《ai ei ui》教案 (菁华6篇)

《ai ei ui》教案1

　　一、教材分析

　　《ai e ui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学*汉语拼音兴趣的培养。

　　二、设计理念

　　《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学*方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学*的过程，让学生成为学*的主人，学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学*兴趣。

　　汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学*起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本堂课的设计，我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造良好的乐学氛围，从而激活孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。

　　三、教学流程

　　一、创设情境，复*导入。

　　1、歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作）。

　　师：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？

　　[良好的开端是成功的一半。一开始就将学生带入有声有色的拼音乐园学*，激起学生学*拼音的兴趣。]

　　师：瞧！拼音乐园里有好多气球。

　　（黑板上贴有不同颜色的气球，背面写有学过的单韵母。）

　　2、生摘气球。

　　师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个就把它摘下来，不过气球背后有一个小秘密，你得把它说给大家听，说准确，就把这个气球送给你。

　　师：这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么？（单韵母）

　　谁知道单韵母有哪些特征？

　　3、揭示课题。

　　师：看老师变魔术（移动还剩在黑板上的两个气球）让气球“i”往上飞，飞到“a”的后边就组成复韵母ai。今天，我们就来学*第9课aieiui

　　[这样安排复*导入，体现灵活性、层次性、多样有趣的形式，使学生拾级而上。]

　　二、自主探究，学*新知。

　　1、学*复韵母ai。

　　（1）学生尝试念ai。

　　老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生上来念ai，让全班同学观察、区别、评价。

　　（2）教师边评价、边示范，讲清发音要领。

　　（3）在语言环境中进行四声练*。

　　请同学们看书中的图，你发现什么？

　　如：姐姐高，弟弟矮a aiai

　　（4）指导书写ai。

　　请同学们观察一下ai的家在哪儿？师范写一个，生试写两个。

　　[这部分内容，学生通过观察、发现、评价、练*学会ai，充分发挥学生自主学*的精神，又提高学生的评价能力。]

　　2、课间休息。

　　师：同学们刚才大家学得很认真，老师奖励你们一个游戏。

　　同桌板手腕比赛（老师喊加油）。

　　[这环节安排既调节课堂气氛，愉悦学生的身心，又为下面的学*作铺垫。]

　　3、学*复韵母ei。

　　（1）师：刚才听到小朋友们憋足劲，都发出“哎—”的长长声音，声音短一点就是今天学*第二个韵母ei。

　　（2）看图，谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。

　　（3）在语言环境中进行四声练*。

　　（4）书写指导。

　　[从游戏引入，再通过看图、编顺口溜等方法来学ei，学生学起来兴趣盎然、易懂、易记。]

　　4、小组合作，学会ui。

　　（1）同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做游戏学*ui的音形。

　　（2）反馈。

　　a、指名看图说话，小女孩围围巾，“ui”的字形象围巾，“ui”的读音就是“围巾”的“围”的'读音。

　　b、两个小朋友上来打电话。

　　如：甲：“ui，你好，王小伟，我是薇薇。”

　　乙：“你好，薇薇！有什么事吗？”

　　甲：“我今天学会三个复韵母ai、ei、ui。”

　　[这部分内容，充分发挥学生合作探究的精神，在观察图画中，在游戏中学会韵母ui。]

　　三、巩固练*。

　　课前师生共同用硬纸片做好若干个花盘，（班内学生分成几个合作小组就做几个花盘）若干个写好音节的花瓣，*均分给每个小组。

　　1、师：拼音乐园里的东西真多，刚才各小组都分到一个大花盘和4个写有音节的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小组内同学都练会，就可以把四个花瓣逐一贴到花盘上，全贴完，就可以把大花盘贴到大花园里，（手指教室后面的学*园地）。让我们的花园变得更美丽。

　　2、师：这样，你们是喇叭花队，你们是梅花队。

　　3、师：各小队贴好后，自由选一个其他小队花盘上的音节念一念。

　　[这个环节，教师设计一个美丽的大花园，让学生在小组活动中，反复练*拼读音节，寓趣味于枯燥的练*中，学生感受到花园美的同时，所学知识也得

　　到巩固。

　　板书设计：

　　四、看图读音节词

《ai ei ui》教案2

　　教案设计说明

　　六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。

　　因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读;二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的'氛围中，兴趣盎然地学*。

　　课前准备:

　　1.关于本课的多媒体课件。(教师)

　　2.音节词语卡片。(教师)

　　3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。(教师)

　　课时安排:2课时。

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、游戏导入，复*旧知

　　1.师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗?(生：想。)告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。

　　2.教师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母)

　　课件出示：

　　3.教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢?先和同桌研究一下，然后说给大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。)

　　课件出示：

　　设计意图：良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学*，激发学生学*汉语拼音的兴趣。把复*旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。

　　二、合作交流，学*韵母

　　出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。

　　导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多认真啊!

　　1.教学复韵母ai。

　　(1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀?

　　你爱你的奶奶吗?除了奶奶，你还爱谁呢?

　　预设：

　　我爱爸爸;我爱妈妈;我爱爷爷;我爱老师……

　　(2)教学ai的发音，认清字形。

　　①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai，(课件出示ai)你发现了吗?这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同?(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。

　　②教师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ai，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么?准备好了吗?(师示范发ai的音)

　　你发现了什么?

　　预设：我发现老师的嘴巴在动。

　　我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。

　　③教师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法。读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。请跟老师一起读。(生发音)老师及时帮助正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音)

　　(3)四声练*。

　　注意ai的调号标在a上，结合口语训练进行四声练*。

　　教师指导读。

　　āi：我挨着你，你挨着我。

　　ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。

　　ǎi：姐姐高，弟弟矮。

　　ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。

　　(4)拼读练*，巩固发音。

　　导言：ai也有许多声母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节(出示拼音卡nǎi)，谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节?自己先大声地练一练。我们开列小火车吧!课件出示第40页ai的拼读图，变色一个拼读一个。

　　2.迁移方法，学*ei。

　　(1)看图说话引出ei。

　　大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀!在老师刚才的这句话中有两个音，请同学们注意听：mèi　wéi

　　(2)教学ei的发音，认清字形。

　　教师引导学生发音：接下来我们要认识第二位韵母朋友(课件出示ei)。ei和ai一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看!读ei的时候，嘴巴是——(从e的口形到i的口形。)(个人读、小组读)

　　(3)四声练*。

　　注意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练*。

　　(4)拼读练*。

　　导学：ei也有许多声母朋友，比如刚才的mèi、wéi，谁会把其他声母和ei拼成一个音节?自己先大声地练一练吧!

　　我们一起来开小火车，课件出示第40页ei的拼读图，变色一个拼读一个。

　　3.运用规律，合作学*ui。

　　(1)教师引学：打电话引出ui。

　　我们今天的第三位朋友在哪里呢?打个电话催催吧!谁会打电话(师做打电话的样子)?丁零零，丁零零。生：喂，你是谁?师：我是今天单韵母请的客人，你们别急，我马上就到，再见。

　　同学们，其实×××打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时，×××一开口就是“喂”，“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。(课件出示ui)

　　(2)教会发音方法。

　　同学们真聪明，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读?(指生说：先准备发u的音，马上滑到i的音，就是ui。)

　　(3)四声练*。可编成顺口溜在口语中练*。

　　师生共同完成“山谷回声”的游戏吧!

　　师：ui——大山，你好!生：ui——大山，你好!

　　ui——我爱你们!ui——我爱你们!

　　ui——我会读ui了!ui——我会读ui了!

　　(4)拼读练*。课件出示第40页ui的拼读图，开火车拼读。

　　4.结合语言，巩固运用：在生活中，我们排队伍，一个挨一个。这里就有韵母ai的读音。教师指导学生用这几个韵母组词，再说一句话。(学生组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。)

　　5.自主探究，总结规律：同学们，通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音。看，智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。(课件：四声调的韵母)谁能尝试读一读。(学生开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发现了什么?现在在小组内研究研究。(小组探究规律)师生总结标调规律：有a不放过，没a找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

　　6.示范指导、练*书写：同学们，ai、ei、ui我们已经会读了，那怎么书写呢?现在，我们就把它们请到四线格内来做客吧!教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠*些，但不要太拥挤。(学生先描红，再在练*本上书写)教师巡回指导。

　　预设：a*格，i占上中格，书写时a和i要靠*一些。

　　e一笔写成，起笔横要写直;i占上中格，点不要写得太大。

　　u*格，i占上中格，两个字母写时要靠*。

　　设计意图：变以往教师的“教”，为学生的“学”，变以往教师教给学生标调规律，为学生自主探究规律，充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。每一小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读练*，让孩子在玩中学，学中玩，真正体现了寓教于乐，激发学生学*的兴趣，达到了乐学、爱学的目的。

　　三、游戏活动，学*音节

　　1.在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了!小兔见了，高兴极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不容易，因为这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀?看，谁会拼?(b—ɑi→bɑi)

　　2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼读。

　　设计意图：游戏并不等于学*，但学*离不开游戏。一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学*与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学*的乐趣，提高学*的效率，同时将所学知识一并巩固。

　　四、趣读儿歌，总结收获

　　这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同时还掌握了它们的标调规律：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

　　设计意图：本节课用儿歌结尾，总结了本课所学，使学生对标调歌产生浓厚的兴趣，从而突破难点。

　　第二课时

　　一、游戏探秘，复*巩固

　　1.师生谈话：同学们，上节课我们一起在智慧老人的陪同下，走进了拼音果园。其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园游玩探秘，好吗?(好。)这节课我们继续学*《ai　ei　ui》

　　2.教师板书课题，学生齐读课题。

　　3.复*旧知：要想走进拼音果园，先要闯关。(课件出示：拼音宝盒)打开宝盒的秘诀是开火车读拼音，(课件出示声母和ai、ei、ui的直呼)如果读对了，同学们就跟着读。注意，谜底揭开了(盒子显示一把钥匙，钥匙上有一句拼音句子)。谁能准确地读出来，谁就能最先打开拼音果园大门了!(学生读句子)

　　设计意图：《语文课程标准》强调：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。设计闯关游戏，通过创设情境，让学生在轻松愉快的过程中复*汉语拼音。使学生体会学*汉语拼音的乐趣。

　　二、自主探究，认读生字

　　1.过渡：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，(课件出示：秋天景物)让我们怀着愉快的心情，跟着ɑi、ei、ui，坐上马车到拼音果园走走吧!(课件出示：ɑi、ei、ui坐着马车，音乐《铃儿响叮当》。)

　　2.教师引导学生看图说话。(课件出示：课文画面)

　　到啦!同学们，一看到这景色，你最想说什么?

　　(引导学生有顺序地看图说话。)

　　3.了解图画大意，随机识字。

　　在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么?

　　随机出示音节：mèi mei　nǎi nai　pái duì

　　(1)请学生自由拼读。

　　(2)开小火车拼读或同桌互拼。

　　(3)学生齐声拼读。

　　4.导学：是呀!小妹妹快乐地跑向老奶奶。

　　(1)认识轻声音节：同学们，请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了什么?(后面的音节都没标调，要读成轻声。)跟老师一起来读一读吧!(师领读——生自读——指生读——齐读)

　　(2)识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗?跟同学介绍一下你的好方法吧。

　　(3)书写词语音节：你能把mèi mei、nǎi nai、pái duì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗?在练*本上试一试吧。

　　(4)教师范写pái duì，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。

　　设计意图：让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生明白识字和拼音可以相互帮助，逐步提高自主学*能力。

　　三、想象创新，练说故事

　　导言：同学们真了不起，一起来听听智慧老人对你们的评价吧!(智慧老人：孩子们，你们有丰富的想象力，张开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧!)

　　1.仔细看图说一说：同学们仔细看图，然后说一说你发现了什么?

　　2.展开想象编一编：现在，请同学们展开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班交流!(小组练说、教师深入学生中随机指导)(出示学生活动设计卡)

　　3.集体交流评一评：(推荐或自荐在全班交流并师生评议：语句是否通顺，用词是否准确，想象是否合理。)

　　设计意图：将学*汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合，做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。

　　四、自主学*，练读儿歌

　　1.过渡：这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。(课件出示小白兔)同学们，你们喜欢小白兔吗?为什么?

　　2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从*性上说的，有借助童话说的。(出示课文插图)那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。

　　(1)教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

　　(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。

　　(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。说说用什么好办法记住它们。

　　(4)识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。

　　(5)出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学和老师。

　　(6)指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。

　　(7)借助课件齐读儿歌，注意读准音节词的读音。(课件：出示儿歌)

　　设计意图：学*汉语拼音的目的主要是帮助识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边读小韵文，学*内容多样化，容易引起儿童的学*兴趣，而且让学生及早尝到会拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，发现要学*的复韵母，有效地将学*拼音和学*语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。

　　五、总结收获，拓展积累

　　1.教师总结：同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过一关又一关。在以后的学*中，只要你们认真地学*拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。

　　2.拓展练*：课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。

　　设计意图：本环节旨在树立信心，使学生在闯关的过程中自己有所收获;利用所学的直呼方法，进行有效的阅读，培养学生自主识字的*惯。

　　教学反思:

　　本课教学关注了以下三点，对学生的学*方法、学*能力都有很大的帮助和提高。

　　1.注意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学*生字前，先复*拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。

　　2.教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教师在反复地强化朗读。由于孩子小，教师采取了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性，特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。

　　3.教师尊重了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最后还进行复*巩固。

《ai ei ui》教案3

　　学*目标

　　⑴学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　⑵学*声母与ai、ei、ui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

　　⑶认识7个生字，正确朗读句子和儿歌。

　　⑷注意培养学生发现问题和勤于动脑的*惯。 课前准备：拼音卡片，三个复韵母的卡片和用插图制作的课件。

　　第一课时

　　一、复*引入

　　⑴今天是某某的生日，他的六个老朋友都带着礼物来向他祝贺生日快乐。大家快看，他们是a、o、e、i、u、v，(出示卡片)大家一起读一读。

　　⑵记得那首儿歌吗?我们一起边拍手边读儿歌： 圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa。 大公鸡，喔喔叫，拢圆嘴巴ooo。

　　大白鹅，水里游，水中倒影eee。

　　1加小点还念1，牙齿对齐iii。

　　乌鸦的小窝像个u，突出嘴巴uuu。

　　小鱼跃起吐水泡，像吹笛子vvv。

　　⑶这些老朋友带来了什么礼物?(出示带调韵母)哦!原来是戴上了帽子，我们一起来读读。(个人读，开火车读，全班读)

　　⑷教室里可真热闹，瞧!这会儿又来了些新朋友，你们认得吗?

　　出示音节：ba pi fu zhe jv na re mo hu di

　　学生拼读音节。(个人读，小组读，全班读)

　　二、学*复韵母ai

　　⑴导入：小朋友互相看一看，你前前后后都挨着谁?自己先说一说，然后告诉老师。你挨着我，我挨着你，大家挨在一起学*，多好啊!哪个韵母发“唉”的音，我们现在就来学*。

　　⑵先看黑板，出示单韵母 a 的卡片，学生认读。

　　⑶离卡片远一点出示 i 的`卡片，学生认读。

　　⑷韵母的本事可大了，你们知道他有哪些本事吗?

　　教师小结：单韵母有的可以自成音节，有的还可以和别的单韵母组成新的韵母，叫复韵母。像老师这样，把 i 的卡片紧挨在 a 的右边，就组成了复韵母 ai 。

　　⑸教师范读，教给发音方法。

　　学生练*发音，(个人—小组—开火车—全班)教师正音。

　　⑹刚才我们学*的复韵母 ai ，就在我们的语文课本中，打开课本，看看图，你从图中发现了什么?(小朋友比高矮的“矮”，发的就是 ai 的音)

　　⑺你能说说在哪些地方还可以用上 ai 的四声呢?(出示四声练*)

　　⑻你能用 ai 的四声说话或组词吗?

　　⑼出示教材中的音节，学生尝试拼读。

　　三、学*复韵母 ei

　　⑴游戏：你和同桌谁的力气大?咱们来个扳手腕比赛，好不好?(学生进行扳手腕比赛)

　　⑵教师导入：刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发出了ei 的音。这个声音短一点儿就是我们今天要学的第二个复韵母 ei 。

　　⑶教师书写 ei ，学生练读。

　　⑷能像刚才那样利用图来记住 ei 的音和形吗?同桌的小朋友说一说。

　　⑸教师总结发音方法，示范发音。学生练*发音，教师正音。

　　⑹出示 ei 的四声，小组练*读，指名读，小老师带读，全班读。

　　⑺出示教材中的音节，学生拼读音节，并说说含有这些音节的词语。

　　四、学*复韵母 ui

　　⑴(出示卡片 u 和卡片 i )单韵母 u 和单韵母 i 组成了复韵母 ui ，自己试试怎么读准它的音。(学生自由读—指名读—小老师领读—全班)

　　⑵教师正音，指导发音方法，学生再次练读。(开火车—小组—全班)

　　⑶快看看书，怎样利用图来记住 ui 的音和形?看谁最先想出来?

　　⑷学生交流，记忆字形，教师范写并让学生书空。

　　⑸进行四声练*和说话练*。

　　⑹出示教材中的音节，在小组中练*拼读，比一比，哪组读得又准又快。

　　五、巩固练*

　　游戏：“我会拼”出示声母卡片、韵母卡片，学生上台自由组合声母，然后大声拼读，全班跟读。

　　zh—ai—zhai g—ai—gai c—ai—cai l—ei—lei

　　k—ui—kui h—ui—hui t—ui—tui

　　六、指导书写

　　⑴教师范写，学生跟写。

　　⑵书写音节 kai 、gei 、hui。

　　教师强调，除了按规格写好每个字母外，着重指出书写音节的要求：a 音节的几个字母要写得紧凑、匀称;b按顺序写完一个音节得所有字母后再标调号;c要看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母。

　　第二课时

　　一、复*发音要领

　　⑴抽读复韵母卡片 ai 、ei 、ui 。(开火车—全班读)

　　⑵读 ai、 ei、 ui 的四声。9指名读，全班读)

　　⑶(出示一个美丽的大花坛和带有下面的花朵 zai、 pei、 mei、 bai、 chui、 fei)导入：这是一个百花盛开的春天，各种花儿竞相开放，万紫千红，多美呀!小朋友，快把你会认的花种在花坛里。

　　(学生上台摘卡片领读，跟读，最后全班读)

　　二、激趣导入，学*短句

　　⑴激趣导入：多美的百花园，多美的春天啊!在这万物生长的春天里，小朋友们还可以做些什么事呢?大家仔细看图，看看图上画了什么?(出示插图)

　　⑵学生交流图上的内容，教师相机出示音节卡片：xiao、 bai、 tu、 shu、 ge、 zi、 zai、 shu、 pei、 tu、 ti、 shui。

　　⑶这些音节你认识吗?同桌互相读一读，看谁读得准。

　　⑷学生交流，教师正音。(同桌读—个人读—开火车—全班读)

　　⑸教师小结：春天到了，小朋友们忙着种树提水培土，可忙了。小组先试一试这个句子怎么读。出示短句，学生练读—指名读—老师评议。

　　⑹读准了句子，现在谁能在图上指出哪个是“我”，哪个是“你”，哪个是“他”?

　　⑺学着他们的样子，在四人小组里用“你、我、他”说一句话。

　　三、读儿歌

　　⑴春天来了，小朋友们忙植树，小白兔也不放过这大好时光，到草地上来活动活动。

　　⑵借助汉语拼音读儿歌，并圈出学过的音节。

　　⑶谁能读读这首儿歌?(个人读，师生评议)

　　⑷师领读，生跟读。

　　⑸生练读。(个人读，小组读，表演读，全班齐读)

　　四、学*生字

　　⑴出示生字卡片，读准字音。

　　a、带拼音读卡片，(开火车读，齐读)教师正音。

　　b、去掉拼音读卡片。(开火车读，指名读，全班读)

　　⑵引导学生在生活中认字、记字：说一说你在哪里见过这些字，你是怎么记住它的?

　　五、扩展活动

　　⑴游戏：看谁听得清、找得快。老师随机 车 子

　　抽出卡片：zai 、ta 、ni 、shui 、bai 、zi 、 不 米

　　zai 、pi ，学生在自己的生字卡片中找相应 白 衣

　　的生字，并大声读出字音。 皮 在

　　⑵手拉手，交朋友，读一读。

　　小结：第一次学*复韵母，讲清复韵母发音的要领，十分必要。通过与单韵母的对比。能体会到复韵母发音时口形是变化的，另外，初学复韵母，学生较有难度ai ei 和ui 分二 课时进行为好。以分散难度。

《ai ei ui》教案4

　　教学目标：

　　1、学会3个复韵母ai ei ui和它们的四声，能够读准音，认清形，并能准确书写。

　　2、能够认读声母与ai ei ui组成的10个音节，会拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。

　　教学重点：

　　读准四声，学会本课音节。

　　教学难点：

　　标调规则，复韵母的发音。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学准备：

　　教学CD、拼音卡片

　　教学过程：

　　第一教时

　　教学要求：

　　学会复韵母ai ei ui的四声与书写。

　　教学过程：

　　一、复*检查。

　　1、抽读字母卡片：a o e i u ü。

　　2、复*单韵母的四声。

　　3、比较6个单韵母的口形大小。

　　二、看故事，学儿歌，引出新课。

　　1、引导看故事，学生回答问题，老师总结图意。

　　2、听语境歌。学生学会语境歌。

　　（扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。！！！小羊羔，快快过来吃青草。）

　　3、小朋友，黑板上的字卡就是我们要交的新朋友。仔细看看，你对新朋友的字母组合有什么发现?

　　三、学*复韵母ai ei ui

　　（一）学*复韵母ai

　　(1) 新韵母由两个单韵母组成，所以叫复韵母.

　　(2) 单韵母发音嘴巴不动，复韵母发音嘴巴要滑动：发第一个字母音后马上要发下一个字母的音，中间不能停，要一口气完成.

　　(3) ai怎样发音呢?它与单韵母的口形有什么联系?教师再示范并边讲边提问：嘴巴先怎么样?(先张大)为什么?(因为有个a)发a音后嘴巴马上滑动，滑动到怎样为止，为什么?(滑动到上下牙齿对齐，因为a后面有个i。)

　　(4) 师生有节奏地双边活动:

　　师：ai ai怎样发?

　　生：ai ai这样发，因为有个a，嘴巴先张大，因为有个i，牙齿再对齐，ai ai ai。

　　师：口形很重要。

　　生：一定要记牢。

　　(5)复韵母的标调规则

　　学*标调歌：有a不放过，没a找o e, iu都有标在后。

　　（6）对照标调歌，仔细看认真想，复韵母ai怎样标调?同桌讨论讨论。

　　指名学生板书调号。

　　小结标调方法：按单韵母排列顺序标调。好像家里有事，爹妈不在找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找

　　（7）练读ai的四声

　　（二）学*复韵母ei

　　（1）出示ei ，说说组成，想想我们应该怎样发音。（先读e，然后向i滑行）

　　（2）生自由练*试读，明确ei 也由两个单韵母组成，因此，也叫复韵母。

　　（3）复*标调歌，指名说说调号应标在谁的头上

　　（4）练读四声

　　（三）学*复韵母ui

　　（1）根据ai ei 的发音方法，谁来说说我们应该怎样发ui?

　　（2）学生自由试读

　　（3）学*ui的四声，强调调号标在i上，但上面的点要去掉。

　　（4）练读四声。

　　四、学*ai ei ui 的书写

　　1、指导观察，写的时候注意什么？（两个字母靠*）

　　2、练*描红

　　五、巩固练*。

　　1、抽读韵母卡片。

　　2、比较3个复韵母的异同。

　　3、读顺口溜。

　　六、作业

　　1、练读复韵母。

　　2、抄写ai ei ui各两遍。

　　第二教时

　　教学要求：学*声母与复韵母的拼读，练读音节词。

　　教学过程：

　　一、复*检查

　　1、什么叫复韵母？读好复韵母要注意什么？

　　2、复*复韵母ai ei ui和它们的四声。

　　二、学*复韵母ai ei ui的拼读。

　　1、复*声母。

　　2、复*拼音节的方法。

　　3、出示：

　　b m g

　　p ai ei h

　　ui

　　k sh

　　h w s

　　（1）声母是什么？韵母是什么？

　　（2）练*自由拼读。

　　（3）指名读音节。

　　（4）齐拼音节。

　　（5）学生自由练*拼读，教师巡回检查，纠正读错的音。

　　指名按顺序读，打乱顺序读，认读卡片。

　　4、带调拼读双音节词。

　　（1）教学bái cài ：出示，说说声母是什么，韵母是什么，逐字练*拼读，再连读。最后看图说说图意。

　　（2）教学méi huā、shūguì，方法同上。

　　三、看图听故事，练拼音节。

　　1、看图回答问题。

　　2、学生看图，老师讲《龟兔赛跑》的故事。

　　3、练*拼音。分别找出整体认读音节、单韵母音节、复韵母音节，分析音节结构，用色笔标出声母韵母。再个别拼读、连读。

　　4、小组练*讲故事，在讲的过程中，涉及到图中的音节，重点拼读三遍。

　　四、巩固练*。

　　1、做看谁听得清，找得快的游戏。

　　2、做找朋友的游戏。

　　3、分解音节。（用小黑板出示）

　　五、作业

　　1、抄写ai ei ui。

　　2、读书上内容。

《ai ei ui》教案5

　　一、导入

　　小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？

　　大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。

　　（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）

　　熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。

　　假如戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。

　　这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学*认真、勤动脑发言的好小朋友。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好小朋友。

　　导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使原本枯燥的复*也变得趣味盎然。导语还很有激励性，调动了同学学*新课的兴趣。

　　二、学*ai

　　今天我们要在一起学*新的韵母。

　　（一）引出ai，知道复韵母

　　小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？谁协助他们？（指名上来挪卡片）

　　瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给他人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？

　　板：ai

　　你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的）

　　是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。

　　过渡到新课的学*非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，同学亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复韵母这个新的知识点是同学主动去学*发现的，不是第三者给予的，同学的成绩感油然而生。

　　（二）读准ai

　　谁已经会读这个复韵母了？指名读。

　　我听清了，还看清了。发Bi时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。

　　指名读。纠正。齐读。

　　现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？

　　（握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。 请你读 ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌褒扬）

　　象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（褒扬他们合作得很好）

　　现在同桌小朋友合作读读ai 。

　　指名读。齐读。

　　尊重同学的个性差别，让会读的 小朋友充沛展示自身，享受胜利的愉悦。教师以学*伙伴的身份参与同学的活动，使教师极具亲和力，同学在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学*的方法，同学之间的合作学*才干真正落到实处。

　　（三）读ai的四声（出示ai的四声）

　　ai的四声会读吗？自身读读，先按着顺序读，再倒过来读读。

　　指名读。开火车读。

　　现在我和一位小朋友扮演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师和生靠*站在讲台前，师微笑着用手抚摸同学的头）

　　（取出小白兔）你们看，这是一只——（小白兔），对，她的名字里就藏着Bi，是哪个字呢？（白）

　　有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？

　　看扮演说话和读儿歌营造了融洽的学*氛围，学*充溢乐趣，学*拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了同学的语文综合素养。

　　三、课中休息

　　刚才我们学*了ai的许多知识，大家学得又快又好。

　　小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带领同学扮演。）

　　四、学*ei

　　（一）读准ei

　　小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。

　　板：ei

　　ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？

　　指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。

　　再指名读，齐读。

　　现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei）,用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——。

　　学*的力量来自小朋友的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学*中，这样有趣的语文实践活动很能吸引小朋友，小朋友真正活起来，动起来了。在活动中掌握读音，巩固读音。

　　（二）读ei的四声

　　（出示）自身读一读。顺序、倒序。指名读。

　　现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你褒扬他。请一组试着合作。（示范）

　　游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。

　　小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。

　　出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图

　　出示布娃娃。喜欢吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。

　　出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇——（尾巴）起得早。又有什么发现？说话。

　　四声的学*不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。

　　五、学*ui

　　（一）读准ui

　　尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。板写。

　　你会读吗？指名读，齐读。

　　我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，我喜欢你！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答）

　　根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出同学自主的实践活动，使同学身心始终处在高度兴奋和激动之中。

　　（二）读准四声

　　出示，开火车读。

　　看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上）

　　出示老虎图。用ui说说老虎。

　　真不错，小朋友学得很好。

　　这里有一首儿歌P27

　　小白兔? ?小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。

　　读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。

　　在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。

　　引导同学到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学*向课外延伸。

　　六、指导书写

　　这堂课小朋友学*了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学*怎么写好复韵母。

　　（出示）这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样写就好了？

　　我们都能写好，谁上来写一写？（四位同学，四块四线格小黑板，其余在书上描红）

　　他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注意到了吗？

　　好，今天的课我们就快结束了，小朋友学*很认真，收获了许多水果。最后，杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物：

　　走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。

　　愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？下课。

　　引导同学看明明写的字，让同学在观察、比较、议论中自身主动发现写好复韵母的窍门。充沛相信同学自身能写好，同学认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成绩感，这种成绩感又会变成一种动力，激发他们今后主动、自觉观察、练*。

　　总评：这是一节很胜利的汉语拼音教学课。主要特色有：

　　1、 创设情境，让小朋友们在有趣的活动中学*，在语文实践中学。“拔萝卜、模拟山谷回声”这些活动让同学在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充沛激发了同学的学*兴趣，使同学始终在愉快、轻松的氛围中，学*知识，发展能力。

　　2、相信同学的学*能力，放手让他们自身去观察，去摸索，去实践，体验发现的乐趣，体验学*的乐趣，享受胜利的快乐。初步尝试合作学*，同学在自主合作中互相交流，互相协助。

　　3、把学*拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学*中，老师联系同学的生活经验，联系语言来协助同学认识巩固四声，丰富的感性知识激发了同学的学*积极性，拓展了思维，并且培养了同学对语言的兴趣，发展了同学的语言能力。

　　4、体现了学*汉语拼音和识字教学的整合，学*汉语拼音的目的主要是为了协助识字，教师在学*汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边认汉字，边读短小韵文，学*内容多样化，容易引起儿童的学*兴趣，而且让同学和早尝到学拼音的成绩感，在识字的过程中又巩固了拼音的能力。

　　ai ei ui 的公开课教案

　　一、 复*导入：

　　1、 抽读单韵母: a i u e ǖ

　　师述：在拼音王国里这些拼音娃娃的胆子很大，一个人睡一个房间，可有的呢？胆子小得很，非要两个人住在一起，嘘，我们去看看是谁呢？

　　二、 学*3个复韵母

　　1、（揭开白纸），啊，第一个房间里原来住的.是他们俩，——ai

　　2、听见老师叫他们什么了吗？也像老师那样叫一叫他们。

　　3、谁来喊一喊他们的名字？这个呀，是复韵母。

　　4、谁能用你的拼音卡片来摆摆他们的模样？

　　5、再来一起喊喊他们。

　　师述：听我们一叫，ai忙答应ei ,没想到旁边的房间里跑出一个ei，ei问：叫我有什么事情吗？ ai笑着说：是一（1）的小朋友在叫我，我就答应了，我可没叫你。

　　看，ei就又跑回房间，唉，刚才ei为什么跑出来，我们又没叫它。

　　6、（出示）ei，它叫什么名字呀？谁来叫叫他。

　　7、女同学来喊喊他名字。男同学也来。我们一起来喊他。

　　8、我们用拼音卡片也来摆摆他的模样。

　　啊，第三个房间的拼音娃娃，正在睡觉呢，被我们小朋友吵醒了，听，他在说：ui ，你们在干什么呢？我们去看看他长得什么样子，好吗？

　　9、 哈哈，小朋友肯定能记住他的长相，来摆一摆。

　　10、这个拼音娃娃叫什么呢？其实，刚才他已经告诉我们小朋友他名字了。谁的小耳朵灵，听见了。

　　11、跟老师读：ui

　　三、巩固

　　1、师述：刚才我们认识三个新的拼音娃娃，他们是ai ei ui ,

　　都记住他们的名字了吗？来，火车开起来。

　　2、 闭眼看看谁不见了。

　　3、 （出示情境图）仔细看看图上画了些什么？你能把今天的三个拼音娃娃贴到图上去吗？为什么要这样贴呢？

　　4、 我们来读一读。

　　5、 小朋友贴的不错，奖励小朋友，跟老师拍手读读儿歌：扎篱笆，围小树，一棵矮来一棵高，ei ei ei ，小羊羔，快快过来吃青草。

　　三、 四声的教学

　　1、 师述：小朋友，小朋友，外面的阳光可强烈了，外出都要戴帽子，可一个房间只有一顶小帽子，那怎么办呢？为了这个问题，六兄弟开了个会，最后约定：哪个嘴巴张得大，声调就戴在谁的头上。六兄弟中a嘴巴张的最大，就给他戴。 i和u发音时嘴巴差不多他们就互相推让，最后a大哥说：谁在后面给谁戴。

　　2、 看，他们要出门了，我们给他们戴上帽子，好吗？

　　3、 练*给ai ei ui 标调

　　4、 读四声。

　　师述：拼音娃娃们要出门了，我们跟他们说声再见，好吗？

　　ai,ei,ui公开课教案

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、复*单韵母：

　　2、我们单韵母朋友之间特别友好，经常手拉着手到处玩，今天咱们班就来了三个手拉手的朋友，我随即贴在黑板上三张卡片，卡片上分别画着手拉手的a和i，e和i，u和i，（同学立即睁大了眼，被吸引住了）

　　二、学*ai,ei,ui

　　1、有谁认识这三个朋友？（目的：给会读的同学展示的机会）

　　指名几个同学读，并给予褒扬

　　2、教同学读ai,ei,ui（目的：直接教给同学正确的读音）

　　3、在生活中你听到过这些音吗？同学结合生活实际说词

　　4、同桌之间做游戏：——我是a（e，u）

　　——我是i

　　——手拉手，不分开，ai，ai，ai

　　（同桌手拉手 ）（ei，ei，ei，）

　　（ui，ui，ui）

　　三、巩固

　　1．看情境图，想想图上有谁？在干什么？你能从图上找动身这些音的词吗？

　　２.多种形式读ai,ei,ui，（目的：巩固读音，能够指住哪个读哪个）

　　四、加声调

　　这三个好朋友是由两个单韵母组成，咱们给他们起个名字，叫做复韵母，那该给谁带声调帽子呢？我们一般干什么事都要先找老大，然后找老二，依次往下，我们单韵母也是，a老大， o老二，e老三，iu是双胞胎，ü老六，戴帽子就按这个顺序戴，双胞胎iu要在一起，谁走在后面就给谁戴。

　　教标调儿歌：有a在，把帽带，a不在，o e戴，要是iu 在一起，谁在后面给谁戴。

　　同学试着给ai,ei,ui加声调

　　五、指导书写ai,ei,ui

　　第二课时

　　一、复*ai,ei,ui和标调儿歌

　　二、练*拼读：

　　1、我们的三个复韵母朋友ai,ei,ui来到咱们班急着要找朋友，老师给他们找了几个朋友，在黑板上写上bphgmw等声母，他们成为好朋友你还认识他们吗？

　　2、给同学时间让同学自身去读，（目的：培养同学用学过的方法获取新知识）

　　3、指名读，读对的给予掌声

　　4、多种形式读，男女生，小组，开火车读

　　5、出示写有shuí,huì,weì,baí,meí,等卡片，巩固拼读

　　6、把ai,ei,ui藏在词里你还会拼吗？

　　拼读书上的词

　　三、看图

　　1、看图，我们的三个复韵母ai,ei,ui又藏在哪了，找一找，他们变了样子了你还认识吗？

　　2、你知道这是什么故事？

　　3、谁赢了？谁输了？为什么会这样？

　　4、小结：

《ai ei ui》教案6

　　一、复*导入

　　1、猜口形游戏（教师或请几名学生作单韵母的口形，学生猜）

　　2、过渡：a e u它们有一个共同的好朋友i，你们看（出示ai ei ui）和它的好朋友挨得紧紧的，多亲热呀！它们在一起就是我们今天要学*的复韵母，同学们有信心学会吗？

　　二、学*复韵母ai ei ui

　　1、学*复韵母ai

　　（1）、指导看图，根据学生的口语实践抽取挨字。

　　（2）、教师范读，学生观察口形。学生试读，同桌互观察口形。

　　（3）、指名读，读得好的当小老师带读。

　　（4）、出示ai的四声，小组合作学*。

　　（5）、小组竞赛读ai的四声。

　　2、学*复韵母ei

　　（1）、出示插图及韵母，学生观察：你发现了什么？

　　（2）、学生想想学*ai的方法，自己读一读，说说在读ei的时候，口形怎么变化？小组开火车读。

　　（3）、在语言环境中学*ei的四声，丁丁的滑板车带上ei，你会读吗？自己边做手势边读一读。你知道有哪些字是读过ei的音？

　　3、学*复韵母ui

　　（1）、教师提出要求，学生小组合作自学ui及四声。

　　（2）、检查自学情况小记者行动。由几名同学当小记者手持韵母卡片，分别采访各个小组的学*情况，最后汇报。

　　（3）、说说你知道有哪些字有ui的音？

　　三、巩固练*，拼读音节

　　1、出示来、每、回，学生认读。

　　2、师：老师带来了ai ei ui三座小房子，同学们能不能把来、每、回三个字宝宝分别送到它们的家呢？

　　（学生小组讨论，每组派一名同学把生字卡片放在相应的房子里。师生共同评议）

　　3、师：同学们真棒！帮字宝宝找到了家。如果你们能把字宝宝的拼音读出来呢，字宝宝会奖大家一个苹果。（出示音节）

　　（指名拼读，读对的同学当小老师带读）

　　4、游戏：捉小鱼。师：小河里有许多漂亮可爱的鱼儿，同学们想不想捉到呀！鱼儿可调皮了，你们要能够拼出它背上的音节，才能捉到它！各组派两名同学上来捉小鱼，我们比一比看哪一组是捉鱼能手。（让会读的学生带大家读一读）

　　四、观察四线格中复韵母的位置及书写

　　1、师：ai ei ui三位小朋友已经和小朋友玩了很久了，同学们能不能把它送回家呀？（出示四线格，学生观察复韵母在四线格的位置，说一说。）

　　2、教师范写，学生练*书写。

　　五、小结回归，谈谈收获

　　师：今天我们在拼音王国里玩得多快乐！能说说这节课你们学到了什么？

《ai ei ui》教案 (菁华6篇)扩展阅读

《ai ei ui》教案 (菁华6篇)（扩展1）

——ai、ei、ui教案 (菁华3篇)

ai、ei、ui教案1

　　【教学目标】

　　1．学会复韵母ai ei ui，记清形，读准音，会正确读出它们的四声。

　　2．会看图拼读这三个复韵母构成的音节。

　　【教学的重难点】

　　1．学会复韵母ai ei ui，记清形，读准音，会正确读出它们的四声。

　　2．会看图拼读这三个复韵母构成的音节。

　　【教学过程】

　　一、复*检查

　　1．用卡片认读6个带调单韵母。

　　2．说说单韵母发音时要注意什么？（强调口型不变）

　　3．看口形，猜一猜老师读的是哪一个单韵母？

　　二、提出学*任务

　　今天我们要学*3个复韵母和它们的拼音。单韵母a、e、u最喜欢和i做朋友了。你看，它们在一起就成了ai、ei、ui，它们都是由两个单韵母合起来的，我们给它们取个名字叫复韵母。这节课我们就一起来学*复韵母。

　　三、教学复韵母ai

　　1．看插图说话引出ai：图上画了什么？（一个姐姐和一个弟弟）谁个儿高？谁个儿矮？（姐姐高，弟弟矮。）

　　2．ǎi是第几声？第一声该怎么念？板书：ai

　　3．教学ai的发音，认清字形。

　　ai就是我们今天要学的第一个复韵母，“复韵母”念两遍。

　　复韵母ai是哪两个单韵母组成的？怎么把a和i合成ai呢？教师示范，告诉学生，复韵母发音时口型要变。a读重些，i读轻些，两个音要连在一起，不能分开，读ai时可体会一下“矮”的读音。（教师领读三遍，学生各自模仿着读，集体读，指名读。）

　　4．对比读，a——ai，让学生看老师发音时的口型，听清发音，说说老师刚才发的是什么音。

　　5．四声练*

　　学儿歌：a母出现a上标，a母不在找o e，iu并列标在后，i上标调点去掉。

　　让学生注意，ai的调号标在a的头上，因为a发音时的开口度比i大。结合口语训练进行四声练*：

　　我挨着你，你挨着我，āi āi āi。

　　旧社会，孩子常挨饿，ái ái ái。

　　姐姐高，弟弟矮，ǎi ǎi ǎi。

　　我爱爸爸，我爱妈妈，ài ài ài。

　　四、教学复韵母ei

　　1．看插图说话引出ei：图上画着谁，在干什么？（丁丁砍柴，发出ei的声音。）

　　2．教师范读ei，谁能说说口形是怎样变化的？（先发e音，很快地向i滑动，e重i轻。）

　　3．学生领读，指名读，齐读。

　　4．给ei标调，进行四声练*。

　　五、教学复韵母ui

　　1．看插图引出ui：图上画着什么？你能从图上找到复韵母ui吗？

　　2．ui，u在前，i在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？谁能说说你是怎么发ui这个音的？（先发u，口形慢慢变小，变成i。u重i轻，一口气连成。）指名读、齐读。

　　3．告诉学生ui的声调标在i上，运用顺口溜：i、u同在标在后。进行ui的四声练*。

　　六、作业：

　　1．卡片认读复韵母ai ei ui。

　　2．打乱次序带调读ai ei ui。

ai、ei、ui教案2

　　一、情境导入

　　小朋友们！你们看，这些星星多漂亮呀！今天，老师要把它送给最聪明、最勇敢、学*最认真的小朋友，大家可要加油啊！

　　我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明，那你认为咱们班谁最聪明？现在，我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙，就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来，我想你们劝劝他们，你们愿意吗？（放课件：蓝猫和淘气吵架）

　　在这么多小朋友的劝说下，我们看看他们怎么做？（课件：蓝猫和淘气和好了）

　　小朋友，你们真能干！现在，蓝猫和淘气和好了，紧紧的挨在一起，笑得多开心啊！有个韵母就发“挨在一起”的‘挨’这个音。我们现在就一起认识它好吗？

　　小朋友先看黑板（贴上单韵母“a”和“i”）

　　单韵母的本领可大了，两个韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。（移动i紧挨着a的右边）这节课我们来学*三个复韵母“aieiui”。（板书）

　　二、互动学*

　　（一）学*复韵母ai。

　　１、教师范读ai。教发音方法。（领读——跟读——自由读——指名读）

　　２、小朋友们想一想，我们日常生活中还有哪些字发ai的音？

　　３、刚才，小朋友们学得非常认真，“ai娃娃”特别高兴，就请来他的好朋友和大家一起学*，你们看它们是谁？（课件：拼音娃娃dtnl）

　　４、ai和他的好朋友见面，会怎样打招呼呢？和你的好朋友一块想一想，说一说。（同桌试拼音节——指名拼读——齐拼音节——男女对口令）

　　（二）学*复韵母ei

　　１、小朋友，你们知道他是谁吗？（课件：大力水手）大力水手力气非常大，他经常帮助别人，你们有谁愿意当一当“大力水手”？那好，咱们举行一次大力水手扳手腕比赛，谁赢了，谁就是“大力水手”！你们想参加吗？（扳手腕比赛）

　　２、刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个复韵母ei的音。（出示ei）

　　３、练*发ei的音。（指名读——师正音——齐读）

　　４、请小朋友看图，谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形？

　　５、谁能根据四声发音的方法，读出ei的四声。（出示ei的四声。自由读——指名读——当小老师读）

　　６、“ei娃娃”看见你们这么聪明，就打电话来把他的好朋友找来了，你们看。（课件：bpmf）。ei见到他的好朋友一高兴不知怎么打招呼了，小朋友帮帮他，好吗？（同桌试拼音节——指明领读——师生对口令）

　　（三）学*复韵母ui

　　１、小朋友，老师想问一问，你们都会打电话吗？老师想和你们做一个打电话的游戏，你们愿意吗？我来当妈妈，你们来当孩子。

　　师：孩子们，你们今天学了几个复韵母？

　　生：两个，ai和ei。

　　师：不对呀，妈妈听说你们要学三个复韵母呢，快放下电话问问老师去吧！

　　师：对，我们今天还要学一个复韵母，可是你们已经学会了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二声。（师领读——跟读——自由读——指名读）

　　２、现在你们谁能说一句，里面有“ui”这个音的话？（随机出示ui的四声。自由练读——齐读——指名读）

　　３、你们可真棒！“ui娃娃”高兴的不得了，让他的好朋友乘飞机赶来了，你们看它们是谁？（课件：zhchshr）小朋友们，快猜猜看，他们好朋友在见面时会说些什么？（同桌试拼——四个小组各拼一个——指名拼读——两大组对口令）

　　４、小朋友快打电话告诉妈妈，我们这节课学了三个复韵母aieiui。（师生打电话）

　　三、拓展巩固

　　１、你听我说。（学生迅速找出老师所读复韵母的卡片）

　　２、拼音娃娃找朋友。

　　小朋友们，这节课老师在咱们班交了这么多既聪明能干，又认真学*的好朋友，老师真高兴！老师真心的祝愿咱们班的小朋友变得越来约聪明，越来越爱学*，会学*！这节课我们就上到这吧！

　　本课设计的特点是：

　　教者采用儿童喜闻乐见的卡通形象“蓝猫和淘气”引入学*情境，以游戏和联系生活方式教会学生aieiui的发音。如“找朋友”“扳手腕”“打电话”“对口令”。学生学得轻松自然。教师对学生的发音训练有层次、有过程、有针对，训练的形式也多样，面向了全体，体现了合作。

ai、ei、ui教案3

　　学*目标

　　⑴学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　⑵学*声母与ai、ei、ui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

　　⑶认识7个生字，正确朗读句子和儿歌。

　　⑷注意培养学生发现问题和勤于动脑的*惯。 课前准备：拼音卡片，三个复韵母的卡片和用插图制作的课件。

　　第一课时

　　一、复*引入

　　⑴今天是某某的生日，他的六个老朋友都带着礼物来向他祝贺生日快乐。大家快看，他们是a、o、e、i、u、v，(出示卡片)大家一起读一读。

　　⑵记得那首儿歌吗?我们一起边拍手边读儿歌： 圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa。 大公鸡，喔喔叫，拢圆嘴巴ooo。

　　大白鹅，水里游，水中倒影eee。

　　1加小点还念1，牙齿对齐iii。

　　乌鸦的小窝像个u，突出嘴巴uuu。

　　小鱼跃起吐水泡，像吹笛子vvv。

　　⑶这些老朋友带来了什么礼物?(出示带调韵母)哦!原来是戴上了帽子，我们一起来读读。(个人读，开火车读，全班读)

　　⑷教室里可真热闹，瞧!这会儿又来了些新朋友，你们认得吗?

　　出示音节：ba pi fu zhe jv na re mo hu di

　　学生拼读音节。(个人读，小组读，全班读)

　　二、学*复韵母ai

　　⑴导入：小朋友互相看一看，你前前后后都挨着谁?自己先说一说，然后告诉老师。你挨着我，我挨着你，大家挨在一起学*，多好啊!哪个韵母发“唉”的音，我们现在就来学*。

　　⑵先看黑板，出示单韵母 a 的卡片，学生认读。

　　⑶离卡片远一点出示 i 的卡片，学生认读。

　　⑷韵母的本事可大了，你们知道他有哪些本事吗?

　　教师小结：单韵母有的可以自成音节，有的还可以和别的单韵母组成新的韵母，叫复韵母。像老师这样，把 i 的卡片紧挨在 a 的右边，就组成了复韵母 ai 。

　　⑸教师范读，教给发音方法。

　　学生练*发音，(个人—小组—开火车—全班)教师正音。

　　⑹刚才我们学*的复韵母 ai ，就在我们的语文课本中，打开课本，看看图，你从图中发现了什么?(小朋友比高矮的“矮”，发的就是 ai 的音)

　　⑺你能说说在哪些地方还可以用上 ai 的四声呢?(出示四声练*)

　　⑻你能用 ai 的四声说话或组词吗?

　　⑼出示教材中的音节，学生尝试拼读。

　　三、学*复韵母 ei

　　⑴游戏：你和同桌谁的力气大?咱们来个扳手腕比赛，好不好?(学生进行扳手腕比赛)

　　⑵教师导入：刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发出了ei 的音。这个声音短一点儿就是我们今天要学的第二个复韵母 ei 。

　　⑶教师书写 ei ，学生练读。

　　⑷能像刚才那样利用图来记住 ei 的音和形吗?同桌的小朋友说一说。

　　⑸教师总结发音方法，示范发音。学生练*发音，教师正音。

　　⑹出示 ei 的四声，小组练*读，指名读，小老师带读，全班读。

　　⑺出示教材中的音节，学生拼读音节，并说说含有这些音节的词语。

　　四、学*复韵母 ui

　　⑴(出示卡片 u 和卡片 i )单韵母 u 和单韵母 i 组成了复韵母 ui ，自己试试怎么读准它的音。(学生自由读—指名读—小老师领读—全班)

　　⑵教师正音，指导发音方法，学生再次练读。(开火车—小组—全班)

　　⑶快看看书，怎样利用图来记住 ui 的音和形?看谁最先想出来?

　　⑷学生交流，记忆字形，教师范写并让学生书空。

　　⑸进行四声练*和说话练*。

　　⑹出示教材中的音节，在小组中练*拼读，比一比，哪组读得又准又快。

　　五、巩固练*

　　游戏：“我会拼”出示声母卡片、韵母卡片，学生上台自由组合声母，然后大声拼读，全班跟读。

　　zh—ai—zhai g—ai—gai c—ai—cai l—ei—lei

　　k—ui—kui h—ui—hui t—ui—tui

　　六、指导书写

　　⑴教师范写，学生跟写。

　　⑵书写音节 kai 、gei 、hui。

　　教师强调，除了按规格写好每个字母外，着重指出书写音节的要求：a 音节的几个字母要写得紧凑、匀称;b按顺序写完一个音节得所有字母后再标调号;c要看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母。

　　第二课时

　　一、复*发音要领

　　⑴抽读复韵母卡片 ai 、ei 、ui 。(开火车—全班读)

　　⑵读 ai、 ei、 ui 的四声。9指名读，全班读)

　　⑶(出示一个美丽的大花坛和带有下面的花朵 zai、 pei、 mei、 bai、 chui、 fei)导入：这是一个百花盛开的春天，各种花儿竞相开放，万紫千红，多美呀!小朋友，快把你会认的花种在花坛里。

　　(学生上台摘卡片领读，跟读，最后全班读)

　　二、激趣导入，学*短句

　　⑴激趣导入：多美的百花园，多美的春天啊!在这万物生长的春天里，小朋友们还可以做些什么事呢?大家仔细看图，看看图上画了什么?(出示插图)

　　⑵学生交流图上的内容，教师相机出示音节卡片：xiao、 bai、 tu、 shu、 ge、 zi、 zai、 shu、 pei、 tu、 ti、 shui。

　　⑶这些音节你认识吗?同桌互相读一读，看谁读得准。

　　⑷学生交流，教师正音。(同桌读—个人读—开火车—全班读)

　　⑸教师小结：春天到了，小朋友们忙着种树提水培土，可忙了。小组先试一试这个句子怎么读。出示短句，学生练读—指名读—老师评议。

　　⑹读准了句子，现在谁能在图上指出哪个是“我”，哪个是“你”，哪个是“他”?

　　⑺学着他们的样子，在四人小组里用“你、我、他”说一句话。

　　三、读儿歌

　　⑴春天来了，小朋友们忙植树，小白兔也不放过这大好时光，到草地上来活动活动。

　　⑵借助汉语拼音读儿歌，并圈出学过的音节。

　　⑶谁能读读这首儿歌?(个人读，师生评议)

　　⑷师领读，生跟读。

　　⑸生练读。(个人读，小组读，表演读，全班齐读)

　　四、学*生字

　　⑴出示生字卡片，读准字音。

　　a、带拼音读卡片，(开火车读，齐读)教师正音。

　　b、去掉拼音读卡片。(开火车读，指名读，全班读)

　　⑵引导学生在生活中认字、记字：说一说你在哪里见过这些字，你是怎么记住它的?

　　五、扩展活动

　　⑴游戏：看谁听得清、找得快。老师随机 车 子

　　抽出卡片：zai 、ta 、ni 、shui 、bai 、zi 、 不 米

　　zai 、pi ，学生在自己的生字卡片中找相应 白 衣

　　的生字，并大声读出字音。 皮 在

　　⑵手拉手，交朋友，读一读。

　　小结：第一次学*复韵母，讲清复韵母发音的要领，十分必要。通过与单韵母的对比。能体会到复韵母发音时口形是变化的，另外，初学复韵母，学生较有难度ai ei 和ui 分二 课时进行为好。以分散难度。

《ai ei ui》教案 (菁华6篇)（扩展2）

——ai、ei、ui教案合集10篇

　　ai、ei、ui教案 1

　　【教学目标】

　　1.正确认读复韵母 ɑi、ei、ui 和它们的四声，读准音，认清形。

　　2.正确拼读声母和 ɑi、ei、ui 组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写音节词“pái duì”。

　　3.借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2 个词语；正确朗读儿歌《小白兔》。

　　4.认识“妹、奶、白、皮”4 个生字。

　　【教学重点】 复韵母 ɑi、ei、ui 的正确认读；声母和 ɑi、ei、ui 组成音节的正确拼读。

　　【教学难点】 了解复韵母的标调规则

　　【教学课时】3课时

　　第一课时

　　【课时目标】正确认读复韵母 ɑi、ei、ui 和它们的四声，读准音，认清形。

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，儿歌激趣

　　1.引入：小朋友，今天韵母家族又要添新成员了，它们就是ɑi、 ei 、 ui 。它们和我们原来认识的单韵母宝宝有什么不一样呢？

　　2.让我们一起走*它们，寻找答案吧！（板书：9 ɑi ei ui）

　　【设计意图：谈话导入，直入课题，儿童化的语言，给学*营造一个欢乐的气氛，激发学生学好汉语拼音的欲望。】

　　二、看图找韵母

　　1.看图，说说图上画了些什么？再找找ai ei ui三个复韵母。

　　2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出三个复韵母ai ei ui。

　　3.交流观察的结果，代表展示。

　　生1：孩子们挨在一起围着戴眼镜的白发老奶奶，“挨、戴、白、奶”都是提示ai的音。

　　生2：“杯”和“围”提示“ei”的音。

　　生3：“水”提示“ui”的音。

　　三、借助课件，学*复韵母ai ei ui。

　　（一）学*复韵母ai。

　　1.教师示范发ａi的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“先发ɑ的音，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭快到i的舌位时停止。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“挨”读准ａi的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“大姐ɑ，小弟i，ɑi 并排ɑi ɑi ɑi”。

　　2.结合语境，学*和巩固“ai”四声声调读音。

　　āi 我们大家紧紧挨在一起。

　　ái 没有人愿意得癌症。

　　ǎi我和弟弟比高矮。

　　ài爸爸妈妈最爱我！

　　（二）复韵母ei。

　　1.教师示范发ei的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“先发e音，逐渐向i滑动，口形由半开变小，e读重一点，i读轻一点，模糊一点。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“诶”读准ei的音；编成顺口溜帮助学生记忆ei的发音方法，“小哥哥，砍树桩，ei 哟ei 哟ei ei ei”

　　2.结合语境，学*巩固“ei”四声声调读音。

　　练 连一连。

　　ēi éi ěi èi

　　梅花鹿 美丽 劳累 背柴

　　（三）学*复韵母 ui。

　　1.教师示范发ui的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“先发u音，逐渐向i滑动，口形由圆到扁。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“围”读准e的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“小姑娘，围围巾，ui 巾ui 巾ui ui ui”。

　　2.拼一拼，读一读。

　　练 huì duī chuī??zuǐ

　　（四）认识复韵母

　　1.由两个单韵母组成的韵母叫复韵母。

　　2.出示儿歌：

　　复韵母，真有趣，

　　两个字母在一起，

　　口形变化要注意，

　　合成一音要牢记。

　　【设计意图：学*字母，从音、形做起，借助情境图学会读，编顺口溜帮助记忆读音。】

　　第二课时

　　【课时目标】正确拼读声母和 ɑi、ei、ui 组成的音节。了解复韵母的标调规则。

　　【课时目标】正确认读复韵母 ɑi、ei、ui 和它们的四声，读准音，认清形。

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，儿歌激趣

　　1.引入：上节课我们认识了复韵母ɑi、 ei 、 ui ，这节课我们来看看它们能和哪些声母做朋友呢？

　　2.让我们一起走*它们，寻找答案吧！（板书：9 ɑi ei ui）

　　【设计意图：谈话导入，直入课题，激发学生学好拼读的欲望。】

　　二、学*ai ei ui与声母的拼读

　　1.我们先来学*复韵母的标调方法：

　　有ɑ 在，给ɑ 戴， ɑ 要不在o e戴；

　　要是i u一起来，谁在后面给谁戴。

　　2. 练*二拼音节的拼读。

　　过渡：这节课我们学*了复韵母ai ei ui，虽然它们分为两部分，但拼读时仍然看作一个整体密不可分。我们先练*一下二拼音节的拼读指名说。

　　（课件出示）前音轻短后音重，两音相连猛一碰。齐读。

　　现在就让我们看一看谁能最快的速度将声母与它们拼在一起帮它们结成好朋友？（课件出示拼读音节）

　　d ╲ ↗ dai

　　t -- ai → tai

　　n ╱ ↘ nai

　　l ╱ ↘ lai

　　（1）先小组试着拼一拼。

　　（2）指名读。

　　（3）师生合作拼读：

　　师—我读ai, 生—我读dai。

　　师—我读ai, 生—我读tai。

　　师—我读ai, 生—我读nai。

　　师—我读ai, 生—我读lai。

　　（4）学生之间练*合作拼读。

　　（5）现在老师去掉韵母支架，谁敢来直接拼读？

　　2.当b p m f遇到了ei;zh ch sh r 遇到了ui又该怎样读呢？你能读好吗？同样学*音节。

　　b ╲ ↗ bei zh ╲ ↗ zhui

　　p -- ei → pei ch -- ui → chui

　　m ╱ ↘ mei sh ╱ ↘ shui

　　f ╱ ↘ fei r ╱ ↘ rui

　　3.拓展练*。

　　同学们读得真好，如果给他们戴上四声的帽子，你们还认识他们吗？（课件展示）

　　指名读，打乱顺序读，齐读.

　　（1）先小组试着拼一拼。

　　（2）指名读。

　　（3）师生合作拼读：

　　师—我读āi, 生—我读dāi。

　　师—我读ái, 生—我读tái。

　　师—我读ǎi, 生—我读nǎi。

　　师—我读ài, 生—我读lài。

　　（4）学生之间练*合作拼读。

　　（5）现在老师去掉韵母支架，谁敢来直接拼读？

　　【设计意图：拼读音节要注意方法，要快读，寻找语感，反复练*，养成良好的拼读*惯。】

　　第三课时

　　【课时目标】

　　1.能在四线格中正 确书写音节词“pái duì”。

　　2.借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2 个词语；正确朗读儿歌《小白兔》。

　　3.认识“妹、奶、白、皮”4 个生字。

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，儿歌激趣

　　引入：这节课来写一写复韵母ɑi ei ui，让我们一起行动起来吧！

　　【设计意图：谈话导入，儿童化的语言，激发学生写好汉语拼音的欲望。】

　　二、指导书写

　　1.这些复韵母是由两个单韵母组成的，两个字母在书写的时候要靠*一些，写得尽量紧凑、匀称，形成一个整体。还要提醒学生：书写的时候，要按顺序在四线格中写完所有的字母后再标声调；不要看一个字母写一个字母，而是看一个音节写一个音节，要养成书写的好*惯。

　　2.教师指导书写：

　　（1）复韵母ai由a和i组成。要注意，写的时候，要按照从左到右的顺序书写，我们先在第二格写a，然后在第一格和第二格写i。两个字母要靠在一起，不能分开。

　　（2）复韵母ei由e和i组成。要注意，写的时候，要按照从左到右的顺序书写，我们先在第二格写e，然后在第一格和第二格写i。两个字母要靠在一起，不能分开。

　　（3）复韵母ui由u和i组成。要注意，写的时候，要按照从左到右的顺序书写，我们先在第二格写u，然后在第一格和第二格写i。两个字母要靠在一起，不能分开。

　　（4）按老师强调的再书写2个。

　　（5）师生共同评议。

　　【设计意图：通过书写指导，让学生养成正确的书写复韵母的*惯。】

　　三、游戏活动，学*音节

　　1.在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了！小兔见了，高兴极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不容易，因为这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀？看，谁会拼？(b—ɑi→bɑi)

　　2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼读。

　　【设计意图：游戏并不等于学*，但学*离不开游戏。一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学*与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学*的乐趣，提高学*的效率，同时将所学知识一并巩固。】

　　四、自主探究，认读生字。

　　同学们，一看到这景色，你最想说什么？

　　(引导学生有顺序地看图说话。)

　　3.了解图画大意，随机识字。

　　在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？

　　（课件出示22）随机出示音节：mèi mei nǎi nai pái duì

　　(1)请学生自由拼读。

　　(2)开小火车拼读或同桌互拼。

　　(3)学生齐声拼读。

　　4.导学：是呀！小妹妹快乐地跑向老奶奶。

　　(1)认识轻声音节：同学们，请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了什么？(后面的音节都没标调，要读成轻声。)跟老师一起来读一读吧！(师领读——生自读——指生读——齐读)

　　(2)识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗？跟同学介绍一下你的好方法吧。

　　(3)书写词语音节：你能把mèi mei、nǎi nai、pái duì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗？在练*本上试一试吧。

　　(4)教师范写pái duì，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。

　　五、自主学*，练读儿歌

　　1.过渡：这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。同学们，你们喜欢小白兔吗？为什么？

　　2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从*性上说的，有借助童话说的。(出示课文插图)那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。

　　(1)教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

　　(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。

　　(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。说说用什么好办法记住它们。

　　(4)识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。

　　(5)出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学和老师。

　　(6)指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。

　　(7)借助课件齐读儿歌，注意读准音节词的读音。(课件出示：儿歌)

　　【设计意图：让学生借助汉语拼音自主认读汉字，学*儿歌，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生明白识字和拼音可以相互帮助，逐步提高自主学*能力。】

　　六、巩固朗读。

　　播放《声调歌》朗读视频。

　　七、课后作业

　　板书设计

　　10. ai ei ui

　　āi ái ǎi ài

　　ēi éi ěi èi

　　uī uí uǐ uì

　　教学反思：

　　《ai ei ui》是拼音教学中学*复韵母的第一课，在本课的设计中，除了让学生读准音，纠正学生以前的不正确读法外，安排了声母和复韵母的拼读音节。在教学中，我从学生的实际出发，从学情出发，循序渐进，螺旋式上升，落实知识点，化解难点。

　　成功之处：

　　一、图文结合，多视角触发孩子的学*

　　苏教版的新课标教材，大都配有形象直观、生动有趣的情境图，特别是低年级教材的拼音部分。因此我利用形象直观的情境图，既训练学生的口语表达能力，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。如，ai的发音从比高矮的“矮”引入，ei的发音从用力时发出的“欸”引入，ui的发音从围巾的“围”引入。所以，在教学完ai的发音后，ei、ui的发音方法，我尽量让学生自己根据规律来学，培养学生的自主探究的学*意识和方法。

　　二、由浅入深，根据“教—扶—放”循序渐进梯度教学

　　由于本课的学*内容较多，课堂容量大，所以决不允许没有明确目标的学*内容，每一个环节都必须紧紧相连，环环相扣。教学时，我先安排了单韵母的复*，引入复韵母的教学，教学中，先重点指导ai的学*，进而在此基础上，半教半扶式学*ei,最后放手教学，让学生在前两个韵母学*的基础上自主学*第三个复韵母ui,就这样，由浅入深、循序渐进。在学会复韵母的基础上，学*拼读音节，选音节进行组词说话练*，最后是音节词，并配有图画，让学生拼完后看图画，既直观又使学生品尝到自己拼读成功的喜悦。

　　不足之处：

　　由于一年级孩子学*层次不一，性格迥异，因此课堂中有部分学生过于沉默，无法全部积极调动起来。因为一年级小学生年龄小，上课缺乏安定性，为此教师应因材施教，讲课堂教学分阶段进行，以更好地激发学生学*汉语拼音的兴趣。

　　ai、ei、ui教案 2

　　单元教学目标：

　　1．情感、态度、价值观：开始体会到拼音识字的乐趣，乐意拼读。

　　2．识字：10个；通过拼音巩固学过的字；渗透性识字。

　　3．词、语、句：拼音要点：9个复韵母；拼读音节，拼音识字；两个整体认读音节。

　　4．阅读：背诵《早操》。

　　5．口语交际：能够用完整的句子较清楚地对字母的字形进行对比说明。

　　6．学法和*惯：初步掌握通过比较认识事物、概括事物特点的方法，培养仔细观察发现事物特点的*惯。

　　课时教学目标：

　　（一）知识与技能

　　1．会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。

　　2．会认读“ai、ei、ui ”的四声。

　　3．能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。

　　4．通过拼音巩固学过的字，渗透性识字：“飞、来”。

　　5．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。

　　（二）过程与方法

　　在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学*过程。

　　（三）情感、态度、价值观

　　激发孩子们学*拼音、进行拼读的浓厚兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学，愿学，主动地学。

　　（四）学法*惯

　　初步掌握通过比较认识事物，概括事物特点的方法，培养仔细观察，发现事物特点的*惯。

　　教学重点：

　　1．认读"ai、ei、ui"三个复韵母及其四声。

　　2．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。

　　3．拼读音节。

　　教学难点：

　　1．认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。

　　2．拼读音节。

　　教具：

　　1．字母卡。

　　2．带有四种声调的小帽子，贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。

　　3．教学软件。

　　学具：

　　1．写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡。

　　2．写有音节的枫叶卡、苹果卡、梨卡。

　　教学过程

　　一、激趣导入，温故知新

　　师：同学们，你们还记得我们学过的这些字母朋友吗？（师一一出示字母卡片，生读。将单韵母、声母分别列出来。）

　　师：今天这节课，老师又给大家带来三位新朋友，你们想不想认识他们？

　　生：（略）。

　　二、引导发现，自主探究

　　师：这幅图上画的是什么？（课件展示，出示姐弟挨着图）

　　生：这幅图上画的是两个小朋友。

　　生a：（补充）在挨着。

　　生a：大姐姐和小弟弟在挨着。

　　师：比较一下他们两人的个子，你发现了什么？

　　生：大姐姐高，小弟弟矮。

　　师：高矮的"矮"和挨着的"挨"，音节中的韵母就是我们要认识的第一位朋友。（点击按钮，闪现ai ），谁能读读？

　　生读（略）。

　　（通过看图谈话，培养学生观察和口语表达能力。另外，这幅图片是姐弟俩一高一矮，紧紧挨着，帮助学生体会ai的发音。）

　　师：我觉得，刚才这三位同学读得都很接*正确读音，要把它读得非常准确，大家还要仔细观察，它是由哪两个字母组成的？

　　生：它是由a和i组成的。

　　师：对，那谁在前，谁在后？

　　生（齐）：a在前，i在后。

　　师：所以我们在读的时候，要先发a的音，收尾时是i的音，由a滑向i，听老师读：ai。

　　生跟着师读。

　　师（听到有的同学把a和i分开来读）：大家要注意，由a滑向i时，中间气不断，要一口气读成ai。

　　生齐读。指名读。

　　（老师循循善诱的引导、帮助学生探究复韵母ai发音的方法。同时也是为孩子们自学ei、ui 作铺垫。）

　　师：我们会读了，怎么能记住它呢？

　　生：要是看见两个人挨着，就记住ai了。

　　生：两个小人挨着，ai、ai、ai。（儿歌）

　　师：刚才，这位同学说了一首儿歌，老师这也有一首小儿歌，你们想不想听？（生答）a 在前，i在后，紧紧挨着是朋友。（师做手势）

　　师：我们会读了，也记住了，那么把它写在四线三格里，应该怎样写呢？

　　生：先写a，a写在中格。再写i，i的一竖在中格，点儿在上格。（生说师写）

　　（二）学*“ei”

　　师：我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看。（出示课件：一个大盘子里放着四个杯子）你看到什么了？

　　生：我看到了杯子。

　　生（齐）：一个盘子里有四只杯子。

　　（将语文学*与数学知识联系起来，很会学*，给予鼓励）

　　师：杯子的"杯"，音节中的韵母就是我们要学的.第二位朋友。（点击按钮，跳出"ei" ）同学们自己试着读一读。

　　（大胆放手，让孩子们尝试着读，相信孩子们能学会。）

　　生试读。

　　师：谁愿意当小老师到前面读一读？

　　一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，辨别，然后探讨着发音，直至正确。齐读，指名读，分组读。

　　（充分发挥"小老师"的示范作用，因为榜样的力量是无穷的，尤其是同伴，学生非常关注，在生生互动中学会了ei的发音方法。）

　　师：你有什么好办法能记住它吗？

　　生：一个e，一个i，合起来就念"ei"。

　　生a：四个杯子，ei，ei，ei。（说儿歌，奖励小笑脸。）

　　生a：四个杯子挨着，ei，ei，ei。

　　（孩子们为了记住ei的发音和样子，编出了各种各样的儿歌，想象力非常丰富，再加上老师及时的评价激励，学生的思维活动和学*气势空前高涨。）

　　师：把"ei"写在四线三格里，应该怎样写呢？

　　生：先写e，写在中格，再写i，竖写在中格，点儿写在上格。（生说师写），齐读。

　　（三）学*“ui”

　　师：大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了，口渴了，怎么办呢？（出示课件，呈现倒水的动态过程）倒水的"水"，音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友（呈现"ui"）会读的同学自己读一读，不会读的同学可以问问其他同学，会读以后，还要想办法记住它。

　　（大胆放手，让孩子们自己探究着去学。孩子们此时非常愿意，想方设法尝试着读。）

　　ai、ei、ui教案 3

　　教学内容：汉语拼音ai ei ui

　　教学目标：

　　1、学会复韵母ai ei ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　2、能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节，正确书写音节。

　　3、认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会诵读儿歌。

　　教学重难点：

　　重点：ai ei ui的发音，认字，声母与ai ei ui组成音节的拼读。

　　难点：ai ei ui与声母组成的音节的拼读。

　　课时安排：3课时

　　教学过程：

　　第一课时（总第33课时）

　　一、复*旧知，导入新课

　　1、导入 ：小朋友们，在第一二课的学*中，我们认识了几个单韵母娃娃，大家还记得吗？来，跟他们打个招呼。（开火车卡片抽读单韵母。）

　　2、讲述：这6个单韵母娃娃的作用可大了，了今天我们先来认识三个由它们组成的新韵母，叫复韵母。

　　二、图文结合，自主学*

　　1、出示图画：大家看，图上画着什么？

　　2、同学们，站起来和你们的同桌比一比，看看谁高谁矮。

　　3、对，ai就是我们要学的第一个复韵母，由a与i组成。

　　4、指导学生读ai：aiai.(先张大嘴发a 的音，口形由大到小很快滑向i ，a读得重， i读得轻，中间气不断，一口读成ai。)

　　5、范读，同桌对读，开火车练*读音。

　　6、启发学生：怎样才能记住ai？

　　7、请学生练*读ai的四声。

　　8、引导学生用同样的方法，观察图教发音多种形式的读记形练*四声，教学ei ui.

　　9、指导学生书写，强调字母之间应靠紧一点。

　　ai、ei、ui教案 4

　　一、导入

　　小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？

　　大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。

　　（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）

　　熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。

　　假如戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。

　　这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学*认真、勤动脑发言的好小朋友。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好小朋友。

　　导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使原本枯燥的复*也变得趣味盎然。导语还很有激励性，调动了同学学*新课的兴趣。

　　二、学*ai

　　今天我们要在一起学*新的韵母。

　　（一）引出ai，知道复韵母

　　小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？谁协助他们？（指名上来挪卡片）

　　瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给他人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？

　　板：ai

　　你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的）

　　是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。

　　过渡到新课的学*非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，同学亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复韵母这个新的知识点是同学主动去学*发现的，不是第三者给予的，同学的成绩感油然而生。

　　（二）读准ai

　　谁已经会读这个复韵母了？指名读。

　　我听清了，还看清了。发Bi时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。

　　指名读。纠正。齐读。

　　现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？

　　（握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。 请你读 ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌褒扬）

　　象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（褒扬他们合作得很好）

　　现在同桌小朋友合作读读ai 。

　　指名读。齐读。

　　尊重同学的个性差别，让会读的 小朋友充沛展示自身，享受胜利的愉悦。教师以学*伙伴的身份参与同学的活动，使教师极具亲和力，同学在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学*的方法，同学之间的合作学*才干真正落到实处。

　　（三）读ai的四声（出示ai的四声）

　　ai的四声会读吗？自身读读，先按着顺序读，再倒过来读读。

　　指名读。开火车读。

　　现在我和一位小朋友扮演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师和生靠*站在讲台前，师微笑着用手抚摸同学的头）

　　（取出小白兔）你们看，这是一只——（小白兔），对，她的名字里就藏着Bi，是哪个字呢？（白）

　　有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？

　　看扮演说话和读儿歌营造了融洽的学*氛围，学*充溢乐趣，学*拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了同学的语文综合素养。

　　三、课中休息

　　刚才我们学*了ai的许多知识，大家学得又快又好。

　　小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带领同学扮演。）

　　四、学*ei

　　（一）读准ei

　　小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。

　　板：ei

　　ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？

　　指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。

　　再指名读，齐读。

　　现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei）,用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——。

　　学*的力量来自小朋友的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学*中，这样有趣的语文实践活动很能吸引小朋友，小朋友真正活起来，动起来了。在活动中掌握读音，巩固读音。

　　（二）读ei的四声

　　（出示）自身读一读。顺序、倒序。指名读。

　　现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你褒扬他。请一组试着合作。（示范）

　　游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。

　　小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。

　　出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图

　　出示布娃娃。喜欢吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。

　　出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇——（尾巴）起得早。又有什么发现？说话。

　　四声的学*不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。

　　五、学*ui

　　（一）读准ui

　　尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。板写。

　　你会读吗？指名读，齐读。

　　我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，我喜欢你！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答）

　　根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出同学自主的实践活动，使同学身心始终处在高度兴奋和激动之中。

　　（二）读准四声

　　出示，开火车读。

　　看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上）

　　出示老虎图。用ui说说老虎。

　　真不错，小朋友学得很好。

　　这里有一首儿歌P27

　　小白兔? ?小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。

　　读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。

　　在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。

　　引导同学到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学*向课外延伸。

　　六、指导书写

　　这堂课小朋友学*了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学*怎么写好复韵母。

　　（出示）这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样写就好了？

　　我们都能写好，谁上来写一写？（四位同学，四块四线格小黑板，其余在书上描红）

　　他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注意到了吗？

　　好，今天的课我们就快结束了，小朋友学*很认真，收获了许多水果。最后，杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物：

　　走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。

　　愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？下课。

　　引导同学看明明写的字，让同学在观察、比较、议论中自身主动发现写好复韵母的窍门。充沛相信同学自身能写好，同学认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成绩感，这种成绩感又会变成一种动力，激发他们今后主动、自觉观察、练*。

　　总评：这是一节很胜利的汉语拼音教学课。主要特色有：

　　1、 创设情境，让小朋友们在有趣的活动中学*，在语文实践中学。“拔萝卜、模拟山谷回声”这些活动让同学在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充沛激发了同学的.学*兴趣，使同学始终在愉快、轻松的氛围中，学*知识，发展能力。

　　2、相信同学的学*能力，放手让他们自身去观察，去摸索，去实践，体验发现的乐趣，体验学*的乐趣，享受胜利的快乐。初步尝试合作学*，同学在自主合作中互相交流，互相协助。

　　3、把学*拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学*中，老师联系同学的生活经验，联系语言来协助同学认识巩固四声，丰富的感性知识激发了同学的学*积极性，拓展了思维，并且培养了同学对语言的兴趣，发展了同学的语言能力。

　　4、体现了学*汉语拼音和识字教学的整合，学*汉语拼音的目的主要是为了协助识字，教师在学*汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边认汉字，边读短小韵文，学*内容多样化，容易引起儿童的学*兴趣，而且让同学和早尝到学拼音的成绩感，在识字的过程中又巩固了拼音的能力。

　　ai ei ui 的公开课教案

　　一、 复*导入：

　　1、 抽读单韵母: a i u e ǖ

　　师述：在拼音王国里这些拼音娃娃的胆子很大，一个人睡一个房间，可有的呢？胆子小得很，非要两个人住在一起，嘘，我们去看看是谁呢？

　　二、 学*3个复韵母

　　1、（揭开白纸），啊，第一个房间里原来住的是他们俩，——ai

　　2、听见老师叫他们什么了吗？也像老师那样叫一叫他们。

　　3、谁来喊一喊他们的名字？这个呀，是复韵母。

　　4、谁能用你的拼音卡片来摆摆他们的模样？

　　5、再来一起喊喊他们。

　　师述：听我们一叫，ai忙答应ei ,没想到旁边的房间里跑出一个ei，ei问：叫我有什么事情吗？ ai笑着说：是一（1）的小朋友在叫我，我就答应了，我可没叫你。

　　看，ei就又跑回房间，唉，刚才ei为什么跑出来，我们又没叫它。

　　6、（出示）ei，它叫什么名字呀？谁来叫叫他。

　　7、女同学来喊喊他名字。男同学也来。我们一起来喊他。

　　8、我们用拼音卡片也来摆摆他的模样。

　　啊，第三个房间的拼音娃娃，正在睡觉呢，被我们小朋友吵醒了，听，他在说：ui ，你们在干什么呢？我们去看看他长得什么样子，好吗？

　　9、 哈哈，小朋友肯定能记住他的长相，来摆一摆。

　　10、这个拼音娃娃叫什么呢？其实，刚才他已经告诉我们小朋友他名字了。谁的小耳朵灵，听见了。

　　11、跟老师读：ui

　　三、巩固

　　1、师述：刚才我们认识三个新的拼音娃娃，他们是ai ei ui ,

　　都记住他们的名字了吗？来，火车开起来。

　　2、 闭眼看看谁不见了。

　　3、 （出示情境图）仔细看看图上画了些什么？你能把今天的三个拼音娃娃贴到图上去吗？为什么要这样贴呢？

　　4、 我们来读一读。

　　5、 小朋友贴的不错，奖励小朋友，跟老师拍手读读儿歌：扎篱笆，围小树，一棵矮来一棵高，ei ei ei ，小羊羔，快快过来吃青草。

　　三、 四声的教学

　　1、 师述：小朋友，小朋友，外面的阳光可强烈了，外出都要戴帽子，可一个房间只有一顶小帽子，那怎么办呢？为了这个问题，六兄弟开了个会，最后约定：哪个嘴巴张得大，声调就戴在谁的头上。六兄弟中a嘴巴张的最大，就给他戴。 i和u发音时嘴巴差不多他们就互相推让，最后a大哥说：谁在后面给谁戴。

　　2、 看，他们要出门了，我们给他们戴上帽子，好吗？

　　3、 练*给ai ei ui 标调

　　4、 读四声。

　　师述：拼音娃娃们要出门了，我们跟他们说声再见，好吗？

　　ai,ei,ui公开课教案

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、复*单韵母：

　　2、我们单韵母朋友之间特别友好，经常手拉着手到处玩，今天咱们班就来了三个手拉手的朋友，我随即贴在黑板上三张卡片，卡片上分别画着手拉手的a和i，e和i，u和i，（同学立即睁大了眼，被吸引住了）

　　二、学*ai,ei,ui

　　1、有谁认识这三个朋友？（目的：给会读的同学展示的机会）

　　指名几个同学读，并给予褒扬

　　2、教同学读ai,ei,ui（目的：直接教给同学正确的读音）

　　3、在生活中你听到过这些音吗？同学结合生活实际说词

　　4、同桌之间做游戏：——我是a（e，u）

　　——我是i

　　——手拉手，不分开，ai，ai，ai

　　（同桌手拉手 ）（ei，ei，ei，）

　　（ui，ui，ui）

　　三、巩固

　　1．看情境图，想想图上有谁？在干什么？你能从图上找动身这些音的词吗？

　　２.多种形式读ai,ei,ui，（目的：巩固读音，能够指住哪个读哪个）

　　四、加声调

　　这三个好朋友是由两个单韵母组成，咱们给他们起个名字，叫做复韵母，那该给谁带声调帽子呢？我们一般干什么事都要先找老大，然后找老二，依次往下，我们单韵母也是，a老大， o老二，e老三，iu是双胞胎，ü老六，戴帽子就按这个顺序戴，双胞胎iu要在一起，谁走在后面就给谁戴。

　　教标调儿歌：有a在，把帽带，a不在，o e戴，要是iu 在一起，谁在后面给谁戴。

　　同学试着给ai,ei,ui加声调

　　五、指导书写ai,ei,ui

　　第二课时

　　一、复*ai,ei,ui和标调儿歌

　　二、练*拼读：

　　1、我们的三个复韵母朋友ai,ei,ui来到咱们班急着要找朋友，老师给他们找了几个朋友，在黑板上写上bphgmw等声母，他们成为好朋友你还认识他们吗？

　　2、给同学时间让同学自身去读，（目的：培养同学用学过的方法获取新知识）

　　3、指名读，读对的给予掌声

　　4、多种形式读，男女生，小组，开火车读

　　5、出示写有shuí,huì,weì,baí,meí,等卡片，巩固拼读

　　6、把ai,ei,ui藏在词里你还会拼吗？

　　拼读书上的词

　　三、看图

　　1、看图，我们的三个复韵母ai,ei,ui又藏在哪了，找一找，他们变了样子了你还认识吗？

　　2、你知道这是什么故事？

　　3、谁赢了？谁输了？为什么会这样？

　　4、小结：

　　ai、ei、ui教案 5

　　一、情境导入

　　小朋友们！你们看，这些星星多漂亮呀！今天，老师要把它送给最聪明、最勇敢、学*最认真的小朋友，大家可要加油啊！

　　我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明，那你认为咱们班谁最聪明？现在，我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙，就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来，我想你们劝劝他们，你们愿意吗？（放课件：蓝猫和淘气吵架）

　　在这么多小朋友的劝说下，我们看看他们怎么做？（课件：蓝猫和淘气和好了）

　　小朋友，你们真能干！现在，蓝猫和淘气和好了，紧紧的挨在一起，笑得多开心啊！有个韵母就发“挨在一起”的‘挨’这个音。我们现在就一起认识它好吗？

　　小朋友先看黑板（贴上单韵母“a”和“i”）

　　单韵母的本领可大了，两个韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。（移动i紧挨着a的右边）这节课我们来学*三个复韵母“aieiui”。（板书）

　　二、互动学*

　　（一）学*复韵母ai。

　　１、教师范读ai。教发音方法。（领读——跟读——自由读——指名读）

　　２、小朋友们想一想，我们日常生活中还有哪些字发ai的音？

　　３、刚才，小朋友们学得非常认真，“ai娃娃”特别高兴，就请来他的好朋友和大家一起学*，你们看它们是谁？（课件：拼音娃娃dtnl）

　　４、ai和他的好朋友见面，会怎样打招呼呢？和你的好朋友一块想一想，说一说。（同桌试拼音节——指名拼读——齐拼音节——男女对口令）

　　（二）学*复韵母ei

　　１、小朋友，你们知道他是谁吗？（课件：大力水手）大力水手力气非常大，他经常帮助别人，你们有谁愿意当一当“大力水手”？那好，咱们举行一次大力水手扳手腕比赛，谁赢了，谁就是“大力水手”！你们想参加吗？（扳手腕比赛）

　　２、刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个复韵母ei的音。（出示ei）

　　３、练*发ei的音。（指名读——师正音——齐读）

　　４、请小朋友看图，谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形？

　　５、谁能根据四声发音的方法，读出ei的四声。（出示ei的四声。自由读——指名读——当小老师读）

　　６、“ei娃娃”看见你们这么聪明，就打电话来把他的好朋友找来了，你们看。（课件：bpmf）。ei见到他的好朋友一高兴不知怎么打招呼了，小朋友帮帮他，好吗？（同桌试拼音节——指明领读——师生对口令）

　　（三）学*复韵母ui

　　１、小朋友，老师想问一问，你们都会打电话吗？老师想和你们做一个打电话的游戏，你们愿意吗？我来当妈妈，你们来当孩子。

　　师：孩子们，你们今天学了几个复韵母？

　　生：两个，ai和ei。

　　师：不对呀，妈妈听说你们要学三个复韵母呢，快放下电话问问老师去吧！

　　师：对，我们今天还要学一个复韵母，可是你们已经学会了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二声。（师领读——跟读——自由读——指名读）

　　２、现在你们谁能说一句，里面有“ui”这个音的话？（随机出示ui的`四声。自由练读——齐读——指名读）

　　３、你们可真棒！“ui娃娃”高兴的不得了，让他的好朋友乘飞机赶来了，你们看它们是谁？（课件：zhchshr）小朋友们，快猜猜看，他们好朋友在见面时会说些什么？（同桌试拼——四个小组各拼一个——指名拼读——两大组对口令）

　　４、小朋友快打电话告诉妈妈，我们这节课学了三个复韵母aieiui。（师生打电话）

　　三、拓展巩固

　　１、你听我说。（学生迅速找出老师所读复韵母的卡片）

　　２、拼音娃娃找朋友。

　　小朋友们，这节课老师在咱们班交了这么多既聪明能干，又认真学*的好朋友，老师真高兴！老师真心的祝愿咱们班的小朋友变得越来约聪明，越来越爱学*，会学*！这节课我们就上到这吧！

　　本课设计的特点是：

　　教者采用儿童喜闻乐见的卡通形象“蓝猫和淘气”引入学*情境，以游戏和联系生活方式教会学生aieiui的发音。如“找朋友”“扳手腕”“打电话”“对口令”。学生学得轻松自然。教师对学生的发音训练有层次、有过程、有针对，训练的形式也多样，面向了全体，体现了合作。

　　ai、ei、ui教案 6

　　教学目标

　　1.学会复韵母及aieiui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。

　　2.练*拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。

　　3.培养学生发现问题和勤于动脑的*惯，乐于运用所学知识。

　　教学重点难点

　　读准复韵母aieiui的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。

　　教具拼音卡片

　　教学时间一课时

　　教学过程

　　（一）学*复韵母ai

　　师：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。

　　（生说略）

　　师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学*，多好哇！

　　哪个韵母发挨着的挨这个音呢？我们现在就来学*。

　　师：先看黑板。（贴上单韵母a的卡片，让学生认读，离a卡片远一点贴单韵韵母i的卡片，让学生认读。）

　　师：单韵母的本事可大，你知道它有哪些本事吗？

　　（学生回答略）

　　师：单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。

　　（老师挪动i的卡片紧挨在卡片a的右边，就组成了复韵母。）

　　师：今天，我们就来学*汉语拼音第九课，学*三个复韵母aieiui。

　　（1）师范读ai。教发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai。

　　（2）学生练*发音。

　　师：请同学们看书，你从图上发现了什么？（小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。）

　　（3）在语言环境中学ai的四声练*。

　　（4）说话或组词，其中要有ai的音。（几声都可。）

　　（5）学生尝试拼读音节。

　　（6）老师检查纠正。

　　（二）学*复韵母ei

　　师：你们同桌谁的力气大？咱们扳手腕比赛比一比，好不好？（学生扳手腕比赛。）

　　师：（喊加油）刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。

　　1.师写

　　师：比赛时，嘴里喊着ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？

　　刚才谁胜了？咱们再来一次，这会看谁能赢？可别忘了喊ei，给自己加油。

　　2.看图，谁说说怎么利用图来记住音和形？

　　3.教发音方法

　　师：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。学生练发音。

　　4.在语言环境中进行四声练*。

　　5.拼读右面的音节，说含有这些音节的词或句。

　　（三）学*复韵母ui

　　1.打电话的小游戏

　　师：小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。）

　　师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。（喂，你好，请问您是谁？）

　　师：我是妈妈。

　　生：您有事吗？

　　师：没什么事，想问你这一班学了哪几个复韵母？

　　生：我们学了aiei。

　　师：还有一个吧？

　　师：对，还有一个，你们已经会了，就是喂，板书ui。

　　2.谁能利用图来记住复韵母ui的音和形？

　　3.发音方法：先发u的音，接着发i的音，中间气不断。

　　4.四声练*。

　　5.说话或组词，其中有ui的音，

　　6.师：快打电话告诉妈妈，一共学了三个复韵母aieiui。

　　7.拼读音节。

　　（四）课中休息

　　（五）巩固练*、指导书写

　　（六）学写音节

　　1.学生自己试拼音节。

　　师：哪些词句含有以上三个音节的音?

　　2.指导书写。

　　3.读儿歌，找出会拼的音节。

　　（七）小结（和学生一起总结）

　　师：这一课，我们主要学*了三个复韵母，（学生接：aieiui）会拼读了很多音节，还会写了三个音节（学生接：aieiui）。小朋友又学了好多知识，祝贺你们。

　　教学设计二

　　阜新齐雅丽

　　一、情境导入

　　小朋友们，你们看，这些星星多漂亮呀！今天，老师要把它送给最聪明、最勇敢、学*最认真的小朋友，大家可要加油啊！

　　我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明，那你认为咱们班谁最聪明？现在，我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙，就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来，我想你们劝劝他们，你们愿意吗？（放课件：蓝猫和淘气吵架）

　　在这么多小朋友的.劝说下，我们看看他们怎么做？（课件：蓝猫和淘气和好了）

　　小朋友，你们真能干！现在，蓝猫和淘气和好了，紧紧的挨在一起，笑得多开心啊！有个韵母就发挨在一起的挨这个音。我们现在就一起认识它好吗？

　　小朋友先看黑板（贴上单韵母a和i）

　　单韵母的本领可大了，两个韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。（移动i紧挨着a的右边）这节课我们来学*三个复韵母aieiui。（板书）

　　二、互动学*

　　（一）学*复韵母ai。

　　1、教师范读ai。教发音方法。（领读──跟读──自由读──指名读）

　　2、小朋友们想一想，我们日常生活中还有哪些字发ai的音？

　　3、刚才，小朋友们学得非常认真，ai娃娃特别高兴，就请来他的好朋友和大家一起学*，你们看它们是谁？（课件：拼音娃娃dtnl）

　　4、ai和他的好朋友见面，会怎样打招呼呢？和你的好朋友一块想一想，说一说。（同桌试拼音节──指名拼读──齐拼音节──男女对口令）

　　（二）学*复韵母ei。

　　1、小朋友，你们知道他是谁吗？（课件：大力水手）大力水手力气非常大，他经常帮助别人，你们有谁愿意当一当大力水手？那好，咱们举行一次大力水手扳手腕比赛，谁赢了，谁就是大力水手！你们想参加吗？（扳手腕比赛）

　　2、刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个复韵母ei的音。（出示ei）

　　3、练*发ei的音。（指名读──师正音──齐读）

　　4、请小朋友看图，谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形？

　　5、谁能根据四声发音的方法，读出ei的四声。（出示ei的四声。自由读──指名读──当小老师读）

　　6、ei娃娃看见你们这么聪明，就打电话来把他的好朋友找来了，你们看。（课件：bpmf）。ei见到他的好朋友一高兴不知怎么打招呼了，小朋友帮帮他，好吗？（同桌试拼音节──指明领读──师生对口令）

　　课中操

　　（三）学*复韵母ui。

　　1、小朋友，老师想问一问，你们都会打电话吗？老师想和你们做一个打电话的游戏，你们愿意吗？我来当妈妈，你们来当孩子。

　　师：孩子们，你们今天学了几个复韵母？

　　生：两个，ai和ei。

　　师：不对呀，妈妈听说你们要学三个复韵母呢，快放下电话问问老师去吧！

　　师：对，我们今天还要学一个复韵母，可是你们已经学会了，就是喂。（出示ui）喂是ui的第二声。（师领读──跟读──自由读──指名读）

　　2、现在你们谁能说一句，里面有ui这个音的话？（随机出示ui的四声。自由练读──齐读──指名读）

　　3、你们可真棒！ui娃娃高兴的不得了，让他的好朋友乘飞机赶来了，你们看它们是谁？（课件：zhchshr）小朋友们，快猜猜看，他们好朋友在见面时会说些什么？（同桌试拼──四个小组各拼一个──指名拼读──两大组对口令）

　　4、小朋友快打电话告诉妈妈，我们这节课学了三个复韵母aieiui。（师生打电话）

　　三、拓展巩固

　　1、你听我说。（学生迅速找出老师所读复韵母的卡片）

　　2、拼音娃娃找朋友。

　　小朋友们，这节课老师在咱们班交了这么多既聪明能干，又认真学*的好朋友，老师真高兴！老师真心的祝愿咱们班的小朋友变得越来约聪明，越来越爱学*，会学*！这节课我们就上到这吧！

　　本课设计的特点是：教者采用儿童喜闻乐见的卡通形象蓝猫和淘气引入学*情境，以游戏和联系生活方式教会学生aieiui的发音。如找朋友扳手腕打电话对口令。学生学得轻松自然。教师对学生的发音训练有层次、有过程、有针对，训练的形式也多样，面向了全体，体现了合作。

　　教学设计三

　　执教：江苏海门实验小学杨艳

　　点评:武汉市育才小学屈小青

　　一、导入

　　小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？

　　大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。

　　（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）

　　熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。

　　如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。

　　这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学*认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。

　　（导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复*也变得趣味盎然。导语还很有激励性，调动了学生学*新课的兴趣。）

　　二、学*ai

　　今天我们要在一起学*新的韵母。

　　（一）引出ai，知道复韵母

　　小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？谁帮助他们？（指名上来挪卡片）

　　瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的挨这个音呢？

　　板：ai

　　你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的）

　　是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示复韵母三字，注拼音）跟读。

　　（过渡到新课的学*非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复韵母这个新的知识点是学生主动去学*发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。）

　　（二）读准ai

　　谁已经会读这个复韵母了？指名读。

　　我听清了，还看清了。发Bi时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。

　　指名读。纠正。齐读。

　　现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？

　　（握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。请你读ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬）

　　象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）

　　现在同桌小朋友合作读读ai。

　　指名读。齐读。

　　（尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。教师以学*伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学*的方法，学生之间的合作学*才能真正落到实处。）

　　（三）读ai的四声（出示ai的四声）

　　ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。

　　指名读。开火车读。

　　现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师和生靠*站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头）

　　（取出小白兔）你们看，这是一只──（小白兔），对，她的名字里就藏着Bi，是哪个字呢？（白）

　　有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？

　　（看表演说话和读儿歌营造了融洽的学*氛围，学*充满乐趣，学*拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了学生的语文综合素养。）

　　三、课中休息

　　刚才我们学*了ai的许多知识，大家学得又快又好。

　　小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。）

　　四、学*ei

　　（一）读准ei

　　小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。

　　板：ei

　　ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？

　　指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。

　　再指名读，齐读。

　　现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀──（生：ei、ei、ei）,用点劲呀──，齐心协力──，加油干哪──。

　　（学*的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学*中，这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中掌握读音，巩固读音。）

　　（二）读ei的四声

　　（出示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。

　　现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。（示范）

　　游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。

　　小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。

　　出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图

　　出示布娃娃。喜欢吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。

　　出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇──（尾巴）起得早。又有什么发现？说话。

　　（四声的学*不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。）

　　五、学*ui

　　（一）读准ui

　　尾巴的尾含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。板写。

　　你会读吗？指名读，齐读。

　　我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui，大山你好！生：ui，大山你好！师：ui，我喜欢你！（生答）师：ui，我会念ui了！（生答）

　　（根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。）

　　（二）读准四声

　　出示，开火车读。

　　看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上）

　　出示老虎图。用ui说说老虎。

　　真不错，小朋友学得很好。

　　这里有一首儿歌P27

　　小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。

　　读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。

　　在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。

　　（引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学*向课外延伸。）

　　六、指导书写

　　这堂课小朋友学*了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学*怎么写好复韵母。

　　（出示）这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样写就好了？

　　我们都能写好，谁上来写一写？（四位学生，四块四线格小黑板，其余在书上描红）

　　他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注意到了吗？

　　好，今天的课我们就快结束了，小朋友学*很认真，收获了许多水果。最后，杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物：

　　走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。

　　愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？下课。

　　ai、ei、ui教案 7

　　【教学目标】

　　1.正确认读复韵母 ɑi、ei、ui 和它们的四声，读准音，认清形。

　　2.正确拼读声母和 ɑi、ei、ui 组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写音节词“pái duì”。

　　3.借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2 个词语；正确朗读儿歌《小白兔》。

　　4.认识“妹、奶、白、皮”4 个生字。

　　【教学重点】 复韵母 ɑi、ei、ui 的正确认读；声母和 ɑi、ei、ui 组成音节的正确拼读。

　　【教学难点】 了解复韵母的标调规则

　　【教学课时】3课时

　　第一课时

　　【课时目标】正确认读复韵母 ɑi、ei、ui 和它们的四声，读准音，认清形。

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，儿歌激趣

　　1.引入：小朋友，今天韵母家族又要添新成员了，它们就是ɑi、 ei 、 ui 。它们和我们原来认识的单韵母宝宝有什么不一样呢？

　　2.让我们一起走*它们，寻找答案吧！（板书：9 ɑi ei ui）

　　【设计意图：谈话导入，直入课题，儿童化的语言，给学*营造一个欢乐的气氛，激发学生学好汉语拼音的欲望。】

　　二、看图找韵母

　　1.看图，说说图上画了些什么？再找找ai ei ui三个复韵母。

　　2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出三个复韵母ai ei ui。

　　3.交流观察的结果，代表展示。

　　生1：孩子们挨在一起围着戴眼镜的白发老奶奶，“挨、戴、白、奶”都是提示ai的音。

　　生2：“杯”和“围”提示“ei”的音。

　　生3：“水”提示“ui”的音。

　　三、借助课件，学*复韵母ai ei ui。

　　（一）学*复韵母ai。

　　1.教师示范发ａi的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“先发ɑ的音，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭快到i的舌位时停止。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“挨”读准ａi的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“大姐ɑ，小弟i，ɑi 并排ɑi ɑi ɑi”。

　　2.结合语境，学*和巩固“ai”四声声调读音。

　　āi 我们大家紧紧挨在一起。

　　ái 没有人愿意得癌症。

　　ǎi我和弟弟比高矮。

　　ài爸爸妈妈最爱我！

　　（二）复韵母ei。

　　1.教师示范发ei的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“先发e音，逐渐向i滑动，口形由半开变小，e读重一点，i读轻一点，模糊一点。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“诶”读准ei的音；编成顺口溜帮助学生记忆ei的发音方法，“小哥哥，砍树桩，ei 哟ei 哟ei ei ei”

　　2.结合语境，学*巩固“ei”四声声调读音。

　　练 连一连。

　　ēi éi ěi èi

　　梅花鹿 美丽 劳累 背柴

　　（三）学*复韵母 ui。

　　1.教师示范发ui的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“先发u音，逐渐向i滑动，口形由圆到扁。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“围”读准e的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“小姑娘，围围巾，ui 巾ui 巾ui ui ui”。

　　2.拼一拼，读一读。

　　练 huì duī chuī??zuǐ

　　（四）认识复韵母

　　1.由两个单韵母组成的韵母叫复韵母。

　　2.出示儿歌：

　　复韵母，真有趣，

　　两个字母在一起，

　　口形变化要注意，

　　合成一音要牢记。

　　【设计意图：学*字母，从音、形做起，借助情境图学会读，编顺口溜帮助记忆读音。】

　　第二课时

　　【课时目标】正确拼读声母和 ɑi、ei、ui 组成的音节。了解复韵母的标调规则。

　　【课时目标】正确认读复韵母 ɑi、ei、ui 和它们的四声，读准音，认清形。

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，儿歌激趣

　　1.引入：上节课我们认识了复韵母ɑi、 ei 、 ui ，这节课我们来看看它们能和哪些声母做朋友呢？

　　2.让我们一起走*它们，寻找答案吧！（板书：9 ɑi ei ui）

　　【设计意图：谈话导入，直入课题，激发学生学好拼读的欲望。】

　　二、学*ai ei ui与声母的拼读

　　1.我们先来学*复韵母的标调方法：

　　有ɑ 在，给ɑ 戴， ɑ 要不在o e戴；

　　要是i u一起来，谁在后面给谁戴。

　　2. 练*二拼音节的拼读。

　　过渡：这节课我们学*了复韵母ai ei ui，虽然它们分为两部分，但拼读时仍然看作一个整体密不可分。我们先练*一下二拼音节的拼读指名说。

　　（课件出示）前音轻短后音重，两音相连猛一碰。齐读。

　　现在就让我们看一看谁能最快的速度将声母与它们拼在一起帮它们结成好朋友？（课件出示拼读音节）

　　d ╲ ↗ dai

　　t -- ai → tai

　　n ╱ ↘ nai

　　l ╱ ↘ lai

　　（1）先小组试着拼一拼。

　　（2）指名读。

　　（3）师生合作拼读：

　　师—我读ai, 生—我读dai。

　　师—我读ai, 生—我读tai。

　　师—我读ai, 生—我读nai。

　　师—我读ai, 生—我读lai。

　　（4）学生之间练*合作拼读。

　　（5）现在老师去掉韵母支架，谁敢来直接拼读？

　　2.当b p m f遇到了ei;zh ch sh r 遇到了ui又该怎样读呢？你能读好吗？同样学*音节。

　　b ╲ ↗ bei zh ╲ ↗ zhui

　　p -- ei → pei ch -- ui → chui

　　m ╱ ↘ mei sh ╱ ↘ shui

　　f ╱ ↘ fei r ╱ ↘ rui

　　3.拓展练*。

　　同学们读得真好，如果给他们戴上四声的帽子，你们还认识他们吗？（课件展示）

　　指名读，打乱顺序读，齐读.

　　（1）先小组试着拼一拼。

　　（2）指名读。

　　（3）师生合作拼读：

　　师—我读āi, 生—我读dāi。

　　师—我读ái, 生—我读tái。

　　师—我读ǎi, 生—我读nǎi。

　　师—我读ài, 生—我读lài。

　　（4）学生之间练*合作拼读。

　　（5）现在老师去掉韵母支架，谁敢来直接拼读？

　　【设计意图：拼读音节要注意方法，要快读，寻找语感，反复练*，养成良好的拼读*惯。】

　　第三课时

　　【课时目标】

　　1.能在四线格中正 确书写音节词“pái duì”。

　　2.借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2 个词语；正确朗读儿歌《小白兔》。

　　3.认识“妹、奶、白、皮”4 个生字。

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，儿歌激趣

　　引入：这节课来写一写复韵母ɑi ei ui，让我们一起行动起来吧！

　　【设计意图：谈话导入，儿童化的语言，激发学生写好汉语拼音的欲望。】

　　二、指导书写

　　1.这些复韵母是由两个单韵母组成的，两个字母在书写的时候要靠*一些，写得尽量紧凑、匀称，形成一个整体。还要提醒学生：书写的时候，要按顺序在四线格中写完所有的字母后再标声调；不要看一个字母写一个字母，而是看一个音节写一个音节，要养成书写的好*惯。

　　2.教师指导书写：

　　（1）复韵母ai由a和i组成。要注意，写的时候，要按照从左到右的顺序书写，我们先在第二格写a，然后在第一格和第二格写i。两个字母要靠在一起，不能分开。

　　（2）复韵母ei由e和i组成。要注意，写的时候，要按照从左到右的顺序书写，我们先在第二格写e，然后在第一格和第二格写i。两个字母要靠在一起，不能分开。

　　（3）复韵母ui由u和i组成。要注意，写的时候，要按照从左到右的顺序书写，我们先在第二格写u，然后在第一格和第二格写i。两个字母要靠在一起，不能分开。

　　（4）按老师强调的再书写2个。

　　（5）师生共同评议。

　　【设计意图：通过书写指导，让学生养成正确的书写复韵母的*惯。】

　　三、游戏活动，学*音节

　　1.在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了！小兔见了，高兴极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不容易，因为这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀？看，谁会拼？(b—ɑi→bɑi)

　　2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼读。

　　【设计意图：游戏并不等于学*，但学*离不开游戏。一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学*与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学*的乐趣，提高学*的效率，同时将所学知识一并巩固。】

　　四、自主探究，认读生字。

　　同学们，一看到这景色，你最想说什么？

　　(引导学生有顺序地看图说话。)

　　3.了解图画大意，随机识字。

　　在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？

　　（课件出示22）随机出示音节：mèi mei nǎi nai pái duì

　　(1)请学生自由拼读。

　　(2)开小火车拼读或同桌互拼。

　　(3)学生齐声拼读。

　　4.导学：是呀！小妹妹快乐地跑向老奶奶。

　　(1)认识轻声音节：同学们，请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了什么？(后面的音节都没标调，要读成轻声。)跟老师一起来读一读吧！(师领读——生自读——指生读——齐读)

　　(2)识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗？跟同学介绍一下你的好方法吧。

　　(3)书写词语音节：你能把mèi mei、nǎi nai、pái duì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗？在练*本上试一试吧。

　　(4)教师范写pái duì，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。

　　五、自主学*，练读儿歌

　　1.过渡：这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。同学们，你们喜欢小白兔吗？为什么？

　　2.学生根据自己的'感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从*性上说的，有借助童话说的。(出示课文插图)那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。

　　(1)教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

　　(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。

　　(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。说说用什么好办法记住它们。

　　(4)识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。

　　(5)出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学和老师。

　　(6)指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。

　　(7)借助课件齐读儿歌，注意读准音节词的读音。(课件出示：儿歌)

　　【设计意图：让学生借助汉语拼音自主认读汉字，学*儿歌，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生明白识字和拼音可以相互帮助，逐步提高自主学*能力。】

　　六、巩固朗读。

　　播放《声调歌》朗读视频。

　　七、课后作业

　　板书设计

　　10. ai ei ui

　　āi ái ǎi ài

　　ēi éi ěi èi

　　uī uí uǐ uì

　　教学反思：

　　《ai ei ui》是拼音教学中学*复韵母的第一课，在本课的设计中，除了让学生读准音，纠正学生以前的不正确读法外，安排了声母和复韵母的拼读音节。在教学中，我从学生的实际出发，从学情出发，循序渐进，螺旋式上升，落实知识点，化解难点。

　　成功之处：

　　一、图文结合，多视角触发孩子的学*

　　苏教版的新课标教材，大都配有形象直观、生动有趣的情境图，特别是低年级教材的拼音部分。因此我利用形象直观的情境图，既训练学生的口语表达能力，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。如，ai的发音从比高矮的“矮”引入，ei的发音从用力时发出的“欸”引入，ui的发音从围巾的“围”引入。所以，在教学完ai的发音后，ei、ui的发音方法，我尽量让学生自己根据规律来学，培养学生的自主探究的学*意识和方法。

　　二、由浅入深，根据“教—扶—放”循序渐进梯度教学

　　由于本课的学*内容较多，课堂容量大，所以决不允许没有明确目标的学*内容，每一个环节都必须紧紧相连，环环相扣。教学时，我先安排了单韵母的复*，引入复韵母的教学，教学中，先重点指导ai的学*，进而在此基础上，半教半扶式学*ei,最后放手教学，让学生在前两个韵母学*的基础上自主学*第三个复韵母ui,就这样，由浅入深、循序渐进。在学会复韵母的基础上，学*拼读音节，选音节进行组词说话练*，最后是音节词，并配有图画，让学生拼完后看图画，既直观又使学生品尝到自己拼读成功的喜悦。

　　不足之处：

　　由于一年级孩子学*层次不一，性格迥异，因此课堂中有部分学生过于沉默，无法全部积极调动起来。因为一年级小学生年龄小，上课缺乏安定性，为此教师应因材施教，讲课堂教学分阶段进行，以更好地激发学生学*汉语拼音的兴趣。

　　ai、ei、ui教案 8

　　学*目标：

　　1、学生通过观察情境图认识ai ei ui,并通过相*汉字的发音，识记ai ei ui 的发音和四声，并掌握复韵母的发音方法，达到读准音、认清形。

　　2、学生通过“找朋友”的学*活动，能够准确拼读声母与ai ei ui组成的音节。

　　3、学生通过观察ai ei ui的声调，能够发现声调位置不同，并通过声调歌掌握声调位置。

　　4、学生能够通过描红，书空等活动，正确、规范书写音节。

　　学*重点难点：

　　1、学生识记ai ei ui 的发音和四声。

　　2、正确掌握声调的不同位置。

　　学*过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1、师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。秋天到了，看，果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？（生：想。）告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。

　　2、教师引学：学生摘苹果读拼音。（拼音内容为声母和单韵母。）

　　3、教师引学：我们给拼音苹果分类，这些苹果可以分两类，应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。

　　二、合作交流，学*韵母。

　　1、教学复韵母ɑi。

　　（1）孩子们，生活中，你最爱的人是谁？

　　（2）教学ɑi的发音，认清字形。

　　①你发现了吗？这位朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？（由两个单韵母组成。）像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。

　　②教师引学：读复韵母跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ɑi，请小朋友们竖起小耳朵认真听，睁大眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？（教师示范发ɑi的音。）你发现了什么？

　　③教师指导学生发音。

　　（3）四声练*。

　　注意ɑi的调号标在ɑ上，结合口语训练进行四声练*。

　　教师指导读。

　　āi：我挨着你，你挨着我。

　　ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。

　　ǎi：姐姐高，弟弟矮。

　　ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。

　　（4）儿歌律动，深化读音。

　　2、迁移方法，学*ei。

　　（1）引出ei。

　　（2）教学ei的发音，认清字形。

　　①仔细听，你好像还听见了什么？（师：说得多好啊，你连他砍柴的样子都做出来了。）

　　②教师引导学生发音。

　　（3）四声练*。

　　注意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练*。

　　我们也边砍柴边读吧！

　　（4）拼读练*。

　　教师导学：ei也有许多声母朋友，哪个声母能和ei拼成一个音节？自己先大声地练一练，然后开火车读。

　　3、运用规律，合作学*。

　　（1）教师引学：打电话引出ui。

　　（2）教会发音方法。

　　有些小朋友真聪明，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读？（指名说：先准备发u的音，马上滑到i的音，就是ui。）

　　（3）四声练*。

　　4、结合语言，巩固运用。

　　5、自主探究，总结规律。

　　6、示范指导、练*书写。

　　三、游戏活动，学*音节。

　　1、在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了！小兔见了，高兴极了，它想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不容易，因为这些是音节蘑菇。蘑菇上都有哪些音节？谁会拼？（b—ɑi—bɑi）

　　2、只要你能拼出蘑菇上的音节，就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名拼读摘蘑菇。

　　四、趣读儿歌，总结收获。

　　这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同时还学到了一首声调歌：有ɑ在，把帽戴，ɑ要不在o、e戴，要是i、u一起来，谁在后边给谁戴。

　　ai、ei、ui教案 9

　　教学目标：

　　1.学*ai ei ui三个复韵母，读准音，认清形，通过观察了解字母在四线三格中的位置。

　　2.会声母和复韵母的拼读方法，感受拼读音节的快乐。

　　教学重点、难点：

　　读准复韵母，能准确地拼读声母和复韵母组成的音节。

　　教具准备：

　　生字卡片、录音机、课件、拼音卡片。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1.今天有四位老朋友和我们做游戏来了。你想知道它们是谁吗?他们很淘气，已经躲在你们的位子里了，你们快快把它们找出来。

　　(学*之初，给学生创设了动手的机会。游戏的巧妙设计激发了学生主动复*的欲望。)

　　2.谁来告诉大家你找到的老朋友是谁?a e i u 读卡片。

　　二、学*ai ei ui三个复韵母

　　今天，四个单韵母朋友要和我们一起学*新的知识。

　　(一)学*ai

　　1.课件演示：先出示a，同学齐读。之后i向a*拢。

　　(1)两个单韵母合在一起就叫复韵母。课件再次演示i向a*拢的过程。

　　(2)教师范读：先读a的音，然后舌头向第二个单韵母i滑动。

　　(3)同学练读：自由读接火车读同桌互读

　　2.同学观察ai在四线格中的位置，老师板书。

　　3.同桌讨论怎样记住ai。(例：a和i是好朋友，它俩挨在了一起。)

　　4.现在我们给新朋友复韵母ai戴上帽子，看你还认识它吗?

　　板书：1i 2i 3i 4i

　　5.结合小组练*四声拼读，并试着用拼出的字音组词。(例：哀叫、挨打、白皑皑、癌症、矮小、妨碍、爱好)

　　(出现四声之后，就引导学生用四个声调组词，渗透了字和音的关系，同时这种实用性的体验也唤起了学生学*拼音的兴趣。)

　　(二)学*ei

　　1.出示实物杯子。这是什么?

　　2.自己慢读两遍杯子的杯字。出示杯的拼音b5i，请同学试着拼一拼，并找出b5i的韵母。

　　(此环节的设计，注重培养了学生自主探究的精神。)

　　3.课件演示：b5i去掉声母，出现复韵母ei。用我们刚才学*ai的方法，试着读出复韵母ei的读音。自由读指名带读检查读

　　4.板书ei。和同桌同学研究怎样记住它。

　　5.观察ei在四线格中的位置，并仔细观察声调的位置。板书：5i 6i 7i 8i

　　6.自由结合，帮ei找找它的声母朋友，并试着用拼出的音节组词。(例：飞机、北京、梅花、没有、雷雨、陪伴)

　　(三)学*ui

　　1.出示汉字水。谁认识这个字?给大家读一读。

　　2.课件演示：shu!去掉声母，出现复韵母ui。

　　3.同学自学：

　　(1)ui怎么读?怎么记?

　　(2)ui在四线格里的什么位置?

　　(3)ui的四声标在谁的头上?自己试着读一读。

　　(ai ei ui三个复韵母的读音方法，它们的占格位置都相同。在学*了两个韵母之后安排自学，此时学生已具备了这个能力。这无疑是给了学生一次实践和展示的机会。)

　　4.汇报自学情况。

　　三、课中休息。

　　四、学*声母和复韵母的拼读方法

　　1.出示音节：bai bei hei shui lai zai zui 同桌同学一起拼读。

　　2.课件演示：先出示复韵母ai，然后声母b向复韵母ai滑动。

　　3.巩固练*：

　　(1)做开火车游戏，接四声。bai fei hui zai mei tui gai wei ai kuai gei sui

　　(2)同桌同学做游戏，将声母与复韵母的卡片组成音节，自己加声调，俩人一起念出来。

　　(3)做小猴子摘桃子的游戏。请同学戴上小猴子的头饰，到桃树上摘桃子。桃子背面是音节，哪只小猴子读对了，桃子就送给它。

　　(4)拼读儿歌。(选其中一首读一读)

　　猫(m1o )逮(d3i )老鼠

　　黑(h5i)猫(m1o)逮(d3i)个灰(hu9)老鼠，

　　灰(hu9)猫(m1o)逮(d3i)个黑(h5i)老鼠。

　　黑(h5i)猫(m1o)吃了灰(hu9)老(l3o)鼠，

　　灰(hu9)猫(m1o)吃了黑(h5i)老(l3o)鼠。

　　黑(h5i)猫(m1o)灰(hu9)猫(m1o)又(y^u)去逮(d3i)老(l3o)鼠。

　　xi3o h3i 4i m1 ma，du1n l2i ch2 yì b5i，

　　小海爱妈妈，端来茶一杯，

　　m1 ma 4i xi3o h3i ，1i zhe xi3o h3i shu@，

　　妈妈爱小海，挨着小海睡，

　　sh(i ti2n q0ng g8n ti2n ，m1 ma x9n l! zu@.

　　水甜情更甜，妈妈心里醉。

　　ai、ei、ui教案 10

　　教学内容：

　　复韵母ai ei ui与声母的拼读

　　教学目标：

　　1.知识与技能：熟练掌握ɑi ei ui三个复韵母和它们的四声及与声母的拼读。

　　2.过程与方法：练*复韵母ɑi ei ui拼音，正确、熟练地读准每个音节。

　　3.情感、态度与价值观：知道学*汉语拼音能帮助识字和阅读，学*普通话，学好汉语拼音。

　　教学重点：

　　能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。

　　教学难点：

　　正确、熟练地读准每个音节。

　　教学准备：

　　字母卡片

　　教学过程：

　　一、课前复*

　　1.开火车读ai ei ui

　　2.通过老师给学生打电话的形式，复*什么是复韵母。

　　3.听读练*：听老师读儿歌，找出这几个老朋友。学生边听边一起找出带调韵母，师巩固。

　　一对小姐弟，姐姐高来弟弟矮。弟弟要砍树，姐姐急忙制止他：“哎！哎！哎！别砍，别砍！爱护小树，人人有责！” 天气渐渐转凉了，姐姐围围巾，既温暖又好看。

　　二、创设情境，学*新内容

　　1.课件出示：蓝猫和淘气：他们准备到拼音王国旅游，遇上智慧姐姐，玩起了闯关游戏。

　　2.第一关：拼音娃娃b p k h与复韵母ai的拼读、m、w和ei的拼读、g h sh s与ui的拼读。

　　3.第二关：看图认一认：拼读带调复韵母音节词。

　　白菜、梅花、书柜

　　4.第三关：听故事《龟兔赛跑》。边听边想：故事里出现了哪几个小动物？

　　5.引出音节词？ wū guī pá bái tù shuì

　　6.通过故事，引导：毅力＋恒心＝成功（特别是学*上）

　　7.教师小结：我们*常说的每一句话，书中的每一个字都是由我们学的拼音字母组成的。

　　三、学*儿歌，识记生字。

　　1.学生看书，找出自己学过的音节拼读。

　　2.教师有重点指导拼读。

　　3.认字：妹 奶 白 皮

　　四、书写练*

　　1.做做老师自编手指歌，活动手指、放松大脑，为写字做准备。

　　2.学写音节词，教师范写，学生跟写，提醒学生“三个一”。

　　板书设计：

　　wū guī bái tù

　　pá shuì

《ai ei ui》教案 (菁华6篇)（扩展3）

——ui个人简历 (菁华3篇)

ui个人简历1

　　个人信息

　　××××

　　性别：男

　　年龄：29岁民族：汉族

　　工作经验：5年以上居住地：浙江台州椒江区

　　身高：CM户口：浙江台州椒江区

　　自我评价

　　本人性格热情开朗，待人友好，为人诚实谦虚。工作勤奋，认真负责，能吃苦耐劳，尽职尽责，有耐心。具有亲和力，*易*人，善于与人沟通。工作有上进心，善于学*，能很好的接收新的事。精通PS和AI等设计软件。

　　求职意向

　　希望岗位：计算机-开发/应用-网页设计师

　　寻求职位：网页设计,美工

　　希望工作地点：浙江台州椒江区

　　期望工资：5000 /月到岗时间：20××-10-24

　　工作目标/发展方向

　　希望以后往网页设计这一块发展

　　工作经历

　　▌20××-10--20××-12：众腾网络科技有限公司

　　所属行业：计算机业(硬件、网络设备)(私营企业)

　　担任岗位：艺术设计(产品、包装)类/艺术设计(产品、包装)类

　　职位名称：UI设计

　　职位描述：主要负责公司APP的交互和界面的设计

　　离职原因：个人原因

　　▌20××-10--20××-10：奥典服饰

　　所属行业：互联网、电子商务(私营企业)

　　担任岗位：其他类/其他类

　　职位名称：网页美工

　　职位描述：主要负责店铺的装修，详情，海报的制作

　　离职原因：个人原因

　　▌20××-05--20××-04：路桥国土资源局

　　所属行业：*公用事业、社区服务(事业单位)

　　担任岗位：其他类/其他类

　　职位名称：协管员

　　职位描述：负责事业单位的各项工作

　　离职原因：个人原因

　　教育经历

　　20××-09--20××-04上海东海职业技术学院机械类/大专

　　20××-09--20××-04台州i广播电视大学财会类/本科

　　技能专长

　　语言能力：英语：良好;

　　计算机能力：初级

　　其它相关技能：

　　精通PS和AI等设计软件

ui个人简历2

　　姓名：xxx

　　性别：女

　　年龄：23

　　婚姻状况：未婚

　　身高：158CM

　　体重：44KG

　　籍贯：安徽

　　现所在地：浙江

　　求职意向

　　工作经验：应届毕业生

　　意向岗位：UI设计师;美术编辑/美工;广告文案/媒体策划/设计;CI设计与策划

　　求职类型：全职期望月薪：保密

　　到岗时间：面议

　　期望工作地点：杭州

　　从事行业：广告、公关、设计

　　自我评价

　　个人适应能力很强，虽然没多少工作经验，但是性格随和，很容易适应环境，懂得与人相处。积极向上，*惯从好的一面看待事物。技术经验不丰富，但善于学*。

　　刻育经历

　　20xx年9~至今杭州电子科技大学数字媒体技术本科

　　课程描述：主要涉及的有两大类：一类是包括素描，*面设计，场景设计，人物角色设计的课程;另一类是c语言，c++，java，操作系统等等计算机的课程，此外还有ps、ae、flash、3dmax等软件的学*。

　　工作经验

　　20xx年3月~20xx年6月××××网络公司

　　公司性质：私营企业

　　行业类别：计算机业、互联网、电子商务

　　担任职位：*面设计

　　工作描述：主要涉及淘宝和阿里巴巴旺铺中的产品设计和淘宝阿里巴巴旺铺装修等相关工作，以及产品logo、包装设计、与客户沟通，企业网站banner设计和产品信息上传等等。

　　20xx年6月~20xx年2月××××设计公司

　　公司性质：私营企业

　　行业类别：其他

　　担任职位：*面设计

　　工作描述：主要涉及dm单设计，公司企业形象宣传，门店产品宣传，微信等

　　语言能力：

　　日语：一般

　　英语：一般

　　普通话：熟练

　　计算机水*：初级

　　联系方式：

　　联系电话：

ui个人简历3

　　目前所在： 天河区 年 龄： 26

　　户口所在： 湖南 国 籍： *

　　婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族

　　身 高： 170 cm

　　体 重： 65 kg

　　求职意向

　　人才类型： 普通求职

　　应聘职位： 网页设计/制作/美工/UI

　　工作年限： 4 职 称： 高级

　　求职类型： 全职 可到职日期： 两个星期

　　月薪要求： 6500~7999元 希望工作地区： 广州，

　　工作经历

　　**公司 起止年月：20xx-04 ~ 至今

　　公司性质： 国有企业 所属行业：通信/电信/网络设备

　　担任职位： UI设计师

　　工作描述： 负责公司合作项目的软件界面设计、移动端产品界面设计、网站界面设计、公司宣传册设计、名片设计等，每个项目界面设计都是独立一人完成；设计项目有：广东号百黄页网站（包括wap网站）、湖南号百黄页网站、云南号百企业通讯录手机端、关键字营销助手手机端、更纤小助手手机端、翼支付pos手机端、翼支付电视端（IPTV）、翼支付火车票手机端、翼支付添益宝手机端、打车e族手机端等。

　　离职原因：

　　**公司 起止年月：20xx-02 ~ 2012-04

　　公司性质： 私营企业 所属行业：计算机/互联网/通信/电子

　　担任职位： 网页设计

　　工作描述： 在该公司主要工作是设计公司接的医疗网站项目，以及公司自己的医疗网站和推广专题页面设计等，并设计了公司官方网站、公司名片、公司宣传册、户外广告等。

　　离职原因：

　　**公司 起止年月：20xx-03 ~ 20xx-02

　　公司性质： 私营企业 所属行业：计算机/互联网/通信/电子

　　担任职位： 网页设计

　　工作描述： 在该公司主要设计公司官网的广告图片、网站专题页面设计、公司电子杂志设计等，以及网页静态页面代码编写等。

　　离职原因：

　　教育背景

　　毕业院校： xx

　　最高学历： 大专 获得学位： 大专 毕业日期： 20xx-06

　　专 业 一： 多媒体技术 专 业 二：

　　起始年月 终止年月 学校（机构） 所学专业 获得证书 证书编号

　　20xx-09 20xx-07 湖南机电职业技术学院 多媒体技术 多媒体作品制作员 0918001299401600

　　语言能力

　　外语： 英语 一般 粤语水*： 较差

　　其它外语能力：

　　国语水*： 优秀

　　工作能力及其他专长

　　1、精通软件：Photoshop、Dreamweaver、Illustrator、Flash、Axure;

　　2、熟练软件：Coreldraw、Premiere、3Dmax、After Effect等；

　　3、精通html语言，精通DIV+CSS布局，熟练使用html5+css3编写wap网站，对Javascript有一定了解并会使用；

　　4、对用户体验和交互设计有一定的了解，熟悉产品设计流程，能快速使用Axure制作产品原型；

　　5、4年网站界面设计经验，2年Android界面设计，熟悉网站界面和android界面设计标准；

　　6、经过几年的工作磨练，对界面设计色彩运用熟练，设计风格跟随主流，培养了良好的审美能力和深厚的美术功底

　　自我评价

　　本人追求上进，爱好学*，经常鉴赏优秀设计作品，不断接受新的设计理念，研究各种设计风格；对待工作认真踏实，吃苦耐劳，尽职尽责，有耐心，并且极富工作和团队精神，乐于与人沟通，能很快融入团队工作中；性格直爽，爱开玩笑，跟同事相处融洽；乐于参与各种团队活动，喜欢打桌球、打羽毛球、爬山等活动；手捧菲薄求职之书，心怀自信诚挚之念，我期待着能为成为贵公司的.一员！

《ai ei ui》教案 (菁华6篇)（扩展4）

——ui设计师自我评价 (菁华6篇)

ui设计师自我评价1

　　个人适应能力很强，虽然没多少工作经验，但是性格随和，很容易适应环境，懂得与人相处。

　　积极向上，*惯从好的一面看待事物。

　　技术经验不丰富，但善于学*。

　　本人有较强的独立工作能力和良好的团队合作精神;在以前的工作中积累了一定的.工作经验及技巧 ,可以胜任不同环境下的挑战，具有良好的计算机操作能力，兴趣广泛 , 爱好各项体育活动。

　　大学期间我还积极地参加各种社会活动，抓住每一个机会，锻炼自己。

　　三年来，我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中获益;向实际困难挑战，让我在挫折中成长。

　　我来自农村，祖辈们教会了我要勤奋、尽责、善良、正直;我的大学培养了我实事求是、开拓进取的作风。

　　我热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣的事业添砖加瓦，并且在实践中不断学*、进步!

　　本人兴趣广泛，责任心强，能吃苦耐劳。

　　爱岗敬业，并愿意从基层做起。

　　学*能力强，善于沟通，愿意为企业贡献自己的力量。

　　课程描述：主要涉及的有两大类：一类是包括素描，*面设计，场景设计，人物角色设计的课程;另一类是c语言，c++，java，操作系。

ui设计师自我评价2

　　我特别擅长于网页设计和网站管理与维护方面。于xx年十月份开始完成第一个中型网站的'设计，xx年年十二月底完成了大型综合网站的策划与修改工作，20xx年三月份开始了第三个网站的设计工作。(全部都是我一个人独立完成)人际交往方面。在大学期间，人际交往最主要的还是体现在同学关系上。

　　总的来说，四年来，我与同学的关系都是比较融洽的，没有发生什么不愉快的事情。在*时的生活和学*上能在自己能力范围之内帮助一些有困难的同学，积极参加班级的每次活动，融入到班集体这个大家庭中去，处理好与同学、老师的关系，营造良好的班级气氛。

　　同时在学生工作的过程中拓宽了我的交际面，让我机会和具有不同背景的人交往，在这些过程中很好的培养了我交际能力，也让我树立了正确的为人处世态度和处世原则。这三年的锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择;面对现在，我努力拼搏;面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。

ui设计师自我评价3

　　我特别擅长于网页设计和网站管理与维护方面。于xx年十月份开始完成第一个中型网站的设计，xx年年十二月底完成了大型综合网站的策划与修改工作，20xx年三月份开始了第三个网站的设计工作。（全部都是我一个人独立完成）人际交往方面。在大学期间，人际交往最主要的还是体现在同学关系上。

　　总的来说，四年来，我与同学的关系都是比较融洽的，没有发生什么不愉快的事情。在*时的生活和学*上能在自己能力范围之内帮助一些有困难的`同学，积极参加班级的每次活动，融入到班集体这个大家庭中去，处理好与同学、老师的关系，营造良好的班级气氛。

　　同时在学生工作的过程中拓宽了我的交际面，让我机会和具有不同背景的人交往，在这些过程中很好的培养了我交际能力，也让我树立了正确的为人处世态度和处世原则。这三年的锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择；面对现在，我努力拼搏；面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。

ui设计师自我评价4

　　我特别擅长于网页设计和网站管理与维护方面。于xx年十月份开始完成第一个中型网站的设计，xx年年十二月底完成了大型综合网站的策划与修改工作，20xx年三月份开始了第三个网站的设计工作。(全部都是我一个人独立完成) 人际交往方面。在大学期间，人际交往最主要的还是体现在同学关系上。

　　总的来说，四年来，我与同学的关系都是比较融洽的，没有发生什么不愉快的事情。在*时的.生活和学*上能在自己能力范围之内帮助一些有困难的同学，积极参加班级的每次活动，融入到班集体这个大家庭中去，处理好与同学、老师的关系，营造良好的班级气氛。

　　同时在学生工作的过程中拓宽了我的交际 面，让我机会和具有不同背景的人交往，在这些过程中很好的培养了我交际能力，也让我树立了正确的为人处世态度和处世原则。 这三年的锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择;面对现在，我努力拼搏;面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。

ui设计师自我评价5

　　本人毕业于艺术设计专业，具有较高的艺术素养，*时注重设计理论知识的积累，并将理论应用到作品中。了解当下设计的流行趋势，设计注重细节、重视用户体验，对色彩搭配有着浓厚的兴趣，熟练掌握各种设计相关软件的应用。有良好的团队精神、善于勾通，适应能力强。为人诚恳，做事积极主动、认真、踏实，能够吃苦，具备了较强的动手能力。

　　个人适应能力很强，虽然工作经验较少，但是性格随和，很容易适应环境，懂得与人相处。积极向上，*惯从好的一面看待事物。技术经验不丰富，但善于学*。

　　本人有较强的独立工作能力和良好的团队合作精神，在以前的工作中积累了一定的工作经验及技巧，可以胜任不同环境下的挑战，具有良好的计算机操作能力，兴趣广泛，爱好各项体育活动。

　　大学期间我还积极地参加各种社会活动，抓住每一个机会，锻炼自己。大学四年来，我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中获益，向实际困难挑战，让我在挫折中成长。我来自农村，祖辈们教会了我要勤奋、尽责、善良、正直；我的大学培养了我实事求是、开拓进取的作风。我热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣的事业添砖加瓦，并且在实践中不断学*、进步！

　　本人兴趣广泛，责任心强，能吃苦耐劳。爱岗敬业，并愿意从基层做起。学*能力强，善于沟通，愿意为企业贡献自己的力量。

ui设计师自我评价6

　　我特别擅长于网页设计和网站管理与维护方面。于xx年十月份开始完成第一个中型网站的设计，xx年年十二月底完成了大型综合网站的策划与修改工作，20xx年三月份开始了第三个网站的设计工作。（全部都是我一个人独立完成）人际交往方面。在大学期间，人际交往最主要的还是体现在同学关系上。

　　总的来说，四年来，我与同学的关系都是比较融洽的，没有发生什么不愉快的事情。在*时的生活和学*上能在自己能力范围之内帮助一些有困难的同学，积极参加班级的每次活动，融入到班集体这个大家庭中去，处理好与同学、老师的关系，营造良好的班级气氛。

　　同时在学生工作的过程中拓宽了我的交际面，让我机会和具有不同背景的人交往，在这些过程中很好的培养了我交际能力，也让我树立了正确的为人处世态度和处世原则。这三年的锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择；面对现在，我努力拼搏；面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。

《ai ei ui》教案 (菁华6篇)（扩展5）

——ei的教学设计范文五份

　　ei的教学设计 1

　　教学目标

　　1 学会韵母ei en eng，能在四线格中正确书写，会读它的四声。

　　2 能准确拼读声母与ei en eng组成的音节。

　　3 试着自己拼读儿歌，感受阅读的喜悦。

　　教学重难点

　　读准韵母ei en eng和准确拼读相应的音节。

　　教学方法

　　导读法做游戏

　　学*方法

　　自主合作探究

　　教学准备

　　拼音卡片、投影等

　　教学时间

　　1～2课时

　　教学过程

　　一复*引入

　　二学*ei en eng

　　1 学*ei

　　一起唱《拔萝卜》。

　　（1） 读准ei

　　板书ei

　　师：ei由哪两个单韵母组成？谁会读？

　　（范读、领读、齐读）。

　　（2） 读ei的四声。

　　听老师说一句话，想想是几声，用手势表示。

　　2 学*en

　　自学en，联系图画，指导读准en及四声。

　　3 用同样的方法学*eng

　　4 教师出词学生找音。

　　落叶纷飞树大根深北风呼啸万马奔腾

　　三指导书写，完成“试着读读连连”

　　四学*“拼拼读读”

　　五学读儿歌

　　六抄写音节词

　　ei的教学设计 2

　　【学*目标】

　　１、认识７个生字你、他、白、水、在、子、皮，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌《小白兔》。

　　２、注意培养学生口语，初步了解绿化。

　　【课前准备】

　　拼音卡片，用插图制作的课件。

　　【教学过程】

　　一、复*巩固

　　１、复*复韵母ai ei ui 及四声。

　　２、读拼音卡片。

　　⑴ 单音节。

　　⑵ 双音节：

　　mei shu mei li mei hua

　　mei li fei ji gui hua

　　kuai lai wei da

　　二、学*短语

　　１、出示情境图：

　　学生句式训练谁在干什么？

　　２、了解种树的过程和步骤。

　　３、学*短句：

　　nǐ zāi shù tā péi tǔ wǒ qǜ tí shǔi

　　你 栽 树， 他 培 土， 我 去 提 水 。

　　⑴ 自由朗读。

　　⑵ 学生交流，教师正音。

　　⑶ 理解词语栽树、培土。

　　⑷ 学*生字“你”、“他”、“水”。

　　⑸ 通过图知道“你”、“我”、“他”的用法。

　　三、学说儿歌

　　１、谜语激趣，说话训练：

　　身穿白皮袄，长耳朵短尾巴，红红的眼睛。

　　三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜。

　　２、借助拼音，自读儿歌。

　　３、学*生字白、皮、子、在。

　　四、扩展活动，生字巩固

　　大水 皮衣 个子 不在

　　白马 水车 书皮 大衣

　　车子 在读书

　　ei的教学设计 3

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》要求汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合。本教学设计准备利用教材资源，以故事为切入口，通过看动画课件，说句子、读儿歌、识汉字等，使听、说、读、写能力协调发展。教学过程努力创设轻松愉快的学*氛围，激发学生学*兴趣和主动学*的欲望，在看看、说说、听听、玩玩的过程中获得新知，克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味的毛病。

　　【教学目标】

　　１、认知目标学会ai ei ui三个复韵母，读准音，认准形，正确书写，读准四声，会标调，会认“白、开、会、水”四个汉字。

　　２、能力目标能根据图意说简单的话，正确拼读声母与复韵母ai ei ui组成的音节。

　　３、情感目标养成认真观察事物，主动学*的*惯。

　　【教学重点】

　　指导学生读准韵母ai ei ui和掌握标调位置。

　　【教学难点】

　　学会韵母的发音要领。

　　【教具】

　　课件、卡片等。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复*旧知，揭示新课

　　１、复*单韵母a o e i u ü（认读卡片，并读出顺口溜）：

　　师生

　　我读a嘴巴张大a a a

　　我读o嘴巴圆圆o o o

　　我读e嘴巴扁扁e e e

　　读i牙齿对齐i i i

　　我读u嘴巴小圆u u u

　　我读ü嘴巴翘起ü ü ü

　　２、揭示课题看图说话学拼音９。

　　设计思想：复韵母是由单韵母组成的。在本环节通过重温已有的知识，让学生准确呼读单韵母，熟悉拼读方法，能为学*新知打基础。

　　二、故事导入，激发兴趣

　　１、出示动画课件，让学生看动画片。

　　２、观察图画，说出图意。

　　设计思想：本环节利用教材资源，通过动画课件，把儿童带进故事世界里。既可激发学生学*的兴趣，又可培养观察能力既可进行语言训练，又可感知要学*的音节。

　　三、学*韵母，指导拼读

　　１、学*韵母ai：

　　⑴ 利用课件引出音节词“bái tù”。

　　⑵ 分析bái的声韵，引出要学*的ai并认识组成(引导学生认识组成后，教师要告知由两个单韵母组成，发一个音的韵母叫复韵母。)

　　⑶ 学*ai的发音：

　　① 教师讲述ai的发音要领先张大嘴巴发a的音，接着口形由大到小，很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。

　　② 听老师发音做好口形跟老师发音。

　　③ 自由练*发音，互读互检。

　　④ 开火车读，汇报发音结果。

　　设计思想：声韵母教学是拼音教学的重点，需要教师的讲解、示范。学生的互读互检，既有利做到发音准确，又有助于加强学生的协作精神。

　　⑷ 指导认形。

　　⑸ 学*ai的四声和标调歌：

　　① 复韵母ai也有四声，应该把声调标给谁呢?

　　② 点击出示标调口诀，明确标调方法：

　　标调口诀

　　a o e i u ü

　　标调时按顺序排

　　i字标调要去点

　　iu并列标后边

　　设计思想：在拼音教学中，ai ei ui是第一次教学的复韵母，因此，必须学会标调位置。

　　③ 根据标调口诀，先给ai标调，再练*读四声。

　　⑹ 先指导拼读báitù，再用“白兔”一词说话，还能用带有ai的其他声调的词说一句话。

　　(如白兔真可爱；我爱祖国……)

　　设计思想：再回情境图结合音节说话，为阅读识字打下良好的基础；用带有ai的其他声调的词说话，则可培养学生的学说普通话能力。

　　２、学*韵母ei：

　　教师以同样的方法和内容来引导学生学*ei。

　　设计思想：同样的学*内容，以同样的方法来学*，可减轻学生学*负担，也可使学生找到一条学*的途径。

　　３、学*韵母ui：

　　利用课件引出“wūguī”后，让学生总结学*aiei的方法和内容，并能举一反三地学*ui。

　　设计思想：由于学生知识的差别，本环节不强调学生能自主学*完所有像aiei的方法和内容。因此，应尊重学生个体差别，让各小组在自主、合作、探究、交流的学*氛围中学*，共同完成学*任务。

　　４、指导书写：

　　⑴ 出示写在四线格上的ai ei ui，让学生观察后说出应如何书写。

　　⑵ 练*书写一遍ai ei ui。

　　设计思想：学生己学会了单韵母的书写。因此，对这三个复韵母的书写就不是难事。

　　四、练*巩固，总结全课

　　１、找朋友，带帽子：

　　把三组有aoeiuü的头饰发给学生，并让另外三位学生找出一对朋友组成ai ei ui，且会帮ai ei ui带帽子。

　　设计思想：学生在活动游戏中既巩固认识了ai ei ui的组成，又掌握标调方法。

　　２、读自编儿歌

　　三个朋友

　　xiǎo bái tù méi huā lù

　　小 白 兔，梅 花 鹿，

　　zhēn kě ài zài bǐ měi

　　真 可 爱；在 比 美。

　　xiǎo wū guī dí zi chuī

　　小 乌 龟，笛 子 吹，

　　shuǐ zhōng yóu lái kāi huì

　　水 中 游； 来 开 会。

　　要求自主认读，读正确、流利。

　　３、读自编的儿歌，找ai ei ui音。

　　设计思想：创造性使用教材，既可巩固已学知识，又可让学生享受到成功的乐趣。

　　４、总结。

　　第二课时

　　【教学内容】

　　主要学*拼读复韵母ai ei ui和声母组成的音节;朗读儿歌和正确认读“白、开、会、水”四个汉字。教学设计略。

　　ei的教学设计 4

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母及ai ei ui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。

　　２、能正确拼读声母与ai ei ui组成的音节，正确拼读、书写音节。

　　３、认识７个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

　　４、注意培养学生发现问题和勤于动脑的*惯。

　　【教学重点难点】

　　读准复韵母ai ei ui的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。

　　【教具】

　　拼音卡片。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、学*复韵母ai

　　师小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。

　　（生说略）

　　师老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学*，多好哇！

　　哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学*。

　　师先看黑板。（贴上单韵母“ａ”的卡片，让学生认读，离“ａ”卡片远一点贴单韵韵母ｉ的卡片，让学生认读。）

　　师单韵母的本事可大，你知道它有哪些本事吗？

　　（学生回答略）

　　师单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。

　　（老师挪动“ｉ”的卡片紧挨在卡片“ａ”的右边，就组成了复韵母。）

　　师今天，我们就来学*汉语拼音第九课，学*三个复韵母ai ei ui。

　　师范读ai。教发音方法先发ａ的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向ｉ滑动，一口气读成ai。

　　学生练*发音。

　　师请同学们看书，你从图上发现了什么？

　　在语言环境中学ai的四声练*。

　　说话或组词，其中要有ai的音。（几声都可。）

　　学生尝试拼读音节。

　　老师检查纠正。

　　二、学*复韵母ei

　　师你们同桌谁的力气大？咱们扳手腕比赛比一比，好不好？

　　师（喊加油）刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。

　　１、师写：

　　师比赛时，嘴里喊着ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？

　　刚才谁胜了？咱们再来一次，这会看谁能赢？可别忘了喊ei，给自己加油。

　　２、看图，谁说说怎么利用图来记住音和形？

　　３、教发音方法：

　　师与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。学生练发音。

　　４、在语言环境中进行四声练*。

　　５、拼读右面的音节，说含有这些音节的词或句。

　　三、学*复韵母ui

　　１、打电话的小游戏：

　　师小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏。

　　师丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。

　　师我是妈妈。

　　生您有事吗？

　　师没什么事，想问你这一班学了哪几个复韵母？

　　生我们学了ai ei。

　　师还有一个吧？

　　师对，还有一个，你们已经会了，就是“喂”，板书ui。

　　２、谁能利用图来记住复韵母ui的音和形？

　　３、发音方法先发ｕ的音，接着发i的音，中间气不断。

　　４、四声练*。

　　５、说话或组词，其中有ui的音，

　　６、师快打电话告诉妈妈，一共学了三个复韵母ai ei ui。

　　７、拼读音节。

　　五、巩固练*、指导书写

　　六、学写音节

　　１、学生自己试拼音节。

　　师哪些词句含有以上三个音节的音？

　　２、指导书写。

　　３、读儿歌，找出会拼的音节。

　　七、小结

　　（和学生一起总结）

　　师这一课，我们主要学*了三个复韵母，（学生接ai ei ui）会拼读了很多音节，还会写了三个音节（学生接ai ei ui）。小朋友又学了好多知识，祝贺你们。

　　第二课时

　　一、复*发音要领

　　１、抽读复韵母卡片ai ei ui。（开火车读，全班读）

　　２、读ai ei ui的四声。（指名读，全班读）

　　３、（出示一个美丽的大花坛和带有下面音节的花朵zāi、péi、měi、bái、chuī、fēi）导入这是一个百花盛开的春天，各种花儿竞相开放，万紫千红，多美啊！小朋友，快把你会认的花种在花坛里。

　　（学生上台摘卡片领读，最后全班读）

　　二、激趣导入，学*短句

　　１、激趣导入多美的百花园，多美的春天啊！在这万物生长的春天里，小朋友们还可以做些什么事呢？大家仔细看图，看看图上画了什么？（出示插图）

　　２、学生交流图上的内容，教师相机出示音节卡片xiǎo、bái、tù、shù、gē zi、zāi shù、péi、tǔ、tí shǔi。

　　３、这些音节你认识吗？同桌互相读一读，看谁读得准。

　　４、学生交流，教师正音。（同桌读、个人读、开火车读、全班读）

　　５、教师小结春天到了，小朋友们忙着种树提水培土，可忙碌了。小组先试一试这个句子怎么读，出示短句，学生练读、指名读、老师评议。

　　６、读准了句子，现在谁能在图上指出哪个是“我”，哪个是“你”，哪个是“他”？

　　７、学着他们的样子，在四人小组里用“你、我、他”说一句话。

　　三、读儿歌

　　１、春天来了，小朋友们忙植树，小白兔也不放过这大好时光，到草地上来活动、活动。

　　２、借助汉语拼音读儿歌，并圈出学过的音节。

　　３、谁能读读这首儿歌？（个人读、师生共议）

　　４、师领读，生跟读。

　　５、生练读。（个人读、小组读、表演读、全班齐读）

　　四、学*生字

　　１、出示生字卡片，读准字音：

　　带拼音读卡片，（开火车读、齐读）教师正音。

　　去掉拼音读卡片。（开火车读、指名读、全班读）

　　２、引导学生在生活中认字、记字说说你在哪儿见过这些字，你是怎么记住它的？

　　ei的教学设计 5

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．会读复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形，正确书写。

　　2．学会声母与ai、ei、ui组成的音节，能正确拼读。

　　3．掌握ai、ei、ui标调的方法。

　　过程与方法：

　　1．培养学生的自学能力和合作意识，掌握基本的拼读方法。

　　2．图文结合，利用图片引导学生自主学*。

　　3．通过教师的示范、评议指导拼音的书写。

　　情感态度与价值观：

　　1．初步知道学*汉语拼音的重要性。

　　2．激发学生学*拼音、进行拼读的兴趣，使他们乐学、愿学、主动地学。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1．会读复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形，正确书写。

　　2．学会声母与ai、ei、ui组成的音节，能正确拼读。

　　教学难点：

　　掌握ai、ei、ui标调的方法。

　　三、教学策略

　　在教学中，从学生的实际出发，从学情出发，循序渐进、螺旋式上升地落实知识点，化解难点。

　　1．以忆导学，注意知识的紧密衔接。

　　2．以图助学，注重知识的迁移导出。

　　3．循序渐进，梯度教学由浅入深。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入

　　1．今天，老师给大家带来了六个彩球，多美呀！瞧。每个彩球都有一个名字，大家一起来读一读吧。这六个字母还有一个好听的名字，谁能告诉我？（单韵母）

　　2．揭题：这六个彩球可高兴啦！它们能让我们玩一个碰球游戏。看a和i在一起碰出了什么? 这是你们的新朋友ai，跟她一起来的还有ei、ui。它们的大名叫复韵母。

　　【设计意图】通过对单韵母的复*，引出新知识──复韵母，由此激发学生学*课文的兴趣。

　　（二）学*新知“ai”

　　1．做游戏：比高矮。请一个同学到讲台上来，挨着老师站。引导观察，回答问题：老师和学生谁高谁矮？老师和学生是怎么站的？

　　2．由“矮”和“挨”引出第一个新朋友ai。

　　3．教发音方法。先发a的音。收尾是i音，前音重，后音轻，中间气不断；老师用口型示范发音，学生模仿体会发音。

　　4．谁有好办法记住ai？（鼓励学生编顺口溜或儿歌）

　　5．读ai的四声并运用四声组词说话。

　　（1）ai可神气啦，它还给自己戴上了漂亮的帽子。课件出示ai的四声，你还认识它们吗?

　　（2）ai的本领可大呢，它还能自成音节。你能用它的四声组词或说话吗？学生自由发言。

　　（3）展示老师搜集的部分词语，帮助积累。

　　【设计意图】学*“ai”的发音、拼读，为下一步学*“ei、ui”做好铺垫。

　　（三）学*新知“ei”

　　1．出示课件：课文插图。引导观察图画，这个小男孩在做什么？想象一下，他砍柴时嘴里会发出什么声音？

　　2．谁来模仿做一下？（请学生上台表演）

　　3．ei就是我们的第二个新朋友。

　　4．教发音，仔细听音，体会发音。

　　5．认读ei的四声。

　　（四）学*新知“ui”

　　1．出示课件，请看大屏幕：小女孩什么打扮？用自己的话说一说。

　　2．小女孩有一个好听的名字，猜一猜她叫什么？指名读ui。说一说，自己是根据什么叫出小女孩的名字的。

　　3．听录音朗读，老师示范读，学生练读。

　　4．ui也是个爱美的小姑娘，她也戴了四顶帽子。谁会读?

　　（五）学*ai、ei、ui标调的方法

　　1．出示ai、ei、ui的四声。看一看，它们的帽子都戴在谁的头上。

　　2．小结ai、ei、ui标调规律，课件出示：声调帽子真奇怪，有a在给a戴，a要不在o、e戴，要是i、u一起来，谁在后面谁来戴。

　　3．打乱顺序读ai、ei、ui的四声。

　　【设计意图】这一环节的设计联系了生活，将拼音变成孩子

　　的朋友，用戴帽子的游戏使学生掌握ai、ei、ui的标调方法。

　　（六）指导书写

　　1．根据单韵母的书写方法，指名学生到黑板上的四线格里写ai、ei、ui。

　　2．老师示范写ai、ei、ui，学生认真观察，再在书上的四线格里练*书写。

　　【设计意图】先观察再书写，以及教师正确规范的书写展示，能够帮助学生养成良好的书写*惯。

　　（七）运用ai、ei、ui

　　1．复韵母ai、ei、ui就藏在我们的课本里，请看课本，找一找，它们都与哪些声母做了朋友。自由读，指名读，教读，看拼音大转盘，四个小组比赛读。

　　2．出示大苹果树，开展摘苹果读音节趣味活动。方法：把结满红苹果的苹果树贴在小黑板上，红苹果上都写着含有ai、ei、ui的音节，鼓励学生上台摘苹果，读到苹果上的音节就把苹果奖给学生。

　　【设计意图】以游戏的形式巩固所学知识。一是增加学生的兴趣，巩固记忆，二是教给学生拼读的方法。

　　（八）课后小结

　　通过这节课的学*，你有什么收获？

　　课下我们也试着和这些复韵母交朋友吧！搜集一些含有复韵母ai、ei、ui的拼音，读给爸爸妈妈及身边的人听吧！

《ai ei ui》教案 (菁华6篇)（扩展6）

——《ai ei ui》的优秀教学设计（精选5篇）

　　《ai ei ui》的优秀教学设计 1

　　【教学任务及对象】

　　本课主要是让学生学会复韵母ai、ei、ui，读准音，认清形，能拼读声母和它们组成的音节。我的教学对象是一年级的学生。在教学本课之前，他们已经学过声母和单韵母的知识。

　　【教学目标】

　　1、学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形。

　　2、能准确拼读声母d,t,n,l与ai、ei、ui组成的音节。

　　3、初步了解ai、ei、ui标调的方法。

　　4、能在四线三格中正确书写ai、ei、ui。

　　【教学重难点】

　　教学重点

　　1、学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形。

　　2、初步了解ai、ei、ui标调的方法。

　　教学难点

　　1、能准确拼读声母d,t,n,l与ai、ei、ui组成的音节。

　　2、能在四线三格中正确书写ai、ei、ui。

　　【教学课时】一课时

　　【教学策略】

　　在本课的教学中，我主要是利用多媒体的教学资源创设情境，激发学生的学*兴趣，并通过演示的方式，跟学生一起做声调操，让学生更好地记住ai、ei、ui的四声调。

　　【教学过程】

　　1、创设情境，激发兴趣

　　（教师用课件出示拼音王国的图片）

　　师生谈话：同学们，今天老师要带大家去参观一个神秘而有趣的地方-汉语拼音王国。大家看看图片，这就是拼音王国啦！现在我们就进去逛逛吧！

　　2、课件出示6个单韵母的图片，让学生读一读。

　　3、课件出示标有复韵母ai,ei,ui的气球图片，师让学生观察这3个复韵母，引导学生理解ai,ei,ui分别是单韵母a,o,e加上i组成。

　　4、学*复韵母ai

　　（1）课件出示两个小孩比高矮的图片，师让学生仔细观察图片。

　　师：同学们，你们看看这两个可爱的小朋友，他们谁高谁矮啊？

　　生：小女孩高，小男孩矮。

　　师：同学们真聪明。从“矮”你们能想到哪个复韵母朋友？

　　生：ai

　　(2)师向学生出示拼音卡片“ai”，并范读，同时教给学生正确的发音方法：我们先来发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai。（生按老师的提示，齐读ai）

　　（2）生尝试自己拼读音节，老师巡视指导，帮学生纠正发音。

　　（3）师提问两个小组的同学，让他们齐读ai，相机正音。

　　（4）师让男女生分别读ai，相机正音。

　　5、学*复韵母e

　　（1）课件出示水杯的图片，师生谈话。

　　师：同学们，这是什么东西？

　　生：水杯。

　　师：你们跟老师拼读一下“水杯”，看看能想到哪个复韵母朋友？

　　生：ei

　　（2）师读ei，生跟读，提醒学生发ei时口型要变，由e音慢慢地滑向i。

　　（3）师指名学生读ei，相机纠正发音。

　　6、学*复韵母ui

　　（1）课件出示戴围巾的小女孩的图片，让学生仔细观察。

　　师：同学们，你们觉得小女孩的围巾像哪个复韵母朋友呢？

　　生：ui

　　师：你们真棒！围巾的样子和ui真是太像了！

　　（2）师带学生练读ui（发音方法：先发u的音，后发i的音，中间气不断）

　　（3）生自由练读，师让学生自由发言，尝试读准ui，相机纠正学生的发音。

　　7、师过渡：同学们，接下来我们动手把ai、ei、ui写一写吧！

　　（1）师拿出黑板贴，范写ai、ei、ui（提醒学生注意书写方法），生跟写。

　　（2）师让学生自由练写每个字母2行，并巡视指导。

　　（3）师选几个同学的拼音本，利用实物投影展示学生所写的字母，师生共

　　同评一评，议一议，说说怎样才能写得更好。

　　8、学*ai、ei、ui标调的方法

　　（1）课件出示标调歌，师带读，生跟读。

　　（2）师让学生在练*本上分别给ai、ei、ui标上四声调。

　　（3）师拿出三张标有ai、ei、ui的黑板贴，叫三个学生上来标声调。

　　（4）师生看一看，议一议哪个同学标对了，哪个同学标错了。对于错的声调，师再叫其他学生上来帮忙改正。

　　（5）师：对于复韵母朋友ai、ei、ui，我们不能给他们乱戴声调帽子，不然他们会不高兴呢！现在，我们要记住了，ai和ei的帽子都

　　不戴在i上，而ui喜欢把帽子戴在i上。

　　（6）课件出示ai、ei、ui的声调图，师亲自做声调操示范读，同时全班学生也做声调操，跟老师读声调。

　　（7）师先让男女生分组读声调，再让学生开火车读，相机纠正学生的发音。

　　9、学*拼读含有ai、ei、ui的音节

　　（1）课件出示d、t、n、l与ai相拼的音节，师范读，生跟读。

　　（2）课件出示d、t、n、l与ei相拼的音节，师范读，生跟读。

　　（3）课件出示d、t、n、l与ui相拼的音节，师范读，生跟读。

　　（4）课件出示课文插图，请学生认真观察图画。

　　师：同学们，你们看看图上都有什么东西啊？

　　（师指名学生回答，学生分别回答图上有白兔、乌龟、水杯、梅花鹿）

　　（5）课件出示音节（bái tù,wū guī ,méi huā lù , shuǐbēi)，师先带学生练*拼读，生再自由读。

　　（6）师让学生开火车读这几个音节，相机正音。

　　10、布置作业

　　1、回家以后，把今天所学的复韵母朋友读给家人听。

　　2、把ai、ei、ui每个回去写2行，要注意写得工工整整。

　　11、课堂小结

　　师：同学们，今天我们又学*了一种新的韵母，叫做复韵母，让我们记住这三个复韵母，他们是ai、ei、ui，他们后面都跟着单韵母i。我们还学*了复韵母的标调方法和组成的音节，同学们回家后一定要多读读今天所学的内容，这样才能更好记住新知识哦！

　　12、板书设计

　　《ai ei ui》的优秀教学设计 2

　　能够读准ai、ei、ui的音，记住形，正确书写；学会复韵母标调规则，正确认读四声。

　　一、复*检查。

　　1、抽读字母卡片：a、o、e、i、u、ü。指名说说这六个字母叫什么名字？（单韵母）

　　2、复*a、o、e、i、u、ü的四声。

　　3、比较6个单韵母的口型大小。

　　二、过渡：

　　师用单韵母a与i、e与i、u与i拼出ai、ei、ui，问：这些字母与我们以前学过的字母有什么不同呢？

　　三、看情境图，教学语境歌，引出新课内容。

　　1、投影片出示情境图。

　　请小朋友看图，你们都看到了些什么？

　　学生回答问题，相机出示：ai、ei、ui。

　　2、听语境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。ei！ei！ei！拽羊羔，不能让你啃树苗。

　　3、告诉学生：今天，我们要学的新课跟图和儿歌都有联系。

　　四、新授。

　　（一）学*复韵母ai。

　　1、发音。

　　（1）谈话引导。从图上可以看出两棵树，一棵高，一棵怎么样？

　　（2）“矮”是第三声，如果去掉声调，它就是我们今天要学的一个韵母的读音。

　　（3）板书ai。

　　教师师范发ai音，生听老师的发音，看口型变化。

　　说说ai由哪两个单韵母组成。

　　（4）师讲述发音方法。

　　ai：先发a音，口张大，声音响亮，慢慢地向i滑行，a读重一点，i发音轻短，合起来一口气快速读成ai。

　　（5）师范读，学生仿读。

　　（6）指名发音，纠错。

　　（7）集体发音。

　　（8）告诉学生：ai由两个单韵母组成，我们叫它复韵母。

　　2、四声。

　　（1）复韵母和单韵母一样也有四声。（卡片出示：āi、ái、ǎi、ài。）

　　（2）学*标调规则。

　　①复韵母的调号怎么标呢？要看谁的口型最大，发音最响亮，调号要标在口型大、声音响亮的那个音上。

　　②教儿歌：有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后。

　　（3）自由练读ai，的四声。指名读，集体读。

　　（4）引导用ai的四声练*组词。

　　（二）学*复韵母ei。

　　1、ei的读音。

　　（1）图上的小男孩拽着小羊，嘴里会发出什么声音？

　　（2）小男孩发出的这个声音跟我们今天要学的第二个复韵母读音有些像。

　　（3）出示复韵母ei，讲述发音方法。

　　①先问复韵母ei由哪两个单韵母合起来的？

　　②发音方法与ai相同。

　　（4）学生自由练*试读。

　　（5）教师范读。

　　（6）指名读，集体读，“开火车”读。

　　（7）告诉学生，ei也是复韵母。

　　2、ei的四声。

　　（1）复*标调规则，ei的调号应标在谁的头上。

　　（2）出示卡片：ēi、éi、ěi、èi。

　　（3）练读ei的四声。

　　（4）指名读，纠错。再自由练读，齐读。

　　（三）学*复韵母ui。

　　1、ui的读音。

　　（1）出示复韵母ui。

　　（2）谁能根据ai、ei的发音方法，说说我们该怎样读ui？

　　（3）学生自由试读。

　　（4）指名读，纠错。

　　（5）集体读，“开火车”读。

　　2、ui的四声。

　　（1）ui是复韵母，也有四声，根据规定，调号应该标在i上。

　　（2）出示：ūi、úi、ǔi、ùi。学生自由练读，教师注意正音。

　　（四）学*ai、ei、ui的书写。

　　（1）复*单韵母a、e、i、u的书写。

　　（2）ai、ei、ui都由两个韵母组成，我们写的时候要注意什么？

　　（3）练*描红。

　　（五）比较3个复韵母的异同。第一个字母的不同，第二个字母都是i

　　做游戏：

　　1、师做口形，生猜韵母。

　　2、师读韵母，生举出相应的卡片。

　　（六）读四声

　　1、教标调规则：复韵母哪个声母读的时候嘴巴大，声调就标在谁的头上。

　　2、教标调儿歌：有a找a，没a找o、e，i、u在一起，声调标在后。

　　3、出示ai、ei、ui，请学生标声调，再读一读。（自由练读，指名读，打乱顺序读）

　　（七）指导书写

　　注意把字母写得紧凑匀称。师示范写，生描红。

　　五、小结

　　六、作业

　　1、抄写ai、ei、ui各1行。

　　2、练读ai、ei、ui及它们的四声。

　　3、预*ai、ei、ui与声母的拼读。

　　《ai ei ui》的优秀教学设计 3

　　学*目标

　　⑴学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　⑵学*声母与ai、ei、ui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

　　⑶认识7个生字，正确朗读句子和儿歌。

　　⑷注意培养学生发现问题和勤于动脑的*惯。 课前准备：拼音卡片，三个复韵母的卡片和用插图制作的课件。

　　第一课时

　　一、复*引入

　　⑴今天是某某的生日，他的六个老朋友都带着礼物来向他祝贺生日快乐。大家快看，他们是a、o、e、i、u、v，(出示卡片)大家一起读一读。

　　⑵记得那首儿歌吗?我们一起边拍手边读儿歌： 圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa。 大公鸡，喔喔叫，拢圆嘴巴ooo。

　　大白鹅，水里游，水中倒影eee。

　　1加小点还念1，牙齿对齐iii。

　　乌鸦的小窝像个u，突出嘴巴uuu。

　　小鱼跃起吐水泡，像吹笛子vvv。

　　⑶这些老朋友带来了什么礼物?(出示带调韵母)哦!原来是戴上了帽子，我们一起来读读。(个人读，开火车读，全班读)

　　⑷教室里可真热闹，瞧!这会儿又来了些新朋友，你们认得吗?

　　出示音节：ba pi fu zhe jv na re mo hu di

　　学生拼读音节。(个人读，小组读，全班读)

　　二、学*复韵母ai

　　⑴导入：小朋友互相看一看，你前前后后都挨着谁?自己先说一说，然后告诉老师。你挨着我，我挨着你，大家挨在一起学*，多好啊!哪个韵母发“唉”的音，我们现在就来学*。

　　⑵先看黑板，出示单韵母 a 的卡片，学生认读。

　　⑶离卡片远一点出示 i 的卡片，学生认读。

　　⑷韵母的本事可大了，你们知道他有哪些本事吗?

　　教师小结：单韵母有的可以自成音节，有的还可以和别的单韵母组成新的韵母，叫复韵母。像老师这样，把 i 的卡片紧挨在 a 的右边，就组成了复韵母 ai 。

　　⑸教师范读，教给发音方法。

　　学生练*发音，(个人—小组—开火车—全班)教师正音。

　　⑹刚才我们学*的复韵母 ai ，就在我们的语文课本中，打开课本，看看图，你从图中发现了什么?(小朋友比高矮的“矮”，发的就是 ai 的音)

　　⑺你能说说在哪些地方还可以用上 ai 的四声呢?(出示四声练*)

　　⑻你能用 ai 的四声说话或组词吗?

　　⑼出示教材中的音节，学生尝试拼读。

　　三、学*复韵母 ei

　　⑴游戏：你和同桌谁的力气大?咱们来个扳手腕比赛，好不好?(学生进行扳手腕比赛)

　　⑵教师导入：刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发出了ei 的音。这个声音短一点儿就是我们今天要学的第二个复韵母 ei 。

　　⑶教师书写 ei ，学生练读。

　　⑷能像刚才那样利用图来记住 ei 的音和形吗?同桌的小朋友说一说。

　　⑸教师总结发音方法，示范发音。学生练*发音，教师正音。

　　⑹出示 ei 的四声，小组练*读，指名读，小老师带读，全班读。

　　⑺出示教材中的音节，学生拼读音节，并说说含有这些音节的词语。

　　四、学*复韵母 ui

　　⑴(出示卡片 u 和卡片 i )单韵母 u 和单韵母 i 组成了复韵母 ui ，自己试试怎么读准它的音。(学生自由读—指名读—小老师领读—全班)

　　⑵教师正音，指导发音方法，学生再次练读。(开火车—小组—全班)

　　⑶快看看书，怎样利用图来记住 ui 的音和形?看谁最先想出来?

　　⑷学生交流，记忆字形，教师范写并让学生书空。

　　⑸进行四声练*和说话练*。

　　⑹出示教材中的音节，在小组中练*拼读，比一比，哪组读得又准又快。

　　五、巩固练*

　　游戏：“我会拼”出示声母卡片、韵母卡片，学生上台自由组合声母，然后大声拼读，全班跟读。

　　zh—ai—zhai g—ai—gai c—ai—cai l—ei—lei

　　k—ui—kui h—ui—hui t—ui—tui

　　六、指导书写

　　⑴教师范写，学生跟写。

　　⑵书写音节 kai 、gei 、hui。

　　教师强调，除了按规格写好每个字母外，着重指出书写音节的要求：a 音节的几个字母要写得紧凑、匀称;b按顺序写完一个音节得所有字母后再标调号;c要看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母。

　　第二课时

　　一、复*发音要领

　　⑴抽读复韵母卡片 ai 、ei 、ui 。(开火车—全班读)

　　⑵读 ai、 ei、 ui 的四声。9指名读，全班读)

　　⑶(出示一个美丽的大花坛和带有下面的花朵 zai、 pei、 mei、 bai、 chui、 fei)导入：这是一个百花盛开的春天，各种花儿竞相开放，万紫千红，多美呀!小朋友，快把你会认的花种在花坛里。

　　(学生上台摘卡片领读，跟读，最后全班读)

　　二、激趣导入，学*短句

　　⑴激趣导入：多美的百花园，多美的春天啊!在这万物生长的春天里，小朋友们还可以做些什么事呢?大家仔细看图，看看图上画了什么?(出示插图)

　　⑵学生交流图上的内容，教师相机出示音节卡片：xiao、 bai、 tu、 shu、 ge、 zi、 zai、 shu、 pei、 tu、 ti、 shui。

　　⑶这些音节你认识吗?同桌互相读一读，看谁读得准。

　　⑷学生交流，教师正音。(同桌读—个人读—开火车—全班读)

　　⑸教师小结：春天到了，小朋友们忙着种树提水培土，可忙了。小组先试一试这个句子怎么读。出示短句，学生练读—指名读—老师评议。

　　⑹读准了句子，现在谁能在图上指出哪个是“我”，哪个是“你”，哪个是“他”?

　　⑺学着他们的样子，在四人小组里用“你、我、他”说一句话。

　　三、读儿歌

　　⑴春天来了，小朋友们忙植树，小白兔也不放过这大好时光，到草地上来活动活动。

　　⑵借助汉语拼音读儿歌，并圈出学过的音节。

　　⑶谁能读读这首儿歌?(个人读，师生评议)

　　⑷师领读，生跟读。

　　⑸生练读。(个人读，小组读，表演读，全班齐读)

　　四、学*生字

　　⑴出示生字卡片，读准字音。

　　a、带拼音读卡片，(开火车读，齐读)教师正音。

　　b、去掉拼音读卡片。(开火车读，指名读，全班读)

　　⑵引导学生在生活中认字、记字：说一说你在哪里见过这些字，你是怎么记住它的?

　　五、扩展活动

　　⑴游戏：看谁听得清、找得快。老师随机 车 子

　　抽出卡片：zai 、ta 、ni 、shui 、bai 、zi 、 不 米

　　zai 、pi ，学生在自己的生字卡片中找相应 白 衣

　　的生字，并大声读出字音。 皮 在

　　⑵手拉手，交朋友，读一读。

　　小结：第一次学*复韵母，讲清复韵母发音的要领，十分必要。通过与单韵母的对比。能体会到复韵母发音时口形是变化的，另外，初学复韵母，学生较有难度ai ei 和ui 分二 课时进行为好。以分散难度。

　　《ai ei ui》的优秀教学设计 4

　　教学要求：

　　1、学会3个复韵母ɑi ei ui和他们的四声，了解复韵母的组合特点，能够读准音，认清形，正确书写。

　　2、能正确认读由声母与ɑi ei ui组成的音节，会准确拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。

　　教学重点难点：读准复韵母和特殊韵母的发音，会准确拼读音节。

　　教学具准备及辅助活动：教学挂图、拼音卡片。

　　主要板书计划：

　　10、ɑi ei ui

　　b p k h m w g h sh s

　　ɑi ei ui

　　作业设计、安排：

　　课内：写字本上抄写韵母。

　　会读韵母，会拼音节。

　　课外：抄写音节，读熟拼音。

　　完成练*册。

　　教学过程：

　　一、复*检查

　　1、抽读字母卡片：ɑ o e i u ü

　　2、指名说说这6个字母叫什么名字。（单韵母）

　　3、复*ɑ o e i u 的四声。

　　4、比较6工人单韵母的口形大小。

　　ɑ o e i u ü（由大到小排列）

　　二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容

　　1、看情境图。

　　请小朋友看图，图上画的是什么地方？图上画了什么东西？哪些人？他们正在干什么？（学生回答时，相机出示ɑI ei ui）

　　2、听语境歌。

　　（1）谈话。

　　（2）听语境歌录音：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。ei！ei！ei！喂羊羔，不能让你啃树苗。

　　（3）告诉学生：今天我们要学*的新课跟图和儿歌都有联系。

　　三、新授

　　1、学*复韵母ɑi。

　　(1)发音。

　　①谈话引导：从图上可以看出有两棵树。一棵高，另一棵怎么样？

　　②矮是第三声，如果去掉声调，它就是我们今天要学的一个韵母的读音。/article/

　　③板书ɑi：教师示范发ɑi音，要求学生听老师的发音，看看老师的口形。说说ɑi由哪两个单韵母组成，发ɑi 音口形有什么变化。

　　④师讲述发音方法。

　　⑤教师范读ɑi,学生模仿，集体发音，个别练*，特别注意个别学生的口形变化。

　　⑥告诉学生：ɑi由两个单韵母组成，我们叫它复韵母。è é ě è

　　(2)学*四声

　　⑦复韵母和单韵母一样也有四声。（板书：āi ái ǎi ài）

　　⑧学*标调规则：调号要标在口形大、声音响亮的那个音上。教学儿歌：有ɑ不放过。

　　⑨自由练读ɑi的四声.指名读，集体读。

　　⑩引导用ɑi的四声进行说话。

　　2、学*复韵母ei

　　（1）ei的读音。

　　①图上的小男孩用青草喂小羊，嘴里会发出什么声音？（ei ei ei）

　　②出示ei。/soft/

　　说说ei是由哪两个单韵母合起来的。我们应该怎样发ei音。（先读e，然后向i滑行）

　　③学生自由练*试读。教师注意学生的口形变化。

　　④指名读，集体读，开火车读。

　　⑤ei 也由两个单韵母组成，我们也应该叫它什么？

　　（2）ei的四声。

　　①说说ei的调号应该标在谁的头上。（没ɑ 找o e）

　　②出示：ei ei ei ei

　　③练读ei的四声。

　　3、学*复韵母ui

　　（1）学*ui的读音。

　　谁能根据ɑi ei 的发音方法，说说我们应该怎样读ui？学生自由试读，注意指导能力差的学生。

　　（2）学*ui的四声。

　　①根据规定，调号应该标在i上。既然调号标在i上，我们标调号时应注意什么？（要把i上的一点去掉）

　　②出示：ui ui ui ui

　　学生自由练读四声，教师注意正音。

　　4、学*ɑi ei ui的书写。

　　（1）ɑi ei ui都由；两个韵母组成，我们写的时候要注意什么？

　　（2）练*描红。

　　5、巩固练*

　　1）、抽读复韵母卡片：ɑi ei ui

　　2）、比较3个复韵母的异同。

　　《ai ei ui》的优秀教学设计 5

　　一、强化口形特点，为新授作铺垫

　　小朋友，黑板上排列的是什么字母？（单韵母。字母下标有序号1—6）现在请你们看老师的口形练*发音并讲出字母的序号。（嘴巴张大，圆圆，扁扁，牙齿对齐，嘴巴突出，像吹笛子。）

　　小朋友，单韵母都是单个字母，今天起，它们要分别组合成新朋友。你们想不想知道它们组合后叫什么名字？怎样发音的？让我们一起去认识并和它们交朋友。

　　二、按内在联系发音，按排列顺序标调

　　1、引出字母

　　出示挂图，指导学生观察：图上有两棵小树苗，一棵高，一棵怎么样？（矮。贴字卡ai）一只小羊羔要啃小树苗。两个小朋友保护小树苗，一个给小树苗围篱笆，（贴字卡ui）一个拿草引开小羊羔，口里还发出“e．’i的声音。（贴字卡ei）

　　字母引出后，教师边指图边念语境歌，让学生跟念：扎篱笆，围（ui）树苗，一棵矮（ai）来一棵高，ei ei ei，小羊羔，快快过来吃青草。

　　2、引发疑问

　　小朋友，黑板上的字卡就是我们要交的新朋友。仔细看看，你对新朋友的字母组合有什么发现？你听了老师念儿歌的字音，仔细想想，它们的发音和单韵母的口形有什么联系？小朋友可以同桌或前后四人一起合作商量讨论。

　　（注：字母引出后提出两个问题，要求学生仔细看仔细想。“学起于思，思源于疑”，教师的提示与要求促使学生去思考去探索，并积极参与到合作探究的学*中去。）

　　3、进行新授

　　（1）新韵母由两个单韵母组成，所以叫复韵母。

　　（2）单韵母发音嘴巴不动，复韵母发音嘴巴要滑动：发第一个字母音后马上要发下一个字母的音，中间不能停，要一口气完成。

　　（3）ai怎样发音呢？它与单韵母的口形有什么联系？教师再示范并边讲边提问：嘴巴先怎么样？（先张大）为什么？（因为有个a）发a音后嘴巴马上滑动，滑动到怎样为止，为什么？（滑动到上下牙齿对齐，因为a后面有个i。）

　　（4）师生有节奏地双边活动：

　　师：ai ai怎样发？生：ai ai这样发，因为有个 a，嘴巴先张大，因为有个i，牙齿再对齐，ai ai ai。师：口形很重要。生：一定要记牢。

　　（ei ui的教学相同，略。）

　　（5）复韵母的四声教学

　　a、板书ai ei ui的四声标调，齐读四声。

　　b、小朋友，对照六个单韵母的序号，仔细看认真想，复韵母怎样标调？同桌讨论讨论。

　　c、综合学生的讨论交流小结标调方法：按单韵母排列顺序标调。好像家里有事，爹妈不在找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找……故ai ej ui的四声分别标在a e l上。（以后告知只要排除iu是特殊标调即可。）

　　（注：充分利用学生已有的知识，按单韵母口形的内在联系发音与排列顺序标调，使学生在已知中获得新知并在新的学*方式中获得求知的学*方法。）

　　三、听音找卡练拼读，寓学于玩齐参与

　　（人手一套部分韵母和声母卡。贴示挂图。）

　　1、小朋友，我们交了三个新朋友，现在做个游戏，考考谁的小耳朵最灵。老师蒺音节，你们认真听、仔细辨，声母是什么，复韵母是什么，然后根据听到的音节各自选取手中的声母与韵母卡合成音节，再拼一拼，读一读。

　　2、小朋友，你们认识图片上的物品和小动物

　　吗？谁能讲出它们的名称并根据名称找出声母与韵母卡贴在相应的图下，再拼一拼，读一读。

　　（1）自主看图练。

　　（2）同桌或前后四人合作练。

　　（3）个别或小组竞争比赛。

　　（注：采用听音、看图找卡进行拼读练*，旨在改变传统的跟老师拼读，学生被动地接受的现象；旨在激发兴趣，降低单调枯燥的拼读难度。）

　　四、读写要正确规范，游戏中熟练技能

　　1、指导正确拼读。

　　2、指导规范书写。先让学生观察并说说新韵母在四线格中所占的位置，书写时应注意什么，为什么？（写时两字母靠紧些，因它是一个整体。）

　　3、课外作业

　　（1）以自由结合组组。组内分工合作自制声母、韵母简易字卡。

　　（2）组内玩桌面游戏：依次出卡，拼读音节，组长记分，优胜劣汰，比谁拼得快读得准。

　　（注：朗读课文是对上述分步学*的整合，使学生对课文有清晰的整体印象，故不可忽略；课外作业是课内学*的延伸，学生在游戏中实践，旨在训练学生熟练技能，最终具有见形知音的能力。）

《ai ei ui》教案 (菁华6篇)（扩展7）

——一年级语文上册汉语拼音ai ei ui教案范文五份

　　一年级语文上册汉语拼音ai ei ui教案 1

　　教学目标：

　　1．会读复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形，正确书写。

　　2．学会声母与ai、ei、ui组成的音节，能正确拼读。

　　3．掌握ai、ei、ui标调的方法。

　　教学重点：

　　学会三个复韵母和他们的四声，能正确地读音和书写。

　　教学难点：

　　读准复韵母的音。

　　教学流程：

　　一、复*导入：

　　孩子们，这一个月的时间呀，咱们一直在拼音王国里和拼音交朋友，请动脑筋想一想，学*过哪些单韵母宝宝？它们分别是谁？（生答，齐读）

　　师：大家读的又整齐又响亮，我们一起做拍手操吧。（张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齿对齐iii，嘴巴突突uuu，小鱼吐泡）

　　大家单韵母学的真不错。孩子们，你们见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗？我们今天就来认识这样的字母。

　　（板书：aieiui）

　　师：这里的韵母都是由几个字母合成的？

　　师：像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。（板书：复韵母）

　　二、新课讲授：

　　1、看图学*复韵母ai

　　同学们，咱们都相处快一个月了，彼此都已经有了一定的了解。你能简单介绍一下，你的前前后后都挨着谁吗？（如：我的左边挨着××，我的右边挨着××，我的前边挨着××，我的后边挨着××），自己先练*说一说。

　　师：谁能勇敢地给老师介绍？请你。

　　师：大家挨在一起学*，多好啊！今天我们学*的第一个复韵母就念ai。请同学们打开自己的语文课本，翻到第26页。咱们一起观察左上角的第一幅图，谁能用完整的话说一说，你看到了什么？图上画着谁？他们在干什么呢？（生：图上画着一个姐姐和弟弟，他们挨在一起比高矮）谁的个子高？谁的个子矮？（姐姐的个子高，弟弟的个子矮）

　　教师讲解：ai发音要先发a的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai

　　教师范读ai，学生学读ai。

　　师：标调在哪里标呢？（生：有a不放过，没a找oe，iu并列标在后）

　　2、看图学*复韵母ei

　　师问：图上的小孩儿在砍树枝，他嘴里会发出什么音呢？讲解：ei的发音方法和ai的一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音。

　　教师范读ei，学生学读ei。（四个声调的多种方法练*读）

　　师：ei的标调在哪里标呢？（生：有a不放过，没a找oe，iu并列标在后）

　　3、看图学*复韵母ui

　　问：图上的小女孩脖子上是什么？

　　讲：围巾的“围”发一声就是ui的音，要先发u的音，然后迅速向i滑动就是ui的音。

　　学生练*读准ui的音。板书四声进行练*。

　　问：怎样来记ui的形呢？（图中小女孩脖子上的围巾与帽子上的绒球构成的形状很像ui的样子）

　　师：ui的标调谁会？师错误示范，生指正。（iu并列的时候声调要标在后面）

　　三、巩固练*：

　　1、看板书采用多种形式读准音（个别读，男女赛读，开火车读）

　　2、复*标调歌：有a不放过，没a找oe，iu并列标在后。

　　四、指导书写：

　　两个字母靠的*一些，占格的方法和以前学的一样。

　　一年级语文上册汉语拼音ai ei ui教案 2

　　一、教学内容：

　　人教版义务教育课标实验教科书一年级上册第三单元《ai ei ui》

　　二、教材分析：

　　本课是复韵母教学的第一课，是拼音教学的难点。教材包含四部分内容：复韵母ai ei ui 的读音和它们的四声读法。ai ei ui 的形体和书写规则。ai ei ui与声母的拼读练*。含有复韵母的带调音节组成的拼音词。本课配有大图1幅、小图3幅和横幅图1幅。利用大图——情境图，营造一个有教育意义的语境，逐层剥离出ai ei ui这三个复韵母来进行认读，并让学生接受绿化祖国、爱护树木的环保熏陶。

　　三、学情分析：

　　本班学生共有44人。男生21人，女生23人。多数都比较聪明，活泼。在学前班基本上都已认识了拼音字母，所以对于学生来说，本课所学的ai ei ui并不陌生。但缺少规范。一年级学生由于年龄小，他们的注意力不集中，爱做小动作。根据《语文课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，制定了以下三维教学目标：

　　四、教学目标：

　　1、知识与技能目标：

　　（1）、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。

　　（2）、会认读“ai、ei、ui ”的四声。

　　（3）、能在四线三格中正确的书写韵母ai、ei、ui。

　　2、过程与方法目标：

　　在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学*过程。

　　3、情感态度与价值观目标:

　　在拼音教学中，培养学生的自主学*能力，勇于探索，敢于创新的学

　　*精神，激发起学生学*语文的热情和欲望。

　　五、教学重点：

　　读准复韵母ai ei ui的音，认清复韵母的形。会读ai ei ui的四声和标调方法。

　　六、教学难点：

　　给ui标调

　　七、教学策略：

　　在教学中我采用提示、创设情境、游戏等方法来教学本课。

　　八、教学用具：

　　拼音卡片和教学图片

　　九、教学过程：

　　(一)、复*导入

　　1、猜口形游戏（教师或请几名学生作单韵母的口形，学生猜,猜对一个往黑板上贴相应的卡片）

　　2、师：小朋友们，我们已经认识了韵母家庭中的六个单韵母小朋友，今天，韵母家庭又要添新成员了。看，就是它们。（板书：ai ei ui）它们和我们以前认识的单韵母朋友有什么不同？看看哪位小朋友的眼睛最亮,观察的最仔细。

　　3、指名回答

　　4、师：对，它们是由两个单韵母组成的，像这样，由两个或三个字母组成的韵母我们叫它复韵母。

　　5、师领读两遍：复韵母

　　（二）、看图学*复韵母ai、ei、ui的音形

　　1、学*复韵母ai的音形

　　（1）、学*“ai”的音

　　①、指导看图，根据学生的口语实践抽取“挨”字。

　　②、教师范读，学生观察口形。教师结合学生发音情况进行具体指导：

　　发“ai”音时，先张大嘴巴发“a”的音，口形由大变小很快滑向“i”，“a”读得重，“i”读得轻，中间气不断，一口气读成“ai”。 学生试读，同桌互观察口形。

　　③、指名读，读得好的当“小老师”带读

　　④、采取个别读，同桌读，开火车读等多种形式练*，达到读准音。

　　（2）、记住“ai”的形

　　①、问：你们看复韵母“ai”是由哪两个字母组成的？

　　②、再读，同学读读“ai”的读音。边读边记住“ai”的形。

　　2、学*复韵母“ei”的音形

　　（1）、学*“ei”的音

　　①、图上的小男孩在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢？

　　②、讲解：ei的发音方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音。

　　③、教师范读ei,学生练读。

　　（2）记住“ei”的形

　　①、请大家看枯树和小男孩手里拿的砍刀，共同构成“ei”的形。②、“ei”是由单韵母“e”和“i”组成的。

　　3、学*“ui”的音形

　　（1）、学*“ui”的音。

　　①、问：谁能自己试着借助图画来学*“ui”的音形？学生自学。 ②、同桌同学互相说说你是怎样学的？

　　③、请同学汇报学*结果：（图上画的是一个小女孩围着围巾，我借助“围”的音学*“ui”的读音。）

　　④、教师纠正发音方法。发“ui”时，先发“u”的音，接着发“i”，口形由圆到扁，逐步交成“i”的音。最后读成“ui”。

　　（2）、记住“ui”的形

　　①、图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。

　　②、“ui”是由单韵母“u”和“i”组成的。

　　4、齐读“ai ei ui”

　　(三)、学*复韵母“ai、ei、ui”的四声

　　1、师：复韵母来到韵母家庭以后，听说韵母家庭的宝宝都有声调帽子，他也想戴。所以你们看，老师也把声调帽子带来了，准备给他也戴上。（师拿出声调模型做出要贴的样子）

　　2、师：哎呀坏了，我遇到问题了。双韵母是由两个单韵母组成的，这个帽子戴在谁的头上好呢？哦，我这有一首标调歌，学会了它就知道怎么戴了。

　　3、小黑板出示标调歌：（6个兄弟标调号，有a先找a，没a找oe，iu并列标在后。）

　　4、学生读读儿歌 ，想想什么意思？

　　5、结合刚才的小儿歌试着给3个复韵母标调号。

　　（1）出示

　　ai ai ai ai

　　ei ei ei ei

　　ui ui ui ui

　　（2）请同学到黑板上把复韵母标上四声调

　　6、学生练*读四声：

　　（1）自己读

　　（2）同桌读

　　（3）齐读

　　（4）按顺序读，不按顺序读。

　　（四）、指导ai ei ui的书写

　　1、过渡：小朋友们，三个小伙伴有点累了，想让你们把他们写到拼音格里休息一会，让我们赶快来行动吧！不过，要想让他们在拼音格里呆得舒服，就要注意：复韵母虽然是由两个单韵母组成的，可它们是一个整体，

　　要紧紧挨在一起不能分开。所以要把它们写得紧凑一些，他们还要呆在拼音格的正中间，两边不靠墙，这样才舒服。

　　2、师示范写

　　3、生描红练写，师个别指导

　　4、表扬写的好的同学，全班展示

　　（五）小结回归，谈谈收获

　　师：今天我们在拼音王国里玩得多快乐！能说说这节课你们学到了什么？

　　一年级语文上册汉语拼音ai ei ui教案 3

　　教学目标

　　1. 学会复韵母及ai ei ui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。

　　2. 练*拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。

　　3. 培养学生发现问题和勤于动脑的*惯，乐于运用所学知识。

　　教学重点难点

　　读准复韵母ai ei ui的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。

　　教具

　　拼音卡片

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　（一）学*复韵母ai

　　师：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。

　　（生说略）

　　师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学*，多好哇！

　　哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学*。

　　师：先看黑板。（贴上单韵母“a”的卡片，让学生认读，离“a”卡片远一点贴单韵韵母i的卡片，让学生认读。）

　　师：单韵母的本事可大，你知道它有哪些本事吗？

　　（学生回答略）

　　师：单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。

　　（老师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“a”的右边，就组成了复韵母。）

　　师：今天，我们就来学*汉语拼音第九课，学*三个复韵母ai ei ui。

　　（1） 师范读ai。教发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai。

　　（2） 学生练*发音。

　　师：请同学们看书，你从图上发现了什么？（小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。）

　　（3）在语言环境中学ai的四声练*。

　　（4）说话或组词，其中要有ai的音。（几声都可。）

　　（5）学生尝试拼读音节。

　　（6）老师检查纠正。

　　（二）学*复韵母ei

　　师：你们同桌谁的力气大？咱们扳手腕比赛比一比，好不好？（学生扳手腕比赛。）

　　师：（喊加油）刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。

　　1. 师写

　　师：比赛时，嘴里喊着ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？

　　刚才谁胜了？咱们再来一次，这会看谁能赢？可别忘了喊ei，给自己加油。

　　2. 看图，谁说说怎么利用图来记住音和形？

　　3. 教发音方法

　　师：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。学生练发音。

　　4. 在语言环境中进行四声练*。

　　5. 拼读右面的音节，说含有这些音节的词或句。

　　（三）学*复韵母ui

　　1. 打电话的小游戏

　　师：小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。）

　　师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。（喂，你好，请问您是谁？）

　　师：我是妈妈。

　　生：您有事吗？

　　师：没什么事，想问你这一班学了哪几个复韵母？

　　生：我们学了ai ei。

　　师：还有一个吧？

　　师：对，还有一个，你们已经会了，就是“喂”，板书ui。

　　2. 谁能利用图来记住复韵母ui的音和形？

　　3. 发音方法：先发u的音，接着发i的音，中间气不断。

　　4. 四声练*。

　　5. 说话或组词，其中有ui的音，

　　6. 师：快打电话告诉妈妈，一共学了三个复韵母ai ei ui。

　　7. 拼读音节。

　　（四）课中休息

　　（五）巩固练*、指导书写

　　（六）学写音节

　　1. 学生自己试拼音节。

　　师：哪些词句含有以上三个音节的音?

　　2. 指导书写。

　　3. 读儿歌，找出会拼的音节。

　　（七）小结（和学生一起总结）

　　师：这一课，我们主要学*了三个复韵母，（学生接：ai ei ui）会拼读了很多音节，还会写了三个音节（学生接：ai ei ui）。小朋友又学了好多知识，祝贺你们。

　　一年级语文上册汉语拼音ai ei ui教案 4

　　第一课时

　　教学内容：

　　教学目标：

　　练*拼写音节，提高拼写音节的能力；正确书写规定的音节。

　　[完]

　　教学重难点：

　　教具：

　　教学过程：

　　一、复*单韵母

　　1、我们已经学过哪几个单韵母？

　　2、认读单韵母卡片。

　　二、学*复韵母

　　1、复韵母ai

　　〈1〉请看看你前后左右挨着谁。

　　〈2〉他们在做什么来观察图片？〈背靠背比高〉

　　〈3〉出示“ai卡，让学生自由阅读

　　〈4〉教师范读，说明发音方法〈由a滑向i一气读成ai〉

　　〈5〉学*ai的四声〈教师领读-齐读-抽查〉

　　2、复韵母eiui教法同ai

　　[完]

　　三、指导书写aieiui

　　教师示范正确的写法与格式

　　四、学*拼音节

　　1、让学生自己尝试拼音节

　　2、教师范读学生跟读

　　3、学生尝试拼读带声调的音节﹙教师纠正并说明声调的标法i、u相遇标在后﹚

　　五、小结：

　　这节课我们学了三个什么韵母？与以前有什么不同？

　　第二课时

　　教学内容:

　　教学目标：

　　读7个生词，读儿歌。

　　[完]

　　教学重难点：

　　教具：

　　教学过程：

　　一、复*aieiui与音节的书写

　　1、抽读卡片

　　2、教师出示bai等之类的音节，先让学生自由读，再指名认读

　　3、认读带声调的音节及书写音节

　　﹙１﹚出示带声调音节

　　教师先范读音节，学生再跟读

　　﹙２﹚书写音节

　　教师范写音节，讲解：几个字母要写得紧凑、匀称，安顺序写完，再标上声调

　　二、学*生字

　　１、引导学生观察图画

　　﹙１﹚图中有什么东西？

　　﹙２﹚他们在干什么？

　　２、指导读句子：你栽树，他培土，我去提水．

　　﹙注意适当停顿﹚

　　３、生字教学

　　﹙１﹚出示生字卡片

　　a先让学生尝试拼读

　　b我们可以利用什么方法认识这些生字？

　　﹙２﹚教师范读生字，学生跟读

　　﹙３﹚同桌互读，教师指名认读

　　三、读儿歌

　　１、自由读儿歌并学拼红色音节的字

　　２、教师检查，纠正读音

　　３、学生跟读﹙注意读好轻声﹚

　　４、让读得好的学生当小老师

　　四、小结：

　　一年级语文上册汉语拼音ai ei ui教案 5

　　一、 教学目标：

　　1、 学会复韵母ai ei ui 及它们的四声；达到读准音；认清形，正确书写。

　　2、 练*拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。

　　3、 培养学生发现问题和勤于动脑的*惯，乐于运用所学知识。

　　二、教学重点：

　　读准复韵母ai ei ui 的音，认清复韵母的形。

　　三、教学难点：

　　拼读音节；读准ai ei ui 的第三声。

　　四、教学准备：

　　拼音卡片；示教仪；投影机、本课插图投影片。

　　五、教学过程：

　　（一）、复*单韵母

　　1、问：我们已学过哪几个单韵母？

　　2、投影：单韵母a、o、e、i、u、u

　　3、谈话导入新课。单韵母的本事可大呢，你知道它有哪些本事吗？单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独作韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。

　　（二）、学*复韵母ai

　　诱思：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。

　　师： 老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学*，多好哇！哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学*。

　　出示：ai卡片

　　问：ai是由哪两个单韵母组成的`？

　　指导读： 师范读ai。教发音方法：先发 a 的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向I滑动，一口气读成ai

　　听示教仪读， 学生练*发音。

　　指导书写：ai

　　投影：第一幅插图

　　诱思：你从图上发现了什么？图上的小朋友在干什么？

　　(小朋友比高矮的矮的音是复韵母 ai的三声。）

　　语言环境中学ai的四声练*。

　　出示：ai卡片（四声）并做游戏。

　　ai ai 什么挨？ 挨、挨、挨着的挨

　　ai ai 什么挨？ 挨、挨、挨打的挨

　　ai ai 什么矮？ 矮、矮、高矮的矮

　　ai ai 什么爱？ 爱、爱、爱护的爱

　　说话或组词，其中要有 ai 的音。

　　检查纠正。

　　（三） 学*复韵母ei

　　投影：第二幅插图

　　指导看图：图上是谁？他在干什么？

　　指名做砍树的动作，引出ei 的音。

　　教师写ei 。 师范读， 教发音方法。 听示教仪读， 学生练*发音。

　　在语言环境中进行四声练*。

　　（四 ） 学*复韵母ui

　　打电话的小游戏。小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏。（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。）

　　师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。

　　生：喂，你好，请问您是谁？

　　师：我是妈妈。

　　生：您有事吗？

　　师：没什么事，想问你学了哪几个复韵母？]

　　生：我们学了ai ei。

　　师：还有一个吧？

　　师：对，还有一个，你们已经会了，就是喂，出示：ui卡片 。

　　利用图来记住复韵母ui 的音和形

　　发音方法：先发u 的音，接着发ei 的音，中间气不断。

　　四声练*。出示：ui 卡片（四声）并做游戏。

　　师：小朋友，微微笑，微笑的微在哪里？

　　生：微笑的微在这里。（举起ui ）

　　卫生（举起ui ） 伟大（举起ui ） 围巾（举起ui ）

　　说话或组词，其中有ui 的音。

　　（五） 学音节kai gei hui

　　1、 拼读音节。

　　2、 学生自己试着拼音节。

　　师：哪些词句含有以上三个音节的音。

　　3、 指导书写。

　　4、读儿歌找出会拼的音节。

　　六、小结：

　　这节课，我们主要学*了三个复韵母（学生接答：ai ei ui ）会拼读了很多音节，还会写三个音节（学生接答： kai gei hui ）。小朋友又学了好多知识。

　　七、巩固练*：

　　八、作业：

　　写：ai、 ei 、ui 各四次并标上声调。

《ai ei ui》教案 (菁华6篇)（扩展8）

——《汉语拼音９　ai ei ui》教学设计实用5份

　　《汉语拼音９　ai ei ui》教学设计 1

　　【教学目标】

　　１、学会 ai ei ui，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

　　２、会拼读 ai ei ui 与声母组成的双拼音节。

　　３、通过看图培养学生的口语表达能力，认识本课的生字。

　　４、会抄写本课三个音节。

　　５、会正确朗读书中的儿歌。

　　【教学重点】

　　１、ai ei ui 的读写。

　　２、音节的标调方法。

　　【教学难点】

　　同教学重点。

　　【用具准备】

　　多媒体课件、字母卡片、生字卡片。

　　【教学设想】

　　教学时，创设情境，让学生形象感知，激发兴趣。本课两课时，第一课时让学生借助卡片和开火车读等方法完成目标１、２、４；第二课时通过交给学生标调口诀和观察课件图片等方法完成目标３、５。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激情导入

　　拼音王国里有一个大家庭，它们是由两个单韵母组成的，叫复韵母。今天，我们一起去认识三位复韵母好朋友。

　　二、学*复韵母

　　１、学*复韵母 ai ：

　　师：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。

　　（生自由发言）

　　师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学*，多好哇！哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学*。

　　师：先看黑板。（贴上单韵母“a”的卡片，让学生认读，离“a”卡片远一点贴单韵韵母 i 的卡片，让学生认读。老师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“a”的右边，就组成了复韵母。）

　　⑴ 师范读 ai。教发音方法：先发 a 的音，声音响亮，中间不断气，逐渐向 i 滑动，一口气读成 ai。

　　⑵ 学生练*发音：

　　师：请同学们看书，你从图上发现了什么？（小朋友们比高矮的“矮”的音是复韵母 ai 的三声）。

　　⑶ 在语言环境中学 ai 的四声练*。

　　⑷ 说话或组词，其中要有 ai 的音（几声都可以）。

　　⑸ 学生尝试拼读音节。

　　⑹ 教师检查纠正。

　　２、学*复韵母 ei：

　　师：你与你的同桌谁的力气大？咱们扳手腕比一比，好不好？（学生扳手腕比赛）

　　师：（喊加油）刚才我听到小朋友憋足了劲，拉长了声音都发 ei 的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。

　　⑴ 师写：

　　师：比赛时，嘴里喊着 ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？

　　刚才谁赢了？咱们再来一次，这会儿看谁能赢？可别忘了喊 ei 给自己加油。

　　⑵ 看图：谁说说怎么利用图来记住音和形？

　　⑶ 教发音方法：

　　师：与 ai 的发音方法相同，先发 e，再滑向 i。学生练*发音。

　　⑷ 在语言环境中进行四声练*。

　　⑸ （学*复韵母 ei）拼读右面的音节，说说含有这些音节的词或句子。

　　３、学*复韵母 ui：

　　⑴ 师：小朋友都会打电话吧？接电话时第一句话说什么？（喂，你好！）

　　板书 ui，这就是今天我们要认识的第三个朋友，自己试读。

　　⑵ 教师正音，指导发音方法，再次练读。

　　⑶ 谁能利用图来记住复韵母 ui 的音和形？

　　学生交流，记忆字形，教师范写，学生书空练*。

　　⑷ 四声练*并说话或组词，其中有 ui 的音。

　　⑸ 出示音节，小组内练*拼读，比比哪个小组拼得又快又准。

　　《汉语拼音９　ai ei ui》教学设计 2

　　【教学内容】

　　第一部分是三个复韵母ai、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一幅图第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，第二幅图是小男孩用力砍枯树，第三幅图是小女孩围围巾。第二部分是声母和ai、ei、ui的拼音练*。第三部分是音节kai、gei、hui的书写格式。第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌。画面上三个小朋友在植树，图下用一句话表现他们分工合作的情形。图上还有小兔，与儿歌的内容相配。句子和儿歌都为巩固音节、学*生字提供了语言环境。

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学*声母与ai、ei、ui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

　　３、认识7个生字，正确朗读句子和儿歌。

　　【教学重难点】

　　ai、ei、ui的发音、声母与ai、ei、ui组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。ai、ei、ui的发音是本课教学的难点。

　　第一课时

　　一、课前复*

　　１、出示苹果树，进行摘苹果游戏。

　　２、师同学们真能干，摘了那么多苹果。这些都是我们以前就认识的单韵母公主，她们自成一家。你们知道吗？如果两个单韵母公主在一起不分开，在拼音王国中也给了他们一个名字，叫复韵母，今天就让我们到复韵母城堡中去看一看吧！

　　二、“ai”

　　１、出示图，说说你在图上看到了什么。（生自由发言）

　　２、你们知道“矮”的'拼音怎么写吗？（出示“ai”的第三声，学生试读。）

　　３、情境说话“谁比谁矮”。

　　４、试读“ai”，同时进行发音指导。（看看老师的口形，你能发现什么。）

　　５、练读四声。（仔细观察帽子戴在谁的头上）

　　６、拼读音节。先指导拼一个，（你想先学会拼哪一个）。剩下的哪个你会拼，就拼哪个。

　　７、出示音节和字zai shu bai tu zai jia。自由试拼，会拼了，偷偷地告诉老师。

　　８、认识“白”和“在”。（找朋友）

　　三、学“ei”

　　１、师在一个偏僻的小山村里，有一所小学校。学校里没有煤，也没有煤气，老师都是用柴禾烧开水给同学们喝的。有一次，学校烧开水的柴用完了，一个大哥哥利用课余时间到山上帮助老师砍柴。你看，斧头多重啊！大哥哥砍得多吃力啊！一边砍一边嘴里还发出叫喊声呢！大哥哥会怎么叫呢？（生自由发言，师伺机引导。）

　　２、（编书的阿姨说这男孩还会这样叫呢？谁能叫出来？）出示“ei”的第四声。只要学会复韵母“ei”，你们就会叫了。

　　３、指导读“ei”，进行发音指导。

　　４、练读四声。（仔细观察帽子戴在谁的头上。）

　　５、拼读音节。自由练拼，说说你会拼什么？

　　６、给这些音节找朋友。

　　７、出示音节和字“pei tu wei ba”，学生试拼。比比看谁最先拼出来，谁拼得最好！

　　总结。

　　８、学生翻书，说说今天学了什么？

　　９、找一找，哪些音节我们这节课拼过。边找边轻轻拼。

　　指导书写。（声母、韵母要*紧，写完音节再带帽子，看一个音节写一个音节。）

　　第二课时

　　一、课前复*

　　１、出示复韵母“ai、ei”，指名认。

　　２、开火车读四声。

　　二、教学“ui”

　　１、在小女孩身上你能发现什么？

　　２、出示“ui”，指导读音。提醒学生“ui”的读音是“u”+“ei”，而不是“u”+“i”。

　　３、练读四声。（仔细观察，帽子戴在谁的头上。）

　　４、拼读音节。（自由拼读），试着戴上帽子拼一拼。

　　５、出示音节和字“ti shui zui ba”。指导拼读。（认识“水”）

　　出示句子“你栽树，他培土，我去提水。”

　　师小红、小明、小华是一年级的小朋友。在一个星期天，他们想应该去做些有意义的事。他们做了什么事？（出示图，学生自由发言。）这时，小红说了一句话，谁能看拼音把小红说的话告诉大家。

　　６、让学生试拼，比比谁最棒。最先拼出来。

　　７、根据这句话的意思谁知道哪个是小红呢？看图指着说，指名学生表演读。这时，小华也说了，他会怎样说？小明又会怎样。

　　８、学生用“你、我、他”说一句话。可以表演说。认识“你”和“他”。（情境提供扫地的时候、吃饭的时候；教室里、家里）

　　三、巩固练*

　　四、复*汉字“你、他、水、”

　　找朋友游戏。

　　五、指导书写

　　第三课时

　　一、课前复*

　　１、复*韵母“ai、ei、ui”。

　　２、火车读四声。

　　二、拼读音节

　　ni zai shu ta pei tu wo qu ti shui fei ji mei hua zhui bai tu nai nai

　　三、学儿歌

　　１、自由读，你会认哪些字，红色的拼音会拼吗？

　　２、指名读儿歌。

　　３、师范读，生跟读。

　　４、和同桌试着表演读。指名表演读。

　　５、认字“白、在、皮、子”。说说你在哪儿见过这些字？找朋友，说一句话。

　　四、巩固练*

　　１、开火车。

　　２、同桌检查。

　　《汉语拼音９　ai ei ui》教学设计 3

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》要求汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合。本教学设计准备利用教材资源，以故事为切入口，通过看动画课件，说句子、读儿歌、识汉字等，使听、说、读、写能力协调发展。教学过程努力创设轻松愉快的学*氛围，激发学生学*兴趣和主动学*的欲望，在看看、说说、听听、玩玩的过程中获得新知，克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味的毛病。

　　【教学目标】

　　１、认知目标学会ai ei ui三个复韵母，读准音，认准形，正确书写，读准四声，会标调，会认“白、开、会、水”四个汉字。

　　２、能力目标能根据图意说简单的话，正确拼读声母与复韵母ai ei ui组成的音节。

　　３、情感目标养成认真观察事物，主动学*的*惯。

　　【教学重点】

　　指导学生读准韵母ai ei ui和掌握标调位置。

　　【教学难点】

　　学会韵母的发音要领。

　　【教具】

　　课件、卡片等。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复*旧知，揭示新课

　　１、复*单韵母a o e i u ü（认读卡片，并读出顺口溜）：

　　师生

　　我读a嘴巴张大a a a

　　我读o嘴巴圆圆o o o

　　我读e嘴巴扁扁e e e

　　读i牙齿对齐i i i

　　我读u嘴巴小圆u u u

　　我读ü嘴巴翘起ü ü ü

　　２、揭示课题看图说话学拼音９。

　　设计思想：复韵母是由单韵母组成的。在本环节通过重温已有的知识，让学生准确呼读单韵母，熟悉拼读方法，能为学*新知打基础。

　　二、故事导入，激发兴趣

　　１、出示动画课件，让学生看动画片。

　　２、观察图画，说出图意。

　　设计思想：本环节利用教材资源，通过动画课件，把儿童带进故事世界里。既可激发学生学*的兴趣，又可培养观察能力既可进行语言训练，又可感知要学*的音节。

　　三、学*韵母，指导拼读

　　１、学*韵母ai：

　　⑴ 利用课件引出音节词“bái tù”。

　　⑵ 分析bái的声韵，引出要学*的ai并认识组成(引导学生认识组成后，教师要告知由两个单韵母组成，发一个音的韵母叫复韵母。)

　　⑶ 学*ai的发音：

　　① 教师讲述ai的发音要领先张大嘴巴发a的音，接着口形由大到小，很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。

　　② 听老师发音做好口形跟老师发音。

　　③ 自由练*发音，互读互检。

　　④ 开火车读，汇报发音结果。

　　设计思想：声韵母教学是拼音教学的重点，需要教师的讲解、示范。学生的互读互检，既有利做到发音准确，又有助于加强学生的协作精神。

　　⑷ 指导认形。

　　⑸ 学*ai的四声和标调歌：

　　① 复韵母ai也有四声，应该把声调标给谁呢?

　　② 点击出示标调口诀，明确标调方法：

　　标调口诀

　　a o e i u ü

　　标调时按顺序排

　　i字标调要去点

　　iu并列标后边

　　设计思想：在拼音教学中，ai ei ui是第一次教学的复韵母，因此，必须学会标调位置。

　　③ 根据标调口诀，先给ai标调，再练*读四声。

　　⑹ 先指导拼读báitù，再用“白兔”一词说话，还能用带有ai的其他声调的词说一句话。

　　(如白兔真可爱；我爱祖国……)

　　设计思想：再回情境图结合音节说话，为阅读识字打下良好的基础；用带有ai的其他声调的词说话，则可培养学生的学说普通话能力。

　　２、学*韵母ei：

　　教师以同样的方法和内容来引导学生学*ei。

　　设计思想：同样的学*内容，以同样的方法来学*，可减轻学生学*负担，也可使学生找到一条学*的途径。

　　３、学*韵母ui：

　　利用课件引出“wūguī”后，让学生总结学*aiei的方法和内容，并能举一反三地学*ui。

　　设计思想：由于学生知识的差别，本环节不强调学生能自主学*完所有像aiei的方法和内容。因此，应尊重学生个体差别，让各小组在自主、合作、探究、交流的学*氛围中学*，共同完成学*任务。

　　４、指导书写：

　　⑴ 出示写在四线格上的ai ei ui，让学生观察后说出应如何书写。

　　⑵ 练*书写一遍ai ei ui。

　　设计思想：学生己学会了单韵母的书写。因此，对这三个复韵母的书写就不是难事。

　　四、练*巩固，总结全课

　　１、找朋友，带帽子：

　　把三组有aoeiuü的头饰发给学生，并让另外三位学生找出一对朋友组成ai ei ui，且会帮ai ei ui带帽子。

　　设计思想：学生在活动游戏中既巩固认识了ai ei ui的组成，又掌握标调方法。

　　２、读自编儿歌

　　三个朋友

　　xiǎo bái tù méi huā lù

　　小 白 兔，梅 花 鹿，

　　zhēn kě ài zài bǐ měi

　　真 可 爱；在 比 美。

　　xiǎo wū guī dí zi chuī

　　小 乌 龟，笛 子 吹，

　　shuǐ zhōng yóu lái kāi huì

　　水 中 游； 来 开 会。

　　要求自主认读，读正确、流利。

　　３、读自编的儿歌，找ai ei ui音。

　　设计思想：创造性使用教材，既可巩固已学知识，又可让学生享受到成功的乐趣。

　　４、总结。

　　第二课时

　　【教学内容】

　　主要学*拼读复韵母ai ei ui和声母组成的音节;朗读儿歌和正确认读“白、开、会、水”四个汉字。教学设计略。

　　《汉语拼音９　ai ei ui》教学设计 4

　　【教学内容】

　　第一部分是三个复韵母ai、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一幅图第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，第二幅图是小男孩用力砍枯树，第三幅图是小女孩围围巾。第二部分是声母和ai、ei、ui的拼音练*。第三部分是音节kai、gei、hui的书写格式。第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌。画面上三个小朋友在植树，图下用一句话表现他们分工合作的情形。图上还有小兔，与儿歌的内容相配。句子和儿歌都为巩固音节、学*生字提供了语言环境。

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学*声母与ai、ei、ui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

　　３、认识7个生字，正确朗读句子和儿歌。

　　【教学重难点】

　　ai、ei、ui的发音、声母与ai、ei、ui组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。ai、ei、ui的发音是本课教学的难点。

　　第一课时

　　一、课前复*

　　１、出示苹果树，进行摘苹果游戏。

　　２、师同学们真能干，摘了那么多苹果。这些都是我们以前就认识的单韵母公主，她们自成一家。你们知道吗？如果两个单韵母公主在一起不分开，在拼音王国中也给了他们一个名字，叫复韵母，今天就让我们到复韵母城堡中去看一看吧！

　　二、“ai”

　　１、出示图，说说你在图上看到了什么。（生自由发言）

　　２、你们知道“矮”的拼音怎么写吗？（出示“ai”的第三声，学生试读。）

　　３、情境说话“谁比谁矮”。

　　４、试读“ai”，同时进行发音指导。（看看老师的口形，你能发现什么。）

　　５、练读四声。（仔细观察帽子戴在谁的头上）

　　６、拼读音节。先指导拼一个，（你想先学会拼哪一个）。剩下的哪个你会拼，就拼哪个。

　　７、出示音节和字zai shu bai tu zai jia。自由试拼，会拼了，偷偷地告诉老师。

　　８、认识“白”和“在”。（找朋友）

　　三、学“ei”

　　１、师在一个偏僻的小山村里，有一所小学校。学校里没有煤，也没有煤气，老师都是用柴禾烧开水给同学们喝的。有一次，学校烧开水的柴用完了，一个大哥哥利用课余时间到山上帮助老师砍柴。你看，斧头多重啊！大哥哥砍得多吃力啊！一边砍一边嘴里还发出叫喊声呢！大哥哥会怎么叫呢？（生自由发言，师伺机引导。）

　　２、（编书的阿姨说这男孩还会这样叫呢？谁能叫出来？）出示“ei”的第四声。只要学会复韵母“ei”，你们就会叫了。

　　３、指导读“ei”，进行发音指导。

　　４、练读四声。（仔细观察帽子戴在谁的头上。）

　　５、拼读音节。自由练拼，说说你会拼什么？

　　６、给这些音节找朋友。

　　７、出示音节和字“pei tu wei ba”，学生试拼。比比看谁最先拼出来，谁拼得最好！

　　总结。

　　８、学生翻书，说说今天学了什么？

　　９、找一找，哪些音节我们这节课拼过。边找边轻轻拼。

　　指导书写。（声母、韵母要*紧，写完音节再带帽子，看一个音节写一个音节。）

　　第二课时

　　一、课前复*

　　１、出示复韵母“ai、ei”，指名认。

　　２、开火车读四声。

　　二、教学“ui”

　　１、在小女孩身上你能发现什么？

　　２、出示“ui”，指导读音。提醒学生“ui”的读音是“u”+“ei”，而不是“u”+“i”。

　　３、练读四声。（仔细观察，帽子戴在谁的头上。）

　　４、拼读音节。（自由拼读），试着戴上帽子拼一拼。

　　５、出示音节和字“ti shui zui ba”。指导拼读。（认识“水”）

　　出示句子“你栽树，他培土，我去提水。”

　　师小红、小明、小华是一年级的'小朋友。在一个星期天，他们想应该去做些有意义的事。他们做了什么事？（出示图，学生自由发言。）这时，小红说了一句话，谁能看拼音把小红说的话告诉大家。

　　６、让学生试拼，比比谁最棒。最先拼出来。

　　７、根据这句话的意思谁知道哪个是小红呢？看图指着说，指名学生表演读。这时，小华也说了，他会怎样说？小明又会怎样。

　　８、学生用“你、我、他”说一句话。可以表演说。认识“你”和“他”。（情境提供扫地的时候、吃饭的时候；教室里、家里）

　　三、巩固练*

　　四、复*汉字“你、他、水、”

　　找朋友游戏。

　　五、指导书写

　　第三课时

　　一、课前复*

　　１、复*韵母“ai、ei、ui”。

　　２、火车读四声。

　　二、拼读音节

　　ni zai shu ta pei tu wo qu ti shui fei ji mei hua zhui bai tu nai nai

　　三、学儿歌

　　１、自由读，你会认哪些字，红色的拼音会拼吗？

　　２、指名读儿歌。

　　３、师范读，生跟读。

　　４、和同桌试着表演读。指名表演读。

　　５、认字“白、在、皮、子”。说说你在哪儿见过这些字？找朋友，说一句话。

　　四、巩固练*

　　１、开火车。

　　２、同桌检查。

　　《汉语拼音９　ai ei ui》教学设计 5

　　【教学内容】

　　第一部分是三个复韵母ai、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一幅图第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，第二幅图是小男孩用力砍枯树，第三幅图是小女孩围围巾。第二部分是声母和ai、ei、ui的拼音练*。第三部分是音节kai、gei、hui的`书写格式。第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌。画面上三个小朋友在植树，图下用一句话表现他们分工合作的情形。图上还有小兔，与儿歌的内容相配。句子和儿歌都为巩固音节、学*生字提供了语言环境。

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学*声母与ai、ei、ui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

　　３、认识7个生字，正确朗读句子和儿歌。

　　【教学重难点】

　　ai、ei、ui的发音、声母与ai、ei、ui组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。ai、ei、ui的发音是本课教学的难点。

　　第一课时

　　一、课前复*

　　１、出示苹果树，进行摘苹果游戏。

　　２、师同学们真能干，摘了那么多苹果。这些都是我们以前就认识的单韵母公主，她们自成一家。你们知道吗？如果两个单韵母公主在一起不分开，在拼音王国中也给了他们一个名字，叫复韵母，今天就让我们到复韵母城堡中去看一看吧！

　　二、“ai”

　　１、出示图，说说你在图上看到了什么。（生自由发言）

　　２、你们知道“矮”的拼音怎么写吗？（出示“ai”的第三声，学生试读。）

　　３、情境说话“谁比谁矮”。

　　４、试读“ai”，同时进行发音指导。（看看老师的口形，你能发现什么。）

　　５、练读四声。（仔细观察帽子戴在谁的头上）

　　６、拼读音节。先指导拼一个，（你想先学会拼哪一个）。剩下的哪个你会拼，就拼哪个。

　　７、出示音节和字zai shu bai tu zai jia。自由试拼，会拼了，偷偷地告诉老师。

　　８、认识“白”和“在”。（找朋友）

　　三、学“ei”

　　１、师在一个偏僻的小山村里，有一所小学校。学校里没有煤，也没有煤气，老师都是用柴禾烧开水给同学们喝的。有一次，学校烧开水的柴用完了，一个大哥哥利用课余时间到山上帮助老师砍柴。你看，斧头多重啊！大哥哥砍得多吃力啊！一边砍一边嘴里还发出叫喊声呢！大哥哥会怎么叫呢？（生自由发言，师伺机引导。）

　　２、（编书的阿姨说这男孩还会这样叫呢？谁能叫出来？）出示“ei”的第四声。只要学会复韵母“ei”，你们就会叫了。

　　３、指导读“ei”，进行发音指导。

　　４、练读四声。（仔细观察帽子戴在谁的头上。）

　　５、拼读音节。自由练拼，说说你会拼什么？

　　６、给这些音节找朋友。

　　７、出示音节和字“pei tu wei ba”，学生试拼。比比看谁最先拼出来，谁拼得最好！

　　总结。

　　８、学生翻书，说说今天学了什么？

　　９、找一找，哪些音节我们这节课拼过。边找边轻轻拼。

　　指导书写。（声母、韵母要*紧，写完音节再带帽子，看一个音节写一个音节。）

　　第二课时

　　一、课前复*

　　１、出示复韵母“ai、ei”，指名认。

　　２、开火车读四声。

　　二、教学“ui”

　　１、在小女孩身上你能发现什么？

　　２、出示“ui”，指导读音。提醒学生“ui”的读音是“u”+“ei”，而不是“u”+“i”。

　　３、练读四声。（仔细观察，帽子戴在谁的头上。）

　　４、拼读音节。（自由拼读），试着戴上帽子拼一拼。

　　５、出示音节和字“ti shui zui ba”。指导拼读。（认识“水”）

　　出示句子“你栽树，他培土，我去提水。”

　　师小红、小明、小华是一年级的小朋友。在一个星期天，他们想应该去做些有意义的事。他们做了什么事？（出示图，学生自由发言。）这时，小红说了一句话，谁能看拼音把小红说的话告诉大家。

　　６、让学生试拼，比比谁最棒。最先拼出来。

　　７、根据这句话的意思谁知道哪个是小红呢？看图指着说，指名学生表演读。这时，小华也说了，他会怎样说？小明又会怎样。

　　８、学生用“你、我、他”说一句话。可以表演说。认识“你”和“他”。（情境提供扫地的时候、吃饭的时候；教室里、家里）

　　三、巩固练*

　　四、复*汉字“你、他、水、”

　　找朋友游戏。

　　五、指导书写

　　第三课时

　　一、课前复*

　　１、复*韵母“ai、ei、ui”。

　　２、火车读四声。

　　二、拼读音节

　　ni zai shu ta pei tu wo qu ti shui fei ji mei hua zhui bai tu nai nai

　　三、学儿歌

　　１、自由读，你会认哪些字，红色的拼音会拼吗？

　　２、指名读儿歌。

　　３、师范读，生跟读。

　　４、和同桌试着表演读。指名表演读。

　　５、认字“白、在、皮、子”。说说你在哪儿见过这些字？找朋友，说一句话。

　　四、巩固练*

　　１、开火车。

　　２、同桌检查。