【内容简析】
本篇课文主要记叙了**战争时期，张指导员为保护教科书而光荣牺牲的感人故事。全文围绕教科书的“珍贵”，按“盼书→取书→护书→激励”的顺序展开叙述。教学时应结合课后思考题，紧扣“珍贵”，引导学生读书思考，深入体会人物的思想情感，并指导有感情地朗读课文。因故事内容与学生学*生活反差较大，教师可作适当的背景介绍。
【设计理念】
整体入手，重点体会，避免零敲碎打、串讲串问，保证学生读书思考、质疑讨论的时间，深入体会人物情感，指导读出真情实感。
【教学目标】
1、会认“延、境”等10个生字，会写“珍、移”等13个字，理解生字词的意思。
2、通过读书思考、质疑讨论，体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学*的困难和张指导员舍身护书的可贵精神，懂得要珍惜今天的学*生活。
3、能根据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。
【重点难点】
引导学生体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学*的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。
【教具准备】
生字卡片、教学挂图、课文朗读录音等。
【教学时间】
2～3课时。
【教学设计】
第一课时
一、问题导入，简介背景
1、读课题，想一想：看到这个课题你最想知道什么？
2、简介故事背景。
二、读通课文，学*生字
1、播放课文录音（或教师范读课文）。想一想：课文主要讲了一件什么事？
2、出示生字卡片，检查学生预*生字词的情况。
3、指导学生把课文读正确，读通顺。
三、理清顺序，重点感悟
1、说一说：课文主要讲了哪些内容？
（根据学生的回答，总结“盼书→取书→护书→激励”的叙述顺序。）
2、课文中哪一部分内容你最受感动？（引导学生默读第9—11自然段，画出感受最深的词句，并说说体会。）
3、抓住重点词句，引导学生深入体会张指导员为保护教科书而献身的可贵精神。
（1）“那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。”
①“完整无缺”是什么意思？
②把句子改成“那捆书压在他的身下，已经被鲜血染红了”好不好，为什么？
（2）抓住张指导员牺牲前说的话，结合课文插图，引导体会，并指导读出感情。
四、指导书写部分生字
第二课时
一、复*导入
1、复*生字词。
2、通过上一节课的学*，我们知道课文是按“盼书→取书→护书→激励”的顺序进行叙述的，并且重点学*了“张指导员舍身护书”这一部分内容，体会到了教科书的珍贵。这一节课我们继续学*课文其他部分的内容。
二、继续理解课文内容
1、默读课文1～7自然段，想一想：从哪些地方还可以看出教科书的珍贵？
2、组织讨论交流，教师相机抓住重点词句引导体会。
（1）“我们多么渴望有一本印好的教科书啊！”
①“渴望”是什么意思？为什么“我们”渴望有一本教科书？（联系第2自然段内容，引导体会当时学*条件的困难。）
②朗读第2自然段，体会“我们”当时盼书的迫切心情。
③把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么？
（2）“印书用的纸，是党从文件用纸里节省出来的。”
①“节省”什么？
②党文件重要不重要？党从文件用纸里节省出来印书，说明什么？
3、读最后一个自然段，抓住“激励”一词，引导体会句子的意思。
三、归纳小结，畅谈体会
引导学生联系今天的学*生活，谈谈学*这篇课文的体会。
四、质疑问难，讨论交流
1、学生提出不理解的问题，教师组织交流讨论。
2、引导学生总结提问题的方法。
五、指导书写余下的生字
教学目标
认知:了解战争年代学*条件的艰苦,了解革命前辈对下一代学*的关怀.
技能:懂得省略号在句子中所表达的意思.通过朗读,理解文章的内容.
情感:教育同学要珍惜今天幸福的学*生活.
教学重点:
理解教科书的珍贵,通过朗读来领会和理解文章的内容.
教学难点:
懂得省略号在句子中所表达的意思.
课前准备:
投影,录音机,磁带,小黑板
教学过程:
启发谈话,导入课文
同学们,一开学俺们就会发到许多新书,这些新书是俺们学*时必不可少的教科书.(板书:教科书)
(从同学生活实际动身,引出课题)
看到这个题目后,同学们会有什么想法
(同学考虑后自由交流)
对俺们来说,一本教科书随手可得,一点儿也不稀罕,然而大家是否知道在那战争年代,它又是显得很珍贵.(板书:珍贵的)
(同学齐读课题)
初读课文
放录音,提要求
( 1)听清课文主要讲了一件什么事
(2)想一想,教科书为什么是珍贵的
(同学按要求听录音,边听边想.)
(让同学带着问题去听课文录音,有明确的目的.)
再读课文,理清文章的脉络
轻声自由读课文,找一找课文哪几节具体写"张指导员用生命和鲜血维护教科书的"
(同学轻声自由读,同桌交流.)
(让同学通过交流找到重点段.)
用一个词语概括
教材分析
中国是远古人类起源的重要地区，中华文明是人类最古老的文明之一。中华文明多元一体，源远流长，生生不息，展现出自身道路的特点与风格。中国原始文化星罗棋布，多姿多彩，先后经历了旧石器时代与新石器时代两个时期。夏、商、西周是中华文明诞生和早期国家的形成时期，也是奴隶制社会的形成与繁荣时期。春秋战国是政治、经济、社会、文化大变动的时期、百家争鸣是这一变动的思想反映。秦汉是中国统一多民族封建国家的形成时期，奠定了大一统君主专制中央集权国家治理的基本模式。
教学目标
【唯物史观】
1、以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存；简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征；知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。
2、了解夏、商、西周的更替的脉络，掌握西周分封制；
【时空观念】
了解中国古代的远古时代的历史分期问题；对中国早期的历史发展有一个较为清晰的脉络。
【史料实证】
通过多种形式让学生去感悟历史（图片、史实、有条件的可以有实物）；通过制作表格、讨论等方法，引导学生进行探究性学*；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学*兴趣。
【历史解释】
1、通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。
2、结合相关材料分析并归纳中国早期政治制度的特点。
【家国情怀】
1、通过本课的学*，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
2、懂得中华民族的传统美德，如尊老爱幼、尊宗敬祖等与古代早期政治制度有着密切的关系，加深对中国国情的认识，理解中国当今改革的必要性和挑战性。
教学重点和难点
1、重点：中华文明起源及早期国家的形成发展的过程，夏商周的制度
2、难点：中华文明发展的原因探究
教学准备
结合实际情况，本课教学中我准备采用讲述法、提问法、图示法、多媒体教学等多种教学手段，在听觉和视觉两方面同时带动学生听课的积极性和主动性，并通过启发式教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。
教学过程
【导入新课】
教师利用“导入框”提问：人类是怎样产生的？我们中华大地最早的人类到底产生于什么时候？当时的人们过着什么样的生活？经历了怎样的演变过程？用这一系列的问题来导入新课。
【讲授新课】
一、石器时代的古人类和文化遗存
教师：请同学们认真阅读课本的第一子目，划分了我国石器时代的分期，并指出相关的内容。并完成相关的表格。
（一）石器时代的划分
（1）旧石器时代：是指以打制方法制作石器的时代。我国已发现的旧石器时代人类化石点遗址有数百处，代表性的有距今约170万年的元谋人和距今约70万—20万年的北京人。
①他们从事渔猎和采集，过着群居生活。元谋人、北京人已经学会用火
（2）新石器时代：距今约1万年。新石器时代是指以打磨结合方法制作石器的时代。新石器时代人们已经大量使用陶器，开始从事原始农业，饲养家畜，修建村落，生活逐渐稳定。
（二）古人类和文化遗存
（1）河姆渡原始农耕：要求学生结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活情况。学生讨论归纳后，教师总结：
1、地点：长江流域的浙江余姚
2、时间：距今约7千年
3、生产工具：磨制石器耒耜
4、农耕作物：水稻
5、定居生活：干栏式房屋
6、原始饲养业：家畜（猪）
7、原始手工业：陶器、简单的玉器、原始乐器
（2）半坡原始居民的生活：要求学生结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活情况。学生讨论归后，教师总结：
1、地点：黄河流域陕西西安
2、时间：距今约五六千年
3、生产工具：磨制石器耒耜、石刀、渔叉等
4、农耕作物：粟
5、定居生活：半地穴式房子6、原始饲养业：猪、狗7、原始手工业：陶器、纺线、织布、制衣
（3）大汶口原始居民：学生阅读教材归纳了解以下知识：大汶口出现贫富分化，进入父系氏族公社阶段。
二、从部落到国家
本子目以学生自主探究为主
合作探究：
1、你对神话（即黄帝时期有关发明的各种神话传说）有什么看法？认为哪些是可信的？哪些带有神话色彩？怎样看才更为科学？
2、中华文明上下五千年，是从什么时候算起？后世为什么称黄帝为人文初祖？
3、你还听过哪些有关炎帝、黄帝、和尧舜禹的传说？什么样的人才能被选为部落首领？（禅让制）
学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
三、商和西周
（一）夏商的政治制度
约公元前20xx年，禹正式建立了我国第一个王朝----夏。
提问：此时的夏朝已经不是一个部落而是一个国家。为什么？（让学生思考回答）
教师归纳总结：部落是按血缘结合在一起的；国家按地区来管理的，禹治水成功后，就把天下分为九州，派“九牧”去管理，这表明夏已具有国家的职能，而不是靠氏族的血缘关系来维系。还有一点值得同学们注意的就是：禹死之后，由他的儿子启以世袭制而不是“禅让制”的形式继承了王位。
1、王位世袭取代禅让制
提问：王位世袭取代禅让制，这是一种退步呢，还是一种社会的进步呢？为什么？
学生回答后，教师讲述：传说中，禹一方面奉行“禅让”同时也积极培植儿子启的势力，禹死后，虽推举伯益为首领，但启凭借实力夺取了部落联盟首领的位置，从而结束了这种军事民主制的历史，此后王位世袭制确立，它通过“父死子继，兄终弟及”的形式，保持着王位在家族内部的承继，“家天下”的局面从此确立。奴隶社会是阶级社会的开始，它用“天下为家”的局面打破了原始社会的*等和无剥削压迫的“天下为公”的局面，但这是一个历史的进步。因为奴隶社会形态的出现是建立在生产力高于原始社会生产力发展水*的基础上。
2、夏商的中央地方制度
教师简单讲述：夏商时从中央到地方就已经建立起行政管理制度；最高的时国王，中央有相、卿士，地方封侯、伯，有臣属的方国。奴隶制的等级关系已初步确立。对后周的分封制和宗法制有直接影响。
（二）西周的分封制
公元前1046年，武王发动了灭商的总攻击，纣王逃回王宫，自焚而亡，商朝灭亡。武王建立周王朝，定都镐京，历史上称为西周。
⒈、主要内容及特点
提问：西周建立后，为什么要建立分封制度呢？怎样分封的？分封制有什么特点？（可以先给出学生以下两段材料）
材料一据史料记载，周武王病死后，子成王诵继立。成王年幼，武王弟周公旦辅政，而带兵驻守在殷都周围的管叔、蔡叔等贵族怀疑周公有夺取王位的意图，对周公极为不满，致使纣子武庚有机可乘，拉拢二叔，又联合东方的徐奄等部起兵反周，经过三年苦战，才被*定。战后，周公意识到分封势在必行，在“吊二叔之不咸”之余,“封建亲戚，以蕃屏周”。材料二据史料记载，周初封建的诸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；《荀子·儒效篇》说：周公“兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。”《左传·昭公二十八年》也说：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之国者十有五人，姬姓之国者四十人，皆举亲也。”
学生通过阅读材料，回答刚才的问题。
教师指导学生阅读材料和观察课本提供《西周分封形势图》，得出以下认识：
对象：周朝对建国的元老、功臣、亲属和先世的后代等进行大分封。
目的：加强和巩固西周的统治，“封建亲戚，以蕃屏周”。
含义：在周朝时期，周王室把疆域土地划分给诸侯的制度。
诸侯的权力：官员任免权、征派赋役、建立武装
诸侯的义务：镇守疆土、缴纳贡赋、随从作战、朝觐述职等。
诸侯与周王室的关系：周天子是最高的统治者，诸侯是天子的臣属，必须服从周天子的命令。
2、作用及发展演变
引导学生从教材进行概括：巩固了统治、扩大了疆域，形成“众星捧月”般的政治格局，使西周国力强盛。
教师进行进一步拓展：
首先，分封制大封同姓子弟、功臣及古帝王之后，让他们在自己的诸侯国内享有一定的特权，能够按照自己的想法进行政治、经济以及文化方面的建设，这就避免了类似于管叔及蔡叔的事情的发生，暂时地满足了西周奴隶主贵族的欲望及要求，缓和了奴隶主贵族之间的矛盾，起到了“稳定政局”的作用。在分封过程中，周公要求那些受封诸侯在治理诸侯国过程中要“启以商政，疆以周索”或“启以夏政，疆以戎索”，要实行文王“德明慎罚”的方针，广求“殷先哲王”的“保民”办法。通过这些措施，极大地缓和了征服者与被征服者的矛盾，降低了殷民及其他族人的反抗情绪，起到了“镇抚各族”的作用。周王室的统治范围扩大。
其次，在西周王朝的四周分布着肃慎、山戎、鬼方、羌、濮越等少数民族。这些少数民族经常性地侵扰西周的边界，掠夺财富，而西周在这些边界建立诸侯国，派王室贵族等直接管理，一方面直接加强了周王室的统治力量，对一些少数民族以及一些外族起到一定的威慑作用；另一方面有利于该地区经济的发展，有利于边疆地区与王畿之间的政治、经济以及文化交流，加速先进文化及先进生产技术的传播，从而为抵御外侮，巩固边防提供坚强的物质后盾，起到其应该起的作用。像太王长子太伯和次子仲雍渡江南下，在太湖沿岸建立吴国。他们与当地人民结合，不但对开发吴越作出了贡献，而且还加强了对巴、濮、越、邓等部的控制。最终使周王确立天下共主的地位，孕育了中华民族统一的基础。
诸侯受分封的土地理论上在其死后可由周王室收回重新分配，但一般是世袭，一些诸侯国的势力日益强大。春秋时期，随着井田制的瓦解和争霸战争的发展，周朝王室衰微，“礼乐征伐自天子出”的”局面被“礼乐征伐自诸侯出”取代，周王“天下共主”的地位丧失，“分封制”开始破坏。秦始皇统一中国后，取消“分封制”，秦王朝在全国推行单一的“郡县制”。
在实行分封制的同时，西周实行了宗法制度，形成了森严的等级制。
（三）西周的宗法制
提问：什么是宗法制？
1、含义
宗法制是与分封制互为表里的政治制度。宗法制渊源于原始社会末期产生的父权家族和宗族制度，是在中国古代宗族国家制度的形成过程中，为调整人们之间的血缘亲属关系，维护其伦理道德秩序和社会等级制度，逐步建立起来的一种家族和宗族集团的法律规范。
提问：宗法制基本原则及特点是什么呢？
2、特点及基本原则
让学看以下图表，然后让学生回答。利用《西周宗法制度示意图》，引导学生分析西周宗法制度的特点和基本原则；明确大宗、小宗的概念，大宗、小宗之间的关系。
最后教师结合《西周宗法制度示意图》和《西周分封和等级制度示意图》讲解宗法制度是父系家长制演变而来的宗法关系，建立了一套族权与**相结合的统治制度。这是一种从嫡长子继承制为基本特征的权力分配制。宗法制的基本规则，是将每个宗族中的嫡长子一支确立为大宗，居于同宗中的支配地位或主导地位；而把其他庶子分立为小宗，处于大宗的从属地位或次要地位；宗主照例由大宗担任，并且世袭继承。因此，宗法制从一产生时起，就是基于确定继承顺序的需要而形成的一种等级制度，以巩固奴隶主的统治。
(教师讲解图后，讲一步归纳要点如下)
①嫡长子继承，其余子分封。
②构成了“王臣公，公臣大夫，大夫臣士”的等级制度。
③天子、诸侯、卿大夫、士构成统治阶级，士以下的*民和奴隶是被统治阶级。
3、实质及作用
提问：分封制和宗法制的关系如何？宗法制度实质是什么？
西周实行宗法制原则下的分封制。周天子以“受命于天”自居，号称“天之元子”，是天下同姓宗族的大宗，居于至高无上的绝对支配地位。其王位由嫡长子世袭继承，其他庶子则作为小宗被分封为各地诸侯。各地诸侯在各自封国内又是同姓宗族的大宗，其王位也由嫡长子世袭继承，其余庶子则作为小宗分封为卿大夫。卿大夫在自己封地里又是同姓宗族的大宗，其封爵仍由嫡长子世袭继承，其他庶子作为小宗分封为士。这样，根据宗法制与分封制，便形成了天子、诸侯、卿大夫、士等各级宗主贵族构成的金字塔式的等级制结构。各个等级之间的相互关系，既是大小宗关系，也是上下级关系。每一个等级都必须服从上一个等级，并有义务尽其纳贡、服役等责任。周天子位居金字塔顶端，不仅是所有姬姓宗族的大宗，而且通过“同姓不婚” 、“娶于异姓”的联姻原则，又成为有甥舅关系的异姓宗族的共主。于是，宗法等级制度遂成为确立社会等级秩序、维护宗主贵族统治的政治法律工具。
关于宗法制的作用和对后世的影响，可留课下上网或去图书馆查找有关资料自己获取和了解。
（四）井田制
1、概念：井田制是中国古代社会的土地国有制度，出现于商朝，到西周时已发展很成熟。到春秋时期，由于铁制农具的和牛耕的普及等诸多原因井田制逐渐瓦解。实质是一种以国有为名的贵族土地所有制。
2、瓦解原因：
（1）直接原因：先后进行了税制改革，在客观上承认土地的私有权，加速了井田制的瓦解。战国时期，商鞅在秦国大举变法，在法律上废除了井田制，对土地私有制给予全面肯定。
（2）根本原因：随着社会经济的发展、生产力的进步、牛耕技术和农具的不断改革，提高了劳动生产效率。
设计理念
立足于“以读为本”的教学思想，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循“速读、略读、精读”的阅读次序，引导学生理清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容。
教学目标
1.使学生了解战争环境中坚持学*的艰难。
2.学会本课的生字新词。
3.有感情地朗读课文，学*“边读边想”的阅读方法，培养学生的阅读兴趣和*惯。
教学重点、难点
懂得教科书为什么珍贵。
教学过程
一、导入新课
1.启发谈话，情景导入。(略)2.简介背景，营造氛围。(略)
二、速读课文，审清题意
1.读题、解题。
2.学生快速阅读课文，思考：“珍贵的教科书”主要“珍贵”在哪里?并勾画出“珍贵”含义的词句。
三、略读课文，整体把握课文内容
1.学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。
2.思考：这篇课文写了一件什么事?
四、细读课文，扩展想像，理清故事情节
1.运用“读、画、议”的方法导学第一段。
(1)导读：你准备把重音放在哪些词语上?为什么?讨论突出这些重点词语的理由。
(2)故事发生在炮火连天的战争环境(板书：炮火连天)，你们联系看过的电影电视，想像一下当时的情景。
(3)在战争环境中，延安小学的同学们学*条件非常艰苦，从哪些地方可以看出来?
(4)思考：强调“没有书”是“最困难的”，和“珍贵”有什么联系?
小结：延安小学的学生没有教科书，这是他们学*上最大的困难。因此，他们急切地盼望着能得到教科书。(板书：盼)
2.自学第二至六段。
(1)导读：第二至六段写“取教科书”，学生分角色朗读对话。
(2)边读边思考：张指导员带来了什么消息?大家为何那么高兴?为什么“今天必须有一个人和我一块儿把书取回来”?
(3)学生提出问题、讨论、归纳。(板书：情况紧急、取)
3.研读第七、八、九段。
(1)学生默课文，边读边思考：“我们”领到书回村时心情怎样?为什么会有这种心情?在回村的路上遇到什么情况?(板书：敌机轰炸)张指导员在危急中是怎样做的?(板书：护)画出张指导员用生命保护教科书的语句。
(2)体会感情，指导朗读。
4.研读第十段。
(1)导读：自由读，边读边想。读第一遍，画出描写人物神态和语言的词句；读第二遍，想像张指导员当时的思想；读第三遍，琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。
(2)品味重点语句。
a文中“好半天”是什么意思?从“好半天”“微微睁开”说话断断续续可看出什么?(板书：生命垂危)把孩子们的书看得比自己生命还要重要，表现了张指导员什么精神?
b文中“轻轻地”“微弱的.”说明了什么?“摇了摇头”结合上文说说他知道什么?
张指导员两眼望着那捆书(板书：望)，在生命垂危的最后时刻他想的是什么?前两个省略号表示说话断续，后一个省略号表示话没说完，如果他能说下去的话，会说些什么?张指导员在这种时候的希望是什么?
(3)师生讨论小结。
5.研读第十一段。
(1)学生自由读。(2)学生讨论、归纳。
6.速读全文，深入理解。
(1)思考：教科书的“珍贵”除了体现在张指导员“用生命换来的”外，还体现在哪些方面?
(2)梳理课文叙事顺序。
(3)谈谈学*本文后的感想。
(4)讨论、归纳。
《珍贵的教科书》教学设计
【内容简析】
本篇课文主要记叙了**战争时期，张指导员为保护教科书而光荣牺牲的感人故事。全文围绕教科书的“珍贵”，按“盼书→取书→护书→激励”的顺序展开叙述。教学时应结合课后思考题，紧扣“珍贵”，引导学生读书思考，深入体会人物的思想情感，并指导有感情地朗读课文。因故事内容与学生学*生活反差较大，教师可作适当的背景介绍。
【设计理念】
整体入手，重点体会，避免零敲碎打、串讲串问，保证学生读书思考、质疑讨论的时间，深入体会人物情感，指导读出真情实感。
【教学目标】
1、会认“延、境”等10个生字，会写“珍、移”等13个字，理解生字词的意思。
2、通过读书思考、质疑讨论，体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学*的困难和张指导员舍身护书的可贵精神，懂得要珍惜今天的学*生活。
3、能根据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。
【重点难点】
引导学生体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学*的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。
【教具准备】
生字卡片、教学挂图、课文朗读录音等。
【教学时间】
2～3课时。
【教学设计】
第一课时
一、问题导入，简介背景
1、读课题，想一想：看到这个课题你最想知道什么？
2、简介故事背景。
二、读通课文，学*生字
1、播放课文录音（或教师范读课文）。想一想：课文主要讲了一件什么事？
2、出示生字卡片，检查学生预*生字词的情况。
3、指导学生把课文读正确，读通顺。
三、理清顺序，重点感悟
1、说一说：课文主要讲了哪些内容？
（根据学生的.回答，总结“盼书→取书→护书→激励”的叙述顺序。）
2、课文中哪一部分内容你最受感动？（引导学生默读第9—11自然段，画出感受最深的词句，并说说体会。）
3、抓住重点词句，引导学生深入体会张指导员为保护教科书而献身的可贵精神。
（1）“那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。”
①“完整无缺”是什么意思？
②把句子改成“那捆书压在他的身下，已经被鲜血染红了”好不好，为什么？
（2）抓住张指导员牺牲前说的话，结合课文插图，引导体会，并指导读出感情。
四、指导书写部分生字
第二课时
一、复*导入
1、复*生字词。
2、通过上一节课的学*，我们知道课文是按“盼书→取书→护书→激励”的顺序进行叙述的，并且重点学*了“张指导员舍身护书”这一部分内容，体会到了教科书的珍贵。这一节课我们继续学*课文其他部分的内容。
二、继续理解课文内容
1、默读课文1～7自然段，想一想：从哪些地方还可以看出教科书的珍贵？
2、组织讨论交流，教师相机抓住重点词句引导体会。
（1）“我们多么渴望有一本印好的教科书啊！”
①“渴望”是什么意思？为什么“我们”渴望有一本教科书？（联系第2自然段内容，引导体会当时学*条件的困难。）
②朗读第2自然段，体会“我们”当时盼书的迫切心情。
③把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么？
（2）“印书用的纸，是党从文件用纸里节省出来的。”
①“节省”什么？
②党文件重要不重要？党从文件用纸里节省出来印书，说明什么？
3、读最后一个自然段，抓住“激励”一词，引导体会句子的意思。
三、归纳小结，畅谈体会
引导学生联系今天的学*生活，谈谈学*这篇课文的体会。
四、质疑问难，讨论交流
1、学生提出不理解的问题，教师组织交流讨论。
2、引导学生总结提问题的方法。
五、指导书写余下的生字
——《珍贵的教科书》教案实用5篇
【内容简析】
本篇课文主要记叙了**战争时期，张指导员为保护教科书而光荣牺牲的感人故事。全文围绕教科书的“珍贵”，按“盼书→取书→护书→激励”的顺序展开叙述。教学时应结合课后思考题，紧扣“珍贵”，引导学生读书思考，深入体会人物的思想情感，并指导有感情地朗读课文。因故事内容与学生学*生活反差较大，教师可作适当的背景介绍。
【设计理念】
整体入手，重点体会，避免零敲碎打、串讲串问，保证学生读书思考、质疑讨论的时间，深入体会人物情感，指导读出真情实感。
【教学目标】
1、会认“延、境”等10个生字，会写“珍、移”等13个字，理解生字词的意思。
2、通过读书思考、质疑讨论，体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学*的困难和张指导员舍身护书的可贵精神，懂得要珍惜今天的学*生活。
3、能根据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。
【重点难点】
引导学生体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学*的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。
【教具准备】
生字卡片、教学挂图、课文朗读录音等。
【教学时间】
2～3课时。
【教学设计】
第一课时
一、问题导入，简介背景
1、读课题，想一想：看到这个课题你最想知道什么？
2、简介故事背景。
二、读通课文，学*生字
1、播放课文录音（或教师范读课文）。想一想：课文主要讲了一件什么事？
2、出示生字卡片，检查学生预*生字词的`情况。
3、指导学生把课文读正确，读通顺。
三、理清顺序，重点感悟
1、说一说：课文主要讲了哪些内容？
（根据学生的回答，总结“盼书→取书→护书→激励”的叙述顺序。）
2、课文中哪一部分内容你最受感动？（引导学生默读第9—11自然段，画出感受最深的词句，并说说体会。）
3、抓住重点词句，引导学生深入体会张指导员为保护教科书而献身的可贵精神。
（1）“那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。”
①“完整无缺”是什么意思？
②把句子改成“那捆书压在他的身下，已经被鲜血染红了”好不好，为什么？
（2）抓住张指导员牺牲前说的话，结合课文插图，引导体会，并指导读出感情。
四、指导书写部分生字
第二课时
一、复*导入
1、复*生字词。
2、通过上一节课的学*，我们知道课文是按“盼书→取书→护书→激励”的顺序进行叙述的，并且重点学*了“张指导员舍身护书”这一部分内容，体会到了教科书的珍贵。这一节课我们继续学*课文其他部分的内容。
二、继续理解课文内容
1、默读课文1～7自然段，想一想：从哪些地方还可以看出教科书的珍贵？
2、组织讨论交流，教师相机抓住重点词句引导体会。
（1）“我们多么渴望有一本印好的教科书啊！”
①“渴望”是什么意思？为什么“我们”渴望有一本教科书？（联系第2自然段内容，引导体会当时学*条件的困难。）
②朗读第2自然段，体会“我们”当时盼书的迫切心情。
③把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么？
（2）“印书用的纸，是党从文件用纸里节省出来的。”
①“节省”什么？
②党文件重要不重要？党从文件用纸里节省出来印书，说明什么？
3、读最后一个自然段，抓住“激励”一词，引导体会句子的意思。
三、归纳小结，畅谈体会
引导学生联系今天的学*生活，谈谈学*这篇课文的体会。
四、质疑问难，讨论交流
1、学生提出不理解的问题，教师组织交流讨论。
2、引导学生总结提问题的方法。
五、指导书写余下的生字
教学目标：
1、认识6个字，会写13个字。理解生字词的意思。
2、通过读书思考、质疑讨论，体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学*的困难和张指导员舍身保护书的可贵精神，懂得珍惜今天的学*生活。
3、能根据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。
教学重、难点：
引导学生体会教科书的“珍贵”，感受战争年代的困难和张指导远射申报户数的可贵精神。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
掌握本课13个生字，积累新词。初步理解课文内容，渗透给课文分段的训练。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，每当新学期来临，每当我们手捧崭新的课本，你们的心情一定是既兴奋又激动的。是啊，一本本教科书给我们的学*带来了多大的便利。然而，在**前，在险恶的战争环境里，要想得到一本教科书是多么不容易呀！要付出巨大的代价，甚至流血牺牲。那时的情况是怎样的呢？我们学*《珍贵的教科书》一文，就知道了！
学生齐读课题。
二、释题质疑。
1．看了题目，你有什么问题吗？
2．归纳学生的问题：
（1）为什么称教科书是珍贵的？
（2）文章描述的故事发生在什么时代？
三、介绍时代背景（学生交流汇报）
课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。***和***采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然在坚持学*。张指导员为保护一捆教科书而英勇献身。
四、提出自学要求，指导学生进行自学。
1．初读课文，动笔画出本课的生字新词及不理解的地方。
2．借助字典自学生字新词。
（1）读读生字的字音。
（2）弄清每个字的偏旁部首、笔顺笔画。
（3）练*用生字组词。
3．再读课文，给自然段标出序号。看看课文中的哪些自然段是讲下面内容的。
（1）战争环境中，我们渴望得到印好的教科书。
（2）情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。
（3）在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。
（4）用生命换来的教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励着我前进。
五、检查自学情况，进行重点指导。
1．读下面的词语，要求读得准。（指名读）
环境代替顽强桌椅俯冲延安锅烟叨念艰苦卧倒
2．说出下面生字的部首。
替（曰）卧（臣、卜）凳（几）省（小）顽（页）
3．理解下面的词语。
振奋人心：使人精神振作，奋发。
俯冲：以高速度猛地向下冲。
争先恐后：争着向前，唯恐落后。
珍贵：价值大，意义深刻，宝贵的。
完整无缺：十分完整，没有缺损。
叨念：轻声地、反复地说。
珍贵：十分宝贵。
激励：激发、鼓励。
六、初读课文，了解主要内容。
1．带着不懂的问题读课文。
课文讲的是什么事？事情是怎样发生的？
2．再读课文，深入地了解写作顺序和主要内容。
七、布置作业：
1．抄写生字新词。
2．熟读课文。
第二课时
教学目标：
培养学生通过理解词语、理解句子来理解课文内容的能力。提高朗读能力，使学生受到思想教育。
教学过程：
一、复*回顾。
1．上节课的学*中，我们对课文的主要内容有了大致的了解。你能说说课文主要讲了一件什么事吗？（学生练*概括文章的主要内容）
2．为什么说教科书是珍贵的呢？下面我们来学*课文。
二、讲读第1自然段。
1．指名读这段，说说这段主要讲了什么？
2．思考讨论，小组学*。
课件出示：
（1）延安小学的同学“顽强地坚持学*”表现在什么地方？（表现在战争环境、条件艰苦）
（2）从哪些地方看出延安小学的学*条件十分艰苦？完成下列表格：
第二句中的三个分句，每个分句都是。
（3）默读思考：为什么说张指导员带来的消息是振奋人心的？
课件出示重点句帮助理解。
A：我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！
要让学生体会出：一方面说明当时学*条件非常艰苦，突出无书的困难，因此大家渴望每人都能有一本教科书，体现了教科书的珍贵；另一方面，在大家十分渴望教科书时，张指导员告诉大家有书的好消息，所以说这个消息是振奋人心的。
B：“同学们知道书是怎么来的吗？是在***的关怀下印出来的！印书用的纸，是***从印文件用的纸里节省出来的！”
引导学生体会出：书是来之不易的，是***亲自关怀，是***用印文件节省下来的纸印刷出来的。体现了老一辈革命家对延安小学学生的关心。用“没有……就……”连接的。前半句讲的是困难，后半句讲的是克服困难的办法。
写这些困难一方面表现了延安小学学生克服困难，坚持学*的顽强精神，一方面也说明了教科书的珍贵。
（4）体会重点句第3句的意思
课件出示：“最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课”
对比出示以下两句，进行语言文字的训练。
比较课文中这样写好在哪？强调最困难的是没有书，为下文突出渴望得到教科书作铺垫。
3．总结第1自然段的段意。
讨论明确：这段主要写延安小学学*条件艰苦，师生渴望得到一本珍贵的教科书。
三、学*课文2－6自然段。
1．课件出示思考题：
从课文中哪些地方可以看出同学们渴望得到一本教科书？
2．学生自学、讨论交流。
3．汇报。
教师引导学生抓住“兴高采烈”“高兴地跳起来”“争先恐后”等词语深入体会同学们渴望得到教科书的心情。
4．在理解词语的基础上，练*用因果关联词语填空。
（因为）我们多么渴望每人都有一本教科书！
①（所以）张指导员（兴高采烈）地宣布：我们有书啦！
②（所以）我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。
③（所以）我们听到这个消息都高兴地（跳起来）。
④（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。
5．再次读课文，指导学生练*分角色有感情地朗读这段课文。读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。
6．归纳、总结第2－6自然段的段意。
（同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定“我”去领书。）
四、学*第8－11自然段。
1．默读思考；这几个自然段作者主要讲了几个意思？可以分成几层？
2．讨论分层情况：
第一层（8）主要写“我”和张指导员取到书后高兴和急切的心情。
第二层（9-10）遇到敌机轰炸，张指导员用自己的身体保护书而英勇牺牲。
第三层（11）张指导员的临终叮嘱一直鼓励我前进。
3．提问：在回村的路上，遇到了什么情况？带着什么语气朗读？（引导学生体会当时的危险情况，读出语气。）
4．体会第9自然段中两处省略号的用法。
（“快卧倒……”表示说话声音被打断。“我的耳一阵轰鸣，就什么也不知道了，…”省略我被炸伤昏迷后发生的事情。）
5．找出指导员身负重伤的句子。
6．根据“趴”“一动也不动”“完整无缺”“压”“染红”等词语，启发学生想象指导员用生命保护教科书的情景，体会张指导员用生命保护书的崇高精神。
7．重点词语“完整无缺”的意思，指导学生有感情地朗读。
（1）完整无缺的书是什么样子的？
（2）这捆书是怎样完整无缺的？
（3）这捆书为什么会压在张指导员身下？
（4）他为什么这样做？他的希望是什么？
8．指导学生想象张指导员因为伤势过重，生命垂危，没有力气、说话断断续续的语气。想象张指导员说话的样子，练*朗读。
五、齐读最后一个自然段。
六、总结提问。
课文为什么用《珍贵的教科书》做题目？
（引导学生回答：〈1〉当时条件艰苦〈2〉在**关怀下，***从印文件的纸里节省出来的印刷的〈3〉书是张指导员用生命换来的。所以，书来之不易，十分珍贵。）
七、作业布置。
1.有感情地朗读课文。
2.读第二自然段，学*这段话的写法，把“今天，我们的学*条件非常好”的意思写具体。
板书设计：
珍贵的教科书
盼书→取书→保护→激励
教学反思：
本文是一篇精读课文，课一开始，我就通过提问“教科书为什么珍贵？”激发学生的好奇心。教学时，我把握教学重点，采用了多种形式的“读”来突出重点，突破难点，充分体现了“以读为本”的教学理念。
我通过板画“一捆书”来吸引学生的兴趣与关注点，让学生先感受到我们的书普通而易得，然后突出“珍贵的”这一关键的字眼，激起学生对珍贵原因的关注，从而激起读书的欲望。二是围绕问题读。让孩子们自己读书、感悟、发现，“找一找，画一画”，初步找到了文中的几个关键处。三是引导感悟读。通过抓重点词、句“完整无缺”找、“压”“最困难”“渴望”“***的关怀”“***印文件的纸里节省”的理解与感受，同时通过补充介绍背景，孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下，孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在***的关怀下，从***印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的；也真切地感受到了书的珍贵。四是想象补充读。通过回看这捆书，想起哪些人，应该记住些什么，激发学生根据当时的情景，想象补充并写出指导员未说完的话，并进行多次的交流读，从而让学生在补充读中领悟到教科书寄托着老一辈的激励。在备课时我担心，怕学生无法真正领会革命先辈那种崇高的思想境界，教学时，我和学生一起读、一起演、一起感动，自己也像置身炮火连天的小山村，脑海中是活生生的张指导员，不用再刻意地讲解，一切都水到渠成，让我深深地感到用真情来激发孩子们学*的情感，会取得意想不到的效果。
教学目标
认知:了解战争年代学*条件的艰苦，了解革命前辈对下一代学*的关怀.
技能:懂得省略号在句子中所表达的意思.通过朗读，理解文章的内容.
情感:教育同学要珍惜今天幸福的学*生活.
教学重点:
理解教科书的珍贵，通过朗读来领会和理解文章的内容.
教学难点:
懂得省略号在句子中所表达的意思.
课前准备:
投影，录音机，磁带，小黑板
教学过程:
启发谈话，导入课文
同学们，一开学俺们就会发到许多新书，这些新书是俺们学*时必不可少的教科书.(板书:教科书)
(从同学生活实际动身，引出课题)
看到这个题目后，同学们会有什么想法
(同学考虑后自由交流)
对俺们来说，一本教科书随手可得，一点儿也不稀罕，然而大家是否知道在那战争年代，它又是显得很珍贵.(板书:珍贵的)
(同学齐读课题)
初读课文
放录音，提要求
( 1)听清课文主要讲了一件什么事
(2)想一想，教科书为什么是珍贵的
(同学按要求听录音，边听边想.)
(让同学带着问题去听课文录音，有明确的目的)
再读课文，理清文章的脉络
轻声自由读课文，找一找课文哪几节具体写"张指导员用生命和鲜血维护教科书的"
(同学轻声自由读，同桌交流.)
(让同学通过交流找到重点段.)
用一个词语概括
设计理念
立足于“以读为本”的教学思想，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循“速读、略读、精读”的阅读次序，引导学生理清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容。
教学目标
1、使学生了解战争环境中坚持学*的艰难。
2、学会本课的生字新词。
3、有感情地朗读课文，学*“边读边想”的阅读方法，培养学生的阅读兴趣和*惯。
教学重点、难点
懂得教科书为什么珍贵。
教学过程
一、导入新课
1、启发谈话，情景导入。(略)2、简介背景，营造氛围。(略)
二、速读课文，审清题意
1、读题、解题。
2、学生快速阅读课文，思考：“珍贵的教科书”主要“珍贵”在哪里?并勾画出“珍贵”含义的词句。
三、略读课文，整体把握课文内容
1、学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。
2、思考：这篇课文写了一件什么事?
四、细读课文，扩展想像，理清故事情节
1、运用“读、画、议”的方法导学第一段。
(1)导读：你准备把重音放在哪些词语上?为什么?讨论突出这些重点词语的理由。
(2)故事发生在炮火连天的战争环境(板书：炮火连天)，你们联系看过的电影电视，想像一下当时的情景。
(3)在战争环境中，延安小学的同学们学*条件非常艰苦，从哪些地方可以看出来?
(4)思考：强调“没有书”是“最困难的”，和“珍贵”有什么联系?
小结：延安小学的学生没有教科书，这是他们学*上最大的困难。因此，他们急切地盼望着能得到教科书。(板书：盼)
2、自学第二至六段。
(1)导读：第二至六段写“取教科书”，学生分角色朗读对话。
(2)边读边思考：张指导员带来了什么消息?大家为何那么高兴?为什么“今天必须有一个人和我一块儿把书取回来”?
(3)学生提出问题、讨论、归纳。(板书：情况紧急、取)
3、研读第七、八、九段。
(1)学生默课文，边读边思考：“我们”领到书回村时心情怎样?为什么会有这种心情?在回村的路上遇到什么情况?(板书：敌机轰炸)张指导员在危急中是怎样做的?(板书：护)画出张指导员用生命保护教科书的语句。
(2)体会感情，指导朗读。
4、研读第十段。
(1)导读：自由读，边读边想。读第一遍，画出描写人物神态和语言的词句；读第二遍，想像张指导员当时的思想；读第三遍，琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。
(2)品味重点语句。
a文中“好半天”是什么意思?从“好半天”“微微睁开”说话断断续续可看出什么?(板书：生命垂危)把孩子们的书看得比自己生命还要重要，表现了张指导员什么精神?
b文中“轻轻地”“微弱的”说明了什么?“摇了摇头”结合上文说说他知道什么?
张指导员两眼望着那捆书(板书：望)，在生命垂危的最后时刻他想的是什么?前两个省略号表示说话断续，后一个省略号表示话没说完，如果他能说下去的话，会说些什么?张指导员在这种时候的希望是什么?
(3)师生讨论小结。
5、研读第十一段。
(1)学生自由读。(2)学生讨论、归纳。
6、速读全文，深入理解。
(1)思考：教科书的“珍贵”除了体现在张指导员“用生命换来的”外，还体现在哪些方面?
(2)梳理课文叙事顺序。
(3)谈谈学*本文后的感想。
(4)讨论、归纳。
《珍贵的教科书》教学设计
设计理念
立足于以读为本的教学思想，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循速读、略读、精读的阅读次序，引导学生理清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容。
教学目标
1、使学生了解战争环境中坚持学*的艰难。
2、学会本课的生字新词。
3、有感情地朗读课文，学*边读边想的阅读方法，培养学生的阅读兴趣和*惯。
教学重点、难点
懂得教科书为什么珍贵。
教学过程
一、导入新课
1、启发谈话，情景导入。(略)
2、简介背景，营造氛围。(略)
二、速读课文，审清题意
1、读题、解题。
2、学生快速阅读课文，思考：珍贵的教科书主要珍贵在哪里?并勾画出珍贵含义的词句。
三、略读课文，整体把握课文内容
1、学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。
2、思考：这篇课文写了一件什么事?
四、细读课文，扩展想像，理清故事情节
1、运用读、画、议的方法导学第一段。
(1)导读：你准备把重音放在哪些词语上?为什么?讨论突出这些重点词语的理由。
(2)故事发生在炮火连天的战争环境(板书：炮火连天)，你们联系看过的电影电视，想像一下当时的情景。
(3)在战争环境中，延安小学的同学们学*条件非常艰苦，从哪些地方可以看出来?
(4)思考：强调没有书是最困难的，和珍贵有什么联系?
小结：延安小学的学生没有教科书，这是他们学*上最大的困难。因此，他们急切地盼望着能得到教科书。(板书：盼)
2、自学第二至六段。
(1)导读：第二至六段写取教科书，学生分角色朗读对话。
(2)边读边思考：张指导员带来了什么消息?大家为何那么高兴?为什么今天必须有一个人和我一块儿把书取回来?
(3)学生提出问题、讨论、归纳。(板书：情况紧急、取)
3、研读第七、八、九段。
(1)学生默课文，边读边思考：我们领到书回村时心情怎样?为什么会有这种心情?在回村的路上遇到什么情况?(板书：敌机轰炸)张指导员在危急中是怎样做的?(板书：护)画出张指导员用生命保护教科书的语句。
(2)体会感情，指导朗读。
4、研读第十段。
(1)导读：自由读，边读边想。读第一遍，画出描写人物神态和语言的词句；读第二遍，想像张指导员当时的思想；读第三遍，琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。
(2)品味重点语句。
a?文中好半天是什么意思?从好半天微微睁开说话断断续续可看出什么?(板书：生命垂危)把孩子们的书看得比自己生命还要重要，表现了张指导员什么精神?
b?文中轻轻地微弱的说明了什么?摇了摇头结合上文说说他知道什么?
张指导员两眼望着那捆书(板书：望)，在生命垂危的最后时刻他想的是什么?前两个省略号表示说话断续，后一个省略号表示话没说完，如果他能说下去的话，会说些什么?张指导员在这种时候的希望是什么?
(3)师生讨论小结。
5、研读第十一段。
(1)学生自由读。
(2)学生讨论、归纳。
6、速读全文，深入理解。
(1)思考：教科书的珍贵除了体现在张指导员用生命换来的外，还体现在哪些方面?
(2)梳理课文叙事顺序。
(3)谈谈学*本文后的感想。
(4)讨论、归纳。
——读《珍贵的教科书》有感优选【5】份
这学期我们学了一篇课文《珍贵的教科书》，讲的是**战争时延安小学的师生在艰难困苦的环境中坚持学*的故事。
当时延安小学的孩子们读书环境很不好，没有黑板就用锅烟灰在墙上刷一块；没有桌椅，就用小板凳当桌子；没有粉笔，就用黄土块代替。这些困难他们都想办法解决了，但最困难的是没有教科书。后来，终于有了教科书。在领书的途中，遇到敌机的轰炸，为了保护教科书张指导员牺牲了，而那捆书却完整无缺地压在他的身子下下面，被鲜血染红了。
学了这篇课文后，想起我们现在生活在和*环境里，学*条件这么好，是多么幸福啊！有美丽的校园，宽敞明亮的教室，崭新的课桌椅，大大的磁性黑板，五颜六色的粉笔，各种各样的教科书，还有爸爸妈妈给我们买了许多课外书及学*用品。我们要珍惜这来之不易的学*条件，学好、用好这些书，成为一个有知识的人，将来为祖国多做贡献。
今天我和大家分享一个感人的故事——《珍贵的教科书》
故事发生在1947年春天，延安小学转移到一个小山村里。在那炮火连天的战争环境中，他们仍然坚持学*。没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是没有书，他们只能抄一课学一课。他们多么渴望每人都能有一本教科书啊！读到这里我想：“他们真是一群爱学*的孩子，想想我们坐在宽敞明亮的教室里，不愁吃，不愁穿。而那时候的同学们？肚子吃不饱，书本也没有，但是他们依然坚持读书、学*。我们的学*环境，那么好，是不是应该珍惜现在的美好时光好好学*呢？”
后来他们终于可以拥有一本属于他们自己的教科书了，可是暴行的事情又一次发生了就在指导员和一位同学兴高采烈地跨着大步往回走的时候，突然之间一架敌机投下了一颗炸弹。轰隆一声，炸弹在张指导员和那位同学身边爆炸了。等那位同学醒来，才发觉自己头部受了伤。指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。
那位同学扑到指导员身上大声喊：“指导员，指导员……”喊了好半天，指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”同学扶他坐起来，激动地说：“指导员，书都在这儿。走，我背你回村。”他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学*……将来……”多少年来，那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直激励着那位同学前进。
我一口气读完这个故事，眼泪禁不住留下来，可真是太感人了。张指导员是多么想让孩子们有一本属于他们自己的教科书啊。多么令人敬爱的老师啊，多么珍贵的品格啊，这来之不易的教科书一直激励这文中的那位同学前进。那今天生活在幸福生活中的我们是不是也有一定的激励作用呢？同学们，想想那时的孩子，再看看我们，难道我们还有什么理由不好好学*吗？看看我们周围的一些同学，不好好对待自己的教科书，有的乱写乱画，有的乱撕乱扔，如此不爱惜教科书。再想想《一本珍贵的教科书》我们是不是要脸红呢？是不是要纠正这些不好的行为呢？
同学们，在此我倡议让我们爱护我手中的每一本书，让我们和书成为好朋友吧！
读《珍贵的教科书》有感范文300字
语文课上，我们学*了《珍贵的教科书》一文。文章主要讲述了指导员不顾自己的生命安危，在敌机投下炸弹时毫不犹豫地将书压在自己身下……炸弹爆炸后，那捆书完整无缺，而指导员的'生命却被无情的炸弹夺走了……
读到这儿，我被指导员敢于牺牲的精神感动了。他竟然为了保护一捆书，而牺牲自己！他这么做，是为了谁？是为了“我们”！指导员希望“我们”学*知识，把祖国变得繁荣昌盛，变得美好！
看看生活在新时代的我们，比以前的学*环境要好得多！可我们现在并不珍惜。在这良好的环境中，反而整天胡闹，让老师操碎了心……
为什么？为什么我们就不能和战争时期的孩子一样，刻苦学*，在逆境中顽强地生活？我知道，我相信，我们可以，战争时期的孩子能，我们为什么不能？我相信，我们一定能像战争时期的孩子们一样，刻苦学*，长大用知识的力量改变祖国，让祖**亲更美丽！
书，对于现在的我们已经不足为奇了。从上幼儿圆的那一刻起，我们就有了一批批课本。现在，我们的书本已经多得数不清，教科书、课外书，家里到处都是。*时看完了就扔，觉得*以为常。今天我读了《珍贵的教科书》，让我感到以前的教科书是多么珍贵呀！
这个故事讲了张指导员为了保护二捆书，竟然牺牲了自己那宝贵的生命。
战争时代，延安小学搬到艰苦贫穷的小山村里，没有凳子、没有黑板------没有书，同学们咬紧牙关，克服困难，坚持学*。他们就是在这样的情况下读书的。和他们相比，我们的条件远远胜于他们，每个学期都能发到崭新的课本，坐在宽敞明亮的教室里，闻着浓浓的油墨芳香，享受着先进的教学设施，与那个时代童年相比，简直是天壤之别。
最让人感动的是，张指导员为了保护孩子们仅仅的二捆书，牺牲了自己的生命，在临死之前，还关心着书本和孩子的学*。
以后，我一定要好好学*，这样才能对得起我们的先烈。
我们在学校读书，是每个人都完全属于自己的教科书的。
每当新学期开始，我们就会在老师那里领到崭新的一本本教科书。这在我们是很*常的也是理所当然的事情。
但是我看了《珍贵的教科书》后，我却改变了看法。那教科书是张指导员用自己的'鲜血和生命换来的啊。我捧在手里的教科书猛然变沉重了。是啊，在我们看来是多么*常和应该的事情，其实它是我们的革命先烈用自己的鲜血甚至生命换来的，它们其实是多么宝贵啊！
当我们每天早上起床喝下一杯牛奶的时候，我们应该这样想；当我们背上书包，走在宽阔的大街上，迎着初升的太阳去学校的时候，我们应该这样想；当我们坐在教室里，手捧崭新的教科书读书的时候，我们更应该这样想……
我们是幸福的呀！我们再不用拿烟灰去刷黑板、用黄土来当粉笔，更不用自己来抄写教材。我们的这些幸福是谁给我们的呢？吃水不忘挖井人。我们不能忘记了张指导员、王指导员……
以及无数的为了我们今天的幸福生活而斗争而流血甚至牺牲的人们。不能忘记啊，忘记了就意味着背叛！
——《珍贵的教科书》教学设计优选【五】份
教学内容：
1．学*本文14个生字词。
2．初读课文，弄懂每个自然段的意思。
教学目标：
掌握本课14个生字，积累新词。初步理解课文内容，渗透给课文分段的训练。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，每当新学期来临，每当我们手捧崭新的课本，你们的心情一定是既兴奋又激动的。是啊，一本本教科书给我们的学*带来了多大的便利。然而，在**前，在险恶的战争环境里，要想得到一本教科书是多么不容易呀！要付出巨大的代价，甚至流血牺牲。那时的情况是怎样的呢？我们学*《珍贵的教科书》一文，就知道了！
学生齐读课题。
二、释题质疑。
1．看了题目，你有什么问题吗？
2．归纳学生的问题：
（1）为什么称教科书是珍贵的？
（2）文章描述的故事发生在什么时代？
三、介绍时代背景（学生交流汇报）
课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。***和***采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然在坚持学*。张指导员为保护一捆教科书而英勇献身。
四、提出自学要求，指导学生进行自学。
1．初读课文，动笔画出本课的生字新词及不理解的地方。
2．借助字典自学生字新词。
（1）读读生字的字音。
（2）弄清每个字的偏旁部首、笔顺笔画。
（3）练*用生字组词。
3．再读课文，给自然段标出序号。看看课文中的哪些自然段是讲下面内容的。
（1）战争环境中，我们渴望得到印好的教科书。
（2）情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。
（3）在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。
（4）用生命换来的教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励着"我"前进。
五、检查自学情况，进行重点指导。
1．读下面的词语，要求读得准。（指名读）
板凳 代替 嗓门 印刷所 俯冲 轰隆 爆炸 叨念
2．说出下面生字的部首。
印（卩 ） 轰（ 车 ） 凳（几）
3．理解下面的词语。
振奋人心--使人精神振作，奋发。
俯冲--以高速度猛地向下冲。
争先恐后--争着向前，唯恐落后。
珍贵--价值大，意义深刻，宝贵的。
渴望--迫切地希望。
叨念--因为牵挂而不住地说。
六、初读课文，了解主要内容。
1．带着不懂的问题读课文。
课文讲的是什么事？事情是怎样发生的？
2．再读课文，深入地了解写作顺序和主要内容。
七、布置作业：
1．抄写生字新词。
2．熟读课文。
第二课时
教学内容：
朗读课文，通过语言文字的训练和朗读课文，理解课文的内容，进行思想教育。
教学目标：
培养学生通过理解词语、理解句子来理解课文内容的能力。提高朗读能力，使学生受到思想教育。
教学过程：
一、复*回顾
1．上节课的学*中，我们对课文的主要内容有了大致的了解。你能说说课文主要讲了一件什么事吗？（学生练*概括文章的主要内容）
2．为什么说教科书是珍贵的呢？下面我们来学*课文。
二、讲读第1自然段。
1．指名读这段，说说这段主要讲了什么？
2．思考讨论，小组学*。
出示投影题：
（1）延安小学的同学“顽强地坚持学*”表现在什么地方？（表现在战争环境、条件艰苦）
（2）从哪些地方看出延安小学的学*条件十分艰苦？完成下列表格：
第二句中的三个分句，每个分句都是。
（3）默读思考：为什么说张指导员带来的消息是振奋人心的？
投影重点句帮助理解。
投影A：我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！
要让学生体会出：一方面说明当时学*条件非常艰苦，突出无书的困难，因此大家渴望每人都能有一本教科书，体现了教科书的珍贵；另一方面，在大家十分渴望教科书时，张指导员告诉大家有书的好消息，所以说这个消息是振奋人心的。
投影B：“同学们知道书是怎么来的吗？是在***的关怀下印出来的！印书用的纸，是***从印文件用的纸里节省出来的！”
引导学生体会出：书是来之不易的，是***亲自关怀，是***用印文件节省下来的纸印刷出来的。体现了老一辈革命家对延安小学学生的关心。用“没有……就……”连接的。前半句讲的是困难，后半句讲的是克服困难的办法。
写这些困难一方面表现了延安小学学生克服困难，坚持学*的`顽强精神，一方面也说明了教科书的珍贵。
（4）体会重点句第3句的意思
出示投影：“最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课”
对比出示以下两句，进行语言文字的训练。
比较课文中这样写好在哪？强调最困难的是没有书，为下文突出渴望得到教科书作铺垫。
3．总结第1自然段的段意。
讨论明确：这段主要写延安小学学*条件艰苦，师生渴望得到一本珍贵的教科书。
三、学*课文2－6自然段。
1．投影出示思考题：
从课文中哪些地方可以看出同学们渴望得到一本教科书？
2．学生自学、讨论交流。
3．汇报。
教师引导学生抓住“兴高采烈”“高兴地跳起来”“争先恐后”等词语深入体会同学们渴望得到教科书的心情。
4．在理解词语的基础上，练*用因果关联词语填空。
（因为）我们多么渴望每人都有一本教科书！
①（所以）张指导员（兴高采烈）地宣布："我们有书啦！"
②（所以）我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。
③（所以）我们听到这个消息都高兴地（跳起来）。
④（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。
5．再次读课文，指导学生练*分角色有感情地朗读这段课文。读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。
6．归纳、总结第2－6自然段的段意。
（同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定“我”去领书。）
四、学*第8－11自然段。
1．默读思考；这几个自然段作者主要讲了几个意思？可以分成几层？
2．讨论分层情况：
第一层（8）主要写“我”和张指导员取到书后高兴和急切的心情。
第二层（9-10）遇到敌机轰炸，张指导员用自己的身体保护书而英勇牺牲。
第三层（11）张指导员的临终叮嘱一直鼓励"我"前进。
3．提问：在回村的路上，遇到了什么情况？带着什么语气朗读？（引导学生体会当时的危险情况，读出语气。）
4．体会第9自然段中两处省略号的用法。
（“快卧倒……”表示说话声音被打断。“我的耳一阵轰鸣，就什么也不知道了，…”省略我被炸伤昏迷后发生的事情。）
5．找出指导员身负重伤的句子。
6．根据“趴”“一动也不动”“完整无缺”“压”“染红”等词语，启发学生想象指导员用生命保护教科书的情景，体会张指导员用生命保护书的崇高精神。
7．重点词语“完整无缺”的意思，指导学生有感情地朗读。
（1）完
整无缺的书是什么样子的？
（2）这捆书是怎样完整无缺的？
（3）这捆书为什么会压在张指导员身下？
（4）他为什么这样做？他的希望是什么？
8．指导学生想象张指导员因为伤势过重，生命垂危，没有力气、说话断断续续的语气。想象张指导员说话的样子，练*朗读。
五、齐读最后一个自然段。
六、总结提问
课文为什么用《珍贵的教科书》做题目？
（引导学生回答：〈1〉当时条件艰苦〈2〉在**关怀下，***从印文件的纸里节省出来的印刷的〈3〉书是张指导员用生命换来的。所以，书来之不易，十分珍贵。）
七、有感情地朗读课文。
《珍贵的教科书》教学设计示
一、教材分析
这篇课文以“教科书”的“珍贵”为线索，记叙了1947年，在艰苦的战争环境中延安小学的同学们渴望得到教科书，在******的关怀下印出教科书，张指导员在取书的路上为保护教科书而光荣牺牲的事。歌颂了革命先辈艰苦奋斗、英勇献身的精神，在他们对后代的殷切期望中我们会更加珍惜今天幸福的学*生活。
二、学生分析
现在的学生远离战争，炮火纷飞的镜头只在电视、电影中见过。因此学*时，一定要向学生简单介绍故事发生的时代背景，或者，组织学生看一些相关的视频资料，借此拉*彼此的距离。
课文真挚感人，这样的故事也很能吸引学生，学生有阅读的愿望。教学要在多读的基础上，引导学生理解课文内容。
三年级的学生已有一定的自读能力，课后引导学生去读更多的文章，去了解更多的战争中的感人故事，了解战争中坚持学*的困难，进而从内心深处体会幸福生活来之不易。
三、教学目标
1、使学生通过学*本课，了解战争环境中坚持学*的困难，体会张指导员舍身护书的精神，教育学生珍惜今天幸福的学*生活。
2、培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。
3、认识省略号及其用法。
四、教学准备
搜集了解有关的背景知识。
五、教学重点、难点
懂得教科书为什么珍贵。
六、教学课时
两课时
七、教学过程
（一）、导入新课
1、启发谈话，情景导入。
2、简介背景，营造氛围。
（二）、速读课文，审清题意
1、读题、解题。
2、学生快速阅读课文，思考：“珍贵的教科书”主要“珍贵”在哪里?并勾画出“珍贵”含义的词句。
（三）、略读课文，整体把握课文内容
1、学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。
2、思考：这篇课文写了一件什么事?
（四）、细读课文，扩展想像，理清故事情节
1、运用“读、画、议”的方法导学第一段。
（1）读一读，哪些词语的语气要加强？
（2）画一画，从哪看出来延安小学的同学们学*条件非常艰苦？
（3）议一议，“没有书”是“最困难的”，这和“珍贵”有什么联系吗?
（4）小结。
2、自学第二至六段，分角色朗读体会心情。
3、研读第七、八、九段。
（1）学生默读课文，边读边思考，画出张指导员用生命保护教科书的语句。
（2）体会感情，指导朗读。
4、研读第十段。
（1）导读：自由读，边读边想。读第一遍，画出描写人物神态和语言的词句；读第二遍，想像张指导员当时的思想；读第三遍，琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。
（2）品味重点语句，理解省略号的意思。
（3）师生讨论小结。
5、研读第十一段。
6、速读全文，深入理解。
（1）思考：教科书的'“珍贵”除了体现在张指导员“用生命换来的”外，还体现在哪些方面?
（2）梳理课文叙事顺序。
（3）谈谈学*本文后的感想。
（五）作业：阅读一些战争题材的文学作品和电影、电视作品，交流感受。
板书设计：
珍贵的教科书
炮火连天盼
情况紧急取
敌机轰炸护
生命垂危望
设计理念
立足于“以读为本”的教学思想，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循“速读、略读、精读”的阅读次序，引导学生理清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容。
教学目标
1、使学生了解战争环境中坚持学*的艰难。
2、学会本课的生字新词。
3、有感情地朗读课文，学*“边读边想”的阅读方法，培养学生的阅读兴趣和*惯。
教学重点、难点
懂得教科书为什么珍贵。
教学过程
一、导入新课
1、启发谈话，情景导入。(略)
2、简介背景，营造氛围。(略)
二、速读课文，审清题意
1、读题、解题。
2、学生快速阅读课文，思考：“珍贵的教科书”主要“珍贵”在哪里?并勾画出“珍贵”含义的词句。
三、略读课文，整体把握课文内容
1、学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。
2、思考：这篇课文写了一件什么事?
四、细读课文，扩展想像，理清故事情节
1、运用“读、画、议”的方法导学第一段。
(1)导读：你准备把重音放在哪些词语上?为什么?讨论突出这些重点词语的理由。
(2)故事发生在炮火连天的战争环境(板书：炮火连天)，你们联系看过的电影电视，想像一下当时的情景。
(3)在战争环境中，延安小学的同学们学*条件非常艰苦，从哪些地方可以看出来?
(4)思考：强调“没有书”是“最困难的”，和“珍贵”有什么联系?
小结：延安小学的学生没有教科书，这是他们学*上最大的困难。因此，他们急切地盼望着能得到教科书。(板书：盼)
2、自学第二至六段。
(1)导读：第二至六段写“取教科书”，学生分角色朗读对话。
(2)边读边思考：张指导员带来了什么消息?大家为何那么高兴?为什么“今天必须有一个人和我一块儿把书取回来”?
(3)学生提出问题、讨论、归纳。(板书：情况紧急、取)
3、研读第七、八、九段。
(1)学生默课文，边读边思考：“我们”领到书回村时心情怎样?为什么会有这种心情?在回村的路上遇到什么情况?(板书：敌机轰炸)张指导员在危急中是怎样做的?(板书：护)画出张指导员用生命保护教科书的语句。
(2)体会感情，指导朗读。
4、研读第十段。
(1)导读：自由读，边读边想。读第一遍，画出描写人物神态和语言的词句；读第二遍，想像张指导员当时的思想；读第三遍，琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。
(2)品味重点语句。
a、文中“好半天”是什么意思?从“好半天”“微微睁开”说话断断续续可看出什么?(板书：生命垂危)把孩子们的书看得比自己生命还要重要，表现了张指导员什么精神?
b、文中“轻轻地”“微弱的”说明了什么?“摇了摇头”结合上文说说他知道什么?
张指导员两眼望着那捆书(板书：望)，在生命垂危的最后时刻他想的是什么?前两个省略号表示说话断续，后一个省略号表示话没说完，如果他能说下去的话，会说些什么?张指导员在这种时候的希望是什么?
(3)师生讨论小结。
5、研读第十一段。
(1)学生自由读。
(2)学生讨论、归纳。
6、速读全文，深入理解。
(1)思考：教科书的“珍贵”除了体现在张指导员“用生命换来的”外，还体现在哪些方面?
(2)梳理课文叙事顺序。
(3)谈谈学*本文后的感想。
(4)讨论、归纳。
（课件1）很高兴今天能和咱们市三小三(x)班的孩子共同上课，看到大家活泼可爱的面孔，老师特别喜欢，那么在接下来的学*中老师希望大家能以（课件2）声情并茂的朗读，发自内心的表达，专心致志的书写，展示出自己最好的一面。大家能做到吗？真棒！
一、导入新课（课件3）
同学们，看老师手里拿的是什么书？（语文书）它还有一个名称叫“教科书”，在我们的书包里还有数学、英语、科学等许多教科书，对于我们来说，每学期开学学校分发各科的教科书是再*常不过的事情。而在1947年的延安，孩子们要得到一本教科书，却要以鲜血和生命为代价，这节课就让我们一起走进《读书》这一主题单元的第三篇课文《珍贵的教科书》，伸出手和老师一起写课题，（板书）齐读课题两遍，孩子们看到这个题目你最想知道什么？（为什么说教科书是珍贵的？）是呀！老师的心中也产生了这样一个大大的问号，（板书）就让我们在今天的课堂中去寻找答案吧。
二、明示目标（课件4）
胸中有目标，学*有方向。一起来看看这节课的学*任务：
1、认字8个，写字9个，练*独立识字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会教科书的珍贵，珍惜今天幸福的学*生活。
（你朗读的声音真好听，老师特别喜欢）
三、学*课文
（一）自主读识
1、书读百遍，其意自见。请大家轻轻地把书翻到47页，自己试着再读读课文（课件5）要求：
① ②把课文读正确、读流利，不认识的生字想办法解决。标出自然段序号。
2、看到大家读的那么专心，老师相信你们一定收获不小，一起说说课文总共几个自然段？主要讲了一件什么事？（张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。）
3、能把一篇课文用一句话概括出来是一种力,反过来，能透过词语看到文字蕴含的意思，更是一种领悟，先来看看这些词语你会不会读？（课件6）
①词语都会读了，老师想请教大家一个问题，“争先恐后”是什么意思？没关系，找找它在课文的第几自然段出现的(第七自然段）（课件7）自己读读这两段话，什么是争先恐后，读出这种语气，注意标点（看来联系上下文是理解词语的好方法）。
②（课件8）看看这两个同音字，我们怎么区别呢？看看他们在课文中形容什么的？（第一艰形容环境困难，第二个坚指的是坚持不放弃）
③学*“励”描红
过渡：这到底是一套怎样的书，值得我们的指导员用生命去保护它呢？请大家再次默读课文，
（二）合作读议：
1、为什么说教科书是“珍贵的”？（课件9）要求：
（1）默读课文，思考：你从哪几自然段体会出教科书的珍贵？把相关的句段画出来。
（2）同桌互相读读你画出的句子，再谈谈自己的感受。交流重点：
谁来说说你画的是第几自然段？读一读，你从中感受到了什么？老师和你有同感！
生1：学*二自然段（课件10）
1、是啊！在这样的条件下能有一套教科书就显得弥足珍贵！请同学们齐读这段话，注意红颜色的字。
2、从你们的朗读中老师仿佛看到了当时哪种艰苦的环境，孩子们是多么渴望有一本书呀！因为缺少，所以珍贵（板书：我们渴望）
4、大家再看这短话是围绕哪句来写的？我们前面学过这种写法叫（总分）大家可以在自己的作文中用到。这样能使文章显得更条理清晰。
继续交流，还有同学画别的段落吗？读一读，你从中感受到了什么？你真会读书！
生2：学*第四自然段（课件11）
1、请大家来看这段资料，谁来说说从资料中你知道了什么？
2、师：在那么艰难的环境中，***节省出纸来给我们印书，这书凝聚了***对孩子们的关心，多么特别，多么珍贵的教科书呀！因为特别所以珍贵。（板书：领导关心）
再来说说你还从哪一段体会出教科书的珍贵？读一读，你从中感受到了什么？这一段确实非常感人。
生4：学*10 11自然段
师：我们在护书回来的途中遭遇不测，（课件12）出示张指导员的话，
“快卧倒”来看第一句话，这是指导员在什么情况下说的？对谁说的（单击）我们来听听当时的情况，你有什么感受？这时候指导员一句铿锵有力的话提醒了我读（第十自然段）
“书书”这句话是在什么情况下说的，（指导员为保护书身负重伤，苏醒后首先问书怎么样）我们常说命比天大，可是在指导员的心中是（生书比命大）他是这么想的也是这么做的，在这生死攸关的时刻，他用自己的身体护住教科书，书完好无损，指导员却身负重伤。
这是指导员说的最后，齐读，你们要好好学*将来（指名读）
话没说完，指导员就慢慢地闭上了眼睛，慢慢地停止了呼吸，他牺牲了，他想对我们说什么呢？（课件13）
生：你们要好好学*，将来打败敌人，为我报仇，为国争光。
生：你们要好好学*，将来为祖国出力，就只能靠你们了。
生：你们要好好学*，将来把祖国建设得更加美丽。
这就是我们的指导员：（师生接读）
当危险来临时，指导员首先想到的是我的安危，他高声喊道当他为保护教科书身负重伤，从昏迷中醒来，他用微弱的声音问道
当我要背他回村，他用尽最后一丝力气，断断续续对我说
多么珍贵的教科书呀！因为生命所以珍贵！
四、读练结合
师：老师想此时此刻，大家心中一定有许多话想对张指导员说，请拿起笔把他写下来。（课件14）
①指名读，
五、总结升华
同学们，我们的课接*尾声了，可张指导员的光辉形象以及他对我们的殷切希望深深地印在我们每个人的心里，让我们以此为动力，好好读书，天天向上！（课件15）
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设计理念
??立足于“以读为本”的教学思想，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循“速读、略读、精读”的阅读次序，引导学生理清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容。
??教学目标
??1.使学生了解战争环境中坚持学*的艰难。
??2.学会本课的生字新词。
??3.有感情地朗读课文，学*“边读边想”的阅读方法，培养学生的阅读兴趣和*惯。
??教学重点、难点
??懂得教科书为什么珍贵。
??教学过程
??一、导入 新课
??1.启发谈话，情景导入 。(略)2.简介背景，营造氛围。(略)
??二、速读课文，审清题意
??1.读题、解题。
??2.学生快速阅读课文，思考：“珍贵的教科书”主要“珍贵”在哪里?并勾画出“珍贵”含义的词句。
??三、略读课文，整体把握课文内容
??1.学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。
??2.思考：这篇课文写了一件什么事?
??四、细读课文，扩展想像，理清故事情节
??1.运用“读、画、议”的方法导学第一段。
??(1)导读：你准备把重音放在哪些词语上?为什么?讨论突出这些重点词语的理由。
??(2)故事发生在炮火连天的战争环境(板书：炮火连天)，你们联系看过的电影电视，想像一下当时的情景。
??(3)在战争环境中，延安小学的同学们学*条件非常艰苦，从哪些地方可以看出来?
??(4)思考：强调“没有书”是“最困难的”，和“珍贵”有什么联系?
??小结：延安小学的学生没有教科书，这是他们学*上最大的困难。因此，他们急切地盼望着能得到教科书。(板书：盼)
??2.自学第二至六段。
??(1)导读：第二至六段写“取教科书”，学生分角色朗读对话。
??(2)边读边思考：张指导员带来了什么消息?大家为何那么高兴?为什么“今天必须有一个人和我一块儿把书取回来”?
??(3)学生提出问题、讨论、归纳。(板书：情况紧急、取)
??3.研读第七、八、九段。
??(1)学生默课文，边读边思考：“我们”领到书回村时心情怎样?为什么会有这种心情?在回村的路上遇到什么情况?(板书：敌机轰炸)张指导员在危急中是怎样做的?(板书：护)画出张指导员用生命保护教科书的语句。
??(2)体会感情，指导朗读。
??4.研读第十段。
??(1)导读：自由读，边读边想。读第一遍，画出描写人物神态和语言的词句；读第二遍，想像张指导员当时的思想；读第三遍，琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。
??(2)品味重点语句。
??a?文中“好半天”是什么意思?从“好半天”“微微睁开”说话断断续续可看出什么?(板书：生命垂危)把孩子们的书看得比自己生命还要重要，表现了张指导员什么精神?
??b?文中“轻轻地”“微弱的”说明了什么?“摇了摇头”结合上文说说他知道什么?
??张指导员两眼望着那捆书(板书：望)，在生命垂危的最后时刻他想的是什么?前两个省略号表示说话断续，后一个省略号表示话没说完，如果他能说下去的话，会说些什么?张指导员在这种时候的希望是什么?
??(3)师生讨论小结。
??5.研读第十一段。
??(1)学生自由读。(2)学生讨论、归纳。
??6.速读全文，深入理解。
??(1)思考：教科书的“珍贵”除了体现在张指导员“用生命换来的”外，还体现在哪些方面?
??(2)梳理课文叙事顺序。
??(3)谈谈学*本文后的感想。
??(4)讨论、归纳。
《珍贵的教科书》教学设计
——《珍贵的教科书》读后感 (菁华3篇)
看了《珍贵的教科书》这篇文章，我被深深地感动了，课文里的指导员为了保护一捆书，献出了自己的生命，我真的为辅导员这种无私奉献的精神而骄傲。
生活中其实也有很多无私奉献的人存在，比如：老师为了我们的好成绩，每天都为我们改作业，让我们复*。保持城市卫生工作的清洁工人，为了让大家有一个干净卫生的生活环境，每天都早起晚归，辛辛苦苦，只为给大家舒心的街道。还有我们天天都可以看到的警察叔叔，为了让大家出行安全，并且通畅，他们日夜坚守在自己的岗位上。他们这种无私奉献的精神，可以让我们安安心心地出门。
对于无私奉献的精神，我有许多看法，我觉得我们应该多点向警察叔叔、清洁工人还有老师们学*，身为小学生的我们，也要做好自己本分的事情，让自己德智体各方面都能健康成长。
这样，大家就能拥有一个和谐又美丽的祖国。同时，我也要去多多观察外面有什么人也是无私奉献的，如果发现了，我也要向他们学*。
这学期我们学了一篇课文《珍贵的教科书》，讲的是**战争时延安小学的师生在艰难困苦的环境中坚持学*的故事。
当时延安小学的孩子们读书环境很不好，没有黑板就用锅烟灰在墙上刷一块；没有桌椅，就用小板凳当桌子；没有粉笔，就用黄土块代替。这些困难他们都想办法解决了，但最困难的是没有教科书。后来，终于有了教科书。在领书的途中，遇到敌机的轰炸，为了保护教科书张指导员牺牲了，而那捆书却完整无缺地压在他的身子下下面，被鲜血染红了。
学了这篇课文后，想起我们现在生活在和*环境里，学*条件这么好，是多么幸福啊！有美丽的校园，宽敞明亮的教室，崭新的课桌椅，大大的磁性黑板，五颜六色的粉笔，各种各样的教科书，还有爸爸妈妈给我们买了许多课外书及学*用品。我们要珍惜这来之不易的学*条件，学好、用好这些书，成为一个有知识的人，将来为祖国多做贡献。
这学期我们学了一篇课文《珍贵的教科书》，讲的是**战争时期延安小学的师生在艰难困苦的环境中坚持学*的故事。当时延安小学的孩子们读书环境很不好，没有黑就用锅烟灰在墙上刷一块；没有桌椅，就用小板凳当桌子；没有粉笔，就用黄土块代替。这些困难他们都想办法解决了，但最困难的是没有教科书。后来，在**的关怀下，终于有了教科书。
在领书的途中，遇到敌机的轰炸，为了保护教科书张指导员牺牲了，而那捆书却完整无缺地压在他的身子下下面，被鲜血染红了。学了这篇课文后，想起我们现在生活在和*环境里，学*条件这么好，是多么幸福啊！有美丽的校园，宽敞明亮的教室，崭新的课桌椅，大大的磁性黑板，五颜六色的粉笔，各种各样的教科书，还有爸爸妈妈给我们买了许多课外书及学*用品。我们要珍惜这来之不易的学*条件，学好、用好这些书，成为一个有知识的人，将来为祖国多做贡献。
——珍贵的友情的作文400字优选【十】份
树和鸟是好朋友。
有一天，鸟儿被一双大手给捉走了，树从此就再也没看见鸟儿了。原来是乐乐把小鸟捉走了。每天鸟儿都会想念树，树也每天牵挂着鸟儿。
一天夜里，一只小老鼠跑出来，看见鸟儿在流着泪唱歌，就问鸟儿：“你为什么流泪唱歌啊？”鸟儿把自己的事情告诉了老鼠。老鼠感动的说：“我很同情你，我一定会帮你的。”
第二天小老鼠匆忙的跑来对鸟儿说：“乐乐说明天就要把你给吃了。”小鸟失望的说：“我再也见不到我的好朋友了。”这时小老鼠一声不响的'走开了。
第三天早上，乌儿醒来时发现笼子的一根铁栏杆断了，可是在铁栏杆旁边染着许多鲜血还有一颗牙。当它飞出笼子时看见了奄奄一息的小老鼠，嘴角还流着血。小鸟恍然大悟，小鸟想：“不行，我不能这样丢下它。”小鸟便背起小老鼠飞回到了树林。
小鸟风尘仆仆的回到了树旁，给大树讲了自己的经历，大树即高兴又伤心。这时来了一个小女巫，小女巫用魔法把小老鼠变活了。“谢谢你！”小鸟和大树说。小女巫说：“不是我愿意帮你，而是被你们的真情打动了。”说完就不见了。
从此，不但小鸟跟树更要好了，而且小老鼠也成了它们永远的朋友。
放学回家的路上，同学的杯子掉在了路上，我立刻帮她捡了起来，起来的时候不小心撞到了她的腿，她非常生气，直接扭头走了。
第二天早上下课的时候，我看见她站在走廊上和别的同学说话。我走了过去，她�攘宋乙谎郏�那愤怒的眼神如同一把利剑刺穿我的心头。她愤怒地对我说：“你干什么要低下头来？”我无奈地说：“我在帮你捡杯子，可是你却在这责怪我，这是为什么呢？”“我杯子掉了我自己捡，不需要你帮我捡。”“那我算什么，我好心当成驴肝肺吗？”“那好，我们绝交。”我把她的杯子一摔，扭头就走。这时我的心里像是刚经历了一场暴风雪般寒冷。
第三天我来到学校，看到小方也背着书包走到走廊上，正好我也路过。我不经意地抬起头看了她一眼，她那冷冷的目光里，如同一阵阵刺骨的寒风忽然地向我扑来。我们就这样各自从各自的身旁走过，一句话都没有说，我想：这样真的好吗？
当天回到家，我一整晚也没有睡着。我一直在想，如果我去道歉会很没面子。可是我不去道歉就会失去一个朋友，我应该怎么选择呢？
第四天，我终于想好了。你要是问我：“面子重要还是朋友重要？”我会选择朋友，所以我一大早就跑到学校去了。刚开始小方不理我，可我依然从她身边走过，小声地说：“对不起，小方。”小方停住脚步，目光中流露出一丝喜悦，微笑着说：“我们和好吧！”
通过这一次的事情，使我感受到了友情的珍贵。
家长会开完之后，爸爸回来把老师所说的话原原本本地告诉了我，还特别跟我说了一句：“你们就要毕业了，以后还说不定能不能再碰上呢，六年同窗读书，可要好好珍惜友情呀！”“恩！”爸爸的这句话提醒了我，是呀，大家马上就要分开了，六年的情谊有多深呀，真有些让人舍不得！
今天去上剑桥英语课，一向调皮捣蛋的方蕤就坐在我的前面，他一会儿拿走我的橡皮，一会儿来推我的桌子，一会儿又来打我的头，着实让我生气！下课后，他正要冲出教室去尽情地玩呀玩，被我一把拉住了：“站住，你想往哪儿跑！”那知方蕤嬉皮笑脸：“干嘛呀？！”“上课的时候可是你在打我？”“那又怎样！”“我去告诉老师！”谁知，方蕤一听我要去告诉老师，慌了神：“哟，姑奶奶，行行好，小子不敢了！”我“扑哧”笑出了声，我本是想给他来个“下马威”，哪知他当真了！虽然方蕤这人有时真的有点让人看不惯，可他其实蛮有情谊的，就说有一次他回答不出英语老师提的问题的时候吧，我及时提醒了他一句，他后来连声向我说了好多个“谢谢”，就差给我磕头了呢！你说，这样一个同学我会把他告诉给老师吗？
就像老师所说的那样“大家坐在同一个教室里是一种缘分”，我们大家应该好好珍惜友情！
在一个茂密的丛林里，有一只小鸟，它没有一个朋友，因此，它常常为这件事而苦恼。它就去问妈妈：“妈妈，我应该怎么做，才会有一个好朋友呢？”它的妈妈说：“我的孩子，只要乐于助人，就会有很多朋友。小鸟听了后，对妈妈说了声谢谢，就去干好事了。
小鸟在丛林里飞来飞去，就是没找到一个需要帮助的动物，它来到小河边，听见有一只蚂蚁在喊救命，就急忙往下看，原来，那只蚂蚁被困在了河里，快要淹死了。小鸟急忙飞下去，轻轻的叼着蚂蚁，把它救上了岸。蚂蚁对小鸟说：“谢谢你，小鸟。以后我们就是朋友了，有什么事就找我。”小鸟开心极了。
有一年，丛林里闹了旱灾，树木都枯萎了，小鸟正饿得慌，这时，蚂蚁来了，给它了很多食物，对它说：“你先前救了我的命，现在我来救你了。”可是，这些食物小鸟一口就吃了，蚂蚁便把自己所有的食物都给了小鸟。
旱灾过后，小鸟靠蚂蚁的食物活了下来，可是蚂蚁却不见了，找了很久，终于，在一棵下，小鸟看到了蚂蚁的尸体。小鸟哭了，蚂蚁为了救自己的命，让自己饿死了，小鸟明白了：如果一个人没有一个朋友，那他的一生是悲惨的，所以，我们应该珍惜友情。
朋友，金，玉是一生中最珍贵的财富。一个一个的标题
人的一生中能有多少真正的挚友？
世界将富贵电影像云烟一样瞬间就已经过去了11年。无数富贵功勋都赢不了真正的挚友。“远亲不如*邻，*邻不如对面”就是这个道理。有些人接*离别才懂得珍惜。在六年的风和日丽下，我们的友谊更加稳固了。虽然有时会有一些摩擦，但它不能妨碍我们友谊的进展。
正当下面是我们不变的友谊。我们既是朋友又是竞争对手
“哦？为什么会这样呢？他抱着笔记本问我。我敲了一下他的头。”你看，首先要计算这个正方形的表面积，然后从这个数字中减去这个边的长度。“哦，跟我做的完全不一样。他打开笔记本给我看。“你看，我先计算了他一面的面积。”我皱着眉头表示异议，我们争吵的脸是红色的。他和我来到老师的办公室，找数学老师解惑。结果证明我们两个人的方法都是正确的，但只有他算错了，答案才会不对。我延续了他失望的眼神。“再小心一点就行了！”“他抬起头朝我笑了笑。
友谊的力量不容忽视。他是冬天的阳光是夏天的清风。是夜晚的灯火
你是我没有的思维敏捷，但我只有你细心的注意。每个人都有缺陷，但我们可以容忍彼此。友谊无比珍贵，但并不是唾手可得的。
六年玫瑰，同学约定，我们永远同行！
朋友不需要无时无刻的陪伴在身旁，但只要他能在你有困难时，能和你一起解决。朋友的关心要出自于内心，他倾听你的心事，在你失志时鼓励你，才能算是真正的好朋友。
朋友在生命中是很重要的，也许他能改变你，是你踏上美好的旅程，也可能使你进入堕落的深渊。我和我的知心好友如同兄弟一样，只要我有困难，他一定出手解决，只要我的决定，他一定相挺到底，有一次上课，我没带课本，他立刻拿出来给我，他的桌上没有课本而被老师骂了一会儿，我和他形影不离，他让我知道有朋友是多么好，孤单一人是多么的无趣。当我难过时，他总是安慰我，使我感到温暖感到有人在关心，我也曾被人误会过，但他绝不相信我会做出这种事，因而力挺到底，使误会化解掉。
友谊是珍贵的，真情更可贵。一个人如果因某些目的而靠*你，那他一定不是真心，一个人如果是诚恳的和你做朋友，那可能正是我们在寻找的－－真正的朋友。一个没有朋友的人就如同走在无边无际的沙漠里，那样的孤独。
友情点缀了我的生命，使我的生命的旅更丰富，带给我无限希望，让我看到生命的阳光，也在沙漠中找到绿洲，彷�肺业搅巳思涞奶焯谩�
一直想为他写些什么，他是我心中最敬重和欣赏的一位同行，算来，我们认识大约已经有六年了，虽然他给与了我很多工作上无私的帮助，但至今，我们并未吃过一次饭，更未聊过任何私人话题。
初次相识缘于六年前，一次上级医院的业务学*，他应邀前来讲座，温文尔雅帅气，语言谦和有力，才学惊人。这等风采竟感觉第一次见到，医学博士，鼎鼎有名，瞬间就被折服，第一次对一个人有了敬仰之情。
随后，因为病人接触越多，每次电话联系，他总是耐心谦虚的予以解答，对病人的事从无推脱。一年后，再一次见到了他，我到他所在医院的进修，他已是那所医院的副院长。在门诊，一脸微笑的站在他面前，望着我，他哑然失笑，通话那么久，经常向他求教的姑娘，竟是第一次相见，没有陌生，只有会心一笑。
见面的机会多了，他对病人的耐心负责，他的谦虚谨慎低调，我深有体会，他的学识，让我叹服。无论公务多繁忙，他从未拒绝我的求助，只要是病人的事，总是想法给与我帮助，让我深深的感动和感慨！
他长我几岁，直呼我名不以为唐突，我敬他为兄视为理所应当。在我的眼里，这是一份高贵而纯粹的友谊，因为病人而结识的友谊，干净纯洁清澈，面对一颗高贵的灵魂，只有敬仰，绝不会亵渎。
认识他以后，懂得男女之间完全可以拥有这样一份情谊，没有世俗的干扰，没有任何的功利之情，发乎情止乎礼，坦坦荡荡光明磊落的情意！可以有欣赏和喜欢，但绝不关乎男女之情。
在生活中，什么最珍贵呢？是金钱，有些人这样认为。是最贵的金银首饰，还有些人这样认为。但我觉得，这两种都不是，它们也都是一时的，真正需要一世拥有的是友谊。
“友谊是人生最大的快乐。”是啊，没有了友谊，没有了朋友，没有了知音，自己是多么的烦闷呀！多么的苦恼呀！多么的无助呀！
一天我去学画画，老师说，这节课可以随便画。于是我就拿了一漫画本书。打算画，这时，我的一个好朋友过来了，说：“我也想画，给我看看吧。”
“我也得画，你等一会儿。”结果过了二十分钟。她又过来了“你画完了吧，给我看看。”
“不行，你再找本别的书吧。”我挤眉瞪眼。
“给我看看吧，你都画了好长时间了。”她急躁不安。
“不行……”结果我们两个吵了一架。她还说，以后再也不借给我东西了。就气愤的走开了，我们两个谁也不理睬谁。我画错了一个地方，正在找橡皮的时候，发现没有带。我正想像她要，可是她说：“你忘了我刚才说的吗？”我只好垂头丧气的走开了。我现在是画也画不下去了，很自责自己刚才的行为。于是，我下定决心，要跟她道歉。我慢慢走过去，对她说：“对不起了，刚才是我不对，这本书你看吧。”“没关系，给你橡皮，你不是向我借吗。”“呵呵呵呵……”
友谊最珍贵，的确。愿所有人友谊天长地久。
俗话说：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。而现如今，正印证了这句话，在现在的社会上，有一两个知心朋友是十分重要的。然而我就有这么一位知心的朋友，他就叫彭政尹。我们一直以来都互相帮助，即使闹了矛盾他都毫不犹豫地来帮助我。
那一天，我们因为收英语作业本，我们发生了争吵一个执意要帮忙收，一个又不肯让帮，这一下两人争来争去伤了感情，都发誓不理对方了。这一天两人都像少了什么似的，神情恍惚。
第二天下午一切都正常，但上完音乐课，吃完饭，我的头疼了起来，头越来越长，就像一个人向我的脑袋里吹气。快要炸了。我双手抱头，下意识的.记者，似乎想把里面的气挤出来一点。这时彭政尹来了，他看我的样子，立即不顾昨天的誓言问我：“潮波你怎么啦？”我结巴的说：“头……疼。”他一听立马扶着我走向医务室，医生开了药，他回到教室，帮我倒水泡药，看着他那焦急的样子，我情不自禁的感到：友谊最珍贵。
从此我们重归于好，互相帮助，在这样的环境中，我再次赞叹友谊最珍贵。
“下午背不完英语课文就别想回家。”英语老师冷冰冰的布置完了作业就走了。
下课的铃声一响，全班就马不停蹄地往五（1）班飞奔而去。英语老师在那个班里面留堂，可是也不能放过他们班，让他们六一班没背完课文的同学去找他。
因为班里面消毒，所以不能回去。
老师在五一班上课，我们根本就背不会课文，除了那几个神通早早的背完回家了，我们只有望尘莫及的分。
可是男生和女生就算背书，也有界限，一个东一个南的分开。一个个路人看着我们这一群不速之客，不禁用马戏团看表演的眼光看着我们，幸福的水瓶公主和可爱的双子公主靠着墙壁，相视一眼，露出了惨不忍睹的表情。几个学生还在窃窃私语的讨论着，这时在一旁的冰墨雨蝶嘀咕起来：“呜呜，我们好像乞丐啊！”接着又伸出手，对着我说：“可怜可怜我吧！”
“好吧！门都没有。”幸福的水瓶公主假惺惺地将钱放在冰墨雨蝶的手上，接着又以风一般的速度迅速拿回。
英语老师回到了办公室，他们在英语老师不注意的情况下，偷偷和几个女生六级班主任的办公室，因为英语太难背啦。
可是班主任和他们聊了一会儿就将她们赶了出来，幸福的水瓶公主和可爱的双子公主对视一望，便联合起来创作了一首诗：
有班不能去，有家不能回。
没背完英语，只好坐地板。
去找班主任，又被赶出来。
看着英语书，真的好凄凉。
——珍贵的友情400字作文优选【五】份
树和鸟是好朋友。
有一天，鸟儿被一双大手给捉走了，树从此就再也没看见鸟儿了。原来是乐乐把小鸟捉走了。每天鸟儿都会想念树，树也每天牵挂着鸟儿。
一天夜里，一只小老鼠跑出来，看见鸟儿在流着泪唱歌，就问鸟儿：“你为什么流泪唱歌啊？”鸟儿把自己的事情告诉了老鼠。老鼠感动的说：“我很同情你，我一定会帮你的。”
第二天小老鼠匆忙的跑来对鸟儿说：“乐乐说明天就要把你给吃了。”小鸟失望的说：“我再也见不到我的好朋友了。”这时小老鼠一声不响的走开了。
第三天早上，乌儿醒来时发现笼子的一根铁栏杆断了，可是在铁栏杆旁边染着许多鲜血还有一颗牙。当它飞出笼子时看见了奄奄一息的小老鼠，嘴角还流着血。小鸟恍然大悟，小鸟想：“不行，我不能这样丢下它。”小鸟便背起小老鼠飞回到了树林。
小鸟风尘仆仆的回到了树旁，给大树讲了自己的经历，大树即高兴又伤心。这时来了一个小女巫，小女巫用魔法把小老鼠变活了。“谢谢你！”小鸟和大树说。小女巫说：“不是我愿意帮你，而是被你们的真情打动了。”说完就不见了。
从此，不但小鸟跟树更要好了，而且小老鼠也成了它们永远的朋友。
母爱如海，给我温暖的怀抱。父爱如山，给我宽大的依靠。友情如糖，给我带来甘甜、快乐和幸福。
人的生活离不开友谊，但要得到真正的友谊才是不容易；友谊总需要忠诚去播种，用热情去灌溉，用原则去培养，用谅解去护理——马克思
记得有一次上完课，打了放学铃。我抬头一看，天公竟不作美，下起了朦朦细雨。我想：完了，完了，我又没有带伞，跑回家肯定百分之百要变成落汤鸡了。这时，闵敏看见我还呆在教室里没有走，便问我：“怎么啦，怎么还不回家呢？”我说：“我忘了带伞。”闵敏说：“唉，我还以为你是有什么事情，得晚点回家呢，不就是没带伞吗，我送你回家。”“啊，那你不就得很晚回家，你又不是不知道我家很远。”闵敏拍了拍我，说：“没关系的，再说，同学之间必须互助，走啦！”“嗯，谢谢你。”闵敏甩了甩手，说：“没关系。”
在路上，闵敏总是把伞往我这边让，任由调皮的雨滴飘洒在她那紫色的羽绒服上。终于到家了，妈妈看见闵敏为送我回家，衣服都湿了，就去拿件干衣服给闵敏换上。可是闵敏说了声谢谢，不用就走了。望着闵敏渐渐离去的背影，我想友谊应当是单纯和甘甜的。
一直想为他写些什么，他是我心中最敬重和欣赏的一位同行，算来，我们认识大约已经有六年了，虽然他给与了我很多工作上无私的帮助，但至今，我们并未吃过一次饭，更未聊过任何私人话题。
初次相识缘于六年前，一次上级医院的业务学*，他应邀前来讲座，温文尔雅帅气，语言谦和有力，才学惊人。这等风采竟感觉第一次见到，医学博士，鼎鼎有名，瞬间就被折服，第一次对一个人有了敬仰之情。
随后，因为病人接触越多，每次电话联系，他总是耐心谦虚的予以解答，对病人的事从无推脱。一年后，再一次见到了他，我到他所在医院的进修，他已是那所医院的副院长。在门诊，一脸微笑的站在他面前，望着我，他哑然失笑，通话那么久，经常向他求教的姑娘，竟是第一次相见，没有陌生，只有会心一笑。
见面的机会多了，他对病人的耐心负责，他的谦虚谨慎低调，我深有体会，他的学识，让我叹服。无论公务多繁忙，他从未拒绝我的求助，只要是病人的事，总是想法给与我帮助，让我深深的感动和感慨！
他长我几岁，直呼我名不以为唐突，我敬他为兄视为理所应当。在我的眼里，这是一份高贵而纯粹的友谊，因为病人而结识的友谊，干净纯洁清澈，面对一颗高贵的灵魂，只有敬仰，绝不会亵渎。
认识他以后，懂得男女之间完全可以拥有这样一份情谊，没有世俗的干扰，没有任何的功利之情，发乎情止乎礼，坦坦荡荡光明磊落的情意！可以有欣赏和喜欢，但绝不关乎男女之情。
“下午背不完英语课文就别想回家。”英语老师冷冰冰的布置完了作业就走了。
下课的铃声一响，全班就马不停蹄地往五（1）班飞奔而去。英语老师在那个班里面留堂，可是也不能放过他们班，让他们六一班没背完课文的同学去找他。
因为班里面消毒，所以不能回去。
老师在五一班上课，我们根本就背不会课文，除了那几个神通早早的背完回家了，我们只有望尘莫及的分。
可是男生和女生就算背书，也有界限，一个东一个南的分开。一个个路人看着我们这一群不速之客，不禁用马戏团看表演的眼光看着我们，幸福的水瓶公主和可爱的双子公主靠着墙壁，相视一眼，露出了惨不忍睹的`表情。几个学生还在窃窃私语的讨论着，这时在一旁的冰墨雨蝶嘀咕起来：“呜呜，我们好像乞丐啊！”接着又伸出手，对着我说：“可怜可怜我吧！”
“好吧！门都没有。”幸福的水瓶公主假惺惺地将钱放在冰墨雨蝶的手上，接着又以风一般的速度迅速拿回。
英语老师回到了办公室，他们在英语老师不注意的情况下，偷偷和几个女生六级班主任的办公室，因为英语太难背啦。
可是班主任和他们聊了一会儿就将她们赶了出来，幸福的水瓶公主和可爱的双子公主对视一望，便联合起来创作了一首诗：
有班不能去，有家不能回。
没背完英语，只好坐地板。
去找班主任，又被赶出来。
看着英语书，真的好凄凉。
世上什么最珍贵？每个人都有自己的答案，有的人说生命最珍贵，有的人说诚信最珍贵，也有的人说他人的关怀最珍贵……可我认为友谊最珍贵。
记得我刚上小学，进入住宿制学校，我那时还不会自理，不是把洗脚水弄翻了，就是把杯子摔坏了，什么事也不会做。和我住在一个宿舍的胡超凡是一个很会生活的小男孩，他见我这样，便热情的对我说：“以后你遇到什么困难，我帮你，大家都是朋友嘛！”说完他就帮我把盆子端到座位旁，然后帮我拿洗脚的毛巾，一步一步地教我怎么洗脚。我感激地对他说：“谢谢你。”胡超凡对我眨眨眼，笑着说：“别这样了，我们不但是新同学，更是新舍友，当然要互相照顾了。”就这样，他真诚的微笑和话语感染下，我逐渐适应了陌生的住宿环境，也慢慢消除了孤独和害怕。
在这之后，胡超凡又教了一些我生活上的技巧，在他的帮助下，我渐渐学会了自理，学会了怎么自己生活，也体会到了友谊的珍贵。
真诚的友谊是世界上的无价之宝，世界上没有真诚的友谊，仿佛失去了太阳。虽然这件事已经过去了，但我永远不会忘记，这件事使我明白了友谊比什么都珍贵。
——珍贵的生命范本5份
有人说生命是渺小的，就像大海中的金沙一样；生命是珍贵的，就像是一颗颗璀璨的夜明珠；生命是伟大的，给予了我们众多的欢乐与欢笑。连丁肇中都说过，最浪费的是时间，更浪费的是生命。既然生命如此珍贵，我们为何不好好的珍惜它，为何不好好的利用它呢？别忘了，生命只有一次。
一天，我得知了这样一个消息：邻居小孩儿当然父亲被人开车撞死了，小孩儿的一家都很痛苦。在这时，我的心头猛然一震，知道了生命的重要性：只要你一不小心，就会失去生命；如果你充分的利用它，它便是长久的。
眼睁睁的看着这位刚满31岁的年轻人失去了生命，我也很伤心。此时，我明白了一个道理：人只要活着，尽管他有时很痛苦，但他是活着的，活比死要好。死，只需要意识的勇气；上，就要一世的胆识。
记住了吧，一定要好好的珍惜生命，不要像某些人一样不好好的珍惜它，甚至他们还想到了自杀。你应该这样想：自己能生活在世上，是因为自己的父母亲给了自己做人的机会，你必须要珍惜它，做个有用的人！
生命，就是面对现实微笑，就是越过障碍注视未来；生命，就是用心灵之剪，在人生之路上裁出叶绿的枝头；生命，就是面对困惑或黑暗时，灵魂深处燃气豆大却明亮且微笑着的灯盏。
在戈壁滩上，与一种叫依米的小花。花呈四瓣，每瓣自成一色：红、白、蓝、黄。它的独特并不止于此，在那里根系庞大的植物才能更好的生长，而它的根却只有一条，蜿蜒盘曲折插入地底深处。通常，它要花费五年的时间来完成根茎的穿插工作，然后，一点一点的吸收养分。在漫的求索的艰辛历程中，我们不一定会比依米花做得更好。
如果说生命只是一个不能重复的花季，那脉动的心便是一朵永不凋零的春花。早春二月，乍暖还寒时候，鹅黄隐约，新绿悄绽昭示着生命的勃勃，那是旭日般的青春。阳春三月，杏花春雨时节，桃红柳绿，柔风拂雨，飘扬着自然的伟大，那是如火的中午，晚春四月，芳菲渐尽之际，远山幽静，柳暗花明，辉煌着黄昏的执着，这是晚晴的暮年。真正的美丽的生命执着的追求着真理，它不会趋炎附势的扭曲自己的形象，涂改自己灵动的线条，更不会让自己美的底色染上尘污。生命是脆弱的，人拥有了生命的同时也拥有了苦难。不痛苦并不意味这必然快乐。相对于死来说，活着才是快乐，哪怕活着的时候充满痛苦，人们也愿意选择痛苦地活着，而不愿选择快乐地死去。
因此，我想说：“珍爱生命，幸福就在我们周围。”
生命是世界上最珍贵的。生命是很奇妙的，每一个生命都与众不同，独一无二的。生命有时很脆弱，就像一层薄薄的玻璃一样不堪一击。生命有时也很坚强，它的求生欲望常常令人震惊，就像大海里的海水一样难于抽干。
有一次，我移植黄豆苗，发现一只黄豆苗的茎断了，这件事情被楼下聊天的老爷爷老奶奶看到了，他们都说这盆植物活不了了，还是放弃它吧。但爸爸对我说：“生命是很神奇，很顽强的。留着它吧！说不定它会像其它黄豆苗一样正常生长呢！”于是，我就把它留了下来，放在了阳台上。过了几天，我去看它，惊讶地发现它真的就像爸爸说的那样，不仅还活着，还像其它黄豆苗一样正常地生长。
霍金的生命，也是非常顽强。他在21岁被判断得了渐冻症。渐冻症让他全身瘫痪，只有三只手指可以活动，不能说话，只能一生与轮椅相伴，医生说他只能再活两年。这是多么痛苦的一件事呀，我想想都觉得很害怕。但是，霍金却客克服了渐冻症带来的巨大困难，活到了76岁，而且，还是世界上最有名的物理学家之一，对世界做出了巨大的贡献，这真是一个史无前例的奇迹呀。
生命是有限的，并且只有一次。所以我们要珍惜生命，好好地使用它，让它体现出生命的价值。
敬爱的家长们，亲爱的同学们：
12岁，正是如花一样的年龄，然而，可恶的病魔却降临在一个花季少女的身上。她就是我校六年三班的学生李冰。李冰同学家住西宋村，是一个品学兼优的学生，她被检查出患有非淋巴细胞白血病，现在医生做手术化疗，手术费加上后续治疗费数额较大，作为普通的农民家庭，他们家无法承担这笔巨额的医疗费用。生命是可贵的，我们的同学遭遇如此大的不幸，我们怎能不闻不问，袖手旁观呢？请伸出援助之手，同学们少买一包零食，少上一次网，家长们少抽一包烟，少逛一次街，帮帮这位可爱的同学吧！我们相信，人间有情有爱有关怀，有了大家的帮助和支持，她一定可以渡过难关！请伸出援助之手，献出一份爱心，挽救这个年轻的生命吧！也许一个人的捐款不多，但涓涓细水可以汇成大海，当我们献出的每一份爱心，能让她战胜病魔，换回健康的身体；能让她再展笑颜，重返校园的时候，相信每一个帮助过她的人，都会感到欣慰的！
让我们携起手来，伸出援助之手，送去一份关爱，帮她渡过难关，使她的生命得到延续，让生命之花再度绽放。病魔无情，人间有爱。让我们用博爱的胸怀铸就人间的真情，用奉献的行动拯救宝贵的生命吧！生命可贵，爱心无价！谢谢大家！
生命最珍贵每个人从妈妈肚子里孕育而出时，第一声便是哇哇大哭。家里的人都是欣喜万分。就这样一个小生命诞生了。每一个人都是这样开始，每一个人都是公*的，每一个人都有一次生命。要麽精彩万分，要么**凡凡。
在汶川地震中有一个叫做刘加驰的中学生，在汶地震中被掩埋在坍塌的教学楼废墟里了。“刘加驰，救救我”。说话的是他的同班同学曾倩自己已经动弹不得了，还怎么救同学呢。刘加驰用能活动的右手，帮助曾倩一点一点移动过来，躺在自己卷曲的膝盖和肚子之的空隙里，希望这样能给她一点力量。刘加驰身边还有一个同学。这是他们都在死亡边缘上挣扎，他们想起老师的芸芸教导；不能放弃自己的生命。他们互相鼓励，都变得坚强起来。一起唱起了团结就是力量这首歌，在模糊的歌声中他们获救了。
这个故事告诉我们生命是珍贵，我们不能在任何时候放弃一线生机，哪怕是快死了，残疾是都不要放弃自己如画的年华，要珍爱生命，真爱每一种生命，哪怕是一花一草，一种动物，都要尊重他们的生命。世界上因生命的存在而精彩动人！
