经过一番激战，曹操执教的北方队和孙权、刘备和并的南方队都顺利地打入了决赛。
本场所比赛对双方来说都是十分重要的，北方队在其他杯比赛上对冠军以是指日可待了，南方队却急需一个冠军来鼓舞士气，对这么重要的杯赛，相信双方一定都会派上主力的！想必本场比赛双方一定会献上一场精彩的对攻战！
开场后，双方立刻进入了状态，北方队略占上风，频频获得良机但都未攻破球门：第８分钟，北方队前锋张辽被凌统放倒，北方队获得前场距球门３０米外的任意球，张辽起跑后用力踢球，球速度极快，越过人墙，直飞死角，可惜被神勇的黄忠奋力扑出，比赛进行到１３分钟时，北方队中有带球王之称的徐晃，接许褚的后场传球快速突破，甩开了所有的南方队防守队员，行成了单刀球。并利用出色的盘带技术盘过了守门员黄忠，可惜被及时回防的南方队队员凌统将球铲出底线。随后很长的时间内双方势均力敌，僵局在第43分钟时被打破，南方队利用北方队的传接球失误发动了反击，后腰关羽从许褚的脚下把球断了过来，并一直将球盘带到禁区前沿，北方队后卫于禁恶意绊倒关羽。南方队获得距球门外２３米处的任意球，前锋赵云主罚任意球，他踢出了一脚精彩的香蕉球，球在空中变线后，击中门柱内侧弹进了球门，守门员曹仁却呆若木鸡，一动不动。１：０，南方队首开记录。
在这个进入球的激励下，南方队在上半场获得了多的破门良机，但都遗憾而返，１：０的比分保持到了上半场的结束。
在下半场的开始，虽然南方队未能获得破门良机，但一直掌握着比赛的主动权，时间一点一滴的逝去，比赛进行到了第８０分钟后，北方队接连发动反击，渐渐掌握了主动权，由被动转为主动，向南方队球门发动了新一轮的攻势，许褚几次在禁区内，利用身高，头球攻门，但都被守门员黄忠奋力化解，这时距离比赛结束还只剩下了６分钟，南方队必须打起１２０%精神，才能将这个比分维持到最后，可南方队队员仿佛打起了２００%的精神，进行了顽强的防守，挡住了北方队的狂轰乱炸，随着北方队的张辽一脚抽射偏出球门，主裁判吹响了“赤壁杯”决赛结束的哨声，“赤壁杯”至此结束了。
南方队捧起了含金量极高的“赤壁杯”。
东汉末年，曹操想夺取东吴的地方。周瑜的军营就驻在赤壁，在南岸和曹操隔江相对。
曹操的兵忙着训练。周瑜却忙着出计策。有一员老将叫黄盖，说可以用火攻曹军，又把计策告诉了周瑜，周瑜很满意，叫他就这么办。
于是，黄盖向曹操假意投降。
这一天，黄盖带着装有芦苇。火硝。硫磺的船来“投降”。后面还跟着几只小船。黄盖点着了二十条船上的芦苇，船趁着东南风冲进曹营。曹军死伤的不计其数。
曹操逃上岸后，周瑜的追兵来了。曹操带着剩下的兵将从华容道逃跑。
在战国的时候，魏国、蜀国、吴国互相征战，其中，势力最强大的是曹操。因此，曹操就成了孙、刘两家的心腹大患。由此，就爆发了由孙刘两家联手的《赤壁之战》。当时，周瑜巧设苦肉计，引诱曹操相信黄盖是真心要去归降。为往后的赤壁之战做准备。
于是，黄盖偷偷地派阚泽化妆成渔夫，过江向曹操献假降书。这，再一次骗取了曹操的信任。使曹操完全相信黄盖是真心来降，还约定好了投降的日期。
夜里二更天，黄盖指挥20艘火船，驶向曹营。黄盖在距离曹操水寨二里处时下令开火，黄盖身后的船只一起发火，驶向曹营。一时间，曹操的战船起着，但又因为被铁链锁着，无处逃避。
霎时，火光冲天，把三江水面照的像白天一样,曹操的军队一时阵脚大乱。左边是韩当、蒋钦两军从赤壁西边杀来；右边是周泰、陈武两军从赤壁东边杀来；正中是周瑜等人的大队船只都到。
三面合围，东吴的兵将乘胜追击，弄得曹军分不清东南西北，四下逃窜。跳河溺死者、被箭射死者不计其数。三江面上漂浮着无数尸体，河水被血染红了。从而变成了一条“红河”。
再看看岸上，刀光剑影，灯火通明。马蹄声、马的嘶鸣和军士的呐喊声混淆在一起。“哗——，杀呀，哗——，捉曹操啦，哗——”曹操的军队经过东吴军队的突然袭击已经狼狈不堪，早已无心念战，见着东吴的军队撒腿就跑。被踩死者数不胜数，三江岸边血流成河，场面十分残忍。
最后曹操集合剩下的`残兵败将，败走华容道。后有人诗曰：
魏吴征斗决雌雄，赤壁楼船一扫空。烈火处张赵云海，周郎层次破曹公。
经过一番激战，曹操执教的北方队和孙权、刘备和并的南方队都顺利地打入了决赛。
本场所比赛对双方来说都是十分重要的，北方队在其他杯比赛上对冠军以是指日可待了，南方队却急需一个冠军来鼓舞士气，对这么重要的杯赛，相信双方一定都会派上主力的！想必本场比赛双方一定会献上一场精彩的对攻战！
开场后，双方立刻进入了状态，北方队略占上风，频频获得良机但都未攻破球门：第８分钟，北方队前锋张辽被凌统放倒，北方队获得前场距球门３０米外的任意球，张辽起跑后用力踢球，球速度极快，越过人墙，直飞死角，可惜被神勇的黄忠奋力扑出，比赛进行到１３分钟时，北方队中有带球王之称的徐晃，接许褚的后场传球快速突破，甩开了所有的南方队防守队员，行成了单刀球。并利用出色的盘带技术盘过了守门员黄忠，可惜被及时回防的南方队队员凌统将球铲出底线。
随后很长的时间内双方势均力敌，僵局在第43分钟时被打破，南方队利用北方队的传接球失误发动了反击，后腰关羽从许褚的脚下把球断了过来，并一直将球盘带到禁区前沿，北方队后卫于禁恶意绊倒关羽。南方队获得距球门外２３米处的任意球，前锋赵云主罚任意球，他踢出了一脚精彩的香蕉球，球在空中变线后，击中门柱内侧弹进了球门，守门员曹仁却呆若木鸡，一动不动。１：０，南方队首开记录。
在这个进入球的激励下，南方队在上半场获得了多的破门良机，但都遗憾而返，１：０的比分保持到了上半场的结束。
在下半场的开始，虽然南方队未能获得破门良机，但一直掌握着比赛的主动权，时间一点一滴的逝去，比赛进行到了第８０分钟后，北方队接连发动反击，渐渐掌握了主动权，由被动转为主动，向南方队球门发动了新一轮的攻势，许褚几次在禁区内，利用身高，头球攻门，但都被守门员黄忠奋力化解，这时距离比赛结束还只剩下了６分钟，南方队必须打起１２０%精神，才能将这个比分维持到最后，可南方队队员仿佛打起了２００%的精神，进行了顽强的防守，挡住了北方队的狂轰乱炸，随着北方队的张辽一脚抽射偏出球门，主裁判吹响了“赤壁杯”决赛结束的哨声，“赤壁杯”至此结束了。
南方队捧起了含金量极高的“赤壁杯”。
暑假，我和家人来到海滩上。海浪轻轻地舔着我的脚丫，海风徐徐地吹着我的头发，真舒服啊！忽然，前方闪过一道金光，随即掀起一道大浪，浪中出现一个大洞，洞中缓缓驶来一艘船，船头站着一位英俊的少年船长，他正在向我招手呢！
我不顾家人的劝阻上了船。船长说：“我是‘未来号’船长杰克，你是我的`第一位乘客，我可以满足你的一个愿望。”
我说：“我对历史感兴趣，我很想看看三国时火烧赤壁的情景。”“好的！”
一眨眼，我眼前出现了许多逆时针旋转的彩色漩涡。当漩涡消失时，我看到的是一条大河，河的一边有许多艘大船，船与船之间用铁链和木板连接，看上去坚固而笨重。每艘大船上都竖着一面旗，旗子上写着一个大大的“曹”字。我想：噢！这是曹操的船。河的对面，停着一些小船，前后两排小船用绳子连接，每条小船上也有一面旗子，上面写着“黄”字。我兴奋地想：这是黄盖的船。赤壁之战就要开始了。
趁着东南风，小船直向对岸驶去，曹操的士兵神气地站在大船上，等待着黄盖来投降。在两军的船相距不到二里时，从小船中走出一员老将，他有长长的白胡须，手拿大刀。我一看，脱口而出：“这不就是黄盖吗？”
只见黄盖举起大刀，大喝一声：“点火！”突然之间，前排小船全部着火了。几名士兵立刻砍断连接小船的绳子，前排的小船向曹操的大船冲去。说时迟，那时快，曹操的大船顷刻间被大火包围了，士兵们有的抱头鼠窜，有的跳水逃命。风助火势，大火越烧越旺，把天空染得红彤彤的……黄盖捋着白胡须，哈哈大笑。
黄盖诈降成功，曹操中计，火烧赤壁，千古流传。作为重大历史事件的参与者，黄盖哪能不开怀大笑呀？
望着被大火映红的天空；闻着越来越重的焦味，我不由惊呆了：难道我真的来到了三国……船长见了，忙说道：“我们该回去了。”我的眼前又出现了彩色漩涡，不过这次是顺时针旋转的。
漩涡不见了，我又回到了海滩上。爸爸跑过来，急切地问：“没事吧？”我呆呆地站着，嘴里喃喃地说：“真神奇啊！”
官渡之战以后，曹操基本上已经统一了北方结束了北方军阀混战割据的局面，诸葛亮曾经对曹操有过这样的评论：“今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与之争锋。”但涛涛的志向可不仅仅是统一北方，他是要统一南北，统一*。
于是曹操雄炯炯气昂昂的去了，不过事情没像他想像的那样发展，赤壁一战，孙刘联军已几乎可以忽略不计的伤亡，击败了曹操的20万大军，是曹军灰溜溜的逃回许昌，稳固了江东孙家的统治，发展了刘备的势力，曹操一生都没有完成他的统一大梦。
他为何会在这是极其重要的战争中失败，原因有三，一是他骄傲自满，他也确实有这个资格，曹操先后几次对敌作战，皆取得辉煌战果，袁绍，袁术，吕布等军阀都殒于他手，孟德之名，威震华夏，这无疑是在给南方军阀统治集团施以无形的压力，刘琮献上荆州，伏首称臣，于是曹操骄傲了，自满了，飘飘然了，或许暗地里正筹备倒刘拥曹，亦或是大骂诸葛亮周瑜等人，你们是什么东西？老子纵横沙场，我割地称雄的时候，你们还没出生呢！曹操是周瑜、诸葛亮为文艺小青年，刚出道的小毛孩儿还跟我争天下！
于是曹操几乎是以不设防的状态，肆无忌惮地南下，特别是刘琮投降更是让曹操骄傲至极，因此一向多疑的他连中连环计，反间计，苦肉计，被周、诸葛二人一把火将20万大军烧了个精光；二是指挥失利，率领北方大军快速南下，这就是一个最大的错误，北方士兵不善水战，而偏偏善于训练水军的蔡瑁，张允又被周瑜用反间计干掉了，而决战时有没有早发现黄盖的诈降，这是孙刘联军里应外合，击败曹军，曹操则率亲信落荒而逃，就是逃跑的路上，他的指挥也失利了。
今天是中了诸葛亮的疑兵之计，遭到赵云埋伏，折兵大半，后又自作聪明，都到张飞埋伏，最后还悲催的遇上了关云长，若不是云长义薄云天，恐怕曹操早就尸横赤兔马下了吧，三是天不助操，赤壁之战当天有东南风加大雾，很好的掩盖了黄盖的投降，曹操在大雾情况下，怎么可能看清黄盖船上洒满了硫磺，船上士兵全是用稻草扎成的呢？等他看清时，黄盖早已驾驶火船，冲进了曹军水营，《三国演义》中记载，隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。可见战况之惨烈。
曹操骄傲自满，指挥失利，不遵天时，不择地利，不占人和，而孙刘联军则是背水一战，不成功便成仁，在这样的氛围下曹操的失败也就可以解释了，或者说，在这场战争开始时，曹操就注定要失败。
——赤壁之战教案 (菁华6篇)
教学目标：
知识目标：
1、掌握并运用克、遗、闻、次、为、以、乃、等文言实虚词
2、掌握常见的词类活用现象，如名词作状语，名词作动词，形容词作动词等。
3、能辩认出常见的文言句式，如判断句，被动句，宾语前置句等。
能力目标：
1、能借助注释和工具书，理解词句含义。
2、能确切概括文本大意。
3、培养学生再创作能力。
情感目标：
1、汲取民族智慧，理解文言文作品的内容价值。
2、领悟到作品写古讽今的初衷。
教学重点：
1、熟练掌握并运用重点字词。
2、培养学生客观评价历史人物的能力，并发展个性化阅读，提高学生阅读层次。
课时安排：两节课
备注：文言文讲解必须建立在学生熟悉文本的基础上，课前布置学生熟读课文，可抽一个早自*带读，课下学生预*。
第一课时
一、导语
这节课，我们进入新的主题单元：解读昨日战争。历史风起云涌，战争的硝烟曾经弥漫，我们学过的描写战争的作品有：（师生共同回忆）《曹刿论战》。曹刿的计谋是（共同回忆）：夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。所以，在战争中，计谋是决定胜负的一个关键。古人将战争分为四种，上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。（解释：战争的上策是挫败敌人的战略计谋，其次是挫败其外交，其次是进攻敌人的军队，最下才是攻城）
今天我们所学的《赤壁之战》就是围绕着伐谋和伐交所展开的，其中有深谋远虑，有舌战群儒，也有针锋相对。好，让我们一起解读三国鼎立时期以少胜多的著名战争--赤壁之战。
二、概括归纳再创作（设想是，模仿*古典章回小说，起标题）
教师：我们对文章已经有了初步的了解，如果把课文编成课本剧，可分几幕？请给每幕起一个标题，要求字数保持一致。或四言，或五言/六言/七言……不限。以小组为单位讨论。
确定：课文可分为七幕
现将学生当时的成果展示如下：
第一组
1、鲁肃献计促联军
2、备从肃计入樊口
3、孔明舌战东吴将
4、战降不定权忧心
5、公瑾回吴助仲谋
6、联军备战抗曹操
7、火烧赤壁成霸业
第二组
1、鲁肃献计，分析天下大势
2、公见刘备，共讨联盟大事
3、形势危急，孔明舌战群儒
4、意见不一，孙权陷入困顿
5、周瑜回归，安主抗敌之心
6、箭在弦上，积极准备作战
7、火借东风，曹操败走华容
教师：（其他略，交流之后）请同学们选出你们喜欢的一组，写在书上，我们也将用那一组的成果讲解课文。剩下的小组，请将你们的成果贴在墙报上，供大家参考，欣赏。
三、理解一篇文言文必须要扫清字词的障碍，下面请同学们拿出知识卡片（或积累本）积累你不熟悉的，或是你认为重要的字词。
学生读书，积累。
教师提示：
1、文中出现的通假字、词类活用、文言句式都应该作为你积累的重点，看一看你能不能独立地正确地找出。
2、不确定的字词义，可以借助课下注释或古汉语字典。
3、请积累“次、闻、以、乃”这四个词的一词多义。
四、结语：
下节课，我们将解答同学们的疑惑，一起解读昨日战争。
五、作业：
课下完成知识积累。
第二课时
一、导语
上节课，我们模仿古代章回小说的题目，为《赤壁之战》起了小标题，并且请大家做了知识积累，这节课我们先共同解答大家的疑惑。
二、学生提问题，先请同学解答，解答不了的，教师解答，作补充。（略）
确定的知识点：
次：①驻扎：操军不利，引次江北。
②次序：余船以次俱进。
闻：①听见：声非加疾也，而闻者彰。
②听说：鲁肃闻刘表卒。
③见闻：博闻强志。
④名望：先达德隆望尊。
以：①用：夫以疲病御狐疑之众。
②因为：时操军兼以饥疫。
③认为：皆以美于徐公。
④连词，表目的或结果：挟天子以令诸侯。
⑤按照：余船以次俱进。
乃：①才：悉使羸兵负草填之，骑乃得过。
②甚至：蒙冲斗舰乃以千数。
③是：若事之不济，此乃天也。
④于是：乃取蒙冲斗舰十艘。
通假字：
a)将军禽操：禽--擒
b)卿能办之诚决：诚--请
c)烟炎张天：炎--焰
d)雷鼓大震：雷--擂
词类活用（典型）：
1、晨夜兼道：晨、夜，名作状，日夜。道，名作动，赶路。
2、敬贤礼士：贤，形作名，贤能的人。礼，名作动，以礼相待。
3、必蹶上将军：蹶，使动用法，使……受挫折。
4、长江之险已与我共之：共，作动词，共有。
5、甚失孤望：失，使动用法，使……失望。
6、除残去秽：残、秽，形作名，坏人。
7、可烧而走也：走，使动用法，使……逃跑。
8、瑜等率轻锐继其后：轻锐，形作名，精锐部队。
文言句式（典型）
判断句：刘备天下枭雄。
被动句：
1、恐为操所先。
2、受制于人。
宾语前置句：
1、豫州今欲何至？
2、何以言之？
定语后置句：
1、将军大势可以拒操者，长江也。
2、今战士还者及关羽水军精甲万人。
3、人马烧溺死者甚众。
赤壁之战在各国都引起了巨大反响，可见其重要性和关键地位。那么，在如此至关重要的战争中，以天壤之别的悬殊力量，东吴最终使居高自傲的曹操败走华容。那么在你看来，这场战争的胜负，哪个人物起了关键作用？哪个人物给你留下了深刻印象呢？（各抒己见）
参考：
1、鲁肃：鲁肃是思度弘远的伐谋和伐交高手，而伐谋和伐交均是战争中的上上策。正是由于他的审时度事，及时地向孙权出谋献策，才使得东吴由最被动的局面逐渐取得有利的时机。鲁肃为人严谨又善言论，由开始的献计到战争酝酿时的坚持和表现出来的智慧，由座下独不言到召回周瑜，赤壁之战的胜利，鲁肃功不可没。
2、诸葛亮：（学生对诸葛亮最为熟悉，也最感兴趣）诸葛亮舌战群儒推动了东吴主战的事态，也更加坚定了孙权主战的意志，他把孙权心中酝酿的主战思想激发出来了。诸葛亮是一个外交高手，面对孙权，他表现得不卑不亢且层层逼*，他也是一个心理专家，洞察了孙权心中所想，用激将法把孙权推到了主战的风口浪尖上。一向神机妙算的诸葛此次也是充分表现了他卓越的政治和外交才能。
3、周瑜：虽说既生瑜何生亮，但在赤壁之战中的周瑜，却尽现大将气慨。与鲁肃的缜密，稳重相比，周瑜的直斥曹操更显其大将的胆气，而对于曹操虚夸的八十大军，也是令张昭们闻风丧胆的八十万大军，周瑜既有少年无畏的勇，又有切实分析的谋，可以说在《示壁之战》中的周瑜，绝对是有勇有谋的大将。
4、孙权：其实孙权是赤壁之战中的关键人物，也是课文中隐藏着的一个高手，可以说上述人物均是围绕孙权所写。课文中没有描写他的大段对话，有的只是只言片语，但是在详写采纳鲁肃建议派其拉拢刘备，听取双方意见当机立断主战中，已经将孙权的政治家风度跃然纸上了。孙权在朝中主战不定的情况下早已暗中准备下了三万精兵，等待着战争时机的成熟，可以说，孙权是赤壁之战的关键所在。连被孙权打败的曹操也说：“生子当如孙仲谋。”
结语：历史已经远去，战争的硝烟也早已散尽，然而英雄们的深谋远虑，豪迈气慨却是为后人们所传诵至今。他们为后人们留下的不仅仅是一个计谋，一场胜败，更多的应该是古人的智慧与气魄。问天下谁是英雄？我想同学们心里都有自己敬仰的英雄。
作业：同样是赤壁之战，《资治通鉴》是一种写法，《三国演义》又是一种写法。请课下阅读《三国演义》第四十三回--诸葛亮舌战群儒，鲁子敬力排众议，比较二者的不同，要求形成书面，五百字以上。
目标引领
1、重点掌握“方”“卒”“将”“数”等词的意义和用法，掌握“地方”“北面”“妻子”“其实”“可以”“初一”等古今词义的区别，整理“于”“乃”等文言虚词的用法。
2、认识孙权的形象——他的正确决策是孙刘联盟在赤壁之战中击败曹操的决定性因素。认识鲁肃、周瑜、诸葛亮在这次战争中的作用。
3、了解史料剪裁从属于作者历史观的道理。
自主探究
（一）卡片摘录
1．作者作品
①司马光（1019～1086），字君实，陕州夏县（今山西省闻喜县）涑水乡人，世称“涑水先生”。宋仁宗宝元元年（1038年）进士。宋仁宗末年任天章阁待制兼知谏院。后因反对王安石变法，于熙宁三年（1070年）出知永兴军（今陕西省西安市）。第二年退居洛阳，主编《资治通鉴》。元丰八年（1085年）哲宗即位，髙太皇太后听政，召他入京主持国事，次年任尚书左仆射（ yè ）兼门下侍郎，全部废除王安石新法，恢复旧制。为相8个月病逝，追封温国公，谥文正。有《司马文正公集》。
②《资治通鉴》是我国最大的编年体通史，上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗显德六年（959年），记载了1360年的历史。由司马光等花费19年的时间编纂而成。编书的目的是“鉴前世之兴衰，考当今之得失”。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，于是定名为《资治通鉴》。全书共294卷，另有《目录》《考异》各30卷。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等322种，经过这这加工剪裁而成。该书语言简练晓畅，叙事清晰严谨，有些篇章具有较高的文学价值，如“赤壁之战”“淝水之战”等。
（二）书声琅琅(以读为本、入情入境) 写出你通读一遍后所获得的整体印象:文体 、人物 、事件、中心、写法
（三）夯实基础（九层之台、起于垒土）
1.找出文中的通假字和古今异义词并解释
2.指出并解释活用词(看我“七十二”变)
（1）敬贤礼士 （2）今不速往，恐为操所先 （3）必蹶上将军
（4）乘犊车,从吏卒 （5）诸人持议,甚失孤望 （6）可烧而走也
（7）瑜等率轻锐 （8）与苍梧太守吴巨有旧 （9）英雄乐业
（10）备南走 （11）外托服从之名内怀犹豫之计（12）兼有步兵，水陆俱下
3.一词多义（多产的实虚词）
（1）卒：鲁肃闻刘表卒。 乘犊车，从吏卒 五万兵难卒合 卒相与欢，为刎颈之交
（2）将：曹操自江陵将顺江东下。 彼所将*人不过十五六万。
命猛将统兵数万 出郭相扶将 宫使驱将惜不得
（3）方：操军方连船舰 助画方略 方与将军会猎于吴 挟天子以征四方
（4）事：去亲戚而事君者 不足与图大事 事急而不断，祸至无日矣
（5）夷：今操芟夷大难 夫夷以*，则游者众 西和诸戎，南抚夷越
（6）其：如其克谐，天下可定 今操得荆州，奄有其地
其若是，孰能御之际 而余亦悔其随之而不得游之乐也
（7）于：方与将军会猎于吴 言于孙权曰 请奉命求救于孙将军
受制于人 明于治乱，娴于辞令 青，取之于蓝，而青于蓝
（8）乃：若事之不济，此乃天也 蒙冲斗舰乃以千数 骑乃得过 乃罢会
(9) 之： 此帝王之资也。 而可迎之邪 顷之，烟炎张天 众士慕仰，若水之归海
(10) 乃: 此乃天也 蒙冲斗舰乃以千数 乃取蒙冲斗舰十艘 骑乃得过
4.特殊句式（万物皆有律）
（1）.刘备天下枭雄 我,子瑜友也 若事之不济,此乃天也 田横,齐之壮士耳.
（2）今不速往,恐为操所先 受制于人 操军破,必北还.
（3）裹以帷幕 请奉命求救于孙将军. 豫州虽败于长坂
(4) 卿欲何言. 何以言之. 欲安所归乎
(5) 且将军大事可以拒操者,长江也 人马烧溺死者甚众 荆州之民附操者.
今战士还者及关羽水军精甲万人.
以上几类句式分别是______________________，其标志词是________________________
(6) 与结盟好 及说备使抚表众 操悉浮以沿江 可烧而走也 逼兵势耳 引次江北
此类句式是_____________________________，常省略的词是_______________________
请你体会一下句式判断的方法，并交流一下。
合作解疑
1、鲁肃为什么要去荆州？是不是为了吊唁刘表？孙权为什么同意他去？鲁肃的战略目标是什么？用什么策略达到他的目标？他的*期目标是什么？
2、鲁肃的“说辞”有什么特点？刘备为什么采纳了鲁肃的建议？刘备欲投吴巨，是不是他的真实意图？鲁肃是怎样取得刘备信任的？
3、诸葛亮第一段话“海内大乱……祸至无日矣”的要害是什么？（劝孙降曹）先指出孙、刘与曹操“共争天下”暗含什么意思？为什么要夸大叙述曹操的威力？怎样表示求援之意？哪一句话击中孙权的要害？答孙权“何不遂事之”一问，妙在哪里？
4、曹操这封战书的意图是什么？
5、试归纳张昭等人主张迎降的理由。
6、鲁肃所说的“大事”指什么？孙权既然同意他的意见，为什么不作决断？“鲁肃独不言”说明了什么？他的话为什么立即得到孙权的赞同？孙权的那番话说明了什么？
7、过渡问：①“肃劝权召瑜还”的目的是什么？
8、周瑜的观点跟投降派是针锋相对的，他指出孙权方面有哪些优势？他的观点跟诸葛亮、鲁肃在大体上是一致的，但又有所不同，不同的地方在哪里？可就周瑜的用语“横行天下”“除残去秽”“操自送死”“将军禽操，宜在今日”等提出问题，进行比较。
9、周瑜为什么夜见孙权？周瑜这段话的主要内容是什么？
10、孙权“独卿与子敬与孤同耳”反映了什么？哪些话反映了东吴的弱点？“卿能办之者诚决---孤当与孟德决之”反映了孙权当时怎样的心态？统观孙权这些话他的目的是什么？
11、领导人事安排（即“遂以周瑜、程普为左右督……助画方略”这句话），行文岂不更加简练？为什么要加上周瑜和孙权这一番对话？
12、第6、7段写了什么？
13、这两段话内容的重点是什么？次重点是什么？略写的是什么？“进，与操遇于赤壁”写了什么？“初一交战……瑜等在南岸”交待了什么？“操乃留征南将军曹仁……引军北还”交待了什么？
14、赤壁之战中像黄盖这样的部将当以数十乃至上百计，为何作者只提黄盖一人？。
15、说说下面句子有什么含义。 “时操军众已有疾疫”（ ）
“操军吏士皆出营立观，指言盖降”（ ）“时操军兼以饥疫。死者大半”（ ）
巩固演练
一．指出下列各句中的通假字.
1.将军禽操 2.五万兵难卒合 3.顷之,烟炎张天 4.雷鼓大震
二．指出古今异义词并解释。
1．荆州与国临接 2.备南走 3.致殷勤之意
4.若能以吴越之众与*抗衡 5.今将军外托服从之名,内怀犹豫之计
6.此所谓强弩之末势不能穿鲁缟也 7.鼎足之形成矣 8.刘琮束手
9.方与将军会猎于吴 10.愚谓大计不如迎之 11.权起更衣
12.操虽托名汉相,其实汉贼也 13.地方数千里 14.当横行天下
15.元表诸人各顾妻子 16.邂逅不如意 17.初一交战
18.去北军二里余 19.北军大坏 20.北面而事之
三.指出活用词并解释.
1.敬贤礼士 2.兵精粮多,足以立事 3.必蹶上将军
4.乘犊车,从吏卒 5.诸人持议,甚失孤望 6.可烧而走也
7.瑜等率轻锐 8.与苍梧太守吴巨有旧 9.巨是凡人，偏在远郡
10.操悉浮以沿江 11.英雄乐业 12.备南走
13.外托服从之名内怀犹豫之计 14.兼有步兵，水陆俱下 15.盖以十舰最著前，中江举帆
四.解释下列词语的含义.
(一)一般实词
1.此帝王之资也 2.二子不协 3.与操有隙
4.表恶其能而不能用也 5.如有离违,宜别图之 6.肃请得奉命吊表二子
7.如其克谐 8 肃宣权旨 9与苍梧太守吴巨有旧
10*者奉辞伐罪 11.权以示群下 12.今操得荆州,奄有其地
13.不复料其虚实 14今以实校之 15子布元表诸人各顾妻子
16.此天以卿二人赞孤也 24.上建旌旗 25.操引军从华容道步走
(二)）多义实词
1、卒：鲁肃闻刘表卒。 乘犊车，从吏卒五万兵难卒合
2、士：聪明仁惠，敬贤礼士 操军吏士皆出营立观。
3、将：曹操自江陵将顺江东下。 彼所将*人不过十五六万。
4、抚：及说备使抚表众。 权抚其背曰。
5、治：同心一意,共治曹操 今治水军八十万众
6、足：岂足托乎 兵精足用
7、次：引次江北 余船以次俱进
8、数：统兵数万 蒙冲斗舰乃以千数
9、烈：兼仗父兄之烈 火烈风猛
10、事：去亲戚而事君者 不足与图大事 事急而不断，祸至无日矣
11、计窃计欲亡赵走燕 备用肃计
12、难：今操芟夷大难 五万兵难卒合
13、略：略已*矣 助画方略
14、方：操军方连船舰 地方百里
15、济：宜别图之,以济大事 若事之不济,此乃天也 同舟共济 为求援救,以济其患
(三)一般虚词
1.比至南郡 2.江表英豪咸归附之 3.向察众人之议
4.累官故不失州郡 5.徒忌二袁,吕布刘表与孤耳 6.顷之,烟炎张天
（四）多义虚词
1、而：若据而有之 表恶其能而不能用也 备必喜而从命 事急而不断
2、以：权以示群下 蒙冲斗舰以千数 挟天子以征四方
宜别图之，以济大事 余船以次俱进
3、为：今为君计 为操后患 安能复为之下 羸兵为人马所蹈藉
4、其：如其克谐，天下可定 今操得荆州，奄有其地
其若是，孰能御之际 而余亦悔其随之而不得游之乐也
5、乃：若事之不济，此乃天也 蒙冲斗舰乃以千数 骑乃得过 乃罢会
6、于：方与将军会猎于吴 莫若遣腹心自结于东 请奉命求救于孙将军
六.特殊句式
1.刘备天下枭雄 2.我,子瑜友也 3今不速往,恐为操所先
4豫州今欲何至 5.行将为人所并 6.我,子瑜友也
7.子瑜者,亮兄瑾也,避乱(于)江东 8.请奉命求救于孙将军.
9.将军起兵江东,刘豫州收众汉南. 10.田横,齐之壮士耳. 11.若事之不济,此乃天也
12.吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人. 13非刘豫州莫可以当曹操者
14.豫州虽败于长坂 15.今战士还者及关羽水军精甲万人.
16.操军破,必北还. 17.曹公,豺虎也 18.且将军大事可以拒操者,长江也
19卿欲何言. 20.何以言之. 21.交游士林
22.欲安所归乎 23.愿意早定大计,莫用众人之议也.
24.裹以帷幕 25.人马烧溺死者甚众
26.荆州之民附操者. 27.羸兵为人马所蹈藉.
七.翻译下列句子.
1.今操芟夷大难,略已*矣.
2.若不能,何不按兵束甲,北面而事之.
3.此所谓强弩之末势不能穿鲁缟也.
4.权以示群下,莫不响震失色.
5.挟天子以令四方,动以朝廷为辞.
6.操当以还付乡党,品其名位,犹不失下曹从事.
7.地方千里,兵精足用,英雄乐业,当横行天下,为汉家除残去秽
8.卿能办之者诚决,邂逅不如意,便还就孤.
学后小结
山东省德州市乐陵一中《赤壁之战》学案4
知识目标：1、熟读全文，理解课文的内容
学*目标：1、了解有关文学常识。
2、积累文中的常用文言实词、虚词、句式，熟练翻译重要句子。 学*重点：掌握“方”、“卒”、“将”、“数”等词的意义和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其实”、“可以”、“初一”等古今词义的区别 学*难点：掌握特殊的文言句式 学法指导：诵读、感悟、疏通、翻译。
第一课时
一、 预*导学 1、 作者简介 司马光（公元1019—— 1086）北宋杰出的史学家和散文家，字君实，陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，世称涑水先生。自幼嗜学，尤喜《左氏春秋》；及长，学识更为渊博。司马光治学勤苦，一生大部分精力都奉敕编撰《资治通鉴》（共费时19年，自1066——1084）。他在《进资治通鉴表》中说：“日力不足，继之以夜”，“精力尽于此书”。 《资治通鉴》是我国最大的一部编年史，共294卷，上起战国初期韩、赵、魏三家分晋（公元前403年），下迄五代末年赵匡胤灭后周以前（公元959年），凡1362年。编书的目的是“鉴前世之兴衰，考当今之得失”。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，于是命名为《资治通鉴》。 作者及年代 体裁 地位 特点 《左传》 左丘明（春秋） 编年体 我国第一部叙事详细完整的编年体史书 《国语》 （春秋） 国别史 我国第一部国别体史书 《战国策》 刘向编订（西汉） 国别史 我国战国时代史料汇编 《史记》 司马迁（西汉） 纪传体 《汉书》 班固（东汉） 纪传体 《后汉书》 范晔（南北朝） 纪传体 《资治通鉴》 司马光（宋） 编年体
知识链接：
●赤壁之战的典故和成语
典故 三顾茅庐 赤壁之战苦肉计 官渡之战 草船借箭 借东风 三气周瑜
成语 三分天下 鞠躬尽瘁
●历史已经随着江水远去，硝烟已经散尽，很多人说曹操如果听取贾诩的建议就不会失败，但我想曹操有他自己的看法
在感叹曹操的时候其实我们更应该关注的是“羽扇纶巾”的周瑜，他“谈笑间樯橹灰飞烟灭”的潇洒，和乌林那惊天动地的一把大火。公元２０９年的第一场雪就这样被映红了……
此正是：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔
二、梳理积累 一、字音掌握 殷富（ ） 枭雄（ ）鲁缟（ ）卒合（ ）恐慑（ ）王室之胄（ ）奄有（ ）旌麾（ ）芟夷大难（ ）刘琮（ ）百舸（ ）燥荻（ ）
二．指出下列各句中的通假字.
1.进住鄂县之樊口 2.将军禽操 3.五万兵难卒合
4.顷之,烟炎张天 5.雷鼓大震
三．指出古今异义词并解释
1．荆州与国临接 2.致殷勤之意
3.若能以吴越之众与*抗衡 4. 鼎足之形成矣
5.刘琮束手 6.方与将军会猎于吴
7.愚谓大计不如迎之 8.权起更衣
9.操虽托名汉相,其实汉贼也 10.地方数千里
11.当横行天下 12.元表诸人各顾妻子
13.邂逅不如意 14.初一交战
15.北面而事之 16.品其名位，犹不失下曹从事
17.引次江北 18.兼仗父兄之烈
四.指出活用词并解释.
1.敬贤礼士 2.兵精粮多,足以立事
3.必蹶上将军 4.乘犊车,从吏卒
5.诸人持议,甚失孤望 6.可烧而走也
7.瑜等率轻锐 8.与苍梧太守吴巨有旧
9.巨是凡人，偏在远郡 10.操悉浮以沿江
11.英雄乐业 12.备南走
13.外托服从之名，内怀犹豫之计 14.兼有步兵，水陆俱下
15.盖以十舰最著前，中江举帆 16.甚失孤望
五.解释下列词语的含义.
(一)实词
1.此帝王之资也 2.二子不协
3.与操有隙 4.表恶其能而不能用也
5.如有离违,宜别图之 6.肃请得奉命吊表二子
7.如其克谐 8 肃宣权旨
9与苍梧太守吴巨有旧 10以共济世业
11.行将为人所并 12.遂与鲁肃俱诣孙权
13．今操芟夷大难 14.苟如君言
15.吾不能举全吴之地，受制于人 16.*者奉辞伐罪
17.权以示群下 18.今操得荆州,奄有其地
19.而势力众寡又不可论 20.向察众人之意不复料其虚实
21.此数者用兵之患也 22.并力逆操
23.上建旌旗 24.余船以次渐进
25.操引军从华容道步走 26.北军大坏
(二)虚词
1.比至南郡 2.江表英豪咸归附之
3.向察众人之议 4.累官故不失州郡
5.徒忌二袁,吕布刘表与孤耳 6.顷之,烟炎张天
六.特殊句式
1.刘备天下枭雄 2.我,子瑜友也
3今不速往,恐为操所先 4、豫州今欲何至
5.行将为人所并 6.我,子瑜友也
7.子瑜者,亮兄瑾也,避乱(于)江东
8.请奉命求救于孙将军.
9.将军起兵江东,刘豫州收众汉南.
10.田横,齐之壮士耳. 11.若事之不济,此乃天也
12.吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人.
13非刘豫州莫可以当曹操者.(判断) 14.豫州虽败于长坂
15.今战士还者及关羽水军精甲万人.
16.操军破,必北还. 17.曹公,豺虎也
18.且将军大事可以拒操者,长江也
19卿欲何言. 20.何以言之.
21.交游士林. 22.欲安所归乎
23.愿意早定大计,莫用众人之议也.
24.裹以帷幕 25.人马烧溺死者甚众
26.荆州之民附操者. 27.羸兵为人马所蹈藉.
七.翻译下列句子.
1.今操芟夷大难,略已*矣.
2.若不能,何不按兵束甲,北面而事之.
3.此所谓强弩之末势不能穿鲁缟也.
4.权以示群下,莫不响震失色.
5.挟天子以令四方,动以朝廷为辞.
6.操当以还付乡党,品其名位,犹不失下曹从事.
7.地方千里,兵精足用,英雄乐业,当横行天下,为汉家除残去秽
8.卿能办之者诚决,邂逅不如意,便还就孤.
第二课时
互动探究：1.这篇文章给了你哪些启发？请简要阐述
2.在孙刘联军中，你最佩服的人是谁？你从他身上学到了什么品质？
巩固训练：
一、多义实词
1、卒：
鲁肃闻刘表卒
乘犊车，从吏卒
五万兵难卒合
2、士：
聪明仁惠，敬贤礼士
操军吏士皆出营立观
3、将：
曹操自江陵将顺江东下
彼所将*人不过十五六万
4、抚：
及说备使抚表众
权抚其背曰
交游士林
田横，齐之壮士耳
5、治：
同心一意,共治曹操
今治水军八十万众
6、足：
岂足托乎
7、次：
引次江北
余船以次俱进
8、数：
统兵数万
蒙冲斗舰乃以千数
兵精足用
9、烈：
兼仗父兄之烈
火烈风猛
10、事：
去亲戚而事君者
不足与图大事
事急而不断，祸至无日矣
11、计：
窃计欲亡赵走燕
备用肃计
12、难：
13、略：
略已*矣
助画方略
14、方：
操军方连船舰
地方百里
15济
宜别图之,以济大事
若事之不济,此乃天也
同舟共济
为求援救,以济其患
五万兵难卒合
今操芟夷大难
二、多义虚词
1、而：
若据而有之
表恶其能而不能用也
备必喜而从命
事急而不断
2、以：
权以示群下
蒙冲斗舰以千数
挟天子以征四方
宜别图之，以济大事
余船以次俱进
3、为：
今为君计
安能复为之下
羸兵为人马所蹈藉
为操后患
4、其：
如其克谐，天下可定
今操得荆州，奄有其地
其若是，孰能御之际
而余亦悔其随之而不得游之乐也
5、乃：
若事之不济，此乃天也
蒙冲斗舰乃以千数
骑乃得过
乃罢会
6、于：
方与将军会猎于吴
莫若遣腹心自结于东
请奉命求救于孙将军
第三课时
课外文言文阅读
（一）
诸葛公
诸葛孔明千载人，其用兵行师，皆本于仁义节制，自三代以降，未之有也。盖其操心制行，一出于诚，生于乱世，躬耕陇亩，使无徐庶之一言，玄德之三顾，则苟全性命，不求闻达必矣。其始见玄德，论曹操不可与争锋，孙氏可与为援而不可图，唯荆、益可以取，言如蓍龟①，终身不易。二十余年之间，君信之，士大夫仰之，夷夏服之，敌人畏之。上有以取信于主，故玄德临终，至云“嗣子不才，君可自取”；后主虽庸懦无立，亦举国听之而不疑。下有以见信于人，故废廖立而立垂泣，废李严而严致死。后主左右奸辟侧佞，充塞于中，而无一人有心害疾者。
魏尽据中州，乘操、丕积威之后，猛士如林，不敢西向发一矢以临蜀，而公六出征之，使魏畏蜀如虎。司马懿案行其营垒处所，叹为天下奇才。钟会伐蜀，使人至汉川祭其庙，禁军士不得*墓樵采，是岂智力策虑所能致哉？魏延每随公出，辄欲请兵万人，与公异道会于潼关，公制而不许，又欲请兵五千，循秦岭而东，直取长安，以为一举而咸阳以西可定。史臣谓公以为危计不用，是不然。公真所谓义兵不用诈谋奇计，方以数十万之众，据正道而临有罪，建旗鸣鼓，直指魏都，固将飞书告之，择日合战，岂复翳行窃步，事一旦之谲以规咸阳哉！司马懿年长于公四岁，懿存而公死，才五十四耳，天不祚汉，非人力也。“霸气西南歇，雄图历数屯。”杜诗尽之矣。
（清洪迈《容斋随笔》）
1、下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是
A、盖其操心制行，一出于成 一：全、都
B、言如蓍龟，终身不易 易：改变、更改
C、司马懿案行其营垒处所 案行:查问
D、天不祚汉，非人力也 祚：赐福
2、下列句子中加点的词的意义和用法都相同的是
A、孙氏可与援而不可图 遂为猾胥报充里正役
B、后主虽庸懦无立，亦举国听之而不疑 死而有知，其几何离
C、方以数十万之众，据正道而临有罪 不赂者以赂者丧
D、与公异道会于潼关 秦伯说，与郑人盟
3、下面对文章内容的评述不正确的一项是
A、诸葛亮在隆中第一次会见刘备，纵论天下形势。就提出不可与曹操较量高低，对孙权也只可相互支援，不可图谋，只有荆州、益州可以夺取的论断。
B、诸葛亮有能取信君主的地方，所以刘备临终前能说出“嗣子不才，君可自取”的话；后主刘禅虽然*庸懦弱，对诸葛亮也非常信任。
C、诸葛亮两次制止了魏延想率领军队会师于潼关喝顺着秦岭向东攻下长安的军事行动，认为魏延的策略是冒险而没有采纳。
D、通过描写司马懿到蜀军军营，感叹不已，终会派人祭奠诸葛亮庙，作者从侧面烘托出诸葛亮是仁义之士、千古奇人。
4、把文中画线的句子翻译成现代汉语
(二)
阅读下面的文言文，完成4—7题。
许善心，宇务本，九岁而孤，为母范氏所鞠养。幼聪明，有思理，所闻辄能诵记，多闻默识，为当世所称。家有旧书万余卷，皆遍通涉。十五解属文，笺上父友徐陵，陵大奇之，曰：“才调极高，此神童也。”起家除新安王法曹。
陈亡，善心衰服号哭于西阶之下，藉草东向，经三日。善心哭尽哀，入房改服，复出北面立，垂涕再拜受诏。明日乃朝，伏泣于殿下，悲不能兴。上顾左右曰：“我*陈国，唯获此人。既能怀其旧君，即是我诚臣也。”
左卫大将军宇文述每旦借本部兵数十人以供私役，常半日而罢。摄御史大夫梁毗奏劾之。上方以腹心委述，初付法推，千余人皆称被役。经二十余日，法官候伺上意，乃言役不满日，其数虽多，不合通计，纵令有实，亦当无罪。诸兵士闻之，更云初不被役。上欲释之，付议虚实，百僚咸议为虚。善心以为述于仗卫之所抽兵私役，虽不满日，阙于宿卫，与常役所部，情状乃殊。又兵多下番，散还本府，分道追至，不谋同辞。今始一月，方始翻覆，奸状分明，此何可舍。苏威、杨汪等二十余人，同善心之议。其余皆议免罪。炀帝可免罪之奏。
宇文化及杀炀帝之日，隋官尽诣朝堂谒贺，善心独不至。许弘仁驰告之曰：“天子已崩，宇文将军摄政，合朝丈武莫不咸集。天道人事，自有代终，何预于叔而低徊若此广善心怒之，不肯随去。弘仁反走上马，泣而言曰：“将军于叔全无恶意，忽自求死，岂不痛哉!”还告唐奉义，以状白化及，遣人就宅执至朝堂。化及令释之，善心不舞蹈而出。化及目送之曰：“此人大负气。”命捉将来，骂云：“我好欲放你，敢如此不逊！”其党辄牵曳，因遂害之。
(节选自《隋书》卷五十八)
5．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是(3分)
A．垂涕再拜受诏 涕：眼泪
B．初付法推，千余人皆称被役 推：审问
C．法官候伺上意，乃言役不满日 候：等候
D．虽不满日，阙于宿卫 阙：空缺
6．以下句子中，全都是表明许善心忠诚于隋朝的一组是(3分)
①善心哭尽哀，人房改服 ②善心怒之，不肯随去
③善心衰服号哭于西阶之下④何预于叔而低徊若此
⑤忽自求死，岂不痛哉 ⑥善心不舞蹈而出
A．①②④ B．①③⑥ C．②④⑥ D．③④⑤
7．下列对原文有关内容的分析和概述，不正确的一项是(3分)
A．许善心自幼聪明，所听到的当时就能记下来，家里有旧藏书一万多卷，所涉猎的范围很广，被徐陵称为神童。
B．许善心对陈朝十分忠诚，深受隋文帝赏识，认为他既然能怀念旧日君王，也就是我朝的忠臣。
C．许善心认为宇文述在侍卫中抽调士兵役使不满整天，虽然有缺于宿卫，但与*常役使这些部门的情况没有什么不同。
D．宇文化及派士兵捉他到朝堂，又下令释放了他，许善心没有拜谢就出去了，化及认为他心中有很大的气愤，就害死了他。
8．把文中划横线的句子翻译成现代汉语。(10分)
(1)十五解属文，笺上父友徐陵，陵大奇之。
译文：_______________________________________
(2)今殆一月，方始翻覆，奸状分明，此何可舍。
译文：________________________________________________
(3)其党辄牵曳，因遂害之。
译文：_______
《赤壁之战》复*学案3
文言文专题复*学案05——《赤壁之战》主备人：赵海燕贺会会审核人：赵宗生【教学目标】 1.积累“卒、足、方、事”等实词，“乃、为”等虚词。 2.熟读课文，掌握重点句子的翻译。【教学流程】一、解释加点的字词：1.如其克谐，天下可定也（）2.致殷勤之意（）3.当横行天下（）4.方与将军会猎于吴（）5.邂逅不如意（）6.地方数千里（）7.北面而事之（）8.初一交战（）9.鼎足之形成矣（）10.刘琮束手（）11. 宜别图之（）12.此帝王之资也（）13. 与曹有隙（）14.江表英雄咸归附之（）15.比至南郡，而琮已降。（）16.必蹶上将军。（）17.*者奉辞伐罪（）（）18.动以朝廷为辞（）19.愚谓大计不如迎之。（）20.将兵与备并力逆曹（）二、一词多义：足 1.兵精足用，英雄乐业。（）2.行将为人所并，岂足托乎（）3.兵精粮多，足以立事。（）4.鼎足之行成矣。（）5.专欲误将军，不足与图大事。（）6.众数虽多，甚未足畏。（）事 1.亦别图之, 以济大事（）2.慰劳其军中用事者（）3.肃宣权者,论天下事势（）4.北而事之（）方 1.割据江东，地方数千里（）2.操军方连船舰（）3.以鲁肃为赞军校尉，助画方略（）4.方与将军会猎于吴（）5.挟天子以征四方（）6、如今人方为刀俎我为鱼肉，何辞为？（）卒 1.鲁肃闻刘表卒（）2.五万兵难卒合（）次 1.初一交战，曹军不利，引次江北。（）2.余船以次俱进（）3.次第岂无风雨？（）乃 1.若事之不济，此乃天也（）2.乃罢会。（）3.悉使羸兵负草填之，骑乃得过。（）4.蒙冲斗舰乃以千数（）5、今其智乃反不能及，其可怪也欤。（）6、项伯乃夜驰之沛公军（）7、精思傅会，十年乃成 （）（09天津）8、乃不知有汉，无论魏（）（11安徽）三、翻译句子：（20分钟）1.荆州与国邻接，江山险固，沃野千里，士民殷富，若据而有之，此帝王之资也。2.孙讨虏聪明仁惠，敬贤礼士，江表英豪贤归附之，已据有六郡，兵精粮多，足以立事。3况刘豫州王室之胄，英才盖世，众士慕仰，若水之归海。若事之不济，此乃天也，安能复为之下乎！4. 权勃然曰：“吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人，吾计决矣。”5. 此所谓‘强弩之末势不能穿鲁缟’者也，故兵法忌之，曰：“必蹶上将军”。6. 操虽托名汉相，其实汉贼也。将军以神武雄才兼仗父兄之烈，割据江东，地方数千里，兵精足用，英雄乐业，当横行天下，为汉家除残去秽。7.今肃迎曹，曹当以肃还付乡党，品其名位，犹不失下曹从事，乘犊车，从吏卒，交游士林，累官故不失州郡也。8.定语从句翻译。①且将军大势可以据操者，长江也。.②顷之，烟炎张天，人马烧溺死者甚众。③今战士还者及关羽水军精甲万人。④荆州之民附曹者，逼兵势耳，非心服也。四、拓展阅读：翻译划横线的句子。曾子衣敝衣以耕，鲁君使人往致邑焉，曰：“请以此修衣。”曾子不受。反，复往，又不受，使者曰：“先生非求于人，人则献之，奚为不受？”曾子曰：②“臣闻之，受人者畏人，予人者骄人；纵子有赐不我骄也，我能勿畏乎？”终不受。孔子闻之曰：“参之言，足以全其节也。” 《赤壁之战》学案答案一、解释加点的字词。1、克谐：能够成功2、致殷勤：表达，恳切慰问3、横行：称霸天下4、会猎：会战的委婉说法。5、邂逅：一旦，万一6、地方：土地方圆7、北面：北向，古代君主面南而坐，臣子面北而拜。8、初一：刚开始9、形成：形势形成10、束手：投降11、别：另外12、资：凭借13、隙：嫌怨，感情上的裂痕。14、咸：皆，都15、比：等到16、蹶：使动用法，使 ……受挫折17、辞伐：命令，讨伐18、辞：名义，借口，理由19迎：投降20、逆：迎击二、一次多义足 1、充足 2、值得 3、足够 4、器物的脚 5、值得 6、值得事 1、事业 2、用事者，掌权的人 3、大事 4、侍奉方 1、方圆 2、正，正在 3、策略，方法 4、将要 5、方向，方位 6、正，正在卒 1、死 2、通“猝”次 1、驻扎 2、次序，顺序 3、次第：转眼乃 1、是 2、于是，就 3、才 4、甚至 5、竟然，却 6、于是，就 7、才 8、竟然，却三、翻译句子。1、荆州跟我国相邻接，江山险要牢固，肥沃的田野广阔，人民众多而富裕，如果占据并拥有它，这是开创帝王事业的凭借啊。2、孙权聪明仁爱，敬重礼遇贤能之士，江南的英雄豪杰，都归附他。已经占有六个州郡，兵器精良，粮食充裕，足够用来创立大事。3、何况刘备是是汉朝王室的后代，英才超越当世，众人思慕敬仰他，好像水流归大海一样，如果事情不能够成功，这是天意啊，怎么能够再处于他之下呢！4、孙权愤激的说：“我不能拿整个吴国的土地，十多万的将士，被别人控制。我的注意已经定了。”5、这就是常说的“强弓射出的箭射到了射程的尽头，力量不能穿透鲁地的薄绢”啊。所以兵法很忌讳这种情况，说：“这种情况下一定会使主帅受到挫折。”6、曹操虽然假托名义是汉朝的宰相，他实际上是汉朝的奸贼。将军凭着英雄才干，同时又凭借着父兄的功业，占据江东，地方方圆几千里，军队精锐，物资充足，英雄们乐意为您效劳，您应当雄霸天下，替汉朝除去坏人。7、现在我鲁肃投降曹操，曹操应当把我交给乡里，评定我的名位，还少不了让我做个低级的从事，我可以坐着牛车，使兵士跟从着，同士大夫们交往，逐步升官，仍然少不了个州郡的长官。8、定语从句翻译。①况且将军可以用来抗拒曹操的优势，是长江。②霎时间，烟和火焰布满天空，被烧死和淹死的人马很多。③现在归队回来的士兵和关羽的水军，精兵还有一万人。④荆州的归附曹操的老百姓，是被军队的武力所逼，不是真心降服。四、文段翻译。曾子穿着很破旧的衣服在耕田，鲁国的国君派人要封送给他一大片土地，曾子坚决不受。那人回去，又再送来，曾子还是不接受。使者说：“这又不是先生你向人要求的，是别人献给你的，你为什么不受？”曾子说：“我听说，接受别人馈赠的人就会害怕得罪馈赠者；给了人家东西的人，就会对受东西的人显露骄色。那么，就算国君赏赐我土地而不骄傲地对待我，但我能不因此害怕得罪他吗？”孔子知道了这件事，就说：“曾参的话，是足以保全他的节操的。”
知识目标：
1、熟读全文，理解课文的内容
2、巩固文言基础知识
能力目标：逐步提高文言文阅读能力
情感价值观目标：学会运用知已知彼、利用天时地利、扬长避短的方法来对待学*、对待生活
学*重点与难点：巩固文言基础知识
学法指导：诵读 自主合作探究 练*巩固
知识链接：
●赤壁之战的典故和成语
典故 三顾茅庐 赤壁之战 苦肉计 官渡之战 草船借箭 借东风 三气周瑜
成语 三分天下 鞠躬尽瘁
●历史已经随着江水远去，硝烟已经散尽，很多人说曹操如果听取贾诩的建议就不会失败，但我想曹操有他自己的看法
在感叹曹操的时候其实我们更应该关注的是“羽扇纶巾”的周瑜，他“谈笑间樯橹灰飞烟灭”的潇洒，和乌林那惊天动地的一把大火
公元２０９年的第一场雪就这样被映红了……
此正是：
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔
复*提纲：教材知识点梳理
一．指出下列各句中的通假字.
将军禽操
2.五万兵难卒合
3.顷之,烟炎张天
4.雷鼓大震
二．指出古今异义词并解释
1．荆州与国临接
2.备南走
3.致殷勤之意
4.若能以吴越之众与*抗衡
5.今将军外托服从之名,内怀犹豫之计
6.此所谓强弩之末势不能穿鲁缟也
7.鼎足之形成矣
8.刘琮束手
9.方与将军会猎于吴
10.愚谓大计不如迎之
11.权起更衣
12.操虽托名汉相,其实汉贼也
13.地方数千里
14.当横行天下
15.元表诸人各顾妻子
16.邂逅不如意
17.初一交战
18.去北军二里余
19.北军大坏
20.北面而事之
三.指出活用词并解释.
敬贤礼士
2.兵精粮多,足以立事
3.必蹶上将军
4.乘犊车,从吏卒
5.诸人持议,甚失孤望
6.可烧而走也
7.瑜等率轻锐
8.与苍梧太守吴巨有旧
9.巨是凡人，偏在远郡
10.操悉浮以沿江
11.英雄乐业
12.备南走
13.外托服从之名，内怀犹豫之计
14.兼有步兵，水陆俱下
15.盖以十舰最著前，中江举帆
四.解释下列词语的含义.
(一)实词
此帝王之资也
2.二子不协
3.与操有隙
4.表恶其能而不能用也
5.如有离违,宜别图之
6.肃请得奉命吊表二子
7.如其克谐
8 肃宣权旨
9与苍梧太守吴巨有旧
10*者奉辞伐罪
11.权以示群下
12.今操得荆州,奄有其地
13.不复料其虚实
14今以实校之
15子布元表诸人各顾妻子
16.此天以卿二人赞孤也
17.上建旌旗
18.操引军从华容道步走
(二)虚词
比至南郡
2.江表英豪咸归附之
3.向察众人之议
4.累官故不失州郡
5.徒忌二袁,吕布刘表与孤耳
6.顷之,烟炎张天
五.特殊句式
刘备天下枭雄
2.我,子瑜友也
3今不速往,恐为操所先
4豫州今欲何至
5.行将为人所并
6.我,子瑜友也
7.子瑜者,亮兄瑾也,避乱(于)江东
8.请奉命求救于孙将军.
教学目标：
知识目标：
1、掌握并运用克、遗、闻、次、为、以、乃、等文言实虚词
2、掌握常见的词类活用现象，如名词作状语，名词作动词，形容词作动词等。
3、能辩认出常见的文言句式，如判断句，被动句，宾语前置句等。
能力目标：
1、能借助注释和工具书，理解词句含义。
2、能确切概括文本大意。
3、培养学生再创作能力。
情感目标：
1、汲取民族智慧，理解文言文作品的内容价值。
2、领悟到作品写古讽今的初衷。
教学重点：
1、熟练掌握并运用重点字词。
2、培养学生客观评价历史人物的能力，并发展个性化阅读，提高学生阅读层次。
课时安排：两节课
备注：文言文讲解必须建立在学生熟悉文本的基础上，课前布置学生熟读课文，可抽一个早自*带读，课下学生预*。
第一课时
一、导语
这节课，我们进入新的主题单元：解读昨日战争。历史风起云涌，战争的硝烟曾经弥漫，我们学过的描写战争的作品有：（师生共同回忆）《曹刿论战》。曹刿的计谋是（共同回忆）：夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。所以，在战争中，计谋是决定胜负的一个关键。古人将战争分为四种，上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。（解释：战争的上策是挫败敌人的战略计谋，其次是挫败其外交，其次是进攻敌人的军队，最下才是攻城）
今天我们所学的《赤壁之战》就是围绕着伐谋和伐交所展开的，其中有深谋远虑，有舌战群儒，也有针锋相对。好，让我们一起解读三国鼎立时期以少胜多的著名战争--赤壁之战。
二、概括归纳再创作（设想是，模仿*古典章回小说，起标题）
教师：我们对文章已经有了初步的了解，如果把课文编成课本剧，可分几幕？请给每幕起一个标题，要求字数保持一致。或四言，或五言/六言/七言……不限。以小组为单位讨论。
确定：课文可分为七幕
现将学生当时的成果展示如下：
第一组
1、鲁肃献计促联军
2、备从肃计入樊口
3、孔明舌战东吴将
4、战降不定权忧心
5、公瑾回吴助仲谋
6、联军备战抗曹操
7、火烧赤壁成霸业
第二组
1、鲁肃献计，分析天下大势
2、公见刘备，共讨联盟大事
3、形势危急，孔明舌战群儒
4、意见不一，孙权陷入困顿
5、周瑜回归，安主抗敌之心
6、箭在弦上，积极准备作战
7、火借东风，曹操败走华容
教师：（其他略，交流之后）请同学们选出你们喜欢的一组，写在书上，我们也将用那一组的成果讲解课文。剩下的小组，请将你们的成果贴在墙报上，供大家参考，欣赏。
三、理解一篇文言文必须要扫清字词的障碍，下面请同学们拿出知识卡片（或积累本）积累你不熟悉的，或是你认为重要的字词。
学生读书，积累。
教师提示：
1、文中出现的通假字、词类活用、文言句式都应该作为你积累的重点，看一看你能不能独立地正确地找出。
2、不确定的字词义，可以借助课下注释或古汉语字典。
3、请积累“次、闻、以、乃”这四个词的一词多义。
四、结语：
下节课，我们将解答同学们的疑惑，一起解读昨日战争。
五、作业：
课下完成知识积累。
第二课时
一、导语
上节课，我们模仿古代章回小说的题目，为《赤壁之战》起了小标题，并且请大家做了知识积累，这节课我们先共同解答大家的疑惑。
二、学生提问题，先请同学解答，解答不了的，教师解答，作补充。（略）
确定的知识点：
次：①驻扎：操军不利，引次江北。
②次序：余船以次俱进。
闻：①听见：声非加疾也，而闻者彰。
②听说：鲁肃闻刘表卒。
③见闻：博闻强志。
④名望：先达德隆望尊。
以：①用：夫以疲病御狐疑之众。
②因为：时操军兼以饥疫。
③认为：皆以美于徐公。
④连词，表目的或结果：挟天子以令诸侯。
⑤按照：余船以次俱进。
乃：①才：悉使羸兵负草填之，骑乃得过。
②甚至：蒙冲斗舰乃以千数。
③是：若事之不济，此乃天也。
④于是：乃取蒙冲斗舰十艘。
通假字：
a)将军禽操：禽--擒
b)卿能办之诚决：诚--请
c)烟炎张天：炎--焰
d)雷鼓大震：雷--擂
词类活用（典型）：
1、晨夜兼道：晨、夜，名作状，日夜。道，名作动，赶路。
2、敬贤礼士：贤，形作名，贤能的人。礼，名作动，以礼相待。
3、必蹶上将军：蹶，使动用法，使……受挫折。
4、长江之险已与我共之：共，作动词，共有。
5、甚失孤望：失，使动用法，使……失望。
6、除残去秽：残、秽，形作名，坏人。
7、可烧而走也：走，使动用法，使……逃跑。
8、瑜等率轻锐继其后：轻锐，形作名，精锐部队。
文言句式（典型）
判断句：刘备天下枭雄。
被动句：
1、恐为操所先。
2、受制于人。
宾语前置句：
1、豫州今欲何至？
2、何以言之？
定语后置句：
1、将军大势可以拒操者，长江也。
2、今战士还者及关羽水军精甲万人。
3、人马烧溺死者甚众。
赤壁之战在各国都引起了巨大反响，可见其重要性和关键地位。那么，在如此至关重要的战争中，以天壤之别的悬殊力量，东吴最终使居高自傲的曹操败走华容。那么在你看来，这场战争的胜负，哪个人物起了关键作用？哪个人物给你留下了深刻印象呢？（各抒己见）
参考：
1、鲁肃：鲁肃是思度弘远的伐谋和伐交高手，而伐谋和伐交均是战争中的上上策。正是由于他的审时度事，及时地向孙权出谋献策，才使得东吴由最被动的局面逐渐取得有利的时机。鲁肃为人严谨又善言论，由开始的献计到战争酝酿时的坚持和表现出来的智慧，由座下独不言到召回周瑜，赤壁之战的胜利，鲁肃功不可没。
2、诸葛亮：（学生对诸葛亮最为熟悉，也最感兴趣）诸葛亮舌战群儒推动了东吴主战的事态，也更加坚定了孙权主战的意志，他把孙权心中酝酿的主战思想激发出来了。诸葛亮是一个外交高手，面对孙权，他表现得不卑不亢且层层逼*，他也是一个心理专家，洞察了孙权心中所想，用激将法把孙权推到了主战的风口浪尖上。一向神机妙算的诸葛此次也是充分表现了他卓越的政治和外交才能。
3、周瑜：虽说既生瑜何生亮，但在赤壁之战中的周瑜，却尽现大将气慨。与鲁肃的缜密，稳重相比，周瑜的直斥曹操更显其大将的胆气，而对于曹操虚夸的八十大军，也是令张昭们闻风丧胆的八十万大军，周瑜既有少年无畏的勇，又有切实分析的谋，可以说在《示壁之战》中的周瑜，绝对是有勇有谋的大将。
4、孙权：其实孙权是赤壁之战中的关键人物，也是课文中隐藏着的一个高手，可以说上述人物均是围绕孙权所写。课文中没有描写他的大段对话，有的只是只言片语，但是在详写采纳鲁肃建议派其拉拢刘备，听取双方意见当机立断主战中，已经将孙权的政治家风度跃然纸上了。孙权在朝中主战不定的情况下早已暗中准备下了三万精兵，等待着战争时机的成熟，可以说，孙权是赤壁之战的关键所在。连被孙权打败的曹操也说：“生子当如孙仲谋。”
结语：历史已经远去，战争的硝烟也早已散尽，然而英雄们的深谋远虑，豪迈气慨却是为后人们所传诵至今。他们为后人们留下的不仅仅是一个计谋，一场胜败，更多的应该是古人的智慧与气魄。问天下谁是英雄？我想同学们心里都有自己敬仰的英雄。
作业：同样是赤壁之战，《资治通鉴》是一种写法，《三国演义》又是一种写法。请课下阅读《三国演义》第四十三回--诸葛亮舌战群儒，鲁子敬力排众议，比较二者的不同，要求形成书面，五百字以上。
第一部分(第1自然段):讲黄盖写信骗曹操,曹操大喜等待黄盖来降。
且说江东,天色向晚,周瑜斩了曹操派来诈降的将领蔡和,用血祭旗毕,便令开船。黄盖在第三只火船上,独披掩心,手提利刃,旗上大书“先锋黄盖”。盖乘一天顺风,往赤壁进发。是时东风大作,波浪汹涌。操在中军遥望隔江,看看月上,照耀江水,如万道金蛇,翻波戏浪。操迎风大笑,自以为得志。 [④“大笑”一词表明什么?]忽一军指说:“江南隐隐一簇帆幔(àn),使风而来。”操凭高望之。报称:“皆插青龙牙旗。内中有大旗,上书先锋黄盖名字。”操笑曰:“黄盖来降,此天助我也!”来船渐*。程昱观望良久,谓操曰:“来船必诈,且休教*寨。”操曰:“何以知之?”程昱曰:“粮在船中,船必稳重;今观来船,轻而且浮,更兼今夜东南风甚紧,倘(tǎnɡ)有诈谋,何以当之?” [⑤这句话写出了程昱怎样的性格特点?]操省悟, 便问:“谁去止之?”文聘(pìn)曰:“某在水上颇熟,愿请一往。” 言毕,跳下小船,用手一指,十数只巡船,随文聘船出。聘立于船头,大叫:“丞相钧(ūn)旨:南船且休*寨,就江心抛住。”众军齐喝:“快下了篷!”言未绝,弓弦响处,文聘被箭射中左臂,倒在船中。船上大乱,各自奔回。南船距操寨止隔二里水面。黄盖用刀一招,前船一齐发火。火趁风威,风助火势,船如箭发,烟焰涨天。 [⑨黄盖为什么在距曹营二里处点燃小船?]二十只火船,撞入水寨。曹寨中船只一时尽着,又被铁环锁住,无处逃避。隔江炮响,四下火船齐到,但见三江面上,火逐风飞,一派通红,漫天彻地。[句导读:黄盖*距离点火,使曹操措手不及,悔之已晚。这几句话生动地描绘了火攻的壮观场面,说明了火攻的威力。]
段导读:第2自然段讲黄盖借助东风,实施火攻。
曹操回观岸上营寨,几处烟火。黄盖跳在小船上,背后数人驾舟,冒烟突火,来寻曹操。 [⑩“跳”“冒烟突火”这两个词的作用是什么?]操见势急,方欲跳上岸,忽张辽驾一小脚船,扶操下得船时,那只大船,已自着了。张辽与十数人保护曹操,飞奔岸口。黄盖望见穿绛(iànɡ)红袍者下船,料是曹操,乃催船速进,手提利刃,高声大叫:“曹贼休走!黄盖在此!”操叫苦连声。[句导读:从“叫苦连声”中可以看出曹操无比懊悔的心情。] 张辽拈(niān)弓搭箭,觑着黄盖较*,一箭射去。此时风声正大,黄盖在火光中,那里听得弓弦响?正中肩窝,翻身落水。
段导读:第3自然段讲火烧曹营,黄盖为阻止曹操逃走,受箭伤落入水中。
却说当夜张辽一箭射黄盖下水,救得曹操登岸,寻着马匹走时,军已大乱。黄盖军中将领韩当冒烟突火来攻水寨,忽听得士卒(zú)报道:“后稍舵上一人,高叫将军名字。”韩当细听,但闻高叫“义公救我!”韩当一听知是黄盖,急忙叫人救起。见黄盖负箭着伤,咬出箭杆,箭头陷在肉内。韩当急为脱去湿衣,用刀剜。
教材说明：
这是一篇精读课文，节选自《三国演义》第四十九回“七星坛诸葛祭风三江口周瑜纵火”的后面部分和第五十回“诸葛亮智算华容关云长义释曹操”的前面部分，有删改。
赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多、以弱胜强的战例之一。它的起因是：东吴大将周瑜率军南下想夺取江南东吴的地方，东吴大将周瑜调兵遣将驻在赤壁，与曹军隔江相对。战前双方都在做战斗的准备：曹操为了大军渡江，叫人用铁索连船，周瑜针对曹军弱点，决定实施火攻。
教学目标：
1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利，并做到有情感。
2、引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。
3、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。
4、帮助学生认识“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”;会写“巡、刃、倘、聘、拈、韩、卒、舵、雌”;理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘”等词语。
5、鼓励学生在课外多读一点《三国演义》的故事。
重点难点：
1、引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。
2、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
一、复*导入
上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容。这节课，让我们再次回到当年硝烟弥漫的古战场，看看几位英雄人物是怎样斗智斗勇的。
二、细读课文，认识故事人物。
㈠默读课文，想一想：在赤壁之战中，拥有精兵强将的曹操的神态前后发生了哪些变化?请把这样的语句画下来。
1、默读批注。
2、交流
(1)操笑曰：“冬至已过，安得无东南风?何足为怪?”
(2)操大喜，遂与众将来到水寨中大船上，观望黄盖船到。
(3)操迎风大笑，自以为得志。
(4)操笑曰：“黄盖来降，此天助我也!”
(5)曹省悟，便问：“谁去止之?”
(6)操叫苦连声。
⒊请同学们浏览这六句话，提出问题
曹操从“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦连声”，为什么会发生这样的变化?
⒋请同学们联系上下文，认真默读、勾画，找找其中的原因。
㈡交流探讨，认识人物形象。
1、学*交流“黄盖假降，曹操中计”这部分。
⑴出示
程昱入告曹操曰：“今日东南风起，宜预提防。”
操笑曰：“冬至已过，安得无东南风?何足为怪?”
①指名朗读程昱、曹操二人的对话。重点朗读曹操的话，体会反问句的语气。
②从曹操的话语中，你体会出曹操是怎样的一个人?
(曹操对程昱的提醒不屑一顾，连用两个反问句，可见这时已经曹操傲慢轻敌。)
③分角色有感情地朗读二人的对话。
⑵出示书信内容
“周瑜关防得紧，因此无计脱身。今有鄱阳湖新运到粮，周瑜差盖巡哨，已有方便。好歹杀江东名将，献首来降。只在今晚二更，船上插青龙牙旗者，即粮船也。”
①指名朗读信的内容。
②联系上下文，说一说这封信有何玄机?(学生思考)
学生可能会说
带士兵粮草投降，为船里装火药打埋伏;
信中说杀江东名将，其实杀的是曹操派来诈降的将领蔡和;
信中说周瑜看防得紧，无计脱身，只在今晚二更。这样曹操不但不会起疑心，而且这样为在离曹营二里点火创造了条件，天黑不易被发现。
③从这封书信可以看出周瑜是怎样的一个人?(深谋远虑)
④集体朗读书信的内容。
过渡语：接到信的曹操此时已是满心欢喜，迎风大笑。课文中除了直接描写曹操十分高兴，还有一处描写可以表现曹操此时心情十分高兴，同学们迅速找一找。
2、学*“亲迎黄盖，曹操兴奋不已”。
请同学朗读“操在中军遥望隔江，看看月上，照耀江水，如万道金蛇，翻波戏浪。”
①读了这句话，你觉得这样的景色美吗?曹操的心情如何?
②小结：看来，环境的描写可以反映此时人物的心情。曹操抬头仰望明月高悬，俯首江中翻波戏浪，迎风大笑。当听到军士报告黄盖粮船驶来，操笑曰：“黄盖来降，此天助我也!”这时，曹操心中想什么?心情如何?(兴奋不已)。
3、学*“火烧曹营，曹操省悟已迟”。
导语：但是，曹操马上醒悟了，为什么?
⑴集体朗读程昱的话。
联系上下文，谈谈你对程昱的认识。
——仔细观察，细心谨慎。
导语：可惜曹操省悟已迟，黄盖在距曹寨二里水面点火，江面一片火海。
⑵出示
火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一时尽着;又被铁环锁住，无处逃避。隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。
①自由朗读这段文字，边读边想象画面。
②同桌之间交流。
③指名朗读，其他同学边听边想象当时的情景。
④出示插图，观察图画，并结合这段话中的具体词语，说一说想象到的情景。
A着火的时间短还是长?(曹寨中船只一时尽着。)
B火光亮到什么程度?(一派通红)
C烟浓到什么程度?(浓烟封住了江面，分不出哪里是谁，那里是岸。)
D曹军的士兵此时是什么样的?(曹军士兵哭喊声一片，个个丢盔弃甲，烧死的、淹死的，不计其数!)
E用一段通顺的话说一说。
——火光照得满天通红，浓烟封住了江面，分不出哪里是谁，那里是岸。曹军士兵哭喊声一片，个个丢盔弃甲，烧死的、淹死的，不计其数!
⑤有感情地朗读这段话。
(3)曹操见大势已去，是叫苦连声，此时，你想对曹操说什么?
4、集体朗读第五自然段，说一说
⑴“火攻”计策的成功实施主要有哪些关键的步骤?
⑵从“火攻”计策的制定与实施，你对周瑜和黄盖有怎样的印象?
三、总结全文
“赤壁之战”的结果验证了“火攻”计策制定的正确、实施安排的周密。而计策的制定又源于战前东吴周瑜、黄盖对敌我双方情况的正确分析，能够知已知彼、扬长避短，特别是把握了曹操的弱点(他仗着兵多将强，骄傲轻敌)，利用了曹操的错误(他用铁索连船潜伏着的危机就是：一旦起火，就会火烧连营)。
在“赤壁之战”的火影刀光之中，我们认识了一个栩栩如生的历史人物：因骄而败的曹操，有勇有谋的黄盖，谋略深远的周瑜。
四、集体朗读诗句，回味赤壁之战
魏吴争斗决雌雄，
赤壁楼船一扫空。
烈火初张照云海，
周郎曾此破曹公。
五、作业布置。
1、诗句采集
魏吴争斗决雌雄，赤壁楼船一扫空。烈火初张照云海，周郎曾此破曹公。
2、片段采集
火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一时尽着;又被铁环锁住，无处逃避。隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。
3、学完课文，你一定会被火烧赤壁的战争场面吸引。请同学们课后把《三国演义》找来读一读，你会有更多的收获。
板书设计：
赤壁之战
(火攻)
周瑜曹操
(三万兵)(八十万兵)
黄盖假降喜接降书
趁风行船笑迎黄盖
备引火船省悟已迟
二里点火叫苦连声
伏兵追杀登岸逃走
数军合围伤亡惨重
[以少胜多，以弱胜强]
——《赤壁之战》教案 (菁华3篇)
教学目标
1、通过学*课文，懂得以弱胜强的道理，培养虚心听取别人意见，多谋善断的品德作风。
2、学*本文详略得当的剪裁技巧和用对话表现人物性格的写法。
3、集中讨论人物对话中的深刻含义
教学重点通过人物的对话来分析人物的心理和性格。
教学难点通过对话推动故事情节发展的史家笔法
教学方法合作探究课型新授教具多媒体
教学过程（板书及讲课内容）：
一、导入新课：
一千八百多年前，东汉末年，曹操“挟天子以令诸侯”统一了黄河流域。为了一统天下，曹操南下击败刘表、刘备，占据了“荆、襄”之地，又乘胜企图以80万大军渡过长江，夺取江南东吴的地盘。面对强兵压境，孙权与刘备联合起来，在赤壁一带，与曹操决战。当时曹军号称80万大军，东吴周瑜率军3万，双方兵力对比悬殊。最后孙刘联军“以少胜多”，战争以曹军大败而告终。“赤壁之战”以后，曹操一段时间内无力南下，奠定了魏、吴、蜀“三国鼎立”的局面。那么，东吴怎么会以少胜多，击败曹军的呢?这就是本文要讲述的故事。
二、历史史实：
以下均208年事，只标出月份：
七月曹操南下。
八月刘表卒，刘琮屯襄阳，刘备屯樊城。
九月曹军抵新野、襄阳，刘琮降曹。刘备南走，与鲁肃会于当阳，用肃计，进住鄂县之樊口。曹军大败刘备于当阳长坂。
十至十一月曹军自江陵东下。孙刘联盟形成。周瑜从柴桑出军，与操遇于赤壁。黄盖火攻成功，操败走，经华容道至江陵，引军北还。
相关内容：
赵子龙长坂桥七进七出、张翼德声震三军、孙刘联盟、诸葛亮舌战群儒、草船借剑、巧借东风、苦肉记、蒋干盗书、火烧赤壁、华容道、借荆州、气周瑜
三、学*过程：
相关知识：
1、选自《资治通鉴》。《资治通鉴》是我国古代最大的编年体通史，记载了上起周威烈王二十三年下至五代周世宗显德六年1362年的历史。由司马光花了19年时间编成。
2、司马光，字君实，北宋政治家、史学家，文学家。
3、宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，于是定名为“资治通鉴”。
文段学*：
1、快速阅读课文，划分节次，找出生字词并解决。
2、以省略部分为分界线，全文分为两部分。请大家结合课文注释，概括各节大意，给第一部分分层。
问题讨论展示：
1、是谁最先提出联刘抗曹的？他是怎样分析形势的？
2、鲁肃根据这种情况又提出了哪些对付的办法？
3、鲁肃去荆州是否为了吊唁刘表二子？
教师：同学们，中外战争史上这场闻名的赤壁之战就在两节课的时空内留在了我们的心里，相信这场战役一定深深地震撼了大家，每个人的内心肯定有许多话要说。那么假若你就是曹操当时身边的一个谋士，亲身经历了赤壁这一战，你有什么话要对曹操说，请给他写一封信，谈谈你的看法。
或者请你以21世纪小学生的身份向三国时代的曹操写一封信，谈谈你对这场战役的认识。也可以设想曹操当时在打了败仗之后，在向全军大会上，会如何向他的将士们本次战役。请你选择一种情景写下来。
于是学生把阅读课文后的感悟与看法流诸成了以下的文字：
1、致曹丞相的一封信
曹丞相：
您好！
自从赤壁之战吾军被吴、蜀以3万败80万之后，汝可安好？此役，我军大败之因，吾了以下几点：
其一、此次周瑜联合孔明敌我，我军自智斗不过其也；
其次、此番黄盖使出苦肉之计，周瑜又假冒蔡、张二人，使汝将其二人斩之，我军武力大打折扣；
其三、我军刚以少胜多败袁绍，而汝太轻敌也；
其四、大战之日，东南风大作，火势才得以蔓延，可谓“天败汝也”。
但此役尽为一教训，而后诸如此类之战仍有许多，汝万不可轻敌，亦勿须自卑，毕竟“胜败乃兵家常事”。汝做为一乱世枭雄，万不可轻易放弃。
祝我军早日完成统一大业。
谋士徐玮琎奉上
公元332年
2、曹操在败仗会的
各位将士们：
大家好。
这次赤壁之战，我们不但没有取胜，而且伤亡惨重。但失败是成功之母。经过这次教训，我也吸取了许多经验。归纳起来主要以下几点：
第一，是我太骄傲了，因为上次官渡之战的胜利就骄傲自满，轻视了对方的实力。现在80万大军惨败在3万小数下，真是惨痛啊。
第二，是我太异想天开了，这也是骄傲引起的。黄盖是周瑜手下的一名老将，向来对国家忠心耿耿，他怎么会轻易投靠我军呢？
第三，一个大错，就是我错杀了蔡瑁。如果我当时没有杀他，让他继续帮我练水兵，也不会造成今日我军死伤惨重。
从今天起，我军要重新整顿兵力。以后，一定能完成统一大业。
（呼号）曹军必胜！曹军必胜！
3、一个小学生写给曹操的信
孟德大将军你好：
我是21世纪的一个小学生，是《三国演义》的忠实读者，在阅读三国的历史时，晚辈十分佩服将军的聪明过人，官渡以少胜多，使袁绍痛失颜良、文丑两员大将，谋士许攸也弃袁绍而去，最后将军大烧袁军粮库，袁军不战而败，这胆略令晚辈佩服之至。
不过在阅读你与周瑜的赤壁之战历史时，晚辈有几个想法想与将军交流交流。一、将军应该知道轻敌是兵家大忌吧，那次黄盖来信，将军怎么会那么轻而易举地就相信了呢？你想，黄盖是孙权手下一员大将军，对孙权忠心耿耿，他们施行的那么一点苦肉计你怎么就看不出来呢？真是令人吃惊。二、让晚辈来分析一下这场战役中的各种因素吧。首先将军的兵士都是北方人，不识水性，而孙权军都是南方人，对水性了如指掌，虽说孙权军队才3万人，你军有80万人，可是，真打起来，你并不能占到什么便宜，你怎么就没有注意到这点呢？其次，那几天东南风很急，而且江面上波浪滔天，周瑜用火攻，恰恰是给你以致命的一击，这说明这一战周瑜军是经过了周密的安排的；第三，你军的船用铁索连着，想逃都逃不了，真是作茧自缚啊。因此，在晚辈看来，这场战役是你在错误的地点、错误的时间、错误的`战略下打的一场错误的战役，实在令后人叹息。
但你也给后人留下了活的战争策略，那就是以己之长，攻敌之短、知己知彼，正确决策、抓住机会，周密安排。不知将军是否有同感，也不知将军现在是否已经明白了其中的事理。
教学要求：
1、学会本课生字新词，了解号称、计策、失信、自不量力、调兵遣将、不计其数、丢盔弃甲等词语的意思。
2、理解课文内容，懂得东吴能以少胜多，以弱胜强的原因及骄兵必改的道理。能按问题归纳课文主要内容。
教学重、难点：周瑜的军队用了哪些具体办法打败曹军；按问题阅读课文，抓住主要内容。
教具准备：
1、一张三国时两军地理位置示意图。
2、小黑板。
教学时间：三课时
第一课时：提示课题，简介背景，检查预*情况，初读课文，讲读课文第一至三自然段。
第二课时：讲读课文第四至十一自然段。简要复述火攻经过。
第三课时：复述，总结全文，归纳主要内容，做练*题。
教学内容：讲读课文第四至十一自然段。
教学过程 ：
一、谈话引入：
通过对《赤壁之战》前面三个自然段的学*，同学们已经知道了东吴的周瑜要火攻曹操的原因。这节课，我们继续学*本文的后面部分，请同学们打开这篇课文。
二、讲读课文
（一）齐读第四自然段，然后默读、思考、讨论以下问题：
1、既然周瑜说火攻是个好主意，马上去火攻就行了呗，为什么还要想个计策呢？（火攻是个好主意，但是由于两军隔江相对，曹操人多势众，防范又很严，强攻是不行的。要火攻就必然要在曹军不防的情况下去接*曹军。怎样才能过江去接*曹军，使曹军不防而攻打曹军？所以必须要想个巧妙的计策，用智谋火攻。）
2、周瑜听了非常满意，叫他就这么办。这句话说明什么？就这么办是指的什么？怎么办这里说没有？这样写有什么好处？（这句话说明周瑜赞同并采纳了黄盖的计策。指按黄盖的计策办。没有写出来的好处：①略写，节省笔墨；②制造悬念，引起兴趣。）
（二）讲读课文5-11自然段。究竟黄盖的计策是什么？周瑜是怎样按黄盖的计策火攻曹军的？（板书：东吴--→火攻--→曹操）请同学们自由小声读一读课文的5-11自然段，看看书中插图，对照课后第3题思考，可用笔在书上划批，也可同桌议论。
1、集体讨论：你认为周瑜火攻曹军是分几步实现的？（从整体入手，指名学生概括回答，并逐一进行五个步骤的板书：黄盖投降、选时北进、兵船在后、点火烧船、周瑜追杀）
2、细读课文，深入讨论周瑜火攻曹军的每一个步骤。
⑴学*、讨论计策的第一步黄盖假降。先指名读，然后提问：
①从信中，你们认为黄盖去投降是真的还是假的？曹操认为是真的还是假的？你是从这节的哪句话看出来的？
②曹操欢喜得了不得说明了什么？（板书：麻痹轻信）。
③黄盖的这封信为什么会使老谋深算的曹操麻痹轻信呢？（因为黄盖的信是为了促使曹操相信，以便有机会接*曹军，这是经过东吴深思熟虑的，他们精心研究了曹操，抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜欢奉承等弱点。在信中说东吴弱小，不是他的对手，又贬低周瑜而称赞曹操，最后还表示了投降诚意。曹操见黄盖是东吴名将，信内又说得真诚，还说要带兵士和粮草来投降，这就可增强自己势力，削弱东吴力量，焕散东吴军心。加上他通过探子的情报，盘问送信的人未发现破绽，因此，曹操相信了黄盖的信。）
⑵学*、讨论计策的第二步选时北进。
①黄盖取得了曹操的信任，有了接*曹军的机会，那么什么时候北进为好呢？
②为什么要选东南风很急这一天呢？说明了什么？（主要是便于从南岸向北岸顺风行船。风大一方面可使船速更快，以免曹操发现问题，便于尽快火攻；一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既烧连环船，还能借风吹的力量，烧到岸上兵营，把曹军烧得更惨。说明了东吴是经过周密策划的。）
③曹操有否防备呢？你从课文中什么地方看出？（有防备。曹操亲自到船头查看，有巡逻的兵士，发现情况向曹操报告。）
④当曹操看到挂着黄字旗的船向他开来，既然有防范，为啥不出击，还笑呢？他这一笑，与前面的欢喜有啥区别？说明了什么？自读曹操笑着说的话，先理解以下词语意思，接着理解句意，然后再回答这道题。失信什么意思？
（说话不算话，失去了别人信任。）
没有失信呢？（说话算话，得到别人信任。）
果然什么意思？（真的，果真，的确，确实）
你是怎样理解曹操说的这句话的？（黄盖说话算话，没有骗我，写信来投降，现在真的就来了。）
然后回答曹操为什么要笑，这个笑表示什么，与前面的欢喜在心情上有啥区别。
（让学生联系前文理解，前文说曹操接信后，只是欢喜，但黄盖还没行动，所以不放心。他站在船头迎风眺望，一方面说明他有警惕，亲自查巡，一方面也说明他在等黄盖带兵士和粮草来投降，心里不踏实。这一天，看见挂着黄字旗的船来，就认为黄盖说话算话，果然来投降了，所以笑了，这一笑说明他放心，心里悬着的一块石头落地了，同时，还说明他对黄盖失去了戒备，而深信不疑。由于曹操对黄盖的深信不疑，对东吴北进创造了有利条件，这是东吴精心策划的火攻之计能成功的根本原因。）（板书：深信不疑）
⑶学*、讨论计策的第三步兵船在后。
①默读思考，东吴去火攻一共准备了几种船？这几种在火攻中各派什么用场？（在书上勾画批注）二十条大船干什么用？如何点燃？课文为什么不直接写这些船里装的易燃物品，而用不是也不是而是这个句式来写出？你明白了什么？（这是针对假降信上的内容来写的，究竟是不是装的兵士和粮草呢？用了不是、也不是，用而是特别强调是装的火攻用的易燃物品。同时，这个句式也暗示着：曹操，你估计错了，你高兴得太早了。让我们明白了黄盖是假投降，真进攻，字里行间还带有幽默讽刺曹操上当了的味道。）用小船干什么？（点火后上小船撤退。）用兵船干什么？（装兵士，追杀敌人。）
②东吴准备得这样充分、周密，当黄盖的船已快速向曹操冲来的情况下，曹操的态度如何？说明了什么？（板书：高兴不防）
⑷学*、讨论计策的第四步点火烧船。一方作了如此充分周密的准备，另一方又无防备，此时正是东吴进攻的最好时机，东吴是怎么火攻的？结果怎么样？请默读课文最后三个自然段，结合看文中插图，边看边思考，边注上符号，然后分四人小组讨论，老师巡回。
集体讨论：东吴是怎么火攻的？结果怎么样？可穿插以下的小问题：
①为什么黄盖要在离曹操的船队不到二里时下令点火？（说明连点火的距离也考虑得很具体。因为离得太远烧不到连环船，离*了易被发现，不利火攻。）
②课文中的哪些词句写出了火攻的威力？从这些词句中你看出了什么？在书上注上符号。（火攻厉害，东吴的计策很不简单，火攻厉害，风助火势，火助风威。曹操上当惨败）（板书：上当惨败）
⑸学*、讨论计策的第五步周瑜追杀
①对逃上岸的曹操，东吴采取的什么办法？（周瑜带兵追杀）。
②不可一世的曹操此时的下场如何？（板书：带兵逃跑）
3、小结提问：凡看过《三国演义》书的同学，都知道曹操在当时是一个不可一世的深通兵法的军事家和足智多谋的政治家，但是，在赤壁这一仗上，他为什么会败在弱小的东吴手下呢？而东吴为什么又能以少胜多，以弱胜强呢？
出示小黑板：
⑴骄兵必败。
⑵东吴必胜原因：观察分析，知己知彼周密策划，麻痹敌人利用时机，攻其弱点紧密配合，攻其不备
4、默读课文，结合板书，简要复述周瑜是怎样按黄盖的计策打败曹军的？（先让自己复述，然后指名复述）
三、启发激励：赤壁之战后，形成了三国鼎立的局面，究竟三国鼎立是怎么回事？在那时还有哪些用兵如神、足智多谋的.历史人物和历史故事？如果同学们感兴趣的话，可以找《三国演义》的书来读。
——《赤壁之战》读后感 (菁华6篇)
读了三国演义，其中让我印象比较深刻的要数《赤壁之战》这一章了，它之所以让我记忆深刻是因为这章讲述了一场*历史以少胜多的战役。
在东汉末年，当时曹操拥有24万的兵力，然而孙刘盟军仅仅才5万。他挥师南下，想要灭刘备，再击败孙权，从而统一天下，然而孙权与刘备联合起来在赤壁抗击曹军，当时由于北方人不擅长水战，所以曹操下令将战传首尾相连成一体，以便用与训练水军，等待作战。周瑜采纳了黄盖所献的火攻计，并且利用苦肉计诈降，来让曹操松懈警惕，后来黄盖摔战船10艘，满载干草，并在上面洒了油，当时江面上刮着孔明早以预计好的东南风，所以船速飞快。
当快接*曹军时，黄盖下令各船同时点火，火船直冲曹军的战船。由于曹军的战船全都连在一起，结果顿时成了一片火海，在风的作用下，火越烧越猛一直逼上了岸上的曹营。随后周瑜等摔军乘势突击，一举击溃了曹军。为后来形成三国鼎立的`局势奠定了相当大的基础。
我体会到曹操之所以输掉了这场战役是因为他轻敌了，和太过自信，以为自己的兵多就能打胜仗，结果却败在了自己粗枝大叶之上。在现实中也是一样，我们在做一件自己很有把握的事情的时候，也一定不能掉以轻心，要全心全意的去完成它，做事时也要细心，而且不能太骄傲自负，要有自知之明，要擅长从自身中找确定并及时的改正，扬长避短。
今天，我怀着沉重的心情又一次品读了《赤壁之战》这篇课文，有了更多的感伤。
这篇课文选自罗贯中的著名小说《三国演义》，故事发生在
东汉末年，话说曹操豪情满怀，挥师南下，想要夺取江南，吞并东吴，消灭孙权、刘备统一中原。孙权与刘备联合，率军在赤壁与其相抗。黄盖献上火攻之计，周瑜、黄盖又连施苦肉计，再使阚泽去送诈降书。后来火烧赤壁，曹军损伤无数，只得丢盔弃甲，狼狈而逃。曹操呀，你为什么会输得如此惨烈呢?是兵力不够吗?难道你八十万大军还胜不过孙权的三万人马，顷刻间就灰飞烟灭了吗?是军队士气不振吗?想你曾破袁绍、斩吕布，一路高歌，势如破竹。也许是你轻易信人，先是中了庞统的连环计，再是信了阚泽的诈降书。曹操啊，曹操，任你生性多疑，也逃不过庞统的连环计;也许因为你们是远来之师，一路跋涉，筋疲力尽，周瑜完全是以逸待劳;也许是你们人生地不熟，而周瑜拥有长江天险，才会牵着你们的鼻子走;也许是你太轻敌，仗着自己人多，周瑜人少，就一定会获胜;也许是你的士兵都是北方人，不识水性，别看在陆地是精锐之师，所向披靡，无战不胜，可一到像长江这样的大江、大河之上，就成了一群乌合之众了;也许是诸葛亮太聪明，东风有意周郎便呀;也许……曹操呀，你的败给现代人留下了不少疑问，至今仍有许多人在争论，你的败到底是必然的，还是天意呢?
今天，我看了一篇名为《赤壁之战》的`课文。它的主要内容是：东吴的周瑜采用部下黄盖火攻的诈降，在赤壁这个地方用3万的兵力打败了曹操80万兵力的故事。这篇课文，黄盖不是靠武力而打败曹操的，而是靠智力取胜的。他在遇到紧急的事时，冷静，没有冲动。此时，让我想起一件事情。
有一次我在电视上看到：有一位同学在放学回到家，发现家里的门是开着的，他往门缝一看，家里进贼了，便往上冲，和小偷产生了一场激烈的“战斗”。当时我想，一个瘦小的小孩和一个人高马大的人搏斗，会发生令人不堪设想的后果。那位小朋友真是做事太鲁莽了，因为鲁莽，他把自己的性命也搭上去了。可是，也有人遇到同样的事做事冷静。在放学时间，一位同学回到家，看见门开着，但他没慌张，而是冷静沉着，这时，小偷走了出来，那位同学面不改色地说：“叔叔，小明在家吗？”“哦……不在。”小偷说。说完，那位同学就下楼打电话报警，最后，那小偷被抓捕归案。
这两件事就是两个鲜明的对比。读了这篇课文，让我知道了：遇到紧急的事时，要冷静沉着，想办法去解决。
大家应该都都知道，在三国里，有一场轰轰烈烈的"赤壁大战".看完三国后，我一直对这场战争记忆犹新，难以忘怀。现在，就让我告诉你们我看了"赤壁之战"的读后感吧！
赤壁之战的主人公是周瑜和诸葛亮。他们都是三国历史上的风云人物，也是我的偶像。这一场赤壁之战，更是使他们闻名天下，也更加坚定了在我心中的位置。尤其神的是诸葛亮竟然"借"到了东风。
看完赤壁之战后，我对周瑜和诸葛亮的聪明才智佩服得五体投地。他们什么都算好了，就连东风也"借"到了。这一仗，可是把曹操的"百万雄狮"给"烧"得一无所有。曹操就这样眼睁睁地看着自己节节败退，看着自己多年来的心血被化为乌有，最后在几个旧部的掩护下狼狈逃走。周瑜与诸葛亮都是绝世英才，只可惜周瑜心胸狭隘，嫉妒诸葛亮的聪明才智在他之上，一直想要加害于他，最后因中箭伤而死。说实话，我觉得周瑜的才干并不在诸葛亮之下，可惜他就是没有诸葛亮那样博大的胸怀，太可惜了。
赤壁之战将令世人永记于心。
甲午海战读后感地道战读后感大江保卫战读后感
今天，我看了一篇名为《赤壁之战》的课文。它的主要内容是：东吴的周瑜采用部下黄盖火攻的诈降，在赤壁这个地方用3万的兵力打败了曹操80万兵力的故事。这篇课文，黄盖不是靠武力而打败曹操的，而是靠智力取胜的'。他在遇到紧急的事时，冷静，没有冲动。此时，让我想起一件事情。
有一次我在电视上看到：有一位同学在放学回到家，发现家里的门是开着的，他往门缝一看，家里进贼了，便往上冲，和小偷产生了一场激烈的“战斗”。当时我想，一个瘦小的小孩和一个人高马大的人搏斗，会发生令人不堪设想的后果。那位小朋友真是做事太鲁莽了，因为鲁莽，他把自己的性命也搭上去了。可是，也有人遇到同样的事做事冷静。在放学时间，一位同学回到家，看见门开着，但他没慌张，而是冷静沉着，这时，小偷走了出来，那位同学面不改色地说：“叔叔，小明在家吗？”“哦……不在。”小偷说。说完，那位同学就下楼打电话报警，最后，那小偷被抓捕归案。
这两件事就是两个鲜明的对比。读了这篇课文，让我知道了：遇到紧急的事时，要冷静沉着，想办法去解决。
今天，我读了一篇课文，它就是《赤壁之战》，黄盖的妙计和以少胜多的赤壁之战真令我佩服。
这篇课文主要写了曹操攻吴，连船练兵，黄盖献计给周瑜用火攻之计，在赤壁以三万兵力打败了曹操八十万大军的一件事。我觉得曹操不能轻敌，因为敌人总是千方百计的谋害自己，再老实的人也不能亲信，比如说曹操就看人不知心——黄盖。
再说曹操不听劝告，一意孤行，后果不堪设想，如果曹操又不于其他大将商量，说不定也不会输。但我觉得黄盖赢的实在令人五体投地，因为他以智对敌，仔细观察到曹军不识水性，从船头到船尾，船尾连船头可观察到，真是知己知彼，百战百胜。我也赞叹他安排巧妙故意写投降信，又乘东南风让火去烧曹营，你说这是不是万无一失?
读了这篇课文，我想：我们只要知己知彼，充分的发挥自己的优势，在学*上也是一样，攻击对方的弱点，不能骄傲自满，还要不耻下问，听取他人的意见，这样才能以若胜强，以少胜多。还有的是，我们在身边要多思多问，掌握对方的*惯，多学多问。
——赤壁赋教案 (菁华6篇)
教学目标
1、学*和积累有关文言实词和虚词的知识，掌握一些基本文言句式。
2、了解文中苏轼情感变化的过程。
3、体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情，从而感受苏轼乐观旷达的情怀，感悟文中蕴含的人生哲理。
教学重难点
1、学*和积累有关文言实词和虚词的知识，学*文言句式。
2、了解情感基调在 主客问答之间的跌宕起伏。
教学课时：三课时。
第一课时：
一，导入：
人生“最难耐的是寂寞，最难抛的是荣华，从来学问欺富贵，真文章在孤灯下”。这段话是今年已入选为国家优秀经典剧目《班昭》中的一段精彩台词。我认为它同样可以用来概括苏轼在黄州期间那段苦难而又不*凡的经历。苏轼因“乌台诗案”含冤身陷囹圄一百三十天后，他以一个流放罪犯的身份带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，被人押着来到满目荒凉的黄州，一代名人与鱼虾麋鹿为友，与樵夫渔民为伍，苏轼感受到了有生以来从未有过的孤寂和悲苦。于是他多次来到人们传说中的古战场赤壁，去寄情山水、凭吊古人。在赤壁下，他一次次看穿生命的短暂，一次次悟透生命的永恒。他用《念怒娇.赤壁怀古》、《前、后赤壁赋》为他苦难多变的人生作了最精彩的诠释。那么今天就让我来欣赏其中的《前赤壁赋》这篇千古美文，共同感受这位大文豪的心路历程吧！
（注：①关于乌台诗案 ②此处“赤壁”）
关于乌台诗案
乌台，汉书《朱博传》记御史台中有柏树，野乌数千栖居其上，因称御史台为“乌台”。
元丰二年，（ 1079 ）七月二十八日，御史台的官吏奉命从汴京赶到湖州衙门，当场逮捕了苏轼，这是怎么回事呢？原来从六月以来，权监察御史里行（权，代理；里行，见*）何正臣、舒亶 （ d ǎ n ），国子博士（教育管理机关和最高学府的官员）李宜，权御史中丞李定等人曾先后 4 次上述弹劾苏轼。他们摘出苏轼的一些诗文认为是“讥讽文字”，“愚弄朝廷”，“指斥乘舆”（皇帝的代称）。“无尊君之意，亏大忠之节”。宋神宗不得不下令御史台审理。这就是闻名于世的乌台诗案。
宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿 矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼾矶；又因为山崖陡消如一而墙壁，所以它也被称为赤壁。所以这里所说的赤壁，不是三国时赤壁之战的赤壁。周瑜破曹兵的赤避在今湖北省嘉鱼县东北。作者在这里只是触景生情，借题发挥而已。
（二）、作者介绍：
苏轼（公元1037——1101年），字子瞻，号东坡，眉山（四川）人，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”，同为“唐宋八大家”成员。他是北宋文学家、书画家。他中了进士后，登上仕途，早年因为反对王安石变法而受到排挤，后又因写诗讽刺而被以“新法罪”贬为黄州团练副使。到司马光执政时，尽废新法，苏轼也激烈反对。王安石、司马光死后，他又因统治集团内部的倾轧而被一贬再贬，最后贬到了海南岛，直到63岁遇赦北归，第二年在常州病逝。
在文学艺术领域里，苏轼诗词、散文、书画无一不精。他的书法与黄庭坚，米芾、蔡襄齐名，号称宋代四大书法家。他论画主张神似，擅长画竹。
在思想上，苏轼博通经史，一方面，他仰慕屈原、贾谊、诸葛亮等经世济时的人物。曾多次上书朝廷，要求改革弊政。他在长期担任地方官期间，在“仁政爱民”的思想指导下，做了许多好事。另一方面，他又酷爱陶渊明，喜读《庄子》。他一生政治生涯，先后经历了两次沉重的打击，对庄子的思想容易产生共鸣，表现在：一是旷达超脱，一是玩世不恭，甚至消极出世。这也是形成苏轼世界观复杂化、经常陷入“入世”和“出世”的矛盾之中的一个重要因素。
作家的世界观必然会影响到他的创作实践，从而形成自身的艺术个性和艺术风格。在苏轼的文学作品中就明显地留下了庄子影响的痕迹。庄子散文洋恣肆，富于浪漫主义色彩，而苏轼散文也具有纵横捭阖、挥洒自如的气势，他的《前赤壁赋》就是一篇有代表性的作品，苏轼散文还在《孟子》、《战国策》以及贾谊、陆贽等人作品的基础上，博采众长，形成自己的特色。他的论政、论史的散文，大多笔力雄健，有行云流水之势，因而被誉为“唐宋八大家”之一，也是宋代欧阳修领导的复兴古文运动的主将。
二，听课文录音，注意生字词和断句并对文章有个整体的感知。
A、（因为这是一篇散文赋）“以文为赋”的体裁形式：
赋是一种专事铺叙的用韵散文，介于诗歌与散文之间，讲究文采，以铺陈为能事。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。象杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。《前赤壁赋》是散文和韵文的结合，既有传统赋体的那种诗的特质和情韵，同时又吸收了散文的笔调和手法，打破了赋在句式声律和对偶方面的束缚，更多的是散文笔法。句式有长有短，既整齐又参差，同时又以赋的形式出现，如通篇换了12 次韵，以主客问答的形式表达作者的思想，主张，也采用了不少对偶排比的句式等。使文章既富韵文的声韵之美，又有散文的自然流畅。可以说这是苏轼对赋体的一个创新和突破。
B、字词注音：
1、壬戌（ rén xū） 10、酾酒（ shī）
2、桂棹（ zhào） 11、横槊（ shu3、余音袅袅（ niǎo） 12、渔樵（ qiáo）4、幽壑（ hè） 13、扁舟（ piān ）5、嫠妇（ lí） 14、匏樽（ páo） 6、愀然（ qiǎo） 15、蜉蝣（ fúyó）7、山川相缪（ liáo） 16、无尽藏（ zàng）8、舳舻千里（ zhú lú） 17、狼籍 （ jí）9、旌旗（ jīng） 18、枕藉 （ jiè）C解释重点字词，疏通文意。
1、分别请学生起来朗读并单独翻译各节。
2、师提示、纠正、补充、答疑、解释重点字词，疏理文意。
内容详解
前 赤 壁 赋
壬戌年秋天，七月十六日，我和客人荡着船儿，在赤壁下游玩。清风缓缓吹来，水面波浪不兴。举起酒杯，劝客人同饮，朗颂《月出》诗，吟唱“窈窕”一章。一会儿，月亮从东边山上升起，徘徊在斗宿、牛宿之间。白濛濛的雾气笼罩江面，水光一片，与天相连。任凭水船儿自由漂流，浮动在那茫茫无边的江面上。江在旷远啊，船儿象凌空驾风而行，不知道将停留到什么地方；飘飘然，又象脱离尘世，无牵无挂，变成飞升仙果的神仙。
这时候，喝着酒儿，心里十分快乐，便敲着船舷唱起歌来。唱道：“桂木做的棹啊兰木做的桨，拍击着澄明的水波啊，在月光浮动的江面逆流而上。我的情思啊悠远茫茫，瞻望心中的美人啊，在天边遥远的地方。”客人中有会吹洞箫的，随着歌声吹箫伴奏，箫声呜咽，象含怨，象怀恋，象抽泣，象低诉。吹完后，余音悠长，象细长的丝缕延绵不断。这声音，能使深渊里潜藏的蛟龙起舞，使孤独小船上的寡妇悲泣。
我有些忧伤，理好衣襟端正地坐着，问那客人说：“为什么奏出这样悲凉的声音呢？”客人回答说：“‘月光明亮星星稀少，一只只乌鸦向南飞翔’，这不是曹孟德的诗句吗？向西望是夏口，向东望是武昌，这儿山水环绕，草木茂盛苍翠，不就是曹操被周瑜打败的地方吗？当他占取荆州，攻下江陵，顺江东下的时候，战船连接千里，旌旗遮蔽天空，临江饮酒，横握着长矛吟诗，本是一时的豪杰，如今在哪里呢？何况我和你在江中的小洲上捕鱼打柴，以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友；驾着一只小船，举杯互相劝酒；寄托蜉蝣一般短暂生命在天地之间，渺小得象大海里的一粒小米。哀叹我们生命的短促，羡慕长江的无穷无尽。愿与神仙相伴而遨游，同明月一道永世长存。知道这种愿望是不能突然实现的，只好把这种无可奈何的心情寄托于曲调之中，在悲凉的秋风中吹奏出来。”
我对客人说：“你也知道那水和月的道理吗？水象这样不断流去，但它实际上不曾流去；月亮时圆缺，但它终于没有消损和增长。原来，要是从那变化的方面去看它，那么天地间的万事万物，连一眨眼的时间都不曾保持过原状；从容不那不变的方面去看它，那么事物和我们本身都没有穷尽，我们又羡慕什么呢？再说那天地之间，万物各有主宰者，如果不是我应有的东西，虽说是一丝一毫也不拿取。只有江上的清风，与山间的明月，耳朵听它，听到的便是声音，眼睛看它，看到的便是色彩，得到它没有人禁止，享用它没有竭尽，这是大自然的无穷宝藏，是我和你可以共同享受的。”
客人高兴地笑了，洗净酒杯重新斟酒。菜肴果品都已吃完，杯子盘子杂乱一片。大家互相枕着靠着睡在船上，不知不觉东方已经露出白色的曙光。
作业：熟读课文，以书面形式把课文翻译一遍。
第二课时：
一，齐读文章，进入鉴赏。
A、把握内容结构：
本文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场回答，文章的重点便转移到人生态度问题的论辩上。文中流露出一些消极情绪，同时也反映了一种豁达乐观的精神。含而不露，意在言外，深觉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。这就是它成为名篇的原因之一。
全文共五段。
第一段，描写夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。在这澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟，把酒诵诗。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遗世”“羽化”之乐，不禁飘飘欲仙。从而为全文定下了一个和谐的基调。
第二段，写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。箫声起，悲意生。哀怨，爱慕，哭泣，申诉，潜龙舞，新妇泣，六个比喻，渲染萧声的悲凉，主客触景生情，由欢乐转为悲凉，引起下文主客问答的议论。
第三段，写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。作者借主客问答的方式抚今追昔，畅述对天地人生的感触。客人从眼前的明月、江水、山川，想到曹操的诗。世间万物，英雄豪杰，不过是过眼烟云，随着岁月的流逝而灰飞烟灭，风流散尽。想到自己贬谪黄州，青春虚度不禁悲从中来。
第四段，写作者丢开个人的愁怀，欣赏大自然美妙风光和豁达开朗的心情，“苏子”的回答，照应文章写景，以明月江水作比，说明世界的万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。从变的角度看，天地万物就连一眨眼的工夫都不能保持不变；从不变的角度看，万物和人类都是永久不变的，用不着羡慕无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促，而应保持旷达乐观的态度。
第五段，写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。这个结尾意味深长，既照应了开头超然欲仙的快乐，又是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬谪黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也无苦恼。这实际上是一种*。
B、研读讨论：
问题一：
苏轼在游赤壁时心情有怎样的变化？
饮酒乐甚——→愀然——→喜而笑
（乐 ）——→（悲）——→（乐）
问题二：
苏轼在游赤壁时心情为何而乐？
乐： 清风明月、水天一色
（景美）朦胧迷离、羽化登仙
问题三：
苏轼的悲又从何而来？
从歌声中来 （政治失意）
从箫声中来 （箫声幽怨）
从历史人物中来 （人生无常）
从个人境遇中来 （生命短暂）
问题四：
苏轼又是如何从悲情中走出来的？
1、探究第四段的思路、说明分层理由；分别用一对表示矛盾关系的词语来概括层意。
可分为两个层次：
一：变与不变
二：取与不取（注意抓住“且夫”等关键性词语来理清思路）
2、从文中找出苏轼关于水、月、人“变与不变”的词句，并深入理解。
变 不变
逝者如斯 （水） 未尝往也 （水）
盈虚者如彼（月） 卒莫消长也（月）
时刻在变 （人） 无尽也 （我）
（水、月、人都是既变又不变的）
3、比较客与苏轼关于物和人在“变与不变”的问题上，观点有何不同？并加以分析。
物 人
客： 无穷 不变 须臾 变化 （片面） （悲）
苏轼： 物与人都是既变又不变 （全面）（喜）
（用全面的观点去看待事物、分析问题，这是一种理性的思辩。）
4、请学生从已学过的课文中，寻找事例来证明“变与不变”之理。
5、分析第二层“取与不取”
取 不取
清风明月 非吾之所有
（大自然是一部抚慰人心灵、开阔人胸襟、陶冶人情操、启迪人智慧的百科全书。）
小结：苏轼的悲情从哲学思辩中、从自然美景中解脱了出来，这种理性的思辩使他乐观旷达。
作业：试着背诵课文，并感知苏轼的情怀。
第三课时：
大家一起来背诵《赤壁赋》
一，重点字词
1、一词多义
（1）歌
A、扣舷而歌之。（动词，唱。）
B、歌曰。（名词，歌词。）
C、倚歌而和之。（名词，歌声。）
（2）望
A、七月既望。（名词，阴历的每月十五日。）
B、望美人兮天一方。（动词，眺望。）
（3）下
A、方其破荆州，下江陵。（动词，攻克，打下。）
B、苏子与客泛舟游于赤壁之下。（方位名词，位置低的，与“上”相对。）
（4）如
A、飘飘乎如遗世独立。（像，动。）
B、纵一苇之所如。（往，到，动。）
（5）之
A、哀吾生之须臾。（助词，主谓之间不译。）
B、惟江上之清风。（结构动词，的。）
C、耳得之而为声。（代词，它。）
D、月出于东山之上。（助词，不译。）
（6）乎
A、浩浩乎如冯虚御风（动词，形容词词尾。）
B、此非孟德之困于周郎者乎。（语气助词，用于句末，相当于“吗”。）
C、相与枕藉乎舟中。（介词，在。）
（7）于
A、苏子与客泛舟游于赤壁之下。（介词，在。）
B、此非孟德之困于周郎者乎。（助词，表被动。）
C、月出于东山之上。（介词，从。）
（8）固
A 固一世之雄也 （本来）
B 雍州之地，殽函之固，自若也 （险固）
C 固国不以山溪之险 （使动，使……稳固）
D 汝心之固，固不可彻 （顽固）
（9）适
A 而吾与子之所共适 （享有）
B 余自齐安舟行适临汝 （到）
C 贫贱有此女，始适还家门 （女子出嫁）
D 少无适俗韵，性本爱山丘 （适合）
E 适得君府书，明日来临汝 （刚刚，才）
F 适大病，不能行 （适逢）
（10）逝
A 逝者如斯，而未尝为也 （流逝）
B 逝将去女，适彼乐土 （通“誓”，发誓）
C 淑尔远逝，往来翕忽 （去，消失）
D 时不利兮骓不逝 （跑）
（11）曾
A 天地曾不能以一瞬 （副词，用来加强语气，常与“不”连用，译为“连…都……”）
B 曾不知老之将* （副词，用来加强语气，常与“不”连用，译为“连……都……”）
（12）苟
A 苟非吾之所有 （假如）
B 欲苟顺私情 （假如）
（13）虽
A 虽一毫而莫取 （即使）
B 虽无丝竹管弦之盛 （虽然）
2.通假字
举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。（“属”通“嘱”，读zhǔ，劝人喝酒。）
浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止。（“冯”通“凭”，乘。）
山川相缪，郁乎苍苍。（“缪”通“缭”，盘绕。）
肴核既尽，杯盘狼籍。（“籍”通“藉”。狼藉，凌乱。）
举匏樽以相属 （通“嘱”，劝酒； “尊”同“樽”，酒杯）
肴核既尽，杯盘狼籍——“籍”同“藉”击空明兮泝流光 ——“泝”同“溯”，逆水而上
3.词类活用
西望夏口，东望武昌。（方位名词“西”“东”作状语，可译为“向西，向东”）
舞幽壑之潜蛟。（舞，动词的使动用法：使……起舞。）
泣孤舟之嫠妇。（泣，动词的使动用法：使……哭泣。）
侣鱼虾而友麋鹿。（侣，名词的意动用法：以……为伴侣。友，名词的意动用法：以…为朋友。）
月明星稀，乌鹊南飞。（南：向南，名词作状语。）
顺流而东也 （名作动，可译为“向东进军”）
方其破荆州,下江陵 （破:形容词做动词,大破,攻下;下:名次做动词,攻下.）
正襟危坐（使动用法）
二，句式和修辞
①苏子与客泛舟游于赤壁之下（句式：介宾后置）
②诵明月之诗，歌窈窕之章（修辞：对偶）
③月出于东山之上，徘徊于斗牛之间（句式：介宾后置）
④纵一苇之所如，凌万顷之茫然（句式：定语后置）（修辞：对偶）
⑤浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止； 飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙（修辞：对偶）
⑥客有吹洞萧者（句式：定语后置）
⑦渺渺兮予怀（主谓倒装）
⑧幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇（修辞：对偶）
记叙夜游赤壁所见之美、所感之快、所闻之妙，引出下文主客问答 ①“何为其然也？”（句式：宾语前置）
②此非孟德之困于周郎者乎？（句式：被动句式）
③而今安在哉？（句式：宾语前置）
④况吾与子渔樵于江渚之上（句式：介宾后置）
⑤侣鱼虾而友糜鹿（用法：名词的意动用法）
⑥驾一叶之扁舟，举匏樽以相属（修辞：对偶）
寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟（修辞：对偶）
哀吾生之须臾，羡长江之无穷（修辞：对偶）
挟飞仙以遨游，抱明月而长终（修辞：对偶）
概括段意：
主客问答：（之一）感慨生命短暂，英雄难觅；长江无穷，自然永恒（悲观消沉的人生观）
①而又何羡乎？（句式：宾语前置、反问）
②耳得之而为声，目遇之而成色（修辞：对偶）
③相与枕藉乎舟中（句式：介宾后置）
④苟非吾之所有，虽一毫而莫取（句间关系：假设）
概括段意：
主客问答：（之二）物与我皆无尽也，何羡之有；
清风明月用之不竭为我共食，其乐融融
（乐观豁达的人生观）
三，[小结]
《前赤壁赋》是苏轼的一篇名作，历来为人们所传诵。它写的是秋夜泛舟游赤避的情景。文章通过物描写和主客对答，表现了作者政治上受挫后的惆怅苦闷和抑郁心情，同时也显示出作者自我解脱的旷达胸襟。
延伸：
苏轼是如何得到了永恒的？
人格魅力：辩证处世、正直进取、旷达乐观、真纯淳朴、胸怀天下等
文学成就：
文：唐宋八大家之一 诗：“苏黄”（苏轼、黄庭坚）
词：豪放派代表人物、“苏辛”（苏轼、辛弃疾）等
文化遗产：
书画成就 ：“宋四家”（苏轼、蔡襄、黄庭坚、米芾）
《前赤壁赋》被董其昌誉为“《兰亭》之一变也”）
食文化（东坡肉等） 酒文化（自酿养生酒）
茶文化（自制紫砂壶） 服饰文化（东坡帽、东坡巾等）
为官政绩：
疏浚西湖、修建苏堤、 兴办医院、学校等为民办的实事。为官一任、造福一方，泽被后世。
四、布置作业：
1、完成课后练*。
2、背诵全文
3、课外阅读作家余秋雨散文《苏东坡突围》，分析“东坡境界”。
一、教材分析：
《赤壁赋》一文属文赋，文质兼美，音韵和谐，乃苏轼之传世名篇。尽管文章抒发的情感，反映的思想有些深奥，但文章在诵读、鉴赏、审美等各方面，均可视作古代散文的经典。同时，体悟文章的精美高妙，对培养学生学*文言文的兴趣，体会作者豁达的胸襟，提升学生的文学素养乃至综合素养，有很大的帮助。
二、学情分析：
高一的学生，经过了较长时间的文言文学*，积累了一定的文言基础知识，能够基本阅读浅显的文言文。同时，由于前面已经学*过《阿房宫赋》，对赋体文章的特点也有了一定的了解。但以往强调文言基础知识的内容较多，对文言文整体阅读和感悟的较少，学生把文言文看成枯燥语言知识的积累，缺乏对文言文，尤其是优秀的古代散文的美感认知和情感体悟，所以要在这些方面加以强化。
三﹑设计思想：
文言文的学*要重视学生的自主阅读，因此，应该把朗读、背诵贯穿到文言文教学过程之中，让学生在这一过程中从整体上把握文章内容，加深对作者情感的体悟。文言文教学要重视文言字词的积累和句式的把握，但也不能仅停留在字词句的解释上，文言文也要上出人文情感，让学生在阅读的过程中感受*传统文化精华，体验作者的人生感受并在情感上与之产生共鸣。调动学生积极性，让学生参与到教学活动过程中，发挥他们的主体作用。这篇赋文质兼美，在景、情、理交融之中蕴含着作者乐观旷达的人生态度。在教学过程中应引导学生积极思考，结合文本深入探讨，以竞赛﹑交流、讨论的形式将学生对作者人生态度的理解引向更深的层面。
四、教学目标：
知识与技能目标
1．了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言
2．了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点 3．理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义 过程与方法目标
1．培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力
2．培养对精晶诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣
情感态度与价值观
培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神
五、学*难点和重点：
重点
１．品味、鉴赏课文精美的语言
２．背诵课文
难点
体会文章景、情、理交融的特点，通过主客问答手法所表现的旷达的情怀。
六、教学方法：讲解法、诵读法、讨论法
七、教学手段：多媒体课件
八、课时安排：一课时
九、教学过程：
一、导入设计
林语堂曾这样评价过一位古人：“一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教主义的人，一个瑜珈修行者，信仰佛教，巨儒教育家，一个皇帝的秘书，酒仙，厚道的法官，一位专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑” ——《苏东坡传·序》（投影展示）
这里描述的是谁？他是一个什么样的人？他就是苏轼，一个曾自嘲说：“问汝*生功业,黄州惠州儋州”的人。然而，恰恰是黄州成就了他，使他在文学上“成熟”了。在这里，他的《念奴娇赤壁怀古》﹑前后《赤壁赋》等名篇光耀千古。
二、作者简介及创作背景
文“三苏”“八大家”“欧苏”，诗“苏黄”，词“苏辛”，书“宋四家” “乌台诗案”后，苏轼被贬到黄州做团练副使。这对苏轼来说是一个莫大的打可对*文艺来说实在是一件值得庆幸的事，因为这段时间苏轼的创作达到了巅峰。《念奴娇赤壁怀古》，前后《赤壁赋》。
三、回顾“赋”的文体知识
（随机请学生回答相关问题） 关于“赋”：
赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。著名的有杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》。苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但是意境创造真切情新，景物描写优美自然，抒**感也真挚朴实。在创作风格达到炉火纯青程度，成了千古不朽的名作。 四、检查预*效果：（各组间比赛，男女生比赛，激发学生积极性）
⑴按课本段落，要求四个自然组的学生分别齐声朗读课文，看哪个小组读音准，情感变化把握得好。
（听朗读示范录音，正字音，指导学生注意语气语调﹑节奏快慢﹑情感变化） ⑵检查男生对文言字词句知识的把握。
（通假字﹑多义词﹑词类活用﹑古今异义词﹑文言句式）
⑶检查女生对文章内容的理解。明确各段内容，概括各段段意：（按《优化》提示，可将课本最后一段“客喜而笑”另作一段） 明确：
第一段，写作者游赤壁的情景，展示诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。 第二段，写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。 第三段，写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。
第四段，写作者丢开个人的愁怀，欣赏大自然美妙风光和豁达开朗的心情。 第五段，写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。 五、分析第一段：
⑴情景设置：配乐，展示苏子泛赤壁的画面；学生朗读课文。
（说明：文章第一段描写夜游赤壁的情景，展现了一幅优美的秋江夜游图。将学生的思维带进泛舟游赤壁的优美意境之中）
⑵本段以写景为主，请学生找出写景的句子并朗读。 写景的三组对偶句——清风徐来，水波不兴。月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。
⑶四人小组讨论，形成一个整体画面，用优美的语言将这个画面描述出来。请一个学生描述。
⑷这样的美景使泛舟者产生了怎样的心理感受？（朗读出来）
（浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。）（乐） ⑸教师指导学生运用抓重点句子法和想象画面法背诵第一段。（目的在于使学生在诵读中加深体验）
一、导入：
余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到（投影以下文字）：
“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”
二、教师配乐朗诵全文，要求听准字音，听出节奏，听教师对文章感情变化的处理：
略
三、作者介绍：
苏轼（公元1037——1101年），字子瞻，号东坡，眉山（四川）人，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”，同为“唐宋八大家”成员。他是北宋文学家、书画家。他中了进士后，登上仕途，早年因为反对王安石变法而受到排挤，后又因写诗讽刺而被以“诋毁新法罪”贬为黄州团练副使。到司马光执政时，尽废新法，苏轼也激烈反对。王安石、司马光死后，他又因统治集团内部的倾轧而被一贬再贬，最后贬到了海南岛，直到63岁遇赦北归，第二年在常州病逝。
在文学艺术领域里，苏轼诗词、散文、书画无一不精。他的书法与黄庭坚，米芾、蔡襄齐名，号称宋代四大书法家。他论画主张神似，擅长画竹。
在思想上，苏轼博通经史，一方面，他仰慕屈原、贾谊、诸葛亮等经世济时的人物。曾多次上书朝廷，要求改革弊政。他在长期担任地方官期间，在“仁政爱民”的思想指导下，做了许多好事。另一方面，他又酷爱陶渊明，喜读《庄子》。他一生政治生涯，先后经历了两次沉重的打击，对庄子的思想容易产生共鸣，表现在：一是旷达超脱，一是玩世不恭，甚至消极出世。这也是形成苏轼世界观复杂化、经常陷入“入世”和“出世”的矛盾之中的一个重要因素。
作家的世界观必然会影响到他的创作实践，从而形成自身的艺术个性和艺术风格。在苏轼的文学作品中就明显地留下了庄子影响的'痕迹。庄子散文洋恣肆，富于浪漫主义色彩，而苏轼散文也具有纵横捭阖、挥洒自如的气势，他的《前赤壁赋》就是一篇有代表性的作品，苏轼散文还在《孟子》、《战国策》以及贾谊、陆贽等人作品的基础上，博采众长，形成自己的特色。他的论政、论史的散文，大多笔力雄健，有行云流水之势，因而被誉为“唐宋八大家”之一，也是宋代欧阳修领导的复兴古文运动的主将。
四、题解：
宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼾矶；又因为山崖陡消如一而墙壁，所以它也被称为赤壁。宋神宗元年，苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”，水中的鲜鱼，山间的新笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。这时，他曾站在江边的赤壁上，眺望如画江山，唱出“大江东去”的豪放歌声。他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了千古名作《赤壁赋》。
五、简介“赋”和本文题解：
赋是汉代形成的文体。赋讲究文采、对仗、韵律，兼具诗与散文的性质，形式铺张扬厉、夸饰，有大量的描述。
汉初的赋，继承骚体传统，并逐渐向新赋转化。贾谊是骚体赋的代表作家。枚乘的《七发》标志着新体文赋的形成。司马相如《子虚赋》、《上林赋》体现了新体赋的成熟。东汉后期出现了抒情小赋。魏晋六朝赋朝骈文方向发展，称为骈赋或律赋；接*散文的叫“文赋”。
苏轼被贬为黄州团练副使时，游览城西北的赤壁（又名赤鼻矶），对景抒情，前后写了两篇《赤壁赋》。本文是其中一篇。本文通过玩游赤壁时的所见所感及主客的不同见解，反映了作者由旷达到苦闷，又由苦闷到解脱的思想过程，表现了苏轼身处逆境时超脱的态度和乐观的精神。这是一篇优秀的文学作品，更是诗化的，美文化了的哲学。文学是其形式，哲学是其灵魂。他将自己融会儒道、释哲学而形成的自由主义人生哲学通过优美的文学形式加以阐发，表现了宋代文人的精神特质。
六、写作背景：
1080年，苏轼被贬黄州。在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。1082年，苏轼又来到赤壁。这时他已年*半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。这年七月十六日和七月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。它为以后的戏曲、绘画、雕塑等提供了创作的题材。宋代画家李公麟、明代画家唐寅都画过苏轼舟游赤壁的画。苏轼在赤壁的创作活动，给赤壁增添了光彩，清人就干脆把黄州赤壁命名为“东坡赤壁”，并镌刻在建筑物的门额上，由此名满天下。直到今天，在黄冈东坡赤壁，仍有“二赋常”“酹江亭”“坡仙亭”等名胜。
七、内容结构：
本文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场回答，文章的重点便转移到生态度问题的论辩上。文中流露出一些消极情绪，同时也反映了一种豁达乐观的精神。含而不露，意在言外，深觉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。这就是它成为名篇的原因之一。
全文共五段。
第一段，描写夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。在这澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟，把酒诵诗。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遗世”“羽化”之乐，不禁飘飘欲仙。从而为全文定下了一个和谐的基调。
第二段，写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。箫声起，悲意生。哀怨，爱慕，哭泣，申诉，潜龙舞，新妇泣，六个比喻，渲染萧声的悲凉，主客触景生情，由欢乐转为悲凉，引起下文主客问答的议论。
第三段，写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。作者借主客问答的方式抚今追昔，畅述对天地人生的感触。客人从眼前的明月、江水、山川，想到曹操的诗。世间万物，英雄豪杰，不过是过眼烟云，随着岁月的流逝而灰飞烟灭，风流散尽。想到自己贬谪黄州，青春虚度不禁悲从中来。
第四段，写作者丢开个人的愁怀，欣赏大自然美妙风光和豁达开朗的心情，“苏子”的回答，照应文章写景，以明月江水作比，说明世界的万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。从变的角度看，天地万物就连一眨眼的工夫都不能保持不变；从不变的角度看，万物和人类都是永久不变的，用不着羡慕无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促，而应保持旷达乐观的态度。
第五段，写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。这个结尾意味深长，既照应了开头超然欲仙的快乐，又是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬谪黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也无苦恼。这实际上是一种*。
学*目标：
1、学*文言知识
2、体会感情，领悟思想
教学过程
一、导入：
先看一组大家耳熟能详的成语沧海一粟遗世独立不绝如缕正襟危坐取之无尽用之不竭水光接天成语是我们民族语言的瑰宝，有着深厚的文化底蕴，而如此多的成语竟然出自同一篇文章《赤壁赋》，由此可见这篇文章的生命力之旺盛今天我们就共同走进这篇文章
二、诵读
1、让我们在朗朗书声中走进文本要求标画出体现感情变化的字眼，同时标画出和你产生共鸣或者电到你的句子
2、学生交流自己标的句子，读给同位听，之后站起来读给大家听老师作出点评同时告诉大家诵读的几个层次：读准字音――学会断句（语法结构、句首句末语气词）――控制语速――融入感情
3、老师可以给学生示范背诵第二段
前三个层次只是技术层面的，最后才是读书的最高境界，需要心灵的参与让我们更加的接*苏轼，走进心灵
三、感情概况
刚才大家已经把有关情感的字眼标画了是哪几个词语呢？乐――悲――喜（考验大家的筛选能力）
这里有赋的写法：往往采用主客问答的方式表达自己的感悟，其实很多时候就是内心的一种斗争，或者为了便于表达自己复杂在情感那么为何而乐，为何而悲，又为何而喜呢？
四、赏析“乐”
1、为何而乐？赏到了美景如何表达自己的乐？喝酒、吟诵、唱歌
2、大家选取一句表现“乐”的句子先解释，之后赏析给同位听沟通交流达到悟读
3、文言知识：纵??凌??：替代法翻译
3、指导赏析的角度：翻译、内容、字词的表现力（语言）、情感、联想（诗词、东坡其人、自己经历体会）
老师示范赏析：于是饮酒乐甚，扣舷而歌之写出了喝酒唱歌的场面，一个甚字写出了自己快乐的程度，而扣舷的动作则表现了沉醉其中的心情这让我忽然就想到了笑傲江湖里面的一个场景，一群人围坐篝火旁齐唱“沧海一声笑”，当时看了非常感动，沧海？为何还笑？那种经历江湖一切险恶之后笑看苍生的心态体现了出来
4、快乐到一定程度，人们都会唱起来那么苏轼唱了什么呢？体会唱词，前后四人一起研讨，一个同学按照自己体会的感情读出来，其他三人一起分析读析融为一体
1兮：来自屈原，屈原经常叹息，所以此字要拉长读，属于长叹
2美人：来自屈原，往往以香草美人入诗，香草自比，美人则是自己在理想或者圣主贤臣的代表对美人什么态度？从悲伤中我们体会出苏轼那种不放弃人生追求的精神？什么追求？还是有儒家思想的入世精神所以我们要从悲伤的歌声中体会出这种昂扬向上
写作此文，被贬偏远的黄洲做团练副使，相当于被流放，远离都城这时他已年迈半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负也付之流水，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》这年七月十六日和十月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》、《后赤壁赋》（知人论世）
五、赏析“悲”
1、想起自己的遭遇，本来还喝酒唱歌的忽然悲从心来那么，悲伤哪些内容呢？在朗读中体会并且赏析，有体会你先别告诉别人，一会儿考考别人提问要具体
2、文言知识：渺：渺小哀：哀伤羡：羡慕（补字翻译法）
侣鱼虾而友麋鹿，哀吾生之须臾，羡长江之无穷：结构分析（对文：结构相似的上下两句，相同位置上的词语其意义或相同或相反
3、寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟：表达了人生的短暂与渺小在历史的长河中，在浩瀚的宇宙中，我们到底算什么？这个问题引发古今中外无数人的感慨比如曹操的“对酒当歌，人生几何”；比如陈子昂的“念天地之悠悠，独怆然而涕下”；比如苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；比如杨慎的“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”
4、方其??而今安在哉！：
1读出前后情感的变化最后一个句子重读以表达感慨之情
2体现了苏轼的什么情感？有钦佩，有羡慕，有悲哀为何钦佩？因为自己也希望有象曹操一样的功业，强烈的入世思想的体现
到这里如果文章结束，那就不是苏轼了他的伟大之处在于能够在这种无路可走的时候，找到一个突破口，从而超越自己，从而也就超越了别人正如莫泊桑所言：人的一生，不像你想的那么好，也不像你想的那么坏关键看你如何突围
六、感悟“喜”
苏轼如何超越了自己呢？他的超越体现在哪些方面？讨论给你带来什么感悟
（1）江上之清风，山间之明月：回扣了首段，一开始本来就沉浸在美景之中的回归自然，回归纯净，回归自我
（2）“物与我皆无尽也”如何理解？物是永恒的，但人为何也说永恒呢？从儒家思想来说，人可以不朽，但需要通过一些途径“太上有立德，其次有立功，其次有立言”，达到三者任何一个，都算作永恒
从道家思想来说，讲究“一死生”，注意道家思想和道教的区别道家尊崇崇尚自然，顺应事物发展规律死亡是生命的另一种方式
佛家思想的禅宗：讲究生死轮回，生命完成一次生死如同月亮完成一次圆缺，生生死死循环不止，生命的轮回让人不再感觉生命的短暂
（3）苟非吾之所有??：轻视物质的东西，轻视有限的时空《观棋》：胜固欣然，败亦可喜《渡海》：兹游奇绝冠*生当别人都在关心你到底能飞多高的时候，有个人还在关心你飞的累不累，这就是友情
（4）这里的“喜”和开头的“乐”内涵一样吗？区别是什么？
乐：面对突来的美景的欣然反应，未经思考的接受，侧重感官的体验如同当今很多人登山后的“啊??啊??”但我们已经看到“乐极生悲”
喜：是理性思考之后达到的一种精神的解脱，是感情淬火后发自内心的欣喜，这里的喜是“喜从悲来”
七、自我救赎
在入世与出世，在积极与消极的.斗争中，完成了对自我的救赎儒释道多种文化的浸润，三种思想完整的融入了苏东坡的内心并达到了和谐与统一为何会达到这种和谐？的对*文化的深入理解按照现在的说法就是情商比较高当然情商的来源还是一个人不断的积累
当年苏轼从海南回内陆，运河夹道千万人观看，他们看的哪里是苏轼，他们的表现只能解释为对文化的敬仰，对一种豁达人生态度的执着，这观摩的人群在空间上的延伸我们不可考，在时间的延伸上我们也是观摩者之一这充分的说明了苏轼的不朽，*文化的不朽当年苏轼看到这种情况，他怎么反应？既没有挥手“同志们好”，也没有受宠若惊他的一句“莫非看杀轼否”，以苏东坡式的豁达与幽默表达了自己的思想和精神
八：背诵你最喜欢的句子
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赤壁赋
苏轼
诵读：字音、断句、语速、情感
【知识与能力目标】
1、掌握文中的重点实词、虚词；把握词类活用；
2、体会课文景、情、理交融的特点；
3、感悟语言运用上骈散结合的妙处，能够全文背诵；
4、学会懂得与自然、与他人、与文字等多种交流方式，释放胸怀，提高自身修养。
【重点难点】
1、理会课文景、情、理交融的特点。
2、了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。
【课时安排】二课时
【教学步骤】
一、课前准备
1.正音
壬rén戌xū 属zhǔ客 冯píng虚御风 愀qiǎo然
窈yǎo窕tiǎo 桂棹zhào 倚歌而和hè 旌旗jīng
舳zhú舻lú 横槊shu 山川相缪liáo 酾shī酒
渔樵qiáo 江渚zhǔ 匏páo尊 蜉fú蝣
2.对照注释，找出文中出现的通假字。
（1）举匏樽以相属（通“嘱”，劝酒）
（2）山川相缪（通“缭”）
3．知识了解
学生参看《成才之路》“资料园地”
二、诵读文章，整体感知
1、文章大致写了什么内容？
夜游赤壁，抒发对人生的感慨。
2、全文的感情是如何变化的？文章可以分为几部分？
一、(1)月下泛舟乐
二、(2～3)吊古伤今悲
三、(4～5)阐述哲理乐
四、精读1——2段，背诵、积累、感悟、体会。
三、研*文本
1、第一段
①自由诵读第一段，本段中，哪些句子描绘了“七月既望”之夜赤壁的景色？这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受？
讨论
明确：
写景色的共三组偶句：“清风徐来，水波不兴。”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。”清风明月，澄澈幽美的夜景中，作者不禁心旷神怡：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
②分组讨论第一段所写的内容，并能用自己的语言描述画面,并给第一段文字所描写的画面起个名字。
讨论
明确：《赤壁夜游图》，苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意左右东西。景象澄沏，又似朦胧，如梦境一般。作者仿佛觉得在浩荡的太空中乘风飞行，毫无阻碍简直就要远离人世，悠悠忽忽升入仙界里去了，令人陶醉其中，赏心悦目。
③小组研究背诵策略
指导层次理路。首句点题，“泛舟”“赤壁”四字是下文写景、议论的依托。次写泛舟所见景象，而以风、水、月为主，为下文“苏子曰”一段张本；写景用虚实相济之法，先实后虚，虚景（即“浩浩乎”一句）伏下段“乐”字。
2、第二段
①第一段写的是“乐”，第二段写的是“悲”，那么是什么东西促使这一情感转化的呢？
明确：客人悲凉的箫声
②舷歌之后，赋中又写了客吹洞箫之声。课文是怎样描写箫声的？渲染了一种怎样的气氛？
讨论
明确：
写箫声：苏轼借助夸张、想象、比喻，哀怨，爱慕，哭泣，申诉，潜龙舞，嫠妇泣，六个比喻，把洞箫悲咽低回的哀音表现得十分形象、真切。渲染箫声的悲凉。
③从开篇处到第二段末，赋的情感发展发生了怎样的变化？
明确：箫声起，悲意生。从开篇至此处，情绪变化正是由欢乐转为悲哀。
④本段对歌声和箫声的描写在全文中有何作用？
讨论
明确：承上启下。主客触景生情，由欢乐转为悲哀，引起下文主客问答的议论。
⑤小组探讨背诵策略。
指导：句法。这段开头是散句，次用楚辞句法（与《九歌》中“桂棹兮兰”“目眇眇兮愁予”等相似）。“客有……其声呜呜然”也是散句，以下都是骈句。
层次理路。“乐”字承上。由“乐”而“歌”，歌词暗写苏子胸襟，为下文“苏子曰”一段作烘托。以下写箫声，为“客曰”一段作烘托，兼伏下文苏子“问客”。
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第二课时
教学步骤
一、精读3—5段，背诵、积累、感悟、体会。
1．第三段
①诵读本段，客的这一段话很富于感染力，能真切地打动读者，说一说为什么达到这种效果？
讨论
明确：景：悲凉苍茫
情：悲观失望
理：人生短暂
语言：骈散结合，感染力强
②古往今来，许多文人面对宇宙和历史时都感到短暂悲哀，你能举出几句这方面的诗句吗？
A、曹操：对酒当歌，人生几何？
B、陈子昂：念天地之悠悠，独怆然而涕下。
C、许浑：英雄一去豪华尽，惟有青山似洛中。
D、苏轼：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
③这一段写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。作者借主客问答的方式，抚今追昔，畅述对天地人生的感触。客人从眼前的明月、江水、山川，想到曹操的诗。世间万物，英雄豪杰，不过是过眼烟云，随着岁月的流逝而灰飞烟灭，风流云散。想到自己贬谪黄州，青春虚度，不禁悲从中来。
④各组背诵，探讨背诵策略。
指导：句法。首句及“客曰”中陈述句“顺流而东也”和三个反问句是散句，其余都是骈句。“方其”“况吾与子”是统领字，不计。
层次理路。苏子问乃承上启下语。“客曰”一段有两层意思：前一层由三“问”组成，先因望月而问“孟德之诗”，次因望地而问“孟德之困于周郎”，最后合问“而今安在哉”──这是主要的一问，为下文写悲做铺垫。后一层转而说到自己，先着眼与曹公对比，突出自己的渺小，不禁悲从中来；后写幻想不能实现，并以“托遗响于悲风”作结，呼应上文“何为其然也”。
2、第四段
①苏子对人生的积极乐观是怎样一步一步导出来的？
明确：水与月的特点→水与月的启示→启示后的做法。
②你怎样理解“自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。”
明确；逝者如斯——未尝往
盈虚者如彼——未消长
变——不变
一瞬——无尽
不要抱怨，让人生变得充实有意义
③各组研究背诵策略。
指导要点
句法。以散句为主，只有“惟江上之清风……用之不竭”这一段用骈句。
层次理路。先借眼前的水和月说明“变”和“不变”的道理，客知其“变”而不知其“不变”，因而生“哀”与“羡”；知其“不变”，则何哀何羡？后以“物各有主”反跌出明月与清风之无主，可以自娱，以“而吾与子”照应上文“况吾与子”。
3．第五段
本段主要写什么内容？这样写暗示什么？
写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。这个结尾意味深长，既照应了开头超然欲仙的快乐，又是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬谪黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也无苦恼。这实际上是一种*。
指导要点
本段句句皆是承前作结，最后两句意味隽永，主客“自在”之态跃然纸上。
二、全文鉴赏
1．课文是怎样将情、景、理结合在一起的。
第三段通过“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景；再由他们的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是议论；引出曹操、周瑜，更见己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，是抒情。
再看全文，不论抒情还是议论，始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又含寓着人生哲理的艺术境界。第一段重在写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础。第四段虽然重在说理，却借追述历史陈迹、感怀历史人物而显示人生与天地“变”与“不变”的哲理。
2．“以文为赋”的体裁形式
本文既保留了传统赋体那种诗的特质与情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声律和对偶等方面的束缚，更多的是散文的成分，使文章兼具诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理意。散文的笔势笔调，使全篇文情勃郁顿挫，如“万斛泉源”，喷薄而出。与赋的讲究整齐对偶不同，它的抒写更为自由。如开头一段“壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，参差疏落之中却有整饬之致；以下直至篇末，虽都押韵，但换韵较快，而且换韵处往往就是文义的一个段落，这就使本文特别宜于诵读，极富声韵之美，体现出韵文文学的长处。
3．优美形象，善于取譬的语言特色
如描写箫声的幽咽哀怨：“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”将抽象而不易捉摸的声、情，写得具体可感，诉诸读者的视觉和听觉。
板书设计
教学目标：
1、指导预*，培养学生借助注释，利用工具书，自主疏通字词句意的*惯。
2、通过课前预*、课中朗读、课后练*，掌握文中重要实词的含义，掌握一些特殊句式。
3、指导诵读，在反复的诵读过程中，理解词语、句意，熟悉文章内容。在理解的基础上背诵文章。
4、知人论世，体会作者表达的情感，分析作者心路历程及其原因，培养学生旷达乐观、勇于面对坎坷战胜困难的精神。
教学重点：
教学目标第1、2、3点。
教学难点：
教学目标第4点
教学过程：
布置预*：
1、借助注释，利用工具书，疏通文章内容。找出对照注释还不能理解的词句，或问同桌，或课堂上提出共同探讨。
2、早读课反复朗读文章。
3、找出文中直接表明情感的几个词语。
第一课时
一、导入文章，介绍作者及文章背景。
同学们，我们今天一起来学*第三单元第二篇文章《赤壁赋》，其作者苏轼，我们在小学、初中就已经接触过，今天我要和大家讲一个他“死里逃生”的故事。苏轼四十三岁的时候，因为“名太高”而遭人陷害，被打入死牢，随时听候发落。弟弟苏辙、儿子苏迈多方营救。某一天，苏迈再次出去借钱，委托一个朋友给牢里苏轼送饭。本来他们父子有一个约定：事情恶化宣判死刑之时就送鱼进去，而朋友不知道，那天送了苏轼最喜欢吃的鱼进去。苏轼一看到是鱼，大吃一惊，知死期将至，便写下了两首绝命诗请狱卒转交给弟弟苏辙。装诗的信封通过监狱的最高长官传到了当朝皇帝手上。皇帝拆开一看，是两首绝命诗，（其中一首是：圣主如天万物春，小臣愚暗自亡身。百年未了须偿债，十口无家更累人。是处青山可埋骨，他时夜雨独伤神。与君世世为兄弟，更结来生未了因。）诗里写的是对皇帝的忠诚和愿与弟弟世世为兄弟的情感，大受感动；加上宋朝开国皇帝赵匡胤立下了一个只有当朝皇帝知道的祖训：不得诛戮士大夫及上书言事人，于是就释放了苏轼。苏轼死里逃生，被贬到了黄州。该案史称“乌台诗案”。
经历了“乌台诗案”死里逃生的苏轼，生活发生了很大的变化，靠微薄的俸禄养活不了一家人，在朋友的帮助下，开辟了一片荒地耕种自给，这片地他取名为“东坡”，同时也自号“东坡居士”。居士原是对居家学道的佛教徒的称呼，这里是指追求清高，对世事淡泊的人。可见苏轼的思想有了很大的变化。被贬到黄州的第四年秋、冬，苏轼先后两次游览了黄州附*的赤壁，写下了两篇赋，赋是古代的一种文体。我们今天学的是第一篇，也称“前赤壁赋”。
（板书：赤壁赋 苏轼 无台诗案 死里逃生 东坡居士 思想变化）
二、疏通字词。
1、在预*的基础上，教师补充强调一些读音，几个重点实词及特殊句式，学生提出对照注释不能理解的词句，师生共同探讨。
壬rén戌xū 属zhǔ客 窈yǎo窕tiǎo 冯píng虚御风
桂棹zhào 倚歌而和hè 横槊shuò 余音袅袅 niǎo
幽壑 hè 扁舟piān 嫠妇lí 愀然qiǎo
山川相缪liáo 舳zhú舻lú 旌旗jīng 酾shī酒
渔樵qiáo 江渚zhǔ 匏páo樽 蜉fú蝣
无尽藏zàng 狼籍jí 枕藉jiè
舞幽壑之潜蛟： 舞，使……起舞，动词的使动用法。
泣孤舟之嫠妇： 泣，使……哭泣，动词的使动用法。
况吾与子渔樵于江渚之上： 渔樵，打鱼砍柴，名词做动词。
侣鱼虾而友麋鹿：侣，以……为伴侣。友，以……为朋友。名词意动用法。
凌万顷之茫然：定语后置句， 凌茫然之万顷。
客有吹洞箫者：定语后置句，有吹洞箫之客。
此非孟德之困于周郎者乎？被动句
而今安在哉？宾语前置句，而今在安哉？
三、找出文中直接表明情感的几个词语，朗读并初步整体感知文章内容。
1、明确：乐——哀/悲——喜
2、初步明确朗读的情感基调
“乐”的部分要读得轻松愉悦；
“悲”的部分要读得悲凉激昂；
“喜”的部分要读得旷达洒脱。
2、听录音朗读或教师范读。生齐读。
四、分析文章第一段。
1、齐读第一段，找出写景的美句。
清风徐来，水波不兴。
白露横江，水光接天。
月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
（指导朗读，体会优美的意境）
2、齐读第一段，找出写事的美句。
举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
（指导朗读，体会事情的高雅）
3、齐读第一段，找出表达游玩时感受的美句。
浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；
飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
（指导朗读，体会作者的感受）
五、分析文章第二段。
1、齐读第二段，明确本段分为两层，起承上启下的作用。
2、重点分析第一层中“美人”意象。“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。它表现了作者的政治感慨，是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀 。
3、指导朗读第二层，感受箫声的悲凉。
作者借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞萧那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。
第二课时
复*导入
齐读文章
一、分析文章第三段
1、朗读指导：三个反问句语气层层递进，稍做强调，读出感情的层次。方其破荆州，下江陵，顺流而东也，（停顿较小语速稍快）舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横朔赋诗（语速越来越快）固一世之雄也，（停顿较大气势豪迈）而今安—在—哉？（强烈的反问，感慨人生无常，语速缓慢低沉，读出顿挫之感）
后半部分一连串六字句，是客人情感的一个迸发，要读得连贯，一气呵成，表现出那种强烈的人生感慨，最后一句“托遗响于悲风”要突出第三段悲凉的感情基调。
2、明确“何为其然也？”其一，赤壁一带的江山触发他想到历史上的英雄人物，当年的英雄，而今安在？何况吾辈渔樵于江渚之上。其二，由江水无穷想到人生须臾，渺如沧海一粟。其三，要摆脱现实处境，渴望能“挟飞仙以游，抱名悦而长终”，却“知不可乎骤得”。
3、明白客人之悲其实是儒者苏轼之悲。悲生命短促，人生无常。
二、分析文章第四段
1、明确：本段分为三层，第一层承上，议论“水”与“月”；第二层议论“变”与“不变”的哲理；第三层指出“明月清风”为大自然之“无尽藏”。
2、此段其实是作为道者的苏轼超然物外的情怀给客人极大的宽解
3、指导朗读：读出本段的层次，读出旷达洒脱的情感。
三、分析文章第五段
明确：客人之喜与文章开头之乐的不同。文章开头是主客欣赏美景之乐，结尾是指客人精神得到超脱忘怀得失而喜。
四、齐读文章，再次整体感知文章，结合苏轼经历，分析全文中作者情感的变化。
现实中的水月 融入自然，游赏之乐
历史中的水月 感慨历史，人生之悲 儒者（入世） 渴望建功立业 慨叹人生短促
哲理中的水月 分析哲理，超脱之喜 道者（出世） 清静无为超然物外逍遥之游
五、总结
读《赤壁赋》
康靖贤
景佳事雅乐而歌，
客倚洞箫悲恨多。
明月清风无尽藏，
一儒一道两东坡。
——《赤壁之战》的原文及译文 40句菁华
1、鲁肃：字子敬，临淮东城（今安徽省定远县）人，孙权手下的重要谋臣和将领。闻：听说。刘表：字景升，山阳高*（今山东省金乡县西）人。当时任荆州牧。州牧是东汉后期一个州的长官，管辖几个郡的军政。卒：死。
2、二子：刘表的两个儿子刘琦和刘琮（cóng）。刘表不喜欢长子刘琦，把他派到江夏郡去领兵，刘表死后，由刘琮继任荆州牧，兄弟二人矛盾很深。不协：不和。
3、诸：各。
4、备：刘备。彼：他们，指原属刘表手下的人。协心：团结一心。
5、与结盟好：和他们建立同盟友好的关系。与，介词，和，后面省掉代词“之”。
6、请得：意思是“希望能够”。请，允许我。得，能够。吊：慰问（死者的亲属）。
7、会：相逢。于：介词，在。当阳：地名。今湖北省当阳县。长坂：就是长坂坡，在当阳县东北。
8、豫州：指刘备，因为汉王朝曾封刘备为豫州牧，以官名称人，表示尊敬，豫州前省一刘字。何至：到哪里去，古汉语中疑问代词作宾词，要提到动词前。
9、子瑜：诸葛瑾，字子瑜。
10、长史：官名。
11、按兵：按兵不动。按，止。束甲：把铠甲捆起来。按兵束甲指停止军事行动。
12、事：指与曹操争天下之事。不济：不成功。
13、受制于人：受别人控制。
14、然：转折连词，然而。新败：指刘备败于长坂的事。
15、众：这里指军队。远：指远道。疲敝：疲劳不堪。敝，坏，这里指疲劳到极点的意思。
16、兵法：指《孙子兵法》。忌之：忌讳这种情况。
17、附：归附。逼兵势：“逼于兵势”的省略。
18、治：治理、训练。
19、不顺：不顺乎理。
20、更衣：上厕所的委婉说法。
21、割据：分割并占有。
22、兵精：军队精锐。足用：物质充足。用，名词，物资。
23、乐业：乐意效力的意思。业，职守。
24、盛寒：严寒。
25、不*：不服。
26、此数者：这几件事情。用兵：指行军打仗之事。患：忧虑，这里是忌讳的意思。
27、冒行之：冒失地、轻率地做这几件事。冒，冒失、冒险。行，实行，这里指蛮干。之，代词，代“此数者”。
28、得：拨给，得到。
29、保：副词，一定。之：代词，代曹军。
30、合：相合，一致。
31、众数：人数。
32、自：自然、就。足：完全。制：制服。之：代词，代曹军。
33、当：必定。发：调拨、派遣。人众：部队、人马。
34、赞军校尉：官名，相当于参谋长。
35、帷幕：帐幕。
36、中江：江中心。举帆：拉起船帆。
37、理清课文条理，学*按一定顺序写的方法。
38、“调兵遣将”是什么意思？周瑜为什么要调兵遣将？
39、火攻这一仗的结局是怎样的？引导学生读课文第十、十一自然段，讨论理解：
40、赤壁一战的起因是什么？双方是怎样准备的？经过和结果怎样？请同学们拿出笔记本，按这个顺序列出提纲。
——《赤壁之战》的原文及译文 60句菁华
1、操：指曹操。有隙：有裂痕，有嫌怨。隙，嫌怨，感情上的裂痕。刘备原先没有地盘，他一度依附过曹操，但后来又投靠袁绍反对曹操，袁绍被曹操打败后，刘备投奔刘表。所以说“与操有隙”。
2、宜：应该。抚安：抚慰。
3、别图之：另外打算这件事。别，另。图，图谋、打算。之，代词，代对待荆州的策略。实际上就是让孙权去攻打荆州。
4、用事者：掌权的人。
5、而：连词，表示修饰关系。从命：听从意见。从，听从。命，意见。
6、如：如果。其：代词，代联合刘备，对付曹操这件事。克谐：能够成功。克，能。谐，和谐，这里有圆满、顺利，办妥的意思。
7、恐为操所先：恐怕被曹操赶在前头，即先占领荆州。为……所，古汉语中表示被动的一种句式。先，动词，占先，抢先，赶在前头的意思。
8、即：立即。遣：派遣。行：启程，前往。
9、比：及，等到。南郡：荆州下属的一个郡，故城在今湖北省江陵县境内。
10、而：连词，表转折，可是。
11、径迎之：直接去迎接刘备。径，直接。迎，迎接，这里有找的意思。这句话是说鲁肃改变了去襄阳慰问刘表二子的打算，直接去找刘备。
12、孙讨虏：指孙权，“讨虏”是汉代将军的名号，孙权从汉王朝接受的正式官职是讨虏将军、会稽太守。聪明：“聪”指听力好，“明”指视力好，合在一起指明察事物的能力。仁惠：仁德宽厚。
13、六郡：会（Kuài）稽、吴、丹阳、豫章、庐陵、新都。大致相当于今江苏、浙江、安徽、江西等省。
14、以：连词，从而。济：成就。世业：流传后世的功业。
15、子瑜：诸葛瑾，字子瑜。
16、长史：官名。
17、诣：到，去。
18、苟：假使。
19、王室之胄：王室的后代。刘备是汉景帝的'儿子中山靖王刘胜的后代。胄：后代。
20、然：转折连词，然而。新败：指刘备败于长坂的事。
21、兵法：指《孙子兵法》。忌之：忌讳这种情况。
22、必蹶上将军：《孙子兵法·军事篇》“五十里而争利。必蹶上将军。”蹶，跌倒、挫折，这里是使动用法，“使蹶”。上将军，指“主帅”。
23、*：*惯。
24、协规：协同规划，合谋。规，谋划。
25、荆：指刘备。吴：指孙权。
26、者，语气词，用在表示时间的词之后，表停顿，没有意义。奉辞伐罪：奉皇帝的命令讨伐有罪的人。曹操南击刘表，是打着汉献帝的旗号的。
27、治：治理、训练。
28、蒙冲斗舰：大小战船。蒙冲，一种蒙着生牛皮的小型战船，行动迅速，用来袭击敌船。斗舰，一种大型战船。乃：乃至，甚至于。以千数：以千计，用千作单位来计算，形容多。
29、愚：对自己的谦称。谓：说，认为。迎之：迎接他，即投降他。之，代词，代曹操。
30、今：连词，如果、假设。
31、犊车：牛车。
32、交游士林：与士大夫们交往。交，结交。游，来往。士林，士大夫们。林，表示多数。
33、累官：一步一步地升官。累，积累多次。官，动词，升官、做官。故：仍旧。州郡：指州、郡的长官。
34、时：当时，这时。周瑜：字公瑾，庐江舒县（今安徽省舒城县）人。孙权的主将和谋臣，他在二十几岁时就是东吴的重要将领，吴人称之为“周郎”。赤壁之战这一年，周瑜33岁。受使：接受使命。番阳：县名，今江西省波阳县。
35、乐业：乐意效力的意思。业，职守。
36、争衡：争高下。
37、冒行之：冒失地、轻率地做这几件事。冒，冒失、冒险。行，实行，这里指蛮干。之，代词，代“此数者”。
38、宜：应当。
39、保：副词，一定。之：代词，代曹军。
40、此天以君授孤也：这是上天把你赐给我。意思是说，天要让我成功，所以给我配备了这么一个得力的辅弼之臣。
41、复：又，再。
42、诸人：人们，指主降的张昭等人。水步：水军和步兵。而：连词，就。恐慑：恐惧、害怕。
43、无谓：没有意义。
44、表：刘表。极：至多，最多。耳：罢了。
45、尚怀狐疑：还抱着犹豫的心理（指刘表的降兵不相信曹操）。狐疑，犹豫，指对曹操有二心。
46、挟持：带着、怀着。私虑：私心。
47、难卒合：难以一下子集合起来。卒，突然、一下子，后来写作“猝”。
48、办之：对付他（曹操）。办，治、对付。之，代词，代曹操。者：助词，表示假设。决：决战。
49、邂逅：副词，偶然、万一。不如意：指战事不利。
50、时：当时。疾疫：感染了疾病。
51、初一：刚开始。交战：交锋。
52、与：介词，后面省略代词“之（敌军）”。
53、可烧而走也：可以用火攻使他们逃跑。走，动何使动用法，“使……逃跑”。“烧”“走”后边都省去了宾语“之（操军）”。
54、骑：骑兵。乃：才。
55、兼：兼有。饥：饥饿。疫：疾病。
56、指名读第一段，读后同学评议。
57、这节课我们要了解周瑜和黄盖是用怎样的计策打好火攻这一仗的？
58、火攻这一仗是怎样开始的？学生默读五、六、七自然段。讨论理解：
59、火攻这一仗是怎样进行的？引导学生默读课文八、九自然段，着重理解风和火的关系。
60、在赤壁之战中，东吴以三万军队打败了号称八十万的曹军，为什么会有这样的结局？
——《赤壁之战》教学设计范文5份
教学目标：
1、懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
2、了解赤壁之战的全过程，学*作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法并复述这些内容。
3、激发学生阅读名著的兴趣，让学生接受中国传统文化的熏陶，能有目的地进行阅读，积累语言。
教学重点：
1、懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
2、了解赤壁之战的全过程，学*作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法并复述这些内容。
3、激发学生阅读名著的兴趣，让学生接受中国传统文化的熏陶，能有目的地进行阅读，积累语言。
教学难点：
了解赤壁之战的全过程，学*作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的'方法并复述这些内容。
教学过程：
一、谈话导入，走*名著
1、播放《三国演义》主题歌，问：“这是哪部电视连续剧的主题歌?”
2、交流：你对《三国演义》知多少?
(三国的名称、三国的主要人物、三国所处的位置等等)
3、在一千七八百多年前，魏国的曹操打败了蜀国的刘备，企图一鼓作气消灭东吴，一统天下。面对强兵压境，孙权与刘备 联合起来，于是在赤壁爆发了一场有名的“赤壁之战”。(板书课题)
二、初读课文，整体感知
1、师设疑：“赤壁之战”发生在遥远的一千七八百多年前，可为什么历史要记录下它?人们又为什么直到现在还津津乐道?请大家带着这个问题，边读边思考。注意读准字音，并理解文中的词语。
2、交流――“步步为赢”
(1)把下列词语补充完整
调兵( )将 自不( )力 波浪( ) ( )不防备
迎风( )望 丢( )弃( ) 无心( )战 不( )其数
(2)你理解了其中的哪个词语?
(3)选择1个或几个补充完整的词语，说一句或几句和《赤壁之战》有关的话。
三、突破重点，精思研读
(一)理清“火攻”的步骤
1、师生合作读文章第3段。
对呀，3万对50万，如此悬殊的兵力，黄盖也深知寡不敌众，所以他对周瑜说：“( )，但因为他看到曹军的( )，于是他信心十足地提出：“如用( )。”
2、正如周瑜所说火攻是个好主意，关键是怎么打?
指名朗读课文5――11小节，思考周瑜用火攻的方法打败曹军分哪几步?试着用简短语言概括，同座位交流后回答。
3、多媒体逐步展示：写信诈降、乘风行船、火烧曹船、曹军大败。
(二)精读每一步，学*复述，体会东吴取胜的根本原因所在。
1、火攻这一战是分好几步来实施的，你认为最精彩的是哪一招?为什么?
A――黄盖诈降
1)展示黄盖给曹操写信的内容(个人读)
2)引导学生分析
a 曹操接到黄盖的信为什么会欢喜得不得了?从信中找出原因。
b 周瑜既然准备用火攻攻打曹军为什么还要写信诈降呢?
c 从曹操接信后的举动看，你觉得曹操的弱点是什么?
B――趁风驶船
1)展示两军对阵图，指名划出风向。
2)思考讨论：
a 课文中哪几处写到东南风?(用直线在文中标出)它与火攻有什么关系?请找到其中的关键词说说理由。
b 东吴乘风而来的船有哪几种?它们分别有什么作用?
C――火烧曹营
1)从课文9、10小节中找出描写火势旺盛的句子，你觉得哪几个词用得特别好?为什么?(重点体会“都”、“封”、“窜”)
2)齐读三句话，再次体会“火攻”的妙处――扬长避短
(三)分步复述
1、听了同学们的发言，知道火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，这么好的计策真让人赞叹不已，找出自己最喜欢的一招，试着说一说。
2、学生精彩片段复述交流。
3、根据提纲，试着复述全文。
4、小结：看着提纲，大家不难发现，作者就是这样一步步将这著名的“赤壁之战”的全过程描述下来，使得文章条理清楚，扣人心弦。那么读到这里，你从这场战役中收获了什么呢?(指名交流)
四、总结归纳，课外拓展
1、齐读最后一节，展开想象：
堂堂一代枭雄曹操从华容道仓皇逃命后，当他回到北方，回首这次大战，他会对着部下黯然长叹：“ 。”
2、学生想象发言。
3、激发豪情，出示苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》
同学们，历史的脚步匆匆，而长江的水依然滔滔，那远去的硝烟，那逝去的火花，已随风而飘，但在这场著名的战役过去900多年后，有一位大文豪来到长江边，深深地怀念、深深的赞叹，写下了《念奴娇 赤壁怀古》。
4、用你喜欢的方式诵读。
5、总结：正是有无数像赤壁之战这样的战争、事件串起了我们中华民族上下五千年辉煌的历史，也正是有无数像苏轼这样的文人墨客用他们的笔用他们的激情创造了我们中华民族上下五千年的灿烂文化。游历其中，没有一个炎黄子孙会不为之自豪的!我相信，我们在座的每一位同学都深有同感。
6、布置作业
记一记：中国四大名著《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》。
讲一讲：《赤壁之战》的故事。
读一读：历史上以少胜多的故事，如《官渡之战》、《淝水之战》。
[板书]
29赤壁之战
知己知彼
天时地利
扬长避短
[教案说明]
本篇是一个故事情节很强、学生们的阅读兴趣同样很强的课文，是我国古代战争史上以少胜多的典范之一。在反复研读了教材和本单元训练重点后，同时又结合民族精神教育，我将本课的重点定为：1、懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。2、了解赤壁之战的全过程，学*作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法并复述这些内容。3、激发学生阅读名著的兴趣，让学生接受中国传统文化的熏陶，能有目的地进行阅读，积累语言。其中，复述又成为本节课的难点。为了突出重点，突破难点，我将整个教学环节分为：
一、走进名著。
通过电视剧主题歌，通过交流自己搜集的关于《三国演义》的相关资料，包括到最后出示的苏轼的《赤壁怀古》和布置的课后作业，目的就是扩大阅读教学的容量，进一步激发学生的豪情，引导学生更多的关注名著和古诗文，接受我们中华民族灿烂文化的熏陶。同时诱导学生在学*中学会课内课外相沟通，现代与古代相融合，养成他们多方面收集、处理相关信息的好*惯，帮助他们学得深、学得透、学得全，从而引发学生阅读的浓厚兴趣。
二、精读“火攻”片段，学会复述。
“火攻”是3万东吴兵士打败80万曹军的关键所在，也是文章最引人入胜的部分。于是我通过制作形象生动的课件辅助于整个教学，根据学生的自主选择依次出现，随后再对“火攻”的四个环节逐一进行研读，找句子、朗读、思考问题。在对这些环节熟知后，我又指导学生进行复述“火攻”的每一个环节，最后请学生复述整篇课文，从而保证文章的完整性。
三、全民参与，一起进步。
“关注每一个学生，让每一个人都有进步”，这始终是我们教师在课堂上努力的方向。于是，我设计了一个“步步为赢”的知识技能的小练*，既体现了练*由易到难的变化，让每个学生都参与进来，引发全体学生阅读的强烈兴趣，给他们自己学*的空间;同时又让学生熟悉课文的内容，让学生对文章的基本内容的特点有一个完整、粗略的感知;最后也是迎合了课文的主题。
[教后反思]
正如文章中记载的那一场扣人心弦的战争一样，我也在激动的情绪和紧张的氛围中上完了35分钟，回顾一下，整堂课中，我自认为完成得比较满意的是：
1、直观生动的课件让我的课如虎添翼。整整花了一天精心制作的课件，无论是3万东吴大军和80万曹军对峙的示意图，还是火烧曹营的录像，都让学生们非常轻松地了解了“火烧赤壁”的全过程，记清每一个步骤，身临其境，瞠目结舌，为我的课增色不少。
2、“步步为赢”吸引所有的眼球。这个环节的设计还是完成，我的初衷就是让每一个孩子都参与进来。果然，一步一步的完成，我试图让一些学困生参与，结果很不错。于是，小小的胜利激起了他们随后的学*兴趣，整堂课都是全情投入，相信他们学有所获，品尝了胜利，这让我如愿以偿，更是意外的惊喜。
有成功自然也有遗憾，整堂课我的教学步履总显得那么匆匆，因为时间实在匆忙，于是复述只是“火攻”的四个步骤，少了课文的完整复述，显得不够完整;因为时间匆忙，课文的拓展部分――用自己喜欢的形式朗读苏轼的《赤壁怀古》只成了草草的齐读一遍，学生无法理解其中的意境，让我的初衷――让学生感受中国传统文化，进行民族精神教育自然显得单薄很多。于是我在想，也是一直的困惑：随着年级的升高，课文篇幅的加长，课堂容量的不断加大，如何提高我们的35分钟课堂效率?如何在这有限的35分钟里将文章最精彩的、最需要学生领悟的内涵和学生最需要掌握的技能传授于他们?这的确太需要我们具有大刀阔斧的魄力和去粗留精的本领。
同时，我的教学设计中，还是缺少一点二期课改的精神体现，比如培养学生的一种质疑问难的求异思维。像这堂课，我就可以让学生评价一下“黄盖写信诈降”这一做法你赞成吗?为什么?或者评价一下曹操这个人。虽然事后我都想到了，在后来的课堂上让学生展开讨论，但这节课上却只字未提。我想，也许时间太紧，无法单独有环节来展开，我可以设计为课后作业呀!
这堂课从备课到制作课件，花去了我不少的时间，但我觉得很充实，通过这样的实战，我也感觉到自己的教学经验日益成熟起来，思考的问题也多起来，反思后的收获也更加丰富了。“教学相长”，这话一点都没错!
教学目的：
1、学会本课14个生字，正确读写“率领、调兵遣将、计策、波浪滔天、眺望、缆绳、硫磺、不计其数、丢盔弃甲”等词语。
2、初步读懂课文的内容，理清文章的结构。了解课文叙述的顺序。
教学重点：
读懂课文的内容，理清文章的结构，了解课文叙述的顺序。
教学难点 ：
理清文章的结构，了解课文叙述的顺序。
教学过程 ：
一、板书课题
17 赤壁之战
二、学生交流背景，解题
赤壁之战：发生在赤壁的战斗。
背景：东汉末年，曹操率军南下，攻打东吴，想夺取东吴的广大地方。“孙、刘”联合，又有东吴老将黄盖施苦肉计，东吴大将周瑜乘势火攻曹军，以弱胜强，大获全胜。本文记叙的就是这个故事。
三、初读课文，了解大意
1、自由读文，思考：交战双方都是哪些人，战争发生的原因是什么，经过怎样，结果如何？
边读边思考边在书上勾划。
2、简要汇报自己的收获。（曹操率兵攻打东吴，因为士兵坐不贯船，就把船用铁索连起来。周瑜采纳了黄盖的假投降和火攻的计策，火烧曹军的战船、军营，曹军大败而逃。或简要的评价人物也可以）
3、检查预*生字、新词的情况。
①读生字字音：率、瑜、遣、渡、策、滔、眺、幔、遮、苇、硫、磺、缆、盔（组词）
②注意字形
眺：右边笔顺 丿 兆
缆：右上部的笔顺
③词语
相持：两方坚持对立，各不相让。
计策：对付某个人或者某种事情而事先安排好的方法或策略。
自不量力：自己不估量自己的能力。指过高地估计自己的力量。量，估量。
定睛：集中视线。
不计其数：没法计算它的数量。形容很多。计，计算。
调兵遣将：调动兵力，派遣将领。泛指调动安排人力。
丢盔弃甲：形容打了败仗狼狈逃跑的情形。盔，打仗时用来保护头部的帽子，多用金属制成。甲，用皮革或金属做的护身衣服。
无心应战：没有心思跟进攻的敌人打仗。
四、理清顺序，划分段落
按事情发展顺序，全文可分三段。
事情的起因。
第一段（1～2自然段）：讲曹操南下攻打东吴，两军在赤壁隔江相峙。曹操把船用铁索连起来，准备渡江。
事情经过。
第二段（3～4自然段）老将黄盖分析敌我情况，针对曹军用铁索连船的错误，提出火攻的办法，得到周瑜的赞同。
事情结果。
第三段（5自然段～结束）黄盖写信给曹操，说愿意投降曹操，曹操信以为真，结果黄盖驾船火烧曹营，大败曹军。
五、布置作业
1、抄写生字词语
2、朗读课文
第二课时
教学目的：
1、重点学*课文第三部分，懂得赤壁之战东吴取胜的原因。引导学生学*按一定顺序写的表达方法。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重点：
1、重点学*课文第三部分，懂得赤壁之战东吴取胜的原因。引导学生学*按一定顺序写的表达方法。
2、有感情地朗读课文
教学难点 ：
使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
教学过程 ：
一、复*引入
1、快速浏览课文，说说课文讲了什么主要内容？
2、追问：双方都是谁？交战原因是什么？“曹操”凭什么打？“周瑜”靠什么打？
板书：曹操 80万
周瑜 3万
3、导语
这就是双方当时的基本情况，“东吴” 3万人，而“北魏” 80万人，弱小的东吴面对的是强大无比的“北魏”，而战争的结果怎样呢？弱小的东吴战胜了强大无比的“北魏”。这就是我国古代战争史上一个著名的以少胜多，以弱胜强的战例，也正是留传至今，闻名于世的原因。那么，东吴军队究竟怎样战胜北魏军队的，这就是我们这节课要学*的重点。
二、速读引路，精读细品
（一）我们通过速读已经理清了赤壁之战的前因后果，可这个故事，值得讨论的地方还有很多，请你快速默读，在你认为需要讨论的地方作上记号，试着给全文提几个主要问题。
（二）梳理归纳问题，课件显示。
1、赤壁之战前，双方的形势怎样？
2、双方安排了哪些战术？
3、赤壁之战，，东吴只有3万人，却能打败曹军80万，原因在哪里？
（三）速读与精读结合，解疑
1、回忆释疑的方法：
（1）寻找式速读全文，找到解决问题的段落。（找）
（2）轻声自读找到的段落。（读）
（3）画下你认为能解决问题的词句。（画）
《赤壁之战》教学设计
一、教学目的：
1、 通过学*课文，懂得以弱胜强的道理，培养虚心听取别人意见，多谋善断的品德作风。
2、 学*本文详略得当的剪裁技巧和用对话表现人物性格的写法。
3、 重点掌握“方”、“卒”、“将”、“数”等词的意义和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其实”、“可以”、“初一”等古今词义的区别，整理“于”“乃”等文言虚词的用法。
二、教学设想：
1、 课文较长，不宜逐段串讲，应该侧重培养学生的自学能力，引导学生尽可能地凭借注释和运用工具书读懂课文，弄清大意，教师只讲重点实词、虚词和特殊句式。
2、 师生结合，逐段提出问题进行研讨，把思想内容和写作技巧的分析与语言训练结合起来，最后归纳总结。
3、 充分利用《赤壁之战形势图》，增强教学的形象性和直观性。
三、教学时数：
四教时
四、教学过程：
第一、二课时
一、导入新课：
一千八百多年前，东汉末年，曹操“挟天子以令诸侯”统一了黄河流域。为了一统天下，曹操南下击败刘表、刘备，占据了“荆、襄”之地，又乘胜企图以80万大军渡过长江，夺取江南东吴的地盘。面对强兵压境，孙权与刘备联合起来，在赤壁一带，与曹操决战。当时曹军号称80万大军，东吴周瑜率军3万，双方兵力对比悬殊。最后孙刘联军“以少胜多”，战争以曹军大败而告终。“赤壁之战”以后，曹操一段时间内无力南下，奠定了魏、吴、蜀
“三国鼎立”的局面。那么，东吴怎么会以少胜多，击败曹军的呢?这就是本文要讲述的故事。
二、作者简介与背景介绍：
司马光（公元1019—— 1086）北宋杰出的史学家和散文家，字君实，陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，世称涑水先生。自幼嗜学，尤喜《左氏春秋》；及长，学识更为渊博。
司马光治学勤苦，一生大部分精力都奉敕编撰《资治通鉴》（共费时19年，自1066——1084）。《资治通鉴》是我国最大的一部编年史，《资治通鉴》取材极为广泛，取材于“正史”、“杂史”、文集、笔记等有关著作，先由“当代通儒刘攽、刘恕、范祖禹等分段撰写，再经司马光删削润色总其成。书由神宗赐名并做序。
三、讲读第1段第一层次（开头——权即遣肃行）
学生对照注释自读试译，教师纠正、补充，然后师生共同研讨问题。
1、是谁最先提出联刘抗曹的？他是怎样分析形势的？
明确：是孙权的谋士鲁肃。他首先分析荆州的地位：“江山险固，沃野万里，士民殷富。”（要求学生解释：险固——险要坚固；士民——老百姓；殷富——丰厚富足。）“若据而有之，此帝王之资也。”（解释：有——占有；资——资本、凭借。）这段话既分析了荆州之重要，又符合孙权南面称孤的心意。鲁肃此话，从侧面揭示了赤壁之战的起因和性质，成为全文提纲挈领之笔。鲁肃接着分析了各派的情况：①刘表新亡，二子不协（合作），军中诸将，各有彼此。（有的向着那边，有的向着这边。）②刘备与操有仇恨，寄寓于刘表，表恶（wu）其能而不能用。这种形势，当然对孙权有利。
2、鲁肃根据这种情况又提出了哪些对付的办法？
明确：两种可能、两种准备。一种可能是如果刘备与刘表同心，则宜“抚安”（抚慰拉拢）；另一种可能是刘备与刘表“违离”（矛盾、背离），则宜别图之（想办法），以济（成就）大事（指南面称孤之事）。
3、上面的两种可能、两种准备，是从战略着眼，若从眼前来看，鲁肃又认为应采取什么行动呢？
明确：鲁肃主动要求：①奉命吊表二子（慰问居丧的人），并慰问军中掌权的人；②说服刘备抚表众，共治曹操。
4、鲁肃劝说孙权采取这些行动的目的是什么？
明确：与刘备、刘表结成统一战线，共同对付曹操，这样做的结果是“天下可定也”。“恐为操所先”、“权即遣肃行”，一“恐”一“即”，可见这一行动的急切性和达到目的必然性。
四、讲读第1段第二层次（到夏口——樊口）。
指名朗读第1段第二层次，并要求学生试译，教师点拨，疏通文意，然后研讨问题。
2、 在孙权派出鲁肃时，局势发生了哪些扣人心弦的变化？
明确：①操已向荆州；②琮（刘表第二子）已降操；③备南走（逃跑）。所以，鲁肃尽管晨夜兼道（加速度赶路），也难以赶在曹操之先，可见形势严重。
3、 在这种严峻形势下，鲁肃怎样劝说刘备与孙权结好？
明确：①宣权旨（传达君命），致殷勤（恳切慰问）之意，以诚打动刘备；②宣传孙权的“聪明仁惠”（聪繁明智、仁爱慈惠），敬贤礼（动词）士，江表（江南。表，外；在古代以中原为中心，江南为表，故称“江表”。这是一个古代文化常识，学生应记住。）英豪，咸（都）归（使动）附（依附）之。上面讲的是孙权的品德和政策及所得的“人和”条件。接着又从地利和实力方面来说明：“已据六郡（地广），兵精粮多”（实力雄厚）。③说明吴巨是*庸的人，且地点偏远，不宜依靠。从三方面来看，刘备何去何从已经十分清楚，故结果必定是“备甚悦”。
4、 既然“备甚悦”，为什么鲁肃还要与诸葛亮拉关系？
明确：因为诸葛亮是刘备集团的决策人物，对刘备有左右作用。故鲁肃又以“我，子瑜（诸葛亮的哥哥）友也”来使诸葛亮放心。故结果必然是“备用肃计”。（在这里提到诸葛亮，为下文他的出场伏笔。）
5、 第1段第二层小结：这一层写鲁肃会见刘备，初步奠定联合抗曹的基础。
五、讲读第2段。
在学生预*的基础上要求学生试译这一段，教师补充，然后师生共同研读课文。
1、第1段重点写鲁肃，这一段重点写诸葛亮。诸葛亮是在什么样的形势下出使东吴的？
明确：操军占荆州，乘胜东下，孙刘危急存亡在即。（要求学生讲解“曹操自江陵顺江东下”和“事急矣，请奉命救于（向）孙将军”两句。
2、诸葛亮怎样游说孙权的？
明确：①纵谈形势，闭口不谈“求救”。他把孙权、刘备、曹操放在同等位置上来谈，突出敌军强大（“今操芟夷大难，略已*矣，遂破荆州，威震四海。”要学生翻译这几句。）并用“英雄无用武之地”句保持了刘备“遁逃于此”的尊严。
②采用攻心战术，反激孙权。诸葛亮指出了孙权的两条出路，一条是率领“吴越之众”与曹操“抗衡”（指定学生讲解“若能以吴越之众与中国抗衡”句。“以”：率领，动词。“中国”：曹操占据的中原地区）。另一条是投降（要求学生翻译：“若不能。何不按兵束甲，北面而事之？”“按”：停止使用。“束”：收起。“兵”：武器。“甲”：铠甲。“北面”：面向北。古代皇帝南面而坐，臣子北面而朝。这里指投降）。接着抓住孙权的矛盾心理“外托服从之名而内怀犹豫之计”，警告他“事急而不断，祸至无日矣！”最后，把刘备比作“守义不辱”的壮士田横，不愿处在曹操之下，从而使孙权勃然大怒曰：“吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人！吾计决矣！”（指名学生讲解这一句。）由此可见，诸葛亮的激将法，取得了圆满的成功。
3、诸葛亮怎样分析敌我双方的力量的？
明确：①刘备虽败但实力犹存。（“今战士还者及关羽水军精甲万人。②曹有三大弱点；一、远来疲敝，强弩之末，必蹶（挫败）上将军。（要求学生讲解“ 强弩之末势不能穿鲁缟者也”句）二、北方之人不*水战。三、荆州之民心不服曹操。（要学生翻译：“又荆州之民附操者，逼兵势耳，非心服也。”）
4、诸葛亮预见的战争结局是什么？
明确：孙权与刘备“协规同力，破操必矣”。此后是三足鼎立局面的形成。（讲解“鼎足之形成矣”句。）
5、诸葛亮游说的结果是什么？
明确：“权大悦，与其群下谋之。”（这一句承上启下，为下文波澜突起的事态过渡。）
6、小结：这一节写诸葛亮出使东吴，精辟地分析了形势，针对孙权的犹豫心理采用激将法攻心，坚定了孙权联刘抗曹的决心，使孙刘联盟得到进一步的酝酿。这一段表现了诸葛亮出色的外交、军事才能。
六、讲读第3段。
学生朗读并试译这一段，教师纠正、补充，然后研讨问题。
1、 曹操遗（wei）权书的内容是什么？其用意何在？
明确：一、强调自己奉天子之命讨伐有罪的人（“奉辞伐罪”）；二、强调声势浩大，势不可挡（“旌麾南指，刘琮束手，今治水军八十万众”，麾，旗帜，代军队；束手，捆起手来，意即投降。）；三、威胁挑战（“方与将军会猎于吴”；正要和将军在东吴会战。）这是一封带有恫吓、威胁的战书，其用意是给东吴施加压力，威胁其投降。这种信也暴露了曹操骄横不可一世的态度。古人云：“骄兵必败。”由此伏下了曹操必败的根源。
2、 曹操的战书在孙权部下产生了哪些反应？
明确：“权以（之）示群下，莫不响震（震动）失色。”反应极其强烈，由此可见。主和派的首领长史张昭认为“势力众寡”，极力主张“迎之”（投降）。主战的鲁肃却“独不言”，一个“独”字既突出了他的主战态度，又反映了投降派一片吵嚷的会场情况。
3、 鲁肃怎样说服孙权主战的？
明确：一是选择适当的时机，待“权起更衣”时，才“追于（到）宇（屋檐）下”，向孙权进言，这样既可以避开主和派的围攻，又能显示自己的诚心。二是站在孙权的立场上，为孙权着想，使孙权容易接受自己的意见。（要求学生讲析鲁肃的一段话，这段话采用对比手法，设身处地，情辞十分恳切。）结果是使孙权叹息“诸人持议，甚失孤望”，而称赞鲁肃能“廓开（阐明）大计，正与孤同”。
4、小结：这一节写孙权内部主降派和主战派的斗争，孙权经鲁肃的说服，同意主战。这一段写得富于戏剧性，而人物形象又各具个性特点，如曹操的骄横；张昭的投降嘴脸，因“曹公”一词而显；鲁肃的诚挚；孙权能虚心听取正确意见。
七、布置作业：
1、整理判断句式
2、指出句式，并翻译：
① 豫州今欲何往？②子瑜者，亮兄瑾也。
第3、4课时
一、讲读第4段。
学生齐读这一段，让学生质疑，疏通文意，然后共同研讨问题。
1、周瑜怎样分析已方的有利条件的？
明确：①孙权“神（非凡）武雄（杰）才，兼仗父兄（父孙坚、兄孙策）之烈（功业）”；②“割据江东，地方（方圆）数千里”；③兵精足用（物资充足）。①讲门第出身（古人非常重视这一点），②讲幅员辽阔，③讲实力。
2、周瑜怎样分析敌方的不利条件的？
明确：①操有后患：马超、韩遂在关西割据。②操扬短避长：舍鞍马，仗舟楫。③天时不利：盛寒，马无槁草。④北方士兵不*水战，必生疾病。
3、周瑜对敌我双方的客观分析产生了怎样的效果？
明确：使孙权坚定了抗曹的决心：因拔刀斫前奏案曰“诸将吏敢复有言当迎操者，与此案同！”比上文讲的“正与孤同”的口气强硬多了，由此可见孙权决计抗曹。
4、周瑜与鲁肃同属主战派，但一为武将，一为文官，一为谋士，一为将领，掌握军权，两人的性格有何不同？从哪些地方可以看出来？
明确：周瑜直言不讳，开口就骂曹操是“汉贼”，而鲁肃只称其名，比较*和；周瑜说曹操是“送死”，鲁肃只说：“共治曹操”。一文一武的口气完全不同。周瑜开朗真率，鲁肃机智沉着，个性各异。
二、讲读第五段。
学生齐读这一段，并提出重点词句进行翻译，在初步掌握词句的基础上共同研讨问题。
1、 孙权既然已决计抗曹了，周瑜为何还要写信给孙权？
明确：为了报告军情，进一步消除孙权的担心。从“愿将军勿虑”句可以看出周瑜上书的用意。
2、曹操的军力究竟多少？周瑜的兵力多少？
明确：曹操号称水步八十万，其实只有十五六万中原军和七八万刘表的降卒，而周瑜却只需“兵五万”，“自足制之”。
3、孙权怎样部署兵力的？
明确：①选兵三万，令周瑜、鲁肃、程普为前锋；②孙权亲自带兵续发，作后盾。
三、小结第2-5段。
这五段为第一部分，写孙、刘联盟形成的经过——战前决策。是作者详写部分。“赤壁之战”完成准备阶段，胜负大局，已可预见。
板书设计：
四、讲读第二部分（6-7段）
1、第6段只用七个字概述孙、刘联军向西挺进的过程。
明确：一个“进”字省却了无限文字。因本文重点在于写战前准备（孙刘联盟的形成过程），故进军过程写得十分简略）。
2、指名学生解释重点词语与疑难句子
①可烧而走也。
可以用火攻（的办法）来把他们赶跑呀。“烧”，指用火烧的办法攻击。“走”，使动用法，使……逃跑。“走”后面省略一个“之”字。
②盖以十舰最著前。
黄盖把十只船排在最前头。“著”，居于。
③人马烧溺死者甚众。
被烧死或被淹死的人马很多。
“人马烧溺死者”即“烧溺死之人马”，定语后置。“烧溺”，或烧或溺，是选择关系。
④操行军多华容道步走。
曹操率领军队从陆路上逃跑。
3、赤壁之战是弱军战胜强军的典范战例。处于优势的曹军失败的原因是什么？处于劣势的孙刘联军胜利的原因是什么？（联系全文作答）
明确：曹军失败的原因是：①劳师远征，士卒疲敝；②北方之人不服水土，不*水战；③降卒心怀狐疑，内部不稳；④北方未*，北方不宁；⑤战线过长，粮草不济；⑥军纪不整，骄傲轻敌。第6条是最根本的原因。
孙刘联军胜利的原因是：①能客观分析敌我形势；②团结一致，共同对敌；③部署有方，准备充分；④能抓住有利战机，正确采用战略战术。其中②是最根本的一条。
五、写作特点：
（一）结构——安排井然有序，思路——展示明朗清晰
《赤壁之战》这一长文，所写事件纷繁，人物众多。细细阅读，掩卷沉思，则其结构形式、思路线索，全 部呈现在眼底，了然于心头。
就大事而言，写了这么三件：先是写了孙权、刘备联合，继而写了孙权内部主战主和两派斗争，最后写了 赤壁会战。每一大的事件中又有诸多小事件，如在第一件大事里写了谋臣鲁肃和诸葛亮为建立孙刘联盟而进行 的外交活动；在第二件大事里写了文臣武将为使孙权确立联刘抗曹方略所进行的公开与隐蔽的较量，其中着重 写了儒将周瑜的所作所为；在第三件大事里写了战略相持——南北对峙、战略反攻——火烧赤壁、乘胜追击— —水陆并进等。
就人物活动而言，主要写了“七说”（“说”音shuì，劝意）。其中，在建立战略伙伴关系——孙刘联盟 事上写了“三说”：开头写了鲁肃说吴主孙权，原因是“恐为操所先”，以求得孙权能准允自己去了解形势并 为建立战略伙伴关系奔走；接着写鲁肃说蜀主刘备，以使他能主动同孙权联合抗曹；三写诸葛亮受命出使吴地 ，说孙权联刘抗曹。在促使孙权定下抗曹决心并早作决断之事上，写了“四说”：先是写长史张昭说孙权，企 图让孙权放弃联刘抗曹打算，认为对曹“不如迎之”；紧接着写鲁肃趁“权起更衣”之机，“追于宇下”，“ 扩开大计”，提醒孙权不要被主降派言论所惑，使其联刘抗曹决心不致动摇；最后“两说”是写周瑜日夜连说 孙权，力排“众人之议”，揭穿曹操诈言，从而使得说服孙权重任得以最后完成，画上一个圆满句号。
《赤壁之战》无论是叙写发生的事件，还是记述人物的活动，都有如链条衔接，一环紧扣一环，且又一气 呵成；又都有如影视上的特写镜头，一幕紧接一幕地显示在阅读者的面前，烙印于欣赏人的脑际。文章以事件 为经，以人物活动为纬来构建框架，并按照时间先后和空间位置变化来安排，以逻辑顺序来布局。在一系列事 件的发展进程中，或交替、或连续融入人物的活动。一个又一个互相承接的事件，一次又一次彼此相连的人物 活动，除有不可挪动的外在时空关系外，还有其紧密联系的内在因果关系。而这些因果关系正好体现出令人信 服的逻辑力量。若不得到孙权的认可与赞同，岂有后来一系列戏剧性事件的发生？若无鲁肃说服刘备，哪有诸 葛亮前往吴地说服孙权之举？没有鲁肃、诸葛亮苦口婆心地说服孙权，何来孙刘联盟的建立？若无肃、亮、瑜 对孙权的说服，又哪有孙权抗曹的决断？没有孙权的最后决断，何来赤壁之战这一以少胜多，以弱胜强的著名 战例？那又怎么会出现后来三国鼎立的局面呢？从纵横全方位观之，司马光在《赤壁之战》一文中走笔的轨迹 图象，正好比一“甲”字形貌。此字上半部的“田”，犹如孙刘双方为了共同利益，经过主观努力而暂为一体 的态势；其下“┃”，形似锋利无比的宝剑，势不可挡地直插曹军大本营。我们说这一“甲”字，恰好是《赤 壁之战》的结构内涵和作者思路绝妙无比的图解。
（二） 对话——各求理正、据足，言辞——尽透情态、性格
文章开篇写的是鲁肃得知形势有变而向孙权提出应变之计。他切盼得到孙权的准允，马上搞一次必要而有 决定性意义的外交活动。可鲁肃不盲目出言，而是抓住孙权急欲扩大“帝王之资”及其“定天下”和保一方* 安的心理状态说话，其应变之计与要求，边说理边摆出。最后还以“今不速往，恐为操所先”句结束谈话。这 末一句强调了形势的严峻，反映出鲁肃心情的焦虑急迫，同时也激发了孙权，使其不能轻视怠慢。结果真的如 此，“权即遣肃行”，鲁肃终于如愿以偿。整个一*话说得孙权口服心服，言听计从，充分显示出鲁肃的政治 才能。
接下写的`是鲁肃与刘备的一段对话。鲁肃本想与刘备会谈取得最佳效果——“自结于东，以共济事业”， 然而老成持重的鲁肃含而不露，摸清对方意欲如何，再作计较。当得知刘备所想之后，便立即陈述东吴优势， 点出吴巨“岂足托乎”根由。一优一劣，对比鲜明，作何选择，不言而喻。文章用“备甚悦”三字表明刘备透 彻理解鲁肃话意。若鲁肃不这样与刘备会谈，那效果当作别论了。鲁肃主动创造和谐氛围，*等地与刘备商讨 ，体现了鲁肃友善和坦诚性格，同时也反映出他过人的外交智慧。
这之后写的是诸葛亮与孙权的会谈。刘备“新败”，“遁逃至此”，诸葛亮完全明白自己处在什么地位。 为了这次“奉命求救于孙将军”的外交活动的成功，他必须不卑不亢，始终占据主动。于是他先发制人，与权 相见后，就总论天下局势，客观分析孙、刘、曹三方面情况，紧接着连续两次反激孙权，使得孙权从根本上断 绝与曹操的关系，这就取得了会谈的初步胜利。但联刘问题还未解决，于是诸葛亮趁回答孙权提问之机，将刘 、曹对比，说明刘备军力仍很雄厚，而曹操存在着兵力（“远来疲散”）、战术（“不*水战”）、军心（“ 非心腹也”）等致命的三大弱点，不仅保住了刘备的尊严，更重要的是彻底消除了孙权在联合问题上的疑虑。 接着推测建立孙刘联盟必然产生一个接一个的美好前景，从而使孙权在主动断曹后又树立了主动联刘的思想， 取得了会谈的彻底胜利。诸葛亮用心良苦，他的话语重理性分析，重事实证实。孙权能发“吾不能举全吴之地 ，十万之众，受制于人！”“吾计决矣！”的誓愿，最后又有“大悦”的反应，全是诸葛亮言辞所具强大的征 服力作用的结果。
曹操的话语是在“遗权书”中。虽然只有三十个字，却显其杀气腾腾，骄横狂妄，气焰嚣张。即使人物的 言辞很短，作者也不放过写理由写事实。在短短的两句里，写有一“理”（“奉辞伐罪”）“二事”（“刘琮 束手”与“今治水军八十万众”），将曹操的狡诈性格反映出来了。写张昭的言论，也是重视写理由写事实。 张昭先说明曹操的本性与为人，作为提出“拒之，事更不顺”的依据，为后面提出“不如迎之”垫底。接着， 指出孙权优势已失，而曹操优势明显，并在此基础上提出自己的政见。这样写理摆事，使张昭言论更具迷惑力 。这从孙权“独不言”的神情和“起更衣”的举止完全可以看出来。
听了张昭的讲话，孙权很不痛快，借故走出议事厅。鲁肃唯恐孙权改变主意，立即“追于宇下”，对孙权 讲了一段话。在情急之时讲话，他也是理据在前，结论随后。他直言“众人之议，专欲误将军”，点出了要害 ，作为“不足与图大事”的因由，使得孙权的心情稍稍安定。接下又向孙权对比分析“可迎操”与“不可”的 两种人绝然不同的前途，设身处地，推心置腹，进一步劝权“莫用众人之议”，达到坚定孙权抗曹决心的目的 。言辞恳切，充溢着对孙权无限忠贞之情。
最后写的是周瑜对孙权讲的两段话。白天（公开），周瑜讲的也是“不可迎”。不过，所谈与鲁肃不同。 周瑜是在分析了曹操在政治上的不利（“托名汉相，其实汉贼”）和分析了孙权在环境、威望、兵力、人才方 面的优势的基础上得出“不可迎”的结论。这之后，他又分析指出曹操“冒行”“数者用兵之患”，同时向孙 权作出破曹许诺。从而激励了孙权的雄心，使他毅然摈斥了迎降的主张。夜里（私下）“复见孙权”，针对曹 操“遗权书”中所言，分析曹操来犯的实际军力（“不过十五六万”）及其弱点（“疲病之卒”、“狐疑之众 ”），并再次担保破曹，从而消除了孙权在抗曹问题上最大的疑虑。《赤壁之战》中周瑜的话，点点在情合理 ，句句掷地有声。作者在我们面前展示出一个生龙活虎，雄姿英发、气势非凡而又有远见卓识的人物形象。
《赤壁之战》，以写对话取胜。作者用人物对话来展开故事情节，把人物放到内外部矛盾斗争的焦点上来 刻画人物的语言。综观全部对话，可以看出作品中的人物在对方面前，极尽所能，为了各自目的利益，力求所 言理正据足。正因为这样，客观上他们的言辞尽透出自己的情态与性格。从文中的人物的语言描写来看，司马 光也是匠心独具，设计精巧的。
七、布置作业：完成课后练*题。
学*目标
1、知识目标：学会本课14个生字，正确读写词语。理解课文内容，了解课文叙述的顺序，背诵自己喜欢的部分。
2、能力目标：有感情地朗读课文，培养学生理解课文的能力、背诵课文的能力。
3、德育目标：懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
4、创新目标：通过朗读课文，想象当时的战局，从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。
学情分析
（一）教材分析《赤壁之战》是一篇精读课文。课文根据中国古典长篇小说《三国演义》有关章节改写而成，叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计策，在赤壁以三万兵力打败曹操八十万大军的故事。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多，以弱胜强的战役。这一战役不仅改变了当时双方力量的对比，也为后来的魏、蜀、吴三国鼎立的局势奠定了基础。课文按事情的发展顺序分为三部分，记叙了战役的经过。第三部分是全文的重点，着重叙述了火攻这一仗是怎样打的。选编这篇课文的意图是使学生；另外还要引导学生学*按一定顺序写的表达方法。
（二）学生分析学生有一定的自主读书的能力，通过自学读书，讨论交流，查找资料，易于完成对课文的理解，从而有效地完成学*目标。
确定五点重点：了角赤壁之战的全过程，并从中体会赤壁一战双方胜与负的根本原因；按照事情发展的顺序，理清课文的条理。
难点：引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。
德育点：通过了解战事的全过程，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
创新点：找到自己读懂之处，谈出自己的体会。
空白点：阅读思考：“为攻分哪几步进行的？”理解火攻实施过程中哪些要素是不可缺少的，这些要素哪个先，哪个后。
教具电脑幻灯片
主要技术留空白、激发创造性思考与想象、启发引导技术
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教学过程中的五环节设计
教师行为学生行为
一、导引目标
1、师播放电视连续剧《三国演义》的主题歌，要求同学们听后抒发感想。
2、板书课题，明确学*内容。激发兴趣
1、聆听歌曲，品味歌词，抒发感受。2、朗读课题，说出自己的了解。
二、创设条件
1、速读课文，要求：
强化效率感，使注意力高度集中，在短时间内掌握主要内容。
2、精读。
以自己喜欢的方式读书，边读边画出不懂的词语或句子，借助工具书解决，并以小组合作学*的方式进行及进一步解决问题。自主参与
1、集中注意力，不回读，抓主要内容。2、自学及小组合作学*相结合，扫清本课的学*障碍。
三、组织研究
1、组织交流：你读懂了什么？
2、引导思考：火攻的计策是谁提出来的？他为什么会想到这一计策？
3、进一步追问：曹操为什么要把船连在一起呢？体验发现
1、接受摸底测试，自检自己对本课知识点的掌握程度。
2、找出相应的段落，读读画画重点词句。
3、找到第二自然段，画出重点内容，体会写法上的简练得当。
四、引导创新
1、引导讨论：曹军坐不惯船，为什么又非“渡过大江”不可呢？
2、提问：课文先写了什么？再写了什么？然后写了什么？
3、阅读思考：“为攻分哪几步进行的？”理解火攻实施过程中哪些要素是不可缺少的，这些要素哪个先，哪个后。
4、引导学生根据“写信骗曹操，借风赴曹营，点火烧曹军”的顺序复述火攻的具体步骤。应用实践
1、小组讨论。
2、明确课文前三个自然段的写作顺序。
3、讨论明确火攻的步骤。
4、复述整个课文，明确中心，积累语言。
五、反思小结
1、游览全文，对照板书，从整体上明确写作顺序。
2、背诵喜欢的段落。
3、摘抄自己喜欢的词句。巩固提高
1、明确写作顺序。
2、练*背诵喜欢的段落。
3、积累语言。
六、研究性作业：读三国故事，召开故事会，讲三国故事，评出“故事大王”。
1、教学目标
1、初读课文，了解课文主要内容
2、理清课文脉络，给课文分段。理解掌握自不量力、计策等词语的意思。
3、通过练*，进一步掌握课文主要意思。
4、培养学生认真学*的*惯。
2、教学重点
了解课文内容，改课文分段。
3、教学难点
理清课文脉络，理解课文的相互关系。
教学过程：
1、课前谈话、揭示课题。
（板书3万 >80万）
（1）、问：哪个多，哪个少？指名学生回答。如果你手上有三万兵，你能打败人家的80万大军吗？
（2）、在我国古代的三国时期，就有一个叫周瑜的大将军，以自己的3万军队击溃了曹操的80万军队，成为我国历史上著名的一次以少胜多的战役。(板书：以少胜多)这的确是非常了不起的。那么周瑜是怎样以自己区区的三万兵力击败曹操的80万军队的呢？这节课，老师就带领大家去寻找答案。一起来学*一下（板书：19、赤壁之战）我们先看这个题目
题目的之是什么意思？（的）那么，课题的意思就是：发生在赤壁的战争。究竟这发生在赤壁的战争究竟是怎么一回事呢？下面，我们先来欣赏一曲荡气回肠的歌曲吧！领略一下1700多年前的壮观与激烈吧？
2、播放《三国演义》主题曲：
多媒体出示：滚滚长江东逝水，
浪花淘尽英雄，
是非成败转头空，
青山依旧在，
几度夕阳红，
白发鱼樵江渚上，
惯看秋月春风，
一壶浊酒喜相逢 ，
古今多少事，
都付笑谈中。
师念此词一遍，说三国，道三国，一直以来人们都为三国的故事所倾倒。古今多少事，都付笑谈中，看《三国演义》的故事，更多的是一起来谈三国。那么这节课，我们就来一起谈一谈三国吧。大家看这首歌词：滚滚长江东逝水，告诉我们事情发生的地点是什么？随机板书：长江
再看第二句：浪花淘尽英雄 问：《三国演义》大家认识三国演义里面那些人物呢？（指名回答）看来大家对三国演义还真是了解不少。今天学*的《赤壁之战》，请大家今天我们要熟悉那些人物？他们是不是称得上是英雄？ 1/2 1 2 下一页 尾页
3、自由读课文。
要求：1、读准音，给每个小节标上记号。
2、仔细读每一小节，看看自己究竟知道了什么？
4、检查自读情况
1、问：通过读课文，那些人物在本书中出现了？他们能不能称得上是英雄呢？（根据学生的回答，总结：周瑜统率三军、击溃曹军；黄盖献计火攻，火烧曹营；曹操骄傲自大，落荒而逃）
2、大家谈得都很有道理？下面，我们再来思考这几个问题。看看同学们能不能回答？
（投影出示：1、黄盖向周瑜说的计策用火攻，你认为好不好？
1、敌众我寡、不宜久持、应速战速决 2、曹操战船连接，不利行动
3、战船及其帆篷、绳索、木板等都是易燃之物
（投影出示：2、黄盖假投降，曹操为什么不怀疑？）
1、曹操骄傲自大，盲目乐观 2、曹操深信黄盖的话
3、黄盖的船伪装的好，使曹操不容易发觉其中有诈。
过渡：通过刚才的检查，可以看出同学们读书是比较认真的。下面，请大家再次把课文一节一节的浏览一下，想一想，赤壁之站发生、发展、结束的过程。
5、指导分段
1、曹操率军欲灭东吴，周瑜调兵遣将。这应当是全文的起因部分。
2、黄盖献计，写信诈降，草船冲寨、火烧敌船应是妙计歼敌的经过。
3、赤壁之战，曹军惨败，奠定了三国鼎立局面的形成应是结果部分。
归纳：
随机板书：
（起因1--2） （经过3--10） （结果11）
大军犯境 妙计歼敌 大获全胜
两军 黄盖 写信 草船 火烧 上岸
相对 献计 诈降 冲寨 敌船 追击
过渡：赤壁之站的结果是曹军惨败，周瑜大获全胜。那么在整个事件的过程中，谁起了关键的作用。（黄盖）黄盖的两大计谋：一是火攻，二是诈降。是整个战役取得成功的关键之处。黄盖当时在信中提到这么一句话，非常有意思，大家看：（投影出示）
周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败的！
——赤壁之战观后感通用五篇
我看了《三国演义》和《中华上下五千年》中的赤壁之战。
主要讲了曹军要去攻打荆州。刘琮遇上了鲁肃和他“联和抗曹”。
孙权去找诸葛亮。诸葛亮说：“用火攻打荆州。”孙权说：“常常刮西北风，怕烧到自己的战船。诸葛亮预测冬至那天刮东南风，我们再进攻。”
那天，黄盖听见有东南风时，说：“放火。”刹那间几个小船成了火船，把曹军吓跑了。
这是三国演义上孙刘军胜利，是三国史上宣战结束。这时我国史上一次以少胜多，以弱胜强的`三国史上最著名的战例。
我的感想是：曹军因骄傲所失败。人心力量大，三个臭皮匠顶个诸葛亮，要想到竟想不到的事。
《三国演义》是我国四大名著之一。它刻画了魏、蜀、吴这三个国家的故事。今天我读了选自罗贯中的著名小说《三国演义》中的一个故事——火烧赤壁。
曹操想要夺取江南，吞并东吴，消灭孙权﹑刘备统一中原。孙权与刘备联合。黄盖献上火攻之计，周瑜﹑黄盖又连施苦肉计，后来火烧赤壁，曹军损伤无数。
曹操为什么会输得如此惨烈呢?是因为兵力不够吗?难道曹军八十万大军还胜不过孙权的三万人马吗?这是曹操罪有应得，其实我们做人应该做有用的人，不要做坏人、或是没有用的人。曹操是轻易相信别人的人，先是中了庞统的计，再是信了阚泽的诈降书。曹操，你*时不是谨慎多疑的吗?为什么现在你也逃不过庞统的连环计，你太轻敌，仗着自己人多，周瑜人少，就一定会获胜。
读完这个故事后，告诉我们做人一定会变通，比如被人抓了，你一定不要放弃，你在那里等死，不如拼一拼，或许还有转机，所以说我们不管遇到什么困难，一定要坚持到底。
今天，我百般无聊地打开语文书，当我翻到83页时，忽然看见了一个醒目的课题——《赤壁之战》，我马上津津有味地看了起来。初读一下，我知道课文主要写了在东汉末年时，曹操率领八十万大军攻打周瑜的三万军队。周瑜的足下黄盖将军，想出了一个计策：就是用火攻。结果曹军被火烧得打败。
文中曹操主要因为太过骄傲、太轻敌，所以才会失败。记得有一次，我与一个朋友比赛游泳，因为我游泳速度是队上的第二名，而他总是包尾巴，所以我一点也看不起他。一开始，我便远远地甩过了他，我看着他像个小豆一样在远处慢慢游，心里便漫不经心起来，速度随之也越来越慢，结果不一会，他便超过了我，让他占了第一位。唉，我从这件事中吸取到了，做事一定要专心致志，不能骄傲、轻视对方，否则往往会失败。
文章中也是一样，曹操过于骄傲，骄兵必败，而东吴的将军黄盖既知道自己的实力，又知道敌军的底细，知己知彼，所以百战不殆。
《三国演义》是我国四大名著之一。它刻画了魏、蜀、吴这三个国家的故事。今天我读了选自罗贯中的.著名小说《三国演义》中的一个故事——火烧赤壁。
曹操想要夺取江南，吞并东吴，消灭孙权﹑刘备统一中原。孙权与刘备联合。黄盖献上火攻之计，周瑜﹑黄盖又连施苦肉计，后来火烧赤壁，曹军损伤无数。
曹操为什么会输得如此惨烈呢?是因为兵力不够吗?难道曹军八十万大军还胜不过孙权的三万人马吗?这是曹操罪有应得，其实我们做人应该做有用的人，不要做坏人、或是没有用的人。曹操是轻易相信别人的人，先是中了庞统的计，再是信了阚泽的诈降书。曹操，你*时不是谨慎多疑的吗?为什么现在你也逃不过庞统的连环计，你太轻敌，仗着自己人多，周瑜人少，就一定会获胜。
读完这个故事后，告诉我们做人一定会变通，比如被人抓了，你一定不要放弃，你在那里等死，不如拼一拼，或许还有转机，所以说我们不管遇到什么困难，一定要坚持到底。
东汉未年，曹操率领大军南下，想夺取江南东吴的地方。
曹操的兵士都是东方人，做不贯船，他等士兵练好在水上打仗的本领后就下令渡江。
周瑜叫来黄盖和他一起商量对付曹军的办法。周瑜想到火攻是一个好办法，黄盖又想出一个怎样的打仗的好办法，对周瑜说子一篇，周瑜非常满意于是黄盖写子封“投降”信给曹操。曹操看了这封信很高兴。
这天，曹操在船头看到黄盖来投降了(周瑜带着兵船跟在后面)，便笑了。他高兴还来不及，不可能想到防备。
黄盖的船开到离曹操的船队不远处，叫人把船里的芦苇一起点着，大家上了小船，解了缆绳，让火船趁着东南风冲进曹操的船队。曹操的战船被铁锁迁着，无法散开一下子着火了。
不久，曹操的人马烧死的、绳死的不计其数。曹操坐小船逃上江岸。背后，周瑜的兵追来了。曹操见手下的兵无心，应战值得带他们逃跑。
