《ai ei ui》教学设计(十)份

　　《ai ei ui》教学设计 1

　　教材分析：

　　本课包含六部分内容：第一部分是3个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。第二部分是复韵母ai ei ui的读音和它们的四声读法。第三部分是声母与ai ei ui的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第四部分是词语的认读。第五部分是儿歌《小白兔》的学*和两个生字的认读。第六部分是本课要求会认的生字及书写音节词：pái duì。我将本课安排为三课时进行教学：第一课时教学复韵母ai、ei、ui的发音，认清形；ai、ei、ui的四声练*和书写格式。第二课时学*声母与ai、ei、ui的拼读练*，学写音节词语。第三课时认读词语，识记生字“妹、奶”；读会背会儿歌，学认“白、皮”。

　　学情分析：

　　汉语拼音是帮助学生认读汉字和学*普通话的重要工具，《ai、ei、ui》是复韵母教学的起始课。经过前面几周的学*，学生完成单韵母和声母的学*，对学*复韵母已有一定的基础。学生已经初步养成了一些学**惯，懂得了应该怎样听、说、读、写，师生间有一定的默契，同学间也有一定的合作。

　　教学目标：

　　本着语文课堂教语文，以提高学生说话能力和积累语言为主的想法，结合学生实际，我确定了本节课的教学目标：

　　1、正确认读“ai、ei、ui”三个复韵母，读准音，认清形。

　　2、会认读“ai、ei、ui ”的四声，初步掌握ai、ei、ui四声标调规则，。

　　3、能在四线三格中正确书写复韵母ai、ei、ui。

　　4、在拼音教学中，培养学生的自主学*能力，勇于探索，敢于创新的学*精神，激发起学生学*语文的热情和欲望。

　　学*重点、难点：

　　重点：掌握3个复韵母的的发音方法、四声、标调方法。

　　难点：ui标调，语言应用ai、ei、ui。

　　教法：

　　为实现目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中主要采用情景教学法、扶放结合法、游戏法，寓教于乐。

　　学法：

　　经过前面几周的学*，学生完成单韵母和声母的学*，对学*复韵母已有一定的基础。在教学中主要运用观察法、迁移法、自学尝试的学法指导学生学*。采用儿童喜爱的儿歌使学生更快掌握标调方法。

　　教学过程：

　　一、复*检查，做好准备

　　今天老师上课带了几位老朋友，看看他们是谁，和他们打个招呼！

　　1、抽读字母 a o e i u ǖ

　　2、知道这几个字母叫什么名字吗？

　　对，这是6个单韵母兄弟。要是按照口型从大到小给他们排排队，你会怎么排？大哥是谁？对，a的口型最大，是大哥。二哥是谁？三哥呢？四哥？五哥？小弟弟是ǖ，口型最小在最后。 （张贴卡片）

　　3、兄弟6个排排队，相亲相爱不吵闹，口型大的在前面，口型小的在后面，现在我们来做个游戏，看口型猜字母。

　　二、看图说话，认识复韵母

　　过渡：现在我们就跟着这六个单韵母一起到一个公园里去看看。

　　1、出示情境图，说说在这里你都看到了什么？

　　学生交流说话，师指导说话：谁在哪干什么？

　　2、揭题：你们知道吗，在你们说的话里，就藏着我们今天要认识的三个韵母。出示 ai ei ui 板书课题

　　3、对比这三个韵母有什么特别的地方？

　　小结：像这样由两个单韵母合在一起组成的韵母叫复韵母。（板书）师教读名称。

　　挪动卡片，拼摆ai ei ui

　　三、学*新知，会读会用

　　A、学*ai

　　1、教师引学：复韵母的读法跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ɑi，请小朋友们竖起小耳朵认真听，睁大眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？（教师示范发ɑi的音。）你发现了什么？

　　指导并示范ai的音：先张大嘴巴发a的音，口型由大变小很快滑向i 的音，中间气流不断。

　　和单韵母读法加以区分： a读时就一个口型不变，ɑi是先发a的音再快速滑向i的音。

　　2、师教读，生练读。

　　3、抽读，重点查看学生读得是否正确，口型是否做到位。

　　4、四声练*。

　　5、有谁知道调号要怎么标？要标在哪个韵母的头上？

　　师小结：在拼音大家庭里有一首标调歌，6个单韵母兄弟都会唱，他们从不为把调帽带在谁的头上而争吵。看，这就是那首（出示标调歌），我们快快记在心里吧。

　　师生同读。背会。

　　所以，ai的四声要标在a的头上。（师张贴ai的四声。）

　　练读ai的四声。

　　6、结合口语训练进行四声练*。

　　5、仔细看图，想想图中哪些地方有ai 的音节词？（挨着的挨，奶奶的奶、白头发的白、戴眼睛的戴）师板书：

　　B、学*ei

　　1、指导ei的发音：师示范教读，生练*。

　　先发e的音，轻轻带出i。气流不中断，口形逐渐变小。

　　2、四声练*：

　　3、四声调号书写：（师张贴ei的四声。）

　　4、找找图中什么地方带有ei的音节词？师板书：

　　（杯子的杯，黑发的黑，背书包的背）

　　C、学*ui

　　1、指导ui的发音：师示范教读，生练*

　　2、四声练*：

　　3、四声调号书写：ui的调号标在哪儿？示范板书。

　　重点强调（师张贴ui的四声。）

　　4、找找图中什么地方带有ui的音节词。

　　（围巾的围，腿）

　　四、回归情境图，学以致用

　　1、拼读找出的音节词。

　　2、再看这幅图，用上这些新学的复韵母音节词，把这个故事完整地给我们讲讲，好吗？

　　3、师串联句子，形成故事，并渗透情境图主题思想——我爱读书。

　　五、指导书写，展示评价

　　过渡：刚刚同学们说得很好，现在我们来比比看谁复韵母写得好？

　　1、指导书写：复韵母在四线三格里写的时候需要注意什么？

　　2、师示范，生在练*本上练写两遍。写字姿势的提示。

　　3、生自写ei和ui。

　　3、展示学生写字，相机评价。

　　注重评价复韵母时占格正否正确，书写是否美观，整洁。

　　六、总结课堂，设置期待

　　1、同学们，通过这节课的学*，你学到了什么？

　　2、这节课，同学们和ai ei ui交上了朋友，还有很多声母跑来也要和ai ei ui交朋友，它们在哪儿呢？就在我们课本40页的下面，聪明的同学们，知道它们怎么读吗？课后同学们可以先去认认它们，和这些音节们一起玩一玩！下节课比一比谁交的音节朋友多？

　　《ai ei ui》教学设计 2

　　【学*目标】

　　１、认识７个生字你、他、白、水、在、子、皮，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌《小白兔》。

　　２、注意培养学生口语，初步了解绿化。

　　【课前准备】

　　拼音卡片，用插图制作的课件。

　　【教学过程】

　　一、复*巩固

　　１、复*复韵母ai ei ui 及四声。

　　２、读拼音卡片。

　　⑴ 单音节。

　　⑵ 双音节：

　　mei shu mei li mei hua

　　mei li fei ji gui hua

　　kuai lai wei da

　　二、学*短语

　　１、出示情境图：

　　学生句式训练谁在干什么？

　　２、了解种树的过程和步骤。

　　３、学*短句：

　　nǐ zāi shù tā péi tǔ wǒ qǜ tí shǔi

　　你 栽 树， 他 培 土， 我 去 提 水 。

　　⑴ 自由朗读。

　　⑵ 学生交流，教师正音。

　　⑶ 理解词语栽树、培土。

　　⑷ 学*生字“你”、“他”、“水”。

　　⑸ 通过图知道“你”、“我”、“他”的用法。

　　三、学说儿歌

　　１、谜语激趣，说话训练：

　　身穿白皮袄，长耳朵短尾巴，红红的眼睛。

　　三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜。

　　２、借助拼音，自读儿歌。

　　３、学*生字白、皮、子、在。

　　四、扩展活动，生字巩固

　　大水 皮衣 个子 不在

　　白马 水车 书皮 大衣

　　车子 在读书

　　《ai ei ui》教学设计 3

　　【教学目标】

　　1．学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　2．能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，正确书写音节。

　　3．认识4个生字。

　　【学情分析】

　　ai、ei、ui这课是孩子们第一次接触到复韵母，而且对刚入学不久的孩子来说复韵母是个难点。因此，在本课教学中，教师充分利用课文插图，学生通过观察，积极开动脑筋，使抽象的复韵母直观形象地为学生掌握。

　　【教学准备】

　　ai ei ui的四声卡片、利用插图制作的课件。

　　【教学设计】

　　一、复*导入

　　1．师：小朋友，今天小博士要和我们一块儿学*，高兴吗？还有见面礼呢？(课件出示六个单韵母)

　　2．指名大声读六个单韵母。

　　3．小朋友仔细听读音，看看老师的嘴巴大小有什么变化？(顺序为aoeiuü)根据这个特点，我们给这6个兄弟排了个队，嘴巴最大的a叫老大，o叫老二……ü叫老六。

　　过渡：小博士今天还要介绍三位新朋友给我们认识。先来认识第一位朋友，好吗？

　　二、主动探究，学*新知

　　1．学*复韵母ai

　　(1)出示课件，你发现了什么？(妈妈挨着女儿)“挨”含有ai(出示ai。这就是第一位朋友)。师边述：小朋友，单韵母的本领可真大，有的可以自成音节，有的还可以和别的单韵母组成新的韵母，这新的'韵母就叫复韵母就像ai。

　　(2)师范读，教给发音方法。

　　师读ai，你发现了什么？(a读得响又长，i读得轻又短)

　　学生练*发音(个别----开火车----全班)，教师及时正音。

　　(3)复韵母ai也有四顶小花帽，那该戴在谁的头上呢？

　　出示标调规则：有�辉冢�把帽戴；�灰�不在oe戴；要是iu一起来，谁在后面谁就戴。

　　2．学*复韵母ei

　　过渡：认识了第一位朋友，第二位朋友等不及了，赶紧来认识吧！

　　(1)出示图：你发现了什么？(生自由说)

　　师边述：“妹妹”中有我们的第二位朋友-----复韵母ei。

　　(2)生练*发音，师及时正音。

　　(3)先讨论帽子戴谁的头上，再练读ei的四声。

　　(4)巩固拼读妹妹。

　　3．学*复韵母ui

　　过渡：咱们认识了前面两位朋友，赶紧把第三位请出来吧！

　　(1)出示图：你发现了什么？(生自由说)

　　(2)生练*发音，师及时正音。

　　(3)先讨论帽子戴谁的头上，再练读ui的四声.

　　(4)巩固拼读向“”“”“”。

　　三、巩固练*

　　游戏：“我会拼”出示声母卡片、韵母卡片，学生自由上台组合声母和韵母，大声拼读。

　　四、指导书写? āi mèi guì huí

　　1．师范写“挨”“妹”“桂”“回”，生跟写。

　　2．书写要求：

　　(1)音节的几个字母要写得紧凑、匀称；

　　(2)按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；

　　(3)要看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母。

　　《ai ei ui》教学设计 4

　　学*目标：

　　1．学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形、正确书写。

　　2．能正确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。

　　3．会认五个生字“白、开、贝、飞、水”。

　　教学重点：学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形、正确书写。

　　教学难点：能正确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。

　　教学准备：拼音卡片、生字卡

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、看图引入

　　1．生仔细观察情境图，说图中画了些什么？

　　2．展开想象，看图说小朋友进行活动的情景，感受快乐。

　　3．生观察是ai由哪两个字母组成的，小结介绍复韵母概念。

　　二、巩固ai、ei、ui的音与形。

　　1．结合音形提示图，示范ai、ei、ui的发音，生观察模仿，反复多次练*发音，体会发音要领。

　　2．生体会尝试发音，反复练*，在小组内互相观察口型。

　　3．利用词语、儿歌语言环境等反复练*发ai音。

　　4．声发言交流自己记住ai、ei、ui的形和方法。

　　5．师在拼音格中范写ai、ei、ui，并强调书写要点，生观察并练写。

　　二、区分ai、ei、ui的形与音。

　　1．观察比较：生观察有什么不同？互相交流，师引导学生注意开口度的不同。

　　2．游戏巩固：进行“开火车”，进行听音找卡片、听词找朋友等游戏；进行辨析音形的练*。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　游戏：看口型，猜复韵母ai、ei、ui

　　二、练读音节词。

　　1．（出示课本中的音节词卡片）生组内练*拼读。

　　2．生进行拼读音节词的展示、交流活动。（注意bēi zi、mèi mei的轻声读法）

　　三、读儿歌

　　1．找出儿歌中红色音节试读。

　　2．指读红色音节、正音，小老师领读。

　　3．自探尝试。看图、自由拼读，尝试自己读儿歌。

　　4．小组合作交流：小组内同学互相读一读，纠正读音、解决难点。

　　5．发言汇报：尝试在全班诵读儿歌，体会学*拼音的成就感。

　　6．师领读，生跟读。

　　7．生试读作动作领会其意。

　　四、识字。

　　1．自探学*：自由看图，尝试拼读图下音节，借助图和拼音识字。

　　2．相互交流：把借助图画、拼音认识的字和同学交流一下，互相读一读、认一认。

　　3．汇报发言：看图拼读音节，认识生字，口头进行词语词汇练*。

　　4．巩固练*：开火车认读生字卡片，同桌之间互相认生字。

　　《ai ei ui》教学设计 5

　　教材分析

　　《ai ei ui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学*汉语拼音兴趣的培养。

　　设计理念

　　《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学*方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学*的过程，让学生成为学*的主人，学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学*兴趣。

　　汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学*起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本堂课的设计，我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。

　　教学流程

　　一、创设情境，复*导入。

　　1、歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作）。

　　师：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？

　　[良好的开端是成功的一半。一开始就将学生带入有声有色的拼音乐园学*，激起了学生学*拼音的兴趣。]

　　师：瞧！拼音乐园里有好多气球。

　　（黑板上贴有不同颜色的气球，背面写有学过的单韵母。）

　　2、生摘气球。

　　师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个就把它摘下来，不过气球背后有一个小秘密，你得把它说给大家听，说准确了，就把这个气球送给你。

　　师：这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么？（单韵母）

　　谁知道单韵母有哪些特征？

　　3、揭示课题。

　　师：看老师变魔术（移动还剩在黑板上的两个气球）让气球“i”往上飞，飞到“a”的后边就组成了复韵母ai。今天，我们就来学*第9课ai ei ui

　　[这样安排复*导入，体现了灵活性、层次性、多样有趣的形式，使学生拾级而上。]

　　二、自主探究，学*新知。

　　1、学*复韵母ai。

　　（1）学生尝试念ai。

　　老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生上来念ai，让全班同学观察、区别、评价。

　　（2）教师边评价、边示范，讲清发音要领。

　　（3）在语言环境中进行四声练*。

　　请同学们看书中的图，你发现了什么？

　　如：姐姐高，弟弟矮ai ai ai

　　（4）指导书写ai。

　　请同学们观察一下ai的家在哪儿？师范写一个，生试写两个。

　　[这部分内容，学生通过观察、发现、评价、练*学会了ai，充分发挥了学生自主学*的精神，又提高了学生的评价能力。]

　　2、课间休息。

　　师：同学们刚才大家学得很认真，老师奖励你们一个游戏。

　　同桌板手腕比赛（老师喊加油）。

　　[这环节安排既调节了课堂气氛，愉悦了学生的身心，又为下面的学*作了铺垫。]

　　3、学*复韵母ei。

　　（1）师：刚才听到小朋友们憋足劲，都发出了“哎—”的长长声音，声音短一点就是今天学*第二个韵母ei。

　　（2）看图，谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。

　　（3）在语言环境中进行四声练*。

　　（4）书写指导。

　　[从游戏引入，再通过看图、编顺口溜等方法来学ei，学生学起来兴趣盎然、易懂、易记。]

　　4、小组合作，学会ui。

　　（1）同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做游戏学*ui的音形。

　　（2）反馈。

　　a、指名看图说话，小女孩围围巾，“ui”的字形象围巾，“ui”的读音就是“围巾”的“围”的读音。

　　b、两个小朋友上来打电话。

　　如：甲：“ui，你好，王小伟，我是薇薇。”

　　乙：“你好，薇薇！有什么事吗？”

　　甲：“我今天学会了三个复韵母ai、ei、ui。”

　　……

　　[这部分内容，充分发挥了学生合作探究的精神，在观察图画中，在游戏中学会了韵母ui。]

　　三、巩固练*。

　　课前师生共同用硬纸片做好若干个花盘，（班内学生分成几个合作小组就做几个花盘）若干个写好音节的花瓣，*均分给每个小组。

　　1、师：拼音乐园里的东西真多，刚才各小组都分到了一个大花盘和4个写有音节的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小组内同学都练会了，就可以把四个花瓣逐一贴到花盘上，全贴完了，就可以把大花盘贴到大花园里，（手指教室后面的学*园地）。让我们的花园变得更美丽。

　　2、师：这样，你们是喇叭花队，你们是梅花队。

　　3、师：各小队贴好后，自由选一个其他小队花盘上的音节念一念。

　　[这个环节，教师设计了一个美丽的大花园，让学生在小组活动中，反复练*拼读音节，寓趣味于枯燥的练*中，学生感受到花园美的同时，所学知识也得到了巩固。]

　　《ai ei ui》教学设计 6

　　【教学目标】

　　１、学会３个复韵母ai ei ui 。

　　２、能正确认读音节，会读拼音词。

　　３、会读复韵母ai ei ui的带调音节组成的拼音词。

　　【教学重点】

　　学会３个复韵母ai ei ui ，能正确认读音节，会读拼音词。

　　【教学准备】

　　投影片，挂图。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、学会３个复韵母和四声，了解复韵母的组合特点。

　　２、能够读准音，认清形，正确书写。

　　〖教学重点〗

　　会读会认ai ei ui ，能读准四声。

　　〖教学用具〗

　　挂图。

　　〖教学过程〗

　　一、复*导入

　　１、认读单韵母。

　　２、认读带调单韵母。

　　３、做口形操，比较口形大小。打乱顺序抽读单韵母。

　　二、看情景图，学*复韵母

　　１、看图，说说图上画了哪些事物？有哪些人？他们在干什么？出示图。根据学生回答相机出示复韵母。

　　２、学生看图读儿歌。根据教学生读情境歌。扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高，ai ei ui ，拉羊羔，不能让你啃树苗。

　　３、看图说说你看见两棵树有什么不同？板书ai。

　　４、生各种形式认读。讲解发音方法从前一个字母的音向后一个字母的音快速滑动，一气呵成。

　　5、自由练读四声。给韵母加四声，师范读音。

　　6、选自己会读的上去领读。

　　7、用四声练*说话或说词。

　　同法学*ei ui 。学生如读不准，教师要多领学生多读几遍。可引导学生联系生活或图片来说说。

　　8、课间休息。

　　三、练*书写

　　１、观察字母在四线格位置。练*描红。生练*临写。师范写。

　　２、师巡视指导。

　　四、巩固练*

　　１、抽读卡片。

　　２、比较ai ei ui 的异同。

　　３、练*读顺口溜。教学顺口溜。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、能正确拼读或直呼音节。

　　２、能看图认读音节词。

　　〖教学重点〗

　　正确拼读音节。

　　〖教学用具〗

　　挂图。

　　〖教学过程〗

　　一、复*

　　１、说说什么叫复韵母。

　　２、复*学过的韵母情境歌。

　　３、复*复韵母及四声。注意口形听音拿卡片看口形练*

　　４、读ai ei ui 的四声。出示复韵母卡片。注意引导学生读准音。

　　二、学*音节

　　１、抽读声母。出示插图。

　　２、复*直呼音节的方法。出示音节。

　　３、声母、韵母各是什么？摆好口形，读ai的音。指导学生练*拼读。

　　４、学生各种形式练*拼读音节。

　　5、练*直呼音节。出示音节。范读。

　　三、看图读带调拼音词

　　１、练*读 bai cai

　　⑴说说图上画的是什么？

　　⑵声母、韵母各是什么？

　　⑶练*直呼。

　　２、方法同上，拼读另外几组音节。

　　四、看图听故事，练*音节

　　１、图上画的是什么地方？有哪些小动物？出示图画

　　２、看图听故事。听故事。

　　３、练*读拼音。连读拼音词。

　　⑴找出整体认读音节。

　　⑵找出单韵母音节。

　　⑶找出复韵母。

　　五、巩固练*。

　　１、找朋友。

　　２、练*分解音节。bei—b—（ ）chui—（）—（）

　　《ai ei ui》教学设计 7

　　 【教学目标 】

　　１、学会复韵母ai、ei及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、准确拼读声母与ai、ei组成的音节。

　　 【教学重点 】

　　复韵母ai、ei的发音及与声母组成的音节的拼读。

　　 【教学难点 】

　　复韵母发音时的口型变化及发音的规律。

　　 【教学过程 】

　　一、复*旧知，导入新课

　　１、小朋友们，老师带你们去一个好地方，好吗？那就坐上我们的拼音专列出发吧（学生边说“呜──咔嚓咔嚓”边做转动车轮的动作出发）。啊，到了！这是什么地方？（贴“拼音游乐城”图）看，咱们的６个单韵母老朋友已经站在门口来迎接我们了。快，叫一叫它们的名字，跟它们打个招呼！（齐读单韵母）

　　２、我也在叫，你们猜我在叫谁？（师摆口型不发声让学生猜字母）

　　３、我们的老朋友说有个问题要考考你们小朋友，你们在叫我们单韵母时，口型要注意什么？（自始至终口型保持不变）

　　二、学*复韵母ai

　　１、小朋友们可真棒，咱们该进城玩游戏了，矮的在前，高的在后。

　　⑴咱们班谁最矮？谁最高？（请一位高个子女生和一位矮个子男生背对背站到台前）

　　⑵观察大家看，谁高？谁矮？看看自己的前后，说说你比谁高，你比谁矮？咱们班后面的同学高，前面的同学矮。

　　⑶引出ai哎，咱们刚进游乐城就遇到了我们今天的第一位新朋友ai（板书ai）它的读音就是“矮”，该给它戴上哪一顶声调帽子？（板书ǎi）

　　２、仔细看看这位新朋友跟老朋友单韵母有什么不一样？（由单韵母a和i组成）是啊，a加i组成了一个新韵母，还叫它单韵母吗？我们给它 取名叫“复韵母”。（生齐说“复韵母”）

　　３、学发音：

　　⑴那怎样才能读准呢？（鼓励生自己发现发音方法，师简单讲解要领）

　　⑵老师示范发音，学生模仿。

　　⑶比较读a和ai，有什么不同？

　　⑷学生反复练发音。（开小火车）

　　４、练四声：

　　⑴换两顶小帽子吧，该戴谁头上？（齐读，打乱顺序读）

　　⑵你能说个词语吗？（生尝试用四声组词）

　　５、我们的新朋友ai怎么跑“快乐大转盘”上去了？原来这儿有它的声母朋友，它说谁能拼对奖他一朵小花。（转动圆盘练*d、t、n、l与ai的拼音）

　　三、学*复韵母ei

　　１、游乐城里真好玩，既能玩游戏又能交拼音朋友，谁还想继续往前走？好，同桌小朋友扳手腕，比一比谁的力气大。（师在台前领着学生一起做，并有意识地发ei的声音）

　　２、引出ei小朋友们都非常用力，嘴里还发出一种声音（指名发），就在不远处，我们的第二个新朋友听见小朋友的声音跑来了。（板书ei）

　　３、认清形看看它的模样？

　　４、学发音：

　　⑴谁会发？（生试发时注意鼓励，在稍加 小结）

　　⑵师示范，生模仿。

　　⑶比较ai—ei的发音及口型变化新朋友ai—ei都怕你们认错叫错它们俩，请你们再清楚地叫一叫。

　　⑷开小火车──双轨火车练读。

　　５、练四声：

　　⑴（板书ei的四声）小帽子该戴在谁头上呢？

　　⑵齐读，分男女生读。

　　６、新朋友ei也想上“快乐大转盘”找他的声母朋友，你们能不能帮帮它？（练*拼读bei、pei、mei、fei）

　　四、指导书写

　　小朋友，我们已经认识了复韵母ai、ei，那你们会写吗？书写复韵母要注意什么？《汉语拼音９aieiui》 教学设计11 相关内容：手捧空花盆的孩子 教案小河与青草《小熊住山洞》 教学设计6《口耳目》教学实录《草原的早晨》说课24画家乡《菜园里》导学案《要下雨了》第二课时 教学设计 查看更多>>小学一年级语文 教案

　　五、拓展练*

　　１、小朋友，今天我们在拼音游乐城玩得真高兴，还认识了两位复韵母朋友，来，一起叫一叫它们的名字。（齐读ai、ei）

　　２、就要离开游乐城了，是不是有点舍不得？别急，我们的拼音朋友们 给大家准备了一次“对奖”的机会。

　　⑴宣布游戏规则看投影的图片，从信封里的音节中找出那个音节，上台大声领读，读对的中奖，奖品就是图片。

　　⑵倒出信封里的音节，与同桌合作拼读，准备对奖。

　　⑶师投影图片，生找出音节并上台领读。

　　六、下课

　　（学生边模仿火车启动边离开教室）

　　《ai ei ui》教学设计 8

　　教学目的

　　1、学会aieiui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。

　　2、练*声母与复韵母aieiui的拼音。正确熟练地读准每个音节，并练*直呼。

　　3、正确书写b2ih5ihu9三个音节。

　　教学重点

　　1、学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。

　　2、正确书写b2ih5ihu9三个音节。

　　教学难点

　　读准复韵母的音

　　教学准备

　　教学挂图或幻灯片

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教师谈话：同学们，你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗？这样的字母叫复韵母。我们今天就来学*复韵母。

　　板书：aieiui

　　问：这里的复韵母都是由几个字母合成的？

　　讲：像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。

　　一、看图学*字母ai

　　讲：图上的两个小朋友挨得很*，“挨”就是字母ai的音，ai要先发a的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。

　　教师范读：ai。

　　学生学读ai。

　　ai有四个声调：āiáiǎiài。

　　（集体读字母和四声，个人读，分行读）

　　二、看图学*字母ei

　　问：1、图上的小孩子在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢？

　　讲：ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音

　　教师范读：ei。

　　学生学读：ei。

　　ei有四个声调：ēiéuěièi。

　　（运用多种方法练*读。）

　　2、怎样记字母的形呢？

　　两种方法：①根据图中树枝呈“e”形，整个画面与ei形相似来记。②可以根据发音来记形。

　　三、看图学*字母ui

　　问：1、图上的小女孩脖子上是什么？

　　讲：围巾的“围”发一声就是ui的音，要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。

　　学生练*读准ui的音。

　　板书四声进行练*。

　　2、怎样来记ui的形呢？

　　（图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。）

　　四、巩固练*

　　看板书采用多种形式读准音

　　课中休息：

　　儿歌：复韵母，真有趣，两个字母在一起，

　　口形变化要注意，合成一音要牢记。

　　五、讲标调方法

　　aieiui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢？

　　老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉我们怎样标调。

　　儿歌：有a不放过，没a找oe，

　　iu并列在一起，注意标在后一个。

　　六、指导书写：

　　两个字母靠的*一些，占格的方法和以前学的一样。

　　板书设计：

　　第二课时

　　二、练*声母与aieiui的拼音

　　注意：1、由请慢生读到请快生读

　　2、由慢速读到快速读

　　3、由拼读到直呼

　　二、看图读词语（吹笛子，提水）

　　方法：1、看清图中人物的动作

　　2、自读音节

　　3、直呼音节

　　三、看图读句子

　　方法：1、看清图上都有谁？他们在干什么？

　　2、自由拼读图下的四个短句。

　　3、直呼音节读出句子。

　　四、训练直呼

　　方法：1、先自己看书，自由拼读或直呼。

　　2、按横的顺序读音节。

　　3、按竖的顺序读音节。

　　4。用卡片检查直呼情况。

　　五、学写音节báihēihuī

　　当堂抄写，字迹要规范，特别要强调复韵母的标调问题。

　　板书设计：

　　《aieiui》教案评析

　　本课教案教学结构设计合理。教学从图入手：在教学过程中注意给学生规律。如教学“ai”先发“a”的音，开口大，声音响亮，然后迅速向“i”滑动，“i”的读音轻短合起来，一口气读“ai”。在教学“ei”“ui”这两个复韵母时，学生很快就知道先发好前一个字母（“e”“u”叫头韵母）“e”“u”，注重发音部位，口型都迅速滑向“i”，一口气读成。在标调方法上，让学生用儿歌记忆，也是给规律，这样学生能举一反三，培养了能力。教学中注意激发学生学*兴趣，面向多数，并进行了层次性的教学。对不同程度的学生提出不同要求。如差生用轻声拼读法，优秀生用直呼的方法。运用多种形式记忆字母。一种是借助图记忆，如“ei”，图中树枝呈“e”形，整个画面与“ei”形相似。另一种是根据发音来记忆。以上教学能较好地完成教学任务。

　　《ai ei ui》教学设计 9

　　教材分析：

　　本课包含六部分内容：第一部分是3个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。第二部分是复韵母ai ei ui的读音和它们的四声读法。第三部分是声母与ai ei ui的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第四部分是词语的认读。第五部分是儿歌《小白兔》的学*和两个生字的认读。第六部分是本课要求会认的生字及书写音节词：pái duì。我将本课安排为三课时进行教学：第一课时教学复韵母ai、ei、ui的发音，认清形；ai、ei、ui的四声练*和书写格式。第二课时学*声母与ai、ei、ui的拼读练*，学写音节词语。第三课时认读词语，识记生字“妹、奶”；读会背会儿歌，学认“白、皮”。

　　学情分析：

　　汉语拼音是帮助学生认读汉字和学*普通话的重要工具，《ai、ei、ui》是复韵母教学的起始课。经过前面几周的学*，学生完成单韵母和声母的学*，对学*复韵母已有一定的基础。学生已经初步养成了一些学**惯，懂得了应该怎样听、说、读、写，师生间有一定的'默契，同学间也有一定的合作。

　　教学目标：

　　本着语文课堂教语文，以提高学生说话能力和积累语言为主的想法，结合学生实际，我确定了本节课的教学目标：

　　1、正确认读“ai、ei、ui”三个复韵母，读准音，认清形。

　　2、会认读“ai、ei、ui ”的四声，初步掌握ai、ei、ui四声标调规则，。

　　3、能在四线三格中正确书写复韵母ai、ei、ui。

　　4、在拼音教学中，培养学生的自主学*能力，勇于探索，敢于创新的学*精神，激发起学生学*语文的热情和欲望。

　　学*重点、难点：

　　重点：掌握3个复韵母的的发音方法、四声、标调方法。

　　难点：ui标调，语言应用ai、ei、ui。

　　教法：

　　为实现目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中主要采用情景教学法、扶放结合法、游戏法，寓教于乐。

　　学法：

　　经过前面几周的学*，学生完成单韵母和声母的学*，对学*复韵母已有一定的基础。在教学中主要运用观察法、迁移法、自学尝试的学法指导学生学*。采用儿童喜爱的儿歌使学生更快掌握标调方法。

　　教学过程：

　　一、复*检查，做好准备

　　今天老师上课带了几位老朋友，看看他们是谁，和他们打个招呼！

　　1、抽读字母 a o e i u ǖ

　　2、知道这几个字母叫什么名字吗？

　　对，这是6个单韵母兄弟。要是按照口型从大到小给他们排排队，你会怎么排？大哥是谁？对，a的口型最大，是大哥。二哥是谁？三哥呢？四哥？五哥？小弟弟是ǖ，口型最小在最后。 （张贴卡片）

　　3、兄弟6个排排队，相亲相爱不吵闹，口型大的在前面，口型小的在后面，现在我们来做个游戏，看口型猜字母。

　　二、看图说话，认识复韵母

　　过渡：现在我们就跟着这六个单韵母一起到一个公园里去看看。

　　1、出示情境图，说说在这里你都看到了什么？

　　学生交流说话，师指导说话：谁在哪干什么？

　　2、揭题：你们知道吗，在你们说的话里，就藏着我们今天要认识的三个韵母。出示 ai ei ui 板书课题

　　3、对比这三个韵母有什么特别的地方？

　　小结：像这样由两个单韵母合在一起组成的韵母叫复韵母。（板书）师教读名称。

　　挪动卡片，拼摆ai ei ui

　　三、学*新知，会读会用

　　A、学*ai

　　1、教师引学：复韵母的读法跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ɑi，请小朋友们竖起小耳朵认真听，睁大眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？（教师示范发ɑi的音。）你发现了什么？

　　指导并示范ai的音：先张大嘴巴发a的音，口型由大变小很快滑向i 的音，中间气流不断。

　　和单韵母读法加以区分： a读时就一个口型不变，ɑi是先发a的音再快速滑向i的音。

　　2、师教读，生练读。

　　3、抽读，重点查看学生读得是否正确，口型是否做到位。

　　4、四声练*。

　　5、有谁知道调号要怎么标？要标在哪个韵母的头上？

　　师小结：在拼音大家庭里有一首标调歌，6个单韵母兄弟都会唱，他们从不为把调帽带在谁的头上而争吵。看，这就是那首（出示标调歌），我们快快记在心里吧。

　　师生同读。背会。

　　所以，ai的四声要标在a的头上。（师张贴ai的四声。）

　　练读ai的四声。

　　6、结合口语训练进行四声练*。

　　5、仔细看图，想想图中哪些地方有ai 的音节词？（挨着的挨，奶奶的奶、白头发的白、戴眼睛的戴）师板书：

　　B、学*ei

　　1、指导ei的发音：师示范教读，生练*。

　　先发e的音，轻轻带出i。气流不中断，口形逐渐变小。

　　2、四声练*：

　　3、四声调号书写：（师张贴ei的四声。）

　　4、找找图中什么地方带有ei的音节词？师板书：

　　（杯子的杯，黑发的黑，背书包的背）

　　C、学*ui

　　1、指导ui的发音：师示范教读，生练*

　　2、四声练*：

　　3、四声调号书写：ui的调号标在哪儿？示范板书。

　　重点强调（师张贴ui的四声。）

　　4、找找图中什么地方带有ui的音节词。

　　（围巾的围，腿）

　　四、回归情境图，学以致用

　　1、拼读找出的音节词。

　　2、再看这幅图，用上这些新学的复韵母音节词，把这个故事完整地给我们讲讲，好吗？

　　3、师串联句子，形成故事，并渗透情境图主题思想——我爱读书。

　　五、指导书写，展示评价

　　过渡：刚刚同学们说得很好，现在我们来比比看谁复韵母写得好？

　　1、指导书写：复韵母在四线三格里写的时候需要注意什么？

　　2、师示范，生在练*本上练写两遍。写字姿势的提示。

　　3、生自写ei和ui。

　　3、展示学生写字，相机评价。

　　注重评价复韵母时占格正否正确，书写是否美观，整洁。

　　六、总结课堂，设置期待

　　1、同学们，通过这节课的学*，你学到了什么？

　　2、这节课，同学们和ai ei ui交上了朋友，还有很多声母跑来也要和ai ei ui交朋友，它们在哪儿呢？就在我们课本40页的下面，聪明的同学们，知道它们怎么读吗？课后同学们可以先去认认它们，和这些音节们一起玩一玩！下节课比一比谁交的音节朋友多？

　　《ai ei ui》教学设计 10

　　【教学目的】

　　１、学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。

　　２、练*声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节。

　　３、正确书写三个音节。

　　４、认识７个生字词,正确朗读句子和儿歌。

　　【教学重点】

　　１、学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。

　　２、能准确拼写与ai ei ui组成的音节。

　　【教学难点】

　　读准复韵母的音及拼读。

　　【教学准备】

　　教学挂图或幻灯片。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教师谈话同学们，你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗？这样的字母叫复韵母。我们今天就来学*复韵母。

　　板书ai ei ui

　　问这里的复韵母都是由几个字母合成的？

　　讲像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。

　　一、看图学*字母ai

　　讲图上的两个小朋友挨得很*，“挨”就是字母ai的音，ai要先发a的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。

　　教师范读ai。

　　学生学读ai。

　　ai有四个声调āi ái ǎi ài。

　　（集体读字母和四声，个人读，分行读）

　　二、看图学*字母ei

　　１、问图上的小孩子在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢？

　　讲ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音。

　　教师范读ei。

　　学生学读ei。

　　ei有四个声调ēi éu ěi èi。

　　（运用多种方法练*读。）

　　２、怎样记字母的形呢？

　　两种方法：

　　⑴根据图中树枝呈“e”形，整个画面与ei形相似来记。

　　⑵可以根据发音来记形。

　　三、看图学*字母ui

　　１、问图上的小女孩脖子上是什么？

　　讲围巾的“围”发一声就是ui的音，要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。

　　学生练*读准ui的音。

　　板书四声进行练*。

　　２、怎样来记ui的形呢？

　　（图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。）

　　四、巩固练*

　　看板书采用多种形式读准音。

　　课中休息。

　　儿歌复韵母，真有趣，两个字母在一起，口形变化要注意，合成一音要牢记。

　　五、讲标调方法

　　ai ei ui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢？

　　老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉我们怎样标调。

　　儿歌有a不放过，没a找oe，iu并列在一起，注意标在后一个。

　　六、指导书写

　　两个字母离的*一些，占格的方法和以前学的一样。

　　七、学*短句

　　看图,衅上画了些什么?(教师随机出示音节卡片)学生拼读拼音卡片、读句子、并说说谁是我你他。

　　八、读儿歌

《ai ei ui》教学设计(十)份扩展阅读

《ai ei ui》教学设计(十)份（扩展1）

——《ai ei ui》教学设计 (菁华5篇)

《ai ei ui》教学设计1

　　教学目标：

　　1．正确认读ɑi、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形，并渗透发音方法。

　　2.了解复韵母的标调规则。

　　3.能在四线格中正确书写ɑi、ei、ui。

　　教学重点：

　　1．认读“ɑi、ei、ui”及其四声。

　　2．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比。

　　教学难点：

　　掌握复韵母“ɑi、ei、ui”发音时嘴形的变化方法。

　　教学准备：

　　1.字母卡

　　2.课件

　　教学过程：

　　（一）温故——复*单韵母。

　　1.认读单韵母

　　小朋友们，今天我来上课，有六个老朋友嚷着要和我一起来，看看，他们是谁？

　　我是ɑ，张大嘴巴ɑɑɑ，我是o圆圆嘴巴ooo，

　　我是e，扁扁嘴巴eee，我是i，像根蜡烛ii i，

　　我是u，像只茶杯uuu，我是ü，小鱼吐泡泡üüü

　　这些拼音宝宝都有一个共同的名字，他们是单韵母。（板书单韵母）

　　看着小朋友读一读，我也想来读一读，小朋友睁大眼睛，看看我的嘴形。

　　看着我的嘴形，你有什么发现？

　　预设一：读单韵母时，我们的口形要保持不变；

　　预设二：发ɑ，嘴巴张得最大

　　3.单韵母排队

　　你能给他们排排队吗？按顺序说一说。

　　小朋友们不仅认识了六个单韵母，还会帮他们排排队，真能干！

　　（二）引新——认读复韵母

　　1.认识组成规律

　　（1）今天我又带来了3个新朋友，看看它们，说一说你有什么发现？先与同桌说一说。

　　（2）学生交流。

　　发现一：它们都含有一个i，

　　发现二：前面是一个单韵母，后面也是一个单韵母。

　　发现三：有两个单韵母组成，并且是不同的。

　　师小结：由两个韵母组成的韵母，我们就叫它复韵母。

　　2.学*发音规律

　　（1）重点学*ɑi的发音。

　　两个不同的单韵母合在一起，又会发出什么音呢？我们看看a后面带上i，会发什么音呢？

　　谁会读？指名一生读。哇，你真能干，孙老师没教你就会读，学**动。

　　我觉得，刚才这三位同学读得都很接*正确读音，要把它读得非常准确，大家还要仔细观察，它是由哪两个字母组成的？（它是由ɑ和i组成的）

　　谁在前，谁在后？（ɑ在前，i在后）

　　我们在读的时候，要先发ɑ的音，收尾时是i的音，由ɑ滑向i，听老师读：ɑi

　　生跟着师读。

　　师大家要注意，由ɑ滑向i时，中间气不断，要一口气读成ɑi。读给同桌听一听。三组同桌展示。

　　你们真是神耳朵，亮眼睛，发现了读准复韵母的好方法。回忆一下，发ɑi的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，然后马上滑向i的口形，口形由大到小，读得快一点儿，就是ai──学生读（aiai）。

　　哪列火车准备好？小火车开起来！

　　（2）迁移学*ei，巩固嘴形的.变化

　　ɑ和i做朋友，我们知道是读ɑi，e与i做朋友，读的时候嘴巴应该怎么变化呢？

　　同桌合作。不发出声音，就只动嘴巴，你看看同桌嘴形变化了吗？

　　教师示范发音。学生注意听。

　　教师带读。同桌互读互听。

　　（3）独立学*ui，自主感受嘴形的变化

　　Ui这个音，哪个小朋友来试一试？

　　嘴形变、从u变向i，声音从u滑向i，速度快一点点

　　（4）活动巩固。

　　1.打乱顺序抽读

　　开火车认读ɑi、ei、ui。哪列火车准备好？小火车开起来！

　　2.猜哑谜游戏

　　只动嘴巴，小朋友们猜，老师发的是哪个音，把它高高举起来。

　　3.学*“ɑi、ei、ui”的四声调

　　（1）ɑi的四声。

　　复韵母宝宝可真会玩，它们要带咱们去玩开小车游戏呢？

　　小车*开，挨，挨，挨，你挨着我，我挨着你。

　　小车上坡，挨，挨，挨，挨冻挨饿，不应该。

　　小车上去又下来，矮，矮，矮，高高矮矮，不一样。

　　小车下坡，爱，爱，爱，爱祖国，爱人民。

　　（2）练*ei、ui的四声

　　小车*开，ei，ei，ei，

　　小车上坡，eieiei，

　　小车上去又下来，eieiei，

　　小车下坡，eieiei，

　　小车*开，ui，ui，ui，危险危险快躲开

　　小车上坡，uiuiui，围了一圈又一圈

　　小车上去又下来，uiuiui，小尾巴真漂亮

　　小车下坡，uiuiui，小朋友，讲卫生

　　刚才ɑi、ei、ui带着小朋友玩了开车的游戏，它们特别注意安全，都戴上了安全帽。你们有没有发现，ɑi的安全帽是戴在第一个单韵母ɑ上面，ei的安全帽是戴在第一个单韵母e上面，你们猜一猜ui安全帽戴在是的头顶上？U还是i呢？

　　U和i是对双胞胎，是一起出生的，戴在谁的头上，另一个都不乐意，怎么办呢？后来它们发挥了谦让的精神，谁在后面就戴在谁的头上。

　　看来单韵母戴帽子是有讲究的的，学*儿歌：

　　有ɑ找ɑ，没ɑ找o e, iu标在后。

　　现在你有没有明白，安全帽戴在谁的头顶上了呢？i戴上安全帽，把小圆点给盖住了。

　　ɑi、ei、ui戴上安全帽让我们认一认呢？

　　（三）巩固——书写复韵母

　　1.观察字形。

　　ɑi、ei、ui三位小朋友黑板上站累了，想到作业本上休息休息，请小朋友打开作业本第20页，观察四线三格中ɑi、ei、ui，说一说你们的发现。

　　发现一：它们都含有一个i，

　　发现二：ɑ、e、u三个字母都在中格，i占了上格和中格

　　发现三：ɑ与i靠得很*，就像好朋友一样挨在一起。

　　发现四：从左写到右。（先写a，再写i）

　　2、师范写。

　　3、练*书写。小朋友在课堂作业本上学着老师的样子描一个，写一个。

　　4、展示讲评

　　5、根据点评，各写一个复韵母，要求一个比一个好

　　板书：

　　ɑieiui

　　复韵母滑变

《ai ei ui》教学设计2

　　教材分析：

　　本课包含六部分内容：第一部分是3个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。第二部分是复韵母ai ei ui的读音和它们的四声读法。第三部分是声母与ai ei ui的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第四部分是词语的认读。第五部分是儿歌《小白兔》的学*和两个生字的认读。第六部分是本课要求会认的生字及书写音节词：pái duì。我将本课安排为三课时进行教学：第一课时教学复韵母ai、ei、ui的发音，认清形；ai、ei、ui的四声练*和书写格式。第二课时学*声母与ai、ei、ui的拼读练*，学写音节词语。第三课时认读词语，识记生字“妹、奶”；读会背会儿歌，学认“白、皮”。

　　学情分析：

　　汉语拼音是帮助学生认读汉字和学*普通话的重要工具，《ai、ei、ui》是复韵母教学的起始课。经过前面几周的学*，学生完成单韵母和声母的学*，对学*复韵母已有一定的基础。学生已经初步养成了一些学**惯，懂得了应该怎样听、说、读、写，师生间有一定的默契，同学间也有一定的`合作。

　　教学目标：

　　本着语文课堂教语文，以提高学生说话能力和积累语言为主的想法，结合学生实际，我确定了本节课的教学目标：

　　1、正确认读“ai、ei、ui”三个复韵母，读准音，认清形。

　　2、会认读“ai、ei、ui ”的四声，初步掌握ai、ei、ui四声标调规则，。

　　3、能在四线三格中正确书写复韵母ai、ei、ui。

　　4、在拼音教学中，培养学生的自主学*能力，勇于探索，敢于创新的学*精神，激发起学生学*语文的热情和欲望。

　　学*重点、难点：

　　重点：掌握3个复韵母的的发音方法、四声、标调方法。

　　难点：ui标调，语言应用ai、ei、ui。

　　教法：

　　为实现目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中主要采用情景教学法、扶放结合法、游戏法，寓教于乐。

　　学法：

　　经过前面几周的学*，学生完成单韵母和声母的学*，对学*复韵母已有一定的基础。在教学中主要运用观察法、迁移法、自学尝试的学法指导学生学*。采用儿童喜爱的儿歌使学生更快掌握标调方法。

　　教学过程：

　　一、复*检查，做好准备

　　今天老师上课带了几位老朋友，看看他们是谁，和他们打个招呼！

　　1、抽读字母 a o e i u ǖ

　　2、知道这几个字母叫什么名字吗？

　　对，这是6个单韵母兄弟。要是按照口型从大到小给他们排排队，你会怎么排？大哥是谁？对，a的口型最大，是大哥。二哥是谁？三哥呢？四哥？五哥？小弟弟是ǖ，口型最小在最后。 （张贴卡片）

　　3、兄弟6个排排队，相亲相爱不吵闹，口型大的在前面，口型小的在后面，现在我们来做个游戏，看口型猜字母。

　　二、看图说话，认识复韵母

　　过渡：现在我们就跟着这六个单韵母一起到一个公园里去看看。

　　1、出示情境图，说说在这里你都看到了什么？

　　学生交流说话，师指导说话：谁在哪干什么？

　　2、揭题：你们知道吗，在你们说的话里，就藏着我们今天要认识的三个韵母。出示 ai ei ui 板书课题

　　3、对比这三个韵母有什么特别的地方？

　　小结：像这样由两个单韵母合在一起组成的韵母叫复韵母。（板书）师教读名称。

　　挪动卡片，拼摆ai ei ui

　　三、学*新知，会读会用

　　A、学*ai

　　1、教师引学：复韵母的读法跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ɑi，请小朋友们竖起小耳朵认真听，睁大眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？（教师示范发ɑi的音。）你发现了什么？

　　指导并示范ai的音：先张大嘴巴发a的音，口型由大变小很快滑向i 的音，中间气流不断。

　　和单韵母读法加以区分： a读时就一个口型不变，ɑi是先发a的音再快速滑向i的音。

　　2、师教读，生练读。

　　3、抽读，重点查看学生读得是否正确，口型是否做到位。

　　4、四声练*。

　　5、有谁知道调号要怎么标？要标在哪个韵母的头上？

　　师小结：在拼音大家庭里有一首标调歌，6个单韵母兄弟都会唱，他们从不为把调帽带在谁的头上而争吵。看，这就是那首（出示标调歌），我们快快记在心里吧。

　　师生同读。背会。

　　所以，ai的四声要标在a的头上。（师张贴ai的四声。）

　　练读ai的四声。

　　6、结合口语训练进行四声练*。

　　5、仔细看图，想想图中哪些地方有ai 的音节词？（挨着的挨，奶奶的奶、白头发的白、戴眼睛的戴）师板书：

　　B、学*ei

　　1、指导ei的发音：师示范教读，生练*。

　　先发e的音，轻轻带出i。气流不中断，口形逐渐变小。

　　2、四声练*：

　　3、四声调号书写：（师张贴ei的四声。）

　　4、找找图中什么地方带有ei的音节词？师板书：

　　（杯子的杯，黑发的黑，背书包的背）

　　C、学*ui

　　1、指导ui的发音：师示范教读，生练*

　　2、四声练*：

　　3、四声调号书写：ui的调号标在哪儿？示范板书。

　　重点强调（师张贴ui的四声。）

　　4、找找图中什么地方带有ui的音节词。

　　（围巾的围，腿）

　　四、回归情境图，学以致用

　　1、拼读找出的音节词。

　　2、再看这幅图，用上这些新学的复韵母音节词，把这个故事完整地给我们讲讲，好吗？

　　3、师串联句子，形成故事，并渗透情境图主题思想——我爱读书。

　　五、指导书写，展示评价

　　过渡：刚刚同学们说得很好，现在我们来比比看谁复韵母写得好？

　　1、指导书写：复韵母在四线三格里写的时候需要注意什么？

　　2、师示范，生在练*本上练写两遍。写字姿势的提示。

　　3、生自写ei和ui。

　　3、展示学生写字，相机评价。

　　注重评价复韵母时占格正否正确，书写是否美观，整洁。

　　六、总结课堂，设置期待

　　1、同学们，通过这节课的学*，你学到了什么？

　　2、这节课，同学们和ai ei ui交上了朋友，还有很多声母跑来也要和ai ei ui交朋友，它们在哪儿呢？就在我们课本40页的下面，聪明的同学们，知道它们怎么读吗？课后同学们可以先去认认它们，和这些音节们一起玩一玩！下节课比一比谁交的音节朋友多？

《ai ei ui》教学设计3

　　教材分析

　　《ai ei ui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学*汉语拼音兴趣的培养。

　　设计理念

　　《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学*方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学*的过程，让学生成为学*的主人，学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学*兴趣。

　　汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学*起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本堂课的设计，我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。

　　教学流程

　　一、创设情境，复*导入。

　　1、歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作）。

　　师：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？

　　[良好的开端是成功的一半。一开始就将学生带入有声有色的拼音乐园学*，激起了学生学*拼音的兴趣。]

　　师：瞧！拼音乐园里有好多气球。

　　（黑板上贴有不同颜色的气球，背面写有学过的单韵母。）

　　2、生摘气球。

　　师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个就把它摘下来，不过气球背后有一个小秘密，你得把它说给大家听，说准确了，就把这个气球送给你。

　　师：这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么？（单韵母）

　　谁知道单韵母有哪些特征？

　　3、揭示课题。

　　师：看老师变魔术（移动还剩在黑板上的两个气球）让气球“i”往上飞，飞到“a”的后边就组成了复韵母ai。今天，我们就来学*第9课ai ei ui

　　[这样安排复*导入，体现了灵活性、层次性、多样有趣的形式，使学生拾级而上。]

　　二、自主探究，学*新知。

　　1、学*复韵母ai。

　　（1）学生尝试念ai。

　　老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生上来念ai，让全班同学观察、区别、评价。

　　（2）教师边评价、边示范，讲清发音要领。

　　（3）在语言环境中进行四声练*。

　　请同学们看书中的图，你发现了什么？

　　如：姐姐高，弟弟矮ai ai ai

　　（4）指导书写ai。

　　请同学们观察一下ai的家在哪儿？师范写一个，生试写两个。

　　[这部分内容，学生通过观察、发现、评价、练*学会了ai，充分发挥了学生自主学*的精神，又提高了学生的评价能力。]

　　2、课间休息。

　　师：同学们刚才大家学得很认真，老师奖励你们一个游戏。

　　同桌板手腕比赛（老师喊加油）。

　　[这环节安排既调节了课堂气氛，愉悦了学生的身心，又为下面的学*作了铺垫。]

　　3、学*复韵母ei。

　　（1）师：刚才听到小朋友们憋足劲，都发出了“哎—”的长长声音，声音短一点就是今天学*第二个韵母ei。

　　（2）看图，谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。

　　（3）在语言环境中进行四声练*。

　　（4）书写指导。

　　[从游戏引入，再通过看图、编顺口溜等方法来学ei，学生学起来兴趣盎然、易懂、易记。]

　　4、小组合作，学会ui。

　　（1）同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做游戏学*ui的音形。

　　（2）反馈。

　　a、指名看图说话，小女孩围围巾，“ui”的字形象围巾，“ui”的读音就是“围巾”的“围”的读音。

　　b、两个小朋友上来打电话。

　　如：甲：“ui，你好，王小伟，我是薇薇。”

　　乙：“你好，薇薇！有什么事吗？”

　　甲：“我今天学会了三个复韵母ai、ei、ui。”

　　……

　　[这部分内容，充分发挥了学生合作探究的精神，在观察图画中，在游戏中学会了韵母ui。]

　　三、巩固练*。

　　课前师生共同用硬纸片做好若干个花盘，（班内学生分成几个合作小组就做几个花盘）若干个写好音节的花瓣，*均分给每个小组。

　　1、师：拼音乐园里的东西真多，刚才各小组都分到了一个大花盘和4个写有音节的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小组内同学都练会了，就可以把四个花瓣逐一贴到花盘上，全贴完了，就可以把大花盘贴到大花园里，（手指教室后面的学*园地）。让我们的花园变得更美丽。

　　2、师：这样，你们是喇叭花队，你们是梅花队。

　　3、师：各小队贴好后，自由选一个其他小队花盘上的音节念一念。

　　[这个环节，教师设计了一个美丽的大花园，让学生在小组活动中，反复练*拼读音节，寓趣味于枯燥的练*中，学生感受到花园美的同时，所学知识也得到了巩固。]

《ai ei ui》教学设计4

　　教材分析：

　　本课包含六部分内容：第一部分是3个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。第二部分是复韵母ai ei ui的读音和它们的四声读法。第三部分是声母与ai ei ui的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第四部分是词语的认读。第五部分是儿歌《小白兔》的学*和两个生字的认读。第六部分是本课要求会认的生字及书写音节词：pái duì。我将本课安排为三课时进行教学：第一课时教学复韵母ai、ei、ui的发音，认清形；ai、ei、ui的四声练*和书写格式。第二课时学*声母与ai、ei、ui的拼读练*，学写音节词语。第三课时认读词语，识记生字“妹、奶”；读会背会儿歌，学认“白、皮”。

　　学情分析：

　　汉语拼音是帮助学生认读汉字和学*普通话的重要工具，《ai、ei、ui》是复韵母教学的起始课。经过前面几周的学*，学生完成单韵母和声母的学*，对学*复韵母已有一定的基础。学生已经初步养成了一些学**惯，懂得了应该怎样听、说、读、写，师生间有一定的默契，同学间也有一定的合作。

　　教学目标：

　　本着语文课堂教语文，以提高学生说话能力和积累语言为主的想法，结合学生实际，我确定了本节课的教学目标：

　　1、正确认读“ai、ei、ui”三个复韵母，读准音，认清形。

　　2、会认读“ai、ei、ui ”的四声，初步掌握ai、ei、ui四声标调规则，。

　　3、能在四线三格中正确书写复韵母ai、ei、ui。

　　4、在拼音教学中，培养学生的自主学*能力，勇于探索，敢于创新的学*精神，激发起学生学*语文的热情和欲望。

　　学*重点、难点：

　　重点：掌握3个复韵母的的发音方法、四声、标调方法。

　　难点：ui标调，语言应用ai、ei、ui。

　　教法：

　　为实现目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中主要采用情景教学法、扶放结合法、游戏法，寓教于乐。

　　学法：

　　经过前面几周的学*，学生完成单韵母和声母的学*，对学*复韵母已有一定的基础。在教学中主要运用观察法、迁移法、自学尝试的学法指导学生学*。采用儿童喜爱的儿歌使学生更快掌握标调方法。

　　教学过程：

　　一、复*检查，做好准备

　　今天老师上课带了几位老朋友，看看他们是谁，和他们打个招呼！

　　1、抽读字母 a o e i u ǖ

　　2、知道这几个字母叫什么名字吗？

　　对，这是6个单韵母兄弟。要是按照口型从大到小给他们排排队，你会怎么排？大哥是谁？对，a的口型最大，是大哥。二哥是谁？三哥呢？四哥？五哥？小弟弟是ǖ，口型最小在最后。 （张贴卡片）

　　3、兄弟6个排排队，相亲相爱不吵闹，口型大的在前面，口型小的在后面，现在我们来做个游戏，看口型猜字母。

　　二、看图说话，认识复韵母

　　过渡：现在我们就跟着这六个单韵母一起到一个公园里去看看。

　　1、出示情境图，说说在这里你都看到了什么？

　　学生交流说话，师指导说话：谁在哪干什么？

　　2、揭题：你们知道吗，在你们说的话里，就藏着我们今天要认识的三个韵母。出示 ai ei ui 板书课题

　　3、对比这三个韵母有什么特别的地方？

　　小结：像这样由两个单韵母合在一起组成的韵母叫复韵母。（板书）师教读名称。

　　挪动卡片，拼摆ai ei ui

　　三、学*新知，会读会用

　　A、学*ai

　　1、教师引学：复韵母的读法跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ɑi，请小朋友们竖起小耳朵认真听，睁大眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？（教师示范发ɑi的音。）你发现了什么？

　　指导并示范ai的音：先张大嘴巴发a的音，口型由大变小很快滑向i 的音，中间气流不断。

　　和单韵母读法加以区分： a读时就一个口型不变，ɑi是先发a的.音再快速滑向i的音。

　　2、师教读，生练读。

　　3、抽读，重点查看学生读得是否正确，口型是否做到位。

　　4、四声练*。

　　5、有谁知道调号要怎么标？要标在哪个韵母的头上？

　　师小结：在拼音大家庭里有一首标调歌，6个单韵母兄弟都会唱，他们从不为把调帽带在谁的头上而争吵。看，这就是那首（出示标调歌），我们快快记在心里吧。

　　师生同读。背会。

　　所以，ai的四声要标在a的头上。（师张贴ai的四声。）

　　练读ai的四声。

　　6、结合口语训练进行四声练*。

　　5、仔细看图，想想图中哪些地方有ai 的音节词？（挨着的挨，奶奶的奶、白头发的白、戴眼睛的戴）师板书：

　　B、学*ei

　　1、指导ei的发音：师示范教读，生练*。

　　先发e的音，轻轻带出i。气流不中断，口形逐渐变小。

　　2、四声练*：

　　3、四声调号书写：（师张贴ei的四声。）

　　4、找找图中什么地方带有ei的音节词？师板书：

　　（杯子的杯，黑发的黑，背书包的背）

　　C、学*ui

　　1、指导ui的发音：师示范教读，生练*

　　2、四声练*：

　　3、四声调号书写：ui的调号标在哪儿？示范板书。

　　重点强调（师张贴ui的四声。）

　　4、找找图中什么地方带有ui的音节词。

　　（围巾的围，腿）

　　四、回归情境图，学以致用

　　1、拼读找出的音节词。

　　2、再看这幅图，用上这些新学的复韵母音节词，把这个故事完整地给我们讲讲，好吗？

　　3、师串联句子，形成故事，并渗透情境图主题思想——我爱读书。

　　五、指导书写，展示评价

　　过渡：刚刚同学们说得很好，现在我们来比比看谁复韵母写得好？

　　1、指导书写：复韵母在四线三格里写的时候需要注意什么？

　　2、师示范，生在练*本上练写两遍。写字姿势的提示。

　　3、生自写ei和ui。

　　3、展示学生写字，相机评价。

　　注重评价复韵母时占格正否正确，书写是否美观，整洁。

　　六、总结课堂，设置期待

　　1、同学们，通过这节课的学*，你学到了什么？

　　2、这节课，同学们和ai ei ui交上了朋友，还有很多声母跑来也要和ai ei ui交朋友，它们在哪儿呢？就在我们课本40页的下面，聪明的同学们，知道它们怎么读吗？课后同学们可以先去认认它们，和这些音节们一起玩一玩！下节课比一比谁交的音节朋友多？

《ai ei ui》教学设计5

　　ai ei ui第一课时

　　一、学*目标：

　　1、会复韵母ai ei ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　2、准确拼读声母与ai ei ui 组成的音节，正确书写音节。

　　二、教学重点：

　　ai ei ui 的发音，声母与ai ei ui 组成音节的'拼读。

　　三、教学难点：

　　音节的准确拼读。

　　四、教学用具：

　　课件 、卡片 、食物

　　五、教学过程：

　　（一）、创设情境，导入新课。

　　拼音王国今天可热闹了，为了庆祝它们的绿色公园落成，召开了盛大的舞会，还有舞蹈表演呢！你们看，谁出来了？

　　师：用课件展示6个单韵母。

　　师：请单韵母和我们一起做口腔体操好不好？

　　生：好。

　　师生同喊：“喂！做口腔体操啦！”

　　师生配乐表演6个单韵母发音的顺口溜。

　　师：小结学生的发音情况。

　　（二）、图文结合，学*拼音

　　师：a 、 o 、 e 、 I 、 u 、 ｖ 在跳双人舞，你能认出它们吗？用卡片出示ai

　　生：试读

　　师：利用书上的插图来帮助发音、认形。引导学生看图。

　　师：讲解发音方法，并示范读，学生继续体会发音方法。

　　生：个体读。

　　师：用卡片出示ei，我们来认识一下第二位新朋友吧！

　　生：试读。

　　师：利用书上的插图来帮助发音、认形，引导学生看书。

　　师：讲解发音方法。

　　生：再试读。

　　师：范读，学生跟读。

　　生：个体读，齐读。

　　师：引导学生看图，引出ui第三位新朋友。

　　生：试读。

　　师：指导发音。

　　生：再练*读。

　　师：范读。

　　生：采取各种形式练*读。

　　师生共同小结：我们认识了三位新朋友ai、ei、ui。

　　师：现在我想考考大家。

　　课件展示：这有两间小屋，一间是单韵母小屋，一间是复韵母小屋，谁知道ai、ei、ui位在哪间小屋呢?

　　生:ai、ei、ui住在复韵母小屋里。

　　师：你们都答对了，ai、ei、ui就住在复韵母小屋里，你们看它们出来了。

　　课件展示。

　　师：快跟它们打声招呼。

　　师生齐读。

　　师：ai、ei、ui的四声兄妹们也来到我们中间，它们在哪呢？就在你的书里，打开书26页，用小手指着，看谁找着了。

　　生：自读。

　　师：看同学们读得特别认真，谁愿意为大家读一读？

　　生：指名读，指书齐读。

　　师：我想考考你们ai、ei、ui的四声不按顺序站，你们能不能准确读出来？

　　生：能！

　　师：用卡片出示带调的复韵母考大家。

　　生：个体认读，一名学生读对了，其他同学跟读一遍。

　　师：及时小结学生读的情况，并及时鼓励大家大声读。

　　师：强调标调规则，并编顺口溜帮助记忆：a母出现别放过，没有a母找o、e，I、u并列标在后，I字标调点去掉。

　　（三）、学*拼读音节。

　　师：舞会进入高潮，ai、ei、ui又请出了许多声母朋友来做舞伴，这下子，场面更热闹了。都请了哪些声母朋友呢？

　　出示卡片。

　　请大家给介绍一下。

　　生：指名认读声母。

　　师：声母朋友和复韵母朋友肩并着肩在一起组成了许多新的音节，我们大家快点来拼拼它们，就在书上，自己找到，拼一拼。

　　生：自己练*拼读。

　　师：谁想向大家展示一下自己的拼读本领？

　　生：试读。

　　师：课件展示要拼读的音节。

　　发现问题，及时纠正。

　　生：采取各种形式练*拼读。

　　师：带调号的音节，我们以开火车的形式读，好不好？

　　生：好！

　　师：课件展示带调号的音节。

　　生：以开火车的形式拼读，一名学生读对了，其他学生跟读一遍。

　　师：及时总结拼读情况。

　　师：谁愿意自己来读？

　　生：个别读，男生读，女生读。

　　师总结强调：在拼读音节的时候，一定要读准声母，看清韵母的声调号，然后快速地拼在一起，才能发准这个音节的音，记住了吗？

　　生：记住了。

　　师：现在为了奖励大家这样认真地积极地来学*，老师带大家做一个游戏好不好？

　　生：好。起立。

　　师：刚才老师考你们，现在你们来考考我好不好？不过考我呀，需要大家帮忙，我能不能考得特别出色就全靠大家了。

　　讲说一下游戏内容及方法。

　　课件展示音节。

　　生：表演动作、表情、姿态等。

　　师：猜音节。

　　师：老师从超市中买回来一些东西，想不想知道都是什么？

　　生：想！

　　师：现在请一位小小的“售货员”到老师这来。

　　生：找一名学生。

　　师：到底买什么，你不要拿出来看，我们要什么，你给我们拿什么，好不好？

　　师：用卡片出示物品名称。

　　生：练*拼音节，“售货员”拿出相应的物品。

　　（四）、写韵音和音节

　　师：先范写。

　　生：跟写。

　　师：指导书写音节，并强调书写音节的方法，要着重指出：

　　（1）、音节的几个字母要靠紧，写得紧凑、匀称；

　　（2）、按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号。

　　（3）、不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。

　　师总结：我们这节课学*了三个复韵母ai、ei、ui，而且还读、写了ai、ei、ui和相关的音节，最后再读一读ai、ei、ui的四声好不好？

　　生：好，齐读。

　　结 束！

　　板书：9、ai、 ei、 ui

　　kai、 gei、hui

《ai ei ui》教学设计(十)份（扩展2）

——ai ei ui教学设计（精选十篇）

　　ai ei ui教学设计 1

　　教学目标：

　　1、认识3个复韵母ai ei ui和它们的四声，了解复韵母的组合特点，能读准音，认清形，正确书写。

　　2、通过游戏等形式，感受学*汉语拼音的乐趣。

　　3、在合作学*中逐渐养成认真倾听、积极发言的*惯。

　　教学重点、难点：

　　1、掌握复韵母的声形及复韵母的拼读。

　　2、掌握复韵母的发音要领。

　　教具准备：

　　情境图，单韵母卡通图、复韵母ai ei ui拼音卡片，课件，录音机、《拔萝卜》动画。

　　教学过程

　　一、复*导入

　　1、小朋友，刚才老师来的时候遇见了六位老朋友，它们听说我们教室来了几位听课的老师，也囔囔着要一同来，咱们掌声欢迎它们出场。

　　黑板上贴卡通 a o e i u ü

　　2、你能响亮地把他们的名字喊出来吗？

　　3、这几位老朋友，还托我带了点礼物来，叫我奖励给上课守纪律和认真听讲爱动脑的小朋友。你们想得到它们的礼物吗？

　　二、观察情境图

　　1、 你在图上看到了什么？谁能说一说？

　　2、 这几位老朋友特意给我们带来了这个故事(看苏教版配套课件里的故事)

　　师:故事好看吗?-----------(渗透保护树木的意识)

　　3、有个小朋友还动脑筋给这幅图编了一首儿歌呢？

　　师述情境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高；ei ei ei ,小羊羔，快快过来吃青草。学生跟着念一念。

　　4 、这首情境歌里就有我们今天要认识的三个拼音娃娃，它们是谁呢？

　　出示ai ei ui

　　4、谁已经认识它们了？探究：你仔细看看，它们和a o e这些单韵母有什么不一样吗？

　　5、两个单韵母靠在一起组成了一个好朋友，它也有一个名字，叫复韵母。跟老师读——复韵母。

　　6、这三个复韵母你最喜欢哪个？

　　根据学生的回答，相机决定学*ai ei ui的顺序。

　　三、学*ai

　　1、谁已经会读了？指名读。

　　2、示范，跟读，提醒学生观察老师口形。提示：先将嘴巴张大发a音，声音响亮，慢慢地向i滑行，i发音轻、短，合起来一口气读成ai。

　　3、开火车练读——个别读

　　4、现在，老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？（握手）我现在和你是同桌，请你读ai。（生读，师表扬）。现在，我读，你听。（读错，生纠正，再读，同桌表扬）

　　5、像我们这样你读我听，我读你听，互相当当小老师，小朋友会不会？（合作读ai）。开火车读。

　　四、ei：

　　小朋友，幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》还记得吗？现在我们一起来听听这首歌，大家跟着一起唱一唱，做一做，好吗？

　　放《拔萝卜》音乐，看动画，全班一起表演。

　　1、小朋友，拔萝卜累不累？我们这么多人一起ei 哟ei哟地拔，萝卜一定拔得又快又多。ei 哟ei哟的ei就是我们今天要学*的一个复韵母。

　　2、ei是由哪两个单韵母组成的？谁已经会读了？指名读。

　　示范，提示：读ei的时候先摆好e的口形,由e慢慢滑向i，读的时候口形要有变化，注意读得短一些。

　　跟读，指名读，开火车读。

　　3、 师生合作游戏：师读词，生喊口号，短、连续三声，拔萝卜呀（ei ei ei）用点劲呀（ei ei ei）齐心协力（ei ei ei） 加油干哪（ei ei ei）

　　4、 学生互相练读

　　五、ui

　　1、 师：什么声音？（课件作电话响铃，教师假装听电话：“喂……你好，好的，再见！）

　　2、 师述：刚刚单韵母兄弟给我打了个电话，说我们班的小朋友ai、ei都学得挺不错的，再加把劲就能拿到礼物了。你们都接过电话了，你接电话第一句讲的是什么啊？-----学生互打电话-------引出ui

　　3、 ui是由u和I组成的，你能读一读吗？（指名读---齐读）

　　六、巩固

　　1、刚才我们已经学*了ai ei ui这三个复韵母，谁能响亮地把ai ei ui读一读？指名读，齐读。

　　2、把ai ei ui的卡片拿出来，听老师读，把相应的卡片找出来。

　　七、指导书写

　　1、这三个复韵母小朋友读得这么好，那你们会不会写呢？

　　2、在书上描红，指导，注意每个拼音的位置；复韵母是一个整体，不能把它们分开。

　　3、学生描红（强调写字姿势：头正两肩*，头离本子一尺高）

　　4、 学生互评写得怎样--------师用事物投影评一两个学生的书写

　　八、教四声调

　　1、 小朋友，外面的阳光可强烈了，不单单单韵母爱戴帽子，连复韵母也爱上了那四顶拼音帽子，可是复韵母由两个字组成，声调标在谁的头上呢？为了这个问题，六兄弟开了个会，最后约定：复韵母中哪个声母读的时候嘴巴大，声调就标在谁的头上。六兄弟中老大a嘴巴最大，oeiuü一个比一个小，所以标调时就要：老大在老大戴---------生接下去：老大不在老二戴，老二不在老三戴，老四老五排队来，谁在后面给谁戴。

　　2、 师引导学生把ai标调-------提示ei、ui的标调

　　3、 学生自己帮ei、ui戴帽子-----请两个学生出来标四声调-------评

　　4、 师指黑板说：你会读吗？

　　5、 请小老师带读四声调

　　6、 学生练读-------开火车读

　　ai ei ui教学设计 2

　　教学目标:

　　1、学会aieiui三个复韵母及其四声，认清形，读准音。

　　2、正确书写aieiui三个复韵母。

　　教学重难点：aieiui的发音方法及复韵母的标调规则

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课:

　　1、师：小朋友，又到了我们快乐学拼音的时间了。让我们来做做准备活动，背背韵母表。（点点头，伸伸腰，我们来做拼音操。扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表......小朋友们要记牢。）

　　2、看卡片，认读字母：a、o、e、i、u、ü。

　　3、师：小朋友们，我们已经认识了韵母家庭中的六个单韵母小朋友，今天，韵母家庭又要添新成员了。看，就是它们。（板书：aieiui）它们和我们以前认识的单韵母朋友有什么不同？看看哪位小朋友的眼睛最亮,观察的最仔细。

　　4、指名回答

　　5、师：对，它们是由两个单韵母组成的，像这样，由两个或三个字母组成的韵母我们叫它复韵母。

　　6、师领读两遍：复韵母

　　二、新授:

　　（一）、教学aieiui的音形:

　　1、引导看情境图:

　　图上画了什么？两棵小树苗,一棵高,一棵矮（ai）。一只小羊羔要啃小树苗,两个小朋友保护小树苗.一个给小树苗围(ui)篱笆,一个拿草引开小羊羔,口里发出“ei”的声音.

　　2、听唱语境歌：

　　扎篱笆,围树苗,一棵矮来一棵高.

　　eieiei,喂羊羔,不能让你啃树苗.

　　3、教学复韵母ai的发音：

　　（1）师：两棵树，一棵高，另一棵怎样？（引导说出“矮”这个音）。小朋友们，你们知道你们有多棒吗？如去掉声调，刚才你们就已经说出了复韵母ai的读音了。

　　（2）指名说说复韵母ai是由哪两个单韵母组成的呢？（a和i）

　　（3）讲述发音方法：发ai音时，先张大嘴巴发a的音，口形由大变小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。

　　（4）放慢速度示范ai的读音，领读。

　　（5）指导生多种形式练*ai的读音。

　　（6）指名读，集体读

　　4、教学复韵母ai的四声：

　　（1）师：ai来到韵母家庭以后，听说韵母家庭的宝宝都有声调帽子，他也想戴。所以你们看，老师也把声调帽子带来了，准备给他也戴上。（师拿出声调模型做出要贴的样子）

　　（2）师：哎呀坏了，我遇到问题了。双韵母是由两个单韵母组成的，这个帽子戴在谁的头上好呢？哦，我这有一首标调歌，学会了它就知道怎么戴了。

　　（3）小黑板出示标调歌：

　　6个兄弟标调号，

　　有a先找a，

　　没a找oe，

　　iu并列标在后。

　　（4）领读儿歌，想想什么意思？

　　（5）结合刚才的标调歌，师生共同给ai标调号

　　出示：aiaiaiai

　　（6）学生练读四声：自己读、同桌读、齐读

　　（7）游戏巩固：

　　有首儿歌是唱小白兔的，我们来听听。（出示儿歌）

　　小白兔，白又白，

　　两只耳朵竖起来。

　　爱吃萝卜和青菜，

　　蹦蹦跳跳真可爱。

　　①这首儿歌里有些字的读音中有ai呢，赶快读读找找吧！

　　②表演读

　　（8）小结：其实，复韵母的发音方法是有规律的，它都是从第一个单韵母的音快速滑向第二个单韵母的音，前重后轻，前响后弱，气流不中断,一气呵成。

　　5、教学复韵母ei、ui的发音及四声：

　　（1）师：我们已经学会了复韵母的发音方法，并且用这个方法和ai交上了朋友。可你们看，它旁边的ei和ui两个复韵母宝宝还孤零零的呆在那呢，我们赶快也和它们交交朋友吧！各位小朋友，把你们的小脑袋凑在一起，用老师刚才介绍的方法，思考一下这两个复韵母是由哪两个单韵母组成，该怎样读出她的名字。（提示可借助课文插图来帮忙）

　　ai ei ui教学设计 3

　　教材分析：

　　本课包括四部分内容。第一部分是三个复韵母ɑi、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅图是小男孩用力砍枯树，砍树时发出的“”的音提示ei的音，枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。第三幅图是小女孩围着围巾，“围”提示ui的音，小女孩脖子上的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形状，提示ui的形。第二部分是声母和ɑi、ei、ui的拼音练*。第三部分是音节kāi、 gěi、huí的书写格式。第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌。画面上三个小朋友在植树，图下用一句话表现他们分工合作的情形，培养学生的环保与合作意识。图上还有小兔，与儿歌内容相配。句子和儿歌的音节中有的含有复韵母ɑi、ei、ui，为巩固字母和音节、学*生字提供了语言环境。

　　教学目标：

　　1.学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　2.了解标调规则，知道ɑi ei ui的'标调位置。

　　3.能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，正确书写音节。

　　4.认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

　　教学重点：

　　学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。

　　教学难点：

　　读准复韵母的音

　　学情分析：

　　ai、ei、ui这课是孩子们第一次接触到复韵母，而且对刚入学不久的孩子来说复韵母是个难点。因此，在本课教学中，教师充分利用课文插图，学生通过观察，积极开动脑筋，使抽象的复韵母直观形象地为学生掌握。

　　教学准备：

　　ai ei ui 的四声卡片、教学挂图或课件

　　教学课时：2个课时

　　教学设计：

　　导入：复*激趣导入

　　1.欢迎小朋友们来到拼音的乐园，要进入乐园需要闯一闯国王设下的关卡，小朋友们有信心闯关成功吗？（预设回答：有）

　　接下来我们就一起来闯关吧！

　　第一关：双胞胎我会分

　　正确分清并朗读以下几组拼音：

　　n-m p-q b-d f-t z-zh c-ch s-sh

　　第二关：声母声母我会读

　　正确朗读23个声母：

　　b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w

　　第三关：韵母排排站

　　按顺序正确朗读六个单韵母：

　　a o e i uü

　　2.小朋友们都很厉害，我们一起奖励下自己吧！——棒棒棒，我真棒！

　　因为小朋友们闯关成功，国王同意让我们进入“拼音的乐园”，接下来就由老师带你们去拼音乐园认识新朋友吧！

　　拼音王国的小i很喜欢交朋友，他和a e u 都可以组成好朋友。小i和他们做朋友之后就改名字啦！我们一起来认识他们的新名字吧！

　　ai ei ui 新授课

　　1.课件出示插图——哪位小朋友最会讲故事？我们请他来讲讲图画中的故事吧！（预设回答：姐姐挨着弟弟/姐姐和弟弟比高矮）

　　这位小朋友的故事讲的很好。我们今天认识的第一位朋友就是ai （挨着/高矮）的音。

　　示范朗读，提醒学生注意口型。

　　（嘴巴由大到小）（由前一个音快速滑到后一个音）

　　全班跟读ai 。

　　只有一个韵母的叫做单韵母，两个韵母结伴的就叫做复韵母。韵母都是可以戴帽子的，所以ai也有四顶帽子，我们一起来认识下吧！

　　老师示范：āi ái ǎi ài

　　大家观察一下，帽子是戴在那个韵母上面的呀？（a）为什么要戴在a上面呢？其实是因为国王下了命令“ɑ o e i u ü,标调时，按顺序 ,i u并排标在后 ”!

　　我们也来读一读国王的命令吧！大家要记清楚国王的命令，接下来两位朋友的帽子我会考考大家给谁戴的。

　　2.课件出示插图，换哪位小朋友讲故事？这幅图讲的就是一个小男孩在砍树，出力发出ei ei ei 的声音。 ei 就是我们今天要认识的第二位朋友。

　　示范朗读，提醒学生注意口型。

　　学生跟读接下来我要给ei戴帽子啦，有谁还记得国王的命令，帽子要戴在谁的头上。（e）

　　没错，小朋友都很聪明，接下来跟着老师一起读一读。

　　ēi éi ěi èi

　　3.课件出示插图，接下来由老师来讲最后一个故事，我们最后一位朋友就隐藏在这个故事中，大家要认真听哦！在一个寒冷的冬天，一个小女孩想要出门堆雪人，可是外面很冷很冷，小女孩只有围上围巾才能出门。

　　最后一位朋友就是ui（围巾）的音

　　示范朗读，提醒学生注意口型。

　　学生跟读。

　　接下来请同学们给ui带上帽子吧，看谁戴的又快又准。帽子戴在谁头上（i）

　　跟读uī uí uǐ uì

　　4.指读ai ei ui

　　5.学*声母和ai ei ui 的拼读。

　　ai ei ui 在拼音王国玩耍的时候，声母也来一起玩耍啦！

　　ai的拼读

　　看屏幕，哪些声母来参加？（d t n l）

　　⑴接下来我们来比比看，看看哪一组拼读的最准，最快。——开火车拼读

　　“火车，火车，在哪里？火车火车在这里。火车，火车，哪里开？火车，火车，这里开”——分小组拼读dai tai nai lai

　　⑵词语“大海 白菜”指名读，其余学生跟读。

　　⑶儿歌朗读《小白兔》

　　ei的拼读(模式大体如上所示)

　　拼读bei pei mei fei

　　拼读词语“梅花 飞机 妹妹”

　　ui的拼读(模式大体如上所示)

　　拼读zhui chui shui rui

　　拼读“睡觉 书柜 吹泡泡 水果”

　　儿歌朗读

　　6.练*

　　⑴我会写

　　练写ai kai ei gei ui hui

　　⑵我会拼，拼读连线

　　拼读dài zi cǎo méi wū guī kuí huā bēi zi wěi bɑ bái tù

　　7.认字

　　一.激趣导入，学*句子

　　①演示课件：春天植树图

　　师描述：春天来了，和风吹拂，空气湿润，万物生长。在这多彩的春天里，小朋友们带着工具，来到郊外植树……

　　②说一说：图上有什么？他们在干什么？小姑娘在说什么？师随即出示带拼音的句子。

　　③拼一拼：这些音节你认识吗？同桌互相读一读------师生交流

　　④想一想：图下方的句子中，“你”、“我”、“他”指谁？

　　⑤练一练：学着他们的样子，在四人小组里用“你、我、他”说一句话。

　　二. 读儿歌，认字词

　　师：春天来了，小朋友们忙植树，小白兔也不放过这大好时光，到草地上来活动活动。谁来说说小白兔可爱的样子？

　　2、学儿歌：小白兔真实太可爱了，自己借助拼音朋友读一读儿歌，并圈出学过的音节。

　　3、谁能读读这首儿歌？（个人读，小组读，表演读，全班齐读）

　　ai ei ui教学设计 4

　　第一课时

　　总设计理念

　　汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学*起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本堂课的设计，我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。

　　教学目标

　　1、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。

　　2、会认读“ai、ei、ui”的四声。

　　3、能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。

　　教学重难点

　　复韵母的认识和发音方法、

　　教具：

　　1、字母卡

　　2、带有四种声调的小帽子，贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。

　　3、教学软件。

　　学具：

　　1、写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡

　　教学过程

　　一、创设情景，寓于乐

　　1、师：小朋友，我们今天一起做着公共汽车去拼音王国游玩，好吗？

　　让我们唱着歌走上汽车。

　　汽车开动了

　　2、拼音王国到了，许多可爱的拼音朋友都在欢迎我们呢？

　　你认识它们吗？谁来和它们打个招呼？（个读）表扬，你真能干！拼音王国的.小朋友一定很喜欢你！我们一起来和他们打个招呼，（齐读）这六个拼音宝宝我们叫它们什么？

　　单韵母。（出示）

　　二、引导发现，自主探究

　　（一）学*ai

　　1、你们看老师变魔术（移动两个气球）让气球“a”往右飞，飞到“i”的前边就组成了复韵母ai。它们两个挨在一起交朋友变成了复韵母ai，说“复韵母ai”齐说。

　　师带读，注意发音，让学生观察口型，做得夸张一点。它是由谁和谁组成的？

　　生：它是由a和i组成的。

　　师：对，那谁在前，谁在后？

　　生（齐）：a在前，i在后。

　　师：所以我们在读的时候，要从a滑向i，听老师读：ai。生跟着师读。字母卡片做动作，a———i。学生边读边做，拍手。开火车读。（2——3）

　　2、记形

　　我们会读了，可是怎么才能记住它呢？

　　谁能编一首小儿歌或者一句话帮助我们记住它。

　　你真能干，你能把这首儿歌教给大家吗？

　　a在前，i在后，紧紧挨着是朋友。（师做手势）

　　你们可真能干，老师给你们欣赏一幅画吧。

　　（二）学*“ei”

　　1、出示图片，你能用一句话来说说吗？

　　你在这幅图中发现什么，它象什么，让我们准确又清楚地把它叫出来吧。

　　2、发音练*，师师范，学生学

　　我们再来开开火车。火车开开，开到最会听的第小组。祝贺你们，你们的火车顺利到站了。

　　3、记形

　　谁的脑子最灵光，能想办法帮我们记住ei。

　　说儿歌。教给同学。

　　生：一个e，一个i，合起来就念ei。

　　齐读

　　（三）学*“ui”

　　刚才小朋友们已经学会了两个复韵母，现在老师奖励你们一个小游戏。打电话。（课间操）

　　1、小朋友们，你们会打电话吗？我们来做一个打电话的小游戏吧。记住我说喂，你答欸

　　师：ui

　　生：ei

　　师：uiui

　　生：eiei

　　个别示范，然后齐玩，最后同桌来，记住速度要一样。

　　2、发音。

　　看来，小朋友玩得可真高兴，有一个韵母宝宝，实在是忍不住了，就让它出来吧！你们已经会读了，来把喂发成第一声。真了不起！

　　齐读。

　　（四）小哑剧（看口型猜复韵母）

　　三、写

　　我们的拼音宝宝可都玩了累，让我们把他们送回家，他们的家在哪里？

　　书空。

　　在本子上写写，练练，评议。

　　四、学法迁移，形成能力

　　1、师：同学们，你们知道吗？我们这三位朋友来的时候，还带来了四顶小帽子呢！（贴）仔细观察一下，每顶小帽子上还有一个小符号。现在老师先给ai带上小帽子，看清楚老师戴的位置。戴在哪儿了？现在你还认识它吗？学生齐读，手划。

　　2、ei、ui打乱顺序戴四声帽子。

　　注意声调的位置放准确。请组长拿出韵母卡片，给它们带帽子，并组织本组同学读一读。

　　请最会合作的小组来读读。给小组发奖品。

　　哦，是这样的，因为ai和ei声调小帽都给了a和e，于是i很难过，这次和u在一起玩了，又让i站在后面，心里更难受了，小u可是一个好孩子，他说今天帽子就给你戴了，下次我站在后面的时候你再给我戴吧。老师觉得小u真是太有礼貌了，你们说呢？

　　3、摘苹果比赛。

　　小朋友学得多认真，老师有东西想送给你们，让我们静静地期待着吧，老师喜欢把它送给懂礼貌的小朋友。但是你必须要会读后面的音节才能带走它，其他小朋友当评委。

　　4、拼读。

　　（1）来，又有一些老朋友要加入我们了，我们看看是谁呀？它和谁交朋友？谁会拼？个读。齐读，跟读。你能把它的四声读读吗？

　　（2）又来了几个老朋友，你会拼吗？学生自己拼读。齐读。

　　（3）哇，这么多老朋友加入我们了，让我们四人小组来一起拼读吧。要互相帮助。会拼了，请你把四声带进去拼拼。

　　个读，小老师领读。

　　3、夺星大赛（选用内容）

　　现在老师要给你们出个难题了，小组里合作读。

　　派代表来夺。

　　五、总结。

　　一（5）的小朋友真能干，又有礼貌，拼音王国的拼音宝宝们希望我们再去玩呢。

　　现在，我们一起唱着歌回家吧。

　　教学反思

　　只有牢固的地基，摩天大楼才能稳立如山。拼音是学好语文的基础，足见要学好语文，必须先学好拼音。拼音教学看似简单，实则不易。通过一段时间的教学，我认为在拼音教学中穿插一些小故事、游戏，能起到更好的教学效果。

　　带过一年级的老师都有这样的经历，无论班级纪律再糟糕，只要说，小朋友们，我给你们讲一个故事，或我们来做一个游戏。孩子们都会自动安静下来。所以在教学ui的四声练读的时候，我就把ui和iu的标调区别寓于故事中，收到了意想不到的良好效果，在这个故事当中让枯燥的知识形象化，而且还教育孩子们要懂礼貌，要懂得谦让，他们也乐于接受。在认读ui的时候，用上了一个打电话的小游戏，效果出奇得好，小朋友们玩得乐此不疲，都没有停下的意思，自然地复*了ei，又学*了ui，而且还让他们的疲劳一扫而空。

　　故事和游戏让课堂充满了乐趣，也让孩子们学*不再累，同时我还发现一个有趣的事情，老师给学生们编故事记住知识，孩子们居然也会学着老师的样子，自己来编故事和儿歌，自己想学*方法。

　　ai ei ui教学设计 5

　　教材分析：

　　本课包括四部分内容。第一部分是三个复韵母ɑi、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅图是小男孩用力砍枯树，砍树时发出的“”的音提示ei的音，枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。第三幅图是小女孩围着围巾，“围”提示ui的音，小女孩脖子上的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形状，提示ui的形。第二部分是声母和ɑi、ei、ui的拼音练*。第三部分是音节kāi、 gěi、huí的书写格式。第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌。画面上三个小朋友在植树，图下用一句话表现他们分工合作的情形，培养学生的环保与合作意识。图上还有小兔，与儿歌内容相配。句子和儿歌的音节中有的含有复韵母ɑi、ei、ui，为巩固字母和音节、学*生字提供了语言环境。

　　教学目标：

　　1.学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　2.了解标调规则，知道ɑi ei ui的标调位置。

　　3.能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，正确书写音节。

　　4.认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

　　教学重点：

　　学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。

　　教学难点：

　　读准复韵母的音

　　学情分析：

　　ai、ei、ui这课是孩子们第一次接触到复韵母，而且对刚入学不久的孩子来说复韵母是个难点。因此，在本课教学中，教师充分利用课文插图，学生通过观察，积极开动脑筋，使抽象的复韵母直观形象地为学生掌握。

　　教学准备：

　　ai ei ui 的四声卡片、教学挂图或课件

　　教学课时：2个课时

　　教学设计：

　　导入：复*激趣导入

　　1.欢迎小朋友们来到拼音的乐园，要进入乐园需要闯一闯国王设下的关卡，小朋友们有信心闯关成功吗？（预设回答：有）

　　接下来我们就一起来闯关吧！

　　第一关：双胞胎我会分

　　正确分清并朗读以下几组拼音：

　　n-m p-q b-d f-t z-zh c-ch s-sh

　　第二关：声母声母我会读

　　正确朗读23个声母：

　　b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w

　　第三关：韵母排排站

　　按顺序正确朗读六个单韵母：

　　a o e i uü

　　2.小朋友们都很厉害，我们一起奖励下自己吧！——棒棒棒，我真棒！

　　因为小朋友们闯关成功，国王同意让我们进入“拼音的乐园”，接下来就由老师带你们去拼音乐园认识新朋友吧！

　　拼音王国的小i很喜欢交朋友，他和a e u 都可以组成好朋友。小i和他们做朋友之后就改名字啦！我们一起来认识他们的新名字吧！

　　ai ei ui 新授课

　　1.课件出示插图——哪位小朋友最会讲故事？我们请他来讲讲图画中的故事吧！（预设回答：姐姐挨着弟弟/姐姐和弟弟比高矮）

　　这位小朋友的故事讲的很好。我们今天认识的第一位朋友就是ai （挨着/高矮）的音。

　　示范朗读，提醒学生注意口型。

　　（嘴巴由大到小）（由前一个音快速滑到后一个音）

　　全班跟读ai 。

　　只有一个韵母的叫做单韵母，两个韵母结伴的就叫做复韵母。韵母都是可以戴帽子的，所以ai也有四顶帽子，我们一起来认识下吧！

　　老师示范：āi ái ǎi ài

　　大家观察一下，帽子是戴在那个韵母上面的呀？（a）为什么要戴在a上面呢？其实是因为国王下了命令“ɑ o e i u ü,标调时，按顺序 ,i u并排标在后 ”!

　　我们也来读一读国王的命令吧！大家要记清楚国王的命令，接下来两位朋友的帽子我会考考大家给谁戴的。

　　2.课件出示插图，换哪位小朋友讲故事？这幅图讲的就是一个小男孩在砍树，出力发出ei ei ei 的声音。 ei 就是我们今天要认识的第二位朋友。

　　示范朗读，提醒学生注意口型。

　　学生跟读接下来我要给ei戴帽子啦，有谁还记得国王的命令，帽子要戴在谁的头上。（e）

　　没错，小朋友都很聪明，接下来跟着老师一起读一读。

　　ēi éi ěi èi

　　3.课件出示插图，接下来由老师来讲最后一个故事，我们最后一位朋友就隐藏在这个故事中，大家要认真听哦！在一个寒冷的冬天，一个小女孩想要出门堆雪人，可是外面很冷很冷，小女孩只有围上围巾才能出门。

　　最后一位朋友就是ui（围巾）的音

　　示范朗读，提醒学生注意口型。

　　学生跟读。

　　接下来请同学们给ui带上帽子吧，看谁戴的又快又准。帽子戴在谁头上（i）

　　跟读uī uí uǐ uì

　　4.指读ai ei ui

　　5.学*声母和ai ei ui 的拼读。

　　ai ei ui 在拼音王国玩耍的时候，声母也来一起玩耍啦！

　　ai的拼读

　　看屏幕，哪些声母来参加？（d t n l）

　　⑴接下来我们来比比看，看看哪一组拼读的最准，最快。——开火车拼读

　　“火车，火车，在哪里？火车火车在这里。火车，火车，哪里开？火车，火车，这里开”——分小组拼读dai tai nai lai

　　⑵词语“大海 白菜”指名读，其余学生跟读。

　　⑶儿歌朗读《小白兔》

　　ei的拼读(模式大体如上所示)

　　拼读bei pei mei fei

　　拼读词语“梅花 飞机 妹妹”

　　ui的拼读(模式大体如上所示)

　　拼读zhui chui shui rui

　　拼读“睡觉 书柜 吹泡泡 水果”

　　儿歌朗读

　　6.练*

　　⑴我会写

　　练写ai kai ei gei ui hui

　　⑵我会拼，拼读连线

　　拼读dài zi cǎo méi wū guī kuí huā bēi zi wěi bɑ bái tù

　　7.认字

　　一.激趣导入，学*句子

　　①演示课件：春天植树图

　　师描述：春天来了，和风吹拂，空气湿润，万物生长。在这多彩的春天里，小朋友们带着工具，来到郊外植树……

　　②说一说：图上有什么？他们在干什么？小姑娘在说什么？师随即出示带拼音的句子。

　　③拼一拼：这些音节你认识吗？同桌互相读一读------师生交流

　　④想一想：图下方的句子中，“你”、“我”、“他”指谁？

　　⑤练一练：学着他们的样子，在四人小组里用“你、我、他”说一句话。

　　二. 读儿歌，认字词

　　师：春天来了，小朋友们忙植树，小白兔也不放过这大好时光，到草地上来活动活动。谁来说说小白兔可爱的样子？

　　2、学儿歌：小白兔真实太可爱了，自己借助拼音朋友读一读儿歌，并圈出学过的音节。

　　3、谁能读读这首儿歌？（个人读，小组读，表演读，全班齐读）

　　ai ei ui教学设计 6

　　教学目标：

　　1、学会ai 、ei 、ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。

　　2、练*声母与复韵母ai 、ei 、ui的拼音。正确熟练地读准每个音节。

　　3、正确书写ai、ei、ui三个音节。

　　教学重难点：

　　学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。

　　教学过程：

　　一、 谈话、复*导入

　　1、小朋友们，欢迎大家来到拼音王国。今天，老师要带领大家认识一些新的小伙伴，但是，有了新伙伴，也不能忘记老伙伴。（课件出示：a o e i u ü b p m f）,这些小伙伴大家还认识吗？指名读。

　　2、这就是我们今天要认识的三个新伙伴，（课件出示：ai ei ui，其中a e u以红色出示，i以绿色出示）他们有一个共同的名字：复韵母。

　　二、新授内容

　　1、出示课本第一幅图，学生观察：姐姐和弟弟站得很*，他们挨着，发“ai”音。

　　A、师给生讲发音要领：读“ai”时，先发“a”的音民，定准口形，然后慢慢的滑向“i”的发音，口形也慢慢地变化，气流不中断，读音要又轻又短――ai。

　　B、师范读，生跟读

　　C、四声练*

　　生齐读，指名读。开火车读。

　　D、出示麦子的图片以及音节mai，学生拼读。

　　2、出示课本第二幅图，学生观察，图画上的小朋友在干什么？（砍树），他的嘴里会发出什么样的声音？诶呦诶呦！“诶”是字母ei的音。

　　A、师讲发音要领：读“ei”时，先发“e”的音，定准口形，然后慢慢的滑向“i”的发音，气流不中断，嘴角向两边展开――ei。

　　B、师范读，生跟读。

　　C、四声练*

　　生齐读，指名读，开火车读。

　　D、出示杯子的图片以及音节bei，学生拼读。

　　3、出示课本第三幅图，学生观察，图上的小女孩脖子上是什么？围巾的“围”发一声就是ui的音。

　　A、师讲发音要领：ui要先发u的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ui。

　　B、师范读生跟读；

　　C、四声练*

　　生齐读，指名读，开火车读。

　　D、出示相关音节，学生拼读。

　　4、游戏：快乐大转盘。

　　师课件随机出示所学复韵母，生抢读。

　　5、放松节目：正反话

　　三、指导书写

　　1、师板书，生书空。

　　2、生练*本上书写，师随机指导

　　四、板书

　　ai ei ui

　　《ai ei ui》课后反思

　　9月25号上午，有幸在东街小学听了牛老师和曹老师的课，这两位老师一位来自于市区的东街小学，一位来自于山区的大峪。因自己曾在山区工作了四年，所以深知地区差异也会给我们带来不同的课堂。果不其然，两节课下来，感觉明显不一样。牛老师在课堂上借助多媒体，把本节课所要学的东西以更加直观的形式展现给学生，并且在教学过程中贯穿了游戏以及竞赛，极大地调动了学生的积极性，使整堂课井然有序，孩子们学得开心，老师教得也轻松，达到了“事半功倍”的效果。曹老师的课，很实在，整节课教学目标也极为明确，但因为教学手段过于单一，因而在后半堂课上学生出现了疲劳，学*的积极性没有那么高，结果出现了“事倍功半”的现象。由此可以看出，借助多媒体来辅助教学，不失为一个好办法。

　　因而，当我们班孩子学到这一课内容时，我把牛老师在课堂中的一些小游戏适当的穿插到课堂中，孩子们的学*积极性立马高涨起来，课堂变得活跃，孩子们的注意力也变得十分集中。但是，遗憾的是，孩子们做完游戏以后，还是有一部分人沉浸在游戏中，不能快速地回到课堂中。针对这一现象，我觉得在以后的教学中还得多多摸索。

　　通过这次活动，让我深深认识到，作为一名教师，作为一名有技巧的引导者，在教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现，随机应变，改变自己的教学预案，充分尊重学生的主体地位，站在学生的角度去思考问题，引导他们获得扎实的知识，同时激发学生开动脑筋、积极思考问题、主动寻求解决问题的方法。在以后的日子里，我会不懈努力，和我的学生们一起成长！

　　ai ei ui教学设计 7

　　[说教材]

　　这部分是三个复韵母ɑi、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅图是小男孩用力砍枯树，砍树时发出的“”的音提示ei的音，枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。第三幅图是小女孩围着围巾，“围”提示ui的音，小女孩脖子上的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形状，提示ui的形。

　　第二部分是声母和ɑi、ei、ui的拼音练*。【教学目标】

　　１、学会复韵母 ai ei ui 及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、能准确拼读声母与 ai ei ui 组成的音节，正确书写音节。

　　【教学重难点】

　　复韵母 ai ei ui 读准音，认清形，正确书写。

　　【教学方法】

　　以游戏为主线“活”化课堂教学。

　　教学过程：

　　一、创设情境，复*引入

　　１、歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作） 咦，这儿有好多气球耶！喜欢吗?每个气球都有一个小秘密,是什么呢?让我们看看去! 师：这六个字母宝宝呀,还有一个共同的名字，你知道叫什么吗？（单韵母）

　　2、揭示课题: 你看这6个单韵母宝宝呀，特淘气，听到咱们在唱歌跳舞，它们呢,也高兴地舞动起来，特别是那顽皮的小I, 一会跑到a身边，一会跳到i和u的身旁，竟然变成了要好的'朋友，这就是我们学*的ai ei ui。

　　师：小朋友，我们今天去拼音乐园游玩，好吗？

　　二、合作探究。学*新知 (一)学*ai。 1．做游戏：比高矮。(请一个同学到讲台上来，挨着老师站)引导观察，回答问题：老师和学生谁高谁矮?老师和学生是怎么站的? 2．由“矮”和“挨”引出第一个新朋友ai，点击出示ai。 3．谁能告诉老师ai是由哪两个单韵母组成的呢？教发音方法。(先发a的音。收尾是i音，前音重，后音轻，中间气不断)老师播放口型示范发音，学生模仿体会发音。 4．播放录音，仔细听音、辨音，跟读。5.指名读。纠正。齐读。

　　现在，老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？

　　（握握手）我现在是坐在右边的小朋友，你是我的同桌。请你读 ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬）

　　象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）

　　现在同桌小朋友合作读读 ai。

　　指名读。齐读。

　　（二）学*ei 1. ai宝宝在玩耍时，碰到了他的好朋友，看看他们干什么去了？（砍柴）你听到刚才发出什么声音吗？ （播放动画，吸引学生的注意力，调动学生的学*兴趣，同时也为这一环节的导入做了铺垫。） 2.师指导发音，播放口形发音，生跟读。 3指名读，纠正。 4同桌合作读。 5齐读。

　　（三）学*ui 1小朋友，你们会打电话吗？听，电话铃响了，小朋友，快接电话啊！ 师：喂，你好！ 生…… 师：你们今天学了哪几个复韵母？ 生……，还有一个Ui （创设情境，让孩子们在有趣的活动中学*，在语文实践中学。“打电话”将学*生活化，让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学*兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学*知识，发展能力。） 2.师播放口形发音，生跟读。 3.指名读，开火车读。（读对了，其余同学跟读） 4、学了一会，好累啊，让我们伸个懒腰做个游戏：师摆口型，生猜。 （这一环节意在考查学生对这三个复韵母发音方法的掌握与巩固，同时也让学生轻松一刻。） 5.大家学得真棒，ai .ei.ui 的四声兄妹来到我们中间了，他们在哪了？大家快打开书，和他们打打招呼吧！ 6.自由读，指名读，齐读，打乱顺序读。

　　（四）拼读与书写 1.老师觉得大家的ai ei ui 都读得很好，他们三个为了让大家读得更好，请来了好多声母宝宝，看看都有些谁呢？ 这些声母宝宝与ai ei ui 手拉手组成了音节，大家打开书来快速拼一拼。 2.课件出示音节，检查学生的拼读情况。 3.同桌合作读，一拿声母卡片，一拿复韵母卡片，合作读。（碰碰车，碰起来） 出示带音调的音节。 （相信学生的学*能力，放手让他们自己去去实践，体验学*的乐趣，享受成功的快乐。初步尝试合作学*，学生在自主合作中互相交流，互相帮助。） 4.ai ei ui游玩了一节课，好累啊，你能送他们回家吗？

　　四、总结：

　　师：快打电话告诉你们的妈妈，我们今天学*了复韵母ai ei ui,小朋友，你们又学了好多知识，祝贺你们。

　　五．布置作业： 在课外书上找找带有ai ei ui 的音节，读一读，比比看谁认识的多！

　　ai ei ui教学设计 8

　　教学目标：

　　1、学会复韵母ai ei ui 及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学*声母与ai ei ui 组成的音节，能正确拼读音节，正确书写音节。

　　教学重点：韵母ai ei ui 的发音， 以及声母与ai ei ui 组成的音节的拼读。

　　教学难点：韵母 ai ei ui 的发音是难点。

　　教具：字母卡片

　　教学过程：

　　一、创设情境，复*导入

　　1、出示单韵母a o e i u ü 并引导学生读准音。

　　2、出示ai ei ui导入新课。

　　二、学*复韵母ai ei ui

　　（一）学*复韵母ai

　　1、联系生活实际导入。

　　2、教师范读 教给发音方法，学生观察口型 并模仿发音。

　　3、师生共同总结发音要领，并通过书上的图读准发音。

　　4、同位、小组的同学互相发音，互相纠正，教师巡视指导。

　　5、给韵母ai加上四声，进行发音练*。注意i上标调去点。

　　6、引导学生利用ai的四声说话或组词 并想一想用什么方法识记ai

　　7、卡片出示教材中的音节，学生练*拼读 教师巡视指导。

　　（二）学*复韵母ei

　　1、看图导入。体会图上小朋友发出的'声音。

　　2、教师书写并范读ei。指导学生观察口型的变化，模仿发音。

　　3、同位小组练*发音，相互纠正，教师巡视指导。

　　4、加上声调练*拼读。

　　5、用ei组词或说话。

　　6、出示教材中的音节，学生尝试拼读。

　　（三）学*复韵母ui看图导入

　　1、利用以上的学*方法放手让学生探究ui的读音。

　　2、教材中的音节重点指导rui的读音。

　　三、巩固练*

　　1、卡片认读复韵母ai ei ui。

　　2、打乱次序带调读。

　　3、出示声、韵母卡片 学生上台组合练*拼读。读对的全班跟读，读错的帮助纠正。

　　四、书写学生自己看书找出其位置 集体说该写在什么位置。教师强调音节的书写规则，要紧凑不要离的太远

　　ai ei ui教学设计 9

　　学*目标：

　　1．学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形、正确书写。

　　2．能正确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。

　　3．会认五个生字“白、开、贝、飞、水”。

　　教学重点：学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形、正确书写。

　　教学难点：能正确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。

　　教学准备：拼音卡片、生字卡

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、看图引入

　　1．生仔细观察情境图，说图中画了些什么？

　　2．展开想象，看图说小朋友进行活动的情景，感受快乐。

　　3．生观察是ai由哪两个字母组成的，小结介绍复韵母概念。

　　二、巩固ai、ei、ui的音与形。

　　1．结合音形提示图，示范ai、ei、ui的发音，生观察模仿，反复多次练*发音，体会发音要领。

　　2．生体会尝试发音，反复练*，在小组内互相观察口型。

　　3．利用词语、儿歌语言环境等反复练*发ai音。

　　4．声发言交流自己记住ai、ei、ui的形和方法。

　　5．师在拼音格中范写ai、ei、ui，并强调书写要点，生观察并练写。

　　二、区分ai、ei、ui的形与音。

　　1．观察比较：生观察有什么不同？互相交流，师引导学生注意开口度的不同。

　　2．游戏巩固：进行“开火车”，进行听音找卡片、听词找朋友等游戏；进行辨析音形的练*。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　游戏：看口型，猜复韵母ai、ei、ui

　　二、练读音节词。

　　1．（出示课本中的音节词卡片）生组内练*拼读。

　　2．生进行拼读音节词的'展示、交流活动。（注意bēi zi、mèi mei的轻声读法）

　　三、读儿歌

　　1．找出儿歌中红色音节试读。

　　2．指读红色音节、正音，小老师领读。

　　3．自探尝试。看图、自由拼读，尝试自己读儿歌。

　　4．小组合作交流：小组内同学互相读一读，纠正读音、解决难点。

　　5．发言汇报：尝试在全班诵读儿歌，体会学*拼音的成就感。

　　6．师领读，生跟读。

　　7．生试读作动作领会其意。

　　四、识字。

　　1．自探学*：自由看图，尝试拼读图下音节，借助图和拼音识字。

　　2．相互交流：把借助图画、拼音认识的字和同学交流一下，互相读一读、认一认。

　　3．汇报发言：看图拼读音节，认识生字，口头进行词语词汇练*。

　　4．巩固练*：开火车认读生字卡片，同桌之间互相认生字。

　　ai ei ui教学设计 10

　　教学目标：

　　1、学会ai 、ei 、ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。

　　2、练*声母与复韵母ai 、ei 、ui的拼音。正确熟练地读准每个音节。

　　3、正确书写ai、ei、ui三个音节。

　　教学重难点：

　　学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。

　　教学过程：

　　一、 谈话、复*导入

　　1、小朋友们，欢迎大家来到拼音王国。今天，老师要带领大家认识一些新的小伙伴，但是，有了新伙伴，也不能忘记老伙伴。（课件出示：a o e i u ü b p m f）,这些小伙伴大家还认识吗？指名读。

　　2、这就是我们今天要认识的三个新伙伴，（课件出示：ai ei ui，其中a e u以红色出示，i以绿色出示）他们有一个共同的名字：复韵母。

　　二、新授内容

　　1、出示课本第一幅图，学生观察：姐姐和弟弟站得很*，他们挨着，发“ai”音。

　　A、师给生讲发音要领：读“ai”时，先发“a”的音民，定准口形，然后慢慢的滑向“i”的发音，口形也慢慢地变化，气流不中断，读音要又轻又短——ai。

　　B、师范读，生跟读

　　C、四声练*

　　生齐读，指名读。开火车读。

　　D、出示麦子的图片以及音节mai，学生拼读。

　　2、出示课本第二幅图，学生观察，图画上的小朋友在干什么？（砍树），他的嘴里会发出什么样的声音？诶呦诶呦！“诶”是字母ei的音。

　　A、师讲发音要领：读“ei”时，先发“e”的音，定准口形，然后慢慢的滑向“i”的`发音，气流不中断，嘴角向两边展开——ei。

　　B、师范读，生跟读。

　　C、四声练*

　　生齐读，指名读，开火车读。

　　D、出示杯子的图片以及音节bei，学生拼读。

　　3、出示课本第三幅图，学生观察，图上的小女孩脖子上是什么？围巾的“围”发一声就是ui的音。

　　A、师讲发音要领：ui要先发u的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ui。

　　B、师范读生跟读；

　　C、四声练*

　　生齐读，指名读，开火车读。

　　D、出示相关音节，学生拼读。

　　4、游戏：快乐大转盘。

　　师课件随机出示所学复韵母，生抢读。

　　5、放松节目：正反话

　　三、指导书写

　　1、师板书，生书空。

　　2、生练*本上书写，师随机指导

　　四、板书

　　ai ei ui

　　《ai ei ui》课后反思

　　9月25号上午，有幸在东街小学听了牛老师和曹老师的课，这两位老师一位来自于市区的东街小学，一位来自于山区的大峪。因自己曾在山区工作了四年，所以深知地区差异也会给我们带来不同的课堂。果不其然，两节课下来，感觉明显不一样。牛老师在课堂上借助多媒体，把本节课所要学的东西以更加直观的形式展现给学生，并且在教学过程中贯穿了游戏以及竞赛，极大地调动了学生的积极性，使整堂课井然有序，孩子们学得开心，老师教得也轻松，达到了“事半功倍”的效果。曹老师的课，很实在，整节课教学目标也极为明确，但因为教学手段过于单一，因而在后半堂课上学生出现了疲劳，学*的积极性没有那么高，结果出现了“事倍功半”的现象。由此可以看出，借助多媒体来辅助教学，不失为一个好办法。

　　因而，当我们班孩子学到这一课内容时，我把牛老师在课堂中的一些小游戏适当的穿插到课堂中，孩子们的学*积极性立马高涨起来，课堂变得活跃，孩子们的注意力也变得十分集中。但是，遗憾的是，孩子们做完游戏以后，还是有一部分人沉浸在游戏中，不能快速地回到课堂中。针对这一现象，我觉得在以后的教学中还得多多摸索。

　　通过这次活动，让我深深认识到，作为一名教师，作为一名有技巧的引导者，在教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现，随机应变，改变自己的教学预案，充分尊重学生的主体地位，站在学生的角度去思考问题，引导他们获得扎实的知识，同时激发学生开动脑筋、积极思考问题、主动寻求解决问题的方法。在以后的日子里，我会不懈努力，和我的学生们一起成长！

《ai ei ui》教学设计(十)份（扩展3）

——“ai ei ui”教学设计范文10份

　　“ai ei ui”教学设计 1

　　一、教材分析

　　本课是复韵母教学的第一课时，是拼音教学的难点。教材包含四部分内容：复韵母ai ei ui的读音和它们的四声读法。ai ei ui的形体和书写规则。ai ei ui与声母的拼读练*。含有复韵母的带调音节组成的拼音词。本课配有大图1幅、小图3幅和横幅图1幅。利用大图——情境图，营造一个有教育意义的语境，逐层剥离出ai ei ui这三个复韵母来进行学*

　　二、 教学目标。

　　1、认识并掌握三个复韵母ai ei ui，以及他们的发音方法

　　2、会读复韵母ai ei ui的四声，能够自主地用发音方法学*它们的四声，达到读准音，认清形

　　3、学会正确书写复韵母ai ei ui

　　三、教法设计

　　1、利用情境图激活儿童的生活经验，如：教学ai时，看语境图。由宏观到微观，让学生说出奶奶在给小朋友们讲故事，利用奶奶的奶中的ai的音帮助学生学*。再如：指导学生看语境图，从细处着眼，老奶奶脖子围着一条围巾的wei中的ei,引出新授课。

　　2、借助儿童已有的口语经验来学拼音。如：指导学生练读“语境歌”，从而使所学的韵母回归到具体的语言环境中去。再如：学*ai的四声。让学生从生活中，找到ai四声的朋友。学ui的四声时，让学生看图，说句子，词语等。四声的学*不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境，把学*拼音和发展语言有机结合起来。丰富的感性知识激发了学生的学*积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。

　　3、儿歌诵读法。低年级小朋友特别喜欢儿歌，因为儿歌富有童趣、琅琅上口、便于记忆，通过诵读儿歌，可以使学生在不知不觉中牢固地掌握知识，如：指导学生读，**ái兔，bái又bái，两只耳朵竖起来。ài吃萝卜ài吃cài，蹦蹦跳跳真可ài！有目的的训练了孩子发准ai的音，同时营造了融洽的学*氛围，学*充满乐趣。

　　4、游戏记忆法。如：师生齐心协力帮助小猴子找家。

　　不仅使学生牢牢地记住了ei、ui的发音，还让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学*兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学*知识，发展能力，可谓一举多得。

　　四、教学过程

　　（一）复*检查，做好准备

　　1、白板出示a o e i u u

　　小朋友们，快来看，老师给大家带来几个红苹果，快来看看他们是谁呢？

　　2、知道这几个字母叫什么名字吗？对，单韵母是6个兄弟，谁来给他们排排队？（通过复*单韵母和他的排列顺序为后面学*复韵母的标调方法和发声做好准备）

　　（二）看苹果图，引出新课

　　1、小朋友仔细观察，（老师要把单韵母a和i放一起，变成ai，吧e和i放一起变成了ei ,把u和i放一起变成了ui）你发现了什么？

　　今天我们我们就继续去到拼音王国的另一个家族——复韵母王国去看看

　　2、看图学*复韵母ai

　　小朋友们请翻开书40页，请你仔细观察图，看看图上都有谁？他们在做什么？（仔细观察图画一分钟，运用计时器）

　　（充分利用情境图，引导学生学*汉语拼音，通过看情境图使学生了解汉语拼音就在我们身边，在我们生活中常常用到它，它并不是什么陌生的神奇的东西）

　　2、小朋友们，图上奶奶在给小孩子讲故事。奶奶的奶中的ai就是复韵母王国的第一个宝宝，快来和它打招呼吧！

　　3.师范读。ai 嘴里读者a，心里想着 i，快速读出ai。

　　（老师先范读，然后通过指名读、开火车读，面向全体学生，了解每个孩子的掌握情况。）

　　3、看图学*复韵母ei

　　小朋友们继续看图画，（使用放大镜）这是一个怎样的老奶奶？

　　围巾，拉长声音发ei的音，声音短一点就是我们今天学*的第二个复韵母的发音。

　　（3）ei和ai的发音方法相同，先发e的音，摆好e的口型，再滑向i合起来一口气读出来。请同桌两个互相读一读，注意看对方口型变化。

　　（同伴之间的互动学*生动有效，学生在一种宽松自由的氛围中学*，每位学生都得到练*的机会，也给每位学生展示自己的机会）

　　5、情境学*复韵母ui

　　（1）小朋友听得认真，学得快，表现可真好，你们已经学了几个复韵母？鼓励一下你自己。

　　（2）对，老师奖励给小朋友一个谜语

　　 *的像镜，清的像透明，热的成汽，冷的成冰

　　 还有一个ui同学们已经会了，谁能根据ai ei的发音方法，说说ui的发音方法。

　　（3）请小朋友在4人小组里练*发音，注意口型变化，请大家互相帮助纠正。

　　（4）谁来做小老师带我们读。

　　（在教学中，我教会学生学会ai的发音方法，后面的ei ui就让学生说说发音方法，观察对方口型变化，把时间还给学生，把空间还给学生让学生学会与同伴合作学*，充分发挥学生的主动性，在合作中学*气氛宽松，学生没有压力，比较自在，学起来更轻松。）

　　刚才小朋友和老师一起学*了三个韵母ai ei ui。看看他们和我们以前学的韵母有什们不同？

　　他们都是两个单韵母组成的，我们叫他们“复韵母”大家认识他们了吗？

　　我们一起来做个游戏。我会读复韵母

　　6、学*ai ei ui的四声

　　 出示ai ei ui 给小朋友们的一封信

　　（1）韵母宝宝都有几顶帽子？有那几顶帽子。

　　教学《标调歌》

　　（生动形象的教学语言会像磁铁一样牢牢的吸引住学生的注意力，在故事中把知识教给学生，学生们都听的津津有味，让抽象的记忆变的形象、生动有趣，学生没有畏难情绪，乐于学，就学的轻松愉快，并且效果好。）

　　（2）谁给他们戴帽子？指名戴

　　（3）韵母宝宝戴上了帽子你们还认他吗？谁来认一认？

　　读ai ei ui的四声。

　　（三）巩固练*，强化记忆

　　1、抽读复韵母卡片：ai ei ui

　　2、用顺口溜读ai ei ui

　　（四）教学书写，巡视指导

　　光会读还不够，我们还要会写，同学们观察一下书，说说怎样写好复韵母。

　　老师指导学生注意两个单韵母，要靠*不能分家。

　　师范写，生书空。

　　请书写，老师巡视指导。

　　（5）当堂检测

　　 帮小猴子找家

　　全课总结，课外延伸

　　 全班读儿歌

　　教学反思:

　　这节课上完后,学生总能达到预期目标。但是在上课环节上，有一些遗憾，需要反思。

　　1、由于ai ei ui是复韵母教学的第一课,也是教学的难点,因此,学生拼读的速度较慢,也有个别学生ai ei分不清,出现拼读错误,还需要教师课后个别辅导。

　　2、上述问题出现的原因，可能是我在指导ai的发音方法时，课堂节奏没有把握好，太快了，应该给学生充足的时间，摆摆ai发音时的口型，体会复韵母ai在发音时，由a滑向i的过程，这样学生掌握了复韵母发音的方法，就能自主学*ei.ui的发音，及区分清ai ei了。

　　“ai ei ui”教学设计 2

　　【教学目标】

　　１、学会ai ei ui ３个复韵母，读准音，在老师的正确指导下正确书写。

　　２、学会声母与ai ei ui的拼写，运用已经掌握的拼音方法。看图拼写短句。

　　３、通过复*生字练读相应的音节。

　　【教学重点、难点】

　　读准复韵母 ai ei ui的拼音，认清它们的形。

　　【教具准备】

　　字母卡片，四线格黑板，投影。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、用卡片认读a、o、e、i、u、ü。

　　２、教师六个单韵母的用处可大呢！它们有的可自成音节，都能跟声母组成音节，还可以互相组成新的韵母，叫复韵母。

　　二、教学复韵母ai的读音及写法

　　１、看图引出ai，它是由单韵母a和i复和而成。

　　⑴ 先听老师读ai ai ai

　　⑵ 学生访读。

　　⑶ 发音方法先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向滑动，一口气读成ai。a重读i轻读。

　　２、记忆形。

　　⑴ 请两名学生上台来表演ai，挨着站的“挨”。

　　⑵ 教儿歌帮记忆a姐姐。i弟弟，他两紧紧挨一起。

　　设计意图：讲述复韵母的组成，点出本课的学*内容。

　　三、教学复韵母ei

　　１、看图引出ei，它由单韵母e和单韵母i复合而成。

　　⑴ 听范读ei ei ei

　　⑵ 学生访读，后指明读。

　　⑶ 指导发音发e，口形半开，然后逐渐闲扰，舌头逐渐向上台，中间气不断，最后发出i的音。

　　２、 回忆ei的形

　　⑴ 图上的什么地方同ei相像。

　　⑵ 顺口溜帮助记忆，小孩子，不怕累。用刀砍柴ei ei ei

　　四、教学韵母ui

　　１、看图引出ui，图中小兔子在干什么？

　　２、ui是由“u”和“i”两个单韵母复和而成的。

　　３、学唱顺口溜小白兔 笑微微，围上围巾心里美。

　　设计意图：通过有趣的儿歌或顺口溜来记忆复韵母，学生很感兴趣。

　　五、复*复韵母ai ei ui的四声

　　ai āi ái ǎi ài

　　ei ēi éi ěi èi

　　ui ui uí uǐ uì

　　学口诀帮助识记标调规律见到“a”母不放过，没有“a”母找“o、e、”“i”“u”并排标在后，这样标调不会错。

　　设计意图：学口诀帮助识记标调规律我通过设计一些顺口溜来帮助小朋友记忆复韵母的读音，学生学得很有劲。

　　“ai ei ui”教学设计 3

　　能够读准ai、ei、ui的音，记住形，正确书写；学会复韵母标调规则，正确认读四声。

　　一、复*检查。

　　1、抽读字母卡片：a、o、e、i、u、ü。指名说说这六个字母叫什么名字？（单韵母）

　　2、复*a、o、e、i、u、ü的四声。

　　3、比较6个单韵母的口型大小。

　　二、过渡：

　　师用单韵母a与i、e与i、u与i拼出ai、ei、ui，问：这些字母与我们以前学过的字母有什么不同呢？

　　三、看情境图，教学语境歌，引出新课内容。

　　1、投影片出示情境图。

　　请小朋友看图，你们都看到了些什么？

　　学生回答问题，相机出示：ai、ei、ui。

　　2、听语境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。ei！ei！ei！拽羊羔，不能让你啃树苗。

　　3、告诉学生：今天，我们要学的新课跟图和儿歌都有联系。

　　四、新授。

　　（一）学*复韵母ai。

　　1、发音。

　　（1）谈话引导。从图上可以看出两棵树，一棵高，一棵怎么样？

　　（2）“矮”是第三声，如果去掉声调，它就是我们今天要学的一个韵母的读音。

　　（3）板书ai。

　　教师师范发ai音，生听老师的发音，看口型变化。

　　说说ai由哪两个单韵母组成。

　　（4）师讲述发音方法。

　　ai：先发a音，口张大，声音响亮，慢慢地向i滑行，a读重一点，i发音轻短，合起来一口气快速读成ai。

　　（5）师范读，学生仿读。

　　（6）指名发音，纠错。

　　（7）集体发音。

　　（8）告诉学生：ai由两个单韵母组成，我们叫它复韵母。

　　2、四声。

　　（1）复韵母和单韵母一样也有四声。（卡片出示：āi、ái、ǎi、ài。）

　　（2）学*标调规则。

　　①复韵母的调号怎么标呢？要看谁的口型最大，发音最响亮，调号要标在口型大、声音响亮的那个音上。

　　②教儿歌：有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后。

　　（3）自由练读ai，的四声。指名读，集体读。

　　（4）引导用ai的四声练*组词。

　　（二）学*复韵母ei。

　　1、ei的读音。

　　（1）图上的小男孩拽着小羊，嘴里会发出什么声音？

　　（2）小男孩发出的这个声音跟我们今天要学的第二个复韵母读音有些像。

　　（3）出示复韵母ei，讲述发音方法。

　　①先问复韵母ei由哪两个单韵母合起来的？

　　②发音方法与ai相同。

　　（4）学生自由练*试读。

　　（5）教师范读。

　　（6）指名读，集体读，“开火车”读。

　　（7）告诉学生，ei也是复韵母。

　　2、ei的四声。

　　（1）复*标调规则，ei的调号应标在谁的头上。

　　（2）出示卡片：ēi、éi、ěi、èi。

　　（3）练读ei的四声。

　　（4）指名读，纠错。再自由练读，齐读。

　　（三）学*复韵母ui。

　　1、ui的读音。

　　（1）出示复韵母ui。

　　（2）谁能根据ai、ei的发音方法，说说我们该怎样读ui？

　　（3）学生自由试读。

　　（4）指名读，纠错。

　　（5）集体读，“开火车”读。

　　2、ui的四声。

　　（1）ui是复韵母，也有四声，根据规定，调号应该标在i上。

　　（2）出示：ūi、úi、ǔi、ùi。学生自由练读，教师注意正音。

　　（四）学*ai、ei、ui的书写。

　　（1）复*单韵母a、e、i、u的书写。

　　（2）ai、ei、ui都由两个韵母组成，我们写的时候要注意什么？

　　（3）练*描红。

　　（五）比较3个复韵母的异同。第一个字母的不同，第二个字母都是i

　　做游戏：1、师做口形，生猜韵母。

　　2、师读韵母，生举出相应的卡片。

　　（六）读四声

　　1、教标调规则：复韵母哪个声母读的时候嘴巴大，声调就标在谁的头上。

　　2、教标调儿歌：有a找a，没a找o、e，i、u在一起，声调标在后。

　　3、出示ai、ei、ui，请学生标声调，再读一读。（自由练读，指名读，打乱顺序读）

　　（七）指导书写

　　注意把字母写得紧凑匀称。师示范写，生描红。

　　五、小结

　　六、作业

　　1、抄写ai、ei、ui各1行。

　　2、练读ai、ei、ui及它们的四声。

　　3、预*ai、ei、ui与声母的拼读。

　　“ai ei ui”教学设计 4

　　一、教学目标

　　1．学会本课3个复韵母，读准四声。了解标调规则，能在拼音格中正确书写3个复韵母。

　　2．看图读文，认识5个生字。

　　二、教学准备

　　教学挂图、字母卡片、生字卡片。

　　三、教学时数

　　2课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）创设情景，导入新课。

　　1．出示教学挂图，小朋友，瞧，老师今天给你们带来了什么小动物？（小兔）我们和小兔打打招呼吧！小白兔和小黑兔在干什么？

　　2．老师范读儿歌。

　　3．指名说小白兔和小黑兔在干什么？（调颜料画了一只小灰兔）

　　4．出示“小白(bai)兔”“小黑(hei)兔”“小灰(hui)兔”词语卡片：现在有几只小兔啦？瞧，三只可爱的动物还给我们带来了三个新朋友，就藏在“bai hei hui”三个音节中，引出ai ei ui。

　　（二）学*三个复韵母，掌握读记方法。

　　1．学*ai。

　　①观察ai的组成。

　　②介绍复韵母：由两个或两个以上的字母组成的新的韵母叫复韵母。

　　③提示复韵母的发音特点：从前一个字母的音滑向后一个字母的音，一口气合成一个音。

　　④指导ai的发音：先发a的音，快速滑向i合成ai。

　　⑤教师领读，学生跟读，指名读、互读、开火车读。

　　2．学*ei。

　　①观察ei的组成。

　　②引导学生根据发音方法试着自己发音。

　　③学生练读ei。

　　3．学*ui。

　　按照学*ai ei方法在学*小组内自学ui。

　　①讨论ui怎样读。

　　②汇报自学情况。

　　③教师小结自学情况。

　　4．练*读标调的复韵母。

　　①复*标调规则，指导ai ei ui如何标调。儿歌记忆：有a就找a，没a找o e，i u并列标在后。

　　②练读标调后的ai ei ui。

　　（三）学*拼读音节，掌握拼读方法。

　　1．学*拼读声母与ai组成的音节。

　　①观察音节问：这是几拼音节？（两拼音节）

　　②复*两拼音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　③教师范读，学生跟读，强调拼读中的快速读，一气呵成。

　　④学生自由练读，掌握拼读方法。

　　2．学*拼读声母与ei组成的音节。

　　①引导学生说拼读方法。

　　②引导学生试着拼读音节：bei pei mei fei。

　　③采用多种形式练读。

　　3．学*拼读声母与ui组成的音节。

　　①学生按照上述方法小组自学。

　　②学生汇报自学情况。

　　③教师总结自学情况。

　　（四）参与游戏，巩固复*。

　　1．《看谁听得清，找得快》

　　教师读复韵母ai ei ui，看谁能从自己的卡片中找到并大声读出来。

　　2．《找朋友》。

　　老师出示声音和韵母，一碰问：我的朋友在哪里？台下拿着音节的小朋友答：你的朋友在这里。然后上台大声领读学生跟读。

　　（四）作业。

　　认读拼音卡片。

　　第二课时

　　（一）复*巩固，导入新课。

　　1．复*ai ei ui及带声调的ai ei ui。

　　2．复*带有ai ei ui的音节。

　　可设计有趣的游戏复*三个复韵母ai ei ui，带调复韵母及声母与ai ei ui组成的音节，让学生在宽松愉快的环境中巩固已学知识，激发他们的学*兴趣。

　　（二）朗读课文，认读生字。

　　1．教师范读课文。

　　2．教师领读，学生跟读。

　　指导学生读出小白兔和小黑兔的高兴心情。

　　3．学生练读课文，采用指名读，分组读，开火车读等形式。

　　4．找出课文中带有ai ei ui的拼音，练*拼读。

　　bái白hēi黑hui灰lái来zài在

　　5．在文中找出要认的字，记住读音。（穿插学*竞赛和游戏）

　　6．全班齐读课文。

　　（三）书写复韵母ai ei ui。

　　1．教师示范，讲清ai ei ui在四线格中的位置及写法。提醒学生复韵母中的两个字母在四线格中要挨紧，写得瘦一些。注意写字的姿势。

　　2．学生练*书写，要求在课内完成，教师巡视辅导。

　　“ai ei ui”教学设计 5

　　一、教材分析

　　本课是复韵母教学的第一课时，是拼音教学的难点。教材包含四部分内容：复韵母ai ei ui的读音和它们的四声读法。ai ei ui的形体和书写规则。ai ei ui与声母的拼读练*。含有复韵母的带调音节组成的拼音词。本课配有大图1幅、小图3幅和横幅图1幅。利用大图——情境图，营造一个有教育意义的语境，逐层剥离出ai ei ui这三个复韵母来进行学*

　　二、 教学目标。

　　1、认识并掌握三个复韵母ai ei ui，以及他们的发音方法

　　2、会读复韵母ai ei ui的四声，能够自主地用发音方法学*它们的四声，达到读准音，认清形

　　3、学会正确书写复韵母ai ei ui

　　三、教法设计

　　1、利用情境图激活儿童的生活经验，如：教学ai时，看语境图。由宏观到微观，让学生说出奶奶在给小朋友们讲故事，利用奶奶的奶中的ai的音帮助学生学*。再如：指导学生看语境图，从细处着眼，老奶奶脖子围着一条围巾的wei中的ei,引出新授课。

　　2、借助儿童已有的口语经验来学拼音。如：指导学生练读“语境歌”，从而使所学的韵母回归到具体的语言环境中去。再如：学*ai的四声。让学生从生活中，找到ai四声的朋友。学ui的四声时，让学生看图，说句子，词语等。四声的学*不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境，把学*拼音和发展语言有机结合起来。丰富的感性知识激发了学生的学*积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。

　　3、儿歌诵读法。低年级小朋友特别喜欢儿歌，因为儿歌富有童趣、琅琅上口、便于记忆，通过诵读儿歌，可以使学生在不知不觉中牢固地掌握知识，如：指导学生读，**ái兔，bái又bái，两只耳朵竖起来。ài吃萝卜ài吃cài，蹦蹦跳跳真可ài！有目的的训练了孩子发准ai的音，同时营造了融洽的学*氛围，学*充满乐趣。

　　4、游戏记忆法。如：师生齐心协力帮助小猴子找家。

　　不仅使学生牢牢地记住了ei、ui的发音，还让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学*兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学*知识，发展能力，可谓一举多得。

　　四、教学过程

　　（一）复*检查，做好准备

　　1、白板出示a o e i u u

　　小朋友们，快来看，老师给大家带来几个红苹果，快来看看他们是谁呢？

　　2、知道这几个字母叫什么名字吗？对，单韵母是6个兄弟，谁来给他们排排队？（通过复*单韵母和他的排列顺序为后面学*复韵母的标调方法和发声做好准备）

　　（二）看苹果图，引出新课

　　1、小朋友仔细观察，（老师要把单韵母a和i放一起，变成ai，吧e和i放一起变成了ei ,把u和i放一起变成了ui）你发现了什么？

　　今天我们我们就继续去到拼音王国的另一个家族——复韵母王国去看看

　　2、看图学*复韵母ai

　　小朋友们请翻开书40页，请你仔细观察图，看看图上都有谁？他们在做什么？（仔细观察图画一分钟，运用计时器）

　　（充分利用情境图，引导学生学*汉语拼音，通过看情境图使学生了解汉语拼音就在我们身边，在我们生活中常常用到它，它并不是什么陌生的神奇的东西）

　　2、小朋友们，图上奶奶在给小孩子讲故事。奶奶的奶中的ai就是复韵母王国的第一个宝宝，快来和它打招呼吧！

　　3.师范读。ai 嘴里读者a，心里想着 i，快速读出ai。

　　（老师先范读，然后通过指名读、开火车读，面向全体学生，了解每个孩子的掌握情况。）

　　3、看图学*复韵母ei

　　小朋友们继续看图画，（使用放大镜）这是一个怎样的老奶奶？

　　围巾，拉长声音发ei的音，声音短一点就是我们今天学*的第二个复韵母的发音。

　　（3）ei和ai的发音方法相同，先发e的音，摆好e的口型，再滑向i合起来一口气读出来。请同桌两个互相读一读，注意看对方口型变化。

　　（同伴之间的互动学*生动有效，学生在一种宽松自由的氛围中学*，每位学生都得到练*的机会，也给每位学生展示自己的机会）

　　5、情境学*复韵母ui

　　（1）小朋友听得认真，学得快，表现可真好，你们已经学了几个复韵母？鼓励一下你自己。

　　（2）对，老师奖励给小朋友一个谜语

　　 *的像镜，清的像透明，热的成汽，冷的成冰

　　 还有一个ui同学们已经会了，谁能根据ai ei的发音方法，说说ui的发音方法。

　　（3）请小朋友在4人小组里练*发音，注意口型变化，请大家互相帮助纠正。

　　（4）谁来做小老师带我们读。

　　（在教学中，我教会学生学会ai的发音方法，后面的ei ui就让学生说说发音方法，观察对方口型变化，把时间还给学生，把空间还给学生让学生学会与同伴合作学*，充分发挥学生的主动性，在合作中学*气氛宽松，学生没有压力，比较自在，学起来更轻松。）

　　刚才小朋友和老师一起学*了三个韵母ai ei ui。看看他们和我们以前学的韵母有什们不同？

　　他们都是两个单韵母组成的，我们叫他们“复韵母”大家认识他们了吗？

　　我们一起来做个游戏。我会读复韵母

　　6、学*ai ei ui的四声

　　 出示ai ei ui 给小朋友们的一封信

　　（1）韵母宝宝都有几顶帽子？有那几顶帽子。

　　教学《标调歌》

　　（生动形象的教学语言会像磁铁一样牢牢的吸引住学生的注意力，在故事中把知识教给学生，学生们都听的津津有味，让抽象的记忆变的形象、生动有趣，学生没有畏难情绪，乐于学，就学的轻松愉快，并且效果好。）

　　（2）谁给他们戴帽子？指名戴

　　（3）韵母宝宝戴上了帽子你们还认他吗？谁来认一认？

　　读ai ei ui的四声。

　　（三）巩固练*，强化记忆

　　1、抽读复韵母卡片：ai ei ui

　　2、用顺口溜读ai ei ui

　　（四）教学书写，巡视指导

　　光会读还不够，我们还要会写，同学们观察一下书，说说怎样写好复韵母。

　　老师指导学生注意两个单韵母，要靠*不能分家。

　　师范写，生书空。

　　请书写，老师巡视指导。

　　（5）当堂检测

　　 帮小猴子找家

　　全课总结，课外延伸

　　 全班读儿歌

　　教学反思:

　　这节课上完后,学生总能达到预期目标。但是在上课环节上，有一些遗憾，需要反思。

　　1、由于ai ei ui是复韵母教学的第一课,也是教学的难点,因此,学生拼读的速度较慢,也有个别学生ai ei分不清,出现拼读错误,还需要教师课后个别辅导。

　　2、上述问题出现的原因，可能是我在指导ai的发音方法时，课堂节奏没有把握好，太快了，应该给学生充足的时间，摆摆ai发音时的口型，体会复韵母ai在发音时，由a滑向i的过程，这样学生掌握了复韵母发音的方法，就能自主学*ei.ui的发音，及区分清ai ei了。

　　“ai ei ui”教学设计 6

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母ai、ei、ui及它们的四声，了解复韵母的组合特点。能够读准音，认清形，正确书写。

　　２、练*拼读音节，提高拼读音节的能力，掌握标调规则。正确书写规定的音节。

　　３、培养学生发现问题和勤于动脑的*惯，乐于运用所学知识。

　　【教学重难点】

　　１、读准复韵母ai ei ui

　　２、拼读复韵母音节及拼音词。

　　【教学课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复*

　　１、师小朋友，又到了我们快乐学拼音的时间了。让我们来做做准备活动，背背韵母表。

　　２、小朋友，我们已经认识韵母家庭中的六个韵母宝宝了，今天，韵母家庭又要添新成员了。看，就是他们。（出示ai ei ui）它们和我们以前认识的单韵母宝宝有什么不同？

　　对，它们是由两个单韵母组成的，这样的韵母我们叫它复韵母。（领学生说两遍复韵母。）

　　二、导学新知

　　１、观察情境图，教学语境歌：

　　⑴ 指名说说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？教师根据学生回答，相机出示复韵母ai、ei、ui。

　　⑵ 教学语境歌扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。éi、éi、éi，小羊羔，快快过来吃青草。

　　２、学*复韵母ai：

　　⑴ 教师叙述这两棵树一棵高，一棵怎么样？（矮。）把“矮”的第三声去掉怎么发音呢？（指名尝试发音。）

　　⑵ 哪个韵母发ai这个音呢？

　　教师贴上单韵母a的卡片，让学生认读；离a卡片远一点贴单韵母i的卡片，让学生认读。

　　教师挪动i的卡片紧挨在卡片a的右边，就组成了复韵母ai。

　　⑶ 教发音方法先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai。

　　⑷ 学生练*发音。

　　⑸ 在语言环境中进行ai的四声练*。引导学生发现“高矮”的“矮”是复韵母ai的第三声。学生进行说话或组词练*，其中要有ai的音。

　　３、学*复韵母ei：

　　⑴ 教师叙述图中拉羊的小朋友憋足了劲，拉长声音发ei的音。声音短一点，就是我们今天学的第二个韵母ei的发音。

　　⑵ 教师板书ei。

　　⑶ 教发音方法与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。

　　⑷ 学生练发音。

　　４、学*复韵母ui：

　　⑴ 教师叙述小姑娘看见小羊啃树苗，她又是怎么做的呢？（围篱笆。）“围”去掉声调谁会读？

　　⑵ 教学发音方法先发u的音，接着发ei的音，中间气不断。

　　⑶ 学生练发音。

　　５、小结今天我们学*的三个韵母和以前学*的六个单韵母有什么不同？（它们由两个单韵母组成，发音时口形要变化。）

　　三、教学标调规则

　　１、设置疑问：

　　⑴ 教师叙述通过前面的学*，我们知道单韵母可以戴上声调小帽子，复韵母也可以，到底怎么加呢？

　　⑵ 听老师讲一个故事：

　　⑶ 学生尝试标调。

　　⑷ 教师叙述复韵母由两个单韵母组成，那么声调小帽子究竟给谁戴呢？

　　２、教学标调儿歌看见a母不放过，没有a母找o、e，i、u都有标在后。

　　３、学生上台分别给ai、ei、ui标上四声，并说说规则、念念儿歌。

　　４、学生练读al、ei、ui的四声。

　　四、指导书写

　　１、教师范写ai、ei、ui。

　　２、学生练*书写。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　１、出示复韵母ai、ei、ui，学生练*标调。

　　２、学生认读ai、ei、ui的四声。

　　二、教学音节

　　１、出示：

　　b p k h m w g h sh s ai ei ui

　　２、学生分四人小组尝试练*，相互正音。

　　３、全班交流汇报，教师指导学生拼读音节。

　　三、教学音节词

　　１、出示图片，学生说说图上画了什么。

　　２、相机出示音节词bái cài、méi huā、shū guì。

　　３、学生练读。

　　４、看图讲故事，学*音节词：

　　⑴ 学生说说图上画的是什么时候，什么地方，有谁在干什么。

　　⑵ 依次出示wū gūi、bái tù、pá、shuì，学生练读。

　　⑶ 指名说说《龟兔赛跑》的故事。

　　四、小结，布置作业

　　小结今天，我们主要学*了三个复韵母，会拼读了很多音节，还掌握了标调规则，课后，各小组到语文书中或学校图书室里找找带有这几个复韵母的字，学会它，看哪个小组学得最多，咱们比一比！

　　“ai ei ui”教学设计 7

　　【教学目标】

　　1、正确认读复韵母ɑi、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　2、正确拼读声母与ɑi、ei、ui组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四线三格中正确书写复韵母ɑi、ei、ui。

　　【学情分析】

　　ɑi、ei、ui这课是孩子们第一次接触到复韵母，而且对刚入学不久的孩子来说复韵母是个难点。因此，在本课教学中，教师充分利用课文插图，学生通过观察，积极开动脑筋，使抽象的复韵母直观形象地为学生掌握。

　　【教学准备】

　　六个单韵母的苹果卡片、ɑi ei ui的标调练*四线三格贴、利用插图制作的课件

　　【教学设计】

　　一、复*导入

　　1、师：小朋友，今天老师给大家带来了六个大苹果，想不想要呢？老师请同学来读一读苹果上的拼音，读对了就可以得到苹果了哦！（出示苹果上的六个单韵母）

　　2、指名大声读六个单韵母，并把苹果送给读对的学生。

　　3、小朋友们，这六位同学读的好不好啊？（好）那你会不会读呢？我们一起来读一读吧！

　　4、小朋友们，这六个拼音有一个共同的名字，叫什么呢？（单韵母）

　　过渡：小朋友们真棒！现在，有三个单韵母宝宝想找一个好朋友和他们一起玩（课件出示：ɑ、e、u），看看他们找到了谁和他们做朋友啊（课件出示：i）。这样由单韵母组成的韵母我们把它称为复韵母（课件出示：复韵母）。

　　二、主动探究，学*新知

　　1、课件出示课本情境图，引导学生观察并练*说话。

　　（这是一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。放学了，孩子们一个挨着一个，围坐在一位白头发、戴眼镜的老奶奶身边，听奶奶讲故事。小圆桌上放着一杯水。）（用不同颜色标出带有本课复韵母的生字，揭示课题。课件出示：ɑi、ei、ui）

　　2、学*复韵母ɑi

　　（1）出示课件，你发现了什么？（小朋友们一个挨着一个）“挨”含有ɑi（出示ɑi。这就是第一位朋友）。

　　（2）师范读，教给发音方法。

　　师读ɑi，你发现了什么？（ɑ读得响又长，i读得轻又短）

　　学生练*发音（个别————开火车————全班），教师及时正音。

　　（3）单韵母有自己的声调帽子，复韵母ɑi也有四顶声调帽子，那该戴在谁的头上呢？

　　课件出示标调歌：有ɑ在，给ɑ带；ɑ要不在o、e戴……

　　（4）请同学到讲台上来进行标调，其他同学注意看他标的对不对。（生上讲台示范标调）

　　（5）声调帽子戴对了，小朋友们会不会读呢？（生做标调手势操进行练读）

　　（6）认识了复韵母ɑi，声母也迫不及待的跑来和ɑi做朋友了（课件出示音节），大家一起来读一读吧！（生拼读音节并练*组词。）

　　2、学*复韵母ei

　　过渡：认识了第一位朋友，第二位朋友等不及了，赶紧来认识吧！

　　（1）出示图：你发现了什么？（生自由说）

　　师边述：“梅花鹿”中有我们的第二位朋友—————复韵母ei。

　　（2）生练*发音，师及时正音。

　　（3）先讨论帽子戴谁的头上，再练读ei的四声。

　　（4）巩固拼读音节。

　　3、学*复韵母ui

　　过渡：咱们认识了前面两位朋友，赶紧把第三位请出来吧！

　　（1）出示图：你发现了什么？（生自由说）

　　（2）生练*发音，师及时正音。

　　（3）先讨论帽子戴谁的头上，出示《标调歌》的后两句：要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。再练读ui的四声。

　　（4）巩固拼读音节。

　　三、指导书写

　　1、师：复韵母宝宝ɑi、ei、ui玩累了，它们想回家，小朋友们你们知道它们住在哪吗？

　　生：四线三格中。（课件出示四线三格）

　　师范写，生跟写。

　　2、书写要求：

　　（1）复韵母要写得紧凑、匀称；

　　（2）按顺序写完一个复韵母的所有字母后再标调号；

　　（3）要看一个韵母写一个韵母，不要看一个字母写一个字母。

　　四、小结并布置作业

　　1、小结：我们又认识了3个韵母朋友，它们都是由单韵母宝宝组合而成的，我们不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！

　　2、布置作业：①给爸爸妈妈读一读本课的音节。

　　②试读儿歌《小白兔》。

　　③找一找生活中什么字有今天学*的音节。

　　“ai ei ui”教学设计 8

　　能够读准ai、ei、ui的音，记住形，正确书写；学会复韵母标调规则，正确认读四声。

　　一、复*检查。

　　1、抽读字母卡片：a、o、e、i、u、ü。指名说说这六个字母叫什么名字？（单韵母）

　　2、复*a、o、e、i、u、ü的四声。

　　3、比较6个单韵母的口型大小。

　　二、过渡：

　　师用单韵母a与i、e与i、u与i拼出ai、ei、ui，问：这些字母与我们以前学过的字母有什么不同呢？

　　三、看情境图，教学语境歌，引出新课内容。

　　1、投影片出示情境图。

　　请小朋友看图，你们都看到了些什么？

　　学生回答问题，相机出示：ai、ei、ui。

　　2、听语境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。ei！ei！ei！拽羊羔，不能让你啃树苗。

　　3、告诉学生：今天，我们要学的新课跟图和儿歌都有联系。

　　四、新授。

　　（一）学*复韵母ai。

　　1、发音。

　　（1）谈话引导。从图上可以看出两棵树，一棵高，一棵怎么样？

　　（2）“矮”是第三声，如果去掉声调，它就是我们今天要学的一个韵母的读音。

　　（3）板书ai。

　　教师师范发ai音，生听老师的发音，看口型变化。

　　说说ai由哪两个单韵母组成。

　　（4）师讲述发音方法。

　　ai：先发a音，口张大，声音响亮，慢慢地向i滑行，a读重一点，i发音轻短，合起来一口气快速读成ai。

　　（5）师范读，学生仿读。

　　（6）指名发音，纠错。

　　（7）集体发音。

　　（8）告诉学生：ai由两个单韵母组成，我们叫它复韵母。

　　2、四声。

　　（1）复韵母和单韵母一样也有四声。（卡片出示：āi、ái、ǎi、ài。）

　　（2）学*标调规则。

　　①复韵母的调号怎么标呢？要看谁的口型最大，发音最响亮，调号要标在口型大、声音响亮的那个音上。

　　②教儿歌：有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后。

　　（3）自由练读ai，的四声。指名读，集体读。

　　（4）引导用ai的四声练*组词。

　　（二）学*复韵母ei。

　　1、ei的读音。

　　（1）图上的小男孩拽着小羊，嘴里会发出什么声音？

　　（2）小男孩发出的这个声音跟我们今天要学的第二个复韵母读音有些像。

　　（3）出示复韵母ei，讲述发音方法。

　　①先问复韵母ei由哪两个单韵母合起来的？

　　②发音方法与ai相同。

　　（4）学生自由练*试读。

　　（5）教师范读。

　　（6）指名读，集体读，“开火车”读。

　　（7）告诉学生，ei也是复韵母。

　　2、ei的四声。

　　（1）复*标调规则，ei的调号应标在谁的头上。

　　（2）出示卡片：ēi、éi、ěi、èi。

　　（3）练读ei的四声。

　　（4）指名读，纠错。再自由练读，齐读。

　　（三）学*复韵母ui。

　　1、ui的读音。

　　（1）出示复韵母ui。

　　（2）谁能根据ai、ei的发音方法，说说我们该怎样读ui？

　　（3）学生自由试读。

　　（4）指名读，纠错。

　　（5）集体读，“开火车”读。

　　2、ui的四声。

　　（1）ui是复韵母，也有四声，根据规定，调号应该标在i上。

　　（2）出示：ūi、úi、ǔi、ùi。学生自由练读，教师注意正音。

　　（四）学*ai、ei、ui的书写。

　　（1）复*单韵母a、e、i、u的书写。

　　（2）ai、ei、ui都由两个韵母组成，我们写的时候要注意什么？

　　（3）练*描红。

　　（五）比较3个复韵母的异同。第一个字母的不同，第二个字母都是i

　　做游戏：1、师做口形，生猜韵母。

　　2、师读韵母，生举出相应的卡片。

　　（六）读四声

　　1、教标调规则：复韵母哪个声母读的时候嘴巴大，声调就标在谁的头上。

　　2、教标调儿歌：有a找a，没a找o、e，i、u在一起，声调标在后。

　　3、出示ai、ei、ui，请学生标声调，再读一读。（自由练读，指名读，打乱顺序读）

　　（七）指导书写

　　注意把字母写得紧凑匀称。师示范写，生描红。

　　五、小结

　　六、作业

　　1、抄写ai、ei、ui各1行。

　　2、练读ai、ei、ui及它们的四声。

　　3、预*ai、ei、ui与声母的拼读。

　　“ai ei ui”教学设计 9

　　第一课时

　　总设计理念

　　汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学*起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本堂课的设计，我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。

　　教学目标

　　1、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。

　　2、会认读“ai、ei、ui”的四声。

　　3、能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。

　　教学重难点

　　复韵母的认识和发音方法、

　　教具：

　　1、字母卡

　　2、带有四种声调的小帽子，贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。

　　3、教学软件。

　　学具：

　　1、写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡

　　教学过程

　　一、创设情景，寓于乐

　　1、师：小朋友，我们今天一起做着公共汽车去拼音王国游玩，好吗？

　　让我们唱着歌走上汽车。

　　汽车开动了

　　2、拼音王国到了，许多可爱的拼音朋友都在欢迎我们呢？

　　你认识它们吗？谁来和它们打个招呼？（个读）表扬，你真能干！拼音王国的小朋友一定很喜欢你！我们一起来和他们打个招呼，（齐读）这六个拼音宝宝我们叫它们什么？

　　单韵母。（出示）

　　二、引导发现，自主探究

　　（一）学*ai

　　1、你们看老师变魔术（移动两个气球）让气球“a”往右飞，飞到“i”的前边就组成了复韵母ai。它们两个挨在一起交朋友变成了复韵母ai，说“复韵母ai”齐说。

　　师带读，注意发音，让学生观察口型，做得夸张一点。它是由谁和谁组成的？

　　生：它是由a和i组成的。

　　师：对，那谁在前，谁在后？

　　生（齐）：a在前，i在后。

　　师：所以我们在读的时候，要从a滑向i，听老师读：ai。生跟着师读。字母卡片做动作，a———i。学生边读边做，拍手。开火车读。（2——3）

　　2、记形

　　我们会读了，可是怎么才能记住它呢？

　　谁能编一首小儿歌或者一句话帮助我们记住它。

　　你真能干，你能把这首儿歌教给大家吗？

　　a在前，i在后，紧紧挨着是朋友。（师做手势）

　　你们可真能干，老师给你们欣赏一幅画吧。

　　（二）学*“ei”

　　1、出示图片，你能用一句话来说说吗？

　　你在这幅图中发现什么，它象什么，让我们准确又清楚地把它叫出来吧。

　　2、发音练*，师师范，学生学

　　我们再来开开火车。火车开开，开到最会听的第小组。祝贺你们，你们的火车顺利到站了。

　　3、记形

　　谁的脑子最灵光，能想办法帮我们记住ei。

　　说儿歌。教给同学。

　　生：一个e，一个i，合起来就念ei。

　　齐读

　　（三）学*“ui”

　　刚才小朋友们已经学会了两个复韵母，现在老师奖励你们一个小游戏。打电话。（课间操）

　　1、小朋友们，你们会打电话吗？我们来做一个打电话的小游戏吧。记住我说喂，你答欸

　　师：ui

　　生：ei

　　师：uiui

　　生：eiei

　　个别示范，然后齐玩，最后同桌来，记住速度要一样。

　　2、发音。

　　看来，小朋友玩得可真高兴，有一个韵母宝宝，实在是忍不住了，就让它出来吧！你们已经会读了，来把喂发成第一声。真了不起！

　　齐读。

　　（四）小哑剧（看口型猜复韵母）

　　三、写

　　我们的拼音宝宝可都玩了累，让我们把他们送回家，他们的家在哪里？

　　书空。

　　在本子上写写，练练，评议。

　　四、学法迁移，形成能力

　　1、师：同学们，你们知道吗？我们这三位朋友来的时候，还带来了四顶小帽子呢！（贴）仔细观察一下，每顶小帽子上还有一个小符号。现在老师先给ai带上小帽子，看清楚老师戴的位置。戴在哪儿了？现在你还认识它吗？学生齐读，手划。

　　2、ei、ui打乱顺序戴四声帽子。

　　注意声调的位置放准确。请组长拿出韵母卡片，给它们带帽子，并组织本组同学读一读。

　　请最会合作的小组来读读。给小组发奖品。

　　哦，是这样的，因为ai和ei声调小帽都给了a和e，于是i很难过，这次和u在一起玩了，又让i站在后面，心里更难受了，小u可是一个好孩子，他说今天帽子就给你戴了，下次我站在后面的时候你再给我戴吧。老师觉得小u真是太有礼貌了，你们说呢？

　　3、摘苹果比赛。

　　小朋友学得多认真，老师有东西想送给你们，让我们静静地期待着吧，老师喜欢把它送给懂礼貌的小朋友。但是你必须要会读后面的音节才能带走它，其他小朋友当评委。

　　4、拼读。

　　（1）来，又有一些老朋友要加入我们了，我们看看是谁呀？它和谁交朋友？谁会拼？个读。齐读，跟读。你能把它的四声读读吗？

　　（2）又来了几个老朋友，你会拼吗？学生自己拼读。齐读。

　　（3）哇，这么多老朋友加入我们了，让我们四人小组来一起拼读吧。要互相帮助。会拼了，请你把四声带进去拼拼。

　　个读，小老师领读。

　　3、夺星大赛（选用内容）

　　现在老师要给你们出个难题了，小组里合作读。

　　派代表来夺。

　　五、总结。

　　一（5）的小朋友真能干，又有礼貌，拼音王国的拼音宝宝们希望我们再去玩呢。

　　现在，我们一起唱着歌回家吧。

　　教学反思

　　只有牢固的地基，摩天大楼才能稳立如山。拼音是学好语文的基础，足见要学好语文，必须先学好拼音。拼音教学看似简单，实则不易。通过一段时间的教学，我认为在拼音教学中穿插一些小故事、游戏，能起到更好的教学效果。

　　带过一年级的老师都有这样的经历，无论班级纪律再糟糕，只要说，小朋友们，我给你们讲一个故事，或我们来做一个游戏。孩子们都会自动安静下来。所以在教学ui的四声练读的时候，我就把ui和iu的标调区别寓于故事中，收到了意想不到的良好效果，在这个故事当中让枯燥的知识形象化，而且还教育孩子们要懂礼貌，要懂得谦让，他们也乐于接受。在认读ui的时候，用上了一个打电话的小游戏，效果出奇得好，小朋友们玩得乐此不疲，都没有停下的意思，自然地复*了ei，又学*了ui，而且还让他们的疲劳一扫而空。

　　故事和游戏让课堂充满了乐趣，也让孩子们学*不再累，同时我还发现一个有趣的事情，老师给学生们编故事记住知识，孩子们居然也会学着老师的样子，自己来编故事和儿歌，自己想学*方法。

　　“ai ei ui”教学设计 10

　　设计理念：

　　汉语拼音是一年级入学的首要内容，是学生掌握汉字的一把金钥匙。拼音教学是小学教学的第一道难关，也是小学语文教学最枯燥乏味的内容之一。如果孩子一旦对拼音学*失去兴趣，将会直接影响今后的语文学*效果。《语文课程标准》也指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主、、、、、、”基于以上理念，本设计力求创设学生喜欢的教学情境，充分调动学生学*的积极性，培养他们主动学*的技能，让语文课堂充满童趣，让学生在情境中快乐学*，切实提高拼音教学的实效。

　　教学目标：

　　1、能认、读、写ai ei ui及其四个声调。

　　2、学*标调歌，掌握标调规则。

　　3、在游戏中体会学*汉语拼音的兴趣。

　　4、培养学生良好的听课*惯和写字*惯。

　　教学重难点

　　能认、读、写ai ei ui及其四个声调。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件

　　2、树叶状背面写有单韵母的卡片

　　3、 ai ei ui及其四个声调在四线三格中的投影

　　4、挂有ai ei ui及其四个声调的苹果树

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　在拼音王国里，有一片茂密的大森林。森林里住着小白兔、小乌龟、梅花鹿、小熊、小猪等许多小动物，他们相亲相爱，幸福的生活在一起。有一天，森林里传来一个好消息，拼音王国要举行一次运动会。这几个好朋友都想去参加，于是他们一起到大象那里去报名。可是大象却说：“想报名也可以，但必须按照我们拼音王国的要求过三关，才能报名。”这几个好朋友一听，马上异口同声地说：“行啊！”于是大象发给他们每人几片小树叶，说：“你们能正确把这几个拼音读出来吗？”这几个好朋友很顺利得过了第一关，报上了名，而且他们还发现小树叶上的拼音有一个小小的秘密，大象直夸他们几个聪明呢！聪明的你们，想不想知道小树叶上有哪些拼音，想不想也发现了小秘密？（指名读小树叶上的单韵母、说发现的小秘密）

　　（设计意图：兴趣是最好的老师。在设计时，教师抓住一年级小学生爱听故事的特点，用娓娓动听的故事吸引学生的注意力，激发他们学*拼音的兴趣，使他们在听故事得的过程中，复*了单韵母。）

　　二、新授导学，保持兴趣

　　1、（过渡）这几个好朋友高高兴兴的到比赛场地参加比赛。可是，大门却紧紧关着。他们敲了好一会儿门，小猴走了出来对他们说：“想要参加比赛，还得过第二关。”这第二关是什么呢？原来小猴要他们读出ai ei ui及其四个声调，这可把他们难住了。他们着急了，小猴告诉他们，今天你们要学*ai ei ui及其四个声调，他们就急急忙忙跑来了。（多媒体课件出示小白兔、小乌龟、梅花鹿、小熊、小猪的动画图）你们欢迎他们吗？来，跟他们打声招呼。他们说今天要和你们比一比，看谁学得快，看谁学得好，看谁在课堂中最守纪律。你们有信心和他们比一比吗？

　　2、今天我们就和小白兔、小乌龟们一起学*ai ei ui三个复韵母。（板书课题）

　　（设计意图：拼音教学趣为先。教师创设小白兔等到教室里和同学们一起学*拼音的情境，既可以激发学生的学*热情，又可以为学生营造一种竞争的学*氛围，吸引他们主动地参与拼音学*中来。）共3页，当前第1页123

　　三、游戏中学*，发展兴趣

　　1、出示ai ei ui，说说你们发现了什么？

　　2、学*复韵母ai（1）我们学会了单韵母，那么将他们连起来怎么读呢？

　　出示ai，师示范ai的发音，观察老师发音时口形是怎么动的。

　　教师讲解ai的发音方法：先发a的音，在发i的音，摆好a的口形，声音响亮，然后慢慢向i滑行。

　　（2）师再次示范ai的发音，你们能学着老师的样子试试吗？（学生试着发音）

　　（3）谁是最勇敢的好孩子？谁来试着读一读？（学生个别读，开火车读）

　　（设计意图：这一环节教师通过示范、讲解，教给学生“ai”的发音方法，让学生在积极地参与中，调动自己的眼、耳、口、脑，去完成学*任务，为下一步学*“ei ui”打下基础）

　　（4）学*ai的标调规则

　　① ai看到别人头上都戴有一顶漂亮的帽子，非常羡慕，也想戴上帽子美一美。他来到帽子店，这里的帽子好多呀！他左挑挑，有挑挑，终于选中一顶好看的“—”帽。可是，这顶帽子到底呆在那儿最漂亮呢？ai发愁了。恰巧a也来买帽子，看到ai在发愁，他说：“我来教你一个好办法。“于是a教ai一首儿歌，ai很快戴好帽子，高高兴兴走了。你们想不想也学学这个儿歌呀？

　　②读儿歌：有a母莫放过，没有a母找o e，i u并列标在后。

　　③聪明的你们，听了儿歌，说说帽子戴在ai的什么地方最合适呢？（指名板书）你会读一读吗？

　　（设计意图：拼音字母是很抽象的，而标调规则优势比较枯燥的，要使枯燥、抽象的内容变得有趣，教师必须想办法调动学生的积极性。此环节，寓教学与故事情节中，让学生体验探求知识的过程，保持学*的兴趣。）

　　④谁会给ai标上第二声、第三声、第四声呢？你是怎么知道的？

　　⑤帮助学生读准四声：一声高高*又*，谁会念？二声就像上山坡，谁会念？三声下坡又上坡，谁会念？四声就像下山坡，谁会念？

　　（指名读，开火车读）

　　⑥请学生带小老师领读。

　　⑦同桌互读，评一评谁读得好。

　　3、学*复韵母ei

　　（1）出示ei，现在我们把a换成e，你会读吗？自己动动嘴吧，试试看？

　　（2）谁来说说，怎样发ei的音呢？（指名说，师示范，学生练读，开火车读？）

　　（3）今天早上，我碰见张老师，他告诉我望老师病了。我惊奇的问：“诶，王老师怎么忽然病了？”同学们，这“诶”是几声？声调应该标在哪里？你是怎么知道的？（请同学上黑板标调）

　　（4）其他几声呢？你会标吗？（请同学上黑板标调）

　　（5）你会读ei的四声吗？和同桌赛赛看，谁读得好。

　　（6）同桌推荐读得好的同学读，小组比赛读。

　　4、自主复韵母ui

　　（1）和你的同桌讨论一下，ui怎么读？为什么要这样读？

　　（2）和你的同桌讨论一下，如果给ui标调，该如何标？为什么？

　　〔3〕选择ui的四声中自己读得最好的一个，当小老师领读。

　　（设计意图：有了“ai ei”的学*，学生已掌握了“ui”的发音方法，“ui”的教学变成了有源之水。此时老师有必要放手让学生自主探索，更会激发学生的学*兴趣。）

　　5、巩固联系

　　1、摘苹果游戏。（看老师的口形和动作，并迅速做出判断，摘下写有哪个拼音的苹果）

　　2、打气球游戏：多媒体课件出示标有ai ei ui四声的气球，学生站起来读，读正确了，气球就会打中。共3页，当前第2页123

　　（设计意图：游戏并不等于学*，但学*离不开游戏。一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学*与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学*的乐趣，提高学*的效率，同时将所学知识一次检验。）

　　四、制作名片，延伸兴趣

　　1、小白兔们和同学们一起学会了ai ei ui及其四个声调的读法，急忙去参加运动会。可是，小猴又说：“我们的运动会吸引了许多观众，这些观众非常想认识每个运动员，你们能不能把你们的名字拼写出来，让小观众认一认你们呢？”小白兔们想请你帮他们制作一下名片，你们愿意吗？

　　2、生自己拼写，小组内选择写的正确、自己最好的同学展示。评议。

　　（设计意图：讲拼音练*融入故事中，既让孩子们有了拼写实践的机会，又让孩子们得到了休息，同时又让他们体验到成功的快乐。）

　　五、指导书写

　　1、多媒体出示ai ei ui及其四个声调在四线三格中的投影，请同学们找一找，这三兄弟那里长得响，那儿长得不像？

　　2、教师引导学生从单韵母的写法入手，通过范写，特别强调书写时将复韵母的两个组成部分靠拢。并提醒书写时注意执笔姿势与写字姿势。

　　3、学生在练*本上联系，教师巡回指导。

　　4、展示优秀作业，师生评议。

　　（设计意图：写是读的延伸和巩固。在教学中，一方面提醒学生认真领会与把握执笔姿势与写字姿势，另一方面指导学生认真观察三个复韵母在四线三格中的位置。通过范写、书写，反馈、激励等多种手段，引导学生把复韵母写的正确、美观。）

　　六、小结

　　小白兔们对同学们的表现非常赞赏，他们说，你们不但聪明，而且守纪律，和你们学*真有意思，有机会还要和你们一同学*呢？共3页，当前第3页123

《ai ei ui》教学设计(十)份（扩展4）

——ai、ei、ui教案 (菁华3篇)

ai、ei、ui教案1

　　【教学目标】

　　1．学会复韵母ai ei ui，记清形，读准音，会正确读出它们的四声。

　　2．会看图拼读这三个复韵母构成的音节。

　　【教学的重难点】

　　1．学会复韵母ai ei ui，记清形，读准音，会正确读出它们的四声。

　　2．会看图拼读这三个复韵母构成的音节。

　　【教学过程】

　　一、复*检查

　　1．用卡片认读6个带调单韵母。

　　2．说说单韵母发音时要注意什么？（强调口型不变）

　　3．看口形，猜一猜老师读的是哪一个单韵母？

　　二、提出学*任务

　　今天我们要学*3个复韵母和它们的拼音。单韵母a、e、u最喜欢和i做朋友了。你看，它们在一起就成了ai、ei、ui，它们都是由两个单韵母合起来的，我们给它们取个名字叫复韵母。这节课我们就一起来学*复韵母。

　　三、教学复韵母ai

　　1．看插图说话引出ai：图上画了什么？（一个姐姐和一个弟弟）谁个儿高？谁个儿矮？（姐姐高，弟弟矮。）

　　2．ǎi是第几声？第一声该怎么念？板书：ai

　　3．教学ai的发音，认清字形。

　　ai就是我们今天要学的第一个复韵母，“复韵母”念两遍。

　　复韵母ai是哪两个单韵母组成的？怎么把a和i合成ai呢？教师示范，告诉学生，复韵母发音时口型要变。a读重些，i读轻些，两个音要连在一起，不能分开，读ai时可体会一下“矮”的读音。（教师领读三遍，学生各自模仿着读，集体读，指名读。）

　　4．对比读，a——ai，让学生看老师发音时的口型，听清发音，说说老师刚才发的是什么音。

　　5．四声练*

　　学儿歌：a母出现a上标，a母不在找o e，iu并列标在后，i上标调点去掉。

　　让学生注意，ai的调号标在a的头上，因为a发音时的开口度比i大。结合口语训练进行四声练*：

　　我挨着你，你挨着我，āi āi āi。

　　旧社会，孩子常挨饿，ái ái ái。

　　姐姐高，弟弟矮，ǎi ǎi ǎi。

　　我爱爸爸，我爱妈妈，ài ài ài。

　　四、教学复韵母ei

　　1．看插图说话引出ei：图上画着谁，在干什么？（丁丁砍柴，发出ei的声音。）

　　2．教师范读ei，谁能说说口形是怎样变化的？（先发e音，很快地向i滑动，e重i轻。）

　　3．学生领读，指名读，齐读。

　　4．给ei标调，进行四声练*。

　　五、教学复韵母ui

　　1．看插图引出ui：图上画着什么？你能从图上找到复韵母ui吗？

　　2．ui，u在前，i在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？谁能说说你是怎么发ui这个音的？（先发u，口形慢慢变小，变成i。u重i轻，一口气连成。）指名读、齐读。

　　3．告诉学生ui的声调标在i上，运用顺口溜：i、u同在标在后。进行ui的四声练*。

　　六、作业：

　　1．卡片认读复韵母ai ei ui。

　　2．打乱次序带调读ai ei ui。

ai、ei、ui教案2

　　一、情境导入

　　小朋友们！你们看，这些星星多漂亮呀！今天，老师要把它送给最聪明、最勇敢、学*最认真的小朋友，大家可要加油啊！

　　我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明，那你认为咱们班谁最聪明？现在，我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙，就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来，我想你们劝劝他们，你们愿意吗？（放课件：蓝猫和淘气吵架）

　　在这么多小朋友的劝说下，我们看看他们怎么做？（课件：蓝猫和淘气和好了）

　　小朋友，你们真能干！现在，蓝猫和淘气和好了，紧紧的挨在一起，笑得多开心啊！有个韵母就发“挨在一起”的‘挨’这个音。我们现在就一起认识它好吗？

　　小朋友先看黑板（贴上单韵母“a”和“i”）

　　单韵母的本领可大了，两个韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。（移动i紧挨着a的右边）这节课我们来学*三个复韵母“aieiui”。（板书）

　　二、互动学*

　　（一）学*复韵母ai。

　　１、教师范读ai。教发音方法。（领读——跟读——自由读——指名读）

　　２、小朋友们想一想，我们日常生活中还有哪些字发ai的音？

　　３、刚才，小朋友们学得非常认真，“ai娃娃”特别高兴，就请来他的好朋友和大家一起学*，你们看它们是谁？（课件：拼音娃娃dtnl）

　　４、ai和他的好朋友见面，会怎样打招呼呢？和你的好朋友一块想一想，说一说。（同桌试拼音节——指名拼读——齐拼音节——男女对口令）

　　（二）学*复韵母ei

　　１、小朋友，你们知道他是谁吗？（课件：大力水手）大力水手力气非常大，他经常帮助别人，你们有谁愿意当一当“大力水手”？那好，咱们举行一次大力水手扳手腕比赛，谁赢了，谁就是“大力水手”！你们想参加吗？（扳手腕比赛）

　　２、刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个复韵母ei的音。（出示ei）

　　３、练*发ei的音。（指名读——师正音——齐读）

　　４、请小朋友看图，谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形？

　　５、谁能根据四声发音的方法，读出ei的四声。（出示ei的四声。自由读——指名读——当小老师读）

　　６、“ei娃娃”看见你们这么聪明，就打电话来把他的好朋友找来了，你们看。（课件：bpmf）。ei见到他的好朋友一高兴不知怎么打招呼了，小朋友帮帮他，好吗？（同桌试拼音节——指明领读——师生对口令）

　　（三）学*复韵母ui

　　１、小朋友，老师想问一问，你们都会打电话吗？老师想和你们做一个打电话的游戏，你们愿意吗？我来当妈妈，你们来当孩子。

　　师：孩子们，你们今天学了几个复韵母？

　　生：两个，ai和ei。

　　师：不对呀，妈妈听说你们要学三个复韵母呢，快放下电话问问老师去吧！

　　师：对，我们今天还要学一个复韵母，可是你们已经学会了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二声。（师领读——跟读——自由读——指名读）

　　２、现在你们谁能说一句，里面有“ui”这个音的话？（随机出示ui的四声。自由练读——齐读——指名读）

　　３、你们可真棒！“ui娃娃”高兴的不得了，让他的好朋友乘飞机赶来了，你们看它们是谁？（课件：zhchshr）小朋友们，快猜猜看，他们好朋友在见面时会说些什么？（同桌试拼——四个小组各拼一个——指名拼读——两大组对口令）

　　４、小朋友快打电话告诉妈妈，我们这节课学了三个复韵母aieiui。（师生打电话）

　　三、拓展巩固

　　１、你听我说。（学生迅速找出老师所读复韵母的卡片）

　　２、拼音娃娃找朋友。

　　小朋友们，这节课老师在咱们班交了这么多既聪明能干，又认真学*的好朋友，老师真高兴！老师真心的祝愿咱们班的小朋友变得越来约聪明，越来越爱学*，会学*！这节课我们就上到这吧！

　　本课设计的特点是：

　　教者采用儿童喜闻乐见的卡通形象“蓝猫和淘气”引入学*情境，以游戏和联系生活方式教会学生aieiui的发音。如“找朋友”“扳手腕”“打电话”“对口令”。学生学得轻松自然。教师对学生的发音训练有层次、有过程、有针对，训练的形式也多样，面向了全体，体现了合作。

ai、ei、ui教案3

　　学*目标

　　⑴学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　⑵学*声母与ai、ei、ui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

　　⑶认识7个生字，正确朗读句子和儿歌。

　　⑷注意培养学生发现问题和勤于动脑的*惯。 课前准备：拼音卡片，三个复韵母的卡片和用插图制作的课件。

　　第一课时

　　一、复*引入

　　⑴今天是某某的生日，他的六个老朋友都带着礼物来向他祝贺生日快乐。大家快看，他们是a、o、e、i、u、v，(出示卡片)大家一起读一读。

　　⑵记得那首儿歌吗?我们一起边拍手边读儿歌： 圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa。 大公鸡，喔喔叫，拢圆嘴巴ooo。

　　大白鹅，水里游，水中倒影eee。

　　1加小点还念1，牙齿对齐iii。

　　乌鸦的小窝像个u，突出嘴巴uuu。

　　小鱼跃起吐水泡，像吹笛子vvv。

　　⑶这些老朋友带来了什么礼物?(出示带调韵母)哦!原来是戴上了帽子，我们一起来读读。(个人读，开火车读，全班读)

　　⑷教室里可真热闹，瞧!这会儿又来了些新朋友，你们认得吗?

　　出示音节：ba pi fu zhe jv na re mo hu di

　　学生拼读音节。(个人读，小组读，全班读)

　　二、学*复韵母ai

　　⑴导入：小朋友互相看一看，你前前后后都挨着谁?自己先说一说，然后告诉老师。你挨着我，我挨着你，大家挨在一起学*，多好啊!哪个韵母发“唉”的音，我们现在就来学*。

　　⑵先看黑板，出示单韵母 a 的卡片，学生认读。

　　⑶离卡片远一点出示 i 的卡片，学生认读。

　　⑷韵母的本事可大了，你们知道他有哪些本事吗?

　　教师小结：单韵母有的可以自成音节，有的还可以和别的单韵母组成新的韵母，叫复韵母。像老师这样，把 i 的卡片紧挨在 a 的右边，就组成了复韵母 ai 。

　　⑸教师范读，教给发音方法。

　　学生练*发音，(个人—小组—开火车—全班)教师正音。

　　⑹刚才我们学*的复韵母 ai ，就在我们的语文课本中，打开课本，看看图，你从图中发现了什么?(小朋友比高矮的“矮”，发的就是 ai 的音)

　　⑺你能说说在哪些地方还可以用上 ai 的四声呢?(出示四声练*)

　　⑻你能用 ai 的四声说话或组词吗?

　　⑼出示教材中的音节，学生尝试拼读。

　　三、学*复韵母 ei

　　⑴游戏：你和同桌谁的力气大?咱们来个扳手腕比赛，好不好?(学生进行扳手腕比赛)

　　⑵教师导入：刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发出了ei 的音。这个声音短一点儿就是我们今天要学的第二个复韵母 ei 。

　　⑶教师书写 ei ，学生练读。

　　⑷能像刚才那样利用图来记住 ei 的音和形吗?同桌的小朋友说一说。

　　⑸教师总结发音方法，示范发音。学生练*发音，教师正音。

　　⑹出示 ei 的四声，小组练*读，指名读，小老师带读，全班读。

　　⑺出示教材中的音节，学生拼读音节，并说说含有这些音节的词语。

　　四、学*复韵母 ui

　　⑴(出示卡片 u 和卡片 i )单韵母 u 和单韵母 i 组成了复韵母 ui ，自己试试怎么读准它的音。(学生自由读—指名读—小老师领读—全班)

　　⑵教师正音，指导发音方法，学生再次练读。(开火车—小组—全班)

　　⑶快看看书，怎样利用图来记住 ui 的音和形?看谁最先想出来?

　　⑷学生交流，记忆字形，教师范写并让学生书空。

　　⑸进行四声练*和说话练*。

　　⑹出示教材中的音节，在小组中练*拼读，比一比，哪组读得又准又快。

　　五、巩固练*

　　游戏：“我会拼”出示声母卡片、韵母卡片，学生上台自由组合声母，然后大声拼读，全班跟读。

　　zh—ai—zhai g—ai—gai c—ai—cai l—ei—lei

　　k—ui—kui h—ui—hui t—ui—tui

　　六、指导书写

　　⑴教师范写，学生跟写。

　　⑵书写音节 kai 、gei 、hui。

　　教师强调，除了按规格写好每个字母外，着重指出书写音节的要求：a 音节的几个字母要写得紧凑、匀称;b按顺序写完一个音节得所有字母后再标调号;c要看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母。

　　第二课时

　　一、复*发音要领

　　⑴抽读复韵母卡片 ai 、ei 、ui 。(开火车—全班读)

　　⑵读 ai、 ei、 ui 的四声。9指名读，全班读)

　　⑶(出示一个美丽的大花坛和带有下面的花朵 zai、 pei、 mei、 bai、 chui、 fei)导入：这是一个百花盛开的春天，各种花儿竞相开放，万紫千红，多美呀!小朋友，快把你会认的花种在花坛里。

　　(学生上台摘卡片领读，跟读，最后全班读)

　　二、激趣导入，学*短句

　　⑴激趣导入：多美的百花园，多美的春天啊!在这万物生长的春天里，小朋友们还可以做些什么事呢?大家仔细看图，看看图上画了什么?(出示插图)

　　⑵学生交流图上的内容，教师相机出示音节卡片：xiao、 bai、 tu、 shu、 ge、 zi、 zai、 shu、 pei、 tu、 ti、 shui。

　　⑶这些音节你认识吗?同桌互相读一读，看谁读得准。

　　⑷学生交流，教师正音。(同桌读—个人读—开火车—全班读)

　　⑸教师小结：春天到了，小朋友们忙着种树提水培土，可忙了。小组先试一试这个句子怎么读。出示短句，学生练读—指名读—老师评议。

　　⑹读准了句子，现在谁能在图上指出哪个是“我”，哪个是“你”，哪个是“他”?

　　⑺学着他们的样子，在四人小组里用“你、我、他”说一句话。

　　三、读儿歌

　　⑴春天来了，小朋友们忙植树，小白兔也不放过这大好时光，到草地上来活动活动。

　　⑵借助汉语拼音读儿歌，并圈出学过的音节。

　　⑶谁能读读这首儿歌?(个人读，师生评议)

　　⑷师领读，生跟读。

　　⑸生练读。(个人读，小组读，表演读，全班齐读)

　　四、学*生字

　　⑴出示生字卡片，读准字音。

　　a、带拼音读卡片，(开火车读，齐读)教师正音。

　　b、去掉拼音读卡片。(开火车读，指名读，全班读)

　　⑵引导学生在生活中认字、记字：说一说你在哪里见过这些字，你是怎么记住它的?

　　五、扩展活动

　　⑴游戏：看谁听得清、找得快。老师随机 车 子

　　抽出卡片：zai 、ta 、ni 、shui 、bai 、zi 、 不 米

　　zai 、pi ，学生在自己的生字卡片中找相应 白 衣

　　的生字，并大声读出字音。 皮 在

　　⑵手拉手，交朋友，读一读。

　　小结：第一次学*复韵母，讲清复韵母发音的要领，十分必要。通过与单韵母的对比。能体会到复韵母发音时口形是变化的，另外，初学复韵母，学生较有难度ai ei 和ui 分二 课时进行为好。以分散难度。

《ai ei ui》教学设计(十)份（扩展5）

——ai ei ui教学设计 (菁华5篇)

ai ei ui教学设计1

　　【教学目标】

　　１、能正确认读由声母与ai、ei 、ui组成的音节，会准确拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。

　　２、培养学生发现问题和勤于动脑的*惯，乐于运用所学知识。

　　【教学重难点】

　　掌握声母与复韵母ai、ei、ui组成的音节的方法。

　　【教学准备】

　　字母小卡片、彩色插图。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、 复*旧知

　　１、小朋友，秋天到了，果园里的果子熟了，今天呢，老师就带着大家去摘果子，好不好？

　　２、小朋友看，果树上结满了大大的苹果，老师小声地告诉你们一个秘密，这些呀可不是一般的苹果，它们每个人的身上都藏着一个拼音宝宝，看到了吗? 谁能把它摘下来，并且把隐身的拼音宝宝大声得读出来，如果读对了老师就把这个苹果送给他，谁愿意上来摘苹果？

　　二、新授

　　１、过渡小朋友，刚刚我们在果园里摘了好多的拼音宝宝，而我们的复韵母宝宝ai它可是个爱交朋友的宝宝。听，它都已经发出了交友申请我是复韵母宝宝ai ai ai ，谁想和我交朋友，交朋友，快快快。好多声母宝宝听到了以后呀就都来找它了。瞧，第一个朋友—b 就来到了它身边，它们一起做游戏，很快呀就成了好朋友。那哪个小朋友能够尝试着把它拼出来，（出示拼音卡片）谁来试试看。

　　２、谁还想来拼。（真了不起，老师还没教就已经会拼了，你真棒）

　　３、小朋友，跟着老师一起来拼。b-ai→bai （反复几次）

　　４、会了吗？好，老师呀就请小朋友们自己来。

　　５、小朋友，我们来比一比，哪一组读得最棒，好不好？

　　６、接着呀，第二个朋友也来找了，它是—p 谁会拼?

　　⑴ 哪个小朋友已经会拼了，老师请你。

　　⑵ 还有谁愿意来拼？你来。

　　⑶ 小朋友，和老师一起来拼。p-ai→pai

　　⑷ 我们男生和女生想不想来比一比看看谁读得棒。

　　７、小朋友，我们的宝宝已经有２个好朋友了，它的第三个朋友是-出示k

　　８、书上呀给我们找来了ai宝宝的四个好朋友，刚刚已经有三个好朋友来找它了，还有一个是—h

　　９、小朋友，刚刚我们认识了ai宝宝的四个好朋友，现在呀我们来开火车。火车火车从哪开？（ 我来开我来开。 好，就从你来开。）

　　１０、刚才老师带着大家一起认识了ai宝宝的四个好朋友，ei宝宝和ui宝宝听了以后呀也直嚷嚷着要交朋友，那它们又会交些什么朋友呢，老师请小朋友自己去认识，好吗？（根据老师发的小卡片四人一组自学，在组内轮流拼读，由小组长负责）

　　１１、展示自学成果：

　　⑴ 四人小组一起拼读。（ 表扬读得好的小组）

　　⑵ 跟老师一起来拼。

　　⑶ 开火车领读。

　　m gei h w ui sh s

　　三、看图读带调拼音词

　　１、小朋友，刚才呀我们已经学*了如何使声母和复韵母宝宝成为好朋友，那是不是每个小朋友都会了呢？ 好，老师呀要来考考大家了。看看你们学得如何，有信心吗？ 准备好了，开始。

　　２、出示“白菜”图：

　　⑴ 小朋友，这是什么呀？──白菜

　　⑵ 板书 bái cài b-ái→bái c-ài→cài

　　⑶ 哪个小朋友已经会拼了？老师请你。

　　⑷ 谁也想拼。 好，你来。

　　⑸ 跟着老师一起来拼。

　　⑹ 我们又来比赛了，比一比哪一组读得最棒。

　　师（老师闭上眼睛，深呼吸）恩，真香啊，这是什么花呀？小朋友，你们闻到了吗？没有啊，老师闻到了为，来，我们一起来去花园瞧瞧这到底是什么花？

　　──出示“梅花”图

　　──这是什么花呀，小朋友？现在闻到了吗？ 恩。真香啊。

　　⑴ 板书 méi huā m-éi→méi h-u-ā→huā

　　⑵ 指名拼读。

　　⑶ 跟着老师一起来拼。

　　⑷ 下面老师请小朋友们来拼。

　　⑸ 哪一组愿意做老师来领着大家读。

　　师小朋友，老师呀遇到了一个问题，不知道该怎么办，唉。哪个小朋友能帮老师想着办法呀。老师家啊有许多许多的书，全都堆在桌子上，弄得家里好乱啊。谁帮老师想个办法呀。

　　──嗯，小朋友的点子真不错，老师这就去买。好，老师买来了，看，这是什么呀？ 出示“书柜”图。

　　⑴ 板书：

　　shū guì sh–ū→shū g-uì→guì

　　⑵ 哪个小朋友愿意来读给老师听。好，你来。

　　⑶ 还有谁想读？ 老师请你。

　　⑷ 小朋友们一起来。

　　⑸ 比一比，谁最棒！（男女生比）

　　师小朋友，能不能把这写连起来读一读呀。好，一起来。

　　四 看图讲故事，练拼音节

　　１、小朋友，现在呀我们来欣赏一副漂亮的图画。出示“龟兔赛跑”图。

　　２、图上画了哪些小动物？

　　３、小朋友，你们有没有听说过《龟兔赛跑》的故事呀？

　　──听过啊，那哪个小朋友愿意来给我们讲讲这个故事呢？

　　──好，老师请你来。其他小朋友可要认真地听哦，呆会儿老师要考考大家，看看大家听得认不认真。

　　４、小朋友，故事听完了，现在呀带上那么的小耳朵，老师要出题了哦，在比赛中谁取得了冠军呢？

　　—为什么呀？（学生交流）根据学生回答出示。

ai ei ui教学设计2

　　【教学内容】

　　第一部分是三个复韵母ai、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一幅图第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，第二幅图是小男孩用力砍枯树，第三幅图是小女孩围围巾。第二部分是声母和ai、ei、ui的拼音练*。第三部分是音节kai、gei、hui的书写格式。第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌。画面上三个小朋友在植树，图下用一句话表现他们分工合作的情形。图上还有小兔，与儿歌的内容相配。句子和儿歌都为巩固音节、学*生字提供了语言环境。

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学*声母与ai、ei、ui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

　　３、认识7个生字，正确朗读句子和儿歌。

　　【教学重难点】

　　ai、ei、ui的发音、声母与ai、ei、ui组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。ai、ei、ui的发音是本课教学的难点。

　　第一课时

　　一、课前复*

　　１、出示苹果树，进行摘苹果游戏。

　　２、师同学们真能干，摘了那么多苹果。这些都是我们以前就认识的单韵母公主，她们自成一家。你们知道吗？如果两个单韵母公主在一起不分开，在拼音王国中也给了他们一个名字，叫复韵母，今天就让我们到复韵母城堡中去看一看吧！

　　二、“ai”

　　１、出示图，说说你在图上看到了什么。（生自由发言）

　　２、你们知道“矮”的拼音怎么写吗？（出示“ai”的第三声，学生试读。）

　　３、情境说话“谁比谁矮”。

　　４、试读“ai”，同时进行发音指导。（看看老师的口形，你能发现什么。）

　　５、练读四声。（仔细观察帽子戴在谁的头上）

　　６、拼读音节。先指导拼一个，（你想先学会拼哪一个）。剩下的哪个你会拼，就拼哪个。

　　７、出示音节和字zai shu bai tu zai jia。自由试拼，会拼了，偷偷地告诉老师。

　　８、认识“白”和“在”。（找朋友）

　　三、学“ei”

　　１、师在一个偏僻的小山村里，有一所小学校。学校里没有煤，也没有煤气，老师都是用柴禾烧开水给同学们喝的。有一次，学校烧开水的柴用完了，一个大哥哥利用课余时间到山上帮助老师砍柴。你看，斧头多重啊！大哥哥砍得多吃力啊！一边砍一边嘴里还发出叫喊声呢！大哥哥会怎么叫呢？（生自由发言，师伺机引导。）

　　２、（编书的阿姨说这男孩还会这样叫呢？谁能叫出来？）出示“ei”的第四声。只要学会复韵母“ei”，你们就会叫了。

　　３、指导读“ei”，进行发音指导。

　　４、练读四声。（仔细观察帽子戴在谁的头上。）

　　５、拼读音节。自由练拼，说说你会拼什么？

　　６、给这些音节找朋友。

　　７、出示音节和字“pei tu wei ba”，学生试拼。比比看谁最先拼出来，谁拼得最好！

　　总结。

　　８、学生翻书，说说今天学了什么？

　　９、找一找，哪些音节我们这节课拼过。边找边轻轻拼。

　　指导书写。（声母、韵母要*紧，写完音节再带帽子，看一个音节写一个音节。）

　　第二课时

　　一、课前复*

　　１、出示复韵母“ai、ei”，指名认。

　　２、开火车读四声。

　　二、教学“ui”

　　１、在小女孩身上你能发现什么？

　　２、出示“ui”，指导读音。提醒学生“ui”的读音是“u”+“ei”，而不是“u”+“i”。

　　３、练读四声。（仔细观察，帽子戴在谁的头上。）

　　４、拼读音节。（自由拼读），试着戴上帽子拼一拼。

　　５、出示音节和字“ti shui zui ba”。指导拼读。（认识“水”）

　　出示句子“你栽树，他培土，我去提水。”

　　师小红、小明、小华是一年级的小朋友。在一个星期天，他们想应该去做些有意义的事。他们做了什么事？（出示图，学生自由发言。）这时，小红说了一句话，谁能看拼音把小红说的话告诉大家。

　　６、让学生试拼，比比谁最棒。最先拼出来。

　　７、根据这句话的意思谁知道哪个是小红呢？看图指着说，指名学生表演读。这时，小华也说了，他会怎样说？小明又会怎样。

　　８、学生用“你、我、他”说一句话。可以表演说。认识“你”和“他”。（情境提供扫地的时候、吃饭的时候；教室里、家里）

　　三、巩固练*

　　四、复*汉字“你、他、水、”

　　找朋友游戏。

　　五、指导书写

　　第三课时

　　一、课前复*

　　１、复*韵母“ai、ei、ui”。

　　２、火车读四声。

　　二、拼读音节

　　ni zai shu ta pei tu wo qu ti shui fei ji mei hua zhui bai tu nai nai

　　三、学儿歌

　　１、自由读，你会认哪些字，红色的拼音会拼吗？

　　２、指名读儿歌。

　　３、师范读，生跟读。

　　４、和同桌试着表演读。指名表演读。

　　５、认字“白、在、皮、子”。说说你在哪儿见过这些字？找朋友，说一句话。

　　四、巩固练*

　　１、开火车。

　　２、同桌检查。

ai ei ui教学设计3

　　【教学目标】

　　１、学会３个复韵母ai ei ui 。

　　２、能正确认读音节，会读拼音词。

　　３、会读复韵母ai ei ui的带调音节组成的拼音词。

　　【教学重点】

　　学会３个复韵母ai ei ui ，能正确认读音节，会读拼音词。

　　【教学准备】

　　投影片，挂图。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、学会３个复韵母和四声，了解复韵母的组合特点。

　　２、能够读准音，认清形，正确书写。

　　〖教学重点〗

　　会读会认ai ei ui ，能读准四声。

　　〖教学用具〗

　　挂图。

　　〖教学过程〗

　　一、复*导入

　　１、认读单韵母。

　　２、认读带调单韵母。

　　３、做口形操，比较口形大小。打乱顺序抽读单韵母。

　　二、看情景图，学*复韵母

　　１、看图，说说图上画了哪些事物？有哪些人？他们在干什么？出示图。根据学生回答相机出示复韵母。

　　２、学生看图读儿歌。根据教学生读情境歌。扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高，ai ei ui ，拉羊羔，不能让你啃树苗。

　　３、看图说说你看见两棵树有什么不同？板书ai。

　　４、生各种形式认读。讲解发音方法从前一个字母的音向后一个字母的音快速滑动，一气呵成。

　　5、自由练读四声。给韵母加四声，师范读音。

　　6、选自己会读的上去领读。

　　7、用四声练*说话或说词。

　　同法学*ei ui 。学生如读不准，教师要多领学生多读几遍。可引导学生联系生活或图片来说说。

　　8、课间休息。

　　三、练*书写

　　１、观察字母在四线格位置。练*描红。生练*临写。师范写。

　　２、师巡视指导。

　　四、巩固练*

　　１、抽读卡片。

　　２、比较ai ei ui 的异同。

　　３、练*读顺口溜。教学顺口溜。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、能正确拼读或直呼音节。

　　２、能看图认读音节词。

　　〖教学重点〗

　　正确拼读音节。

　　〖教学用具〗

　　挂图。

　　〖教学过程〗

　　一、复*

　　１、说说什么叫复韵母。

　　２、复*学过的韵母情境歌。

　　３、复*复韵母及四声。注意口形听音拿卡片看口形练*

　　４、读ai ei ui 的四声。出示复韵母卡片。注意引导学生读准音。

　　二、学*音节

　　１、抽读声母。出示插图。

　　２、复*直呼音节的方法。出示音节。

　　３、声母、韵母各是什么？摆好口形，读ai的音。指导学生练*拼读。

　　４、学生各种形式练*拼读音节。

　　5、练*直呼音节。出示音节。范读。

　　三、看图读带调拼音词

　　１、练*读 bai cai

　　⑴说说图上画的是什么？

　　⑵声母、韵母各是什么？

　　⑶练*直呼。

　　２、方法同上，拼读另外几组音节。

　　四、看图听故事，练*音节

　　１、图上画的是什么地方？有哪些小动物？出示图画

　　２、看图听故事。听故事。

　　３、练*读拼音。连读拼音词。

　　⑴找出整体认读音节。

　　⑵找出单韵母音节。

　　⑶找出复韵母。

　　五、巩固练*。

　　１、找朋友。

　　２、练*分解音节。bei—b—（ ）chui—（）—（）

ai ei ui教学设计4

　　学*目标：

　　1．学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形、正确书写。

　　2．能正确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。

　　3．会认五个生字“白、开、贝、飞、水”。

　　教学重点：学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形、正确书写。

　　教学难点：能正确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。

　　教学准备：拼音卡片、生字卡

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、看图引入

　　1．生仔细观察情境图，说图中画了些什么？

　　2．展开想象，看图说小朋友进行活动的情景，感受快乐。

　　3．生观察是ai由哪两个字母组成的，小结介绍复韵母概念。

　　二、巩固ai、ei、ui的音与形。

　　1．结合音形提示图，示范ai、ei、ui的发音，生观察模仿，反复多次练*发音，体会发音要领。

　　2．生体会尝试发音，反复练*，在小组内互相观察口型。

　　3．利用词语、儿歌语言环境等反复练*发ai音。

　　4．声发言交流自己记住ai、ei、ui的形和方法。

　　5．师在拼音格中范写ai、ei、ui，并强调书写要点，生观察并练写。

　　二、区分ai、ei、ui的形与音。

　　1．观察比较：生观察有什么不同？互相交流，师引导学生注意开口度的不同。

　　2．游戏巩固：进行“开火车”，进行听音找卡片、听词找朋友等游戏；进行辨析音形的练*。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　游戏：看口型，猜复韵母ai、ei、ui

　　二、练读音节词。

　　1．（出示课本中的音节词卡片）生组内练*拼读。

　　2．生进行拼读音节词的展示、交流活动。（注意bēi zi、mèi mei的轻声读法）

　　三、读儿歌

　　1．找出儿歌中红色音节试读。

　　2．指读红色音节、正音，小老师领读。

　　3．自探尝试。看图、自由拼读，尝试自己读儿歌。

　　4．小组合作交流：小组内同学互相读一读，纠正读音、解决难点。

　　5．发言汇报：尝试在全班诵读儿歌，体会学*拼音的成就感。

　　6．师领读，生跟读。

　　7．生试读作动作领会其意。

　　四、识字。

　　1．自探学*：自由看图，尝试拼读图下音节，借助图和拼音识字。

　　2．相互交流：把借助图画、拼音认识的字和同学交流一下，互相读一读、认一认。

　　3．汇报发言：看图拼读音节，认识生字，口头进行词语词汇练*。

　　4．巩固练*：开火车认读生字卡片，同桌之间互相认生字。

ai ei ui教学设计5

　　一、教学目标

　　1．学会本课3个复韵母，读准四声。了解标调规则，能在拼音格中正确书写3个复韵母。

　　2．看图读文，认识5个生字。

　　二、教学准备

　　教学挂图、字母卡片、生字卡片。

　　三、教学时数

　　2课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）创设情景，导入新课。

　　1．出示教学挂图，小朋友，瞧，老师今天给你们带来了什么小动物？（小兔）我们和小兔打打招呼吧！小白兔和小黑兔在干什么？

　　2．老师范读儿歌。

　　3．指名说小白兔和小黑兔在干什么？（调颜料画了一只小灰兔）

　　4．出示“小白(bai)兔”“小黑(hei)兔”“小灰(hui)兔”词语卡片：现在有几只小兔啦？瞧，三只可爱的动物还给我们带来了三个新朋友，就藏在“bai hei hui”三个音节中，引出ai ei ui。

　　（二）学*三个复韵母，掌握读记方法。

　　1．学*ai。

　　①观察ai的组成。

　　②介绍复韵母：由两个或两个以上的字母组成的新的韵母叫复韵母。

　　③提示复韵母的发音特点：从前一个字母的音滑向后一个字母的音，一口气合成一个音。

　　④指导ai的发音：先发a的音，快速滑向i合成ai。

　　⑤教师领读，学生跟读，指名读、互读、开火车读。

　　2．学*ei。

　　①观察ei的组成。

　　②引导学生根据发音方法试着自己发音。

　　③学生练读ei。

　　3．学*ui。

　　按照学*ai ei方法在学*小组内自学ui。

　　①讨论ui怎样读。

　　②汇报自学情况。

　　③教师小结自学情况。

　　4．练*读标调的复韵母。

　　①复*标调规则，指导ai ei ui如何标调。儿歌记忆：有a就找a，没a找o e，i u并列标在后。

　　②练读标调后的ai ei ui。

　　（三）学*拼读音节，掌握拼读方法。

　　1．学*拼读声母与ai组成的音节。

　　①观察音节问：这是几拼音节？（两拼音节）

　　②复*两拼音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　③教师范读，学生跟读，强调拼读中的快速读，一气呵成。

　　④学生自由练读，掌握拼读方法。

　　2．学*拼读声母与ei组成的音节。

　　①引导学生说拼读方法。

　　②引导学生试着拼读音节：bei pei mei fei。

　　③采用多种形式练读。

　　3．学*拼读声母与ui组成的音节。

　　①学生按照上述方法小组自学。

　　②学生汇报自学情况。

　　③教师总结自学情况。

　　（四）参与游戏，巩固复*。

　　1．《看谁听得清，找得快》

　　教师读复韵母ai ei ui，看谁能从自己的卡片中找到并大声读出来。

　　2．《找朋友》。

　　老师出示声音和韵母，一碰问：我的朋友在哪里？台下拿着音节的小朋友答：你的朋友在这里。然后上台大声领读学生跟读。

　　（四）作业。

　　认读拼音卡片。

　　第二课时

　　（一）复*巩固，导入新课。

　　1．复*ai ei ui及带声调的ai ei ui。

　　2．复*带有ai ei ui的音节。

　　可设计有趣的游戏复*三个复韵母ai ei ui，带调复韵母及声母与ai ei ui组成的音节，让学生在宽松愉快的环境中巩固已学知识，激发他们的学*兴趣。

　　（二）朗读课文，认读生字。

　　1．教师范读课文。

　　2．教师领读，学生跟读。

　　指导学生读出小白兔和小黑兔的高兴心情。

　　3．学生练读课文，采用指名读，分组读，开火车读等形式。

　　4．找出课文中带有ai ei ui的拼音，练*拼读。

　　bái白hēi黑hui灰lái来zài在

　　5．在文中找出要认的字，记住读音。（穿插学*竞赛和游戏）

　　6．全班齐读课文。

　　（三）书写复韵母ai ei ui。

　　1．教师示范，讲清ai ei ui在四线格中的位置及写法。提醒学生复韵母中的两个字母在四线格中要挨紧，写得瘦一些。注意写字的姿势。

　　2．学生练*书写，要求在课内完成，教师巡视辅导。

《ai ei ui》教学设计(十)份（扩展6）

——《ai ei ui 》教学反思（精选十篇）

　　《ai ei ui 》教学反思 1

　　[说教材]

　　这部分是三个复韵母��i、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮”提示��i的音。第二幅图是小男孩用力砍枯树，砍树时发出的“”的音提示ei的音，枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。第三幅图是小女孩围着围巾，“围”提示ui的音，小女孩脖子上的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形状，提示ui的形。 第二部分是声母和��i、ei、ui的拼音练*。

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母 ai ei ui 及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、能准确拼读声母与 ai ei ui 组成的音节，正确书写音节。

　　【教学重难点】

　　复韵母 ai ei ui 读准音，认清形，正确书写。

　　【教学方法】

　　以游戏为主线“活”化课堂教学。

　　教学过程：

　　一、创设情境，复*引入

　　１、歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作）

　　咦，这儿有好多气球耶！喜欢吗?每个气球都有一个小秘密,是什么呢?让我们看看去!

　　师：这六个字母宝宝呀,还有一个共同的名字，你知道叫什么吗？（单韵母）

　　2、揭示课题:

　　你看这6个单韵母宝宝呀，特淘气，听到咱们在唱歌跳舞，它们呢,也高兴地舞动起来，特别是那顽皮的小I, 一会跑到a身边，一会跳到i和u的身旁，竟然变成了要好的朋友，这就是我们学*的ai ei ui。

　　师：小朋友，我们今天去拼音乐园游玩，好吗？

　　二、合作探究。学*新知

　　(一)学*ai。

　　1．做游戏：比高矮。(请一个同学到讲台上来，挨着老师站)引导观察，回答问题：老师和学生谁高谁矮?老师和学生是怎么站的?

　　2．由“矮”和“挨”引出第一个新朋友ai，点击出示ai。

　　3．谁能告诉老师ai是由哪两个单韵母组成的呢？教发音方法。(先发a的音。收尾是i音，前音重，后音轻，中间气不断)老师播放口型示范发音，学生模仿体会发音。

　　4．播放录音，仔细听音、辨音，跟读。5.指名读。纠正。齐读。

　　现在，老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？ （握握手）我现在是坐在右边的小朋友，你是我的同桌。请你读 ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬）

　　象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）

　　现在同桌小朋友合作读读 ai。

　　指名读。齐读。

　　（二）学*ei

　　1. ai宝宝在玩耍时，碰到了他的好朋友，看看他们干什么去了？（砍柴）你听到刚才发出什么声音吗？

　　（播放动画，吸引学生的注意力，调动学生的学*兴趣，同时也为这一环节的导入做了铺垫。）

　　2.师指导发音，播放口形发音，生跟读。

　　3指名读，纠正。

　　4同桌合作读。

　　5齐读。

　　（三）学*ui

　　1小朋友，你们会打电话吗？听，电话铃响了，小朋友，快接电话啊！

　　师：喂，你好！

　　生……

　　师：你们今天学了哪几个复韵母？

　　生……，还有一个Ui

　　（创设情境，让孩子们在有趣的活动中学*，在语文实践中学。“打电话”将学*生活化，让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学*兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学*知识，发展能力。）

　　2.师播放口形发音，生跟读。

　　3.指名读，开火车读。（读对了，其余同学跟读）

　　4、学了一会，好累啊，让我们伸个懒腰做个游戏：师摆口型，生猜。

　　（这一环节意在考查学生对这三个复韵母发音方法的掌握与巩固，同时也让学生轻松一刻。）

　　5.大家学得真棒，ai .ei.ui 的四声兄妹来到我们中间了，他们在哪了？大家快打开书，和他们打打招呼吧！

　　6.自由读，指名读，齐读，打乱顺序读。

　　（四）拼读与书写

　　1.老师觉得大家的ai ei ui 都读得很好，他们三个为了让大家读得更好，请来了好多声母宝宝，看看都有些谁呢？

　　这些声母宝宝与ai ei ui 手拉手组成了音节，大家打开书来快速拼一拼。

　　2.课件出示音节，检查学生的拼读情况。

　　3.同桌合作读，一拿声母卡片，一拿复韵母卡片，合作读。（碰碰车，碰起来）

　　出示带音调的音节。

　　（相信学生的学*能力，放手让他们自己去去实践，体验学*的乐趣，享受成功的快乐。初步尝试合作学*，学生在自主合作中互相交流，互相帮助。）

　　4.ai ei ui游玩了一节课，好累啊，你能送他们回家吗？

　　四、总结：

　　师：快打电话告诉你们的妈妈，我们今天学*了复韵母ai ei ui,小朋友，你们又学了好多知识，祝贺你们。

　　五．布置作业：

　　在课外书上找找带有ai ei ui 的音节，读一读，比比看谁认识的多！

　　《ai ei ui 》教学反思 2

　　想法：

　　本课的教学内容是ai ei ui ，孩子们是第一次接触复韵母，所以我先请出a o e i u ü这6个老朋友，然后引出复韵母ai ei ui，引导学生看图联想复韵母的音形，教会学生复韵母字母的发音要领。但是由于学生的理解有限，无法真正理解掌握发音方法，所以最主要的还是靠听老师范读发音。所以在课堂上，给学生留较多的时间给学生听读、练读。

　　反思不足：

　　但是整堂课上，由于考虑不够周全，为了多让几个学生巩固ai ei ui的四声读音与拼读，在书写上的时间没有把握好，指导书写的力度不足，没有让学生在黑板上写，只是对学生讲复韵母是一个整体，所以在写的时候，两个单韵母要写得靠紧一些。然后让学生在拼音本上书写，而老师也没能一一去检查，学生写的怎么样老师并不太清楚，导致这一课的书写质量明显不足。

　　在给三个复韵母标调时，在学生熟读标调歌的情况下，让学生再次猜一猜这三个复韵母的帽子应该戴在谁的头上，最后出示正确的四声，这样学生有了亲自体验就不容易忘记。在读与练中，多数学生掌握了标调规则，但仍有少数学生再给“ui、iu”标调时混淆。

　　纵观整堂课，在课堂纪律、学**惯这一方面，还是需要不断提醒强调。

　　《ai ei ui 》教学反思 3

　　在本课中，我将教学目标定为：① 学会复韵母 ai ei ui 及其四声，读准音，认清形，正确书写;② 学*声母与 ai ei ui 组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。因此，我有梯度地安排了复*及新课教学。在复*时，先出现6个单韵母，再出现3个复韵母，然后逐个学*复韵母 ai ei ui 的发音、记形、四声读法、与声母的拼读、书写和标调规则，最后重点练*声母与 ai ei ui 组成音节的拼读。这样，从学情出发，从学生的实际出发，循序渐进，螺旋式上升，落实了知识点，化解了难点：

　　一、以忆导学，注意了知识的紧密衔接

　　由于学生要在本课第一次接触到复韵母这一新概念，一开始，我就以回忆6个单韵母的发音及记形为切入点，以“配音”小游戏为辅助，承上启下，既复*了6个单韵母，又为新课内容──学*复韵母的发音和记形埋下伏笔。在课件的生动展示下，学生获得了对单韵母和复韵母的完整印象，激发了学生学*新课的浓厚兴趣。

　　二、以多样的形式，保持学生的学*兴趣

　　针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学*最大的动力”这一理念，我将活动和游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学*的乐园。我将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中，将声母与 ai ei ui 组成音节的拼读设计成一朵朵美丽鲜艳的花朵，吸引了孩子们的视线，充分地激发了他们参与练*、积极拼读的高昂兴趣;一年级学生注意力容易分散，如果在复*巩固时进行重复单调的训练，往往达不到目的。因此在扩展游戏中，我将写着音节的花朵从屏幕中请下来，指名请孩子拼读，拼对了则能获得美丽的小花，这更使孩子们雀跃不已，他们争着要拼读音节，想以自己的努力去获得美丽的花朵，这样既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生的学*积极性，收到了良好的学*效果。

　　三、培养学生自主合作的意识和能力

　　《语文课程标准》指出：“学生是学*和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。”在本课的教学中，我设计了一次四人小组讨论和一次同桌讨论，充分地给予了学生学*交流、互助合作的自**。通过学生之间的合作，让不同知识水*的学生在小组学*中进行互补、互帮、互学，有助培养自主合作的意识和能力;同时，让各小组把自己组的劳动成果由本组代表进行展示，使更多的学生获得更多的成功感。同时，对于整个教学过程来说，又是一种调节和放松。

　　四、及时肯定，增强学*兴趣

　　我在课堂上抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学*兴趣。如我让指名或分大组让学生拼读声母与 ai ei ui 组成的音节时，学生显得异常激动，非常渴望凭借自己的能力得到肯定，一旦得到我和其他同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来;如果他没有读准确，我就抓住时机及时予以纠正指导，直到学生读对，再给学生带读、展示自己能力的机会，这样不但鼓舞了被评价的学生改正自己的错误，帮助他读准音节，更让他对学*产生了浓烈的兴趣和相信自己能学好的自信心。

　　虽然教学目标按预先设计的那样达到了，但我不断反省自己的教学，对这堂课自己的表现感到了深深的遗憾，在我的教学中还有许许多多需要改进的地方：

　　《ai ei ui 》教学反思 4

　　《ai ei ui》教学反思本课的教学内容是ai ei ui 。这是孩子们第一次接触复韵母，所以我先请出a o e i u ü这6个老朋友，让学生说说这是什么音，发音时要注意什么，然后引出复韵母ai，ei，ui。在教学三个复韵母时，我都是先请小朋友看图说图意，找个读音差不多的字来引入的，比如：ai从姐弟比高矮来引出。

　　随后让学生体会a—ai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。接着再用各种方法让学生读，以加深巩固。

　　随后，我出示了ei和ui，在这一教学环节中，让学生一边看图一边参照ai的发音方法，让学生找出发音规律，这样既提高了学生的学*积极性，又让孩子们掌握了复韵母的发音方法。接下去是进行ai ei ui的四声教学，重点先讲解ai的四声。我是事先准备好ai ei ui的四声，然后在课堂中贴到黑板上去，然后问：ai ei ui

　　三个复韵母都是由单韵母组成的，那么声调应该标在谁的头上，重点教了ai的四声，并讲了发音规则：6个兄弟标调号，有a找a，没a找oe，I u并列标调号，谁在后面送给谁。让学生读儿歌并说说是什么意思。整个课时安排学生ai ei ui的发音、四声及书写，在教学ai ei ui的四声时，可以把四声的顺序打乱，进行抽读卡片，还可以在语境中学*读音，这样对四声的巩固可能会更好，特别是对拼读打下了扎实的基础。可惜为了多让几个学生巩固ai ei ui读音（第一次出现复韵母，印象会比较深刻），所以写字时间没有把握好。

　　整堂课虽然课堂气氛还算活跃，如果朗读形式再多加变换，将更有利于学生的学*和更能调动学生学*的积极性。

　　《ai ei ui 》教学反思 5

　　20xx年xx月xx日，特别记下这个日子，是因为我觉得这将会是我教学生涯的一个转折，牛老师精彩的《aieiui》教学，让我的视界瞬间“柳暗花明又一村”。一回到家，我就立马修改了自己的教学计划，周一便迫不及待的尝试了一下。由听----讲的这一实践过程，颇有感触：

　　一、找朋友导入新课。

　　牛老师首先复*六个单韵母：a、o、e、i、u、v，然后告诉小朋友，i今天要去找朋友，它们都找了谁呢？引入本节课新授内容aieiui。（初次备课时，就知道复韵母由两个单韵母组成，讲授中为了帮助学生记忆也提到了一点，，但用到的是“组成”这个词，怎么就没想到“找朋友”这样活泼而又有童趣的词呢？当牛老师的课由此导入，我清楚的感受到孩子们的欣喜与渴盼，成功的开始已经注定了这节课的圆满。回去后，我也用这样的方式试了试，很有效，第一次感受到孩子那样的迫不及待。换种方式，也有可能是换个词语，我们就可以把课上得很精彩，孩子们也可以有更多的收获。）

　　二、教学ai、ei、ui。

　　aieiui的新授，主要是多种方式的练读。包括：生自读、挑读，师正音、范读，师生齐读等。这里牛老师特别强调：ai由a和i组成。注重口型由a滑向i的训练。ei、ui口型同样。（任何一个新知识点的学*，必须强化听、说、练一体，牛老师做得特别好，课堂新授环节特别注重学生主体地位的突出，以学生读为主，教师正音为辅，且以多种方式给予学生大量的练读时间，学生新学的知识掌握得牢固。我二次讲授这节课的时候，受启发有了一种新的构想：孩子们爱动并且喜欢游戏，我就设置了看图发音的环节，a找到了i做朋友，它们又有了新的名字，怎样发音呢?看图想一想，生说:”两人挨在一起，ai。“那我就要同桌两个靠在一起，发ai音，孩子们很兴奋，发音很准，并且这节课记得也特别好。ei、ui方法同样，都是边动作，边发音，边正音。真的特别感谢牛老师给的灵感，一年级的学生好动，如何在动中获得新知，着实考验着每一位低年级的老师，多多借鉴、汲取优秀教师的经验，才会受益匪浅。）

　　三、游戏切入复*ai、ei、ui，张弛有度。

　　新授内容结束后，要巩固新知。这个时候再切入游戏，可谓张弛有度。(牛老师这节课主要设置了3个游戏：快乐大转盘、开火车、闯关。游戏设置节点为巩固新知阶段，时机合宜；游戏名字吸引人且易于教师操作，看课本，我发现快乐大转盘的游戏构想缘于本节课内插图，但是起的名字却很响，很吸引人，我二次授课过程原封不动的照搬了此环节，学生玩得不亦乐乎！收效甚好。另外，牛老师的开火车游戏也很有创新。开火车前，大家先齐喊口号:火车火车哪里开?很有振奋士气的意味，使疲倦或注意不集中的学生迅速收心，之后再开始，这样可以妥善处理游戏与学*的关系，课堂亦不至于因游戏而过于散乱。)

　　四、教学ai、ei、ui四个声调，主次分明。

　　ai、ei、ui四个声调的教学是牛科科老师本节课教学的最后一个环节。此环节中学生对标调歌已经耳熟能详，牛老师仍然采取学生主体的教学方式，由学生根据标调歌自行添加声调，由学生小老师来领着大家读。孩子们个个跃跃欲试，真真正正的把自己放到主人翁的地位来学*这节课。（结合自己的教学实际，特别佩服牛老师主次分明的教学设计。aieiui这节课音和形是重点，而四个声调则属于次要巩固内容，是整个拼音阶段乃至一年级上学期都需贯穿始终的内容，学生对此部分的接受程度参差不齐，把此部分内容放在最后一个环节，充分考虑到了学生注意力集中的特点，四个声调的练读，虽重要，但学生已有一定基础，所以即使在学生注意不那么集中的时段进行，也不会影响到它的学*效果，更何况此部分之前，牛老师还给它取了个极富挑战性的名字“闯关”，应该可以引起一大部分孩子的注意。这样的教学设计着实值得细细斟酌。）

　　课结束了，周身都是汹涌澎湃的激情，教学这门艺术真是“山外有山，人外有人”，“智者见智”，如何切切实实的上好每一节课，令我无限深思与遐想，我知道自己的教师生涯还有好远的路要走，真心希望在这条路上，可以提供更多类似这样的帮助。

　　《ai ei ui 》教学反思 6

　　《aieiui》一课是小学第一册的拼音教学中第一次出现复韵母，。针对这种情况，我认真阅读了《语文课程标准》细心领会其精神。对《aieiui》一课做了精心的教学设计。在设计上将指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用多媒体和游戏为学生创设情景，激活他们的兴奋点，从而调动学生学*拼音的兴趣和积极性。考虑到本班有36人，大多数学生活泼好动。难以长时间保持注意力，给顺利学*带来困难。因此，教学程序定为以下几个环节进行；

　　一、以忆导学，注意了知识的紧密衔接：整个教学设计是先进行激趣导入，请出aoeiuü这6个老朋友，说说这是什么音，发音时要注意什么，然后引出复韵母ai，ei，ui。

　　二、以多种形式，调动学生学*的兴趣；在教学ai的时候，先请小朋友看图说图意，从姐弟比高矮来引出ai的读音，然后，学生自读三遍ai，师范读，生再跟着读一读，然后指名读，随后让学生体会a—ai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。本来在这之后是要请小朋友们自己认认ai，说一说发现了什么，结果在实际教学中，这一环节没有落实下去，一部分基础稍差的学生就没有很好的把握这一知识点。接下去是进行ai的四声教学，我是事先准备好ai的四声，利用幻灯片展示，这样既节约了时间，又调动了学生参与学*的积极性。然后我进行了四声的巩固练*。随后，我出示了ei，在这一教学环节中，让学生表演拔萝卜，口中念“ei呦ei呦拔萝卜”，这样既提高了学生的学*积极性，又在玩中巩固了知识。在教学ui的时候，我出示了一块围巾，请学生围一围，然后说“我围上围巾了”，这样引出ui的读音，学生自然而然的读出来了。然后是拼读练*的环节，但是由于学生对aieiui的四声还不是很熟练，就马上进入拼读，导致绝大部分的学生容易拼错，甚至还有部分学生不会拼。

　　三、及时肯定，提高学*的兴趣：纵观整堂课，在教学常规上还是抓的比较好的，对学生回答问题的响亮程度，对学生回答精彩都进行了表扬鼓励，特别是以“送爱心”的形式来表扬孩子，从很大的程度上激励了小朋友，效果非常好。虽然教学目标按预先设计的那样达到了，但我反思自己的教学，还是感到深深的遗憾。在我的教学中还有许多需要改进的地方。

　　1、教学容量安排过于饱满，学生无作业时间，对一般的孩子来说容易造成后两个韵母掌握不到位，如果不安排拼读练*，对整个课时做一个稍微的调整，可以安排学生aieiui的发音、四声及书写，在教学aieiui的四声时，可以把四声的顺序打乱，进行抽读卡片，这样对四声的巩固可能会更好，特别是对拼读打下了扎实的基础。

　　2、整堂课虽然课堂气氛还算活跃，但是，小朋友们都处于情绪高昂的状态，不利于知识的吸收，应该适时地控制们的情绪，这样教学效果会更好。

　　在未来的日子里，我会不懈努力。我和我那63个天真烂漫的孩子一样，我们一同踏入这个美丽的校园，我愿和他们一起成长。

　　《ai ei ui 》教学反思 7

　　上完了《ai ei ui》这一课，感觉没有想象中的轻松，这是孩子们第一次接触复韵母，所以上课开始先请出单韵母a o e i uü这6个老朋友，让学生说说这是什么音，发音时要注意什么，然后引出复韵母，简单讲解复韵母的含义，让学生对复韵母有个初步的了解。

　　一、创设情境，让学生有趣地学

　　低年级的语文教学，要力求做到有情有趣，尤其是拼音教学显得更为突出。拼音教学一直是一年级语文教学的重点，也是难点。如果教师采用单一拼、读形式进行教学，学生就很容易产生厌学情绪，这会影响学生以后学*语文的兴趣。在教学三个复韵母ai，ei，ui时，先看图说图意，再找个读音差不多的字来引入的，比如：ai从姐弟比高矮来引出，随后让学生体会a―ai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。接着再用各种方法让学生读，加以巩固。随后，我出示了ei和ui，在这一教学环节中，让学生一边看图一边参照ai的发音方法，让学生找出发音规律，这样既提高了学生的学*积极性，又让孩子们掌握了复韵母的发音方法。

　　二、遵循规律，引导学生自主地学

　　在学*ai ei ui三个新复韵母时，我采用的“先扶后放”的教学方法，先带着学生学完的“ai”后，让学生总结它的拼读要领，再按照一定的规律去试读ei和ui的拼读规律。

　　在教学ai ei ui的四声，重点先讲解ai的四声。出示ai ei ui，问：三个复韵母都是由单韵母组成的，那么声调应该标在谁的头上？重点教了ai的四声，并讲了标调规则：有a别放过，没a找oe，i u并排标在后，i上标调点去掉。让学生记忆儿歌并说说是什么意思。再用各种方法让学生读，加以巩固。在重点讲解ai的四声后，ei ui的四声就放给学生自主学*，让学生当小老师教给大家，学生的学*积极性特别高，*时回答问题声音小的学生，今天声音特别洪亮。课堂气氛特别活跃。

　　三、营造和谐*等的学*氛围。

　　在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感的交流愈来愈融洽，课堂上为了进一步巩固“ai ei ui”与声母想拼的音节认读，我设计了“你拼你做我来猜”的游戏，学生在这一环节中情绪高涨，思维很开放，这一开放性、探究性的学*，充分凸现了学生主体性，彰显了他们的个性，**了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮。

　　可是，在上完课后，我觉得在课堂中暴露出的问题还是挺多的，整个课时安排学生ai ei ui的发音、四声及书写，在教学ai ei ui的四声时，可以把四声的顺序打乱，进行抽读卡片，还可以在语境中学*读音，这样对四声的巩固可能会更好，特别是对拼读打下了扎实的基础。可惜为了多让几个学生巩固ai ei ui读音（第一次出现复韵母，印象会比较深刻），所以写字时间没有把握好，加之一年级学生好动，注意力不够持久，这些作为小学教师的我都十分清楚，但在课堂中我为了完成教学任务，还是没能很好地调动全班学生学*的积极性，有少部分学生还是旁观者，没有真正地参与到课堂的学*中。

　　总之，兴趣是学好汉语拼音的关键，只要我们能精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙地创设学*环境，就一定能调动起孩子们的学*的热情，让我们共同祝愿我们的学生能体会学*拼音的快乐，在拼音这片乐园中享受到语文学*的快乐。

　　《ai ei ui 》教学反思 8

　　《ai ei ui》是拼音教学中学*复韵母的第一课，但学生大多在幼儿园时都已学过，所以我在本课的设计中，除了让学生读准音，纠正学生以前的不正确读法外，安排了声母和复韵母的拼读音节。在教学中，我从学生的实际出发，从学情出发，循序渐进，螺旋式上升，落实知识点，化解难点。

　　一、以忆导学，注意知识的紧密衔接

　　虽说学生在幼儿园时学过复韵母，但那时只是加强了读音的训练，对于复韵母这个概念，学生还不是很熟悉。因为本课要学的三个复韵母，都是由两个单韵母组成的，所以，一开始我就以拼音王国的舞会来了六位老朋友为切入点，让学生复*了六个单韵母的发音，又一次记忆了字形。随后，我又以“单韵母娃娃跳起了双人舞”这样形象直观的导语和课件，演示了三个复韵母的组成，使学生获得了对复韵母的一个完整直观的印象，激发了学生学*新课的浓厚兴趣。

　　二、以图助学，注重知识的迁移导出

　　苏教版的新课标教材，大都配有形象直观、生动有趣的情境图，特别是低年级教材的拼音部分。因此，我最大限度地开发课程资源，利用形象直观的情境图，既训练学生的口语表达能力，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。如，ai的发音从比高矮的“矮”引入，ei的发音从用力时发出的“欸”引入，ui的发音从围巾的“围”引入。从生活中用的字音引入，让学生觉得发准复韵母的音其实很容易，让他们享受获得知识的愉悦。随后再以复韵母的字形特点来指导发音，让学生从掌握一个知识变为掌握一种方法。所以，在教学完ai的发音后，ei ui的发音方法，我尽量让学生自己根据规律来学，培养学生的自主探究的学*意识和方法。

　　三、循序渐进，梯度教学由浅入深

　　由于本课的学*内容较多，课堂容量大，所以决不允许没有明确目标的学*内容，每一个环节都必须紧紧相连，环环相扣。教学时，我先安排了单韵母的复*，引入复韵母的教学，在学会复韵母的基础上，学*拼读音节，选音节进行组词说话练*，最后是音节词，并配有图画，让学生拼完后看图画，既直观又使学生品尝到自己拼读成功的喜悦。

　　虽然预先设计的学*目标初步达到了，但我反思自己的教学后，对自己的表现仍感到深深地遗憾，在我的教学中还有许许多多需改进的地方：

　　一、在整堂课的教学中，教师有些过于教带，没有大胆放给学生，对于学生已会的知识，教师只是按照预先的设计来走，没有充分尊重学生的已有知识经验。如，在教学复韵母时，我只是想到学生在幼儿园学过，可我却没想到学生在看到情境图时，就能大声念出复韵母的音来，让我一时手足无措，只是一味地按预先设计的教案按部就班地往下走。其实，在上完这节课后，我就思考了这个问题，学生既然能看到图就知道要学哪个复韵母，何不利用这一教学资源，让学生自己说说，你怎么知道我们要认识的新朋友就是复韵母ai?你从哪儿看出来?让学生自己说出是怎样根据图来引出复韵母的，而不是老师一步步问，学生老老实实一步步答，按老师的思路来学*，应该让学生真正做到学*的主人，自己掌握要学的知识，并知道怎么学，这才是真正的自主、探究式学*吧!

　　二、教师的语言不够简练，激励语言不够丰富、高效。在这一节课的教学中，我经常觉得自己是在说毫无意义的废话。有些时候，碰到课堂的突**况，我的语言显得那么苍白、无力。虽然我在课堂上尽力抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们享受成功的喜悦，感受被人认可的幸福。但很多时候，我觉得我对学生的激励评价几乎有些千篇一律，学生已经听惯不惊了，没有起到激励语应有的效果。

　　这一节课，让我深深认识到，作为一名教师，作为一名有技巧的引导者，在教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现，随机应变，改变自己的教学预案。充分尊重学生的主体地位，站在学生的角度去思考问题，如何在40分钟里留给学生广阔的空间，开展生动、有趣、直观的教学活动，引导他们获得扎实的知识，同时激发学生开动脑筋、积极思考问题、主动寻求解决问题的方法。这都向我的教学智慧与教学能力提出了一系列挑战。我深深地明白，要成为一名优秀的教师，在以后的日子里，我会不懈努力，我将和我的学生们一起成长!

　　《ai ei ui 》教学反思 9

　　每次去听高年级学生的课，看到他们围绕一个问题有条不紊地开展探讨，激烈的争论，随后旁引左证地娓娓道来，总让我倾慕不已。要是我的一年级学生也能这样该多好。和高年级老师谈起此次课程改革的重点──改变学生的学*方式，倡导自主、合作、探究的学*方式，他们总是不以为然：“一年级学生从何谈起合作、探究？”这句话让我很不服气。试想：没有低段老师的培养，高年级学生的这种能力从何而来？适逢执教一年级新教材，有了教材这个好的凭借，加上自己的一点摸索，我觉得让一年级学生进行合作、探究性学*也是可行的，关键是对一年级学生的要求和定位要恰当，主要是在合作、探究的意识和方法上做指引。下面结合《aieiui》的教学谈谈教学体会。

　　片段一：

　　复韵母的引入：韵母森林里来了几位朋友。

　　师：你们看，第一位客人是──（点击出示ai）他叫什么呢?

　　生：有学生学过，抢嘴大声读ai。）

　　师：有的小朋友已经认识了，请你读一读，说说你是怎么认识的？

　　生1：我是妈妈教的。

　　师：是的，我们的身边到处是老师，只要你大胆请教。

　　生2：我是看蓝猫小学拼音学会的。

　　师：你真会学*，看来，你的学*能力一定很强。

　　生3：我是玩电脑游戏，玩着玩着就会了。

　　师：这是个好方法，你很会利用学*机会，玩玩学学更有趣。

　　生：…………

　　师：你发现了吗，这位客人和我们以前学过的韵母有什么不同？

　　生：是两个单韵母在一起的

　　师：对：像这样有两个单韵母在一起组成的韵母叫复韵母，跟老师说：复韵母。

　　师：复韵母，有的同学已经认识了，我们请会读的小朋友来读读看，不会读的小朋友请你小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？（学生示范发ai的音）

　　师：你发现了什么?

　　生1：我发现他的嘴巴在动。

　　生2：我发现他的嘴巴开始是大的，后来变小了。

　　师：大大的是哪个单韵母的口型？小的是哪个单韵母的口型？

　　生：大的是“啊”的口型，小的是“一”的口型。

　　师：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法（演示：a──i的变化。）发ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口型，马上滑向I的口型，口型由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai──aiai。请跟老师一起读一读。

　　师：老师要表扬你们了，这个好方法是你们自己发现的，我们就用这样的办法，读读复韵母ai。

　　《ai ei ui 》教学反思 10

　　小孩进入小学学*语文，首先接触的便是汉语拼音。学*好汉语拼音对于小孩以后学*语文有很大的影响，汉语拼音是学*语文的基础，那么到底才能学好汉语拼音呢？

　　以往的教学经验告诉我们：当学生有兴趣时，当学生处于最佳状态时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学的最好。基于这样的认识，我对本册教学顺序进行了调整。我把拼音教学安排在识完独体字后进行教学。在识字中，学生常常出现不会读的现象，针对这种情况，我与学生分析学*中存在最大的问题是什么？最后通过统计都认为字音难记。这时我神秘的告诉学生，如果你学好了汉语拼音，这个问题就全解决了。它能帮助你读音。此时，学生渴望学会汉语拼音。

　　在学生有了需要之后进行教学，他们则把学*汉语拼音当作一种需求，这不仅激发了学生学*的兴趣，也提高了学*效率。这符合儿童心理学的要求。为此，我对教学作了以上调整。在设计《ai ei ui 》一棵时的指导思想也定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用多媒体课件和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学*拼音的兴趣和积极性。同时，采用想一想、议一议、说一说等活动，引导学生在“自主、合作、探究”的学*中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学*所学内容，从中体会复韵母ai ei ui的发音及四声的读法，最终达到能正确品读相关音节。这一设计，不仅体现了学生是学*的主体，又体现了儿童学*汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。促使学生想学、乐学。

　　可是，初设计这节课的时的情况与现在有许多不同。初设计这节课时，我没有利用多媒体课件，将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼可爱的拼音娃娃，而是模仿书中的形式直接将复韵母ai ei ui及四声调出示在黑板上，然后范读——领读——让学生自由读——指名读，本以为学生在长时间的练*下一定能迅速、准确的读准每个音，可是，事实与其相反，有一大部分学生发音不准确，记忆十分困难。

　　在进行音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和韵母用射线的形式直接出示在黑板上，让学生相互试拼——指名拼——对口令拼，可是学生练*并不积极，效果也不够理想。课后我主动与学生交流，在谈话中学生说了这样一句话：“黑板上的拼音不好看。”后来经过苦思冥想，终于想到儿童学*汉语拼音，应该是一个从言语中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学*对象建立起新的联系的过程。

　　对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未建国，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学*汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮（ai）。他们俩合好了，紧紧的挨在一起。这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学*的情趣，又渗透的品德教育。另外，我想如果将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激发他们的学*兴趣。

　　为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些有趣的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，顿时课堂气氛活跃起来了。在轻松愉快的活动中学*。

　　看到学生的学*情况，我把喜悦埋在心里，深感教师应该从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较容易接受的方式进行正确的引导。新课程，收益最大的是学生，而提高最快的是老师。

《ai ei ui》教学设计(十)份（扩展7）

——ai ei ui的教学反思实用5篇

　　ai ei ui的教学反思 1

　　我在设计《ai ei ui》一课时将指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度地开发课程资源，利用图片和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使枯燥的拼音字母变成孩子们喜欢的‘‘朋友’’，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学*拼音的兴趣和积极性。

　　同时，采用想一想、议一议、说一说等方式，引导学生在‘‘自主、合作、探究’’的'学*中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主地学*所学的内容，从中体会复韵母ai ei ui的发音及四声的读法，最终达到能正确拼读相关音节的目的。

　　这一设计，不仅体现了学生是学*的主体，又体现了儿童学*汉语拼音，是一个从言语实践中来又回到语言实践中去的过程，同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力，促使学生想学、乐学。

　　ai ei ui的教学反思 2

　　[说教材]

　　这部分是三个复韵母ɑi、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅图是小男孩用力砍枯树，砍树时发出的“”的音提示ei的音，枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。第三幅图是小女孩围着围巾，“围”提示ui的音，小女孩脖子上的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形状，提示ui的形。 第二部分是声母和ɑi、ei、ui的拼音练*。

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母 ai ei ui 及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、能准确拼读声母与 ai ei ui 组成的音节，正确书写音节。

　　【教学重难点】

　　复韵母 ai ei ui 读准音，认清形，正确书写。

　　【教学方法】

　　以游戏为主线“活”化课堂教学。

　　教学过程：

　　一、创设情境，复*引入

　　１、歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作）

　　咦，这儿有好多气球耶！喜欢吗?每个气球都有一个小秘密,是什么呢?让我们看看去!

　　师：这六个字母宝宝呀,还有一个共同的名字，你知道叫什么吗？（单韵母）

　　2、揭示课题:

　　你看这6个单韵母宝宝呀，特淘气，听到咱们在唱歌跳舞，它们呢,也高兴地舞动起来，特别是那顽皮的小I, 一会跑到a身边，一会跳到i和u的身旁，竟然变成了要好的朋友，这就是我们学*的ai ei ui。

　　师：小朋友，我们今天去拼音乐园游玩，好吗？

　　二、合作探究。学*新知

　　(一)学*ai。

　　1．做游戏：比高矮。(请一个同学到讲台上来，挨着老师站)引导观察，回答问题：老师和学生谁高谁矮?老师和学生是怎么站的`?

　　2．由“矮”和“挨”引出第一个新朋友ai，点击出示ai。

　　3．谁能告诉老师ai是由哪两个单韵母组成的呢？教发音方法。(先发a的音。收尾是i音，前音重，后音轻，中间气不断)老师播放口型示范发音，学生模仿体会发音。

　　4．播放录音，仔细听音、辨音，跟读。5.指名读。纠正。齐读。

　　现在，老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？ （握握手）我现在是坐在右边的小朋友，你是我的同桌。请你读 ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬）

　　象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）

　　现在同桌小朋友合作读读 ai。

　　指名读。齐读。

　　（二）学*ei

　　1. ai宝宝在玩耍时，碰到了他的好朋友，看看他们干什么去了？（砍柴）你听到刚才发出什么声音吗？

　　（播放动画，吸引学生的注意力，调动学生的学*兴趣，同时也为这一环节的导入做了铺垫。）

　　2.师指导发音，播放口形发音，生跟读。

　　3指名读，纠正。

　　4同桌合作读。

　　5齐读。

　　（三）学*ui

　　1小朋友，你们会打电话吗？听，电话铃响了，小朋友，快接电话啊！

　　师：喂，你好！

　　生……

　　师：你们今天学了哪几个复韵母？

　　生……，还有一个Ui

　　（创设情境，让孩子们在有趣的活动中学*，在语文实践中学。“打电话”将学*生活化，让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学*兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学*知识，发展能力。）

　　2.师播放口形发音，生跟读。

　　3.指名读，开火车读。（读对了，其余同学跟读）

　　4、学了一会，好累啊，让我们伸个懒腰做个游戏：师摆口型，生猜。

　　（这一环节意在考查学生对这三个复韵母发音方法的掌握与巩固，同时也让学生轻松一刻。）

　　5.大家学得真棒，ai .ei.ui 的四声兄妹来到我们中间了，他们在哪了？大家快打开书，和他们打打招呼吧！

　　6.自由读，指名读，齐读，打乱顺序读。

　　（四）拼读与书写

　　1.老师觉得大家的ai ei ui 都读得很好，他们三个为了让大家读得更好，请来了好多声母宝宝，看看都有些谁呢？

　　这些声母宝宝与ai ei ui 手拉手组成了音节，大家打开书来快速拼一拼。

　　2.课件出示音节，检查学生的拼读情况。

　　3.同桌合作读，一拿声母卡片，一拿复韵母卡片，合作读。（碰碰车，碰起来）

　　出示带音调的音节。

　　（相信学生的学*能力，放手让他们自己去去实践，体验学*的乐趣，享受成功的快乐。初步尝试合作学*，学生在自主合作中互相交流，互相帮助。）

　　4.ai ei ui游玩了一节课，好累啊，你能送他们回家吗？

　　四、总结：

　　师：快打电话告诉你们的妈妈，我们今天学*了复韵母ai ei ui,小朋友，你们又学了好多知识，祝贺你们。

　　五．布置作业：

　　在课外书上找找带有ai ei ui 的音节，读一读，比比看谁认识的多！

　　ai ei ui的教学反思 3

　　我觉得本堂课的收获：1、大部分学生的学*积极性较高，学*状态投入。虽然课堂上还有小部分孩子不那么认真，但和刚入学比较，小朋友们在这一个月内的课堂常规有明显好转。在推进教学的整个过程中，大多数学生能积极地思考，主动地参与到学*中，孩子的词汇量比较丰富……2、教学中体现了结构化的理念。在教学复韵母的标点的时候，我先让学生学*了标调歌，然后根据这样的标调规则对一些没有学过的复韵母进行标调，使得标调规则得以巩固和运用。

　　不足与反思：1、教学环节的时间把握不是很合理。一开始的看图讲故事浪费的时间太长。2、中间的游戏“摘果子”虽然活跃了气氛，但并没有达到让全员参与的效果，而且所用的时间也较长，最后课堂上没有时间进行复韵母的书写。

　　ai ei ui的教学反思 4

　　这节课的教学内容是ai ei ui。整个教学设计是让学生喜欢的小白兔贯穿整个课堂，使他们充满学*的兴趣。先进行激趣导入，请出a o e i u ü这6个老朋友，然后引出复韵母ai，ei，ui，在教学ai的时候，先请小朋友看图说图意，从两个同学比高矮来引出ai的读音，然后，学生自读三遍ai，师范读，生再跟着读一读，然后指名读，随后让学生体会a—ai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。本来在这之后是要请小朋友们自己认认ai，说一说发现了什么，在教学环节中，这一部分做得比较好。

　　接下去是进行ai的四声教学，但是在标调时教给学生的方法，太过书面化，学生理解有困难，在ei和ui标调时就体现出来了。可采用有趣的又便于学生理解的可能效果会更好。

　　随后，我出示了ei，在这一教学环节中，让学生表演拔萝卜，口中念“ei呦ei呦拔萝卜”，这样既提高了学生的学*积极性，又在玩中巩固了知识。

　　在教学ui的时候，我说，冬天到了，小白兔为自己准备了许多围巾过冬，这样引出ui的读音，学生自然而然的读出来了。

　　然后是拼读练*的环节，但是由于学生对ai ei ui的四声还不是很熟练，就马上进入拼读，导致绝大部分的学生容易拼错，甚至还有部分学生不会拼。

　　最后是书写，引导学生观察书写的特点，注意整个拼音是一个整体不能分开写，学生书写，教师随机指导。

　　纵观整堂课，在教学常规上还是抓的比较好的，对学生回答问题的响亮程度，对学生回答精彩都进行了表扬鼓励，从很大的程度上激励了小朋友，效果非常好。在教学ai ei ui的四声时，可以把四声的顺序打乱，进行抽读卡片，这样对四声的巩固可能会更好，特别是对拼读打下了扎实的基础。

　　整堂课虽然课堂气氛还算活跃，但是，我在教的时候，比较急，比较赶，怕内容教不完，所以给听课的老师一个感受就是不够淡定，以后在这方面我会多加注意的。

　　ai ei ui的教学反思 5

　　复韵母是学生第一次接触，所以我先请出a o e i uü这6个老朋友，说说这是什么音，发音时要注意什么，然后引出复韵母ai，ei，ui。

　　在教学是，我不忘提醒学生注重口型。发ai音时，让学生先观察老师的口型，无声胜有声。学生目不转睛地看着我，从大“a”变成“i”型。然后我在发一个“ai”音。学生在观察中，自己的小嘴巴也模仿着，无声中掌握发音的方法。我再次强调从“a”滑向“i”音。训练后，我观察学生，每次发完这个复韵母时，我让学生保持住口型，老师说“收”，学生才能成自然状态。通过这样的方法，我觉得学生掌握的`十分到位，发音完全正确。在学*四声时，我找个读音差不多的字来引入的,比如ai从姐弟比高矮来引出.教学ei时，让学生一边表演拔萝卜，一边念“ei呦ei呦拔萝卜”，这样既提高了学生的学*积极性，又在玩中巩固了知识。

　　在进行巩固训练中，我跟学生做了个“猜猜我要发什么音”的游戏。我无声发“ai”“ei”“ui”，学生观察我的口型，发出相应的复韵母。很高兴，班上的学生喜欢这个游戏，而且能准确地猜出老师要发的音。交换角色，学生表现发音的口型，老师来猜一猜。学生更喜欢，他们认真地做着发音的口型。在检查环节中我发现学生都能正确都准这三个复韵母。

　　在拼读环节中，学生通过卡片纸声母和复韵母的结合，能顺利地拼读出来，有个别学生读书本上的音节，对复韵母有点陌生了。需要加强训练。