小巷深处教学设计 菁选

小巷深处教学设计 9篇

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的小巷深处教学设计 ，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小巷深处教学设计 1

　　一、教育目标

　　㈠知识储备点

　　1、了解本文人物的思想变化过程，加深对中心的理解。

　　㈡能力培养点

　　1、掌握通过人物的外貌、语言、动作、心理来刻画人物的方法。

　　2、了解本文以情感的变化发展结构全文的写法。

　　㈢情感体验点

　　1、从课文到生活，结合具体事例，认识母亲的伟大而无私，加深对亲情的理解。

　　2、通过对本文的以及亲人在日常生活琐事对自己的关切、引导学生应怎样对待自己的亲人，培养学生爱的情感。

　　二、教学重点、难点

　　①从文章中体会母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。

　　②学*如何选取生活琐事来表达情感。

　　三、课时安排

　　两课时

　　四、教学设计

　　第1课时

　　㈠本课目标

　　1、整体感知课文，了解本文人物的思想变化过程，加深对中心的理解。

　　2、从课文到生活，结合具体事例，认识母亲的伟大而无私，加深对亲情的理解。

　　㈡教学流程

　　1、谈话导入

　　同学们，刚才你们听的是一首关于母爱的歌――《母亲》。在唐诗中也有一首赞美母爱的诗歌，那就是孟郊的《游子吟》，同学们还能背出这首古诗吗？（全班背诵《游子吟》）

　　几年前，香港曾举行过一次"我最喜爱的一首唐诗"的评选活动，孟郊的这首《游子吟》荣登榜首。想一想，人们为什么会如此钟爱这首诗呢？那是因为这首诗写出了母亲对孩子的一片爱心，而这种爱心又具有普遍性，所以能拨动无数读者的心弦。自从我们出生以来，就被爱包围着，享受着父母理所当然的关爱，可是，在林莉的《小巷深处》中有这样一位同龄人，她有着与我们不一样的生活经历。

　　出示课件情景一、情景二

　　情景一的“我”的身世讲解设计：十几年前的一天，我来到了这个陌生的世界，狠心的父母将我遗弃于山坡顶上，我只能用哭声向迎接我的这个世界控诉：我的家在哪里，我的父母在哪里，我的路在哪里……

　　情景二的讲解设计：这是一只救命的手，这是一位瞎眼姨娘的手，就是这只手，托起了一个弃婴即将坠落的天空，改变了我一生的命运。

　　课件中止，讲解：这是一位伟大的母亲，这是一位不是生母却胜似生母的母亲，下面让我们走进文中去认识这位母亲。

　　2、合作探究

　　⑴整体感知

　　上课前我已经布置大家带着课后练*去预*课文，现在谁来说说，这是一个故事。

　　⑵双边互动

　　互动1

　　1、瞎眼的母亲收养了我，并用她全部的身心爱着我，同学们，让我们用充满“爱”的眼睛去文中寻找母亲“爱”我的事例，你能找出几个例子呢？

　　（学生在小组内相互交流并述说自己的理解，教师指导。）

　　明确：

　　①为了“我”，她拿出所有的积蓄换住处。

　　②在“我”被捡回后，她抱着“我”处处炫耀：“我丫头多可爱呀，多漂亮，肉滚滚的，嫩生生的。”

　　③因别人说“我”不漂亮，母亲待在那人家，足足骂了半天。

　　④母亲为了“我”，改变了以往泼辣的性格。

　　⑤为了维持这个贫困的家，母亲在阳光最毒的地方卖冰棒，到了冬天缝棉被租棉被。

　　⑥把“我”**得像个千金小姐――肩不能扛，手不能提，只知道读一些母亲不懂的书。

　　⑦母亲为“我”读书取得的每一点成绩而骄傲，小学二年级那会儿，“我”的一篇作文得到了老师的表扬，母亲竟高兴地落了泪，并珍藏着，逢人便拿出来看。

　　⑧“我”在即将上县城一中时，母亲走向厨房，为“我”做好吃的，说食堂少油。

　　⑨她克服难以想象的困难，每月进城给“我”送生活费和营养品，为了照顾“我”的“面子”，每次都默默地让别人进学校，自己孤零零地回家。

　　2、在这些例子中，哪些让你最感动，请找出相关的语段，试着有感情的朗读。

　　小结：文中这位母亲的爱深深地打动了我们，我们为莉能有这样一位母亲而感到高兴。

　　互动2

　　1、文中的母亲对“我”的爱始终如一，那么，“我”对母亲的感情呢，是否发生过变化？请同学们细读课文，找出答案。

　　明确：“我”对母亲的感情产生的过变化。开始时，“我”很满足于自己那由肮脏的板壁、熏黑的炭炉、简单的饭菜构成的生活，“我”总是自豪地倚在极为疼爱“我”的母亲身边，总是极自由地吃那令小朋友眼馋的永远吃不完的冰棒；接着，“我开始沉默，开始回避所有的同学，甚至开始厌恶我的家，我不再与母亲相伴而走，也不再从母亲卖冰棍的那条路经过”。

　　提示：为什么会出现在这样的变化，从课文哪个文段可以得知，请找出来读一读。

　　接下来，“我”的感情变化是：“我”淡忘了家，淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝了，到最后，老婆婆的一番话深深地教育了“我”，打动了“我”，“我”被母爱震撼了，“我”悔悟，为自己的虚荣，为自己的无知流着泪。

　　提示：从刚才同学们的回答当中，谁能用课文中的词语简洁的概括一下我的这一变化。

　　2、幼年纯真的“我”对生活满足，为母亲而骄傲。长大以后因为虚荣心作崇和无知的缘故，开始厌恶自己贫困的家，淡忘了母亲，乃至与家完全隔绝。老婆婆的一番话深深教育了“我”，打却了“我”，最后，我悔悟了，重新回到了母亲的身边。下面，让我们一起朗读课文最后三段，一同感受这一刻所蕴涵的思想感情。

　　互动3

　　同学们刚才的朗读都很不错，现在我想问大家一个问题：如果你是文中的“我”，你会像她一样吗？你会怎样对待这位母亲呢？

　　互动4

　　母亲这种伟大的母爱，感动着我们，也感动了“我”。最后，让我们大家都为之欣喜的是：“我”终于回到了母亲的身边。现在，让我们一同走过这感人的一幕。

　　展示课件情景三、情景四。

　　情景三：十几年前，当“我”孤零零地在山坡上哭泣的时候，当众人漠然地围着我的时候，是英姨收养了我，给了“我”家，给了“我”温暖，给了“我”第二次生命。小时候的“我”，以母亲为骄傲，以贫困却幸福的生活而自豪，可长大的“我”，却因为所谓的无知和虚荣开始厌恶贫困的家、厌恶贫困的母亲，甚至不让母亲到“我”读书的学校，这对母爱是多大的伤害。三年了，整整三年了，母亲克服了多大的`困难经“我”送伙食费和营养品。天啊，“我”做了什么，“我”怎会在母亲的心坎上刻上一道又一道伤痕，让母爱承受一次又一次的伤痛。母亲，对不起，您的女儿回来了，您那用心哺育大的女儿，您那全部身心爱着的女儿，她来了。

　　情景四：母女相会，音乐起。

　　互动5

　　（接情景四讲解）多么伟大的母亲，多么感人的一幕。同学们，天下的母亲都是一样的，天下的母爱都是崇高的，在生活当中，是否也有让你忽略了的母爱呢？此时此刻，你想对你那同样崇高的母亲说点什么呢？请你用一句祝福的话表达你对母亲的感情。

　　提示：让我们全体起立，向母爱致敬，一起大声地说：“妈妈，我爱您”。

　　互动6

　　播放《懂你》MTV，在歌声中再一次感受母爱。

　　3、链接生活

　　学了本文，我们都深受感动，让我们学会珍惜身边的爱，珍惜身边的每一个人，因为爱是博大的、无私的。祖国被比成是我们的母亲，那我们更应像爱自己的母亲一样去爱自己的祖国，这，是最高层次的爱。

　　老师有个提议：请你为你的父母做一件具体的事，来感谢他们对你这么多年来无微不至的爱。然后把这件事的全过程，包括父母的反应、体会记在周记上。

　　㈢板书设计

　　6、小巷深处

　　“我”：满足、自豪沉默、厌恶淡忘隔绝悔悟

　　（母爱始终相随）

　　第2课时

　　㈠本课目标

　　1、学*如何选取生活琐事来表达情感，

　　2、掌握通过人物的外貌、语言、动作、心理来刻画人物的方法。

　　㈡教学流程

　　1、复*导入

　　请一个学生复述课文的内容。

　　2、合作探究

　　互动1分析文章的写作特点。

　　互动2结合本文的写作特点，进行写作指导。

　　3、课堂练笔：我的＿＿＿＿＿

小巷深处教学设计 2

　　一、导入

　　（课前播放歌曲《母亲》。）

　　听完《母亲》的颂歌，我们的内心被触动着、感动着。母爱*凡而伟大，无私而深沉。这节课我们就跟随林莉一起走进深深的小巷去感受母爱亲情。

　　二、学*目标（齐读）

　　1.美读课文，读出情感；

　　2.品读课文，读出美点；

　　3.随文抒写，妙笔生花。

　　三、预*环节

　　1.本文讲述了一个的故事。（可以用一个字，一个词语、一个句子来概括）。

　　2.文中的盲目对女儿的爱无处不在，那么具体写了哪几件事？请概括回答。

　　明确：

　　1.母亲收养“我”。

　　2.母亲拿出所有的积蓄换住处。

　　3.为“我”改变了泼辣的性格。

　　4.为了“我”苦心经营。

　　5.把“我”调养的像个千金小姐。

　　6.为“我”取得一点成绩而骄傲。

　　7.“我”厌恶家务，母亲依然称赞“我”。

　　8.母亲克服艰难为“我”送财物。

　　内容概括：

　　一位双目失明的妇女用卖冰棍的微薄收入，收养了“我”这个弃婴，并含辛茹苦的把“我”养大，而“我”却对贫困的家庭产生了厌恶，躲避母亲，最后“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，回到母亲身边。

　　（过渡语：宋代大词人苏轼说过：“诗词三分写，七分读。”我想散文也应做到七分读，这是一篇感人肺腑的散文，要通过美读，读出情感。）

　　四、导学环节一：美读课文，读出情感

　　美读课文是一种高雅的情感体验。美读要注意语调语速、语气节奏、停顿重音、认知文字、感受音韵、体味词语、领悟情感、充满情致、声情并茂、拨动心弦。

　　要求：选择自己喜欢的段落或者感触最深的'地方美读课文。（音乐）

　　下面老师给同学们示范朗读课文最后的三个自然段。（学生再读）

　　这一次同学们读出了情感，感人肺腑，催人泪下。不过学课文，我们不但要读出情感，还要学会品读课文，品出美点。

　　导学环节二：品读课文，读出美点

　　品读课文是一种个性化的阅读活动。就是找出课文中写得最恰切、最生动、最形象，给人最强烈的美感、给人最有力的感染、给人最自然的思想教育等等的内容。即美的绘景、美的语言、美的表达、美的修辞、美的结构、美的个性、美的意境、美的情感。

　　看点：据说，那个季节，还不太冷，依稀有几片早落的黄叶，在风中或上或下或左或右、低低地打着旋。

　　赏读：运用环境描写，渲染了悲凉的气氛，烘托出“我”的不幸遭遇，也为下文抒写盲母对“我”的爱和“我”的无知和虚荣做铺垫。

　　过渡语：你们可读懂了母亲？读懂了母亲没有说完的话？读懂了作者？读懂了对母亲的怀念？请用文字表达出来。

　　五、训练环节：随文抒写，妙笔生花

　　请结合课文内容，根据下列提示写一段话：

　　妈妈，我回来了，我已经回来了。我真想对你说……（音乐）

　　要求：

　　1.第一人称续写。

　　2.字数在100字左右。

　　（学生、交流展示）

　　六、教师小结：

　　母爱如水

　　陈卫星

　　小巷深深情深深，母爱悠悠赛真金。

　　盲眼洞察世间事，竹棒敲出一片心。

　　身上衣服口中食，丝缕美味手做针。

　　千辛万苦念儿女，任劳任怨天下闻。

　　莫忘乌鸦反哺意，牢记羊羔跪乳恩。

　　有情有义真豪杰，求美求善做真人。

　　七、反思环节：

　　通过本节课的学*，你学到了（明白了、懂得了）什么？

小巷深处教学设计 3

　　教学目标：

　　1、知识与技能：把握课文的感情基调，理解课文内容。

　　2、过程与方法：自主、合作、探究。

　　3、情感态度与价值观：感悟母爱，赞美母爱，感受人性美。

　　教学过程：

　　一．导入

　　她，什么也看不见，夏卖冰棒，冬洗棉被，住着小木棚。在一个清秋的早上，她收养了一个，一个月大的，却被遗弃的婴儿。从此她的生活发生了变化。后来呢，后来的一切，就让我们走进课文《小巷深处》，走进这个真实的故事、

　　二．我读课文

　　1、自助餐式的学*菜单

　　吟一吟：如果你爱好吟诗，可吟诵与本文内容相关的诗歌。

　　问一问：如果你热衷探究，可向老师同学质疑，在合作中体会学*的'快乐。

　　析一析：如果你长于思考，请你研读分析，谈谈独具慧心的理解。

　　读一读：如果你喜欢朗读，可深情朗读语段，让情感飞舞。

　　2、穿插主问题，文章叙述了一份怎样的母爱和恩情？

　　预设的小问题：

　　1、文中的“我”是个坏女孩吗？

　　2、假如文中的“我”是我们的同学，你想怎样帮助她们？

　　小结：母亲收养“我”，为“我”忙，为“我”累，还用爱包容无知的“我”。整篇文章都是叙述母亲那份深沉的母爱和恩情，以及女儿对母亲的感激之情。

　　3、由文及我寻人启事（妈妈）

　　掩卷深思，对于这样一份深沉的母爱，这样一种无与伦比的恩情，我们该怎样回报呢？来看看这两个实例。

　　三．拓展延伸

　　1．报答母亲，田世光捐肾

　　2．乞丐生日宴请百余邻居感恩居民数十年照顾

　　四、练*

　　1．以“妈妈，我想对你说”为题，写一段200字左右的文字。

　　2、《名校课堂》P18第1——8题

小巷深处教学设计 4

　　一、教材分析：

　　这篇课文是语文出版社，七年级上册的第六课，是一篇回忆性的抒情散文，抒发了养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情。文章富有感染力，很适合初中生学*。它的语言浅显明了，但情感内涵丰富，可以通过此文教育学生尊敬和爱戴自己的母亲。

　　教学重点、难点：

　　1、体会母爱的无私和伟大，加深儿女对母亲的理解；

　　2、学*如何选取生活琐事来表达自己的内心情感。

　　二、学生分析：

　　学生刚离家到学校念书不久，普遍都有思乡、思家、思亲情结。特别是思念自己的母亲。但是他们又搞不懂自己离不开母亲的真正原因。这正是学生的天真幼稚之处，也是为人处世肤浅的一面。他们的真情需要熏陶、需要教育，只有这样才能在他们幼稚的心里种下“孝”的种子。

　　三、设计理念：

　　体现语文人文性，学生的主体性和师生互动的重要性（得法于课内，得益于课外），创设民主和谐、活跃的课堂氛围，注重提高学生的品德修养水*和审美情趣，使他们敢于说话，敢于质疑，这就是本节课的设计思路。

　　教学目标：

　　1、德育目标：让学生通过自身的生活经历和实际，体会母女之间那种真挚的情感，并认识母亲对子女成长所做出的无私奉献。

　　2、知识目标：了解“以小见大”的写作方法，懂得选取生活琐事来表达自己的情感。

　　四、教学流程：

　　（一）、设置情境，导入新课：

　　1、让学生欣赏歌曲《妈妈的吻》。教师引导学生欣赏歌曲的动人旋律及感人的歌词，同时谈一谈自己的内心感受。

　　反馈：这个环节学生普遍比较能投入，能够为歌曲优美的旋律所吸引，有些同学甚至产生共鸣，流下了眼泪，特别是女同学。另外同学们在谈自己感受时均认为这首歌很有吸引力，很令人感动，而且容易引起自己对往事的回忆。我想借助一些优美的暗示来上语文课效果的是很好的，同时学生的心底是纯真无邪的'。

　　2、学生分组讨论，畅谈感受。

　　A、母亲对自己影响最深刻的一件事：

　　反馈：有的同学谈自己生病时母亲连夜或冒雨送他（她）到医院的故事；有的同学则谈了母亲在自己学*生活中的巨大帮助；有的同学甚至提到母亲如何对自己进行呕心沥血的教育，如何为了儿女的利益牺牲自己的利益。总之有回答问题的同学在谈话过程中无不流露出感激和自豪之情。认为自己应该在长大后孝敬和报答自己的母亲。

　　反思：学生各式各样的回答，虽然让人应接不暇，但我内心里还是感到欣慰。因为通过他们的回答和谈话，我感受到“人之初，性本善”的含义所在。我想我面前坐着的是一群本性善良、质朴的孩子，如果教师能用正确的方法加以引导教育，我们使学生“学会做人”的目标是完全可以实现的。

　　B、自己日常生活中曾经做过的对不住母亲的事：

　　反馈：一开始学生都不太敢说出自己做错的事，后来在我的带动下（先让他们听我的经历——这也体现师生*等、互动的原则）同学们慢慢踊跃起来了，纷纷打开自己的心扉，把压在自己心中的不快都说了出来。比如有个同学说自己曾经在背后骂过母亲，并取笑她，后来发现自己错了又没胆量向母亲承认错误；还有个同学说自己假装生病，来骗取母亲的同情……

　　反思：虽然同学们的话让我感到惊讶，但我同时却也看到了他们诚实、善良的一面和可塑性。作为教师，我想应该从正面引导学生正视自己的错误，让他们知道“知错能改，善莫大焉”的道理。

　　（二）、学生阅读课文《小巷深处》，并且分组探究：

　　1、课文中的“小莉”是如何对待自己的母亲的？（主要通过哪些描写）

　　2、应如何评价她的这种行为？

　　反馈：对于第一个问题，学生们的讨论相对活跃，但是回答的答案比较统一。一般是：喜欢→反感→讨厌→感动。学生能够较全面地去发现问题。而对于第二个问题，学生们则由讨论转化为争论，主要形成两种观点：

　　1、对“小莉”的行为应持批评态度，因为她忘恩负义，没有尽到做女儿的责任，对不起自己的养母；

　　2、认为“小莉”的做法值得同情，可以理解。因为她是一个被捡来的孩子，有自卑的一面。同时她还是一个孩子，是老师、家长没有教育好她。而且她知错能改的做法也是值得表扬的。

　　反思：暂且不管谁对谁错，就这一环节同学们的表现来说，已经达到了“学生为主体”的教学目标。另外，我们也发现了学生自身拥有的人文性。这便是语文教学最需要，也是我们一直在寻找的。我想如果能以此为基点，紧紧结合课改新理念，我们的语文教育一定会取得突破性的进展。给学生多一些思考、说话的空间和时间，多走*学生、了解学生，和他们一起学*、一起探究，这应该成为语文老师的一种*惯。

　　（三）、布置作业：

　　1、调查自己母亲的生日并准备祝贺方式（写一写自己的设想）；

　　2、完成课后练*。

　　五、课后反思：

　　这一节课在接触语文的人文性后让我深深地体会到正确教育孩子的重要性。“一失足成千古恨”，孩子是纯真、幼稚的，他们的心地不坏，并充满好奇，只要老师耐心地教育，他们是会明白事理的。我想这一节课最大的成功是我进一步了解了学生，同时也让他们明白了“孝”字的含义。当然，在这一节课中我也有做得不够好的地方，比如：留给学生说话的时间还是不够；课堂形式也较单一，没有让学生更彻底地表现自己能力；同时对个别学生的引导还是不够，以致他们孤芳自赏、顾影自怜，没有真正参与到课堂中来。

小巷深处教学设计 5

　　教学目标 ：

　　(1)体会瞎眼养母和养女之间深深的母子之情。

　　(2)学*文章借助具体事物抒**感的方法。

　　教学重点：

　　体会瞎眼养母和养女之间深深的母子之情。

　　教学难点：

　　学*文章借助具体事物抒**感的方法。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学流程：

　　1.初步感知

　　学生概括课文内容，提炼课文所体现的情感。

　　2.分析、讨论标题——《小巷深处》的作用。

　　问题：能不能把标题《小巷深处》的“深”字去掉，改为《小巷处》?

　　讨论、明确：“深”指小巷的长，幽深。与“小”字配合，突出了“我们”住的偏僻，“我们”家的贫穷。

　　追问

　　①深”字有幽深的意思，突出了我家的偏僻和贫穷，在情感上有什么作用呢?

　　讨论、明确：“深”突出了“我们”住的地方很偏僻，“我们”家很贫穷。可是养母却收留了我，可见养母对我情深。

　　②：哪些地方体现了养母对我情深呢?在文中找出来，读一读。

　　③：养女对养母的一片深情又是什么态度呢?有什么变化吗?文中找找，抓住关键词句或自己概括回答。

　　归纳小结：养女对瞎眼养母的'情感深不深?现在请同学们来总结一下，“小巷深处”中的“深”的含义有哪些?

　　讨论、明确："小巷深处"是母女俩家的所在，是她们生活的场景。“深”是幽深的意思，与“小”字配合，进一步突出了“我们”住的偏僻，“我们”家的贫穷。

　　更突显出瞎眼养母和养女之间的深厚感情，她们的这种深厚的感情超越了物质，超越了血缘关系，是难能可贵的。

　　3.学*文章借助具体意象抒**感的方法。

　　问题(1)：第27段中“路”“小巷”“竹棒”“人影”顺序能不能调换，有什么规律?真的看到了这些吗?为什么要重复“长长”?

　　讨论、明确：不能调换。范围由大到小最后聚焦到母亲身上，这些都是“我”和母亲一同生活时熟悉的事物，能够引发人的联想、勾起人的想象，从而引起情感的共鸣。 借助这些“物”形象具体地抒发了“我”对养母的思念和自己的悔悟。这里是“我”想象的情景，表现“我”对母亲的这种感情是翻越千山万水，没有空间的阻隔的。“长长的”重复，是强调了我对养母的情感的深沉。

　　追问：想象三年来“我”不与瞎眼的养母见面，母亲对“我”思念的情景。使用原来的句式。路，小巷，竹棒，人影应该是什么顺序?改后读一读。

　　问题(2)：课文还有哪些段落是把抽象的情感通过记忆中典型的“物”，具体形象地来抒发的?读一读体会这种感情。

　　4.作业：

　　以下句式，任选一条，写一段通过具体的“物”来抒情的文字，

　　⑴我开始淡忘了……那……甚至淡忘了……

　　⑵我其实还记得，还记得……还记得……还记得……还有，还有……那……那……

小巷深处教学设计 6

　　教学目标：

　　1、学*课文，体会母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。

　　2、初步掌握如何通过描写人物的外貌、动作、语言、心理来刻画人物的方法。

　　3、学*如何选取生活琐事来表达情感。

　　教学重点：

　　从鉴赏课文中，体验母爱，体会父母与子女。之间的情感，增强对亲情的理解。

　　教学难点：

　　体会本文通过写生活中的小事来刻画人物，突出中心的特点，并指导学生写作。

　　教法选择：自主～合作～探究学*。

　　预*引导：熟读课文。

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、整体感知课文，体会母爱的深沉与无私，体会父母与子女之间的感情，增强对亲情的理解。

　　2、质疑课文，培养学生发现温暖问题的能力。

　　3、鉴赏课文，了解课文的亮点，培养学生的语文实践能力。

　　教学重点：

　　1、整体感知课文，理解亲情。

　　2、培养学生的语文能力。

　　教学难点：培养语文实践能力。

　　教学过程：

　　一、大屏幕播放歌曲＜烛光里的妈妈＞，导入新课。

　　二、自主学*

　　1、听录音，在预*熟读的基楚上进一步感知课文。

　　2、学生自主了解作者及写作背景的资料。

　　3、自由读课文，边读边想：课文中写了母亲的哪些事件？表现了她的什么感情？哪里让你感动？（在书中圈点勾画，旁批注记，写下自己的鉴赏、评价、感受之类的文

　　字，在阅读中还有哪些疑难问题也要计下来。）

　　4、学生自主发表对课文的理解和发现的意见，教师只作适当引导。

　　5、以小组为单位读课文，讨论下边问题（小组长负责组织讨论，**员将问题、结果规范地记录下来，教师适时参与各组讨论）：

　　①课文中的哪些具体描述表现了盲母对养女的爱？其中哪一处最让你感动？说说理由。

　　②作者描写母亲主要云用了哪些方法？找出相关的句子来读一读，体味其中蕴涵的思想感情。③你觉得母亲是一个怎样的人？谈谈你个人看法和态度。

　　④“我”对母亲的思想感情经历过怎样的变化？变化的原因是什么？你认为“我”是一个怎样的人？

　　6、学生发表见解，评议先进小组。

　　7、教师归纳总结，提高学生云用知识解决问题的能力。

　　三、质疑

　　1、质疑阅读课文时没有解决的问题：如：①她对母亲厌恶的原因是什么？②母亲有一段好长好长的沉默，当时母亲的感情是怎样的？③十三段中的“我”为何用双引号？等。

　　2、质疑教师引导的问题：①文中小巷和竹棒的描写，起了什么作用？②母亲虽然看不见，但她的心却是非常细腻的，课文9─13段通过哪些细节写出了母亲的内心痛苦？她是怎样对待“我”的感情变化的？

　　四、鉴赏课文，学生谈自己的理解和感受，提高学生的语文素养。

　　1、学生读自己喜欢的段落。

　　2、学生谈自己的理解和感受。

　　选一名学生当主持，以记者采访形式对同学进行采访：你对文中的某些段落是怎样理解的？有什么感受？

　　3、分组读课文，合作赏析某些文段或句子。（喜欢相同文段的同学可以聚在一起，共同朗读，交流对文段的理解和感受。）

　　4、教师指导赏析课文。

　　问：课文写母亲最感人的情节在哪里？文中哪几个段落最让人感动？

　　反复朗读这些段落，体会字里行间所蕴涵的深厚感情。

　　五、简结转新。

　　1、同学们说出生活中一个表现母爱的'生活小情节，并对妈妈说几句话，来表达你对她的感情。

　　2、播放歌曲，同学们朗读“我们共同的心声”。

　　六、拓展阅读。

　　课外查找歌颂亲情的故事，再次体会亲情的伟大。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、积累知识，训练学生的口头表达能力和探究能力。

　　2、写作训练，培羊学生的写作能力。

　　教学重点：培养学生的写作能力。

　　教学难点：如何选取生活琐事来表达情感。

　　教学过程：

　　一、积累知识

　　1、将你认为好的句子抄到笔记本上，并把它们读一读。

　　2、交流：课文中或生活中哪些人物的言行值得你学*，说出理由。

　　二、学生讨论并小结本文的写作特色，教再作点拨。

　　1、描写人物的外貌、动作、语言、心理来刻画人物。

　　2、选取生活琐事来表达情感。

　　三、仿写：

　　你的母亲（或父亲）是一个怎样的人？把她（他）的外貌描写出来。

　　2、仿照课文5─8自然段的写法（选取生活琐事来表达情感）。写出你的母亲（或父亲）关心你的几件小事。

　　3、展示、评议、交流仿写成果。

　　四、创作练*

　　写一篇作文，试通过记一两件事把你熟悉的一个人写出来，题目自拟，字数不限。

　　1、审题、构思。

　　2、列结构提纲。

　　3、小组交流评议结构提纲。

　　4、在班上交流写作思路。

　　五、课堂小结

　　六、作业：按结构提纲完成作业。

　　附板书：

　　小巷深处

　　林莉

　　母亲┈ “我”

　　理解

　　↓ ↓

　　收养、抚育→满足、自豪

　　*静面对、默默承受←沉默、厌恶

　　↓ ↓

　　无私、深沉的爱→悔悟

小巷深处教学设计 7

　　【教学目标】

　　1、从文章中体会母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。

　　2、学*本文以情感上的发展变化结构文章的方法。

　　【教学重点】

　　体会母爱，体会亲情，对学生进行情感教育。

　　【教学难点】

　　分析“我”对母亲感情发展变化的几个阶段。

　　【教学方法】

　　1、启发法

　　先让学生感受盲人生活的艰难，然后开启学生思维。

　　2、讨论法

　　让学生讨论感人的情节，为什么受感动。

　　【教具准备】

　　磁带一盘或光碟一张，播放《母亲》、《懂你》

　　【教学过程】

　　一、小体验导入：

　　1、全体学生闭眼30秒，体会盲人的漆黑世界，并说出自己的真实感受。

　　2、让一位学生闭眼摸索上讲台，擦掉黑板上老师随意写下的几个字：“错误”、“伤害”、“谬论”，看他艰难的表现。，体会盲人生活的艰难。

　　老师总结：这几个体验只是短短的几秒或几分钟，但大家已经可以想象地出一辈子生活在漆黑世界里的盲人的艰难、痛苦。今天就让我们读一篇文章《小巷深处》，走进一位伟大母亲的内心世界。

　　二、读课文，

　　要求：1、速度快。

　　2、找出文章中感人的情节

　　三、复述课文内容

　　培养学生的口头表达能力。

　　四、分析课文

　　（一）母亲为我“做”了哪些事？

　　学生在黑板上写出母亲为我做了哪些事：卖冰棍为生，收留我这个弃婴；用所有积蓄搬家，让我有个住处；含辛茹苦缝被子；给我买新衣服；做好吃的'；供养我上学；送营养品、生活费。

　　（二）“我’对母亲感情的变化可分为那几个阶段？在课文中找出表现变化的句子。

　　可分为四个阶段：

　　（1）对生活满足，并为母亲自豪；

　　（2）沉默，回避同学，开始厌恶这个家；

　　（3）淡忘了家，淡忘了母亲的招呼声；

　　（4）悔悟，为自己的错误做法而流泪。

　　（三）分角色朗读“我”临行前与母亲的对话，细细品味字里行间复杂的感情。

　　（四）描写母亲的方法有哪些？在课文中找出来，并分析描写的作用。

　　五、讨论，反思

　　1、文章中哪些情节感人，原因是什么？

　　2、在现实生活中你有没有体会到父爱或母爱？有，请举出实例。

　　六、写作：

　　写一篇短文，一个片段也可，关于亲情方面的，表现亲人对自己的真挚感情。

　　例如：买书，买衣服，接送上学、放学，过生日等等。

　　七、课外延伸：

　　搜集关于亲情的诗歌或文章，阅读之后，上课互相交流感受和体会。

小巷深处教学设计 8

　　一、教学目的

　　1.学*本文用形象作为情感的依托，对形象的描写，其实就是情感的形象抒发的散文常用的写法。

　　2.学*本文以情感的变化发展结构文章的写法。

　　3.通过本文的学*，让学生谈谈自己的理解和感受。

　　二、教学重点、难点

　　(一)重点

　　①从文章中体会母爱、体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。

　　②学*如何选取生活琐事来表达情感。

　　(二)难点

　　掌握文章如何选取生活琐事来表达情感，达到用真情实感去感动读者的目的。

　　三、课型：教读课

　　四、教学方法：讨论的形式

　　五、教学时数： 2课时

　　第一课时

　　一、教学要点：

　　1.解题。

　　2.提出讨论的问题让学生思考。

　　3.朗读全文。

　　二、教学程序：

　　(一)导语：

　　母爱是人世间最伟大、最无私的，我们自从降临到这大千世界，就感受到母爱。但是对一个瞎养母收养被人遗弃的女婴，并为她倾注了所有的一切的感知就很少了。今天我们来学*表现这方面的一篇感人至深的散文——《小巷深处》(板书)

　　(二)导读

　　1.题解

　　这是一篇感人至深的`散文，抒写养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情，感情真挚，富有感染力。文题“小巷深处”是母女俩家的所在，是她们生活的场景，也是作者感情的依托。

　　2.生字正音

　　炫 著 黝 荤 揶揄

　　ｘｕàｎ ｚｈｕó ｙǒｕ ｈūｎ ｙé ｙú

　　哽 孽 颊 蹒跚

　　ｇěｎｇ ｎｉè ｊｉá ｐáｎ ｓｈāｎ

　　憧憬 瘪

　　ｃｈōｎｇ ｊǐｎｇ ｂｉě

　　3.学生朗读全文

　　提示：①注意把握文中“我”的感情变化。

　　②画出文中刻画养母外貌、神情的语句，体味其中蕴涵的思想感情。

　　4.概述课文内容

　　请1—2位同学发言

　　提示：全文以“我”的感情变化发展为主线，从“我”对生活的满足，为母亲而骄傲，写到“我”长大后对贫穷的家产生厌恶进而离开家，最后以“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结束。

　　5.提出思考与讨论的问题

　　①课文中哪些地方表现了母亲早已察觉“我”的感情变化为什么采用间接描写方法

　　②“我”对母亲的感情有哪些变化变化的原因是什么

　　③这篇散文的主线是什么

　　④文中对小巷和竹棒的描写，起了什么作用

　　6.布置作业：

　　①回家后细读课文。

　　②思考老师提出的四个问题。

　　第二课时

　　一、教学要点：

　　1.归纳上节课提出的问题。

　　2.由于情感教育是语文教育的重要目标之一，在语文教学中具有特殊的作用，因此，引导学生从本文主旨中去拓展、升华，并展开讨论。

　　二、教学程序：

　　(一)导读

　　1.让两位同学把刻画母亲外貌、神情的句子读出来，体味其中的思想感情。

　　Ａ．“毒辣的阳光……衣服早已辨不出色彩来。”(P38)

　　Ｂ．“在风中，她无助……又光又亮的竹棒。”(P42)

　　Ｃ．“在风中，她的脸……又仿佛在等候。”(P43)

　　总结：以上三处是对母亲外貌、神情刻画的句子，它表现了母亲为了养育“我”终年劳动、饱尝日晒的艰辛，写出“我”同家隔绝后，母亲既痛苦又坚强的心情与神态，同时，也抒发出了“我”被母爱打动，有深深的自责的思想感情。

　　2.讨论归纳上节课的四个问题。

　　第一个问题讨论

　　提示：①她依旧满面春风：“莉学*忙呢!老师赞她有出息呢!哪会在家耗时间!”(P40)②“终于，她点点头，顺手取过那根不知啥时从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒。”间接描写表现了母亲对“我”观察细致，了解透彻，更有利于表现母亲对“我”深深的爱。

　　第二个问题讨论

　　提示：第一问：满足——厌恶——淡忘——悔悟。

　　第二问：“我”的虚荣。

　　第三个问题讨论

　　提示：“我”的感情变化是此文的主线。

　　第四个问题讨论

　　提示：小巷是母女俩家的所在，竹棒是母亲生活所不可缺少的东西，二者都是寄托情感的形象。对它们的描写，其实就是情感的形象抒发。

　　3.引导学生围绕主题去拓展、升华并讨论。

　　“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”

　　自古就有一句朴实的话：“儿不嫌母丑，狗不嫌家贫。”这是教我们要去爱自己的母亲。 问题：同学们能从“爱自己的母亲”这一基点，去怎样拓展、升华这种感情(请同学发言)

　　提示：从文中所表现出的母女之间的真爱这一点拓展开，可联想到：每一个人的爱都应该是博大的、无私的。应做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。这才是爱的较高层次。祖国被比成是我们的母亲，那我们更应像爱自己的母亲一样去爱自己的祖国，这是最高层次的爱。

　　4.用歌声结束课文：

　　①请同学们唱《世上只有妈妈好》。

　　②请同学们唱《爱的奉献》。

　　③请同学们唱《我爱你——中国》。

小巷深处教学设计 9

　　一、知识与技能：指导学生把握课文的感情基调，理解课文内容。

　　二、过程和方法：自主、合作、探究。

　　三、道德、情感、价值观：让文中最精华的思想和最精美的形式来熏陶感染学生，感悟母爱、赞美母爱。

　　1、教学生理解课文内容是基础，品味文章事情是重点，激发学生理解爱、感悟爱是难点，这也是文学作品教学的重要价值所在。

　　2、按照“理解”“品味”“感悟”三大板块层层推进，以“这是一个故事”、“养母是一个 的人”、“妙在 ，写（用）得好，它表现了（它写出了或它说明了、它点出了） ”贯穿其间，以学生谈感受母爱、理解母爱和根据对“爱”的理解，说一句很美的话的形式，汲取作品人文内涵，升华作品的美点精粹。由浅入深，逐块推进，让学生自由说、主动说、积极讨论，相互质疑，理清作品内容，品味感情，领会深意，感受母爱，学会做人。

　　3、课堂教学以学生为主体，紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味，情感价值充盈课堂。

　　4、用孟郊的《游子吟》电影《妈妈再爱我一次》导入，用感动人心的MTV《懂你》创设课堂氛围，让学生的心灵受到强烈的冲击与震撼，引起共鸣，真正感悟、理解伟大的母爱。

　　5、 安排 2 课时

　　课前2分钟播放MTV《懂你》，创设氛围，触发学生爱的情感。

　　导 入：

　　同学们，在唐诗中有一首赞美母爱的诗歌，那就是孟郊的《游子吟》，同学们还能背出这首古诗吗？（全班背诵《游子吟》）

　　几年前，香港曾举行过一次“我最喜爱的一首唐诗”的评选活动，孟郊的这首《游子吟》荣登榜首。想一想，人们为什么会如此钟爱这首诗呢？（学生回答，教师点拨）

　　这首诗写出了母亲对孩子的一片爱心，而这种爱心又具有普遍性，所以能拨动无数读者的心弦。看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潸然泪下，一曲“世上只有妈妈好”不知唱出了多少孩子的心声。今天，让我们一起来欣赏林莉的《小巷深处》，来聆听一段感人的有关母爱的故事。

　　第一个教学板块：理解课文

　　1、学生各自圈读字词，借助工具书查阅字词。

　　2、教师点出需要认读、积累的字词。按句式说话：这是一个 故事。

　　瘦瘪 炫耀 执著 揶揄 落寞 哽咽 蹒跚 憧憬

　　3、快速默读课文。教师指导学生了解词语的语境义。

　　4、进行写法指导，阅读散文第一步是用“概括”的方法理解课文内容，请同学们根据自己的了解，选择角度用“这是一个 故事”这个句式说话，对课文内容进行概括。

　　学生说出的内容可能有：这是一个爱的故事。一个养母收养弃婴的故事。一个小巷深处的故事。一个弃婴长大后厌贫离开养母最后悔悟的故事，等。

　　同桌相互讨论，标出“我”对家对母亲感情变化的句子。

　　5、快速默读课文，找出养母为“我”做了哪些事？

　　（学生回答）

　　6、分角色朗读：“那个学期的最后一个星期……又仿佛在等候”，请同学们用“养母是一个 的人”的句式说一句话。（教师示范，学生发言）

　　7、同桌相互讨论，标出“我”对家、对母亲感情变化的句子。理解是什么原因使“我”疏远母亲，淡忘破旧的家？

　　8、质疑：再次默读课文，找出自己不懂的词句（学生提出的问题尽可能让学生自己解决，教师只作点拨）。

　　小结：

　　文章用朴素无华的语言，通过生活琐事表现养母对“我”的爱，一个善良、充满爱心的母亲跃然纸上，让我们感受到母爱的市场与无私。同时我们也看到了“我”随着年龄的增长，对养母的感情变化了，最后被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，这*实的叙事中潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。

　　第二教学板块：品味课文

　　1、学生速读课文。找出自己最受感动的句子或事例，有感情地朗读，并谈谈自己的理解。（自己先小声地各自说，然后发言）

　　2、教师：预*的时候要求同学们“从任何一个角度说说对课文的理解”，这句话应该这样说：“妙在 ，写（用）得好，它表现了（它写出了、它说明了、它点出了） ”

　　3、教师示范：妙在“在风中，她的脸是那样黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”妙在描写了母亲的外貌，既写出母亲的痛苦，又写出母亲的坚强。

　　（学生们按句式发言）

　　4、教师指出最重要的`是：

　　①妙在用生活琐事，表现了一个母亲伟大而无私的情怀。

　　②妙在用小巷深处那光亮的青石板，那根长长的竹棒为情感依托，写出了母女情深。

　　③妙在语言描写和外貌描写，写出了母亲的含辛茹苦，母亲的宽容，母亲的坚强。

　　④妙在用含蓄的写法，写出母亲对“我”观察细致，了解透彻，表达母亲对“我”深深的爱。

　　小结：

　　通过理解课文、品味课文，我们感受到小巷深处那深深的母爱，我相信同学们一定有许许多多的感想，一定对作品有了更深的感受。

　　第三个教学板块：感悟课文

　　1、母爱就在我们身边，她像春雨一样滋润着我们，学*了这篇感人的散文，你从中感悟到了什么？请结合自己的实际谈谈。（前后桌讨论交流，而后上台发言）（老师也可以谈谈自己的感受）

　　2、播放MTV《懂你》，创设氛围。（学生边欣赏，边跟着唱）

　　3、“把爱全给了我，把世界给了我，从此不知你心中苦与乐……”母爱事那样的无私与圣洁，母爱也是永恒的话题，现在请同学们根据你对“母爱”的理解，以“母爱”为话题，说一句很美的话，长短不限。

　　教师示范：母爱是灯，照亮前行的路。

　　学生说话，教师整理。

　　4、比较阅读：《又见秋风起》（参阅《教师用书》P55）

　　5、小结：

　　同学们，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力，母爱是最崇高、最美好的。母爱像阳光一样，在我们的成长过程当中起着至关重要的作用。只要你细心感受，你不难发现你生活在母爱之中，请珍惜这份浓浓的亲情吧！

　　6、布置作业：

　　①把文中四个字的词和你认为最感人的句子，摘抄在“读书文摘卡”上。

　　②课后练*（三）

　　板书设计：

　　小 巷 深 处

　　林莉

　　养母：

　　收养 弃婴 改变性格

　　含辛茹苦 为我骄傲

　　每月送钱 忍受孤独

　　“我”：满足——疏远——淡忘——悔悟 虚荣

小巷深处教学设计 菁选扩展阅读

小巷深处教学设计 菁选（扩展1）

——《小巷深处》教学设计 (菁华5篇)

《小巷深处》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、从文章中体会母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。

　　2、学*本文以情感上的发展变化结构文章的方法。

　　【教学重点】

　　体会母爱，体会亲情，对学生进行情感教育。

　　【教学难点】

　　分析“我”对母亲感情发展变化的几个阶段。

　　【教学方法】

　　1、启发法

　　先让学生感受盲人生活的艰难，然后开启学生思维。

　　2、讨论法

　　让学生讨论感人的情节，为什么受感动。

　　【教具准备】

　　磁带一盘或光碟一张，播放《母亲》、《懂你》

　　【教学过程】

　　一、小体验导入：

　　1、全体学生闭眼30秒，体会盲人的漆黑世界，并说出自己的真实感受。

　　2、让一位学生闭眼摸索上讲台，擦掉黑板上老师随意写下的几个字：“错误”、“伤害”、“谬论”，看他艰难的表现。，体会盲人生活的艰难。

　　老师总结：这几个体验只是短短的几秒或几分钟，但大家已经可以想象地出一辈子生活在漆黑世界里的盲人的艰难、痛苦。今天就让我们读一篇文章《小巷深处》，走进一位伟大母亲的内心世界。

　　二、读课文，

　　要求：1、速度快。

　　2、找出文章中感人的情节

　　三、复述课文内容

　　培养学生的口头表达能力。

　　四、分析课文

　　（一）母亲为我“做”了哪些事？

　　学生在黑板上写出母亲为我做了哪些事：卖冰棍为生，收留我这个弃婴；用所有积蓄搬家，让我有个住处；含辛茹苦缝被子；给我买新衣服；做好吃的；供养我上学；送营养品、生活费。

　　（二）“我’对母亲感情的变化可分为那几个阶段？在课文中找出表现变化的句子。

　　可分为四个阶段：

　　（1）对生活满足，并为母亲自豪；

　　（2）沉默，回避同学，开始厌恶这个家；

　　（3）淡忘了家，淡忘了母亲的招呼声；

　　（4）悔悟，为自己的错误做法而流泪。

　　（三）分角色朗读“我”临行前与母亲的对话，细细品味字里行间复杂的感情。

　　（四）描写母亲的方法有哪些？在课文中找出来，并分析描写的作用。

　　五、讨论，反思

　　1、文章中哪些情节感人，原因是什么？

　　2、在现实生活中你有没有体会到父爱或母爱？有，请举出实例。

　　六、写作：

　　写一篇短文，一个片段也可，关于亲情方面的'，表现亲人对自己的真挚感情。

　　例如：买书，买衣服，接送上学、放学，过生日等等。

　　七、课外延伸：

　　搜集关于亲情的诗歌或文章，阅读之后，上课互相交流感受和体会。

《小巷深处》教学设计2

　　一、教育目标

　　㈠ 知识储备点

　　1、了解本文人物的思想变化过程，加深对中心的理解。

　　㈡ 能力培养点

　　1、掌握通过人物的外貌、语言、动作、心理来刻画人物的方法。

　　2、了解本文以情感的变化发展结构全文的写法。

　　㈢ 情感体验点

　　1、从课文到生活，结合具体事例，认识母亲的伟大而无私，加深对亲情的理解。

　　2、通过对本文的以及亲人在日常生活琐事对自己的关切、引导学生应怎样对待自己的亲人，培养学生爱的情感。

　　二、教学重点、难点

　　①从文章中体会母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。

　　②学*如何选取生活琐事来表达情感。

　　三、课时安排

　　两课时

　　四、教学设计

　　第1课时

　　㈠本课目标

　　1、整体感知课文，了解本文人物的思想变化过程，加深对中心的理解。

　　2、从课文到生活，结合具体事例，认识母亲的伟大而无私，加深对亲情的理解。

　　㈡教学流程

　　1、谈话导入

　　同学们，刚才你们听的是一首关于母爱的歌――《母亲》。在唐诗中也有一首赞美母爱的诗歌，那就是孟郊的《游子吟》，同学们还能背出这首古诗吗?(全班背诵《游子吟》)

　　几年前，香港曾举行过一次"我最喜爱的一首唐诗"的评选活动，孟郊的这首《游子吟》荣登榜首。想一想，人们为什么会如此钟爱这首诗呢?那是因为这首诗写出了母亲对孩子的一片爱心，而这种爱心又具有普遍性，所以能拨动无数读者的心弦。自从我们出生以来，就被爱包围着，享受着父母理所当然的关爱，可是，在林莉的《小巷深处》中有这样一位同龄人，她有着与我们不一样的生活经历。

　　出示课件情景一、情景二

　　情景一的“我”的身世讲解设计：十几年前的一天，我来到了这个陌生的世界，狠心的父母将我遗弃于山坡顶上，我只能用哭声向迎接我的这个世界控诉：我的家在哪里，我的父母在哪里，我的路在哪里……

　　情景二的讲解设计：这是一只救命的手，这是一位瞎眼姨娘的手，就是这只手，托起了一个弃婴即将坠落的天空，改变了我一生的命运。

　　课件中止，讲解：这是一位伟大的母亲，这是一位不是生母却胜似生母的母亲，下面让我们走进文中去认识这位母亲。

　　2、合作探究

　　⑴ 整体感知

　　上课前我已经布置大家带着课后练*去预*课文，现在谁来说说，这是一个

　　故事。

　　⑵ 双边互动

　　『互动1』

　　1、瞎眼的母亲收养了我，并用她全部的身心爱着我，同学们，让我们用充满“爱”的眼睛去文中寻找母亲“爱”我的事例，你能找出几个例子呢？

　　（学生在小组内相互交流并述说自己的理解，教师指导。）

　　明确：

　　①为了“我”，她拿出所有的积蓄换住处。

　　②在“我”被捡回后，她抱着“我”处处炫耀：“我丫头多可爱呀，多漂亮，肉滚滚的，嫩生生的。”

　　③因别人说“我”不漂亮，母亲待在那人家，足足骂了半天。

　　④母亲为了“我”，改变了以往泼辣的性格。

　　⑤为了维持这个贫困的家，母亲在阳光最毒的地方卖冰棒，到了冬天缝棉被租棉被。

　　⑥把“我”**得像个千金小姐――肩不能扛，手不能提，只知道读一些母亲不懂的书。

　　⑦母亲为“我”读书取得的每一点成绩而骄傲，小学二年级那会儿，“我”的一篇作文得到了老师的表扬，母亲竟高兴地落了泪，并珍藏着，逢人便拿出来看。

　　⑧“我”在即将上县城一中时，母亲走向厨房，为“我”做好吃的，说食堂少油。

　　⑨她克服难以想象的困难，每月进城给“我”送生活费和营养品，为了照顾“我”的“面子”，每次都默默地让别人进学校，自己孤零零地回家。

　　2、在这些例子中，哪些让你最感动，请找出相关的语段，试着有感情的朗读。

　　小结：文中这位母亲的爱深深地打动了我们，我们为莉能有这样一位母亲而感到高兴。

　　『互动2』

　　1、文中的母亲对“我”的爱始终如一，那么，“我”对母亲的感情呢，是否发生过变化？请同学们细读课文，找出答案。

　　明确：“我”对母亲的感情产生的过变化。开始时，“我”很满足于自己那由肮脏的板壁、熏黑的炭炉、简单的饭菜构成的生活，“我”总是自豪地倚在极为疼爱“我”的母亲身边，总是极自由地吃那令小朋友眼馋的永远吃不完的冰棒；接着，“我开始沉默，开始回避所有的同学，甚至开始厌恶我的家，我不再与母亲相伴而走，也不再从母亲卖冰棍的那条路经过”。

　　提示：为什么会出现在这样的变化，从课文哪个文段可以得知，请找出来读一读。

　　接下来，“我”的感情变化是：“我”淡忘了家，淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝了，到最后，老婆婆的一番话深深地教育了“我”，打动了“我”，“我”被母爱震撼了，“我”悔悟，为自己的虚荣，为自己的无知流着泪。

　　提示：从刚才同学们的回答当中，谁能用课文中的词语简洁的概括一下我的这一变化。

　　2、幼年纯真的“我”对生活满足，为母亲而骄傲。长大以后因为虚荣心作崇和无知的缘故，开始厌恶自己贫困的家，淡忘了母亲，乃至与家完全隔绝。老婆婆的一番话深深教育了“我”，打却了“我”，最后，我悔悟了，重新回到了母亲的身边。下面，让我们一起朗读课文最后三段，一同感受这一刻所蕴涵的思想感情。

　　『互动3』

　　同学们刚才的朗读都很不错，现在我想问大家一个问题：如果你是文中的“我”，你会像她一样吗？你会怎样对待这位母亲呢？

　　『互动4』

　　母亲这种伟大的母爱，感动着我们，也感动了“我”。最后，让我们大家都为之欣喜的是：“我”终于回到了母亲的身边。现在，让我们一同走过这感人的一幕。

　　展示课件情景三、情景四。

　　情景三：十几年前，当“我”孤零零地在山坡上哭泣的时候，当众人漠然地围着我的时候，是英姨收养了我，给了“我”家，给了“我”温暖，给了“我”第二次生命。小时候的“我”，以母亲为骄傲，以贫困却幸福的生活而自豪，可长大的“我”，却因为所谓的无知和虚荣开始厌恶贫困的家、厌恶贫困的母亲，甚至不让母亲到“我”读书的学校，这对母爱是多大的伤害。三年了，整整三年了，母亲克服了多大的困难经“我”送伙食费和营养品。天啊，“我”做了什么，“我”怎会在母亲的心坎上刻上一道又一道伤痕，让母爱承受一次又一次的伤痛。母亲，对不起，您的女儿回来了，您那用心哺育大的女儿，您那全部身心爱着的女儿，她来了。

　　情景四：母女相会，音乐起。

　　『互动5』

　　（接情景四讲解）多么伟大的母亲，多么感人的'一幕。同学们，天下的母亲都是一样的，天下的母爱都是崇高的，在生活当中，是否也有让你忽略了的母爱呢？此时此刻，你想对你那同样崇高的母亲说点什么呢？请你用一句祝福的话表达你对母亲的感情。

　　提示：让我们全体起立，向母爱致敬，一起大声地说：“妈妈，我爱您”。

　　『互动6』

　　播放《懂你》MTV，在歌声中再一次感受母爱。

　　3、链接生活

　　学了本文，我们都深受感动，让我们学会珍惜身边的爱，珍惜身边的每一个人，因为爱是博大的、无私的。祖国被比成是我们的母亲，那我们更应像爱自己的母亲一样去爱自己的祖国，这，是最高层次的爱。

　　老师有个提议：请你为你的父母做一件具体的事，来感谢他们对你这么多年来无微不至的爱。然后把这件事的全过程，包括父母的反应、体会记在周记上。

　　㈢ 板书设计

　　6、小巷深处

　　“我”：满足、自豪

　　沉默、厌恶

　　淡忘

　　隔绝

　　悔悟

　　（母爱始终相随）

　　第2课时

　　㈠本课目标

　　1、学*如何选取生活琐事来表达情感，

　　2、掌握通过人物的外貌、语言、动作、心理来刻画人物的方法。

　　㈡教学流程

　　1、复*导入

　　请一个学生复述课文的内容。

　　2、合作探究

　　『互动1』分析文章的写作特点。

　　『互动2』结合本文的写作特点，进行写作指导。

　　3、课堂练笔：我的＿＿＿＿＿

　　作者邮箱：

《小巷深处》教学设计3

　　一、教材分析：

　　这篇课文是语文出版社，七年级上册的第六课，是一篇回忆性的抒情散文，抒发了养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情。文章富有感染力，很适合初中生学*。它的语言浅显明了，但情感内涵丰富，可以通过此文教育学生尊敬和爱戴自己的母亲。

　　教学重点、难点：

　　1、体会母爱的无私和伟大，加深儿女对母亲的理解；

　　2、学*如何选取生活琐事来表达自己的内心情感。

　　二、学生分析：

　　学生刚离家到学校念书不久，普遍都有思乡、思家、思亲情结。特别是思念自己的母亲。但是他们又搞不懂自己离不开母亲的真正原因。这正是学生的天真幼稚之处，也是为人处世肤浅的一面。他们的真情需要熏陶、需要教育，只有这样才能在他们幼稚的心里种下“孝”的种子。

　　三、设计理念：

　　体现语文人文性，学生的主体性和师生互动的重要性（得法于课内，得益于课外），创设民主和谐、活跃的课堂氛围，注重提高学生的品德修养水*和审美情趣，使他们敢于说话，敢于质疑，这就是本节课的设计思路。

　　教学目标：

　　1、德育目标：让学生通过自身的生活经历和实际，体会母女之间那种真挚的情感，并认识母亲对子女成长所做出的无私奉献。

　　2、知识目标：了解“以小见大”的写作方法，懂得选取生活琐事来表达自己的情感。

　　四、教学流程：

　　（一）、设置情境，导入新课：

　　1、让学生欣赏歌曲《妈妈的吻》。教师引导学生欣赏歌曲的动人旋律及感人的歌词，同时谈一谈自己的内心感受。

　　反馈：这个环节学生普遍比较能投入，能够为歌曲优美的旋律所吸引，有些同学甚至产生共鸣，流下了眼泪，特别是女同学。另外同学们在谈自己感受时均认为这首歌很有吸引力，很令人感动，而且容易引起自己对往事的回忆。我想借助一些优美的暗示来上语文课效果的是很好的，同时学生的心底是纯真无邪的。

　　2、学生分组讨论，畅谈感受。

　　A、母亲对自己影响最深刻的一件事：

　　反馈：有的同学谈自己生病时母亲连夜或冒雨送他（她）到医院的故事；有的同学则谈了母亲在自己学*生活中的巨大帮助；有的同学甚至提到母亲如何对自己进行呕心沥血的教育，如何为了儿女的利益牺牲自己的利益。总之有回答问题的同学在谈话过程中无不流露出感激和自豪之情。认为自己应该在长大后孝敬和报答自己的母亲。

　　反思：学生各式各样的回答，虽然让人应接不暇，但我内心里还是感到欣慰。因为通过他们的回答和谈话，我感受到“人之初，性本善”的含义所在。我想我面前坐着的是一群本性善良、质朴的孩子，如果教师能用正确的方法加以引导教育，我们使学生“学会做人”的目标是完全可以实现的。

　　B、自己日常生活中曾经做过的对不住母亲的事：

　　反馈：一开始学生都不太敢说出自己做错的事，后来在我的带动下（先让他们听我的经历——这也体现师生*等、互动的原则）同学们慢慢踊跃起来了，纷纷打开自己的心扉，把压在自己心中的不快都说了出来。比如有个同学说自己曾经在背后骂过母亲，并取笑她，后来发现自己错了又没胆量向母亲承认错误；还有个同学说自己假装生病，来骗取母亲的同情……

　　反思：虽然同学们的话让我感到惊讶，但我同时却也看到了他们诚实、善良的一面和可塑性。作为教师，我想应该从正面引导学生正视自己的错误，让他们知道“知错能改，善莫大焉”的道理。

　　（二）、学生阅读课文《小巷深处》，并且分组探究：

　　1、课文中的“小莉”是如何对待自己的母亲的？（主要通过哪些描写）

　　2、应如何评价她的这种行为？

　　反馈：对于第一个问题，学生们的讨论相对活跃，但是回答的答案比较统一。一般是：喜欢→反感→讨厌→感动。学生能够较全面地去发现问题。而对于第二个问题，学生们则由讨论转化为争论，主要形成两种观点：

　　1、对“小莉”的行为应持批评态度，因为她忘恩负义，没有尽到做女儿的责任，对不起自己的养母；

　　2、认为“小莉”的做法值得同情，可以理解。因为她是一个被捡来的孩子，有自卑的一面。同时她还是一个孩子，是老师、家长没有教育好她。而且她知错能改的做法也是值得表扬的。

　　反思：暂且不管谁对谁错，就这一环节同学们的表现来说，已经达到了“学生为主体”的教学目标。另外，我们也发现了学生自身拥有的人文性。这便是语文教学最需要，也是我们一直在寻找的。我想如果能以此为基点，紧紧结合课改新理念，我们的语文教育一定会取得突破性的进展。给学生多一些思考、说话的空间和时间，多走*学生、了解学生，和他们一起学*、一起探究，这应该成为语文老师的一种*惯。

　　（三）、布置作业：

　　1、调查自己母亲的生日并准备祝贺方式（写一写自己的设想）；

　　2、完成课后练*。

　　五、课后反思：

　　这一节课在接触语文的人文性后让我深深地体会到正确教育孩子的重要性。“一失足成千古恨”，孩子是纯真、幼稚的，他们的心地不坏，并充满好奇，只要老师耐心地教育，他们是会明白事理的。我想这一节课最大的成功是我进一步了解了学生，同时也让他们明白了“孝”字的含义。当然，在这一节课中我也有做得不够好的地方，比如：留给学生说话的时间还是不够；课堂形式也较单一，没有让学生更彻底地表现自己能力；同时对个别学生的引导还是不够，以致他们孤芳自赏、顾影自怜，没有真正参与到课堂中来。

《小巷深处》教学设计4

　　一、教育目标

　　㈠知识储备点

　　1、了解本文人物的思想变化过程，加深对中心的理解。

　　㈡能力培养点

　　1、掌握通过人物的外貌、语言、动作、心理来刻画人物的方法。

　　2、了解本文以情感的变化发展结构全文的写法。

　　㈢情感体验点

　　1、从课文到生活，结合具体事例，认识母亲的伟大而无私，加深对亲情的理解。

　　2、通过对本文的以及亲人在日常生活琐事对自己的关切、引导学生应怎样对待自己的亲人，培养学生爱的情感。

　　二、教学重点、难点

　　①从文章中体会母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。

　　②学*如何选取生活琐事来表达情感。

　　三、课时安排

　　两课时

　　四、教学设计

　　第1课时

　　㈠本课目标

　　1、整体感知课文，了解本文人物的思想变化过程，加深对中心的理解。

　　2、从课文到生活，结合具体事例，认识母亲的伟大而无私，加深对亲情的理解。

　　㈡教学流程

　　1、谈话导入

　　同学们，刚才你们听的是一首关于母爱的歌――《母亲》。在唐诗中也有一首赞美母爱的诗歌，那就是孟郊的《游子吟》，同学们还能背出这首古诗吗？（全班背诵《游子吟》）

　　几年前，香港曾举行过一次"我最喜爱的一首唐诗"的评选活动，孟郊的这首《游子吟》荣登榜首。想一想，人们为什么会如此钟爱这首诗呢？那是因为这首诗写出了母亲对孩子的一片爱心，而这种爱心又具有普遍性，所以能拨动无数读者的心弦。自从我们出生以来，就被爱包围着，享受着父母理所当然的关爱，可是，在林莉的《小巷深处》中有这样一位同龄人，她有着与我们不一样的生活经历。

　　出示课件情景一、情景二

　　情景一的“我”的身世讲解设计：十几年前的一天，我来到了这个陌生的世界，狠心的父母将我遗弃于山坡顶上，我只能用哭声向迎接我的这个世界控诉：我的家在哪里，我的父母在哪里，我的路在哪里……

　　情景二的讲解设计：这是一只救命的手，这是一位瞎眼姨娘的手，就是这只手，托起了一个弃婴即将坠落的天空，改变了我一生的命运。

　　课件中止，讲解：这是一位伟大的母亲，这是一位不是生母却胜似生母的母亲，下面让我们走进文中去认识这位母亲。

　　2、合作探究

　　⑴整体感知

　　上课前我已经布置大家带着课后练*去预*课文，现在谁来说说，这是一个故事。

　　⑵双边互动

　　互动1

　　1、瞎眼的母亲收养了我，并用她全部的身心爱着我，同学们，让我们用充满“爱”的眼睛去文中寻找母亲“爱”我的事例，你能找出几个例子呢？

　　（学生在小组内相互交流并述说自己的理解，教师指导。）

　　明确：

　　①为了“我”，她拿出所有的积蓄换住处。

　　②在“我”被捡回后，她抱着“我”处处炫耀：“我丫头多可爱呀，多漂亮，肉滚滚的，嫩生生的。”

　　③因别人说“我”不漂亮，母亲待在那人家，足足骂了半天。

　　④母亲为了“我”，改变了以往泼辣的性格。

　　⑤为了维持这个贫困的家，母亲在阳光最毒的地方卖冰棒，到了冬天缝棉被租棉被。

　　⑥把“我”**得像个千金小姐――肩不能扛，手不能提，只知道读一些母亲不懂的书。

　　⑦母亲为“我”读书取得的每一点成绩而骄傲，小学二年级那会儿，“我”的一篇作文得到了老师的表扬，母亲竟高兴地落了泪，并珍藏着，逢人便拿出来看。

　　⑧“我”在即将上县城一中时，母亲走向厨房，为“我”做好吃的，说食堂少油。

　　⑨她克服难以想象的困难，每月进城给“我”送生活费和营养品，为了照顾“我”的“面子”，每次都默默地让别人进学校，自己孤零零地回家。

　　2、在这些例子中，哪些让你最感动，请找出相关的语段，试着有感情的朗读。

　　小结：文中这位母亲的爱深深地打动了我们，我们为莉能有这样一位母亲而感到高兴。

　　互动2

　　1、文中的母亲对“我”的爱始终如一，那么，“我”对母亲的感情呢，是否发生过变化？请同学们细读课文，找出答案。

　　明确：“我”对母亲的感情产生的过变化。开始时，“我”很满足于自己那由肮脏的板壁、熏黑的炭炉、简单的饭菜构成的生活，“我”总是自豪地倚在极为疼爱“我”的母亲身边，总是极自由地吃那令小朋友眼馋的永远吃不完的冰棒；接着，“我开始沉默，开始回避所有的同学，甚至开始厌恶我的家，我不再与母亲相伴而走，也不再从母亲卖冰棍的那条路经过”。

　　提示：为什么会出现在这样的变化，从课文哪个文段可以得知，请找出来读一读。

　　接下来，“我”的感情变化是：“我”淡忘了家，淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝了，到最后，老婆婆的一番话深深地教育了“我”，打动了“我”，“我”被母爱震撼了，“我”悔悟，为自己的虚荣，为自己的无知流着泪。

　　提示：从刚才同学们的回答当中，谁能用课文中的词语简洁的概括一下我的这一变化。

　　2、幼年纯真的“我”对生活满足，为母亲而骄傲。长大以后因为虚荣心作崇和无知的缘故，开始厌恶自己贫困的家，淡忘了母亲，乃至与家完全隔绝。老婆婆的一番话深深教育了“我”，打却了“我”，最后，我悔悟了，重新回到了母亲的身边。下面，让我们一起朗读课文最后三段，一同感受这一刻所蕴涵的思想感情。

　　互动3

　　同学们刚才的朗读都很不错，现在我想问大家一个问题：如果你是文中的“我”，你会像她一样吗？你会怎样对待这位母亲呢？

　　互动4

　　母亲这种伟大的母爱，感动着我们，也感动了“我”。最后，让我们大家都为之欣喜的是：“我”终于回到了母亲的身边。现在，让我们一同走过这感人的一幕。

　　展示课件情景三、情景四。

　　情景三：十几年前，当“我”孤零零地在山坡上哭泣的时候，当众人漠然地围着我的时候，是英姨收养了我，给了“我”家，给了“我”温暖，给了“我”第二次生命。小时候的“我”，以母亲为骄傲，以贫困却幸福的生活而自豪，可长大的“我”，却因为所谓的无知和虚荣开始厌恶贫困的家、厌恶贫困的母亲，甚至不让母亲到“我”读书的学校，这对母爱是多大的伤害。三年了，整整三年了，母亲克服了多大的困难经“我”送伙食费和营养品。天啊，“我”做了什么，“我”怎会在母亲的心坎上刻上一道又一道伤痕，让母爱承受一次又一次的伤痛。母亲，对不起，您的女儿回来了，您那用心哺育大的女儿，您那全部身心爱着的女儿，她来了。

　　情景四：母女相会，音乐起。

　　互动5

　　（接情景四讲解）多么伟大的母亲，多么感人的一幕。同学们，天下的母亲都是一样的，天下的母爱都是崇高的，在生活当中，是否也有让你忽略了的母爱呢？此时此刻，你想对你那同样崇高的母亲说点什么呢？请你用一句祝福的话表达你对母亲的感情。

　　提示：让我们全体起立，向母爱致敬，一起大声地说：“妈妈，我爱您”。

　　互动6

　　播放《懂你》MTV，在歌声中再一次感受母爱。

　　3、链接生活

　　学了本文，我们都深受感动，让我们学会珍惜身边的爱，珍惜身边的每一个人，因为爱是博大的、无私的。祖国被比成是我们的母亲，那我们更应像爱自己的母亲一样去爱自己的祖国，这，是最高层次的爱。

　　老师有个提议：请你为你的父母做一件具体的事，来感谢他们对你这么多年来无微不至的爱。然后把这件事的全过程，包括父母的反应、体会记在周记上。

　　㈢板书设计

　　6、小巷深处

　　“我”：满足、自豪沉默、厌恶淡忘隔绝悔悟

　　（母爱始终相随）

　　第2课时

　　㈠本课目标

　　1、学*如何选取生活琐事来表达情感，

　　2、掌握通过人物的外貌、语言、动作、心理来刻画人物的方法。

　　㈡教学流程

　　1、复*导入

　　请一个学生复述课文的内容。

　　2、合作探究

　　互动1分析文章的写作特点。

　　互动2结合本文的写作特点，进行写作指导。

　　3、课堂练笔：我的＿＿＿＿＿

《小巷深处》教学设计5

　　教学目标：

　　1、学*课文，体会母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。

　　2、初步掌握如何通过描写人物的外貌、动作、语言、心理来刻画人物的方法。

　　3、学*如何选取生活琐事来表达情感。

　　教学重点：

　　从鉴赏课文中，体验母爱，体会父母与子女。之间的情感，增强对亲情的理解。

　　教学难点：

　　体会本文通过写生活中的小事来刻画人物，突出中心的特点，并指导学生写作。

　　教法选择：自主～合作～探究学*。

　　预*引导：熟读课文。

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、整体感知课文，体会母爱的深沉与无私，体会父母与子女之间的感情，增强对亲情的理解。

　　2、质疑课文，培养学生发现温暖问题的能力。

　　3、鉴赏课文，了解课文的亮点，培养学生的语文实践能力。

　　教学重点：

　　1、整体感知课文，理解亲情。

　　2、培养学生的语文能力。

　　教学难点：培养语文实践能力。

　　教学过程：

　　一、大屏幕播放歌曲＜烛光里的妈妈＞，导入新课。

　　二、自主学*

　　1、听录音，在预*熟读的基楚上进一步感知课文。

　　2、学生自主了解作者及写作背景的资料。

　　3、自由读课文，边读边想：课文中写了母亲的哪些事件？表现了她的什么感情？哪里让你感动？（在书中圈点勾画，旁批注记，写下自己的鉴赏、评价、感受之类的文

　　字，在阅读中还有哪些疑难问题也要计下来。）

　　4、学生自主发表对课文的理解和发现的意见，教师只作适当引导。

　　5、以小组为单位读课文，讨论下边问题（小组长负责组织讨论，*员将问题、结果规范地记录下来，教师适时参与各组讨论）：

　　①课文中的哪些具体描述表现了盲母对养女的爱？其中哪一处最让你感动？说说理由。

　　②作者描写母亲主要云用了哪些方法？找出相关的句子来读一读，体味其中蕴涵的思想感情。③你觉得母亲是一个怎样的人？谈谈你个人看法和态度。

　　④“我”对母亲的思想感情经历过怎样的变化？变化的原因是什么？你认为“我”是一个怎样的人？

　　6、学生发表见解，评议先进小组。

　　7、教师归纳总结，提高学生云用知识解决问题的能力。

　　三、质疑

　　1、质疑阅读课文时没有解决的问题：如：①她对母亲厌恶的原因是什么？②母亲有一段好长好长的沉默，当时母亲的感情是怎样的？③十三段中的“我”为何用双引号？等。

　　2、质疑教师引导的问题：①文中小巷和竹棒的描写，起了什么作用？②母亲虽然看不见，但她的心却是非常细腻的，课文9─13段通过哪些细节写出了母亲的内心痛苦？她是怎样对待“我”的感情变化的？

　　四、鉴赏课文，学生谈自己的理解和感受，提高学生的语文素养。

　　1、学生读自己喜欢的段落。

　　2、学生谈自己的理解和感受。

　　选一名学生当主持，以记者采访形式对同学进行采访：你对文中的某些段落是怎样理解的？有什么感受？

　　3、分组读课文，合作赏析某些文段或句子。（喜欢相同文段的同学可以聚在一起，共同朗读，交流对文段的理解和感受。）

　　4、教师指导赏析课文。

　　问：课文写母亲最感人的情节在哪里？文中哪几个段落最让人感动？

　　反复朗读这些段落，体会字里行间所蕴涵的深厚感情。

　　五、简结转新。

　　1、同学们说出生活中一个表现母爱的生活小情节，并对妈妈说几句话，来表达你对她的感情。

　　2、播放歌曲，同学们朗读“我们共同的心声”。

　　六、拓展阅读。

　　课外查找歌颂亲情的故事，再次体会亲情的伟大。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、积累知识，训练学生的口头表达能力和探究能力。

　　2、写作训练，培羊学生的写作能力。

　　教学重点：培养学生的写作能力。

　　教学难点：如何选取生活琐事来表达情感。

　　教学过程：

　　一、积累知识

　　1、将你认为好的句子抄到笔记本上，并把它们读一读。

　　2、交流：课文中或生活中哪些人物的言行值得你学*，说出理由。

　　二、学生讨论并小结本文的写作特色，教再作点拨。

　　1、描写人物的外貌、动作、语言、心理来刻画人物。

　　2、选取生活琐事来表达情感。

　　三、仿写：

　　你的母亲（或父亲）是一个怎样的人？把她（他）的外貌描写出来。

　　2、仿照课文5─8自然段的写法（选取生活琐事来表达情感）。写出你的母亲（或父亲）关心你的几件小事。

　　3、展示、评议、交流仿写成果。

　　四、创作练*

　　写一篇作文，试通过记一两件事把你熟悉的一个人写出来，题目自拟，字数不限。

　　1、审题、构思。

　　2、列结构提纲。

　　3、小组交流评议结构提纲。

　　4、在班上交流写作思路。

　　五、课堂小结

　　六、作业：按结构提纲完成作业。

　　附板书：

　　小巷深处

　　林莉

　　母亲┈ “我”

　　理解

　　↓ ↓

　　收养、抚育→满足、自豪

　　*静面对、默默承受←沉默、厌恶

　　↓ ↓

　　无私、深沉的爱→悔悟

小巷深处教学设计 菁选（扩展2）

——小巷深处说课稿 菁选

小巷深处说课稿

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。说课稿要怎么写呢？下面是小编整理的小巷深处说课稿 ，欢迎阅读与收藏。

小巷深处说课稿 1

　　一、说教材：

　　（一）教材分析

　　《小巷深处》是语文版教材七年级上册第二单元的第6课。这是一篇抒写母爱的感人散文。文章以“我”对养母的感情变化发展为主线，内容贴*学生心理特征，语言浅显感人，是一篇唤起学生亲情教育的好文章。因此，本文的教学原则是：让学生在“原汁原味”的文本阅读中悟“情”究“文”，从而使学生在亲情中经历一次情感的碰撞，在生动的形象、精彩的语言中感受散文的魅力。

　　（二）教学目标

　　《语文课程标准》中要求“应该重视语文的熏陶感染作用”，“着重培养学生的语文实践能力”。而叶圣陶先生在论述语文教材的功能时也曾说过：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的*惯，培植欣赏文字的能力，训练写作文字的技能。”鉴于此，我把本节课的学*目标和重点难点设置如下：

　　1、 知识技能目标：

　　① 把握课文的感情基调，通过筛选和概括信息，理解课文内容。

　　(大家知道，理解是阅读的核心，“只有理解的东西，才能更深刻地感觉它”。而对于一篇文章的理解，又与阅读者的筛选信息能力、综合概括能力有着密切的关系。为了让学生“初步具备搜集和处理信息的能力”，我将训练学生筛选、概括信息的能力，作为知识技能目标的第一部分。)

　　② 品味文中语句和蕴涵的情感，并勇敢地表达出来。

　　(在《语文课程标准》“阅读能力”中有这样一项：“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。为此，我将品味情感、勇敢表达作为知识技能目标的第二部分。)

　　③ 初次尝试仿写训练，从而将自己的感悟融入到赞美当中。

　　（身为语文教师，我们“要激发学生的创造力，使他们学而能理解、学而能创新”。但从初一年学生的年龄特征、学*特点看，多数学*是从感性认识开始的，从模仿开始的。所以我认为仿写训练是大有好处的。)

　　2、 道德情感目标：

　　用文中最动人的情感和最精美的形式来熏陶感染学生，感悟母爱、赞美母爱，进而对父母怀着一颗感恩的心。

　　（历来，我国重视语文学科的思想教育功能，将“思想教育”列入“教学要求”，并且强调正确处理文与道的关系。基于“教学要求”的这一阐述，加上现在学生多以自我为中心、漠视亲情、不知感恩，因此我将唤起学生亲情教育、感恩教育作为本文教学的道德情感目标。）

　　3、 教学重点：

　　①朗读课文，感受深沉无私的母爱，增强对亲情的理解。

　　②学*通过人物的外貌、神情描写表现人物性格的方法。

　　（在新编大纲的“教学要求”中特别提出要让学生“具有一定的语言感受能力”。教学法也指出要“重在学生自己对语文、对生活的感受。”众所周知，数理化一条线，语文、社会生活则是一大片，学生难以让教师牵着鼻子走。一字、一词、一句、一文都要由学生自己去反复体味之后才能灵活运用。而这也与古人提倡的吟咏之法不谋而合，目的都在于提高学生的语言感受能力。通过吟咏，溶入感情，感受自然会比较深刻。

　　记叙文是初一学生接触最多的一种体裁，把事情写清楚在他们已不是难事，但要将事情写具体、写生动则是初一年语文教学的重中之重。而这篇文章的外貌、神情描写都有其过人之处、动情之处，正是学生学*用生活琐事来表达情感、用典型形象来抒**感的好例子，我认为这必将为今后记叙文写作积累必要的素材与写作技巧。）

　　4、 教学难点：

　　激发学生理解爱、感悟爱、赞美爱。

　　（对于初中一年级的学生，理解、领悟和赞美，相对于他们的心理特点、生活阅历来说，比较缺乏。而这又是他们初上中学的首次尝试。因此我将理解爱、感悟爱、赞美爱作为教学中的难点。）

　　二、说教法

　　《语文课程标准》在“实施建议”中提到：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 为此，我主要采用以下教学方法。

　　1、稍加点拨法：

　　这篇课文我只在需要时稍加点拨，引导学生关注细节，不做过多的分析，把课堂还给学生，让他们真正成为语文学*的主人。

　　2、创设情境法：

　　通过设疑、创设情境，让学生一开始就进入浓浓的母爱氛围。紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味、情感价值充盈整个课堂。

　　3、朗读品味法：

　　让学生反复朗读，以读促悟，加深对母爱的理解。

　　4、讨论交流法：

　　让学生在一次次的讨论交流中，学会合作，学会取人之长、补己之短；通过讨论，既加深对亲情的理解，又能赏析本文细腻生动的描写手法。

　　5、循序渐进法：

　　整堂课按照“理解”“品味”“感悟”三大板块层层推进，以“这是一个怎样的故事”、“养母是一个什么样的人”、“妙在什么地方，哪里写（用）得好，它表现了（它写出了或它说明了、它点出了） ”贯穿其间。最后让学生根据对“母爱”的理解说一句很美的'话来赞美母爱，以这一形式来汲取作品人文内涵，升华作品的美点精粹。

　　这样由浅入深，逐块推进，让学生自由说、主动说、积极讨论；理清作品内容，品味感情，领会深意；感受母爱，赞美母爱，学会做人。

　　三、说学法：

　　《小巷深处》是一篇文情兼美的散文，所以要求学生通过读、品、写的方式来学*。读，重复的读，要读出感情来；品，在读的基础上，品味文章的质朴感人的语言，品味文中蕴涵的浓浓亲情；写，将自己对母爱的感悟化为诗一般的语言。

　　四、说过程：

　　（一）导入语设计

　　问：你的妈妈爱你吗？从什么事可以看出来？

　　不错的，的确我们每天都生活在母爱的氛围中，享受着来自母亲的无尽关爱。母爱是深沉的，伟大的。今天，让我们一起走进林莉的《小巷深处》，去认识一位普通却不*凡的母亲，去感受一份别样的母爱。

　　设计意图：先从学生熟悉的事情说起，让学生能以轻松的心情进入文章的学*，也为下面的讨论、朗读和仿写热热身

　　（二）学*新课

　　第一个环节：速读课文知母爱

　　1、问：谁来说说，这是一个怎样的故事？

　　2、接着追问：读完全文后你最大的感受是什么？又是为了什么而感动？

　　3、这样就水到渠成地进入本文的教学重点。这时出示思考问题，让学生自由讨论：

　　瞎眼的母亲收养了我，并用她全部的身心来爱我。同学们让我们用充满“爱”的眼睛去寻找文中母亲“爱”我的事例，你能找出几个例子吗？

　　这样通过学生的筛选概括，就基本上把握了课文的主要内容。

　　第二个环节：朗读课文悟母爱

　　找到自己最受感动的部份仔细读读，读出你的感动来！并试着说明感动你的原因。

　　教学意图：让学生通过有感情的朗读，进一步加深对“母爱”的理解。而说明感动原因的角度也较多样，学生既可以从遣词造句上考虑，也可以从情感因素上回答。这样既品读佳句，又与作者达到情感的共鸣。

　　第三个环节：诗化语言赞母爱

　　基于第二环节，学生们正沉浸在对这份母爱的强烈震撼中，这时适时地出示仿写要求：

　　多么伟大的母亲，多么无私圣洁的母爱！现在请同学们根据对“母爱”的理解，以“母爱”为话题，说一句很美的话。

　　接着我会给学生几个例句，让他们进行仿写。

　　示范：

　　母爱是滋养生命甘甜的乳汁。

　　母爱是夏夜里的一缕清风。

　　母爱是荒漠里的一泓清泉。

　　母爱是连夜整理的沉甸甸的书包。

　　第四个环节：活动延伸懂感恩

　　文中的这位母亲的爱深深地打动了我们。在深受感动的同时，我们更应该学会珍惜，珍惜身边的爱，珍惜身边的每一个人。所以在这里我有两个提议：

　　1、把你认为最感人的句子语段收集整理起来，工工整整地摘抄在周记本上。

　　2、为父母做一件具体的事，来感激他们这些年来对你们无微不至的爱，比如为他们捶捶背、洗一次脚等；然后把这件事的过程记录下来，记下你父母的种种反应，也记下你内心的点滴感受。

　　《我为爸爸/妈妈 》

　　五、说评价

　　整堂课的教学设计我都围绕着“母爱”主题展开：感受母爱——领悟母爱——赞美母爱；在此基础上，最后将“母爱”延伸到“感恩”上。为此，我对文本没有作过多的单向传授和烦琐的分析，而是让学生阅读“原汁原味”的课文内容。课堂教学的实践证明，读原汁原味的“绿色文本”，让学生充分参与课堂活动，也能成为滋养学生学*语文兴趣的重要途径。

　　附：板书设计

　　一位可亲可敬的母亲形象：

　　外貌描写 辛勤劳作

　　神情描写 无尽关爱

　　语言描写 无私奉献

小巷深处说课稿 2

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《小巷深处》是七年级上册（语文版）第二单元的一篇精读课文。本单元内容以写人的记叙文为主，目的在于引导学生了解并掌握表现人物特点的方法和技巧。同时四篇课文都洋溢着强烈的美好情感，这对于学生形成积极的人生观和正确的价值观，陶冶情操，是十分有益的。

　　《小巷深处》是一篇文质兼美、感人至深的文章，课文着重对养母无私的母爱、养女的情感变化过程进行叙述，成功地刻画出了养母的感人形象，从而加深学生对母爱的认识，培养学生感受、体验爱心的能力。在整个单元的教学中，本课从情感内容和能力培养上是对前一课的延续和深入，具有举足轻重的作用。

　　（二）教学目标

　　1、知识与能力：

　　（1）了解写人记叙文的基本要求，懂得把人放到事件中写，通过写事来表现人物的性格特点。

　　（2）学*文章通过人物的外貌、神态描写表现人物性格的方法。

　　2、过程与方法：

　　（1）在反复诵读中领略体会到文章强烈的感情色彩。

　　（2）通过质疑、合作、探究，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章中心的理解。

　　3、情感态度与价值观：懂得父母对子女的爱体现在日常生活琐事上，认识爱的伟大与无私，培养学生孝顺父母的情感。

　　【确立依据】：新课标中提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……以利于积累、体验、培养语感”，使学生“欣赏文学作品、能有自己的.情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，同时结合本单元教学目的和记叙文教学要求，确立了以上目标。

　　（三）教学重点与难点

　　1、重点：从课文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。

　　2、难点：学*本文通过外貌、神态描写及生活中琐事的叙述来刻画人物、突出中心的特点，并指导学生写作。

　　【确立依据】：新课标中提出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。因此我把“情”字作为教学重点，在感知文本的基础上，让学生联系自己的生活加深体验，陶冶自己的情操，培养感受、体验爱心的能力。

　　二、说方法

　　（一）学情分析

　　每个孩子都依赖自己的母亲，尤其是七年级的学生，刚刚离开母亲的怀抱，开始在初中学会独立，对于母爱的温暖更有切身的体会，对于以“母爱”、“亲情”为主题的文章，应该很有兴趣。教师要充分利用这种兴趣，并把它引导到阅读课文上来，从而理解文章是怎样表现母爱和亲情的。

　　（二）教法分析

　　具体教法：创设特定情境，通过诗朗诵《游子吟》，将学生一下子引入到温馨的母爱的氛围中，在此基础上立足文本，合作学*；重点内容，讨论总结；母爱亲情，领悟体验并现场感受。

　　【确立依据】：本文文质兼美，文中的浓浓亲情感人肺腑。创设这样一种情境，很容易让学生进入文本，与文本对话，激起学生的共鸣，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式，比较适合本文的课堂教学。

　　（三）学法指导

　　学生活动指导：师生共同完成4项活动：

　　①合作探究：了解“养母”为“我”所作的一切及“我”对“养母”感情变化的过程；

　　②诵读品味：反复朗读文末三段文字，体会字里行间蕴含的深情；

　　③讨论小结：领会文章运用多种描写方法及通过描述生活琐事来突出中心的写作特点；

　　④拓展延伸：理解、感受母爱的伟大与无私，获得启迪。

　　（四）教学组织以及教学效果设想

　　在创设情境的基础上，提出重点问题；在学生合作研讨后，进行交流展示；在分析总结后，进行延伸探索；在领悟体验后，现场感受母爱的伟大。自始至终，坚持以学生为主体，教师只是组织学生与文本对话、与作者对话、与心灵对话的引导者。我想只要调动学生的主观能动性，营造一种洋溢着浓浓亲情的课堂氛围，教学效果应该是良好的。

　　三、说程序：（本课设为两课时教学）

　　（一）、导入新课

　　1、师生共同朗诵唐诗《游子吟》：一个亘古不变的话题自然回响在我们耳边，这就是伟大的母爱！母亲给予儿女无私的爱，儿女们却总是要经过许多年才能懂得母亲的一片深情。今天，我们要聆听一位从小巷深处走出的女儿的心声，不知她是否能懂得母亲的那片深情。

　　2、板书课题、作者。

　　【设计意图】：由此导入新课，创设温馨感人的情境，调动学生的学*热情，建立起学生学*课文的情感基础。

　　（二）检查预*，明确目标

　　1、检查预*：用幻灯片展示生字、词；

　　2、学*任务（幻灯片展示）

　　（1）讨论交流：了解“养母”为“我”所做的一切及“我”对“养母”感情变化的过程；

　　（2）诵读品味：反复朗读文末三段文字，体会字里行间蕴含的深情；

　　（3）合作探究：领会文章多种描写方法及通过描述生活琐事的方式来突出中心的写作特点；

　　（4）拓展延伸：理解、感受母爱的伟大与无私，获得启迪。

　　【设计意图】：

　　1、检查字词的目的在于督促学生认真预*，养成良好的学**惯；

　　2、展示学*任务，让学生学*有目标意识，便于发挥学生的积极性、主动性。

　　（三）、整体感知，讨论交流

　　1、通读课文，讨论:课文中哪些具体描述表现了养母对养女的爱？是按什么顺序来描述的？

　　养女是怎样对待自己养母的？她对养母的感情有过什么样的变化？

　　【设计意图】：

　　1、整体感知课文，获得初步体验，鼓励学生质疑。

　　2、小组讨论交流，让学生始终保持自主、合作、积极、主动的活动状态，提高教学效率。

　　（四）合作探究讨论小结

　　1、讨论：作者描写养母主要运用了哪些方法？从作者的描写中可以看出养母是位怎样的人？

　　2、引导学生讨论并小结本文的写作特色，教师再作点拨（1、描写人物的外貌、动作、语言等来刻画人物；2、选取生活琐事来表达情感）。

　　【设计意图】：指导学生学*并掌握通过外貌、动作、语言描写和形象生动的具体描述来表现人物、抒**感的写作手法，实现“知识与能力”的教学目标。

　　（五）质疑探索拓展延伸

　　1、学生可以就文本中任何方面质疑，师生共同讨论解决疑难；

　　2、引导学生回忆与母亲相处中最让自己的感动的瞬间，重温感动，体会母爱的温暖与幸福。

　　3、让学生畅谈：该如何对待母爱？如何做一个孝顺母亲的孩子？

　　【设计意图】：1、鼓励学生质疑、探索，尝试使用探究式的学*方法；2、让学生联系生活实际加深对母爱对亲情的理解；接着让学生畅谈对母爱的认识，这比空洞说教或是让学生在还没有体验、感悟的情况下就站起来“口上谈兵”更有利于“情感态度与价值观”目标的实现。

　　（七）布置作业：

　　1、用一小段文字描绘母亲的外貌和神态，要求能突出母亲的性格特点；

　　2、回家后主动与母亲交流，多和母亲相处，主动邀请母亲参加学校活动，用实际行动来珍惜伟大的母爱。

　　【设计意图】：

　　1、让学生借鉴本文的写作特色，提高*作水*；

　　2、让学生联系自己的生活加深体验，感悟亲情，陶冶情操。

　　板书设计：（两个课时）

　　6小巷深处

　　林莉

　　养母爱养女

　　收养抚育满足自豪描写方法仿写要求

　　为“我”骄傲沉默回避外貌描写选取生活片断

　　抑制感情淡忘隔绝语言描写运用描写方法

　　送生活费、营养品悔悟感激动作描写写出真情实感

　　(时间顺序)(感情线索)

　　【设计意图】：这一板书揭示出本文叙事的顺序和感情线索，能够体现上课流程，并着重揭示了本文的重点与难点。

　　结语：

　　新课标中明确提出“培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生观，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”我们的语文课堂除了应该帮助学生掌握知识与能力，更应该引导学生认识***，感受人间种种温情。让我们的每一次教学设计、每一个教学过程都成为学生人性养育的殿堂，这是我教学本课的追求，也是我*时教学中一直坚持的目标。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”谨请各位多多赐教。谢谢大家！

小巷深处说课稿 3

　　一、说教材

　　（一）本课地位

　　《小巷深处》是语文七年级上册（语文版）第二单元中的第二篇回忆性的抒情散文。抒写了养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情，文章富有感染力。由于情感教育是语文教学的重要目标之一，因此，本课的教学既要落实新课标的要求，又要把握好本单元及本文的教学特点。

　　（二）教学目标

　　根据教材的编写意图，为体现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响深广的这一特点，我确定如下教学目标：

　　1、知识与能力目标

　　（1）学*本文写人物致力于表现人物感情世界的变化特点；

　　（2）把握人物形象的刻画对突出中心的作用。

　　2、过程与方法目标

　　在教师恰当的引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学*方式，让语文具有开放性。

　　3、情感与态度目标

　　从课文到生活，加深对亲情的理解，培养学生“爱”的情感。

　　（三）教学重点、难点

　　根据这些教学目标，我确定了以下教学重点和难点：

　　重点：从文章的欣赏，分析过程中，体会母爱的伟大与无私，增强对亲情的理解。

　　难点：学*如何选取生活琐事来表达情感，突出重点。

　　【以上是对教学内容的简要分析，教学必须面对学生，要了解学*的知识范围，接受能力，于是，在教学之前要对学情进行了解。】

　　二、说学情

　　这篇文章的教学对象是初一学生，由于他们绝大多数来自独生子女家庭，以自我为中心，往往忽略了身边的人文关爱，但他们并不是没有情感。鉴于此种情况，教师应在他们每一个幼小的心灵里，点燃情感的“火焰”，进行美的熏陶和情感的教育，播下“爱”的种子，让他们从关注身边的爱开始，培养博爱的情怀。

　　三、说教法与学法

　　作为新课改背景下的课堂，应该“一切为了每一个学生的发展”，让思维迥异、个性纷呈的学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣等参与课堂学*，并成为课堂学*的主体，与教师在民主和谐的氛围中*等对话，情感碰撞，生命沟通。在这样的课堂里，我们的学生才会激情之流四溢，思维之花闪耀，睿智之言流淌；这样的课堂才是真正的“以生为本”，才是新课程改革所需要的理想课堂。

　　根据这一教学理念，借助多媒体的教学手段，我主要采用情境教学法、启发式教学法等指导学生去朗读、去讨论、去探究。

　　【在教学活动的开展过程中，课程是基本框架，教材是基本依托，课堂是主渠道。成功的课堂必须优化教学过程】

　　我这堂课总的程序是这样的：

　　创设情境—在阅读中感悟—在体验中感悟—在训练中感悟

　　四、说教学程序

　　（一）导入新课

　　（创设情境，诱**感）

　　投影欣赏：《搭错车》的画面、主题曲。

　　这部电视剧的主人公在金鹰艺术节中，分别获得了最受观众喜爱的男、女演员奖。

　　设问：为什么他们会如此深受观众喜爱？

　　这里运用的是“情境教学法”，通过选取紧扣主题的电视剧《搭错车》导入，渲染课堂气氛，使学生产生强烈的求知欲，同时也激发了学生的学*兴趣。引导学生进入第二个环节——在阅读中感悟。

　　（二）在阅读中感悟

　　阅读是语文教学之本，因此，我让学生在读中感悟，在读中品味语言文字的魅力。

　　1、粗读课文，谈感受。

　　大部分学生可能只是泛泛几句，确实，现在的孩子在家中“宠”惯了，对“盲母亲”的“爱”没有从心底理解。于是，我说：“老师在读第二段的时候流了泪，被盲母亲感动了，大家再读一遍。”

　　2、细读课文，说说母亲对“我”的爱的具体事例。

　　让学生在生活琐事中进一步理解母爱，表达情感。

　　3、品读课文，赏析母亲形象。

　　设计学生活动一：

　　抓住描写母亲外貌、语言、动作、神态的词和句子，反复朗读，去品味、体会，理解所蕴含的感情。

　　让学生在情境中理解，感悟到母亲抚养“我”的欣喜，抚育“我”的艰辛，才能理解“我”的虚荣和无知。

　　学生因感悟而形成的情感体验比因老师程式化的解读而形成的标准答案要深刻得多。读完之后，学生与学生互相交流。这是一次个体“感悟”成果的展示，学生因有“法”可循而有话可讲了。

　　（三）在体验中感悟

　　“盲母亲”对捡来的女儿的爱，可谓侵透纸背，但学生缺少生活的体验，很难悟出此中真情。所以，学生需要——在体验中感悟。

　　为此，我设计了一个角色互换，引导学生如何去看待“我”的`感情变化。

　　设计学生活动二：

　　如果你是“莉”，盲母是你的“母亲”。当她出现在我们教室门口，没有悔悟的“莉”会怎么说？怎么做呢？

　　这是我让学生体验的中心问题，学生在充分酝酿自己的情绪之后发表自己的看法。这些感悟使学生产生了思想的震撼，心灵的责问，这种在体验中形成的感悟直接触及学生的内心。最后，引导学生进入——在训练中感悟。

　　（四）在训练中感悟

　　当发现不守承诺的母亲来校给我送鸡蛋和钱，而不肯让我看见时，我冲出校门，在偏僻的小巷里赫然看见“凌乱而花白的头发在苍老的脸旁飘扬”的母亲，我的心受到了极大冲击。这一节的叙述及细节描写触及了“我”的心灵，形成了全文的高潮。

　　此时，教师配乐《烛光里的妈妈》，增强感染力。全班朗诵课文最后三个自然段。

　　思考讨论：文中对小巷和竹棒的描写，起到了什么作用？

　　“我”的情感得到了回归，在以后的日子里又会怎样呢？在这里，我要求学生设计一个想象性的结尾。

　　设计学生活动三：

　　“我”悔悟以后与母亲的日子里……

　　使文章的高潮再推进一步，使课堂也掀起一个高潮，让学生们的心灵在想象训练中得到一次洗礼。

　　五、小结

　　“感悟”能产生新思维，新境界，但需要等待，需要宽容，需要教师给学生以时间和机会，更需要教师的心胸和智慧。

　　附：板书设计

　　这是我本节课的板书设计：

　　遵循简明精炼，突出重点，形象美观的原则。

　　（出示课件）

小巷深处说课稿 4

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《小巷深处》是七年级上册（语文版）第二单元的一篇精读课文。本单元内容以写人的记叙文为主，目的在于引导学生了解并掌握表现人物特点的方法和技巧。同时四篇课文都洋溢着强烈的美好情感，这对于学生形成积极的人生观和正确的价值观，陶冶情操，是十分有益的。《小巷深处》是一篇文质兼美、感人至深的文章，课文着重对养母无私的母爱、养女的情感变化过程进行叙述，成功地刻画出了养母的感人形象，从而加深学生对母爱的认识，培养学生感受、体验爱心的能力。在整个单元的教学中，本课从情感内容和能力培养上是对前一课的延续和深入，具有举足轻重的作用。

　　（二）教学目标

　　1、知识与能力

　　（1）了解写人记叙文的基本要求，懂得把人放到事件中写，通过写事来表现人物的性格特点。

　　（2）学*文章通过人物的外貌、神态描写表现人物性格的方法。

　　2、过程与方法

　　（1）在反复诵读中领略体会到文章强烈的感情色彩。

　　（2）通过质疑、合作、探究，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章中心的理解。

　　3、情感态度与价值观

　　懂得父母对子女的爱体现在日常生活琐事上，认识爱的伟大与无私，培养学生孝顺父母的情感。

　　确立依据：新课标中提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……以利于积累、体验、培养语感”，使学生“欣赏文学作品、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，同时结合本单元教学目的和记叙文教学要求，确立了以上目标。

　　（三）教学重点与难点

　　1、重点：从课文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。

　　2、难点：学*本文通过外貌、神态描写及生活中琐事的叙述来刻画人物、突出中心的特点，并指导学生写作。

　　确立依据：

　　（1）新课标中提出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。因此我把“情”字作为教学重点，在感知文本的基础上，让学生联系自己的生活加深体验，陶冶自己的情操，培养感受、体验爱心的能力。

　　（2）七年级学生还不能在*作中熟练运用多种描写方法及形式来刻画人物、突出中心，所以在教学过程中针对本文的写作特点进行讨论时，应注重引导学生在阅读文本、感知语言的基础上进行拓展延伸、迁移借鉴，以提高学生写作记叙文的水*。

　　（四）教材处理

　　重点感知理解文本，由文本引发讨论思考，课前鼓励学生留意观察生活，回味与母亲相处中最让自己感动的瞬间，教师也可在时间允许的情况下适当向学生叙述一些母亲与儿女间感人的故事来补充课堂教学。

　　确立依据：新课标中谈到教师在阅读教学时，要努力引导学生在体验中拓展自己的视野，扩大思维空间，提高阅读质量。要让学生联系生活实际，“能有自己的情感体验”。

　　二、说方法

　　（一）学情分析

　　每个孩子都依赖自己的母亲，尤其是七年级的学生，刚刚离开母亲的怀抱，开始在初中学会独立，对于母爱的温暖更有切身的体会，对于以“母爱”、“亲情”为主题的文章，应该很有兴趣。教师要充分利用这种兴趣，并把它引导到阅读课文上来，从而理解文章是怎样表现母爱和亲情的。

　　（二）教法分析

　　具体教法：创设特定情境，通过欣赏歌曲《世上只有妈妈好》和诗朗诵《游子吟》，将学生一下子引入到温馨的母爱的氛围中，在此基础上立足文本，合作学*；重点内容，讨论总结；母爱亲情，领悟体验并现场感受。

　　理论依据：本文文质兼美，文中的浓浓亲情感人肺腑。创设这样一种情境，很容易让学生进入文本，与文本对话，激起学生的'共鸣，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式，比较适合本文的课堂教学。

　　（三）学法指导以及学生活动的开展

　　1、具体指导

　　（1）课前预*，初步感知课文，掌握生字词。

　　（2）精读课文，讨论交流，掌握重点。

　　（3）互助学*，合作探究，突破难点。

　　2、学生活动

　　（1）师生共同完成4项活动：

　　①合作探究：了解“养母”为“我”所作的一切及“我”对“养母”感情变化的过程；

　　②诵读品味：反复朗读文末三段文字，体会字里行间蕴含的深情；

　　③讨论小结：领会文章运用多种描写方法及通过描述生活琐事的方式来突出中心的写作特点；

　　④拓展延伸：理解、感受母爱的伟大与无私，获得启迪。

　　（2）引导学生主动参与，积极思考，通过合作探究，师生共同营造自由民主的课堂氛围。

　　理论依据：采取“自主、合作、探究”的学*活动方式，让学生自己进入文本、感知课文，并获得独特的感受、体验与启迪。

　　（四）教学组织以及教学效果设想

　　在创设情境的基础上，提出重点问题；在学生合作研讨后，进行交流展示；在分析总结后，进行延伸探索；在领悟体验后，现场感受母爱的伟大。自始至终，坚持以学生为主体，教师只是组织学生与文本对话、与作者对话、与心灵对话的引导者。我想只要调动学生的主观能动性，营造一种洋溢着浓浓亲情的课堂氛围，教学效果应该是良好的。

　　三、说程序：

　　本课设为两课时教学

　　（一）、导入新课

　　1、用多媒体或音乐播放器播放歌曲《世上只有妈妈好》；

　　2、师生共同朗诵唐诗《游子吟》；

　　3、板书课题、作者。

　　设计意图：由此导入新课，创设温馨感人的情境，调动学生的学*热情，建立起学生学*课文的情感基础。

　　（二）检查预*，明确目标

　　1、检查预*

　　（1）用幻灯片展示生字、词；

　　（2）学生读生字，解释词语；

　　2、学*任务（幻灯片展示）

　　（1）讨论交流：了解“养母”为“我”所做的一切及“我”对“养母”感情变化的过程；

　　（2）诵读品味：反复朗读文末三段文字，体会字里行间蕴含的深情；

　　（3）合作探究：领会文章运用多种描写方法及通过描述生活琐事的方式来突出中心的写作特点；

　　（4）拓展延伸：理解、感受母爱的伟大与无私，获得启迪。

　　设计意图：

　　1、检查字词的目的在于督促学生认真预*，养成良好的学**惯；

　　2、展示学*任务，让学生学*有目标意识，便于发挥学生的积极性、主动性。

　　（三）、整体感知，讨论交流

　　1、通读课文，用横线画出最让自己感动的文字，记下阅读中的疑难问题；

　　2、分小组讨论并交流下列问题，教师可事先介绍分析概括内容的方法（①从整体入手，纵观全篇；②突出重点；③抓住文中生动语句、关键词语，恰当表述。）

　　（1）课文中的哪些具体描述表现了养母对养女的爱？是按什么顺序来描述的？

　　（2）养女是怎样对待自己养母的？她对养母的感情有过什么样的变化？

　　设计意图：

　　1、整体感知课文，获得初步体验，鼓励学生质疑。

　　2、小组讨论交流，让学生始终保持自主、合作、积极、主动的活动状态，提高教学效率。强调归纳总结的方法，以突出学*方法的指导，提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　（四）诵读品味，领悟真情

　　1、教师朗读第25、26自然段；

　　2、学生饱含深情地朗读27、28、29自然段，并探究：文中小巷和竹棒的描写，起到什么作用？该怎样理解“我回来了，我已经回来了。”这句话？

　　设计意图：教师朗读主要对学生朗读起示范作用，学生通过朗读品味、体会字里行间的深厚感情，获得启迪。通过思考探究，“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。

　　（五）合作探究 讨论小结

　　1、引导学生从文中找出具体描写养母的语句，并讨论：作者描写养母主要运用了哪些方法？从作者的描写中我们可以看出养母是位怎样的人？

　　2、引导学生讨论并小结本文的写作特色，教师再作点拨（1、描写人物的外貌、动作、语言等来刻画人物；2、选取生活琐事来表达情感）。

　　设计意图：指导学生学*并掌握通过外貌、动作、语言描写和形象生动的具体描述来表现人物、抒**感的写作手法，实现“知识与能力”的教学目标。

　　（六）质疑探索 拓展延伸

　　1、学生可以就文本中任何方面质疑，师生共同讨论解决疑难；

　　2、引导学生回忆与母亲相处中最让自己的感动的瞬间，重温感动，体会母爱的温暖与幸福。（此期间可让科代表将事先请到办公室的一位学生的母亲带到教室门外。注：事先请母亲是在全体学生不知情的情况下进行，请来的学生母亲以离校最*、有一定口头表达能力者为宜。）

　　3、让全班同学以最热烈的掌声欢迎这位学生母亲走进教室，并请她代表全班学生的母亲对同学们说几句话（事先已确定好说话的内容：①诉说子女刚离家住校时母亲心中的牵挂与思念；②在学*、生活、与母亲相处等方面对学生提出希望与祝福。）

　　4、让学生畅谈：该如何对待母爱？如何做一个孝顺母亲的孩子？

　　设计意图：

　　1、鼓励学生质疑、探索，尝试使用探究式的学*方法；

　　2、让学生联系生活实际加深对母爱对亲情的理解；让一位学生的母亲走进教室，目的在于促进学生对母亲的理解，从而激起学生对母亲的感激、热爱与孝顺之情，接着让学生畅谈对母爱的认识，这比空洞说教或是让学生在还没有体验、感悟的情况下就站起来“口上谈兵”更有利于“情感态度与价值观”目标的实现。

　　（七）创设情境 结束教学

　　用多媒体或音乐播放器播放阎维文歌曲《母亲》，全班同学跟着音乐合唱这首歌曲，感谢这位母亲的到来，感谢所有母亲对自己的爱。

　　设计意图：通过创设情境，再次营造洋溢着浓浓亲情的温馨氛围，用极富感染力的歌曲结尾，让学生在歌声中感受母爱、回味母爱，激发学生热爱母亲的感情，坚定学生孝顺母亲的决心。

　　（八）布置作业：

　　1、用一小段文字描绘母亲的外貌和神态，要求能突出母亲的性格特点；

　　2、回家后主动与母亲交流，多和母亲相处，主动邀请母亲参加学校活动，用实际行动来珍惜伟大的母爱。

　　设计意图：

　　1、让学生借鉴本文的写作特色，提高*作水*；

　　2、让学生联系自己的生活加深体验，感悟亲情，陶冶情操。

　　板书设计：（两个课时）

　　6 小巷深处

　　林莉

　　养母 爱 养女

　　收养抚育 满足 自豪 描写方法 仿写要求

　　为“我”骄傲 沉默 回避 外貌描写 选取生活片断

　　抑制感情 淡忘 隔绝 语言描写 运用描写方法

　　送生活费、营养品 悔悟 感激 动作描写 写出真情实感

　　(时间顺序) (感情线索)

　　设计意图：这一板书揭示出本文叙事的顺序和感情线索，能够体现上课流程，并着重揭示了本文的重点与难点。

　　结语：

　　新课标中明确提出“培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生观，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”我们的语文课堂除了应该帮助学生掌握知识与能力，更应该引导学生认识***，感受人间种种温情。让我们的每一次教学设计、每一个教学过程都成为学生人性养育的殿堂，这是我教学本课的追求，也是我*时教学中一直坚持的目标。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”谨请各位多多赐教。谢谢大家！

小巷深处说课稿 5

　　内容概况

　　一.说教材（1.教材分析2.教学目标3.重难点4.教材处理）

　　二.说方法（1.学情分析2.教法分析3.学法指导以及学生活动的开展4.教学组织以及教学效果设想）

　　三.说过程（1.导入2.检查字词，明确目标3.课文探究⑴整体感知，讨论交流⑵诵读品味，领悟真情⑶合作探究，讨论小结⑷质疑探索，拓展延伸4.布置作业）

　　四.教学反思

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《小巷深处》是七年级上册（语文版）第二单元的一篇精读课文。本单元内容以写人的记叙文为主，目的在于引导学生了解并掌握表现人物特点的方法和技巧。同时四篇课文都洋溢着强烈的美好情感，这对于学生形成积极的人生观和正确的价值观，陶冶情操，是十分有益的。《小巷深处》是一篇文质兼美、感人至深的文章，课文着重对养母无私的母爱、养女的情感变化过程进行叙述，成功地刻画出了养母的感人形象，从而加深学生对母爱的认识，培养学生感受、体验爱心的能力。在整个单元的教学中，本课从情感内容和能力培养上是对前一课的延续和深入，为今后学*不同类型的记叙**铺垫，对于其他文学作品的学*，具有举足轻重的作用，例如散文的学*。

　　（二）教学目标

　　1、知识与能力

　　（1）了解写人记叙文的基本要求，懂得把人放到事件中写，通过写事来表现人物的性格特点。

　　（2）学*文章通过人物的外貌、神态描写等表现人物性格的方法。

　　2、过程与方法

　　（1）在反复诵读中领略体会到文章强烈的感情色彩。

　　（2）通过质疑、合作、探究，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章中心的理解，运用信息技术拓展学生学*空间，提升语文素养。

　　3、情感态度与价值观

　　懂得父母对子女的爱体现在日常生活琐事上，认识爱的伟大与无私，培养学生孝顺父母的情感。

　　确立依据：新课标中提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……以利于积累、体验、培养语感”，使学生“欣赏文学作品、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，同时结合本单元教学目的和记叙文教学要求，确立了以上目标。

　　（三）教学重点与难点

　　1、重点：从课文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。

　　2、难点：学*本文通过外貌、神态描写及生活中琐事的叙述来刻画人物、突出中心的特点，并指导学生写作。

　　确立依据：（1）新课标中提出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。因此我把“情”字作为教学重点，在感知文本的基础上，让学生联系自己的生活加深体验，陶冶自己的情操，培养感受、体验爱心的能力。（2）七年级学生还不能在*作中熟练运用多种描写方法及形式来刻画人物、突出中心，所以在教学过程中针对本文的写作特点进行讨论时，应注重引导学生在阅读文本、感知语言的基础上进行拓展延伸、迁移借鉴，以提高学生写作记叙文的水*。

　　（四）教材处理

　　重点感知理解文本，由文本引发讨论思考，课前鼓励学生留意观察生活，回味与母亲相处中最让自己感动的瞬间，教师也可在时间允许的情况下适当向学生叙述一些母亲与儿女间感人的故事来补充课堂教学。

　　确立依据：新课标中谈到教师在阅读教学时，要努力引导学生在体验中拓展自己的视野，扩大思维空间，提高阅读质量。要让学生联系生活实际，“能有自己的情感体验”。

　　二、说方法

　　（一）学情分析

　　每个孩子都依赖自己的母亲，尤其是七年级的学生，刚刚离开母亲的怀抱，开始在初中学会独立，对于母爱的温暖更有切身的体会，对于以“母爱”、“亲情”为主题的文章，应该很有兴趣。教师要充分利用这种兴趣，并把它引导到阅读课文上来，从而理解文章是怎样表现母爱和亲情的。

　　（二）教法分析

　　具体教法：创设特定情境，通过欣赏视频，将学生一下子引入到温馨的母爱的氛围中，在此基础上立足文本，合作学*；重点内容，讨论总结；母爱亲情，领悟体验并现场感受。

　　理论依据：本文文质兼美，文中的浓浓亲情感人肺腑。创设这样一种情境，很容易让学生进入文本，与文本对话，运用信息技术激起学生的共鸣，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式，比较适合本文的课堂教学。

　　（三）学法指导

　　（1）初步感知课文，掌握字词。

　　（2）精读课文，讨论交流，掌握重点。

　　（3）互助学*，合作探究，突破难点。

　　理论依据：采取“自主、合作、探究”的学*活动方式，让学生自己进入文本、感知课文，并获得独特的感受、体验与启迪。

　　（四）教学组织以及教学效果设想

　　在创设情境的基础上，提出重点问题；在学生合作研讨后，进行交流展示；在分析总结后，进行延伸探索；在领悟体验后，现场感受母爱的'伟大。自始至终，坚持以学生为主体，教师只是组织学生与文本对话、与作者对话、与心灵对话的引导者。我想只要调动学生的主观能动性，营造一种洋溢着浓浓亲情的课堂氛围，教学效果应该是良好的。

　　三、说过程：

　　本课设为第二课时教学

　　（一）、导入

　　20xx年7月重庆英雄狗妈妈的故事感动了成千上万的人（播放视频）这是一个母爱的传奇，那个一跃而起黄白相间的身影让我们为之动容，今天有一位盲母，让我们再一次体会到母爱的深沉和伟大，一起走进那条长长的小巷，去寻找那根长长的竹棒后面，那长长的身影。

　　设计意图：由此导入新课，创设温馨感人的情境，课前网络的搜索资料可以调动学生的学*热情，建立起学生学*课文的情感基础。运用信息技术创设情境，激发学生的阅读兴趣

　　板书：课题，作者

　　（二）检查字词，明确目标

　　1、检查字词

　　用幻灯片展示字、词；学生读字，解释词语；

　　2、学*任务（幻灯片展示）

　　（1）讨论交流：了解“养母”为“我”所做的一切及“我”对“养母”感情变化的过程；

　　（2）诵读品味：反复朗读文末三段文字，体会字里行间蕴含的深情；

　　（3）合作探究：领会文章运用多种描写方法及通过描述生活琐事的方式来突出中心的写作特点；

　　（4）拓展延伸：理解、感受母爱的伟大与无私，获得启迪。

　　设计意图：1、检查字词的目的在于督促学生认真复*，养成良好的学**惯；2、展示学*任务，让学生学*有目标意识，便于发挥学生的积极性、主动性。

　　（三）、整体感知，讨论交流

　　了解养母为“我”所做的一切及“我”对养母感情变化的过程

　　设计意图：整体感知课文，让学生获得初步体验，教师充分调动学生的积极性，引导学生用心灵去感受文中生动的形象，感悟人性美。

　　（四）诵读品味，领悟真情

　　学生饱含深情地朗读27、28、29自然段，想一想:母亲的爱深深地感动着我们,而盲母的竹棒也在扣击着我们的心弦，那么在这根竹棒中我们还读出了什么呢?

　　设计意图：学生通过朗读品味、体会字里行间的深厚感情，获得启迪。通过思考探究，“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。通过播放《母亲》，再次营造洋溢着浓浓亲情的温馨氛围，用极富感染力的歌曲结尾，让学生在歌声中感受母爱、回味母爱，激发学生热爱母亲的感情，坚定学生孝顺母亲的决心。

　　（五）合作探究讨论小结

　　1、引导学生从文中找出具体描写养母的语句，并讨论：作者描写养母主要运用了哪些方法？从作者的描写中我们可以看出养母是位怎样的人？

　　设计意图：我们有的学生的作文就缺少对人物形象的刻画，因此文章读起来干巴巴的，一点也不生动。教师指导学生学*并掌握通过外貌、动作、语言描写和形象生动的具体描述来表现人物、抒**感的写作手法，实现“知识与能力”的教学目标。

　　（六）质疑探索拓展延伸

　　1、学生可以就文本中任何方面质疑，师生共同讨论解决疑难；

　　2、引导学生回忆与母亲相处中最让自己的感动的瞬间，重温感动，体会母爱的温暖与幸福。播放一位母亲谈话视频,事先已确定好说话的内容：①诉说母亲对孩子的牵挂；②在学*、生活、与母亲相处等方面对学生提出希望与祝福。

　　3、让学生畅谈：该如何对待母爱？如何做一个孝顺母亲的孩子？

　　设计意图：只有用爱的眼光观察世界，你才会发现人世间真的很美，父母真的很爱你。1、鼓励学生质疑、探索，尝试使用探究式的学*方法；2、让学生联系生活实际加深对母爱对亲情的理解；请一位学生的母亲通过镜头对学生倾吐心声，目的在于促进学生对母亲的理解，从而激起学生对母亲的感激、热爱与孝顺之情，接着让学生畅谈对母爱的认识，这比空洞说教或是让学生在还没有体验、感悟的情况下就站起来“口上谈兵”更有利于“情感态度与价值观”目标的实现。利用现代化教学手段，可以增大课堂容量，让学生综合适应多种感官接收信息。

　　（八）布置作业：

　　1、拍一张与母亲的合照上传到校园网上,(http://www.guangrong.com.cn)用一小段文字描绘母亲的外貌和神态，要求能突出母亲的性格特点以及对母亲的爱；

　　2.学生小组上网搜索有关母亲的诗，在班会上朗诵，教师提供相关的链接；（《游子吟》作者:孟郊《写给母亲的诗》作者：冰心《母亲》作者：舒婷等）

　　3、回家后主动与母亲交流，多和母亲相处，主动邀请母亲参加学校活动，用实际行动来珍惜伟大的母爱。

　　设计意图：网络世界多姿多彩，网络的运用给学生的阅读提供了更加广阔的天地。上传照片的过程中，让学生借鉴本文的写作特色，提高*作水*；让学生联系自己的生活加深体验，感悟亲情，陶冶情操。让学生学会用心去感受亲情，感受母爱。

　　教学反思：

　　这次活动中，我利用多媒体为学生创设了生动直观的活动情景，充分调动了学生的兴趣和积极性，在教师的组织下，学生情绪活跃，思维敏捷。同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学*方式，通过分配完成任务的方法，较好地培养了学生如何进行合作学*的方法和意识。而且配合了听、说、读、写等语文活动，整个活动中，让学生人人参与，真正“活动’了起来。师生互动，增添了课堂气氛。

　　新课标中明确提出“培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生观，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”我们的语文课堂除了应该帮助学生掌握知识与能力，更应该引导学生认识***，感受人间种种温情。语文阅读教学和信息技术的整合使语文文化的内蕴融入于现代电子信息技术之中，将传统的学*环境重新构建为一种新的学*环境，学*方式更先进，学*内容更丰富，这样的教学是培养21世纪综合型人才的摇篮，它使语文阅读教学更焕发出新的活力！让我们的每一次教学设计、每一个教学过程都成为学生人性养育的殿堂，这是我教学本课的追求，也是我*时教学中一直坚持的目标。

小巷深处说课稿 6

　　大家好！我说的课题是《小巷深处》，这篇课文的说课程序我打算从教材分析、教法学法分析、教学过程分析、评价与反思这几个方面来展开阐述：

　　一、教材分析

　　（一）教材地位和作用

　　《小巷深处》是（语文版）七年级上册第二单元的一篇精读课文，文章以饱含情感的笔墨回忆了养母对我深切的爱。语言浅显感人，内容贴*学生心理特征，是一篇唤起学生亲情教育的好文章。我们可以以此培养学生感受、体验亲情的能力，同时引导学生了解并掌握表现人物特点的方法和技巧。因此本文无论从情感内容还是从能力培养上，在写人记叙文的单元教学中具有举足轻重的作用。

　　（二）学情分析

　　该课的教学对象是七年级的学生，刚刚步入青春期的他们在心理上渴望成熟独立，叛逆心渐强，但事实上又离不了父母的照顾，不理解父母对他们的良苦用心。这正是他们的幼稚之处，也是为人处世肤浅的一面，他们的真情需要熏陶，更需要引导，只有这样才能使他们学会珍惜亲情，感恩生活。

　　（三）教学目标

　　那么根据教材的整体分析和对学生情况的考虑，我把本节课的三维目标设定如下：

　　知识与能力

　　初步学*本文通过人物的外貌、神态等描写来表现人物的特点。

　　过程与方法

　　引导学生用心读课文，把握关键语句，通过自主、合作、探究的学*方式，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章情感的理解。

　　情感态度与价值观

　　用文中最动人的情感和最精美的形式来熏陶感染学生，感悟母爱、赞美母爱，进而对父母怀着一颗感恩的心。

　　（四）教学重难点

　　情感教育是语文教育的重要目标之一，课标也指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”因此我把“情”字作为教学重点，指导学生从课文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。

　　2、记叙文是初一学生接触最多的一种体裁，在前一单元的教学中，学生已初步了解了记叙文的相关知识，但仍处于感性认识阶段。把记叙文写清楚、写生动对他们而言就难了，而本文的外貌、神态描写都有其过人之处。所以我把难点确立为品味文中具体描写母亲的句子，学*运用各种描写方法来表现人物的特点。

　　突破口：让学生寻找文中“我”的情感变化的有关语句，以期引发学生对变化原因的思考和对母亲形象的关注。

　　（五）教材处理

　　作为学生学*活动的引导者，我们应创造性地理解和使用教材，为了能帮助学生顺利理解文本，在教材的处理上我做了灵活调整。从文章结尾的情感入手，一步步地点拨引导学生去读母爱——说母爱——悟母爱——忆母爱——赞母爱。同时努力营造一种浓浓的情感氛围，让文学作品的韵味、情感价值充盈整个课堂。为了能达到这种效果，我事先也准备了诗歌《感谢》、歌曲《懂你》等，希望在课堂上能够恰当的运用。

　　二、教法、学法分析

　　教法分析：

　　我们经常说“教无定法，贵在得法”，本着 “学生是学*和发展的主体”，“ 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验”这些理论指导，我主要采用了以下几种教法来展开教学。

　　1、诵读法：文章不厌百回读，这是一篇文质兼美的文章，特别是一些重点段落，语言典范精美，字里行间饱含着真情，我们应指导学生进行朗读。

　　2、点拨法：叶圣陶先生曾这样说过：“教师之教不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练*，领悟之源广开，乃为善教者也 。”这篇课文我只在需要时稍加点拨，不做过多的分析，还课堂教学几分空白，让学生自己去体会，去感悟。

　　3、情境设置法： 利用多媒体条件展示图片，播放歌曲，创设温馨的教学情境, 活跃课堂气氛。

　　学法分析：

　　吕淑湘先生说：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’，不是把现成的知识教给学生，而是把学*的方法 教给学生，这样学生就可以受用一辈子。”对于初中生来说，学法的指导和*惯的培养尤为重要。因此，我们教师在教学中要不失时机地进行学法指导，使他们在把握知识的同时，提高自己的“会学”本领，只有这样才能真正提高学生学*语文的能力。为此我设计的学法指导有:

　　1、自主、合作、探究

　　课标积极倡导自主、合作、探究的学*方式，在本课的教学中试图指导学生通过自主探索，小组讨论，交流协作，以满足了学生的学*需要，激发了学生主动学*的兴趣。使他们真正成为语文学*的主人，体现 “以人为本”的教学理念。

　　2、诵读品味法

　　主要是指导学生诵读品味关键词语和句子，赏析本文典范精美的语言，指导学生以“这句话妙在运用了 描写方法，写出了 ”的句式来品味本文描写人物的写法，从而初步学*本文通过人物的外貌、神态等描写来表现人物的特点。

　　三、说教学过程

　　教学流程： 读母爱 说母爱 悟母爱 忆母爱 赞母爱

　　（一）关注生活，导入课文（2分钟）

　　多媒体展示一组图片，从地震废墟中那位以爱的姿势保护孩子生命的母亲说起，大爱无言，母爱相同，由地震废墟中的母爱导入到小巷深处中的母爱。

　　（设计意图：“良好的开始是成功的一半”，我觉得由此导入新课，从令人感动的图片入眼，能一下子吸引学生的学*兴趣，又创设温馨感人的情境，奠定起学生学*课文的情感基础。）

　　（二）整体感知读母爱（4分钟）

　　快速阅读课文，并请同学们找出“我”对家，对母亲情感变化的句子。

　　（设计意图：本文语言浅显明了，学生理解文本难度不大，因此让学生快速阅读课文，整体感知课文，获得初步的体验。同时在这里设置了一个问题让学生带着任务阅读课文，做到有的放矢。）

　　在学生自主阅读的基础上，我采用了点拨教学法适时点拨学生：

　　1、课文的.结局令人感动，最后一段，作者说“我回来了，我已经回来了”我回哪儿？（估计学生都会回答到：我回到了小巷深处，回到了母亲的身边。）

　　2、既然说“回来”，那么肯定出去过，我的感情经历了怎样的变化过程？由此自然引入第二环节——小组交流说母爱

　　（三）小组交流说母爱（10分钟）

　　问题一：请同学们找出“我”对家，对母亲情感变化的句子。归纳“我”的情感发生了哪些变化。

　　问题二：“我”对母亲的感情起伏变化，那么母亲对“我”又是如何呢？同学们让我们用充满“爱”的眼睛去寻找文中母亲“爱”我的事例，在小组里面交流并用最简洁的语言概括。

　　设计意图：在这一环节我把课堂还给学生，让学生在感知课文的基础上进行小组讨论交流，通过学生的筛选概括和师生的共同归纳，就基本上把握了课文的主要内容。这样就水到渠成地突出了本文的教学重点。

　　（四）朗读品味悟母爱（15分钟）

　　读完本文，你觉得令你感动的地方在哪里？找到自己最受感动的部分仔细读读，读出你的感动来！并试着说明感动你的原因。

　　设计意图：我想这个问题的抛出，一定会激起学生的兴趣和情感的波澜。一方面让学生通过有感情的朗读，进一步加深对“母爱”的理解。另一方面让学生畅谈自己的看法和体验，只要言之有理即可。说明感动原因的角度也较多样，学生既可以从遣词造句上考虑，也可以从情感因素上回答。从而实现既品读佳句，又与作者达到情感的共鸣的教学目标。

　　1、具体的事件令人感动。估计大多数学生会说出最后一个事例，那么我们应完成以下教学任务：引导学生体会最后一个事例是作者的情感高潮，面对现实，年少无知的“我”曾逃避、曾离开，而母亲的爱却一如继往。表达出了“我”的悔悟，“我”情感的回归。指导全班同学诵读品味25-29自然段，体会字里行间饱含的情感，领悟真情。

　　2、精彩的语句打动人。因为这篇课文中有很多精彩的语句刻画了母亲的形象，课标指出：“要珍视学生独特的感受和体验” “对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验” “品味作品中富有表现力的语言”。所以在这里我对课堂进行了猜想与预设。我猜想初一的学生一般会很容易找出这些句子，但学生往往说不出感动自己的原因。因此，在这里我们应引导学生朗读并学*品味本文中描写母亲的精彩句子，进而分析表现人物的描写方法。

　　那么在这里我设置了这样的一个问题来简化难点：“这个句子中你觉得哪些词语运用得很好，它运用了什么描写方法？”在学生品味关键句子的基础上，要求同学们以“这句话妙在运用了 描写方法，写出了 ”的句式来品味本文描写人物的写法。

　　示范： “在风中，她的脸是那样黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”这句话妙在运用了外貌描写和神态描写，既写出母亲的痛苦，又写出母亲的坚强。

　　学生活动

　　（设计意图：通过朗读品味，设置了简化难点的问题，指导学生品味文中的关键句子，学*并掌握各种描写方法来表现人物、抒**感，并期待转化为学生自己的写作技巧。让学生在进行了听、说训练的同时又掌握了写人技巧，在实现“知识与能力”的教学目标的同时又巧妙突破难点）

　　（五）联系生活忆母爱（10分钟）

　　其实母爱就在我们的身边，在*常的日子里，不一定非得都是惊天动地、轰轰烈烈的母爱才感人。细细回想起来，也许只是一个关切的眼神、一句温暖的话语，一声儿女远行时的叮咛，一道过早爬上眼角的皱纹……做儿女的，要善于从这些琐事中感受到父母无私的爱。

　　1、引导学生回忆与母亲相处中最让自己的感动的瞬间，重温感动，体会母爱的温暖与幸福。

　　2、“谁言寸草心,报得三春晖”,身为母亲的孩子，我们将要如何回报母亲的深恩呢？

　　设计意图：“语文学*的外延与生活的外延相等”，作为语文教师要努力拓展学生的学*空间，要让学生联系生活实际。在这一环节，让学生联系生活实际对母爱引起共鸣，畅谈对母亲的回报，这比空洞说教或是让学生在还没有体验、感悟的情况下就站起来“口上谈兵”更有利于“情感态度与价值观”目标的实现。

　　（六）课堂练笔赞母爱（4分钟）

　　同学们，让我们记住这人间的最爱。最后让我们以“母爱”为话题，说一句很美的话小结本节课。

　　教师示范：母爱是夏日里的缕缕清风，是寒冬里的暖暖阳光。

　　（多媒体同时播放满文军歌曲《懂你》）结束这节课。

　　（设计意图：用一句很美的话和极富感染力的歌曲结尾，再次营造洋溢着浓浓亲情的温馨氛围，让学生在歌声中感受母爱、回味母爱，激发学生热爱母亲的感情，坚定学生孝顺母亲的决心。）

　　作业设计：

　　1、积累 反复朗读文中令你感动的句子,并摘抄精彩的语句。

　　2、体验 回家后主动与母亲交流,帮母亲做一些自己力所能及的事情。

　　3、*作 用一小段文字描绘母亲的外貌和神态,要求能突出母亲的性格特点。

　　（设计意图：爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动” ，作为语文教师，我们在教学中充分利用学校、家庭和社会等教育资源，增加学生语文实践的机会。因此我在课后作业里设计了这样的题目：积累、*作、 体验。让学生借鉴本文的写作手法，进行片段描写，联系生活加深体验，也增强动手实践的能力。）

　　板书设计

　　小巷深处

　　盲母 爱 养女

　　收养弃婴 满足 自豪

　　改变性格 时 感

　　含辛茹苦 间 情 沉默 回避

　　为“我”骄傲 顺 线 淡漠 隔绝

　　每月送钱 序 索

　　忍受孤独 悔悟 感激

　　我的板书设计形象直观，简约清晰，它既能帮助学生理清教材知识结构，又恰如其分地落实了教学的重点，给学生以美的享受。

　　评价与反思

　　1、我觉得本课的教学设计，能够紧扣“母爱”这个主题，让学生理解、感悟、畅谈，在说、品、读、悟、练这五个环节中获得知识，培养能力。同时将爱的教育与生活实际紧密地结合起来，使“阅读语文”与“人性完善”一体化。

　　2、我觉得本课最难处理的环节可能是“朗读品味悟母爱”这个环节，因为它既是本课的教学难点，又涵盖了学法指导和知识目标，而学生因为生活体验、认知角度、个体差异的不同，说明感动的原因可能也不尽相同。所以在这个环节中，教学的随机性也比较强，需要教师适当及时的引导和归纳，放的开还要收得拢。

小巷深处教学设计 菁选（扩展3）

——《小巷深处》读后感 (菁华3篇)

《小巷深处》读后感1

　　《小巷深处》娓娓动听地向我讲述了一个叫英姨的妇人收养一位孤儿，并将其抚养**的一波三折的经历。文中英姨那宽容、无私、坚强的母爱尤其令我感动。

　　那位孩子在成长历程中，曾与她相依为命，也曾与她疏远，最后终于在母爱的感召下播然醒悟。在女儿厌恶她时;在生活窘迫时;在面对别人的椰愉时，选择逃避的理由有千百条，然而英姨毅然地选择了坦然面对，为什么?我想这一切都源于—母爱。

　　母爱是严厉的。春秋时，楚国将军子发作战大胜而归，却由于不爱士兵，不能身先士卒而被母亲拒之门外，于是便有了“母训子发”。清末，县令陆稼书儿时，在一次晚饭时，母亲故意把半条鱼说成一条鱼，陆稼书明知是半条鱼，却附和母亲，结果被训斥为奉承迎合。于是便有了。半鱼之训”。

　　母爱是无微不至的。一声叮呼，一句问候“随风潜人夜”;一声关照，一句祝福“润物细无声”。母爱是*凡中的不*凡;母爱是随意中的不随意。日常起居，学*成绩，为人处事，母爱涵盖了我生活的方方面面，可谓面面俱到。

　　母爱是宽容的。战国时期思想家孟子的母亲为了孩子能用心学*。将家从城郊搬人城中，又搬到学宫旁。其间虽然孟子不思进取，可母亲仍对他寄予厚望，不厌其烦地提醒他。于

　　是便有了“孟母三迁”。

　　母爱是无私的。众所周知的抗金名将岳飞的母亲，为了让儿子时时记起救国的远大志向，不惜将“精忠报国”四字刺在岳飞的背部。于是便有了“岳母刺字”。抗日战争时期，不知多少无私的母亲将自己的孩子送到了抗日前线;1998年的那场抗洪救灾中，不知多少无私的母亲将自己的孩子送到了抗洪斗争第一线。

　　母爱啊!你是我沮排的避风港，为我遮掩风风雨雨;你是我依核的指路明灯，为我照亮曲曲折折。黑夜里，你像沮暖的晨曦;寒冷时，你如嫩烧的棘火。

　　母爱是不可思议的，就像身为盲人的英姨当初从坡顶上将那孤儿抢回并抚育**那样…

《小巷深处》读后感2

　　在一个落叶纷飞的季节，一个瞎眼女人收养了一个被人遗弃的女婴，为盲母每拿了了所有的换了住处;为了她盲母改变了以往的泼辣的脾气,并为她读书取得每一点成绩为骄傲。后来，她长大了，她为家的贫困，母亲的卑微而沉默，她不再愿与母亲相伴而走，后来她离家到县城读书。最后她被母亲的行为所感动，重新回到了母亲的身边……

　　读了这个故事，我深有感触。我体会到了母亲那深厚的爱，可是，如果她就在你身边时，你去观察她，就会发现，她时刻都会向你投来关注的目光，她那心灵的窗户总会流露出对你的爱。

　　母亲的爱有时也并不能完全被我们所理解、接受，就像我的好朋友告诉过我的一样，那天晚上，她和同学吵架了，心情非常不好，她坐在椅子上等待着妈妈回来安慰她，但她妈妈加班，不能在家陪她，妈妈回来，匆匆给她做完饭后就匆匆走了，她很伤心，因为她最伤心时，妈妈没在她身边。可让她没想到的是，第二天早上，她发现床边有一封妈妈给她的信。

　　我们要时刻理解妈妈，用自己的爱回报她，不要像《小巷深处》中的女孩一样去伤害母亲，等到醒悟时母亲已经满头银发了。

　　这篇文章主要描述了一个眼瞎的妇女拣了一个女孩，妇女对待女孩就像自己的孩子一样无微不至.女儿小的时候跟母亲很亲，满足自己生活的一切.但当她长大了，她开始知道了自己是捡来的，和其它孩子不一样，她开始讨厌母亲.最后她考入了重点高中，却有不想让同学知道自己有一个这样的母亲.当她毕业时，才发现原来每个星期母亲都给自己送东西来，她看着母亲的身影，视现模糊了……

　　我想我们都应该爱自己的父母，不要让他们感到孤独，他们所做的一切都是为了我们，都是为了我们好.我们也应该尽自己的全力去帮助，关爱他们!作为学生的我们应该用自己的成绩回报父母，当我们取得好成绩时，就是对父母最好的回报

《小巷深处》读后感3

　　《城南旧事》是一本令我特别喜欢的书。它就像一个会穿梭时光的大门，当你一打开它，就会不知不觉地被吸引过去，让你觉得身临其境。仿佛到了古老的北京城南，看着英子经历了童年时光。而我，就看着她，看着她的故事成长了起来。每个人的童年，是美好的。

　　看着《城南旧事》我就不由自主地想起了自己的童年往事。英子的爸妈还有宋妈讲不好北京话，妈妈说“蕙安管”叫“灰娃管”；爸爸说是“飞安管”；宋妈说成“蕙难管”。这不禁让我想起了我的爷爷，他在我的眼里简直就是个老顽童，他的普通话也不怎么样，老把“绿”读成“六”这个字的读音，常常使我发笑。“蕙安管”的疯女人“秀贞”，蹲在草丛里的“好人”小偷，时尚漂亮的兰姨娘，小伙伴妞儿，爸爸的好朋友德先书和英子朝夕相处的宋妈，怀孕效率很高的妈妈以及最后因肺癌去世的父亲，故事的主人公英子都令我印象深刻。

　　其中“疯女人”秀贞让我久久不能忘怀。人们都说秀贞是一个疯子，可我对她却有一种独特的看法。秀贞其实是一个聪明伶俐的女子，她并没疯，只是因丈夫离去而抛下了她，女儿在一出生就被扔了，使她的心灵受到了重大的伤害。她日日夜夜思念丈夫和女儿做出的举动而造**们的误解，变成了一个可怜的人。 这本书明明白白的.讲了英子的童年往事，当我合上书的最后一页时，我哭了。英子童年的喜、怒、哀、乐，酸、甜、苦、辣在我的脑海里一一闪过。英子的童年结束了，爸爸花儿也谢了。不过这个故事深深的印在了我的脑海里永远不会忘记。

小巷深处教学设计 菁选（扩展4）

——《小巷深处》读后感 (菁华3篇)

《小巷深处》读后感1

　　在一个落叶纷飞的季节，一个瞎眼女人收养了一个被人遗弃的女婴，为盲母每拿了了所有的换了住处;为了她盲母改变了以往的泼辣的脾气,并为她读书取得每一点成绩为骄傲。后来，她长大了，她为家的贫困，母亲的卑微而沉默，她不再愿与母亲相伴而走，后来她离家到县城读书。最后她被母亲的行为所感动，重新回到了母亲的身边……

　　读了这个故事，我深有感触。我体会到了母亲那深厚的爱，可是，如果她就在你身边时，你去观察她，就会发现，她时刻都会向你投来关注的目光，她那心灵的窗户总会流露出对你的爱。

　　母亲的爱有时也并不能完全被我们所理解、接受，就像我的好朋友告诉过我的一样，那天晚上，她和同学吵架了，心情非常不好，她坐在椅子上等待着妈妈回来安慰她，但她妈妈加班，不能在家陪她，妈妈回来，匆匆给她做完饭后就匆匆走了，她很伤心，因为她最伤心时，妈妈没在她身边。可让她没想到的是，第二天早上，她发现床边有一封妈妈给她的信。

　　我们要时刻理解妈妈，用自己的爱回报她，不要像《小巷深处》中的女孩一样去伤害母亲，等到醒悟时母亲已经满头银发了。

　　这篇文章主要描述了一个眼瞎的妇女拣了一个女孩，妇女对待女孩就像自己的孩子一样无微不至.女儿小的时候跟母亲很亲，满足自己生活的一切.但当她长大了，她开始知道了自己是捡来的，和其它孩子不一样，她开始讨厌母亲.最后她考入了重点高中，却有不想让同学知道自己有一个这样的母亲.当她毕业时，才发现原来每个星期母亲都给自己送东西来，她看着母亲的身影，视现模糊了……

　　我想我们都应该爱自己的父母，不要让他们感到孤独，他们所做的一切都是为了我们，都是为了我们好.我们也应该尽自己的全力去帮助，关爱他们!作为学生的我们应该用自己的成绩回报父母，当我们取得好成绩时，就是对父母最好的回报

《小巷深处》读后感2

　　“她无助的倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘着。”教室里同学们深情并茂的朗读着课文。有的人已不知不觉留下了眼泪，我的鼻子也是一酸。一个多么伟大的母亲，为了自己的女儿耗尽了心血，却没有一丝抱怨，就连虚荣心极强的养女也被她感动，最终回到了她身边。而我的父母又何尝不是时时刻刻关爱着我呢?可我却到学了小巷深处后才深深的理解到了她们深深的爱。

　　“夏天，母亲就如同一尊雕像，执着的守候在一个大大的冰棍箱旁。”为了生计父母整日操劳奔波，盲养母身有残疾也要为养女忍受极大的痛苦，炎热的天气，毒辣的阳光似乎对她来说已不算什么，只为让女儿过上好日子。我们的父母不也是一样的吗?

　　“在风中她的脸是那样黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡。”十几年来父母为我操劳，那干净的脸颊亦不知何时被岁月印上了印记;曾今乌黑的发丝亦不知何时点缀上了几根刺眼的银丝;那光滑洁净的手亦不知何时变得粗糙。年少时的青春朝气也早已随风而去。

　　文中的盲养母为了养女付出了太多太多，而我们的父母也为我们付出了太多太多。学了《小巷深处》后我明白了太多太多，原来自己无时无刻不被爱包

《小巷深处》读后感3

　　《城南旧事》是一本令我特别喜欢的书。它就像一个会穿梭时光的大门，当你一打开它，就会不知不觉地被吸引过去，让你觉得身临其境。仿佛到了古老的北京城南，看着英子经历了童年时光。而我，就看着她，看着她的故事成长了起来。每个人的童年，是美好的。

　　看着《城南旧事》我就不由自主地想起了自己的童年往事。英子的爸妈还有宋妈讲不好北京话，妈妈说“蕙安管”叫“灰娃管”；爸爸说是“飞安管”；宋妈说成“蕙难管”。这不禁让我想起了我的爷爷，他在我的眼里简直就是个老顽童，他的普通话也不怎么样，老把“绿”读成“六”这个字的读音，常常使我发笑。“蕙安管”的疯女人“秀贞”，蹲在草丛里的“好人”小偷，时尚漂亮的兰姨娘，小伙伴妞儿，爸爸的好朋友德先书和英子朝夕相处的宋妈，怀孕效率很高的妈妈以及最后因肺癌去世的父亲，故事的主人公英子都令我印象深刻。

　　其中“疯女人”秀贞让我久久不能忘怀。人们都说秀贞是一个疯子，可我对她却有一种独特的看法。秀贞其实是一个聪明伶俐的女子，她并没疯，只是因丈夫离去而抛下了她，女儿在一出生就被扔了，使她的心灵受到了重大的伤害。她日日夜夜思念丈夫和女儿做出的举动而造**们的误解，变成了一个可怜的人。 这本书明明白白的.讲了英子的童年往事，当我合上书的最后一页时，我哭了。英子童年的喜、怒、哀、乐，酸、甜、苦、辣在我的脑海里一一闪过。英子的童年结束了，爸爸花儿也谢了。不过这个故事深深的印在了我的脑海里永远不会忘记。

小巷深处教学设计 菁选（扩展5）

——小巷深处说课稿 (菁华5篇)

小巷深处说课稿1

　　一、说教材：

　　（一）教材分析

　　《小巷深处》是语文版教材七年级上册第二单元的第6课。这是一篇抒写母爱的感人散文。文章以“我”对养母的感情变化发展为主线，内容贴*学生心理特征，语言浅显感人，是一篇唤起学生亲情教育的好文章。因此，本文的教学原则是：让学生在“原汁原味”的文本阅读中悟“情”究“文”，从而使学生在亲情中经历一次情感的碰撞，在生动的形象、精彩的语言中感受散文的魅力。

　　（二）教学目标

　　《语文课程标准》中要求“应该重视语文的熏陶感染作用”，“着重培养学生的语文实践能力”。而叶圣陶先生在论述语文教材的功能时也曾说过：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的*惯，培植欣赏文字的能力，训练写作文字的技能。”鉴于此，我把本节课的学*目标和重点难点设置如下：

　　1、 知识技能目标：

　　① 把握课文的感情基调，通过筛选和概括信息，理解课文内容。

　　(大家知道，理解是阅读的核心，“只有理解的东西，才能更深刻地感觉它”。而对于一篇文章的理解，又与阅读者的筛选信息能力、综合概括能力有着密切的关系。为了让学生“初步具备搜集和处理信息的能力”，我将训练学生筛选、概括信息的能力，作为知识技能目标的第一部分。)

　　② 品味文中语句和蕴涵的情感，并勇敢地表达出来。

　　(在《语文课程标准》“阅读能力”中有这样一项：“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。为此，我将品味情感、勇敢表达作为知识技能目标的第二部分。)

　　③ 初次尝试仿写训练，从而将自己的感悟融入到赞美当中。

　　（身为语文教师，我们“要激发学生的创造力，使他们学而能理解、学而能创新”。但从初一年学生的年龄特征、学*特点看，多数学*是从感性认识开始的，从模仿开始的。所以我认为仿写训练是大有好处的。)

　　2、 道德情感目标：

　　用文中最动人的情感和最精美的形式来熏陶感染学生，感悟母爱、赞美母爱，进而对父母怀着一颗感恩的心。

　　（历来，我国重视语文学科的思想教育功能，将“思想教育”列入“教学要求”，并且强调正确处理文与道的关系。基于“教学要求”的这一阐述，加上现在学生多以自我为中心、漠视亲情、不知感恩，因此我将唤起学生亲情教育、感恩教育作为本文教学的道德情感目标。）

　　3、 教学重点：

　　①朗读课文，感受深沉无私的母爱，增强对亲情的理解。

　　②学*通过人物的外貌、神情描写表现人物性格的方法。

　　（在新编大纲的“教学要求”中特别提出要让学生“具有一定的语言感受能力”。教学法也指出要“重在学生自己对语文、对生活的感受。”众所周知，数理化一条线，语文、社会生活则是一大片，学生难以让教师牵着鼻子走。一字、一词、一句、一文都要由学生自己去反复体味之后才能灵活运用。而这也与古人提倡的吟咏之法不谋而合，目的都在于提高学生的语言感受能力。通过吟咏，溶入感情，感受自然会比较深刻。

　　记叙文是初一学生接触最多的一种体裁，把事情写清楚在他们已不是难事，但要将事情写具体、写生动则是初一年语文教学的重中之重。而这篇文章的外貌、神情描写都有其过人之处、动情之处，正是学生学*用生活琐事来表达情感、用典型形象来抒**感的好例子，我认为这必将为今后记叙文写作积累必要的素材与写作技巧。）

　　4、 教学难点：

　　激发学生理解爱、感悟爱、赞美爱。

　　（对于初中一年级的学生，理解、领悟和赞美，相对于他们的心理特点、

　　生活阅历来说，比较缺乏。而这又是他们初上中学的首次尝试。因此我将理解爱、感悟爱、赞美爱作为教学中的难点。）

　　二、说教法

　　《语文课程标准》在“实施建议”中提到：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 为此，我主要采用以下教学方法。

　　1、稍加点拨法：

　　这篇课文我只在需要时稍加点拨，引导学生关注细节，不做过多的分析，把课堂还给学生，让他们真正成为语文学*的主人。

　　2、创设情境法：

　　通过设疑、创设情境，让学生一开始就进入浓浓的母爱氛围。紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味、情感价值充盈整个课堂。

　　3、朗读品味法：

　　让学生反复朗读，以读促悟，加深对母爱的理解。

　　4、讨论交流法：

　　让学生在一次次的讨论交流中，学会合作，学会取人之长、补己之短；通过讨论，既加深对亲情的理解，又能赏析本文细腻生动的描写手法。

　　5、循序渐进法：

　　整堂课按照“理解”“品味”“感悟”三大板块层层推进，以“这是一个怎样的故事”、“养母是一个什么样的人”、“妙在什么地方，哪里写（用）得好，它表现了（它写出了或它说明了、它点出了） ”贯穿其间。最后让学生根据对“母爱”的理解说一句很美的话来赞美母爱，以这一形式来汲取作品人文内涵，升华作品的美点精粹。

　　这样由浅入深，逐块推进，让学生自由说、主动说、积极讨论；理清作品内容，品味感情，领会深意；感受母爱，赞美母爱，学会做人。

　　三、说学法：

　　《小巷深处》是一篇文情兼美的散文，所以要求学生通过读、品、写的方式来学*。读，重复的读，要读出感情来；品，在读的基础上，品味文章的质朴感人的语言，品味文中蕴涵的浓浓亲情；写，将自己对母爱的感悟化为诗一般的语言。

　　四、说过程：

　　（一）导入语设计

　　问：你的妈妈爱你吗？从什么事可以看出来？

　　不错的，的确我们每天都生活在母爱的氛围中，享受着来自母亲的无尽关爱。母爱是深沉的，伟大的。今天，让我们一起走进林莉的《小巷深处》，去认识一位普通却不*凡的母亲，去感受一份别样的母爱。

　　设计意图：先从学生熟悉的事情说起，让学生能以轻松的心情进入文章的学*，也为下面的讨论、朗读和仿写热热身

　　（二）学*新课

　　第一个环节：速读课文知母爱

　　1、问：谁来说说，这是一个怎样的故事？

　　2、接着追问：读完全文后你最大的感受是什么？又是为了什么而感动？

　　3、这样就水到渠成地进入本文的教学重点。这时出示思考问题，让学生自由讨论：

　　瞎眼的母亲收养了我，并用她全部的身心来爱我。同学们让我们用充满“爱”的眼睛去寻找文中母亲“爱”我的事例，你能找出几个例子吗？

　　这样通过学生的筛选概括，就基本上把握了课文的主要内容。

　　第二个环节：朗读课文悟母爱

　　找到自己最受感动的部份仔细读读，读出你的感动来！并试着说明感动你的原因。

　　教学意图：让学生通过有感情的朗读，进一步加深对“母爱”的理解。而说明感动原因的角度也较多样，学生既可以从遣词造句上考虑，也可以从情感因素上回答。这样既品读佳句，又与作者达到情感的共鸣。

　　第三个环节：诗化语言赞母爱

　　基于第二环节，学生们正沉浸在对这份母爱的强烈震撼中，这时适时地出示仿写要求：

　　多么伟大的母亲，多么无私圣洁的母爱！现在请同学们根据对“母爱”的理解，以“母爱”为话题，说一句很美的话。

　　接着我会给学生几个例句，让他们进行仿写。

　　示范：

　　母爱是滋养生命甘甜的乳汁。

　　母爱是夏夜里的一缕清风。

　　母爱是荒漠里的一泓清泉。

　　母爱是连夜整理的沉甸甸的书包。

　　第四个环节：活动延伸懂感恩

　　文中的这位母亲的爱深深地打动了我们。在深受感动的同时，我们更应该学会珍惜，珍惜身边的爱，珍惜身边的每一个人。所以在这里我有两个提议：

　　1、把你认为最感人的句子语段收集整理起来，工工整整地摘抄在周记本上。

　　2、为父母做一件具体的事，来感激他们这些年来对你们无微不至的爱，比如为他们捶捶背、洗一次脚等；然后把这件事的`过程记录下来，记下你父母的种种反应，也记下你内心的点滴感受。

　　《我为爸爸/妈妈 》

　　五、说评价

　　整堂课的教学设计我都围绕着“母爱”主题展开：感受母爱——领悟母爱——赞美母爱；在此基础上，最后将“母爱”延伸到“感恩”上。为此，我对文本没有作过多的单向传授和烦琐的分析，而是让学生阅读“原汁原味”的课文内容。课堂教学的实践证明，读原汁原味的“绿色文本”，让学生充分参与课堂活动，也能成为滋养学生学*语文兴趣的重要途径。

　　附：板书设计

　　一位可亲可敬的母亲形象：

　　外貌描写 辛勤劳作

　　神情描写 无尽关爱

　　语言描写 无私奉献

小巷深处说课稿2

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《小巷深处》是七年级上册（语文版）第二单元的一篇精读课文。本单元内容以写人的记叙文为主，目的在于引导学生了解并掌握表现人物特点的方法和技巧。同时四篇课文都洋溢着强烈的美好情感，这对于学生形成积极的人生观和正确的价值观，陶冶情操，是十分有益的。《小巷深处》是一篇文质兼美、感人至深的文章，课文着重对养母无私的母爱、养女的情感变化过程进行叙述，成功地刻画出了养母的感人形象，从而加深学生对母爱的认识，培养学生感受、体验爱心的能力。在整个单元的教学中，本课从情感内容和能力培养上是对前一课的延续和深入，具有举足轻重的作用。

　　（二）教学目标

　　1、知识与能力

　　（1）了解写人记叙文的基本要求，懂得把人放到事件中写，通过写事来表现人物的性格特点。

　　（2）学*文章通过人物的外貌、神态描写表现人物性格的方法。

　　2、过程与方法

　　（1）在反复诵读中领略体会到文章强烈的感情色彩。

　　（2）通过质疑、合作、探究，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章中心的理解。

　　3、情感态度与价值观

　　懂得父母对子女的爱体现在日常生活琐事上，认识爱的伟大与无私，培养学生孝顺父母的情感。

　　确立依据：新课标中提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……以利于积累、体验、培养语感”，使学生“欣赏文学作品、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，同时结合本单元教学目的和记叙文教学要求，确立了以上目标。

　　（三）教学重点与难点

　　1、重点：从课文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。

　　2、难点：学*本文通过外貌、神态描写及生活中琐事的叙述来刻画人物、突出中心的特点，并指导学生写作。

　　确立依据：

　　（1）新课标中提出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。因此我把“情”字作为教学重点，在感知文本的基础上，让学生联系自己的生活加深体验，陶冶自己的情操，培养感受、体验爱心的能力。

　　（2）七年级学生还不能在*作中熟练运用多种描写方法及形式来刻画人物、突出中心，所以在教学过程中针对本文的写作特点进行讨论时，应注重引导学生在阅读文本、感知语言的基础上进行拓展延伸、迁移借鉴，以提高学生写作记叙文的水*。

　　（四）教材处理

　　重点感知理解文本，由文本引发讨论思考，课前鼓励学生留意观察生活，回味与母亲相处中最让自己感动的瞬间，教师也可在时间允许的情况下适当向学生叙述一些母亲与儿女间感人的故事来补充课堂教学。

　　确立依据：新课标中谈到教师在阅读教学时，要努力引导学生在体验中拓展自己的视野，扩大思维空间，提高阅读质量。要让学生联系生活实际，“能有自己的情感体验”。

　　二、说方法

　　（一）学情分析

　　每个孩子都依赖自己的母亲，尤其是七年级的学生，刚刚离开母亲的怀抱，开始在初中学会独立，对于母爱的温暖更有切身的体会，对于以“母爱”、“亲情”为主题的文章，应该很有兴趣。教师要充分利用这种兴趣，并把它引导到阅读课文上来，从而理解文章是怎样表现母爱和亲情的。

　　（二）教法分析

　　具体教法：创设特定情境，通过欣赏歌曲《世上只有妈妈好》和诗朗诵《游子吟》，将学生一下子引入到温馨的母爱的氛围中，在此基础上立足文本，合作学*；重点内容，讨论总结；母爱亲情，领悟体验并现场感受。

　　理论依据：本文文质兼美，文中的浓浓亲情感人肺腑。创设这样一种情境，很容易让学生进入文本，与文本对话，激起学生的共鸣，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式，比较适合本文的课堂教学。

　　（三）学法指导以及学生活动的开展

　　1、具体指导

　　（1）课前预*，初步感知课文，掌握生字词。

　　（2）精读课文，讨论交流，掌握重点。

　　（3）互助学*，合作探究，突破难点。

　　2、学生活动

　　（1）师生共同完成4项活动：

　　①合作探究：了解“养母”为“我”所作的一切及“我”对“养母”感情变化的过程；

　　②诵读品味：反复朗读文末三段文字，体会字里行间蕴含的深情；

　　③讨论小结：领会文章运用多种描写方法及通过描述生活琐事的方式来突出中心的写作特点；

　　④拓展延伸：理解、感受母爱的伟大与无私，获得启迪。

　　（2）引导学生主动参与，积极思考，通过合作探究，师生共同营造自由民主的课堂氛围。

　　理论依据：采取“自主、合作、探究”的学*活动方式，让学生自己进入文本、感知课文，并获得独特的感受、体验与启迪。

　　（四）教学组织以及教学效果设想

　　在创设情境的基础上，提出重点问题；在学生合作研讨后，进行交流展示；在分析总结后，进行延伸探索；在领悟体验后，现场感受母爱的伟大。自始至终，坚持以学生为主体，教师只是组织学生与文本对话、与作者对话、与心灵对话的引导者。我想只要调动学生的主观能动性，营造一种洋溢着浓浓亲情的课堂氛围，教学效果应该是良好的。

　　三、说程序：

　　本课设为两课时教学

　　（一）、导入新课

　　1、用多媒体或音乐播放器播放歌曲《世上只有妈妈好》；

　　2、师生共同朗诵唐诗《游子吟》；

　　3、板书课题、作者。

　　设计意图：由此导入新课，创设温馨感人的情境，调动学生的学*热情，建立起学生学*课文的情感基础。

　　（二）检查预*，明确目标

　　1、检查预*

　　（1）用幻灯片展示生字、词；

　　（2）学生读生字，解释词语；

　　2、学*任务（幻灯片展示）

　　（1）讨论交流：了解“养母”为“我”所做的一切及“我”对“养母”感情变化的`过程；

　　（2）诵读品味：反复朗读文末三段文字，体会字里行间蕴含的深情；

　　（3）合作探究：领会文章运用多种描写方法及通过描述生活琐事的方式来突出中心的写作特点；

　　（4）拓展延伸：理解、感受母爱的伟大与无私，获得启迪。

　　设计意图：

　　1、检查字词的目的在于督促学生认真预*，养成良好的学**惯；

　　2、展示学*任务，让学生学*有目标意识，便于发挥学生的积极性、主动性。

　　（三）、整体感知，讨论交流

　　1、通读课文，用横线画出最让自己感动的文字，记下阅读中的疑难问题；

　　2、分小组讨论并交流下列问题，教师可事先介绍分析概括内容的方法（①从整体入手，纵观全篇；②突出重点；③抓住文中生动语句、关键词语，恰当表述。）

　　（1）课文中的哪些具体描述表现了养母对养女的爱？是按什么顺序来描述的？

　　（2）养女是怎样对待自己养母的？她对养母的感情有过什么样的变化？

　　设计意图：

　　1、整体感知课文，获得初步体验，鼓励学生质疑。

　　2、小组讨论交流，让学生始终保持自主、合作、积极、主动的活动状态，提高教学效率。强调归纳总结的方法，以突出学*方法的指导，提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　（四）诵读品味，领悟真情

　　1、教师朗读第25、26自然段；

　　2、学生饱含深情地朗读27、28、29自然段，并探究：文中小巷和竹棒的描写，起到什么作用？该怎样理解“我回来了，我已经回来了。”这句话？

　　设计意图：教师朗读主要对学生朗读起示范作用，学生通过朗读品味、体会字里行间的深厚感情，获得启迪。通过思考探究，“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。

　　（五）合作探究 讨论小结

　　1、引导学生从文中找出具体描写养母的语句，并讨论：作者描写养母主要运用了哪些方法？从作者的描写中我们可以看出养母是位怎样的人？

　　2、引导学生讨论并小结本文的写作特色，教师再作点拨（1、描写人物的外貌、动作、语言等来刻画人物；2、选取生活琐事来表达情感）。

　　设计意图：指导学生学*并掌握通过外貌、动作、语言描写和形象生动的具体描述来表现人物、抒**感的写作手法，实现“知识与能力”的教学目标。

　　（六）质疑探索 拓展延伸

　　1、学生可以就文本中任何方面质疑，师生共同讨论解决疑难；

　　2、引导学生回忆与母亲相处中最让自己的感动的瞬间，重温感动，体会母爱的温暖与幸福。（此期间可让科代表将事先请到办公室的一位学生的母亲带到教室门外。注：事先请母亲是在全体学生不知情的情况下进行，请来的学生母亲以离校最*、有一定口头表达能力者为宜。）

　　3、让全班同学以最热烈的掌声欢迎这位学生母亲走进教室，并请她代表全班学生的母亲对同学们说几句话（事先已确定好说话的内容：①诉说子女刚离家住校时母亲心中的牵挂与思念；②在学*、生活、与母亲相处等方面对学生提出希望与祝福。）

　　4、让学生畅谈：该如何对待母爱？如何做一个孝顺母亲的孩子？

　　设计意图：

　　1、鼓励学生质疑、探索，尝试使用探究式的学*方法；

　　2、让学生联系生活实际加深对母爱对亲情的理解；让一位学生的母亲走进教室，目的在于促进学生对母亲的理解，从而激起学生对母亲的感激、热爱与孝顺之情，接着让学生畅谈对母爱的认识，这比空洞说教或是让学生在还没有体验、感悟的情况下就站起来“口上谈兵”更有利于“情感态度与价值观”目标的实现。

　　（七）创设情境 结束教学

　　用多媒体或音乐播放器播放阎维文歌曲《母亲》，全班同学跟着音乐合唱这首歌曲，感谢这位母亲的到来，感谢所有母亲对自己的爱。

　　设计意图：通过创设情境，再次营造洋溢着浓浓亲情的温馨氛围，用极富感染力的歌曲结尾，让学生在歌声中感受母爱、回味母爱，激发学生热爱母亲的感情，坚定学生孝顺母亲的决心。

　　（八）布置作业：

　　1、用一小段文字描绘母亲的外貌和神态，要求能突出母亲的性格特点；

　　2、回家后主动与母亲交流，多和母亲相处，主动邀请母亲参加学校活动，用实际行动来珍惜伟大的母爱。

　　设计意图：

　　1、让学生借鉴本文的写作特色，提高*作水*；

　　2、让学生联系自己的生活加深体验，感悟亲情，陶冶情操。

　　板书设计：（两个课时）

　　6 小巷深处

　　林莉

　　养母 爱 养女

　　收养抚育 满足 自豪 描写方法 仿写要求

　　为“我”骄傲 沉默 回避 外貌描写 选取生活片断

　　抑制感情 淡忘 隔绝 语言描写 运用描写方法

　　送生活费、营养品 悔悟 感激 动作描写 写出真情实感

　　(时间顺序) (感情线索)

　　设计意图：这一板书揭示出本文叙事的顺序和感情线索，能够体现上课流程，并着重揭示了本文的重点与难点。

　　结语：

　　新课标中明确提出“培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生观，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”我们的语文课堂除了应该帮助学生掌握知识与能力，更应该引导学生认识*，感受人间种种温情。让我们的每一次教学设计、每一个教学过程都成为学生人性养育的殿堂，这是我教学本课的追求，也是我*时教学中一直坚持的目标。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”谨请各位多多赐教。谢谢大家！

小巷深处说课稿3

　　大家好！我说的课题是《小巷深处》，这篇课文的说课程序我打算从教材分析、教法学法分析、教学过程分析、评价与反思这几个方面来展开阐述：

　　一、教材分析

　　（一）教材地位和作用

　　《小巷深处》是（语文版）七年级上册第二单元的一篇精读课文，文章以饱含情感的笔墨回忆了养母对我深切的爱。语言浅显感人，内容贴*学生心理特征，是一篇唤起学生亲情教育的好文章。我们可以以此培养学生感受、体验亲情的能力，同时引导学生了解并掌握表现人物特点的方法和技巧。因此本文无论从情感内容还是从能力培养上，在写人记叙文的单元教学中具有举足轻重的作用。

　　（二）学情分析

　　该课的教学对象是七年级的学生，刚刚步入青春期的他们在心理上渴望成熟独立，叛逆心渐强，但事实上又离不了父母的照顾，不理解父母对他们的良苦用心。这正是他们的幼稚之处，也是为人处世肤浅的一面，他们的真情需要熏陶，更需要引导，只有这样才能使他们学会珍惜亲情，感恩生活。

　　（三）教学目标

　　那么根据教材的整体分析和对学生情况的考虑，我把本节课的三维目标设定如下：

　　知识与能力

　　初步学*本文通过人物的外貌、神态等描写来表现人物的特点。

　　过程与方法

　　引导学生用心读课文，把握关键语句，通过自主、合作、探究的学*方式，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章情感的理解。

　　情感态度与价值观

　　用文中最动人的情感和最精美的形式来熏陶感染学生，感悟母爱、赞美母爱，进而对父母怀着一颗感恩的心。

　　（四）教学重难点

　　情感教育是语文教育的重要目标之一，课标也指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”因此我把“情”字作为教学重点，指导学生从课文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。

　　2、记叙文是初一学生接触最多的一种体裁，在前一单元的教学中，学生已初步了解了记叙文的相关知识，但仍处于感性认识阶段。把记叙文写清楚、写生动对他们而言就难了，而本文的外貌、神态描写都有其过人之处。所以我把难点确立为品味文中具体描写母亲的句子，学*运用各种描写方法来表现人物的特点。

　　突破口：让学生寻找文中“我”的情感变化的有关语句，以期引发学生对变化原因的思考和对母亲形象的关注。

　　（五）教材处理

　　作为学生学*活动的引导者，我们应创造性地理解和使用教材，为了能帮助学生顺利理解文本，在教材的处理上我做了灵活调整。从文章结尾的情感入手，一步步地点拨引导学生去读母爱——说母爱——悟母爱——忆母爱——赞母爱。同时努力营造一种浓浓的情感氛围，让文学作品的韵味、情感价值充盈整个课堂。为了能达到这种效果，我事先也准备了诗歌《感谢》、歌曲《懂你》等，希望在课堂上能够恰当的运用。

　　二、教法、学法分析

　　教法分析：

　　我们经常说“教无定法，贵在得法”，本着 “学生是学*和发展的主体”，“ 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验”这些理论指导，我主要采用了以下几种教法来展开教学。

　　1、诵读法：文章不厌百回读，这是一篇文质兼美的文章，特别是一些重点段落，语言典范精美，字里行间饱含着真情，我们应指导学生进行朗读。

　　2、点拨法：叶圣陶先生曾这样说过：“教师之教不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练*，领悟之源广开，乃为善教者也 。”这篇课文我只在需要时稍加点拨，不做过多的分析，还课堂教学几分空白，让学生自己去体会，去感悟。

　　3、情境设置法： 利用多媒体条件展示图片，播放歌曲，创设温馨的教学情境, 活跃课堂气氛。

　　学法分析：

　　吕淑湘先生说：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’，不是把现成的知识教给学生，而是把学*的方法 教给学生，这样学生就可以受用一辈子。”对于初中生来说，学法的指导和*惯的培养尤为重要。因此，我们教师在教学中要不失时机地进行学法指导，使他们在把握知识的同时，提高自己的“会学”本领，只有这样才能真正提高学生学*语文的能力。为此我设计的学法指导有:

　　1、自主、合作、探究

　　课标积极倡导自主、合作、探究的学*方式，在本课的教学中试图指导学生通过自主探索，小组讨论，交流协作，以满足了学生的学*需要，激发了学生主动学*的兴趣。使他们真正成为语文学*的主人，体现 “以人为本”的教学理念。

　　2、诵读品味法

　　主要是指导学生诵读品味关键词语和句子，赏析本文典范精美的语言，指导学生以“这句话妙在运用了 描写方法，写出了 ”的句式来品味本文描写人物的写法，从而初步学*本文通过人物的外貌、神态等描写来表现人物的特点。

　　三、说教学过程

　　教学流程： 读母爱 说母爱 悟母爱 忆母爱 赞母爱

　　（一）关注生活，导入课文（2分钟）

　　多媒体展示一组图片，从地震废墟中那位以爱的姿势保护孩子生命的'母亲说起，大爱无言，母爱相同，由地震废墟中的母爱导入到小巷深处中的母爱。

　　（设计意图：“良好的开始是成功的一半”，我觉得由此导入新课，从令人感动的图片入眼，能一下子吸引学生的学*兴趣，又创设温馨感人的情境，奠定起学生学*课文的情感基础。）

　　（二）整体感知读母爱（4分钟）

　　快速阅读课文，并请同学们找出“我”对家，对母亲情感变化的句子。

　　（设计意图：本文语言浅显明了，学生理解文本难度不大，因此让学生快速阅读课文，整体感知课文，获得初步的体验。同时在这里设置了一个问题让学生带着任务阅读课文，做到有的放矢。）

　　在学生自主阅读的基础上，我采用了点拨教学法适时点拨学生：

　　1、课文的结局令人感动，最后一段，作者说“我回来了，我已经回来了”我回哪儿？（估计学生都会回答到：我回到了小巷深处，回到了母亲的身边。）

　　2、既然说“回来”，那么肯定出去过，我的感情经历了怎样的变化过程？由此自然引入第二环节——小组交流说母爱

　　（三）小组交流说母爱（10分钟）

　　问题一：请同学们找出“我”对家，对母亲情感变化的句子。归纳“我”的情感发生了哪些变化。

　　问题二：“我”对母亲的感情起伏变化，那么母亲对“我”又是如何呢？同学们让我们用充满“爱”的眼睛去寻找文中母亲“爱”我的事例，在小组里面交流并用最简洁的语言概括。

　　设计意图：在这一环节我把课堂还给学生，让学生在感知课文的基础上进行小组讨论交流，通过学生的筛选概括和师生的共同归纳，就基本上把握了课文的主要内容。这样就水到渠成地突出了本文的教学重点。

　　（四）朗读品味悟母爱（15分钟）

　　读完本文，你觉得令你感动的地方在哪里？找到自己最受感动的部分仔细读读，读出你的感动来！并试着说明感动你的原因。

　　设计意图：我想这个问题的抛出，一定会激起学生的兴趣和情感的波澜。一方面让学生通过有感情的朗读，进一步加深对“母爱”的理解。另一方面让学生畅谈自己的看法和体验，只要言之有理即可。说明感动原因的角度也较多样，学生既可以从遣词造句上考虑，也可以从情感因素上回答。从而实现既品读佳句，又与作者达到情感的共鸣的教学目标。

　　1、具体的事件令人感动。估计大多数学生会说出最后一个事例，那么我们应完成以下教学任务：引导学生体会最后一个事例是作者的情感高潮，面对现实，年少无知的“我”曾逃避、曾离开，而母亲的爱却一如继往。表达出了“我”的悔悟，“我”情感的回归。指导全班同学诵读品味25-29自然段，体会字里行间饱含的情感，领悟真情。

　　2、精彩的语句打动人。因为这篇课文中有很多精彩的语句刻画了母亲的形象，课标指出：“要珍视学生独特的感受和体验” “对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验” “品味作品中富有表现力的语言”。所以在这里我对课堂进行了猜想与预设。我猜想初一的学生一般会很容易找出这些句子，但学生往往说不出感动自己的原因。因此，在这里我们应引导学生朗读并学*品味本文中描写母亲的精彩句子，进而分析表现人物的描写方法。

　　那么在这里我设置了这样的一个问题来简化难点：“这个句子中你觉得哪些词语运用得很好，它运用了什么描写方法？”在学生品味关键句子的基础上，要求同学们以“这句话妙在运用了 描写方法，写出了 ”的句式来品味本文描写人物的写法。

　　示范： “在风中，她的脸是那样黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”这句话妙在运用了外貌描写和神态描写，既写出母亲的痛苦，又写出母亲的坚强。

　　学生活动

　　（设计意图：通过朗读品味，设置了简化难点的问题，指导学生品味文中的关键句子，学*并掌握各种描写方法来表现人物、抒**感，并期待转化为学生自己的写作技巧。让学生在进行了听、说训练的同时又掌握了写人技巧，在实现“知识与能力”的教学目标的同时又巧妙突破难点）

　　（五）联系生活忆母爱（10分钟）

　　其实母爱就在我们的身边，在*常的日子里，不一定非得都是惊天动地、轰轰烈烈的母爱才感人。细细回想起来，也许只是一个关切的眼神、一句温暖的话语，一声儿女远行时的叮咛，一道过早爬上眼角的皱纹……做儿女的，要善于从这些琐事中感受到父母无私的爱。

　　1、引导学生回忆与母亲相处中最让自己的感动的瞬间，重温感动，体会母爱的温暖与幸福。

　　2、“谁言寸草心,报得三春晖”,身为母亲的孩子，我们将要如何回报母亲的深恩呢？

　　设计意图：“语文学*的外延与生活的外延相等”，作为语文教师要努力拓展学生的学*空间，要让学生联系生活实际。在这一环节，让学生联系生活实际对母爱引起共鸣，畅谈对母亲的回报，这比空洞说教或是让学生在还没有体验、感悟的情况下就站起来“口上谈兵”更有利于“情感态度与价值观”目标的实现。

　　（六）课堂练笔赞母爱（4分钟）

　　同学们，让我们记住这人间的最爱。最后让我们以“母爱”为话题，说一句很美的话小结本节课。

　　教师示范：母爱是夏日里的缕缕清风，是寒冬里的暖暖阳光。

　　（多媒体同时播放满文军歌曲《懂你》）结束这节课。

　　（设计意图：用一句很美的话和极富感染力的歌曲结尾，再次营造洋溢着浓浓亲情的温馨氛围，让学生在歌声中感受母爱、回味母爱，激发学生热爱母亲的感情，坚定学生孝顺母亲的决心。）

　　作业设计：

　　1、积累 反复朗读文中令你感动的句子,并摘抄精彩的语句。

　　2、体验 回家后主动与母亲交流,帮母亲做一些自己力所能及的事情。

　　3、*作 用一小段文字描绘母亲的外貌和神态,要求能突出母亲的性格特点。

　　（设计意图：爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动” ，作为语文教师，我们在教学中充分利用学校、家庭和社会等教育资源，增加学生语文实践的机会。因此我在课后作业里设计了这样的题目：积累、*作、 体验。让学生借鉴本文的写作手法，进行片段描写，联系生活加深体验，也增强动手实践的能力。）

　　板书设计

　　小巷深处

　　盲母 爱 养女

　　收养弃婴 满足 自豪

　　改变性格 时 感

　　含辛茹苦 间 情 沉默 回避

　　为“我”骄傲 顺 线 淡漠 隔绝

　　每月送钱 序 索

　　忍受孤独 悔悟 感激

　　我的板书设计形象直观，简约清晰，它既能帮助学生理清教材知识结构，又恰如其分地落实了教学的重点，给学生以美的享受。

　　评价与反思

　　1、我觉得本课的教学设计，能够紧扣“母爱”这个主题，让学生理解、感悟、畅谈，在说、品、读、悟、练这五个环节中获得知识，培养能力。同时将爱的教育与生活实际紧密地结合起来，使“阅读语文”与“人性完善”一体化。

　　2、我觉得本课最难处理的环节可能是“朗读品味悟母爱”这个环节，因为它既是本课的教学难点，又涵盖了学法指导和知识目标，而学生因为生活体验、认知角度、个体差异的不同，说明感动的原因可能也不尽相同。所以在这个环节中，教学的随机性也比较强，需要教师适当及时的引导和归纳，放的开还要收得拢。

小巷深处说课稿4

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《小巷深处》是七年级上册（语文版）第二单元的一篇精读课文。本单元内容以写人的记叙文为主，目的在于引导学生了解并掌握表现人物特点的方法和技巧。同时四篇课文都洋溢着强烈的美好情感，这对于学生形成积极的人生观和正确的价值观，陶冶情操，是十分有益的。《小巷深处》是一篇文质兼美、感人至深的文章，课文着重对养母无私的母爱、养女的情感变化过程进行叙述，成功地刻画出了养母的感人形象，从而加深学生对母爱的认识，培养学生感受、体验爱心的能力。在整个单元的教学中，本课从情感内容和能力培养上是对前一课的延续和深入，具有举足轻重的作用。

　　（二）教学目标

　　1、知识与能力

　　（1）了解写人记叙文的基本要求，懂得把人放到事件中写，通过写事来表现人物的性格特点。

　　（2）学*文章通过人物的外貌、神态描写表现人物性格的方法。

　　2、过程与方法

　　（1）在反复诵读中领略体会到文章强烈的感情色彩。

　　（2）通过质疑、合作、探究，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章中心的理解。

　　3、情感态度与价值观

　　懂得父母对子女的爱体现在日常生活琐事上，认识爱的伟大与无私，培养学生孝顺父母的情感。

　　确立依据：新课标中提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……以利于积累、体验、培养语感”，使学生“欣赏文学作品、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，同时结合本单元教学目的和记叙文教学要求，确立了以上目标。

　　（三）教学重点与难点

　　1、重点：从课文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。

　　2、难点：学*本文通过外貌、神态描写及生活中琐事的叙述来刻画人物、突出中心的特点，并指导学生写作。

　　确立依据：

　　（1）新课标中提出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。因此我把“情”字作为教学重点，在感知文本的基础上，让学生联系自己的生活加深体验，陶冶自己的情操，培养感受、体验爱心的能力。

　　（2）七年级学生还不能在*作中熟练运用多种描写方法及形式来刻画人物、突出中心，所以在教学过程中针对本文的写作特点进行讨论时，应注重引导学生在阅读文本、感知语言的基础上进行拓展延伸、迁移借鉴，以提高学生写作记叙文的水*。

　　（四）教材处理

　　重点感知理解文本，由文本引发讨论思考，课前鼓励学生留意观察生活，回味与母亲相处中最让自己感动的瞬间，教师也可在时间允许的情况下适当向学生叙述一些母亲与儿女间感人的故事来补充课堂教学。

　　确立依据：新课标中谈到教师在阅读教学时，要努力引导学生在体验中拓展自己的视野，扩大思维空间，提高阅读质量。要让学生联系生活实际，“能有自己的情感体验”。

　　二、说方法

　　（一）学情分析

　　每个孩子都依赖自己的母亲，尤其是七年级的学生，刚刚离开母亲的怀抱，开始在初中学会独立，对于母爱的温暖更有切身的体会，对于以“母爱”、“亲情”为主题的文章，应该很有兴趣。教师要充分利用这种兴趣，并把它引导到阅读课文上来，从而理解文章是怎样表现母爱和亲情的。

　　（二）教法分析

　　具体教法：创设特定情境，通过欣赏歌曲《世上只有妈妈好》和诗朗诵《游子吟》，将学生一下子引入到温馨的母爱的氛围中，在此基础上立足文本，合作学*；重点内容，讨论总结；母爱亲情，领悟体验并现场感受。

　　理论依据：本文文质兼美，文中的浓浓亲情感人肺腑。创设这样一种情境，很容易让学生进入文本，与文本对话，激起学生的共鸣，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式，比较适合本文的课堂教学。

　　（三）学法指导以及学生活动的开展

　　1、具体指导

　　（1）课前预*，初步感知课文，掌握生字词。

　　（2）精读课文，讨论交流，掌握重点。

　　（3）互助学*，合作探究，突破难点。

　　2、学生活动

　　（1）师生共同完成4项活动：

　　①合作探究：了解“养母”为“我”所作的一切及“我”对“养母”感情变化的过程；

　　②诵读品味：反复朗读文末三段文字，体会字里行间蕴含的深情；

　　③讨论小结：领会文章运用多种描写方法及通过描述生活琐事的方式来突出中心的写作特点；

　　④拓展延伸：理解、感受母爱的伟大与无私，获得启迪。

　　（2）引导学生主动参与，积极思考，通过合作探究，师生共同营造自由民主的课堂氛围。

　　理论依据：采取“自主、合作、探究”的学*活动方式，让学生自己进入文本、感知课文，并获得独特的感受、体验与启迪。

　　（四）教学组织以及教学效果设想

　　在创设情境的基础上，提出重点问题；在学生合作研讨后，进行交流展示；在分析总结后，进行延伸探索；在领悟体验后，现场感受母爱的伟大。自始至终，坚持以学生为主体，教师只是组织学生与文本对话、与作者对话、与心灵对话的引导者。我想只要调动学生的主观能动性，营造一种洋溢着浓浓亲情的课堂氛围，教学效果应该是良好的。

　　三、说程序：

　　本课设为两课时教学

　　（一）、导入新课

　　1、用多媒体或音乐播放器播放歌曲《世上只有妈妈好》；

　　2、师生共同朗诵唐诗《游子吟》；

　　3、板书课题、作者。

　　设计意图：由此导入新课，创设温馨感人的情境，调动学生的学*热情，建立起学生学*课文的情感基础。

　　（二）检查预*，明确目标

　　1、检查预*

　　（1）用幻灯片展示生字、词；

　　（2）学生读生字，解释词语；

　　2、学*任务（幻灯片展示）

　　（1）讨论交流：了解“养母”为“我”所做的一切及“我”对“养母”感情变化的过程；

　　（2）诵读品味：反复朗读文末三段文字，体会字里行间蕴含的深情；

　　（3）合作探究：领会文章运用多种描写方法及通过描述生活琐事的方式来突出中心的写作特点；

　　（4）拓展延伸：理解、感受母爱的伟大与无私，获得启迪。

　　设计意图：

　　1、检查字词的目的在于督促学生认真预*，养成良好的学**惯；

　　2、展示学*任务，让学生学*有目标意识，便于发挥学生的积极性、主动性。

　　（三）、整体感知，讨论交流

　　1、通读课文，用横线画出最让自己感动的文字，记下阅读中的疑难问题；

　　2、分小组讨论并交流下列问题，教师可事先介绍分析概括内容的方法（①从整体入手，纵观全篇；②突出重点；③抓住文中生动语句、关键词语，恰当表述。）

　　（1）课文中的哪些具体描述表现了养母对养女的爱？是按什么顺序来描述的？

　　（2）养女是怎样对待自己养母的？她对养母的感情有过什么样的变化？

　　设计意图：

　　1、整体感知课文，获得初步体验，鼓励学生质疑。

　　2、小组讨论交流，让学生始终保持自主、合作、积极、主动的活动状态，提高教学效率。强调归纳总结的方法，以突出学*方法的指导，提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　（四）诵读品味，领悟真情

　　1、教师朗读第25、26自然段；

　　2、学生饱含深情地朗读27、28、29自然段，并探究：文中小巷和竹棒的描写，起到什么作用？该怎样理解“我回来了，我已经回来了。”这句话？

　　设计意图：教师朗读主要对学生朗读起示范作用，学生通过朗读品味、体会字里行间的深厚感情，获得启迪。通过思考探究，“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。

　　（五）合作探究 讨论小结

　　1、引导学生从文中找出具体描写养母的语句，并讨论：作者描写养母主要运用了哪些方法？从作者的描写中我们可以看出养母是位怎样的人？

　　2、引导学生讨论并小结本文的写作特色，教师再作点拨（1、描写人物的外貌、动作、语言等来刻画人物；2、选取生活琐事来表达情感）。

　　设计意图：指导学生学*并掌握通过外貌、动作、语言描写和形象生动的具体描述来表现人物、抒**感的写作手法，实现“知识与能力”的教学目标。

　　（六）质疑探索 拓展延伸

　　1、学生可以就文本中任何方面质疑，师生共同讨论解决疑难；

　　2、引导学生回忆与母亲相处中最让自己的感动的瞬间，重温感动，体会母爱的温暖与幸福。（此期间可让科代表将事先请到办公室的一位学生的母亲带到教室门外。注：事先请母亲是在全体学生不知情的情况下进行，请来的学生母亲以离校最*、有一定口头表达能力者为宜。）

　　3、让全班同学以最热烈的掌声欢迎这位学生母亲走进教室，并请她代表全班学生的母亲对同学们说几句话（事先已确定好说话的内容：①诉说子女刚离家住校时母亲心中的牵挂与思念；②在学*、生活、与母亲相处等方面对学生提出希望与祝福。）

　　4、让学生畅谈：该如何对待母爱？如何做一个孝顺母亲的孩子？

　　设计意图：

　　1、鼓励学生质疑、探索，尝试使用探究式的学*方法；

　　2、让学生联系生活实际加深对母爱对亲情的理解；让一位学生的母亲走进教室，目的在于促进学生对母亲的理解，从而激起学生对母亲的感激、热爱与孝顺之情，接着让学生畅谈对母爱的认识，这比空洞说教或是让学生在还没有体验、感悟的情况下就站起来“口上谈兵”更有利于“情感态度与价值观”目标的实现。

　　（七）创设情境 结束教学

　　用多媒体或音乐播放器播放阎维文歌曲《母亲》，全班同学跟着音乐合唱这首歌曲，感谢这位母亲的到来，感谢所有母亲对自己的爱。

　　设计意图：通过创设情境，再次营造洋溢着浓浓亲情的温馨氛围，用极富感染力的歌曲结尾，让学生在歌声中感受母爱、回味母爱，激发学生热爱母亲的感情，坚定学生孝顺母亲的决心。

　　（八）布置作业：

　　1、用一小段文字描绘母亲的外貌和神态，要求能突出母亲的性格特点；

　　2、回家后主动与母亲交流，多和母亲相处，主动邀请母亲参加学校活动，用实际行动来珍惜伟大的母爱。

　　设计意图：

　　1、让学生借鉴本文的写作特色，提高*作水*；

　　2、让学生联系自己的生活加深体验，感悟亲情，陶冶情操。

　　板书设计：（两个课时）

　　6 小巷深处

　　林莉

　　养母 爱 养女

　　收养抚育 满足 自豪 描写方法 仿写要求

　　为“我”骄傲 沉默 回避 外貌描写 选取生活片断

　　抑制感情 淡忘 隔绝 语言描写 运用描写方法

　　送生活费、营养品 悔悟 感激 动作描写 写出真情实感

　　(时间顺序) (感情线索)

　　设计意图：这一板书揭示出本文叙事的顺序和感情线索，能够体现上课流程，并着重揭示了本文的重点与难点。

　　结语：

　　新课标中明确提出“培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生观，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”我们的语文课堂除了应该帮助学生掌握知识与能力，更应该引导学生认识*，感受人间种种温情。让我们的每一次教学设计、每一个教学过程都成为学生人性养育的殿堂，这是我教学本课的追求，也是我*时教学中一直坚持的目标。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”谨请各位多多赐教。谢谢大家！

小巷深处说课稿5

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《小巷深处》是七年级上册（语文版）第二单元的一篇精读课文。本单元内容以写人的记叙文为主，目的在于引导学生了解并掌握表现人物特点的方法和技巧。同时四篇课文都洋溢着强烈的美好情感，这对于学生形成积极的人生观和正确的价值观，陶冶情操，是十分有益的。《小巷深处》是一篇文质兼美、感人至深的文章，课文着重对养母无私的母爱、养女的情感变化过程进行叙述，成功地刻画出了养母的感人形象，从而加深学生对母爱的认识，培养学生感受、体验爱心的能力。在整个单元的教学中，本课从情感内容和能力培养上是对前一课的延续和深入，具有举足轻重的作用。

　　（二）教学目标

　　1、知识与能力

　　（1）了解写人记叙文的基本要求，懂得把人放到事件中写，通过写事来表现人物的性格特点。

　　（2）学*文章通过人物的外貌、神态描写表现人物性格的方法。

　　2、过程与方法

　　（1）在反复诵读中领略体会到文章强烈的感情色彩。

　　（2）通过质疑、合作、探究，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章中心的理解。

　　3、情感态度与价值观

　　懂得父母对子女的爱体现在日常生活琐事上，认识爱的伟大与无私，培养学生孝顺父母的情感。

　　确立依据：新课标中提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……以利于积累、体验、培养语感”，使学生“欣赏文学作品、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，同时结合本单元教学目的和记叙文教学要求，确立了以上目标。

　　（三）教学重点与难点

　　1、重点：从课文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。

　　2、难点：学*本文通过外貌、神态描写及生活中琐事的叙述来刻画人物、突出中心的特点，并指导学生写作。

　　确立依据：

　　（1）新课标中提出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。因此我把“情”字作为教学重点，在感知文本的基础上，让学生联系自己的生活加深体验，陶冶自己的情操，培养感受、体验爱心的能力。

　　（2）七年级学生还不能在*作中熟练运用多种描写方法及形式来刻画人物、突出中心，所以在教学过程中针对本文的写作特点进行讨论时，应注重引导学生在阅读文本、感知语言的基础上进行拓展延伸、迁移借鉴，以提高学生写作记叙文的水*。

　　（四）教材处理

　　重点感知理解文本，由文本引发讨论思考，课前鼓励学生留意观察生活，回味与母亲相处中最让自己感动的瞬间，教师也可在时间允许的情况下适当向学生叙述一些母亲与儿女间感人的故事来补充课堂教学。

　　确立依据：新课标中谈到教师在阅读教学时，要努力引导学生在体验中拓展自己的视野，扩大思维空间，提高阅读质量。要让学生联系生活实际，“能有自己的情感体验”。

　　二、说方法

　　（一）学情分析

　　每个孩子都依赖自己的母亲，尤其是七年级的学生，刚刚离开母亲的怀抱，开始在初中学会独立，对于母爱的温暖更有切身的体会，对于以“母爱”、“亲情”为主题的文章，应该很有兴趣。教师要充分利用这种兴趣，并把它引导到阅读课文上来，从而理解文章是怎样表现母爱和亲情的。

　　（二）教法分析

　　具体教法：创设特定情境，通过欣赏歌曲《世上只有妈妈好》和诗朗诵《游子吟》，将学生一下子引入到温馨的母爱的氛围中，在此基础上立足文本，合作学*；重点内容，讨论总结；母爱亲情，领悟体验并现场感受。

　　理论依据：本文文质兼美，文中的浓浓亲情感人肺腑。创设这样一种情境，很容易让学生进入文本，与文本对话，激起学生的共鸣，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式，比较适合本文的课堂教学。

　　（三）学法指导以及学生活动的开展

　　1、具体指导

　　（1）课前预*，初步感知课文，掌握生字词。

　　（2）精读课文，讨论交流，掌握重点。

　　（3）互助学*，合作探究，突破难点。

　　2、学生活动

　　（1）师生共同完成4项活动：

　　①合作探究：了解“养母”为“我”所作的一切及“我”对“养母”感情变化的过程；

　　②诵读品味：反复朗读文末三段文字，体会字里行间蕴含的深情；

　　③讨论小结：领会文章运用多种描写方法及通过描述生活琐事的方式来突出中心的写作特点；

　　④拓展延伸：理解、感受母爱的伟大与无私，获得启迪。

　　（2）引导学生主动参与，积极思考，通过合作探究，师生共同营造自由民主的课堂氛围。

　　理论依据：采取“自主、合作、探究”的学*活动方式，让学生自己进入文本、感知课文，并获得独特的感受、体验与启迪。

　　（四）教学组织以及教学效果设想

　　在创设情境的基础上，提出重点问题；在学生合作研讨后，进行交流展示；在分析总结后，进行延伸探索；在领悟体验后，现场感受母爱的伟大。自始至终，坚持以学生为主体，教师只是组织学生与文本对话、与作者对话、与心灵对话的引导者。我想只要调动学生的主观能动性，营造一种洋溢着浓浓亲情的课堂氛围，教学效果应该是良好的。

　　三、说程序：

　　本课设为两课时教学

　　（一）、导入新课

　　1、用多媒体或音乐播放器播放歌曲《世上只有妈妈好》；

　　2、师生共同朗诵唐诗《游子吟》；

　　3、板书课题、作者。

　　设计意图：由此导入新课，创设温馨感人的情境，调动学生的学*热情，建立起学生学*课文的情感基础。

　　（二）检查预*，明确目标

　　1、检查预*

　　（1）用幻灯片展示生字、词；

　　（2）学生读生字，解释词语；

　　2、学*任务（幻灯片展示）

　　（1）讨论交流：了解“养母”为“我”所做的一切及“我”对“养母”感情变化的过程；

　　（2）诵读品味：反复朗读文末三段文字，体会字里行间蕴含的深情；

　　（3）合作探究：领会文章运用多种描写方法及通过描述生活琐事的方式来突出中心的写作特点；

　　（4）拓展延伸：理解、感受母爱的伟大与无私，获得启迪。

　　设计意图：

　　1、检查字词的目的在于督促学生认真预*，养成良好的学**惯；

　　2、展示学*任务，让学生学*有目标意识，便于发挥学生的积极性、主动性。

　　（三）、整体感知，讨论交流

　　1、通读课文，用横线画出最让自己感动的文字，记下阅读中的疑难问题；

　　2、分小组讨论并交流下列问题，教师可事先介绍分析概括内容的方法（①从整体入手，纵观全篇；②突出重点；③抓住文中生动语句、关键词语，恰当表述。）

　　（1）课文中的哪些具体描述表现了养母对养女的爱？是按什么顺序来描述的？

　　（2）养女是怎样对待自己养母的？她对养母的感情有过什么样的变化？

　　设计意图：

　　1、整体感知课文，获得初步体验，鼓励学生质疑。

　　2、小组讨论交流，让学生始终保持自主、合作、积极、主动的活动状态，提高教学效率。强调归纳总结的方法，以突出学*方法的指导，提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　（四）诵读品味，领悟真情

　　1、教师朗读第25、26自然段；

　　2、学生饱含深情地朗读27、28、29自然段，并探究：文中小巷和竹棒的描写，起到什么作用？该怎样理解“我回来了，我已经回来了。”这句话？

　　设计意图：教师朗读主要对学生朗读起示范作用，学生通过朗读品味、体会字里行间的深厚感情，获得启迪。通过思考探究，“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。

　　（五）合作探究 讨论小结

　　1、引导学生从文中找出具体描写养母的语句，并讨论：作者描写养母主要运用了哪些方法？从作者的描写中我们可以看出养母是位怎样的人？

　　2、引导学生讨论并小结本文的写作特色，教师再作点拨（1、描写人物的外貌、动作、语言等来刻画人物；2、选取生活琐事来表达情感）。

　　设计意图：指导学生学*并掌握通过外貌、动作、语言描写和形象生动的具体描述来表现人物、抒**感的写作手法，实现“知识与能力”的教学目标。

　　（六）质疑探索 拓展延伸

　　1、学生可以就文本中任何方面质疑，师生共同讨论解决疑难；

　　2、引导学生回忆与母亲相处中最让自己的感动的瞬间，重温感动，体会母爱的温暖与幸福。（此期间可让科代表将事先请到办公室的一位学生的母亲带到教室门外。注：事先请母亲是在全体学生不知情的情况下进行，请来的学生母亲以离校最*、有一定口头表达能力者为宜。）

　　3、让全班同学以最热烈的掌声欢迎这位学生母亲走进教室，并请她代表全班学生的母亲对同学们说几句话（事先已确定好说话的内容：①诉说子女刚离家住校时母亲心中的牵挂与思念；②在学*、生活、与母亲相处等方面对学生提出希望与祝福。）

　　4、让学生畅谈：该如何对待母爱？如何做一个孝顺母亲的孩子？

　　设计意图：

　　1、鼓励学生质疑、探索，尝试使用探究式的学*方法；

　　2、让学生联系生活实际加深对母爱对亲情的理解；让一位学生的母亲走进教室，目的在于促进学生对母亲的理解，从而激起学生对母亲的感激、热爱与孝顺之情，接着让学生畅谈对母爱的认识，这比空洞说教或是让学生在还没有体验、感悟的情况下就站起来“口上谈兵”更有利于“情感态度与价值观”目标的实现。

　　（七）创设情境 结束教学

　　用多媒体或音乐播放器播放阎维文歌曲《母亲》，全班同学跟着音乐合唱这首歌曲，感谢这位母亲的到来，感谢所有母亲对自己的爱。

　　设计意图：通过创设情境，再次营造洋溢着浓浓亲情的温馨氛围，用极富感染力的歌曲结尾，让学生在歌声中感受母爱、回味母爱，激发学生热爱母亲的感情，坚定学生孝顺母亲的决心。

　　（八）布置作业：

　　1、用一小段文字描绘母亲的外貌和神态，要求能突出母亲的性格特点；

　　2、回家后主动与母亲交流，多和母亲相处，主动邀请母亲参加学校活动，用实际行动来珍惜伟大的母爱。

　　设计意图：

　　1、让学生借鉴本文的写作特色，提高*作水*；

　　2、让学生联系自己的生活加深体验，感悟亲情，陶冶情操。

　　板书设计：（两个课时）

　　6 小巷深处

　　林莉

　　养母 爱 养女

　　收养抚育 满足 自豪 描写方法 仿写要求

　　为“我”骄傲 沉默 回避 外貌描写 选取生活片断

　　抑制感情 淡忘 隔绝 语言描写 运用描写方法

　　送生活费、营养品 悔悟 感激 动作描写 写出真情实感

　　(时间顺序) (感情线索)

　　设计意图：这一板书揭示出本文叙事的顺序和感情线索，能够体现上课流程，并着重揭示了本文的重点与难点。

　　结语：

　　新课标中明确提出“培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生观，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”我们的语文课堂除了应该帮助学生掌握知识与能力，更应该引导学生认识*，感受人间种种温情。让我们的每一次教学设计、每一个教学过程都成为学生人性养育的殿堂，这是我教学本课的追求，也是我*时教学中一直坚持的目标。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”谨请各位多多赐教。谢谢大家！

小巷深处教学设计 菁选（扩展6）

——《小巷深处》教案 (菁华5篇)

《小巷深处》教案1

　　一、设计思想

　　体现语文的人文性，学生的主体性和师生互动的重要性（得法于课内，得益于课外），创设民主和谐、活跃的课堂氛围，注重提高学生的品德修养水*和审美情趣，使他们敢于说话，敢于质疑，这就是本节课的设计思想。

　　二、教材分析

　　《小巷深处》是语文版教材七年级上册第二单元的一篇精读课文。本单元内容以写人的记叙文为主，目的在于引导学生了解并掌握表现人物特点的方法和技巧。同时四篇课文都洋溢着强烈的美好情感，这对于学生形成积极的人生观和正确的价值观，陶冶情操，是十分有益的。《小巷深处》是一篇抒写母爱的感人散文。文章以“我”对养母的感情变化发展为主线，内容贴*学生心理特征，语言浅显感人，是一篇唤起学生亲情教育的好文章。我们可以以此培养学生感受、体验亲情的能力，同时引导学生了解并掌握表现人物特点的方法和技巧。因此本文无论从情感内容还是从能力培养上都是对前一课的延续和深入，在写人记叙文的单元教学中具有举足轻重的作用。

　　三、学情分析

　　该课的教学对象是七年级的学生，刚刚步入青春期的他们在心理上渴望成熟独立，叛逆心渐强，但事实上又离不了父母的照顾，不理解父母对他们的良苦用心。这正是他们的幼稚之处，也是为人处世肤浅的一面，他们的真情需要熏陶，更需要引导，只有这样才能使他们学会珍惜亲情，感恩生活。

　　四、教学目标

　　1、 知识与技能

　　（1）积累词语，理解文中一些关键词语的含义和作用。

　　（2）了解写人记叙文的基本要求，懂得把人放到事件中写，通过写事来表现人物的性格特点。

　　（3）学*文章选取生活琐事和通过人物的外貌、神态等描写来刻画人物和抒**感的方法。

　　（4）掌握以人物的思想感情变化为线索安排材料的方法。

　　2、过程与方法

　　（1）在反复诵读中感受母爱，赞美母爱，从而体会文章强烈的感情色彩。

　　（2）通过自主、合作、探究的方式，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章中心的理解。

　　3、情感态度与价值观

　　让学生懂得父母对子女的爱体现在日常生活琐事上，认识母爱的伟大与无私，培养学生孝顺父母的情感。

　　【确立依据】新课标中提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……以利于积累、体验、培养语感”，使学生“欣赏文学作品、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，同时结合本单元教学目的和记叙文教学要求，确立了以上目标。

　　五、教学重点、难点

　　1、重点：从课文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。

　　2、难点：学*本文选取生活琐事和通过人物的外貌、神态等描写来刻画人物、抒**感的方法。

　　【确立依据】1、新课标中提出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。因此我把“情”字作为教学重点，在感知文本的基础上，让学生联系自己的生活加深体验，陶冶自己的情操，培养感受、体验爱心的能力。2、七年级学生还不能在*作中熟练运用多种描写方法来刻画人物、突出中心，所以在教学过程中针对本文的写作特点进行讨论时，应注重引导学生在阅读文本、感知语言的基础上进行拓展延伸、迁移借鉴，以提高学生写作记叙文的水*。

　　六、教学策略与手段

　　《语文课程标准》在“实施建议”中提到：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 为此，我主要采用以下教学方法：

　　1、创设情境法

　　通过吟诵关于母爱的警句诗文、创设情境，让学生一开始就进入浓浓的母爱氛围。紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味、情感价值充盈整个课堂。

　　2、稍加点拨法

　　这篇课文我只在需要时稍加点拨，引导学生关注细节，不做过多的分析，把课堂还给学生，让他们真正成为语文学*的主人。

　　3、朗读品味法

　　文章不厌百回读，这是一篇文质兼美的文章，特别是一些重点段落，语言典范精美，字里行间饱含着真情，我们应指导学生进行朗读，以读促悟，加深对母爱的理解。

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　（一）导入新课

　　引导学生吟诵交流写母爱的警句歌词和诗文等，导入课文。

　　【确立依据】由此导入新课，创设温馨感人的情境，调动学生的学*热情，建立起学生学*课文的情感基础。

　　(二) 初读课文，扫除阅读障碍

　　1、检查预*情况：给加点字注音，并解词。

　　瘦瘪 炫耀 执著 揶揄 哽咽 蹒跚 憧憬

　　2、快速默读课文。教师指导学生了解词语的语境义。

　　3、请同学们根据自己的了解，选择角度，用句式“这是一个……的故事”对课文内容进行概括。

　　学生说出的内容可能有：这是一个爱的故事。一个养母收养弃婴的故事。一个小巷深处的故事。一个弃婴长大后厌贫离开养母最后悔悟的故事等。

　　【确立依据】检查字词的目的在于督促学生认真预*，养成良好的学**惯。概括文章内容的要求，可以帮助学生快速整体把握文本内容。

　　（三）整体感知，讨论交流

　　1、学生用自己喜爱的方式读课文，找一找：文中哪些地方是盲母对女儿的爱的表现？

　　（1）用自己卖冰棍的微薄的收入收养了“我”。

　　（2）为了“我”，她拿出所有的积蓄换住处。

　　（3）为了“我”，她改变了泼辣的性格。

　　（4）为了“我”，她终年辛勤劳作，苦心经营。

　　（5）把“我”调养得像个千金小姐，并为“我”读书取得的每一点成绩而骄傲。

　　（6）当“我”为家的贫困，母亲的卑微而沉默，回避同学甚至厌恶这个家，想离开这个家时，她抑制自己的感情，表现的很*静。

　　（7）她克服常人难以想象的困难，每月进城给“我”送营养品和生活费，可是为了照顾“我”的情绪，每次都默默地让别人带到学校，自己孤零零的回家。

　　2、齐读文中具体描写盲母爱养女的生活片断的文字。想一想：这些事例是按什么顺序写的？文章运用了哪些描写方法来刻画母亲这一形象的？母亲是一个怎样的人呢？

　　明确：（1）时间顺序。

　　（2）外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写。

　　（3）这些句子表现了母亲为了养育“我”终年劳动、饱尝日晒的艰辛，写出“我”同家隔绝后，母亲既痛苦又坚强的心情与神态，从而可知养母是一个善良宽容、坚韧执着、默默无私奉献的辛勤母亲。

　　3、对一个这样疼“我”爱“我”的母亲，“我”是不是一直也如此的爱她呢？“我”对母亲的感情有哪些变化?变化的原因是什么?

　　明确：不是。对母亲的感情变化可分四个阶段：

　　（1）对生活满足，并为母亲自豪。

　　（2）沉默，回避同学，开始厌恶自己的家，不再与母亲相伴而走。

　　（3）淡忘了家，淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝。

　　（4）悔悟，为自己的虚荣无知而流泪。

　　满足——厌恶——淡忘——悔悟（情感变化是贯穿本文的线索）

　　原因：很虚荣的在乎外人的看法。

　　小结：我最后悔悟了，是母爱的无私伟大感动了我，使我这个虚荣无知的孩子成为一个懂事的孩子。

　　【确立依据】

　　1、整体感知课文，获得初步体验。

　　2、指导学生学*并掌握通过外貌、神态、语言、动作描写和形象生动的具体描述来表现人物、抒**感的写作手法，实现“知识与能力”的教学目标。

　　3、小组讨论交流，让学生始终保持自主、合作、积极、主动的活动状态，提高教学效率。强调归纳总结的方法，以突出学*方法的指导，提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　（四）课堂小结

　　文章用朴素无华的语言，通过生活琐事表现养母对“我”的爱，一个善良、充满爱心的母亲跃然纸上，让我们感受到母爱的伟大与无私。同时我们也看到了“我”随着年龄的增长，对养母的感情变化了，最后被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，这*实的叙事里潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。

　　（五）布置作业

　　1、把文中四个字的词和你认为最感人的句子，摘抄在笔记本上。

　　2、朗读全文，体会文章强烈的感情色彩。

　　第二课时

　　（一）复*导入：

　　请一个学生复述课文的内容。

　　（二）诵读品味，领悟真情

　　1、教师朗读第25、26自然段。

　　2、学生伴随着音乐饱含深情地朗读最后三段，体会字里行间蕴含的深厚感情。并探究：文中小巷和竹棒的描写，起到什么作用？该怎样理解“我回来了，我已经回来了。”这句话？

　　明确：（1）这几段文字，蕴含了母亲对“我”深切的爱，憧憬女儿早日成才，等候与女儿一起过上幸福的生活，同时深切地表现了“我”被养母的爱所感动，为自己的无知而悔恨之情。

　　（2）小巷是母女俩家的所在，竹棒是母亲生活所不可缺少的东西，二者都是寄托情感的形象。对它们的描写，其实就是情感的形象抒发。

　　（3）我回到了小巷深处，回到了母亲的身边。

　　【确立依据】1、教师朗读主要对学生朗读起示范作用，学生通过朗读品味、体会字里行间的深厚感情，获得启迪。2、文章中小巷和竹棒是寄托作者情思的形象。这是文本重要内容，而又是学生不易理解的地方，需要教师点拨。

　　（三）合作探究

　　1、学生可以就文本中任何方面质疑，师生共同讨论解决疑难。

　　2、小组讨论 ：根据本文内容，你觉得“我”是个坏女孩吗?（学生各抒己见）

　　学生可能出现的答案：（1）对“我”的行为应持批评态度，因为她忘恩负义，没有尽到做女儿的责任，对不起自己的养母；（2）认为“我”的做法值得同情，可以理解。因为她是一个被捡来的孩子，有自卑的一面。同时她还是一个孩子，是老师、家长没有教育好她。而且她知错能改的做法也是值得表扬的。（该题没有固定的答案，只要学生言之成理即可）

　　3、运用“本文妙在……，它表现了（它写出了、它说明了、它点出了）……”的句式 ，从任一角度说说你对课文的理解。

　　参考：（1）妙在“在风中，她的脸是那样黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”它描写了母亲的外貌，既写出母亲的痛苦，又写出母亲的坚强。

　　（2）妙在用生活琐事，表现了一个母亲伟大而无私的情怀。

　　（3）妙在用小巷深处那光亮的青石板，那根长长的竹棒作为情感依托，写出了母女情深。

　　（4）妙在语言描写和外貌描写，写出了母亲的含辛茹苦，母亲的宽容，母亲的坚强。

　　（5）妙在用含蓄的写法，写出母亲对“我”观察细致，了解透彻，表达母亲对“我”深深的爱。

　　【确立依据】开放的问题。学生可以借此深入体悟作品带给自己的启示。

　　（四）感情拓展

　　其实母爱就在我们的身边，在*常的日子里，不一定非得都是惊天动地、轰轰烈烈的母爱才感人。细细回想起来，也许只是一个关切的眼神、一句温暖的话语，一声儿女远行时的叮咛，一道过早爬上眼角的皱纹……做儿女的，要善于从这些琐事中感受到父母无私的爱。

　　1、引导学生回忆与母爱相处中最让自己的感动的瞬间，重温感动，体会母爱的温暖与幸福。

　　2、让学生畅谈：该如何对待母爱？如何做一个孝顺母亲的孩子？

　　【确立依据】“语文学*的外延与生活的外延相等”，作为语文教师要努力拓展学生的学*空间，要让学生联系生活实际。在这一环节，让学生联系生活实际对母爱引起共鸣，畅谈对母亲的回报，这比空洞说教或是让学生在还没有体验、感悟的情况下就站起来“口上谈兵”更有利于“情感态度与价值观”目标的实现。

　　（五）总结全文

　　同学们，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力，母爱是最崇高、最美好的。母爱像阳光一样，在我们的成长过程中起着至关重要的作用。只要你细心感受、观察你身边发生的一些生活琐事，你不难发现你生活在母爱之中，请珍惜这份浓浓的亲情吧！

　　（六）布置作业：

　　1、用一小段文字描绘母亲的外貌和神态，要求能突出母亲的性格特点。

　　2、回家后主动与母亲交流，多和母亲相处，主动邀请母亲参加学校活动，用实际行动来珍惜伟大的母爱。

　　【确立依据】设计意图：爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动”，作为语文教师，我们在教学中充分利用学校、家庭和社会等教育资源，增加学生语文实践的机会。因此我在课后作业里设计了这样的题目：积累（第一课时作业）、*作、体验。让学生借鉴本文的写作手法，进行片段描写，联系生活加深体验，也增强动手实践的能力。

　　九、板书设计：

　　盲母 爱 养女 描写方法

　　收养抚育 满足、自豪 外貌描写

　　搬家

　　改脾气 沉默、回避 神态描写

　　终年辛劳

　　为“我”骄傲 淡忘、隔绝 语言描写

　　抑制感情

　　送生活费、营养品 悔悟、感激 动作描写

　　【确立依据】这一板书揭示出本文叙事的顺序和感情线索，能够体现上课流程，并着重揭示了本文的重点与难点。

《小巷深处》教案2

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：积累生字词语，理解课文内容。

　　学*通过人物的外貌、神态、心理等描写表现人物性格的方法。

　　掌握以人物的思想感情变化为线索安排材料的方法。

　　2、过程与方法：自主、合作、探究。

　　情境教学法。

　　3、情感态度与价值观：感受深沉、无私的母爱，增强对亲情的理解。

　　【教学重点】

　　1、学*通过人物的外貌、神态、心理等描写表现人物性格的方法。

　　2、感受深沉、无私的母爱，增强对亲情的理解。

　　【教学难点】

　　1、掌握以人物的思想感情变化为线索安排材料的方法。

　　2、感受深沉、无私的母爱，增强对亲情的理解。

　　【教学准备】

　　教师准备

　　1、布置学生预*课文，找出生字词，自己注音、释义。

　　2、搜集有母爱的诗词、谚语。

　　3、准备录音机、录音带。

　　学生准备

　　1、预*课文，解决生字词，初通文意。

　　2、搜集有关母爱的诗词、谚语。

　　【课时安排】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　母爱是人世间最伟大、最无私的爱，我们自从降临到这大千世界，就无时无刻的感受到母爱。于是，在文人墨客的笔下，就产生了许多不朽的篇章，同学们，你们知道都有哪些关于母爱的诗词谚语吗？（儿行千里母担忧”（谚语）“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”（唐孟郊）“白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止”（唐韩愈）“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”（谚语）“长江能容百代客，寸草难报三春晖”（对联）“难偿世上儿女债，可怜天下父母心”（谚语）“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”（鲁迅））今天我们一起来认识一位母亲的形象，她虽是养母，却胜过生母，她以一位母亲的崇高无私的爱呵护着“我”长大，但“我”却在长大后，对于抚育“我”长大的养母产生了隔阂，对养育“我”长大的贫困的家产生了厌恶之情，并且离开了它，养母与“我”之间发生了什么事情？母女二人后来的生活又怎样了？让我们带着对文中这母女二人的命运和情感的关切之情来阅读这篇感人至深的抒情散文。（板书课题、作者）

　　二、通读课文，整体感知

　　通读课文

　　1.正字、正音

　　瘦瘪叩击哽咽黝黑憧憬揶揄执著名正言顺

　　炫耀荤菜造孽蹒跚油腻熏黑斑驳费解落寞

　　2.思考：这篇文章讲述了一个什么样的故事？（了解故事情节和内容）

　　一个双目失明的妇女用卖冰棍的微薄收入，收养了“我”这个弃婴，并含辛茹苦地养大了“我”，而“我”却对贫困的家庭产生了厌恶，躲避母亲，最后“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，回到母亲身边。

　　三、再读课文，品味母爱

　　1．学生交流文中最令人感动的地方，并说说理由。

　　同学们，在母亲为我无私付出和我情感发生变化的过程中，肯定会发生许多让你感动的事来，请同学们讨论交流一下自己对课文的感受。

　　参考：本文写盲母对养女的爱质朴感人，伟大的母爱蕴含在*凡的事情之中：

　　（1）用自己卖冰棍的微薄收入收养了“我”；

　　（2）为了“我”，她拿出了所有的积蓄换住处；

　　（3）抱着“我”处处炫耀，为“我”和别人吵架；

　　（4）为了“我”，她改变了以往泼辣的性格；

　　（5）为了“我”，她终年辛勤劳作，苦心经营；

　　（6）把“我”调养得像个“千金小姐”，并为“我”取得的每一点成绩而骄傲；

　　（7）当我为家的贫困、母亲的卑微而沉默，回避同学甚至厌恶这个家，想离开这个家时，她抑制自己的感情，表现得很*静；

　　（8）她克服常人难以想象的困难，每月进城给“我”送生活费和营养品，可是，为了照顾我的情绪，每次都默默地让别人带到学校，自己孤零零的回家。

　　盲母在生活中对养女的深沉无私而又无微不至的爱，读来感人至深。

　　2.讨论：文章描写盲母爱养女的生活片段的文字是按什么顺序写的？文章以什么为线索？“我”对母亲的感情有哪些变化?变化的原因是什么?

　　参考：本文写盲母的几个生活片段是按时间顺序写的，“我”对母亲的感情变化是贯穿全篇的一条感情线索。按照这条线索，“我”对母亲的感情变化可分为4个阶段：

　　（1）对生活感到满足，并为有这样的母亲而自豪；

　　（2）沉默、回避同学，开始厌恶自己的家，不再与母亲相伴而走；

　　（3）淡忘了家、淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝；

　　（4）悔悟，为自己的虚荣、无知而流泪。

　　变化的原因是：幼时纯真，长大后虚荣心作祟，后来，老婆婆的一番话教育了“我”，打动了“我”，从而使我悔悟，情感回归。

　　四、讨论："我"是个坏女孩吗?(学生各抒己见)

　　五、小结:

　　文章用朴实无华的语言，通过生活琐事表现养母对"我"的爱，一个善良、充满爱心的母亲跃然纸上，让我们感受到母爱的伟大与无私。同时我们也看到了"我"随着年龄的增长，对养母的感情变化了，最后被母亲"深深的爱所感动而悔悟流泪，这*实的叙事申潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。

　　板书设计

　　小巷深处

　　林莉

　　盲母（爱）养女

　　（1）收养“我”满足、自豪

　　（2）搬家时感

　　（3）为我吵架沉默、回避

　　（4）该脾气间情

　　（5）终年辛劳淡忘、隔绝

　　（6）为“我”骄傲顺线

　　（7）抑制感情悔悟、感激

　　（8）送生活费、营养品序索

　　第二课时

　　一、回顾上节内容，导入新课

　　《小巷深处》这篇文章以“我”的感情变化发展为主线，从“我”对生活的满足，为母亲而骄傲，写到“我”长大后对贫穷的家产生厌恶进而离开家，最后以“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结束。那么，具体是母亲的哪些地方感动了我呢？

　　二、自由阅读课文，品味母爱

　　1、边阅读边思考：文中刻画母亲用了哪些描写方法？表现了母亲怎样的性格特点？（学生思考讨论）

　　参考：本文刻画母亲用了多种描写方法：

　　外貌、神态描写：

　　（1）“夏天，母亲就如同一尊雕像……身上的衣服早已辨不出色彩来。”这段外貌描写突出母亲的辛劳、苍老，写出了“我”对母亲无私的付出的敬佩和赞颂。

　　（2）“在风中，她无助地……又光又亮的竹棒。”这段外貌、神态描写，抒发了“我”被母亲无私伟大的爱深深感动之情，也流露出“我”对于自己无知、爱慕虚荣的深深自责。

　　（3）．“在风中，她的脸……又仿佛在等候。”表现了母亲终年劳动，饱尝日晒的艰辛；母亲痛苦又坚强的心情、神态。

　　（4）神态：“她依旧满面春风”巧妙地掩饰因“我”不回家而引起的内心深深的失落与痛苦。

　　总结：以上几处是对母亲外貌、神情刻画的句子，它表现了母亲为了养育“我”终年劳动、饱尝日晒的艰辛，写出“我”同家隔绝后，母亲既痛苦又坚强的心情与神态，同时，也抒发出了“我”被母爱打动，有深深的自责的思想感情。

　　语言描写（略）

　　动作描写（略）

　　2、反复阅读末尾3节文字，体会字里行间蕴含的深厚感情。

　　参考：形象是感情的寄托，“村旁那长长的路…长长的人影”，还有母亲那黝黑的脸、粗糙的手、暗淡的眼睛和挺拔的身姿、充满憧憬的神态，都是作者寄托感情的形象，作者借对这些形象的描写，抒发了“我”对盲母的理解、感激和至爱之情。

　　三、总结全文，理解主题

　　参考：本文用饱蘸深情的笔墨，抒写了养母对“我”深切而无私的爱和“我”对养母的敬爱、感激之情。感情极为真挚，富有感染力。

　　文题“小巷深处”是母女俩家的所在，是她们生活的场景，也是作者感情的寄托所在。

　　四、感悟母爱：母爱就在我们身边，她像春雨一样滋润着我们，学*了这篇感人的散文，你从中感悟到了什么?请大家结合自己的实际写一段最想对妈妈说的话（教师也可以说说）。

　　妈妈，我想对您说……

　　(想想你的母亲为你付出了多少，你是怎么回报的)

　　妈妈，我想对您说：“您三十年的风风雨雨，三十年的含辛茹苦，把我养大。今天，作为人民教师的我－您的孩子，正在教育战线上默默耕耘着，我对教育事业的奉献不敢说像‘春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干’一样伟大，但我可以毫不犹豫的做到‘捧着一颗心来，不带半根草去’。总有一个人将我们支撑,总有一种爱将我们包围.这个人就是母亲,这种爱就是母爱!”（播放《烛光里的妈妈》）

　　五、小结：同学们，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力，母爱是最崇高、最美好的。母爱像阳光一样，在我们的成长过程中起着至关重要的作用。只要你细心感受，你不难发现你生活在母爱之中，请珍惜这份浓浓的亲情吧！

　　六、布置作业

　　以《亲情》为题写一篇600字左右的记叙文。

　　要求：

　　（1）选取两三个生活片段，围绕一条线索组织材料，表现主题；

　　（2）运用语言、动作、神态等描写，表现人物性格特点；

　　（3）有适当的议论和抒情，写出真情实感。

《小巷深处》教案3

　　[课标要求]

　　1、把握课文的感情基调，理解课文内容。

　　2、学*如何选取生活中的琐事来表达情感。

　　3、感悟母爱、赞美母爱，感受人性美。

　　[学法点悟]

　　学生学*文章时，可以在朗读课文的基础上，自由说、主动说、积极讨论，相互质疑，理清作品内容，品味感情，领会深意，感受母爱，学会做人。

　　[整体感知]

　　这是一篇抒情散文。文章讲述了一个什么样的故事，表达了一种怎样的感情？ “我”对母亲感情的变化可分为几个阶段？这就是我们在学*这篇文章的时候要认真思考的问题。

　　[疑难解析]

　　质疑：文章讲述了一个什么样的故事，表达了一种怎样的感情？

　　解惑：文章讲述了一位双目失明的妇女，用自己卖冰棍的微薄收入收养了“我”——一个弃婴的故事。抒写了养母对“我” 伟大而无私的爱和“我”对养母的感情。

　　质疑：“我”对母亲感情的变化可分为几个阶段？

　　解惑：我对母亲的感情变化可分为四个阶段：1、对生活满足，并为母亲而自豪。2、沉默，回避同学，开始厌恶自己的家，不再与母亲相伴而走。3、淡忘了家，淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝。4、悔悟，为自己的虚荣无知而流泪。

　　[语言揣摩]

　　1、有人向她问起我，她依旧满面春风：“莉学*忙呢！老师赞她有出息呢！”除了我，谁也不可能看出她眼中深深的落寞。

　　这句话间接说明了母亲早已察觉“我”对她的感情发生变化了。这种含蓄的写法，写出了母亲对“我”观察细致，了解透彻，母亲为不影响“我”的情绪而抑制自己的感情，更有利于表现母亲对“我”深深的爱。

　　2、在风中，她的脸是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。

　　这句话不仅描写了母亲的外貌，又写出母亲的痛苦与母亲的坚强。

　　[研究课题]

　　《小巷深处》这篇课文用生活琐事，表现了一个母亲伟大而无私的情怀。一些写人的文章善于从日常生活中取材，塑造人物形象。你可以利用课余时间，找一篇文章，比如鲁迅的《阿长与<山海经>》，体会一下这种写法的好处。

　　附： 阿长与山海经

　　鲁 迅

　　长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。我的母亲和许多别的人都这样称呼她，似乎略带些客气的意思。只有祖母叫她阿长。我*时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。

　　我们那里没有姓长的；她生得黄胖而矮，“长”也不是形容词。又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。

　　虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的*子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。

　　“长妈妈生得那么胖，一定很怕热罢？晚上的睡相，怕不见得很好罢？……”

　　母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样地问过她。我也知道这意思是要她多给我一些空*。她不开口。但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。

　　但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的。一年中最高兴的时节，自然要数除夕了。辞岁之后，从长辈得到压岁钱，红纸包着，放在枕边，只要过一宵，便可以随意使用。睡在枕上，看着红包，想到明天买来的小鼓、刀枪、泥人、糖菩萨……。然而她进来，又将一个福橘放在床头了。

　　“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……。”

　　梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。

　　她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了——

　　“阿妈，恭喜……。”

　　恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。

　　她教给我的道理还很多，例如说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。

　　然而我有一时也对她发生过空前的敬意。她常常对我讲“长毛”。她之所谓“长毛”者，不但洪秀全军，似乎连后来一切土匪强盗都在内，但除却革命党，因为那时还没有。她说得长毛非常可怕，他们的话就听不懂。她说先前长毛进城的时候，我家全都逃到海边去了，只留一个门房和年老的煮饭老妈子看家。后来长毛果然进门来了，那老妈子便叫他们“大王”，——据说对长毛就应该这样叫，——诉说自己的饥饿。长毛笑道：“那么，这东西就给你吃了罢！”将一个圆圆的东西掷了过来，还带着一条小辫子，正是那门房的头。煮饭老妈子从此就骇破了胆，后来一提起，还是立刻面如土色，自己轻轻地拍着胸脯道：“阿呀，骇死我了，骇死我了……。”

　　我那时似乎倒并不怕，因为我觉得这些事和我毫不相干的，我不是一个门房。但她大概也即觉到了，说道：“象你似的小孩子，长毛也要掳的，掳去做小长毛。还有好看的姑娘，也要掳。”

　　“那么，你是不要紧的。”我以为她一定最安全了，既不做门房，又不是小孩子，也生得不好看，况且颈子上还有许多炙疮疤。

　　“那里的话？！”她严肃地说。“我们就没有用处？我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了！”

　　这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。

　　这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长。我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢！

　　但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱种一点花木，如珠兰、茉莉之类，还有极其少见的，据说从北边带回去的马缨花。他的太太却正相反，什么也莫名其妙，曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上，枝折了，还要愤愤地咒骂道：“死尸！”这老人是个寂寞者，因为无人可谈，就很爱和孩子们往来，有时简直称我们为“小友”。在我们聚族而居的宅子里，只有他书多，而且特别。制艺和试帖诗，自然也是有的；但我却只在他的书斋里，看见过陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》，还有许多名目很生的书籍。我那时最爱看的是《花镜》，上面有许多图。他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，……可惜现在不知道放在那里了。

　　很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。

　　玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。

　　大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。

　　过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：——“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”

　　我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。

　　又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

　　这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。

　　书的模样，到现在还在眼前。可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图象也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。

　　此后我就更其搜集绘图的书，于是有了石印的《尔雅音图》和《毛诗品物图考》，又有了《点石斋丛画》和《诗画舫》。《山海经》也另买了一部石印的，每卷都有图赞，绿色的画，字是红的，比那木刻的精致得多了。这一部直到前年还在，是缩印的郝懿行疏。木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。

　　我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。

　　仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！

　　自主探究

　　[探究前期导引]

　　掌握本课涉及的生字词，学会有感情地朗读课文，探究重点词句的含义。从文章中体会作者对母亲情感的变化。

　　[基础巩固集训]

　　一、字音字义

　　1、为下列加点的字注音

　　瘦瘪 炫耀 执著 揶揄 造孽

　　硬咽 蹒跚 憧憬 斑驳 脸颊

　　2、给下列形*字组词。

　　捡 拆 裹 倚

　　检 折 衷 骑

　　二、语言积累

　　1、解释下列词语的含义

　　费解：

　　执著：

　　揶揄：

　　落寞：

　　名正言顺：

　　三、问题探究

　　1、标出“我”对家、对母亲感情变化的句子。理解是什么原因使“我”疏远母亲，淡忘破旧的家?

　　（提示：从课文中找出相关句子。“我” 疏远母亲，淡忘破旧的家的原因主要是虚荣心作祟。）

　　2、“在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯枝似的手，还有那根又光又亮的竹棒。”这段文字主要采用了什么描写方法？

　　（提示：这段文字主要采用外貌描写的方法，为我们展现一个为了养女而含辛茹苦地操劳大半生的母亲的形象。）

　　3、文中对小巷和竹棒的描写，起了什么作用？

　　（提示：小巷深处那光亮的青石板，那根长长的竹棒是作者寄托情感的形象。对这些形象的描写，就是情感的形象抒发。写出了母女情深。）

　　4、假如你和文中的女孩有相类的贫寒的家庭背景，你会怎样对待你的母亲？“我”是个坏女孩吗?

　　（提示：俗语：儿不嫌母丑。也许你不愿在别人面前提起；也许你会带着母亲逛大街；也许……）

　　四、欣赏评价

　　1、母爱就在我们身边，她像春雨一样滋润着我们，学*了这篇感人的散文，你从中感悟到了什么?请结合自己的实际谈谈(例如：想想你的母亲为你付出了多少，你是怎么回报的。)

　　2、母爱是那样的无私与圣洁，母爱也是永恒的话题，现在请同学们根据你对“母爱”的理解，以“母爱”为话题，说一句赞美的话，长短不限。

　　3、找出自己最受感动的句子或事例，有感情地朗读，并谈谈自己的理由。

　　五、朗读背诵

　　文章以“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结尾。有感情地朗读课文最后一段，然后背诵。

　　六、拓展阅读

　　寻人启事

　　①读寻人启事的时候，女孩正坐在长椅上，浓浓的树荫牢牢地笼罩着椅子，就像母爱，寒冷而郁闷，女孩无言。

　　②用女孩的逻辑来讲，母亲不疼她，母亲除了爱好挣钱外，最大的偏好就是苛求她。必须、不准、专制、独裁……是女孩给母亲的定义，并作为对母亲的代称。

　　③离开这个没有温暖的家，女孩蓄谋已久。女孩在留下这样一张纸条后，终于：把计划变成现实：“妈，我走了，按您的意思去把铁变成钢。别找我，我会活得很好。别忘了，我很漂亮。”

　　④读着留言，女孩感到报复的快意。

　　⑤令女孩满意的是，母亲第二天就调动了A市的新闻媒体，登了寻人启事。这要花很多钱。女孩心里高兴。

　　⑥你永远找不到我。女孩甩甩头向火车站走去。

　　⑦在B市，女孩卖报、做工，只有在离家的时候才能品味到家的温暖。

　　⑧半个月后，母亲把寻人启事散发到了B市，这次的寻人启事颇有一些检讨书的味道：“女儿，回来吧，妈不再……不再……”女孩开始惭愧。可不能这么投降，女孩咬咬牙又去了C市。

　　⑨每天晚上，抱着有寻人启事的报纸入睡，已经成了女孩离家后的一种*惯。在C市的两个月里，没有新的寻人启事，女孩感到失落和不安。

　　⑩后来，女孩终于：在《C市日报》上找到了与自己有关的文字，但不是寻人启事，而是一则生日祝福：“女儿，生日快乐！”短短的几个字，让女孩失眠了。

　　○11给母亲打电话!女孩第一次拨通了那个自己私下里默念过百遍、千遍的号码。“此用户寻女未归，请留言。”挂上电话，女孩已泪流满面。

　　○12合同期总算满了，女孩风尘仆仆地赶回A市，*家情怯，女孩颤抖的手按响了门铃，开门的却是个陌生人。

　　○13原来，为了筹资找女儿，几天前，母亲将房子卖掉，去了南方。

　　○14第二天，报纸上多了一则寻人启事：寻母，速归。

　　[探究建议]

　　1．女孩离家出走的原因是什么?

　　2．第⑥段运用了___________和____________两种描写方法，请你猜测女孩此时的心情。

　　3．第⑧段画线处“女儿，回来吧，妈不再……不再……”请联系上下文说说省略号的表达效果。

　　4．试用几个词概括女孩的性格特征。

　　5．读过本文，谈谈你的感受。

《小巷深处》教案4

　　教学设计理念：

　　1、学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、 自悟、 自学、探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　2、让朗读成为学生学*和探究的重要手段，在自读自悟、主动探究中认识生字，感悟故事，体会“母爱”，懂得 “亲情”。

　　3、综合听、说、写、读能力的整体发展，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

　　教学流程：

　　1、学生活动：说出一个你最喜欢、最敬佩、最感激的人，并且作一个生动、形象的评价。(评出最佳表述者)

　　[培养日常口语交际的基本能力，学会倾听，表达与交流]

　　教师参与：我的母亲是一个美丽无私、善解人意、宽宏大量的人。(为导课做准备，师生互动)

　　2、创设氛围：激情导课(图片)

　　亲爱的朋友们，我们每一个人，从襁褓中的婴儿，哪一个没有吮吸过母亲甘甜的乳汁?从步入神圣的校门，哪一刻离开过母亲辛勤的抚养?从踏上人生之路，哪一天听不到母亲殷切的问候?……然而就在今天，我要为我的母亲唱一首赞歌： 因为她是一位特殊的母亲一一她是我的养母，此刻，就让我们携手步入《小巷深处》找寻母亲远逝的身影。[导语的语言亲切而感人，使学生不仅明白本节课学*的内容，更能激发学生的感情，引起共鸣]

　　3、积累词汇，感情朗读

　　学生活动： ①在练字本上摘抄课文中的优美词汇(6人一组进行评比，展开竞赛，评出最佳书写者)[学写规范通行的正楷字，提高书写速度]

　　你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个段(先自由练*读，然后指名选择朗读，讦出最佳朗读者)[能用普通话正确、流利、有感情地朗读]

　　教师参与：教师选读几个段[普通话流畅、感情投入、感染学生，引来热烈掌声]

　　4、浏览全文，感受母爱

　　学生活动：读完全文后，请你找出课文中表现母爱的具体描写(6人一组，分组活动，前三组找前半部分，后三组找后半部分)[合作、探究学*、分工解决问题，学生竞争发言，回答踊跃，在阅读中了解语言、动作、神态、 肖像等人物描写方法][这里打破传统的“串讲”形式， 以学生的自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学*]

　　5、整体感知、提炼主题

　　学生在老师引导下，说出了母爱无私、亲情感人的主要内容。

　　6、理解亲情、感情升华

　　教师再次深情小结全文，同学们精彩的朗读的发言牵动了我们每一个人的心弦。的确，母亲是一位可亲可爱的人；母爱，一种不求回报的情感；亲情，全人类美好的夙愿。现在，让我们一起奏响亲情的旋律，谱写亲情的诗篇。

　　学生活动：集体朗读课文25一一29段(慢，深情)

　　7、联系生活、片断训练

　　在阅读的基础上，加强学生的写作训练，尝试用不同的确描写人物方法。

　　教学反思：

　　这次活动中，我利用多媒体为学生创设了生动直观的活动情景，充分调动了学生的兴趣和积极性，在教师的组织下，学生情绪活跃，思维敏捷。同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学*方式，特别是在“浏览全文、感受母爱”的活动中，通过分配完成任务的方法，较好地培养了学生如何进行合作学*的方法和意识。而且配合了读、说、写等语文活动，整个活动中，让学生人人参与，真正“活动’，了起来。师生互动，增添了课堂气氛。但是学生在书写时总是匆忙完成，达不到日日练、月月练，写好规范汉字的目的；在口头表述时，学生没有真正发自内心，而流于表面，没有收到先声夺人的预期效果。

《小巷深处》教案5

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　（1）积累词语，理解文中一些关键词语的含义和作用。

　　（2）了解写人记叙文的基本要求，懂得把人放到事件中写，通过写事来表现人物的性格特点。

　　（3）学*文章选取生活琐事和通过人物的外貌、神态等描写来刻画人物和抒**感的方法。

　　（4）掌握以人物的思想感情变化为线索安排材料的方法。

　　2、过程与方法：

　　（1）在反复诵读中感受母爱，赞美母爱，从而体会文章强烈的感情色彩。

　　（2）通过自主、合作、探究的方式，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章中心的理解。

　　3、情感态度与价值观：

　　感受深沉、无私的母爱，懂得要体谅父母，学会宽容，做一个诚实，有孝心的人。

　　【重点难点】

　　1、重点：从课文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。

　　2、难点：学*本文选取生活琐事和通过人物的外貌、神态等描写来刻画人物、抒**感的方法。

　　【教法学法】

　　课前预*、自主学*、讨论交流、展示质疑、检测对抗、小结归纳。

　　【课时安排】

　　二课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境、导入新课

　　母爱，自古以来，都是人们歌颂的永恒的主题，这是一首女儿献给母亲的歌（歌曲：《烛光里的妈妈》），正如歌中所唱：妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的脸颊印着这多牵挂，您的腰身倦得不再挺拔，妈妈呀，女儿已长大，不愿牵着您的衣襟走过春秋冬，妈妈相信我，女儿自有女儿的报答。这母亲的一片深情，儿女总不能一一明了。而儿女终会长大，终将懂得母亲的心。

　　这首歌唱出了天下儿女对母亲的感恩和报答。

　　今天，让我们一起来听听一位小巷深处走出的女儿诉说的心曲。

　　二、自读感知，整体把握

　　1、走进作者

　　林莉，1972年生于湖北嘉鱼。出生不久便被抛弃。被一盲女所收养。生活十分窘迫。后来考上了县中，不久后开始了文学创作。《小巷深处》便是她的代表作。林莉是一个普通创作者，这篇文章是她参加黄金时代那年母亲节征文比赛获奖第一名的，先后被多家媒体转载，并曾被中央八台录为电视散文，后收录到教材中。她还曾写过《月光下》，《一个女孩》，《BYE BYE少老板》。不过不怎么出名。现在网络上有她写的/《蝶儿飞飞》、《红袖添香》，《月红》，《一路走好》。

　　2、解题

　　这是一篇感人至深的散文，抒写养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情，感情真挚，富有感染力。文题“小巷深处”是母女俩家的所在，是她们生活的场景，也是作者感情的依托。

　　3、积累生词

　　炫xuàn著zhù黝yǒu荤hūn揶yé揄yú哽gěng孽niè

　　颊jiá蹒pán跚shān憧chōng憬jǐng瘪biě

　　3、梳理结构

　　全文以“我”的感情变化发展为主线，从“我”对生活的满足，为母亲而骄傲，写到“我”长大后对贫穷的家产生厌恶进而离开家，最后以“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结束。

　　三、合作交流，解读探究

　　1、母爱深深地感动着我们，就让我们用充满“爱”的眼睛去文中寻找母亲“爱”我的事例，看谁找得又快又多。

　　明确：

　　①为了“我”，她拿出所有的积蓄换住处。

　　②在“我”被捡回后，她抱着“我”处处炫耀：“我丫头多可爱呀，多漂亮，肉滚滚的，嫩生生的。”

　　③因别人说“我”不漂亮，母亲待在那人家，足足骂了半天。

　　④母亲为了“我”，改变了以往泼辣的性格。

　　⑤为了维持这个贫困的家，母亲在阳光最毒的地方卖冰棒，到了冬天缝棉被租棉被。

　　⑥把“我”**得像个千金小姐――肩不能扛，手不能提，只知道读一些母亲不懂的书。

　　⑦母亲为“我”读书取得的每一点成绩而骄傲，小学二年级那会儿，“我”的一篇作文得到了老师的表扬，母亲竟高兴地落了泪，并珍藏着，逢人便拿出来看。

　　⑧“我”在即将上县城一中时，母亲走向厨房，为“我”做好吃的，说食堂少油。

　　⑨她克服难以想象的困难，每月进城给“我”送生活费和营养品，为了照顾“我”的“面子”，每次都默默地让别人进学校，自己孤零零地摸回去。

　　2、文中的母亲对“我”的爱始终如一，那么，“我”对母亲的感情呢，是否发生过变化？请同学们细读课文，找出答案。

　　明确：“我”对母亲的感情变化。开始时，“我”很满足于自己那由肮脏的板壁、熏黑的炭炉、简单的饭菜构成的生活，“我”总是自豪地倚在极为疼爱“我”的母亲身边，总是极自由地吃那令小朋友眼馋的永远吃不完的冰棒；接着，“我开始沉默，开始回避所有的同学，甚至开始厌恶我的家，我不再与母亲相伴而走，也不再从母亲卖冰棍的那条路经过”。

　　接下来，“我”的感情变化是：“我”淡忘了家，淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝了，到最后，老婆婆的一番话深深地教育了“我”，打动了“我”，“我”被母爱震撼了，“我”悔悟，为自己的虚荣，为自己的无知流着泪。

　　提示：从刚才同学们的回答当中，谁能用课文中的词语简洁的概括一下我的这一变化。

　　明确：满足——厌恶——隔绝——悔悟

　　不管我的感情如何变化，母爱始终相随。

　　四、总结反思，拓展延伸

　　同学们，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力，母爱是最崇高、最美好的。母爱像阳光一样，在我们的成长过程中起着至关重要的作用。只要你细心感受、观察你身边发生的一些生活琐事，你不难发现你生活在母爱之中，请珍惜这份浓浓的亲情吧！

　　五、当场反馈，作业检测

　　见《导学案》之【自主检测】

　　6、《小巷深处》

　　第二课时

　　一、复*导入

　　请一个学生复述课文的内容。

　　二、合作交流，解读探究

　　1、讨论：我对母亲感情变化的原因是什么？

　　幼年纯真的“我”对生活满足，为母亲而骄傲。长大以后因为虚荣心作崇和无知的缘故，开始厌恶自己贫困的家，淡忘了母亲，乃至与家完全隔绝。老婆婆的一番话深深教育了“我”，打动了“我”，最后，我悔悟了，重新回到了母亲的身边。

　　2、课文中的哪些具体描述表现了盲母对养女的爱？其中哪一处最让你感动？说说理由。

　　学生展示交流后，老师点拔、提升：

　　文中的养母是一位双目失明的妇女，用自己卖冰棍的微薄收入收养了我——一个弃婴。她含辛茹苦地把我养大。为了我，她改变了以往泼辣的性格；为了我，她拿出所有积蓄换了住处；为了我，她终年辛勤劳作，苦心经营。她把我**的像个千金小姐，并为我读书取得的每一点成绩而骄傲。当我为家的贫穷、母亲的卑微而沉默，回避同学甚至厌恶这个家、想要离开这个家时，她抑制自己的感情，表现得很*静。长大后，我进城读书，她克服常人难以想象的困难，每个月进城给我送生活费和营养品；可是为了照顾我的情绪，每次都默默地让别人带到学校，自己孤零零地回家。这些都是生活中的琐事，但正是这些看似“鸡毛蒜”的事，表现了深沉的无私的母爱，也表达了我对母亲深深的感激。这正是本文写作上最大的写作特点：通过选取生活琐事来表现主题、表达情感。离开了具体的、典型的生活琐事，深深的无私的母爱便表现不出来，主题就会显得空洞。作者的情感也会变得假、空、不感人。（板书：写作方法：1、通过选取生活琐事来表现主题、表达情感。）

　　3、“我”对母亲的思想感情经历过怎样的变化？变化的原因是什么？

　　学生展示交流后，老师点拔、提升：

　　全文以“我”的情感变化为主线，从我对生活的满足，为母亲而骄傲，写到我长大后对贫穷的家产生厌恶进而离开家，最后以我的被母亲深深的爱所感动而悔恨流泪结尾。这样，作者的感情构筑起了文章的整个框架，许多细小的生活情景和事件帖感情的变化联系起来，融为一体，这就是本文的第二个写作方法：（板书：2、以人物情感的变化发展为线索安排材料）

　　4、小组讨论：根据本文内容，你觉得“我”是个坏女孩吗？（学生各抒己见）

　　学生可能出现的答案：（1）对“我”的行为应持批评态度，因为她忘恩负义，没有尽到做女儿的责任，对不起自己的养母；（2）认为“我”的做法值得同情，可以理解。因为她是一个被捡来的孩子，有自卑的一面。同时她还是一个孩子，是老师、家长没有教育好她。而且她知错能改的做法也是值得表扬的。（该题没有固定的答案，只要学生言之成理即可）

　　三、总结反思，拓展延伸

　　其实母爱就在我们的身边，在*常的日子里，不一定非得都是惊天动地、轰轰烈烈的母爱才感人。细细回想起来，也许只是一个关切的眼神、一句温暖的话语，一声儿女远行时的叮咛，一道过早爬上眼角的皱纹……做儿女的，要善于从这些琐事中感受到父母无私的爱。

　　1、引导学生回忆与母爱相处中最让自己的感动的瞬间，重温感动，体会母爱的温暖与幸福。

　　2、让学生畅谈：该如何对待母爱？如何做一个孝顺母亲的孩子？

　　【板书设计】

　　小巷深处

　　“我”：满足厌恶隔绝悔悟

　　（母爱始终相随）

　　【教学后记】

小巷深处教学设计 菁选（扩展7）

——小巷深处优秀作文800字优选【五】份

　　小巷深处优秀作文800字 1

　　在记忆中，有一条古巷，古巷里有一个破旧的幼儿园，绿色的爬山虎爬满了幼儿园的墙。地下的路是用一块块石头铺成的。幼儿园里，有一棵高大的槐树，槐树下，总有一位扫地的老人，慢慢地扫着，扫着……

　　以前，做完作业，总喜欢到小巷里走啊，走啊。看着那破旧的房屋，布满青苔的瓦，心中总有一些说不出来的感觉。

　　一直走的小巷深处，一座绿色的幼儿园出现在我眼前，我好奇地端详着，不由地走了进去，看见了一位正在扫地的老爷爷，他背已经驼了脸上的皱纹爬满了他的额头，两只苍老的手不停地颤抖着。他似乎发现了我，一回头，对我笑了笑，说：“孩子，过来坐会吧！”

　　看着老爷爷的面孔，正想走过去的时候，心中却想起了妈妈的叮嘱：“必须在六点钟回家，记得了吗？”于是对老爷爷说；“不来了，老爷爷，这么晚回家，我妈妈会担心的。”老爷爷的笑容渐渐消失，对我说：“那你快点回家吧！”望着一位孤独的老人，心里实在不忍心，便对老爷爷说：“老爷爷，我明天来看您。”老爷爷顿时开心起来。

　　第二天，我放了学，就带着刚刚买的水果大步走向那条充满年代感的古巷，走到那一个破旧的幼儿园。

　　老爷爷见我来了，脸上充满了笑容，我也跟着笑了起来。一天又一天，每次我放了学，就会到老爷爷那里去。老爷爷偶尔也会给我买一些零食来吃，有时候，我还会叫小伙伴一起去老爷爷那里。

　　每次看见老爷爷的微笑，我的心都会*静下来，像是被一场春雨清洗过一样。但是，有一天，这场春雨却停了下来……

　　那一次，我和往常一样来到这破旧的幼儿园却没有看到拿到熟悉的身影。心想：可能老爷爷今天迟到了吧！于是，我抱着这样的想法等了一分又一分，可迟迟不见老爷爷的身影。现在，我是多么渴望再一次看见老爷爷的笑容啊！

　　一天又一天，每次，我都会抱着希望走到幼儿园，却每次都带着失望回归。后来，我才知道——老爷爷已经去世了，当我听到这条消息的时候，感觉自己的心被千万支箭刺穿，眼泪“哗”的一下就流了下来。因为，再也没有那个笑容了……

　　如今。小巷已变成高楼大厦。小巷的记忆，在流逝的岁月里发酵，让一种怀念越来越清晰。啊，小巷的记忆，像一首歌，在我心中唱响。

　　小巷深处优秀作文800字 2

　　又是秋水依人的一季，橙红的落叶铺满了小巷口。石子小路蜿蜒起伏，仿佛永远也没有尽头。

　　往里走，抚摸亲切的石狮子，呼啸的风声也回荡在墙头，嫩嫩的小草在鞠躬，木门上的铜铃在歌唱……哦，让这份静谧与安详共驻在小巷。

　　再往里走，推开陈旧的木门，这就是小巷的深处，亭亭玉立的姑娘腼腆地笑着，一双灵巧的手，正忙着洗衣裳。在双手的伸缩间，天黑了又白了，亮了又暗了，姑娘已是上了年纪的老太太，悠闲自在地坐在树下织毛衣。

　　继续往里走，推开泛黄的小窗，这就是小巷的深处。精力旺盛的黑猫顽皮地跑着，四只灵活的脚，正忙着和风玩捉迷藏。在四爪的跳跃间，花开了又谢了，草败了又长了，黑猫已是嘴缘发白，无比惬意地趴在地上晒太阳。

　　推开学校的大门，这就是小巷的深处。活泼可爱的孩子专心地读着，两只明亮的眼，正忙着遨游知识海洋。在嘴巴的张合间，燕去了又来了，归了又返了，孩子已是学富五车的老师，滔滔不绝地站在讲台上侃侃而谈。

　　小巷啊，你看，时间会改变一切，没人能将它留住，它自己也不会停下匆匆赶路的脚步。就连你也得经历这年轮的考验：有棱角的青石被时间磨*了；明净透亮的窗户被时间盖上灰尘了；灿烂云霞的桃花被时间摘走了……哦，小巷，你的古色古香变成了古稀之年，我知道，能与你共处的日子不多了，但我又怎么舍得同朝夕相处的你分离呢？是的，小巷你没有富丽堂皇，也不会傅粉施朱，加上年代已久，眼馋的人们，又会有哪个不想夺的你这块沃土呢？也许，这就是每一个人都必须经历的“生老病死”吧！小巷，请你告诉我，这是不是也是时间流逝的最好证明呢？

　　有多少古人都曾为时间而叹息。李商隐的“人间桑海朝朝变，莫遣佳期更后期”，李白的“光景不待人，顺臾发成丝”的叹息；岑参的“人间岁月如流水，客舍秋风今又起”的感慨，萧铎的“一年之计在于春，一日之计在于晨”……古人们都如此惜时，争分夺秒，更何况我们呢？

　　小巷里，踏上满地的黄叶，轻脆的声音响起的同时，夕阳也划了下来。晚霞嵌在小巷的墙壁上，很美。小巷，我对你那千丝万缕之情恐怕是说不完了，我会珍惜我们一起的时光，谢谢你教给我的一切，我相信，时间会给我一个机会，让我在你耳畔轻语一声：再见！

　　小巷深处优秀作文800字 3

　　那是在初夏，栀子花氤氲的香气里有一条小巷，并不华丽，只有简单的灰瓦白墙，人们却在这里其乐融融。

　　太阳不再像往日那样赤裸裸地把光与热狂热地宣泄，而是含情脉脉地投向大地。它的光柱透过树叶，散落一地的光影，勤劳的人们在田间忙碌着。阳光的触角爬上玻璃窗，明亮和馨香便融入寻常人家，屋里储存的是温暖和永久的幸福。

　　随着鸡鸣响彻天空，人们又开始忙碌起来。远处的吆喝声，孩子们在院子里的嬉闹声，门外鸡群的鸣叫声，一切都在小巷里发生着。

　　咯吱咯吱响的木门，一位老人正在树下擦拭着书本，她用棉签细细地擦拭着。风吹过来，栀子花星星点点地撒落一地，在书页的翻动间，钻进了书里，成了书签。老人正饶有兴趣地整理着每一本书，我不忍打破这*静的画面，我只是倚靠在木门前，静静地欣赏着。

　　其实我也很不解，一位年过花甲的老人为何会对书如比痴迷？过了一会儿，老人似乎是要拿什么东西，从书堆里站了起来，挪开小马扎，摘下老花镜。她偶然发现了我，冲我一笑，招呼我过去。

　　我与老人一同坐在树下，老人很亲切，跟我耐心交谈，仿佛我是她的子女。我也知道了，原来她是在帮儿子晒书。儿子在暑假就会回来，*日里也最爱看书。我帮着老人一同收拾，书页在指尖划过的声音，恰似交响曲。

　　“呀！你看，这本我最喜欢了！”我一脸惊谔，奶奶也有喜欢的书？是什么书这么有魔力呀？我探过头，只是看见几行飘逸的字迹在封页上，“小烊最爱写淘记了。”原来，那上面是她儿子的笔迹呀……我忧然间明白，奶奶为何喜欢了。奶奶用手轻轻地摩挲了一遍又一遍，脸上是散不开的笑意，眼角的褶子像朵朵绽开的花儿。

　　我紧紧地握着奶奶那满是岁月痕迹的手，希望能给予她不一样的温暖。整理好所有书，我和奶奶彼此依偎着，漫无目的地聊着天。奶奶摸索着，从兜里掏出两颗糖，悄悄地塞进我的口袋里。栀子花又落满了一地，正好散落在肩头。花香里洋溢着幸福的气味，包裹着小巷。

　　小巷里是人们的喜悦，老人的回忆，我们的童年。如今富足的生活使我们离古巷渐行渐远，只是小巷里那棵栀子下的心不变。

　　小巷深处优秀作文800字 4

　　冬日的早晨，太阳总是那样温暖，在它照不到的.地方有一位默默无闻的妇女，坐在红板凳上的她，微笑总是在那黝黑的脸上如同水波般荡漾开来。在小巷的暗角，故事也在那蔓延开来。

　　冬日的早晨总是这般慵懒，伸了伸懒腰，惺忪的睡眼还未适应柔弱的光线，耳边便响起了母亲的呼唤：“懿，快下楼帮我买块豆腐！”我一听，一蹦三尺，“小心那伶牙俐齿的商人......”没等母亲说完，我早已没了身影。

　　路过了小巷，深处坐着一位妇女，一旁便是卖豆腐的摊位。我朝那儿走去，她抬头望见了我，站了起来，脸上的笑容如花一般绽放：“小朋友，买几块啊？”明明是和善的招呼，耳畔旁却回荡着母亲那未说完的告诫：“小心啊！”心中分明筑起了一道墙：果然如母亲所说，我才不上当！我一脸的冷漠，好似一座冰山未被这熊熊烈火所融，可她的热情分毫不少，脸上依旧微笑。我冷冷说道：“一块就好，不要多也不要少！”我提高音调强调着。她拿起铁片娴熟地切下一块白花花的豆腐。我放下了钱，拿起豆腐往回走。

　　走出了两步，忽然！脚下生油一般，身体失去了*衡，只听“啪唧”一声，白花花的豆腐在泥水中绽开了花。看着它这惨不忍睹，零七八碎的“尸体”未从惊慌中回过神的我，像一只失了魂的小白兔，一动不动地趴在一滩泥水中。妇女忙放下手中的活，快步跑来扶起我，将我安置在了红板凳上，转过身去，又轻轻拿起那冰凉的铁片，娴熟地切下一块完整的白花花的豆腐，与刚刚不同，我的眼神流露出了窘迫，见我迟迟不肯收下这一块豆腐，妇女看着我绵言细语道：“小朋友，拿着吧，下次小心点就是了。”她炽热的目光烧红了我的双颊，在这一份炽热下，她手中的铁片仿佛也会了舞蹈。

　　我提着豆腐，却好似怀揣着一个偌大的宝藏，就连走路也小心翼翼了起来。

　　这份温情好似一江春水，在寒冷的冬日，灌溉着心田，在心间涓涓流淌。它改变了我对于摊贩的看法，即使生活的艰苦，心底最柔软的深处也依然有一朵向阳花在慢慢地生长，生长......

　　想到这，手中那一块白花花的豆腐似乎也有了温度。

　　小巷深处优秀作文800字 5

　　呼！呼！我喘着粗气，拼命的向那唯一的光明冲去，光明中模糊可以看见我家的轮廓。嗒！嗒，后面的脚步声越来越急促，越来越响，貌似快追上来了，那团模糊而温暖的光芒已经*在咫尺。我拼尽全力往前一扑，脚步声在很*的地方停住了。离光芒不足一臂之遥，与此同时，眼前顿时一片漆黑，我喘着粗气从床上惊醒，幸好只是一个梦。我长长地舒了一口气，又看了下窗外，天空中繁星点点，一轮明月挂在空中，我不禁又回忆起了不久前晚上的那件事。

　　叮铃铃！一大群同学顿时从补*班门口，蜂拥而出，有说有笑地往家里走。我正准备整理书包出补*班，王老师却叫住了我：同学，你帮我打扫一下这里的卫生，顺便把那几本书带回去读读，老师我有急事，先走一步，等会灯和门别忘了关。说着，他拿起来书本急匆匆地走出了教室。唉！这种苦活累活，怎么都要我来干？就不能多安排几个同学协助我呗！嘴上抱怨着，手还是动了起来，谁叫我是最后一个准备走的呢！

　　干完一切的活，我已全身腰酸背痛，没有半点力气了，拖着疲惫不堪的身躯，拎着一个书包走出补*班的大门，一阵阴冷的风吹了过来，顿时让我模糊的脑袋清醒了不少。一层夜幕从天空洒下点点星光落在地面上，发出银白的光芒。通往外面的小巷，早已灭了灯光。向外望去，一眼望不到头，还隐隐透着幽静和阴森。而此时，我发现一个身穿黑衣，头戴鸭舌帽，嘴巴上戴着一个口罩，正目不转睛地看着手机的人，看上去怪怪的。瞟了一眼他，我便通过小巷往出口处走。一步，两步当我走到第十步时。那个黑衣人也莫名其妙地跟了上来，或许只是顺路的，我心想着我不禁加快了脚步。二十步，二十一步那个黑衣人居然也加快了脚步，并且越跟越紧他不会是想抢劫我吧，顺便还把我拐走？这个念头一出现在了我的脑海中，便一发不可收拾，这可怎么办？有了，我突然想出了一个念头，我掏出了早已没电的电话手表，装模作样地把它放到耳边，大声地说：喂，老爸，你赶紧来接我啊！都九点了，你已经在巷子门口了？好的，我这就跑过来。说罢，我便拼尽全力地往巷子口冲去，冲到外面后，我又朝里面看了看，已经没有了那个人的踪迹。我终于长长舒了一口气。

　　至今，这件事仍历历在目，让我心有余悸。因为它，让我懂得了我们要用智慧来保护自己。