在学*过程中，体验算法多样化，渗透优化的数学思想，增强应用意识。

　　【教学重点】

　　自主建构多位数乘一位数（不进位）的笔算方法。

　　【教学难点】

　　理解笔算乘法的算理。

　　教学过程：

　　一、复*引入

　　首先，呈现两组题目：“同学们，你会算吗？”

　　（1）8＋16=（2）45－9=

　　177＋64= 305－87=

　　学生可以口算或笔算。从而明确加、减发笔算的三要素：竖式写法、笔算顺序和结果定位。围绕这三方面进入新课教学。

　　二、建构方法

　　（一）体会笔算必要性

　　“聪聪、芳芳、玲玲各有12颗珠子，他们一共有多少颗呢？”

　　学生列出算式12×3（板书：12×3）

　　今天我们一起探究怎么计算多位数乘一位数（指算式）（讲完再贴：多位数乘一位数）

　　“那么，12×3你会怎样算呢？”学生可能出现以下的情况：

　　※根据乘法意义变乘为加算出得数，

　　※根据情境图数出结果，我利用图形的直观将数数的过程整理出口算算式。（ppt）

　　这时，学生根据刚才汇报的算法，联系加、减法可以笔算，推测乘法也可以笔算。（板书：笔算）我对学生大胆地猜测加以鼓励，并提出：如果可以笔算，我们就从竖式写法、笔算顺序和结果定位三方面来研究吧。

　　【设计意图：这一环节学生体会到计算乘法可以用变乘为加或者数数方法，利用已有的知识化未知为已知，但同时认识到这些方法的局限性，引发其探索笔算方法的必要性，使之带着问题进入下一环节的学*】

　　（二）探究笔算方法

　　1、多种算法、引发矛盾

　　我借助口算算式提出疑问：“同学们，根据口算的过程你能写出心目中的乘法竖式吗？”我放手让学生带着思考，自己尝试写出乘法竖式。学生可能会出现以下几种情况：

　　“这些笔算中，哪些是合理的呢？”

　　2、比较算法，分析矛盾：

　　（1）竖式写法

　　观察竖式，因数位置的写对了吗？学生会借助加、减法竖式的书写格式，很快发现这个竖式末位没有对齐。“棒极了！孩子们，写乘法竖式时因数的末位要对齐。”

　　（2）笔算顺序

　　然后再引导学生观察前2个竖式，其中的6、30、36，分别是怎么算出来的？学生会结合口算算式说理，是用3分别去乘12个位的2和十位的1，再把积合起来。考虑到今天的教学内容从个位乘起的优越性体现不明显，本节课允许学生从个位或十位乘起，把从个位乘起的算法留到笔算进位乘法时再解决。

　　接着，我针对这个竖式提出质疑：“有的同学这样算可以吗？为什么？”引导学生进一步明确笔算乘法是用第二个因数分别去乘第一个因数每一位上的数。

　　（3）结果定位

　　“那么，这道竖式结果也是36，怎么算的呢？”我充分地让学生运用自己的语言展现笔算过程，结合学生的说理先动态演示，30的零可以省略不写，直接在十位上写3，合起来就是36。然后我在黑板上完整地示范笔算过程。

　　【设计意图：实践证明，学生只有通过自己的活动才能内化知识，在探究方法环节，我以口算算式为指引，让学生自由的展现“乘法怎样笔算“的思维过程，由于学生经验和思维方式不一样，呈现了多种算法，然后我通过沟通口算与笔算关系、比较算法合理性等手段发现笔算乘法的基本方法。】

　　（三）优化笔算方法

　　为了进一步巩固乘法的笔算方法，我出示两道对应的练*：

　　4 1 2 3

　　× 2 × 3

　　学生完成后，我提出问题：“为什么有的同学算得这样快？你有什么小窍门呢？”学生争先恐后地说，“我用这种方法算得又快又准，我喜欢这种简单方法。”真的吗？我们用这种简洁的笔算方法尝试再算两道题。并且边算边说出笔算过程：

　　2 1 1 1

　　× 2 × 5

　　【设计意图：回顾自主建构笔算乘法的教学，我把图形直观作为学生认知的现实起点，但从图形直观到笔算的符号抽象，对全体学生接受水*而言思维梯度太大。所以我借助口算为教学中介点，把小棒操作的图形表征抽象为口算呈现形式的符号表征，然后把口算呈现形式转换为笔算竖式两种呈现形式，利用优化思想形成笔算乘法的算法，学生运用语言促进思维确定方法，经历了从具体形象到抽象概括的数学化过程，积累了数学活动经验。】

　　三、巩固应用

　　（一）基础练*

　　（1）出示课本第74页做一做

　　【设计意图：进一步掌握积的书写位置，自主迁移到三位数乘一位数的笔算方法，体会简洁笔算方法的优越性。】

　　（2）第75页第2题的三小题

　　【设计意图：及时巩固算法，形成计算技能。】

　　（二）综合练*

　　出示课本第75页第1题和第3题。

　　【设计意图：让学生应用所学知识解决问题，增强应用意识。】

　　四、总结提升

　　这个部分，我引导学生对本节课的学*内容、学*方法进行回顾。

《李广射虎》教学设计实用10篇（扩展8）

——用数学教学设计实用10篇

　　用数学教学设计 1

　　教学过程：

　　一、复*

　　上学期我们学*了乘法口诀，我们先来复*一下有关乘法口诀的知识。

　　1．说出得数，并说出用哪句口诀。

　　6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

　　2．填空。

　　2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）＝8

　　（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15

　　说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

　　二 、导入：前两节课我们对除法有了初步认识，那么我们在解决哪两种类型问题可以用到除法？

　　那你能根据刚才我们总结的方法解决下面两个问题吗？（课件）

　　过渡：这两名同学不但能解决问题，还能说出商，那么他们是用什么方法求出商的呢？我们今天就来解决除法求商的问题。（板书课题）

　　三、新课

　　1．引出除法算式12÷3。

　　课件呈现例1放大图：猴妈妈从果园里摘回了12个桃子，它想给每只小猴分3个，猴妈妈这时想到了一个问题，谁能猜一猜猴妈妈想到了一个什么问题？

　　生提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？同学们很善于思考想到猴妈妈的问题，那谁能解决这个问题呢？ 请学生列出除法算式：12÷3。

　　2．探讨计算方法。

　　（1）引导：他不但列出算式还说出结果，那他是用什么方法算出商的呢？我们动手来用手中的学具分一分，看看他算得的商是否正确。汇报是怎样分的。

　　我们会用动手分一分的方法解决了问题。如果不动手操作学具，我们怎样算出结果呢？

　　生：可以用乘法口诀想商，想3和几相乘得12，因为三四十二，所以商是4。

　　这三种求商的方法中，你喜欢哪一种法方法？下面就让我们用这种求商的方法解决以下的问题。

　　3．尝试用乘法口诀求商。

　　（1）出示例1的第（2）个问题。

　　（2）与你的同桌交流怎样解决问题，说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

　　（3）汇报：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。

　　过渡：刚才我们在解决问题中找到了求商最快的方法就是用乘法口诀求商，下面我们就用这种求商的方法去解决问题。

　　三、练*

　　1．练*五的第1题。你能说一说这道题的意思吗？

　　说说商几？你是怎样想的？我们求出商是2，如果是你来分气球，你觉得怎样分比较合适？

　　2．练*五的第2题。

　　（1）你能说说从画面获得哪些信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？

　　你能独立填写除法算式吗？并说一说用哪句口诀想商。

　　3．练*五的第3题。

　　师：接着我们来玩一个邮递员送信的游戏，根据图你能说说该如何玩这个游戏吗？

　　生：说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。

　　师：那我们看看哪个邮递员能出色的完成任务。

　　最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。

　　四、总结教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们还发现，被除数和除数相同时，商是1。

　　老师希望同学们能将今天学到的知识带进我们的生活。

　　用数学教学设计 2

　　教学目标：

　　1、正确掌握求稍复杂的已知一个数的百分之几是多少求这个数的应用题的解题方法，并能正确地解答这类应用题。

　　2、感受数学与生活的联系，培养学生的应用意识和解决简单的实际问题的能力。

　　教学重点：

　　掌握比一个数多（少）百分之几的应用题的数量关系和解题思路。

　　教学难点：

　　正确、灵活地解答这类百分数应用题的实际问题。

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、出示复*题：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了 。现在图书室有多少册图书？

　　2、学生找出这道题目的分率句，确定单位1，并根据数量关系列式：1400（1＋ ）

　　二、新授

　　1、教学例3

　　（1）出示例题：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。现在图书室有多少册图书？

　　（2）学生读题，找条件和问题，明确这道题是把谁看成单位1。

　　（3）引导思考：从今年图书册数增加了12%这句话中，你能知道些什么？

　　① 今年图书增加的部分是原有的12%。

　　② 今年图书的册数是原有的120%。

　　（4）学生讨论后分小组交流，并独立列式计算：

　 人教版数学《用百分数解决问题（3）》教学设计第一种：140012%=168（册）

　　1400+168=1568（册）

　　第二种：1400（1+12%）

　　=1400112%

　　=168（册）

　　2、通过这道题的学*，你明白了什么？（求一个数的几分之几和求一个数的百分之几，都要用乘法计算）

　　3、巩固练*：完成P93做一做第1题。

　　三、练*

　　1、补充练*

　　（1）出示练*：

　　①油菜子的出油率是42%。2100千克油菜子可榨油多少千克？

　　②油菜子的出油率是42%。一个榨油厂榨出油菜子2100千克，用油菜子多少千克？

　　（2）分析理解：

　　A、出油率是什么意思？这两道题有什么相同和不同？

　　B、第（1）题是求一个数的百分之几是多少，应用什么方法计算？第（2）题是已知一个数的百分之几求这个数，可以怎样解？

　　（3）学生独立列式解答。

　　2、学生做教科书练*二十二的第1、3、4题。

　　课后反思：

　　本部分内容是求比一个数多（少）百分之几的应用题，这部分内容与求比一个数多（少）几分之几的应用题相似，只是相应的分率转换成了百分率。因此，在复*上，我安排了与例题较为相似的分数应用题，通过对题目的改变，让学生了解二者的联系。因为题型及解题方法几乎都相同，学生学起来也较为容易。

　　用数学教学设计 3

　　教学目标：

　　1、 让学生在丰富的实践活动中建立起“*均分”的概念。

　　2、 通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。

　　3、 初步感受“*均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。

　　教学重点：

　　1、 在实践中建立*均分的概念。

　　2、 培养学生解决问题的能力和意识。

　　教学难点：培养学生解决问题的能力和意识。

　　教学准备：学具、主题图等。

　　教学过程：

　　一、复*引入，预*新课

　　1、判断：

　　○ ○○ ○○○

　　这样是*均分吗？为什么？

　　怎样分就是*均分了呢？

　　2、分一分

　　每个同学用自己手中的学具分一分，（要求*均分）分完后，同位相互说说是把几个*均分成了几份，每份是几。

　　请学生展示分的过程，说说分的结果。

　　出示预*单：预*第10页例3：

　　1：每2个一份，你是怎样理解的？在分时还有不同的分法吗？

　　2：圈，表示什么意思？每个圈里的数量有什么特点？这样的分法是*均分吗？ 在*均分时，分别用分一分、摆一摆、圈一圈的方式来解决。

　　3：你能用一句话来概括出这道题目的题意。把课本上的空白处填充完整。

　　可以在练*本上画一画，也可用小棒、圆片摆一摆，还可以同桌互相交流。

　　二、自我检测

　　学生预*完后，多媒体出示检测题，学生在练*本上自我检测。

　　（一）分一分

　　1、每个小组8张面包的实物卡片，每4个一份。，能分成几份？学生用卡片在小组里分一分，（要求*均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。

　　2、每个小组4张桔子的实物卡片，每2个一份，能分成几份？学生用卡片在小组里分一分，（要求*均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。

　　（二）连一连、圈一圈

　　10条鱼，每个鱼缸放2条，需要几个鱼缸？在练*本上画一画。说说分的结果。

　　教师揭示课题：像这样把物品每几个一份，求分成几份，每份分地同样多，也是*均分。（板书课题）

　　学生预*和检测的过程教师不断巡视，发现问题以待解决。

　　三、交流问题

　　1、学生说一说在预*和自我检测中遇到的困惑及不会的问题

　　(先由其他学生解答，教师适时点拨、指导.切忌教师接过来又详细讲解一遍)

　　2、如学生未有问题，教师结合巡视发现的问题有针对性的提问：

　　在*均分时，给定的每份数能改变吗？怎样能很快的求出结果（用乘法口诀得出）

　　四、教师讲评 明确知识

　　针对交流进行引导：

　　1、8个果冻，每2个一份，实际上是从8里连续减去2，直到分完（没有剩余，0为止。）

　　2、在*均分时，你怎样理解*均分、每份、几份？

　　3、在*均分时，明确每一题的总数、每份数、份数之间的关系：总数不变，每份数越多，分的份数越少。

　　4：第10页“做一做”。

　　五、课堂小结 这节课你学会了什么？*均分我们学*了两种类型，课下要好好总结。

　　六、针对性作业

　　1、课本第12页第5——9题.

　　2、把12瓶矿泉水，每3瓶一份，可以分成多少份。说说你怎样分的。

　　用数学教学设计 4

　　“用数学”是以新的教学理念为指导，注意结合计算的教学，安排应用数学解决的内容，激发学生主动参与、发现，培养学生“用数学”的意识，通过数学活动，采用动手操作、自主探索、合作交流等活动方式，让学生了解数学与现实生活的广泛联系，会灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用，体会学*数学的重要性，逐步获得数学的思想方法，并促使应用意识的形成。

　　这节课是巩固第47页、58页的教学内容，整合第107页的内容。重在引导学生用数学解决问题，通过观察，在情境图中会找有用的信息，并会选择相应的数学信息，提出问题，解决问题。同时巩固和熟练10以内的加减法。

　　第一个环节是巩固第47页、58页的教学内容，出示带大括号和问号的情境图，引导学生完整的叙述图意。在大括号和问号这些符号的引导下，完整地认识了一个用数学的整体形式。在此基础上，通过改变问号的位置，重点引导：问号在哪？问题是什么呢？加强对“问题”的感知和理解。

　　第二环节是在没有了符号（？）的开放情境中。首先引导学生有条理的观察，交流看到的数学信息，然后引导学生初步体会根据合适的信息，可以提出相应的数学问题。如根据你看到的左边有2个黄蘑菇，右边有1个黄蘑菇，可以提出什么数学问题？

　　第三个环节是在此情境下，自己选择信息，提出相应的数学问题。如同学们根据左边有2个黄蘑菇，右边有1个黄蘑菇，提出了一共有多少个黄蘑菇？真棒，再看图，根据其他信息还能提出什么数学问题呢？小组里先说说。然后汇报根据什么信息提出了什么问题？怎么解决？重点解决“一共有几个蘑菇”的问题。特别注意引导学生从多角度分析问题，寻找不同的解决策略。比如引导学生思考除了按左右来分，５+４或４+５。还可以怎么样计算？还可以按颜色分，３+６或６+３。让学生在用不同方法解决问题的活动中，产生乐趣，锻炼能力。

　　第四个环节出示109页游泳图，要求先仔细观察找出数学信息，根据信息提出相应的一个数学问题来解决。你想解决什么问题就解决什么问题。解决问题是学*的目标。教师要求每个学生根据信息，用自己的思维方式自由地、开放地去感悟数学知识，主动获取知识。体现了用不同信息，提出不同问题的用数学的思想。通过汇报，引导学生体会同样是解决“一共有多少人”的问题，却列出了不同的算式。这是一个开放性提问，小组进行协作学*，在自主探究的基础上让学生在小组内充分展示自己的见解，在小组合作交流中学会互补学*，提高交往能力，并获得积极的数学情感。

　　用数学教学设计 5

　　活动要求：

　　1．让幼儿在认识圆的基础上，通过做做、玩玩，让幼儿知道圆形的物体会滚动。

　　2．知道用轮子能省力。

　　3．发展幼儿的发散性思维。

　　活动准备

　　1．室外：

　　（1）装有圆殂轮胎的小三轮车、四轮车、小推车；

　　（2）装有除圆形以外的各种形状轮胎的小三轮车、四轮车、小推车。

　　2．室内：各种形状的小积木，幼儿人手一套；装有书籍的箱子一只，贺形的轮子两个，小推车一辆，大积木一块，每组一只盒子（装有橡皮泥、硬卡纸、彩色纸、剪刀、牙签、胶水、蜡笔。

　　活动过程：

　　一、第一次尝试：滚动圆形和其他形状构成的物体

　　在室外供给幼儿装有圆形轮胎的小三轮车、四轮车、小推车以及装着除圆形以外的各种形状轮胎的小三轮车、四轮车、小推车。教师：“这里有许多车子，我们一起来玩一玩、想一想，哪些车子的轮子会滚动？”

　　二、第二次尝试：圆形的东西会滚动

　　1．在室内供给每位幼儿各种形状的积木玩。

　　（1）你们的桌子上有什么形状的积木？

　　（2）请你推动各种积木，你发现了什么？

　　（3）为什么圆形的积木轻轻一推会滚，而梯形、正方形、长方形、三角形等的积木不会滚动呢？

　　小结：圆珠笔形的东西会滚动，因为它没有角。

　　2．圆珠笔形轮子会滚动。

　　师：“人是很聪明的，人们利用圆珠笔形的东西会滚动的道理，制造出许多圆形东西，你们见过吗？”

　　出示圆形轮子问：

　　（1）“这是什么？它是什么形状的？”（圆形）

　　（2）“轻轻推它会怎样？”（会滚动）

　　三、了解轮子的功用（第一次尝试：利用圆形轮做事，又快又省力）

　　1．请两名幼儿把一箱书从A处搬到B处，问：“你们搬得动吗？”（搬不动）

　　2．教师在箱子下，放置了4只万向界线财请两名幼儿推动。问：“现在能搬动吗？为什么？”

　　3．请两名幼儿分别将两堆大积木从A处运到B处，一名幼儿用小推车搬，另一名幼儿用手搬，看一看，谁运得又快又省力？

　　师小结：使用轮子做事，又快又省力。

　　4．了解轮子在日常生活中的运用。

　　师问：“除了这些轮子外，你们在 和家里还看到过哪些地方有轮子？”（幼儿自由回答：汽车、飞机、火车有轮子，挂窗帘的轨道貌岸然有滑轮，升**的旗杆上有滑轮，沙发下也有轮子等等）

　　四、幼儿自己动手制作轮子

　　1．教师向幼儿介绍手工盘里材料，请幼儿给汽车的车厢制作轮子（教师事先给幼儿每人准备一只盒了做车厢，并先在车厢下部打好穿牙答的洞），幼儿把两根牙签穿入洞内。

　　2．让幼儿利用硬纸、橡皮泥等材料做成轮子装在牙签上，即成一辆汽车，然后，拿着自制挑战车到室外玩。

　　用数学教学设计 6

　　教学目标

　　1、认识长度单位--厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。

　　2、初步学会用刻度尺量物体的长度。

　　3、培养学生的动手操作能力、合作精神。

　　教学重点：用“厘米”作单位量较短的物体。

　　教学难点：建立1厘米的长度观念。

　　教学过程

　　一、创设情景，师生交流引入。

　　教师：同学们，通过上节课的学*我们知道了，测量物体的长度时，要用统一的单位长度。下面，请同学们用同样的小木块作单位来量一量学具中纸条的长度。

　　教师：再请一位同学到前面来量贴在黑板上的这张纸条，让学生来量。

　　让学生谈自己在量的感受。（小木块在黑板上放不住，测量起来很不方便。）

　　教师说明：在测量这两张纸条的过程中，我们采用了同样小木块，虽然得出了结果，但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。请同学们想一想：为了准确、方便地表示物体的长度，还有什么好的方便的工具？

　　生：……

　　师：为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。量长度最常用的工具是米尺，这是米尺的一部分。（课件演示）

　　[设计意图]通过测量在不同位置的两张纸条，引起学生认知冲突：虽然统一了单位长度，但用同一物体作标准摆放时受到限制。激发学生想用比较方便的测量工具——刻度尺的欲望。

　　二、探究新知

　　1、介绍认识尺子。

　　你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？

　　（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。

　　（2）全班进行交流。教师小结结题：刚才，你们对刻度尺的认识还真不少，今天就让这把尺子帮助我们认识一个测量较短的物体时用到的较小的一个长度单位：厘米（板书：认识厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度线吗？

　　（3）全班交流，教师小结：尺子上的这些线叫刻度线。（课件演示，认识刻度线）

　　指出0刻度线在哪儿？标有5的刻度线在哪儿？

　　师：0刻度线也表示尺子的起点。量较短的物体，可以用厘米作单位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm 。（课件演示）

　　[设计意图] 学生现有的数学经验是学生学*认知的.起点，也是探索、建构新知识的“支架”，介绍认识尺子提高学生的知识面，教师了解学生对刻度尺的认识程度，为下面的学*作准备。

　　2、认识长度单位“厘米”。

　　（1）1厘米有多长？：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上表示出来。

　　交流得出：首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。（课件演示）

　　师：请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段是1厘米。

　　学生活动：在尺子上找出1厘米。

　　交流得出：每标有相邻数字的两个刻度之间的长度是1cm。（课件演示）

　　（2）初步建立1厘米的长度观念，感知1厘米的实际长度。

　　师：“请小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物体的长度大约是1厘米。”（学生交流后，课件演示）

　　（3）认识几厘米。

　　师：你还有什么发现？

　　生：有几大格，就是几厘米。

　　在尺子上分别指出2cm,5cm和8cm的长度。（课件演示）

　　[设计意图] 采用多种方法到直尺上找出1厘米使学生进一步认识直尺，知道1厘米不仅仅是从刻度0到刻度1的距离。通过多种形式，巩固1厘米的表象，帮助学生形成1厘米的鲜明表象。使学生在头脑里建构了丰富、科学的厘米表象，深刻理解了直尺上的1厘米就是1大格，2厘米就是2大格……为后面自主探索测量物体的长度打下了坚实的认知基础。

　　3、用厘米量

　　（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油画棒有多长？

　　（2）量一量：一支铅笔有多长？

　　（汇报量的方法，全班评价）教师明确量的正确方法：纸条的一端对准尺子的0刻度，再看另一端对着几。就是几厘米。（课件演示）

　　（2）请学生再测量一次。

　　（3）估一估，这幅画的长是多少？（课件演示）

　　（4）量一量。用正确的方法量出这幅画的长是多少。（课件演示）

　　[设计意图]通过学生的探索、交流、分析、反思，体会到从“刻度0”开始测量的优势，并且能根据实际的情况选择合理的测量方法，测量的方法在学生不知不觉的体验中生成。亲身经历学*数学知识的过程。

　　三、方法应用

　　1、用直尺量一量，看看自己哪个手指的宽大约是1厘米。

　　2、量一量，数学课本的长和宽各是多少。

　　3、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，先估一估，再量一量有多长。

　　4、判断题。（课件演示）

　　[设计意图]学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念，加深用厘米量的正确测量方法。培养了学生的估测意识。使学生明确：测量物体长度的方法，必须建立在对“厘米”深刻理解的基础之上。

　　四、课堂总结

　　同学们，这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？如果有不明白的地方，请提出来，我们一同解决。（请生回答）

　　师：这节课，我们知道了量比较短的物体，要用“厘米”作单位。认识了1厘米的实际长度。进一步认识了刻度尺，学会了用正确的测量方法测量比较短的物体的长度。并能估计一个物体大约的长度。同学们采用自主思考、合作交流的学*方法，成功的掌握了本节课的学*重点，并应用所学知识解决实际问题，体验到成功的快乐。但是，还有几个同学，在以后的学*中，要向这些同学学*，主动参与学*活动，积极回答问题，好吗？

　　[设计意图] 通过学生谈收获，在一次体验学*的快乐。教师最后的小结，不仅重申了本节课学*重点内容，同时激励那些不爱发言的同学，积极参与，享受成功的快乐。

　　用数学教学设计 7

　　教学目标

　　1、使学生在实践活动中体验到数学与日常生活的紧密联系，激发学生数学探求知识的兴趣，并运用所学的知识解决实际题。

　　2、结合“用数学”的过程对学生进行热爱自然、保护动物的教育。

　　重点体会知识的价值并运用所学的知识解决实际题。

　　难点运用所学的知识解决实际题。

　　内容与过程

　　一、创设情境

　　同学们，现在是什么季节？那咱们就到郊外去秋游吧。

　　二、合作探究（课件出示）

　　早上的太阳出来了，瞧，郊外的鲜花景色可真美啊，看远处还有几只可爱的猴子呢。

　　课件出示梅花鹿图

　　图中有9只梅花鹿，有3只慢慢离开了，还剩下几只梅花鹿？

　　请你看图说出图意，你是怎样算出图上的梅花鹿的？

　　你能独立列出算式吗？评价，你们认为谁说的好？

　　走过鹿林又来到小河边，看，河里有几只白鹅呢？

　　课件出示白鹅图

　　生说图意

　　全班交流

　　独立列式计算

　　评价：你认为他说的有道理吗？

　　三、课中操

　　同学们都是聪明的孩子，有美丽的小鸟和小梅花鹿都在为你们跳舞呢。

　　四、做一做

　　说出图意再列式。

　　既提高学生解决问题的能力，又培养学生的语言表达能力。

　　五、作业

　　用数学教学设计 8

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：同学们，春天轻轻悄悄地又来了。小朋友说说，你眼中的春天是怎么样的？

　　师：你们的春天真美！汪老师眼中的春天是生机勃勃，百花争艳。

　　二、探究新知

　　1、教学例2

　　（1）师在黑板上先摆一朵花

　　师：瞧！黑板上现在就开了一朵花！这朵花有几片花瓣呢？

　　生：5片

　　（板书：5）

　　师：老师再来摆几朵！

　　（2）师在第二行摆2朵

　　师：看，第二行我摆了几朵花呢？

　　生：2朵。

　　师：第二行用了几片花瓣呢？

　　生：10片

　　师：你是怎么想的？

　　生：摆一朵花用5片花瓣，摆两朵花要用2个5片，就是10片。

　　师：2个5片是10片。（板书：2个5）

　　师：10和5比，10是5的几倍呢？

　　生：2倍

　　师：为什么呢？

　　生：10里面有2个5，所以10是5的2倍。（2倍，2个）

　　师：说得真好！谁再来试一试呢？

　　（板书：10是5的2倍）

　　（请3~4个学生回答）

　　（3）学生摆花

　　师：如果老师给你们15片花瓣，这样的花你能摆几朵呢？

　　生：3朵

　　师：是吗？我们同桌合作摆一摆。

　　师：15片花瓣这样的花你们摆了几朵？

　　生：3朵。

　　师：没摆之前你们为什么快就知道是3朵呢？

　　生：3个5片，就是15片。

　　（板书：3个5）

　　师：15和5比，你也能这么说吗？

　　生：15是5的3倍。

　　师：你真是聪明，谁还能再来说一说呢？

　　（请个学生回答）（齐说）

　　师：那为什么15是5的3倍呢？

　　生：因为15里面有3个5，所以15是5的3倍。

　　（4）练*

　　师：15和5比，15是5的3倍。35和7比，35里面有（）个7，35是7的（）倍；

　　师：全体男同学来回答，28里面有（）个4，28是4的（）倍。

　　（5）学生摆花

　　师：如果我有20片花瓣摆花，说说这样的花我能摆几朵呢？

　　生：4朵。

　　师：你是怎么想的啊？

　　预测1：

　　生：因为4个5是20，所以是4朵。

　　（板书：4个5）

　　预测2：

　　师：还有别的想法吗？

　　生：因为20是5的4倍，所以是4朵。

　　师：现在20和5比，求20是5的几倍，你能列算式吗？在草纸上写一写。

　　（5）教学除法算式

　　20÷5=4

　　师：我请一位同学说说算式是怎么写的。

　　师：你们都是这么写的吗？那么20÷5=4表示什么意思呢？

　　生：20里面有4个5；20是5的4倍！

　　师：真行！谁能把这两句话完整又流利地说一说！

　　（3~4个）

　　师小结：求20是5的几倍我们可以用除法计算。

　　师：这里汪老师还要提醒一下，倍不是单位名称，所以4的后面倍不用写。

　　师：15是5的3倍，你能用算式表示吗？

　　（写在草稿纸上）

　　生：15÷5=3

　　师：这个算式又表示什么意思呢？

　　（2个人）

　　师：真不错！看来求10是5的几倍没问题了吧！我们一起来列算式！

　　（板书：10÷5=2）

　　师：同桌说说这个算式表示什么意思。

　　师：我想听听你们怎么说的，可以吗？

　　（5）小结

　　师：同学们，像这样求一个数是另一个数的几倍的倍数问题，我们通常可以用除法进行计算。下面跟随汪老师走进生活，去找找生活中这样的数学问题，去解决这样的数学问题。

　　（板书：求一个数是另一个数的几倍）

　　3、尝试运用，解决数学问题

　　（1）师：春天可是个锻炼身体的好季节。

　　电脑出示运动图片

　　师：瞧！这里可真热闹！小朋友都在干什么呢？

　　生：拔河，跑步

　　师：跑步有几人呢？拔河的有几人？

　　师：那么拔河的人数是跑步的几倍呢？谁来说一说？

　　生：4倍

　　师：怎么列算式呢？

　　学生列式：16÷4=4

　　师：谁来说说这个算式的意思？

　　生：16里面有4个4，16是4的4倍。

　　师：越说越好了！

　　（2）师：操场的这里也很热闹，你都看见了什么啊？

　　师：数一数，丢手绢的有几人，唱歌的有几人呢？

　　师：丢手绢的人数是唱歌的几倍？

　　师：草稿纸上列出算式。

　　师：异口同声告诉我算式

　　师：这里有两个8，除号前的8表示什么？除号后的8表示什么？

　　师：解释得很清楚，求丢手绢的人数是唱歌的几倍，列式时就得是丢手绢的人数去除以唱歌的人数。

　　三、巩固练*

　　1、师：我们身边的倍数问题还有很多，看！从他们的对话中你发现了知道了什么？

　　师：根据这些数学信息你能提一个有关倍数的数学问题吗？

　　师：听清楚了吗？好，谁愿意再来说一说！

　　师：在草稿纸上列出算式。

　　2、统计图中的数学问题

　　师：同学们这是什么吗？认识吗？

　　生：统计图

　　师：这张统计图大家可能都认识，上学期学*统计的时候就出现过！当时同学们利用数学知识发现了这些数学信息。那通过今天的学*，你们又能发现什么新的数学信息呢？

　　师：我也发现了，你们看！

　　小结：同样一张统计图，但随着同学们知识的增长，发现统计图中还有倍数关系。

　　3、师：好，下面咱们走出校园到郊外去看看！

　　师：根据这些数学信息你又能提出些什么的数学问题呢？

　　师：同学们不仅问题提得好，回答的也不错，所以送你们几个灿烂的笑脸。

　　4、涂一涂，涂出倍数关系

　　师：白色的笑脸有几个？

　　师：下面拿出准备好的两支水彩笔，在笑脸上涂一涂，涂出倍数关系。

　　学生涂色

　　师：红色的笑脸有几个？绿色的笑脸有几个？他们存在什么倍数关系呢？

　　四、拓展延伸

　　1、师：你都学会了哪些知识啊？

　　2、师：最后我再来考你们一道题目，小朋友今年6岁了，妈妈36岁了，你知道妈妈的岁数是小朋友的几倍吗？

　　生：4倍。

　　师：这么快怎么知道的啊？

　　师：请同学们想一想，去年妈妈的岁数是小朋友的几倍呢？

　　生：7倍

　　师：你怎么算出来的呢？

　　3、师：在美好的春天，听着同学们这么精彩的发言，我感到特别的温暖。希望同学们趁着好季节多出去走走，去发现更多身边的数学问题。

　　用数学教学设计 9

　　一、设计思想

　　新课程将致力于使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学*中的困难。本课要让学生经历一些简单的实际问题抽象为数学问题的过程，通过本课的学*，初步学会选择有用信息进行简单的、有条理的思考，在与同伴的合作中解决问题。

　　二、教材分析:

　　"用数学"在前面已经结合教学内容进行了多方面的教学，知识没有用标题的形式明确给出。在这里出现"用数学"的标题，目的是让学生知道数学知识是为了解决问题，进一步培养学生应用数学的意识和自觉性。第七题是用"停车场"的画面展开的，描述了停车场上已经停放了9辆汽车，同时还有6辆车正在开进停车场，要解决的是"现有几辆车"的问题。这类问题，学生首次接触，学*起来有一定的难度。因此，本课的复*重点是培养学生合理使用各种信息解决问题的意识。复*难点是文字信息的处理，依靠关联词语理清解题思路。

　　三、学情分析

　　学生已经能够根据情境图给出的资源解决一些简单的问题，但对于捕捉文字信息尚有困难。因此在原有知识的基础上，教师须指导学生展开想象的翅膀，挖掘出形象图外的信息资源，学会解答用比较抽象的文字表示条件和问题的题目。

　　四、教学目标

　　1、培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。

　　2、进一步发挥学生的想象力。

　　3、创设情境，在游戏中感知数学，在数学中体会成功的喜悦。

　　五、教学重难点

　　培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。

　　六、教学策略与手段

　　复*"用数学"第117页第7题时教师出示没有文字的情境图，让学生自己观察，并说出发现了什么。也可以让学生分小组讨论，引导学生提出问题。接着出示图中两为小朋友的对话，理解"又开来了6辆"这话的含义，告诉学生，图上开来的汽车没有画出来，应该根据图上小朋友告诉我们的条件来解决问题。

　　七、课前准备

　　课件:停车场情境图，堆雪人图和妈妈儿子对话图。

　　八、教学过程

　　(一)复*导入

　　1、指名口算

　　10-7 5-4 6-2 7-3 8-0 18-10

　　17-7 18-5 2+13 4+10 6+9 27-20

　　8+5 0+0 15+4 5-5 5+7 20+9

　　2、填未知数

　　(1)6+( )=11 14-( )=10

　　讨论:，括号里该填几?怎么想?指名回答。

　　(2)练*

　　9+( )=13 8+( )=15 12-( )=2

　　5-( )=4 7-( )=1 ( )+7=14

　　学生做完后，问是怎样想的。

　　(二)创设情景

　　1、出示书上第117页的第7题。

　　(1) 学生观察，分组讨论，说说发现了什么?

　　(2) 引导学生思考:根据这幅图，你能提出什么问题?

　　(3) 问:为什么开来的汽车有一辆没有画完整?看着这幅图，你能准确地说出又开来几辆汽车吗?

　　(4) 引导学生看书中的小朋友是怎么说的?

　　(5) 问:现在有几辆车?你会列式吗?学生说教师板书:9+6=15(辆)

　　(6) 问:如果把"又开来了6辆"这句话去掉，让你们说又开来了几辆，你们会解答吗?四人小组说一说，然后派代表说。

　　（三）巩固练*新题

　　出示"堆雪人图"，书上第121页第11题。

　　问:你们喜欢堆雪人吗?

　　分组说一说这幅图的意思?(要求口头编出一道应用题。)

　　你知道一共有几个小朋友在堆雪人吗?

　　列出算式，一人板演，其余在书上完成，并说一说为什么?

　　2、出示"对话图"，书上第121页第12题。

　　(1) 分组讨论，说一说图中讲的是一件什么事情?

　　(2) 引导学生看图，结合文字理解内容。

　　(3) 根据问题列式计算，并说说你是怎样算的?

　　(4) 举例说一说日常生活中的有关数学知识方面的问题?

　　（四）教师总结

　　1、小朋友，今天我们学*了"用数学"，大家能够根据图上的意思解答问题了。现在老师出一道题目，你还会做吗?(出示下题)

　　2、从你们身边的事物中找一找，根据"9+7"的算式，提出两个条件和一个问题。想一想，怎么编?可以与同伴交流，也可以与老师、爸爸妈妈讨论，看谁编得好。

　　九、板书设计

　　十、作业设计

　　用数学教学设计 10

　　教学内容：课本第18页，例1

　　教材分析：

　　教材从学生的生活经验和知识基础出发,通过动手操作，让学生经历探索求商的方法，教材选取的被除数不超过12，便于学生在数据较小的情况下，通过操作和推理探索求商的方法。

　　学情分析：

　　学生已经有了连加、连减和乘法做基础,有了对除法的认识做铺垫和*均分实物的实践经验,因此,在教学是着重让学生经历探究的过程,使学生自主探究找出求商的方法。

　　教学目标：

　　1、 探索求商的过程,理解求出除法算式的商的多种方法。

　　2、 了解用乘法口诀想商的思路,初步掌握用乘法口诀求商的方法。

　　3、 体会乘法与除法之间的联系,感受用乘法口诀求商的简便,体验探究的乐趣。

　　教学重点：

　　理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。

　　教学难点：

　　理解用乘法口诀求商的道理。

　　教学准备：

　　课件、小棒20根。

　　教学过程：

　　一、复*导入，巩固旧知

　　1、背诵乘法口诀

　　2、先填空，再说说你用的哪句口诀?（“开火车”游戏）

　　2×（ ）=4 3×（ ）=6

　　4×（ ）=8 （ ）×3 =12

　　（ ）×4 =20 5×（ ）=15

　　二、创设情景,探究新知

　　（一）故事引入，生成问题

　　师:同学们真棒,不但乘法口诀背的好,还能准确的利用口诀解决问题,老师要奖励一下大家,给大家讲个故事。

　　(课件出示:孙悟空大闹天宫回到花果山,带回了一些鲜美的桃子。)

　　师:回到花果山以后小猴子们看到桃子都想吃。孙悟空想:“糟了,桃子不够分,怎么办?”它灵机一动说:“我考大家一个问题,谁回答对了,就把桃子奖励给它吃吧!

　　出示问题：“有12个桃子,如果每只小猴分3个,可以分给几只小猴？”

　　（二）呈现问题、分析题意

　　师:从题中你知道了哪些重要的数学信息？要解决的问题是什么？

　　预设1:总共有12个桃子,每只小猴分3个,问题是要求可以分给几只小猴。

　　预设2:12是总数，3表示每份数，求份数！

　　(三）探究交流，解决问题

　　1、动手操作,建立表象

　　师:同学们说得很棒!那到底可以分给几只小猴呢?你也来当一回猴王，用你手中的小棒来分一分吧?

　　（课件出示）活动要求：

　　1、分：请利用手中的小棒分一分；

　　2、写：根据分的过程，列出算式，写下来；

　　3、说：和你的同桌互相说一说，解决问题的方法。

　　（学生操作，教师巡视）

　　师：同学们的动手操作能力真强，我要请一位座得最端正的小朋友来上面摆一摆！请大家仔细观察，他是怎么分桃子的？

　　（学生1，现场操作）

　　师：你们同意吗？咱们给他掌声鼓励鼓励吧！

　　2、小组合作，交流算法

　　师：刚才我看到两个同学，摆的特别快，说得也很清楚，我们来听听他们是如何分的？

　　预设1：采用不断连减的方法。

　　第一只小猴分3个,12-3=9，剩余9个; 第二只小猴分3个,9-3=6，剩余6个;第三只小猴分3个,6-3=3，剩余3个; 剩余3个分给第4只小猴,3-3=0 正好分完。

　　（12-3-3-3-3=0，一共拿了4次，可以分给4只小猴）

　　预设2：采用不断连加的方法。

　　1只猴分了3个,2只猴就分了6个,3只猴又加3个就分了9个, 4只猴再

　　加3个就分掉了12个,所以可以分给4只猴子。

　　师：还有其他不同的方法吗？

　　预设3：用乘法口诀来算。

　　12÷3=4

　　三（四）十二，商是4。相当于12里面有4个3，所以能分给4只小猴。

　　（四）优化算法，点名课题

　　师：看来咱们班的猴王可真不少啊！大家分的都非常棒，我们来总结一下，这3位同学虽然列的算式不同，但是都从中找到了4，都能解决这个问题。如果你是猴王，你会喜欢哪一种那？为什么？和你的同桌互相说一说吧！

　　预设：直接用乘法口诀计算，因为这样算起来很快、很方便。

　　这就是我们今天学*的“用2——6的乘法口诀求商”(板书)

　　三、巩固练*

　　1、你能用乘法口诀求商吗？

　　（1）16÷4＝ 想：因为四（ ）十六， 所以商是（ ）。

　　（2）30÷5= 想：因为五（ ）三十， 所以商是（ ）。

　　（3）30÷6= 想：因为（ ）六三十， 所以商是（ ）。

　　2、用自己喜欢的方法计算：（课本18页，做一做）

　　12÷6= 6÷2= 12÷4=

　　8÷2= 9÷3= 10÷5=

　　（学生独立完成，教师巡视）

　　3、（课件出示）课本20页，第1题：

　　6÷3=？ 怎样想？

　　注意：计算后，鼓励学生和同桌互相说一说，你是怎样算出商的？

　　4、课本20页，第2题

　　有（ ）棵黄瓜苗，（ ）个花盆。*均每盆种几棵？

　　（ ）÷( )=( )

　　5、拓展提升：从这两道题的计算中你能发现什么？

　　12÷3= 12÷4=

　　6、拓展提升：根据算式12÷4=3 讲一个小故事。

　　四、课堂小结

　　同学们，通过今天的学*，你学会了什么？又有哪些新的收获那？

　　（学生汇报）

　　预设学生1：我学会了用多种方法来求商。

　　预设学生2：我喜欢直接用乘法口诀来求商，计算很快，也很方便。

　　五、课堂作业：

　　1、练*四的第3题。

　　2、练*四的第4题。

　　6÷6= 2÷1=

　　5÷5= 3÷1=

　　4÷4= 6÷1=

　　师：你能写出几道像上面这样的算式吗？

　　六、板书设计：

　　用2-6的乘法口诀求商

　　方法一：不断连减。

　　12-3-3-3-3=0

　　方法二：不断连加。

　　3+3+3+3+3=12

　　方法三：用乘法口诀求商（最优）

　　12÷3=4

　　三（四）十二，商是4。