罗曼·罗兰说过“先相信自己，然后别人才会相信你。”，爱默声说过“自信是成功第一秘诀”。可以说，一个人想要成功，就必须要自信！
志飞，《为自己加油》这本书的主人公，原本是个缺乏自信的小男孩，害羞的他在加入铃鼓旗队后，渐渐地找到了自己的信心。
我在6、7岁的时候，老师提了一个较为复杂的题目，几个信心满满的同学举手了，答案都被一一否定，我也有个答案，不过我因为看到其他同学都没有答对，所以不想要说出我的答案。老师要公布答案了，我想：答错了，也没关系，不如试试？我举起手来，不过举得很矮，眼尖的老师还是看见了，我站起来，慢慢悠悠地说出了答案，老师竖起了大拇指，肯定了答案，全班响起了掌声。那一刻我自豪极了，从此以后，我不再缺乏自信，成为一个自信的人。
上帝对每个人都是公*的，我们不能苛求它让我们十全十美，所以我们只能宽恕我们的缺点，不能因为自己的缺点而产生自卑。要知道，自卑可不是一个好东西！
《为自己加油》是着名作家梅子涵写的长篇小说，整本书内容生动有趣。
《为自己加油》主要讲述了志飞原本是个缺乏自信的男孩。有一次班上要选出参加铃鼓旗队的队员，认为自己一定不会被选上的志飞，没想到却被选中了。害羞的志飞加入铃鼓旗队后，在一次偶然的机会中，认识了校长的女儿小洁。在小洁的鼓励下，志飞找到了自己的信心，并且发现自己原来不是一个一无是处的人。
这个故事告诉了我，每个人都有帮助他人的力量，不要小看自己的能力，就算是螺丝钉也可以发挥最大的功效。最重要的是，不要害怕面对困难，只要有信心，再大的困难也能克服。
看完这本书，我联想到了自己，突然有老师或长辈喊我的名字，要我起来做一件事或回答问题，而我完全没准备好。这时，我会心跳加速，双手冒汗，满脸通红，而且会听到朋友的嘲笑声，所以小时候很怕被叫到自己的名字，很没有自信，很担心把事情搞砸。
直到三年级时，踢毽子取得了优异的成绩，受到了老师表扬和同学的夸奖，我发现自己可以把一件事做好，而且做得漂亮。那是第一次我对自己的肯定。
每个人在生活中都会遇到或大或小的事，但是如果能不慌不乱，脸不红心不跳，告诉自己“没问题”然后稳稳地把事情解决，就会从中得到许多宝贵的经验，而这是建立信心最大的宝藏。
“谢谢你激励了我这个原本怯弱的小胖哥，谢谢你让我知道了自己的'价值，谢谢你让我重拾自信。”你知道这句话出自哪儿？告诉你吧，这就是我在暑假中读的那本《为自己加油》里的主人公志飞写在日记中的一段话。
书中的主人公志飞原本是个缺乏自信的小男孩。一次班上要选出参加铃鼓旗队的队员，他想自己一定不会被选上，没想到却意外地被选上了。一向害羞的志飞加入铃鼓旗队后，在校长女儿林小洁的鼓励下，渐渐找回了自信，他发现自己并不是一个一无是处的人。读完这个故事，我感触很深：每个人都会遇到困难，当我们遇到它时，不要勇敢地面对，对自己有信心，再大的困难也能被我们克服。
记得在我围棋升三段比赛时，只剩下最后一次机会，也就是说最后一盘棋将决定我能不能升到三段。面对高手，我好紧张，两条腿不由自主地哆嗦着，我对自己一点没信心。这时，老师走到我身边，轻轻地拍拍我的头，用鼓励的目光看着我，语重心长地说：“不要没信心，你只要认真对待，发挥出自己的真实水*，相信自己，就一定能赢！”老师的话仿佛给了我无形的力量。我的心情也*静了许多，我聚精会神地盯着棋盘，认真地对待着毎一步棋。刚开始时，我的形势并不好，但我没有灰心，我仔细观察着对方的棋，拼命寻找他的弱点。费了九牛二虎之力，终于让我发现了他的一个小小弱点。我乘胜追击，把对方杀了个措手不及，最终我赢得了比赛的胜利。这让我想到了书中志飞说的：“我如果遇到困难，一定要有一股不服输的精神，并且不遗余力地克服它。”
我想，无论是以后生活还是学*中肯定会遇到各种各样的困难，只要我们及时调整好心态，有一种不服输的精神，我们一定能克服它、战胜它，成功一定会伴随我们！
——为自己加油五年级读后感 (菁华3篇)
今天，我在家读完了梅子涵写的《为自己加油》这本好书，让我受益匪浅。
书中的主人公吴志飞是一个缺乏自信的小男孩。有一次报名参加校铃鼓旗队，等到要练*的时候，担心自己节奏感跟不止，甚至想放弃退出。可在好朋友的加油鼓励下，又不想退出。在一次偶然去医院看舅舅的时候，认识了校长的女儿小洁。小洁是一个开朗乐观的孩子，志飞受小洁的影响渐渐地找回了自信，发现自己其实很棒。在接触交往中，志飞发现小洁是一个患有先天性心脏病的孩子，为了能让铃鼓旗队社团继续开展下去，志飞在他爸爸的鼓励支持下，在学校家长委员会上，进行了精彩的演讲并动员家长委员支持校铃鼓旗队能在学校周年会上演出，受到了家长委员的一致好评。
《为自己加油》这本书让我懂得了许多道理。志飞原来是一个非常缺乏自信的孩子，可遇到了小洁，他却变得十分开朗自信。其实每个人都有帮助他人的力量，不要小看自己的能力，就算是螺丝钉也可以发挥最大的功效。最重要的是，不要害怕面对困难，只要有信心再大的困难也能克服。
罗曼·罗兰说过“先相信自己，然后别人才会相信你。”，爱默声说过“自信是成功第一秘诀”。可以说，一个人想要成功，就必须要自信！
志飞，《为自己加油》这本书的主人公，原本是个缺乏自信的小男孩，害羞的他在加入铃鼓旗队后，渐渐地找到了自己的信心。
我在6、7岁的时候，老师提了一个较为复杂的题目，几个信心满满的同学举手了，答案都被一一否定，我也有个答案，不过我因为看到其他同学都没有答对，所以不想要说出我的答案。老师要公布答案了，我想：答错了，也没关系，不如试试？我举起手来，不过举得很矮，眼尖的老师还是看见了，我站起来，慢慢悠悠地说出了答案，老师竖起了大拇指，肯定了答案，全班响起了掌声。那一刻我自豪极了，从此以后，我不再缺乏自信，成为一个自信的人。
上帝对每个人都是公*的，我们不能苛求它让我们十全十美，所以我们只能宽恕我们的缺点，不能因为自己的缺点而产生自卑。要知道，自卑可不是一个好东西！
《为自己加油》是着名作家梅子涵写的长篇小说，整本书内容生动有趣。
《为自己加油》主要讲述了志飞原本是个缺乏自信的男孩。有一次班上要选出参加铃鼓旗队的队员，认为自己一定不会被选上的志飞，没想到却被选中了。害羞的志飞加入铃鼓旗队后，在一次偶然的机会中，认识了校长的女儿小洁。在小洁的鼓励下，志飞找到了自己的信心，并且发现自己原来不是一个一无是处的人。
这个故事告诉了我，每个人都有帮助他人的力量，不要小看自己的能力，就算是螺丝钉也可以发挥最大的功效。最重要的是，不要害怕面对困难，只要有信心，再大的困难也能克服。
看完这本书，我联想到了自己，突然有老师或长辈喊我的名字，要我起来做一件事或回答问题，而我完全没准备好。这时，我会心跳加速，双手冒汗，满脸通红，而且会听到朋友的嘲笑声，所以小时候很怕被叫到自己的名字，很没有自信，很担心把事情搞砸。
直到三年级时，踢毽子取得了优异的成绩，受到了老师表扬和同学的夸奖，我发现自己可以把一件事做好，而且做得漂亮。那是第一次我对自己的肯定。
每个人在生活中都会遇到或大或小的事，但是如果能不慌不乱，脸不红心不跳，告诉自己“没问题”然后稳稳地把事情解决，就会从中得到许多宝贵的经验，而这是建立信心最大的宝藏。
——五年级《丑小鸭》读后感 (菁华3篇)
今天我看了一篇故事，题目叫做《丑小鸭》，看完后我的内心久久不能*静。
我一翻开书本，它就深深地吸引了我。一开始，丑小鸭悲惨的命运令我十分难过，它长得又大又丑，成了被嘲笑的对象。小鸭们打它，小鸡们啄它，喂鸡鸭的人用脚踢它。所有动物都瞧不起它，说它既不能生蛋，也不能发出清脆、动听的叫声，简直是一个“大饭桶”。从那以后，它只能孤独地走向森林。后来，不受大家喜欢的丑小鸭羽化成蝶，变成了美丽的白天鹅，大家都开始关注它、赞美它。 看完后我联想到现在我们社会中很多的“丑小鸭”，像很多来自经济落后地区的小朋友，因为家庭条件差，经济困难，只能和打工的父母一起去了城里，在城里被人嘲笑、讽刺，说他们衣着破烂，会影响城市的容貌；说他们不讲卫生，全身都是细菌；甚至有说他们是社会的垃圾。看，他们和丑小鸭的.处境多么的相似啊。但是，我认为既然丑小鸭可以变成美丽的白天鹅，那么现在社会中这些“丑小鸭”难道就不能变成“白天鹅”么？ 所以每个人都是*等的，不能因为出身不同而看不起别人，每一个人只要努力，就能在某一方面成绩突出，成为各行各业中的“白天鹅”。
记得读幼儿园的时候，老师就给我讲过丑小鸭的故事。寒假里，我又把它细细读了一遍。
丑小鸭一生下来，因为长得跟其它鸭子不一样----灰灰的羽毛，瘦瘦的身子。人类和动物们都不喜欢它。丑小鸭处处受排挤,受嘲笑,受打击。寒冷的冬天，它在森林里受尽了折磨，后来靠着自己的努力，终于飞了起来，变成一只美丽的白天鹅。
丑小鸭变成白天鹅，靠得正是自己的努力。
丑小鸭的故事，使我受到很大的启发：在寻求美丽的过程中，不要抱怨前行的路途荆棘密布，困难重重，因为炫目的美丽往往要在历经磨砺之后，才能真正得到。老师、爸爸、妈妈，请放手让我做力所能及的事情吧！我自信，我一定会象丑小鸭一样，靠自己的努力“飞起来”的。
常常梦想美好的将来：也许我长大当医生，发明一种药，病人吃了马上就好；也许我长大当科学家，发明一种衣服，人们穿了它冬暖夏凉；也许我长大当个设计师……无论我长大干什么，都要通过自己的努力才能实现的。
放手吧！我要飞起来！我会飞起来的！
今天我读了《丑小鸭》这篇童话故事。读完后，我深有感触：丑小鸭是一只处处受排挤的鸭子，但它却怀有一份美好的梦想，一只又大又丑的小鸭子，一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，在鸭群和鸡群中它处处挨啄，被讪笑；大家都要赶走它，连自己的兄弟姊妹也不喜欢它，喂鸡鸭的女佣人也用脚踢它。它独自流浪到一块沼泽地，讨好那些野鸭们，但野鸭也不喜欢它，它还差点被猎人打死。在黑暗里，它顶着狂风跑到一个农舍，但因为它不能生蛋，发不出**的叫声又被母鸡和公猫赶走。后来，它还受尽严冬的折磨，差点被冻死。但是，她对自己从不灰心，人没有什么不能没有，也没有什么都能拥有。也许与丑小鸭一样，生下来也是没有一副惹人喜爱的样子，它不也是经过后天的不懈追求，努力争取，最终美好的理想不是实现了吗？
丑小鸭的经历告诉我们每一个人：“只要有理想有目标，并为目标而努力奋斗，是金子就一定会发出耀眼的光芒。环境差、条件不好，这更是我们发奋图强的理由，会使我们更加下定必胜的决心”。
是啊！丑小鸭，多么坚强的一只小鸭，在历经千辛万苦之后终于成为白天鹅，它处处受嘲笑，受欺辱，但它丝毫没有灰心丧气，始终不屈不挠的奋斗，最终靠自己有力的翅膀飞向最美好的生活。丑小鸭成为了美丽的天鹅难道不是靠自己的努力吗？
——五年级《读后感》教学设计 (菁华3篇)
当前我国基础教育已经进入了一个新的历史阶段，*学生核心素养体系的颁布，课程改革不断深入，课程体系不断完善。需要以核心素养为指引提炼各学科的大概念，挖掘各学科在培养学生核心素养中可能和应该做出的贡献。
美国认知心理学家奥苏贝尔认为：有意义学*的实质是将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系。（要进行理解性的学*，而不是机械学*）有意义学*的条件：学*材料的逻辑意义；有意义学*的心向；学*者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。我理解的有意义的`学*就是具备学*动机和心理准备，通过学*材料等辅助手段，实现知识建构的理解性学*。这里有这样几个关键词：
动机和心理，即学生明确学*的价值，有学*愿望，有心理准备面对学*中的挑战。学*和辅助，这里的辅助包括学*材料（主要指教材），还有教师设计的教学活动。建构和理解，即问题意识，良好思维，建构系统，善用方法，迁移应用。
书中提到了当前教学设计的两大误区：“聚焦活动的教学”和“聚焦灌输的教学”，这个总结让我有醍醐灌顶的感觉。课程改革发展到现在，课堂在不断发生变化。但有些理念虽然受到冲击，依然深深困扰着教师。我所观察的主学科教师总是担心完不成教学任务，盲目灌输，忽视了理解和设计。小学科教师往往承担了“课程改革”的主要任务，他们花样翻新的搞着课堂活动，快乐的课堂，低效的学*，忘记了初心和目标。
这本书恰恰针对于这两类教学中的突出问题，进行理念引领，过程分析，操作步骤，模式引领，体系建构，其中还运用了许多真实的案例和生动的故事，帮助读者理解文章所要表达的观点，传递的思想。
一、理解
“理解“既有“横切面”上的解释、阐明、应用、洞察、神入、自知六个侧面，又在“纵切面”上分：需要熟悉的知识、需要掌握和完成的重要内容、大概念和核心人物三个层面。我从来没有这么深刻的理解过什么是“理解“，一个理解真的将我们现在所要解决的本质问题、深度学*、核心素养诠释了出来，而且为行动指明了方向。
其实我也在反思一个现象，在我们的学生中间，及时是所谓的“好学生”也并不总能深刻理解老师传授的知识，尽管他们在传统评价方式中取得了优异的成绩。同时“伪学*”的疾病蔓延：忘记了，不知道自己已经误解了，以及不会运用所学知识，书中称之为健忘、癔想和呆滞。而老师们展示了高度的责任心和使命感，工作繁琐辛苦，积劳成疾。最终导致师生双方面对压力都在埋怨，心理压力很大，不快乐，幸福感低。
二、逆向
“逆向“是指确定目标后首先考虑评估方案的制定。这就有别于常态教学的思维：教—学—评。而是学—评—教。我们需要把学生想象为我们的主要客户，设计课程的目的只有一个就是提升学*效果。我们要区分“我愿意教什么”和“学生需要学什么”，“有趣的学*”和“有效的学*”。因此最好的设计应该是“以终为始”，从学*结果开始的逆向思考。UbD：逆向设计三阶段1。确定预期结果（我把他定义为学*目标），2。确定合适的评估证据（我觉得应该包含表现性和测评基础性），3。设计学*体验和教学（即学*活动和教学活动）。
三、实践智慧
“实践智慧“本书字里行间充满了”以学*者为中心“的思维和讲解方式，案例、模板、评价工具总在最需要的时候出现，正本书就是在贯穿”理解“的设计，能够帮助学*者很快的理解注重的思想，并且明确方向和操作办法，以及达成的效果。
其中关于“大概念”核心目标的解释，它不只是因为所包含的知识范围“大”，它必须具备教学的能力：使学*者明白需要提前掌握哪些内容；大概念有助于使新的、不熟悉的概念开起来更熟悉。因此，大概念不只是另一个事实或者一个模糊的抽象概念，而是一种概念性的工具，用于强化思维，连接不同的知识片段，使学生具备应用和迁移的能力。大概念具有的独特的特征，在该领域中引发新的知识，同时有助于初学者学*。
这里让我有深入的理解核心问题和基本问题，问题的提出的价值，需要探究和开放性的思维，回答问题，而不是脱口而出一个答案。中山区正在广泛开展问题化学*实践研究，其中要建构知识和问题系统，通过系列的问题来引发持续的学*行为。但是如果我们都不清楚什么样的问题是好问题，每个问题与核心问题的联系，处于问题系统的什么位置，那很难做好事情。书中不但提出了大概念、核心问题，还高度重视基本问题，指出它必须包含看六个指标：能引起对核心内容的相关探究；激发更多问题的深度思考；考虑其他不同观点；持续反思；与前知识和背景有意义联系；迁移到其他情境。而关于“技能”作为三维目标中的重要一个目标，它能够成为基本问题必须在真正挑战背景中被问及的问题。技巧是手段，不是目的；目标是流畅、灵活、有效的表现。需要老师做出选择，当面对复杂的行为挑战时，指导何时使用何种技能，如何使用及为什么使用这种技能。例如“这是什么模式，你是怎么知道的”是所有数学思想和问题解决得核心。使用基本问题的数量书中也给出了建议，2——5个，少即是多。
关于“理解”这个复杂、易混淆的目标，书中也进行了各个侧面，不同角度的剖析。指出理解的核心是表现性能力，理解意味着能够智慧的和有效的一个用于迁移——在实际的任务和环境中，有效的运用知识和技能。理解意味着以正确的方式完成任务。同时也认为“迁移”必须作为学校所有教学的目标，因为我们要让学生能够自主的学到更多的知识，远比从教师哪里学到的多。布鲁纳提出迁移的重要性，灌输式教学从长期来讲是不经济的，一是很难使学生对当前所学的知识和日后所学的知识进行归纳。二是学*毫无智力成就的快感。三是没有互相关联的结构基础上获得的知识非常容易被遗忘。书中还提到教师要充分认识“误解”的价值，误解也需要学生具备相关的知识和迁移知识的能力，它不仅仅是一个需要纠正的错误，它意味着一种尝试性的、看似有道理但是并不成功的知识迁移。
随后书中介绍了有效的评估，评估和测评的意义不同，要比测评更广泛，包含表现性和单纯评价性。文中用了一个非常形象的比喻就是有效评估不是一张快照，更像是收集了纪念品和图片的剪贴簿。有效评估这不会紧紧在教学结束时一考了之，而会在教学过程中使用各种方法和形式收集大量数据。那么当我们计划要收集关于“理解”的证据时。可以用“对理解的非正式检查——观察与对话——随堂检测与考试——问答题——表现性任务”的评估方法，还给出了关于理解的6个内涵的不同评估标准和方法。
而关于最佳学*设计书中给出了相关特点的表述：有清晰的表现目标；动手操作；有趣的；真实世界应用；反复试验机会；个性化的方法；清晰的模型；预留时间；方法分组任务多样性；安全；教师的角色是协调者或教练；沉浸体验；全局观念。
而关于理解的教，理解永远不能通过“灌输”实现，教师的主要作用就是设计正确的体验，还扮演了三个彼此不相关的角色：设计师、学生作品的评估者、个人效能的研究者，这是逆向设计的关键所在。这里就有一个问题：“既然教师有三个教学角色，那么，哪些角色适合追求理解的教学？”它取决于我们特定的目标、我们的风格、我们的孩子以及一些具体的情况。书中举了一个例子让我豁然开朗，如果开车迷路，我希望有人直接告诉我如何直接到达街道，而学*烹饪，那就完全不同。好的教学构想必须考虑目标、学*者特征和具体情境。
书中也考虑到教师们的畏难情绪，要求我们谨防*惯和舒适引发的自我欺骗。这一点真的是太重要了，在一个岗位上从事久了，形成了一些经验和成果，往往就会固步自封，自我欣赏，并用*惯的行为和思维做事。这些都是我们现在教师普遍存在的问题。在选择教学方法时，我们要考虑学生学*时需要什么？而不只是考虑怎样教才舒服。我们该讲多少，让学*者“做”多少？应该“讲掉”多少，帮助学*者“揭示”多少？根据我们的经验，这个比例很可能时你不*惯的。
喜欢讲课的老师讲得太多，不喜欢讲课的老师讲的太少。
热衷于模棱两可风格的老师会使讨论处现不必要的混乱，目的性强和任务导向的老师，经常在研讨上干预太多，并阻断富有成效的探究。
喜欢辅导的老师有时会给予太多的训练而忽视了知识的迁移，喜欢整体布局的老师往往不能很好的发展学生的核心技能和能力。
追求理解的教学向教师*惯的、舒适的教学方式提出挑战，要根据需要，经常性的使用所有三种类型的教学方式。因此任何建议都是基于“如果……那么……”的条件语句。
如果单元的目标时发展主要技能，那么个别化辅导是关键。（但要记住，促进对大概念策略的理解将是智慧的开展个别化辅导的关键。）
如果学*目标时理解一个违反直觉的观点，那么就需要大量的精心设计的促进探究的体验，及时我们会因花费大量时间而不安。
面向学*体验之后的巩固学*，讲授教学法可能时最有效的。
总之，选择哪种教学方法，选择哪个使用时机，都要根据预期表现所需要的特定学*类型来选择。也就是对于一个理念和教学方法，也需要深刻理解，学会迁移，用了，会用，和用好的区别，也就是一名普通教师和一名专家型教师的区别。
好的教学设计的表现：清晰的表现性目标；亲自实践；聚焦有趣且重要的观点；真实世界的应用；强大的反馈系统；个性化的方法；清晰的模型和建模；反馈的时间；方法分组任务的多样性；安全；与引导者或教练相似的教师角色；沉浸式体验；学*内容的整体和部分之间转换，明确任务蓝图。
这些好的“教学设计”与好的“学*设计”的特点是一一对应，互相作证的。教学工作就是对值得学生学*的内容进行优化，而不是不顾结果的“灌输”教材内容，也不是为了应试而教。逆向设计（而不是教材内容安排）——从内容到绩效标准（以及隐含的评估内容）——是履行教学义务的最好方式。好的教师需要像“教练”一样，更加关注让学*者可以自我表现这一最终目标，也会因为“理解”的教，而拥有智慧幸福的职业生涯。学生会因为“理解”实现有意义的学*，对生活更加充满兴趣和热情，更愿意为精彩表现而克服困难，甘愿枯燥艰苦的训练，以完成最终的学*目标。实现理解的教学设计对师生的终身发展，都是一件幸福的、且有意义的事情。
设计理念：
从学生的生活入手，开发*作资源，激发学生的*作兴趣，让学生亲身体验，真切感悟，为学生在表达中张扬个性、表现“真我”基点厚实的生活基础。
教学目标：
1、激发学生写读后感的兴趣。
2、帮助学生初步掌握写读后感的写法。
3、进一步培养学生“读好书”“好读书”的*惯。
4、从学生心理特点出发，引导学生在*作中体现个性，学会生活，学会创造。
导写重点：
1、写读后感是如何选择感受点。
2、如何在读后感中体现出自己独特的个性。
导写过程：
一、交流激趣，初识读后感。
1、“同学们，你们*时都特别喜欢读课外书，哪些文章给你们留下了深刻的印象？有些什么感受？”
小结：像这样在读过一篇文章获一本书之后，把自己获得的感受、体会以及受道德教育、启迪说出来或写下来，就是读后感。
2、“同学们课前搜集了不少关于读后感的资料，现在让我们来一次“信息交流会，怎么样？”
（1）请同学们现在学*小组内交流，你搜集到了那些惯于读后感的资料？向同学们介绍介绍。
（2）学*小组汇报，师生互动，加深对读后感的认识。
设计意图：通过轻松、活泼、民主的谈话、交流，激发学生对读后感的写作兴趣。
二、启发点拨，指导构思
1、“刚上课，我们就交流了一些阅读感受，怎样把这些感受写成*作呢？大家来出点子。”（小组讨论）
2、教师小结：
第一、读原文，抓重点。认真阅读原文，多读几遍，抓住自己体会最深的一点，延伸下去，展开丰富的联想。
第二、摆好位，侧重“感”在剧题写的时候还应该注意方法：一般文中既要有“读”的内容，这部分是文章的开头，又要有“感”的内容，要结合实际，和“读”的内容紧密联系，做到“读”“感”相连，有略有祥，有感而发。
第三、抓住“点”，联实际。有的同学读文章后会有很多感受，而写读后感时不能面面俱到，应抓住自己感受最深的一点，结合自己的生活经历，深入地写下去，这样才能做到中心明确、观点鲜明，使人读起来感到亲切、舒服。
第四、定标题，明写法。掌握读后感的写法，犹如盖房搭建了钢筋框架。因此要帮助学生初步掌握读后感的写法。
其一：确定标题。标题有两种写法。一种直接命题，一般为“读《╳╳╳╳》有感”或“《╳╳╳╳》读后感。”另一种可确定正副标题，正标题一般注明文章的中心内容。副标题表明题材。
其二：掌握读后感的基本写法：为让学生整体把握，快捷理解识记我归纳为这几个字“引—议—联—结。”
当前我国基础教育已经进入了一个新的历史阶段，*学生核心素养体系的颁布，课程改革不断深入，课程体系不断完善。需要以核心素养为指引提炼各学科的大概念，挖掘各学科在培养学生核心素养中可能和应该做出的贡献。
美国认知心理学家奥苏贝尔认为：有意义学*的实质是将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系。（要进行理解性的学*，而不是机械学*）有意义学*的条件：学*材料的逻辑意义；有意义学*的心向；学*者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。我理解的有意义的学*就是具备学*动机和心理准备，通过学*材料等辅助手段，实现知识建构的理解性学*。这里有这样几个关键词：
动机和心理，即学生明确学*的价值，有学*愿望，有心理准备面对学*中的挑战。学*和辅助，这里的辅助包括学*材料（主要指教材），还有教师设计的教学活动。建构和理解，即问题意识，良好思维，建构系统，善用方法，迁移应用。
书中提到了当前教学设计的两大误区：“聚焦活动的教学”和“聚焦灌输的教学”，这个总结让我有醍醐灌顶的感觉。课程改革发展到现在，课堂在不断发生变化。但有些理念虽然受到冲击，依然深深困扰着教师。我所观察的主学科教师总是担心完不成教学任务，盲目灌输，忽视了理解和设计。小学科教师往往承担了“课程改革”的主要任务，他们花样翻新的搞着课堂活动，快乐的课堂，低效的学*，忘记了初心和目标。
这本书恰恰针对于这两类教学中的突出问题，进行理念引领，过程分析，操作步骤，模式引领，体系建构，其中还运用了许多真实的案例和生动的故事，帮助读者理解文章所要表达的观点，传递的思想。
一、理解
“理解“既有“横切面”上的解释、阐明、应用、洞察、神入、自知六个侧面，又在“纵切面”上分：需要熟悉的知识、需要掌握和完成的重要内容、大概念和核心人物三个层面。我从来没有这么深刻的理解过什么是“理解“，一个理解真的将我们现在所要解决的本质问题、深度学*、核心素养诠释了出来，而且为行动指明了方向。
其实我也在反思一个现象，在我们的学生中间，及时是所谓的“好学生”也并不总能深刻理解老师传授的知识，尽管他们在传统评价方式中取得了优异的成绩。同时“伪学*”的疾病蔓延：忘记了，不知道自己已经误解了，以及不会运用所学知识，书中称之为健忘、癔想和呆滞。而老师们展示了高度的责任心和使命感，工作繁琐辛苦，积劳成疾。最终导致师生双方面对压力都在埋怨，心理压力很大，不快乐，幸福感低。
二、逆向
“逆向“是指确定目标后首先考虑评估方案的制定。这就有别于常态教学的思维：教—学—评。而是学—评—教。我们需要把学生想象为我们的主要客户，设计课程的目的只有一个就是提升学*效果。我们要区分“我愿意教什么”和“学生需要学什么”，“有趣的学*”和“有效的学*”。因此最好的设计应该是“以终为始”，从学*结果开始的逆向思考。UbD：逆向设计三阶段1。确定预期结果（我把他定义为学*目标），2。确定合适的评估证据（我觉得应该包含表现性和测评基础性），3。设计学*体验和教学（即学*活动和教学活动）。
三、实践智慧
“实践智慧“本书字里行间充满了”以学*者为中心“的思维和讲解方式，案例、模板、评价工具总在最需要的时候出现，正本书就是在贯穿”理解“的设计，能够帮助学*者很快的理解注重的思想，并且明确方向和操作办法，以及达成的效果。
其中关于“大概念”核心目标的解释，它不只是因为所包含的知识范围“大”，它必须具备教学的能力：使学*者明白需要提前掌握哪些内容；大概念有助于使新的、不熟悉的概念开起来更熟悉。因此，大概念不只是另一个事实或者一个模糊的抽象概念，而是一种概念性的工具，用于强化思维，连接不同的知识片段，使学生具备应用和迁移的能力。大概念具有的独特的特征，在该领域中引发新的知识，同时有助于初学者学*。
这里让我有深入的理解核心问题和基本问题，问题的提出的价值，需要探究和开放性的思维，回答问题，而不是脱口而出一个答案。中山区正在广泛开展问题化学*实践研究，其中要建构知识和问题系统，通过系列的问题来引发持续的学*行为。但是如果我们都不清楚什么样的问题是好问题，每个问题与核心问题的联系，处于问题系统的什么位置，那很难做好事情。书中不但提出了大概念、核心问题，还高度重视基本问题，指出它必须包含看六个指标：能引起对核心内容的相关探究；激发更多问题的深度思考；考虑其他不同观点；持续反思；与前知识和背景有意义联系；迁移到其他情境。而关于“技能”作为三维目标中的重要一个目标，它能够成为基本问题必须在真正挑战背景中被问及的问题。技巧是手段，不是目的；目标是流畅、灵活、有效的表现。需要老师做出选择，当面对复杂的行为挑战时，指导何时使用何种技能，如何使用及为什么使用这种技能。例如“这是什么模式，你是怎么知道的”是所有数学思想和问题解决得核心。使用基本问题的数量书中也给出了建议，2——5个，少即是多。
关于“理解”这个复杂、易混淆的目标，书中也进行了各个侧面，不同角度的剖析。指出理解的核心是表现性能力，理解意味着能够智慧的和有效的一个用于迁移——在实际的任务和环境中，有效的运用知识和技能。理解意味着以正确的方式完成任务。同时也认为“迁移”必须作为学校所有教学的目标，因为我们要让学生能够自主的学到更多的知识，远比从教师哪里学到的多。布鲁纳提出迁移的重要性，灌输式教学从长期来讲是不经济的，一是很难使学生对当前所学的知识和日后所学的知识进行归纳。二是学*毫无智力成就的快感。三是没有互相关联的结构基础上获得的知识非常容易被遗忘。书中还提到教师要充分认识“误解”的价值，误解也需要学生具备相关的知识和迁移知识的能力，它不仅仅是一个需要纠正的错误，它意味着一种尝试性的、看似有道理但是并不成功的知识迁移。
随后书中介绍了有效的评估，评估和测评的意义不同，要比测评更广泛，包含表现性和单纯评价性。文中用了一个非常形象的比喻就是有效评估不是一张快照，更像是收集了纪念品和图片的剪贴簿。有效评估这不会紧紧在教学结束时一考了之，而会在教学过程中使用各种方法和形式收集大量数据。那么当我们计划要收集关于“理解”的证据时。可以用“对理解的非正式检查——观察与对话——随堂检测与考试——问答题——表现性任务”的评估方法，还给出了关于理解的6个内涵的不同评估标准和方法。
而关于最佳学*设计书中给出了相关特点的表述：有清晰的表现目标；动手操作；有趣的；真实世界应用；反复试验机会；个性化的方法；清晰的模型；预留时间；方法分组任务多样性；安全；教师的角色是协调者或教练；沉浸体验；全局观念。
而关于理解的教，理解永远不能通过“灌输”实现，教师的主要作用就是设计正确的体验，还扮演了三个彼此不相关的角色：设计师、学生作品的评估者、个人效能的研究者，这是逆向设计的关键所在。这里就有一个问题：“既然教师有三个教学角色，那么，哪些角色适合追求理解的教学？”它取决于我们特定的目标、我们的风格、我们的孩子以及一些具体的情况。书中举了一个例子让我豁然开朗，如果开车迷路，我希望有人直接告诉我如何直接到达街道，而学*烹饪，那就完全不同。好的教学构想必须考虑目标、学*者特征和具体情境。
书中也考虑到教师们的畏难情绪，要求我们谨防*惯和舒适引发的自我欺骗。这一点真的是太重要了，在一个岗位上从事久了，形成了一些经验和成果，往往就会固步自封，自我欣赏，并用*惯的行为和思维做事。这些都是我们现在教师普遍存在的问题。在选择教学方法时，我们要考虑学生学*时需要什么？而不只是考虑怎样教才舒服。我们该讲多少，让学*者“做”多少？应该“讲掉”多少，帮助学*者“揭示”多少？根据我们的经验，这个比例很可能时你不*惯的。
喜欢讲课的老师讲得太多，不喜欢讲课的老师讲的太少。
热衷于模棱两可风格的老师会使讨论处现不必要的混乱，目的性强和任务导向的老师，经常在研讨上干预太多，并阻断富有成效的探究。
喜欢辅导的老师有时会给予太多的训练而忽视了知识的迁移，喜欢整体布局的老师往往不能很好的发展学生的核心技能和能力。
追求理解的教学向教师*惯的、舒适的教学方式提出挑战，要根据需要，经常性的使用所有三种类型的教学方式。因此任何建议都是基于“如果……那么……”的条件语句。
如果单元的目标时发展主要技能，那么个别化辅导是关键。（但要记住，促进对大概念策略的理解将是智慧的开展个别化辅导的关键。）
如果学*目标时理解一个违反直觉的观点，那么就需要大量的精心设计的促进探究的体验，及时我们会因花费大量时间而不安。
面向学*体验之后的巩固学*，讲授教学法可能时最有效的。
总之，选择哪种教学方法，选择哪个使用时机，都要根据预期表现所需要的特定学*类型来选择。也就是对于一个理念和教学方法，也需要深刻理解，学会迁移，用了，会用，和用好的区别，也就是一名普通教师和一名专家型教师的区别。
好的教学设计的表现：清晰的表现性目标；亲自实践；聚焦有趣且重要的观点；真实世界的应用；强大的反馈系统；个性化的方法；清晰的模型和建模；反馈的时间；方法分组任务的多样性；安全；与引导者或教练相似的教师角色；沉浸式体验；学*内容的整体和部分之间转换，明确任务蓝图。
这些好的“教学设计”与好的“学*设计”的特点是一一对应，互相作证的。教学工作就是对值得学生学*的内容进行优化，而不是不顾结果的“灌输”教材内容，也不是为了应试而教。逆向设计（而不是教材内容安排）——从内容到绩效标准（以及隐含的评估内容）——是履行教学义务的最好方式。好的教师需要像“教练”一样，更加关注让学*者可以自我表现这一最终目标，也会因为“理解”的教，而拥有智慧幸福的职业生涯。学生会因为“理解”实现有意义的学*，对生活更加充满兴趣和热情，更愿意为精彩表现而克服困难，甘愿枯燥艰苦的训练，以完成最终的学*目标。实现理解的教学设计对师生的终身发展，都是一件幸福的、且有意义的事情。
——《为自己加油》读后感汇总20篇
《为自己加油》这本书是我*来读的一本书，书上有句话，我觉得写得特别好，这句话是：自信，就是先为自己加油。
对于这句话，我的理解是：自信，就是让自己有信心，相信自己绝对能做到，并且做好。
文中一个叫吴志飞的'男孩，性格胆怯，但因为老师选中了他，所以他硬着头皮尽量铃鼓旗队，在看了一场表演后，他心动了，放下心来，一次偶然，他跟着老师去了养老院，上回表演铃鼓的一名女孩邀请他上台演出！他去了，于是，他体验到了分享给别人的快乐，他决定自信一些。那个女孩是校长的女儿。
然而，就走大家都喜欢上了这个的时候，铃鼓旗队取消了！因为校长的女儿有先天心脏病，又住了院。但是，他们并不放弃。他们让老师们继续教他们。
终于，在校长要走的时候，他们的表演开始了！校长看到后，开心地笑了……
这本书主要讲的是自信。校长的女儿虽然患有先天心脏病，但她却乐观、向上、开朗。同学们，我们身边就有不是特别自信的同学，让我们信心重回，学*文中的女孩吧！
自信让人更美丽！为自己加油吧！
今天，我在家读完了梅子涵写的《为自己加油》这本好书，让我受益匪浅。
书中的主人公吴志飞是一个缺乏自信的小男孩。有一次报名参加校铃鼓旗队，等到要练*的时候，担心自己节奏感跟不止，甚至想放弃退出。可在好朋友的加油鼓励下，又不想退出。在一次偶然去医院看舅舅的时候，认识了校长的女儿小洁。小洁是一个开朗乐观的孩子，志飞受小洁的影响渐渐地找回了自信，发现自己其实很棒。在接触交往中，志飞发现小洁是一个患有先天性心脏病的孩子，为了能让铃鼓旗队社团继续开展下去，志飞在他爸爸的'鼓励支持下，在学校家长委员会上，进行了精彩的演讲并动员家长委员支持校铃鼓旗队能在学校周年会上演出，受到了家长委员的一致好评。
《为自己加油》这本书让我懂得了许多道理。志飞原来是一个非常缺乏自信的孩子，可遇到了小洁，他却变得十分开朗自信。其实每个人都有帮助他人的力量，不要小看自己的能力，就算是螺丝钉也可以发挥最大的功效。最重要的是，不要害怕面对困难，只要有信心再大的困难也能克服。
罗曼·罗兰说过“先相信自己，然后别人才会相信你。”，爱默声说过“自信是成功第一秘诀”。可以说，一个人想要成功，就必须要自信！
志飞，《为自己加油》这本书的主人公，原本是个缺乏自信的小男孩，害羞的.他在加入铃鼓旗队后，渐渐地找到了自己的信心。
我在6、7岁的时候，老师提了一个较为复杂的题目，几个信心满满的同学举手了，答案都被一一否定，我也有个答案
不过我因为看到其他同学都没有答对，所以不想要说出我的答案。老师要公布答案了，我想：答错了，也没关系，不如试试？我举起手来，不过举得很矮
眼尖的老师还是看见了，我站起来，慢慢悠悠地说出了答案，老师竖起了大拇指，肯定了答案，全班响起了掌声。
那一刻我自豪极了，从此以后，我不再缺乏自信，成为一个自信的人。
上帝对每个人都是公*的，我们不能苛求它让我们十全十美，所以我们只能宽恕我们的缺点，不能因为自己的缺点而产生自卑。
要知道，自卑可不是一个好东西！
《为自己加油》这本书是我*来读的一本书，书上有句话，我觉得写得特别好，这句话是：自信，就是先为自己加油。
对于这句话，我的理解是：自信，就是让自己有信心，相信自己绝对能做到，并且做好。
文中一个叫吴志飞的男孩，性格胆怯，但因为老师选中了他，所以他硬着头皮尽量铃鼓旗队，在看了一场表演后，他心动了，放下心来，一次偶然，他跟着老师去了养老院，上回表演铃鼓的`一名女孩邀请他上台演出！他去了，于是，他体验到了分享给别人的快乐，他决定自信一些。那个女孩是校长的女儿。
然而，就走大家都喜欢上了这个的时候，铃鼓旗队取消了！因为校长的女儿有先天心脏病，又住了院。但是，他们并不放弃。他们让老师们继续教他们。
终于，在校长要走的时候，他们的表演开始了！校长看到后，开心地笑了……
这本书主要讲的是自信。校长的女儿虽然患有先天心脏病，但她却乐观、向上、开朗。同学们，我们身边就有不是特别自信的同学，让我们信心重回，学*文中的女孩吧！
自信让人更美丽！为自己加油吧！
一次偶然的机会，我在书摊前看到了《为自己加油》这本书。听名字，这本书就很好看，我便买了下来。
一回到家，我就如饥似渴地读了起来。读完后，我发现，每个人都不是一无是处。
故事说：一个男孩子，参加了铃鼓旗队，可他没自信，但校长的一句话，让他重燃希望。校长的那句话是和自信有关的话。
鼓励也好，加油也行，可你有没有发现，很多的时候，都是别人帮你加油。如果和自己给自己自信相比的话，别人的话一定比不上你给自己的`自信。
每一次遇到难题时，都要为自己加油，再接受别人的鼓励。每个人都有帮助他人的力量，也不要小看自己的能力，就算是螺丝钉，也可以发挥最大的功效。
重要的是不要害怕面对困难，只要有信心，再大的困难也能克服。
看看别人，想想自己。并不是要你处处强出头，事事与人争锋，而是提醒你，把别人当作一面镜子对照自己。
别人好的地方，值得我们学*，别人不足的地方需要我们对照自身看看，有没有同样的问题，有的话就需要改正。
如果做得好，会有好的开始；如果学到了，一定能最终达成目标。建立自信，需要努力，就看你有没有决心了！
校长的那句话就是：自信，就是先为自己加油！
最*读了一本书，让我受益匪浅：它讲述的是一个小男孩吴志飞的故事。一直以来，吴志飞都是个缺乏自信的孩子，然而在一次班级铃鼓旗队队员选拔上，吴志飞却意外地被选上了。害羞的吴志飞加入铃鼓旗队后，在一次偶然的机会中，认识一个自信、优秀的女孩林小洁。在小洁的鼓励下，吴志飞慢慢认识了自己的价值，对自己越来越有信心，也变得越来越优秀。
这本书让我明白了一个道理：每个人在生活中都会遇到或大或小的事，但是无论在任何时候，都要对自己有信心，才能够不慌不忙地处理事情、解决问题。比如：每当我去上舞蹈课的`时候，我都胆战心惊，怕自己压腿压不好，被老师批评。但妈妈给了我莫大的鼓励，使我对自己有了信心，有了勇气。从这以后，每堂课我都用自己最大的努力把压腿这个动作做好。现在我的基本功越来越扎实，经常受到老师的表扬，其实每个人的潜能都是无限的，只看你有没有信心。世上无难事，只怕有心人。只要你有信心，什么事都能做好。你要相信你自己，你是最棒的！
吴志飞的故事还告诉我们无论在生活中还是学*中，每个人都有帮助他人的力量，哪怕是一根小小的螺丝钉也可以发挥强大的作用，在帮助他人的过程中，自己也能够学到知识、收获快乐。
为自己加油吧，做一个有信心的人！让我们在自信中学会努力，学会坚强，学会互助，迎接成功！
《为自己加油》这本书主要说了自信，就是先为自己加油，书的作者是梅子涵，她的女儿叫梅思繁。
我们做任何事，要自己先鼓励自己，绝对不能说丧气的话，比如，不能说“完了”“惨了”“死了”“我真笨”这些话，要多用“没问题”“小意思”“我可以做到”或者“这些事难不到我”这些话来鼓励自己。
从文中，我学*到了很多跟新同学说话的小窍门：比如，拿自己开玩笑可以帮你交到新朋友。摆出“苦瓜脸”同学就不想听你说话啦！先学会听进去别人说的，你再开口。不能常说“我”，要常说“你”。
还有，就是如何告别拖拉，比如合理安排时间，记下今天浪费时间的事情等等。在调整目标方面，不可以在计划中设定太多目标，还有关于的事情优先顺序。我特别喜欢培养自信的小窍门：遇到困难先对自己说“我可以做到的”“这是难不到我”。积极开朗的同伴让你变得不同。把自己的优点一条一条写出来。用“微笑法则”面对自己的不足。每次犯错，都是你进步的机会。帮助别人能培养你的.自信。
我胆子小，当众讲话的小窍门对我十分有用。如，做报告前，最少练*10次。对镜子中的自己说话，早晚各20遍。上台讲话前先站稳，停3秒再开口。把台下的人想像成萝卜青菜，或想象成自己一个人对自己说话。要注意语速，不慢不快，吐词清楚。可以适当加上一些手势或动作。读了这本书，我学到了很多很多。
这本书告诉我们，不要小看自己，不要害怕面对困难，只要有信心，再大的困难也能克服。希望大家都去看一看。
《为自己加油》是著名作家梅子涵写的长篇小说，整本书内容生动有趣。
《为自己加油》主要讲述了志飞原本是个缺乏自信的男孩。有一次班上要选出参加铃鼓旗队的队员，认为自己一定不会被选上的志飞，没想到却被选中了。害羞的志飞加入铃鼓旗队后，在一次偶然的机会中，认识了校长的女儿小洁。在小洁的鼓励下，志飞找到了自己的信心，并且发现自己原来不是一个一无是处的人。
这个故事告诉了我，每个人都有帮助他人的力量，不要小看自己的能力，就算是螺丝钉也可以发挥最大的功效。最重要的是，不要害怕面对困难，只要有信心，再大的困难也能克服。
看完这本书，我联想到了自己，突然有老师或长辈喊我的名字，要我起来做一件事或回答问题，而我完全没准备好。这时，我会心跳加速，双手冒汗，满脸通红，而且会听到朋友的.嘲笑声，所以小时候很怕被叫到自己的名字，很没有自信，很担心把事情搞砸。
直到三年级时，踢毽子取得了优异的成绩，受到了老师表扬和同学的夸奖，我发现自己可以把一件事做好，而且做得漂亮。那是第一次我对自己的肯定。
每个人在生活中都会遇到或大或小的事，但是如果能不慌不乱，脸不红心不跳，告诉自己“没问题”然后稳稳地把事情解决，就会从中得到许多宝贵的经验，而这是建立信心最大的宝藏。
罗曼·罗兰说过“先相信自己，然后别人才会相信你。”，爱默声说过“自信是成功第一秘诀”。可以说，一个人想要成功，就必须要自信！
志飞，《为自己加油》这本书的主人公，原本是个缺乏自信的小男孩，害羞的他在加入铃鼓旗队后，渐渐地找到了自己的信心。
我在6、7岁的时候，老师提了一个较为复杂的题目，几个信心满满的同学举手了，答案都被一一否定，我也有个答案
不过我因为看到其他同学都没有答对，所以不想要说出我的答案。老师要公布答案了，我想：答错了，也没关系，不如试试？我举起手来，不过举得很矮
眼尖的老师还是看见了，我站起来，慢慢悠悠地说出了答案，老师竖起了大拇指，肯定了答案，全班响起了掌声。
那一刻我自豪极了，从此以后，我不再缺乏自信，成为一个自信的人。
上帝对每个人都是公*的，我们不能苛求它让我们十全十美，所以我们只能宽恕我们的缺点，不能因为自己的缺点而产生自卑。
要知道，自卑可不是一个好东西！
《为自己加油》这本书是我*来读的一本书，书上有句话，我觉得写得特别好，这句话是：自信，就是先为自己加油。
对于这句话，我的理解是：自信，就是让自己有信心，相信自己绝对能做到，并且做好。
文中一个叫吴志飞的男孩，性格胆怯，但因为老师选中了他，所以他硬着头皮尽量铃鼓旗队，在看了一场表演后，他心动了，放下心来，一次偶然，他跟着老师去了养老院，上回表演铃鼓的一名女孩邀请他上台演出！他去了，于是，他体验到了分享给别人的快乐，他决定自信一些。那个女孩是校长的女儿。
然而，就走大家都喜欢上了这个的`时候，铃鼓旗队取消了！因为校长的女儿有先天心脏病，又住了院。但是，他们并不放弃。他们让老师们继续教他们。
终于，在校长要走的时候，他们的表演开始了！校长看到后，开心地笑了……
这本书主要讲的是自信。校长的女儿虽然患有先天心脏病，但她却乐观、向上、开朗。同学们，我们身边就有不是特别自信的同学，让我们信心重回，学*文中的女孩吧！
自信让人更美丽！为自己加油吧！
罗曼·罗兰说过“先相信自己，然后别人才会相信你。”，爱默声说过“自信是成功第一秘诀”。可以说，一个人想要成功，就必须要自信！
志飞，《为自己加油》这本书的主人公，原本是个缺乏自信的小男孩，害羞的他在加入铃鼓旗队后，渐渐地找到了自己的信心。
我在6、7岁的时候，老师提了一个较为复杂的题目，几个信心满满的同学举手了，答案都被一一否定，我也有个答案
不过我因为看到其他同学都没有答对，所以不想要说出我的'答案。老师要公布答案了，我想：答错了，也没关系，不如试试？我举起手来，不过举得很矮
眼尖的老师还是看见了，我站起来，慢慢悠悠地说出了答案，老师竖起了大拇指，肯定了答案，全班响起了掌声。
那一刻我自豪极了，从此以后，我不再缺乏自信，成为一个自信的人。
上帝对每个人都是公*的，我们不能苛求它让我们十全十美，所以我们只能宽恕我们的缺点，不能因为自己的缺点而产生自卑。
要知道，自卑可不是一个好东西！
罗曼·罗兰说过“先相信自己，然后别人才会相信你。”，爱默声说过“自信是成功第一秘诀”。可以说，一个人想要成功，就必须要自信！
志飞，《为自己加油》这本书的主人公，原本是个缺乏自信的小男孩，害羞的他在加入铃鼓旗队后，渐渐地找到了自己的信心。
我在6、7岁的时候，老师提了一个较为复杂的题目，几个信心满满的同学举手了，答案都被一一否定，我也有个答案
不过我因为看到其他同学都没有答对，所以不想要说出我的答案。老师要公布答案了，我想：答错了，也没关系，不如试试？我举起手来，不过举得很矮
眼尖的'老师还是看见了，我站起来，慢慢悠悠地说出了答案，老师竖起了大拇指，肯定了答案，全班响起了掌声。
那一刻我自豪极了，从此以后，我不再缺乏自信，成为一个自信的人。
上帝对每个人都是公*的，我们不能苛求它让我们十全十美，所以我们只能宽恕我们的缺点，不能因为自己的缺点而产生自卑。
要知道，自卑可不是一个好东西！
一次偶然的机会，我在书摊前看到了《为自己加油》这本书。听名字，这本书就很好看，我便买了下来。
一回到家，我就如饥似渴地读了起来。读完后，我发现，每个人都不是一无是处。
故事说：一个男孩子，参加了铃鼓旗队，可他没自信，但校长的一句话，让他重燃希望。校长的那句话是和自信有关的'话。
鼓励也好，加油也行，可你有没有发现，很多的时候，都是别人帮你加油。如果和自己给自己自信相比的话，别人的话一定比不上你给自己的自信。
每一次遇到难题时，都要为自己加油，再接受别人的鼓励。每个人都有帮助他人的力量，也不要小看自己的能力，就算是螺丝钉，也可以发挥最大的功效。
重要的是不要害怕面对困难，只要有信心，再大的困难也能克服。
看看别人，想想自己。并不是要你处处强出头，事事与人争锋，而是提醒你，把别人当作一面镜子对照自己。
别人好的地方，值得我们学*，别人不足的地方需要我们对照自身看看，有没有同样的问题，有的话就需要改正。
如果做得好，会有好的开始；如果学到了，一定能最终达成目标。建立自信，需要努力，就看你有没有决心了！
校长的那句话就是：自信，就是先为自己加油！
《为自己加油》这本书是我*来读的一本书，书上有句话，我觉得写得特别好，这句话是：自信，就是先为自己加油。
对于这句话，我的理解是：自信，就是让自己有信心，相信自己绝对能做到，并且做好。
文中一个叫吴志飞的男孩，性格胆怯，但因为老师选中了他，所以他硬着头皮尽量铃鼓旗队，在看了一场表演后，他心动了，放下心来，一次偶然，他跟着老师去了养老院，上回表演铃鼓的一名女孩邀请他上台演出！他去了，于是，他体验到了分享给别人的'快乐，他决定自信一些。那个女孩是校长的女儿。
然而，就走大家都喜欢上了这个的时候，铃鼓旗队取消了！因为校长的女儿有先天心脏病，又住了院。但是，他们并不放弃。他们让老师们继续教他们。
终于，在校长要走的时候，他们的表演开始了！校长看到后，开心地笑了……
这本书主要讲的是自信。校长的女儿虽然患有先天心脏病，但她却乐观、向上、开朗。同学们，我们身边就有不是特别自信的同学，让我们信心重回，学*文中的女孩吧！
自信让人更美丽！为自己加油吧！
最*读了一本书，让我受益匪浅：它讲述的是一个小男孩吴志飞的故事。一直以来，吴志飞都是个缺乏自信的孩子，然而在一次班级铃鼓旗队队员选拔上，吴志飞却意外地被选上了。害羞的吴志飞加入铃鼓旗队后，在一次偶然的机会中，认识一个自信、优秀的女孩林小洁。在小洁的鼓励下，吴志飞慢慢认识了自己的价值，对自己越来越有信心，也变得越来越优秀。
这本书让我明白了一个道理：每个人在生活中都会遇到或大或小的事，但是无论在任何时候，都要对自己有信心，才能够不慌不忙地处理事情、解决问题。比如：每当我去上舞蹈课的时候，我都胆战心惊，怕自己压腿压不好，被老师批评。但妈妈给了我莫大的'鼓励，使我对自己有了信心，有了勇气。从这以后，每堂课我都用自己最大的努力把压腿这个动作做好。现在我的基本功越来越扎实，经常受到老师的表扬，其实每个人的潜能都是无限的，只看你有没有信心。世上无难事，只怕有心人。只要你有信心，什么事都能做好。你要相信你自己，你是最棒的！
吴志飞的故事还告诉我们无论在生活中还是学*中，每个人都有帮助他人的力量，哪怕是一根小小的螺丝钉也可以发挥强大的作用，在帮助他人的过程中，自己也能够学到知识、收获快乐。
为自己加油吧，做一个有信心的人！让我们在自信中学会努力，学会坚强，学会互助，迎接成功！
这本书是我在暑假里读的.第一本书，是它教我们要学会自信。自信，就是先为自己加油。
本书的主人公是一个叫做吴志飞的小男孩，他原本是一个缺乏自信的孩子，有一次班上要选出参加学校铃鼓旗队的队员，心想自己一定不会选上的志飞，没想到却意外中选了。一次，志飞的舅舅心脏病突发，他去医院看舅舅，来到医院时，志飞看到一张不怎么起眼的海报，上面写道：“今天下午三点，本院有‘爱加倍表演坊’的演出，欢迎大家莅临欣赏！”在这一次偶然的机会中，志飞认识了校长的女儿林小洁。在小洁的鼓励下，志飞渐渐找回了自己的自信心，并发现了自己不是一个一无是处的人，在这次“爱加倍表演坊”志飞知道了要助人为乐，别人开心，自己也会快乐。
这个故事告诉我们，每个人都要助人为乐，关心别人，不要小看自己的能力，不要害怕面对困难，只要有信心，再大的困难我们都能克服。
想一想我学的数学、古筝，我相信，只要通过努力，我就一定能学好。
《为自己加油》是著名作家梅子涵写的长篇小说，整本书内容生动有趣。
《为自己加油》主要讲述了志飞原本是个缺乏自信的男孩。有一次班上要选出参加铃鼓旗队的队员，认为自己一定不会被选上的志飞，没想到却被选中了。害羞的志飞加入铃鼓旗队后，在一次偶然的机会中，认识了校长的女儿小洁。在小洁的鼓励下，志飞找到了自己的信心，并且发现自己原来不是一个一无是处的人。
这个故事告诉了我，每个人都有帮助他人的.力量，不要小看自己的能力，就算是螺丝钉也可以发挥最大的功效。最重要的是，不要害怕面对困难，只要有信心，再大的困难也能克服。
看完这本书，我联想到了自己，突然有老师或长辈喊我的名字，要我起来做一件事或回答问题，而我完全没准备好。这时，我会心跳加速，双手冒汗，满脸通红，而且会听到朋友的嘲笑声，所以小时候很怕被叫到自己的名字，很没有自信，很担心把事情搞砸。
直到三年级时，踢毽子取得了优异的成绩，受到了老师表扬和同学的夸奖，我发现自己可以把一件事做好，而且做得漂亮。那是第一次我对自己的肯定。
每个人在生活中都会遇到或大或小的事，但是如果能不慌不乱，脸不红心不跳，告诉自己“没问题”然后稳稳地把事情解决，就会从中得到许多宝贵的经验，而这是建立信心最大的宝藏。
“谢谢你激励了我这个原本怯弱的小胖哥，谢谢你让我知道了自己的价值，谢谢你让我重拾自信。”你知道这句话出自哪儿？告诉你吧，这就是我在暑假中读的那本《为自己加油》里的主人公志飞写在日记中的一段话。
书中的主人公志飞原本是个缺乏自信的小男孩。一次班上要选出参加铃鼓旗队的队员，他想自己一定不会被选上，没想到却意外地被选上了。一向害羞的志飞加入铃鼓旗队后，在校长女儿林小洁的鼓励下，渐渐找回了自信，他发现自己并不是一个一无是处的人。读完这个故事，我感触很深：每个人都会遇到困难，当我们遇到它时，不要勇敢地面对，对自己有信心，再大的困难也能被我们克服。
记得在我围棋升三段比赛时，只剩下最后一次机会，也就是说最后一盘棋将决定我能不能升到三段。面对高手，我好紧张，两条腿不由自主地哆嗦着，我对自己一点没信心。这时，老师走到我身边，轻轻地拍拍我的头，用鼓励的目光看着我，语重心长地说：“不要没信心，你只要认真对待，发挥出自己的真实水*，相信自己，就一定能赢！”老师的话仿佛给了我无形的力量。我的心情也*静了许多，我聚精会神地盯着棋盘，认真地对待着毎一步棋。刚开始时，我的形势并不好，但我没有灰心，我仔细观察着对方的棋，拼命寻找他的弱点。费了九牛二虎之力，终于让我发现了他的一个小小弱点。我乘胜追击，把对方杀了个措手不及，最终我赢得了比赛的胜利。这让我想到了书中志飞说的：“我如果遇到困难，一定要有一股不服输的精神，并且不遗余力地克服它。”
我想，无论是以后生活还是学*中肯定会遇到各种各样的困难，只要我们及时调整好心态，有一种不服输的精神，我们一定能克服它、战胜它，成功一定会伴随我们！
罗曼・罗兰说过“先相信自己，然后别人才会相信你。”，爱默声说过“自信是成功第一秘诀”。可以说，一个人想要成功，就必须要自信！
志飞，《为自己加油》这本书的主人公，原本是个缺乏自信的小男孩，害羞的他在加入铃鼓旗队后，渐渐地找到了自己的信心。
我在6、7岁的时候，老师提了一个较为复杂的.题目，几个信心满满的同学举手了，答案都被一一否定，我也有个答案
不过我因为看到其他同学都没有答对，所以不想要说出我的答案。老师要公布答案了，我想：答错了，也没关系，不如试试？我举起手来，不过举得很矮
眼尖的老师还是看见了，我站起来，慢慢悠悠地说出了答案，老师竖起了大拇指，肯定了答案，全班响起了掌声。
那一刻我自豪极了，从此以后，我不再缺乏自信，成为一个自信的人。
上帝对每个人都是公*的，我们不能苛求它让我们十全十美，所以我们只能宽恕我们的缺点，不能因为自己的缺点而产生自卑。
要知道，自卑可不是一个好东西！
《为自己加油》是著名作家梅子涵写的长篇小说，整本书内容生动有趣。
《为自己加油》主要讲述了志飞原本是个缺乏自信的男孩。有一次班上要选出参加铃鼓旗队的队员，认为自己一定不会被选上的志飞，没想到却被选中了。害羞的志飞加入铃鼓旗队后，在一次偶然的机会中，认识了校长的女儿小洁。在小洁的鼓励下，志飞找到了自己的信心，并且发现自己原来不是一个一无是处的人。
这个故事告诉了我，每个人都有帮助他人的'力量，不要小看自己的能力，就算是螺丝钉也可以发挥最大的功效。最重要的是，不要害怕面对困难，只要有信心，再大的困难也能克服。
看完这本书，我联想到了自己，突然有老师或长辈喊我的名字，要我起来做一件事或回答问题，而我完全没准备好。这时，我会心跳加速，双手冒汗，满脸通红，而且会听到朋友的嘲笑声，所以小时候很怕被叫到自己的名字，很没有自信，很担心把事情搞砸。
直到三年级时，踢毽子取得了优异的成绩，受到了老师表扬和同学的夸奖，我发现自己可以把一件事做好，而且做得漂亮。那是第一次我对自己的肯定。
每个人在生活中都会遇到或大或小的事，但是如果能不慌不乱，脸不红心不跳，告诉自己“没问题”然后稳稳地把事情解决，就会从中得到许多宝贵的经验，而这是建立信心最大的宝藏。
