我家门前有一株广玉兰。
五六月份它便盛开了，在绿油油的叶丛中的花朵是那么洁净高雅。我无法用辞藻描绘那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎一种淡淡的青绿色渗透出来。我也无法用语言形容它的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。
广玉兰有着各种各样的颜色，粉红，纯白，紫罗兰，盛开时，香气浓郁，能让人心旷神怡。在同一棵数上，长出来的花却有早有迟，有的还是含苞待放，翠绿的花苞刚刚张开一点，蜜蜂却早已经在旁守侯了；有的花儿正是怒放的时候，像一个孩子一般露出甜甜的微笑，甜美纯洁，真是惹人喜爱！
广玉兰的美，美在高贵而不娇怯，恬淡而不黯然——多美的花啊！
“翠条多力引风长，点破银花玉雪香。韵友自知人意好，隔帘轻解白霓裳。”这是清朝诗人沈同的《咏玉兰》里描述广玉兰的诗句，现在更是被世人冠以“芳芳的陆地莲”的美誉。
在我们学校教学楼左侧的花坛里就有一株广玉兰。它亭亭玉立地站在花坛里，灰褐色的树皮，呈薄鳞片状裂开。枝与芽有铁锈色的细毛，叶子是很大的椭圆形，背面有褐色的短柔毛。花开时芳香扑鼻，白色的花像杯子的形状，开花时形如荷花，有十几片花瓣托着紫色的花蕊。这种花非常有趣，刚开的时候雪白雪白的，凋谢以后就变成咖啡色了，神奇吧！
春天来了，广玉兰也开了，我到电大路观看广玉兰。
刚到电大路，我就看到美丽的玉兰花，一朵朵像酒杯一样竖在树上。玉兰花的颜色有一边白一边粉红，就像小姑娘的脸，白里透红，有雪白的，就像雪花飘在树上，还有桃红的。
我看见过美丽的荷花，闻过芬芳扑鼻的桂花，却从没看见过广玉兰这样的花。玉兰花真多啊！就像天上的繁星，数也数不清。玉兰花真艳啊！风吹过，玉兰花就像仙子一样跳舞。玉兰花真香啊！连小虫子都在品尝玉兰花带给它的“美味佳肴”。
我摘下一朵玉兰花，摸了一下，感到柔滑又细腻，就像在摸小娃娃的脸，柔柔嫩嫩非常舒服。
扒开花瓣，我便看到了像小菠萝似的花蕊，上面是绿色下面是粉红色。我把玉兰花闻了又闻，它转出一阵阵香味，让人感觉很惬意。
玉兰花的树和别的树也有不同，玉兰花的树就像蚊子叮过一样，长出一个个包。
玉兰花真美！我感觉到大自然给我带来的春天的气息了。
离我家差不多一百米的地方，有一棵高大挺拔的广玉兰。
广玉兰刚开的时候，那真叫一个美！它刚开放不久的时候，瓷白色里透出一丝淡黄，让人一见就想轻轻地抚摸它！而且一层一层的花瓣包围着花蕊，就像鸡妈妈保护着它的小鸡宝宝，让小鸡宝宝们能安稳的生活。花蕊让人感觉更有趣，看起来好像一只小刺猬背着一颗花生米，它的香味芬芳扑鼻，让人闻见就神清气爽。下雨时，许多颗晶莹的露珠打在它的“身上”，这样的美，我想再有名的画家也画不出来吧！没过多久，花儿就变成了一个高脚杯，雨水在里面，让人联想起葡萄美酒夜光杯的诗句，忍不住想去喝一口。
盛开的花儿更美，片片花瓣像碗，滴的雨水像汤，却有画一般的美感，一见到它，我就像生活在一个长满花玉兰的世界，让我无比陶醉。花蕊像一个小姑娘，随着沙沙的雨声，沙沙的音乐，这个花蕊小姑娘便跳起了舞。
过了段时间，我看到凋零的广玉兰，真是让人不忍心，以前那么美丽的花朵哪儿去了？但是，我又想起一个诗人说过的话，落红不是无情物，化作春泥更护花，广玉兰永远开在我心里，我久久的陶醉在这个美丽的世界里。
我家窗前有棵广玉兰，我教室的窗旁也有几棵广玉兰，因此我认为自己似乎同广玉兰有些缘分。
假若让我赞美一种植物，我定是要赞美广玉兰的。这与同它的前缘无关，只因在*日艳阳高照时，我恰巧看见了教室窗外的广玉兰。叶片上好似跳动着千万银色的精灵，在和煦的风中，广玉兰洁白的花瓣时隐时现，为满树的墨绿*添了一点活力与典雅。随着风一起散入教室的，是它淡淡的香气，那丝毫不染世俗的香气，为我带走了学*的疲惫。它默默站在外头，像是春日的暖阳守护陪伴我。我实在觉得它可爱，美丽，非赞扬一下它不可。
“净若清荷尘不染， 色如白云美若仙。”偶然读到这首诗，脑海中不住浮现广玉兰洁白的花朵，它是那样淡妆素裹，晶莹皎洁，都赞扬荷花出淤泥而不染的纯净，可广玉兰不也有这样一份难能可贵的纯净吗？
我赞美广玉兰的生命力，与别的花朵不同，旁的什么桃花、梨花杏花亦或是菊花、樱花、月季皆都只能陪伴你一个季节，而它却能从春日一直到冬日都在。甚至在寒风刺骨的冬日，还能与松柏一同傲然挺立。它开花时形态各异：有的刚刚绽放；有的花蕊约有一寸长；有的盛开的正旺，洁白柔嫩的像婴儿的笑脸，惹人喜爱；还有的已热热闹闹开过一阵，花瓣虽然凋谢了，但花蕊仍挺立着，它周围还有紫红色的小颗粒，这是孕育着新生命的种子，它就像是一个数世同堂的大家庭生生不息。
我赞美广玉兰的淡然，她不与任何事物争芳斗艳，只期望用花与叶和扑鼻的清香给世人带来快乐，但你所看到的它给予你所有的惊鸿都被*庸打磨过。
我爱广玉兰的高尚，我爱广玉兰的生命力，也爱广玉兰的淡然， 我赞美广玉兰。
“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。”这首诗由楼下热闹的电视剧闯入我的脑海中，当时的我正在静静地写作业。直到今天回忆起来，这是写杨玉环的，在我看来恰是描写广玉兰的。
这是国庆假期的第一天，我早早地起床看书。打开窗户，这时一阵清凉的风迎面而来。我抬起头听见了那“沙沙”的声音，透过窗，看见那棵正对着的一排广玉兰，树叶轻轻舞动，我总喜欢叫那棵最挺拔的为“杨玉环”！都说广玉兰高大挺拔有阳刚之气，但我却将它比作杨玉环，只因为这首诗。犹记得那是在前年的一个秋天，在书桌前漫不经心地看着课外书，*惯性地抬头便望见了窗外那颗最大的广玉兰树，它在秋风中挺拔着，放松地张开双臂，那茂密的叶子绿里透黄，在风的鼓舞下翩翩起舞。
都说风景如画，窗户是框架，这画里面的树更不一般。它披着一身翠绿色加深黄的长衣，脚下每天踩着被精心浇灌的青石板路，这种待遇真好哇！秋风吹着衣服往身后飘扬，如同一个高傲、优雅的身影，堪堪与电视剧中的杨玉环身影重叠。
回到今天，我又见到了这幅画面，而它，这颗广玉兰依然那么地精神。仅仅只是多了些“皱纹”而已，这是对它这么些年经历的记载。
于许多人的理解，想必我将它比作杨玉环错了，但是，这只是我对它的另一种诠释，我心中的它是有着独一无二的的姿态，是高傲的、挺拔的、无畏的。也是永不凋零的。
在我们的校园里，种着十几棵广玉兰。
站在我们教室的走廊向下看，花圃里就有三棵广玉兰树。它们高矮不一，错落有致，两棵高一点的，就像父母；一棵矮一点的，就像孩子，他们依偎在一起，就像亲密的一家人。广玉兰的树干很粗，呈棕褐色。它的枝条斜着向上方伸展，叶子是墨绿色的，绿得深沉，绿得凝重。每当一阵微风吹过，一片片叶子就像一面面绿色的小旗帜在风中飘动，沙沙作响，仿佛百十号人在演奏着动听的交响乐曲……
广玉兰的叶子里还藏着小“惊喜”，而这份小“惊喜”就是广玉兰的花了。五六月份是广玉兰开花的好时节，广玉兰的花虽然没有桃花那样粉红，没有菊花那样金黄，没有玫瑰那样五彩缤纷，没有郁金香那样姹紫嫣红，但它却是那样纯白、圣洁。在一棵树上，只要你仔细观察，能看到广玉兰的各种形态：有的含苞待放，花苞藏在叶片里；有的刚刚绽放，几只蝴蝶围着舞蹈；有的已经盛开，纯白的花朵甜美、可爱；有的已经凋谢，原先洁白的花朵变成了焦黄色，无力地垂下了脑袋。
每到阳光灿烂的时候，我喜欢和同学们站在树下，它把影子投到草地上，叶影参差，花影迷离，引起我许多幻想。我幻想它是一个大家庭，有爸爸妈妈和孩子；我幻想它是一幅画，当微风乍起的时候，这幅画就变成活的了，引得我和伙伴们驻足欣赏。
啊，校园中的广玉兰，我爱你们。
有人喜欢玫瑰的婀娜多姿；有人钟情于百合的高雅别致；我则独爱玉兰花的幽香与纯洁。
小时候在老家，我最爱观赏那两株广玉兰。一到广玉兰开花的日子，我最爱坐在树下，看那一群群辛勤的小蜜蜂们劳动，嗅着那阵阵扑鼻的芳香，我忘记了不快，忘记了烦恼，忘记了郁闷。仿佛躺在母亲的怀里，世界留给我的只有芳香了，只有母亲那满满的爱。
八年前一个白雪皑皑的清晨，我漫步在街道上。两旁的广玉兰上都积压着厚厚的一层雪。
虽说广玉兰花瓣已经凋落了，早已不如先前那么美丽，但我最欣赏、最崇拜这时的广玉兰。它的绿叶终年不败，始终透着生气、透着活泼。在滴水成冰的寒冬，在大雪纷飞的清晨，在寒风凛冽的夜晚，广玉兰的叶片都依然傲立于枝头，这一点与其它树比起来，不是显得非常可贵吗？天空中飘下的雪花模糊了我的眼睛，眼前好像一个个守卫我们家乡的哨兵，正严阵以待，等待首长的到来。它们又好像是我的朋友，正在欢迎我呢！
如今在学校，天天与广玉兰见面，我把它们认熟了。我站在窗口，凝望着窗外的广玉兰。恰逢花开季节，洁白、柔嫩的玉兰花正向人类尽情地展示着自己，香气弥漫在校园的每一个角落，沁人心脾。闻着玉兰花，我忘记了一切，在玉兰花的怀抱中，我只觉得自己又变成了两三岁的孩子，睡在母亲的怀里了……
啊，伴我成长的广玉兰……
广玉兰出现在我生活的每一个角落。这不，每天上学时，小区院子里一排排的广玉兰会点着头送我；放学时，教学楼前的那几棵广玉兰也会目送我们*安归家；在外婆家、奶奶家的门前也都长了几棵广玉兰；而妈妈的单位是我最爱去的地方了，因为那个院子里的.广玉兰开得最灿烂、最肆无忌惮了！
每一次课间休息，我都喜欢趴在三楼的阳台远远望去，楼下那一排排被风轻拂过的广玉兰就像一个个亭亭玉立地少女穿着白色的裙子在翩翩起舞，好看极了！
比起其他白色的花儿，我最喜欢广玉兰了，因为它在阳光的照耀下，显得特别美丽，在绿色的叶子陪衬下，又是那么的醒目。走*一看，哇！一簇簇，一朵朵，拥挤在一起，像一群顽皮的孩子。往上看，长在最高处的那朵广玉兰，我觉得它是最美的一朵，因为它是那么地超然脱俗；可是我又觉得它是冷清的，为什么它不和小伙伴们在一起呢？想来才知道，原来花儿也是聪明的！它也知道站得高看得远的道理呀！
放学的时候，我看见许多小朋友围在广玉兰树旁，有的同学还不认识它呢，在好奇地嘀咕“这是什么花呀？真好看！”这时我总会积极地、兴奋地告诉他，“这是最美丽的花儿——广玉兰！”
春天里，一阵阵暖风吹来，广玉兰更是生机勃勃，淡淡的花香更是令人陶醉。
这么可爱的广玉兰，怎么不让人心动？怎不让人喜欢呢？
——广玉兰的作文 (菁华9篇)
“翠条多力引风长，点破银花玉雪香。韵友自知人意好，隔帘轻解白霓裳。”这是清朝诗人沈同的《咏玉兰》里描述广玉兰的诗句，现在更是被世人冠以“芳芳的陆地莲”的美誉。
在我们学校教学楼左侧的花坛里就有一株广玉兰。它亭亭玉立地站在花坛里，灰褐色的树皮，呈薄鳞片状裂开。枝与芽有铁锈色的细毛，叶子是很大的椭圆形，背面有褐色的短柔毛。花开时芳香扑鼻，白色的花像杯子的形状，开花时形如荷花，有十几片花瓣托着紫色的花蕊。这种花非常有趣，刚开的时候雪白雪白的'，凋谢以后就变成咖啡色了，神奇吧！
我家门前有一株玉兰。
五六月开花，绿叶间的花是那么干净优雅。花瓣的颜色我无法用语言形容，说是纯白，似乎有淡淡的青绿色弥漫。我无法用语言描述它的质地。假设是玉雕冰雕的，看起来那么有弹性，那么有弹性。
广玉兰有多种颜色，如粉色、纯白色和紫色。盛开的时候香气浓郁，让人心旷神怡。在同样数量的树上，长出的花有早有晚，有的还在萌芽。绿芽刚开了一点点，蜜蜂已经在等了；有的花盛开了，露出了孩子般甜美的笑容，甜美纯真，真的很讨喜！
广玉兰的美，高贵而不怯懦，淡定而不暗淡。有超过33，354朵美丽的花！
春天来了，学校的广玉兰树上开满了洁白如雪的花朵。
广玉兰的花朵儿个个都很淘气，它们在一起争着说：“我最美，我最美……”
这些花有的白里透红，看上去像害羞的小姑娘的脸蛋；有的白里泛紫，就好像一片淡紫色的晚霞；有的花苞上还有几滴水点，好似刚刚哭过；还有的就像一位少女，抿着小嘴想笑又不敢笑的样子，让人百看不厌。
突然一阵风吹过，有的花瓣翩然落下，就像在下花瓣雨。同学们在树下不时拣起落下的花瓣，感受着花瓣雨所带来的乐趣。空中不时飘过一阵阵扑鼻而来的香气。
啊！我爱春天，我更爱在春天里盛开的广玉兰。
人间四月芳菲尽，校园玉兰始盛开。
一天课间，我在校园林**散步，闻到一股淡淡的幽香在空气中荡漾。寻香而去，只见教学楼之间的花圃中挺立着几棵开着白色花朵的高大树木。定睛一瞧，原来是广玉兰。广玉兰不是名贵的花，它没有玫瑰的娇艳，也没有牡丹的华贵，更没有芍药的清新……但它却有一种独特的气质。
春雨绵绵，春风和煦，广玉兰迎雨吐绿，迎风孕蕊，一茬茬嫩绿色的树叶长满枝头，犹如颗颗绿宝石；一朵朵小小的花苞藏在绿叶丛中，等待时机破绿而出。
五月，广玉兰开花了，花朵如同白玉般点缀在枝头，有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱；有的刚刚绽放，椭圆形的花蕊约有一寸长；有的已经盛开，洁白柔嫩的花朵像婴儿的笑脸，甜美、纯洁；有的虽然凋谢，花蕊却依然挺立枝头，长成*两寸长的圆茎，圆茎上缀满了细珠似的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。
我特别喜欢阳光下的广玉兰，你站在它下面，花与叶的影子投到地上，叶影参差，花影迷离，引起我许多幻想。我幻想它是数世同堂、生生不息的大家族，一朵朵形态各异的花，犹如一户户温馨的小家，一只只翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂，好像远道而来的贵客在此歇歇脚，喝杯茶。我幻想它是一片绿洲，花儿好像一只只洁白朴素的小舟，泛舟湖上，微风乍起，小舟纷纷飘向绿洲，环抱绿洲，亲吻绿洲……
秋风袭来，大部分树叶都蒙上了一层金纱，广玉兰却像涂了一层蜡似的，虽然饱经风霜，但依然郁郁葱葱，充满生机。
严冬时节，大雪纷飞，寒风犹如暴怒的狮子，咆哮着，刮落了大部分树叶。广玉兰与松柏为伍，抗击着寒冷；与腊梅为伍，装点着自然……
我爱广玉兰的芳香与纯洁，更爱她无比旺盛的生命力，凌寒挺立的意志力。
广玉兰，多么高雅而素洁的名子呀。
它的花瓣似玉船如摇篮，清新脱俗。又像玉兔的化身，纯洁无比。而花蕊像沉睡的宝宝，在花瓣的陪护下，进入了甜甜的梦乡。广玉兰又称洋玉兰、荷花玉兰，属木兰科、木兰属。
它的树叶油光滑亮，像绿卫兵在保护花瓣和花蕊的安全。
关于广玉兰还有这样一个传说：很久以前有一个幸福美满的家庭，在他们家门前栽了一棵广玉兰，树上的花，五颜六色，无比耀人，煞是好看，招来许多蝴蝶在翩翩起舞。一天，孩子的爸爸上山打柴，一失足，跌进了山谷。孩子见爸爸没有归来，就到山上寻找，刚到山上就被一只饥饿的老虎给吃了，孩子的妈妈见孩子和孩子的爸爸都没有归来，就出去寻找，在老虎巢边发现了儿子的鞋子，知道儿子遇到不测，便失声痛哭，哭声招来了老虎，母亲立即爬到树上，才避此一难。
又去找孩子的爸爸，在山崖处，发现丈夫的斧头，也知丈夫遇之不测，回到家后，在家门口的广玉兰前尽了，结果满山的广玉兰不在开五颜六色的花，而只开白色的花了。
现在你了解了我们的市花了吗？了解了它的美了吗？了解了它背后的感人故事了吗？
我的窗户前有几棵挺拔的玉兰树。每年春天，木兰树都有许多嫩芽，底部是粉红色，上部是白色。此外，每片花瓣的中间都有一条细细的粉色线条，非常漂亮。木兰花优雅而高贵，像一群穿着白纱裙子的公主。
如果你仔细观察，你会发现花蕾底部有几片黑色的小叶子，上面覆盖着一层蓬松的细毛，这让你感觉很舒服。花心是一个像菠萝一样的小球，但是只有顶部有一个小刺，仍然是翠绿的。刺下面是小花瓣，中间有一条细细的粉红色线。
从远处看，玉兰花像天空中的云，随风轻轻摇曳。它也像棉花糖一样是孩子们喜欢吃的，挂在树上，让贪婪的孩子们一看到它就流口水。
我兴高采烈地跑到树下，看了看一些含苞待放的玉兰树，又看了看地上掉落的花瓣。我不禁感到悲伤。是的。虽然木兰很美，但它的花期很短，剩下的时间将被茂盛的叶子所取代。花儿在土地上腐烂了，最后回到了大地母亲的怀抱，等待着下一个春天的到来。
我真不明白为什么木兰花的花不想与绿叶同时出现。我想，也许木兰花想告诉我们，春天来了，然后它毫无兴趣地悄悄地离开了。正如《永别了，剑桥》中的一段话:轻轻地，我离开了，就像我来的时候一样温柔...
广玉兰出现在我生活的每一个角落。这不，每天上学时，小区院子里一排排的广玉兰会点着头送我；放学时，教学楼前的那几棵广玉兰也会目送我们*安归家；在外婆家、奶奶家的门前也都长了几棵广玉兰；而妈妈的单位是我最爱去的地方了，因为那个院子里的广玉兰开得最灿烂、最肆无忌惮了！
每一次课间休息，我都喜欢趴在三楼的阳台远远望去，楼下那一排排被风轻拂过的广玉兰就像一个个亭亭玉立地少女穿着白色的裙子在翩翩起舞，好看极了！
比起其他白色的花儿，我最喜欢广玉兰了，因为它在阳光的照耀下，显得特别美丽，在绿色的叶子陪衬下，又是那么的醒目。走*一看，哇！一簇簇，一朵朵，拥挤在一起，像一群顽皮的孩子。往上看，长在最高处的那朵广玉兰，我觉得它是最美的一朵，因为它是那么地超然脱俗；可是我又觉得它是冷清的，为什么它不和小伙伴们在一起呢？想来才知道，原来花儿也是聪明的！它也知道站得高看得远的道理呀！
放学的时候，我看见许多小朋友围在广玉兰树旁，有的同学还不认识它呢，在好奇地嘀咕“这是什么花呀？真好看！”这时我总会积极地、兴奋地告诉他，“这是最美丽的花儿——广玉兰！”
春天里，一阵阵暖风吹来，广玉兰更是生机勃勃，淡淡的花香更是令人陶醉。
这么可爱的广玉兰，怎么不让人心动？怎不让人喜欢呢？
春日的一个清晨，我在校门外就闻到了一阵阵清香，这阵清香好似故意在吸引我进去。这甜甜的香味已经把我们的学校包裹住了。
我飞跑进校园，果然是学校的广玉兰开了。
强壮有力的大树上长满了绿到让人爱、绿到发亮的叶子，它们像一个个大大的汤勺，又像一个个充满生机和活力的战士们保护着广玉兰花公主。
有的广玉兰已经开出了花，披上了自己的战衣。这件衣服是多么的白，能白到刺眼，白到透亮。就像是在花上生活的黄色精灵，装点着花儿，瞧那淡黄色的脸蛋，眼睛眯成了一条缝，正看着我们偷偷笑呢！还有的是花骨朵，它们正挺着自己的大肚皮，随着清风，摇晃着身子。好似时不时就要爆开似的。
我一直想着如果画家能把这幅画画下来，那该有多好！
我闭上眼睛，好似自己也穿上了雪白的衣服。一阵清风吹过我也随风起舞，所有的花也跟我翩翩起舞。蜻蜓从我身旁飞过告诉我清晨飞行的欢乐，青蛙从我身边跳过，告诉我昨晚的梦乡……
直到上课铃打响，我才清醒过来……我爱广玉兰！
庭院中广玉兰花静静地开了十八朵，像极了十八岁的哥哥年轻而沉默的生命。叶子从没想到粗枝硬叶间也能开出此般娇嫩、洁白无瑕的花朵。
哥哥的印迹一直烙在叶子的心中，且烙得很深。五岁时，尚不懂事的叶子总指着哥哥那只跛脚，然后不停地拍手笑着说：“哥哥，你的脚真好玩！”记忆里哥哥的大手牵着叶子的小手，从未松开过，他的背影在叶子的背影旁一瘸一拐地扭动、起伏。那时的叶子根本不懂什么是残疾，不懂残缺的生命意味着什么。
八岁那年，叶子上三年级，每当看见邻家的小妹妹坐在她哥哥的自行车后座上噘着小嘴冲自己扮鬼脸、吐舌头时，叶子总气呼呼地甩开哥哥的手，一屁股坐在地上，任性地大哭起来，因为叶子也想坐自行车。
后来，叶子看到哥哥在院子里学骑自行车，由于跛脚，他摔了一跤又一跤，可每次他都慢慢地爬起来，拍拍身上的尘土，冲叶子憨厚地笑笑，又骑了上去。叶子每次都会在哥哥摔倒后大笑，还幸灾乐祸地说：“哥，你怎么那么笨呢？”终于，叶子在那年夏末坐上了哥哥的自行车后座，她高兴地用手扯着嘴角冲路边的小花狗吐舌头，谁让它没有哥哥呢？
风吹得广玉兰的叶子沙沙作响，但花儿仍然那么安静。
叶子从小到大都没有穿过裙子，虽然她也会常常幻想自己穿着带蕾丝边的花裙子是什么样，会不会也像班里那个人见人爱的小公主一样。可是叶子腿上的伤疤是那么醒目、刺眼，深深的褐色从脚踝蔓延至小腿中部，足足有十厘米，就像一条可怕的蜈蚣。每次哥哥无意中提起，叶子都会大发脾气，可那时候哥哥为什么不生气呢？
不知从何时起，叶子不再让哥哥牵她的手，不再让哥哥走在她的前面，叶子开始嫌弃哥哥走路太慢，开始嫌弃哥哥成年了却不去工作……
下雨了，广玉兰花尽力张开怀抱想保护身后的叶儿，可叶儿拍打着花瓣，怨它遮住了雨水。于是，一片雪白的花瓣落下，直到雨后的阳光将它晒得干枯。
饭桌上，叶子轻轻地说，第二天她要去爬山，已经和同学约好了的。妈妈的脸很不自然地抽动了一下，然后用充满渴求的眼神望着哥哥。哥哥慢慢抬起头，压低声音说：“不许去！”叶子听得出这声音里的坚定，她顿时火冒三丈，摔下手里的筷子冲着哥哥吼：“别自己脚跛了就连别人的快乐也一块剥夺，你是个瘸子，但我不是……”“啪！”妈妈的巴掌扇在了叶子的脸上，待叶子惊恐地看过去，妈妈的手已经放下。妈妈哭着说：“如果没有你哥哥，哪有现在的你？在你三岁那年，要不是为了救你，你哥哥的脚也不会被汽车轧！”妈妈说出了埋藏已久的秘密。叶子惊愕极了，她回想起这么多年来哥哥对她的包容与呵护，心中充满了愧疚。她无比痛恨自己刚才的态度，却不知道如何向哥哥道歉……
哥哥在他十八岁这一年的秋天，背上了行囊，将要踏上前往异乡打工的路。虽然哥哥口口声声说不是因为叶子才要远走，但叶子知道他是因为她才去异乡打工的。因为有一次，叶子无意中听到了哥哥和妈妈的对话，哥哥说他要出去打工挣钱供叶子上学……
哥哥那混着尘土的汗水，憨厚的微笑，温暖的大手，以及左右晃动的背影都留在了叶子的心里，那么多，那么美。其实，叶子一直想告诉哥哥，广玉兰花即使缺了一片花瓣也不会丧失原有的芬芳。
叶子在心底默默地说：“哥哥，因为有你，我真的很幸福；因为有你，我的生命才会如此美丽。”
——广玉兰的作文 (菁华6篇)
春天来了！春天是插花专家。它悄无声息地来到人间，把美丽的花朵插入大地，包括广玉兰、报春花、水仙花。最引人注目的是广玉兰。
今天阳光明媚的时候，我和妈妈去体育公园散步，发现柳树拔出了绿色的枝条，吐出了嫩芽，就像一个小女孩的头发，在风中飘扬。广玉兰的颜色很多，有粉的、黄的、白的，白花像含苞待放的荷花。它们争先恐后地绽放，准备供人观赏！公园里有人在给广玉兰拍照，有人在不停地赞叹，“啊！多么美丽的木兰花！”木兰花似乎不好意思地脸红了，留下了一棵粉红色的玉兰树。
广玉兰就像春天的使者，给春天增添了许多生机。我爱广玉兰！
广玉兰，多么高雅而素洁的名子呀。
它的花瓣似玉船如摇篮，清新脱俗。又像玉兔的化身，纯洁无比。而花蕊像沉睡的宝宝，在花瓣的陪护下，进入了甜甜的梦乡。广玉兰又称洋玉兰、荷花玉兰，属木兰科、木兰属。
它的树叶油光滑亮，像绿卫兵在保护花瓣和花蕊的安全。
关于广玉兰还有这样一个传说：很久以前有一个幸福美满的家庭，在他们家门前栽了一棵广玉兰，树上的花，五颜六色，无比耀人，煞是好看，招来许多蝴蝶在翩翩起舞。一天，孩子的爸爸上山打柴，一失足，跌进了山谷。孩子见爸爸没有归来，就到山上寻找，刚到山上就被一只饥饿的老虎给吃了，孩子的妈妈见孩子和孩子的爸爸都没有归来，就出去寻找，在老虎巢边发现了儿子的鞋子，知道儿子遇到不测，便失声痛哭，哭声招来了老虎，母亲立即爬到树上，才避此一难。
又去找孩子的爸爸，在山崖处，发现丈夫的斧头，也知丈夫遇之不测，回到家后，在家门口的广玉兰前尽了，结果满山的广玉兰不在开五颜六色的花，而只开白色的花了。
现在你了解了我们的市花了吗？了解了它的美了吗？了解了它背后的感人故事了吗？
在我们的生活中，花草是很常见的东西，在我家门口就有一株广玉兰，一开始，我不太会注意到它，直到那一个冬夜……
那个冬天，格外的冷，外面寒风呼啸，下着鹅毛大雪，我穿着羽绒服出去，面对窗看着，我第一次这么关注这一株广玉兰，它细小的树枝在风中摇摆，仿佛随时会倒下来似的，支撑它的铁杆上的配件叮当直响，尽管外面寒风呼啸，可是广玉兰依然很顽强和风作斗争，丝毫没有退缩的意思。
在寒风中顽强立着的广玉兰让我想起了很早以前的一件事情，那是在寒假里的一个星期天，我刚刚从课外班里放学出来，在回家的路上，我遇到了一个在路边的乞讨老婆婆，她穿得很单薄在寒风中乞讨，因为自己也觉得很冷所以也没有管那么多，这时一个男人走了过来，老人一把就抱住了他的脚，我本以为他会一脚把她踢开，没想到他蹲下来和老婆婆说了几句话，就松开了，老婆婆显得十分激动，男人马上走了，我回到家，站阳台上看着，一分钟，两分钟……时间一分一秒就过去了老婆婆显得有些失望，正打算走，这时男人气喘呼呼的跑了过来，从口袋里掏出了两个还热着的包子和一瓶矿泉水给了老婆婆，老婆婆抓着他的手说：“谢谢你。”
我的眼睛湿润了，自己为什么不帮老婆婆呢？我看着迎风生长的广玉兰，眼泪不停地流下来。
我爱广玉兰。
广玉兰的花朵生长在树上，现代人过快的节奏很难允许那些来去匆匆的行人能放慢脚步，静下心来去抬头欣赏路边那些高大的植株了，因此即使再华贵的植株，也仿佛只是成了路边无人欣赏的摆设，显得与现代气息格格不入，再美也无人攀折。广玉兰便是这众多植株中的一种，然而却又与其它植株有所不同。
一次漫步在林荫道上，一阵独特的香气钻入我的鼻腔。那香气不同于普通艳俗的香水的气味，十分悦人鼻官，叫人不禁有些心旷神怡的感觉。仰头一望，高大苍绿的枝叶间，点缀着几缕白色，让人顿时眼前一亮。是的，这就是广玉兰。
广玉兰花没有爬藤玫瑰的妖冶，没有蔷薇的清纯，没有薰衣草的恬美，没有蝴蝶兰的奔放。但它有自己独特的风格和气息。它半透明的花瓣虽大却十分精致，也绝不失朴实。花瓣上的纹络清晰可辨，仿佛是杰出的雕刻家精心设计出的上等艺术品，让人叹为观止。细抚花瓣，是说不出的细腻、柔软和舒适，如流水淌过指尖，似白雪滑落手掌。那一片片花瓣，就像是心灵手巧的仙子用天上的织机精心织成，它们簇拥着金黄色的花蕊，修饰着茂密的深绿色枝叶，它们用生命装点了森林的童话。
广玉兰花并不争芳斗艳，却早已胜出。它们如画中的姽婳女子，只幽静、高雅、恬淡的气质便能征服一切，世间万物都跪倒在它们的石榴裙下，搔首弄姿的做作、滔滔不绝的推销已是多余。
几个月后，再次路过林荫道，以为广玉兰花凋零便再无幽香，可是，我错了。一股比先前更为浓烈的香味迎面扑来。我惊诧地抬起头，广玉兰的确已谢。那么这香气有事从何而来的呢？细看较低，原来这香气是即将化作泥土的残花所散发出的。曾经洁白如玉的色泽就要褪去，被黯淡的深褐色所取代。
原来，残花也可以这样香。
校园的一花一草都给我留下了深刻的印象，尤其是挺立在教学楼前的枝繁叶茂的广玉兰让我喜爱，让我赞美，作文 —校园的广玉兰。
春天的广玉兰，叶真绿！瞧！嫩绿的新叶被深绿的旧叶子包围着，就像一朵绿色的花。没一片新叶上仿佛都有许多新的生命在跳跃，闪烁着绿色的光芒。旧叶子虽然有些枯黄，但看它像精神抖擞的中年人的身体，你就知道它的确很有神气。此时此刻，校园已被或浓或淡的绿色笼罩了，生机勃勃。
夏天的广玉兰，花真香！看！嫩绿的新叶转眼之间换上了翠绿的衣服，怒放的广玉兰花散发出缕缕清香，洁白的花朵这儿一丛，那儿一簇。踏进学校，一股甜丝丝的香气扑面而来，闻起来沁人心脾。走在学校的走廊上，欣赏着含羞待放的花，那样洁白，那样可爱，我慢慢闭上眼睛，在吮吸花香的同时，联想到了白鸽，是啊，广玉兰花也像白鸽一样纯洁，。
秋天的广玉兰，树真壮！虽然许多叶子掉了下来，但是它绝不掉光。那些叶子还是像以前那么有精神。大雨哗哗地下，广玉兰绝不放松，似乎每一片叶子都紧急集合了起来；大风呼呼地吹，广玉兰绝不向困难低头，永不倒下。它是多么坚强，有松柏的气魄！
冬天的广玉兰，雪真美！鹅毛般的大雪纷纷扬扬的落了下来，落在了教学楼上，落在了操场上，落在了玉兰树上。咦？广玉兰树上怎么开满了花？那是雪花，广玉兰被雪覆盖了，只能隐隐约约看到小块小块的绿斑点，白绿搭配，真有一番独特的味道。挺直的玉兰树下，一张张天真无邪的笑脸，一声声活泼可爱的欢笑，使校园增添了无限生机。
如果你要问，为什么白杨树一年四季充满生机？我想，不仅是它的坚强、它的美丽，也有我们孩子们的功劳，有孩子的地方就有阳光，广玉兰和我们在一起，它感受到快乐，感受到阳光，我知道广玉兰已经是我们形影不离的好伙伴。
广玉兰虽然没有玫瑰那花香的浓郁，没有百合那姿态的优雅，没有牡丹那花容的端庄，但它已成为我们校园必不可少的风景。我爱广玉兰，爱它的“心同松柏坚”，爱它的“色与桃李别”！
从学校东门进去，可以看见中心路上的两排广玉兰树。
广玉兰树已经长了几十年了，它的枝叶还是那么茂密，向四周伸展，中间的已经交织在一起。叶和叶，枝和枝，已经分不清谁是哪一棵树上的，只知道走到树阴底下，感觉特别凉爽。
一年四季，广玉兰总是给我们不同的景色。春天，经过一个个冬天的寒冷，那些老叶子上土黄色越来越深。在春风中，枝头会长出一簇簇的绿叶，那些叶子那么绿，那么嫩，像一朵盛开的绿花。一天天，这些叶子会变深。等到五六月间，绿叶丛中会冒出一个个小花苞，那花朵那么白，会让人想起十五的月亮，散发着纯洁的光芒，那花朵润泽透明，像是最佳的白玉雕刻而成。而那已经开放的花朵，那么大，花蕊一寸来长，紫红色的，远远看去，花朵像一个大玉盘，托着一个无价之宝，更有着香气飘来，让人心醉。
天气热的时候，我们走到树底下，立刻感觉特别清凉，阳光透过树叶落在地上，地上便有了深深浅浅的小光斑，使人感觉到站在舞台上。当广玉兰的老叶子落在地上的时候，经常被小孩子当扇子玩。下雨的日子，雨点打在叶子上，好像是在轻轻地打鼓，“吧嗒吧嗒”地响。
下雪的日子，广玉兰叶子上落满了雪，当我们不注意的时候，它会把雪滑在我们的衣服上、脖子里……
——《广玉兰》教学设计 (菁华5篇)
教学目标：
1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、学*课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。
3、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。
4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学重点：
课文的第二段为教学的重点。
教学准备：
1、亲自去观察广玉兰。
2、观察自己喜欢的一种植物。
3、文中的图片和文字投影。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学*课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。
3、初读课文，弄清课文的层次。
教学过程：
一、图片导入。
出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。
板书10广玉兰说说作者会从哪几方面来写广玉兰。
二、自学课文。
1、读准生字的字音，认清字形。
2、边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。
3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。
4、交流自学情况。（1）生字词。（2）读书，纠错。
5、默读课文，质疑解疑。
6、浏览课文，给课文分段。
三、学*第一段。
抽读第一段，说说这一段告诉我们什么，在文中起什么作用。
指导朗读这一段。
四、作业。
1、抄写生字词。
2、观察路边的广玉兰。
第二课时
教学目标：
1、指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。
3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学过程：
一、谈话。
师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。
二、学*第二段。
1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？
（1）学*第二小节。
（2）默读第二小节，主要写什么？
（3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。
（4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。
（5）指导有感情地朗读。
2、读读第三小节，说说这一小节说什么。
（1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？
（2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？
（3）生说，相机出示图片。
（4）指导感情朗读。
（5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。
过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？
3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察实物。
4、指导感情朗读。
过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，怎能不令作者大加赞美。
5、齐读最后一小节。
三、总结。
同学们，这篇课文学完了，其实广玉兰在我们南京也广泛种植，你注意到了吗，在许多公园里、马路边都有广玉兰的身影，你留意过它们吗，今天学了这篇课文后有什么话要说吗？
四、作业。
1、在课文里找出三组意思相*的词语。
凋谢（凋落）纯洁（洁净）洁白（纯洁）
2、摘抄你喜欢的词语。
第三课时
教学目标：
1、继续朗读背诵课文。
2、观察一种植物，仿照课文第三段，写一段话。
教学过程：
一、导入。
上一堂课，我们学*了第10课，感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来，读一读背一背。
二、朗读背诵。
读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。
相机指导背诵。
三、仿写。
读第三自然段，说说主要写了什么？
从哪几方面来写花儿的形态的？
说说这一段的结构。
观察一种花，说说准备从哪几方面来写。
学生练*写。
交流。
四、作业。
观察一种自己喜欢的植物，并写一篇观察日记。
教学目标：
1、学*本课8个生字，认识“皎、凋”两个生字，理解由生字组成的词语。
2、练*正确、流利、有感情地朗读课文，继续学*默读和浏览课文。
3、凭借具体语言材料，感受广玉兰幽香、纯洁和旺盛的生命力，体会作者多种表达方式的运用。
教学重难点：
1、理解“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……只凭几个优美的词句是无法概括它的全部内涵的。”体会这样写的好处。
2、体会第三自然段的构段方式以及句子间的关系。
设计意图：从学语文的角度教语文
有学者专家对语文教学提出质疑：“为什么花了那么多时间，上了那么多语文课，学生还是不会阅读，不会写作？”我们自己也扪心自问：“我们每天勤勤恳恳地备课、上课、批改作业，付出了那么多，为什么考起试来学生还是不会阅读、不会写作？”那是因为，我们备的课、上的课与学生的阅读能力、写作能力脱节了。也就是说，我们上课教给学生的内容，并不一定是他们阅读、写作时用得上的知识与技能，而他们需要的，我们可能没有教。
王荣生先生指出：“在目前的情况下，对语文教学来说，我以为教学内容更为重要、更为关键。一堂语文课，如果教学内容有问题，那么教师的教学再精致、再精彩，课堂的气氛再热烈、再活跃，价值都极为有限。”因此，备一节课，确定教学内容应当是首位的，这也是由语文教学的特性决定的。其他学科的教学内容通常都是通过教材直接呈现给师生，而语文教材呈现的只是一篇篇课文，但课文并不是我们要教学的内容，它只是我们教学内容的一个载体，语文课的教学内容则隐藏在这一篇篇课文中，需要语文老师用一双“语文”的眼睛去发现、去挖掘。基于此，本课教学力图从学生学语文、用语文的角度来设计教学、推进教学。
教学时间：两课时
第一课时
一、揭示课题
昨天我们进行了第四、五单元的测试，今天继续接下来学*第六单元。还记得第六单元的单元主题是什么吗？（咏物抒情）
迅速翻翻课本，看看这个单元里都咏了哪些物？（广玉兰、夹竹桃、石灰、墨梅）
[从编者的角度，从单元设计的视角切入新的教学，有利于师生共同把握单元教学重点和语言文字训练点。有些老师反映苏教版的教材缺乏系统的语文知识和语言文字训练目标，我以为是老师在备课时“只见树木、不见森林”所致。如果能够从整套教材、整册书、整个单元来备课，就会发现编者煞费苦心留下的线索。]
这节课咱们先走进作家陈荒煤写的这一篇（板书：18广玉兰），看到广玉兰，大家一定会想到我们校园里的白玉兰。看看（图片介绍）它与我们校园里的白玉兰有什么不同？（大致了解）
[我们这儿很少种植广玉兰，但是校园里教学楼前却有五株白玉兰一直伴随着孩子们成长，是他们非常熟悉的事物。基于学情，将学生熟悉的事物与新事物建立勾连，既有利于激发阅读期待，也有利于知识的构建。]
二、认识作者
先来认识一下作者：陈荒煤（出示图文介绍），今天大家对他可能有些陌生，不过学完了这篇课文，我希望大家能够记住他，因为他是一位了不起的文学前辈，为我们留下了许多优秀的作品。今天学*的课文只是其中之一。
学生读后，简单交流，了解学生阅读情况：
读完有什么想说的吗？
能读懂吗？获得了哪些信息？
[出示陈荒煤简介，让学生以默读的方式自主阅读。这不仅仅是向今天的学生推介作家，丰富学生的积累，更重要的是让学生在阅读实践中训练阅读能力，能在短时间内读懂约500字的陌生的阅读材料，迅速提取相关信息。因为获取信息也是阅读的需要之一。]
三、检查预*
这篇课文，昨天已经布置大家预*，我相信大家都去做了。但是谁预*得更认真呢？我得检查一下。
1．出示易错的生字新词：
花蕊圆茎柔嫩
衬托皎洁凋谢
绿油油 林**
提醒：凋谢的凋字文中还组了另外一个词：凋落
林**的“阴”不加草头
2．翻开书95页，检查一下生字都描红了吗？在描红过程中有没有发现什么问题？
提醒；“漾”字下面“永”字的点不要与上面部分的最后一横粘连在一起，“涵”字右边两点应为“撇”“点”，不要写成同一方向的两点。小学生应写规范汉字。如果有写错或被书上误导的，改一改，再写一个。（师范写）
[识字写字是整个小学阶段的语文教学任务，虽然随着年级的增长，学生的独立识字能力逐渐增强，但是并不意味着老师可以放任不管，变“自主”为“自流”。以检查方式了解学生预*（自主学*）情况，既可以展示学生预*成果，又可以相机指导易错字音、字形，为下面的阅读教学奠定基础。另外，本课课后描红范字中出现的行楷“漾”“涵”，出现笔画粘连和笔画异体现象，容易误导学生写不规范汉字，这与国家目前提倡写中小学生写规范汉字的精神不相符，因此及时指出并纠正很有必要。]
四、初读感知，了解大意。
刚才我们谈到这个单元都是咏物抒情，那么这篇文章的作者借咏什么物抒什么情呢？请同学们带着这个问题浏览课文，提取相关信息，准备交流。
指名交流：
我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（课件出示）
师：这句话太重要了。你们的慧眼发现了文章的文眼。文章的眼睛有时在题目中直接出现，有时也会藏在课文当中，尤其是开头、结尾里常常有所提示，所以我们要练就一双火眼金眼善于发现它，并借助它来读懂课文。
齐读这个句子，看看你读出了什么？
提示：读出了作者喜爱广玉兰的原因。作者爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。你来猜猜看，这篇课文主要写些什么？
[抓中心句，并借助中心句读懂课文，这是最常用的阅读方法，我希望在课堂教学中不断渗透、强化，直至学生*得方法并能灵活运用。]
结合学生交流，板书：
幽香
我爱广玉兰 纯洁
旺盛的生命力
师：果真如此吗？请大家再次浏览课文，看看课文是不是围绕这三个方面来写的，是怎么写的？哪里写得详，哪里写得略？
指名交流，理清条理。
提示：详写“旺盛的生命力”，略写“幽香与纯洁”，正印证了中心句：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
五、精读感悟
师：放声朗读课文，在字里行间感受广玉兰的幽香、纯洁和旺盛的生命力。
生读完，师询问：广玉兰哪个方面的特点给你留下了最深刻的印象？
交流。
预设一：学生对广玉兰的幽香与纯洁感兴趣，则先教学课文的第一、二自然段，下节课继续学*后三个自然段。
预设二：学生对广玉兰旺盛的生命力印象较深，则先教学课文的第三、四、五自然段，下节课再学*前两个自然段。
[设计方案灵活，体现了以学生为主体、顺学而导、以学定教的教学思路。]
生：我最喜欢的是广玉兰的幽香与纯洁。
[原以为作者详写了广玉兰旺盛的生命力，学生会对这部分内容印象更深。没想到学生选择了前面的部分，幸亏做了两种预设，于是教学就顺着预设一的思路展开。]
师：课文什么地方写到了它的幽香？
生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空气中荡漾。
师；根据这个句子能不能猜测一下，什么样的香是幽香？
生：是一种淡淡的香味
师：你怎么猜到的？
生：因为文中说“一股淡淡的幽香”，可见幽香的香味很淡。（相机板书：淡淡）
师：对。有时候联系上下文就可以了解词语的意思，并不一定都要通过查字典才行。
[“有时候联系上下文就可以大致了解词语的意思，并不一定都要通过查字典才行。”这也是我要教给孩子们的阅读方法之一，我认为这是比查字典更实用的解词方法。]
师：作者喜欢这淡淡的幽香吗？从哪里看出来？
生：以后我在散步的时候，都要去观赏一下。
师：这里的观赏什么意思？
生：就是去欣赏。
生：就是去看的意思。
师：把它改成“看”，好不好？
比较句子：
以后我在散步的时候，都要去观赏一下。
以后我在散步的时候，都要去看一下。
生：“看”只是随便地看一下，而“观赏”是以欣赏的眼光细细地品味。所以用“观赏”更能表现作者对广玉兰的喜爱之情。
师：可见作者用词精当、准确，看似闲笔，实则用心，遣词用句都为表现中心服务。一起来读一读这个片断，感受作者“因香识花”的美妙。
生朗读第一自然段。
[通过换词比较句子的方式，引导学生体会作者用词造句的精妙，落实了《课标》提出“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果”的要求。]
师：正因为作者每次散步都去观赏广玉兰，所以对广玉兰就有了更深的了解。默读第二自然段，看看作者是怎么写广玉兰的纯洁的？
生默读，交流。
生：先写“五、六月份是广玉兰花盛开的季节。在绿油油的叶丝中，花朵是那样的洁净、高雅。”再写广玉兰的色彩和质感，最后写“只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。”
师：通过哪几个方面来表现广玉兰的纯洁？
生：色彩，质感。（相机板书：色彩质感）
师：那是怎样的色彩？（出示广玉兰图）
生：白中带青
师：你比作家高明，简简单单四个字就把广玉兰的色彩说出来了，而作者却不能。他说——
生：我无法用文字准确形容那花瓣的色彩。
师：为什么我们班同学都可以用“白中带青”四个字形容广玉兰的色彩，而作者却不能呢？
生：他是故意这样写的。
生：这是一种侧面衬托的手法，用作者语言的贫乏来衬托广玉兰色彩的美丽。
生：这样写，可以给读者留下广阔的想象空间，让读者自己去想象广玉兰的色彩。
生：我觉得用“白中带青”太生硬了，像作者这样写“说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来”，就让人觉得花朵主要是洁白的，但又有一点点朦朦胧胧的青绿色若隐若现地渗透出来，给人的感觉更淡雅，也更美。
[这个环节比我预设的要精彩。原以为当问到“那是怎样的色彩”时，学生会引用文中的话来回答“说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来”，然后引出“所以作者说——我无法用文字准确形容那花瓣的色彩。”并体会这样写的好处。没想到学生会结合自己的感受说出“白中带青”这个词，我临时调整策略，引导学生比较两种说法，他们居然会有这么多独特的感受和见解，让我真切地感受到他们的阅读能力提高了。]
师：同学们说得都很有道理，这也正是作者的高明之处啊。同样的写法，这一段里还有，找出来读一读，体会这种写法。
生读“我无法用文字准确形容那花瓣的质感……”一句。
师：什么是质感？
大多数学生感到茫然，一生举手说出“质感”一词在《词典》中的解释：“物体特有性质的真实感。”
师：谢谢你非常认真地预*，通过查词典弄清词语的意思，这点要表扬。不过同学们听完解释可能还不太明白，让我们伸出手来感受一下。
师：摸摸身上衣服的料子，绒布的衣服柔柔的，棉布软软的，牛仔裤的面料硬硬的，再想一想：钻石亮闪闪的，水晶亮晶晶的，珍珠圆润，玻璃透明，这些都是物品的质地给人的感觉。那么，广玉兰的质地又给你怎样的感觉呢？（出示广玉兰图）
生：柔韧，有弹性。
[预设再一次遭遇生成。原本以为学生会按书上描写的顺序，先说“玉琢冰雕”，这样我就先引导学生体会玉琢冰雕之美，再来感受“柔韧和有弹性”。没想到学生一下子就说出了自己的真实感受“柔韧而有弹性”，我只好再次临时调整教学思路。两次预设的不足，缘于我忽略了广玉兰图片给学生带来的直接的视觉效果，强于书面文字给他们的印象。所以，无论说色彩还是说质感，他们总是直截了当地说出自己的感受，并不囿于课文的描述。让学生在学*语文的过程中找到自己的存在，这也是很有意义的。]
师：那么，为什么作者不直接写广玉兰的质感是柔韧而有弹性的呢？
生沉默。也许茫然，也许在思考。
引导启发：“如果我说：“柔韧而有弹性”准确地形容了花瓣的质感。你同意吗？”
生：不同意。
师：为什么？
生：这样写广玉兰不够美，而且也不能表现它的洁净、高雅。
师：所以作者用了一个什么词来形容它？
生：玉琢冰雕
师：玉琢冰雕给你什么样的感觉？
生：精致，高贵
生：洁白，纯净
生：纯洁、美丽
师：那么，我说：玉琢冰雕这个词准确地形容了花瓣的质感。你同意吗？
生：也不同意。
师：为什么？
生：广玉兰有玉琢冰雕的纯洁、精致、美丽，但又不像玉和冰那么冰冷坚硬。
师：用手摸一摸，能感觉到它——
生：柔韧而有弹性
师：所以作者说——
生：说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。
师：总之——
生：只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。
师：连陈荒煤那样的大作家也只能发出这样的感慨，可见它的内涵是多么丰富啊！知道什么是内涵吗？
生：内在品质。
生：一个人的文化修养。
生：就是它的特点。
师：是呀，内涵对一个人来说，是他的素养，他的知识和能力等，对一个物来说，就包括它的品质和特性。课文学到这里，你能用几个文中的词语来概括广玉兰的内涵吗？
生：幽香。
生：洁净、高雅。
生：纯白。
生：玉琢冰雕。
生：柔韧、有弹性
师：了不起，短短一节课，同学们对广玉兰的内涵已经有了如此丰富的认识。我相信通过下节课的学*，大家对广玉兰的内涵一定会有更多的了解。
[这个片断成功之处在于对“质感”和“内涵”这两个词的教学，因为这是两个十分抽象的词语，只可意会，不可言传，所以学生理解起来有一定难度，也就形成了阅读过程中的障碍和盲点。在教学过程中，教者将“质感”与生活实际相联系、将“内涵”与课文内容相结合，就化抽象的词语为具体可感的事物，加深了印象，促进了理解，阅读质量得以提升。]
六、布置作业：
1．练写*字册。
2．背诵第2自然段。
3．朗读课文2—3遍。
第二课时
一、复*检查
1．师：昨天我们学*了第18课《广玉兰》，请用你积累到的文中的词语说说广玉兰给你留下的印象。如：（ ）的广玉兰
生：生生不息的广玉兰
生：洁净、高雅的广玉兰
生：散发幽香的广玉兰
生：柔韧而有弹性的广玉兰
生：玉琢冰雕的广玉兰
生：皎洁、清丽的广玉兰
生：生命力旺盛的广玉兰
生：含羞待发的广玉兰
生：刚刚绽放的广玉兰
师：老师把同学们刚才说的词语都放在一首诗，一起来看。
2．出示诗歌，学生情不自禁地一起诵读起来：
她幽香清丽、洁净高雅
她玉琢冰雕、生生不息
她的美 无法用文字准确形容
含羞待放是她的甜柔
挺立枝头是她的刚劲
终年不败是她的豪放
始终透着生气，透着活泼
向世人展示着
无比旺盛的生命力
[这一复*巩固环节，既检查了学生前一天熟读课文的情况，又巩固了学生对本课词语的积累和运用。而由本课词语串连的诗句，则将停留在学生脑海中零散的广玉兰形象加以整合、提升，在不约而同的诵读中，激发了学生对广玉兰花的喜爱之情。]
二、精读感悟（3—5自然段）
师：通过昨天的学*，我们认识了幽香、纯洁的广玉兰，但比起它的幽香与纯洁，作者更爱它无比旺盛的生命力。这节课，就让我们一起来感受广玉兰那无比旺盛的生命力吧。
同学们默读课文，思考：作者从哪几个方面表现广玉兰旺盛的生命力？
交流：花，叶（相机板书：花叶）
1．师：哪个部分最能表现广玉兰旺盛的生命力？
生：写叶子的部分。
师：广玉兰的叶子有什么特点呢？默读第4、5自然段。
师：哪些词句最能表现广玉兰旺盛的生命力？
生：富有光泽，密集油亮，终年不败，透着生气，透着活泼（相机板书：富有光泽 终年不败）
生：还有：秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。
师：这是用了什么手法？
生：对比衬托。用许多树的叶子凋落来衬托广玉兰和松柏一样不畏严寒、四季常青。
2．师：老师这里就有一片广玉兰的叶子，谁能用课文中的词句向大家介绍它？指名上台演示叶子并介绍。
3.出示或远或*的广玉兰树图片，展示广玉兰叶子的生命力。
4.齐读第4、5自然段，在朗读中感受广玉兰旺盛的生命力。
[这部分内容语言浅显，加之叶子实物的展示对照，学生能较为轻松地读懂课文。因此，教者对这部分内容作了较为简略的处理。教学中应抓住语言文字训练点，突出教学重难点，不应该也没必要*均使用力气。]
师：接下来我们来欣赏广玉兰的花。默读第3自然段，看看广玉兰的花有什么特点？
生：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。
师：那是多么生动有趣的画面啊，一起来欣赏——（依次出现各种形态的广玉兰，边赏图边读句）
师：有的——
生：含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。
师：这个句子用了什么修辞手法？
生：拟人。
师：从哪个词看出来？
生：含羞
师：你想到了什么？
生：害羞的小姑娘。
师：这就写出了广玉兰就像个害羞的小姑娘似的惹人怜爱。
师：有的——
生：刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。
师：这个句子把小蜜蜂也当作人来写了，从哪个词可以看出来？
生：迫不及待
师：这个词写出了小蜜蜂——
生：想钻进花苞里去的急切心情。
生；还有“钻”字也写出小蜜蜂急切的心情。
师：为什么小蜜蜂那样迫不及待地钻进花苞里去呢？猜猜看。
生：也许因为花太香了。
生：也许因为花太美了。
师：这也是一种什么写法？
生：侧面衬托。
师：再看，盛开着的广玉兰——
生：洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。
师：这个句子把盛开着的广玉兰比作——
生：婴儿的笑脸
师：因为他们都是那么——
生：甜美、纯洁，惹人喜爱。
师：那么，先前热热闹闹开过的'广玉兰呢——
生：花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成*两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。
师：从凋谢了的广玉兰中你能感受到旺盛的生命力吗？
生：从“挺立枝头”感受到广玉兰虽然凋谢了，但是它的花蕊依然挺立枝头，很有生命力的样子。
生：从“孕育着新生命”也可以感受到广玉兰旺盛的生命力，它的花虽然谢了，但是它又孕育着新生命的种子。这些种子生根、发芽后，又会长出新的广玉兰树。这也是旺盛生命力的表现。
最后，同时呈现各种形态的广玉兰。
师：远远看上去——
生：一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
师：如果说含羞待放的花苞是这个家族的小孩子，那么，刚刚绽放的花朵就像是这个家族的——
生：青年
生：就像大学生
师：盛开着的花朵就像是这个家族的——？
生：就像我们的爸爸妈妈
师：对，他们就像盛开的花朵正在各行各业施展自己才华。
师：而热热闹闹开过、已经凋谢的，则像是这个家族的——
生：爷爷奶奶或外公外婆
师：这就叫数世同堂（相机板书：数世同堂）。有的花谢了，旁边一朵正盛开着呢；这一朵刚刚绽放，那一朵又含羞待放。就这样，不断地有花谢了，又不断地有花开着，这就叫——
生：生生不息。（相机板书：生生不息）
师：所以，用数世同堂、生生不息的大家族来比喻具有旺盛生命力的广玉兰真是再恰当不过了。捧起书，一起读一读这个片段，在读中感受广玉兰旺盛的生命力。
出示片断，看看在表达方法上有什么特点？生交流。
生：这个片段先写“在同一棵树上，能看到花开的各种形态”，再具体写花开的各种形态，最后再用一个形象的比喻来总写广玉兰花开的样子。这是总分总结构。
生：开头与结尾是首尾照应。
生：中间几句写花开的具体形态是并列关系的句子。
生：还有，运用了拟人和比喻的修辞手法来写花开的样子。
师：的确，本课作者不仅观察仔细，还运用了多种表达方法，把广玉兰的特点写得具体、生动、活泼。我们在写作的时候，也可以学*运用其中几种表达方法，看看这样写出来的文章与*时写的会有什么不同。
出示小练笔要求：课后第4题
1．仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。
2．模仿本课有特色的句式。如“说它……吧，又……”
3．至少选用本课两种表达方法。如总分分构段方式、首尾呼应、侧面衬托、对比衬托以及比喻、拟人等修辞。
学生练笔。教师巡视指导。
讲评：重点围绕是否能灵活运用本课表达方式来评价。
[读写结合，从读学写，是提高学生写作水*最有效、最实用的途径。写作课上，我们往往花费大量的时间用于激发学生写作兴趣、开拓学生写作思路，但是最后我们却给予他们这样的评语：条理不清楚，内容不具体，语言不生动。在我们抱怨学生不会表达、语言干巴之前，不妨反思：我们何曾悉心教会他们懂得如何表达？而这份设计最大的特色就是：阅读教学在为学生的写作运用服务。]
六、布置作业。
1、背诵第3自然段
2、摘抄课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子。
3、根据讲评，修改小练笔。
教学目标：
1、知识与技能：学会本课8个生字，两条绿线内的两个生字只识不写，理解由生字组成的词语以及一些四字词语；能正确、流利地朗读课文，了解每一个自然段的大意，并弄清作者是从哪几个方面描写广玉兰的，初步整体感受广玉兰的“美”，激发阅读兴趣。
2、过程与方法：通过资料介绍、媒体展示等形式，让学生对广玉兰有初步的感性认识，并在老师的引导下理清课文层次，了解内容。
3、情感态度与价值观：整体感受广玉兰的“美”，激发学生对广玉兰的喜爱之情。
教学重点、难点：
正确、流利地朗读课文，了解每个自然段的大意，并弄清作者是从哪几个方面描写广玉兰的，整体感受广玉兰的“美”。
教学过程：
一、点击图片，导入新课
1、春暖花开的季节里，百花争艳。看，老师为你们带来了什么？（点击图片）欣赏了这些图片，你有什么话想说呢？（谈欣赏后的感受）
2、知道这是什么花吗？这是广玉兰。（板书课题：广玉兰）
3、通过课前搜集资料，你对广玉兰知多少呢？（学生交流搜集的资料）
4、本文是根据陈荒煤的《广玉兰赞》改写的，改写的《广玉兰》，在赞美广玉兰什么呢？走进此文，一起阅读、收获。
二、点击内容，感知整理
1、自由轻声朗读课文2至3遍，读准字音，读通句子，读顺课文，读懂大意。
2、课文共有6个自然段，你最喜欢读哪个自然段，为什么？然后请美美地读给同学们听。
3、同学们都有自己喜欢的内容，看来此文值得大家一读。请快速浏览整篇课文，想想作者从哪几个方面来写广玉兰的？
（可以从广玉兰的花与叶来说，也可以具体说，写广玉兰的幽香，花瓣的色彩与质感，花开的各种形态，叶片的独特情趣。相机板书，理清课文条理。）
4、让我们来听一听这位老师的朗读。（播放范文朗读）
5、捕捉聆听的感觉：听这位老师的朗读，你有什么感觉呢？（一种美的享受，广玉兰真美呀，舒服等等。）
6、把这种美好的感觉带到课文中，自己美美地读一读，把感觉写在脸上。
三、点击中心，溢出情感
1、本文是由《广玉兰赞》改写的，不禁想问问大家，作者赞美广玉兰什么呢？
2、点击出示最后一段文字：我爱广玉兰的'幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
⑴有感情地朗读这句话。
⑵你读出了什么？
⑶这句话是作者的传情之笔，情从哪里传出来了？（“爱”“更爱”）一个“爱”，一个“更爱”，让作者的情感赤裸裸地流露出来，能读出这份“爱”吗？（学生练*朗读）
⑷这句话在全文的末尾，有什么作用？（总结全文，点明中心）除此之外，还能想到什么，比如说作者对广玉兰的爱是通过认识、熟悉后逐渐加深，体现了一个“爱”的过程。
课文是如何写广玉兰的幽香、纯洁和无比旺盛的生命力的，下节课再细细品味。
四、点击生字，书写掌握
1、指导书写生字
“漾”要注意右上方“”字的中竖和右下方“永”字横折钩的折画要在一条竖中线上。
“蕊”要注意草字头下面的三个“心”的大小与位置。
“婴”要注意上面的两个“贝”应写得小些，下面的“女”要写得宽些，托住两个“贝”。
2、完成*字册。
五、点击作业，预设内化
1、摘抄文中优美的词语和句子。
2、搜集描写广玉兰的写作片断。
一、教学目标：
1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、学*课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。
3、找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
二、教学难点分析及对策
难点：让学生弄清作者是从哪几个方面赞美广玉兰的，理解作者为什么喜欢广玉兰，感受广玉兰的美。
对策：广玉兰这种花农村的孩子比较陌生，因此，在课前带学生到附*的苗圃中参观，指导学生认真观察。课上运用多媒体课件向学生再现广玉兰，围绕作者的思路，指导学生朗读，感受广玉兰的美。
三、教学过程：
（一）、图片导入。
出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。
板书 ： 10 广玉兰 说说作者会从哪几方面来写广玉兰。
（二）、初读指导。
1、读准生字的字音，认清字形。
2、边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。如 幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。
3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。
4、交流自学情况。（1）生字词。（2）读书，纠错。
5、默读课文，质疑解疑。
6、初步感知课文
师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。
（三）、精读感知第二段。
1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？
（1）学*第二小节。
（2）默读第二小节，主要写什么？
（3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。
（4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。
（5）指导有感情地朗读。
2、读读第三小节，说说这一小节说什么。
（1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？
（2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？
（3）生说，相机出示图片。
（4）指导感情朗读。
（5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。
过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？
3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察多媒体图片。
4、 指导感情朗读。
过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，因此作者大加赞美。
5、齐读最后一小节。
（四）、迁移深化
读第三自然段，说说主要写了什么？
从哪几方面来写花儿的形态的？
说说这一段的结构。
（五）、观察一种花，说说准备从哪几方面来写。
四、教学设计意图及评价
通过实物、图片、美文的有机组合让学生对广玉兰有全面的了解，通过师生的互动讲解理解作者的写作思路，通过多种形式的朗读让学生感受文章的美、广玉兰的美，受到美的熏陶。
教学目标：
1、学*本课8个生字，认识“皎、凋”两个生字，理解由生字组成的词语。
2、练*正确、流利、有感情地朗读课文，继续学*默读和浏览课文。
3、凭借具体语言材料，感受广玉兰幽香、纯洁和旺盛的生命力，体会作者多种表达方式的运用。
教学重难点：
1、理解“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……只凭几个优美的词句是无法概括它的全部内涵的。”体会这样写的好处。
2、体会第三自然段的构段方式以及句子间的关系。
设计意图：从学语文的角度教语文
有学者专家对语文教学提出质疑：“为什么花了那么多时间，上了那么多语文课，学生还是不会阅读，不会写作？”我们自己也扪心自问：“我们每天勤勤恳恳地备课、上课、批改作业，付出了那么多，为什么考起试来学生还是不会阅读、不会写作？”那是因为，我们备的课、上的课与学生的阅读能力、写作能力脱节了。也就是说，我们上课教给学生的内容，并不一定是他们阅读、写作时用得上的知识与技能，而他们需要的，我们可能没有教。
王荣生先生指出：“在目前的情况下，对语文教学来说，我以为教学内容更为重要、更为关键。一堂语文课，如果教学内容有问题，那么教师的教学再精致、再精彩，课堂的气氛再热烈、再活跃，价值都极为有限。”因此，备一节课，确定教学内容应当是首位的，这也是由语文教学的特性决定的。其他学科的教学内容通常都是通过教材直接呈现给师生，而语文教材呈现的只是一篇篇课文，但课文并不是我们要教学的内容，它只是我们教学内容的一个载体，语文课的教学内容则隐藏在这一篇篇课文中，需要语文老师用一双“语文”的眼睛去发现、去挖掘。基于此，本课教学力图从学生学语文、用语文的角度来设计教学、推进教学。
教学时间：两课时
第一课时
一、揭示课题
昨天我们进行了第四、五单元的测试，今天继续接下来学*第六单元。还记得第六单元的单元主题是什么吗？（咏物抒情）
迅速翻翻课本，看看这个单元里都咏了哪些物？（广玉兰、夹竹桃、石灰、墨梅）
[从编者的角度，从单元设计的视角切入新的教学，有利于师生共同把握单元教学重点和语言文字训练点。有些老师反映苏教版的教材缺乏系统的语文知识和语言文字训练目标，我以为是老师在备课时“只见树木、不见森林”所致。如果能够从整套教材、整册书、整个单元来备课，就会发现编者煞费苦心留下的线索。]
这节课咱们先走进作家陈荒煤写的这一篇（板书：18广玉兰），看到广玉兰，大家一定会想到我们校园里的白玉兰。看看（图片介绍）它与我们校园里的白玉兰有什么不同？（大致了解）
[我们这儿很少种植广玉兰，但是校园里教学楼前却有五株白玉兰一直伴随着孩子们成长，是他们非常熟悉的事物。基于学情，将学生熟悉的事物与新事物建立勾连，既有利于激发阅读期待，也有利于知识的构建。]
二、认识作者
先来认识一下作者：陈荒煤（出示图文介绍），今天大家对他可能有些陌生，不过学完了这篇课文，我希望大家能够记住他，因为他是一位了不起的文学前辈，为我们留下了许多优秀的作品。今天学*的课文只是其中之一。
学生读后，简单交流，了解学生阅读情况：
读完有什么想说的吗？
能读懂吗？获得了哪些信息？
[出示陈荒煤简介，让学生以默读的方式自主阅读。这不仅仅是向今天的学生推介作家，丰富学生的积累，更重要的是让学生在阅读实践中训练阅读能力，能在短时间内读懂约500字的陌生的阅读材料，迅速提取相关信息。因为获取信息也是阅读的需要之一。]
三、检查预*
这篇课文，昨天已经布置大家预*，我相信大家都去做了。但是谁预*得更认真呢？我得检查一下。
1．出示易错的生字新词：
花蕊圆茎柔嫩
衬托皎洁凋谢
绿油油 林**
提醒：凋谢的凋字文中还组了另外一个词：凋落
林**的“阴”不加草头
2．翻开书95页，检查一下生字都描红了吗？在描红过程中有没有发现什么问题？
提醒；“漾”字下面“永”字的点不要与上面部分的最后一横粘连在一起，“涵”字右边两点应为“撇”“点”，不要写成同一方向的两点。小学生应写规范汉字。如果有写错或被书上误导的，改一改，再写一个。（师范写）
[识字写字是整个小学阶段的语文教学任务，虽然随着年级的增长，学生的独立识字能力逐渐增强，但是并不意味着老师可以放任不管，变“自主”为“自流”。以检查方式了解学生预*（自主学*）情况，既可以展示学生预*成果，又可以相机指导易错字音、字形，为下面的阅读教学奠定基础。另外，本课课后描红范字中出现的行楷“漾”“涵”，出现笔画粘连和笔画异体现象，容易误导学生写不规范汉字，这与国家目前提倡写中小学生写规范汉字的精神不相符，因此及时指出并纠正很有必要。]
四、初读感知，了解大意。
刚才我们谈到这个单元都是咏物抒情，那么这篇文章的作者借咏什么物抒什么情呢？请同学们带着这个问题浏览课文，提取相关信息，准备交流。
指名交流：
我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（课件出示）
师：这句话太重要了。你们的慧眼发现了文章的文眼。文章的眼睛有时在题目中直接出现，有时也会藏在课文当中，尤其是开头、结尾里常常有所提示，所以我们要练就一双火眼金眼善于发现它，并借助它来读懂课文。
齐读这个句子，看看你读出了什么？
提示：读出了作者喜爱广玉兰的原因。作者爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。你来猜猜看，这篇课文主要写些什么？
[抓中心句，并借助中心句读懂课文，这是最常用的阅读方法，我希望在课堂教学中不断渗透、强化，直至学生*得方法并能灵活运用。]
结合学生交流，板书：
幽香
我爱广玉兰 纯洁
旺盛的生命力
师：果真如此吗？请大家再次浏览课文，看看课文是不是围绕这三个方面来写的，是怎么写的？哪里写得详，哪里写得略？
指名交流，理清条理。
提示：详写“旺盛的生命力”，略写“幽香与纯洁”，正印证了中心句：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
五、精读感悟
师：放声朗读课文，在字里行间感受广玉兰的幽香、纯洁和旺盛的生命力。
生读完，师询问：广玉兰哪个方面的特点给你留下了最深刻的印象？
交流。
预设一：学生对广玉兰的幽香与纯洁感兴趣，则先教学课文的第一、二自然段，下节课继续学*后三个自然段。
预设二：学生对广玉兰旺盛的生命力印象较深，则先教学课文的第三、四、五自然段，下节课再学*前两个自然段。
[设计方案灵活，体现了以学生为主体、顺学而导、以学定教的教学思路。]
生：我最喜欢的是广玉兰的幽香与纯洁。
[原以为作者详写了广玉兰旺盛的生命力，学生会对这部分内容印象更深。没想到学生选择了前面的部分，幸亏做了两种预设，于是教学就顺着预设一的思路展开。]
师：课文什么地方写到了它的幽香？
生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空气中荡漾。
师；根据这个句子能不能猜测一下，什么样的香是幽香？
生：是一种淡淡的香味
师：你怎么猜到的？
生：因为文中说“一股淡淡的幽香”，可见幽香的香味很淡。（相机板书：淡淡）
师：对。有时候联系上下文就可以了解词语的意思，并不一定都要通过查字典才行。
[“有时候联系上下文就可以大致了解词语的意思，并不一定都要通过查字典才行。”这也是我要教给孩子们的阅读方法之一，我认为这是比查字典更实用的解词方法。]
师：作者喜欢这淡淡的幽香吗？从哪里看出来？
生：以后我在散步的时候，都要去观赏一下。
师：这里的观赏什么意思？
生：就是去欣赏。
生：就是去看的意思。
师：把它改成“看”，好不好？
比较句子：
以后我在散步的时候，都要去观赏一下。
以后我在散步的时候，都要去看一下。
生：“看”只是随便地看一下，而“观赏”是以欣赏的眼光细细地品味。所以用“观赏”更能表现作者对广玉兰的喜爱之情。
师：可见作者用词精当、准确，看似闲笔，实则用心，遣词用句都为表现中心服务。一起来读一读这个片断，感受作者“因香识花”的美妙。
生朗读第一自然段。
[通过换词比较句子的方式，引导学生体会作者用词造句的精妙，落实了《课标》提出“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果”的要求。]
师：正因为作者每次散步都去观赏广玉兰，所以对广玉兰就有了更深的了解。默读第二自然段，看看作者是怎么写广玉兰的纯洁的？
生默读，交流。
生：先写“五、六月份是广玉兰花盛开的季节。在绿油油的叶丝中，花朵是那样的洁净、高雅。”再写广玉兰的色彩和质感，最后写“只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。”
师：通过哪几个方面来表现广玉兰的纯洁？
生：色彩，质感。（相机板书：色彩质感）
师：那是怎样的色彩？（出示广玉兰图）
生：白中带青
师：你比作家高明，简简单单四个字就把广玉兰的色彩说出来了，而作者却不能。他说——
生：我无法用文字准确形容那花瓣的色彩。
师：为什么我们班同学都可以用“白中带青”四个字形容广玉兰的色彩，而作者却不能呢？
生：他是故意这样写的。
生：这是一种侧面衬托的手法，用作者语言的贫乏来衬托广玉兰色彩的美丽。
生：这样写，可以给读者留下广阔的想象空间，让读者自己去想象广玉兰的色彩。
生：我觉得用“白中带青”太生硬了，像作者这样写“说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来”，就让人觉得花朵主要是洁白的，但又有一点点朦朦胧胧的青绿色若隐若现地渗透出来，给人的感觉更淡雅，也更美。
[这个环节比我预设的要精彩。原以为当问到“那是怎样的色彩”时，学生会引用文中的话来回答“说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来”，然后引出“所以作者说——我无法用文字准确形容那花瓣的色彩。”并体会这样写的好处。没想到学生会结合自己的感受说出“白中带青”这个词，我临时调整策略，引导学生比较两种说法，他们居然会有这么多独特的感受和见解，让我真切地感受到他们的阅读能力提高了。]
师：同学们说得都很有道理，这也正是作者的高明之处啊。同样的写法，这一段里还有，找出来读一读，体会这种写法。
生读“我无法用文字准确形容那花瓣的质感……”一句。
师：什么是质感？
大多数学生感到茫然，一生举手说出“质感”一词在《词典》中的解释：“物体特有性质的真实感。”
师：谢谢你非常认真地预*，通过查词典弄清词语的意思，这点要表扬。不过同学们听完解释可能还不太明白，让我们伸出手来感受一下。
师：摸摸身上衣服的料子，绒布的衣服柔柔的，棉布软软的，牛仔裤的面料硬硬的，再想一想：钻石亮闪闪的，水晶亮晶晶的，珍珠圆润，玻璃透明，这些都是物品的质地给人的感觉。那么，广玉兰的质地又给你怎样的感觉呢？（出示广玉兰图）
生：柔韧，有弹性。
[预设再一次遭遇生成。原本以为学生会按书上描写的顺序，先说“玉琢冰雕”，这样我就先引导学生体会玉琢冰雕之美，再来感受“柔韧和有弹性”。没想到学生一下子就说出了自己的真实感受“柔韧而有弹性”，我只好再次临时调整教学思路。两次预设的不足，缘于我忽略了广玉兰图片给学生带来的直接的视觉效果，强于书面文字给他们的印象。所以，无论说色彩还是说质感，他们总是直截了当地说出自己的感受，并不囿于课文的描述。让学生在学*语文的过程中找到自己的存在，这也是很有意义的。]
师：那么，为什么作者不直接写广玉兰的质感是柔韧而有弹性的呢？
生沉默。也许茫然，也许在思考。
引导启发：“如果我说：“柔韧而有弹性”准确地形容了花瓣的质感。你同意吗？”
生：不同意。
师：为什么？
生：这样写广玉兰不够美，而且也不能表现它的洁净、高雅。
师：所以作者用了一个什么词来形容它？
生：玉琢冰雕
师：玉琢冰雕给你什么样的感觉？
生：精致，高贵
生：洁白，纯净
生：纯洁、美丽
师：那么，我说：玉琢冰雕这个词准确地形容了花瓣的质感。你同意吗？
生：也不同意。
师：为什么？
生：广玉兰有玉琢冰雕的纯洁、精致、美丽，但又不像玉和冰那么冰冷坚硬。
师：用手摸一摸，能感觉到它——
生：柔韧而有弹性
师：所以作者说——
生：说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。
师：总之——
生：只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。
师：连陈荒煤那样的大作家也只能发出这样的感慨，可见它的内涵是多么丰富啊！知道什么是内涵吗？
生：内在品质。
生：一个人的文化修养。
生：就是它的特点。
师：是呀，内涵对一个人来说，是他的素养，他的知识和能力等，对一个物来说，就包括它的品质和特性。课文学到这里，你能用几个文中的词语来概括广玉兰的内涵吗？
生：幽香。
生：洁净、高雅。
生：纯白。
生：玉琢冰雕。
生：柔韧、有弹性
师：了不起，短短一节课，同学们对广玉兰的内涵已经有了如此丰富的认识。我相信通过下节课的学*，大家对广玉兰的内涵一定会有更多的了解。
[这个片断成功之处在于对“质感”和“内涵”这两个词的教学，因为这是两个十分抽象的词语，只可意会，不可言传，所以学生理解起来有一定难度，也就形成了阅读过程中的障碍和盲点。在教学过程中，教者将“质感”与生活实际相联系、将“内涵”与课文内容相结合，就化抽象的词语为具体可感的事物，加深了印象，促进了理解，阅读质量得以提升。]
六、布置作业：
1．练写*字册。
2．背诵第2自然段。
3．朗读课文2—3遍。
第二课时
一、复*检查
1．师：昨天我们学*了第18课《广玉兰》，请用你积累到的文中的词语说说广玉兰给你留下的印象。如：（ ）的广玉兰
生：生生不息的广玉兰
生：洁净、高雅的广玉兰
生：散发幽香的广玉兰
生：柔韧而有弹性的广玉兰
生：玉琢冰雕的广玉兰
生：皎洁、清丽的广玉兰
生：生命力旺盛的广玉兰
生：含羞待发的广玉兰
生：刚刚绽放的广玉兰
师：老师把同学们刚才说的词语都放在一首诗，一起来看。
2．出示诗歌，学生情不自禁地一起诵读起来：
她幽香清丽、洁净高雅
她玉琢冰雕、生生不息
她的美 无法用文字准确形容
含羞待放是她的甜柔
挺立枝头是她的刚劲
终年不败是她的豪放
始终透着生气，透着活泼
向世人展示着
无比旺盛的生命力
[这一复*巩固环节，既检查了学生前一天熟读课文的情况，又巩固了学生对本课词语的积累和运用。而由本课词语串连的诗句，则将停留在学生脑海中零散的广玉兰形象加以整合、提升，在不约而同的诵读中，激发了学生对广玉兰花的喜爱之情。]
二、精读感悟（3—5自然段）
师：通过昨天的学*，我们认识了幽香、纯洁的广玉兰，但比起它的幽香与纯洁，作者更爱它无比旺盛的生命力。这节课，就让我们一起来感受广玉兰那无比旺盛的生命力吧。
同学们默读课文，思考：作者从哪几个方面表现广玉兰旺盛的生命力？
交流：花，叶（相机板书：花叶）
1．师：哪个部分最能表现广玉兰旺盛的生命力？
生：写叶子的部分。
师：广玉兰的叶子有什么特点呢？默读第4、5自然段。
师：哪些词句最能表现广玉兰旺盛的生命力？
生：富有光泽，密集油亮，终年不败，透着生气，透着活泼（相机板书：富有光泽 终年不败）
生：还有：秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。
师：这是用了什么手法？
生：对比衬托。用许多树的叶子凋落来衬托广玉兰和松柏一样不畏严寒、四季常青。
2．师：老师这里就有一片广玉兰的叶子，谁能用课文中的词句向大家介绍它？指名上台演示叶子并介绍。
3.出示或远或*的广玉兰树图片，展示广玉兰叶子的生命力。
4.齐读第4、5自然段，在朗读中感受广玉兰旺盛的生命力。
[这部分内容语言浅显，加之叶子实物的展示对照，学生能较为轻松地读懂课文。因此，教者对这部分内容作了较为简略的处理。教学中应抓住语言文字训练点，突出教学重难点，不应该也没必要*均使用力气。]
师：接下来我们来欣赏广玉兰的花。默读第3自然段，看看广玉兰的花有什么特点？
生：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。
师：那是多么生动有趣的画面啊，一起来欣赏——（依次出现各种形态的广玉兰，边赏图边读句）
师：有的——
生：含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。
师：这个句子用了什么修辞手法？
生：拟人。
师：从哪个词看出来？
生：含羞
师：你想到了什么？
生：害羞的小姑娘。
师：这就写出了广玉兰就像个害羞的小姑娘似的惹人怜爱。
师：有的——
生：刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。
师：这个句子把小蜜蜂也当作人来写了，从哪个词可以看出来？
生：迫不及待
师：这个词写出了小蜜蜂——
生：想钻进花苞里去的急切心情。
生；还有“钻”字也写出小蜜蜂急切的心情。
师：为什么小蜜蜂那样迫不及待地钻进花苞里去呢？猜猜看。
生：也许因为花太香了。
生：也许因为花太美了。
师：这也是一种什么写法？
生：侧面衬托。
师：再看，盛开着的广玉兰——
生：洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。
师：这个句子把盛开着的广玉兰比作——
生：婴儿的笑脸
师：因为他们都是那么——
生：甜美、纯洁，惹人喜爱。
师：那么，先前热热闹闹开过的广玉兰呢——
生：花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成*两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。
师：从凋谢了的广玉兰中你能感受到旺盛的生命力吗？
生：从“挺立枝头”感受到广玉兰虽然凋谢了，但是它的花蕊依然挺立枝头，很有生命力的样子。
生：从“孕育着新生命”也可以感受到广玉兰旺盛的生命力，它的花虽然谢了，但是它又孕育着新生命的种子。这些种子生根、发芽后，又会长出新的广玉兰树。这也是旺盛生命力的表现。
最后，同时呈现各种形态的广玉兰。
师：远远看上去——
生：一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
师：如果说含羞待放的花苞是这个家族的小孩子，那么，刚刚绽放的花朵就像是这个家族的——
生：青年
生：就像大学生
师：盛开着的花朵就像是这个家族的——？
生：就像我们的爸爸妈妈
师：对，他们就像盛开的花朵正在各行各业施展自己才华。
师：而热热闹闹开过、已经凋谢的，则像是这个家族的——
生：爷爷奶奶或外公外婆
师：这就叫数世同堂（相机板书：数世同堂）。有的花谢了，旁边一朵正盛开着呢；这一朵刚刚绽放，那一朵又含羞待放。就这样，不断地有花谢了，又不断地有花开着，这就叫——
生：生生不息。（相机板书：生生不息）
师：所以，用数世同堂、生生不息的大家族来比喻具有旺盛生命力的广玉兰真是再恰当不过了。捧起书，一起读一读这个片段，在读中感受广玉兰旺盛的生命力。
出示片断，看看在表达方法上有什么特点？生交流。
生：这个片段先写“在同一棵树上，能看到花开的各种形态”，再具体写花开的各种形态，最后再用一个形象的比喻来总写广玉兰花开的样子。这是总分总结构。
生：开头与结尾是首尾照应。
生：中间几句写花开的具体形态是并列关系的句子。
生：还有，运用了拟人和比喻的修辞手法来写花开的样子。
师：的确，本课作者不仅观察仔细，还运用了多种表达方法，把广玉兰的特点写得具体、生动、活泼。我们在写作的时候，也可以学*运用其中几种表达方法，看看这样写出来的文章与*时写的会有什么不同。
出示小练笔要求：课后第4题
1．仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。
2．模仿本课有特色的句式。如“说它……吧，又……”
3．至少选用本课两种表达方法。如总分分构段方式、首尾呼应、侧面衬托、对比衬托以及比喻、拟人等修辞。
学生练笔。教师巡视指导。
讲评：重点围绕是否能灵活运用本课表达方式来评价。
[读写结合，从读学写，是提高学生写作水*最有效、最实用的途径。写作课上，我们往往花费大量的时间用于激发学生写作兴趣、开拓学生写作思路，但是最后我们却给予他们这样的评语：条理不清楚，内容不具体，语言不生动。在我们抱怨学生不会表达、语言干巴之前，不妨反思：我们何曾悉心教会他们懂得如何表达？而这份设计最大的特色就是：阅读教学在为学生的写作运用服务。]
六、布置作业。
1、背诵第3自然段
2、摘抄课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子。
3、根据讲评，修改小练笔。
——描写广玉兰的作文（精选10篇）
春末夏初，我们沭阳公路的两侧已是绿意盈盈，各种各样的花草树木，装点着美丽的沭城。其间，我被一种树深深地吸引了，它的名字叫做――广玉兰。
广玉兰的枝杆是棕褐色的，叶片富有光泽，好像涂了一层蜡。每年秋冬时节，当许多树的叶子开始凋落，广玉兰却仍旧披着一身绿叶，装点着单调的季节。
广玉兰的花漂亮极了，花朵是乳白色的，又透出一种淡淡的青绿色，显得那样柔韧而有弹性，洁白柔嫩的像婴儿的`笑脸，甜美纯洁，惹人喜爱，又好像一朵朵亭亭玉立的荷花，怪不得它还有一个好听的名字――“荷花玉兰”呢！花朵的周围长满了叶子，它的叶子也很特别，正面是翠绿、墨绿、嫩绿等深浅不同的绿色，而反面却是一种铁生了锈的颜色，真像一个个穿着绿军装的“士兵”，时时刻刻保护着这些“小公主”，不让它们受到伤害。密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。有了它的衬托，广玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。
当你站在广玉兰的树下时，你会感觉到有一阵阵淡淡的香气扑鼻而来，让你沉浸在复活之中，久久不忍离去。
我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
我们学校的科技广场周围，长着几棵广玉兰，每一棵都是那么的茂盛，那么的高大。广玉兰有三层教学楼那么高，它的枝干可粗了，大概两三位同学手拉手才能将它完全抱住。从远处看，广玉兰的树叶好像是从地上升到天上的一朵绿色的云。广玉兰投下了一片阴影，夏天同学常常去树下乘凉，它虽然只是单单的一棵，却足够给许多同学遮风挡雨。走进仔细看，树叶都是油油的。在阳光下，闪着光，每片叶子都是圆的。叶子的正面是深绿的，看起来油亮油亮的，摸起来也挺光滑。叶子的反面是一种淡淡的黄色，摸起来不像正面那么光滑，毛绒绒的，很舒服。我情不自禁地闭上眼睛，深吸一口气，一股淡淡的清香让我十分欣喜。
五、六月，广玉兰的花有的已经完全绽开了花瓣，穿上了她美丽的裙子，有的才绽开了两三片花瓣，有的还是个花骨朵。
我喜欢广玉兰，喜欢它的茂盛，喜欢它花朵的美丽……
我和弟弟冲到阳台，春天的气息迎面扑来，就像妈妈的手亲，轻柔的抚摸着我的脸颊！
弟弟指着楼下的几颗广玉兰树，：“看，花！”随着弟弟手指的方向，楼下原本光秃秃的广玉兰树又重焕机啦。树枝间广玉兰小小的花苞探出了小脑袋，看来心中期盼已久的广玉兰花便会开放了！它的花瓣非常光华，不易破损，颜色有粉的、白的、粉白的、还有淡紫的，形状椭圆，花瓣很大。此时的广玉兰树满枝头都是大朵大朵的广玉兰花，就像春姑娘的花纱裙，我陶醉其中，怎么也看不够！
我拉上弟弟跑到楼下观赏广玉兰。呀！广玉兰的花香真浓郁啊！我走*广玉兰树，抬起头仔细看着。有的像穿着一件毛大衣，生怕冻着自己；有的还很小，好像还没睡够似的，不愿意睁开蒙�双眼；有的花瓣全展开了，静静的望着天空！
春雨绵绵，厚实的花瓣上落上了一颗颗十分透亮的.小雨滴。调皮的雨滴把花瓣当成了滑梯，又滑到了小草妈妈的怀抱里。风儿一吹，花瓣轻轻地落下来，这是他跳的最后一支舞啦！
待到花逐渐凋零，便会长出嫩绿色的叶片，再过个十来天，你就会看到满枝头的树叶，挨挨挤挤的，此时的广玉兰树脱下花纱裙，换上绿色的蓬蓬裙，定是给夏天乘凉的人们做准备了！小小的玉兰花虽然不像梅花那样受人关注，但却也日复一日，年复一年地开着，花期很短，留更多的时间，让广玉兰树带给人们一抹浓郁的绿色！
我家门前有一株广玉兰。
五六月份它便盛开了，在绿油油的叶丛中的花朵是那么洁净高雅。我无法用辞藻描绘那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎一种淡淡的青绿色渗透出来。我也无法用语言形容它的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。
广玉兰有着各种各样的颜色，粉红，纯白，紫罗兰，盛开时，香气浓郁，能让人心旷神怡。在同一棵数上，长出来的`花却有早有迟，有的还是含苞待放，翠绿的花苞刚刚张开一点，蜜蜂却早已经在旁守侯了；有的花儿正是怒放的时候，像一个孩子一般露出甜甜的微笑，甜美纯洁，真是惹人喜爱！
广玉兰的美，美在高贵而不娇怯，恬淡而不黯然――多美的花啊！
我家门前有一株广玉兰。
五六月份它便盛开了，在绿油油的叶丛中的花朵是那么洁净高雅。我无法用辞藻描绘那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎一种淡淡的青绿色渗透出来。我也无法用语言形容它的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。
广玉兰有着各种各样的颜色，粉红，纯白，紫罗兰，盛开时，香气浓郁，能让人心旷神怡。在同一棵数上，长出来的花却有早有迟，有的还是含苞待放，翠绿的.花苞刚刚张开一点，蜜蜂却早已经在旁守侯了；有的花儿正是怒放的时候，像一个孩子一般露出甜甜的微笑，甜美纯洁，真是惹人喜爱！
广玉兰的美，美在高贵而不娇怯，恬淡而不黯然――多美的花啊！
“买花喽！买广玉兰花喽！”我一早就听到花贩在喊，我仔细一听：“咦，这不是老师上课时讲到的广玉兰花么？”听说广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上能看到花开的各种形态：有含羞待放的，有刚刚绽放的，还有盛开着的！我觉得好奇，于是就叫妈妈和我下楼卖一枝，我一下楼，果然有各种形态，我还听说广玉兰花有一种淡淡的幽香，我半信半疑，于是拿了一枝广玉兰花闻了闻，啊！真香啊！真令我沉醉，我被那幽香深深沉醉了。于是我叫妈妈卖了好几朵！
广玉兰花很纯洁，我把它带回家，不时发现有几只小虫在里面爬来爬去，我害怕广玉兰受损所以在水池里泡了泡我看里面的小虫子没有了，可在一闻，这幽香比以前淡了许多，而且还有点自来水的味道，诶，一朵好好的广玉兰花就没了，真可惜呀！我想着幽香能回来，于是我问了妈妈，妈妈说奶奶家有广玉兰，我高兴极了，于是我们到了奶奶家，又摘了几朵广玉兰回来，可没过几天，这些花都凋谢了，我伤心极了！所以我觉得我这样做是错的！只有让广玉兰花在树上生存，它门才能继续繁殖，使大家都能闻到它们的幽香！
我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力！
离我家差不多一百米的地方，有一棵高大挺拔的广玉兰。
广玉兰刚开的时候，那真叫一个美！它刚开放不久的时候，瓷白色里透出一丝淡黄，让人一见就想轻轻地抚摸它！而且一层一层的花瓣包围着花蕊，就像鸡妈妈保护着它的小鸡宝宝，让小鸡宝宝们能安稳的生活。花蕊让人感觉更有趣，看起来好像一只小刺猬背着一颗花生米，它的香味芬芳扑鼻，让人闻见就神清气爽。下雨时，许多颗晶莹的露珠打在它的“身上”，这样的美，我想再有名的画家也画不出来吧！没过多久，花儿就变成了一个高脚杯，雨水在里面，让人联想起葡萄美酒夜光杯的诗句，忍不住想去喝一口。
盛开的花儿更美，片片花瓣像碗，滴的雨水像汤，却有画一般的美感，一见到它，我就像生活在一个长满花玉兰的世界，让我无比陶醉。花蕊像一个小姑娘，随着沙沙的雨声，沙沙的音乐，这个花蕊小姑娘便跳起了舞。
过了段时间，我看到凋零的广玉兰，真是让人不忍心，以前那么美丽的花朵哪儿去了？但是，我又想起一个诗人说过的话，落红不是无情物，化作春泥更护花，广玉兰永远开在我心里，我久久的陶醉在这个美丽的世界里。
春天到了，学校里到处是一片生机勃勃、春意盎然的景象。
最吸引我的，是我们童话楼前的广玉兰树。起初，它们长出了白色的花苞，好像一颗颗定时炸弹，等待时机一旦成熟，他们就像火山喷发一样，显示自己的生命力。过了几天，它们一片片大花瓣组合在一起；一朵朵白色的广玉兰花尽情地展示自己，争芳斗艳。又是几天过去了，玉兰花枯萎了，我以为它就此失去了生机。可是没想到十几天以后，它又发出了新芽。这芽儿，嫩嫩的，绿绿的，好像一个个刚出生的婴儿，十分娇嫩，十分可爱。这绿芽，象征着玉兰花的重新开始，象征着生命的延续，它还将要继续生长……
我爱广玉兰花，它是那么可爱，那么富有活力。我爱它，就像我爱春天一样!
春天到了，学校里到处是一片生机勃勃、春意盎然的景象。
最吸引我的，是我们童话楼前的广玉兰树。起初，它们长出了白色的花苞，好像一颗颗定时炸弹，等待时机一旦成熟，他们就像火山喷发一样，显示自己的生命力。过了几天，它们一片片大花瓣组合在一起；一朵朵白色的广玉兰花尽情地展示自己，争芳斗艳。。又是几天过去了，玉兰花枯萎了，我以为它就此失去了生机。可是没想到十几天以后，它又发出了新芽。这芽儿，嫩嫩的，绿绿的，好像一个个刚出生的婴儿，十分娇嫩，十分可爱。这绿芽，象征着玉兰花的重新开始，象征着生命的延续，它还将要继续生长……
我爱广玉兰花，它是那么可爱，那么富有活力。我爱它，就像我爱春天一样!
初夏，校园里的广玉兰花盛开了。吸引了游人在树下留恋忘返。
广玉兰树树干笔直，呈黑棕色，表皮粗糙。树叶厚，形似猪舌，正面为老绿色，背面为土黄色，整棵树显得饱经沧桑。但它的花开得硕大、洁白。花瓣有三层，每层有三片。花瓣形像一个勺子，并且能罩住我们的一个脸颊。花蕊似一个纺锤，上半部有向外弯曲的丝儿，下半部有硬硬的、像火柴似的东西排列着。它的'气味浓，初闻似芫荽菜的味。
在阳光的照耀下，花瓣白的发亮，像涂上了一层油脂。烟雨迷茫时，广玉兰花也大方的沐浴着，似出水芙蓉。朴实无华的广玉兰花多么像我们默默无闻、无私奉献的老师。精心培育着我们，我们就像广玉兰花，开得洁白无暇，没有一丝杂质。
