在我上四年级时就学过《小狮子爱尔莎》这篇课文。我很喜欢那只小狮子。
这篇故事主要讲了作者和小狮子一起生活了三年，并且成功的把小狮子送回了大自然。分别的时候，作者乔伊虽然感到了莫大的痛苦，但还是把它送回大自然，因为乔伊想让爱尔莎走向属于自己的美丽的世界。
看完之后，我想到了我小的时候常常去动物园看动物。每次看着动物在笼子里走来走去，我都感到高兴，也很欣慰。我从来没想过动物们愿不愿意，高不高兴。现在我想，动物们一定不愿意也不高兴。斑马一定在想要是能在草原上奔跑那该多好；猴子一定在想要是能在森林里的树爬来爬去该有多好；大象一定在想要是能找个大湖洗个澡该多好……可惜它们的这些愿望都不能实现了，它们到了动物园就只能呆在笼子里，失去了快乐，更没有了自由。那多没意思啊！
现在早市上总有卖鸟的人，一些自认为爱鸟的人买来鸟养在家里听鸟鸣，可笼中的鸟一点也不快乐，哪一只鸟不想自由自在的飞翔？可自从落进笼里就很可能就失去自由，鸟儿怎么还会有欢叫呢？《小狮子爱尔莎》的作者也很爱狮子爱尔莎，开始她也很舍不得让狮子离开，可是为了让狮子能有一个好的'环境自己去生活、繁殖，最后作者还是选择把它交回了大自然。
《《小狮子爱尔莎》》这篇文章告诉我们，人类和动物是可以相互依赖和生存的。爱动物，就应该给它们自由生活的空间。那就让我们共同保护人类的好朋友——动物吧！
今天我们学*了《小狮子爱尔莎》这篇文章，文章中记叙了作者精心驯养小狮子爱尔莎，和它一起生活，又把它送回大自然的故事。
小狮子爱尔莎出生没多久，母亲就死了，作者把它收养了起来，经过精心的喂养，爱尔莎开始依赖作者，和作者产生了浓厚的感情。在主人遇到危险的时候，它奋不顾身地保护主人，把要伤害主人的动物赶跑，她们更像是母女一样亲切。人与动物之间的感情，就像人类那样有欢乐有悲哀有关爱有怨恨，只要真心的付出，真诚的相待，时间长了，动物就会对你有信任感，会对你非常忠诚温顺，即使是狮子这样凶猛的动物也不例外。
动物是人类最好的朋友。
前几个星期，我读了《小狮子爱尔莎》这篇课文。里面讲的是，有只小狮子，出生不久它妈妈就死了，一直由人类抚养长大，他们经历了很多事情，知道作者把它送回大自然
看题目的时候，我觉得就是描写一只小狮子的，没想到是写小狮子和人共处中的事情，而且它还和人共处了三年，很不可思议。
我觉得这只小狮子很可怜，也很幸运。可怜是因为，它出生不久，它妈妈就死了，“小狮子爱尔莎才出生两三天，它的妈妈就死了。”幸运是因为它被人发现了，而且那个人还精心喂养它，“我把它从岩石缝里抱出来，抚摩它，喂它奶粉和用鱼肝油、葡萄糖配成的饮料。”
它也很它很依恋作者，因为“它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。”
它很勇敢，因为，一次来了一只犀牛，扑向作者，不过爱尔莎听到了呼救声，赶来和犀牛奋斗，犀牛斗不过它便跑了。犀牛脾气特别暴躁，小狮子还去和他战斗，所以我觉得它很勇敢。
小狮子还很听话，很乖，因为“爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看。我轻轻的摇动它快要脱落的乳牙。他闭着眼睛，一动也不动。”我是从“一动也不动”看出来的。
“几天后，它发着高烧回来了。我给它验血、吃药，和他睡在一起。它总是用两只爪子轻轻地抱着我的脖子入睡。我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子了。”这里体现了他们深厚的友谊，我是从“我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子了。”看出来的。
这篇课文让我联想到我家的小兔子不想吃东西时，我细心地照料他，把干干净净的白菜叶挂在箱子边上，我看着它咯吱咯吱地啃完白菜叶，心里很高兴。
从这篇文章中，我看到了人与动物之间的深厚感情，让我见到凶猛的动物也有可爱的一面。
作者和她的狮子艾尔莎一起生活了三年，这三年来对于作者有许许多多美好的回忆，在文章中狮子奋不顾身地保护它的主人，勇敢地和强大的犀牛对抗，最终以胜利为结果，从这一段我看出了狮子也是知恩图报的，它拥有可以把自己的安危放到一边去保护别人的安危的美好精神，再凶恶的野兽不管和谁生活在一起，时间长了就会产生出深厚的感情。所以，只要人类不伤害动物，和动物们和睦相处，把动物们当作人类身边不可代替的一员，世界就会变得非常美好。
这篇文章给我带来的启示是：凶猛的野兽都有知恩图报的美好品德，我们人类如果还不懂得知恩图报，那不是正如别人说的“禽兽不如”吗？所以连动物都有的精神，我们人类一定要拥有。
“就这样，我把爱尔莎交回了大自然。”——《小狮子爱尔莎》
《小狮子爱尔莎》讲述的是一只从小妈妈就死了的小狮子，作者发现了它，把它抚养大，作者多次把它送回大自然所经历的故事。爱尔莎很勇敢，因为它敢和犀牛搏斗；爱尔莎也很听话，因为它能让作者摇动它快要脱落的牙。我第一次听到这篇文章的名字时就觉得这篇文章的主要内容是一只小狮子和爱尔莎之间的故事，没想到爱尔莎竟然是小狮子的名字。我读完文章后总是就觉得作者不应该把爱尔莎交回大自然，因为作者养的小狮子很乖巧，也很勇猛。要是我是作者，我才不想把爱尔莎交回大自然，我真是不知道作者为什么要把爱尔莎交回大自然。
我认为在《小狮子爱尔莎》里最好几段话是“几天后，它发着高烧回来了。我给它验血、吃药，和它睡在一起。它总是用两只爪子轻轻抱着我的脖子入睡。我自己也忘了我是个人，爱尔莎是只狮子了”和“爱尔莎和我一起生活了三年。最后分别……”这一句话，因为这里写出了作者和爱尔莎深厚的.友谊和情同手足的情感。我读到这一段后我就想到了我和拉拉，我们在一起打滚，这时候我们很愉快，虽然有的时候会闹一些不愉快的事情，但我们是快乐的。
我也想要一只爱尔莎一样的小狮子。至少它能带给我更多的欢乐。
——小狮子爱尔莎读后感 (菁华5篇)
今天，我读了《小狮子爱尔莎》这篇文章。这篇文章给我留下了深刻的印象，使我感受很深。
在“我”遇到困难时，爱尔莎不顾一切地救了“我”，“我”十分感谢它，但想到它是野兽，“我”决定把它交给大自然。尽管“我”十分不舍，但爱尔莎最终还是回到大自然。
狮子虽然是动物，但是动物是人类的朋友，所以说，我们要爱护动物，保护动物，不要伤害它们。可是动物必竟是动物，它们属于大自然，我们应该给它们充分的自由。
在这几天，我读了一篇课文，名字叫：《小狮子爱尔莎》。这篇课文主要讲的是：一个人是怎样把小狮子抚养大的，主人和小狮子之间的那种亲情是无法割舍的。
读了这篇课文给我的感受很深，让我明白了人和动物之间的那种亲情，也让我知道了动物也有感情，有些人认为动物很脏，在家里随地大小便。但是我觉得我们应该去呵护动物，去爱护动物，去保护动物，这样有些动物就不会与我们为敌了，这个世界就更和谐了。
我明白了：其实人与动物也可以沟通，人与动物也可以亲*，只要去相处，一切都是有可能的。
小狮子爱尔莎刚一出生，母亲就去世了。艾尔莎是一头小狮子，虽然她有两个哥哥，但
他那两个哥哥比她早出生不了多久，也捕不了什么猎物，这兄妹仨只好先饿着肚子了。
不过很快，他们仨得救了，是文中作者救了他们，作者只留了艾尔莎一头小狮子，把那两头小狮子放回了大自然。小狮子艾尔莎渐渐地和作者产生了感情，在危难的时候用自己的生命去保护主人。当作者把她交回大自然后，作者感到莫大的痛苦。
当人和动物之间建立友谊的时候，比人与人之间的友谊更加深厚、忠诚。
从这篇文章中，我看到了人与动物之间的深厚感情，让我见到凶猛的`动物也有可爱的一面。
作者和她的狮子艾尔莎一起生活了三年，这三年来对于作者有许许多多美好的回忆，在文章中狮子奋不顾身地保护它的主人，勇敢地和强大的犀牛对抗，最终以胜利为结果，从这一段我看出了狮子也是知恩图报的，它拥有可以把自己的安危放到一边去保护别人的安危的美好精神，再凶恶的野兽不管和谁生活在一起，时间长了就会产生出深厚的感情。所以，只要人类不伤害动物，和动物们和睦相处，把动物们当作人类身边不可代替的一员，世界就会变得非常美好。
这篇文章给我带来的启示是：凶猛的野兽都有知恩图报的美好品德，我们人类如果还不懂得知恩图报，那不是正如别人说的“禽兽不如”吗？所以连动物都有的精神，我们人类一定要拥有。
前几个星期，我读了《小狮子爱尔莎》这篇课文。里面讲的是，有只小狮子，出生不久它妈妈就死了，一直由人类抚养长大，他们经历了很多事情，知道作者把它送回大自然看题目的时候，我觉得就是描写一只小狮子的，没想到是写小狮子和人共处中的事情，而且它还和人共处了三年，很不可思议。
我觉得这只小狮子很可怜，也很幸运。可怜是因为，它出生不久，它妈妈就死了，“小狮子爱尔莎才出生两三天，它的妈妈就死了。”幸运是因为它被人发现了，而且那个人还精心喂养它，“我把它从岩石缝里抱出来，抚摩它，喂它奶粉和用鱼肝油、葡萄糖配成的饮料。”
它也很它很依恋作者，因为“它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。”
它很勇敢，因为，一次来了一只犀牛，扑向作者，不过爱尔莎听到了呼救声，赶来和犀牛奋斗，犀牛斗不过它便跑了。犀牛脾气特别暴躁，小狮子还去和他战斗，所以我觉得它很勇敢。
小狮子还很听话，很乖，因为“爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看。我轻轻的摇动它快要脱落的乳牙。他闭着眼睛，一动也不动。”我是从“一动也不动”看出来的。
“几天后，它发着高烧回来了。我给它验血、吃药，和他睡在一起。它总是用两只爪子轻轻地抱着我的脖子入睡。我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子了。”这里体现了他们深厚的友谊，我是从“我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子了。”看出来的。
这篇课文让我联想到我家的小兔子不想吃东西时，我细心地照料他，把干干净净的白菜叶挂在箱子边上，我看着它咯吱咯吱地啃完白菜叶，心里很高兴。
——《小狮子爱尔莎》读后感范文五份
前几个星期，我读了《小狮子爱尔莎》这篇课文。里面讲的是，有只小狮子，出生不久它妈妈就死了，一直由人类抚养长大，他们经历了很多事情，知道作者把它送回大自然看题目的时候，我觉得就是描写一只小狮子的，没想到是写小狮子和人共处中的事情，而且它还和人共处了三年，很不可思议。
我觉得这只小狮子很可怜，也很幸运。可怜是因为，它出生不久，它妈妈就死了，“小狮子爱尔莎才出生两三天，它的妈妈就死了。”幸运是因为它被人发现了，而且那个人还精心喂养它，“我把它从岩石缝里抱出来，抚摩它，喂它奶粉和用鱼肝油、葡萄糖配成的饮料。”
它也很它很依恋作者，因为“它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。”
它很勇敢，因为，一次来了一只犀牛，扑向作者，不过爱尔莎听到了呼救声，赶来和犀牛奋斗，犀牛斗不过它便跑了。犀牛脾气特别暴躁，小狮子还去和他战斗，所以我觉得它很勇敢。
小狮子还很听话，很乖，因为“爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看。我轻轻的摇动它快要脱落的乳牙。他闭着眼睛，一动也不动。”我是从“一动也不动”看出来的。
“几天后，它发着高烧回来了。我给它验血、吃药，和他睡在一起。它总是用两只爪子轻轻地抱着我的脖子入睡。我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子了。”这里体现了他们深厚的友谊，我是从“我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子了。”看出来的。
这篇课文让我联想到我家的小兔子不想吃东西时，我细心地照料他，把干干净净的白菜叶挂在箱子边上，我看着它咯吱咯吱地啃完白菜叶，心里很高兴。
前一段时间，我们学*了《小狮子爱尔莎》这一课，讲的是作者和爱尔莎在一起度过的的时光。
爱尔莎从小就跟“我”在一起，我们的感情是那么深厚。小狮子小的时候是我保护它，它长大了之后就变成它保护我了。其实只要你对自然界里的动物好，它们是不会伤害你的。想起来以前看过的一本书，讲的是一个小女孩儿，因为父母是专门拍动物的，所以她跟动物们在一起相处的特别好，并且她也有一个非常友善的小狮子朋友。
我虽然没有养过动物，但我知道和它们分别会有很大的痛苦，“我”和爱尔莎就是这样的：“我搂住它的脖子吻着它，他好像也察觉到什么似的，用它那光滑的身子一个劲的蹭我。之后，它恋恋不舍地向森林走去，一次又一次回过头来看我，直到我们互相看不见了为止。”我舍不得它走，它也舍不得离开我，可见我们之间互相的“救命之恩”，使得我们那么难以割舍。
“我”虽然并不想让它走，但是“我”为了它以后生活的幸福，建立起自己的家庭，所以“我”还是试着训练它自己独立，我觉得“我”虽然舍不得它，但“我”还是非常的理性，选择让它幸福。
“几天后，它发着高烧回来了。我给它验血、吃药，和它睡在一起。它总是用两只前爪子轻轻地抱着我的脖子入睡。”我发现她们之间的感情就像一位母亲对待自己的孩子一样亲密，孩子生病了，哪位妈妈不给自己的孩子验血，喂孩子吃药？
可见，只要人类和动物和谐相处，生活将会是多么的*安，多么的美好。
《小狮子爱尔莎》主要讲的是一个人是怎样把动物抚养大的，主人和动物之间的那种亲情是无法割舍的。
我读了《小狮子爱尔莎》这篇课文给我的感受很深，因为它深深的打动了我的心，让我明白人和动物之间的那种亲情，还有，让我知道了动物也有感情，像现在有一部分的人，都特别讨厌动物，嫌它脏，说如果动物在家里拉了大便小便这可怎么收拾呀，我觉得咱们都应该去呵护动物，去爱护它，保护它，这样动物就不会与我们为敌了，这个世界就和谐了。
令我感受最深的就是这一段落：“爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看。我轻轻地摇动它快要脱落的乳牙。它闭着眼睛，一动也不动。我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画儿，它吮吸我的大拇指，不一会儿就安静地进入了梦乡。”我觉得动物也可以像小孩子一样吃奶，让人靠着。给我的启示是，其实动物也可以像人一样，动物也有温柔的一面，有时候你看到了动物凶猛的一面，并不代表动物就是的，所以我们要爱护它。
通过这篇课文让我想起了一件事。
有一次，我爸爸给我买了一条狗，短短的耳朵，短短的尾巴，全身是白色的'，像穿着白色的燕尾服，刚买回来它，我就兴奋的把这只狗抱起来，我都爱不释手啦！真想每天都抱着它，于是我跟这一只狗待了很长时间，但是有一天，不愉快的事情发生了，早上，我刚起来，却发现我爸爸的脸色很难过，但是有带一点伤心的样子，于是我问爸爸怎么了，爸爸无奈的告诉我，小狗死了，顿时，不敢相信自己的眼睛，我好想哭，于是，我马上问爸爸，那只小狗在哪里，我要去看它，爸爸说我把它葬了，葬在了咱们的小院里，我马上跑到楼上的小院里，我拼命的挖呀，可是怎么也挖不到，我当时绝望了，结果就在这时，看见了一个白色的尾巴，我第一个反映就是小白，我就朝着那个地儿挖，结果终于把小白挖了出来，我抱起它，呜呜的哭着，但是我哭了一会儿之后就把它葬在了很隐蔽的地方，我*静了一下自己的心情，觉得没事，小白死了就死了，可能我不适合养狗，不适合养狗的人，在养多少狗也没用的。
我觉得这篇课文很好，带给我们许多感受，动物也有亲情，真的是这样，动物也可以像人一样，有喜怒哀乐，也有温柔的一面，也有感情，所以，我们一定要爱动物，这样动物就不再与我们为敌。
今天我们学*了《小狮子爱尔莎》这篇文章，文章中记叙了作者精心驯养小狮子爱尔莎，和它一起生活，又把它送回大自然的故事。
小狮子爱尔莎出生没多久，母亲就死了，作者把它收养了起来，经过精心的喂养，爱尔莎开始依赖作者，和作者产生了浓厚的感情。在主人遇到危险的时候，它奋不顾身地保护主人，把要伤害主人的动物赶跑，她们更像是母女一样亲切。人与动物之间的感情，就像人类那样有欢乐有悲哀有关爱有怨恨，只要真心的付出，真诚的相待，时间长了，动物就会对你有信任感，会对你非常忠诚温顺，即使是狮子这样凶猛的动物也不例外。
动物是人类最好的朋友。
《小狮子爱尔莎》是一篇感人肺腑的文章，让动物溶入人类的生活，那是多么美妙。仔细记录了“我”与爱尔莎的亲密接触。从爱尔莎的淘气、可爱、勇敢，到“我”的抚摸、教育、思念。都表达了动物与人之间情感。
每种动物都懂得知恩图报，你对它好，它自然会喜欢你。爱尔莎的淘气、可爱让我感到温馨。爱尔莎的天真烂漫让我感到快乐。在这块大地上，任何动物人人*等。同样的事，不同的动物或许会有同样的想法。
最后几段描写了“我”与爱尔莎的分别。天下没有不散的筵*。离开它，“我”恋恋不舍。既高兴，又难过。我一步步将爱尔莎交还给大自然。这也让我感到莫大的痛苦。但是，将他交回大自然是最好的选择。
我认为：人和动物虽然没有血缘关系，但终究是一家人。人与动物和睦相处，世界将会变得更加和谐。
——小狮子的作文300字 (菁华9篇)
一年一度的动物王国运动会开始了。
运动会的项目可多了：有跑步，有跨栏，还有跳高......其中，小狮子就参加了跑步和跨栏。
第一个项目就是跑步。不用说，大家都知道狮子跑得很快。一开始小狮子就已经跑远了，可是到了后面豹子就开始小狮子了，当小狮子看到狮子马上要到终点的时候，小狮子想：我不能输给豹子。想到这里，它加快了速度往前跑，一步两步，它不仅跑过了豹子，还得了第一。虽然豹子跑步没有得到他想要的第一名，但他没有灰心，还是继续练*接下来的跨栏。小狮子呢？小狮子天天拿着第一名的奖杯在别人面前炫耀，碰巧遇到了正在训练的豹子，对它说：不用训练了，再训练也是我第一。豹子不理他，继续训练。
过了不久，跨栏比赛开始了。很原来一样，可不同的是小狮子太骄傲了，所以输到了比赛。
这个故事使我懂得了：骄傲使人落后，虚心使人进步。
森林里有一只凶猛的小狮子，它一个朋友都没有，它感到很烦恼。它觉得是自已太丑陋了，所以才一个朋友都没有。于是它准备去美容院，整一下容让自己更美。
它来到了小猴子的美容院，可是猴子一见到小狮子就把门关的严严实实的。后来小猴子请来了小白兔，小水牛，小狗、小狐狸，还有很多小动物的美容院。可是唯独没有叫小狮子，小狮子伤心及了，坐在岩石上哭了起来。这时它看见一家小老虎美容院，它擦掉眼泪，向小老虎美容院走去。
小狮子来到了小老虎的美容院，小老虎热情地接持小狮子。小狮子整完了容，它是想这下应该会有很多很多的动物跟它交朋友，还会受到小动物们的'欢迎。
它回家的路上，肚子饿了，吃了五只小兔子，吃了六只小猪，还吃了一头牛和咬伤了一头水牛。小动物看见了小狮子，都跑到家里，把门和窗户关的严严实实。狮子不明白自己已经整完了容为什么还不受动物们的欢迎呢？
小朋友如果你知道的话，就告诉小狮子吧。
一天，小狮子看见爸爸站在山顶上极目远望，很是威风。他当时就想我要向爸爸那样该多拉风啊！可是转眼看了看自己，顿时像泄了气的皮球，软了下来。自己和爸爸比，差距太大了。怎么样才能打扮成爸爸那样呢？
于是小狮子到处寻找。他先看到了轮胎，便弯腰用力把轮胎举过头顶套在自己的脖子上。可是刚套上脖子，身体便被重重的轮胎压趴在地上，小狮子只好狼狈的从轮胎里钻了出来。轮胎不行，小狮子只好又继续寻找起来。
在家里他又看到了妈妈减肥用的呼啦圈。下意识的就把头伸了进去，可是呼啦圈又大又细，根本就不适合自己的脑袋。小狮子愁眉苦脸的在房间里来回踱步。突然灵光一闪，有了。小狮子箭一般的冲向了洗手间，家里的马桶盖子上套着妈妈买的棕色坐垫，小狮子使出吃奶的.力气，终于把棕色坐垫给扒了下来。他在镜子前稍微比划了几下，就高心地拎着坐垫兴冲冲地跑向了山顶。
到了山顶，小狮子麻利的拿起坐垫，套在了脖子上。学着爸爸，四只脚抓着地，尾巴微微的上翘，瞪圆了双眼朝远处望去。心里想，这下我和爸爸一样了吧！
在一个茂密的大森林里，住着三只狮子，其中两只是大人了，另外一个是还是小孩，小孩的名字叫“新巴”，它现在还小，所以每次都是靠爸爸妈妈捕捉猎物回来。
在晴朗的一天，它问爸爸妈妈“爸爸，妈妈，我可以出去玩会吗？”“可以啊！”爸爸说。“不过，天黑前就要回来喔，你现在还小，外面还是很危险的！”妈妈担心地说。“嗯，好的！”新巴一口答应。它在森林里逛了逛，看见有一只小白兔躲在草丛中，它奋力一跳，直接扑在小白兔身上，并用它锋利的爪子抓住了小白兔的腿，小白兔想挣扎，并喊着“哥哥，疼，不要抓我啊，我只是出来散步，我妈妈还等着我回去呢！”小白兔一边哀求着，一边眼泪已哗哗地流了下来。
新巴看着可怜的小白兔，心里不禁难受起来，它慢慢松开紧压着的`爪子，然后轻轻地抚摸着刚才被抓伤的地方，说“你回去吧，路上小心，再见！”小白兔听完，慌忙逃跑，边跑边喊着“谢谢你！”。
新巴看着小白兔远去的背影，笑了笑，蹦蹦跳跳回家去了。
很久以前，有一只无家可归的小狮子。有一天，小狮子口渴了，到小溪边喝水，突然小狮子“咚”的一下子掉到了水里，它拼命地喊：“救命啊，救命！”眼看小狮子就要被河水淹没了。忽然，一只从这儿经过的猴子听见了叫声，急忙赶来，它手里抱着木棒扔下去，大喊：“快点，抓着木棒爬上来，快点啊。”小狮子抓住木棒“蹭蹭蹭”地爬上来，小狮子爬上岸后看见是猴子救了自己，连声说：“谢谢，谢谢！要不是你，我早就被淹死了，等你有困难我也会来帮你的。”
果然，猴子没几天就出事了，这天小猴子和小狮子在森林里比赛跑步。跑啊跑，小狮子发现前面有一个人，他正把枪瞄准着小猴子。说时迟那时快，小狮子三步并作两步地跑到猎人面前，张开嘴巴咬向猎人的腿。猎人没有防备，被小狮子锋利的牙齿咬中，血流了出来，他跌跌撞撞的跑远了。小猴子走过来连说：“谢谢，要不是你我的命都没了。”小狮子说：“我们永远是世界上最好的朋友。”
从此小狮子和猴子成为好朋友，他们互相帮助，快快乐乐的`过着每一天。
艾思是一只刚出生不久的小狮子,他看到爸爸艾尔那么威猛的捕捉猎物,它也想像爸爸一样捕捉猎物。
有一次，它自己趁爸爸、妈妈不在家的时候悄悄的出去了，他的运气真好，一出门就碰到了一头母野猪，他学着爸爸的样子慢慢靠*猎物，认真观察着时机一到，就扑了上去，可是它还太小，牙齿也不够锋利，所以也母猪几乎毫发无伤。但野母猪愤怒了，一下子将艾思甩出去好远，把艾思弄得满身是伤，幸好爸爸妈妈及时赶到，要不然小艾思就会没命的。
回到家妈妈把艾思训斥了好长时间，妈妈语重心长的说你还太小力气也不大，牙齿不够锋利，所以你还不能捕获猎成年的物。等你长大了就可以捕获大型的猎物了。但你现在经验还不够多，现在应该练*捕获一些小型的猎物。
小艾思听明白了妈妈的话，以后认真练*捕获小型的猎物，认真听妈妈的话。
不久小艾思长的了，成为了一位优秀的.猎手，它最终找到了当年的野母猪，并把它杀死了。
从前，一头小狮子和它的妈妈住在一个美丽的大森林里。
一天，小狮子跟着妈妈一起到森林深处去觅食，突然，小狮子和妈妈走丢了。小狮子在大森林里走着走着，就掉进了猎人挖的陷井里了，小狮子的腿被石头刮伤了。正好一个农夫路过，农夫把小狮子抱起来，把它带回了家。农夫一回家就帮小狮子包扎伤口，细心照顾它，过了几天，小狮子的伤渐渐好了。小狮子为了报答农夫对它的无微不至的照料，它就帮农夫看家护院。
有一天，一群狼跑进了猪圈，小狮子勇敢的冲上去，和狼生死搏斗，狼被小狮子的'勇猛给吓倒了，终于战战兢兢的逃跑了，小狮子用自己的忠诚保护了农夫的财产。农夫看到了小狮子奋不顾身的行为，对小狮子说：“你太勇敢了，不但帮我赶跑了狼，而且还拯救了我的猪。”小狮子说：“不用谢，要不是你把我救走，我就要被猎人抓走了。”
最后，小狮子的妈妈找到了它，小狮子就跟着妈妈依依不舍地回家了。
从前，一头小狮子和它的妈妈住在一个美丽的大森林里。
一天，小狮子跟着妈妈一起到森林深处去觅食，突然，小狮子和妈妈走丢了。小狮子在大森林里走着走着，就掉进了猎人挖的陷井里了，小狮子的腿被石头刮伤了。正好一个农夫路过，农夫把小狮子抱起来，把它带回了家。农夫一回家就帮小狮子包扎伤口，细心照顾它，过了几天，小狮子的`伤渐渐好了。小狮子为了报答农夫对它的无微不至的照料，它就帮农夫看家护院。
有一天，一群狼跑进了猪圈，小狮子勇敢的冲上去，和狼生死搏斗，狼被小狮子的勇猛给吓倒了，终于战战兢兢的逃跑了，小狮子用自己的忠诚保护了农夫的财产。农夫看到了小狮子奋不顾身的行为，对小狮子说：“你太勇敢了，不但帮我赶跑了狼，而且还拯救了我的猪。”小狮子说：“不用谢，要不是你把我救走，我就要被猎人抓走了。”
最后，小狮子的妈妈找到了它，小狮子就跟着妈妈依依不舍地回家了。
夏天，骄阳似火，猛烈的太阳烘烤这大地，好像要将大地给烤熟一般。小动物们都躲在自己的家里或者荫凉的.地方乘凉，躲避着这猛烈的阳光。
一只小狮子此时正在床上躺着，它的脸色苍白，嘴里还不停的说着：“哎哟，难受死了，我以后再也不在夏天炎热天气里玩了”原来啊，小狮子是因为在夏天中午的时候在户外玩耍，结果中暑了。
忽然，一阵声音响起，小狮子砖头看过去，发现是自己的几位好朋友小熊、小猴、小兔子来了，这时小狮子慢慢的说到：“你们怎么来了？”小熊连忙说道：“听说你生病了，我们就想过来看看你。”说完小熊从袋子里拿出了一个保温杯递到小狮子面前：“这是我给你熬的汤，希望你快点好起来。”
这时，小兔与小猴子也连忙说道：“我们也给你带了礼物，你看”小兔子连忙从背后拿出了一束美丽的鲜花，小猴子从篮子里也拿出一些亲手制作的饼干出来。
躺在床上的小狮子看着它们三个好朋友，看着它们带给自己的礼物，顿时觉得十分的感动，眼泪也慢慢的落了下来，嘴里还不停的说着：“谢谢你们，有你们的关心我真的太快乐了”
——《小狮子》教学设计 (菁华3篇)
教学目标：
知识与技能
1、认识16个生字，培养自主识字的能力。
2通过朗读理解课文内容，培养学生的自主合作的学*能力。
情感、态度与价值观
懂得父母本事再大，也不能一辈子依赖父母生活，要自己学会生活的本领。
教学重点与难点:
1、认识16个生字及词语。
2、了解课文内容，懂得父母本事再大，也不能一辈子依赖父母生活，要学会自立。
3、在现实生活中做一个不依赖别人、自己的事自己做的人。
教学突破:
通过播放《狮子王》片段，激发学生学*的兴趣，加强学生的兴趣，加强学生对课文的理解。在戴头饰分角色表演中，既能帮助学生身临其境地主动探求知识、理解课文内容，又能活跃学生的思维，锻炼其口头表达及表演的能力。
教具准备:多媒体课件、头饰
教学过程:
一．情景引入
教师活动
１．组织学生观看影片《狮子王》。
２．提问：你喜欢影片中的小狮子吗？为什么？
３．引导学生进入新课的学*：同学们都很喜欢这只小狮子，那么，在它成长的过程当中，曾经有一个故事，你想知道吗？ 让我们一起学*《小狮子》这篇课文．
４．板书课题：小狮子．
学生活动[１．观看影片．２．积极思考，踊跃回答３．自由、轻声朗读课文]
二．初读课文，自主识字，掌握认字方法
教师活动
１．（初读课文）请２、３名学生概括说说：这篇课文讲了一个什么故事？
［设计意图：培养学生的概括理解能力］
２．（多媒体演示）请丁丁和小朋友一起学*，自由、轻声朗读课文．请读准字音、读通句子，遇到生难字标出来．
３．指导认字方法：用你学过的识字方法去学*那些不认识的字．
４．纠正学生读音：你认为哪些字的读音应该注意，或有什么识记方法，请你当小老师教教大家．（进行适当点拨）［设计意图：培养学生自主识字的能力］
５．引导学生把读得不通、不熟的地方多读几遍后，要求同桌互读互评，读得不够好的同学，请你帮帮他．
６．丁丁考考你：出示课文中的生字、词语，请学生领读．
学生活动
[1、初步概括课文内容。
２、再读课文，将生难字画上符号．
３、用所学的方法识字．如：拼一拼、猜一猜、查一查、听一听等．
４、当小老师强调读音、识记字型．
５、同桌互读、互评．
６、自由读、领读．]
三．细读体会，读中感悟
教师活动
１．齐读课文，说说你喜欢哪一部分．（引导学生概括段落大意．
２．大家看：丁丁把课文分成了几个部分（课件出示）初生的小狮子懒洋洋的小狮子妈妈的教导（爸爸的教导）努力学*真正的小狮子（引导学生结合课件阅读理解课文内容）
３．齐读第一段，我们一起来看看初生的小狮子的照片．
４．提问：小狮子过着怎样的生活？（引导学生说出＂懒洋洋＂）
［拓展：小狮子除了＂懒洋洋＂，还很贪玩］
５．提问：一棵大树看见后，对小狮子说了什么？小狮子是怎样回答的？
听了小狮子的话，你觉得这是一只怎样的小狮子？你有什么话想对它说？
（引导学生体会＂自找苦吃＂＂饭来张口、天天享福＂的意思）
６．引导学生体会大树对小狮子的担忧之情，和小狮子怕吃苦的享乐主义．（全体参与二人分角色对读）
７．引导学生自由读７－８自然段．思考：小狮子的话被妈妈听到了，她说了些什么？
［拓展：看图，想象爸爸对他说些什么？］
（１）解妈妈的话：什么叫＂劝告＂？＂依赖＂是什么意思？从妈妈的话中，你明白了什么道理．（２）小狮子听了妈妈的话是怎么做的？
８．引导学生模仿小狮子的动作，以此体会小狮子学会了滚、扑、撕、咬的本领．
学生活动
[１．用单的语言概括段意．
２．找出你喜欢的部分读一读．
３．看小狮子的照片，激发学生的学*兴趣．
４．自渎课文，回答问题．
５．读一读大树对小狮子说的话．谈一谈自己对小狮子行为的看法，并对小狮子谈出自己的看法．６．分角色朗读３—６自然段，读后评议．朗读能力较强的学生示范朗读．
７．自由读７－８自然段，回答问题．
（１）理解词语，交流从妈妈的话中明白的道理．
（２）齐读最后一个自然段８．模仿小狮子的动作，体会小狮子的本领．]
四．回归整体，扩展思维
教师活动
１．丁丁给我们提了问题：
＊你喜欢什么时候的小狮子？为什么？（板书：原来：懒洋洋、晒、吃、睡、说
后来：努力学*、滚、扑、撕、咬）
＊你认为真正的小狮子应该是什么样的？
２．总结并提问：读了这篇课文，你有了什么收获和体会？
３．引导学生戴头饰表演，加深对课文的理解．
学生活动
[１．自由回答问题．
２．戴头饰表演]
总结:我们今天学*了小狮子这篇课文，希望同学们学*小狮子"努力学*"的精神，不依赖父母和他人，做一个自强自立的孩子。
教材分析：
这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊亚当森。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实*和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。
教学目标
（一）知识与能力
1、认识本课21个生字，学会其中的14个。
2、懂得课文记述顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
3、了解小狮子爱尔莎的生活*性和小狮子和“我”的.亲密关系。
4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
（二）过程与方法：
能够在“自主、合作、探究”的学*中，圈点，勾画，摘录，自己阅读，互相协作，大胆交流，独立体验。
(三)情感、态度、价值观
培养学生保护动物，保持生态*衡的意识。
教学重难点：
1、培养学生保护动物，保持生态*衡的意识。
2、有感情地朗读课文，并理解课文内容。
教学准备：（课件、视频）
教学过程：
一、 复*导入
1、出示小狮子的图片，激发学生的兴趣
2、回顾课文内容，想一想作者是从哪几方面介绍小狮子爱尔莎的？
（出生----成长----回归）
二、 学*“成长”部分
1、 轻声朗读课文2----6自然段，边读边想爱尔莎在成长的过程中经历了哪些事？
2、 学生反馈
3、 在学生汇报中品词析句，体会“我”和爱尔莎之间深厚的感情
4、 朗读感悟，适时评价
过渡：既然作者和爱尔莎的感情这么深厚的感情，，最后为什么还要把它送回大自然呢？
三、学*“送回大自然”部分
1、出示小组合作学*：
自由朗读课文7--11自然段，说说作者把它送回大自然的原因。
我为爱尔莎做了哪些事？结果怎么样？
从哪些语句中可以体会到“我”和爱尔莎之间深厚的感情，用“ ”画出。
2、小组汇报交流
3、指导朗读，相机板书
4、教师小结（观看视频）升华感情
四、拓展延伸（选一题）
1、发挥想象，编写小故事如“与爱尔莎在河边嬉戏”、“爱尔莎发兽 后的反悔”、“爱尔莎恋恋不舍地离去”
2、说一说、写一写你与小动物之间有趣的故事。
五、板书设计
“我” 关心照顾 爱尔莎 顽皮
恋恋不舍
可爱
感情深厚 勇敢
教学反思：
学*本篇课文要引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清叙述的顺序，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活*性，重点感受“我”和小狮子之间的亲密感情，体会人与动物和谐相处的美好。
一、教学目标：
1、学会读17个二类字。
2、会写8个生字。
3、有感情朗读课文。
4、明白我们要从小养成不依赖父母、自己事情自己做得好*惯，从小学会自立。
二、教学重点、难点：
1、1、学会读17个二类字。会写8个生字。
2、明白我们要从小养成不依赖父母、自己事情自己做得好*惯，从小学会自立。
三、教学准备：课件、生字卡片。
四、教学时间：2课时
五、教学过程：
第一课时
一、导入新课：
今天我们来一起学*课文《小狮子》。
二、学*生字。
1、首先请小朋友们打开课本20页，小声读一读课文或者默读课文，边读边画出生字，然后再把生字多读几遍。
2、同桌俩互相指着读一读，又不会的你们俩俩互相教一教。
3、（课件）小朋友们，你们看看这些生字认识吗？咱们乘火车来试一试好吗？（有困难的谁来帮一帮他？跟老师读一读。）
4、接下来，我们进行抢读赛。找一个小朋友来帮老师操作电脑，他的鼠标指针指到哪儿，大家就读哪一个字。看那个小朋友的眼睛最亮，嘴巴最快。
5、这一课的生字这么多，你觉得那个字最难记？你能像个什么方法记住它？
三、分析课文、指导朗读。
1、刚才，我们想办法记住了这些生字，那么在课文中，你还认识他们吗？下面请小朋友小声或者默读课文，边读边把你不明白的地方用横线或小问号标出来。谁来说说你有哪些不明白的地方？（谁来帮帮他？这个问题等我们一起学*课文的时候，看你能不能自己把它弄明白，好吗？）
2、请小朋友再读一读课文，边读边想，你喜欢课文中得这只小狮子吗？为什么？
3、请小朋友仔细读一读课文得前六个自然段，看看你能从那些语句中看出小狮子很懒？请你用笔把这样的句子画下来。
4、小组讨论交流一下，你找到了那些语句能表现出小狮子很懒？
5、汇报交流：
（1）这只小狮子一天到晚懒洋洋地晒太阳，吃饱了就睡，什么也不干。
①谁能用动作把懒洋洋这个词语表示出来？现在假设我们都是那个懒狮子，看谁表现得最懒？
②小朋友们读一读这句话，看你能不能把小狮子懒洋洋的样子读出来？谁来读一读？谁能读得比他来要懒？
（2）小狮子抬起头，懒洋洋地说：“每天练功太累了，我何必要自找苦吃呢？”
①谁能把小狮子懒洋洋的样子读出来？自己是一试看，谁想读？
6、这只小狮子这么懒，大叔爷爷十分为他担心，于是对他说：“这样你以后怎么生活啊？”这是小狮子怎么说的呢？小朋友们自己把小狮子的话读一读。
7、从小狮子的这些话中，你能看出小狮子怎么样呢？小狮子为什么这么骄傲？这么懒？这么得意？*时你有没有这样的情况？这样的思想？你是怎么做的？你打算以后怎么做？
8、请小朋友们再读一读这句话，把小狮子当时得意、骄傲的心情读出来。
9、看来，这只小狮子的确很懒，可它一直都是这样的吗？后来它变成一只什么样的小狮子了？它原来那么懒，现在这么刻苦，变化怎么这么大啊？
10、 妈妈怎么劝告它的？我们一起把狮子妈妈的话读一读。听了妈妈的话，他很快就学会了滚、扑、撕、咬，从很快这个词语上，你能看出什么？在这么短的时间里，他就学会了自己生活的本领，大家猜一猜它是怎样刻苦学*本领的？小朋友可以用动作表演一下滚、扑、撕、咬。
11、 他就这样刻苦练*本领，最后终于成为一只真正的小狮子了。小朋友们想一想，将来的小狮子会是什么样的？
四、总结
老师相信，学*了这篇课文，我们每个小朋友都会像小狮子一样成为一个不依赖父母、自己事情自己做得好孩子。
——小狮子作文 (菁华5篇)
一天下午，小熊，小兔，小猴子，去看望生病的小狮子，它们看见小狮子躺在病床上，分别拿出自己要送给小狮子的礼物，小熊送的礼物是一罐蜜蜂，小兔送的是鲜花，小猴送的是刚出锅的饼干，小狮子看见它们来很开心，四个人就一起开心的聊天，到傍晚了它们要回去了，跟小狮子说要快点好起来一起去玩。
有一天，小狮子生病了，小伙伴们听到这个消息都来看望它。来到小狮子家，看见小狮子躺在床上健壮的小熊连忙倒了一杯热水端给小狮子喝。活泼的小猴子摘来了一篮美味的水果，可爱的小白兔采来了一束美丽的鲜花。小狮子看到小伙伴们都来看望自己非常感动地对大家伙说：“谢谢大家！”小伙伴们异囗同声地说：“不客气，祝你早日康复！”
狮子妈妈生下了两只小狮子。一只小狮子整天练*滚，扑，撕，咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太陌，什么也不干。一棵小树问懒狮子；"你怎么不学点本领啊？''懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：＂我才不去吃那苦头呢！＂
小树说：＂那你以后怎样生活呢？＂懒狮子说：＂我爸爸是林中大王，凭着他们的地位，我会生话得很好！
＂这话被狮子妈妈听到了，她对懒狮子说：＂孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！
一天，狮子哥哥和狮子弟弟到树林里去玩，玩了一会儿，树林里突然蹿出一只大老虎。
狮子弟弟吓的全身发抖，狮子弟弟对哥哥说：“哥哥，我好害怕，老虎不会把我们吃掉吧？”狮子哥哥说：“别怕，我来保护你。”当老虎扑上来的时候，狮子哥哥也猛扑一下，老虎吓的逃回树林去了。狮子哥哥对弟弟说：“你要好好练功，以后如果哥哥没有跟你在一起，再碰到大老虎怎么办呢？”狮子弟弟听了哥哥的话后，说：“我以后一定要好好练功，要比哥哥还要强。”回到家以后，弟弟就开始勤奋地练功。小树对它说：“听了哥哥的话，就开始练功了，你真棒！”弟弟每天都练*滚、扑、撕、咬，刻苦练*，最终成为了“林中之王”。
从前，一只狮子很爱美，它喜欢照镜子。它老让小动物们送给它镜子。
一天，一只兔子送给狮子一面镜子，狮子连忙站在镜子前照起来，但是，狮子看见镜子中的自己非常丑，它一下子变得非常生气，并且一口就将兔子吃掉了。动物们都很害怕它，再也不敢送镜子了。
狐狸听到了这个消息，它眼珠一转，想出了一个好办法来了，它先在镜子中画了个很漂亮的狮子头像，再将镜子送给狮子，狮子一拿到镜子，也站在镜子前照起来了，它看见了一只很漂亮的狮子，并夸奖了狐狸。
这真是只爱臭美的傻狮子！
——《两只小狮子》教学反思实用10份
新教材的编排遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点。其呈现方式灵活多样，有助于形成自主、合作、探究的学*方式;更重视激发学生的学*兴趣，为学生的自主学*创造条件，使学生在学*中不断有所发现，不断获得成功的体验，不断提高语文能力。
阅读是学生的行为，不应以教师来代替。因而，在本节课的教学过程中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，收到明显的效果。
教师首先让学生初读课文，并在语言环境中学*生字，同时对课文有一个整体的感知。接着尝试研读，让学生说一说两只小狮子的不同表现;分角色读狮子和小树的对话，体会句子的深刻含义;最后分角色表演，使读进一步升华。整个课堂教学，教师把学生带到特定的情境中，使学生始终保持参与的角色意识，激发他们围绕课文内容反复阅读、感受，得到不同的情感体验。
一堂课下来虽然发现了许多问题，但努力的过程却让我受益匪浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学*，是我努力的方向。
小树（抚摸着小狮子的头，关心地）说：“你怎么不学点本领啊？”
懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地/骄傲地）说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活的很好！”
……
这是我在上《两只小狮子》一课时，学生表演添加过提示语后的课文一小片段。
真是没想到，课堂中，学生能把这么长的一篇课文读得津津有味，想想是有原因的。
这节课中重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的不同理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生的创新思维能力。另外，添家提示语可以帮助学生积累一些词汇。
在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西。
这堂课，我力求激发学生的兴趣，把语文课转变为一次学*童话故事的课，发挥学生的主体性，但又主动调动学生的积极性，引导他们悟得道理，体现人文性与工具性的统一。
一、朗读感悟、自主发现。
《两只小狮子》的第一课时学*目标中包括对各个词的理解，比如“整天”，考虑到低年级的心理特点，我把“整天”形象化，让三位学生充当早上、中午和下午的勤勤，这样反复的练*，让学生体验了一个“整天”的“过程”，使他们更易理解，充分感悟了“整天”的意思。
再比如“懒洋洋”，学生初读课文，只是一个初步的认识，通过引导，我让他们自己想象懒懒会是怎样的状态，学生回答：在晒太阳;翘着二郎腿睡觉等等。把自**交给学生，让学生们自己教自己的同伴，在合作中学*知识，让学*优异的学生带领后进生思考，让后进生也有了想象的空间，同时也更深刻地理解了词语的意思。
二、朗读指导，自然进步。
对于一年级的学生来说，教师的`朗读指导是必不可少的，可枯燥的把方法传授给他们，不但没有使得他们领悟句子的意思，也引不起他们的兴趣，所以我注重在“自然”中灌输。比如，学*勤勤的句子，勤奋的狮子练*的时候一定很带劲，所以要读得有精神，于是开始范读，这样一来，调动了学生的积极性，也使朗读指导赋予趣味。学*“懒洋洋”的时候，我除了范读，并传授方法：读得慢一点，轻一点。并有趣地鼓励他们：老师仿佛看到了一只小狮子在睡懒觉;老师仿佛看了一只小狮子在树阴下躺着什么都不干。使得朗读多样化。
三、温故知新，自学方法。
一年级的语文课程，已经涉及到ABB词，孔子曰“温故而知新，可以为师矣。”根据人的遗忘规律，必要的复*是很重要的，然而授之以鱼，不如授之以渔，学*了旧词“绿油油”、“胖乎乎”、“亮晶晶”与新词“懒洋洋”、“慢吞吞”后，我总结：旧的知识不忘记，新的知识要牢记，这是一个很好的学*方法，潜移默化的灌输也是一种很好的方法。
另外，根据本班学生情况，很多学生来自于外地，个人的发音略有不同，所以语文课要突出工具性。在学*词语生字的时候，我特意多花时间开火车检查生字，学*课文、句子的时候，也鼓励读对生字的同学，加强对学生朗读方面的指导。在此基础上，突出语文三维目标，提高学生语文素养，激发学生热爱语文的情感。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话充沛说明了想象力的重要性。低年级同学年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中，假如教师适时点拨引导，就能点燃同学的发明性火花，促其展开丰富的想象。我在教学《两只小狮子》一课时，引导同学抓住课文中的一些重点词、重要片断和故事的结尾让同学展开想象，训练同学的想象力，取得了较好的效果。
一、挖掘重点词语，发展想象能力
词语教学是低年级语文课的重点。抓住课文中的重点词语进行重点讲解，让同学在充沛理解重点词语含义的基础上，展开丰富的联想，不只能加深同学对课文内容的理解，而且能有效地激发同学的想象力。如在讲到小树问懒狮子为什么不练功，懒狮子说不去吃那苦头时，我就引导同学结合勤狮子的表示，抓住“苦头”一词让同学想象：要成为一只勇猛的狮子，要吃哪些苦头会遇到什么困难这样，同学的思维很快就被调动起来，有的说他可能会蹭破皮，有的说他可能会让沙子迷着眼，有的说他可能会扭伤胳膊和腿，还有的说他会累得趴在地上起不来，等等。这样，通过一个词语的教学即可大大开阔同学的想象空间。
二、抓住重要片断，发展想象能力
抓好同学对课文的重要片段的理解，就能让同学在轻松的氛围中理解整篇课文内容，而且非常有利于发展同学的想象力。如当讲到懒狮子想依靠爸爸妈妈生活而不练功时，我就启发同学想象懒狮子不练功会有什么样的后果。有的同学说爸爸妈妈不在时，他捕获不到猎物会饿死，有的说他会被老虎吃掉，还有的说他被别的动物咬伤才后悔当初不好好练功……同学在丰富的想象中理解了课文内容，同时又在理解课文内容的过程中发展了想象力。
三、延伸课文结尾，发展想象能力
童话故事生动有趣，结尾处经常留下余味，教师如能处置好课文的结尾，适时引导同学展开联想，对发展同学的想象力有着不可低估的作用。如在引导同学对懒狮子不练功会有什么后果进行想象的基础上，我又进一步引导对故事的结尾展开想象：懒狮子不练功，后果非常严重，他听了妈妈的话后会怎样做呢假如课文有第四幅插图，第八自然段，会画些什么写些什么这样同学的兴趣一下就被激发起来。有的同学说听了妈妈的话后，懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子。有的同学说听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自身练*滚、扑、撕、咬的身手，并和他一样从早到晚刻苦练*，最后兄弟两人都有了很高的身手，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王……这样，同学的想象力得到了充沛发挥。
总之，我在教学《两只小狮子》时，有意识地运用以上方法引导同学开动脑筋，积极考虑，同学不只在轻松愉快的气氛中理解了课文内容，受到了深刻的思想教育，而且发展了想象力，为进一步培养发明品质奠定了良好的基础。
《两只小狮子》是一篇生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练，拥有真正的本领，不能依靠父母生活。
课上完以后，反思自己的课堂，我感觉有得又有失。我自己感觉这些方面做得比较满意：
一、重视学生的朗读体验：
《课标》强调在阅读教学中不应以教师的分析来代替学生的实践活动。课堂教学中,我通过挖掘重点词语，联系句子，反复诵读感悟，体验课文的情感，让学生从中受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。抓住重点词句，培养语感，体验情感。教学设计中抓住重点词句，通过朗读训练，借助画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、分角色读、评读，进而体会童话人物的思想感情。朗读是学生理解课文的重要手段。我重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在个人的、同桌的、全班的学*活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和学*方法的自我构建。使学生在愉悦的氛围中读书，并且有成功的体验。如让学生读狮妈妈的话，实际上就是要学生把自己对狮妈妈话的理解讲出来，把自己的感悟过程展示出来。整个教学过程体现了新课标精神，即培养学生阅读兴趣，引领学生走进文本，实现师生与文本对话。
语文课程是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”，学生饱满的情绪是进行自主学*和发展的重要前提。对于一年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动他们的学*情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课的学*从每个学生出发，运用分角色朗读、表演、续编故事等形式让每个孩子的学*兴趣得到一次又一次激发。综观整节课，学生学*的兴趣比较高，课堂上发言积极，讨论热烈，课堂气氛还是比较活跃的，我把学生带到了特定的情境中，使学生始终保持参与的意识，得到了不同的情感体验。
二、关注学生的语言训练。
我精心设计语言训练点，给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供运用语言的*台。在感受勤狮子的刻苦后，我立刻让孩子用本课的一些词语说说句子来夸奖它。在感受懒狮子时，我又适时让孩子积累和“慢吞吞”类似的词语，并以“慢吞吞地( )”让孩子口头填空。这些环节也都让学生能够在课堂上很自然很扎实训练语言，积累运用语言。同时我很注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们发表自己的想法。如请孩子说说勤狮子在练*时可能遇上什么困难，懒狮子今后应该怎样，这就是两个挺好的训练点，进行说话思维训练，通过想象扩大语文文本的空间，培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受，让学生说出自己的独特体验，提高了他们的语文素养。又如：课末，让孩子们说说“学了课文后，你想对自己和同学说些什么?”学生表达了自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。在教学中我适时点拨引导，点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这足以说明了想象力的重要性。语文课程应是开放而富有创新活力的，低年级学生年龄小，思维活跃，想象力丰富，让孩子们真正敢想敢说，充分发挥自己的聪明才智。
三、构建以人为本的课堂评价。
这节课能充分发挥评价的功能，关注学生多方面的潜能，创设民主、和谐的学*氛围，使学生身心愉悦地投入学*之中，促进个性发展。课堂上我能尊重孩子的个性，注意用语言评价鼓励学生，引导对话，倡导个性化阅读。感悟运用，突出个性化。让学生在个性化的体味语言，多样化地表达，自主选择学*方式的过程中，使课堂成为学生张扬个性的舞台。在课堂中，我十分尊重学生独特的阅读感受，并对学生独特的阅读感受给予了鼓励和赏识的微笑，而且语言评价带着一定的导向性，学生在这种语言评价中健康活泼地发展。阅读是个性化的行为，在没有出现关于真、善、美偏差的情况下，不轻易否定孩子。正如卢梭说的：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”
在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学*状态比较好。不过课堂总是有遗憾的在三到六小节的朗读指导中，我对学生扶得太细，指导较琐碎，时间浪费较多，以至于后面的回归整体的朗读和写字指导的环节不能展开。
一堂课下来虽然发现了不少问题，但努力的过程却让我 在《两只小狮子》这一课的教学中，看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。在教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的*台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学*。满意之处有以下两点：
在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。如让学生思考：当你看到懒狮子这样，你想对它说些什么?在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。
在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。课堂上突出了学生的学*主体地位，实现了师生间*等对话。
上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学*，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学”。
同时，也让我感到情境教学，对于低年级学生犹如“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的.参与性、自主性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有积极作用。
另外值得我深思的是，作为新时代的教师，要创造性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创造力和能动性，给学生创设一个良好的学*情境。
《两只小狮子》是一下第七组教材中的一篇课文。本课是一篇生动有趣而富有意义的童话故事，讲述了两只小狮子的不同生活态度。课文以懒狮子的言行为主线来叙述，语言生动活泼，学生读来颇有趣味，同时内容浅显易懂，易于被学生理解，并从中受到启发和教育。
根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
都说兴趣是最好的老师，为创设一个学生感兴趣的情境，我以谈话的方式导入课文，让孩子们说说自己听过的故事，后以给他们带来新朋友出示小狮子动画让孩子们跟小狮子打打招呼，看得出小朋友的积极性颇高。
在学*课文时，采用多种方式让孩子们与文本之间亲密接触，如用自己喜欢的方式自由读课文，把喜欢的自然段读给同桌听，指名读，男女合作读，师生合作读，表演读等。让学生通过“读”来感悟理解课文内容并读出自己的感受。
识字教学是低段的重头戏，根据本课的特点我采用了以下识字方法：图文对照识字。如学*“狮子”的“狮”字，把图片和文字相结合，降低认读的难度，在分析字形上，我让学生说出几个反犬旁的字并让他们说发现，反犬旁的字一般和动物有关，以此加深印象。随文识字。如把“整”“练”“*”“苦”“懒”“洋”等生字放到词语中学*，让学生做做“懒洋洋”的动作，说说“整天”是什么意思等。
遗憾的是在上课过程中有一部分孩子没有注意听课，只顾做自己的事情，作为老师的我缺乏灵活机智的课堂调控能力，没能有效地把学生组织起来，以致课堂教学效果大打折扣。反思这节课，让我想到了很多。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，低年级的孩子尤其要注重*惯的培养，倾听的*惯，发言的*惯，写字的*惯等等。我想真正以学生为主的老师应该关注细节，希望看到每个孩子的进步，这是我今后努力的方向。
《火烧云》是一篇非常经典的描写大自然美景的文章，被大部分版本的教材选用。文章描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学*中的主体作用。
一、 抓住一个"奇"字，想象情景美
课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往!教学时，我引导学生抓住一个"奇"字，启发学生思考：
1、什么是火烧云?并用情境让学生领会"烧"字的妙用。
2、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些神奇的变化，你体会到当时人们的心情是怎样的?
二、 抓住一个"多"字，领略色彩美
课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生思考：
1、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点?表现在什么地方?
2、"还有说也说不出来，见也没见过的颜色"，你能说出来吗?
3、引导学生读出颜色的美,并积累这些词语
为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练*。"想想天空中火烧云还会有哪些颜色?"并且要求像课文那样，分三种形式来说(金灿灿，半灰半百合色，梨黄)。学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。
三、 抓住一个"变"字，深悟情感美
课文一直在"变"中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。火烧云还会变出什么形状?(指名学生想象说话)我在文本拓展部分中设计了一个练说的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗?天空中还可能出现什么?什么样子?怎么变化的?通过这样的提问，为学生的写作提供了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越精确。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔……学生的学*热情特别高涨，课堂气氛达到了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学*和语言思维的锻炼中。最后，让学生仿照课文，写一写奥运会开幕式的礼花，做到读写迁移，激发美好情感。
四、抓住一个"读"字，在读中锤炼语言美
《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，以"变"字统领全篇，且节节有"变"，使自然之美、人与物之美在"变"中表现得淋漓尽致。
本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如"天空的云从西边一直烧到东边"一句，一个"烧"字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈""红通通""金灿灿""偏偏"以及"跑着跑着" "恍恍惚惚"等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。
所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。
对本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。通过教学，让学生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我们去发现的。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学*方法，培养学生学*能力。
本节课我采用开放式的课堂教学，让学生在独立思考、自主学*、合作探究的过程中发展思维、提高解决问题的能力的过程。学生的积极性得到了充分的调动。教学中，我给学生创设了许多自主探索、合作交流的学*机会，使学生在交流和分享探索结果的快乐中，主动学*知识，形成基本技能，掌握数学方法。第一个教学环节，完全放给学生，学生根据主体图，自主提出问题，学生根据生活实际提出了不同问题(有一步的，有两步的)。学生们积极动脑，思维活跃。在解决问题的环节中，让学生积极开动脑筋，自主探索，小组合作，研究出了多种多样的解决方法，即加减混合、带小括号。正是因为给了学生广阔的思维空间，学生把自己最原始的想法展现了出来。解决问题要体现出学生思维的个性，这一点特别重要，往往思维的火花就是在解决问题的过程中产生的。为了更好地体现这一点，我采用开放式的课堂教学，学生的学*积极性得到了充分的调动，学*热情高涨，学生的思维打开了，竞相展示自己的想法，在这一过程中有很多闪光点。例如：教学例1，有一个学生想出了16+13=29，“16”不是题中直接给出的条件，而是学生在心中将第一步计算出来的得数直接应用到了算式中，这时，其他学生就提出了自己的想法：16是22-6得出的，而你在算式中没有表示出来，这样解答不行……通过其他学生的补充，这名学生很快修正了自己的问题。再如：从教材的编排来看，例1处理加减混合，例2处理连减和小括号。但今天，学生在解决木偶戏的过程中就想出了带小括号的解答方法，这在试讲的过程中是没有出现过的，于是例1、例2的重难点内容，学生全部在例1中通过自学自悟理解、掌握了。
此外，本节课中我充分发挥评价的激励、导向功能，通过课堂教学的过程性的评价语言以及学生的自我评价，提高了学生的积极性，增强了学生的自信心，促进了学生的发展，收到了很好的教育教学效果。
《两只小狮子》是人教版二册第七单元中的一篇课文,这是一篇童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话,刻画了一头怕吃苦、想依赖父母的小狮子,并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练,拥有真正的本领,才能过上美好的生活,成为一只真正的狮子。
我在教学《两只小狮子》一课时，引导学生抓住课文中的一些重点词、重要片断及故事的结尾让学生展开想象，训练学生的想象力，取得了较好的效果。
一、挖掘重点词语，发展想象能力 词语教学是低年级语文课的重点。抓住课文中的重点词语进行重点讲解，让学生在充分理解重点词语含义的基础上，展开丰富的联想，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生的想象力。如在讲到小树问懒狮子为什么不练功，懒狮子说不去吃那苦头时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：要成为一只勇猛的狮子，要吃哪些苦头会遇到什么困难这样，学生的思维很快就被调动起来，有的说他可能会蹭破皮，有的说他可能会让沙子迷着眼，有的说他可能会扭伤胳膊和腿，还有的说他会累得趴在地上起不来，等等。这样，通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间。
二、抓住重要片断，发展想象能力 抓好学生对课文的重要片段的理解，就能让学生在轻松的氛围中理解整篇课文内容，而且非常有利于发展学生的想象力。如当讲到懒狮子想依靠爸爸妈妈生活而不练功时，我就启发学生想象懒狮子不练功会有什么样的后果。
三、延伸课文结尾，发展想象能力 童话故事生动有趣，结尾处常常留下余味，教师如能处理好课文的结尾，适时引导学生展开联想，对发展学生的想象力有着不可低估的作用。如在引导学生对懒狮子不练功会有什么后果进行想象的基础上，我又进一步引导对故事的结尾展开想象：懒狮子不练功，后果非常严重，他听了妈妈的话后会怎样做呢如果课文有第四幅插图，第八自然段，会画些什么写些什么这样学生的兴趣一下就被激发起来。有的学生说听了妈妈的话后，懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子。有的学生说听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练*滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练*，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王……这样，学生的想象力得到了充分发挥。
沈从文在《云南的歌会》里写出了云南淳朴的民风民俗，流露出了对自然，对人、对艺术的赞赏，唱出了一曲深情的赞歌。文中作者将感情渗透在人物、景物、场面描写中在娓娓而谈里自然透出*淡辽远。
在文章中我感受最深的就是无论是写人还是写歌都凸显民风民情，让人感受到的是云南这个诗歌的家乡别样的风情。比如在写山野对歌情节里，我们看到：那个年轻妇女,连唱败了三个对手，逼得对手哑口无言，并没拘泥赛歌过程，重在表现胜利姿态。她 “轻轻地打了个吆喝”，表示胜负已定，然后“从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑”，“拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了”。这种一点也毫不矫情，不张扬，朴朴实实的歌手也只有在这里才看的到了。所以在这篇课文的教学中我的重点就是让学生在朗读中感受三个场合展示出来的人物美，环境美，场面美。由此体会作者对民间民俗文化的赞美, 领略民族风情，激发学生热爱民俗文化的热情。
《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事.故事通过懒狮子和小树的对话,刻画了一头怕吃苦,想依赖的小狮子,并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练,拥有真正的本领,才能过上美好的生活.
在实际的教学过程中,我觉得孩子们的学*状态比较好,这可能得益于复*环节的趣味性设计,学*内容不同于课文的呈现方式,主问题的设计还是能引起孩子的学*兴趣,促使他们深入研读的.
有很多地方不太理想,引起了我的思考:
1, 一年级的孩子,对名字包含一定意义,简洁上口这两个特点和名字与称呼的区别都还不能很好地把握, 因此,让他们初读课文后找到人物的特点并不难,但要将之转化名字这种形式,可能超出了他们的能力范围.因此,在课堂上,我费了较多的时间,还是不能引导学生自己想出比较合适的名字,有点生硬灌输的味道.
2,朗读得多,但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会,没有为学生提供运用语言的*台.如请孩子劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点.
3,课堂教学设计得太满.可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑,我的教学安排过于饱满,使得最后合作读读,演演的环节没能充分展开,非但不能体现原本指导比较细致,有步骤的特点,反而让学生觉得很仓促,导致实效性不强.
4, 对待那个"冷不丁"冒出来的不同的声音,我的处理,虽然从整体上是对路的,但方法上显然是拙劣的.如果我能更宽容一些,用幽默风趣的语言,认真听听,我们等一会儿再听你的.高见,好吗 " 或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议,课堂的气氛也许会更活跃写些,他也许会更好地倾听他人的发言.
——《爱弥尔》读后感范文10份
《爱弥尔》描写了一个人从出生到结婚，到进入社会受教育的全过程，主张顺乎天性，让人的本性避免受社会偏见和恶*的影响而得到自然的发展。
他认为人生来是自由的、*等的；在自然状态下，人人都享受着这一天赋的权利，只是在人类进入文明状态之后，才出现人与人之间的不*等、特权和奴役现象，从而使人失掉了自己的本性。卢梭的《爱弥尔》共分五卷，他根据儿童的年龄提出了对不同年龄阶段的儿童进行教育的原则、内容和方法。在第一卷中，着重论述对两岁以前的婴儿如何进行体育教育，使儿童能自然发展。在第二卷中，他认为两岁至十二岁的儿童在智力方面还处于睡眠时期，缺乏思维能力，因此主张对这一时期的儿童进行感官教育。在第三卷中，他认为十二至十五岁的少年由于通过感官的感受，已经具有一些经验，所以主要论述对他们的智育教育。在第四卷中，他认为十五至二十岁的青年开始进入社会，所以主要论述对他们的德育教育。在第五卷中，他认为男女青年由于自然发展的需要，所以主要论述对女子的教育以及男女青年的爱情教育。
我对这本书上的很多观点很感兴趣，如文中的：“要爱护儿童，帮他们做游戏，使他们快乐，培养他们可爱的本能。你们当中，谁不时刻依恋他始终是喜笑颜开，心情恬静的童年？你们为什么不让天真烂漫的儿童享受那稍纵即逝的时光，为什么要剥夺他们绝不会糟蹋的极其珍贵的财富？他们一生的最初几年，也好象你们一生的最初几年一样，是一去不复返的.，你们为什么要使那转眼即逝的岁月充满悲伤和痛苦呢？”
《爱弥尔》认为我们生来软弱，生来愚昧，我们在出生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所需要的东西，全都要由教育赐予我们。这种教育，我们或是受之于自然，或是受之于人，或是受之于事物。我们每个人都是由这三种教师培养起来的。一个学生，如果在他身上这三种教育不同而互相冲突的话，那么对他的教育就不好；如果三种教育都趋向于同一个目的的话，那么他才是受到了良好的教育。
《爱弥尔》也强调了家庭教育的重要地位。书中有这么一段话，十分值得借鉴：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。在这段时间，也正好使他慢慢养成持久地注意同一个事物的*惯。”这正提醒了我们在传授学生知识的同时，要注意调动学生的兴趣，让学生对学*产生兴趣，才能热爱学*，主动地去学*。
作为一位教师，读完《爱弥尔》后，我深受这本书的影响。卢梭主张采用实物教学和直观教学的方法，反对抽象的死啃书本。这种自然教育，渴求的“个性**”，这点对我们今天的教育工作者也有一定的教育意义，要让儿童从个人活动中求得知识。呵护学生个性的花蕾，让每个孩子都能快乐地成为他自己。这要在现实中做起来也许很难，但我会时时提醒自己把握好手中教育的罗盘，朝这个方向努力！
书架上早就有《爱弥尔》这本书，只是太不好读，所以一直搁置在高处。进入二年级开始担任班主任工作，也陆陆续续读了一些有关班主任管理方面的书籍，还想对孩子有更多地了解，所以硬着头皮翻开了有大量繁体字而且是上下两册的《爱弥尔》。虽然读的有些艰难，但对书有了大概的了解，从中也多多少少知道了卢梭的教育思想。下面我想简单说说自己的一些体会。
《爱弥尔》是卢梭论述资产阶级教育的专著，通过对它假设的教育对象爱弥尔的教育，来反对封建教育制度，阐述他的资产阶级教育思想。他主张对儿童进行适应自然发展的“自然教育”。所谓自然教育，就是要服从自然的永恒法则，听任人的身心的自由发展。因此，他认为，这种教育的手段就是生活和实践，让孩子从生活和实践的切身体验中，通过感官的感受去获取他所需要的知识。这一点，我觉得可以借鉴到我们的教学中，在作文教学中，我们一直在强调写出真情实感。其实，也只有通过孩子的亲身感受，才能对事物有更多、更真切地了解，写出来的东西也才显得真实。
卢梭让爱弥儿从游戏、种植、木工劳动中学*，处在这一阶段的儿童，需要的是感官体验带来的欢乐，游戏便是实现这一欢乐再好不过的手段了。我国伟大的作家鲁迅说过，游戏是孩子最正当不过的行为，在这点上跟卢梭的看法是吻合的，卢梭也认为一个孩子应该通过游戏保持着活泼的性格。
但是，且看我们现在的家庭教育，许多家长“望子成龙，望女成凤”的愿望过于迫切，要自己的孩子在尽可能比别人少的时间里完成比别人更多的知识的学*，占用了孩子大部分游戏时间。有个小品里的一句话对此就有讽刺的意味——“我要我的孩子戴着博士帽就出世了”。确实，我们不能否认家长们的用心良苦，但是却没有认识到这是怎样一个吃力不讨好的事情。因为让一个孩子做他极不情愿或不需要做的事情，根本收不到预期的效果，不仅所投入的会白费，而且还会让孩子从此讨厌接受教育，逆反心理会越来越严重；或许，孩子们是乐意接受的，那我们只能投以怜悯的眼光了，因为那将是一群没能享受人生最快乐、最无虑生活的可怜人。
所以，在这一点上，我们不妨将卢梭的“自然教育”拿来使用，让孩子顺从“自然”的发展，不要让他们过早地知道与他们无关紧要的事情，而是让他们尽情地游戏，这样才能达到需要和供给的*衡，才是自然地发展。
让孩子多多参与社会调查、参观、访问，获得感性的认识，让他们真正成为社会的人，弥补知识转化为能力的缺口也是他提倡的重要目标。让学生在亲身参与实践活动的过程中，在体验、内化的基础上，逐步培养独立的人格，培养创新的意识。大胆实践不再局限于书本知识的传授，让学生主动、大胆地实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力。这是我们现在很多孩子所缺乏的，也是我们教育工作者应该引领孩子追求的目标。这样做可以陶冶少年儿童的思想情操，并增长一些实际知识。锻炼了孩子独立生活的能力，培养了克服困难和团结互助的精神，建立了人际间的交往，而且培育了孩子热爱大自然的感情，增强了环境保护意识，能够自觉保护人类生存的环境。这对孩子身心的健康成长大有益处。
卢梭的“自然教育”之为“自然”，还强调个人的自主性。他认为应该让孩子早点认识到自我，什么东西是属于自己的而什么东西不是，属于自己的东西要据理力争，不是自己的东西就要理所当然地放弃。这样就让孩子认识到自己是作为一个独立的个体存在的，先避开社会层面不说，最起码孩子对自己的身体、行为、意识等是有绝对自**的。
但是，我们可以很轻易地看到我们身边的教育情况，很大一部分事情都是家长帮孩子决定的，当然这在孩子尚没有能力决定之前是无可厚非的，但一旦孩子有强烈的自我意识并且自主地希望通过自己的方式来表达喜好及厌恶时，家长更应该做的是给与理解和支持，而不是剥夺他们的这一权力。孩子有自己的个性，有自己的主见，有自己的选择权利，他跟大人之间是*等的关系。假如孩子不得不服从大人们强加在他们身上的束缚，他们的不情愿有朝一日是要爆发出来的，到时候孩子就会变得越发乖张任性，根本不能管束了。假如一个孩子因为*惯性的服从，最终成为一个只会照吩咐工作的工具，那会是多么可悲的事情。现在的家庭教育中就有这样的情况，家长强制性地安排孩子参加这样那样的补*班，说什么为了竞争，说都是为孩子着想，孩子面对这些来自家长的压力也就只能服从了，这服从让孩子几乎没有自己支配的时间了。
《爱弥儿》是法国资产阶级民主主义者、杰出的启蒙思想家卢梭的重要著作。该书于1762年发表，是一部哲理小说，同时也是一部教育论著，其副标题就叫《论教育》。它描写了一个人从出生到结婚，到进入社会受教育的全过程，主张顺乎天性，让人的本性避免受社会偏见和恶*的影响而得到自然的发展。这部书不仅是卢梭论述资产阶级教育的专著，而且是他阐发资产阶级社会政治思想的名著。《爱弥儿》出版后轰动了整个欧洲，影响巨大。
他认为人生来是自由的、*等的；在自然状态下，人人都享受着这一天赋的权利，只是在人类进入文明状态之后，才出现人与人之间的不*等、特权和奴役现象，从而使人失掉了自己的本性。卢梭的《爱弥儿》共分五卷，他根据儿童的年龄提出了对不同年龄阶段的儿童进行教育的原则、内容和方法。在第一卷中，着重论述对两岁以前的婴儿如何进行体育教育，使儿童能自然发展。在第二卷中，他认为两岁至十二岁的儿童在智力方面还处于睡眠时期，缺乏思维能力，因此主张对这一时期的儿童进行感官教育。在第三卷中，他认为十二至十五岁的少年由于通过感官的感受，已经具有一些经验，所以主要论述对他们的智育教育。在第四卷中，他认为十五至二十岁的青年开始进入社会，所以主要论述对他们的德育教育。在第五卷中，他认为男女青年由于自然发展的需要，所以主要论述对女子的教育以及男女青年的爱情教育。卢梭提出的按年龄特征分阶段进行教育的思想，在教育史上无疑是个重大的进步，它对后来资产阶级教育学的发展，特别是对教育心理学的发展，提供了极可贵的启示。
卢梭对教师的要求也是极严格的，他是这样说的：“人们也许希望他的教师曾经是教过一次学生的，这个希望是太大了；同一个人只能够教一次学生，如果说需要教两次才能教得好的话，那么他凭什么权利去教第一次呢？一个人有了更多的经验，当然可以做得更好些；但他是不可能这样做下去的。不论是谁，如果他相当成功地把这种事业完成一次之后，他就会感到其中的辛酸，因此就无心再从事这样的`工作了；至于说他头一次就做得很糟糕，那就可以预断第二次也一定是很坏的。”我觉得这个观点对于身为教师的我们来说，是要引起我们注意的。当我们在教育上遇到了问题时，而又苦于找不到解决办法时，有时会采用一些消极的做法，也就是一些治标不治本的办法，负责任的教师会继续探索解决之道，而一部分人就会避重就轻，绕过这个问题。对于这些来说，教师或许只是我们职业，是我们赖以生存的工作，但是对于我们的工作对象——学生来说，可能我们一时的偷懒，就会在他们的教育上造成一个重大的缺憾，而又没有第二次的弥补机会的。
20xx年7月暑假期间，我读了一本书，叫《爱弥尔》，其副标题叫《论教育》。这本书是法国杰出的启蒙思想家、资产阶级民主主义者卢梭的一部重要著作。该书共分五卷,他根据儿童的年龄提出了对不同年龄阶段的儿童进行教育的原则、内容和方法。他认为人生来是自由的、*等的。该书主要体现了思想家卢梭的以下四个主张：
1、他主张对儿童进行适应自然发展过程的“自然教育”。这一点是最可贵的，也是我最欣赏的，对我心灵触动最大的一条。
2、他主张采用实物教学和直观教学的方法，反对抽象的死啃书本。这一点，在现在的教学中，得到深远的拓展和广泛的应用。同时，我也知道了原来实物教学和直观教学方法，早在三个世纪前，教育家卢梭就提出来了，可见他是多么有远见，真是高瞻远瞩啊！
3、他主张从儿童的个人爱好和兴趣出发进行教育的“儿童中心论”。 想想当今社会由于竞争日趋激烈，家长望子成龙，望女成风，把自己的想法强加给孩子，不顾孩子的想法和意愿，逼其阅读厚厚的书本，周末或节假日替其报名参加各种辅导班、兴趣班。唯恐孩子输在了起跑线上。家长应该自问一下，是孩子的意愿吗？他们成长的自由快乐吗？是不是在摧残自己的孩子？
4、他主张对儿童进行劳动教育和自由、*等、博爱的教育，使之学会谋生的手段，自由自在地享受大自然赋予的权利，人人*等，互助互爱。
读完《爱弥儿》这部伟大的著作，我产生了很大的感触。特别是他的自然教育观，对我们现代的教育仍然有借鉴意义。首先，教育孩子就要顺应自然，给孩子的成长提供宽松的环境，不要担心孩子会磕着、碰着、冻着、饿着，让孩子经理风雨的洗礼，才能见到美丽的彩虹。另外，对孩子的惩罚也要遵循自然，让孩子明白犯错误受惩罚，是自然赋予的，不是家长，不是同学，也不是老师，跟你过不去，这样就不会产生矛盾，家庭，同学、师生之间的关系自然就和谐了。这一点现在可以应用于现代的教育。
卢梭的儿童教育观，虽然经过三个世纪的岁月交替，时代变更，而在现在知识日趋进步，思想断更新的当今社会，依然具有重要的现实意义。真理是经得起时代检验的，可见卢梭的教育观有着惊人的超前意识和恒久内涵。我认为在我们*时的教学当中应更加注重对少年儿童思想情操的陶冶，要积极引导和鼓励学生到大自然中去体验自然美。教育儿童绝不能拔苗助长，应该顺其自然。要不断锻炼孩子们独立生活的能力，培养他们克服困难和团结互助的精神，并使之建立良好的人际关系。我更清醒地认识到自然教育观的重要性，充分挖掘孩子的天赋，让孩子的心贴*自然，让孩子在自由的空气中成长。一切从育人出发，发展智力因素和非智力因素并举的思想。充分认识到基础教育必须从应试教育转到素质教育的轨道上来，全面贯彻党的教育方针，全面提高教育教学质量，促进学生全面发展，主动发展。
刚开始读《爱弥儿》这本书的时候，我一直有一种冲动——恨不得把所有关于具体教育内容的东西用笔划出来。它所宣扬的自然的教育是那么的符合自然的天性！可是越划越觉得不对劲，读完上卷的时候，我发现自己越来越反驳他对爱弥儿的教育了。甚至于读下卷的时候，我发现卢梭一直在干预爱弥儿，而不是指引。
他选择的教育对象我也有一些疑问：
他所教育的爱弥儿，不是针对所有的人，原因是“穷人是不需要受么教育的，他的环境的教育是强迫的，他不可能受其他的教育。”他的学生爱弥儿必须是来自于温带的土地富饶的地方，家里富有，但却是个孤儿，而且只服从于“我”，谁也不能把他们分开。我搞不懂，他为什么一定要让爱弥儿是个孤儿？父爱和母爱不是十分重要的么？如果不能有父母的话，他还不如去孤儿院领一个回来教呢！哪一个富人，或者哪一个人愿意让自己的孩子只听从别人的话呢？
他说爱弥儿就是一个普通人，他要教的也是一个普通的孩子。这样人们才能比较他所教的孩子和社会上其他的方式教出来的孩子有什么不同。在我看来，爱弥儿的普通也就是在一定意义上的普通。既然他教育的目的是培养一个资产阶级新人，他的教育必定会带有一定的阶级局限性。在此不必多说。
他主张教育的环境在乡下。乡下清新的空气、质朴的人们、与大自然的亲*……都是实施教育的有利条件，的确。可是乡下也会有一些弊端，比如孤陋寡闻，但这和法国当时城市的污秽和混乱相比要好得多。
读完《爱弥儿》这部伟大的著作，被书中作者独创的观点、精辟的论述、精美的描绘、细腻的文笔所折服。全书贯穿无数教育经典名言，处处蕴涵着真知灼见，闪烁着独到的教育思想的璀璨光芒，让人不时掩卷回味。最让人称奇的是，卢梭的儿童教育观，至今仍散发着绚丽的光芒，让人不得不惊叹卢梭惊人的超前意识和恒久内涵。
卢梭的《爱弥尔》虽然是论述资产阶级教育的专著，卢梭通过对他所假设的教育对象爱弥儿的教育，来反对封建教育制度，阐述他的资产阶级教育思想，对现在的幼儿教育还是有借鉴作用。
首先，作为幼儿园管理者的我要转变观念，用知识充实自己，要善于学*，博览群书，把自然教育当做一种态度，一种拓展视野的思维模式来看待，做一名乐学好思的智者，要把幼儿教育看作是亲*自然的教育，把幼儿园创设成孩子快乐成长的乐园。让大自然与教育自然地融为一体，孩子如一株株嫩绿的小树苗，生机盎然，茁壮成长；教师团队如浓浓春意，充满活力，充满希望。人与自然和谐相处，充分体现出人本教育及遵循自然规律的教育理念。坚信只要行动就有收获。
其次，在日常的教育教学中应尊重儿童，积极创设条件引导鼓励孩子到大自然中去体验美。充分利用吉利幼儿园优美的自然环境及丰厚的社区环境，以幼儿为本，创设人文化的环境，为幼儿营造安全、温馨的氛围，锻炼孩子们独立生活的能力，培养他们克服困难和团结互助的精神，并使之建立良好的人际关系；真正起到人生起步的第一个站点成为孩子们向往的育人摇篮，这里，永远留下孩子们美好幸福的回忆，让“素质教育”这朵奇葩，在吉利幼儿园开得更鲜，开得更艳！
最后，通过吉利园报、班报，BBS、家长学校、吉利QQ群等多条途径动员家长朋友们充分认识幼儿教育应该遵循儿童成长的自然规律进行，需要深刻地理解儿童、尊重儿童，根据儿童的身心特点实施不同阶段的教育，促进孩子全面发展。正如卢梭所说：“要爱护儿童，帮他们做游戏，使他们快乐，培养他们可爱的本能。你们当中，谁不时刻依恋那始终是喜笑颜开、心情恬静的童年？你们为什么不让天真烂漫的儿童享受那稍纵即逝的时光，为什么要剥夺他们绝不会糟踏的极其珍贵的财富？他们一生的最初几年，也好象你们一生的最初几年一样，是一去不复返的，你们为什么要使那转眼即逝的岁月充满悲伤和痛苦呢？”让我们家园携手起来共同聆听大师的呼唤，了解孩子们的世界，让我们的孩子拥有自由舒展的童年。
重读《爱弥儿》，让我豁然开朗。
《爱弥儿》是一本不寻常的教育著作，开篇的第一句就让人觉得这是蕴涵着深邃哲理和沸腾感情的文化结晶。“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。”毫不掩饰地表达了自己主张人性本善，主张教育目的在于培养自然人，主张改革教育资料和方法，顺应儿童的本性，让他们的身心自由发展。
卢梭让爱弥儿从游戏、种植、木工劳动中学*，处在这一阶段的儿童，需要的是感官体验带来的欢乐，游戏便是实现这一欢乐再好但是的手段了。我国伟大的作家鲁迅说过，游戏是孩子最正当但是的行为，在这点上我跟卢梭的看法是吻合的'，卢梭也认为一个孩子就应透过游戏持续着活泼的性格。
但是，我们此刻的家庭教育，许多家长“望子成龙，望女成凤”的愿望过于迫切，要自己的孩子在尽可能比别人少的时间里完成比别人更多的知识的学*，占用了孩子大部分游戏时间。我们学校的教育，无论是高中教育、初中教育、小学教育甚至幼儿园教育，似乎就是为了满足考试的需要，迎合社会、家长的一时之需。
卢梭的《爱弥尔》，能够看作是一部对人性的教育。人理解教育的目的是什么?一向以来我坚信：人理解教育的目的是为了获得更多的幸福。贯穿卢梭论教育的是“自然教育”的观点，即按照儿童的自然天性进行教育。我们不妨将卢梭的“自然教育”拿来使用，让孩子顺从“自然”的发展，不要让他们过早地明白与他们无关紧要的事情，而是让他们尽情地游戏，这样才能到达需要和供给的*衡，才是自然地发展。
我发现此刻的家长似乎把学*成绩认为是与孩子唯一有联系的事情，“其它的事你就别担心、别操心”，但孩子们真正就应得到的是什么?人们只想到怎样保护他们的孩子，这是不够的。就应教他**后怎样保护他自己，教他经受得住命运的打击，教他不要把豪华和贫困看在眼里，教他无论在什么样的环境下都能够生活。
生活，并不就是呼吸，而是活动，那就是要使用我们的器官，使用我们的感觉、我们的才能，以及一切使我们感到我们的存在的本身的各部分。生活得最有好处的人，并不就是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。虽然年满百岁才寿终而死，也等于他一生下来就丧了命，如果他一向到临死的那一刻都过的是最没有好处的生活的话，他还不如在年轻的时候就走进坟墓好哩。
教会学生去体会生活，去思考，去发现美，去审视丑，能够透过思考发现活着的价值，正如苏霍姆林斯基所说，即使他将来做铁匠，也要是一位能够理性思考的铁匠。我想这才是我们教育真正的价值所在。我们每一位教育工作者都就应从我做起，从这天做起，摒弃传统观念，顶住“外行”的压力，冲破看人、用人的牢笼，以人为本，充分挖掘每个学生可持续发展的因素，让每个学生都得到发展。这样，教育就会真正成功，中国的教育才会立于东方不败之地。
《爱弥儿》是法国资产阶级民主主义者、杰出的启蒙思想家卢梭的重要著作。该书于1762年发表，是一部哲理小说，同时也是一部教育论著，其副标题就叫《论教育》。它描写了一个人从出生到结婚，到进入社会受教育的全过程，主张顺乎天性，让人的本性避免受社会偏见和恶*的影响而得到自然的发展。这部书不仅是卢梭论述资产阶级教育的专著，而且是他阐发资产阶级社会政治思想的名著。《爱弥儿》出版后轰动了整个欧洲，影响巨大。
他认为人生来是自由的、*等的；在自然状态下，人人都享受着这一天赋的权利，只是在人类进入文明状态之后，才出现人与人之间的不*等、特权和奴役现象，从而使人失掉了自己的本性。卢梭的《爱弥儿》共分五卷，他根据儿童的年龄提出了对不同年龄阶段的儿童进行教育的原则、内容和方法。在第一卷中，着重论述对两岁以前的婴儿如何进行体育教育，使儿童能自然发展。在第二卷中，他认为两岁至十二岁的儿童在智力方面还处于睡眠时期，缺乏思维能力，因此主张对这一时期的儿童进行感官教育。在第三卷中，他认为十二至十五岁的少年由于通过感官的感受，已经具有一些经验，所以主要论述对他们的智育教育。在第四卷中，他认为十五至二十岁的青年开始进入社会，所以主要论述对他们的德育教育。在第五卷中，他认为男女青年由于自然发展的需要，所以主要论述对女子的教育以及男女青年的爱情教育。卢梭提出的按年龄特征分阶段进行教育的思想，在教育史上无疑是个重大的进步，它对后来资产阶级教育学的发展，特别是对教育心理学的发展，提供了极可贵的启示。
我对这本书上的很多观点很感兴趣，如文中的：“要爱护儿童，帮他们做游戏，使他们快乐，培养他们可爱的本能。你们当中，谁不时刻依恋他始终是喜笑颜开，心情恬静的童年？你们为什么不让天真烂漫的儿童享受那稍纵即逝的时光，为什么要剥夺他们绝不会糟蹋的极其珍贵的财富？他们一生的最初几年，也好象你们一生的最初几年一样，是一去不复返的，你们为什么要使那转眼即逝的岁月充满悲伤和痛苦呢？”
在《爱弥儿》中，字里行间都透露着作者对“自由”的渴求，因此特别强**育应以天性为师，而不以人为师，应使教育对象成为天性所造就的人，而不是人所造就的人。但瑕不掩瑜，卢梭以*等博爱的心怀教育他的爱弥儿，这个假想的孤儿幸福地生活在不被强迫的自由世界。
卢梭对教师的要求也是极严格的，他是这样说的：“人们也许希望他的教师曾经是教过一次学生的，这个希望是太大了；同一个人只能够教一次学生，如果说需要教两次才能教得好的话，那么他凭什么权利去教第一次呢？一个人有了更多的经验，当然可以做得更好些；但他是不可能这样做下去的。不论是谁，如果他相当成功地把这种事业完成一次之后，他就会感到其中的辛酸，因此就无心再从事这样的工作了；至于说他头一次就做得很糟糕，那就可以预断第二次也一定是很坏的。”我觉得这个观点对于身为教师的我们来说，是要引起我们注意的。当我们在教育上遇到了问题时，而又苦于找不到解决办法时，有时会采用一些消极的做法，也就是一些治标不治本的办法，负责任的教师会继续探索解决之道，而一部分人就会避重就轻，绕过这个问题。对于这些来说，教师或许只是我们职业，是我们赖以生存的工作，但是对于我们的工作对象――学生来说，可能我们一时的偷懒，就会在他们的教育上造成一个重大的缺憾，而又没有第二次的弥补机会的。
《爱弥儿》卢梭的著作之一，这是卢梭关于教育的论述的著作。书中作者通过一个虚拟的人物“爱弥儿”来表达作者对教育方方面面的看法。
书中作者是爱弥儿的导师，爱弥儿出生在富贵家庭，但是他是孤儿，从小就用导师带。这样作者就可以充分的利用他自己的教育思想来培养爱弥儿。作者从爱弥儿的出生到以后的成家立业，其中每个阶段的指导和教育都是用他自己那套独特的教育方法，他强调根据自然的法则来培养教育儿童。
他主张根据儿童不同年龄阶段的特点对儿童进行不同的教育和锻炼。他觉得应该根据儿童的自然本性进行教育，教育应该是适应儿童自然发展的准则。让儿童在游戏中学到有用的东西，让儿童在劳动中了解劳动的光荣和神圣，他强调通过实践活动让学生学到知识，而不是只凭书本。
《爱弥儿》这本书里面详细的阐述了卢梭关于教育的看法，从婴儿到成年各个阶段的教育都分别举例说明。其中很多教育方法和教育原理对我们现在的教育还是有很深影响的，如，我们要不能溺爱儿童，让他们在受到小挫折小伤害之后，明白什么是幸福快乐；我们教给儿童的不是知识，而是教他们如何在需要时去火的知识；老师教学过程中不是让学生死记硬背，而是让学生明白学*那知识的实用性，让学生自己主动去探索理解，最终掌握。
因为内容好多，很多都很好，嘻嘻，所以还是要自己看得好啊！！我只是随便写写，发泄发泄而已！
卢梭的《爱弥儿》写于1757 年，是一部关于教育学说的名著。此书主要叙述了虚构的贵族子弟爱弥儿从出生到成年各个时期的生理心理特征，成长过程和教育方法，形象生动，是现代教育艺术的理论杰作。而我，则更*惯于称这为卢梭的教育理想国。
卢梭在此书中通过"爱弥儿"成长过程的描述，阐明了他对儿童教育的教育思想，教育目的，教育方法。他认为教育应该以自然主义为基础，尤其应注意儿童教育，并提倡促进儿童的能力和器官的发育，使儿童的能力日益发达，使其天资尽量的发挥扩展，达到与自然一致的目的。
卢梭主张儿童的教育应顺应自然，以儿童为本位。他在《爱弥尔》中开宗明义地说，" 一切出于自然的创造者皆好，一经人手却变坏了。" 卢梭认为教育遵循自然，顺应孩子的天性，不要对孩子横加干涉，把**的思维强加在孩子身上，应该让孩子自由自在地成长。而社会对孩子任何的干涉，都会使孩子觉得不自由，不*等，甚至产生罪恶；任何违背自然的教育方式，都会导致孩子的畸形发展，产生严重的后果。因此，卢梭极力主张：在儿童的理解力尚未发达之前，要让儿童远离社会，回归自然，到自然环境中去看、去听，不接受世俗的影响。
卢梭认为，儿童并不是可以任意塑造和填充的容器，不是白板，而是有其固定法则的" 自然的存在" .因此他主张教育应遵循儿童的自然本性，按照儿童自然发展的程序分阶段进行。而在他之前的英国大哲学家洛克曾主张，儿童就像一块白板，教育者可以任凭自己的意愿采用任何方式去塑造儿童。在这种儿童观下，教育就是重复训练，儿童被当作一个容器，由**随意填充。这种儿童教育观对教育的影响十分巨大。在当今学前教育实际中，我们仍然可以看到这种影响。其实上述儿童教育误区的.例子也是洛克教育观的流毒。作为一名教师，我应该清醒地认识到自然教育观的重要性，充分挖掘孩子的天赋，让孩子的心贴*自然，让孩子在自由的空气中成长。
读完《爱弥儿》这部伟大的著作，对我产生了很大的启发，我认为在我们*时的教学当中应更加注重少年儿童思想情操的陶冶，要积极引导鼓励学生到大自然中去体验自然美，锻炼孩子们独立生活的能力，培养他们克服困难和团结互助的精神，并使之建立良好的人际关系。有必要让学生尽可能地接触、了解、掌握一些最新的科学技术知识，关心当代世界共同关心的问题，把当代和未来的科学发展的绚丽蓝图呈现在他们面前，让他们去触摸、体验，并初步掌握。从而在更大的意义上促进学生的全面发展，主动发展。
