她是一个盲女孩，在她的世界里，是一片无边的黑暗。
原本，她也是一个快乐的天使。她也有一个小小的梦想，就是一个人背起行囊，走遍世界的每一个角落，看尽世界的每一处风景。她爱舞蹈，胜于她所爱的一切；她爱阳光，尤爱在阳光下翩翩起舞
然而，在她十岁的那年，一场灾难使她双目失明。她说，没有眼，她便什么都没有了。虽然妈妈愿意捐献自己的眼角膜，倔强的她如何也不愿用自己的光明夺去妈妈的双眼。
她依然还是热爱舞蹈，在镜子面前，她疯狂地舞着。她睁大了眼睛，却无论如何也看不见镜子里的她。是的，她已经看不到了，再也看不见这个五彩缤纷的世界了。对着镜子，她哭了，妈妈也无奈地摇摇头。从此她常常静静地坐着，笑容在她的脸上消失了踪影，心爱的舞蹈鞋也蒙上了一层灰尘。
那一天阳光灿烂，她在妈妈的搀扶下，来到了花园中。春天的花园氤氲着温暖的气息，蝴蝶在花朵上飞舞着，花朵上镶嵌着晶莹剔透的露珠。妈妈说：孩子，去吧！”她摸索着，来到花丛中。
她在一株月季花前停下了脚步，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。妈妈惊异地几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
小女孩手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，她的脸上充满了惊讶。妈妈静静地站在一旁，看着她，眼珠里闪烁着晶莹的泪花。
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，她仰起头来张望。灿烂的阳光照笼罩着她，笑容在她的脸上定格，她似乎看到了蝴蝶在天空划出一道完美的弧线，向着太阳飞去。在和煦的阳光下，她翩翩起舞，她找到了她生命中久违的灿烂，久违的幸福
从此她变得开朗乐观，虽然她仍旧是个盲女孩。一只蝴蝶在她的人生划过一道极其优美的弧线，像一道七色的彩虹，瞬间璀璨她的星空。
她是一个盲女孩，在她的世界里，是一片无边的黑暗。
原本，她也是一个快乐的天使。她也有一个小小的梦想，就是一个人背起行囊，走遍世界的每一个角落，看尽世界的每一处风景。她爱舞蹈，胜于她所爱的一切；她爱阳光，尤爱在阳光下翩翩起舞……
然而，在她十岁的那年，一场灾难使她双目失明。她说，没有眼，她便什么都没有了。虽然妈妈愿意捐献自己的眼角膜，倔强的她如何也不愿用自己的光明夺去妈妈的双眼。
她依然还是热爱舞蹈，在镜子面前，她疯狂地舞着。她睁大了眼睛，却无论如何也看不见镜子里的她。是的，她已经看不到了，再也看不见这个五彩缤纷的世界了。对着镜子，她哭了，妈妈也无奈地摇摇头。从此她常常静静地坐着，笑容在她的脸上消失了踪影，心爱的舞蹈鞋也蒙上了一层灰尘。
那一天阳光灿烂，她在妈妈的搀扶下，来到了花园中。春天的花园氤氲着温暖的气息，蝴蝶在花朵上飞舞着，花朵上镶嵌着晶莹剔透的露珠。妈妈说：“孩子，去吧！”她摸索着，来到花丛中。
她在一株月季花前停下了脚步，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。妈妈惊异地几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
小女孩手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，她的脸上充满了惊讶。妈妈静静地站在一旁，看着她，眼珠里闪烁着晶莹的泪花。
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，她仰起头来张望。灿烂的阳光照笼罩着她，笑容在她的脸上定格，她似乎看到了蝴蝶在天空划出一道完美的弧线，向着太阳飞去。在和煦的阳光下，她翩翩起舞，她找到了她生命中久违的灿烂，久违的幸福……
从此她变得开朗乐观，虽然她仍旧是个盲女孩。一只蝴蝶在她的人生划过一道极其优美的弧线，像一道七色的彩虹，瞬间璀璨她的星空。
爷爷从乡下给我带来了向阳花的种子，我把它种在我的窗前。在我的精心照料下，向阳花终于开出了漂亮的花朵。
开花后的每天，我都会望着窗外的向阳花。它们挤在一起，享受着灿烂温暖的阳光。当一缕缕阳光洒向大地时，向阳花早早地迎接太阳到来。清晨的阳光照在向阳花金黄的花瓣上，让向阳花变得十分柔和。
可是，当天气渐渐转凉，乌云密布，阴沉沉的天气完全没有了早上的美好，太阳被层层乌云遮挡，窗外没有一丝阳光。阵阵寒风从窗外吹进来，令人发抖。向阳花被风吹得摆来摆去，往日笔直的茎秆像是驼背老人的背似的。随之而来的是一场暴雨，“哗啦啦”，千千万万个雨点砸在地上，大树被狂风吹的“唰唰”响，可这刚开的柔弱花朵，怎么受得了这般挫折。密密麻麻的雨点用力地打在向阳花身上。这下，花儿们的看起来是再也挺不直了。雨下的越来越大，冰冷的雨水从窗外洒进来，依依不舍地看着之前还在沐浴着阳光的娇嫩花朵，现在却饱受狂风暴雨的折磨，它渐渐地低下了头。我关上了窗。
雨后晴天后，空气中还留有一丝丝潮湿的气息。阳光从窗隙中照出来，我急忙打开窗，阴暗的房间瞬间光亮起来。我惊喜地发现向阳花和往常一样的挺立着，笔直的腰秆像是伸得更直了，金灿灿的花瓣上残留着晶莹的水珠，它们一如既往地向着太阳。
这些新生的向阳花在经受了狂风暴雨的挫折，现在仍然挺立着。沐浴着太阳光辉。人要如太阳花一样，无论身在何处，不管环境如何，依然潇洒地绽放自己的美丽。
那是一个晴好的初春的上午，我独自走在那条熟悉的街道上。路过临街的一所居民楼时，一对母女的'对话吸引了我的目光。
“妈妈，阳光到底是什么样子的？”女儿一本正经地问。
呵呵，天真的孩子，居然不知道阳光是什么样子的，我从心里暗笑。循着这句稚嫩的童音抬眼望去，就在一楼的一个晒台上，一个看上去只有五六岁左右的小女孩儿脚踩在一个小板凳上，她双手抓着晒台的护栏，正轻轻摇晃着小脑袋，两把黑缎子般的“小刷子”在暖暖的阳光里显得流光溢彩。一旁年轻的妈妈很随意的挽着头发，正麻利地翻晒着一床碎花的小被子。听到女儿的问话，妈妈迟疑了一下，然后柔声回答道：“阳光啊，像五颜六色的丝线一样。”
“那我可以摸摸它吗？”小女孩边说边踮起了脚尖，一双小腿绷得直直的，一双白嫩嫩的小手在空中挥舞着，试图能抓住些什么。我不由得吃了一惊，这才意识到，原来小女孩儿是一个盲童！
一旁的妈妈赶慌忙抓住女儿的小手，生怕女儿会从小板凳上跌下来似的。“阳光……阳光是摸不到的，但是……但是我们能感觉得到，不信，你摸摸你的小被子，是不是被太阳晒得暖暖的？”年轻的妈妈语无伦次的和女儿解释着。
小女孩的一双小手在碎花被子上不停地摸索着，脸上漾着幸福而满足的笑。“原来妈妈把阳光缝到我的小被子里了。”小女孩儿高兴地说。年轻的妈妈沉默了，我分明看到她眼里闪过一点晶莹的光，是心痛的泪光么？
我的心再也无法*静，眼前总是晃动着那个努力踮起脚尖，试图触摸阳光的小女孩儿的身影。想想我们身边，是不是也有一些需要我们用心关爱的人呢？或许他们正独自躲在阴暗的角落里，用心体察着人们投过来的或是漠视或是同情的目光，但是没有谁会为他们停一停那来去匆匆的脚步……
是啊，既然生活不能给他们光明，那就给他们多一些温暖吧，是那种不需要踮起脚尖便能触摸到的温暖！
初春的阳光像待嫁的姑娘一样透着淡淡的柔情。路旁的花木快要发芽了，太阳的光晕像一个个调皮的小音符一样，在光秃秃的枝桠间跳跃着。我仿佛感受到了一种新生的力量，在年轻的生命里蠢蠢欲动的声音……
理想熬干了多少月色，意气造就了多少冷漠，清晨的阳光秘密般温热，谁惹那玻璃窗泪珠滚落？时至今日，我已记不得这诗是谁写的了，但这诗句我却一直还记着。在许多个如同今天一样的，雨打窗棂的那些清晨里。我想为窗外的景象，勾勒上一首诗歌或者是临摹一篇散文。没有朦胧的月色熬煎少年的心事，也没有从夏天路过的蝉鸣撕咬耳朵。
一切都回归于*静，尘归尘，土归土，就连漂浮在空气中的缥缈的烟尘，也会重拥大地的怀抱。睡眼惺忪的太阳泪眼婆娑着，偶尔还会打几个喷嚏，在晴天里突然跃显出几条霹雳来。若是不小心擦在了白云的脸上，那么白云妹妹准要生气，由棉花糖一样的白变得像墨一样的漆黑。那么今天又少不了一场刺骨的寒雨了。但事实证明，缪斯女神不会每次都眷顾你，毕竟你不如烟花绽放的时刻美丽。而你要在这个时候，将情感强行升华，就像辛弃疾写的那样，为赋新词强说愁。那么我断定，你顶多会分娩出一壶乏味而枯燥的杂思。
我脑海中的那些使我久久难以忘怀的记忆，不论是欢喜的还是悲伤的，都如同斩不断的乱麻一样，被搪塞在我的身体里。死鱼肚白般的颜色在天际上，由北至南，就像流浪在南北纬度二十三度二十六分的太阳直射点一样，以一年为一个轮回，从夏至到冬至，麻木的，从地球诞生开始，便如同南飞北去的候鸟来回迁徙。而那些早已枯萎在岁月中的记忆似乎也是如此，同春天落下的花瓣一般，经此一轮回，便又恢复生机，成了当初娇艳欲滴的模样。记忆的碎片正被我开始用劣质的五零二胶水拼接，直至拼成一面镜子，如同我的眼眸般纯粹的镜子，可以照映出我的余生及过往，能够将我的灵魂如同斯包弟一样，紧紧按在解剖台上解剖，将每一根经脉如河流般绽开。
我仿佛又置身于那个于我而言普通得像是一杯凉白开，却又珍贵得如同凉白开一样的一月了。家门外的海棠花仿佛绽开，如同我妹妹那可爱的笑脸，学校大门口时常被摆上烧烤摊那一棵树，在转完了第九十九个年轮之后，并没有落下叶子，永远的白中初三一班还没有各奔东西，还有我那我那友情之上爱情之下的情愫没有枯萎。我的心是那样的稚嫩，喉结没有凸，胡子没有长，时间还没有逃走……但我深刻的能够明了，这一切都只不过是我不切实际的臆想，过去的早已过去，昨日的太阳去不了明天。我爱的那些人和事注定将不再回来，那年的时光匆匆终会湮灭在白驹过隙之中，只留下让人去缅怀的点点滴滴的痕迹。
那么，那个名叫赟的姑娘呢？我又想起了她，在这个阳光忽明忽灭的清晨里，她送我的那串檀珠正安静的躺在我妹妹的照片旁。我将它拿起，仔细的抚摸，感受它的冰冷，仿佛我又回到了上一年的那个冬夜，我牵着她的手，压着马路，聊着人生，谈着理想。而现在，物是人非。我从四年级转到苏州去读书，算起来，我与阿赟共做了五年的同桌，直到二零一七年一月的某一天，我们的同桌缘才走到了尽头，这期间我们共发生口角三千余次，“兄弟”相称的两千多次，彼此给彼此QQ空间赠送留言和礼物一千多条。我们之间总是分分又合合，从前在人生的每一条支路上，都能够重逢和遇见，过去的十五年里，唯有毕业季使我们分离，也就是论那一年而言，一但分离，便海角天涯，各安南北。
回首阿赟做我同桌的那些日子，零食什么的似乎从来不曾缺过，一根葱、大长今、还有大刀肉，以及冰糖葫芦，那些童年里的味道，琳琅满目，虽然如今早已找不到原版，但那个时候的确是没少吃。如果用非要比划一下吃了多少，那么我要说，你家用扁担挑的竹筐有多大？认识她的时候我七十斤，而现在，身高一米八的我早已突破了七十公斤的界限。那个时候啊，我脑海中还没有污染这个词语，山涧上流淌下来的水直接可以喝，记得学校外面那时有一条名叫蓝河的溪涧，是阿赟最喜欢去的地方之一。
在如烤箱一般炎热的夏天里，空气里卷起阵阵的热浪，仿佛要将人榨干水分。而在这个时节，阿赟最爱在放学以后，脱掉那双被她奶奶补有两个补丁的粉色凉鞋，把白白嫩嫩的脚丫子伸到池子里，将溪水摆弄出哗哗的声音，惹得游鱼乱窜。而我因为是个“旱鸭子”，一般都会在她旁边坐着，拿出画纸，把我见到她的样子画下来。春去秋来，如今再去蓝河看看，其实并未有什么太大的变化，颇有几分物是人非，往事如风的悲凉气氛。其实有件事儿我一直搞不懂，我那个时侯画画十分的传神，而如今，画人不是把眼睛画成一个大一个小，就是把脸型画成了莴瓜。
我最喜欢在她用脚丫把水花溅起来，惊动嬉戏的游鱼的时候笑话她，我经常对她说到，你的脚丫子那么臭，把可爱的小鱼毒死了怎么办？你看你看，刚刚蓝河里的水还是蓝天一样蓝，这才多久，就变黑了。而她回应我的就是一对可爱的酒窝，还有鼓起的腮帮子，以及一声甜甜的“哼”，那模样，真是天真烂漫又洒脱。但人一辈子，快乐的时光有限，在我过去的十五年里，让我真正无忧无虑的日子一只手便可算的过来。后来，小学毕业了，毕业那天我对于其他同学无喜无悲，或许是我那时还不知道离别意味着什么吧。可唯独于她，毕业晚会的时候，我和她哭得梨花带雨。她是梨花儿，我是雨。那天晚上，乌云和我与她一同在哭泣，我分不清脸上淌着的雨还是泪。那个时候我们都以为要分开，和彼此说再见，将自己的书班里那个教室，那个学校以后，从此形同陌路人。
记得那个时候有一部电影叫做《初恋未满》刚刚上映，是说着高三的毕业季，以一群高三的学生为梦想而追逐的故事为主线。我带她去看了，因为以为马上就要分开的缘故，只不过是我请她，她却执意要付钱。看幕布上的主角们，因为高考后不在同一个城市里，而在站台边相拥而泣，哭得死去活来，那撕心裂肺的苍凉的声音，让我心痛万分，仿佛到了最后，我们也变成了荧幕上的男女主角。马上就要分开，我父亲决意让我回老家求学，她亦是如此，她家在重庆，我家在遂宁。而看电影这件事想起来唏嘘不已，那时的我不过才六年级，十二岁罢了。但又过了一段日子，我明了了人生除了让人无奈，还有在你意想不到的时刻中给你惊喜，我不知道我们是怎样再走进同一个中学大门，走进同一个班级，再坐到同一张桌上的。但的确如此，只不过是另一个学校，不一样的老师和同伴。
她还是那个老样子，性格恬淡，只是有婴儿肥的脸蛋，已经开始变成了一粒瓜子的形状，只是短发已开始变长，由背到腰，从只是从我矮我半个头，变成我高她三分之一个脑袋。她对我还是时常露出的酒窝，以及两颗可爱的小虎牙，甜美的笑容，单纯而像极了朝阳。在初一的时光里，躺在绿茵的草地上，听春风轻轻吹过，落下一叶或两叶带有清香的绿色叶子，遮住刺眼的阳光，手拉着手，安静躺在南方二十几度宜人的温度里。我多希望时光可以永远定格在那个瞬间，希望它长出齿轮，如同一块复古的怀表可以停，也可以走。如果真能如此，我会将它放在胸口，离我心脏最*的那个地方。可也只能想想，就像林俊杰唱的那样，可惜没如果。
再后来啊，我开始跟着王教学*羽毛球，开始搬去道馆学*，从捡球到扣杀，由动作到耐力，我与阿赟在一起的时间越来越少了。不过好在每天都能够遇见，一但腻在一起，那就是亲密无间。从七堇年到小四，从八月长安到韩寒，上厕所我等她，去食堂吃饭，我给打，为她排队买华莱士的蓝莓味大杯奶茶，晚上提着水瓶在宿舍外的开水机前给她接水……那样云淡风轻的日子，不管是谁，一生里面，我相信这样*凡而充实的日子，都会是最让人轻松愉快最难以忘怀的存在吧。
但老天却时常给我开玩笑，就像我在很多篇散文中都写道过一样，人生不如意之事十之八九，而我与她的友谊亦是如此。在这世上总是有嚼耳根的人，喜欢抛撒出无恶意的流言的种子。当然，这都是我后来才知道的。她突然不理我了，没有任何征兆，我给她发QQ，她回复的永远都是呵呵、哦，诸如此类的字眼。终于，我再难忍受，便在一个下午把她拉倒教学楼的拐角处，愤怒地向她吼去，你到底有没有把我当朋友，我做的不好你可以对我说，但是你这样敷衍我算什么？她什么也没有说，红着眼，快速从我身旁走过，似在躲避什么。后来，也不知道是她故意躲着我是怎么，再见她时已是初三的分流前一晚了。而这件事情发生的时间，已离毕业不远了，这时岁月斑驳，校门口外的那棵树已经快转完三个春秋了，是的，一眨眼，我就初二下册了。
那段时间里我极为消沉，还记得有人说过，学好很难，学坏很容易，我用自己亲身证实了这句话的准确性。而代价就是此刻正躺在我档案里的醒目的，红色的处分，还有于我而言一文不值的好学生形象。我的包里开始有南京和打火机，打架从来不会没有我到场，我的耳朵上打出了耳洞，就连望见阿赟都会脸红的我竟也开始谈起了恋爱，终于，我的职务被学校一一罢免。而在我第二次因为“交友不慎”，被全校通报批评之后，我终于知道了阿赟突然对我冷淡的原因了。这是她闺蜜告诉我的。
在我一次去市里比赛的时候，班主任把阿赟找过去谈话，说我与她的关系太*了，影响校风，已经有很多老师和同学向他反应过情况了。并且明确表示，如果这种“不正当关系”再继续保持的话，那么我与她之间将有一人被劝退，而另一方将被严重警告处分。阿赟她家里的关系我是知道的，父亲务农，母亲在一家羊毛衫厂工作，她还有一个弟弟，家里重男轻女，如果这件事捅到她家里，她不但会被责骂，而且还会被劝退，在家里抬不起头。而我因为那时风头正盛，为学校赢得了许多荣誉，才逃过了那么一劫。
她闺蜜还说，阿赟她已经转校了，就在分流的时候，被成都的一所大专院校单招去了，至于学校名字，她并未告诉我，或许我问，她也不会讲吧。她还递给我一串檀珠，说是阿赟留给我的念想，我一眼便认了出来，我知道，那是阿赟的母亲送给她的，她一直系在手腕上。这又是一个转折点，解铃还须系铃人，从那以后，我仿佛又变了一个人。上课开始认真听讲，办公室问题的时候开始有我的身影，中午当别人吃饭的时候一个人在教室里练题，当晚上训练结束后，夕阳的余晖开始散去，羽毛球馆里还有我刚刚流下没有蒸发完的汗水。后来，临时抱佛脚，考上了一个不好不坏的高中。而阿赟，再无音讯！
我已明白，这个世界就是一处势力场，就连原本应该干净纯粹的校园中的某些人，也难以保鲜初心。生命从诞生开始就造孽，一边幸福着一边痛苦，每日灵魂必饱受熬煎，弱势也总需无奈迎合强势，别人对待你好坏的前提是你能带给别人的利益。说是触摸阳光，拾捡幸福，其实今天没有阳光，只有哽咽的乌云，也没有幸福，其实是忧伤的记忆。当做了自己不喜欢做的事而无所谓，那么就成长了。可我放不下那个名叫赟的姑娘，也承受不了生命不能承受之轻！那些美好的过往注定要常埋在心底，而我，终究触摸不到冬日的光……
我可以在时间的推移中，感受到阳光的优美步伐，它如同一个小女孩，揪起裙袂，蹑着小脚，从我房间走过，然后又轻轻悄悄地离开。她的'到来，只相当于秋天里落叶的一次自然降落，而不会惊扰我凝神时的短暂的遐想。
阳光，清新的像一阵风，在烦恼的时侯轻轻拂过，带走烦恼的同时，又送来点点愉悦。
如果说阳光是一颗常青树，那么，浇灌它的必定是出自心田的清泉;如果说阳光是一首飘荡在夜空的歌谣，那么，它就能使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。 多少笑声都是阳光唤起的，多少眼泪都是阳光揩干的。阳光的港湾温情脉脉，阳光的清风灌满征帆。
触摸那片阳光，那片阳光到底藏在哪里?有时，阳光藏在*凡里。
还记得那天，下了一个上午的雨，下午，终于雨过天晴，地面还是湿漉漉的。路面上坑坑洼洼的，积了不少水。我正在过马路，忽然一辆飞驰而过的车从我身边擦过，溅起水花，水花就像长了脚似的，迎面往我身上扑来。面对这突如其来的“袭击”，我还没反应过来，身上便发现了这斑斑点点的泥水，我的好心情也随之一扫而光。我不由地在心中暗暗地抱怨。 正当我转身准备回家时，一辆小轿车又出现在我眼前，我立即反应过来，赶忙向旁边躲闪，可是那车主似乎看透了我的心思，放慢了速度，在我身边缓缓驶过。透过车窗，我模糊地看见车主似乎露出温和的笑脸，那笑容里有阳光，体贴，真诚和关怀。看着他的笑容，我心中突然感受到了一阵温暖。看来我的担心是多余的。直到现在还铭记于心，他的笑容温和的像是一片阳光，那么温暖、那么闪耀。
只要心中有阳光，那么就是一个温暖的人。做事有阳光，那么就是一个成功的人。学*有阳光，那么就是一个优秀的人。无论什么，只要你想起阳光，阳光就会一直照耀你，引领你一直走向成功。让我们一起去触摸那片最温暖的阳光!
——触摸阳光作文 (菁华10篇)
那是一个晴好的初春的上午，我独自走在那条熟悉的街道上。路过临街的一所居民楼时，一对母女的对话吸引了我的目光。
“妈妈，阳光到底是什么样子的？”女儿一本正经地问。
呵呵，天真的孩子，居然不知道阳光是什么样子的，我从心里暗笑。循着这句稚嫩的童音抬眼望去，就在一楼的一个晒台上，一个看上去只有五六岁左右的小女孩儿脚踩在一个小板凳上，她双手抓着晒台的护栏，正轻轻摇晃着小脑袋，两把黑缎子般的“小刷子”在暖暖的阳光里显得流光溢彩。一旁年轻的妈妈很随意的挽着头发，正麻利地翻晒着一床碎花的小被子。听到女儿的问话，妈妈迟疑了一下，然后柔声回答道：“阳光啊，像五颜六色的丝线一样。”
“那我可以摸摸它吗？”小女孩边说边踮起了脚尖，一双小腿绷得直直的，一双白嫩嫩的小手在空中挥舞着，试图能抓住些什么。我不由得吃了一惊，这才意识到，原来小女孩儿是一个盲童！
一旁的妈妈赶慌忙抓住女儿的小手，生怕女儿会从小板凳上跌下来似的。“阳光......阳光是摸不到的，但是......但是我们能感觉得到，不信，你摸摸你的小被子，是不是被太阳晒得暖暖的？”年轻的妈妈语无伦次的和女儿解释着。
小女孩的一双小手在碎花被子上不停地摸索着，脸上漾着幸福而满足的`笑。“原来妈妈把阳光缝到我的小被子里了。”小女孩儿高兴地说。年轻的妈妈沉默了，我分明看到她眼里闪过一点晶莹的光，是心痛的泪光么？
我的心再也无法*静，眼前总是晃动着那个努力踮起脚尖，试图触摸阳光的小女孩儿的身影。想想我们身边，是不是也有一些需要我们用心关爱的人呢？或许他们正独自躲在阴暗的角落里，用心体察着人们投过来的或是漠视或是同情的目光，但是没有谁会为他们停一停那来去匆匆的脚步......
是啊，既然生活不能给他们光明，那就给他们多一些温暖吧，是那种不需要踮起脚尖便能触摸到的温暖！
初春的阳光像待嫁的姑娘一样透着淡淡的柔情。路旁的花木快要发芽了，太阳的光晕像一个个调皮的小音符一样,在光秃秃的枝桠间跳跃着。我仿佛感受到了一种新生的力量，在年轻的生命里蠢蠢欲动的声音......
阳光洒满天界，也布满大地的每一寸土地。它无处不在，时时刻刻注视着我们的一举一动。啊！阳光，触摸着你，我感觉到自己的整个生命充满温暖。
早晨，睡意正浓的我，睁开朦胧的睡眼，就看见了你。在一瞬间，你就照亮我的眼睛，让我开始新的一天。你那温暖的光线，从我的肉体一直射到我的心灵。啊！早晨的阳光，真温暖。走在路上，望见匆匆而过的行人，他们的确心中有没有阳光呢？是的，在他们的心中，同样有着一缕金色的阳光，温暖着他们的心房。他们在为他们心中的那份责任而奋斗，他们以自己的方式，获取了清晨的第一缕阳光。啊，心中的阳光，同样温暖。坐在路边的椅子上，我低头沉思着，忽然看见一个摊子，摊子上摆着各式各样的装饰品，琳琅满目，数不胜数。客人络绎不绝，可绝大多数人只顾看上几眼，就匆匆而过。旁边围观的人很多，眼里满是欣羡的神态，虽然也都似乎只有看看而没有买的意思，可摊主依然会兴高采烈的介绍，如果遇到卖主，那怕只是很小的饰品，摊主脸上一定会露出开心的笑容。他以自己的辛勤劳动迎来了自己心目中的阳光。啊，阳光，你真温暖。迎面走来一位盲人老爷爷，人们自然而然地为他让路。碰到不好的路段，身边的都会小心的提醒着。他看不见阳光。那么，在他的心中，是否也有阳光呢？答案是肯定的。我细细地注视着他的一举一动，分明看到他嘴角的笑意，笑得那么灿烂，笑得那么从容，笑得那么坦荡。我坚信，在他的心里一定溢满了阳光。身体的残疾影响不了人的内心世界，眼前的黑暗阻挡不了内心的追求。这是穿透心灵的阳光，它真温暖。
也许有人会说，阳光是无形的，怎么能触摸得到呢？我却想告诉他：“阳光是有形的，只要有心，它无处不在！”伸出手，触摸风的，暖暖的，那是阳光普照的胸怀；触摸雨，柔柔的，那是阳光溶化坚冰的结果；触摸树，硬硬的，树中却有阳光在流淌。触摸阳光，获得温情；传递温情，温暖世界。
简桢说：“向着阳光，一路播撒*凡的种子，期待它们开出非凡的花儿来……”。
时光荏苒，一转眼，第七周已悄然而逝。这个星期，班里过的十分*淡但很充实，各科学*再次迈入正轨，同学们似乎是对一些事情失去热情，却仿佛又在默默地向一个更高的巅峰攀爬。每天早晨从简单而有序的早读开始，一直到傍晚的一声下课，一整天全身心投入校园的生活结束了。回到家中，可能是对一天知识的巩固复*，也可能是对第二天新课的预*准备，一切的一切，都在朝着好的方向发展起来。
艺术节，校园歌手大赛，期中考试，也将如约而至，各式各样的活动会让我们轻松愉快，我们欢笑着，期待着，每个人的眼里都闪着光。但我们的头脑是清醒的，知道自己该做什么，在积极准备的同时，也不会打乱原有的计划，更不会停止原有的步伐，反而看到每一个人最积极的态度，优质的状态。
阳光明媚，天空碧蓝，枝头绿叶，充满着春天的气息，也被注入了青春的活力。风吹光影，碎而狭长。窗外柳絮飘飞，但并不影响教室里同学们的心绪，温凉的天气，也*静着同学们的内心，少了往日的躁动，多了一份成熟的*淡。每个人的心中都默默的种下一颗种子。种子发芽了，信念坚定了，一匹匹运筹帷幄的黑马将要势如破竹的奔跑起来，锐不可当。
迎向阳光，让他扫尽心中的每一寸阴霾，迎向阳光，让心灵之花美丽绽放。
迎向阳光就是在逆境中看到星星闪烁。海伦?凯勒是一个丧失视力、听力和语言能力的残疾人，在黑暗中，她没有选择自暴自弃，反而以积极的态度，乐观的心境去挑战生命的高度。最后，她赢得了成功，她更告诉我们，坚强成就人生，只要心态乐观，残缺与圆满并没有界限。迎向阳光，她发现生命如此美好，在磕磕碰碰的人生中，她收获了满天繁星，照亮内心。
迎向阳光，即使在失败中也能找到成功的力量。他是天生的侏儒，曾经，他的身高被无数人嘲笑，但他又是法国著名的钢琴家，他说：他们笑够了我的身高，才会细听我的演奏，才能看到我灵魂的高度。他，就是著名的贝楚齐亚尼，乐观者把失败看作可以改变的事，这样他们就能反败为胜，获得成功。
同一扇窗户，向上看是风景，向下看是泥淖，你是向上看还是向下看呢？同样，玫瑰带刺，你是否抱怨过，造物主在玫瑰上附了刺，让你在欣赏时被伤呢？不同的人遇到不同的事有不同的心态。生活中，失败并不少见，我们用积极地态度去对待，去迎向阳光，就能欣赏玫瑰的芳香。
迎向阳光就是像爱迪生那样在艰难中爬起，尽管失败多次，却依然能保持良好的心态，迎向阳光，就是像贝多芬那样扼住命运的咽喉，虽深处逆境却顽强拼搏，成就自我。
迎向阳光，收获一季的*和，去欣赏世间万物，去攀登人生顶峰。
面向阳光，我们心存美好，播撒美好，春天常在。
和煦的春风吹动着树梢，随风飘摇。此时，正寻找修包师傅的我也已找到，我跑去修包师傅钱前让他帮我修个包，他很快地答应了。我顺手把包递到他面前，他熟练的打开工具箱——一个个早已铁迹斑斑的工具在他手中仿佛是一把把利器，而那张工具桌仿佛是他的战场。他娴熟的使用着，我这才发现，他佝偻的后背，令人惋惜。而那一个个零件仿佛信手拈来，令人震撼。
我在他面前踱来踱去，沉默寡言的他专注地修包，我看到了他工作台的庐山真面目，仅仅是一辆小推车，一辆锈迹斑斑的小推车，很可能是上个世纪的产物。它的铁锈里饱含的是沧桑的岁月和困窘的生活。
他古铜色的皮肤上滋生着污秽，而他手中洁净的线头，却犹如大海中的鱼儿在包中敏捷地来回穿梭。他的眼神坚毅，丝毫没有对生活的抱怨。当线头拆下，包完好如初，我不禁对他肃然起敬，整个过程中，他并没有多说几句话。沉默中我听到了他的心跳，充满温暧。他只要了我两块钱，坚韧中充满了淳朴，他始终保持着微笑，给我温暖。霎那间，我发觉他佝偻的背变得坚挺，矮小的身躯变得高大。和煦的春风吹来，美好的阳光犹在。阳光一直都在身边，他的心中充满了阳光，向阳，春天永驻心扉。
阳光一直都在身边，向阳，让我们发现身边的美好，让我们心中的春天常在。
“夕阳无限好，只是*黄昏”，人们多喜欢夕阳，渴望夕阳光辉，而我却惟独喜爱夕阳后的深夜。我不爱黎明，不爱阳光，但我喜爱深夜，喜欢深夜的宁静。在一天喧嚣过后，人们终于可以放下重担，去放松。深夜带来的，可以带来的是对人生对哲理的思考。我喜欢看大地披着暗黄的薄纱，因为这可以冲刷一切污浊与烦心；喜欢听晚风轻轻的吹拂声，因为这才是人类真正的心灵；喜欢闻昙花，缕缕飘香，这是对人生的一个真实写照！让你想起“黑黑天空垂低，亮亮繁星相随”，就是这么一个若有若无的景象，让我如此陶醉，如果说，黑夜可以带走喧嚣和烦心，如果说黑夜可以洗刷心灵，如果说黑夜可以带走沉思与安详，如果说朝露是花儿的眼泪，那我希望，黎明不要来！
对于阳光，就好像一触即破的薄纱，不敢去触碰，怕一不小心就捅个大洞，每次鼓起勇气伸出手，快到碰到时，有立刻将手收起来，害怕？担心？反正不知为什么，我始终无法鼓起勇气，“你需要勇气，去接触阳光！”直到有一天，一只蝴蝶不小心打破了纱纸，出现了一个小洞。霎那时，一束强烈的光射进来，让我无法睁开眼，很迫切的希望知道光明是什么，一声啼叫后，泛起鱼鳞的天空中放射出一阵阵柔和的阳光，让我慢慢睁开了眼，一切都那么新，一切都那么亮。我去问花儿：“你为什么伤心？”“不，这是我辛勤劳动后喜悦的泪珠！”我去问人们：“你们喜欢阳光吗？”“为什么不呢？”我诧异了，为什么…………从他们缓缓的笑意中，我似懂非懂地眨了眨眼，试着慢慢张开双臂，起感受阳光，深深吸了一口气，闻见另一种清凉的芳香。哦，这一切是阳光带来的吗？怪不得呢，我轻轻脱下了原来沉重的枷索，开始随着上升的水珠一起漫天飞舞。
如果你尚未触摸阳光，请跟我一起走出来，感受阳光赐予的另一种沉思吧！
生活中，不是缺少美而是缺少发现美的眼睛。现它其实并不难。
——题记
经过一夜的苦战，一篇新作新险出炉，第二天自信的把它交给老师。这是我们班的*惯，老师美其名日每周一练我相信这篇文章一定能获得很高的评价。一周后，我接到了发下来的作文本，鲜红的批语让我一时愕然。描写很细腻但主题是什么？建议修改一下结尾我喜忧掺半，虽然有不足之处，但是只要认真修改，一定会成为一篇佳作。我一定会努力的。又过了一个星期，我又接到了老师批改后的作文本真好，你的进步让我感到高兴，继续努力一定会成功。如果不是老师的鼓励，也许我早已放弃我告诉自己，不能骄傲，这只是开始，好戏还在后头呢。
想想看，生活真的很美，因为只要你付出了，就会有回报。放学了，作业很多，可是不想早早回家，独自一个人在球场上不知疲倦的投着篮，抬头望望高悬的篮筐，尽管一切已不是从前的模样，我知道心中不灭的是对于未来的希望和执着。静静的我独自挽着空旷的场地，任夕阳把影子拖的好长好长，心中思绪万千，在紧张而又繁忙的高中生活中，我放了许多喜爱的东西，但偶尔在球场上释一下自己也感到生活是那么的美好，因为有了篮球，我的生活也变的多姿多彩，有了许多欢乐，置身球场，我会忘却自我，那种感觉只有置身其中才能真正得以体会到，是纵情快乐，还是酣畅淋漓，还是
顶着一头的汗水，静静的躺在草地上，很久没有这么舒服的躺着了，风很俏皮，摸着我的脸，痒痒的，我站起来，这种闲暇地时光只属于生活片刻。想想看生活真的很美好，因为你放下一切负担，只有鲜活美丽的自然。
阳光又照了进来，摸摸它暖暖的，闻闻它甜甜的，听听它缓缓的，生活也是这样，细心的去品味它，回忆它，它就像一杯香浓的咖啡给你无限的享受与希望。让我们抓住生活的每一处美好与希望，就会打开尘封的心灵，阳光则永不消失。
小时候，别人给我一块小小的巧克力，我把它含在嘴里，满嘴的香甜，这是幸福。
“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”这是喜极而泣的幸福；“临行密密缝，意恐迟迟归。”这是含泪感激的幸福。而现在的我则钟于“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的幸福，这是一种安静的幸福。
静静的夜，躺在宽宽的阳台上，面对闪亮的星空，独自畅想。不需要华丽的装潢，亦不需要奢侈的陪衬，要的只是静静的夜和璀璨的星。此时，幸福就是从心底不断溢出的情感，丝丝缕缕，缠缠绵绵。你只需要让冥想盆不断旋转，旋转。
详和的院，走在窄窄的石路上，沿着花开的土地，从柳树上摘下一片嫩叶，从杏树上取下一片小花。在池里浸一浸，在风中摇一摇。于是幸福的旋律，就流荡起来了。远远的看见邻家小姑娘吹的泡泡，晶莹剔透、圣洁无比，随着风，飞扬，飞扬。
抒缓的晨，倚在小小的窗沿上，望着昏暗的穹苍，傻傻等待，等待第一缕阳光。当第一缕阳光悄然而致，射到我的身上，脸上，心上。心儿豁然开朗，打开尘封的记忆，让它随着这幸福得灿烂金黄，飘荡，飘荡。
金色的阳光慵懒地洒在城市边缘的一栋别墅里。我坐在阳台上，沐浴在阳光里。
后院里的植物们也在晒太阳。当初栽的小枫树，现在已经很大了。阳光透过树枝和树叶照到地上，就像一道道剑一样。发上一个个光斑也在不停地变换着舞姿。
一阵微风吹来，院子里的植物们随风摇曳。特别是那金桂耐不住性子，演奏起了《沙沙舞曲》。阳光就像一位慈祥的母亲，酒在院子的每一个角落，让所有的植物更茁壮，更健康。你听“沙沙，沙沙沙”，它们唱得更欢了。
阳光穿过院子，停留在院子里的一个角落的洒水壶上。顿时，我想起爸爸起早给院子里的所有植物浇水的情景。只有下雨他才能歇一歇。瞬间，我又对爸爸肃然起敬了。
突然，我感到有东西在往我身上爬。我低头一看，原来是我的猫咪呀！我把猫咪抱到怀里，和它一起晒太阳。阳光洒在**的背上，为*时雪白的毛增加了一身金色的辉。**很喜欢这温暖的感觉。发出了“呼噜呼噜”的声音。我抚摸着**的背，我的手，是暖的；**的背，也是暖的。而此时，院子里似乎散发出了一种不知名的香味，很温暖，也很清新。我想，这应该就是阳光的味道吧！
啊，我喜欢午后的阳光！
阳光是什么？对于花儿，阳光是它的生命；对于鸟儿，阳光是它高飞的羽翼；对于鱼儿，阳光是云水之间的使者；不仅如此，阳光更是万物之源泉，生命的起点。
在生活中我们也无时无刻不感受到阳光的存在，尤其是在暖暖的冬日下沐浴着阳光。晚上安睡在被太阳晒过的、又软又香的被子里感受着白天太阳的余温，无比舒适、惬意！
回首往事，我还与阳光捉过迷藏呢！记得在三、四岁时。妈妈摸摸我的头说：“来，玩个游戏好不好？”“好！”我立刻放下玩具屁颠屁颠地爬过去。好喽！你只要能躲过阳光就行了。“嗯”我连跑带爬地开始躲阳光。不等我爬完阳光就先捉到我了，“呜！”我努力地爬。可是阳光像怪物一样紧追不舍。我累了，一骨碌，滚到了小角落里。我闭上眼睛想：抓好了，我不玩了。奇怪！我睁开眼睛阳光却怎么也照不到我！
妈妈说：“嘻！知道吗？因为这时你是背对着阳光的。不过随着时间的变化阳光也可能会照到你哦！”
我似懂非懂地点点头。
回想往事阳光不仅是万物的源头，曾经还是我的玩伴呢！
——触摸阳光作文 (菁华9篇)
六月，一个多情的季节。窗外，零星的雨点，总是那样轻易地拨弄我们的心弦。
不记得是哪一次，自从我们说了再见之后，那雨，总是无端地打乱我们的视线，仿佛是要把我们拉回到那分离的前夜。从那以后，我们彼此陌路，仿佛整个世界都在因我们的分离而忧伤。那颗不安分的心，总会随着你的身影而跳动。
青春的羽翼在阳光下闪耀着光辉，我们，一群阳光般的少年在微风中穿梭。我们喜欢运动，爱好自由，希望能在无边无际的`田野上歌唱，说着那遥不可及的梦想，喜欢看傻打球时的奋不顾身，喜欢精彩而华丽的转身，喜欢尧的淡定自若，喜欢标的自信满满。喜欢喧器的我们，不喜欢独处。黑夜的枷锁，总是能那样轻易地禁锢我们的身躯，但那颗躁动不安的心，久久不能*静。
想抓住时间的尾巴，将它定格在我们的每一个笑容中，将悲伤写在沙滩，乘着海浪随风飘远。将快乐刻在心里，珍藏我们的欢笑。总是不停地安抚那颗不安分的心，飞翔，是它的渴望，总是希望能有一天，背上行囊，走到那遥远的地方，那里，有山，有水，有梦，还有那颗不再躁动的心。
夜，美丽星空，看萤火虫承载着梦想不停地闪烁。
雨，干脆利落，念鱼儿将希望传递大海广阔任其遨翔。
雨夜，清澄晶莹，刷洗着叶儿干涸后的温柔。
明日，看窗处，阳光明媚，我们正笑得灿烂。
还记得二年级时看到那一幕使我更有继续坚持下去的信心。
美好又快乐的下午时光，窗前的一簇簇向阳而生的向日葵用挺拔的身躯站立在田间小道上，细长的茎撑着硕大的花盘，花盘的中间似乎有一个差点被烧糊了的煎饼。最外层的花瓣包着里边那一片片的小花片，是不是在守护着一个美好、快乐而又温暖的好梦？
拥有如此具有生命力的金黄色，好像让太阳都变得有些黯淡了，更加体现出我是有多么的笨。
那一次被同学们嘲笑，成了我心中过去的坑，也许一个两个三个人我可以承受得住，但是一群人我不能扛得起，实在是太重了。“出去走走吧，看看那些向日葵，别老呆在屋里。”妈妈温柔地说道。我犹豫了一会，便走了出去。
走在正被火辣辣的太阳照耀的田间小道上，与向日葵完全邂逅。它们从来没有在大树下生长，也从来没有在有创意的花盆中接受主人的培养和呵护。它们就像一个个不畏强权的勇士保卫着脚下这一方热土，以最美的姿态等待每一天的第一缕阳光，无论什么都不能阻挡它们绽开无畏的笑脸。
走在回家的路途上，天空已经乌云密布，几阵轰隆声涌入我的耳里，但那精神如同火焰般的炽热包围着我，给了我坚持的力量，回头望去，一簇簇向日葵仍在暴风中摇摆。
从此我决定也做个向日葵一样的人，学它在太阳下微笑，在暴风中唱歌，跳舞，我的生命我做主，一天比一天活得更加灿烂！
加油！不要在乎别人怎么说，你就是你！
迎向阳光，让他扫尽心中的每一寸阴霾，迎向阳光，让心灵之花美丽绽放。
迎向阳光就是在逆境中看到星星闪烁。海伦?凯勒是一个丧失视力、听力和语言能力的残疾人，在黑暗中，她没有选择自暴自弃，反而以积极的态度，乐观的心境去挑战生命的高度。最后，她赢得了成功，她更告诉我们，坚强成就人生，只要心态乐观，残缺与圆满并没有界限。迎向阳光，她发现生命如此美好，在磕磕碰碰的人生中，她收获了满天繁星，照亮内心。
迎向阳光，即使在失败中也能找到成功的力量。他是天生的侏儒，曾经，他的身高被无数人嘲笑，但他又是法国著名的钢琴家，他说：他们笑够了我的身高，才会细听我的演奏，才能看到我灵魂的高度。他，就是著名的贝楚齐亚尼，乐观者把失败看作可以改变的事，这样他们就能反败为胜，获得成功。
同一扇窗户，向上看是风景，向下看是泥淖，你是向上看还是向下看呢？同样，玫瑰带刺，你是否抱怨过，造物主在玫瑰上附了刺，让你在欣赏时被伤呢？不同的人遇到不同的事有不同的心态。生活中，失败并不少见，我们用积极地态度去对待，去迎向阳光，就能欣赏玫瑰的芳香。
迎向阳光就是像爱迪生那样在艰难中爬起，尽管失败多次，却依然能保持良好的心态，迎向阳光，就是像贝多芬那样扼住命运的咽喉，虽深处逆境却顽强拼搏，成就自我。
迎向阳光，收获一季的*和，去欣赏世间万物，去攀登人生顶峰。
大自然中有向阳的地方，也有背阴的地方，向阳的地方春意盎然，背阴的地方则阴暗潮湿，人生也是如此，即使我们身处背阴处，也要努力面向阳光，让内心充满阳光、温暖如春。
那是六年级的暑假，我和同伴们玩耍时不慎摔倒腿伤了，我只好住进了医院，腿上打上了厚厚的石膏躺在病床上一动不能动。
从此，那个欢乐、愉快的暑假离我越来越远了。我对自己的不小心十分懊恼，也觉得自己与医院昏暗的环境格格不入主，有五张床位的病房里只有我孤零零的一个人。窗外的狂风暴雨已经连续下了一个星期，使病房总是阴冷潮湿，总之，刚住院的我一直处在沮丧之中。
在我住院后不久，隔壁病床又来了一个病人。他和我截然相反，面色虽然有些蜡黄，但总是洋溢着阳光般的笑容，仿佛他不是因生病住院，而是来旅游的。我对他这个样子感到非常奇怪，就问他：“为什么你每天都这么快乐呢？明明住医院是这么痛苦的事。”他笑着说：“人生总有不顺意的时候，这时候我们需要乐观地去面对困难。毕竟只有面向阳光，才能拥有春天般的生活。”
听了他的话，我顿悟了了，我们只有保持乐观向上，才能有战胜困难的勇气。我看向窗外，暴雨也渐渐停歇了，金色的阳光穿透了云层，洒向大地。
我的内心充满阳光，如沐春风。
传说每个女子都是一个天使，在她坠落人间的时候折断了双翼，只为报答前世未了的情缘。
我们拼力对他好的人，其实在上辈子都是我们的恩人或者亲人或者爱人。所以，在丢失了什么人的时候，不用那么悲伤。因为缘分尽了，你该还的还了。所谓无爱一身轻，背负了那么多那么深的感情会很累的。结束一段感情其实就是在放下一个包袱。
当我们最后仅有一个共度一生的爱人的时候，我们就不觉得累了，因为他不是你的包袱，是你的生命，是你的思想，是你的心脏，是你不可或缺的一部分。
所以，在失意的时候，记得敞开心扉，让阳光洒进来。别让心情发了霉。别让发了霉的心情支配了大脑，别让发了霉的心情腐蚀了心脏。
再亮的星星，在太阳升起的一刻就没了光芒。别让黑暗占据了世界。我们心中都有一个天使，一个魔鬼，不要让魔鬼吞没了阳光。因为我们就是天使，即使我们折了双翼。但是我们还拥有一颗天使的心，一个天使的灵魂。
我很多的时候都想做一棵满天星，小小的纯白，静静的吾自绽放。但是当太阳升起的那一刻，我觉得我的心更像一棵向日葵，贪婪的吞噬着温暖的阳光，对他绽开灿烂的笑颜。
不管是满天星还是向日葵，没有了阳光都会变得灰暗，枯萎。就算是像满天星一样渺小也要有向日葵的心。因为本该绽放的年纪，何须枯萎。生命只有一次，我们一定要像花儿一样开的灿烂。
心若向阳，阳光无恙。
我可以在时间的推移中，感受到阳光的优美步伐，它如同一个小女孩，揪起裙袂，蹑着小脚，从我房间走过，然后又轻轻悄悄地离开。她的到来，只相当于秋天里落叶的一次自然降落，而不会惊扰我凝神时的短暂的遐想。
阳光，清新的像一阵风，在烦恼的时侯轻轻拂过，带走烦恼的同时，又送来点点愉悦。
如果说阳光是一颗常青树，那么，浇灌它的必定是出自心田的清泉;如果说阳光是一首飘荡在夜空的歌谣，那么，它就能使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。 多少笑声都是阳光唤起的，多少眼泪都是阳光揩干的。阳光的港湾温情脉脉，阳光的清风灌满征帆。
触摸那片阳光，那片阳光到底藏在哪里?有时，阳光藏在*凡里。
还记得那天，下了一个上午的雨，下午，终于雨过天晴，地面还是湿漉漉的。路面上坑坑洼洼的，积了不少水。我正在过马路，忽然一辆飞驰而过的车从我身边擦过，溅起水花，水花就像长了脚似的，迎面往我身上扑来。面对这突如其来的“袭击”，我还没反应过来，身上便发现了这斑斑点点的泥水，我的好心情也随之一扫而光。我不由地在心中暗暗地抱怨。 正当我转身准备回家时，一辆小轿车又出现在我眼前，我立即反应过来，赶忙向旁边躲闪，可是那车主似乎看透了我的心思，放慢了速度，在我身边缓缓驶过。透过车窗，我模糊地看见车主似乎露出温和的笑脸，那笑容里有阳光，体贴，真诚和关怀。看着他的笑容，我心中突然感受到了一阵温暖。看来我的担心是多余的。直到现在还铭记于心，他的笑容温和的像是一片阳光，那么温暖、那么闪耀。
只要心中有阳光，那么就是一个温暖的人。做事有阳光，那么就是一个成功的人。学*有阳光，那么就是一个优秀的人。无论什么，只要你想起阳光，阳光就会一直照耀你，引领你一直走向成功。让我们一起去触摸那片最温暖的阳光!
有人说，阳光看得到，摸不到；有人说，阳光感觉得到，摸不到；还有人说，阳光既看得到，也感觉得到，但却触摸不到。
我说，阳光看得到，感觉得到，更触摸得到。
在有阳光照射的任何一个角落，你都可以触摸阳光。只要你伸出双手，闭上眼睛，清除脑海中的一切杂念，用心灵去感受阳光。慢慢地，你会感觉到，手中有一丝丝温暖，缓缓地流过指间，那种感觉很轻柔，也很温暖。因为当你伸出手触摸阳光的时候，阳光也在寻着你的气息触摸着你……
触摸阳光，其实很简单，只不过很少人发现而已，原因就是，他们心中有太多烦恼，太多忧愁。
触摸阳光，需要一颗纯洁、简单的心，心灵复杂的人，是触摸不到阳光的。也可以说，学会了触摸阳光，你就会拥有一颗不受外界的，纯洁、简单的心。
那些在心灵深处迷失的人啊，请伸出你们的手，触摸一下阳光吧！难道你们忘了，阳光，是可以将黑暗照亮的吗？……
每一个人，在成长道路上，总会经历风雨，不要因为摔倒了而不敢爬起来，不要因为失败了不敢面对，不要遇到了困难后刻意去躲避。是的，人生道路中，不会一帆风顺，但是只要心存阳光，就会看到希望，看到未来，看到明天。
阳光总在风雨后，请相信有彩虹，人生的困难与忧愁，要勇敢的面对，每个人都是一块宝，用自信努力坚持镶边才会更加夺目耀眼。人生就好比一面镜子，你对它哭，它也对你哭，你对它笑，它也对你笑，为什么有的人工作生活不顺唉声叹气，因为在他那阴暗的心房里已经容不下一丝阳光，太阳落下了可以升起，花儿谢了还可以开放，失败了还可以勇敢地站起来，勇敢地面对，心存阳光，守候在灯塔，在迷雾中看透，阳光总在风雨后。
以前，我总是胆小怕事，遇到什么事不敢面对，遇到困难总是求助别人，有一段时间，我考试考砸了，爸爸妈妈数落了我好一阵子，我哭，我伤心，后来，我想见了，失败并不可怕，可怕的是不敢面对。
同学们，我们是祖国的希望，让我们的生活充满阳光，迎接明天的太阳。
春天来了，明媚的阳光，蔚蓝的天空，轻柔的微风在向孩子们发出盛情的邀请。
四月二日，成都市泡桐树小学的同学们，将要去浣花溪公园开展以“拥抱阳光，感受春天”为题的春游活动在这里举行，同学们要在诗歌大道两旁背诵春天的古诗，吃自己带的食物，感受春天的气息。
早上，同学们来到学校，乘坐大巴车。来到浣花溪公园。在公园里，两旁都是大树，形成了一个绿茵通道。即使是出太阳，人走在石头路上，也会感觉非常阴凉。穿过绿茵通道，同学们来到河边。新鲜的空气扑鼻而来，令人心旷神怡。乍开的花儿，像五颜六色的锦缎一样美丽，一团团，一簇簇，漂亮极了。有黄色的花、红色的花、蓝色的花、粉色的花······同学们来到一片空地前，老师说：“今天就在这里吃东西、自由活动。”一声下令，大家便铺上桌布和报纸，开始津津有味地吃起了自己带的东西。
来到诗歌大道旁，同学们背诵了许多春天的古诗，有江畔独步寻花、江南春、忆江南、绝句······背万首古诗。
吃完东西，同学们原路返回，离开了浣花溪公园。
——触摸阳光作文 (菁华10篇)
生活中，不是缺少美而是缺少发现美的眼睛。现它其实并不难。
——题记
经过一夜的苦战，一篇新作新险出炉，第二天自信的把它交给老师。这是我们班的*惯，老师美其名日“每周一练”我相信这篇文章一定能获得很高的评价。一周后，我接到了发下来的作文本，鲜红的批语让我一时愕然。“描写很细腻但主题是什么？建议修改一下结尾”我喜忧掺半，虽然有不足之处，但是只要认真修改，一定会成为一篇佳作。我一定会努力的。又过了一个星期，我又接到了老师批改后的作文本“真好，你的进步让我感到高兴，继续努力一定会成功”。如果不是老师的鼓励，也许我早已放弃我告诉自己，不能骄傲，这只是开始，好戏还在后头呢。
想想看，生活真的很美，因为只要你付出了，就会有回报。放学了，作业很多，可是不想早早回家，独自一个人在球场上不知疲倦的投着篮，抬头望望高悬的篮筐，尽管一切已不是从前的模样，我知道心中不灭的是对于未来的希望和执着。静静的我独自挽着空旷的场地，任夕阳把影子拖的好长好长，心中思绪万千，在紧张而又繁忙的高中生活中，我放了许多喜爱的东西，但偶尔在球场上释一下自己也感到生活是那么的美好，因为有了篮球，我的生活也变的多姿多彩，有了许多欢乐，置身球场，我会忘却自我，那种感觉只有置身其中才能真正得以体会到，是纵情快乐，还是酣畅淋漓，还是…
顶着一头的汗水，静静的躺在草地上，很久没有这么舒服的躺着了，风很俏皮，摸着我的脸，痒痒的，我站起来，这种闲暇地时光只属于生活片刻。想想看生活真的很美好，因为你放下一切负担，只有鲜活美丽的自然。
阳光又照了进来，摸摸它暖暖的，闻闻它甜甜的，听听它缓缓的，生活也是这样，细心的去品味它，回忆它，它就像一杯香浓的咖啡给你无限的享受与希望。让我们抓住生活的每一处美好与希望，就会打开尘封的心灵，阳光则永不消失。
每当我看天的时候，我就不喜欢再说话、每当我说话的时候，我却不敢再看天小时候总是在懵懂的时候，去完成自己所谓你每一件大事。为一件小事破口大骂、为同学的不客气而心存报复。这些慢慢的就占据了自己整个心，导致小小的心灵过早得成熟。后来长大了、再回头摸索青春的足迹时，才发现，我把最美好的留给了青春、留给了那些勾心斗角的日子。也许只有小矛盾，才能使我感到生活的复杂；小情绪，才能使我感到日子的不*淡；小波折，才能使我敢到生活的不*凡。就这样我感到生活如选择题、使人懊脑怎样去生活！
轻悄悄得，喜欢上“霍金”的霍达；“保尔”的坚强；“爱迪生”的坚持；“胡莱兄弟”的大胆。喜欢他们把困难当成小事而一步步渡过难关。看看他们、想想自己。自己是不是比他们幸福很多呢？他们没有的，我有。但最后自己却并不比他们成功、快乐，反则自己却比他们失败。渡过了“16”个春秋，却没有领悟出生活的坚强；渡过了“16”个春秋，却没有读出生活的不容易；渡过了“16”个春秋，却没有学会怎么去生活。这样的自己，我为知感到惋惜，惋惜在“16”个春秋中把成长的标志都丢到了早已拾不回的深渊。
有人告诉我“坚持是会开花的树”听到那里我迷茫了，因为我的生活从来没有“开花的树，有的只是坚持不下去的梦。
讨厌自己没有经历活生活的洗礼，却渴望长大。就如没有丑小鸭渴望飞翔；就如你没有坚实的后盾，却去拼搏。
笔尖萦饶着灵动，慢慢地慢慢地就流成一条涌泉，到处奔腾到处飞窜，就如脱缰的野马！但我希望把自己留在冬天里、或者昏暗中，只有这样才能更加真实地感觉到温度和光。
静默的在自己的世界里，想自己的人生。告戒自己失败后自己抱紧自己，不渴术世人吝啬的爱。是啊，生活亦是如此，好与不好都需自己来承受，但在这样的日子里，我喜欢坚强接受，勇敢的欢笑，因此我的生活也更加的多姿多彩，不必强求什么，也不必刻意在乎什么，人生不如常有，何不让幸福细水长流呢？当无情的打击到来时，我们笑靥如花也许就是最好的回击；当命运的不公降临时，我们的坚强也许就是最棒的奇迹。生活你说是什么让我们在茫茫人海中找到自己，让自己能在最落破时，找到仅存的一丝温暖呢？是坚强吧！
此时此刻，我想让生活变成一罐一罐棉花糖，香醇可口便是你的象征。让人能在无域爱河，似水柔情中倍感温馨与淳朴不知你是否知道生活太甜便处于过份的甜蜜之中，生活太苦则会使人丧失方向。就在这样的日子里我轻而易举就爱上了中性，不甜、不苦，就如一杯淡水用纯的质量来衡量它是否标准。喜欢这样富有*淡的生活。
缠缠饶饶，百变不离其中，也许这就是一种态度，一堂生活的必修课让自己必须学会取舍，学会踮起脚尖去触摸阳光，相反则不能用颓废的意念来冲击生活，自己只是知道，这样无非是想让自己更加坚强，而让人看不到自己的辛酸与悲痛。
在似水年华中存了一份特殊的档案——那里面全是悲伤分子，一个接一个，讯速的解体，但心总是不满的，不管有多少，它总是在最快的时刻将它们吞噬。然后一一化为坚强，来支持我走过余下的年华。
后来你告诉我“好好去爱，去生活！记住，太阳每天都是新的，不要忘了微笑与快乐”，然而我却*惯性去望望天然后给自己一个微笑。以至于我流泪的次数屈指可数。这样真好就没有人看出心血的孤独与痛苦的眼泪。
把这所有的一切都存入自己生活的摇篮中，让自己成为一个真正坚强的女孩，然后学会掂起脚尖去触摸阳光！
最后一抹余晖消失，月色朦胧，树影婆娑。雨丝摇曳，朦朦胧胧飘忽不定。残星消失。
坚持
看着书柜中夹杂的考级证书，不禁陷入沉思。记得当时对自己说，一定要我13级啊，却直接在六级时打回原形。一边哭一边跟母亲说不想学了。她却总是说，再忍忍，再忍忍。现在的我回看着，有些不解，却倒是学会了坚持。也收获了优美的舞姿。
懂事
还隐隐记得当时的自己，总是没心没肺的笑，不顾及别人感受的哭。从来不会在意别人是否难过，也不会珍惜。就当爷爷走了，才猛然觉得自己根本没有为你做过什么事情。到时爷爷总是很惦记我，什么都为我着想。心不由自主地泛起涟漪。
孤独
比以前更喜欢孤独，喜欢坐在窗口看淡青色的天空上的残星像烟消散。心里便会忽的疼。会幻想自己一人走在苏州小巷里斑驳的青石散发的古老沉睡的记忆味道。会幻想自己站在莲塘的中央，莲叶亲密的挨着。徐徐的风一过，便有了一道凝碧的水痕。莲叶间零星点着着莲花，有些紧闭羞涩，有些袅娜绽开。如一粒粒的明珠，又如碧天的星星。会幻想自己站在花田中唱歌。孤独赐予了我时间，使我有时间读书，有时间练笔。有成年人的游刃有余。
回忆一点点包裹，氤氲流年，洇出丝丝成长的痕迹。他们一点点装扮我的春天，终于赶在结束前绽放。
成长和青春，散发出醉人甜美令人目眩的心动讯息。
——尾记
拥有那美好的东西，总是在那短短的一瞬间而已，触摸阳光的瞬间是那么的温暖和美好！
一个小女孩竟让我感受到了触摸阳光那一瞬间的快乐：我的体质很弱，就因感冒我得在医院多呆几天，从而我认识了一个小女孩，她仅仅只有十二岁，但似乎命运待她并不怎么好，就在她出生的那天，残酷的命运也伴随着她来到人世，她有先天心性脏病，每当我看见她因病魔而痛苦的时候我就十分的害怕，渐渐地，我与她成为了好朋友，一天我见外面的阳光十分的灿烂，我就拉着她到外面晒一晒太阳，我们坐在草坪上，沐浴着阳光，聊一聊天，聊着聊着，聊着聊着我们就聊到了她的病情，我问她说：“你害不害怕。”“害怕什么啊”“就是你病情发作的时候你害不害怕？”“还好吧，已经*惯了吧”我看得出来她是在逞能，我想可能是她不想让别人知道吧。“感冒一定很不舒服吧！你一定要注重自己的健康啊，要学会照顾自己啊！”听到这话我心里暖暖的，就像是心接触了阳光一般温暖，鼻子也偷偷酸了一下，我真的好想拥抱她一下啊。“你说，你想不想接触一下阳光啊？”
我说“想啊，不过它太高了，也许是它太耀眼不想生物靠*它吧！就算与它一样高那又有什么用还是接触不到它啊！”“是啊，阳光它是无形的，是看不见的，但可以去感受它的存在，阳光并不是指在天上，也许我们还能够找到一个与天上的阳光一样耀眼的阳光。”“是吗？在哪里呢？”“其实离我并不远，它就在这。”我触摸着她的心说。我们都笑了，开心地笑了，在那一缕缕的阳光中，笑声是那么的无忧无虑。这是我整个人暖暖的，身体暖暖的，心也暖暖的。
触摸阳光的瞬间是那么的美好和那么的温暖，美好的瞬间虽是那短短的一刹那，但却是那么的珍贵，一个十二岁的小女孩，竟自己独自默默忍受病的折磨，还在担心他人。其实，被阳光触摸瞬间的美好就像是人对人的关心是一样的。让我们好好的珍惜身边的每一个瞬间吧！
这一年的冬季过的很快，也行就意味着冬天过去，或许会很少听到夜空中绵绵的雨了。这曾给我惬意的夜晚，能过让我静静的睡去，过去的不会再回来，明年的这个时候，也许又大有不同了。
我是一个在街边听着车水马龙的喧闹声长大的女孩。从我记事以来，我就记得那家店。那是坐落在海中附*的粉店，而每一碗粉，都有爸爸的味道。从我很小很小的时候，我就看着店中人来人往，看着店门口的车不停的穿梭。中午寂静，下午喧闹。而坐在门口看着这些景象的日子，占据着我大半个童年。
我还怀念的是每年暑假都会和表姐外婆回农村。那个没有电视，没有信号，没有空调的农村。而有的只是大树下的吊床，“呼啦呼啦”半天没有凉意的风扇，还有数不清的蚊子。但还是不能阻挡我对那有着特殊感情的农村的爱。我最喜欢的是下田抓田螺，每次都嚷嚷着外婆带我下田，光着脚丫子，抓起又大又肥的田螺往袋子里扔。回家后放点辣椒炒着吃特别香！
村里的老人都说：“真是城里的孩子才会稀罕这些个玩意。”想吃水果了就在家门口，有龙眼树、荔枝树、香蕉树……
每天的午后，特别是在盛夏。老人总是喜欢在树下打着牌，而我喜欢在树下的吊床上挂着脚丫睡，这比打着空调吹的风要舒服的多，和着泥土叶子的味道。尽管在帮外婆拾柴火时被蝎子咬过，下水抓田螺被蚂蝗吸过血，被蚊子咬的满脚都是包，但这拼凑起来就是我的童年呀！
可几年后，爸爸的粉店不再开了，姐姐也因为忙于工作没时间带我回老家，而我也被补课困住。变了，一切都变了。我不知道这是美好在向我再见还是成长在向我招手……
我会在哪个远方？我盯着那个远方多了一份想象，思念可能只适合用在得不到，回不来的人和事物上，长长久久滋生在心上。
怀念的念，一路走好。——献给我的童年
生活中，不是缺少美而是缺少发现美的眼睛。现它其实并不难。——题记
经过一夜的苦战，一篇新作新险出炉，第二天自信的把它交给老师。这是我们班的*惯，老师美其名日“每周一练”我相信这篇文章一定能获得很高的评价。一周后，我接到了发下来的作文本，鲜红的批语让我一时愕然。“描写很细腻但主题是什么？建议修改一下结尾”我喜忧掺半，虽然有不足之处，但是只要认真修改，一定会成为一篇佳作。我一定会努力的又过了一个星期，我又接到了老师批改后的作文本“真好，你的进步让我感到高兴，继续努力一定会成功”。如果不是老师的鼓励，也许我早已放弃我告诉自己，不能骄傲，这只是开始，好戏还在后头呢。
想想看，生活真的很美，因为只要你付出了，就会有回报。放学了，作业很多，可是不想早早回家，独自一个人在球场上不知疲倦的投着篮，抬头望望高悬的篮筐，尽管一切已不是从前的模样，我知道心中不灭的是对于未来的希望和执着。静静的我独自挽着空旷的场地，任夕阳把影子拖的好长好长，心中思绪万千，在紧张而又繁忙的高中生活中，我放了许多喜爱的东西，但偶尔在球场上释一下自己也感到生活是那么的美好，因为有了篮球，我的生活也变的多姿多彩，有了许多欢乐，置身球场，我会忘却自我，那种感觉只有置身其中才能真正得以体会到，是纵情快乐，还是酣畅淋漓，还是…
顶着一头的汗水，静静的躺在草地上，很久没有这么舒服的躺着了，风很俏皮，摸着我的脸，痒痒的，我站起来，这种闲暇地时光只属于生活片刻。想想看生活真的很美好，因为你放下一切负担，只有鲜活美丽的自然。
阳光又照了进来，摸摸它暖暖的，闻闻它甜甜的，听听它缓缓的，生活也是这样，细心的去品味它，回忆它，它就像一杯香浓的咖啡给你无限的享受与希望。让我们抓住生活的每一处美好与希望，就会打开尘封的心灵，阳光则永不消失。
“夕阳无限好，只是*黄昏”，人们多喜欢夕阳，渴望夕阳光辉，而我却惟独喜爱夕阳后的深夜。我不爱黎明，不爱阳光，但我喜爱深夜，喜欢深夜的宁静。在一天喧嚣过后，人们终于可以放下重担，去放松。深夜带来的，可以带来的是对人生对哲理的思考。我喜欢看大地披着暗黄的薄纱，因为这可以冲刷一切污浊与烦心；喜欢听晚风轻轻的吹拂声，因为这才是人类真正的心灵；喜欢闻昙花，缕缕飘香，这是对人生的一个真实写照！让你想起“黑黑天空垂低，亮亮繁星相随”，就是这么一个若有若无的景象，让我如此陶醉，如果说，黑夜可以带走喧嚣和烦心，如果说黑夜可以洗刷心灵，如果说黑夜可以带走沉思与安详，如果说朝露是花儿的眼泪，那我希望，黎明不要来！
对于阳光，就好像一触即破的薄纱，不敢去触碰，怕一不小心就捅个大洞，每次鼓起勇气伸出手，快到碰到时，有立刻将手收起来，害怕？担心？反正不知为什么，我始终无法鼓起勇气，“你需要勇气，去接触阳光！”直到有一天，一只蝴蝶不小心打破了纱纸，出现了一个小洞。霎那时，一束强烈的光射进来，让我无法睁开眼，很迫切的希望知道光明是什么，一声啼叫后，泛起鱼鳞的天空中放射出一阵阵柔和的阳光，让我慢慢睁开了眼，一切都那么新，一切都那么亮。我去问花儿：“你为什么伤心？”“不，这是我辛勤劳动后喜悦的泪珠！”我去问人们：“你们喜欢阳光吗？”“为什么不呢？”我诧异了，为什么…………从他们缓缓的笑意中，我似懂非懂地眨了眨眼，试着慢慢张开双臂，起感受阳光，深深吸了一口气，闻见另一种清凉的芳香。哦，这一切是阳光带来的吗？怪不得呢，我轻轻脱下了原来沉重的枷索，开始随着上升的水珠一起漫天飞舞。
如果你尚未触摸阳光，请跟我一起走出来，感受阳光赐予的另一种沉思吧！
生活中，不是缺少美而是缺少发现美的眼睛。现它其实并不难。——题记
经过一夜的苦战，一篇新作新险出炉，第二天自信的把它交给老师。这是我们班的*惯，老师美其名日“每周一练”我相信这篇文章一定能获得很高的评价。一周后，我接到了发下来的作文本，鲜红的批语让我一时愕然。“描写很细腻但主题是什么？建议修改一下结尾”我喜忧掺半，虽然有不足之处，但是只要认真修改，一定会成为一篇佳作。我一定会努力的。又过了一个星期，我又接到了老师批改后的作文本“真好，你的进步让我感到高兴，继续努力一定会成功”。如果不是老师的鼓励，也许我早已放弃我告诉自己，不能骄傲，这只是开始，好戏还在后头呢。
想想看，生活真的很美，因为只要你付出了，就会有回报。放学了，作业很多，可是不想早早回家，独自一个人在球场上不知疲倦的投着篮，抬头望望高悬的篮筐，尽管一切已不是从前的模样，我知道心中不灭的是对于未来的希望和执着。静静的我独自挽着空旷的场地，任夕阳把影子拖的好长好长，心中思绪万千，在紧张而又繁忙的高中生活中，我放了许多喜爱的东西，但偶尔在球场上释一下自己也感到生活是那么的美好，因为有了篮球，我的生活也变的多姿多彩，有了许多欢乐，置身球场，我会忘却自我，那种感觉只有置身其中才能真正得以体会到，是纵情快乐，还是酣畅淋漓，还是…
顶着一头的汗水，静静的躺在草地上，很久没有这么舒服的躺着了，风很俏皮，摸着我的脸，痒痒的，我站起来，这种闲暇地时光只属于生活片刻。想想看生活真的很美好，因为你放下一切负担，只有鲜活美丽的自然。
阳光又照了进来，摸摸它暖暖的，闻闻它甜甜的，听听它缓缓的，生活也是这样，细心的去品味它，回忆它，它就像一杯香浓的咖啡给你无限的享受与希望。让我们抓住生活的每一处美好与希望，就会打开尘封的心灵，阳光则永不消失。
周末，我们德州晚报的小记者一起去开发区新修建的福利院看望那里的孤儿，一路上我都在猜测着各种场景，我长这么大还是第一次去孤儿院。
载着我们的华晨驾校的大客车驶进了孤儿院的大门，我既兴奋又紧张，心情特别复杂，因为我不知道该怎样和这些孩子相处。
这里的环境特别好，好像我小时候上的幼儿园一样温馨。在我们刚刚推门而入的时候，突然有一种回家的感觉，紧张的心情放松了，因为那些孩子虽然大部分有残疾，但是他们的脸上个个都充满了幸福的气息，让我感觉特别亲*。
我把带来的棒棒糖、饼干一一分发给他们，他们都客气地说“谢谢”，还报以友好的微笑，一会儿我们就熟悉起来，大家一起做游戏，我还给他们唱了一首歌《左手右手》，他们看到我们表演节目也兴奋起来，给我们演唱了好几首歌，还边唱边跳，看得我们有点入迷了！
短暂的相聚，让我学会了很多，从这些孩子身上我学会了坚强，无论遇到什么困难，都要乐观地面对生活，因为我们的生活中处处充满了阳光。
无论脚步在哪儿停息，心中总牵挂着那片丛林，那时我幼时常去的一片丛林，一直惦念着。如今去看，会不会开出一片记忆的花来。沿着一条神秘的小道，总会让人有无数遐想，枝枝叶叶透出的点点阳光，像碎了一地的星星，摇摇曳曳，不经意地总能勾起心中的记忆，一点阳光，可不就是一串回忆！枝叶疏疏密密，丛林中吹过细碎的风，阳光穿过云层，几丝金黄的光线从枝叶间探出来，落在地上，有一点点的像离人的眼泪，有方形的像一条洁白的手帕。
看着这金色的阳光，不禁想：不开心的时候总会有的，真想收藏起这缕阳光，像手帕一样把它叠起来放在口袋里，时时把它拿出来，温暖自己，照亮自己的前方世界，收集阳光，收集希望，收获人生！生活又何尝不是这样呢，生活就像一面镜子，像种下的果实，有多少就付出多少回报，就像送人玫瑰的手常有一缕芳香，你把香水洒在别人身上，而自己无法不沾上一点香味。走出丛林，心旷神怡，花开的正艳。风吹过，醉人的清香，阵阵袭来。我四处搜索，却早已不知让我魂牵梦绕的记忆之花如今到底开在何处，我只是在离开轻挽起裙角，捧走了一尾青草。
收集阳光，让幸福的花儿处处开放！
——《触摸春天》教学反思 (菁华6篇)
《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的小品文，语言简洁，意境隽美。课堂中，随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。然而，一节课下来，发现需要改进的地方还有很多。尤其是在听了各位老师的精彩讲评后，受益非浅。
１、课文语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，学生对文本的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。在教学过程中，一个问题的提出当学生回答有困难时，就急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思考。在教学中，我应该多让学生结合生活和自身经历进行感悟，可能学生会说出更有生活情趣的语言，课堂生成会更有深度。如：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此处的张望可引导学生想象，安静的心里可能张望到了什么？学生可能回答：张望到了蝴蝶飞翔的样子；张望到了春天美丽的景色；张望到了生活缤纷的色彩从回答中让学生自然而然认识到，安静其实在用自己的心来触摸春天。
２、课堂上虽然采用创设情景激发兴趣，提出问题引发思考，品味语言触发感悟，朗读课文抒**感的教学方法。本想使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教学过程中，为了赶快进入下一环节，自行缩短学生读书思考时间，课堂上读书形式单一，没能调动起学生的读书热情。
３、新课程标准中指出：自主、合作、探究的学*方式与有意义的接受学*是相辅相成的。教学中依据文本、学情随机调整自己的预设，才有可能在教学互动中形成新的语言、思想。但在课堂上，惟恐学生的回答脱离自己设置的教学思路，总是有意无意地牵着学生走，没能激活学生的思维。
４、课堂上教师的语言对学生有很大的感染力。这节课上，由于问题的设定不是很科学，正如听课老师所说：课堂提问单调，说说自己的感受这一问题出现的太频繁。致使学生回答起来有一定的难度，举手的人寥寥无几，自己的授课情绪就受到影响，语言*淡，不生动，对学生缺乏必要的评价激励，课堂气氛不活跃，学生参与度不高，课堂教学效果不理想。
５、在有教师听课的课堂上总想展示一个全面的教学过程，讲课时面面俱到，但处处挖掘不到位。课堂上重点不突出，缺乏亮点。
今后的课堂教学首先从自己的备课入手，精心设计教案，更要备学情，备课堂中可能出现的节外生枝。其次不断提高自身的教学素质，这就要求*时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学机智；多听同组教师的课，积极参与教研活动，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，保持一颗童心，使自己的课堂成为师生共同的乐园。
《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的叙事性散文，作者用生动细腻的笔触描写了八岁的盲女安静用心灵触摸春天。语言简洁，意境隽美。课堂中，随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。
在上课前，安排了一次体验性活动“假如我是一名盲人”，让学生蒙上眼睛走路，切身感受盲人生活的不便和困难。之后组织学生在班上交流自己的体验和感受。生动、鲜活的体验性活动极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学*的欲望。
一、语文学*要重视方法。因此本堂课让学生多种方法体悟人物内在的情感。
首先，体现在主线的安排上。本课教学我以“如何读懂一篇课文”为主线组织安排。从理解题目入手到把握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情，再到深入学*课文，通过对具体语句的理解，体会作者是如何表达思想感情的，最后组织学生归纳总结，重新审视、解读课题与作者表达的思想情感，进一步获得对文章主旨完整、深刻的理解。学生在亲历学*的过程中，获得了完整的读懂一篇课文的方法
其次，体现在两个语言能力训练点上。
1、把握文章的主要内容。
把握文章的主要内容是高层次的思维活动，需要很强的综合能力，要掌握不容易。课上，我在让学生概括本文的主要内容之前，先让他们回顾自己原来都掌握了什么方法，唤起他们在概括主要内容时要有方法的意识。当然，能说出方法并不代表就会用方法，而且在众多的方法中，该用哪种方法，需要因文而异。《触摸春天》是一篇以叙事为主的散文，常用的方法就是六要素组合法。为了让概括能力还不强的四年级孩子能对这种方法有个清晰的认识，我借助课件把主要内容以填空的方式出示。这更符合四年级学生的学*心理，有利于提高学*成效，为今后做这类练*提供了良好的示范。
2.理解句子的含义。
理解句子含义的.方法，如用心读、抓关键词、联系上下文、联系生活实际、展开想象等都散见于教材导读、课后练*等地方，这些方法对帮助学生理解句子起着重要的作用。但是，光把方法告诉学生，学生还是不易理解句子。就以“抓关键词”来说，如何找关键词，找到关键词后如何体会句子的含义，我发现，要找到关键词就必须思考着读，反复地用心读，那些能在句子中起关键作用、核心作用的词语就是关键词。找到关键词后，我们就要想办法理解这个关键词，有的关键词的意思是显而易见的，有的则需要思考一番，通过查字典、换词法、联系语境推敲等方法去解决。理解词语后，接下来要做的工作就是打开学生的思维，多问几个为什么。这样由表及里、顺藤摸瓜深入下去，从文字的表面深入到文字所表达的思想和情感。如何把我的理解转化为学生的发现、感悟呢?我再次使用了课件，让学生自己去观察、发现、分析、理解，从而留下深刻的印象。
二、存在的不足：
引导学生的艺术欠缺，是本节课的最大不足。由此产生了两处失误。
一是讲得多而读书显得少。课文语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，学生对文本的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。加上我对学生的学情不够了解，对学生的引导不够到位，所以在引导学生理解课文内涵的时候，由于起点过高，学生对问题的回答也没有达到预期的目的，此时，我就急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思考。以至于没有能够让学生充分的读书。另外，由于在前面体会文章蕴含的道理用的时间稍嫌过长，理解课文重点内容的时候应该充分朗读的环节却没有足够的时间朗读，没有读书的课堂是无效的课堂，即使教师的讲解再精辟，也不能取代学生的朗读。何况学生就是在大量、充分的朗读过程中才会对文章内涵有感悟，所以，讲得多必然读的就少。
二是对课堂的调控有些力不从心。这节课上，由于自己没有完全放开，因此学生也未能真正进入文本，致使学生回答问题有一定的难度，举手的人寥寥无几，每次就是那几个，当学生的思维停滞不前时自己的授课情绪就受到影响，而没有做积极的引导,把学生拉到正轨上，在学生回答问题后缺乏必要的评价激励，整堂课气氛不活跃，学生参与度不高，课堂教学效果自己感觉不太理想，没有达到预期的效果。
今后的课堂教学首先从自己的备课入手，精心设计教案，更要备学生，备学情，备课堂中可能出现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素质，这就要求*时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学机智，多听同组教师的课，开阔眼界，丰富阅历，使自己的课堂效果达到预期的精彩。
《触摸春天》这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的'道理非常深刻。第一课时，我要求学生掌握生字新词，在此基础上能正确、流利、有感情的朗读课文，并且对文章内容有大体了解，初步体会安静的内心世界。
第一、联系生活经验，激发学生的阅读期待。
导入新课，创设情境，赞美春天，感受春天的美好，把正常人和盲人相比较，初步感知“触摸春天”含义。在这个环节中我让学生交流赞美春天的词句，引导学生读好课题，感受春天的美好，既是对旧知的温故又为下一步体会盲童对生活的热爱做好了铺垫。
第二、关注生字新词，从语言文字中来，到语言文字中去。
识字学词是第一课时的主要任务，本节课，我采用的让学生当小老师来提醒大家在音、形、义三方面有什么需要大家注意的。提高了学生的学*兴趣，解决了难字生词。但细说的时间太长，忽视了学生自我学*能力。
第三：从整体入手，抓住主要内容，捕捉人物形象特点。
四年级语文教学，学*生字新词是为了朗读课文，朗读课文又是为了理解课文内容，学*语言文字。本节课作为第一课时，我们究竟要教给学生什么？究竟要解决什么问题。我想，在学会生字新词，正确流利朗读课文的基础上，还要能够抓住课文的主要内容，捕捉人物形象特点，这就从整体上把握了课文内容，为第二课时的深入感悟，体味语言文字的味道做好了准备。
本节课不足：
1、设情境之后，激发了学生的兴趣，应该马上进入读文环节，不打断学生感情的同时，也是整个课堂连贯有序，一气呵成。
2、处理生字词时，说的太细，时间过长，忽视了培养学生自我学*的能力。
3、朗读训练得不够到位。
4、充分的参与度。学生个体参与交流的人数很有限，我在点名的时候，重复叫了个别学生，而没有调动全体。主要是自己驾驭课堂的专业程度不高，教学中，对学生的自学能力不放心，没有养成循序渐进的培养学生的学*能力的*惯。在教学中不断研磨进步。
《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的小品文，语言简洁，意境隽美。故事很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者认为这是一个奇迹，并且对人生也有了更深的感悟。
在教学中，我通过引导抓住重点词句、联系上下文、比较句子、结合生活实际、展开想象等方法理解体会句子的深层含义在反复诵读吟咏中品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，使学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
一、创设情境，导入课文
古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”生动、鲜活的体验性活动极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学*的欲望。在教学开始，我让学生描述自己眼中的春天，让他们从日常积累的描写春天的词语及诗句入手，把学生引入春天的美景中，由此对比想象盲人眼中的春天，引起学生学*课文的兴趣。学生在想象与思索中质疑学生带着问题读课文，激发了学生学*的热情。
二、初读课文，整体感知
学生在解疑的基础上快速地浏览课文思考文章主要写了一件什么事，指导学生整体把握课文的内容，既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。
三、品析语言，探究体悟
在梳理课文主要内容的基础上。我以“奇迹”为本文的主线，让学生感悟盲女孩安静在这个春天的早晨创造着一个个奇迹，让学生在层次分明的朗读中悟出盲童安静创造奇迹的原因。最后悟出“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话中包含的人生哲理。整个教学流程，采用品读欣赏，情境创设的教学策略，抓住重点词句，联系上下文，想象补白，深入引导学生揣摩语言文字，达到美的享受。并以“读”贯穿始终，自由读、指名读、默读、同桌交流读、男女生分角色读、师范读、师生合作配乐读。运用多种形式朗读课文，让学生在读中感悟语言文字的美，在读中感悟盲童内心世界的美，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理。
四、借用多种方法体会词句的深层含义
理解含义深刻的语句是本节课的教学重点，在这一教学设计中，我始终站在学生的学*组织者、引导者的角度，及时点拨，积极评价，使学生运用联系上下文、展开想象、抓住重点词语、结合生活实际、比较句子等多种方法理解句子，既抓住了本课的教学重点，又有效渗透了学*方法的指导。例如：在指导学生读“这个小女孩，整天在花香中流连。”我特别关注了孩子的对句子的独特感悟，通过一次次引导：“听，小鸟唧的一声从安静头顶飞过，安静还会听到什么？闻到什么？”“安静伸出双手，她还想触摸到什么？”“是呀，安静深深地爱着这个花园，爱着美丽的春天，因此，她整天在这里——流连！”“你能读出‘流连’的感觉吗？”“老师发现你把‘整天’重读了，你为什么要这样处理？”“感谢你把春天带到了我们的课堂上来！”这样一步一步地引导，孩子们不仅读出情感，也悟出了句子的含义，更在朗读中落实了对词语“流连”的理解。体现了学生的自主地位，也体现了学生的个性化朗读与感悟。
五、总结收获，升华情感
“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理，这一中心句的理解是本课的教学难点。课前，我已让学生搜集了有关残疾人身残志坚的故事，学生在理解了课文内容后，例举了各自搜集的故事，并由此写启发或感悟，这样读写结合扎实的训练了学生的语文综合素养，情感态度价值观的教育也水到渠成，教学难点也成功突破。这节语文课，蕴藏着精神的无限自由和生命的无比美妙。学生徜徉其间，浸润其中，以情悟情、精心契心，在语文对话中得到精神的滋养、享受生命的愉悦。
教学这篇课文时，我首先引导学生从单元导读入手，让他们了解了本组课文的主要内容，并且结合导读中的学*要求，让学生能够自己说出体会含义深刻句子时应把握哪几点，根据*时学*经验，学生总结了两点：一是抓住重点词语，二是联系上下文。第三点由教师补充给大家，那就是联系生活实际。接下来大家就跟随作者吴玉楼的脚步，一道走进文字的心灵深处,和安静一起去触摸春天吧！
出示课题后，我让学生先理解课题意思，然后让他们说说看到《触摸春天》这个题目后最想知道什么？同学们的好奇心充分显露，是谁在触摸春天？她为什么要触摸春天？她是怎样触摸春天的？我突然觉得，其实孩子们很会学*，他们有自己好奇的问题，然而只有自己好奇的问题，才有认识它和解决它的强烈欲望啊！在初读课文，解决重点词语后，我鼓励学生向大家展示一下自己的朗读水*？为学生创设了轻松、愉悦的学*氛围，激发他们学*的欲望。而在学生展示自己朗读水*时鼓励大家读文中另自己身受感动的句段，这样既让学生提高了朗读能力，又把握了全文的主要内容。接着请每一位学生选择其中感动自己的一处，认真地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中自己感受到什么，鼓励大家把自己的感受到读出来。学生进行找，读,感悟,画线标注，老师巡视并个别指点，然后让大家在小组内交流后全班在进行交流。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增 强语言积累。例如，从“流畅”感受安静对花园的熟悉，联系上下文“她整天在花香中流连”理解，感受她对春天的热爱，从“竟然”体会作者的不敢相信等等。在指导读句时，我围绕“神奇的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深入地思考，培养了语感，训练了思维。
这几天都在忙前忙后地进行期末收尾工作。下午把电脑资料盘的内容进行了大清理，唉！惭愧啊，我整个四年级什么纪念都没留下，居然只有这篇教学反思！我把它贴上来，以示警醒。
呵呵，懒人上学期唯一的纪念啊！也是啊，每个学期上公开课、评课也不是一次两次了，可每次留下的东西却是少之又少！一个教师，没有反思的*惯，难怪前进的步伐过于缓慢。警钟得长鸣啊！
执教《触摸春天》一课后，区教研员高乃松老师给我作了点评。整个教学过程流畅，虽然教学目标和教学重难点都在教学中一一突破。但是也发现了很多教学中的不足。
一、对课文内容整体把握准确
这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花音的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。
在课堂上，我充分调动学生的学*热情，让学生将情感融入课文，在梳理课文主要内容的基础上。以奇迹为本文的主线，让学生感悟盲女孩安静在这个春天的早晨创造着一个个奇迹，让学生在层次分明的朗读中悟出盲童安静创造创造奇迹的原因。最后悟出谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这句话中包含的人生哲理。并让学生联系生活实际，结合课前搜集的残疾人热爱生命，创造奇迹的故事，也联系自己来体会这句话，从而让学生从根本上理解课文，情感态度价值观也得到了较好的体现。课后，孩子们写的读后感中，他们都在表达同一个心声：身体有残缺的人都如此热爱生活，珍爱生命，我们普通人就没有理由不爱这个世界。
二、读出浓浓的语文味
这是一篇短小精悍，语言简洁，意境优美的课文。整个教学流程，以读贯穿始终，运用多种形式朗读课文，让学生在读中感悟语言文字的美，在读中感悟盲童内心世界的美，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理。例如在指导学生读这个小女孩，整天在花香中流连。我特别关注了孩子的对句子的独特感悟，通过一次次引导你读出流连的感觉了，能再流连一点儿吗？老师发现你把整天重读了，你为什么要这样处理？你从句子中能感受到什么？这样一步一步地引导，孩子们不仅读出情感，也悟出了句子的含义，更在朗读中落实了对词语流连的理解。体现了学生的自主地位，也体现了学生的个性化朗读与感悟。
三、教师美丽的语言是开启学生求知的大门
在教学过程中，我非常注重教师的语言艺术，俗话说一句好话三冬暖，对孩子，我们更应该给予孩子们更多的赞美。让她们感受到课堂上的关怀与关注。给予孩子自信的同时，也拉*了师生之间的距离。例如梁铭枫深情地朗读此刻安静的心上述说着飞翔的概念。我马上称赞：你的声音清晰响亮，每个字都送到我的耳鼓里，真好听！孩子们读得好时，我会说：奖励你们继续往下读！当看到他们如花的自信的笑脸时，我多么庆幸我做对了！
四、授之以鱼不如授之以渔
高老师给我作了十分中肯的教学评价，还对我提出了新的期望，并不忘指出教学中的出现的问题。如：在指导学生读、悟句子的含义时，我将她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。我将很和一点儿这两个词标出了不同的颜色。高老师说：我们应该把品读，感悟，发现的权利交给孩子，在孩子拥有感悟与发现的欣喜过程，也体现了朗读的层次性。
课文的后半部分，也就是课文的重难点，我引得多，牵着学生的思维走的痕迹明显，这必然导致孩子感悟的空间缩小了。在今后的教学设计中，应该充分体现学生的自主性。
——《触摸春天》教案 (菁华6篇)
【设计意图】
真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。本文文笔细腻，意蕴深刻，而学生对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。因此，本设计力求把比较抽象的课文内容具体化，抓住关键词反复凭借课文中的具体事例与语段进行质疑、品味、诵读、理解，以独白想象、资料拓展为情感提升契机，力求与作者的情感产生共鸣，感悟生命的真谛。
【教学目标】
1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】
教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
【课前准备】
1、教师准备：制作多媒体课件(春天风光图片、课文部分段落和相关课外资料的演示文稿、身残志坚的杰出代表人物照片)；舒缓优美的伴读音乐。
2、学生准备：
（1）预*课文。
（2）搜集有关身残志坚的事迹，特别是盲人事迹，了解盲人生活状态。
（3）认真完成一项游戏：蒙上眼睛，自当盲人，在家生活至少半小时。
【教学流程】
一、话题导入，揭示课题
1、多媒体展示春天的美丽景象，感受春天美好。
2、七嘴八舌谈自己眼中的春天。
3、小结谈话，揭示课题：同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！可是，盲人呢？他们能看到吗？但就是这样一个盲童用它独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充满生命力的春天（板书课题，并相机指导读题）
二、自主读文，整体感知
1、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。
2、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。
三、自读自悟，理解词语
1、再读课文，边读边标出自己不理解的字词，寻找小伙伴帮助解答。
2、全班交流，解决字词。
3、交流阅读后的初步感受：文中的盲童安静给你留下了什么印象？读了课文，你最想说什么？
四、走进文本，深入读文
（一）布置自读：默读课文，把课文中最让你感动的句子划出来，仔细读一读，抓住句子中安静最让你感动的动作或词语与安静进行心灵的对话。老师告诉你们一个与安静进行心灵对话的方法：把你的同桌当作安静，你围绕句子向安静提出问题，请安静试着回答你的问题，好吗？
（二）集体反馈：
【预设一】安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
1、抓极其准确，比较准确和极其准确的不同，感受安静的不可思议。
2、抒情：假如你就在旁边，你想对安静说些什么？
3、指导朗读，读出你心中的那份感动。
【预设二】安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
问：安静的哪个举动让你怦然心动？（学生读句子说理由）
教师随机点拨：
1、竟然：
（1）你从竟然中读出了什么？结合学生感悟相机指导朗读。
（2）看到这样的情景，我的心灵涌起了许多！，你能把我心中的！变成语言文字吗？（随机板书：创造奇迹）
2、神奇的灵性：
（1）老师查过字典，灵性是指经过训练而具有的智慧，请大家再快速默读课文的2、3两节，看看安静的灵性是怎么来的？
（这神奇的灵性来自于她整天在花香中流连；这神奇的灵性来自于她在花丛中的穿梭；这神奇的灵性来自于她对小区环境的熟悉；这神奇的灵性来自于她对春天的热爱，对生活的热爱）
（2）由于整天的流连，凭着对花儿的喜爱，凭着自己全身心的投入，安静得到了这份神奇的灵性，盲人女作家海伦.凯勒的话也证明了这一点，让我们来听听一位盲人女作家切身的体会吧!
出示课件，教师配乐诵读：
我这个不能用眼睛看的人
仅仅凭借触觉
就能发现好几百种使我感兴趣的东西
我用双手亲切地抚摸一株银桦光滑的外皮
或者一株松树粗糙不*的硬皮
在春天，我摸着树枝
满怀希望地寻找蓓蕾
寻找大自然冬眠之后苏醒过来的第一个征兆
我将手轻柔地放在小树上
感觉着小鸟快乐地跳跃
我将手指慢慢地伸入小溪
感受着清凉的水从我撒开的指间流淌
（3）指导朗读：感受到这神奇的灵性了吗？这份灵性是多么令人感动啊！让我们一起读出这份神奇，读出心中的感动！
3、惊讶（或全新的经历）
（1）听师描述，闭目遐想（同学们，请你们站起来，闭上眼睛，跟安静一起完成这一系列的动作，用心灵来体会这一瞬间）：安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。那只美丽的蝴蝶在她的手指间扑腾，那感觉非常敏锐的小手碰到了那软软的翅膀，痒痒的，舒舒的，啊，这小生灵，它在极力鼓动着双翅，它在安静的手掌心拼命地跃动。瞬间，安静思绪万千，脑海里涌起许多？和！，谁能把安静心中的？和！变成语言文字？
（2）指导朗读：这就是安静当时的全新经历，这就是安静完全没有体验过的东西，这份经历、体验是多么的美妙啊，谁想来读读？
这拢住蝴蝶的美好一幕深深感动着我们每一个人，女孩子，读出你们的感动吧！（读整段）
安静的心灵与手中的小生灵发生了碰撞，她的心灵也幻化成一只美丽的蝴蝶，我们一起来读读吧！
【预设三】许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
1、这段话中，安静的哪个动作最让你感动？预设：张望
师问：
(1)安静，你又看不见，为什么还仰头张望？（随机结合海伦.凯勒的一句话：人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界！）
(2)那么安静你又张望到了什么呀？
2、填空：现在安静的眼前是一片（）的世界，拿起笔填一填吧，填得越多越好。
课件出示：（）的世界（五彩缤纷、七彩斑斓、五光十色、多姿多彩、绚丽多彩）（相机板书：缤纷世界）
3、刚才我们用那么多的填空，来感受安静张望到的缤纷世界，而课文中用了一句特别优美的句子来写出安静的这份美好体验蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
这条美丽的弧线是指什么？我们给蝴蝶飞过的美丽弧线它加点颜色吧，我加蓝色，因为此刻安静的心中肯定看到了蝴蝶在那碧蓝碧蓝的天空飞翔！你能加吗？
五彩缤纷的弧线告诉安静的就是飞翔，你觉得此刻安静心中的飞翔概念该是怎么样的？飞翔是快乐的，飞翔是自由自在的，美好的，充满希望的，随心所欲的
4、指导朗读
五、背诵段落，积累语言
多美的课文啊，多么让人怦然心动的画面啊，想把它背下来吗？选择自己最喜欢的段落背一背吧！
指名背，齐背：让我们把这美妙的画面永远珍藏在心间吧！
六、回归整体，迁移升华
1、讨论：安静是用什么在触摸春天？是用什么来创造这个缤纷世界的？此刻，你觉得这是一位怎样的盲童？(板书：热爱生活热爱生命)
小结:
安静，就是用她一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。
2、安静用她的故事告诉我们：
课件出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
3、在我们的生活中还有很多像安静这样虽然残疾但却能创造美好生活的人，大家看看他们是谁？课件出示：贝多芬、千手观音、张海迪
引读：
张海迪胸椎以下全部瘫痪，但她自学了好多门外语，创作和翻译的作品超过100万字。不屈服命运的张海迪用她灿烂的笑容告诉我们
贝多芬26岁就开始耳聋，但是他不屈服，写下了许多不朽名作，失去听力的贝多芬用他的《命运交响曲》告诉我们
这个大家都很熟悉舞蹈《千手观音》，这是一群*均年龄才17岁的又聋又哑的姑娘表演的，这一群又聋又哑的姑娘用他们精美绝伦的舞蹈告诉我们
4、你还知道哪些残疾人奋斗的故事呢？他们在用他们的什么告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界呢？（学生交流课前搜集的有关身残志坚的故事）
5、抒写生活名言：学到这里，你有什么感触吗？对你有什么启发吗？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。
6、总结升华：他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，正是因为他们对生活的热爱，对生命的珍爱，所以他们同样感受到像春天般美好的生活，创造出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学*、生活的人，我们就更应该热爱生命，让我们一起热爱生命吧，去编织出自己的一片天空。
七、布置作业，课外延伸。
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。
2、推荐阅读《假如给我三天光明》《海伦凯勒传》《贝多芬传》并把收集到的资料及阅读后的感受，以小组合作办一份以热爱生命为主题的手抄报。
教学目标：
1 认识9个生字，会写11个字，认识多音字“悄”。正确读写“盲童 浓郁 穿梭 流畅 引导 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 概念 弧线 飞翔 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 清香袅袅”等词语。
2 理解“流连 穿梭 一瞬间 清香袅袅”等词语。
3 正确流利地朗读课文，知道课文讲了一个什么故事。
教学重难点：认识生字，规范书写。从整体上感知课文。
一 导入新课：
二 回顾梳理学*内容：小组内交流。
1 根据音节读准生字，正确认读以下词语。
盲童 浓郁 穿梭 流畅 引导 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 概念 弧线 飞翔 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 清香袅袅
2 查字典，联系上下文理解下面的词语。
流连 穿梭 一瞬间 清香袅袅
我还理解的词语有：
3 认真书写田字格中的生字，把难写的多写几遍。
4 在读熟课文的基础上，我知道课文讲了谁的什么故事。
三 集体交流：
1 检查生词认读:
盲童 浓郁 穿梭 流畅 引导 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 概念
弧线 飞翔 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 清香袅袅
悄然合拢
2 交流生词的理解。
3 书写指导：
提出难写的生字，重点指导：梭 磕 瞬
4 课文朗读：
指名把自己喜欢的段落读给大家听。
5 整体感知课文。
说说课文写了谁的什么事。
四 小结布置作业。
教学目标：
1、认识9个生字，会写11个字，认识多音字“悄”。正确读写“盲童、浓郁、穿梭、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩、清香袅袅”等词语。
2、理解“流连、穿梭、一瞬间、清香袅袅”等词语。
3、正确流利地朗读课文，知道课文讲了一个什么故事。
教学重难点：
认识生字，规范书写。从整体上感知课文。
一、导入新课：
二、回顾梳理学*内容：小组内交流。
1、根据音节读准生字，正确认读以下词语。
盲童、浓郁、穿梭、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩、清香袅袅
2、查字典，联系上下文理解下面的词语。
流连、穿梭、一瞬间、清香袅袅
我还理解的词语有：
3、认真书写田字格中的生字，把难写的多写几遍。
4、在读熟课文的基础上，我知道课文讲了谁的什么故事。
三、集体交流：
1、检查生词认读：
盲童、浓郁、穿梭、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念
弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩、清香袅袅
悄然合拢
2、交流生词的理解。
3、书写指导：
提出难写的生字，重点指导：梭、磕、瞬
4、课文朗读：
指名把自己喜欢的段落读给大家听。
5、整体感知课文。
说说课文写了谁的什么事。
四、小结布置作业。
第二课时
教学目标
1、正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重难点
理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。
教学准备
1从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界
2阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯勒的生活
学*目标
①认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵生、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
③理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
④体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
课前准备
①提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
②师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
第一课时
●交流资料，分享信息
①小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
②全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
●激情导入，感知课文
①教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）
②由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？
③学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
●自主读文，识写生字
①自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
②同桌对读课文，互相指正、评价。
③自学生字，并在小组内交流识字方法，练*给生字组词。
④教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
●再读课文，自读自悟
①用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
②默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学*伙伴帮助解疑。
③全班交流解决疑难问题。
（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）
●合作研读，领悟语句
①文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
②请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）
③指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。
教学反思：
第二课时
●品评人物，深化认识
①同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子？
②在小组讨论的基础上组织全班交流。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）
●品读欣赏，背诵积累
①蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
②请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）
③把喜欢的段落背诵下来。
●拓展阅读，升华情感
①可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦？凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。
②全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。
③请同学们谈一谈对海伦？凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）
●布置作业，课下延伸
①从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
②课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
③按照课后学*伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
设计理念
1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
2．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的`发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
3．注重课内外的紧密结合，拓宽学*语文的渠道，培养学生搜集信息的能力。
教材简析
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。
本组以热爱生命为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
教学目标
知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。
情感态度价值观目标：引导学生通过学*课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
教学重难点
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合思考练*题重点来体会。
教学过程
一、复*旧知、导入新课
1．用自己喜欢的方式汇报理解的字或词。
2．回顾：这篇文章主要讲了什么内容？
3．齐读课题。
二、自主探究、初感奇迹
1．用自己喜欢的方式读课文。找一找，安静创造了哪些奇迹？批注。
2．教师巡视。
三、品词析句、探究体悟
教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会。
1．安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,
没有一点儿磕磕绊绊。
（1）你为什么认为这是奇迹？
（2）安静为什么会走得如此流畅？
（3）指导朗读。
（4）总结学法。
2、她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
（1）比较句子:
①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？
（2）指导朗读后，问：我喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读这一自然段。
3、安静的手指悄然合拢,被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
（1）竟然可以换成什么词？
（2）神奇怎样理解？灵性指的是什么？
（3）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作。
安静的手指悄然合拢,被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。此时感觉到什么？怎样的心情？
（4）指导读第六自然段。
（5）安静是一个怎样的孩子?
4、理解许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
（1）理解张望。
（2）安静为什么要放飞蝴蝶？
（3）什么样的线叫弧线？生活中见过这样的弧线么？
（4）安静为什么能看见蝴蝶飞走的痕迹？
（5）指导读。
四、总结收获、升华情感
（1）海伦．凯乐曾说过：人除了用眼看世界，还有一种特殊的内在的视觉，那可能看得更真实，那就是用心去看。你觉得盲童安静还可能看见什么美丽的景物？
（2）出示《千手观音》剧照、张海迪照片、残疾人运动会相片，教师随机旁白。此时你想到谁？
（3）自读阅读链接中的内容。
（4）全班交流：我在树林里发现了什么，是怎样发现的，我为什么会有这样的发现。
出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
结合课文或生活实际谈谈对这句话的理解。
五、布置作业，课外延伸
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵。
2、搜集热爱生命的感人故事，小组合作，办一期以热爱生命为题的题的墙报。
3、课外阅读海伦．凯乐的散文《假如给我三天光明》。
本周听了我校牛剑蓉老师执教的四年级课文《触摸春天》一课，教师针对学生对文本内容的理解进行评价，具观察大约共2４次，其中对学生朗读评价共９次，对学生理解文本内容的评价有１５次。
总的来说，教师评价语言大多生动丰富准确得体，具有亲切，明朗、简洁、高雅的语言风格。
师评一：朗读评价有９次，都是有效的，也是成功的，教师评价有针对性，引导及时起到了推波助澜的作用，教师的语言深深打动了学生的心，使他们扎扎实实的读书，使课文本体得到了一定的强化。如：教学片断；谁能用朗读来体会安静对春天的热爱？
师评一：你读得很熟悉，很好，老师觉得如果你读得更慢一点，用心来体会她热爱春天的感觉，那就更好。
师评二：谢谢你的朗读仿佛让我看到了这个画面，可这是个奇迹呀。是能震撼我们的心的呀。谁再来试一试，看看能不能震憾我们。
师评三：不想把掌声送给她吗？字字句句都能打动我们的心，太棒了！师：我想这不仅打动了你，打动了我，更打动了作者。作者也认为这是个奇迹。从哪里也能看出作者也认为这是个奇迹？
这三段评价的确是画龙点睛，掷地有声，精彩极了。他根本三位同学的朗读实情，有针对性的进行了点拨，指导，使朗读的层次得到明显提升，在他恰到好处的牵引指导下，学生读得越来越好，使师生情感达到了共鸣，学生对文本的理解有了更深入的理解和透视，从面进一步领会了蕴含在课文字里行间的人文内涵。
【内容评价】
１、教师的引导评价以感受安静的“奇”为线，贯穿课堂引导反复阅读、感悟描写安静动作、神态的句子，在初步感悟基础上进行语言文字的训练，加深理解了人物的内心，如透析奇迹一词，教师语言有：大家都认为这是奇迹，还有比这更神奇的吗？听出来了，你把竟然读得那么重，突出了真是个奇迹。所以说这真是个奇迹，太不可思议了！你从哪儿感受到，你真会读书，用文中句子证实了你的判断，我想安静不仅打动了我，也打动了你，更打动了作者，作者也认为这是个奇迹……
２、教师引导有机的把安静分别用什么触摸春天？由表及里，一层层推进，逐渐加强对文本的理解，慢慢走进安静的内心世界。如师：一个盲童她怎能极其准确的伸向月季花？（用鼻触摸春天）一个盲童怎么能拢住蝴蝶？（用双手触摸春天）因为花香她整天流念其中，可她只能闻到花香，却不能看见，她留念其中爱的是什么？（引伸心灵就是安静的眼睛，她用心灵触摸春天）
３、教师评价语言，紧扣文本，让学生反复阅读，引导学生在语言中体会感受，加强学生与文本之间的交流与对话，促进对文本的理解。如师：一个盲人她怎么能抓住蝴蝶呢？联系上文读课文。你是个爱读书的孩子，你真会读书，你用课文中的句子证实了你的判断，你找的也是课文中的句子，请大家读第二段，你还有什么新发现，作者告诉了你这个道理，课文还有别的地方吗？她想看，她看见了吗？再读文章，你们有了新的体验，从哪里知道她看见了，同学们真会读书……
４、师引导学生对最后一段“谁都有生活的权力……”的理解，效果不是很大，挖掘的深度不够。
【教学片断】
出示句子。“谁都有生活的权利……缤纷世界。”
生齐读句子。
生：读。我认为那个“谁”就是指每一个人。
师：对。是指我们每一个人
生：谁就是说我们一个人都有我生活的权利，安静就是自己创造的一个缤纷世界。
师：你能结合课文的内容说出对这句话的理解。
生：无论你是否健康，都能创造一个自己的世界，残疾人都能这样，更何况我们呢？
师：是的。残疾人都能这样，更何况健康的孩子呢。只要你和安静一样，你一定能创造缤纷世界。
生：读句子。这句话就是说每个人都能创造自己的缤纷世界。
师：是的，我们每个人都能这样，你们想创造一个缤纷世界吗？
生：想。
师：只要我们心中有了这样的信念，谁都能够创造一个缤纷的世界，有了这样的体会我们再读。
生：读句子。
师：不错，你再读读，
生读。
师：我听出来了。你是用心来体会的。
生读。
师：谢谢你，读得太好了，让我们带着新的体会再读。
全班读。
师：谢谢大家从你们的朗读中，我感受到了……我们的生活犹如这多姿多彩的世界，只要用心触摸，我们的世界就会是（多姿多彩的）就会是（缤纷的世界）。
教师的点评都只是蜻蜓点水，浮光掠影，没有起到深入理解挖掘文本内涵的作用，老师的话语导向性不明，有些含糊不清，如心中的信念是什么？新的体会又是指什么不够明确。
以上选取的几个片断加以评析，总的来说，从内容性评价性方面来看，老师成功之处很多，如对朗读的评价指导，把握文本的主线，对学生的点拨引导，层层深入的思考与体会等都是值得赞赏的。但也有不足之处。如文语言优美，但哲理深刻，教师在引导学生理解重点句时，体验不到位，致使对人物内心的剖析不够，没有激发学生想象的翅膀，来创设缤纷美丽的世界。另外在强调语文人文性的同时，也不能对语文的工具性有所偏废，如对拢的理解可以抓握进行比较，突出她爱蝴蝶，小心翼翼，不忍伤害，进而说明她爱春天，爱生命，对张望一词的理解，学生虽做了动作，但给人感觉是漫不经心，而文中的张望说明她多想亲眼看才仰起头来张望，神态应该是专注的、认真的、用心的。因此对理解这个词的的准确性把握不够。
建议：在理解“安静的手指在悄然合拢……”这句话时，可让老师读，让学生体验假如我是盲女孩的活动。学生闭眼做动作想象女孩内心所思所想，进而走进人物内心而非走*内心。
——触摸春天作文 (菁华6篇)
清晨，打开窗，一阵清爽扑面而来，哦，是春天到了。好快呀，我静静地看着小草已经探出了头，花儿绽开了笑脸，柳条抽出了新芽。
空气中隐约有一阵扑鼻的芳香袭来，是什么啊？是迎春花在窗前对我笑呢！
太阳的脸渐渐地红了起来，渲染着它用云朵聚成的彩衣，悄悄的布满了天空。一阵风吹过，春天的气息遍布了整间房，我突然想到“一年之计在于春”这句话，此时，正是春天，我要抓紧现在的时间，努力学*呀。
午间，明媚的阳光透过玻璃，洒在了我的.身上，使我哈欠连连。俗话说“春困秋乏”，想睡觉是自然的了。望着窗外，如此美丽，如此明媚，到处是希望的种子，在泥土下发芽。
下午，我迎着和煦的春风，情不自禁地走进了公园，啊！春天，是春姑娘的魔法把公园变得如此绚丽多彩。
靠在柳树上，闭上眼，周围一片寂静，偶尔传来几声鸟鸣。咦，脸庞为何如此之痒？睁开双眼，是柳条在向我打招呼呢！我看着枝条上的嫩叶，不禁吟诵出古人的一句诗“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”
放眼远望城市的高楼大厦鳞次栉比，还依稀能看到大自然的绿色，我已经是心满意足了。我往身边看，仿佛自己置身在田园中，随着小溪奔跑，溪边的花开得正艳，火红的杜鹃花，雪白的玉兰花，还有更多不知名的蓝色的小花。疲倦时，就躺在茂密的草丛里，十分惬意。可是，城市的高楼大厦里是不会有这些美好。那柳树，也在用它凝然的双眼，望着远方。难道是我与柳树产生了共鸣？
夜晚，去外婆家的路上，几滴调皮的雨珠跳到了我的肩上，头上。不一会儿，雨便淅沥淅沥地泻下，我只能躲在一个楼洞中避雨。楼外的雨声很清脆，空中弥漫着一股水的清新。我侧耳细听，是一首欢乐的歌曲，它在歌唱春天的美好。
微弱的灯光下，雨如同一层薄纱，稀稀疏疏地下着。我仿佛也是它们其中的一员，在灯光下闪烁着。
春天，是一首歌；春天，是一个故事；春天，是一座花园。
我触摸了你，春天；我嗅到了你，春天；我看到了你，春天。
我读了《触摸春天》是一篇文章语言生动优美的课文。它，告诉了我们一个深刻的道理。文中的主人*静，是一个盲童它被春天的美景所深深的吸引了。有一次，安静又一次熟悉的走进花园，她靠着花的香气在月季花前停下，但她却能用她的灵性去捉住一只活灵活现的花蝴蝶。她的灵性，并不是她一生下来就拥有的，而是她在坎坷的人生路上“练”出来的。正因为她是一个盲童，所以她会比别人更加的用心去体会大自然。她是一个多么热爱、珍惜生命的女孩啊！
生命犹如滔滔的河水，过去的永远过去，它不会停留在昨天，所以人们才会有“光阴似箭，日月如梭”的感叹。但是，光感叹没有用，只有珍惜时光，才能够延长自己生命。这是一个人人皆知的道理，但仍有许多人们在虚度年华。和安静一样，海化。凯勒也是一位盲人，她用她的耳朵和四肢“创造”了一个多姿多彩的一生。既然那些身体上有障碍的人们能做到，而我们这些身体健健康康的人有什么理由不能做到呢？
是呀，这篇课文给了我们一个极其深刻的道理：我们应该好好地珍惜生命，人生的大权都掌握在自己的手里，看你怎么合理的安排，合理的利用，让自己这一生过的有意义，不白白的活在世上，不浪费了这一生。
“春天”是什么?
是一个景物，还是一个故事?许多人有着各种各样的想法……
有人说“春天”是花草复苏的季节，花儿有的早已开得那么鲜艳，有的才刚伸出一片片小花瓣，还有的是一个个丰满的花骨朵，看起来马上要绽放似的。而小草呢?一个个小芽卷起来，害羞极了，小树上的叶子也一样，所谓“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”。
有人却不赞同，认为“春天”是一副描绘泉水叮咚的画卷，那冰块融化间，河水突然“复活”，轻快的流淌。也有人们认为春天到处都是观景的好地方，花儿各式各样，争相开放。也有人感叹春天是梅花消失的季节，梅花为我们播报“春”来了，自己却要消失了。所谓“俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑”。
我认为的“春天”是一种想象，你可以想象自己在美丽的风景中，望着远处的山，山上一块红一块粉，是山姑娘戴上了美丽的发饰吗?再想想，山上是否有可爱的小动物呢?或许我们想象你若是一位诗人，闭上眼睛去拥抱春天，去闻闻青草独特的香气，再去尝尝花蜜，那甜滋滋的味道，是否甜蜜了你的心情，再来听听昆虫大队为你演奏的小曲儿，是否激动的写出一首赞扬春天的诗句。
听了这么多关于春天的想法，你是不是也有你心中的“春天”，和我一起铺开纸张写下你心中独一无二的春天吧。
春天来了，我听见开花的声音，还听见了小鸟优美的歌声，大地从睡梦中苏醒过来。 山坡上、公园里、田野里，到处开满了鲜艳美丽的花儿。嫩绿的小草探出可爱的小脑袋，睁着大眼睛，好奇的四处张望。走*小草的身边，……
春天来了，我听见开花的声音，还听见了小鸟优美的歌声，大地从睡梦中苏醒过来。
山坡上、公园里、田野里，到处开满了鲜艳美丽的花儿。嫩绿的小草探出可爱的小脑袋，睁着大眼睛，好奇的四处张望。走*小草的身边，小草就是一棵棵小牙儿，在远处看，一大片一大片小草，像一张张碧绿的地毯。柳树长出了嫩绿的叶子，长长的柳条儿，像小姑娘长长的小辫子，可爱的小燕子，在枝条上荡秋千，它那剪刀似的尾巴，身穿一件黑色的燕尾服，显得更加美丽。
池塘里有许多可爱的小金鱼，它们跟着金鱼妈妈学*游戏，小金鱼一起玩捉迷藏的游戏，它们在水草下面找吃的。小河里有一大群小蝌蚪，黑色的圆圆的大脑袋上，有一对圆溜溜的小眼睛，后面有一条灰色的小尾巴。小蝌蚪玩累了，喜欢把头聚在一起，围成一个圆圈休息。
田野里绿油油的小麦，在微风中向我们频频点头，向我们挥手，好像在说：“欢迎你们，小朋友。”金灿灿的油菜花张开了笑脸，勤劳的小蜜蜂在油菜花从中来来往往，忙忙碌碌，它们在采花蜜，是人类的好朋友。
春天来了，到处生机勃勃，给人们带来了美好的生活，我们爱春天。
今天，我看了一篇课文。文中写的是一个叫安静的小女孩，她是一个盲童，她用自己独特的方式触摸春天。有一次，这个女孩将手伸向一朵月季花，月季花上正停着一只蝴蝶，安静的手指悄然合拢，拢住了那只蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，这让安静感受到了生命。许久，安静放飞了蝴蝶，在她的心上划过一条极其优美的曲线，感受到了生活的美好。
这篇课文使我想起了美国的海伦凯勒的故事，在她19个月大时，因一场大病，使她失去了视力及听力。尽管命运之神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和坚韧不拔的精神紧紧地扼住了命运的喉咙，成为世界上第一个完成大学教育的盲聋人。她四处奔走，建起了一家家慈善机构。她还写了自传《我的生活》、散文《假如给我三天光明》等文学作品，成为激励人们不懈奋斗的经典作品。由于成绩突出，她被誉为全美国做出贡献的杰出人士之一，曾入选美国《时代周刊》评选的“人类十大偶像”之一，被授予“总统自由奖章”。还有像张海迪、桑兰、邰丽华等身残志坚的优秀人物，他们的事迹成为鼓舞人们战胜厄运的巨大精神力量。
与安静相比，与海伦凯勒，我是多么幸福啊！我有一双明亮的大眼睛，能看到五彩缤纷的世界；我有一副好嗓子，能唱出优美动听的歌声；我有一双灵巧的手，能弹奏出美妙的乐曲.......但我知道，拥有健康的身体，不等于拥有美好的未来。我今后要好好学*，学*他们身残志不残、坚韧不拔、积极乐观的精神，用不懈的努力去创造生活，用不怕挫折的精神去面对生活，用饱满的热情去感受生活，放飞希望，放飞梦想，创造一个属于自己的缤纷世界。
郑莹莹
春天到了，春天的气息无处不在!
春雨
“好雨知时节，当春乃发生……”当我摇头晃脑地背书时，耳边又响起了熟悉的叮咚声。
那是雨的声音。无数条细针般的小雨丝，落在了屋檐上，发出咚咚声;打在树叶上，发出沙沙的声音;掉在地上，发出噼啪的声音……无数声音奏成了一曲美妙的交响乐。我一边仔细聆听，一边情不自禁地打开窗户，伸出手，丝丝春雨落在了我的手上，感觉凉丝丝的。
阳光
下过雨的早晨，空气特别清新，一连串晶莹的露珠挂在树枝上、小草的.叶子上，用手指轻轻一碰，这晶莹的露珠就滚落下来，落到地上就消失不见了。我踏着欢乐的步子走在公园的小路上，一缕缕灿烂的阳光洒向大地，绿树变得更加精神了，小花变得更加鲜艳了，那些露珠显得更加闪亮了。我高兴地抬起头，阳光洒在我的脸上，暖洋洋的，我闭上眼睛，尽情地沐浴着阳光，呼吸着清新的空气，享受着这美好的时刻。
春风
“吹面不寒杨柳风”，毕竟是春天的风，吹在脸上暖暖的。
它，是春姑娘的魔法棒，拂过大树，树枝间冒出点点嫩芽;拂过绿地，小草探出了头;拂过水面，小鱼儿欢快地游来游去;拂过花苞，花朵竞相开放……
鲜花
绿色的草地上开满了鲜花。那粉嫩的桃花，纯洁的梨花，浪漫的樱花，优雅的郁金香，灿烂的油菜花……争奇斗艳。可能是花太香了，引来了一群群勤劳的小蜜蜂，在花丛中采蜜。我深一口气，那沁人心脾的芬芳便钻进我的鼻子里。
触摸春天，凉凉的春雨、暖暖的阳光、柔柔的春风、浓浓的花香……原来春天是这样的可爱迷人!
——触摸春天作文450字 (菁华6篇)
春天，让人一听就是暖洋洋的季节。我喜欢用眼睛看春天，用耳朵听春天，今年我用手触摸到了春天。
我用手轻轻地摸着丝绒般的草地，小草生长，我触摸到了春天;我用手慢慢地抚着小野花娇嫩的花瓣，花朵绽放，我触摸到了春天;我用手缓缓地接着刚刚化了的冰的山泉水，泉水叮咚，我触摸到了春天;我用手默默地插入小溪中，小鱼儿在指缝中穿梭，那一刻我触摸到了春天。春日的暖阳洒下万丈光芒，我用指尖悄悄地把它接住，暖暖的，给予了我无限的动力。
春天到了，春天到了!我在心中一次一次的呐喊着。此时此刻，我是那么想跟对手决一胜负。无穷无尽的力量使我兴奋，更让我有一种莫名其妙的激动。我迫不及待地想要抛弃这沉重的肉体，飞向那九重天宫，向全世界宣告：冬天已经过去，春天来了!鲜花，草地，阳光，山泉，小溪到处都春的身影，毋庸再去苦苦追寻，苦苦期盼，春天就在我们身旁，我们就在春天里!
万物都注入了新的生命，一切整装待发，决定去迎接新的挑战!来吧，我早已准备好了!
指尖上的这个春天，注入了我新的，蓬勃的灵魂!
春天到了，万物恢复了勃勃生机，我决定去滨河公园触摸春天。
沿着市河散步，我发现一丛丛迎春花吹着金色的小喇叭，“嘀嘀嘀……”欢迎春的到来；大树的枝干也抽出新的枝条，长出嫩绿的新叶，为春天装点色彩；小草睡醒了，从土地里探出头来......
当我走到一片樱花林前，樱花纷纷扬扬随风飘落，我不禁跑上草坪，在樱花雪中翩翩起舞。再仰头接下一片片花瓣，凑到鼻前一闻，啊!一丝若有若无的芳香沁人心脾，令人心旷神怡，连蝴蝶和蜜蜂都陶醉在美丽的春色中。我穿梭在樱花林中，似乎这里是通向花之国的通道，令人遐想。在樱花林中玩累了，躺在草地上，不一会，又有几片花瓣飘落在我的脸上，似乎在亲吻我，我惬意地躺着，享受着大自然的恩赐。玩腻了，站起来，继续向前走，来到了茶花林。茶花开了，涨红了脸，用绿叶遮住自己的脸庞，像个害羞的小姑娘。我摸了摸它的花瓣，丝绸般柔滑，很舒服。再放眼远方，到处桃红柳绿，一片春意盎然。
我沉醉在美丽的春光中……
寒冷的冬天已经过去，温暖的春天悄悄来临。在这个春暖花开的季节，我们虽不能来到户外欣赏美丽的花朵，但同样可以享受阳光的温暖。
当一只活泼可爱的小燕子从窗前掠过，落到不远的地方。我的脑海里充满了无限的遐想：我身在一片草原之上，望着这片碧绿而广大的草地。我突然发现，春天竟然这么美！当绿草如茵与远处碧蓝的天空连接成一片时，这不正是“独倚阑干凝望远，一川烟草*如剪”吗？
我坐在窗前，闻到了春天的味道。当你闭上眼睛感受春天的气息时，桃花的香隐隐约约味；玉兰的香味浓厚馥郁；梨花的清香似有似无；樱花的味道香而不俗。我突然发现，春天竟然这么香！当春风吹拂，绿草如茵，鲜花飘香，春意盎然。这不正是“迟日江山丽，春风花草香”吗？
只见春雨洗去了冬日的残迹，万物在春风的吹拂下醒来了，在春雨的滋润下生长了。多神奇的雨呀。它是朦胧的，又是清晰的。它给万物披上了一件缥缈的纱衣，它又把万物洗涤得清新明亮。我的心情也好像被雨水清洗了擦亮了，一种明朗欢快的感觉在滋长。这不正是“好雨知时节，当春乃发生”吗？
这就是春天，它总是给人带来无限遐想：它是“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”它是“夜来风雨声，花落知多少”它是……，它让我永远沉浸其中。
春天是万物复苏的季节。春天里鸟语花香，春天里充满生机。难怪许多诗人和作家会赞美春天，画家会以手中的画笔来描绘春天。那么，我们是不是也应该在春天里有所感悟，触摸春天呢?
在一个阳光明媚的早晨，我带着愉悦的心情从家里出发去触摸春天，首先我来到了我家楼下的小树林，这里的树木都很粗壮，繁茂的职业遮住了阳光的照射，在粗壮的大树中间还夹杂着几棵新栽上的小树，枝干是那么细，叶子是那么薄那么翠绿。天哪!我不禁赞叹起来，在冬天里割*的小草现在竟又长了出来，一丛叠着一丛，生命力显得如此强盛!这不禁让我想到了著名诗人白居易的一句诗句“野火烧不尽，春风吹又生。”
逛完了小树林，我又来到了小区的花园里，此时正是花儿奔放的季节，每盆花盆里的花长的都是那么好看微风阵阵吹过，花儿的芳香也随风飘进了人们的鼻中，不仅飘入了人们的鼻中，它们的芳香还引来了蝴蝶和蜜蜂的青睐，蝴蝶和蜜蜂就好像是一对好伙伴，蜜蜂在辛勤地采蜜，而蝴蝶则是在旁边跳着舞给蜜蜂加油打劲。假山上的小瀑布飞快地流着，打在石头上溅起的浪花滴入水中小的水池微波荡漾，水中的小鱼也像是在欢庆春天的到来，也在欢快地游着，不仅如此时不时地还能听到布谷鸟的布谷声呢，它一定也在为春天的到来而高兴吧。
春天是美好的我仅仅对自己家楼下的场景进行了观察就能有这么多的收获，那么真正的大自然呢?让我么一起感悟春天，触摸春天吧!
今天，我和妈妈去东湖游玩。去触摸春天，感受春天。
一进东湖的大门，就可以隐隐约约闻到花的香味，红的、黄的、粉的……我闭上眼睛，用手把一朵粉色的花给拢住，花瓣是软软的，萼片是黏黏的，花蕊是香香的，这些都是春天。接着，我又去触摸一株已经有五百多岁的古树，它的叶子是嫩嫩的，树皮是焕然一新的，枝条则是细细的。然后，我去摸小草，一圈摸下来，小草有的是软软的，还有一点滑，有的是尖尖的，还有的是新出土的嫩芽儿。这些植物都是春天。我和妈妈去做电动船，我们在湖面上转了一圈又一圈，岸边的柳条漂在水面上，如同柳树姑娘在洗自己那长长的头发，还有几棵树是长在水里的，尽管生存环境十分的不好，但是这几棵树还是能从水底长出水面来，这需要多少的勇气呀，但是不能缺少春天。岸上的孔雀，它已经换了很多次羽毛了，但它开屏时仍然那么的漂亮，一点儿也没有变。我把手伸进水里，水冰冰的，十分的凉爽。水流在我的手指间流动着，让我感觉到了春天。我把头伸向船外，用力呼吸着新鲜的空气，这空气里有花的清香，小草的芳香，还有大树淡淡的清香和湖水的芳香。这都是春天。下了船，我去爬路边的小石山，这小石山里有许多的昆虫，它们都在不断的成长，它们和我一样，已经经历了很多春天，它们都曾和我一样感受过春天，即使它们是虫子，也可以和我们一样享受春天，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
春天是四季中最美好的，我们要一起感受它。
春天的校园非常美丽，每当人们去花园观赏时，总会情不自禁地赞叹道：“这里的景色真令人流连忘返啊！”
一进入校园，首先映入眼帘的是开满桃花的桃树，粉红粉红的，不时传来一阵阵淡淡的芳香。不禁让人想到《游园不值》里的诗句：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”看着满树的桃花仿佛看到秋天结满一树桃子，口水直流。
继续往前走会看到粗壮柳树，纤细的柳枝在微风中摇曳，像一位身着绿衣的仙女在翩翩起舞，正如贺知章的诗句所说：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”碧绿的柳叶像小船，像眉毛，在微风中低下头注视着地上的花草、昆虫……
柳树的后面就是白雪般的玉兰花了，有的含苞待放，像害羞的少女，有的完全盛开，展示着美妙的身姿。一树的白玉兰花给生机勃勃的校园增添了耀眼的光芒和春天的味道。
我爱春天的校园。
——触摸春天教学设计 (菁华6篇)
【设计理念】
1、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
3、注重课内外的紧密结合，拓宽学*语文的渠道，培养学生收信信息的能力。
【教材简析】
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。
本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
【教学目标】
1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练*题”重点来体会。
【教学流程】
第一课时
一、叩解课题，引入情境。
二、自读课文，识写生字。
三、再读课文，自读自悟。
四、布置作业，积累词句。
第二课时
一、设置情境，导入课文。
1、欣赏舞蹈《千手观音》片断。
2、观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？
（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。）
3、引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！
[古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学*的欲望。]
二、品析语言，探究体悟。
1、自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。
2、小组内交流。
3、全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）
（1）出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
①为什么你认为这是奇迹？
②有什么感受？读读，希望你读得流畅！
（2）比较句子：
①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？
③出示“安静在一株月季花前停下来。……，正停着一只花蝴蝶。”
指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。
（3）出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
①自由读读这个句子。
②“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？
③现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？
再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。
“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）
④出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”
自由读这句话。读后谈感受。
[“围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。]
三、总结收获，升华情感。
1、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。
2、出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦？凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；她就是海伦？凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。
3、教师巡视，相机向全班推荐。
4、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”齐读。
[心理学研究表明，儿童的情感、想象、思维和个性对学*有着重要的影响。只有在心境良好的情况下，学生的思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展。伴随着轻松愉悦的音乐，让学生读一读，看一看，听一听，想一想，写一写，既培养了学生的审美情趣，又突破了教学重难点。]
四、布置作业，课外延伸。
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。
2、按照课后学*伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
[《语文课程标准》指出：“语文综合性学*有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”设计办小报的作业，正是基于这一指导精神。]
教材：
义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级下册课文《触摸春天》。
设计理念：
《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养，更注重的是学生的情感体验、情感的丰富。语文阅读教学的过程，就是启发学生体验美和感受美的过程。在教学中，要以学生已有的生活经验、知识背景和内心需要为出发点，调动各种器官，设身处地、入情入境地对文本进行切身感受、仔细体味、深入揣摩、全身心投入，并走进作品的生命，亲历阅读全过程。在对美文的美读中感美情，知美意。整个过程中以学生为主体，拓展学生自由学*、思考和体验的时空，注重体现学生认知、思维、情感等心理的活动过程。
教学目标
1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重难点
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练*题”重点来体会。
教学准备
制作多媒体课件
教学过程
一、激情导入
1、同学们，生命对于我们来说是最宝贵的。人的生命只有一次，生命如同一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。
2、今天我们学*的课文是讲述一个双目失明的人的故事的，题目叫——17触摸春天（板书课题，生读课题）
3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。（谁触摸春天？怎样触摸春天的？为什么要触摸春天？春天怎么触摸？……）
二、引导初读
1、我知道同学们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家默读课文，思考提出的问题。不动唇、不出声、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不认识或不懂的字词跳过去，不回读。读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。
三、评价初读
1、课文中的生字词读准记住了吗？（投影出示）
（1）先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文里的拼音。
（2）指名读，读错纠正，
（3）齐读。
2、生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。
请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子。
四、指导写字
1、课文我们暂时先读到这里。课文中有些词语不但
要能准确认读，而且要能正确、美观地听写。（投影出示词语）还认识这些词语吗？齐读。
小径流畅磕磕绊绊权利
弧线飞翔一瞬间缤纷
2、请你们认真观察、分析、记忆字形。
3、在今天所学的生字中，“弧”比较难写。伸出手指和老师一起写一写。“弧”左窄右宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔，要写得垂直。“弧”这个字才端正美观。“瞬”容易写错。这个字的倒数第二笔是“竖折”。
五、汇报交流
1、四年级的学生已有一定的自学能力，讲解读文中遇到的字词
（1）字音
悄然（qiǎo）清香袅袅（niǎo）小径（jìng）曲线（qū）
（2）字形
“磕”是左右结构。“瞬”右下方是“夕”和“降”的右下部分。
（3）词义
穿梭：像织布机的梭子来回活动，形容来往频繁。本文指安静在花丛中来回走动。
清香袅袅：形容香气缭绕不绝。
六、理解段落大意
思考：课文时按什么顺序写得（事情的发展顺序）全文共7个自然段，可分为三段。
第一段（第1、2自然段）：春天里，安静整天在花香中流连
第二段（第3至第5自然段）：一天早晨，安静在花丛中穿梭，抓住了一只蝴蝶
第三段（第6、7自然段）：安静张开手指，放飞了蝴蝶，仰头张望。
七、课堂小结
同学们通过读书，对为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗？其实要想全面准确地弄懂这个问题，必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会才行。这个任务，我们留到下节课做。
捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘，在春暖花开的美景中，一个小女孩子穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄悄扰住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。
这位特殊的小女孩就是课文的主人*静。说她特殊，是因为她是一位盲童，说她特殊，还是因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛，谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻，选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。二是学*联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累，教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
教学要求：
1、 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。认识7个生字，会写9个生字。
2、 正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历”等词语。
3、 正确、流利、有感情的朗读课文。
4、 背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
5、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
重点难点：体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。
教学课时：两课时
第一课时：
教学目标：
1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、了解课文内容，理清课文层次。
教具准备：学生准备热爱生命，热爱生活的资料，老师把初读自学提示制作成幻灯片。
教学过程：
（一）激情导入：
1、同学们，生命对于我们来说是最为宝贵的，人的生命只有一次，生命如同一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调，生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。
2、问：初次看到这个题目后，你想到些什么？（春天要去看和感受，为什么要“触摸”呢？）
（二）初读课文（出示自学提示）
1、轻声读课文，读准字音，读通句子。2、思考：读了课文后，你对题目又产生了什么新的想法？3、想想课文主要写了什么内容？4、把不懂的地方标出来。
（三）、指名读课文
1、讲解字词。
（1）字音。悄然（qiao）清香袅袅（）小径（）曲线（）
（2）、字形。“磕”是左右结构，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。
（3）字义。穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁，本文指安静在花丛中来回走动。清香袅袅：形容香气缭绕不绝。
2、读完课文后，觉得题目很确切，盲人去寻找春天，感受春天，靠的是触摸和心灵的体验。
3、本文主要讲了一个盲童穿梭在花丛中，在一株月季花前，拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，她充满惊讶的神情，许久，她张开手指，放飞了蝴蝶，小女孩儿仰头张望。
4、质疑答题：（简单的问题随时解，难的整理后留在讲读时解答）
（四）默读课文
思考：课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序）
全文共7个自然段，可分为三段。
第一段（第1、2自然段）春天里，安静整天在花香中流连。
第二段（第3~5自然段）一天早晨，安静在恭维全中穿梭，拢住了一只蝴蝶，令我非常惊讶。
第三段（6、7自然段）安静张开手指，放飞了蝴蝶，仰头张望。
四、课堂作业设计
按照意思写出相应的词语。
（1）形容路不好走，或腿脚有毛病而行走不灵便。
（2）姿态色彩繁多，非常美丽。
第二课时
教学目标：
1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
2、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
教具准备：把含义深刻的句子制成幻灯片。
教学过程：
（一）品读欣赏，体会情感
1、 默读标画。
2、 上节课，我们初步读懂了课文，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细研读，课文有许多含义深刻的词句，需要读时停下来好好品味它的弦外之音，请你仔细阅读课文，找出这样的句子，并想办法深入理解。
3、 汇报交流。
读读你画的句子，说说你的理解。（出示重点句）
（1） 她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
（2） 安静的手指是悄然合拢…….睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
（3） 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
（4） 许久，她张开手指，蝴蝶…….述说着飞翔的概念。
（5） 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
（二）
1、你仔细研读了课文之后，对安静有了怎么样的认识呢？安静虽然是个盲童，可她热爱生活，热爱生命，是在用心灵去感受生活。
2、你从中有什么人生感悟，结合你了解的实例说一说。
3、请你读一读“阅读链接”，它又使你感悟到了什么呢？
4、请整理你搜集的资料，办成专栏。
课堂作业设计
1、 根据课文内容填空
（1）我没有惊动安静，是因为（ ）
（2）在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样的道理：（ ）
2、读下面一段，完成后面的练*。
安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，左倾香的引导下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。月季花上正停着一只花蝴蝶，安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
（1） 摘抄描写安静动作的词语。
（2） 你从安静的这些动作中体会到了什么？
（3） 用一句话概括这段话的内容。
教学目标
知识与技能目标：
1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：
理解含义深刻的句子，总结体会句子含义的方法，揣摩其中蕴含的道理。
情感、态度、价值观目标：
引导学生通过学*课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点
引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，体会课文中的优美语句所表达的情感。
教学难点
让学生感悟作者揭示的深刻道理，因为学生缺少体验。可以结合“思考练*题”重点来体会。
教学准备
教师制作多媒体课件，学生搜集日常生活中有关热爱生命的故事。
教学时间
一课时
教学过程
一、揭示课题，理解题意
1、板书课题，齐读课题。
解题：“触摸”是什么意思？我们可以用换词的方法，还可以用拆字法来解释。带着这样的理解再来读一读课题。
2、课题为什么是“触摸春天”呢？这时候你会有什么感受或疑问提出来吗？（预设问题：怎样触摸春天？用什么触摸春天？春天怎么可以触摸呢？）
二、初读课文，整体感知
1、下面就请同学们带着“为什么要触摸春天？怎样触摸春天？”的问题自由读课文，注意字词的读音，要求读准字音，读通句子。并想一想课文写了件什么事。
2、说一说你注意了那些字词的读音？（划过、悄然、曲线……）
检查认读生字词语：
（1）读生字词语：小径、流畅、磕磕绊绊、一瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷
（2）多音字组词：悄然悄无声息划过划线曲线弯曲悄悄悄悄话划算划破作曲乐曲
3、把握课文的主要内容
学生回顾概括课文的主要内容的方法：（⑴段意串联法；⑵抓住文中关键语句、关键词。）
课文写了什么内容呢？谁来说一说。
填空：课文描写了（盲女孩安静）在（春天里的一个清香袅袅的早晨），用双手（拢住一只停在月季花上的蝴蝶），她张开手指（放飞了蝴蝶）的故事。
齐读。
4、初步体会作者表达的思想感情
⑴想一想作者想透过这件事告诉我们什么道理？浏览课文，找一找、读一读。
学生读书，找出中心句。
出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
⑵理解句子的含义，总结体会句子含义的方法，指导朗读这句话。
三、品读课文，感受奇迹
为什么作者说盲女孩安静的内心世界是缤纷的，是多姿多彩的呢？作者的这番感受是怎么来的？默读课文，把作者描写安静的句子画下来，读一读，把自己的想法写在旁边，还可以和同桌交流一下。
1、学生按学*提示勾画句子，师巡视。
2、交流汇报，通过多种方法体会安静的内心世界，说出你的感受，感情朗读。
预设含义深刻的句子。
出示句子一：这个小女孩整天在花香里流连。
出示句子二：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
比较一下这两个句子，哪一句更好，为什么？
①她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
出示句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
出示句子四：“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”这个句子，不分析了，让大家用朗读来告诉我你对句子的理解。大家想想怎么读，练*一下。
出示句子五：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
①安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？
②你从她的张望中体会到什么呢？（还有种理解句子的方法叫做想象。你要边读边想象，仿佛置身其中，想安静所想，思安静所思，达到这种境界的读也是理解文章极好的方法。）
出示（想象）：蝴蝶带着安静对春天美好细腻的感情扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望……她会朝着蝴蝶飞翔的方向说什么呢
③小结：安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，海伦凯勒她曾经这样说过：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的`，那就是用心去看这个世界。”
这个灵气的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。
四、提升主题，感情升华
1、在安静的心中，不仅是春天，生活的每一天都是美好的，快乐的！缤纷的！
2、说一说生活中还有哪些人，凭着对生活的热爱，也创造了一个属于自己的缤纷世界？
五、总结
双目失明的人凭着对生活的热爱，能为自己创造缤纷的世界；失去下肢的人凭着自己的勇气，能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，我们更应该怀着一颗感恩的心，热爱生活。只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。
六、拓展延伸
1、搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。
2、课下阅读《假如给我三天光明》《海伦·凯勒自传》。
板书设计：
一节好的语文课应具有浓浓的语文味和深深的人文性。《触摸春天》一课的教学设计既要重视字、词、句的传授和听、说、读、写的训练，又要通过多种形式的朗读使学生的情感得到熏陶、感染和启迪，使师生在宽松和谐、互动合作、情趣横生的空间里展开心灵的对话。
感受春景，读题质疑
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种民主、和谐的课堂气氛。”老师动情的语言，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学*的欲望。例如：
看着同学们灿烂的笑容，老师心花怒放、如沐春风。来，咱们一起去看看春天的美景吧。
我们多么幸运。多么幸福可以用眼睛观赏到多姿多彩的春天。可是有一个双目失明的女孩叫安静，今天，她将领着我们用手去——触摸春天。
题目是文章的眼睛，来，再读一读课题。轻轻地触摸，轻轻地读，别把春天吓跑了。读了题目，你有什么疑问吗?
初读课文，解决字词
首先。可通过以下问题解决字词：带着疑问自由读课文，看看课文讲了一件什么事?先检查一下课文中的生字词掌握了没有，去掉拼音，你还会读吗?课文中还有一些多音字容易读错，你发现了吗?在屏幕上，红色的字，是本课要求会读会写的字，你认为在这些红色的生字里，哪个字最难写?它什么地方容易写错，要提醒大家注意?
接着，让学生闭上眼睛，打开字帖，通过这一简单的动作，使学生体验到盲人做任何事都不容易。在生活中，他们会遇到许多困难，引导学生从盲人的角度看问题，并让学生懂得珍惜生活中的一切，为解决教学难点作铺垫。
触摸春天，感知大意
盲童指眼睛看不见的孩子。一个人眼睛看不见，生活很不方便，常常需要别人帮助。他的内心会怎样?这些人常常会怎么做呢?
课文中的主人公是怎样做的?(生读第二自然段)“流连”在句子里是什么意思?就是待在花丛里不愿意出来。安静在小区的花丛中走来走去，不愿意出来。到了中午，安静的妈妈就叫了：“安静，快回家吃饭了。”安静会怎么做?(生：我不想吃饭，这里的花很香。)又过了一会儿，妈妈见饭菜都凉了，又喊：“好孩子，快回家吃饭了。”这时候安静又怎么做?(生：我不想回来，这里的花太香了。)盲女孩对花香实在是太喜欢，太迷恋了，不愿意回家了。这就叫——流连。
她没有悲观，没有把自己封闭起来，而是来到小区花丛中——享受花香。多好的孩子!安静在花丛中又做了什么呢? (男生读第三自然段)
哪个词让你感受到安静的眼睛好像能看见一样?(极其准确)这个词找得真准，就像眼睛能看见似的。可别忘了，安静是一个——盲童。她却能极其准确地伸向这朵月季花，真是一个——奇迹啊!这是你们发现的。(板书：奇迹!)接着安静在花丛中又做了什么呢?发生了什么神奇的事情? (女生读第四自然段)作为盲童，安静竟然拢住了蝴蝶，这真是一个——奇迹!你们又发现了一个奇迹! (板书：奇迹!!)
读了几遍课文，你们对课文主要内容一定有数了。这是一篇写事的文章，概括主要内容时。最常用的方法是什么?抓住六要素：有哪六要素呀?(时间、地点、人物、起因、经过、结果)咱们试试看。(课件出示：概括主要内容的思维流程)请一个同学来连一连。看看这个同学是怎样把六要素串联起来的。概括主要内容，串联句子的时候，要适当地加一加，减一减，做一些增删补改的工作。
抓住重点。体会语言
学*安静在花丛中触摸春天的部分，我在舒缓的音乐伴奏下，让同学们闭上眼睛，边听老师声情并茂的朗读，边去想象。让学生身临其境，眼前仿佛浮现出那如诗如画的情景。然后把学生当做盲女孩来采访，用一连串的问题引发学生进一步的思考。有了这样的铺垫，学生对文本有了心灵的感悟，自己再来阅读文章时，就有非常亲*的体会。
在指导朗读时，我没有刻意地指出学生出现的问题，而是带领学生用心去感受文本之美，这样远比单纯地从朗读技巧作指导的效果要好得多，同时也让学生对语文的学*提升到了一个新的境界。
教学反思
《触摸春天》是一篇简短的叙事性抒情散文，描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。在本课的教学中。我力求体现“四有”。即有情，有理，有物，有序。
有情。朱熹说：“教人不见情趣必不乐学。”在课堂上只有教师充满激情。才能以情激情，才能和学生以心换心。这节课我尽可能用充满深情的语言导入和过渡，用示范朗读感染和带动学生用心去感受文本之美。对于学生的回答，我用激励性和指导性的语言进行评价。这使语文课堂成为文本、作者、教者、学生之间的多向的情感交流的*台。使语文课具有深深的人文性。
有理。这主要体现在概括能力的训练点上。把握文章的主要内容是高层次的思维活动，需要较强的综合能力，要掌握不容易。课上，我在让学生概括本文的主要内容之前，先让他们回顾自己原来都掌握了什么方法，唤起他们在概括主要内容时要有方法的意识。当然，能说出方法并不代表就会用方法，而且在众多的方法中，该用哪一种方法，需要因文而异。《触摸春天》是一篇以叙事为主的文章，常用的方法就是六要素组合法。为了让概括能力还不强的四年级学生能对这种方法有一个清晰的认识，我借助课件把思维流程展现出来，让这个过程可视化，把看、听、说、思、议等多种学*方式结合起来。这更符合学生的学*心理。有利于提高学*效果。
有物。如果一节课上得热热闹闹，回过头来学生什么都没有学到，那我认为这样的课不能称之为好课。所以一节好课必须有“物”。这节课我教给学生什么，学生学会了什么，我们应讲得出一二三来。扪心自问，这节课我教给了孩子读书的方法，教会了孩子如何理解词句，并引导学生在读中感悟，体会文章蕴涵的思想感情，使语文课上出浓浓的语文味。
有序。知道了一篇文章，我们要教给学生什么，还有个怎么教的问题，那么就要涉及到上课的条理性。为了更好地完成本课的教学目标，我设计了以下五个环节：第一，感受春景，读题质疑；第二，初读课文，解决字词；第三，触摸春天，感知大意；第四，抓住重点，体会语言；第五，归纳小结，背诵课文。
这节课存在的问题主要在于，没有关注细节。首先，我是用其他班的学生上课，课前没有和学生做很好的沟通。做必要的交流，导致学生在课堂上放不开，不敢大胆地表现自己。其次，对于课堂上出现的一些生成性的东西，我处理得还不够好，有待改进。
教学目标：
1.认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4.体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
5.渗透法制教育《中华人民共和国残疾人保障法》课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
一、谈话导入，揭示课题。
师：同学们知道现在是什么季节吗？
生：春天。
师：那你们喜欢春天吗？
生：喜欢。
师：那春天到底在哪里呢？春天都有哪些景象呢？接下来，我们来听一首我们熟悉的歌曲《春天在哪里》，请同学们从中找出歌词中找出春天在哪里？春天的景象有哪些？（播放歌曲《春天在哪里》）
生：（小声跟唱）
师：听完歌曲，请同学们告诉我春天在哪里？
生：春天在那青翠的山林里；在湖水的倒影里。
师：回答得很棒。那春天有哪些景象呢？
生：有红的花绿的草。
师：好，那么红的花绿的草是通过我们的那个器官知道的？生：眼睛。
师：（提出疑问）那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？他们的世界是不是就是黑暗的呢？
生：不会。
师总结：没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。引出课题《触摸春天》。
二、听短文录音，领悟课文内容
1、带着问题听《触摸春天》的短文：用笔标出自然段的序号，并且勾画出不认识的生字词。边听边想：课文讲了一个什么故事？
2.听完录音，提问：本文有几个自然段？生字词划出来了吗？谁来说说课文讲了一个什么故事？谁做了什么事？（学生交流，讨论，然后回答）
3.检查预*情况，利用生字卡片，小老师领读，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。
4.指名朗读，进行评议。
三、再读课文，自读自悟。
1.讲解课文1-4自然段。
2.默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。
3.教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
四、课外延伸，渗透法制教育
1、学*《中华人民共和国残疾人保障法》的第七条内容
第七条全社会应当发扬人道主义精神，理解、尊重、关心、帮助残疾人，支持残疾人事业。
国家鼓励社会组织和个人为残疾人提供捐助和服务。
国家机关、社会团体、企业事业单位和城乡基层群众性自治组织，应当做好所属范围内的残疾人工作。
从事残疾人工作的国家工作人员和其他人员，应当依法履行职责，努力为残疾人服务。
2、小结：让学生懂得，在以后的学*和生活中，要理解、尊重、关心、帮助残疾人，支持残疾人事业，不能对残疾人有歧视之心。
五、作业布置
1、有感情地朗读课文，找出其它描写奇迹的句子多读几遍，体会作者的感受。
2、巩固练*：自由读写课文中的生字新词。
