有幸参加了我区今年的青年教师教学评比，心里几分激动几分担心，为能参加评比高兴，又担心课上不好。经过一天半的忙碌，我结束了此次教学评比。
这是一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了*故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对*的深深怀念之情。文章表面上来看是写樟树，可其实是借物喻人。因为是第一课时教学，所以我让学生通读课文后，再分别让学生读，边读边和学生边简单分析，避开了传统的先以生字词教学为主的模式。文章的四五两段是本文重点，第四段充分让学生朗读，体会樟树的蓬蓬勃勃，第五段让学生领会通过对比写出樟树的“树品”，为下一课时由“树品”引导到“人品”打下基础。这节课我完成了教学目标，整堂课的结构感觉自己把握的也不错，也经历了一次很好的锻炼，但还有许多不足之处。
首先，没能了解卫岗小学上课开始情况，课堂调控和应变能力不强。当时铃声响起，我估计结束就开始上课，中间铃声停顿，我误以为结束，所以提前一两分钟上课，导致最后多出一点时间，只能临时应变，显得有点慌乱，当时我带着手表，如果能在学生其他互动方面深入，就能弥补这个不足了。其次，对学生估计过高。因为是第一课时教学，读读简单说说，觉得没有深层次的挖掘，学生应该会积极响应。谁知连最基本的读课文举手的人也不多，整节课积极发言的就那几个。如果按部就班学生先自读课文，然后出示生字词读，再按顺序开火车读课文，可能学生的反应会积极一些。
第一次参加这类评比，本来就是去学*的。有得有失，经历了一次很好的锻炼。俗话说：学海无涯。我想在以后的工作中，需要我学的还有很多很多。
《*故居的樟树》是一篇以物喻人的文章。文章具体描写了*故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处。文章既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对*的深深怀念之情。整篇文章层次清楚，语言简洁，重点突出。教学时我很注重引导学生抓住关键词句领悟文章内涵，挖掘文章情感，一方面通过阅读感受揣摩文本语言文字的无穷魅力，积极为学生建构与文本、作者对话的时空；一方面借助课外资料体会品味*崇高的人格风范和高贵的精神品质。
课上，我以樟树的两大特征展开讨论，一是外形特征——蓬蓬勃勃，让学生自由品读第四自然段，并且从词句中体会樟树的蓬蓬勃勃的特点。如“枝干粗壮”、“伸向四面八方”、“绿得发亮”、“四季常青”等，并配以语言文字的练*，让学生掌握得更加扎实。大量的说话联系让学生在无形之中体会到了樟树生机勃勃的魅力。另一特征为内在品质——香气持久，让学生品读句子，寻找表现香气持久的词句，但中间的环节设置地啰嗦，枝干太多，导致课复杂，条理不清晰。我大可以大刀阔斧地一个总问题“哪些句子描写了樟树的香气持久？”从而引领第5自然段的学*，这样思路更清晰。
这一堂好课准备的过程亦是一个成长的过程，学会了自己独立备课，独立思考，深思课文的重难点的把握，学会用多媒体帮助学生理解作文，也能够强调课堂语言点的训练。但不足之处仍有很多：
1、不能够抓住课堂的生成，只会呆板地照教案宣讲。前段日子听了杨校的《菊》，觉得真是灵动极了，而自己的课堂始终只会中规中矩的，没有一丝变化。学生回答问题时，立刻抓住时机看教案；学生朗读时，也在看教案；学生欣赏图片时，仍在看教案??始终没有一刻在真正倾听孩子们的回答，没有感知学生的掌握程度，只在关注下面的预设是什么？这样的课堂离以生为本、教是为了不教相差甚远，这也是功力不够的原因啊。多锻炼、多学*也许才能改掉这个以自己为主的毛病。
2、教学设计啰嗦，不能大刀阔斧。这是我的“老毛病”。这一堂课，本来是清晰的三个环节：“哪里体会樟树的蓬蓬勃勃？”，“哪里体会樟树的香气驱虫？”，
“体会樟树与*的关系”，可我偏偏舍不得这个，又舍不得那个，导致一堂课“五彩斑斓”，如绞在一起的丝线，让人觉得纷乱。记得上一次镇新秀《槐乡五月》也是一样，每一句话都要去分析，每一个环节都不放过，上到后来自己都只能苦笑了，时间如何把握？重难点如何突出？以后进行教学设计时一定要大刀阔斧，潇洒一些，该放手时就放手。
3、细节的把握不够。板书的设计方面，师傅课后一听就指出了两个问题，一下子茅塞顿开了。本来还自以为是，觉得这板书可是费了一些功夫才思索出来的，可是“香气持久”并不能反应出段5樟树的特点，反而是师傅的“香气驱虫”一下概括了两大特点。并且樟树与*的特点颠倒放置也不利于学生的记忆。确实，许多细节能够抓住，却被自己放过了。多花些时间，让课堂精益求精，是自己需要做的。
写在最后：
跌跌撞撞之间，做老师两年了，写教学反思时，一时兴起，翻看了以前三篇教学反思。从刚进校的《金子》到《荷花》再到后来的《九寨沟》，一路上成长了许多，令自己觉得欣慰，翻看刚进校时的《金子》教学设计，不自觉地笑了，因为在成长。现在比以前好，就好。以后也要比现在好。在跌跌撞撞之中，继续努力成长。
《*故居的樟树》是一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了*故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处。文章既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对*的深深怀念之情。整篇文章层次清楚，语言简洁，重点突出。教学时我很注重引导学生抓住关键词句领悟文章内涵，挖掘文章情感，一方面通过阅读感受揣摩文本语言文字的无穷魅力，积极为学生建构与文本、作者对话的时空;一方面借助课外资料体会品味*崇高的人格风范和高贵的精神品质。
樟树的“高贵”又可以从哪里看得出来?出示：
②“而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。”
③“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”
交流这些句子时，要引导学生边读边悟。可以围绕樟树香气的作用及持久性来品读每句话，每个词语。
相机板书：高贵：拒虫、香气永久保持
启发感悟：课文写的是*故居的“樟树”，这樟树与*有什么联系吗?继续追问：文章写樟树的处形和内在的品质，这与*有什么关系呢?这一下子，激起了孩子们的好奇：
我又问，知道*的请举手。
这时候我适时地读了一段与课文紧紧相连的文字读给学生听，问：你听明白了什么?
然后，我引导学生看课文中的插图，让他们说说感受。
有的说*很清秀。
有的说相片中的她很高雅。
有的说看起来她很高贵。
有的说她很温柔慈爱。
我顺势简要介绍了*的生*事迹，让她的形象在孩子的心中明晰起来。
然后我问孩子，现在你们明白了吧，文中樟树与*的关系了吧?
孩子情感的闸门被打开了：
有的说*的精神就像樟树一样四季常青。
有的说*像樟树一样让敌人畏惧。
有的说*就是一株高大的樟树。
树如其人!我的教学目的达到了!
这时，我再让他们齐诵最后的一段。
感情可想而知!
再组织交流，寻找樟树与*之间的相似之处。学生很快找出答案：
樟树蓬蓬勃勃————*的精神蓬蓬勃勃
樟树拒虫，香气永久保持————*坚强不屈，一生正气
樟树有高贵的木质————*有高贵的品质
相机板书：*，精神蓬勃、坚强不屈、一生正气
教学随想：语文是人类文化的重要组成部分，其丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。所以，应当重视语文课程的熏陶感染作用，应当重视语文的积累和感悟作用。就这篇课文本身而言，通过品读，我们既要感悟到樟树拒虫、永久保持香气的高贵之处，又要品味出*精神蓬勃、坚强不屈、一生正气的高贵品质。这个教学环节，借助课外补充阅读资料，意在唤醒沉睡于学生内心的精神食粮，培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣，而这些也都是非常重要的教学内容。
张庆老师一直倡导“简简单单”地上好语文课，何谓“简简单单”?关键在于突出重点，激发学*情趣，力避头绪纷纭，花样繁多。在教学中，我努力地实践着这一要求，取得了较好的教学效果。以苏教版四年级下册课文《*故居的樟树》为例，教学时，我化繁为简，仅仅让学生说了四句话，便让学生掌握了课文内容，领会了以树喻人的写作手法，听说读写能力得到了锻炼。课堂很朴实，但很扎实。
第一句话：“*———”
指名读课题后，我问学生，通过预*，你感受到*是个怎样的人?你是从哪句话体会到的?学生很快地找出“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰*的故居”一句，看出*是伟大的人。接着，我出示“*”，让学生根据课前搜集的有关*的资料练*说话，要求能表现*的伟大人格。课堂一下子热闹起来，一时间小手如林：“*把毕生的精力献给了世界和*和人类进步事业。”“*在危难时刻，威武不屈，富贵不淫，贫贱不移。”“*一生地位崇高，但从不搞特殊化，十分尊重劳动人民”……通过交流，学生互相分享收获，对人物的了解更全面，为深入学*课文作了铺垫。
第二句话：“樟树———”
课文第四、五自然段，具体描写了樟树的外形美和品质美。我让学生圈画出感受深的词句，反复品读，将自己读懂的用“樟树”的句式表达出来，并用声情并茂的朗读表现出来。顿时，教室里议论纷纷，书声琅琅。根据学生的说话内容，我作了概括板书：外形——蓬蓬勃勃;可贵之处——香气永久，虫类惧怕。
第三句话：“*和樟树——”
文中将*和樟树直接联系在一起的语句有两处：一为“我舍不得这两棵树”，二为“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰*的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念”。前句表达了*对樟树的钟爱之情，为了让学生深刻地领悟到这种情感，我要求学生发挥想象，描述*在樟树下的活动和她的所思所想。学生的发言精彩纷呈，如：每当朝阳初升时，*在樟树下踢踢腿，弯弯腰，锻炼锻炼身体;每当夕阳西下时，*抚摸着樟树粗壮的枝干，回忆着往昔峥嵘岁月，怀念着孙中山先生;每当少年儿童来探望时，*便和小朋友在樟树下说呀，笑呀，还做游戏，快乐极了……通过语言实践，让学生体会到*和樟树是密不可分的。后句从表面上看，是人们爱樟树，但仅止于此吗?我让学生联系搜集的资料，比较樟树的特点与*的人格有哪些相似之处。一石激起千层浪，学生略作思考后，打开了话匣：“樟树蓬蓬勃勃，充满活力;*在长达70年的战斗生涯中，永葆革命青春和旺盛的斗志。”“樟树具有与众不同的香气，*具有独特的人格魅力。”“樟树的香气能永久保持，*的'人格魅力永存。”“樟树的香气使虫类惧怕，而*的一身正气令敌人畏惧，
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《《*故居的樟树》教学反思【3篇】》(https://www.unjs.com)。”……通过比较，学生很快明白了樟树的象征意义：象征*崇高的人格风范和高贵品质。同时，也使学生了解了本文以树喻人的写作方法。
第四句话：“小草(荷花、仙人掌等)——”
苏教版教材中的课文文质兼美，大多可作为仿写的典范。随课文特点，教师自主安排一些迁移性小练笔，可以有效提高学生的*作水*。本课学生初步了解了以树喻人的写法，但刚刚接触，领悟不深，设计此句话的目的就是将学生的理解引向深入。我让学生思考小草(荷花、仙人掌等)与人(哪类人)之间的相似点，仿照课文写一段话。我班一名同学选择了铁树。在描绘铁树默立一角，以它粗壮的身体净化空气后，他写道：“凝望这铁树，我眼前不由出现了那群在田地里挥动镢头的农民，他们与灯红酒绿的城市极不协调，可哪一个傲慢的城里人能离得了他们的劳动果实?”这样的练笔体现了对读写结合规律的尊重，既锻炼了学生的表达能力，又针对课文进行了知识迁移，于不知不觉中，提高了语文素养。
教无定法。但只要我们教得“简简单单”，学生定能学得“扎扎实实”!
《*故居的樟树》是一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了*故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处。文章既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对*的深深怀念之情。整篇文章层次清楚，语言简洁，重点突出。教学时我很注重引导学生抓住关键词句领悟文章内涵，挖掘文章情感，一方面通过阅读感受揣摩文本语言文字的无穷魅力，积极为学生建构与文本、作者对话的时空；一方面借助课外资料体会品味*崇高的人格风范和高贵的精神品质。
《*故居的樟树》一课的第五自然段，是文章的重中之重。它主要写了樟树具有拒虫香气的可贵之处。学*这一段，我先让学生自读课文，看这一自然段告诉了我们什么?再让学生自读、圈点。在学生交流过程中，我借助小黑板把学生说的句子出示在黑板上，学生通过反复诵读品味领会了句子的含义，理清了句子之间的关系，还体会出课文是如何层层推进、步步深入地写出樟树的可贵之处的。在这些学*梳理的过程中，我只作适当的点拨指导，学生始终是积极的探究者、学*者，是学*的主体，最后我又让学生用自己的话来说说樟树的可贵之处在哪里？学生在对第五小节的充分朗读感悟之后，对这个问题都能很好的作出回答，学生在这种自读自悟的自主学*中，获得了成功的愉悦感。
语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。所以，应当重视语文课程的熏陶感染作用，应当重视语文的积累和感悟作用。学*第五小节时，感悟樟树的高贵品质是为之后延伸到人物*身上作铺垫的。讲到*不舍得这样的两棵樟树，再讲到人们也喜欢樟树,进而让学生质疑为什么? 由此让学生感悟樟树的品质，进而过渡讲到*这个人,通过品读，我们既要感悟到樟树拒虫、永久保持香气的可贵之处，又要品味出*精神蓬勃、坚强不屈、一生正气的可贵品质。这个教学环节，我还让学生借助课外补充阅读资料，认识*这个人。*在*七十年的革命生涯中，坚强不屈，矢志不移，英勇奋斗，始终坚定地和*人民、**站在一起，为*人民的**事业，为妇女儿童的卫生保健和文化教育福利事业，为祖国统一以及保卫世界和*、促进人类的进步事业而竭尽全力。补充了这些课外的阅读资料意在唤醒沉睡于学生内心的精神食粮，意在培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣，而这些也都是非常重要的教学内容。通过对*这个人物的渗透感悟之后再来回答课后的问题，学生就能轻而易举地回答，那是因为樟树有着和*一样的品质，和樟树合影就如同和*合影一样，等等。 整篇课文内容非常简单，表面是写樟树，其实是借物喻人，以树喻人，写出了*如樟树般崇高的人格风范和可贵的精神品质。我们读懂了樟树，也就读懂了*。课后再反思这篇课
文，我觉得似乎没必要花那么多的时间在学*如此简单的文本上，因为本身课文没有一点的难度，而语文又是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是写话。这里可以提供话题让学生选择自己需要倾诉的话题一吐为快，或者可以设置一个说话情境:如小明的爸爸来到了*的故居也和樟树合了影。回去之后拿给小明看，小明就不明白了问爸爸为什么要和樟树合影，爸爸就说……这样既可以写出樟树蓬勃、可贵的一面，又可以写出*坚强不屈、一生正气的品行。这一教学环节还力求引领学生在实践的过程中“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想情感”，真正意义上升华主题，深化中心。
《*故居的樟树》是一篇以物喻人的优美篇章，物与人，形成了本文一明一暗的两条线索。明线是写樟树，暗线是突显*高尚的情操。明线是显性的，暗线是潜伏的。我教这课时，抓住一句话“*说‘我舍不得这两棵树’”为切入点，设计了三个环节来使明暗两条线融会升华。第一环节是让学生感受樟树的外形美，第二个环节是体会樟树的内在美，第三个环节是将人和树有机地结合起来，明白樟树就是*的象征。
教学前面两个环节时，我按部就班，学生很容易就感受到了樟树的.蓬蓬勃勃，旺盛的生命力，也体会到了樟树香气长存的高贵品质。接下去教第三环节，也是这一课教学的难点所在。在初次阅读的时候，我觉得本文还是把着重点放在对樟树的理解和感悟上，让学生在阅读中到樟树的外形美和内在美，最后点拨一下即可，不需要重墨涂抹，对树的瞻仰就是对人的怀念，*的形象也会丰满起来，因为人去树依旧葱翠，人去树依旧香气扑鼻。这应该是水到渠成。所以教学第三环节的时候我通过一个多媒体展示了*的几张图片，配以*的事迹介绍。我本以为学生会在这里找到樟树和*的联系，并能感受到*的伟大。但我预料错了，这一点可以从学生的回答中看出来。虽然后面有几个学生说出一些樟树和*的联系，但是这些回答难免让人有一种在帖标签的感觉。学生只是知道了樟树与*有联系，并没有真正读懂课文。
课后在陆校长的指导下，我对这一环节也有了更深的思考。回顾我的课堂，我觉得我这一环节讲得太“碎”，太生硬。我以一个对*比较了解的这样一个人的角度上来问孩子问题。一个接一个的问题抛给了学生，学生也总是在尽力回答我需要的答案。课堂看似生动，但实际上学生缺少思考，缺少理解。*的故事毕竟离学生的距离比较远了，那么我们如何让学生感知*呢？如何把树与人联系起来呢？要解决的一个问题，不能把树与人独立开来理解这篇文章，我在解读的时候已经能够清楚地知道树就是人，树的一些品质就是人的品质，对树的瞻仰就是对人的怀念。那怎样让学生去认识一个陌生人呢？去理解陌生人与樟树之间的关系呢？我觉得必须要以一个感性的故事来激发学生的兴趣，也只有感性的故事才能让学生快速地去认识一个人，而且学生天生就是喜欢听故事的。所以找一个恰切的故事，一个能够体现*品质的故事，这个品质也是和樟树想吻合的，这样就将人和树有机地结合起来的。我准备讲*冒险救陈庚将军的故事，让学生听完这个故事后再去读课文，去体会樟树与*的联系，给学生一个思考与感悟的时间。等学生真正有了感悟，再通过一个小练笔的方式把感悟写下来，这时候学生积淀的东西才是真正要学的。这时候学生也就应该能真正理解樟树和*的关系了。
我觉得，我开始所有的设想都是美好的，可往往经不起实践的检验。这无疑说明自己在教学上存在不足，尚需努力。首先，我要在语言锤炼上还需要下工夫，不同的文章，语言特点不一样。我要在阅读文本的时候将自己的情感融入其中。将文本的语言变成自己的语言，将自己的语言融入到文本之中，使“其言皆出吾口”使“其意皆出吾心”，这样一来，才能对文章有了一种亲*感，文本就内化为教师的内容。其次，与其它课相比，语文课更富有人性，更富有感情，这对语文教师就提出了更高的要求。要想上好一堂语文课，一定要精心准备。切不可自以为是、随手捻来。有时，灵感的突发，是会起到事半功倍的效果。但是，我们在教学上毕竟还只是入门阶段，文化底蕴也不够丰厚，只有踏踏实实才能上出实实在在的好课。
——
——《*故居的樟树》教学反思 (菁华9篇)
《*故居的樟树》是一篇借物喻人的文章。课文借*故居门前的两棵樟树高贵的品质，来说明树主人的品德高尚。
那这两棵树到底有着怎样的高贵品质呢？课文用了两个自然段来介绍。
第一、四季常青。樟树一年四季，郁郁葱葱，蓬蓬勃勃。生命力顽强，她枝干粗壮，绵延蓬勃。这一特点特别像*的一生，她一生为了*的革命和**事业忙碌不停，历经坎坷，但是不屈不挠。
第二、香气永存。樟树一生就有一种淡淡的香气，这种香气让所有的虫子都惧怕不已。香气不会随着树木的死亡而消亡，只有木料存在一天，香气就一直都在。这恒久不变的香气，多像是*高贵的品质呀！她一生忙于人们的**事业，生命不停，奋斗不止。
通过这样的分析，让孩子懂得这篇课文的写作特点，懂得借物喻人这一写法的运用能够更深刻地刻画出人物的'高贵品质。
这次我有幸参加了盐城市关注常态课堂，聚焦有效教学的观摩研讨活动。当活动的前三天，我从网上获悉我执教的课题是苏教版四年级下册《*故居的樟树》时，我立即打开语文书，一遍又一遍的认真研读起来。审视一下课题，发现樟树二字前面的定语很长，是故居前的，还是*的故居前的，这就注定这不是两棵普通的樟树，或者说，这两棵普通*凡的樟树，已经有了作者赋予它们的特殊的含义。文章具体描写了*故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对*的深深怀念之情。这不失为一篇对学生渗透思想教育的好文章，然而语文课毕竟不同于政治课，也不单纯是思想品德课。在语文课堂上，要能通过听、说、读、写等一系列语文的学*活动，让孩子们在语言文字的实践中，获得语文知识，提升语文技能，经历语文学*的过程，*得语文学*的方法，积累语言，运用语言，发展语言，这才是语文工具性的真正体现。那么怎样把工具性和人文性统一起来，把三维目标落到实处？解决这个问题，就是要把语文课上成语文课，课堂上如果我们以发展学生的语言为出发点，组织学生的学*实践活动，那么三维目标自在其中，每个语言符号都表现出一种思维，承载着一种思想，蕴含着一种情感。对语言的理解就是对思维的训练；对语言的积累，就是对思想的传承；对语言的运用就是情感的传递。对一篇课文来说，教学环节设计只有紧紧围绕课文的语言文字，才抓对了教学的切入点、立足点；同时也找到了语文教学的根本归宿。因此，我在这堂课上力求做到简简单单教语文，扎扎实实求发展，完完全全为学生。《*故居樟树》（第二课时）教学预案教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。2、抓住关键词句品读樟树的外形特点。会用无论总是只要就造句。3、了解对比手法，理解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对*的崇敬和怀念之情。
教学重点：理解樟树的可贵之处。
教学难点：领会樟树的象征意义。
教学准备：多媒体课件教学过程：
一、听写词语，导入新课
1、听写词语：粗壮、稠密、四季常青、蓬蓬勃勃、崇敬、瞻仰、纪念
2、课件出示词语,学生对照屏幕自己批改，有错误订正一遍。
3、通过上节课的学*，你知道些什么？
4、过渡：这是怎样的两棵树让*舍不得呢？下面我们继续走进*的故居，走*樟树，相信大家只要用心读书，一定会有更多的收获。
二、品词析句，感受樟树蓬蓬勃勃的身姿
1、这是怎样的两棵樟树让宋奶奶舍不得呢？自由读文第4自然段。（课件映示文字）边读边做上记号。细细品味，你能读懂什么？
2、交流，指导朗读：A句子1：樟树不高，但枝干粗壮，伸向四面八方，伸得远远的。（出示樟树特写图片欣赏，指导朗读）
B句子2：稠密的树叶绿的发亮。（看图理解稠密指导朗读感受樟树枝繁叶茂，美丽
生命力）
C句子3：樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃的。（无论总是加点）从这句话你又读出什么？
A.理解蓬蓬勃勃，引导学生联系上下文理解。
B指导用无论总是造句。
①无论（ ）的夏天还是（ ）的冬天，樟树总是那么（ ）。
②无论（ ），（ ）总是（ ）。
3、指导背诵。练*背诵。小组互背、指名背（说说用什么方法背诵）、齐背。
4、练*说话：这是（ ）的樟树。
5、过渡：*舍不得樟树不仅仅樟树的蓬蓬勃勃，这还是怎样的樟树呢
？三、揣摩写法，彰显樟树永久保持的本色
1、默读课文第5自然段，边读边做记号，你又读懂了什么呢？有了收获先跟同桌交流交流。
2、交流：①樟树的本身香气②理解香气永久保持相机出示句子：即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。引读三句话：当它枝枯叶落的时候，——（它的香气不变。）当它已经——（作为木料制作成家具的时候，）它的香气不变。当它——（枝枯叶落的时候，）当它——（已经作为木料制作成家具的时候，）它的——（香气不变。）③只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。（拒虫）指名读句子指导造句。只要就（加点）
3、练*用只要就造句：只要这木质存在一年，虫类就（ ）。只要（ ），（ ）就（ ）。
4、背诵樟树的可贵之处。
5、再在读读这节，你还有什么发现？
6、交流追问：这段是写樟树的可贵之处，为什么写别的树？不写行不行？说说理由。先和同桌交流，全班交流。联系上下文理解繁衍后代。
7、小结：作者用对比的手法更突出樟树与别的树不同之处，那就是樟树本身有种香气，能永久保持，能拒虫。樟树的可贵之处就在这里。
8、朗读第5自然段。（男女生分层读）
9、过渡：这两棵樟树陪伴*奶奶一同度过了无数个春夏秋冬，一同经历了无数次风风雨雨，*奶奶已经永远离开了我们，但是那蓬蓬勃勃的樟树还挺立在故居的庭院里。
四、品读感悟，感受故居主人的人格魅力
1、引读第6自然段。（示图文）
2、联系上下文理解瞻仰。
3、讨论交流：为什么人们总爱在两棵樟树前留影纪念？
①出示*的照片。说说*给你留下的印象。
②交流课前搜集的*的有关资料③说说人们留影纪念的原因。（课件映示人树合一）
4、小结，朗读第6自然段。
五、总结全文，积累文中的优美词句
1、总结：今天我们跟着作者走进*的故居，走*故居的樟树，从语言文字中感受到了樟树的蓬蓬勃勃和可贵之处，通过读书体会到这樟树也是*人格的象征。她的美德就像樟树一样四季常青，芳香四溢，播撒在人们心间，播撒在我们的心间。
2、摘抄：将课文中好词好句摘抄到积累本上。
六、课后延伸，增加文本的广度
1、继续有感情朗读课文，背诵课文。
2、继续上网搜集*有关故事，讲讲*的故事。板书：
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*故居的樟树
四季常青蓬蓬勃勃香气持久虫类怕它教后反思从研读教材，到教案成熟，从试教到正式上课，真可谓是辛苦并快乐着。因为经历了这样一个过程，就是一个*得的过程，让我从中获得了许多深刻的体会：一、语文课上要真教语文叶圣陶先生曾说：口头为语，书面为文。口头指听说，书面的指读写。可见，语文教学应立足语言文字，进行听说读写的实践活动。对一篇课文来说，教学环节设计紧紧围绕课文的语言文字，才抓对了教学的起点、立足点。同时，抓住语言文字教学也是语文教学的根本归宿。无论哪篇课文，都有教不完的语言文字的东西。如果都抓，显然既不必要，又不现实。《*故居的樟树》这篇课文，有哪些值得抓、要抓实的语言文字训练点？通过反复研读教材，我们就可以发现，苏教版教材有一个很好的编排体例，那就是，每篇课文的课后练*，都提示了一篇课文的教学要点。我们来看看这篇课文的课后练*：1、朗读课文，背诵课文。2、用钢笔描红。3、读读下面的词语。4、读读下面的句子，并用带点的词语造句。5、搜集*的有关资料，说说人们为什么总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念。这些题目在提示我们，对于这篇课文，应该进行哪些语言文字的训练？显然，感悟、积累、运用，是这些要求背后的要求。具体说，就是：读课文，练感悟；积累描写树木的词汇、语段；学*课文的表达方法，学*使用恰当的关联词语说话。想到这些，我不由得心生感慨：我们的语文课上可以做、应该首先做好的事情真不少啊！不将语言文字的学*和训练落到实处，我们的语文课堂必然会在半空中兜圈子，必然失去应有的真意。二、文道统一要真学语文现今，语文课堂应该着力进行语言文字的实践，已被愈来愈多的教师所认同，并不断通过实践探索，总结出不少操作层面的智慧。但同时，又一个重要层面被忽略了——课堂教学抓住了语，丢掉了文。更有甚者，完全曲解了语的内涵，缩小了语的外延，将语的教学仅仅局限在字词句简单、机械的重复训练上。语文教学凸显文，就应该光明正大地引导学生领悟文章的谋篇布局、段落层次、表述方法以及文字的流畅和韵律等，完全不必欲抱琵琶半遮面！在这些方面，《*故居的樟树》就是一个极好的学文的素材。比如，课文借物喻人的写法不应让学生感受、认识吗？如果学生学*完本篇，脑海中只有樟树的一些印象，感受不到樟树可贵之处和*博大情怀的联系，就难免流于疏浅。再如，本文谋篇布局的方法很巧妙：单就写樟树来说，作者从事物的不同方面来写，每写一个方面，都围绕事物的特点写具体。此外，作者介绍樟树，还由表及里，由外观到内质，给读者留下了完整、深刻的印象。在围绕特点写具体方面，本文也很有独到之处。如，对樟树的香气，作者除了步步深入，层层推进，还恰当地运用对比，使人充分感知樟树香气之悠长。课堂教学中，见语又见文，才能使言语蕴涵的意象丰满、鲜活，也才容易体悟文章所含之情。就《*故居的樟树》这篇课文来说，注重本文文的特点，利于学生的感悟。注重文的特点，同样有利于学生的积累、运用。把握住文章的结构、层次、脉络，方便快速积累；学*作者的写作方法，有助于提高学生表达的能力；明晰了作者的思路，在反复诵读中，更容易感受语言的流畅与韵律。课标强调：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这一表述摆脱了长期以来人们关于语文学科功能的争论，正面论述了语文学科性质和地位，即不能单纯强调某一方面，应在二者统一协调发展的基础上致力于学生语文素养的形成与发展。我们应看到，语言并非生冷的抽象符号，它则立场坚定，爱憎分明，感情真挚，内涵丰富，通达天地，畅晓古今，可谓包罗万象。人文关怀，智能发展，品德熏陶，*惯培养，方法*练等等，都应是在语言学*的过程中顺便自然达成，得到足够的重视。三、思想思路要和谐共生思想是一堂课的灵魂，当下的课堂必须要有思想，有了思想，课堂才会焕发生命的活力。但因为思想是灵魂，故不能多样，更不能走样。《*故居的樟树》的教学首先是有疑而学，一步步追问主人为什么舍不得樟树？仅仅是舍不得吗？；其次是以读为主，理解樟树的外在和内在的美，继续引导，樟树和*之间的关系不仅仅舍不得，还是离不开。同样作为一节课的思路，不仅仅是教者的教学思路，还是学生的学*思路，还应该兼有文本固有的呈现思路即文路。有效的整合教路、学路、文路于一体，才是真正课堂的思路。思路是一节课行走的方向，不能偏向，更不能岔道，旁逸斜出，节外生枝的课堂，有时虽然热热闹闹，但只能是高耗低效，只有沿着预定的路走下去，才能更高、更快、更强地走远，抵达理想的课堂彼岸。
我这次上的课题是《*故居的樟树》，它是一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了*故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处。文章既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对*的深深怀念之情。整篇文章层次清楚，语言简洁，重点突出。教学时我很注重引导学生抓住关键词句领悟文章内涵，挖掘文章情感，一方面通过阅读感受文本语言文字的无穷魅力，一方面借助课外资料体会品味*崇高的人格风范和高贵的精神品质。
本文人物离学生比较远，学生理解起来有些困难。文章所写的樟树虽然学生比较熟悉，但本文主要通过对樟树的描写，要求学生能够逐步理解“故居——樟树——故居主人”之间的关系，从而理解*同志的高尚人格。我的设计是想通过对文本阅读指导，让学生认识樟树，欣赏樟树，感受樟树的外形美与内在美，然后以“这是两棵树——这是两棵樟树——这是两棵长在*故居的两棵樟树”为衔接点引入*，再以观看*的生*资料了解*。从而理解文章借物喻人的写法，理解人们总爱在*故居樟树前留影的原因，从而感悟*的人格魅力。在上课的过程中，对文本的阅读指导，抓住了樟树“蓬蓬勃勃”与“香气永存”的特点，指导学生阅读的深入、感悟也比较深刻。通过大量的有关*的资料补充，学生对*有了一些了解，对文章的这种写法也有了初步的认识。但或许是
人物离学生较远，或许是我预设得过于生硬，学生对“树”与“人”的这种联系理解起来不太容易，让课堂出现了尴尬的瞬间，也让后面的教学内容显得有些拖沓。
这个教学环节，我让学生借助课外补充阅读资料，认识*这个人。补充的课外阅读资料意在唤醒沉睡于学生内心的精神食粮，意在培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣，而这些也都是非常重要的教学内容。通过对*这个人物的渗透感悟之后再来回答问题，学生就能轻而易举地回答，那是因为樟树有着和*一样的品质，和樟树合影就如同和*合影一样，等等。我对自己本次的表现不太满意。我认为自己主要还存在以下一些问题：
1、课堂语言不够精炼、优美。
2、对文本的解读要更多地关注学生。
3、要让课堂充满活力。
遗憾的是，我在引导学生体会作者对樟树的热情和对*的深切怀念做得还不够，学生在理解为什么天下樟树这么多，而作者单写*故居的樟树这一问题时，回答也不够具体。当然，无论结果如何，对于我来说算是有了一次收获，而且这种收获也只有多经历这样的过程才能够获得。这是对自身一次重新认识的过程，也是一次学*、提高的过程。
我这次比赛上的课题是《*故居的樟树》，本文人物离学生比较远，学生理解起来有些困难。文章所写的樟树虽然学生比较熟悉，但本文主要通过对樟树的描写，要求学生能够逐步理解“故居——樟树——故居主人”之间的关系，从而理解*同志的高尚人格。我的设计是想通过对文本阅读指导，让学生认识樟树，欣赏樟树，感受樟树的外形美与内在美，从而理解文章借物喻人的写法，理解人们总爱在*故居樟树前留影的原因，从而感悟*的人格魅力。在上课的过程中，对文本的阅读指导，我感觉还是比较生动的，抓住了樟树“蓬蓬勃勃”与“香气永存”的特点，指导学生阅读的深入、感悟也比较深刻。通过大量的有关*的资料补充，学生对*有了一些了解，对文章的这种写法也有了初步的认识。但或许是人物离学生较远，或许是我预设得过于生硬，学生对“树”与“人”的这种联系理解起来不太容易，让课堂出现了尴尬的瞬间，也让后面的教学内容显得有些拖沓。
比赛已经结束，我对自己本次的表现不太满意。我认为自己主要还存在以下一些问题：
1、课堂语言不够精炼、优美。
2、对文本的解读要更多地关注学生。
3、要让课堂充满活力。
当然，无论赛课的结果如何，对于我来说算是有了一次收获，而且这种收获也只有多经历这样的过程才能够获得。从教龄来说，我从教已经十几个年头了，这么多年来，学*提高的机会也不少，但很多时候，只是知道了怎么上好课，对自己的某些不足，没有能够及时地发现，不知道问题在哪。所以只有通过这样公开的赛课、评课，才能更好地发现自己的问题。这是对自身一次重新认识的过程，也是一次学*、提高的过程。
今天上《*故居的樟树》一，宋特和很多老师给了不少建议与指导，我颇为感动，受益良多，反思有以下几点：
一、朗读教学是"短板"教学过程中，我抓住"我舍不得这两棵樟树"的主线，重点引导学生抓住关键词语，反复诵读，在读中品味樟树的勃勃生机与可贵之处，但是总体感觉学生的朗读不到位，虽然宋特在后的指导中提到未必要读出樟树的生命力与蓬蓬勃勃的气势，但由此看出我对学生的朗读训练是不到位，在以后的教学中要加强朗读指导。
二、堂教学"教过了"在教学中自己的思路虽然清晰，但是感觉还是"教过了",比如，宋特提到的学生熟悉的生字词仍然让学生反复读，甚至在日常复*上反复听写，对于基础较好的同学说，无疑是在做无用功，这一点是需要在以后的教学中改进的，也需要精讲知识点，让学生自己提出自己不会或者不扎实的问题，这样更能提高老师的教学效率和学生的学*效率。
三、教学过程"不敢放手"站在三尺讲台上只有短短三四年，却慢慢开始理解语教学的真谛，很多时候，我们教给了学生太多，却无法让学生学以致用。本的教学，虽然我也有让学生一定的动脑思考，下笔写体会，但是并没有"教得巧",学生很多时候是被老师牵着鼻子走，却没有自己发挥的太多空间。正如《最佳路径》中格罗培斯的设计理念一样，教学要给学生自由，教师害怕给学生自由却达不到理想的教学效果，其实是教师的教学引导及堂驾驭能力不够深厚。仿佛觉得自己是一个带领孩子走在独木桥上的人，只引导孩子到达了目的地，而对于沿途的风景却没有让孩子细细品味，或者，理想的境界应该是孩子边活蹦乱跳地走过独木桥，边欣赏路边的风景，愉快得到达目的地，这才是孩子想要的堂。深感惭愧的是自己的教学功底不够深厚，而在*时的教学中，忙忙碌碌，碌碌无为，只应付于完成教学的常规工作，却没有进行大量专业的阅读，提高自己的教学水*。我想在以后的工作中，一定要每天抽出一定的时间阅读教学理论专著和相关书籍，只有在不断的学*中才能提高自己的专业教学能力，才能不断整合优化自己的教学思路。
四、教学过程缺乏思考。宋特的指导也让我感觉到自己是一个缺乏思考的老师。在*时的上中，觉得好的教案就照着别人的上，却常常上不出理想的效果。归根结蒂，是缺乏思考，在评的过程中，戴菲老师也说要根据班级的学情确定教学目标和调整教学思路，这一点我是认同的，却很少思考班级的学情是什么，只知道这一节我要教什么，这就造成了学生会的我可能还在教，学生不会的我却不知道。做一个会思考的老师，是提高堂教学效率的关键。在以后的教学中，我应该将每节的教学目标与本班的学情结合起确定教学目标，如此，才能真正站在学生的角度进行教学。
宋特的指导，让我有一种"重水复疑无路，柳暗花明又一村"的感觉，原还可以这样上，原我们还可以这样教。（南京雨花台中学春江学校小学部）
在《*故居的樟树》一课中，我力求把主动权还给学生，运用"以疑导学"的模式，引导经历"无疑--生疑--质疑--释疑"的过程，使教师的主导作用和学生的主体作用得以和谐统一。
在上课伊始，我就引导根据课题质疑：读了课题，你有什么问题要问吗?于是提出疑问：*故居的樟树是什么样子的?有什么特点?*故居值得写的东西很多，为什么作者单单要描写*故居的樟树呢？对于提出的问题，教师不急于把答案告诉学生，而是问："这些问题提出来了，靠谁来解决呢？"有的会回答靠老师。老师明确地告诉：光靠老师是不行的，老师相信你们自己提出的问题完全可以通过自己读书思考去弄懂它。这样就调动了学生的积极性，他们急切地阅读课文以解决他们自己提出的问题，对于不能立即解决的问题通过小组讨论，以集体的智慧互相启发，互相补充。通过自读自悟，自己解决了问题，从而完成了"无疑--生疑--质疑--释疑"的过程，同时提高了分析问题、解决问题的能力，团结协作的能力，获取新知识的能力。
《*故居的樟树》一课的第五自然段，是文章的重中之重。它主要写了樟树具有防虫拒虫和香气永存的高贵之处。这一段，教师可先让自读课文，看这一自然段告诉了我们什么?再让自读、圈点，这样既保证了每个学生都充分地参与，又给他们的参与提供了可选择性。在交流过程中，教师借助多媒体把说的句子显示在屏幕上，通过反复诵读品味领会了句子的含义，理清了句子之间的关系，还体会出课文是如何层层推进、步步深入地写出樟树的高贵之处的。在这些梳理的过程中，教师只作适当的点拨指导，学生始终是积极的探究者，是学*的主体，在这种自读自悟的自主学*中，获得了成功的愉悦感。
由此可见，教师只有立足于学生的发展，从根本上转变观念，树立新的素质观、人才观、质量观，变课堂为学堂，变灌输为引导，变指令为合作，真正确立了学生的主体地位，才能使学生的潜能得到极大的发挥，促进他们积极主动、生动活泼地学*，从而全面提高语文素养和综合能力。
《*故居的樟树》是一篇以物喻人的优美篇章，物与人，形成了本文一明一暗的两条线索。明线是写樟树，暗线是突显*高尚的情操。明线是显性的，暗线是潜伏的。我教这课时，抓住一句话“*说‘我舍不得这两棵树’”为切入点，设计了三个环节来使明暗两条线融会升华。第一环节是让学生感受樟树的外形美，第二个环节是体会樟树的内在美，第三个环节是将人和树有机地结合起来，明白樟树就是*的象征。
教学前面两个环节时，我按部就班，学生很容易就感受到了樟树的蓬蓬勃勃，旺盛的生命力，也体会到了樟树香气长存的高贵品质。接下去教第三环节，也是这一课教学的难点所在。在初次阅读的时候，我觉得本文还是把着重点放在对樟树的理解和感悟上，让学生在阅读中到樟树的外形美和内在美，最后点拨一下即可，不需要重墨涂抹，对树的瞻仰就是对人的怀念，*的形象也会丰满起来，因为人去树依旧葱翠，人去树依旧香气扑鼻。这应该是水到渠成。所以教学第三环节的时候我通过一个多媒体展示了*的几张图片，配以*的.事迹介绍。我本以为学生会在这里找到樟树和*的联系，并能感受到*的伟大。但我预料错了，这一点可以从学生的回答中看出来。虽然后面有几个学生说出一些樟树和*的联系，但是这些回答难免让人有一种在帖标签的感觉。学生只是知道了樟树与*有联系，并没有真正读懂课文。
课后在陆校长的指导下，我对这一环节也有了更深的思考。回顾我的课堂，我觉得我这一环节讲得太“碎”，太生硬。我以一个对*比较了解的这样一个人的角度上来问孩子问题。一个接一个的问题抛给了学生，学生也总是在尽力回答我需要的答案。课堂看似生动，但实际上学生缺少思考，缺少理解。*的故事毕竟离学生的距离比较远了，那么我们如何让学生感知*呢？如何把树与人联系起来呢？要解决的一个问题，不能把树与人独立开来理解这篇文章，我在解读的时候已经能够清楚地知道树就是人，树的一些品质就是人的品质，对树的瞻仰就是对人的怀念。那怎样让学生去认识一个陌生人呢？去理解陌生人与樟树之间的关系呢？我觉得必须要以一个感性的故事来激发学生的兴趣，也只有感性的故事才能让学生快速地去认识一个人，而且学生天生就是喜欢听故事的。所以找一个恰切的故事，一个能够体现*品质的故事，这个品质也是和樟树想吻合的，这样就将人和树有机地结合起来的。我准备讲*冒险救陈庚将军的故事，让学生听完这个故事后再去读课文，去体会樟树与*的联系，给学生一个思考与感悟的时间。等学生真正有了感悟，再通过一个小练笔的方式把感悟写下来，这时候学生积淀的东西才是真正要学的。这时候学生也就应该能真正理解樟树和*的关系了。
我觉得，我开始所有的设想都是美好的，可往往经不起实践的检验。这无疑说明自己在教学上存在不足，尚需努力。首先，我要在语言锤炼上还需要下工夫，不同的文章，语言特点不一样。我要在阅读文本的时候将自己的情感融入其中。将文本的语言变成自己的语言，将自己的语言融入到文本之中，使“其言皆出吾口”使“其意皆出吾心”，这样一来，才能对文章有了一种亲*感，文本就内化为教师的内容。其次，与其它课相比，语文课更富有人性，更富有感情，这对语文教师就提出了更高的要求。要想上好一堂语文课，一定要精心准备。切不可自以为是、随手捻来。有时，灵感的突发，是会起到事半功倍的效果。但是，我们在教学上毕竟还只是入门阶段，文化底蕴也不够丰厚，只有踏踏实实才能上出实实在在的好课。
本文状物怀人，托物言志，构思巧妙，写法别致。文章的主体内容是对樟树的描写，分别写樟树的外形特征和可贵之处。而在文章的开头和结尾，则从不同的角度点明并强调了樟树所生长的地方：*故居。这样，文章的布局就显得匀称合度、匠心独具：一方面，首尾呼应，紧扣题意，重点突出，脉络清晰；另一方面，借树写人，以树寄情，文章的旨趣因此而深厚。
课文的最后一段，写人们怀着崇敬的心情来瞻仰*故居的时候，总是要在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。从结构上看，这也是课文的第三部分。这部分的内容除了呼应开头，再一次点明题意之外，还有一点值得注意，那就是表现角度的变化转换。如果说课文的第一部分是从故居主人的角度，来表现*与这两棵树的亲密感情，那么，课文的最后部分则是从瞻仰者的角度，来进一步体现*与这两棵樟树的紧密关系。
为什么人们总爱在这两棵樟树前留影，作为永久的纪念呢？最重要的就是经历了这么对年的风风雨雨之后，人们已经明白，故居的樟树就是*同志高贵品格的最好象征，人们也透过这两棵默默无语但枝繁叶茂的樟树，真切而具体的感悟到了*同志的崇高人格，表明*同志的高风亮节已经在许多人的心中扎下了根。
《*故居的樟树》是一篇借物喻人的文章。课文借*故居门前的两棵樟树高贵的品质，来说明树主人的品德高尚。
那这两棵树到底有着怎样的高贵品质呢？课文用了两个自然段来介绍。
第一、四季常青。樟树一年四季，郁郁葱葱，蓬蓬勃勃。生命力顽强，她枝干粗壮，绵延蓬勃。这一特点特别像*的一生，她一生为了*的革命和**事业忙碌不停，历经坎坷，但是不屈不挠。
第二、香气永存。樟树一生就有一种淡淡的香气，这种香气让所有的虫子都惧怕不已。香气不会随着树木的死亡而消亡，只有木料存在一天，香气就一直都在。这恒久不变的香气，多像是*高贵的品质呀！她一生忙于人们的**事业，生命不停，奋斗不止。
通过这样的分析，让孩子懂得这篇课文的写作特点，懂得借物喻人这一写法的运用能够更深刻地刻画出人物的高贵品质。
——家乡的樟树作文 (菁华6篇)
我家楼下种了一棵香樟树，香樟树长的很壮，笔直笔直的。一到炎热的夏天，香樟树总会发出阵阵清爽的味道，我很喜欢。
香樟树的叶子很绿且散发出一股特有的香气，香樟树和杨树一样哪边朝阳，那一边的.树叶就长得茂盛。天气渐渐热了，和小伙伴们在楼下玩耍时，累了，热了，就在香樟树下乘凉，这可是我们乘凉的好地方。
可是我发现一件奇怪的事：夏天蚊虫很多，可是我家楼下却很少有蚊子，这是为什么呢?这点让我百思不得其解，于是我翻箱倒柜的找出了《十万个为什么》植物版，仔细阅读后，这才明白，原来不但香樟树发出的气味可以驱赶蚊虫，连枝干也可以用来造家具，而且造出来的家具还能防虫蛀。
香樟树的作用真大啊，我喜欢香樟树。
樟树是一种生命力顽强的'植物，它长的快，树叶茂盛，散发的阵阵沁人心脾的清香。
在我们的村子里，就这么一棵香樟。它的秀丽与高大足让人惊讶。
早晨，刚到村头，你会看见把绿色的大伞似的树木，走*一看，原来是樟树。在蓝天白云的陪伴下显得十分清净，却又温文尔雅，就像一个窈窕的淑女，那么的冷艳。
到了傍晚，太阳快要落山了，金光洒在樟树上，像镀了一层金边似的，十分耀眼，多么金贵。
太阳完全落山，夜晚来临了。
忙碌了一天的大家火们，我到樟树下，有的一边编着扇，一边聊天，有的端着饭菜一边吃饭一边乘凉……樟树十分粗大，走*一看，你会惊奇的发现，原来樟树有个大大的树洞。里面十分宽敞，容得下四五个人在这里打场牌，吃小吃不成问题，我看着樟树有个疑问：樟树的树芯有个这么大的洞，为什么能那么长久得生长呢？于是，我走进树洞，心里默默地问：“樟爷爷，您的肚子是空的，为什么能活那么久？”这时一阵风吹过，仿佛听到：“孩子，我吸的是日夜精华；饮的是大地的甘泉，虽然我身上有个大洞，可是虚心能让人上进啊！”
猛然抬头，恍然大悟……自言自语：“您的确是家乡德高望重的老人！”
在我的家乡，樟树遍布乡村的村前屋后、田野四周、河溪*，丘岭山川。樟树以它久远、庄重、常青的风姿而闻名。它与家乡星罗棋布的村庄，袅袅的炊烟，叠恋的山川，绿油油的田地，膘悍的水牛，戏水的鸭鹅，清澈的小溪，人们的劳作一起形成了一幅乡村田园美丽的图画。
印记里，小时候自己家乡的村前就有许多棵百年古樟树，它枝繁叶茂，树体硕大，那儿便是我们这些农村娃们儿时的玩耍乐园，也是村民开会休闲的场所。而在离村庄不远的一口古水井处，同样有两棵参天的古樟在与日月争辉，在无尽的岁月里默默地守护着那不断涌出的清泉。
夏天，村民们在劳动之余，总会搬个板凳或竹床来到村前的古樟下乘凉、休息、聊天。一阵微风吹过，树叶发出沙沙的呢喃，仿佛是在诉说一个远古的故事。而在它的绿荫掩盖下，穿越而来的是一股股凉爽清甜的风，那种凉爽的滋味真是让人感觉是甜到骨子里了。晚上的月光里，古樟树下自然是全村最为热闹的场所。你会看到孩子们在它的护掩下尽情的追逐与戏闹；男人们则是三五成桌地聚在一起喝茶聊天，谈古论今；妇女们则是忙着各自的针线活儿，时不时地发出一声亲切又悠长的招呼着孩子们的叫唤声。当然，坐在古樟树下，你还会闻到空气里弥漫着那樟树散发出的体香，还有那泥土的清香混合着一股烧焦了的旱烟味。在这样的一个乡村夏季之夜，村里时不时传出的几声吠叫和着姑娘们发出的咯咯欢笑，总会漫过整个村庄，飘向那遥远闪烁的星际。
这些年，樟树已从农村涌入到了城市，与那些林立的楼群和宽阔的马路为伍，构成了小城里又一道亮美的风景。
我现在生活的这座小城，她的每个小区、每条街道，你都可以见到樟树的身姿，看到它那像伞一样展开的优美造型，也总在慷慨的把绿荫分享给生活在这座小城里的人。而它那稳重庄严的姿态极像一个个魁梧的卫士，在守护着这一方百姓的安宁。一身的浓绿也在时刻呵护着这座城里每升空气的纯净。
樟树有其顽强的生命。既是一些有好几百年以上的老树，老得已是空心，由于它的根系扎得深，伸得远，它仍然是郁郁葱葱，一片翠绿，生机勃勃，生命旺盛。
樟树与人们的关系甚为的密切，用途也很广。树的叶子、木材会散发出一种香气而驱虫害。而在70年代以前，那些在家乡风行的家具，人们都以能用樟木原料来打制而称耀。樟树的根和废木材可炼制樟脑油，制造医疗药剂、火药等等。
在树的喻意里，人们常常以松柏比**情的坚贞，友谊的长青，生命的久远。我看樟树可与其同列。
喜爱樟树，不仅仅是因为它四季常青，经久不凋，给人生活向上的活力；也不仅仅因为它的生命力倔强，能抵御自然里的风雨，给人以生活的信念和坚定的意志。崇敬的是它那种只付出，不索取，永远忠实于自然的那种无私奉献精神。想起这些，我就禁不住从内心对樟树产生了一种深深的爱意。
我家楼下种了一棵香樟树，香樟树长的很壮，笔直笔直的。一到炎热的夏天，香樟树总会发出阵阵清爽的味道，我很喜欢。
香樟树的叶子很绿且散发出一股特有的香气，香樟树和杨树一样哪边朝阳，那一边的树叶就长得茂盛。天气渐渐热了，和小伙伴们在楼下玩耍时，累了，热了，就在香樟树下乘凉，这可是我们乘凉的好地方。
可是我发现一件奇怪的事：夏天蚊虫很多，可是我家楼下却很少有蚊子，这是为什么呢?这点让我百思不得其解，于是我翻箱倒柜的找出了《十万个为什么》植物版，仔细阅读后，这才明白，原来不但香樟树发出的气味可以驱赶蚊虫，连枝干也可以用来造家具，而且造出来的家具还能防虫蛀。
香樟树的作用真大啊，我喜欢香樟树。
樟树是樟科常绿大乔木，多产于我国南方各省。高可达50米。它有顽强的生命，有坐看莲花看云卷云舒、看花开花落的境界。樟树又有一说与爱情相关，其独特的香味使人感觉浪漫。
喜爱樟树，那是因为它是故乡常见树种中最为普遍，最为众多，又是最*凡的一种树。
在我的家乡，樟树遍布乡村的村前屋后、田野四周、河溪*，丘岭山川。樟树以它久远、庄重、常青的风姿而闻名。它与家乡星罗棋布的村庄，袅袅的炊烟，叠恋的山川，绿油油的田地，膘悍的水牛，戏水的鸭鹅，清澈的小溪，人们的劳作一起形成了一幅乡村田园美丽的图画。
印记里，小时候自己家乡的村前就有许多棵百年古樟树，它枝繁叶茂，树体硕大，那儿便是我们这些农村娃们儿时的玩耍乐园，也是村民开会休闲的场所。而在离村庄不远的一口古水井处，同样有两棵参天的古樟在与日月争辉，在无尽的岁月里默默地守护着那不断涌出的清泉。
夏天，村民们在劳动之余，总会搬个板凳或竹床来到村前的古樟下乘凉、休息、聊天。一阵微风吹过，树叶发出沙沙的呢喃，仿佛是在诉说一个远古的故事。而在它的绿荫掩盖下，穿越而来的是一股股凉爽清甜的风，那种凉爽的滋味真是让人感觉是甜到骨子里了。晚上的月光里，古樟树下自然是全村最为热闹的场所。你会看到孩子们在它的护掩下尽情的追逐与戏闹；男人们则是三五成桌地聚在一起喝茶聊天，谈古论今；妇女们则是忙着各自的针线活儿，时不时地发出一声亲切又悠长的招呼着孩子们的叫唤声。当然，坐在古樟树下，你还会闻到空气里弥漫着那樟树散发出的体香，还有那泥土的清香混合着一股烧焦了的旱烟味。在这样的一个乡村夏季之夜，村里时不时传出的几声吠叫和着姑娘们发出的咯咯欢笑，总会漫过整个村庄，飘向那遥远闪烁的星际。
这些年，樟树已从农村涌入到了城市，与那些林立的楼群和宽阔的马路为伍，构成了小城里又一道亮美的风景。
我现在生活的这座小城，她的每个小区、每条街道，你都可以见到樟树的身姿，看到它那像伞一样展开的优美造型，也总在慷慨的把绿荫分享给生活在这座小城里的人。而它那稳重庄严的姿态极像一个个魁梧的卫士，在守护着这一方百姓的安宁。一身的浓绿也在时刻呵护着这座城里每升空气的纯净。
樟树有其顽强的生命。既是一些有好几百年以上的老树，老得已是空心，由于它的根系扎得深，伸得远，它仍然是郁郁葱葱，一片翠绿，生机勃勃，生命旺盛。
樟树与人们的关系甚为的密切，用途也很广。树的叶子、木材会散发出一种香气而驱虫害。而在70年代以前，那些在家乡风行的家具，人们都以能用樟木原料来打制而称耀。樟树的根和废木材可炼制樟脑油，制造医疗药剂、火药等等。
在树的喻意里，人们常常以松柏比**情的坚贞，友谊的长青，生命的久远。我看樟树可与其同列。
喜爱樟树，不仅仅是因为它四季常青，经久不凋，给人生活向上的活力；也不仅仅因为它的生命力倔强，能抵御自然里的风雨，给人以生活的信念和坚定的意志。崇敬的是它那种只付出，不索取，永远忠实于自然的那种无私奉献精神。想起这些，我就禁不住从内心对樟树产生了一种深深的爱意。
我家门前有几棵樟树，通过它的牌子可以看出来，最大的是一百十一岁，最小的有九十八岁。
春天，樟树的叶子又长出一些新叶，而经历过一年四季的老叶，大部分已经落了下来，被这些新叶取而代之；可以看到能经历一年四季的叶子也不多，基本上都落光了，还有一部分在“顽强”的坚持着。春天，是个万物复苏的日子，现在已经可以见到几个鸟巢了……
初夏，去年的老叶子都被替换了，此时的树，树叶茂密，还不时传来鸟叫，可是好景不长，到了正夏，太阳如同一个大火炉似的，狗不叫了，鸟也热得耷拉着翅膀，不过，树阴下可热闹了，大家都躲在下面乘凉，悠闲地喝着茶……
秋天很美，但并没有想像中的绚丽多彩，此时的树叶一片一片落了下来，可也落下了几颗“果实”，我想那就是它的种子吧。风一吹，落下来的叶子“漫天飞舞”叶子左飘右飘，一个急转弯，朝我撞了过来，我立刻戴上帽子，带上游泳眼镜（注：那是我准备好的，经常会有这种情况）叶子左闪右闪，我也左挡右挡，只听嗖~-的一声，迎面飞过，却没碰到我分毫......
冬天，冬天更美了，雪花满天飞，下了整整一夜，积得雪足足有0.8米左右，快没过我的肚子了，树叶上挂满了积雪，仿佛披上了一件银装。我和小伙伴们在打雪仗，躲掉一个雪球，又被另一个砸中，顾此失彼，我和小伙伴玩得不亦乐乎。
我爱我的家乡，也爱家乡的樟树。
——描写樟树的作文 (菁华6篇)
在实验小学的路旁，两边有许多香樟树，它有三四层楼房那么高，有水桶那么粗。
春天，香樟树喝饱了雨水，吐出了嫩绿的叶子，过了一冬的老叶子全部落了下来。四月中旬，香樟树开出了小花，虽然没有玫瑰那么鲜艳，也没有桂花那么芬芳，但是站在香樟树下面，你就会闻到淡淡的清香。夏天，骄阳似火，香樟树枝繁叶茂，树下一片荫凉，是孩子们玩耍的天地。香樟树的花落了，结出了绿色的小果子。
秋天，秋风呼呼地刮着，柳树的叶子黄了，香樟树还是那么碧绿，还是那么美丽。冬天，北风呼呼地刮着，雪花纷纷扬扬地落下来，杨树、柳树都冷得瑟瑟发抖，而香樟树还是那么高大挺拔。果子也成熟了，成了小鸟的天堂，小鸟在津津有味得吃着黑果子。
啊！香樟树，你是我们学校门前的一道美丽的风景线。
我是一片可爱的樟树叶，圆圆的身体，还梳着今年最流行的落叶树发型，可爱吧？我细长的小脚紧紧的站在大树妈妈的手上。
春天来了，我脱下了去年的冬装，穿上了大树妈妈在冬天给我做的春装。瞧，我的衣服多好看！因为大树妈妈在给我做衣服时看到了一只带着斑点的蝴蝶飞过，她照着蝴蝶的样子做了一件有着黑色斑点衣领的红色背心，还带有淡绿色的花边，漂亮极了！
清晨，我被叽叽喳喳的鸟叫声唤醒了，轻柔的春风一阵阵的，天空蓝蓝的，我很舒服。 中午，太阳暖暖的，学校里清脆的铃声和郎朗的读书声让我学了很多知识， 傍晚，我听到了学生们的脚步声。
篮球场的一边，是高高低低的鸡排灌木，另一侧，则是一棵棵高大挺拔的樟树。
樟树一年四季都是绿的，散发着淡淡的清香，可以避免寄生虫子，樟树的叶子是嫩绿的，老后叶尖就慢慢变黄，有了斑。老叶和兴业都不太引人注意，吸引人的，是成年后的叶子，那鲜亮的叶子，在阳光的照耀下，闪闪发光，一枝树枝，就足以生出一簇树叶，那么多的叶子叠在一起，既不会留出一点空隙，也不显得那么脏乱，东一簇，西一簇，放眼望去，是一片片的绿，仿佛那叶子是排好的队，才依次长上树的。
从远处眺望，看到的樟树就是叶子的绿色配树干的棕色。但凑*仔细瞧，还有樟树籽儿的紫呢!樟树籽儿，顾名思义就是樟树的种子，只有蓝莓般大小，新生的子儿还是绿色，随着他们的成长，会渐渐变为深紫色，你可别小看这些小果子，要是他们落入土中，就会长出一株小樟树来，这些种子一年四季，都挂满枝头，是一串一串的。
成年樟树的树干直径，足有一个碗口粗。但是小樟树的树干却是细细的，直径也最多不过一厘米，这和大樟树一相比，差距非常大，大树干足有小树干的三十倍。
樟树的树皮是一小片一小片的，又细又长，中间的间隙也不小，也散发着淡雅的清香。
我爱校园的樟树，更爱我们美丽的校园!
我真的记不起我多大了，唉，我真的记不起来了！我只知道我在人民小学已经呆了100多年了。
我只是呆在学校门口，看着其他小树长大。小花和小草围绕着我。他们就像一群顽皮可爱的婴儿和可爱的孩子。我想我很开心！
每天早上，阳光闹钟透过树叶温暖地照耀着我。我想我应该起床了！微风吹着树叶，树叶沙沙作响。那是我伸展的时候。
当孩子们该去上学的时候，他们都快乐地走进了学校的大门。嘿，为什么那边有个孩子在哭？他是害怕去上学，还是因为害怕被老师责骂而没有完成作业？你看，那边的操场上有许多快乐地玩耍的孩子。去吧，去吧，去学校并不可怕！
最让我难过的是我身上的大树瘤。我想是某个淘气的小巨人不小心踩到了我。
放学后，那孩子会从我身边经过，抚摸我身上的大树瘤。我会觉得痒！他站在我下面，抬头看着我。他非常仔细地看着它。突然，他笑了:“哦，我知道了，樟树看起来像一朵云！”我也笑了。
下雨打雷。一些孩子和父母藏在我下面，不，不，走开，走开，不要藏在我下面！
我是一棵老樟树，我喜欢呆在这里。不管是寒潮还是炎热的夏天，我都想用我厚厚的绿叶来保护孩子们免受风雨。我是人民小学的老哨兵。
有人爱美丽的牡丹花，有人爱那白里透红的桃花，还有人爱那争奇斗艳的蝴蝶花，但我却爱那默默无闻的香樟树。香樟树大概是在春天开花的吧！每到春天，香樟树就结出了小小的、金黄的花朵。还有一些没有开花的花苞。那些花苞就犹如一座座皇宫，每座皇宫里都躲着一位娇小、可爱的公主，她们的名字叫做花蕊儿。每到夜幕降临的时候，每位公主都会走出皇宫，站在宫门口等待自己亲爱的王子的到来。开花后，香樟树就会发出一股股淡淡幽香，闻后令人心旷神怡，身体全身都舒展开来了，轻松了。一阵清风吹过，那香气就更加浓了，简直让人有身临其境的感觉，仿佛来到了花的世界一样。有的花瓣儿落到我的头上、身上、手上，全身都是，我这才感觉到，才知道，原来这就是香樟树的芳香。香樟树就像是我的知己一样。在我孤独的时候，伴着我。在我伤心的时候，安慰我。在我生气的时候，用自己的阵阵芳香来陶醉我，让我忘记那所有的不愉快。是你是你，香樟树！伴我度过一个又一个的长夜。同学们，请大家爱护所有的花草树木，建设我们美好的未来吧！
落叶是秋天的必有之物
一天，我在小区捡落叶，满地的落叶，有银杏叶、樟树叶、四季青叶……有黄色的、有红色的、有棕色的真是令我眼花缭乱啊！我捡起地上的一片落叶，看了看，对，就是它——樟树的落叶！
樟树的叶子四季常青，到了秋天，有一部分的老樟叶会变成秋的颜色落下来，红的像火，把黄色和橙色加在一片樟叶上，像在闪耀的火焰！放在发光的地方下，叶子上还会呈现出美丽的图画
樟树的叶子正面光滑，像打了一层蜡，摸上去滑滑的它的反面很粗糙，可以看到叶子的血管，一根主线从叶子的中间穿过，旁边是纵横交错的脉络彼此相连，主线和脉络组成了一幅美丽的图画樟树叶子闻起来有一股淡淡地香味，听说还可以驱除蚊子呢！
绿色的樟树叶有着很强的“光合作用”，它可以把空气中的二痒化碳吸到自己的身体里，然后释放出新鲜的氧气到空气中，通过这种作用不停的改善我们的生活环境
秋天到了，樟树叶子完成了它所有的工作任务，衰老的叶子慢慢地落在地上，秋雨淋湿了它的身体，慢慢地腐烂了，融化在泥土里化作了肥料落叶归根是所有落叶的心愿，樟树叶也是这样，直到生命的最后，化作肥料投入了树妈妈的怀里
当我看到这些落叶，不禁使我想起了落叶，为了让树妈妈在来年更加枝繁叶茂，，为了回报自己的妈妈，感恩树妈妈的哺育之恩，就让自己化作肥料投入树妈妈的怀抱我要学*它感恩的精神
我喜欢樟树叶！
——樟树的作文 (菁华6篇)
在新河去温岭的路上，有个石仓下村，那有三棵百年大樟树。
三棵树在同一个地方生长，像三兄弟一样。每个初次经过的人，都会对它们行注目礼。我每次经过这里，也都会禁不住看上几眼的。它们树干很粗，每根树干两个人合起来都抱不过来。看它们的树身就知道它们历经了多少磨难，过得多不容易：树干全身龟裂着，有的地方有碗口大的一个疤；也有的地方衣不遮体，露出了肌肤；还有的地方空洞洞的，成了小动物的家；也有植物在它们的身上住着，整日把它们仨缠绕着。
你抬头看看吧：这条疤痕肯定是在夏天留的，你看它们被撕裂成了这个样子，一定是雷电的杰作；这枝上的，是当年云娜留下的吧，都断裂了，但是它们又在这“疤痕”上分出了许多的枝干；这个肯定是人们在造房子时给锯断的——到了临*房屋的地方就没有了；这儿肯定是虫子蛀的，里面空洞洞的……
虽然它们受到了那么多的折磨，千疮百孔，你仰头看吧，它们肯定会带给你们惊喜，你们看，它们还是那么“精神抖擞”，“满不在乎”的：春天，它们满身的新绿；夏天，它们遮云蔽日，让人们在它们的底下纳凉；秋冬，别的树树叶都掉光了，而它们还是那么得绿。
我们村有一棵老樟树，它默默地为我们的村民奉献着。去年它被砍了，我觉得很难过。
樟树被砍以后，我偎依在爷爷怀里，悄悄地问：爷爷，你说樟树死得值吗？
爷爷一本正经地说：死得值呀，值呀！
我又追问：为什么说老樟树死得值？
爷爷又说：春天我们在树下玩游戏；夏天我们又在树下乘凉。有一次，村子受到了洪水的冲击，房子被冲毁了，有些人全靠爬到樟树上，才逃过了这场灾难。
接着，爷爷又说：人们把老樟树砍了后，就修了现在的环市新公路，使我们有了便利的交通。让我们走向了致富的道路。虽然爷爷讲得很有道理，但我还是对老樟树念念不忘。
后来，我和村子里的小朋友们决定在今年植树节，在路旁边种一棵小樟树作纪念。
老樟树，小樟树是你的后代，我们会好好照顾它的，你放心吧！
我的故乡是一个小山村，这里有一棵高大挺拔的香樟树。它像我的好伙伴，陪着我度过了儿时美好的时光。
香樟树的主干粗壮，几个伙伴手拉手才能抱得住。它的个头很高，有两层楼那么高呢！树皮很粗糙，这儿鼓一块，那儿凹一块，看起来也很特别，有的像眼睛，有的像嘴巴，还有的像气球……它的岁数可大了，听老人说，它已有一百三十几岁了。它的枝干是分叉长的，弯弯曲曲，组成了一个巨大的手掌向四面伸展。它枝叶茂密，好像撑起的一顶绿色的帐篷，给村子增添了勃勃生机。
春天，香樟树的叶子露出了新绿，一簇簇一层层的叶子像绿绒大伞，给我们遮风挡雨，雨点就不会很快的掉下来，我们能像*常一样，在树下愉快地做游戏，我们的欢声笑语回荡在村子里，仿佛是对树爷爷的感谢。
夏天，暴烈的阳光当头照，茂密的树叶为我们遮挡阳光的暴晒，香樟树就变成了天然的空调。那丝丝的凉风，给我们带来了阵阵凉意，真是舒服啊！
秋天，树上长满黄色的小花，还有那黄蝴蝶似的落叶飘舞着落下来，树下铺了一层又一层，踩上去软软的，像踩在地毯上。这时我们把它们积在一起，成了上好的肥料。
冬天，大雪纷纷飘扬，到处都是银白色，雪花落在树枝上，银装素裹，更加美丽。在寒冷的冬天，香樟树不畏严寒地站在那里，好像告诉我们要不怕困难。
香樟树，你曾经自己淋着，给我们挡雨；你曾经自己晒着，给我们遮阳。你给了我们多少欢乐，多少启迪！
我爱香樟树，同时也呼吁人们要保护我们人类的朋友——树木。
我和妈妈坐在公交车上，就你干净地望着窗外的樟树，
是怎么看出公交车在前行呢？
呵呵！每隔几秒钟窗外就闪过一个高大挺秀的身影。
樟树，一种最最常见的树，走在哪儿都可以看见它的身影。他那高大挺秀的身影，为人们遮挡阳光，但无人赞扬它，而我，最爱樟树。
我望着窗外的樟树，小声地嘀咕着：“它为人们做了些什么呢？一定很多吧！”
妈妈似乎听见了我的话，静静地回答我：“你说对了，它的作用数都输不清呢！比如说它可以做桌子、柜子和木板床，可以建房子，还可以造纸……多得很！”
对！樟树浑身都是宝，它把自己身上的一切都献给了人们！自己却心甘情愿！
在这一刹那，我看见马路旁边，几个清洁工正卖力地扫着地。樟树的品格多么想清洁工啊！自己默默地干着脏活，他们却没有丝毫的怨言，把干净的马路、整洁的环境留给我们！
我挨着朴实无华的樟树，更爱那无私奉献的人！
在我们学校里有一棵高大的香樟树，这棵树屹立在我们教学楼旁边的树林里。
这棵香樟树十分高大，那腰啊，得要5-6个10岁的小朋友手拉着手才能抱住这棵大香樟树，可见这棵香樟树是多么的粗啊，那树还有个几百年的历史了，我常常想：这棵香樟树这么粗，可能就是他常命百手的原因吧!抬头望去，那香樟树的叶子是那么的碧绿，那么的茂盛。在夏天，我总是在树荫下跟好朋友玩耍。
如果你仔细看，就会在香樟树那茂盛的叶子中发现一个鸟巢，那鸟巢是使用树枝和稻草搭成的，早鸟巢里还有7只小鸟呢!那些小鸟是我最喜欢的了，现在我们的教室到了老校区了，我见到那鸟巢的机会也就多了，所以，我只要一经过那片小树林，我就会情不自禁地走到香樟树边上去看看那绿叶丛中的鸟巢。如果那些小鸟一个也不在，我就会依依不舍的离开鸟巢，说不定还会回头望几眼鸟巢;如果小鸟们在家，就算只有一只小鸟在家，我也会停留一会儿，看看小鸟，看看他们生活的好吗?
我爱这棵大香樟树，更爱在香樟树上栖息的7只小鸟，跟加爱看他们。
姥爷家庭院里长着六棵高大的香樟树，它们分别在门的左右两边，最*，我发现了一个秘密：
一天，我在院子门口，我无意抬头，发现东西两侧的香樟树有着天壤之别:西侧的香樟树长的十分让人难以入目，它的叶子少得可怜，而且蜡黄蜡黄的，像一位饱经风霜的老人;而东边棵呢，枝繁叶茂，而且郁郁葱葱，像一位年轻力壮的小伙。这是为什么呢?于是，我决定查个水落石出，我挤尽脑汁去想，但总是百思不得其解，这是，我想到了一个天衣无缝的解释，：西边的那三棵香樟树的小枝很多，所以，抢着营养吸收，而东边的那颗没有什么小枝，所以吸收很好。于是我把这个想法告诉了爷爷，但是爷爷否认了我的这个想法，说：“你看看地面!”于是我看了看的地面，却一无所获。爷爷又给了我一些提示,“看看周围”这时我才茅塞顿开。我发现他们虽然都种在地面上，但是西面的香樟树周围都是水泥地，而东面的香樟树周围是草坪，这样下雨的话，西面的雨水会流进下水道，而东边的草坪就会尽情的去出水，这样在干燥的天气香樟树的根也能吸收到水份了,这是我才知道东边香樟树为什么长得这么好了!
只要留心观察，就会发现很多大自然中有趣的秘密!
——游鲁迅故居作文 (菁华6篇)
在国庆小长假，我有幸来到鲁迅故居。
这天，我们早早地起了床，经过一个多小时的车程。我们来到了鲁迅故居。我往里边瞄了一眼，天啊!真是不看不知道，一看吓一跳。里边人潮涌动，长长的队伍根本分不清哪里是头，哪里是尾。
不知过了多久，我们终于进入了鲁迅故居，通过简介我知道了，鲁迅原名周樟寿，后改名周树人，原字豫山，后改豫才。“鲁迅”是他发《狂人日记》时用的笔名。看完简介，我看了看四周：一条窄窄的青石板路两边，一溜粉墙黛瓦，竹丝台门，显得异常朴素。经过鲁迅卧室的窗户，往里看，最显眼的是一张罩着蚊帐的大床。靠*窗户的是一张桌子，上面放着笔和墨，这就是鲁迅先生学*用的桌子吧!
跨过一个拱门，就进入了百草园。一块大石头立在百草园中，上面刻着“百草园”几个绿色的大字。曾经的百草园已经成了菜园，里面种着毛豆、南瓜等蔬菜。“单是周围短短的泥墙根一带，就充满了无限趣味……”鲁迅儿时和朋友们常到这来玩。他把百草园记录在了《从百草园到三味书屋》一文中。
三味书屋是鲁迅小时学*的私塾，墙上挂着“三味書屋”的`匾额。匾的下面是一张国画，画的前面摆放着一张紫檀木色的大桌子和椅子。
故居旁就是鲁迅纪念馆了。那里展示了他各个时期的生*事迹。*曾说：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地最宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上的民族魂。”
鲁迅不仅是伟大的文学家，还是伟大的思想家。他的生活经历了波折、苦难，可他依然勇敢面对。就如他的《野草》所说：“但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。”
前一天得知要去实地参观鲁迅先生笔下的“从百草园”和“三味书屋”，竟一直兴奋到了第二天清晨。早早梳洗带装完毕等待出发心之向往的行程，抑制不住的兴奋全部都写在我的脸上，像阳光下盛开的花儿……
迎着微微拂面的清风，呼吸到了自然的青绿味，顿时神清气爽！一路欢歌笑语，不知不觉便来到了鲁迅的故居。
一下车，映入眼帘的便是那高大的.鲁迅浮雕了，浮雕上的鲁迅，脸上带着些许微笑，这笑淡到让人几乎感觉不到他在笑。他的左手正微微抬起，右手正环抱着左手的手肘。左手上还正用中指和食指夹着一支雪茄呢。联想一下先生那吞云吐雾的样子，会不会让人忍俊不禁呢？
进而向里深入，便是鲁迅读书的地方——三味书屋了，刚刚踏入三味书屋就有一股浓烈的墨香扑面而来，这墨香过了这么多年却仍然不曾散去，历久弥香，让人不禁浮想起鲁迅上课的认真画面：埋头苦读，奋笔疾书，对，一定是这样留下的。正是这里诞生了一位著名文学家、思想家、民主战士等称号的名人：鲁迅！他影响了很多跟他一样有志向的同道中人，他是*新的文化的方向。再移动我们的双脚，视线触及到的便是大家熟知的“百草园”了，那是鲁迅家的后院吧，我还在那里留了影呢。
还记得鲁迅在自己的桌上刻的那个“早”字吗？这个字一直激励着他，也是他一生的写照。鲁迅一生坚守的精神便是：时时早，事事早。虽然历史一页又一页的掀过，许多人和物也物是人非，但是他的精神一直在传承。
走过百草园，一天的行程也将*尾声。而园内的景与物，还有故事却开在脑海里回放，余味深长。
自从我看了鲁迅先生的一篇文章后。就很想去鲁迅先生以前读过的学堂去看一看。也很想去那里看一看他课桌上课的“早”字。终于今天我们小记者能到绍兴有玩去了。
绍兴是一个人才辈出的地方，也是一个有着丰厚历史文化的地方。鲁迅的故居就在绍兴。我们晚报小记者一路上有说有笑的，兴致勃勃地猜想着鲁迅故里的风采。
一到鲁迅故里路口，我立刻被一种古色古香的特别风味所吸引。绽现在我面前的是鲁迅先生那神采奕奕的肖像，依旧展现着当年的英姿。
我们走在长满青苔的石板路上，感受着当年的沧桑。两排店里摆放着绍兴的特产。又有有名的乌干菜，，也有香飘十里地臭豆腐，还有颇有特色的乌毡帽。
我们走进了三味书屋，只见墙上挂着一幅梅花鹿图，桌自拍的整齐有序，鲁迅先生的位子在东北角，他的书桌上刻着一个大大的“早”字。先生的位子上摆着笔、墨、纸、砚还有一把戒尺。我们在“三烩书屋”，充当起学生来，先生穿这一件淡蓝色的衣服，梳着清朝的辫子，带着清朝的帽子。他认真教我们三字经。让我们体验到了孩子学*的景象。又让我体验到鲁迅响声那时的艰苦学*，勤奋好学的精神。
今天，我学到了不少呀!
这几天，班级组织去绍兴春游。
一大早，我就起床了，我穿着漂亮的'衣服，高高兴兴地去春游。三小时后，我们来到了第一个景点——樱花园。走进樱花园，那亭亭玉立的樱花树，像穿着白色衣服的仙女，撒下一片片白色的花瓣，像是翩翩起舞的蝴蝶，随风飘扬，落英缤纷，地上撒满了花瓣，像是铺上了一条白色的地毯。参观完樱花园，已经是中午吃饭时间了，我吃完午饭，去参观下一个景点——鲁迅故居。我们来到百草园。首先映入眼帘的是一株株植物，有高大的皂荚树，有爬满绿色藤蔓的矮墙……据说鲁迅小时候非常喜欢在百草园的草丛里捉虫子。百草园里，还有一口井，鲁迅小时候经常喜欢在井口的木架上跳上跳下。接着，我们来到鲁迅纪念馆，里面介绍了鲁迅生*事迹。初步了解鲁迅这个人物——鲁迅是一个世界文学巨匠，是中华民族的脊梁。
下午，我们还逛了古色古香的安昌古镇，是一个出师爷的地方。
这次春游既增长了知识，又玩得很高兴。
经过了几小时的车程，我们终于来到了鲁迅故里。
充满着浓郁江南水乡风情的大幅浮雕上，“鲁迅故里”四个大字苍劲有力。顿时，一个文学家、思想家、革命家的形象在眼前浮现出来。
走进街巷，随着拥挤的人流，我们来到了鲁迅纪念馆。这是一个古色古香，又不缺乏现代气息的建筑。“绍兴鲁迅纪念馆”几个字在阳光下熠熠生辉。走进大门，一眼就看到了鲁迅青铜像，它比真人还高大，坐在一把扶手椅上，左手抱右手肘，右手搭在扶手上，表情严肃而不失亲切，深深的眼袋，似乎是他忧国忧民的证明；他仰望天空，好像是盼望祖国的明天更加美好。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”几个潇洒的金字写在了铜像旁边的墙壁上，是鲁迅一生的写照。在馆内继续参观，我们了解到了鲁迅坎坷的一生：由一个封建士大夫大家庭的长房长孙，变成了一个破落户子弟。家庭所遭受的一系列重大变故，使少年鲁迅饱受人间冷暖、世态炎凉，认识到封建社会的腐朽和没落。1902年，鲁迅赴日留学，学*医术，因深受资产阶级民工革命浪潮，积极投身于反清革命的洪流之中，并立下了“我以我血荐轩辕”的誓言。1906年，鲁迅看到国内同胞的愚弱，毅然弃医从文，先后发表了好几篇小说，如《狂人日记》、《阿Q正传》、《药》……以此唤醒国人麻木的灵魂。看到这里，我对鲁迅更加敬佩了。
接着，我们又连续参观了百草园、鲁迅故居、鲁迅祖居……但我最想参观的还是三味书屋了。
“出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：‘三味书屋’。”三味书屋是几十年前的书塾。听身后的导游说：“三味意为：读经味如稻梁，读史味如肴馔，诸子百家味如醯醢。”匾下桌台上摆着一副活灵活现的《松鹿图》，画上古树底下伏着一只梅花鹿，那是当年学生行礼的地方。两边的柱子上还有一副对联：“至乐无声唯孝悌，太羹有味是读书。”大概就是说明了生命、读书的真谛吧。东北角便是鲁迅用过的一张书桌，书桌上刻有一个“早”字，我从课本上了解到：当年鲁迅父亲生了病，鲁迅为了照顾父亲，上学迟到了。素以品行端正、教书认真著称的寿镜吾老先生严厉地说了这样一句话：“以后要早到。”鲁迅没有说什么，只是默默地在书桌上刻了一个“早”字。从此以后，鲁迅就永远没有迟到过，并时时早，事事早，奋斗了一生。
走出三味书屋， 天气炎热得很，我们便找了一个小吃店坐下，吃着金黄、香喷喷的臭豆腐，品着凉滋滋的冰绿豆汤，想着鲁迅给予我们的道理，心情无比舒畅……
踏过一条条青石古路；触着一堵堵青石古墙，这是一个古色古香的地方——绍兴。
这里人杰地灵，名人辈出，有文笔优美的王羲之，还有伟大的革命家*。但我最想了解的还是鲁迅先生生活的地方。于是，我们来到了三味书屋。这是一座既宽敞又明亮的房子，白漆刷成的墙，红木制成的瓦，青石铺成的地。爸爸带着我来到了鲁迅读书的教室，教室中间的上方挂着一块“三味书屋”的木牌子，牌子的下面是一幅画，画上一只梅花鹿伏在一棵松树下，静静地注视着远方。看到这里，一群学生跪地崇拜的场景仿佛生动的出现在了我面前。教室里有八个座位，鲁迅的座位在一个角落里，桌子的右下角还刻着一个“早”字呢！这见证了鲁迅勤奋好学的精神。
游过了三味书屋，我们来到百草园，一进门，映入眼帘的是一大片碧绿的菜畦，还有一堵长满青苔的矮墙。园中点缀着几棵高高的大树，虽然我分辨不出它们是什么树，但是想起鲁迅爷爷笔下的：“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。”就知道鲁迅儿时的百草园是多么的如诗如画！对丰衣足食的我们来说，鲁迅儿时的乐园只不过是个普通的菜园，他读书的教室，只是一座古老、破旧的房子。但是，从百草园到三味书屋，却走出了一个这样伟大的文学家。
我们现在有现代化的公园和学校，有先进的教学环境和教学设施，那么，从这里又会走出什么样的人呢？
——鲁迅故居作文 (菁华6篇)
鲁迅是*的一代文豪，今天，我有幸跟随妈妈的同事们一起，来到了鲁迅故居。
鲁迅故里由三味书屋、鲁迅故居、百草园和鲁迅纪念馆组成，走过三味书屋就到了鲁迅故居。一进门，我就看到两棵有着茂盛绿叶的桂花树。桂花树的旁边是一个非常大的水缸，凑进一看，缸底堆着好多的硬币，我正疑惑，这时候导游说：“这原来是用来蓄水的，现在被一些游客当成了许愿池。”桂花树边上就是鲁迅的房间，里面还有保存完好的鲁迅曾经睡过的床铺还有一些鲁迅的旧物。过了堂，就来到了保存完好的鲁迅故居——两楼两底，我四处观望，发现都是房间，东面前半间是客厅，是鲁迅吃饭会客的地方；西面是鲁迅继祖母蒋氏的房间，听说她性格幽默，常给幼年的鲁迅讲“水漫金山”等民间故事和传说，给鲁迅留下了深刻的印象；楼上是鲁迅的原配夫人朱安的卧室。
走过两楼两底，就来到了百草园，百草园就是一个普通的菜园子，但是鲁迅小时候经常和小伙伴到这里来玩耍，是他们儿童的乐园。鲁迅曾经写过一篇文章《从百草园到三味书屋》来纪念他那段快乐的童年时光。
我们又参观了鲁迅纪念馆，一进纪念馆大门，迎面几个金色大字“横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛“写在鲁迅铜像边上的墙上，这是鲁迅先生一生的写照吧。纪念馆里有许多先生用过的家具，衣物，孩提时的玩具，每个阶段的简介……更多的是鲁迅的文稿，我只大略的看了一下，有《狂人日记》、《阿Q正传》……文稿的字是用毛笔写的，端端正正，但是许多我都看不太懂，看介绍才知道是鲁迅是因为看到那时国内同胞的愚昧，弃医从文，用文章来唤醒国人麻木的灵魂。
看了这些，我对鲁迅敬佩极了。我想：其实，伟人的`故居之所以这么特殊，是因为伟人赋予了它非凡的意义吧。
我认识鲁迅是因为他写的短篇小说《故乡》，在那之前，我是完全不认识他的。暑假，我的哥哥带我来到了浙江鲁迅故居。
来到目的地，“鲁迅纪念馆”大字赫然出现，闪闪发亮。这里是鲁迅17岁之前的住所。一进门就看到一个人夹着烟，眼里露出了疲惫的神色，仿佛在为国担忧，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……这便是鲁迅。
然后我们来到了百草园，百草园在鲁迅故居的后面，占地*两千*方米。这是鲁迅童年时代的乐园，常来玩耍嬉戏，品尝紫红的桑椹和酸甜的覆盆子。鲁迅说：“我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园……其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。”这是鲁迅心里美好又深刻的印象。
最后，我们直奔三味书屋，它约有35*方米，鲁迅12岁开始在这里读书，前后长达五年的时间。三味意为：读经味如稻梁，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢。《从百草园到三味书屋》中写过：“第三间是书房，中间挂着一块扁道：三味书屋：……”一出门，一条小河脚刹在三味书屋，钱乌篷船静静的躺在河流上，流动的河水传来“哗啦啦”的声音，可谓是一个非常良好的学*环境。
出了“鲁迅纪念馆”，我们去了著名的孔乙己咸亨酒店，店里古色古香，颇有一番别样的滋味，真是“万物得以皆美”啊！
鲁迅先生看得微、看得远；他就向一个目标奋勇的斗争下去，决不中途投降妥协；他一点也不畏惧敌人对于，他的威胁、利诱，残害，他一点不避锋芒地把钢刀一样的笔刺向他所憎恨的一切。我们的国家有像鲁迅这样硬的骨头是很可贵的。他是我们学*的榜样！
冒着蒙蒙细雨，踏着湿漉漉的青石板，我们撑着伞游览了鲁迅故居。
我从书上知道了鲁迅是一个文学家，从爸爸口中了解到鲁迅是一个“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大思想家，今天又在鲁迅故居看到了这个有着“浓黑眉毛”、“浓黑胡子”的伟大作家的雕像，并了解了他光辉的一生。
走进“三味书屋”，我想起了《从百草园到三味书屋》。在那里，我看到了鲁迅生活的“四角的天空”，还坐在鲁迅坐过的课桌前，想象着鲁迅小时候求学时的样子。在他那个大大的书房里，所有摆设都很简朴，只有柜子里装满了各种各样的书。
我在鲁迅博物馆里看到了，鲁迅原名叫周樟寿，后来改名叫周树人，爷爷是做官的，而从他爸爸这一辈开始，家里就变穷了。而鲁迅却很感谢爸爸，因为那段时间的磨练，让鲁迅知道了自己小时候想做医生的理想只能救死扶伤，而拥有知识，做一个用“笔”战斗的人却可以拯救一个民族。我还在这里认识了鲁迅在日本的恩师“藤野先生”，看到了鲁迅翻译的许多外国进步著作。看着照片上的旧*和那个时代的人，我不禁感叹：鲁迅是多么伟大的一个*人。
也许，在绍兴的鲁迅故居里，我能看懂的东西不多。但我想，这是一颗种在我心里的种子，以后我还想到上海的“鲁迅故居”，去了解鲁迅更多的更伟大的故事。
以前，我们听老师讲过鲁迅的故事《三味书屋》、《孔乙己》。就说《三味书屋》吧，鲁迅十三岁时，他的祖父因科场案被逮捕入狱，父亲长期患病，家里越来越穷，他经常到当铺卖掉家里值钱的东西，然后再在药店给父亲买药。有一次，父亲病重，鲁迅一大早就去当铺和药店，回来时老师已经开始上课了。老师看到他迟到了，就生气地说：“十几岁的学生，还睡懒觉，上课迟到。下次再迟到就别来了。”鲁迅听了，点点头，没有为自己作任何辩解，低着头默默回到自己的坐位上。
第二天，他早早来到学校，在书桌右上角用刀刻了一个“早”字，心里暗暗地许下诺言：以后一定要早起，不能再迟到了。 从此以后鲁迅再也没有迟到过。听完故事后我想真有此事？上周末，我终于有机会去鲁迅故居参观了。我带着好奇和疑问来到了鲁迅故居，亲眼看见了鲁迅曾经做过的书桌上面刻着的那个“早”字。我还参观了鲁迅笔下的百草园，百草园真的好美丽。有机会，你也应该去看看。
鲁迅是我们绍兴的一个名人，也是一个文学家、思想家和革命家。
上次暑假，大阿姨和哥哥来我们绍兴游玩，我们去了鲁迅故居。首先，我们进入了鲁迅的家，鲁迅的家可大了，七拐八弯的，好像在走迷宫似的。
鲁迅家的后面有个百草园，那是鲁迅小时候的乐园，里面有许多品种不一的植物，看得眼花缭乱，真想知道鲁迅以前在这里是玩得多么开心。
在鲁迅家门前有几尊铜像，一边是鲁迅的继祖母摇着扇子在讲故事，另一边鲁迅双手托着下巴，聚精会神地在听祖母讲故事，我看着看着，就感觉自己也沉静在鲁迅继祖母的故事中。
走出鲁迅的家扣，我们没走多久就到了三味书屋，那是鲁迅小时候上学的地方，在鲁迅的桌子上还能看见一个“早”字，这是因为有一天，鲁迅给爸爸买药就迟到了，还被老师骂，鲁迅就在上面刻了一个“早”字，提醒他不要迟到。从此，鲁迅再也没有迟到过。
走累了，我们到一家店里买了两盒臭豆腐，那味道真好吃。
鲁迅的家的环境好美啊！
鲁迅——是*一名伟大的作家，书法家。出过无数的作品。
而这次，我有幸来到绍兴鲁迅的家。
鲁迅的家从外表上与当时其他房子没什么区别–白墙黑瓦。但进去后就大不相同了。
鲁迅的故居有很多房间，而鲁迅自己的卧室是最吸引我的。里面有一张床，桌子，桌上还有毛笔和纸。好像鲁迅正准备创造出又一篇小说呢。而且，鲁迅的家还有个大院子—-百草园。妈妈跟我说里面有很多珍贵的药材。我去一看，那又什么珍惜的药，连山药都没有，只有一片接一片的大白菜。
妈妈还说：“鲁迅的房子比现在的都好。”我看也是，这里可以说是是应有尽有了。
对了，这里还有一个表演节目的舞台，建在一个水塘上。水塘里还有许多鲤鱼，还有人再给鲤鱼喂食呢！而台上，有一个人在唱歌，台下的群众都连声叫好。
鲁迅的故乡就是这样，你们都去看看吧！
