生活中，不是缺少美而是缺少发现美的眼睛。现它其实并不难。
——题记
经过一夜的苦战，一篇新作新险出炉，第二天自信的把它交给老师。这是我们班的*惯，老师美其名日“每周一练”我相信这篇文章一定能获得很高的评价。一周后，我接到了发下来的作文本，鲜红的批语让我一时愕然。“描写很细腻但主题是什么？建议修改一下结尾”我喜忧掺半，虽然有不足之处，但是只要认真修改，一定会成为一篇佳作。我一定会努力的。又过了一个星期，我又接到了老师批改后的作文本“真好，你的进步让我感到高兴，继续努力一定会成功”。如果不是老师的鼓励，也许我早已放弃我告诉自己，不能骄傲，这只是开始，好戏还在后头呢。
想想看，生活真的很美，因为只要你付出了，就会有回报。放学了，作业很多，可是不想早早回家，独自一个人在球场上不知疲倦的投着篮，抬头望望高悬的篮筐，尽管一切已不是从前的模样，我知道心中不灭的是对于未来的希望和执着。静静的我独自挽着空旷的场地，任夕阳把影子拖的好长好长，心中思绪万千，在紧张而又繁忙的高中生活中，我放了许多喜爱的东西，但偶尔在球场上释一下自己也感到生活是那么的美好，因为有了篮球，我的生活也变的多姿多彩，有了许多欢乐，置身球场，我会忘却自我，那种感觉只有置身其中才能真正得以体会到，是纵情快乐，还是酣畅淋漓，还是…
顶着一头的汗水，静静的躺在草地上，很久没有这么舒服的躺着了，风很俏皮，摸着我的脸，痒痒的，我站起来，这种闲暇地时光只属于生活片刻。想想看生活真的很美好，因为你放下一切负担，只有鲜活美丽的自然。
阳光又照了进来，摸摸它暖暖的，闻闻它甜甜的，听听它缓缓的，生活也是这样，细心的去品味它，回忆它，它就像一杯香浓的咖啡给你无限的享受与希望。让我们抓住生活的每一处美好与希望，就会打开尘封的心灵，阳光则永不消失。
每当我看天的时候，我就不喜欢再说话、每当我说话的时候，我却不敢再看天小时候总是在懵懂的时候，去完成自己所谓你每一件大事。为一件小事破口大骂、为同学的不客气而心存报复。这些慢慢的就占据了自己整个心，导致小小的心灵过早得成熟。后来长大了、再回头摸索青春的足迹时，才发现，我把最美好的留给了青春、留给了那些勾心斗角的日子。也许只有小矛盾，才能使我感到生活的复杂；小情绪，才能使我感到日子的不*淡；小波折，才能使我敢到生活的不*凡。就这样我感到生活如选择题、使人懊脑怎样去生活！
轻悄悄得，喜欢上“霍金”的霍达；“保尔”的坚强；“爱迪生”的坚持；“胡莱兄弟”的大胆。喜欢他们把困难当成小事而一步步渡过难关。看看他们、想想自己。自己是不是比他们幸福很多呢？他们没有的，我有。但最后自己却并不比他们成功、快乐，反则自己却比他们失败。渡过了“16”个春秋，却没有领悟出生活的坚强；渡过了“16”个春秋，却没有读出生活的不容易；渡过了“16”个春秋，却没有学会怎么去生活。这样的自己，我为知感到惋惜，惋惜在“16”个春秋中把成长的标志都丢到了早已拾不回的深渊。
有人告诉我“坚持是会开花的树”听到那里我迷茫了，因为我的生活从来没有“开花的树，有的只是坚持不下去的梦。
讨厌自己没有经历活生活的洗礼，却渴望长大。就如没有丑小鸭渴望飞翔；就如你没有坚实的后盾，却去拼搏。
笔尖萦饶着灵动，慢慢地慢慢地就流成一条涌泉，到处奔腾到处飞窜，就如脱缰的野马！但我希望把自己留在冬天里、或者昏暗中，只有这样才能更加真实地感觉到温度和光。
静默的在自己的世界里，想自己的人生。告戒自己失败后自己抱紧自己，不渴术世人吝啬的爱。是啊，生活亦是如此，好与不好都需自己来承受，但在这样的日子里，我喜欢坚强接受，勇敢的欢笑，因此我的生活也更加的多姿多彩，不必强求什么，也不必刻意在乎什么，人生不如常有，何不让幸福细水长流呢？当无情的打击到来时，我们笑靥如花也许就是最好的回击；当命运的不公降临时，我们的坚强也许就是最棒的奇迹。生活你说是什么让我们在茫茫人海中找到自己，让自己能在最落破时，找到仅存的一丝温暖呢？是坚强吧！
此时此刻，我想让生活变成一罐一罐棉花糖，香醇可口便是你的象征。让人能在无域爱河，似水柔情中倍感温馨与淳朴不知你是否知道生活太甜便处于过份的甜蜜之中，生活太苦则会使人丧失方向。就在这样的日子里我轻而易举就爱上了中性，不甜、不苦，就如一杯淡水用纯的质量来衡量它是否标准。喜欢这样富有*淡的生活。
缠缠饶饶，百变不离其中，也许这就是一种态度，一堂生活的必修课让自己必须学会取舍，学会踮起脚尖去触摸阳光，相反则不能用颓废的意念来冲击生活，自己只是知道，这样无非是想让自己更加坚强，而让人看不到自己的辛酸与悲痛。
在似水年华中存了一份特殊的档案——那里面全是悲伤分子，一个接一个，讯速的解体，但心总是不满的，不管有多少，它总是在最快的时刻将它们吞噬。然后一一化为坚强，来支持我走过余下的年华。
后来你告诉我“好好去爱，去生活！记住，太阳每天都是新的，不要忘了微笑与快乐”，然而我却*惯性去望望天然后给自己一个微笑。以至于我流泪的次数屈指可数。这样真好就没有人看出心血的孤独与痛苦的眼泪。
把这所有的一切都存入自己生活的摇篮中，让自己成为一个真正坚强的女孩，然后学会掂起脚尖去触摸阳光！
最后一抹余晖消失，月色朦胧，树影婆娑。雨丝摇曳，朦朦胧胧飘忽不定。残星消失。
坚持
看着书柜中夹杂的考级证书，不禁陷入沉思。记得当时对自己说，一定要我13级啊，却直接在六级时打回原形。一边哭一边跟母亲说不想学了。她却总是说，再忍忍，再忍忍。现在的我回看着，有些不解，却倒是学会了坚持。也收获了优美的舞姿。
懂事
还隐隐记得当时的自己，总是没心没肺的笑，不顾及别人感受的哭。从来不会在意别人是否难过，也不会珍惜。就当爷爷走了，才猛然觉得自己根本没有为你做过什么事情。到时爷爷总是很惦记我，什么都为我着想。心不由自主地泛起涟漪。
孤独
比以前更喜欢孤独，喜欢坐在窗口看淡青色的天空上的残星像烟消散。心里便会忽的疼。会幻想自己一人走在苏州小巷里斑驳的青石散发的古老沉睡的记忆味道。会幻想自己站在莲塘的中央，莲叶亲密的挨着。徐徐的风一过，便有了一道凝碧的水痕。莲叶间零星点着着莲花，有些紧闭羞涩，有些袅娜绽开。如一粒粒的明珠，又如碧天的星星。会幻想自己站在花田中唱歌。孤独赐予了我时间，使我有时间读书，有时间练笔。有成年人的游刃有余。
回忆一点点包裹，氤氲流年，洇出丝丝成长的痕迹。他们一点点装扮我的春天，终于赶在结束前绽放。
成长和青春，散发出醉人甜美令人目眩的心动讯息。
——尾记
拥有那美好的东西，总是在那短短的一瞬间而已，触摸阳光的瞬间是那么的温暖和美好！
一个小女孩竟让我感受到了触摸阳光那一瞬间的快乐：我的体质很弱，就因感冒我得在医院多呆几天，从而我认识了一个小女孩，她仅仅只有十二岁，但似乎命运待她并不怎么好，就在她出生的那天，残酷的命运也伴随着她来到人世，她有先天心性脏病，每当我看见她因病魔而痛苦的时候我就十分的害怕，渐渐地，我与她成为了好朋友，一天我见外面的阳光十分的灿烂，我就拉着她到外面晒一晒太阳，我们坐在草坪上，沐浴着阳光，聊一聊天，聊着聊着，聊着聊着我们就聊到了她的病情，我问她说：“你害不害怕。”“害怕什么啊”“就是你病情发作的时候你害不害怕？”“还好吧，已经*惯了吧”我看得出来她是在逞能，我想可能是她不想让别人知道吧。“感冒一定很不舒服吧！你一定要注重自己的健康啊，要学会照顾自己啊！”听到这话我心里暖暖的，就像是心接触了阳光一般温暖，鼻子也偷偷酸了一下，我真的好想拥抱她一下啊。“你说，你想不想接触一下阳光啊？”
我说“想啊，不过它太高了，也许是它太耀眼不想生物靠*它吧！就算与它一样高那又有什么用还是接触不到它啊！”“是啊，阳光它是无形的，是看不见的，但可以去感受它的存在，阳光并不是指在天上，也许我们还能够找到一个与天上的阳光一样耀眼的阳光。”“是吗？在哪里呢？”“其实离我并不远，它就在这。”我触摸着她的心说。我们都笑了，开心地笑了，在那一缕缕的阳光中，笑声是那么的无忧无虑。这是我整个人暖暖的，身体暖暖的，心也暖暖的。
触摸阳光的瞬间是那么的美好和那么的温暖，美好的瞬间虽是那短短的一刹那，但却是那么的珍贵，一个十二岁的小女孩，竟自己独自默默忍受病的折磨，还在担心他人。其实，被阳光触摸瞬间的美好就像是人对人的关心是一样的。让我们好好的珍惜身边的每一个瞬间吧！
这一年的冬季过的很快，也行就意味着冬天过去，或许会很少听到夜空中绵绵的雨了。这曾给我惬意的夜晚，能过让我静静的睡去，过去的不会再回来，明年的这个时候，也许又大有不同了。
我是一个在街边听着车水马龙的喧闹声长大的女孩。从我记事以来，我就记得那家店。那是坐落在海中附*的粉店，而每一碗粉，都有爸爸的味道。从我很小很小的时候，我就看着店中人来人往，看着店门口的车不停的穿梭。中午寂静，下午喧闹。而坐在门口看着这些景象的日子，占据着我大半个童年。
我还怀念的是每年暑假都会和表姐外婆回农村。那个没有电视，没有信号，没有空调的农村。而有的只是大树下的吊床，“呼啦呼啦”半天没有凉意的风扇，还有数不清的蚊子。但还是不能阻挡我对那有着特殊感情的农村的爱。我最喜欢的是下田抓田螺，每次都嚷嚷着外婆带我下田，光着脚丫子，抓起又大又肥的田螺往袋子里扔。回家后放点辣椒炒着吃特别香！
村里的老人都说：“真是城里的孩子才会稀罕这些个玩意。”想吃水果了就在家门口，有龙眼树、荔枝树、香蕉树……
每天的午后，特别是在盛夏。老人总是喜欢在树下打着牌，而我喜欢在树下的吊床上挂着脚丫睡，这比打着空调吹的风要舒服的多，和着泥土叶子的味道。尽管在帮外婆拾柴火时被蝎子咬过，下水抓田螺被蚂蝗吸过血，被蚊子咬的满脚都是包，但这拼凑起来就是我的童年呀！
可几年后，爸爸的粉店不再开了，姐姐也因为忙于工作没时间带我回老家，而我也被补课困住。变了，一切都变了。我不知道这是美好在向我再见还是成长在向我招手……
我会在哪个远方？我盯着那个远方多了一份想象，思念可能只适合用在得不到，回不来的人和事物上，长长久久滋生在心上。
怀念的念，一路走好。——献给我的童年
生活中，不是缺少美而是缺少发现美的眼睛。现它其实并不难。——题记
经过一夜的苦战，一篇新作新险出炉，第二天自信的把它交给老师。这是我们班的*惯，老师美其名日“每周一练”我相信这篇文章一定能获得很高的评价。一周后，我接到了发下来的作文本，鲜红的批语让我一时愕然。“描写很细腻但主题是什么？建议修改一下结尾”我喜忧掺半，虽然有不足之处，但是只要认真修改，一定会成为一篇佳作。我一定会努力的又过了一个星期，我又接到了老师批改后的作文本“真好，你的进步让我感到高兴，继续努力一定会成功”。如果不是老师的鼓励，也许我早已放弃我告诉自己，不能骄傲，这只是开始，好戏还在后头呢。
想想看，生活真的很美，因为只要你付出了，就会有回报。放学了，作业很多，可是不想早早回家，独自一个人在球场上不知疲倦的投着篮，抬头望望高悬的篮筐，尽管一切已不是从前的模样，我知道心中不灭的是对于未来的希望和执着。静静的我独自挽着空旷的场地，任夕阳把影子拖的好长好长，心中思绪万千，在紧张而又繁忙的高中生活中，我放了许多喜爱的东西，但偶尔在球场上释一下自己也感到生活是那么的美好，因为有了篮球，我的生活也变的多姿多彩，有了许多欢乐，置身球场，我会忘却自我，那种感觉只有置身其中才能真正得以体会到，是纵情快乐，还是酣畅淋漓，还是…
顶着一头的汗水，静静的躺在草地上，很久没有这么舒服的躺着了，风很俏皮，摸着我的脸，痒痒的，我站起来，这种闲暇地时光只属于生活片刻。想想看生活真的很美好，因为你放下一切负担，只有鲜活美丽的自然。
阳光又照了进来，摸摸它暖暖的，闻闻它甜甜的，听听它缓缓的，生活也是这样，细心的去品味它，回忆它，它就像一杯香浓的咖啡给你无限的享受与希望。让我们抓住生活的每一处美好与希望，就会打开尘封的心灵，阳光则永不消失。
“夕阳无限好，只是*黄昏”，人们多喜欢夕阳，渴望夕阳光辉，而我却惟独喜爱夕阳后的深夜。我不爱黎明，不爱阳光，但我喜爱深夜，喜欢深夜的宁静。在一天喧嚣过后，人们终于可以放下重担，去放松。深夜带来的，可以带来的是对人生对哲理的思考。我喜欢看大地披着暗黄的薄纱，因为这可以冲刷一切污浊与烦心；喜欢听晚风轻轻的吹拂声，因为这才是人类真正的心灵；喜欢闻昙花，缕缕飘香，这是对人生的一个真实写照！让你想起“黑黑天空垂低，亮亮繁星相随”，就是这么一个若有若无的景象，让我如此陶醉，如果说，黑夜可以带走喧嚣和烦心，如果说黑夜可以洗刷心灵，如果说黑夜可以带走沉思与安详，如果说朝露是花儿的眼泪，那我希望，黎明不要来！
对于阳光，就好像一触即破的薄纱，不敢去触碰，怕一不小心就捅个大洞，每次鼓起勇气伸出手，快到碰到时，有立刻将手收起来，害怕？担心？反正不知为什么，我始终无法鼓起勇气，“你需要勇气，去接触阳光！”直到有一天，一只蝴蝶不小心打破了纱纸，出现了一个小洞。霎那时，一束强烈的光射进来，让我无法睁开眼，很迫切的希望知道光明是什么，一声啼叫后，泛起鱼鳞的天空中放射出一阵阵柔和的阳光，让我慢慢睁开了眼，一切都那么新，一切都那么亮。我去问花儿：“你为什么伤心？”“不，这是我辛勤劳动后喜悦的泪珠！”我去问人们：“你们喜欢阳光吗？”“为什么不呢？”我诧异了，为什么…………从他们缓缓的笑意中，我似懂非懂地眨了眨眼，试着慢慢张开双臂，起感受阳光，深深吸了一口气，闻见另一种清凉的芳香。哦，这一切是阳光带来的吗？怪不得呢，我轻轻脱下了原来沉重的枷索，开始随着上升的水珠一起漫天飞舞。
如果你尚未触摸阳光，请跟我一起走出来，感受阳光赐予的另一种沉思吧！
生活中，不是缺少美而是缺少发现美的眼睛。现它其实并不难。——题记
经过一夜的苦战，一篇新作新险出炉，第二天自信的把它交给老师。这是我们班的*惯，老师美其名日“每周一练”我相信这篇文章一定能获得很高的评价。一周后，我接到了发下来的作文本，鲜红的批语让我一时愕然。“描写很细腻但主题是什么？建议修改一下结尾”我喜忧掺半，虽然有不足之处，但是只要认真修改，一定会成为一篇佳作。我一定会努力的。又过了一个星期，我又接到了老师批改后的作文本“真好，你的进步让我感到高兴，继续努力一定会成功”。如果不是老师的鼓励，也许我早已放弃我告诉自己，不能骄傲，这只是开始，好戏还在后头呢。
想想看，生活真的很美，因为只要你付出了，就会有回报。放学了，作业很多，可是不想早早回家，独自一个人在球场上不知疲倦的投着篮，抬头望望高悬的篮筐，尽管一切已不是从前的模样，我知道心中不灭的是对于未来的希望和执着。静静的我独自挽着空旷的场地，任夕阳把影子拖的好长好长，心中思绪万千，在紧张而又繁忙的高中生活中，我放了许多喜爱的东西，但偶尔在球场上释一下自己也感到生活是那么的美好，因为有了篮球，我的生活也变的多姿多彩，有了许多欢乐，置身球场，我会忘却自我，那种感觉只有置身其中才能真正得以体会到，是纵情快乐，还是酣畅淋漓，还是…
顶着一头的汗水，静静的躺在草地上，很久没有这么舒服的躺着了，风很俏皮，摸着我的脸，痒痒的，我站起来，这种闲暇地时光只属于生活片刻。想想看生活真的很美好，因为你放下一切负担，只有鲜活美丽的自然。
阳光又照了进来，摸摸它暖暖的，闻闻它甜甜的，听听它缓缓的，生活也是这样，细心的去品味它，回忆它，它就像一杯香浓的咖啡给你无限的享受与希望。让我们抓住生活的每一处美好与希望，就会打开尘封的心灵，阳光则永不消失。
周末，我们德州晚报的小记者一起去开发区新修建的福利院看望那里的孤儿，一路上我都在猜测着各种场景，我长这么大还是第一次去孤儿院。
载着我们的华晨驾校的大客车驶进了孤儿院的大门，我既兴奋又紧张，心情特别复杂，因为我不知道该怎样和这些孩子相处。
这里的环境特别好，好像我小时候上的幼儿园一样温馨。在我们刚刚推门而入的时候，突然有一种回家的感觉，紧张的心情放松了，因为那些孩子虽然大部分有残疾，但是他们的脸上个个都充满了幸福的气息，让我感觉特别亲*。
我把带来的棒棒糖、饼干一一分发给他们，他们都客气地说“谢谢”，还报以友好的微笑，一会儿我们就熟悉起来，大家一起做游戏，我还给他们唱了一首歌《左手右手》，他们看到我们表演节目也兴奋起来，给我们演唱了好几首歌，还边唱边跳，看得我们有点入迷了！
短暂的相聚，让我学会了很多，从这些孩子身上我学会了坚强，无论遇到什么困难，都要乐观地面对生活，因为我们的生活中处处充满了阳光。
无论脚步在哪儿停息，心中总牵挂着那片丛林，那时我幼时常去的一片丛林，一直惦念着。如今去看，会不会开出一片记忆的花来。沿着一条神秘的小道，总会让人有无数遐想，枝枝叶叶透出的点点阳光，像碎了一地的星星，摇摇曳曳，不经意地总能勾起心中的记忆，一点阳光，可不就是一串回忆！枝叶疏疏密密，丛林中吹过细碎的风，阳光穿过云层，几丝金黄的光线从枝叶间探出来，落在地上，有一点点的像离人的眼泪，有方形的像一条洁白的手帕。
看着这金色的阳光，不禁想：不开心的时候总会有的，真想收藏起这缕阳光，像手帕一样把它叠起来放在口袋里，时时把它拿出来，温暖自己，照亮自己的前方世界，收集阳光，收集希望，收获人生！生活又何尝不是这样呢，生活就像一面镜子，像种下的果实，有多少就付出多少回报，就像送人玫瑰的手常有一缕芳香，你把香水洒在别人身上，而自己无法不沾上一点香味。走出丛林，心旷神怡，花开的正艳。风吹过，醉人的清香，阵阵袭来。我四处搜索，却早已不知让我魂牵梦绕的记忆之花如今到底开在何处，我只是在离开轻挽起裙角，捧走了一尾青草。
收集阳光，让幸福的花儿处处开放！
——触摸阳光作文 (菁华10篇)
那是一个晴好的初春的上午，我独自走在那条熟悉的街道上。路过临街的一所居民楼时，一对母女的对话吸引了我的目光。
“妈妈，阳光到底是什么样子的？”女儿一本正经地问。
呵呵，天真的孩子，居然不知道阳光是什么样子的，我从心里暗笑。循着这句稚嫩的童音抬眼望去，就在一楼的一个晒台上，一个看上去只有五六岁左右的小女孩儿脚踩在一个小板凳上，她双手抓着晒台的护栏，正轻轻摇晃着小脑袋，两把黑缎子般的“小刷子”在暖暖的阳光里显得流光溢彩。一旁年轻的妈妈很随意的挽着头发，正麻利地翻晒着一床碎花的小被子。听到女儿的问话，妈妈迟疑了一下，然后柔声回答道：“阳光啊，像五颜六色的丝线一样。”
“那我可以摸摸它吗？”小女孩边说边踮起了脚尖，一双小腿绷得直直的，一双白嫩嫩的小手在空中挥舞着，试图能抓住些什么。我不由得吃了一惊，这才意识到，原来小女孩儿是一个盲童！
一旁的妈妈赶慌忙抓住女儿的小手，生怕女儿会从小板凳上跌下来似的。“阳光......阳光是摸不到的，但是......但是我们能感觉得到，不信，你摸摸你的小被子，是不是被太阳晒得暖暖的？”年轻的妈妈语无伦次的和女儿解释着。
小女孩的一双小手在碎花被子上不停地摸索着，脸上漾着幸福而满足的`笑。“原来妈妈把阳光缝到我的小被子里了。”小女孩儿高兴地说。年轻的妈妈沉默了，我分明看到她眼里闪过一点晶莹的光，是心痛的泪光么？
我的心再也无法*静，眼前总是晃动着那个努力踮起脚尖，试图触摸阳光的小女孩儿的身影。想想我们身边，是不是也有一些需要我们用心关爱的人呢？或许他们正独自躲在阴暗的角落里，用心体察着人们投过来的或是漠视或是同情的目光，但是没有谁会为他们停一停那来去匆匆的脚步......
是啊，既然生活不能给他们光明，那就给他们多一些温暖吧，是那种不需要踮起脚尖便能触摸到的温暖！
初春的阳光像待嫁的姑娘一样透着淡淡的柔情。路旁的花木快要发芽了，太阳的光晕像一个个调皮的小音符一样,在光秃秃的枝桠间跳跃着。我仿佛感受到了一种新生的力量，在年轻的生命里蠢蠢欲动的声音......
阳光洒满天界，也布满大地的每一寸土地。它无处不在，时时刻刻注视着我们的一举一动。啊！阳光，触摸着你，我感觉到自己的整个生命充满温暖。
早晨，睡意正浓的我，睁开朦胧的睡眼，就看见了你。在一瞬间，你就照亮我的眼睛，让我开始新的一天。你那温暖的光线，从我的肉体一直射到我的心灵。啊！早晨的阳光，真温暖。走在路上，望见匆匆而过的行人，他们的确心中有没有阳光呢？是的，在他们的心中，同样有着一缕金色的阳光，温暖着他们的心房。他们在为他们心中的那份责任而奋斗，他们以自己的方式，获取了清晨的第一缕阳光。啊，心中的阳光，同样温暖。坐在路边的椅子上，我低头沉思着，忽然看见一个摊子，摊子上摆着各式各样的装饰品，琳琅满目，数不胜数。客人络绎不绝，可绝大多数人只顾看上几眼，就匆匆而过。旁边围观的人很多，眼里满是欣羡的神态，虽然也都似乎只有看看而没有买的意思，可摊主依然会兴高采烈的介绍，如果遇到卖主，那怕只是很小的饰品，摊主脸上一定会露出开心的笑容。他以自己的辛勤劳动迎来了自己心目中的阳光。啊，阳光，你真温暖。迎面走来一位盲人老爷爷，人们自然而然地为他让路。碰到不好的路段，身边的都会小心的提醒着。他看不见阳光。那么，在他的心中，是否也有阳光呢？答案是肯定的。我细细地注视着他的一举一动，分明看到他嘴角的笑意，笑得那么灿烂，笑得那么从容，笑得那么坦荡。我坚信，在他的心里一定溢满了阳光。身体的残疾影响不了人的内心世界，眼前的黑暗阻挡不了内心的追求。这是穿透心灵的阳光，它真温暖。
也许有人会说，阳光是无形的，怎么能触摸得到呢？我却想告诉他：“阳光是有形的，只要有心，它无处不在！”伸出手，触摸风的，暖暖的，那是阳光普照的胸怀；触摸雨，柔柔的，那是阳光溶化坚冰的结果；触摸树，硬硬的，树中却有阳光在流淌。触摸阳光，获得温情；传递温情，温暖世界。
简桢说：“向着阳光，一路播撒*凡的种子，期待它们开出非凡的花儿来……”。
时光荏苒，一转眼，第七周已悄然而逝。这个星期，班里过的十分*淡但很充实，各科学*再次迈入正轨，同学们似乎是对一些事情失去热情，却仿佛又在默默地向一个更高的巅峰攀爬。每天早晨从简单而有序的早读开始，一直到傍晚的一声下课，一整天全身心投入校园的生活结束了。回到家中，可能是对一天知识的巩固复*，也可能是对第二天新课的预*准备，一切的一切，都在朝着好的方向发展起来。
艺术节，校园歌手大赛，期中考试，也将如约而至，各式各样的活动会让我们轻松愉快，我们欢笑着，期待着，每个人的眼里都闪着光。但我们的头脑是清醒的，知道自己该做什么，在积极准备的同时，也不会打乱原有的计划，更不会停止原有的步伐，反而看到每一个人最积极的态度，优质的状态。
阳光明媚，天空碧蓝，枝头绿叶，充满着春天的气息，也被注入了青春的活力。风吹光影，碎而狭长。窗外柳絮飘飞，但并不影响教室里同学们的心绪，温凉的天气，也*静着同学们的内心，少了往日的躁动，多了一份成熟的*淡。每个人的心中都默默的种下一颗种子。种子发芽了，信念坚定了，一匹匹运筹帷幄的黑马将要势如破竹的奔跑起来，锐不可当。
迎向阳光，让他扫尽心中的每一寸阴霾，迎向阳光，让心灵之花美丽绽放。
迎向阳光就是在逆境中看到星星闪烁。海伦?凯勒是一个丧失视力、听力和语言能力的残疾人，在黑暗中，她没有选择自暴自弃，反而以积极的态度，乐观的心境去挑战生命的高度。最后，她赢得了成功，她更告诉我们，坚强成就人生，只要心态乐观，残缺与圆满并没有界限。迎向阳光，她发现生命如此美好，在磕磕碰碰的人生中，她收获了满天繁星，照亮内心。
迎向阳光，即使在失败中也能找到成功的力量。他是天生的侏儒，曾经，他的身高被无数人嘲笑，但他又是法国著名的钢琴家，他说：他们笑够了我的身高，才会细听我的演奏，才能看到我灵魂的高度。他，就是著名的贝楚齐亚尼，乐观者把失败看作可以改变的事，这样他们就能反败为胜，获得成功。
同一扇窗户，向上看是风景，向下看是泥淖，你是向上看还是向下看呢？同样，玫瑰带刺，你是否抱怨过，造物主在玫瑰上附了刺，让你在欣赏时被伤呢？不同的人遇到不同的事有不同的心态。生活中，失败并不少见，我们用积极地态度去对待，去迎向阳光，就能欣赏玫瑰的芳香。
迎向阳光就是像爱迪生那样在艰难中爬起，尽管失败多次，却依然能保持良好的心态，迎向阳光，就是像贝多芬那样扼住命运的咽喉，虽深处逆境却顽强拼搏，成就自我。
迎向阳光，收获一季的*和，去欣赏世间万物，去攀登人生顶峰。
面向阳光，我们心存美好，播撒美好，春天常在。
和煦的春风吹动着树梢，随风飘摇。此时，正寻找修包师傅的我也已找到，我跑去修包师傅钱前让他帮我修个包，他很快地答应了。我顺手把包递到他面前，他熟练的打开工具箱——一个个早已铁迹斑斑的工具在他手中仿佛是一把把利器，而那张工具桌仿佛是他的战场。他娴熟的使用着，我这才发现，他佝偻的后背，令人惋惜。而那一个个零件仿佛信手拈来，令人震撼。
我在他面前踱来踱去，沉默寡言的他专注地修包，我看到了他工作台的庐山真面目，仅仅是一辆小推车，一辆锈迹斑斑的小推车，很可能是上个世纪的产物。它的铁锈里饱含的是沧桑的岁月和困窘的生活。
他古铜色的皮肤上滋生着污秽，而他手中洁净的线头，却犹如大海中的鱼儿在包中敏捷地来回穿梭。他的眼神坚毅，丝毫没有对生活的抱怨。当线头拆下，包完好如初，我不禁对他肃然起敬，整个过程中，他并没有多说几句话。沉默中我听到了他的心跳，充满温暧。他只要了我两块钱，坚韧中充满了淳朴，他始终保持着微笑，给我温暖。霎那间，我发觉他佝偻的背变得坚挺，矮小的身躯变得高大。和煦的春风吹来，美好的阳光犹在。阳光一直都在身边，他的心中充满了阳光，向阳，春天永驻心扉。
阳光一直都在身边，向阳，让我们发现身边的美好，让我们心中的春天常在。
“夕阳无限好，只是*黄昏”，人们多喜欢夕阳，渴望夕阳光辉，而我却惟独喜爱夕阳后的深夜。我不爱黎明，不爱阳光，但我喜爱深夜，喜欢深夜的宁静。在一天喧嚣过后，人们终于可以放下重担，去放松。深夜带来的，可以带来的是对人生对哲理的思考。我喜欢看大地披着暗黄的薄纱，因为这可以冲刷一切污浊与烦心；喜欢听晚风轻轻的吹拂声，因为这才是人类真正的心灵；喜欢闻昙花，缕缕飘香，这是对人生的一个真实写照！让你想起“黑黑天空垂低，亮亮繁星相随”，就是这么一个若有若无的景象，让我如此陶醉，如果说，黑夜可以带走喧嚣和烦心，如果说黑夜可以洗刷心灵，如果说黑夜可以带走沉思与安详，如果说朝露是花儿的眼泪，那我希望，黎明不要来！
对于阳光，就好像一触即破的薄纱，不敢去触碰，怕一不小心就捅个大洞，每次鼓起勇气伸出手，快到碰到时，有立刻将手收起来，害怕？担心？反正不知为什么，我始终无法鼓起勇气，“你需要勇气，去接触阳光！”直到有一天，一只蝴蝶不小心打破了纱纸，出现了一个小洞。霎那时，一束强烈的光射进来，让我无法睁开眼，很迫切的希望知道光明是什么，一声啼叫后，泛起鱼鳞的天空中放射出一阵阵柔和的阳光，让我慢慢睁开了眼，一切都那么新，一切都那么亮。我去问花儿：“你为什么伤心？”“不，这是我辛勤劳动后喜悦的泪珠！”我去问人们：“你们喜欢阳光吗？”“为什么不呢？”我诧异了，为什么…………从他们缓缓的笑意中，我似懂非懂地眨了眨眼，试着慢慢张开双臂，起感受阳光，深深吸了一口气，闻见另一种清凉的芳香。哦，这一切是阳光带来的吗？怪不得呢，我轻轻脱下了原来沉重的枷索，开始随着上升的水珠一起漫天飞舞。
如果你尚未触摸阳光，请跟我一起走出来，感受阳光赐予的另一种沉思吧！
生活中，不是缺少美而是缺少发现美的眼睛。现它其实并不难。
——题记
经过一夜的苦战，一篇新作新险出炉，第二天自信的把它交给老师。这是我们班的*惯，老师美其名日每周一练我相信这篇文章一定能获得很高的评价。一周后，我接到了发下来的作文本，鲜红的批语让我一时愕然。描写很细腻但主题是什么？建议修改一下结尾我喜忧掺半，虽然有不足之处，但是只要认真修改，一定会成为一篇佳作。我一定会努力的。又过了一个星期，我又接到了老师批改后的作文本真好，你的进步让我感到高兴，继续努力一定会成功。如果不是老师的鼓励，也许我早已放弃我告诉自己，不能骄傲，这只是开始，好戏还在后头呢。
想想看，生活真的很美，因为只要你付出了，就会有回报。放学了，作业很多，可是不想早早回家，独自一个人在球场上不知疲倦的投着篮，抬头望望高悬的篮筐，尽管一切已不是从前的模样，我知道心中不灭的是对于未来的希望和执着。静静的我独自挽着空旷的场地，任夕阳把影子拖的好长好长，心中思绪万千，在紧张而又繁忙的高中生活中，我放了许多喜爱的东西，但偶尔在球场上释一下自己也感到生活是那么的美好，因为有了篮球，我的生活也变的多姿多彩，有了许多欢乐，置身球场，我会忘却自我，那种感觉只有置身其中才能真正得以体会到，是纵情快乐，还是酣畅淋漓，还是
顶着一头的汗水，静静的躺在草地上，很久没有这么舒服的躺着了，风很俏皮，摸着我的脸，痒痒的，我站起来，这种闲暇地时光只属于生活片刻。想想看生活真的很美好，因为你放下一切负担，只有鲜活美丽的自然。
阳光又照了进来，摸摸它暖暖的，闻闻它甜甜的，听听它缓缓的，生活也是这样，细心的去品味它，回忆它，它就像一杯香浓的咖啡给你无限的享受与希望。让我们抓住生活的每一处美好与希望，就会打开尘封的心灵，阳光则永不消失。
小时候，别人给我一块小小的巧克力，我把它含在嘴里，满嘴的香甜，这是幸福。
“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”这是喜极而泣的幸福；“临行密密缝，意恐迟迟归。”这是含泪感激的幸福。而现在的我则钟于“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的幸福，这是一种安静的幸福。
静静的夜，躺在宽宽的阳台上，面对闪亮的星空，独自畅想。不需要华丽的装潢，亦不需要奢侈的陪衬，要的只是静静的夜和璀璨的星。此时，幸福就是从心底不断溢出的情感，丝丝缕缕，缠缠绵绵。你只需要让冥想盆不断旋转，旋转。
详和的院，走在窄窄的石路上，沿着花开的土地，从柳树上摘下一片嫩叶，从杏树上取下一片小花。在池里浸一浸，在风中摇一摇。于是幸福的旋律，就流荡起来了。远远的看见邻家小姑娘吹的泡泡，晶莹剔透、圣洁无比，随着风，飞扬，飞扬。
抒缓的晨，倚在小小的窗沿上，望着昏暗的穹苍，傻傻等待，等待第一缕阳光。当第一缕阳光悄然而致，射到我的身上，脸上，心上。心儿豁然开朗，打开尘封的记忆，让它随着这幸福得灿烂金黄，飘荡，飘荡。
金色的阳光慵懒地洒在城市边缘的一栋别墅里。我坐在阳台上，沐浴在阳光里。
后院里的植物们也在晒太阳。当初栽的小枫树，现在已经很大了。阳光透过树枝和树叶照到地上，就像一道道剑一样。发上一个个光斑也在不停地变换着舞姿。
一阵微风吹来，院子里的植物们随风摇曳。特别是那金桂耐不住性子，演奏起了《沙沙舞曲》。阳光就像一位慈祥的母亲，酒在院子的每一个角落，让所有的植物更茁壮，更健康。你听“沙沙，沙沙沙”，它们唱得更欢了。
阳光穿过院子，停留在院子里的一个角落的洒水壶上。顿时，我想起爸爸起早给院子里的所有植物浇水的情景。只有下雨他才能歇一歇。瞬间，我又对爸爸肃然起敬了。
突然，我感到有东西在往我身上爬。我低头一看，原来是我的猫咪呀！我把猫咪抱到怀里，和它一起晒太阳。阳光洒在**的背上，为*时雪白的毛增加了一身金色的辉。**很喜欢这温暖的感觉。发出了“呼噜呼噜”的声音。我抚摸着**的背，我的手，是暖的；**的背，也是暖的。而此时，院子里似乎散发出了一种不知名的香味，很温暖，也很清新。我想，这应该就是阳光的味道吧！
啊，我喜欢午后的阳光！
阳光是什么？对于花儿，阳光是它的生命；对于鸟儿，阳光是它高飞的羽翼；对于鱼儿，阳光是云水之间的使者；不仅如此，阳光更是万物之源泉，生命的起点。
在生活中我们也无时无刻不感受到阳光的存在，尤其是在暖暖的冬日下沐浴着阳光。晚上安睡在被太阳晒过的、又软又香的被子里感受着白天太阳的余温，无比舒适、惬意！
回首往事，我还与阳光捉过迷藏呢！记得在三、四岁时。妈妈摸摸我的头说：“来，玩个游戏好不好？”“好！”我立刻放下玩具屁颠屁颠地爬过去。好喽！你只要能躲过阳光就行了。“嗯”我连跑带爬地开始躲阳光。不等我爬完阳光就先捉到我了，“呜！”我努力地爬。可是阳光像怪物一样紧追不舍。我累了，一骨碌，滚到了小角落里。我闭上眼睛想：抓好了，我不玩了。奇怪！我睁开眼睛阳光却怎么也照不到我！
妈妈说：“嘻！知道吗？因为这时你是背对着阳光的。不过随着时间的变化阳光也可能会照到你哦！”
我似懂非懂地点点头。
回想往事阳光不仅是万物的源头，曾经还是我的玩伴呢！
——触摸春天教学设计 (菁华10篇)
课文解读：
《触摸春天》这篇课文描写了一位特殊的盲童安静，在春暖花开的美景中，穿梭在花丛中，她用自己独特的方式感受到春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。
教学目标
1。认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3。，揣摩其中蕴含的深意。
4。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
课时安排：
二课时
第一课时
教学目标：
1、认识7个生字，理解“流连、穿梭、流畅、悄然、竟然”等词语。
2、品读课文1—4自然段，理解含义深刻的三个句子，感受安静创造的奇迹；
3、，用心品读课文，感受课文的美，初步感受盲童安静对生活的热爱。
教学重点：
教学难点：
教学过程：
一、谈话导入，叩解课题。
1、板书“春天”，谈自己眼中的春天──花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红……
2、同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！我们每天都用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着充满生命力的春──（板书：触摸）
3、读题：
触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）
二、感知课文，引入情境
1、想读这个故事吗？现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通课文，看看盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？
2、出示下面词语，指导学生读正确：
流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩
扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间 清香袅袅 花繁叶茂
A、指名读 齐读
B、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选用上述的几个词语来说说课文讲了什么事？（指名回答，教师相机板书）
盲童 安静 ————触摸春天
三、体验盲童初感奇迹
1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。
2、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。”可是安静却却看不见春天。
3、没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的'内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？——奇迹！
（出示幻灯2：这真是一个奇迹！——齐读）
四、品读奇迹感悟安静
1、在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上“！”（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）
2、学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静
问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？
（1）她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（幻灯片3安静在花中穿梭）
A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？
B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）
C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。
D、安静为什么能走得如此流畅呢？她的行走让你想到了什么？
（2）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘）
B、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够极其准确地伸向月季花？她尽尽摸到了是一朵沾着露珠的月季花。（花是美丽的，也是坚强的，小姑娘生命也一定是灿烂的）
C、朗读指导：这是一位很美丽的小姑娘，她爱美，爱花，在花中寻找灿烂的美丽。用我们的朗读体现。
（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
A、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？
——悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）
——双手合拢，所以蝴蝶跑不了
——可是她看不见啊？（在花香的引导下）
B、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？
C、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？
——聪慧，有才智
——用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。
D、小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩）
3、小结：出示三句话（课件出示）
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
A、让我们一起来品读一下安静为我们创造的奇迹。（分角色朗读）
B、 教师小结：特殊的女孩——安静，她热爱生命，用自己独特的方式欣赏春天，触摸春天，捕捉春天的气息。她所创造的奇迹感染着你、我、大家，也感染着本文的作者，具体是什么呢？我们下节课一起再深入研究安静为大家创造的奇迹。
板书：
盲童安静——触摸春天
创造奇迹：流畅伸向拢住——热爱春天
——热爱生命
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利有感情地朗读课文。
2、通过读悟、品味课文语言文字，感受课文的美，感受盲童安静对生活的热爱，激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。
3、领悟“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。
教学重点：品读课文语言文字，感受安静对生活的热爱，领悟文章的内涵。
教学难点：领悟“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。
教学过程：
一、回顾复*，亲*“奇迹”
引入：上一节课，我们随着安静来到花园中，感受到了她创造的种种奇迹：
出示一段话：
安静来到花园，她走得（）
在花香的指引下，她能极其准确地（）
安静手指悄然合拢，竟然（）
二、 品读“奇迹”，感悟生命真谛
引入：在这个清香袅袅的早晨，安静不仅给大家创造了奇迹，同时也在静静享受春天。
（1）、许久，她张开了……述说飞翔的概念。
A、安静仰起头张望，她能看到见吗？他用什么在张望？她仿佛看到了什么？
B、读课题——点题；
C、用心触摸春天，她收获了什么？（体会多姿多彩的世界）
D、让我们轻轻闭上眼睛，像安静一样，用心去感受。用心来朗读吧。
（2）感悟生命的真谛
引入：充满奇迹的安静对生命的热爱触动了作者，他写下这样的感慨：引读
A、指名读一读；
B、 请你替作者向要告诉我们的话告诉大家；
C、小结：我们热爱生命世界多姿多彩
三、拓展延伸，升华感悟。
1、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。
2、出示课文中的插图、《千手观音》剧照，教师随机旁白：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，如：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。
A、你还知道有谁？（贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。霍金用他的物理征服了全世界。） B、还有谁也在创造着美好的生活？媒体出示：工作在各个岗位的普通人的资料。他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话（媒体出示）：
________有生活的权利，________可以创造一个属于自己的缤纷世界。
是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
（板书设计）
触摸春天
热爱生活 创造世界
[设计理念]
《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”所以，在本课的教学中，我主要通过创设情境，以读为本，强化体验，激活想象等方法，引导学生在自读自悟，反复诵读、理解想象中与文本充分对话，做到读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，把握课文内容，理解课文思想。
[教材分析]
《触摸春天》是人教版小学语文六年制第8册第五组的一篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了4篇有关生命的课文，从而使学生感受生命的美好，学会善待生命，热爱生命。《触摸春天》讲诉了盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，明白每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天;二是学*联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积累。
[学情分析]
四年级的学生已有前三年的学*经验，已经具有一定的阅读能力和学*方法，他们能够较好的把握课文的主要内容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。
[教学目标]
1. 通过联系上下文，查阅相关资料等方式学会“径，畅，磕”等9个生字，认识“畅，磕，弧”等7个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2. 能借助“三读(读通，读准，读好)”学会自主学*，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落，积累好句佳句。
3. 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍爱生活，珍惜生命。
4. 理解文中含义深刻的句子，揣摩其蕴含的道理，并受到启发
[教学难点]
感受盲童对生活的热爱，体会作者对生命的关爱，体会文中含义深刻的句子
[教学重点]
体会理解课文揭示的道理：每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天;
[教学方法]
创设情境法、朗读法，想象法
[教具准备]
多媒体课件
[课时安排]
2课时
[教学流程]
第一课时
一、 揭示课题，引导质疑
1. 导入：同学们，今天我们来学*一篇新的课文-《触摸春天》，齐读课题(板书课题)
2. 读了这个题目，你们有什么问题吗?(学生述说自己的疑问，比如春天怎么能触摸，为什么要触摸春天，是谁在触摸春天，怎么样触摸春天等等一系列问题)
设计意图：从课题入手，引导质疑，可以充分调动学生与文本进行对话的积极性和主动性，可以激发学生的阅读欲望，形成阅读期待，为下文的学*奠定一个良好的基础。
二、自读课文，整体感知
⒈ 教师引导学生初读课文：正所谓“学贵有疑”，一个题目就引发了你们这么多问题，请同 学们快速默读课文，边读边想，看看自己能否解决刚刚提的问题。(板书：盲童，安静)
⒉检查生字词：课件出示字词，注意提示纠正“小径”的“径”读jìng;“磕磕绊绊”的“绊” 读bàn;“悄然合拢”的“悄”是个多音字，读qiǎo;“清香袅袅”的“袅”读niǎo.注意“磕、瞬”的笔顺书写。(教师范读，板书范字)
3.请同学们再次大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，读懂课文，想一想盲童安静是个怎样的女孩子，用一个词来形容她。(神奇，不可思议，善良、、、)
设计意图：四年级的学生，已经具备了一定的自学能力，而且他们对于母语有一定的敏锐度，所以生字词的学*主要以学生同桌、小组之间的相互交流讨论为主，教师适当点拨，做到点面结合。
三、 重点研读，感受神奇
㈠ 引导：请同学们仔细阅读课文，边读边想，文中哪些字词或者哪些句子让你觉得神奇、不可思议?引导学生研读课文第4自然段。
㈡ 学生交流。(根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解)
1.出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。
⑴ 你从句子中哪些字词感受到神奇，不可思议?
⑵ “竟然”表现出了怎样的情感?安静本来想拢住的是什么?“竟然”还可以换成什么词?你能用“竟然”说一句话吗?
⑶ 教师引导学生理解“悄然合拢”，全班做“悄然合拢”的动作。
⑷ 指名读，范读，齐读这个句子。
2.出示句子：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
⑴ 想想在生活中，你抓过蝴蝶吗?能抓住吗?好抓吗?
⑵自由朗读这句话。
⑶“神奇的灵性”指的是什么?引导学生自由朗读课文2-3自然段。(板书：神奇的灵性)
设计意图：阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。所以，我在这一环节，积极引导学生自读自悟，充分感知文本，与文本进行对话，同时又联系学生的生活实际，再配以教师的指导，从而使学生逐步体会盲童安静拢住一只蝴蝶是多么神奇的事，也为后文学生感悟“神奇的灵性”奠定了一个良好的基础。
㈢ 感受“神奇的灵性”
⑴ “神奇的'灵性”到底指的是什么呢?先别告诉我，请同学们自由朗读课文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些词句在像你透露着答案。
⑵ 学生自由交流(根据学生的交流，相机出示句子，引导理解“神奇的灵性”)
1. 出示句子：这个小女孩整天在花香中流连。
① 什么叫“整天”流连，早晨在花丛中穿梭，中午在花香中流连，晚上还在花丛中走着，从早走到晚。
② 安静为什么每天在花香中流连啊?什么叫“流连”。
③ 正因为安静整天在花丛中流连，所以，出示句子，齐读： “安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”
2. 出示句子对比：
她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
① 读一读，比较一下，有什么发现?说说更喜欢哪句话?
② 同桌之间相互读一读，说说从中感受到了什么?
③ 同桌互读、小组读、指名读、范读、齐读这句话。
⑶ 教师总结：正因为她整天流连在花丛中，她对每一朵花都是极其熟悉，她能够在花丛中自由的穿梭，她是如此的热爱春天，热爱花，让我们看到了一个热爱生命的安静。这就是我们要寻找的答案啊，神奇的灵性不就是安静对生命的这种热爱吗?板书：热爱生命)
⑷ 同学们，让我们跟随安静去感受这神奇的一刻把!(播放音乐，教师深情诵读)：闭上眼睛，伸出双手，轻轻地，悄然合拢，一只睁着眼睛的蝴蝶被你拢住了，一个鲜活的生命跃动在你的指间，跳动在你的心田，睁开眼睛，说一说，你感受到了什么?想到了什么?想说些什么?
设计意图：语文课堂上的语言味要通过朗读、品味语言表现出来，语言不是无情物，只有通过反复的诵读、品味语言文字才能更好的解读文本，理解文本，体会文中的思想感情，在这一环节中我通过句子的比较、创设情境，发挥学生的想象，真正做到了“形于外而感于内”。
四、 拓展延伸，升华情感
1. 引导学生诵读课文最后自然段。
2. 教师总结：同学们，生命对于我们每一个人都只有一次，今天学了这篇课文，请同学们回家用心想一想，你对生命又有了怎样的感悟呢?
五、 布置作业，迁移内化
出示作业自助餐：
1. 喜欢写作的你，把你对想对安静说的话，或者对生命的感悟写在一张小卡片上。(必做)
2. 喜欢积累的你，把文中你认为好的句子词语抄下来，读一读，背一背。(必做)
3. 喜欢讲故事的你，把这个动人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。(选做)
设计意图：作业布置采取分层教学，尊重学生的个性选择，给学生提供自主学*、自由发展的空间。
[板书设计]
触摸春天
盲童 安静
神奇的灵性 热爱生命
教材简析：
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境优美，所蕴含的道理非常深刻。
教学目标：
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍爱生命。
教学重点：体会一些关键语句的含义。
教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。
课前准备：课件
教学过程
一，直接引入
这节课我们继续学*《触摸春天》这篇课文。（板书课题）
二，学*新课
1，出示学*目标
（1）理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
（2）体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍爱生命。
2，出示自学提示：
第一步：自由朗读，想一想安静是怎样触摸春天的，找出有关的句子。
第二步：默读课文，在这些句子旁边写出自己的体会。
3，学生自学，教师巡视。
4，同伴交流。
5，集体交流：
（1）提问：安静是怎样触摸春天的
指名朗读有关句子，并说出自己的体会。
（2）出示句子：
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女童神奇的灵性抓住了。
提问：你认为哪些地方不理解
生："悄然"是什么意思
生："竟然" 是什么意思
生：为什么说"真是一个奇迹！"
生："神奇的灵性"指什么
教师引导，提示，学生互相解答。
过渡：此时此刻安静体验到了什么
生：蝴蝶在她的手指间扑腾。
师：蝴蝶为什么扑腾
生：它想生存下去。
师：一只蝴蝶都知道珍爱生命，更何况我们人呢
（3）出示四川地震图片：
第一幅：这个男孩一时无法得到救援，但他仍在坚持着。
第二幅：这位老人已经102岁了，她最终获救。
第三幅：医生和*战士不顾疲劳，救死扶伤。
第四幅：看，这个小男孩睁着一双大眼睛，眼神里充满了生的渴望。
师：从这四幅画面中，你感受到了什么 （板书：珍爱生命）
过渡：安静同样懂得珍爱生命，她是怎样做的
（4）出示句子：
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
提问："张望"是什么意思 （四处看）安静在张望什么 （蝴蝶）她能看见飞走的蝴蝶吗 （看不见）那她为什么还要张望
生：她的心能感受到。
师：对，她在用心感受，想象那美丽的景象。
（5）出示练*：
补充句子：
她仿佛看到了_____________________________________________。
师：其实，安静是在张望她心里的春天。安静的心里为什么会有春天
生：因为她热爱春天。
师：她只热爱春天吗
生：她热爱春天，说明热爱生活。（板书：热爱生活）
过渡：安静的故事告诉我们一个什么道理
（6）出示句子：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
生读句子，谈体会。
三，小结：
无论是残疾人还是正常人，都是生活的主人，只要热爱生活，珍爱生命，就可以活得精彩。让我们再次走进课文，和安静一起去触摸春天。
集体朗读课文。
四，巩固练*：
（一）解释下列词语。
竟然——
张望——
（二）认真读下列句子，写出自己的体会。
1，安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
从这个句子中我体会到了___________________________________________
____________________________________________________________________。
2，许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
从这个句子中我体会到了__________________________________________
____________________________________________________________________。
3，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
从这个句子中我体会到了__________________________________________
____________________________________________________________________。
（三）写一写你学*课文后的感受。（选做题）
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________板书设计：
17，触摸春天
珍爱生命
安静 —————— 蝴蝶
热爱生活
《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五单元第17课的课文，讲了一个叫安静的盲女孩的故事，篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系上下文或者生活实际，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。
3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重点：
1.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。
2.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学环节：
一、复*导入，明确目标
上节课，我们初步浏览了第五单元，知道这一单元的主题是热爱生命，并且初读了第17课《触摸春天》。这节课，我们来深入地学*这篇课文，一起触摸春天，通过理解含义深刻地句子，走进盲童心中缤纷的世界。
二、预*交流，合作探究
1、课前我们进行了充分地预*，现在我们来交流一下。通过你的预*和上节课的学*，说说课文讲了一件什么事?(指名生答)
在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。“这样的道理”指的是什么?
生答，课件出示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
板书：缤纷世界
2.课前我们还布置了一项预*：安静创造了一个属于自己的怎样的缤纷世界?在文中划出相关的句子。
同桌之间互相交流。
教师巡视。
3.我们一起来交流一下。你在第二自然段划了哪些句子?
预设：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。说说你的理解。
引导理解“流连”、“整天的流连”，从中你体会到什么?(喜欢花香)
通过我们理解“整天”“流连”。相信你现在对这句话一定有了新的理解。指名生说，指导朗读。
小结：安静虽然眼睛失明，但她却每天流连花香，置身于一片花的海洋里。
4.在第三自然段，你通过哪些句子来理解的呢?
预设：她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
齐读。说说你的理解。理解“流畅”，引导学生结合句子来理解(流畅就是没有磕磕绊绊)。
从中你又体会到了什么?你仿佛看到了一个怎样的女孩?将你的体会送到句子中，请你读读这句话。
三、精讲点拨，巩固拓展
在安静拢住蝴蝶这部分，她也为自己创造了一个属于自己的缤纷世界。
预设：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了……完全没有体验过的地方。课件出示。
(1)齐读，同桌交流一下自己的理解。
(2)从“竟然”这个词，你体会到了什么?(不可思议，很神奇，出乎意料)结合下文说说是什么让人感到出乎意料，不可思议。(睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。)
(3)“神奇的灵性”指什么?(安静对春天的喜爱，对生活的喜爱。)
(4)小结：与其说蝴蝶被盲女孩拢住了，不如说蝴蝶被盲女孩身上热爱春天、热爱生活的气息所吸引。让我们带着这种惊喜读读安静拢住蝴蝶的句子。(课件出示)指导朗读(“悄然”读得轻，突出安静拢住蝴蝶时的悄无声息。)
(5)蝴蝶在她的手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。展开想象：这一次，安静体验到了什么?(学生自由答)
(6)让我们再来交流一下，通过对这段话的分析，你又有了哪些理解?
(7)指导朗读。
6.过渡：安静第一次感受到了大自然中生命的存在。这个小生命在她的手指间扑腾着。在春天的深处，安静细细地感受着春光。在第6自然段，你划了哪些句子?
预设：许久，她张开手指……述说着飞翔的概念。(课件出示)
(1)齐读，说说你对这段话的理解。
(2)质疑：什么是“张望”?安静是个盲童，她怎么会“张望”，这样矛盾吗?同桌讨论。(尽管她的眼睛看不见，但她能用心感受到。)
(3)想象：蝴蝶飞走了，安静仰起头来张望，她望到了什么?
小结：尽管安静什么也看不到，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里已经感受到了生命的美好。
(4)让我们再读读这句话，读出你的理解。(多种形式读)
7.通过我们对句子的分析理解，请你来说说，安静创造了一个属于自己的怎样的缤纷世界?(课件以填空形式出示)
小结：盲童安静用自己的肢体去触摸春天，用心灵去感受春天，创造了一个属于自己的缤纷世界。
拓展：生活中，还有许多和安静一样的人，他们身残志坚，热爱生活，通过课前的搜集，你了解到了哪些人，他们又创造了一个怎样的缤纷世界?指名学生回答。
四、课堂总结，回归单元
每一个人都拥有生活的权利，无论是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的缤纷世界。在这一单元里，我们还将会继续学*关于热爱生命的文章，课下，希望同学们继续做好预*学*，进一步感受生命的可贵。启示同学们要热爱生命，热爱生活。
教学目标
知识与技能目标：
1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：
理解含义深刻的句子，总结体会句子含义的方法，揣摩其中蕴含的道理。
情感、态度、价值观目标：
引导学生通过学*课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点
引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，体会课文中的优美语句所表达的情感。
教学难点
让学生感悟作者揭示的深刻道理，因为学生缺少体验。可以结合“思考练*题”重点来体会。
教学准备
教师制作多媒体课件，学生搜集日常生活中有关热爱生命的故事。
教学时间
一课时
教学过程
一、揭示课题，理解题意
1、板书课题，齐读课题。
解题：“触摸”是什么意思？我们可以用换词的方法，还可以用拆字法来解释。带着这样的理解再来读一读课题。
2、课题为什么是“触摸春天”呢？这时候你会有什么感受或疑问提出来吗？（预设问题：怎样触摸春天？用什么触摸春天？春天怎么可以触摸呢？）
二、初读课文，整体感知
1、下面就请同学们带着“为什么要触摸春天？怎样触摸春天？”的问题自由读课文，注意字词的读音，要求读准字音，读通句子。并想一想课文写了件什么事。
2、说一说你注意了那些字词的读音？（划过、悄然、曲线……）
检查认读生字词语：
（1）读生字词语：小径、流畅、磕磕绊绊、一瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷
（2）多音字组词：悄然悄无声息划过划线曲线弯曲悄悄悄悄话划算划破作曲乐曲
3、把握课文的主要内容
学生回顾概括课文的主要内容的方法：（⑴段意串联法；⑵抓住文中关键语句、关键词。）
课文写了什么内容呢？谁来说一说。
填空：课文描写了（盲女孩安静）在（春天里的一个清香袅袅的早晨），用双手（拢住一只停在月季花上的蝴蝶），她张开手指（放飞了蝴蝶）的故事。
齐读。
4、初步体会作者表达的思想感情
⑴想一想作者想透过这件事告诉我们什么道理？浏览课文，找一找、读一读。
学生读书，找出中心句。
出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
⑵理解句子的含义，总结体会句子含义的方法，指导朗读这句话。
三、品读课文，感受奇迹
为什么作者说盲女孩安静的内心世界是缤纷的，是多姿多彩的呢？作者的这番感受是怎么来的？默读课文，把作者描写安静的句子画下来，读一读，把自己的想法写在旁边，还可以和同桌交流一下。
1、学生按学*提示勾画句子，师巡视。
2、交流汇报，通过多种方法体会安静的内心世界，说出你的感受，感情朗读。
预设含义深刻的句子。
出示句子一：这个小女孩整天在花香里流连。
出示句子二：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
比较一下这两个句子，哪一句更好，为什么？
①她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
出示句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
出示句子四：“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”这个句子，不分析了，让大家用朗读来告诉我你对句子的理解。大家想想怎么读，练*一下。
出示句子五：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
①安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？
②你从她的张望中体会到什么呢？（还有种理解句子的方法叫做想象。你要边读边想象，仿佛置身其中，想安静所想，思安静所思，达到这种境界的读也是理解文章极好的方法。）
出示（想象）：蝴蝶带着安静对春天美好细腻的感情扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望……她会朝着蝴蝶飞翔的方向说什么呢
③小结：安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，海伦凯勒她曾经这样说过：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的`，那就是用心去看这个世界。”
这个灵气的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。
四、提升主题，感情升华
1、在安静的心中，不仅是春天，生活的每一天都是美好的，快乐的！缤纷的！
2、说一说生活中还有哪些人，凭着对生活的热爱，也创造了一个属于自己的缤纷世界？
五、总结
双目失明的人凭着对生活的热爱，能为自己创造缤纷的世界；失去下肢的人凭着自己的勇气，能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，我们更应该怀着一颗感恩的心，热爱生活。只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。
六、拓展延伸
1、搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。
2、课下阅读《假如给我三天光明》《海伦·凯勒自传》。
板书设计：
教学目标:
1、学会并掌握本课生字词。
2、整体把握课文内容,初步体验作者情感,并有感情朗读。
3、初步感受阅读散文的方法。
教学重点:初步体验作者情感,并有感情朗读。
教学难点:感受阅读散文的方法。
教学过程:
一、走进春天
1、欣赏一组春光图。
老师:面对如此迷人的春光,你想起了哪些词语和诗句?(板书:春天)
学生说词语,念诗句。
2、齐读以下词语和诗句,读出内心的赞美。
春暖花开 艳阳高照 桃红柳绿 百花争艳 莺歌燕舞 草长莺飞
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。
3、师:你会怎样来享受春天?(学生说)我们今天将走进一位特殊女孩的春天。(补全课题:触摸春天)
二、走进故事
1、学生初读课文,出示要求:
① 读两遍。
② 第一遍放声读,读得正确流利,并记住生字。
③ 第二遍轻声或不出声读,思考:女孩有什么特殊之处,做了什么特殊之事?你还有什么话想说?
2、交流初读所知,所感。(围绕以上思考题)
根据学生发言板书:盲女孩 安静 流连花园 拢住蝴蝶
3、检查生字词掌握和课文朗读情况。(抽生字较集中,难度较大的3、4、6、7自然段朗读)
师:通过两遍读,同学们基本能正确流利的读课文,也读出了课文的故事,但这还远远不够。文字有温度,语言有感情。如果你用心品读,一定能感受到作者讲述故事时的情感起伏。
(板书:故事 情感)
三、走进情感
1、师配乐范读课文,学生静听感受。(听,也是一种很好的阅读方式)
2、说说你感受到的'作者情感,是从哪些地方感受到的?能把这种感受读出来吗?
(根据文中顺序,让学生依次板书:同情 喜爱 惊讶 感动 感悟)
3、顺着这条情感路线有感情读课文。
四、走*主题
1、现在你一定发现文中有很多地方耐人寻味,但又琢磨不透吧。把它们找出来。
2、自己联系上下文琢磨,或跟身边的同学探讨,看能解决哪些问题。
最难的,又认为特别重要的打上打问号。
3、梳理问题,让学生把与课文主题相关的问题写上黑板。
预设如下:神奇的灵性是什么? 作者为什么感动?盲女孩 为什么会张望?我为什么不惊动?“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”怎么理解?
4、小结:提出这些问题说明同学们思考的触角已触摸到课文的主题,下堂课我们来探讨这些问题,课文主题我们就读懂了。
(板书:主题)
五、写字指导
1、本课都是左右结构的字,看看书写有什么规律。(左窄右宽)
2、难写字示范:瞬 弧
板书设计: 触摸春天
故事 盲女孩 安静 流连花园 拢住蝴蝶
情感 同情 喜爱 惊讶 感动 感悟
主题 灵性? 张望? 感动? 不惊动?
“谁都有生活的权利……”?
[文本解读]：
《触摸春天》选自人教版实验教材四年级下册第五组。本组以“热爱生命”为主题。选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
本文文笔细腻，语言丰富、优美，描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
[设计理念]：
紧紧扣住“抓” 字，让学生在品味语言文字的魅力的同时，感受课文的人文意蕴，感悟人生的真谛。
[教学目标]：
1、理解灵性、留连、流畅、穿梭等词语的意思。
2、研读课文4—7自然段，理解含义深刻的句子，有感情地朗读课文。
3、体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍爱生命。
[教学构想]：
一、 话题导入。
1、听记三组词语： 盲童
流连 穿梭 流畅
奇迹 灵性 缤纷世界
2、 用其中的一个或者几个词语说话？（课文讲了一件什么事？）
二、 探究文本。
1、快速读课文：课文的哪部分直接描写了这动人的一幕？
2、出示（重点句子）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
⑴朗读句子，你想读出什么？
过渡：我们认为这是奇迹和和她具有神奇的灵性这些都是因为安静抓住这只蝴蝶，而安静跟我们一般的孩子不一样，她是个盲女孩，（板书：盲）
理解“盲”的字意，体会盲人的不便：
我们有一双明亮的眼睛，我们可以看到五彩缤纷的世界，而对于他来说，她看不见百花盛开的景象……看不见爸爸妈妈的……看不见……她的眼前一片漆黑，所以我们说，她能拢住这只蝴蝶，不能不说是一个奇迹，读句子。（板书：抓）
⑵这一抓，对安静意味着什么？引导学*4—6自然段
学生自由读课文4—6自然段。
反馈交流，理解句子。
A“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”
这一抓意味着这是一个全新的体验，安静经历过什么？体验过什么？（板书：经历新体验）（过去：当安静身处于一片黑暗时，她体验过（无助、痛苦、恐惧）当她第一次下楼时，她体验过？（磕磕绊绊……）后来她渐渐地能够很流畅地在花香中流连，在花丛中穿梭，（勃勃生机）闻到了（浓郁的花香，）听到了（悦耳的鸟语）——但是她从来没有这么*地感觉到春天就在自己身边，当这只蝴蝶在她的手指间扑腾时，对于安静来说是一个全新的经历现在她正体验着什么？（幸福、快乐……）把你的幸福（快乐）读出来，这些都是因为抓住了这只蝴蝶（读A句）
朗读句子A
我们不要忘记安静是个盲童，可读着读着，我们又好象忘了这个残酷的现实，因为我们知道了，安静的内心世界不再是一片漆黑，不再是一片空白。我们仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。我深深地感动着这一个奇迹，这一份神奇，（读重点句子）。
这一抓还意味着什么？
出示B句“此刻，安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”
（板书：张望 新景象）
这里有什么问题吗？安静能够望到吗？
是啊，海伦凯勒说得好：“人除了用眼睛看世界，还有一种独特的内在视角，那可能看得更真实，那就是用心看世界”
她望到了什么？弧线是什么意思？这一条是怎样的弧线？）有多美？像什么？谁能读得更美？安静用自己的心望到了从没望到的新景象。
⑶这个盲女孩能够抓住这只蝴蝶是偶然吗？请大家好好读课文1—3自然段。哪些字、哪些词、哪些句子一下子触动了你，告诉你这不是个偶然。
相机理解词语：“流连 穿梭 流畅 磕磕绊绊 极其准确”
朗读相关句子。
读了这些，你认为这里神奇的灵性包含了什么？
（坚强、努力，对生活的热爱）
（读重点句子）
三、升华体悟。
1、想象安静的未来（背景音乐延续到最后）
我们曾担心……曾担心……
现在，我们完全有理由相信这个热爱生活的女孩将来可能会成为……
我们可以肯定这个勇敢坚强的女孩将来有可能会成为……
我们可以坚信这个充满灵性的女孩必定会创造出属于自己的新生活。（板书：创造 新生活）
2、这也是安静想要告诉我们的道理
出示中心句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
这里的谁都指谁？
有谁也曾经用自己的事迹告诉你这样的道理？你想把这个道理告诉谁？
补充学*《我还有一只脚》。
我还有一只脚
周大观
贝多芬双耳失聪，
郑龙水双眼失明，
我还有一只脚，
我要站在地球上。
海伦凯勒双眼失明，
郑丰喜双脚畸形，
我还有一只脚，
我要走遍美丽的世界。
a） 简介小诗人
b） 朗读诗歌
c） 小练笔：我是 ，我有 ，我有 ，（自己的特点、骄傲）我要 。（自己的志向）
d） 总结：让我们记住这句话，我相信一定会触摸到属于自己人生的春天。（读中心句子）
4、 主题延伸。
1、朗读课文
2、课外搜集相关材料，进行故事会或主题队会。
[设计理念]
《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”所以，在本课的教学中，我主要通过创设情境，以读为本，强化体验，激活想象等方法，引导学生在自读自悟，反复诵读、理解想象中与文本充分对话，做到读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，把握课文内容，理解课文思想。
[教材分析]
《触摸春天》是人教版小学语文六年制第8册第五组的一篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了4篇有关生命的课文，从而使学生感受生命的美好，学会善待生命，热爱生命。《触摸春天》讲诉了盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，明白每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天;二是学*联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积累。
[学情分析]
四年级的学生已有前三年的学*经验，已经具有一定的阅读能力和学*方法，他们能够较好的把握课文的主要内容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。
[教学目标]
1. 通过联系上下文，查阅相关资料等方式学会“径，畅，磕”等9个生字，认识“畅，磕，弧”等7个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2. 能借助“三读(读通，读准，读好)”学会自主学*，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落，积累好句佳句。
3. 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍爱生活，珍惜生命。
4. 理解文中含义深刻的句子，揣摩其蕴含的道理，并受到启发
[教学难点]
感受盲童对生活的热爱，体会作者对生命的关爱，体会文中含义深刻的句子
[教学重点]
体会理解课文揭示的道理：每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天;
[教学方法]
创设情境法、朗读法，想象法
[教具准备]
多媒体课件
[课时安排]
2课时
[教学流程]
第一课时
一、 揭示课题，引导质疑
1. 导入：同学们，今天我们来学*一篇新的课文-《触摸春天》，齐读课题(板书课题)
2. 读了这个题目，你们有什么问题吗?(学生述说自己的疑问，比如春天怎么能触摸，为什么要触摸春天，是谁在触摸春天，怎么样触摸春天等等一系列问题)
设计意图：从课题入手，引导质疑，可以充分调动学生与文本进行对话的积极性和主动性，可以激发学生的阅读欲望，形成阅读期待，为下文的学*奠定一个良好的基础。
二、自读课文，整体感知
⒈ 教师引导学生初读课文：正所谓“学贵有疑”，一个题目就引发了你们这么多问题，请同 学们快速默读课文，边读边想，看看自己能否解决刚刚提的问题。(板书：盲童，安静)
⒉检查生字词：课件出示字词，注意提示纠正“小径”的“径”读jìng;“磕磕绊绊”的“绊” 读bàn;“悄然合拢”的“悄”是个多音字，读qiǎo;“清香袅袅”的“袅”读niǎo.注意“磕、瞬”的笔顺书写。(教师范读，板书范字)
3.请同学们再次大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，读懂课文，想一想盲童安静是个怎样的女孩子，用一个词来形容她。(神奇，不可思议，善良、、、)
设计意图：四年级的学生，已经具备了一定的自学能力，而且他们对于母语有一定的敏锐度，所以生字词的学*主要以学生同桌、小组之间的相互交流讨论为主，教师适当点拨，做到点面结合。
三、 重点研读，感受神奇
㈠ 引导：请同学们仔细阅读课文，边读边想，文中哪些字词或者哪些句子让你觉得神奇、不可思议?引导学生研读课文第4自然段。
㈡ 学生交流。(根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解)
1.出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。
⑴ 你从句子中哪些字词感受到神奇，不可思议?
⑵ “竟然”表现出了怎样的情感?安静本来想拢住的是什么?“竟然”还可以换成什么词?你能用“竟然”说一句话吗?
⑶ 教师引导学生理解“悄然合拢”，全班做“悄然合拢”的动作。
⑷ 指名读，范读，齐读这个句子。
2.出示句子：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
⑴ 想想在生活中，你抓过蝴蝶吗?能抓住吗?好抓吗?
⑵自由朗读这句话。
⑶“神奇的灵性”指的是什么?引导学生自由朗读课文2-3自然段。(板书：神奇的灵性)
设计意图：阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。所以，我在这一环节，积极引导学生自读自悟，充分感知文本，与文本进行对话，同时又联系学生的生活实际，再配以教师的指导，从而使学生逐步体会盲童安静拢住一只蝴蝶是多么神奇的事，也为后文学生感悟“神奇的灵性”奠定了一个良好的基础。
㈢ 感受“神奇的灵性”
⑴ “神奇的灵性”到底指的是什么呢?先别告诉我，请同学们自由朗读课文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些词句在像你透露着答案。
⑵ 学生自由交流(根据学生的交流，相机出示句子，引导理解“神奇的灵性”)
1. 出示句子：这个小女孩整天在花香中流连。
① 什么叫“整天”流连，早晨在花丛中穿梭，中午在花香中流连，晚上还在花丛中走着，从早走到晚。
② 安静为什么每天在花香中流连啊?什么叫“流连”。
③ 正因为安静整天在花丛中流连，所以，出示句子，齐读： “安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”
2. 出示句子对比：
她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
① 读一读，比较一下，有什么发现?说说更喜欢哪句话?
② 同桌之间相互读一读，说说从中感受到了什么?
③ 同桌互读、小组读、指名读、范读、齐读这句话。
⑶ 教师总结：正因为她整天流连在花丛中，她对每一朵花都是极其熟悉，她能够在花丛中自由的穿梭，她是如此的热爱春天，热爱花，让我们看到了一个热爱生命的安静。这就是我们要寻找的答案啊，神奇的灵性不就是安静对生命的这种热爱吗?板书：热爱生命)
⑷ 同学们，让我们跟随安静去感受这神奇的一刻把!(播放音乐，教师深情诵读)：闭上眼睛，伸出双手，轻轻地，悄然合拢，一只睁着眼睛的蝴蝶被你拢住了，一个鲜活的生命跃动在你的指间，跳动在你的心田，睁开眼睛，说一说，你感受到了什么?想到了什么?想说些什么?
设计意图：语文课堂上的语言味要通过朗读、品味语言表现出来，语言不是无情物，只有通过反复的诵读、品味语言文字才能更好的解读文本，理解文本，体会文中的思想感情，在这一环节中我通过句子的比较、创设情境，发挥学生的想象，真正做到了“形于外而感于内”。
四、 拓展延伸，升华情感
1. 引导学生诵读课文最后自然段。
2. 教师总结：同学们，生命对于我们每一个人都只有一次，今天学了这篇课文，请同学们回家用心想一想，你对生命又有了怎样的感悟呢?
五、 布置作业，迁移内化
出示作业自助餐：
1. 喜欢写作的你，把你对想对安静说的话，或者对生命的感悟写在一张小卡片上。(必做)
2. 喜欢积累的你，把文中你认为好的句子词语抄下来，读一读，背一背。(必做)
3. 喜欢讲故事的你，把这个动人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。(选做)
设计意图：作业布置采取分层教学，尊重学生的个性选择，给学生提供自主学*、自由发展的空间。
[板书设计]
触摸春天
盲童 安静
神奇的灵性 热爱生命
教学目标:
1、学会并掌握本课生字词。
2、整体把握课文内容,初步体验作者情感,并有感情朗读。
3、初步感受阅读散文的方法。
教学重点:初步体验作者情感,并有感情朗读。
教学难点:感受阅读散文的方法。
教学过程:
一、走进春天
1、欣赏一组春光图。
老师:面对如此迷人的春光,你想起了哪些词语和诗句?(板书:春天)
学生说词语,念诗句。
2、齐读以下词语和诗句,读出内心的赞美。
春暖花开 艳阳高照 桃红柳绿 百花争艳 莺歌燕舞 草长莺飞
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。
3、师:你会怎样来享受春天?(学生说)我们今天将走进一位特殊女孩的春天。(补全课题:触摸春天)
二、走进故事
1、学生初读课文,出示要求:
① 读两遍。
② 第一遍放声读,读得正确流利,并记住生字。
③ 第二遍轻声或不出声读,思考:女孩有什么特殊之处,做了什么特殊之事?你还有什么话想说?
2、交流初读所知,所感。(围绕以上思考题)
根据学生发言板书:盲女孩 安静 流连花园 拢住蝴蝶
3、检查生字词掌握和课文朗读情况。(抽生字较集中,难度较大的3、4、6、7自然段朗读)
师:通过两遍读,同学们基本能正确流利的读课文,也读出了课文的故事,但这还远远不够。文字有温度,语言有感情。如果你用心品读,一定能感受到作者讲述故事时的情感起伏。
(板书:故事 情感)
三、走进情感
1、师配乐范读课文,学生静听感受。(听,也是一种很好的阅读方式)
2、说说你感受到的作者情感,是从哪些地方感受到的?能把这种感受读出来吗?
(根据文中顺序,让学生依次板书:同情 喜爱 惊讶 感动 感悟)
3、顺着这条情感路线有感情读课文。
四、走*主题
1、现在你一定发现文中有很多地方耐人寻味,但又琢磨不透吧。把它们找出来。
2、自己联系上下文琢磨,或跟身边的同学探讨,看能解决哪些问题。
最难的,又认为特别重要的打上打问号。
3、梳理问题,让学生把与课文主题相关的问题写上黑板。
预设如下:神奇的灵性是什么? 作者为什么感动?盲女孩 为什么会张望?我为什么不惊动?“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”怎么理解?
4、小结:提出这些问题说明同学们思考的触角已触摸到课文的主题,下堂课我们来探讨这些问题,课文主题我们就读懂了。
(板书:主题)
五、写字指导
1、本课都是左右结构的字,看看书写有什么规律。(左窄右宽)
2、难写字示范:瞬 弧
板书设计: 触摸春天
故事 盲女孩 安静 流连花园 拢住蝴蝶
情感 同情 喜爱 惊讶 感动 感悟
主题 灵性? 张望? 感动? 不惊动?
“谁都有生活的权利……”?
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
2、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
一、激情导入，感知课文
1、在学*新内容之前让我们一起来复*生词（幻灯片出示,学生齐读）
2、上节课我们学*了课文的第1、2自然段，我们不但知道了安静是个盲童，还知道安静整天流连在小区春天的花香里。这节课我们继续学*17课触摸春天（学生齐读课题）。
二、新授课
1、请同学们大声朗读课文3至7自然段，同时，安静告诉了作者（我）一个怎样的道理？（学生大声朗读）
2、请问安静告诉了作者怎样的道理？生：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（幻灯片展示）这样的一个道理。（指名学生大声朗读出来、采取多形式读）
3、安静哪些行为告诉了作者我“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这样的一个道理？（学生回答：从安静抓住蝴蝶到放飞蝴蝶的这个过程告诉了我。）师：表扬（非常棒！你真聪明！）
4、那就竟安静是怎样把蝴蝶抓住的？又是怎样放飞蝴蝶的?请同学大声朗读第3、4、5、6自然段然后告诉老师！（学生大声朗读）
5、那安静是怎样地把蝴蝶抓住了！学生回答：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”和“安静的手指悄然合拢，竟然拢住那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（幻灯片出示这两句话）再问：安静是怎样放飞蝴蝶的？出示句子，齐读三处句子。再重点分析前二处句子。师：“极其准确”在这里是什么意思？生：是非常准确的意思。师又问：为什么安静能“极其准确”地伸向月季花而且抓住了蝴蝶，我也觉得太神奇了，你能回答我吗？老师相机板书：抓住蝴蝶。生：因为安静整天在花香中流连，她能熟知花的香味，所以她“极其准确”地伸向那一朵沾着露珠的月季花。生：可能是指小女孩身上所具有的一种特殊的神奇的力量。生：因为安静是个盲人，她*时只能靠嗅觉和听觉来生活的，又因为蝴蝶整天在花丛中飞来飞去，翅膀沾满了花的香味，所以安静依靠灵敏的嗅觉准确地把蝴蝶给抓住了。老师及时表扬：哇，你真棒！生:安静的眼睛虽然看不见,可她心里的眼睛是打开的她是用整个身心在感受这美丽的世界。师：说得真好！生：小女孩整天在花丛中流连忘返，她的身上一定也是花香浓郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。再读第二个句子，问“竟然”是什么意思？生：出乎意料之外的意思。（学生说句子）我们再一次地读一读这两句话。（先男女比赛朗读、多形式朗读，再全班读,要求声音响亮,抑扬顿挫地读出来。）师：同学们体会得真好！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。是呀！出示中心句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（幻灯片展示）学生朗读。
6、当安静把蝴蝶抓到以后，她把蝴蝶怎么了？请同学们大声地朗读第六自然段，然后再回答老师。（幻灯片展示）（学生朗读）生：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”马上板书：放飞蝴蝶师：安静在张望什么？生：张望蝴蝶飞翔的弧线。你能表演一下张望这个动作吗？学生表演。师又问：什么叫飞翔的概念？生：这是安静想象中的飞翔。师：理解地真好！我们一起来读读第六自然段。（学生齐读）
7、当作者我看到这一幕时他的心情是怎样的？请同学们大声朗读第五自然段。（学生齐读。）师：你看到的作者怎样了？生：被深深地感动了。师：安静的内心世界怎么会多姿多彩呢？生：先读，刚读这句的时候，我想一个盲人的眼前肯定是一片黑暗，内心世界怎么会多姿多彩呢？后来联系上下文中安静的一系列动作，我感到她的内心世界一定是非常丰富的。师：是呀！“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（幻灯片展示）学生朗读。
三、拓展阅读，升华情感
1、师：是呀，海伦．凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”（幻灯片展示）中的内容。
2.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）
3．老师这里还收集了发生在我们身边的感人故事呢！让我们一起感受一下他们的生活，其实他们也同样生活得多姿多彩。（幻灯片展示）
四、小结
这节课我们学*了17课《触摸春天》这篇课文，让我们从小女孩安静抓住蝴蝶到放飞蝴蝶的过程中感受到了安静对生活的热爱和作者对生命的关爱。通过这篇课文也告诉了我们要热爱生活和关爱生命。
请同学们抱着对生活的热爱和对生命的关爱之情大声地朗读全文。（如果时间不允许，删除）
五、布置作业，课下延伸
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
3.按照课后学*伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
——《触摸春天》读后感 (菁华10篇)
今天我们学完《触摸春天》这篇课文。讲的是：一个叫安静的盲童用手去触摸春天，用心灵去感受生命的一件事。读完文章，使我思绪万千。
春天是美丽的，也是美好的，春姑娘把世界抹得五彩缤纷。一位盲人在春天中的小道上走，他的眼前却一片漆黑，那是多么可惜呀！
在我们身边，经常会发现这样的人，有的双目失明，有的双耳失聪，有的因车祸失去了双腿，有的因疾病夺去了双手。身体上的残疾并不可怕，可怕的是心理上的残疾。有的.怨天尤人，报复社会，走上了犯罪的道路；有的自暴自弃，糟踏生命，给亲人带来了巨大的痛苦。这些人既可怜又可恨！
世界上也涌现出许多身残志坚的人，他们用自己的行动，奏出了一曲生命的赞歌。如：张海迪五岁高位截瘫，通过顽强的毅力写出了上万字的书——《轮椅上的梦》；国家优秀运动员桑兰跳马时意外受伤，终生与轮椅相伴，但是她笑对人生，战胜了病魔，鼓起了生命的风帆；患有肌肉萎缩性疾病的霍金，克服了残疾之患而成为国际物理界的一颗超新星。他们把自己的人生活得多姿多彩，永远沐浴在和煦的春风里。
我曾经读过海伦·凯勒的《假如给我三天光明》这本书，我也想把这三天光明送给安静。我想她肯定会过的很充实。她可能会去曾经走过的小区，看看五颜六色的花朵，一定会非常高兴；她可能会去书的海洋，阅读许多她喜欢的书籍，在知识的天空尽情的翱翔；她可能会到小溪边散步，看见鱼儿在水里自由自在的游来游去，一定会发出欢乐的笑声。虽然三天会很快过去，但是对安静来说却是终生难忘！
让我们多多帮助那些需要帮助的人吧！让他们心里充满爱的阳光，用爱和坚强谱写一曲最为华丽的生命的篇章。
《触摸春天》是一篇语言生动优美的课文。
它，告诉了我们一个深刻的道理。文中的主人*静，是一个盲童。但她却能用她的灵性去捉住一只生龙活虎的花蝴蝶。她的灵性，并不是她一生下来就拥有的，而是她——在坎坷的人生路上练出来的。正因为她是一个盲童，所以她会比常人更加用心去体会大自然。她，是一个多么热爱、珍惜生命的女孩啊！生命的流逝犹如滔滔的河水，过去的永远过去，它不会停留在昨天，所以人们才会有光阴似箭，日月如梭的感叹。
但是，光感叹没有用，只有珍惜时光，才能延长生命。这是一个人人皆知的道理，但仍有许多人们在虚度年华。在课堂上，部分同学都在发呆或做其它的事，大街小巷上一个个流浪汉这不都是一个个活生生的例子吗？和安静一样，海化。
凯勒也是一位盲人，她用她的耳朵和四肢创造了一个多姿多彩的一生。既然那些身体上有障碍的人们能做到，而我们这些身体健健康康的人有什么理由不能做到呢？是呀，这篇课文给了我们一个极其深刻的道理：我们应该好好地珍惜生命，否则那些流势的时光会一去不返的！！
语文书里，有一篇让我受益匪浅的文章----触摸春天。它虽然只有2页，但它让我真正领悟到了生命的意义。
里面的主人公是一位十一二岁的盲女孩，她叫做安静。她并没有因为看不到所有的东西而感到一点点遗憾。她仍然在春天里的公园里流连，去寻找光明。无论我们是否拥有健全的体魄，只要我们热爱生活，热爱生命，就可以创造出一个属于自己的春天，编织出一个多姿多彩的缤纷世界。
《触摸春天》这个题目应该很让人纳闷，你们心中的疑问会是：春天!春天不是用来观赏的吗?怎么会去触摸呢?其实，本文的主人公是一位盲女孩—安静，她什么都看不见，所以她只能靠触摸感受春天。让我们来看看她是怎么样触摸春天的吧，她是否会有特殊的方式?
这篇文章里的主人公—安静创造了一个奇迹：一是她在走路的过程中，没有任何磕磕绊绊，像我们正常人一样;二是她竟然拢住了一只漂亮的花蝴蝶，太不可思议了，我们正常人都没有可能拢住，竟然被一个盲女孩拢住了，似乎这只蝴蝶专门让安静拢，蝴蝶也许是知道安静不会伤害它。这一切是安静天生都具备的吗?不是，俗话说“上帝是公*的，上帝为你关上一扇门的同时还会给你打开一扇窗”。这一扇门就是安静的盲眼，窗就是安静热爱大自然的心。对，她没有任何特殊的方式去触摸春天，她就是有一颗热爱生活，热爱大自然的心啊!
我想以后我要像安静一样珍惜生命，永不放弃。这篇课文意境很深，但我觉的我能体会文章的.意思：每个人都有自己生活的权利，不必受外界干扰，要创造一个属于自己的世界!
谁也留不住春天，但谁都可以创造一个属于自己的春天——一个缤纷的心灵世界。《触摸春天》里的主人*静，虽然是个盲童，但她仍没有对生活失去信心，她用手去触摸春天，用耳朵去倾听春天，用心去感受春天，她为自己创造了一个心灵的春天。
一口气读完了这篇课文，我不禁想起了这样的两位人：身残志不残的张海迪阿姨，她从小就高位瘫痪，但她没有向命运低头，而是坚强地自学完成了小学中学大学的的知识。张海迪看书时，她只能在胸前放一面镜子，看镜子里那些反着的字，你想想，那多么困难啊！可张海迪并没有屈服，她战胜了命运，最终创造了辉煌的成绩。著名音乐家贝多芬，他在晚年两耳失聪，作为一个音乐家，这是一个致命的打击。但贝多芬没有因此而放弃，他在钢琴上竖了一根棒子，用牙齿咬着，从而得知音乐是否美妙动听。就这样，他创作了妇孺皆知的《第九交响曲》。
张海迪、海伦、凯勒、贝多芬……这些残疾人都如此乐观地面对和热爱生活，我们作为一个身心健康的人，还有什么理由不去热爱生活，去创造一个属于自己的缤纷世界呢？我们要像安静那样，用自己的全部身心热爱生活，微笑着走在人生并不一帆风顺的道路上。
热爱生活是多么重要！热爱了生活，你就能创造一个心灵的春天！
读过触摸春天这一课我知道了：每个人都要热爱生活、热爱生命，要把自己的人生活得多姿多彩。生命就像一个玻璃杯，等着我们一点一点去盛满美味的果汁；生命就像一张白纸,让我们在上面添加色彩。
课文讲了一个盲女孩—安静的故事，并表示了安静虽然是个盲童，她的眼睛虽然看不见春天，但安静却用心灵来感受春天的.美好！
我们家旁边也住着一个和安静一样的小女孩儿—文文。她从小就失去了双手，但她从来也没有埋怨过什么人，因为她热爱生活、热爱生命。她也知道：每个人的生命都是宝贵的，我们要好好的使用它，不能白白的糟蹋它。即使我们是蜡烛也要:“蜡炬成灰泪始干”;即使我们死后连尸骨都腐烂了,也要变成磷火在荒野中燃烧;即使我们是火柴,也要在关键时刻有一次闪耀。
读过《触摸春天》一课,我明白了每个人都有生活的权利, 身为盲童的安静和双手残疾的文文都能如此身残志不残，更何况身体健全的我们呢? 同学们，加油！去追逐自己的梦想，放飞梦想，只要我们热爱生活、热爱生命，就一定能创造出一个属于我们自己的春天，编织出属于我们自己的五彩斑斓的世界！
在《触摸春天》中我清楚的看见了一个名叫安静的盲童。她整天在花丛中穿梭，好像花丛中的万物都在为她而绽放出新的生命，而她那充满灵性的双手，竟然拢住了月季花上的一只蝴蝶，蝴蝶在她手中扑腾，小女孩心中充满自信，因为这是一个全新而不可思议的经历。这个情景让安静充满，自然是蝴蝶鼓励了她，在这一瞬间，我深深地感受到即使是一个盲童也能用自己多姿多彩的内心世界来创造一个不可思议的奇迹，而在我失去信心是老师在鼓励着我，在我没考好时，老师也会在我耳边轻轻地说：“这次没考好没有关系，凡事还有下次，可以努力”。而我回到家时，爸爸也会对我说：“学*的好坏不要紧，要紧是你曾经有没有努力过”。身边的人都是这样的和蔼可亲。他（她）们都曾鼓励过我，所以他们帮助过我，我当然要把感恩送给曾经帮助过我的人，我也要学帮助需要我帮助的人。
在这里我要对曾经教过我的老师说：“谢谢您们教会我怎样做人，怎样做任何一件事”。我还要对我的爸爸妈妈说：“谢谢您让我可以背上新书包，让我可以看见这五彩缤纷的世界，让我拜托重重困难，让我在最无助的时候想起来你们我的父母。在些我深深的向你们致敬。
读过触摸春天这一课我知道了：每个人都要热爱生活、热爱生命，要把自己的人生活得多姿多彩。生命就像一个玻璃杯，等着我们一点一点去盛满美味的果汁；生命就像一张白纸,让我们在上面添加色彩。
课文讲了一个盲女孩—安静的故事，并表示了安静虽然是个盲童，她的眼睛虽然看不见春天，但安静却用心灵来感受春天的美好！
我们家旁边也住着一个和安静一样的小女孩儿—文文。她从小就失去了双手，但她从来也没有埋怨过什么人，因为她热爱生活、热爱生命。她也知道：每个人的生命都是宝贵的，我们要好好的使用它，不能白白的糟蹋它。即使我们是蜡烛也要:“蜡炬成灰泪始干”;即使我们死后连尸骨都腐烂了,也要变成磷火在荒野中燃烧;即使我们是火柴,也要在关键时刻有一次闪耀。
读过《触摸春天》一课,我明白了每个人都有生活的权利, 身为盲童的安静和双手残疾的文文都能如此身残志不残，更何况身体健全的我们呢? 同学们，加油！去追逐自己的梦想，放飞梦想，只要我们热爱生活、热爱生命，就一定能创造出一个属于我们自己的春天，编织出属于我们自己的五彩斑斓的世界！
安静在花园里玩，她拢住了一只蝴蝶。蝴蝶在她手指间扑腾，安静放了它。安静告诉我这样一个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
“早晨，我看见安静在花丛中穿梭。她走得很流畅并在一株月季花前停了下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出来了，因为那朵月季花上正停着一只蝴蝶。”读到这段文字我仿佛看到了那双目失明的女孩，流连于春天的的艳阳之下，她满脸充满希望。春天的阳光照在她的眸子上，仿佛给他注入了生命的活力！安静虽然失明了。但是我敬佩她，因为她和我们不一样，她看不到了世界，可是在精神上，她胜过了我们健全人，她以乐观积极的心态面对自己的人生。
读完这篇课文，不禁让我想起了今年在路边卖项链的那位残疾人。他每天都在车站旁认真地穿项链，然后卖给别人。一见他，我就害怕，因为他的两只胳膊都没了，是用双脚来串项链。只见他把精心准备好的珠子摆成一排后，就一心一意地穿了起来，一个黄的，一个水晶的，一个红的，一个珍珠的，就这样用脚趾将这些珠子一个个地串了起来，动作又协调又灵活。我想：他能有如此高超的技术，*时多不容易啊！我忍不住的也买了一个。现在想想，我觉得他是一个热爱生活，坚强的人。残疾人是一个弱势群体，许多人因身体患残疾而自爆自弃，丧失了对生活的热爱，对人生的追求，但这位叔叔与众不同，他靠自己的劳动创造了一个属于自己的天地，他的那种积极乐观的人生态度令我佩服，他的那种坚忍不拔的意志值得我们学*。
今天我们学完《触摸春天》这篇课文。讲的是：一个叫安静的盲童用手去触摸春天，用心灵去感受生命的一件事。读完文章，使我思绪万千。
春天是美丽的，也是美好的，春姑娘把世界抹得五彩缤纷。一位盲人在春天中的小道上走，他的眼前却一片漆黑，那是多么可惜呀！
在我们身边，经常会发现这样的人，有的双目失明，有的双耳失聪，有的因车祸失去了双腿，有的因疾病夺去了双手……身体上的残疾并不可怕，可怕的是心理上的残疾。有的怨天尤人，报复社会，走上了犯罪的道路；有的自暴自弃，糟踏生命，给亲人带来了巨大的痛苦……这些人既可怜又可恨！
世界上也涌现出许多身残志坚的人，他们用自己的行动，奏出了一曲生命的赞歌。如：张海迪五岁高位截瘫，通过顽强的毅力写出了上万字的书——《轮椅上的梦》。国家优秀运动员桑兰跳马时意外受伤，终生与轮椅相伴，但是她笑对人生，战胜了病魔，鼓起了生命的风帆；患有肌肉萎缩性疾病的霍金，克服了残疾之患而成为国际物理界的一颗超新星……他们把自己的人生活得多姿多彩，永远沐浴在和煦的春风里。
我曾经读过海伦·凯勒的《假如给我三天光明》这本书，我也想把这三天光明送给安静。我想她肯定会过的很充实。她可能会去曾经走过的'小区，看看五颜六色的花朵，一定会非常高兴；她可能会去书的海洋，阅读许多她喜欢的书籍，在知识的天空尽情的翱翔；她可能会到小溪边散步，看见鱼儿在水里自由自在的游来游去，一定会发出欢乐的笑声……虽然三天会很快过去，但是对安静来说却是终生难忘！
让我们多多帮助那些需要帮助的人吧！让他们心里充满爱的阳光，用爱和坚强谱写一曲最为华丽的生命的篇章。
——触摸阳光作文900字(精选五篇)
我喜欢在清晨漫步于湖畔，看朝阳轻柔地投于湖面，粼粼微波；我喜欢在午后徜徉于树丛间，看阳光穿透层层叶片，斑驳树影；我更喜欢在黄昏坐在山尖，看夕阳缓缓地告别山头，点点红光。
也许，这正是我所追逐的阳光，活力、激情，永远充满希望。
我们的生命总是需要一些精神来支撑，也许是自信，也许是责任，也许是追求。这就像厚厚的基座支撑着比萨斜塔，比萨斜塔支撑着意大利的梦，意大利的梦支撑着亚*宁的蓝天。
我始终不对阴雨抱有太多的好感。尽管在诗人眼中它们浪漫、缠绵而使人浮想联翩，就像戴望舒总喜欢撑着油纸伞，渴望在窄窄的雨巷里遇见一位像丁香一样结着愁怨的姑娘。而我却更喜欢那句“阳光总在风雨后，乌云上有晴空；珍惜所有的感动，我一直陪在你的左右”。
我的追求，一如我的性格，阳光、坚定、永不言弃。
每个人必定都会遇见风雨，遭遇阴霾，因此失败在所难免，“失败乃成功之母”变成了我们时常安慰自己的话。可是，这并不是对每一个人都适用的。但只要心中时刻充满阳光，满天的乌云又怎不会散开。
记得那是一次英语演讲比赛。我第一次面对如此多的老师和同学展示自己。上场前的我紧张、局促，仿佛呼吸都有困难。窗外的雨，已经下了许久，天气是那么地闷热。我想逃避，抑或，找个身体不适的理由。然而令我无暇顾及的是，下一位选手便是我。对于准备极为不充分的我来说，这将是一次空前的挑战。我双腿发颤，站在演讲台上始终无法集中注意力，目光也游离于墙角和天花板之间。对于老师和同学期待的眼神，我无法释然。犹如沉睡的演讲，连我自己都倍感乏味和无聊。而结果？可想而知。
当我走出阶教的那一刻，雨依然在下，仿佛能淋湿千年。
然而，我并没有认输；而我，也更不应该低下头。谁愿常躲在避风的港口，宁愿波涛汹涌的自由！于是，当机会再一次来临时，我没有错过。当我告别了懵懂，告别了不安，一切都会变得美好。还是同样的演讲，同样的话题，同样的地点，同样的阴雨天气，不同的是，这一次的我并没有畏惧风雨，我知道，我超越了自己。其实人只要变得阳光些，还有什么不能够做到，不是吗？
天赐我一双翅膀，就应该展翅翱翔；满天乌云又能怎样？穿越过就是阳光。
在追逐阳光的路上，我们哭过，我们笑过。而留给我们更多的，是哭过后的那份淡定、从容和必胜的信念。
因为，我们追逐阳光。
天高气爽，一阵秋风吹来，我离开了母亲的怀抱。
随着秋风舞蹈，和着鸟儿歌唱，兴高采烈，去追求我的梦想。我梦想着落在一块肥沃的土地上，生根发芽，茁壮成长，成为栋梁之才。
不好！我的脚下是一片滩涂，怪石嶙峋，荆棘丛生。我的身子一倾，就昏头昏脑地掉下去了。我睁开眼睛，什么也看不见。伸手去摸，全是冰冷的石壁。我莫非是掉进了石缝中？莫非是……我不敢再往下想。
我东张西望，寻找着逃逸的出口。突然，石壁一阵剧烈地颤抖，垮塌下来的石头，把石缝堵死了。我陷入绝境。渐渐地我觉得喘不过气来，口渴得十分厉害，浑身冻得起鸡皮疙瘩。要命的是，我明显感到我身体开始脱水，开始干瘪。我瘦得只剩下一张皮了，要休克而死了。呜呼，我的人生，我的栋梁之梦！我一阵眩晕，不省人事。
不知过了多久，恍兮惚兮中，我感到了一阵暖意，睁开眼，一缕微光照在我的脸上。看看四周，一片漆黑，我的心又一阵痛，我决心等死。“孩子，不要悲观，不要失望，天无绝人之路……”我想起了临走前母亲的嘱咐。我心中一阵激动。我想，既然有阳光照进来，上帝就一定会为我留下逃生的缺口。想到这里，为自己决心等死的想法脸红。
我决定冒险，探身寻找阳光的源头。终于，我看到了石壁上的一个小孔。这个小孔是一个甲虫腐烂后留下的。我透过小孔，隐约看到外面阳光下的世界，青青的，绿绿的。我伸长脖子，拼命地呼吸外面的新鲜空气。早上的露气真重呀，**涸的身子终于喝足了一次。补充了水分，我舒张自己的筋骨，觉得浑身充满了力量。日复一日，我的身体开始变化，一溜根须长出来了。
这有限的空间，使我十分难受，身子像要破裂似的，我狠命地吸取阳光、水分和空气。“冲破阻碍，扎根大地，寻找希望。”我喃喃自语，坚定了自己的想法。
我把自己的根须伸出了小孔，根须越长越长，越来越粗壮，渐渐地接触到了泥土。
小孔越来越大，我长出了嫩芽，探出头来。看，不远处的巨石上，一棵大树盘根错节，正茁壮、葳蕤。我想它曾经也许和我一样，而今它已成为了栋梁。我要扎根在这里，绝地花开！
若干年过后，我成为了一株参天巨松。
一天，我的一粒种子，说：“爸爸，如果有一天，我不幸掉进了‘死亡谷’，我该怎么办呢？”我说：“孩子，爸爸给你讲一个故事，一个寻找希望的缺口的故事。”
“只要信心在，希望就在。我明白了，爸爸。”儿子高兴地说。
许久不曾见到冬日阳光了，处于隆冬时节的黔西，能沐浴于阳光之中，实为一种极其奢侈的享受。
北方的冬季，阳光虽不是特别有激情，但却温柔、无私、慷慨，大多时日是可看见阳光的。而贵州高原则与之不同，特殊的的山地气候，进入冬季，有雨的日子感到阴冷，无雨的日子感到干冷，这就是贵州高原冬天气候特征最简单的描述了，黔西北高原的感受更甚。
昨夜，黔西县城降下了今年入冬的第一场雪，雪不是很大，可却是久违的喜悦。民谚曾语：雪后伴日生。想必明日定会有个好天气了！
早晨，推开窗户，雪，如同薄薄的雾将四周的一切包裹起来，远处的山时隐时现，白雪笼罩下，一切事物都变得那么纯洁。
太阳被一层薄雾轻轻的包围着，也许是从春到夏经过秋再到冬的原故，太阳光显得有些羸弱，好不容易才挣脱薄雾的纠缠，露出淡淡的柔柔的白光。阳光穿过常绿乔木树叶的空隙倾泻下来，在大地上留下点点滴滴的金色的光斑；阳光直射在人们的身上，象母亲温柔地抚摸着自己的孩子；阳光照到昨夜初降的白雪上，雪孩子调皮地躲藏起来；阳光穿过高楼大厦，越过山坡树林，掠过河流田野，将隆冬里可遇而不可求的一抺温暖毫无保留的献给万物。
大多数人总认为冬天是萧瑟、凄凉的，可我却不苟同。不必说还有这冬日略带温暖的阳光，即使没有，冬天也是生机勃勃的。不信，你就看看枝头的麻雀，它们叽叽喳喳欢快不停；不信，你就看看乡村的田野，油菜、麦苗绿油油的一片；不信，你就看看河中湖里的鸭子，它们欢快地唱着动听的歌谣；不信，你就看看村落上空不断飘出的炊烟，那是父母等待儿女归来的信号。
我独自坐在小树林旁，尽情享受着冬日难以寻觅的阳光，呼吸着郊外新鲜的空气，于是想起了一首老歌：在拥挤的街头，你在忙碌的追求什么？在孤寂的角落，你知道失去的也多。在拥有的角落，你是否曾经好好珍惜。在失去的时候，是否依然那么在意。一生要失败几回，才知道成功的意义……
我们追求什么？在意什么？得到什么？又失去什么？我们每个人只不过是生命的过客，来匆匆去出匆匆，用不着计较大多，“塞翁失马，焉知非福”，做自己想做的事，写自己要写的文章，明白资性不足限人，境遇不足困人的道理，春，我们春意盎然后春风得意；夏，我们热情似火后桃红柳绿；秋，我们享受丰收的喜悦；冬，我们在银装素裹中感受冰清玉洁。
阳光是善良的慈母，是大自然卓越的创作。它巧妙地应了亚里士多德的‘大自然的每一个领域都是美妙绝伦的’名句。倘若伸出我们柔软的双手轻轻地触摸阳光，你将被它的光芒所陶醉。
在一个春风拂过的大树下，小女孩伸出纤细的双手，接住一道道从树叶间落下的阳光，她微笑地告诉我们，那一瞬间她感受了到春的生机，并带着希望的阳光在给予大地无限力量。即使在重重困难中也能绽放微笑，即使破碎的心也会慢慢愈合，即使在冰冷的黑夜也感到温暖。一年中的6月下旬在逼*，这时的阳光难免刺眼，小女孩半眯着眼，阳光不再藏在树叶中，而是藏在手指间。从小女孩的背影中，我看到一股股活力在世界的每一个角落里跳跃。
老人说，夏天的阳光是任性的，一起风它就会东躲**，摇摇晃晃，让你心烦意乱。忧郁的秋来了，阳光里的女孩变得温柔起来，昨日‘假小子’的形象却销声匿迹。有时候，小女孩恍惚的眼神胜似害羞的阳光忽隐忽现，充满了节奏感，构成了一幅惬意的动态美，使人心中升起了无尽的遐想。当树叶敲响大地的冬天，小女孩把阳光藏在棉袄中披在身上，也许是因为进一步与阳光接触而显示满足，舒服的表情。但冬天的阳光是调皮的，小女孩越是冷的时候就越不见它的踪影，气得她直跺脚。
谁说触摸不是是一个及物动词？你看，万物在阳光的抚摸下渐渐成长，给五彩缤纷的世界增添上了绿光。其中榕树在众多伙伴中是最显眼的，它用庞大的肢体挡住了狂风暴雨，却在雨过天晴后，努力地吸允着上天给它的奖励——阳光。瞧，榕树顶边又有一些新生的嫩叶了，在微风的吹拂中正向大地问候呢。谁都知道，松柏是最坚强的，或许因为它是由冬天的阳光哺养而长大。当一年只有三季时，松柏就不会成为许多诗人笔下赞美的‘香格里拉’，就不会从万物中脱颖而出。拾起冬天的记忆，松柏像喝了许多阳光酒，一阵凉风吹过，摇晃的身影投在厚厚的岩石上，多么独特的韵意！
触摸阳光，我们长大了；触摸阳光，一切都变得美妙无比；触摸阳光，处处透露着古朴的美，阳光，宇宙最有意义价值的礼物，只要我们怀着喜爱和珍惜的心去触摸它，你会发现，它才是我们最需要，最不可缺少的风景，我相信，触摸阳光的世界，会越来越美好
我在那所重点高中已经借读了半年。我不知该怎么形容在那儿的生活。仿佛一切有条不紊，一切都那么欣欣向荣。而我始终觉得有些迷惘和压抑。所有的脸时常向我空洞地微笑，他们背地里说我是个“异类”。我不明白这是怎么了。
冬日里的太阳烤得我脸上发烫，却晒不化城市里这厚厚的积雪；街口无端卷起的北风吹透了我的身体，可它带不走空气中的汽油味。一时间，我发现这儿的一切都得了病，我要迅速地避开，因为我是正常的、健康的。在我目光滞留的一瞬间，我看到那个身穿制服的警察用力地白了我一眼，还张着大嘴喊着什么。
“哼！！我是不是借读生跟你有什么关系？！”我刚想开口，却见四周各种颜色的汽车冲我蜂拥过来—我正站在十字路的中央！
心渐渐地*静了下来。我似乎明白了，站在十字路口是会遭人白眼的。因为那里没有方向，叫人困惑。抬起沉重的脑壳，阳光刺着我的眼睛。我想不通“考大学”、“念重点”有什么意义，它最多也只能成为一些人的理想。可我的理想不在这儿，我为什么要走这同一条路？难道这正是现实的逻辑？我低下头，突然害怕起来，怕那太阳把我晒得一丝不挂然后扔进冰窖，怕那替察把我拖回十字路口，怕所有人用期盼的神情叫我考上大学……这是怎么了？！我被卷人了一个变了形的环境当中，任我大喊大叫却无人理睬，像个不知天高地厚的傻瓜。
我蒙住双眼，深吸了一口气。但依旧没能抑制住我的恐惧。我不明白，为什么夜晚的星星才会闪亮？书上说那是由于太阳的光芒反射的缘固。什么？！太阳的光芒？！难道……夜晚的阳光竟是黑色的？！不！在寒冷的深夜它不该变成黑色！不该！！
我奋力地睁开了眼睛，停止了想像。
已经望得见那棵耸立在校门口的巨大的杉树了。有着阳光的哺育，它生长得十分挺拔。走过这里，我时常会闻到一股松柏特有的清香，这气味使我觉得自己已被孤立在这松柏林立的地域中了。阳光透过稀疏的树枝照在我的身上，我迅速地逃离了那儿。我不需要多余的怜悯，因为有更多树影还铺在我身上。
停住脚步，觉得一切是那么飘渺与凌乱。我甚至怀疑自己在做着一个变幻莫测的梦。如果不是梦，怎么会有那么多难以理解的事？我猛地抽了自己一巴掌，很痛，我没死去，也没从这梦中醒来。索性抬起眼睛盯住那个太阳。它安稳地挂在夭上，它的光芒洒向各处，我怎么也躲避不开。在它的笼罩下，该生长的还是要生长。只是城市寒冷了，只是投在我脸上的阳光是黑的。
——触摸阳光的瞬间作文通用5篇
一转眼 ，我已经上初二了，可我还是十分怀念初一 时的 美好时光。
记得刚上初一，对所有事情都充满了好奇，总有一些为什么浮现在脑海。以前上六年级的时候总听见一些已经上初一初二的大哥哥，大姐姐们说初中的老师有多么多么的狠，初中的课程有多么多么的难，初中的同学有多么多么的难交流。可是，当我到了初中的时候，我发现其实那些事也没有他们说的'那样啊。初中的老师虽然表面上看起来满脸严肃，但是，其实内心是非常乐意和我们交朋友的。就比如说，我们上英语课的时候，一开始是非常紧张的，生怕上课说错了哪句话就会挨骂。可是，事情并非如此，我们上课之后发现老师特别喜欢和我们开玩笑，和我们的朋友一样，每天上课都充满了欢声笑语，有时候就连下课之后都会回忆一下。其实，初中的老师还是很好的。
到了初一的第一个练*，我认为自己在这一个月内学的不错，应该不至于会考的太差。我高高兴兴的把试卷交了，可是当试卷发下来的时候，我吓了一大跳，满分一百五十的数学卷子，我竟然只考了将*一百分。我仔细看了看，试卷上有许多的题目都是因为我的粗心而失去了分数，要不然我的分数一定会好的。我把试卷带回家给爸爸看，爸爸看了试卷其实也没有多难，爸爸帮我分析了我错的题目，我听了之后，眼泪落了下来，爸爸安抚我，告诉我，其实世界上没有难的事，只要你认真地去做了，那你一定会收获你想要的成功。之后，我努力学*，不在骄傲，在第二次练*中，我取的了一个满意的成绩。其实，初中的课程只要你认真地去学就不会觉得困难了 。
刚到一（4）班时，只认识几个以前在小学的同学，其他人都是一张张新的面孔出现在我面前。而我在开学第一天，就看见我们班的一个女生，她是班上的第一名。那是刚开学，她就很受老师的重用，她还当上了语文课代表，那时老师让她去一个个的向我们登记家里的地址和联系电话。我们的宿舍很大，班上的女生都住在同一个宿舍里，过了几个晚上我们便认识了彼此，都成了好朋友。初中的同学其实只要熟了都是可以成为好朋友的。
而这些美好的瞬间虽然都已经成为了过去，但这些瞬间都是我们人生中最重要的一部分 。
自从妈妈给我买了个智能手机后，我就爱上了拍照，雨后的小草，娇艳的花朵，可爱的小孩，美丽的姑娘，饱经风霜的老人，包括一脸?逑嗟牡艿埽?都会成为我镜头下的主角。
今年春游，我们班的女生们全都指定我做她们的“摄影师”，因为呀，我的拍照技术可是顶呱呱的。尤其是拍那种跳起来的照片。拍这种照片可是有难度的，因为人在动，拍出来的照片很容易模糊，或者拍出来时脚还没离开地面……而我这个拍照达人，每次拍这种画面都是效果奇好。就凭这一点，全班女生都服我。哈哈，这可是有诀窍的：你对着一个人长按拍照键，然后说“跳”，他跳起来的一瞬间你再松开拍照键，然后照片就OK了。
每个周末我都会去乡下看望外婆。外婆家附*有一位老奶奶，她每次看到我都会羡慕地对外婆说：“这孩子真乖，每个星期都来看你，唉，不像我那孙女，她可忙了，忙得都没时间来看我这奶奶了……”老奶奶的孙女我也认识，她就住在我家附*。她妈妈给她报了很多课外辅导班，每个周末都要去上课，根本没时间回乡下来看奶奶。老奶奶一个人住在乡下，子女让她进城她又不肯，说是住不惯。看着老奶奶眼神里流露出的对孙女的思念，我觉得有点难过，可又不知道该怎么安慰她。忽然，我想起来我手机里还存着她孙女的照片，那是上一次我碰到她随手给她拍的。我急忙调出手机相册里老奶奶孙女的照片给她看。老奶奶高兴极了，边看边说：“唉呀，这丫头，长高了吧。？”照片里怎么看得出来长没长高？忽然，老奶奶像是发现了什么，叫道：“怎么穿这么少，不冷吗？可别冻坏了。”我连忙解释：“奶奶，这照片不是现在的，是前段时间拍的。”老奶奶这才放下心来。
看到老奶奶开心的样子，我忽然有了一个想法。于是，我每周给那女孩拍上几张照片，有时还录个小视频，让女孩对奶奶说几句话，然后周末的时候我再给老奶奶看，老奶奶看到了开心得不得了。看来，我这个摄影师还能一解老奶奶对孙女的相思之苦啊！
我更坚定了要当个摄影师的决心，我觉得当摄影师不但要有过硬的摄影技术，更要有一双善于发现的眼睛。
掌声如潮水般久经不息，炫彩夺目的灯光打在演员们稚嫩的脸上，耀眼而又夺目。“咔嚓——”快门一按，白光一闪，似是世间美好全都定格在了这一瞬间。
时间回到两个小时前。夕阳西下，天际冲起一团半圆形的霞光。霞光本是橘黄，由内到外，色度渐变着，最后化为橘红。我不安地望着窗外红霞，老师走过来道：“多少度？能不能上？不能就别逞强。”摇头否决，心中不安更甚。这周五可就期末考了，那么多个星期的努力就要毁之一旦了吗？
“唉——”无奈长叹，认命闭眸，走一步看一步咯。
跟着队伍，行至体育馆二楼候场。仰望天空，夕阳已完全被暮色所吞噬，天幕中绚丽的晚霞变成灰褐色，宛若照进百叶窗般，一缕缕占满了天空。倚在书包上，我有一搭没一搭地跟朋友聊着天，心情极其烦躁。
“哎，再过几天可就期末了。”她貌似挺同情我的，更多的是幸灾乐祸，“你发烧可真会挑时候啊。”
我无语，瞟了她一眼，双眼向上做了次圆周运动，不怒反笑：“噗嗤，那我还不用考了呢。”不待她吱声，老师便领我们来到三楼。望着台下黑压压的一片，队伍有些嘈杂。我与老师相视一笑，“都排练那么久了。要是放弃，一定会后悔的吧……”理清思绪，信步迈向合唱台，调整位置，我看到台下掌声雷动。
老师拉起主唱的手，带其走向舞台。“溪流汇成海，梦站成山脉……”歌声响起来，刹时间引起全场注意。灯光暗下来，集中在c位，肆意地打在主唱脸上。轻雾弥漫，似是能减轻脸上的灼热。目光看向台下，现场的同学随着我们的动作，一同挥舞着双手，脸上笑容洋溢。“梦是指路牌，为你亮起来……”唱着最后一句，台下掌声同惊雷般在耳际炸开，一波未*，一波又起。
各节目的部分演员上台，井井有条地站在一起。在同学们的欢呼声中，一众领导来到我们中间。演唱的曲目循环着，幕布缓慢地拉上，台下的观众们同我们挥手示意，家长们舞着手机的闪光灯……貌似一切努力都值了吧。
“嘿！”同班同学跑过来，拉起还在发愣的我的手，来到了一众同学的中心。她们不约而同地蹲下来，对着镜头比心。白光一闪而过，我莞尔，只觉这一切是那么美好。
一件小事，足以将阳光洒向他人。
——题记
一个夏日的午后，我懒洋洋地从床上爬起。天阴沉沉的，似乎在向别人宣告，一场倾盆大雨即将来临。果不其然，一场倾盆大雨如约而至，电闪雷鸣，让我的心向上提了提。
在这个雷雨交加的天气里，我实在不愿出门，可又想到妈妈雨雪交加时，为我送伞的情景，把心一横决定去送这把尤为珍贵的雨伞。待我全副武装，便开始了送伞的艰难旅程。
站在公汽站里，时不时会有雨飘进来，又是风，又是雨的，伞也撑不住，索性将伞收上。正在我百无聊赖地等车的时，从雨幕中蹿进来了一个小男孩。她的身上只穿了单薄的衣裤，全身上下都是湿漉漉的，头发上还挂着小水珠。他抖了抖身上的水珠，抬起头来，我才发现，他的脸煞白的像张白纸，嘴唇冻得乌青，身子瑟瑟发抖，就像我们*时抖筛子那样，一直抖个不停。一是为了抖掉身上挂着的小水珠，二是实在是冷得受不了，他一直在那儿抖啊抖啊的。他一个人蜷缩在角落，焦急地向四周张望。
待雨势小了些，他便起身欲走。这时，我的脑袋放空了一下，不过很快就恢复了正常“哎，同学，等一下。”那位男孩好奇地转了过来，用手指了指他自己。我快步走上前去，一把将手中的雨伞塞到他的手上，没有多说任何的话语。因为我觉得，此时不需要任何的话语，他懂，我也懂。
男孩在原地站了一会儿，接着就转身离开了。他走了两步，仿佛又想起了什么，转过身，在雨中大喊道：“谢谢你！”随即，露出了一个扣人心弦的微笑。
那一刻，我的心中洒满阳光，尽管外面大雨滂沱，我的心中依旧艳阳高照。那一种感觉很温馨，很甜，有点像棉花糖，给人一种意犹未尽的感觉。
一见钟情太敷衍，日久生情太苍白，所以我喜欢惊鸿一瞥。
——题记
初见时，我向你那处轻瞥了一眼，也是那一瞬间，惊艳我至今。
结束了一个星期的学*，身心疲倦。我来到公园游玩，放松一下。站在亭子上方，眺望着远处，远处似与天空连成一片。已是黄昏的天空，粉黛如少女的脸颊，越往远处，颜色变得越深。火烧似的云，与天空拥抱，各种姿态……花草树木，在这春意盎然之时，也富有格外的生机，“桃花灼灼，缤纷惹人，花儿的殷红与嫩柳的春色，水汽一般氤氲。”曹洁的《倾听草木的呼吸》中这两句话与此情此景正相映。
此时，你正站在湖中的桥上看着风景，可你不知道，你在别人眼中亦是另一番风景。看风景的人在亭上看你，云朵装饰了那天空，你装饰了我眼中的那片景，那一瞬间很美好。
你看着美景，脸上溢满笑容，像绽放的花儿一样。你一动，温驯的小鹿有跳动一下，微微的风有轻拂一下，遥远的霞光有闪烁一下。我也有心动，且不止一下。
微风挟着旖旎的花香，掠过湖面，荡起圈圈涟漪。丝绒般的云朵，慵懒地聚在一起，不急不慢地向南边走去。夕阳不遗余力地泼洒着霞光，你耳畔发丝轻飘，萦绕在我心头，内心深处的那朵花，悄然绽放。我想，草坪上，你我并肩相坐，安静的倾诉；我想，抬头暖阳，你给我简单拥抱；我想，左肩有你，右肩微笑；我想，在你眼里撒野奔跑；我想，一个眼神就到老……那一瞬间，有千丝万绪从我脑海中穿过。如果可以，我多想与你一起，看一看大唐的盛况，赏一赏宋词的华丽，走一走江南的青石板街，品一品古罗马的神圣，探一探金字塔的奥秘，……。，我也不知为何会有那么多的期盼与愿望在一瞬间蹦出，抑或是那一瞬间的美好，让我联想到。
一瞬间很短暂，在我回过神来，你已不见了踪迹，我急忙想去寻找，因为我连你的名字都还未知道。可转念一想，人生就是由一个个瞬间组合起来的，美好与遗憾都是相存的，不必寻找，这幅画面本身就是美好。
那一瞬间，虽没用手机记录下来，但却深深立在了我的脑海中。美丽的景中，有美丽的人，景烘托了人，人装饰了景，合二为一，便装饰了我的梦。
流年无声，吹散满地的落红。那惊鸿一瞥，成就了那个瞬间的美好，无与伦比，历久弥新！
