【内容简析】
本篇课文主要记叙了**战争时期，张指导员为保护教科书而光荣牺牲的感人故事。全文围绕教科书的“珍贵”，按“盼书→取书→护书→激励”的顺序展开叙述。教学时应结合课后思考题，紧扣“珍贵”，引导学生读书思考，深入体会人物的思想情感，并指导有感情地朗读课文。因故事内容与学生学*生活反差较大，教师可作适当的背景介绍。
【设计理念】
整体入手，重点体会，避免零敲碎打、串讲串问，保证学生读书思考、质疑讨论的时间，深入体会人物情感，指导读出真情实感。
【教学目标】
1、会认“延、境”等10个生字，会写“珍、移”等13个字，理解生字词的意思。
2、通过读书思考、质疑讨论，体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学*的困难和张指导员舍身护书的可贵精神，懂得要珍惜今天的学*生活。
3、能根据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。
【重点难点】
引导学生体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学*的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。
【教具准备】
生字卡片、教学挂图、课文朗读录音等。
【教学时间】
2～3课时。
【教学设计】
第一课时
一、问题导入，简介背景
1、读课题，想一想：看到这个课题你最想知道什么？
2、简介故事背景。
二、读通课文，学*生字
1、播放课文录音（或教师范读课文）。想一想：课文主要讲了一件什么事？
2、出示生字卡片，检查学生预*生字词的`情况。
3、指导学生把课文读正确，读通顺。
三、理清顺序，重点感悟
1、说一说：课文主要讲了哪些内容？
（根据学生的回答，总结“盼书→取书→护书→激励”的叙述顺序。）
2、课文中哪一部分内容你最受感动？（引导学生默读第9—11自然段，画出感受最深的词句，并说说体会。）
3、抓住重点词句，引导学生深入体会张指导员为保护教科书而献身的可贵精神。
（1）“那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。”
①“完整无缺”是什么意思？
②把句子改成“那捆书压在他的身下，已经被鲜血染红了”好不好，为什么？
（2）抓住张指导员牺牲前说的话，结合课文插图，引导体会，并指导读出感情。
四、指导书写部分生字
第二课时
一、复*导入
1、复*生字词。
2、通过上一节课的学*，我们知道课文是按“盼书→取书→护书→激励”的顺序进行叙述的，并且重点学*了“张指导员舍身护书”这一部分内容，体会到了教科书的珍贵。这一节课我们继续学*课文其他部分的内容。
二、继续理解课文内容
1、默读课文1～7自然段，想一想：从哪些地方还可以看出教科书的珍贵？
2、组织讨论交流，教师相机抓住重点词句引导体会。
（1）“我们多么渴望有一本印好的教科书啊！”
①“渴望”是什么意思？为什么“我们”渴望有一本教科书？（联系第2自然段内容，引导体会当时学*条件的困难。）
②朗读第2自然段，体会“我们”当时盼书的迫切心情。
③把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么？
（2）“印书用的纸，是党从文件用纸里节省出来的。”
①“节省”什么？
②党文件重要不重要？党从文件用纸里节省出来印书，说明什么？
3、读最后一个自然段，抓住“激励”一词，引导体会句子的意思。
三、归纳小结，畅谈体会
引导学生联系今天的学*生活，谈谈学*这篇课文的体会。
四、质疑问难，讨论交流
1、学生提出不理解的问题，教师组织交流讨论。
2、引导学生总结提问题的方法。
五、指导书写余下的生字
教学目标：
1、认识6个字，会写13个字。理解生字词的意思。
2、通过读书思考、质疑讨论，体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学*的困难和张指导员舍身保护书的可贵精神，懂得珍惜今天的学*生活。
3、能根据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。
教学重、难点：
引导学生体会教科书的“珍贵”，感受战争年代的困难和张指导远射申报户数的可贵精神。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
掌握本课13个生字，积累新词。初步理解课文内容，渗透给课文分段的训练。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，每当新学期来临，每当我们手捧崭新的课本，你们的心情一定是既兴奋又激动的。是啊，一本本教科书给我们的学*带来了多大的便利。然而，在**前，在险恶的战争环境里，要想得到一本教科书是多么不容易呀！要付出巨大的代价，甚至流血牺牲。那时的情况是怎样的呢？我们学*《珍贵的教科书》一文，就知道了！
学生齐读课题。
二、释题质疑。
1．看了题目，你有什么问题吗？
2．归纳学生的问题：
（1）为什么称教科书是珍贵的？
（2）文章描述的故事发生在什么时代？
三、介绍时代背景（学生交流汇报）
课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。***和***采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然在坚持学*。张指导员为保护一捆教科书而英勇献身。
四、提出自学要求，指导学生进行自学。
1．初读课文，动笔画出本课的生字新词及不理解的地方。
2．借助字典自学生字新词。
（1）读读生字的字音。
（2）弄清每个字的偏旁部首、笔顺笔画。
（3）练*用生字组词。
3．再读课文，给自然段标出序号。看看课文中的哪些自然段是讲下面内容的。
（1）战争环境中，我们渴望得到印好的教科书。
（2）情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。
（3）在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。
（4）用生命换来的教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励着我前进。
五、检查自学情况，进行重点指导。
1．读下面的词语，要求读得准。（指名读）
环境代替顽强桌椅俯冲延安锅烟叨念艰苦卧倒
2．说出下面生字的部首。
替（曰）卧（臣、卜）凳（几）省（小）顽（页）
3．理解下面的词语。
振奋人心：使人精神振作，奋发。
俯冲：以高速度猛地向下冲。
争先恐后：争着向前，唯恐落后。
珍贵：价值大，意义深刻，宝贵的。
完整无缺：十分完整，没有缺损。
叨念：轻声地、反复地说。
珍贵：十分宝贵。
激励：激发、鼓励。
六、初读课文，了解主要内容。
1．带着不懂的问题读课文。
课文讲的是什么事？事情是怎样发生的？
2．再读课文，深入地了解写作顺序和主要内容。
七、布置作业：
1．抄写生字新词。
2．熟读课文。
第二课时
教学目标：
培养学生通过理解词语、理解句子来理解课文内容的能力。提高朗读能力，使学生受到思想教育。
教学过程：
一、复*回顾。
1．上节课的学*中，我们对课文的主要内容有了大致的了解。你能说说课文主要讲了一件什么事吗？（学生练*概括文章的主要内容）
2．为什么说教科书是珍贵的呢？下面我们来学*课文。
二、讲读第1自然段。
1．指名读这段，说说这段主要讲了什么？
2．思考讨论，小组学*。
课件出示：
（1）延安小学的同学“顽强地坚持学*”表现在什么地方？（表现在战争环境、条件艰苦）
（2）从哪些地方看出延安小学的学*条件十分艰苦？完成下列表格：
第二句中的三个分句，每个分句都是。
（3）默读思考：为什么说张指导员带来的消息是振奋人心的？
课件出示重点句帮助理解。
A：我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！
要让学生体会出：一方面说明当时学*条件非常艰苦，突出无书的困难，因此大家渴望每人都能有一本教科书，体现了教科书的珍贵；另一方面，在大家十分渴望教科书时，张指导员告诉大家有书的好消息，所以说这个消息是振奋人心的。
B：“同学们知道书是怎么来的吗？是在***的关怀下印出来的！印书用的纸，是***从印文件用的纸里节省出来的！”
引导学生体会出：书是来之不易的，是***亲自关怀，是***用印文件节省下来的纸印刷出来的。体现了老一辈革命家对延安小学学生的关心。用“没有……就……”连接的。前半句讲的是困难，后半句讲的是克服困难的办法。
写这些困难一方面表现了延安小学学生克服困难，坚持学*的顽强精神，一方面也说明了教科书的珍贵。
（4）体会重点句第3句的意思
课件出示：“最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课”
对比出示以下两句，进行语言文字的训练。
比较课文中这样写好在哪？强调最困难的是没有书，为下文突出渴望得到教科书作铺垫。
3．总结第1自然段的段意。
讨论明确：这段主要写延安小学学*条件艰苦，师生渴望得到一本珍贵的教科书。
三、学*课文2－6自然段。
1．课件出示思考题：
从课文中哪些地方可以看出同学们渴望得到一本教科书？
2．学生自学、讨论交流。
3．汇报。
教师引导学生抓住“兴高采烈”“高兴地跳起来”“争先恐后”等词语深入体会同学们渴望得到教科书的心情。
4．在理解词语的基础上，练*用因果关联词语填空。
（因为）我们多么渴望每人都有一本教科书！
①（所以）张指导员（兴高采烈）地宣布：我们有书啦！
②（所以）我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。
③（所以）我们听到这个消息都高兴地（跳起来）。
④（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。
5．再次读课文，指导学生练*分角色有感情地朗读这段课文。读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。
6．归纳、总结第2－6自然段的段意。
（同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定“我”去领书。）
四、学*第8－11自然段。
1．默读思考；这几个自然段作者主要讲了几个意思？可以分成几层？
2．讨论分层情况：
第一层（8）主要写“我”和张指导员取到书后高兴和急切的心情。
第二层（9-10）遇到敌机轰炸，张指导员用自己的身体保护书而英勇牺牲。
第三层（11）张指导员的临终叮嘱一直鼓励我前进。
3．提问：在回村的路上，遇到了什么情况？带着什么语气朗读？（引导学生体会当时的危险情况，读出语气。）
4．体会第9自然段中两处省略号的用法。
（“快卧倒……”表示说话声音被打断。“我的耳一阵轰鸣，就什么也不知道了，…”省略我被炸伤昏迷后发生的事情。）
5．找出指导员身负重伤的句子。
6．根据“趴”“一动也不动”“完整无缺”“压”“染红”等词语，启发学生想象指导员用生命保护教科书的情景，体会张指导员用生命保护书的崇高精神。
7．重点词语“完整无缺”的意思，指导学生有感情地朗读。
（1）完整无缺的书是什么样子的？
（2）这捆书是怎样完整无缺的？
（3）这捆书为什么会压在张指导员身下？
（4）他为什么这样做？他的希望是什么？
8．指导学生想象张指导员因为伤势过重，生命垂危，没有力气、说话断断续续的语气。想象张指导员说话的样子，练*朗读。
五、齐读最后一个自然段。
六、总结提问。
课文为什么用《珍贵的教科书》做题目？
（引导学生回答：〈1〉当时条件艰苦〈2〉在**关怀下，***从印文件的纸里节省出来的印刷的〈3〉书是张指导员用生命换来的。所以，书来之不易，十分珍贵。）
七、作业布置。
1.有感情地朗读课文。
2.读第二自然段，学*这段话的写法，把“今天，我们的学*条件非常好”的意思写具体。
板书设计：
珍贵的教科书
盼书→取书→保护→激励
教学反思：
本文是一篇精读课文，课一开始，我就通过提问“教科书为什么珍贵？”激发学生的好奇心。教学时，我把握教学重点，采用了多种形式的“读”来突出重点，突破难点，充分体现了“以读为本”的教学理念。
我通过板画“一捆书”来吸引学生的兴趣与关注点，让学生先感受到我们的书普通而易得，然后突出“珍贵的”这一关键的字眼，激起学生对珍贵原因的关注，从而激起读书的欲望。二是围绕问题读。让孩子们自己读书、感悟、发现，“找一找，画一画”，初步找到了文中的几个关键处。三是引导感悟读。通过抓重点词、句“完整无缺”找、“压”“最困难”“渴望”“***的关怀”“***印文件的纸里节省”的理解与感受，同时通过补充介绍背景，孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下，孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在***的关怀下，从***印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的；也真切地感受到了书的珍贵。四是想象补充读。通过回看这捆书，想起哪些人，应该记住些什么，激发学生根据当时的情景，想象补充并写出指导员未说完的话，并进行多次的交流读，从而让学生在补充读中领悟到教科书寄托着老一辈的激励。在备课时我担心，怕学生无法真正领会革命先辈那种崇高的思想境界，教学时，我和学生一起读、一起演、一起感动，自己也像置身炮火连天的小山村，脑海中是活生生的张指导员，不用再刻意地讲解，一切都水到渠成，让我深深地感到用真情来激发孩子们学*的情感，会取得意想不到的效果。
教学目标
认知:了解战争年代学*条件的艰苦，了解革命前辈对下一代学*的关怀.
技能:懂得省略号在句子中所表达的意思.通过朗读，理解文章的内容.
情感:教育同学要珍惜今天幸福的学*生活.
教学重点:
理解教科书的珍贵，通过朗读来领会和理解文章的内容.
教学难点:
懂得省略号在句子中所表达的意思.
课前准备:
投影，录音机，磁带，小黑板
教学过程:
启发谈话，导入课文
同学们，一开学俺们就会发到许多新书，这些新书是俺们学*时必不可少的教科书.(板书:教科书)
(从同学生活实际动身，引出课题)
看到这个题目后，同学们会有什么想法
(同学考虑后自由交流)
对俺们来说，一本教科书随手可得，一点儿也不稀罕，然而大家是否知道在那战争年代，它又是显得很珍贵.(板书:珍贵的)
(同学齐读课题)
初读课文
放录音，提要求
( 1)听清课文主要讲了一件什么事
(2)想一想，教科书为什么是珍贵的
(同学按要求听录音，边听边想.)
(让同学带着问题去听课文录音，有明确的目的)
再读课文，理清文章的脉络
轻声自由读课文，找一找课文哪几节具体写"张指导员用生命和鲜血维护教科书的"
(同学轻声自由读，同桌交流.)
(让同学通过交流找到重点段.)
用一个词语概括
设计理念
立足于“以读为本”的教学思想，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循“速读、略读、精读”的阅读次序，引导学生理清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容。
教学目标
1、使学生了解战争环境中坚持学*的艰难。
2、学会本课的生字新词。
3、有感情地朗读课文，学*“边读边想”的阅读方法，培养学生的阅读兴趣和*惯。
教学重点、难点
懂得教科书为什么珍贵。
教学过程
一、导入新课
1、启发谈话，情景导入。(略)2、简介背景，营造氛围。(略)
二、速读课文，审清题意
1、读题、解题。
2、学生快速阅读课文，思考：“珍贵的教科书”主要“珍贵”在哪里?并勾画出“珍贵”含义的词句。
三、略读课文，整体把握课文内容
1、学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。
2、思考：这篇课文写了一件什么事?
四、细读课文，扩展想像，理清故事情节
1、运用“读、画、议”的方法导学第一段。
(1)导读：你准备把重音放在哪些词语上?为什么?讨论突出这些重点词语的理由。
(2)故事发生在炮火连天的战争环境(板书：炮火连天)，你们联系看过的电影电视，想像一下当时的情景。
(3)在战争环境中，延安小学的同学们学*条件非常艰苦，从哪些地方可以看出来?
(4)思考：强调“没有书”是“最困难的”，和“珍贵”有什么联系?
小结：延安小学的学生没有教科书，这是他们学*上最大的困难。因此，他们急切地盼望着能得到教科书。(板书：盼)
2、自学第二至六段。
(1)导读：第二至六段写“取教科书”，学生分角色朗读对话。
(2)边读边思考：张指导员带来了什么消息?大家为何那么高兴?为什么“今天必须有一个人和我一块儿把书取回来”?
(3)学生提出问题、讨论、归纳。(板书：情况紧急、取)
3、研读第七、八、九段。
(1)学生默课文，边读边思考：“我们”领到书回村时心情怎样?为什么会有这种心情?在回村的路上遇到什么情况?(板书：敌机轰炸)张指导员在危急中是怎样做的?(板书：护)画出张指导员用生命保护教科书的语句。
(2)体会感情，指导朗读。
4、研读第十段。
(1)导读：自由读，边读边想。读第一遍，画出描写人物神态和语言的词句；读第二遍，想像张指导员当时的思想；读第三遍，琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。
(2)品味重点语句。
a文中“好半天”是什么意思?从“好半天”“微微睁开”说话断断续续可看出什么?(板书：生命垂危)把孩子们的书看得比自己生命还要重要，表现了张指导员什么精神?
b文中“轻轻地”“微弱的”说明了什么?“摇了摇头”结合上文说说他知道什么?
张指导员两眼望着那捆书(板书：望)，在生命垂危的最后时刻他想的是什么?前两个省略号表示说话断续，后一个省略号表示话没说完，如果他能说下去的话，会说些什么?张指导员在这种时候的希望是什么?
(3)师生讨论小结。
5、研读第十一段。
(1)学生自由读。(2)学生讨论、归纳。
6、速读全文，深入理解。
(1)思考：教科书的“珍贵”除了体现在张指导员“用生命换来的”外，还体现在哪些方面?
(2)梳理课文叙事顺序。
(3)谈谈学*本文后的感想。
(4)讨论、归纳。
《珍贵的教科书》教学设计
设计理念
立足于以读为本的教学思想，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循速读、略读、精读的阅读次序，引导学生理清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容。
教学目标
1、使学生了解战争环境中坚持学*的艰难。
2、学会本课的生字新词。
3、有感情地朗读课文，学*边读边想的阅读方法，培养学生的阅读兴趣和*惯。
教学重点、难点
懂得教科书为什么珍贵。
教学过程
一、导入新课
1、启发谈话，情景导入。(略)
2、简介背景，营造氛围。(略)
二、速读课文，审清题意
1、读题、解题。
2、学生快速阅读课文，思考：珍贵的教科书主要珍贵在哪里?并勾画出珍贵含义的词句。
三、略读课文，整体把握课文内容
1、学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。
2、思考：这篇课文写了一件什么事?
四、细读课文，扩展想像，理清故事情节
1、运用读、画、议的方法导学第一段。
(1)导读：你准备把重音放在哪些词语上?为什么?讨论突出这些重点词语的理由。
(2)故事发生在炮火连天的战争环境(板书：炮火连天)，你们联系看过的电影电视，想像一下当时的情景。
(3)在战争环境中，延安小学的同学们学*条件非常艰苦，从哪些地方可以看出来?
(4)思考：强调没有书是最困难的，和珍贵有什么联系?
小结：延安小学的学生没有教科书，这是他们学*上最大的困难。因此，他们急切地盼望着能得到教科书。(板书：盼)
2、自学第二至六段。
(1)导读：第二至六段写取教科书，学生分角色朗读对话。
(2)边读边思考：张指导员带来了什么消息?大家为何那么高兴?为什么今天必须有一个人和我一块儿把书取回来?
(3)学生提出问题、讨论、归纳。(板书：情况紧急、取)
3、研读第七、八、九段。
(1)学生默课文，边读边思考：我们领到书回村时心情怎样?为什么会有这种心情?在回村的路上遇到什么情况?(板书：敌机轰炸)张指导员在危急中是怎样做的?(板书：护)画出张指导员用生命保护教科书的语句。
(2)体会感情，指导朗读。
4、研读第十段。
(1)导读：自由读，边读边想。读第一遍，画出描写人物神态和语言的词句；读第二遍，想像张指导员当时的思想；读第三遍，琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。
(2)品味重点语句。
a?文中好半天是什么意思?从好半天微微睁开说话断断续续可看出什么?(板书：生命垂危)把孩子们的书看得比自己生命还要重要，表现了张指导员什么精神?
b?文中轻轻地微弱的说明了什么?摇了摇头结合上文说说他知道什么?
张指导员两眼望着那捆书(板书：望)，在生命垂危的最后时刻他想的是什么?前两个省略号表示说话断续，后一个省略号表示话没说完，如果他能说下去的话，会说些什么?张指导员在这种时候的希望是什么?
(3)师生讨论小结。
5、研读第十一段。
(1)学生自由读。
(2)学生讨论、归纳。
6、速读全文，深入理解。
(1)思考：教科书的珍贵除了体现在张指导员用生命换来的外，还体现在哪些方面?
(2)梳理课文叙事顺序。
(3)谈谈学*本文后的感想。
(4)讨论、归纳。
——《珍贵的教科书》教学反思 (菁华5篇)
今天我执教的《珍贵的教科书》一文上完后，我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣主题，并能有效地把握住教学重点，采用了多种形式的“读”来突出重点，突破难点，在新的教学理念指导下，体现了“长文短教，抓住重点 ，培养语感，读中悟情，渗透学法”，课堂上充分调动了学生的情感参与积极性，思维活跃性。
一、紧紧围绕“教科书的珍贵”这一重点主题展开四个层次的“读”。
一是激起关注读。一我就通过板画“一捆书”来吸引学生的兴趣与关注点，先感受到我们的书普通而易得，然后又突出“珍贵的”这一关键的字眼，激起学生对珍贵原因的关注，从而激起读书的欲望。二是围绕问题读。让孩子们自己读书、感悟、发现，“找一找、画一画”，初步找到了文中的几个关键处。三是引导感悟读。通过抓重点词、句“完整无缺”“压”“最困难”“渴望”“*的关怀”“*印文件的纸里节省”的理解与感受，同时通过补充介绍背景，孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下，孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在*的关怀下，从*印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的；也真切地感受到了书的珍贵。四是想象补充读。通过回看这捆书，想起哪些人，应该记住些什么，激发学生根据当时的情景，想象补充并写出指导员未说完的话，并进行多人次的交流读，从而让学生在补充读中领悟到教科书寄托着老一辈的激励。通过这堂课，我充分地认识到：多读，不仅能帮助学生理解文章的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的爱憎情绪，而且还可以激活学生的思维能力。
二、以“情”为主线，读中体验“情”。
整堂课我都紧紧围绕课题中饱含深情的字眼——“珍贵”做足文章。在读书、理解、引导、感动中体验珍贵之情，表达珍贵之情，朗读珍贵之情，以“情”为主线，以老师的热情之“情”激起学生的真诚之情。以情贯穿，多次深情地读课题。
三、引导学生进行比较、想象、抓重点词、抓标点等培养语感的“读”。
通过“比较和想象”的语感训练，再现了课文情境，为学生提供了鲜明、准确、丰富的语感形象，丰富了课文内容，使学生的思想情感有了一定程度的体验，把读书的方法教给学生，这样就能唤起学生的学*兴趣，自觉地参与教与学的活动，同时也让学生在大量的训练过程当中，丰富语言，增强语感。
这篇课文中有些词语并不深奥，表面意思也不难理解，但它用得十分精妙，耐人寻味，起到画龙点睛的作用。我引导学生进行解一解、想一想、比一比，体会其用词的准确性和精神实质。如《珍贵的教科书》一文，有这样一句话“那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。”比较：书被“压”在下面——指导员的血肉之躯在上面；书“完整无缺”——指导员却身负重伤。让学生进行比较，体会到指导员的舍身护书。又如：“最困难的是没有书”和文中的四个困难句作比较，突出句中的“最”字，让学生了解在战争环境中能得到一本教科书是十分困难的，从而体会到教科书是十分珍贵的这一教学难点，也让学生感受到课文用词的准确性。这些潜移默化地引导，让学生逐步学会抓住关键词读书。
语感的产生是以“感”为主，它离不开生动具体的想象。因而，在教学中，我启发想象，让学生运用形象思维，在心中产生“内心视像”，品味语言文字，感悟课文的意境，获得丰富的语感。如：文中的四个“没有”，我通过一选读——了解困难感受艰苦，二连读——体会孩子们的学*热情，三范读——想象孩子们当时学*的情景，让学生身处“没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没有书”的“教室”之中去学*，真切感受书对于延安小学的孩子们显得那样神圣、重要、宝贵、渴望。对于“渴望”的理解，我创设又热又渴的情境，让孩子们想象当时的心情、希望，理解了急切希望就是渴望的意思。又如：那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。我引导学生想象指导员在飞机呼啸而来，倒下那一刹那，心里想到的是什么，体会到文中没有描写但完全可以想到的感人场面：指导员用自己的身体保护书，献出宝贵生命，与“必须保护好书”的内心。再次让学生感受到书的珍贵：用鲜血和生命换来的。
这节课教学设计巧妙，较好地体现了新课标的精神，主要体现在：
因为围绕主要问题找句子答案的不唯一性、顺序的不唯一性，备课时，我注意设计多个策略，课堂上我尊重学生的主体地位，以学生的交流顺序为老师引导感悟的顺序，使教学成为流动的过程，教师成为了学生学*的引导者；以学定教，顺学而导，较好地发挥学生在学*中主体作用。同时以学生的研读、交流感受、朗读作为课堂互动的主体部分，较好地调动学生学*的积极性，同时为学生提供较为宽松、充足时空，通过自主、合作、探究学*方式，让学生参与尽可能多的语文实践活动。
虽然如此，讲课中依然有不尽人意的地方。
学生方面：读书有唱读现象；部分同学发言不够积极，反应慢，跟不上课堂步子；课堂坐姿、站姿、读写姿势等学**惯不好。
教师方面：
一是对学生的生活经验了解不充分。如学生对*、*的工作感受不到位；
二是板书忘掉了写上“前辈的激励”；
三是没有范读；四是心理素质不好。
《珍贵的教科书》一课一课学完了。由于这篇课文发生的时间在抗日年代，学生要体会党和国家对革命后代健康成长的关怀，为了孩子们能有书读，甘愿牺牲自己的生命。这种崇高的品质，的确有难度。由于孩子们认知水*和生活实践经验所限，要想达到这种教学目标，我在教学中花了大量的口舌。但当学生们围绕
“ 用生命换取教科书是否值得？ ”展开了激烈的争论。有些学生认为 “ 用生命换取教科书值得 ”。因为这些书不但是孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在*的关怀下，从*印文件的纸中节省出来的。这些纸需要印刷的文件是*制定方针政策、作战计划、消灭敌人、**全*用的。即使在纸张紧缺的情况下，*、*毅然从印文件的纸中节省出来印书。这有力地说明了党和国家对革命后代健康成长的关怀。指导员是党的一员，他深知自己肩负的历史使命，自然听党的话，按党的要求去做，为了孩子们能有书读，甘愿牺牲自己的生命。毫无疑义，这种理解是正确、完美的。
然而有些学生认为：不管这些书多么珍贵，都是有价值的，而生命是无价的。用无价的生命去换有价的教科书，显然是不值的。所谓 “生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。 ”
的*信仰，是由特定的历史环境决定的。时代在发展，孩子们认为生命比书重要有什么不可？向孩子灌输 “ 用生命换取教科书值得 ”的观点决没有必要，也不对。为了说明这个问题，她们还例举了发生在呼和浩特 “12-14”英雄群体勇救落水儿童的事实，认为那么多人去救一个落水的儿童，最后造成三人牺牲，有的还是大学生，实在不值，不会水就不要下去，光有舍己救人、奋不顾身的精神是不可取的。
然而时萌珣更有 “ 妙 ” 思。他从另一个角度对这个问题做了阐述：本文写张指导员为保护书而牺牲了自己的生命，显然是有漏洞的。文章中的 “ 我 ”与张指导员一起去印刷所取书，回来时每人背了一捆。遇到敌机炮弹轰炸，张指导员用自己的身体把书压在了下面，为了那捆教科书，献出了自己宝贵的生命；而文章中的“ 我 ”没用身体把书压在下面，同样被炮弹炸昏了，那捆书也完好无缺。这就是说，无论张指导员是否有意保护教科书，都会被敌人的炸弹炸昏，张指导员把书压在身子下面难道没有巧合现象？他醒来后一再叨念“ 书 ” ，方能看出他把书看得比自己的生命重要，但这何尝不是正常的心理描写呢？
由此，我想到了小学语文网论坛上的热点话题： “ 邱少云是傻瓜 ” 、 “ 《我的战友邱少云》一课不真实 ”。许多有独特认识的年轻教师持有这样的观点，只有部分老教师仍在捍卫 “ 邱少云是一位了不起的英雄 ”这一论断。从某种意义上说，不虚拟古人、教材是一种好现象，这至少体现了教师的创新意识。况且，也许真如某些老师们所言：*爱搞个人崇拜、 “ 造神 ”运动。他们不可能那么完美，只是因其特定政治背景的原因成了传说中的 “ 神 ”。以上两个论题可谓有异曲同工之妙。它们共同说明了一个问题：语文教育，如何承传道德观、世界观的教育问题？
但我应该尊重孩子们的个性理解，独特体验不能否定历史，应该让历史说话。我不能因为每一个时代每一个组织每一个人的主观臆想而改变历史。再者，我应该分析历史人物，应该把他放在特定的历史环境中。用现在的道德观、世界观去认识历史人物，否定教材，显然有失偏颇，然而，用以往的认识来说教、束缚新时代的学生，也不全面。我想，在我以后的教学中，我会权衡利弊，做到公正地对待的。
今天我执教的《珍贵的教科书》一文上完后，我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣主题，并能有效地把握住教学重点，采用了多种形式的“读”来突出重点，突破难点，在新的教学理念指导下，体现了“长文短教，抓住重点，培养语感，读中悟情，渗透学法”，课堂上充分调动了学生的情感参与积极性，思维活跃性。
一、紧紧围绕“教科书的珍贵”这一重点主题展开四个层次的“读”。
一是激起关注读。一我就通过板画“一捆书”来吸引学生的兴趣与关注点，先感受到我们的书普通而易得，然后又突出“珍贵的”这一关键的字眼，激起学生对珍贵原因的关注，从而激起读书的欲望。二是围绕问题读。让孩子们自己读书、感悟、发现，“找一找、画一画”，初步找到了文中的几个关键处。三是引导感悟读。通过抓重点词、句“完整无缺”“压”“最困难”“渴望”“*的关怀”“中央印文件的纸里节省”的理解与感受，同时通过补充介绍背景，孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下，孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在*的关怀下，从中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的；也真切地感受到了书的珍贵。四是想象补充读。通过回看这捆书，想起哪些人，应该记住些什么，激发学生根据当时的情景，想象补充并写出指导员未说完的话，并进行多人次的交流读，从而让学生在补充读中领悟到教科书寄托着老一辈的激励。通过这堂课，我充分地认识到：多读，不仅能帮助学生理解文章的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的爱憎情绪，而且还可以激活学生的思维能力。
二、以“情”为主线，读中体验“情”。整堂课我都紧紧围绕课题中饱含深情的字眼——“珍贵”做足文章。在读书、理解、引导、感动中体验珍贵之情，表达珍贵之情，朗读珍贵之情，以“情”为主线，以老师的热情之“情”激起学生的真诚之情。以情贯穿，多次深情地读课题。
三、引导学生进行比较、想象、抓重点词、抓标点等培养语感的“读”
通过“比较和想象”的语感训练，再现了课文情境，为学生提供了鲜明、准确、丰富的语感形象，丰富了课文内容，使学生的思想情感有了一定程度的体验，把读书的方法教给学生，这样就能唤起学生的学*兴趣，自觉地参与教与学的活动，同时也让学生在大量的训练过程中，丰富语言，增强语感。
这篇课文中有些词语并不深奥，表面意思也不难理解，但它用得十分精妙，耐人寻味，起到画龙点睛的作用。我引导学生进行解一解、想一想、比一比，体会其用词的准确性和精神实质。如《珍贵的教科书》一文，有这样一句话“那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。”比较：书被“压”在下面——指导员的血肉之躯在上面；书“完整无缺”——指导员却身负重伤。让学生进行比较，体会到指导员的舍身护书。又如：“最困难的是没有书”和文中的四个困难句作比较，突出句中的“最”字，让学生了解在战争环境中能得到一本教科书是十分困难的，从而体会到教科书是十分珍贵的这一教学难点，也让学生感受到课文用词的准确性。这些潜移默化地引导，让学生逐步学会抓住关键词读书。
语感的产生是以“感”为主，它离不开生动具体的想象。因而，在教学中，我启发想象，让学生运用形象思维，在心中产生“内心视像”，品味语言文字，感悟课文的意境，获得丰富的语感。如：文中的四个“没有”，我通过一选读——了解困难感受艰苦，二连读——体会孩子们的学*热情，三范读——想象孩子们当时学*的情景，让学生身处“没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没有书”的“教室”之中去学*，真切感受书对于延安小学的孩子们显得那样神圣、重要、宝贵、渴望。对于“渴望”的理解，我创设又热又渴的情境，让孩子们想象当时的心情、希望，理解了急切希望就是渴望的意思。
又如：那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。我引导学生想象指导员在飞机呼啸而来，倒下那一刹那，心里想到的是什么，体会到文中没有描写但完全可以想到的感人场面：指导员用自己的身体保护书，献出宝贵生命，与“必须保护好书”的内心。再次让学生感受到书的珍贵：用鲜血和生命换来的。
这节课教学设计巧妙，较好地体现了新课标的`精神，主要体现在：
因为围绕主要问题找句子答案的不唯一性、顺序的不唯一性，备课时，我注意设计多个策略，课堂上我尊重学生的主体地位，以学生的交流顺序为老师引导感悟的顺序，使教学成为流动的过程，教师成为了学生学*的引导者；以学定教，顺学而导，较好地发挥学生在学*中主体作用。同时以学生的研读、交流感受、朗读作为课堂互动的主体部分，较好地调动学生学*的积极性，同时为学生提供较为宽松、充足时空，通过自主、合作、探究学*方式，让学生参与尽可能多的语文实践活动。
虽然如此，讲课中依然有不尽人意的地方。
学生方面：读书有唱读现象；部分同学发言不够积极，反应慢，跟不上课堂步子；课堂坐姿、站姿、读写姿势等学**惯不好。
教师方面：一是对学生的生活经验了解不充分。如学生对*、中央的工作感受不到位；二是板书忘掉了写上“前辈的激励”；三是没有范读；四是心理素质不好。
我执教的《珍贵的教科书》一文上完后，我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣主题，并能有效地把握住教学重点，采用了多种形式的“读”来突出重点，突破难点，在新的教学理念指导下，体现了“长文短教，抓住重点，培养语感，读中悟情，渗透学法”，课堂上充分调动了学生的情感参与积极性，思维活跃性。
这节课教学设计巧妙，较好地体现了新课标的精神，主要体现在：因为围绕主要问题找句子答案的不唯一性、顺序的不唯一性，备课时，我注意设计多个策略，课堂上我尊重学生的主体地位，以学生的交流顺序为老师引导感悟的顺序，使教学成为流动的过程，教师成为了学生学*的引导者；以学定教，顺学而导，较好地发挥学生在学*中主体作用。同时以学生的研读、交流感受、朗读作为课堂互动的主体部分，较好地调动学生学*的积极性,同时为学生提供较为宽松、充足时空，通过自主、合作、探究学*方式，让学生参与尽可能多的语文实践活动。虽然如此，讲课中依然有不尽人意的地方。学生方面：读书有唱读现象；部分同学发言不够积极，反应慢，跟不上课堂步子。教师方面：一是对学生的生活经验了解不充分。如学生对*、*的工作感受不到位；二是板书忘掉了写上“前辈的激励”；三是没有范读。
课始，首先检查学生对字词的掌握情况，接着让是让学生自由读读课文，思考为什么说教科书是珍贵的。通过“教科书为什么珍贵？”巧妙地激发学生的好奇心，引导学生进行探究，直入中心。
其次，抓住重点，想象体会。这篇课文中有些词语并不深奥，表面意思也不难理解，但它用得十分精妙，耐人寻味，起到画龙点睛的作用。我引导学生进行解一解、想一想、比一比，体会其用词的准确性和精神实质。如本文中有这样一句话“那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。”比较：书被“压”在下面——指导员的血肉之躯在上面；书“完整无缺”——指导员却身负重伤。让学生进行比较，体会到指导员的舍身护书。又如练*题：“最困难的是没有书”和文中的三个困难句作比较，突出句中的“最”字，让学生了解在战争环境中能得到一本教科书是十分困难的，从而体会到教科书是十分珍贵的这一教学难点，也让学生感受到课文用词的准确性。这些潜移默化地引导，让学生逐步学会抓住关键词读书。
最后，注意各种动画练*题，让学*不再枯燥，变成有趣的活动，这样学生会更生动的学会本课重点。
1、本文重点段中运用的省略号，一共有八个，每个用法都不同。“A、表示重复词语的省略B、表示指导员说话时语气的断断续续没讲完C、表示事情经过的省略D、表示说话声 被打断或淹没了”本来从这些选项中选择就行了，但是我加上了连线动画配以音乐、掌声，让学*更富有童趣，也对本文的标点进行了理解。
2、课尾画个“……”
本单元主题是“读书”，学*的结束应该是学生走向更广阔的学*空间和思考空间。本课的学*激起的是学生强烈的责任感，留下的是无尽的思考，对革命学*先辈的革命精神、珍惜今天幸福的学*生活环境这个重大的问题，学生们或多或少有了一些新的认识、新的体验。所以布置了课后作业，以《读“珍贵的教科书”有感》为题，写一篇读后感。阅读一些战争题材的文学作品或观看电影、电视作品，使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学*兴趣，从而获得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果……
——珍贵的教科书的教案优选【5】份
【内容简析】
本篇课文主要记叙了**战争时期，张指导员为保护教科书而光荣牺牲的感人故事。全文围绕教科书的“珍贵”，按“盼书→取书→护书→激励”的顺序展开叙述。教学时应结合课后思考题，紧扣“珍贵”，引导学生读书思考，深入体会人物的思想情感，并指导有感情地朗读课文。因故事内容与学生学*生活反差较大，教师可作适当的背景介绍。
【设计理念】
整体入手，重点体会，避免零敲碎打、串讲串问，保证学生读书思考、质疑讨论的时间，深入体会人物情感，指导读出真情实感。
【教学目标】
1、会认“延、境”等10个生字，会写“珍、移”等13个字，理解生字词的意思。
2、通过读书思考、质疑讨论，体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学*的困难和张指导员舍身护书的可贵精神，懂得要珍惜今天的学*生活。
3、能根据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。
【重点难点】
引导学生体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学*的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。
【教具准备】
生字卡片、教学挂图、课文朗读录音等。
【教学时间】
2～3课时。
【教学设计】
第一课时
一、问题导入，简介背景
1、读课题，想一想：看到这个课题你最想知道什么？
2、简介故事背景。
二、读通课文，学*生字
1、播放课文录音（或教师范读课文）。想一想：课文主要讲了一件什么事？
2、出示生字卡片，检查学生预*生字词的情况。
3、指导学生把课文读正确，读通顺。
三、理清顺序，重点感悟
1、说一说：课文主要讲了哪些内容？
（根据学生的回答，总结“盼书→取书→护书→激励”的叙述顺序。）
2、课文中哪一部分内容你最受感动？（引导学生默读第9—11自然段，画出感受最深的词句，并说说体会。）
3、抓住重点词句，引导学生深入体会张指导员为保护教科书而献身的可贵精神。
（1）“那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。”
①“完整无缺”是什么意思？
②把句子改成“那捆书压在他的身下，已经被鲜血染红了”好不好，为什么？
（2）抓住张指导员牺牲前说的话，结合课文插图，引导体会，并指导读出感情。
四、指导书写部分生字
第二课时
一、复*导入
1、复*生字词。
2、通过上一节课的学*，我们知道课文是按“盼书→取书→护书→激励”的顺序进行叙述的，并且重点学*了“张指导员舍身护书”这一部分内容，体会到了教科书的珍贵。这一节课我们继续学*课文其他部分的内容。
二、继续理解课文内容
1、默读课文1～7自然段，想一想：从哪些地方还可以看出教科书的珍贵？
2、组织讨论交流，教师相机抓住重点词句引导体会。
（1）“我们多么渴望有一本印好的教科书啊！”
①“渴望”是什么意思？为什么“我们”渴望有一本教科书？（联系第2自然段内容，引导体会当时学*条件的困难。）
②朗读第2自然段，体会“我们”当时盼书的迫切心情。
③把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么？
（2）“印书用的纸，是党从文件用纸里节省出来的。”
①“节省”什么？
②党文件重要不重要？党从文件用纸里节省出来印书，说明什么？
3、读最后一个自然段，抓住“激励”一词，引导体会句子的意思。
三、归纳小结，畅谈体会
引导学生联系今天的学*生活，谈谈学*这篇课文的体会。
四、质疑问难，讨论交流
1、学生提出不理解的问题，教师组织交流讨论。
2、引导学生总结提问题的方法。
五、指导书写余下的生字
教学目标
认知:了解战争年代学*条件的艰苦,了解革命前辈对下一代学*的关怀.
技能:懂得省略号在句子中所表达的意思.通过朗读,理解文章的内容.
情感:教育同学要珍惜今天幸福的学*生活.
教学重点:
理解教科书的珍贵,通过朗读来领会和理解文章的内容.
教学难点:
懂得省略号在句子中所表达的意思.
课前准备:
投影,录音机,磁带,小黑板
教学过程:
启发谈话,导入课文
同学们,一开学俺们就会发到许多新书,这些新书是俺们学*时必不可少的教科书.(板书:教科书)
(从同学生活实际动身,引出课题)
看到这个题目后,同学们会有什么想法
(同学考虑后自由交流)
对俺们来说,一本教科书随手可得,一点儿也不稀罕,然而大家是否知道在那战争年代,它又是显得很珍贵.(板书:珍贵的)
(同学齐读课题)
初读课文
放录音,提要求
( 1)听清课文主要讲了一件什么事
(2)想一想,教科书为什么是珍贵的
(同学按要求听录音,边听边想.)
(让同学带着问题去听课文录音,有明确的目的.)
再读课文,理清文章的脉络
轻声自由读课文,找一找课文哪几节具体写"张指导员用生命和鲜血维护教科书的"
(同学轻声自由读,同桌交流.)
(让同学通过交流找到重点段.)
用一个词语概括
教材分析
中国是远古人类起源的重要地区，中华文明是人类最古老的文明之一。中华文明多元一体，源远流长，生生不息，展现出自身道路的特点与风格。中国原始文化星罗棋布，多姿多彩，先后经历了旧石器时代与新石器时代两个时期。夏、商、西周是中华文明诞生和早期国家的形成时期，也是奴隶制社会的形成与繁荣时期。春秋战国是政治、经济、社会、文化大变动的时期、百家争鸣是这一变动的思想反映。秦汉是中国统一多民族封建国家的形成时期，奠定了大一统君主专制中央集权国家治理的基本模式。
教学目标
【唯物史观】
1、以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存；简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征；知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。
2、了解夏、商、西周的更替的脉络，掌握西周分封制；
【时空观念】
了解中国古代的远古时代的历史分期问题；对中国早期的历史发展有一个较为清晰的脉络。
【史料实证】
通过多种形式让学生去感悟历史（图片、史实、有条件的可以有实物）；通过制作表格、讨论等方法，引导学生进行探究性学*；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学*兴趣。
【历史解释】
1、通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。
2、结合相关材料分析并归纳中国早期政治制度的特点。
【家国情怀】
1、通过本课的学*，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
2、懂得中华民族的传统美德，如尊老爱幼、尊宗敬祖等与古代早期政治制度有着密切的关系，加深对中国国情的认识，理解中国当今改革的必要性和挑战性。
教学重点和难点
1、重点：中华文明起源及早期国家的形成发展的过程，夏商周的制度
2、难点：中华文明发展的原因探究
教学准备
结合实际情况，本课教学中我准备采用讲述法、提问法、图示法、多媒体教学等多种教学手段，在听觉和视觉两方面同时带动学生听课的积极性和主动性，并通过启发式教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。
教学过程
【导入新课】
教师利用“导入框”提问：人类是怎样产生的？我们中华大地最早的人类到底产生于什么时候？当时的人们过着什么样的生活？经历了怎样的演变过程？用这一系列的问题来导入新课。
【讲授新课】
一、石器时代的古人类和文化遗存
教师：请同学们认真阅读课本的第一子目，划分了我国石器时代的分期，并指出相关的内容。并完成相关的表格。
（一）石器时代的划分
（1）旧石器时代：是指以打制方法制作石器的时代。我国已发现的旧石器时代人类化石点遗址有数百处，代表性的有距今约170万年的元谋人和距今约70万—20万年的北京人。
①他们从事渔猎和采集，过着群居生活。元谋人、北京人已经学会用火
（2）新石器时代：距今约1万年。新石器时代是指以打磨结合方法制作石器的时代。新石器时代人们已经大量使用陶器，开始从事原始农业，饲养家畜，修建村落，生活逐渐稳定。
（二）古人类和文化遗存
（1）河姆渡原始农耕：要求学生结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活情况。学生讨论归纳后，教师总结：
1、地点：长江流域的浙江余姚
2、时间：距今约7千年
3、生产工具：磨制石器耒耜
4、农耕作物：水稻
5、定居生活：干栏式房屋
6、原始饲养业：家畜（猪）
7、原始手工业：陶器、简单的玉器、原始乐器
（2）半坡原始居民的生活：要求学生结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活情况。学生讨论归后，教师总结：
1、地点：黄河流域陕西西安
2、时间：距今约五六千年
3、生产工具：磨制石器耒耜、石刀、渔叉等
4、农耕作物：粟
5、定居生活：半地穴式房子6、原始饲养业：猪、狗7、原始手工业：陶器、纺线、织布、制衣
（3）大汶口原始居民：学生阅读教材归纳了解以下知识：大汶口出现贫富分化，进入父系氏族公社阶段。
二、从部落到国家
本子目以学生自主探究为主
合作探究：
1、你对神话（即黄帝时期有关发明的各种神话传说）有什么看法？认为哪些是可信的？哪些带有神话色彩？怎样看才更为科学？
2、中华文明上下五千年，是从什么时候算起？后世为什么称黄帝为人文初祖？
3、你还听过哪些有关炎帝、黄帝、和尧舜禹的传说？什么样的人才能被选为部落首领？（禅让制）
学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
三、商和西周
（一）夏商的政治制度
约公元前20xx年，禹正式建立了我国第一个王朝----夏。
提问：此时的夏朝已经不是一个部落而是一个国家。为什么？（让学生思考回答）
教师归纳总结：部落是按血缘结合在一起的；国家按地区来管理的，禹治水成功后，就把天下分为九州，派“九牧”去管理，这表明夏已具有国家的职能，而不是靠氏族的血缘关系来维系。还有一点值得同学们注意的就是：禹死之后，由他的儿子启以世袭制而不是“禅让制”的形式继承了王位。
1、王位世袭取代禅让制
提问：王位世袭取代禅让制，这是一种退步呢，还是一种社会的进步呢？为什么？
学生回答后，教师讲述：传说中，禹一方面奉行“禅让”同时也积极培植儿子启的势力，禹死后，虽推举伯益为首领，但启凭借实力夺取了部落联盟首领的位置，从而结束了这种军事民主制的历史，此后王位世袭制确立，它通过“父死子继，兄终弟及”的形式，保持着王位在家族内部的承继，“家天下”的局面从此确立。奴隶社会是阶级社会的开始，它用“天下为家”的局面打破了原始社会的*等和无剥削压迫的“天下为公”的局面，但这是一个历史的进步。因为奴隶社会形态的出现是建立在生产力高于原始社会生产力发展水*的基础上。
2、夏商的中央地方制度
教师简单讲述：夏商时从中央到地方就已经建立起行政管理制度；最高的时国王，中央有相、卿士，地方封侯、伯，有臣属的方国。奴隶制的等级关系已初步确立。对后周的分封制和宗法制有直接影响。
（二）西周的分封制
公元前1046年，武王发动了灭商的总攻击，纣王逃回王宫，自焚而亡，商朝灭亡。武王建立周王朝，定都镐京，历史上称为西周。
⒈、主要内容及特点
提问：西周建立后，为什么要建立分封制度呢？怎样分封的？分封制有什么特点？（可以先给出学生以下两段材料）
材料一据史料记载，周武王病死后，子成王诵继立。成王年幼，武王弟周公旦辅政，而带兵驻守在殷都周围的管叔、蔡叔等贵族怀疑周公有夺取王位的意图，对周公极为不满，致使纣子武庚有机可乘，拉拢二叔，又联合东方的徐奄等部起兵反周，经过三年苦战，才被*定。战后，周公意识到分封势在必行，在“吊二叔之不咸”之余,“封建亲戚，以蕃屏周”。材料二据史料记载，周初封建的诸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；《荀子·儒效篇》说：周公“兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。”《左传·昭公二十八年》也说：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之国者十有五人，姬姓之国者四十人，皆举亲也。”
学生通过阅读材料，回答刚才的问题。
教师指导学生阅读材料和观察课本提供《西周分封形势图》，得出以下认识：
对象：周朝对建国的元老、功臣、亲属和先世的后代等进行大分封。
目的：加强和巩固西周的统治，“封建亲戚，以蕃屏周”。
含义：在周朝时期，周王室把疆域土地划分给诸侯的制度。
诸侯的权力：官员任免权、征派赋役、建立武装
诸侯的义务：镇守疆土、缴纳贡赋、随从作战、朝觐述职等。
诸侯与周王室的关系：周天子是最高的统治者，诸侯是天子的臣属，必须服从周天子的命令。
2、作用及发展演变
引导学生从教材进行概括：巩固了统治、扩大了疆域，形成“众星捧月”般的政治格局，使西周国力强盛。
教师进行进一步拓展：
首先，分封制大封同姓子弟、功臣及古帝王之后，让他们在自己的诸侯国内享有一定的特权，能够按照自己的想法进行政治、经济以及文化方面的建设，这就避免了类似于管叔及蔡叔的事情的发生，暂时地满足了西周奴隶主贵族的欲望及要求，缓和了奴隶主贵族之间的矛盾，起到了“稳定政局”的作用。在分封过程中，周公要求那些受封诸侯在治理诸侯国过程中要“启以商政，疆以周索”或“启以夏政，疆以戎索”，要实行文王“德明慎罚”的方针，广求“殷先哲王”的“保民”办法。通过这些措施，极大地缓和了征服者与被征服者的矛盾，降低了殷民及其他族人的反抗情绪，起到了“镇抚各族”的作用。周王室的统治范围扩大。
其次，在西周王朝的四周分布着肃慎、山戎、鬼方、羌、濮越等少数民族。这些少数民族经常性地侵扰西周的边界，掠夺财富，而西周在这些边界建立诸侯国，派王室贵族等直接管理，一方面直接加强了周王室的统治力量，对一些少数民族以及一些外族起到一定的威慑作用；另一方面有利于该地区经济的发展，有利于边疆地区与王畿之间的政治、经济以及文化交流，加速先进文化及先进生产技术的传播，从而为抵御外侮，巩固边防提供坚强的物质后盾，起到其应该起的作用。像太王长子太伯和次子仲雍渡江南下，在太湖沿岸建立吴国。他们与当地人民结合，不但对开发吴越作出了贡献，而且还加强了对巴、濮、越、邓等部的控制。最终使周王确立天下共主的地位，孕育了中华民族统一的基础。
诸侯受分封的土地理论上在其死后可由周王室收回重新分配，但一般是世袭，一些诸侯国的势力日益强大。春秋时期，随着井田制的瓦解和争霸战争的发展，周朝王室衰微，“礼乐征伐自天子出”的”局面被“礼乐征伐自诸侯出”取代，周王“天下共主”的地位丧失，“分封制”开始破坏。秦始皇统一中国后，取消“分封制”，秦王朝在全国推行单一的“郡县制”。
在实行分封制的同时，西周实行了宗法制度，形成了森严的等级制。
（三）西周的宗法制
提问：什么是宗法制？
1、含义
宗法制是与分封制互为表里的政治制度。宗法制渊源于原始社会末期产生的父权家族和宗族制度，是在中国古代宗族国家制度的形成过程中，为调整人们之间的血缘亲属关系，维护其伦理道德秩序和社会等级制度，逐步建立起来的一种家族和宗族集团的法律规范。
提问：宗法制基本原则及特点是什么呢？
2、特点及基本原则
让学看以下图表，然后让学生回答。利用《西周宗法制度示意图》，引导学生分析西周宗法制度的特点和基本原则；明确大宗、小宗的概念，大宗、小宗之间的关系。
最后教师结合《西周宗法制度示意图》和《西周分封和等级制度示意图》讲解宗法制度是父系家长制演变而来的宗法关系，建立了一套族权与**相结合的统治制度。这是一种从嫡长子继承制为基本特征的权力分配制。宗法制的基本规则，是将每个宗族中的嫡长子一支确立为大宗，居于同宗中的支配地位或主导地位；而把其他庶子分立为小宗，处于大宗的从属地位或次要地位；宗主照例由大宗担任，并且世袭继承。因此，宗法制从一产生时起，就是基于确定继承顺序的需要而形成的一种等级制度，以巩固奴隶主的统治。
(教师讲解图后，讲一步归纳要点如下)
①嫡长子继承，其余子分封。
②构成了“王臣公，公臣大夫，大夫臣士”的等级制度。
③天子、诸侯、卿大夫、士构成统治阶级，士以下的*民和奴隶是被统治阶级。
3、实质及作用
提问：分封制和宗法制的关系如何？宗法制度实质是什么？
西周实行宗法制原则下的分封制。周天子以“受命于天”自居，号称“天之元子”，是天下同姓宗族的大宗，居于至高无上的绝对支配地位。其王位由嫡长子世袭继承，其他庶子则作为小宗被分封为各地诸侯。各地诸侯在各自封国内又是同姓宗族的大宗，其王位也由嫡长子世袭继承，其余庶子则作为小宗分封为卿大夫。卿大夫在自己封地里又是同姓宗族的大宗，其封爵仍由嫡长子世袭继承，其他庶子作为小宗分封为士。这样，根据宗法制与分封制，便形成了天子、诸侯、卿大夫、士等各级宗主贵族构成的金字塔式的等级制结构。各个等级之间的相互关系，既是大小宗关系，也是上下级关系。每一个等级都必须服从上一个等级，并有义务尽其纳贡、服役等责任。周天子位居金字塔顶端，不仅是所有姬姓宗族的大宗，而且通过“同姓不婚” 、“娶于异姓”的联姻原则，又成为有甥舅关系的异姓宗族的共主。于是，宗法等级制度遂成为确立社会等级秩序、维护宗主贵族统治的政治法律工具。
关于宗法制的作用和对后世的影响，可留课下上网或去图书馆查找有关资料自己获取和了解。
（四）井田制
1、概念：井田制是中国古代社会的土地国有制度，出现于商朝，到西周时已发展很成熟。到春秋时期，由于铁制农具的和牛耕的普及等诸多原因井田制逐渐瓦解。实质是一种以国有为名的贵族土地所有制。
2、瓦解原因：
（1）直接原因：先后进行了税制改革，在客观上承认土地的私有权，加速了井田制的瓦解。战国时期，商鞅在秦国大举变法，在法律上废除了井田制，对土地私有制给予全面肯定。
（2）根本原因：随着社会经济的发展、生产力的进步、牛耕技术和农具的不断改革，提高了劳动生产效率。
设计理念
立足于“以读为本”的教学思想，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循“速读、略读、精读”的阅读次序，引导学生理清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容。
教学目标
1.使学生了解战争环境中坚持学*的艰难。
2.学会本课的生字新词。
3.有感情地朗读课文，学*“边读边想”的阅读方法，培养学生的阅读兴趣和*惯。
教学重点、难点
懂得教科书为什么珍贵。
教学过程
一、导入新课
1.启发谈话，情景导入。(略)2.简介背景，营造氛围。(略)
二、速读课文，审清题意
1.读题、解题。
2.学生快速阅读课文，思考：“珍贵的教科书”主要“珍贵”在哪里?并勾画出“珍贵”含义的词句。
三、略读课文，整体把握课文内容
1.学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。
2.思考：这篇课文写了一件什么事?
四、细读课文，扩展想像，理清故事情节
1.运用“读、画、议”的方法导学第一段。
(1)导读：你准备把重音放在哪些词语上?为什么?讨论突出这些重点词语的理由。
(2)故事发生在炮火连天的战争环境(板书：炮火连天)，你们联系看过的电影电视，想像一下当时的情景。
(3)在战争环境中，延安小学的同学们学*条件非常艰苦，从哪些地方可以看出来?
(4)思考：强调“没有书”是“最困难的”，和“珍贵”有什么联系?
小结：延安小学的学生没有教科书，这是他们学*上最大的困难。因此，他们急切地盼望着能得到教科书。(板书：盼)
2.自学第二至六段。
(1)导读：第二至六段写“取教科书”，学生分角色朗读对话。
(2)边读边思考：张指导员带来了什么消息?大家为何那么高兴?为什么“今天必须有一个人和我一块儿把书取回来”?
(3)学生提出问题、讨论、归纳。(板书：情况紧急、取)
3.研读第七、八、九段。
(1)学生默课文，边读边思考：“我们”领到书回村时心情怎样?为什么会有这种心情?在回村的路上遇到什么情况?(板书：敌机轰炸)张指导员在危急中是怎样做的?(板书：护)画出张指导员用生命保护教科书的语句。
(2)体会感情，指导朗读。
4.研读第十段。
(1)导读：自由读，边读边想。读第一遍，画出描写人物神态和语言的词句；读第二遍，想像张指导员当时的思想；读第三遍，琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。
(2)品味重点语句。
a文中“好半天”是什么意思?从“好半天”“微微睁开”说话断断续续可看出什么?(板书：生命垂危)把孩子们的书看得比自己生命还要重要，表现了张指导员什么精神?
b文中“轻轻地”“微弱的.”说明了什么?“摇了摇头”结合上文说说他知道什么?
张指导员两眼望着那捆书(板书：望)，在生命垂危的最后时刻他想的是什么?前两个省略号表示说话断续，后一个省略号表示话没说完，如果他能说下去的话，会说些什么?张指导员在这种时候的希望是什么?
(3)师生讨论小结。
5.研读第十一段。
(1)学生自由读。(2)学生讨论、归纳。
6.速读全文，深入理解。
(1)思考：教科书的“珍贵”除了体现在张指导员“用生命换来的”外，还体现在哪些方面?
(2)梳理课文叙事顺序。
(3)谈谈学*本文后的感想。
(4)讨论、归纳。
《珍贵的教科书》教学设计
【内容简析】
本篇课文主要记叙了**战争时期，张指导员为保护教科书而光荣牺牲的感人故事。全文围绕教科书的“珍贵”，按“盼书→取书→护书→激励”的顺序展开叙述。教学时应结合课后思考题，紧扣“珍贵”，引导学生读书思考，深入体会人物的思想情感，并指导有感情地朗读课文。因故事内容与学生学*生活反差较大，教师可作适当的背景介绍。
【设计理念】
整体入手，重点体会，避免零敲碎打、串讲串问，保证学生读书思考、质疑讨论的时间，深入体会人物情感，指导读出真情实感。
【教学目标】
1、会认“延、境”等10个生字，会写“珍、移”等13个字，理解生字词的意思。
2、通过读书思考、质疑讨论，体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学*的困难和张指导员舍身护书的可贵精神，懂得要珍惜今天的学*生活。
3、能根据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。
【重点难点】
引导学生体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学*的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。
【教具准备】
生字卡片、教学挂图、课文朗读录音等。
【教学时间】
2～3课时。
【教学设计】
第一课时
一、问题导入，简介背景
1、读课题，想一想：看到这个课题你最想知道什么？
2、简介故事背景。
二、读通课文，学*生字
1、播放课文录音（或教师范读课文）。想一想：课文主要讲了一件什么事？
2、出示生字卡片，检查学生预*生字词的情况。
3、指导学生把课文读正确，读通顺。
三、理清顺序，重点感悟
1、说一说：课文主要讲了哪些内容？
（根据学生的.回答，总结“盼书→取书→护书→激励”的叙述顺序。）
2、课文中哪一部分内容你最受感动？（引导学生默读第9—11自然段，画出感受最深的词句，并说说体会。）
3、抓住重点词句，引导学生深入体会张指导员为保护教科书而献身的可贵精神。
（1）“那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。”
①“完整无缺”是什么意思？
②把句子改成“那捆书压在他的身下，已经被鲜血染红了”好不好，为什么？
（2）抓住张指导员牺牲前说的话，结合课文插图，引导体会，并指导读出感情。
四、指导书写部分生字
第二课时
一、复*导入
1、复*生字词。
2、通过上一节课的学*，我们知道课文是按“盼书→取书→护书→激励”的顺序进行叙述的，并且重点学*了“张指导员舍身护书”这一部分内容，体会到了教科书的珍贵。这一节课我们继续学*课文其他部分的内容。
二、继续理解课文内容
1、默读课文1～7自然段，想一想：从哪些地方还可以看出教科书的珍贵？
2、组织讨论交流，教师相机抓住重点词句引导体会。
（1）“我们多么渴望有一本印好的教科书啊！”
①“渴望”是什么意思？为什么“我们”渴望有一本教科书？（联系第2自然段内容，引导体会当时学*条件的困难。）
②朗读第2自然段，体会“我们”当时盼书的迫切心情。
③把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么？
（2）“印书用的纸，是党从文件用纸里节省出来的。”
①“节省”什么？
②党文件重要不重要？党从文件用纸里节省出来印书，说明什么？
3、读最后一个自然段，抓住“激励”一词，引导体会句子的意思。
三、归纳小结，畅谈体会
引导学生联系今天的学*生活，谈谈学*这篇课文的体会。
四、质疑问难，讨论交流
1、学生提出不理解的问题，教师组织交流讨论。
2、引导学生总结提问题的方法。
五、指导书写余下的生字
——《珍贵的教科书》教学设计 (菁华3篇)
教学目标
1．了解战争年代的艰苦条件下学生坚持学*的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神，懂得要珍惜今天幸福的学*生活。
2．弄懂每个自然段的意思，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。
3．学会本课生字新词，练*用“坚持”、“必须”造句。
4．按要求预*，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1．了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵。
2．在读懂自然段的基础上，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）指导预*，学*生字新词。
（二）初读课文，介绍背景，了解课文主要内容。
二、教学重点、难点
初读课文，掌握生字新词，初步了解课文主要内容。
三、教学过程
（一）谈话导入新课。
同学们，你们从上学到现在共有几本教科书？你们的书每学期一开学就能得到一本，你们会为得不到教科书而耽心吗？今天，我们来学*第5课，珍贵的教科书。（板书课题）为什么说教科书是“珍贵”的呢？下面，我们就一起来学*课文。
（二）介绍时代背景。
课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。*和*采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然坚持学*。张指导员为保护教科书而英勇献身，张指导员是怎样用他的生命和鲜血换来那些珍贵的教科书的呢？下面我们就开始学*课文。
（三）指导预*。
1．认真读课文，利用字典学*生字新词。
2．默读课文，想想课文主要讲什么内容。
（四）检查学生预*情况：
1．指名读生字词：
（1）正音：
文中“持、刷、抄、睁”是翘舌音。“嗓”是*舌音。
（2）多音字区分并组词：
（3）区别同、*音字并组词。
抄（ ） 嗓（ ） 须（ ） 恨（ ）
吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ）
2．注意下列字的部首：
凳：上下结构，查“几”部。
替：上下结构，查“日”部。
须：左右结构，可查“彡”、“页”部。
励：左右结构，查“力”部。
缺：左右结构，查“缶”部。
3．注意以下几个字的字形：
锅：右下框内人，最后一笔是点“丶”。
嗓：右上是三个“又”，最后一笔是点“丶”，木最后一笔为“捺”。
投：右上第二笔是。
爆：右下共5笔，即氺。
4．出示生字卡片，理解下列词语意思。
（1）珍贵：价值大、意义深刻、宝贵的。
（2）炮火连天：炮弹爆炸后的火焰与天空相接，形容战斗激烈。
（3）渴望：迫切地希望。
（4）振奋人心：使人精神振作、奋发。
（5）争先恐后：抢着向前，唯恐落后。
（6）叨念：因为牵挂而不住地说。
（7）俯冲：以高速度猛地向下冲。
（五）初读课文，了解主要内容。
1．带着问题读课文。课文讲的是什么事，事情是怎样发生，又是怎样发展的？结果如何？
2．再读文，了解写作顺序和主要内容。
（六）布置作业。
1．抄写生字、新词。
2．熟读课文。
第二课时
一、教学目标
（一）了解战争年代的艰苦条件下，学生坚持学*的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神。
（二）弄清每个自然段的意思，了解自然段之间的联系。渗透给课文分段的训练。
（三）认识省略号及其用法。
二、教学重点、难点
（一）学*课文，懂得教科书的珍贵。
（二）了解自然段之间的联系，进行分段训练。
三、教学过程
（一）解题。
首先板书课题《珍贵的教科书》
教科书指学生用的书；珍贵：价值大，意义深、宝贵的。
为什么教科书如此珍贵？教科书到底珍贵在哪里呢？下面我们继续学*本篇课文。
（二）讲读课文。
1．学*第1自然段：
（1）指名读第1自然段，说说这个自然段主要写什么？
讨论明确：这个自然段主要写延安小学学*条件艰苦，师生渴望得到一本珍贵的教科书。
（2）带着问题再读第1自然段，思考讨论：
①延安小学的同学们“顽强地坚持学*”表现在什么地方？
表现在战争环境、条件艰苦。
②师生问读第2、3句，思考讨论：从什么地方看出延安小学的学*条件十分艰苦？
教师出示下表，帮助学生边默读课文，边填写，理解延安小学学*条件的艰苦。
第二句中的三个分句，每个分句都是：
默读思考：为什么说张指导员带来的消息是“振奋人心”的？
投影重点句帮助理解：
投影A，我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！
要让学生体会出：一方面说明当时学*条件非常艰苦，突出无书的困难，所以大家渴望每人都能有一本教科书，体现了教科书的珍贵；另一方面说明，在大家十分渴望教科书时，张指导员告诉大家有书的好消息，所以说这个消息是振奋人心的。
投影B句：同学们知道书是怎么来的吗？是在*的关怀下印出来的！印书用的纸，是*从印文件用的纸里节省出来的！
引导学生体会出：书是来之不易的，是*的亲自关怀，是*用印文件节省下来的纸印刷出来的。体现了老一辈革命家对延安小学学生用“没有……就……”连接的。前半句讲的是困难，后半句讲的是克服困难的办法。
写这些困难一方面表现了延安小学学生克服困难，坚持学*的顽强精神，一方面也说明了教科书的珍贵。
③体会重点句第三句的意思，打投影。
投影：“最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。”
此句与下面两句比较，进行语言训练。
比较课文中这样写好在哪里？强调最困难的是没有书，为下文突出渴望得到教科书作铺垫。
（3）总结第1自然段段意。
延安小学师生学*条件非常艰苦，仍顽强地坚持学*。
2．学*第2～6自然段：
（1）它无微不至的关怀，所以说这个消息是振奋人心的。
（2）再读课文，从第2～6段中进一步体会从哪些地方可以看出同学们渴望得到一本教科书。
学生读书，自学讨论。
教师在学生回答的基础上，帮助学生抓住“兴高采烈”、“高兴地跳起来”、“争先恐后”等词进一步深入体会同学们渴望得到教科书时的心情。
在理解了词语的基础上，练*用词语填空，指导学生理解因果关系。
（因为）我们多么渴望每人都能有一本教科书！
①（所以）张指导员（兴高采烈）地宣布：“我们有书啦！”
②（所以）我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。
③（所以）我们听到这个消息都高兴得（跳起来）。
④（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。
（3）三读课文，指导学生练*分角色有感情地朗读本段课文，读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。
（4）归纳、总结第2～6自然段段意：
同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定带“我”去领书。
3．学*第8～11自然段：
（1）默读思考：这几个自然段作者主要讲了几个意思，可以分成几层？
学生默读搞清8～11自然段主要讲了三个意思，所以可分为三层：
第一层（第8段）：主要写“我”和张指导员取到书后的高兴和急切心情。
第二层（9～10段）：遇到敌机轰炸，张指导员用自己身体保护书而英勇牺牲。
第三层（第11段）：张指导员的临终嘱咐一直鼓励我前进。
（2）学*第一层：（第8自然段）
自己散读课文，体会“我”和张指导员取到书心情是怎样的，从哪可以看出。
教师引导学生体会出：“我”和张指导员取到书后心情是高兴和急切的。课文中“高兴地跨着大步”、“恨不得一步赶回村子”这些词句，生动体现了“我们”当时的心情是既高兴又急切。
要求学生通过朗读，把“我”和指导员取到书时高兴和急切的心情表达出来。
（3）学*第二层（9～10自然段）
①过渡语：我和张指导员领到书后怀着高兴和急切的心情往回赶时，途中发生了什么情况？
指名让学生朗读课文，然后整理老师给的下述句子，帮助学生理清故事发展的来龙去脉。
②投影：读后请排列下列句子，并加上标点。
·我头部受了伤
··那捆教科书还压在指导员的身上
∴炸弹爆炸了
∷发现指导员伤势严重
实际排列顺序是：∴→·→··→∷
③再读课文，教师指导学生深入体会重点段内容。
看课文插图，想象“我”从晕倒至醒来这段时间内，张指导员是怎样舍身护书的？
通过看插图和想象帮助学生体会张指导员舍身护书的精神。
再读这两个自然段，划出课文中记述张指导员护书的语言和动作的句子，具体加以体会。
投影A句：“那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。”
指导学生体会：“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见，在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更宝贵。一方面展示了张指导员的献身精神，一方面突出了教科书的珍贵。
投影B句：“快卧倒……”，“就什么也不知道了……”。引导学生体会两处省略号表示的意思。
“快卧倒……”——表示张指导员的话还没有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏过去了，此后的事不知道了。
（4）学*第三层（第11自然段）：
张指导员为什么要用生命保护教科书？他的话语做了最好回答。请同学们自读第11自然段，认真体会这段中的语言部分。
投影体会A句：指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”
这里的省略号表示张指导员断续的说话。指导员身负重伤，刚刚苏醒的第一句话就是“书”，可见指导员心中想到的不是自己只有书，书在其心中占了重要位置。
投影体会B句：他轻轻摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学*……将来……”。
引导学生体会：省略号表示张指导员声音微弱，断断续续。这是指导员临牺牲前的最后一句话，这句话表达了指导员对同学们的心愿，寄托着革命前辈的殷切期望。这捆教科书是张指导员用生命换来的，所以它是十分珍贵的。
在理解本段课文内容的基础上，教师指导学生有感情地朗读课文，充分体会指导员对同学们的心愿和无限期望。
（5）总结第8～11自然段主要内容。
张指导员为保护教科书而英勇牺牲。
4．学*课文最后一自然段。
带着下述问题，读最后一自然段，理解内容：
（1）指导员“没有说完的话”是什么？
（2）什么在“一直激励着我前进”？
（3）为什么说教科书是“珍贵的”？
学生自学后讨论：
（1）“指导员”没有说完的话”是什么？
“指导员没有说完的话”是指指导员对学生们寄予的无限厚望。
（2）什么在“一直激励着我前进”？
指导员的话和指导员舍身保护教科书的英勇行为在“一直激励着我前进”。
（3）为什么说教科书是“珍贵”的？
指导学生体会：教科书的珍贵主要体现在下面两方面：一是来之不易，是用*印文件节省下来的纸印刷的，它还是烈士用生命保护下来的；另一方面这捆教科书上，寄托着先烈们的期望。这个期望还将永远激励着后代发愤学*，为实现人类美好的理想而奋斗。
（4）指导学生用尊敬的心情和努力学*的决心来朗读这段话。
（5）总结最后一自然段段意：
那捆珍贵的教科书一直激励“我”前进。
第三课时
一、教学目标
（一）了解每两个自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。
（二）有感情地朗读课文，学*省略号的不同用法。
（三）练*用“坚持”、“必须”造句。
二、教学重点、难点
（一）在了解每个自然段内容和自然段之间联系的基础上，练*给课文分段。
（二）学*省略号的几种不同用法。
三、教学过程
（一）朗读全文，体会思想感情。
强调：第二段读出张指导员，“我”和同学们共同的兴奋感情。第三段要读出带省略号句子的语调。
（二）总结全文。
1．在弄懂每个自然段意思的基础上，进一步了解自然段之间的联系，练*给课文分段。
（1）提供课后练*中段意内容。投影四段段意：让学生找出课文中哪些自然段讲下面的内容。
①在战争环境中，“我们”渴望得到印好的教科书。
②情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。
③在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。
④教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励着“我”前进。
（2）根据段意内容合并自然段分段。全文共分四段。
第一段（1）“我们”渴望得到印好的教科书。
第二段（2～7）紧急情况下，“我”和张指导员立刻去印刷所取书。
第三段（8～11）在取书回来的路上，张指导员用生命保护教科书。
第四段（12）教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励“我”前进。
（3）指导学生练*给各段拟小标题：在学生讨论基础上归纳各段小标题：盼书、取书、护书、书的力量。
2．小结：
这篇课文记叙了张指导员用生命保护书的事迹，赞扬了张指导员不怕牺牲、光荣献身的革命精神。说明老一辈对下一代学*的关心。
3．分角色有感情地朗读课文，思考“珍贵”的教科书“珍贵”在哪里？
学生讨论，明确珍贵的教科书珍贵在：
（1）环境艰苦，学生没书渴望得到书。
（2）这些书是在*关怀下，从*文件用纸中节省出来的。
（3）这捆书是张指导员用生命换来的。
4．学*省略号的不同用法。
文中的省略号有四种不同用法。
（1）省略的是指导员想说还没说完的话。
（2）省略号表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”晕倒后到醒来时那一段时间里的事。
（3）省略了多次重复说的同一句话。
（4）表示说话的断断续续不连贯。
5．指导学生练*用“坚持”、“必须”造句。
（1）读词语，理解词语。
（2）体会词语所在句中的意思。
（3）讨论词语可应用的范围。
（4）练*用“坚持”、“必须”造句。
教学内容：
1．学*本文14个生字词。
2．初读课文，弄懂每个自然段的意思。
教学目标：
掌握本课14个生字，积累新词。初步理解课文内容，渗透给课文分段的训练。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，每当新学期来临，每当我们手捧崭新的课本，你们的心情一定是既兴奋又激动的。是啊，一本本教科书给我们的学*带来了多大的便利。然而，在**前，在险恶的战争环境里，要想得到一本教科书是多么不容易呀！要付出巨大的代价，甚至流血牺牲。那时的情况是怎样的呢？我们学*《珍贵的教科书》一文，就知道了！
学生齐读课题。
二、释题质疑。
1．看了题目，你有什么问题吗？
2．归纳学生的问题：
（1）为什么称教科书是珍贵的？
（2）文章描述的故事发生在什么时代？
三、介绍时代背景（学生交流汇报）
课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。*和*采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然在坚持学*。张指导员为保护一捆教科书而英勇献身。
四、提出自学要求，指导学生进行自学。
1．初读课文，动笔画出本课的生字新词及不理解的地方。
2．借助字典自学生字新词。
（1）读读生字的字音。
（2）弄清每个字的偏旁部首、笔顺笔画。
（3）练*用生字组词。
3．再读课文，给自然段标出序号。看看课文中的哪些自然段是讲下面内容的。
（1）战争环境中，我们渴望得到印好的教科书。
（2）情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。
（3）在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。
（4）用生命换来的教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励着"我"前进。
五、检查自学情况，进行重点指导。
1．读下面的词语，要求读得准。（指名读）
板凳 代替 嗓门 印刷所 俯冲 轰隆 爆炸 叨念
2．说出下面生字的部首。
印（卩 ） 轰（ 车 ） 凳（几）
3．理解下面的词语。
振奋人心--使人精神振作，奋发。
俯冲--以高速度猛地向下冲。
争先恐后--争着向前，唯恐落后。
珍贵--价值大，意义深刻，宝贵的。
渴望--迫切地希望。
叨念--因为牵挂而不住地说。
六、初读课文，了解主要内容。
1．带着不懂的问题读课文。
课文讲的是什么事？事情是怎样发生的？
2．再读课文，深入地了解写作顺序和主要内容。
七、布置作业：
1．抄写生字新词。
2．熟读课文。
第二课时
教学内容：
朗读课文，通过语言文字的训练和朗读课文，理解课文的内容，进行思想教育。
教学目标：
培养学生通过理解词语、理解句子来理解课文内容的能力。提高朗读能力，使学生受到思想教育。
教学过程：
一、复*回顾
1．上节课的学*中，我们对课文的主要内容有了大致的了解。你能说说课文主要讲了一件什么事吗？（学生练*概括文章的主要内容）
2．为什么说教科书是珍贵的呢？下面我们来学*课文。
二、讲读第1自然段。
1．指名读这段，说说这段主要讲了什么？
2．思考讨论，小组学*。
出示投影题：
（1）延安小学的同学“顽强地坚持学*”表现在什么地方？（表现在战争环境、条件艰苦）
（2）从哪些地方看出延安小学的学*条件十分艰苦？完成下列表格：
第二句中的三个分句，每个分句都是。
（3）默读思考：为什么说张指导员带来的消息是振奋人心的？
投影重点句帮助理解。
投影A：我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！
要让学生体会出：一方面说明当时学*条件非常艰苦，突出无书的困难，因此大家渴望每人都能有一本教科书，体现了教科书的珍贵；另一方面，在大家十分渴望教科书时，张指导员告诉大家有书的好消息，所以说这个消息是振奋人心的。
投影B：“同学们知道书是怎么来的吗？是在*的关怀下印出来的！印书用的纸，是*从印文件用的纸里节省出来的！”
引导学生体会出：书是来之不易的，是*亲自关怀，是*用印文件节省下来的纸印刷出来的。体现了老一辈革命家对延安小学学生的关心。用“没有……就……”连接的。前半句讲的是困难，后半句讲的是克服困难的办法。
写这些困难一方面表现了延安小学学生克服困难，坚持学*的顽强精神，一方面也说明了教科书的珍贵。
（4）体会重点句第3句的意思
出示投影：“最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课”
对比出示以下两句，进行语言文字的训练。
比较课文中这样写好在哪？强调最困难的是没有书，为下文突出渴望得到教科书作铺垫。
3．总结第1自然段的段意。
讨论明确：这段主要写延安小学学*条件艰苦，师生渴望得到一本珍贵的教科书。
三、学*课文2－6自然段。
1．投影出示思考题：
从课文中哪些地方可以看出同学们渴望得到一本教科书？
2．学生自学、讨论交流。
3．汇报。
教师引导学生抓住“兴高采烈”“高兴地跳起来”“争先恐后”等词语深入体会同学们渴望得到教科书的心情。
4．在理解词语的基础上，练*用因果关联词语填空。
（因为）我们多么渴望每人都有一本教科书！
①（所以）张指导员（兴高采烈）地宣布："我们有书啦！"
②（所以）我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。
③（所以）我们听到这个消息都高兴地（跳起来）。
④（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。
5．再次读课文，指导学生练*分角色有感情地朗读这段课文。读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。
6．归纳、总结第2－6自然段的段意。
（同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定“我”去领书。）
四、学*第8－11自然段。
1．默读思考；这几个自然段作者主要讲了几个意思？可以分成几层？
2．讨论分层情况：
第一层（8）主要写“我”和张指导员取到书后高兴和急切的心情。
第二层（9-10）遇到敌机轰炸，张指导员用自己的身体保护书而英勇牺牲。
第三层（11）张指导员的临终叮嘱一直鼓励"我"前进。
3．提问：在回村的路上，遇到了什么情况？带着什么语气朗读？（引导学生体会当时的危险情况，读出语气。）
4．体会第9自然段中两处省略号的用法。
（“快卧倒……”表示说话声音被打断。“我的耳一阵轰鸣，就什么也不知道了，…”省略我被炸伤昏迷后发生的事情。）
5．找出指导员身负重伤的句子。
6．根据“趴”“一动也不动”“完整无缺”“压”“染红”等词语，启发学生想象指导员用生命保护教科书的情景，体会张指导员用生命保护书的崇高精神。
7．重点词语“完整无缺”的意思，指导学生有感情地朗读。
（1）完
整无缺的书是什么样子的？
（2）这捆书是怎样完整无缺的？
（3）这捆书为什么会压在张指导员身下？
（4）他为什么这样做？他的希望是什么？
8．指导学生想象张指导员因为伤势过重，生命垂危，没有力气、说话断断续续的语气。想象张指导员说话的样子，练*朗读。
五、齐读最后一个自然段。
六、总结提问
课文为什么用《珍贵的教科书》做题目？
（引导学生回答：〈1〉当时条件艰苦〈2〉在*关怀下，*从印文件的纸里节省出来的印刷的〈3〉书是张指导员用生命换来的。所以，书来之不易，十分珍贵。）
七、有感情地朗读课文。
《珍贵的教科书》教学设计示
一、教材分析
这篇课文以“教科书”的“珍贵”为线索，记叙了1947年，在艰苦的战争环境中延安小学的同学们渴望得到教科书，在**的关怀下印出教科书，张指导员在取书的路上为保护教科书而光荣牺牲的事。歌颂了革命先辈艰苦奋斗、英勇献身的精神，在他们对后代的殷切期望中我们会更加珍惜今天幸福的学*生活。
二、学生分析
现在的学生远离战争，炮火纷飞的镜头只在电视、电影中见过。因此学*时，一定要向学生简单介绍故事发生的时代背景，或者，组织学生看一些相关的视频资料，借此拉*彼此的距离。
课文真挚感人，这样的故事也很能吸引学生，学生有阅读的愿望。教学要在多读的基础上，引导学生理解课文内容。
三年级的学生已有一定的自读能力，课后引导学生去读更多的文章，去了解更多的战争中的感人故事，了解战争中坚持学*的困难，进而从内心深处体会幸福生活来之不易。
三、教学目标
1、使学生通过学*本课，了解战争环境中坚持学*的困难，体会张指导员舍身护书的精神，教育学生珍惜今天幸福的学*生活。
2、培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。
3、认识省略号及其用法。
四、教学准备
搜集了解有关的背景知识。
五、教学重点、难点
懂得教科书为什么珍贵。
六、教学课时
两课时
七、教学过程
（一）、导入新课
1、启发谈话，情景导入。
2、简介背景，营造氛围。
（二）、速读课文，审清题意
1、读题、解题。
2、学生快速阅读课文，思考：“珍贵的教科书”主要“珍贵”在哪里?并勾画出“珍贵”含义的词句。
（三）、略读课文，整体把握课文内容
1、学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。
2、思考：这篇课文写了一件什么事?
（四）、细读课文，扩展想像，理清故事情节
1、运用“读、画、议”的方法导学第一段。
（1）读一读，哪些词语的语气要加强？
（2）画一画，从哪看出来延安小学的同学们学*条件非常艰苦？
（3）议一议，“没有书”是“最困难的”，这和“珍贵”有什么联系吗?
（4）小结。
2、自学第二至六段，分角色朗读体会心情。
3、研读第七、八、九段。
（1）学生默读课文，边读边思考，画出张指导员用生命保护教科书的语句。
（2）体会感情，指导朗读。
4、研读第十段。
（1）导读：自由读，边读边想。读第一遍，画出描写人物神态和语言的词句；读第二遍，想像张指导员当时的思想；读第三遍，琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。
（2）品味重点语句，理解省略号的意思。
（3）师生讨论小结。
5、研读第十一段。
6、速读全文，深入理解。
（1）思考：教科书的“珍贵”除了体现在张指导员“用生命换来的”外，还体现在哪些方面?
（2）梳理课文叙事顺序。
（3）谈谈学*本文后的感想。
（五）作业：阅读一些战争题材的文学作品和电影、电视作品，交流感受。
板书设计：
珍贵的教科书
炮火连天盼
情况紧急取
敌机轰炸护
生命垂危望
——《珍贵的教科书》教学设计 (菁华3篇)
教学目标
1．了解战争年代的艰苦条件下学生坚持学*的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神，懂得要珍惜今天幸福的学*生活。
2．弄懂每个自然段的意思，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。
3．学会本课生字新词，练*用“坚持”、“必须”造句。
4．按要求预*，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1．了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵。
2．在读懂自然段的基础上，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）指导预*，学*生字新词。
（二）初读课文，介绍背景，了解课文主要内容。
二、教学重点、难点
初读课文，掌握生字新词，初步了解课文主要内容。
三、教学过程
（一）谈话导入新课。
同学们，你们从上学到现在共有几本教科书？你们的书每学期一开学就能得到一本，你们会为得不到教科书而耽心吗？今天，我们来学*第5课，珍贵的教科书。（板书课题）为什么说教科书是“珍贵”的呢？下面，我们就一起来学*课文。
（二）介绍时代背景。
课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。*和*采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然坚持学*。张指导员为保护教科书而英勇献身，张指导员是怎样用他的生命和鲜血换来那些珍贵的教科书的呢？下面我们就开始学*课文。
（三）指导预*。
1．认真读课文，利用字典学*生字新词。
2．默读课文，想想课文主要讲什么内容。
（四）检查学生预*情况：
1．指名读生字词：
（1）正音：
文中“持、刷、抄、睁”是翘舌音。“嗓”是*舌音。
（2）多音字区分并组词：
（3）区别同、*音字并组词。
抄（ ） 嗓（ ） 须（ ） 恨（ ）
吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ）
2．注意下列字的部首：
凳：上下结构，查“几”部。
替：上下结构，查“日”部。
须：左右结构，可查“彡”、“页”部。
励：左右结构，查“力”部。
缺：左右结构，查“缶”部。
3．注意以下几个字的字形：
锅：右下框内人，最后一笔是点“丶”。
嗓：右上是三个“又”，最后一笔是点“丶”，木最后一笔为“捺”。
投：右上第二笔是。
爆：右下共5笔，即氺。
4．出示生字卡片，理解下列词语意思。
（1）珍贵：价值大、意义深刻、宝贵的。
（2）炮火连天：炮弹爆炸后的火焰与天空相接，形容战斗激烈。
（3）渴望：迫切地希望。
（4）振奋人心：使人精神振作、奋发。
（5）争先恐后：抢着向前，唯恐落后。
（6）叨念：因为牵挂而不住地说。
（7）俯冲：以高速度猛地向下冲。
（五）初读课文，了解主要内容。
1．带着问题读课文。课文讲的是什么事，事情是怎样发生，又是怎样发展的？结果如何？
2．再读文，了解写作顺序和主要内容。
（六）布置作业。
1．抄写生字、新词。
2．熟读课文。
第二课时
一、教学目标
（一）了解战争年代的艰苦条件下，学生坚持学*的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神。
（二）弄清每个自然段的意思，了解自然段之间的联系。渗透给课文分段的训练。
（三）认识省略号及其用法。
二、教学重点、难点
（一）学*课文，懂得教科书的珍贵。
（二）了解自然段之间的联系，进行分段训练。
三、教学过程
（一）解题。
首先板书课题《珍贵的教科书》
教科书指学生用的书；珍贵：价值大，意义深、宝贵的。
为什么教科书如此珍贵？教科书到底珍贵在哪里呢？下面我们继续学*本篇课文。
（二）讲读课文。
1．学*第1自然段：
（1）指名读第1自然段，说说这个自然段主要写什么？
讨论明确：这个自然段主要写延安小学学*条件艰苦，师生渴望得到一本珍贵的教科书。
（2）带着问题再读第1自然段，思考讨论：
①延安小学的同学们“顽强地坚持学*”表现在什么地方？
表现在战争环境、条件艰苦。
②师生问读第2、3句，思考讨论：从什么地方看出延安小学的学*条件十分艰苦？
教师出示下表，帮助学生边默读课文，边填写，理解延安小学学*条件的艰苦。
第二句中的三个分句，每个分句都是：
默读思考：为什么说张指导员带来的消息是“振奋人心”的？
投影重点句帮助理解：
投影A，我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！
要让学生体会出：一方面说明当时学*条件非常艰苦，突出无书的困难，所以大家渴望每人都能有一本教科书，体现了教科书的珍贵；另一方面说明，在大家十分渴望教科书时，张指导员告诉大家有书的好消息，所以说这个消息是振奋人心的。
投影B句：同学们知道书是怎么来的吗？是在*的关怀下印出来的！印书用的纸，是*从印文件用的纸里节省出来的！
引导学生体会出：书是来之不易的，是*的亲自关怀，是*用印文件节省下来的纸印刷出来的。体现了老一辈革命家对延安小学学生用“没有……就……”连接的。前半句讲的是困难，后半句讲的是克服困难的办法。
写这些困难一方面表现了延安小学学生克服困难，坚持学*的顽强精神，一方面也说明了教科书的珍贵。
③体会重点句第三句的意思，打投影。
投影：“最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。”
此句与下面两句比较，进行语言训练。
比较课文中这样写好在哪里？强调最困难的是没有书，为下文突出渴望得到教科书作铺垫。
（3）总结第1自然段段意。
延安小学师生学*条件非常艰苦，仍顽强地坚持学*。
2．学*第2～6自然段：
（1）它无微不至的关怀，所以说这个消息是振奋人心的。
（2）再读课文，从第2～6段中进一步体会从哪些地方可以看出同学们渴望得到一本教科书。
学生读书，自学讨论。
教师在学生回答的基础上，帮助学生抓住“兴高采烈”、“高兴地跳起来”、“争先恐后”等词进一步深入体会同学们渴望得到教科书时的心情。
在理解了词语的基础上，练*用词语填空，指导学生理解因果关系。
（因为）我们多么渴望每人都能有一本教科书！
①（所以）张指导员（兴高采烈）地宣布：“我们有书啦！”
②（所以）我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。
③（所以）我们听到这个消息都高兴得（跳起来）。
④（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。
（3）三读课文，指导学生练*分角色有感情地朗读本段课文，读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。
（4）归纳、总结第2～6自然段段意：
同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定带“我”去领书。
3．学*第8～11自然段：
（1）默读思考：这几个自然段作者主要讲了几个意思，可以分成几层？
学生默读搞清8～11自然段主要讲了三个意思，所以可分为三层：
第一层（第8段）：主要写“我”和张指导员取到书后的高兴和急切心情。
第二层（9～10段）：遇到敌机轰炸，张指导员用自己身体保护书而英勇牺牲。
第三层（第11段）：张指导员的临终嘱咐一直鼓励我前进。
（2）学*第一层：（第8自然段）
自己散读课文，体会“我”和张指导员取到书心情是怎样的，从哪可以看出。
教师引导学生体会出：“我”和张指导员取到书后心情是高兴和急切的。课文中“高兴地跨着大步”、“恨不得一步赶回村子”这些词句，生动体现了“我们”当时的心情是既高兴又急切。
要求学生通过朗读，把“我”和指导员取到书时高兴和急切的心情表达出来。
（3）学*第二层（9～10自然段）
①过渡语：我和张指导员领到书后怀着高兴和急切的心情往回赶时，途中发生了什么情况？
指名让学生朗读课文，然后整理老师给的下述句子，帮助学生理清故事发展的来龙去脉。
②投影：读后请排列下列句子，并加上标点。
·我头部受了伤
··那捆教科书还压在指导员的身上
∴炸弹爆炸了
∷发现指导员伤势严重
实际排列顺序是：∴→·→··→∷
③再读课文，教师指导学生深入体会重点段内容。
看课文插图，想象“我”从晕倒至醒来这段时间内，张指导员是怎样舍身护书的？
通过看插图和想象帮助学生体会张指导员舍身护书的精神。
再读这两个自然段，划出课文中记述张指导员护书的语言和动作的句子，具体加以体会。
投影A句：“那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。”
指导学生体会：“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见，在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更宝贵。一方面展示了张指导员的献身精神，一方面突出了教科书的珍贵。
投影B句：“快卧倒……”，“就什么也不知道了……”。引导学生体会两处省略号表示的意思。
“快卧倒……”——表示张指导员的话还没有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏过去了，此后的事不知道了。
（4）学*第三层（第11自然段）：
张指导员为什么要用生命保护教科书？他的话语做了最好回答。请同学们自读第11自然段，认真体会这段中的语言部分。
投影体会A句：指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”
这里的省略号表示张指导员断续的'说话。指导员身负重伤，刚刚苏醒的第一句话就是“书”，可见指导员心中想到的不是自己只有书，书在其心中占了重要位置。
投影体会B句：他轻轻摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学*……将来……”。
引导学生体会：省略号表示张指导员声音微弱，断断续续。这是指导员临牺牲前的最后一句话，这句话表达了指导员对同学们的心愿，寄托着革命前辈的殷切期望。这捆教科书是张指导员用生命换来的，所以它是十分珍贵的。
在理解本段课文内容的基础上，教师指导学生有感情地朗读课文，充分体会指导员对同学们的心愿和无限期望。
（5）总结第8～11自然段主要内容。
张指导员为保护教科书而英勇牺牲。
4．学*课文最后一自然段。
带着下述问题，读最后一自然段，理解内容：
（1）指导员“没有说完的话”是什么？
（2）什么在“一直激励着我前进”？
（3）为什么说教科书是“珍贵的”？
学生自学后讨论：
（1）“指导员”没有说完的话”是什么？
“指导员没有说完的话”是指指导员对学生们寄予的无限厚望。
（2）什么在“一直激励着我前进”？
指导员的话和指导员舍身保护教科书的英勇行为在“一直激励着我前进”。
（3）为什么说教科书是“珍贵”的？
指导学生体会：教科书的珍贵主要体现在下面两方面：一是来之不易，是用*印文件节省下来的纸印刷的，它还是烈士用生命保护下来的；另一方面这捆教科书上，寄托着先烈们的期望。这个期望还将永远激励着后代发愤学*，为实现人类美好的理想而奋斗。
（4）指导学生用尊敬的心情和努力学*的决心来朗读这段话。
（5）总结最后一自然段段意：
那捆珍贵的教科书一直激励“我”前进。
第三课时
一、教学目标
（一）了解每两个自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。
（二）有感情地朗读课文，学*省略号的不同用法。
（三）练*用“坚持”、“必须”造句。
二、教学重点、难点
（一）在了解每个自然段内容和自然段之间联系的基础上，练*给课文分段。
（二）学*省略号的几种不同用法。
三、教学过程
（一）朗读全文，体会思想感情。
强调：第二段读出张指导员，“我”和同学们共同的兴奋感情。第三段要读出带省略号句子的语调。
（二）总结全文。
1．在弄懂每个自然段意思的基础上，进一步了解自然段之间的联系，练*给课文分段。
（1）提供课后练*中段意内容。投影四段段意：让学生找出课文中哪些自然段讲下面的内容。
①在战争环境中，“我们”渴望得到印好的教科书。
②情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。
③在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。
④教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励着“我”前进。
（2）根据段意内容合并自然段分段。全文共分四段。
第一段（1）“我们”渴望得到印好的教科书。
第二段（2～7）紧急情况下，“我”和张指导员立刻去印刷所取书。
第三段（8～11）在取书回来的路上，张指导员用生命保护教科书。
第四段（12）教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励“我”前进。
（3）指导学生练*给各段拟小标题：在学生讨论基础上归纳各段小标题：盼书、取书、护书、书的力量。
2．小结：
这篇课文记叙了张指导员用生命保护书的事迹，赞扬了张指导员不怕牺牲、光荣献身的革命精神。说明老一辈对下一代学*的关心。
3．分角色有感情地朗读课文，思考“珍贵”的教科书“珍贵”在哪里？
学生讨论，明确珍贵的教科书珍贵在：
（1）环境艰苦，学生没书渴望得到书。
（2）这些书是在*关怀下，从*文件用纸中节省出来的。
（3）这捆书是张指导员用生命换来的。
4．学*省略号的不同用法。
文中的省略号有四种不同用法。
（1）省略的是指导员想说还没说完的话。
（2）省略号表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”晕倒后到醒来时那一段时间里的事。
（3）省略了多次重复说的同一句话。
（4）表示说话的断断续续不连贯。
5．指导学生练*用“坚持”、“必须”造句。
（1）读词语，理解词语。
（2）体会词语所在句中的意思。
（3）讨论词语可应用的范围。
（4）练*用“坚持”、“必须”造句。
教学内容：
1．学*本文14个生字词。
2．初读课文，弄懂每个自然段的意思。
教学目标：
掌握本课14个生字，积累新词。初步理解课文内容，渗透给课文分段的训练。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，每当新学期来临，每当我们手捧崭新的课本，你们的心情一定是既兴奋又激动的。是啊，一本本教科书给我们的学*带来了多大的便利。然而，在**前，在险恶的战争环境里，要想得到一本教科书是多么不容易呀！要付出巨大的代价，甚至流血牺牲。那时的情况是怎样的呢？我们学*《珍贵的教科书》一文，就知道了！
学生齐读课题。
二、释题质疑。
1．看了题目，你有什么问题吗？
2．归纳学生的问题：
（1）为什么称教科书是珍贵的？
（2）文章描述的故事发生在什么时代？
三、介绍时代背景（学生交流汇报）
课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。*和*采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然在坚持学*。张指导员为保护一捆教科书而英勇献身。
四、提出自学要求，指导学生进行自学。
1．初读课文，动笔画出本课的生字新词及不理解的地方。
2．借助字典自学生字新词。
（1）读读生字的字音。
（2）弄清每个字的偏旁部首、笔顺笔画。
（3）练*用生字组词。
3．再读课文，给自然段标出序号。看看课文中的哪些自然段是讲下面内容的。
（1）战争环境中，我们渴望得到印好的教科书。
（2）情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。
（3）在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。
（4）用生命换来的教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励着"我"前进。
五、检查自学情况，进行重点指导。
1．读下面的词语，要求读得准。（指名读）
板凳 代替 嗓门 印刷所 俯冲 轰隆 爆炸 叨念
2．说出下面生字的部首。
印（卩 ） 轰（ 车 ） 凳（几）
3．理解下面的词语。
振奋人心--使人精神振作，奋发。
俯冲--以高速度猛地向下冲。
争先恐后--争着向前，唯恐落后。
珍贵--价值大，意义深刻，宝贵的。
渴望--迫切地希望。
叨念--因为牵挂而不住地说。
六、初读课文，了解主要内容。
1．带着不懂的问题读课文。
课文讲的是什么事？事情是怎样发生的？
2．再读课文，深入地了解写作顺序和主要内容。
七、布置作业：
1．抄写生字新词。
2．熟读课文。
第二课时
教学内容：
朗读课文，通过语言文字的训练和朗读课文，理解课文的内容，进行思想教育。
教学目标：
培养学生通过理解词语、理解句子来理解课文内容的能力。提高朗读能力，使学生受到思想教育。
教学过程：
一、复*回顾
1．上节课的学*中，我们对课文的主要内容有了大致的了解。你能说说课文主要讲了一件什么事吗？（学生练*概括文章的主要内容）
2．为什么说教科书是珍贵的呢？下面我们来学*课文。
二、讲读第1自然段。
1．指名读这段，说说这段主要讲了什么？
2．思考讨论，小组学*。
出示投影题：
（1）延安小学的同学“顽强地坚持学*”表现在什么地方？（表现在战争环境、条件艰苦）
（2）从哪些地方看出延安小学的学*条件十分艰苦？完成下列表格：
第二句中的三个分句，每个分句都是。
（3）默读思考：为什么说张指导员带来的消息是振奋人心的？
投影重点句帮助理解。
投影A：我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！
要让学生体会出：一方面说明当时学*条件非常艰苦，突出无书的困难，因此大家渴望每人都能有一本教科书，体现了教科书的珍贵；另一方面，在大家十分渴望教科书时，张指导员告诉大家有书的好消息，所以说这个消息是振奋人心的。
投影B：“同学们知道书是怎么来的吗？是在*的关怀下印出来的！印书用的纸，是*从印文件用的纸里节省出来的！”
引导学生体会出：书是来之不易的，是*亲自关怀，是*用印文件节省下来的纸印刷出来的。体现了老一辈革命家对延安小学学生的关心。用“没有……就……”连接的。前半句讲的是困难，后半句讲的是克服困难的办法。
写这些困难一方面表现了延安小学学生克服困难，坚持学*的顽强精神，一方面也说明了教科书的珍贵。
（4）体会重点句第3句的意思
出示投影：“最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课”
对比出示以下两句，进行语言文字的训练。
比较课文中这样写好在哪？强调最困难的是没有书，为下文突出渴望得到教科书作铺垫。
3．总结第1自然段的段意。
讨论明确：这段主要写延安小学学*条件艰苦，师生渴望得到一本珍贵的教科书。
三、学*课文2－6自然段。
1．投影出示思考题：
从课文中哪些地方可以看出同学们渴望得到一本教科书？
2．学生自学、讨论交流。
3．汇报。
教师引导学生抓住“兴高采烈”“高兴地跳起来”“争先恐后”等词语深入体会同学们渴望得到教科书的心情。
4．在理解词语的基础上，练*用因果关联词语填空。
（因为）我们多么渴望每人都有一本教科书！
①（所以）张指导员（兴高采烈）地宣布："我们有书啦！"
②（所以）我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。
③（所以）我们听到这个消息都高兴地（跳起来）。
④（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。
5．再次读课文，指导学生练*分角色有感情地朗读这段课文。读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。
6．归纳、总结第2－6自然段的段意。
（同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定“我”去领书。）
四、学*第8－11自然段。
1．默读思考；这几个自然段作者主要讲了几个意思？可以分成几层？
2．讨论分层情况：
第一层（8）主要写“我”和张指导员取到书后高兴和急切的心情。
第二层（9-10）遇到敌机轰炸，张指导员用自己的身体保护书而英勇牺牲。
第三层（11）张指导员的临终叮嘱一直鼓励"我"前进。
3．提问：在回村的路上，遇到了什么情况？带着什么语气朗读？（引导学生体会当时的危险情况，读出语气。）
4．体会第9自然段中两处省略号的用法。
（“快卧倒……”表示说话声音被打断。“我的耳一阵轰鸣，就什么也不知道了，…”省略我被炸伤昏迷后发生的事情。）
5．找出指导员身负重伤的句子。
6．根据“趴”“一动也不动”“完整无缺”“压”“染红”等词语，启发学生想象指导员用生命保护教科书的情景，体会张指导员用生命保护书的崇高精神。
7．重点词语“完整无缺”的意思，指导学生有感情地朗读。
（1）完
整无缺的书是什么样子的？
（2）这捆书是怎样完整无缺的？
（3）这捆书为什么会压在张指导员身下？
（4）他为什么这样做？他的希望是什么？
8．指导学生想象张指导员因为伤势过重，生命垂危，没有力气、说话断断续续的语气。想象张指导员说话的样子，练*朗读。
五、齐读最后一个自然段。
六、总结提问
课文为什么用《珍贵的教科书》做题目？
（引导学生回答：〈1〉当时条件艰苦〈2〉在*关怀下，*从印文件的纸里节省出来的印刷的〈3〉书是张指导员用生命换来的。所以，书来之不易，十分珍贵。）
七、有感情地朗读课文。
《珍贵的教科书》教学设计示
教学目标
1．了解战争年代的艰苦条件下学生坚持学*的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神，懂得要珍惜今天幸福的学*生活。
2．弄懂每个自然段的意思，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。
3．学会本课生字新词，练*用“坚持”、“必须”造句。
4．按要求预*，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1．了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵。
2．在读懂自然段的基础上，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）指导预*，学*生字新词。
（二）初读课文，介绍背景，了解课文主要内容。
二、教学重点、难点
初读课文，掌握生字新词，初步了解课文主要内容。
三、教学过程
（一）谈话导入新课。
同学们，你们从上学到现在共有几本教科书？你们的书每学期一开学就能得到一本，你们会为得不到教科书而耽心吗？今天，我们来学*第5课，珍贵的教科书。（板书课题）为什么说教科书是“珍贵”的呢？下面，我们就一起来学*课文。
（二）介绍时代背景。
课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。*和*采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然坚持学*。张指导员为保护教科书而英勇献身，张指导员是怎样用他的生命和鲜血换来那些珍贵的教科书的呢？下面我们就开始学*课文。
（三）指导预*。
1．认真读课文，利用字典学*生字新词。
2．默读课文，想想课文主要讲什么内容。
（四）检查学生预*情况：
1．指名读生字词：
（1）正音：
文中“持、刷、抄、睁”是翘舌音。“嗓”是*舌音。
（2）多音字区分并组词：
（3）区别同、*音字并组词。
抄（ ） 嗓（ ） 须（ ） 恨（ ）
吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ）
2．注意下列字的部首：
凳：上下结构，查“几”部。
替：上下结构，查“日”部。
须：左右结构，可查“彡”、“页”部。
励：左右结构，查“力”部。
缺：左右结构，查“缶”部。
3．注意以下几个字的字形：
锅：右下框内人，最后一笔是点“丶”。
嗓：右上是三个“又”，最后一笔是点“丶”，木最后一笔为“捺”。
投：右上第二笔是。
爆：右下共5笔，即氺。
4．出示生字卡片，理解下列词语意思。
（1）珍贵：价值大、意义深刻、宝贵的。
（2）炮火连天：炮弹爆炸后的火焰与天空相接，形容战斗激烈。
（3）渴望：迫切地希望。
（4）振奋人心：使人精神振作、奋发。
（5）争先恐后：抢着向前，唯恐落后。
（6）叨念：因为牵挂而不住地说。
（7）俯冲：以高速度猛地向下冲。
（五）初读课文，了解主要内容。
1．带着问题读课文。课文讲的是什么事，事情是怎样发生，又是怎样发展的？结果如何？
2．再读文，了解写作顺序和主要内容。
（六）布置作业。
1．抄写生字、新词。
2．熟读课文。
第二课时
一、教学目标
（一）了解战争年代的艰苦条件下，学生坚持学*的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神。
（二）弄清每个自然段的意思，了解自然段之间的联系。渗透给课文分段的.训练。
（三）认识省略号及其用法。
二、教学重点、难点
（一）学*课文，懂得教科书的珍贵。
（二）了解自然段之间的联系，进行分段训练。
三、教学过程
（一）解题。
首先板书课题《珍贵的教科书》
教科书指学生用的书；珍贵：价值大，意义深、宝贵的。
为什么教科书如此珍贵？教科书到底珍贵在哪里呢？下面我们继续学*本篇课文。
（二）讲读课文。
1．学*第1自然段：
（1）指名读第1自然段，说说这个自然段主要写什么？
讨论明确：这个自然段主要写延安小学学*条件艰苦，师生渴望得到一本珍贵的教科书。
（2）带着问题再读第1自然段，思考讨论：
①延安小学的同学们“顽强地坚持学*”表现在什么地方？
表现在战争环境、条件艰苦。
②师生问读第2、3句，思考讨论：从什么地方看出延安小学的学*条件十分艰苦？
教师出示下表，帮助学生边默读课文，边填写，理解延安小学学*条件的艰苦。
第二句中的三个分句，每个分句都是：
默读思考：为什么说张指导员带来的消息是“振奋人心”的？
投影重点句帮助理解：
投影A，我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！
要让学生体会出：一方面说明当时学*条件非常艰苦，突出无书的困难，所以大家渴望每人都能有一本教科书，体现了教科书的珍贵；另一方面说明，在大家十分渴望教科书时，张指导员告诉大家有书的好消息，所以说这个消息是振奋人心的。
投影B句：同学们知道书是怎么来的吗？是在*的关怀下印出来的！印书用的纸，是*从印文件用的纸里节省出来的！
引导学生体会出：书是来之不易的，是*的亲自关怀，是*用印文件节省下来的纸印刷出来的。体现了老一辈革命家对延安小学学生用“没有……就……”连接的。前半句讲的是困难，后半句讲的是克服困难的办法。
写这些困难一方面表现了延安小学学生克服困难，坚持学*的顽强精神，一方面也说明了教科书的珍贵。
③体会重点句第三句的意思，打投影。
投影：“最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。”
此句与下面两句比较，进行语言训练。
比较课文中这样写好在哪里？强调最困难的是没有书，为下文突出渴望得到教科书作铺垫。
（3）总结第1自然段段意。
延安小学师生学*条件非常艰苦，仍顽强地坚持学*。
2．学*第2～6自然段：
（1）它无微不至的关怀，所以说这个消息是振奋人心的。
（2）再读课文，从第2～6段中进一步体会从哪些地方可以看出同学们渴望得到一本教科书。
学生读书，自学讨论。
教师在学生回答的基础上，帮助学生抓住“兴高采烈”、“高兴地跳起来”、“争先恐后”等词进一步深入体会同学们渴望得到教科书时的心情。
在理解了词语的基础上，练*用词语填空，指导学生理解因果关系。
（因为）我们多么渴望每人都能有一本教科书！
①（所以）张指导员（兴高采烈）地宣布：“我们有书啦！”
②（所以）我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。
③（所以）我们听到这个消息都高兴得（跳起来）。
④（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。
（3）三读课文，指导学生练*分角色有感情地朗读本段课文，读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。
（4）归纳、总结第2～6自然段段意：
同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定带“我”去领书。
3．学*第8～11自然段：
（1）默读思考：这几个自然段作者主要讲了几个意思，可以分成几层？
学生默读搞清8～11自然段主要讲了三个意思，所以可分为三层：
第一层（第8段）：主要写“我”和张指导员取到书后的高兴和急切心情。
第二层（9～10段）：遇到敌机轰炸，张指导员用自己身体保护书而英勇牺牲。
第三层（第11段）：张指导员的临终嘱咐一直鼓励我前进。
（2）学*第一层：（第8自然段）
自己散读课文，体会“我”和张指导员取到书心情是怎样的，从哪可以看出。
教师引导学生体会出：“我”和张指导员取到书后心情是高兴和急切的。课文中“高兴地跨着大步”、“恨不得一步赶回村子”这些词句，生动体现了“我们”当时的心情是既高兴又急切。
要求学生通过朗读，把“我”和指导员取到书时高兴和急切的心情表达出来。
（3）学*第二层（9～10自然段）
①过渡语：我和张指导员领到书后怀着高兴和急切的心情往回赶时，途中发生了什么情况？
指名让学生朗读课文，然后整理老师给的下述句子，帮助学生理清故事发展的来龙去脉。
②投影：读后请排列下列句子，并加上标点。
·我头部受了伤
··那捆教科书还压在指导员的身上
∴炸弹爆炸了
∷发现指导员伤势严重
实际排列顺序是：∴→·→··→∷
③再读课文，教师指导学生深入体会重点段内容。
看课文插图，想象“我”从晕倒至醒来这段时间内，张指导员是怎样舍身护书的？
通过看插图和想象帮助学生体会张指导员舍身护书的精神。
再读这两个自然段，划出课文中记述张指导员护书的语言和动作的句子，具体加以体会。
投影A句：“那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。”
指导学生体会：“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见，在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更宝贵。一方面展示了张指导员的献身精神，一方面突出了教科书的珍贵。
投影B句：“快卧倒……”，“就什么也不知道了……”。引导学生体会两处省略号表示的意思。
“快卧倒……”——表示张指导员的话还没有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏过去了，此后的事不知道了。
（4）学*第三层（第11自然段）：
张指导员为什么要用生命保护教科书？他的话语做了最好回答。请同学们自读第11自然段，认真体会这段中的语言部分。
投影体会A句：指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”
这里的省略号表示张指导员断续的说话。指导员身负重伤，刚刚苏醒的第一句话就是“书”，可见指导员心中想到的不是自己只有书，书在其心中占了重要位置。
投影体会B句：他轻轻摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学*……将来……”。
引导学生体会：省略号表示张指导员声音微弱，断断续续。这是指导员临牺牲前的最后一句话，这句话表达了指导员对同学们的心愿，寄托着革命前辈的殷切期望。这捆教科书是张指导员用生命换来的，所以它是十分珍贵的。
在理解本段课文内容的基础上，教师指导学生有感情地朗读课文，充分体会指导员对同学们的心愿和无限期望。
（5）总结第8～11自然段主要内容。
张指导员为保护教科书而英勇牺牲。
4．学*课文最后一自然段。
带着下述问题，读最后一自然段，理解内容：
（1）指导员“没有说完的话”是什么？
（2）什么在“一直激励着我前进”？
（3）为什么说教科书是“珍贵的”？
学生自学后讨论：
（1）“指导员”没有说完的话”是什么？
“指导员没有说完的话”是指指导员对学生们寄予的无限厚望。
（2）什么在“一直激励着我前进”？
指导员的话和指导员舍身保护教科书的英勇行为在“一直激励着我前进”。
（3）为什么说教科书是“珍贵”的？
指导学生体会：教科书的珍贵主要体现在下面两方面：一是来之不易，是用*印文件节省下来的纸印刷的，它还是烈士用生命保护下来的；另一方面这捆教科书上，寄托着先烈们的期望。这个期望还将永远激励着后代发愤学*，为实现人类美好的理想而奋斗。
（4）指导学生用尊敬的心情和努力学*的决心来朗读这段话。
（5）总结最后一自然段段意：
那捆珍贵的教科书一直激励“我”前进。
第三课时
一、教学目标
（一）了解每两个自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。
（二）有感情地朗读课文，学*省略号的不同用法。
（三）练*用“坚持”、“必须”造句。
二、教学重点、难点
（一）在了解每个自然段内容和自然段之间联系的基础上，练*给课文分段。
（二）学*省略号的几种不同用法。
三、教学过程
（一）朗读全文，体会思想感情。
强调：第二段读出张指导员，“我”和同学们共同的兴奋感情。第三段要读出带省略号句子的语调。
（二）总结全文。
1．在弄懂每个自然段意思的基础上，进一步了解自然段之间的联系，练*给课文分段。
（1）提供课后练*中段意内容。投影四段段意：让学生找出课文中哪些自然段讲下面的内容。
①在战争环境中，“我们”渴望得到印好的教科书。
②情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。
③在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。
④教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励着“我”前进。
（2）根据段意内容合并自然段分段。全文共分四段。
第一段（1）“我们”渴望得到印好的教科书。
第二段（2～7）紧急情况下，“我”和张指导员立刻去印刷所取书。
第三段（8～11）在取书回来的路上，张指导员用生命保护教科书。
第四段（12）教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励“我”前进。
（3）指导学生练*给各段拟小标题：在学生讨论基础上归纳各段小标题：盼书、取书、护书、书的力量。
2．小结：
这篇课文记叙了张指导员用生命保护书的事迹，赞扬了张指导员不怕牺牲、光荣献身的革命精神。说明老一辈对下一代学*的关心。
3．分角色有感情地朗读课文，思考“珍贵”的教科书“珍贵”在哪里？
学生讨论，明确珍贵的教科书珍贵在：
（1）环境艰苦，学生没书渴望得到书。
（2）这些书是在*关怀下，从*文件用纸中节省出来的。
（3）这捆书是张指导员用生命换来的。
4．学*省略号的不同用法。
文中的省略号有四种不同用法。
（1）省略的是指导员想说还没说完的话。
（2）省略号表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”晕倒后到醒来时那一段时间里的事。
（3）省略了多次重复说的同一句话。
（4）表示说话的断断续续不连贯。
5．指导学生练*用“坚持”、“必须”造句。
（1）读词语，理解词语。
（2）体会词语所在句中的意思。
（3）讨论词语可应用的范围。
（4）练*用“坚持”、“必须”造句。
——初一学生作文：珍贵的友谊实用5篇
友谊是什么？友谊是朋友之间的情谊。六年级的小学生涯快要结束了，我们面临的是新的学校、新的老师、新的班级和新的友谊。友谊当然是最重要的。
记得我上三年级的时候，有一次放学回家，我一不小心把脚给崴到了。第二天上学，我都是蹦蹦跳跳的来到学校的。那天，天黑蒙蒙的，天空中还飘着几丝小雨，可能地球妈妈的心情和我一样糟糕吧！这时，我听到后面有人在喊：“钱星子！”我回头一看，原来是我的好朋友，——薛欣妍。她跑过来，看见我这样一蹦一跳的走着，有些奇怪的问：“你的脚怎么了？”“我的脚一不小心扭到了。”我不好意思的回答。“哎呀，你怎么这么不小心啊？”她大声叫了起来。旁边的人立刻都朝我们这边望了过来，我的脸“刷”的一下子红了，赶忙跟她小声的说：“我不小心弄的没关系。”“来，让我看看。”“没关系，没关系的，我们赶紧走吧，马上上课了！”我连忙摆脱她的魔爪，看我这样他也不强迫我了。“我帮你拿书包。”说着他就伸过手要拿我的书包。这时，意外发生了，一个急急慌慌的人从我们后面跑过来，一下子就把我撞倒在地上。“哎，你这人怎么能这样撞到人还跑？”薛欣妍看我被撞了，立刻大声的向那个跑过去的人大叫。可是，那个人才不管这么多呢！他还是往前面跑，薛欣妍一看就不高兴了，她也丢下雨伞就追了出去。我看着她的背影忙大叫：“算了吧！别追了，没关系的。”可是。她一转眼就就消失在蒙蒙的细雨之中，我赶忙站起来，拿起书包打着雨伞准备去找薛欣妍。我真怕她出什么问题。正当我准备走时一个满身湿透的人跑了过来，我定睛一看，原来是薛欣妍。“我们去教室，我拿纸帮你擦一擦吧！”说着，我便准备拉着薛欣妍去教室，可她却摆摆手说：“我没事的，可是就委屈你了，我没抓住了刚刚撞你的人，对不起。”“对不起？”我的心里一阵酸痛。说对不起的人是我呀！如果不是我，你就不会跑出去；如果不是我，你不会淋到雨，衣服也不会湿。要说对不起的人是我，而不是你呀！慢慢的，我的心里越想越痛，眼睛也好像蒙上了一层沙……
友谊是什么？友谊就是在你有困难的时候，朋友会帮助你。正是有谊我们才能享受到同学之间的快乐。友谊是什么？在你伤心的时候，有人可以借给你肩膀，让你痛哭一场，友谊又是什么？在你获得成功的时候，有同学为你喝彩庆祝。友谊是多么珍贵，请珍惜现在的友谊吧！
樱花很美，我喜欢樱花，它代表着友谊。让我们了解一下吧！樱花的形状和梅花差不多，椭圆形的，硬币大小的五个花瓣束在一起，非常可爱，像一个个小脑袋形。
它的颜色很纯洁，白的似雪，粉的如霞，白中透红。微风拂过，一阵淡淡的清香迎面扑来，沁人心脾。春天来时，一阵风吹来，樱花唱起了歌：“簌、簌”。那声音慢慢地飘啊，飘啊，给人一种遐想，像调皮的精灵，又像温顺的仙女。又到了一年樱花烂漫时，我独自一人来到武大的樱花园，走在这洁白如雪、灿若云海的笔直宽敞的“樱花大道”之上，看着那樱花，还是那么争奇斗艳、菲菲如云，仿佛朵朵轻云，浮动在翠绿之中；再看看自己，我不竟思念起我的好友——李瑶。我的好友李瑶已转学了，她再也不能陪我赏樱花了。我抬头望瞭望天空，太阳快要落山了，樱花也快要收拢其花瓣了，此时的樱花园只剩下孤零零的我。我和好友的关系是很默契的，亲密无间，互帮互助。记得那年你的生日，我们在一起嬉戏、玩耍，你还把蛋糕糊在我的脸上，为了“报复”你，我也把蛋糕糊在你的脸上，我们俩互相望着对方，开心地笑了……。
还有一次在学校里玩耍时，我不小心扭伤了脚，是你搀扶着我到医务室去上药，中午为我买饭；在雨天，我有时忘记了带伞，是你把我拉到伞下，送我回家；在我孤单的时候，你给我讲笑话，让我开心；在我生病时，你来到我的床前，读故事书给我听，给我端茶倒水，换毛巾……这些我永远都不会忘记。每年的三月份，我都要和你去武大樱花园赏樱花，数花瓣，用花瓣做书签，在树下唱歌，谈理想，拿起画笔把心中最美的樱花给画下，一起去放飞梦想的风筝，用樱花花瓣拼出图案……我们都陶醉在这樱花园里。可是，不久后的一天，你匆匆地来到我的家，塞给我一张纸条，又急忙地跑出去，我看见你那满脸的泪水，知道事情不妙了，我打开纸条，上面写着：亲爱的杨翠玲：我要转学了，恐怕以后再也见不到你啦！你打开你的书包，里面有一个盒子，盒子里装的是两只小海豚，珍重！
你的好友：李瑶“嘀嗒。”一滴雨水滴在我的脸上，可我已满脸是水，不知是雨水还是泪水。朋友，你在他乡还好吗？你的学*还好吗？你的身体怎样？天空中下起了蒙蒙的、淅沥淅沥的毛毛雨，我慢慢地往前走，往前走。
三月，我再一次来到樱花园，仰望天空，星星眨着眼，小鸟飞回巢。天黑了，爸爸妈妈还没有回来，我依然很寂寞。有人说，朋友是伞，在你风吹雨打的时候，为你遮风挡雨；有人说，朋友是一个火炉，在你寒冷时，来温暖你的心；有人说，朋友是一盏灯，为你照明前进的道路……。
而我要说，朋友如花，相聚时盛开的生命之花，散发出淡淡、高贵的芳香，要我们好好珍惜在一起的欢乐时光；离别后凋谢的生命之花却只留给你无穷无尽的回忆。
两天过去了，我一句话没跟张家坤说过，张家坤也没有正眼看过我，连从我旁边走过时都是气哼哼的。哎，这样的局面就这样僵持下去吗？难道我们的友谊就这样结束了吗？还得从那件事说起。
那天下午的体育课下课后，我们分分散散的往教室里走，我和张家坤边走边聊天。突然，前面有一个小女孩朝我冲过来，因为我和张家坤谈得正高兴，所以我根本没有注意到她。我还没来得及反应，就和她撞了个满怀。由于我的力气比她大，她一下子摔了个屁股墩。我痛得直捂着胸口，一边捂，一边骂：“你这个小女生真莽撞，连看都不看，就只顾往前冲。”说完，我们继续往前走了。
这时，我发现张家坤一脸坏笑，我问他：“你笑什么呢？”张家坤用手指着我说：“你刚刚抱了那个小女孩，莫非，你喜欢她吧。”“?椋?惚鹣顾担?铱词悄阆不赌歉鲂∨??伞！闭偶依び炙担骸案崭漳忝髅鞅Я怂?穑?矣置幌顾怠！蔽伊澈斓孟裰砀我谎??芄?蛩??找?虻剿???匆簧粒?锪耍?贡吲鼙咚担骸安掏??Я艘桓鲂∨?ⅰ！蔽乙槐咦芬槐咚担骸澳阍俑液埃?⌒奈野涯愦蛩馈！敝沼冢?易飞狭怂??刂氐靥吡怂?唤牛?趾莺莸卮蛄怂?蝗??獠爬肟?怂?Ｎ一姑蛔⒁獾剿?丫?榔鹄矗?蛭遗芰斯?矗?丫?凰?谏砗笾刂氐卮蛄艘蝗??伊⒖膛吭诘厣希??种刂氐夭攘宋乙幌拢?缓蠓叻叩叵蚪淌依锱苋ァ
我忍着疼从地上爬了起来，刚想去报复他，上课铃响了，我没有办法，无奈地跑**室。整堂课，我根本连老师的半句话都没听进去，一直想着刚才发生的事：既然我报复不了张家坤，那我就不跟他好了。
下课后，我转过头对他说：“你跟我道歉，不然我不跟你好了。”“不跟我好就不跟我好，我也懒得跟你好。”于是，我们俩的友谊，就这样破裂了。
事情就是这样，我也曾想过办法去跟他和好，但他不肯原谅我。晚上，我开始失眠了，想：我难道因为这句话就不愿意原谅他了嘛？我应该向他道歉去。
隔了两天后，终于，我在第三天早上，对张家坤诚恳地说：“请你原谅我前几天的过错，对不起。”张家坤也立即对我说：“那天我不应该跟你开玩笑，对不起。”于是，我们俩手拉手，重又和好了，而且我们的友谊比原来更深了。
友谊是珍贵的，同学间的友谊是最珍贵的，我们牢牢抓住它、爱护它，而不能因为鸡毛蒜皮的小事轻易丢了它。
若说争吵宛如一场令人惊骇的狂风暴雨，那和好就是雨后天青的绚丽彩虹；争吵若是一场战争，和好就是象征和*的白鸽。争吵是场两败俱伤的战斗，和好就是疗愈伤口的良药，修补感情的裂缝，回到最初的美好。
曾经，她是我认定要珍惜到时间尽头的好朋友；至今，她依然和我要好。这一段时光中，有着曾经“三天一小吵，五天一大吵”的日子，更有曾经要“一刀两断” 的危机，现下回想起那些争吵的片段，蓦然一阵心惊胆跳，但也庆幸那时的我有去主动和好，否则现在就没有促膝长谈的画面在脑海中保留。
有两次的大争吵令我最难以忘怀。第一次是班上有某场比赛要参加，我推掉了比赛，但是却听见了她的提名声，我以为她会了解我不参加的缘由，然而事实却是相 反。我怒气冲冲的去指责她，她则是一脸莫名其妙的看我，她见我的态度愈来愈差，也不禁生气起来。她坚持她没有，我坚持她有，两方于是不欢而散。比赛名单出炉，我并没有在名单上，而这时我与她的坚持都显得不重要，重要的是我们的冷战令我难受，每天还是有那么多心情想和她分享，话却在即将说出口时消失，都只是 因为拉不下脸的面子问题，最后，我主动向她道歉，她也说当天她该好好解释，在说出道歉的刹那，冷战就消失得无影无踪，重新找回知心好友的感觉，真好。
第二次则是班上的小团体问题，吵得愈来愈凶，从原本只是一个人讨厌另一个人，变成这一群人讨厌那一群人，而我和她是对立的两方。两边的争吵一直持续不 断，然而，这时却传来她的家庭发生重大的事，导致她有好几天无法来学校上课。我一直很担心她，也想去探望她，可是又是拉不下脸的关系，使我好几次走到她家附*，却又返回。我心中一直很挣扎，这时老师告诉我；如果她在你心中还是好朋友的话，那就去看看她、陪陪她，这个时候她最需要的就是陪伴。这句话好似一剂 强心针，终于我鼓起勇气进入她家，陪陪她，安慰她，这一段期间，我和她又恢复往常般要好，这种失而复得的感觉，真是很好。
一段友情的经营，一定会有争吵，而始终难以和好的原因，无非就是两方都难向对方先低头，“不经一番寒彻骨，焉得梅花扑鼻香”这句千古不变的定律，也总要 有人先带来花开的信息。为了一段珍贵的友谊，为了找回昔日敞开心胸大声谈笑的情景，为了一位打从心底珍惜的朋友，当一次带来花开信息的使者，又何妨？
朋友之间最要的是什么，是金钱和利益吗？我认为不是，因为我们在一起生活的久了，接触的时间长了，我们会慢慢的产生感情。我们彼此之间会有一种相互信任，相互依赖的感觉。
你说人与人之间友谊是怎样产生的。人与人之间的友谊是看不见，摸不着的。我们大家可以彼此感受的到。因为我们是有灵性的，而不是对外界的事物和情感一无所知的。我们生活在同一个圈子里，经历过了很多事，相信大家跟自己的朋友经历困难，欢乐时，往往印象最深刻的是情义，而不是那些所谓的利益。
当然，朋友之间也是很容易产生矛盾的。比如说你的一些事情导致影响到了他，然后他很不理解，最终你们没有相互理解，而你也没有解释清楚，所以在短暂的一个时间段里，你们都会沉默不语，但是这并不能将你们的友谊打垮，很快的，你们见面便会相互欢笑，然后为自己之前的所作所为感到十分的抱歉。这是生活中很常见的事例。
我们不是什么当红明星，也不是什么伟大的名人，但是我们可以和他们一样，拥有最珍贵，纯真，而且无价的友谊。友谊是建立在两个人或者更多的人身上的，我们在面对友谊时，不能贪图小便宜，更不能为了谋取自己的一点小私利而跟朋友起冲突，导致朋友与你之间的关系变得僵硬。我们要时刻保持沉着的心态，相信自己的实力，同时也要为朋友着想，考虑一下他的感受，这样在和朋友一起交谈时，我么便会愉快很多。
是的`，在朋友那里，我们虽然无法体验到家的温馨，体贴，但是同样在家里面，我们也无法体验到朋友的热情，真心的欢迎。在面对不同的环境，和不同的场合，我们的意识都是不一样的。在情感方面，我们不是什么专家，可是最基本的为人，交谈方面面，我们还是应该学一学。最基本的礼仪我们也应该去了解，去实践。毕竟在跟朋友一起时，你要时刻注意自己的形象，不能走在大街上，随口就是吐痰，扔垃圾，这样影响的不仅仅是你自己的形象，别人在评论你时，往往还会把你身边的人牵扯进去，到时候你朋友的良好形象也因为你而降了一大截。
所以我们要懂得礼仪，文明。在面对朋友时，也要注意自己的言行举止，给旁人一个好的印象。而不是开口闭口就是一大堆的粗话，让两个人所处的环境气氛瞬间变得不愉快起来。我们都是有文化有修养的人，即使你和你的朋友在怎么了解，再怎么关系很好，但是不要忘了，建立在你们基础上的是友谊，而建立在友谊上的是信任和礼仪。相信谁也不愿意去和一个不礼貌，不文明的人打交道吧。
最基本的当然也很简单，可是却最容易被我们忽略，我们要时刻刻提醒自己，时刻注意自己，这样无论我们在什么场合，我们都可以跟朋友一起快乐的聊天了。
珍贵的友谊，我们来一起为它庆祝。
——友情_珍贵的友谊作文600字实用5份
友谊是一份宝贵的礼物，约瑟琳是我最要好的朋友，我很庆幸能成为她生命中的一部分。然而，人间没有一个朋友能像耶稣，因为没有人能像他一样为爱我们作出如此大的牺牲，也没有人像耶稣一样，能超越时空的阻隔─今在、昔在、永远存在，且能常伴我们身旁。他甚至比我们自己还更清楚我们的内心深处。耶稣是解决孤独的永恒答案！他说：“看哪！我站在门外叩门。若有听见我声音就开门的人，我要进到他那里去，我与他、他与我一同坐*。 ”（《启示录》三章二十节）。你愿意鼓起勇气，踏出人生最重要的一步：打开心门邀请这位真挚的朋友─耶稣，成为你生命中的至交吗？若是你愿意的话，你现在就可以得到人生的至宝。 耶稣是我们最好的朋友，无可替代，但愿今天你就能认识他。
如果你愿意相信主，你现在就可以借着祷告接受主耶稣作你个人的救主，祷告就是与神说话。其实 神早就知道你心中的意念，他不在乎你用什么样的话语与他说话，最重要的是出于诚心的祷告，以下是一个很简单的祷告供你参考。
主耶稣，我愿意认识你，感谢你在十字架上为我的罪舍命，我愿意打开我的心门，接受你成为我生命的救主，求你帮助我成为一位你所喜悦的女人。
如果这段祷告正好表达了你心中的感受，请你现在就用它来祷告，求主耶稣完全照他所应许的来住进你的心中。如果你已经做了这个邀请，你要用祷告感谢他已在你的生命中，并且他要永远与你同在（《希伯来书》十三5），你已经得到永生。当你多知道你与 神的关系，并且体验 神的爱是何等长阔高深时，你的生命就会更丰盛。
那是一个晴朗的早晨，太阳升得格外高，鸟儿在枝头吱吱喳喳地唱着歌。一切都是那么美好，可我的心情却很沉重。因为我可爱的小乌龟死了。我不明白，为什么今天的天气这么好，我却遇到了这么不高兴的事。我趴在桌子上回忆着小乌龟和我生活在一起的美好时光。
这时，我的好朋友张**找我出去玩。我哪有心情出去玩呀？我把失去小乌龟的事告诉了她。她安慰我几句后对我说：“你等一下。”说着就飞快地跑出去了。再进来的时候，手里多了一本书—《根鸟》。这本书是在她过生日的时候，她远在山东的姑姑送她的生日礼物。我见过这本书，内容很精彩。便让妈妈给我买，可走偏了大大小小的书店都没有买到，这本书成了我梦寐以求的东西。以前向她借过几次，她始终不肯借给我。我也能理解，毕竟是她见不了几面的姑姑送给她的，她怎么舍得？可今天她却把这本书拿了出来。
**把书往我面前一递，幽默地说：“调节一下你的心情。”我欣喜若狂地接过书便津津有味地看了起来。**什么时候走的我都不知道，一上午的时光就被我在如痴如醉的读书中度过了。下午**来要拿回她的书，见我恋恋不舍的样子，她迟疑了一下说：“这样吧，我先拿回去。让姑姑再给我寄回一本来，到时我把新书送给你。”说完，她便带着那本《根鸟》走了。
过了几天，我正在家写作业。突然听见咚咚地敲门声，当我打开门时，却没有人。只见地上放着一本书，拿起一看是那本盼望已久的书—《根鸟》。打开书的第一页，右下角三个小白点儿引起了我的注意，是涂改液。刮去涂改液一看，张**三个字映入了我的眼帘。一瞬间，我呆住了… …
此时，我深深地意识到友谊是世界上最珍贵的东西。我要珍惜这珍贵的友谊。
“校园生活真多姿，共筑友情多温馨……”每当我唱起《同学情深》这首歌时，一股暖流就在心中激荡……
记得那是期终考前的一天早上，我感冒了，在家养病，没有去上学。我心里很焦急，因为马上就要期末考了，我落下的功课怎么办？中午，我家的电话响了，电话那边传来了好朋友荃荃的声音：“依煌，你好点了吗？”“我好多了，谢谢你！”荃荃听后，还叮嘱我要按时吃药，多休息。随后她还对我说：“下午放学后，我到你家去给你补课。”可谁知下午竟下起了倾盆大雨。
妈妈说：“下这么大的雨荃荃是不会来的，你就别等了。”就在这时，门铃响了，我连忙去开门，原来是荃荃来了。她虽然撑着伞，可由于雨太大，她全身都被雨淋湿了。妈妈请她进屋，倒了一杯水给荃荃喝。荃荃顾不上喝水，对我说：“你好些了吗？”
我看着荃荃，对她说：“谢谢你来给我补课。可今天下这么大雨，你就不用来看我了，打个电话给我就行啊！”“不，答应别人的事就一定要完成。老师不是经常教育我们做人要诚实守信吗？” “可你冒雨来给我补课，我担心你的身体啊！”“你不用担心我了，我不会有事的，你自己可要多当心点啊！ 来，咱们开始学*吧。”荃荃拿出课本和笔记本，把老师在课堂讲解的重点和难点都一一给我列出。当我遇到难题时，荃荃便不厌其烦地为我解答，一遍又一遍，直到我全部弄懂为止。此时，天色已晚，外面依然下着大雨。可当妈妈留她在我家吃晚饭时，她却对我妈妈说：“阿姨，不用了，谢谢你！我妈妈在家等我呢！说完，便撑开伞冲进了雨幕……
望着荃荃单薄的身体在雨幕中逐渐消失，一行热泪从我的脸上流淌了下来。多好的同学，多珍贵的友谊啊！
我是一个开朗的女孩，喜欢交朋友，和同学建立深厚的友谊，是我最开心的事情。但是，最*我遇到了一件烦心事：我和曾经的好朋友闹矛盾了。一二年级的时候，我和她是很要好的朋友，无话不谈。但是三年级开始，她变得霸道起来，只要我稍微不听她的话，她就要骂我；如果我反抗，就要被她孤立，被她责骂，甚至被打，这样不知不觉到了五年级。我们好几个同学都受够了，所以这次打算联合起来，“以其人之道，还治其人之身”，想让她也尝尝被孤立的滋味。我们想通过这种方式，让她明白我们当时的感受，也希望她以后变得友好一点。我们没有骂脏话，只是我们几个经常在一起窃窃私语，这样她的自尊心受到了伤害。她更难受的是，我们几个*时和她还要好的朋友，突然都不怎么搭理她了。所以她很不开心。
我现在明白了，我这样做也是不对的。第一我想和那位同学说句“对不起”！作为经典诵读班的孩子，学的是“见贤思齐焉，见不贤而内自省”，而行为上却没有这么做，我需要反省。明明知道对方的行为让别人不好受，我却用同样的方法对待她。第二我想和老师和父母说句“对不起”！我性格有点冲动，都说“冲动是魔鬼”，我是想一出是一出，从来不计后果。就说这件事，我本来可以听听父母的'意见，但是我在家只字未提，偏要用自己的方式去解决，给老师和家长造成了很多麻烦。第三我要和自己说声“对不起”！我发现这件事情，对自己的心情影响也蛮大的。事后，妈妈和我分析此事，说遇到这种事情，双方心情都会受到影响，对方不开心，自己也会不开心，就像“作用力和反作用力”。
从今以后，我希望我们还是好朋友，因为我不想失去这份珍贵的友谊。学了培根的《论友谊》，我更加明白了友谊的重要，因为我明白了“缺乏真正的朋友，乃是一种地地道道的、非常可悲的孤独。”
爱因斯坦说过：“世界上最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”财富买不来朋友，因为朋友就是最大的一种财富。
有这么一本书，它历经岁月的洗炼，它温暖了你我的心灵。对，这本书就是——《羚羊木雕》。一本清淡质朴，感情真实流露，歌颂友谊的书。
今天，再次捧起《羚羊木雕》这本书，有了更深一层的理解。
那天，天上下着雪，吃过晚饭，妈妈问我羚羊木雕呢？我胆怯地说，羚羊木雕给了万方。妈妈没有听我说完我的原因，硬要我把羚羊木雕拿回來。我心里，既无奈，又生气，这说出去的话，就是泼出去的水呀。
我无奈地走到了万方家，万方听了我的话，很生气，他一定没有想到我是这样一个人。可是他妈妈却让万方把羚羊木雕还给我。我捧着羚羊木雕，走在雪地里，心情十分沉重。而当我快要消失在这房子的拐弯处时，万方气喘吁吁地向我跑来，把他的小刀和为羚羊木雕做的玻璃盒子塞在我的手里。洁白的雪花飘落在我们身上。他笑着对我说：“拿着，没有礼物，咱俩也是好朋友！”我哭了，雪花和泪水一起落在了羚羊木雕上……
为什么，大人总是不理解我们？也许，在他们眼里，我和万方的友谊，远远比不上那个珍贵的羚羊木雕。但是，对于我来说，我和万方之间的友谊大于一切！
如果，因为一个羚羊木雕，使我和万方之间的友谊消失，那么这个羚羊木雕还有什么意义呢？尽管后来我和万方和好了，可是，父母的态度会在我幼小的心灵上划下一笔永远抹不去的伤疤。我觉得，这世界上的友谊远远比金钱珍贵。
我很开心，我的身边有那么多关心我的朋友。在我伤心的时候，是他们安慰我；在我百口莫辩的时候，是他们挺身而出，为我辩解；在我措手不及的时候，是他们教会我坦坦荡荡的面对……真好，想必这是我在六年小学生活中，和学*收获一样大的收获吧。
还记得莎士比亚说：“友谊是珍贵的，若失去友谊，就像失去阳光，永远得不到温暖。”让我们用一颗真诚的心去交朋友吧。
——高二生物教科书教案范本五份
1、 本节内容的地位
生物的分类是义务教育课程标准实验教科书《生物》七年级下册中第13章“生物大家庭的分类”的第2节，是本章的重要内容，也是整本书的重要内容之一。它既是对各类生物特征的复*，也是对生物类群的整理和归纳。学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解，并学*到科学的分类方法。
2、 重点、难点的确定
在本节课中，各类生物的特征在前面都已经学*过，学生应能很(比较)好的理解和应用。而且新课标将具体内容标准定为“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，所以本节课的重点和难点是如何让学生自主的掌握分类的思想方法。
3、 课时的安排
由于本节课涉及的知识面很广，学生又是初次尝试分类的基本方法，所以本节内容将分成3课时进行。第1课时为尝试分类和科学的分类，第2课时为给动物分类，第3课时为给植物分类。本节课我主要讲的是第2课时。
㈡教学目标的确定
根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水*，拟定了下列几个教学目标：
1、 知识目标：
① 知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物。
② 知道脊椎动物分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。
2、 能力目标：
① 尝试根据动物的特征进行分类。
② 发展学生的实践能力、合作探究能力。
3、 情感目标：
培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。
(如何达到)
a、利用学生前面学过的动物知识为基础，以及书87页的表格练*，让学生知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物又分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。再通过拖动动物图片，强化学生的认识。
b、通过有无脊柱这个简单的特征，使学生初步尝试根据动物的特征进行分类。通过填写表格和拖动图片，并且讲出脊椎动物的分类依据，使学生进一步学会根据动物的特征进行分类。通过为生物标本室的脊椎动物归类，使学生亲身体验根据动物的特征进行分类。
c、通过分组对脊椎动物标本分类，发展学生的实践能力、合作探究能力。
d、通过对生物标本室里各种动物标本的观察，培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。(与b点结合介绍：同时~~;并~~)
㈢教学的重点、难点
在本节课中，使学生自主的掌握分类的思想方法是本节课的重点，也是本节课的难点。如何发挥学生的主动性，使学生积极参与，从而真正学会分类的思想方法呢?在教学过程中，我设计了2个活动，第一个是借助多媒体的动画功能，让学生拖动动物图片，为动物进行分类，活动很有趣，但是要求学生讲出拖动的理由(也就是主要特征);第二个是走出课堂，让学生参观标本室，参观很精彩，但是要将脊椎动物归类(同样是根据主要特征)。这样的2个活动，学生很乐于参与，而在亲身体验的过程中，学生就主动的学会了分类的思想方法。
㈣教学方法
围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学*方式”的思想，我大胆的改变了课堂教学模式，采用了“课堂——标本室——课堂”的新型模式。我以多媒体计算机辅助教学为手段，充分利用学校现有的标本资源，采用了观察法、演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。
㈤学*方法
“受人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学*的最终目的不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。在教学中，要注重学生学*方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、实践等等，来开展学生之间的协作学*和自主学*，形成以学生为主体的教学模式。
㈥教学程序(附课堂教学结构流程设计表)
1、 情境导入(这部分需要2分钟)
a.处理：本节课通过播放各种动物图片，引出“给动物分类”的内容。【呈现】
(组织学生观看并说出其名称)
b.优点：由学生比较熟悉的动物入手，通过精美的图片，一下子吸引住学生的注意力。从而激发学生学*的好奇心和欲望，使学生一上课就融入学*和探究的氛围中。并为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调。
2、 区分脊椎动物和无脊椎动物(这部分需要5分钟)
a.处理：介绍科学家根据动物有无脊柱，把他们分成脊椎动物和无脊椎动物。然后提问：你知道图片上的这些动物，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物么?【呈现】
(组织学生讨论，分析，得出结论。)
邀请：你愿意帮这些动物进行分类吗?
(组织学生拖动图片，将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。【呈现】)
b.优点：由浅入深，通过有无脊柱这个简单特征，使学生初步尝试着根据动物的特征进行分类，并享受到成功的喜悦。再通过拖动图片，进一步加深对脊椎动物和无脊椎动物的认识。
拖动的过程，又使得课堂生动活泼起来，更好的吸引住了学生。
3、 对脊椎动物进行分类(这部分需要15分钟)
a.处理：介绍根据脊椎动物和无脊椎动物的一些特征，又可以将它们分成许多不同的类群。然后提问：你能根据书87页的提示，将这些脊椎动物分成5大类么?哪5大类?分别有哪些动物?【呈现】
(组织学生分小组讨论，分析，填写书87页表格，得出结论。)
邀请：你愿意帮这些动物进行分类吗?哪些是鱼类?为什么?
(组织学生拖动鱼类图片，并讲出鱼类的主要特征。【呈现】)
同样的方法，组织学生拖动两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类图片，并讲出主要特征。【呈现】
b.优点：通过填写表格，发展学生的分析、归纳能力。通过拖动图片，进一步使学生学会根据动物的特征进行分类，并且对脊椎动物的主要类群有所了解。拖动图片很有趣，但还要求讲出理由，这就使得学生既乐于参与，又更好的掌握了知识。
学*目标：1.**的过程和意义
2.有性生殖的概念、比较有性生殖和无性生殖
3.绿色开花植物的有性生殖以及个体发育过程
4.脊椎动物的个体发育过程
[教材梳理]
一、**——孕育新的生命
1.概念
**是指**进入卵细胞形成**卵的过程。
2.过程
3.结果：**卵中的染色体数目恢复到体细胞中的数目，其中有一半的染色体来自**，另一半来自卵细胞。
4.意义：减数-和**作用维持了每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，促进了遗传物质的重新组合。
二、有性生殖和个体发育
1.有性生殖及其意义
(1)含义：由亲代产生有性生殖细胞或配子，经过-生殖细胞(如**和卵细胞)的结合，成为合子(如**卵)，再由合子发育成新个体的生殖方式。
(2)意义：后代具备双亲的遗传特性，具有更强的生活力和变异性，对于生物的生存和进化具有重要意义。
2.无性生殖
(1)概念：不经过生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式。
(2)种类：
生殖方式概念实例
-生殖
(裂殖)一个生物体直接-成两个新个体变形虫、草履虫、细菌等
出芽生殖
(芽殖)出芽形成芽体，进而发育成新个体酵母菌、水螅等
孢子生殖由无性生殖细胞——孢子长成新个体青霉、曲霉、衣藻等
营养生殖
(扦插、嫁接等)由营养器官(根、茎、叶)的一部分，发育成新个体马铃薯块茎、草莓的匍匐茎等
3.被子植物的有性生殖与个体发育
(1)双**
①含义：两个**分别与卵细胞和极核融合的过程。
②过程：花粉管内的两个**释放到胚囊中。
a.一个**+卵细胞→**卵→胚。
b.另一个**+两个极核→**极核→胚乳。
③适用范围：被子植物。
(2)子房的发育
①果实的形成
子房壁珠被胚珠子房
果皮种皮种子果实
②胚乳的发育
a.一些植物在种子发育过程中，胚乳的养分因被子叶吸收而退化，如花生、大豆的种子。
b.一些植物种子的胚乳发达，大量的养分储存在胚乳里，如水稻、小麦、玉米的种子。
③胚的发育
a.实质：是新一代植物体的幼体。
b.发育结果：发育成熟的种子在适宜的条件下能够萌发，发育成一个新的植物个体。
4.脊椎动物的有性生殖与个体发育
(1)配子的来源
**和卵细胞分别是在精巢和卵巢中经减数-形成的。
(2)生殖过程
通过**作用，**和卵细胞融合成**卵。
(3)胚胎发育
①含义：从**卵发育成幼体的过程。
②过程：包括卵裂、囊胚和原肠胚等阶段。
③三胚层的发育：
(4)胚后发育
①含义：幼体从卵膜中孵化出来或从母体内出生后发育为性成熟个体的过程。
②类型：
a.直接发育：幼体与成体在形态结构和生活*性上差别较小，如爬行类、鸟类和哺乳类动物的胚后发育。
b.-发育：幼体和成体在形态结构和生活*性上有明显的差异，并且这种差异是在较短时间内发生的，如蛙的发育。
[牛刀小试]
一、**
1.结合细胞膜的成分，讨论**与卵细胞相互识别的物质基础是什么?**与卵细胞融合过程体现了生物膜的什么特性?
提示：**与卵细胞相互识别的物质基础是细胞膜表面的糖蛋白。**与卵细胞相互融合过程体现了生物膜的流动性。
2.**卵中的染色体一半来自**，一半来自卵细胞，是否意味着父、母双方各为后代提供一半的遗传物质?分析原因。
提示：不是。**卵细胞核中的遗传物质一半来自父方，一半来自母方，但细胞质中的遗传物质几乎完全来自卵细胞。
3.判断正误
(1)**作用是被子植物有性生殖特有的现象。(×)
(2)绿色开花植物的同一个胚囊中的卵细胞和极核的核遗传物质组成相同。(√)
(3)双子叶植物种子中无胚乳是因为没有**极核的发育。(×)
二、被子植物的有性生殖与个体发育
1.思考
(1)“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子”，此谜语的谜底为花生。请探讨：
①谜语中所描述的是花生的哪几种结构，分别由子房的哪部分发育而来?
提示：花生果实麻屋子――→指果皮――→发育为子房壁红帐子――→指种皮――→发育为珠被白胖子――→指胚――→发育为**卵子房
②花生种子与玉米种子相比，缺少哪部分结构?思考其原因。
提示：花生种子无胚乳，因其在种子发育过程中，胚乳的养分被子叶吸收而退化了。
(2)有人说，因种子的胚能发育成新植物体，所以种子的成熟就标志着新生命的开始。试分析这句话是否正确。
提示：错误。**卵的形成标志着新生命的开始，而种子的胚其实已经是新一代植物的幼体了。
2.连线
三、脊椎动物的有性生殖与个体发育
1.用流程图表示蛙胚胎发育的过程。
提示：**卵→卵裂→囊胚→原肠胚→幼体。
2.请在图中填写出原肠胚的三个胚层。
[重难突破]
一、**
1.**前的准备
(1)精细胞变形的意义
精细胞变形为蝌蚪状的**，使细胞核内的染色体集中在头部，细长的尾部获得运动能力，利于**。
(2)卵细胞体积较大的意义
卵细胞形成过程中两次细胞质不均等-，使卵原细胞的细胞质更多地集中在卵细胞中，为**卵提供营养，供早期胚胎发育所需。
2.**作用的细胞学原理
(1)细胞膜和核膜上糖蛋白的识别功能，保证了只有同种生物的-生殖细胞才能融合。
(2)生物膜的流动性，使-生殖细胞融合为一个**卵。
3.**作用的实质
**的细胞核与卵细胞的细胞核融合的过程。
4.**作用和减数-图解(以动物为例)
[特别提醒]
(1)**卵是新个体的第一个细胞，其-是新个体发育的起点。
(2)**和卵细胞是亲子代之间联系的桥梁，它们将亲代的DNA传递给子代。
二、被子植物的有性生殖过程及发育
1.生殖细胞的形成
(1)雌性生殖细胞的形成：
大孢子母细胞(胚囊母细胞)――→减数-大孢子――→3次有丝-8细胞胚囊――→其中有1个卵细胞2个极核
(2)雄性生殖细胞的形成：
2.果实和种子各部分发育来源(假设体细胞的染色体数目为2n)
[特别提醒]
(1)不管是有胚乳的种子还是无胚乳的种子，在种子形成的过程中都有由**极核发育成胚乳的过程，只是有胚乳的种子，胚乳没有被胚吸收，而无胚乳的种子胚乳被子叶吸收了。
(2)胚和胚乳是在双**基础上发育而来的，包含着双亲的遗传物质。种皮和果皮都是由母方的一部分结构变化而来，其遗传物质完全由母方提供。所以种皮、果皮及胚的染色体数目虽然都是2n，但来源不同。
三、脊椎动物的个体发育
[考向聚焦]
[例1]下列有关哺乳动物个体发育的叙述，错误的是()
A.胚胎发育过程中也会出现细胞衰老
B.幼鹿经过-发育过程长出发达的鹿角
C.胚后发育过程中伴有细胞分化
D.来自原肠胚同一胚层的细胞经分化可发育成不同的组织
[解析]动物的个体发育包括胚胎发育和胚后发育。原肠胚分为外胚层、中胚层、内胚层，这三个胚层经过细胞分化形成不同的组织、器官，最后发育成一个完整的幼体。细胞分化发生在生物体的整个生命进程中。多细胞生物体细胞寿命不等于个体寿命，在个体的任何阶段都有细胞的衰老死亡。幼鹿经过发育长出鹿角并不属于-发育。-发育指动物在胚后发育过程中，形态结构和生活*性都发生显著的变化，而且这些变化又是集中在短期内完成的。
[答案]B
[例2]如图为荠菜胚及胚乳发育过程示意图：
(1)图中[16]发育所需营养可由图中[]________提供;而种子萌发时所需营养物质主要由图中[]________提供，但其营养物质主要来自[]________。
(2)图中[18]发育成为________和________，[19]发育成________，[20]发育成________，[23]发育成________，而图六发育成为________，[11]发育成________，[24]发育成________。
(3)荠菜种子萌发长成幼苗直至开花，在高等动物的个体发育阶段与此相当的发育阶段称为________。
[解析]荠菜的**卵经一次细胞-，产生两个细胞，其中*珠孔的是基细胞，远珠孔的是顶细胞;顶细胞将来发育成胚，基细胞将发育成胚柄，胚柄的功能之一是为胚的发育提供营养物质。荠菜种子萌发时所需营养来自于子叶，在被子植物的种子形成和果实发育过程中，**极核发育成胚乳，**卵发育成胚，珠被发育成种皮，胚珠发育成种子，子房壁发育成果皮，整个子房发育成果实。荠菜种子的萌发和植株的生长发育过程，相当于高等动物个体发育过程中的胚后发育。
[答案](1)[22]泡状细胞[6]子叶[10]胚乳(2)胚胚柄胚乳种皮果皮果实种皮种子(3)胚后发育
———————————————[课堂归纳]——————————————
[网络构建]
填充：①**卵②**极核③胚
④胚乳⑤囊胚⑥原肠胚
[关键语句]
1.**是**进入卵细胞形成**卵的过程，它开始于**细胞膜与卵细胞细胞膜的接触，结束于两者细胞核的融合。
2.**卵中一半的染色体来自**(父方)，另一半来自卵细胞(母方)。
3.有性生殖与无性生殖的区别是有无-生殖细胞的结合。
4.两个**分别与卵细胞和极核融合的双**现象是被子植物有性生殖所特有的。
5.双**完成后，**卵发育成胚，**极核发育成胚乳，珠被发育成种皮，子房壁发育成果皮，整个胚珠发育成种子，整个子房发育成果实。
6.有胚乳种子与无胚乳种子的区别在于种子发育过程中胚乳是否被子叶吸收，无论哪种种子，胚总是新一代植物体的幼体。
7.脊椎动物的个体发育包括胚胎发育和胚后发育两个阶段，前者为**卵到幼体阶段，后者为幼体出生(孵化)到性成熟阶段。
知识点一、**
1.下列有关**作用的叙述，错误的是()
A.**的头部进入卵细胞，尾部留在外面
B.**的细胞核与卵细胞的细胞核融合
C.**后，卵细胞的细胞呼吸和物质合成进行得比较缓慢
D.**后的卵细胞能阻止其他**的进入
解析：选C**前，卵细胞代谢缓慢，**过程使卵细胞变得十分活跃，然后**卵迅速进行细胞-、分化，开始个体发育的过程。
2.下列有关**作用的叙述，错误的是()
A.**卵中全部遗传物质，来自父母双方的各占一半
B.**时，**和卵细胞双方的细胞膜相互融合
C.**卵中染色体数与本物种体细胞中染色体数相同
D.**卵中的染色体，来自父母双方的各占一半
解析：选A因为遗传物质并不是全部存在于染色体上，在细胞质内的线粒体中也有少量的遗传物质(DNA)，而**卵中的细胞质几乎全部来自卵细胞，所以来自母方的遗传物质比父方多。
知识点二、有性生殖
3.下列增加个体数的方式中，不属于有性生殖的是()
A.蕨类植物的孢子生殖
B.蜜蜂的孤雌生殖
C.蟾蜍未**的卵细胞经人工刺激后发育成新个体
D.由**卵发育成新个体
解析：选A有性生殖的实质是生物能够产生有性生殖细胞(**和卵细胞)，无论**作用是否进行，只要是有性细胞参与实现的生殖现象(包括单性生殖)均属于有性生殖。
知识点三、被子植物的有性生殖与个体发育
4.下列关于被子植物个体发育过程的叙述，错误的是()
A.**卵发育成胚
B.胚珠发育成种子
C.胚和胚乳都在胚珠中发育
D.一个极核与两个**结合发育成胚乳
解析：选D生物的个体发育是指从**卵开始发育成性成熟个体的过程。在题目给出的选项中，A、B、C选项都是发育过程的一部分，胚乳是由两个极核和一个**结合形成的**极核发育的。
5.高等植物胚、胚乳发育和个体发育的起点依次是()
A.**卵、**极核、**卵
B.卵细胞、极核、种子
C.**卵、**极核、种子
D.顶细胞、基细胞、种子
解析：选A不论是动物还是植物，只要是通过有性生殖繁殖的生物，它们个体发育的起点都是**卵，不同之处在于被子植物具有特殊的双**现象。**卵既是高等植物个体发育的起点，也是胚发育的起点;**极核则是胚乳发育的起点。
知识点四、脊椎动物的有性生殖与个体发育
6.如图表示高等动物的个体发育过程，下列说法正确的是()
A.图中①过程表示胚胎发育，②过程表示胚后发育
B.从**卵卵裂至囊胚形成的过程中，每个细胞的体积不断增大
C.兔子、雄鹰和眼镜蛇在个体发育过程中会出现羊膜
D.原肠胚时期不进行细胞分化
解析：选C由**卵发育为幼体是胚胎发育，由幼体发育为成体是胚后发育。卵裂形成的囊胚总体积基本不变，而每个细胞的体积减小。兔子、雄鹰、眼镜蛇分别是哺乳类、鸟类和爬行类动物，都是真正的陆生脊椎动物，羊膜和羊水能保证其胚胎发育所需的水环境，还具有防震和保护作用。原肠胚时期会发生细胞分化。
7.高等动物的生殖发育周期如图所示，请据图回答有关问题：
(1)动物的个体发育是从____________开始的，主要进行________-。
(2)个体发育成熟后通过[]____________产生配子，它发生在动物的______________中。
(3)图中B过程是________________。青蛙的该过程是在______________中进行的。
(4)青蛙的[C]____________过程和[D]____________过程合称为________________。
(5)高等动物胚胎发育的过程：卵裂→______胚→______胚(具有______个胚层)→__________。
(6)蛙的胚后发育属于______________。
(7)A、B两过程的重要意义是_______________________________________________。
解析：高等动物(脊椎动物)性成熟后进行减数-形成**和卵细胞，**和卵细胞结合形成**卵，**卵经过卵裂形成囊胚，然后经过细胞-形成原肠胚，再经过-和细胞分化形成幼体，这就是胚胎发育过程。幼体孵化或生出来之后经过有丝-和分化形成性成熟个体的过程叫胚后发育，成体和幼体差别较大的生物的胚后发育是-发育。
答案：(1)**卵有丝(2)A减数-精巢或卵巢(3)**作用水(4)胚胎发育胚后发育个体发育(5)囊原肠3幼体(6)-发育(7)对于维持生物体前后代体细胞中染色体数目的恒定，促进遗传物质的重新组合有重要意义
(时间：25分钟;满分：50分)
一、选择题(每小题2分，共20分)
1.真核生物进行有性生殖时，通过减数-和随机**使后代()
A.增加发生基因突变的概率
B.继承双亲全部的遗传性状
C.从双亲中各获得一半的DNA
D.产生不同于双亲的基因组合
解析：选D基因突变概率的高低与生物的生殖类型无关，有性生殖过程中的变异主要来自于基因重组，故有性生殖的后代具有更大的变异性，后代的核DNA从双亲中各获得一半，而质DNA来自于母本。
2.在育种研究中，给普通小麦授以玉米的花粉，出现甲、乙两种**类型的胚珠：甲胚珠双**;乙胚珠卵**、极核未**。两种胚珠中的**卵在发育初期，玉米染色体全部丢失。下列不可能出现的实验结果是()
A.甲胚珠发育成无生活力的种子
B.乙胚珠发育为无胚乳种子
C.甲胚珠中的胚经组织培养，可获得不能进行有性生殖的小麦
D.乙胚珠中的胚经组织培养，可获得不能进行有性生殖的小麦
解析：选B题干中提供了许多的信息，要仔细分析：虽进行了授粉，但属于种间授粉，存在着生殖隔离现象，不能形成正常的种子。小麦是单子叶植物，无胚乳的发育不能形成种子。由于**卵发育初期，玉米染色体全部丢失，形成的胚只含有小麦的染色体，也无法发育成有活力的种子，但其胚细胞经组织培养可获得不能进行有性生殖的植物体。
3.植物种子的胚细胞、胚乳细胞及种皮细胞中，含有来自母方染色体的比值依次是()
A.1/2,2/3,1B.1/2,2/3,1/2
C.1/2,1/3,1D.1/3,1/2,1/3
解析：选A植物种子的胚细胞是由**卵发育而来的，其染色体一半来自**(父方)，一半来自卵细胞(母方)，这样，胚细胞中的染色体来自母方的应该是l/2;胚乳是由**极核发育而来，**极核是由2个极核与1个**结合而成的，这样，胚乳细胞中的染色体来自母方(极核)的应占2/3;而种皮是由珠被发育而来的，珠被属于母体的一部分，因此，其染色体全部来自母方。
4.[多选]图甲为被子植物种子形成过程的某一阶段，图乙为脊椎动物个体发育过程的某一时期。下列叙述正确的是()
A.甲中1部位的细胞继续-和分化，发育成胚
B.被子植物在达到开花年龄后，其营养器官的生长就会停止
C.乙中的细胞继续-、移动和分化，可发育成原肠胚
D.卵裂期胚的细胞数目增多、体积增大
解析：选AC图甲是被子植物胚的图解，图中的1为球状胚体，该处细胞继续-和分化，发育形成子叶、胚芽、胚轴和胚根，上述四个结构组成了胚;2为胚柄，其可以从周围的组织中吸收并运送营养物质。图乙是动物发育的囊胚期，可继续发育成为原肠胚。对于一年生植物和两年生植物来说，在植株长出-官以后，营养生长就逐渐减慢甚至停止;对于多年生植物来说当它们达到开花年龄以后，每年营养器官和-官仍然生长发育。卵裂期胚的细胞数目增多，但其体积减小。
5.我们所吃的大米、小麦面粉、大豆和花生的主要营养物质来源依次是植物种子的()
A.胚乳、子叶、子叶、胚
B.胚乳、胚乳、子叶、子叶
C.胚乳、子叶、子叶、子叶
D.子叶、胚乳、胚乳、胚乳
解析：选B水稻和小麦属于单子叶植物，其食用部分主要是种子中的胚乳。大豆和花生属于双子叶植物，其食用部分主要是种子的子叶。
6.一颗饱满的花生有两粒种子，则此花生的形成需要子房、胚珠和**的数目分别是()
A.2、2、4B.1、1、2
C.1、2、2D.1、2、4
解析：选D一颗花生是一个果实，这个果实由一个子房发育而成;子房壁发育成果皮，而花生壳就是花生的果皮;子房中的胚珠长成种子，两粒种子至少需要两个胚珠发育而成;花生属被子植物，要进行双**，一个**与一个卵细胞结合形成**卵，再发育成胚，另一个**与两个极核结合形成**极核，再发育成胚乳，所以每形成一粒种子就需要两个**。
7.如图所示，*年来，动物胚胎学家用同位素标记的方法已研究确定了胚胎发育的过程。若孕妇在孕期的某一阶段受某些药物的影响，而生出口唇畸形(唇裂)的婴儿，则造成该畸形发生的病变的原始部位在()
A.图丙的6和10B.图甲的1和2
C.图乙的3和图丁的4D.图丙的5和6
解析：选D口唇有肌肉组织和皮肤表皮、真皮及皮下血管、脂肪组织等，所以，口唇的形成与外胚层和中胚层有关。
8.下列属于个体发育全过程实例的是()
A.蛙的**卵发育成蝌蚪
B.小麦种子萌发到形成麦穗
C.婴儿发育到**
D.从**卵发育成成熟的植株
解析：选D个体发育是指由**卵发育成个体的过程，包括胚胎发育和胚后发育。蛙的**卵形成蝌蚪是蛙的胚胎发育;小麦种子从萌发到形成麦穗是小麦胚后发育的一部分;婴儿发育到成年人是人的胚后发育。这三种情况都属于个体发育的一部分而不是全过程。只有从**卵发育成成熟的植株才是个体发育的全过程。
9.玉米的体细胞内含有20条染色体，在正常情况下，它的卵细胞、一个极核、胚细胞、胚乳细胞、珠被细胞、子房壁细胞所含的染色体数目依次为()
A.10、10、20、20、20、20B.10、10、30、30、20、20
C.10、10、20、30、20、20D.10、20、20、30、20、20
解析：选C卵细胞和极核的染色体数目相同，均为体细胞染色体数目的一半，而胚细胞、珠被细胞和子房壁细胞均与体细胞染色体数目相同(本身就是体细胞)，胚乳细胞由**极核发育而来，是体细胞中染色体数目的1.5倍。
10.在高等动物胚的发育过程中，一个重要的特征是原肠胚的形成，原肠胚的主要特点是()
A.有囊胚腔、原肠腔及外胚层
B.有囊胚腔、原肠腔及中胚层
C.有外胚层、中胚层、内胚层和囊胚腔
D.有外胚层、中胚层、内胚层和原肠腔
解析：选D原肠胚时期，随着内卷动物半球细胞和内陷植物半球细胞的推进，原肠腔逐渐扩大，囊胚腔逐渐变小，最后消失。植物半球细胞位于胚体内部，构成内胚层;包在外面的动物半球细胞，构成外胚层;内陷的植物半球细胞和内卷的动物半球细胞构成中胚层。
二、非选择题(共30分)
11.(6分)如图表示高等动物的生殖周期，据图完成下列问题：
(1)过程A和过程B这两个过程对维持生物体的________的相对稳定性具有重要意义。
(2)过程A的现象可在动物的_______________________________________器官中找到。
(3)过程C的起点是_____________________________________________________。
(4)两栖类动物的过程D称为_______________________________________________。
(5)经过过程C和过程D，形成高等动物的性成熟个体，其细胞学基础是____________和____________。
解析：减数-发生在性腺中，形成的**和卵细胞通过**作用形成**卵，**卵通过细胞-和细胞分化发育成新个体，减数-和**作用保证了亲子代生物体细胞染色体数目的相对稳定性。
答案：(1)染色体数目(2)精巢或卵巢(3)**卵(4)-发育(5)细胞-细胞分化
12.(12分)如图表示胚珠结构及荠菜胚的发育，据图回答：
(1)荠菜的胚由图甲中的[]________发育而来，其增殖子细胞的方式是____________。
(2)图中[11]________是由图甲中的[]________发育而来的，它的成分将被[]________所吸收，从而形成________种子。
(3)荠菜胚中具有-能力的细胞位于[]________和[]________中。
(4)种皮是由[]________发育而来，果实由[]________发育而来。
解析：(1)胚是由**卵发育而来的，**卵发育成胚时，所进行的-是有丝-。(2)胚乳是由**极核发育而成的，无胚乳种子形成的原因是子叶吸收了胚乳中的营养物质，导致了胚乳的消失。(3)荠菜的胚由胚芽、胚轴、子叶和胚根组成，具有-能力的细胞主要位于胚芽和胚根中。(4)种皮是由珠被发育而来的，子房则发育成果实。
答案：(1)[2]**卵有丝-(2)胚乳[3]**极核[7]子叶无胚乳(3)[8]胚芽[10]胚根(4)[5]珠被[6]子房
13.(12分)如图表示蛙的某一发育时期，请据图回答下面的问题：
(1)图示表示蛙发育过程的________期，它的前一时期为________。
(2)图中最先出现的腔是[]________;逐渐扩大的腔是[]________。
(3)蛙的消化道上皮由[]____________发育而来;精巢由[]____________发育而来;神经系统由[]__________发育而来。
(4)蛙胚发育过程中所进行的细胞-属________-，胚后发育被称为________发育。
解析：(1)图中已经出现了原肠腔，应为胚胎发育过程中的原肠胚期，它的前一时期为囊胚期。(2)原肠腔是在囊胚腔形成后逐渐形成的。(3)在胚胎发育过程中，外胚层发育为神经系统、感觉器官、表皮及附属结构，中胚层发育为骨骼、肌肉以及循环、排泄、生殖系统;内胚层发育为肝、胰等腺体以及呼吸道、消化道的上皮。(4)**卵在发育成个体的过程中进行有丝-，两栖类动物的幼体在形态结构和生活*性上与成体有明显的差异，幼体在较短时间内发生显著的变化，发育为成体，像这样的胚后发育称为-发育。
答案：(1)原肠胚囊胚期(2)[④]囊胚腔[⑤]原肠腔(3)[③]内胚层[②]中胚层[①]外胚层(4)有丝-
《伴性遗传》
一、说教材
《伴性遗传》选自人教版生物必修二第2章第3节。本节课讲述伴性遗传的现象和特点以及在实践中的应用。本节以及本章的其他两节《减数-和**作用》、《基因在染色体上》都是在第一章认识孟德尔遗传规律的基础上，沿着科学家探究基因在细胞中位置的脚步而设计的。本节又为《人类遗传病》的学*打下基础。
二、说学情
在之前学生已经知道基因位于染色体上，这为他们理解本节课基因和性染色体行为一致打下了基础。生活中学生知道遗传病的概念但并不了解伴性遗传病的特点，因此适合带领学生以探究的方式学*伴性遗传。高中学生的逻辑思维已经接*成熟，而且通过之前的学*具备了一定的科学分析思维，可以对伴性遗传的例子红绿色盲症遗传进行探究。
三、说教学目标
【知识目标】
概述伴性遗传的特点。
【能力目标】
(1)通过分析资料，总结出伴性遗传的规律;发展分析问题，揭示事物规律的能力。
(2)通过伴性遗传规律在生产实践中应用的学*，提升解决实际问题的能力。
【情感态度与价值观目标】
(1)通过道尔顿发现红绿色盲症的过程，养成善于发现生活中小问题的*惯，形成探究生活中现象的意识。
(2)形成生物联系生活生产的观念，用生物学知识解决生活中问题的意识。
四、说教学重难点
根据教学目标确定本节课教学重点为：伴性遗传的特点。本节课主要以红绿色盲的分析为例学*伴性遗传的特点，所以难点为：分析红绿色盲遗传。
五、说教法学法
本节课主要是以红绿色盲为例进行问题探究，因此我会准备足够的资料，引导学生自主阅读、小组讨论，对问题进行自主的探究和讨论，得出伴性遗传的特点和应用。
六、说教学过程
1.导入新课
首先是导入新课环节。为了引起学生的学*兴趣，我会请同学们根据PPT上的红绿色盲检查图，检测自己的色觉。此时学生会积极的参与到检测和讨论中。之后教师引出：有一种色觉不正常的病症叫红绿色盲症，它是一种伴性遗传病，请大家说说什么是伴性遗传。在忙碌的高中学*生活中，教师采用这样的导入可以很迅速的引起学生的兴趣，在不知不觉中带领学生进入本节课伴性遗传的学*。
2.新课展开
接下来就是我的新课展开环节，将分为三步进行：
第一步是探究人类红绿色盲症，首先我会出示红绿色盲症家系图。提出问题串：①家系图中患病者是什么性别?说明色盲遗传与什么有关?②Ⅰ代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号?③Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号，这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上?④为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因，而没有表现出色盲症?通过观察思考学生能知道红绿色盲症是伴X隐性遗传病。此时我会展示人类男性和女性的染色体组型图，请学生看图思考为什么色盲基因只存在于X染色体上?学生通过观察会得出：因为X染色体和Y染色体形态差异，Y染色体上没有色盲基因的等位基因。整个过程我用问题引导学生的思路，学生通过观察图得出结论，这样可以发展学生自主探究的能力。
接着请学生自己用表格总结出红绿色盲的基因型和表现型并且分析为什么色盲男性患者多于女性?通过以上的学*学生能够得出正确结论，此时我会请学生代表上讲台展示他的结果，师生对他进行评价。用表格做总结可以帮助学生理清思路，养成对比总结的*惯。
接下来带领学生分析正常女性与男性红绿色盲婚配、女性红绿色盲基因携带者与正常男性婚配的遗传图解。在学生学会如何分析遗传图解后，为了发展学生的分析能力。请学生以生物小组为单位分析女性红绿色盲基因携带者与男性红绿色盲婚配、女性红绿色盲与正常男性婚配的遗传图解。师生共同总结出红绿色盲的遗传的特点是交叉遗传、患者男性多于女性、一般为隔代遗传。
第二步是探究抗维生素D佝偻病遗传特点，由于已经带领学生对人类红绿色盲症做了分析，他们有了一定的分析思路和知识基础，所以我会让学生以生物小组为单位自主学*抗维生素D佝偻病遗传这一部分的内容。在学生讨论过程中我会巡视指导，参与到他们的讨论中。经过讨论，我会请一位学生化身小老师上台讲这一部分的内容，之后我会注意总结抗维生素D佝偻病是伴X显性遗传病，其遗传特点是：女患者多于男患者、世代连续、男患者的母亲和女儿定是患者。
第三步是学*伴性遗传的实践应用，学*生物科学不是为了单纯的学*知识，而是为了提高生物科学素养，用知识改变生活。所以生物学*要紧密的联系实践。这一部分我会给学生多举一些例子，如通过眼色区别子代果蝇的雌雄，通过芦花羽毛区别雏鸡的雌雄，通过分析家系图决定生男生女等。生活真实的例子更能直观的体现出这一部分学*的价值。
这一部分的知识有一定的难度，为了加深学生的理解。我会让学生做教材上的基础题，并请有兴趣的同学把拓展题也做了。通过分层次*题的练*满足不同学生的需求，也可以让我了解学生的掌握情况，以便针对性辅导。
3.小结作业
在课程结尾我会带领学生一起回顾本节课内容，总结伴X显性遗传病和伴X隐性遗传病的遗传特点，帮助学生形成完整的知识框架。并请同学们课后收集一个血友病患者家族的家系图，尝试分析血友病是什么遗传病。下一节课的时候进行分享。这样的作业既能应用本节课所学到的知识，同时也锻炼学生搜集、分析资料的能力。
七、说板书设计
下面说一说我的板书设计，我用表格的形式把本节课的重点呈现在黑板上，做到整洁清晰、大方明了。这就是我的板书设计。
一、三维目标
1、能说出DNA分子的基本组成单位
2、能概述DNA分子双螺旋结构的主要特点
3、能阐明碱基互补配对原则
4、能概述DNA分子复制的时间、场所、过程、特点和意义
5、通过构建概念图,有利于培养学生构建知识网络能力。
6、通过课堂的技能训练,强化学生分析问题和解决问题能力。
7、认同DNA分子结构和功能的统一性
8、通过师生互动,训练学生语言表达能力及能规范和准确描述专业术语
二、教学重点、难点
1、教学重点:DNA分子结构的主要特点
DNA分子复制的条件和特点
2、教学难点:利用碱基互补配对原则进行相关计算
半保留复制应用
三、教学方法
谈话法、讲练结合法、归纳法
四、教具准备:PPT课件
五、教学课时:1课时
一、教材分析
“光合作用的探究过程”是新人教版高中《生物》必修一第五章第四节的内容。教材呈现的是科学史教育，是对众多科学家关于光合作用探究过程的简介。但同时，教材介绍的经典实验还蕴含着科学探究的一般方法，是培养学生创新精神和实践能力的好素材。因此，对本节教材的再加工和深度开发，可以为高三实验设计的教学奠定基础，体现了新课程标准精神，突出了生物学科重视科学探究能力培养的学科特点。
初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。本节在此基础上，更加深入地从产物到场所等方面讲述了光合作用发现过程的几个实验，目的是使学生不仅获得有关的基础知识，懂得探索生物科学的基本方法。培养学生实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神和合作精神。
光合作用的探究历程主要针对分析人类对光合作用的探究历程，阐明光合作用的过程和实质，总体教学思路就是保质保量的完成以上教学任务。在教学过程中，结合一些典型例题贯穿于本堂课中，以题促教，以教促学。
2、教学目标
根据以上分析，结合大纲要求，考虑到学生的认知水*和思维特点制定本节课的教学目标如下：
(1)知识与技能：通过研究经典实验，从而认识人类探索光合作用的历程;了解经典实验的方法及结论;能说出光合作用的原料、产物、场所、条件等。
(2)过程与方法：体验前人设计实验的技能和思维方式;经历科学探究的一般过程;初步学会合作交流、建立模型、控制实验条件、设置对照等方法。
(3)情感态度与价值观：感受科学家实事求是的科学态度和坚忍不拔的意志品质。激
发学生的科学兴趣，培养学生敢于大胆质疑，不断探索的科学精神。
3、教学重点难点
重点：探究光合作用原料、产物、场所、条件的方法;了解科学探究的一般过程。
难点：光合作用发现过程中经典实验的原理和方法;运用原理设计简单实验。
二、学情分析：
作为步入高中学堂快一个学期的高中学生，对生物已经具备了一定的基础知识，在授课时关注以下几点：
(1)他们在初中的生物学学*中已具备了一定的关于光合作用的基础知识，也做过
“绿叶在光下制造淀粉”这个实验。
(2)他们具备物质转变和能量变化等相关的化学知识。
(3)在前面的《降低化学反应活化能的酶》一节的学*中已经学*过简单的对照实验和相关的实验设计原则，使本节课最后的实验设计得以顺利进行。
(4)他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的。学生在学完“细胞”以及理解“新陈代谢与酶”、“新陈代谢与ATP”知识后，转入难度较大的“光合作用”学*，从生物界看，光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢，是学生学*生态系统等内容的基础。
三、说教法
本堂课采取的导学案教学形式，提倡学生预*在先，教师教授在后，教师要少讲精讲。因此，体现设计好导学案下发至每位学生手中，针对本节内容提炼出学生能够通过自主学*得出的能够消化的基础知识，结合重难点内容为主导思想的练*题的渗透，加深学生对于重难点知识的掌控。
授课过程中，教师引导学生完成的氛围是最理想的，在教室的正确引导下能够轻松的完成本堂课教学内容，通过练*检验出学生掌握程度，遗漏或不能及时吸收的知识点及时补充，与下节课光和作用的过程链接是非常必要的，知识的联系时必要的。
课堂教学应该尽可能让学生多动脑想、动手做、动眼看、动嘴说，让学生亲自去体验知识的形成过程，培养学生自主探究、主动参与课堂问题解决的*惯。所以本节课采用了“过程式教学”模式，在教学过程中充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，通过设疑质疑，引导学生观察、分析并得出结论，使学生在积极参与的基础上强化科学思维，提高科学探究能力。
在教学中要始终灌输生物实验的设计思路，引导他们进行实验时，要遵循对照原则、单一变量原则，*行重复原则(如英格豪斯的实验)。
四、说学法
良好的学*方法是学*成功的必要条件，在课堂教学中我注重对学生学*方法进行指导，使其学会学*。结合本节课内容的特点，指导学生主要采用以下学*方法：
1、自学法
在教师的指导和帮助下，学生进行有目的、有侧重地阅读教材，自主获取知识，变被动学*为主动学*。
2、归纳法
引导学生对相关素材进行观察、对比、归纳，使所学知识系统化、完善化。
3、讨论法
创设课堂论坛，使学生具有展示自我的空间,充分发挥学生的想象力、创造力;同时,在讨论中也培养了学生的发散性思维能力。
