装满昆虫的口袋教案通用5篇

　　装满昆虫的口袋教案 1

　　一、设计理念

　　以法布尔对昆虫的迷恋为主线设计教学，重在引导学生从具体事例中体会法布尔对昆虫浓厚兴趣，去感受和想象法布尔在具体的情境中迷恋昆虫的样子，从而激发学生观察自然、探索自然的奥秘。

　　二、教材分析

　　《装满昆虫的衣袋》是北师大版三年级下册第九单元的主体课文，这一篇童趣十足的叙事性。这篇写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫的迷恋，通过两件主要的事件写出出法布尔对昆虫的迷恋，让读者感受到法布尔对昆虫的浓厚兴趣和无限的好奇心。

　　三、教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.从课文的具体事例中体会法布尔对昆虫的迷恋。

　　四、教学重点、难点

　　从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在朗读中走进人物的内心世界。

　　五、教学准备

　　多媒体

　　六、教学过程

　　（一）激趣导入

　　如果你看到同学的口袋里装满糖果，你会认为他——（贪吃）；看见同学的口袋里装满玩具，你会认为他——（贪玩）；可是，竟然有个人的口袋里装满昆虫，你认为他——（爱昆虫）通过上节课的学*，我们知道这是谁？（法布尔）我们赶紧走进课文，继续去认识法布尔吧！

　　（二）学*第一自然段

　　1.生默读课文，边读边想：课文主要写了小时候的法布尔有什么特点呢？

　　（板书：对大自然有着浓厚的兴趣和无限的好奇心、迷恋昆虫）

　　2.看，课文一开头就写到这一点，现在我们就来看看第一自然段是怎样讲的。

　　3.我们一起来读读第一自然段。

　　4.从哪两个词可以看出法布尔对大自然有着无限的好奇心？（无论、还是）

　　5.口头造句

　　（三）品读课文

　　师：是啊，法布尔对大自然里的昆虫有浓厚的兴趣，那么，课文告诉我们，法布尔迷恋哪两种昆虫呢？

　　生：纺织娘、小甲虫

　　师：从小生活在乡村的法布尔是一个对昆虫非常迷恋的人。现在请你们回顾一下，哪些自然段在具体写法布尔捉纺织娘和观察小甲虫的呢？

　　生：捉纺织娘（2、3）

　　观察小甲虫（4——6）

　　学*第2-3自然段

　　师：我们先来学*第一件事“捉纺织娘”。听清要求，请你们自读课文第二至三自然段，一边读一边找，哪些词语或者句子让你感受到法布尔对昆虫的迷恋。

　　师：谁来说说你的感受？

　　生1：我从“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”中感受到法布尔对昆虫的迷恋。

　　师评价：他三天前听到的声音，至今仍然念念不忘地寻找。

　　我们再仔细品味，哪些词语可以更加生动地体现法布尔对昆虫的迷恋。（“三天前”、“终于”）

　　师： 请试着读出你的感受

　　生：指名读句子

　　师： 法布尔被纺织娘美妙的歌声吸引了，为了捉到它，三天来，他一直坚持不懈地寻找，吃尽了苦头，法布尔对纺织娘多么着迷呀！我们一起来读一读这两个句子

　　生： 齐读句子

　　师： 你们还能从这两句话的什么地方体会到法布尔对昆虫的迷恋？

　　生： 我还从“动听”、“歌唱家”中体会到他对昆虫着迷了。法布尔太喜欢这只纺织娘了，已经把它当作是人，是会唱动听歌声的歌唱家了。我再来读一读这两句话。

　　师： 跟他学！

　　生： 齐读句子

　　师：（出示纺织娘图）

　　瞧，这就是让法布尔魂牵梦萦了三天的纺织娘。它是生活在草地里的善于跳跃的昆虫，它的后腿粗壮而有力，稍有动静就会跳得老远，很难逮到它。

　　师提问：你们能想象一下，法布尔为了捉到这只纺织娘可能遇到了什么困难？他又是怎么克服的呢？

　　生1：草丛中有小虫子叮咬法布尔，为了不惊动纺织娘，他一动不动地强忍着

　　生2： 法布尔发现了纺织娘，猛地一扑，可纺织娘蹦走了，法布尔摔破了膝盖

　　师评价：老师从你们的描述中好像看见了当时的情景，为了捉到自己喜爱的虫子，法布尔可真是费了不少劲，让我们一起来读一读这两个句子，再去感受一下法布尔对昆虫的迷恋吧！

　　生： 齐读句子

　　师：这只全身翠绿、触角细长的纺织娘真漂亮！难怪法布尔会高兴地对妈妈喊着——

　　生：妈妈，我在这儿呢！瞧，我捉到那只会唱歌的虫子！

　　师：为了捉到这只能唱动听歌曲的歌唱家，法布尔坚持不懈地寻找了三天，难怪他会高举着纺织娘，对妈妈大声炫耀到———

　　生：妈妈，我在这儿呢！瞧，我捉到那只会唱歌的虫子！

　　师：经过努力，他终于找到了这位歌唱家，此时，你就是法布尔，你的心情会怎么样？

　　生：高兴，激动，兴奋……

　　师：法布尔就是这么高兴，这么激动，这么迫不及待地想要告诉妈妈，一起来：妈妈……（指导读出兴奋和高兴）

　　学*第4-6自然段

　　1.师：法布尔对昆虫着迷了，他可以用三天时间去寻找他心爱的纺织娘，也可以为了观察虫子，一整天都趴在阴冷潮湿的池塘边，一动不动。

　　2.请同学们认真默读4-6自然段，看看这件事的哪些地方能让你感受到法布尔对昆虫的迷恋，划出自己感受最深的地方，并多读几遍，看看你是不是可以用朗读把他对昆虫的浓厚兴趣表现出来。

　　3.生默读、勾画、练读

　　汇报：教师相机出示句子。

　　（1） 每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

　　谈体会。

　　我从“每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。”中体会到法布尔对昆虫的迷恋。

　　生1：他“一动不动”、“静静地”，观察地很仔细，只有对昆虫很着迷了，法布尔才能够克服周边的一切困难全心全意地观察。（师随即勾画句子和词语）

　　生2：这个句子中的“趴”也说明法布尔观察地很仔细。法布尔深深地迷恋着昆虫，甚至在杂草丛生、阴冷潮湿的池塘边，也要趴在地上细心观察，生怕错过了什么！

　　4.师：法布尔如此细心地观察，那他可能会看到哪些昆虫在干什么？

　　生1：蚂蚁搬家

　　生2：蜜蜂采蜜

　　生3：蜘蛛结网

　　师：昆虫虽然很小，但它们的世界却是奇妙的，难怪法布尔会这么着迷。就让我们和他一起再去看看这奇妙的生物世界吧！

　　生：齐读句子

　　每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

　　你还可以从哪些地方看出法布尔对昆虫的浓厚兴趣和迷恋。

　　生：我从“他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。”中体会到法布尔对昆虫的迷恋。

　　师评价：他拾起甲虫的动作很小心，生怕弄伤了它。

　　师：你能来表演一下法布尔拾起甲虫的动作吗？

　　生：表演

　　师：孩子们，从他的表演中，你知道什么是“小心翼翼”了吗？

　　生：“小心翼翼”就是动作缓慢，丝毫不敢松懈

　　师：生活中，你们会小心翼翼地做什么事情？

　　生1：我会小心翼翼地拿鸡蛋。

　　师：为什么你要小心翼翼地拿？

　　生1：我怕把鸡蛋打碎了。

　　生2：我会小心翼翼地洗碗。

　　师：为什么你要小心翼翼地洗？

　　生2：我怕把碗打碎了。

　　师：看来，对自己手里的东西很在乎时，我们做事就会小心翼翼。法布尔就是因为太喜欢这只小甲虫，生怕弄伤了它，所以他才会小心翼翼地——

　　师：还有哪些地方体现法布尔对昆虫的迷恋？

　　生：把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”

　　生：我还从“欣赏”一词中体会到法布尔对昆虫的迷恋。

　　师评价：法布尔已经不是简单地看甲虫，而是非常认真、仔细地观察甲虫。

　　师：生活中，我们会去什么地方欣赏什么呢？

　　生1：我们会去美术馆欣赏美术作品

　　生2：我们会去音乐厅欣赏动听的音乐

　　生3：我们会去电影院欣赏精彩的影片

　　师：哦，原来“欣赏”就是带着喜爱的心情观看美好的事物。法布尔已经把观察虫子当作是欣赏美好的事物，可见他是多么迷恋昆虫呀！

　　谁愿意来读一读这个句子？

　　生：指名读句子

　　生：齐读句子

　　生：我还从这句话中“珍珠一般的“宝贝”中”体会到法布尔对昆虫的迷恋。

　　在别人眼中毫不起眼的小甲虫，在法布尔眼中却是“宝贝”，这都说明他对昆虫的迷恋。

　　生：齐读句子

　　（3）夕阳快下山时，法布尔的口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。

　　生：我从“夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回来了”中体会到法布尔对昆虫的迷恋。

　　师评价：他的口袋里装着心爱的虫子，他心满意足，很高兴的样子。

　　师：法布尔借着放鸭子的机会观察虫子，天黑了，才回来，难怪爸爸会怒气冲冲地吼着——

　　生：我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩。老是捉虫子，不中毒才怪呢！快给我把这些无用的玩意儿扔了。

　　师：法布尔只有这一次是因为观察甲虫被爸爸训斥吗？你从哪知道的？

　　生：“老是”，他常常因为观察虫子被爸爸训斥

　　师：是的，但哪怕是这样，我们的法布尔却还是沉浸在自己的昆虫世界中，难以自拔。这部分课文，我们从法布尔观察和捉虫子的神态、动作以及爸爸对他的态度中体会到法布尔对昆虫的的迷恋。一起来读第四到六自然段。

　　师：在法布尔的眼中，所有的昆虫都是那么可爱，大自然的一切在他的眼中是那么美好，那么神秘，

　　正是这种兴趣，把法布尔引进（科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，成为了一名了不起的昆虫学家……）

　　师：法布尔的世界只有昆虫，任何困难都不能阻挡他观察、研究昆虫，他已经深深地迷恋上了昆虫。

　　孩子们，你们知道吗？法布尔出生于贫农家庭，没有受过正规教育，但他却凭着自己非凡的钻研精神和坚毅的性格坚持研究昆虫。到了87岁高龄，依然拖着他病弱的身体坚持研究写作。他所著的《昆虫记》一共有200多万字，包括219篇，向人们介绍了400多种昆虫和其他小动物，至今，《昆虫记》已经被翻译成几十种语言，受到全世界人们的喜爱。

　　后人为了纪念他，为他修建了一座很有意思的雕像，两个高高鼓起的衣袋好像装满了沉甸甸的昆虫。这也是我们课题的由来。（齐读课题）

　　师：谁能说说为什么法布尔的口袋装满了昆虫？

　　生：因为法布尔从小队大自然充满了浓厚的兴趣，迷恋昆虫……引读：难怪后人为了纪念……沉甸甸的昆虫。

　　师：法布尔的口袋里，除了昆虫，还装了什么？

　　生：坚持不懈、不怕困难、细心观察、认真、不放弃……（板书）

　　（回读课题：装满昆虫的口袋）（抓住关键词，概括全文）

　　（四）回顾并总结全文

　　通过板书，引导学生运用抓住关键词法，概括全文。

　　（五）板书设计：

　　装满昆虫的口袋

　　浓厚的兴趣

　　法布尔 无限的好奇心

　　迷恋

　　坚持不懈、不怕困难、细心观察、认真、不放弃

　　装满昆虫的口袋教案 2

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文，让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

　　教学过程

　　一、精选语段，读品悟写。

　　（一）、精读第一段。

　　1、读第一段，说说你读懂了什么。（交流）

　　2、联系全文想一想：这篇是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？

　　3、齐读第一段。

　　（二）、精读第二段。

　　1、过渡：课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢？我们现在就来学*第二段。

　　2、各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层,各自写的什么内容。（第一层：2、3自然段，第二层：4——10自然段。）

　　3、学*第一层。

　　（1）指名读第二层，你从中体会到什么？（各自谈体会）

　　（2）重点研读第二层。

　　①轻轻读第4——10自然段，思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？

　　②默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。

　　③说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。（装——扔——装）

　　④具体说说各是哪几个自然段。

　　⑤读读第5自然段。“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么？有没有具体写呢？是怎么写的？

　　⑥画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。

　　⑦指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。

　　（3）过渡：法布尔满载而归的时候，心情如何？回家以后又遇到什么情况，结果怎样呢？

　　①“满载而归”是什么意思？课文中指的是什么？

　　②他满载而归的时候，心情怎样？请你画出有关的语句并朗读。

　　③“父母突如其来的责骂”指的是怎么回事？

　　④课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的？这些描写充分表现了法布尔的什么心情？

　　⑤我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？

　　⑥画出相关语句后朗读。

　　4、复*阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。

　　（三）、精读第三段。

　　齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。

　　二、总结谈话，升华主题。

　　1、这篇主要写的是谁？突出写了他的哪一个方面？

　　2、学*了这篇，我们懂得了一个什么道理？

　　3、讨论：这篇为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？

　　4、“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗？

　　（1）用人物的话语做题目。

　　（2）用人名做题目。

　　三、布置作业。

　　1、有感情朗读课文。

　　2、利用课余时间观察昆虫的活动，写一篇观察日记。

　　装满昆虫的口袋教案 3

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，从具体事例中体会出法布尔对昆虫的浓厚兴趣，激发学生观察自然、探索自然奥秘的兴趣。

　　2.体会本文“总—分—总”的写法，练*概述，进一步培养概括能力。

　　3.认字10个，写字7个。继续练*独立识字。

　　4.理解“浓厚、隐藏、无限、小心翼翼、欣赏、训斥、迷恋、强烈”等词语在课文中的意思。

　　教学重难点：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.抓住重点词句来体会法布尔对昆虫的着迷。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发兴趣。

　　1.出示法布尔的像，提问：“认识法布尔吗？知道他的什么？

　　2.学生交流课前搜集关于法布尔的资料。

　　3.你是通过什么方法搜集到资料的?

　　4.为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。

　　出示课题:装满昆虫的口袋。齐读课题。

　　二、初读课文，教学生字。

　　（一）生自由读课文，要求：

　　1.读准字音，把课文读通顺。

　　2.画出不理解的词句。

　　3.标出自然段序号。

　　（二）检查学生识字情况。

　　课件出示词语：

　　法布尔，无限，暮色，纺织娘，欣赏

　　樱桃核，浓厚，蜗牛，中毒，小心翼翼

　　训斥，迷恋，殿堂，雕像，强烈

　　洞穴，纪念，驱散，隐藏，怒气冲冲

　　1.开火车、全班读。

　　2.讨论难点词语，帮助学生扫除生字词障碍。

　　三、整体感知，了解课文的大致内容

　　生默读课文，边读边想：

　　1.课文是按照什么结构方式写的？（总—分—总）

　　2.给课文分段，并概括段意。

　　3.这篇课文讲了法布尔的什么事？用简单的话说一说。

　　四、品读课文，自主感悟

　　（一）指名读第一自然段。

　　1.思考：“法布尔从小就对大自然有着浓厚的兴趣”，这种兴趣表现在哪？（找出重点词）

　　2.练*用：“无论．．．还是．．．”说句子。

　　3.“无限”什么意思？（板书：浓厚的兴趣、无限的好奇心）

　　4.指导朗读第一自然段。

　　（二）师：请同学们从课文中找一找，文中写了课文讲了法布尔的几件事：第一件事是什么？（法布尔独自寻找纺织娘忘记了回家。）第二件事是什么？（法布尔为了观察虫子、捉虫子而遭到父亲的训斥。）

　　1.指名读第2—3自然段。思考：这两段的哪些语句可以看出法布尔对昆虫的喜爱呢？（请画出重点词句。）

　　一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了，不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。

　　（课文没有直接写法布尔怎么找虫子，怎么入迷，怎么忘记了时间，而是从侧面——妈妈的角度写。天已经晚了，“暮色笼罩了田野”，爸爸妈妈的农活儿都干完了，法布尔还没有回家，他沉浸在什么事情里，以至于连家都忘了回？）

　　（想象：当爸爸妈妈干农活儿的时候，法布尔在做什么？）

　　“妈妈，我在这儿呢！瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子！”妈妈一看，儿子的手里拿着一只全身翠绿、触角细长的纺织娘。三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。

　　“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位‘歌唱家’。”，从这句话知道昆虫不好找，法布尔找昆虫找了很久。

　　“三天前”、“终于”可以看出法布尔三天前听到的声音，现在仍在寻找，已经找了三天了，可见他很有探究精神，不查个水落石出，决不放弃。

　　2.师：你们想想，三天前他听见纺织娘的叫声是什么心情？（好奇）今天他找到了纺织娘，他的神态、动作会是怎样的？（惊喜、激动，高兴得跳起来）心里说了什么？

　　（真是太棒了）为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？）

　　生：草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他忍着一动不动。

　　生：他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔膝盖都摔破了。

　　生：三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连续三天，他每天都早早地蹲在草丛中，观察着它，常常连晚饭都忘了吃。）

　　3.师：（指引学生看课本插图）看，法布尔就是这么专注地寻找了三天。

　　师：能用你们知道的词语来形容法布尔的这种精神吗？

　　锲而不舍、坚持不懈……

　　4.纺织娘的叫声很“动听”，称它是“歌唱家”，作者在这里用了拟人写法，也可以看出法布尔对昆虫的喜爱。

　　从法布尔的话中体会到他找到纺织娘时心中的喜悦、激动的心情。

　　5.师：你能用自己的金嗓子把法布尔此时激动、喜悦的心情表达出来吗？

　　（学生朗读法布尔的话。）

　　师：读得太棒了，你是带着怎样的心情来读的？（高兴）

　　师：我们也学着他的样子，带着高兴的心情读一读这句话。

　　五、想象情境，练*说话：

　　你能想象吗？当小法布尔的父母找到他，发现他是在捉纺织娘的时候，他们会说些什么呢？小法布尔又会怎么说，怎么想呢？

　　提供提示语：

　　妈妈听了法布尔的话，又好气，又好笑，她嗔怪说：

　　爸爸用严厉的目光看着他，生气地说：

　　小法布尔两眼依然发着光，不以为然地说：

　　虽然父母批评了他，小法布尔依然(，)，他轻轻地抚摸着小纺织娘，偷偷地笑了。

　　六、指导朗读第一至三自然段。

　　七、作业：

　　1.熟读第4、5自然段，再从中标出重点词语，根据重点词语理解课文。

　　2.法布尔的故事对你有什么启发？想一想，写下来。

　　板书设计：

　　装满昆虫的口袋

　　浓厚的兴趣，寻找纺织娘

　　无限的好奇心，放鸭子时观察甲虫

　　装满昆虫的口袋教案 4

　　一、教材分析

　　这是一篇记叙文，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，在一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。这是课文的重点。

　　二、教学目标

　　1、要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好*惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。

　　2、从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。

　　3、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、教学构想

　　读着《装满昆虫的口袋》，一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。为了捉到纺织娘，他锲而不舍地寻找了三天；爸爸叫他放鸭子，他却一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。正是凭着这种浓厚的兴趣，他成为了一个伟大的昆虫学家。读着读着，我们会不由自主地被这个孩子所吸引。

　　在阅读法布尔所写的《昆虫记》时，我们惊奇地看到，法布尔用流畅的语言、生动的描述、诙谐的语调，把一个个昆虫写得栩栩如生，引人入胜，让我们情不自禁、兴趣盎然地随着他漫游于昆虫的王国。

　　在读法布尔的传记时，我们看到了许多令人感动的细节。不论是在童年还是在后来的日子中，他始终是那么迷恋昆虫。

　　读完这一切，我们真的想说：兴趣的确是最好的老师呀！

　　在教学时，我努力想把一个真实的法布尔全面地展现在学生眼前。在本课，我引导学生感受法布尔对昆虫的迷恋，但在*时的教学中，学生常常是人在文中，神在文外。因此，教学本课的重点和难点就是：根据文本的特点，引导学生体味语言，拉*学生与文本之间的距离，走进法布尔的内心世界。

　　教学设计力求体现以下二点：

　　其一，引导学生进入情景，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，使师、生、文本之间进行和谐的对话。

　　其二，充分利用学生课前搜集的资料，把法布尔这位伟大的昆虫学家多层面地展现在学生面前，既有小时候观察昆虫的痴迷，也有以后一如既往对昆虫的迷恋；既惊叹于他对科学的执著，也钦佩他优美的文笔、流畅的语言。学生学完后，脑海中留下的，除了对课文的全面感知，还有对法布尔的深深钦佩。

　　教学重点

　　从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。

　　课前准备:

　　学生预*课文，熟读课文，并搜集相关资料。

　　四、教学流程

　　（一）、交流资料，,激发兴趣,引入新课

　　1、听一段录音：《昆虫记》中的一个片断——螳螂捕食蝗虫

　　2、听了这个片断，你的眼前出现了一幅怎样的画面?

　　这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片断。.

　　3、你们对法布尔有什么了解吗?

　　(学生课前已搜集了很多关于法布尔的资料，对法布尔的事迹有了大致了解。)

　　4、你是通过什么方法搜集到资料的?

　　(通过生生之间的交流，拓宽学生的思路，让学生了解资料的获得有多种方法：到图书馆查阅.上网查询等等。)

　　5、为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。.

　　出示课题:：装满昆虫的口袋

　　指名读、齐读课题

　　（通过《昆虫记》中的一个片断引入，使学生感受到法布尔富有诗意的语言和他敏锐的观察力。当学生互相交流了搜集到的关于法布尔的资料后，对法布尔就有了更加全面的认识，从而增强了学*本课的兴趣。）

　　（二）、初读课文，扫清生字障碍

　　1、学生自读课文，要求：字音读准，课文读通

　　2、指名分自然段读课文，读后学生进行评议，评议重点是生字字音是否读准

　　3、教师出示重点词卡检查：浓厚、训斥、迷恋、怒气冲天。

　　（本环节设计是根据学生的发展规律，通过自学、学生之间的评议及教师的指导，帮助学生扫除生字障碍）

　　（三）、整体感知，了解课文的大致内容

　　1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简单的话说一说。

　　2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。

　　（学生在初读课文之后对法布尔有了初步了解，对课文大致内容有了整体感知）

　　（四）、品读课文，自主感悟

　　1、自由读2、3段。

　　你们对法布尔有哪些了解？

　　说明：依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。交流的重点内容及过程如下：

　　生：我觉得法布尔观察昆虫很着迷。我是从“一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。”这句话看出来的，他为了观察昆虫，居然连回家都忘了。

　　生：我从“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。”这一句感受到法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。我从“终于”这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的。

　　师：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？

　　生：草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他忍着一动不动。

　　生：他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔膝盖都摔破了。

　　生：三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连续三天，他每天都早早地蹲在草丛中，观察着它，常常连晚饭都忘了吃。

　　师：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？

　　学生练读2、3段（从学生读书的语气中可以听出他们对“三天前”“终于”这些重点词都有了较深的感悟。）

　　师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？（学生很高兴）

　　师读第二段，加上录音（呼喊的声音）：法布尔！法布尔！法布尔！

　　生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！”

　　师：这只虫子真可爱！三天前，你就告诉妈妈，花丛里经常传来一种动听的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么找到这位歌唱家的？

　　生：我在草丛中趴了三天，才抓到了它。

　　师：看来，找到这位歌唱家可真不容易呀！难怪你这么高兴呢！

　　生练读法布尔的话。（学生一个个兴高采烈，有的情不自禁地加上动作，好像真的捏着那只好不容易捉来的纺织娘。）

　　（教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发起学生对话的欲望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间*等对话的美丽场景。）

　　学生练读2、3段

　　齐读2、3段

　　师：法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。

　　出示第一段齐读第一段

　　（采用变序设计，立体解读文本，第一段并不需过多地讲解，只是当学生通过这件事更深地了解了法布尔对昆虫的迷恋后，再读第一段，实际上就是把学生零散的印象进行了归纳，但一切又尽在不言中。）

　　2、法布尔的故事可多啦！

　　请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。

　　学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，并说说使自己感受深刻的原因。

　　根据学生发言，教师相机出示句子：

　　（1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

　　师相机指导：看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸上，都观察到了哪些有趣的自然现象？

　　（2）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。

　　师（相机互动交流）我觉得这一句有些问题，我想改一下：“……打算回家再好好欣赏这小小的甲虫。”因为我觉得小甲虫怎么能比作珍珠呢？

　　（引导学生走进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。）

　　（3）夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。

　　法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有削弱他对昆虫的迷恋，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）

　　齐读第一段话。

　　（在对法布尔对昆虫的痴迷有了更清晰的认识后，再次回到第一段，让学生真切感受到法布尔对大自然有着浓厚的兴趣，并在不知不觉中领悟到第一段在文中是起着总起的作用）

　　爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗？

　　自读最后一段。

　　大家预*时搜集了很多法布尔的有关资料，资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例，谁能给大家介绍一下？

　　生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。

　　师补充资料：法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。

　　法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步，指名读、齐读第一句话。

　　（这部分语言比较简洁概括，为学生自己创生语言提供了较大空间。教学中，通过资料的交流，使学生对“迷恋”这个词有了深刻印象的感悟）

　　正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至了解昆虫的内心世界。

　　听一段《昆虫记》的录音——花金龟的内心世界

　　他用自己的笔给人们呈现了一个多姿多彩的昆虫世界，展现出了昆虫世界的奇妙。

　　装满昆虫的口袋教案 5

　　一、设计理念

　　以法布尔对昆虫的迷恋为主线设计教学，重在引导学生从具体事例中体会法布尔对昆虫浓厚兴趣，去感受和想象法布尔在具体的情境中迷恋昆虫的样子，从而激发学生观察自然、探索自然的奥秘。

　　二、教材分析

　　《装满昆虫的衣袋》是北师大版三年级下册第九单元的主体课文，这一篇童趣十足的叙事性。这篇写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫的迷恋，通过两件主要的事件写出出法布尔对昆虫的迷恋，让读者感受到法布尔对昆虫的浓厚兴趣和无限的好奇心。

　　三、教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.从课文的具体事例中体会法布尔对昆虫的迷恋。

　　四、教学重点、难点

　　从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在朗读中走进人物的内心世界。

　　五、教学准备

　　多媒体

　　六、教学过程

　　（一）激趣导入

　　如果你看到同学的口袋里装满糖果，你会认为他——（贪吃）；看见同学的口袋里装满玩具，你会认为他——（贪玩）；可是，竟然有个人的口袋里装满昆虫，你认为他——（爱昆虫）通过上节课的学*，我们知道这是谁？（法布尔）我们赶紧走进课文，继续去认识法布尔吧！

　　（二）学*第一自然段

　　1.生默读课文，边读边想：课文主要写了小时候的法布尔有什么特点呢？

　　（板书：对大自然有着浓厚的兴趣和无限的好奇心、迷恋昆虫）

　　2.看，课文一开头就写到这一点，现在我们就来看看第一自然段是怎样讲的。

　　3.我们一起来读读第一自然段。

　　4.从哪两个词可以看出法布尔对大自然有着无限的好奇心？（无论、还是）

　　5.口头造句

　　（三）品读课文

　　师：是啊，法布尔对大自然里的昆虫有浓厚的兴趣，那么，课文告诉我们，法布尔迷恋哪两种昆虫呢？

　　生：纺织娘、小甲虫

　　师：从小生活在乡村的法布尔是一个对昆虫非常迷恋的人。现在请你们回顾一下，哪些自然段在具体写法布尔捉纺织娘和观察小甲虫的呢？

　　生：捉纺织娘（2、3）

　　观察小甲虫（4——6）

　　学*第2-3自然段

　　师：我们先来学*第一件事“捉纺织娘”。听清要求，请你们自读课文第二至三自然段，一边读一边找，哪些词语或者句子让你感受到法布尔对昆虫的迷恋。

　　师：谁来说说你的感受？

　　生1：我从“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”中感受到法布尔对昆虫的迷恋。

　　师评价：他三天前听到的声音，至今仍然念念不忘地寻找。

　　我们再仔细品味，哪些词语可以更加生动地体现法布尔对昆虫的迷恋。（“三天前”、“终于”）

　　师： 请试着读出你的感受

　　生：指名读句子

　　师： 法布尔被纺织娘美妙的歌声吸引了，为了捉到它，三天来，他一直坚持不懈地寻找，吃尽了苦头，法布尔对纺织娘多么着迷呀！我们一起来读一读这两个句子

　　生： 齐读句子

　　师： 你们还能从这两句话的什么地方体会到法布尔对昆虫的迷恋？

　　生： 我还从“动听”、“歌唱家”中体会到他对昆虫着迷了。法布尔太喜欢这只纺织娘了，已经把它当作是人，是会唱动听歌声的歌唱家了。我再来读一读这两句话。

　　师： 跟他学！

　　生： 齐读句子

　　师：（出示纺织娘图）

　　瞧，这就是让法布尔魂牵梦萦了三天的纺织娘。它是生活在草地里的善于跳跃的昆虫，它的后腿粗壮而有力，稍有动静就会跳得老远，很难逮到它。

　　师提问：你们能想象一下，法布尔为了捉到这只纺织娘可能遇到了什么困难？他又是怎么克服的呢？

　　生1：草丛中有小虫子叮咬法布尔，为了不惊动纺织娘，他一动不动地强忍着

　　生2： 法布尔发现了纺织娘，猛地一扑，可纺织娘蹦走了，法布尔摔破了膝盖

　　师评价：老师从你们的描述中好像看见了当时的情景，为了捉到自己喜爱的虫子，法布尔可真是费了不少劲，让我们一起来读一读这两个句子，再去感受一下法布尔对昆虫的迷恋吧！

　　生： 齐读句子

　　师：这只全身翠绿、触角细长的纺织娘真漂亮！难怪法布尔会高兴地对妈妈喊着——

　　生：妈妈，我在这儿呢！瞧，我捉到那只会唱歌的虫子！

　　师：为了捉到这只能唱动听歌曲的歌唱家，法布尔坚持不懈地寻找了三天，难怪他会高举着纺织娘，对妈妈大声炫耀到———

　　生：妈妈，我在这儿呢！瞧，我捉到那只会唱歌的虫子！

　　师：经过努力，他终于找到了这位歌唱家，此时，你就是法布尔，你的心情会怎么样？

　　生：高兴，激动，兴奋……

　　师：法布尔就是这么高兴，这么激动，这么迫不及待地想要告诉妈妈，一起来：妈妈……（指导读出兴奋和高兴）

　　学*第4-6自然段

　　1.师：法布尔对昆虫着迷了，他可以用三天时间去寻找他心爱的纺织娘，也可以为了观察虫子，一整天都趴在阴冷潮湿的池塘边，一动不动。

　　2.请同学们认真默读4-6自然段，看看这件事的哪些地方能让你感受到法布尔对昆虫的迷恋，划出自己感受最深的地方，并多读几遍，看看你是不是可以用朗读把他对昆虫的浓厚兴趣表现出来。

　　3.生默读、勾画、练读

　　汇报：教师相机出示句子。

　　（1） 每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

　　谈体会。

　　我从“每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。”中体会到法布尔对昆虫的迷恋。

　　生1：他“一动不动”、“静静地”，观察地很仔细，只有对昆虫很着迷了，法布尔才能够克服周边的一切困难全心全意地观察。（师随即勾画句子和词语）

　　生2：这个句子中的“趴”也说明法布尔观察地很仔细。法布尔深深地迷恋着昆虫，甚至在杂草丛生、阴冷潮湿的池塘边，也要趴在地上细心观察，生怕错过了什么！

　　4.师：法布尔如此细心地观察，那他可能会看到哪些昆虫在干什么？

　　生1：蚂蚁搬家

　　生2：蜜蜂采蜜

　　生3：蜘蛛结网

　　师：昆虫虽然很小，但它们的世界却是奇妙的，难怪法布尔会这么着迷。就让我们和他一起再去看看这奇妙的生物世界吧！

　　生：齐读句子

　　每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

　　你还可以从哪些地方看出法布尔对昆虫的浓厚兴趣和迷恋。

　　生：我从“他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。”中体会到法布尔对昆虫的迷恋。

　　师评价：他拾起甲虫的动作很小心，生怕弄伤了它。

　　师：你能来表演一下法布尔拾起甲虫的动作吗？

　　生：表演

　　师：孩子们，从他的表演中，你知道什么是“小心翼翼”了吗？

　　生：“小心翼翼”就是动作缓慢，丝毫不敢松懈

　　师：生活中，你们会小心翼翼地做什么事情？

　　生1：我会小心翼翼地拿鸡蛋。

　　师：为什么你要小心翼翼地拿？

　　生1：我怕把鸡蛋打碎了。

　　生2：我会小心翼翼地洗碗。

　　师：为什么你要小心翼翼地洗？

　　生2：我怕把碗打碎了。

　　师：看来，对自己手里的东西很在乎时，我们做事就会小心翼翼。法布尔就是因为太喜欢这只小甲虫，生怕弄伤了它，所以他才会小心翼翼地——

　　师：还有哪些地方体现法布尔对昆虫的迷恋？

　　生：把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”

　　生：我还从“欣赏”一词中体会到法布尔对昆虫的迷恋。

　　师评价：法布尔已经不是简单地看甲虫，而是非常认真、仔细地观察甲虫。

　　师：生活中，我们会去什么地方欣赏什么呢？

　　生1：我们会去美术馆欣赏美术作品

　　生2：我们会去音乐厅欣赏动听的音乐

　　生3：我们会去电影院欣赏精彩的影片

　　师：哦，原来“欣赏”就是带着喜爱的心情观看美好的事物。法布尔已经把观察虫子当作是欣赏美好的事物，可见他是多么迷恋昆虫呀！

　　谁愿意来读一读这个句子？

　　生：指名读句子

　　生：齐读句子

　　生：我还从这句话中“珍珠一般的“宝贝”中”体会到法布尔对昆虫的迷恋。

　　在别人眼中毫不起眼的小甲虫，在法布尔眼中却是“宝贝”，这都说明他对昆虫的迷恋。

　　生：齐读句子

　　（3）夕阳快下山时，法布尔的口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。

　　生：我从“夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回来了”中体会到法布尔对昆虫的迷恋。

　　师评价：他的口袋里装着心爱的虫子，他心满意足，很高兴的样子。

　　师：法布尔借着放鸭子的机会观察虫子，天黑了，才回来，难怪爸爸会怒气冲冲地吼着——

　　生：我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩。老是捉虫子，不中毒才怪呢！快给我把这些无用的玩意儿扔了。

　　师：法布尔只有这一次是因为观察甲虫被爸爸训斥吗？你从哪知道的？

　　生：“老是”，他常常因为观察虫子被爸爸训斥

　　师：是的，但哪怕是这样，我们的法布尔却还是沉浸在自己的昆虫世界中，难以自拔。这部分课文，我们从法布尔观察和捉虫子的神态、动作以及爸爸对他的态度中体会到法布尔对昆虫的的迷恋。一起来读第四到六自然段。

　　师：在法布尔的眼中，所有的昆虫都是那么可爱，大自然的一切在他的眼中是那么美好，那么神秘，

　　正是这种兴趣，把法布尔引进（科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，成为了一名了不起的昆虫学家……）

　　师：法布尔的世界只有昆虫，任何困难都不能阻挡他观察、研究昆虫，他已经深深地迷恋上了昆虫。

　　孩子们，你们知道吗？法布尔出生于贫农家庭，没有受过正规教育，但他却凭着自己非凡的钻研精神和坚毅的性格坚持研究昆虫。到了87岁高龄，依然拖着他病弱的身体坚持研究写作。他所著的《昆虫记》一共有200多万字，包括219篇，向人们介绍了400多种昆虫和其他小动物，至今，《昆虫记》已经被翻译成几十种语言，受到全世界人们的喜爱。

　　后人为了纪念他，为他修建了一座很有意思的雕像，两个高高鼓起的衣袋好像装满了沉甸甸的昆虫。这也是我们课题的由来。（齐读课题）

　　师：谁能说说为什么法布尔的口袋装满了昆虫？

　　生：因为法布尔从小队大自然充满了浓厚的兴趣，迷恋昆虫……引读：难怪后人为了纪念……沉甸甸的昆虫。

　　师：法布尔的口袋里，除了昆虫，还装了什么？

　　生：坚持不懈、不怕困难、细心观察、认真、不放弃……（板书）

　　（回读课题：装满昆虫的口袋）（抓住关键词，概括全文）

　　（四）回顾并总结全文

　　通过板书，引导学生运用抓住关键词法，概括全文。

　　（五）板书设计：

　　装满昆虫的口袋

　　浓厚的兴趣

　　法布尔 无限的好奇心

　　迷恋

　　坚持不懈、不怕困难、细心观察、认真、不放弃

装满昆虫的口袋教案通用5篇扩展阅读

装满昆虫的口袋教案通用5篇（扩展1）

——《装满昆虫的口袋》教学反思 (菁华3篇)

《装满昆虫的口袋》教学反思1

　　语文课程标准对小学低年级写话的基本要求是“我手写我口”。然而在教学中却能发现低年级的学生由于积累的词句还不够多，往往难以把自己所看到的、想到的表达出来。因此，从逐个词语的不连贯表达到说清楚自己想法的一句话，到准确表达意思的一段话，成为了我们对低年级小学生写话能力培养的目的。

　　在教学中，我深深体会到教材是珍贵的学*资源、写话的纽带。运用得当，不仅可以开拓视野，积累知识，学*语言运用的规律，还可以扩展学生们写话的思路，学以致用。

　　《装满昆虫的口袋》这篇课文主要记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事，通过两个具体的故事表现法布尔从小对昆虫入迷的程度。课文通俗易懂，富有童趣。

　　教学时，我充分利用文本，首先让孩子注意积累重点词语，教给学生学*方法，语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。教学本课时我有的放矢地引导学生抓住“三天前”“终于”“一动不动”“小心翼翼”“宝贝”等重点词语，通过读一读、比一比、想一想、说一说等形式，让学生谈体会、感情朗读、造句……，从而培养学生的语感，学会品味课文。

　　其次是为学生创造想象空间，进行写话练*。[小学教育吧 Www.JiaoBa.Net]

　　想象来源于生活实际，但由于时空限制，小学语文教材中有的课文与学生生活实际相隔遥远，给学生学*造成了障碍。在教学过程中，教师有必要创设一定的教学情境，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，这对培养和发展学生的想象力十分必要。因此我在教学在捉纺织娘一段时，我先让学生运用课文中的词语去介绍纺织娘。接着，在法布尔找纺织娘这件事情上，让学生抓住“终于”体会朗读，“为了找到这只纺织娘，法布尔遇到哪些困难？他是怎样克服的？”让学生展开想像，描述当时的情景，再通过朗读有关语句感受法布尔找到这位“歌唱家”的不易。出示“三天前，法布尔听到花园里传出一种动听的声音，……。现在，他终于找到了这位‘歌唱家’。”提示学生用上这样的句式，将省略号部分补充完整。在描述法布尔捉纺织娘时，我发现有学生用上刚才积累的词语，“小心翼翼、趴在草丛一动不动、……”，甚至还有一些学生在描述中添加了法布尔捉纺织娘时的动作，对这样的孩子我及时进行表扬鼓励。最后让孩子们进行写话练*，将自己的口头语言转化为书面语言。这样既帮助学生感悟到法布尔对昆虫的迷恋，同时也训练了孩子的写话能力。

　　面对语文书这一最要紧的课程资源，我们也应与时俱进，改变简单地“教教材”的局面，而是“用教材教”，在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，把课文作为学*语文的例子来教，强化语言实践，以多种形式进行写话训练，提高学生的语言实践能力。

《装满昆虫的口袋》教学反思2

　　真正让学生动起来，让课堂活起来，不是一件易事。有些教师误认为自主探究式学*，就是让学生自己学*，给学生以充分的自*，就可以了，所以课堂上“大撒把”，盲目地追求“活”。课堂放开了，热热闹闹；学生活跃了，提出了各种各样的问题，甚至还有许多是老师始料不及的问题。教师面对学生的争论无所适从，有的置之不理，有的不置可否，有的给予的评价一律都是“好”。从表面上，学生是动起来了，课堂气氛也很活跃，但仔细观察，这些课只停留在形式上热热闹闹，没有真正激发学生的深层次思维。该点拨的没点拨，该讲清楚的没讲清楚，教学效果差。对此，我在上完《装满昆虫的口袋》一课后，感触颇深。质疑导入要学的内容后，就放手让学生选项择自己感兴趣的内容自主学*20分钟。结果学生所感兴趣的内容了五花八门，为了完成教学任务，我只能对每一个环节匆匆带过，文中许多语言文字来不及细细体会，一堂课草草收场。

　　由此可见，改革教学方法不能简单化，课堂教学改革不只是调动积极性、主动性，不能把课改简单地理解为就是让教师放开手脚，让学生自己学*。

　　那么，怎样才能让学生既动得了，又动得好呢？《语文课程标准》在“教学建议”中的第一条就指出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。同时，还指出：“教师是学*活动的组织者和引导者。”这就强调了教师在课堂教学中的重要作用。一是教师必须精心组织，根据教材和学生的实际情况，确定教学的任务、目标和重点，使学生有的放矢地学*；二是教师在课堂上要善于引导，恰当控制节奏，使学生在课堂上科学有序地进行学*；三是教师要选用有效的教学方法，激发诱导学生的学*兴趣，取得事半功倍的效果。四是要不断地启发学生深入思考，解答学生提出的各种疑难，培养学生的思维能力和创新意识。

　　总之，自主探究式学*并不是一种无序、盲目行动，学生的知识储量、学*能力、生活阅历的局限，需要借助教师的引领、参与与调度。唱戏的是学生，搭建舞台、导演制作的应是教师。

《装满昆虫的口袋》教学反思3

　　这次在学校开展的“有效备课，有效上课”的开放周活动中，我执教了《装满昆虫的口袋》这篇课文。

　　这篇课文主要记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事，通过两个具体的故事表现法布尔从小对昆虫入迷的程度。课文通俗易懂，富有童趣。回顾这节课的教学情况，谈自己的一点感受：

　　一、抓住重点词语，教给学生学*方法

　　语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。教学本课时我有的放矢地引导学生抓住“三天前”“终于”“一动不动”“小心翼翼”“宝贝”等重点词语，通过读一读、比一比、想一想、说一说等形式，让学生谈体会、感情朗读、造句……，从而培养学生的语感，学会品味课文。

　　二、创造想象空间，帮助学生理解课文。

　　想象来源于生活实际，但由于时空限制，小学语文教材中有的课文与学生生活实际相隔遥远，给学生学*造成了障碍。在教学过程中，教师有必要创设一定的教学情境，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，这对培养和发展学生的想象力十分必要。因此我在教学法布尔找纺织娘这件事时，引导学生想象法布尔当时是怎样找的，可能会遇到哪些困难？从而帮学生感悟到法布尔对昆虫的迷恋。

　　三、进行有效的语言文字训练

　　上语文课关键还是让学生*得语言，运用语言，每节语文课都得渗透一个点或者两三个点的语言文字训练。这节课上我着重训练学生的说话能力和复述能力。在学生学完捉纺织娘的段落后，我让学生运用课文中的词语去介绍纺织娘。学完第二个故事后让学生练*复述故事。我想学*语文不是仅仅让学生读懂每一篇课文，更重要的是提高全面的语文素养。

　　这节公开课也还有很多不足的地方，由于课是在下午第一节上的，由于自己的疏忽，没有让学生提前到校，学生匆忙进入多媒体教室后，纷纷没有进入学*状态，看到很多老师又显得比较紧张，整节课学生的显得拘谨，生硬，思考问题肤浅。这种状态完全是可以靠我来调节的，可由于教学机智不够，课上不能很好的调节学生的学*状态，感觉整节课老师拽着学生走，老师拉着累，学生学得没劲。还有在备课时没有考虑到教学的趣味性，只顾着从学语文的角度去深挖教材了，其实这篇课文充满童真童趣，如果像吴永红主任评课时提到的教学两件事时采用不同的教学方法，第二个故事放手让孩子自己去讲一讲，再引导学生从文字中去品读，去感悟，效果会更好。看来备课还是没有充分地去备学生。

装满昆虫的口袋教案通用5篇（扩展2）

——《装满昆虫的口袋》教学设计 (菁华3篇)

《装满昆虫的口袋》教学设计1

　　一、设计理念

　　以法布尔对昆虫的迷恋为主线设计教学，重在引导学生从具体事例中体会法布尔对昆虫浓厚兴趣，去感受和想象法布尔在具体的情境中迷恋昆虫的样子，从而激发学生观察自然、探索自然的奥秘。

　　二、教材分析

　　《装满昆虫的衣袋》是北师大版三年级下册第九单元的主体课文，这一篇童趣十足的叙事性文章。这篇文章写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫的迷恋，通过两件主要的事件写出出法布尔对昆虫的迷恋，让读者感受到法布尔对昆虫的浓厚兴趣和无限的好奇心。

　　三、教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.从课文的具体事例中体会法布尔对昆虫的迷恋。

　　四、教学重点、难点

　　从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在朗读中走进人物的内心世界。

　　五、教学准备

　　多媒体课件

　　六、教学过程

　　（一）激趣导入

　　如果你看到同学的口袋里装满糖果，你会认为他——（贪吃）；看见同学的口袋里装满玩具，你会认为他——（贪玩）；可是，竟然有个人的口袋里装满昆虫，你认为他——（爱昆虫）通过上节课的学*，我们知道这是谁？（法布尔）我们赶紧走进课文，继续去认识法布尔吧！

　　（二）学*第一自然段

　　1.生默读课文，边读边想：课文主要写了小时候的法布尔有什么特点呢？

　　（板书：对大自然有着浓厚的兴趣和无限的好奇心、迷恋昆虫）

　　2.看，课文一开头就写到这一点，现在我们就来看看第一自然段是怎样讲的。

　　3.我们一起来读读第一自然段。

　　4.从哪两个词可以看出法布尔对大自然有着无限的好奇心？（无论、还是）

　　5.口头造句

　　（三）品读课文

　　师：是啊，法布尔对大自然里的昆虫有浓厚的兴趣，那么，课文告诉我们，法布尔迷恋哪两种昆虫呢？

　　生：纺织娘、小甲虫

　　师：从小生活在乡村的法布尔是一个对昆虫非常迷恋的人。现在请你们回顾一下，哪些自然段在具体写法布尔捉纺织娘和观察小甲虫的呢？

　　生：捉纺织娘（2、3）

　　观察小甲虫（4——6）

　　学*第2-3自然段

　　师：我们先来学*第一件事“捉纺织娘”。听清要求，请你们自读课文第二至三自然段，一边读一边找，哪些词语或者句子让你感受到法布尔对昆虫的迷恋。

　　师：谁来说说你的感受？

　　生1：我从“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”中感受到法布尔对昆虫的迷恋。

　　师评价：他三天前听到的声音，至今仍然念念不忘地寻找。

　　我们再仔细品味，哪些词语可以更加生动地体现法布尔对昆虫的迷恋。（“三天前”、“终于”）

　　师： 请试着读出你的感受

　　生：指名读句子

　　师： 法布尔被纺织娘美妙的歌声吸引了，为了捉到它，三天来，他一直坚持不懈地寻找，吃尽了苦头，法布尔对纺织娘多么着迷呀！我们一起来读一读这两个句子

　　生： 齐读句子

　　师： 你们还能从这两句话的什么地方体会到法布尔对昆虫的迷恋？

　　生： 我还从“动听”、“歌唱家”中体会到他对昆虫着迷了。法布尔太喜欢这只纺织娘了，已经把它当作是人，是会唱动听歌声的歌唱家了。我再来读一读这两句话。

　　师： 跟他学！

　　生： 齐读句子

　　师：（出示纺织娘图）

　　瞧，这就是让法布尔魂牵梦萦了三天的纺织娘。它是生活在草地里的善于跳跃的昆虫，它的后腿粗壮而有力，稍有动静就会跳得老远，很难逮到它。

　　师提问：你们能想象一下，法布尔为了捉到这只纺织娘可能遇到了什么困难？他又是怎么克服的呢？

　　生1：草丛中有小虫子叮咬法布尔，为了不惊动纺织娘，他一动不动地强忍着

　　生2： 法布尔发现了纺织娘，猛地一扑，可纺织娘蹦走了，法布尔摔破了膝盖

　　师评价：老师从你们的描述中好像看见了当时的情景，为了捉到自己喜爱的虫子，法布尔可真是费了不少劲，让我们一起来读一读这两个句子，再去感受一下法布尔对昆虫的迷恋吧！

　　生： 齐读句子

　　师：这只全身翠绿、触角细长的纺织娘真漂亮！难怪法布尔会高兴地对妈妈喊着——

　　生：妈妈，我在这儿呢！瞧，我捉到那只会唱歌的虫子！

　　师：为了捉到这只能唱动听歌曲的歌唱家，法布尔坚持不懈地寻找了三天，难怪他会高举着纺织娘，对妈妈大声炫耀到———

　　生：妈妈，我在这儿呢！瞧，我捉到那只会唱歌的虫子！

　　师：经过努力，他终于找到了这位歌唱家，此时，你就是法布尔，你的心情会怎么样？

　　生：高兴，激动，兴奋……

　　师：法布尔就是这么高兴，这么激动，这么迫不及待地想要告诉妈妈，一起来：妈妈……（指导读出兴奋和高兴）

　　学*第4-6自然段

　　1.师：法布尔对昆虫着迷了，他可以用三天时间去寻找他心爱的纺织娘，也可以为了观察虫子，一整天都趴在阴冷潮湿的池塘边，一动不动。

　　2.请同学们认真默读4-6自然段，看看这件事的哪些地方能让你感受到法布尔对昆虫的迷恋，划出自己感受最深的地方，并多读几遍，看看你是不是可以用朗读把他对昆虫的浓厚兴趣表现出来。

　　3.生默读、勾画、练读

　　汇报：教师相机出示句子。

　　（1） 每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

　　谈体会。

　　我从“每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。”中体会到法布尔对昆虫的迷恋。

　　生1：他“一动不动”、“静静地”，观察地很仔细，只有对昆虫很着迷了，法布尔才能够克服周边的一切困难全心全意地观察。（师随即勾画句子和词语）

　　生2：这个句子中的“趴”也说明法布尔观察地很仔细。法布尔深深地迷恋着昆虫，甚至在杂草丛生、阴冷潮湿的池塘边，也要趴在地上细心观察，生怕错过了什么！

　　4.师：法布尔如此细心地观察，那他可能会看到哪些昆虫在干什么？

　　生1：蚂蚁搬家

　　生2：蜜蜂采蜜

　　生3：蜘蛛结网

　　师：昆虫虽然很小，但它们的世界却是奇妙的，难怪法布尔会这么着迷。就让我们和他一起再去看看这奇妙的生物世界吧！

　　生：齐读句子

　　每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

　　你还可以从哪些地方看出法布尔对昆虫的浓厚兴趣和迷恋。

　　生：我从“他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。”中体会到法布尔对昆虫的迷恋。

　　师评价：他拾起甲虫的动作很小心，生怕弄伤了它。

　　师：你能来表演一下法布尔拾起甲虫的动作吗？

　　生：表演

　　师：孩子们，从他的`表演中，你知道什么是“小心翼翼”了吗？

　　生：“小心翼翼”就是动作缓慢，丝毫不敢松懈

　　师：生活中，你们会小心翼翼地做什么事情？

　　生1：我会小心翼翼地拿鸡蛋。

　　师：为什么你要小心翼翼地拿？

　　生1：我怕把鸡蛋打碎了。

　　生2：我会小心翼翼地洗碗。

　　师：为什么你要小心翼翼地洗？

　　生2：我怕把碗打碎了。

　　师：看来，对自己手里的东西很在乎时，我们做事就会小心翼翼。法布尔就是因为太喜欢这只小甲虫，生怕弄伤了它，所以他才会小心翼翼地——

　　师：还有哪些地方体现法布尔对昆虫的迷恋？

　　生：把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”

　　生：我还从“欣赏”一词中体会到法布尔对昆虫的迷恋。

　　师评价：法布尔已经不是简单地看甲虫，而是非常认真、仔细地观察甲虫。

　　师：生活中，我们会去什么地方欣赏什么呢？

　　生1：我们会去美术馆欣赏美术作品

　　生2：我们会去音乐厅欣赏动听的音乐

　　生3：我们会去电影院欣赏精彩的影片

　　师：哦，原来“欣赏”就是带着喜爱的心情观看美好的事物。法布尔已经把观察虫子当作是欣赏美好的事物，可见他是多么迷恋昆虫呀！

　　谁愿意来读一读这个句子？

　　生：指名读句子

　　生：齐读句子

　　生：我还从这句话中“珍珠一般的“宝贝”中”体会到法布尔对昆虫的迷恋。

　　在别人眼中毫不起眼的小甲虫，在法布尔眼中却是“宝贝”，这都说明他对昆虫的迷恋。

　　生：齐读句子

　　（3）夕阳快下山时，法布尔的口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。

　　生：我从“夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回来了”中体会到法布尔对昆虫的迷恋。

　　师评价：他的口袋里装着心爱的虫子，他心满意足，很高兴的样子。

　　师：法布尔借着放鸭子的机会观察虫子，天黑了，才回来，难怪爸爸会怒气冲冲地吼着——

　　生：我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩。老是捉虫子，不中毒才怪呢！快给我把这些无用的玩意儿扔了。

　　师：法布尔只有这一次是因为观察甲虫被爸爸训斥吗？你从哪知道的？

　　生：“老是”，他常常因为观察虫子被爸爸训斥

　　师：是的，但哪怕是这样，我们的法布尔却还是沉浸在自己的昆虫世界中，难以自拔。这部分课文，我们从法布尔观察和捉虫子的神态、动作以及爸爸对他的态度中体会到法布尔对昆虫的的迷恋。一起来读第四到六自然段。

　　师：在法布尔的眼中，所有的昆虫都是那么可爱，大自然的一切在他的眼中是那么美好，那么神秘，

　　正是这种兴趣，把法布尔引进（科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，成为了一名了不起的昆虫学家……）

　　师：法布尔的世界只有昆虫，任何困难都不能阻挡他观察、研究昆虫，他已经深深地迷恋上了昆虫。

　　孩子们，你们知道吗？法布尔出生于贫农家庭，没有受过正规教育，但他却凭着自己非凡的钻研精神和坚毅的性格坚持研究昆虫。到了87岁高龄，依然拖着他病弱的身体坚持研究写作。他所著的《昆虫记》一共有200多万字，包括219篇文章，向人们介绍了400多种昆虫和其他小动物，至今，《昆虫记》已经被翻译成几十种语言，受到全世界人们的喜爱。

　　后人为了纪念他，为他修建了一座很有意思的雕像，两个高高鼓起的衣袋好像装满了沉甸甸的昆虫。这也是我们课题的由来。（齐读课题）

　　师：谁能说说为什么法布尔的口袋装满了昆虫？

　　生：因为法布尔从小队大自然充满了浓厚的兴趣，迷恋昆虫……引读：难怪后人为了纪念……沉甸甸的昆虫。

　　师：法布尔的口袋里，除了昆虫，还装了什么？

　　生：坚持不懈、不怕困难、细心观察、认真、不放弃……（板书）

　　（回读课题：装满昆虫的口袋）（抓住关键词，概括全文）

　　（四）回顾并总结全文

　　通过板书，引导学生运用抓住关键词法，概括全文。

　　（五）板书设计：

　　装满昆虫的口袋

　　浓厚的兴趣

　　法布尔｛ 无限的好奇心

　　迷恋

　　坚持不懈、不怕困难、细心观察、认真、不放弃

　　七、课后反思

　　莫泊桑曾说：“我们只以坚持不断的努力，才能够抗拒这不可战胜的灰心失望。”这一阶段，我为了《装满昆虫的口袋》这堂公开课，挠心挠肺地准备了一周多。每一次的磨课都是一种“炼狱”般的幸福，虽然身心都被不停地蹂躏着，但是，我却在这一过程中又学会了一些东西。本个月，我们组的教研主题是“中年级语文课堂如何引导学生抓住关键词句学*”。这一主题侧重在实际教学中运用“抓住关键词句”法，引导学生进行课文学*，因此，在做公开课的教学设计时，我也努力紧扣这一主题，展开教学。

　　（一）初识法布尔与《昆虫记》

　　法布尔是《昆虫记》的作者，部分孩子都未读过这本书，因此对法布尔缺乏认识。仅仅依靠阅读课文内容，无法对法布尔这一人物形象有较全面和深入的认识。在公开课的前一周，我便布置学生们去阅读法布尔的《昆虫记》并要求学生们完成以“我所认识的法布尔”为题的作文。通过一系列的预热活动，让学生们对法布尔有个大致的了解，拉进学生和法布尔之间的距离，从而激发学生学*课文的兴趣。

　　（二）激趣导入，抓关键词法

　　《装满昆虫的口袋》一文中主要是告诉我们法布尔对昆虫的迷恋。对于对昆虫没那么迷恋的孩子们来说，直接了当的讲解比较让孩子难以接受。所以，在导入部分，我以谈话为方式，运用了类推的方法，这样设计：“如果你看到同学的口袋里装满糖果，你会认为他——（贪吃）；看见同学的口袋里装满玩具，你会认为他——（贪玩）；可是，竟然有个人的口袋里装满昆虫，你认为他——（爱昆虫）”。由学生们的生活实际情况，导入“昆虫”这一主题，自然且易让孩子产生共鸣。设计文章的重要部分时，我结合课后问题：法布尔是怎样迷恋昆虫的？围绕“迷恋”二字，通过法布尔的两件典型故事——“抓纺织娘”、“观察甲虫”，抓住能够体现法布尔迷恋昆虫的词句，感受法布尔对昆虫的迷恋，体会法布尔不怕困难，坚持不懈和认真观察等精神。

　　教学“第一个故事”时，令我意想不到的是：学生们找到的、能够体现法布尔对昆虫的迷恋的词语比我预设的答案多，因此，我“兵来将挡水来土掩”，根据学生的回答调整自己的教学步骤。其中，我问学生：“为了找到这只纺织娘，法布尔遇到哪些困难？他是怎样克服的？”让学生展开想像，描述当时的情景。学生们的想象力很丰富，为法布尔设置了重重障碍，我趁机引导学生体会法布尔在观察昆虫的过程中，不怕困难、不放弃的精神。值得一思的是，课堂上出现了比较尴尬的一面：我在“引读”的时候，已经把氛围渲染得很浓厚了，可是学生们却有些“丈二和尚摸不着头脑”。我反思了一番：*时“引读”的形式训练得较少，学生们不适应这种学*方式，课堂上就出现“冷场”的情况。再者，我的情感到位了，学生却没有进入我创设的情境，自然而然，师生的配合上出现“断层”。

　　教学“第二个故事”时，我让学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，交流。在阅读和体会中，抓住最能体会“迷恋”二字的地方。学生找出了“一动不动”、“小心翼翼”、“观察”和“珍珠般的宝贝”等。孩子们的回答并没有按照我预设的顺序来走，又因多媒体课件的束缚，我不断调整自己设计的教学流程，通过想象、做动作、联想生活实际等方法，使学生感受法布尔对昆虫的迷恋。

　　在课后的讨论中，有些老师认为听我的这堂课，听得很零散。我总结的一番，原因有二。第一，本课贯穿的学*方法是“抓住关键词”法，而这课体现“法布尔对昆虫的迷恋”的词语有多处，学生们的回答肯定不会按照教师预设的顺序来，因此，颇有“乱花渐欲迷人眼”的感觉。第二，实际课堂上，我的过渡语和评价语不够精炼、有力，为了让学生们理解，解释太多，变得啰嗦，反而给听课的老师增加负担。

　　（三）直揭精神，概括全文

　　本次公开课的一大亮点就是我的板书设计。我以“口袋”为切入点，将本文的关键词和精神内容合成口袋的形状隐藏在“口袋图”的后面。当学生们回答对一点，我就将相对应的答案翻过来。最终，让学生们直观的感受到“装满昆虫的口袋”不仅仅装满昆虫，更装满了法布尔对昆虫的“浓厚的兴趣”、“无限的好奇心”和“迷恋”以及“不怕困难”、“坚持不懈”、“认真观察”等精神。课文讲到这边，已经到了尾声。我再次强调学生“学以致用”，通过板书上的关键词，串联起来，说出全文大意。至此，整堂课完美落幕！

　　“坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。”我们总是越学越觉得自己匮乏，唯有不断努力，才能唤醒成功的因子。不要因为别人的批评而泄气，这些“忠言”将是我们成功之路的垫脚石！

《装满昆虫的口袋》教学设计2

　　所在班级情况，学生特点分析:本班大部分学生思维敏捷，善于思考，掌握了一定的学*方法，对所学内容能够较好的掌握，朗读及写作能力较好，加上课前预*准备充分，学*本文难度不大。

　　教材简析

　　这篇记叙文主要叙述了昆虫学家法布尔小时候对昆虫充满了好奇，课文并没有直接写法布尔想怎样成为一名昆虫学家的，而是通过记叙他小时候怎样对小虫子非常着迷，课文主要通过找纺织娘和放鸭子时观察小虫子这两件事写出了法布尔对昆虫的迷恋，突出了课文的重点。在教学中，教师着重从学生的生活阅历和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣课文重点语句，在阅读中一步步走进人物内心，走进所描述的故事情节中。

　　教学目标：

　　1、让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的的*惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣；

　　2、从课文的具体描写中体会法布尔对昆虫的着迷；

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。让学生从小养成善于观察、善于发现的的*惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。

　　教学重点：

　　1、结合词语理解字义；

　　2、抓住描写法布尔对昆虫非常着迷的词句进行品读；

　　教学难点：抓住重点词句来体会法布尔对昆虫的着迷。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　一，激趣导入，板书课题

　　同学们，你们喜欢小动物或小昆虫吗？（……）

　　今天，我要给你们介绍一个对昆虫特别感兴趣的人，他是谁呢？（法布尔）（出示图像）法布尔是一个什么人：（法布尔是法国著名的昆虫学家。他从小就对大自然有着浓厚的兴趣，而且他经常把昆虫装到他的口袋里。今天，我们来看看他那装满昆虫的口袋。（齐读课题两遍）（出示课题）

　　二、初读课文

　　自读课文、思考：课文主要讲了法布尔的哪两件事？

　　（1、法布尔为了找“纺织娘”忘了回家；2、法布尔去放鸭，却去观察小甲虫遭到了父亲的训斥。）

　　三、再读课文，加深对课文的理解

　　1、找出第一自然段有与“浓厚兴趣”相*的词（强烈的兴趣）

　　2、精读2、3自然段，画出你认为能体现法布尔对昆虫喜爱的句子。

　　①“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这们‘歌唱家’。”

　　②生想像法布尔找纺织娘时会遇到的困难

　　③指名读句子（读出法布尔对昆虫的迷恋）再指名读句子，找学生评价两生的的朗读，再学着来读。

　　④师生分角色读2、3自然段，生读法布尔的话，师以第一人称读妈妈的话。

　　3、自学4、5、6自然段（第二件事），先读文段，画出法布尔对昆虫喜爱的词句，再写写自己的感悟，最后在小组里交流一下自己的看法。

　　①“每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。”

《装满昆虫的口袋》教学设计3

　　教学目标：

　　1、能正确认写本课生字，重点认写“强”、“傍”、“触”。

　　2、正确、流利地朗读课文，了解课文的大概内容。

　　3、学*第一、二自然段，体会法布尔对昆虫浓厚的兴趣和强烈的好奇心。

　　教学重点：

　　运用轮读法正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　运用随文识字学*课文一、二自然段，并正确认识其中出现的生字“强”、“傍”、“触”。

　　教学准备：

　　生字卡片、课件PPT。

　　教学过程：

　　一、主题谈话

　　如果你看见同学的口袋里装满糖果，你会认为他——（生：贪吃）看见同学口袋里装满玩具，你会认为他——（生：贪玩）要是一个人口袋里装满昆虫，你会怎样认为呢？（生：喜欢昆虫）这个人是谁？今天我们就要去拜访这样一个喜欢昆虫的人。

　　师板：法布尔 （抽生读好这个名字）

　　二、介绍法布尔，出示课题

　　（出示课件：法布尔图片）法布尔是法国的昆虫学家。在法布尔的眼中，无论是彩色的蝴蝶、酿蜜的蜜蜂，还是吐丝结茧的蚕宝宝，闪烁的萤火虫，一直到令人讨厌的苍蝇、蚊子，所有的昆虫和我们人类一样，有着自己的身体结构，有着喜怒哀乐，还有自己特色的本领。

　　想知道和法布尔有关的故事吗？我们一起学*课文，读课题：装满昆虫的口袋。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、这篇课文很长，要读好它可不容易，小朋友打开书，自由读课文，注意不添字、不掉字，如果遇到不认识的字多读几遍。

　　生自由读课文。

　　2、小朋友读书可真认真。这些词语你能读好吗？

　　出示课件： 强烈、傍晚、触角、一动不动、塞满、拣贝壳、中毒、恋恋不舍、忍不住、沉甸甸、怒气冲冲。

　　如果把这些词语放进课文里，你还能读好吗？

　　3、小朋友试一试，自己大声读课文，注意把字音读正确。

　　四、轮读课文，对话建构

　　1、学*第一自然段

　　（1）请生读第一自然段，正音，互评。

　　（2）你读懂了什么？（生板：浓厚的兴趣 强烈的好奇心）

　　（3）学*“强”，注意纠正“弓”字旁的写法。

　　（4）师生合作读好一自然段。

　　2、快速默读课文，想想课文写了法布尔对昆虫有浓厚兴趣和强烈好奇心的几个小故事？（两个）

　　师生共同梳理：第一个故事是二自然段，第二个故事是三、四自然段。

　　3、学*第二自然段

　　（1）抽生读第二自然段，正音，互评。

　　（2）学*“傍”，注意正音，借熟字“榜”、“膀”记新字。

　　（3）你知道法布尔在干什么吗？（捉纺织娘）

　　（4）从哪些句子可以看出法布尔对纺织娘有浓厚的兴趣和强烈的好奇心？

　　交流：

　　a、“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”

　　此时，小法布尔的心情是怎样的？（高兴、快乐）

　　带着这样的心情，读出自己的理解。生个别读。

　　老师也想和大家一起读，行吗？

　　创设情境读：法布尔兴奋地说——（生读）

　　法布尔趴在花丛里，说——（生读）

　　法布尔手里抓着纺织娘，激动地说——（生读）

　　小结：瞧，小法布尔对昆虫产生了——（指板书：浓厚的兴趣 强烈的好奇心）

　　b、“三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传来一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，她终于找到了这位‘歌唱家’。”

　　抽生读这长句子。

　　句子里有一些有趣的词语，可以看出法布尔对昆虫有浓厚的兴趣，强烈的好奇心，你能找出来吗？（生找：“三天前”、“经常”、“终于”、“歌唱家”等）

　　（5）想看看法布尔抓住的纺织娘长什么样吗？（想）

　　（出示课件：纺织娘图片） 师介绍纺织娘

　　课文里有两个词语写出了纺织娘的模样，你能找出来吗？（全身翠绿、触角细长）

　　学*生字：“触”

　　小结：小朋友，你们关注到这些有意义的词语，我知道你们也对法布尔产生了浓厚的兴趣、强烈的好奇心。你觉得法布尔是个怎样的人呢？

　　五、总结、梳理

　　法布尔对纺织娘这样的小虫子有如此浓厚的兴趣，强烈的好奇心，对其他小虫子呢？走进了课文，我们更加了解法布尔。

　　想想，我们今天用了哪些方法学*课文？（读文，找句，勾词）

　　下节课我们继续学*3—4自然段。

　　教学反思：

　　在这次学校教师成长联盟常态课展示活动中，我执教了《装满昆虫的口袋》一课。这课是西师版教材二（下）七单元的一篇课文。课文通过法布尔小时候的两个小故事，表现法布尔对昆虫的喜爱、迷恋。

　　对于这堂常态课，我作以下几点反思：

　　一、运用“本色语文”理念设计课堂

　　在设计本课时，我发现这篇课文篇幅长，生字比较难。如何在课堂上，教师要放低自己，关注学生，让学生处于一种无条件的积极关怀中；学生作为学*主体，怎么从主体内部产生思考、获得发展，这是我设计教学的思想理念。简单地说，就是教师要退，学生要进。这样的教学思想来自于张咏梅老师的“本色语文”。

　　二、在课堂中实践“本色语文”课堂模式

　　在教师成长联盟的学*中，我实践着这样一个建构模式：主题谈话、复*、对话建构、回顾梳理。既然这次展示活动主题是成长联盟常态课展示，当然本色语文的建构模式也应呈现于其中。在我的实践中，我感到这样的课堂模式，使教者的教学思路清晰，明确每一步将达到的教学目的是什么，学生的思维方式也在不断优化过程中，知道自己在思考什么，怎样去思考，做个自主、清醒的学*者。

　　三、运用“大花园理论”把握课堂

　　本色语文的核心理论之一是“大花园理论”。“大花园是师生共有的伟大事物。教学是师生共同发现体验大花园的过程。”在备课过程中，我进行各条路径的预设，对花园每一个角落进行熟悉，对其精华景点做到心中有数，也就是对每一步教学过程及其目的心中明晰。当然，这是教师准备的后台。然后，我在课堂上倾听学生，发现学生的兴趣点，紧紧抓住“法布尔对大自然有着浓厚的兴趣，对昆虫有强烈的好奇心”这一中心问题进行师生对话建构。其间，运用了随文识字教学、轮读教学等教学手段。

　　四、对本色课堂“天黑住店”策略的困惑

　　上完这堂课，老师们都积极地进行了思考，给予了我宝贵的意见。最大的困惑就是本课设计的课时划分。有的老师认为学*一、二自然段的过程应放入第二课时，把法布尔的两个小故事合成一课时进行阅读教学，整体感强。而我也是在教学中对“天黑住店”的教学策略作尝试，对其把握并不够成熟。在这篇课文教学中，在轮读的过程中去学*生字、理解文本、和学生一起读好课文的每一部分。课堂是个大花园，师生对话建构，共同探寻，获得存在意义和认识方法。整篇课文两课时完成后，课堂整合成一个话题：“从哪些地方看出法布尔对昆虫的迷恋？”

　　这次以常态课的面目对我所学*的“本色语文”作了一次大胆的尝试，虽然还有诸多问题，但我也看到自己的课堂悄然地在思想、设计、策略上都起着变化，教育、教学不仅仅是一份工作了，也是自我的成长！

装满昆虫的口袋教案通用5篇（扩展3）

——《装满昆虫的口袋》教案实用十篇

　　《装满昆虫的口袋》教案 1

　　一、设计理念

　　以法布尔对昆虫的迷恋为主线设计教学，重在引导学生从具体事例中体会法布尔对昆虫浓厚兴趣，去感受和想象法布尔在具体的情境中迷恋昆虫的样子，从而激发学生观察自然、探索自然的奥秘。

　　二、教材分析

　　《装满昆虫的衣袋》是北师大版三年级下册第九单元的主体课文，这一篇童趣十足的叙事性。这篇写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫的迷恋，通过两件主要的事件写出出法布尔对昆虫的迷恋，让读者感受到法布尔对昆虫的浓厚兴趣和无限的好奇心。

　　三、教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.从课文的具体事例中体会法布尔对昆虫的迷恋。

　　四、教学重点、难点

　　从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在朗读中走进人物的内心世界。

　　五、教学准备

　　多媒体

　　六、教学过程

　　（一）激趣导入

　　如果你看到同学的口袋里装满糖果，你会认为他——（贪吃）；看见同学的口袋里装满玩具，你会认为他——（贪玩）；可是，竟然有个人的口袋里装满昆虫，你认为他——（爱昆虫）通过上节课的学*，我们知道这是谁？（法布尔）我们赶紧走进课文，继续去认识法布尔吧！

　　（二）学*第一自然段

　　1.生默读课文，边读边想：课文主要写了小时候的法布尔有什么特点呢？

　　（板书：对大自然有着浓厚的兴趣和无限的好奇心、迷恋昆虫）

　　2.看，课文一开头就写到这一点，现在我们就来看看第一自然段是怎样讲的。

　　3.我们一起来读读第一自然段。

　　4.从哪两个词可以看出法布尔对大自然有着无限的好奇心？（无论、还是）

　　5.口头造句

　　（三）品读课文

　　师：是啊，法布尔对大自然里的昆虫有浓厚的兴趣，那么，课文告诉我们，法布尔迷恋哪两种昆虫呢？

　　生：纺织娘、小甲虫

　　师：从小生活在乡村的法布尔是一个对昆虫非常迷恋的人。现在请你们回顾一下，哪些自然段在具体写法布尔捉纺织娘和观察小甲虫的呢？

　　生：捉纺织娘（2、3）

　　观察小甲虫（4——6）

　　学*第2-3自然段

　　师：我们先来学*第一件事“捉纺织娘”。听清要求，请你们自读课文第二至三自然段，一边读一边找，哪些词语或者句子让你感受到法布尔对昆虫的迷恋。

　　师：谁来说说你的感受？

　　生1：我从“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”中感受到法布尔对昆虫的迷恋。

　　师评价：他三天前听到的声音，至今仍然念念不忘地寻找。

　　我们再仔细品味，哪些词语可以更加生动地体现法布尔对昆虫的迷恋。（“三天前”、“终于”）

　　师： 请试着读出你的感受

　　生：指名读句子

　　师： 法布尔被纺织娘美妙的歌声吸引了，为了捉到它，三天来，他一直坚持不懈地寻找，吃尽了苦头，法布尔对纺织娘多么着迷呀！我们一起来读一读这两个句子

　　生： 齐读句子

　　师： 你们还能从这两句话的什么地方体会到法布尔对昆虫的迷恋？

　　生： 我还从“动听”、“歌唱家”中体会到他对昆虫着迷了。法布尔太喜欢这只纺织娘了，已经把它当作是人，是会唱动听歌声的歌唱家了。我再来读一读这两句话。

　　师： 跟他学！

　　生： 齐读句子

　　师：（出示纺织娘图）

　　瞧，这就是让法布尔魂牵梦萦了三天的纺织娘。它是生活在草地里的善于跳跃的昆虫，它的后腿粗壮而有力，稍有动静就会跳得老远，很难逮到它。

　　师提问：你们能想象一下，法布尔为了捉到这只纺织娘可能遇到了什么困难？他又是怎么克服的呢？

　　生1：草丛中有小虫子叮咬法布尔，为了不惊动纺织娘，他一动不动地强忍着

　　生2： 法布尔发现了纺织娘，猛地一扑，可纺织娘蹦走了，法布尔摔破了膝盖

　　师评价：老师从你们的描述中好像看见了当时的情景，为了捉到自己喜爱的虫子，法布尔可真是费了不少劲，让我们一起来读一读这两个句子，再去感受一下法布尔对昆虫的迷恋吧！

　　生： 齐读句子

　　师：这只全身翠绿、触角细长的纺织娘真漂亮！难怪法布尔会高兴地对妈妈喊着——

　　生：妈妈，我在这儿呢！瞧，我捉到那只会唱歌的虫子！

　　师：为了捉到这只能唱动听歌曲的歌唱家，法布尔坚持不懈地寻找了三天，难怪他会高举着纺织娘，对妈妈大声炫耀到———

　　生：妈妈，我在这儿呢！瞧，我捉到那只会唱歌的虫子！

　　师：经过努力，他终于找到了这位歌唱家，此时，你就是法布尔，你的心情会怎么样？

　　生：高兴，激动，兴奋……

　　师：法布尔就是这么高兴，这么激动，这么迫不及待地想要告诉妈妈，一起来：妈妈……（指导读出兴奋和高兴）

　　学*第4-6自然段

　　1.师：法布尔对昆虫着迷了，他可以用三天时间去寻找他心爱的纺织娘，也可以为了观察虫子，一整天都趴在阴冷潮湿的池塘边，一动不动。

　　2.请同学们认真默读4-6自然段，看看这件事的哪些地方能让你感受到法布尔对昆虫的迷恋，划出自己感受最深的地方，并多读几遍，看看你是不是可以用朗读把他对昆虫的浓厚兴趣表现出来。

　　3.生默读、勾画、练读

　　汇报：教师相机出示句子。

　　（1） 每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

　　谈体会。

　　我从“每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。”中体会到法布尔对昆虫的迷恋。

　　生1：他“一动不动”、“静静地”，观察地很仔细，只有对昆虫很着迷了，法布尔才能够克服周边的一切困难全心全意地观察。（师随即勾画句子和词语）

　　生2：这个句子中的“趴”也说明法布尔观察地很仔细。法布尔深深地迷恋着昆虫，甚至在杂草丛生、阴冷潮湿的池塘边，也要趴在地上细心观察，生怕错过了什么！

　　4.师：法布尔如此细心地观察，那他可能会看到哪些昆虫在干什么？

　　生1：蚂蚁搬家

　　生2：蜜蜂采蜜

　　生3：蜘蛛结网

　　师：昆虫虽然很小，但它们的世界却是奇妙的，难怪法布尔会这么着迷。就让我们和他一起再去看看这奇妙的生物世界吧！

　　生：齐读句子

　　每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

　　你还可以从哪些地方看出法布尔对昆虫的浓厚兴趣和迷恋。

　　生：我从“他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。”中体会到法布尔对昆虫的迷恋。

　　师评价：他拾起甲虫的动作很小心，生怕弄伤了它。

　　师：你能来表演一下法布尔拾起甲虫的动作吗？

　　生：表演

　　师：孩子们，从他的表演中，你知道什么是“小心翼翼”了吗？

　　生：“小心翼翼”就是动作缓慢，丝毫不敢松懈

　　师：生活中，你们会小心翼翼地做什么事情？

　　生1：我会小心翼翼地拿鸡蛋。

　　师：为什么你要小心翼翼地拿？

　　生1：我怕把鸡蛋打碎了。

　　生2：我会小心翼翼地洗碗。

　　师：为什么你要小心翼翼地洗？

　　生2：我怕把碗打碎了。

　　师：看来，对自己手里的东西很在乎时，我们做事就会小心翼翼。法布尔就是因为太喜欢这只小甲虫，生怕弄伤了它，所以他才会小心翼翼地——

　　师：还有哪些地方体现法布尔对昆虫的迷恋？

　　生：把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”

　　生：我还从“欣赏”一词中体会到法布尔对昆虫的迷恋。

　　师评价：法布尔已经不是简单地看甲虫，而是非常认真、仔细地观察甲虫。

　　师：生活中，我们会去什么地方欣赏什么呢？

　　生1：我们会去美术馆欣赏美术作品

　　生2：我们会去音乐厅欣赏动听的音乐

　　生3：我们会去电影院欣赏精彩的影片

　　师：哦，原来“欣赏”就是带着喜爱的心情观看美好的事物。法布尔已经把观察虫子当作是欣赏美好的事物，可见他是多么迷恋昆虫呀！

　　谁愿意来读一读这个句子？

　　生：指名读句子

　　生：齐读句子

　　生：我还从这句话中“珍珠一般的“宝贝”中”体会到法布尔对昆虫的迷恋。

　　在别人眼中毫不起眼的小甲虫，在法布尔眼中却是“宝贝”，这都说明他对昆虫的迷恋。

　　生：齐读句子

　　（3）夕阳快下山时，法布尔的口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。

　　生：我从“夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回来了”中体会到法布尔对昆虫的迷恋。

　　师评价：他的`口袋里装着心爱的虫子，他心满意足，很高兴的样子。

　　师：法布尔借着放鸭子的机会观察虫子，天黑了，才回来，难怪爸爸会怒气冲冲地吼着——

　　生：我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩。老是捉虫子，不中毒才怪呢！快给我把这些无用的玩意儿扔了。

　　师：法布尔只有这一次是因为观察甲虫被爸爸训斥吗？你从哪知道的？

　　生：“老是”，他常常因为观察虫子被爸爸训斥

　　师：是的，但哪怕是这样，我们的法布尔却还是沉浸在自己的昆虫世界中，难以自拔。这部分课文，我们从法布尔观察和捉虫子的神态、动作以及爸爸对他的态度中体会到法布尔对昆虫的的迷恋。一起来读第四到六自然段。

　　师：在法布尔的眼中，所有的昆虫都是那么可爱，大自然的一切在他的眼中是那么美好，那么神秘，

　　正是这种兴趣，把法布尔引进（科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，成为了一名了不起的昆虫学家……）

　　师：法布尔的世界只有昆虫，任何困难都不能阻挡他观察、研究昆虫，他已经深深地迷恋上了昆虫。

　　孩子们，你们知道吗？法布尔出生于贫农家庭，没有受过正规教育，但他却凭着自己非凡的钻研精神和坚毅的性格坚持研究昆虫。到了87岁高龄，依然拖着他病弱的身体坚持研究写作。他所著的《昆虫记》一共有200多万字，包括219篇，向人们介绍了400多种昆虫和其他小动物，至今，《昆虫记》已经被翻译成几十种语言，受到全世界人们的喜爱。

　　后人为了纪念他，为他修建了一座很有意思的雕像，两个高高鼓起的衣袋好像装满了沉甸甸的昆虫。这也是我们课题的由来。（齐读课题）

　　师：谁能说说为什么法布尔的口袋装满了昆虫？

　　生：因为法布尔从小队大自然充满了浓厚的兴趣，迷恋昆虫……引读：难怪后人为了纪念……沉甸甸的昆虫。

　　师：法布尔的口袋里，除了昆虫，还装了什么？

　　生：坚持不懈、不怕困难、细心观察、认真、不放弃……（板书）

　　（回读课题：装满昆虫的口袋）（抓住关键词，概括全文）

　　（四）回顾并总结全文

　　通过板书，引导学生运用抓住关键词法，概括全文。

　　（五）板书设计：

　　装满昆虫的口袋

　　浓厚的兴趣

　　法布尔 无限的好奇心

　　迷恋

　　坚持不懈、不怕困难、细心观察、认真、不放弃

　　《装满昆虫的口袋》教案 2

　　教学目标：

　　1认识本课生字，规范书写课后的字。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3体会法布尔对大自然的热爱和对昆虫的迷恋。

　　教学重点：

　　认写生字，读懂课文。

　　教学难点：

　　体会法布尔热爱大自然，迷恋昆虫之情。从而激发学生热爱科学，热爱大自然的感情。

　　教学准备：

　　教师：课文插图，生字、词卡片，课件。

　　学生：了解中外著名科学家的小故事。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　1孩子们，你们的衣服口袋曾经装满过什么东西？

　　2 19世纪，法国有个小男孩和你们一样大，他的衣服口袋常常装满了昆虫。后来，这个小男孩渐渐长大，他对昆虫的喜爱却一点没有减少，凭着对昆虫的迷恋，他成为了著名的昆虫学家，写出了闻名世界的著作《昆虫记》。他就是法布尔。

　　3?你们想了解法布尔小时候的故事吗？我们今天就一起学*一篇课文，这篇课文描写的就是法布尔小时候的故事。请齐读课文题目。

　　二、自主识字

　　1请小朋友们自由地读课文，勾画生字，同桌互读。

　　2这些汉字娃娃，你们还认识吗？（出示生字，先抽读，再齐读。）

　　三、合作学文

　　1孩子们，课文就写了法布尔小时候的故事。请大家自读课文，并标出课文的自然段。一边读，一边想课文写了几件事，分别是写的什么事。（学生回答后，老师要小结：课文写了法布尔小时候的两个小故事，一个故事是写法布尔捉纺织娘，一个故事是写法布尔捉小甲虫。）

　　2我们了解了课文的大意，知道了法布尔对小虫子感兴趣。下面我们齐读第1自然段，看看课文是怎样写的。

　　3读了第1自然段，你知道了什么？（板书：浓厚的兴趣、强烈的好奇心）

　　4课文用两个小故事详细地描述了法布尔对小虫子有浓厚的兴趣和强烈的好奇心。你对哪个故事感兴趣呢？选择一个你喜欢的小故事读一读，把你读懂了的地方说给小伙伴们听一听，碰到不懂的地方提出来和小伙伴们讨论讨论。

　　5学生开始自读自学自悟。

　　6同学都讨论得很热烈嘛！哪些同学选择了法布尔捉纺织娘的故事？谁来读一读第2自然段？请刚才学了第2自然段的同学，说说你们知道了什么，懂了什么。以下是重点解决的知识点

　　（1）出示句子：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”（法布尔在花园里等了三天，抓到这只虫子，多么兴奋呀！来，我们一起带着高兴的情绪读这句话。）

　　（2）出示蟋蟀图片。这是一只触角细长、全身翠绿的虫子，真漂亮！它还会唱歌呢！来，让我们听听！播放蟋蟀的叫声。好听吗？如果你是法布尔，我是妈妈，此时此刻，你会怎么对我说？（有感情地读好句子。）

　　7从这件事情，可以看出法布尔对小虫子的兴趣怎样？（小结：法布尔对小虫子有着浓厚的兴趣，强烈的好奇心。）

　　8法布尔对纺织娘这样的小虫子有如此浓厚的兴趣，那么他对其他的小昆虫有兴趣吗？你从哪里知道的？你能把相关的语句读给我们听听吗？其他同学可以补充。（抽读第3、4自然段。）刚才有的同学已经学了这两个自然段，请你们说说知道了什么，懂了什么。以下是需要重点解决的知识点

　　（1）出示插图，图文结合理解词语：一动不动，静静地观察

　　（2）读法布尔捉小甲虫的句子，借助动作理解词语“小心翼翼”。

　　（3）读爸爸说的话，联系生活实际，理解词语“怒气冲冲”。分角色读爸爸说的话，体会爸爸的严厉和对儿子深深的爱。

　　（4）读法布尔丢小甲虫时的句子。联系生活实际，理解词语“恋恋不舍”。你在什么时候对什么事物“恋恋不舍”过？你能回忆当时的心情吗？

　　（5）读法布尔对小甲虫说的话，展开想象，琢磨法布尔内心的不舍和无奈。读好法布尔说的话。

　　9从这件事可以看出法布尔对小虫子的感情与别人有什么不同？（小结：法布尔对小虫子有着浓厚的`兴趣，强烈的好奇心。）

　　10这两个小故事真是太精彩了，你们想知道后来发生的事吗？自己读一读第5自然段，就会知道。（板书：昆虫学家）

　　说话练*：因为，所以法布尔成为了著名的昆虫学家。

　　四、延伸

　　法布尔正是凭着对昆虫的强烈兴趣和对自然科学的热爱，最后成为了昆虫学家。今天，你学*了法布尔小时候迷恋昆虫的故事，那么你们对什么有兴趣呢？今后，你会怎么做呢？

　　五、指导书写

　　1看一看，观察生字的字形，有什么特别的地方要提醒同学吗？

　　2记一记，自己在桌上写写画画，记住生字的字形。

　　3写一写，老师范写，学生描红。

　　4比一比，评一评，展示学生作业，全班评价，再找出自己写得不够好的字和喜欢的字练*。

　　板书设计：

　　装满昆虫的口袋

　　浓厚的兴趣

　　强烈的好奇心

　　昆虫学家

　　《装满昆虫的口袋》教案 3

　　一、设计理念

　　以法布尔对昆虫的迷恋为主线设计教学，重在引导学生从具体事例中体会法布尔对昆虫浓厚兴趣，去感受和想象法布尔在具体的情境中迷恋昆虫的样子，从而激发学生观察自然、探索自然的奥秘。

　　二、教材分析

　　《装满昆虫的衣袋》是北师大版三年级下册第九单元的主体课文，这一篇童趣十足的叙事性。这篇写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫的迷恋，通过两件主要的事件写出出法布尔对昆虫的迷恋，让读者感受到法布尔对昆虫的浓厚兴趣和无限的好奇心。

　　三、教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.从课文的具体事例中体会法布尔对昆虫的迷恋。

　　四、教学重点、难点

　　从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在朗读中走进人物的内心世界。

　　五、教学准备

　　多媒体

　　六、教学过程

　　（一）激趣导入

　　如果你看到同学的口袋里装满糖果，你会认为他——（贪吃）；看见同学的口袋里装满玩具，你会认为他——（贪玩）；可是，竟然有个人的口袋里装满昆虫，你认为他——（爱昆虫）通过上节课的学*，我们知道这是谁？（法布尔）我们赶紧走进课文，继续去认识法布尔吧！

　　（二）学*第一自然段

　　1.生默读课文，边读边想：课文主要写了小时候的法布尔有什么特点呢？

　　（板书：对大自然有着浓厚的兴趣和无限的好奇心、迷恋昆虫）

　　2.看，课文一开头就写到这一点，现在我们就来看看第一自然段是怎样讲的。

　　3.我们一起来读读第一自然段。

　　4.从哪两个词可以看出法布尔对大自然有着无限的好奇心？（无论、还是）

　　5.口头造句

　　（三）品读课文

　　师：是啊，法布尔对大自然里的昆虫有浓厚的兴趣，那么，课文告诉我们，法布尔迷恋哪两种昆虫呢？

　　生：纺织娘、小甲虫

　　师：从小生活在乡村的法布尔是一个对昆虫非常迷恋的人。现在请你们回顾一下，哪些自然段在具体写法布尔捉纺织娘和观察小甲虫的呢？

　　生：捉纺织娘（2、3）

　　观察小甲虫（4——6）

　　学*第2-3自然段

　　师：我们先来学*第一件事“捉纺织娘”。听清要求，请你们自读课文第二至三自然段，一边读一边找，哪些词语或者句子让你感受到法布尔对昆虫的迷恋。

　　师：谁来说说你的感受？

　　生1：我从“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”中感受到法布尔对昆虫的迷恋。

　　师评价：他三天前听到的声音，至今仍然念念不忘地寻找。

　　我们再仔细品味，哪些词语可以更加生动地体现法布尔对昆虫的迷恋。（“三天前”、“终于”）

　　师： 请试着读出你的感受

　　生：指名读句子

　　师： 法布尔被纺织娘美妙的歌声吸引了，为了捉到它，三天来，他一直坚持不懈地寻找，吃尽了苦头，法布尔对纺织娘多么着迷呀！我们一起来读一读这两个句子

　　生： 齐读句子

　　师： 你们还能从这两句话的什么地方体会到法布尔对昆虫的迷恋？

　　生： 我还从“动听”、“歌唱家”中体会到他对昆虫着迷了。法布尔太喜欢这只纺织娘了，已经把它当作是人，是会唱动听歌声的歌唱家了。我再来读一读这两句话。

　　师： 跟他学！

　　生： 齐读句子

　　师：（出示纺织娘图）

　　瞧，这就是让法布尔魂牵梦萦了三天的纺织娘。它是生活在草地里的善于跳跃的昆虫，它的后腿粗壮而有力，稍有动静就会跳得老远，很难逮到它。

　　师提问：你们能想象一下，法布尔为了捉到这只纺织娘可能遇到了什么困难？他又是怎么克服的呢？

　　生1：草丛中有小虫子叮咬法布尔，为了不惊动纺织娘，他一动不动地强忍着

　　生2： 法布尔发现了纺织娘，猛地一扑，可纺织娘蹦走了，法布尔摔破了膝盖

　　师评价：老师从你们的描述中好像看见了当时的情景，为了捉到自己喜爱的虫子，法布尔可真是费了不少劲，让我们一起来读一读这两个句子，再去感受一下法布尔对昆虫的迷恋吧！

　　生： 齐读句子

　　师：这只全身翠绿、触角细长的纺织娘真漂亮！难怪法布尔会高兴地对妈妈喊着——

　　生：妈妈，我在这儿呢！瞧，我捉到那只会唱歌的虫子！

　　师：为了捉到这只能唱动听歌曲的歌唱家，法布尔坚持不懈地寻找了三天，难怪他会高举着纺织娘，对妈妈大声炫耀到———

　　生：妈妈，我在这儿呢！瞧，我捉到那只会唱歌的虫子！

　　师：经过努力，他终于找到了这位歌唱家，此时，你就是法布尔，你的心情会怎么样？

　　生：高兴，激动，兴奋……

　　师：法布尔就是这么高兴，这么激动，这么迫不及待地想要告诉妈妈，一起来：妈妈……（指导读出兴奋和高兴）

　　学*第4-6自然段

　　1.师：法布尔对昆虫着迷了，他可以用三天时间去寻找他心爱的纺织娘，也可以为了观察虫子，一整天都趴在阴冷潮湿的池塘边，一动不动。

　　2.请同学们认真默读4-6自然段，看看这件事的哪些地方能让你感受到法布尔对昆虫的迷恋，划出自己感受最深的地方，并多读几遍，看看你是不是可以用朗读把他对昆虫的浓厚兴趣表现出来。

　　3.生默读、勾画、练读

　　汇报：教师相机出示句子。

　　（1） 每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

　　谈体会。

　　我从“每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。”中体会到法布尔对昆虫的迷恋。

　　生1：他“一动不动”、“静静地”，观察地很仔细，只有对昆虫很着迷了，法布尔才能够克服周边的一切困难全心全意地观察。（师随即勾画句子和词语）

　　生2：这个句子中的“趴”也说明法布尔观察地很仔细。法布尔深深地迷恋着昆虫，甚至在杂草丛生、阴冷潮湿的池塘边，也要趴在地上细心观察，生怕错过了什么！

　　4.师：法布尔如此细心地观察，那他可能会看到哪些昆虫在干什么？

　　生1：蚂蚁搬家

　　生2：蜜蜂采蜜

　　生3：蜘蛛结网

　　师：昆虫虽然很小，但它们的世界却是奇妙的，难怪法布尔会这么着迷。就让我们和他一起再去看看这奇妙的生物世界吧！

　　生：齐读句子

　　每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

　　你还可以从哪些地方看出法布尔对昆虫的浓厚兴趣和迷恋。

　　生：我从“他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。”中体会到法布尔对昆虫的迷恋。

　　师评价：他拾起甲虫的动作很小心，生怕弄伤了它。

　　师：你能来表演一下法布尔拾起甲虫的动作吗？

　　生：表演

　　师：孩子们，从他的表演中，你知道什么是“小心翼翼”了吗？

　　生：“小心翼翼”就是动作缓慢，丝毫不敢松懈

　　师：生活中，你们会小心翼翼地做什么事情？

　　生1：我会小心翼翼地拿鸡蛋。

　　师：为什么你要小心翼翼地拿？

　　生1：我怕把鸡蛋打碎了。

　　生2：我会小心翼翼地洗碗。

　　师：为什么你要小心翼翼地洗？

　　生2：我怕把碗打碎了。

　　师：看来，对自己手里的东西很在乎时，我们做事就会小心翼翼。法布尔就是因为太喜欢这只小甲虫，生怕弄伤了它，所以他才会小心翼翼地——

　　师：还有哪些地方体现法布尔对昆虫的迷恋？

　　生：把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”

　　生：我还从“欣赏”一词中体会到法布尔对昆虫的迷恋。

　　师评价：法布尔已经不是简单地看甲虫，而是非常认真、仔细地观察甲虫。

　　师：生活中，我们会去什么地方欣赏什么呢？

　　生1：我们会去美术馆欣赏美术作品

　　生2：我们会去音乐厅欣赏动听的音乐

　　生3：我们会去电影院欣赏精彩的影片

　　师：哦，原来“欣赏”就是带着喜爱的心情观看美好的事物。法布尔已经把观察虫子当作是欣赏美好的事物，可见他是多么迷恋昆虫呀！

　　谁愿意来读一读这个句子？

　　生：指名读句子

　　生：齐读句子

　　生：我还从这句话中“珍珠一般的“宝贝”中”体会到法布尔对昆虫的迷恋。

　　在别人眼中毫不起眼的小甲虫，在法布尔眼中却是“宝贝”，这都说明他对昆虫的迷恋。

　　生：齐读句子

　　（3）夕阳快下山时，法布尔的口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。

　　生：我从“夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回来了”中体会到法布尔对昆虫的.迷恋。

　　师评价：他的口袋里装着心爱的虫子，他心满意足，很高兴的样子。

　　师：法布尔借着放鸭子的机会观察虫子，天黑了，才回来，难怪爸爸会怒气冲冲地吼着——

　　生：我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩。老是捉虫子，不中毒才怪呢！快给我把这些无用的玩意儿扔了。

　　师：法布尔只有这一次是因为观察甲虫被爸爸训斥吗？你从哪知道的？

　　生：“老是”，他常常因为观察虫子被爸爸训斥

　　师：是的，但哪怕是这样，我们的法布尔却还是沉浸在自己的昆虫世界中，难以自拔。这部分课文，我们从法布尔观察和捉虫子的神态、动作以及爸爸对他的态度中体会到法布尔对昆虫的的迷恋。一起来读第四到六自然段。

　　师：在法布尔的眼中，所有的昆虫都是那么可爱，大自然的一切在他的眼中是那么美好，那么神秘，

　　正是这种兴趣，把法布尔引进（科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，成为了一名了不起的昆虫学家……）

　　师：法布尔的世界只有昆虫，任何困难都不能阻挡他观察、研究昆虫，他已经深深地迷恋上了昆虫。

　　孩子们，你们知道吗？法布尔出生于贫农家庭，没有受过正规教育，但他却凭着自己非凡的钻研精神和坚毅的性格坚持研究昆虫。到了87岁高龄，依然拖着他病弱的身体坚持研究写作。他所著的《昆虫记》一共有200多万字，包括219篇，向人们介绍了400多种昆虫和其他小动物，至今，《昆虫记》已经被翻译成几十种语言，受到全世界人们的喜爱。

　　后人为了纪念他，为他修建了一座很有意思的雕像，两个高高鼓起的衣袋好像装满了沉甸甸的昆虫。这也是我们课题的由来。（齐读课题）

　　师：谁能说说为什么法布尔的口袋装满了昆虫？

　　生：因为法布尔从小队大自然充满了浓厚的兴趣，迷恋昆虫……引读：难怪后人为了纪念……沉甸甸的昆虫。

　　师：法布尔的口袋里，除了昆虫，还装了什么？

　　生：坚持不懈、不怕困难、细心观察、认真、不放弃……（板书）

　　（回读课题：装满昆虫的口袋）（抓住关键词，概括全文）

　　（四）回顾并总结全文

　　通过板书，引导学生运用抓住关键词法，概括全文。

　　（五）板书设计：

　　装满昆虫的口袋

　　浓厚的兴趣

　　法布尔 无限的好奇心

　　迷恋

　　坚持不懈、不怕困难、细心观察、认真、不放弃

　　《装满昆虫的口袋》教案 4

　　一、教材分析

　　这是一篇记叙文，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，在一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。这是课文的重点。

　　二、教学目标

　　1、要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好*惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。

　　2、从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。

　　3、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、教学构想

　　读着《装满昆虫的口袋》，一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。为了捉到纺织娘，他锲而不舍地寻找了三天；爸爸叫他放鸭子，他却一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。正是凭着这种浓厚的兴趣，他成为了一个伟大的昆虫学家。读着读着，我们会不由自主地被这个孩子所吸引。

　　在阅读法布尔所写的《昆虫记》时，我们惊奇地看到，法布尔用流畅的语言、生动的描述、诙谐的语调，把一个个昆虫写得栩栩如生，引人入胜，让我们情不自禁、兴趣盎然地随着他漫游于昆虫的王国。

　　在读法布尔的传记时，我们看到了许多令人感动的细节。不论是在童年还是在后来的日子中，他始终是那么迷恋昆虫。

　　读完这一切，我们真的想说：兴趣的确是最好的老师呀！

　　在教学时，我努力想把一个真实的法布尔全面地展现在学生眼前。在本课，我引导学生感受法布尔对昆虫的迷恋，但在*时的教学中，学生常常是人在文中，神在文外。因此，教学本课的重点和难点就是：根据文本的特点，引导学生体味语言，拉*学生与文本之间的距离，走进法布尔的内心世界。

　　教学设计力求体现以下二点：

　　其一，引导学生进入情景，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，使师、生、文本之间进行和谐的对话。

　　其二，充分利用学生课前搜集的资料，把法布尔这位伟大的昆虫学家多层面地展现在学生面前，既有小时候观察昆虫的痴迷，也有以后一如既往对昆虫的迷恋；既惊叹于他对科学的执著，也钦佩他优美的文笔、流畅的语言。学生学完后，脑海中留下的，除了对课文的全面感知，还有对法布尔的深深钦佩。

　　教学重点

　　从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。

　　课前准备:

　　学生预*课文，熟读课文，并搜集相关资料。

　　四、教学流程

　　（一）、交流资料，,激发兴趣,引入新课

　　1、听一段录音：《昆虫记》中的一个片断——螳螂捕食蝗虫

　　2、听了这个片断，你的眼前出现了一幅怎样的画面?

　　这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片断。.

　　3、你们对法布尔有什么了解吗?

　　(学生课前已搜集了很多关于法布尔的资料，对法布尔的事迹有了大致了解。)

　　4、你是通过什么方法搜集到资料的?

　　(通过生生之间的交流，拓宽学生的思路，让学生了解资料的获得有多种方法：到图书馆查阅.上网查询等等。)

　　5、为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。.

　　出示课题:：装满昆虫的口袋

　　指名读、齐读课题

　　（通过《昆虫记》中的一个片断引入，使学生感受到法布尔富有诗意的语言和他敏锐的观察力。当学生互相交流了搜集到的关于法布尔的资料后，对法布尔就有了更加全面的认识，从而增强了学*本课的兴趣。）

　　（二）、初读课文，扫清生字障碍

　　1、学生自读课文，要求：字音读准，课文读通

　　2、指名分自然段读课文，读后学生进行评议，评议重点是生字字音是否读准

　　3、教师出示重点词卡检查：浓厚、训斥、迷恋、怒气冲天。

　　（本环节设计是根据学生的发展规律，通过自学、学生之间的评议及教师的指导，帮助学生扫除生字障碍）

　　（三）、整体感知，了解课文的大致内容

　　1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简单的话说一说。

　　2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。

　　（学生在初读课文之后对法布尔有了初步了解，对课文大致内容有了整体感知）

　　（四）、品读课文，自主感悟

　　1、自由读2、3段。

　　你们对法布尔有哪些了解？

　　说明：依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。交流的重点内容及过程如下：

　　生：我觉得法布尔观察昆虫很着迷。我是从“一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。”这句话看出来的，他为了观察昆虫，居然连回家都忘了。

　　生：我从“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。”这一句感受到法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。我从“终于”这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的。

　　师：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？

　　生：草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他忍着一动不动。

　　生：他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔膝盖都摔破了。

　　生：三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连续三天，他每天都早早地蹲在草丛中，观察着它，常常连晚饭都忘了吃。

　　师：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？

　　学生练读2、3段（从学生读书的语气中可以听出他们对“三天前”“终于”这些重点词都有了较深的.感悟。）

　　师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？（学生很高兴）

　　师读第二段，加上录音（呼喊的声音）：法布尔！法布尔！法布尔！

　　生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！”

　　师：这只虫子真可爱！三天前，你就告诉妈妈，花丛里经常传来一种动听的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么找到这位歌唱家的？

　　生：我在草丛中趴了三天，才抓到了它。

　　师：看来，找到这位歌唱家可真不容易呀！难怪你这么高兴呢！

　　生练读法布尔的话。（学生一个个兴高采烈，有的情不自禁地加上动作，好像真的捏着那只好不容易捉来的纺织娘。）

　　（教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发起学生对话的欲望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间*等对话的美丽场景。）

　　学生练读2、3段

　　齐读2、3段

　　师：法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。

　　出示第一段齐读第一段

　　（采用变序设计，立体解读文本，第一段并不需过多地讲解，只是当学生通过这件事更深地了解了法布尔对昆虫的迷恋后，再读第一段，实际上就是把学生零散的印象进行了归纳，但一切又尽在不言中。）

　　2、法布尔的故事可多啦！

　　请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。

　　学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，并说说使自己感受深刻的原因。

　　根据学生发言，教师相机出示句子：

　　（1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

　　师相机指导：看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸上，都观察到了哪些有趣的自然现象？

　　（2）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。

　　师（相机互动交流）我觉得这一句有些问题，我想改一下：“……打算回家再好好欣赏这小小的甲虫。”因为我觉得小甲虫怎么能比作珍珠呢？

　　（引导学生走进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。）

　　（3）夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。

　　法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有削弱他对昆虫的迷恋，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）

　　齐读第一段话。

　　（在对法布尔对昆虫的痴迷有了更清晰的认识后，再次回到第一段，让学生真切感受到法布尔对大自然有着浓厚的兴趣，并在不知不觉中领悟到第一段在文中是起着总起的作用）

　　爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗？

　　自读最后一段。

　　大家预*时搜集了很多法布尔的有关资料，资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例，谁能给大家介绍一下？

　　生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。

　　师补充资料：法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。

　　法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步，指名读、齐读第一句话。

　　（这部分语言比较简洁概括，为学生自己创生语言提供了较大空间。教学中，通过资料的交流，使学生对“迷恋”这个词有了深刻印象的感悟）

　　正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至了解昆虫的内心世界。

　　听一段《昆虫记》的录音——花金龟的内心世界

　　他用自己的笔给人们呈现了一个多姿多彩的昆虫世界，展现出了昆虫世界的奇妙。

　　《装满昆虫的口袋》教案 5

　　教学目标

　　1比鲜侗究紊字，规范书写课后的字。

　　2闭确、流利、有感情地朗读课文。

　　3碧寤岱ú级对大自然的热爱和对昆虫的迷恋。

　　教学重点

　　认写生字，读懂课文。

　　教学难点

　　体会法布尔热爱大自然，迷恋昆虫之情。从而激发学生热爱科学，热爱大自然的感情。

　　教学准备

　　1苯淌嚎挝牟逋迹生字、词卡片，课件。

　　2毖生：了解中外著名科学家的小故事。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　一、谈话引入

　　1焙⒆用牵你们的衣服口袋曾经装满过什么东西？

　　219世纪，法国有个小男孩和你们一样大，他的衣服口袋常常装满了昆虫。后来，这个小男孩渐渐长大，他对昆虫的喜爱却一点没有减少，凭着对昆虫的迷恋，他成为了著名的昆虫学家，写出了闻名世界的著作《昆虫记》。他就是法布尔。

　　3蹦忝窍肓私夥ú级小时候的故事吗？我们今天就一起学*一篇课文，这篇课文描写的就是法布尔小时候的故事。请齐读课文题目。

　　二、自主识字

　　1鼻胄∨笥衙亲杂傻囟量挝模勾画生字，同桌互读。

　　2闭庑┖鹤滞尥蓿你们还认识吗？（出示生字，先抽读，再齐读。）

　　三、合作学文

　　1焙⒆用牵课文就写了法布尔小时候的故事。请大家自读课文，并标出课文的自然段。一边读，一边想课文写了几件事，分别是写的什么事。（学生回答后，老师要小结：课文写了法布尔小时候的两个小故事，一个故事是写法布尔捉纺织娘，一个故事是写法布尔捉小甲虫。）

　　2蔽颐橇私饬丝挝牡拇笠猓知道了法布尔对小虫子感兴趣。下面我们齐读第1自然段，看看课文是怎样写的。

　　3倍亮说1自然段，你知道了什么？（板书：浓厚的兴趣、强烈的好奇心）

　　4笨挝挠昧礁鲂」适孪晗傅孛枋隽朔ú级对小虫子有浓厚的兴趣和强烈的好奇心。你对哪个故事感兴趣呢？选择一个你喜欢的小故事读一读，把你读懂了的地方说给小伙伴们听一听，碰到不懂的地方提出来和小伙伴们讨论讨论。

　　5毖生开始自读自学自悟。

　　6蓖学都讨论得很热烈嘛！哪些同学选择了法布尔捉纺织娘的故事？谁来读一读第2自然段？请刚才学了第2自然段的同学，说说你们知道了什么，懂了什么。以下是重点解决的知识点：

　　（1）出示句子：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”（法布尔在花园里等了三天，抓到这只虫子，多么兴奋呀！来，我们一起带着高兴的情绪读这句话。）

　　（2）出示蟋蟀图片。这是一只触角细长、全身翠绿的虫子，真漂亮！它还会唱歌呢！来，让我们听听！播放蟋蟀的叫声。好听吗？如果你是法布尔，我是妈妈，此时此刻，你会怎么对我说？（有感情地读好句子。）

　　7贝诱饧事情，可以看出法布尔对小虫子的兴趣怎样？（小结：法布尔对小虫子有着浓厚的兴趣，强烈的好奇心。）

　　8狈ú级对纺织娘这样的小虫子有如此浓厚的兴趣，那么他对其他的小昆虫有兴趣吗？你从哪里知道的？你能把相关的语句读给我们听听吗？其他同学可以补充。（抽读第3、4自然段。）刚才有的`同学已经学了这两个自然段，请你们说说知道了什么，懂了什么。以下是需要重点解决的知识点：

　　（1）出示插图，图文结合理解词语：一动不动，静静地观察。

　　（2）读法布尔捉小甲虫的句子，借助动作理解词语“小心翼翼”。

　　（3）读爸爸说的话，联系生活实际，理解词语“怒气冲冲”。分角色读爸爸说的话，体会爸爸的严厉和对儿子深深的爱。

　　（4）读法布尔丢小甲虫时的句子。联系生活实际，理解词语“恋恋不舍”。你在什么时候对什么事物“恋恋不舍”过？你能回忆当时的心情吗？

　　（5）读法布尔对小甲虫说的话，展开想象，琢磨法布尔内心的不舍和无奈。读好法布尔说的话。

　　9贝诱饧事可以看出法布尔对小虫子的感情与别人有什么不同？（小结：法布尔对小虫子有着浓厚的兴趣，强烈的好奇心。）

　　10闭饬礁鲂」适抡媸翘精彩了，你们想知道后来发生的事吗？自己读一读第5自然段，就会知道。（板书：昆虫学家）

　　说话练*：因为，所以法布尔成为了著名的昆虫学家。

　　四、延伸

　　法布尔正是凭着对昆虫的强烈兴趣和对自然科学的热爱，最后成为了昆虫学家。今天，你学*了法布尔小时候迷恋昆虫的故事，那么你们对什么有兴趣呢？今后，你会怎么做呢？

　　五、指导书写

　　1笨匆豢，观察生字的字形，有什么特别的地方要提醒同学吗？

　　2奔且患，自己在桌上写写画画，记住生字的字形。

　　3毙匆恍，老师范写，学生描红。

　　4北纫槐，评一评，展示学生作业，全班评价，再找出自己写得不够好的字和喜欢的字练*。

　　附：板书设计

　　26装满昆虫的口袋

　　浓厚的兴趣

　　强烈的好奇心

　　昆虫学家

　　《装满昆虫的口袋》教案 6

　　一、教材分析：

　　《装满昆虫的口袋》一文是北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第9个主题单元观察与发现中的一篇课文。这是一篇记叙文，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候对昆虫充满了好奇，在一天傍晚，他独自寻找纺织娘，忘记了回家;八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎样成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候怎样对小虫子着迷。这是课文的重点。

　　二、教学要点

　　1、要让学生从法布尔的故事中受到启发，从小养成善于观察、善于发现的好*惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。

　　2、从课文的具体描写中体会法布尔对昆虫的着迷。

　　3、正确、流利、有感情重点：正确、流利、有感情的朗读课文。

　　三、重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　四、难点：从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷的语句。

　　五、教学准备：学生搜集法布尔的相关资料，教师制作演示文稿。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　(一)导入新课

　　同学们，你的口袋里常装些什么东西?(学生们可能会说装玩具、糖果等东西)那么，口袋里经常装玩具的孩子是一个怎样的孩子呢?口袋里经常装糖果的孩子呢?

　　有一个孩子，他的口袋里却常常装满一些小昆虫，那么，他又是一个怎样的孩子呢?(学生发表自己的意见)今天我们就一起学*《装满昆虫的口袋》一课。教师板书课题，学生书空。

　　(二)整体感知

　　1、大家已经对这篇课文进行了预*，这篇课文主要讲了谁的故事呢?(法布尔)你对法布尔有哪些了解呢?请同学们说一说。

　　[提示学生在介绍法布尔的时候尽量做到不看搜集的资料,而消化成自己的东西。]

　　2、《装满昆虫的口袋》一文主要讲了谁的什么故事?你可以用课文中的词语进行概括。

　　[通过回答，帮助学生体会写人的概括文章主要内容的方法。]

　　3、课文围绕迷恋具体地讲了法布尔的几件事呢?(两件事)哪两件事呢?

　　【第一件事：一天傍晚，法布尔独自寻找纺织娘忘记了回家;第二件事：法布尔八九岁的时候，去放鸭子仍很痴迷他的小虫子。虽然遭到了父亲的责骂，但这并没有改变他对昆虫的迷恋。】

　　[板书：迷恋抓纺织娘捉小甲虫]

　　[学生初步感知围绕一个中心词选择材料进行表达]

　　(三)、品读课文，自主感悟

　　1、引导学生学*4、5、6自然段(捉小甲虫这一部分内容)。

　　(1)自己小声读书，你从哪些词语体会出法布尔对昆虫的迷恋。

　　学生交流：抓住词语一动不动地趴、静静地观察、小心翼翼、欣赏、宝贝，引导学生体会这些词语的`妙处，作者用词的准确性。

　　(2)有感情的朗读课文4、5自然段。

　　(3)出示第6自然段(法布尔回家后遭到爸爸斥责一段)演示文稿，红色字体突出欢欢喜喜与怒气冲冲两个词语，体会法布尔当时欢欢喜喜的心情和应该用怎样的语气读爸爸斥责法布尔的话。

　　分角色朗读课文。

　　(4)作者这样写有什么用处?

　　[学生感知对比衬托进行表达的效果]

　　2、自由读2、3段。

　　(1)通过读课文，你对法布尔又有哪些了解呢?

　　[依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。]

　　交流的重点内容及过程如下：

　　生：我觉得法布尔观察昆虫很着迷。我是从一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。这句话看出来的，他为了观察昆虫，居然连回家都忘了。

　　生：我从三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。这一句感受到法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。我从终于这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的。

　　(2)师：这一部分作者在写时，仅仅提到三天前、终于学*课文4、5、6自然段的方法，你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难呢?他是怎么克服的?

　　生：草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他忍着一动不动。

　　生：他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔膝盖都摔破了。回家被妈妈批评了，他只有一声不吭。

　　生：三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连续三天，他每天把鸭子赶到湖边，就悄悄地蹲在草丛中，寻找、观察这只纺织娘，常常忘了自己还要赶鸭子了。

　　(3)师：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确实不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗?

　　学生练读2、3段(从学生读书的语气中可以听出他们对三天前终于这些重点词都有了较深的感悟。)

　　(4)师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗?

　　[师生分角色表演朗读课文。]

　　教师扮演妈妈，焦急地喊：法布尔，你在哪儿?

　　学生注意的表情，加上动作回答喊：妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子

　　(学生一个个兴高采烈，有的情不自禁地加上动作，好像真的捏着那只好不容易捉来的纺织娘。)

　　教师走到一名学生面前：孩子，你是怎么捉到它的?

　　教师和多名孩子对话。

　　[教师把这一部分对人物的感悟设计为活动，积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发起学生对话的欲望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间*等对话的美丽场景。]

　　3、课堂小练笔。

　　(1)教师：从刚才的对话中，我发现你们都深深体会到法布尔捉纺织娘时遇到了许多困难，捉到后他是多么开心。现在就用我们的笔帮法布尔把这段经历写下来吧。

　　注意用上刚才的想象，学*作者的表达方法。

　　(2)学生练笔，教师巡视。

　　(3)交流，评议。

　　重点评议是否写出动作，能否用妈妈这个角色衬托法布尔。

　　《装满昆虫的口袋》教案 7

　　一、教材分析：

　　《装满昆虫的口袋》一文是北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第9个主题单元观察与发现中的一篇课文。这是一篇记叙文，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候对昆虫充满了好奇，在一天傍晚，他独自寻找纺织娘，忘记了回家;八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎样成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候怎样对小虫子着迷。这是课文的重点。

　　二、教学要点

　　1、要让学生从法布尔的故事中受到启发，从小养成善于观察、善于发现的好*惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。

　　2、从课文的具体描写中体会法布尔对昆虫的着迷。

　　3、正确、流利、有感情重点：正确、流利、有感情的朗读课文。

　　三、重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　四、难点：从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷的语句。

　　五、教学准备：学生搜集法布尔的相关资料，教师制作演示文稿。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　(一)导入新课

　　同学们，你的口袋里常装些什么东西?(学生们可能会说装玩具、糖果等东西)那么，口袋里经常装玩具的孩子是一个怎样的孩子呢?口袋里经常装糖果的孩子呢?

　　有一个孩子，他的口袋里却常常装满一些小昆虫，那么，他又是一个怎样的孩子呢?(学生发表自己的意见)今天我们就一起学*《装满昆虫的口袋》一课。教师板书课题，学生书空。

　　(二)整体感知

　　1、大家已经对这篇课文进行了预*，这篇课文主要讲了谁的故事呢?(法布尔)你对法布尔有哪些了解呢?请同学们说一说。

　　[提示学生在介绍法布尔的时候尽量做到不看搜集的资料,而消化成自己的东西。]

　　2、《装满昆虫的口袋》一文主要讲了谁的什么故事?你可以用课文中的词语进行概括。

　　[通过回答，帮助学生体会写人的概括文章主要内容的方法。]

　　3、课文围绕迷恋具体地讲了法布尔的几件事呢?(两件事)哪两件事呢?

　　【第一件事：一天傍晚，法布尔独自寻找纺织娘忘记了回家;第二件事：法布尔八九岁的时候，去放鸭子仍很痴迷他的小虫子。虽然遭到了父亲的责骂，但这并没有改变他对昆虫的迷恋。】

　　[板书：迷恋抓纺织娘捉小甲虫]

　　[学生初步感知围绕一个中心词选择材料进行表达]

　　(三)、品读课文，自主感悟

　　1、引导学生学*4、5、6自然段(捉小甲虫这一部分内容)。

　　(1)自己小声读书，你从哪些词语体会出法布尔对昆虫的迷恋。

　　学生交流：抓住词语一动不动地趴、静静地观察、小心翼翼、欣赏、宝贝，引导学生体会这些词语的妙处，作者用词的准确性。

　　(2)有感情的朗读课文4、5自然段。

　　(3)出示第6自然段(法布尔回家后遭到爸爸斥责一段)演示文稿，红色字体突出欢欢喜喜与怒气冲冲两个词语，体会法布尔当时欢欢喜喜的`心情和应该用怎样的语气读爸爸斥责法布尔的话。

　　分角色朗读课文。

　　(4)作者这样写有什么用处?

　　[学生感知对比衬托进行表达的效果]

　　2、自由读2、3段。

　　(1)通过读课文，你对法布尔又有哪些了解呢?

　　[依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。]

　　交流的重点内容及过程如下：

　　生：我觉得法布尔观察昆虫很着迷。我是从一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。这句话看出来的，他为了观察昆虫，居然连回家都忘了。

　　生：我从三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。这一句感受到法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。我从终于这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的。

　　(2)师：这一部分作者在写时，仅仅提到三天前、终于学*课文4、5、6自然段的方法，你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难呢?他是怎么克服的?

　　生：草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他忍着一动不动。

　　生：他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔膝盖都摔破了。回家被妈妈批评了，他只有一声不吭。

　　生：三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连续三天，他每天把鸭子赶到湖边，就悄悄地蹲在草丛中，寻找、观察这只纺织娘，常常忘了自己还要赶鸭子了。

　　(3)师：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确实不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗?

　　学生练读2、3段(从学生读书的语气中可以听出他们对三天前终于这些重点词都有了较深的感悟。)

　　(4)师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗?

　　[师生分角色表演朗读课文。]

　　教师扮演妈妈，焦急地喊：法布尔，你在哪儿?

　　学生注意的表情，加上动作回答喊：妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子

　　(学生一个个兴高采烈，有的情不自禁地加上动作，好像真的捏着那只好不容易捉来的纺织娘。)

　　教师走到一名学生面前：孩子，你是怎么捉到它的?

　　教师和多名孩子对话。

　　[教师把这一部分对人物的感悟设计为活动，积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发起学生对话的欲望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间*等对话的美丽场景。]

　　3、课堂小练笔。

　　(1)教师：从刚才的对话中，我发现你们都深深体会到法布尔捉纺织娘时遇到了许多困难，捉到后他是多么开心。现在就用我们的笔帮法布尔把这段经历写下来吧。

　　注意用上刚才的想象，学*作者的表达方法。

　　(2)学生练笔，教师巡视。

　　(3)交流，评议。

　　重点评议是否写出动作，能否用妈妈这个角色衬托法布尔。

　　《装满昆虫的口袋》教案 8

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，从具体事例中体会出法布尔对昆虫的浓厚兴趣，激发学生观察自然、探索自然奥秘的兴趣。

　　2.体会本文“总—分—总”的写法，练*概述，进一步培养概括能力。

　　3.认字10个，写字7个。继续练*独立识字。

　　4.理解“浓厚、隐藏、无限、小心翼翼、欣赏、训斥、迷恋、强烈”等词语在课文中的意思。

　　教学重难点：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.抓住重点词句来体会法布尔对昆虫的着迷。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发兴趣。

　　1.出示法布尔的像，提问：“认识法布尔吗？知道他的什么？

　　2.学生交流课前搜集关于法布尔的资料。

　　3.你是通过什么方法搜集到资料的?

　　4.为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。

　　出示课题:装满昆虫的口袋。齐读课题。

　　二、初读课文，教学生字。

　　（一）生自由读课文，要求：

　　1.读准字音，把课文读通顺。

　　2.画出不理解的词句。

　　3.标出自然段序号。

　　（二）检查学生识字情况。

　　课件出示词语：

　　法布尔，无限，暮色，纺织娘，欣赏

　　樱桃核，浓厚，蜗牛，中毒，小心翼翼

　　训斥，迷恋，殿堂，雕像，强烈

　　洞穴，纪念，驱散，隐藏，怒气冲冲

　　1.开火车、全班读。

　　2.讨论难点词语，帮助学生扫除生字词障碍。

　　三、整体感知，了解课文的大致内容

　　生默读课文，边读边想：

　　1.课文是按照什么结构方式写的`？（总—分—总）

　　2.给课文分段，并概括段意。

　　3.这篇课文讲了法布尔的什么事？用简单的话说一说。

　　四、品读课文，自主感悟

　　（一）指名读第一自然段。

　　1.思考：“法布尔从小就对大自然有着浓厚的兴趣”，这种兴趣表现在哪？（找出重点词）

　　2.练*用：“无论．．．还是．．．”说句子。

　　3.“无限”什么意思？（板书：浓厚的兴趣、无限的好奇心）

　　4.指导朗读第一自然段。

　　（二）师：请同学们从课文中找一找，文中写了课文讲了法布尔的几件事：第一件事是什么？（法布尔独自寻找纺织娘忘记了回家。）第二件事是什么？（法布尔为了观察虫子、捉虫子而遭到父亲的训斥。）

　　1.指名读第2—3自然段。思考：这两段的哪些语句可以看出法布尔对昆虫的喜爱呢？（请画出重点词句。）

　　一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了，不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。

　　（课文没有直接写法布尔怎么找虫子，怎么入迷，怎么忘记了时间，而是从侧面——妈妈的角度写。天已经晚了，“暮色笼罩了田野”，爸爸妈妈的农活儿都干完了，法布尔还没有回家，他沉浸在什么事情里，以至于连家都忘了回？）

　　（想象：当爸爸妈妈干农活儿的时候，法布尔在做什么？）

　　“妈妈，我在这儿呢！瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子！”妈妈一看，儿子的手里拿着一只全身翠绿、触角细长的纺织娘。三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。

　　“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位‘歌唱家’。”，从这句话知道昆虫不好找，法布尔找昆虫找了很久。

　　“三天前”、“终于”可以看出法布尔三天前听到的声音，现在仍在寻找，已经找了三天了，可见他很有探究精神，不查个水落石出，决不放弃。

　　2.师：你们想想，三天前他听见纺织娘的叫声是什么心情？（好奇）今天他找到了纺织娘，他的神态、动作会是怎样的？（惊喜、激动，高兴得跳起来）心里说了什么？

　　（真是太棒了）为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？）

　　生：草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他忍着一动不动。

　　生：他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔膝盖都摔破了。

　　生：三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连续三天，他每天都早早地蹲在草丛中，观察着它，常常连晚饭都忘了吃。）

　　3.师：（指引学生看课本插图）看，法布尔就是这么专注地寻找了三天。

　　师：能用你们知道的词语来形容法布尔的这种精神吗？

　　锲而不舍、坚持不懈……

　　4.纺织娘的叫声很“动听”，称它是“歌唱家”，作者在这里用了拟人写法，也可以看出法布尔对昆虫的喜爱。

　　从法布尔的话中体会到他找到纺织娘时心中的喜悦、激动的心情。

　　5.师：你能用自己的金嗓子把法布尔此时激动、喜悦的心情表达出来吗？

　　（学生朗读法布尔的话。）

　　师：读得太棒了，你是带着怎样的心情来读的？（高兴）

　　师：我们也学着他的样子，带着高兴的心情读一读这句话。

　　五、想象情境，练*说话：

　　你能想象吗？当小法布尔的父母找到他，发现他是在捉纺织娘的时候，他们会说些什么呢？小法布尔又会怎么说，怎么想呢？

　　提供提示语：

　　妈妈听了法布尔的话，又好气，又好笑，她嗔怪说：

　　爸爸用严厉的目光看着他，生气地说：

　　小法布尔两眼依然发着光，不以为然地说：

　　虽然父母批评了他，小法布尔依然(，)，他轻轻地抚摸着小纺织娘，偷偷地笑了。

　　六、指导朗读第一至三自然段。

　　七、作业：

　　1.熟读第4、5自然段，再从中标出重点词语，根据重点词语理解课文。

　　2.法布尔的故事对你有什么启发？想一想，写下来。

　　板书设计：

　　装满昆虫的口袋

　　浓厚的兴趣，寻找纺织娘

　　无限的好奇心，放鸭子时观察甲虫

　　《装满昆虫的口袋》教案 9

　　教学目标：

　　1认识本课生字，规范书写课后的字。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3体会法布尔对大自然的热爱和对昆虫的迷恋。

　　教学重点：

　　认写生字，读懂课文。

　　教学难点：

　　体会法布尔热爱大自然，迷恋昆虫之情。从而激发学生热爱科学，热爱大自然的感情。

　　教学准备：

　　教师：课文插图，生字、词卡片，课件。

　　学生：了解中外著名科学家的小故事。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　1孩子们，你们的衣服口袋曾经装满过什么东西？

　　2 19世纪，法国有个小男孩和你们一样大，他的衣服口袋常常装满了昆虫。后来，这个小男孩渐渐长大，他对昆虫的喜爱却一点没有减少，凭着对昆虫的迷恋，他成为了著名的昆虫学家，写出了闻名世界的著作《昆虫记》。他就是法布尔。

　　3?你们想了解法布尔小时候的故事吗？我们今天就一起学*一篇课文，这篇课文描写的就是法布尔小时候的故事。请齐读课文题目。

　　二、自主识字

　　1请小朋友们自由地读课文，勾画生字，同桌互读。

　　2这些汉字娃娃，你们还认识吗？（出示生字，先抽读，再齐读。）

　　三、合作学文

　　1孩子们，课文就写了法布尔小时候的故事。请大家自读课文，并标出课文的自然段。一边读，一边想课文写了几件事，分别是写的什么事。（学生回答后，老师要小结：课文写了法布尔小时候的两个小故事，一个故事是写法布尔捉纺织娘，一个故事是写法布尔捉小甲虫。）

　　2我们了解了课文的大意，知道了法布尔对小虫子感兴趣。下面我们齐读第1自然段，看看课文是怎样写的。

　　3读了第1自然段，你知道了什么？（板书：浓厚的兴趣、强烈的好奇心）

　　4课文用两个小故事详细地描述了法布尔对小虫子有浓厚的兴趣和强烈的好奇心。你对哪个故事感兴趣呢？选择一个你喜欢的小故事读一读，把你读懂了的地方说给小伙伴们听一听，碰到不懂的地方提出来和小伙伴们讨论讨论。

　　5学生开始自读自学自悟。

　　6同学都讨论得很热烈嘛！哪些同学选择了法布尔捉纺织娘的故事？谁来读一读第2自然段？请刚才学了第2自然段的同学，说说你们知道了什么，懂了什么。以下是重点解决的知识点

　　（1）出示句子：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”（法布尔在花园里等了三天，抓到这只虫子，多么兴奋呀！来，我们一起带着高兴的情绪读这句话。）

　　（2）出示蟋蟀图片。这是一只触角细长、全身翠绿的虫子，真漂亮！它还会唱歌呢！来，让我们听听！播放蟋蟀的叫声。好听吗？如果你是法布尔，我是妈妈，此时此刻，你会怎么对我说？（有感情地读好句子。）

　　7从这件事情，可以看出法布尔对小虫子的兴趣怎样？（小结：法布尔对小虫子有着浓厚的.兴趣，强烈的好奇心。）

　　8法布尔对纺织娘这样的小虫子有如此浓厚的兴趣，那么他对其他的小昆虫有兴趣吗？你从哪里知道的？你能把相关的语句读给我们听听吗？其他同学可以补充。（抽读第3、4自然段。）刚才有的同学已经学了这两个自然段，请你们说说知道了什么，懂了什么。以下是需要重点解决的知识点

　　（1）出示插图，图文结合理解词语：一动不动，静静地观察

　　（2）读法布尔捉小甲虫的句子，借助动作理解词语“小心翼翼”。

　　（3）读爸爸说的话，联系生活实际，理解词语“怒气冲冲”。分角色读爸爸说的话，体会爸爸的严厉和对儿子深深的爱。

　　（4）读法布尔丢小甲虫时的句子。联系生活实际，理解词语“恋恋不舍”。你在什么时候对什么事物“恋恋不舍”过？你能回忆当时的心情吗？

　　（5）读法布尔对小甲虫说的话，展开想象，琢磨法布尔内心的不舍和无奈。读好法布尔说的话。

　　9从这件事可以看出法布尔对小虫子的感情与别人有什么不同？（小结：法布尔对小虫子有着浓厚的兴趣，强烈的好奇心。）

　　10这两个小故事真是太精彩了，你们想知道后来发生的事吗？自己读一读第5自然段，就会知道。（板书：昆虫学家）

　　说话练*：因为，所以法布尔成为了著名的昆虫学家。

　　四、延伸

　　法布尔正是凭着对昆虫的强烈兴趣和对自然科学的热爱，最后成为了昆虫学家。今天，你学*了法布尔小时候迷恋昆虫的故事，那么你们对什么有兴趣呢？今后，你会怎么做呢？

　　五、指导书写

　　1看一看，观察生字的字形，有什么特别的地方要提醒同学吗？

　　2记一记，自己在桌上写写画画，记住生字的字形。

　　3写一写，老师范写，学生描红。

　　4比一比，评一评，展示学生作业，全班评价，再找出自己写得不够好的字和喜欢的字练*。

　　板书设计：

　　装满昆虫的口袋

　　浓厚的兴趣

　　强烈的好奇心

　　昆虫学家

　　《装满昆虫的口袋》教案 10

　　教学目标

　　知识目标：

　　学会本课7个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　技能目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　情感目标：

　　让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

　　教学重点

　　1.从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。

　　2.了解本文的命题方法和一般命题常识。

　　教具准备

　　生字卡片、投影、课文录音

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课7个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　教学过程

　　一、导入。

　　1.谈话：请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。

　　现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗?

　　这个口袋里放了昆虫的人是谁?他是哪儿人?他为什么要把昆虫放进口袋里?大家读一读《装满昆虫的口袋》这篇课文就知道了。

　　2.板书课题。(个别读、齐读)

　　二、初读课文。

　　1.自学课文。(按要求自学)

　　2.检查自学情况。

　　(1)生字词正音。

　　(2)释词。(讨论交流)

　　3.指名分自然段朗读课文。

　　三、理清文章脉络。

　　1.各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。

　　2.读后在下面的括号里填上适当的序号。

　　第( )自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。

　　第( )自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。

　　第( )自然段对全文进行总结。

　　四、指导写字。

　　1.出示生字，指导观察。

　　2.指名交流难写难记生字的记法和写法。

　　3.范写、学生描红、临写。

　　4.展示评议。

　　五、作业。

　　1.抄写词语。

　　2.朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

　　3.了解本文的命题方法和一般命题常识。

　　教学过程

　　一、精读第一段。

　　1.读第一段，说说你读懂了什么。(交流)

　　2.联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的?

　　3.齐读第一段。

　　二、精读第二段。

　　(一)过渡：课文是怎样具体写法布尔从小就对昆虫非常着迷的呢?我们现在就来学*第二段。

　　(二)各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层,各自写的'什么内容。(第一层：2、3自然段，第二层：46自然段。)

　　(三)学*第一层。

　　1.指名读第二层，你从中体会到什么?(各自谈体会)

　　2.重点研读第二层。

　　(1)轻轻读第46自然段，思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例?

　　(2)默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。

　　(3)说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。(装扔装)

　　(4)具体说说各是哪几个自然段。

　　(5)画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。

　　(6)指名朗读第5、6自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。

　　3.过渡：法布尔小心翼翼地把甲虫拾起来的时候，心情如何?回家以后又遇到什么情况，结果怎样呢?

　　(1)小心翼翼是什么意思?课文中指的是什么?

　　(2)他满载而归的时候，心情怎样?请你画出有关的语句并朗读。

　　(3)爸爸就怒气冲冲地吼着指的是怎么回事?

　　(4)画出相关语句后朗读。

　　(四)复*阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。

　　三、精读第三段。

　　齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。

　　四、总结谈话。

　　1.这篇文章主要写的是谁?突出写了他的哪一个方面?

　　2.学*了这篇文章，我们懂得了一个什么道理?

　　3.讨论：这篇文章为什么要用装满昆虫的衣袋做题目?

　　4.装满昆虫的衣袋是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗?

　　(1)用人物的话语做题目。

　　(2)用人名做题目。

　　五、布置作业。

　　1.有感情朗读课文。

　　2.利用课余时间观察昆虫的活动，写一篇观察日记。

装满昆虫的口袋教案通用5篇（扩展4）

——《装满昆虫的口袋》教学设计 (菁华3篇)

《装满昆虫的口袋》教学设计1

　　教学要求：

　　1．正确，流利，有感情地朗读课文。

　　2．继续学*课文，通过具体的事例感悟法布尔对昆虫的痴迷，对科学的执着追求。

　　3．让学生从法布尔的故事中受到启发，从小养成热爱自然，热爱科学的志趣。

　　教学重难点：

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．体会法布尔对昆虫地痴迷。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学流程：

　　一、创设情境，激起兴趣。

　　1、请看大屏幕，（出示词语：（1）、浓厚的兴趣科学的殿堂；（2）、训斥、迷恋、好奇（3）、无限、观察、隐藏）这些词语谁来读？（指名读，齐读）

　　2、这些词语都和法布尔有关，小时候的法布尔是怎样的？用上一个或几个词来描述，说上几句话。（生自由说）

　　二、品读课文，自主感悟。

　　1、法布尔对昆虫十分喜爱，可以用一个词语来形容，那就是——迷恋（根据学生回答师板书：迷恋）

　　2、那课文是通过哪些地方来表现法布尔对昆虫的迷恋的呢？

　　请同学们默读课文的第2—6自然段，画出能表现法布尔对昆虫的迷恋句子并读一读，可以旁边空白处写上自己的感受。（生自读课文，找出相关句子）

　　3、（学生汇报交流）能交流一下阅读的收获吗？同一段，有不同感受的可以补充。（根据学生的回答相机出示相应段落）

　　a、“妈妈，我在这儿呢？瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌，现在他终于找到了这位歌唱家。

　　（1）、为什么能从这句体会到法布尔对昆虫的迷恋？就这一句谁还有不同的看法？法布尔会告诉妈妈什么？在这三天里，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了什么？你愿意用读的方式表达你对这段文字的理解吗？带着你的想像你的感受你的体会读读。（指名读，齐读）

　　（2）、是呀！一天过去了，法布尔没有发现那只会唱歌的虫子。第二天过去了，他还是没有找到那位歌唱家。到了第三天的傍晚，暮色笼罩了田野，一天马上又要过去了，就在这时，他终于找到了——瞧：就是这只“全身翠绿、触角细长的纺织娘”。（课件出示：全身翠绿、触角细长的纺织娘）

　　师：于是他高兴地激动地兴奋地对妈妈说——引读（生齐读第三自然段）

　　b：（1）、“每到早晨，法布尔把……生物世界。”（指导朗读，相机理解“每到早晨”“一动不动”“趴”“静静地”字词的意思.）

　　（为什么这么读？我想你一定有你独特的想法和见解。哪些词我们还要特别关注？）

　　( 2)创设情境指导朗读.

　　谁能试着读读。读得轻一些，慢一些，别惊跑了昆虫。这回他读的时候，老师想请同学们闭上眼睛，静静地感受。说说你好像看到了什么？（让我们用心灵朗读，走进法布尔的内心世界。齐读）

　　c：“在池塘的草丛里，法布尔发现了……珍珠一般的宝贝”

　　这段话中哪些词让你体会到了法布尔的这种心情？请你圈画出。（根据孩子的回答品词“小心翼翼”“欣赏”“珍珠一般的宝贝”）

　　（什么样的情况下用“小心翼翼”？（举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽）谁能用上小心翼翼说一句话？

　　4、法布尔对昆虫的这份迷恋，当时他的父母理解他了吗？从哪看出？（他被爸爸训斥了）

　　爸爸是怎样训斥他的呢？谁来读一读？

　　5、在法布尔眼里“珍珠一般的宝贝”，爸爸却认为是“无用的玩意”那是他不理解儿子的心，他没有注意到这只甲虫有多么的漂亮，他不知道儿子发现这只甲虫有多么的不容易，他更不知道这小小的甲虫在儿子眼里是珍珠一般的宝贝啊。法布尔怎么会舍得扔掉这样一只漂亮的、辛辛苦苦得来的、这珍珠一般的宝贝呢？快来做做法布尔的代言人吧！劝劝爸爸，把这只可爱的甲虫留下来吧。如果能用上刚才我们读过书中的语句就更好了。

　　6、法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有驱散他对昆虫的迷恋，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。

　　三、拓展延伸，感情升华。

　　1、孩子们，如果让你当导演，拍一段法布尔的生活dv，你想，画面上出现镜头最多的会是什么？你会把镜头最后定格在哪？（引读：后人为了纪念法布尔——在为他建造的雕像上，两个衣袋全部做得高高鼓起，好像塞满了沉甸甸的昆虫。）

　　2、那么法布尔的口袋里面装的仅仅是昆虫吗？还塞满了什么？（根据学生的回答，板书所说的词语。如：坚持不懈、持之以恒等）

　　3、是呀！无论是从法布尔找纺织娘还是法布尔放鸭子时观察虫子、捉甲虫我们都能感受到法布尔这种持之以恒、坚持不懈的精神。像法布尔这样一生痴迷一样东西的人还有很多，你们知道的还有谁？（生自由说）你从他们身上都学到了什么？如果让你们来为他们设计雕像，你会怎样设计？（生自由说，注意引导孩子说出设计的理由）

　　4、学了这篇课文，你还想给自己布置什么作业呢？

　　希望每个孩子都能像法布尔一样，对某件事情产生兴趣后，能全身心地投入进去，孜孜不倦，永不放弃。

《装满昆虫的口袋》教学设计2

　　教学目标：

　　1、学*本课的生字新词。

　　2、引导学生联系语境理解词语的意思。

　　3、初步认识法布尔对昆虫的迷恋。

　　教学重难点：

　　1、引导学生联系语境理解词语的意思。

　　2、感受法布尔对昆虫的迷恋。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，请你们把手放进口袋里，说一说你的口袋里放了什么？你们知道吗？有一位伟大的科学家，他小时候在口袋里装满了昆虫，他是谁呢？

　　2、简介法布尔

　　3、揭示课题

　　法布尔怎么会如此的了解熟悉那么多的昆虫呢？这节课就让我们走进法布尔，到《装满昆虫的口袋》这篇课文中去寻找答案吧！

　　二、初读课文，整体感知，自主识字

　　1、读读法布尔的故事，看看你对他小时候会有哪些了解？注意边读边划出本课的生字新词，并想办法把它们读准确。

　　2、学生读课文划生字新词。

　　3、读了课文，你对法布尔小时候都有哪些了解？

　　4、引导说课文大意：谁能说说出课文的主要内容？

　　5、刚才我们在读课文的时候，还划出了很多的生字新词。现在，请你把这些生字新词读给你的同桌听一听。

　　〈1〉学生读生字词

　　〈2〉开火车读词语（课件出示词语）

　　6、指导理解词语

　　〈1〉同学们，这些词语中有一个成语，是什么呢？（小心翼翼）找一找它在课文中的哪个句子中。

　　指名说出来，再齐读这句话，谁来说说这个成语的意思？你能用这个成语说一句话吗？

　　〈2〉老师还发现“训斥”这个词不容易读准。看看这个词语在课文的哪句话中出现的？

　　爸爸是怎样训斥他的呢？读出原句

　　师导：如果你想记住哪个词语，就可以像这样，把这个词放在句子中，多读几遍。理解了词语的意思，你就更容易记住它了。这是记住词语的好办法。

　　三、品读课文，感悟理解

　　1、默读课文，边读边想：课文通过几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋？提问相机板书：抓纺织娘，抓甲虫

　　2、课文哪几个自然段是写他抓纺织娘的故事呢？（2、3）

　　3、学生自由朗读2、3自然段。

　　4、指名读2、3自然段

　　5、课件出示：妈妈，我在这呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！

　　齐读这句话

　　想一想，法布尔手里拿着那只会唱歌的虫子，那他此刻的心情是怎样的呢？他会怎样对妈妈说这句话呢？想一想，在横线上加上什么词语比较合适？

　　课件出示：我认为法布尔___________地说：“妈妈，我在这呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”

　　有感情地读读这句话。

　　6、法布尔对这只虫子充满了无限的好奇心，为了找到这只会唱歌的虫子，法布尔整整找了三天，在这三天里，他都可能做什么？

　　7、有感情地朗读2、3自然段

　　四、课堂总结

　　五、布置作业

　　1、抄写生字词3遍

　　2、有感情朗读2、3自然段

　　附板书设计：

　　装满昆虫的口袋

　　抓纺织娘

　　迷恋

　　抓甲虫

《装满昆虫的口袋》教学设计3

　　一、设计理念

　　以法布尔对昆虫的迷恋为主线设计教学，重在引导学生从具体事例中体会法布尔对昆虫浓厚兴趣，去感受和想象法布尔在具体的情境中迷恋昆虫的样子，从而激发学生观察自然、探索自然的奥秘。

　　二、教材分析

　　《装满昆虫的衣袋》是北师大版三年级下册第九单元的主体课文，这一篇童趣十足的叙事性文章。这篇文章写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫的迷恋，通过两件主要的事件写出出法布尔对昆虫的迷恋，让读者感受到法布尔对昆虫的浓厚兴趣和无限的好奇心。

　　三、教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.从课文的具体事例中体会法布尔对昆虫的迷恋。

　　四、教学重点、难点

　　从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在朗读中走进人物的内心世界。

　　五、教学准备

　　多媒体课件

　　六、教学过程

　　（一）激趣导入

　　如果你看到同学的口袋里装满糖果，你会认为他——（贪吃）；看见同学的口袋里装满玩具，你会认为他——（贪玩）；可是，竟然有个人的口袋里装满昆虫，你认为他——（爱昆虫）通过上节课的学*，我们知道这是谁？（法布尔）我们赶紧走进课文，继续去认识法布尔吧！

　　（二）学*第一自然段

　　1.生默读课文，边读边想：课文主要写了小时候的法布尔有什么特点呢？

　　（板书：对大自然有着浓厚的兴趣和无限的好奇心、迷恋昆虫）

　　2.看，课文一开头就写到这一点，现在我们就来看看第一自然段是怎样讲的。

　　3.我们一起来读读第一自然段。

　　4.从哪两个词可以看出法布尔对大自然有着无限的好奇心？（无论、还是）

　　5.口头造句

　　（三）品读课文

　　师：是啊，法布尔对大自然里的昆虫有浓厚的兴趣，那么，课文告诉我们，法布尔迷恋哪两种昆虫呢？

　　生：纺织娘、小甲虫

　　师：从小生活在乡村的法布尔是一个对昆虫非常迷恋的人。现在请你们回顾一下，哪些自然段在具体写法布尔捉纺织娘和观察小甲虫的呢？

　　生：捉纺织娘（2、3）

　　观察小甲虫（4——6）

　　学*第2-3自然段

　　师：我们先来学*第一件事“捉纺织娘”。听清要求，请你们自读课文第二至三自然段，一边读一边找，哪些词语或者句子让你感受到法布尔对昆虫的迷恋。

　　师：谁来说说你的感受？

　　生1：我从“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”中感受到法布尔对昆虫的迷恋。

　　师评价：他三天前听到的声音，至今仍然念念不忘地寻找。

　　我们再仔细品味，哪些词语可以更加生动地体现法布尔对昆虫的迷恋。（“三天前”、“终于”）

　　师： 请试着读出你的感受

　　生：指名读句子

　　师： 法布尔被纺织娘美妙的歌声吸引了，为了捉到它，三天来，他一直坚持不懈地寻找，吃尽了苦头，法布尔对纺织娘多么着迷呀！我们一起来读一读这两个句子

　　生： 齐读句子

　　师： 你们还能从这两句话的什么地方体会到法布尔对昆虫的迷恋？

　　生： 我还从“动听”、“歌唱家”中体会到他对昆虫着迷了。法布尔太喜欢这只纺织娘了，已经把它当作是人，是会唱动听歌声的歌唱家了。我再来读一读这两句话。

　　师： 跟他学！

　　生： 齐读句子

　　师：（出示纺织娘图）

　　瞧，这就是让法布尔魂牵梦萦了三天的纺织娘。它是生活在草地里的善于跳跃的昆虫，它的后腿粗壮而有力，稍有动静就会跳得老远，很难逮到它。

　　师提问：你们能想象一下，法布尔为了捉到这只纺织娘可能遇到了什么困难？他又是怎么克服的呢？

　　生1：草丛中有小虫子叮咬法布尔，为了不惊动纺织娘，他一动不动地强忍着

　　生2： 法布尔发现了纺织娘，猛地一扑，可纺织娘蹦走了，法布尔摔破了膝盖

　　师评价：老师从你们的描述中好像看见了当时的情景，为了捉到自己喜爱的虫子，法布尔可真是费了不少劲，让我们一起来读一读这两个句子，再去感受一下法布尔对昆虫的迷恋吧！

　　生： 齐读句子

　　师：这只全身翠绿、触角细长的纺织娘真漂亮！难怪法布尔会高兴地对妈妈喊着——

　　生：妈妈，我在这儿呢！瞧，我捉到那只会唱歌的虫子！

　　师：为了捉到这只能唱动听歌曲的歌唱家，法布尔坚持不懈地寻找了三天，难怪他会高举着纺织娘，对妈妈大声炫耀到———

　　生：妈妈，我在这儿呢！瞧，我捉到那只会唱歌的虫子！

　　师：经过努力，他终于找到了这位歌唱家，此时，你就是法布尔，你的心情会怎么样？

　　生：高兴，激动，兴奋……

　　师：法布尔就是这么高兴，这么激动，这么迫不及待地想要告诉妈妈，一起来：妈妈……（指导读出兴奋和高兴）

　　学*第4-6自然段

　　1.师：法布尔对昆虫着迷了，他可以用三天时间去寻找他心爱的纺织娘，也可以为了观察虫子，一整天都趴在阴冷潮湿的池塘边，一动不动。

　　2.请同学们认真默读4-6自然段，看看这件事的哪些地方能让你感受到法布尔对昆虫的迷恋，划出自己感受最深的地方，并多读几遍，看看你是不是可以用朗读把他对昆虫的浓厚兴趣表现出来。

　　3.生默读、勾画、练读

　　汇报：教师相机出示句子。

　　（1） 每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

　　谈体会。

　　我从“每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。”中体会到法布尔对昆虫的迷恋。

　　生1：他“一动不动”、“静静地”，观察地很仔细，只有对昆虫很着迷了，法布尔才能够克服周边的一切困难全心全意地观察。（师随即勾画句子和词语）

　　生2：这个句子中的“趴”也说明法布尔观察地很仔细。法布尔深深地迷恋着昆虫，甚至在杂草丛生、阴冷潮湿的池塘边，也要趴在地上细心观察，生怕错过了什么！

　　4.师：法布尔如此细心地观察，那他可能会看到哪些昆虫在干什么？

　　生1：蚂蚁搬家

　　生2：蜜蜂采蜜

　　生3：蜘蛛结网

　　师：昆虫虽然很小，但它们的世界却是奇妙的，难怪法布尔会这么着迷。就让我们和他一起再去看看这奇妙的生物世界吧！

　　生：齐读句子

　　每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

　　你还可以从哪些地方看出法布尔对昆虫的浓厚兴趣和迷恋。

　　生：我从“他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。”中体会到法布尔对昆虫的迷恋。

　　师评价：他拾起甲虫的动作很小心，生怕弄伤了它。

　　师：你能来表演一下法布尔拾起甲虫的动作吗？

　　生：表演

　　师：孩子们，从他的表演中，你知道什么是“小心翼翼”了吗？

　　生：“小心翼翼”就是动作缓慢，丝毫不敢松懈

　　师：生活中，你们会小心翼翼地做什么事情？

　　生1：我会小心翼翼地拿鸡蛋。

　　师：为什么你要小心翼翼地拿？

　　生1：我怕把鸡蛋打碎了。

　　生2：我会小心翼翼地洗碗。

　　师：为什么你要小心翼翼地洗？

　　生2：我怕把碗打碎了。

　　师：看来，对自己手里的东西很在乎时，我们做事就会小心翼翼。法布尔就是因为太喜欢这只小甲虫，生怕弄伤了它，所以他才会小心翼翼地——

　　师：还有哪些地方体现法布尔对昆虫的迷恋？

　　生：把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”

　　生：我还从“欣赏”一词中体会到法布尔对昆虫的迷恋。

　　师评价：法布尔已经不是简单地看甲虫，而是非常认真、仔细地观察甲虫。

　　师：生活中，我们会去什么地方欣赏什么呢？

　　生1：我们会去美术馆欣赏美术作品

　　生2：我们会去音乐厅欣赏动听的音乐

　　生3：我们会去电影院欣赏精彩的影片

　　师：哦，原来“欣赏”就是带着喜爱的心情观看美好的事物。法布尔已经把观察虫子当作是欣赏美好的事物，可见他是多么迷恋昆虫呀！

　　谁愿意来读一读这个句子？

　　生：指名读句子

　　生：齐读句子

　　生：我还从这句话中“珍珠一般的“宝贝”中”体会到法布尔对昆虫的迷恋。

　　在别人眼中毫不起眼的小甲虫，在法布尔眼中却是“宝贝”，这都说明他对昆虫的迷恋。

　　生：齐读句子

　　（3）夕阳快下山时，法布尔的口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。

　　生：我从“夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回来了”中体会到法布尔对昆虫的迷恋。

　　师评价：他的口袋里装着心爱的虫子，他心满意足，很高兴的样子。

　　师：法布尔借着放鸭子的机会观察虫子，天黑了，才回来，难怪爸爸会怒气冲冲地吼着——

　　生：我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩。老是捉虫子，不中毒才怪呢！快给我把这些无用的玩意儿扔了。

　　师：法布尔只有这一次是因为观察甲虫被爸爸训斥吗？你从哪知道的？

　　生：“老是”，他常常因为观察虫子被爸爸训斥

　　师：是的，但哪怕是这样，我们的法布尔却还是沉浸在自己的昆虫世界中，难以自拔。这部分课文，我们从法布尔观察和捉虫子的神态、动作以及爸爸对他的态度中体会到法布尔对昆虫的的迷恋。一起来读第四到六自然段。

　　师：在法布尔的眼中，所有的昆虫都是那么可爱，大自然的一切在他的眼中是那么美好，那么神秘，

　　正是这种兴趣，把法布尔引进（科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，成为了一名了不起的昆虫学家……）

　　师：法布尔的世界只有昆虫，任何困难都不能阻挡他观察、研究昆虫，他已经深深地迷恋上了昆虫。

　　孩子们，你们知道吗？法布尔出生于贫农家庭，没有受过正规教育，但他却凭着自己非凡的钻研精神和坚毅的性格坚持研究昆虫。到了87岁高龄，依然拖着他病弱的身体坚持研究写作。他所著的《昆虫记》一共有200多万字，包括219篇文章，向人们介绍了400多种昆虫和其他小动物，至今，《昆虫记》已经被翻译成几十种语言，受到全世界人们的喜爱。

　　后人为了纪念他，为他修建了一座很有意思的雕像，两个高高鼓起的衣袋好像装满了沉甸甸的昆虫。这也是我们课题的由来。（齐读课题）

　　师：谁能说说为什么法布尔的口袋装满了昆虫？

　　生：因为法布尔从小队大自然充满了浓厚的兴趣，迷恋昆虫……引读：难怪后人为了纪念……沉甸甸的昆虫。

　　师：法布尔的口袋里，除了昆虫，还装了什么？

　　生：坚持不懈、不怕困难、细心观察、认真、不放弃……（板书）

　　（回读课题：装满昆虫的口袋）（抓住关键词，概括全文）

　　（四）回顾并总结全文

　　通过板书，引导学生运用抓住关键词法，概括全文。

　　（五）板书设计：

　　装满昆虫的口袋

　　浓厚的兴趣

　　法布尔｛ 无限的好奇心

　　迷恋

　　坚持不懈、不怕困难、细心观察、认真、不放弃

　　七、课后反思

　　莫泊桑曾说：“我们只以坚持不断的努力，才能够抗拒这不可战胜的灰心失望。”这一阶段，我为了《装满昆虫的口袋》这堂公开课，挠心挠肺地准备了一周多。每一次的磨课都是一种“炼狱”般的幸福，虽然身心都被不停地蹂躏着，但是，我却在这一过程中又学会了一些东西。本个月，我们组的教研主题是“中年级语文课堂如何引导学生抓住关键词句学*”。这一主题侧重在实际教学中运用“抓住关键词句”法，引导学生进行课文学*，因此，在做公开课的教学设计时，我也努力紧扣这一主题，展开教学。

　　（一）初识法布尔与《昆虫记》

　　法布尔是《昆虫记》的作者，部分孩子都未读过这本书，因此对法布尔缺乏认识。仅仅依靠阅读课文内容，无法对法布尔这一人物形象有较全面和深入的认识。在公开课的前一周，我便布置学生们去阅读法布尔的《昆虫记》并要求学生们完成以“我所认识的法布尔”为题的作文。通过一系列的预热活动，让学生们对法布尔有个大致的了解，拉进学生和法布尔之间的距离，从而激发学生学*课文的兴趣。

　　（二）激趣导入，抓关键词法

　　《装满昆虫的口袋》一文中主要是告诉我们法布尔对昆虫的迷恋。对于对昆虫没那么迷恋的孩子们来说，直接了当的讲解比较让孩子难以接受。所以，在导入部分，我以谈话为方式，运用了类推的方法，这样设计：“如果你看到同学的'口袋里装满糖果，你会认为他——（贪吃）；看见同学的口袋里装满玩具，你会认为他——（贪玩）；可是，竟然有个人的口袋里装满昆虫，你认为他——（爱昆虫）”。由学生们的生活实际情况，导入“昆虫”这一主题，自然且易让孩子产生共鸣。设计文章的重要部分时，我结合课后问题：法布尔是怎样迷恋昆虫的？围绕“迷恋”二字，通过法布尔的两件典型故事——“抓纺织娘”、“观察甲虫”，抓住能够体现法布尔迷恋昆虫的词句，感受法布尔对昆虫的迷恋，体会法布尔不怕困难，坚持不懈和认真观察等精神。

　　教学“第一个故事”时，令我意想不到的是：学生们找到的、能够体现法布尔对昆虫的迷恋的词语比我预设的答案多，因此，我“兵来将挡水来土掩”，根据学生的回答调整自己的教学步骤。其中，我问学生：“为了找到这只纺织娘，法布尔遇到哪些困难？他是怎样克服的？”让学生展开想像，描述当时的情景。学生们的想象力很丰富，为法布尔设置了重重障碍，我趁机引导学生体会法布尔在观察昆虫的过程中，不怕困难、不放弃的精神。值得一思的是，课堂上出现了比较尴尬的一面：我在“引读”的时候，已经把氛围渲染得很浓厚了，可是学生们却有些“丈二和尚摸不着头脑”。我反思了一番：*时“引读”的形式训练得较少，学生们不适应这种学*方式，课堂上就出现“冷场”的情况。再者，我的情感到位了，学生却没有进入我创设的情境，自然而然，师生的配合上出现“断层”。

　　教学“第二个故事”时，我让学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，交流。在阅读和体会中，抓住最能体会“迷恋”二字的地方。学生找出了“一动不动”、“小心翼翼”、“观察”和“珍珠般的宝贝”等。孩子们的回答并没有按照我预设的顺序来走，又因多媒体课件的束缚，我不断调整自己设计的教学流程，通过想象、做动作、联想生活实际等方法，使学生感受法布尔对昆虫的迷恋。

　　在课后的讨论中，有些老师认为听我的这堂课，听得很零散。我总结的一番，原因有二。第一，本课贯穿的学*方法是“抓住关键词”法，而这课体现“法布尔对昆虫的迷恋”的词语有多处，学生们的回答肯定不会按照教师预设的顺序来，因此，颇有“乱花渐欲迷人眼”的感觉。第二，实际课堂上，我的过渡语和评价语不够精炼、有力，为了让学生们理解，解释太多，变得啰嗦，反而给听课的老师增加负担。

　　（三）直揭精神，概括全文

　　本次公开课的一大亮点就是我的板书设计。我以“口袋”为切入点，将本文的关键词和精神内容合成口袋的形状隐藏在“口袋图”的后面。当学生们回答对一点，我就将相对应的答案翻过来。最终，让学生们直观的感受到“装满昆虫的口袋”不仅仅装满昆虫，更装满了法布尔对昆虫的“浓厚的兴趣”、“无限的好奇心”和“迷恋”以及“不怕困难”、“坚持不懈”、“认真观察”等精神。课文讲到这边，已经到了尾声。我再次强调学生“学以致用”，通过板书上的关键词，串联起来，说出全文大意。至此，整堂课完美落幕！

　　“坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。”我们总是越学越觉得自己匮乏，唯有不断努力，才能唤醒成功的因子。不要因为别人的批评而泄气，这些“忠言”将是我们成功之路的垫脚石！

装满昆虫的口袋教案通用5篇（扩展5）

——《装满昆虫的衣袋》教学反思 (菁华5篇)

《装满昆虫的衣袋》教学反思1

　　《装满昆虫的衣袋》这篇课文记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常着迷的故事。通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求。

　　课文主要写了两件事：一是讲法布尔终于找到了“歌唱家”纺织娘；二是法布尔在放鸭子时捉到了小甲虫，后来受到父母的责骂，却依然迷恋于昆虫。引导学生体会时我抓了两个方面：一是描写纺织娘和小甲虫的语句，从而来体会在法布尔眼里这些虫子是多么漂亮，很多学生也不由得喜欢上了这两种昆虫；二是描写法布尔如何对待捉到的小虫子的语句，体会法布尔对小虫子的珍爱。尤其是课文的用词非常精确，通过抓关键词、换词比较等方式感悟到法布尔对昆虫的迷恋，甚至是痴迷。

　　师父在听完我的课后，点评如下：

　　整节课有亮点，也有需要改进的地方。最大的一个亮点是设计在学*第2—3自然段后的一个“想象情境，练*说话”：你能想象吗？当小法布尔的父母找到他，发现他是在捉纺织娘的时候，他们会说些什么呢？小法布尔又会怎么说，怎么想呢？在这个环节，学生积极思考，踊跃发言，思维得到了发散，更让他们深刻认识到了小法布尔对昆虫的着迷。

　　需要改进的地方有：

　　1、全文的主线可以更突出，抓住三个词“着迷”、“迷恋”、“痴迷”，并出示含有这三个词的句子来体会法布尔对昆虫的痴迷，这样全文的脉络会更清晰。

　　2、在小组合作学*课文第五到九自然段时，可以把握语言、动作、神态描写三个方面，让学生学*这种写作方式。

　　3、最后介绍并交流《昆虫记》读后感的时候，可以设计让学生找找最吸引自己的某处描写，还可以一起来看看视频，丰富学生的感受，激起阅读兴趣。

　　这节课有成功的地方，也有不足的地方。总之，我认为高年级的语文课堂教学更要灵活多变，要让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学中，真正成为学*的主人。而教师更要注重启发学生思维，开拓学生视野，促进学生全面的提高素质，增强能力。

《装满昆虫的衣袋》教学反思2

　　《装满昆虫的衣袋》这篇课文，描写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫迷恋的故事。通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求。文章的叙述非常简单，通过几个细小的事例写出了法布尔，表现出法布尔对昆虫的喜爱由着迷到痴迷的过程。

　　课文出现了三个词语：着迷、迷恋、痴迷，课中以此为主线，引导学生理解并区分它们的细微区别。学*了第一件事和第二件事后，学生对于“着迷”这个词语已有很好的感悟，至于“迷恋”的意思，放在捉小甲虫后理解。面对父母的不理解和阻止，法布尔丝毫没有放弃自己的爱好，仍然沉迷在昆虫的世界里!这就是“迷恋”，已经“恋恋不舍”了，深深地爱上了，已经无法分开了!而“痴迷”呢，则含义更深，从“痴”的偏旁出发，已经着磨了无法自拔了才叫痴迷;而课文中主要是指时间之长，从童年到壮年直至白发斑斑的老人，法布尔始终沉浸在对昆虫的研究中，正是这种坚持不懈的执著精神，使法布尔由“虫迷”而成为了“科学家”!

　　在教学时，我让学生朗读、讨论文中哪些语句表现了法布尔对昆虫的着迷。学生答案丰富多彩，他们不仅找到有关语句，还说出了合情合理的原因。我针对这些重点句子指导朗读，读出法布尔对虫子的喜爱之情，读出父母责备的语气，读出法布尔不情愿地扔掉小虫子的难过心情。学生受到强烈的`感染，入情入境，读得感情充沛，引人入胜。

《装满昆虫的衣袋》教学反思3

　　《装满昆虫的衣袋》写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候的故事，通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求。教学这一课时，我从题目入手，抓住“着迷”，让学生悟情、悟法，收到了较好的教学效果。

　　一、课题入手，质疑问难。

　　我认为可以以课题为突破口，启发学生质疑问难。上课开始，我先板书课题，然后询问学生：“读了这个课题，同学们有什么疑问吗？”并顺手在课题上打了个“？”，学生思维活跃，发言积极，有的问：“谁的衣袋装满了昆虫？”“他的衣袋里为什么要装满昆虫？”有的问：“装满了昆虫是为了做什么的？”“他的口袋里装的仅仅是昆虫吗？”

　　二、扣住课题，理清脉络。

　　文章的层次就像人的骨架一样，只有整体把握文章的脉络，才能思路清晰，目标明确。我让学生通读全文，根据时间的变化理清课文的条理。学生掌握了方法，很快把课文分成了四部分，并且一边朗读，一边边找出文中提到“装满昆虫的衣袋”的语句。有了全身心的投入，学生很快画出了这样几个句子：“他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋装得鼓鼓囊囊的。”“背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。”“后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高鼓起，好像里面塞满了许许多多的昆虫。”

　　三、抓住“着迷”，逐段分析。

　　文章的开始就提到了法布尔从小就对小虫子非常着迷，正因为着迷，才能够潜心研究，才使法布尔最终成为著名的昆虫学家。“着迷”是文章的核心，只有抓住核心问题进行教学，才能有的放矢，线索分明。学*第三段时，我让学生朗读、讨论文中哪些语句表现了法布尔对昆虫的着迷。学生答案丰富多彩，他们不仅找到有关语句，还说出了合情合理的原因。大多数学生找到了“敏捷”、“高兴极了”、“小宝贝”“鼓鼓囊囊”、“甜滋滋”等词语。有的同学更加细心认真、爱动脑筋，从父母对法布尔的责备中看出法布尔对昆虫的痴迷，如“只顾自己玩，拣这些没用的玩意儿！”“老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢！”法布尔“难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。”

　　四、适当渗透，感悟写法。

　　课文学完了，我让学生讨论一下文中哪儿写得好，为什么。我只略作点拨，并不明说文章的写作方法，而是让学生自己领悟、理解。比如第一节有几句是典型环境的描写，为下文作了铺垫，也说明了一个人的成长离不开他周围的环境。

　　总之，我认为高年级的语文课堂教学更要灵活多变，要让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学中，真正成为学*的主人。而教师更要注重启发学生思维，开拓学生视野，促进学生全面的提高素质，增强能力。

《装满昆虫的衣袋》教学反思4

　　《装满昆虫的衣袋》这篇课文，描写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫迷恋的故事。文章的叙述非常简单，通过几个细小的事例写出了法布尔，表现出法布尔对昆虫的喜爱由着迷到痴迷的过程。课文开始就提到了法布尔从小就对小虫子非常着迷，正因为着迷，才能够潜心研究，才使法布尔最终成为著名的昆虫学家。 “ 着迷 ” 是文章的核心，只有抓住核心问题进行教学，才能有的放矢，线索分明。所以我以法布尔对昆虫的着迷为主线设计教学，重在引导学生通过对具体词句的朗读，去感受想象法布尔在具体的情境中迷恋昆虫的样子，让学生去自主结构文本，填充文本的空白和盲点。

　　一、抓住“着迷”，逐段分析。

　　文章的开始就提到了法布尔从小就对小虫子非常着迷，正因为着迷，才能够潜心研究，才使法布尔最终成为著名的昆虫学家。“着迷”是文章的核心，只有抓住核心问题进行教学，才能有的放矢，线索分明。学*第三段时，我让学生朗读、讨论文中哪些语句表现了法布尔对昆虫的着迷。学生答案丰富多彩，他们不仅找到有关语句，还说出了合情合理的原因。大多数学生找到了“敏捷”、“高兴极了”、“小宝贝”“放进蜗牛壳，包上树叶，装进衣袋”、“欣赏” 、“ 鼓鼓囊囊”、“甜滋滋”等词语。有的同学更加细心认真、爱动脑筋，从父母对法布尔的责备中看出法布尔对昆虫的痴迷，如“只顾自己玩，拣这些没用的玩意儿!”“老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢!”法布尔“难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。”

　　找到有关语句后，我针对这些重点句子指导朗读，读出法布尔对虫子的喜爱之情，读出父母责备的语气，读出法布尔不情愿地扔掉小虫子的难过心情。学生受到强烈的感染，入情入境，读得感情充沛，引人入胜。

　　二、对于“虫迷”的理解

　　课文出现了三个词语：着迷、迷恋、痴迷，所有教这篇课文的老师都会注意到以此为主线，引导学生理解并区分它们的细微区别。学*了第一件事和第二件事后，学生对于“着迷”这个词语已有很好的感悟，至于“迷恋”的意思，可放在捉小甲虫后再理解。面对父母的不理解和阻止，法布尔丝毫没有放弃自己的爱好，仍然沉迷在昆虫的世界里!这就是“迷恋”，已经“恋恋不舍”了，深深地爱上了，已经无法分开了!而“痴迷”呢，则含义更深，从“痴”的偏旁出发，已经着磨了无法自拔了才叫痴迷;而课文中主要是指时间之长，从童年到壮年直至白发斑斑的老人，法布尔始终沉浸在对昆虫的研究中，正是这种坚持不懈的执著精神，使法布尔由“虫迷”而成为了“科学家”!

　　三、“口袋”里装的是什么

　　人们为了纪念法布尔，在他的雕塑上做了个高高鼓起的衣袋，为什么?这个口袋里装的是什么呢?学生回答得很精彩，有“知识”、“兴趣”、“眼泪”、“欢笑”和“汗水”，更重要的是装了他坚持不懈一生追求的这种可贵的精神。正如法布尔自己所说的“我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。”

　　总之，我认为高年级的语文课堂教学更要灵活多变，要让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学中，真正成为学*的主人。而教师更要注重启发学生思维，开拓学生视野，促进学生全面的提高素质，增强能力。

《装满昆虫的衣袋》教学反思5

　　《装满昆虫的衣袋》这篇课文，描写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫迷恋的故事。文章的叙述非常简单，通过几个细小的事例写出了法布尔，表现出法布尔对昆虫的喜爱由着迷到痴迷的过程。课文开始就提到了法布尔从小就对小虫子非常着迷，正因为着迷，才能够潜心研究，才使法布尔最终成为著名的昆虫学家。

　　在教学中，我为了能让学生更好地理解法布尔对昆虫的喜爱以及他对昆虫研究的执着，采取了学生自学、共同交流的形式。我指导学生分别朗读发生在法布尔身上的两件事情，抓住其中的关键词句来体会法布尔的情感和品质。在交流中，抓住法布尔的话，“三天、终于”、法布尔在捉住小甲虫后的一系列动作等，让学生自读自悟，并展开一定的想象，更进一步了解他内心的感情。在讲解课文的同时，我还注重渗透了*作中的一些写作方法的指导，希望学生能在学*课文的基础上，逐步掌握并熟练运用细节描写等写作手法。

装满昆虫的口袋教案通用5篇（扩展6）

——《装满昆虫的衣袋》教学设计优选【十】份

　　《装满昆虫的衣袋》教学设计 1

　　教学要求：

　　1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解本课的命题方法及一般命题常识。

　　教学时间： 三课时

　　第一课时

　　一、导入

　　二、学*生字词

　　（1）法布尔住的那个小村子是什么样子的？

　　（2）默读课文，理解词语：

　　甜滋滋：形容有甜味或感到幸福愉快。

　　厉声：说话的声音非常严厉。

　　裤兜：裤子上的口袋。

　　（3）字形分析。

　　（4）描红。

　　（5）练写生字词。

　　2.理清课文层次。

　　各自轻声读全文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。

　　填序号：

　　第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。

　　第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。

　　第（）自然段对全文进行总结。

　　三、作业

　　1.完成课后*题3。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1.字词。

　　2.课文的第二段包括哪几个自然段？（2-10）

　　二、讲读课文

　　1.第一段。

　　（1）读全段，说说你读懂了什么。

　　（2）联系全文想一想：

　　这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？

　　齐读第一段。

　　2.第二段

　　（1）各自轻声读全段，看看这一段可以分为几层，各层写什么。

　　（2）学*第一层

　　指名读。教师叙述法布尔的父母寻找孩子的急切情况，着重引导学生从捉纺织娘的事例来体会对昆虫的入迷程度。

　　（3）第二层

　　读第二层，

　　思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，

　　哪里写的是典型事例？

　　（4）说说典型事例是分哪几个过程写的。

　　（5）具体说说各是哪几个自然段。

　　（6）读第5自然段。：“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋里塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么？

　　（7）画出写法布尔喜爱昆虫的语句。

　　（8）指名读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。

　　三、作业

　　1.朗读全文，做到流利、正确、有感情。

　　2.仔细阅读6-11自然段，体会法布尔对昆虫的入迷。

　　第三课时

　　一、提问

　　1.这篇文章是围绕哪一句话来写的？

　　2.为了捉到一只“会唱歌的虫子”，他花了多少时间？

　　3.第4自然段中，哪些句子是写法布尔对昆虫入迷的，请你朗读给大家听听。

　　4.先默读第5自然段，找出详写法布尔捉一只小甲虫情景的略写拣许多贝壳等的句子，再分别读给大家听。

　　二、精读课文

　　1.“满载而归”是什么意思？

　　（装得满满地回来，比喻收获很大）

　　课文里指的是什么？

　　（两个衣袋里塞得鼓鼓囊囊的，都是一些昆虫、石子、贝壳等）

　　2.他满载而归的时候，心情怎样？

　　请你画出有关的语句并朗读。

　　3.“父母突如其来的责骂”指的是怎么一回事？

　　4.课文是怎样写法布尔扔他衣袋里东西时的情景的？

　　这些描写充分表现了法布尔的什么心情？

　　（对昆虫的喜爱）

　　5.我们从第10自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？

　　6.复*阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并朗读。

　　7.齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。

　　要点：一个人所以能够有成就，与他对这项工作的热爱紧密相连。

　　（着迷）

　　三、总结谈话

　　1.这篇文章写的谁？突出写了他的哪一方面？

　　（对昆虫非常入迷）

　　2.学了这篇文章，你懂得了一个什么道理？

　　（要想取得成功，只有一心一意地追求，锲而不舍地努力）

　　四、讨论

　　1.这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？

　　2.“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的'。

　　此外，还有什么命题的方法吗？

　　板书：

　　15 装满昆虫的衣袋

　　着迷

　　迷恋

　　浓厚兴趣?

　　《装满昆虫的衣袋》教学设计 2

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、细读课文，感受法布尔对昆虫的痴迷。

　　3、让学生从法布尔的故事中受到启示，从小培养他们热爱自然、热爱科学的志趣。

　　教学重、难点

　　逐层深入体会法布尔对昆虫的痴迷是本课的重点也是难点。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一

　　师：今天我们继续学*

　　师：衣袋里装满了昆虫。（出示图片、音乐）你们看，这就是法布尔衣袋里的昆虫。哇！这么多昆虫，你们看了有什么话想说。

　　师：你们喜欢这些昆虫吗？法布尔也很喜欢这些昆虫呢！通过上节课的学*，你知道课文是通过哪些事情写出法布尔对昆虫的喜爱？

　　学生交流

　　师：这些事情都写出了法布尔喜欢昆虫，哪个给你的印象最深，你就读哪一个，边读边圈画出让你感受到法布尔喜欢昆虫的语句。

　　二

　　1、抓纺织娘

　　师：好，我们都来学*这个内容吧。你来读第二节，你来读第三节。其他同学注意倾听。

　　师：你们是从哪些具体语句感受到法布尔十分喜欢昆虫的。

　　交流：

　　（1）、“三天前”：是啊！法布尔早就注意了这纺织娘，大家想象一下，在这三天里法布尔可能会做些什么呢？

　　（2）、“终于”：你是怎么从这个词中体会到法布尔十分喜欢纺织娘的，愿意把体会的过程与大家分享吗？——你很会咬文嚼字，体会言中之情，请你来读读这句话。

　　（3）、和母亲说的话：同学们，这可是法布尔辛辛苦苦才捉到了这位“歌唱家”，想想当时他会有什么样的表现呢？——对！法布尔一定非常兴奋，那该怎样读好这句话，先自己试一试。（指名读——齐读）

　　2、抓小甲虫

　　师：好，我们一起来学*这个内容。指名读第五小节。

　　师：老师也很喜欢这部分内容，也想来读读。（师读“法布尔高兴极了……好好欣赏。”故意把“小宝贝”读成“小东西”、“欣赏”读成“看”。）

　　师：怎么样？老师读得不错吧？意思差不多，换换也可以吧？——嗳，法布尔回家后会怎样欣赏呢？

　　师：这部分内容还有哪些地方也让你感受到法布尔很喜欢小甲虫。（动词）

　　师：是啊！这一连串的动作写出了法布尔对小甲虫是多么爱惜啊！谁也来读读这两句话（你这个小法布尔可真爱惜小甲虫啊！）——咱们一起来读读感受法布尔对昆虫的喜爱。

　　师：这节中还有哪些地方能让你感受到法布尔对小甲虫的喜爱。请自由读读。

　　甲虫样子为什么呢？在法布尔眼里这小甲虫是什么样子？——让我们一起来欣赏欣赏这漂亮的小甲虫（出示图片）引读“嗬——”——（出示语句）谁来读读这句话。你从哪里看出这个小甲虫真漂亮。——谁再来读——指导朗读——齐读。

　　师：法布尔真是太爱昆虫了，同学们，我们一起把第五节完整的读一读，感受感受！

　　3、遭到父母责骂仍然喜爱昆虫

　　师：这件事中有对话，所以我想分角色读。先请同学们把6—10节的意思读明白，再在小组里分角色练练。（指名两组分角色读）

　　师：这几节的哪些地方让你感受到法布尔非常喜欢昆虫。

　　（相机理解“很不情愿”、“放”、“丝毫”、“仍然”、“背着”、“偷偷地玩”。）

　　（1）“放”：如果把这个“放”字换成“扔”行吗？——是啊！一个“放”字让我们看到了法布尔是那么地不舍，又是那么地无奈啊！请你读读第九节。

　　（2）法布尔虽然是躲起来偷偷的玩，但仍然是兴致勃勃，自得其乐。咱们一起来读一读第10节，感受一下。

　　三

　　师：课文为了更好地向我们介绍法布尔喜爱昆虫的特点，列举了三个具体的事例，给我们留下了深刻的印象，这种通过具体事例表现人物特点的方法值得我们学*。

　　师：其实法布尔喜欢昆虫的事例还有很多，刚才同学们就说了不少。请你读读课文第四小节。

　　师：读了第四小节，你发现写法上和刚才学的三个事例有什么不同？

　　师：这叫有详有略，也是一个很好的写作方法。

　　四

　　师：正是因为法布尔对昆虫的喜爱，遇到困难也不言放弃，坚持着自己的爱好和兴趣，才在昆虫研究中取得巨大成就，完成了这部昆虫学巨著——《昆虫记》。（出示《昆虫记》封面和书评录音：亲爱的同学们，你们了解《昆虫记》这部书吗？是的，他的作者正是法国著名昆虫学家法布尔。这是一部专门写“虫子”的书，于100多年前问世，此后便一版再版，先后被翻译成50多种文字，在全世界发行，引起一次又一次的轰动，真是奇迹中的奇迹。这部誉满全球的巨著在自然科学史与文学史上都有极其重要的地位。）

　　师：同学们你们都听到了什么？

　　五

　　师：今天，我们学了课文，了解了法布尔，知道了他伟大的成就，你们想不想也让更多的人了解法布尔呢？你准备采用怎样的方式？

　　1、将书上的故事讲给别人听：看来，今天的学*给你留下了深刻的印象，你就是一个法布尔精神的传递者！

　　2、读《昆虫记》：看来，你是个爱读书的孩子，还是一个愿意与别人分享好书的孩子。

　　3、做一个雕塑：那你准备怎样设计这个雕塑呢？——同学们设计的雕塑不同，但有一个共同点，那就是体现出法布尔对昆虫，对昆虫研究的喜爱。

　　…………

　　师：同学们的点子真多，也非常好！课后就请同学么那抓紧行动吧！让我们记住这位衣袋里装满昆虫的伟大科学家。

　　这课在上学期的市会教中上过，第一稿是按照“着迷——迷恋——痴迷”这个思路，后来想另辟一条路，就有了现在这个设计。

　　《装满昆虫的衣袋》教学设计 3

　　教学目的

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、精读课文，体会法布尔对昆虫的痴迷，对大自然的热爱。

　　3、引导学生从法布尔的.故事中明白无论做什么事，只要目标专一、持之以恒，就一定会获得成功。

　　教学重难点

　　体会法布尔对昆虫的痴迷，领悟无论做什么事，只要目标专一、持之以恒，就一定会获得成功的道理。

　　教学准备：

　　1、收集有关法布尔的资料，感知这位伟大的科学家。

　　2、投影片。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、同学们，上节课我和大家一起认识了一位用口袋来装昆虫的怪人，他是谁？生：法布尔。

　　出示：法布尔是 。（口头填空）

　　2、根据回答，相机板书： 着迷

　　你能从文中为它找出两个近义词吗？（交流：迷恋、痴迷……）

　　3、瞧，这就是法布尔！你觉得他有什么特别的地方吗？

　　（他的衣袋高高地鼓起） 知道这鼓起的口袋里装的是什么呀？

　　4、过渡：法布尔是个了不起的科学家，要想对他了解更多，就让我们一起走进他的童年，走进他那与众不同的童年生活，体会他那份对昆虫的痴迷。）这节课我们就继续来学*第15课《装满昆虫的衣袋》。（板书课题，齐读。）

　　二、细读课文：

　　1、课文通过哪几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋、痴迷的？

　　自读要求（2—10自然段）。（幻灯片2）

　　（1）用自己喜欢的方式读课文。

　　（2）划出你感觉到法布尔对昆虫的痴迷的句子。

　　2、学生自读批注，教师巡视，相机指导。

　　3、讨论交流，（投影出示相关语句）

　　过渡：读了课文，我们知道法布尔花了三天的时间才捉到一只纺织娘，这是一只什么样的纺织娘？

　　（a）找纺织娘（板书：捉纺织娘）

　　① a 、（幻灯片3）“妈妈一看，儿子的手中拿着一只全身翠绿，触角细长的纺织娘。出示纺织娘图（体会纺织娘的可爱，指导朗读，读出对它的喜爱）

　　b、“三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。（三天前就注意到了，体会法布尔对昆虫的着迷，为了一只纺织娘，在花园里整整守了三天。（从“终于”一词可以看出什么？）

　　c、朗读（重点结合插图和“三天前”“终于”指导朗读，体会小法布尔的兴奋、激动！）

　　②对昆虫有浓厚的兴趣（板书：捉甲虫）

　　有一天，法布尔捉到一只比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝的甲虫，他高兴极了。这是一只怎样的甲虫？

　　出示：（幻灯片8）

　　a、“一只闪烁着金属光泽的小甲虫他们眼前掠过！嗬！真漂亮！他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它，这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。”（从外形描写中体会小甲虫的可爱，从而体会法布尔对它的喜爱。从捉虫的动作中体会法布尔已很有经验，结合体会指导朗读。）

　　b、（幻灯片10）“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。”

　　你从这句话中读懂了什么？（从“放进”“包上”“装进”这些词中体会法布尔对昆虫倾注了全部的情感。）

　　拓展训练：“他把这个小宝贝（ ）地放进蜗牛壳里，（ ）地包上树叶，（ ）地装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。”

　　c、捉甲虫被责骂依然痴心不改

　　1、这一天，法布尔还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。他的心里一定很高兴！（板书：捡贝壳、石子）可他刚一到家，就遭到父亲的责骂。

　　出示（幻灯片16）：你这可恶的小傻瓜！”法布尔一回到家，爸爸就怒气冲冲地责骂他：“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩，捡这些没用的玩意儿！快给我扔了。

　　“没用的玩意儿”指什么？

　　2、出示（幻灯片18）：母亲责备

　　抓住父亲“怒气冲冲、可恶、小傻瓜、拣这些没用的小玩意儿”；母亲“厉声责备、撑破裤兜、中毒”等词句进行品读，从而感悟、体会法布尔对昆虫的喜欢之情。

　　过渡：面对父母的责骂，法布尔的心情怎样？他又是怎么做的？

　　3、出示（幻灯片19）：“法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。”

　　指名读，你读懂了什么？

　　能否把“放”换成“扔”“丢”？为什么？

　　（抓住“难过极了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等词，指导朗读，体会法布尔的不舍与无奈！ 十分喜爱昆虫。

　　4、如果你做一件事遭到父母的责骂和阻挡，你会继续做下去吗？

　　指名说。法布尔呢？读第十自然段。（幻灯片21）读出对昆虫的喜爱。

　　三、拓展延伸，情感升华。

　　1、师：是啊，在法布尔心中，这些小虫子就是他的小宝贝。他整天沉浸在昆虫世界里。虽遭父母责骂，依然痴迷于昆虫。此时此刻，法布尔对昆虫已不仅仅是着迷，而是越来越迷恋，越来越痴迷！（板书“着迷”“迷恋”“痴迷”）

　　2、法布尔高高鼓起的衣袋里装满了昆虫，仅仅是装满了昆虫吗？你们能不能用这样一句话来说一说？

　　出示（幻灯片22）：“法布尔高高鼓起的衣袋里，塞满了许许多的昆虫，还塞满了（ ）”

　　（无奈的眼泪，对昆虫的喜爱之情，对昆虫世界的好奇，当昆虫学家的愿望，童年的快乐……）

　　3、过渡（幻灯片23）：法布尔就是这样一生痴迷于昆虫的研究，他专心地观察、探究昆虫，常常忘了周围的世界。父母的责骂也丝毫不能阻止他对昆虫的迷恋。凭着这种痴迷的、锲而不舍的精神，他走进了科的殿堂，成为了一位世界著名的有影响的昆虫学家，完成了不朽的巨著《昆虫记》。后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫。课文学到这儿，你有什么话想说吗？

　　4、再次投影示法布尔图，同时出示句式：

　　看着法布尔鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他 。

　　5、文中多次提出“把衣袋塞的鼓鼓的”你认为为什么要这样写？

　　6、讨论发表自己的见解。（每个人都有衣袋，它是用来装钱装物的，法布尔竟然用它来装满了昆虫，由此可见，法布尔对昆虫是多么喜欢啊！用“装满昆虫的衣袋”为题，充分表现了法布尔对昆虫的着迷程度。）

　　7、学了这篇课文，你从法布尔身上懂得了什么？学到了什么？ （要想取得成功，只有板书：目标专一、持之以恒。）

　　8、师总结：只要你们目标专一，持之以恒，我相信你们终有一天也会登上科学的高峰。如果你还想了解更多关于昆虫的知识，更多科学家的故事，那么就请你们走进我们的阅览室，那里有你们取之不尽的精神食粮。

　　四、迁移训练：

　　1、其实，只要你用心观察，昆虫是很可爱的，它们的外形就很有特点。找出课文中描写昆虫的句子，读一读。

　　2、老师学了这篇课文后，也情不自禁地写了几句，想看看吗？

　　投影（幻灯片24）：像指挥棒一样灵活的触角，

　　像鲜花一样斑斓的翅膀，

　　像晨曦一样轻盈的体态。

　　你翩翩飞舞着，

　　美丽了人们的视线……

　　能看得出写的是什么吗？（幻灯片25、26）

　　3、课外，我们也观察了昆虫，也想来写几句吗？

　　用几句话描写一种昆虫的外形。

　　4、交流。

　　五、课后作业：（幻灯片27）

　　1、你喜欢昆虫吗？利用课余时间继续观察昆虫的活动，写一篇观察日记。

　　2、推荐阅读《昆虫记》或《昆虫物语》。

　　板书：

　　装满昆虫的衣袋

　　着迷

　　迷恋 捉纺织娘 捉甲虫 目标专一

　　痴迷 捡贝壳 、石子 持之以恒

　　《装满昆虫的衣袋》教学设计 4

　　【教学分析】

　　1、教材分析

　　《装满昆虫的衣袋》是苏教版语文第九册的一篇记叙文。它主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，一天傍晚，他独自寻找”纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。这两件事充分体现出法布尔对昆虫的着迷，也是文章的重点。

　　2、学生分析

　　五年级学生刚刚步入高年级，已具备了一定的观察能力、语言表达能力、阅读分析能力，同时对大自然也充满了浓厚的兴趣和探究欲望，抓住“着迷”、“迷恋”“痴迷”等中心词贯穿全文，不仅理解“兴趣是最好的老师”的涵义，更深入把握文章具体描写与概括描写相结合的写作方法。

　　【教学目标】

　　根据教材和学生特点，结合信息技术和学科整合的理念，我确立以下目标。

　　l知识与技能目标

　　1）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的用法。

　　2）学*描写昆虫的方法，培养学生观察大自然与周围世界的兴趣。

　　l过程与方法目标

　　1）从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。

　　2）学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。

　　l情感态度与价值观

　　1）凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，持之以恒的良好*惯。

　　2）透过语言文字的本身得到热爱大自然、热爱科学的情感熏陶。

　　【教学重难点】

　　1）从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。

　　2）深刻领悟题目的内涵，从本文的命题方法中得到启示。

　　【教学方法和学生学法】

　　l赏析法：通过视频展现大自然的美好与奇妙，感悟文字魅力。

　　l移位入境法：假设情境，让学生走进法布尔的童年，走进人物的内心世界，触动学生情感。

　　l讨论探究法：组织学生讨论，学*小组交流。

　　【教学资源】

　　教材、多媒体课件、视频

　　【教学过程】

　　（一）创设情境，激趣导入

　　教师播放《动物世界》视频片段，美丽的飞鸟、穿梭的游鱼、可爱的昆虫……情趣盎然的画面带动学生快速进入学*情境。

　　（设计理念：播放图片和视频，激发了学生的学*兴趣，让学生真切地感受到大自然的和谐与美好。）

　　（二）揭示课题，整体感知

　　1、板书课题，学生齐读。

　　2、快速浏览课文，借助课题的帮助，用自已的话概括课文内容。（提示：谁的衣袋装满了昆虫？为什么他的衣袋装满了昆虫？）

　　3、质疑：这里的衣袋是单单指的是衣服上的口袋吗？

　　（设计理念：将长文章读短，帮助学生学会归纳文章大意，掌握概括方法。）

　　(三)检查学生生字词预*情况

　　出示文本1：出示重点词语

　　纵横闪烁光泽责骂

　　中毒观察可恶痴迷

　　花草丛生鸟栖虫居五彩缤纷

　　鼓鼓囊囊怒气冲冲满载而归

　　通过自读，同桌对比读，齐读等方式，将词语读通、读懂，注意多音字的用法。

　　（设计理念：学生通过读懂词语，扫除阅读障碍，同时培养学生读书积累词语的好*惯。）

　　（四）认识“昆虫迷”——昆虫学家法布尔

　　1、借助学生课外搜集的资料，简单介绍法布尔。

　　2、来到法布尔美丽的家乡，从课文1自然段的描写中体会环境的美好。指名读句子：

　　出示文本2：村子里小溪纵横，花草丛生，附*丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小动物跑来跑去。（小溪、花草、鸟、虫，读出喜爱赞美之情。）

　　这样的情境怎能不让人着迷？引出“着迷”一词。

　　3、在文中找出与“着迷”意思相*的词语。（迷恋、痴迷）教师相机板书“着迷——迷恋——痴迷”。

　　4、齐读课文最后一段，找到法布尔成功的秘诀。

　　课件出示图片：法布尔的雕像，学生观察到那鼓鼓囊囊的衣袋，初步感知那种对昆虫的“痴迷”，理解“痴迷”。

　　（设计理念：通过对课文开头和结尾的学*，让学生从整体上了解了全篇课文，基本掌握了这种总分总的课文结构和首尾呼应的写作方法）

　　（五）走进“昆虫迷”——童年的法布尔

　　1、学生自由地、大声地读课文，然后学*小组交流读后感受，讨论思考：文章叙述了法布尔童年的哪几件事情？分别是哪几个自然段写到的？并且将讨论结果做好文字记载。

　　2、学生汇报反馈学*情况。

　　3、学*2——3自然段。

　　找出描写法布尔对昆虫“着迷”的句子并体会人物心情。

　　1）普通的小昆虫“纺织娘”在小法布尔眼中是奇妙的“歌唱家”

　　课件演示：纺织娘的图片和声音（文字：全身翠绿、触角细长；一种动听的声音）

　　学生静静欣赏，触动学生和法布尔的内心世界达到共鸣

　　2）诺大的田野，已被暮色笼罩，体会法布尔找到“纺织娘”的艰辛

　　“终于”一词的拓展理解，想象法布尔寻找昆虫过程中的困难

　　3）师：除了艰辛，你们还从课文中读出了什么情感？（喜悦）

　　读法布尔对妈妈说的话，读出欢欣、喜悦的语气。

　　4、学*4——10自然段

　　1)齐读第四自然段，明白本段在文中起到什么作用？（过渡作用）

　　划出概括描写法布尔对昆虫“痴迷“的句子。

　　2）学生在小组合作读5——10自然段，可以轮流读句子，分角色读，对比读等方式。说说作者为了突出“迷恋”，多人物法布尔采用了哪些写人的描写手法。

　　出示文本3：用不同的符号在书上划出相关句子：语言描写、动作描写、心理活动描写。（让学生明确学*任务，完成学*）

　　3）学生汇报交流收获。

　　“金属光泽的小甲虫从他眼前掠过”“比樱桃还小，比蓝天还蓝”对小甲虫诗意化语言的描写，体会观察的细致和语言描写的艺术。

　　“高兴极了”“甜滋滋的”“兴致勃勃”等词语走进法布尔的内心世界，感受他对昆虫的喜爱与痴迷。

　　（六）赞美“昆虫迷”——昆虫学家法布尔

　　学完课文，法布尔从“着迷”、“迷恋”到“痴迷”，最后成为一名举世闻名的昆虫学家，你们想对他说点什么？（探索精神、持之以恒精神、热爱大自然……）

　　（七）课外拓展，提炼写作方法

　　1、运用课文中学到的观察方法，学写观察日记。

　　2、提供网络阅读*台，推荐阅读《昆虫记》、《海底两万里》。

　　【板书设计】

　　5、装满昆虫的衣袋

　　“昆虫迷”法布尔着迷迷恋痴迷

　　（热爱大自然，孜孜以求）

　　《装满昆虫的衣袋》教学设计 5

　　教学要求：

　　1理解课文内容，体会法布尔“背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩”的无穷乐趣。

　　2凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，孜孜以求的良好*惯 。

　　教学过程：

　　一 、板书课题，紧扣“装满昆虫的衣袋”引入课文。

　　导入：同学们，上节课我们初步学*了第5课，知道了法布尔是法国著名的昆虫学家，那你们还知道了什么呢？

　　（法布尔对昆虫非常着迷。）

　　二、 抓住“迷”，理清课文。

　　1喜欢看球赛的人，我们通常叫他是球迷，喜欢下棋的叫棋迷。那法布尔我们可以叫他是什么？（昆虫迷）

　　2你能找出文中带“迷”字的词语吗？（着迷 迷恋 痴迷）

　　着迷出现在哪个自然段阿？（第一自然段）齐读第一自然段，想想为什么法布尔从小就对小虫子非常着迷？（因为村子里……跑来跑去）这就为法布尔对小虫子着迷提供了一个环境。

　　三、学*第2—10节。

　　过渡：法布尔是一个昆虫迷，下面大家快速浏览课文第二到十自然段，想一想课文写了几件事反映出法布尔是个昆虫迷？

　　a、 法布尔终于找到了歌唱家纺织娘；

　　大家讲得真好，那你是从那边找到的呢？（2-3自然段）下面，自读2、3自然段，1、找出表现法布尔对昆虫着迷的句子，用笔试着划出来。

　　2、学生自由读，划出句子。

　　3、讨论交流。

　　(1)你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？

　　(2) 你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？

　　学生练读2、3段（从学生读书的语气中可以听出他们对“三天前”“终于”这些重点词都有了较深的感悟。）

　　学生练读2、3段

　　齐读2、3段

　　法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。

　　过渡：除了这件事还有哪件事情也表达了法布尔对昆虫的“着迷”呢？

　　（法布尔放完鸭子后观察小甲虫）那你是从哪边找到的呢？（4-5自然段）

　　那下面大家来看一下第4节，说说你读懂了什么？

　　生读文交流

　　法布尔对昆虫的着迷，

　　喜爱大自然，

　　观察细心（追问：你是从哪感受到的？“静静地、蹲下来”）

　　此文转载

　　师：是呀，法布尔总是利用放鸭子的时间蹲下来观察奇妙的水底世界，想象一下，他除了看到螺壳、游鱼、蠕虫，还会看到些什么呢？（交流）共3页，当前第1页123

　　说的真好，让我们拿起书，来读好这一节。（齐读）

　　把体会到的读出来。

　　过渡：是啊，法布尔对大自然是那么的热爱，因此，在他的童年生活中留下了许多难忘的事。下面的抓小甲虫相信会让大家更深的了解法布尔，了解他对昆虫的着迷。

　　看课文第5自然段，找出法布尔对昆虫喜爱的句子，并想想是从哪感受到的，然后进行组内交流

　　△ 他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶……好好欣赏。

　　师： 你是从哪感受到法布尔对昆虫的喜爱、着迷：圈词：小宝贝、放进、包上、装进、欣赏

　　师：从这些词还能体会到法布尔对昆虫的什么？（对小甲虫的珍爱）

　　师：你能把这种意思读出来吗？（练读—指名读—齐读）

　　△ 他边叫边用小手……捉住了它。（扑、敏捷）

　　师：这是一只怎样的小甲虫？

　　△这只甲虫……还要蓝。

　　练读，读出小甲虫的漂亮，指名读

　　转折：法布尔对昆虫如此喜爱，这还仅仅是“着迷”吗？（是“迷恋”）

　　什么叫“迷恋”？（对某一事物过度爱好而难以舍弃）迷恋这个词出现在哪一自然段呢？（第10自然段）大家把这一句读一下。从中你读到了什么？

　　（法布尔受到父母的责骂）

　　法布尔受到父母的责骂，那父母又是如何责骂的呢，大家看一下7-8自然段。指名读，这里父亲是怎么责骂的，（怒气冲冲的）读出这种语气（指名读）

　　那母亲又是怎么做得呢？（厉声的责备），对了，那请个同学用这种语气来模仿一下母亲，指名读。很好，老师听出了父母都非常生气。

　　被父母责骂后，法布尔心情怎样？(难过极了)从哪可以看出来呢？（“眼泪刷刷地往下掉”，“很不情愿”地将“心爱的小宝贝”放进了垃圾堆）

　　读读这句话，你能体会到什么？

　　交流：心情难受，对昆虫的热爱。

　　谁能读好这句话？指名读

　　但是在这样的责骂面前他又怎么样呢？放弃还是坚持啊？

　　接读：可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋

　　你是从那些句子可以看出来呢？（仍然，兴致勃勃）

　　（教师板书：执着追求，坚持不懈 ）

　　你能把法布尔对昆虫的迷恋读出来吗？练读第10节（指名读、评读）

　　齐读6到10自然段。

　　四、学*第11自然段

　　过渡：法布尔对昆虫的热爱，还仅仅是“迷恋“吗？（用“痴迷”来形容。）

　　正是有了这种执着追求，法布尔走进了科学的殿堂，举世著作<昆虫记〉就在他手中诞生了，为了这部著作，他花了很长的时间，这也为后人留下了宝贵的财富。

　　所以后人为了纪念他，为他建造了一个雕像，出示图片，这张图片什么地方最吸引你？（口袋高高地鼓起）

　　请你再来读一读课题，思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目呢？换一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事与它相比有什么不足的呢？

　　生动形象的看出法布尔对昆虫的迷恋，痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫

　　（表现人们对他在科学上那种执着精神的肯定和敬仰）

　　学*了这篇课文，同学们觉得法布尔是怎样的人？（执著追求，坚持不懈）

　　五、总结全文

　　法布尔有一双发现的眼睛，仔细观察大自然，那你有没有发现一些大自然奇妙的东西呢？（交流）共3页，当前第2页123

　　板书： 5装满昆虫的衣袋

　　着迷

　　迷恋 找纺织娘 捕捉小甲虫

　　痴迷

　　《装满昆虫的衣袋》教学设计 6

　　预设目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷，领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力，才能获得成功的道理。

　　3、学*描写昆虫的方法，培养学生观察大自然与周围世界的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　体会法布尔对昆虫的痴迷，有感情地朗读课文。

　　课程资源的开发利用：

　　1、有关昆虫的谜语。

　　2、法布尔图象的投影片。

　　3、描写蝴蝶的一首短诗。

　　课程实施过程：

　　课前游戏：

　　猜几个关于昆虫的谜语。

　　一、导入新课：

　　1、刚才的游戏中，我发现我们班的同学对昆虫的了解还真不少！在上一堂课的学*中，我们认识了一位来自法国的世界著名的昆虫学家，他就是——法布尔。

　　2、（投影示法布尔图）

　　瞧，这就是法布尔！你觉得他有什么特别的地方吗?

　　(他的衣袋高高地鼓起)

　　3、这节课我们就继续来学*第15课《装满昆虫的衣袋》。

　　(板书课题)

　　二、学*课文，感受法布尔对昆虫的痴迷。

　　1、打开课本，从课文中找一找哪些句子写到了法布尔的衣袋？

　　知道这鼓鼓的衣袋里放着的是什么吗？

　　从这儿你知道了什么？（相机板书：着迷迷恋痴迷）

　　2、法布尔是一个痴迷于昆虫的人，写人离不开写事，默读全文，想一想课文写了几件事反映出法布尔对昆虫的痴迷？

　　（1）法布尔终于找到了"歌唱家"纺织娘；

　　（2）法布尔放鸭子后经常去观察昆虫，虽遭父母责骂，依然痴迷于昆虫。

　　3、小组学*：

　　投影学*要求：

　　a、自由读2-10自然段，划出让你感觉到法布尔对昆虫痴迷的句子；

　　b、把你划出的句子读给组内同学听，并说说你划出它的理由，听一听别人对你的朗读评价；

　　c、有其他的感受也可相互交流。

　　4、集体交流，相机指导朗读。

　　“没用的玩意儿”指什么？为什么加引号？

　　5、过渡：法布尔就是这样一生痴迷于昆虫的研究，他专心地观察、探究昆虫，常常忘了周围的世界.父母的责骂也丝毫不能阻止他对昆虫的迷恋.凭着这种痴迷的、契而不舍的精神，他走进了科的殿堂，成为了一位世界著名的有影响的昆虫学家！

　　齐读第11自然段。

　　6、再次投影示法布尔图，同时出示句式：

　　看着法布尔鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。

　　现在请你想想课文为什么要用《装满昆虫的衣袋》作题？

　　7、你从法布尔身上懂得了什么？学到了什么？

　　四、迁移训练：

　　1、其实，只要你用心观察，昆虫是很可爱的，它们的外形就很有特点。

　　找出课文中描写昆虫的句子，读一读。

　　2、老师学了这篇课文后，也情不自禁地写了几句，想看看吗？

　　投影：像指挥棒一样灵活的触角，

　　像鲜花一样斑斓的翅膀，

　　像晨曦一样轻盈的体态。

　　你翩翩飞舞着，

　　美丽了人们的视线……

　　能看得出写的是什么吗？

　　3、课外，我们也观察了昆虫，也想来写几句吗？

　　用一段话描写一种昆虫的外形。

　　4、交流。

　　五、课后作业：

　　1、继续观察昆虫的生活，完成一篇观察日记。

　　2、有兴趣的同学可以找《昆虫记》读一读。

　　设计理念：

　　1、尊重学生的个性发展

　　阅读是学生带有个性的学*活动，每个学生由于其个人经历与知识阅历的不同，面对相同的文字，产生的内心体验不尽相同。课在尊重学生独特感受的基础上，给学生充足的时间与文本的对话，使他们在总体把握文本的内容，定下与文本对话的情感基调的基础上，通过教师的不断引导，使其在原有的基础上不断发展。

　　2、教会学生思考

　　苏霍姆林斯基说：“语文课，我只教会学生阅读与思考。”在一次次的形式多样读中，引导学生去领悟文字中间蕴藏的情感，思考文字背后的意义。从而获得更多的内心体验，更完整、准确地理解课文内容和表达自己的思考所得。

　　3、感悟与“训练”并重

　　“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体，通过说话、引导、朗读、想象、写作等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，使语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，放飞学生的灵性！

　　《装满昆虫的衣袋》教学设计 7

　　一、交流资料,激发兴趣,引入新课。

　　1、听一段录音：《昆虫记》中的一个片断——螳螂捕食蝗虫

　　2、听了这个片断，你的眼前出现了一幅怎样的画面?

　　这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片断。.

　　3、你们对法布尔有什么了解吗?

　　4、你是通过什么方法搜集到资料的?

　　5、为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。.

　　出示课题:：装满昆虫的口袋

　　指名读、齐读课题

　　二、初读课文，扫清生字障碍。

　　1、学生自读课文，要求：字音读准，语句通顺流利。

　　2、指名分自然段读课文，读后学生进行评议生字字音是否读准，语句是否通顺流利。

　　3、教师出示重点词卡检查：浓厚、训斥、迷恋、怒气冲天。

　　三、整体感知，理清文章脉络。

　　1、各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。

　　2、读后在下面的括号里填上适当的序号。

　　第()自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。

　　第()自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。

　　第()自然段对全文进行总结。

　　四、指导写字。

　　1、出示生字，指导观察。

　　2、指名交流难写难记生字的记法和写法。

　　“隐”，右边不写成“”。

　　3、范写、学生描红、临写。

　　4、展示评议。

　　五、作业自助餐(三选二完成)。

　　1、抄写生字。

　　2、收集文中好词。

　　3、有感情地朗读诗歌。

　　《装满昆虫的衣袋》教学设计 8

　　教学目标：

　　1、会认本课13个生字，会写10个生字。理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

　　教学重点、难点：

　　从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、交流资料，激发兴趣，引入新课。

　　1、听一段录音：《昆虫记》中的一个片断——螳螂捕食蝗虫

　　2、听了这个片断，你的眼前出现了一幅怎样的画面？

　　这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片断。。

　　3、你们对法布尔有什么了解吗？

　　4、你是通过什么方法搜集到资料的？

　　5、为什么法布尔会取得这样的成就呢？相信我们读了这个故事就会明白。。

　　出示课题：：装满昆虫的口袋

　　指名读、齐读课题

　　二、初读课文，扫清生字障碍。

　　1、学生自读课文，要求：字音读准，语句通顺流利。

　　2、指名分自然段读课文，读后学生进行评议生字字音是否读准，语句是否通顺流利。

　　3、教师出示重点词卡检查：浓厚、训斥、迷恋、怒气冲天。

　　三、整体感知，理清文章脉络。

　　1、各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。

　　2、读后在下面的括号里填上适当的序号。

　　第x自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。

　　第x自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。

　　第x自然段对全文进行总结。

　　四、指导写字。

　　1、出示生字，指导观察。

　　2、指名交流难写难记生字的记法和写法。

　　“隐”，右边不写成“”。

　　3、范写、学生描红、临写。

　　4、展示评议。

　　五、作业自助餐（三选二完成）。

　　1、抄写生字。

　　2、收集文中好词。

　　3、有感情地朗读诗歌。

　　第二课时

　　一、复*课文的大致内容，导入新课。

　　1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简单的话说一说。

　　2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。

　　二、品读课文，自主感悟

　　1、自由读2、3段。

　　（1）你们对法布尔有哪些了解？你是从哪些语句中知道的？

　　依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。

　　（2）引导想像：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？

　　（3）指导朗读：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？

　　（4）学生练读2、3段（“三天前”“终于”这些重点词要体现）

　　（5）创设对话情境，入情入境地与学生对话。

　　师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？

　　师读第二段，加上录音（呼喊的声音）：法布尔！法布尔！法布尔！

　　生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！”

　　师：这只虫子真可爱！三天前，你就告诉妈妈，花丛里经常传来一种动听的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么找到这位歌唱家的？

　　生：我在草丛中趴了三天，才抓到了它。

　　师：看来，找到这位歌唱家可真不容易呀！难怪你这么高兴呢！

　　生练读法布尔的话。

　　（6）学生练读2、3段，齐读2、3段。

　　（7）过渡：法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。

　　2、出示第一段，读第一段。

　　3、法布尔的故事可多啦！

　　请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。

　　学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，并说说使自己感受深刻的原因。

　　根据学生发言，教师相机出示句子：

　　（1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

　　师相机指导：看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸上，都观察到了哪些有趣的自然现象？

　　（2）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。

　　师（相机互动交流）我觉得这一句有些问题，我想改一下：“……打算回家再好好欣赏这小小的甲虫。”因为我觉得小甲虫怎么能比作珍珠呢？

　　（引导学生走进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。）

　　（3）夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。

　　法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有削弱他对昆虫的迷恋，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）

　　齐读第一段话。

　　4、过渡：爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗？自读最后一段。

　　（1）大家预*时搜集了很多法布尔的有关资料，资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例，谁能给大家介绍一下？

　　生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。

　　（2）师补充资料：法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。

　　（3）法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步，指名读、齐读第一句话。

　　（4）正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至了解昆虫的内心世界。

　　听一段《昆虫记》的录音——花金龟的内心世界

　　他用自己的笔给人们呈现了一个多姿多彩的昆虫世界，展现出了昆虫世界的奇妙。

　　师：（配乐）法布尔的一生，是为昆虫的一生，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，这些写虫子的书一版再版，先后被翻译成了五十多种文字，直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动，这不能不被称为奇迹中的奇迹。他取得的成就，是血汗的结晶，是辛勤劳动的结果，是仔细观察的收获，是深入研究的探察的花朵，更是勤于总结的果实啊！

　　（5）齐读最后一段

　　三、拓展引申文本，追求超越升华。

　　1、再读课题，文章为什么要取这个题目？

　　2、如果要你为法布尔设计一个雕像，你准备怎样设计？

　　3、出示：“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。”齐读。

　　小结：这是法布尔的精心独白，相信对我们同学们也会有所启迪。

　　五、作业自助餐（三选二完成）。

　　1、有感情地朗读诗歌。

　　2、法布尔的故事对你有什么启发，写成一段话。

　　3、法布尔的《昆虫记》，办一个主题展览。

　　板书设计：

　　装满昆虫的衣袋

　　着迷

　　迷恋

　　浓厚兴趣

　　《装满昆虫的衣袋》教学设计 9

　　一、教学目标：

　　知识：学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　技能：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　情感：让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

　　二、教学重点、难点：

　　1、从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。

　　2、了解本文的命题方法和一般命题常识。

　　三、教具准备：

　　生字卡片、投影、课文录音

　　四、教学时间：

　　2课时。

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　二、教学过程：

　　（一）导入。

　　1、谈话：请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。

　　现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗？

　　这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。

　　2、板书课题。（个别读、齐读）

　　（二）初读课文。

　　1、自学课文。（按要求自学）

　　2、检查自学情况。

　　（1）生字词正音。

　　莱昂小溪纺织娘厉声垃圾鸟栖虫居蠕虫嗬蜗牛

　　（2）释词。（讨论交流）

　　小溪纵横鸟栖虫居甜滋滋厉声裤兜中毒

　　3、指名分自然段朗读课文。

　　（二）理清文章脉络。

　　1、各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。

　　2、读后在下面的括号里填上适当的序号。

　　第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。

　　第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。

　　第（）自然段对全文进行总结。

　　（三）指导写字。

　　1、出示生字，指导观察。

　　2、指名交流难写难记生字的记法和写法。

　　“溪”，右边中间不是绞丝旁。

　　3、范写、学生描红、临写。

　　4、展示评议。

　　（四）作业：

　　1、抄写词语。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

　　3、了解本文的命题方法和一般命题常识。

　　二、教学过程：

　　（一）精读第一段。

　　1、读第一段，说说你读懂了什么。（交流）

　　2、联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？

　　3、齐读第一段。

　　（二）精读第二段。

　　1、过渡：课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢？我们现在就来学*第二段。

　　2、各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层，各自写的什么内容。（第一层：2、3自然段，第二层：4——10自然段。）

　　3、学*第一层。

　　（１）指名读第二层，你从中体会到什么？（各自谈体会）

　　（２）重点研读第二层。

　　①轻轻读第4——10自然段，思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？

　　②默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。

　　③说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。（装——扔——装）

　　④具体说说各是哪几个自然段。

　　⑤读读第5自然段。“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么？有没有具体写呢？是怎么写的？

　　⑥画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。

　　⑦指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。

　　（3）过渡：法布尔满载而归的时候，心情如何？回家以后又遇到什么情况，结果怎样呢？

　　①“满载而归”是什么意思？课文中指的是什么？

　　②他满载而归的时候，心情怎样？请你画出有关的语句并朗读。

　　③“父母突如其来的责骂”指的是怎么回事？

　　④课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的？这些描写充分表现了法布尔的什么心情？

　　⑤我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？

　　⑥画出相关语句后朗读。

　　4、复*阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。

　　（三）精读第三段。

　　齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。

　　（四）总结谈话。

　　1、这篇文章主要写的是谁？突出写了他的哪一个方面？

　　2、学*了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？

　　3、讨论：这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？

　　4、“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗？

　　（１）用人物的话语做题目。

　　（２）用人名做题目。

　　（五）布置作业。

　　1、有感情朗读课文。

　　2、利用课余时间观察昆虫的活动，写一篇观察日记。

　　《装满昆虫的衣袋》教学设计 10

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，体会法布尔“背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩”的无穷乐趣。

　　2、凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，孜孜以求的良好*惯。

　　教学过程：

　　一、板书课题，紧扣“装满昆虫的衣袋”引入课文。

　　导入：同学们，上节课我们初步学*了第5课，知道了法布尔是法国著名的昆虫学家，那你们还知道了什么呢？

　　（法布尔对昆虫非常着迷。）

　　二、抓住“迷”，理清课文。

　　1、喜欢看球赛的人，我们通常叫他是球迷，喜欢下棋的叫棋迷。那法布尔我们可以叫他是什么？（昆虫迷）

　　2、你能找出文中带“迷”字的词语吗？（着迷迷恋痴迷）

　　着迷出现在哪个自然段阿？（第一自然段）齐读第一自然段，想想为什么法布尔从小就对小虫子非常着迷？（因为村子里……跑来跑去）这就为法布尔对小虫子着迷提供了一个环境。

　　三、学*第2—10节。

　　过渡：法布尔是一个昆虫迷，下面大家快速浏览课文第二到十自然段，想一想课文写了几件事反映出法布尔是个昆虫迷？

　　a、法布尔终于找到了歌唱家纺织娘；

　　大家讲得真好，那你是从那边找到的呢？（2-3自然段）下面，自读2、3自然段

　　1、找出表现法布尔对昆虫着迷的句子，用笔试着划出来。

　　2、学生自由读，划出句子。

　　3、讨论交流。

　　(1)你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？

　　(2)你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？

　　学生练读2、3段（从学生读书的语气中可以听出他们对“三天前”“终于”这些重点词都有了较深的感悟。）

　　学生练读2、3段

　　齐读2、3段

　　法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。

　　过渡：除了这件事还有哪件事情也表达了法布尔对昆虫的“着迷”呢？

　　（法布尔放完鸭子后观察小甲虫）那你是从哪边找到的呢？（4-5自然段）

　　那下面大家来看一下第4节，说说你读懂了什么？

　　生读文交流

　　法布尔对昆虫的着迷，

　　喜爱大自然，

　　观察细心（追问：你是从哪感受到的？“静静地、蹲下来”）

　　师：是呀，法布尔总是利用放鸭子的时间蹲下来观察奇妙的水底世界，想象一下，他除了看到螺壳、游鱼、蠕虫，还会看到些什么呢？（交流）

　　说的真好，让我们拿起书，来读好这一节。（齐读）

　　把体会到的读出来。

　　过渡：是啊，法布尔对大自然是那么的热爱，因此，在他的童年生活中留下了许多难忘的事。下面的抓小甲虫相信会让大家更深的了解法布尔，了解他对昆虫的着迷。

　　看课文第5自然段，找出法布尔对昆虫喜爱的句子，并想想是从哪感受到的，然后进行组内交流

　　△他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶……好好欣赏。

　　师：你是从哪感受到法布尔对昆虫的喜爱、着迷：圈词：小宝贝、放进、包上、装进、欣赏

　　师：从这些词还能体会到法布尔对昆虫的什么？

　　师：你能把这种意思读出来吗？（练读—指名读—齐读）

　　△他边叫边用小手……捉住了它。（扑、敏捷）

　　师：这是一只怎样的小甲虫？

　　△这只甲虫……还要蓝。

　　练读，读出小甲虫的漂亮，指名读

　　转折：法布尔对昆虫如此喜爱，这还仅仅是“着迷”吗？（是“迷恋”）

　　什么叫“迷恋”？（对某一事物过度爱好而难以舍弃）迷恋这个词出现在哪一自然段呢？（第10自然段）大家把这一句读一下。从中你读到了什么？

　　（法布尔受到父母的责骂）

　　法布尔受到父母的责骂，那父母又是如何责骂的呢，大家看一下7-8自然段。指名读，这里父亲是怎么责骂的，（怒气冲冲的）读出这种语气（指名读）

　　那母亲又是怎么做得呢？（厉声的责备），对了，那请个同学用这种语气来模仿一下母亲，指名读。很好，老师听出了父母都非常生气。

　　被父母责骂后，法布尔心情怎样？(难过极了)从哪可以看出来呢？（“眼泪刷刷地往下掉”，“很不情愿”地将“心爱的小宝贝”放进了垃圾堆）

　　读读这句话，你能体会到什么？

　　交流：心情难受，对昆虫的热爱。

　　谁能读好这句话？指名读

　　但是在这样的责骂面前他又怎么样呢？放弃还是坚持啊？

　　接读：可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋

　　你是从那些句子可以看出来呢？（仍然，兴致勃勃）

　　（教师板书：执着追求，坚持不懈）

　　你能把法布尔对昆虫的迷恋读出来吗？练读第10节（指名读、评读）

　　齐读6到10自然段。

　　四、学*第11自然段

　　过渡：法布尔对昆虫的热爱，还仅仅是“迷恋“吗？（用“痴迷”来形容。）

　　正是有了这种执着追求，法布尔走进了科学的殿堂，举世著作<昆虫记〉就在他手中诞生了，为了这部著作，他花了很长的时间，这也为后人留下了宝贵的财富。

　　所以后人为了纪念他，为他建造了一个雕像，出示图片，这张图片什么地方最吸引你？（口袋高高地鼓起）

　　请你再来读一读课题，思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目呢？换一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事与它相比有什么不足的呢？

　　生动形象的看出法布尔对昆虫的迷恋，痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫

　　（表现人们对他在科学上那种执着精神的肯定和敬仰）

　　学*了这篇课文，同学们觉得法布尔是怎样的人？（执著追求，坚持不懈）

　　五、总结全文

　　法布尔有一双发现的眼睛，仔细观察大自然，那你有没有发现一些大自然奇妙的东西呢？（交流）

　　板书：5装满昆虫的衣袋

　　着迷

　　迷恋找纺织娘捕捉小甲虫

　　痴迷

装满昆虫的口袋教案通用5篇（扩展7）

——装满昆虫的衣袋说课稿范文5份

　　装满昆虫的衣袋说课稿 1

　　设计的理念：

　　1、尊重学生的个性发展

　　2、教会学生思考

　　3、感悟与“训练”并重

　　读着《装满昆虫的衣袋》，一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。为了捉到纺织娘，他锲而不舍地寻找了三天；爸爸叫他放鸭子，他却一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。正是凭着这种浓厚的兴趣，并对自己兴趣执着、坚持不懈地追求，使他成为了一个伟大的昆虫学家。读着读着，我们会不由自主地被这个孩子所吸引。

　　在阅读法布尔所写的《昆虫记》时，我们惊奇地看到，法布尔用流畅的语言、生动的描述、诙谐的语调，把一个个昆虫写得栩栩如生，引人入胜，让我们情不自禁、兴趣盎然地随着他漫游于昆虫的王国。

　　在读法布尔的传记时，我们看到了许多令人感动的细节。不论是在童年还是在后来的日子中，他始终是那么迷恋昆虫。

　　在教学时，我主要是引导学生感受法布尔对昆虫的迷恋，但在*时的教学中，学生常常是人在文中，神在文外。因此，教学本课的重点和难点就是：根据文本的特点，引导学生抓住重点句段中的关键词句去体味语言、感悟文字，拉*学生与文本之间的距离，走进法布尔的内心世界。

　　这一课有两条线索，一条是明明白白的 “着迷”——“迷恋”——“痴迷”为线索，对法布尔从小喜欢小昆虫展开了生动细致的描写，因此，第一课时，只是拎住这条主线，引导学生朗读课文，紧扣“迷”字展开故事的读与悟；第二条线索是选择典型的事例来写人，这和我们的《*作1》教学有极其相似的地方。因此，第二课时我抓住的是这一条线索，重点学*的是课文所写到的两件事，并且让学生知道写人应该用典型的事例来写，不要面面俱到。

　　在教学时，我采用的是让学生自学，加入一些学法指导，大体的路子是：先让学生自读课文，读完后让学生概括一下大意，知道课文选择了哪件典型的事，然后让学生紧扣“迷恋”找出句子，画出其中的关键词，对关键词展开理解、感悟，最后有感情地朗读重点的段落。在教学中，我仅仅是抓住了两个重点的段落：一个是“三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位‘歌唱家’。”其中“三天前”“经常”“终于”这三个词是关键词，可以知道他执着寻找，找到纺织娘很不容易；“谁”“歌唱家”是次要的，但也能体会出法布尔对昆虫的情感。接着出示法布尔回答妈妈的话是让学生作一个比较：他不顾父母的担心，不顾自己辛苦的付出，从侧面反映出法布尔对昆虫真的是痴迷了。第二个重点段落是“法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。”，其中“难过极了”“很不情愿”“心爱的小宝贝”“放”是关键词，一方面是情感的体验，另一方面可以对上文作出理解，感悟。但缺憾的是：如果有学生能讲出法布尔怎么捉小甲虫的过程，从他捉的熟练程度上来理解他对昆虫的热爱，那就好了。学到这里，接着由学生自己说出感悟的词语、段落，目的就是升华主题，把法布尔这位伟大的昆虫学家多层面地展现在学生面前，列举了两个小故事：一是面见皇帝，辞去高职，宁愿和昆虫为伴；二是临死前希望投胎转世能继续研究昆虫；两位名人对法布尔的评价，接着直接解决课后思考题，既有小时候观察昆虫的痴迷，也有以后一如既往对昆虫的迷恋；既惊叹于他对科学的执著，也钦佩他优美的文笔、流畅的语言。学生学完后，脑海中留下的，除了对课文的全面感知，还有对法布尔的深深钦佩。

　　但缺少的是，没有将“兴趣”一词作强调，因为，这篇课文也要让学生建立自己的兴趣，并坚持不懈地追求，才会走向成功。二是没有布置学生课后去阅读《昆虫记》，深为遗憾。

　　装满昆虫的衣袋说课稿 2

　　内容记录：

　　[教材分析]

　　这是一篇记叙文，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，在一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。这是课文的重点。

　　[教学构想]

　　读着《装满昆虫的口袋》，一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。为了捉到纺织娘，他锲而不舍地寻找了三天；爸爸叫他放鸭子，他却一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。正是凭着这种浓厚的兴趣，他成为了一个伟大的昆虫学家。读着读着，我们会不由自主地被这个孩子所吸引。

　　在《昆虫记》中，法布尔用流畅的语言、生动的描述、诙谐的语调，把一个个昆虫写得栩栩如生，引人入胜，让我们情不自禁、兴趣盎然地随着他漫游于昆虫的王国。本课节选中，我们也看到了许多令人感动的细节。不论是在童年还是在后来的日子中，他始终是那么迷恋昆虫。

　　在教学时，我努力想把一个真实的法布尔全面地展现在学生眼前。在本课，我引导学生感受法布尔对昆虫的迷恋，但在*时的教学中，学生常常是人在文中，神在文外。因此，教学本课的重点和难点就是：根据文本的特点，引导学生体味语言，拉*学生与文本之间的距离，走进法布尔的内心世界。

　　教学设计力求体现以下二点：其一，引导学生进入情景，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，使师、生、文本之间进行和谐的对话。其二，充分利用学生课前搜集的资料，把法布尔这位伟大的昆虫学家多层面地展现在学生面前，既有小时候观察昆虫的痴迷，也有以后一如既往对昆虫的迷恋；既惊叹于他对科学的执著，也钦佩他优美的文笔、流畅的语言。学生学完后，脑海中留下的，除了对课文的全面感知，还有对法布尔的深深钦佩。

　　[几个环节的处理]

　　表达方式的学*

　　表达方法一：细节描写

　　学了课文《装满昆虫的衣袋》，我们会发现课文多处写到法布尔的两个衣袋鼓鼓的，比如：

　　第五自然段中的"把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的"；

　　第十自然段中的"背着大人把衣袋装得鼓鼓的"；

　　第十一自然段中的"把两个衣袋做得高高地鼓起"。

　　两个衣袋鼓鼓的，这是一个很小很小的细处，但是课文为什么多处写到呢？

　　那是因为这样的细处虽然很小，但是却能强烈地表现出法布尔小时候对昆虫痴迷的程度之深，他的衣袋装得满满的不是玩具，不是糖和零花钱，而是许许多多的昆虫。这种抓住细处进行描写的方法，就叫做细节描写。

　　如果细节描写用得好，则能使文章生动传神，人物形象更加丰满。

　　在写人时，我们也可以尝试着运用细节描写，使人物形象更鲜明，增强*作的表达效果。不过，一定要注意选择与表现人物特点有关的细节来写，否则就是画蛇添足。

　　表达方法二：动作描写

　　课文《装满昆虫的衣袋》在写法上，还有一点值得大家去学*，那就是对人物的动作进行了细致地描写。

　　像课文第五自然段中"他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。"一句，就是通过对"放""包""装"等动作的描写，生动地表现出了法布尔对小甲虫的珍爱。

　　这种通过对人物的动作进行描写，来表现人物的方法，叫动作描写。

　　动作描写是一种用得比较多的方法。*作时，我们常常通过对人物动作的细致描写，去生动地表现人物的内心世界，让读者知道人物内心是怎么想的，他有什么特点。

　　有时动作描写运用得好时，即便人物不说话，也能让人想象出他的心情以及在想什么。*时*作时，尤其是在写人时，动作描写是一个不可忽视的方面。

　　精彩片断欣赏

　　读了课文《装满昆虫的衣袋》，我们能深深地感觉到法布尔对昆虫的喜爱。课文是怎么把这一点写出来的呢？我们一起来看一看课文的第五小节，体会体会。

　　精彩片断

　　有一次，法布尔正在细心地观察周围的一切。忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫在他眼前掠过。"荷！真漂亮！"他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。

　　赏析：

　　1这些动作、语言写出了法布尔的惊奇和迫不及待，突出表现了法布尔对虫子的喜爱。

　　2通过比较来写出甲虫的大小和颜色，点出其美。

　　3一个"极"字，点出了法布尔非常高兴。

　　4这一连串的动作写出了法布尔对这只甲虫的珍爱。

　　5 "鼓鼓囊囊"写出了衣袋里的东西多，反衬出法布尔对贝壳、石子、虫子的喜爱

　　读着上面的课文，我们仿佛看到了这样一个画面：一个小男孩蹲在地上，目不转睛地观察着周围的一切。忽然，他边叫边扑过去，飞快地捉住了一只小甲虫。他高兴地拿在手里，左瞧瞧，右看看，脸上露出笑容，然后小心翼翼地把它放进蜗牛壳里，包上树叶，放进衣袋，接着又继续观察，最后把两个衣袋塞得鼓鼓的，唱着歌儿回家。

　　课文是什么魅力让我们能真切地看到这样的画面？

　　原因就在于课文抓住了人物的特点，并对能显示出人物特点的方面，进行了细致地描绘。

　　课文先抓住人物的动作和语言，写出了法布尔发现小甲虫时的兴奋心情，以及捉虫时动作的迅速，突出了小甲虫对法布尔的巨大诱惑力。然后，通过"放进""包上""装进""欣赏"等词语的一连串运用，进一步写出法布尔捉到小甲虫的高兴和对小甲虫的珍爱。最后，"两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的"这一静态描写，使得法布尔的形象更加鲜明，更加丰满。至此，一个对小虫子特别着迷的小男孩形象，被描写得十分到位，简洁而传神。

　　装满昆虫的衣袋说课稿 3

　　一、说教材：

　　《装满昆虫的衣袋》是苏教版实验教材第九册第二单元的第二篇课文。

　　这一单元围绕“自然的奥秘”这一主题选编了4篇课文：《去打开大自然绿色的课本》、《装满昆虫的衣袋》、《变色龙》和《金蝉脱壳》。通过这个单元的教学，学生不仅能学到语文方面的知识，还能从不同的侧面认识到观察的重要，学*观察的方法，丰富自然知识。根据本册阅读教学的重点，根据文章表达的顺序给文章分段。本单元后三篇课文的教学要落实“让学生能联系语言环境和生活实际，凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文大意，体会人物内心世界”这一目标。

　　《装满昆虫的衣袋》是叙事写人的文章，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。

　　儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，在一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。读着《装满昆虫的口袋》，一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。所以，在教学中我首先要让学生弄清楚文章究竟写了法布尔小时候对小虫子着迷的哪几件事，然后再从人物的动作、语言、内心来体会人物的精神。教学中我努力引导学生去阅读、发现文章的美和营造氛围，使学生和“我”一起感受到大自然的无穷魄力。

　　《装满昆虫的口袋》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。根据上面的情况我制定了本课时的教学目标为：

　　1、要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好*惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。

　　2、从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，从而走进人物的精神世界。

　　3、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　其中的第二目标也是我本课教学的重难点。

　　二、说教学方法：

　　根据本课的教学目标和学生有限的生活积淀、自身的阅读体验，在本课教学中，我运用了情境教学法、变序教学法、激发阅读兴趣法。让学生按照“找重点句个人体会——全班交流——感情朗读（走进人物内心世界）”和“在文中认识人物——从课外知识中认识人物”两个方法学*全文。让学生自主感悟、自主想象，在愉快的气氛下全面地认识法布尔，从而培养热爱自然、热爱科学的志趣。

　　三、说教学过程：

　　本课我采用了变序教学法。先让学生学*与课文中心紧密联系的第2、3自然段，再学*第一自然段；接着学*第4至10自然段段；最后在交流资料后学*课文的最后一自然段。这样采用变序设计，能立体解读文本，它是以“突出重点，紧扣中心为，发展思维，培养能力”为目的的。具体教学过程如下；

　　（一）、提问导课，直奔主题：

　　让学生用一句话表达对小时候的法布尔的了解。然后让学生明确本课的学*任务：走进课文，*一步认识法布尔。

　　（二）突出重点、突破难点：

　　1、教学2、3自然段我主要采用了情境教学法。情境教学法的一般运用有形、有声、有情的情境，吸引学生进入课文，调动学生学*主动性，发展学生的联想和想象，从而加深对课文的理解，并在语言训练中培养能力，发展智力和情感。

　　学*这两句话：“一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。”和“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。”时我让学生想象为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的'？从此走进法布尔的生活。并创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发起学生对话的欲望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间*等对话的美丽场景。

　　2、《新课程标准》指出，语文教学要注重情感的体验和积累，而朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。因此，恰当地、充分地激发学生的情感，让学生可以融入文本进行感情朗读，可以帮助学生理解课文内容，发展思维，发展语言和陶冶情感。因此，课文第三大段我就从这一方面去努力。

　　学*这句时

　　（1）他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……

　　我让学生想一想，法布尔在岸上，还可能干些什么，观察到些什么有趣的自然现象？体会法布尔生活的无忧无虑和抓紧时间观察大自然。

　　（2）他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。

　　师出示课件比较句子：他把这只甲虫放进蜗牛壳里……打算回家后再好好欣赏。

　　（让学生说说自己*时把什么当宝贝，）

　　（3）法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。

　　指导读爸爸、妈妈对法布尔的训斥，再联系自己生活实际体会法布的委屈。

　　这一环节的设计，我主要是创设情境和引导学生根据自己的生活经验走进法布尔的内心世界，体会他对昆虫的痴迷。

　　（三）交流资料，感情升华：

　　1、带学生走进昆虫世界，并让学生看后谈自己的感想。

　　2、请学生交流预*时搜集到法布尔迷恋昆虫的有关资料。

　　3、出示《昆虫记》的节选—卷心菜毛虫

　　4、在音乐声中，教师用充满诗意的小结、饱含深情的话语介绍法布尔的一生，使学生沉浸在一种美好的情境中。

　　这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对法布尔这位伟大的昆虫学家有多层面地了解，学*情感体验得到自然延伸。

　　这时，让学生齐读最后一段，情感得到*一步的升华。

　　（四）、拓展文本，追求超越：

　　1、出示法布尔的精心独白让学生齐读。

　　让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造，“跳出文本看世界”，使学生受到法布尔细致观察、严谨治学的精神的熏陶和感染

　　2、作业：读法布尔的《昆虫记》，办一个主题展

　　这样的课外作业多角度拓展了学生学*课文的渠道，让学生学*语言的同时，运用语言，不断提高自身的语文素养。

　　四、说板书设计：

　　板书作为一种重要的教学手段，在历史教学中所起的作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。

　　“着迷”和“痴迷”两个词是本课中心的体现，“三天捉纺织娘”和“衣袋鼓鼓囊囊”是说明文章中心的具体事例。而成为著名的昆虫学家是法布尔的成就，他能激励学生细致观察、严谨治学。可爱的甲虫是为了增加板书的美观，再说它也是课文中的“角色”呦！

　　装满昆虫的衣袋说课稿 4

　　一、教材分析

　　《装满昆虫的衣袋》是苏教版第九册第二单元的第二篇课文。这一单元围绕“自然的奥秘”这一主题选编了4篇课文：《去打开大自然绿色的课本》、《装满昆虫的衣袋》、《变色龙》和《金蝉脱壳》。通过这个单元的教学，学生不仅能学到语文方面的知识，还能从不同的侧面认识到观察的重要，学*观察的方法，丰富自然知识。根据本册阅读教学的重点，根据文章表达的顺序给文章分段。本单元后三篇课文的教学要落实“让学生能联系语言环境和生活实际，凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文大意，体会人物内心世界”这一目标。

　　《装满昆虫的衣袋》是一篇童趣十足的叙事写人的文章，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事：一件是法布尔很小的时候就因为好奇去抓一只会唱歌的虫子，结果迟回家，引发了父母的一场虚惊；一件是法布尔八九岁时去放鸭子，他利用这个时机在池塘边的草丛里观察，采集了许多昆虫，但父母却不能理解他。通读全文，既可以从通俗的语言文字中感受到小法布尔对昆虫的兴趣和喜爱，又可以透过语言文字的本身得到热爱自然、热爱科学的情感熏陶。

　　二、学情分析

　　新课改的核心精神是以人为本，语文课标也倡导以人为本，以学生为主体。因此我的整个课堂教学就是引导学生亲身经历学*过程，引导学生积极主动地学*，享受学*的快乐。

　　本篇教材是五年级上册教材，课标对这一学段的要求是把握课文内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于发表自己的看法。所以我的整个教学过程就是紧紧围绕这个目标来进行，使我的课堂教学有目标、有方向，最大限度的提高课堂教学效益。

　　三、教学目标

　　“学*语言的过程，实际上就是一个外部语言不断内化的过程。而实现这一内化过程的最重要、最根本的手段就是朗读、复述、背诵。”事实上，高年段的学生已经具备了一定的阅读能力，已经能通过阅读来理解、欣赏和评价文本，已经能够借助阅读搜集处理文本信息、认识世界、发展思维，并获得正确的审美体验。再结合文本自身的特点，本课在教学时拟以朗读为突破口，在朗读中识字写字（读正确），在朗读中感受、理解（读流利），在朗读中走进文本，走进作者（读出感情）。

　　为此，可以将教学目标简化为：

　　1．能正确地朗读课文，学会课文的9个生字，两条绿线里的7个生字只识不写；

　　2．能流利地朗读课文，理解由生字组成的词语；

　　3．能有感情地朗读课文，引导学生从小热爱自然、热爱科学的志趣。有了明确集中的教学目标，无论是教师的引导，无论是学生的探究，都应该依据文本的语言材料，都应该依据文本自身的特点，有针对性地展开教、学活动。全课在教学中，力求通过形式丰富、个性纷呈的朗读引领学生走进文本，走进作者的内心世界。

　　四、教学重、难点

　　1．能流利、有感情地朗读课文；感受法布尔对昆虫的喜爱之情。

　　2．从小养成热爱科学、热爱自然的志趣。

　　五、教学设想

　　在学*《装满昆虫的衣袋》这样有情有趣的文章时，教者应该引领学生把握好文章的基本格调和根本思想。一是需要建构与文本作者对话的空间，并期待通过与作者的对话，走进作者的内心世界，走进作者眼中的伟大科学家法布尔；二是需要营造师生与语言文字本身对话的氛围，做到在文本中走个来回，既要和法布尔一同体验捉虫的快乐与兴奋，又要从法布尔的身上得到更多的关于成长的启示；三是需要形成有效、实在的师生对话的场景，需要师生在这些特定的、未知的场景中碰撞、交锋、展示。

　　装满昆虫的衣袋说课稿 5

　　一、说教材：

　　《装满昆虫的衣袋》是苏教版实验教材第九册第二单元的第二篇课文。这一单元围绕“自然的奥秘”这一主题选编了4篇课文：《去打开大自然绿色的课本》、《装满昆虫的衣袋》、《变色龙》和《金蝉脱壳》。通过这个单元的教学，学生不仅能学到语文方面的知识，还能从不同的侧面认识到观察的重要，学*观察的方法，丰富自然知识。根据本册阅读教学的重点，根据文章表达的顺序给文章分段。本单元后三篇课文的教学要落实“让学生能联系语言环境和生活实际，凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文大意，体会人物内心世界”这一目标。《装满昆虫的衣袋》是叙事写人的文章，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，在一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。读着《装满昆虫的口袋》，一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。所以，在教学中我首先要让学生弄清楚文章究竟写了法布尔小时候对小虫子着迷的哪几件事，然后再从人物的动作、语言、内心来体会人物的精神。教学中我努力引导学生去阅读、发现文章的美和营造氛围，使学生和“我”一起感受到大自然的无穷魄力。

　　《装满昆虫的口袋》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。根据上面的情况我制定了本课时的教学目标为：

　　1、要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好*惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。

　　2、从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，从而走进人物的精神世界。

　　3、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　其中的第二目标也是我本课教学的重难点。

　　二、说教学方法：

　　根据本课的教学目标和学生有限的生活积淀、自身的阅读体验，在本课教学中，我运用了情境教学法、变序教学法、激发阅读兴趣法。让学生按照“找重点句个人体会——全班交流——感情朗读（走进人物内心世界）”和“在文中认识人物——从课外知识中认识人物”两个方法学*全文。让学生自主感悟、自主想象，在愉快的气氛下全面地认识法布尔，从而培养热爱自然、热爱科学的志趣。

　　三、说教学过程：

　　本课我采用了变序教学法。先让学生学*与课文中心紧密联系的第2、3自然段，再学*第一自然段；接着学*第4至10自然段段；最后在交流资料后学*课文的最后一自然段。这样采用变序设计，能立体解读文本，它是以“突出重点，紧扣中心为，发展思维，培养能力”为目的的。具体教学过程如下；

　　（一）、提问导课，直奔主题：

　　让学生用一句话表达对小时候的法布尔的了解。然后让学生明确本课的学*任务：走进课文，*一步认识法布尔。

　　（二）突出重点、突破难点：

　　1、教学2、3自然段我主要采用了情境教学法。情境教学法的一般运用有形、有声、有情的情境，吸引学生进入课文，调动学生学*主动性，发展学生的联想和想象，从而加深对课文的理解，并在语言训练中培养能力，发展智力和情感。

　　学*这两句话：“一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。”和“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。”时我让学生想象为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？从此走进法布尔的生活。并创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发起学生对话的欲望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间*等对话的美丽场景。

　　2、《新课程标准》指出，语文教学要注重情感的体验和积累，而朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。因此，恰当地、充分地激发学生的情感，让学生可以融入文本进行感情朗读，可以帮助学生理解课文内容，发展思维，发展语言和陶冶情感。因此，课文第三大段我就从这一方面去努力。

　　学*这句时（1）他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……

　　我让学生想一想，法布尔在岸上，还可能干些什么，观察到些什么有趣的自然现象？体会法布尔生活的无忧无虑和抓紧时间观察大自然。

　　（2）他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。

　　师出示课件比较句子：他把这只甲虫放进蜗牛壳里……打算回家后再好好欣赏。

　　（让学生说说自己*时把什么当宝贝，）

　　（3）法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。

　　指导读爸爸、妈妈对法布尔的训斥，再联系自己生活实际体会法布的委屈。

　　这一环节的设计，我主要是创设情境和引导学生根据自己的生活经验走进法布尔的内心世界，体会他对昆虫的痴迷。

　　（三）交流资料，感情升华：

　　1、带学生走进昆虫世界，并让学生看后谈自己的感想。

　　2、请学生交流预*时搜集到法布尔迷恋昆虫的有关资料。

　　3、出示《昆虫记》的节选—卷心菜毛虫

　　4、在音乐声中，教师用充满诗意的小结、饱含深情的话语介绍法布尔的一生，使学生沉浸在一种美好的情境中。

　　这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对法布尔这位伟大的昆虫学家有多层面地了解，学*情感体验得到自然延伸。

　　这时，让学生齐读最后一段，情感得到*一步的升华。

　　（四）、拓展文本，追求超越：

　　1、出示法布尔的精心独白让学生齐读。

　　让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造，“跳出文本看世界”，使学生受到法布尔细致观察、严谨治学的精神的熏陶和感染

　　2、作业：读法布尔的《昆虫记》，办一个主题展

　　这样的`课外作业多角度拓展了学生学*课文的渠道，让学生学*语言的同时，运用语言，不断提高自身的语文素养。

　　三、说板书设计：

　　板书作为一种重要的教学手段，在历史教学中所起的作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。

　　“着迷”和“痴迷”两个词是本课中心的体现，“三天捉纺织娘”和“衣袋鼓鼓囊囊”是说明文章中心的具体事例。而成为著名的昆虫学家是法布尔的成就，他能激励学生细致观察、严谨治学。可爱的甲虫是为了增加板书的美观，再说它也是课文中的“角色”呦！