春天来了！春天是插花专家。它悄无声息地来到人间，把美丽的花朵插入大地，包括广玉兰、报春花、水仙花。最引人注目的是广玉兰。
今天阳光明媚的时候，我和妈妈去体育公园散步，发现柳树拔出了绿色的枝条，吐出了嫩芽，就像一个小女孩的头发，在风中飘扬。广玉兰的颜色很多，有粉的、黄的、白的，白花像含苞待放的荷花。它们争先恐后地绽放，准备供人观赏！公园里有人在给广玉兰拍照，有人在不停地赞叹，“啊！多么美丽的木兰花！”木兰花似乎不好意思地脸红了，留下了一棵粉红色的玉兰树。
广玉兰就像春天的使者，给春天增添了许多生机。我爱广玉兰！
广玉兰，多么高雅而素洁的名子呀。
它的花瓣似玉船如摇篮，清新脱俗。又像玉兔的化身，纯洁无比。而花蕊像沉睡的宝宝，在花瓣的陪护下，进入了甜甜的梦乡。广玉兰又称洋玉兰、荷花玉兰，属木兰科、木兰属。
它的树叶油光滑亮，像绿卫兵在保护花瓣和花蕊的安全。
关于广玉兰还有这样一个传说：很久以前有一个幸福美满的家庭，在他们家门前栽了一棵广玉兰，树上的花，五颜六色，无比耀人，煞是好看，招来许多蝴蝶在翩翩起舞。一天，孩子的爸爸上山打柴，一失足，跌进了山谷。孩子见爸爸没有归来，就到山上寻找，刚到山上就被一只饥饿的老虎给吃了，孩子的妈妈见孩子和孩子的爸爸都没有归来，就出去寻找，在老虎巢边发现了儿子的鞋子，知道儿子遇到不测，便失声痛哭，哭声招来了老虎，母亲立即爬到树上，才避此一难。
又去找孩子的爸爸，在山崖处，发现丈夫的斧头，也知丈夫遇之不测，回到家后，在家门口的广玉兰前尽了，结果满山的广玉兰不在开五颜六色的花，而只开白色的花了。
现在你了解了我们的市花了吗？了解了它的美了吗？了解了它背后的感人故事了吗？
在我们的生活中，花草是很常见的东西，在我家门口就有一株广玉兰，一开始，我不太会注意到它，直到那一个冬夜……
那个冬天，格外的冷，外面寒风呼啸，下着鹅毛大雪，我穿着羽绒服出去，面对窗看着，我第一次这么关注这一株广玉兰，它细小的树枝在风中摇摆，仿佛随时会倒下来似的，支撑它的铁杆上的配件叮当直响，尽管外面寒风呼啸，可是广玉兰依然很顽强和风作斗争，丝毫没有退缩的意思。
在寒风中顽强立着的广玉兰让我想起了很早以前的一件事情，那是在寒假里的一个星期天，我刚刚从课外班里放学出来，在回家的路上，我遇到了一个在路边的乞讨老婆婆，她穿得很单薄在寒风中乞讨，因为自己也觉得很冷所以也没有管那么多，这时一个男人走了过来，老人一把就抱住了他的脚，我本以为他会一脚把她踢开，没想到他蹲下来和老婆婆说了几句话，就松开了，老婆婆显得十分激动，男人马上走了，我回到家，站阳台上看着，一分钟，两分钟……时间一分一秒就过去了老婆婆显得有些失望，正打算走，这时男人气喘呼呼的跑了过来，从口袋里掏出了两个还热着的包子和一瓶矿泉水给了老婆婆，老婆婆抓着他的手说：“谢谢你。”
我的眼睛湿润了，自己为什么不帮老婆婆呢？我看着迎风生长的广玉兰，眼泪不停地流下来。
我爱广玉兰。
广玉兰的花朵生长在树上，现代人过快的节奏很难允许那些来去匆匆的行人能放慢脚步，静下心来去抬头欣赏路边那些高大的植株了，因此即使再华贵的植株，也仿佛只是成了路边无人欣赏的摆设，显得与现代气息格格不入，再美也无人攀折。广玉兰便是这众多植株中的一种，然而却又与其它植株有所不同。
一次漫步在林荫道上，一阵独特的香气钻入我的鼻腔。那香气不同于普通艳俗的香水的气味，十分悦人鼻官，叫人不禁有些心旷神怡的感觉。仰头一望，高大苍绿的枝叶间，点缀着几缕白色，让人顿时眼前一亮。是的，这就是广玉兰。
广玉兰花没有爬藤玫瑰的妖冶，没有蔷薇的清纯，没有薰衣草的恬美，没有蝴蝶兰的奔放。但它有自己独特的风格和气息。它半透明的花瓣虽大却十分精致，也绝不失朴实。花瓣上的纹络清晰可辨，仿佛是杰出的雕刻家精心设计出的上等艺术品，让人叹为观止。细抚花瓣，是说不出的细腻、柔软和舒适，如流水淌过指尖，似白雪滑落手掌。那一片片花瓣，就像是心灵手巧的仙子用天上的织机精心织成，它们簇拥着金黄色的花蕊，修饰着茂密的深绿色枝叶，它们用生命装点了森林的童话。
广玉兰花并不争芳斗艳，却早已胜出。它们如画中的姽婳女子，只幽静、高雅、恬淡的气质便能征服一切，世间万物都跪倒在它们的石榴裙下，搔首弄姿的做作、滔滔不绝的推销已是多余。
几个月后，再次路过林荫道，以为广玉兰花凋零便再无幽香，可是，我错了。一股比先前更为浓烈的香味迎面扑来。我惊诧地抬起头，广玉兰的确已谢。那么这香气有事从何而来的呢？细看较低，原来这香气是即将化作泥土的残花所散发出的。曾经洁白如玉的色泽就要褪去，被黯淡的深褐色所取代。
原来，残花也可以这样香。
校园的一花一草都给我留下了深刻的印象，尤其是挺立在教学楼前的枝繁叶茂的广玉兰让我喜爱，让我赞美，作文 —校园的广玉兰。
春天的广玉兰，叶真绿！瞧！嫩绿的新叶被深绿的旧叶子包围着，就像一朵绿色的花。没一片新叶上仿佛都有许多新的生命在跳跃，闪烁着绿色的光芒。旧叶子虽然有些枯黄，但看它像精神抖擞的中年人的身体，你就知道它的确很有神气。此时此刻，校园已被或浓或淡的绿色笼罩了，生机勃勃。
夏天的广玉兰，花真香！看！嫩绿的新叶转眼之间换上了翠绿的衣服，怒放的广玉兰花散发出缕缕清香，洁白的花朵这儿一丛，那儿一簇。踏进学校，一股甜丝丝的香气扑面而来，闻起来沁人心脾。走在学校的走廊上，欣赏着含羞待放的花，那样洁白，那样可爱，我慢慢闭上眼睛，在吮吸花香的同时，联想到了白鸽，是啊，广玉兰花也像白鸽一样纯洁，。
秋天的广玉兰，树真壮！虽然许多叶子掉了下来，但是它绝不掉光。那些叶子还是像以前那么有精神。大雨哗哗地下，广玉兰绝不放松，似乎每一片叶子都紧急集合了起来；大风呼呼地吹，广玉兰绝不向困难低头，永不倒下。它是多么坚强，有松柏的气魄！
冬天的广玉兰，雪真美！鹅毛般的大雪纷纷扬扬的落了下来，落在了教学楼上，落在了操场上，落在了玉兰树上。咦？广玉兰树上怎么开满了花？那是雪花，广玉兰被雪覆盖了，只能隐隐约约看到小块小块的绿斑点，白绿搭配，真有一番独特的味道。挺直的玉兰树下，一张张天真无邪的笑脸，一声声活泼可爱的欢笑，使校园增添了无限生机。
如果你要问，为什么白杨树一年四季充满生机？我想，不仅是它的坚强、它的美丽，也有我们孩子们的功劳，有孩子的地方就有阳光，广玉兰和我们在一起，它感受到快乐，感受到阳光，我知道广玉兰已经是我们形影不离的好伙伴。
广玉兰虽然没有玫瑰那花香的浓郁，没有百合那姿态的优雅，没有牡丹那花容的端庄，但它已成为我们校园必不可少的风景。我爱广玉兰，爱它的“心同松柏坚”，爱它的“色与桃李别”！
从学校东门进去，可以看见中心路上的两排广玉兰树。
广玉兰树已经长了几十年了，它的枝叶还是那么茂密，向四周伸展，中间的已经交织在一起。叶和叶，枝和枝，已经分不清谁是哪一棵树上的，只知道走到树阴底下，感觉特别凉爽。
一年四季，广玉兰总是给我们不同的景色。春天，经过一个个冬天的寒冷，那些老叶子上土黄色越来越深。在春风中，枝头会长出一簇簇的绿叶，那些叶子那么绿，那么嫩，像一朵盛开的绿花。一天天，这些叶子会变深。等到五六月间，绿叶丛中会冒出一个个小花苞，那花朵那么白，会让人想起十五的月亮，散发着纯洁的光芒，那花朵润泽透明，像是最佳的白玉雕刻而成。而那已经开放的花朵，那么大，花蕊一寸来长，紫红色的，远远看去，花朵像一个大玉盘，托着一个无价之宝，更有着香气飘来，让人心醉。
天气热的时候，我们走到树底下，立刻感觉特别清凉，阳光透过树叶落在地上，地上便有了深深浅浅的小光斑，使人感觉到站在舞台上。当广玉兰的老叶子落在地上的时候，经常被小孩子当扇子玩。下雨的日子，雨点打在叶子上，好像是在轻轻地打鼓，“吧嗒吧嗒”地响。
下雪的日子，广玉兰叶子上落满了雪，当我们不注意的时候，它会把雪滑在我们的衣服上、脖子里……
——广玉兰的作文 (菁华9篇)
“翠条多力引风长，点破银花玉雪香。韵友自知人意好，隔帘轻解白霓裳。”这是清朝诗人沈同的《咏玉兰》里描述广玉兰的诗句，现在更是被世人冠以“芳芳的陆地莲”的美誉。
在我们学校教学楼左侧的花坛里就有一株广玉兰。它亭亭玉立地站在花坛里，灰褐色的树皮，呈薄鳞片状裂开。枝与芽有铁锈色的细毛，叶子是很大的椭圆形，背面有褐色的短柔毛。花开时芳香扑鼻，白色的花像杯子的形状，开花时形如荷花，有十几片花瓣托着紫色的花蕊。这种花非常有趣，刚开的时候雪白雪白的'，凋谢以后就变成咖啡色了，神奇吧！
我家门前有一株玉兰。
五六月开花，绿叶间的花是那么干净优雅。花瓣的颜色我无法用语言形容，说是纯白，似乎有淡淡的青绿色弥漫。我无法用语言描述它的质地。假设是玉雕冰雕的，看起来那么有弹性，那么有弹性。
广玉兰有多种颜色，如粉色、纯白色和紫色。盛开的时候香气浓郁，让人心旷神怡。在同样数量的树上，长出的花有早有晚，有的还在萌芽。绿芽刚开了一点点，蜜蜂已经在等了；有的花盛开了，露出了孩子般甜美的笑容，甜美纯真，真的很讨喜！
广玉兰的美，高贵而不怯懦，淡定而不暗淡。有超过33，354朵美丽的花！
春天来了，学校的广玉兰树上开满了洁白如雪的花朵。
广玉兰的花朵儿个个都很淘气，它们在一起争着说：“我最美，我最美……”
这些花有的白里透红，看上去像害羞的小姑娘的脸蛋；有的白里泛紫，就好像一片淡紫色的晚霞；有的花苞上还有几滴水点，好似刚刚哭过；还有的就像一位少女，抿着小嘴想笑又不敢笑的样子，让人百看不厌。
突然一阵风吹过，有的花瓣翩然落下，就像在下花瓣雨。同学们在树下不时拣起落下的花瓣，感受着花瓣雨所带来的乐趣。空中不时飘过一阵阵扑鼻而来的香气。
啊！我爱春天，我更爱在春天里盛开的广玉兰。
人间四月芳菲尽，校园玉兰始盛开。
一天课间，我在校园林**散步，闻到一股淡淡的幽香在空气中荡漾。寻香而去，只见教学楼之间的花圃中挺立着几棵开着白色花朵的高大树木。定睛一瞧，原来是广玉兰。广玉兰不是名贵的花，它没有玫瑰的娇艳，也没有牡丹的华贵，更没有芍药的清新……但它却有一种独特的气质。
春雨绵绵，春风和煦，广玉兰迎雨吐绿，迎风孕蕊，一茬茬嫩绿色的树叶长满枝头，犹如颗颗绿宝石；一朵朵小小的花苞藏在绿叶丛中，等待时机破绿而出。
五月，广玉兰开花了，花朵如同白玉般点缀在枝头，有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱；有的刚刚绽放，椭圆形的花蕊约有一寸长；有的已经盛开，洁白柔嫩的花朵像婴儿的笑脸，甜美、纯洁；有的虽然凋谢，花蕊却依然挺立枝头，长成*两寸长的圆茎，圆茎上缀满了细珠似的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。
我特别喜欢阳光下的广玉兰，你站在它下面，花与叶的影子投到地上，叶影参差，花影迷离，引起我许多幻想。我幻想它是数世同堂、生生不息的大家族，一朵朵形态各异的花，犹如一户户温馨的小家，一只只翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂，好像远道而来的贵客在此歇歇脚，喝杯茶。我幻想它是一片绿洲，花儿好像一只只洁白朴素的小舟，泛舟湖上，微风乍起，小舟纷纷飘向绿洲，环抱绿洲，亲吻绿洲……
秋风袭来，大部分树叶都蒙上了一层金纱，广玉兰却像涂了一层蜡似的，虽然饱经风霜，但依然郁郁葱葱，充满生机。
严冬时节，大雪纷飞，寒风犹如暴怒的狮子，咆哮着，刮落了大部分树叶。广玉兰与松柏为伍，抗击着寒冷；与腊梅为伍，装点着自然……
我爱广玉兰的芳香与纯洁，更爱她无比旺盛的生命力，凌寒挺立的意志力。
广玉兰，多么高雅而素洁的名子呀。
它的花瓣似玉船如摇篮，清新脱俗。又像玉兔的化身，纯洁无比。而花蕊像沉睡的宝宝，在花瓣的陪护下，进入了甜甜的梦乡。广玉兰又称洋玉兰、荷花玉兰，属木兰科、木兰属。
它的树叶油光滑亮，像绿卫兵在保护花瓣和花蕊的安全。
关于广玉兰还有这样一个传说：很久以前有一个幸福美满的家庭，在他们家门前栽了一棵广玉兰，树上的花，五颜六色，无比耀人，煞是好看，招来许多蝴蝶在翩翩起舞。一天，孩子的爸爸上山打柴，一失足，跌进了山谷。孩子见爸爸没有归来，就到山上寻找，刚到山上就被一只饥饿的老虎给吃了，孩子的妈妈见孩子和孩子的爸爸都没有归来，就出去寻找，在老虎巢边发现了儿子的鞋子，知道儿子遇到不测，便失声痛哭，哭声招来了老虎，母亲立即爬到树上，才避此一难。
又去找孩子的爸爸，在山崖处，发现丈夫的斧头，也知丈夫遇之不测，回到家后，在家门口的广玉兰前尽了，结果满山的广玉兰不在开五颜六色的花，而只开白色的花了。
现在你了解了我们的市花了吗？了解了它的美了吗？了解了它背后的感人故事了吗？
我的窗户前有几棵挺拔的玉兰树。每年春天，木兰树都有许多嫩芽，底部是粉红色，上部是白色。此外，每片花瓣的中间都有一条细细的粉色线条，非常漂亮。木兰花优雅而高贵，像一群穿着白纱裙子的公主。
如果你仔细观察，你会发现花蕾底部有几片黑色的小叶子，上面覆盖着一层蓬松的细毛，这让你感觉很舒服。花心是一个像菠萝一样的小球，但是只有顶部有一个小刺，仍然是翠绿的。刺下面是小花瓣，中间有一条细细的粉红色线。
从远处看，玉兰花像天空中的云，随风轻轻摇曳。它也像棉花糖一样是孩子们喜欢吃的，挂在树上，让贪婪的孩子们一看到它就流口水。
我兴高采烈地跑到树下，看了看一些含苞待放的玉兰树，又看了看地上掉落的花瓣。我不禁感到悲伤。是的。虽然木兰很美，但它的花期很短，剩下的时间将被茂盛的叶子所取代。花儿在土地上腐烂了，最后回到了大地母亲的怀抱，等待着下一个春天的到来。
我真不明白为什么木兰花的花不想与绿叶同时出现。我想，也许木兰花想告诉我们，春天来了，然后它毫无兴趣地悄悄地离开了。正如《永别了，剑桥》中的一段话:轻轻地，我离开了，就像我来的时候一样温柔...
广玉兰出现在我生活的每一个角落。这不，每天上学时，小区院子里一排排的广玉兰会点着头送我；放学时，教学楼前的那几棵广玉兰也会目送我们*安归家；在外婆家、奶奶家的门前也都长了几棵广玉兰；而妈妈的单位是我最爱去的地方了，因为那个院子里的广玉兰开得最灿烂、最肆无忌惮了！
每一次课间休息，我都喜欢趴在三楼的阳台远远望去，楼下那一排排被风轻拂过的广玉兰就像一个个亭亭玉立地少女穿着白色的裙子在翩翩起舞，好看极了！
比起其他白色的花儿，我最喜欢广玉兰了，因为它在阳光的照耀下，显得特别美丽，在绿色的叶子陪衬下，又是那么的醒目。走*一看，哇！一簇簇，一朵朵，拥挤在一起，像一群顽皮的孩子。往上看，长在最高处的那朵广玉兰，我觉得它是最美的一朵，因为它是那么地超然脱俗；可是我又觉得它是冷清的，为什么它不和小伙伴们在一起呢？想来才知道，原来花儿也是聪明的！它也知道站得高看得远的道理呀！
放学的时候，我看见许多小朋友围在广玉兰树旁，有的同学还不认识它呢，在好奇地嘀咕“这是什么花呀？真好看！”这时我总会积极地、兴奋地告诉他，“这是最美丽的花儿——广玉兰！”
春天里，一阵阵暖风吹来，广玉兰更是生机勃勃，淡淡的花香更是令人陶醉。
这么可爱的广玉兰，怎么不让人心动？怎不让人喜欢呢？
春日的一个清晨，我在校门外就闻到了一阵阵清香，这阵清香好似故意在吸引我进去。这甜甜的香味已经把我们的学校包裹住了。
我飞跑进校园，果然是学校的广玉兰开了。
强壮有力的大树上长满了绿到让人爱、绿到发亮的叶子，它们像一个个大大的汤勺，又像一个个充满生机和活力的战士们保护着广玉兰花公主。
有的广玉兰已经开出了花，披上了自己的战衣。这件衣服是多么的白，能白到刺眼，白到透亮。就像是在花上生活的黄色精灵，装点着花儿，瞧那淡黄色的脸蛋，眼睛眯成了一条缝，正看着我们偷偷笑呢！还有的是花骨朵，它们正挺着自己的大肚皮，随着清风，摇晃着身子。好似时不时就要爆开似的。
我一直想着如果画家能把这幅画画下来，那该有多好！
我闭上眼睛，好似自己也穿上了雪白的衣服。一阵清风吹过我也随风起舞，所有的花也跟我翩翩起舞。蜻蜓从我身旁飞过告诉我清晨飞行的欢乐，青蛙从我身边跳过，告诉我昨晚的梦乡……
直到上课铃打响，我才清醒过来……我爱广玉兰！
庭院中广玉兰花静静地开了十八朵，像极了十八岁的哥哥年轻而沉默的生命。叶子从没想到粗枝硬叶间也能开出此般娇嫩、洁白无瑕的花朵。
哥哥的印迹一直烙在叶子的心中，且烙得很深。五岁时，尚不懂事的叶子总指着哥哥那只跛脚，然后不停地拍手笑着说：“哥哥，你的脚真好玩！”记忆里哥哥的大手牵着叶子的小手，从未松开过，他的背影在叶子的背影旁一瘸一拐地扭动、起伏。那时的叶子根本不懂什么是残疾，不懂残缺的生命意味着什么。
八岁那年，叶子上三年级，每当看见邻家的小妹妹坐在她哥哥的自行车后座上噘着小嘴冲自己扮鬼脸、吐舌头时，叶子总气呼呼地甩开哥哥的手，一屁股坐在地上，任性地大哭起来，因为叶子也想坐自行车。
后来，叶子看到哥哥在院子里学骑自行车，由于跛脚，他摔了一跤又一跤，可每次他都慢慢地爬起来，拍拍身上的尘土，冲叶子憨厚地笑笑，又骑了上去。叶子每次都会在哥哥摔倒后大笑，还幸灾乐祸地说：“哥，你怎么那么笨呢？”终于，叶子在那年夏末坐上了哥哥的自行车后座，她高兴地用手扯着嘴角冲路边的小花狗吐舌头，谁让它没有哥哥呢？
风吹得广玉兰的叶子沙沙作响，但花儿仍然那么安静。
叶子从小到大都没有穿过裙子，虽然她也会常常幻想自己穿着带蕾丝边的花裙子是什么样，会不会也像班里那个人见人爱的小公主一样。可是叶子腿上的伤疤是那么醒目、刺眼，深深的褐色从脚踝蔓延至小腿中部，足足有十厘米，就像一条可怕的蜈蚣。每次哥哥无意中提起，叶子都会大发脾气，可那时候哥哥为什么不生气呢？
不知从何时起，叶子不再让哥哥牵她的手，不再让哥哥走在她的前面，叶子开始嫌弃哥哥走路太慢，开始嫌弃哥哥成年了却不去工作……
下雨了，广玉兰花尽力张开怀抱想保护身后的叶儿，可叶儿拍打着花瓣，怨它遮住了雨水。于是，一片雪白的花瓣落下，直到雨后的阳光将它晒得干枯。
饭桌上，叶子轻轻地说，第二天她要去爬山，已经和同学约好了的。妈妈的脸很不自然地抽动了一下，然后用充满渴求的眼神望着哥哥。哥哥慢慢抬起头，压低声音说：“不许去！”叶子听得出这声音里的坚定，她顿时火冒三丈，摔下手里的筷子冲着哥哥吼：“别自己脚跛了就连别人的快乐也一块剥夺，你是个瘸子，但我不是……”“啪！”妈妈的巴掌扇在了叶子的脸上，待叶子惊恐地看过去，妈妈的手已经放下。妈妈哭着说：“如果没有你哥哥，哪有现在的你？在你三岁那年，要不是为了救你，你哥哥的脚也不会被汽车轧！”妈妈说出了埋藏已久的秘密。叶子惊愕极了，她回想起这么多年来哥哥对她的包容与呵护，心中充满了愧疚。她无比痛恨自己刚才的态度，却不知道如何向哥哥道歉……
哥哥在他十八岁这一年的秋天，背上了行囊，将要踏上前往异乡打工的路。虽然哥哥口口声声说不是因为叶子才要远走，但叶子知道他是因为她才去异乡打工的。因为有一次，叶子无意中听到了哥哥和妈妈的对话，哥哥说他要出去打工挣钱供叶子上学……
哥哥那混着尘土的汗水，憨厚的微笑，温暖的大手，以及左右晃动的背影都留在了叶子的心里，那么多，那么美。其实，叶子一直想告诉哥哥，广玉兰花即使缺了一片花瓣也不会丧失原有的芬芳。
叶子在心底默默地说：“哥哥，因为有你，我真的很幸福；因为有你，我的生命才会如此美丽。”
——广玉兰说课稿 (菁华6篇)
各位评委：
大家好，我今天要说的课是小学语文第十一册第七单元中的《广玉兰》。我主要从以下几个方面说起：
一、说教材
《广玉兰》是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。根据教材编写意图和新课标的教学要求，结合六年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
知识目标：认识6个生字，会写其中的5个，理解由生字组成的词语和部分词语，理解课文内容，体会广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力。
能力目标：能有感情的朗读课文，感受广玉兰的美。能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。
情感目标：激发学生对广玉兰的热爱，激发对大自然的热爱、对生活的热爱。
二、说学情
广玉兰是常绿乔木，本地虽有种植，但学生大多对广玉兰并不熟悉。因此教授此课之前，先布置观察任务，让学生寻找生活周围的`广玉兰，初步认识广玉兰。在教学时，充分发挥媒体的优势，图文并茂，使学生进一步体会广玉兰的美。
三、说教学内容
我预定二课时完成我的教学目标：
第一课时：我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，检查学生学*生字和课文的预*和朗读情况，帮助学生理清文章的思路，并试着背诵自己喜欢的段落。
第二课时：我通过“复*导入—图文并茂、理解课文内容，体会作者情感”等环节来学*理解课文、巩固课文，然后模仿第三自然段描写其它植物开花的形态。
四、说教学方法
１、美读感悟法：
广玉兰是一篇抒情散文，课文内容并不复杂，教师不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，以读代讲，让学生充分地读，多形式的读，在读中体会，在读中感悟，在读中培养语感。
２、多媒体情景法：
运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生完全置身于课文所描绘的情景中，轻松、愉快、积极、主动地学*。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，有助于突出教学重点，突破教学难点。
五、说教学程序
广玉兰一课计划两课时完成教学任务，接下来我重点介绍第二课时的教学设计：
第一步：“复*导入”提问：“通过上节课的学*，你对广玉兰了解多少呢？”学生在充分回答之后，展示广玉兰各种各样的图片，让学生欣赏。欣赏之后，教师叙述：“广玉兰美得让人惊叹，让人眩目。这么美丽的花与叶，作者又是以怎样的神奇之笔把它描绘出来呢，这节课就让我们去体会作者语言的的魅力。”
第二步：引导深读、理解课文。“疑问是思维最好的导火索。”通过问学生：作者是按照怎样的顺序描写广玉兰，让学生进行同桌交流。培养学生的合作精神。之后我再问学生“你觉得广玉兰什么地方最吸引你？说说喜欢的原因。”这个问题引导学生深读课文特别是让学生把自己喜欢的句子、自然段多读几遍，体会作者的情感。在组织学生交流各种形态的广玉兰花和终年不败的叶子时，通过自由读、个别读、引读等方法，让学生在读中思、读中悟广玉兰的纯洁及旺盛的生命力，也让学生明白这也是广玉兰吸引了作者的原因，后指导学生读好这些句子。
第三步：拓展练*：小练笔。在语文教学中，教师要注重学生语言的积累、感悟和运用，要注重基本技能的训练，要努力提高学生运用语文的综合能力，给学生打下扎实的语文基础。在学*了这篇课文之后，教师要趁热打铁，模仿第三自然段的写法安排一个写的训练，把作文教学与课堂教学紧密结合起来。因此，我又利用多媒体向学生展示了一组荷花的图片，让学生仔细观察，描绘出荷花的不同形态。
六、说板书设计
花：香味、颜色、质感、形态
叶：终年不败
第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”这正是我这堂课教学设计的一个崇高追求。在我的教学设计中，肯定有许多不足之处，请各位评委老师多提宝贵意见，非常感谢！
各位评委：
大家好，我今天要说的课是小学语文第十一册第七单元中的《广玉兰》。我主要从以下几个方面说起：
一、说教材
《广玉兰》是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。根据教材编写意图和新课标的教学要求，结合六年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
知识目标：认识6个生字，会写其中的5个，理解由生字组成的词语和部分词语，理解课文内容，体会广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力。
能力目标：能有感情的朗读课文，感受广玉兰的美。能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。
情感目标：激发学生对广玉兰的热爱，激发对大自然的热爱、对生活的热爱。
二、说学情
广玉兰是常绿乔木，本地虽有种植，但学生大多对广玉兰并不熟悉。因此教授此课之前，先布置观察任务，让学生寻找生活周围的广玉兰，初步认识广玉兰。在教学时，充分发挥媒体的优势，图文并茂，使学生进一步体会广玉兰的美。
三、说教学内容
我预定二课时完成我的教学目标：
第一课时：我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，检查学生学*生字和课文的预*和朗读情况，帮助学生理清文章的思路，并试着背诵自己喜欢的段落。
第二课时：我通过“复*导入—图文并茂、理解课文内容，体会作者情感”等环节来学*理解课文、巩固课文，然后模仿第三自然段描写其它植物开花的形态。
四、说教学方法
１、美读感悟法：
广玉兰是一篇抒情散文，课文内容并不复杂，教师不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，以读代讲，让学生充分地读，多形式的读，在读中体会，在读中感悟，在读中培养语感。
２、多媒体情景法：
运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生完全置身于课文所描绘的情景中，轻松、愉快、积极、主动地学*。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，有助于突出教学重点，突破教学难点。
五、说教学程序
广玉兰一课计划两课时完成教学任务，接下来我重点介绍第二课时的教学设计：
第一步：“复*导入”提问：“通过上节课的学*，你对广玉兰了解多少呢？”学生在充分回答之后，展示广玉兰各种各样的图片，让学生欣赏。欣赏之后，教师叙述：“广玉兰美得让人惊叹，让人眩目。这么美丽的花与叶，作者又是以怎样的神奇之笔把它描绘出来呢，这节课就让我们去体会作者语言的的魅力。”
第二步：引导深读、理解课文。“疑问是思维最好的导火索。”通过问学生：作者是按照怎样的顺序描写广玉兰，让学生进行同桌交流。培养学生的合作精神。之后我再问学生“你觉得广玉兰什么地方最吸引你？说说喜欢的原因。”这个问题引导学生深读课文特别是让学生把自己喜欢的句子、自然段多读几遍，体会作者的情感。在组织学生交流各种形态的广玉兰花和终年不败的叶子时，通过自由读、个别读、引读等方法，让学生在读中思、读中悟广玉兰的纯洁及旺盛的生命力，也让学生明白这也是广玉兰吸引了作者的原因，后指导学生读好这些句子。
第三步：拓展练*：小练笔。在语文教学中，教师要注重学生语言的积累、感悟和运用，要注重基本技能的训练，要努力提高学生运用语文的综合能力，给学生打下扎实的语文基础。在学*了这篇课文之后，教师要趁热打铁，模仿第三自然段的写法安排一个写的训练，把作文教学与课堂教学紧密结合起来。因此，我又利用多媒体向学生展示了一组荷花的图片，让学生仔细观察，描绘出荷花的不同形态。
六、说板书设计
花：香味、颜色、质感、形态
叶：终年不败
第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”这正是我这堂课教学设计的一个崇高追求。在我的教学设计中，肯定有许多不足之处，请各位评委老师多提宝贵意见，非常感谢！
教学目标：
1．正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2．学*课文中的8个生字，其中2个只识不写，理解“衬托”、“生生不息”等词语的意思。理解作者的情感：对广玉兰旺盛的生命力的赞美。
3．能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
4．通过第3自然段的学*，能仿写。
教学重点：课文的第3小节为教学的重点。
教学准备：
1．亲自去观察广玉兰。
2．观察自己喜欢的一种植物。
3．文中的图片和文字投影。
教学过程：
一，导图片：
1．今天，许老师给大家上一节课，欢迎吗？准备怎样欢迎呢？我相信肯定能和同学们合作好，大家有信心吗？（广玉兰）
2．我这里有些词语朋友，看看你们还记得吗？（生读）
3．读了这些词语，你想到了什么？为什么呢？（广玉兰），想见一见关玉兰吗？我们一起先来欣赏一下广玉兰（课件播放图片）你能形容
一下广玉兰吗？ （洁白、纯净）
二、赏花形
1．广玉兰的幽香纯洁给我们留下深刻的印象，还给我们留下什么印象呢？读课文。（板书：旺盛的生命力）
2．用心默读课文，看看课文字里行间哪些语句表现了它旺盛的生命力请同学们边默读，边画出相关的句子 （学生读悟读）
密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼 。指导读好密集油亮、终年不败、始终等词语
秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。
师：秋冬时节，桃树、杏树、梨树的叶子凋谢了，广玉兰却------ 秋冬时节，枫树、杨树、梧桐树的叶子凋谢了，广玉兰------- 秋冬时节，许多树的叶子凋谢了，广玉兰却-------
远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族 。 先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成*两寸长的圆茎 。数世同堂的意思几代人住在一起不分家；生生不息：不断的生长繁殖。这句话的意思是说广玉兰一代一代的繁衍，生命力旺盛啊。
3．同学们真不简单，（课件映示：远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族）把一株广玉兰比作一个数世同堂、生生不息的大家族，大家族，那肯定人不少了，这个家族里有哪些不同的人或者说形态不同的花呢，默读课文第三小节，边读边用笔画下。
（这个家族成员有的含羞待放，有的刚刚绽放，有的正盛开着，还有的花瓣已凋谢 ）（板书：含羞待放 刚刚绽放 正盛开着 已经凋谢）
4．含羞待放的是哪几句？请读一下。有的刚刚绽放是哪几句？读一下盛开着的呢？凋谢的呢？学生读
5．你最喜欢哪个？为什么？放声来读一读，待会儿交流（生读） （学生先找再读然后说理由）
（点拨：A抓住含羞待放，将其与含苞待放做比较，点出运用拟人的修辞手法，将广玉兰说成了一个害羞的小姑娘。是啊，多么可爱啊，带着这种情感读一读。
B刚刚绽放的广玉兰，抓住“迫不及待”。师：这段话中有一个词用得太好了，那就是——“迫不及待”，是什么意思——来不及等待，是什么让蜜蜂来不及等待——花香，现在我们就闻着这花香，一起来读一读
C盛开着的广玉兰，抓住婴儿。你见过婴儿的笑脸吗？——嫩嫩的，很柔嫩，很光滑。看到这样的笑脸你会怎样？ ——我会忍不住去摸一摸 。师：好，带着这种喜爱的感觉读一读这段文字。
D凋谢的广玉兰，抓住“花蕊一直挺立枝头。”师：花蕊上挺立长出了圆茎，圆茎上有什么？——孕育新生命的种子。那种子的使命是什么？——生命的延续。是啊，同学们，喜欢盛开的花不稀奇，我想喜欢凋谢的花只有作者陈荒煤和我们了你看，就这么一个凋谢的花当中，你仿佛看到了，就像一个大家族中的谁呀？——像老人，虽然把
自己的一生奉献给了别人，他生命的价值却得到了别人的—— 别人的崇敬 。师：是的虽然凋谢了，却用这样的方式把生命继续延续下去也许它今天凋谢了，明天又有一朵花盛开了；也许今年它凋谢了，明年它又有一朵花盛开了就这样，广玉兰花年复一年地开着这就叫—— 生生不息 。）
6．我远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。”“数世同堂”是个怎样的大家族啊？——一个家庭和和睦睦的，是一种幸福家庭的象征。同学们，多繁荣的一个大家族啊，在你的眼前，你仿佛就看见了这 个家族中的每一个成员含羞待放的是—— 可爱的婴儿 ，刚刚绽放的是——小姑娘 ，盛开着的——就像这个家族中的中年人，像爸爸、妈妈 ，凋谢的又像谁呢？ 就像这个家族里的老人 。
7．这样多花的形态，这么和谐的大家族是让人羡慕的，让我们来美美的读吧（指明读得好的示范）
8．这里有四幅图描绘了广玉兰的四种不同的形态，你能说说分别是哪四种形态吗？（指名回答），你能在最短的时间内选择你最喜欢的一幅并把课文中描绘它的句子背下来吗？（试背，会的就举手）（指名背诵时提醒：这么短的时间内，会背真了不起，如果再带着感情背那就太让老师敬佩了）
三、美仿写
1．大家背的真好，让我们仿佛看到到了不同形态的花，感受到了数世同堂、生生不息的大家族，感受到作者对广玉兰的那份喜爱，那份
赞美之情。也让我看到了同学们对广玉兰花的喜爱，真不简单啊！给我们自己鼓一次掌吧，把掌声送给自己！不过老师还有更高的要求（出示片段）你能说说作者是怎么写的吗？（指导怎样写作。A、总分总的写法，看看开头，再看看结尾。B、比喻、拟人的修辞手法，使文章生动。我相信，如果我们在*作时也能用上修辞手法的话，我们写的这一段话也会很精彩的
C、按一定的顺序来写。顺序能不能对调呢？）（板书：总分总 比喻、拟人 顺序）
师：对！你们给我留下了深刻的印象！同学们，学是为了用“光学不用等于零”，上课前老师布置，请你们观赏一种花，你们观察了吗？（真好）能模仿第3自然段写一写吗？让我们拿起笔。用我们的心去感受，用我们的笔去倾吐吧！
师行间巡视，交流，点评
2．学生写，交流，评析。
3．总结：今天我们欣赏了广玉兰的花的各种形态，有含羞待放的花、有刚刚绽放的花、有盛开着的花、有凋谢了的花，我们感到了花的鲜嫩可爱、甜美、纯洁、惹人喜爱，同时还似乎闻到了花香，感悟了生命延续的美丽。真是一种享受，一种幸福啊。这种幸福还会继续延续下去，下一节课，我们将继续欣赏课文的第二小节和第四小节，去感受广玉兰花的花色的色彩美和质感美，好，下课。
四、勤练*
作业是将第3自然段完整的背给身边的人听。
一、说教材
《广玉兰》是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。根据教材编写意图和新课标的教学要求，结合六年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
知识目标：认识6个生字，会写其中的5个，理解由生字组成的词语和部分词语，理解课文内容，体会广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力。
能力目标：能有感情的朗读课文，感受广玉兰的美。能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。
情感目标：激发学生对广玉兰的热爱，激发对大自然的热爱、对生活的热爱。
二、说学情
广玉兰是常绿乔木，本地虽有种植，但学生大多对广玉兰并不熟悉。因此教授此课之前，先布置观察任务，让学生寻找生活周围的广玉兰，初步认识广玉兰。在教学时，充分发挥媒体的优势，图文并茂，使学生进一步体会广玉兰的美。
三、说教学内容
我预定二课时完成我的教学目标：
第一课时：我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大
致内容，检查学生学*生字和课文的预*和朗读情况，帮助学生理清文章的思路，并试着背诵自己喜欢的段落。
第二课时：我通过“复*导入—图文并茂、朗读理解课文内容，体会作者情感”等环节来学*理解课文、巩固课文，然后模仿第三自然段描写其它植物开花的形态。
四、说教学方法
１、美读感悟法：
广玉兰是一篇抒情散文，课文内容并不复杂，教师不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，以读代讲，让学生充分地读，多形式的读，在读中体会，在读中感悟，在读中培养语感。
２、多媒体情景法：
运用多媒体课件展示课文相关图片，使学生完全置身于课文所描绘的情景中，轻松、愉快、积极、主动地学*。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，有助于突出教学重点，突破教学难点。
五、说教学程序
广玉兰一课计划两课时完成教学任务，接下来我重点介绍第二课时的教学设计：
第一步：展示广玉兰各种各样的图片，让学生欣赏。欣赏之后，教师叙述：这么美丽的花与叶，作者又是以怎样的神奇之笔把它描绘出来呢，这节课就让我们去体会作者语言的的魅力。”
第二步：引导深读、理解课文。“疑问是思维最好的导火索。”通过
问学生：作者主要写了广玉兰的哪两方面的特点，让学生进行同桌交流。培养学生的合作精神。之后我再问学生“你觉得广玉兰什么地方最吸引你？说说喜欢的原因。”这个问题引导学生深读课文特别是让学生把自己喜欢的句子、自然段多读几遍，体会作者的情感。在组织学生交流各种形态的广玉兰花和终年不败的叶子时，通过自由读、个别读、引读等方法，让学生在读中思、读中悟广玉兰的纯洁及旺盛的生命力，也让学生明白这也是广玉兰吸引了作者的原因，后指导学生读好这些句子。
第三步：拓展练*：小练笔。在语文教学中，教师要注重学生语言的积累、感悟和运用，要注重基本技能的训练，要努力提高学生运用语文的综合能力，给学生打下扎实的语文基础。在学*了这篇课文之后，教师要趁热打铁，模仿第三自然段的写法安排一个写的训练，把作文教学与课堂教学紧密结合起来。因此，我又利用多媒体向学生展示了一组荷花的图片，让学生仔细观察，描绘出荷花的不同形态。
六、说板书设计
花瓣 高雅洁净、
广玉兰
形态 姿态各异
第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”这正是我这堂课教学设计的一个崇高追求。
《广玉兰》的教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解 “渗透” “玉琢冰雕” “生生不息”“数世同堂”等词语，。
2、运用课文语句及课外积累，练*写作。背诵课文第三自然段。
3、感悟广玉兰的美丽，能用自己喜爱的方法表现美，能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学重点：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点。
教学难点：体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。 教学过程：
一、连线导入。
荷花 永远思念
康乃馨 纯洁、崇高
百合 百年好合
玫瑰 慈爱、温馨
勿忘我 浪漫爱情
1、今天我们来认识一种花，它叫 广玉兰 ！下面我们先去欣赏一下广玉兰娇美的身姿。（多媒体课件展示）
2、看了这么多图片，谁来用一个词或一句话描述你的所见、所感？
3、课文中是用那两个词语来概括它的特点的，快速到课文中找一找。
生交流 洁净、高雅
二、品读想象，交流形象美
1、刚才你们找的这个词语在第几小节，让我们跟随作者的脚步，品读第2自然段，边读边思考：这段主要写了广玉兰哪两个方面的特点？
生自由朗读，后交流 。（指名回答：这段主要写了广玉兰的色彩和质感）
2、广玉兰的色彩有什么特点？（相机圈出“纯白”）是纯白的吗？（相机圈出“淡淡的青绿色渗透出来”）读句子“说它纯白??”
3、质感呢？（圈出“玉琢冰雕”）引导：“玉”，你们见到过没有？摸上去很光滑、看上去晶莹剔透，“冰”给人的感觉也是如此。“玉琢冰雕”给人的感觉虽美，但美中带硬。广玉兰的质感有没有这样的遗憾？（没有）——它又显得那样柔韧而有弹性。（相机用红粉笔圈出“柔韧、弹性”）读句子“说它玉琢冰雕??”
4、同学们*常肯定遇到过特别高兴的事，有时甚至高兴的无法形容。这里，作者也认为无法用语言描绘广玉兰的色彩与质感，说明广玉兰美得——（学生回答：无法形容）
5、难怪作者说无法用准确的词语概括广玉兰的全部内涵。那就让我们通过自己的朗读来抒发心中的感受吧！ 把这一小节读一读。
（评价朗读：读出不肯定的语气。我们语文朗读最讲究一个“情”字，一篇文章，一段话，哪怕一个词，都要用“情”去读。）
形态各异
各位评委：
大家好，我今天要说的课是小学语文第十一册第七单元中的《广玉兰》。我主要从以下几个方面说起：
一、说教材
《广玉兰》是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。根据教材编写意图和新课标的教学要求，结合六年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
知识目标：认识6个生字，会写其中的5个，理解由生字组成的词语和部分词语，理解课文内容，体会广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力。
能力目标：能有感情的朗读课文，感受广玉兰的美。能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。
情感目标：激发学生对广玉兰的热爱，激发对大自然的热爱、对生活的热爱。
二、说学情
广玉兰是常绿乔木，本地虽有种植，但学生大多对广玉兰并不熟悉。因此教授此课之前，先布置观察任务，让学生寻找生活周围的广玉兰，初步认识广玉兰。在教学时，充分发挥媒体的优势，图文并茂，使学生进一步体会广玉兰的美。
三、说教学内容
我预定二课时完成我的教学目标：
第一课时：我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，检查学生学*生字和课文的预*和朗读情况，帮助学生理清文章的思路，并试着背诵自己喜欢的段落。
第二课时：我通过“复*导入—图文并茂、理解课文内容，体会作者情感”等环节来学*理解课文、巩固课文，然后模仿第三自然段描写其它植物开花的形态。
四、说教学方法
１、美读感悟法：
广玉兰是一篇抒情散文，课文内容并不复杂，教师不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，以读代讲，让学生充分地读，多形式的读，在读中体会，在读中感悟，在读中培养语感。
２、多媒体情景法：
运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生完全置身于课文所描绘的情景中，轻松、愉快、积极、主动地学*。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，有助于突出教学重点，突破教学难点。
五、说教学程序
广玉兰一课计划两课时完成教学任务，接下来我重点介绍第二课时的教学设计：
第一步：“复*导入”提问：“通过上节课的学*，你对广玉兰了解多少呢？”学生在充分回答之后，展示广玉兰各种各样的图片，让学生欣赏。欣赏之后，教师叙述：“广玉兰美得让人惊叹，让人眩目。这么美丽的花与叶，作者又是以怎样的神奇之笔把它描绘出来呢，这节课就让我们去体会作者语言的的魅力。”
第二步：引导深读、理解课文。“疑问是思维最好的导火索。”通过问学生：作者是按照怎样的顺序描写广玉兰，让学生进行同桌交流。培养学生的合作精神。之后我再问学生“你觉得广玉兰什么地方最吸引你？说说喜欢的原因。”这个问题引导学生深读课文特别是让学生把自己喜欢的句子、自然段多读几遍，体会作者的情感。在组织学生交流各种形态的广玉兰花和终年不败的叶子时，通过自由读、个别读、引读等方法，让学生在读中思、读中悟广玉兰的纯洁及旺盛的生命力，也让学生明白这也是广玉兰吸引了作者的原因，后指导学生读好这些句子。
第三步：拓展练*：小练笔。在语文教学中，教师要注重学生语言的积累、感悟和运用，要注重基本技能的训练，要努力提高学生运用语文的综合能力，给学生打下扎实的语文基础。在学*了这篇课文之后，教师要趁热打铁，模仿第三自然段的写法安排一个写的训练，把作文教学与课堂教学紧密结合起来。因此，我又利用多媒体向学生展示了一组荷花的图片，让学生仔细观察，描绘出荷花的不同形态。
六、说板书设计
花：香味、颜色、质感、形态
叶：终年不败
第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”这正是我这堂课教学设计的一个崇高追求。在我的教学设计中，肯定有许多不足之处，请各位评委老师多提宝贵意见，非常感谢！
一、教材简析
《广玉兰》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。
二、教学目标
根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
1、认知目标
（1）认识13个生字，会写其中的9个，理解由生字组成的词语和部分词语。
（2）理解课文内容，体会广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力。
2、技能目标
（1）能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。
（2）能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。
3、情意目标：
学生在品味朗读的基础上，激发学生对广玉兰的热爱，激发对大自然的热爱、对生活的热爱。
根据以上目标，将全课分为三课时，第二课时的重难点确定为：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。
三、教学重点、难点：
本课教学的重点是：能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，体会作者的思想感情。
难点是：能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。
四、教学准备：
网页形式、自主性强的FLASH网络专题网站。（广玉兰封面，分设四个主题篇：玉兰苑徜徉；倾心赏玉兰；玉兰知识库；玉兰余香浓。并提供配乐按钮，学生自行点击选择。“玉兰苑徜徉”内容：全文、广玉兰配乐录像；“倾心赏玉兰”主题篇里分设“飘香玉兰”、“迷人花瓣”、“多姿花形”、“盎然绿叶”四栏，点相应区域呈现各主题栏；“玉兰知识库”提供广玉兰*性、栽培等课外资料，“玉兰余香浓”设课外作业）
五、教法与学法：
“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用网络教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“信息技术与学科的整合”、“指导学生合作、探究的学*方式”的教学理念，引导学生主动学*、自主学*、读中感悟，多渠道接受信息。
六、教学思路：
本课凭借网页课件教学，激发学生学*的自主性，提高课堂教学效率，增强学生的互动。本课采用三课时达成教学目标。
第一课时：了解课文大致内容，帮助学生理清文章的思路，并学*第一自然段了解广玉兰的幽香是吸引我观察的原因。
第二课时：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种形态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。
第三课时：复*词语并练*背诵第三自然段，最后让学生根据第三自然段练*写一个片段。
这里，我着重说一说第二课时的教学思路：
（一）言简意赅，直接导入
课始，让学生说说：“作者写了广玉兰的哪几方面？”
今天，我们就借助我们的专题网站一起去走*广玉兰，用心欣赏广玉兰。
[这一设计既符合“媒体组合教学设计的基本原理”中的第一条原理：目标控制原理，使学生明确学*目标，唤起最强的学*欲望。]
（二）自主探究，感受文字美
页面导语：请进入“倾心赏玉兰”主题栏，自主选择你感兴趣的内容点击进入！（请大家想想怎样把自己的学*感受交流出来：你可以试着读好课文，可以在对应网页上留言，也可以和同桌探讨一下……）
[此设计充分突出学生的自主性，利于学生发挥个人的特长]
A．迷人花瓣
（栏目内容：第二自然段文字；部分文字链接相应图片：“纯白”——广玉兰花朵*景；“玉琢冰雕”——冰雕图片与花朵图片对比；词语意思：像用玉和冰雕琢出来的艺术品）
导语1：认真读读课文，广玉兰的花朵给你什么感受？（学生可跟帖留言）
导语2：作者具体是分哪个两方面写花瓣的？跟帖完后，请你再读读课文，细细品味一下。
导语3：课文中几次提到“无法用语言来形容”、“只凭几个优美词句是概括不了广玉兰花朵的内涵的”，这说明了什么？（跟帖）
[这样设计以各种优美的图片构成了激发学生学*兴趣的磁场，有利于学生把握语言文字，同时让学生谈自己的感受体会，更是贯彻、落实《语文课程标准》中所提出的“学生是学*和发展的主体”的具体体现。]
B．多姿花形
（“多姿花形”栏目内容：第三自然段文字。提供含羞待放、刚刚绽放、盛开、开过的玉兰花的图片，并制作图配文的待移框；相关文字处做相应链接。“有的刚刚绽放……钻了进去”——蜜蜂飞舞录像片断；“花蕊约有一寸长”——图片；“数世同堂”——图片，意思：几代人共同生活在一起；“生生不息”——意思：不停地生长繁殖；将几种不同形态的图片制成连续的播放）
导语1：第三自然段作者用优美的文笔描写了不同形态的广玉兰。请你读读这段文字，边读边想：究竟写了哪几种形态？你能选择合适的图片移到相应的描写形态的文字框里吗？然后再认真读读课文内容，给它们分别取个好听的名字。（学生可跟帖）
导语2：你愿意把你最喜欢的那种广玉兰花介绍给大家吗？再认真读读你喜欢的那段文字，联系你看到的图片与录像，感受广玉兰花的美。准备一下，选用你喜欢的方式，一会把你见到的景象描绘出来，让大家一起来分享你感受到的美。（方式建议：用自己的语言介绍；准备一下，把你刚才给不同形态的花分别取名的理由和大家交流；朗读（可自行选择配乐）并说说想表达什么感情）
[此环节中，利用网页的超文本阅读功能，提供学*资源，供学生自主的探究学*。提供配乐按钮，自主选择，并设计了取名这个环节，既增加学*的趣味性，又势必引导学生结合文本发散创造性思维，进行独特的体验。]
C．盎然绿叶
（“盎然绿叶”栏目内容：4、5自然段内容；文字内容相应链接：“密集油亮”——图片；“终年不败”——图片；“秋冬……与松柏为伍”——图片对比；寒风呼啸的音乐）
导语1：俗话说，花儿还需绿叶衬。广玉兰的花美，它的叶子也别有一番情趣。选择“盎然绿叶”的同学们，你们的眼光很独特哦！现在你可以读读课文内容，看看叶子有什么特点？
导语2：课文里“活泼”一词用得好吗？为什么？
[这样设计既使学生在阅读中加深感悟，体现了语文学科的文字的准确性，又以发散式的“体悟”体现了语文课堂教学中的自主灵活性。]
（三）交流品读，展现个性美
A．迷人花瓣
1、作者是怎么赞美广玉兰花朵的？
2、他是具体从哪两方面来写的？
3、“无法用语言文字准确形容”、“只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的”说明了什么？
B．多姿花形
1、研究这个内容的同学来说说作者写了哪几种广玉兰花的形态？
2、那有谁愿意把你最喜欢的那种广玉兰花介绍给大家吗？
汇报学*情况：
汇报1：用自己的语言表达。其他同学可作补充。
汇报2：展示给每一种形态的花取的名字，指名结合图配文项目说出取这个名的理由。（引导别的小组参与讨论，有无更好的名字。诸如：含羞；蓓蕾初放；笑脸；风采依旧等等）其他作补充。
汇报3：配乐读四种不同形态广玉兰的句子。（分别让每个同学说说自己想表达什么情感。）结合指导朗读；再指名其他学生读；评议。
C．盎然绿叶
1、花儿还需绿叶衬。广玉兰的花美，它的叶子也别有一番情趣。谁来说说它的叶子有什么特点吗？
2、交流品读。“密集油亮的绿叶……活泼。”指导朗读；指读。
3、课文里用到一个词“活泼”你们觉得用得好吗？为什么？
5、还有其它句子也能体现它旺盛的生命力吗？
指导朗读“秋冬季节……装点着自然。”
[此交流环节，充分利用网络环境下广播的功能，进行交流，增强师生互动，同时学生各自充满个性的学*结果的显示下，学生间又可相互补充，相互促进对文本的理解。]
（四）总结全文，拓展延伸美
1、广玉兰的确美，花儿香，花瓣美，形态美，叶片美，美得脱俗、充满了无比旺盛的生命力。学罢此文，你们喜欢广玉兰吗？夸一夸它。
2、难怪作者在文章最后也情不自禁地抒发了自已的情怀：
引读：“我爱——，更爱——”。
课外作业：
1、摘抄你喜欢的词语、佳句，注意积累。背诵课文第三自然段。
2、仔细观察你喜欢的一种花，学*课文的写作方法（也可看看“知识库”里的文章），先抓住特点说说花的样子，再写下来。
[夸夸广玉兰的环节既总结了教学，又扣住了课文的中心，学生自然地体会到作者对广玉兰蕴含的思想感情。]
七、板书设计
花瓣
高雅洁净
10、广玉兰
形态
姿态各异
绿叶
终年不败
——广玉兰教学反思 (菁华5篇)
《广玉兰》是一篇优美的散文，作者陈荒煤用了诗一般的语言描写了广玉兰花的香幽、色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。
文章的第六自然段这样写道：“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”表达出作者由衷的喜爱与赞美。这个句子是文章的中心句，让学生学会抓中心句学*是高年级学生应该掌握的一项阅读方法，我便以此为突破口设计教学。
在整个教学过程中，我认为有以下几点自己还是比较满意的。
1、教学过程比较流畅，驾驭的比较轻松。整个教学流程基本上按预设完成了，虽出现了几次意料之外，还是很轻松的解决了。
2、朗读比较充分。在这一节课上，让学生进行了充分的朗读，真正体会到了文字的美，体会到了作者对广玉兰的喜爱之情。
3、联系实际理解词语。像“质感”这类抽象的词，学生理解起来有一定的难度，这样就造成了阅读障碍。在帮助学生理解“质感”时，引导学生摸桌面、衣服、自己的脸这些触手可及的东西，帮助学生形象直观地理解粗糙、光滑、柔软、有弹性等就是物体的质感。
学生理解“数世同堂”这个词语本意并不是难事，但这个词在文中是什么意思对于大部分学生来说不是很容易。于是设计了这样一个小练*：如果说含羞待放的花是一个嗷嗷待哺的小娃娃；那刚刚绽放的花是（ ）；盛开着的花是（ ）；凋谢的花是（ ）。学生恍然大悟：原来在这里是指这些各种形态的花在同一株树*同存在。
语文来源于生活，服务于生活。如果脱离了生活去学*语文，语文课肯定是枯燥乏味、黯淡苍白的。只有建起文本世界与生活世界紧密相连的桥梁和纽带，语文课堂才会充满生命的光彩。这样将抽象的词语化为具体可感知的事物，可以促进理解、加深印象，学生的阅读质量才能提升。
4、充分体现“阅读是学生的个性化行为”。
在教学花的各种形态时，让学生们选择最让他着迷的形态进行品读欣赏，课堂上，学生们有较高的阅读兴趣，生成了许多精彩的个性化阅读体会，在不同学生的情感世界里，这些含羞待放的、刚刚绽放的、盛开着的、已经凋谢的广玉兰花，各有其令人着迷的一面，学生正在逐渐学会与文本对话。
5、巧妙渗透写作手法。如果单纯讲解写作方法，会让学生觉得枯燥乏味，不能取得良好的教学效果。因此，在学生品读文章时，渗透构段、修辞手法。例如：“有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去……”引导学生明白作者写小蜜蜂的迫不及待，目的是让读者更好地感受到花的幽香惹人爱，这就是“侧面描写”。
课文的第三自然段主要写广玉兰花开放时的各种形态。这一段是总分总的段落结构，首尾呼应。这样的设计是在告诉、——好文章离不开这些精巧的写作手法。
每一次公开课后都会留有遗憾，这次也不例外。
1、教学节奏把握的不好，在小组学*时有些耽误时间，导致后面的内容有些仓促，没有进行“达标检测”。
2、课件的设计还需要更精致。多媒体恰当地使用会让课堂锦上添花，可用不恰当会让课堂黯然失色。在这节课上就出现了这样的错误。一个是“盛开着的”广玉兰的形态链接错误，给学生呈现错误的内容。一个是“达标检测”找不到了，我下来后仔细查找了原因，还是链接错误，我原以为自己设计的万无一失，谁知却出现了这样不该犯的错误。
在回顾了上一节课的学*内容后，我引领学生进入本节课的两个环节：
一是欣赏广玉兰的四种形态，背诵第3自然段。
学生读课文，感知这一自然段是“总——分——总”的结构。
以往不少老师喜欢问学生：“你最喜欢广玉兰花的哪一种形态？”我在读课文的时候，突然意识到，陈荒煤先生应该是对这四种形态都喜欢。我把自己的这个想法告诉学生，接着引导：那么作家又是怎样表达自己的喜爱之情的呢？
师生带着这样的目的，一起品读课文。对“刚刚绽放”的广玉兰，学生体会到“几只小蜜蜂就迫不及待”中的“蜜蜂”恐怕就是作者，这正与我课前细读课文时的感受不谋而合。我又引学生回忆《草原》一文，学生心领神会：“连骏马和大牛有时候也静立不动……”我说，作家正是把自己的感情扩展到了“蜜蜂”上。在欣赏盛开着的玉兰花时，也一点儿小问题，这是**与儿童不同之处，我们都*惯地认为，大家都喜欢婴儿，特别喜欢看到婴儿纯真的笑容。但是，不少同学却不这样认为，*时从日记里也可以看得出，他们对婴儿有些讨厌，因为婴儿老是哭，而且难侍候。我这样引导，我们*常的笑会有不同的意思，而婴儿的笑却是没有任何目的，流露出来的全是快乐，看到他们的笑，有哪个人会不被感染呢？品读已经凋谢的广玉兰，学生圈画出了“依然挺立”，我再引导他们体会“孕育”一词，作者为什么会用这样一个词呢？先结合上文来思考，再引导学生读一读，想一想：当你的妈妈挺着大肚子，其中就孕育着一个小生命，你会有怎样的感觉？经过交流，学生明白了，作者用这个词，是为了表达对广玉兰的敬意。然后，大家齐读最后一句，联系上文、联系社会生活理解“数世同堂”和“生生不息”这两个词。
最后，我引导学生根据板书来背诵课文，不少同学在课前有所准备的情况下，在很短的时间内就把第3自然段背出来了。
二是仿写这篇课文。
课前，我自己仿照课文写好了《阳台上的月季》一文，布置学生们写好了自己观察过的一种花。
课上，我先读了自己写的“下水文”，接着引导学生根据我的指点，运用学到的方法来修改自己的仿写草稿。之后，再让学生来读一读，孩子们有写桃花的，有写荷花的，有写桂花的，有写油菜花的。写荷花和桂花只能靠回忆。而桃花和油菜花开得正盛，不少同学真的是在仿写。这样也好，至少他们在有意识地逐渐地把文中的词句和写法运用到自己的文章里。
《广玉兰》是一篇优美的散文，特别喜欢对广玉兰一树姿态的描写这一段，觉得非常值得学生去学*和积累。因此也将这一段作为了一个教学的重点。教学这一段，主要还是通过抓重点词，品读语言，指导学生品味作者精致、生动的语言，通过多种方法来品读关键词语。如“数世同堂”“生生不息”“迫不及待”“终年不败”“生气和活泼”等词语，先联系学生的生活实际，理解词语的意思，再去讨论这些词语所表达的情感。最终归结到作者对广玉兰的喜爱之上。
但是，这么一段看似清楚而简单的文字，如果没有仔细去推敲，学生还是会有许多模糊的地方。比如“数世同堂”指的是什么？“生生不息”又是从哪里表现出来的？这些看似非常简单的问题，但是学生回答起来总是模模糊糊，说不清道不明！一直说，到了高段，教一篇课文应该从整篇着手，视野要开阔。诚然，这是对的，可是这只是一个大方向，大方向把握了，未必课堂就真的充实了。细节决定成败，我们的教学也是一样的。看到篇，也要看到点。看到点，还应该吃透它，即使不一定要在课堂上完全呈现出来，但作为老师，自己心中必须要有数。
《广玉兰》是一篇优美的散文，作者陈荒煤用了诗一般的语言描写了广玉兰花的香幽、色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。
文章的第六自然段这样写道：“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”表达出作者由衷的喜爱与赞美。这个句子是文章的中心句，让学生学会抓中心句学*是高年级学生应该掌握的一项阅读方法，我便以此为突破口设计教学。
在整个教学过程中，我认为有以下几点自己还是比较满意的。
1、教学过程比较流畅，驾驭的比较轻松。整个教学流程基本上按预设完成了，虽出现了几次意料之外，还是很轻松的解决了。
2、朗读比较充分。在这一节课上，让学生进行了充分的朗读，真正体会到了文字的美，体会到了作者对广玉兰的喜爱之情。
3、联系实际理解词语。像“质感”这类抽象的词，学生理解起来有一定的难度，这样就造成了阅读障碍。在帮助学生理解“质感”时，引导学生摸桌面、衣服、自己的脸这些触手可及的东西，帮助学生形象直观地理解粗糙、光滑、柔软、有弹性等就是物体的质感。
学生理解“数世同堂”这个词语本意并不是难事，但这个词在文中是什么意思对于大部分学生来说不是很容易。于是设计了这样一个小练*：如果说含羞待放的花是一个嗷嗷待哺的小娃娃；那刚刚绽放的花是（ ）；盛开着的花是（ ）；凋谢的花是（ ）。学生恍然大悟：原来在这里是指这些各种形态的花在同一株树*同存在。
语文来源于生活，服务于生活。如果脱离了生活去学*语文，语文课肯定是枯燥乏味、黯淡苍白的'。只有建起文本世界与生活世界紧密相连的桥梁和纽带，语文课堂才会充满生命的光彩。这样将抽象的词语化为具体可感知的事物，可以促进理解、加深印象，学生的阅读质量才能提升。
4、充分体现“阅读是学生的个性化行为”。
在教学花的各种形态时，让学生们选择最让他着迷的形态进行品读欣赏，课堂上，学生们有较高的阅读兴趣，生成了许多精彩的个性化阅读体会，在不同学生的情感世界里，这些含羞待放的、刚刚绽放的、盛开着的、已经凋谢的广玉兰花，各有其令人着迷的一面，学生正在逐渐学会与文本对话。
5、巧妙渗透写作手法。如果单纯讲解写作方法，会让学生觉得枯燥乏味，不能取得良好的教学效果。因此，在学生品读文章时，渗透构段、修辞手法。例如：“有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去……”引导学生明白作者写小蜜蜂的迫不及待，目的是让读者更好地感受到花的幽香惹人爱，这就是“侧面描写”。
课文的第三自然段主要写广玉兰花开放时的各种形态。这一段是总分总的段落结构，首尾呼应。这样的设计是在告诉、——好文章离不开这些精巧的写作手法。
每一次公开课后都会留有遗憾，这次也不例外。
1、教学节奏把握的不好，在小组学*时有些耽误时间，导致后面的内容有些仓促，没有进行“达标检测”。
2、课件的设计还需要更精致。多媒体恰当地使用会让课堂锦上添花，可用不恰当会让课堂黯然失色。在这节课上就出现了这样的错误。一个是“盛开着的”广玉兰的形态链接错误，给学生呈现错误的内容。一个是“达标检测”找不到了，我下来后仔细查找了原因，还是链接错误，我原以为自己设计的万无一失，谁知却出现了这样不该犯的错误。
《广玉兰》是一篇形神兼具的优美散文。它通过描写广玉兰香幽、色美、形秀、叶趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情，也歌颂了广玉兰旺盛的生命力。
广玉兰的外形美，作者通过以上四个方面，笔致细腻而活泼地表达了出来。对于花瓣的色彩和质感，作者的观察尤为细致，感触也尤为新颖。虽说“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩”，“我也无法用文字准确形容那花瓣的质感”，可实际表达上作者却让我们清晰地感受到了广玉兰花那白中透点淡淡的青绿的颜色，玉琢冰雕之间显得柔韧而有弹性的质感，实有欲擒故纵之感，颇为精妙。怎样让学生感悟到这样表达的妙处呢？我想让学生充分地诵读之后，对着花瓣（图片或多媒体演示）也来当一回观花的作者，试着用文中的话来表达花瓣的颜色和质感，一方面可以让学生在情境练说中领悟，另一方面也可以帮助学生内化文本的语言。
课文的第三小节描写花的形态，这是全文的最精彩之处。作者写了四种不同形态：含羞待放的、刚刚绽放的、盛开的以及凋谢的，且这四种形态中有一种内在的生长联系，从未开到开过，每一个时期广玉兰花都有它独特的美。我们可以这样引导学生：“喜欢哪一种形态的花就试着把它读好，来比一比你是不是把这一时期的美读出来了”。学生练读比读之后，再让学生试着去发现这四种形态之间的内在联系，发现之后让学生按照这样的顺序向大家介绍广玉兰花的形态。由读到说还可以迁移到写，选择一种你喜欢的花按照这样的顺序来说一说这种花的形态，我想学生就可以在积极的积累中把花的形态的描写方式沉淀为己有知识。
散*在写神。《广玉兰》一文美在写广玉兰之形外更突出了她“有着旺盛的生命力”。而这一点，正是学生理解的难点。理解这一点，需要有“形”的铺垫，在对广玉兰香幽、色美、形秀、叶趣有了充分的了解之后，再让学生回到文本，认真思考。在如此美丽的花形之内还藏着她的什么品质呢？让学生自主学*，可讨论、可批注、可自读，在全班交流中再通过对开过的广玉兰花、终年常绿的叶片这些细节让学生切实感受广玉兰顽强的生命力。以这样的理解来读全文的最后一句，情感自然而然得到了升华。
——广玉兰的作文 (菁华9篇)
我家门前有一株广玉兰。
五六月份它便盛开了，在绿油油的叶丛中的花朵是那么洁净高雅。我无法用辞藻描绘那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎一种淡淡的青绿色渗透出来。我也无法用语言形容它的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。
广玉兰有着各种各样的颜色，粉红，纯白，紫罗兰，盛开时，香气浓郁，能让人心旷神怡。在同一棵数上，长出来的花却有早有迟，有的还是含苞待放，翠绿的花苞刚刚张开一点，蜜蜂却早已经在旁守侯了；有的花儿正是怒放的时候，像一个孩子一般露出甜甜的微笑，甜美纯洁，真是惹人喜爱！
广玉兰的美，美在高贵而不娇怯，恬淡而不黯然——多美的花啊！
“翠条多力引风长，点破银花玉雪香。韵友自知人意好，隔帘轻解白霓裳。”这是清朝诗人沈同的《咏玉兰》里描述广玉兰的诗句，现在更是被世人冠以“芳芳的陆地莲”的美誉。
在我们学校教学楼左侧的花坛里就有一株广玉兰。它亭亭玉立地站在花坛里，灰褐色的树皮，呈薄鳞片状裂开。枝与芽有铁锈色的细毛，叶子是很大的椭圆形，背面有褐色的短柔毛。花开时芳香扑鼻，白色的花像杯子的形状，开花时形如荷花，有十几片花瓣托着紫色的花蕊。这种花非常有趣，刚开的时候雪白雪白的，凋谢以后就变成咖啡色了，神奇吧！
春天来了，广玉兰也开了，我到电大路观看广玉兰。
刚到电大路，我就看到美丽的玉兰花，一朵朵像酒杯一样竖在树上。玉兰花的颜色有一边白一边粉红，就像小姑娘的脸，白里透红，有雪白的，就像雪花飘在树上，还有桃红的。
我看见过美丽的荷花，闻过芬芳扑鼻的桂花，却从没看见过广玉兰这样的花。玉兰花真多啊！就像天上的繁星，数也数不清。玉兰花真艳啊！风吹过，玉兰花就像仙子一样跳舞。玉兰花真香啊！连小虫子都在品尝玉兰花带给它的“美味佳肴”。
我摘下一朵玉兰花，摸了一下，感到柔滑又细腻，就像在摸小娃娃的脸，柔柔嫩嫩非常舒服。
扒开花瓣，我便看到了像小菠萝似的花蕊，上面是绿色下面是粉红色。我把玉兰花闻了又闻，它转出一阵阵香味，让人感觉很惬意。
玉兰花的树和别的树也有不同，玉兰花的树就像蚊子叮过一样，长出一个个包。
玉兰花真美！我感觉到大自然给我带来的春天的气息了。
离我家差不多一百米的地方，有一棵高大挺拔的广玉兰。
广玉兰刚开的时候，那真叫一个美！它刚开放不久的时候，瓷白色里透出一丝淡黄，让人一见就想轻轻地抚摸它！而且一层一层的花瓣包围着花蕊，就像鸡妈妈保护着它的小鸡宝宝，让小鸡宝宝们能安稳的生活。花蕊让人感觉更有趣，看起来好像一只小刺猬背着一颗花生米，它的香味芬芳扑鼻，让人闻见就神清气爽。下雨时，许多颗晶莹的露珠打在它的“身上”，这样的美，我想再有名的画家也画不出来吧！没过多久，花儿就变成了一个高脚杯，雨水在里面，让人联想起葡萄美酒夜光杯的诗句，忍不住想去喝一口。
盛开的花儿更美，片片花瓣像碗，滴的雨水像汤，却有画一般的美感，一见到它，我就像生活在一个长满花玉兰的世界，让我无比陶醉。花蕊像一个小姑娘，随着沙沙的雨声，沙沙的音乐，这个花蕊小姑娘便跳起了舞。
过了段时间，我看到凋零的广玉兰，真是让人不忍心，以前那么美丽的花朵哪儿去了？但是，我又想起一个诗人说过的话，落红不是无情物，化作春泥更护花，广玉兰永远开在我心里，我久久的陶醉在这个美丽的世界里。
我家窗前有棵广玉兰，我教室的窗旁也有几棵广玉兰，因此我认为自己似乎同广玉兰有些缘分。
假若让我赞美一种植物，我定是要赞美广玉兰的。这与同它的前缘无关，只因在*日艳阳高照时，我恰巧看见了教室窗外的广玉兰。叶片上好似跳动着千万银色的精灵，在和煦的风中，广玉兰洁白的花瓣时隐时现，为满树的墨绿*添了一点活力与典雅。随着风一起散入教室的，是它淡淡的香气，那丝毫不染世俗的香气，为我带走了学*的疲惫。它默默站在外头，像是春日的暖阳守护陪伴我。我实在觉得它可爱，美丽，非赞扬一下它不可。
“净若清荷尘不染， 色如白云美若仙。”偶然读到这首诗，脑海中不住浮现广玉兰洁白的花朵，它是那样淡妆素裹，晶莹皎洁，都赞扬荷花出淤泥而不染的纯净，可广玉兰不也有这样一份难能可贵的纯净吗？
我赞美广玉兰的生命力，与别的花朵不同，旁的什么桃花、梨花杏花亦或是菊花、樱花、月季皆都只能陪伴你一个季节，而它却能从春日一直到冬日都在。甚至在寒风刺骨的冬日，还能与松柏一同傲然挺立。它开花时形态各异：有的刚刚绽放；有的花蕊约有一寸长；有的盛开的正旺，洁白柔嫩的像婴儿的笑脸，惹人喜爱；还有的已热热闹闹开过一阵，花瓣虽然凋谢了，但花蕊仍挺立着，它周围还有紫红色的小颗粒，这是孕育着新生命的种子，它就像是一个数世同堂的大家庭生生不息。
我赞美广玉兰的淡然，她不与任何事物争芳斗艳，只期望用花与叶和扑鼻的清香给世人带来快乐，但你所看到的它给予你所有的惊鸿都被*庸打磨过。
我爱广玉兰的高尚，我爱广玉兰的生命力，也爱广玉兰的淡然， 我赞美广玉兰。
“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。”这首诗由楼下热闹的电视剧闯入我的脑海中，当时的我正在静静地写作业。直到今天回忆起来，这是写杨玉环的，在我看来恰是描写广玉兰的。
这是国庆假期的第一天，我早早地起床看书。打开窗户，这时一阵清凉的风迎面而来。我抬起头听见了那“沙沙”的声音，透过窗，看见那棵正对着的一排广玉兰，树叶轻轻舞动，我总喜欢叫那棵最挺拔的为“杨玉环”！都说广玉兰高大挺拔有阳刚之气，但我却将它比作杨玉环，只因为这首诗。犹记得那是在前年的一个秋天，在书桌前漫不经心地看着课外书，*惯性地抬头便望见了窗外那颗最大的广玉兰树，它在秋风中挺拔着，放松地张开双臂，那茂密的叶子绿里透黄，在风的鼓舞下翩翩起舞。
都说风景如画，窗户是框架，这画里面的树更不一般。它披着一身翠绿色加深黄的长衣，脚下每天踩着被精心浇灌的青石板路，这种待遇真好哇！秋风吹着衣服往身后飘扬，如同一个高傲、优雅的身影，堪堪与电视剧中的杨玉环身影重叠。
回到今天，我又见到了这幅画面，而它，这颗广玉兰依然那么地精神。仅仅只是多了些“皱纹”而已，这是对它这么些年经历的记载。
于许多人的理解，想必我将它比作杨玉环错了，但是，这只是我对它的另一种诠释，我心中的它是有着独一无二的的姿态，是高傲的、挺拔的、无畏的。也是永不凋零的。
在我们的校园里，种着十几棵广玉兰。
站在我们教室的走廊向下看，花圃里就有三棵广玉兰树。它们高矮不一，错落有致，两棵高一点的，就像父母；一棵矮一点的，就像孩子，他们依偎在一起，就像亲密的一家人。广玉兰的树干很粗，呈棕褐色。它的枝条斜着向上方伸展，叶子是墨绿色的，绿得深沉，绿得凝重。每当一阵微风吹过，一片片叶子就像一面面绿色的小旗帜在风中飘动，沙沙作响，仿佛百十号人在演奏着动听的交响乐曲……
广玉兰的叶子里还藏着小“惊喜”，而这份小“惊喜”就是广玉兰的花了。五六月份是广玉兰开花的好时节，广玉兰的花虽然没有桃花那样粉红，没有菊花那样金黄，没有玫瑰那样五彩缤纷，没有郁金香那样姹紫嫣红，但它却是那样纯白、圣洁。在一棵树上，只要你仔细观察，能看到广玉兰的各种形态：有的含苞待放，花苞藏在叶片里；有的刚刚绽放，几只蝴蝶围着舞蹈；有的已经盛开，纯白的花朵甜美、可爱；有的已经凋谢，原先洁白的花朵变成了焦黄色，无力地垂下了脑袋。
每到阳光灿烂的时候，我喜欢和同学们站在树下，它把影子投到草地上，叶影参差，花影迷离，引起我许多幻想。我幻想它是一个大家庭，有爸爸妈妈和孩子；我幻想它是一幅画，当微风乍起的时候，这幅画就变成活的了，引得我和伙伴们驻足欣赏。
啊，校园中的广玉兰，我爱你们。
有人喜欢玫瑰的婀娜多姿；有人钟情于百合的高雅别致；我则独爱玉兰花的幽香与纯洁。
小时候在老家，我最爱观赏那两株广玉兰。一到广玉兰开花的日子，我最爱坐在树下，看那一群群辛勤的小蜜蜂们劳动，嗅着那阵阵扑鼻的芳香，我忘记了不快，忘记了烦恼，忘记了郁闷。仿佛躺在母亲的怀里，世界留给我的只有芳香了，只有母亲那满满的爱。
八年前一个白雪皑皑的清晨，我漫步在街道上。两旁的广玉兰上都积压着厚厚的一层雪。
虽说广玉兰花瓣已经凋落了，早已不如先前那么美丽，但我最欣赏、最崇拜这时的广玉兰。它的绿叶终年不败，始终透着生气、透着活泼。在滴水成冰的寒冬，在大雪纷飞的清晨，在寒风凛冽的夜晚，广玉兰的叶片都依然傲立于枝头，这一点与其它树比起来，不是显得非常可贵吗？天空中飘下的雪花模糊了我的眼睛，眼前好像一个个守卫我们家乡的哨兵，正严阵以待，等待首长的到来。它们又好像是我的朋友，正在欢迎我呢！
如今在学校，天天与广玉兰见面，我把它们认熟了。我站在窗口，凝望着窗外的广玉兰。恰逢花开季节，洁白、柔嫩的玉兰花正向人类尽情地展示着自己，香气弥漫在校园的每一个角落，沁人心脾。闻着玉兰花，我忘记了一切，在玉兰花的怀抱中，我只觉得自己又变成了两三岁的孩子，睡在母亲的怀里了……
啊，伴我成长的广玉兰……
广玉兰出现在我生活的每一个角落。这不，每天上学时，小区院子里一排排的广玉兰会点着头送我；放学时，教学楼前的那几棵广玉兰也会目送我们*安归家；在外婆家、奶奶家的门前也都长了几棵广玉兰；而妈妈的单位是我最爱去的地方了，因为那个院子里的.广玉兰开得最灿烂、最肆无忌惮了！
每一次课间休息，我都喜欢趴在三楼的阳台远远望去，楼下那一排排被风轻拂过的广玉兰就像一个个亭亭玉立地少女穿着白色的裙子在翩翩起舞，好看极了！
比起其他白色的花儿，我最喜欢广玉兰了，因为它在阳光的照耀下，显得特别美丽，在绿色的叶子陪衬下，又是那么的醒目。走*一看，哇！一簇簇，一朵朵，拥挤在一起，像一群顽皮的孩子。往上看，长在最高处的那朵广玉兰，我觉得它是最美的一朵，因为它是那么地超然脱俗；可是我又觉得它是冷清的，为什么它不和小伙伴们在一起呢？想来才知道，原来花儿也是聪明的！它也知道站得高看得远的道理呀！
放学的时候，我看见许多小朋友围在广玉兰树旁，有的同学还不认识它呢，在好奇地嘀咕“这是什么花呀？真好看！”这时我总会积极地、兴奋地告诉他，“这是最美丽的花儿——广玉兰！”
春天里，一阵阵暖风吹来，广玉兰更是生机勃勃，淡淡的花香更是令人陶醉。
这么可爱的广玉兰，怎么不让人心动？怎不让人喜欢呢？
——《广玉兰》教学设计 (菁华6篇)
学*目标：
1、通过理解课文内容，体会广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力。
2、能模仿课文2—5小节的写法，介绍你喜欢的一种花的特点。
3、在品位、朗读的基础上，激发学生对广玉兰的热爱、对生活的热爱。
学*准备：课件观察自己喜欢的一种植物
学*重点：目标1、2.
学*难点：目标2
学*过程：
一、谈话导入揭示课题
1、春天来了，春暖花开，你能说出哪些花？今天我们再认识一种花——广玉兰
2、课题：广玉兰（齐读课题）
3、你能把所知道的广玉兰介绍给大家吗？
4、作者笔下的广玉兰又是什么样的呢？
二、研读开头读懂情感
1、畅想组朗读第一段，思考：是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？
（气味一股淡淡的幽香）板书气味幽香
2、从哪个词语可以看出香味弥漫整个树林？（荡漾）
3、有感情的朗读第一小节。
过渡：正是这种幽香的吸引，每当作者散步时，都要去观赏一下，渐渐地作者熟悉了它，然后描绘了它的哪些特点呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文的二至五段，边读边思考问题，请看课件要求
1、作者重点描绘了广玉兰，主要从哪几方面向我们介绍了广玉兰的特点？按照怎样的顺序写?
2、第三段,想想作者一共写了花开的几种形态?能否从图上找到?你喜欢哪一种?说说你的理由.
3、第四五段,又写了它哪一方面的特点?
三、细细品味,探究感悟
探究组,考察组冲锋组胜利组四组的四号汇报交流
探究组四号汇报第1题(作者按照时间的顺序向我们介绍了广玉兰花瓣的色彩和质感、花开的形态以及广玉兰花的叶子。)师板书色彩质感形态叶子
本组成员读第二段,广玉兰花有什么特点？
冲锋组四号回答（花朵洁净高雅）板书
从哪里看出来？
考察组四号汇报（花瓣的色彩与质感。）
盛开的广玉兰的确美，无论是花瓣的色彩还是质感，都令作者深深的喜爱，作者赞叹道：“总之……”（齐读）
下面自由抢答，小组四位成员全答第二题
冲锋队抢答成功，开始答（四个形态，学生1、2、3、4号回答可以不按顺序。）
第二句:有的含羞待放,……可爱.”(文中的含羞是拟人的修辞手法)
第三句:有的刚刚绽放，……有一寸长”(请仔细欣赏课件中的图片，可看出花苞非常可爱)
第四句::盛开着的广玉兰花,……惹人喜爱”(把盛开的花儿比作婴儿的笑脸,表达了作者的喜爱之情)
第五句:先前热热闹闹开过的广玉兰呢,……新生命的种子.”（感受到广玉兰旺盛的生命力。）
小结：这段话写的真美，一棵树上可以同时看到这么多种形态，是因为花开的有早有迟，你能通过你的朗读表现出来吗？（齐读第三段）
过渡：作者不仅写了广玉兰花开的形态，还写了它哪一方面的特点？
下面请还未回答问题的小组来回答（叶片）板书
叶片有什么特点？从哪里可看出来？自由朗读四、五两小节。每组的1号做准备。
每组的1号全站起来：汇报交流（课件出示叶片，出示句子“广玉兰的叶片富有光泽，……另有一番情趣”，叶片很有生命力。）
文中还有哪处也写出了这旺盛的生命力？
看谁是火眼金睛？自由抢答，课件出示“秋冬时节，……装点自然。”
过渡：面对如此美丽、充满了无比旺盛的生命力的广玉兰，作者情不自禁地抒发了自己的情怀。（齐读最后一小节）
四、扩展延伸
本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗？（交流：作者热爱生活、仔细观察、抓住特点）
课堂小练笔；观察自己喜欢的一种花，抓住特点写下来。
五、谈收获
本节课最为突出的是冲锋队，不仅圆满的完成本组任务，还多次抢答，队员们回答流利，声音洪亮，其它小组也不甘示弱，都积极踊跃的回答，整堂课气氛活跃，除冲锋队加颗星，其它组都加五分。现老师奖励大家来有感情的朗读全文，去体悟一下作者语言的魅力，去感受它独特的美。
作业：
课外阅读老舍先生的《养花》
板书：
气味（幽香）
色彩
广玉兰花（洁净、高雅）质感
形态
叶片（终年不败）
《广玉兰》教学反思：
《广玉兰》是一篇散文，文笔十分优美，特别是文中的第三自然段,把广玉兰开放时的各种形态用生动的语句、贴切的比喻描写了出来。这一段是要求背诵的。课前的设计是这样的：先指名学生读，其他学生边听边找出本段的中心句，然后直接让学生说出广玉兰开花有几种不同的形态，接着让学生看作者是怎样来描写的，最后再让学生进行背诵。但在教学前几个自然段的过程中，发现学生的积极性提不起来，甚至有的学生趴在课桌上读书。因此，在教学第三自然段的时候，并没有按照课前想好的思路去上，而是在学生了解这一段的大意后，让学生采用自己喜欢的方式去读、去体会、既不要求他们一定要默读或轻声读等，同时还允许他们找自己的小伙伴一起学*。这样一来，学生的积极性一下子就提高了许多。等他们把自己喜欢的一种形态极喜欢的原因说出来后，又乘机安排“让学生向自己的同桌介绍自己喜欢的形态”这一教学环节，学生在无意中把课文中的语句熟记在心，最后又顺水推舟让学生上台来看着图介绍广玉兰，学生在情境中轻松地把课文背诵了出来。
一、教学目标：
1、凭借具体的语言材料，朗读感悟作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。
2、有感情地朗读课文，尝试有选择的背诵第3自然段。
二、教学重难点：
引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。
三、教学过程：
第二课时
（一）复*导入：
1、复*旧知：通过上节课的学*，广玉兰给你初步留下了怎样的印象？（指名回答）
2、导入谈话：本文作者陈荒煤在丛林中散步，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致的欣赏。这节课，让我们跟随作者的脚步一起走*广玉兰。
（二）学*第2自然段：
1、请同学们自读课文第2自然段，思考：这段主要写了什么？（指名回答：这段主要写了广玉兰的色彩和质感）
2、课文中哪句话着重描绘的.？（根据学生回答，相机出示：“我无法用文字……它又显得那样柔韧而有弹性。）
3、广玉兰的色彩有什么特点？（根据学生回答，相机用红粉笔圈出“纯白”）是纯白的吗？（相机用红粉笔圈出“淡淡的青绿色渗透出来”）
4、质感呢？（用红粉笔圈出“玉琢冰雕”）引导：“玉”，你们见到过没有？摸上去很光滑、看上去晶莹剔透，“冰”给人的感觉也是如此。“玉琢冰雕”给人的感觉虽美，但美中带硬。广玉兰的质感有没有这样的遗憾？（没有）——它又显得那样柔韧而有弹性。（相机用红粉笔圈出“柔韧、弹性”）
5、课文里作者认为这样描写广玉兰的色彩与质感够了吗？（不够）为什么？（抓住“两个无法”）
6、联系生活引导体会：你们*常有没有遇到过特别高兴的事，甚至有时高兴的无法形容。这里，作者认为无法用语言描绘广玉兰的色彩与质感，说明广玉兰美得——（学生回答：无法形容）
7、指导朗读：正像课文中所说：总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。那你能把广玉兰这种无法形容的美通过朗读体现出来吗？（指名读、齐读）
8、总结：正因为广玉兰花瓣那么美，所以，它显得那样的——洁净、高雅。（相机板书：洁净、高雅）
（三）学*第3自然段：
1、过渡：广玉兰的美仅仅在于它的花瓣吗？请同学们读一读课文第3自然段。
2、这段话围绕哪句话来写的？（指名回答）写了广玉兰几种形态？（指名回答）
3、我们先来看看前面三种。（小黑板相机出示有关片断）
4、指名读，提问：这三种有什么不同的形态？（根据学生回答相机在小黑板上画出“含羞待放、刚刚绽放、盛开着的”）
5、（出示三种形态花的图片）学生口头说说图片分别是哪种形态。
6、那你能结合图片及课文中的语句，选择自己最喜欢的一种形态谈谈你的体会吗？
7、指名说
（1）含羞待放的鲜嫩可爱
（2）刚刚开放的芳香四溢
（3）盛开着的甜美纯洁
8、作者这样写，好不好？为什么？
9、那你们能不能美美的读一读呢？
（1）指名读，评价：你们认为他读得好不好？
（2）再指名读、齐读。
10、总结：作者通过仔细观察，并展开丰富的想象，把广玉兰写得这么美，甚至令我们陶醉了。那你能选择其中一种形态，结合画面，美美地背诵一下吗？
（1）让学生自由选择喜欢的形态，然后分别指名三位同学连起来背诵。
（2）相信这一幅幅美丽的画面也一定深深的刻在我们的脑海里了，下面让我们看着这三幅图片，一起美美地背诵一下。如果遇到困难，允许你看一下书。
11、课文中还描写了第四种形态的花，哪一种？（相机出示片断，指名读）
（1）引导：看到凋谢的花，一般给人的感觉应是——伤心、可惜，可课文中作者看到凋谢的花不但不伤心，还非常——喜爱！为什么？（相机用红粉笔圈出“孕育着新生命的种子”）
（2）（出示图）总结：前面写到含羞待放的花鲜嫩可爱，刚刚绽放的花芳香四溢，盛开着的花甜美纯洁，这固然都很美，但它们都比不上要凋谢的花，因为它孕育着新生命的种子，展示着无比旺盛的生命力。
（3）你能把这种无比旺盛生命力的感觉读出来吗？（自读、齐读）
（4）总结：在作者眼里，这哪是一株广玉兰呀？而是——一个数世同堂、生生不息的大家庭。
（5）（出示图）：在你眼里，这株广玉兰又是一个怎样的大家庭呢？（相机板书：生生不息）
（四）学*4、5自然段：
1、过渡：广玉兰的花富有生命力，而且它的叶子也那么富有生命力，请同学们自读4、5自然段，找出体现旺盛生命力的句子。
（1）指名说，（密集油亮的绿叶……透着活泼。）从中体会到什么？（生：……充满活力）板书：终年不败
（2）还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？（第5自然段）从中你还体会到了什么？（把它当作人来写）
2、广玉兰的叶子你们见过吗？老师这儿也带来一片，谁上来摸一摸，向大家介绍一下。
3、那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢？（齐读有关语句）
4、写广玉兰就写广玉兰，为什么还要写叶子呢？（指名说）
5、学生齐读：“有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。”
6、师：是呀，红花还要绿叶衬。
（五）总结升华：
1、其实，我们学校里也有广玉兰，到了五六月份，广玉兰就开花了，到那时，你最想干什么？（指名说）
2、那同学们为什么有这么多的想法呢？这是因为我们都——爱广玉兰。
3、下面让我们和作者一起发出心中的赞叹，齐读第6自然段。
板书：
广 玉 兰
洁净、高雅
生生不息
终年不败
一、复*导入
上节课，我们已经初步了解了广玉兰的有关知识，同时更是感受到了广玉兰叶片富有情趣的特点。今天我们继续来学*这篇课文，看看作者是如何描写广玉兰花的，对于同一株树上各种形态的广玉兰花，作者又各写出了它们怎样的特点呢。
二、讲读课文第二自然段
1、（出示盛开着的广玉兰图片）师：五六月份是广玉兰花盛开的季节。看，这就是盛开着的广玉兰花！作者是怎样描写与形容广玉兰花的呢？
2、自由读课文，找出描写与形容广玉兰花的语句。
3、指名读课文，学生边听边思考：
①作者是按什么顺序来写的？
（先总写花朵的洁净、高雅，再写花瓣的色彩与花瓣的质感，最后总结：只凭几个优美的词语是不能概括它的全部内涵的。）
②作者这样的描写让你感受到了什么？（花美得惊人，无法形容）
③作者两次说自己无法用文字准确形容，那他有没有准确形容呢？
（指导学生抓住“渗透”、“似乎”、“玉琢冰雕”、“柔韧而有弹性”体会作者对广玉兰观察之细，感情之深，表达得如此之准确，然后指导朗读。）
④作者形容得如此准确，描写得如此细致，但为什么两次说“无法用文字准确形容”，并说“只凭几个优美词句是不能概括它的全部内涵的'”呢？（广玉兰美到了极致，无法言喻，作者把想象的空间留给我们的读者，让我们去想像，这是一种赞叹之情，也是一种表达的技巧，更是一种语言的智慧。）
4、指导学生记忆作者的这种表达方式。
5、指名背诵自己喜欢的句子。
（过渡）那我们再来看看一棵树上的广玉兰又具有怎样的形态呢？
三、讲读课文第三自然段
1、默读，边读边思考：你看到了哪些形态的广玉兰？
2、把自己最喜欢的一种形态介绍给大家，并说说喜欢的原因。
3、交流（教师出示相应形态的广玉兰图片）
①“含羞待放”是什么意思？（脸上带着害羞的神情）
讨论：为什么不用“含苞欲放”而用“含羞待放”呢？（体会出花的娇羞可爱）
②指导读好“刚刚绽放”和“迫不及待”，体会广玉兰花与蜜蜂形成的动态、静态美景图，读出作者的喜爱之情。
③把盛开着的广玉兰花比喻成婴儿的笑脸好在哪儿？体会“婴儿的笑脸”是那么的光滑、细腻、让人不由得产生怜爱、喜爱之情，进一步体会作者对广玉兰花的喜爱之情。
④从凋谢的广玉兰花孕育着新生命的种子，从而来体会广玉兰旺盛的生命力。体会出作者对广玉兰的喜爱和赞美之情。
4、指导学生记忆自己所喜爱的一种形态的广玉兰。
5、指名背诵。
6、通过总结广玉兰花四种不同的形态，进一步体会到一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
四、默读全篇课文，找出描写广玉兰旺盛生命力的句子。
五、总结全文。
1、齐读课文最后一自然段。
2、指导用“爱……更爱……”练*说话。
六、作业。
模仿课文中的写法，仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。
一、复*导入
上节课，我们已经初步了解了广玉兰的有关知识，同时更是感受到了广玉兰叶片富有情趣的特点。今天我们继续来学*这篇课文，看看作者是如何描写广玉兰花的，对于同一株树上各种形态的广玉兰花，作者又各写出了它们怎样的特点呢。
二、讲读课文第二自然段
1、（出示盛开着的广玉兰图片）师：五六月份是广玉兰花盛开的季节。看，这就是盛开着的广玉兰花！作者是怎样描写与形容广玉兰花的呢？
2、自由读课文，找出描写与形容广玉兰花的语句。
3、指名读课文，学生边听边思考：
①作者是按什么顺序来写的？
（先总写花朵的洁净、高雅，再写花瓣的色彩与花瓣的质感，最后总结：只凭几个优美的词语是不能概括它的全部内涵的。）
②作者这样的描写让你感受到了什么？（花美得惊人，无法形容）
③作者两次说自己无法用文字准确形容，那他有没有准确形容呢？
（指导学生抓住“渗透”、“似乎”、“玉琢冰雕”、“柔韧而有弹性”体会作者对广玉兰观察之细，感情之深，表达得如此之准确，然后指导朗读。）
④作者形容得如此准确，描写得如此细致，但为什么两次说“无法用文字准确形容”，并说“只凭几个优美词句是不能概括它的全部内涵的”呢？（广玉兰美到了极致，无法言喻，作者把想象的空间留给我们的读者，让我们去想像，这是一种赞叹之情，也是一种表达的技巧，更是一种语言的智慧。）
4、指导学生记忆作者的这种表达方式。
5、指名背诵自己喜欢的句子。
（过渡）那我们再来看看一棵树上的广玉兰又具有怎样的形态呢？
三、讲读课文第三自然段
1、默读，边读边思考：你看到了哪些形态的广玉兰？
2、把自己最喜欢的一种形态介绍给大家，并说说喜欢的原因。
3、交流（教师出示相应形态的广玉兰图片）
①“含羞待放”是什么意思？（脸上带着害羞的神情）
讨论：为什么不用“含苞欲放”而用“含羞待放”呢？（体会出花的娇羞可爱）
②指导读好“刚刚绽放”和“迫不及待”，体会广玉兰花与蜜蜂形成的动态、静态美景图，读出作者的喜爱之情。
③把盛开着的广玉兰花比喻成婴儿的笑脸好在哪儿？体会“婴儿的笑脸”是那么的光滑、细腻、让人不由得产生怜爱、喜爱之情，进一步体会作者对广玉兰花的喜爱之情。
④从凋谢的广玉兰花孕育着新生命的种子，从而来体会广玉兰旺盛的生命力。体会出作者对广玉兰的喜爱和赞美之情。
4、指导学生记忆自己所喜爱的一种形态的广玉兰。
5、指名背诵。
6、通过总结广玉兰花四种不同的形态，进一步体会到一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
四、默读全篇课文，找出描写广玉兰旺盛生命力的句子。
五、总结全文。
1、齐读课文最后一自然段。
2、指导用“爱……更爱……”练*说话。
六、作业。
模仿课文中的写法，仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。
教学目标：
1、学会本课生字，理解相关词语，流利有感情的读课文。
2、通过朗读想象感受广玉兰的花香、花瓣、花形的特点，产生喜爱之情。
3、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，激励学生到生活中去感受美。
5、感受作者对植物的观察仔细，描绘生动，并仿照作者的写作方法描写一片段。
重难点、关键：
1、通过朗读感受花的美，用自己的文笔表达喜爱之情。
2、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的
3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，激励学生到生活中去感受美。
4、感受作者对植物的观察仔细，描绘生动，并仿照作者的写作方法描写一片段。
教学准备：
1、亲自去观察广玉兰。
2、相关课件
教学过程：
一、欣赏美图，激发兴趣
1、同学们，老师想送你们一簇鲜花，因为鲜花能催开我们灿烂的笑容，能拉进我们彼此间的距离，让我们一起欣赏吧。（出示课件）
2、美么？它是什么花？（板书：广玉兰）齐读课题
3、相信通过预*，你们对广玉兰肯定有所了解，谁来介绍一下？
二、欣赏美文，感悟美景
1、这节课咱们随作者走*广玉兰，走进她的世界，领略这美丽生灵的独特魅力，相信广玉兰的美会深深烙入你的心中。请你打开书本，用心品味课文录音。（出示课件）
2、品味课文，感受到广玉兰的美了吗？它的美体现在哪里呢？你能说一说吗？在文章的什么地方？还有吗？
（根据学生的汇报，随机板书并指导朗读、点评）（板书：花、叶）
3、文中哪几小节是描述广玉兰的花的？这个问题难不倒大家，那么再问一个难一点的，1、2、3小节具体写了广玉兰的什么？（板书：香幽、色美、形秀）
三、研读美花——感受花的幽香、花瓣的色彩质感、花形的多彩美妙
（一）、出示第1小节，感受花的幽香（出示课件）
1、广玉兰的什么吸引了作者？（幽香）
（她的幽香有别于袭人的芳香，充斥在空气之中，淡淡的，很迷人，很舒适。）你想用哪些词语形容花的香气？（沁人心脾）能读出你的感受吗？（指名读，配乐读）
2、小结：广玉兰充满了淡淡的香气，可真美啊！随着你的朗读声，循着这股香气，我似乎真的来到了玉兰树下，我们的身边充盈着淡淡的幽香，闭目深吸，沁人心脾，真想看看散发如此香气的花儿的模样！让咱们将目光聚焦到那盛开着的、洁白高雅的花朵上，*距离的观察它欣赏它，好吗？
（二）、第2小节，观察花瓣的洁净、高雅（色彩、质感）
1、出示图片
你能说一说它的样子吗？（指名尝试说）作者是如何说她的？（出示课件）
看看这段文字好在哪里，可以抓住一句话，一个词，甚至一个字好好品味，妙在何处。你能体会吗？（色彩、质感）指名读
2、交流
渗透（溢出来，色调自然）
洁净、高雅（体现尊贵）
玉琢冰雕（像玉一样晶莹，像冰一样透明。）
柔韧而有弹性（软软的、柔柔的。）
3、小结，朗读
洁白中透着一丝淡绿，晶莹剔透而又有韧性，广玉兰真美！你能读一读吗？
4、作者又是怎样表达他心中的感慨的？（板书 美不可言）是呀，广玉兰具有独特的美，白中泛青，柔中寓刚，富有弹性，广玉兰美得 “无法用语言文字准确形容了”， 它的洁净高雅是不能言喻的，但我们可以通过深情并貌的朗读来表达对它的赞美！能读好吗？
（三）、出示第3小节，观察感受不同形态的花姿的美
1、过渡：
拨开枝叶，**的观察，广玉兰的美不带一点瑕疵，是那样的洁净、高雅，我们不禁被他深深迷住了，后退两步，纵观满树的花儿也是别有一番情趣的，不是吗？细细端详起来，看到了广玉兰花开的各种形态，读读第三节，你看到了花的几种形态？（出示课件）
2、在这四中花形中，你最喜欢那一种呢？“不动笔墨不读书”，请你们再读读课文，细细品味语言文字，在空白处写写你喜欢的理由。
3、交流。
（1）有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。
（多可爱呀，我再请一位可爱的男生来读。）
（听了你的朗读，我觉得那碧绿的花苞多么鲜嫩可爱啊！）
（2）有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。
（如果此刻你就是一只小蜜蜂，通过朗读把你快乐的心情表现出来吧！）
（我们就是一群小蜜蜂，让我们迫不及待地钻进去吧。）
（3）盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。
（真美，能通过朗读把这个画面呈现出来吗？不够清晰，再来.谁来把甜美的微笑带给大家。）
（4）先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成*两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。
（这朵广玉兰花瓣都已经凋谢，你为什么还是喜欢它呀？肯定有你的原因，来，我们听听。）（你从哪些地方感受到它强大的生命力？是啊，它的花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，孕育着新的生命，将来又是一株株蓬勃生长的广玉兰。）
（谁来读这朵充满生命力的广玉兰？新生命是充满希望的，所以在读的时候让我们充满快乐，充满着希望。）
4、因为广玉兰开花有早有晚，所以我们才能在同一棵树上看到这么多形态各异的广玉兰花。广玉兰不仅是一棵充满生机的树，远远看上去，一株广玉兰就像是（一个数世同堂、生生不息的大家族。）（出示最后一句话）读读这句话，说说你的理解。（旺盛的生命力。）四人小组读，展示，合作齐读
让这美妙的音乐为咱们伴奏，让我们一起表达出自己的喜爱吧。
5、想把这么美的广玉兰永远留在心中吗？我们来试着背背，敢向困难挑战吗？请看提示。（出示课件）
四、美文延伸，激发美感
1、广玉兰可真是很美啊，但是啊，奇妙的大自然赐予人类的又何止这一种美丽的生灵，还有许多呢。把你搜集到的描写花的资料填在表内。
名 称
花 、叶
感 受
2、模仿课文描写广玉兰花的手法，写一种花，写出它的色彩和质感以及花开的各种形态。
五、总结
今天这节课，我们跟随着作者到丛林中去散步，看到了洁净、高雅的花朵，那花开的每一种姿态都是那样美丽、迷人，充满了生命力。但常言道：红花还需绿叶扶持。广玉兰的叶子更有它独特的魅力，让我们下节课一起走进广玉兰的叶，触摸它，欣赏它。
板书设计： 香幽
花 色美
广玉兰 形秀
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力。
3、能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养审美情趣，到生活中去感受美.
【教学重点】：抓住重点词句赏读，体会广玉兰旺盛的生命力。
【教学难点】：理解作者为什么喜欢广玉兰，并一起感受广玉兰的美。
【教学设计】：
一、走*玉兰
（在音乐声中导入）有一种花，她幽香飘远，微风中夹着一丝香甜；她高雅洁净，阳光下尽显无限纯美；她生生不息，雨雪中铸就铁色柔情。她就是广玉兰（板书课题）。今天，让我们一起走进广玉兰的世界。
二、品味玉兰
1．整体感知
（1 ）检查预*。长句子的读法。
【教师语言：老师想看看同学们课文读得怎样？特别是一些难读的句子】 （出示课件：
1、那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。
2、盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。
3、圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。
4、再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。
（2）轻声自由地把课文读一读，找出能表达课文中心的句子。
（3）指名读课文的中心句。
[出示：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。]
师：看来，陈荒煤笔下的广玉兰有三个特点，分别是_______，哪些自然段分别写了这些特点呢？
第一小节：香；第二小节：纯洁；第三、四、五小节着重写生命力旺盛。
师：所以本文的结构是先分——后总。默读课文，画出文中写广玉兰生命力旺盛的句子，读一读，体会其中的感情。
师：好，我们来交流一下
【出示三句：密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼；秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然 ；远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。】
请看这一句（课件出示：远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族）把一株广玉兰比作一个数世同堂、生生不息的家族。文中有一句话是对这两个词的最好诠释，谁找到了？
【广玉兰花开有早有迟，在同一株书上，能看到花开的各种形态。】
哪些形态？用文中的词语概括。你最喜欢哪种形态，为什么？放声读一下，同桌交流。
【有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。】
同学们关注到这个含羞待放了吗？我们*时说花呀，都是说含苞待放，这里却说成了含羞待放，体会出什么了吗？
生：就是把那个即将要开的花比成了小姑娘，把它当作了小姑娘来写，很形象
师：是啊，多么可爱呀。带着这种感觉读一读
【有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。】
你从“迫不及待”感受到什么？钻换成“飞”好不好？
文中没有出现过一个“香“，也没有出现过一个“可爱”，却通过小蜜蜂把它表现出来了这就是侧面描写的魅力，谁来把它读一读？读出迫不及待。
【盛开着的广玉兰，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。】 我们都见过婴儿的小脸，你有什么样的感觉？柔嫩、光滑。读出你的感觉。
【先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成*两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。】
师：你的眼光很独特，历代文人墨客写凋谢的花，都是“东风无力百花残、无可奈何花落去”。说说为什么？生答。你看，就这么一个凋谢的花当中，你仿佛看到了一个大家族中的谁呀？生：我觉得像老人
师：像老人，虽然把自己的一生奉献给了别人，他生命的价值却得到了别人的—— 别人的崇敬
生：它还像伟大的母亲，把所有的心思都给了下一代
师：是的虽然凋谢了，却用这样的方式把生命继续延续下去。也许它今天凋谢了，明天又有一朵花盛开了；也许今年它凋谢了，明年它又有一朵花盛开了。就这样，广玉兰花年复一年地开着这就叫—— 生生不息
师：美文需要美读，老师给你配上音乐，谁来读一下？音乐美，你读的更美。谁再来读？ 师：这哪是花啊，分明是非常可爱的一群人呀。课文后面有这样一道练*要求我们仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点你看看，咱们今天学*的这一段，有什么值得我们学*的地方啊？ （修辞，一定的顺序、侧面描写、结构总分总）
6、师：花开的形态让我们感受到它旺盛的生命力，那描写广玉兰的叶子时，有哪些词句最能表现广玉兰旺盛的生命力？
（富有光泽，密集油亮，终年不败，透着生气，透着活泼）
看这句：秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。这是用了什么手法？（对比衬托。用许多树的叶子凋落来衬托广玉兰和松柏一样不畏严寒、四季常青。）
7、齐读第4、5自然段，在朗读中感受广玉兰旺盛的生命力。
师：老师今天也给大家带来了一株植物，看。（水仙花图）小组交流下，有哪些特点？该怎样表现？然后写一写。
三、布置作业
仔细观察自己喜欢的一种花，仿照本文的写法，写出它的特点。
四、板书设计
18 广玉兰
花 生生不息 修辞
叶 终年不败 对比衬托
旺盛的生命力 状物咏坏
——广玉兰教学反思 (菁华6篇)
《广玉兰》是一篇优美的散文，作者陈荒煤用了诗一般的语言描写了广玉兰花的香幽、色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。
文章的第六自然段这样写道：“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”表达出作者由衷的喜爱与赞美。这个句子是文章的中心句，让学生学会抓中心句学*是高年级学生应该掌握的一项阅读方法，我便以此为突破口设计教学。
在整个教学过程中，我认为有以下几点自己还是比较满意的。
1、教学过程比较流畅，驾驭的比较轻松。整个教学流程基本上按预设完成了，虽出现了几次意料之外，还是很轻松的解决了。
2、朗读比较充分。在这一节课上，让学生进行了充分的朗读，真正体会到了文字的美，体会到了作者对广玉兰的喜爱之情。
3、联系实际理解词语。像“质感”这类抽象的词，学生理解起来有一定的难度，这样就造成了阅读障碍。在帮助学生理解“质感”时，引导学生摸桌面、衣服、自己的脸这些触手可及的东西，帮助学生形象直观地理解粗糙、光滑、柔软、有弹性等就是物体的质感。
学生理解“数世同堂”这个词语本意并不是难事，但这个词在文中是什么意思对于大部分学生来说不是很容易。于是设计了这样一个小练*：如果说含羞待放的花是一个嗷嗷待哺的小娃娃；那刚刚绽放的花是（ ）；盛开着的花是（ ）；凋谢的花是（ ）。学生恍然大悟：原来在这里是指这些各种形态的花在同一株树*同存在。
语文来源于生活，服务于生活。如果脱离了生活去学*语文，语文课肯定是枯燥乏味、黯淡苍白的'。只有建起文本世界与生活世界紧密相连的桥梁和纽带，语文课堂才会充满生命的光彩。这样将抽象的词语化为具体可感知的事物，可以促进理解、加深印象，学生的阅读质量才能提升。
4、充分体现“阅读是学生的个性化行为”。
在教学花的各种形态时，让学生们选择最让他着迷的形态进行品读欣赏，课堂上，学生们有较高的阅读兴趣，生成了许多精彩的个性化阅读体会，在不同学生的情感世界里，这些含羞待放的、刚刚绽放的、盛开着的、已经凋谢的广玉兰花，各有其令人着迷的一面，学生正在逐渐学会与文本对话。
5、巧妙渗透写作手法。如果单纯讲解写作方法，会让学生觉得枯燥乏味，不能取得良好的教学效果。因此，在学生品读文章时，渗透构段、修辞手法。例如：“有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去……”引导学生明白作者写小蜜蜂的迫不及待，目的是让读者更好地感受到花的幽香惹人爱，这就是“侧面描写”。
课文的第三自然段主要写广玉兰花开放时的各种形态。这一段是总分总的段落结构，首尾呼应。这样的设计是在告诉、——好文章离不开这些精巧的写作手法。
每一次公开课后都会留有遗憾，这次也不例外。
1、教学节奏把握的不好，在小组学*时有些耽误时间，导致后面的内容有些仓促，没有进行“达标检测”。
2、课件的设计还需要更精致。多媒体恰当地使用会让课堂锦上添花，可用不恰当会让课堂黯然失色。在这节课上就出现了这样的错误。一个是“盛开着的”广玉兰的形态链接错误，给学生呈现错误的内容。一个是“达标检测”找不到了，我下来后仔细查找了原因，还是链接错误，我原以为自己设计的万无一失，谁知却出现了这样不该犯的错误。
《广玉兰》是一篇形神兼具的优美散文。它通过描写广玉兰香幽、色美、形秀、叶趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情，也歌颂了广玉兰旺盛的生命力。
广玉兰的外形美，作者通过以上四个方面，笔致细腻而活泼地表达了出来。对于花瓣的色彩和质感，作者的观察尤为细致，感触也尤为新颖。虽说“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩”，“我也无法用文字准确形容那花瓣的质感”，可实际表达上作者却让我们清晰地感受到了广玉兰花那白中透点淡淡的青绿的颜色，玉琢冰雕之间显得柔韧而有弹性的质感，实有欲擒故纵之感，颇为精妙。怎样让学生感悟到这样表达的妙处呢？我想让学生充分地诵读之后，对着花瓣（图片或多媒体演示）也来当一回观花的作者，试着用文中的话来表达花瓣的颜色和质感，一方面可以让学生在情境练说中领悟，另一方面也可以帮助学生内化文本的语言。
课文的第三小节描写花的形态，这是全文的最精彩之处。作者写了四种不同形态：含羞待放的、刚刚绽放的、盛开的以及凋谢的，且这四种形态中有一种内在的生长联系，从未开到开过，每一个时期广玉兰花都有它独特的美。我们可以这样引导学生：“喜欢哪一种形态的花就试着把它读好，来比一比你是不是把这一时期的美读出来了”。学生练读比读之后，再让学生试着去发现这四种形态之间的内在联系，发现之后让学生按照这样的顺序向大家介绍广玉兰花的形态。由读到说还可以迁移到写，选择一种你喜欢的花按照这样的顺序来说一说这种花的形态，我想学生就可以在积极的积累中把花的形态的描写方式沉淀为己有知识。
散*在写神。《广玉兰》一文美在写广玉兰之形外更突出了她“有着旺盛的生命力”。而这一点，正是学生理解的难点。理解这一点，需要有“形”的铺垫，在对广玉兰香幽、色美、形秀、叶趣有了充分的了解之后，再让学生回到文本，认真思考。在如此美丽的花形之内还藏着她的什么品质呢？让学生自主学*，可讨论、可批注、可自读，在全班交流中再通过对开过的广玉兰花、终年常绿的叶片这些细节让学生切实感受广玉兰顽强的生命力。以这样的理解来读全文的最后一句，情感自然而然得到了升华。
《广玉兰》是一篇文质兼美的散文。尤其是文章的第三自然段采用了比喻、拟人等修辞手法，生动形象地写出了广玉兰花开时的各种形态。读来如观其形，如见其色，如闻其香。
教学时，我在学生了解了这一段的大意后，让学生边读边想象，细细品悟。说说你最喜欢的那种形态.学生兴趣盎然，纷纷展示着学生的个性感悟。有的说：“喜欢含羞待放的广玉兰花，就像一位害羞的小姑娘，躲在绿叶从中。”有的说：“刚刚绽放的广玉兰花最美，还不时散发出淡淡的.清香，连小蜜蜂都吸引来了。
此时的我也仿佛变成了一只小蜜蜂也闻到了广玉兰的清香。”我顺势向“纵深”行进，追问：小蜜蜂们，你钻进花丛又看到了什么呢？进而理解“两寸长的圆茎。”有的说：“我觉得凋谢了的广玉兰花最美丽，它孕育着新生命的种子，有着旺盛的生命力，是一种生命之美。
它不由自主地使我想起了我的妈妈！”……多么精彩的发言呀！让学生说说自己喜欢的广玉兰花形态的理由，这不仅帮助学生内化了文中的语言，接下来的诵读传情也就水到渠成了。
《广玉兰》是一篇优美的散文，作者陈荒煤用了诗一般的语言描写了广玉兰花的香幽、色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。
文章的第六自然段这样写道：“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”表达出作者由衷的喜爱与赞美。这个句子是文章的中心句，让学生学会抓中心句学*是高年级学生应该掌握的一项阅读方法，我便以此为突破口设计教学。
在整个教学过程中，我认为有以下几点自己还是比较满意的。
1、教学过程比较流畅，驾驭的比较轻松。整个教学流程基本上按预设完成了，虽出现了几次意料之外，还是很轻松的解决了。
2、朗读比较充分。在这一节课上，让学生进行了充分的朗读，真正体会到了文字的美，体会到了作者对广玉兰的喜爱之情。
3、联系实际理解词语。像“质感”这类抽象的词，学生理解起来有一定的难度，这样就造成了阅读障碍。在帮助学生理解“质感”时，引导学生摸桌面、衣服、自己的脸这些触手可及的东西，帮助学生形象直观地理解粗糙、光滑、柔软、有弹性等就是物体的质感。
学生理解“数世同堂”这个词语本意并不是难事，但这个词在文中是什么意思对于大部分学生来说不是很容易。于是设计了这样一个小练*：如果说含羞待放的花是一个嗷嗷待哺的小娃娃；那刚刚绽放的花是（ ）；盛开着的花是（ ）；凋谢的花是（ ）。学生恍然大悟：原来在这里是指这些各种形态的花在同一株树*同存在。
语文来源于生活，服务于生活。如果脱离了生活去学*语文，语文课肯定是枯燥乏味、黯淡苍白的。只有建起文本世界与生活世界紧密相连的桥梁和纽带，语文课堂才会充满生命的光彩。这样将抽象的词语化为具体可感知的事物，可以促进理解、加深印象，学生的阅读质量才能提升。
4、充分体现“阅读是学生的个性化行为”。
在教学花的各种形态时，让学生们选择最让他着迷的形态进行品读欣赏，课堂上，学生们有较高的阅读兴趣，生成了许多精彩的个性化阅读体会，在不同学生的情感世界里，这些含羞待放的、刚刚绽放的、盛开着的、已经凋谢的广玉兰花，各有其令人着迷的一面，学生正在逐渐学会与文本对话。
5、巧妙渗透写作手法。如果单纯讲解写作方法，会让学生觉得枯燥乏味，不能取得良好的教学效果。因此，在学生品读文章时，渗透构段、修辞手法。例如：“有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去……”引导学生明白作者写小蜜蜂的迫不及待，目的是让读者更好地感受到花的幽香惹人爱，这就是“侧面描写”。
课文的第三自然段主要写广玉兰花开放时的各种形态。这一段是总分总的段落结构，首尾呼应。这样的设计是在告诉、——好文章离不开这些精巧的写作手法。
每一次公开课后都会留有遗憾，这次也不例外。
1、教学节奏把握的不好，在小组学*时有些耽误时间，导致后面的内容有些仓促，没有进行“达标检测”。
2、课件的设计还需要更精致。多媒体恰当地使用会让课堂锦上添花，可用不恰当会让课堂黯然失色。在这节课上就出现了这样的错误。一个是“盛开着的”广玉兰的形态链接错误，给学生呈现错误的内容。一个是“达标检测”找不到了，我下来后仔细查找了原因，还是链接错误，我原以为自己设计的万无一失，谁知却出现了这样不该犯的错误。
重视字词的教学。高年级的生字教学，完全可以放手让学生自学，但在课堂上一定要认真检查学生自主学*的结果，从音、形、义多角度全面考查，扎实训练。检查的方式要有变化，以调动学生的积极性
六年级学生应该关注文章的某些写作技艺，在潜移默化中学会运用。但单纯的讲解会削弱文本的人文情感，使学生感到枯燥。因此，本文的构段修辞的妙处我也采用了较为隐蔽的方式渗透。如问学生从“迫不及待”中体会到什么，学生会说到感受到了花儿的香气，师追问本句话有没有说到花？没有！但却通过小蜜蜂的描写让我们感受到了这种香，这就是“侧面烘托”。还有“总分总”构段，拟人，比喻，数据等，让学生明白，文章的美是离不开巧妙的写作手法的。
今天下午将要学*《广玉兰》一课，课前我布置了预*。正好学校里有几株广玉兰，花开得正盛，于是我布置了观察的任务。当然，为了防止学生过激的行为，我规定了只能观察，不能采摘的要求。对于观察我还作了具体的指导，具体到了花、枝、叶。上课了，当学到“广玉兰的叶背是铁锈色的绒毛”一句时。吴光泽突然举手，说：“老师，广玉兰的叶背不是铁锈色的绒毛，你瞧。”他举起了捡来的叶子，把背面展示给大家看。这一看可不得了，全班都笑起来了。原来，他用小刀把叶背的绒毛全刮去了，只留下了青绿色的叶背和清晰的叶脉。
显然，这是一个恶作剧。我在短暂地停顿了几秒钟后，马上走到他的面前，举起了他的这枚叶子，笑着说：“你能说说为什么会这样吗？”他很得意又有些胆怯地说“我——用刀刮了。”我微笑着说道：“是啊，同学们，大家拿出你们找来的叶子，看一看，与课文的描写一样吗？用手摸一摸，再用鼻子嗅一嗅，再把课文中描写叶子的这句话读好。”接着我对吴光泽说：“如果老师请你给这段描写叶子的文字再加上几句，你能做到吗？大家能做到吗？”这就成了我们班这节课后的作业。
结果出现了这样一些描写：
1、我用手轻轻摸着这些绒毛，真细腻啊，好像是叶子给自己穿着的保暖衣。
2、我用刀刮去了这些铁锈色的绒毛，发现叶背是嫩绿嫩绿的，浅浅的绿色，大概这才是叶子的肉吧。
3、叶子的表面像包着一层蜡，光亮光亮的，叶背上却是铁锈色的绒毛，一位同学把绒毛刮去了，连叶子的血管都能看得清清楚楚，我想叶子会很疼吧，那可是他的外衣啊。
——广玉兰作文300字 (菁华3篇)
在我们的小区里栽着许多花花草草，它们在无数个春夏秋冬，默默无闻的发芽，抽枝，落叶，装扮着我们的小区，广玉兰也是其中的一种。
广玉兰树干笔直，呈黑棕色，表皮粗超。树叶厚，形似猪舌，正面为老绿色，背面为土黄色，整棵树都显得饱经沧桑。广玉兰早早地在四五月就开放了，树冠里硕大的花朵就像是洁白的鸽子，有的含苞欲放，碧绿的花苞嫩的可爱；有的全部开放，好像把自己的美展示给大家；有的才展示了两三片花瓣，真像一位精神饱满的舞蹈演员！美丽的花朵洁白柔嫩像婴儿的脸蛋是那么甜美。
夏天烈热炎炎，许多树木因为太阳的暴晒垂下了柔弱的叶子，显得无精打采，而广玉兰却不为所动，昂首挺胸，笑对蓝天。冬天时节，许多树叶凋落了，广玉兰却披着一身绿叶与松柏为伍，装点着自然。它总是给人坚韧，沉默不屈的形象，不争春却吐露芬芳。
广玉兰它能耐烟，抗风，对二氧化碳等有毒气体有效抵抗，可用净化空气，保护环境。微风吹拂，它们颤动着淡淡的花香，陶醉在我的心底。
我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比茂密的生命力！
操场一侧，有一排高大的广玉兰，它们挺拔地站在那儿，像一位位战士在守护着我们的校园。
广玉兰树很高，像一个个绿色的巨人，广玉兰树干粗壮，树皮粗糙，坑坑洼洼。
我努力嗅着空气中那迷人的广玉兰香，沁人心脾，抬头一看，广玉兰已经开了许多。有的还是一个小花苞，像毛笔的笔锋；有的在含苞待放，白里透绿，里面像躲着一位害羞的小姑娘不肯打开花瓣来见大家；有的全部展开了，它们抜蕊怒放，淡黄色的花蕊立在洁白的花瓣中，花瓣层层叠叠美丽极了！一缕阳光从树叶中星星点点地洒在广玉兰那洁白的花瓣上，像是用上等白玉雕刻而成，怪不得叫广玉兰。
令人陶醉的香味笼罩着整个校园。波浪形的叶子衬托着雪白的花瓣，香味与阳光融为一体。我在树徘徊踩到了一个硬硬的，脆脆的东西，像一张兽皮，这是啥？我陷入了沉思，抬眼一望原来是广玉兰的外壳。
我不经意中踩到了一片花瓣，这片花瓣是棕红色的，像是已经掉了许久，闻了一闻，好香啊！我把它小心翼翼地夹入笔记本中，散发着清香。
广玉兰高雅，居高临下地绽放在技头，广玉兰洁白无瑕，让人心旷神怡，就算掉落很长时间，仍然有着那诱人的香味。
初夏时节，从教室往后窗望出去，学校田径场西北角的一棵广玉兰花开了。
远远望去，高大碧绿的广玉兰树上，一朵朵洁白的广玉兰像碧玉上缀着的一颗颗璀璨的珍珠，美丽极了。走到广玉兰花下，一阵清香环绕着我，感觉神清气爽。抬头向上望，大朵大朵的广玉兰花开在我的眼睛里，是那么真切，花朵如此硕大，好像我从来都没有看见过这样大朵的花。它洁白如玉，似乎又带着点略略的黄，一柱花蕊笔直地矗立在花朵中央，有点像一棵小不点树，上面毛茸茸的，碧绿色的，还有一个个小芽向下卷，下半部分是紫色的，有一个个突出的点点。
广玉兰不仅花开洁净，而且婀娜多姿。有的花朵开得很妩媚，摇曳在绿叶间，好像一个身材曼妙的姑娘；有的则很高傲，怒放在枝头上，像极了一个不可一世的王后；有的好像特别害羞，大半个身子都躲在了绿叶后面，还含苞着花瓣，好像有什么心事似的；也有的俏皮极了，眯缝着一个大眼睛，好像在玩捉迷藏游戏……风姑娘拉过一连串的`音乐飞过他们身旁，她们随着音乐跳起了欢乐的舞，舞姿可真美！捡起落在地上的一片花瓣，有我合拢的巴掌那么大，像一只小船，摸上去并不光滑。
啊，广玉兰花真美，我爱校园的广玉兰。
——广玉兰作文500字 (菁华3篇)
那一次，我的体验就好像要飞起来了一样——
那天，当得知要去做“高空断桥”的时候，我们班的同学们，有的欢呼雀跃，恨不得马上体验一下；有的却十分害怕，便双手合十，祈祷自己千万不要从上面掉下来……
我们做好保护措施，穿戴好了头盔，被很快带到了那个训练场。同学们一个一个地完成了任务。终于到我了，我身手敏捷地爬上了杆子，马镫上有许多的灰尘。可是，这个杆子实在是太长了！所以，我有些不耐烦了。
渐渐的，我从不耐烦变成了害怕，感觉到腿狂抖不止，手也发麻了，但我还是鼓起勇气慢慢地往上爬……
总算到了最上面，我不由自主地往后看了一眼，天啊！我竟然看到了树顶！顿时，我吓得魂魄全都散了。这时，我一步也不敢走了，也不能走了，因为我的腿正抖得厉害呢！但再看看我坚硬的头盔和结实的绳索，心里好像又没有原来的那么害怕了。于是，我尝试着迈出了第一步——虽然，这一步迈得几乎可以说是，根本没有迈，但却极大地鼓舞了我的勇气。之后的第二步、第三部、第四步……心里一次比一次坚定，直到来到了“断桥”处。
这一次，有了之前的经验，我开始在心里不断地为自己加油。我先往前跨一步，踩到了另外面的一个板子上，再把一条腿放在原来的板子上。最后，我使劲儿往前一蹲。瞬间，我听到了绳索被放下来的“哧溜”声，接着，我便像飞起来了一样，一下子就“降落”到了地上，我的心也“落”了下来。
这次，真是飞一样的感觉！我真的“飞”了起来！
校园的一花一草都给我留下了深刻的印象，尤其是挺立在校门前的枝繁叶茂的广玉兰让我喜爱，让我赞美。
春天的广玉兰，叶真绿。瞧！嫩绿的新叶从枝头上探出了小脑袋，就像一朵绿色的花。每一片新叶上仿佛都有许多新的生命在跳跃，闪烁着绿色的光芒。旧叶子虽然有些枯黄，但看它像精神抖擞的中年人的身体，你就知道它的确很有神气。此时此刻，校园已被或浓或淡的绿色笼罩了，生机勃勃。
夏天的广玉兰开花了，花真香！看！嫩绿的新叶转眼之间换上了翠绿的衣服，怒放的广玉兰花散发出缕缕清香，洁白的花朵这儿一丛，那儿一簇。每当经过那里，都能闻到一股甜丝丝的香气扑面而来，闻起来沁人心脾，欣赏着含羞待放的花，那样洁白，那样可爱，我慢慢闭上眼睛，在吮吸花香的同时，联想到了白鸽，是啊，广玉兰花也像白鸽一样纯洁。
秋天的广玉兰，树真壮！虽然许多叶子掉了下来，但是它绝不掉光。那些叶子还是像以前那么有精神。大雨哗哗地下，广玉兰绝不放松，似乎每一片叶子都紧急集合了起来；大风呼呼地吹，广玉兰绝不向困难低头，永不倒下。它是多么坚强，有松柏的气魄！
冬天的广玉兰，还是那么地绿，那么地挺拔。挺直的玉兰树下，一张张天真无邪的笑脸，一声声活泼可爱的欢笑，使校园增添了无限生机。
广玉兰虽然没有玫瑰那花香的浓郁，没有百合那姿态的优雅，没有牡丹那花容的端庄，但它已成为我们校园必不可少的风景。我爱广玉兰。
所以，我爱广玉兰！
我和弟弟冲到阳台，春天的气息迎面扑来，就像妈妈的手亲，轻柔的抚摸着我的脸颊！
弟弟指着楼下的几颗广玉兰树：“看，花！”随着弟弟手指的方向，楼下原本光秃秃的广玉兰树又重焕机啦。树枝间广玉兰小小的花苞探出了小脑袋，看来心中期盼已久的广玉兰花便会开放了！它的花瓣非常光华，不易破损，颜色有粉的、白的、粉白的、还有淡紫的，形状椭圆，花瓣很大。此时的广玉兰树满枝头都是大朵大朵的广玉兰花，就像春姑娘的花纱裙，我陶醉其中，怎么也看不够！
我拉上弟弟跑到楼下观赏广玉兰。呀！广玉兰的花香真浓郁啊！我走*广玉兰树，抬起头仔细看着。有的像穿着一件毛大衣，生怕冻着自己；有的还很小，好像还没睡够似的，不愿意睁开蒙眬双眼；有的花瓣全展开了，静静的望着天空！
春雨绵绵，厚实的花瓣上落上了一颗颗十分透亮的小雨滴。调皮的雨滴把花瓣当成了滑梯，又滑到了小草妈妈的怀抱里。风儿一吹，花瓣轻轻地落下来，这是他跳的最后一支舞啦！
待到花逐渐凋零，便会长出嫩绿色的叶片，再过个十来天，你就会看到满枝头的树叶，挨挨挤挤的，此时的广玉兰树脱下花纱裙，换上绿色的蓬蓬裙，定是给夏天乘凉的人们做准备了！小小的玉兰花虽然不像梅花那样受人关注，但却也日复一日，年复一年地开着，花期很短，留更多的时间，让广玉兰树带给人们一抹浓郁的绿色！
