《从现在开始》教案实用20篇

　　《从现在开始》教案 1

　　教学目标：

　　1、理解轮流、议论纷纷叫苦连天等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得要尊重别人的生活*惯，与人和谐相处。

　　教学重点：

　　重点——引导学生朗读、体验，懂得要尊重别人的生活*惯，懂得尊重别人。

　　难点——理解小猴子的话。

　　教学准备：

　　课件、动物卡片

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、今天我们继续学*，齐读课题《从现在开始》

　　2、同学们，美丽的大森林里动物们正在举行万兽之王的竞选，你们想看一看吗?可是，狮子大王在我们经过的路上设了几道关卡，你们有信心吗?

　　3、A我们先来过生字关。课文中的生字你都记住了吗?下面先来开火车读生字，要把字音读准。再齐读。

　　B、读得不错，顺利过关了!让我们来闯第二关吧!词语关（一起读，把词语读好）

　　C、第二关也难不倒大家，注意了，第三关加大难度了。这些句子能正确流利得读好吗?（一组一句，来!）

　　4、大家聪明又自信，都顺利过关了!我们来到了竞选现场，动物们都到齐了，看，小猴子，小马，小兔子，狐狸都来了，(出示挂图)听!狮子大王在宣布什么命令呢?大家翻开课本，找一找，再把它读出来!

　　二、学*课文

　　(一)第一段

　　1、找到了吗?谁来读一读?(指名读)。对了就是这一句(课件出示狮子的话)

　　2、狮子可是万兽之王!多威风啊!能把大王威风的语气读出来吗?谁再来试一试?(个别读)(你觉得他象一位大王吗?那谁再来试一试)

　　3、真象个狮子大王!全班一起来!(齐读)

　　(二)第二段

　　1、狮子大王的命令一下达哪些动物轮流当万兽之王呢?贴出(猫头鹰，袋鼠，猴子)的图片

　　2、那谁最后当选呢?（点击课件）为什么小猴子可以，其它的两个不行呢?到底是怎么一回事?我们一起来看一看!

　　3、第一个上任的是猫头鹰，看看它，是怎样的一副神情啊?指导学生看课件（眉毛胡子都翘起来了，请你们用书上的词来概括就是神气极了!）

　　4、神气的猫头鹰发布了什么命令呢?请大家在书上画出它的命令

　　5、找到了吗?对了，就是这个命令(课件出示)你能读出猫头鹰神气的样子吗?自己试一试吧!(自读)

　　6、谁来读?(读得够神气了吗?)(指名读)

　　7、我们一起来吧!(齐读)

　　8、动物们听到这个命令会怎样啊?（点击课件议论纷纷)。点击课件你们看，这时小动物都开口说话了，它们在议论些什么呢？让我们也来当小动物议论议论，开始吧！（它们都议论些什么呢?小马会说什么?小羊会说什么?小兔子呢?小牛呢?）大家都在小组里说一说吧!

　　9、好，小羊在哪里?小鹿在哪里?(指名说)(句式:我们小羊白天在家饿得睡不着，晚上到处都那么黑，我们又害怕得不敢出门，这日子可真难过啊!)叫两、三位

　　10、是啊，大家看(课件出示白天黑夜图)A白天，森林阳光明媚，风景多美啊!可是动物们只能在家休息，。B晚上，森林里到处黑乎乎的'，动物们根本找不到吃的，也玩不了。

　　11、可是猫头鹰现在是万兽之王，大家不得不服从命令，只好天天熬夜了!

　　12、动物们喜欢猫头鹰吗?(不喜欢)你从课文哪个词语看出来?点击课件叫苦连天)。那最后两句该怎么读呢?(自由读最后两句)

　　13、下面，让我们把第二段连起来读一读。

　　三、学*第三段

　　1、第二个星期，轮到袋鼠上任了。(出示袋鼠图)大家看，袋鼠现在心情怎样?(激动)你有激动的时候吗？

　　2、来，大家一起用激动的语气来发布命令吧!(课件出示句子)

　　3、听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领>

　　4、(出示文中第二副图)大家看，动物们都在苦练跳的本领，它们现在练得怎样了?（累）从图上的哪些地方看出?(满头大汗，喘不过气来了)

　　5、动物们这么辛苦，他们能拥护袋鼠吗?

　　四、学*四、五两段

　　1、第三个星期，轮到小猴子了。我们一起读第四段。

　　2、小动物们原先都有什么样的担心?点击课件(女同学把担心的句子读一读!)

　　3、大家为什么会有这样的担心呢?哦，前面的猫头鹰袋鼠都以自己的生活方式去要求别人，大家都担心猴子也这样呢!（你说的真好）

　　4、谁知道，小猴子只说了一句话(课件出示从现在过日子)(范读)

　　5、动物们都*惯怎样生活呢?(让学生说)(我是美丽的蝴蝶。我喜欢白天在花间跳舞，晚上躲起来睡觉)

　　6、让动物们按他们*惯的方式去做，他们高兴吗?他们用怎样的方式表达自己高兴的心情?(欢呼)

　　7、是呀，从今以后的生活都是自由自在的!狮子大王听了，笑眯眯地说:(课件出示狮子的话)

　　8、我们一起来宣布这个好消息!(齐读第五段)

　　9、想想狮子为什么说不用再往下轮了，他开头不是说每个动物当一个星期吗（结合小猴子的话和大家的欢呼来理解）

　　五、总结全文

　　1、小猴子为什么能当选呢?(它能想到别人，尊重别人)象、猫头鹰、袋鼠那样是对别人的不尊重，就得不到别人的尊重

　　2、总结:是的，只有尊重别人，别人才会尊重他!

　　3、谈生活实例。

　　4、我们一起把这个故事再读一读，注意读好每个角色的语气

　　六：作业

　　1、体会角色的特点，把这故事讲给爸爸、妈妈听。

　　2、假如让你当一个星期的万兽之王，你准备怎样做？

　　3、假如让你当班长，你准备怎样做？

　　《从现在开始》教案 2

　　设计理念：

　　创设情景，激起学生的学*兴趣，让学生在活泼、开放的课堂里自主发展。

　　学*目标：

　　1.认识9个生字。会写10个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　3.懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　教学重点：

　　结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，感悟课文内容，并能有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　体会做什么事都要尊重别人。

　　教学准备：

　　多媒体课件、动物贴画（猫头鹰、袋鼠、猴子）、动物头饰（老师准备白兔、狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子的头饰；学生准备自己喜欢的小动物的头饰。）

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1、（课件播放有鸟声、昆虫声、水声的充满着大自然气息的音乐；出示大森林的图片）播放话外音：早晨，太阳出来了，阳光照在美丽的大森林里。听，小鸟在歌唱，小溪在欢笑，这里的一切多么美好！在这儿生活着一群快乐的小动物。

　　师（戴着兔子头饰）：大家好！我是蹦蹦跳跳、爱吃萝卜和白菜的兔姐姐。咦，你们是谁呀？

　　（学生戴着自己喜欢的小动物的头饰，像老师一样介绍自己。）

　　2、播放话外音：这一天，森林里发生了一个有趣的故事，打破了大森林的*静。

　　师：小伙伴们，你们知道这个故事的名字叫什么吗？（根据学生回答板书课题。

　　（出示图标：“我会读”）师：谁来读？（指导学生读好课题，重点指导“始”的读音。）

　　二、初读课文，自主识字。

　　1、师：伙伴们，你们读得可真棒，想不想读读这个故事呀？那么怎么读好呢？（学生提朗读建议，师引导总结，让学生一边读一边想画面，一边读一边画出自己读不好的字、词、句。）学生练读，读完后在小组里互相交流、帮助，解决疑难。

　　2、师（取出带有生字的大蘑菇）：快瞧，这是我今天早上刚刚采的蘑菇，多新鲜呀！可这上面的字，我不认识，谁来教教我读读呀？

　　学生当小老师教老师读生字并互相帮助矫正读音。

　　师：谢谢小老师们，我会读了，让我们跟着音乐一起读吧。（出示图标：“我会读”，播放音乐，和学生一起拍手读生字。）

　　3、播放话外音：小动物们，你们好！我是大树爷爷，（引导学生和大树爷爷打招呼）你们读得可真不错，不过光会读可不行，你们能记住它们吗？那就快开动你们的脑筋想办法吧！

　　师：伙伴们，我们一起想办法吧！谁想的办法好，我就把大蘑菇奖给他。（出示图标：“我会认”，学生分组讨论识记办法，教师加入其中。）

　　4、学生做摘蘑菇的游戏，交流自己识字的方法。

　　5、（课件出示老师预先写好的字“之”和“现”，字形上都有问题。）师：快瞧，这是我写的字，好看吗？（学生给这些字提意见）那你们能比我写得好吗？

　　学生练写，师指导写字的姿势，写完后展示学生的作品。

　　师：你们的字写得真好，我一定要向你们学*！

　　6、播放话外音：孩子们，你们可真了不起，大树爷爷为你们鼓掌。不过，爷爷这儿还有更难的问题，你们敢尝试吗？谁能读好这些句子？

　　（课件出示图标：“我能读好”和文中带有生字的句子。）

　　学生练读，老师和学生比赛读。

　　播放话外音：爷爷真高兴能有你们这样一群聪明、可爱的孩子，继续加油吧！（引导学生谢谢大树爷爷）

　　三、朗读感悟，体会感情。

　　1、师：嘘，小伙伴们，告诉你们一个特大的消息，咱们的狮子大王要选新首领了。松鼠妹妹，你干吗这么看着我呀，噢，你不懂什么叫新首领，是吗？谁来帮帮她？（解释“首领”一词）

　　师（课件出示课文第一段，并拿出狮子的头饰）：谁愿意做回威风的狮大王？（学生戴着头饰比赛读，指导他们读出狮子威严、至高无上的语气，给读的最好的学生***。）

　　2、师：狮子大王的这个命令可引来了不少小动物，走，咱们去看看他们的表现吧！我们都用自己喜欢的方式读后面的课文，看看谁的收获大，如果遇到不懂的地方就用小问号标出来，好吗？

　　学生自由读课文，师和他们一起学*。

　　3、（出示图标：“我的收获”）师：伙伴们，通过朗读你们都知道什么了？别的小动物说的'时候，你一定得注意听，如果别人知道的正是你不知道的，你听懂了，就可以把小问号擦掉了。如果大家说完了，你还不懂，就赶快问兔姐姐，好吗？

　　学生交流自己的收获，讲到课文的哪个自然段，教师就相机引导学生学*哪段。（教学顺序由学生交流顺序来定，下面只按序介绍导读的方法。）

　　（1）（课件出示第二自然段课文）师：猫头鹰当上了大王，瞧他多神气！（学生模仿猫头鹰的神态）猫头鹰的话可难读了，谁敢来尝试？（学生戴着头饰读，其他学生评议他读得怎么样。）

　　师带头议论，让小动物们各抒己见，理解“议论纷纷”的意思。

　　师：唉，谁叫这是大王的命令呀，只好遵守了。

　　（课件播放森林日出图）话外音：这一天，森林里的显得格外安静，所有的小动物都在家里，除了猫头鹰，谁也睡不着。<学生和老师一起进入情景表演>

　　(课件播放森林日落图)

　　话外音：太阳落山了，小动物们都出来了，但他们谁都没劲了。<师:我可真想睡觉呀!

　　鼓励学生也像老师一样说。>

　　话外音:一个星期下来,小动物们都叫苦连天。〈学生叫苦〉

　　（2）（课件出示第三自然段课文）师：袋鼠当上大王，可激动了，谁来表演一下。（学生戴着头饰表演读）师：大王下了命令还不快跳！

　　师边跳边现场采访：我虽然是兔子，这老跳也受不了呀！我说熊弟弟，你怎么样了？大家做直摇头的动作，练*读这段后面部分。

　　（3）师：哎，伙伴们，这两个大王可没让我们少受苦，这猴子大王会不会……（课件出示课文第三段学生用担心的语气读。）

　　学生戴着头饰表演读猴子的话（学生和老师一起表演欢呼的场景）

　　4、请戴着皇冠的狮子大王、表演猫头鹰、袋鼠、猴子的同学上台，师：狮子大王，你准备把皇冠给谁呀？

　　学生边读课文最后一段中狮子的话边将王冠戴在猴子头上。

　　师：伙伴们，你们有什么问题要问狮子大王吗？（学生采访狮子，让他们明白只有尊重别人的*惯，才能受人喜爱。）

　　四、创设情境，结束学*。

　　（课件播放有鸟声、昆虫声、水声的充满着大自然气息的音乐；出示大森林的图片）话外音：自从猴子当上大王后，森林里又恢复了往日的*静，小动物们按照自己的方式愉快地生活着。

　　《从现在开始》教案 3

　　教学目标：

　　1、学会本课6个生字。

　　2、有感情地朗读、背诵课文，初步了解诗意。

　　3、充分感受春天的美好与乐趣，培养对春天、对大自然的热爱之情。

　　教学准备：生字卡片 挂图 录音机

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、谁愿意把你最喜欢的古诗背给同学们听？（学生自由背诵）。

　　2、揭题：今天我们再来学*唐代诗人孟浩然的一首古诗——《春晓》。

　　3、解题：看了题目你能猜到这首诗写的是什么季节吗？（春季）那它写的是一天中的哪一段时间呢？（告诉学生“晓”就是“早晨”的意思，“春晓”就是春天的早晨）春天的早晨，那一定很美吧！快让我们来读读这首诗吧！

　　二、初读古诗

　　1、教师范读

　　2、自由读课文

　　3、检查

　　孩子们，你们的音发得真准啊！想把这首诗读得更美些吗？

　　好，我们先来瞧瞧诗里说了些什么吧？

　　三、指导朗读

　　1、结合彩图，了解诗意

　　你知道现在是什么季节吗？（春天）是呀，春天到了，天气暖和起来啦，（出示挂图）你瞧，花开得多美呀，到处都是鸟儿飞来飞去。天气这么美，你们昨晚睡得舒服吗？你看，这位大诗人睡得也很香，连早晨天亮了都不知道，是谁把它叫醒的呀？（小鸟）对啦，到处都是小鸟，叽叽喳喳地叫着，好像在说：——（学生自由想象）大诗人一起床，就听到这么好听的叫声，精神真好呀！可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音，就想：园里的花开得那么好，被这风吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下来呢！

　　2、指导读第一句

　　春天的早晨，睡得这么舒服，一醒来听到这么美的叫声，心情真舒畅呀！来，试试看，第一句如何读好呢？

　　1) 生试读

　　2) 指名读

　　3) 全班读

　　3、指导读第二句

　　诗人在回想昨晚听到的声音，可以把“回忆”的感觉读出来

　　读得轻一些，慢一些。

　　4、把1、2句连起来读一读。

　　5、男女生赛读。

　　四、导背

　　1、看图试背。

　　2、分组比一比，看谁背得又快又好。

　　3、全班齐背。

　　《从现在开始》教案 4

　　设计理念：

　　语文教学的根本任务是教学生学*祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力。针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

　　教材简析：

　　这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活*惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自*惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。

　　读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。相互尊重，

　　是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活*惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己*惯的方式过日子，受到人们的拥戴。

　　以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学*和工作之中。

　　学情简析：

　　1.孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。

　　2.生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学*能获得较高的效率。但在识字时，孩子们对字的细微部分的观察还不够仔细，所以会出现写错个别笔画的现象。如“现”的最后一笔写成点，“直”字少写一横等。

　　学*目标：

　　1.会认9个字，会写10个字。

　　2.正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。

　　3.懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　教学重点：

　　会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　教学难点：分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　课前准备：CAI

　　课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活*性的资料。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活*性的资料。今天，我们一起来学*一篇有关它们的有趣的童话故事。

　　1．板书课题。学生读课题。

　　2．看到课题，你最想了解什么?学生质疑，交流自己最想了解的问题。

　　二、示范朗读

　　1．提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听,听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字?

　　自己不认识的字记下来。

　　2．教师范读。

　　3．指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。

　　把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。

　　（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活*惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自*惯的方式生活，得到了大家的拥戴。）

　　三、指导自学

　　1．自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。

　　2．自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

　　3．学生小组自学后在小组中汇报学*情况。

　　四、检查自学

　　1．我会读：课件出示读句子识字，指名学生读句子。

　　(1)你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）

　　(2)第一个上任的是猫头鹰。(第、任)

　　(3)每个动物都照自己*惯的方式过日子。(惯、式)

　　(4)狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”(眯、郑)

　　2．指名分自然段朗读课文。

　　把你喜欢的认为自己读得最好的.自然段读给大家听。

　　五、教学生字

　　1．我会认：课件出示生字。

　　（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。

　　（2）说说你的发现，是让学生把生子进行归类，提高识字能力。

　　（3）让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

　　（4）做摘果子的游戏。

　　2．我会写：

　　（1）课件出示，学生读要写的字，正音。

　　（2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。

　　找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如：“令(少点)、直(少横)、现（最后一笔是竖弯勾）”等，这些都应提醒学生注意。

　　（3）指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写*。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

　　（4）学生练*写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。

　　六、拓展学*

　　结合自己实际，用“从现在开始”说一句话。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1．开火车读生字词。

　　2．听写词语：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。

　　3．出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉，夜里做事。

　　二、讲读课文

　　1．学*第1段

　　课件出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢？我们来学*课文第一段，学生自由读。

　　老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一个什么消息？

　　学生接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练*朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。

　　2．学*第2自然段

　　（1）课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第2自然段，用----画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。

　　板书：“万兽之王”、动物们

　　（2）谁愿意向大家汇报自己的学*成果？指名回答。

　　根据学生的回答，结合看图，重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。

　　板书：猫头鹰、叫苦连天。

　　（3）学生表演，大家评议。

　　（4）小结这段的学*方法。

　　3．小组合作学*第3、4自然段

　　请小朋友运用刚才学*第2段的学*方法，选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学*。

　　4．汇报学*情况

　　（1）学*第3自然段，课件出示图。

　　让学生自己汇报学*的情况，重点体会“激动、直摇头”，随机进行朗读指导。说说自己的体会

　　在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？

　　看图想象，动物们是怎样苦练跳的本领的？

　　板书：袋鼠、直摇头

　　（2）学*第4自然段，课件出示图。

　　指名读第4自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。

　　大家担心什么？为什么会有这样的担心？

　　大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读指导。

　　为什么猴子得到了拥戴呢？

　　板书：小猴子、欢呼

　　5．学*最后一段。

　　（1）学生默读，提问：为什么不再往下轮了？

　　（2）如果你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？

　　（根据学生的回答，教师适时点拨，在小猴子前面打√）

　　三、读读演演

　　1自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。

　　2学生自愿组合，分角色表演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。

　　四、拓展练*

　　1续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？

　　2说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？

　　板书设计：

　　从现在开始

　　“万兽之王”

　　动物们

　　猫头鹰

　　叫苦连天

　　袋鼠直摇头

　　√小猴子

　　欢呼

　　《从现在开始》教案 5

　　教学目标：

　　1、 认识5个生字，会写“轮、现”两个字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会课文中蕴涵的情趣和道理。

　　3、 初步懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　教学重难点：

　　初步体会课文中蕴涵的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　教学流程：

　　一、激趣引题

　　借狮子大王的话激趣导入。

　　二、整体感知

　　1、按要求自由朗读课文

　　2、检查生字

　　3、梳理：哪些动物先后做了“万兽之王”？理解“轮流”。

　　三、品读感悟

　　1、重点学*第2段

　　（1）朗读体会重点句

　　（他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！”

　　（2）创设情境，启发想象，角色体验，理解“议论纷纷‘、”叫苦连天“。

　　2、学*第3段

　　（1）自读，说说读懂了什么。

　　（2）角色体验，感受动物们的苦处。

　　四、升华主旨

　　五、巩固生字

　　1、复*生字词

　　2、指导书写：轮、现

　　《从现在开始》教学反思

　　新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学*方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学*兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学*，有效的合作学*和适当的探究学*。

　　课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学*资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。

　　一、朗读个性化

　　朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以达到促使学生理解、积累、发展语言、激**感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还注重朗读的评价，尊重学生意见，读评结合，从而理解课文内容，领会课文所蕴含的内容。

　　二、注重体验与感悟

　　语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在《语文课程标准》中，我们会惊奇地发现，“体验”一词前后共出现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。显然，在我们的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。

　　三、创设生生互动、师生互动情景

　　根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学*的氛围。我作为一名参与者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学*伙伴，充分调动学生学*的积极性、主动性。

　　四、注重情感、态度价值观的导向

　　在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发学生的情感体验，让他们懂得尊重别人、让被人按自己*惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。

　　当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最后讲评生字时，应让学生自己挑选、推荐。

　　《从现在开始》教案 6

　　教学目标

　　1.认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令、布、直”四个字。

　　2.正确、流利朗读课文。

　　3.初步感知课文大意。

　　教学重难点

　　1.认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令、布、直”四个字。

　　2.正确、流利朗读课文。

　　教学过程

　　一.创设情境，提示课题。

　　同学们，我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢?请看(出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片)这样换来换去，现在究竟谁成为森林里的新首领了呢?这节课我们就来学*21课——《从现在开始》(板书课题)

　　二.读通课文，学*生字。

　　1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。

　　边读课文，边用笔画出不认识的字。

　　2.对于本节课出现的生字，你有没有不认识的?

　　对于这些不认识的字，可以小组合作学*。(前后桌4人一组)

　　方法：可问同学，也可问老师，借助拼音，字典等。

　　3.出示生字，让学生认读

　　可领读，开火车读，齐读等形式。

　　4.这些字，你有什么好办法把它记住?

　　例如学生可能答出：

　　用加一加方法识字“眯”：目+米——眯

　　用编顺口溜方法识字“郑”：把耳朵关起来就是郑。

　　由于课堂时间有限，还想说的`，就让学生同桌，前后桌再说一说。

　　5.巩固字词：

　　老师准备带同学们到森林去，那里有许多小动物，你想和它们交朋友吗?(想)不过有一个条件，只有把小动物后面的词语读对，才可以交朋友。

　　三.正确读文，感悟内容。

　　1.谁能给大家读一遍课文?

　　边听边想：狮子都选谁做大王了?最后谁成为了森林里的新首领?

　　然后指名评议读文情况，指名说问题答案。

　　老师板书。

　　2.根据学生评议情况，让学生再自由读文。

　　四.赛读课文，探究感情。

　　1.同学们，你们真了不起，对这篇课文，已能达到正确朗读，那么你还能感情地朗读吗?把你最喜欢的一段朗读出来。

　　2.发挥教师主导作用，让学生再读。

　　为了进入情境，指名让学生戴上头饰表演读一段。

　　然后师生共同评议。

　　3.由于课堂时间有限，谁还想读，课后再读一读，好吗?

　　五.比一比，把生字写好。

　　1.出示要写的字，让学生认读。

　　2.教师重点指导难写字——“之”。

　　3.在教师指导下，临摹书写。

　　4.看一看，其它同学写的如何，结合优秀的，再书写一遍。

　　课后*题

　　一、看拼音，写词语。

　　xuān bù xiàn zài lún liú dì yī mìng lìng xīng qī

　　（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　二、比一比，再组成词语。

　　今（ ） 直（ ） 弟（ ） 观（ ）

　　令（ ） 真（ ） 第（ ） 现（ ） ，

　　三、读一读，照样子写一写。

　　神气极了 荡来荡去 立刻喊起来

　　可怕极了 跑来跑去 立刻欢呼起来

　　________极了 _______来_______去 立刻___________

　　四、照样子写句子，再读一读。

　　从现在开始，你们都要跳着走路！

　　从现在开始，你们要_______！

　　从现在开始，__________！

　　《从现在开始》教案 7

　　教学目标：

　　1 学会本课6个生字。

　　2 有感情地朗读、背诵课文，初步了解诗意。

　　3 充分感受春天的美好与乐趣，培养对春天、对大自然的热爱之情。

　　教学准备：生字卡片 挂图 录音机

　　教学过程：

　　一 激趣导入

　　1 谁愿意把你最喜欢的古诗背给同学们听？（学生自由背诵）。

　　2 揭题：今天我们再来学*唐代诗人孟浩然的一首古诗——《春晓》。

　　3 解题：看了题目你能猜到这首诗写的是什么季节吗？（春季）那它写的是一天中的哪一段时间呢？（告诉学生“晓”就是“早晨”的意思，“春晓”就是春天的早晨）春天的早晨，那一定很美吧！快让我们来读读这首诗吧！

　　二 初读古诗

　　1 教师范读

　　2 自由读课文

　　3 检查

　　孩子们，你们的音发得真准啊！想把这首诗读得更美些吗？

　　好，我们先来瞧瞧诗里说了些什么吧？

　　三 指导朗读

　　1 结合彩图，了解诗意

　　你知道现在是什么季节吗？（春天）是呀，春天到了，天气暖和起来啦，（出示挂图）你瞧，花开得多美呀，到处都是鸟儿飞来飞去。天气这么美，你们昨晚睡得舒服吗？你看，这位大诗人睡得也很香，连早晨天亮了都不知道，是谁把它叫醒的呀？（小鸟）对啦，到处都是小鸟，叽叽喳喳地叫着，好像在说：——（学生自由想象）大诗人一起床，就听到这么好听的叫声，精神真好呀！可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音，就想：园里的花开得那么好，被这风吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下来呢！

　　2 指导读第一句

　　春天的早晨，睡得这么舒服，一醒来听到这么美的叫声，心情真舒畅呀！来，试试看，第一句如何读好呢？

　　1) 生试读

　　2) 指名读

　　3) 全班读

　　3 指导读第二句

　　诗人在回想昨晚听到的声音，可以把“回忆”的感觉读出来

　　读得轻一些，慢一些。

　　4 把1、2句连起来读一读

　　5 男女生赛读

　　四 导背

　　1 看图试背

　　2 分组比一比，看谁背得又快又好

　　3 全班齐背

　　《从现在开始》教案 8

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文蕴涵的情趣和道理。

　　2、懂得要尊重别人的生活*惯、学会尊重别人。

　　教学重点：

　　在有感情的朗读中体会课文蕴涵的道理。

　　教学片段：

　　一、设置悬念，激发好奇心

　　师：*来森林里发生了一件大事，令动物们一个个摩拳擦掌、跃跃欲试。究竟是什么事呢？请看表演。

　　（生戴上头饰表演课本剧，其余同学概括课文的主要内容）

　　师小结：森林里要选万兽之王，结果猴子当选，究竟是什么样的规则，让猫头鹰和袋鼠落下马来。看了课文第一段你就知道了。

　　二、抓重点句，读中激趣，读中感悟。

　　指名读第一段，其他同学用曲线划出竞选规则。

　　师：谁来当当狮子，威风凛凛的宣布一下竞选规则。

　　生戴头饰读

　　师：有一点狮子的威风，谁还能读出狮子的声如洪钟，大王气概。

　　学生再次练读。（同桌可互评）

　　师：哎呀，狮子大王这一宣布呀，森林里马上沸腾了，猫头鹰更是神气万分呢。

　　生：哈哈，它第一个上任！

　　师：新官上任三把火，看猫头鹰第一把火烧的怎样？

　　学生带问题边读边画出猫头鹰的第一道命令。

　　师：你觉得猫头鹰会用什么样的语气来读？

　　生：很神气，很得意。

　　师：那你就神气、得意的读一读，带上动作更好。

　　（学生情趣高涨，有的仰着头，有的手指着前方，一个个神气十足，得意万分）

　　师：当大王的感觉真爽，可其它动物呢？它们又怎样看待这个大王的？

　　生：议论纷纷、叫苦连天。

　　师：议论纷纷、叫苦连天是什么意思？动物们在一起议论些什么，叫的又是什么苦？

　　师：我来采访一下几只小动物。

　　（生戴头饰接受采访）

　　小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害虫，我都快饿死了；

　　大象：要我的命了，没法过日子了，你害苦我们了，你下台吧，猫头鹰大王。

　　小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有动物身上呢？你太过份了，我们不要你当大王。

　　……

　　师：这时动物的心情怎样，又该用怎样的语气来读？

　　生：难受、失望

　　师：你就难受、失望的读一读吧！

　　（生皱着眉，摇着头，一脸无奈，边读还边叹息）

　　教后反思：

　　1．凸显了学生在语文学*中的主体地位

　　笔者设计本课时，注重从学生学*发展的内在需要出发，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。重视学生的情感体验和亲身体会。如教师的几次采访内容都让学生说出了自己的体验和感悟。“议论纷纷”“叫苦连天”的理解等。

　　2．重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟

　　课堂上，“读”占鳌头，学生采用不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，默读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资源，开发学生学*资源，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现，自发建构起来。以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。

　　《从现在开始》教案 9

　　教材特点

　　《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整合教材内容。第五单元教材就是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题编排的。其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活*惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却十分尊重动物们的个性，它让大家按照自己*惯的方式过日子，受到人们的拥戴，最后成为“万兽之王”。故事告诉学生要懂得尊重别人的生活*惯，学会尊重他人的道理。

　　理论指导---从现在开始说课设计|从现在开始说课稿

　　在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅*的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”。确实，童话故事向我们展示了许多美好的事物，美好的心灵，美好的景物，美好的品质，美好的情境······引导学生读这些故事，就会焕发起对“美”的向往。低年级的孩子，心灵那么纯洁、美好，我们的责任，就是让这美好保持下去，发展起来。

　　教学目标

　　那么，如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的个性特点，并从中积累语言，我定下了两个目标：

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理；

　　2、 指导书写部分生字。其中正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理是本课学*的重点。

　　教学步骤

　　针对课文内容，结合学生的年龄特点和实际情况，我设计了以下几个教学步骤：

　　第一步、初步读懂课文。

　　朗读是本课教学的重点。学生要在阅读中体会情感、积累词语，必须先读懂课文。于是我先让学生带着问题读懂全文：同学们，我们知道了狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”，有哪些动物上任了？他们做得怎样？最后狮子选了谁做“万兽之王”呢？请你们读一读课文，然后想一想。学生边读边思考。通过朗读和思考，学生知道了猫头鹰、袋鼠当了“万兽之王”后，命令其他动物像他们一样的生活，动物们“叫苦连天”，却只好服从。小猴子根据大家各自的*惯安排生活，受到动物的欢迎，最后当上了“万兽之王”。这样，学生初步读懂了课文，为深入领会故事中的道理奠定了基础。

　　第二步、游戏巩固字词。

　　巩固识字是教学的难点。由于认字量大，学生认过的字必须及时的复*巩固，并不断的巩固。因为低年级学生喜爱游戏活动，所以我采用了游戏巩固字词的方式。和着轻快的音乐我告诉学生：孩子们，秋天来了，让我们和小动物一起去森林拾落叶吧！每片落叶上都有我们学过的生字、词语，你大声地读出来，这片落叶上的小花就会属于你。这轻松的气氛瞬间激起孩子们的兴趣，他们个个跃跃欲试，都想一显身手。在游戏中，孩子们巩固了字词；在游戏中，孩子们感受到成功的喜悦；在轻松的音乐中，孩子们受到美的熏陶。这一环节，为后面学生更好的学*打下了基础。

　　第三步、朗读、感悟、体会。

　　语文课程标准提出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。确实，学生年龄小，很难把握角色的性格特点，老师也不可能帮助学生来对人物进行分析，那么，如何使学生投入角色，从中有所感悟和思考，获得思想启迪呢？于是在这里，我设置了一个“读、读、读”的小环节，指导学生逐段的抓住提示性的语言，采取多种多样的形式来练读课文。如自由读，分组读，男女生对读，加动作读，分角色表演读等等。每次读完后，老师都会及时的点评反馈。通过充分的有层次的朗读，学生渐渐入情入境，他们逐渐的读出猫头鹰的狂妄，袋鼠的无知，小动物的无奈和最后大家为小猴子的热烈欢呼。学生逐渐的读熟，读出感情，甚至能够熟读成诵。特别是在小组合作读的过程中，由于老师给予了学生充分自主的空间，所以学生在发言时不乏精彩之处。有的学生说，猫头鹰当了“万兽之王”，除了神气，还有点狂妄；有的认为，不是所有的小动物都会服从猫头鹰和袋鼠的命令，他们中肯定有反抗的小动物，颇有些百家争鸣的架势。的确，“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，对于学生的个性化感悟，我始终抱乐于接纳的态度，而没有以僵死的标准答案来束缚学生，熄灭他们富有灵性的思维火花。最后，每个学生都戴上动物头饰，在模拟的情境中过了一回当演员的瘾。在反复的朗读中，学生学会了感悟课文内容，学会了在读中体会不同角色的情感，在读中逐渐领会文中蕴涵的深刻道理：要学会尊重别人的生活*惯，学会尊重他人。

　　第四步、正确指导书写。

　　崔峦老师曾在一年级下册的一次课堂点评中提出：低年级的语文课，每节课都应该让孩子写写字，随着年级的升高，还要写写词语。《语文课程标准》中也明确要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字*惯，书写规范、端正、整洁”。那么在这一环节，我首先做到认真板书示范，向学生讲明书写的要求，使学生了解书写规范的重要性；又利用多媒体课件，开展“比一比”的游戏。我告诉学生：大家看看这个字，觉得它写得好吗？再看看这个字，是不是觉得有点别扭，是哪没有写好呢？通过观察比较，学生感受到汉字的形体美。这样，学生在练*写字时，就能把字写正确，写端正。

　　第五步、开展语文实践活动。

　　一堂课结束了，并不代表着语文学*的终止。实际上，“语文的外延与生活的外延相等”。脱离了丰富多彩的生活，学生不可能形成丰厚的语文素养。 鉴于此，《语文课程标准》大力倡导语文综合性学*。所以，结合课文内容，最后我让学生选择自己喜欢的作业题目，在“作业超市”里，学生自由选择。老师则告诉学生，在下一节的综合实践课里，老师将检查大家的作业情况。这样不但巩固了知识，而且激发了他们作业的兴趣，享受到学*的快乐。

　　总之，在整堂课的设计中，我始终围绕“以读促读、陶冶心灵”这条主线，通过初步读懂课文，游戏巩固字词，朗读、感悟、体会，正确指导书写，开展语文实践活动这五个步骤，引导学生逐步读懂课文，读好课文，品味和感悟语言文字。在教学过程中，始终关注学生的行为、活动，以学生为主体，关注他们的发展，为他们今后更好的学*语文打下良好的基础。

　　《从现在开始》教案 10

　　教材简析

　　这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活*惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自*惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。

　　读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。相互尊重，

　　是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活*惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己*惯的方式过日子，受到人们的拥戴。

　　以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学*和工作之中。

　　学*目标

　　⒈会认 9个字，会写 10个字。

　　⒉正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。

　　⒊懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　教学重点

　　会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　教学难点

　　分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　课前准备

　　课件；课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活*性的资料。

　　课时安排 2课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　⒈同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活*性的资料。今天，我们一起来学*一篇有关它们的有趣的童话故事。

　　⒉板书课题。学生读课题。

　　⒊看到课题，你最想了解什么?学生质疑，交流自己最想了解的问题。

　　二、初读课文

　　⒈教师范读

　　要求：仔细听,听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字? 自己不认识的字记下来。

　　⒉学生自读

　　要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方。

　　⒊学生交流：你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活*惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自*惯的方式生活，得到了大家的拥戴。）

　　⒋指名分自然段朗读课文。

　　把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。

　　三、教学生字

　　⒈我会读：课件出示读句子识字，指名学生读句子。

　　(1)你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期 ）

　　(2)第一个上任的是猫头鹰。( 第、任 )

　　(3)每个动物都照自己*惯的方式过日子。( 惯、式 )

　　(4)狮子见了，笑眯眯地说：“ 不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”(眯、郑)

　　⒉我会认：课件出示生字。

　　(1)出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。

　　(2)说说你的发现，是让学生把生子进行归类，提高识字能力。

　　(3)让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

　　四、指导写字

　　(1)课件出示，学生读要写的字，正音。

　　(2)写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。

　　本课要求会写的字，容易写错的字较多。如，“令（少点）、直、（少横）、期（多横）、轮（右边写成仓）”等，这些都应提醒学生注意。指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写，要注意：点不宜太小；横撇的撇一定要写直；捺要写*。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

　　五、拓展学*

　　结合自己实际，用“从现在开始”说一句话。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　⒈开火车读生字词。

　　⒉ 辨析词语。

　　这些字都很容易混淆，比一比，组成词语。

　　之（ ） 第（ ） 直（ ）期（ ）棋（ ）

　　只（ ） 弟（ ） 真（ ）其（ ）

　　⒊听写词语：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。

　　⒋出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉，夜里做事。

　　二、朗读感悟

　　⒈学*第1自然段

　　出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢？我们来学*课文第一段，学生自由读。

　　老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一个什么消息？

　　学生接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练*朗读，读出狮子大王那种至高无上的'语气。

　　⒉学*第2自然段

　　⑴出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第2自然段，用——画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。

　　板书：“万兽之王”、动物们

　　⑵谁愿意向大家汇报自己的学*成果？指名回答。

　　根据学生的回答，结合看图，重点体会“神气极了”、“议论纷纷”、“叫苦连天”之意。

　　⑶小结这段的学*方法。

　　⒊小组合作学*第3、4自然段

　　请小朋友运用刚才学*第2段的学*方法，选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学*。

　　⒋汇报学*情况

　　⑴学*第3自然段，出示图。

　　让学生自己汇报学*的情况，重点体会“激动、直摇头”，随机进行朗读指导。说说自己的体会

　　在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？

　　看图想象，动物们是怎样苦练跳的本领的？

　　⑵学*第4自然段，出示图。

　　指名读第4自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。

　　大家担心什么？为什么会有这样的担心？

　　大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读指导。

　　为什么猴子得到了拥戴呢？

　　⒌学*最后一段

　　⑴学生默读，提问：为什么不再往下轮了？

　　⑵如果你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？

　　⒍师：现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的**，追求自由的空间。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本文是个有趣的小故事，通过故事是说明了一个道理：懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。（明白相互尊重，是和谐相处的重要条件。）

　　三、基本功训练

　　读读写写。

　　神气极了 荡来荡去 立刻喊起来

　　可怕极了 跑来跑去 立刻欢呼起来

　　极了 来 去 立刻

　　四、拓展练*

　　⒈续编故事：猴子当了兽王后，动物们是怎样生活的？

　　⒉说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？

　　五、板书设计

　　从现在开始

　　“万兽之王” 动 物 们

　　猫 头 鹰 叫苦连天

　　袋 鼠 直 摇 头

　　√小 猴 子 欢 呼

　　附：资料袋

　　⒈猫头鹰

　　鸱号鸟科各种鸟的俗称。喙和爪子都弯曲呈钩状，锐利。两眼位于头部正前方，眼四周的羽毛呈放射状。周身羽毛大多为黑色。夜间或黄昏活动，主食鼠类，对农林有益。

　　⒉袋鼠

　　哺乳动物，产于澳大利亚。前肢较短小，后肢发达，适合跳跃。以植物为食。雌鼠腹部有一个育儿袋。

　　⒊词语

　　接 替—从别人那里把工作接过来并继续下去；代替。

　　宣 布—正式告诉（大家）。

　　轮 流—依照秩序一个接替一个，周而复始。

　　首 领—指某些集团的领导人。

　　上 任—指官吏就职。

　　议论纷纷—议论：对人或事物的好坏、是非发表意见。纷纷：言论多而杂乱。

　　熬 夜—通宵或深夜不睡觉。

　　叫苦连天—不断叫苦，形容痛苦得很。

　　激 动—使感情冲动。

　　本 领—技能；能力。

　　担 心—放心不下。

　　郑 重—严肃认真。

　　笑 眯 眯—形容微笑时眼皮微微合龙的样子。

　　《从现在开始》教案 11

　　教学目标：

　　1. 能正确认写本课生字。

　　2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出不同角色的语气。

　　3. 感悟课文内容，体会到什么事不能只想到自己，还要尊重别人的*惯。

　　重点：识记生字词，能读出各角色的不同语气,明白道理.

　　难点：能为文中“议论纷纷”、“叫苦连天”、“欢呼”等补上相应的动物语言。

　　一、 课前谈话，激趣

　　1. 刚才老师听说流塘公园的森林里要举行动物联欢会，但要扮成动物才能参加，想去吗？那就请带上动物头饰，学一学自己扮演的动物的声音和动作。老师是鸽子姐姐。

　　2.一会儿鸽子姐姐带你们坐火车出发，但是路上要经过三个站，每个站都有关要闯，你们必须闯过了这三关才能往下一站出发，有信心吗？坐好，马上开车。

　　二．第一关，自学方法展示台。

　　第一站，“心语林”到了，这一站的问题是：1、说说昨天晚上你是怎样预*的？2、预*后你觉得该怎样读课题？数一数课题在课文中出现了几次？这一关顺利通过，上车继续出发。

　　三、第二关字词关。

　　第二站，“采集林”到了，这一站是字词关，这些都是我们昨天认识过的字娃娃，还认识吗。那就读给鸽子姐姐听一听，开双轨火车读。

　　四．第三关朗读关。

　　1． 第三站“快活林”到了，这一站是朗读关，是最难的一关，有信心闯吗？

　　2． 现在鸽子姐姐想请几个小动物读课文，谁敢读？能提些建议吗？其他小动物做评委注意听字音读准了没有。

　　3． 想读吗？请用自己喜欢的方式读课文，见到生字娃娃多喊两声。狮子是林中的大王，这些天一直在想：老是我做大王也不是很好，不如让其它动物也做一做，于是向动物们宣布了一个好消息：狮子大王请你上来宣布吧，大王您请坐，大王出场了我们应该怎样说啊？（大王万岁）

　　狮子：不用客气

　　师：请大王宣布（送上书）狮子宣布。让我们一起谢谢大王，大王您辛苦了，请回去休息吧。想当“万兽之王”？想当的站起来读一读大王说的话。

　　4． 现在开始竞选，谁想当“万兽之王”？猫头鹰你先当，马上就要当王了，现在心情怎样？（神气）请做个神气的'动作并说下令的话。哪个猫头鹰更神气些？啊！要我们白天休息，夜里做事，/是我听错了吧，请大家神气地说一遍，真没错啊？

　　5． 猫头鹰大王叫我们白天休息，夜里做事，这样行不行啊？咱们在小组内议论议论。

　　6． 刚才鸽子姐姐看见你们脸都红了，都控制不住自己了，这种情形就是“议论纷纷”，刚才议论些什么呢？能告诉鸽子姐姐吗？（我们已经*惯夜晚睡觉，白天睡觉我们会睡不着的）对，鸽子姐姐也觉得你们说的有道理，有没有谁敢劝一劝猫头鹰大王，（猫头鹰说：不行）没办法，你们就天天熬夜吧，现在你们已经一个星期没睡觉了，想想小动物们现在会怎样？（把眼圈图黑）看一看同桌的小动物有什么变化？哎，我快受不了了，同伴们，我们有苦就说出来吧，刚才大家都在那里叫苦，用课文中的词语说就是“叫苦连天”。读词。让我们用苦闷的心情读一读动物们的话。

　　7． 这猫头鹰实在太过分了，于是鸽子姐姐替大家写了一封信给它：请同学们读一读。

　　8． 让我们再读一读第二段，一二组读旁白，三四组读猫头鹰的话。

　　9． 下面二段请你们用自己喜欢的方式读，想读哪段读哪段。读完说说还有谁参加了竞选，它们有什么不一样？（生回答，贴图）指导读这两段。

　　10． 现在鸽子姐姐宣布晚上不用做作业，你们想做什么就做什么，（生欢呼）刚才你们就是在欢呼，现在鸽子姐姐代表猴子再宣布一次，你们也学一学动物欢呼。

　　11． 现在如果你是狮子王你会选谁做“万兽之王”？为什么？[贴尊重别人]

　　12． 狮子王又会选谁呢？请狮子王公布结果，让我们也学学狮子王读最后一段。

　　13． 小组分角色读。

　　五、 扩展对话。

　　1、狮子王、猴子、袋鼠、猫头鹰都站在讲台上，你想跟谁说什么？2、闭上眼睛想象一下猴子当上“万兽之王”后，“森林王国”会越来越__________________________________。

　　六．作业。

　　恭喜你们顺利过关，上车，很快就要到达目的地了，利用这段时间请你们为自己布置作业，说说想为自己布置什么作业。

　　目的地到了，瞧，动物们正在欢迎我们呢，让我们一起唱歌跳舞吧！

　　《从现在开始》教案 12

　　【设计理念】

　　语文教学的根本任务是教同学学*祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，我在第一课时的优秀教案中非常重视培养同学的识字能力。针对本文的第２、３、４自然段的结构非常相似的特点，我在引导同学理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表示进行对比教学，让同学体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，教师指导同学阅读课文的方法是一个可以不时创新的动态过程，而扮演不失为一种优化的选择，在实现同学主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为同学的一种心灵的感受。

　　【教材简析】

　　这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活*惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们依照各自*惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重他人的道理。

　　读着《从现在开始》，除了忍俊不由之外，还感受到浓郁的现代气息。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重他人的生活*惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家依照自身*惯的方式过日子，受到人们的拥戴。

　　以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学*和工作之中。

　　【学情简析】

　　１、小朋友们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重他人，为他人的感受着想。在学校里，有的小朋友当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。

　　２、生动有趣的故事提供了良好的语言环境，小朋友们在轻松愉悦的气氛中学*能获得较高的效率。但在识字时，小朋友们对字的细微局部的观察还不够仔细，所以会出现写错个别笔画的现象。如“现”的最后一笔写成点，“直”字少写一横等。

　　【学*目标】

　　１、会认９个字，会写１０个字。

　　２、正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自身的话讲故事。

　　３、懂得要尊重他人的生活*惯，要尊重他人。

　　【教学重点】

　　会认９个字，会写１０个字。在阅读课文时懂得要尊重他人的生活*惯，要尊重他人。

　　【教学难点】

　　分析容易错的字和懂得要尊重他人的生活*惯，要尊重他人。

　　【课前准备】

　　ＣＡＩ课件、字词卡片、投影仪、课前安排同学查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活*性的资料。

　　【课时布置】

　　２课时。

　　【教材过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，课前老师安排你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自身的知识与大家分享？指名同学汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活*性的资料。今天，我们一起来学*一篇有关它们的有趣的童话故事。

　　１、板书课题。同学读课题。

　　２、看到课题，你最想了解什么？同学质疑，交流自身最想了解的问题。

　　二、示范朗读

　　１、提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听，听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字？自身不认识的字记下来。

　　２、教师范读。

　　３、指名同学交流：你听懂了课文主要讲什么？说说自身的感受。

　　把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个小朋友都争取发表自身的意见。

　　课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活*惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自*惯的方式生活，得到了大家的拥戴。

　　三、指导自学

　　１、自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。

　　２、自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

　　３、同学小组自学后在小组中汇报学*情况。

　　四、检查自学

　　１、我会读：课件出示读句子识字，指名同学读句子。

　　⑴ 你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）

　　⑵ 第一个上任的是猫头鹰。（第、任）

　　⑶ 每个动物都照自身*惯的方式过日子。（惯、式）

　　⑷ 狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”（眯、郑）

　　２、指名分自然段朗读课文：

　　把你喜欢的认为自身读得最好的自然段读给大家听。

　　五、教同学字

　　１、我会认：课件出示生字：

　　⑴ 出示生字指名同学认读生字后，指名同学当小老师领读生字，同学扩词。

　　⑵ 说说你的发现，是让同学把生子进行归类，提高识字能力。

　　⑶ 让同学自身读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

　　⑷ 做摘果子的游戏。

　　２、我会写：

　　⑴ 课件出示，同学读要写的字，正音。

　　⑵ 写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。

　　找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如：“令（少点）、直（少横）、现（最后一笔是竖弯勾）”等，这些都应提醒同学注意。

　　⑶ 指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写*。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两局部要紧凑。

　　⑷ 同学练*写字，同桌评议，在自身认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。

　　六、拓展学*

　　结合自身实际，用“从现在开始”说一句话。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　１、开火车读生字词。

　　２、听写词语：

　　下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。

　　３、出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从现在开始白昼睡觉，夜里做事。

　　二、讲读课文

　　１、学*第１段：

　　课件出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢？我们来学*课文第一段，同学自由读。

　　老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一个什么消息？

　　同学接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。同学可以加上动作、神态练*朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。

　　２、学*第２自然段：

　　⑴ 课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第２自然段，用----画出写猫头鹰的语句；用�n�n画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自身的感受。

　　板书：“万兽之王”、动物们

　　⑵ 谁愿意向大家汇报自身的学*效果？指名回答。

　　根据同学的回答，结合看图，重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。

　　板书：猫头鹰、叫苦连天。

　　⑶ 同学扮演，大家评议。

　　⑷ 小结这段的学*方法。

　　３、小组合作学*第３、４自然段：

　　请小朋友运用刚才学*第２段的学*方法，选择一个自身喜欢的自然段进行小组合作学*。

　　４、汇报学*情况：

　　⑴ 学*第３自然段，课件出示图。

　　让同学自身汇报学*的情况，重点体会“激动、直摇头”，随机进行朗读指导。说说自身的体会。

　　在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？

　　看图想象，动物们是怎样苦练跳的身手的？

　　板书：袋鼠、直摇头。

　　⑵ 学*第4自然段，课件出示图：

　　指名读第４自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。

　　大家担心什么？为什么会有这样的担心？

　　大伙儿为什么欢呼起来？扮演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读指导。

　　为什么猴子得到了拥戴呢？

　　板书：小猴子、欢呼

　　５、学*最后一段：

　　⑴ 同学默读，提问：为什么不再往下轮了？

　　⑵ 假如你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？

　　（根据同学的回答，教师适时点拨，在小猴子前面打√）

　　三、读读演演

　　１、自由读课文，读好每个角色，认为自身读得好的在旁边画个笑脸娃娃。

　　２、同学自愿组合，分角色扮演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳扮演者。

　　四、拓展练*

　　１、续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？

　　２、说说班里的小干部哪些地方做得好？假如你当了小干部，你将怎样做？

　　《从现在开始》教案 13

　　设计理念：

　　创设情景，激起学生的学*兴趣，让学生在活泼、开放的课堂里自主发展。

　　学*目标：

　　1.认识9个生字。会写10个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　3.懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　教学重点：

　　结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，感悟课文内容，并能有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　体会做什么事都要尊重别人。

　　教学准备：

　　多媒体课件、动物贴画（猫头鹰、袋鼠、猴子）、动物头饰（老师准备白兔、狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子的头饰；学生准备自己喜欢的小动物的头饰。）

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1、（课件播放有鸟声、昆虫声、水声的充满着大自然气息的音乐；出示大森林的图片）播放话外音：早晨，太阳出来了，阳光照在美丽的大森林里。听，小鸟在歌唱，小溪在欢笑，这里的一切多么美好！在这儿生活着一群快乐的小动物。

　　师（戴着兔子头饰）：大家好！我是蹦蹦跳跳、爱吃萝卜和白菜的兔姐姐。咦，你们是谁呀？

　　（学生戴着自己喜欢的小动物的头饰，像老师一样介绍自己。）

　　2、播放话外音：这一天，森林里发生了一个有趣的故事，打破了大森林的*静。

　　师：小伙伴们，你们知道这个故事的名字叫什么吗？（根据学生回答板书课题。

　　（出示图标：“我会读”）师：谁来读？（指导学生读好课题，重点指导“始”的读音。）

　　二、初读课文，自主识字。

　　1、师：伙伴们，你们读得可真棒，想不想读读这个故事呀？那么怎么读好呢？（学生提朗读建议，师引导总结，让学生一边读一边想画面，一边读一边画出自己读不好的字、词、句。）学生练读，读完后在小组里互相交流、帮助，解决疑难。

　　2、师（取出带有生字的大蘑菇）：快瞧，这是我今天早上刚刚采的蘑菇，多新鲜呀！可这上面的字，我不认识，谁来教教我读读呀？

　　学生当小老师教老师读生字并互相帮助矫正读音。

　　师：谢谢小老师们，我会读了，让我们跟着音乐一起读吧。（出示图标：“我会读”，播放音乐，和学生一起拍手读生字。）

　　3、播放话外音：小动物们，你们好！我是大树爷爷，（引导学生和大树爷爷打招呼）你们读得可真不错，不过光会读可不行，你们能记住它们吗？那就快开动你们的脑筋想办法吧！

　　师：伙伴们，我们一起想办法吧！谁想的办法好，我就把大蘑菇奖给他。（出示图标：“我会认”，学生分组讨论识记办法，教师加入其中。）

　　4、学生做摘蘑菇的游戏，交流自己识字的方法。

　　5、（课件出示老师预先写好的字“之”和“现”，字形上都有问题。）师：快瞧，这是我写的字，好看吗？（学生给这些字提意见）那你们能比我写得好吗？

　　学生练写，师指导写字的姿势，写完后展示学生的作品。

　　师：你们的字写得真好，我一定要向你们学*！

　　6、播放话外音：孩子们，你们可真了不起，大树爷爷为你们鼓掌。不过，爷爷这儿还有更难的问题，你们敢尝试吗？谁能读好这些句子？

　　（课件出示图标：“我能读好”和文中带有生字的句子。）

　　学生练读，老师和学生比赛读。

　　播放话外音：爷爷真高兴能有你们这样一群聪明、可爱的孩子，继续加油吧！（引导学生谢谢大树爷爷）

　　三、朗读感悟，体会感情。

　　1、师：嘘，小伙伴们，告诉你们一个特大的消息，咱们的狮子大王要选新首领了。松鼠妹妹，你干吗这么看着我呀，噢，你不懂什么叫新首领，是吗？谁来帮帮她？（解释“首领”一词）

　　师（课件出示课文第一段，并拿出狮子的头饰）：谁愿意做回威风的狮大王？（学生戴着头饰比赛读，指导他们读出狮子威严、至高无上的语气，给读的最好的学生***。）

　　2、师：狮子大王的这个命令可引来了不少小动物，走，咱们去看看他们的表现吧！我们都用自己喜欢的方式读后面的课文，看看谁的收获大，如果遇到不懂的地方就用小问号标出来，好吗？

　　学生自由读课文，师和他们一起学*。

　　3、（出示图标：“我的收获”）师：伙伴们，通过朗读你们都知道什么了？别的小动物说的时候，你一定得注意听，如果别人知道的正是你不知道的，你听懂了，就可以把小问号擦掉了。如果大家说完了，你还不懂，就赶快问兔姐姐，好吗？

　　学生交流自己的收获，讲到课文的哪个自然段，教师就相机引导学生学*哪段。（教学顺序由学生交流顺序来定，下面只按序介绍导读的方法。）

　　（1）（课件出示第二自然段课文）师：猫头鹰当上了大王，瞧他多神气！（学生模仿猫头鹰的神态）猫头鹰的话可难读了，谁敢来尝试？（学生戴着头饰读，其他学生评议他读得怎么样。）

　　师带头议论，让小动物们各抒己见，理解“议论纷纷”的意思。

　　师：唉，谁叫这是大王的命令呀，只好遵守了。

　　（课件播放森林日出图）话外音：这一天，森林里的显得格外安静，所有的小动物都在家里，除了猫头鹰，谁也睡不着。<学生和老师一起进入情景表演>

　　(课件播放森林日落图)

　　话外音：太阳落山了，小动物们都出来了，但他们谁都没劲了。<师:我可真想睡觉呀!

　　鼓励学生也像老师一样说。>

　　话外音:一个星期下来,小动物们都叫苦连天。〈学生叫苦〉

　　（2）（课件出示第三自然段课文）师：袋鼠当上大王，可激动了，谁来表演一下。（学生戴着头饰表演读）师：大王下了命令还不快跳！

　　师边跳边现场采访：我虽然是兔子，这老跳也受不了呀！我说熊弟弟，你怎么样了？大家做直摇头的动作，练*读这段后面部分。

　　（3）师：哎，伙伴们，这两个大王可没让我们少受苦，这猴子大王会不会……（课件出示课文第三段学生用担心的语气读。）

　　学生戴着头饰表演读猴子的话（学生和老师一起表演欢呼的场景）

　　4、请戴着皇冠的狮子大王、表演猫头鹰、袋鼠、猴子的同学上台，师：狮子大王，你准备把皇冠给谁呀？

　　学生边读课文最后一段中狮子的话边将王冠戴在猴子头上。

　　师：伙伴们，你们有什么问题要问狮子大王吗？（学生采访狮子，让他们明白只有尊重别人的*惯，才能受人喜爱。）

　　四、创设情境，结束学*。

　　（课件播放有鸟声、昆虫声、水声的充满着大自然气息的音乐；出示大森林的图片）话外音：自从猴子当上大王后，森林里又恢复了往日的*静，小动物们按照自己的方式愉快地生活着。

　　《从现在开始》教案 14

　　《从现在开始》以童话的形式，叙述了小动物们竞选“万兽之王”的生动故事，倡导“友好相处、尊重他人”的人文精神。本节课力求体现“朗读感悟，体验助读”的设计理念。在解读文本时，以朗读为主线，让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、体验、想象、思考，力求对文本有所感悟，体会角色的心理和人物的个性特点，读出自己的理解，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

　　教学目标：

　　1、 认识5个生字，会写“轮、现”两个字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会课文中蕴涵的情趣和道理。

　　3、 初步懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　教学重难点：

　　初步体会课文中蕴涵的'情趣和道理，懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　教学流程：

　　一、激趣引题

　　借狮子大王的话激趣导入。

　　二、整体感知

　　1、按要求自由朗读课文

　　2、检查生字

　　3、梳理：哪些动物先后做了“万兽之王”？理解“轮流”。

　　三、品读感悟

　　1、重点学*第2段

　　（1）朗读体会重点句

　　（他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！”

　　（2）创设情境，启发想象，角色体验，理解“议论纷纷‘、”叫苦连天“。

　　2、学*第3段

　　（1）自读，说说读懂了什么。

　　（2）角色体验，感受动物们的苦处。

　　四、升华主旨

　　五、巩固生字

　　1、复*生字词

　　2、指导书写：轮、现

　　《从现在开始》教案 15

　　一、教学目标

　　1、指导书写4个生字：“现、期、轮、路”，初步感受汉字的形体美。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文。

　　3、学*、积累语言，初步培养语感。

　　4、懂得要尊重别人的生活*惯和生活方式，与人和谐相处。

　　二、教学重、难点

　　1、重点：课文第2、4自然段。

　　2、难点：理解猴子当选“万兽之王”的原因。

　　三、教学流程

　　（一）整体感知，理清脉络。

　　1、谈话导入。

　　2、自由朗读课文。

　　3、梳理。

　　（1）哪些动物参加竞选？最后谁当选了？（发言。贴图。）

　　（2）狮子为什么要选猴子当大王？

　　（二）重点学*第2段（品读词句）

　　1、品读重点句子。（他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！”）

　　（1）比较，理解：“神气极了”

　　（2）观察插图，说话。（形象感知猫头鹰“神气极了”的样子。）

　　（3）朗读、体验、表演。

　　2、品读“议论纷纷”、“叫苦连天”。

　　（1）创设情境，再现“议论纷纷”。

　　（2）启发想象，角色体验，理解“叫苦连天”。

　　3、小结。

　　（三）学*第4段。（以读代讲）

　　1、出示重点词、句。（激动）朗读。

　　2、启发想象，体验动物们的苦处。

　　（四）学*第4段。（表情朗读）

　　1、看画面，师范读。

　　2、创设情境，引读。

　　3、学生练读。

　　4、讨论：小猴子为什么会受到大家的欢迎？

　　（五）学*第5段。（以读代讲）

　　（六）指导写字（现、期、轮、路）

　　1、观察、发现。

　　2、重点指导“撇”在4个字中的写法。[（1）伸展（2）让]

　　3、师范写，生练写。

　　1、展示、欣赏、评议。（初步感受汉字的形体美）

　　板书设计

　　从现在开始

　　狮子图

　　猫头鹰图袋鼠图

　　（神气极了）（激动）

　　小猴子图

　　（只说了一句话）

　　学会尊重他人

　　《从现在开始》教案 16

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　流利、有感情地朗读课文，

　　二、过程与方法

　　通过抓住关键词，理解并朗读好对话。

　　三、情感态度与价值观

　　体会课文中蕴含的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　教学重难点

　　一、教学重点

　　有感情地朗读课文，读好课文中不同动物的语言。

　　二、教学难点

　　弄清猴子当选“万兽之王”的原因，懂得要尊重别人的生活*惯，尊重别人。 教法与学法

　　“教学有法，教无定法”，在这堂课中，主要给学生创设情境，运用杜威的“做中学”、“情景中学”的理论，把学生带入情景中去，采用情感朗读理解法，引导学生理解、感悟、交流，在情景的体验中学*，从情境中启发，从情境中理解、体会角色的心理和人性特点，提高学生语文语感，在辨析中悟出道理，使本文的难点在朗读体验交流中得到突破，最后回归现实，通过身边的人或事来提升他们对道理的理解。

　　教学过程

　　一、创设情境，揭示课题。

　　（一）谈话激趣。

　　创设坐小火车游森林王国的背景：包括细心林、大胆林、自信林三大部分。学生与老师都化身成自己喜欢的动物。

　　以邀请函的形式揭示课题：小动物们，今天鸽子老师收到了一封邀请函，谁想来读给大家听听。

　　（二）齐读课题。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受；整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务，应努力将以上思想运用到教学实践中。本环节利用生动活泼的语言，充分激发学生学*的主动意识和进取精神。

　　二、复*回顾、识字读文

　　（一）.复*生字

　　1、以狮子大王布置任务的形式出示生字：万兽之王、轮流、星期、第一个、*惯、方式、 笑眯眯、郑重。

　　2.开火车读。

　　3.全班齐读。

　　（二）朗读课文

　　1、以狮子大王的口吻提出朗读要求：不加字、不漏字、不错字、不拖拉。

　　2、学生自由读课文。

　　设计意图：用狮子大王的口吻，带领学生识字读文，激发学生的兴趣，也为

　　课堂气氛的营造奠定了良好的气氛。通过开火车读生词，达到温故而知新的效果。在开火车的过程中引入激励性评价机制，提高学生学*兴趣，并将此机制贯穿课堂始终。

　　三、进入情景，体验感悟

　　（一）提出问题，感知全文

　　1、森林里发生了什么事？ 练读第1自然段：单个练读、齐读。

　　2、有哪些动物参加了竞选？（生发言，师贴动物图片。）

　　3、最后谁当选了呢？谁来替大王宣布这个消息? 试读第5自然段。

　　4、教师配乐读全文。

　　（二）进入角色，带情朗读

　　1、让我们先来看看第一位选手上任后的表现。

　　（1）重点感悟猫头鹰的神气极了。出示：“他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”请一个同学练读。

　　（2）出示猫头鹰的动态图片。师：你们看！猫头鹰挺着胸脯，神气极了！（让学生抓住猫头鹰的神态、动作练*说话。）

　　（3） 全班带上动作练读。

　　（4）请学生上台带动作表演。）

　　（5）学*“议论纷纷”

　　师：小动物们，听了猫头鹰大王的话，你们心里舒服吗？把心里的不舒服都说出来吧。（学生四人小组自由说）像咱们刚才这样对于发生的事情你一言，我一语，说个不停，用课文里一个词语说就是——“议论纷纷”。

　　（6）学*“叫苦连天”

　　A、引导想象说话：师示范：唉，我是一只可怜的鸽子。一到了晚上，眼睛就睁不开了。可是猫头鹰大王让我们晚上做事，可怎么办啊？学生模仿动物诉诉苦。

　　B、像这种情形用课文里面的一个词形容，就是——“叫苦连天”.

　　C、指导朗读。

　　设计意图：结合课文插图，观察猫头鹰当大王时候的情景，让学生直观的感受到小动物们叫苦连天的表情和动作，朗读时自然加入了自己的真情实感，抓住文章当中的关键词语，指导学生朗读。

　　2、感悟袋鼠上任后的表现。

　　（1）师：第二个竞选者上台了，它是怎么表现的？（指名说，出示句子）

　　（2）你有过激动的时候吗？说话训练，朗读指导。

　　（3）师：但是他们又不得不服从命令，只好苦练跳的本领，你们看，他们跳得怎么样了呢？引导学生看图说话，随机板书积累的词汇。

　　（4）让学生跳起来，切身感受，读第三自然段体会小动物听到命令后的心情。 设计意图：在理解动物们的感受时，创设情境，让学生说出感受 。学生的

　　体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读第三自然段，学生就读得更投入，读得更真切了。

　　3、感悟猴子上任后的表现。

　　（1）试说小猴子上任后动物们的担心，练读。

　　（2）播放录音，指名说自己的*惯。

　　（3）出示句子、录音播放猴子的宣布。

　　指导朗读，师：谁能够声音响亮、亲切的的再替它宣布一次。

　　（4）感同身受。 出示句子：话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。

　　设计意图：语文教学应以学生自悟，自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学*方式，在本环节教学中，让学生带着问题自学。通过图片的对比教学让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。

　　5、宣布狮子的决定。

　　（1）出示句子，指导朗读。笑眯眯代表了什么样的心情。指名读、全班读。 设计意图：通过教学二、三、四自然段，学生从动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦连天，对小猴子的命令却会立刻欢呼起来深深体验到了动物对猫头鹰、袋鼠、猴子轮流当“万兽之王”的不同表现。我趁热打铁组织学生讨论：为什么不再往下轮了？如果你是狮子大王，你会选谁当大王？为什么？又将学生带入了自我的情感体会，相互的讨论交流之中， 从而使学生明白了要尊重别人，尊重别人的生活*惯，才能得到大家的尊重。

　　四、拓展练*，升华主题

　　1、在猴子大王的带领下，小动物们生活得开心极了，我们一起去看看吧！ 句型练*：（ 小动物 ）在（ 哪里 ）____来____去，_____极了。

　　2、可是有两只小动物不明白，为什么猴子能当万兽之王，聪明的小动物们，请你们四个四个一组，商量一下该怎么回答这个问题吧。

　　3、这里我要告诉大家一个小秘密，大家轻声的读一读。

　　总结——尊重！联系生活实际，体会如何尊重别人。

　　4、交流讨论，生活中如何做到尊重他人。

　　设计意图：把语文学*和生活结合起来，引导学生在学*和生活中学会尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受到家欢迎的人。从而达到升华课文主题的作用。

　　五、表演练读、巩固生字

　　1、学生选自己喜欢的角色进行表演读。

　　2、以感谢信的形式练*巩固“我会写”的字。

　　教学设计特点

　　本课教学中，充分利用教材资源，开发学生学*资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践活动为辅，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读一读，想一想，说一说，议一议，演一演，激发学生情感体验，让学生积极主动地参与阅读实践。使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，在教学中充分发挥激励性评价的功能，让它落实到每一个学生身上，落实到他们的每一次学*活动中，从而调动学生学*语文的积极性。

　　多媒体的运用

　　在教学过程中，由于多媒体技术直接作用于人的多种感观，生动形象，直观性强，我恰当地运用多媒体课件辅助教学，增强了学生学*的兴趣，为突破重点段提供了方便。

　　板书设计

　　本课的板书采用以全面概括课文内容为主的内容式板书，板书内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水*，能吸引学生的注意力也为学生理清了思路。

　　从现在开始

　　议论纷纷

　　直摇头 欢呼 叫苦连天

　　《从现在开始》教案 17

　　教学目标：

　　1、感受小猴子能够为他人着想，能够尊重他人的情感。

　　2、词语、词组积累与运用：神气极了、议论纷纷、叫苦连天、不得不、荡来荡去。

　　3、会写“第、期”两个字。

　　重点：1、感受小猴子能够为他人着想，能够尊重他人的情感。

　　2、词语、词组积累与运用：神气极了、议论纷纷、叫苦连天、不得不、荡来荡去。

　　难点：感受小猴子能够为他人着想，能够尊重他人的情感。

　　教学准备：

　　教学准备多媒体课件、生字卡片

　　一、 复*导入：

　　师：昨天我们学*了一篇新的课文。（板书课题，齐读）在这篇课文里边我们学到了很多新的生字宝宝，小朋友们还记得吗？那我们一起来读一读。（齐读词语）

　　师：既然生字宝宝都认识了，那课文会读吗？

　　师：耳听为实，打开课本，请你们自由轻声的读一读课文，要读准确、读流利。同时边读边找一找，有哪些动物轮流当了“万兽之王”？

　　二、品读课文

　　（一）、第二自然段

　　1、过渡

　　师：第一个轮流当万兽之王的是谁？

　　2、指名读1、2句，练*“_____极了”词组

　　师：谁愿意演一演猫头鹰当了大王是怎么样的？（学生读）

　　师：其他同学边听边想，猫头鹰当了大王以后是什么样的表现？书上用了一个什么词？

　　生：神气极了。

　　师：对了，“神气极了”就是非常非常神气。你还能在这儿填上其他的词语吗？

　　说一说什么东西“可爱极了”？谁“高兴极了”？

　　3、指导、激**感

　　第一步：出示图片、观察句型

　　师：你们看，猫头鹰当上了大王，挥舞着翅膀、瞪着圆圆的大眼睛，样子神气极了。他上任以后，立刻就下命令。谁能够像猫头鹰大王一样神气地下命令？

　　注意：既然是下命令，说话声音就不能拖。要干脆一点。

　　第二步：老师范读

　　师：哎哟，够神气的，想不想听老师读一读。

　　第三步：角色扮演

　　师：怎么样，你们来试一试。那么我们每一位小朋友都来当一当神气的猫头鹰大王吧，跟你的同桌练一练。（学生自由练*）

　　师：我请一个小朋友上来试一试，现在走马上任的就是猫头鹰大王。那么台下的小朋友们，你们就是森林里的小动物。看，老师这里有好多小动物，你选一个自己喜欢的吧。

　　4、角色融入，学*3、4句

　　第一步：讨论

　　师：动物们，猫头鹰大王让你们白天睡觉夜里做事，你们愿意不愿意啊。

　　生：不愿意。

　　师：好，赶快把你想说的话跟同桌说一说,说一说晚上做事你会有什么样的困难，什么样的烦恼？

　　第二步：理解词语“议论纷纷”

　　师：刚刚小动物们都在讨论，你说一句我说一句。这就是书上说的——议论纷纷。那么小动物们，都来说一说刚刚讨论的结果吧？你有什么困难呢？

　　第三步：理解词语“不得不”

　　师：可是猫头鹰大王下命令了，你们有办法吗？

　　生：没有办法……

　　师：对啊，没有办法。所以大家——不得不服从命令。

　　第四步：理解词语“叫苦连天”

　　师：哎呀，多无奈啊。就这样，大家白天睡觉，夜里做事。一天、两天、一个星期。小动物们，你们感觉怎么样？

　　生：好累。好辛苦……

　　师：是啊。小动物们太累、太辛苦了，都叫苦连天。这样的万兽之王你们喜欢吗？那么接下来谁上任了？

　　（二）第三自然段

　　1、朗读要求：

　　自由读，边读边想：“你喜欢袋鼠当万兽之王吗？为什么？”

　　2、提问：

　　师：大家都不喜欢袋鼠当万兽之王，那怎么办呢？接下来轮到谁了？

　　（三）第四自然段

　　1、默读第三自然段，自主学*。

　　师：好，给大家两分钟的时间默读第三自然段，不出声音，默读。边读边想老师的问题。

　　（1）小动物们在担心什么？为什么会担心这个？

　　（2）为什么小猴子刚说完，大家就立刻欢呼起来？

　　2、引导阅读，学*词组

　　（1） 问题一：小动物们在担心什么？为什么会担心这个？

　　①释疑并学*“----来-----去”词组

　　师：哦，原来小猴子喜欢抓着藤条“荡来荡去”。可是每个小动物喜欢的生活*惯不一样。小鹿喜欢 “跑来跑去”。其他小动物都喜欢怎么做呢？

　　生：小鱼喜欢“游来游去”。小鸟喜欢“飞来飞去”。青蛙喜欢“跳来跳去”。“走来走去”“蹦来蹦去”。

　　师：所以大家的生活*惯不一样，才会担心。可是小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个动物都按照自己*惯的方式过日子。”（师范读小猴子的话）

　　师:小动物们听到以后，高兴吗？找到那个句子一起来读一读吧。

　　②学*“立刻-----起来”词组

　　师:你们猜，小动物们除了立刻欢呼起来，还会立刻做什么？

　　生：立刻跳起来，立刻唱起来，立刻站起来，立刻高兴起来、（出示图片）

　　（2）问题二

　　师：为什么小猴子刚说完，大家就立刻欢呼起来？前面猫头鹰下完命令、袋鼠说完之后大家也很高兴吗？

　　生：不高兴。

　　（CAI出示三句话）

　　师：你们看猫头鹰、袋鼠说的话和猴子说的话有什么不一样吗？（点名读）

　　师：所以，猫头鹰和袋鼠都要求动物们按照它的生活*惯来。可是猴子不一样，它能为别人着想。他能尊重别人的生活*惯。所以猴子最后当上了——“万兽之王”。

　　（五）第五自然段

　　1、朗读：我们一起来宣布这个结果吧。齐读最后一个自然段。

　　2、理解“郑重”

　　师:你们看狮子是怎么样宣布的结果的？

　　生：郑重宣布。

　　师:对了，郑重宣布。就是非常严肃、认真地宣布小猴子是“万兽之王”因为他知道小猴子懂得尊重别人，他可以当好万兽之王。

　　三、指导写字

　　第:注意主笔不出头。

　　期：偏旁在右边，是月字旁。

　　《从现在开始》教案 18

　　教学目的

　　1．复*课文中的生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。

　　3．懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　教学过程：

　　一、复*引入

　　1、上一节课我们学*了新课《从现在开始》，现在老师就要来考考大家。

　　逐一出示三组词语，谁想读给大家听，读之前现说说这些词语的特点：

　　a万兽之王郑重宣布神气极了

　　议论纷纷叫苦连天荡来荡去

　　b第一任直摇头笑眯眯

　　c接替轮流星期上任

　　*惯熬夜方式开始

　　（根据词语的出示请学生来读一读，引导学生读的时候让大家感受到词语的意思。同学和老师评价时也可以向这方面考虑）

　　2、大家还记得这个故事是从什么事情开始的吗？

　　（同学回答：从狮子大王准备找接班人开始的、从狮子大王找一个动物接替他做万兽之王开始等）

　　学学狮子大王的样子宣布一下

　　（学生读狮子的话，请同学评价，要求读出首领的感觉）

　　3、现在我们先来看看故事的结局，到底是谁当选为新一届的`“万兽之王”了呢？请同学们在书中找到相应自然段，读一读（课件出示）

　　再请谁来模仿狮子大王的样子宣布结果（同学评价，要求读出郑重，严肃的感情）

　　二、新课教学

　　1、有那几个小动物轮流当了大王呢？（课件出示：猫头鹰、袋鼠、小猴子）

　　为什么最终猴子成功了呢？我们大家一起来分析一下，看看他们都是怎么做的，想先看谁的？

　　2、根据同学们的自由选择来进行学*

　　l猫头鹰，先请一位同学来讲一讲猫头鹰当大王的这段故事。

　　1）谁愿意来学一学猫头鹰宣布一下，他当大王的新规矩，同学读，大家评价，要读出神气极了的语气。

　　2）听了猫头鹰大王的命令，你会说些什么（老师随即点名：小白兔你会怎么说？斑马你会怎么说？小狐狸你会怎么说……）大家这样你一句我一句都“议论纷纷”

　　3）一个星期下来，大家什么感觉“辛苦”体现在哪些词语：不得不，只好，天天熬夜，叫苦连天

　　4）想把这段故事讲给大家听的同学起立来读一读。

　　l袋鼠请一位同学来讲一讲袋鼠当大王的这段故事。

　　1）谁来学一学袋鼠宣布一下自己的新规矩，同学读，大家评价，要读出激动、高兴的语气。

　　2）听了袋鼠大王的命令，大家是什么反应（直摇头）小猪你会说些什么？小熊你会说些什么？小鸟你会说些什么？

　　3）想把这段故事讲给大家听的同学起立来读一读。

　　l小猴子请一位同学来讲一讲猴子当大王的这段故事。

　　1）这次大家有经验了，猴子还没宣布大家就开始担心了，担心什么：（请同学来读一读）老师引导读：小鹿非常担心：……小狗非常担心……老虎非常担心……

　　2）没想到，猴子只说了一句话，看大家的反应“大家立刻欢呼起来”

　　谁来学一学猴子读一读这句话。

　　3）话音刚落，小兔子立刻欢呼起来……小鸟立刻欢呼起来……小猪立刻欢呼起来……自己以前是怎么生活的就怎么生活，不需要改变什么，就叫照自己*惯的方式过日子。

　　3、现在大家知道为什么狮子大王会选择小猴子当大王了吧，听了这个故事，你想对故事里的谁说些什么？

　　我想对猫头鹰说……

　　我想对袋鼠说……

　　我想对小猴子说……

　　我想对狮子大王说……

　　4、最后老师要送给大家一句话，课件出示：懂得替别人着想，尊重别人的生活方式，这样，大家才能一起幸福快乐地生活下去。

　　《从现在开始》教案 19

　　一、教材分析：

　　这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活*惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自*惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活*惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己*惯的方式过日子，受到人们的拥戴。

　　以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学*和工作之中。

　　二、学情简析：

　　1、孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。

　　2、生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学*能获得较高的效率。但在识字时，孩子们对字的细微部分的观察还不够仔细，所以会出现写错个别笔画的'现象。如“现”的最后一笔写成点，“直”字少写一横等。

　　三、教学目标：

　　1、巩固“之、轮”等五个生字,会写“直、令”两个生字。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文第一、二自然段。

　　3、学*、积累语言，初步培养语感。

　　4、懂得要尊重别人的生活*惯和生活方式，与人和谐相处。

　　四、教学流程：

　　1、课前谈话，猜谜语，帮助学生了解狮子、猫头鹰和袋鼠的有关知识，为学*文章作铺垫。

　　2、揭题激趣

　　3、分段读，初步了解课文大意

　　4、自学课文及字词

　　5、学*第一自然段，理解“首领”“轮流”,读出狮子大王的语气

　　6、理解感悟第二自然段，抓住重点词“神气”“议论纷纷”“叫苦连天”进行感悟

　　7、巩固识字

　　8、写字

　　五、教学设想：

　　（一）本文富有儿童情趣，故事情节比较吸引人。在教学时我以“朗读感悟，想象体验”为准绳，抓住重点词句，培养语感，体验情感。在教学时，以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：在感悟猫头鹰的“神气”时，我分了三个层次：

　　1、先让学生自我感悟，神气地读读猫头鹰的话。

　　2、进一步进行指导，结合学生的生活经历，“说说你什么时候会神气”，引导学生从朗读中表现猫头鹰的“神气”

　　3、结合学生的生活经历，说说神气时会有那些动作，并结合图片，形象感知猫头鹰的神气，使学生对“神气”既有声音的感悟，又有动作的体现。在理解动物们的感受时，我注意创设情境，让学生觉得自己就是林中的动物。于是在理解“议论纷纷、叫苦连天”时，学生的体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读第二段的后两句，学生就读得投入，读得真切。

　　（二）课标明确提出：小学一、二年级要“多认少写，识、写分开”。本课设计让本课生字、生词多次重现于学生面前，让学生于重现中识字。

　　《从现在开始》教案 20

　　教学目标

　　1、认读9个生字，读准字音。

　　2、正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到有感情地朗读；

　　3、重点难点：

　　(1)了解童话故事的情节；

　　(2)关心童话中的人物，能与他们对话，发表自己的看法，从中受到启迪。

　　教学过程

　　一、检查预*，明确要求

　　1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片)

　　2．逐段试读课文。

　　(1)正音；

　　(2)注意长句子的朗读。

　　3．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上万兽之王？(生发言，师贴动物图片。)

　　二、品读课文

　　1．学*第二自然段。指名试读。在评读中品词。

　　(1)学*神气极了一句。

　　①比较：神气和神气极了。

　　②观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰神气极了？(如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)

　　③指导学生练读立刻下令一句，从读中体会神气极了。

　　④指名上台演读。

　　(2)学*议论纷纷一句。

　　①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

　　②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

　　(3)学*叫苦连天一句。

　　①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？

　　②学生发言，体会叫苦连天。

　　(4)小结。朗读全段。

　　2．学*第三自然段。

　　(1)指名试读。生评议。

　　(2)生练读袋鼠的话，体会激动。

　　(3)指名学生上台表演袋鼠跳的情景。

　　(4)引导想象、说话：跳得感觉怎样？(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。)

　　(5)接着，谁上任了？

　　3．学*第四自然段。

　　(1)默读。找出不理解的地方，与同学交流。

　　(2)生质疑问难，归纳、梳理：动物们担心什么？他们为什么会非常担心？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就立刻欢呼起来？

　　(3)生讨论、合作解疑。

　　(4)朗读训练。

　　(生试读、评议──师范读──生练读、体会。)

　　4．学*第五自然段。

　　(1)齐读。

　　(2)小猴子就是百兽之王了，让我们祝贺小猴子，你想对小猴子说什么？

　　(3)小猴子当了百兽之王，可是猫头鹰它们不服气呀！此时此刻，你们想对他们俩说什么心里话呢？

　　(4)用这个道理，如果请你夸夸小猴子，你会怎么夸？

　　三、学写生字

　　1．课件：出示生字现轮，引导学生观察它们在田字格中的位置。

　　2．指导：撇的不同写法及字的部件处理(伸展与互让)。

　　3．范写。师边写边讲解。

　　4．生练写；投影展示，评议、欣赏。

　　四、课堂小结

　　这节课，你有哪些收获呢？回家后你们可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，说不定他们听到这个故事也会有所收获！

《从现在开始》教案实用20篇扩展阅读

《从现在开始》教案实用20篇（扩展1）

——《从现在开始》教案 (菁华6篇)

《从现在开始》教案1

　　活动目标

　　1、 通过活动，让学生认识自信的`重要性。

　　2、 让学生能正确看待生活中的成功与失败，树立“天生我材必有用”的坚定信念。

　　活动过程

　　（有捉蜻蜓游戏开始）

　　1、 游戏准备|：请每位同学张开右手，手心朝下方*，左手竖起食指放在旁边同学张开的手心下。

　　2、 游戏规则：听到老师口令后，每位同学同事做两个动作，第一是自己的右手要尽量抓住旁边同学的食指，第二自己的左手要尽量逃离旁边同学的手心而不被抓住，这个游戏比的是大家的反应快慢情况。

　　（学生进行分组活动）

　　总结：从大家的游戏结果来看，游戏前比较有自信的同学容易获得成功，为什么会这样呢？古往今来，每位成功人士都对自己充满信心，人生的任何一次成功，都是伴随着自信而取得的。 在布鲁斯金学会以培养世界上最杰出的推销员的网页上有这样一句话：“有些事情不是因为做不到而没有自信，而是因为不自信而使事情难以做到。”现在把这句话送给大家，希望对大家以后的学*、生活有所帮助、有所启迪。

　　那么什么是自信呢？自信就是发自内心的自我肯定与相信。在生活中，自信又是怎么表现的呢？有人说自信是美丽，自信是成功的秘诀，自信还是快乐的天使，下面我们就来听自信的故事。

　　（学生活动，分组讲有关自信的故事）

　　总结：祝每位同学都拥有自信的金钥匙，不管是在失败还是成功的时候，让我们记住一句话——一切都会过去的！让我们一起期待明天会更好！（在我真的很不错歌声中结束班会）

《从现在开始》教案2

　　一、谈话导入新课。

　　同学们，大森林里盖起了一座居民楼，小动物们都准备搬进新楼房了。可是谁住在哪层楼，该怎样分配，特别是顶楼，上楼要爬很长时间。如果是你，愿意住在顶楼吗?

　　让我们来听听动物居民是怎样商量的。

　　二、自主识字。

　　1.借助汉语拼音读课文，不认识的字多读几遍。

　　2.对照生字表在文中画出要认识的生字。

　　3.指着生字表中的生字多读几遍。

　　4.同桌互相读生字，互相帮助读准字音。

　　三、老师指导识字。

　　1.出示生字、新词卡片，让学生认读。

　　2.自选词语，请学生带读。

　　3.做“你指我猜”的游戏。

　　4.把词语放回到课文中你认识吗?请你轻声读读课文。

　　5.指名读文反馈，指导学生要把句子读通顺。

　　四、转换角色指导朗读。

　　1.请学生分别选择文中的一个角色来扮演，先读读全文，再重点读读自己扮演的角色是怎么说的，准备一会儿参加讨论。

　　2.分角色进行朗读指导。

　　老师扮演讨论会的组织者，在组织中指导学生进行朗读。

　　(1)请小马来说。

　　出示句子：小马自告奋勇地说：“我住顶楼，我爱跑，身体好。”

　　老师问：小马你为什么想住顶楼呢?能说清楚，让大家都听明白吗?

　　请扮演小马的同学朗读。

　　(2)请小兔来发表意见。

　　出示小兔说话的句子。

　　老师问：小兔你为什么不同意小马住顶楼?你要住呢?

　　请扮演小兔的同学朗读。

　　(3)老师：我同意小兔住顶楼，大家同意吗?

　　出示小狗说话的句子。

　　老师问：小狗你同意小兔住顶楼吗?如果不同意就把理由说清楚。

　　请扮演小狗的同学朗读。老师评价。

　　(4)老师：大家说的都有道理，这可怎么办?小猴你说呢?

　　出示小猴说的话。请扮演小猴的同学朗读。

　　老师问：你也想住顶楼，那就把理由说清楚。

　　再请扮演小猴的同学朗读，老师指导。

　　老师：大家同意让小猴住顶楼吗?(同意了。)那就这样决定了。

　　3.分角色指名进行朗读，自主分组练*。

　　4.汇报朗读。

　　5.讨论：大家说一说我们为什么能够和睦相处，生活得这样快乐呢?

　　老师引导学生体会到要多关心别人，多为别人着想，才能快乐地生活的道理。

　　五、分角色有感情地朗读课文。

《从现在开始》教案3

　　教学目标：

　　1、复*巩固生字和生词，会写两个字。

　　2、让学生进入角色，体会课文中蕴含的情趣，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　教学重点：

　　在读中体会人物的思想感情，懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　信息资料：

　　课件、小动物图片。

　　教学过程：

　　一、进入情境，巩固字词。

　　1、同学们，你们喜欢小动物吗？把你们面前的小动物名片戴在胸前，说说你是什么？做一下他们的动作或学一下他们的叫声。老师也戴上鸽子的名片，你们叫我什么？今天鸽子老师带领全体小动物去森林里玩好吗？可是去之前你们先要先过生字关，大家有信心吗？

　　2、出示课件，读出生字，并组一个词，说说你是怎样记住这些字的。

　　3、生字大家掌握得不错，奖励你们一个红草莓。让我们乘上“森林号”公共汽车出发吧！汽车驶过飘满花香的田野，向着大山深处开去，看，青山碧水，田野一片金黄，好一派美丽的风光！听汽车刹车了，请大家下车，“绿色森林”到了！

　　4、点击课件，要想走进森林的。深处，我们要过一坐独木桥，可是桥上有障碍，大家说怎么办？（读词语过桥）

　　二、进入情境，体验感悟。

　　1、终于来到了大森林，鸽子老师想先和大家聊一聊，咱们*时都怎样学语文？

　　2、分自然段读文，师生评议。

　　3、森林里的广播员“小百灵”发布了一条通知，请听。（点击课件）动物们都来了，谁找到了自己？（在黑板上贴图）

　　4、狮子大王有什么命令呀？（请狮子大王出场）你可是万兽，你能告诉大家什么是“万兽”吗？既然你是万兽，就得读出它的威风。点击课件，看看狮子大王的表现。（生读）谁还想当狮子大王？

　　5、狮子大王发布命令了，猫头鹰快点出来呀，你要是做得好你就是新首领，什么是新首领？听说你是万兽，你什么心情？（神气）读猫头鹰的话。（看课件）

　　6、猫头鹰大王下达命令了，他让咱们夜里做事（板书：夜里做事），这样行吗？（讨论一下），这种情形用文章里面的词来形容是什么？（议论纷纷）大家刚才在议论什么？（请几个小动物回答，小猪、小猫―――）哎呀，大家不断叫苦，用文中的词就是叫苦连天。练读这段。

　　7、猫头鹰让大家叫苦连天，你们选他吗？

　　该谁出场了？请小袋鼠说说心情。（激动）发布命令吧！（请其它动物说说感想，熊、野鸡＿＿＿）看课件，袋鼠的表现。

　　8、轮到小猴子了，大家会怎么想呢？（自由发言）

　　下面就请小猴子发布命令！点击课件。问：你们*惯的方式是什么？让你们按自己*惯的方式去做，你们高兴吗？能一个词形容（欢呼），做动作表现出来。这么高兴，你们为什么这么高兴呢？

　　9、小结：不管是大王还是小动物，都不能光想自己，还要考虑别人的感受，只有这样才能受到大家的喜欢。

　　10、竞选选到这里，狮子大王又有命令发布了，请听：――――――（表演）

　　你们有话在跟狮子大王说吗？有话要跟猫头鹰、袋鼠和小猴子说吗？

　　三、合作表演，感情升华。

　　1、小组合作，将这个故事表演出来。

　　2、找出表现好的小组全班表演，集体评议。

　　3、点击课件：学了这篇课文，你有什么感想？

　　四、指导书写，展示作品。

　　1、出示要写的字。（现、期）

　　2、指导观察、发现，注意“撇”在字中的写法。问：你想提醒大家在写字的时候注意什么？

　　3、教师范写，学生描红、临写。

《从现在开始》教案4

　　教学建议:

　　教学目标:

　　1、认识“之、轮”等9个生字,会写“之、令”等10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。

　　3、边阅读边体验,恰当地演读,发表自己的'看法。

　　4、懂得要尊重别人的生活*惯。

　　教学重点:顺畅地读通课文,了解故事情节。

　　教学难点:体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　教学流程:

　　1、过生字关。

　　(1)找生字

　　师:今天我们要学*《从现在开始》这篇课文,同学们都读过吗?老师也想读一遍,你们同意吗?在我读的时候大家要注意生字的读音。

　　师:课文中藏着一些生字,让我们再读读课文,把它们找出来好吗?(生自由读,划生字)

　　(2)读生字

　　师:谁来说说你划了几个生字?这么多的生字,我们该怎么记住它们啊?下面请大家在小组内互相说一说,然后小组长用生字卡检测一下。(生组内自学生字)

　　师:老师要考考你们,谁愿意接受挑战?

　　师出示生字卡片,学生抢读、领读。师提示:注意翘舌音及后鼻韵母的字。

　　(3)写生字

　　师:生字我们会认了,我们再来看看要求会写的字,你们认为哪个字最难写,我们就写哪个字。

　　生说出自己认为难写的字,稍简单的由学生互相解决。师重点指导“现”和“轮”(先出示生字,引导学生观察它们在田字格中的位置,再由师边写边讲解,指导撇的不同写法及左右结构字的间架安排。)

　　【设计目的:本环节按找——读——写的顺序设计,符合学生认知特点。根据学情,以检查预*、复*巩固、认读为主。鼓励认读方法的多样化,师只在必要处提示】

　　2,过朗读关。

　　(1)自读

　　师:同学们真了不起,这么快就会认会写了这一课所有的生字,现在我们来读读课文吧,我相信这回大家一定能把课文读得既正确又流利。

　　(学生自由读课文)

　　(2)评读

　　师:谁愿意让自己的课文越读越好听,给大家读一段,让我们来指导指导。

　　(指明逐段试读课文。生互评为主。师注意正音和指导稍长些句子的朗读。)

　　师:大家认识了这么多字,又把课文读得正确流利,收获可真不小。

　　【设计目的:本环节以生自读互评为主,师在重点处范读,点拨】

　　3,过内容关。

　　(1)总览内容

　　同学们,通过读课文,你们知道有哪些动物参加了竞选?最后谁当上“万兽之王”了?(生发言后,师将动物图片交给学生,贴在黑板上。)

　　【设计目的:从总体上指导学生把握文章思路】

　　(2)评猫头鹰

　　谁第一个上任的?它高兴吗?从哪看出来的?

　　生找出“神气极了”一句。

　　投影出示“神气”和“神气极了”

　　师:有什么不同?

　　生体会“极了”的意思。

　　师:“神气极了”什么样?

　　生表演。师:那你就来发表命令吧。

　　生读。(随机评价)(师板书:夜里做事白天休息)

　　师:同学们,你们听了他的命令有什么意见,快跟周围的伙伴说说。

　　刚才,我看到大家在小组内你也说,我也说,他也说,这种情形要是用文中的一个词来形容叫什么呀?

　　生:议论纷纷。

　　师:那你们刚才都在议论什么,快跟猫头鹰大王说说。

　　学生发言,体会“叫苦连天”。

　　【设计目的:抓住重点词语,采用不同策略进行教学:(1)借助投影比较词语,在感知“神气极了”的基础上,通过朗读、演读,加深体会。(2)展开想象,在角色体验中理解“叫苦连天”。使词句教学及朗读训练尽量落到实处】

　　(3)评袋鼠

　　师:既然猫头鹰大王让我们吃尽了苦头,那么第二位大王赶快上任吧。轮到谁了?它高兴吗?从哪看出来的呢?

　　生找出“激动”一句。

　　师:你们能读出袋鼠的激动吗?谁来激动地发布命令?

　　生读袋鼠的命令,师指导。(板书:跳着走路)

　　师:动物们到底跳得怎么样呢?让我们一起来看看。(出示课件:动物们跳得气喘吁吁,汗流浃背。)

　　师:你看到小动物们满意吗?为什么?他们会怎么想,怎么说呢?

　　(引导学生把观察到的内容进行想象加工,再表达出来。)

　　【设计目的:本段尽量“以读代讲”,并借助课件让学生展开想象,既有助于深入理解课文,又可以激发学生的创造性思维,发挥主体作用。】

　　(4)评小猴子

　　师:在两位大王失败之后,小猴子登场了,它到底能不能受到大家的拥护呢?请大家默读课文,找出不理解的地方,与同学交流。或者提几个问题考考大家。

　　生默读课文,小组讨论,再集体交流。

　　生质疑问难时,师相机归纳、梳理:动物们“担心”什么?他们为什么会“非常担心”?为什么小猴子只说了一句话,大伙儿就“立刻欢呼起来”?

　　生讨论、合作解疑。(师板书:*惯方式)

　　“欢呼”什么意思?你能读出动物们的高兴心情吗?

　　生练*朗读。

　　师小结:从大家的欢呼声中我明白了,不管你是万兽之王也好,是个普普通通的小动物也好,不管你是谁?做什么事,不能只考虑自己,更多的要考虑到别人的*惯,尊重别人,这样才能得到大家的拥护和喜欢。你们说对吗?(板书:尊重别人)

　　【设计目的:本环节主要让学生在前面学*的基础上,放开手脚,多读、敢问,在读中体会情感,在问中加深理解。最后教师总结升华。】

　　(5)评大王

　　师:现在又轮到狮子大王宣布命令了,它宣布……(引读)

　　师:你想对过去的大王、现在的大王和未来的大王说些什么吗?

　　生自由谈。

　　师:如果让你来做大王,你会有什么更让人拥护的办法呢?

　　(启发学生创新思维)

　　设计目的:本环节重在引导学生表达个性化的观点,根据几个大王的从现在开始教学设计表现进行评论。让学生想更受欢迎的办法,则是对学生是否有集体观念的考验

　　4,谈收获。

　　师:通过今天的学*你有什么收获?

　　生自由谈。

　　师:现在老师把留作业的权利交给你们,你能根据课文为大家设计什么样的作业呢?

　　生尝试留有特点的作业,集体评议,由学生自由选做其中一到二题。

《从现在开始》教案5

　　教学目标 ：

　　1、认识9个生字，会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　3、懂得心中有他人，关爱他人。

　　重点难点：

　　让学生懂得尊重他人，关爱他人，体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　教具准备：

　　.课件、头饰、道具、小星星挂牌

　　教学过程：

　　一、课前游戏

　　(1)自我介绍

　　(2)给每个小朋友一个动物身份，戴上有动物身份的星星挂牌，表演每一种小动物。

　　二、创设情境，讲故事，激趣

　　师：今天我来给大家进一个非常有趣的故事，故事的名字叫《从现在开始》。

　　<板书课题>

　　三、进入情境，学*表演故事

　　师：想不想把这么有趣的故事演出来？

　　生：想！

　　师：想要演好这个故事必须要过三关

　　<出示.课件>

　　第一关：认读生字，了解故事

　　（1）自由朗读全文，读准字音。

　　（2）摘生字苹果树，过生字关。<教师正音>

　　第二关：熟读故事，了解角色

　　（1）分小组比赛读。<检查读的过程>

　　（2）过关要求：通顺、流畅，还有一定的感情。

　　第三关：理解故事，学*表演

　　过渡：其实这两关都是很容易的，难的还在后头，它需要大家仔细读故事的基础上学*表演。

　　（一）学*第一自然段

　　（1）全文，师：这个故事讲了一件什么事？

　　（2）理解“首领”一词。

　　（3）体会狮子的威风，表演狮子说的话。

　　（二）学*第二自然段

　　师：第一任是谁上任？

　　生：猫头鹰 <出示.课件，贴头饰>

　　（1）在书中找出第一条命令，练*朗读。

　　（2）请人上台表演，猫头鹰（2-3）人。

　　（3）体会神气极了，议论纷纷，叫苦连天。

　　（三）学*第三自然段

　　过渡：猫头鹰大王，你看看你当上首领，小动物们的意见可大，您还是回去白休息，夜里做事，捉你的老鼠去吧！第二任是谁当大王？

　　生：袋鼠 <出示.课件>

　　（1）指导表演 （评价）

　　（2）让其它动物体会跳着走路的痛苦。

　　（3）理解“激动”一词。

　　（四）学*第五自然段

　　过渡：看来袋鼠大王的命令，让大家的日子也不好过，您还是跳着回去吧！

　　（1）请狮子大王颁布最后结果。

　　（2）指导读出郑重语气。

　　（五）学*第四自然段

　　（1）请狮子上台宣布命令

　　（2）齐读小猴子颁布的命令

　　（3）体会这条命令的好处

　　（4）与小猴子对话,体会心中有他人，关爱他人。

　　（5）理解“立刻欢呼”。

　　小结：大家都明白了，无论你是大王，还是小动物，都不能只想着自己，要想着别人，才能得到大家的喜欢。

　　四、进入情境，分角色表演故事

　　（1）学生自由组合表演

　　（2）指名上台表演

　　五、板书设计

　　从现在开始

　　小动物图

　　猫头鹰 夜里做事

　　袋 鼠 跳着走路

　　小猴子 照自己的生活方式过日子

《从现在开始》教案6

　　【教材简析】

　　《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册中的一篇课文。这是一篇非常有趣的故事课文，文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活*惯和生活方式，招致大家反对，而小猴子却让大家按照自己*惯方式过日子，受到人们的拥戴。由此，得出相互尊重是和谐相处的重要条件，这一点在教学中需渗透进去。

　　《语文课程标准》中（１～２年级）的重点是识字,写字.因此，在教学中要充分利用自主、合作、探究的学*方式，扫除字词障碍，然后自由读文初步感知其内容。

　　【教学目标】

　　１、认识之、轮等９个生字，会写之、令、布、直四个字。

　　２、正确、流利朗读课文。

　　３、初步感知课文大意。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，提示课题

　　同学们，我们都知道狮子是万兽之王可是现在它想找一个动物接替它做万兽之王。都选谁了呢？请看（出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片）这样换来换去，现在究竟谁成为森林里的新首领了呢？这节课我们就来学*２１课──《从现在开始》（板书课题）

　　shǐ始。加注拼音、认读，然后齐读课题。

　　二、读通课文，学*生字

　　１、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文：

　　边读课文，边用笔画出不认识的字。

　　２、对于本节课出现的生字，你有没有不认识的？

　　对于这些不认识的字，可以小组合作学*。（前后桌４人一组）

　　方法：可问同学，也可问老师，借助拼音，字典等。

　　３、出示生字，让学生认读：

　　可领读，开火车读，齐读等形式。

　　４、这些字，你有什么好办法把它记住？

　　例如学生可能答出：

　　用加一加方法识字眯：目＋米──眯

　　用编顺口溜方法识字郑：把耳朵关起来就是郑。

　　由于课堂时间有限，还想说的，就让学生同桌，前后桌再说一说。

　　５、巩固字词：

　　老师准备带同学们到森林去，那里有许多小动物，你想和它们交朋友吗？（想）不过有一个条件，只有把小动物后面的词语读对，才可以交朋友。

　　三、正确读文，感悟内容

　　１、谁能给大家读一遍课文？

　　边听边想：狮子都选谁做大王了？最后谁成为了森林里的新首领？

　　然后指名评议读文情况，指名说问题答案。

　　老师板书。

　　２、根据学生评议情况，让学生再自由读文。

　　四、赛读课文，探究感情

　　１、同学们，你们真了不起，对这篇课文，已能达到正确朗读，那么你还能感情地朗读吗？把你最喜欢的一段朗读出来。

　　２、发挥教师主导作用，让学生再读：

　　为了进入情境，指名让学生戴上头饰表演读一段。

　　然后师生共同评议。

　　３、由于课堂时间有限，谁还想读，课后再读一读，好吗？

　　五、比一比，把生字写好

　　１、出示要写的字，让学生认读。

　　２、教师重点指导难写字──之。

　　３、在教师指导下，临摹书写。

　　４、看一看，其它同学写的如何，结合优秀的，再书写一遍。

　　【板书】

　　２１、从现在开始

　　猫头鹰

　　袋

　　鼠

　　小猴子

《从现在开始》教案实用20篇（扩展2）

——《从现在开始》教案 (菁华5篇)

《从现在开始》教案1

　　教材简析

　　这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活*惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自*惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。

　　读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。相互尊重，

　　是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活*惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己*惯的方式过日子，受到人们的拥戴。

　　以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学*和工作之中。

　　学*目标

　　⒈会认 9个字，会写 10个字。

　　⒉正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。

　　⒊懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　教学重点

　　会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　教学难点

　　分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　课前准备

　　课件；课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活*性的资料。

　　课时安排 2课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　⒈同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活*性的资料。今天，我们一起来学*一篇有关它们的有趣的童话故事。

　　⒉板书课题。学生读课题。

　　⒊看到课题，你最想了解什么?学生质疑，交流自己最想了解的问题。

　　二、初读课文

　　⒈教师范读

　　要求：仔细听,听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字? 自己不认识的字记下来。

　　⒉学生自读

　　要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方。

　　⒊学生交流：你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活*惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自*惯的方式生活，得到了大家的拥戴。）

　　⒋指名分自然段朗读课文。

　　把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。

　　三、教学生字

　　⒈我会读：课件出示读句子识字，指名学生读句子。

　　(1)你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期 ）

　　(2)第一个上任的是猫头鹰。( 第、任 )

　　(3)每个动物都照自己*惯的方式过日子。( 惯、式 )

　　(4)狮子见了，笑眯眯地说：“ 不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”(眯、郑)

　　⒉我会认：课件出示生字。

　　(1)出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。

　　(2)说说你的发现，是让学生把生子进行归类，提高识字能力。

　　(3)让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

　　四、指导写字

　　(1)课件出示，学生读要写的字，正音。

　　(2)写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。

　　本课要求会写的字，容易写错的字较多。如，“令（少点）、直、（少横）、期（多横）、轮（右边写成仓）”等，这些都应提醒学生注意。指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写，要注意：点不宜太小；横撇的撇一定要写直；捺要写*。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

　　五、拓展学*

　　结合自己实际，用“从现在开始”说一句话。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　⒈开火车读生字词。

　　⒉ 辨析词语。

　　这些字都很容易混淆，比一比，组成词语。

　　之（ ） 第（ ） 直（ ）期（ ）棋（ ）

　　只（ ） 弟（ ） 真（ ）其（ ）

　　⒊听写词语：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。

　　⒋出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉，夜里做事。

　　二、朗读感悟

　　⒈学*第1自然段

　　出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢？我们来学*课文第一段，学生自由读。

　　老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一个什么消息？

　　学生接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练*朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。

　　⒉学*第2自然段

　　⑴出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第2自然段，用——画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。

　　板书：“万兽之王”、动物们

　　⑵谁愿意向大家汇报自己的学*成果？指名回答。

　　根据学生的回答，结合看图，重点体会“神气极了”、“议论纷纷”、“叫苦连天”之意。

　　⑶小结这段的学*方法。

　　⒊小组合作学*第3、4自然段

　　请小朋友运用刚才学*第2段的学*方法，选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学*。

　　⒋汇报学*情况

　　⑴学*第3自然段，出示图。

　　让学生自己汇报学*的情况，重点体会“激动、直摇头”，随机进行朗读指导。说说自己的体会

　　在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？

　　看图想象，动物们是怎样苦练跳的本领的？

　　⑵学*第4自然段，出示图。

　　指名读第4自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。

　　大家担心什么？为什么会有这样的担心？

　　大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读指导。

　　为什么猴子得到了拥戴呢？

　　⒌学*最后一段

　　⑴学生默读，提问：为什么不再往下轮了？

　　⑵如果你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？

　　⒍师：现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的`**，追求自由的空间。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本文是个有趣的小故事，通过故事是说明了一个道理：懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。（明白相互尊重，是和谐相处的重要条件。）

　　三、基本功训练

　　读读写写。

　　神气极了 荡来荡去 立刻喊起来

　　可怕极了 跑来跑去 立刻欢呼起来

　　极了 来 去 立刻

　　四、拓展练*

　　⒈续编故事：猴子当了兽王后，动物们是怎样生活的？

　　⒉说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？

　　五、板书设计

　　从现在开始

　　“万兽之王” 动 物 们

　　猫 头 鹰 叫苦连天

　　袋 鼠 直 摇 头

　　√小 猴 子 欢 呼

　　附：资料袋

　　⒈猫头鹰

　　鸱号鸟科各种鸟的俗称。喙和爪子都弯曲呈钩状，锐利。两眼位于头部正前方，眼四周的羽毛呈放射状。周身羽毛大多为黑色。夜间或黄昏活动，主食鼠类，对农林有益。

　　⒉袋鼠

　　哺乳动物，产于澳大利亚。前肢较短小，后肢发达，适合跳跃。以植物为食。雌鼠腹部有一个育儿袋。

　　⒊词语

　　接 替—从别人那里把工作接过来并继续下去；代替。

　　宣 布—正式告诉（大家）。

　　轮 流—依照秩序一个接替一个，周而复始。

　　首 领—指某些集团的领导人。

　　上 任—指官吏就职。

　　议论纷纷—议论：对人或事物的好坏、是非发表意见。纷纷：言论多而杂乱。

　　熬 夜—通宵或深夜不睡觉。

　　叫苦连天—不断叫苦，形容痛苦得很。

　　激 动—使感情冲动。

　　本 领—技能；能力。

　　担 心—放心不下。

　　郑 重—严肃认真。

　　笑 眯 眯—形容微笑时眼皮微微合龙的样子。

《从现在开始》教案2

　　教学建议:

　　教学目标:

　　1、认识“之、轮”等9个生字,会写“之、令”等10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。

　　3、边阅读边体验,恰当地演读,发表自己的看法。

　　4、懂得要尊重别人的生活*惯。

　　教学重点:顺畅地读通课文,了解故事情节。

　　教学难点:体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　教学流程:

　　1、过生字关。

　　(1)找生字

　　师:今天我们要学*《从现在开始》这篇课文,同学们都读过吗?老师也想读一遍,你们同意吗?在我读的时候大家要注意生字的读音。

　　师:课文中藏着一些生字,让我们再读读课文,把它们找出来好吗?(生自由读,划生字)

　　(2)读生字

　　师:谁来说说你划了几个生字?这么多的生字,我们该怎么记住它们啊?下面请大家在小组内互相说一说,然后小组长用生字卡检测一下。(生组内自学生字)

　　师:老师要考考你们,谁愿意接受挑战?

　　师出示生字卡片,学生抢读、领读。师提示:注意翘舌音及后鼻韵母的字。

　　(3)写生字

　　师:生字我们会认了,我们再来看看要求会写的字,你们认为哪个字最难写,我们就写哪个字。

　　生说出自己认为难写的字,稍简单的由学生互相解决。师重点指导“现”和“轮”(先出示生字,引导学生观察它们在田字格中的位置,再由师边写边讲解,指导撇的不同写法及左右结构字的间架安排。)

　　【设计目的:本环节按找——读——写的顺序设计,符合学生认知特点。根据学情,以检查预*、复*巩固、认读为主。鼓励认读方法的多样化,师只在必要处提示】

　　2,过朗读关。

　　(1)自读

　　师:同学们真了不起,这么快就会认会写了这一课所有的生字,现在我们来读读课文吧,我相信这回大家一定能把课文读得既正确又流利。

　　(学生自由读课文)

　　(2)评读

　　师:谁愿意让自己的课文越读越好听,给大家读一段,让我们来指导指导。

　　(指明逐段试读课文。生互评为主。师注意正音和指导稍长些句子的朗读。)

　　师:大家认识了这么多字,又把课文读得正确流利,收获可真不小。

　　【设计目的:本环节以生自读互评为主,师在重点处范读,点拨】

　　3,过内容关。

　　(1)总览内容

　　同学们,通过读课文,你们知道有哪些动物参加了竞选?最后谁当上“万兽之王”了?(生发言后,师将动物图片交给学生,贴在黑板上。)

　　【设计目的:从总体上指导学生把握文章思路】

　　(2)评猫头鹰

　　谁第一个上任的?它高兴吗?从哪看出来的?

　　生找出“神气极了”一句。

　　投影出示“神气”和“神气极了”

　　师:有什么不同?

　　生体会“极了”的意思。

　　师:“神气极了”什么样?

　　生表演。师:那你就来发表命令吧。

　　生读。(随机评价)(师板书:夜里做事白天休息)

　　师:同学们,你们听了他的命令有什么意见,快跟周围的伙伴说说。

　　刚才,我看到大家在小组内你也说,我也说,他也说,这种情形要是用文中的一个词来形容叫什么呀?

　　生:议论纷纷。

　　师:那你们刚才都在议论什么,快跟猫头鹰大王说说。

　　学生发言,体会“叫苦连天”。

　　【设计目的`:抓住重点词语,采用不同策略进行教学:(1)借助投影比较词语,在感知“神气极了”的基础上,通过朗读、演读,加深体会。(2)展开想象,在角色体验中理解“叫苦连天”。使词句教学及朗读训练尽量落到实处】

　　(3)评袋鼠

　　师:既然猫头鹰大王让我们吃尽了苦头,那么第二位大王赶快上任吧。轮到谁了?它高兴吗?从哪看出来的呢?

　　生找出“激动”一句。

　　师:你们能读出袋鼠的激动吗?谁来激动地发布命令?

　　生读袋鼠的命令,师指导。(板书:跳着走路)

　　师:动物们到底跳得怎么样呢?让我们一起来看看。(出示课件:动物们跳得气喘吁吁,汗流浃背。)

　　师:你看到小动物们满意吗?为什么?他们会怎么想,怎么说呢?

　　(引导学生把观察到的内容进行想象加工,再表达出来。)

　　【设计目的:本段尽量“以读代讲”,并借助课件让学生展开想象,既有助于深入理解课文,又可以激发学生的创造性思维,发挥主体作用。】

　　(4)评小猴子

　　师:在两位大王失败之后,小猴子登场了,它到底能不能受到大家的拥护呢?请大家默读课文,找出不理解的地方,与同学交流。或者提几个问题考考大家。

　　生默读课文,小组讨论,再集体交流。

　　生质疑问难时,师相机归纳、梳理:动物们“担心”什么?他们为什么会“非常担心”?为什么小猴子只说了一句话,大伙儿就“立刻欢呼起来”?

　　生讨论、合作解疑。(师板书:*惯方式)

　　“欢呼”什么意思?你能读出动物们的高兴心情吗?

　　生练*朗读。

　　师小结:从大家的欢呼声中我明白了,不管你是万兽之王也好,是个普普通通的小动物也好,不管你是谁?做什么事,不能只考虑自己,更多的要考虑到别人的*惯,尊重别人,这样才能得到大家的拥护和喜欢。你们说对吗?(板书:尊重别人)

　　【设计目的:本环节主要让学生在前面学*的基础上,放开手脚,多读、敢问,在读中体会情感,在问中加深理解。最后教师总结升华。】

　　(5)评大王

　　师:现在又轮到狮子大王宣布命令了,它宣布……(引读)

　　师:你想对过去的大王、现在的大王和未来的大王说些什么吗?

　　生自由谈。

　　师:如果让你来做大王,你会有什么更让人拥护的办法呢?

　　(启发学生创新思维)

　　设计目的:本环节重在引导学生表达个性化的观点,根据几个大王的从现在开始教学设计表现进行评论。让学生想更受欢迎的办法,则是对学生是否有集体观念的考验

　　4,谈收获。

　　师:通过今天的学*你有什么收获?

　　生自由谈。

　　师:现在老师把留作业的权利交给你们,你能根据课文为大家设计什么样的作业呢?

　　生尝试留有特点的作业,集体评议,由学生自由选做其中一到二题。

《从现在开始》教案3

　　教学目标 ：

　　1、认识9个生字，会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　3、懂得心中有他人，关爱他人。

　　重点难点：

　　让学生懂得尊重他人，关爱他人，体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　教具准备：

　　.课件、头饰、道具、小星星挂牌

　　教学过程：

　　一、课前游戏

　　(1)自我介绍

　　(2)给每个小朋友一个动物身份，戴上有动物身份的星星挂牌，表演每一种小动物。

　　二、创设情境，讲故事，激趣

　　师：今天我来给大家进一个非常有趣的故事，故事的名字叫《从现在开始》。

　　<板书课题>

　　三、进入情境，学*表演故事

　　师：想不想把这么有趣的故事演出来？

　　生：想！

　　师：想要演好这个故事必须要过三关

　　<出示.课件>

　　第一关：认读生字，了解故事

　　（1）自由朗读全文，读准字音。

　　（2）摘生字苹果树，过生字关。<教师正音>

　　第二关：熟读故事，了解角色

　　（1）分小组比赛读。<检查读的过程>

　　（2）过关要求：通顺、流畅，还有一定的感情。

　　第三关：理解故事，学*表演

　　过渡：其实这两关都是很容易的，难的还在后头，它需要大家仔细读故事的基础上学*表演。

　　（一）学*第一自然段

　　（1）全文，师：这个故事讲了一件什么事？

　　（2）理解“首领”一词。

　　（3）体会狮子的威风，表演狮子说的话。

　　（二）学*第二自然段

　　师：第一任是谁上任？

　　生：猫头鹰 <出示.课件，贴头饰>

　　（1）在书中找出第一条命令，练*朗读。

　　（2）请人上台表演，猫头鹰（2-3）人。

　　（3）体会神气极了，议论纷纷，叫苦连天。

　　（三）学*第三自然段

　　过渡：猫头鹰大王，你看看你当上首领，小动物们的意见可大，您还是回去白休息，夜里做事，捉你的老鼠去吧！第二任是谁当大王？

　　生：袋鼠 <出示.课件>

　　（1）指导表演 （评价）

　　（2）让其它动物体会跳着走路的痛苦。

　　（3）理解“激动”一词。

　　（四）学*第五自然段

　　过渡：看来袋鼠大王的命令，让大家的日子也不好过，您还是跳着回去吧！

　　（1）请狮子大王颁布最后结果。

　　（2）指导读出郑重语气。

　　（五）学*第四自然段

　　（1）请狮子上台宣布命令

　　（2）齐读小猴子颁布的命令

　　（3）体会这条命令的好处

　　（4）与小猴子对话,体会心中有他人，关爱他人。

　　（5）理解“立刻欢呼”。

　　小结：大家都明白了，无论你是大王，还是小动物，都不能只想着自己，要想着别人，才能得到大家的喜欢。

　　四、进入情境，分角色表演故事

　　（1）学生自由组合表演

　　（2）指名上台表演

　　五、板书设计

　　从现在开始

　　小动物图

　　猫头鹰 夜里做事

　　袋 鼠 跳着走路

　　小猴子 照自己的生活方式过日子

《从现在开始》教案4

　　一、教材分析：

　　《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇讲读课文,这是一篇童话故事,借森林里竞选万兽之王这件事,告诉学生要尊重别人的生活*惯,互相尊重,才能和睦相处。本课的设计始终围绕每一种动物都有自己不同的生活*惯，应该互相尊重这一条主线。课文除了第一段和最后一段写狮子王宣布决定，其他三段的结构有相似之处，主要是写猫头鹰、袋鼠和小猴子当了万兽之王的不同表现，先是以猫头鹰和袋鼠不尊重动物们的*惯，擅自改变他们的*惯，让动物们叫苦连天。后又以小猴子尊重动物们的*惯而获得了大家的尊重，成为了万兽之王。这样的故事非常有趣，能吸引学生的注意力，让学生很容易投入。

　　二、学情分析：

　　我们班学生对识字、阅读、讲故事、演故事都比较感兴趣，学生参与的积极性都比较高。但是班级总体水*不是很好，尖子生不多，解决问题的能力一般。由于现在是二年级了，课外加强大量阅读，在识字方面还是比较轻松的。最*一段时间我们主要是培养学生写字端正、阅读理解的能力。本课是非常有趣的童话故事，使学生都乐意朗读、感受。同时还结合课文，鼓励学生课前收集资料，了解动物*性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到发展。

　　《从现在开始》一课让学生了解不同的动物有不同的生活*惯，在学*中以重点词句为切入点，让学生通过朗读、想像说话，体会不同动物的内心感受，才能体会文章的思想感情。

　　根据小班化教学思想，在课堂上如何让每一位学生参与是我思考的重点。课堂教学中,我努力尝试改变学*方式,让学生说一说(可以同桌说一说，小组内说一说，这样学生参与的面就比较广)读一读(请姚**，马**，冯**，顾**最*比较喜爱朗读，让他们有机会多读一读，还可以同桌读一读)、演一演(主要是通过朗读时形象化一些，吸引刘*、谈**、汪**、王**的注意力，让他们发挥自己的长项。)让每一个孩子都能感受动物们的不同心理，在理解课文的过程中懂得尊重他人的*惯，只有互相尊重才能和睦相处的道理。

　　三、学*目标

　　1.通过课前自学，随文识字掌握本课的9个生字，并能重点指导书写生字。

　　2.通过自由读、同伴读、小组读、集体读的方式使学生读通课文，并能在朗读、说话感受不同人物的心理，体会课文中蕴含的情感和道理。

　　3.在朗读、理解的基础上，适当表演、补充材料，使学生懂得要尊重他人，尊重他人的生活*惯。

　　四、学*重点

　　通过朗读感受不同人物的心理感受，体会尊重他人的重要性。

　　教学难点：通过朗读感受、想像说话领悟文中蕴含的深刻道理。

　　五、教学时数：两课时

　　六、教具准备：课件、课前让学生了解不同动物的生活*惯。

　　七、教学预设：

　　第一课时：

　　(一)引入主题，学*第一段。

　　1、出示动物图，大概了解一些动物的*惯，知道每一种动物都有自己的生活*惯，认识*惯。

　　2、出示课文第一段，了解事件的起因：狮子想找一个动物接替他做万兽之王。读出狮子作为王者的语气，再想像说话体会不同动物的心情。(认识生字之、轮、期)

　　3、出示课题：从现在开始。

　　(二)整体了解课文，认识生字。

　　1、同伴读课文，认识本课的生字，并了解课文的内容。

　　2、学生指名读，读准生字。

　　3、了解课文：首先当万兽之王的是哪几个动物?出示：第一任是猫头鹰，第二任是袋鼠，第三任是小猴子。认识生字：第，任，鹰。

　　4、读课文最后一段，知道评选项结果是小猴子当选。

　　5、读猫头鹰、袋鼠、小猴子的话，初步了解动物们为什么会选小猴子当万兽之王。

　　(三)复*生字词，写字。

　　1、卡片认读生字。

　　2、读重点词语，及万兽之王、轮流、星期、第一任、上任、*惯、方式、笑眯眯、郑重、神气极了、荡来荡去、议论纷纷、熬夜、叫苦连天。

　　3、写字

　　4、完成作业：1、2、3。

　　第二课时：(一)回顾复*。

　　1、出示课题：从现在开始

　　2、狮王宣布了一个消息，读第一段，指名读一读。复*生字词：万兽之王、轮流、一个星期、新首领。

　　3、动物们都来了，第一个上任的是猫头鹰、第二个上任的是袋鼠，第三个上任的是小猴子。复*生字词：第、上任、猫头鹰。

　　4、最后狮王宣布：小猴子成为万兽之王。

　　5、过渡：小猴子为什么能当选，而猫头鹰和袋鼠而不能呢?

　　(二)体会尊重他人的重要：第一部分(不尊重他人*惯的后果)

　　1、自由读课文二三自然段，了解猫头鹰和袋鼠为什么不能当万兽之王?

　　2、重点学第二自然段。

　　(1)读第二自然段。

　　(2)猫头鹰真是神气极了，读出当时猫头鹰的语气。用()极了训练，来读这一句话。

　　(3)动物们议论纷纷，叫苦连天。学生用不同动物的口吻来说话，感受议论纷纷的样子，表示动物们是不适应这样的生活的。

　　(4)再读这一段。体会动物们不能像猫头鹰一样生活。

　　3、学*第三自然段。

　　(1)指名读第三自然段

　　(2)哪几个词能表现动物们的心情?

　　(3)动物们也是不能像袋鼠一样生活。

　　4、现在我们知道为什么猫头鹰和袋鼠为什么不能当万兽之王了吧!出示填空题说一说(课堂作业第5题内容)

　　第二部分(尊重他人的*惯也获得了尊重)

　　1、第三个上任是小猴子，他会是怎么样的呢?动物们心里很担心。

　　2、想像说话，体会动物们的担心，说明动物们对违反自己*惯的生活已经怕了。

　　3、同伴读一读。

　　4、小猴子的话，读出一种快乐的感觉。

　　5、动物们听了一阵欢呼，学生可以做一做不同动物的欢呼，动物会怎么欢呼?

　　6、动物们又可以照自己*惯的方式过日子了。怪不行狮王也宣布小猴子做万兽之王。

　　(三)小结：我们每一个人都要尊重他人

　　1、猫头鹰和袋鼠就不明白了，为什么自己当不上大王呢?小朋友有什么话要对他们说一说吗?

　　2、每一种动物都有其不同的生活*惯，我们都要尊重他们，这样他们才能过上自由自在的生活。(视频)

　　3、不管是动物也好，植物也好，它们都有自己不同的生活方式，我们都要尊重他们，当然，我们人与人之间更需要互相尊重，互相理解了，我们要怎么做呢?

　　4、作业：课堂作业4，用立刻、极了写句子;5、按课文内容填空。

　　*课外扩展作业：读同步阅读第115页《珍贵的种子》

《从现在开始》教案5

　　一、教学目标

　　1、指导书写4个生字：“现、期、轮、路”，初步感受汉字的形体美。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文。

　　3、学*、积累语言，初步培养语感。

　　4、懂得要尊重别人的生活*惯和生活方式，与人和谐相处。

　　二、教学重、难点

　　1、重点：课文第2、4自然段。

　　2、难点：理解猴子当选“万兽之王”的原因。

　　三、教学流程

　　（一）整体感知，理清脉络。

　　1、谈话导入。

　　2、自由朗读课文。

　　3、梳理。

　　（1）哪些动物参加竞选？最后谁当选了？（发言。贴图。）

　　（2）狮子为什么要选猴子当大王？

　　（二）重点学*第2段（品读词句）

　　1、品读重点句子。（他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！”）

　　（1）比较，理解：“神气极了”

　　（2）观察插图，说话。（形象感知猫头鹰“神气极了”的样子。）

　　（3）朗读、体验、表演。

　　2、品读“议论纷纷”、“叫苦连天”。

　　（1）创设情境，再现“议论纷纷”。

　　（2）启发想象，角色体验，理解“叫苦连天”。

　　3、小结。

　　（三）学*第4段。（以读代讲）

　　1、出示重点词、句。（激动）朗读。

　　2、启发想象，体验动物们的苦处。

　　（四）学*第4段。（表情朗读）

　　1、看画面，师范读。

　　2、创设情境，引读。

　　3、学生练读。

　　4、讨论：小猴子为什么会受到大家的欢迎？

　　（五）学*第5段。（以读代讲）

　　（六）指导写字（现、期、轮、路）

　　1、观察、发现。

　　2、重点指导“撇”在4个字中的写法。[（1）伸展（2）让]

　　3、师范写，生练写。

　　1、展示、欣赏、评议。（初步感受汉字的形体美）

　　板书设计

　　从现在开始

　　狮子图

　　猫头鹰图袋鼠图

　　（神气极了）（激动）

　　小猴子图

　　（只说了一句话）

　　学会尊重他人

《从现在开始》教案实用20篇（扩展3）

——《从现在开始》教案菁选

《从现在开始》教案15篇

　　作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《从现在开始》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《从现在开始》教案1

　　设计理念：

　　语文教学的根本任务是教学生学*祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力。针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

　　教材简析：

　　这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活*惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自*惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。

　　读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。相互尊重，

　　是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活*惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己*惯的方式过日子，受到人们的拥戴。

　　以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学*和工作之中。

　　学情简析：

　　1.孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。

　　2.生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学*能获得较高的效率。但在识字时，孩子们对字的细微部分的观察还不够仔细，所以会出现写错个别笔画的现象。如“现”的最后一笔写成点，“直”字少写一横等。

　　学*目标：

　　1.会认9个字，会写10个字。

　　2.正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。

　　3.懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　教学重点：

　　会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　教学难点：分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　课前准备：CAI

　　课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活*性的资料。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活*性的资料。今天，我们一起来学*一篇有关它们的有趣的童话故事。

　　1．板书课题。学生读课题。

　　2．看到课题，你最想了解什么?学生质疑，交流自己最想了解的问题。

　　二、示范朗读

　　1．提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听,听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字?

　　自己不认识的字记下来。

　　2．教师范读。

　　3．指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。

　　把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。

　　（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活*惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自*惯的方式生活，得到了大家的拥戴。）

　　三、指导自学

　　1．自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。

　　2．自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

　　3．学生小组自学后在小组中汇报学*情况。

　　四、检查自学

　　1．我会读：课件出示读句子识字，指名学生读句子。

　　(1)你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）

　　(2)第一个上任的是猫头鹰。(第、任)

　　(3)每个动物都照自己*惯的方式过日子。(惯、式)

　　(4)狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”(眯、郑)

　　2．指名分自然段朗读课文。

　　把你喜欢的认为自己读得最好的.自然段读给大家听。

　　五、教学生字

　　1．我会认：课件出示生字。

　　（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。

　　（2）说说你的发现，是让学生把生子进行归类，提高识字能力。

　　（3）让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

　　（4）做摘果子的游戏。

　　2．我会写：

　　（1）课件出示，学生读要写的字，正音。

　　（2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。

　　找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如：“令(少点)、直(少横)、现（最后一笔是竖弯勾）”等，这些都应提醒学生注意。

　　（3）指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写*。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

　　（4）学生练*写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。

　　六、拓展学*

　　结合自己实际，用“从现在开始”说一句话。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1．开火车读生字词。

　　2．听写词语：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。

　　3．出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉，夜里做事。

　　二、讲读课文

　　1．学*第1段

　　课件出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢？我们来学*课文第一段，学生自由读。

　　老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一个什么消息？

　　学生接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练*朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。

　　2．学*第2自然段

　　（1）课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第2自然段，用----画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。

　　板书：“万兽之王”、动物们

　　（2）谁愿意向大家汇报自己的学*成果？指名回答。

　　根据学生的回答，结合看图，重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。

　　板书：猫头鹰、叫苦连天。

　　（3）学生表演，大家评议。

　　（4）小结这段的学*方法。

　　3．小组合作学*第3、4自然段

　　请小朋友运用刚才学*第2段的学*方法，选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学*。

　　4．汇报学*情况

　　（1）学*第3自然段，课件出示图。

　　让学生自己汇报学*的情况，重点体会“激动、直摇头”，随机进行朗读指导。说说自己的体会

　　在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？

　　看图想象，动物们是怎样苦练跳的本领的？

　　板书：袋鼠、直摇头

　　（2）学*第4自然段，课件出示图。

　　指名读第4自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。

　　大家担心什么？为什么会有这样的担心？

　　大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读指导。

　　为什么猴子得到了拥戴呢？

　　板书：小猴子、欢呼

　　5．学*最后一段。

　　（1）学生默读，提问：为什么不再往下轮了？

　　（2）如果你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？

　　（根据学生的回答，教师适时点拨，在小猴子前面打√）

　　三、读读演演

　　1自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。

　　2学生自愿组合，分角色表演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。

　　四、拓展练*

　　1续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？

　　2说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？

　　板书设计：

　　从现在开始

　　“万兽之王”

　　动物们

　　猫头鹰

　　叫苦连天

　　袋鼠直摇头

　　√小猴子

　　欢呼

《从现在开始》教案2

　　教学目标

　　1、认读9个生字，读准字音。

　　2、正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到有感情地朗读；

　　3、重点难点：

　　(1)了解童话故事的情节；

　　(2)关心童话中的人物，能与他们对话，发表自己的看法，从中受到启迪。

　　教学过程

　　一、检查预*，明确要求

　　1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片)

　　2．逐段试读课文。

　　(1)正音；

　　(2)注意长句子的朗读。

　　3．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上万兽之王？(生发言，师贴动物图片。)

　　二、品读课文

　　1．学*第二自然段。指名试读。在评读中品词。

　　(1)学*神气极了一句。

　　①比较：神气和神气极了。

　　②观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰神气极了？(如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)

　　③指导学生练读立刻下令一句，从读中体会神气极了。

　　④指名上台演读。

　　(2)学*议论纷纷一句。

　　①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

　　②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的'愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

　　(3)学*叫苦连天一句。

　　①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？

　　②学生发言，体会叫苦连天。

　　(4)小结。朗读全段。

　　2．学*第三自然段。

　　(1)指名试读。生评议。

　　(2)生练读袋鼠的话，体会激动。

　　(3)指名学生上台表演袋鼠跳的情景。

　　(4)引导想象、说话：跳得感觉怎样？(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。)

　　(5)接着，谁上任了？

　　3．学*第四自然段。

　　(1)默读。找出不理解的地方，与同学交流。

　　(2)生质疑问难，归纳、梳理：动物们担心什么？他们为什么会非常担心？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就立刻欢呼起来？

　　(3)生讨论、合作解疑。

　　(4)朗读训练。

　　(生试读、评议──师范读──生练读、体会。)

　　4．学*第五自然段。

　　(1)齐读。

　　(2)小猴子就是百兽之王了，让我们祝贺小猴子，你想对小猴子说什么？

　　(3)小猴子当了百兽之王，可是猫头鹰它们不服气呀！此时此刻，你们想对他们俩说什么心里话呢？

　　(4)用这个道理，如果请你夸夸小猴子，你会怎么夸？

　　三、学写生字

　　1．课件：出示生字现轮，引导学生观察它们在田字格中的位置。

　　2．指导：撇的不同写法及字的部件处理(伸展与互让)。

　　3．范写。师边写边讲解。

　　4．生练写；投影展示，评议、欣赏。

　　四、课堂小结

　　这节课，你有哪些收获呢？回家后你们可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，说不定他们听到这个故事也会有所收获！

《从现在开始》教案3

　　教学目标

　　1、认识9个生字。会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　3、懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　教学重点

　　会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　教学难点

　　分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　师：小朋友们，在美丽的大森林里住着一大群可爱的动物。一天，狮子大王将动物召集在一起，想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢？

　　出示媒体资源中的三幅图片：

　　猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王的图片。

　　师：这样换来换去，现在究竟谁成为森林里的新首领了呢？这节课我们就来学*２１课——《从现在开始》

　　板书课题。

　　“始”加注拼音、认读，然后齐读课题。

　　二、示范朗读

　　1．提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听,听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字? 自己不认识的字记下来。

　　2．播放媒体资源中的范读动画。

　　3．指名学生交流

　　师：你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。

　　提示：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活*惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自*惯的方式生活，得到了大家的拥戴。

　　三、指导自学

　　1．自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。

　　2．自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

　　3．学生小组自学后在小组中汇报学*情况。

　　四、检查自学

　　1．出示媒体资源中的“读一读”，指名读，齐读。

　　2．指名分自然段朗读课文。

　　把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。

　　五、教学生字

　　1．我会认：小黑板出示生字。

　　（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。

　　（2）说说你的发现，让学生把生字进行归类，提高识字能力。

　　（3）让学生自己读读生字，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

　　2．我会写：

　　（1）指名读课文后田字格中要写的字，正音。

　　（2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。

　　找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。提醒学生注意“令(不要少点)、直(别少横)、现（最后一笔是竖弯勾）”等。

　　（3）重点指导。

　　“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写*。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

　　（4）学生练*写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸。

　　六、拓展学*

　　结合自己实际，用“从现在开始”说一句话。

　　第二课时

　　一、复*回顾

　　1、复*生字

　　教师出示小黑板上带拼音的生字：郑、式、惯、轮、眯、任、之、期、第。

　　学生开火车读生字，师指导读音。

　　师：现在老师把拼音藏起来，你还能读吗？

　　齐读。

　　2、复*课文

　　师：大家把生字读得真准确，谁能流利地读一读课文？

　　指名分段读课文。师纠正发音。

　　二、逐段学*课文

　　1、第1自然段

　　师：《从现在开始》，这篇课文写得很有趣，现在我们把这篇课文好好读一读，把小动物读活了，再加上动作，那该多好哇，想不想啊?

　　师：那我们现在就来

　　教案《新人教版二年级语文上册《从现在开始》教案》，

　　读一读。注意狮子大王应该怎么读。

　　指生读狮子的话。师评价。

　　2、第2自然段

　　（1）指名读

　　师：谁接着往下读。请其他小朋友仔细地听，看看他读得怎么样。

　　生接读猫头鹰的话。

　　师：谁来评一评他读得怎么样？

　　生评价。

　　师：谁能读出猫头鹰的神气。

　　指名读。

　　师板书：神气极了，指导学生读。

　　(2)指导语气

　　师：咱们去看看猫头鹰当了大王是怎么样的。

　　观察文中插图：猫头鹰当大王的情景。

　　师：你们仔细观察一下这只猫头鹰它神气吗？神气在哪？找找。生答。

　　师：谁能把猫头鹰当大王神气的样子读出来。

　　生读。

　　师：请小朋友们注意，后面有一个什么号？（感叹号)

　　师：猫头鹰的`口气是下命令，看谁能读出来。

　　生读。

　　师范读。生齐读。

　　(3)演一演

　　师：能不能像猫头鹰演一演，跟同桌先练一练。

　　生练。

　　师：我请一个小朋友上来试一试，现在在座的都是林中的小动物，现在走马上任的就是猫头鹰大王。动物们，猫头鹰大王让你们白天睡觉夜里做事，你们愿意不愿意啊。

　　同桌互说。

　　师：好，刚才小朋友们你说我说他说，课本上一个什么词是什么？

　　提示：议论纷纷。

　　师：我们把这一段读一读。

　　生读。师指导。

　　3、第3自然段

　　师：孩子们，第二个星期谁上任了？

　　生：袋鼠。

　　师：谁来读读。

　　指名读。请其他学生评价。再指名读，要求读出袋鼠的激动心情。

　　师：请同学们观察文中袋鼠当大王的插图，看完之后，你想说什么？

　　生答。

　　师：一起把袋鼠的话读一读。

　　生读。

　　4、第4自然段

　　师：等到第三个星期，谁上任了。

　　生：小猴子。

　　师：大家默读第三自然段，边读边想，不出声音，默读。

　　生默读。

　　师：猴子当上万兽之王后，小动物们为什么担心，又为什么激动得欢呼起来。谁来说一说？

　　提示：动物们怕猴子命令大家住在树上所以担心。欢呼是因为它尊重它们的生活*惯和生活方式。

　　师：这段话老师想跟大家一起读一读。咱们来分角色朗读。

　　分角色读。

　　5、小结

　　师：狮子大王要宣布竟赛结果了，谁来读一读。

　　生读。

　　师：我还想请一个小朋友来宣布，郑重宣布。

　　生读。

　　师：小猴子当上万兽之王了，谁来对小猴子说说心里话。生答。

　　师：有没有同学想对袋鼠和猫头鹰说说心里话。学生回答。

　　教师板书：尊重他人

　　三、读读演演

　　1、自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸。

　　2、学生自愿组合，分角色表演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。

　　四、拓展练*

　　1、续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？

　　2、说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？

《从现在开始》教案4

　　教材简析

　　这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活*惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自*惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。

　　读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。相互尊重，

　　是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活*惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己*惯的方式过日子，受到人们的拥戴。

　　以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学*和工作之中。

　　学*目标

　　⒈会认 9个字，会写 10个字。

　　⒉正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。

　　⒊懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　教学重点

　　会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　教学难点

　　分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　课前准备

　　课件；课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活*性的资料。

　　课时安排 2课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　⒈同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活*性的资料。今天，我们一起来学*一篇有关它们的有趣的童话故事。

　　⒉板书课题。学生读课题。

　　⒊看到课题，你最想了解什么?学生质疑，交流自己最想了解的问题。

　　二、初读课文

　　⒈教师范读

　　要求：仔细听,听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字? 自己不认识的字记下来。

　　⒉学生自读

　　要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方。

　　⒊学生交流：你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活*惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自*惯的方式生活，得到了大家的拥戴。）

　　⒋指名分自然段朗读课文。

　　把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。

　　三、教学生字

　　⒈我会读：课件出示读句子识字，指名学生读句子。

　　(1)你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期 ）

　　(2)第一个上任的是猫头鹰。( 第、任 )

　　(3)每个动物都照自己*惯的方式过日子。( 惯、式 )

　　(4)狮子见了，笑眯眯地说：“ 不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”(眯、郑)

　　⒉我会认：课件出示生字。

　　(1)出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。

　　(2)说说你的发现，是让学生把生子进行归类，提高识字能力。

　　(3)让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

　　四、指导写字

　　(1)课件出示，学生读要写的字，正音。

　　(2)写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。

　　本课要求会写的字，容易写错的字较多。如，“令（少点）、直、（少横）、期（多横）、轮（右边写成仓）”等，这些都应提醒学生注意。指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写，要注意：点不宜太小；横撇的撇一定要写直；捺要写*。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

　　五、拓展学*

　　结合自己实际，用“从现在开始”说一句话。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　⒈开火车读生字词。

　　⒉ 辨析词语。

　　这些字都很容易混淆，比一比，组成词语。

　　之（ ） 第（ ） 直（ ）期（ ）棋（ ）

　　只（ ） 弟（ ） 真（ ）其（ ）

　　⒊听写词语：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。

　　⒋出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉，夜里做事。

　　二、朗读感悟

　　⒈学*第1自然段

　　出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢？我们来学*课文第一段，学生自由读。

　　老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一个什么消息？

　　学生接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练*朗读，读出狮子大王那种至高无上的'语气。

　　⒉学*第2自然段

　　⑴出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第2自然段，用——画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。

　　板书：“万兽之王”、动物们

　　⑵谁愿意向大家汇报自己的学*成果？指名回答。

　　根据学生的回答，结合看图，重点体会“神气极了”、“议论纷纷”、“叫苦连天”之意。

　　⑶小结这段的学*方法。

　　⒊小组合作学*第3、4自然段

　　请小朋友运用刚才学*第2段的学*方法，选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学*。

　　⒋汇报学*情况

　　⑴学*第3自然段，出示图。

　　让学生自己汇报学*的情况，重点体会“激动、直摇头”，随机进行朗读指导。说说自己的体会

　　在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？

　　看图想象，动物们是怎样苦练跳的本领的？

　　⑵学*第4自然段，出示图。

　　指名读第4自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。

　　大家担心什么？为什么会有这样的担心？

　　大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读指导。

　　为什么猴子得到了拥戴呢？

　　⒌学*最后一段

　　⑴学生默读，提问：为什么不再往下轮了？

　　⑵如果你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？

　　⒍师：现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的**，追求自由的空间。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本文是个有趣的小故事，通过故事是说明了一个道理：懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。（明白相互尊重，是和谐相处的重要条件。）

　　三、基本功训练

　　读读写写。

　　神气极了 荡来荡去 立刻喊起来

　　可怕极了 跑来跑去 立刻欢呼起来

　　极了 来 去 立刻

　　四、拓展练*

　　⒈续编故事：猴子当了兽王后，动物们是怎样生活的？

　　⒉说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？

　　五、板书设计

　　从现在开始

　　“万兽之王” 动 物 们

　　猫 头 鹰 叫苦连天

　　袋 鼠 直 摇 头

　　√小 猴 子 欢 呼

　　附：资料袋

　　⒈猫头鹰

　　鸱号鸟科各种鸟的俗称。喙和爪子都弯曲呈钩状，锐利。两眼位于头部正前方，眼四周的羽毛呈放射状。周身羽毛大多为黑色。夜间或黄昏活动，主食鼠类，对农林有益。

　　⒉袋鼠

　　哺乳动物，产于澳大利亚。前肢较短小，后肢发达，适合跳跃。以植物为食。雌鼠腹部有一个育儿袋。

　　⒊词语

　　接 替—从别人那里把工作接过来并继续下去；代替。

　　宣 布—正式告诉（大家）。

　　轮 流—依照秩序一个接替一个，周而复始。

　　首 领—指某些集团的领导人。

　　上 任—指官吏就职。

　　议论纷纷—议论：对人或事物的好坏、是非发表意见。纷纷：言论多而杂乱。

　　熬 夜—通宵或深夜不睡觉。

　　叫苦连天—不断叫苦，形容痛苦得很。

　　激 动—使感情冲动。

　　本 领—技能；能力。

　　担 心—放心不下。

　　郑 重—严肃认真。

　　笑 眯 眯—形容微笑时眼皮微微合龙的样子。

《从现在开始》教案5

　　一、学*生字

　　1、自学黑板上的生字，不会读可以相互请教。

　　2、让学生当小老师领大家读。

　　3、先检查带拼音读生字，再***带拼音读。

　　4、交流组词和识字方法。

　　二、整体认知

　　1、本课有几个自然段？把它们标出来。

　　2、让学生开火车读这五个自然段。

　　3、问学生：课文讲了一个什么故事？那些动物参加竞选？谁当上了万兽之王？

　　三、、朗读感悟，体验想象

　　1．学*第二自然段。指名试读。在评读中品词。

　　（1）学*“神气极了”一句。

　　比较：“神气”和“神气极了”。

　　观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）

　　指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。

　　（2）学*“议论纷纷”一句。

　　①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

　　②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

　　（3）学*“叫苦连天”一句。

　　想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的'一种动物，你会怎样叫苦？学生发言，体会“叫苦连天”。

　　2．学*第三自然段。

　　（1）指名试读。生评议。

　　（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。

　　3．学*第四自然段。

　　生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？

　　4．学*第五自然段。

　　（1）齐读。2）课件演示

　　（2）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？

　　四、作业

　　1、续编故事：小猴子当上了万兽之王之后，动物们生活的怎么样？

　　2、说说我们的班长哪些地方做得好，如果你是班长，你怎么做？

《从现在开始》教案6

　　【教材简析】

　　《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册中的一篇课文。这是一篇非常有趣的故事课文，文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活*惯和生活方式，招致大家反对，而小猴子却让大家按照自己*惯方式过日子，受到人们的拥戴。由此，得出相互尊重是和谐相处的重要条件，这一点在教学中需渗透进去。

　　《语文课程标准》中（１～２年级）的重点是识字,写字.因此，在教学中要充分利用自主、合作、探究的学*方式，扫除字词障碍，然后自由读文初步感知其内容。

　　【教学目标】

　　１、认识之、轮等９个生字，会写之、令、布、直四个字。

　　２、正确、流利朗读课文。

　　３、初步感知课文大意。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，提示课题

　　同学们，我们都知道狮子是万兽之王可是现在它想找一个动物接替它做万兽之王。都选谁了呢？请看（出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片）这样换来换去，现在究竟谁成为森林里的新首领了呢？这节课我们就来学*２１课──《从现在开始》（板书课题）

　　shǐ始。加注拼音、认读，然后齐读课题。

　　二、读通课文，学*生字

　　１、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文：

　　边读课文，边用笔画出不认识的字。

　　２、对于本节课出现的生字，你有没有不认识的？

　　对于这些不认识的字，可以小组合作学*。（前后桌４人一组）

　　方法：可问同学，也可问老师，借助拼音，字典等。

　　３、出示生字，让学生认读：

　　可领读，开火车读，齐读等形式。

　　４、这些字，你有什么好办法把它记住？

　　例如学生可能答出：

　　用加一加方法识字眯：目＋米──眯

　　用编顺口溜方法识字郑：把耳朵关起来就是郑。

　　由于课堂时间有限，还想说的，就让学生同桌，前后桌再说一说。

　　５、巩固字词：

　　老师准备带同学们到森林去，那里有许多小动物，你想和它们交朋友吗？（想）不过有一个条件，只有把小动物后面的词语读对，才可以交朋友。

　　三、正确读文，感悟内容

　　１、谁能给大家读一遍课文？

　　边听边想：狮子都选谁做大王了？最后谁成为了森林里的'新首领？

　　然后指名评议读文情况，指名说问题答案。

　　老师板书。

　　２、根据学生评议情况，让学生再自由读文。

　　四、赛读课文，探究感情

　　１、同学们，你们真了不起，对这篇课文，已能达到正确朗读，那么你还能感情地朗读吗？把你最喜欢的一段朗读出来。

　　２、发挥教师主导作用，让学生再读：

　　为了进入情境，指名让学生戴上头饰表演读一段。

　　然后师生共同评议。

　　３、由于课堂时间有限，谁还想读，课后再读一读，好吗？

　　五、比一比，把生字写好

　　１、出示要写的字，让学生认读。

　　２、教师重点指导难写字──之。

　　３、在教师指导下，临摹书写。

　　４、看一看，其它同学写的如何，结合优秀的，再书写一遍。

　　【板书】

　　２１、从现在开始

　　猫头鹰

　　袋

　　鼠

　　小猴子

《从现在开始》教案7

　　教学目标：

　　1、感受小猴子能够为他人着想，能够尊重他人的情感。

　　2、词语、词组积累与运用：神气极了、议论纷纷、叫苦连天、不得不、荡来荡去。

　　3、会写“第、期”两个字。

　　重点：1、感受小猴子能够为他人着想，能够尊重他人的情感。

　　2、词语、词组积累与运用：神气极了、议论纷纷、叫苦连天、不得不、荡来荡去。

　　难点：感受小猴子能够为他人着想，能够尊重他人的情感。

　　教学准备：

　　教学准备多媒体课件、生字卡片

　　一、 复*导入：

　　师：昨天我们学*了一篇新的课文。（板书课题，齐读）在这篇课文里边我们学到了很多新的生字宝宝，小朋友们还记得吗？那我们一起来读一读。（齐读词语）

　　师：既然生字宝宝都认识了，那课文会读吗？

　　师：耳听为实，打开课本，请你们自由轻声的读一读课文，要读准确、读流利。同时边读边找一找，有哪些动物轮流当了“万兽之王”？

　　二、品读课文

　　（一）、第二自然段

　　1、过渡

　　师：第一个轮流当万兽之王的是谁？

　　2、指名读1、2句，练*“_____极了”词组

　　师：谁愿意演一演猫头鹰当了大王是怎么样的？（学生读）

　　师：其他同学边听边想，猫头鹰当了大王以后是什么样的表现？书上用了一个什么词？

　　生：神气极了。

　　师：对了，“神气极了”就是非常非常神气。你还能在这儿填上其他的词语吗？

　　说一说什么东西“可爱极了”？谁“高兴极了”？

　　3、指导、激**感

　　第一步：出示图片、观察句型

　　师：你们看，猫头鹰当上了大王，挥舞着翅膀、瞪着圆圆的`大眼睛，样子神气极了。他上任以后，立刻就下命令。谁能够像猫头鹰大王一样神气地下命令？

　　注意：既然是下命令，说话声音就不能拖。要干脆一点。

　　第二步：老师范读

　　师：哎哟，够神气的，想不想听老师读一读。

　　第三步：角色扮演

　　师：怎么样，你们来试一试。那么我们每一位小朋友都来当一当神气的猫头鹰大王吧，跟你的同桌练一练。（学生自由练*）

　　师：我请一个小朋友上来试一试，现在走马上任的就是猫头鹰大王。那么台下的小朋友们，你们就是森林里的小动物。看，老师这里有好多小动物，你选一个自己喜欢的吧。

　　4、角色融入，学*3、4句

　　第一步：讨论

　　师：动物们，猫头鹰大王让你们白天睡觉夜里做事，你们愿意不愿意啊。

　　生：不愿意。

　　师：好，赶快把你想说的话跟同桌说一说,说一说晚上做事你会有什么样的困难，什么样的烦恼？

　　第二步：理解词语“议论纷纷”

　　师：刚刚小动物们都在讨论，你说一句我说一句。这就是书上说的——议论纷纷。那么小动物们，都来说一说刚刚讨论的结果吧？你有什么困难呢？

　　第三步：理解词语“不得不”

　　师：可是猫头鹰大王下命令了，你们有办法吗？

　　生：没有办法……

　　师：对啊，没有办法。所以大家——不得不服从命令。

　　第四步：理解词语“叫苦连天”

　　师：哎呀，多无奈啊。就这样，大家白天睡觉，夜里做事。一天、两天、一个星期。小动物们，你们感觉怎么样？

　　生：好累。好辛苦……

　　师：是啊。小动物们太累、太辛苦了，都叫苦连天。这样的万兽之王你们喜欢吗？那么接下来谁上任了？

　　（二）第三自然段

　　1、朗读要求：

　　自由读，边读边想：“你喜欢袋鼠当万兽之王吗？为什么？”

　　2、提问：

　　师：大家都不喜欢袋鼠当万兽之王，那怎么办呢？接下来轮到谁了？

　　（三）第四自然段

　　1、默读第三自然段，自主学*。

　　师：好，给大家两分钟的时间默读第三自然段，不出声音，默读。边读边想老师的问题。

　　（1）小动物们在担心什么？为什么会担心这个？

　　（2）为什么小猴子刚说完，大家就立刻欢呼起来？

　　2、引导阅读，学*词组

　　（1） 问题一：小动物们在担心什么？为什么会担心这个？

　　①释疑并学*“----来-----去”词组

　　师：哦，原来小猴子喜欢抓着藤条“荡来荡去”。可是每个小动物喜欢的生活*惯不一样。小鹿喜欢 “跑来跑去”。其他小动物都喜欢怎么做呢？

　　生：小鱼喜欢“游来游去”。小鸟喜欢“飞来飞去”。青蛙喜欢“跳来跳去”。“走来走去”“蹦来蹦去”。

　　师：所以大家的生活*惯不一样，才会担心。可是小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个动物都按照自己*惯的方式过日子。”（师范读小猴子的话）

　　师:小动物们听到以后，高兴吗？找到那个句子一起来读一读吧。

　　②学*“立刻-----起来”词组

　　师:你们猜，小动物们除了立刻欢呼起来，还会立刻做什么？

　　生：立刻跳起来，立刻唱起来，立刻站起来，立刻高兴起来、（出示图片）

　　（2）问题二

　　师：为什么小猴子刚说完，大家就立刻欢呼起来？前面猫头鹰下完命令、袋鼠说完之后大家也很高兴吗？

　　生：不高兴。

　　（CAI出示三句话）

　　师：你们看猫头鹰、袋鼠说的话和猴子说的话有什么不一样吗？（点名读）

　　师：所以，猫头鹰和袋鼠都要求动物们按照它的生活*惯来。可是猴子不一样，它能为别人着想。他能尊重别人的生活*惯。所以猴子最后当上了——“万兽之王”。

　　（五）第五自然段

　　1、朗读：我们一起来宣布这个结果吧。齐读最后一个自然段。

　　2、理解“郑重”

　　师:你们看狮子是怎么样宣布的结果的？

　　生：郑重宣布。

　　师:对了，郑重宣布。就是非常严肃、认真地宣布小猴子是“万兽之王”因为他知道小猴子懂得尊重别人，他可以当好万兽之王。

　　三、指导写字

　　第:注意主笔不出头。

　　期：偏旁在右边，是月字旁。

《从现在开始》教案8

　　教材分析：

　　读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的**，追求自由的空间。

　　相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活*惯和生活方式，招致“民怨沸腾”;而小猴子却让大家按照自己*惯的方式过日子，受到人们的拥戴。本课包括9个会认的字，会写10个生字。

　　教学目标：

　　1.认识9个生字，能正确、工整、整洁地书写10个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　3.懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　教学重点：

　　1.认识9个生字，正确、工整地书写10个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　教学难点：

　　通过有感情朗读课文，懂得尊重别人。

　　教学准备：

　　1.挂图。

　　2.学生做动物头饰。

　　教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　理解课文。

　　教学目标：

　　1.认识本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.懂得尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　教学重点：

　　认识生字，了解课文内容，正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　体会课文蕴含的深意。

　　一、激趣异入

　　1.(出示课件画面：大森林里，动物们集合在一起，狮子在王座上讲话)：小朋友们看，动物王国的大王-狮子现在要宣布一个重要决定，你想来听听吗?

　　2.放录音：(第一自然段)

　　3.你愿来做裁判吗?从现在开始，我们一起来看，看谁能成为新首领吧!板书课题。

　　4.我们快来宣布一下比赛开始，齐读课题。

　　二、感知课文

　　1.用你喜欢的.方式快来读读课文吧!

　　2.成果汇报：

　　①谁来考考大家?(出示生字)

　　a.认读

　　b.用好办法解决难记的字。

　　②读课文，评议。

　　③质疑。

　　三、学*课文

　　1.自读课文，找学*伙伴谈谈初读课文的感受。

　　(随机板书：猫头鹰、袋鼠、猴子)

　　2.狮子在开头和结尾分别宣布了两个决定，仔细读读狮子的话，看看狮子的两个决定有什么联系。(前面说“每个动物当一个星期”，后面却说：“不用再往下轮了”;这是因为他认为猴子已经做得最好，并且已经得到了动物们的拥护)。

　　3.自选一段话，仔细体会角色的特点，把角色说的话读好。比如猫头鹰的话要读出他的神气。

　　(1)个人准备后，四人小组交流读

　　(2)上台演示，其它同学做评判，指导朗读。

　　a.“猫头鹰”一组：猫头鹰的话(神气)

　　议论纷纷

　　发散思维、想象，表演说

　　叫苦连天

　　b.“袋鼠”一组：“激动的说”

　　“直摇头”：大家会想些什么?

　　c.“小猴子”一组：大家为什么会担心?(先出示本组表演)

　　4.出示句子“语音刚落，大伙儿立刻欢呼起来”，读到这，你有什么问题吗?

　　(1)为什么欢呼?

　　(2)指导表演、读

　　(3)哪个小裁判来宣判结果?

　　(4)万兽之王-狮子和大家的宣判结果一样，我们一起来读读吧!(出示课文最后一段)指导朗读。

　　5.大家想不想完整地表演一下这个小故事?学生台上表演。

　　6.假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎么做?

　　四、教师小结：懂得尊重别要。

　　第二课时

　　教学内容：

　　学*书写10个生字，巩固本课知识，完成课后练*。

　　教学目标：

　　1.正确、端正、整洁的书写10个生字。

　　2.有感情朗读课文。

　　教学重点：

　　书写本课生字。

　　教学过程：

　　一、朗读课文

　　二、指导书写

　　1.观察字贴，认识生字。

　　2.通过组词巩固。如，惊弓之乌、车轮、星期日、第一、任务、娇惯、形式、郑州。

　　3.让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

　　4.写字指导。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如，“令(少点)、直(少横)、期(多横)、轮(右边写成仓)”等，这些都应提醒学生注意。指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写，要注意：点不宜太小;横撇的撇一定要写直;捺要写*。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

　　5.学生书写，师及时个别指导。

　　三、实践活动

　　1.读读写写：

　　神气极了 荡来荡去 立刻 喊起来

　　可怕极了 跑来跑去 立刻 欢呼起来

　　____极了 __来__去 立刻 ________

　　2.假如让你当班长，你准备怎样做?

　　板书设计

　　从现在开始

　　猫头鹰 叫苦连天

　　袋鼠 直摇头

　　小猴子 欢呼

《从现在开始》教案9

　　教学目标：

　　1. 能正确认写本课生字。

　　2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出不同角色的语气。

　　3. 感悟课文内容，体会到什么事不能只想到自己，还要尊重别人的*惯。

　　重点：识记生字词，能读出各角色的不同语气,明白道理.

　　难点：能为文中“议论纷纷”、“叫苦连天”、“欢呼”等补上相应的动物语言。

　　一、 课前谈话，激趣

　　1. 刚才老师听说流塘公园的森林里要举行动物联欢会，但要扮成动物才能参加，想去吗？那就请带上动物头饰，学一学自己扮演的动物的声音和动作。老师是鸽子姐姐。

　　2.一会儿鸽子姐姐带你们坐火车出发，但是路上要经过三个站，每个站都有关要闯，你们必须闯过了这三关才能往下一站出发，有信心吗？坐好，马上开车。

　　二．第一关，自学方法展示台。

　　第一站，“心语林”到了，这一站的问题是：1、说说昨天晚上你是怎样预*的？2、预*后你觉得该怎样读课题？数一数课题在课文中出现了几次？这一关顺利通过，上车继续出发。

　　三、第二关字词关。

　　第二站，“采集林”到了，这一站是字词关，这些都是我们昨天认识过的字娃娃，还认识吗。那就读给鸽子姐姐听一听，开双轨火车读。

　　四．第三关朗读关。

　　1． 第三站“快活林”到了，这一站是朗读关，是最难的一关，有信心闯吗？

　　2． 现在鸽子姐姐想请几个小动物读课文，谁敢读？能提些建议吗？其他小动物做评委注意听字音读准了没有。

　　3． 想读吗？请用自己喜欢的方式读课文，见到生字娃娃多喊两声。狮子是林中的大王，这些天一直在想：老是我做大王也不是很好，不如让其它动物也做一做，于是向动物们宣布了一个好消息：狮子大王请你上来宣布吧，大王您请坐，大王出场了我们应该怎样说啊？（大王万岁）

　　狮子：不用客气

　　师：请大王宣布（送上书）狮子宣布。让我们一起谢谢大王，大王您辛苦了，请回去休息吧。想当“万兽之王”？想当的站起来读一读大王说的话。

　　4． 现在开始竞选，谁想当“万兽之王”？猫头鹰你先当，马上就要当王了，现在心情怎样？（神气）请做个神气的动作并说下令的话。哪个猫头鹰更神气些？啊！要我们白天休息，夜里做事，/是我听错了吧，请大家神气地说一遍，真没错啊？

　　5． 猫头鹰大王叫我们白天休息，夜里做事，这样行不行啊？咱们在小组内议论议论。

　　6． 刚才鸽子姐姐看见你们脸都红了，都控制不住自己了，这种情形就是“议论纷纷”，刚才议论些什么呢？能告诉鸽子姐姐吗？（我们已经*惯夜晚睡觉，白天睡觉我们会睡不着的）对，鸽子姐姐也觉得你们说的有道理，有没有谁敢劝一劝猫头鹰大王，（猫头鹰说：不行）没办法，你们就天天熬夜吧，现在你们已经一个星期没睡觉了，想想小动物们现在会怎样？（把眼圈图黑）看一看同桌的小动物有什么变化？哎，我快受不了了，同伴们，我们有苦就说出来吧，刚才大家都在那里叫苦，用课文中的.词语说就是“叫苦连天”。读词。让我们用苦闷的心情读一读动物们的话。

　　7． 这猫头鹰实在太过分了，于是鸽子姐姐替大家写了一封信给它：请同学们读一读。

　　8． 让我们再读一读第二段，一二组读旁白，三四组读猫头鹰的话。

　　9． 下面二段请你们用自己喜欢的方式读，想读哪段读哪段。读完说说还有谁参加了竞选，它们有什么不一样？（生回答，贴图）指导读这两段。

　　10． 现在鸽子姐姐宣布晚上不用做作业，你们想做什么就做什么，（生欢呼）刚才你们就是在欢呼，现在鸽子姐姐代表猴子再宣布一次，你们也学一学动物欢呼。

　　11． 现在如果你是狮子王你会选谁做“万兽之王”？为什么？[贴尊重别人]

　　12． 狮子王又会选谁呢？请狮子王公布结果，让我们也学学狮子王读最后一段。

　　13． 小组分角色读。

　　五、 扩展对话。

　　1、狮子王、猴子、袋鼠、猫头鹰都站在讲台上，你想跟谁说什么？2、闭上眼睛想象一下猴子当上“万兽之王”后，“森林王国”会越来越__________________________________。

　　六．作业。

　　恭喜你们顺利过关，上车，很快就要到达目的地了，利用这段时间请你们为自己布置作业，说说想为自己布置什么作业。

　　目的地到了，瞧，动物们正在欢迎我们呢，让我们一起唱歌跳舞吧！

《从现在开始》教案10

　　【教学设想】

　　《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇讲读课文，这是一篇童话故事，借森林里竞选“万兽之王”这件事，告诉学生要尊重别人的生活*惯 ，互相尊重，才能和睦相处。根据我校的研究课题“自主、合作、探究”。课堂教学中，我努力尝试改变学*方式，在课堂教学中，我创设了“森林王国”的童话情景 ，让学生入情入境，在情境中读，在情境中悟，在情境中思。教学中我也多次运用小组合作，充分发展学生的个性，发挥小组的力量，构件自主、合作、探究的学*方式；营造民主、*等、和谐的教学氛围。同时还结合课题，鼓励学生课前收集资料，了解动物*性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到发展。

　　【教学目的'】

　　１、认识九个生字，会写十个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。

　　３、懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　【教学难点】

　　通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教具准备】

　　课件、生字卡片。

　　【教学过程】

　　〖复*导入

　　１、导话：

　　（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就热闹非凡，原来是动物们在举行“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参加，请你们戴上头饰（学生戴上头饰）我们一起出发吧。

　　（电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，调皮的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？（太好了，你把小候给召唤来了，真棒，你把山鸡给叫出来了……）

　　（学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物）

　　２、瞧！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规则，（电脑出示狮子大王说的话）哪只狮子王要来宣布？你来（你现在就是狮子王了）（板书：谁做的最好）

　　〖学文

　　一、学*第二自然段

　　过渡：（电脑出示：猫头鹰画面）第一个上任的是谁？（生：猫头鹰）请你们在小组里读读第二自然段，注意读好猫头鹰说的话。

　　（电脑出示：猫头鹰的话）请猫头鹰下命令吧！（板书：都要跟我一样）

　　１、学生评议。

　　２、过渡：小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？

　　⑴ 师：小猴你来说……

　　鹧鸪你来说……

　　小猴你来说……

　　这么多小动物都想发表自己的意见，那就让你们找自己的同伴说一说吧！（学生下位说）

　　⑵ 小结：

　　小动物们，像你们刚才那样，两个一群，三个一伙七嘴八舌地交谈着，这就是“议论纷纷”。（电脑出示：议论纷纷）

　　３、过渡：

　　可是猫头鹰大王的命令又不得不服从，只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。

　　⑴ 生在小组里诉苦。

　　⑵ 小结：是呀！这样的日子真难过，难怪你们会“叫苦连天”。

　　现在就让我们用接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧！（电脑出示：第二自然段）

　　二、学*第三自然段

　　过渡：（电脑出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期终于过去了，第二个星期袋鼠上任了。小动物们，请你们在小组里用自己喜欢的方式（分角色）表演读袋鼠上任这个自然段。

　　１、小组自由练读。

　　２、那些小动物愿意上来读？

　　采访：小白兔、小猴刚才你们学袋鼠跳着走路，现在你们有什么感觉呀？（笑：那很痛苦能小吗？）──肯定：袋鼠大王很激动，其他小动物也把自己的痛苦和无奈表演出来。好！谢谢你们！

　　三、学*第四自然段

　　过渡：（电脑出示：猴子大王画面）好不容易一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么？请你们先读一读课文第四自然段，然后才在小组里讨论一下。

　　１、小组读、讨论。

　　２、轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么呢?

　　３、你们有这么多的担心，那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的？（电脑出示猴子的话和声音）──（板书出示：按照自己*惯的方式）

　　４、猴子大王为什么会下这个命令，他心里是怎么想的呢？

　　５、是呀！因为猴子懂得替别人着想，所以话音刚落所有的动物都（立刻欢呼起来）（电脑出示：欢快画面和音乐）

　　四、学*第五自然段

　　过渡：（电脑出示：狮子王）狮子大王笑眯眯地来了。（电脑出示：最后一段话）那只狮子王愿意宣布这最后的决定呢？

　　师子王读（读不好）

　　师：你们看看狮子王是怎么说的呢？（笑眯眯、郑重）

　　（再请一生读）

　　小结：猴子大王懂得尊重别人的生活方式，小动物们才能幸福地生活下去，所以他成为森林的万兽之王。

　　五、小动物们我们也该告别猴子大王，到读读写写乐园中去了吧（电脑出示：课后题目）

　　１、先一起读读题目吧。

　　２、你愿意像这样说几个词吗？

　　这个谁来说……

　　３、你愿意从刚才小朋友说的词当中，选几个来说一句话吗？

　　４、生说。（鼓励说出和别人不一样的句子。）

　　〖学*生字

　　过渡：小朋友们都说得很好，我们利用下课的时间再把他们写下来吧。离开了读读写写乐园，我们应该一起来学*生子了。

　　１、（电脑出示：现、路）这两个字在结构上有什么特点？

　　（示范写：路）

　　２、（电脑出示：轮、现、路与期）“期”与其他三个字在结构上有什么不同？

　　３、写好“期”字要注意什么？

　　４、（电脑出示：轮、现、路与期并刷红“撇”）这四个字的长短、位置、大小有什么不同呢〉？

　　５、学生写。

　　６、讲评。

《从现在开始》教案11

　　教学内容：

　　小学语文教材第三册P96——99

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写出10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　3、借插图识字、了解课文内容。

　　4、感受按时间顺叙的方法。使学生懂尊严别人的*惯，要尊重别人。

　　教学重难点：

　　重点：了解课文内容，使学生懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　难点：初步感受课文按时间顺序进行记叙的`方法。

　　教学具准备：

　　教具准备：小黑板、生字卡片，教学挂图。

　　教时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第 一 课 时

　　一、教学目标。

　　1、认识9个生字，会写出10个字，初步感知课文的内容。

　　二、教具准备。

　　生字卡片、图片。

　　三、教学过程。

　　（一）解题、导入新课。

　　同学们，看了这个题目你想知道什么？（学生质疑）

　　（二）识字写字。

　　1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。

　　2、结合生活实际识字：光荣之家、车轮、轮船、星期、日期、第一名、班主任、公式、郑州。

　　3、读句子识字。

　　（1）你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。

　　（2）第一个上任的是猫头鹰。

　　（3）每个动物都照自己*惯的方式过日子。

　　（4）狮了见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子是万兽之王了！”

　　4、固识字：朗读课文，检查识字效果。

　　5、写字指导：重点指导“之”，点不宜太大，捺要写*，“第”竹字头要写小些。“轮”的车字旁要写窄一些。

　　（三）初读课文。初步了解课文的内容。

　　四、板书设计。

　　之 轮 期 第 任 惯 式 眯 郑

　　第 二 课 时

　　一、教学目标。

　　了解课文内容，使学生懂得要尊重别人的生活*惯，要尊别人。

　　二、教具准备。

　　图片、生字卡片。

　　三、教学过程。

　　（一）复*导入：

　　自读课文，与学*伙伴交流体会。

　　（二）朗读感悟。

　　1、出示图片：狮子在开头结尾分别宣布了两个决定，读一读狮子说的话，看看两个决定有什么联系。

　　2、学生读后说出：前面说“每个动物当一个星期”，后面却说；“不用再往下轮了”，这是因为他认为小猴子已经做得最好，并且已经得到了动物的拥护。找一找，有哪些大小写字母完全一样。

　　3、第二、三、四自然段：小组合作学*，任选一段，读一读，体会一下角色的特点，读出语气。

　　4、朗读四自然段：说说为什么小猴子的话音刚落，大伙立刻欢呼起来。（小猴子尊重别人的生活*惯。）一记，哪些大小写字母相*。

　　6、如让你当“万兽之王”，你准备怎样做？

　　四、板书设计。

　　1、从现在开始

　　猫头鹰：白天休息，夜里做事

　　选万兽之王 袋鼠：跳着走路 尊重别人

　　小猴子：照自已*惯方式日子

《从现在开始》教案12

　　教材简析：

　　《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书第三册中的一篇课文。这是一篇非常有趣的故事课文，文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活*惯和生活方式，招致大家反对，而小猴子却让大家按照自己*惯方式过日子，受到人们的拥戴。由此，得出相互尊重是和谐相处的重要条件，这一点在教学中需渗透进去。

　　设计理念：

　　针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的.对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

　　学情简析：

　　孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。因此本文对于孩子的思想教育是不可忽视的。

　　学*目标：

　　1. 会认9个字，会写 10个字。

　　2. 正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。

　　3. 懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　教学重点：会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　教学难点：懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　课前准备：给全班每一个小朋友一个动物的角色，并在他们的胸口贴上相应的动物图片。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活*性的资料。今天，我们一起来学*一篇有关它们的有趣的童话故事。

　　1．板书课题。学生读课题。

　　2．看到课题，你最想了解什么?学生质疑，交流自己最想了解的问题。

　　二、整体感知

　　1．教师范读。听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字?自己不认识的字记下来。

　　2．指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。

　　把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。

　　（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活*惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自*惯的方式生活，得到了大家的拥戴。）

　　三、指导自学

　　1．自由读课文，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。

　　2．自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

　　3．学生小组自学后在小组中汇报学*情况。

　　四、学*第一自然段。

　　1．出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢？我们来学*课文第一段，学生自由读。

　　老师引读第一句，然后指名一“狮子”上来宣布。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练*朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。

　　2、哪些动物参加竞选了呢？(贴图：猫头鹰、袋鼠、小猴子)

　　3、你认为谁当“万兽之王”最好呢？咱们下节课再来学*。

　　五、教学生字

　　1．我会认：课件出示生字。

　　(1)出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。

　　(2)说说你的发现，是让学生把生字进行归类，提高识字能力。

　　(3)让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

　　(4)做摘果子的游戏。

　　2．我会写：

　　(1)课件出示，学生读要写的字，正音。

　　(2)写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。

　　找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如：“令(少点)、直(少横)、现（最后一笔是竖弯勾）”等，这些都应提醒学生注意。

　　(3)指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写*。“第” 字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

　　(4)学生练*写字，同桌评议。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　听写词语：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路

　　二、学*课文2——4自然段

　　1．学*第2自然段

　　（1）课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第2自然段，用“——”画出写猫头鹰的语句；用“﹏﹏”画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。

　　板书：“万兽之王”、动物们

　　（2）谁愿意向大家汇报自己的学*成果？指名回答。

　　根据学生的回答，结合看图，重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。

　　(3)学生表演，大家评议。

　　（4）小结这段的学*方法。

　　2．小组合作学*第3、4自然段

　　请小朋友运用刚才学*第2段的学*方法，选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学*。

　　3．汇报学*情况

　　（1）学*第3自然段，课件出示图。

　　让学生自己汇报学*的情况，重点体会“激动、直摇头”，随机进行朗读指导。说说自己的体会。

　　在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？

　　看图想象，动物们是怎样苦练跳的本领的？

　　（2）学*第4自然段，课件出示图。

　　指名读第4自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。

　　大家担心什么？为什么会有这样的担心？

　　大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读指导。

　　为什么猴子得到了拥戴呢？

　　4．学*最后一段。

　　（1）学生默读，提问：为什么不再往下轮了？

　　（2）如果你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？

　　（根据学生的回答，教师适时点拨，在小猴子前面打√）

　　三、读读演演

　　1、自由读课文，读好每个角色。

　　2、学生自愿组合，分角色表演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。 四、拓展练*

　　1、续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？

　　2、讲故事。

《从现在开始》教案13

　　【教学目标】

　　１、指导书写４个生字：“现、期、轮、路”，初步感受汉字的形体美。

　　２、正确、流利、有感情朗读课文。

　　３、学*、积累语言，初步培养语感。

　　４、懂得要尊重别人的生活*惯和生活方式，与人和谐相处。

　　【教学重、难点】

　　１、重点：课文第２、４自然段。

　　２、难点：理解猴子当选“万兽之王”的原因。

　　【教学流程】

　　一、整体感知，理清脉络

　　１、谈话导入。

　　２、自由朗读课文。

　　３、梳理：

　　⑴哪些动物参加竞选？最后谁当选了？（发言。贴图。）

　　⑵狮子为什么要选猴子当大王？

　　二、重点学*第２段（品读词句）

　　１、品读重点句子。（他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！”）

　　⑴比较，理解：“神气极了”

　　⑵观察插图，说话。（形象感知猫头鹰“神气极了”的样子。）

　　⑶朗读、体验、表演。

　　２、品读“议论纷纷”、“叫苦连天”。

　　⑴创设情境，再现“议论纷纷”。

　　⑵启发想象，角色体验，理解“叫苦连天”。

　　３、小结。

　　三、学*第４段（以读代讲）

　　１、出示重点词、句。（激动）朗读。

　　２、启发想象，体验动物们的苦处。

　　四、学*第４段（表情朗读）

　　１、看画面，师范读。

　　２、创设情境，引读。

　　３、学生练读。

　　４、讨论：小猴子为什么会受到大家的欢迎？

　　五、学*第５段（以读代讲）

　　六、指导写字（现、期、轮、路）

　　１、观察、发现。

　　２、重点指导“撇”在４个字中的`写法。（（１）伸展（２）让）

　　３、师范写，生练写。

　　４、展示、欣赏、评议。（初步感受汉字的形体美）

　　附：板书设计

　　从现在开始

　　狮子图

　　猫头鹰图

　　袋鼠图

　　（神气极了）

　　（激动）

　　小猴子图

　　（只说了一句话）

　　学会尊重他人

《从现在开始》教案14

　　教学目标：

　　1、理解轮流、议论纷纷叫苦连天等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得要尊重别人的生活*惯，与人和谐相处。

　　教学重点：

　　重点——引导学生朗读、体验，懂得要尊重别人的生活*惯，懂得尊重别人。

　　难点——理解小猴子的话。

　　教学准备：

　　课件、动物卡片

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、今天我们继续学*，齐读课题《从现在开始》

　　2、同学们，美丽的大森林里动物们正在举行万兽之王的竞选，你们想看一看吗?可是，狮子大王在我们经过的路上设了几道关卡，你们有信心吗?

　　3、A我们先来过生字关。课文中的生字你都记住了吗?下面先来开火车读生字，要把字音读准。再齐读。

　　B、读得不错，顺利过关了!让我们来闯第二关吧!词语关（一起读，把词语读好）

　　C、第二关也难不倒大家，注意了，第三关加大难度了。这些句子能正确流利得读好吗?（一组一句，来!）

　　4、大家聪明又自信，都顺利过关了!我们来到了竞选现场，动物们都到齐了，看，小猴子，小马，小兔子，狐狸都来了，(出示挂图)听!狮子大王在宣布什么命令呢?大家翻开课本，找一找，再把它读出来!

　　二、学*课文

　　(一)第一段

　　1、找到了吗?谁来读一读?(指名读)。对了就是这一句(课件出示狮子的话)

　　2、狮子可是万兽之王!多威风啊!能把大王威风的语气读出来吗?谁再来试一试?(个别读)(你觉得他象一位大王吗?那谁再来试一试)

　　3、真象个狮子大王!全班一起来!(齐读)

　　(二)第二段

　　1、狮子大王的命令一下达哪些动物轮流当万兽之王呢?贴出(猫头鹰，袋鼠，猴子)的图片

　　2、那谁最后当选呢?（点击课件）为什么小猴子可以，其它的两个不行呢?到底是怎么一回事?我们一起来看一看!

　　3、第一个上任的是猫头鹰，看看它，是怎样的一副神情啊?指导学生看课件（眉毛胡子都翘起来了，请你们用书上的词来概括就是神气极了!）

　　4、神气的猫头鹰发布了什么命令呢?请大家在书上画出它的命令

　　5、找到了吗?对了，就是这个命令(课件出示)你能读出猫头鹰神气的样子吗?自己试一试吧!(自读)

　　6、谁来读?(读得够神气了吗?)(指名读)

　　7、我们一起来吧!(齐读)

　　8、动物们听到这个命令会怎样啊?（点击课件议论纷纷)。点击课件你们看，这时小动物都开口说话了，它们在议论些什么呢？让我们也来当小动物议论议论，开始吧！（它们都议论些什么呢?小马会说什么?小羊会说什么?小兔子呢?小牛呢?）大家都在小组里说一说吧!

　　9、好，小羊在哪里?小鹿在哪里?(指名说)(句式:我们小羊白天在家饿得睡不着，晚上到处都那么黑，我们又害怕得不敢出门，这日子可真难过啊!)叫两、三位

　　10、是啊，大家看(课件出示白天黑夜图)A白天，森林阳光明媚，风景多美啊!可是动物们只能在家休息，。B晚上，森林里到处黑乎乎的'，动物们根本找不到吃的，也玩不了。

　　11、可是猫头鹰现在是万兽之王，大家不得不服从命令，只好天天熬夜了!

　　12、动物们喜欢猫头鹰吗?(不喜欢)你从课文哪个词语看出来?点击课件叫苦连天)。那最后两句该怎么读呢?(自由读最后两句)

　　13、下面，让我们把第二段连起来读一读。

　　三、学*第三段

　　1、第二个星期，轮到袋鼠上任了。(出示袋鼠图)大家看，袋鼠现在心情怎样?(激动)你有激动的时候吗？

　　2、来，大家一起用激动的语气来发布命令吧!(课件出示句子)

　　3、听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领>

　　4、(出示文中第二副图)大家看，动物们都在苦练跳的本领，它们现在练得怎样了?（累）从图上的哪些地方看出?(满头大汗，喘不过气来了)

　　5、动物们这么辛苦，他们能拥护袋鼠吗?

　　四、学*四、五两段

　　1、第三个星期，轮到小猴子了。我们一起读第四段。

　　2、小动物们原先都有什么样的担心?点击课件(女同学把担心的句子读一读!)

　　3、大家为什么会有这样的担心呢?哦，前面的猫头鹰袋鼠都以自己的生活方式去要求别人，大家都担心猴子也这样呢!（你说的真好）

　　4、谁知道，小猴子只说了一句话(课件出示从现在过日子)(范读)

　　5、动物们都*惯怎样生活呢?(让学生说)(我是美丽的蝴蝶。我喜欢白天在花间跳舞，晚上躲起来睡觉)

　　6、让动物们按他们*惯的方式去做，他们高兴吗?他们用怎样的方式表达自己高兴的心情?(欢呼)

　　7、是呀，从今以后的生活都是自由自在的!狮子大王听了，笑眯眯地说:(课件出示狮子的话)

　　8、我们一起来宣布这个好消息!(齐读第五段)

　　9、想想狮子为什么说不用再往下轮了，他开头不是说每个动物当一个星期吗（结合小猴子的话和大家的欢呼来理解）

　　五、总结全文

　　1、小猴子为什么能当选呢?(它能想到别人，尊重别人)象、猫头鹰、袋鼠那样是对别人的不尊重，就得不到别人的尊重

　　2、总结:是的，只有尊重别人，别人才会尊重他!

　　3、谈生活实例。

　　4、我们一起把这个故事再读一读，注意读好每个角色的语气

　　六：作业

　　1、体会角色的特点，把这故事讲给爸爸、妈妈听。

　　2、假如让你当一个星期的万兽之王，你准备怎样做？

　　3、假如让你当班长，你准备怎样做？

《从现在开始》教案15

　　【教学要求】

　　１、知识目标：

　　学会本课生字新词，理解课文内容。

　　２、能力目标：

　　体会各动物不同的心情，有感情地朗读课文，并能表演出来。

　　３、情感目标：

　　⑴通过朗读，表演，感受本文的情趣。

　　⑵懂得要尊重别人的生活*惯，要互相尊重的道理。

　　【教学重点】

　　理解课文内容，有感情地朗读并表演课文。

　　【教学难点】

　　体会课文中的道理。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话引入

　　１、出示课题。齐读课题。

　　２、、小朋友，这课是讲动物的故事。老师要带大家到动物王国去参观参观。想去看看吗？

　　（示课件：各动物画面）过渡：动物王国里有许多可爱的小动物，他们最喜欢跟认真学*，团结合作，肯动脑筋的小朋友交朋友。

　　二、自读课文，读准生字新词

　　１、为了顺利到达动物王国，请小朋友自读课文，有不会认的字看每页书下的拼音，多读几遍。

　　（生自读，师巡视。）

　　２、同桌互相读生字新词卡片，互相纠正字音。

　　反馈：（示生字课件）现在我们到了动物王国前的小路上，小路中有许多障碍挡着路，（点击出字）只要读正确上面的字，这些挡路障碍就会自动消失。

　　（指名读生字，重点指导翘舌，后鼻韵等。再读字组成的词、句。）

　　障碍１：始、兽、之、轮、期（重点指导前三个翘舌音。）

　　相应句子：从现在开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。

　　障碍２：第、任、鹰（注意鹰是后鼻韵）

　　相应词：上任、猫头鹰

　　障碍３：惯、式、（式要翘舌。）

　　相应句子：每个动物都照自己*惯的'方式过日子。

　　（师范读，指导停顿）

　　障碍４：眯、郑（郑是后鼻韵，翘舌）

　　郑重（指导领会郑重的意思。）

　　障碍５：熬

　　３、这些字去掉拼音你还能认吗？抽读生字卡片。９个我会认中生字。分男女，开火车等形式读。

　　４、小朋友读得真好，看，路已经畅通无阻了。出示课件：已去掉障碍的路。

　　三、再读课文，做到正确，流利

　　过渡：生字大家都会读了。课文能读好吗？

　　１、四人组读课文。要求：正确，流利。夸夸小伙伴读得好的地方，帮帮小伙伴读得不足的地方。

　　２、自由选段读文，评价。（相机指导学生以齐读，分组读等形式读课文。）

　　四、指导记忆字形、书写生字

　　１、动物王国的门已打开。看、生字朋友向我们走来。聪明的小朋友怎么记住它们呢？

　　（课件示我会写的九个字）

　　２、生自由说自己*惯，喜欢的识字方法。）

　　如：比较法记今和令，真和直。换偏旁记第（将弟的八字头换成竹字头）。拆部件法记期（左其右月），路（左足右各），联想记忆法记布（毛巾与布有关）。

　　３、师重点指导：

　　今──令

　　（这两个字的字形多像啊，就像一对双胞胎。今是妹妹，令是姐姐，姐姐喜欢跳舞，看、它穿着红色的舞鞋。

　　儿歌：少点今，多点令，请你一定要记清。）

　　４、指导书写：

　　重点指导：

　　师在田字格中范写之（注意*捺）生写两个之。

　　生书写其他生字，先描红，再书写一个。

　　５、师巡视指导，将有代表性的字用展示*台展示出来。评价，指正。

　　强调（第：九笔竖折折钩

　　期：左右里面各两横

　　轮：右边不能写成仓

　　直：里面三横）

　　五、小结

　　小朋友学得真好，下节课咱们就能见到可；可爱的动物们了。

　　[NextPage]

　　第二课时

　　一、激趣引入

　　（出示动画：森林里各种动物的生活场面。）

　　师解说。

　　过渡：大森林里，有一天发生了一件大事。通过上节课的学*，我们知道，动物们要干什么呢？

　　设计意图：以生动的画面，优美的音乐展开动物的生活画面，使儿童进一步感知各种动物的生活方式，用视听刺激紧紧抓住儿童注意力。

　　二、激发愿望，划分角色

　　１、大家想把选大王的过程演一演吗？好，咱们就来演一演这个童话剧。

　　２、要演戏先得选演员，课文中有哪些主要演员呢？

　　（狮子，猫头鹰，袋鼠，小猴子）

　　３、除了这些，还有其他动物吗？

　　（提示看图：有锦鸡，斑马，狐狸等）还有没画出来的许多动物，这就是书上写的大家。我们把他们叫做群众演员好吗？

　　过渡：要想演好戏，先得熟悉剧本，咱们的课文就是剧本，我们先读懂读好了，才能演得好。

　　设计意图：以课本剧的形式激发学生的学文的热情。明确角色，为后面的演作准备。

　　三、指导朗读，理解角色，熟悉内容

　　１、自读课文：

　　你喜欢什么动物，就有感情地读课文中它的话。

　　２、指名读课文，师相机指导：

　　指导体会不同动物的心情，朗读好它的话：

　　狮子（威严）

　　猫头鹰（神气）

　　袋鼠（激动）

　　小猴子（高兴等）。

　　读猫头鹰话时指导用____极了说话。

　　４、指名试演。（戴上头饰，进入角色。一人演猫头鹰，其余演群众）

　　听了猫头鹰的话，小动物们，你们在想些什么？

　　（采访动物：你喜欢晚上做事吗？愿意熬夜吗？）

　　４四人组演苦。

　　是呀，你们都觉得苦，四人组尝试，用上动作、语言、表情演一演你的苦，互相评价、补充。

　　随机理解

　　议论纷纷，叫苦连天

　　等词。

　　四、创造角色，深入情境，领悟道理

　　１、分大组排练：

　　要求：

　　1）、在组长带领下表演本课。

　　2）、不但读好台词，还要加上自己的动作，表情。能把台词背住最好。

　　２、表演课本剧：

　　（放音乐）师旁白，生表演：

　　在美丽的大森林里，有一群活泼可爱的动物。有一天，他们的狮子大王想找一个动物接替他做万兽之王，于是，他在动物大会上宣布：（学生加以动作，表情表演狮子的话，）。

　　第一个上任的是猫头鹰，他做梦也没想到自己成了万兽之王，神气极了，立刻下令：（学生加以动作，表情表演猫头鹰的话）。大家听了，议论纷纷。可是没办法，还是要服从命令呀。白天，太阳升起来了，多么美好。可大家只能在屋里睡觉，晚上，到处黑漆漆的，可大家却在努力干活：小鸟在费力的捉虫，小马在拉东西，大象在拉木头，（学生表演各动物的熬夜生活）唉，熬夜真难受，过了一个星期，大家叫苦连天。

　　第二个星期，轮到袋鼠上任了，他跳着走上台，激动地说：（学生用语言、动作表演袋鼠的话）。大家一听，直摇头，但谁敢不听万兽之王的？现在森林里可热闹啦，大家都在跳呢！不管做事还是休息，刮风还是下雨，小鸟，狗熊，大象，全都在跳着走，心脏病都要跳出来了！（学生表演各动物跳着走）

　　一天又一天，一个星期终于过去了。

　　该小猴子当万兽之王了。怎么有的动物愁眉苦脸的？你们在担心什么呀？（采访个别动物）

　　用──来──去说话。联想动物的活动方式来练*，如小鸟飞来飞去，小狗跑来跑去，袋鼠跳来跳去，大象走来走去等，尽量丰富和发展学生的语言。

　　咱们还是听猴子怎么说吧！

　　狮子听了，笑眯眯地说：（学生加以语言、表情表演狮子的话）。

　　２、明白道理：听了猴子当大王的消息，你为什么那么高兴？

　　（指出猴子尊重大家，也得到了大家的尊重。）

　　设计意图：

　　①给学生创设生动、活跃的教学情境和主动、合作学*的良好氛围，排练，表演等处处体现生生互动，师生互动。

　　②课标倡导培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，在此环节引导学生创造性地读书，设想动物们内心真实的感受，通过前两个大王给他们带来的苦来体会猴子大王给他们带来的甜，从而潜移默化地理解互相尊重的道理。

　　五、深化认识

　　从现在开始，希望同学们尊重别人，互相尊重，这一切，都要：齐读课题：从现在开始。

　　设计意图：回扣课题，深化认识，渗透做人的道理，与本单元如何与人共处的其他课文相呼应。

　　六、完成读读写写

　　反馈立刻──。

《从现在开始》教案实用20篇（扩展4）

——从现在开始作文 (菁华9篇)

从现在开始作文1

　　森林里要举行选万兽之王了，大家都很开心！

　　第一周是：小松鼠当万兽之王，小松鼠坐在王位上，神气极了！小松鼠立刻下令：以后，你们都像我一样每天吃松果，还有每天住在树上，大家听了议论纷纷：要是我们从树上掉下来怎么办呀！那也不能不听命令啊！大家整天住在树上吃松果，大家时在受不了了，一个月过去了，大家都累的叫苦连天！

　　第二周是：小熊猫，小熊猫可得意了，命令道：以后，你们都要向我一样整天吃竹子，要吃的跟我一样胖胖乎乎的！大家都悄悄地说：我们要是不吃竹子，会有什么下场呢？但是必须吃竹子啊！

　　第三周是：小老鼠当万兽之王，小老鼠立刻命令道：以后你们都当我的守护者，因为，我的兄弟们都被猫吃了，我很伤心，所以，你们都必须保护好我，大家都围在一起说：让我们当他的守护者，如果，没有保护好老鼠，是不是会让狮子大王吃了我们呀！所以大家都得保护好老鼠，真是太麻烦了！

　　第四周是：小兔子当万兽之王，大家都很担心，他会让我们吃很多的萝卜，但是，小兔子一张口说：大家以后就照自己*惯的方式过日子，话音刚落，大家都欢呼起来，终于能自己过自己的日子了，大家都很开心！

从现在开始作文2

　　我有许多的梦想。我想有一艘宇宙飞船，飞到辽阔美丽的太空去看神秘的银河。我想变成一只鱼，在欢乐的海洋里快活地嬉戏，让调皮的浪花一会儿把我沉入海底，一会儿把我抛上浪峰。我想变成一只雪白的兔子，在开满鲜花的青草地上开开心心地与蝴蝶、蜜蜂玩耍。我还想……

　　我最大的梦想是考入哈佛大学。记得小时候，妈妈跟我一起看《哈佛女孩——刘亦婷》这本书，刘亦婷的爸爸为了训练她的耐力，让她握冰块20分钟。刚开始她有点受不了，但她不放弃，转移自己的注意力去读药瓶上的字，最后她成功了。正是她这种坚持不懈的精神，她考入了哈佛大学。我要向刘亦婷学*，将来也要考进哈佛大学。爸爸妈妈说过，仅有梦想是不够的，要努力学*，不断奋斗，才能实现梦想。如果不努力，梦想就会破灭，变成幻想，最终将一事无成。

　　有梦想就要努力去追寻，给梦想一个实现的可能。所以从现在开始，我要好好学*，为将来实现梦想打下坚实的基础，让自己的梦想飞得更高更远。

从现在开始作文3

　　“吃得苦中苦，方为人上人”一直是我用来激励自己的一句话。

　　一个肯吃苦、肯奋斗、不怕失败的人，即使尚未成功，但我相信他的前途是飞黄腾达的。天生我材必有用，只要我们不怕吃苦，不管是遇到什么大风大浪，或是急湍暗礁，也惟有在这种环境之下才能激起美丽的浪花；反倒是风*浪静的海面只能引起小小的涟漪，况且现在我们正值年轻，如果现在不奋斗何时再奋斗呢？

　　西谚说：“年轻的本钱，就是有时间去失败第二次。”等到我们老了，就已经没人肯请我们去工作了，所以现在好好奋斗是很重要的。

　　曾经看过一则报道，这则报道的主角是谢坤山，他没有双手和一条腿，他的人生过得非常坎坷，

　　但他从不放弃希望；他用他的嘴巴画出许多栩栩如生的画，他的妻子和小孩现在过得幸福美满，他的恒心与毅力，愈挫愈勇的精神深受人钦佩。

　　“有恒为成功之本”。做任何事情恒心与毅力必先具备，天助自助者“成功之日”必指日可待。维持现状就是落伍，我们要不断地求进步，未来是虚幻的，惟有把握当下才是最重要的。

　　放眼古圣先贤也都是奋斗所换取来的，没有人一生下来就会说话、走路，都是靠后天的培养与学*，所以不管是天才或是笨蛋，只要肯上进，一样能闯出属于自己的天空。

从现在开始作文4

　　每个人都有伟大而又遥远的理想，当然，我也有，我想成为一位*凡的老师，就那么简单。

　　老师是一个*凡的职业，但是我看见老师们在课上尽情奔放，向同学们倾诉心中的想法时，那潇洒的样子，感觉可真好，还有，如果课上得好，看着同学们专注的样子，心里会暗暗开心，认为辛苦没有白费。我突然发现老师已成为了我憧憬的职业，如果有一天，我成了同学们心中的好老师，有夺得一张张快乐的笑脸时，我也会露出快乐的笑脸，觉得每一天都很精彩。

　　老师就是那种捧着一颗心来，不带半根草去的人，那是师德的灵魂，要为同学们付出了许多，并改变许多，为了梦想，我需要学*很多。

　　谈迁为了写<国榷>，翻山越岭，到处记录，采访，写好了<国榷>后，却被小偷当成财宝偷走了，谈迁从此什么也不做，寝食难安，人们以为他再也站不起来了，但他们错了，谈迁又站起来，继续写<国榷>，最后，写成了名传千古的大作。

　　谈迁坚定的信念，我该学*。

　　有一块坚硬的石头，却因为每日每月每年被水滴砸，出现了一个大洞，但水滴仍然在滴，砸在石头上，不慌不忙，井然有序。

　　水滴这坚持不懈的精神，我该学*。

　　要给别人一杯茶，自己要有一桶水，我要掌握更多的知识，才能像老师那样教给别人基础的道路。

从现在开始作文5

　　在我们的人生路上，也许会有许多的起点。因为这些起点，我们也做过许多的事，这些事或好或坏，都在消去我们青春中的棱角，来塑造一个更为完美的'我们。

　　以往的我可能缺点会有很多，可是就从现在开始来改正我的那些缺点。

　　初三则是我的起点之一，在这之前我会在上课时走神，不认真听讲，所以成绩总是不稳定，而我现在开始了我的初三，初三就是我消去我的棱角来塑造更为完美的自我的一个开始，一个起点。

　　那么，就从现在开始，我要做一个奋发向上的学生，不能够再虚度年华，而我要做到上课认真听讲；课前预*；课后及时复*。

　　孔子说过：“温故而知新，能够为师矣。”所以我从现在开始要温*学过的知识，学*以往被我忽略过的知识。

　　“三人行，必有我师焉，择其善皆而从之，其不善者而改之。”孔子也要“不耻下问”。那么，就从现在开始，我也要虚心请教，在上课时没有听懂的知识点或是题目，也要多问教师同学，直到问懂。

　　就从现在开始，开始改正缺点，开始奋发向上，开始温故知新，开始不耻下问，虚心请教。

　　我想在我的青春中，这也许会是一个很重要的起点，而这些的决定都是为将来的自我而努力的，就从现在开始，来改正那些缺点，是为了消去青春中我的棱角，来塑造更为完美的我。

　　所以，那就从现在开始吧！

从现在开始作文6

　　时间总是这样摧枯拉朽地侵蚀着一切，原先郁郁葱葱的，变得暗黄沉寂；原本悠扬婉转的，变得沙哑低沉；原本细嫩柔滑的，变得满布沧桑……当晨曦渐露，窗透初晓时，又是崭新的一天，那么，就从现在开始，让原先存在的，不再被搁浅。

　　渐*深秋的清晨，妈妈怕我上学迟到，便早早叫醒了我。我睡眼惺忪，还未从睡梦中完全清醒。只是在妈妈“咿咿呀呀”的催促声中，不情愿地慢慢地穿衣服。妈妈打开窗通风。今日的太阳也似乎心境低落，不愿展露笑颜，仅有萧萧瑟瑟的风把属于秋天的那份凉意渗透了进来。妈妈觉得天气微凉，阴晴不定，便细心地拿出一件略厚的毛衣，催促我赶紧穿上。

　　我顺手接过看了看，抱怨道：“这么厚，又不是大冬天，裹得像个粽子干什么，你拿过去吧，我才不要穿呢！”我说罢，将毛衣撒手一丢。妈妈的手似乎是被毛衣磳到了，她一边细心翼翼地吹，一边又似乎怕我发现什么似的悄悄背过身去。我意识到自我的态度有些过分，便吞吞吐吐地说：“慢、慢着，你把衣服拿过来。”妈妈转过身来，猛然间我看见了她那红通通的手。

　　可是是渐*深秋，妈妈的手上却已满是冻疮。那手上多处已经红得发紫，就像红色的玉石中略微掺有紫色的杂质。一个个冻疮像一座座小坡般叠起，密布在手背上、手指上。有好几处已有些开裂，那口子像一张张饥渴的大嘴，撕咬着我的心。我细心翼翼地捧着妈妈的手，轻轻地凑到嘴前，用温暖的气流呵护着那满布疮痍的手，心中涟漪泛起。是啊，妈妈的手已不再如年轻时那般细嫩柔滑，但正是这双饱经风霜的手在为我营造温暖无忧的生活。

　　从现在开始，让原先存在的关爱不再被搁浅，母爱虽如阳光般拂之依旧，但那一份深沉的温暖告诉我：要从现在开始加倍珍惜！

从现在开始作文7

　　狮子说从现在开始我要找一个动物来当万兽之王，第一个上任的是小狐狸，小狐狸兴奋的说：从现在开始你们都要像我一样变得那么聪明！动物们天天都在学*，一个星期下来动物们都累得头昏头脑。第二个星期轮到河马上任了，河马说：从现在开始你们都要像我一样整天吃东西，吃得肥肥的，着几天动物们都在使劲的吃，一个星期下来动物们都变成肥肥的了。

　　第三个星期轮到小鸭子上任了，小鸭子说：从现在开始你们都要像我一样会游泳，小动物们天天都游泳，把每一跟羽毛都打湿了，一个星期下来动物们精疲力尽。第四个上任的是小鸟，小鸟说：从现在开始你们都要像我一样会叽叽喳喳的唱歌，动物们就天天唱歌，一个星期下来动物们的嗓子都亚了。第五个上任的是骆驼，骆驼说：从现在开始你们都要像我一样一天只喝两次水，小动物们就天天这样不喝水，一个星期下来动物们都渴得要命。第六个星期轮到小猫上任了小猫说：从现在开始你们都按照自己生活的方式过日子，狮子说：我宣布从现在开始小猫就是万兽之王了！

从现在开始作文8

　　人的一生，有无数个过去，同样，也有无数个未来。当我们用未来规划人生时，可曾想过抓住现在的机遇去实现*在咫尺的目标呢？朋友们，不要再抱着虚无缥缈的幻想，不要再把思维禁锢在未来。就从现在、从这里开始，用“现在”铸就我们“未来”生命的精彩吧！

　　过去、现在和未来，是一个密不可分的整体。有了过去的经历，我们才有现在的成绩；有了现在的成绩，我们才有规划未来的资格。试问，一个连过去都不曾拥有的人，会有现在的结果吗？会有未来的成功吗？倘若你就是那个人，请不要自毁前途，以现在为起点，重新开始吧！

　　时间犹如生命，而“现在”则是我们生命中流淌的新鲜血液。想到这，我脑海里浮现出这样一段话：“当‘现在’成为历史，时间将没有任何意义，他会随着我们的浪费而流逝。在一次又一次的耗费中，我们将不再是时间的主人，耗光青春，面临死亡，这就是现在留给我们的惩罚。”对于我们来说，每个人的过去与未来并不重要，重要的是现在，是有没有牢牢抓住自己现在的财富。

　　现在是多么重要，口说无凭。发明家爱迪生曾问助手这样一个问题：“你能计算梨型电灯泡的体积吗？”助手想都没想，回答道：“这容易。”爱迪生笑而不语。之后，助手就把这件事给全忘了。在他看来，过去，计算所有电灯泡的体积，对他来说简直是小菜一碟，不用思考，就可轻易地得出结论；就算未来，也没有什么可以难倒他。就这样，时间慢慢流逝，直到有一天，爱迪生问：“我给你的题做完了吗？”助手说：“没，没……给我5分钟，就5分钟……”现在，助手开始奋笔疾书了，算了许多次，他终于发现梨型电灯泡没有规律可求，也没有计算公式。桌子上的草稿堆了又堆，脑袋上的汗水擦了又擦，助手急得抓耳挠腮。“我来吧。”爱迪生说完，把灯泡接满了水，再把水倒入量杯中，经过简略计算，得出了梨型电灯泡的体积。爱迪生望着目瞪口呆的助手，说：“做事一定要经过大脑思考，没有思考就不能计算。还有，不要以为上帝留给你的时间有很多，也不要以为过去就可以代表一切，珍惜你所拥有的现在，好好把握，才会成功。”“没有什么可以替代现在，就从现在开始。”这就是故事所要告诉我们的道理。

　　时间如清泉，划过我们心间，现在是组成他的水珠；时间如天空，包揽一切，现在是装点他的云彩；时间如路灯，照亮前行的道路，现在是容纳他的灯管；时间是……现在是时间的重要组成点，没有现在，哪来时间，没有时间，哪来成功？是呀，还有什么可以阻挡现在呢，还有什么比现在更宝贵呢？朋友们，别再回想过去，也别再憧憬未来了，就从现在开始，就从这里开始吧！记住，千万不可“明日复明日，明日何其多”呀！

从现在开始作文9

　　人生一世，来也匆匆，去也匆匆。所度过的时光，说长也长，说短也短，这都要从不同的角度去看才能体会得到。例如：一个人度过的时光长，是因为他不虚度年华，做事不拖拉，不“万事待明日”。而且是说到做到，说从现在开始做，就绝不会拖到一个小时之后再做；一个人度过的时光短，是因为他虚度光阴，说到却做不到，有那个恒心却没有那个毅力，只动嘴却不见诸行动。这样一拖再拖，会一事无成。而光阴却似箭一般飞快地流逝了。

　　俗话说的好：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”光阴就像金子一样宝贵，而金子却连一寸光阴都买不到。这说明我们要珍惜时间，做任何事都要按时完成，不能一拖再拖，也不能只动口而不动手。因为我就深受其“害”！

　　以前，我总是说到做到，说什么时候看书就什么时候看书，说什么时候做作业就什么时候做作业。现在却截然不同了。不知怎么回事，我经常说的一套做的一套，做事情老是拖拖拉拉的。就拿这次期中考试来说吧，我原来制定好计划，每天都要按时看书、复*、背诵。可我每天不是看电视、睡觉，就是不按时复*，直到考试前的几分钟我才翻一翻书，所以我这次才没有考好。卷子上的那些题，不是我不会做，而是因为我没有复*才答不上来的。不仅如此，我的妈妈每天也都在为我这个光说不做的*惯而烦恼，她每天都让我改，可我就是改不掉。

　　直到这次考试结束后，我拿着那些满是红叉叉的卷子，才意识到说到做不到的严重危害性。因此，就让我和那些有着和我一样*惯的同学们一起努力改掉这个*惯吧！

　　让我们从现在开始吧！

《从现在开始》教案实用20篇（扩展5）

——从现在开始作文 (菁华6篇)

从现在开始作文1

　　猴子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”

　　第一个上任的是老鹰，他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，天天住在山峰上！”大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天住在山峰上。

　　第二个星期，轮到花豹上任了。他激动地说：“从现在开始，你们都要跑着捕猎！”听了花豹的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好跑着捕猎。

　　第三个星期，轮到百灵鸟上任了。他说：“从现在开始，你们都要飞起来！”听了百灵鸟的话，大家又摇起头来。可是又不得不服从命令，只好苦练飞的本领。

　　第四个星期，轮到刺猬当“万兽之王”。大家都非常担心：他会不会让我们的身上长满刺，遇到敌人就变成刺球？谁知，刺猬只说了一句：“从现在开始，每个动物都照自己*惯的方式过日子。”话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。

　　猴子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了，我郑重宣布，从现在开始，刺猬就是‘万兽之王’了！”

从现在开始作文2

　　“吃得苦中苦，方为人上人”一直是我用来激励自己的一句话。

　　一个肯吃苦、肯奋斗、不怕失败的人，即使尚未成功，但我相信他的前途是飞黄腾达的。天生我材必有用，只要我们不怕吃苦，不管是遇到什么大风大浪，或是急湍暗礁，也惟有在这种环境之下才能激起美丽的浪花；反倒是风*浪静的海面只能引起小小的涟漪，况且现在我们正值年轻，如果现在不奋斗何时再奋斗呢？

　　西谚说：“年轻的本钱，就是有时间去失败第二次。”等到我们老了，就已经没人肯请我们去工作了，所以现在好好奋斗是很重要的。

　　曾经看过一则报道，这则报道的主角是谢坤山，他没有双手和一条腿，他的人生过得非常坎坷，

　　但他从不放弃希望；他用他的嘴巴画出许多栩栩如生的画，他的妻子和小孩现在过得幸福美满，他的恒心与毅力，愈挫愈勇的精神深受人钦佩。

　　“有恒为成功之本”。做任何事情恒心与毅力必先具备，天助自助者“成功之日”必指日可待。维持现状就是落伍，我们要不断地求进步，未来是虚幻的，惟有把握当下才是最重要的。

　　放眼古圣先贤也都是奋斗所换取来的，没有人一生下来就会说话、走路，都是靠后天的培养与学*，所以不管是天才或是笨蛋，只要肯上进，一样能闯出属于自己的天空。

从现在开始作文3

　　一天，狮子突然想退休了，将“百兽之王”的位子让给其他动物坐。他就把动物们都召集起来，宣布道：“从现在开始，你们轮流做‘百兽之王’，每个星期换一个。谁做的最好，谁就能成为森林里的新首领。”

　　第一个星期轮到百灵鸟上任做百兽之王，百灵鸟骄傲又专横地说：“从现在开始，你们都要像我一样每天早上一起床就开始练声，不得偷懒！”大家听了连连叹气，可是又不得不服从命令，只好每天一早醒来就扯开喉咙练声。一个星期过去后，大家的嗓子都哑掉了，纷纷要求赶紧推选其他动物做百兽之王。

　　于是，螃蟹便当上了“百兽之王”，他上任后的第一件事，就是召集大家开会，他非常得意地宣布：“从现在开始，你们都要像我一样横着走路，四条腿和两条腿的.都不例外，统统横着走！”大家一听叫苦不迭，可是又不得不服从命令，只好天天东倒西歪地练*横着走。

　　一个星期很快就过去，轮到大象走马上任了，大象和蔼又亲切地对动物们说：“从现在开始，你们有什么困难尽管来找我，我会尽力帮你们解决的。还有，从现在开始，大家可以按照自己的*惯生活！”大家一听，都欢呼雀跃。

　　狮子看到了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了，大象的做法是所有动物都认可的。所以，我郑重宣布，从现在开始，大象就是森林里新的‘百兽之王’了！”

从现在开始作文4

　　狮子大王郑重宣布：“从现在开始，小猴子就是森林里的“万兽之王了”。话音刚落，大伙立刻欢呼起来。

　　小松鼠听了高兴地上窜下跳，摆动着自己毛茸茸的大尾巴，高兴地说：“我不用再跳着走路了。有一次，我跳着走路一不小心被石头绊倒了，把脚歪伤了。”

　　老黄牛不停地甩动细长的尾巴，正赶着它身边的苍蝇，摇晃着脑袋，好似醉了一样，懒洋洋地说：“我再也不用跳着走路了，如果再跳着走路我会把农民伯伯辛辛苦苦种的小苗给踩坏的。”

　　熊说：“我再也不用晚上出来啦，如果在晚上出来，我会撞到蜂巢，蜜蜂会把我扎得满身是包，有可能还会撞到树上，碰到头。”

　　一旁的猫头鹰听见了，转着它又大又圆的眼睛说：“我真笨啊，如果我说：‘从现在开始，大家都自由生活。’我早当上万兽之王了。”

　　兔子听了不愿意了：“人家猴子是真心为别人好，你哪，听了猴子的话就后悔了？晚了！你只有自己努力才行哪！”

　　袋鼠坐在自己的尾巴上看呆了，自言自语地说：“我以后一定要帮助别人，这样才有可能当上万兽之王。我想大家一定要尊重别人，才能得到别人的尊重。像小猴一样尊重别人的生活方式，才能得到大家的拥护，成为“万兽之王”——狮子的接班人。”

　　猴子听了说：“我也没想这么复杂，我能当上‘万兽之王’，我觉得首先要尊重别人才行。”此时，响起了剧烈的掌声。小猴子笑了。

从现在开始作文5

　　春花秀丽的绽放是为秋日无憾的凋落；鸟鹊辛勤的忙碌只为冬日填饱肚子而欢畅；而我们，这群即将走上考场的儿女将从现在开始养精蓄锐，整装待发！

　　不止一次地听到有人叹息：“哎，当初如果我……就好了！”每个人都有过后悔，一件没有坚持下去的事在别人手上取得了辉煌，留给自我的却仅有眼红与无奈。“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，一切的后悔都于事无补，过多的自责只会让我们停滞不前，此时需要的是力量，是奋发。如今应对即将来临的中考，退缩不是办法，既然要应对，何不痛痛快快地勇敢理解呢所以我们需要说：就从现在开始不放过一分一秒。

　　清晨醒来，窗外一束阳光跳进屋内，照亮了整个房间。鸟儿清脆的鸣叫盘旋在耳边，妈妈叫我起床，我迷迷糊糊地，困极了，恳求妈妈让我再躺一会儿。妈妈嘟咙着：“昨日才刚说从现在开始，就忘了，唉！”听到这话我冷不丁跳起来：“是的，我从现在开始！”说完我以百米冲刺的速度穿好衣服，起来读书。阳光庸懒的午后，捧一本书，漫步在栽满高大的法国梧桐的路上，阳光从叶间探下身子，软软地贴在你身上，那一刻就那么静静地……

　　想到还有90天就要中考，时间飞快，也许一眨眼现在你已站在那战场中撕杀，将毕生所学全都喷泻出来。90天的时间我们能够干什么答案是多样的，90天我们将创造奇迹，改变命运。如今的我们就像一个算命先生，将自我的命运掌握在手中，一个不留意就将导致无法挽回的败局。

　　想想那失败的惨样，你会庆幸还好仍有90天，我们仍可努力，我们将继续改变，不到最终一刻不轻言放弃，不到那一刻没有人明白结局，一切都只是未知数。

　　夕阳西下，天边的一抹霞光染红了天，染红了地，像是姑娘害羞臊红的脸，未来90天，我们携手奋斗，并肩作战。一切艰难险阻都不怕，没有什么能挡得住我们前进的脚步，我们在挥洒豪迈的血泪与汗水，在人生的篇章中添上绚丽的一笔。举胸中豪情，倾豪情万丈，我们注定成功，我们注定辉煌！

从现在开始作文6

　　一个人正挥舞着斧子，一边挥舞着斧子，一边拼命的砍着一棵大树，嘴里还叼着一跟烟．一只啄木鸟正站在这个人的肩上，愤怒地望着他那像木头的脑袋，一边啄着这个人的脑袋，一边说：“这段木头里一定有虫。”

　　看完这幅漫画，我想到了：这个人随意滥砍树木，没有了树木，鸟儿会无家可归，啄木鸟会因为没有食物而饿死，猫头鹰；麻雀会无家可归，啄木鸟会因为没有食物而饿死……如果没有了这写动物，其它的许多动物也会因为找不到食物而饿死．如果没有了这些动物，人类终究也会灭亡．

　　看完这幅漫画，我想到了：这个人随意滥砍树木．如果树木一下子减少了很多，挡不住雨雪；挡不住风沙；挡不住泥石流；也挡不住山体滑坡……那么许多自然灾害也会迎面而来．人类的生存就将面临着严峻的考验．

　　看完这幅漫画，我想到了：这个人随意滥砍树木，如果树木一下子减少了很多．便很难再生，人类的许多生活用品也会大大缺少．人类的生存就面临着严重的威胁．

《从现在开始》教案实用20篇（扩展6）

——《从现在开始》教学反思

《从现在开始》教学反思

　　身为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《从现在开始》教学反思，希望能够帮助到大家。

《从现在开始》教学反思1

　　今天，我们学*《从现在开始》这一课，讲到“万兽之王”时，我问：“万兽之王”是什么意思？有学生就说了：老师，万兽之王意思是森林中所有野兽的大王，老虎就是万兽之王。我接着说：我们人类有没有大王？“有”。“是不是也叫大王？”“不是，叫**。”“我们国家的**是谁？”“。”听到这样的回答，我非常欣慰。觉得同学们真了起。这么小，居然知道这么多。接着，说到了我们济源市的**、市委**。在说济源市的市委**是谁后，我们班的田家玮就接嘴说：老师，**是不是书写的特别好？（他*常特别爱接嘴）我原以为教室里会有哈哈大笑的声音，谁知，根本没有，有的只是随声附和声：老师，是不是？课上到这里，出现这种情况，实在是我没有想到的，也是我从教这么多年来没有遇到过的。我真想说：田家玮，你怎么这么憨呀！但是，因为是课堂上，我还是耐着性子，讲解了**的意思。下课后，课堂上的这个插曲一直在我脑海里萦绕。我在想：我这节课上补充的这些“时政”是不是多余呢？我们的语文究竟应该教给学生什么，是不是只要把生字写会了，课文读熟了，意思理解了，优美句子欣赏了，考试的时候有一个优秀的成绩就形了？思来想去，我还是觉得语文不能只停留在知识的学*上，只要是对学生的成长有益，对学生的发展有益，我们都不应该吝啬。

　　《从现在开始》教学反思

　　教学这篇课文，我在把握语文基本训练的同时，主要是培养学生自主、合作、探究的意识，通过“教”的方式引到学生“学”的方式，尊重学生个性的理解和感悟，通过情景的创设、朗读的体验，对话的交流，让学生感受到生命的意义，热爱生活，尊重他人。

　　新课程倡导以学生为主体，发挥学生学*的主动性、独立性和创造性，但在操作的时候，关键在于教师主导作用的发挥，“教”的方式决定着“学”的方式，有什么样的引导就有什么样的教学，这是一个客观存在的教学规律。这节课开始，我没有完全地放任学生怎么学，而且通过我的引导把学生带入课文的情境中。兴趣是前提，问题是关键，方法是重点。所以我先激发兴趣，引导学生更具题目提出问题，“从现在开始干什么”“谁说的这句话”提出问题，唤起了学生自己想读书的欲望。儿童读书往往具有盲目性，抓不住重点和关键，所以教师提出读书的要求以及方式的指导尤为重要。所以我引导学生一边读一边想“狮子大王宣布了什么”阅读是教师、学生、文本的对话，在对话中教师要力求把教的方式转化成学的方式。

　　“为什么猫头鹰和袋鼠没有当上大王？”这个问题i是在学生自主学*的基础上，让学生展开交流活动的，学生怎么理解就怎么说，尊重学生的个性感受。教师不仅是个倾听者，还是一个引导者，时时的评价与激励学生发现文本的价值，产生真实的情感体验。

　　体验的基本方式是朗读，教师要引导怎么读是关键，教师采取的策略是以学生自我尝试在先，自我评价在先，在学生读得不到位的时候，教师再做必要的范读，这样做是以情激情，层层深入。变教教材为用教材，合理的开发课程资源，这是新课程提出的理念。课文中所描写各种小动物的不同反应，引起了学生的共鸣，那么如何转化成自己的体验呢？我充分的利用书中的插图，让学生转换角色，说自己想说的话。教学的空间开放了，学生的思维活跃了。学生在自由的议论中，产生了碰撞，解决了矛盾，升华了情感。学生自我的课程资源得到了最大的释放。

《从现在开始》教学反思2

　　《从现在开始》是一篇童话故事，讲的是狮子大王要选一位动物来接任他做万兽之王，从现在开始教学反思。第一星期的猫头鹰让动物们白天休息，夜里做事，第二星期的袋鼠让动物们跳着走路，动物们叫苦连天；而第三星期的猴子让动物们照着自己*惯的方式过日子，得到了动物们的一致认可，最后狮子宣布猴子就是万兽之王了。

　　这篇童话故事情节生动有趣，在教学时，我邀请了几个小朋友来争当课文中的角色来演一演，利用文本，让学生与文本对话，教学反思《从现在开始教学反思》。从而情感得到升华，体会到做事不能只想着自己，还要尊重别人。

　　在课上，同学们表现都很活跃，都想尝试当“万兽之王”的感觉，于是我让他们在小组内练*。

　　但从孩子的朗读效果来看，并没有达到预期的效果，也没有让孩子的自主性体现出来，始终是老师牵着孩子在学*，所以整个环节的学*氛围比较*淡。

　　总之这堂课的教学自己说的话过多，放得不够开，没有让学生的主动性体现出来，这方面是自己在以后的教学中要改进的，对学生自主性学*的培养也是自己要在今后的教学中去加强的。

《从现在开始》教学反思3

　　新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学*方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学*兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。

　　课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学*资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。

　　（一）、营造和谐氛围在课堂上建立*等、民主、和谐的师生 关系，创设宽松、自由、信任的交际氛围，学生的表达方式，多些表扬，少些批评，保护好学生的自尊心和自信心。在教学中我与学生融为一体，通过互动，让学生感到老师正在和自己一起学*。在品读重点句子时，用激励性的语言鼓励学生读好句子。如：你愿意试一试吗？谁能比他读得更好呢？你真神气！等等。一位学生在读猫头鹰说的话时声音比较小，我就鼓励他：你能再读的神气些吗？学生就比较有信心地读了第二次。在品读句子时，听到有些学生读得比较精彩，我也参与到当中，让学生给我一个机会读一读，学生一听到老师也读了就有了竞争的心里，句子越读越好了。另有一位学生读错了句子，我反复给予纠正，态度亲切，学生终于读对时，我给予及时的鼓掌表扬，让他信心倍增。

　　（三）、重视朗读形式多样化、个性化，强调在朗读中感悟。课堂上，“读”占鳌头，学生采用不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，表演读等，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资源，开发学生学*资源，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现，自发建构起来。以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。在读小猴子的话时，应该读出猴子的*和、机灵，干脆，但我没有在口头上对学生强调那么多，而是让学生自己根据对课文的理解，多元解读，读出自己的感受。

《从现在开始》教学反思4

　　《从现在开始》是一篇充满童趣的童话故事。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮流当一星期，谁做得最好，谁就是新首领。第一个上任的是神气的猫头鹰，他让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。第二个上任的是激动的袋鼠，他要大家跳着走路，小动物们听着直摇头又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。第三个星期，轮到可爱的小猴子了，他让大家照自己*惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，成为森林里的新“万兽之王”！这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。

　　结合课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际，我对本堂课进行了课后反思，觉得自己有以下三个亮点：

　　1、打破常规，以文导文

　　导入是教师讲授新课前的开端，一开始就把学生的好奇心和注意力自然地引入新课，从而激发学生学*新课的强烈欲望。好的导入，对完成新课的教学任务是大有益处的。在教学本课时，我以文导文。通过狮子大王的自述引出“从现在开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领”，来导入新课，既把学生带入了情境，很自然地引入新课，又学*了第一自然段。

　　2、注重体验与感悟

　　语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在《语文课程标准》中，我们会惊奇地发现，“体验”一词前后共出现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。例如：当学到袋鼠的命令时，让学生在原地跳一分钟，之后让学生谈一谈当时的感受。有的说“感觉头很晕”，有的说“腿发软”，还有的说“很累”。显然，在我们的引导下，学生已经切实感受到了袋鼠的命令给小动物们带来的痛苦。学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。

　　3、词语教学形式多样

　　低年级词语教学是小学语文教学的一个重要组成部分.由于低年级的学生具有好动、好奇心、好胜心强,注意力易分散,生活经验不足的特点,所以要创设和营造有利于激发儿童求知兴趣的氛围,在教学方法上我采用学生喜爱的活动形式，让学生通过眼、耳、手、口等感官参与学*,理解词义。例如：在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。又如：在教学“*惯的方式”这一词语时，我采访了课堂中的几只小动物，他们*时是怎么生活的，小白兔说：“我白天出去采蘑菇，晚上回家睡觉。”小松鼠说：“我会住在树洞里，白天出去采松果，晚上睡觉时用大大的尾巴当被子。”等等，我总结说：“这就是你们的*惯方式。”通过这样循序渐进地引导，学生很自然地理解了“*惯的方式”这一词语。

　　当然这堂课中也有许多不足：

　　1、整堂课的设计不够新颖。

　　《新课程标准》指出：学生是语文学*的主人。语文教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境。但在本堂课中，始终是我牵着孩子在走。研读课文时，我这样引入“第一个星期上任的是——”“第二个星期，该轮到谁了呢？”“猫头鹰让我们‘白天休息，夜里做事’黑白颠倒，袋鼠让我们跳着走路，现在啊，轮到小猴子当万兽之王了”孩子就这样在我的牵引下学完了课文。在学到后面两只小动物时，我发现学生已经渐渐失去了学*的兴趣。

　　2、朗读指导不够到位

　　虽然我意识到了“读”在语文课堂中的重要性，也采用了不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性。但我发现在课堂上，还是没有体现学生的主体性。在初读课文部分，学生逐节读时，很多学生并没有把课文读好，有加字漏字的，也有打疙瘩的，而我就匆匆过场了。在指导有感情朗读时，我抓住了“神气、激动”两个词进行指导。通过朗读来体会猫头鹰和袋鼠当上大王之后的心情。但在学生朗读过程中，没有层次感。指导不够具体，只是笼统地说：“你能读出激动的心情吗，谁来试试？”以至最后学生并没有用朗读把猫头鹰和袋鼠当上大王之后的心情体现出来。

　　3、课程资源没有利用好

　　为了创设情境，让学生更好地融入课文，上课前我给每一个学生发了一个胸卡，上面是他们喜欢的小动物，而我自己则是狮子大王。但在课堂中，我还是直呼孩子的大名，语言中也经常会提到“老师”，并没有把自己当作狮子大王。整堂课，我以一个旁人的身份在引导学生学*这个故事。自己没入境，如何让学生入境呢？

　　4、自我素质有待提高

　　上完课后，我仔细回顾了自己在课堂上所说的话，感觉太过罗嗦，课堂语言不够精练，就如陈老师所提出的“ 是不是”这样的口头禅过多。再则，我面对的是二年级的孩子，课堂语言不够亲切。这些都是自己在以后的课堂上随时要注意的。

《从现在开始》教学反思5

　　这是一篇充满浓郁现代气息的童话故事，文中以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了以人为本的理念，教育学生懂得相互尊重才是大家和谐相处的重要条件。

　　低年级孩子从小就特别喜欢小动物，所以对这篇故事充满了强烈的探究欲望。教学中应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生在游戏中体验，在体验中感悟，逐步提升学生的人文素养。

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。充分尊重学生的感受，体验。

　　教学时充分把握住学生的心理特征，导入时就把学生带到动物王国，让学生身临其境的去感受整篇课文。特别是在指导朗读猫头鹰的话时，全班同学表演神气的样子，而且很可爱。但如果能多请几个同学来朗读的话，让更多的学生通过自己的朗读来体会猫头鹰神气的样子，可能效果会更加好。在教学动物们的反映的时候，分析太多，如果用学生的朗读来代替老师的讲解，学生通过自己的体会来感悟动物的心情，自主性就更强了；在课前准备时让孩子了解动物们的生活*惯，课前可以让学生自己交流一下，让学生对于动物的生活*惯有较充分的了解，也许能更好地调动学生探究的积极性。

　　这节课最大的亮点应该是抓住重点词句，让学生朗读感悟，如教学第二自然段时，抓住“神气极了”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等词的分析理解，让孩子领悟文章内容。

　　总的来说，这堂课孩子乐于学，而且兴致非常浓厚，我想在以后的每节课中都要关注细节，让每个学生都喜欢语文。

《从现在开始》教学反思6

　　《从现在开始》这是一篇非常有趣的课文。在本堂课中，学生学*兴趣非常高。我借助多种教学手段，充分调动学生学*的积极性，使学生乐学、善学。在开课伊始，我就利用多媒体课件创设了情境，整堂课，学生始终处于情境中，这种浓浓的氛围，轻松、愉快，学生很容易接受。在学*课文当中，在情境中，让学生模拟表演，调动学生的各种感观，走入所描写的意境充分感受语言文字和中心思想。

　　结合课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际，我对本堂课进行了课后反思，觉得这节课最大的亮点是：

　　一、训练语言 ，让语文教学扎实有效。

　　1、语文是人文性与工具性相结合的学科。在创设童话情景，让孩子们有滋有味读的同时，我们没有忘记对远文字的训练，比如，小动物们，你们*惯的方式是什么？回答这个问题时引导学生用“我是_____，我的*惯方式是：“ ____________。”

　　2、把孩子们当成是猫头鹰大王，感悟它的神气和得意、骄傲。引导大家读出猫头鹰的神气，朗读训练也落到实处。仔细观察画面，还可以说猫头鹰什么极了？这个问题既夯实了语言文字训练，帮助孩子积累词语，丰富语言，也进一步体会到了猫头鹰的得意，还培养了认真看图能力，可谓一举多得。

　　二、创设情景，让词语教学形式多样。

　　于永正老师说：无情无趣就不成教学。低年级词语教学是小学语文教学的一个重要组成部分，由于低年级的学生具有好动、好奇心、好胜心强，注意力易分散，生活经验不足的特点，所以要创设和营造有利于激发儿童求知兴趣的氛围，在教学方法上，我采用学生喜爱的活动形式，让学生通过眼、耳、手、口等感官参与学*，理解词义。比如在教学“议论纷纷”一词，先是把学生当成小动物，然后启发他们说说听了猫头鹰的命令后有什么意见呢？把你们的意见告诉给前后左右的小伙伴们。孩子们就热烈地讨论起来，然后老师因势利导，很自然地引出“刚才，大家你一言，我一语，讨论得很热烈，这就是——议论纷纷，从而让学生们直观地理解，像这样众人在激烈发言的场面就是————议论纷纷。又如：在理解“直摇头”时，本人叫学生做动作，通过做动作来理解“直摇头”这个词语。又比如：在教学“*惯的方式”这一词语时，我采访了课堂中的几只小动物，他们*时是怎么生活的，小鱼说：“我生活在水里，成天在水里游来游去。”小鸟说：“我住在树上，白天飞出去捉虫。”小马说：“、、、、、”等等。我总结说：“这就是你们的*惯方式。”通过这样循序渐进地引导，学生很自然地理解了“*惯的方式”这一词语。

　　三、体验感悟，有层次地进行指导朗读。

　　语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在《语文课程标准》中，我们会惊奇地发现，“体验”一词前后共出现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。在教学中，我积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。比如，对“猫头鹰想到自己成了万兽之王，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里睡觉。”这句话的指导，先是读通顺流利，再是读出猫头鹰的“神气”，最后是能适当运用动作等肢体语言逼真地表现出猫头鹰的“神气”，也就是要求学生入情入境地表演出来。

　　四、专项训练，培养学生口语表达能力。

　　1、理解词语时让学生说话。如本人问：“猫头鹰大王让你们白天休息，夜里做事，你们愿意吗？”让学生谈感受。学生说完后老师总结：“像这样许多人七嘴八舌地说话，就叫做‘议论纷纷’”。

　　2、 整合时让学生说话。学完课文以后，老师要求学生用“因为……所以……”的句式说说为什么小猴子能当上“万兽之王”的原因。

　　3、体验时让学生说话。袋鼠大王要求大家跳着走路。学生模仿笨重的大象示范说话：“我是森林里的一头大象。我四只腿像柱子，身子像一堵墙，每天在森林里悠闲地散步，多舒服呀！可是大王要求我们每天跳着走路，我怎么跳得动呢？”然后让其学生体验其他动物的感受，说说自己的苦恼。

　　4、 拓展时让学生说话。学完课文后，拓展：“你有什么话想跟猫头鹰、袋鼠、小猴子说说吗？”让学生想象，说话。

　　这些措施都从培养低年级学生的说话能力入手，有效地训练了学生的口语表达能力，培养了良好的说话*惯，做到了以说促写。

　　当然，通过课堂教学的实践，本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如：

　　1、指导朗读不够到位

　　虽然我意识到了“读”在语文课堂中的重要性，也采用了不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，分角色读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性。但我发现在课堂上， 指导阅读方面不够到位，没有达到教案预设的效果。课堂上，几个动物的话读得并不好，脱离了文本，如果在学生没有读好的情况下，通过范读、齐读等形式来帮助学生体验角色的语气，效果一定会更好。因为只有把文本读熟、读透，学生才能真切地进入文中的情境，才能制造出符合文本的课堂气氛，文中的道理也才会自然显现。

　　2、课程资源没有利用好

　　为了创设情境，让学生更好地融入课文，上课前我给每一个学生发了一个胸卡，上面是他们喜欢的小动物。但在课堂中，我还是直呼孩子的大名，并没有把孩子们当作动物。整堂课，我以一个旁人的身份在引导学生学*这个故事。自己没入境，如何让学生入境呢？

　　3、拓展活动设计不够恰当

　　很可惜，最后的拓展活动：“为什么小猴子能当上‘万兽之王’，而猫头鹰、袋鼠却失败了呢？你们知道什么原因吗？”感觉问题问得太感性化了，课后我在想：如果把问题改为：“你们喜欢哪只小动物？为什么？”这样的问题，对于低年级的学生比较直观点，加上没有时间展开，如果我把课堂教学的时间再安排得合理点，就能让孩子们都痛快地发表一下自己的看法，也能使孩子们的感悟更深一层。

　　4、时间安排不够合理

　　整节课，本人感觉前松后紧了，故最后一个环节是指导写“轮、路”这两个字的，也没有时间指导书写了。使这节课的教学任务没有完成好，给孩子们留下的这种遗憾，本人会在下一节课时给他们弥补的。

　　5、自己留下的遗憾

　　由于本人在比赛前几天一直身体不适，比赛前还在吃药，故那天早上头晕晕的，很不清醒，加上教案不熟悉，所以感觉整节课的后面有点思路不清晰了，给我自己留下了很大的遗憾。

　　总的来说，这堂课孩子们还是乐于学，而且兴致非常浓厚，我想在以后的每节课中都要关注细节，让每个学生都喜欢学语文。其次，经过对这节课的认真准备和教学实践，我加深了对新课标的理解，了解了更多教学手段，锻炼了自身素质，受益匪浅。

《从现在开始》教学反思7

　　《从现在开始》是一篇充满童趣的童话故事。语言活泼、意味深长，学生乐学，兴趣浓厚。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮流当一星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。猫头鹰让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。袋鼠要大家跳着走路，小动物们听了直摇头。可爱的小猴子让大家照自己*惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，成为森林里的新“万兽之王”。

　　1、创设情境，课堂生动有趣，符合学生年龄特点，充满童趣。

　　在本堂课中，老师通过课件和情景设计充满童趣，激发了学生的学*乐趣，使学生很快地走入了文本和故事。比如课前先通过课件图片让孩子们先说动物们的生活*惯和特点，为下面的学*做好铺设，同时也引起来孩子们的兴趣。根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。

　　2、通过多种朗读体会感悟

　　开始上课的时候，教师以图片导入，引导学生说不通动物的生活*惯，进而引导学生走入课文，联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在情境朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动等。

　　不足之处：

　　朗读指导不够有层次。

　　虽然我意识到了“读”在语文课堂中的重要性，也采用了不同方式进行朗

　　读：个别读，齐读，自由读等，但在课堂上，还是没有很到位地进行指导，学生的朗读提升并不明显，层次感不强。孩子们似乎过于拘泥，个性化的阅读并不多，想象的力度还不够，在表达上也不够流畅。

《从现在开始》教学反思8

　　本学期有幸参加送课下乡活动，收获很大。这是对教师的全方位的检验，参加这次送课下乡活动，感触很深，同时自己也长了不少见识，下面谈一下本课的教学反思。

　　本次到杨树中心小学送课，压力比较大，就像教研员说的那样，一定要把最优秀的课送给乡下教师，为此，我特别重视。我讲的是小学二年级的21课《从现在开始》。由于是异地异生，所以在备课时做了全方位的准备，既备学生，又备教材，同时做好学生提出问题的各种准备。可以说有备而去，信心十足。

　　本节课课型是一节整合课，在一节课中，前半部分认识生字，后半部分理解课文。重点侧重于对文章的理解。整节课的设计，充分的体现了教育教学的新理念，整节课在学中玩，在玩中学，充分的发挥了学生的主体地位。如：创设情境环节，教师以激动的语气导入，今天，老师给同学们带来一个好消息，（出示大森林图）在森林中，小动物们正在进行激烈的竞选活动，选什么呢？这样给学生设下悬念，再配有生动的画面，激起了学生学*的欲望。

　　识字过程让学生到前面选喜欢的小动物，动物后面是生字朋友，这样使学生乐学。在学文的过程中，采用选学，喜欢哪个小动物就读哪个小动物的话。同时以小动物的身份来学*。通过让学生做动作、说点什么使学生进入到文中，理解文章内涵。

　　使我感受最深的是上好一节课，最重要的是教学方法的用，学生学*积极性的调动，同时抓住教学契机，开发学生资源，让学生把想说的说出来，给学生留有余地发表自己的见解。在课堂中还学生的自**，创设愉悦的教学氛围。*山的学生们上课积极举手发言，想说就说，可以看出和教师的*时训练、不限制有关，这对自己是很大的收获。

《从现在开始》教学反思9

　　《从现在开始》是一个有趣的故事，课文洋溢着现代气息，蕴含着丰富的人文精神。既能让学生学*语言，又能使学生在思想是得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。教学这篇课文，我在把握语文基本训练的同时，主要是培养学生自主、合作、探究的意识，通过“教”的方式引到学生“学”的方式，尊重学生个性的理解和感悟，通过情景的创设、朗读的体验，对话的交流，让学生在理解的基础上体会现代社会人与人之间应该互相尊重，和谐相处的道理。

　　一、创设情境，让语文教学情趣盎然。

　　于永正老师说：无情无趣就不成教学。教学中，我让学生戴上头饰，把学生当做小动物，让孩子们当大王，体验大王的风度，读出了一只只威风凛凛的大王。孩子们进入角色，自然课堂就有情趣了。

　　在复*生字词语时，为了吸引学生的注意力，激发他们的学*兴趣，我设计了一个闯关游戏，告诉他们只要闯关成功，就能去森林里参加“万兽之王”的选举大会。

　　本课教学中，我还多次创设了情境，把孩子们当成小动物，融入到童话的情景之中，比如：小松鼠，你刚才发表了什么意见？小鸟，你呢？你是——，你有什么意见？白天大家睡不着；夜里不能睡，一天下来，大伙儿连连打哈欠，两天，三天，一星期七天过去了，小兔，你怎么样？斑马，你呢？小动物们，你们*惯的方式是什么？小鹿，你说吧！小羊，你呢？

　　角色转换所产生的积极效果，使学生在情感驱动下，积极投入自己的体验，获得独有创意的感受。

　　二、注重体验与感悟，加强理解。

　　语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学“猫头鹰”当大王这一段时，我先让学生读句子，读出“神气极了”的感觉，然后引导学生观察猫头鹰神气活现的样子，最后通过动作表演，通过口语交际，感受“猫头鹰”的命令给动物带来的困难。

　　在教学第四节时，我让学生练跳一分钟，体验跳一分钟的辛苦，进而理解动物跳一星期的辛苦。这一设计，省去了引导，直接让学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。

　　三、词语教学形式多样。

　　低年级词语教学是小学语文教学的一个重要组成部分，由于低年级的学生具有好动、好奇心、好胜心强，注意力易分散，生活经验不足的特点，所以要创设和营造有利于激发儿童求知兴趣的氛围，在教学方法上我采用学生喜爱的活动形式，让学生通过眼、耳、手、口等感官参与学*，理解词义。

　　“议论纷纷，叫苦连天”是本课重点词语，如果一味地靠教师讲解，就显得枯燥无味。比如“议论纷纷”一词，我先是启发他们说说听了猫头鹰的命令后有什么意见呢？然后把你们的意见告诉给前后左右的动物邻居们。孩子们就热烈地讨论起来，然后老师因势利导，很自然地引出“刚才，大家你一言，我一语，讨论地很热烈，这就是——（议论纷纷），最后出示词卡，让学生把词语读一遍，让学生们直观地理解像这样众人在激烈发言的场面就是议论纷纷。这样巧妙地融词义理解和情感体验于一炉，让学生在不知不觉中理解了词句，加深了对课文内容的理解，从而体会课文中蕴含的情趣。

　　又如：在教学”*惯的方式“这一词语时，我采访了课堂中的几只小动物，他们*时是怎么生活的，小蛇说：”我喜欢在地上游来游去。“熊猫说：”我喜欢在竹林里吃竹叶。“小羊说：”我喜欢在草地上散步，一边散步一边吃青草。“等等，我总结说：”这就是你们的*惯方式。“通过这样循序渐进地引导，学生很自然地理解了”*惯的方式“这一词语。

　　四、不足之处。

　　课堂是生成的、是动态的。本节课还有许多不足之处：

　　语文新课标注重读中理解、读中体会、读中感悟，课堂上虽让学生充分地读，读的形式也不少（有小组读，个别读，角色读、齐读等）但是没有读出味道来，朗读明显不够到位。只有让学生入情入境走进文本，通过体验、领悟、反思，在对文本的审美过程中欣赏到、感受到、领悟到文章所蕴涵的情感与韵味之后，才能准确地把握住真正的、发自内心的有感情的朗读。

　　在体验跳一分钟的辛苦时，一位学生说她跳得很开心，我没有追问：如果跳一个星期，你还会开心吗？导致个别学生有一定误解。

　　最后在让学生说说小猴子为什么能当上万兽之王时，一个学生说出了”尊敬“，我让学生改一个更好的词。本以为学生马上就能说到”尊重“，可他们说的竟是”宽容“、”谦让“，甚至还说到了”尊老爱幼“，由于我没有适时点拨，致使走了弯路。

　　教学设计自己感觉还挺满意，在试教时感觉也还行，可是在真正上课时却出尽洋相。在以后的教学中，我想应在课前多揣摩每个细节，妥善、灵活地处理教学中的偶发事件，力求使自己的语文课能精彩些。

《从现在开始》教学反思10

　　《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇童话故事。故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊敬别人的生活*惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却十分尊敬动物们的个性，它让大家按照自己*惯的方式过日子，受到人们的拥护，最后成为“万兽之王”。故事告诉学生要懂得尊敬别人的生活*惯，学会尊敬他人的道理。我教学的是第一课时。

　　小学二年级的学生，好奇心强，乐于实践，我根据他们的心理特征及认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以教师为主导，学生为主体，放手让学生自主探究学*，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水*。

　　为了很好的.落实好本节课的教学目标，我设计了以下教学环节：

　　1、创设情境，激发兴趣

　　为了调动学生的学*积极性，在本课的教学中，我以情境创设贯穿始终，上课伊始便让孩子们扮演成自己最喜欢的小动物，我自己则是狮子大王，孩子们跟着我一起参加森林里的万兽之王竞选大会。同时，我还准备了参选卡，课堂中表现突出的小动物们也有资格参加“万兽之王”的竞选，这样的情境创设调动了学生的积极性，也切实的让学生参与到了课堂之中。

　　2、游戏闯关，快乐识字

　　识字教学是低段教学的重点，为了提高教学效率，一方面我设置了闯关游戏，激发学生兴趣，使他们的注意力更加集中；其次，灵活运用了多种识字方法。如：用字谜：“关上小耳朵”来教学“郑”字；通过图片展示，直观感受后理解朗读“笑眯眯”；又联系生活实际认识了“轮”。多种识字方法的灵活运用调动了孩子们的学*积极性。

　　3、直观体验，朗读感悟

　　闯过生字关，我带领孩子们来到竞选现场。在这一环节，以朗读训练为主，由于学生年龄小，很难把握角色的特点进行朗读，于是在指导学生朗读狮子宣布的命令时，我除了做好示范，还让他们回忆学*“万兽之王”时所讲的狮子大王应该具备的气质，引导孩子读出狮子的威风与霸气。而在体会猫头鹰的“神气极了”时，我让学生先观察猫头鹰的动作与表情，从直观上先感受猫头鹰的“神气极了”，再带上动作自由练读，并适时请学生上台表演读，这样，学生渐渐入情入境，读出了狮子的威风，更读出了猫头鹰的神气。

　　4、想象说话，理解词语

　　在研读文本时，我发现这篇课文有很多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话后都议论纷纷起来，他们会议论些什么呢？哪些动物会叫苦连天？我让孩子们用自己的切身体会进行自主交流。比如：在理解“叫苦连天”时，我先以小燕子做示范，再问学生：你是什么小动物啊？猫头鹰大王的命令给你带来了哪些苦恼？这些空白点有效地激发了学生的想象，锻炼了他们的表达能力。

　　5、悉心指导，落实写字

　　课堂的最后一个环节是指导学生书写。新课程标准提出：一、二、三学段，要在每天的语文课中安排十分钟进行书写练*，于是，我首先利用多媒体课件让学生观察字形，通过观察比较，学生感受到汉字的形体美。又做到认真板书示范，向学生讲明书写的要求，使学生了解书写规范的重要性。这样，学生在练*写字时，就能把握汉字方正、美观的特点了。

　　虽然，在教学时我从重点词语入手，抓住“神气极了”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等词语，让学生在充分的朗读中深入与文本的对话，引导学生想象童话中人物的神态、动作，获得丰富的情感体验，进而体会童话所蕴含的思想感情，这方面，我感觉较好的完成了教学设想，但是，通过课堂教学的实践，也显露出一些问题：面对学生不同层面的展示，我的评价语不够丰富，童趣不够，导致朗读水*稍欠缺的孩子没有得到有效的提升。在以后的课堂中要朝着这方面努力，多关注各个层面的孩子，让课堂更加高效。

《从现在开始》教学反思11

　　《从现在开始》这一课一开始就讲到狮子王对大家宣布了一条消息：“从现在开始，你们轮流当“万兽之王”每个动物当一个星期，谁做得好，谁就是森林里的新首领。”上课时，老师点名让学生读这一段，第一个学生读得很响亮，老师表扬他读出了狮王的威风与帝者的风范，接着要另外一个学生读，这个学生读的声音很小，简直是“奄奄一息”，老师要大家来评价，同学们纷纷指出这样不能体现狮子王的威武，在师生的帮助下，那位同学也终于读出了狮子王威武的语气。

　　不把狮子王的话读得响亮，甚至于读成“奄奄一息”，这样处理一定是错误的吗？

　　一个“人”当上一个“王”不是一件容易的事，我们看过了很多“王”还在鼎盛时期，就有不少人对那个宝座虎视眈眈，而“王”也总是疑神疑鬼，生怕有人会取而代之。现在最风靡的电影《夜宴》不就是讲了一个这样的故事吗？所以，在狮王威风八面的时候，突然提出要提拔出一个万兽之王，然后就让他当上新的首领，这样做的话好像不切实际。不过，在他老态龙钟或者病入膏肓的时候，选拔一个接班人的可能性更大。那么那个学生读的声音很小，很微略以至于奄奄一息，这种读法就应该是可以的。

　　学生怎样读，只要读出了他的理解，读出了他的个性，老师就应该鼓励，如果老师有不明白的地方，不妨也让学生讲一讲他要这样读的原因。

《从现在开始》教学反思12

　　“一堂语文课，孩子最大的收获是什么？语文能力的增长点是什么？” 著名特级教师何必钻的点评，引发了我的思考。

　　从刚接受任务到上课，我心里十分地挣扎。这是一种挑战，也是自我潜能的激发。从选定课题，一路磨课，到最终的公开课呈现——这是一段难忘的经历，更是一段成长的旅途。

　　这是一篇玄子二年级上册第五单元的一篇文章。本单元突出的特点，就是围绕“友好相处，团结合作”这一专题整合教材内容。其中这一课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。选下这篇课文，却听到导师们说了盆冷水：你选了很难上的一篇文章。

　　好吧！只好知难而进！经历了三次试教，每次都在改变设计与策略，最终敲定我的教学目标：

　　1. 正确、琉璃地朗读课文，了解课文大意。

　　2. 写好生字“之”和“令”。

　　3. 学*课文1—3段，联系上下文理解“轮流”“神气极了”“议论纷纷”“叫苦连天”等词语。

　　4. 通过学*，了解猫头鹰和袋鼠当万兽之王不受欢迎的原因。

　　整堂课下来，思路还是比较顺的，孩子们的反应也是让人觉得很成功的。

　　结合何特和老师们的点评反馈，我反思我的课堂，也在整理我的想法，让这堂课在思想的课堂上有一个更进一步的整理。

　　1. 识字不是一触即离，而是反复呈现。

　　毕竟是低段的课堂，这篇课文最主要的是识字、写字。首先我们要考虑识字在为学文服务，还是学文是为了强调识字？很明显的，前者是低段要求达到。在这一课堂中，“轮流”“议论纷纷”“叫苦连天”等词语的教学，老师比较好地和课文语境相结合。新课标的识字要求：倡导在语境中识字，不过早要求单个生字认读。这堂课的设计还是比较符合的；只是，最后环节复现的机会好少了一些。可以采取儿歌整理课堂知识的内容，再次呈现，让学生有一个明显的感知。若没有这些呈现，很多生字是容易忘掉的，比如：熬、郑、式、任等等。

　　2.语用不要贪大求全，追求一课一得。

　　我们的教学要符合年段的要求，此文很明显的一个言语点就是构段上十分明显。那么，低段如何去把这一发现直接呈现出来的话，就拔高了学生的要求。课堂中，老师比较巧妙地隐去了构段的方式，以“连环画读故事”和“句式训练”的方式呈现出来是不错的。

　　只是在教学中，对于“万兽之王”的“之”这个文言词，不一定要教。“神气极了”这个词语不一定让孩子们一定要把词语解释清楚，可以模糊理解，比方用QQ表情等形式来加深他们对这个词语的理解。在“ 极了”运用阶段，如能联系文本去说则更好！

　　还有一些不切合年级特点的方法：比如根据提示来说说故事的主要内容（可以换一种说法：森林里发生了什么事情？）。理解词语“神气极了”和“神气”的区别的比较，孩子们很难区别。最后的句式仿说，可以让学生除了课文中的词语，还可以用用其他词语。

　　文本中还有一个语用点“……不得不……只好……”句式的运用，可以选择教学。

　　3.推进不要一厢情愿，讲究过程浸透。

　　这堂课呈现出来，教师的教案推进，是站立在学生的基础上的，是循序渐进的。通过角色体验、还原文本的方式让孩子们自己去感受。

　　4.学问不要过度分析，追求朗读积累。

　　这堂课读的机会是很多的，那么有些地方需要再修改的：读连环画故事时，只是几个孩子的读书反馈，并不能代表全班孩子，朗读的功效并没有放大。文中揭示的道理，并一定要老师自己去说，可以通过过程的推进，让孩子们自己去发现——为什么你不让他当，不服从？（因为他不尊重我！）

　　磨课，磨身，也磨心；却是难得的成长的经历！

《从现在开始》教学反思13

　　《从现在开始》是一篇童话故事，讲的是狮子大王要选一位动物来接任他做万兽之王。第一星期的猫头鹰让动物们白天休息，夜里做事，第二星期的袋鼠让动物们跳着走路，动物们叫苦连天；而第三星期的猴子让动物们照着自己*惯的方式过日子，得到了动物们的一致认可，最后狮子宣布猴子就是万兽之王了。

　　这篇童话故事情节生动有趣，根据课文的特点我设计了五个环节，第一环节是情境引入，在狮子图片的出现下让学生认读“万兽之王”这个词语，从而引出课文中狮子大王所讲的一句话，进入课题；第二环节是初读课文，解决生字的认读和课文内容的大致了解，我通过摘苹果这个游戏方式让孩子正确认读，孩子们兴趣浓厚，读得也很棒；第三环节是再次读课文，在朗读中体验角色。我让孩子们选择自己喜欢的参加竞选的一个动物，通过抓住文中的关键词，结合图片，用朗读去体验这个大王下达命令时的“神气”、“激动”，在朗读文本，体验角色的过程中，理解“议论纷纷”、“叫苦连天”等词语的意思，并能正确认读“*惯”、“方式”等词语；第四个环节是让学生进行分角色朗读，再一次感悟课文内容，从而情感得到升华，体会到做事不能只想着自己，还要尊重别人；最后一个环节是学写“令”和“直”两个生字。

　　上完这堂课后，我自己觉得这堂课的预期目标只达成了一部分，随文认读词语、理解词语这一环节是做得比较好的，学生通过角色的体验既正确认读了词语，又理解了词语的意思。整个教学中第三环节是重点，目的是为了让孩子能通过角色的体会正确、流利、有感情地读课文，并能读出不同角色的语气。但是从孩子的朗读效果来看，并没有达到预期的效果，也没有让孩子的自主性体现出来，始终是老师牵着孩子在学*，所以整个环节的学*氛围比较*淡。

　　首先自己在课上的应变能力不够，当看到孩子的朗读没有到位的时候，老师应该马上结合多媒体的图片资源和文中的提示语去引导孩子，或者可以让孩子结合*时自己“神气”和“激动”的样子来体验文中“猫头鹰”和“袋鼠”当上大王的那种神态、动作和语气，再进行朗读，这样孩子就能更好地体验文中的角色，读出猫头鹰的神奇样儿和袋鼠的激动了。

　　再次课文中描写三个动物参加竞选的过程大致相似，老师在教学时可以先教学其中一种小动物参加竞选的场面，然后其他的两个场面可以放手让孩子去学，去体验，孩子的主动性就能得到发挥，学*的兴趣也会更足，教学的效果就会不一样。

　　总之这堂课的教学自己说的话过多，放得不够开，没有让学生的主动性体现出来，这方面是自己在以后的教学中要改进的，对学生自主性学*的培养也是自己要在今后的教学中去加强的。

《从现在开始》教学反思14

　　《从现在开始》是一篇充满童趣的童话故事。语言活泼、意味深长，学生乐学，兴趣浓厚。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮流当一星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。猫头鹰让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。袋鼠要大家跳着走路，小动物们听了直摇头。可爱的小猴子让大家照自己*惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，成为森林里的新“万兽之王”。

　　结合课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际，本课教学设计的主要特点是“注重识字，朗读感悟，想象体验”。在教学中，我积极为学生提供语文实践的机会和时空，教学设计中以重点词句为抓手，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的直观感受与语言描述的情境创设，引导学生想象童话中人物的神态、动作，在形象感知的基础上进行朗读，进而体会童话的思想感情。例如：让学生观察图片，找出猫头鹰的神气之处既培养了学生的观察能力，抓“!”，让学生理解了“神气”一词的意思，又能使学生能够形象的表达“神气”一词，还有“激动”、“议论纷纷”、“叫苦连天”的情境创设与角色体验等，都在努力体现语文学*重语感培养和情感体验的特点。

　　低年级词语教学是小学语文教学的一个重要组成部分。低年级的学生注意力易分散，生活经验不足，我在教学“议论纷纷”、“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会有些什么烦恼？让学生在想、说中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。

　　不足之处：

　　其实课文中还有许多词语，如果“熬夜”“*惯”“郑重”等没有进行点拨引导，这是不足之一。二是朗读指导不够有层次。

　　虽然我意识到了“读”在语文课堂中的重要性，也采用了不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读等，但在课堂上，还是没有很到位地进行指导，学生的朗读提升并不明显，层次感不强。三是学生的想象引导较为吃力。我也通过图片切入、语言情境的创设等方式来激励想象，但孩子们似乎过于拘泥，个性化的阅读并不多，想象的力度还不够，在表达上还不够流畅些。

《从现在开始》教学反思15

　　教学反思：

　　《从现在开始》是一篇极具教育意义的童话故事。它以三只小动物轮流当“万兽之王”来告诉学生：只有尊重别人，才能得到别人的尊重。

　　在教学中，首先注重创设情境，激发学生的学*兴趣。利用多媒体把众多小动物一一展现，让学生跟它们打招呼，使学生尽快融入课文情境，这样在学*中学生很自然地把自己当成森林中的一分子，设身处地地讨论起三只小动物所下达的命令，也就发自内心地选自己喜爱的适合自己的“万兽之王”。

　　其次，在教学中注重培养学生的合作学*的能力。教学并非只是培养学生自己学*的能力，它还必须培养学生的团体合作精神，让学生能够体会取长补短的重要性。在学*“猫头鹰上任”这一段，我注重教给学生学*的方法：让学生抓住相关句子词语来理解，在读中理解，在小组交流中理解。在学生掌握了学*方法后，在接下来的两个段落学*时，我放手让学生自己学*、同桌学*、四人小组学*来理解相关内容。

　　第三，善用问题，引导学生走进课文，成为文中的一员。如果只是以旁观者的身份来学*，学生在理解课文的时候可能不够深入。只有让学生融入课文，学生才会更好地理解课文，理解词语。在学*“猫头鹰当万兽之王”这一段时，我对学生说：“动物们听到命令，你愿意吗？你就是森林里的一只动物，快说说你的想法吧！”这样学生一个个都化身为小动物，设身处地地讲出自己夜里做事，白天休息的难处。这样在后来理解狮子大王的决定时，学生也都能纷纷讲出自己的见解。

　　第四，精心设计口头句式训练和好词语练*。课文教学非常有利于口头表达能力的训练，在学*到第四自然段时，猴子说了句“从现在开始，每个动物都照自己*惯的方式过日子。”我利用这个契机进行口头句式训练，出示“我是_________,我*惯___________。”在这个训练中，既紧扣课文内容，有效地对学生进行思维散发训练，让学生对动物的*惯有更深的认识，又训练了学生快速思考能力，培养学生良好的说话*惯。我们总是抱怨学生写话能力差，词汇量小，内容不够丰富，不够生动，那么在教学中我们就可以利用教材，让学生从课文中积累好词语，仿照好词语，举一反三能说出更多的好词语。

　　在学*课文时，我在学生朗读方面还不够充分， “以情带读，读中悟情”，“读”和“悟”没有有机地融合在一起。在引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言后，没有让学生再多些练读，再多感悟，而是匆匆读一次后就转入下一个教学环节。在学*时候，教师显然还是说得较多，也因为担心时间不够，没有让学生充分思考，就急于把答案告诉学生。

　　《从现在开始》教学建议

　　这么一篇充满趣味的童话故事，怎样才能让学生学得更快乐，更投入，更好理解？以下是我的一些教学建议。

　　一、注重诵读，让学生在读中理解。“读书百遍，其义自现”，可以是自由读、齐读、小组读、默读，不要怕浪费时间，学生在多次诵读后可不同程度的自行理解文中词语，这就远远胜于老师将答案强行塞给学生。

　　二、注重学生的感悟。学生是学*的主人，课文为他们而设，为他们而选，老师就应该注重学生在学*过程中的感悟，尊重他们的想法，即使他们说的与课文内容有出入，老师也不能简单地否定他们的想法，而是告诉他们怎样才是更好的理解。

　　三、精心设计练*。紧扣课文，设计练*，既是对课文的进一步理解，也是对课文的进一步延伸，知识就是这样一点一滴的积累，让学生在学*中真正受益。

《从现在开始》教案实用20篇（扩展7）

——《从现在开始》的教案菁选

《从现在开始》的教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《从现在开始》的教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《从现在开始》的教案1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文蕴涵的情趣和道理。

　　2、懂得要尊重别人的生活*惯、学会尊重别人。

　　教学重点：

　　在有感情的朗读中体会课文蕴涵的道理。

　　教学片段：

　　一、设置悬念，激发好奇心

　　师：*来森林里发生了一件大事，令动物们一个个摩拳擦掌、跃跃欲试。究竟是什么事呢？请看表演。

　　（生戴上头饰表演课本剧，其余同学概括课文的主要内容）

　　师小结：森林里要选万兽之王，结果猴子当选，究竟是什么样的规则，让猫头鹰和袋鼠落下马来。看了课文第一段你就知道了。

　　二、抓重点句，读中激趣，读中感悟。

　　指名读第一段，其他同学用曲线划出竞选规则。

　　师：谁来当当狮子，威风凛凛的宣布一下竞选规则。

　　生戴头饰读

　　师：有一点狮子的威风，谁还能读出狮子的声如洪钟，大王气概。

　　学生再次练读。（同桌可互评）

　　师：哎呀，狮子大王这一宣布呀，森林里马上沸腾了，猫头鹰更是神气万分呢。

　　生：哈哈，它第一个上任！

　　师：新官上任三把火，看猫头鹰第一把火烧的怎样？

　　学生带问题边读边画出猫头鹰的第一道命令。

　　师：你觉得猫头鹰会用什么样的语气来读？

　　生：很神气，很得意。

　　师：那你就神气、得意的读一读，带上动作更好。

　　（学生情趣高涨，有的仰着头，有的手指着前方，一个个神气十足，得意万分）

　　师：当大王的感觉真爽，可其它动物呢？它们又怎样看待这个大王的？

　　生：议论纷纷、叫苦连天。

　　师：议论纷纷、叫苦连天是什么意思？动物们在一起议论些什么，叫的又是什么苦？

　　师：我来采访一下几只小动物。

　　（生戴头饰接受采访）

　　小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害虫，我都快饿死了；

　　大象：要我的命了，没法过日子了，你害苦我们了，你下台吧，猫头鹰大王。

　　小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有动物身上呢？你太过份了，我们不要你当大王。

　　……

　　师：这时动物的心情怎样，又该用怎样的语气来读？

　　生：难受、失望

　　师：你就难受、失望的读一读吧！

　　（生皱着眉，摇着头，一脸无奈，边读还边叹息）

　　教后反思：

　　1．凸显了学生在语文学*中的主体地位

　　笔者设计本课时，注重从学生学*发展的内在需要出发，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。重视学生的情感体验和亲身体会。如教师的几次采访内容都让学生说出了自己的体验和感悟。“议论纷纷”“叫苦连天”的理解等。

　　2．重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟

　　课堂上，“读”占鳌头，学生采用不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，默读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资源，开发学生学*资源，让文本的'意义和作者的情感在朗读中自行发现，自发建构起来。以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。

《从现在开始》的教案2

　　教学目标：

　　1、通过反复再现学*9个生字，会写“现、期、轮、路”4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读狮子和猫头鹰的话，在语境中理解“万兽之王”、“神气极了”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等词的意思。

　　3、初步体会猫头鹰、袋鼠不尊重动物的特点。

　　教学过程：

　　一、课前谈话：出示谜语（5分）

　　1.谜语

　　2.小朋友真能干，你最喜欢哪种动物？“从现在开始，你就是了。”

　　3.同桌互说“从现在开始，我就是了。”

　　4.动物王国的成员们，你们准备好了吗？上课了！师生问好。

　　【意图：激发兴趣，创设情境】

　　二、揭题，指导书写“现”（5分）

　　1.今天，我们学*的课文就是《从现在开始》，指导书写“现”，注意提笔和最后一笔。

　　2.齐读课题

　　3.今天我们要召开动物大会，请看——（出示第一段）说说，为什么要召开？（选新首领或“万兽之王”）

　　①开火车读“万兽之王”

　　②找一找意思差不多的词——“首领”（万兽之王，就是动物的“首领”）

　　③演一演“万兽之王”，先自己试一试，指名演。

　　【理解积累词语，练*有感情朗读】

　　三、初读课文，学*生字。（10分）

　　1.自由读故事，把字音读正确。

　　2.边读边圈出有哪些动物轮流当了“万兽之王”。（第1次动笔）

　　3.反馈，随机一行行出示词语：

　　轮流万兽之王

　　第一个上任第二个星期第三个星期

　　*惯的方式笑眯眯郑重宣布

　　①出示字卡“惯”、“式”，强调：你把前鼻音读得真好，你把翘舌音读出来了。

　　能给“式”组个词吗？齐读“*惯的方式”

　　出示“郑”，你把后鼻音读出来了。我们班有没有姓“郑”的小朋友

　　②去拼音，开火车读词语

　　③挑战：选几个词，说故事。（引导说：狮子大王要选“万兽之王”，每个动物轮流当一个星期，谁做得好，就选谁当大王。第一个上任的是猫头鹰，第二个上任的是袋鼠，第三个上任的是猴子，最后，狮子大王郑重宣布猴子是“万兽之王”。）

　　【学词语，用词语，边学词语边用词语概括故事内容。】

　　四、研读2、3段。（18分）

　　1.你真会说故事，可以跳级去三年级了。狮子大王最终选了猴子做“万兽之王”，狮子大王为什么不轮了？（我们一起去看看其他动物是怎么当“万兽之王”的）

　　2.自由读2、3段，划出猫头鹰、袋鼠是怎么当“万兽之王”的句子。（第2次动笔）

　　3.研读第2段。

　　第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！” 《从现在开始》第1课时教案设计

　　①理解“神气极了”

　　A出示插图，观察猫头鹰的表情动作是怎样的？（如果学生说出“神气极了”，就引导：你看他横眉竖眼，威风凛凛，这么神气。如果学生说不出“神气”，就请学生观察每一个表情，最后总结，这段话里有一个词就把猫头鹰这种表情写出来了——“神气”）“神气极了”可以换成什么词？

　　B学一学，读一读。

　　C（评价：哎呀，你可真神气，说说你为什么这么神气？复现“万兽之王”，读出“万兽之王”的气势）

　　②理解“议论纷纷”

　　A动物朋友们，猫头鹰大王让你们白天休息，晚上干活，你们同意吗？把你心里想的，跟伙伴说一说。

　　师：刚才大家你一句，我一句，都在发表自己的.意见，就叫做——“议论纷纷”

　　朗读句子“大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。”

　　③“叫苦连天”

　　师：你是什么动物？天天熬夜，你有什么话要说？

　　大家都吃尽了苦头，这就是——叫苦连天

　　4.研读第三段

　　①我们来看看袋鼠又是怎么当“万兽之王”的？出示第3段话。

　　②谁来读读袋鼠的话？你为什么这么读？（你觉得袋鼠的话应该怎样读？）

　　③小动物们可苦了，文字重组，学会用“叫苦连天”

　　第二个星期，轮到袋鼠上任了。袋鼠让大家跟他一样跳着走路。动物们叫苦连天，熊说：“。”梅花鹿说：“。”

　　说：“。”

　　小结：猫头鹰、袋鼠都让动物们跟他们一样，害的大家——议论纷纷、叫苦连天。猴子是怎么当万兽之王的？我们下节课再学。

　　五、书写（7分）

　　出示儿歌：从现在开始

　　狮子大王要把首领选，

　　一个星期轮一个，

　　猫头鹰，真神气，

　　下令跟他一个样。

　　小袋鼠，太激动，

　　要求大家跳着把路走。

　　现、期、轮、路

　　观察:你觉得哪里需要提醒？

　　重点指导“期”左右同宽，左高右低；指导“轮”第4笔；“路”的足字部。（第3次动笔）

　　板书设计从现在开始

　　猫头鹰袋鼠

　　议论纷纷叫苦连天

《从现在开始》的教案3

　　教学目标

　　1、认识9个生字。会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　3、懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　教学重点

　　会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　教学难点

　　分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　师：小朋友们，在美丽的大森林里住着一大群可爱的动物。一天，狮子大王将动物召集在一起，想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢？

　　出示媒体资源中的三幅图片：

　　猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王的图片。

　　师：这样换来换去，现在究竟谁成为森林里的新首领了呢？这节课我们就来学*２１课——《从现在开始》

　　板书课题。

　　“始”加注拼音、认读，然后齐读课题。

　　二、示范朗读

　　1．提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听,听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字? 自己不认识的字记下来。

　　2．播放媒体资源中的范读动画。

　　3．指名学生交流

　　师：你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。

　　提示：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活*惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自*惯的方式生活，得到了大家的拥戴。

　　三、指导自学

　　1．自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。

　　2．自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

　　3．学生小组自学后在小组中汇报学*情况。

　　四、检查自学

　　1．出示媒体资源中的“读一读”，指名读，齐读。

　　2．指名分自然段朗读课文。

　　把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。

　　五、教学生字

　　1．我会认：小黑板出示生字。

　　（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。

　　（2）说说你的发现，让学生把生字进行归类，提高识字能力。

　　（3）让学生自己读读生字，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

　　2．我会写：

　　（1）指名读课文后田字格中要写的字，正音。

　　（2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。

　　找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。提醒学生注意“令(不要少点)、直(别少横)、现（最后一笔是竖弯勾）”等。

　　（3）重点指导。

　　“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写*。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

　　（4）学生练*写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸。

　　六、拓展学*

　　结合自己实际，用“从现在开始”说一句话。

　　第二课时

　　一、复*回顾

　　1、复*生字

　　教师出示小黑板上带拼音的生字：郑、式、惯、轮、眯、任、之、期、第。

　　学生开火车读生字，师指导读音。

　　师：现在老师把拼音藏起来，你还能读吗？

　　齐读。

　　2、复*课文

　　师：大家把生字读得真准确，谁能流利地读一读课文？

　　指名分段读课文。师纠正发音。

　　二、逐段学*课文

　　1、第1自然段

　　师：《从现在开始》，这篇课文写得很有趣，现在我们把这篇课文好好读一读，把小动物读活了，再加上动作，那该多好哇，想不想啊?

　　师：那我们现在就来

　　教案《新人教版二年级语文上册《从现在开始》教案》，

　　读一读。注意狮子大王应该怎么读。

　　指生读狮子的话。师评价。

　　2、第2自然段

　　（1）指名读

　　师：谁接着往下读。请其他小朋友仔细地听，看看他读得怎么样。

　　生接读猫头鹰的话。

　　师：谁来评一评他读得怎么样？

　　生评价。

　　师：谁能读出猫头鹰的神气。

　　指名读。

　　师板书：神气极了，指导学生读。

　　(2)指导语气

　　师：咱们去看看猫头鹰当了大王是怎么样的`。

　　观察文中插图：猫头鹰当大王的情景。

　　师：你们仔细观察一下这只猫头鹰它神气吗？神气在哪？找找。生答。

　　师：谁能把猫头鹰当大王神气的样子读出来。

　　生读。

　　师：请小朋友们注意，后面有一个什么号？（感叹号)

　　师：猫头鹰的口气是下命令，看谁能读出来。

　　生读。

　　师范读。生齐读。

　　(3)演一演

　　师：能不能像猫头鹰演一演，跟同桌先练一练。

　　生练。

　　师：我请一个小朋友上来试一试，现在在座的都是林中的小动物，现在走马上任的就是猫头鹰大王。动物们，猫头鹰大王让你们白天睡觉夜里做事，你们愿意不愿意啊。

　　同桌互说。

　　师：好，刚才小朋友们你说我说他说，课本上一个什么词是什么？

　　提示：议论纷纷。

　　师：我们把这一段读一读。

　　生读。师指导。

　　3、第3自然段

　　师：孩子们，第二个星期谁上任了？

　　生：袋鼠。

　　师：谁来读读。

　　指名读。请其他学生评价。再指名读，要求读出袋鼠的激动心情。

　　师：请同学们观察文中袋鼠当大王的插图，看完之后，你想说什么？

　　生答。

　　师：一起把袋鼠的话读一读。

　　生读。

　　4、第4自然段

　　师：等到第三个星期，谁上任了。

　　生：小猴子。

　　师：大家默读第三自然段，边读边想，不出声音，默读。

　　生默读。

　　师：猴子当上万兽之王后，小动物们为什么担心，又为什么激动得欢呼起来。谁来说一说？

　　提示：动物们怕猴子命令大家住在树上所以担心。欢呼是因为它尊重它们的生活*惯和生活方式。

　　师：这段话老师想跟大家一起读一读。咱们来分角色朗读。

　　分角色读。

　　5、小结

　　师：狮子大王要宣布竟赛结果了，谁来读一读。

　　生读。

　　师：我还想请一个小朋友来宣布，郑重宣布。

　　生读。

　　师：小猴子当上万兽之王了，谁来对小猴子说说心里话。生答。

　　师：有没有同学想对袋鼠和猫头鹰说说心里话。学生回答。

　　教师板书：尊重他人

　　三、读读演演

　　1、自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸。

　　2、学生自愿组合，分角色表演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。

　　四、拓展练*

　　1、续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？

　　2、说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？

《从现在开始》的教案4

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写出10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　3、借插图识字、了解课文内容。

　　4、感受按时间顺叙的方法。使学生懂尊严别人的*惯，要尊重别人。

　　教学重难点：

　　1、了解课文内容，使学生懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　2、初步感受课文按时间顺序进行记叙的方法。

　　课时安排：2课时

　　授课时间：6年11月11、14日

　　教学过程：

　　一．创设情境，提示课题。

　　同学们，我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢？请看（出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片）这样换来换去，现在究竟谁成为森林里的新首领了呢？这节课我们就来学*２１课——《从现在开始》（板书课题）齐读课题。

　　二．读通课文，学*生字。

　　1．请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。边读课文，边用笔画出不认识的字。

　　2．对于本节课出现的`生字，你有没有不认识的？

　　对于这些不认识的字，可以小组合作学*。（前后桌4人一组）

　　方法：可问同学，也可问老师，借助拼音，字典等。

　　3．出示生字，让学生认读可领读，开火车读，齐读等形式。

　　4．这些字，你有什么好办法把它记住？

　　例如学生可能答出：用加一加方法识字“眯”：目＋米——眯

　　用编顺口溜方法识字“郑”：把耳朵关起来就是郑。由于课堂时间有限，还想说的，就让学生同桌，前后桌再说一说。

　　5．巩固字词：

　　老师准备带同学们到森林去，那里有许多小动物，你想和它们交朋友吗？（想）不过有一个条件，只有把小动物后面的词语读对，才可以交朋友。

　　三．正确读文，感悟内容。

　　1．谁能读一遍课文？

　　边听边想：狮子都选谁做大王了？最后谁成为了森林里的新首领？

　　然后指名评议读文情况，指名说问题答案。老师板书。

　　2．根据学生评议情况，让学生再自由读文。

　　四．赛读课文，探究感情。

　　1．同学们，你们真了不起，对这课文，已能达到正确朗读，那么你还能感情地朗读吗？把你最喜欢的一段朗读出来。

　　2．发挥教师主导作用，让学生再读。

　　为了进入情境，指名让学生戴上头饰表演读一段。然后师生共同评议。

　　3．由于课堂时间有限，谁还想读，课后再读一读，好吗？

　　五．比一比，把生字写好。

　　1．出示要写的字，让学生认读。

　　2．教师重点指导难写字——“之”。

　　3．在教师指导下，临摹书写。

　　4．看一看，其它同学写的如何，结合优秀的，再书写一遍。

　　附板书：

　　21．从现在开始

　　猫头鹰

　　袋鼠

　　小猴子

　　进入课文重点

　　注意：穿插读一读、演一演、讲一讲赛读表演读有动作的表演

　　作业布置：书写生字，完成同步

《从现在开始》的教案5

　　教学目标：

　　1、 认识5个生字，会写“轮、现”两个字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会课文中蕴涵的情趣和道理。

　　3、 初步懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　教学重难点：

　　初步体会课文中蕴涵的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　教学流程：

　　一、激趣引题

　　借狮子大王的话激趣导入。

　　二、整体感知

　　1、按要求自由朗读课文

　　2、检查生字

　　3、梳理：哪些动物先后做了“万兽之王”？理解“轮流”。

　　三、品读感悟

　　1、重点学*第2段

　　（1）朗读体会重点句

　　（他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！”

　　（2）创设情境，启发想象，角色体验，理解“议论纷纷‘、”叫苦连天“。

　　2、学*第3段

　　（1）自读，说说读懂了什么。

　　（2）角色体验，感受动物们的苦处。

　　四、升华主旨

　　五、巩固生字

　　1、复*生字词

　　2、指导书写：轮、现

　　《从现在开始》教学反思

　　新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学*方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学*兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的.促进作用。为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学*，有效的合作学*和适当的探究学*。

　　课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学*资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。

　　一、朗读个性化

　　朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以达到促使学生理解、积累、发展语言、激**感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还注重朗读的评价，尊重学生意见，读评结合，从而理解课文内容，领会课文所蕴含的内容。

　　二、注重体验与感悟

　　语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在《语文课程标准》中，我们会惊奇地发现，“体验”一词前后共出现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。显然，在我们的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。

　　三、创设生生互动、师生互动情景

　　根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学*的氛围。我作为一名参与者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学*伙伴，充分调动学生学*的积极性、主动性。

　　四、注重情感、态度价值观的导向

　　在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发学生的情感体验，让他们懂得尊重别人、让被人按自己*惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。

　　当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最后讲评生字时，应让学生自己挑选、推荐。

《从现在开始》的教案6

　　教学目标：

　　1.认识9个生字，会写“之”“期”2个字。

　　2. 结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，积累“神气极了”、“笑眯眯”等语言点。

　　3. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中猫头鹰的神气。

　　懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　教学重点：

　　结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，感悟课文内容，并能有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　体会做什么事都要尊重别人。

　　教学过程：

　　一、直接导入

　　1.谈话导入，补全课题：从（现）开始 范写“现”

　　2.齐读课题

　　3.创设情境：话说在很久很久以前，有一座美丽的森林，所有的小动物都无忧无虑地生活着。今天，大家都被召集起来，他们是——

　　（出示狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子图文）

　　随机板贴字卡：狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子

　　4.在森林里，狮子是？（万兽大王）板贴字卡：万兽大王

　　5.教学“之”

　　先老师范写，再学生书写展示评价。

　　8.（出示狮子大王的`命令）

　　齐读。

　　个别读：谁要当狮子大王来宣布这个命令？

　　教学“轮”：齐读；开火车组词：像你们这样一个一个组词就叫“轮流”。

　　齐读命令。

　　二、学*生字

　　过渡：狮子大王宣布了这个命令，接下来会发生什么故事呢？我们一起走进课文，请小朋友们翻到课文96页。读的时候要读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教书上的小树叶，并给课文标上序号。

　　1.出示生字（带拼音）：

　　guàn shì

　　*惯 方式

　　ī zhèng

　　笑眯眯 郑重

　　自由读，小老师带读，齐读。

　　笑眯眯，积累心情愉快的ABB式词语：笑哈哈 笑呵呵 笑嘻嘻 乐呵呵 （齐读）

　　2．过渡：还有一个字，他呀可是一个会变魔术的字。现在他藏在一些句子当中，你看。

　　教学多音字“得”，出示句子：

　　谁做得de最好，谁就是森林里的新首领。

　　大家听了议论纷纷，可是又不得dé不服从命令，只好天天熬夜。

　　他会不会命令我们从现在开始，都得děi住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？

　　三、学*第二段

　　小动物们要开始轮流当万兽之王了，第一个上任的是谁？（猫头鹰）请你们读读课文第二段，想想猫头鹰当万兽之王的时候是什么样子的？用一个词说。

　　1． 学*“神气极了”

　　出示图片，观察动作、神情体会“神气极了”

　　积累“ 极了”(高兴、兴奋、激动、可怕、有趣)

　　2．（出示猫头鹰的命令）像猫头鹰一样神气地宣布命令。

　　个别读，齐读。

　　3．如果你们是现场的小动物，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？

　　小动物们，像你们刚才那样，你一句，我一句，七嘴八舌地谈着，这就是“议论纷纷”。板贴：议论纷纷

　　4．可是猫头鹰现在是万兽之王，他的命令不得不服从，大家只好白天休息，晚上做事。一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说说。

　　体会“天天熬夜”，“熬”在火上烤呀烤，什么感觉？

　　这样的日子难过呀，难怪你们会叫苦连天。板贴：叫苦连天

　　5.出示词语：天天熬夜 议论纷纷 叫苦连天

　　齐读，用上这三个词语简单说说猫头鹰上任期间发生的事情。

　　老师范说，学生生试说，只要表达出来即鼓励表扬。

　　6.师生合作朗读段落。教师读猫头鹰部分，学生读小动物的句子。

　　四、巩固总结

　　这一个星期都发生了什么事情，老师这里有一首小儿歌。我们一起来读一读。

　　出示儿歌：

　　万兽之王来下令，

　　动物轮流当首领，

　　猫头鹰说要熬夜，

　　动物听了直摇头，

　　叫苦连天练本领。

　　多种形式读：小组读，男女生读等。

　　五、生字教学

　　出示：期 轮 路

　　观察田字格中的占位，写字的注意事项。

　　范写“期”，生书写，展评。

　　六、总结

　　接下来，袋鼠小猴子他们要上任当万兽之王了，那时候会发生哪些事情呢，我们下节课再来学*。

　　教学板书

　　21.从现在开始

　　“万兽之王 ” 狮子

　　猫头鹰

　　袋鼠

　　猴子

《从现在开始》的教案7

　　一、教材分析

　　读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。

　　现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的**，追求自由的空间。

　　相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活*惯和生活方式，招致“民怨沸腾”;而小猴子却让大家按照自己*惯的方式过日子，受到人们的拥戴。

　　以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学*和工作之中。

　　本课故事情节非常生动，内容比较简单，但其中的道理学生不容易理解。教学时不要过多地作讲解分析，也不要讲太多的道理，可在各种形式的朗读中，让学生自主体会。

　　二、学*目标

　　1.认识9个生字。会写10个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　3.懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　三、教学时间

　　2课时

　　四、教学过程

　　[第一课时]

　　(一)导入新课

　　1.出示各种动物问：图中的动物真多啊!你最喜欢哪些动物?为什么?

　　2.导入：动物王国里的动物个个惹人喜爱，狮子大王更是人人尊重，可是它年纪大了，

　　3.出示课文“第一自然段”引入请学生读第一自然段，动物们听了都很高兴，到底选谁呢?我们来学*课文。

　　(二)整体感知

　　教师范读，学生边听边想：课文讲了一件什么事?

　　(三)自学课文

　　1.学生自读课文。伙伴之间互相正音，把字读准。

　　2.一起划出新的词语。

　　3.不理解的词语小组讨论交流。

　　(四)检查，反馈

　　1.出示生字：之轮期第任惯式眯郑

　　(1)指名读纠正读音问题。

　　(2)第一次开火车检查生字读音情况。第二次开火车检查组词情况

　　(3)说说你是用什么方法记住这些字的。

　　2.出示词语：接替万兽之王开始轮流动物星期最好首领上任神气

　　立刻下令休息议论纷纷服从命令熬夜叫苦连天激动摇头

　　苦练本领担心藤条荡来荡**惯方式欢呼笑眯眯郑重

　　宣布

　　(1)开火车读词语

　　(2)质疑解答

　　3.朗读课文

　　(1)分小组朗读课文，评价。

　　(2)小组内每人一个自然段朗读，给朗读正确的和进步的孩子发五角星。

　　(五)指导书写

　　1.出示：之令布直当第现期轮路指导认字

　　(1)学生自主观察，识记。注意：令(少点)、直、(少横)、期(多横)、轮(右边写成仓)等

　　(2)交流汇报识字方法。

　　(3)扩词。

　　2.指导书写

　　(1)学生观察字的间架结构，并思考怎样把它写好。

　　(2)教师范写

　　“之”的书写，要注意：点不宜太小;横撇的撇一定要写直;捺要写*。

　　“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。

　　“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

　　3学生练写

　　[第二课时]

　　(一)复*巩固，引入新课

　　1.生字练*游戏“登山”

　　2.小组竞赛读词语。

　　3.齐读课文第一自然段

　　4.你知道狮子找了哪几个小动物轮流当“万兽之王”小朋友你们知道比赛结果了吗?宣布结果

　　5.学*课文最后一个自然段

　　6.狮子在开头和结尾分别宣布了两个决定，仔细读读狮子的话，看看狮子的两个决定有什么联系。(前面说“每个动物当一个星期”，后面却说“不用再往下轮了”;这是因为他认为小猴子已经做得最好，并且已经得到了动物们的拥护)

　　过渡：为什么，下一界的“万兽之王”狮子选中的是“猴子”，让我们一起来到森林王国去采访一下吧!

　　(二)朗读感悟

　　1.你想采访谁，怎么说?(某某小动物你喜欢猫头鹰当你们的“万兽之王”吗，为什么?)

　　学*第二自然段

　　(1)读一读：指名读第二自然段。

　　(2)想一想：第一个上任的猫头鹰是怎样当“万兽之王”的?

　　在反馈过程中理解：“郑重”、“神气极了”“议论纷纷”“叫苦连天”是什么意思。

　　(3)演一演：你能学学猫头鹰当“万兽之王”时的神气样子吗?

　　(4)议一议：你觉得小动物们私下会怎么议论的。

　　2.你想采访谁，怎么说?(某某小动物你喜欢袋鼠当你们的“万兽之王”吗，为什么?)

　　学*第三自然段

　　按“读一读、想一想、演一演、议一议”的方法学*第三段。

　　3.你想采访谁，怎么说?(某某小动物你喜欢猴子当你们的“万兽之王”吗，为什么?)

　　学*第四自然段

　　(1)读读课文，说说轮到猴子当“万兽之王”，大家是怎么想的.?

　　(2)结果呢?用一个成语(出乎意料)

　　4.经过采访，小猴子能成为“万兽之王”的原因公布如下：

　　(相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活*惯和生活方式，招致“民怨沸腾”;而小猴子却让大家按照自己*惯的方式过日子，受到人们的拥戴。)

　　(三)小组分角色朗读课文

　　(四)完成作业p59(2)(3)

　　[第三课时]

　　(一)复*巩固

　　1.听写生字和词语

　　2.核对

　　(二)读演课文

　　1.学生分角色朗读课文，其他同学当评委。评选出“最威严的狮子”、“最神气的猫头鹰”、“最激动的袋鼠”、“最可爱的小猴子”。

　　(本文富有儿童情趣，故事情节比较吸引人。朗读指导的重点是体会角色的心理，读出人物的个性特点。比如，读狮子的话，可适当模仿帝王的口气(注意不要太夸张)，读出至高无上的感觉;读猫头鹰的话，读出他的神奇;读袋鼠的话，读出他的激动;读小猴子的话，读出他的机灵、干脆。)

　　2.带上头饰进行课本剧的表演。

　　3.当小猴子宣布：“每个动物都按照自己*惯的方式过日子。”话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。小松鼠连蹦带跳地说：“__________________________________________。”

　　小鹿微笑着说：“________________________________________________。”

　　小熊摇摇摆摆地说：“____________________________________________。”

　　(三)词语擂台

　　比一比谁说的词语多

　　神气极了荡来荡去直摇头郑重宣布立刻喊起来

　　可怕极了跑来跑去直叹气大声宣布立刻欢呼起来

　　____极了__来__去直________宣布立刻________

　　(四)实践活动

　　1.假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎样做?

　　2.推荐有关尊重他人、与人友好相处的读物或课后阅读。

　　五、资料袋

　　猫头鹰

　　鸱号鸟科各种鸟的俗称。喙和爪子都弯曲呈钩状，锐利。两眼位于头部正前方，眼四周的羽毛呈放射状。周身羽毛大多为黑色。夜间或黄昏活动，主食鼠类，对农林有益。

　　袋鼠

　　哺乳动物，产于澳大利亚。前肢较短小，后肢发达，适合跳跃。以植物为食。雌鼠腹部有一个育儿袋。

《从现在开始》的教案8

　　教学建议:

　　教学目标:

　　1、认识“之、轮”等9个生字,会写“之、令”等10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。

　　3、边阅读边体验,恰当地演读,发表自己的看法。

　　4、懂得要尊重别人的生活*惯。

　　教学重点:顺畅地读通课文,了解故事情节。

　　教学难点:体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　教学流程:

　　1、过生字关。

　　(1)找生字

　　师:今天我们要学*《从现在开始》这篇课文,同学们都读过吗?老师也想读一遍,你们同意吗?在我读的时候大家要注意生字的读音。

　　师:课文中藏着一些生字,让我们再读读课文,把它们找出来好吗?(生自由读,划生字)

　　(2)读生字

　　师:谁来说说你划了几个生字?这么多的生字,我们该怎么记住它们啊?下面请大家在小组内互相说一说,然后小组长用生字卡检测一下。(生组内自学生字)

　　师:老师要考考你们,谁愿意接受挑战?

　　师出示生字卡片,学生抢读、领读。师提示:注意翘舌音及后鼻韵母的字。

　　(3)写生字

　　师:生字我们会认了,我们再来看看要求会写的字,你们认为哪个字最难写,我们就写哪个字。

　　生说出自己认为难写的字,稍简单的由学生互相解决。师重点指导“现”和“轮”(先出示生字,引导学生观察它们在田字格中的位置,再由师边写边讲解,指导撇的不同写法及左右结构字的间架安排。)

　　【设计目的:本环节按找——读——写的顺序设计,符合学生认知特点。根据学情,以检查预*、复*巩固、认读为主。鼓励认读方法的多样化,师只在必要处提示】

　　2,过朗读关。

　　(1)自读

　　师:同学们真了不起,这么快就会认会写了这一课所有的生字,现在我们来读读课文吧,我相信这回大家一定能把课文读得既正确又流利。

　　(学生自由读课文)

　　(2)评读

　　师:谁愿意让自己的课文越读越好听,给大家读一段,让我们来指导指导。

　　(指明逐段试读课文。生互评为主。师注意正音和指导稍长些句子的朗读。)

　　师:大家认识了这么多字,又把课文读得正确流利,收获可真不小。

　　【设计目的:本环节以生自读互评为主,师在重点处范读,点拨】

　　3,过内容关。

　　(1)总览内容

　　同学们,通过读课文,你们知道有哪些动物参加了竞选?最后谁当上“万兽之王”了?(生发言后,师将动物图片交给学生,贴在黑板上。)

　　【设计目的:从总体上指导学生把握文章思路】

　　(2)评猫头鹰

　　谁第一个上任的?它高兴吗?从哪看出来的?

　　生找出“神气极了”一句。

　　投影出示“神气”和“神气极了”

　　师:有什么不同?

　　生体会“极了”的意思。

　　师:“神气极了”什么样?

　　生表演。师:那你就来发表命令吧。

　　生读。(随机评价)(师板书:夜里做事白天休息)

　　师:同学们,你们听了他的命令有什么意见,快跟周围的伙伴说说。

　　刚才,我看到大家在小组内你也说,我也说,他也说,这种情形要是用文中的一个词来形容叫什么呀?

　　生:议论纷纷。

　　师:那你们刚才都在议论什么,快跟猫头鹰大王说说。

　　学生发言,体会“叫苦连天”。

　　【设计目的:抓住重点词语,采用不同策略进行教学:(1)借助投影比较词语,在感知“神气极了”的基础上,通过朗读、演读,加深体会。(2)展开想象,在角色体验中理解“叫苦连天”。使词句教学及朗读训练尽量落到实处】

　　(3)评袋鼠

　　师:既然猫头鹰大王让我们吃尽了苦头,那么第二位大王赶快上任吧。轮到谁了?它高兴吗?从哪看出来的呢?

　　生找出“激动”一句。

　　师:你们能读出袋鼠的激动吗?谁来激动地发布命令?

　　生读袋鼠的命令,师指导。(板书:跳着走路)

　　师:动物们到底跳得怎么样呢?让我们一起来看看。(出示课件:动物们跳得气喘吁吁,汗流浃背。)

　　师:你看到小动物们满意吗?为什么?他们会怎么想,怎么说呢?

　　(引导学生把观察到的内容进行想象加工,再表达出来。)

　　【设计目的:本段尽量“以读代讲”,并借助课件让学生展开想象,既有助于深入理解课文,又可以激发学生的创造性思维,发挥主体作用。】

　　(4)评小猴子

　　师:在两位大王失败之后,小猴子登场了,它到底能不能受到大家的拥护呢?请大家默读课文,找出不理解的地方,与同学交流。或者提几个问题考考大家。

　　生默读课文,小组讨论,再集体交流。

　　生质疑问难时,师相机归纳、梳理:动物们“担心”什么?他们为什么会“非常担心”?为什么小猴子只说了一句话,大伙儿就“立刻欢呼起来”?

　　生讨论、合作解疑。(师板书:*惯方式)

　　“欢呼”什么意思?你能读出动物们的高兴心情吗?

　　生练*朗读。

　　师小结:从大家的欢呼声中我明白了,不管你是万兽之王也好,是个普普通通的小动物也好,不管你是谁?做什么事,不能只考虑自己,更多的要考虑到别人的.*惯,尊重别人,这样才能得到大家的拥护和喜欢。你们说对吗?(板书:尊重别人)

　　【设计目的:本环节主要让学生在前面学*的基础上,放开手脚,多读、敢问,在读中体会情感,在问中加深理解。最后教师总结升华。】

　　(5)评大王

　　师:现在又轮到狮子大王宣布命令了,它宣布……(引读)

　　师:你想对过去的大王、现在的大王和未来的大王说些什么吗?

　　生自由谈。

　　师:如果让你来做大王,你会有什么更让人拥护的办法呢?

　　(启发学生创新思维)

　　设计目的:本环节重在引导学生表达个性化的观点,根据几个大王的从现在开始教学设计表现进行评论。让学生想更受欢迎的办法,则是对学生是否有集体观念的考验

　　4,谈收获。

　　师:通过今天的学*你有什么收获?

　　生自由谈。

　　师:现在老师把留作业的权利交给你们,你能根据课文为大家设计什么样的作业呢?

　　生尝试留有特点的作业,集体评议,由学生自由选做其中一到二题。

《从现在开始》的教案9

　　教材分析：

　　读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的**，追求自由的空间。

　　相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活*惯和生活方式，招致“民怨沸腾”;而小猴子却让大家按照自己*惯的方式过日子，受到人们的拥戴。本课包括9个会认的字，会写10个生字。

　　教学目标：

　　1.认识9个生字，能正确、工整、整洁地书写10个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　3.懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　教学重点：

　　1.认识9个生字，正确、工整地书写10个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　教学难点：

　　通过有感情朗读课文，懂得尊重别人。

　　教学准备：

　　1.挂图。

　　2.学生做动物头饰。

　　教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　理解课文。

　　教学目标：

　　1.认识本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.懂得尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　教学重点：

　　认识生字，了解课文内容，正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　体会课文蕴含的深意。

　　一、激趣异入

　　1.(出示课件画面：大森林里，动物们集合在一起，狮子在王座上讲话)：小朋友们看，动物王国的'大王-狮子现在要宣布一个重要决定，你想来听听吗?

　　2.放录音：(第一自然段)

　　3.你愿来做裁判吗?从现在开始，我们一起来看，看谁能成为新首领吧!板书课题。

　　4.我们快来宣布一下比赛开始，齐读课题。

　　二、感知课文

　　1.用你喜欢的方式快来读读课文吧!

　　2.成果汇报：

　　①谁来考考大家?(出示生字)

　　a.认读

　　b.用好办法解决难记的字。

　　②读课文，评议。

　　③质疑。

　　三、学*课文

　　1.自读课文，找学*伙伴谈谈初读课文的感受。

　　(随机板书：猫头鹰、袋鼠、猴子)

　　2.狮子在开头和结尾分别宣布了两个决定，仔细读读狮子的话，看看狮子的两个决定有什么联系。(前面说“每个动物当一个星期”，后面却说：“不用再往下轮了”;这是因为他认为猴子已经做得最好，并且已经得到了动物们的拥护)。

　　3.自选一段话，仔细体会角色的特点，把角色说的话读好。比如猫头鹰的话要读出他的神气。

　　(1)个人准备后，四人小组交流读

　　(2)上台演示，其它同学做评判，指导朗读。

　　a.“猫头鹰”一组：猫头鹰的话(神气)

　　议论纷纷

　　发散思维、想象，表演说

　　叫苦连天

　　b.“袋鼠”一组：“激动的说”

　　“直摇头”：大家会想些什么?

　　c.“小猴子”一组：大家为什么会担心?(先出示本组表演)

　　4.出示句子“语音刚落，大伙儿立刻欢呼起来”，读到这，你有什么问题吗?

　　(1)为什么欢呼?

　　(2)指导表演、读

　　(3)哪个小裁判来宣判结果?

　　(4)万兽之王-狮子和大家的宣判结果一样，我们一起来读读吧!(出示课文最后一段)指导朗读。

　　5.大家想不想完整地表演一下这个小故事?学生台上表演。

　　6.假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎么做?

　　四、教师小结：懂得尊重别要。

　　第二课时

　　教学内容：

　　学*书写10个生字，巩固本课知识，完成课后练*。

　　教学目标：

　　1.正确、端正、整洁的书写10个生字。

　　2.有感情朗读课文。

　　教学重点：

　　书写本课生字。

　　教学过程：

　　一、朗读课文

　　二、指导书写

　　1.观察字贴，认识生字。

　　2.通过组词巩固。如，惊弓之乌、车轮、星期日、第一、任务、娇惯、形式、郑州。

　　3.让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

　　4.写字指导。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如，“令(少点)、直(少横)、期(多横)、轮(右边写成仓)”等，这些都应提醒学生注意。指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写，要注意：点不宜太小;横撇的撇一定要写直;捺要写*。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

　　5.学生书写，师及时个别指导。

　　三、实践活动

　　1.读读写写：

　　神气极了 荡来荡去 立刻 喊起来

　　可怕极了 跑来跑去 立刻 欢呼起来

　　____极了 __来__去 立刻 ________

　　2.假如让你当班长，你准备怎样做?

　　板书设计

　　从现在开始

　　猫头鹰 叫苦连天

　　袋鼠 直摇头

　　小猴子 欢呼

《从现在开始》的教案10

　　一、教材分析

　　《从现在开始》是小学语文第三册第五组的最后一篇课文，是一篇童话故事。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活*惯和生活方式，招致叫苦连天；而小猴子却让大家按照自己*惯的方式过日子，受到大家的拥戴。通过学*让孩子们体味课文中蕴含的情趣和道理。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）认识任等9个，会写之等10个生字。

　　（2）理解课文内容，体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的道理。

　　（3）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法

　　调动学生积极的情感态度，引导学生自主探究。在各种形式的朗读中，让学生自主体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的道理。

　　3、情感、态度与价值观

　　懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　三、重、难点关键

　　有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的道理。

　　四、学情分析

　　我班学生的思维普遍较为活跃，学生的学**惯良好，已养成良好的读书、写字的*惯。能够在老师的引导下学*本课，达到教学要求。

　　五、课前准备

　　1、教师准备：课件（PPT、网络播放器）、动物图

　　2、学生准备：查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活*性的资料；自学字词，朗读课文。

　　六、课时划分

　　两课时

　　教学设计：

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、 复*生字词，能认读本课的生词，对第一课时中，学生书写出错的第字特别强调。

　　2、在教学中落实语言的积累： 极了， 来 去，立刻 起来。

　　3、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　2、懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　教学过程：

　　一、 趣味复*导入

　　1、 以课件出示采蘑菇的方式检查学生对前一节课的生字认读。

　　2、 课件出示帮助小猴子上树的游戏让学生复*轮字的笔顺。

　　3、 学生自由朗读课文，让学生从事整体上回顾全文，老师提出要求：边看边听边思考，森林中原来的万兽之王是谁？他向动物们宣布了一件什么事？有哪些动物轮流当过万兽之王？

　　4、 根据学生的回答，师随机贴出狮子、猫头鹰、袋鼠和小猴子的图片。

　　二、 质疑激趣

　　1、 你们知道究竟谁成了新的万兽之王吗？你是怎么知道的？请你看看书上哪个自然段告诉了我们？

　　2、 学生回答后，课件出示课文最后一个自然段。

　　3、 让学生自由读，用勾出狮子说的话。

　　4、 质疑：听了狮子的话，你有什么话想问问它吗？

　　5、 那我们就来回顾一下课文的第一自然段，在文中找找狮子对新的万兽之王有什么要求。

　　6、 过渡：小猴子究竟哪儿做得最好，得到了狮子的认可的？让我们一起来看看猫头鹰、袋鼠和小猴子各自上任后的表现吧！

　　三、品读文本

　　（一）重点体味猫头鹰的神气

　　师：狮子大王宣布命令之后，第一个上任的是猫头鹰。

　　1、品读重点句子。

　　课件出示：他想到自己成了万兽之王，神气极了，立刻下令：从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！

　　（1）理解：神气极了（课件出示：看图体会猫头鹰气极了的样子）

　　（2）朗读，读出猫头鹰的神气活现。

　　于是他命令大家要怎么做？用在文中勾出来。

　　师：你能学学猫头鹰当万兽之王时的神气样子来读读猫头鹰的话吗？）注意把感叹句的语气读出来。（学生朗读）（师随机板书：白天休息，夜里做事）

　　（3）学*积累： 极了

　　2、品读议论纷纷、叫苦连天。

　　（1）创设情境，再现议论纷纷。

　　师：小动物们，你们听了猫头鹰的话，有什么烦恼吗？

　　如：公鸡说：这怎么行，我白天出来找虫子吃，晚上我看不见，，没东西吃会挨饿的。

　　斑马说：我喜欢白天出来跑步，晒太阳，晚上天黑，我不好活动呀！

　　兔子说：我都在白天拔萝卜、采蘑菇，夜里黑糊糊的，到哪儿去呀！

　　师：把你们的烦恼对人你的同桌们说说。（生七嘴八舌，说个不休，师提示这就叫议论纷纷）

　　（2）启发想象，角色体验，理解叫苦连天。

　　师：你们现在就议论纷纷，一个星期下来，天天熬夜，你们又有什么想说的'吗？

　　如：三更半夜出来找吃的，冷的要命，我都三天没吃东西了，快饿死了！

　　黑夜里我都不能和同伴们玩游戏，生活一点意思都没有。

　　师：对呀，你们个个都叫苦连天，你们觉得猫头鹰是合格的首领吗？为什么呢？（学生发表个性化的意见）

　　3、学生有感情地朗诵第2自然段。

　　（二）体味袋鼠的激动。

　　1、和同桌一起学*第三自然段。

　　先读一读，再勾出袋鼠说的话，最后交流你明白了什么。

　　2、全班交流

　　师随机板书：跳着走路

　　3、启发想象，体验动物们的苦处。

　　师：看到袋鼠这样激动地说话，你们小动物说说自己的感想。

　　如：换一个首领吧，这样我们会气喘吁吁累死的；我决定造反；我想不跳，我决定在家睡觉，不服从命令；把动物们折腾得够呛

　　（三）品析小猴子的通情达理。

　　1、过渡：又是熬夜又是练跳，小动物们个个叫苦连天，累得不行，一想到下一周是小猴子当万兽之王，大家都担心极了，他们在担心什么呢？

　　读课文找找这个问题的答案。为什么会有这样的担心呢？

　　2、学*积累： 来 去

　　3、结果小猴子是怎么做的呢？

　　齐读这一段的后两句，勾出小猴子说的话。

　　4、下面就请小猴子发布命令！

　　课件小猴子当大王的情景。从现在开始，每个动物 都照自己*惯的方式过日子。

　　问：小动物们，你们*惯的方式是什么？让你们按自己*惯的方式去做，你们高兴吗？用一个词形容（欢呼），做动作表现出来。这么高兴，你们为什么这么高兴呢？

　　5、学*积累：立刻 起来

　　6、小结，板书：照自己*惯的方式

　　四、 总结全文，感情升华

　　1、 交流：课前我们不明白小猴子为什么得到了狮子和大家的认可成为了新的万兽之王，现在你明白了吗？

　　2、 师随机总结并板书：尊重别人

　　3、 师小结

　　4、 交流：在生活中我们怎么去尊重别人？

　　五、 整体回归，朗读全文

　　带着今天的收获，让我们再来读读课文吧！

　　六、 作业

　　回家把这个故事讲给你的爸爸妈妈听，并把你学了这篇课文后的收获告诉他们。

　　21、从现在开始

　　狮子图

　　猫头鹰图 袋鼠图 小猴子图

　　白天休息 跳着走路 照自己

　　夜里做事 *惯的方式

　　尊重别人

《从现在开始》的教案11

　　【教学要求】

　　１、知识目标：

　　学会本课生字新词，理解课文内容。

　　２、能力目标：

　　体会各动物不同的心情，有感情地朗读课文，并能表演出来。

　　３、情感目标：

　　⑴通过朗读，表演，感受本文的情趣。

　　⑵懂得要尊重别人的生活*惯，要互相尊重的道理。

　　【教学重点】

　　理解课文内容，有感情地朗读并表演课文。

　　【教学难点】

　　体会课文中的道理。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话引入

　　１、出示课题。齐读课题。

　　２、、小朋友，这课是讲动物的故事。老师要带大家到动物王国去参观参观。想去看看吗？

　　（示课件：各动物画面）过渡：动物王国里有许多可爱的小动物，他们最喜欢跟认真学*，团结合作，肯动脑筋的小朋友交朋友。

　　二、自读课文，读准生字新词

　　１、为了顺利到达动物王国，请小朋友自读课文，有不会认的字看每页书下的拼音，多读几遍。

　　（生自读，师巡视。）

　　２、同桌互相读生字新词卡片，互相纠正字音。

　　反馈：（示生字课件）现在我们到了动物王国前的小路上，小路中有许多障碍挡着路，（点击出字）只要读正确上面的字，这些挡路障碍就会自动消失。

　　（指名读生字，重点指导翘舌，后鼻韵等。再读字组成的词、句。）

　　障碍１：始、兽、之、轮、期（重点指导前三个翘舌音。）

　　相应句子：从现在开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。

　　障碍２：第、任、鹰（注意鹰是后鼻韵）

　　相应词：上任、猫头鹰

　　障碍３：惯、式、（式要翘舌。）

　　相应句子：每个动物都照自己*惯的方式过日子。

　　（师范读，指导停顿）

　　障碍４：眯、郑（郑是后鼻韵，翘舌）

　　郑重（指导领会郑重的意思。）

　　障碍５：熬

　　３、这些字去掉拼音你还能认吗？抽读生字卡片。９个我会认中生字。分男女，开火车等形式读。

　　４、小朋友读得真好，看，路已经畅通无阻了。出示课件：已去掉障碍的路。

　　三、再读课文，做到正确，流利

　　过渡：生字大家都会读了。课文能读好吗？

　　１、四人组读课文。要求：正确，流利。夸夸小伙伴读得好的地方，帮帮小伙伴读得不足的地方。

　　２、自由选段读文，评价。（相机指导学生以齐读，分组读等形式读课文。）

　　四、指导记忆字形、书写生字

　　１、动物王国的门已打开。看、生字朋友向我们走来。聪明的小朋友怎么记住它们呢？

　　（课件示我会写的九个字）

　　２、生自由说自己*惯，喜欢的识字方法。）

　　如：比较法记今和令，真和直。换偏旁记第（将弟的八字头换成竹字头）。拆部件法记期（左其右月），路（左足右各），联想记忆法记布（毛巾与布有关）。

　　３、师重点指导：

　　今──令

　　（这两个字的字形多像啊，就像一对双胞胎。今是妹妹，令是姐姐，姐姐喜欢跳舞，看、它穿着红色的舞鞋。

　　儿歌：少点今，多点令，请你一定要记清。）

　　４、指导书写：

　　重点指导：

　　师在田字格中范写之（注意*捺）生写两个之。

　　生书写其他生字，先描红，再书写一个。

　　５、师巡视指导，将有代表性的字用展示*台展示出来。评价，指正。

　　强调（第：九笔竖折折钩

　　期：左右里面各两横

　　轮：右边不能写成仓

　　直：里面三横）

　　五、小结

　　小朋友学得真好，下节课咱们就能见到可；可爱的动物们了。

　　[NextPage]

　　第二课时

　　一、激趣引入

　　（出示动画：森林里各种动物的生活场面。）

　　师解说。

　　过渡：大森林里，有一天发生了一件大事。通过上节课的学*，我们知道，动物们要干什么呢？

　　设计意图：以生动的画面，优美的音乐展开动物的生活画面，使儿童进一步感知各种动物的生活方式，用视听刺激紧紧抓住儿童注意力。

　　二、激发愿望，划分角色

　　１、大家想把选大王的过程演一演吗？好，咱们就来演一演这个童话剧。

　　２、要演戏先得选演员，课文中有哪些主要演员呢？

　　（狮子，猫头鹰，袋鼠，小猴子）

　　３、除了这些，还有其他动物吗？

　　（提示看图：有锦鸡，斑马，狐狸等）还有没画出来的许多动物，这就是书上写的大家。我们把他们叫做群众演员好吗？

　　过渡：要想演好戏，先得熟悉剧本，咱们的课文就是剧本，我们先读懂读好了，才能演得好。

　　设计意图：以课本剧的形式激发学生的学文的热情。明确角色，为后面的演作准备。

　　三、指导朗读，理解角色，熟悉内容

　　１、自读课文：

　　你喜欢什么动物，就有感情地读课文中它的话。

　　２、指名读课文，师相机指导：

　　指导体会不同动物的心情，朗读好它的话：

　　狮子（威严）

　　猫头鹰（神气）

　　袋鼠（激动）

　　小猴子（高兴等）。

　　读猫头鹰话时指导用____极了说话。

　　４、指名试演。（戴上头饰，进入角色。一人演猫头鹰，其余演群众）

　　听了猫头鹰的'话，小动物们，你们在想些什么？

　　（采访动物：你喜欢晚上做事吗？愿意熬夜吗？）

　　４四人组演苦。

　　是呀，你们都觉得苦，四人组尝试，用上动作、语言、表情演一演你的苦，互相评价、补充。

　　随机理解

　　议论纷纷，叫苦连天

　　等词。

　　四、创造角色，深入情境，领悟道理

　　１、分大组排练：

　　要求：

　　1）、在组长带领下表演本课。

　　2）、不但读好台词，还要加上自己的动作，表情。能把台词背住最好。

　　２、表演课本剧：

　　（放音乐）师旁白，生表演：

　　在美丽的大森林里，有一群活泼可爱的动物。有一天，他们的狮子大王想找一个动物接替他做万兽之王，于是，他在动物大会上宣布：（学生加以动作，表情表演狮子的话，）。

　　第一个上任的是猫头鹰，他做梦也没想到自己成了万兽之王，神气极了，立刻下令：（学生加以动作，表情表演猫头鹰的话）。大家听了，议论纷纷。可是没办法，还是要服从命令呀。白天，太阳升起来了，多么美好。可大家只能在屋里睡觉，晚上，到处黑漆漆的，可大家却在努力干活：小鸟在费力的捉虫，小马在拉东西，大象在拉木头，（学生表演各动物的熬夜生活）唉，熬夜真难受，过了一个星期，大家叫苦连天。

　　第二个星期，轮到袋鼠上任了，他跳着走上台，激动地说：（学生用语言、动作表演袋鼠的话）。大家一听，直摇头，但谁敢不听万兽之王的？现在森林里可热闹啦，大家都在跳呢！不管做事还是休息，刮风还是下雨，小鸟，狗熊，大象，全都在跳着走，心脏病都要跳出来了！（学生表演各动物跳着走）

　　一天又一天，一个星期终于过去了。

　　该小猴子当万兽之王了。怎么有的动物愁眉苦脸的？你们在担心什么呀？（采访个别动物）

　　用──来──去说话。联想动物的活动方式来练*，如小鸟飞来飞去，小狗跑来跑去，袋鼠跳来跳去，大象走来走去等，尽量丰富和发展学生的语言。

　　咱们还是听猴子怎么说吧！

　　狮子听了，笑眯眯地说：（学生加以语言、表情表演狮子的话）。

　　２、明白道理：听了猴子当大王的消息，你为什么那么高兴？

　　（指出猴子尊重大家，也得到了大家的尊重。）

　　设计意图：

　　①给学生创设生动、活跃的教学情境和主动、合作学*的良好氛围，排练，表演等处处体现生生互动，师生互动。

　　②课标倡导培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，在此环节引导学生创造性地读书，设想动物们内心真实的感受，通过前两个大王给他们带来的苦来体会猴子大王给他们带来的甜，从而潜移默化地理解互相尊重的道理。

　　五、深化认识

　　从现在开始，希望同学们尊重别人，互相尊重，这一切，都要：齐读课题：从现在开始。

　　设计意图：回扣课题，深化认识，渗透做人的道理，与本单元如何与人共处的其他课文相呼应。

　　六、完成读读写写

　　反馈立刻──。

《从现在开始》的教案12

　　教学目标：

　　1、复*9个生字，会写2个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含和情趣和道理。

　　3、懂得心中有他人，关爱他人。

　　教学重点难点：

　　让学生懂得尊重他人，关爱他人，体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　教具准备：

　　课件、头饰、道具

　　教学过程：

　　一、创设情境，复*导入

　　1、导入：真是一群活泼可爱的小动物，今天，我们继续学*21课《从现在开始》，这节课，狮子大王邀请我们一起去动物王国参加“万兽之王”的选举大会。（师生课前戴头饰）

　　２、复*生字词。瞧，动物们都带来什么礼物欢迎我们了！（出示课件１：依次打开其他动物手上的礼物盒，每个礼物盒里都藏者一个词语。）

　　３、快看，三个“万兽之王”的候选人也来了，都抢着做自我介绍呢。（出示课件２）

　　猫头鹰：我是“森林小卫士”，我*惯白天休息，晚上抓田鼠，我当“万兽之王”一定行！

　　袋鼠：我是第二个上任的“万兽之王”，我跳着走路的本事特别棒！

　　猴子：我喜欢自由自在的生活方式，我的生活幸福极了！

　　４、小结：听完了三位候选人的介绍，咱们更想知道谁能成为狮子大王的接班人。听，狮子大王在宣布什么？（师扮狮子大王）“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”

　　二、入情入境，互动学*

　　（一）导学第二自然段：

　　１、过渡：第一个上任的是猫头鹰：（出示课件３：插图１）猫头鹰怎样当“万兽之王”的'？请大家自读第二自然段，结合插图想想读懂了什么？

　　２、学生大胆交流自己的想法，教师相机引导：

　　＊神气：你神气神气给大家看看好吗？哪只神气的猫头鹰来下命令？能加上动作演一演吗？咱们一起来读读猫头鹰的话，当一回神气的“万兽之王”。

　　＊议论纷纷：小动物们都在议论什么呀？（指名说）这么多小动物都有意见，那就大胆地把你们的意见说出来吧！看，动物们都在议论纷纷。

　　＊叫苦连天：师串演猫头鹰：议论纷纷也没用，现在我是“万兽之王”，你们都得跟我一样，白天休息，夜里做事。（师做休息、做事的手势）一个星期下来，动物们都怎样啦？

　　动物们都怎样叫苦，你来诉苦一下！（指名说）干脆把你们受的苦都说出来吧！

　　看到动物们都叫苦连天，老师很想把你们的情况跟狮子大王汇报一下。拿起书本，听听老师怎么汇报的？（师范读第二自然段第三、四句）你们想不想自己来反映一下猫头鹰上任的情况？请大家一起有感情地把这个自然段齐读一遍。

　　＊老师真同情你们，刚才其实我们是按照这个方法来学*这一节的。（出示课件）

　　我会找（找出描写神态的词语）

　　我会演（演一演上任的样子）

　　我会说（说说动物们的反应）

　　（二）小组合作学*第三节

　　１、过渡：接下来袋鼠要上任了，袋鼠是怎样当任“万兽之王”的呢？请大家自由读一读第三自然段，然后在学*小组内按这个方法来学*这一段。

　　２、生读书，小组合作学*，师巡视指导。

　　３、小组互动展示，师根据学生反馈的情况即时引导，落实词句训练。

　　＊袋鼠为什么激动？哪只激动的袋鼠大王来下命令？能加上动作演一演吗？

　　＊动物们直摇头干吗呀？

　　＊“苦练”什么意思？你怎么苦练的？（采访“熊”、“小鸟”等不*惯跳跃的动物）

　　＊哪一组愿向狮子大王反映一下袋鼠上任的情况，一起去反映一下吧。

　　４、看来你们还真不大愿意袋鼠当森林中的“万兽之王”。

　　（三）自问自答，学*第四自然段

　　１、过渡：现在轮到小猴子上任了，他又是怎样当任“万兽之王”的呢？别着急，还记得聪明的一休吗？提问、回答。待会儿我们就用上这种方法，想提问的同学就举手站起来说：提问，然后再把问题提出来，知道答案的同学就马上站起来说回答，然后再把答案说出来，明白了吗？当然，这得在我们把课文读熟的基础上进行，现在马上把第四节读一读，边读边动脑筋：我得提什么问题。

　　２、学生读文，互相提问、回答，师相机指导、朗读。

　　＊大家担心什么，为什么这样担心？你能读出那种担心来吗？

　　＊你自己*惯的生活方式是什么？（采访个别小动物）

　　＊大伙儿为什么立刻欢呼起来？

　　３、狮子大王见到大家这样开心，它笑眯眯地说：“不用再往下轮了，我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗？”（出示课件：狮子的话）

　　４、为什么说小猴子做得最好呢？咱们一起来说一说（出示课件：进行说话训练）

　　＊猫头鹰让我们（ ），真（ ）。

　　＊袋鼠让我们（ ），真（ ）。

　　＊小猴子让我们（ ），太（ ）。

　　＊因为猫头鹰和袋鼠（ ），猴子（ ），所以猴子是（ ）。

　　５、对啊，因为小猴子是三任“万兽之王”中表现最好的，因为它懂得尊重其他小动物，让小动物们都按照自己*惯的方式过日子，小动物们都喜欢它，拥护它，所以狮子大王才决定选它当接班人。

　　６、过渡：让我们一起把这次有趣的选举大会记在心里，现在让我们来表演表演这次选举大会，好吗？

　　三、指导写字

　　１、过渡：刚才小朋友学*课文积极主动，特别棒，相信写字一定更出色！

　　２、出示生字“轮”、“路”

　　３、教学生字

　　＊说说字型上要注意什么？

　　＊师范写，学生书空。

　　＊生扩词，临摹，书写。

　　板书：

　　猫头鹰 白天休息，夜里做事

　　袋 鼠 从现在开始 跳着走路

　　（皇冠）

　　小猴子 按自己*惯的方式过日子

《从现在开始》的教案13

　　【设计理念】

　　语文教学的根本任务是教同学学*祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，我在第一课时的优秀教案中非常重视培养同学的识字能力。针对本文的第２、３、４自然段的结构非常相似的特点，我在引导同学理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表示进行对比教学，让同学体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，教师指导同学阅读课文的方法是一个可以不时创新的动态过程，而扮演不失为一种优化的选择，在实现同学主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为同学的一种心灵的感受。

　　【教材简析】

　　这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活*惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们依照各自*惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重他人的道理。

　　读着《从现在开始》，除了忍俊不由之外，还感受到浓郁的现代气息。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重他人的生活*惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家依照自身*惯的方式过日子，受到人们的拥戴。

　　以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学*和工作之中。

　　【学情简析】

　　１、小朋友们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重他人，为他人的感受着想。在学校里，有的小朋友当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。

　　２、生动有趣的故事提供了良好的语言环境，小朋友们在轻松愉悦的气氛中学*能获得较高的效率。但在识字时，小朋友们对字的细微局部的观察还不够仔细，所以会出现写错个别笔画的现象。如“现”的最后一笔写成点，“直”字少写一横等。

　　【学*目标】

　　１、会认９个字，会写１０个字。

　　２、正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自身的话讲故事。

　　３、懂得要尊重他人的生活*惯，要尊重他人。

　　【教学重点】

　　会认９个字，会写１０个字。在阅读课文时懂得要尊重他人的生活*惯，要尊重他人。

　　【教学难点】

　　分析容易错的字和懂得要尊重他人的生活*惯，要尊重他人。

　　【课前准备】

　　ＣＡＩ课件、字词卡片、投影仪、课前安排同学查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活*性的资料。

　　【课时布置】

　　２课时。

　　【教材过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，课前老师安排你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自身的知识与大家分享？指名同学汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活*性的资料。今天，我们一起来学*一篇有关它们的有趣的童话故事。

　　１、板书课题。同学读课题。

　　２、看到课题，你最想了解什么？同学质疑，交流自身最想了解的问题。

　　二、示范朗读

　　１、提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听，听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字？自身不认识的字记下来。

　　２、教师范读。

　　３、指名同学交流：你听懂了课文主要讲什么？说说自身的感受。

　　把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个小朋友都争取发表自身的意见。

　　课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活*惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自*惯的方式生活，得到了大家的拥戴。

　　三、指导自学

　　１、自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。

　　２、自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

　　３、同学小组自学后在小组中汇报学*情况。

　　四、检查自学

　　１、我会读：课件出示读句子识字，指名同学读句子。

　　⑴ 你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）

　　⑵ 第一个上任的是猫头鹰。（第、任）

　　⑶ 每个动物都照自身*惯的方式过日子。（惯、式）

　　⑷ 狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”（眯、郑）

　　２、指名分自然段朗读课文：

　　把你喜欢的认为自身读得最好的自然段读给大家听。

　　五、教同学字

　　１、我会认：课件出示生字：

　　⑴ 出示生字指名同学认读生字后，指名同学当小老师领读生字，同学扩词。

　　⑵ 说说你的发现，是让同学把生子进行归类，提高识字能力。

　　⑶ 让同学自身读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

　　⑷ 做摘果子的游戏。

　　２、我会写：

　　⑴ 课件出示，同学读要写的字，正音。

　　⑵ 写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。

　　找出你认为最容易写错的`字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如：“令（少点）、直（少横）、现（最后一笔是竖弯勾）”等，这些都应提醒同学注意。

　　⑶ 指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写*。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两局部要紧凑。

　　⑷ 同学练*写字，同桌评议，在自身认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。

　　六、拓展学*

　　结合自身实际，用“从现在开始”说一句话。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　１、开火车读生字词。

　　２、听写词语：

　　下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。

　　３、出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从现在开始白昼睡觉，夜里做事。

　　二、讲读课文

　　１、学*第１段：

　　课件出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢？我们来学*课文第一段，同学自由读。

　　老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一个什么消息？

　　同学接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。同学可以加上动作、神态练*朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。

　　２、学*第２自然段：

　　⑴ 课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第２自然段，用----画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自身的感受。

　　板书：“万兽之王”、动物们

　　⑵ 谁愿意向大家汇报自身的学*效果？指名回答。

　　根据同学的回答，结合看图，重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。

　　板书：猫头鹰、叫苦连天。

　　⑶ 同学扮演，大家评议。

　　⑷ 小结这段的学*方法。

　　３、小组合作学*第３、４自然段：

　　请小朋友运用刚才学*第２段的学*方法，选择一个自身喜欢的自然段进行小组合作学*。

　　４、汇报学*情况：

　　⑴ 学*第３自然段，课件出示图。

　　让同学自身汇报学*的情况，重点体会“激动、直摇头”，随机进行朗读指导。说说自身的体会。

　　在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？

　　看图想象，动物们是怎样苦练跳的身手的？

　　板书：袋鼠、直摇头。

　　⑵ 学*第4自然段，课件出示图：

　　指名读第４自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。

　　大家担心什么？为什么会有这样的担心？

　　大伙儿为什么欢呼起来？扮演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读指导。

　　为什么猴子得到了拥戴呢？

　　板书：小猴子、欢呼

　　５、学*最后一段：

　　⑴ 同学默读，提问：为什么不再往下轮了？

　　⑵ 假如你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？

　　（根据同学的回答，教师适时点拨，在小猴子前面打√）

　　三、读读演演

　　１、自由读课文，读好每个角色，认为自身读得好的在旁边画个笑脸娃娃。

　　２、同学自愿组合，分角色扮演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳扮演者。

　　四、拓展练*

　　１、续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？

　　２、说说班里的小干部哪些地方做得好？假如你当了小干部，你将怎样做？

《从现在开始》的教案14

　　教学目标：

　　1、复*9个生字，会写2个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含和情趣和道理。

　　3、懂得心中有他人，关爱他人。

　　教学重点难点：

　　让学生懂得尊重他人，关爱他人，体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　教具准备：

　　课件、头饰、道具

　　教学过程：

　　一、创设情境，复*导入

　　1、导入：真是一群活泼可爱的小动物，今天，我们继续学*21课《从现在开始》，这节课，狮子大王邀请我们一起去动物王国参加“万兽之王”的选举大会。(师生课前戴头饰)

　　2、复*生字词。瞧，动物们都带来什么礼物欢迎我们了!(出示课件1：依次打开其他动物手上的礼物盒，每个礼物盒里都藏者一个词语。)

　　3、快看，三个“万兽之王”的候选人也来了，都抢着做自我介绍呢。(出示课件2)

　　猫头鹰：我是“森林小卫士”，我*惯白天休息，晚上抓田鼠，我当“万兽之王”一定行!

　　袋鼠：我是第二个上任的“万兽之王”，我跳着走路的本事特别棒!

　　猴子：我喜欢自由自在的生活方式，我的生活幸福极了!

　　4、小结：听完了三位候选人的介绍，咱们更想知道谁能成为狮子大王的接班人。听，狮子大王在宣布什么?(师扮狮子大王)“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”

　　二、入情入境，互动学*

　　(一)导学第二自然段：

　　1、过渡：第一个上任的是猫头鹰：(出示课件3：插图1)猫头鹰怎样当“万兽之王”的?请大家自读第二自然段，结合插图想想读懂了什么?

　　2、学生大胆交流自己的想法，教师相机引导：

　　*神气：你神气神气给大家看看好吗?哪只神气的猫头鹰来下命令?能加上动作演一演吗?咱们一起来读读猫头鹰的话，当一回神气的`“万兽之王”。

　　*议论纷纷：小动物们都在议论什么呀?(指名说)这么多小动物都有意见，那就大胆地把你们的意见说出来吧!看，动物们都在议论纷纷。

　　*叫苦连天：师串演猫头鹰：议论纷纷也没用，现在我是“万兽之王”，你们都得跟我一样，白天休息，夜里做事。(师做休息、做事的手势)一个星期下来，动物们都怎样啦?

　　动物们都怎样叫苦，你来诉苦一下!(指名说)干脆把你们受的苦都说出来吧!

　　看到动物们都叫苦连天，老师很想把你们的情况跟狮子大王汇报一下。拿起书本，听听老师怎么汇报的?(师范读第二自然段第三、四句)你们想不想自己来反映一下猫头鹰上任的情况?请大家一起有感情地把这个自然段齐读一遍。

　　*老师真同情你们，刚才其实我们是按照这个方法来学*这一节的。(出示课件)

　　我会找(找出描写神态的词语)

　　我会演(演一演上任的样子)

　　我会说(说说动物们的反应)

　　(二)小组合作学*第三节

　　1、过渡：接下来袋鼠要上任了，袋鼠是怎样当任“万兽之王”的呢?请大家自由读一读第三自然段，然后在学*小组内按这个方法来学*这一段。

　　2、生读书，小组合作学*，师巡视指导。

　　3、小组互动展示，师根据学生反馈的情况即时引导，落实词句训练。

　　*袋鼠为什么激动?哪只激动的袋鼠大王来下命令?能加上动作演一演吗?

　　*动物们直摇头干吗呀?

　　*“苦练”什么意思?你怎么苦练的?(采访“熊”、“小鸟”等不*惯跳跃的动物)

　　*哪一组愿向狮子大王反映一下袋鼠上任的情况，一起去反映一下吧。

　　4、看来你们还真不大愿意袋鼠当森林中的“万兽之王”。

　　(三)自问自答，学*第四自然段

　　1、过渡：现在轮到小猴子上任了，他又是怎样当任“万兽之王”的呢?别着急，还记得聪明的一休吗?提问、回答。待会儿我们就用上这种方法，想提问的同学就举手站起来说：提问，然后再把问题提出来，知道答案的同学就马上站起来说回答，然后再把答案说出来，明白了吗?当然，这得在我们把课文读熟的基础上进行，现在马上把第四节读一读，边读边动脑筋：我得提什么问题。

　　2、学生读文，互相提问、回答，师相机指导、朗读。

　　*大家担心什么，为什么这样担心?你能读出那种担心来吗?

　　*你自己*惯的生活方式是什么?(采访个别小动物)

　　*大伙儿为什么立刻欢呼起来?

　　3、狮子大王见到大家这样开心，它笑眯眯地说：“不用再往下轮了，我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了!”狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗?”(出示课件：狮子的话)

　　4、为什么说小猴子做得最好呢?咱们一起来说一说(出示课件：进行说话训练)

　　*猫头鹰让我们( )，真( )。

　　*袋鼠让我们( )，真( )。

　　*小猴子让我们( )，太( )。

　　*因为猫头鹰和袋鼠( )，猴子( )，所以猴子是( )。

　　5、对啊，因为小猴子是三任“万兽之王”中表现最好的，因为它懂得尊重其他小动物，让小动物们都按照自己*惯的方式过日子，小动物们都喜欢它，拥护它，所以狮子大王才决定选它当接班人。

　　6、过渡：让我们一起把这次有趣的选举大会记在心里，现在让我们来表演表演这次选举大会，好吗?

　　三、指导写字

　　1、过渡：刚才小朋友学*课文积极主动，特别棒，相信写字一定更出色!

　　2、出示生字“轮”、“路”

　　3、教学生字

　　*说说字型上要注意什么?

　　*师范写，学生书空。

　　*生扩词，临摹，书写。

　　板书：

　　猫头鹰 白天休息，夜里做事

　　袋 鼠 从现在开始 跳着走路

　　(皇冠)

　　小猴子 按自己*惯的方式过日子

《从现在开始》的教案15

　　教学目标：

　　1、感受小猴子能够为他人着想，能够尊重他人的情感。

　　2、词语、词组积累与运用：神气极了、议论纷纷、叫苦连天、不得不、荡来荡去。

　　3、会写“第、期”两个字。

　　重点：1、感受小猴子能够为他人着想，能够尊重他人的情感。

　　2、词语、词组积累与运用：神气极了、议论纷纷、叫苦连天、不得不、荡来荡去。

　　难点：感受小猴子能够为他人着想，能够尊重他人的情感。

　　教学准备：

　　教学准备多媒体课件、生字卡片

　　一、 复*导入：

　　师：昨天我们学*了一篇新的课文。（板书课题，齐读）在这篇课文里边我们学到了很多新的生字宝宝，小朋友们还记得吗？那我们一起来读一读。（齐读词语）

　　师：既然生字宝宝都认识了，那课文会读吗？

　　师：耳听为实，打开课本，请你们自由轻声的读一读课文，要读准确、读流利。同时边读边找一找，有哪些动物轮流当了“万兽之王”？

　　二、品读课文

　　（一）、第二自然段

　　1、过渡

　　师：第一个轮流当万兽之王的是谁？

　　2、指名读1、2句，练*“_____极了”词组

　　师：谁愿意演一演猫头鹰当了大王是怎么样的？（学生读）

　　师：其他同学边听边想，猫头鹰当了大王以后是什么样的表现？书上用了一个什么词？

　　生：神气极了。

　　师：对了，“神气极了”就是非常非常神气。你还能在这儿填上其他的词语吗？

　　说一说什么东西“可爱极了”？谁“高兴极了”？

　　3、指导、激**感

　　第一步：出示图片、观察句型

　　师：你们看，猫头鹰当上了大王，挥舞着翅膀、瞪着圆圆的大眼睛，样子神气极了。他上任以后，立刻就下命令。谁能够像猫头鹰大王一样神气地下命令？

　　注意：既然是下命令，说话声音就不能拖。要干脆一点。

　　第二步：老师范读

　　师：哎哟，够神气的，想不想听老师读一读。

　　第三步：角色扮演

　　师：怎么样，你们来试一试。那么我们每一位小朋友都来当一当神气的猫头鹰大王吧，跟你的同桌练一练。（学生自由练*）

　　师：我请一个小朋友上来试一试，现在走马上任的就是猫头鹰大王。那么台下的`小朋友们，你们就是森林里的小动物。看，老师这里有好多小动物，你选一个自己喜欢的吧。

　　4、角色融入，学*3、4句

　　第一步：讨论

　　师：动物们，猫头鹰大王让你们白天睡觉夜里做事，你们愿意不愿意啊。

　　生：不愿意。

　　师：好，赶快把你想说的话跟同桌说一说,说一说晚上做事你会有什么样的困难，什么样的烦恼？

　　第二步：理解词语“议论纷纷”

　　师：刚刚小动物们都在讨论，你说一句我说一句。这就是书上说的——议论纷纷。那么小动物们，都来说一说刚刚讨论的结果吧？你有什么困难呢？

　　第三步：理解词语“不得不”

　　师：可是猫头鹰大王下命令了，你们有办法吗？

　　生：没有办法……

　　师：对啊，没有办法。所以大家——不得不服从命令。

　　第四步：理解词语“叫苦连天”

　　师：哎呀，多无奈啊。就这样，大家白天睡觉，夜里做事。一天、两天、一个星期。小动物们，你们感觉怎么样？

　　生：好累。好辛苦……

　　师：是啊。小动物们太累、太辛苦了，都叫苦连天。这样的万兽之王你们喜欢吗？那么接下来谁上任了？

　　（二）第三自然段

　　1、朗读要求：

　　自由读，边读边想：“你喜欢袋鼠当万兽之王吗？为什么？”

　　2、提问：

　　师：大家都不喜欢袋鼠当万兽之王，那怎么办呢？接下来轮到谁了？

　　（三）第四自然段

　　1、默读第三自然段，自主学*。

　　师：好，给大家两分钟的时间默读第三自然段，不出声音，默读。边读边想老师的问题。

　　（1）小动物们在担心什么？为什么会担心这个？

　　（2）为什么小猴子刚说完，大家就立刻欢呼起来？

　　2、引导阅读，学*词组

　　（1） 问题一：小动物们在担心什么？为什么会担心这个？

　　①释疑并学*“----来-----去”词组

　　师：哦，原来小猴子喜欢抓着藤条“荡来荡去”。可是每个小动物喜欢的生活*惯不一样。小鹿喜欢 “跑来跑去”。其他小动物都喜欢怎么做呢？

　　生：小鱼喜欢“游来游去”。小鸟喜欢“飞来飞去”。青蛙喜欢“跳来跳去”。“走来走去”“蹦来蹦去”。

　　师：所以大家的生活*惯不一样，才会担心。可是小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个动物都按照自己*惯的方式过日子。”（师范读小猴子的话）

　　师:小动物们听到以后，高兴吗？找到那个句子一起来读一读吧。

　　②学*“立刻-----起来”词组

　　师:你们猜，小动物们除了立刻欢呼起来，还会立刻做什么？

　　生：立刻跳起来，立刻唱起来，立刻站起来，立刻高兴起来、（出示图片）

　　（2）问题二

　　师：为什么小猴子刚说完，大家就立刻欢呼起来？前面猫头鹰下完命令、袋鼠说完之后大家也很高兴吗？

　　生：不高兴。

　　（CAI出示三句话）

　　师：你们看猫头鹰、袋鼠说的话和猴子说的话有什么不一样吗？（点名读）

　　师：所以，猫头鹰和袋鼠都要求动物们按照它的生活*惯来。可是猴子不一样，它能为别人着想。他能尊重别人的生活*惯。所以猴子最后当上了——“万兽之王”。

　　（五）第五自然段

　　1、朗读：我们一起来宣布这个结果吧。齐读最后一个自然段。

　　2、理解“郑重”

　　师:你们看狮子是怎么样宣布的结果的？

　　生：郑重宣布。

　　师:对了，郑重宣布。就是非常严肃、认真地宣布小猴子是“万兽之王”因为他知道小猴子懂得尊重别人，他可以当好万兽之王。

　　三、指导写字

　　第:注意主笔不出头。

　　期：偏旁在右边，是月字旁。