《棉鞋里的阳光》教学设计优选【十】篇

　　《棉鞋里的阳光》教学设计 1

　　综合课

　　1、认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　认记生字

　　有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。

　　生字卡片、课文插图。用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

　　小合作探究

　　2课时

　　第一课时

　　（一）看图说话，导入新课。

　　1、你们喜欢看图讲故事吗？仔细看土，根据图中的内容想一想，说一说。

　　2、出示课文插图。

　　3、学生看图，自由练说后，指名说故事。

　　4、我们能不能给这个故事取个名字？

　　5、板书课题，随机认读课题中的生字。

　　（二）初读课文，感知内容

　　1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。

　　2、小组同学互读互听。

　　3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

　　4、其他同学边听边划：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

　　（三）互相交流，认读生字。

　　1、小组交流：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

　　2、各小组派代表指出读音要注意的字词。

　　3、老师相应出示学生指出的字词。

　　4、请小老师范读、领读，多种形式读。

　　5、学生自读自纠，互读互纠。

　　6、师生共做识字游戏。

　　（四）读顺课文，发现感知

　　1、生字回到课文中能不能读好？课文中哪句话最难读？一边读课文一边找一找。

　　2、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？

　　3、根据学生回答，出示课文人物的语言。

　　4、分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

　　5、边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么

　　（五）提出问题，自读自悟

　　1、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。

　　2、全班交流。

　　3、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学回答？

　　（六）看图对文，情感升华

　　1、出示课文插图，找一找与插图相应的段落。

　　图一男生看图，女生读文。

　　图二：女生看图，男生读文。

　　2、想一想，小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？

　　第二课时

　　（一）交流讨论，巩固识字。

　　1、出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。

　　2、让学生挑选自己会认的字读给大家听。

　　3、挑选会认的字说词语，所说是怎么知道这个词的。

　　4、做听音找卡片游戏。

　　（二）有感情地朗读课文

　　1、学生自由练读。

　　2、小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读、表演读。

　　3、全班汇报读。

　　（三）认真观察，指导书写。

　　1、今天我们要学*写好6个字，会读吗？

　　2、师范写这几个字，引导观察写这几个字时要注意什么。

　　3、引导学生说说写这几个字时的发现。

　　4、学生练写。

　　（四）课后作业：做一件体贴长辈的事。

　　板书设计：

　　7、棉鞋里的阳光

　　奶奶

　　妈妈 晒棉被 舒服

　　小凤 晒棉鞋 暖和

　　《棉鞋里的阳光》教学设计 2

　　【情景说明】

　　一年级的教学目标里有一条是：“学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”对于一年级的学生来说，这既是重点，也是难点。特别是有感情地朗读，许多学生读起书来没有轻重之分，拖声拖调地唱读。如何让学生做到有感情地朗读呢？除了范读、领读之外，还有别的办法吗？我想是不是还可以结合课文内容的理解来启发学生如何朗读呢？于是在课堂上，我注意抓住文章的重点词和重点句来指导学生朗读，取得了一定的成效。

　　《棉鞋里的阳光》是一年级下学期第二单元里的一篇课文。文章记叙了妈妈格外体贴年迈的奶奶，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是一篇充满家庭温暖的短文。

　　课文的教学目标是：认识“棉、照”等13个生字，会写“妈、奶”等6个字；正确、流利、有感情地朗读课文；有关心长辈的.愿望，学会体贴长辈。教学的第一课时完成识字；把课文读正确；并学会写“午、合、放、收”这四个字。下面具体展示第二课时的教学设计：

　　一、设计思路：

　　抓住文章中的重点词指导学生朗读。

　　二、教学重点及难点：

　　体会重点词的含义，有感情地朗读课文。

　　三、教学目标：

　　1．结合具体词句理解课文内容；

　　2．流利、有感情地朗读课文；

　　3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈；

　　四、教学准备：用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

　　【教学过程】

　　一、 复*生字。

　　1.上节课我们学*了课文的生字词，你们都记住了吗？请同学们自由读课文，注意把生字的字音读准。[把生字放在课文中，让学生在语言环境中识记生字。]

　　2. 以开火车的形式抽卡片认读生字，注意正音。

　　二、 理解课文，朗读感悟。

　　1. 学*1—4自然段。

　　（1） 指名读1－4自然段，其他同学看书中的插图。

　　（2） 小黑板出示妈妈和小峰的对话，指名一位同学上台用“——”划出妈妈的话，用“～～”划出小峰的话。其他同学在书中划。

　　对话如下：

　　小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”

　　“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。

　　“为什么呢？”小峰又问。

　　妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”

　　（3） 评议划得是否正确，并告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分，教师简介引号的作用。

　　（4） 同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀？（好奇、疑问）

　　爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢？（耐心、亲切）

　　请同学们试着读读妈妈和小峰的对话，想想该用怎样的语气读。

　　（5） 指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话，大家评议。

　　（6） 同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。

　　（7） 我发现有的同学在读妈妈的话时，把“更”字读得很重，你们为什么要这样读呢？（棉被本来就暖和，妈妈一晒就更加暖和了。）

　　（8） 你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人？（细心、体贴）

　　[在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。]

　　2．学*第5自然段。

　　（1） 妈妈把棉被晒过了，奶奶午觉时有什么感觉呢？指名读第5自然段。

　　（2） 请同学们用“＝＝”标出奶奶说的话（“这被子真暖和。”）

　　（3） 奶奶躺进被窝时有什么感觉呢？你们能用书上的一个词来回答吗？（舒服）

　　（4） “舒服地合上眼睛”是怎样的呀？大家在座位上表演一下。

　　[让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒服的感受，学生体会会更加真切。]

　　（5） 让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。

　　3． 学*6－8自然段。

　　（1） 奶奶睡着了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名读6自然段。

　　（2） 小黑板出示第6自然段，学生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。）

　　（3） 小峰想的话后面的六点是什么？（省略号）

　　（4） 老师解释这儿的省略号（这儿的省略号是把小峰还想到的给省略了。）

　　（5） 你们猜猜看，小峰还想到了些什么，使他会帮奶奶晒棉被呢？

　　（小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被，让阳光钻进棉花里，奶奶盖上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果让阳光钻进棉鞋里，那穿上后也会更加暖和。）

　　[让学生进一步体会是妈妈的行为影响了小峰，所以小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。]

　　（6） 小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的？（轻轻地）

　　（7） 为什么要“轻轻地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）

　　（8） 你觉得小峰是个怎样的孩子？（关心、体贴长辈，非常细心）

　　（9） 你们有没有像小峰这样，关心体贴长辈？[联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。]

　　（10） 奶奶醒了后，说了些什么呢？指名读奶奶的话。（“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）

　　（11） 你们猜猜看，奶奶当时的心情会是怎样的？ （惊喜，是谁帮我晒了棉鞋呢？）

　　（12） 假如你是小峰，你听了奶奶的话后，会是怎样的心情？（开心、愉快）

　　（13） 请你们带着开心、愉快的心情读第八自然段。

　　4．总结全文

　　（1） 假如小峰现在就站在你的面前，你想对他说些什么？[通过假设的情景，使学生对小峰的赞赏之情得到充分体现，并指导自己的行为。]

　　（2） 四人小组分角色朗读。

　　（3） 指名分角色朗读。

　　三、指导写字

　　1. 观察“妈”、“奶”，找到相同之处。

　　2. 说说写女字旁和“女”字有什么不同之处。

　　3. 老师范写“妈”、“奶”。

　　4. 学生临摹。

　　【教学反思】

　　《棉鞋里的阳光》这篇课文较长，为了让学生对课文内容有较完整的印象，我在第一课时里解决了识字，把课文读正确，并写了大部分生字的任务，所以在第二课时里，没有出现过多的识字环节，只是在开课时复*了一下生字词，把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。

　　在教学过程中，我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。

　　另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维，培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。

　　在理解课文的基础上进一步指导朗读，教学得心应手，学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。

　　【专家点评】

　　叶笋老师这节课紧扣了小峰关心、体贴长辈的这条主线，引导学生细细体味小主人翁观察妈妈的行为，为奶奶晒棉鞋的一举一动，从而赞扬小峰的美好品质。老师抓住“轻轻地”，体会小峰怕惊醒奶奶午睡。老师抓住“小峰想：”让学生展开想象，小峰会想什么？小峰由妈妈晒棉被能想到晒棉鞋，体会小峰是个细心、孝顺的好孩子。

　　老师注意抓住重点词，引导学生深入理解课文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，让学生体会奶奶躺进被窝里，感觉是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。学生体会到了，读才能读出美好的感觉。

　　老师在教学中还十分注重指导朗读，如，“奶奶的棉被一点儿也没湿”，“一点儿”读儿化韵。“暖和”读轻声。小峰与妈妈的对话，一问一答，读出语气。奶奶奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”读出疑问的语气。

　　整篇课文在读中理解，理解后再读，读出了语气的变化，读出了情感。

　　《棉鞋里的阳光》教学设计 3

　　教学目标

　　１、认识棉、照等１３个生字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、能读懂课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　教学过程

　　一、谈话、激趣导入

　　同学们，大家都有一双胖乎乎的小手，你用你的小手为家人做过那些事？（学生各抒己见）

　　好，看来大家都是家长的好帮手。今天，老师给大家带来一位很值的学*的好伙伴。读了课文，你就会知道他哪些方面值得你学*。（板书课题：棉鞋里的阳光）

　　（兴趣是最好老师。所学知识越贴*学生的'生活实际，学生就越感兴趣，因此，联系生活实际导入，让生活走进语文学*，激发他们的求知欲。）

　　二、读文、识字

　　１、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

　　（明确读书的要求，对于一年级的学生来说很重要。这样，有利于学生养成良好的读书*惯。）

　　２、出示本课要认的生字

　　《棉鞋里的阳光》教学设计 4

　　【教材分析】

　　这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋过程中人物的动作，对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈。

　　【学生分析】

　　本班学生较多，都一些六七岁的孩子，他们都特别活泼好动，他们在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学识字快特别喜欢分角色读课文。

　　因为本篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指自己的生活实践。

　　【教学媒体】

　　生字卡片、小黑板、录音机。

　　第一课时

　　一、导入。

　　同学们，在家里爸爸、妈妈是怎样关心爷爷、奶奶、外公、外婆的？

　　那么小峰家里的人是怎样关心奶奶的，这节课我们就来学*第7课板书课，指读课题。

　　教学设计说明：通过学生对家里人的观察，导入小峰家发生了什么事呢？激发学生的学*兴趣，并能联系生活实际，学生易接受。

　　二、整体感知课文。

　　1、请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。

　　2、同桌互读课文，纠正错误。

　　3、同桌交流读课文后你知道了什么。

　　教学设计说明：通过自由读，同桌互读对课文有了整体了解，再通过生生的交流，彼此交换了感受，加深了对课文的理解。

　　三、识字。

　　1、师出示生字卡片，让学生借助拼音读，因为这些生字就躲在课文中，咱们看看谁先把它们找出来。

　　2、自己在课文中把这些字找出来后，读一读，然后再读读带有生字的那句话，看看你能不能把它们读准确。

　　3、小组合作识记生字，说一说你识字的方法。

　　4、给生字组词，巩固生字。

　　5、互相考一考。

　　教学设计说明：在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。

　　四、学生再朗读课文，巩固生字。

　　教学设计说明：在学生认识了生字的基础上，再读课文，既巩固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。

　　第二课时

　　一、交流讨论、巩固识字。

　　1、出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。

　　2、让学生挑选自己会认的字读给大家听。

　　3、挑选会认的字说词语：

　　说出是怎么知道这个词的。

　　二、研读课文，感悟内容。

　　1、上节课我们和小峰做了好朋友，这节课你们想不想再和小峰牵手，更进一步了解小峰呢？

　　2、引导学生有感情地朗读课文，围绕以下两个问题让学生把课文读懂：

　　⑴ 妈妈为什么要给奶奶晒棉被？

　　（“阳光钻进棉花里”，棉被更暖和）

　　⑵ 小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？

　　（“棉鞋里也有棉花”，晒过以后，“棉鞋里有好多阳光”）

　　3、学生进行交流，感悟课文。

　　4、学生分别对以上两个问题进行汇报，教师适时指导。

　　5、学生自由读：

　　读出奶奶、妈妈，小峰说话时的语气，体会情感。

　　6、小组再练读：

　　以给画面配音乐的形式分角色朗读表演读。

　　7、利用多种形式朗读：

　　学生评价。

　　教师评价。

　　8、全班汇报读。

　　三、理解课文，说话训练。

　　结合理解课文，进行说话训练：

　　1、用上“因为……所以……”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。

　　2、用上“因为……所以……”，说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。

　　四、认真观察，指导书写。

　　1、今天我们要学*写好6个字，先读一读。

　　2、师范写这几个字，引导学生观察这几个字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。

　　3、先书空，再写字。

　　4、有能力的同学自己完成所有的字。

　　5、学生练写。

　　五、课后作业。

　　做一件体贴长辈的事。

　　《棉鞋里的阳光》教学设计 5

　　【教学目标】

　　１、认识１３个生字，会写“妈、午、放、合、收”６个字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入揭题

　　１、师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？

　　２、今天我们要来学*一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》：

　　齐读。

　　学*“棉”。

　　３、读了课题，你有什么想问的？

　　二、感知性阅读，学*生字词

　　１、自由读课文：

　　标一标自然段。

　　２、再读课文：

　　用“Ｏ”圈出文中的生字。

　　３、生字教学：

　　⑴小黑板出示本文的生字词（带有拼音）：

　　自由读。

　　齐读。

　　⑵擦拼音：

　　同桌互读。

　　指名读。

　　⑶小组合作，读读生字卡片，想想怎么记：

　　“午”──“牛”区别。

　　４、再读课文：

　　选自己最喜欢的自然段读一读。

　　５、读了课文，你懂得了什么？

　　三、再读课文，理解内容

　　１、指名读第１～４段，想一想：

　　课文写的.是“什么时候，什么地方，谁在干什么？”

　　２、小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？

　　（指导朗读）

　　３、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

　　（自由读第５～６段）

　　４、理解“舒服地”：

　　用“舒服”说话。

　　５、奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？出示：

　　“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

　　６、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？

　　朗读时，要读出奇怪的语气。

　　７、总结：

　　知道从小要关心老人。

　　四、指导有感情地朗读全文

　　你还有什么不懂的？

　　提高学生质疑问难的能力。

　　五、指导书写

　　六、布置作业

　　回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

　　七、扩展

　　除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

　　【课后记】

　　加强学生的朗读训练。

　　《棉鞋里的阳光》教学设计 6

　　教学目标

　　1、进一步有感情地朗读课文。

　　2、巩固识字、指导书写“妈、奶”等6个生字。

　　教学过程

　　一、朗读指导

　　1、说说通过上节课的学*，你知道了什么?

　　2、读读自身喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

　　3、小组竞赛分角色朗读课文。

　　朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语文基本训练。因此，在整个阅读中，教师要创设多种情景，让同学以主体参与的角色体验课文、读好课文。

　　二、巩固识字

　　1、以小组竞赛的.形式读。

　　2、认读本课的生词。

　　3、自由选字，给字找朋友。

　　采用多种形式使同学与生字见面，提高识记的能力。

　　三、指导书写、重在激励

　　1、出示生字，读一读。

　　2、看一看、分一分、想想怎样学比较好?

　　(渗透分类识字的方法)

　　3、逐字练*，落到实处：

　　⑴指导第一组“妈、奶”：

　　同学试写感悟、交流体会。

　　教师指点：

　　女字旁中的“提”，书写时不能超越“撇”。

　　“乃”字的第一笔是“横折折钩”。

　　教师根据同学的书写情况示范指导，同学练写：

　　看一看：

　　看清每一笔在田字格中的位置。

　　练一练：

　　同学认真书写。

　　引导欣赏：

　　自我欣赏。

　　组内欣赏。

　　集体欣赏。

　　⑵指导第二组“放、收”：

　　同学观察，说说相同的地方。

　　教师指导反文旁的写法。

　　同学描红、练写、再欣赏。

　　⑶指导第三组“午、合”：

　　同学独立描红书写，说说自身的发现。

　　根据同学的练*情况组织欣赏。

　　《棉鞋里的阳光》教学设计 7

　　教材内容：

　　人教版小学语文实验教科书第二册《棉鞋里的阳光》。

　　教材分析：

　　“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，也有年老之日。《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文，这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。文章贴*儿童的生活，是儿童身边真真切切能感受到的事情。文章语言朴实纯真，深受学生喜爱。但文章散发出的浓浓亲情，关心长辈与现在独生子女的行为有一定的差距，学生一下子难以领悟。另外，课文中出现的人物对话较多，且第一次出现了叙述语置后的形式，学生也难以理解。

　　学情分析：

　　家庭对学生来说并不陌生，本文选自日常生活中的小事，学生易进入情景，所以在教学时要联系学生的生活实际，创设生活情境，让学生有身临其境的感觉，这样的教育才会更富有意义。在朗读时也更易激发学生的感情。本文生字也较容易掌握。

　　教学目标：

　　1.认识13个生字;

　　2.正确、流利、有感情地读课文;

　　3.通过学*课文,有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。

　　教学重难点：

　　认字和自读、自悟课文。

　　教学实录：

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　师：板书“阳光“问：同学们知道阳光有什么作用吗?

　　生：阳光使人暖和，阳光可以帮助万物生长……

　　师继续板书“棉鞋里的”，请大家齐读课题《棉鞋里的阳光》

　　师：当你读完课题时你有什么疑问吗?

　　生：棉鞋里怎么会有阳光呢?阳光怎么会进棉鞋里呢?……

　　(设计意图：从学生对课题的好奇入手，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生阅读兴趣，引导学生进入故事，进入课文情境。)

　　二、感知阅读，自学生字

　　师：大家有这么多的疑问，要想弄懂这些问题我们该怎么办呢?

　　生：认真读课文。

　　师：好!那我们快打开书读一读课文吧。请同学们先自由读课文，读通句子、读准字音，把不认识的字画出来。

　　生读文，教师巡视。

　　师：大家读得真认真，谁愿意站起来读给大家听一听?(指名学生起来读)要求：其他同学认真听，并注意字的读音。

　　师：读得比较通顺，大家的意见呢?

　　生：他读的声音小，有些字音没读准，不注意停顿。

　　师：哪些字的读音不准?

　　生：“晒”是翘舌音，还读的落了“这么”两个字。

　　师：哦，那你把那个句子读一读。

　　生读：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”

　　师：很好，这说明刚才大家听得很认真。接下来老师也想读一读。请同学们边听边标出自然段序号，再想想还有哪些字的读音需要注意?

　　师范读，学生边听边找。

　　(设计意图：⑴自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的认识;⑵调动学生的积极性，给后进生学*的机会，突出学*的重难点;⑶培养学生学*的主动性、学*的兴趣，体现学生的自主性和主张正面教育的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的)

　　三.集体交流，巩固识字效果

　　师：谁来说一说?

　　生：“照”和“收”也是翘舌音。

　　师：对，还要注意“暖和(huo)”不能读成“暖he”，跟老师读一遍。

　　师范读，学生跟读。

　　师：还有“一点儿”要读出儿化音。

　　师范读，学生跟读。

　　师：注意了这些字词的读音，同学们会读得更好。(让学生再读一读课文)

　　师:词宝宝们来了，看看你认识他们了吗?

　　(出示：棉花照到晒被盖上中午收起脱鞋躺下合眼眼睛摆一摆)

　　学生先自己读一读。

　　师：谁能说一说，哪些字的读音要注意?(找出翘舌音的字再读一读)

　　师指名读，学生领读，齐读。

　　师：看来，同学们回家预*得非常好。接下来请大家在小组中给其他同学读一读本课的生字，并说一说你是怎么记住这些字的。

　　(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。)

　　师：下面，我们要做一个游戏，把字宝宝送到阳光下。

　　(师在黑板上画一个太阳，谁读的准、讲得好就把对应的字写到太阳下。教师出示字卡，学生讲一讲识记的方法，教师鼓励不同的识字方法。学生每讲完一个字就把字写到黑板的太阳下。)

　　生：棉，左右结构，木字旁。左边是木，右边是帛，合起来念棉。

　　生：晒，左右结构，日加西就等于晒，晒被子的“晒”。

　　生：……

　　师：大家讲得真好，下面听老师猜几个字谜吧。“一条白手巾，挂在木头旁。”(棉)“日落西山”(晒)“家有人一口”(合)“羊尾巴进锅了”(盖)

　　师：为什么是“盖”字呢?羊尾巴一进锅就被锅盖盖住了。这个字是上下结构，上边的'羊没了尾巴，被下面的器皿盖住了，所以下面是个皿字底。

　　师小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法来认字，还可以猜字谜，但要注意编得字谜要合理。

　　教师出示形*字，学生认读组词：

　　晒—洒被—披午—牛

　　脱—说眼—很睛—清盖—盒

　　(设计意图：培养学生自主识字的能力,这部分教学是本课的重点，在教师的引导下，学生运用不同的方法自主识字，教师适时的指导、解疑，并注意激励性评价，更好地形成课堂生成，使每一个学生都有所发展。)

　　四、再读课文，感悟真情

　　师：认识了这些字宝宝，大家再读课文的时候会读得更好，快试试吧。

　　学生自由读课文，教师桌间巡视。

　　师：大家读的真用心，下面请选择自己喜欢的一段都给大家听一听。(学生自愿举手展示读。)

　　师引导学生看课文插图，问：你能找出对应的段落读一读吗?(学生看一看，找一找，读一读。)

　　师指名读课文,要求：最好能读出人物的不同语气。

　　(设计意图：这部分学*为下节课指导朗读打下基础。)

　　师：你有过关心家里人的事吗?说出来，让我们大家学*学*。

　　学生说一说，教师适时表扬，并提出更高的希望。

　　(设计意图：通过再读课文，一方面体会人物品质和文章语言，另一方面感悟尊老敬老的好风尚。)

　　五.教师提问，深化内涵

　　(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?

　　(2)奶奶感到幸福吗?为什么?

　　(3)你喜欢小峰吗?你喜欢小峰的妈妈吗?如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢?

　　(设计意图：深化学*，升华思想。发展学生思维、发展学生语言、发展学生自己解决问题的能力。)

　　教学反思：

　　1.在教学中我发现一年级孩子虽然已经听到过一些词句，但是，看着书面语言，要准确、连贯地读出来、读好它是很难的。因此，我在指导朗读时，注重了词、句、段、篇以及标点符号的指导。

　　2.《棉鞋里的阳光》这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。学*课文后，我让孩子们说说你有过关心家里人的事吗?说出来，让我们大家学*学*。这个问题虽然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，但都千篇一律。当我准备把自己的生活结合教学适时地展示给学生时却突然发现竟然也就如此。

　　细细想来，这两年，我结婚后就很少和父母住在一块儿，*时生活成了两点一线，学校里忙完，忙家里，哪里还有心想父母，照顾父母。我已想不出“为老人做了什么”?啊!这难道就是一个塑造人类灵魂的工程师的生活吗?我的心灵受到了极大的震撼。我们为人师表，应以身作则，不光是在课堂上用书本上的内容去熏陶教育学生，教孩子做人，更应该用生活中的言行去潜移默化，去感染学生。

　　想到这儿，我知道了下节课该怎么上，更明白了生活中该怎么去做……

　　《棉鞋里的阳光》教学设计 8

　　教材分析：

　　《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文，文章贴*儿童的生活，是儿童身边真真切切能感受到的事情。文章语言朴实纯真，深受学生喜爱。但文章散发出的浓浓亲情，关心长辈与现在独生子女的行为有一定的差距，学生一下子难以领悟。另外，课文中出现的人物对话较多，且第一次出现了叙述语置后的形式，学生也难以理解。

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，会写“妈、午、放、合、收”6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。

　　教学时间：

　　1课时

　　过程预设：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、师板书“阳光”，指读。你知道哪些关于阳光的知识？

　　师：小朋友，世界上万物的生长都离不开太阳公公，阳光宝宝就是太阳送给我们最好的礼物。它给我们带来了什么？（温暖、光明）

　　2、今天我们要来学*一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，（补充完整课题）指读、齐读课题。

　　3、学*生字“棉”。课题中的“棉”是我们这节课要学*的生字，刚才小朋友读得很正确，谁还能给它找一找朋友？（学生说到“棉被”时，学*生字“被”。）

　　4、结合“被”字的意思，学*衣字旁，帮助学生发现规律：凡是和衣服有关的字，一般都用衣字旁。要提醒学生注意，衣字旁有两点，它是由“衣”字变化来的。

　　5、再读课题，读了课题，你有什么想问的？（分别用奇怪、有趣等语气再读课题）

　　棉鞋里怎么会有阳光呢？我们到课文中去寻找答案吧！

　　二、感知性阅读，学*生字词

　　1、自由读课文，借助拼音读准字音，并标一标自然段序号。

　　2、再读课文，用“0”圈出文中的生字，读一读，记一记，同桌交流生字识记情况。

　　3、生字教学：

　　（1）课件出示本文的生字词（带有拼音），自由读，小老师领读，齐读。

　　照、收、脱、躺、合、晒、盖、摆

　　棉被、眼睛、中午

　　（2）去掉拼音，同桌互读，指名读。

　　（3）全班交流：你用什么方法记住了哪个生字？

　　第一行词全部是表示动作的词，让小朋友边读边用动作来演一演，表示自己对字义的理解。

　　“午”—“牛”区别。

　　谜语：

　　①一条白毛巾，挂在木头上（棉）。

　　②家中人一口（合）。

　　4、再读课文，同桌互选自己最喜欢的自然段读一读，指名读。

　　5、读了课文，你知道了什么？发现了什么？根据学生的回答进行梳理：

　　关于课文人物的：小峰、妈妈和奶奶

　　关于课文事件的：妈妈给奶奶晒棉被，小峰给奶奶晒棉鞋。

　　关于课文主旨的：小峰和妈妈都很关心奶奶、爱奶奶。

　　关于课文知识的`：晒过阳光，棉花能变得很暖和。

　　三、指导书写

　　1、今天我们要学*写好4个字，会读吗？出示“妈、奶、放、收”，指名读。

　　2、师范写这几个字，引导学生观察写这几个时要注意什么？请小老师说说该怎样才能写好？写这几个字时有什么发现？

　　3、师点拨：“妈、奶”二字都有女字旁，应指导女字旁的写法：

　　（1）笔顺要适当提醒一下；

　　（2）其中的横变为提，书写时不能超出右边的撇。另外，“马”字的第二笔是“竖折折钩”“及”字的第二笔是“横折折撇”，这两个都是一笔写成的，要提醒学生注意。

　　“放、收”二字中都有反文旁，要从下列几方面指导书写：

　　（1）反文旁是4笔写成；

　　（2）第一个撇要靠上，横的起笔处应在撇的下端；

　　（3）第二撇的起笔处应在横的右端；

　　（4）捺要写得舒展开。

　　4、学生练写，教师巡视。

　　5、请学生把自己写得最漂亮的字给大家看，互相评价。

　　《棉鞋里的阳光》教学设计 9

　　设计理念：

　　本组课文以“温暖的家”为题材，教育学生爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。古人云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，有年老之日。《棉鞋里的阳光》一课讲述奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。妈妈贤淑的举动影响着幼儿的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心像阳光温暖奶奶的心。课文赞扬尊老敬老的好风尚，教育学生懂得怎样关心长辈，学会体贴。

　　教学目标：

　　1、认识“棉、照”等13个生字。学会“妈、奶”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会人物情感，增强关心长辈的自觉性，学会用实际行动体贴长辈。

　　教学重点：认字、写字和自读、自悟课文。

　　教学难点：从妈妈帮奶奶晒棉被的行动感染小峰，小峰也自觉为奶奶晒棉鞋中，悟出尊老敬老的新风尚。

　　课前准备：

　　1、生字卡片、放大的课文插图。

　　2、用来出示课文中人物语言以及难读的长句的多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、揭题导入，看图说故事激qing

　　1、板书课题；教师读课题，学生认读课题中的生字后再读课题。

　　2、看到课题，你有什么想法？（阳光怎么会跑到棉鞋里去了呢？）

　　3、让我们先看插图，看能不能找到答案（出示放大的课文插图）。

　　4、学生看插图后，练*说故事。

　　5、指名说故事。

　　（设计意图：从学生对课题的好奇入手，激发学生阅读兴趣，借助课文插图，引导学生进入故事，进入课文情境，在自由说故事中产生感情。）

　　二、初读课文，整体感知内容

　　1、学生借助拼音自读课文，边读边画出难读的字词。

　　2、小组同学互读互听互评，看谁读得好。

　　3、各小组挑选一名同学按自然段读课文，其他同学边听边画。

　　4、说一说：课文写了哪几个人物？

　　5、想一想：妈妈怎样帮奶奶晒棉被？小峰在妈妈的感染下，怎样帮奶奶晒棉鞋？

　　观察：出示课文插图，引导学生按由整体到部分，由景物到人物的顺序仔细观察图。

　　表达：在观察的基础上，引导学生按“妈妈帮奶奶晒棉被——奶奶午睡——小峰帮奶奶晒棉鞋——奶奶很感动”的顺序表达图意，感知课文内容。

　　（设计意图：通过各种形式的读和读后“说一说”、“想一想”，以及再看图，说图意，让学生初步感知内容，为后面掌握生字，精读课**铺垫。）

　　三、再读课文，扫清字词障碍

　　1、多媒体出现课文全部生字（带拼音）：棉、照、晒、被、盖、干、收、脱、躺、合、眼、睛、摆。

　　2、学生挑选出自己会认的字读给大家听，并介绍自己识记的方法。

　　3、识记生字。

　　（1）注意读准翘舌音“照、晒、收”；后鼻音“躺、睛”；前鼻音“棉、眼”。

　　（2）借助“被”字认识衣字旁，引导学生发现规律：凡是和衣服有关的字，一般都有衣字旁。例如：袜、袋、装、裳。

　　（3）识记生字举例：“说—脱”、“很—眠—眼”、“清—精—情—睛”、“给—合”、“目—青—睛”、“衣—皮—被”。

　　4、请小老师范读领读生字，多种形式读生字。

　　5、学生互相读互相纠正。

　　6、出示田字格纸或小黑板，学生临字，看谁写得最好

　　7、学生练写6个字（重点写好左右结构的字“妈、奶、放、收”）。

　　（设计意图：通过识记生字和练*读、写，把课文中的13个生字全部熟记，会写6个字，为后面精读课文扫清生字词的障碍。）

　　四、精读课文，感悟思想情感

　　1、（多媒体课件出示小峰的妈妈晒棉被的彩图）图上有谁，她在干什么呀？请大家快速把第1~4自然段读一读。

　　2、小峰的妈妈为什么要晒棉被？把妈妈对小峰说的话找出来读一读。（第4自然段）

　　（多媒体课件出示妈妈对小峰说的话。）

　　3、奶奶脱下棉鞋去午睡说了什么话？（读第5自然段）

　　4、奶奶睡着了，小峰想什么，怎样做？（学生轻快地读第6自然段。）

　　5、奶奶起床以后发现什么？很奇怪地说了什么话？（学生有表情地读第7自然段。）

　　6、小峰听了奶奶的话有什么表情？说了什么话？把课文第8自然段找出来，大家齐读一遍。

　　7、分组选代表提出问题，让学生自由回答。（例如，妈妈怎样帮奶奶晒棉被？小峰怎样帮助奶奶晒棉鞋？晒棉被、晒棉鞋有什么好处？体现了妈妈、小峰什么可贵的品质？）

　　8、请学生上台分角色表演：贤惠的妈妈，可爱的小峰，可敬的奶奶。

　　9、用自己的话说一说晒棉被的好处。（暖和，紫外线杀菌等。）

　　10、仿写句子。

　　给奶奶晒棉被。给__晒__

　　这被子真暖和。这__真__

　　棉鞋里有好多阳光呢！

　　____有____呢！

　　11、总结全文，升华感情，感悟尊老敬老的好风尚。

　　师：同学们，通过看插图，读课文，我们知道了：妈妈为奶奶晒棉被，在妈妈的感染下，小峰也为奶奶晒棉鞋，温暖奶奶的身体，体现了小峰母子俩孝敬奶奶，尊老敬老的思想和品德，这是社会提倡的新风尚。

　　（设计意图：通过读课文，看插图，分角色表演，一方面体会人物品质和文章语言，另一方面感悟尊老敬老的好风尚。）

　　五、拓展练*，尝试由知到行

　　1、你读了课文，了解了小峰母子为奶奶做好事。你*时为爸爸、妈妈、爷爷、奶奶做过哪些事情，请课后讲给大家听，进行小组交流，看谁做的好事多。

　　2、回家后，每人做一两件关心、体贴长辈的事。

　　《棉鞋里的阳光》教学设计 10

　　 【设计理念 】

　　 本文含而不露地给人以启示，随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中，我根据学生的年龄特点，充分调动学生朗读的兴趣，以童趣为本，以朗读感悟为重点，引导学生主动参与到读中来，让其在丰富的想象世界中感知语言，受到良好的 思想教育。

　　 【教学过程 】

　　一、创设情景，导入新课

　　１．师（板书“阳光”）：你知道哪些关于阳光的知识？

　　２．观看广告片。

　　３．今天我们要学*一 篇关于阳光的课文——《棉鞋里的阳光》。

　　４．读了课题，你有什么想问的？

　　二、感知阅读，自学生字

　　１．请小朋友先自读课文，交流识字方法。

　　２．点击课件，读一读藏在课文里的生字。

　　３．集体交流，巩固识字效果。

　　（１）请小老师带读。（师注意提示“照、晒、收”是翘舌音，“躺、睛”是后鼻音。）

　　（２）猜一猜。“一条白毛巾，挂在木头上”（棉）；“人一口”（合）等等。

　　（３）男女生互读生字。

　　（４）开火车读生字。

　　（５）朗读生词。（小组朗读、全班朗读）

　　三、精读课文，感悟真情

　　１．出示插图，请学生说图意。然后朗读第一自然段。（个别读、全班齐读）

　　２．学*课文第２、３、４自然段，注意朗读指导。（分组读）

　　３．课文写的是什么时候，什么地方？谁在干什么？小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？

　　读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，指 导读准疑问句的语气。

　　４．朗读课文第５、６、７、８自然段。（同桌互读、前后对读）

　　（１）当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？（暖和）

　　（２）这是为什么？（这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着暖和。）

　　（３）理解“舒服地”，用“舒服”说话。

　　（４）小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

　　（５）奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？（出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）

　　（６）“咦”说明奶奶怎么样？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗读时，要读出“奇怪”的语气。

　　５．教师提问，深化内涵。

　　（１）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？

　　（２）奶奶感到幸福吗？为什么？

　　（３）如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？

　　６．理解体会关心长辈、体贴长辈的道理。

　　板书：

　　关心 关心

　　妈妈———奶奶———小峰

　　７．你喜欢小峰吗？你喜欢小峰的妈妈吗？

　　８．有感情地朗读课文。

　　９．小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读，表演读。

　　１０．师生一起有感情地朗读课文。

　　四、识记字形，练*写字

　　１．小朋友自行观看“妈”书写的动画。（注意提示：格式是左小右大，横变提。）

　　２．学生练写，教师巡视，交流优秀作品。

　　五、情感延伸，实践拓展

　　１．你做过关心家人的事吗？说出来，让大家学*学*。

　　２．小朋友们回到家后，为长辈们多做一些力所能及的事情。

　　３．除了棉被、棉鞋，哪些地方还可以钻进阳光？

《棉鞋里的阳光》教学设计优选【十】篇扩展阅读

《棉鞋里的阳光》教学设计优选【十】篇（扩展1）

——《棉鞋里的阳光》教学设计 (菁华5篇)

《棉鞋里的阳光》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、认识“棉、照”等１３个生字。会写“妈、奶”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　【教学准备】生字词语卡片，投影部分句子。

　　【教学课时】２课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　〖教学重点〗读通课文，认读生字新词。

　　〖教学步骤〗

　　一、揭题激疑

　　小朋友，今天我们要来学*一篇新的课文：《棉鞋里的阳光》自己读读课题，你有什么疑问吗？

　　怎样才能解决我们心中的疑问呢？

　　（读课文，课后查资料……）

　　学贵有疑，揭题激疑，激发学生读书的兴趣；并通过引导让学生了解方法，为提高学生的学*能力打基础。

　　二、感知性阅读，学*生字词

　　１、自由读课文：借助拼音读准字音。

　　２、再读课文：找找藏在课文中的生字宝宝，用圆圈圈出来。

　　３、和同桌读读你找到的生字宝宝，做做小老师听听同桌读对了吗。

　　４、四人小组读课文：划出生字宝宝在课文中组成的词语朋友，读一读。

　　５、全班交流：

　　把你认为原来读不好，经过努力读好的词语，或者你觉得哪个词读得特别棒的读给大家听。

　　还有没有你觉得读起来特别困难的词语，让大家来帮帮忙。

　　指导读准：

　　“照”、“晒”、“收”三个翘舌音。

　　６、教师相机出示学生读到的词语卡片贴在黑板上，齐读词语：

　　棉鞋照到晒棉被盖上午饭收棉被脱下躺合上眼睛摆

　　新课程教材中生字量大，在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。识字过程中真正从尊重学生的角度出发。采取自主、自愿、自动的原则，鼓励学生互传、互帮、互学，提高了学生自主学*的能力！

　　７、小朋友们真能干，这么快就能认读那么多生字词语宝宝了。再读读课文，数数课文有几个自然段，选出自己读得最好的１～２个自然段，读给大家听。

　　８、指名读课文，学生评议。

　　９、指导书写生字：

　　“妈”、“奶”、“午”、“合”

　　⑴用比一比的方法让学生记住“妈”、“奶”的字形。

　　想一想，它们为什么都是女字旁？你还知道其他关于女字旁的字吗？

　　⑵指导观察这两个生字在田字格中的位置，先描写，再独立写。

　　⑶展评：

　　学生自评、互评。

　　⑷“午”“合”字，你有好办法记住它吗？

　　⑸观察“午”“合”在田字格中的位置，先描后写。写字时要注意提醒学生写字的正确姿势。

　　识字教学不能只停留于让学生会写，记住，我们更应关注的是学生是否能写好，能好好写！

　　三、再读课文，巩固生字

　　１、小组合作，给生字组组词。

　　２、互相考一考，抽读生字，词语。

　　３、读读课文，想想读了课文你知道了些什么？

　　４、反馈。

　　在学生认识了生字的基础上，再读课文，既巩固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。

　　第二课时

　　〖教学重点〗

　　１、复*巩固生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　〖教学步骤〗

　　一、复*巩固生字词

　　１、学生互动指名上来考考大家，读字读词。

　　２、写写女字旁的字。

　　生生互动，调动学生的能动性，充分体现了“自主性”，有利于培养他们的创造性思维。

　　二、学*课文

　　１、自由读课文，完成填空：

　　棉鞋里的阳光，可以看出（谁）对（谁）的关心。

　　（ ）里的阳光，可以看出（ ）对（ ）的关心。

　　２、交流：

　　棉鞋里的阳光，可以看出小峰对奶奶的关心。

　　棉被里的阳光，可以看出妈妈对奶奶的关心。

　　３、找一找课文哪几个自然段是在写棉被里的阳光。

　　４、学*１～５自然段：

　　⑴轻轻读读１～５自然段，想想，你从哪些句子中体会到了妈妈对奶奶的关心。

　　（“晒过了，盖上会更暖和”）

　　⑵指导读好妈妈说的话：

　　读出关心的语气。

　　⑶小峰一开始不明白妈妈为什么要晒棉被，小峰的话我们该怎么读呢？

　　读出疑问的语气。

　　自由读──指名读，评。

　　⑷男女生分角色读妈妈和小峰的话，师读叙述部分。

　　⑸听了妈妈的话，小峰终于明白了为什么晒过的棉被会更暖和，小朋友们，你明白了吗？

　　⑹语言转换训练：

　　因为棉被里有棉花，棉被晒过以后，（ ），所以（ ）。

　　⑺哦，原来是这样。怪不得……

　　出示句子：

　　奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。

　　指导朗读，读出很舒服的感觉。

　　自由读──指名读──师范读──指名读，评。

　　⑻齐读１～５自然段。

　　读中感悟，以读代讲，尊重学生的情感体验。语言转换训练，既帮学生理解课文，又是语言的积累。

　　５、学*６～８自然段：

　　⑴妈妈关心奶奶，小峰也关心奶奶。

　　自己读读６～８自然段，你又从哪些词句中体会到了小峰对奶奶的关心。

　　（“轻轻地、阳光晒到的地方”“醒了，把棉鞋放回床前”）

　　⑵指导朗读写小峰晒棉鞋的句子。

　　⑶小峰啊，你怎么会想到去晒棉鞋呢？

　　语言训练：

　　奶奶的棉鞋里也有棉花，如果（ ）。

　　⑷齐读６～８自然段。

　　⑸分角色读６～８自然段。

　　三、情感提升

　　１、关心长辈，体贴长辈是一种美德。小朋友们，你的身边有没有关心、体贴长辈的事情呢？

　　２、学了课文后，你准备为爷爷、奶奶、外公外婆等长辈做些什么？

　　３、作业：

　　仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体工作情况，想想他们需要哪方面帮助，做个长辈的小帮手。

　　联系生活实际，把知识转化为行为，体现人文性。

　　四、指导书写生字“放、收”

　　１、比较两个生字有什么相同、不同的地方。

　　２、“收”和“放”是一对反义词。

　　３、观察在田字格中位置，师范写“放”，生先描，后独立写。

　　展示学生书写并评议。

《棉鞋里的阳光》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、认识“棉、照”等１３个生字。会写“妈、奶”等６个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　【教学重难点】

　　１、认字写字。

　　２、自读、自悟课文。

　　【学具准备】

　　学生字卡片、词语卡片、插图。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、初读课文，整体感知，识记生字

　　１、借助拼音自由读课文。

　　２、读通句子，标出自然段。

　　３、出示生字、词语卡片：

　　指名读。

　　４、认读没有带拼音的生字：

　　以小组比赛的形式读。

　　５、这篇课文有多少个自然段？

　　请学生以手势表示。

　　６、选自己喜欢的自然段读给大家听。

　　７、说说自己读懂了什么？

　　二、书写指导

　　１、出示生字，引导观察。

　　２、学生描红，临写：“妈、奶、午、合”四个生字。

　　３、小组同学一起评一评。

　　三、作业

　　１、读一读，比一比：

　　说话送给上午收下

　　脱下合上水牛放学

　　２、读拼音写汉字。

　　第二课时

　　一、巩固生字

　　１、出示生字卡片：

　　开火车读。

　　２、比比谁读的生字词语多。

　　３、探究感悟。

　　４、按自然段朗读全文。

　　二、读妈妈、小峰、奶奶说的话

　　１、分角色朗读课文。

　　２、分小组讨论：

　　妈妈为什么要给奶奶晒棉被？

　　小峰为什么要奶奶晒棉鞋？

　　为什么说棉鞋里有好多阳光呢？

　　３、小组派代表在全班交流，评议。

　　４、找出文中有阳光一词的句子。

　　５、看插图：

　　奶奶睡着了，小峰正在想什么。

　　图上配文字：

　　奶奶睡着了，小峰想：奶奶的鞋里也有棉花。

　　三、书写指导

　　１、出示生字：放、收。

　　２、观察：这两个字相同的地方在哪里？

　　３、学生描红、临写生字。

　　四、说一说

　　１、你家都有哪些人？他们哪些方面值得你学*？

　　２、你准备怎样向小峰学*？

　　【板书设计】

　　７、棉鞋里的阳光

　　妈妈给奶奶晒棉被更暖和

　　小峰给奶奶晒棉鞋更暖和

　　（关心、体贴长辈）

《棉鞋里的阳光》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、认识“棉、照”等１３个生字。会写“妈、奶”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　【教学准备】生字词语卡片，投影部分句子。

　　【教学课时】２课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　〖教学重点〗读通课文，认读生字新词。

　　〖教学步骤〗

　　一、揭题激疑

　　小朋友，今天我们要来学*一篇新的课文：《棉鞋里的阳光》自己读读课题，你有什么疑问吗？

　　怎样才能解决我们心中的疑问呢？

　　（读课文，课后查资料……）

　　学贵有疑，揭题激疑，激发学生读书的兴趣；并通过引导让学生了解方法，为提高学生的学*能力打基础。

　　二、感知性阅读，学*生字词

　　１、自由读课文：借助拼音读准字音。

　　２、再读课文：找找藏在课文中的生字宝宝，用圆圈圈出来。

　　３、和同桌读读你找到的生字宝宝，做做小老师听听同桌读对了吗。

　　４、四人小组读课文：划出生字宝宝在课文中组成的词语朋友，读一读。

　　５、全班交流：

　　把你认为原来读不好，经过努力读好的词语，或者你觉得哪个词读得特别棒的读给大家听。

　　还有没有你觉得读起来特别困难的词语，让大家来帮帮忙。

　　指导读准：

　　“照”、“晒”、“收”三个翘舌音。

　　６、教师相机出示学生读到的词语卡片贴在黑板上，齐读词语：

　　棉鞋照到晒棉被盖上午饭收棉被脱下躺合上眼睛摆

　　新课程教材中生字量大，在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。识字过程中真正从尊重学生的角度出发。采取自主、自愿、自动的原则，鼓励学生互传、互帮、互学，提高了学生自主学*的能力！

　　７、小朋友们真能干，这么快就能认读那么多生字词语宝宝了。再读读课文，数数课文有几个自然段，选出自己读得最好的１～２个自然段，读给大家听。

　　８、指名读课文，学生评议。

　　９、指导书写生字：

　　“妈”、“奶”、“午”、“合”

　　⑴用比一比的方法让学生记住“妈”、“奶”的字形。

　　想一想，它们为什么都是女字旁？你还知道其他关于女字旁的字吗？

　　⑵指导观察这两个生字在田字格中的位置，先描写，再独立写。

　　⑶展评：

　　学生自评、互评。

　　⑷“午”“合”字，你有好办法记住它吗？

　　⑸观察“午”“合”在田字格中的位置，先描后写。写字时要注意提醒学生写字的正确姿势。

　　识字教学不能只停留于让学生会写，记住，我们更应关注的是学生是否能写好，能好好写！

　　三、再读课文，巩固生字

　　１、小组合作，给生字组组词。

　　２、互相考一考，抽读生字，词语。

　　３、读读课文，想想读了课文你知道了些什么？

　　４、反馈。

　　在学生认识了生字的基础上，再读课文，既巩固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。

　　第二课时

　　〖教学重点〗

　　１、复*巩固生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　〖教学步骤〗

　　一、复*巩固生字词

　　１、学生互动指名上来考考大家，读字读词。

　　２、写写女字旁的字。

　　生生互动，调动学生的能动性，充分体现了“自主性”，有利于培养他们的创造性思维。

　　二、学*课文

　　１、自由读课文，完成填空：

　　棉鞋里的阳光，可以看出（谁）对（谁）的关心。

　　（ ）里的阳光，可以看出（ ）对（ ）的关心。

　　２、交流：

　　棉鞋里的阳光，可以看出小峰对奶奶的关心。

　　棉被里的阳光，可以看出妈妈对奶奶的关心。

　　３、找一找课文哪几个自然段是在写棉被里的阳光。

　　４、学*１～５自然段：

　　⑴轻轻读读１～５自然段，想想，你从哪些句子中体会到了妈妈对奶奶的关心。

　　（“晒过了，盖上会更暖和”）

　　⑵指导读好妈妈说的话：

　　读出关心的语气。

　　⑶小峰一开始不明白妈妈为什么要晒棉被，小峰的话我们该怎么读呢？

　　读出疑问的语气。

　　自由读──指名读，评。

　　⑷男女生分角色读妈妈和小峰的话，师读叙述部分。

　　⑸听了妈妈的话，小峰终于明白了为什么晒过的棉被会更暖和，小朋友们，你明白了吗？

　　⑹语言转换训练：

　　因为棉被里有棉花，棉被晒过以后，（ ），所以（ ）。

　　⑺哦，原来是这样。怪不得……

　　出示句子：

　　奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。

　　指导朗读，读出很舒服的感觉。

　　自由读──指名读──师范读──指名读，评。

　　⑻齐读１～５自然段。

　　读中感悟，以读代讲，尊重学生的情感体验。语言转换训练，既帮学生理解课文，又是语言的积累。

　　５、学*６～８自然段：

　　⑴妈妈关心奶奶，小峰也关心奶奶。

　　自己读读６～８自然段，你又从哪些词句中体会到了小峰对奶奶的关心。

　　（“轻轻地、阳光晒到的地方”“醒了，把棉鞋放回床前”）

　　⑵指导朗读写小峰晒棉鞋的句子。

　　⑶小峰啊，你怎么会想到去晒棉鞋呢？

　　语言训练：

　　奶奶的棉鞋里也有棉花，如果（ ）。

　　⑷齐读６～８自然段。

　　⑸分角色读６～８自然段。

　　三、情感提升

　　１、关心长辈，体贴长辈是一种美德。小朋友们，你的身边有没有关心、体贴长辈的事情呢？

　　２、学了课文后，你准备为爷爷、奶奶、外公外婆等长辈做些什么？

　　３、作业：

　　仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体工作情况，想想他们需要哪方面帮助，做个长辈的小帮手。

　　联系生活实际，把知识转化为行为，体现人文性。

　　四、指导书写生字“放、收”

　　１、比较两个生字有什么相同、不同的地方。

　　２、“收”和“放”是一对反义词。

　　３、观察在田字格中位置，师范写“放”，生先描，后独立写。

　　展示学生书写并评议。

《棉鞋里的阳光》教学设计4

　　教学目标

　　1、认识13个生字,会写“妈、奶、午、放、合、收”6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　4、引用古诗，创编儿歌。

　　教学重点

　　1、自读、自悟课文。

　　2、引用古诗，创编儿歌。

　　教学难点引用古诗，创编儿歌。

　　教具准备多媒体课件、生字卡片、小黑板。

　　教学过程课前集体朗诵古诗《游子吟》。

　　游子吟

　　（唐）孟郊

　　慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心，报得三春晖。

　　一、导入学*

　　1、师解说：这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。

　　诗的开头两句，所写的人是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态，表现了母亲对儿子的深笃之情。虽无言语，也无泪水，却充溢着爱的纯情，扣人心弦，催人泪下。最后两句是前四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似的儿女，怎能报答于万一呢？

　　我们的父母对我们付出了一切，用她那无私的爱包容着我们，爱护着我们，培育着我们，我们要好好的孝敬她们，该孝敬的不光有我们的父母亲，还要孝敬我们的长辈们。“百善孝为先”就告诉我们，人人要学会孝敬。

　　2、导入揭题:今天我们要来学*一篇关于孝敬老人的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学*“棉”。

　　3、读了课题 ，你有什么想问的？ 生自由回答。

　　二、感知性阅读，学*生字词

　　1、自由读课文，标一标自然段。

　　2、再读课文，用“____”画出文中的生字。

　　3、生字教学：

　　(1)出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。(2)去拼音，同桌互读，开火车读。

　　(3)小组合作：读读生字卡片，想想怎么记：

　　认识“衣补旁”：跟衣服有关。

　　区别：午──牛 说──脱 很──眠──眼 清──精──情──晴

　　加一加，减一减：给──合 日──西──晒

　　(4)组词说话练*。

　　4、再读课文，要求读得正确、流利：

　　领读──指名读。

　　5、读了课文，你懂得了什么？课文中有哪几个人物？

　　（课文中有妈妈、奶奶和小峰，主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事）

　　三、再读课文，理解内容

　　1、听老师读课文一到四段，用“——”划出妈妈说的话，用“~~”划出小峰说的话。

　　2、学生汇报：小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？

　　（指导朗读，读出小峰的好奇语气）

　　同桌同学分角色读一读──指名分角色读。

　　你觉得妈妈是个怎样的人？（孝敬老人，敬老爱老），

　　3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

　　同桌分角色读，自学第5、6自然段。

　　想想小峰做了什么事？给人物的对话做上记号。

　　4、理解“舒服地”，用“舒服”说话。

　　5、 奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？

　　“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

　　6、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？

　　朗读时，要读出奇怪的语气。

　　全班读

　　想一想，小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？

　　你想对小峰说些什么？（尊敬老人的好孩子）。一年级《棉鞋里的阳光》诗文化课堂教学设计 相关内容:《兰兰过桥》教学设计激趣导读 感悟 体验《好事情》教案设计---有效课堂教学案例春雨奏鸣曲——一年级语文《雨点》教学案例《我长大了一岁》教学设计《古诗两首》说课设计认一认3 教学设计入学教育教案查看更多>> 小学一年级语文教案

　　7、你还有什么不懂的？

　　8、自己有感情地再朗读课文。同桌互相讨论。

　　9、除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？小组讨论。

　　四、小结

　　1、学*完这课，你最想对谁说？说什么？

　　2、小组讨论，汇报结果。

　　3、师总结：“百善孝为先”多少年来被我们历代相传的佳话，无不时刻告诫我们要尊老爱老敬老。谁还有哪些孝敬老人的佳话？生回答，师做记录。

　　“出入扶持须谨慎，朝夕伺候莫厌烦”。

　　“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒”。

　　“呼唤应声不敢慢，诚心诚意面带欢”。

　　“好饭先尽爹娘用，好衣先尽爹娘穿”。

　　“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。

　　五、创编儿歌 ：

　　学了这篇课文，我们更应该爱我们的父母与长辈，我们也来创编儿歌吧：

　　小组合作交流，创编儿歌，师做记录，后作处理。

　　孝敬长辈我可以

　　小峰是个好学生，

　　孝敬老人还真行，

　　看到妈妈晒被子，

　　忙到跟前来打听，

　　棉被没湿为啥晒？

　　妈妈笑笑做回应，

　　棉被晒了更暖和，

　　奶奶盖着真暖盈，

　　小峰忙把房间进，

　　帮助奶奶晒棉鞋，

　　奶奶穿上好舒服，

　　直夸小峰真孝敬。

　　六、活动延伸：

　　替爸爸，妈妈，爷爷，奶奶做些力所能及的事。

《棉鞋里的阳光》教学设计5

　　【设计理念】

　　本文含而不露地给人以启示，随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中，我根据学生的年龄特点，充分调动学生朗读的兴趣，以童趣为本，以朗读感悟为重点，引导学生主动参与到读中来，让其在丰富的想象世界中感知语言，受到良好的思想教育。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，导入新课

　　1.师(板书“阳光”)：你知道哪些关于阳光的知识?

　　2.观看广告片。

　　3.今天我们要学*一篇关于阳光的课文——《棉鞋里的阳光》。

　　4.读了课题，你有什么想问的?

　　二、感知阅读，自学生字

　　1.请小朋友先自读课文，交流识字方法。

　　2.点击课件，读一读藏在课文里的生字。

　　3.集体交流，巩固识字效果。

　　(1)请小老师带读。(师注意提示“照、晒、收”是翘舌音，“躺、睛”是后鼻音。)

　　(2)猜一猜。“一条白毛巾，挂在木头上”(棉);“人一口”(合)等等。

　　(3)男女生互读生字。

　　(4)开火车读生字。

　　(5)朗读生词。(小组朗读、全班朗读)

　　三、精读课文，感悟真情

　　1.出示插图，请学生说图意。然后朗读第一自然段。(个别读、全班齐读)

　　2.学*课文第2、3、4自然段，注意朗读指导。(分组读)

　　3.课文写的是什么时候，什么地方?谁在干什么?小峰是怎么说的?妈妈又是怎么回答的?

　　读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，指导读准疑问句的语气。

　　4.朗读课文第5、6、7、8自然段。(同桌互读、前后对读)

　　(1)当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的?(暖和)

　　(2)这是为什么?(这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着暖和。)

　　(3)理解“舒服地”，用 “舒服”说话。

　　(4)小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢?

　　(5)奶奶起来发现了什么，她是怎么说的?(出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”)

　　(6)“咦”说明奶奶怎么样?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗读时，要读出“奇怪”的语气。

　　5.教师提问，深化内涵。

　　(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?

　　(2)奶奶感到幸福吗?为什么?

　　(3)如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢?

　　6.理解体会关心长辈、体贴长辈的道理。

　　板书：

　　关心　　　关心

　　妈妈———奶奶———小峰

　　7.你喜欢小峰吗?你喜欢小峰的妈妈吗?

　　8.有感情地朗读课文。

　　9.小组练读，以给画面配音的`形式分角色朗读，表演读。

　　10.师生一起有感情地朗读课文。

　　四、识记字形，练*写字

　　1.小朋友自行观看“妈”书写的动画。(注意提示：格式是左小右大，横变提。)

　　2.学生练写，教师巡视，交流优秀作品。

　　五、情感延伸，实践拓展

　　1.你做过关心家人的事吗?说出来，让大家学*学*。

　　2.小朋友们回到家后，为长辈们多做一些力所能及的事情。

　　3.除了棉被、棉鞋，哪些地方还可以钻进阳光?

《棉鞋里的阳光》教学设计优选【十】篇（扩展2）

——棉鞋里的阳光教学设计汇总五篇

　　棉鞋里的阳光教学设计 1

　　【教材分析】

　　这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋过程中人物的动作，对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈。

　　【学生分析】

　　本班学生较多，都一些六七岁的孩子，他们都特别活泼好动，他们在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学识字快特别喜欢分角色读课文。

　　因为本篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指自己的生活实践。

　　【教学时间】２课时。

　　【教学媒体】生字卡片、小黑板、录音机。

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、认识“棉、照、晒”等１３个生字，能读准字音，认清字形。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、通过学*课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　〖教学重点〗识字和朗读课文。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　同学们，在家里爸爸、妈妈是怎样关心爷爷、奶奶、外公、外婆的？

　　那么小峰家里的人是怎样关心奶奶的，这节课我们就来学*第７课板书课，指读课题。

　　教学设计说明：通过学生对家里人的观察，导入小峰家发生了什么事呢？激发学生的学*兴趣，并能联系生活实际，学生易接受。

　　二、整体感知课文

　　１、请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。

　　２、同桌互读课文，纠正错误。

　　３、同桌交流读课文后你知道了什么。

　　教学设计说明：通过自由读，同桌互读对课文有了整体了解，再通过生生的交流，彼此交换了感受，加深了对课文的理解。

　　三、识字

　　１、师出示生字卡片，让学生借助拼音读，因为这些生字就躲在课文中，咱们看看谁先把它们找出来。

　　２、自己在课文中把这些字找出来后，读一读，然后再读读带有生字的那句话，看看你能不能把它们读准确。

　　３、小组合作识记生字，说一说你识字的方法。

　　４、给生字组词，巩固生字。

　　５、互相考一考。

　　教学设计说明：在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。

　　四、学生再朗读课文，巩固生字

　　教学设计说明：在学生认识了生字的基础上，再读课文，既巩固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、复*巩固所学的生字，并用字扩词。

　　２、正确、流利有感情地朗读课文。

　　３、把字写美观，规范。

　　〖教学过程〗

　　一、导入新课

　　上节课我们初步读懂了课文，了解了小峰和妈妈是怎样关心奶奶的。这节课我们来继续练*朗读课文和学*生字。

　　二、复*生字

　　出示生字卡片和词语：

　　１、指名读。

　　２、开火车读。

　　教学设计说明：复*巩固上节课所学生字。

　　三、朗读练*

　　１、先自由读。

　　２、指名读。

　　３、指导读。

　　４、朗读接力赛：

　　一个读一句，如正确，下一个接着读，如有错，下一个再读，直到读正确为止。

　　５、分角色读全文。

　　教学设计说明：变着样的去读，既能激发学生兴趣，又能提高学生的朗读水*，个别句子适当的指导，效果会更好。

　　四、指导写字

　　１、说说要写的字的结构。

　　２、生字笔画书室。

　　３、出示田字格：

　　学生临写，看谁写得最到位。

　　４、自由练*，教师巡视。

　　五、作业

　　仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体工作情况，想想他们需要哪方面帮助，做个长辈的小帮手。

　　棉鞋里的阳光教学设计 2

　　【情景说明】

　　一年级的教学目标里有一条是：“学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”对于一年级的学生来说，这既是重点，也是难点。特别是有感情地朗读，许多学生读起书来没有轻重之分，拖声拖调地唱读。如何让学生做到有感情地朗读呢？除了范读、领读之外，还有别的办法吗？我想是不是还可以结合课文内容的理解来启发学生如何朗读呢？于是在课堂上，我注意抓住文章的重点词和重点句来指导学生朗读，取得了一定的成效。

　　《棉鞋里的阳光》是一年级下学期第二单元里的一篇课文。文章记叙了妈妈格外体贴年迈的奶奶，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是一篇充满家庭温暖的短文。

　　课文的教学目标是：认识“棉、照”等13个生字，会写“妈、奶”等6个字；正确、流利、有感情地朗读课文；有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学的第一课时完成识字；把课文读正确；并学会写“午、合、放、收”这四个字。下面具体展示第二课时的教学设计：

　　一、设计思路：

　　抓住文章中的重点词指导学生朗读。

　　二、教学重点及难点：

　　体会重点词的含义，有感情地朗读课文。

　　三、教学目标：

　　1．结合具体词句理解课文内容；

　　2．流利、有感情地朗读课文；

　　3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈；

　　四、教学准备：用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

　　【教学过程】

　　一、 复*生字。

　　1.上节课我们学*了课文的生字词，你们都记住了吗？请同学们自由读课文，注意把生字的字音读准。[把生字放在课文中，让学生在语言环境中识记生字。]

　　2. 以开火车的形式抽卡片认读生字，注意正音。

　　二、 理解课文，朗读感悟。

　　1. 学*1―4自然段。

　　（1） 指名读1－4自然段，其他同学看书中的插图。

　　（2） 小黑板出示妈妈和小峰的对话，指名一位同学上台用“――”划出妈妈的话，用“～～”划出小峰的话。其他同学在书中划。

　　对话如下：

　　小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”

　　“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。

　　“为什么呢？”小峰又问。

　　妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”

　　（3） 评议划得是否正确，并告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分，教师简介引号的作用。

　　（4） 同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀？（好奇、疑问）

　　爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢？（耐心、亲切）

　　请同学们试着读读妈妈和小峰的对话，想想该用怎样的语气读。

　　（5） 指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话，大家评议。

　　（6） 同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。

　　（7） 我发现有的同学在读妈妈的话时，把“更”字读得很重，你们为什么要这样读呢？（棉被本来就暖和，妈妈一晒就更加暖和了。）

　　（8） 你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人？（细心、体贴）

　　[在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。]

　　2．学*第5自然段。

　　（1） 妈妈把棉被晒过了，奶奶午觉时有什么感觉呢？指名读第5自然段。

　　（2） 请同学们用“＝＝”标出奶奶说的话（“这被子真暖和。”）

　　（3） 奶奶躺进被窝时有什么感觉呢？你们能用书上的一个词来回答吗？（舒服）

　　（4） “舒服地合上眼睛”是怎样的呀？大家在座位上表演一下。

　　[让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒服的感受，学生体会会更加真切。]

　　（5） 让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。

　　3． 学*6－8自然段。

　　（1） 奶奶睡着了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名读6自然段。

　　（2） 小黑板出示第6自然段，学生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。）

　　（3） 小峰想的话后面的六点是什么？（省略号）

　　（4） 老师解释这儿的省略号（这儿的省略号是把小峰还想到的给省略了。）

　　（5） 你们猜猜看，小峰还想到了些什么，使他会帮奶奶晒棉被呢？

　　（小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被，让阳光钻进棉花里，奶奶盖上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果让阳光钻进棉鞋里，那穿上后也会更加暖和。）

　　[让学生进一步体会是妈妈的行为影响了小峰，所以小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。]

　　（6） 小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的？（轻轻地）

　　（7） 为什么要“轻轻地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）

　　（8） 你觉得小峰是个怎样的孩子？（关心、体贴长辈，非常细心）

　　（9） 你们有没有像小峰这样，关心体贴长辈？[联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。]

　　（10） 奶奶醒了后，说了些什么呢？指名读奶奶的话。（“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）

　　（11） 你们猜猜看，奶奶当时的心情会是怎样的？ （惊喜，是谁帮我晒了棉鞋呢？）

　　（12） 假如你是小峰，你听了奶奶的话后，会是怎样的心情？（开心、愉快）

　　（13） 请你们带着开心、愉快的心情读第八自然段。

　　4．总结全文

　　（1） 假如小峰现在就站在你的面前，你想对他说些什么？[通过假设的情景，使学生对小峰的赞赏之情得到充分体现，并指导自己的行为。]

　　（2） 四人小组分角色朗读。

　　（3） 指名分角色朗读。

　　三、指导写字

　　1. 观察“妈”、“奶”，找到相同之处。

　　2. 说说写女字旁和“女”字有什么不同之处。

　　3. 老师范写“妈”、“奶”。

　　4. 学生临摹。

　　【教学反思】

　　《棉鞋里的阳光》这篇课文较长，为了让学生对课文内容有较完整的印象，我在第一课时里解决了识字，把课文读正确，并写了大部分生字的任务，所以在第二课时里，没有出现过多的识字环节，只是在开课时复*了一下生字词，把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。

　　在教学过程中，我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。

　　另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维，培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。

　　在理解课文的基础上进一步指导朗读，教学得心应手，学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。

　　【专家点评】

　　叶笋老师这节课紧扣了小峰关心、体贴长辈的这条主线，引导学生细细体味小主人翁观察妈妈的行为，为奶奶晒棉鞋的一举一动，从而赞扬小峰的美好品质。老师抓住“轻轻地”，体会小峰怕惊醒奶奶午睡。老师抓住“小峰想：”让学生展开想象，小峰会想什么？小峰由妈妈晒棉被能想到晒棉鞋，体会小峰是个细心、孝顺的好孩子。

　　老师注意抓住重点词，引导学生深入理解课文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，让学生体会奶奶躺进被窝里，感觉是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。学生体会到了，读才能读出美好的感觉。

　　老师在教学中还十分注重指导朗读，如，“奶奶的棉被一点儿也没湿”，“一点儿”读儿化韵。“暖和”读轻声。小峰与妈妈的对话，一问一答，读出语气。奶奶奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”读出疑问的语气。

　　整篇课文在读中理解，理解后再读，读出了语气的变化，读出了情感。

　　棉鞋里的阳光教学设计 3

　　【教学目标】

　　１、认识“棉、照”等１３个生字。会写“妈、奶”等６个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　【教学重难点】

　　１、认字写字。

　　２、自读、自悟课文。

　　【学具准备】学生字卡片、词语卡片、插图。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、初读课文，整体感知，识记生字

　　１、借助拼音自由读课文。

　　２、读通句子，标出自然段。

　　３、出示生字、词语卡片：

　　指名读。

　　４、认读没有带拼音的生字：

　　以小组比赛的形式读。

　　５、这篇课文有多少个自然段？

　　请学生以手势表示。

　　６、选自己喜欢的自然段读给大家听。

　　７、说说自己读懂了什么？

　　二、书写指导

　　１、出示生字，引导观察。

　　２、学生描红，临写：

　　“妈、奶、午、合”四个生字。

　　３、小组同学一起评一评。

　　三、作业

　　１、读一读，比一比：

　　说话 送给 上午 收下

　　脱下 合上 水牛 放学

　　２、读拼音写汉字。

　　第二课时

　　一、巩固生字

　　１、出示生字卡片：

　　开火车读。

　　２、比比谁读的生字词语多。

　　３、探究感悟。

　　４、按自然段朗读全文。

　　二、读妈妈、小峰、奶奶说的话

　　１、分角色朗读课文。

　　２、分小组讨论：

　　妈妈为什么要给奶奶晒棉被？

　　小峰为什么要奶奶晒棉鞋？

　　为什么说棉鞋里有好多阳光呢？

　　３、小组派代表在全班交流，评议。

　　４、找出文中有阳光一词的句子。

　　５、看插图：

　　奶奶睡着了，小峰正在想什么。

　　图上配文字：

　　奶奶睡着了，小峰想：奶奶的鞋里也有棉花。

　　三、书写指导

　　１、出示生字：放、收。

　　２、观察：这两个字相同的地方在哪里？

　　３、学生描红、临写生字。

　　四、说一说

　　１、你家都有哪些人？他们哪些方面值得你学*？

　　２、你准备怎样向小峰学*？

　　【板书设计】

　　７、棉鞋里的阳光

　　妈妈 给奶奶晒棉被 更暖和

　　小峰 给奶奶晒棉鞋 更暖和

　　（关心、体贴长辈）

　　棉鞋里的阳光教学设计 4

　　主要解决问题：

　　1、使学生多样化在阅读中获得答案。以此培养学生的阅读能力，自主探索能力、合作能力及独立思考的能力。

　　2、由于学生小，老师适时引导。

　　对策：采用多媒体教学，有助于提高学生的学*积极兴，及学生兴趣。采用多种方法朗读课文，以便学生更好的达到正确、流利、有感情朗读，以便于学生能深入的理解课文内容。

　　教学模式【名称】――――激情引入，愉快进行，深入品读，感悟真情。

　　主要的教学环节：

　　一：激情导入

　　二：自读课文、重温生字

　　三：品读重点、理解感悟

　　四：拓展延伸，情感升华

　　五：巩固生字，指导书写

　　六：总结课文、渗透思想

　　主要的教学模式：

　　教学目标：

　　1、培养学生尊敬长辈的美德，有关心长辈的意思，学会体会长辈。

　　2、能够正确读写本课的生字。

　　3、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：正确读写生字，感情朗读课文。

　　教学用具：多媒体课件、生字词卡片。

　　教学流程：

　　一：激情导入，导入文本。

　　出示课件【一双闪着金光的棉鞋。】学生仔细观察、思考：你们看见了什么？这双鞋和我们*常所看到的棉鞋有什么不同？【生：各抒己见】

　　师过度：答案就在7。棉鞋里的阳光，今天我们就来学*这一课。板书课题：7、棉鞋里的阳光。

　　二：自读课文，重温生字

　　1．自由读文，注意读准字音，不认识的字可以问同桌也可以问老师。

　　2．再自由读文，在课文中圈出要求认识的字，用自己喜欢的方式学*不认识的字，多读几遍。

　　3．同桌互读生字，同桌不认识的负责教会他。

　　4．媒体出示生字，检查识字情况。

　　三：品读重点，理解课文

　　1、自由朗读，画出自然段序号。

　　2、指名分段朗读，想想这一课讲的是谁在给老人做好事？学生根据自己的个性化理解，各抒己见

　　3、学*课文第一至四自然段

　　【1】采取多样方式朗读，如：指名读，分小组读，同桌互读，齐读。在读的过程中思考：这几自然段中说的是谁帮奶奶做事？说明了妈妈对奶奶怎样？

　　学生分小组讨论，交流，汇报。

　　师小结：这几自然段是讲妈妈给奶奶晒棉鞋，让奶奶温暖。说明具有妈妈关心奶奶，妈妈孝敬老人的好品德！

　　【2】 学*第五至3自然段

　　学生自由、流利、感情朗读课文，思考：这几自然段向我们介绍了谁为老人做好事？说明了他什么样的好品德？

　　学生，同桌展开讨论、交流、汇报

　　师小结：这几段向我们介绍了小峰为奶奶晒棉鞋，给奶奶带来温暖，说明了小峰具有关心奶奶，孝敬老人的好品德！

　　四：拓展延伸，情感升华

　　学生自由、流利、感情朗读课文，深入体会课文内容。再次感受妈妈和小峰关心老人，体贴老人、孝敬老人的品德。以此来感染每一个学生。让他们自然而然的晓得从小就应该具有关心、体贴、孝敬老人的好品德。并有意思落到行动中去！

　　设计意图：a突出了教学重点、难点。b培养学生尊敬长辈的美德，有意关心长辈的意思，学会体贴长辈。c 注重培养学生的朗读能力、交流能力、合作能力。

　　五：巩固生字，指导书写

　　1．老师范写生字，学生书空。

　　2．学生仿字，展字、评字。

　　六：总结课文、渗透思想

　　学了这篇课文，我们每个小朋友都知道了关心、体贴、孝敬老人是一种美德，也是我们每个人应该做的！希望小朋友们下去了都能做的很好！

　　棉鞋里的阳光教学设计 5

　　【教学目标】

　　1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个生字，学*新偏旁衣字旁、皿字底。

　　2、做到正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　【教学重点】

　　认字、写字和自读、自悟课文。

　　【教学难点】

　　感悟课文的思想内容。

　　【用具准备】

　　课件、生字卡片。

　　【教学设想】

　　本文是一篇充满家庭温暖的短文，与孩子生活贴*。因此可以让学生多读，在读中感悟，体会文中的感情。如：同桌互读，看看谁读得好;分角色朗读激起孩子们的兴趣;分句读、分段读、男女分读;表演读等。孩子们内心对课文的理解要表达出来，采取小记者采访，分组讨论给学生更多的机会。在生字词的学*上，可充分发挥学生们的主动性，安排学生喜欢的活动，如：当小老师、当小检查员等，通过自己的努力来想办法识记生字，并运用多种形式进行检查。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　出示课件（温暖的阳光），同学们，你们看，这么温暖、明亮的阳光照在身上会有什么感觉？

　　（学生自由发言）

　　阳光钻进我们的棉鞋里又会怎样呢？这节课我们就一起来读一个有趣的小故事《棉鞋里的阳光》

　　（板书）

　　二、自主尝试，朗读课文

　　1、学生自由朗读，要求读准字音。读完两遍后，用自己喜欢的符号画出生字词读一读。

　　2、课件出示本课的生字：

　　棉 照 晒 被 盖 午

　　收 脱 躺 合 眼 睛 摆

　　当好小老师，检查你的同桌是否读准字音。

　　3、多种方式检查读音是否正确：

　　指名读。

　　开火车读。

　　抢答。

　　4、识字游戏“给生字宝宝送温暖”：

　　准确认读一个生字，就可以把他送到阳光下。

　　比比谁认得字多。

　　5、把生字朋友送回课文，看你是否还认得它？

　　6、再次朗读课文，做到读正确。

　　三、感悟课文

　　1、自由练读课文，最喜欢谁的话，可以多读几遍：

　　课件出示本课图片，看图配乐有感情的给同桌朗读你所喜欢的人的话。

　　2、读完课文，你有什么想法和问题吗？先给同桌说一说、提一提。

　　3、提出讨论，理解课文：

　　⑴ 学生可能提出“妈妈为什么给奶奶晒被子？小峰为什么给奶奶晒棉鞋？

　　问题由学生合作解答，并说出从课文中那句话知道的，随即练*朗读。

　　指导朗读重在学生自己体会，用自己喜欢的方式读。

　　⑵ 教师提出学生可能没有想到的问题，学生抢答：

　　奶奶感到幸福吗？为什么？

　　4、小组内练读自己喜欢的人物：

　　妈妈、小峰、奶奶，要读出自己的感情，比比谁读得最有感情。

　　教师巡回了解情况。

　　四、表演，加深理解

　　师生表演小记者采访妈妈、小峰、奶奶，如：

　　采访妈妈，奶奶的棉被一点也不湿，为什么要晒呢？

　　（引导学生用“因为……所以”回答，进行说话训练）

　　小组内表演。

　　五、联系实际，指导实践

　　1、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？

　　2、你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学*学*。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1、自读课文：

　　每个人物的话要读出感情。

　　指名分段朗读课文：

　　评出读书小能手。

　　2、复*生字：

　　同桌一起把课文中划出的生字多读几遍。找出自己认为难记的字。

　　二、学*生字

　　1、课件出示生字：

　　棉 照 晒 被 盖 午

　　收 脱 躺 合 眼 睛 摆

　　说说你在课文外的那些地方见过这些字，怎么记住的？

　　2、小组内互相讨论怎样识记生字，说出自己的好办法，教师鼓励学生给难记的字编儿歌。

　　3、集体交流：

　　⑴ 齐读生字。

　　指名读。

　　⑵ 集体交流生字的识记方法并认识衣字旁：

　　① 提醒学生采用熟字识记的方法，如：

　　给──合

　　② 可以编儿歌，如：

　　一条白毛巾，挂在木头上。──棉

　　4、词语城里找朋友：

　　进行扩词练*。

　　5、课件出示去掉生字的注音，打乱顺序读生字。

　　6、进行“摘苹果比赛”同桌比一比，看谁读得好。

　　三、学*书写生字

　　1、学*写字，课件出示要求会写的字：

　　妈、奶、午、合、放、收。

　　⑴ 同桌写写笔顺：

　　意见不统一的提出来，教师重点指导“奶”。

　　⑵ 请大家仔细观察这几个字在田字格中的占位：

　　想一想你认为每个字的哪些笔画最关键？

　　注意女子旁和反文旁的书写。

　　教师范写，学生观察。

　　2、练*写字：

　　学生在音乐声中书写：

　　教师巡视指导。

　　展示、评价。

　　四、复*巩固

　　重温词语、生字，出题考考同桌：

　　学生自己出题认字或者写字、组词。

　　五、实践活动

　　回到家里， 仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况， 想想他们需要哪方面的帮助，做个长辈的小帮手。

《棉鞋里的阳光》教学设计优选【十】篇（扩展3）

——《阳光》教学设计 (菁华10篇)

《阳光》教学设计1

　　一、设计思路：

　　《阳光》讲述了小姑娘英子把阳光包起来送给腿脚不便的奶奶的故事，文章简短生动，真实感人，“把阳光包起来”这种做法看起来稚嫩可笑，但恰恰是从这天真的`想法、做法中，我们真切地感受到一颗真挚的爱心。教学时，应该抓住英子的一言一行，深入体会英子纯真的感情，深切地领悟：英子的一片孝心就像这阳光一样温暖着奶奶的心，从而让学生受到思想的熏陶。

　　二、教学目标：

　　(一)学会抓住主要词句体会人物思想感情。

　　(二)理解课文内容，感受英子对奶奶的一片孝心，从中受到思想熏陶。

　　(三)掌握本课八个生词，有感情的朗读课文。

　　三、重点难点：

　　(一)重点：理解课文内容，感受英子的一片孝心。

　　(二)难点：理解“阳光跑到心里”的含义。

　　四、教学准备：

　　课件、生字卡

　　五、教学时间：

　　2课时

　　六、教学过程：

　　第二课时

　　(一)课件导入，进入情境。

　　1、课件展示画面：大地沐浴着灿烂的阳光，呈现出一片欣欣向荣的景象，草地里开满了花儿，芬芳扑鼻，小鸟在天空飞翔。英子来到绿茵茵的草坪上坐下来。

　　2、指名说画面内容，谈谈感受。

　　3、阳光多么美好啊!今天，我们就来学*课文《阳光》。

　　4、围绕阳光，课文讲了一个怎样的故事?自由读课文，指名说说。

　　(二)理解课文，深入体会

　　1、英子的想法

　　(1)文中哪些段写出了英子的想法，指名读第三、四自然段，说说你知道了什么?

　　(2)出示句子：

　　看着这可爱的阳光，英子的心里闪出一个美妙的想法：“多好的阳光啊!我要把它带回去，作为礼物送给奶奶。”

　　(3)轻声读句子，英子的想法美妙在哪里?为什么?

　　(4)“美妙”可以换成别的词吗?

　　2、英子的行动

　　(1)英子一想到这就马上行动起来，指名读第三自然段。

　　(2)课件出示：

　　英子把阳光紧紧地包在裙子里，带回家去。

　　英子把阳光包在裙子里，带回家去。

　　①先出示两个句子，找出不同，再读读句子，去掉“紧紧地”行吗?为什么?

　　②从“紧紧地”这个词你知道了什么?

　　学生甲：英子做得非常认真。

　　学生乙：英子很小心，生怕阳光跑了。

　　学生丙：英子特别想把阳光带回去，帮奶奶实现愿望。

　　(3)你能把英子这种心情读出来吗?

　　3、事情的结果

　　(1)英子满怀希望地把阳光送给奶奶，结果怎样?请A组的同学读第五自然段。

　　(2)阳光不见了，英子简直要哭出声来，这是一种什么样的心情?

　　学生甲：英子非常伤心，她的礼物不见了。

　　学生乙：英子非常失望，把阳光带给奶奶的想法成了泡影。

　　学生丙：英子十分着急，真想把阳光给找回来。

　　(3)阳光不见了，英子伤心，失望，着急，你能把这种心情读出来吗?先自己练*读，再四个同学一组，组内练一练，练好了，老师抽两个组，派代表来比赛，看谁读得最好。

　　(4)小组代表比赛读，评价。

　　一个学生站起来说，老师，这段话要分两种语气读，“可是”前面是英子打开裙子准备把阳光送给奶奶，要高兴地满怀希望地读，“可是”后面再读得着急又难过。

　　师：你体会得很深刻，你很会读书，请你读给大家听好吗?

　　(以评促读，更加深了对英子一片爱心的理解。)

　　4、理解奶奶的话

　　(1)课件展示画面：奶奶久久地把英子抱在怀里安慰着英子。

　　(2)阳光跑到了你的心里，也跑到了我的心里，这是什么意思?英子心里装的是什么?奶奶心里有什么?

　　学生甲：英子心里装的是奶奶，装的是对奶奶的一片孝心。

　　学生乙：英子爱奶奶，奶奶心里当然很高兴，像见到阳光一样。

　　(3)师：是啊，英子没带回来阳光，却带回来了一片孝心，奶奶能不高兴吗?英子的孝心就是送给奶奶最好的礼物，就像阳光一样可爱。(板书：孝心)

　　(三)拓展延伸

　　请你帮英子想想办法，怎样才能把阳光送到奶奶那里去?

　　七.板书设计

　　阳光

　　孝心

　　英子 奶奶

《阳光》教学设计2

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、会写本课8个生字，会读文中16个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　3、理解课文内容，深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。

　　过程与方法：

　　1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

　　2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

　　3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

　　情感、态度与价值观：

　　帮助学生建立晚辈对长辈的关爱的之情。

　　课前准备：

　　生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志等。

　　教学过程与设计说明：

　　激趣引入：

　　1、师：同学们，你给你的长辈送过礼物吗？送过什么？为什么送？

　　2、让学生讲一讲自己的经历。

　　3、师：从中导入新课。

　　板书课题：送给奶奶的阳光。

　　以学生的生活实际创设情境，导入新课，既能激发学生学*的'兴趣，调动求知情感，又为更好地学*课文，体会情感打下基础。

　　读文识字：

　　1、从文章题目引导学生质疑。

　　2、带着疑问，学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。

　　3、生生字识记情况。全会的被评为“识字大王”。

　　4、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。

　　5、课文的朗读情况。

　　利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。

　　教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。

　　理解课文：

　　1、教师感情范读。

　　2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。

　　3、教师顺着学生的疑问分析课文，感悟晚辈对长辈的关爱。（让学生在读中悟）

　　1、思想教育：学了课文，你明白了什么？以后你打算怎样做？

　　5、学生畅所欲言，谈感情收获。

　　6、带着感情再读课文。

　　从文章题目上，引导学生质疑，教给学生质疑的方法，培养了学生的质疑能力，在教学过程中，把学生放在了学*的主体，采用合作互助的形式，让学生们感受学*的成功与喜悦。

　　把课文带入了生活，又用具体事例教育学生，使他们学会做人。

　　书写生字：

　　1、重点指导“屋”、“念”两个生字。

　　2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

　　观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。

　　课外延伸：

　　1、读一读课下搜集的有关晚辈对长辈关爱的故事或文章，讲一讲，评选出“故事大王”。

　　2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。

　　培养学生课外阅读的*惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，同时更增进对同伴的关爱之情。

《阳光》教学设计3

　　一、教材分析

　　《阳光》是人教版语文实验教材第一册第8课，课文有五个自然段，最后一自然段“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”点明文章的主题。单从字面上理解这句话的含义对于一年级的孩子来说，也许会有一定的难度，然而，课文以抒情的笔调先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳，没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵，课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴*儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。依据教材特点设计的本课教学重点是认识12个生字，会写4个字，练*有感情地朗读课文。教学难点是让学生通过品读和讨论来理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”和“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”这两句话的含义，感受阳光的美好与宝贵。

　　二、教学方法设计

　　《语文课程标准》提出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应是多元的，应该尊重学生在学*过程中的独特感受，应当重视语文的熏陶感染作用”。学生是学*活动的主体，阅读是学生个性化的行为，应充分尊重学生的阅读体验，培养学生的阅读兴趣，要倡导“以读带动讲、以问促进读、以议加强读、以练巩固读”的教学理念，新课标把“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”作为第一学段阅读教学的首要目标，可见激发阅读情趣在低年级教学中的重要性，为了体现阅读教学中“以人为本”“以读为本”的思想，我采用多种形式的朗读法，如个人读、自由读、比赛读、展示读、挑战读等，真正让学生在感悟语文美的同时，感受阳光的美好和宝贵。针对低年级学生的心理发展特点，我采用“小组合作学*”的教学方法，在教学中，引导学生小组合作比较句子，体会语言美，理解重点句时让小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会，通过小组的学*交流，使学生解决问题，获得知识，真正成为学*的主人，这体现了新课程标准中“倡导自主、合作、探究式的学*方法”的教学理念。学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在能留意阳光，感觉到阳光的时候并不多，所以教学本课，要让学生充分地感受大自然，亲*大自然，因此，在教学中，我采用创设情境的教学方法，让他们体会到阳光的美好和宝贵，充分发挥学生的主体作用，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学*和创造的热情。

　　三、教学对象分析

　　一年级的小学生年龄比较小，刚刚开始识字，处在阅读的起始阶段，但是对新鲜事物好奇与好问是儿童的天性，很多学生已经从生活中认识了不少常用字，对阅读的兴趣比较浓厚，乐于接受新事物，根据低年级儿童的特点，针对本班学生实际，制定如下学*目标：知识目标：认识12个生字，会写4个字。认识“ ”两种笔画和1个偏旁“ ”，能积累一些词句，了解课文内容；能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；情感目标：在诵读中感受阳光的美好与宝贵。

　　四、教学媒体设计

　　本课描写的景色很优美，很适合配乐朗读，因此，我在教学中录制一些优美的音乐配合学生朗读，使学生陶醉于美丽的景色，如身临其境，感受阳光的美好，低年级学生喜欢直观鲜明的事物，我就搜集一些有关阳光的图片，以及实物“锦缎”的丝绸被面、围巾，使教学更加直观，学生能更直接地体会到阳光的美好和宝贵。

　　五、教学时数：两课时

　　六、教学流程：

　　第一课时

　　（一）猜谜语导入课题，激发学*兴趣

　　1、小朋友喜欢猜谜语吗？听老师说一则谜语：“一个球，热烘烘，落在西，出在东。”猜猜这是什么？（太阳）

　　［设计意图：通过猜谜语来激发学生的学*积极性，调动学生的参与意识和探究热情。］

　　2、太阳有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲讲？（引导学生感知：太阳给人类带来光明，太阳可以把衣服晒干，阳光晒在身上暖洋洋的，没有太阳植物就不能生长等。）

　　3、今天我们学*的课文就是阳光。（板书课题，学生读题）让我们一起来看看阳光给我们带来了什么？

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，画出本课要认的生字。

　　2、借助拼音，把要求会认的字读一读。

　　3、同桌对读，互相正音。

　　4、开火车读，检查读音，共同正音。

　　5、同桌互读课文。（能读准字音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）

　　6、交流：哪些生字最难记？怎样记？

　　（三）品读课文，积累运用词句

　　过渡：小朋友们读书多认真呀！是的，每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，大地上的万物便开始了生机与活力，下面让我们一起走进课文，去细细体验阳光的美好和宝贵吧！

　　1、学*第一段

　　（1）谁愿意读一读第一段

　　（2）“金”是生字，请一位小朋友带大家读一读，要连词读。

　　（3）你们见过哪些金子做的东西，请小朋友站起来自由发言。

　　（4）出示阳光洒满大地的图画，感受“阳光像金子”。

　　［设计意图：通过让学生欣赏图画，有机地将语言文字与生活体验相结合，帮助学生更真切地感受“阳光像金子”。］

　　（5）看！阳光多像金子呀！所以我们常说“金色的阳光”，谁再来读一读第一段？

　　（6）指导朗读。

　　2、学*第二段

　　过渡：阳光像金子，当阳光洒遍田野、高山和小河，那会是一番怎样的景象呢？

　　（1）图画展现阳光普照大地，大地一片生机盎然的美好景象。

　　（2）课文哪一段描写了这一美丽的景色？

　　（3）自由读一读第二段。

　　（4）引导比较句子，学*欣赏品味语言。

　　A、出示句子：

　　①田里的禾苗绿了，山上的小树高了。

　　②田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了；山上的树，因为有了阳光，更高了。

　　B、自由读一读句子。

　　C、自由组成四人小组，讨论交流：这两个句子有什么不同？能发表一下你的意见吗？

　　D、全班交流。

　　E、再次观看图画，点拨感悟：在阳光照射下，田里的禾苗比原来绿了，山上的'小树比原来高了。

　　［设计意图：通过对句式的比较。引导学生品析感悟语言文字表现出的生动性，并抓住此契机适时地进行口头表达能力的训练。］

　　F、指导朗读句子，读出感受。（用赛读的形式进行，引导评议。）

　　过渡：小河在阳光的照射下是什么样的呢？

　　（5）合作学*

　　A、用“xx”画出书上的描写小河的句子。（河面闪着阳光，小河闪着阳光，就像长长的锦缎了。）

　　B、想一想有不懂的地方吗？可以向老师和小朋友提出来，大家会帮助你的。

　　（6）谁是我们班上最能干的小朋友？请他来读一读这个句子。（指名读，适时评议。）

　　（7）你能读得比他好？大胆地来试一试。（指名挑战读）

　　（8）学生质疑，通过实物理解“锦缎”。

　　［“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，鼓励学生大胆质疑，运用实物理解词语，更加形象直观。］

　　（9）出示图画，让学生感受河面上波光粼粼，像绿色的锦缎般美丽的景色。

　　（10）指导朗读，强调“长长”一词。

　　请用你最喜爱的语气来读一读。

　　（11）拓展练*：我会说：

　　A.小朋友的脸蛋就像xxxxx。

　　B.孔雀的羽毛就像xxxxxx。

　　C.xxxxx就像xxxxxx。

　　［设计意图：设计“我会说”，既是说话训练，又能帮助学生学会“xxx就像xxx。”这一句式，运用于以后的写作中，一举两得。］

　　3、配乐朗读第一、二自然段，边读边体会。

　　4、学*第三、四自然段。

　　过渡：早晨，当第一缕阳光跳进我们家里时，我们的心情会怎样？

　　（1）自由读文，通过动作理解“拉开、跳进、捉”等词语。

　　（2）看图，从小朋友的神情感受阳光的美好。

　　（3）让我们带着高兴的心情来读一读课文，好吗？

　　（4）齐读第三、四自然段。

　　第二课时

　　（一）复*旧知

　　1、认读生字词。

　　2、有感情地朗读1－4自然段。

　　（二）学*第五自然段

　　过渡：人们常说：阳光像金子，阳光比金子更宝贵“我们课文的最后一段也这样描写阳光。

　　1、出示句子：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

　　2、谁认为自己的朗读很有特色，请站起来读一读这个句子。

　　3、合作讨论：为什么说阳光比金子更宝贵？

　　4、全班交流。

　　5、课文里的这句话写得真好，让我们一起把它背诵下来吧！

　　（三）引进课外资源

　　给学生提供描写阳光的两段话，让学生练*诵读积累。

　　1、这时，天边出现了一道红光，慢慢变成了一片朝霞。看，仿佛一个火球向我们飞来，太阳升起来了！大火球一纵一纵地往上升，啊！太阳出来了。

　　2、太阳出来了，先是一丝抹了红色的线，不一会儿像烧红的镰刀，像半只橙红的橘子，一转眼又变成了红色的大气球，静静地依偎着大地，一瞬间，阳光穿过树丛，透过晨雾，斜斜地、密密地洒满了大地。

　　（四）拓展教育

　　阳光给万物带来了无限的生机，以“假如没有了阳光──”为主题，学生用各种方式展示、交流自己收集的资料，进行创造性地说话。

　　（五）展示台（学生自由选择期中一项内容）

　　内容一：1、自由准备：选择你自己喜欢的一段给大家念一念。

　　2、自愿上台表演朗诵。

　　3、评一评：他读得怎样？（鼓励学生学会赞赏别人）

　　内容二：准备一段你最喜欢的课文，找你的好朋友来个比赛，看谁背诵得既正确、流利，又有感情。

　　［展示台的设计极具有开放性，给予学生充分的自主选择权和展现自我的机会。］

　　（六）总结全文

　　（七）指导写字

　　1、出示“我会写”学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，师范写，学生学写。

　　2、展示学生作业，点评。

　　（八）完成读读说说

　　（九）课后实践活动

　　1、积累一些赞美阳光的词语。

　　2、口头编一编赞美阳光美好的儿歌。

　　板书设计：

　　像金子

　　8、阳光

　　比金子更宝贵

《阳光》教学设计4

　　【活动对象】

　　六年（3）班全体学生

　　【活动目的】

　　1、讨论并能够理解异**往的意义，认识到异**往是非常必要的。

　　2、能够运用友谊原则指导自己与同学的交往，能够恰当地解决自己的交友困惑与冲突；能够有分寸地与异性同学交往。

　　3、通过活动，让学生对异**往有一个正确的认识，树立健康的异**往观念；

　　【活动重点】

　　1、营造坦诚、信任的团体氛围。

　　2、通过活动，使学生认识到什么形象是异性认可的，什么形象是异性不认可的；

　　【活动难点】

　　1、积极主动的投入到活动中去，能够有所体会，有所感悟。

　　2、体会到异**往是有度的，掌握同异**往的技巧。

　　【活动准备】

　　查阅资料、小品、多媒体课件

　　【活动过程】

　　一、导入教学

　　同学们，我们男生和女生在同一所学校、同一个班级学*和生活，朝夕相处，有着无数的欢乐，可是有时双方的关系也会给我们带来许多烦恼。今天我们就一起来研究男生和女生的阳光关系。（板书课题）

　　活动一：让我们做游戏了解男女生各自的特点

　　过渡：在消除这种小尴尬前，我们先来做个小游戏，看看从这个游戏中，你们能发现什么？

　　1.从叠衣服和提水的小游戏中发现男女生有各自的性格特点。

　　2.利用课件展示男女生的性格特点。

　　3.学生交流生活中有男生女生性格特点的事情。

　　小结：你们说的真好！不管是男生还是女生，他们都有自己的特点。

　　活动二：男生女生知多少。

　　1、男生回答：女生有哪些优势？

　　2、女生回答：男生有哪些优势？

　　3、学生讨论：女孩和男孩是同桌好友，但*来，她觉得很烦，因为……

　　妈妈说：“你们年龄小，根本分不清是非，把握不好分寸，交往过密，影响你们的学*，我明天叫老师给你换个位。

　　同学说：“男女同学交往过密，会容易遭到同学的非议，我看你们俩还是少交往的好，以免弄得大家都尴尬。”

　　同学说：“男女同学正常交往，更有利于我们学*进步和身心健康，何乐而不为呢？”

　　请问：你认为他们谁说的更有道理？女孩和男孩应该继续交往吗？为什么？（让学生讨论。）

　　4、思考交流

　　从刚才的调查中，我们发现小时候男女生在一起没有距离，老师小时候也和你们一样，和男孩子们在一起玩，挺开心、很自然；可到了十一二岁的年龄，总觉得和异性同学相处有些……（别扭、不自然）

　　这是什么原因呢？（因为男生、女生长大了，男女生不一样了）

　　5、总结

　　是啊，我们长大了，男女的性别意识越来越强了，男女生不一样的地方也越来越明显

　　男女生之间的距离也越来越大了，交往中的“不自然”其实也是很自然的成长阶段，每个人

　　会经历，你们的老师、父母也不例外。

　　二、心情*台，探讨方法

　　1、创设情境

　　小品：

　　旁白：课间游戏的时候，两位女生正在跳绳，玩得正开心的时候，一位男生低着头走了过来，撞在了其中一位女生的身上：

　　男：（很生气地）没看见我在走路吗？跑到这儿跳绳，真是的！

　　女：（相互看了一眼，主动上前询问）

　　A、你怎么了，要不要跟我们一起玩？

　　B、哎呀，你怎么这么没精神，有什么不开心吗？

　　男：（很不好意思地低下头）对不起，刚才是我不对。我昨天的语文作业有好几道都做错了，刚刚被何老师批评了。

　　女：（拉着男生的手，一起走下去）来，还以为什么大事呢，我们帮你讲。

　　2、讨论探究：

　　师：看完这个小

　　品，你从他们身上学到了什么？

　　学生进行交流。

　　师小结：女生能够不计前嫌伸出援助之手，男生也勇于承认自己的错误，男女生之间的交往就应该像他们这样：男生女生，阳光交往。（齐读课题）下面这个小品对我们男女生之间的交往又有什么帮助呢？

　　师：最*，老师收到了这样一封信，咱们一起来看看。

　　3、用多媒体展示：（带着音乐学生读）

　　你好！我叫珊珊，是一名女生，性格活泼开朗，*时既爱和女生玩，也会和男生讨论问题，美好的友谊一直伴随着我们。可是到了六年级以后，一切都变了，男生和女生之间好像有了一堵无形的“墙”。就像我们现在训练大合唱准备参加比赛，老师让我们男生女生手拉手表演唱歌，我们哪里好意思，只是拉着对方的袖子，这样的感觉让人难受。老师也批评我们动作不到位。我真不明白，到了高年级，女生和男生该怎样交往呢？

　　老师：珊珊在男生女生交往中遇到了烦恼，用写信的方式倾诉出来了，她心里一定舒服多了，但问题并没有解决。你能用我们今天学到的好方法，为珊珊解除心中的烦恼吗？先小组交流，然后班上交流：你想对珊珊说什么？

　　教师小结：拥有了坦诚，我们之间像阳光一样明亮；拥有了理解，我们之间像阳光一样温暖；拥有了尊重，我们之间像阳光一样灿烂。让我们绽放阳光般的笑脸，舒展阳光般的心情，共同走向人生的每一个春天！（课件展示）（齐读）

　　三、教师展示网上查找的资料：

　　1、思考“怎样的我更受同学们欢迎”。

　　资料如下：

　　①最让男生欣赏的女孩：经常脸上有微笑，温柔大方的女孩；活泼而不疯癫，稳重而不呆板的女孩；清纯秀丽，笑起来甜甜的女孩；心直口快，朴素善良、随和的女孩；聪颖、善解人意的女孩；纯真不做作、有性格的女孩；能听取别人意见，自己又有主见的女孩；坦然、充满信心的女孩；不和男生打架的女孩；长头发、大眼睛、说话斯文的女孩。

　　②最令男生讨厌的女孩：长舌头，对小道消息津津乐道的女孩；自以为是，骄傲自大的女孩；唠唠叨叨、做事慢吞吞的女孩；小心眼，爱大惊小怪的女孩；疯疯癫癫，不懂自重自爱的女孩；总喜欢和男孩找茬儿吵架的女孩；容易悲观，容易流眼泪的女孩；把打扮和传播别人小事当“正业”的女孩；自以为“大姐大”，笑起来很大声的女孩。

　　③女孩最欢迎的男生：大胆、勇敢的男生；幽默、诙谐的男生；思维敏捷、善于变通的男生；好学的男生；团结同学、重友情的男生；集体荣誉感强的男生；有主见的男生；热心助人的男生；有强烈上进心的男生；勇于承当责任、有魅力的男生。

　　④女生不喜欢的男生：满口粗言语的男生；吹牛皮的男生；小气、心胸窄的男生；粗心大意的男生；过于贪玩的男生；喜欢花钱的男生；小小成功便沾沾自喜的男生；有时过于随便、得过且过的男生；遇突发事件冲动的男生；不做家务、说家务是女生的事的男生。

　　2、分组讨论进行调查：

　　（1）在调查中，还有一些同学谈到：就是男女生在交往中，总有一些同学在冷言冷语，甚至说些不好的话，这些闲言闲语在某种程度上阻碍了男生和女生的正常交往，你们有同感吗？谁愿意说一说？

　　（2）那你们觉得男生女生的交往合不合理呢？

　　师小结：是啊，我们的班级因为有男生和女生，所以才会那么丰富多彩，是吗？

　　（3）那大家觉得怎样看待那些和异性同学交往的同学呢？（应该理解和尊重）

　　（4）总结

　　是啊，在男生女生交往的过程中，了解异性同学的特点、理解彼此的差异，相互尊重、相互谅解，我们的交往便会减少烦恼、找到快乐、实现和谐。

　　四、发现身边的榜样。

　　分男女生两个大组推选出本班最受欢迎的`男生和女生（男生评选女生，女生评选男生），评选过程要求不让对方听见，组内达成共识后还要写出赞颂词。)

　　五、总结：

　　这节课，我们收获了“男生女生，阳光交往”的方法，也就等于收获了很多的快乐，在快乐的歌声中，让我们男女生手拉手，愿友谊永久，共同走进美好的明天。

《阳光》教学设计5

　　【学*目标】

　　１、认识几个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔“、”和１个偏旁“阝”

　　２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　３、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

　　【课前准备】

　　１、表现阳光洒向大地的摄影作品；

　　２、布置学生课前观察阳光，感受阳光。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　１、<课件演示>，太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐就得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方。

　　２、板书课题：阳光

　　二、初读课文

　　１、师：老师要送你们一件礼物，这就是一片阳光，现在让我们共同走进阳光，一起感受阳光的温暖吧！

　　配乐朗读全文：<加轻音乐及背景画面>

　　问：你们觉得老师读得怎么样？<请学生评价>

　　２、师：你们想读课文吗？生：想读

　　请学生自由朗读课文，提出读书要求：读准字音，不会读的字要多读２遍。

　　师：现在，老师要考考你们，看看这课的生字你们都认识了吗？

　　游戏：登山看日出。

　　课件演示：教师自下而上点击，屏幕逐个出现生字，学生认读。

　　三、学*课文

　　１、学*第一自然段

　　问：读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。

　　课件演示：阳光像金子，洒遍大地

　　师：谁能再读第一自然段，让我们感受到这“金色的阳光”。

　　２、指导学生朗读

　　师：现在请你们选择自己喜欢的段落读一读。

　　课件展示存：

　　田里的禾苗绿了，山上的小树高了。

　　田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。

　　山上的小树，因为有了阳光，更高了。

　　小组讨论：这两个句子，你喜欢哪一句？为什么？

　　课件演示：图一，田里的禾苗绿了；图二，田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。

　　小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。

　　课件演示：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦锻了”。

　　问：读了这句话，你有什么疑惑吗？

　　课件演示：波波粼粼，像绿色锦锻般美丽。

　　思考：你觉得它还像什么？

　　３、学*第三自然段

　　师：阳光有时还像一位可爱、调皮的孩子，它有时会悄悄地来到你身边，不信，你们瞧它来了！

　　课件演示：小孩打开窗户，看到一楼阳光。

　　配乐朗读，早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

　　请各个小组起来读，说一说“为什么喜欢这句话。”

　　课件演示：观察小女孩的插图，看小女孩的神情，感受阳光的美好，指导阅读。

　　“谁也捉不住阳光，阳光是大家的。”

　　问：为什么阳光是捉不住的？

　　重点理解句子：“捉不住，大家的。”

　　指导朗读：师：去找你喜欢的小伙伴读这一自然段吧！

　　４、学*第四自然段

　　师：阳光是大家的，你喜欢阳光吗？为什么？

　　请学生自由发挥。

　　课件演示：如果没有了阳光，世界将会变得怎样？

　　课件：整个画面暗淡下去，一片黑暗。

　　请学生尽情发挥对阳光的喜爱之情。

　　配乐感情朗读全文

　　师：小结，我们的生活是幸福的，因为我们的生活有阳光

　　３、师：有时阳光就像一个顽皮的孩子。不信，你们瞧它来了──引出第二自然段（大屏幕出字）

　　⑴ 请学生说说对这句话的理解。

　　⑵ 问：你喜欢这句话吗？为什么？

　　（着重理解“跳进”一词）

　　课件演示插图：观察小女孩的神情，感受阳光的美好。

　　⑶ 指导朗读：谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

　　⑷ 找你喜欢的小伙伴去朗读这句话。

　　⑸ 质疑：“捉不住”、“大家的”为什么？

　　４、师：如果没有了阳光，世界将会怎样呢？（课件演示，阳光黯淡图）

　　说说阳光可爱吗？为什么？

　　说一句话，表达对阳光的喜爱

　　５、配乐读读全文。

《阳光》教学设计6

　　一、 教材分析

　　本课是北师大版第九册的第二单元的内容。

　　阳光下的影子是学生最熟悉不过的东西，他的形成与太阳有着直接的关系。本课让学生从研究阳光的影子开始，他们会感到非常的亲切、自然，同时也会十意识到研究关于太阳的秘密原来并不复杂。

　　教材共2页，教学内容为2部分。

　　第一部分：观察影子

　　教材先用一幅照片告诉我们：太阳的光线要穿过环绕地球周围的大气层，再透过树林、建筑物等到达地面。学生自然由此联想到阳光下的树影，楼房旁、天桥下的阴凉处。这部分教学内容要求学生亲历到阳光下去测影子，记录一天中影子长短变化数据的活动过程。

　　第二部分：阳光下影子的特点

　　在经历了影子的观测活动后，有必要认真地进行依次汇总分析和交流。汇总比较各组的科学记录，培养学生善于从不同角度分析问题的能力，合理推理和科学判断的逻辑思维能力。同时，教材希望引领学生们思考太阳、物体、影子三者有什么关系，让学生领悟到光是沿直线传播的。

　　二、 教学目标

　　科学概念

　　1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反

　　2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长

　　3、 人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间

　　过程与方法

　　1、推测阳光下物体影子怎样变化

　　2、利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。

　　3、一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图

　　4、根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律

　　5、运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。

　　情感、态度、价值观

　　1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的

　　2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据

　　3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理

　　三、 教学重、难点

　　探究影子的特点

　　四、 教学准备

　　教师演示：日晷的图片或课件

　　分组实验：简易的日影观测仪、指南针、铅笔、直尺、表

　　五、 教学过程：

　　（一）引入。

　　太阳给我们送来了阳光，同时也为我们送来了影子，今天就让我们对这个*常的自然现象做一番科学的探究吧！

　　（二）观察影子

　　（1）我们已经知道了影子的那些秘密？

　　关于影子，谁能提出哪些有价值的问题？

　　学生汇报交流。

　　（2）观测影子

　　讨论观测记录的方法

　　准备观测记录活动的材料和工具

　　到户外进行观测记录活动

　　铅笔影子的变化

　　观察时间

　　太阳位置和方向

　　影长

　　在课堂上每隔5分钟观察、记录一次。

　　（3）整理记录

　　将铅笔和开始测量时的长度表示在书本的方格内，用直线把竿子和影子的顶端连接起来，能有什么发现？

　　（三）讨论阳光下影子的特点

　　1、让学生讨论、比较，分析各组观测影子的记录情况，把几个小组的方格图放在一起比较，看有什么发现？

　　2、交流新的发现。

　　发现了哪些现象和问题？

　　发现了阳光下的影子有时们共同特点？

　　能不能说说太阳、物体和影子三者的关系吗？

　　（四）拓展

　　你能通过影子的特点联想到阳光的传播吗？

　　教学反思：这堂课我让孩子们在课堂上观测，极大的调动了学生的学*兴趣，并因为这节课必须要到室外去上，更是吸引了学生，他们比*时上课更加活跃。但由于课堂上的时间有限，我把测量记录的时间改为5分钟记录一次，记录的相对精确，可学生在处理上太过粗心，就出现了点误差，所以在今后的要更加注意引导学生，学会尽可能的减少误差。

《阳光》教学设计7

　　教学目标

　　朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用,激发对大自然的热爱之情,体会时间的宝贵。

　　课时安排

　　2课时

　　教学环节

　　一、游戏激趣,复*导入

　　1、今天我请来了一位动物王国的朋友(课件)──小老虎,他呀想考考我们班的小朋友,你们能接受住考验吗?(课件)出示生字

　　(1)谁想来试试,你还能给它找个朋友吗?

　　(2)小朋友可真行啊,那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗?

　　(3)看小朋友说得那么起劲,小老虎也写了一句话

　　金子比阳光像更宝贵金子阳光。

　　A、请小朋友自由的读一读。

　　B、此时你想对小老虎说些什么啊?

　　C、那你能帮他改一改吗?

　　(课件)阳光像金子,阳光比金子更宝贵。

　　D、你们同意吗?那让我们一起来响亮地读一读,告诉小老虎吧!

　　二、讨论、研读句子

　　就因为小老虎,不知道金子和阳光究竟是怎样的,才闹了今天这个笑话,不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师,一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。

　　1、谁来告诉他金子是怎样的?

　　2、阳光像什么呢?(齐答)对啊,阳光像金子,很美,也很宝贵,那么就让我们一起带着小老虎走进课文,去考察一下(课件)、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。(指名读题)

　　3、下面就请你们四人小组合作,从课文中找出一句或几句话去学一学。

　　三、交流、汇报

　　哪个小组愿意来说一说。

　　(1)阳光象金子,洒遍田野、高山和小河。

　　A、指名说。(看课件)

　　B、小朋友看了这些画面,你想说些什么啊?

　　C、那你现在最想做什么?

　　D、自由地读一读,如果你觉得读得不过瘾,还可以做做动作。(动作演示理解洒遍)

　　E、谁愿意来美美地读一读,还有谁想读,哇,那么多小朋友都想读啊,那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。

　　(2)“田里的禾苗,因为有了阳光更绿了”

　　A、你为什么这么读?

　　B、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。

　　C、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢?那你能用朗读把它表现出来吗?

　　(3)山上的小树,因为有了阳光,更高了。你能把它美美的来读一读吗?还有谁比他读得更好。

　　(4)河面闪着阳光,小河就象长长的锦缎了。(课件)

　　A、同桌讨论一下,有什么不明白的吗?

　　B、理解“锦缎”,实物投影,那老师不明白了,怎么把小河当成锦缎了呀。理解的基础上再指导朗读,读出自己独特的感受,自由读读、个别读、齐读。

　　(5)早晨,我拉开窗帘,阳光就跳进了我的家。

　　A、请小朋友自己读一读,说说你感到阳光怎么样?(可爱)

　　B、你从哪儿看出来的吗?(引导学生做做动作,感受阳光的可爱)并指导朗读。

　　三、扩展

　　1、刚才小老虎学得可认真拉,下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图,送给小老虎吧,如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。

　　2、交流,实物投影,学生介绍自己的作品。

　　四、总结全文

　　今天小老虎的收获可真不少啊,这都是因为有了小朋友的帮助,他才知道原来阳光是那么的美丽,世间万物都享受着阳光,可是小老虎还有一点不明白,为什么阳光比金子更值钱、更宝贵呢?你们愿意下节课继续去帮助它解决这个问题吗?

《阳光》教学设计8

　　教学目标

　　１、教养学生尊敬长辈的美德，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　２、认识“棉、照”十三个生字，会写“放、收”等六个生字。

　　３、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重、难点

　　认读生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课

　　１、（出示课件“阳光”一词）

　　小朋友们来看，这是什么？

　　（阳光）

　　你们喜欢阳光吗？

　　（喜欢）为什么呢？

　　（生自由说）

　　带给我们温暖的阳光会在哪里呢？课前教师布置小朋友们去找一找阳光，你们找到了吗？

　　（生说一说）

　　２、有一位小朋友说奶奶的棉鞋里有阳光，你想知道他是谁吗？你还想知道什么？

　　（生回答）

　　今天我们就来学*第７课，棉鞋里的阳光

　　（板书课题）

　　咱们一起来读读课题吧！（生读课题）

　　二、初读课文，认读生字

　　１、请小朋友们翻开书，第７课，先自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字可以多读几遍。

　　（生读）

　　２、现在老师要考考大家，（出示生字）你们可以挑选自己会认的字读一读，给这个字找找朋友。

　　（师随机出示词语）

　　（生齐读词）

　　３、小朋友们读得真棒，有一只小青蛙遇到了难题，想让小朋友们帮助它，你们愿意吗？

　　（愿意）

　　我们一起来看一看吧！

　　（出示游戏：青蛙过河）

　　读读它吧！只要你们读对了桥上的词，就能帮助小青蛙过河了！

　　（生做游戏）

　　小朋友们读真不错，来听听小青蛙怎么夸你们的吧！（出示青蛙声音）

　　４、那么这些生字回到课文中，你还能读好吗？

　　（能）

　　那就找你的同桌读一读吧！你能读对读通哪一段，就大胆地试一试。

　　（生读、生评）

　　三、朗读感悟

　　１、（出示“晒”字）这个生字小朋友们还记得吗？

　　（生读）

　　不错，晒了什么？

　　（晒棉被）

　　谁晒棉被？

　　（妈妈晒棉被）

　　妈妈给谁晒棉被？

　　（妈妈给奶奶晒棉被）

　　（随机出示句子）

　　课文里还说了“谁给谁晒什么？”

　　２、看到这两个句子，你有什么问题吗？

　　（生说）

　　是啊，妈妈为什么要给奶奶晒棉被呢？

　　（出示文图）

　　小朋友们想知道吗？

　　（想）

　　让我们一起到课文里去找一找、读一读，好吗？

　　（好）

　　请小朋友们再自由的读读课文，在小组里面互相说说你的看法。

　　（生说）谁来说说你的看法？

　　（生说，师进行鼓励）

　　说到这儿，你觉得妈妈做到对吗？

　　（对）

　　３、你能读好妈妈和小峰的对话吗？

　　（能）

　　我们看到课文的第１～４自然段，各同桌一块儿读一读，用横线画出小峰说的话，用波浪线画出妈妈说的话。

　　（师板书）

　　我想请三位小朋友来读一读小峰和妈妈说的话，还有一个读旁白部分，谁敢试一试？

　　（生读）

　　他们找对了吗？

　　（找到了）

　　还有哪三位小朋友想读一读？

　　（生读）

　　大家觉得他们读得怎么样？谁读得好一些，你能介绍一下你读好的方法吗？

　　（请２～３组学生说一说）

　　４、刚才小朋友们分角色都读得不错，老师也想和你们一起读，你们欢迎吗？

　　（欢迎）

　　男同学想读谁？……女同学呢？……老师来读旁白部分，让我们伴随着音乐开始吧！

　　（师生读课文）

　　５、老师真佩服你们，读得这么棒！老师看得出来，很多小朋友还想展示展示自己，这样吧！愿意读妈妈说的话就读妈妈，愿意读小峰说的话就读小峰，自己读的时候就站起来，好吗？

　　（好）

　　老师还是旁白，那我们开始吧！

　　（师生读课文）

　　６、小朋友们读得真棒！那么小峰为什么要给奶奶晒棉鞋呢？为什么棉鞋里有好多阳光呢？下节课我们继续学*这篇课文。

　　四、指导写字

　　下面我们来学写两个生字，看看大屏幕：

　　谁来读读它们？

　　（放，收）

　　谁来给这两个字找找伙伴？

　　（生说）

　　小朋友仔细观察这两个字，你发现了什么？

　　（生说）

　　小朋友观察得真仔细，来看看老师怎么写这两个字的。

　　（师范写）

　　请小朋友打开书，来写写这两个字，写得好的，老师待会放在大屏幕上展示给大家看。

　　（生写生字）

《阳光》教学设计9

　　教学目标

　　1、有感情、熟练地朗读课文。

　　2、理解故事内容，理清文章思路。

　　3、能够感悟并有所启示。理解一些重要语句的含义，感受爱国情。

　　教学过程

　　一、 导入

　　学生搜集资料并整理有关海外学子纷纷归来报效祖国的故事，在班上交流。

　　二、有表情地朗读课文

　　读完，请你用一两句话概括地说出课文内容。

　　三、理清文章思路

　　学生讨论交流明确：

　　课文共几段，可分为几个部分。

　　四、探究

　　读课文质疑，读读句子，讨论问题。

　　1、想想小朋友介绍自己国家事的心情，指导感情朗读。

　　2、讨论能不能说所有人的皮肤都是“阳光皮肤”？

　　3、比较本课和《企盼世界和*的孩子》由于雷隶热爱世界和*的精神体会“我”的美好愿望。

　　五、拓展训练

　　20世纪50年代，海外学子不顾美、英等国*的阻挠政策，义无反顾地掀起了回归新*的浪潮；今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料，将感受最深的做成卡片，介绍给同学。

　　明确：例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家。

　　简介钱学森： 钱学森是我国航天科技事业的先驱和杰出代表，被誉为“*航天之父”和“火箭之王”。 1934年，钱学森从上海交通大学机械工程系毕业，1936年在美国获航空和数学博士学位。1955年，钱学森回到祖国的怀抱。1956年，钱学森受命组建我国第一个火箭、导弹研究所，他参与了*程导弹、中*程导弹和我国第一颗人造地球卫星的研制，直接领导了用中*程导弹运载原子弹“两弹结合”试验，参与制定了我国第一个星际航空的发展规则，发展建立了工程控制论和系统学等。这篇人物通讯记述了钱学森在取得学术上的辉煌成就后，毅然放弃国外优裕的工作和生活条件，冲破重重阻力回到祖国的艰苦历程，表现了他眷恋祖国的赤子之心。

　　阅读钱学森写给人大常委会求救信，感受他对新*的高度信任和报效祖国的急迫心情。

　　六、小结

　　七、布置作业

　　阅读《始终眷恋首自己的祖国》

《阳光》教学设计10

　　教材简析：

　　《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘出了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文语言流畅，富有童真童趣，贴*儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

　　学*目标：

　　1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

　　教学重点、难点：识字、写字和练*朗读。

　　理解课文最后一句：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

　　第一课时

　　一、想象引入

　　教师播放音乐（带有鸟鸣水声的舒缓乐曲）。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了大地上的每一个角落。听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，田里的禾苗在阳光下更绿了；山上的小树在阳光下更高了……同学们，美吗？谁来说说你看到了什么，又想到了什么？

　　阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给小朋友们带来了一篇优美的课文，想读一读吗？（板书课题，教学“阳”，认识新偏旁“阝”。齐读课题）

　　二、生字词语学*

　　1、请大家用自己喜欢的方式大声读读课文，不认识的字拼拼拼音，把生字圈出来，多读几遍，并想办法记住它。

　　2、这篇课文有那些生字？谁来告诉大家？随学生回答出示生字。

　　3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆，你能当小老师提醒大家一下吗？

　　4、同桌读后，指名读、开火车读。

　　5、生字会读了，再读读词语怎样？请大家小声地读读课文，把自己认为比较好的词语勾划下来，推荐给大家。咱们搞个“词语推荐台”活动。（板书：推荐台）

　　老师也要向大家推荐一些词语。（出示词语：金子、田野、更高了、更绿了……）

　　指导朗读词语。

　　三、朗读感悟

　　1、金色的阳光像金灿灿的金子，洒遍……（引读第一自然段）。

　　（1）读了句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。

　　运用电教手段演示“阳光像金子”的录像，给学生增加感性认识。

　　理解“洒遍”一词。

　　（2）指导朗读。

　　2、禾苗、小树、小河在阳光下和*时可不一样哟！哪里不一样呢？我们赶紧到田野、山上、小河去看看那里有什么变化？自由读第二自然段。

　　（1）从“更高了”“更绿了” 这两个词你能读懂点什么？请大家结合这两个句子，再认真地读一读。（出示第一、二两句话）

　　（2）如果此时你是受阳光哺育的禾苗、小树，你想对阳光说些什么呢？

　　能用朗读表现你的感谢之情吗？

　　（3）阳光下的小河也是波光粼粼、非常漂亮的，就像（引读“长长的锦缎了”）

　　出示实物。锦缎漂亮吗？那“长长的锦缎”呢？在“阳光照射下的长长的锦缎”会怎么样呢？

　　为什么说小河像长长的锦缎呢？

　　（4）阳光下的景色这么美，请你美美地读一读，如果觉得不过瘾，还可以做做动作。

　　自由读，指名读，齐读。

　　听了小朋友们的读书声，老师也被陶醉了，也想来试试，我们一起来合作读，好吗？老师读前半句，小朋友们接下来读。

　　（5）句式训练。

　　（1）禾苗、小树、小河因为有了阳光这么美，那么还有什么因为有了阳光也会更美呢？小朋友想不想看看？

　　（2）指导说话训练： ，因为有了阳光，更 。

　　3、小结：在阳光的照射下，万物都发生了变化。阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，老师祝愿小朋友们在阳光的照射下健康幸福地成长。有感情地朗读课文1——2自然段。

　　四、写字指导

　　1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练*说话。

　　2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。

　　随汇报教师提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”的写法有什么不同。

　　3、动态观察，教师范写，讲清笔画运笔、收笔的轻重、停顿。

　　4、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。（教师个别指导。）

　　5、选出自己认为最满意的字组内评议。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、猜谜语导入：一个球，热烘烘。落在西，出在东。谁知道这是什么？今天我们就继续学*《阳光》这一课，去感受美好的阳光。

　　2、复*生字词。

　　a、师：孩子们，太阳公公种的苹果树上长满了苹果，他想让你们帮他摘，你们愿意吗？

　　（黑板上出示苹果树及生字苹果，请小朋友上去摘，摘下一个读一个）

　　b、师：这么快就把苹果摘好了，你可真是能干啊！那么能不能给这些生字苹果找找伙伴，组组词呢？

　　开火车组词。

　　3、有感情地朗读课文1——2自然段。

　　二、比较分析、深入领会

　　1、阳光下的景色好美，那阳光爱和我们在一起吗？你怎么知道的？（练*读第3段）

　　请大家读一读这两个句子，然后同桌说说哪个句子更好。（出示两个句子：

　　①阳光照进了我的家。

　　②阳光跳进了我的家。）

　　随汇报引导学生体会阳光的可爱。

　　自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。

　　2、阳光那么美，那么可爱，又那么宝贵，我想把它捉住，藏起来，行吗？

　　引读：谁也捉不住阳光……

　　3、你喜欢阳光吗？如果没有阳光，我们的世界将会变成什么样子？

　　阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢？请大家小组讨论一下这个问题。

　　师小结：对呀，我们这个可爱的世界，离不开阳光。我们大家在阳光的滋润下健康成长，我们可要好好谢谢阳光，让我们伴着的阳光拥抱希望，走向未来。

　　指导朗读最后一句。

　　三、熟读课文、背诵课文

　　1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。

　　2、配乐朗读。（要求正确、流利、有感情。）

　　3、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练*背诵。

　　4、加上自己的理解和体验，带动作表演。（配乐）

　　四、指导写字

　　1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？

　　2、学*新的笔画“竖折”，书空。

　　3、范写。（“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。）

　　4、描红，练写，教师巡视指导。

　　5、展示学生作品。

　　五、拓展练*

　　1、读一读，找朋友

　　1）出示：

　　早、星、晨、春、香、阳、晚

　　2）自读——指名读——一齐读

　　3）说说这些字有什么共同特点（都带有偏旁“日”）

　　4）你能给这些字找朋友吗？

　　2、说出其他带“日”的字。（晶、朝、昔、音、晒等）

《棉鞋里的阳光》教学设计优选【十】篇（扩展4）

——《阳光》教学设计 (菁华9篇)

《阳光》教学设计1

　　教学目标

　　朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用，激发对大自然的热爱之情，体会时间的宝贵。

　　课时安排

　　2课时

　　教学环节

　　一、游戏激趣，复*导入

　　1．今天我请来了一位动物王国的朋友（课件）──小老虎，他呀想考考我们班的小朋友，你们能接受住考验吗？（课件）出示生字

　　（1）谁想来试试，你还能给它找个朋友吗？

　　（2）小朋友可真行啊，那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗？

　　（3）看小朋友说得那么起劲，小老虎也写了一句话

　　金子比阳光像更宝贵金子阳光。

　　ａ、请小朋友自由的读一读。

　　ｂ、此时你想对小老虎说些什么啊？

　　ｃ、那你能帮他改一改吗？

　　（课件）阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

　　ｄ、你们同意吗？那让我们一起来响亮地读一读，告诉小老虎吧！

　　二、讨论、研读句子

　　就因为小老虎，不知道金子和阳光究竟是怎样的，才闹了今天这个笑话，不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师，一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。

　　1．谁来告诉他金子是怎样的？

　　2．阳光像什么呢？（齐答）对啊，阳光像金子，很美，也很宝贵，那么就让我们一起带着小老虎走进课文，去考察一下（课件）、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。（指名读题）

　　3．下面就请你们四人小组合作，从课文中找出一句或几句话去学一学。

　　三、交流、汇报

　　哪个小组愿意来说一说。

　　（1）阳光象金子，洒遍田野、高山和小河。

　　ａ、指名说。（看课件）

　　ｂ、小朋友看了这些画面，你想说些什么啊？

　　ｃ、那你现在最想做什么？

　　ｄ、自由地读一读，如果你觉得读得不过瘾，，还可以做做动作。（动作演示理解洒遍）

　　ｅ、谁愿意来美美地读一读，还有谁想读，哇，那么多小朋友都想读啊，那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。

　　（2）“田里的禾苗，因为有了阳光更绿了”

　　ａ、你为什么这么读？

　　ｂ、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。

　　ｃ、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢？那你能用朗读把它表现出来吗？

　　（3）山上的小树，因为有了阳光，更高了。你能把它美美的来读一读吗？还有谁比他读得更好。

　　（4）河面闪着阳光，小河就象长长的锦缎了。（课件）

　　ａ、同桌讨论一下，有什么不明白的吗？

　　ｂ、理解“锦缎”，实物投影，那老师不明白了，怎么把小河当成锦缎了呀。理解的基础上再指导朗读，读出自己独特的感受，自由读读、个别读、齐读。

　　（5）早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

　　ａ、请小朋友自己读一读，说说你感到阳光怎么样？（可爱）

　　ｂ、你从哪儿看出来的吗？（引导学生做做动作，感受阳光的可爱）并指导朗读。

　　三、扩展

　　1．刚才小老虎学得可认真拉，下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图，送给小老虎吧，如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。

　　2．交流，实物投影，学生介绍自己的.作品。

　　四、总结全文

　　今天小老虎的收获可真不少啊，这都是因为有了小朋友的帮助，他才知道原来阳光是那么的美丽，世间万物都享受着阳光，可是小老虎还有一点不明白，为什么阳光比金子更值钱、更宝贵呢？你们愿意下节课继续去帮助它解决这个问题吗？

《阳光》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔画“竖提”与“竖折”及一个偏旁“双耳旁”。

　　２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　３、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

　　【教学重难点】

　　朗读课文和认字，理解最后一段和“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。

　　【教学准备】课件、图片、录音机、磁带

　　【教学时间】２课时

　　第一课时

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字及一个偏旁“双耳旁”。

　　２、正确、流利地朗读课文，初步感受阳光的美好与宝贵。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　１、课件演示或出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？（学生自由说）

　　２、板书课题，学*“阳”字，认识“双耳旁”。

　　二、初读课文

　　１、你喜欢阳光吗？为什么？（学生说自己的亲身感受。）

　　２、听课文录音（配乐）

　　３、听完后，说说有什么感受？（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……）

　　４、自由读全文。

　　５、指5名学生逐段试读课文，评议。

　　６、同桌读（能读准字音，读通课文就给同桌画上一个红太阳）

　　三、识字指导

　　这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方？

　　学生在文中圈画生字，读一读。（金、晨、进”是前鼻音，“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。）

　　同桌互读生字卡片。

　　交流：哪个生字最难记？给小朋友们提个醒。

　　游戏：登山看日出

　　（课件演示：教师自上而下点击，屏幕逐个出现生字，学生认读，比一比谁（哪一组）最先到达山顶）

　　四、学*第２、５两段

　　１、师朗读最后一段，让学生猜猜老师为什么喜欢这一段？（鼓励学生大胆猜测）

　　２、抛出难点：为什么阳光比金子更宝贵？

　　⑴ 发散思维：鼓励学生自由说。

　　⑵ 加深感知：找一找课文什么地方也写了阳光的宝贵。随机学*课文第二段。

　　① 朗读第二段

　　② 理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”；理解“锦缎”（先让学生从两个字的偏旁上来猜一猜词语的意思，再展示实物锦缎）

　　看一张水面波光粼粼的图片。各自说说你的理解。

　　③ 指导感情朗读：教师引读；指名读，评议；边朗读边想象：你仿佛看到什么？（用自己的话来说画面。）

　　④ 选择一句，自由朗读。

　　⑤ 你最想向谁学*，学着他的样子再读句子。

　　⑥ 再次反馈，交流朗读。

　　⑷ 拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。……）

　　第二课时

　　【教学目标】

　　１、指导书写“也、长、山、出”４个字，认识２个笔画“竖提”与“竖折”。

　　２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　３、进一步感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

　　【教学过程】

　　一、复*导入

　　１、齐读课文，再现课文中的生字。

　　２、开火车认读带生字的词语：

　　阳光、像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进、谁

　　二、学*第３、４段

　　１、阳光有没有跳进过你的窗户？学生说感受。

　　２、是的，阳光会跳进你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。

　　３、指导朗读３、４两段。

　　三、指导朗读全文

　　１、指名逐段朗读，评议。

　　２、音乐伴奏齐读，边读边感悟。

　　四、写字指导

　　１、学*笔画（竖提与竖折）。

　　自己寻找带有新笔画的生字。

　　彩色电线演示新笔画。

　　书空生字。

　　２、写字练*。

　　五、扩展练*

　　１、组词理解：早、星、晨、春、香、阳、晚

　　２、 找找有“日”的生字。

　　３、你喜爱阳光吗？写几句话。

　　【板书设计】

　　田野 禾苗 更绿了

　　８、阳光 山上 小树 更高了 比金子更宝贵

　　河里 小河像锦缎了

《阳光》教学设计3

　　【情景说明】

　　一年级的教学目标里有一条是：“学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”对于一年级的学生来说，这既是重点，也是难点。特别是有感情地朗读，许多学生读起书来没有轻重之分，拖声拖调地唱读。如何让学生做到有感情地朗读呢？除了范读、领读之外，还有别的办法吗？我想是不是还可以结合课文内容的理解来启发学生如何朗读呢？于是在课堂上，我注意抓住文章的'重点词和重点句来指导学生朗读，取得了一定的成效。

　　《棉鞋里的阳光》是一年级下学期第二单元里的一篇课文。文章记叙了妈妈格外体贴年迈的奶奶，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是一篇充满家庭温暖的短文。

　　课文的教学目标是：认识“棉、照”等13个生字，会写“妈、奶”等6个字；正确、流利、有感情地朗读课文；有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学的第一课时完成识字；把课文读正确；并学会写“午、合、放、收”这四个字。下面具体展示第二课时的教学设计：

　　一、设计思路：

　　抓住文章中的重点词指导学生朗读。

　　二、教学重点及难点：

　　体会重点词的含义，有感情地朗读课文。

　　三、教学目标：

　　1．结合具体词句理解课文内容；

　　2．流利、有感情地朗读课文；

　　3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈；

　　四、教学准备：用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

　　【教学过程】

　　一、 复*生字。

　　1.上节课我们学*了课文的生字词，你们都记住了吗？请同学们自由读课文，注意把生字的字音读准。[把生字放在课文中，让学生在语言环境中识记生字。]

　　2. 以开火车的形式抽卡片认读生字，注意正音。

　　二、 理解课文，朗读感悟。

　　1. 学*1—4自然段。

　　（1） 指名读1－4自然段，其他同学看书中的插图。

　　（2） 小黑板出示妈妈和小峰的对话，指名一位同学上台用“——”划出妈妈的话，用“～～”划出小峰的话。其他同学在书中划。

　　对话如下：

　　小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”

　　“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。

　　“为什么呢？”小峰又问。

　　妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”

　　（3） 评议划得是否正确，并告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分，教师简介引号的作用。

　　（4） 同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀？（好奇、疑问）

　　爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢？（耐心、亲切）

　　请同学们试着读读妈妈和小峰的对话，想想该用怎样的语气读。

　　（5） 指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话，大家评议。

　　（6） 同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。

　　（7） 我发现有的同学在读妈妈的话时，把“更”字读得很重，你们为什么要这样读呢？（棉被本来就暖和，妈妈一晒就更加暖和了。）

　　（8） 你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人？（细心、体贴）

　　[在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。]

　　2．学*第5自然段。

　　（1） 妈妈把棉被晒过了，奶奶午觉时有什么感觉呢？指名读第5自然段。

　　（2） 请同学们用“＝＝”标出奶奶说的话（“这被子真暖和。”）

　　（3） 奶奶躺进被窝时有什么感觉呢？你们能用书上的一个词来回答吗？（舒服）

　　（4） “舒服地合上眼睛”是怎样的呀？大家在座位上表演一下。

　　[让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒服的感受，学生体会会更加真切。]

　　（5） 让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。

　　3． 学*6－8自然段。

　　（1） 奶奶睡着了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名读6自然段。

　　（2） 小黑板出示第6自然段，学生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。）

　　（3） 小峰想的话后面的六点是什么？（省略号）

　　（4） 老师解释这儿的省略号（这儿的省略号是把小峰还想到的给省略了。）

　　（5） 你们猜猜看，小峰还想到了些什么，使他会帮奶奶晒棉被呢？

　　（小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被，让阳光钻进棉花里，奶奶盖上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果让阳光钻进棉鞋里，那穿上后也会更加暖和。）

　　[让学生进一步体会是妈妈的行为影响了小峰，所以小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。]

　　（6） 小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的？（轻轻地）

　　（7） 为什么要“轻轻地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）

　　（8） 你觉得小峰是个怎样的孩子？（关心、体贴长辈，非常细心）

　　（9） 你们有没有像小峰这样，关心体贴长辈？[联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。]

　　（10） 奶奶醒了后，说了些什么呢？指名读奶奶的话。（“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）

　　（11） 你们猜猜看，奶奶当时的心情会是怎样的？ （惊喜，是谁帮我晒了棉鞋呢？）

　　（12） 假如你是小峰，你听了奶奶的话后，会是怎样的心情？（开心、愉快）

　　（13） 请你们带着开心、愉快的心情读第八自然段。

　　4．总结全文

　　（1） 假如小峰现在就站在你的面前，你想对他说些什么？[通过假设的情景，使学生对小峰的赞赏之情得到充分体现，并指导自己的行为。]

　　（2） 四人小组分角色朗读。

　　（3） 指名分角色朗读。

　　三、指导写字

　　1. 观察“妈”、“奶”，找到相同之处。

　　2. 说说写女字旁和“女”字有什么不同之处。

　　3. 老师范写“妈”、“奶”。

　　4. 学生临摹。

　　【教学反思】

　　《棉鞋里的阳光》这篇课文较长，为了让学生对课文内容有较完整的印象，我在第一课时里解决了识字，把课文读正确，并写了大部分生字的任务，所以在第二课时里，没有出现过多的识字环节，只是在开课时复*了一下生字词，把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。

　　在教学过程中，我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。

　　另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维，培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。

　　在理解课文的基础上进一步指导朗读，教学得心应手，学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。

　　【专家点评】

　　叶笋老师这节课紧扣了小峰关心、体贴长辈的这条主线，引导学生细细体味小主人翁观察妈妈的行为，为奶奶晒棉鞋的一举一动，从而赞扬小峰的美好品质。老师抓住“轻轻地”，体会小峰怕惊醒奶奶午睡。老师抓住“小峰想：”让学生展开想象，小峰会想什么？小峰由妈妈晒棉被能想到晒棉鞋，体会小峰是个细心、孝顺的好孩子。

　　老师注意抓住重点词，引导学生深入理解课文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，让学生体会奶奶躺进被窝里，感觉是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。学生体会到了，读才能读出美好的感觉。

　　老师在教学中还十分注重指导朗读，如，“奶奶的棉被一点儿也没湿”，“一点儿”读儿化韵。“暖和”读轻声。小峰与妈妈的对话，一问一答，读出语气。奶奶奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”读出疑问的语气。

　　整篇课文在读中理解，理解后再读，读出了语气的变化，读出了情感。

《阳光》教学设计4

　　第一课时

　　教学目标:

　　1、认读12个生字,会写8

　　个生字.

　　2、正确,流利地朗读课文.

　　教学重点,难点:

　　1、认读12个生字,会写8个生字.

　　2、正确,流利地朗读课文.在朗读中初步了解课文内容.

　　教具准备:

　　卡片.

　　教学过程:

　　一、导入

　　师:我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好,晴朗,温暖的阳光.而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学*一篇写阳光的课文.

　　板书:6.阳光

　　二、初读课文,感知内容

　　1、自由读课文.

　　2、画出生字.

　　3、了解大致内容.

　　4、汇报.（生字待教）

　　5、内容.

　　看到阳光,佳子来到草地上,看花开鸟飞,跳起了欢乐的舞蹈.

　　佳子看到美好的阳光,心想:要是把阳光带回去,作为礼物送给奶奶多好.

　　佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.

　　到了家中,佳子打开裙子,里面什么也没有.奶奶对佳子说:好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.

　　归纳内容.

　　佳子在草地上晒太阳,想到生病的奶奶,就用裙子包了阳光回家,回到家,阳光没有了,奶奶对佳子说:阳光跑到我心里来了.

　　三、学*生字

　　1、出示生字卡片.

　　学生自主学*生字.

　　注意点拨:

　　边音:累了

　　前鼻韵母:闪动,抱紧,简要

　　后鼻韵母:着zhao(着地)

　　zhe(走着)

　　其他:佳节,呀,啊,裙子,念叨

　　去掉拼音,测读生字.

　　2、出示带有生字的句子测读.

　　佳子打开房门,趟过小溪,来到对面的草地上.

　　佳子跳起欢乐的舞,乌黑的头发在阳光的照耀下闪闪发亮.

　　佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.

　　佳子简直要哭出声来.

　　好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.

　　3、书写生字

　　出示生字.

　　组词.

　　4、讲识记要诀.

　　(1)口字部:呀,啊,咏,其中啊是左中右结构.

　　(2)木字部:楼,树.

　　其他:闪(中间一个人),动(左云右力),亮(上中下结构)

　　范写一两个字.

　　5、学生书写.

　　学生在田字格内书写.

　　6、评比.

　　出示好的示范.

　　出示不够好的讲评,指正.

　　四、正确,流利地朗读课文.

　　自由读.

　　请几个学生分段读.

　　全班齐读.

　　五、作业

　　1、认读,抄写生字.

　　2、朗读课文.

　　第二课时

　　教学目标:

　　1、正确,流利,有感情地朗读课文.

　　2、背诵最后一个自然段.

教学重点,难点:在朗读中了解课文内容.

　　情感态度价值观：学*佳子的孝敬.

　　教学过程:

　　一、复*导入

　　1、词语听写.

　　2、讲讲课文大致内容.

　　课文讲了谁呀

　　佳子,奶奶.

　　她们做了一件是么事

　　佳子来到草地晒太阳,想到用裙子把阳光带回去,作为例外内送给奶奶.可是到了家,阳光不见了,奶奶搂住佳子说:还孩子,不要着急,阳光都跑道我心里来了.

　　二、学*课文

　　大家自由读课文,找出你最喜欢的句子.

　　读一读.

　　讲一讲你喜欢的原因.

　　汇报学*.

　　学生读描写阳光的第1,2,3,4段.

　　请喜欢读的同学一起来读.

　　请他们讲讲喜欢的原因.

　　阳光照得屋子亮堂堂的.

　　天气多好啊!

　　大自然多美呀!

　　佳子乌黑的头发,在阳光的照耀下闪闪发亮.

　　大家认为阳光这么美,想不想把这份美读出来.

　　请几个同学读一读.

　　学生读第4段.

　　请也喜欢读的一起来读.

　　评价他们的朗读.

　　请这几个同学讲讲自己喜欢读的原因.

　　师引导:大家想不想读这么美的阳光,这么美的孩子.

　　想读的读;齐读.

　　师引导:佳子为什么会想把阳光带回家,她又是怎样带阳光的读读课文,找出来,读给大家听.

　　汇报:

　　A,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她总是念叨着:要是有阳光,该多好哇.

　　B,佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.

　　(15)师引导:多好的阳光啊!

　　多好的孩子啊!

　　师:谁能读出这份可爱,这份善良呢

　　学生齐读.(特别注意是否读出奶奶对阳光的向往)

　　师:大家还喜欢读哪些句子

　　一学生读佳子回家的段.

　　请学生讲讲喜欢的原因.

　　请他再读课文.

　　生评价.

　　……

　　请同学们一起读出佳子的快乐与伤心.

　　理解奶奶说的话:好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.

　　学生讨论交流.

　　汇报后师总结.

　　奶奶虽然没有得到阳光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像阳光一样照亮了奶奶的心.

　　表演朗读

　　注意语言,动作.

　　三、作业

　　背诵最后一个自然段.

《阳光》教学设计5

　　教学目标：

　　1、抓住重点词句，理解课文内容。

　　2、分角色朗读课文，从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。

　　3、联系生活实际，感悟文章包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度。

　　教学重点：

　　从简单的小故事中，明白生活的大道理。

　　教学资源：

　　投影仪、教师自制课件

　　教学过程：

　　一、问题导入，激发兴趣

　　导入新课，板书课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式大声朗读课文，想想课文讲了一件什么事？

　　2、说说课文告诉我们一个什么故事。

　　三、细读寓言，理解内容

　　1、分角色细读故事前半部分。（2-8自然段）

　　2、田鼠们为什么笑了？他们是怎样笑的？他们会怎么想？会说些什么呢？

　　3、发挥想象，想想尼克是怎样工作的？（课件出示）

　　4、严寒的冬天到了，田鼠们又发生了什么故事呢？

　　5、朗读故事后半部分。

　　6、学生扮演尼克，给其他田鼠讲故事。

　　思考：为什么田鼠们睁开眼睛，昏暗的洞穴顿时变得明亮？

　　7、引导学生扮演尼克，积极发挥想象，用上不同颜色的词语，描述夏季的美丽景象。训练学生留心观察周围事物的*惯，用语言表现生活中的美。

　　8、说一说其他田鼠会怎么想、怎么说？

　　结合上下文理解词语“欢呼雀跃”，从田鼠们听得“入迷”，你体会到了些什么？

　　四、拓展延伸，弄清寓意

　　1、为什么田鼠们说尼克“真了不起”呢？细心的同学一定能从课文中找到答案，谁愿意来读一读呢？

　　2、齐读句子。

　　3、小结：在寒冷的冬天，是尼克给大家带来了温暖，尼克是多么了不起啊！所以，大家敬佩地说——读“尼克，你真了不起！”那么，尼克到底收藏的是什么呢？

　　五、感悟生活，加深认识

　　1、田鼠们为度过严寒的冬天准备了充足的食物，这是物质上的准备，我们的生活离不开基本的物质基础，（教师学生合作板书）但是，仅仅有物质基础是不够的，尼克在寒冷的冬天给大家带来了快乐，这是什么呢？（教师板书）

　　2、是啊，不仅田鼠需要物质和精神的储备，人更加需要，那么，

　　作者是怎样感受的呢？

　　3、引导学生反复读句子，体会其中的深意。

　　4、人生也像四季，当我们幸福、快乐时是阳光明媚的暖春；当我们遭遇困难、不幸、挫折时就是严寒的冬天。那么，我们应该怎样去面对人生的严冬呢？

　　5、现在，你知道课题中的“阳光”指什么了吗？（*意回答的孩子上台板书）

　　6、同学们，你愿意做尼克吗？你在生活中遇到困难和挫折了吗？那么你是怎么做的呢？（你是一只。。。。。。的尼克。）

　　六、总结全文，情感升华

　　1、教师小结。

　　2、让我们在歌声中结束今天的语文课堂吧，谢谢大家！

《阳光》教学设计6

　　教学目标

　　朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用,激发对大自然的热爱之情,体会时间的宝贵。

　　课时安排

　　2课时

　　教学环节

　　一、游戏激趣,复*导入

　　1、今天我请来了一位动物王国的朋友(课件)──小老虎,他呀想考考我们班的小朋友,你们能接受住考验吗?(课件)出示生字

　　(1)谁想来试试,你还能给它找个朋友吗?

　　(2)小朋友可真行啊,那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗?

　　(3)看小朋友说得那么起劲,小老虎也写了一句话

　　金子比阳光像更宝贵金子阳光。

　　A、请小朋友自由的读一读。

　　B、此时你想对小老虎说些什么啊?

　　C、那你能帮他改一改吗?

　　(课件)阳光像金子,阳光比金子更宝贵。

　　D、你们同意吗?那让我们一起来响亮地读一读,告诉小老虎吧!

　　二、讨论、研读句子

　　就因为小老虎,不知道金子和阳光究竟是怎样的,才闹了今天这个笑话,不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师,一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。

　　1、谁来告诉他金子是怎样的?

　　2、阳光像什么呢?(齐答)对啊,阳光像金子,很美,也很宝贵,那么就让我们一起带着小老虎走进课文,去考察一下(课件)、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。(指名读题)

　　3、下面就请你们四人小组合作,从课文中找出一句或几句话去学一学。

　　三、交流、汇报

　　哪个小组愿意来说一说。

　　(1)阳光象金子,洒遍田野、高山和小河。

　　A、指名说。(看课件)

　　B、小朋友看了这些画面,你想说些什么啊?

　　C、那你现在最想做什么?

　　D、自由地读一读,如果你觉得读得不过瘾,还可以做做动作。(动作演示理解洒遍)

　　E、谁愿意来美美地读一读,还有谁想读,哇,那么多小朋友都想读啊,那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。

　　(2)“田里的禾苗,因为有了阳光更绿了”

　　A、你为什么这么读?

　　B、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。

　　C、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢?那你能用朗读把它表现出来吗?

　　(3)山上的小树,因为有了阳光,更高了。你能把它美美的来读一读吗?还有谁比他读得更好。

　　(4)河面闪着阳光,小河就象长长的锦缎了。(课件)

　　A、同桌讨论一下,有什么不明白的吗?

　　B、理解“锦缎”,实物投影,那老师不明白了,怎么把小河当成锦缎了呀。理解的基础上再指导朗读,读出自己独特的感受,自由读读、个别读、齐读。

　　(5)早晨,我拉开窗帘,阳光就跳进了我的家。

　　A、请小朋友自己读一读,说说你感到阳光怎么样?(可爱)

　　B、你从哪儿看出来的吗?(引导学生做做动作,感受阳光的可爱)并指导朗读。

　　三、扩展

　　1、刚才小老虎学得可认真拉,下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图,送给小老虎吧,如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。

　　2、交流,实物投影,学生介绍自己的作品。

　　四、总结全文

　　今天小老虎的.收获可真不少啊,这都是因为有了小朋友的帮助,他才知道原来阳光是那么的美丽,世间万物都享受着阳光,可是小老虎还有一点不明白,为什么阳光比金子更值钱、更宝贵呢?你们愿意下节课继续去帮助它解决这个问题吗?

《阳光》教学设计7

　　教学目标：

　　1.掌握本课生字新词：绯红、镶嵌、按捺不住。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会儿子那颗充满想象的童心。

　　3.抓住重点句子“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心”，理解课文内容。

　　4.体会文中比喻句和拟人句的作用。

　　教学重、难点：

　　重点：1.体会儿子那颗充满想象的童心。

　　2.体会文中比喻句和拟人句的作用。

　　难点：理解课文最后一段话的含义。

　　教学过程：

　　一、疑问设置，导入课文

　　教师：同学们能来尝试着补充一个句子吗?

　　1.出示：冰融化以后是——(水)

　　2.抽生回答。

　　教师：有一个孩子是这样补充的，请你帮忙评价一下这个句子对不对?(出示：冰融化以后是春天。)

　　教师：是的，冰融化以后一定是春天!世界千变万化，答案一定丰富多彩，就像这个孩子的童心一样。让我们用一颗童心去看世界，阳光也会很活泼。(板书课题：阳光很活泼)

　　二、自读课文，初步感知

　　1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　2.再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

　　三、学*生字词

　　1.出示本课的生字，指名学生朗读。

　　2.辨析生字，组词并理解词义。

　　3.出示下列词语，指名学生朗读。绯红镶嵌震撼起伏荡漾公正蔚蓝开阔按捺不住

　　四、紧扣重点句，展开学*

　　1.出示重点句：“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”

　　2.自由朗读重点句(指名读、齐读)，思考为什么爸爸说“阳光也可以很活泼”，从哪几段可以感受到阳光很活泼?

　　五、合作学*，熟读课文

　　1.再读课文，边读边勾画出你认为最能体现阳光很活泼的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会。

　　2.小组交流：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。

　　六、观看日出，结合课文理解“阳光很活泼”。

　　1.播放课件欣赏日出，真实感受阳光。

　　①观看“日出”。

　　②讨论：此时的阳光让你有怎样的感受?

　　③学生发言，结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。

　　2.重点句子的理解，课件出示。

　　①他看见太阳微微露出一点。但很快又害羞似的闪了回去。

　　a?联系刚刚观看的日出课件，说说作者描写的是一种怎样的景象?

　　b?再读句子，从中你体会到了什么?

　　c?注意带点的词语，体会这样写的好处。(本句运用了拟人的手法，来突出阳光的活泼，特别是“闪”很有动感，也很有童趣。)

　　d?理解以后再读句子，融入自己的体会读。

　　②太阳像个顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海*面，那太阳光也随着起伏荡漾。

　　a?联系刚刚观看的日出课件，说说作者描写的是一种怎样的景象?

　　b?再读句子，从中你体会到了什么?

　　c?注意带点的词语，体会这样写的好处。(本句运用了比喻的手法，来突出阳光的活泼，特别是“起伏荡漾”很有动感。)

　　d?理解以后再读句子，融入自己的体会读。

　　③那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳……

　　a?联系刚刚观看的日出课件，想象一下你眼中、心中的阳光像什么?

　　b?再读句子，从中你体会到了什么?

　　c?注意带点的词语，体会这样写的好处。(本句运用了比喻的手法，来突出阳光的活泼与美丽)

　　d?理解以后再读句子，融入自己的体会读。

　　3.选择自己喜欢的有关描写阳光的段落或句子，带着自己的体会与想象大声朗读。(赛读)

　　七、再读全文，体会插叙的作用

　　1.默读课文，为什么爸爸要给老师写这样一封信?想想这件事的起因是什么?

　　2.师：这篇文章为什么不在一开始就说明爸爸看日出的起因?这样安排有什么好处?

　　①把插叙部分提前，再自己读读，谈谈自己的想法。

　　②介绍这种写作方法叫做插叙。

　　八、再读重点句，理解含义，拓展延伸

　　1. 出示重点句：“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”

　　2.齐读，说说对这句话的新的理解。

　　3.想象老师第二天收到画和信后会想些什么?说些什么?做些什么?

　　九、总结。

　　《阳光很活泼》原文阅读推荐：

　　为了给儿子一个满意的答复，做父亲的他起了个大早来到海边看日出。

　　太阳还没出来，但在那天与海的交界处已是一片绯红，像镶嵌了一道红边。他看得醉了。随后，他看见太阳微微露出一点，但很快又害羞似的闪了回去，然后再露出一点，露出一点……就这样，太阳像顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海*面，那太阳也随着起伏荡漾。他心底闪过一句话：阳光真的很活泼。

　　其实，当画家的他已经多次观察过日出，也画过不少日出，可他觉得从来没有像今天这样感到新奇，像今天这样感到震撼，像今天这样感到“阳光真的很活泼”。而他今天之所以来看日出，只不过是为了在儿子与儿子的老师之间做出一个公正的评判。

　　事情是这样的：老师让同学们用“活泼”造句。儿子把那个自认为造得非常漂亮的句子——“阳光很活泼”交了上去，可没想到却挨了老师的批评。

　　当时他听了儿子的诉说并没有多大的反应，只觉得老师是不会出错的。可是一向听话的儿子却对此反应强烈，说他自己去看过日出，那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳……看着一脸兴奋的儿子，他被感染了。因为他是个画家，他爱美，也珍惜儿子对美的感受，对美的热爱。他答应给儿子一个答复。

　　此时此刻，站在一望无际的蔚蓝的大海边，他觉得心胸从来没有像现在这么开阔。

　　回到家里的时候，儿子已经睡了，他按捺不住心中的兴奋，支起画架，想着那美丽的日出，想着那活泼的阳光，完成了他觉得最美丽、最得意的作品，他为这幅画起名为“阳光很活泼”。

　　第二天，他让儿子把画和一封信带给了老师。

　　信中这么写道：世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。

《阳光》教学设计8

　　【设计理念】

　　本文含而不露地给人以启示，随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中，我根据学生的年龄特点，充分调动学生朗读的兴趣，以童趣为本，以朗读感悟为重点，引导学生主动参与到读中来，让其在丰富的想象世界中感知语言，受到良好的思想教育。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，导入新课

　　１．师（板书“阳光”）：你知道哪些关于阳光的知识？

　　２．观看广告片。

　　３．今天我们要学*一篇关于阳光的课文——《棉鞋里的阳光》。

　　４．读了课题，你有什么想问的？

　　二、感知阅读，自学生字

　　１．请小朋友先自读课文，交流识字方法。

　　２．点击课件，读一读藏在课文里的生字。

　　３．集体交流，巩固识字效果。

　　（１）请小老师带读。（师注意提示“照、晒、收”是翘舌音，“躺、睛”是后鼻音。）

　　（２）猜一猜。“一条白毛巾，挂在木头上”（棉）；“人一口”（合）等等。

　　（３）男女生互读生字。

　　（４）开火车读生字。

　　（５）朗读生词。（小组朗读、全班朗读）

　　三、精读课文，感悟真情

　　１．出示插图，请学生说图意。然后朗读第一自然段。（个别读、全班齐读）

　　２．学*课文第２、３、４自然段，注意朗读指导。（分组读）

　　３．课文写的是什么时候，什么地方？谁在干什么？小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？

　　读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，指导读准疑问句的语气。

　　４．朗读课文第５、６、７、８自然段。（同桌互读、前后对读）

　　（１）当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？（暖和）

　　（２）这是为什么？（这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着暖和。）

　　（３）理解“舒服地”，用“舒服”说话。

　　（４）小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

　　（５）奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？（出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）

　　（６）“咦”说明奶奶怎么样？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗读时，要读出“奇怪”的语气。

　　５．教师提问，深化内涵。

　　（１）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？

　　（２）奶奶感到幸福吗？为什么？

　　（３）如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？

　　６．理解体会关心长辈、体贴长辈的道理。

　　板书：

　　关心 关心

　　妈妈———奶奶———小峰

　　７．你喜欢小峰吗？你喜欢小峰的妈妈吗？

　　８．有感情地朗读课文。

　　９．小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读，表演读。

　　１０．师生一起有感情地朗读课文。

　　四、识记字形，练*写字

　　１．小朋友自行观看“妈”书写的动画。（注意提示：格式是左小右大，横变提。）

　　２．学生练写，教师巡视，交流优秀作品。

　　五、情感延伸，实践拓展

　　１．你做过关心家人的事吗？说出来，让大家学*学*。

　　２．小朋友们回到家后，为长辈们多做一些力所能及的事情。

　　３．除了棉被、棉鞋，哪些地方还可以钻进阳光？

《阳光》教学设计9

　　学*目标：

　　1、我能认识本课的生字词。

　　2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、我能感受阳光的美好与宝贵。

　　学*重点：我能理解理解“小河像长长的锦缎”这一句话，及文中最后一段的理解。

　　知识链接：

　　1、太阳是距离地球最*的恒星，是太阳系的中心天体。

　　2、太阳系质量的99.87%都集中在太阳。太阳系中的地球以及其他类地行星、巨行星都围绕着太阳运行。

　　3、外围绕太阳运动的还有小行星、流星、彗星、超海王星型天体以及灰尘。太阳从中心向外可分为核反应区、辐射区、对流层和大气层。

　　4、由于太阳外层气体的透明度极差，人类能够直接观测到的是太阳大气层，从内向外分为光球、色球和日冕3层。

　　5、表面温度：约5500摄氏度；中心温度：约20xx万摄氏度；日冕层温度：约5×106摄氏度。

　　预*任务：

　　1、积累一些好词佳句。

　　2、能结合课文内容，发挥想象，画出有阳光的图画。

　　自主、合作、探究：

　　1、想想这篇课文主要讲了什么？

　　2、划出好的词句，谈谈自己的体会。

　　我来闯关：

　　一、按要求画一画。

　　1.画上一片金色的田野，田野边是一座座青山。

　　2.早晨，太阳从山后升起来了。

　　学*收获：

　　知识延伸：

　　1、查资料，说说阳光的对地球的好处。

《棉鞋里的阳光》教学设计优选【十】篇（扩展5）

——《棉鞋里的阳光》教学设计 (菁华6篇)

《棉鞋里的阳光》教学设计1

　　教学目标

　　1．认识13个生字,会写“妈、奶、午、放、合、收”6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　4．引用古诗，创编儿歌。

　　教学重点

　　1.自读、自悟课文。

　　2.引用古诗，创编儿歌。

　　教学难点引用古诗，创编儿歌。

　　教具准备多媒体课件、生字卡片、小黑板。

　　教学过程课前集体朗诵古诗《游子吟》。

　　游子吟

　　（唐）孟郊

　　慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心，报得三春晖。

　　一、导入学*

　　1．师解说：这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。

　　诗的开头两句，所写的人是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态，表现了母亲对儿子的深笃之情。虽无言语，也无泪水，却充溢着爱的纯情，扣人心弦，催人泪下。最后两句是前四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似的儿女，怎能报答于万一呢？

　　我们的父母对我们付出了一切，用她那无私的爱包容着我们，爱护着我们，培育着我们，我们要好好的孝敬她们，该孝敬的不光有我们的父母亲，还要孝敬我们的长辈们。“百善孝为先”就告诉我们，人人要学会孝敬。

　　2．导入揭题:今天我们要来学*一篇关于孝敬老人的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学*“棉”。

　　3．读了课题 ，你有什么想问的？ 生自由回答。

　　二、感知性阅读，学*生字词

　　1．自由读课文，标一标自然段。

　　2．再读课文，用“____”画出文中的生字。

　　3．生字教学：

　　(1)出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。(2)去拼音，同桌互读，开火车读。

　　(3)小组合作：读读生字卡片，想想怎么记：

　　认识“衣补旁”：跟衣服有关。

　　区别：午──牛 说──脱 很──眠──眼 清──精──情──晴

　　加一加，减一减：给──合 日──西──晒

　　(4)组词说话练*。

　　4．再读课文，要求读得正确、流利：

　　领读──指名读。

　　5．读了课文，你懂得了什么？课文中有哪几个人物？

　　（课文中有妈妈、奶奶和小峰，主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事）

　　三、再读课文，理解内容

　　1．听老师读课文一到四段，用“——”划出妈妈说的话，用“~~”划出小峰说的话。

　　2．学生汇报：小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？

　　（指导朗读，读出小峰的好奇语气）

　　同桌同学分角色读一读──指名分角色读。

　　你觉得妈妈是个怎样的`人？（孝敬老人，敬老爱老），

　　3．小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

　　同桌分角色读，自学第5、6自然段。

　　想想小峰做了什么事？给人物的对话做上记号。

　　4．理解“舒服地”，用“舒服”说话。

　　5． 奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？

　　“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

　　6．“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？

　　朗读时，要读出奇怪的语气。

　　全班读

　　想一想，小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？

　　你想对小峰说些什么？（尊敬老人的好孩子）。一年级《棉鞋里的阳光》诗文化课堂教学设计 相关内容:《兰兰过桥》教学设计激趣导读 感悟 体验《好事情》教案设计---有效课堂教学案例春雨奏鸣曲——一年级语文《雨点》教学案例《我长大了一岁》教学设计《古诗两首》说课设计认一认3 教学设计入学教育教案查看更多>> 小学一年级语文教案

　　7．你还有什么不懂的？

　　8．自己有感情地再朗读课文。同桌互相讨论。

　　9．除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？小组讨论。

　　四、小结

　　1．学*完这课，你最想对谁说？说什么？

　　2．小组讨论，汇报结果。

　　3．师总结：“百善孝为先”多少年来被我们历代相传的佳话，无不时刻告诫我们要尊老爱老敬老。谁还有哪些孝敬老人的佳话？生回答，师做记录。

　　“出入扶持须谨慎，朝夕伺候莫厌烦”。

　　“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒”。

　　“呼唤应声不敢慢，诚心诚意面带欢”。

　　“好饭先尽爹娘用，好衣先尽爹娘穿”。

　　“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。

　　五、创编儿歌 ：

　　学了这篇课文，我们更应该爱我们的父母与长辈，我们也来创编儿歌吧：

　　小组合作交流，创编儿歌，师做记录，后作处理。

　　孝敬长辈我可以

　　小峰是个好学生，

　　孝敬老人还真行，

　　看到妈妈晒被子，

　　忙到跟前来打听，

　　棉被没湿为啥晒？

　　妈妈笑笑做回应，

　　棉被晒了更暖和，

　　奶奶盖着真暖盈，

　　小峰忙把房间进，

　　帮助奶奶晒棉鞋，

　　奶奶穿上好舒服，

　　直夸小峰真孝敬。

　　六、活动延伸：

　　替爸爸，妈妈，爷爷，奶奶做些力所能及的事。

《棉鞋里的阳光》教学设计2

　　【教材分析】

　　《棉鞋里的阳光》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文呈现了小学生熟知的生活场景，通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老爱幼的好风尚，让学生懂得应该怎样关心、体贴长辈。

　　【教学理念】

　　１、学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。一年级学生在起步阶段，更应从小培养学生的这种自读自悟、合作探究的学**惯。

　　２、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关心学生的内心感受，注意培养学生有正确的情感态度。

　　３、使读书成为学生学*的一种乐趣、一种享受，让学生在自主、民主的氛围中学*、自主地读、说，在自读自悟中主动探究中认识生字、读懂课文。

　　【教学目标】

　　１、认识“棉、照”等１３个生字，会写“妈、奶”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　【教学重点】认字、写字和自读自悟课文。

　　【教学课时】两课时。

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、认识“棉、照” 等１３个生字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、能读懂课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话、激趣导入

　　同学们，大家都有一双胖乎乎的小手，你用你的小手为家人做过那些事？（学生各抒己见）

　　好，看来大家都是家长的好帮手。今天，老师给大家带来一位很值的学*的好伙伴。读了课文，你就会知道他哪些方面值得你学*。（板书课题：棉鞋里的阳光）

　　二、读文、识字

　　１、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

　　２、出示本课要认的生字

　　⑴ 学生自由选择生字，并进行读字、组词、读句子。

　　⑵ 运用自己喜欢的方法独立识字。

　　⑶ 自由找学*伙伴，共同分享识字的乐趣。（小组成员互查、互帮、互学）

　　３、检查识字效果。（过关测试）

　　第一关 我会读 棉花 眼睛 中午 躺下

　　合上 照亮 盖上 摆好

　　第二关 我会连 合 睡 收 脱

　　棉衣 棉被 眼睛 午觉

　　三、多读感悟

　　１、这篇课文有几个自然段。（让学生用手势表示）

　　２、读课文，你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。

　　３、读了课文，你明白了什么？是从哪儿读懂的。（学生各抒己见）

　　４、读了课文你还有哪些不明白的地方？（自由质疑，尽量让学生互相释疑、多读释疑。）

　　５、在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。（形式要多样化）

　　四、发出倡议、延伸学*

　　１、说说小伙伴哪些方面值得你学*。

　　２、号召性语言激励学生做长辈的小帮手，学会关心他们。

　　〖板书设计〗

　　７、棉鞋里的阳光

　　阳光

　　小峰 关心 奶奶

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、进一步有感情地朗读课文。

　　２、巩固识字、指导书写 “妈、奶”等６个生字。

　　〖教学过程〗

　　一、朗读指导

　　１、说说通过上节课的学*，你知道了什么？

　　２、读读自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

　　３、小组比赛分角色朗读课文。

　　二、巩固识字

　　１、以小组比赛的形式读。

　　２、认读本课的生词。

　　３、自由选字，给字找朋友。

　　三、指导书写、重在激励

　　１、出示生字，读一读。

　　２、看一看、分一分、想想怎样学比较好？（渗透分类识字的方法）

　　３、逐字练*，落到实处。

　　⑴ 指导第一组“妈、奶”

　　学生试写感悟、交流体会。

　　教师指点：女字旁中的“提”，书写时不能超过“撇”。“乃”字的第一笔是“横折折钩”。

　　教师根据学生的书写情况示范指导，学生练写。

　　看一看：看清每一笔在田字格中的位置。

　　练一练：学生认真书写。

　　引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。

　　⑵ 指导第二组“放、收”

　　学生观察，说说相同的地方。

　　教师指导反文旁的写法。

　　学生描红、练写、再欣赏。

　　⑶ 指导第三组“午、合”

　　学生独立描红书写，说说自己的发现。

　　根据学生的练*情况组织欣赏。

　　四、教师进行随机评价性总结

《棉鞋里的阳光》教学设计3

　　教学目标

　　1．认识13个生字,会写“妈、奶、午、放、合、收”6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　4．引用古诗，创编儿歌。

　　教学重点

　　1.自读、自悟课文。

　　2.引用古诗，创编儿歌。

　　教学难点引用古诗，创编儿歌。

　　教具准备多媒体课件、生字卡片、小黑板。

　　教学过程课前集体朗诵古诗《游子吟》。

　　游子吟

　　（唐）孟郊

　　慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心，报得三春晖。

　　一、导入学*

　　1．师解说：这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。

　　诗的开头两句，所写的人是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态，表现了母亲对儿子的深笃之情。虽无言语，也无泪水，却充溢着爱的纯情，扣人心弦，催人泪下。最后两句是前四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似的儿女，怎能报答于万一呢？

　　我们的父母对我们付出了一切，用她那无私的爱包容着我们，爱护着我们，培育着我们，我们要好好的孝敬她们，该孝敬的不光有我们的父母亲，还要孝敬我们的长辈们。“百善孝为先”就告诉我们，人人要学会孝敬。

　　2．导入揭题:今天我们要来学*一篇关于孝敬老人的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学*“棉”。

　　3．读了课题 ，你有什么想问的？ 生自由回答。

　　二、感知性阅读，学*生字词

　　1．自由读课文，标一标自然段。

　　2．再读课文，用“____”画出文中的生字。

　　3．生字教学：

　　(1)出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。(2)去拼音，同桌互读，开火车读。

　　(3)小组合作：读读生字卡片，想想怎么记：

　　认识“衣补旁”：跟衣服有关。

　　区别：午──牛 说──脱 很──眠──眼 清──精──情──晴

　　加一加，减一减：给──合 日──西──晒

　　(4)组词说话练*。

　　4．再读课文，要求读得正确、流利：

　　领读──指名读。

　　5．读了课文，你懂得了什么？课文中有哪几个人物？

　　（课文中有妈妈、奶奶和小峰，主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事）

　　三、再读课文，理解内容

　　1．听老师读课文一到四段，用“——”划出妈妈说的话，用“~~”划出小峰说的话。

　　2．学生汇报：小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？

　　（指导朗读，读出小峰的好奇语气）

　　同桌同学分角色读一读──指名分角色读。

　　你觉得妈妈是个怎样的人？（孝敬老人，敬老爱老），

　　3．小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的.知识，他又是怎么做的呢？

　　同桌分角色读，自学第5、6自然段。

　　想想小峰做了什么事？给人物的对话做上记号。

　　4．理解“舒服地”，用“舒服”说话。

　　5． 奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？

　　“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

　　6．“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？

　　朗读时，要读出奇怪的语气。

　　全班读

　　想一想，小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？

　　你想对小峰说些什么？（尊敬老人的好孩子）。一年级《棉鞋里的阳光》诗文化课堂教学设计 相关内容:《兰兰过桥》教学设计激趣导读 感悟 体验《好事情》教案设计---有效课堂教学案例春雨奏鸣曲——一年级语文《雨点》教学案例《我长大了一岁》教学设计《古诗两首》说课设计认一认3 教学设计入学教育教案查看更多>> 小学一年级语文教案

　　7．你还有什么不懂的？

　　8．自己有感情地再朗读课文。同桌互相讨论。

　　9．除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？小组讨论。

　　四、小结

　　1．学*完这课，你最想对谁说？说什么？

　　2．小组讨论，汇报结果。

　　3．师总结：“百善孝为先”多少年来被我们历代相传的佳话，无不时刻告诫我们要尊老爱老敬老。谁还有哪些孝敬老人的佳话？生回答，师做记录。

　　“出入扶持须谨慎，朝夕伺候莫厌烦”。

　　“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒”。

　　“呼唤应声不敢慢，诚心诚意面带欢”。

　　“好饭先尽爹娘用，好衣先尽爹娘穿”。

　　“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。

　　五、创编儿歌 ：

　　学了这篇课文，我们更应该爱我们的父母与长辈，我们也来创编儿歌吧：

　　小组合作交流，创编儿歌，师做记录，后作处理。

　　孝敬长辈我可以

　　小峰是个好学生，

　　孝敬老人还真行，

　　看到妈妈晒被子，

　　忙到跟前来打听，

　　棉被没湿为啥晒？

　　妈妈笑笑做回应，

　　棉被晒了更暖和，

　　奶奶盖着真暖盈，

　　小峰忙把房间进，

　　帮助奶奶晒棉鞋，

　　奶奶穿上好舒服，

　　直夸小峰真孝敬。

　　六、活动延伸：

　　替爸爸，妈妈，爷爷，奶奶做些力所能及的事。

《棉鞋里的阳光》教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，会写“妈、午、放、合、收”6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1、师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？

　　2、今天我们要来学*一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学*“棉”

　　3、读了课题，你有什么想问的？

　　二、感知性阅读，学*生字词

　　1、自由读课文，标一标自然段。

　　2、再读课文，用“0”圈出文中的生字。

　　3、生字教学：

　　（1）小黑板出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。

　　（2）擦拼音，同桌互读，指名读。

　　（3）小组合作：读读生字卡片，想想怎么记。“午”—“牛”区别。

　　4、再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。

　　5、读了课文，你懂得了什么？

　　三、再读课文，理解内容

　　1、指名读第1——4段，课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？”

　　2、小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？（指导朗读）

　　3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？（自由读第5—6段）

　　4、理解“舒服地”，用“舒服”说话。

　　5、奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？

　　出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

　　6、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。

　　7、总结，知道从小要关心老人。

　　四、指导有感情地朗读全文

　　你还有什么不懂的？（提高学生质疑问难的能力）

　　五、指导书写

　　六、布置作业：回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

　　七、扩展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

《棉鞋里的阳光》教学设计5

　　主要解决问题：

　　1、使学生多样化在阅读中获得答案。以此培养学生的阅读能力，自主探索能力、合作能力及独立思考的能力。

　　2、由于学生小，老师适时引导。

　　对策：采用多媒体教学，有助于提高学生的学*积极兴，及学生兴趣。采用多种方法朗读课文，以便学生更好的达到正确、流利、有感情朗读，以便于学生能深入的理解课文内容。

　　教学模式【名称】————激情引入，愉快进行，深入品读，感悟真情。

　　主要的教学环节：

　　一：激情导入

　　二：自读课文、重温生字

　　三：品读重点、理解感悟

　　四：拓展延伸，情感升华

　　五：巩固生字，指导书写

　　六：总结课文、渗透思想

　　主要的教学模式：

　　教学目标：

　　1、培养学生尊敬长辈的美德，有关心长辈的意思，学会体会长辈。

　　2、能够正确读写本课的生字。

　　3、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：正确读写生字，感情朗读课文。

　　教学用具：多媒体课件、生字词卡片。

　　教学流程：

　　一：激情导入，导入文本。

　　出示课件【一双闪着金光的棉鞋。】学生仔细观察、思考：你们看见了什么？这双鞋和我们*常所看到的棉鞋有什么不同？【生：各抒己见】

　　师过度：答案就在7。棉鞋里的阳光，今天我们就来学*这一课。板书课题：7、棉鞋里的阳光。

　　二：自读课文，重温生字

　　1．自由读文，注意读准字音，不认识的字可以问同桌也可以问老师。

　　2．再自由读文，在课文中圈出要求认识的字，用自己喜欢的方式学*不认识的字，多读几遍。

　　3．同桌互读生字，同桌不认识的负责教会他。

　　4．媒体出示生字，检查识字情况。

　　三：品读重点，理解课文

　　1、自由朗读，画出自然段序号。

　　2、指名分段朗读，想想这一课讲的是谁在给老人做好事？学生根据自己的个性化理解，各抒己见

　　3、学*课文第一至四自然段

　　【1】采取多样方式朗读，如：指名读，分小组读，同桌互读，齐读。在读的过程中思考：这几自然段中说的是谁帮奶奶做事？说明了妈妈对奶奶怎样？

　　学生分小组讨论，交流，汇报。

　　师小结：这几自然段是讲妈妈给奶奶晒棉鞋，让奶奶温暖。说明具有妈妈关心奶奶，妈妈孝敬老人的好品德！

　　【2】 学*第五至3自然段

　　学生自由、流利、感情朗读课文，思考：这几自然段向我们介绍了谁为老人做好事？说明了他什么样的好品德？

　　学生，同桌展开讨论、交流、汇报

　　师小结：这几段向我们介绍了小峰为奶奶晒棉鞋，给奶奶带来温暖，说明了小峰具有关心奶奶，孝敬老人的好品德！

　　四：拓展延伸，情感升华

　　学生自由、流利、感情朗读课文，深入体会课文内容。再次感受妈妈和小峰关心老人，体贴老人、孝敬老人的品德。以此来感染每一个学生。让他们自然而然的晓得从小就应该具有关心、体贴、孝敬老人的好品德。并有意思落到行动中去！

　　设计意图：a突出了教学重点、难点。b培养学生尊敬长辈的美德，有意关心长辈的意思，学会体贴长辈。c 注重培养学生的朗读能力、交流能力、合作能力。

　　五：巩固生字，指导书写

　　1．老师范写生字，学生书空。

　　2．学生仿字，展字、评字。

　　六：总结课文、渗透思想

　　学了这篇课文，我们每个小朋友都知道了关心、体贴、孝敬老人是一种美德，也是我们每个人应该做的！希望小朋友们下去了都能做的很好！

《棉鞋里的阳光》教学设计6

　　主要解决问题：

　　1、使学生多样化在阅读中获得答案。以此培养学生的阅读能力，自主探索能力、合作能力及独立思考的能力。

　　2、由于学生小，老师适时引导。

　　对策：采用多媒体教学，有助于提高学生的学*积极兴，及学生兴趣。采用多种方法朗读课文，以便学生更好的达到正确、流利、有感情朗读，以便于学生能深入的理解课文内容。

　　教学模式【名称】————激情引入，愉快进行，深入品读，感悟真情。

　　主要的教学环节：

　　一：激情导入

　　二：自读课文、重温生字

　　三：品读重点、理解感悟

　　四：拓展延伸，情感升华

　　五：巩固生字，指导书写

　　六：总结课文、渗透思想

　　主要的教学模式：

　　教学目标：

　　1、培养学生尊敬长辈的美德，有关心长辈的意思，学会体会长辈。

　　2、能够正确读写本课的生字。

　　3、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：正确读写生字，感情朗读课文。

　　教学用具：多媒体课件、生字词卡片。

　　教学流程：

　　一：激情导入，导入文本。

　　出示课件【一双闪着金光的棉鞋。】学生仔细观察、思考：你们看见了什么？这双鞋和我们*常所看到的棉鞋有什么不同？【生：各抒己见】

　　师过度：答案就在7。棉鞋里的阳光，今天我们就来学*这一课。板书课题：7、棉鞋里的阳光。

　　二：自读课文，重温生字

　　1、自由读文，注意读准字音，不认识的字可以问同桌也可以问老师。

　　2、再自由读文，在课文中圈出要求认识的字，用自己喜欢的方式学*不认识的字，多读几遍。

　　3、同桌互读生字，同桌不认识的负责教会他。

　　4、媒体出示生字，检查识字情况。

　　三：品读重点，理解课文

　　1、自由朗读，画出自然段序号。

　　2、指名分段朗读，想想这一课讲的是谁在给老人做好事？学生根据自己的个性化理解，各抒己见

　　3、学*课文第一至四自然段

　　【1】采取多样方式朗读，如：指名读，分小组读，同桌互读，齐读。在读的过程中思考：这几自然段中说的是谁帮奶奶做事？说明了妈妈对奶奶怎样？

　　学生分小组讨论，交流，汇报。

　　师小结：这几自然段是讲妈妈给奶奶晒棉鞋，让奶奶温暖。说明具有妈妈关心奶奶，妈妈孝敬老人的好品德！

　　【2】 学*第五至3自然段

　　学生自由、流利、感情朗读课文，思考：这几自然段向我们介绍了谁为老人做好事？说明了他什么样的好品德？

　　学生，同桌展开讨论、交流、汇报

　　师小结：这几段向我们介绍了小峰为奶奶晒棉鞋，给奶奶带来温暖，说明了小峰具有关心奶奶，孝敬老人的好品德！

　　四：拓展延伸，情感升华

　　学生自由、流利、感情朗读课文，深入体会课文内容。再次感受妈妈和小峰关心老人，体贴老人、孝敬老人的品德。以此来感染每一个学生。让他们自然而然的晓得从小就应该具有关心、体贴、孝敬老人的好品德。并有意思落到行动中去！

　　设计意图：a突出了教学重点、难点。b培养学生尊敬长辈的美德，有意关心长辈的意思，学会体贴长辈。c 注重培养学生的朗读能力、交流能力、合作能力。

　　五：巩固生字，指导书写

　　1、老师范写生字，学生书空。

　　2、学生仿字，展字、评字。

　　六：总结课文、渗透思想

　　学了这篇课文，我们每个小朋友都知道了关心、体贴、孝敬老人是一种美德，也是我们每个人应该做的！希望小朋友们下去了都能做的很好！

《棉鞋里的阳光》教学设计优选【十】篇（扩展6）

——《阳光》教学设计 (菁华5篇)

《阳光》教学设计1

　　教学目标

　　朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用，激发对大自然的热爱之情，体会时间的宝贵。

　　课时安排

　　2课时

　　教学环节

　　一、游戏激趣，复*导入

　　1、今天我请来了一位动物王国的朋友（课件）──小老虎，他呀想考考我们班的小朋友，你们能接受住考验吗？（课件）出示生字

　　（1）谁想来试试，你还能给它找个朋友吗？

　　（2）小朋友可真行啊，那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗？

　　（3）看小朋友说得那么起劲，小老虎也写了一句话

　　金子比阳光像更宝贵金子阳光。

　　A、请小朋友自由的读一读。

　　B、此时你想对小老虎说些什么啊？

　　C、那你能帮他改一改吗？

　　（课件）阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

　　D、你们同意吗？那让我们一起来响亮地读一读，告诉小老虎吧！

　　二、讨论、研读句子

　　就因为小老虎，不知道金子和阳光究竟是怎样的，才闹了今天这个笑话，不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师，一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。

　　1、谁来告诉他金子是怎样的？

　　2、阳光像什么呢？（齐答）对啊，阳光像金子，很美，也很宝贵，那么就让我们一起带着小老虎走进课文，去考察一下（课件）、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。（指名读题）

　　3、下面就请你们四人小组合作，从课文中找出一句或几句话去学一学。

　　三、交流、汇报

　　哪个小组愿意来说一说。

　　（1）阳光象金子，洒遍田野、高山和小河。

　　A、指名说。（看课件）

　　B、小朋友看了这些画面，你想说些什么啊？

　　C、那你现在最想做什么？

　　D、自由地读一读，如果你觉得读得不过瘾，还可以做做动作。（动作演示理解洒遍）

　　E、谁愿意来美美地读一读，还有谁想读，哇，那么多小朋友都想读啊，那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。

　　（2）“田里的禾苗，因为有了阳光更绿了”

　　A、你为什么这么读？

　　B、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。

　　C、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢？那你能用朗读把它表现出来吗？

　　（3）山上的小树，因为有了阳光，更高了。你能把它美美的来读一读吗？还有谁比他读得更好。

　　（4）河面闪着阳光，小河就象长长的锦缎了。（课件）

　　A、同桌讨论一下，有什么不明白的吗？

　　B、理解“锦缎”，实物投影，那老师不明白了，怎么把小河当成锦缎了呀。理解的基础上再指导朗读，读出自己独特的感受，自由读读、个别读、齐读。

　　（5）早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

　　A、请小朋友自己读一读，说说你感到阳光怎么样？（可爱）

　　B、你从哪儿看出来的吗？（引导学生做做动作，感受阳光的可爱）并指导朗读。

　　三、扩展

　　1、刚才小老虎学得可认真拉，下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图，送给小老虎吧，如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。

　　2、交流，实物投影，学生介绍自己的作品。

　　四、总结全文

　　今天小老虎的收获可真不少啊，这都是因为有了小朋友的帮助，他才知道原来阳光是那么的美丽，世间万物都享受着阳光，可是小老虎还有一点不明白，为什么阳光比金子更值钱、更宝贵呢？你们愿意下节课继续去帮助它解决这个问题吗？

《阳光》教学设计2

　　【设计理念】

　　本文含而不露地给人以启示，随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中，我根据学生的年龄特点，充分调动学生朗读的兴趣，以童趣为本，以朗读感悟为重点，引导学生主动参与到读中来，让其在丰富的想象世界中感知语言，受到良好的思想教育。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，导入新课

　　1.师(板书“阳光”)：你知道哪些关于阳光的知识?

　　2.观看广告片。

　　3.今天我们要学*一篇关于阳光的课文——《棉鞋里的阳光》。

　　4.读了课题，你有什么想问的?

　　二、感知阅读，自学生字

　　1.请小朋友先自读课文，交流识字方法。

　　2.点击课件，读一读藏在课文里的生字。

　　3.集体交流，巩固识字效果。

　　(1)请小老师带读。(师注意提示“照、晒、收”是翘舌音，“躺、睛”是后鼻音。)

　　(2)猜一猜。“一条白毛巾，挂在木头上”(棉);“人一口”(合)等等。

　　(3)男女生互读生字。

　　(4)开火车读生字。

　　(5)朗读生词。(小组朗读、全班朗读)

　　三、精读课文，感悟真情

　　1.出示插图，请学生说图意。然后朗读第一自然段。(个别读、全班齐读)

　　2.学*课文第2、3、4自然段，注意朗读指导。(分组读)

　　3.课文写的是什么时候，什么地方?谁在干什么?小峰是怎么说的?妈妈又是怎么回答的?

　　读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，指导读准疑问句的语气。

　　4.朗读课文第5、6、7、8自然段。(同桌互读、前后对读)

　　(1)当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的?(暖和)

　　(2)这是为什么?(这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着暖和。)

　　(3)理解“舒服地”，用 “舒服”说话。

　　(4)小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢?

　　(5)奶奶起来发现了什么，她是怎么说的?(出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”)

　　(6)“咦”说明奶奶怎么样?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗读时，要读出“奇怪”的语气。

　　5.教师提问，深化内涵。

　　(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?

　　(2)奶奶感到幸福吗?为什么?

　　(3)如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢?

　　6.理解体会关心长辈、体贴长辈的道理。

　　板书：

　　关心　　　关心

　　妈妈———奶奶———小峰

　　7.你喜欢小峰吗?你喜欢小峰的妈妈吗?

　　8.有感情地朗读课文。

　　9.小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读，表演读。

　　10.师生一起有感情地朗读课文。

　　四、识记字形，练*写字

　　1.小朋友自行观看“妈”书写的动画。(注意提示：格式是左小右大，横变提。)

　　2.学生练写，教师巡视，交流优秀作品。

　　五、情感延伸，实践拓展

　　1.你做过关心家人的事吗?说出来，让大家学*学*。

　　2.小朋友们回到家后，为长辈们多做一些力所能及的事情。

　　3.除了棉被、棉鞋，哪些地方还可以钻进阳光?

《阳光》教学设计3

　　教材分析

　　初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不象涌动着骨肉亲情的散文，是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心头。文章含而不露地给人以启示。教学前可布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心自己的，并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事情。

　　设计思路重视激发学*兴趣，力求为学生自主、合作、探究学*创造条件，让学生在实践中学*语文，在朗读中感悟真情。

　　教学目标

　　１、认识“棉”、“照”等１３个生字，会写“妈”、“奶”等６个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　教学重点：认字写字和自渎字悟课文。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师板书“鞋”：

　　这是什么字？谁能用鞋来组个词？

　　生说到棉鞋时，师：能说说什么样的鞋叫棉鞋吗？

　　生：因为里边有棉花。

　　师：不过现在的棉写有很多种，有里边带毛的，有带棉垫的，只是最暖和的还是用棉花作成的棉鞋。会写“棉”字吗？来咱们一块写一写，板书“棉”读一遍。

　　师：今天我们要学*的小故事就与棉鞋有关，名字叫《棉鞋里的阳光》，看老师写，请大声读一遍。棉鞋里怎么会有阳光呢？想不想知道？那就快来读课文吧。

　　二、初读课文，感知内容

　　１、在拼音的帮助下自由地读课文：

　　读准难读的词。

　　２、刚才同学们读得比较认真，现在能不能试着默读课文，学着标出自然段。这篇课文的自然段很多，你可要仔细地读啊！

　　数完自然段后用小手告诉老师你数了几个自然段？大家的意见不太一致，现在同桌两个交流一下自己的意见。再伸手告诉老师。

　　３、读读１～５自然段：

　　学生举手朗读，其他同学仔细听他读得怎么样。

　　生评，师随机把读错的字写在黑板上，领大家读。

　　剩下的课文谁来读？这个同学读得怎么样？

　　生评，师随机把读错的字写在黑板上。

　　三、互相交流，认读生字

　　１、课文我们读通了，相信大家已经和不少的生字交上了朋友，现在同桌互相交流交流，把你认识的生字朋友介绍给你的同桌。生交流。

　　２、通过交流你认识的字肯定又多了，下面我们来做一个识字游戏，名字叫《小白兔摘蘑菇》：

　　一场春雨过后，树林里长出了许多娇嫩的蘑菇，哪只小白兔愿意来摘蘑菇呢？

　　在摘蘑菇之前，老师有一个要求：

　　就是每个蘑菇上有一个生字，你只能摘你你认识生字的那个蘑菇。条件听清楚了，现在请坐得最好的三个学生带着小白兔的头饰来摘吧。

　　蘑菇摘完了，那么他们是不是真的认识了上面的字呢？我请下面的同学来考考他们，指名说出生字的读音，让“小白兔”出示相应的生字。生字读完了，我们来评评谁是最棒的？给最棒的“小白兔”鼓掌。

　　我想再请最棒的“小白兔”来领着大家给这些生字组词来读。有信心把全部生字都记住的同学请举手。我们再来读课文，边读边想这些生字词的意思。

　　四、有感情地朗读课文，整体感悟

　　１、学会了生字，会帮助我们读懂课文，请你默读课文，一会儿我们再做个小游戏，这个游戏的名字叫《找朋友》：

《阳光》教学设计4

　　【学*目标】

　　１、认识本课１２个生字，初步培养学生自学生字的能力。

　　２、认识竖钩、竖折两种笔画和１个偏旁双耳朵，能对汉字的形体结构有初步的认识。

　　３、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

　　４、能工整、正确地书写本课的４个生字，初步感受汉字的形体美。

　　【学*重点】

　　能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

　　【学*难点】

　　理解文中的重点句子：河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

　　【课前准备】教学插图、生字卡片、词语卡片、实物锦缎、课件

　　【教学时间】２课时

　　第一课时

　　【学*目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

　　２、认识１个偏旁双耳朵，能对汉字的形体结构有初步的认识。

　　３、理解文中的重点句子：河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

　　【学*重点】

　　正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

　　【学*难点】

　　理解文中的重点句子：河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

　　【学*过程】

　　一、猜谜导入，揭示课题

　　１、猜谜导入

　　画时圆，写时方，是什么东西？（日、太阳）你们看，红红的太阳照亮了什么地方？

　　２、揭示课题：我们今天学一篇关于太阳的课文──《阳光》。

　　⑴认识阳字，认识偏旁双耳朵

　　⑵给阳字找朋友。简单理解阳光。

　　二、初读课文，畅谈感受

　　１、你喜欢阳光吗？为什么？（学生说说自己的亲身感受）

　　２、听教师范读，你认为小作者对阳光的感受是什么？

　　３、请小朋友们借助拼音，自己拼拼读读课文，注意读准字音，读通课文。

　　４、朗读反馈

　　⑴文中哪个字或哪句句子你觉得读起来有困难？（阳、更、长是后鼻音，长、晨、谁是翘舌音。）（课文第２自然段的３个长句朗读较困难，注意停顿。）

　　⑵教师指导朗读重点词句

　　⑶指名分段朗读（教师说明段落）

　　⑷师生评价（是否读准字音、读通课文，声音是否响亮，教师指导的重点词句是否读好了）

　　５、全班齐读，再谈谈你对这篇文章的感受。

　　三、细读课文，深入理解

　　１、阳光像金子，洒遍了大地的每一个角落。看，阳光洒到了哪里？（出示阳光照亮大地的图片）。

　　２、田野、高山、小河分别在哪呢？请小朋友来找一找。（找对了，请该生在边上贴上词语卡片，并带着其他小朋友读一读。）

　　３、让我们一起来读一读第１自然段，说说你读懂了什么？或者你还有不明白的地方吗？

　　⑴预设问题：为什么说阳光像金子？

　　⑵教师点拨：金子是怎样的？（金黄色，闪亮的，很宝贵）

　　（阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，也非常宝贵，所以说阳光像金子。）

　　⑶教师小结：因为阳光和金子颜色很像，都很宝贵，所以作者说阳光像金子。那你说，太阳像什么呢？（完成随堂练*第４题）

　　洒是什么意思？（借助动作帮助学生理解）

　　４、我们一起再来读读第１自然段，一起再来感受阳光的宝贵。

　　５、当太阳洒遍大地的时候，大地上的一切便开始有了生机与活力，到底有什么变化呢？请小朋友们自己轻轻地读读第２自然段，说说大地有了什么变化？（田里的禾苗更绿了；山上的小树更高了；小河像长长的锦缎了。）

　　６、质疑：对这个自然段，你有什么地方不明白吗？

　　⑴预设问题：更是什么意思？（在原有基础上再进一步）

　　为什么说：河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

　　（利用实物锦缎和水面波光粼粼的图片帮助学生理解，锦缎和水面都相当*滑，而且都能反射太阳光，看起来非常亮）

　　７、小朋友们再一起来读读第２自然段。

　　８、现在，你对阳光又有了怎样的感受？（阳光很宝贵，它能使植物生长。）

　　９、课文最后说阳光像金子，但比金子更宝贵。这是为什么呢？（阳光能使植物生长，能使小朋友们长高，可是金子不能，所以阳光比金子更宝贵。）

　　四、假如没有阳光，世界将会怎样？

　　学生围绕这个问题展开讨论。

　　（这个环节，通过一个假设条件，让学生充分发挥想象，进一步认识到阳光的美好与宝贵，进一步理解文中的阳光像金子，但比金子更宝贵。）

《阳光》教学设计5

　　第一课时

　　教学目标:

　　认读12个生字,会写8 个生字.

　　正确,流利地朗读课文.

　　教学重点,难点:

　　认读12个生字,会写8 个生字.

　　正确,流利地朗读课文.在朗读中初步了解课文内容.

　　教具准备:

　　卡片,课件.

　　教学过程:

　　导入

　　出示课件:阳光洒满大地.

　　师:多么美好的阳光啊,我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好,晴朗,温暖的阳光.而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学*一篇写阳光的课文.

　　板书:

　　6,阳光

　　处读课文,感知内容

　　自由读课文.

　　画出生字.

　　了解大致内容.

　　汇报.

　　生字待教.

　　内容.

　　看到阳光,佳子来到草地上,看花开鸟飞,跳起了欢乐的舞蹈.

　　佳子看到美好的阳光,心想:要是把阳光带回去,作为礼物送给奶奶多好.

　　佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.

　　到了家中,佳子打开裙子,里面什么也没有.奶奶对佳子说:好小朋友,不要着急,阳光都跑到我心里来了.

　　归纳内容.

　　 佳子在草地上晒太阳,想到生病的奶奶,就用裙子包了阳光回家,回到家,阳光没有了,奶奶对佳子说:阳光跑到我心里来了.

　　学*生字

　　 出示生字卡片.

　　学生自主学*生字.

　　注意点拨:

　　 边音:累了

　　前鼻韵母:闪动,抱紧,简要

　　后鼻韵母:着zhao(着地) zhe(走着)

　　其他:佳节,呀,啊,裙子,念叨

　　去掉拼音,测读生字.

　　出示带有生字的句子测读.

　　佳子打开房门,趟过小溪,来到对面的草地上.

　　佳子跳起欢乐的舞,乌黑的头发在阳光的照耀下闪闪发亮.

　　佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.

　　佳子简直要哭出声来.

《棉鞋里的阳光》教学设计优选【十】篇（扩展7）

——《阳光》教学设计范本10份

　　《阳光》教学设计 1

　　所在班级情况，学生分析：

　　全班有学生13人，其中优生6人，这6人普遍阅读能力强，基础知识牢固，写作水*较高。但是优秀生之间也有差距，其中有些同学不止阅读水*高，而且写作也不差，而有些同学阅读水*高，写作也不差，但写字差；后进生2人。阅读写作差，智力差，需要加强学*目的和学*态度的教育，提高他们学*语文的兴趣；则是智力和基础都较差，需要老师多下功夫，发现他们的闪光点，争取在现有基础有所进步。

　　在语言文字训练方面，本班学生通过中、高年级阶段的训练，基本接受了识字、词、句的学*方法，具备了一定的独立识字能力和理解、积累及运用词句的能力，但还比较薄弱。本学期将根据新课标教材的要求进一步加强听说读写的训练，并重视观察能力和思维能力的培养。把认识事物的能力和语文能力的训练紧密结合起来，使学生在提高语文能力的同时，提高观察思维能力和自主学*能力。

　　教学内容分析：

　　《阳光皮肤》一课讲述了在国际少年班里众多小朋友之中的“我”企盼世界人民团结、*等、互助的美好愿望。课文以课堂对话为主线，通过“我”的一番话写出了南非人求*等、求生存的心声。

　　这是一个国际少年班，54个孩子来自32个国家，而南非孩子占大多数，课文开篇以每学期的惯例开始，用各国孩子的自我介绍方式将需要很多话语介绍的.人文背景集中在每个人的一句话表达之中。详写了“我”的心理活动、“我”的一番话语，文章最后以“阳光皮肤”点题，令人震撼，体现了“我们是一个大家庭”。

　　一、学*目标：

　　1、有感情、熟练地朗读课文。

　　2、理解故事内容，理清文章思路。

　　3、能够感悟并有所启示。理解一些重要语句的含义，感受爱国情。

　　二、学*重点、难点。

　　重点：流利，有感情地朗读课文，体会“我”渴望全世界人民团结、和*、互助的美好愿望。

　　难点：调动学生们“积极性”以达到更好地把握文章内容，把握人物性格。

　　三、课时分配：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、预*探究

　　1、浏览课文，请你用一两句话概括地说出课文内容，说一说本文讲述了怎样的一个故事呢？

　　2、学生复述课文

　　3、理清文章思路及主要写作手法

　　这篇文章主要采用了对话的形式贯穿全文的。

　　二、合作交流

　　读课文质疑，我们暂且也把它看成是一堂语文的口语交际课。那么，各个国家的同学在利用口语来展示自己国家的风采时，你认为：

　　1．哪个国家的同学介绍得好？你为什么欣赏他的介绍呢？

　　2．哪一个国家的学生介绍得最精彩？最形象？

　　三、品读体验

　　1．在口语交际中，新加坡的李德远和朝鲜来的金顺玉的对话是什么意思？（能否表演一番）他们好象伤害到了彼此，你从中得到了哪些关于说话的技巧呢？

　　2、你能想象小朋友介绍自己国家时的心情吗？

　　（他们都能抓住本国家的惊人之处，给国际少年班所有的孩子留下深刻的印象。比如：“中国”学生是这样介绍的：模拟一个情境，师、生及全班同学共同进入到课文中，读P84,“我想给大家讲一个故事”……“长江……黄河”

　　过渡：作为中国孩子，当时他该多自豪啊！

　　3、可是，在我们这个少年班，54个孩子有20个是南非人，南非孩子该怎样介绍自己的国家呢？

　　模拟情境课堂，朗读课文：

　　“我的心突然一抖，从一开始我就思考，我将如何介绍我的非洲，我的南非呢？”……结尾，“我不禁热泪盈眶”。

　　全班同学都沉浸在静静的氛围中。教师做资料补充。

　　《阳光》教学设计 2

　　教材分析

　　本节课通过学生切身感受实验室光纤昏暗，产生使生活充满阳光的欲望。围绕解决问题的方案设计，制定的是整体活动计划，注重培养学生对组织探究活动的整体构思能力，形成一个解决问题的整体框架。

　　学生分析

　　学生知道用电灯、声光控灯、各种壁灯、地灯、荧光壁纸、白墙、手电筒、蜡烛、太阳能、玻璃天窗、打开窗户等等很多方法使那里亮起来。但是没有从活动的整体上进行构思，确保设计质量意识。

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　知道进行一项大的活动（事情）首先要从整体上进行计划和组织。

　　2、过程与方法

　　分析讨论他人的经验

　　3、情感、态度价值观

　　严禁认真的科学态度

　　教学重难点

　　活动整体构思意识的培养

　　场地准备

　　实验室进行暗室效果设计，一些场景图片。

　　教学过程

　　一、情景设置

　　上课时，打开实验室的'门（不大），让学生进入“暗室”。

　　师：走进这个房间瞬间，同学们有什么感受？谈一谈、

　　这时，学生的感受会有两方面，一是阴凉舒适，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓励学生能从不同的侧面对事情进行评价，选定我们今天“想使这里亮起来”。

　　（慢慢的打开窗帘，防止刺伤眼睛）

　　二、回顾反思

　　师：我们生活中有过类似的经历吗？生活中还有哪些地方存在采光不足的问题？请大家交流。

　　三、计划与组织

　　师：假如你是地下停车场的负责人，你是那条街道的负责人，当你发现这里采光不足时，你会怎么做呢？

　　学生大多能想到安上各种各样的灯，既节能又美观。（因为电视、生活中常见这样的场景。）没有去实地考察、广集方案的意识。

　　师：这么大的工程，我们怎么能一个人或几个人一商量就去草率的进行呢？想一想我们“郑东新区”是多么的美，我们的“水立方”、“鸟巢”、还有那世人称赞的“奥运会开幕式”，“奥运会的口号”，舞动的“京”字，熊猫的名字……这些活动大家都是通过什么方式做得这么出色呢？

　　学生讨论，但是还没有意识到，这个活动也可“招标”。

　　师：人们对于一项重大的事情，不是拍拍脑门，一次冲动就做出决定的。很多时候通过招标、邀请、比赛、论证会等方式，广征方法和建议，从中筛选出最佳设计方案后，才进行实施的。我们也可以开展一个“采光设计方案邀请赛”，邀请我们全体学生参与设计，从中选取最佳方案，让其我们每个小组都来设计吧。

　　师：就像我们家卫生间、厨房一样，能通过改造就能达到我们的目的时，我们是不会把房子推倒重建的。也像我们身边的都市村庄一样，怎么改也达不到现代大都市的要求时，我们就会设计一套新的方案，重新进行建造。我们的设计方案相应的可以分成“改进型方案”和“理想型方案”两种。

　　出示15页的“采光方案设计邀请赛”图片，注意要求。

　　师：你们对哪里的采光不足进行设计呢？怎样参加这次邀请赛呢？小组讨论，制定一个可行的研究计划。

　　小组讨论，写计划。（这时的学生还可能没有达到“实地考察，发现问题――搜集资料，制定方案――实验验证方案，用模型解释解决方案”的水*）教师巡视倾听、必要的指导。

　　师：我们可以参考16页奇妙小组的研究计划，对比自己的方案，修改完善我们的总体研究计划。

　　教师进行小组指导。

　　师：我们课下也可以小组之间进行探讨比较，完善我们的整体构思，确保我们的设计方案科学可行。

　　下课。

　　《阳光》教学设计 3

　　第一课时

　　教学目标:

　　1、认读12个生字,会写8

　　个生字.

　　2、正确,流利地朗读课文.

　　教学重点,难点:

　　1、认读12个生字,会写8个生字.

　　2、正确,流利地朗读课文.在朗读中初步了解课文内容.

　　教具准备:

　　卡片.

　　教学过程:

　　一、导入

　　师:我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好,晴朗,温暖的阳光.而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学*一篇写阳光的课文.

　　板书:6.阳光

　　二、初读课文,感知内容

　　1、自由读课文.

　　2、画出生字.

　　3、了解大致内容.

　　4、汇报.（生字待教）

　　5、内容.

　　看到阳光,佳子来到草地上,看花开鸟飞,跳起了欢乐的舞蹈.

　　佳子看到美好的阳光,心想:要是把阳光带回去,作为礼物送给奶奶多好.

　　佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.

　　到了家中,佳子打开裙子,里面什么也没有.奶奶对佳子说:好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.

　　归纳内容.

　　佳子在草地上晒太阳,想到生病的奶奶,就用裙子包了阳光回家,回到家,阳光没有了,奶奶对佳子说:阳光跑到我心里来了.

　　三、学*生字

　　1、出示生字卡片.

　　学生自主学*生字.

　　注意点拨:

　　边音:累了

　　前鼻韵母:闪动,抱紧,简要

　　后鼻韵母:着zhao(着地)

　　zhe(走着)

　　其他:佳节,呀,啊,裙子,念叨

　　去掉拼音,测读生字.

　　2、出示带有生字的句子测读.

　　佳子打开房门,趟过小溪,来到对面的草地上.

　　佳子跳起欢乐的舞,乌黑的头发在阳光的照耀下闪闪发亮.

　　佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.

　　佳子简直要哭出声来.

　　好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.

　　3、书写生字

　　出示生字.

　　组词.

　　4、讲识记要诀.

　　(1)口字部:呀,啊,咏,其中啊是左中右结构.

　　(2)木字部:楼,树.

　　其他:闪(中间一个人),动(左云右力),亮(上中下结构)

　　范写一两个字.

　　5、学生书写.

　　学生在田字格内书写.

　　6、评比.

　　出示好的示范.

　　出示不够好的讲评,指正.

　　四、正确,流利地朗读课文.

　　自由读.

　　请几个学生分段读.

　　全班齐读.

　　五、作业

　　1、认读,抄写生字.

　　2、朗读课文.

　　第二课时

　　教学目标:

　　1、正确,流利,有感情地朗读课文.

　　2、背诵最后一个自然段.

教学重点,难点:在朗读中了解课文内容.

　　情感态度价值观：学*佳子的孝敬.

　　教学过程:

　　一、复*导入

　　1、词语听写.

　　2、讲讲课文大致内容.

　　课文讲了谁呀

　　佳子,奶奶.

　　她们做了一件是么事

　　佳子来到草地晒太阳,想到用裙子把阳光带回去,作为例外内送给奶奶.可是到了家,阳光不见了,奶奶搂住佳子说:还孩子,不要着急,阳光都跑道我心里来了.

　　二、学*课文

　　大家自由读课文,找出你最喜欢的句子.

　　读一读.

　　讲一讲你喜欢的原因.

　　汇报学*.

　　学生读描写阳光的第1,2,3,4段.

　　请喜欢读的同学一起来读.

　　请他们讲讲喜欢的原因.

　　阳光照得屋子亮堂堂的.

　　天气多好啊!

　　大自然多美呀!

　　佳子乌黑的头发,在阳光的照耀下闪闪发亮.

　　大家认为阳光这么美,想不想把这份美读出来.

　　请几个同学读一读.

　　学生读第4段.

　　请也喜欢读的一起来读.

　　评价他们的朗读.

　　请这几个同学讲讲自己喜欢读的原因.

　　师引导:大家想不想读这么美的阳光,这么美的孩子.

　　想读的读;齐读.

　　师引导:佳子为什么会想把阳光带回家,她又是怎样带阳光的读读课文,找出来,读给大家听.

　　汇报:

　　A,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她总是念叨着:要是有阳光,该多好哇.

　　B,佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.

　　(15)师引导:多好的阳光啊!

　　多好的孩子啊!

　　师:谁能读出这份可爱,这份善良呢

　　学生齐读.(特别注意是否读出奶奶对阳光的向往)

　　师:大家还喜欢读哪些句子

　　一学生读佳子回家的段.

　　请学生讲讲喜欢的原因.

　　请他再读课文.

　　生评价.

　　……

　　请同学们一起读出佳子的快乐与伤心.

　　理解奶奶说的话:好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.

　　学生讨论交流.

　　汇报后师总结.

　　奶奶虽然没有得到阳光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像阳光一样照亮了奶奶的心.

　　表演朗读

　　注意语言,动作.

　　三、作业

　　背诵最后一个自然段.

　　《阳光》教学设计 4

　　教学目标：

　　1、在语言环境中复*巩固认读字。学写“也”字。

　　2、正确、流利朗读课文，背诵课文。

　　3、使学生感受到阳光的宝贵与美好。

　　4、培养学生良好的读书*惯，鼓励学生发言，增强自信心，从而培养阅读的兴趣。

　　教学过程：

　　一、 导入

　　出示课件播,这一切的出现都离不开……随机板书课题：8 阳光。

　　①认读生字：还记得上节课认识过的生字朋友吗？读

　　②认读词语：请男女生合作认读。

　　③朗读句子，引入课文学*：课件出示第一自然段，指名朗读。

　　二、 学文

　　㈠ 学*第一、二自然段

　　1、仔细观察，画面有什么变化？电脑播放动画

　　2、在阳光的照射下，你看到了哪些景物？（田野、高山、小河）那应该怎样读这句话呢？课件再次出示第一自然段

　　3、为进一步指导，教师进行范读，然后请学生评价。（洒遍）再请学生读。

　　4、是因为有了阳光，我们才能看到美丽的田野、高山、小河。指名读 汇报中穿插指导：为什么说“阳光像金子”？还记得刚才看过的图片吗？课件出示图片，（阳光像金子一样亮）对理解得很好，谁试试？大家一起感受一下阳光的美好吧！（齐读第一自然段）

　　5、在阳光的关爱下，田野、高山、小河都有什么变化呢？自己读读书找一找。谁来读给大家听？（指名读第2自然段）数数这个自然段有几句话？（3句话）指名读 汇报：

　　①第一句 禾苗们有什么变化？（更绿了）出示第一句 指名读 禾苗为什么更绿了？贴上“禾苗”的活动图片，板书：绿。再读读第一句 一起读一读吧。

　　②第二句 小树们有什么变化？（更高了）出示第二句 指名读 板书简笔画：小树 板书：高 和你的小伙伴一起来读一读吧。

　　③小河呢？出示第三句 指名读 你们见过锦缎吗？出示：“锦缎”的实物。这就是“锦缎”。说说你看到的锦缎是什么样的？来摸一摸，有什么感觉？再看看洒上了阳光的小河是什么样的？课件出图 和锦缎一样亮亮的。板书简笔画：小河 挑战读

　　④ 这么美好的阳光，让我们一起回顾一下吧！出示第二自然段 齐读

　　㈡ 课中操配乐配动作唱歌

　　1、指板书，与学生共同回顾前文：阳光照在禾苗上，小禾苗……（更绿了）阳光照在小树上，小树……（更高了）阳光照在小河上，小河……（就像锦缎了）

　　2、禾苗、小树、小河都喜欢阳光，太阳公公也很喜欢他们。瞧，太阳公公来了。出示太阳的活动图片贴在黑板上。我们来把刚才说的唱出来吧。出歌词：太阳光 照禾苗，小禾苗 更绿了。太阳光 照小树，小树 更高了。太阳光 照小河，小河小河 像锦缎。课件播放音乐《劳动最光荣》，熟悉这首曲子吗？动起来，我们来边表演，边演唱。

　　㈢ 学*第三、四、五自然段

　　禾苗、小树、小河都喜欢阳光，那小朋友呢？你看，出示小女孩的图片及课文第三自然段 谁来读读？阳光是怎么“跳进我的家”的？（一下子、快）谁来通过朗读，让我们感受一下阳光的顽皮？你也喜欢阳光照进你的家，是不是？为什么？板书：暖、亮

　　我们大家都爱阳光，我们来夸夸阳光吧！指名读第五自然段 为什么说阳光比金子更宝贵？

　　三、拓展延伸，回顾全文

　　不仅如此，阳光在我们现在的日常生活中，也发挥着巨大的作用，你们知道吗？课件出示太阳能热水器、太阳能发电场、太阳能骑车的图片。

　　又美丽又有用处的阳光多么宝贵呀！齐读课文（配乐）

　　四、品读赏析，配乐背诵

　　这么美的课文，我们来一起背背怎么样？

　　五、指导观察，书写生字“也”

　　1、 指导观察：课件出示带田字格的“也”，你觉得写这个字应该注意什么？

　　2、 范写、指导。

　　3、 学生练写，教师巡视。

　　4、 反馈展示，互相评价。

　　5、 这个字就在课文的第四自然段中，课件出示句子，齐读。

　　《阳光》教学设计 5

　　教学目标

　　知识与能力目标：

　　1、会写6个生字：妈、奶、午、合、放、收。

　　2、能正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。

　　过程与方法

　　熟读课文，以小组为单位自主学*，着重理解“棉鞋里的阳光”，学会关心长辈、体贴他人。

　　教学重点：

　　认字、写字和自读自悟理解课文内容。

　　教学难点：

　　从妈妈帮奶奶晒棉被的行动感染小峰，小峰也自觉为奶奶晒棉鞋中，悟出尊老敬老的新风尚。

　　教学过程：

　　一、谜语导入，激发兴趣。

　　1、师：同学们，今天老师特地为你们带来一个精彩的谜语，相信你们肯定会喜欢。

　　(课件出示谜语)

　　看得见，摸不着，白天有，晚上无，晴天有，阴天无，万物生长全靠它。谜底是：

　　2、师:下面，我们就来学*一篇与太阳有关的课文——棉鞋里的阳光，请你们伸出小手，跟老师一起来写课题。板书课题：7、棉鞋里的阳光

　　二、检查预*，了解情况。

　　通过预*，你们知道这篇课文主要讲了什么事情吗?(学生回答预设：课文主要讲了妈妈为奶奶晒棉被，小峰为奶奶晒棉鞋的事。)

　　三、学*生字，加深体验。

　　1、(课件出示田字格里的生字：妈 奶 午 合 放 收)

　　师:小老师带读生字

　　师：你是用什么方法认识这些生字的?

　　(学生争先恐后地说一说：如：“妈”字用加一加的方法记忆，女+马=妈，

　　“合”字是人一口等)

　　2、口头组词、造句

　　3、书写生字

　　A、师：同学们观察一下，这些生字的结构是怎样的?(学生观察发言：

　　妈、奶、放、收是上下结构;合是上下结构。)

　　B、师：下面我们重点来学*“妈”、“合”字的写法，请同学们看好这两个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗?

　　(教师示范书写，学生观察，跟着书空)

　　C、学生描红、写字，教师指导点拨。

　　(设计意图：让学生用自己喜欢的方式方法识字、写字，为熟读课文，理解课文内涵打基础的同时，培养了学生的识字能力。)

　　《阳光》教学设计 6

　　教材分析：

　　本文选取教科版注提教材一年级下册单元，是一篇阅读课文，全文蕴含着小女孩苗苗敬爱奶奶，关心奶奶的天真、纯洁的童心意趣。文章生动、活泼，字里行间跳跃着灵性，闪烁着人性的光辉。

　　课文虽然篇幅短小，但人物形象鲜明，作者抓住人物特征进行了生动的描写。表现出小苗苗关心他人、帮助他人的行为和品德。

　　教学理念：

　　1、以学生为主体，创设自主学*与交流合作的氛围。

　　2、利用多种形式体现语文的综合性。

　　教学目标：

　　1、认识本课10个生字，会写9个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、通过阅读，学*苗苗关心、帮助他人的品质，养成关心他人，乐于助人的良好*惯。

　　教学重点：学*生字新词。

　　教学难点：体会奶奶说的话。

　　教具准备：多媒体课件

　　课时按排：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入

　　同学们，你们有生病的经历吧！你们生病的时候家里人是怎么照顾你们的？要是有一天你们的爸爸妈妈或者爷爷奶奶也生病了，你会怎么做呢？

　　有个4岁的小女孩，叫苗苗，她在奶奶生病的时候却想到要着送奶奶阳光，你们想知道是怎么回事吗？让我们一起来学*第11课《送阳光》

　　二、初读感知

　　1、请同学们轻轻把书翻到68页看着汉字读课文，遇到不认识的字去看拼音争取

　　把句子读通顺，争取不丢字不添字。

　　2、同学们读的可真认真，请同学们再读一遍课文，读时，要一边读一边想，课文共有几个自然段，写了一件什么事。

　　3、指名读课文，正音。

　　三、细读感悟

　　1、苗苗为什么要着送阳光给奶奶呢？“念叨”是什么意思？“天天念叨”说明了什么？你能试着把奶奶的话读一读吗？

　　2、听了奶奶的话，苗苗去寻找阳光，她找到了吗？阳光是什么样的？（播放课件）你觉得阳光美吗？配上好听的歌曲就是更好听了。（播放歌曲《七色光》）阳光这么美，你能读出喜爱、赞美的语气吗？

　　3、见到奶奶苗苗的心情怎样？怎样读苗苗的话呢？奶奶收到苗苗的礼物了吗？为什么呢？包得的怎么会丢呢？“严严实实”是什么意思？为什么要包得严严实实？你会象这样说一个词吗？老师给你一点提示：屏幕出示“干净”“整齐”指导学生扩词。

　　自读课文，想一想苗苗把阳光丢了，心情怎么样啊？又该怎么样读呢？奶奶怎么说的？包的严严实实的阳光没有了，可奶奶却说没有丢，你知道奶奶为什么这样说吗？怎样读奶奶的话呢？

　　这“阳光”指的是什么？

　　〔在对课文有了进一步的情感体验的基础上，把导学生有感情的朗读，通过有感情的抑扬顿挫的朗读来进一步体会表达阳光的风景美以及小苗苗给奶奶送阳光的情感美。培养学生有感情地朗读和再造想象能力，并在读的过程中感悟体验小苗苗为奶奶送阳光的爱心，感受到苗苗爱奶奶的美好情愫。

　　四、拓展延伸

　　1、一个四岁的小女孩把关心帮助他人的爱心播进了自己幼小的心田，你从她的身上学到了什么？

　　2、你以后也会给别人送阳光吗？能举个例子说明吗？

　　五、总结

　　只有我们的心中有阳光，才能给别人阳光，希望同学们能做个爱心的人，把阳光撒满世界，让这个世界充满爱。

　　第二课时

　　一、学*字词

　　１、认字。

　　（１）出示本课要求会认的１０个生字，学生自主识记生字，比一比，看谁记得快又准。

　　（２）学生交流记字方法。

　　２、写字

　　（１）出示本课要求会写的９个生字，分小组讨论汇报：字音；记字形的方法；书写时注意什么。

　　（２）学生汇报，大家补充，老师点拔指导。

　　（３）指导观察课本田字格中的范字仿写。

　　３、选自己喜欢的词语，填在“自选词语”的空白处。

　　板书：

　　11课送阳光

　　苗苗——————奶奶

　　送阳光

　　（苗苗爱奶奶）

　　《阳光》教学设计 7

　　教学目标

　　朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用,激发对大自然的热爱之情,体会时间的宝贵。

　　课时安排

　　2课时

　　教学环节

　　一、游戏激趣,复*导入

　　1、今天我请来了一位动物王国的朋友(课件)──小老虎,他呀想考考我们班的小朋友,你们能接受住考验吗?(课件)出示生字

　　(1)谁想来试试,你还能给它找个朋友吗?

　　(2)小朋友可真行啊,那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗?

　　(3)看小朋友说得那么起劲,小老虎也写了一句话

　　金子比阳光像更宝贵金子阳光。

　　A、请小朋友自由的读一读。

　　B、此时你想对小老虎说些什么啊?

　　C、那你能帮他改一改吗?

　　(课件)阳光像金子,阳光比金子更宝贵。

　　D、你们同意吗?那让我们一起来响亮地读一读,告诉小老虎吧!

　　二、讨论、研读句子

　　就因为小老虎,不知道金子和阳光究竟是怎样的,才闹了今天这个笑话,不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师,一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。

　　1、谁来告诉他金子是怎样的?

　　2、阳光像什么呢?(齐答)对啊,阳光像金子,很美,也很宝贵,那么就让我们一起带着小老虎走进课文,去考察一下(课件)、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。(指名读题)

　　3、下面就请你们四人小组合作,从课文中找出一句或几句话去学一学。

　　三、交流、汇报

　　哪个小组愿意来说一说。

　　(1)阳光象金子,洒遍田野、高山和小河。

　　A、指名说。(看课件)

　　B、小朋友看了这些画面,你想说些什么啊?

　　C、那你现在最想做什么?

　　D、自由地读一读,如果你觉得读得不过瘾,还可以做做动作。(动作演示理解洒遍)

　　E、谁愿意来美美地读一读,还有谁想读,哇,那么多小朋友都想读啊,那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。

　　(2)“田里的禾苗,因为有了阳光更绿了”

　　A、你为什么这么读?

　　B、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。

　　C、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢?那你能用朗读把它表现出来吗?

　　(3)山上的小树,因为有了阳光,更高了。你能把它美美的来读一读吗?还有谁比他读得更好。

　　(4)河面闪着阳光,小河就象长长的锦缎了。(课件)

　　A、同桌讨论一下,有什么不明白的吗?

　　B、理解“锦缎”,实物投影,那老师不明白了,怎么把小河当成锦缎了呀。理解的基础上再指导朗读,读出自己独特的感受,自由读读、个别读、齐读。

　　(5)早晨,我拉开窗帘,阳光就跳进了我的家。

　　A、请小朋友自己读一读,说说你感到阳光怎么样?(可爱)

　　B、你从哪儿看出来的吗?(引导学生做做动作,感受阳光的可爱)并指导朗读。

　　三、扩展

　　1、刚才小老虎学得可认真拉,下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图,送给小老虎吧,如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。

　　2、交流,实物投影,学生介绍自己的作品。

　　四、总结全文

　　今天小老虎的收获可真不少啊,这都是因为有了小朋友的帮助,他才知道原来阳光是那么的美丽,世间万物都享受着阳光,可是小老虎还有一点不明白,为什么阳光比金子更值钱、更宝贵呢?你们愿意下节课继续去帮助它解决这个问题吗?

　　《阳光》教学设计 8

　　教学目标：

　　1.清楚广播操正确的路线走向;

　　2.能跟着老师较慢的口令做出相应正确的动作;

　　3.在心情愉悦中尽量做到协调、到位。

　　4.培养正确的身体姿势，并能在学练中相互交流,和同伴建立和谐的人际关系。

　　教学内容：

　　1.小学生广播体操《七彩阳光》第六节《腹背运动》

　　2.游戏：《往返接力》

　　教学重点：清楚广播操正确的路线走向。

　　教学难点：能跟着老师较慢的口令做出相应正确的动作。

　　教学过程：

　　(一)准备部分

　　教师活动：

　　1.组织学生集队、练*队列。

　　2.跟随音乐，集体做准备活动。所需辅材兔子舞.mp3

　　学生活动：

　　1.看教师手势，听教师口令快速集队，并从集队中体现“快、静、齐”的集队要求。

　　2.和小伙伴一起进行简单的舞蹈练*，充分发挥学生的聪明才智，提高学生的灵敏性和协调性。

　　(二)基本部分：

　　学*广播操――七彩阳光

　　教师活动：

　　1.示范、讲解第六节“腹背运动”的动作方法，并让学生记住操名。

　　2.跟着老师反复练*分解动作。

　　3.集体随着老师的口令练*。

　　4. 以自荐的形式展示学练成果，老师给予评价。

　　5.试着随音乐节拍练*。所需辅材第三套全国小学生广播体操七彩阳光口令录音.mp3

　　学生活动：

　　1.认真听、仔细看教师的讲解和示范。

　　2.在教师的带领下进行分解动作练*。

　　3.敢于表现自我，展示自我。

　　4.能随着教师的口令及音乐节拍完整的做操(预备节和前五节)。

　　组织形式：四列横队

　　♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂

　　♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂

　　♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀

　　♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀

　　☆

　　游戏：往返接力

　　教师活动：

　　1.组织学生进行――往返接力 游戏活动，讲解时语言简单明了，示范正确，让学生能明白。

　　2.教师带领大家练*，同时强调安全。

　　3.以哨声为信号，小组进行比赛，看哪组完成的最好。

　　学生活动：

　　1.学生认真听讲解，

　　2.学生积极参与游戏。

　　3.精神饱满，反映灵敏，动作迅速，全力投入到戏中去。

　　三、结束部分

　　教师活动：

　　1.进行放松练*，带领学生进行柔韧性练*。

　　2.组织学生小结，并对学生的表现进行点评。

　　3.师生再见。

　　学生活动：

　　1.充分展示自己，积极进行练*。

　　2.配合老师对自己的学*作出评价，积极地回答老师的提问。

　　3.向老师道再见。

　　《阳光》教学设计 9

　　教学目标：

　　1、在语言环境中复*巩固认读字。学写“也”字。

　　2、正确、流利朗读课文，背诵课文。

　　3、使学生感受到阳光的宝贵与美好。

　　4、培养学生良好的读书*惯，鼓励学生发言，增强自信心，从而培养阅读的兴趣。

　　教学过程：

　　一、 导入

　　出示课件播,这一切的出现都离不开……随机板书课题：8 阳光。

　　①认读生字：还记得上节课认识过的生字朋友吗？读

　　②认读词语：请男女生合作认读。

　　③朗读句子，引入课文学*：课件出示第一自然段，指名朗读。

　　二、 学文

　　㈠ 学*第一、二自然段

　　1、仔细观察，画面有什么变化？电脑播放动画

　　2、在阳光的照射下，你看到了哪些景物？（田野、高山、小河）那应该怎样读这句话呢？课件再次出示第一自然段

　　3、为进一步指导，教师进行范读，然后请学生评价。（洒遍）再请学生读。

　　4、是因为有了阳光，我们才能看到美丽的田野、高山、小河。指名读 汇报中穿插指导：为什么说“阳光像金子”？还记得刚才看过的图片吗？课件出示图片，（阳光像金子一样亮）对理解得很好，谁试试？大家一起感受一下阳光的美好吧！（齐读第一自然段）

　　5、在阳光的关爱下，田野、高山、小河都有什么变化呢？自己读读书找一找。谁来读给大家听？（指名读第2自然段）数数这个自然段有几句话？（3句话）指名读 汇报：

　　①第一句 禾苗们有什么变化？（更绿了）出示第一句 指名读 禾苗为什么更绿了？贴上“禾苗”的活动图片，板书：绿。再读读第一句 一起读一读吧。

　　②第二句 小树们有什么变化？（更高了）出示第二句 指名读 板书简笔画：小树 板书：高 和你的小伙伴一起来读一读吧。

　　③小河呢？出示第三句 指名读 你们见过锦缎吗？出示：“锦缎”的实物。这就是“锦缎”。说说你看到的锦缎是什么样的？来摸一摸，有什么感觉？再看看洒上了阳光的小河是什么样的？课件出图 和锦缎一样亮亮的。板书简笔画：小河 挑战读

　　④ 这么美好的阳光，让我们一起回顾一下吧！出示第二自然段 齐读

　　㈡ 课中操配乐配动作唱歌

　　1、指板书，与学生共同回顾前文：阳光照在禾苗上，小禾苗……（更绿了）阳光照在小树上，小树……（更高了）阳光照在小河上，小河……（就像锦缎了）

　　2、禾苗、小树、小河都喜欢阳光，太阳公公也很喜欢他们。瞧，太阳公公来了。出示太阳的活动图片贴在黑板上。我们来把刚才说的唱出来吧。出歌词：太阳光 照禾苗，小禾苗 更绿了。太阳光 照小树，小树 更高了。太阳光 照小河，小河小河 像锦缎。课件播放音乐《劳动最光荣》，熟悉这首曲子吗？动起来，我们来边表演，边演唱。

　　㈢ 学*第三、四、五自然段

　　禾苗、小树、小河都喜欢阳光，那小朋友呢？你看，出示小女孩的图片及课文第三自然段 谁来读读？阳光是怎么“跳进我的家”的？（一下子、快）谁来通过朗读，让我们感受一下阳光的顽皮？你也喜欢阳光照进你的家，是不是？为什么？板书：暖、亮

　　我们大家都爱阳光，我们来夸夸阳光吧！指名读第五自然段 为什么说阳光比金子更宝贵？

　　三、拓展延伸，回顾全文

　　不仅如此，阳光在我们现在的日常生活中，也发挥着巨大的作用，你们知道吗？课件出示太阳能热水器、太阳能发电场、太阳能骑车的图片。

　　又美丽又有用处的阳光多么宝贵呀！齐读课文（配乐）

　　四、品读赏析，配乐背诵

　　这么美的课文，我们来一起背背怎么样？

　　五、指导观察，书写生字“也”

　　1、 指导观察：课件出示带田字格的“也”，你觉得写这个字应该注意什么？

　　2、 范写、指导。

　　3、 学生练写，教师巡视。

　　4、 反馈展示，互相评价。

　　5、 这个字就在课文的第四自然段中，课件出示句子，齐读。

　　《阳光》教学设计 10

　　【情景说明】

　　一年级的教学目标里有一条是：“学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”对于一年级的学生来说，这既是重点，也是难点。特别是有感情地朗读，许多学生读起书来没有轻重之分，拖声拖调地唱读。如何让学生做到有感情地朗读呢？除了范读、领读之外，还有别的办法吗？我想是不是还可以结合课文内容的理解来启发学生如何朗读呢？于是在课堂上，我注意抓住文章的'重点词和重点句来指导学生朗读，取得了一定的成效。

　　《棉鞋里的阳光》是一年级下学期第二单元里的一篇课文。文章记叙了妈妈格外体贴年迈的奶奶，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是一篇充满家庭温暖的短文。

　　课文的教学目标是：认识“棉、照”等13个生字，会写“妈、奶”等6个字；正确、流利、有感情地朗读课文；有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学的第一课时完成识字；把课文读正确；并学会写“午、合、放、收”这四个字。下面具体展示第二课时的教学设计：

　　一、设计思路：

　　抓住文章中的重点词指导学生朗读。

　　二、教学重点及难点：

　　体会重点词的含义，有感情地朗读课文。

　　三、教学目标：

　　1．结合具体词句理解课文内容；

　　2．流利、有感情地朗读课文；

　　3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈；

　　四、教学准备：用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

　　【教学过程】

　　一、 复*生字。

　　1.上节课我们学*了课文的生字词，你们都记住了吗？请同学们自由读课文，注意把生字的字音读准。[把生字放在课文中，让学生在语言环境中识记生字。]

　　2. 以开火车的形式抽卡片认读生字，注意正音。

　　二、 理解课文，朗读感悟。

　　1. 学*1—4自然段。

　　（1） 指名读1－4自然段，其他同学看书中的插图。

　　（2） 小黑板出示妈妈和小峰的对话，指名一位同学上台用“——”划出妈妈的话，用“～～”划出小峰的话。其他同学在书中划。

　　对话如下：

　　小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”

　　“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。

　　“为什么呢？”小峰又问。

　　妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”

　　（3） 评议划得是否正确，并告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分，教师简介引号的作用。

　　（4） 同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀？（好奇、疑问）

　　爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢？（耐心、亲切）

　　请同学们试着读读妈妈和小峰的对话，想想该用怎样的语气读。

　　（5） 指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话，大家评议。

　　（6） 同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。

　　（7） 我发现有的同学在读妈妈的话时，把“更”字读得很重，你们为什么要这样读呢？（棉被本来就暖和，妈妈一晒就更加暖和了。）

　　（8） 你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人？（细心、体贴）

　　[在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。]

　　2．学*第5自然段。

　　（1） 妈妈把棉被晒过了，奶奶午觉时有什么感觉呢？指名读第5自然段。

　　（2） 请同学们用“＝＝”标出奶奶说的话（“这被子真暖和。”）

　　（3） 奶奶躺进被窝时有什么感觉呢？你们能用书上的一个词来回答吗？（舒服）

　　（4） “舒服地合上眼睛”是怎样的呀？大家在座位上表演一下。

　　[让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒服的感受，学生体会会更加真切。]

　　（5） 让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。

　　3． 学*6－8自然段。

　　（1） 奶奶睡着了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名读6自然段。

　　（2） 小黑板出示第6自然段，学生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。）

　　（3） 小峰想的话后面的六点是什么？（省略号）

　　（4） 老师解释这儿的省略号（这儿的省略号是把小峰还想到的给省略了。）

　　（5） 你们猜猜看，小峰还想到了些什么，使他会帮奶奶晒棉被呢？

　　（小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被，让阳光钻进棉花里，奶奶盖上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果让阳光钻进棉鞋里，那穿上后也会更加暖和。）

　　[让学生进一步体会是妈妈的行为影响了小峰，所以小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。]

　　（6） 小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的？（轻轻地）

　　（7） 为什么要“轻轻地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）

　　（8） 你觉得小峰是个怎样的孩子？（关心、体贴长辈，非常细心）

　　（9） 你们有没有像小峰这样，关心体贴长辈？[联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。]

　　（10） 奶奶醒了后，说了些什么呢？指名读奶奶的话。（“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）

　　（11） 你们猜猜看，奶奶当时的心情会是怎样的？ （惊喜，是谁帮我晒了棉鞋呢？）

　　（12） 假如你是小峰，你听了奶奶的话后，会是怎样的心情？（开心、愉快）

　　（13） 请你们带着开心、愉快的心情读第八自然段。

　　4．总结全文

　　（1） 假如小峰现在就站在你的面前，你想对他说些什么？[通过假设的情景，使学生对小峰的赞赏之情得到充分体现，并指导自己的行为。]

　　（2） 四人小组分角色朗读。

　　（3） 指名分角色朗读。

　　三、指导写字

　　1. 观察“妈”、“奶”，找到相同之处。

　　2. 说说写女字旁和“女”字有什么不同之处。

　　3. 老师范写“妈”、“奶”。

　　4. 学生临摹。

　　【教学反思】

　　《棉鞋里的阳光》这篇课文较长，为了让学生对课文内容有较完整的印象，我在第一课时里解决了识字，把课文读正确，并写了大部分生字的任务，所以在第二课时里，没有出现过多的识字环节，只是在开课时复*了一下生字词，把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。

　　在教学过程中，我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。

　　另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维，培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。

　　在理解课文的基础上进一步指导朗读，教学得心应手，学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。

　　【专家点评】

　　叶笋老师这节课紧扣了小峰关心、体贴长辈的这条主线，引导学生细细体味小主人翁观察妈妈的行为，为奶奶晒棉鞋的一举一动，从而赞扬小峰的美好品质。老师抓住“轻轻地”，体会小峰怕惊醒奶奶午睡。老师抓住“小峰想：”让学生展开想象，小峰会想什么？小峰由妈妈晒棉被能想到晒棉鞋，体会小峰是个细心、孝顺的好孩子。

　　老师注意抓住重点词，引导学生深入理解课文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，让学生体会奶奶躺进被窝里，感觉是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。学生体会到了，读才能读出美好的感觉。

　　老师在教学中还十分注重指导朗读，如，“奶奶的棉被一点儿也没湿”，“一点儿”读儿化韵。“暖和”读轻声。小峰与妈妈的对话，一问一答，读出语气。奶奶奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”读出疑问的语气。

　　整篇课文在读中理解，理解后再读，读出了语气的变化，读出了情感。

《棉鞋里的阳光》教学设计优选【十】篇（扩展8）

——《阳光》教学设计15优选【五】篇

　　《阳光》教学设计15 1

　　学*目标：

　　1、我能认识本课的生字词。

　　2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、我能感受阳光的美好与宝贵。

　　学*重点：我能理解理解“小河像长长的锦缎”这一句话，及文中最后一段的理解。

　　知识链接：

　　1、太阳是距离地球最*的恒星，是太阳系的中心天体。

　　2、太阳系质量的99.87%都集中在太阳。太阳系中的地球以及其他类地行星、巨行星都围绕着太阳运行。

　　3、外围绕太阳运动的还有小行星、流星、彗星、超海王星型天体以及灰尘。太阳从中心向外可分为核反应区、辐射区、对流层和大气层。

　　4、由于太阳外层气体的透明度极差，人类能够直接观测到的是太阳大气层，从内向外分为光球、色球和日冕3层。

　　5、表面温度：约5500摄氏度；中心温度：约20xx万摄氏度；日冕层温度：约5×106摄氏度。

　　预*任务：

　　1、积累一些好词佳句。

　　2、能结合课文内容，发挥想象，画出有阳光的图画。

　　自主、合作、探究：

　　1、想想这篇课文主要讲了什么？

　　2、划出好的词句，谈谈自己的体会。

　　我来闯关：

　　一、按要求画一画。

　　1.画上一片金色的田野，田野边是一座座青山。

　　2.早晨，太阳从山后升起来了。

　　学*收获：

　　知识延伸：

　　1、查资料，说说阳光的对地球的好处。

　　《阳光》教学设计15 2

　　设计理念：

　　本组课文以“温暖的家”为题材，教育学生爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。古人云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，有年老之日。《棉鞋里的阳光》一课讲述奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。妈妈贤淑的举动影响着幼儿的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心像阳光温暖奶奶的心。课文赞扬尊老敬老的好风尚，教育学生懂得怎样关心长辈，学会体贴。

　　教学目标：

　　1、认识“棉、照”等13个生字。学会“妈、奶”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会人物情感，增强关心长辈的自觉性，学会用实际行动体贴长辈。

　　教学重点：认字、写字和自读、自悟课文。

　　教学难点：从妈妈帮奶奶晒棉被的行动感染小峰，小峰也自觉为奶奶晒棉鞋中，悟出尊老敬老的新风尚。

　　课前准备：

　　1、生字卡片、放大的课文插图。

　　2、用来出示课文中人物语言以及难读的长句的多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、揭题导入，看图说故事激qing

　　1、板书课题；教师读课题，学生认读课题中的生字后再读课题。

　　2、看到课题，你有什么想法？（阳光怎么会跑到棉鞋里去了呢？）

　　3、让我们先看插图，看能不能找到答案（出示放大的课文插图）。

　　4、学生看插图后，练*说故事。

　　5、指名说故事。

　　（设计意图：从学生对课题的好奇入手，激发学生阅读兴趣，借助课文插图，引导学生进入故事，进入课文情境，在自由说故事中产生感情。）

　　二、初读课文，整体感知内容

　　1、学生借助拼音自读课文，边读边画出难读的字词。

　　2、小组同学互读互听互评，看谁读得好。

　　3、各小组挑选一名同学按自然段读课文，其他同学边听边画。

　　4、说一说：课文写了哪几个人物？

　　5、想一想：妈妈怎样帮奶奶晒棉被？小峰在妈妈的感染下，怎样帮奶奶晒棉鞋？

　　观察：出示课文插图，引导学生按由整体到部分，由景物到人物的顺序仔细观察图。

　　表达：在观察的基础上，引导学生按“妈妈帮奶奶晒棉被——奶奶午睡——小峰帮奶奶晒棉鞋——奶奶很感动”的顺序表达图意，感知课文内容。

　　（设计意图：通过各种形式的读和读后“说一说”、“想一想”，以及再看图，说图意，让学生初步感知内容，为后面掌握生字，精读课**铺垫。）

　　三、再读课文，扫清字词障碍

　　1、多媒体出现课文全部生字（带拼音）：棉、照、晒、被、盖、干、收、脱、躺、合、眼、睛、摆。

　　2、学生挑选出自己会认的字读给大家听，并介绍自己识记的方法。

　　3、识记生字。

　　（1）注意读准翘舌音“照、晒、收”；后鼻音“躺、睛”；前鼻音“棉、眼”。

　　（2）借助“被”字认识衣字旁，引导学生发现规律：凡是和衣服有关的字，一般都有衣字旁。例如：袜、袋、装、裳。

　　（3）识记生字举例：“说—脱”、“很—眠—眼”、“清—精—情—睛”、“给—合”、“目—青—睛”、“衣—皮—被”。

　　4、请小老师范读领读生字，多种形式读生字。

　　5、学生互相读互相纠正。

　　6、出示田字格纸或小黑板，学生临字，看谁写得最好

　　7、学生练写6个字（重点写好左右结构的字“妈、奶、放、收”）。

　　（设计意图：通过识记生字和练*读、写，把课文中的13个生字全部熟记，会写6个字，为后面精读课文扫清生字词的障碍。）

　　四、精读课文，感悟思想情感

　　1、（多媒体课件出示小峰的妈妈晒棉被的彩图）图上有谁，她在干什么呀？请大家快速把第1~4自然段读一读。

　　2、小峰的妈妈为什么要晒棉被？把妈妈对小峰说的话找出来读一读。（第4自然段）

　　（多媒体课件出示妈妈对小峰说的话。）

　　3、奶奶脱下棉鞋去午睡说了什么话？（读第5自然段）

　　4、奶奶睡着了，小峰想什么，怎样做？（学生轻快地读第6自然段。）

　　5、奶奶起床以后发现什么？很奇怪地说了什么话？（学生有表情地读第7自然段。）

　　6、小峰听了奶奶的话有什么表情？说了什么话？把课文第8自然段找出来，大家齐读一遍。

　　7、分组选代表提出问题，让学生自由回答。（例如，妈妈怎样帮奶奶晒棉被？小峰怎样帮助奶奶晒棉鞋？晒棉被、晒棉鞋有什么好处？体现了妈妈、小峰什么可贵的品质？）

　　8、请学生上台分角色表演：贤惠的妈妈，可爱的小峰，可敬的奶奶。

　　9、用自己的话说一说晒棉被的好处。（暖和，紫外线杀菌等。）

　　10、仿写句子。

　　给奶奶晒棉被。给__晒__

　　这被子真暖和。这__真__

　　棉鞋里有好多阳光呢！

　　____有____呢！

　　11、总结全文，升华感情，感悟尊老敬老的好风尚。

　　师：同学们，通过看插图，读课文，我们知道了：妈妈为奶奶晒棉被，在妈妈的感染下，小峰也为奶奶晒棉鞋，温暖奶奶的身体，体现了小峰母子俩孝敬奶奶，尊老敬老的思想和品德，这是社会提倡的新风尚。

　　（设计意图：通过读课文，看插图，分角色表演，一方面体会人物品质和文章语言，另一方面感悟尊老敬老的好风尚。）

　　五、拓展练*，尝试由知到行

　　1、你读了课文，了解了小峰母子为奶奶做好事。你*时为爸爸、妈妈、爷爷、奶奶做过哪些事情，请课后讲给大家听，进行小组交流，看谁做的好事多。

　　2、回家后，每人做一两件关心、体贴长辈的事。

　　《阳光》教学设计15 3

　　综合课

　　1、认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　认记生字

　　有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。

　　生字卡片、课文插图。用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

　　小合作探究

　　2课时

　　第一课时

　　（一）看图说话，导入新课。

　　1、你们喜欢看图讲故事吗？仔细看土，根据图中的内容想一想，说一说。

　　2、出示课文插图。

　　3、学生看图，自由练说后，指名说故事。

　　4、我们能不能给这个故事取个名字？

　　5、板书课题，随机认读课题中的生字。

　　（二）初读课文，感知内容

　　1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。

　　2、小组同学互读互听。

　　3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

　　4、其他同学边听边划：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

　　（三）互相交流，认读生字。

　　1、小组交流：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

　　2、各小组派代表指出读音要注意的字词。

　　3、老师相应出示学生指出的字词。

　　4、请小老师范读、领读，多种形式读。

　　5、学生自读自纠，互读互纠。

　　6、师生共做识字游戏。

　　（四）读顺课文，发现感知

　　1、生字回到课文中能不能读好？课文中哪句话最难读？一边读课文一边找一找。

　　2、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？

　　3、根据学生回答，出示课文人物的语言。

　　4、分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

　　5、边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么

　　（五）提出问题，自读自悟

　　1、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。

　　2、全班交流。

　　3、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学回答？

　　（六）看图对文，情感升华

　　1、出示课文插图，找一找与插图相应的段落。

　　图一男生看图，女生读文。

　　图二：女生看图，男生读文。

　　2、想一想，小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？

　　第二课时

　　（一）交流讨论，巩固识字。

　　1、出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。

　　2、让学生挑选自己会认的字读给大家听。

　　3、挑选会认的字说词语，所说是怎么知道这个词的。

　　4、做听音找卡片游戏。

　　（二）有感情地朗读课文

　　1、学生自由练读。

　　2、小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读、表演读。

　　3、全班汇报读。

　　（三）认真观察，指导书写。

　　1、今天我们要学*写好6个字，会读吗？

　　2、师范写这几个字，引导观察写这几个字时要注意什么。

　　3、引导学生说说写这几个字时的发现。

　　4、学生练写。

　　（四）课后作业：做一件体贴长辈的事。

　　板书设计：

　　7、棉鞋里的阳光

　　奶奶

　　妈妈 晒棉被 舒服

　　小凤 晒棉鞋 暖和

　　《阳光》教学设计15 4

　　教材分析

　　初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不象涌动着骨肉亲情的散文，是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心头。文章含而不露地给人以启示。教学前可布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心自己的，并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事情。

　　设计思路重视激发学*兴趣，力求为学生自主、合作、探究学*创造条件，让学生在实践中学*语文，在朗读中感悟真情。

　　教学目标

　　１、认识“棉”、“照”等１３个生字，会写“妈”、“奶”等６个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　教学重点：认字写字和自渎字悟课文。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师板书“鞋”：

　　这是什么字？谁能用鞋来组个词？

　　生说到棉鞋时，师：能说说什么样的鞋叫棉鞋吗？

　　生：因为里边有棉花。

　　师：不过现在的棉写有很多种，有里边带毛的，有带棉垫的，只是最暖和的还是用棉花作成的棉鞋。会写“棉”字吗？来咱们一块写一写，板书“棉”读一遍。

　　师：今天我们要学*的小故事就与棉鞋有关，名字叫《棉鞋里的阳光》，看老师写，请大声读一遍。棉鞋里怎么会有阳光呢？想不想知道？那就快来读课文吧。

　　二、初读课文，感知内容

　　１、在拼音的帮助下自由地读课文：

　　读准难读的词。

　　２、刚才同学们读得比较认真，现在能不能试着默读课文，学着标出自然段。这篇课文的自然段很多，你可要仔细地读啊！

　　数完自然段后用小手告诉老师你数了几个自然段？大家的意见不太一致，现在同桌两个交流一下自己的意见。再伸手告诉老师。

　　３、读读１～５自然段：

　　学生举手朗读，其他同学仔细听他读得怎么样。

　　生评，师随机把读错的字写在黑板上，领大家读。

　　剩下的课文谁来读？这个同学读得怎么样？

　　生评，师随机把读错的字写在黑板上。

　　三、互相交流，认读生字

　　１、课文我们读通了，相信大家已经和不少的生字交上了朋友，现在同桌互相交流交流，把你认识的生字朋友介绍给你的同桌。生交流。

　　２、通过交流你认识的字肯定又多了，下面我们来做一个识字游戏，名字叫《小白兔摘蘑菇》：

　　一场春雨过后，树林里长出了许多娇嫩的蘑菇，哪只小白兔愿意来摘蘑菇呢？

　　在摘蘑菇之前，老师有一个要求：

　　就是每个蘑菇上有一个生字，你只能摘你你认识生字的那个蘑菇。条件听清楚了，现在请坐得最好的三个学生带着小白兔的头饰来摘吧。

　　蘑菇摘完了，那么他们是不是真的认识了上面的字呢？我请下面的同学来考考他们，指名说出生字的读音，让“小白兔”出示相应的生字。生字读完了，我们来评评谁是最棒的？给最棒的“小白兔”鼓掌。

　　我想再请最棒的“小白兔”来领着大家给这些生字组词来读。有信心把全部生字都记住的同学请举手。我们再来读课文，边读边想这些生字词的意思。

　　四、有感情地朗读课文，整体感悟

　　１、学会了生字，会帮助我们读懂课文，请你默读课文，一会儿我们再做个小游戏，这个游戏的名字叫《找朋友》：

　　《阳光》教学设计15 5

　　教材内容：

　　人教版小学语文实验教科书第二册《棉鞋里的阳光》。

　　教材分析：

　　“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，也有年老之日。《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文，这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。文章贴*儿童的生活，是儿童身边真真切切能感受到的事情。文章语言朴实纯真，深受学生喜爱。但文章散发出的浓浓亲情，关心长辈与现在独生子女的行为有一定的差距，学生一下子难以领悟。另外，课文中出现的人物对话较多，且第一次出现了叙述语置后的形式，学生也难以理解。

　　学情分析：

　　家庭对学生来说并不陌生，本文选自日常生活中的小事，学生易进入情景，所以在教学时要联系学生的生活实际，创设生活情境，让学生有身临其境的感觉，这样的教育才会更富有意义。在朗读时也更易激发学生的感情。本文生字也较容易掌握。

　　教学目标：

　　1.认识13个生字;

　　2.正确、流利、有感情地读课文;

　　3.通过学*课文,有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。

　　教学重难点：

　　认字和自读、自悟课文。

　　教学实录：

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　师：板书“阳光“问：同学们知道阳光有什么作用吗?

　　生：阳光使人暖和，阳光可以帮助万物生长……

　　师继续板书“棉鞋里的”，请大家齐读课题《棉鞋里的阳光》

　　师：当你读完课题时你有什么疑问吗?

　　生：棉鞋里怎么会有阳光呢?阳光怎么会进棉鞋里呢?……

　　(设计意图：从学生对课题的好奇入手，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生阅读兴趣，引导学生进入故事，进入课文情境。)

　　二、感知阅读，自学生字

　　师：大家有这么多的疑问，要想弄懂这些问题我们该怎么办呢?

　　生：认真读课文。

　　师：好!那我们快打开书读一读课文吧。请同学们先自由读课文，读通句子、读准字音，把不认识的字画出来。

　　生读文，教师巡视。

　　师：大家读得真认真，谁愿意站起来读给大家听一听?(指名学生起来读)要求：其他同学认真听，并注意字的读音。

　　师：读得比较通顺，大家的意见呢?

　　生：他读的声音小，有些字音没读准，不注意停顿。

　　师：哪些字的读音不准?

　　生：“晒”是翘舌音，还读的落了“这么”两个字。

　　师：哦，那你把那个句子读一读。

　　生读：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”

　　师：很好，这说明刚才大家听得很认真。接下来老师也想读一读。请同学们边听边标出自然段序号，再想想还有哪些字的读音需要注意?

　　师范读，学生边听边找。

　　(设计意图：⑴自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的认识;⑵调动学生的积极性，给后进生学*的机会，突出学*的重难点;⑶培养学生学*的主动性、学*的兴趣，体现学生的自主性和主张正面教育的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的)

　　三.集体交流，巩固识字效果

　　师：谁来说一说?

　　生：“照”和“收”也是翘舌音。

　　师：对，还要注意“暖和(huo)”不能读成“暖he”，跟老师读一遍。

　　师范读，学生跟读。

　　师：还有“一点儿”要读出儿化音。

　　师范读，学生跟读。

　　师：注意了这些字词的读音，同学们会读得更好。(让学生再读一读课文)

　　师:词宝宝们来了，看看你认识他们了吗?

　　(出示：棉花照到晒被盖上中午收起脱鞋躺下合眼眼睛摆一摆)

　　学生先自己读一读。

　　师：谁能说一说，哪些字的读音要注意?(找出翘舌音的字再读一读)

　　师指名读，学生领读，齐读。

　　师：看来，同学们回家预*得非常好。接下来请大家在小组中给其他同学读一读本课的生字，并说一说你是怎么记住这些字的。

　　(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。)

　　师：下面，我们要做一个游戏，把字宝宝送到阳光下。

　　(师在黑板上画一个太阳，谁读的准、讲得好就把对应的字写到太阳下。教师出示字卡，学生讲一讲识记的方法，教师鼓励不同的识字方法。学生每讲完一个字就把字写到黑板的太阳下。)

　　生：棉，左右结构，木字旁。左边是木，右边是帛，合起来念棉。

　　生：晒，左右结构，日加西就等于晒，晒被子的“晒”。

　　生：……

　　师：大家讲得真好，下面听老师猜几个字谜吧。“一条白手巾，挂在木头旁。”(棉)“日落西山”(晒)“家有人一口”(合)“羊尾巴进锅了”(盖)

　　师：为什么是“盖”字呢?羊尾巴一进锅就被锅盖盖住了。这个字是上下结构，上边的羊没了尾巴，被下面的器皿盖住了，所以下面是个皿字底。

　　师小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法来认字，还可以猜字谜，但要注意编得字谜要合理。

　　教师出示形*字，学生认读组词：

　　晒—洒被—披午—牛

　　脱—说眼—很睛—清盖—盒

　　(设计意图：培养学生自主识字的能力,这部分教学是本课的重点，在教师的引导下，学生运用不同的方法自主识字，教师适时的指导、解疑，并注意激励性评价，更好地形成课堂生成，使每一个学生都有所发展。)

　　四、再读课文，感悟真情

　　师：认识了这些字宝宝，大家再读课文的时候会读得更好，快试试吧。

　　学生自由读课文，教师桌间巡视。

　　师：大家读的真用心，下面请选择自己喜欢的一段都给大家听一听。(学生自愿举手展示读。)

　　师引导学生看课文插图，问：你能找出对应的段落读一读吗?(学生看一看，找一找，读一读。)

　　师指名读课文,要求：最好能读出人物的不同语气。

　　(设计意图：这部分学*为下节课指导朗读打下基础。)

　　师：你有过关心家里人的事吗?说出来，让我们大家学*学*。

　　学生说一说，教师适时表扬，并提出更高的希望。

　　(设计意图：通过再读课文，一方面体会人物品质和文章语言，另一方面感悟尊老敬老的好风尚。)

　　五.教师提问，深化内涵

　　(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?

　　(2)奶奶感到幸福吗?为什么?

　　(3)你喜欢小峰吗?你喜欢小峰的妈妈吗?如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢?

　　(设计意图：深化学*，升华思想。发展学生思维、发展学生语言、发展学生自己解决问题的能力。)

　　教学反思：

　　1.在教学中我发现一年级孩子虽然已经听到过一些词句，但是，看着书面语言，要准确、连贯地读出来、读好它是很难的。因此，我在指导朗读时，注重了词、句、段、篇以及标点符号的指导。

　　2.《棉鞋里的阳光》这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。学*课文后，我让孩子们说说你有过关心家里人的事吗?说出来，让我们大家学*学*。这个问题虽然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，但都千篇一律。当我准备把自己的生活结合教学适时地展示给学生时却突然发现竟然也就如此。

　　细细想来，这两年，我结婚后就很少和父母住在一块儿，*时生活成了两点一线，学校里忙完，忙家里，哪里还有心想父母，照顾父母。我已想不出“为老人做了什么”?啊!这难道就是一个塑造人类灵魂的工程师的生活吗?我的心灵受到了极大的.震撼。我们为人师表，应以身作则，不光是在课堂上用书本上的内容去熏陶教育学生，教孩子做人，更应该用生活中的言行去潜移默化，去感染学生。

　　想到这儿，我知道了下节课该怎么上，更明白了生活中该怎么去做……