• 护理教学论文 (菁华3篇)

  • 教学论文,护理
  •   一、树立全新的教育理念

      随着计算机网络的发展与应用,网络教学在传统教学上应用的越来越广范,网络资源弥补了传统教学内容的陈旧、缺乏新鲜感、信息量不足的情况,结合多媒体可以让传统教学更加生动,更能引起学生们的学*兴趣。在传统护理学上结合多媒体教学,让教学手段更加新颖,从多方位、全方面、多角度上来刺激学生的感官,加深学生对知识的理解,尽可能的使学生记得住、记得牢,进一步加深印象,从而在以后的实践工作中的到更好的运用。

      二、多媒体教学的灵活性

      护理学教育是现代医学教学领域的一个重要组成部分,护理学是一个学科的总成,其中还包括外科护理学、内科护理学、儿科护理学、五官科护理学等等学科,现有的护理学教育体制是以传统教学体制为主,它有存在的合理性,但也有一定的缺陷,缺乏灵活性受时间、空间的限制,不能满足护理专业学生进行长久学*的需求。多媒体教学在实际应用上弥补了传统护理学教学所缺乏的灵活性,把二者有机的结合起来发挥各自的优点,有效的提高教学质量。对护理学不同的分科要进行不同的多媒体教学,例如,外科护理学知识点与基础医学知识联系紧密,一些知识学生忘得快、记不住,运用多媒体进行学*,就应该把相关的知识点及时展示出来,添加一些动画、插图让学生们增加学*兴趣,从而更好更准确的记住相关的知识点。护理学教学过程中,有很多内容过于抽象、难以描述,借助于多媒体教学可以更有趣,更生动的表现出来,让学生们从中体会学*的乐趣,进一步提高学*成绩。

      三、多媒体在护理学教学里利与弊

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2022-12-06 00:00:00
  • 学生有效倾听*惯的教学论文 (菁华3篇)

  • 教学论文
  •   小学阶段的文学教育是满足学生自身需要的教育,它首先要建立在对学生主体性的尊重的基础上,关注学生自身的经验世界的成长和丰富。在指导阅读的教学策略方面,教师就不能用通常肢解式的语文教学方式分析文学,而更应该强调学*方式的探究性和合作性,注重学生与作品的互动关系,重视学生在阅读中的回应,让学生了解自己的回应和他人的回应,让他们的内心世界、想法、问题、体验都能够被听到、被重视。

      “对话”理论是本次语文课程改革引进的一个新理念。《全日制义务教育语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读对话理论将阅读行为看作是主体间的对话交流,是读者与文本相互作用、建构意义的动态过程。英国儿童文学学者诺德曼认为文学教育的目标就是提供儿童阅读文学的乐趣,这种“文学的乐趣就是对话之乐趣──读者与文本之间的对谈、读者与其他读者对于那些文本的对谈。”可见,阅读对话理论同样适用文学教育对学科教学的要求。

      然而,合适而有效的对话交流,应包含“倾听”和“言说”两个方面。阅读教学中,要引领学生进入真正的与文本对话的境界,维护学生的“倾听”权,是十分紧要的举措。维护学生的“倾听”权,就是要让学生直接面对作品,用他们自己的眼去触及、自己的心去抚摸作品,让他们在阅读中体验、成长。但是,在我们的许多课堂上,学生其实是很少有机会“阅读”的,他们的“倾听”权被剥夺了。这样就会出现如下情况:学生没有充分的阅读时间;在学生回答不到位时,教师不是引导学生读书,而是急忙抛出自己的结论,以教师的分析代替学生的阅读实践;在教师的“引导”下,借用学生的口与笔,来“复述”教参上的分析和答案;等等。这些“病症”背后的原因是什么呢?笔者认为主要有三点。

      一、教师阅读文本浅入浅出,导致学生“倾听”权丧失。要引导学生走进文本,走进文中角色,调用自己的已有经验“倾听”其思想、情感、“听”出自己的感悟来,教师对文本的深入解读是前提。教师需读出文本的特点、文本的价值,然后站在学生的角度去揣摩,哪些地方是学生感兴趣的,哪些地方是学生会有困惑的,哪些地方是学生要深入去想一想的。只有做到这些,心中有数了,教师才能有的放矢,引导学生去阅读文本,“倾听”文本,与文本对话。很多时候,一些文学作品的价值因教师表面化、肤浅化的文本解读而被忽略和“掩埋”了,学生也因此丧失了真正走进文本,“倾听”文本的机会。

      二、教师教的意味太浓,导致学生“倾听”权丧失。受传统教学的影响,很多教师会特别关注自己的教,关注自己一环套一环的“精心”设问,关注学生的回答是否与自己的预设相符或靠*。至于给学生充分阅读的时间,让学生带着问题去深入思考,在自己的阅读实践中去生成属于自己的阅读体验,然后再与同伴交流,显得少之又少。教师一厢情愿的引导,无形中限制了,甚至隔断了学生与文本的对话,只让学生停留在师生间表面的简单对话上,忽视了学生对文本的深入“倾听”权。

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2022-11-13 00:00:00
  • 如何进行小学识字教学论文 (菁华3篇)

  • 教学论文,小学
  •   【摘要】:《义务教育语文课程标准》指出:“学生是语文学*的主体”,“语文教学应激发学生的学*兴趣”。低年级语文教学的重点就是识字,其量的高低也反映了教师的教学水*。如何在教学中让学生尽快、牢固的掌握所学知识,实现由“学会”到“会学”的转变,并获得生字学*的主动权和高效率。我认为就是要设法打开学生的嘴巴,让他们敢说会读;**学生的大脑,让他们独立探索、大胆想象、求异创新;活动学生的手脚,让他们乐于接触、体验汉字的艺术美、形体美。

      【关键词】:低年级识字乐学方法初探

      识字是小学低年级语文的教学重点,是阅读和写作的基础。让学生多识字,让识字成为学生快乐旅程,是识字教学的目标之一。《义务教育语文课程标准》在识字方面对第一学段(1——2年级)提出了明确的学段目标:“喜欢学*汉字,有主动识字、写字的愿望”,“认识常用汉字1600个左右”。通过识字教学实践,我发现低年级的学生很爱识字,只是在识字过程中,他们往往认得快,忘得也快,对汉字缺少深层次的“熟悉”。实践证明,低年级的识字教学,应该充分考虑学生的身心特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式把学生识字的主动性调动起来,使学生真正喜欢上识字,感受到识字的乐趣。

      一、“乐”在读中

      心理学家认为,6——8岁是人学*书面语言的最佳时期。在这个阶段,教师应指导学生阅读好教科书,因此,在课堂教学中,我始终坚持字不离词、词不离句、识中有读、读中有悟。总之,读书是语文学*之道。

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2022-11-11 00:00:00
  • 初中历史教学论文 (菁华5篇)

  • 教学论文
  •   1.借助交互式电子白板特点,体现学生的主体地位

      利用电子白板进行教学的外部刺激,为学生提供形式多样丰富多彩的交互式界面,在一定程度上有利于激发学生学*兴趣,调动学生学*的内驱力,在交互式的学*环境中,学生按照自己的意愿自主地构建学*内容,能很好地发挥学生的主体作用。在“原始的农耕生活”教学中,把河姆渡、半坡、大汶口的生产工具、生活用具、农作物、房屋、水井、纺轮等一系列相关图片打乱放在一起,然后让学生分组合作探究:将与原始农耕居民相关的图片归纳在一起,并介绍这一时期居民的详细生活情况;并且在此过程中,还可以利用电子白板点击拉动图片的功能,将图片进行拉大(缩小),以便解说时让其他同学看得更仔细、了解得更准确。在历史课堂教学分析史料的时候,PPT等传统多媒体课件的局限性,总是老师带着学生读史料,老师的思维主导着学生。但运用电子白板很好地改变了这一状况,老师展示史料后,让学生上台用电子笔画出其中的关键字句,并说明为什么,反映了什么信息。还可以多次让多名学生上台,用不同颜色标示每个人的不同理解,综合判定谁对谁错。这样扭转了以往只有老师自己演示关键字句、演示自己思维的现象,真正还课堂给学生,让学生主动学*、展示自己,真正使“历史课的学生”变为“学生的历史课”。

      2.整合课堂教学资源,提升学生课堂学*效率

      现代教学理论认为:既要重视认知领域教学方法的运用,又要重视情感态度价值观和教学方法的运用,使两者结合,相辅相成,达到促进学生智力因素和非智力因素的同步发展。恰当运用电子白板技术,可以使历史课堂教学不仅是传授知识,还在教学过程中,不知不觉中进行了学生学*方法和情感的熏陶。在《新航路开辟》《郑和下西洋》《汉通西域和丝绸之路》等课文的教学过程中,都可以运用电子白板中拖动图片,画路线、圈关键地点、放大镜等功能增强学生的地理概念;电子白板还可以通过动作显隐优化教学内容的先后呈现达到理想的教学效果等。这些细节之处的巧妙设计往往都能使教学思路柳暗花明,教学效果锦上添花,使一节单一的历史课更加生动活泼,有利于学生的全面发展。

      3.巧用电子白板,创设互动课堂,活跃课堂氛围

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  • 高中语文教学论文 (菁华6篇)

  • 教学论文
  •   一、高中语文新课改基本教学方法的构想

      教师不仅要给学生传授知识,更重要的是要教给学生学*方法,让学生学会学*,这是实施高中语文新课改基本教学方法的目的。语文新课改的依托是导学练,教学方法的构想是完美的,但具体实施起来,很难操作,除了教师有很强的课堂驾驭能力外,还要有一个在课堂上指导学生活动的依托,于是导学练便产生了,导学练不仅是老师教学的依据,还是学生自学的方向。具体分为四部分:第一部分出示的是每节课的教学目标,告诉学生本节课需要学什么,掌握什么,重难点是什么;第二部分导学过程,即告诉学生自学探究完成哪些任务,合作交流哪些问题;第三部分巩固提高是对学生本节课所学知识的检测;第四部分是收获与困惑,让学生总结本节课,如学到什么,还有哪些困惑,这些困惑就是下节课教师备课时应注意的问题。

      二、分组学*是高中语文新课改基本教学方法的前提

      分组学*,是在每一个学生自主探索的基础上进行合作,交互,形成互助分享的学*场。分组学*一般采用异质分组,即根据学生的男女性别、个性特征、能力强弱的差异进行分组,并考虑家庭经济、社会背景和学生性格、脾气等的不同。因为每个小组内成员都是异质的,所以连带产生了全班各小级间的同质性,这就是小组学*的分组原则:组间同质、组内异质。具体到我班,我是这样做的,首先把全班分为两大组,男生女生各一组,然后按学*成绩编号,每一号六人,再由事先选出来的小组长从各号中挑选一人作为组员,组长是几号,就不再在几号中挑选组员,这样全班共四十八人,分为八个小组,每组有四个男生,两个女生。各组对面而坐,便于小组讨论。这样分组基本上做到一碗水端*,也给每个组提供公*竞争的机会,为实施新的教学方法奠定基础。

      三、课堂环节是高中语文新课改基本教学方法的实施

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  • 初中历史教学论文 (菁华6篇)

  • 教学论文
  •   一、初中历史

      初中历史是初中阶段一门基础的学科,主要讲述发生在过去的中外重大历史事件、重要历史人物、重要历史概念及历史线索等方面的知识,然而由于这门课程在中考中所占的比重不大,再加上教师教学理念落后、教学方法陈旧等,因此,学生学*兴趣不高。

      二、学*兴趣

      1.兴趣是最好的教师,是学好这门课程的关键所在,由此道出了学*兴趣的重要性,要想提高课堂效率,就必须从学生的学*兴趣着手,现在我们从以下几个方面探讨一下,如何激发学生的学*兴趣。努力营造一种和谐快乐的学*氛围,引发学生的学*兴趣。在传统的教学过程中,教师总是以非常严厉、高高在上的形象出现在课堂上,这样就会形成一种教师在讲台上讲得兴趣盎然,而学生则在台下昏昏欲睡的局面,学生学*兴趣不高。而新课改则强调,教师要努力营造一种和谐、快乐的学*氛围,在这种氛围中,教师不再是一名高高在上的领导者,而是学生学*的引导者、组织者,不但可以增进师生之间的情感交流,而且可以引发学生的学*兴趣。以“贞观之治”为例,在讲述这节内容时,不是教师一上来就开始为学生讲述这节内容,而是可以这样设计,同学们,你们都听说过“贞观之治”吗?有哪个同学能为我们简单地介绍一下是哪个朝代出现的?是由谁提出来的?它的提出有什么历史意义?这时学生纷纷举手,有的同学提出是唐朝唐太宗(李世民)提出的,使社会出现了安宁的局面;有的同学还根据自己看过的电视剧或者读的一些历史名著,为大家讲述了“贞观之治”提出的背景等,从而引发了学生的学*兴趣。接着教师引导学生看看课本教材是怎样描述的,在这种氛围中,不但引发了学生的学*兴趣,而且提高了课堂效率。

      2.创设情境教学,激发学生的学*兴趣。在传统的教学过程中,教师往往围绕着课文教材来授课,这样一节课下来学生会觉得特别单调、乏味,因此,学*兴趣不高。而新课改则强调,教师可以根据教材内容以及学生的学*兴趣灵活改变教学形式,如创设故事情境、生活情境以及多媒体情境等都是不错的选择。通过创设与教学内容相关的情境,不但可以激发学生的学*兴趣,而且可以有效地提高课堂效率。以“丝绸之路”为例,在讲述这节内容时,教师可以根据这时期的学生求知欲比较强等心理特点,借助多媒体为学生展示“丝绸之路”开辟的过程,通过一幅幅画面的展示,立刻吸引了学生的注意力,通过教师适时的引导,使学生不但对“丝绸之路”有了详细的了解,而且对丝绸之路给我们后代带来经济的发展以及社会的进步有了深刻的体会。通过多媒体教学的创设,不但激发了学生的学*兴趣,而且拓展了学生的思维,更重要的是提高了课堂效率。

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  • 小学美术教学论文 (菁华5篇)

  • 教学论文
  •   一、引入语文元素,凸显诗情画意

      诗中有画,画中有诗,用来表述美术与文学艺术的相得益彰再好不过。如诗如画用来形容山水的美,彰显了美术与语文元素的相互促进和融合之美。语文是文字的传承,美术是造型视觉艺术,将语言文字的诗情画意融入到美术的流畅线条中,能彰显艺术的传承与发展。实施诗歌配画、日记和作文配画,或者将美术的点、线、形、色彩、明暗与空间等视觉艺术,以优美的文字语言进行表述,显示出艺术的美。如版面设计相关知识的学*,结合语文中的艺术字体、文字搭配等知识,引导学生结合小组学*模式,展开黑板报或电子版小报的设计,使得小报布局合理、颜色协调、搭配得当。在小学美术学*中融入语文艺术,彰显文字中的图案美,激发学生创新思考。

      二、引入音乐元素,凸显节奏韵律

      音乐是一门听觉艺术,美术是一门视觉艺术,音乐相对流动,是时间艺术,美术相对静止,是空间艺术。美术与音乐的整合符合动静搭配原理,将学生内心的所思、所想与思维创造的音乐艺术,以可视化的美术艺术呈现出来。同时,美术教学可以借助音乐艺术,激发学生学*兴趣的同时,鼓励学生创新。如“听音乐画音乐”这一小节知识的'学*,引导学生将美术与音乐结合起来,在感悟音乐的同时,自由想象,画出学生心中所想,以可视化的形式展现音乐中呈现出来的内容。以不同的线条、色彩搭配、画面设置彰显音乐和美术的艺术魅力。又如引入“彼得与狼”音乐艺术,引导学生在音乐故事中畅想,发散思维,深入学*美术知识。以音乐的感染力调动学生思维,鼓励学生将音乐思维中的意境以可视化的美术形式展现出来,引导学生产生情感共鸣。

      三、引入数学元素,凸显立体思维

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  • 小学科学教学论文 (菁华5篇)

  • 教学论文,小学
  •   一、采取各类教学竞赛促进教师教学质量的提高

      虽然目前绝绝大多数小学课堂都开设的科学教学科目,并且小学科学教育的地位也有显著提高,但是相对语文、数学等主科来说,仍属于边缘学科,而且学校以及社会并未了解小学科学课程的重要性。这也在某一程度直接导致了教师在课前备课以及课堂教学中缺乏相关教学热情,绝大多数课堂教学仍旧停留在完成任务的层面。在这个大环境下,教师普遍缺乏教学热情,而科学研究却表明当人在处于竞争环境中,人们通常会渴望更好的完成任务,完成任务的动力也会更加的强烈。

      所以,本地的小学教学主管部门可以通过定期举报校园科学教学竞赛或是区域间的科学竞赛活动,让更多的教师能够直接参与进来,通过这样的竞争能够在某方面激励教师在课前充分备课,在课堂上认真授课,在课后布置相关的课后作业并且批阅,最终教师也会更加关注课堂教学研究,积极思考更加有效的教学方法和策略,最终促进教师和学生的共同提高。为了更好地完成科学竞赛活动,教师也需要阐明相关的教学方针和策略并且通过实践教学,让更多教师能够参与并且有所学*,这样帮助更多的教师了解和掌握相关的教学方法,最终促进小学科学教学的全面发展与提高。

      二、鼓励学生独立自主地进行探究实践活动

      科学课程是一个操作性较强的科目,学生的学*能力必须要在自我实践中才能够不断提升。所以教师也要提供给学生更多的实践机会来进行科学探索,使得学生树立起相应的科学观。例如在学*“温度的测量”时,教师就可以先给学生示范如何进行温度的测量,怎样认识实验用具,怎样操作实验用具,并且如何进行有效地实验数据记录等。

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