有阳光的地方就会有微笑，我喜欢温暖的阳光，因为它能给我力量。写作是一件能带给人快乐的事，因此我们的文字也应洋溢着阳光的味道。触摸阳光，写出真正的“阳刚作文”！
青春是太阳，我们的眼中不能总是悲伤。令人感动落泪的文章，并不一定有着哀伤沉重的情节。爱与真诚，同样可以打动每一个人。即使你生活中总是发生不幸。但快乐的日子总是比悲伤的日子多，你的坚强可以冲淡苦涩，你的勇敢可以战胜忧伤。更何况，我们这“浸在蜜罐子里长大”的一代，又会有多少真正的不幸？不经历风雨的洗礼，天空中又怎能出现那绚丽的彩虹。悲伤只是暂时的，而在我们的作文中则应流露出豁达乐观的人生态度。就像一株盛开的向日葵，即使逆光，也要面向太阳的方向。我想，读者一定可以从那样的作文中感受阳光的味道，然后与你一起飞扬。
青春是水晶，我们的眼中并不能总是虚假。曾经有一位高考作文的满分的考生在接受采访时承认：“我在作文中写我的母亲去世来使文章催人泪下，但实际上我母亲还很健康”。这样的例子其实并不新鲜，而在作文中捏造不幸来换取阅卷老师的同情对有些学生来说更是家常便饭。我不禁想问，他们在写那些矫揉造作的文字时是否对得起自己的良知？是否有愧于那些真诚的读者？难道他们一点也不感到羞耻？我是个讨厌虚假的人，我不喜欢看到“满纸荒唐言”的文章。青年应该是纯洁无暇的，我们不能因为那无聊的分数而丢弃自己的信仰与人格，为了暂时的成功而让自己的心灵留下污点。写出自己最真诚的情感，用一颗坦诚的心来写作，那么你的作文便是“阳刚作文”！
青春是花朵，我们的眼中不能总是歪曲。现代化的步伐使如今的我们在物质上享受着丰硕的成果，可是我们的心理却在走向扭曲，那个人手一本《***语录》的时代不见了，取而代之的是“一切都要非主流”的风潮。父母的溺爱使我们这代人变得总以自我为中心，很少去考虑他人的感受。但是，写文章是“经国之伟业，不朽之盛事”，而不是我们用来发泄不满的工具，我们不能把扭曲的世界观带进作文。写作是一件圣神的事，它所传达出的，一定是健康向上、催人奋进的思想！
让我们踮起脚尖，触摸阳光，写出最真实的自我，并把这份阳光播撒在世界的每一个角落！
阳光洒满天界，也布满大地的每一寸土地。它无处不在，时时刻刻注视着我们的一举一动。啊！阳光，触摸着你，我感觉到自己的整个生命充满温暖。
早晨，睡意正浓的我，睁开朦胧的睡眼，就看见了你。在一瞬间，你就照亮我的眼睛，让我开始新的一天。你那温暖的光线，从我的肉体一直射到我的心灵。啊！早晨的阳光，真温暖。
走在路上，望见匆匆而过的行人，他们的确心中有没有阳光呢？是的，在他们的心中，同样有着一缕金色的阳光，温暖着他们的心房。他们在为他们心中的那份责任而奋斗，他们以自己的方式，获取了清晨的第一缕阳光。啊，心中的阳光，同样温暖。
坐在路边的椅子上，我低头沉思着，忽然看见一个摊子，摊子上摆着各式各样的装饰品，琳琅满目，数不胜数。客人络绎不绝，可绝大多数人只顾看上几眼，就匆匆而过。旁边围观的人很多，眼里满是欣羡的神态，虽然也都似乎只有看看而没有买的意思，可摊主依然会兴高采烈的介绍，如果遇到卖主，那怕只是很小的饰品，摊主脸上一定会露出开心的笑容。他以自己的辛勤劳动迎来了自己心目中的阳光。啊，阳光，你真温暖。
迎面走来一位盲人老爷爷，人们自然而然地为他让路。碰到不好的路段，身边的都会小心的提醒着。他看不见阳光。那么，在他的心中，是否也有阳光呢？答案是肯定的。我细细地注视着他的一举一动，分明看到他嘴角的笑意，笑得那么灿烂，笑得那么从容，笑得那么坦荡。我坚信，在他的心里一定溢满了阳光。身体的残疾影响不了人的内心世界，眼前的黑暗阻挡不了内心的追求。这是穿透心灵的阳光，它真温暖。
也许有人会说，阳光是无形的，怎么能触摸得到呢？我却想告诉他：“阳光是有形的，只要有心，它无处不在！”伸出手，触摸风的，暖暖的，那是阳光普照的胸怀；触摸雨，柔柔的，那是阳光溶化坚冰的结果；触摸树，硬硬的，树中却有阳光在流淌。
触摸阳光，获得温情；传递温情，温暖世界。
这一年的冬季过的很快，也行就意味着冬天过去，或许会很少听到夜空中绵绵的雨了。这曾给我惬意的夜晚，能过让我静静的睡去，过去的不会再回来，明年的这个时候，也许又大有不同了。
我是一个在街边听着车水马龙的喧闹声长大的女孩。从我记事以来，我就记得那家店。那是坐落在海中附*的粉店，而每一碗粉，都有爸爸的味道。从我很小很小的时候，我就看着店中人来人往，看着店门口的车不停的穿梭。中午寂静，下午喧闹。而坐在门口看着这些景象的日子，占据着我大半个童年。
我还怀念的是每年暑假都会和表姐外婆回农村。那个没有电视，没有信号，没有空调的农村。而有的只是大树下的吊床，“呼啦呼啦”半天没有凉意的风扇，还有数不清的蚊子。但还是不能阻挡我对那有着特殊感情的农村的爱。我最喜欢的是下田抓田螺，每次都嚷嚷着外婆带我下田，光着脚丫子，抓起又大又肥的田螺往袋子里扔。回家后放点辣椒炒着吃特别香！
村里的老人都说：“真是城里的孩子才会稀罕这些个玩意。”想吃水果了就在家门口，有龙眼树、荔枝树、香蕉树……
每天的午后，特别是在盛夏。老人总是喜欢在树下打着牌，而我喜欢在树下的吊床上挂着脚丫睡，这比打着空调吹的风要舒服的多，和着泥土叶子的味道。尽管在帮外婆拾柴火时被蝎子咬过，下水抓田螺被蚂蝗吸过血，被蚊子咬的满脚都是包，但这拼凑起来就是我的童年呀！
可几年后，爸爸的粉店不再开了，姐姐也因为忙于工作没时间带我回老家，而我也被补课困住。变了，一切都变了。我不知道这是美好在向我再见还是成长在向我招手……
我会在哪个远方？我盯着那个远方多了一份想象，思念可能只适合用在得不到，回不来的人和事物上，长长久久滋生在心上。
怀念的念，一路走好。
——献给我的童年
清晨，空气很好，小鸟在枝头欢笑，浓重的雾气在街上飘荡，偶尔的一辆汽车也都是急匆匆的走过。一切都是那么的现实，但是，又仿佛充满着太多太多的不现实，仿佛就在眼前，仿佛又是一个梦。总之，很温暖。
现在已经不是夏季了，不再会有娇艳的花朵了，更不会有炙热的太阳了，唯有一丝丝的.寒意在周围弥漫，扩散。于是，又将身上的被子紧了紧，继续睡。
刚从地*线上爬起的太阳是很调皮的，硬是想挤过那一层层的沉重的窗帘，从细缝处给溜了进来。然后，在慢慢的，慢慢的散在窗的每一处角落，每一个缝隙，以至脸上和手上，对，我感觉到了，就是这种温暖，一种纯金色的温暖，一种丝丝缕缕的温暖，那热度似若有若无，昏昏扰扰，仿佛就只在那一刹那，就又会消散掉，凉却掉。
但是，又是如此的亲*，就像充满着磁力的磁石般，将所有的热量聚集，仿佛，轻轻的伸手，就能触碰到它耀眼的光环，热量就在这其中慢慢的流动，好像牵引着我，进入了身体的每一处，以至于每一根毛发，每一个毛孔，每一寸肌肤。温暖，却不炙热。
对，这就是阳光，这就是温暖。秋日的阳光，总是带着丝丝缕缕的疲惫的，总是有些许的欢乐，又有淡淡的悲伤，在这其中融合，慢慢相互交替，交错繁杂的组合在一起，仿佛，真的，伸手就能触摸……
我不爱黎明，不爱阳光，但我喜爱深夜，喜欢深夜的宁静。在一天喧嚣过后，人们终于可以放下重担，去放松。深夜带来的，可以带来的是对人生对哲理的思考。我喜欢看大地披着暗黄的薄纱，因为这可以冲刷一切污浊与烦心；喜欢听晚风轻轻的吹拂声，因为这才是人类真正的心灵；喜欢闻昙花，缕缕飘香，这是对人生的一个真实写照！让你想起"黑黑天空垂低，亮亮繁星相随",就是这么一个若有若无的景象，让我如此陶醉，如果说，黑夜可以带走喧嚣和烦心，如果说黑夜可以洗刷心灵，如果说黑夜可以带走沉思与安详，如果说朝露是花儿的眼泪，那我希望，黎明不要来！
对于阳光，就好像一触即破的薄纱，不敢去触碰，怕一不小心就捅个大洞，每次鼓起勇气伸出手，快到碰到时，有立刻将手收起来，害怕？担心？反正不知为什么，我始终无法鼓起勇气，"你需要勇气，去接触阳光！"直到有一天，一只蝴蝶不小心打破了纱纸，出现了一个小洞。霎那时，一束强烈的光射进来，让我无法睁开眼，很迫切的希望知道光明是什么，一声啼叫后，泛起鱼鳞的天空中放射出一阵阵柔和的阳光，让我慢慢睁开了眼，一切都那么新，一切都那么亮。我去问花儿："你为什么伤心？""不，这是我辛勤劳动后喜悦的泪珠！"我去问人们："你们喜欢阳光吗？""为什么不呢？"
我诧异了，为什么……从他们缓缓的笑意中，我似懂非懂地眨了眨眼，试着慢慢张开双臂，起感受阳光，深深吸了一口气，闻见另一种清凉的芳香。哦，这一切是阳光带来的吗？怪不得呢，我轻轻脱下了原来沉重的枷索，开始随着上升的水珠一起漫天飞舞。如果你尚未触摸阳光，请跟我一起走出来，感受阳光赐予的另一种沉思吧！
——触摸阳光作文 (菁华10篇)
那是一个晴好的初春的上午，我独自走在那条熟悉的街道上。路过临街的一所居民楼时，一对母女的对话吸引了我的目光。
“妈妈，阳光到底是什么样子的？”女儿一本正经地问。
呵呵，天真的孩子，居然不知道阳光是什么样子的，我从心里暗笑。循着这句稚嫩的童音抬眼望去，就在一楼的一个晒台上，一个看上去只有五六岁左右的小女孩儿脚踩在一个小板凳上，她双手抓着晒台的护栏，正轻轻摇晃着小脑袋，两把黑缎子般的“小刷子”在暖暖的阳光里显得流光溢彩。一旁年轻的妈妈很随意的挽着头发，正麻利地翻晒着一床碎花的小被子。听到女儿的问话，妈妈迟疑了一下，然后柔声回答道：“阳光啊，像五颜六色的丝线一样。”
“那我可以摸摸它吗？”小女孩边说边踮起了脚尖，一双小腿绷得直直的，一双白嫩嫩的小手在空中挥舞着，试图能抓住些什么。我不由得吃了一惊，这才意识到，原来小女孩儿是一个盲童！
一旁的妈妈赶慌忙抓住女儿的小手，生怕女儿会从小板凳上跌下来似的。“阳光......阳光是摸不到的，但是......但是我们能感觉得到，不信，你摸摸你的小被子，是不是被太阳晒得暖暖的？”年轻的妈妈语无伦次的和女儿解释着。
小女孩的一双小手在碎花被子上不停地摸索着，脸上漾着幸福而满足的`笑。“原来妈妈把阳光缝到我的小被子里了。”小女孩儿高兴地说。年轻的妈妈沉默了，我分明看到她眼里闪过一点晶莹的光，是心痛的泪光么？
我的心再也无法*静，眼前总是晃动着那个努力踮起脚尖，试图触摸阳光的小女孩儿的身影。想想我们身边，是不是也有一些需要我们用心关爱的人呢？或许他们正独自躲在阴暗的角落里，用心体察着人们投过来的或是漠视或是同情的目光，但是没有谁会为他们停一停那来去匆匆的脚步......
是啊，既然生活不能给他们光明，那就给他们多一些温暖吧，是那种不需要踮起脚尖便能触摸到的温暖！
初春的阳光像待嫁的姑娘一样透着淡淡的柔情。路旁的花木快要发芽了，太阳的光晕像一个个调皮的小音符一样,在光秃秃的枝桠间跳跃着。我仿佛感受到了一种新生的力量，在年轻的生命里蠢蠢欲动的声音......
阳光洒满天界，也布满大地的每一寸土地。它无处不在，时时刻刻注视着我们的一举一动。啊！阳光，触摸着你，我感觉到自己的整个生命充满温暖。
早晨，睡意正浓的我，睁开朦胧的睡眼，就看见了你。在一瞬间，你就照亮我的眼睛，让我开始新的一天。你那温暖的光线，从我的肉体一直射到我的心灵。啊！早晨的阳光，真温暖。走在路上，望见匆匆而过的行人，他们的确心中有没有阳光呢？是的，在他们的心中，同样有着一缕金色的阳光，温暖着他们的心房。他们在为他们心中的那份责任而奋斗，他们以自己的方式，获取了清晨的第一缕阳光。啊，心中的阳光，同样温暖。坐在路边的椅子上，我低头沉思着，忽然看见一个摊子，摊子上摆着各式各样的装饰品，琳琅满目，数不胜数。客人络绎不绝，可绝大多数人只顾看上几眼，就匆匆而过。旁边围观的人很多，眼里满是欣羡的神态，虽然也都似乎只有看看而没有买的意思，可摊主依然会兴高采烈的介绍，如果遇到卖主，那怕只是很小的饰品，摊主脸上一定会露出开心的笑容。他以自己的辛勤劳动迎来了自己心目中的阳光。啊，阳光，你真温暖。迎面走来一位盲人老爷爷，人们自然而然地为他让路。碰到不好的路段，身边的都会小心的提醒着。他看不见阳光。那么，在他的心中，是否也有阳光呢？答案是肯定的。我细细地注视着他的一举一动，分明看到他嘴角的笑意，笑得那么灿烂，笑得那么从容，笑得那么坦荡。我坚信，在他的心里一定溢满了阳光。身体的残疾影响不了人的内心世界，眼前的黑暗阻挡不了内心的追求。这是穿透心灵的阳光，它真温暖。
也许有人会说，阳光是无形的，怎么能触摸得到呢？我却想告诉他：“阳光是有形的，只要有心，它无处不在！”伸出手，触摸风的，暖暖的，那是阳光普照的胸怀；触摸雨，柔柔的，那是阳光溶化坚冰的结果；触摸树，硬硬的，树中却有阳光在流淌。触摸阳光，获得温情；传递温情，温暖世界。
简桢说：“向着阳光，一路播撒*凡的种子，期待它们开出非凡的花儿来……”。
时光荏苒，一转眼，第七周已悄然而逝。这个星期，班里过的十分*淡但很充实，各科学*再次迈入正轨，同学们似乎是对一些事情失去热情，却仿佛又在默默地向一个更高的巅峰攀爬。每天早晨从简单而有序的早读开始，一直到傍晚的一声下课，一整天全身心投入校园的生活结束了。回到家中，可能是对一天知识的巩固复*，也可能是对第二天新课的预*准备，一切的一切，都在朝着好的方向发展起来。
艺术节，校园歌手大赛，期中考试，也将如约而至，各式各样的活动会让我们轻松愉快，我们欢笑着，期待着，每个人的眼里都闪着光。但我们的头脑是清醒的，知道自己该做什么，在积极准备的同时，也不会打乱原有的计划，更不会停止原有的步伐，反而看到每一个人最积极的态度，优质的状态。
阳光明媚，天空碧蓝，枝头绿叶，充满着春天的气息，也被注入了青春的活力。风吹光影，碎而狭长。窗外柳絮飘飞，但并不影响教室里同学们的心绪，温凉的天气，也*静着同学们的内心，少了往日的躁动，多了一份成熟的*淡。每个人的心中都默默的种下一颗种子。种子发芽了，信念坚定了，一匹匹运筹帷幄的黑马将要势如破竹的奔跑起来，锐不可当。
迎向阳光，让他扫尽心中的每一寸阴霾，迎向阳光，让心灵之花美丽绽放。
迎向阳光就是在逆境中看到星星闪烁。海伦?凯勒是一个丧失视力、听力和语言能力的残疾人，在黑暗中，她没有选择自暴自弃，反而以积极的态度，乐观的心境去挑战生命的高度。最后，她赢得了成功，她更告诉我们，坚强成就人生，只要心态乐观，残缺与圆满并没有界限。迎向阳光，她发现生命如此美好，在磕磕碰碰的人生中，她收获了满天繁星，照亮内心。
迎向阳光，即使在失败中也能找到成功的力量。他是天生的侏儒，曾经，他的身高被无数人嘲笑，但他又是法国著名的钢琴家，他说：他们笑够了我的身高，才会细听我的演奏，才能看到我灵魂的高度。他，就是著名的贝楚齐亚尼，乐观者把失败看作可以改变的事，这样他们就能反败为胜，获得成功。
同一扇窗户，向上看是风景，向下看是泥淖，你是向上看还是向下看呢？同样，玫瑰带刺，你是否抱怨过，造物主在玫瑰上附了刺，让你在欣赏时被伤呢？不同的人遇到不同的事有不同的心态。生活中，失败并不少见，我们用积极地态度去对待，去迎向阳光，就能欣赏玫瑰的芳香。
迎向阳光就是像爱迪生那样在艰难中爬起，尽管失败多次，却依然能保持良好的心态，迎向阳光，就是像贝多芬那样扼住命运的咽喉，虽深处逆境却顽强拼搏，成就自我。
迎向阳光，收获一季的*和，去欣赏世间万物，去攀登人生顶峰。
面向阳光，我们心存美好，播撒美好，春天常在。
和煦的春风吹动着树梢，随风飘摇。此时，正寻找修包师傅的我也已找到，我跑去修包师傅钱前让他帮我修个包，他很快地答应了。我顺手把包递到他面前，他熟练的打开工具箱——一个个早已铁迹斑斑的工具在他手中仿佛是一把把利器，而那张工具桌仿佛是他的战场。他娴熟的使用着，我这才发现，他佝偻的后背，令人惋惜。而那一个个零件仿佛信手拈来，令人震撼。
我在他面前踱来踱去，沉默寡言的他专注地修包，我看到了他工作台的庐山真面目，仅仅是一辆小推车，一辆锈迹斑斑的小推车，很可能是上个世纪的产物。它的铁锈里饱含的是沧桑的岁月和困窘的生活。
他古铜色的皮肤上滋生着污秽，而他手中洁净的线头，却犹如大海中的鱼儿在包中敏捷地来回穿梭。他的眼神坚毅，丝毫没有对生活的抱怨。当线头拆下，包完好如初，我不禁对他肃然起敬，整个过程中，他并没有多说几句话。沉默中我听到了他的心跳，充满温暧。他只要了我两块钱，坚韧中充满了淳朴，他始终保持着微笑，给我温暖。霎那间，我发觉他佝偻的背变得坚挺，矮小的身躯变得高大。和煦的春风吹来，美好的阳光犹在。阳光一直都在身边，他的心中充满了阳光，向阳，春天永驻心扉。
阳光一直都在身边，向阳，让我们发现身边的美好，让我们心中的春天常在。
“夕阳无限好，只是*黄昏”，人们多喜欢夕阳，渴望夕阳光辉，而我却惟独喜爱夕阳后的深夜。我不爱黎明，不爱阳光，但我喜爱深夜，喜欢深夜的宁静。在一天喧嚣过后，人们终于可以放下重担，去放松。深夜带来的，可以带来的是对人生对哲理的思考。我喜欢看大地披着暗黄的薄纱，因为这可以冲刷一切污浊与烦心；喜欢听晚风轻轻的吹拂声，因为这才是人类真正的心灵；喜欢闻昙花，缕缕飘香，这是对人生的一个真实写照！让你想起“黑黑天空垂低，亮亮繁星相随”，就是这么一个若有若无的景象，让我如此陶醉，如果说，黑夜可以带走喧嚣和烦心，如果说黑夜可以洗刷心灵，如果说黑夜可以带走沉思与安详，如果说朝露是花儿的眼泪，那我希望，黎明不要来！
对于阳光，就好像一触即破的薄纱，不敢去触碰，怕一不小心就捅个大洞，每次鼓起勇气伸出手，快到碰到时，有立刻将手收起来，害怕？担心？反正不知为什么，我始终无法鼓起勇气，“你需要勇气，去接触阳光！”直到有一天，一只蝴蝶不小心打破了纱纸，出现了一个小洞。霎那时，一束强烈的光射进来，让我无法睁开眼，很迫切的希望知道光明是什么，一声啼叫后，泛起鱼鳞的天空中放射出一阵阵柔和的阳光，让我慢慢睁开了眼，一切都那么新，一切都那么亮。我去问花儿：“你为什么伤心？”“不，这是我辛勤劳动后喜悦的泪珠！”我去问人们：“你们喜欢阳光吗？”“为什么不呢？”我诧异了，为什么…………从他们缓缓的笑意中，我似懂非懂地眨了眨眼，试着慢慢张开双臂，起感受阳光，深深吸了一口气，闻见另一种清凉的芳香。哦，这一切是阳光带来的吗？怪不得呢，我轻轻脱下了原来沉重的枷索，开始随着上升的水珠一起漫天飞舞。
如果你尚未触摸阳光，请跟我一起走出来，感受阳光赐予的另一种沉思吧！
生活中，不是缺少美而是缺少发现美的眼睛。现它其实并不难。
——题记
经过一夜的苦战，一篇新作新险出炉，第二天自信的把它交给老师。这是我们班的*惯，老师美其名日每周一练我相信这篇文章一定能获得很高的评价。一周后，我接到了发下来的作文本，鲜红的批语让我一时愕然。描写很细腻但主题是什么？建议修改一下结尾我喜忧掺半，虽然有不足之处，但是只要认真修改，一定会成为一篇佳作。我一定会努力的。又过了一个星期，我又接到了老师批改后的作文本真好，你的进步让我感到高兴，继续努力一定会成功。如果不是老师的鼓励，也许我早已放弃我告诉自己，不能骄傲，这只是开始，好戏还在后头呢。
想想看，生活真的很美，因为只要你付出了，就会有回报。放学了，作业很多，可是不想早早回家，独自一个人在球场上不知疲倦的投着篮，抬头望望高悬的篮筐，尽管一切已不是从前的模样，我知道心中不灭的是对于未来的希望和执着。静静的我独自挽着空旷的场地，任夕阳把影子拖的好长好长，心中思绪万千，在紧张而又繁忙的高中生活中，我放了许多喜爱的东西，但偶尔在球场上释一下自己也感到生活是那么的美好，因为有了篮球，我的生活也变的多姿多彩，有了许多欢乐，置身球场，我会忘却自我，那种感觉只有置身其中才能真正得以体会到，是纵情快乐，还是酣畅淋漓，还是
顶着一头的汗水，静静的躺在草地上，很久没有这么舒服的躺着了，风很俏皮，摸着我的脸，痒痒的，我站起来，这种闲暇地时光只属于生活片刻。想想看生活真的很美好，因为你放下一切负担，只有鲜活美丽的自然。
阳光又照了进来，摸摸它暖暖的，闻闻它甜甜的，听听它缓缓的，生活也是这样，细心的去品味它，回忆它，它就像一杯香浓的咖啡给你无限的享受与希望。让我们抓住生活的每一处美好与希望，就会打开尘封的心灵，阳光则永不消失。
小时候，别人给我一块小小的巧克力，我把它含在嘴里，满嘴的香甜，这是幸福。
“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”这是喜极而泣的幸福；“临行密密缝，意恐迟迟归。”这是含泪感激的幸福。而现在的我则钟于“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的幸福，这是一种安静的幸福。
静静的夜，躺在宽宽的阳台上，面对闪亮的星空，独自畅想。不需要华丽的装潢，亦不需要奢侈的陪衬，要的只是静静的夜和璀璨的星。此时，幸福就是从心底不断溢出的情感，丝丝缕缕，缠缠绵绵。你只需要让冥想盆不断旋转，旋转。
详和的院，走在窄窄的石路上，沿着花开的土地，从柳树上摘下一片嫩叶，从杏树上取下一片小花。在池里浸一浸，在风中摇一摇。于是幸福的旋律，就流荡起来了。远远的看见邻家小姑娘吹的泡泡，晶莹剔透、圣洁无比，随着风，飞扬，飞扬。
抒缓的晨，倚在小小的窗沿上，望着昏暗的穹苍，傻傻等待，等待第一缕阳光。当第一缕阳光悄然而致，射到我的身上，脸上，心上。心儿豁然开朗，打开尘封的记忆，让它随着这幸福得灿烂金黄，飘荡，飘荡。
金色的阳光慵懒地洒在城市边缘的一栋别墅里。我坐在阳台上，沐浴在阳光里。
后院里的植物们也在晒太阳。当初栽的小枫树，现在已经很大了。阳光透过树枝和树叶照到地上，就像一道道剑一样。发上一个个光斑也在不停地变换着舞姿。
一阵微风吹来，院子里的植物们随风摇曳。特别是那金桂耐不住性子，演奏起了《沙沙舞曲》。阳光就像一位慈祥的母亲，酒在院子的每一个角落，让所有的植物更茁壮，更健康。你听“沙沙，沙沙沙”，它们唱得更欢了。
阳光穿过院子，停留在院子里的一个角落的洒水壶上。顿时，我想起爸爸起早给院子里的所有植物浇水的情景。只有下雨他才能歇一歇。瞬间，我又对爸爸肃然起敬了。
突然，我感到有东西在往我身上爬。我低头一看，原来是我的猫咪呀！我把猫咪抱到怀里，和它一起晒太阳。阳光洒在**的背上，为*时雪白的毛增加了一身金色的辉。**很喜欢这温暖的感觉。发出了“呼噜呼噜”的声音。我抚摸着**的背，我的手，是暖的；**的背，也是暖的。而此时，院子里似乎散发出了一种不知名的香味，很温暖，也很清新。我想，这应该就是阳光的味道吧！
啊，我喜欢午后的阳光！
阳光是什么？对于花儿，阳光是它的生命；对于鸟儿，阳光是它高飞的羽翼；对于鱼儿，阳光是云水之间的使者；不仅如此，阳光更是万物之源泉，生命的起点。
在生活中我们也无时无刻不感受到阳光的存在，尤其是在暖暖的冬日下沐浴着阳光。晚上安睡在被太阳晒过的、又软又香的被子里感受着白天太阳的余温，无比舒适、惬意！
回首往事，我还与阳光捉过迷藏呢！记得在三、四岁时。妈妈摸摸我的头说：“来，玩个游戏好不好？”“好！”我立刻放下玩具屁颠屁颠地爬过去。好喽！你只要能躲过阳光就行了。“嗯”我连跑带爬地开始躲阳光。不等我爬完阳光就先捉到我了，“呜！”我努力地爬。可是阳光像怪物一样紧追不舍。我累了，一骨碌，滚到了小角落里。我闭上眼睛想：抓好了，我不玩了。奇怪！我睁开眼睛阳光却怎么也照不到我！
妈妈说：“嘻！知道吗？因为这时你是背对着阳光的。不过随着时间的变化阳光也可能会照到你哦！”
我似懂非懂地点点头。
回想往事阳光不仅是万物的源头，曾经还是我的玩伴呢！
——触摸阳光作文900字(精选五篇)
我喜欢在清晨漫步于湖畔，看朝阳轻柔地投于湖面，粼粼微波；我喜欢在午后徜徉于树丛间，看阳光穿透层层叶片，斑驳树影；我更喜欢在黄昏坐在山尖，看夕阳缓缓地告别山头，点点红光。
也许，这正是我所追逐的阳光，活力、激情，永远充满希望。
我们的生命总是需要一些精神来支撑，也许是自信，也许是责任，也许是追求。这就像厚厚的基座支撑着比萨斜塔，比萨斜塔支撑着意大利的梦，意大利的梦支撑着亚*宁的蓝天。
我始终不对阴雨抱有太多的好感。尽管在诗人眼中它们浪漫、缠绵而使人浮想联翩，就像戴望舒总喜欢撑着油纸伞，渴望在窄窄的雨巷里遇见一位像丁香一样结着愁怨的姑娘。而我却更喜欢那句“阳光总在风雨后，乌云上有晴空；珍惜所有的感动，我一直陪在你的左右”。
我的追求，一如我的性格，阳光、坚定、永不言弃。
每个人必定都会遇见风雨，遭遇阴霾，因此失败在所难免，“失败乃成功之母”变成了我们时常安慰自己的话。可是，这并不是对每一个人都适用的。但只要心中时刻充满阳光，满天的乌云又怎不会散开。
记得那是一次英语演讲比赛。我第一次面对如此多的老师和同学展示自己。上场前的我紧张、局促，仿佛呼吸都有困难。窗外的雨，已经下了许久，天气是那么地闷热。我想逃避，抑或，找个身体不适的理由。然而令我无暇顾及的是，下一位选手便是我。对于准备极为不充分的我来说，这将是一次空前的挑战。我双腿发颤，站在演讲台上始终无法集中注意力，目光也游离于墙角和天花板之间。对于老师和同学期待的眼神，我无法释然。犹如沉睡的演讲，连我自己都倍感乏味和无聊。而结果？可想而知。
当我走出阶教的那一刻，雨依然在下，仿佛能淋湿千年。
然而，我并没有认输；而我，也更不应该低下头。谁愿常躲在避风的港口，宁愿波涛汹涌的自由！于是，当机会再一次来临时，我没有错过。当我告别了懵懂，告别了不安，一切都会变得美好。还是同样的演讲，同样的话题，同样的地点，同样的阴雨天气，不同的是，这一次的我并没有畏惧风雨，我知道，我超越了自己。其实人只要变得阳光些，还有什么不能够做到，不是吗？
天赐我一双翅膀，就应该展翅翱翔；满天乌云又能怎样？穿越过就是阳光。
在追逐阳光的路上，我们哭过，我们笑过。而留给我们更多的，是哭过后的那份淡定、从容和必胜的信念。
因为，我们追逐阳光。
天高气爽，一阵秋风吹来，我离开了母亲的怀抱。
随着秋风舞蹈，和着鸟儿歌唱，兴高采烈，去追求我的梦想。我梦想着落在一块肥沃的土地上，生根发芽，茁壮成长，成为栋梁之才。
不好！我的脚下是一片滩涂，怪石嶙峋，荆棘丛生。我的身子一倾，就昏头昏脑地掉下去了。我睁开眼睛，什么也看不见。伸手去摸，全是冰冷的石壁。我莫非是掉进了石缝中？莫非是……我不敢再往下想。
我东张西望，寻找着逃逸的出口。突然，石壁一阵剧烈地颤抖，垮塌下来的石头，把石缝堵死了。我陷入绝境。渐渐地我觉得喘不过气来，口渴得十分厉害，浑身冻得起鸡皮疙瘩。要命的是，我明显感到我身体开始脱水，开始干瘪。我瘦得只剩下一张皮了，要休克而死了。呜呼，我的人生，我的栋梁之梦！我一阵眩晕，不省人事。
不知过了多久，恍兮惚兮中，我感到了一阵暖意，睁开眼，一缕微光照在我的脸上。看看四周，一片漆黑，我的心又一阵痛，我决心等死。“孩子，不要悲观，不要失望，天无绝人之路……”我想起了临走前母亲的嘱咐。我心中一阵激动。我想，既然有阳光照进来，上帝就一定会为我留下逃生的缺口。想到这里，为自己决心等死的想法脸红。
我决定冒险，探身寻找阳光的源头。终于，我看到了石壁上的一个小孔。这个小孔是一个甲虫腐烂后留下的。我透过小孔，隐约看到外面阳光下的世界，青青的，绿绿的。我伸长脖子，拼命地呼吸外面的新鲜空气。早上的露气真重呀，**涸的身子终于喝足了一次。补充了水分，我舒张自己的筋骨，觉得浑身充满了力量。日复一日，我的身体开始变化，一溜根须长出来了。
这有限的空间，使我十分难受，身子像要破裂似的，我狠命地吸取阳光、水分和空气。“冲破阻碍，扎根大地，寻找希望。”我喃喃自语，坚定了自己的想法。
我把自己的根须伸出了小孔，根须越长越长，越来越粗壮，渐渐地接触到了泥土。
小孔越来越大，我长出了嫩芽，探出头来。看，不远处的巨石上，一棵大树盘根错节，正茁壮、葳蕤。我想它曾经也许和我一样，而今它已成为了栋梁。我要扎根在这里，绝地花开！
若干年过后，我成为了一株参天巨松。
一天，我的一粒种子，说：“爸爸，如果有一天，我不幸掉进了‘死亡谷’，我该怎么办呢？”我说：“孩子，爸爸给你讲一个故事，一个寻找希望的缺口的故事。”
“只要信心在，希望就在。我明白了，爸爸。”儿子高兴地说。
许久不曾见到冬日阳光了，处于隆冬时节的黔西，能沐浴于阳光之中，实为一种极其奢侈的享受。
北方的冬季，阳光虽不是特别有激情，但却温柔、无私、慷慨，大多时日是可看见阳光的。而贵州高原则与之不同，特殊的的山地气候，进入冬季，有雨的日子感到阴冷，无雨的日子感到干冷，这就是贵州高原冬天气候特征最简单的描述了，黔西北高原的感受更甚。
昨夜，黔西县城降下了今年入冬的第一场雪，雪不是很大，可却是久违的喜悦。民谚曾语：雪后伴日生。想必明日定会有个好天气了！
早晨，推开窗户，雪，如同薄薄的雾将四周的一切包裹起来，远处的山时隐时现，白雪笼罩下，一切事物都变得那么纯洁。
太阳被一层薄雾轻轻的包围着，也许是从春到夏经过秋再到冬的原故，太阳光显得有些羸弱，好不容易才挣脱薄雾的纠缠，露出淡淡的柔柔的白光。阳光穿过常绿乔木树叶的空隙倾泻下来，在大地上留下点点滴滴的金色的光斑；阳光直射在人们的身上，象母亲温柔地抚摸着自己的孩子；阳光照到昨夜初降的白雪上，雪孩子调皮地躲藏起来；阳光穿过高楼大厦，越过山坡树林，掠过河流田野，将隆冬里可遇而不可求的一抺温暖毫无保留的献给万物。
大多数人总认为冬天是萧瑟、凄凉的，可我却不苟同。不必说还有这冬日略带温暖的阳光，即使没有，冬天也是生机勃勃的。不信，你就看看枝头的麻雀，它们叽叽喳喳欢快不停；不信，你就看看乡村的田野，油菜、麦苗绿油油的一片；不信，你就看看河中湖里的鸭子，它们欢快地唱着动听的歌谣；不信，你就看看村落上空不断飘出的炊烟，那是父母等待儿女归来的信号。
我独自坐在小树林旁，尽情享受着冬日难以寻觅的阳光，呼吸着郊外新鲜的空气，于是想起了一首老歌：在拥挤的街头，你在忙碌的追求什么？在孤寂的角落，你知道失去的也多。在拥有的角落，你是否曾经好好珍惜。在失去的时候，是否依然那么在意。一生要失败几回，才知道成功的意义……
我们追求什么？在意什么？得到什么？又失去什么？我们每个人只不过是生命的过客，来匆匆去出匆匆，用不着计较大多，“塞翁失马，焉知非福”，做自己想做的事，写自己要写的文章，明白资性不足限人，境遇不足困人的道理，春，我们春意盎然后春风得意；夏，我们热情似火后桃红柳绿；秋，我们享受丰收的喜悦；冬，我们在银装素裹中感受冰清玉洁。
阳光是善良的慈母，是大自然卓越的创作。它巧妙地应了亚里士多德的‘大自然的每一个领域都是美妙绝伦的’名句。倘若伸出我们柔软的双手轻轻地触摸阳光，你将被它的光芒所陶醉。
在一个春风拂过的大树下，小女孩伸出纤细的双手，接住一道道从树叶间落下的阳光，她微笑地告诉我们，那一瞬间她感受了到春的生机，并带着希望的阳光在给予大地无限力量。即使在重重困难中也能绽放微笑，即使破碎的心也会慢慢愈合，即使在冰冷的黑夜也感到温暖。一年中的6月下旬在逼*，这时的阳光难免刺眼，小女孩半眯着眼，阳光不再藏在树叶中，而是藏在手指间。从小女孩的背影中，我看到一股股活力在世界的每一个角落里跳跃。
老人说，夏天的阳光是任性的，一起风它就会东躲**，摇摇晃晃，让你心烦意乱。忧郁的秋来了，阳光里的女孩变得温柔起来，昨日‘假小子’的形象却销声匿迹。有时候，小女孩恍惚的眼神胜似害羞的阳光忽隐忽现，充满了节奏感，构成了一幅惬意的动态美，使人心中升起了无尽的遐想。当树叶敲响大地的冬天，小女孩把阳光藏在棉袄中披在身上，也许是因为进一步与阳光接触而显示满足，舒服的表情。但冬天的阳光是调皮的，小女孩越是冷的时候就越不见它的踪影，气得她直跺脚。
谁说触摸不是是一个及物动词？你看，万物在阳光的抚摸下渐渐成长，给五彩缤纷的世界增添上了绿光。其中榕树在众多伙伴中是最显眼的，它用庞大的肢体挡住了狂风暴雨，却在雨过天晴后，努力地吸允着上天给它的奖励——阳光。瞧，榕树顶边又有一些新生的嫩叶了，在微风的吹拂中正向大地问候呢。谁都知道，松柏是最坚强的，或许因为它是由冬天的阳光哺养而长大。当一年只有三季时，松柏就不会成为许多诗人笔下赞美的‘香格里拉’，就不会从万物中脱颖而出。拾起冬天的记忆，松柏像喝了许多阳光酒，一阵凉风吹过，摇晃的身影投在厚厚的岩石上，多么独特的韵意！
触摸阳光，我们长大了；触摸阳光，一切都变得美妙无比；触摸阳光，处处透露着古朴的美，阳光，宇宙最有意义价值的礼物，只要我们怀着喜爱和珍惜的心去触摸它，你会发现，它才是我们最需要，最不可缺少的风景，我相信，触摸阳光的世界，会越来越美好
我在那所重点高中已经借读了半年。我不知该怎么形容在那儿的生活。仿佛一切有条不紊，一切都那么欣欣向荣。而我始终觉得有些迷惘和压抑。所有的脸时常向我空洞地微笑，他们背地里说我是个“异类”。我不明白这是怎么了。
冬日里的太阳烤得我脸上发烫，却晒不化城市里这厚厚的积雪；街口无端卷起的北风吹透了我的身体，可它带不走空气中的汽油味。一时间，我发现这儿的一切都得了病，我要迅速地避开，因为我是正常的、健康的。在我目光滞留的一瞬间，我看到那个身穿制服的警察用力地白了我一眼，还张着大嘴喊着什么。
“哼！！我是不是借读生跟你有什么关系？！”我刚想开口，却见四周各种颜色的汽车冲我蜂拥过来—我正站在十字路的中央！
心渐渐地*静了下来。我似乎明白了，站在十字路口是会遭人白眼的。因为那里没有方向，叫人困惑。抬起沉重的脑壳，阳光刺着我的眼睛。我想不通“考大学”、“念重点”有什么意义，它最多也只能成为一些人的理想。可我的理想不在这儿，我为什么要走这同一条路？难道这正是现实的逻辑？我低下头，突然害怕起来，怕那太阳把我晒得一丝不挂然后扔进冰窖，怕那替察把我拖回十字路口，怕所有人用期盼的神情叫我考上大学……这是怎么了？！我被卷人了一个变了形的环境当中，任我大喊大叫却无人理睬，像个不知天高地厚的傻瓜。
我蒙住双眼，深吸了一口气。但依旧没能抑制住我的恐惧。我不明白，为什么夜晚的星星才会闪亮？书上说那是由于太阳的光芒反射的缘固。什么？！太阳的光芒？！难道……夜晚的阳光竟是黑色的？！不！在寒冷的深夜它不该变成黑色！不该！！
我奋力地睁开了眼睛，停止了想像。
已经望得见那棵耸立在校门口的巨大的杉树了。有着阳光的哺育，它生长得十分挺拔。走过这里，我时常会闻到一股松柏特有的清香，这气味使我觉得自己已被孤立在这松柏林立的地域中了。阳光透过稀疏的树枝照在我的身上，我迅速地逃离了那儿。我不需要多余的怜悯，因为有更多树影还铺在我身上。
停住脚步，觉得一切是那么飘渺与凌乱。我甚至怀疑自己在做着一个变幻莫测的梦。如果不是梦，怎么会有那么多难以理解的事？我猛地抽了自己一巴掌，很痛，我没死去，也没从这梦中醒来。索性抬起眼睛盯住那个太阳。它安稳地挂在夭上，它的光芒洒向各处，我怎么也躲避不开。在它的笼罩下，该生长的还是要生长。只是城市寒冷了，只是投在我脸上的阳光是黑的。
——初三毕业作文触摸阳光优秀作文700字实用5份
那是一个晴好的初春的上午，我独自走在那条熟悉的街道上。路过临街的一所居民楼时，一对母女的对话吸引了我的目光。
“妈妈，阳光到底是什么样子的？”女儿一本正经地问。
呵呵，天真的孩子，居然不知道阳光是什么样子的，我从心里暗笑。循着这句稚嫩的童音抬眼望去，就在一楼的一个晒台上，一个看上去只有五六岁左右的小女孩儿脚踩在一个小板凳上，她双手抓着晒台的护栏，正轻轻摇晃着小脑袋，两把黑缎子般的“小刷子”在暖暖的阳光里显得流光溢彩。一旁年轻的妈妈很随意的挽着头发，正麻利地翻晒着一床碎花的小被子。听到女儿的问话，妈妈迟疑了一下，然后柔声回答道：“阳光啊，像五颜六色的丝线一样。”
“那我可以摸摸它吗？”小女孩边说边踮起了脚尖，一双小腿绷得直直的，一双白嫩嫩的小手在空中挥舞着，试图能抓住些什么。我不由得吃了一惊，这才意识到，原来小女孩儿是一个盲童！
一旁的妈妈赶慌忙抓住女儿的小手，生怕女儿会从小板凳上跌下来似的。“阳光......阳光是摸不到的，但是......但是我们能感觉得到，不信，你摸摸你的小被子，是不是被太阳晒得暖暖的？”年轻的妈妈语无伦次的和女儿解释着。
小女孩的.一双小手在碎花被子上不停地摸索着，脸上漾着幸福而满足的笑。“原来妈妈把阳光缝到我的小被子里了。”小女孩儿高兴地说。年轻的妈妈沉默了，我分明看到她眼里闪过一点晶莹的光，是心痛的泪光么？
我的心再也无法*静，眼前总是晃动着那个努力踮起脚尖，试图触摸阳光的小女孩儿的身影。想想我们身边，是不是也有一些需要我们用心关爱的人呢？或许他们正独自躲在阴暗的角落里，用心体察着人们投过来的或是漠视或是同情的目光，但是没有谁会为他们停一停那来去匆匆的脚步......
是啊，既然生活不能给他们光明，那就给他们多一些温暖吧，是那种不需要踮起脚尖便能触摸到的温暖！
初春的阳光像待嫁的姑娘一样透着淡淡的柔情。路旁的花木快要发芽了，太阳的光晕像一个个调皮的小音符一样,在光秃秃的枝桠间跳跃着。我仿佛感受到了一种新生的力量，在年轻的生命里蠢蠢欲动的声音......
她是一个盲女孩，在她的世界里，是一片无边的黑暗。
原本，她也是一个快乐的天使。她也有一个小小的梦想，就是一个人背起行囊，走遍世界的每一个角落，看尽世界的每一处风景。她爱舞蹈，胜于她所爱的一切；她爱阳光，尤爱在阳光下翩翩起舞……
然而，在她十岁的那年，一场灾难使她双目失明。她说，没有眼，她便什么都没有了。虽然妈妈愿意捐献自己的眼角膜，倔强的她如何也不愿用自己的光明夺去妈妈的双眼。
她依然还是热爱舞蹈，在镜子面前，她疯狂地舞着。她睁大了眼睛，却无论如何也看不见镜子里的她。是的，她已经看不到了，再也看不见这个五彩缤纷的世界了。对着镜子，她哭了，妈妈也无奈地摇摇头。从此她常常静静地坐着，笑容在她的脸上消失了踪影，心爱的舞蹈鞋也蒙上了一层灰尘。
那一天阳光灿烂，她在妈妈的搀扶下，来到了花园中。春天的花园氤氲着温暖的气息，蝴蝶在花朵上飞舞着，花朵上镶嵌着晶莹剔透的露珠。妈妈说："孩子，去吧！"她摸
索着，来到花丛中。
她在一株月季花前停下了脚步，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。妈妈惊异地几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
小女孩手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，她的脸上充满了惊讶。妈妈静静地站在一旁，看着她，眼珠里闪烁着晶莹的泪花。
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，她仰起头来张望。灿烂的阳光照笼罩着她，笑容在她的脸上定格，她似乎看到了蝴蝶在天空划出一道完美的弧线，向着太阳飞去。在和煦的阳光下，她翩翩起舞，她找到了她生命中久违的灿烂，久违的幸福……
从此她变得开朗乐观，虽然她仍旧是个盲女孩。一只蝴蝶在她的人生划过一道极其优美的弧线，像一道七色的彩虹，瞬间璀璨她的星空。
不放弃，优美的文字下是坚强我们生活在一个五彩的花园中，处处都是阳光，走进阳光，让阳光充实着你我。
有时男孩很坚强，因为男儿有泪不轻弹；有时男儿很豪迈，因为他满快刀的肋上还肯为朋友在插两把；有时男还和恩浪漫，在自己喜欢的女孩生日那天偷偷送上一束花。
哦，男孩，会在得意是飞歌高唱，"伸呼吸，闭上你的眼睛。"伤心时却借酒消愁，忍不住泪水流下，而后猛回头大吼；"哥哥你大胆的往前走。"
男还你可以一下午像匹马以样在操场上奔驰，就为追一个足球；你也能一个晚上品味着怀中的浓茶，反复听着谢霆锋的《因为爱，所以爱》。
男孩，你可以在青一色的和尚堆里倘的昏天暗地；你也能在一个陌生女孩面前默然不语，腼腆地就如"羞答答地玫瑰静悄悄地开。"
男孩，可以在"愚人节"或愚弄别人或被别人愚弄直到黔驴技穷，却不见一丝怒气；也可以为一个棋子而争的脸红脖子粗，大动干戈，直到都变成斗不败的大公鸡。
男孩，可以在早晨昏睡百年，直至羞红太阳的链；也可以挑灯夜战到很晚，给月亮几个鬼脸加笑脸。
男孩，可以在有钱时活的像个小老板；也可以在没钱时勒紧裤腰带，像很迫切需要减肥的患者。
男孩，可以在被盗的"废墟"中大骂小偷"走着瞧，"也可以在事后学着阿q说；"小偷有眼光，看得起我，拿了就拿了呗，旧的不去，新的不来。"
男孩，可以在街上随意夹拉，感觉很ok,也能在午厅潇潇洒洒，哪怕踩得对方直咬牙。
男孩，可以满屋找袜子，不修边幅；到了外面也能西装革屡，风度翩翩不亚于刘德华。
男孩是一幅写意的大画面，有高山，有波澜；也是一首抒情的诗，有浪漫，有温馨。
嘿，男孩，永远都是既浪漫又现实。
我不爱黎明，不爱阳光，但我喜爱深夜，喜欢深夜的宁静。在一天喧嚣过后，人们终于可以放下重担，去放松。深夜带来的，可以带来的是对人生对哲理的思考。我喜欢看大地披着暗黄的薄纱，因为这可以冲刷一切污浊与烦心；喜欢听晚风轻轻的吹拂声，因为这才是人类真正的心灵；喜欢闻昙花，缕缕飘香，这是对人生的一个真实写照！让你想起"黑黑天空垂低，亮亮繁星相随",就是这么一个若有若无的景象，让我如此陶醉，如果说，黑夜可以带走喧嚣和烦心，如果说黑夜可以洗刷心灵，如果说黑夜可以带走沉思与安详，如果说朝露是花儿的眼泪，那我希望，黎明不要来！
对于阳光，就好像一触即破的薄纱，不敢去触碰，怕一不小心就捅个大洞，每次鼓起勇气伸出手，快到碰到时，有立刻将手收起来，害怕？担心？反正不知为什么，我始终无法鼓起勇气，"你需要勇气，去接触阳光！"直到有一天，一只蝴蝶不小心打破了纱纸，出现了一个小洞。霎那时，一束强烈的光射进来，让我无法睁开眼，很迫切的希望知道光明是什么，一声啼叫后，泛起鱼鳞的天空中放射出一阵阵柔和的阳光，让我慢慢睁开了眼，一切都那么新，一切都那么亮。我去问花儿："你为什么伤心？""不，这是我辛勤劳动后喜悦的泪珠！"我去问人们："你们喜欢阳光吗？""为什么不呢？"
我诧异了，为什么……从他们缓缓的笑意中，我似懂非懂地眨了眨眼，试着慢慢张开双臂，起感受阳光，深深吸了一口气，闻见另一种清凉的芳香。哦，这一切是阳光带来的吗？怪不得呢，我轻轻脱下了原来沉重的枷索，开始随着上升的水珠一起漫天飞舞。如果你尚未触摸阳光，请跟我一起走出来，感受阳光赐予的另一种沉思吧！
阳光清澈而通透，暖暖地照在身上，带着简单而澄澈的幸福。
我眯起眼睛看轻盈的阳光在跳动，仿佛透明的精灵在播洒快乐。我轻轻地笑着，伸出双手去触摸温柔的阳光，将明亮和快乐牢牢把握，不再去想那曾经的灰暗和晦涩。
曾几何时，我总是*惯游走在阳光的边缘，将生命中本该灿烂的时光演绎得如同阴冷的雨天。我*惯于一个人独来独往，*惯于一个人寂寞地行走，*惯于躲在阴暗的角落，*惯于在嘈杂的人群中不为所动，*惯于忽视同学们灿烂的笑颜和清脆快乐的笑声，*惯于上课时把手臂放在桌下，而不会让它高高地举起。我不知道为什么，我只知道我不快乐。我已*惯了这样的生活。我知道我缺乏勇气，缺乏热情，缺少花季少年本应拥有的生机和活力，但我已*惯。
我知道我的班主任一直很担心我，因为她每次看我时眼中总会流露出深深的忧虑，就好象在为自己的孩子担心一样。那一天，阳光一如往日，温暖而柔和，她把我叫去，对我说：“为什么不试试改变一下自己呢？人生本应该是如阳光般灿烂的，放开心扉，去锻炼自己的勇气，改变一下自己吧！”我看着几缕阳光斜射入屋内，跳跃在老师的睫毛上，翩翩欲飞。我喜欢老师，所以我重重的点了点头。
第二天在她的课上，我暗暗告诉自己，我要迈出改变自己的第一步，我要举手。但改变自己确实相当困难，我紧紧地握着自己的手，手心里沁满了细小的汗珠。每当我想把手勇敢地举起来，我总会感觉脸涨的通红，心怦怦的跳个不停，手也好象被打了麻醉针一样酸软无力。我看到金黄色的阳光透过玻璃洒入教室，带来一片光明。我抬起头，捕捉到老师亲切充满鼓励的目光，那目光也仿佛灿烂的阳光射入我的心灵，驱散了一切黑暗和恐惧。于是我猛地高高举起了手，然后声音颤抖着回答了问题。我的心激烈地跳动着，仿佛在为我的改变而欢跃。我看到老师欣慰的笑容，看到同学们真诚的笑颜，一时间仿佛满屋阳光。
接下来阳光灿烂的日子里，我开始进一步改变自己。路上不再有我形影相吊的孤独背影，教室里不再有我沉默的身影。我的笑容一天天追逐着阳光，愈加灿烂，我的生命一天天撒满了阳光，愈加温暖。
伸出双手触摸阳光，感受温柔的光线在指尖轻盈地跳动。哦，阳光，生命的阳光！
——阳光路上优秀作文(精选10篇)
夏天的阳光虽然明媚，可是难免令人有些烦躁。
清晨，我和父亲在外面锻炼，舒展身子后，便准备跑步。我跑到前面，而父亲却骑着自行车跟在我后面，自行车“吱呀”“吱呀”的响着，慢慢的我放慢了步子，一步一步跑着，呼吸也变得急促了。“调整呼吸”父亲在后面不停的提醒着我……
终于到达了终点，我正准备坐在石凳上休息的时候，可是父亲却将我拉起来，说道：“跑完步后，记住不要急着直接坐下休息，这对心脏有影响。”于是递给了我一杯水给我喝，我感到十分的不解，心想：跑步完后怎么不可以休息？真的是，跑完后这么累，不就是坐下歇会儿吗？这有什么问题啊！随后父亲准备牵着我的手回家时，我不耐烦地挥开父亲的手，说了句：“烦死了！”
随后我独自一人走回家，我慢悠悠地走在小路上，不停地用脚踢着脚下的小石头，我抬起头，看着那清晨的太阳发出耀眼的光芒，照在身上可真温暖啊！天空似乎被太阳变成了一幅美丽的画。慢慢的，我的心情也逐渐变得*静了。我心想：这么久了，父亲应该回到家了吧！我回头一望，没想到父亲竟然还在不远处跟着我。那阳光照在父亲的身上显得格外的耀眼，我一愣，心中有一种说不出的滋味。
离家还有些距离时，父亲跟上我后说道：“才跑完步，你应该有些累吧，来，上车吧！”虽然我有些不情愿，但却又不好不上车。父亲缓缓地开着车，我也渐渐的'变得放松了。
那明媚的阳光撒在父亲的头发上，我抬头一看，看见了一些白发，那阳光照在父亲的白发上显得格外刺眼，父亲的背也微微弯曲着，但他仍然用力骑着自行车带我回家。
想起以前，父亲教会我走路，教会我写字……这些事将会是我最美好的回忆。
回到家后，一缕缕阳光照耀在我的房间中，也照耀在我的心上，温暖着我的心田。
阳光路上，有你，真好！
曾几何时，我们学会了大步向前，什么都不管，什么都不去想；曾几何时，我们学会了微笑着朝向太阳，感受温暖的阳光带给我们的快乐。十三岁，阳光般的年龄，我们意气风发，走在通往未来的阳光路上。
生活中，我们难免会遇到挫折，但我们坚信乌云一定会散开，迎接我们的依然是灿烂的阳光。
清晨，新的一天又开始了，走在去学校的路上，一路洒满清新的晨光。嗅着路边泥土的芳香，哦，这是生命的味道。我享受着自然赐给我的礼物，难掩的喜悦挂上嘴角。“一日之计在于晨”，每天在奋斗的起点就有阳光陪伴，心中也时刻洋溢着幸福，有努力的方向，真好！
走在这阳光路上，抚摸着路旁的小花、小草，聆听树头鸟儿的鸣叫，感受着运河水那流淌千年的韵味，美丽的学校已隐隐约约展现在眼前，心中的激动难以言表。那儿，是我奋斗的地方，是我挥洒汗水的地方。
走在阳光路上，每天都沐浴在阳光中，我与花儿共同成长，心中也充满着对未来的憧憬与希望，阳光般的年龄就应去拼搏，去追逐，去超越。心中坚信，只要有阳光，我们就有希望，就要去奋斗！
教室里，阳光通过窗户，铺满我们的课桌，我们全身心地融进阳光，心里也暖洋洋的'，生花的妙笔转动得更加轻快。
阳光，照耀着我们前进的路，希望的种子，在阳光的普照下，在我们的辛勤浇灌下，生根发芽、开花结果。学*的道路上，阳光一直在前方，哪怕是淡淡的一缕，也能照得人暖流涌动。
阳光路上，我们感受着这份甜美。
阳光路上，我们满怀着灿烂的希望。
阳光路上，我们追逐着我们的梦想。
阳光路上，我们抬起头，大步向前。
在我成长的路上，你为我洒满阳光，驱散寒冷。让我即使面对挫折，也依旧快乐。
一次又一次失利，让我彻底失去信心，心灰意冷的走在回家的路上。心中一遍又一遍的回荡着“还说什么进步，还说什么会考好……”等字眼；脑海被那堪称上不得台面的分数霸占，久久不能散去。定点播放的音乐，如今快要停止。而我却还站在原地，好不容易挤进耳朵的音乐，却变成了名为悲伤的`合奏曲。
不情愿地挪动脚步，磨磨蹭蹭走到楼下，在迈上第一级台阶时，却不由的想：妈妈会怎么说呢？我该怎么给他说呢？之前还夸下海口，自己这次一定能进步，一定能考好，我该怎么面对她呢？不知不觉，已经到了家门口。早已听到上楼声的妈妈打开了门，一见我，就笑着问：“在辅导班查成绩了吗？考的怎么样？”我过了好久，才说出一直在脑海里回荡的数字，并且等着她的愤怒。但我只看到她怔了一下，便又重新笑着说：“没事儿，下次努力。”
那张笑脸上充满了阳光，使我愣在原地，心中不停地想，在哪儿呢？在哪儿也看到过这笑脸呢？在哪儿也感受到过这阳光呢？
是了，那笑脸，那阳光在我整个成长路上都有。六岁那年，第一次拿奖状回家时，那阳光便照在了我的眼睛中。七岁，当我学会骑自行车时，便照到了我身上。十岁，当我学轮滑摔倒时，那阳光便鼓励我站起来。12岁，当我在年级拿到名次后，是她笑着告诫我不要骄傲，眼中却闪烁着阳光。
是的，在成长路上，你为我洒满阳光，让我有勇气面对挫折，看着我一步步成长。
一丝流动的曲线，在人生中婉转蔓延，曲折变幻。不知是谁，在这曲线路上逐渐成长，渐行渐远。——题记
仿佛是场意外的雨，成长的浪涛毫无预兆地冲来。我们在这巨浪中潜浮，用怀惴着梦想的心感受着未曾经历的一切。敏感而稚嫩的神经末梢，使我们的感官沉浸在这突如其来的新鲜好奇之中。好像有着用不完的热情与力量。
我们，站在道路开端，遥望着远方不尽的路，向往着即将来临的惊险与刺激。梦想着，憧憬着，炽热的眼中盛满了对终点站的渴望；不羁的灵魂仿佛想挣脱路线的束缚，笔直得奔向那心中的终点。
而成长不急不缓，循序渐进。在选择中成长，在前行中成长，在一路的快乐中成长。
“沙——”，时间的笔在白纸上落下曲线的发起点……
选择
眼前，是一扇门。沉寂的黑色包裹着厚重的门板，一只纯白的把手悄然卧在黑色之中，简单得让人忽视。
我，沉默着站在门前，进退两难。
门外，是我今后要前行的路，独自应对的危险。也许是荆棘遍地的丛野小道，也许是陡峭挺立的山间险径。门内，是我温暖而又安全的家，有着父母温柔的保护。我惧怕门外那不知的磨难，我的心悄悄退却。一抹莫名的悸动却在心中狠狠一颤，心中的冲动无法*静。我的心急速跳动，我想，我是盼望出去的。那个未知的世界上我，牵引着我。不再犹豫，我走向门，轻缓地将手落在门把上，又深深握住，*缓而有力地转动。我轻呼一口气，推开门。浑身感到无比的轻松。
门外，一条小迂回的小路铺向远处，我的思绪延着小路眺望；一路坎坷，一路不*。心中，并不后悔，只是释然。虽然这条路将艰辛劳苦，可攀过高峰兀立的险山，越过深不见底的峡谷，我便能抵达终点，收获一路成长的快乐。
嘴角漾开一抹微笑的弧度，快乐而又艰辛的成长之路即将开始。
白纸上，流淌的曲线自起始点从笔尖倾泻而下。
因为有你相伴，使我一直行走在阳光路上。——题记
在人生地道路上，或许会有狂风暴雨；或许会有雷鸣闪电；或许会有乌云密布但只要心存阳光，阳光终究会来临。
她和我都有一个梦想，便是环游世界。她和我一样，同样地热爱美术。我们是形影不离的朋友。但不同的是，她总是乐观积极爱笑。她总是说不管开不开心，一定要多笑。她总是说时间真的很容易流逝，且行且珍惜。她总是说人们不会记住你说过什么，只会记住你做过什么。她总是会在我失意的时候，告诉我，路遥远，但有阳光照耀。
记得，那时上个学期的一个早晨。一个同学有意或无意地嘲笑了我，一针见血。使我在冲动之下撞倒他的书桌和人，便冲出课室跑向操场哭泣。自己在心里也将那个人痛骂千万遍。她就追了上来，递给了我纸巾，笑着说道：“不要哭。没有人能在你身上撒盐能伤着你，除非你身上自有溃烂之处。”从那时，就再也没有因为他人幼稚言行生气，只是笑笑罢了。因为她，我明白了，背对太阳的人，永远只能看到自己的阴影。
记得，有次连堂的美术课上。自己很认真地在临摹素描，画了一个多小时，结果却不尽人意。自己的作品实在不堪入目。或许是不甘心，或许是泄气不满，就大发脾气二话不说地将画撕碎。时间和精力也在那一霎那间耗尽。在那以后的一星期自己一蹶不振，不再提笔画画。到了第二个星期的星期一，自己的桌面上多了一张纸。是那张被我遗弃的.败作，不同的是纸上粘满透明胶。背面是熟悉的字体：不要放弃。或许有些时候，阳光并不强烈，并不耀眼，但
阳光总是会照射在你身上，哪怕只是一丝一缕。
因为有她相伴，使我知道再大的暴风雨也终究会过去。只有不忘初心，心存阳光，就一直会行走在阳光路上。
成长的路上，阳光总会指引我们走向更好的方向。
步入初中的第一天，我怀着忐忑的心情等待语文老师。我的成绩在五六年级的时候可是一路往下滑，被诸多后来居上者挤出了我占领四年的山顶，在中上游迷惘地徘徊着。尤其是语文，先前背的那么多文字似乎只是为了应付考试而生，对语文的兴趣也一落千丈。
不一会儿，一个瘦高个的男老师走进了教室，看起来似乎五十多岁了。“我姓陈……”声如洪钟，瞬间充满了整个教室。他捏起一支粉笔，在黑板上潇洒地写下他的名字。霎时，“陈建煌”三个行楷字气势十足地挺立在黑板上。好漂亮的粉笔字！我不由得在心底暗暗感叹。
接下来的一堂堂语文课，老师在我的心中就跟一位大神一样。
我们学*《女娲造人》的时候，恰逢冬日，天色灰蒙蒙的，连*日叆叇的白云都染上了灰色。单单《女娲造人》这个标题，陈老师告诉我们基督教里的上帝如何制造男人和女人。怎么制造的呢？据说，上帝先是创造了亚当，然后用亚当的一根肋骨当夏娃的脊柱，创造了夏娃，所以男生就会有一侧少了一根肋骨……讲到最后，陈老师还打趣我们说：“以后你们女生找老公啊，就要找一个跟自己像的，说不定你就是他的肋骨做的呢！”顿时引起了班级的哄堂大笑，我也笑得肚子都痛了。
亚当、夏娃、伊甸园……各种丰富的知识在我的眼前如浮光掠影般闪过，又如镌刻在石头上那般永恒。这一切都是那样有趣啊！神话、宗教、哲学等如珍珠串连在由语文编织成的绳上。一堂课下来，我甚至忘记了喝水，只是深深地沉浸在了那浩瀚的.知识海洋中。
陈老师的语文课，使我恍然大悟：课文的背后原来还可以与神话、历史、宗教等等挂钩，那么多有趣的知识其实都与语文有着千丝万缕的联系！一道光撕裂了笼罩在语文上无趣的阴霾，再一次燃起了我对语文的兴趣，指引我在以后的语文学*中，把枯燥的课文和它的背景一起结合起来学*和研究，也带着这样一份兴趣与热情，期末的时候，功夫不负有心人，我又回到了班级的前列！
看天上太阳透过云彩的光，照耀在执着的小路上。这一次，走过艰辛，尝试绝望，渴望幸福，憧憬幻想。也曾感叹人间的世事无常，却又在成长的阳光路上，首回望，看那记忆花瓣飘然落下……
握着儿时的玩偶，想起天真的童年。或许太多记忆是因为没有练琴而被敲手心；再坏的因为发高烧不醒人事，还以为自己还要死掉后大哭大闹；又或者是误吞了西瓜籽而担忧肚子里会不会长树苗诸如此类幼稚的问题，不管你想到多少，总之我是全部想到了。
那时，也常坐在奶奶家的大柳树下企盼，未来是个什么模样？
是啊，来到了那时愿望的未来，却忘了单纯是个什么模样？你却是懂得了孤单，学会了忘记。你可以让自己在人群中独自宁静，像是全世界背叛了你之后的`死寂与绝望。
不经意，似乎是时光玩弄，回到那个路口，回到你的挣扎、徘徊。回忆，真是个刺眼的字幕，拉扯着最底层的痛苦。9月9号，是的，她走后，你吼破了喉咙却没有换回一丝温存，她一步一步径直走出了你的视线，眼泪瞬间喷涌而出，回忆装载着美好，撕心尖叫……
那也是条阳光的路，只是风景略带沧桑，主角有些迷茫。
站起来啊，站起来啊！你不是说逆风的地方更适合飞翔？跌倒了怎样？不会有人嘲笑。远方，远方才是最终的天堂！
于是，释怀了那错过的吧，那永世不愿回头的人儿。
一只毛毛虫变成蝴蝶都要经历百余次的痛苦，何况是人儿成长？
很久没有仔细地观察过这个世界，才发觉，即使它总是一成不变的风景，也总矣让我欣赏。不再让生活失去光彩，阳光陪伴，洒在路上。梦想路上洒满阳光作文
阳光路上，一个逆风的地方更适合飞翔，我们在路上！
在遇见挫折的时候，脑海里总会想起爸爸那句：“失败使人进步”，它似乎有无穷的力量，始终激励着我不断前行。
记得在小学六年级时，我最自豪的一门学科就是数学，每次测验我都是名列前茅，而且每次测验我从未掉下过优生线。但就在那一年的期中考试，一向成绩优异的我，却只考了8２分。我仔细看了每一道错题，发现都是因为马虎出错的，我非常后悔，除了对成绩的失望，还有因为马虎的'万般自责。
放学了，我走在回家的路上，无情的寒风刺骨地吹在我脸上，天空也传来一声声怒吼。我觉得这并不是怒吼更像是对我的嘲讽、讥笑和指责。
忐忑不安地回到家，我像贼一样轻轻地推开家门，轻悄悄地走了进去，不情愿地来到客厅，小心翼翼掏出卷子放在茶几上。
“吃饭了，吃饭了。”爸爸大声喊着，我担心会迎来爸爸暴风骤雨般的批评，便慢吞吞地来到饭桌前。谁知爸爸像*常一样，拿着一份报纸，边吃着饭边看着报纸。在他的表情中，我看不见一丝生气，反而还时不时冲我笑笑。我被爸爸的反常举动给惊呆了。吃完饭回到房间，带着沮丧和疑惑进入了睡梦中。
第二天，我早早去了学校，在我准备交作业时，突然发现背包里有一张爱心纸条，上面写着“失败并不可怕，关键是我们看待失败的态度，我们只有认识到失败的苦处才能找到成功的乐处，你要知道失败使人进步！”
我知道这肯定是爸爸写的，我仔细体会着这句话。刹那间，我仿佛从一个深陷的泥潭里爬了出来，对！失败并不可怕，我们应把失败当作一个经验，一个人的人生当中经验是必不可少的，只有真正领悟了失败才能得到快乐。谢谢你爸爸！谢谢你在追沮丧的时候带给我站起来的勇气。
这句话经常激励着我，直到现在我不会再因为某一个小挫折而止步不前，而是会从中吸取经验教训，并且告诉自己，争取下一次不再犯这样的错误。“失败使人进步”，这就是照耀我不断成长的阳光。
一缕清风飘过我的书桌，友好地抚摸我的脸颊，仿佛在逗引我出去。外面阳光明媚空气清鲜。但我一有出去的念头，就被那无情的试卷所破灭了。爸妈都出去了，就留下个即将要面临小升初的人在家里，无比残忍。
虽说是复*，但我还是无法忍受那单调的事情——刷试卷。起床后刷、吃饭后刷、上课时刷、上床前刷……仿佛只需要试卷就能考进实验班了一样。每天不休止地刷试卷，我仿佛是个试卷机。
一阵饿意传来，抬头，发现已经晚上八点了，我无比疲倦地放下笔，走出那间充满压抑的房间。味如嚼蜡地干饭后，我抬头发现柜子上的一个信封。没有思索，直接取下。
那信已有些泛黄，摸上去很粗糙，但上面的字仍清晰可见——李东宸同学收。字有些呆板，那是我以前的同学偷偷塞给我的。也许是日夜刷试卷的缘故，它已淡忘于我的脑海，如今又被我拾到。
打开后，里面那端正秀丽的字着实把我吓了一跳，这明显是用心写的，我开始静下心来阅读。运动会、春秋游、小队活动…这一件件*常又朴素的事，在信中被一一提起。我脑海里顿时展现出过去那无数的画面，集汇成影，形成一道美好的`缩影，那段时光是多么幸福而圆满啊！为什么现在毕业后却如此枯燥，甚至感到有些绝望呢？
“比你好的人还在努力，比你差的人也没放弃，你更没资格说你无能为力！”这段押韵的话，引起了我的深思：对呀，就这么几天时间了，如果不“最后一搏”，那前面六年的努力又有何用呢？这段话如温馨的阳光，照明了我前方黑暗之路。既温暖，又鼓励我继续向前，勇于攀登学*的顶峰！
我又回到了房间，但忽然感觉，这里的空气似乎也没这么压抑了……
朗朗月光，我掬一捧最清的;落落余晖，我拾一缕最暖的;漫漫人生，我忆一件最好的。
——题记
晨光中飞过一群鸟儿，阳光从云层慢慢地透出来，我哼着歌，漫步在大路上，淡紫的微风吹拂着我的脸颊，脚步愈发轻快。
心情似一条抛物线，高兴的顶点往往也是难过的开端。一个晴天霹雳击中了我这个“幸运儿”，手握不及格的试卷，泪水冲破了防线，我跑出了教室，门在身后发出“嚓嚓”的声音。
上天似乎也与我作对，阴郁低沉，云像肆意流淌的黑墨濡湿了我的眼眸，伫立于风雨之中，任凭雨水浸湿我的衣裳。恍惚间，一个人向我招手，我揉了揉双眼，努力看清，是她，我的好友。
她举着蓝色的伞，走向我，我的头顶瞬间变成蓝色的天空。我们并排走着，你关切地问我怎么了，我强颜欢笑，可眼泪却不听使唤地往下落，雨水与我呼应般打在雨伞上叮咚作响。
你牵起我的手，温暖顿时传到我冰冷的心，仿佛被阳光包围。你告诉我：人生是一杯茶，只有经历沸水的冲荡，才能释放茶叶的馨香;人生是一条路，只有经历更多的.踩踏，才能展露出坚实的模样。
在这个雨天，我静静伫立于时光彼岸，望着你脸上的笑容如同灿烂阳光，温柔地包裹着我。于是，我也笑了，似冰雪初融后的春暖花开。
我曾独立守候着岁月的轮回，等待着千年的梦，不料在蒙蒙烟雨中迷失了心，终于在这阳光下找到了魂。此后，每逢挫折之时，你的话语都似阳光一样温暖我心田。
不是每条小溪都会融入大海，不是每棵树苗都会成为苍松，不是每只小鸟都会遨游天空。但我坚信心中的梦想一定会开花，因为你就是那阳光，已经洒满我的成长之路。
——感谢阳光优秀作文通用5篇
六年过去了，我每每回忆起您——樊老师，—心中总会有一丝丝产眷恋与感激。
在离开您后的每一个季节，我的心仿佛有些冷，仿佛枯萎了——您想，一棵幼小的小草，怎能离开阳光，离开雨露呢？
在这个细雨连绵的日子里，清风使我再次忆起了我们在一起的点点滴滴……
我清楚地记得，那是一个很冷冷的日子。我生病了，在医院里待了那么长的时间，心里不免有些空落落的。身边没有了您的身影，耳边没有了您的呵护，心里也没有了那种只有和您在一起时才会有的感觉。于是，在阴沉沉的天空下，我想起了您——像那灿烂的阳光。您不知道，我的心里是那么阴郁……
到了下午，姐姐领着我去了学校。
自从我跨进班级的那一刻起，第一个映入我眼帘的就是您。您走到我身边，抱着我，问我冷不冷。那时，天空中依然下着雨。您用手抚摸着我那湿漉漉的头发，我轻轻地眨着眼睛，细细地端祥着您，您那时的神色，已经变成了一幅画，定格在我的成长中了。我好像沐浴着阳光，感到无比幸福。
您拉着我的手，来到座位上，轻轻地拍了一下我的脑袋，似乎是那样担忧地转身走向了讲台。我坐在那儿，看着窗外灰蒙蒙的天。雨丝变得细了，变得小。融入了一团团绿晕。我看着您讲课时的神态，听着您温柔的话语，心里不由得大声地喊道：“我喜欢您！”
也就是从那一天起，我依赖上了您，无论是在哪里，哪怕是一分一秒见不到您，我的心里就不能*静，久久不能*静……。
老师，您对我的关爱，对我的鼓励，在我的成长中起了了那么大的作用。我觉得，您对我的感情，我对您的感情，是不可分割的，就像小草离不开阳光雨露，小河离不开蓝天白云。在离开您的日子里，我每次伤心时，每次害怕时，耳边就总会响起您常说的那一句话：“我相信，你是最棒的！”
老师，您知道吗？您的那句话，带给我多大的自信，带给我多少次绝境中的希望，带给我多少次的成功。
在六年级下册的一次中考中，考试时，我有一道题怎么也琢磨不透，心里乱得像一团乱麻，于是，我再一次回忆起您所说的那一句话——我想信，你是最棒的……
您，启蒙了我，教育了我，在您的怀抱下，我变得懂事，变得成熟——我能在陌生的地方时常想起您的教导，鼓励，是那么幸福。
今天，再一次冲刷记忆，我明白了阳光是怎样照耀小草的，雨露是怎样滋润花朵的！
我们每个人，都生活在阳光下。太阳每天都会冉冉升起，然后毫不吝啬的发散自己的温暖，包围着我们，呵护着我们。阳光对我们是多么重要，它默默照耀着人们，关怀着人们，久而久之，有谁曾想衷心地感谢过阳光，感谢它的付出而不求回报呢？没有人！我们把阳光的给与当作了理所当然。亦如我们对待亲情，把家人的关怀当作天经地义，认为他们就得义无反顾地照顾我们！我们生活在亲情的阳光中，又有谁真心说过谢谢？很少，或者说根本没人！
晚上一到家，我就窝在楼上，开始写作业。正当我算题算到关键的时候，楼下传来外婆的喊声：“下来吃饭了，朱炜！”我正忙着，随便应了一声，却仍在题海中游历。不知不觉过了七、八分钟，外婆的声音再次响起：“朱炜，饭菜都凉了，快下来！”“知道了！”我的声音明显多了一份不耐烦。楼下立刻没了响声。半晌，楼梯口响起了轻轻地脚步声。我从题海中抬起头，一份美味的饭菜映入眼帘。“快点吃，会凉的！”外婆的声音依然是那样的慈爱。“哦！”我端过饭菜，热气漫上我的眼镜，白蒙蒙地一片，透过白气，我看到外婆的脸上，除了一脸的沧桑，还有那一道道犹如刀刻的皱纹，更有的是那满眼地关爱！是的，沧桑是岁月的恩赐，皱纹是岁月的痕迹，关爱却是亲情的付出！忽然的，我的心中像被什么堵住似的！
夜渐渐深了。我趴在书桌上，无聊的翻着书，疲惫渐渐浓烈，一杯奶茶却及时而又轻轻放在了我的面前。我抬头，妈妈正笑着看我。我沉默了，每天晚上，妈妈总会为我准备一杯奶茶或牛奶，然后到我上床替我掖好被子，一直不变！我把它当作了理所当然；每天早晨，面对放在床头的衣服，端在桌上热气腾腾的早饭，我一直认为天经地义！
亲情浓浓地包围着我们，让我们不以为意，仿佛不经意间就可以遗忘，一如阳光，毫不张扬，默默付出，却对我们是何等的重要！所以，让我们真诚说声“谢谢”吧！学会感谢，感谢阳光，感谢如阳光的亲情！
无奈考试又将临*了，我的心阴沉沉的，没有一丝喜悦，就算有，也很快被一场冷水雨扑灭了，什么雨，老师严厉的话语，批评你的不专心：快考试了还嘻嘻哈哈的，考不好怎么办呢？乍一看，同学们也垂头丧气的，把脸沉没在书本中，不知看进去了没有。
再看一下天空，天啊，这是多么的昏暗啊，乌灰的云朵在天空中猛烈的翻滚，并且快速的游动；不时有闪电在空中婀娜的跳舞，使天空昼亮一下，又很快阴暗了，雷声从远处呼啸而来，放肆的咆哮着， 风使树使草使花，疯狂的摆动身子，惊了慌了。就这样一个天气，让我们考试，我们静的下来么，被天空和考试的阴影笼罩着，会是我们更多一份的慌张。
总算下了一堂复*课，等老师不慌不忙的走出教室，同学们抱怨着，哀叹着，有的甚至骂起了脏话，我望着同学们，也难过的发一句言：“一丝阳光都没有，心中也一样啊。”有的同学听了，附和我：‘‘是啊。’’
我埋下头继续看书，忽然 ，眼前的书本亮得使我睁不开眼，怎么回事啊？等眼睛清楚过来了，我再仔细一看，原来是恶作剧——有人拿手电筒照射我们！
我生气了，顺着光线朝那看，只见一个同学拿着手电筒射来射去，又陆续射向别的同学，别的地方，同学们生气了，转个头朝射手电筒的同学看到，几十双愤怒的眼。
“你干什么？”我带头斥责。“我”，“说！”同学们起哄。“你们刚才不说没阳光么…于是我就，那电筒照了一下啊。”不过是个玩笑
“切——”同学们转过头，继续干自己的事。
我心里却有种莫名的感动，尽管是一件微不足道的小事，一件可笑的事，却给了我温暖和安慰。是啊，拿手电筒找个别人阳光时，尽管是假的，但至少知道，会有一束阳光在照着你，在意你，帮你散去乌云，散去阴暗了，同时给了你意想不到的快乐。 尽管头上没有阳光，但——请在心中储备好阳光，给自己的，和给别人的。
让世界充满阳光吧。
当晨曦缓缓升起，我似乎看到了前进的方向。
——题记
从来没有过这种感觉。烦心，悲伤，不知所措。
我努力地将全身裹得紧紧的，一丝微风都不能穿透被褥。每一丝风都是尖锐的利器，向我迎面扑来，刺痛了我的身体，刺痛了我的心。我蜷坐在冰冷的床上，努力地想寻找一些温暖，但仿佛只是徒劳。泪水不停地涌出，或者说根本就不能停下。我甚至不知道我为什么会变成这样，只是知道郁闷的情绪充斥着我的心灵，是我无法控制自己，只能无尽地倾泻。
自从上中学以来，学*的压力，成长的烦恼，感情的萌动各种各样的事像风暴一般，无情地摧残一棵还未长成的小树苗。这些事情一直堆积在心中，假装没有发生，想用时间的流逝将他们遗忘，可我不但没有遗忘，反而堆积爆发出来，仿佛比火山的威力还要多出千百倍如果这是一种磨练，那么很遗憾，我失败了，我倒在了风暴之下。也许，对于一个中学生来说，我考虑的太多了，许多事情不该我去想的。但是，真的，我太累了，我已经迷茫，不知道该怎么做，心乱如麻。只能昏天黑地的哭出来消磨时间，让自己的痛苦减轻一些。
时间伴随着雨声嘀哒嘀哒地流逝，也不知过了多久，我竟然没有睡意，也许是眼泪的刺激让我的睡意烟消云散。当我的嗓子已经干涩不已时，我才缓缓地从撕心裂肺的痛哭中停止下来，我的眼睛已经红肿得不成样子，但还是努力地睁大眼睛扫视四周。我静候着清晨的降临。天渐渐亮了，我木然地看着天空由漆黑慢慢泛白，直到有一丝金光陡然跳进我的视线，似乎划破眼球，直抵心灵。这就是天边破晓的第一缕阳光吧？多耀眼啊！一阵颤抖，一种触电的感觉，我似乎明白了什么，豁然开朗。
是啊，黑暗笼罩着我，让我无法动弹，几*窒息。但是，我必须主动去寻找光明，去抵抗黑暗，去战胜黑暗，最后取而代之的，就是光明啊！
天，已经恢复了它那湛蓝的本色，阳光也愈发强烈了。我打开窗户，渐渐融入这暖暖的气息当中，脸上绽放着笑容是的，那是真实得没有半点虚假的笑。感谢你，那缕阳光，是你让黑暗消失，让我摆脱了困厄与恐惧；是你让我看到了希冀，获得了力量；是你让我轻装前进，奔向快乐！
感谢你，那缕阳光！
是她，让我在黑暗中寻找争取的道路；是她，在我就要放弃低头时，伸出援助的手；是她，在我迷失方向时，指引我找到新的方向……她就是我的阳光。
三年级时，学校组织了一个演讲比赛，每班推选一名同学参加。我很想去，但是又害怕自己能力不足。只记得那天，语文老师匆匆走进教室，把我喊了出去，我心里七上八下的，同学们似乎也感觉到了什么，好多双眼睛默默地盯着我，有支持鼓励的，也有疑惑不解的，虽然*时我在班级表现很突出，但也有同学会不服气。我当时很犹豫，所以脚步就慢了下来。老师好像很着急，三言两语地把事情讲完了，果不其然是演讲比赛的事情。我低着头不说话，老师奇怪地看着我，说：“不要害怕，老师选了你，就是相信你，你不要有压力，尽力就好了。”我轻轻地点点头，老师想了一会说：“全部同学中就你有经验，而且文字功底好，我相信你。你不要想别的，一心一意写好稿子就好了，不是还有老师吗，老师一定会帮助你的。”清晨的阳光透过玻璃洒在我的身上，感觉暖暖的。我顿时放松了许多，走出办公室我就下决心一定好好表现，不辜负老师的期望。
后来，老师亲自给我改稿子，又指导我朗读技巧，我越来越有自信。上台的那一天很快到了，记得那天也是阳光明媚。我站在台上，镇定自若地表演起来。我用低沉地声音控诉着人们滥用资源的罪行，用娓娓道来地声音讲述着人们悔过后的措施，还用慷慨激昂的声音呼吁大家爱护环境爱护家园，直到最后热烈的掌声响起，我还沉浸在演讲中。午后的阳光灿烂而温暖，树叶摇曳着，点点碎金模糊了我的眼睛，我望着秦老师，久久不能*静。
赛后两周后，秦老师要我到办公室拿获奖证书。我听后，非常兴奋。放学铃声一响，我就像离弦的箭一样跑到老师办公室。“快进来，陈雨欣！”老师也很激动，一下子就拉住了我的手。她跟我说了许多鼓励的话，她亲切当中蕴含着认真，质朴之中饱含着期待，把我小小的心融化了。时间慢慢过去，黄昏不知不觉到来了，落日的余晖染红了桌面，也染红了老师的脸庞，老师那微笑的面容却如同朝阳一样在我心中永远灿烂。
经过这件事，我成长了许多，在以后的日子里，每当风雨来临时，我总会想起那片阳光，想起那张微笑的面容。
——《触摸春天》优秀教案设计实用5篇
【教学目标】
１、认识７个生字，会写９个生字；正确读写流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活，鼓励学生用想象创造一个美好的世界。
【教学环节】
一、角色转换，揭示课题
１、角色转换：
生闭上眼睛，体会盲人的世界是怎样的。
２、导入揭题（板书：触摸春天）
３、由题设问：
初次看到这个课题时，你想到些什么？
４、学生交流，教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前的感受。
二、自主读文，整体感知
１、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。
２、思考：课文讲了一件什么事？
（根据学生的回答相机板书：安静）
三、自读自悟，理解词语
１、默读课文，边读边注出自己不理解的字词，寻找小伙伴帮助解答。
２、全班交流，解决字词。
３、文中的盲童安静给你留下了什么印象？
四、合作研读，深入体验
１、默读课文，画出最让你感动的句子。
２、合作交流，读中感悟：
根据学生发言指导学生深入体验情感：
⑴ 安静闻花香：
① 读句子。
② 说感受。
③ 朗读感悟。
相机板书：鼻子、闻、花香
⑵ 安静拢蝴蝶：
① 理解奇迹，为什么说是奇迹？
② 朗读体会安静此时的心情。
相机板书：双手、拢、蝴蝶
⑶ 安静放蝴蝶：
① 安静为什么放蝴蝶？
② 放蝴蝶的一瞬间，安静的心里在想些什么？
③ 蝴蝶飞走了，安静仿佛看到了什么？
④ 朗读感悟。
相机板书：心灵想、弧线
五、品评人物，升华情感
１、再次引导学生理解课题中触摸的含义。
２、这时，你对安静又有了什么新的印象？
３、你想对安静说些什么？
相机板书：热爱生命、创造世界
六、总结全文
【板书设计】
热爱生活
创造世界
一、设计意图
该板书设计统领全文，层层递进，揭示了课文的主题思想与内在联系，有梯度地呈现出盲童安静触摸春天的全过程。能够引导学生感悟安静的心灵，培养学生热爱生活，热爱生命的情感态度，激励学生去触摸世界，创造世界。同时穿插形象生动的图片，让学生更好地理解课文内容，正确把握课文主旨。
二、使用步骤和方法
揭示课题时同时板书触摸春天，初知课文大意后找出文中的主人**静，并贴安静的图片。让学生明白文中触摸春天的是一个双目失明的孩子。
在合作研读、深入体验的环节中，逐步体验安静分别用怎样的方式触摸春天。在课文这个小女孩，整天在花香中流连以及她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊的句子中，首先引发学生思考：安静触摸到了什么？通过什么方式触摸到的？通过朗读，可以感受到安静是鼻子闻花香。此时，板书：鼻子、闻，并贴花的图片。紧接着，在第三自然段中，安静又触摸到了什么？她第二次触摸采取的是什么方式？引导学生感受到安静用双手拢蝴蝶后，相机板书：双手 拢，并贴蝴蝶的图片。最后则是本篇课文的重点，她第三次触摸到了什么？弧线通过什么方式触摸的？在安静放飞蝴蝶的.一瞬间上升为用心灵去触摸弧线，触摸春天。这时，让学生感悟到其实心灵就是安静的眼睛。在朗读第四自然段的重点句子时，主要让学生自己在读中去感悟，去体会。
在课文的末尾，引导学生进行认识与感情的升华。安静虽然双目失明，但她用自己的其它感官在触摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，创造一个缤纷美丽的世界。这就是一个盲童的心灵世界。最后板书：热爱生命，创造世界。
【教材分析】
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。
【设计理念】
１、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
２、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
３、注重课内外的紧密结合，拓宽学*语文的渠道，培养学生收信信息的能力。
【设计思路】
“围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里？”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。
【教学目标】
１、认识７个生字，会写９个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落；摘录、积累好词佳句。
３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【教学重难点】
１、教学重点：
让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，对盲童的内心感受上升致对“道理”的理解。
２、教学难点：
体验盲童的内心世界，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
【教学准备】
１、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
２、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
３、课件、生字卡片。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第二课时
一、课前游戏
闭着眼睛找座位，谈感受。（体会盲人的生活）
二、回顾旧知，引入新课
１、完成练*：（先和同桌互说，再指名两位学生当众交流。）
请你用上“流连”、“穿梭”、“拢住”、“张望”等词语，说说这篇课文主要写了一件什么事？谈谈文中的的小女孩给你留下了怎样的'印象？
２、教师引言：
看来大家已经初步读懂了课文的内容，但离真正读懂一篇文章还有一段距离。这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。然后，与小组同学交流自己的学*体会。
（媒体出示阅读要求：默读课文，划出你认为含义很深的句子，并和你的同桌一起合作交流，想办法去体会这些句子的含义。）
（学生默读课文，圈点批注，认真感悟，合作交流。）
三、研读课文，交流体会
１、谁来说说，你认为哪些词句的含义很深刻，为什么？
⑴ 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
⑵ 她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
⑶ 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
⑷ 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
总结理解句子的方法：扣住重点词句，展开联想深入领悟；联系上下文；联系生活实际；联想名人，名言，故事，书籍；抓住原句反复沉吟，找出感悟……）
四、总结收获，体验情感
１、课件出示“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话，请学生读一读，谈谈对这句话的理解。
２、思考：安静创造了一个怎样的属于自己的缤纷世界？她为什么能够创造自己的缤纷的世界。
（她闻到了花香，她感受到生命的活力，她感受什么是飞翔，她感受到大自然的美妙……大自然在她的心灵世界里，一定是丰富多彩的。她之所以能够创造自己自己的缤纷世界，是因为她爱生活，是因为她有一颗追求美的心灵。）
３、再读“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”出示补充材料:
出示课文中的插图《千手观音》剧照，海伦·凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为２０世纪美国十大英雄偶像。
４、读过课文，读过这些材料，你从中受到什么启发或感悟？你想对自己说些什么？或者你想对身边的朋友说些什么？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。
５、教师巡视，相机向全班推荐。
６、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。
五、拓展阅读，升华情感
可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦·凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”
六、布置作业，课外延伸
１、按照课后学*伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
２、课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。
３、老师祝愿：愿同学们拥抱春天，热爱生活，珍爱生命，成为绚丽月季花园永远的主人，心中永留那份春光灿然。
教学目标：
1、运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。
2、体会到安静对生活的热爱。
3、把自己的体会通过朗读等方式表达出来。
重点：
1、联系上下文和生活体会理解课文内容。
2、体会安静对生活的热爱。
难点：
体会安静对生活的热爱。
教学过程
一、复*
1、认读词语。
2、本文介绍了一件什么是？安静是一个怎样的小女孩？
3、作者要告诉我们什么道理呢？
“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
二、披情入文，释疑感悟。
1、在现实生活中，真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利；都可以创造一个属于自己的缤纷世界买？怎样的人才能做到这一点呢？
板书：乐观 坚强 热爱生活
2、从哪儿看出文中的安静是这样的人呢？用“——”画出有关的句子。（第2~~3自然段）
三、潜心会文，交流体会。
1、全班讨论，汇报，朗读句子。
2、是引导生重点体会句子。
（1）、安静经常在花香中流连，今天她有一次全新的经历，这次“全新的经历”是什么？为什么对于她来说这是一次全新的经历？
（2）、再次阅读文中描写“拢蝴蝶”相关描写。
3、我静静地站在一旁，看着安静，我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
（1）、一个乐观、坚强、热爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的`？请看第六自然段。
（2）、用“安静可能在想…….”来说出来。
（3）、理解“张望”。
（4）、朗读第六自然段。
四、升华情感，拓展延伸。
1、再次出示：“谁……，谁……”。
2、引导谈感受。
谁都可以--------，只要你--------；谁都可以--------，只要你--------。
3、创设情境。
假如安静就在你面前，你会对她说什么？
五、总结。
无论你是否拥有健康的身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的尊重，在现实生活中，我们应该珍惜现在的幸福，珍惜生命。
六、作业。
1、选择自己最喜欢的段落背诵下来。
2、阅读海伦.凯勒作品《假如给我三天光明》。
3、搜索资料。
【教学目标】
1、继续巩固新学生字词，正确体味流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩等词语在文中的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【教学重难点】
理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。
【教学准备】
1、课前，布置预*，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界
2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活
3、观看中央电视台播放的舞蹈《千手观音》
【教学过程】
出示幻灯片：本册语文书封面插图（触摸春天的插图）
一、看插图寻找美
师：你们曾经在哪见过这幅图？当你第一次看到这幅图有什么感觉？当你通过上节课学*了《触摸春天》这课，再看这幅图，什么感觉？（图美，图中的盲童安静更美）
学生说后，教师板书：盲童安静
二、读文章感受美
师：盲童安静虽然看不见红花绿草、小路、美丽的蝴蝶，但她热爱生活，把自己触摸春天的事写了下来。（出示以安静的口吻写的文章《触摸春天》）
触摸春天
我是一个盲女孩，名叫安静。
春天来了，小区的地上花繁叶茂，桃花开了,月季花开了。浓郁的花香吸引着我。我整天在花香中流连。
早晨，我在花丛中穿梭。我走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。我在一株前停下来。我慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
我的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被我这个盲女孩神奇的灵性给抓住了。蝴蝶在我的手指间扑腾，我充满了惊讶，这是一次全新的经历。
我细细地感受着春光。许久，我张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，我仰起头来张望。此刻，在我的心上，划过一条美丽的弧线，蝴蝶在我八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
师：听了安静写的文章，你想说什么？（安静仿佛不是盲人，而是正常人）
师：我读了她的文章，也感觉有的地方似乎写得不真实。咱们来共同结合课文研究她的文章写得是否真实。
三、品文章感悟美
１、是真是假：我在花丛中穿梭。我走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
盲人走路一般为摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄，而安静却不同，这是真的.吗？（在课文第二自然段找依据，用联系上下文的方法理解句子。体会安静所创造的是奇迹。）
感情读句子，突出很、一点儿。
２、是真是假：我的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁者眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
我们有明亮双眼的人捉蝴蝶都很困难，而安静这样一个盲童却能捉到蝴蝶，这是真的吗？（抓住合拢、拢住、灵性边做动作边想象体会句子。）安静把手寂静无声地合拢，不伤害蝴蝶，是她用聪明智慧捉到了蝴蝶。这是安静创造的奇迹。
感情读句子，边做动作边读文。
３、是真是假：许久，我张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，我仰起头来张望。
安静为盲人，不能看到东西，张望一词用错了吧？
安静想看到美丽的蝴蝶，更想看到蝴蝶飞，这个词写出了安静对光明的向往。
师：安静虽然看不见小路，却能走得很流畅；虽然看不到花，却能以花香为向导；虽然看不到蝴蝶，却能捉住蝴蝶；虽然看不到蝴蝶飞，却能触摸到飞翔，这是安静创造的奇迹！让我们合作读安静所写的文章，体会她所创造的奇迹。
（师生合作读文）
四、对比文挖掘美
师：安静是一个盲童，她渴望了解自然，感受生活的美好。在现实生活中有许多像安静这样的盲人在用自己的方式感受春天。（出示幻灯片）这是在南京的一所公园里几位美丽的盲姑娘在感受春天。看了这幅图，你有什么感受？想说什么？
师：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这是作者看到安静的深切感受，所以他写了《触摸春天》一课，在这课中他有几处写了自己看到安静之后的表现及想法，请同学们拿出笔画下来。
幻灯片：我几乎要喊出声来
（感到惊讶）
我静静地站在一旁
（深受感动）
我没有惊动安静
（深受触动）
师：作者所说的谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这里的谁指的是谁？（所有的人和动物）
五、巧拓展升华美
１、师：安静虽然看不见，但她的内心世界却是多姿多彩的，在生活中，像她这样热爱生活的人还有许多。
出示幻灯片：海伦．凯乐的照片、张海迪的照片、舞蹈千手观音的照片。
介绍像他们这样身残志不残的人的事迹。推荐读的书《假如给我三天光明》《轮椅上的梦》
２、你想对身残志不残的谁说什么？想对自己说什么？
３、学完这课再看书的封面，想编者为什么选这幅图做为封面？希望同学们每次拿起语文书时都对自己说：我是生活的主人，我要创造一个属于自己的缤纷世界！
【教学目标】
１、认识７个生字，会写９个生字；正确读写流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活，鼓励学生用想象创造一个美好的世界。
【教学环节】
一、角色转换，揭示课题
１、角色转换：
生闭上眼睛，体会盲人的世界是怎样的。
２、导入揭题（板书：触摸春天）
３、由题设问：
初次看到这个课题时，你想到些什么？
４、学生交流，教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前的感受。
二、自主读文，整体感知
１、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。
２、思考：课文讲了一件什么事？
（根据学生的'回答相机板书：安静）
三、自读自悟，理解词语
１、默读课文，边读边注出自己不理解的字词，寻找小伙伴帮助解答。
２、全班交流，解决字词。
３、文中的盲童安静给你留下了什么印象？
四、合作研读，深入体验
１、默读课文，画出最让你感动的句子。
２、合作交流，读中感悟：
根据学生发言指导学生深入体验情感：
⑴ 安静闻花香：
① 读句子。
② 说感受。
③ 朗读感悟。
相机板书：鼻子、闻、花香
⑵ 安静拢蝴蝶：
① 理解奇迹，为什么说是奇迹？
② 朗读体会安静此时的心情。
相机板书：双手、拢、蝴蝶
⑶ 安静放蝴蝶：
① 安静为什么放蝴蝶？
② 放蝴蝶的一瞬间，安静的心里在想些什么？
③ 蝴蝶飞走了，安静仿佛看到了什么？
④ 朗读感悟。
相机板书：心灵想、弧线
五、品评人物，升华情感
１、再次引导学生理解课题中触摸的含义。
２、这时，你对安静又有了什么新的印象？
３、你想对安静说些什么？
相机板书：热爱生命、创造世界
六、总结全文
【板书设计】
热爱生活
创造世界
一、设计意图
该板书设计统领全文，层层递进，揭示了课文的主题思想与内在联系，有梯度地呈现出盲童安静触摸春天的全过程。能够引导学生感悟安静的心灵，培养学生热爱生活，热爱生命的情感态度，激励学生去触摸世界，创造世界。同时穿插形象生动的图片，让学生更好地理解课文内容，正确把握课文主旨。
二、使用步骤和方法
揭示课题时同时板书触摸春天，初知课文大意后找出文中的主人**静，并贴安静的图片。让学生明白文中触摸春天的是一个双目失明的孩子。
在合作研读、深入体验的环节中，逐步体验安静分别用怎样的方式触摸春天。在课文这个小女孩，整天在花香中流连以及她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊的句子中，首先引发学生思考：安静触摸到了什么？通过什么方式触摸到的？通过朗读，可以感受到安静是鼻子闻花香。此时，板书：鼻子、闻，并贴花的图片。紧接着，在第三自然段中，安静又触摸到了什么？她第二次触摸采取的是什么方式？引导学生感受到安静用双手拢蝴蝶后，相机板书：双手 拢，并贴蝴蝶的图片。最后则是本篇课文的重点，她第三次触摸到了什么？弧线通过什么方式触摸的？在安静放飞蝴蝶的一瞬间上升为用心灵去触摸弧线，触摸春天。这时，让学生感悟到其实心灵就是安静的眼睛。在朗读第四自然段的重点句子时，主要让学生自己在读中去感悟，去体会。
在课文的末尾，引导学生进行认识与感情的升华。安静虽然双目失明，但她用自己的其它感官在触摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，创造一个缤纷美丽的世界。这就是一个盲童的心灵世界。最后板书：热爱生命，创造世界。
——《触摸春天》的教学反思(精选5篇)
《触摸春天》是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
教学中学生对课文整体感知不够。课文虽然语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，加上教师急于完成教学目标，为了赶快进入下一环节，自行缩短了学生自由读书时间，致使学生对文本的体验不是很到位，尤其对于一些关键语句，体会起来有些困难。如在理解重点句“此刻，安静的脸上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念”时，我在学生还没有充分感知文本的情况下就直接切入，导致学生的情感状态与理解句子所需的情感投入此文转自产生了一定的偏差，使学生的理解始终未能达到更深的层次。由于没有做好铺垫，大多数学生体会不到这样一个热爱生活、热爱生命的人能用心灵感受到的一切美的事物。其实这句话的真正含义是安静热爱生活、热爱生命得到了收获，为自己创造了一个五彩缤纷的世界。这也正是作者要告诉我们的：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
这节课上，由于课堂所提问题不够科学，课堂提问的语言过于单调，如“说说自己的感受”这一指向不太明确的问题就多次使用，致使学生回答起来感觉有一定的难度，举手的人寥寥无几；当学生的思维走偏或停滞不前时，自己的授课情绪就受到影响；再加上教师的语言*淡，不生动，对学生缺乏热情的评价激励，课堂气氛不活跃，学生参与度不高。
教学这篇课文时，教学伊始，我首先引导学生从单元导读入手，让他们了解了本组课文的主要内容，并且结合导读中的学*要求，让学生能够自己说出体会含义深刻句子时应把握哪几点，根据*时学*经验，他们总结了两点：一、抓住重点词语。二、联系上下文。第三点由我补充给大家，那就是联系生活实际。接下来大家就跟随作者吴玉楼的脚步，一道走进文字的心灵深处,和安静一起去触摸春天吧!出示课题后，我让学生先理解课题意思，然后让他们说说看到《触摸春天》这个题目后最想知道什么?同学们的好奇心充分显露，是谁在触摸春天?她为什么要触摸春天?她是怎样触摸春天的?我突然觉得，其实孩子们很会学*，他们有自己好奇的问题，然而只有自己好奇的问题，才有认识它和解决它的强烈欲望啊!可在教学中，老师们往往不给他们这样的机会。总是提出问题，让学生解决，这样带有任务性质的被动学*，效果自然不如主动求知。在初读课文，解决重点词语后，我鼓励学生向大家展示一下自己的朗读水*?古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”为学生创设了轻松、愉悦的学*氛围，激发他们学*的欲望。而在学生展示自己朗读水*时鼓励大家读文中另自己身受感动的句段，这样既让学生提高了朗读能力，又把握了全文的主要内容。接着请每一位学生选择其中感动自己的一处，认真地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中自己感受到什么，鼓励大家把自己的感受到读出来。学生找，读,感悟,旁注，老师巡视并个别指点;然后然大家在小组内交流后全班在进行交流。
《触摸春天》教学反思
《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。
教学中我创设情境把学生带入特定的语言环境中，上课伊始，“谁愿意向大家展示一下你的朗读水*？”为学生创设了轻松、愉悦的学*氛围，激发他们学*的欲望。然后揭示新课。下面请同学们闭上眼睛回忆一下，课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里？指名回答，教师相机板书：花香间流连———花丛中穿梭———准确地把手伸向一朵月季花———拢住了一只蝴蝶———放飞蝴蝶。接着请学生选择其中的一幅，认真地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的读出吗？
在小组内交流后全班交流。引导学生接触文本，重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句推敲，体会文本内涵。当学生的情感被激发后，又引导学生诵读、品读、想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。经过学生自己的朗读会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。让学生走进了文本，走进了安静的内心世界。
《触摸春天》的教学反思
到这里，实*生的教学任务已完成，但他们还有一周的时间来写实*鉴定。所以这一周里他们可以不再上课。但小李提出，她讲的都是语文园地，还没有上过讲读课，希望再讲一篇课文。真为这姑娘的好学精神所感动。
《触摸春天》，是一篇优美感人的小散文，赛课听过不少，我也在说课比赛中讲过，并且得了一等奖，因此印象很深。我把自己的讲课感受和一些讲课材料都给了小李。第一课时，总体教学效果还是不错的，在课题导入时采用的是“假如我是一个盲人”的体验游戏导入，对于四年级的孩子来说这是非常有趣的，因此大家积极性很高，很快进入了角色。
第二课时深入理解感悟课文，学生却提不起兴趣，老师提问时要么就是没有人回答，要么就是答不到点上。究其原因，我觉得还是课备得不充分，对学情分析不够，教师的教学内容以及教学方法没有引起同学们的兴趣，所以大家不愿意情绪不高。
《触摸春天》是一篇经典课文，讲了一个很有哲理的故事，但从课堂效果看，学生们并没有真正的深入理解这个哲理。进行拓展阅读的时候，大家都能够乐于分享自己所搜集到的热爱生命的故事，实*生小李也向他们分享了一个关于热爱生命的故事，那就是邰丽华的千手观音，当给他们播放视频的时候，全班同学一下子被那正气划一的舞蹈所震撼了。课堂气氛开始活跃起来，然而他们只知道看视频，却并不能理解他们作为一个残疾人的痛苦，这是由于他们从小生活条件优越造成的，即使是经验丰富的老教师也无法解决这个问题，这也是每一个走上教学岗位的老师应该注意的`地方。
《触摸春天》的教学反思
《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在开课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活充满热爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静此时的心里会有怎么样的感受。
这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增强语言积累。例如，从“流畅”感受安静对花园的熟悉，联系上下文“她整天在花香中流连”理解，感受她对春天的热爱，从“竟然”体会作者的不敢相信等等。在指导读句时，我围绕“神奇的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深入地思考，培养了语感，训练了思维。
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而学生对盲童的生活缺乏经验，对生活的思考也缺乏经历。因此，在教学设计上，我安排以下环节：首先直接介入课文主人公盲童安静，介绍她是一个盲童，并让学生亲身体验盲人生活中的不便(课堂小互动)，然后在有了学生的体会后，点明盲童安静创造出的一个个生活奇迹，以此为课堂的线索展开，让学生初读课文，找出盲童安静创造的奇迹的语句、段落，借机导入品析课文，探究体悟，触摸春天，感悟盲童安静热爱生活，珍惜生命，并升华到学生生活实际，联系身边的故事，明确只有用心感受生命，才能创造出一个属于自己的缤纷世界。
在阅读教学中，我本着落实语文的人文性和工具性的原则，在品析盲童安静创造出的生活奇迹时，既有朗读的指导，又有写作方法的指导，还注重了教学方法的多样，在本课中学生找出四
教学这篇课文时，我首先引导学生从单元导读入手，让他们了解了本组课文的主要内容，并且结合导读中的学*要求，让学生能够自己说出体会含义深刻句子时应把握哪几点，根据*时学*经验，学生总结了两点：一是抓住重点词语，二是联系上下文。第三点由教师补充给大家，那就是联系生活实际。接下来大家就跟随作者吴玉楼的脚步，一道走进文字的心灵深处,和安静一起去触摸春天吧！
出示课题后，我让学生先理解课题意思，然后让他们说说看到《触摸春天》这个题目后最想知道什么？同学们的好奇心充分显露，是谁在触摸春天？她为什么要触摸春天？她是怎样触摸春天的？我突然觉得，其实孩子们很会学*，他们有自己好奇的问题，然而只有自己好奇的问题，才有认识它和解决它的强烈欲望啊！在初读课文，解决重点词语后，我鼓励学生向大家展示一下自己的朗读水*？为学生创设了轻松、愉悦的学*氛围，激发他们学*的欲望。而在学生展示自己朗读水*时鼓励大家读文中另自己身受感动的句段，这样既让学生提高了朗读能力，又把握了全文的主要内容。接着请每一位学生选择其中感动自己的一处，认真地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中自己感受到什么，鼓励大家把自己的感受到读出来。学生进行找，读,感悟,画线标注，老师巡视并个别指点，然后让大家在小组内交流后全班在进行交流。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增 强语言积累。例如，从“流畅”感受安静对花园的熟悉，联系上下文“她整天在花香中流连”理解，感受她对春天的热爱，从“竟然”体会作者的不敢相信等等。在指导读句时，我围绕“神奇的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深入地思考，培养了语感，训练了思维。
——心灵触摸作文通用5篇
直到触摸了那片天空，我才发现你是那样的善良。
――题记
我不知道她叫什么，只知道她是一个拾垃圾的女人。说真的，我十分讨厌她，在心中，总觉得拾垃圾的人都不怎么好。直到我触摸到了她的那片心灵的天空后，我才发现我一直以来的看法错了。
每次遇见他，都在垃圾箱旁。她大概四十来岁，头发像以对乱糟糟的稻草，穿着一件打补丁的衣服，左边的袖子已经破了，露出黑瘦的手臂。我走过去，她抬起头，用一双失神的眼睛看着我，我不禁心里一颤。
我把一袋垃圾扔进垃圾箱，她脸上立刻露出喜悦的表情，跑过去在垃圾袋里不停地翻着。在她身后站着一个五、六岁的小女孩。黑黑瘦瘦的，红黑的脸上闪动着一双大眼睛，上嘴唇从中间裂开了一条很大的口子。她将一只手指含在嘴里，口水就顺着嘴角流了下来。
出于好奇，我冲她笑了笑。小女孩赶紧躲到了那女人身后，紧紧地抓住女人的衣角，用一双怯怯的眼睛看着我。女人看了向我笑笑，我又浑身一震。她转身抱起孩子，在孩子脏兮兮的脸上亲了一口，说道：“看你这个没出息的东西，胆子小得像老鼠。”看着这种情景，我心里仿佛有一颗石子落进心湖，激起层层涟漪。
过了一会儿，小女孩看我没有恶意，就从女人背后钻了出来，也跑到垃圾堆旁，蹲下身来翻垃圾。
“去去去，到一边玩去！”女人扬起手，做出要打的样子。小女孩冲她做了个鬼脸儿，手上拿着几张刚捡来的废纸，走到她面前说：“妈妈，给！”女人低下头，露出笑脸，搂住了小女孩，用一只黑瘦的手在女孩头上摸了摸，眼睛里闪动着一种说不出的关切。此刻，我仿佛走进了那个女人的心灵，触摸到了她那强大而温暖的爱。
“这是你的孩子？”我不禁问道。女人笑着点点头，接着又摇摇头。我疑惑了，不知道她什么意思。她望了望身边的女孩，用手指了指垃圾堆，又比划了一个捡的动作。“哎呀！你是说这个小妹妹……”我惊讶不已。她赶紧点头，打断了我的话：“那时候她还小，才两个月吧，瘦得像只小猫，唉……”
这时，我心里那堵坚硬的墙倒塌了，我触及到了这个女人心灵的那片广阔天空。这片天空里没有一丝杂质，蔚蓝蔚蓝的，；里面包涵了善良、仁爱与强大的怜悯之心。
我被这个女人感动了，她那质朴的话语和所做的事情使我改变了原先对她的看法。现在的她在我眼里是那么美丽，那么动人……
触摸了她心灵的那片天空后，我懂得了：人不能光看外表，往往外在的美并不能代表内心的美丽，而真正美丽的人都有一颗高尚、纯洁的心。
触摸是一种微妙和敏感的行为，我们触摸岩石，体会它的厚实坚硬；我们触摸流水，感知它的清凉温柔；我们触摸亲人的脸庞，感受那位亲人的亲切和温暖，也许，还可以触摸到神秘的星空。
当我伸出手指，触碰到的是一个温暖的心灵。用自己的心去细细的体会，体会它的含义里面的故事令人百读不厌，静静的倾听着心灵的旅程，它将你带到另一个世界里去，去体验一种不一般的感觉，因为那是它的过去。谁也不知道，在心灵的深处的背后，是有着快乐、辛酸、艰难的回忆。当我们在心灵深处漫游的时候，一个一个故事，深深地吸引住了我。
谁也不知道，在心灵的深处，既有着善者，又有恶棍，其实在人海茫茫中，谁也看不出另一个人心灵深处那些是伤痕的故事。虽已成了往事，每一个人的心灵深处，可能，都会有一道深深的伤疤。而人字的结构就是互相支撑，人与人之间需要互相关爱。记忆中，有一个这样的故事：
有一家幼儿园招聘园长，由于待遇极为优厚所以有很多前来应聘的人。其中包括着专攻幼儿心理学的女研究生和多名早已有了稳定职业收入的女大学生。但经过考试，最终被录取的并不是她们，而是一个扎着小辫儿的极为文静的姑娘――她叫雯雯。
请看最后一轮面试吧！面试的教室在二楼，楼梯拐角处有一个脏兮兮的小男孩儿，众多人群中，只有她一个人停了下来。――这个小男孩，其实是幼儿园方面专门安排的。这一切，早已被架好的摄像机全都录了下来。
自然，园方宣布录用者是那个文静的小女生时，所有人都惊愕了，当他们播放录像的时候，所有的人都羞愧的低下了头。因为尽管她们知识渊博，修养深厚，却恰恰缺少了一种叫做的“爱”的东西。
在我们的内心当中，都有一种叫为爱的东西，只是我们还没有用自己心灵里的那把钥匙打开它，正视它。
在我们的身边，心灵深处那善良的一面离我们并不遥远。也许就是伸出手指触碰心灵深处的那一瞬间，你会发现，心灵的深处原来是那么美好，有那么多的爱在等着你，为什么那个叫雯雯的小女生会赢得最后的胜利呢？因为，在她心灵深处的那盏爱的电灯点亮了。
现在，让我们一起伸出手指，轻轻的触摸，打开那盏爱的台灯，打开那扇爱心的门，用心审视心灵的深处，让爱永远与我们同行！
夜晚的寒风使整条街道变得异常的凄凉，夜空中那稀稀疏疏的亮星点亮了街道的路灯。
这夜，我和小姑姑迈着轻快的脚步，慢步在这条街道。一路上，我左瞧瞧这家饰品店，右瞧瞧那家服装店，眼睛一点儿也不闲着。这时，小姑姑拉着我进了一家饰品店，里面的饰品十分精致、可爱。“快瞧，那只毛绒的小猫多可爱啊！”小姑姑笑着对我说，我看了下，回答道：“嗯，是挺可爱的呀！”我们一边说着，一边便把整个饰品店多逛完了，那些可爱的小饰品挺吸引我的，但我还是在心里悄悄对它们说：“拜拜，可爱的小饰品们。”
我们除了饰品店，接着往前逛，突然一声悲惨的猫叫声使我毛骨悚然。我眼睛环视四周，却连猫的影子也没见着，最后我往地上一瞟，不惊吓了一跳，接着拽着小姑姑的手说：“那有一只小猫受伤了。”小姑姑说：“嗯，我有看见，好恐怖啊！”我心里也挺害怕的，便说：“不然我们帮小猫包扎一下，不然车辆来来往往，我怕小猫会…”小姑姑立即反对说：“我可不敢弄，你敢，就你自己去弄吧。”说完，便径直往前走去了，我不知道该怎么办，就跟着小姑姑走了，我不时回头看着路中央那只受伤的小猫，心里有点不安，便一直望到小猫消失在我的视线中为止。
在接下来中，我总是不断想起那只受伤的小猫，害怕它会再受任何伤害，害怕它…总之就是很后悔刚才打消救猫的念头，使我现在一点逛街的心情也没有，只想着那只在寒风中受伤的小猫。
时间慢慢过去，终于要回家了，我迫不及待想要再见到那只受伤的小猫，并且想好了这次一定要帮它。我们加快了步伐，当我们走*那小猫时，我不禁心猛地一震，一个可爱的小女孩正细心地帮着那只受伤的小猫包扎伤口。小猫也乖顺地躺在那，享受小女孩给的细心呵护，不时地它也会“喵喵”叫两声，好像在说：“谢谢你！”而小女孩一边细心地帮小猫包扎着，一边天真地说：“小猫，以后可不能再那么调皮了，你要是再受伤，我就不理你了，知道吗？”小猫则“喵”一声，似乎在回答：“知道了。”小女孩帮小猫包扎完后，轻轻地抚摸着小猫的头，然后抱起它，向前走去。
那幸福的身影，渐渐地模糊了我的视线，不禁我觉得自己的心里有点过意不去！
寒风依旧呼啸，亮星依旧闪烁，然而在这个冬天，我深深地触摸到一颗美丽的心灵。
歌声带给人的'感受是美妙的。一首好歌就像一颗灵丹妙药，能在你心灵受到创伤时抚*你的伤疤；一首好歌就像一汪清泉，在你意志消沉时为你注上一股新的活力；一首好歌就像一盏灯，在你奋斗的路上照你前行；一首好歌就像一合兴奋药剂，在你失意时给你拼搏的勇气。
在生活中，我们常常会听到许多的歌。孩子的歌，童真、清脆，别有一番风味；偶像的歌，动听、抒情，令人神往；老一辈的歌，豪爽、悠扬，承载着先辈们那艰苦的生活，意味深长。然而，触动我心灵的歌却是那首家喻户晓、最受普普通通奋斗者欢迎的歌――《我的未来不是梦》。
第一次听到这首歌，是在几年前的一个黄昏。那时我们一家人正聚在客厅里看“星光大道”的电视节目，其中的一位参赛选手就唱了这首歌。我一听到那优美的旋律，朴实的歌词，就觉得振奋人心，再加上选手赢得的满堂喝彩，更显示了这首歌的独特的魅力。但是，这一次听歌却没有给我留下很深的印象，真正留下印象的却是那一次。
那次，我因为生活中的一些小事不顺心，心情很是不好。正当我要发脾气时，不知哪儿想起了这首歌。我不自觉地跟着哼唱着，并慢慢品味起来，却觉得这首歌好像是专为我写的，每一句歌词都是在劝慰我，在激发我，于是，我就反复唱起来，一下子心中的不快就忘却了。从此，这首歌就成了我生命中最为神圣的歌。
在以后的日子里，每当我在学*上或是生活中遇到什么困难或是挫折、甚至委屈时，我就会不由自主的哼唱起这首歌：我的未来不是梦，我认真的过每一分钟。我就会在心中默默地告诫自己：只要克服了这些困难，光明的前途就会在不远的地方等着我，我一定要加油！
正是凭着对这首歌的喜爱，正是凭着这一股拼劲，我才排除了一切困难，快乐的走过了十四个春秋。我也相信，在今后的生活道路上，有了这首歌陪伴我、激励我，我一定会越挫越勇，最终到达成功的彼岸。
“我知道，我的未来不是梦，我认真的过每一分钟……”有了这首歌的日子，我会更加坚强，不再迷茫，这首歌将成为我人生中宝贵的一笔财富。
有歌的日子真好！触摸心灵之歌的感觉真爽！作文
心灵之间的触摸，不需要在华丽的地方进行，也不需要所谓的甜言蜜语。――题记
我看过那么一则故事：
春天到了，家园前的草坪露出了红红绿绿的生机。一位新搬来的中年人回家不忍心践踏那片草坪，便绕了点道。没想到刚上楼时，邻居的老太太微笑着迎面走来，一番话让中年人颇感意外：“我整天都在想，很担心，新来的邻居是一个怎样的人？”顿了一下，来太太又说，“当你刚才绕过那片草地的时候，我算是了的时候，我算是了解了你了，我知道我的担心是多余的了。”
朋友，不知道你读了这段话有什么感想，我可是感慨万千。的确，生活中总有那么一个瞬间，一个小小的举动，一个小小的细节，让人与人心灵的距离拉*，就在那一刻，心灵真的触摸了。
生活中总有那么一些事，看起来微不足道，却是在无意中拉进了人与人之间的距离，使人感动。
如今，我和爸爸已经相处了15个春秋了。在这15个风风雨雨的春秋里，我从爸爸点点滴滴的行为中看到了他的从容，镇定，也让我深深地领略到他的责任感。
印象中，我们全家去游泳的之前，爸爸总想我借“橡皮筋”，以便在游泳时把眼镜系牢。直到现在，我终于注意到爸爸这个小节，便问他为什么要这样。爸爸和蔼地说他怕把眼镜丢了。这仅仅是因为怕眼镜丢了吗？我也是带着眼镜的，所以我也有同感，若从水中蹿上来时，眼镜和眼睛都布满小水珠，要很小心翼翼地把他们两个都擦干净才行，不然什么都看不见了，是十分麻烦的；而若不戴，则用手随便一擦就行了。在这两者中，很显然爸爸始终选择了麻烦的。以前我总是不懂，而现在我终于读懂了，爸爸这样完全是为了保护妈妈和我，不然脱下眼镜什么也看不清，更不说保护了。啊，我顿时对爸爸的崇敬油然而生，就在那一刻起，我的心灵触摸到了爸爸的心灵，爸爸是多么的有责任感啊！我感动了。
其实心灵的触摸很简单，它总是在某个瞬间，给了人永恒的感动。
当我看到某人顺手把不需要的灯关上时，我感动了；
当我看到一个天真的小孩把小瓶子里的蝌蚪小心翼翼的倒入小河中时，我感动了；
当我看到老师孜孜不倦地教着他的学生时，我感动了……
不是吗？朋友，当你非常认真地阅读我这篇文章时，我们彼此的心灵已经触摸了。
心灵触摸是无处不在的。――后记
——触摸春天优秀说课稿通用5篇
一、说教材
【教学内容】
《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。
【教材简析】
《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。这篇课文真切地描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。作者也从中触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
本课所在的第五组课文都是围绕着“生命”这一专题来展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排了这一组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加的珍爱生命。二是学*体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。
【教学目标】
1知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
2过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。
3情感态度价值观目标：引导学生通过学*课文体会了盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
【教学重难点】
由于本课的`话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，对“生命”的感悟不是很深，如何深入体会一些关键语句的含义，体会盲女孩的感受，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我采用多媒体为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟，和走进文本品读来突破本课教学重难点。
二、说学情
学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我在课前安学生搜集一些关于热爱生命的资料，先有一个大概的了解，从而更好地理解课文。
三、说教法
本课采用创设情境，激情导入——初读读文，认识女孩——走进文本，品读感悟——总结收获，升华情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
《触摸春天》是一篇文质兼美的文章，我主要从以下几个方面来阐述如何上好这一课。
1、在品读中整体感悟人物。文章的语言优美非常适合朗读，学生在品读课文的基础上体会安静是一个怎样的女孩子，对待春天是怎样的。
2、反复研读重点词句，联系上下文进行理解。安静在花园里穿梭，主要理解“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”体会安静的活泼聪慧及对春天的热爱。安静拢住了蝴蝶的这一片段，主要理解“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界”，“ 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”通过“竟然”、“张望”等词语体会安静拢住的不是蝴蝶而是生命，她内心世界中感悟到了飞翔的快乐，生命的美好。作者的联想，理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
3、适当拓展，体悟生命的美好。结合阅读链接感受海伦凯勒的事迹。
四、说学法
课采用“走进文本品读法、小组合作学*法、讨论探究法”的教学模式，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
学生采用默读、体会、交流、朗读、等方法来学*课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学*主体的原则。
根据以上教学方法，学生可采用“说一说，读一读”的方法完成本节课的学*任务。 “说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学*为主动学*。体现“以教师为主导，学生为主体，”的原则。
五、说教学理念
走进文本，品读感悟，以读为本，读中感悟，悟中促读。在朗读中理解课文内容，品词析句，获得情感体验，提升语文素养。
六、说教学准备课件、学生搜集的资料
七、说教学过程
我主要说说第二课时的教学内容。
1、深入研读课文，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，学*阅读链接并收集交流热爱生命的感人故事。
说教材：
《触摸春天》这篇课文是人教版实验教材四年级下册的一篇文章。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。本文主要有两条线索，一条是安静让人不可思议的举动，从在花园里流畅地走，极其准确地伸向沾有露珠的月季花，拢住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己缤纷世界。
说教学目标：
1、在品读中积累好词好句，通过品读揣摩其中蕴含的道理，能有感情地读含义深刻的句子。
2、感受盲女孩对生活的热爱，体会盲女孩对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
为了突破这个重点我设计了以下几个环节：
1、为了拉*学生与文本的距离，我在开课前让同学们进行了一次盲人的体验活动，使他们感受到眼睛在生活中的重要性，从而更深地体会到盲童安静对生活充满热爱的可叹之处。
2、我采取抓住重点词句和联系上下文等读书方法，引导学生感悟安静热爱春天的心灵；接着是探究体悟，触摸春天。我让学生运用刚才指导的读书方法对含义深刻的句段自主探究体悟，感受安静是怀着一颗热爱生活的心触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪，进一步激**感，受到启迪；最后是升华情感，珍惜春天。我让学生联系文中的安静理解中心句，联系身边的人和事写出自己所受到的启发或感悟。从课内到课外，从阅读到表达，从安静到自己，让学生更深地体会到我们应该珍惜现在的美好生活，创造属于自己的缤纷的世界。
突破难点我设计了以下几个环节：
1、品读重点词句时，有意识地借用图片激发学生对春天的热爱，让学生猜想安静的心中有什么事物，什么颜色，不仅开拓学生的思维，也深化点缀了“多姿多彩”，为引出作者发出的感慨，揭示的道理渲染升华。
2、课外拓展：课前叫学生收集残疾人身残志坚的故事或对生活生命有关的名人名言。课内外的结合，再次深化了作者揭示的人生真谛。
3、小练笔——课堂感言，培养学生动笔的能力，读写相结合，在写的过程中对作者揭示的道理有更深的感悟和理解。
说反思：
看着同学们一双双闪亮的眼睛，听着他们一句句发自内心的感慨我真的很激动，同学们已经被盲童安静的神奇灵性，缤纷的内心世界打动了。是呀！谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。从“不可思议”层层推进，学生感受着盲童安静的心灵，那种热爱春天，热爱生命、热爱生活的追求，从挖掘一个个重点词，到学生有感情地朗读。我真正感受到了来自学生心灵的震撼。当同学们闭着眼睛，在音乐的伴奏下，那一个悄然合拢……那一种惊讶……。我动情地读着，学生入情入境，已悄然走进了安静的心里，安静的心中此刻有什么？有花、有蝴蝶、有草、有阳光、有小伙伴……这就是她多姿多彩的内心世界。在一次次的点拨中，我周身的热血也随之沸腾，也情不自禁地跟同学们读着“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
另外课外资料的补充不仅充实了课堂内容，又是从课文走向生活的一个阶梯，学生补充着自己收集的资料（有残疾人身残志坚的故事及有关生命的名言警句），这一次，我和同学们又再次从心底发出这样的感慨：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
整堂课回旋着的是：我们对生命对生活的那份热爱，不管是文章中的安静和作者，还是我、学生和听课的老师都被这人生的真谛所震撼着。
这么一篇感人又发人生省的文章，可惜的是我的过渡语不够流畅，这浓浓的情感因我的几个疙瘩和突然的停顿而大打折扣。
通过这次上课，我一定会扬长避短，迎接下一次的教研课，上出自己的风采。
一、说教材
【教学内容】
《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。
【教材简析】
《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。这篇课文真切地描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。作者也从中触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
本课所在的第五组课文都是围绕着“生命”这一专题来展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排了这一组教材的`目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加的珍爱生命。二是学*体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。
【教学目标】
1、知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
2、过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。
3、情感态度价值观目标：引导学生通过学*课文体会了盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
【教学重难点】
由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，对“生命”的感悟不是很深，如何深入体会一些关键语句的含义，体会盲女孩的感受，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我采用多媒体为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟，和走进文本品读来突破本课教学重难点。
二、说学情
学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我在课前安学生搜集一些关于热爱生命的资料，先有一个大概的了解，从而更好地理解课文。
三、说教法
本课采用创设情境，激情导入——初读读文，认识女孩——走进文本，品读感悟——总结收获，升华情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
《触摸春天》是一篇文质兼美的文章，我主要从以下几个方面来阐述如何上好这一课。
1、在品读中整体感悟人物。文章的语言优美非常适合朗读，学生在品读课文的基础上体会安静是一个怎样的女孩子，对待春天是怎样的。
2、反复研读重点词句，联系上下文进行理解。安静在花园里穿梭，主要理解“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”体会安静的活泼聪慧及对春天的热爱。安静拢住了蝴蝶的这一片段，主要理解“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界”，“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”通过“竟然”、“张望”等词语体会安静拢住的不是蝴蝶而是生命，她内心世界中感悟到了飞翔的快乐，生命的美好。作者的联想，理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
3、适当拓展，体悟生命的美好。结合阅读链接感受海伦凯勒的事迹。
四、说学法
课采用“走进文本品读法、小组合作学*法、讨论探究法”的教学模式，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
学生采用默读、体会、交流、朗读、等方法来学*课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学*主体的原则。
根据以上教学方法，学生可采用“说一说，读一读”的方法完成本节课的学*任务。“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学*为主动学*。体现“以教师为主导，学生为主体，”的原则。
五、说教学理念
走进文本，品读感悟，以读为本，读中感悟，悟中促读。在朗读中理解课文内容，品词析句，获得情感体验，提升语文素养。
六、说教学准备
课件、学生搜集的资料。
七、说教学过程
我主要说说第二课时的教学内容。
1、深入研读课文，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，学*阅读链接并收集交流热爱生命的感人故事。
【教学内容】
这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美好，感悟着生命的真蒂，教育学生要热爱生命、珍惜生命。《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。这给故事所给予孩子们的真切的感受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和热爱生活。全文分两课时完成，第一课时初读课文，认识并理解一些生字词；在小组合作的基础上读课后提供的阅读链接——海伦凯勒的话，在搜集材料的基础上，了解盲童的真实生活和他的内心渴望；提供一些关于盲人生活的文章阅读交流，如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等。这是课文的第二课时，通过理解含义深刻的句子，去触摸盲童安静的内心世界，走进去感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得去珍惜生命、热爱生活。在此基础上，有感情地朗读课文，背诵课文的后三段。
【教学目标】
1、继续巩固新学生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【教学重难点】
理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。
【教学准备】
1、课前，布置预*，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界
2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯勒的生活
3、观看中央电视台播放的《指尖的'世界》
【教学策略】
自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本
【教学过程】
出示幻灯片：触摸春天1
一、师生对话沟通情感
（通过对话，让学生明白语言文字是一扇窗口，我们读书，就是要善于从语言文字的窗口中去发现语言文字背后所藏着的情、景、人、事和哲理，读书一定要学会想象，学会琢磨）
二、梳理课文整体感知
1、通过上节课的学*，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事？
2、学生说后，见机板书：
故事的主角是谁？（安静），安静是个什么人？（盲童）
板书：盲童安静——触摸春天
三、体验盲童初感奇迹
1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。
2、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。”可是安静却却看不见春天。
3、没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？——奇迹！
（出示幻灯2：这真是一个奇迹！——齐读）
四、品读奇迹感悟安静
1、在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上“！”（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）
2、学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静
问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？
（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（幻灯片3安静在花中穿梭）
A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？
B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）
C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。
D、安静为什么能走得如此流畅呢？
（2）这个小女孩，整天在花香中流连。（出示幻灯片3安静在花中穿梭）
A、流连什么意思？
B、让安静留恋不止的是什么？（花香）
C、整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）
（3）从“流连”这个词中，你还读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。）
3、学生交流汇报（二）：品奇迹、读课文、悟安静
问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……
（1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。（出示幻灯片4伸出双手）
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（出示幻灯片4伸出双手）
A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘）
B、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？
——悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）
——双手合拢，所以蝴蝶跑不了
——可是她看不见啊？（在花香的`引导下）
C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？
D、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？
——聪慧，有才智
——用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。
E、小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩）
（2）蝴蝶在她的手指间朴腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。（出示幻灯5拢住蝴蝶）
A这是怎样一个多姿多彩的春天呢？（学生自由地说，根据课堂上的情况，可随机提示学生温*学*过的古诗或者文章的精彩片段）
B安静的脸上充满了惊讶，安静惊讶什么？（蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方，从惊讶当中你读出了什么？）
（3）指导读这段（自由读、个别读）
4、学生交流汇报（三）：品奇迹、读课文、悟安静
（1）在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）
（2）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。
（3）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（出示幻灯片6用心灵张望）
A、安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）
B、安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？她张望的就是她的理想，——飞翔的蝴蝶、飞翔的心情、飞翔的春天、飞翔的希望。望）
C、她的心灵看到了这一切吗？（出示句子：6放飞希望）读句子
（4）让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，用心灵去张望，你看见什么？（教师范读课文，出示幻灯片：飞翔句子）
（5）睁开眼睛，在音乐的伴奏下，读诗句（3遍）
5、学生交流句子，感悟安静
（1）一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！安静告诉我一个道理：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界
（2）结合课文说说你是怎样理解这句话的（自由说）
五、生活延伸深度探究
1、其实生活中，有许多像安静这样从小就眼盲孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也或者他们耳聋、腿残……但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界（出示幻灯片11、12照片）
2、你想到了谁？结合实例，再次体会“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”
3、学完这篇课文后，你想对自己说点什么呢？
一句话：谁都有生活的权利，谁教可以创造一个属于自己的缤纷的世界。
六、再读再悟背诵课文
让我们再品读课文，集体读课文
七、作业：
读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，我们一定有很多的话想说，或者你想对安静说点什么，或者你想对作者说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你想对家人、朋友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。
一、说教材
【教学内容】
《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。
【教材简析】
《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。这篇课文真切地描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。作者也从中触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
本课所在的第五组课文都是围绕着“生命”这一专题来展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排了这一组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加的珍爱生命。二是学*体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。
【教学目标】
1、知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
2、过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。
3、情感态度价值观目标：引导学生通过学*课文体会了盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
【教学重难点】
由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，对“生命”的感悟不是很深，如何深入体会一些关键语句的含义，体会盲女孩的感受，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我采用多媒体为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟，和走进文本品读来突破本课教学重难点。
二、说学情
学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我在课前安学生搜集一些关于热爱生命的资料，先有一个大概的了解，从而更好地理解课文。
三、说教法
本课采用创设情境，激情导入——初读读文，认识女孩——走进文本，品读感悟——总结收获，升华情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
《触摸春天》是一篇文质兼美的文章，我主要从以下几个方面来阐述如何上好这一课。
1、在品读中整体感悟人物。文章的语言优美非常适合朗读，学生在品读课文的基础上体会安静是一个怎样的女孩子，对待春天是怎样的。
2、反复研读重点词句，联系上下文进行理解。安静在花园里穿梭，主要理解“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”体会安静的活泼聪慧及对春天的热爱。安静拢住了蝴蝶的这一片段，主要理解“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界”，“ 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”通过“竟然”、“张望”等词语体会安静拢住的不是蝴蝶而是生命，她内心世界中感悟到了飞翔的快乐，生命的美好。作者的联想，理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
3、适当拓展，体悟生命的美好。结合阅读链接感受海伦凯勒的事迹。
四、说学法
课采用“走进文本品读法、小组合作学*法、讨论探究法”的教学模式，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
学生采用默读、体会、交流、朗读、等方法来学*课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学*主体的原则。
根据以上教学方法，学生可采用“说一说，读一读”的方法完成本节课的学*任务。 “说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学*为主动学*。体现“以教师为主导，学生为主体，”的原则。
五、说教学理念
走进文本，品读感悟，以读为本，读中感悟，悟中促读。在朗读中理解课文内容，品词析句，获得情感体验，提升语文素养。
六、说教学准备
课件、学生搜集的资料
七、说教学过程
我主要说说第二课时的教学内容。
1、深入研读课文，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，学*阅读链接并收集交流热爱生命的感人故事。
