台灯前，我正奋笔疾书，写着作业。不知不觉已到了深夜十一点，我伸了个懒腰，披了件外衣来到阳台上。
月光撒在马路上，就像一潭积水。而路边的树木纵横交错的影子就像潭水中的藻荇。柔和的月光显得十分慈祥，周围一片寂静，根本找不到白天的那种喧嚣。一阵风吹来，我禁不住打了个寒颤，拉紧了身上的外衣。在那风经过的地方，我仿佛听到了嫦娥的低声倾诉，仿佛闻到了桂花的清香。抬头仰望夜空，一轮明月高高的挂在夜空中，傲视人间。触摸着月光，一阵凉意从指头传遍全身，此时我更觉得月光是凄凉的，月光的味道是苦涩的。这可能是因为嫦娥在广寒宫的寂寞和悲伤所造成的吧。
嫦娥是寂寞的，我更是如此。 她失去了她的后羿，而我失去了我最好的朋友— 佳天。我和佳天可以说是从小到大的朋友，形影不离，就象鱼水关系。还记得我和她两个人躺在草地上，仰望夜晚的星空，那晚的星星非常的多，很漂亮，就像今晚的一样。小草在风的鼓动下不断鞭打着我那满脸泪水的脸。佳天说她要走了，要离开这个城市。我很伤心，她在旁边不断的安慰我，我对她说：“你永远不知道我的痛，永远感受不到我的泪。”“不，我在知道”她说，“因为你在我心里，你的泪也一样滴在我的心上。”我们抱头痛哭。泪水是咸的，苦的，和那夜月光的味道一样。那夜，我和她对着月亮许下了我们之间的约定……
不经意间，我又是满脸泪水，事情虽已过去了好几年，但我却不能忘记那段刻骨铭心的记忆。 眼泪落在手心，在月光的照射下，泪中出现了她的笑脸，难道她也在看月?也在想我吗?是的，一定是的。苏轼说过 “但愿人长久，千里共婵娟。” 虽然我和她分隔两地，但我们看到的却是同一个月亮。月亮在我的心中是千面的，她是柔和的，是凄美的……但她也是我和佳天友谊的见证，是我和佳天传递情意的桥梁。
时间飞逝，我已有些许困意了，躺在床上，月光陪我一起入睡，去和佳天共叙往事。
又是一度中秋佳节，漆黑的夜空中镶嵌着一轮皎洁的圆月。坐在天台上，沐浴着清澈的月光，与亲朋好友们一起吃着月饼，谈笑风生。充分享受着这份安详的我望着明月，陷入沉思：几时还能再像现在这般气定神闲?
九月八日，是中秋节，同时也是开学一周的日子。在进入初三年毕业班之后，渡过了较为轻松的一周后，接踵而来的紧张学*，我又该如何应对?
在开学第一节语文课时，鲍老师的计算让我真正感受到了时间的寥寥无几，让我感受到了毕业班这个称号所带来的无比的压力。初三年的学*不能像初一年时拥有着：“我初一年不好还有初二、初三”的想法，更不能有初二年时的老油条。初三年的学*要做到真正的一丝不苟，拼尽全力补上初一、初二年的知识漏洞。
这所剩无几的学*时间也意味着我不能再有大把的空闲时间来娱乐放松。时间就是金钱，在每学完新的一课之后，应及时复*，确保将新的知识牢固掌握，以免今后再浪费时间来温*。
中考的9A，体育也独霸一方，对于我这种一想到出门还要浪费精力穿衣服就兴味索然的人来说就是一座高不可攀的山峰。中考的逼*已容易不得我的一丝懒惰，珍惜并利用每周两次的体锻时间;在百忙之中挤出时间来进行适当的`体育锻炼……这些都是必不可少的。上学期期末我以257分险拿体育的A，但如今面对各项指标都远远超过上学期期末的中考，我还能心存侥幸吗?
迎来新学期的同时，我们也要面对一些新换的老师，尽早适应老师的授课方式对于新学期的学*是极其重要的， 我也要趁着换新老师的时候重新培养对各个科目的兴趣，适应并喜爱老师的授课方式以于我的学*有着事半功倍的效果。
初二升初三，不仅是年龄的增加，学业的繁重，更应该是态度的改变，效率的提升，这样才能成为中考的赢家。
在这月圆之夜，我想了很多，很多……
月亮下，对没文化的我有特别多疑问，哼，不学无术自古有之……
在我心中，童年的中秋，它特别好，因为那时心情特别之好。烟花之夜，在我们童心中烙下深厚的一幕。我们几个朋友，可亦为同伴吧，就去拜月台上拿翠烛去熔，最后插入一条丝说是为没电点亮用的。呵呵，童心不愧为童心。今夜，偶尔在深夜醒来观月，那是从来没发觉的惊喜。李白的《静夜思》不禁刷新过大脑，使我更加敬意于大唐诗歌。自己什么时候有他们的万分之一，那可谓兴慰。月，是李白对朋友的寄托。月，是现代人的古人的寄托，它流行千古，为文人墨客所题。它寄托对节日的兴奋之情，它寄托对古代的怀念之情。总之，它是感情的中转站。它用过当代的信息反射站。人类几千秋对天文地理的研究，那是必然解得破的，人类是伟大的，今天有幸看到，月亮上的景色，那是人类梦寐以求的。
今晚，看见月亮，让我对已逝去的童年的遥望，让我读懂文学的精华的练造。对久逝的童年中秋的向往，时光是世上最无情的，为什么要人类买不到呢？我快乐的童年，你的逝去，将接待着我走上社会大家庭，我儿时的嘻笑声，已成为永逝的片面，多么喜欢，多么向往。
今晚，月色很弥漫似乎没有一千多年前李白看到的月亮，它亿万人凝视过，思考过，历代的人，我何曾不看过。你是伟大的，永恒的，但人类未必是永恒的，你看过一幕幕悲壮的片面，但是你何曾记录下。
但是我赞赏你，月亮：
前朝历代谁不见
明月何曾被淡忘
弥漫迷古恋今人
相思成灾恨世俗
不见当年唐诗人
只见唐诗与赞月
世间本无华夏诗
只因唐诗之惟妙
奶奶家的月亮似乎比城里的更美丽，没有高楼建筑的阻挡，也没有工业灯的喧宾夺主。它像一位含羞的少女，一会儿躲进云间，一会儿又撩开面纱，露出娇容，整个世界都被月色浸成了梦幻般的银灰色。
爸爸把餐桌扛到了院子里，我们在大自然的气息中享受晚餐。大人们天高地阔地交谈。你一句，我一句，讲到兴头上便朗声笑出来。
我们小孩可坐不住，在餐桌上飞速进食后，立马跑到房子外的小道上，吆喝着玩起了抓人游戏。“黑白——”人少的那一组可以去抓人，多的那组则成为“猎物”，因此配对过程中，每个人的心都像吊着十五个水桶，七上八下，目光紧紧地盯着彼此的手，生怕落后0。1秒，随着一声响亮“配!”，分组已经尘埃落定，“猎物们”四下散开，到处逃窜，而成为“猎人”的那些人就如一把锋利的箭，“嗖”地一声冲了出去，立刻盯准目标，在整个村子里飞奔。池塘里的小鱼在那不停地欢腾，好像在为我们加油呢!
我们在月光下肆意奔跑，挥洒汗水。月下的景色多美啊!树叶筛下点点的月光，月亮在溪水中跳动着，它们洒下点点银白色的粉末，这令我想起“明月松间照，清泉石上流”的美景，更有“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”的意境。
月光下的童年对我来说记忆犹新，它为我的童年生活增添了无限美好的回忆。
“明月几时有，把酒问青天。”又是一年中秋节，但今年却不同，因为今年是我上中学后的第一个中秋。
回想小时候过的中秋节，我便哭笑不得，每当月亮升起时，我总会很兴奋地用手指着月亮说：“你们看，今天的月亮比*时的'圆！”大人们总是在旁边笑，边笑边看着我，现在想想发现小时候的我太有趣了。
今天一吃完晚饭，我便和爸爸，妈妈准备一起过今年的中秋节。我们三人来到阳台，发现妈妈已经准备好了一会要用的月饼、茶和香炉。
我们坐在阳台上吃着月饼，吹着微风。很快一轮圆月在夜空中冉冉升起，看着高高升起的月亮，宛如一个圆润亮泽的白宝石，非常美。看着朗朗的明月，不禁想起了那住在月宫的嫦娥和那桂树下的玉兔。记得小时候我竟以为这是真的，希望有一双翅膀，飞到月亮上去，向嫦娥玉兔问好，在空中遨游，还可以看到美好的夜景，那该多好啊！
我想，这个时候家家户户都其乐融融地在一起聊天，吃着月饼，看花赏月吧。我喜欢中秋的意境，它每年都能给我带来新的感受，新的体验，新的收获。我愿意在这种意境中感受亲人的关爱，品味生活的哲理。
夜深了，家家户户都关掉了自家的灯，我们也收拾好东西各自回房间休息。我抬头望着天上的明月，心想：广寒宫的嫦娥姐姐必定会羡慕着人间的祥和、繁华吧……
我野蛮生长却没能成为自己的月亮，遇见你是宇宙慷慨赐予我的糖。
——题记
我抱着篮球，兴奋的冲进寝室，迫切的想要告诉你，我们和二校篮球联赛胜利的消息。可当我推开门，看到的不是你在桌子上伏案写作，而是空空如也的寝室。洁白的窗帘在凤中翻飞着，我的心顿时空落落的，胜利的喜悦一下子被风吹散了。啊，他也有可能是去阅览室借书了，我在心中默默安慰自己，而目光却被一个水杯压着的一封信吸引了。
“秋风清，秋月明，落叶聚还散，寒鸦栖复惊。相思相见知何日？此时此夜难为情！”，信的开头便是这句话。唉，你终究还是离开了吗？我知道你的不舍与不愿分离，所以才用这样的方式和我道别。但我们之间还有很多事没有做，我还有很多话想要对你说，我能理解却不能接受你的不辞而别。
曾记否那风急雨骤？
星期六那天，我们和二班在操场上比赛。输的那一方的队长要绕着整个操场跑一百圈，面对这样的惩罚，作为队长的我起初是不同意的，奈何自家队友抱着一副看热闹不嫌事大的心态跟着瞎起哄，我只好答应了。最终我们以6：7惜败于二班。无奈，作为队长的我只好接受惩罚，一圈一圈的在操场上跑着。
天色越来越晚，二班的人早已离开了，自家队友也只剩几个还在等我。抬头，不知何时，天边竟聚集了一大片乌云，正浩浩荡荡的向我方袭来，看来有一场风暴即将来临。原本陪着我的队友也因没有带伞要赶紧回家而离开了。偌大的操场只剩我还在一圈一圈的跑着。暴雨如期而至，我像一只蜗牛在雨中缓慢的前行，风从我的背后穿过，炎热的夏日里我竟感到一丝凉意，只是单纯的淋了雨而感到冷吗？
雨水模糊了我的视线，朦胧中我看见了一个人打着一把伞在操场边。走*后，才发现是你，你说你是去阅览室借书，听说我们和二班比赛，输的人要跑一百圈。你来看看是哪个可怜鬼。呵可怜鬼，我当即怒上心头想回怼一句，却左脚绊右脚摔了下去，这一摔就再也无力站起来，我躺在跑道上，感受着雨点带来的清凉。“喂，你跑了多少圈了？嗯……从我来开始数起，你已经跑了三十九圈了。诶，快起来继续跑啊”我特喵的真想起来踹你一脚，只可惜现在连说话都感觉费力，只得在心里画个圈圈诅咒你。见我不语，你摇摇头说“唉，算了，就你这样一圈都跑不了了，还是我背你回寝室吧”就这样我打着伞你背着我回到了寝室。
曾记否那灯火阑珊人未眠？
凌晨四点，我坐在桌前奋笔疾书，并不是我有多么热爱学*，而是第二天就要开学了，而我的作业本上还空空如也，简直比我的脸还要干净。我沉浸在题海中忘了时间，直到闹钟响起才发现已经晚上十一点了。我揉了揉酸涩的眼睛，一想到你正在床上睡着觉做着美梦，我心中就极度不*衡。于是我开始了电话轰炸，在接连拨打了四个电话后你终于接了，“喂，这么晚了，你要干嘛呀，我还在睡觉”沙哑的声音传来，显然是刚从梦中被我催醒。嘿嘿我像恶作剧成功了的小孩子一样嘴角不觉上扬，不满心情一下子变好了。“啊，抱歉啊，我……这不是明天就开学了嘛，哈哈，内什么你知道的，我还有“一些题”不会做，你教教我呗”……就这样我一边问你问题，一边和你唠嗑。一直写到了第二天早上六点，当我写完最后一个字时，电话那头的你已经睡着了。
报名交作业的时候，我看见了和我一样顶着一对熊猫眼的你，不由得笑出了声，而你却白了我一眼。
……
细数这一起走过的三年，我们之间有太多美好的回忆，有太多难忘的故事。我曾以为，我会与你*行，一起共进退。因为我们有着相似的爱好，相同的理想，共同的目标，我们相约一起考同一个高中，同一所大学，可临*毕业你却因父母工作的原因不得不去另一个城市。我们的人生轨迹从此相交，变成了短暂相聚后的渐行渐远。
“长相思兮长相忆，短相思兮无穷极，早知如此绊人心，何如当初莫相识”岁月匆匆流年，时光静静温暖清浅，若你是风我是沙，乱了夏沫蓝了海。千言万语都化作了结尾的一声珍重，再见了世界上的另一个我，再见了，我的白月光。
举杯邀明月，对影成三人。
李白古代的文人墨客对月光，总是怀着一种留恋钟爱的特殊情怀。在他们的诗词里，月是相思，是感叹，是别愁，是历史兴衰的见证。月光，在黑暗的夜空中洒落，冷而清，淡雅如茶。而亘古不变的月光，它见证过多少人的悲欢离合，慨叹过多少历史兴衰，而它，又引起了多少游子心中深藏的感伤与相思？
月是故乡明，人是故乡亲。漂泊在外的人，在寂静清冷的夜晚，最不忍看到的，就是那轮弯而残缺的月啊。那轮明月，不经意间，便触动了他们的灵魂。漂泊在外的灵魂，可以辗转江湖，可以借酒消愁，可以颠沛流离，但最不能承受的，就是思乡之痛啊！这才有了李白的《静夜思》。那个傲世的天才，他写“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，他写“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。他写“*青山相对出，孤帆一片日边来”。尽显豪迈与不驯，但在月明如水的夜里，他写“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡”。
用笔轻柔，*白的字句中流露的点点滴滴，尽显思乡之痛。那轮幽静安然的明月，你可曾看到过李白的眼泪啊！
苏轼笔下的月是变化的，变化中透着美丽与哀伤。在《水调歌头》中他欲乘风飞舞，对酒当歌，他举杯问月。“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年？”而当他明白“高处不胜寒”的悲凉时，又寄情于月光，他怀着“但愿人长久，千里共婵娟”的希冀，希望在短暂的人生中，能和相知相伴的人共享一轮明月。可是世事无常，苏轼的爱妻先他而去，多年之后，他仍不能相忘那个深情而理解他的女人，《江城子》中的月，凄凉，冷僻。“明月夜，短松冈”，有多少人能了解他“年年肠断处”的悲凉呢？《念奴娇·赤壁怀古》一词，尽显英雄豪迈，而“人生如梦，一樽还酹江月”的慨叹，多少有些“英雄无用武之地”的悲凉啊。
《春江花月夜》为我们描绘了一幅淡雅清新的“春江花月图”。“春江潮水连海*，海上明月共潮生”。明月与海潮共舞，美得精妙，美得优雅。而白居易的《琵琶行》中也有一句描写的诗———“唯见江心秋月白”，“此时无声胜有声”，唯有明月知我心。这一句更能从侧面有力地烘托出琵琶女的高超琴技。而那晚的明月，是否也因美丽忧郁的琵琶女的遭遇而暗自伤神呢？
月光，冷幽而永恒，而它的出现，似乎都带有淡淡的伤怀情愫。而诗人们基于月光所诠释的这一种迷离寂寞的意境，创造出不同的月，写出不同的月的神韵。
月光，是“秦时明月汉时关”中的悠远豪迈，是“月落乌啼霜满天”中的冰冷清幽，是“湖光秋月两相和”中的皎洁恬静，是“更深月色半人家”中的安静沉默……是不同意境中的不同心情，是诗人在不同心境中的不同感悟。月光是美丽的，它的美丽流淌在诗人的诗句中。装在心里，可以慢慢回味，细细体会。月光就像一杯美酒佳酿，酿的时间越长，越是香醇可口，令人迷醉。
月光，因美丽而富有诗情；因为诗情，在千百年来更加皎洁如玉。月光，诗人心里一曲永恒的绝唱；我们心中的一首美丽忧伤的诗。
晚霞消退，太阳渐渐退去了明亮的光辉，留给大地是暗红的忧伤，也许是一份恐惧，把人间带进了黑暗之中。忽然一种莫名的银光洒在了大地上。
我仰望着天空一看，好不惊喜，啊，原来是月亮！月亮用它那皎洁的光辉抚摸着大地，大地便有了一些妩媚和神秘，我们也就少了一些恐惧，多了一丝梦幻的气息。
月黑风高夜，北风呼呼地吹着，落叶散在了路的两端。我沮丧地走在路上。是啊。我这次考试失利了，这如同一把锋锐的匕首插在了我的心上。记得我在考试之前付出了许多心血，到最后落得的结果竟然是82分，那么鲜红的大字一直在我脑间浮现。我沮丧，我懊恼，可这又能怎样呢？我再一次含着泪仰头视望，这天空如此空灵，如隔世般遥远，但唯一不变的是那一轮月亮还在我的头顶追随着我。
月亮的跟随使我异常高兴，即使我失败了，即使我成功了，她仍不骄不躁地在属于我的天空呆着，那么忠诚，就像一个天生的朋友，她告诉我的：无论你怎样，失利与否，你都有权利抬头仰望着她。她就在你上方，无声默默的为你祈祷。
有了月亮带给我的动力，我加快了脚步，急忙回到了家。怀着*静的心，我拿出来了那张82分的卷子。认真的把错题看了一遍，心中不免恍然大悟，发现了许多是不该错的。之后，我鼓起勇气把错题再做了一遍。
以后的日子里，每当我遇到困难和挫折的深刻。我就会走出房间，仰望着那月亮，借着那月光使我继续奋进。
你给了我带来了动力却不求回报，你给我带来了快乐却甘愿寂寞。因为有了你所给予的动力，使我更加奋进。使我在生命浩瀚的海洋中自强不息地向成功的岛屿进发！
十年前奶奶患一场大病。那是一个烈日炎炎的一个日子，奶奶在厂子里帮人家上烟。到了晚上我去接奶奶回来的时候，奶奶正和爷爷说话。我听见奶奶说的肚子疼，爷爷说：那明天不要再那里上烟了，身体最重要，明天让老三带你去看看，检查一下，奶奶就不再言语。
可第二天，一大早辛勤劳作的奶奶就背着我和爷爷去干活。我气急败坏地说：奶奶你要干什么去。我想我的大声叫喊一点会让爷爷爸爸听得见。，爸爸听见立刻起床喊住了奶奶，奶奶无可奈何，只好作罢。随爸爸一起去医院检查身体。
一星期过去了，我回到家才得知奶奶动手术了。我立马让爸爸带我去医院看奶奶。我在医院的路上一直在哭，我在想奶奶，你可不能有什么闪失呀。到了医院我止住了眼泪，我怕影响奶奶。在那里，爸爸对我说：儿子，你现在长大了话说到一半，奶奶醒来了说：锐锐来了。那时天已经天黑了，月亮的光透过窗户的吊兰洒在奶奶身上，奶奶这时又说话了：你在学校要好好学*，不要让老师总是说你。我打断了奶奶的话说：我一定好好学*的，你就放心吧。奶奶又问：你在学校吃好没，穿好没。多么仁慈的奶奶，身患重病仍惦记着我，不忘对我的关心。
夜深了，我独自一个人走出病房，坐在病房旁边的椅子上看着天空的月亮，月光同时洒在了我的身上，又洒在了椅子上。我穿得厚，我感觉快要热死了，我想吹吹风，于是我把外套脱去，突然一阵阵凉风吹了过来。我感到这种梁爽，只有奶奶摇着蒲扇才会让我享受得到。
——月光的作文 (菁华9篇)
跨过高中的门槛后，我的心里变得烦闷。
晚上，我吃完饭后到外面散步。高高挂着的月亮是那么朦胧，夜显得那么寂寞。我踏上了*坦的小路，路的前方是朦胧的，两旁生长着高且密的树和葱茏的草丛，为夜添上了点绿的活力，草丛中传出阵阵虫鸣声，也曾为这夜里带来一点生机。
我走在这幽僻的小路上，突然间，一股湿润且清新的气息突围而入，越往前气息就越浓厚，最终发现，原来这是大海的气息。此时，一阵海风迎面而来，我似乎超脱了现实，到了另一个世界，不再受任何束缚，自由痛快!
深蓝的天空下面，是那么宽容，那么一望无际的大海。它*静得犹如一面大镜子，在海面上形成了一个“小天空”;它宽容得能纳百川，甚至容纳了深蓝的天空中的那轮朦胧的月。可是此时海上的这轮月不再朦胧，发出了皎洁的光芒，远远一看，*静的大海披上了银白的战衣，准备战斗。
海风吹得更猛了，深蓝的天空下面，大海不再*静，原本沉默的银白战士不再沉默，而即将要爆发。*静的海面开始泛起了阵阵涟漪，明亮的镜子布满了裂纹，最终镜子被打碎了。
海面上的海浪层层，层层相接，一浪赛过一浪，冲击着其绊脚石——礁石，日积月累，礁石成了大海的附属品，由坚硬高大变得矮小光滑，激起的浪花在月光之下显得更洁白，犹如生长在海上的洁白的花，接受着大海的滋润和洗礼。
此时的我站在海岸上，激起的浪花落到了我的脚边，显得那么渺小，但伫立在海岸上的我，面对着浩瀚的大海，正是沧海一粟。难道这不是团结的力量吗?
月还是那轮朦胧的月，路仍旧*坦，但不再幽僻，虫鸣声为我的归途带来了热闹，绿色也给这夜带来了绿色的活力，我心中的烦闷已随着海浪的退回进入了大海，埋没在大海深处。
海风依然吹着，月下宽容的大海接纳了我的不快。
夕阳西下，暮色降临，明月如同一轮明镜高悬在夜空中，朦胧的月色笼照着大地，月光轻轻地洒在我的窗前，在这样静謐的月夜，清风**，沁人心脾，几声蛙鸣打破了夏夜的静，独自仰望明月，让思绪飞扬，情不自禁地想起那年的月亮和儿时天真无邪的快乐时光。
那时候天真的我总是对月亮很好奇，夏夜，家人都*在庭院中纳凉闲话家。我却惊奇的发现了一个秘密：“我在院里走，月儿也跟着我走;我停，她就立即停下来;我急得跑起来，她也快步的追了上来。我无可奈何，不知道如何逃避她的追赶，灵机一动疾风一般跑回屋里，心想：“这下月亮追不进来了。”
我静静的坐在窗边，举头望去，月儿啊，高高的悬挂在浩淼的苍穹中，好像用一双眼睛慈祥的凝视着我。后来，妈妈告诉我，“月亮没有追赶你，她只是在天上默默的注视你，陪伴着你慢慢长大。”从那以后我再也没和月亮赛跑了。每当我快乐开心时，悲伤烦恼时，我都会静静地坐在窗前和月亮诉说我的心事。
在那个月光如水的.夜晚，我和月亮进行了一次倾心的交谈：“月亮，你为什么不下来玩啊?”
“不，我不能下去玩。我要高悬在这寂静的夜空中，给在夜色下的人们一点灵光，给孤独的人以默默的陪伴。如果我下去玩了，他们怎么办呀”
“哦，那你这样辛苦，不会感觉累吗?”
“是呀，我也会感觉累，自从*开天以来，历经几万年，为了普照山河，光留人间，我就是累点也很快乐。”
听老人们说，月亮中有仙女嫦娥，月宫中有醇美的桂花酒。我曾经幻想着，就像苏东坡的诗中所写：“明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。”
我一直在想：我怎么做到和月亮对话，难道我有魔法能使我可以与月亮对话吗。
岁月如梭，时光荏苒，如今的我已渐渐长大，每逢月夜，我依然会静静的坐在窗前和月亮对话，皎洁的月光，依然会勾起我对孩提时的回忆，那时的月光，那时的伙伴，那时的我，那已消逝的童趣时光。
月光如水，时光如旧，那轮亘古未变的明月，惯看世间的沧桑变迁人间的悲欢离合。如今的我似乎永远记得当年的明月是那么的皎洁，或许她也和我一样在慢慢的长大，慢慢的有了成长的烦恼。
“今人不见古时月，今月曾经照古人。”皎洁的明月依然伴随着我成长，她似乎也成为我的知音。如今，每当皓月当空的夜晚，每当我有心事的时候，我依然临窗望月，把月亮当作我的知心朋友，和她一起分享我生活学*中的开心快乐，困惑和烦恼……
昨天晚上我去散步的时候，刚好经过了我的小学，我停下了脚步，我看着学校，脑海中零散的画面，又拼凑在了一起。
1到3年级的时候，学校是有操场的，那时候每天放了学之后，我都要在操场上玩好久才回家。每次体育课自由活动的时候，我都会和同学们一起玩抓人的游戏，我总是躲在操场旁边的草丛里。操场周围种的到处都是大树，上完体育课，我就喜欢到树底下走走，感觉可以再去跑十圈。有时候晚上我和妈妈还会一起来跑步，有这么好的环境，跑步还不用花钱，真的是太好了。
但是四年级开学老师就跟我们说：“我们的操场马上就要拆掉了，要把操场建成新的教学楼。可能你们毕业的时候正好见完还能看一看。”我心想怎么就拆了呢，多可惜啊！有一天我值完日放学回家走到校门口之后，看见有一群人以及他们身后的机器，才恍然大悟，原来是来拆操场了。五年级的时候，每天上课就听到外面有“咚咚咚”的声音，而且一节课的声音比一节课的大。六年级时，我和同学吃了午饭，就在校园里散步，我跟同学说：“这操场都建了有一年多了，还没建好，真是太慢了，之前还说我们毕业的时候能看到新操场，结果现在还是个废墟，看来是看不到了。”
现在学校已经基本上快建好了，我看到有些工人踩着梯子在刷油漆，地基已经都打好了，拖拉机发出的响声，机械式的摇着头，那些工人们坐在地上满头大汗，大口大口的喝着水，月光洒在他们的身上，给它们镶上了一圈银色的光芒。月光下的校园，显得宁静祥和。现在的校园跟之前真的是大不相同了，更好了，我突然觉得自己也要变得更好，要跟以前不一样，不能给学校丢脸。
今年的国庆节与中秋节相遇，又恰逢是我奶奶的生日，实属难得，所以我们把亲人都聚在了一起，来给奶奶这位母亲和祖国这位母亲庆祝生日。
这是奶奶来深圳的第18年了。我从小就是由奶奶看护长大，游躺在奶奶关爱的海洋，所以我对她那份独有的情感是任何人都不能相比的。晚上我们坐在餐桌前为奶奶点上蜡烛，唱起生日歌。歌毕，奶奶双手合十，闭上双眸许愿。看着这一个安静而又慈祥的老人，端坐在我的面前，往事如电影般一幕幕出现在我的眼前。
十八年前，为了照顾我，奶奶坐着当时仅有的绿皮火车从远在1977公里之外的山西，风尘仆仆地来到深圳。和奶奶生活的日子是多么快乐啊，早起餐桌上总是看见奶奶变着花样为我准备的美味早餐，香喷喷的红糖馒头，黄白相间的煎蛋，虾仁皮蛋米粥既营养又美味，狂风暴雨的日子，校门口总能看见她举着伞迎接我的身影；若是有衣服、裤子找不着了，喊一声“奶奶”，她就立刻送到我的床头。她像蜜蜂一样，以我为中心，辛勤的劳动，不求回报。有时我关切的问她“奶奶，您累吗？”她通常会伸出手拍拍我的头，微微一笑：“怎么会累呢！”其实，我很多次看到她吃力的捶打自己的腰背……想到这里，泪水模糊了我的'双眼。
突然一阵掌声和欢呼声把我惊醒，一缕缕皎洁的月光照进来，照到奶奶*静而又慈祥的脸庞上，她睁开双眼，眉头舒展开，露出甜甜的微笑。我猜她一定是许了一个回故乡的愿望吧！
那个月光下的夜晚，让我明白了许多，如同奶奶一样，虽然每天在忙碌，但她心中最放心不下的还是她心心念念的孩子啊！
月光如水散落一地，安静而柔和，就像我今晚的心情，寒冷而凄凉。
卸下所有的倦意，我独自来到窗前，凝望夜空，月华如练，寒星闪烁。这个时候，我的心里似乎有一种东西一直都无法割舍。
不知道什么时候开始的。初秋的月亮仿佛中了魔咒，总给我一种很难过的感觉。所以在明亮的夜晚，我会在夜深人静的时候默默看月亮，默默哭泣。我的心总是笼罩在无尽的悲伤中，有时候我不为任何人做任何事，但我就是无法承受月亮带来的寒冷、孤独和寂寞。
一个人独处的时候，总喜欢听一些悲伤的歌，喜欢让悲伤的感觉深深淹没自己。今晚有什么让我如此担心，就像多年前的那些夜晚一样？我一个人走在孤独的边缘，心中的苍凉让孤独的夜显得更冷更长。我不禁在心里问自己，是真的吗？一旦拥有就舍不得放弃吗？有人说：“放弃是一种美，因为它是一种自然的告别和放弃，它充满了超脱的精神，所以它是悲伤而美好的”，但我总觉得放弃是一种失败，是一种说不出的无奈，没有美只有悲伤。我也知道我从来没有向你要求过什么，但为什么心里会有某种情感纠缠？谁来给我答案？除了天空中寂静的月亮，我不知道谁知道我的心思。
今夜，你是否和我一样在远方失眠？“这个时候不认识，我愿意逐月照耀你。”。
回到床上，戴上耳机，重新感受自己的悲伤和孤独。月光从窗外倾泻而出，涌动着我对你淡淡的思念。悲伤把黑夜浸渍成一个永远无法演奏的篇章，陶醉了满天的繁星。
我知道每一个午夜梦回，都会有月亮默默陪伴着我。
看啊，看幽静林中坎坷小路上遗失的星辰月光，看月光像一片柔和的花朵慢慢掉落在干静的荷花塘，漾开一圈圈漪涟，看萤火虫将月色勾勒。
月光通过山林的间隙射下来束束光与影，爆出到地面上产生一点的光，再倒映在落叶的影子，恍如摇荡着荷的水塘，小道寂靜，暮然回首，见一串绵延的足印延向远方，然后那抹清辉，足印中积了水，闪闪发亮，不见了边角，深蓝色的天上也有几丝星光，灿灿星辉勾勒了山川，很静，很漂亮。
月啊，它圆哪，在山林间，在小路上，在小鎮旁，伸直两手，好像垂手可得。
星光点点的碎片，碎了一地，拾不了，拿出，紧握，却又溜到手臂。在月下，不用一切流行歌曲，只必须两三声蝉鸣声，四五滴雨珠，一浪桨声乃，一曲木笛幽幽，便是世间最美丽的器乐。月光，能够雪白讨人喜欢，“钟头不知月，呼作白玉盘”，敢面世上面有哪一种事情有如此无暇？月光，能够低沉，“我寄愁心与明月，随君直至夜郎西”，敢面世上面有哪一种事情能够表述那样诚挚的友谊？月光能够清绝，“峨眉山景区月半轮秋，影入*羌江流水。”敢面世上面有哪一种事情能够如此皓白宽大？
清秋之月，琅琅照天，悄然无声，又清夜凉如水，秋意浓浓浓情。巍巍峻峭的青山，大如车轱辘的朗月，清夜凉如水的夏夜，青山吐月，星空朗照，勾勒出一幅夏夜山月图，在恬静中沁人肺腑。
夜的星光中，隔着千万光年的距离，凝望一亿年前的星光，是这般的清楚而又模糊不清，漫长而又贴*。
一人，在月下，暗黑将她剪裁成一张影子，极致。那手上有一个竹篮，定装满了月的欢歌笑语与高冷的月光。悔恨，自身怎么不也拿一个？！
忽然的大雾，令人猝不及防，竟闻到了一缕缕冷香。啊！是月光的香罢？想要去接吻一束月光，可能获得一份乳白色的香与纯粹的恬静，只怪自己无法着一身宽袍，好兜两袖素馨。
那个人，那月光，都变成若隐若现的剪影图片，有一种墨笔画古韵的诗意，令人猜疑置身岁月的渡头。
人喝醉，月光也笑着从天上坠落……
月光如流水一般静静地泻在这座庭院里。夜，在这月色中显得格外静谧而安详。我沿着花园跑了10圈后，跳起了巴山舞。与其说是跳着巴山舞，倒不如说是哼着巴山舞的曲儿，跳的是自由舞，因为我一直不能完整地跳好巴山舞，作为楚巴人的后裔甚是遗憾。其实，我是看巴山舞长大的，我的长辈们把巴山舞演绎得如诗如画。而我却只能算个自由的歌者或舞者。
正当我在月下跳得兴起的时候，不知从哪里钻出来一群小朋友，他们竟自发的排成了队为我鼓掌。看得出他们才玩回来。我停下来问他们叫什么名字，多大啦。那个极漂亮的小男孩抢着说：我叫吴双，今年四岁；一个扎着羊角辫的女孩大声说：我叫王玉如，今年四岁半；我叫杨悠然，今年五岁；我叫翁晨雨，今年6岁。吴双、王玉如、杨悠然、翁晨雨，好诗意的名字。还有个小不点伸出了两个手指头，那是个大头孩子，当他向我走来时，只感觉他的头在向我移动，胸前还戴着一个可爱的小兜兜，一见我就笑嘻嘻的围着我转圈圈。看着他高一脚，低一脚的，我赶紧抱起他：怎么老是转呢，宝贝，转晕了，摔着了怎么办？孩子的奶奶笑着说：他喜欢谁就围着谁转圈圈呢，没关系的，在家就是老围着我转的呢。我释然，心里洋溢着感动。孩子挣脱我的怀抱，又接着转圈圈。那几个大孩子又风也似地跑去捉迷藏了。
不远处传来了歌声。那是我最喜欢，也是我唱得最好的《敖包相会》。循声走去，原来是刚刚还在打太极拳的阿姨在唱歌。阿姨招呼我一起来个二重唱，我唱女声，她唱男声：十五的月亮升上了天空哟，为什么旁边没有云彩……好多年只听歌不唱歌了，嗓子竟然还能亮起来，月光下的自己没有羞涩。
花草枕着月光，树木披着月光，我和孩子们也赏这月光。月下，这人、这景别有风致，让人醉饮忘归……
月亮渐渐的升起来了，多么圆的月亮啊!
中秋节了!
月光如水，泻入了千家万户，融入了酒杯的碰击声中，融入了居家团圆的欢笑声中。
一个女孩，静静地坐在窗前，仰望着皎洁的明月，冥想着什么……
突然，女孩单薄的身子微微一颤，豆大的类煮滚落下来，一颗又一颗，晶莹剔透。它们调皮地滑过她白皙的小手，烫烫的，传递着一丝丝的温暖，似乎在安抚着那颗寂寞的心。
任由泪珠的滴落，女孩再次抬起头。此时窗外的月亮更圆更亮，掩盖住了闪闪发亮的群星，却掩盖不住她内心深处那份寂寞，几分的无奈。
一阵微风拂过，窗外的小树苗颤动着，摇摆着，飒飒作响，同时也撩动了她的发丝，勾起了脑海深处埋藏的美好记忆。
女孩又想起了家人，想了想往年和父母一块儿过中秋的情景，仅是如此的幸福。不但有圆圆的月饼，红红的灯笼，还有亲爱的爸爸、妈妈，慈祥的爷爷、奶奶相依相伴……
那时的笑声与欢乐还历历在目，如今却遥不可及。想着想着，心中如同打翻了五味瓶……
泪眼朦胧中，竟觉得月儿也满心惆怅。“月儿，难道你也在思念亲人?”记忆又如烟如雾般踏着滴答的节拍，轻轻撞击着她的心扉。她想起了一首歌--《望月》。
“没有你的日子里，我常常望着月亮。那淡淡的月色就像你的脸庞，月亮抚慰着我的心，我的泪水浸湿了月亮。月亮在天上，我在地下，就像你在海角，我在天涯。月亮升得再高，也高不过天，你走得多么远，也走不出我的思念……”
她喜欢这首歌，真的很喜欢。她就这么一边哼着这首歌，一边望着月亮度过了一个不眠的中秋之夜。
是的，即使天涯海角，也走不出亲人的思念。天下的游子们，在这美丽的中秋之夜，是否也在想念家人，想念故乡呢?
“但愿人长久，千里共婵娟!”
夜幕渐渐降临，朦胧的月光笼罩了这个小村庄，夏日的微风轻轻吹拂着，村庄是如此的的静谧。
这时，铁蛋正拉着表哥的手，滔滔不绝地说着：“哥，你这次难得放假，从大老远的城市赶过来，我盼星星盼月亮，可算把你盼来了呢！我真是有一肚子好玩的事想跟你分享呢。”刚从城市里回到村庄的表哥看着铁蛋，眼神里满是怜爱。这时，铁蛋提议道：“哥哥，你在城市里肯定没有捉过萤火虫吧。走，我带你去捉萤火虫吧。”表哥还没反应过来，便被铁蛋拉出了屋子。
夜渐渐深了，两个孩子像风一样，在月光下奔跑，在房屋间穿梭。不一会儿，他们就来到了一片空旷的草地。这里的夜空格外宁静，风格外柔和，抬头便是漫天自由飞舞的萤火虫。铁蛋气喘吁吁地对表哥说：“哥哥，快看这些萤火虫，它们好像一个个提着灯的小精灵呀！”说着，铁蛋便三步并作两步向前奔去，在空中胡乱地抓着。表哥看着铁蛋一蹦一跳的背影，也欢笑着加入了捉萤火虫的队伍中。
过了一会儿，铁蛋欣喜若狂地招呼表哥：“哥哥，哥哥，快来看呀，我捉住了一只萤火虫！”表哥应声跑来，两颗圆圆的脑袋凑在了一起。铁蛋小心翼翼地把上面一只手拿开，只见他的手掌上真的有一只萤火虫，它的翅膀微微颤动着，尾部努力闪出微弱的光亮，像一颗小小的星星。铁蛋轻轻地把手掌托向天空，萤火虫又再次展翅飞向了天空，铁蛋和表哥相视而笑。
捉累了萤火虫，表哥和铁蛋筋疲力尽地躺在了草坪上。表哥望着天上那轮圆圆的月亮。情不自禁地感慨道：“还是这样的童年无拘无束，流淌着幸福啊！”
夜深了，月光如水，两个孩子一起躺在草坪上，仰望着星空。月光是那么皎洁，星空是那么宁静，月光下的童年是那么快乐。
——月光下的村庄铁蛋作文 (菁华9篇)
在月光照耀下的村庄里。铁蛋和他的爷爷坐在一起谈话。爷爷用那种有气无力的声音说：“铁蛋啊，把我给你的学费给学校，不要再为我花钱了。”“不！爷爷。我唯一的亲人。我只要你，不要别的……”“你……”爷爷叹了一口气。
天已经黑的伸手不见五指了。铁蛋扶着爷爷走到床前。扶着爷爷躺下。看着爷爷睡着之后，蹑手蹑脚地走出破草屋。
他走进那个工厂，走到一个小屋前敲了敲门。只见那个门很快的便打开了，闪出了一个人。那人衔着一根烟，看了铁蛋一眼，说：“又来了！小朋友。”他笑了一下。但比哭还难看。“我来搬砖挣钱。”铁蛋重复着那句话。“你把那堆砖搬到那边儿去。”此时天黑的几乎看不见人。铁蛋搬来搬去搬来搬去终于搬完了。只见那人看见铁蛋伸手要钱的那个脏兮兮的手。嫌恶的丢下几块钱，重重的一关门。
铁蛋到了医院，找到一个医生问：“阿姨这些钱够了吗？”那个医生先露出一副嫌恶的表情，随即一看铁蛋手里的钱，立即眉开眼笑。说：“哦，这些钱还算勉强凑够。”一边说着一边把铁蛋的钱拿进自己的口袋。“你可以带我去看看那个老头儿。”
铁蛋带着医生带走进那个破草屋，医生一看，假模假样的做了起来。对铁蛋说：“你爷爷快死了。”听了这话，铁蛋如五雷轰顶。“不可能！这不可能！”“爱信不信，反正我已经查清楚了。”医生说完便匆匆地走出破草屋。铁蛋突然跪在爷爷床跟前哭了起来。爷爷一时咳嗽一时痛苦的捶着自己的胸口。看着爷爷如此难受的样子，铁蛋更加难受了。人们都被哭声招了过来。“这怎么啦？咋回事啊？”“不知道。”铁蛋见人们都过来了，于是就说：“快救救我爷爷！”人群依然不动，看着热闹。铁蛋见没有人动，便又趴在爷爷跟前痛哭了起来。
在这月光照耀下的村庄里，时而时发出一阵凄厉的哭声，令人寒心。
“拜年了，拜年了，给你们拜年了”一大早铁蛋还没有起床，家里面已经招待客人了。
那天是大年初一，铁蛋原本想多睡一会儿，可是外厅太吵了，根本没法儿睡觉。无奈之下，铁蛋极不情愿地爬起来了，用手揉揉眼，懒懒散散地穿上衣服去洗漱。
就在这时，进来一个叫铁二的中年男子，那是铁蛋的父亲，有着一头坚硬的头发，黝黑的皮肤。“爹，你进来做啥呀？”“俺就是进来瞧瞧，你起来了没有。”“早起了，谁都来了？”“你大表舅、五个姑姑、大姑奶、你爷还有你婆他们。”“哦，”铁蛋*淡地回答了一声后，就同父亲去洗脸刷牙了。
到了中午快12点时，家里电话响了“喂，是铁二舅舅家吗？喂！喂！喂！”“别喂了，是铁二家，俺是他儿子铁蛋，你谁呀？”“哦，是铁蛋小表弟呀，我是你表哥铁子”没错，是铁蛋儿的小表哥——铁子，铁子是一个生活在城里的男孩。
“请你转告你爸，我今晚十点抵达铁家村村口那个碾子旁边，记得不用接我，我明白怎样走。”“唉，等……”嘟嘟嘟——“铁蛋的话还未说完表哥就已经挂断了电话。
“这人素质这么差，人的话没有说完就挂断电话。”铁蛋一边想一边往外走，想去告诉父亲。正好与进来的父亲撞在一齐，一盆打扫卫生的水从铁蛋的头上倒了下去。“啊嚏——啊嚏——刚才有一个人，啊嚏——但电话说啊嚏——是铁子表哥今啊嚏——晚上十点到那里。啊——嚏——我的个乖孙子吆。”
“什么，你表哥要来？”家人们一听这个消息都很高兴，铁蛋想问父亲一个问题：表哥长的啥样？很高？很瘦？很帅？俺打赌，表哥必须很帅，就像现代偶像肖战一样帅。
到了晚上十点，铁蛋提议去迎接表哥。铁蛋走到村口，一个人也没有，铁蛋就想：呀，完蛋了，俺是不是来晚了，表哥不是说十点到么，是不是等不及我走了？铁蛋立马往回跑。
在经过自家橘子园时，发现园门外有一堆行李，在园林中有一个人正在撒尿，他一边撒尿还一边摘树上的橘子，嘴里说道“这橘子可真甜”。月光下，园林被照的洁白，那人在干什么也看的清清楚楚。
铁蛋生气地喊道：“唉，你谁呀？在俺家园子里做甚呢？”
“切，这是我表舅家的园子，你管得着嘛”表哥说道。
“呀，你不会就是铁子表哥吧？”
“唉，你是铁蛋吧？”
“没错，是我！”
“我也是！”
在皎洁的月光下，两个不相识的一家人聚在了一齐！一场误会就这样解除了！
晚风吹拂着村子两旁的杨柳，暗夜慢慢织上天空，大地沉睡了。除了偶然的一两声狗叫，冷清的小路是寂静无声的。
“铁蛋，铁蛋，你在哪儿？”一位衣衫褴褛的老爷爷拄着拐杖，一步一步晃的使尽全身力气大声喊着。竹枝做的拐杖支撑着他那骨瘦如柴的身体。他的手像干枯的树枝，上头布满了一道道深刻的纹痕。脸上已经没有了肉，仅有深浅不一的皱纹；昏黄的眼睛里布满了血丝；缭乱灰白的胡须上是一张苍白而又干裂的嘴唇在颤抖。上天没能给他健康的身体，却给他留下了一个机灵淘气的孙子。
“铁蛋！铁蛋！不要吓爷爷，你在哪儿？”回答他的仅有晚风的声音，没有孙子铁蛋的声音。“铁蛋，铁……”体弱多病的他哪能承受住孙子不见的打击？一个人倒在了地上，生命岌岌可危。夜黑得吓人，静得可怕。风吹得路旁的竹林哗哗作响，也肆意妄为地吹着铁蛋的爷爷。
“爷爷，我来啦！爷爷……”淘气的铁蛋不知从哪蹦了出来。看到眼前的这一幕，他惊呆了，连跑带跳地奔到了爷爷的身旁，一边摇着爷爷一边大哭：“爷爷你快醒醒！别吓我！”凄凉的哭声打破了夜的寂静。
可是，爷爷没有醒。刹那间，豆大的雨滴随着震耳欲聋的雷声洒落下来。铁蛋儿赶紧脱下单薄的衣服遮在爷爷的头上。雨越下越大，像泼，像倒。铁蛋双膝跪在地上，任凭雨水肆无忌惮的打在他的脸上。他大声哭嚎着：“老天爷求求你不要下了，爷爷不行了，帮我救救爷爷吧！呜……”老天爷似乎听到了他的哀求，雨竟然渐渐变小了，慢慢地停了，一轮圆月拨开层层云雾，露出了皎洁的光圈。铁蛋赶紧背起爷爷，深一脚浅一脚，踩着地上的水洼，最终回村里。泥水溅在铁蛋的身上，头上的汗珠滴进她红肿的眼睛里，可他哪能顾得上这些呢？
最之后到了邵医生家里，铁蛋边哭边说道：“医生快救救我爷爷！救救我爷爷吧！”医生认真地用听诊器听听爷爷的心跳，还不时地拨开爷爷无力的眼皮，郑重其事地说：“铁蛋，你的爷爷只能活短短的几个小时了，如果你能在对面那座山上采到一种紫色花的根，说不定还能救回你爷爷！”听完医生的嘱托，铁站就飞奔上山找药了。
铁蛋借着皎洁的月光上山了，他光着脚走在满是荆棘的路上。黑乎乎的脚丫被扎得血迹斑斑，一阵阵刺痛传遍了全身。可不管怎样都阻拦不了铁蛋救爷爷的心，他把这种痛化成了一种动力，不断地勇往直前，最终在悬崖边找到了紫色小花。他全神贯注地用小手一点一点地刨着泥土，生怕弄断了紫色花的根。最终，他成功了。铁蛋把它细心翼翼地捧在手心里，满心欢喜地下山了。
爷爷吃完药，真的醒了。他看见铁蛋满脚丫子的血迹，明白了一切，两行热泪顺着脸颊流下来，铁蛋也流着幸福的眼泪扑向了爷爷。
小村庄里又恢复了宁静，月光更加皎洁更加耀眼了。
1997年的一个春天的夜晚，皎洁的月光笼罩着一个偏僻的村庄，天空一片漆黑，只能看见一个胜似白玉盘的月亮，还有几颗不大的星星。四处一片静寂，仅有几只蝉不知疲倦，依旧在黑夜里歌唱。忽然，一束光照亮了那不大的村庄。村庄里开进了一辆车，那车是铁蛋表哥的。
不一会，村庄里的人点亮了油灯，个个都出来了，他们都来迎接从城里来的铁蛋表哥。铁蛋表哥大概大铁蛋十五岁，他刚从县城大学毕业来看铁蛋的。这人群最高兴的自然是铁蛋了，刚满7岁的铁蛋。他手里抱着自我最心爱的小狗出来迎接表哥。
表哥一把抱住铁蛋说：“好小子，一年不见又长高了，眼看着长到我的腰了。”随后铁蛋问了问表哥：“你开的那个大甲虫是什么呀？”说完表哥笑了一下，那一笑表达的含义有很多，不单单是感到表弟的天真而笑，更多的还是尴尬，表弟在这样的村庄，没见过世面，连车都能说成甲虫，自我只能用笑来掩饰无奈，月光照在大地上，显得格外幽静，表哥自然没有回答。
之后他来不及睡觉，连忙把一个个箱子搬到每个屋子里，对铁蛋说：“看好了，今日晚上我给你们弄个奇迹。”过了一会，表哥给每个房子里放了个电灯，一点，光明笼罩了整个屋子。看着铁蛋那痴迷的神情，表哥刚才的笑容消失了，脸上露出了严肃的神情来，他在自我心里暗暗地做了一个决定，一个简单而坚定的决定。过了一会月光暗淡了许多，太阳微微探起了头。
表哥看了看微橙的天空，又看了看铁蛋，悄悄地对他父母说：“铁蛋也该去见见世面了，让我把他接走吧。”他们沉默了一会，同意了。
铁蛋与父母告别了，坐上了那个大甲虫迎着黎明开往县城，开往县城小学，开进了通世面的大门，太阳升起来了。
在洁白的月光下有着一个静寂的村庄。
在这个静寂的村庄里，有一户人家的孩子叫铁蛋。他整天游手好闲的，因为那时比较穷，没有钱去上学，他就每天去门前的小河边游泳。
这天，铁蛋的妈妈告诉铁蛋他远方的表哥就要来了，铁蛋高兴地大喊了一声。谁知铁蛋太激动了，声音都把邻居家的孩子吵醒了。这下铁蛋家就热闹了，邻居们抱着哭的小孩子纷纷的往铁蛋家里跑。幸亏铁蛋的表哥正好来了，这才化险为夷。
到了第二天早上，铁蛋和铁蛋的表哥吃完饭就各自上了各自的房间。这一天马上就过去了。但是铁蛋的表哥一直在房间里学*，而铁蛋呢，正想着要怎么玩儿。到了晚上，表哥拿着笛子来到铁蛋的面前说：“我们一块儿去吹笛子吧？”
他们拿着笛子上到一个寂静的山坡上，不过这个山坡上只要一出声，就会传遍整个村子。没想到铁蛋还挺聪明，他和铁蛋的表哥吹了几遍，就熟悉的不能再熟悉了。
就这样在这寂静的村庄里，响起阵阵笛声。村民们在这阵阵笛声中慢慢进入梦乡。
月亮正如母亲，肉眼看它总是不全面的，光是看到那皎洁透亮的面容，却不曾细想，它那鲜为人知的一面究竟藏着何等的用心。
小时候，我总睡不着觉，母亲便带我出来看月亮，母亲抱着我坐在摇椅上，就像坐在月亮尖儿上似的。那月亮似也淘气，有时一整个圆盘儿高高悬挂空中，有时像是母亲所说的“天狗”将月儿啃成了个船，有时干脆躲了起来，娇羞地不敢露出面容，只留下满天的星光。
如今，母亲工作渐忙，我也学业较紧。晚上见不到母亲*以为常，我却时常怀念儿时的日子，想听母亲轻诉关于月亮的传说。我仰望星空，此时的我像是那点点星光，没有了月亮的陪伴，暗自神伤，失去了光彩。此时，一通电话将我拉回了思绪。
“宝贝，今天妈妈加班，你早些休息！”母亲温柔的声音略显疲惫。
我淡淡地回了声哦，看来现在连见一面都成了奢望，我猛然叫到：“妈，我想你了……”却不觉电话早已被挂断。
次日晚，母亲竟回来了！她好像瘦了，肤色也消沉了不少，她带我去了摇椅旁。想来她并没有忘却。摇椅旁不知何时已攀上了枝柳，风吹进我的心，痒痒的。母亲坐了上去，我兀自惊奇着，母亲何时变得如此衰老瘦弱，她竟只有摇椅的一半还少！
在那朦胧的芳香和银白的月光中，我和母亲仰望天空，明月当头，群星闪耀。我只抱怨母亲，却没有用心感悟那“黑暗”的'一面。
事物都有两面性，月亮也是，一面亮一面暗，但她的两面有一个共同点——无私地爱着自己的孩子。
傍晚，在充满月光下的村庄里住着一个人他叫做铁蛋。他还有一个表哥，他从来没有见过他的表格，但是他的表哥在他小的时候见过他。所以他表哥认识他，他不认识他表哥。
有一天中午，他表哥从城市里，坐火车做了两天两夜才来到这个村庄。正在他准备打车回弟弟家的时候，突然看到前方发生了车祸。好心的，他就赶忙跑了过去看看怎么回事。只看见，有一个人躺在地上一动不动。另一个开车的人都快吓傻了，因为是开车的人。喝了酒，所以才撞到了正在骑电动车的这个孩子。
幸亏这个孩子只是擦破了两层皮晕过去了等他来的时候，已经快两点了，这个孩子还没有吃饭好心的表哥就带这个孩子去吃饭。等这个吃饱饭的孩子准备给钱并要感谢这位男子的时候，突然他发现男子早就走了。他去交钱的时候，收银台的阿姨却告诉他：“你这桌的饭钱有人已经给过了，你不用再交钱了。”那个孩子就非常感动然后回了家。
就在他到家坐在沙发上的`时候，突然他家的门响了。他一看是个陌生人，于是就对那个陌生人说：“请问你是谁？你是不是走错门了？”那个陌生人说：“你怎么刚刚我请你吃饭？你这么快就忘记我了？”那个孩子看仔细看了看那个陌生人说：“哦，原来是你我还没来得及感谢你呢，太感谢你了，我的恩人。”
那个陌生人说：“傻孩子，我是你的哥哥。感谢什么？”刚刚男孩儿说：“你就是今天来找我的那位哥哥？”那位陌生人说：“是的。”
铁蛋和哥哥拥抱在了一起，随后他俩就开始聊天了。
今天是铁蛋，表哥远道而来的日子。铁蛋早早的起来了。把家整理的干干净净，。东西也放的整整齐齐。
忽然间有人大声喊道：“到铁蛋，我来了。“”铁蛋高兴地的一蹦一跳，去开门了。表哥和铁蛋的一起去进屋，表哥满面笑容地说：“看看我身后是什么鸡蛋啊，“”我们到表哥身后一看，哇塞是只小鸡。表哥和铁蛋一起进屋，表哥满面笑容地说看看我身后是什么东西铁蛋身后一看哇塞！是只小鸡，铁蛋高兴地的说，：“表哥今天让我来做小鸡炖白菜给你吃。”表哥，高兴地的笑的了笑。
于是，铁蛋准备先杀鸡，他断端了一大盆热水，戴上了手套，双手伸向，那只大肥鸡，想把它抓住，可是只小鸡十分敏捷，一下子就躲开了。铁蛋气急败坏，下腰张开双手就去追赶，那只大肥鸡，大肥鸡一边扑打着翅膀一边拼命地逃跑着，似乎在喊着救命啊！几它跳上了院子里的矮墙，铁蛋的手够不着就喊：“表哥，表哥快来帮忙。”表哥，迅速地从屋里跑出来。表哥也跳上了矮墙，眼看就要把鸡手机给抓住了，可是这鸡一下子跳下去，表哥只抓住了几根毛，鸡在天空中，扑打着翅膀，在天空中哦哦哦的乱叫，这时铁蛋道以迅雷不及掩耳之势把鸡给抓住了，铁蛋高兴地的说：“耶，我抓住了鸡。”两人在一起欢呼起来。
接着，铁蛋把小鸡毛拔了下来，做一顿香喷喷的小鸡炖白菜，两人边吃边谈，刚才抓小鸡的场面聊得可热闹了。
夜深了，月光洒了下来。如水一般，小院又恢复了*静。
明亮的月亮升起来惊动了喜鹊飞离树枝，每到夜晚，铁蛋都会坐在小山坡上，看着村庄，他坐在那里，会看到千千万万盏灯，他就会觉得很温暖，很幸福。
铁蛋是留守儿童，自从爸爸妈妈外出务工后，家里只有体弱多病的爷爷，一个人支撑着这个家，他的爷爷舍不得吃，舍不得穿，舍得的只是为铁蛋买些有用的书。
记得有一天晚上，铁蛋在专心致志地读中《外科学家的故事》，爷爷催促他说：“都十点了还不去睡，快去睡觉，"“爷爷我不想睡，我只有在看书的时候才不会想爸爸妈妈。”铁蛋委屈的对爷爷说，爷爷心疼的看着铁蛋说：“看书时间长，对眼睛不好看，外面月色不错，我们出去走走吧，”铁蛋点点头同意了，爷爷的意见。
此时，月上中天，皎洁温柔，柔和的月光把村庄烘托出一片宁静与祥和，突然爷爷说：“我们来说说有关亮的诗吧，”“好”铁道似乎有兴致，爽快地说。
爷爷说：“你还记得苏轼的诗么？明月几时有，把酒问青天，不知天上宫厥……人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。”“这个我知道，是苏轼的中秋望月怀人之作，表达了对亲人的无限思念之情，”铁蛋说，“是啊，月圆而人不能团圆，是多么遗憾的事啊，只希望家人*安，相隔千里也能够共享这美好的月光。”爷爷意味深长地说。
铁蛋似乎明白他的爷爷是在开解自己，他似有所悟，喃喃自语道：“但愿人长久，千里共婵。"不知不觉中铁蛋已陶醉在温柔的月夜里忘记了一切烦恼，他的`整个思绪在不断弥散，仿佛已融化在浩瀚宇宙之中。
——月光曲说课稿 (菁华9篇)
一、 音乐导入，揭示课题。
在这个环节，首先会为同学们播放钢琴曲《月光曲》，让学生感受这是一首什么样子的曲子，并引导学生说出文章的课题《月光曲》。
说出文章题目后，会对学生说，看到题目后，你们会有什么样的想法与问题呢？
然后问学生文章的作者是谁，让学生自己介绍作者，教师对不足的地方进行补充，指导学生掌握重要的地方。
播放月光曲是让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学生学*的兴趣，并引入《月光曲》的意境中。
二、 初读课文，引导学生自学文章的字词，指导学生读准词语。
因为上一环节、提出看到题目后有什么感想的基础，因此在这个环节首先会让学生带着这个问题通读课文，然后教学生读字，学会本节课的生字，并会组词。学会生字后，我会找学生起来读课文，在读完课文后，指出刚才学生读错或不准的字和字词，引导学生读准这些字词，并理解个别字词。
字词教学是阅读的常规训练，在课堂上安排部分的时间练读，便于教师进行个别指导，同时减轻了学生的课后作业负担。
三、 再次通读文章，理解文章大意。
在学生掌握字词后，通读文章，并让学生小组讨论研究文章的大意。
通过上面对贝多芬的介绍，激起学生学*的兴趣，通过对文章大意的了解，初步感受贝多芬对贫苦劳动人民同情的思想感情。
四、分角色朗读文章，让学生感受文章的思想感情，体会《月光曲》的情境。
让学生再次带着看到题目后的问题继续读课文，然后通过贝多芬为什么要给盲姑娘弹一曲为引子，进入文章，通过反复朗读课文，体会文章的思想，按照故事发展的顺序进行分析课文，朗读课文体会课文，并着重分析《月光曲》的三幅画面，来体会贝多芬的心情，并指导学生学*作者运用了什么写作手法，在这个学*中，我主要采取让学生自问自答的方式来完成。
在读课文时，我会伴着音乐，让学生陶醉于音乐中，感悟音乐的意境，使学生潜意识进入情境，感受贝多芬对贫苦劳动人民同情，体会《月光曲》的在幅画面，感悟其画面的美景，并充分兼顾学生实际，帮助学生顺利地理清文章脉络。
五、 配乐、分角色朗读第九自然段，达到会背诵的'目的。
通过多次朗读训练，培养学生的语感，达到熟读百遍，其意自现，体会文章的思想，培养思维的严密性，分角色朗读为下一步的背诵理清思路，在细读中悟境，于悟境上背诵，既能完成教学目标之一，又突破难点，让学生提问题、回答问题，培养学生质疑难的*惯和解决问题能力。
文章多处运用“读”来贯穿全文，是以读为本，驾驭文本，立足文本，超越文本。
六、 根据目标，设计作业。
1、熟读课文，背诵第九自然段。
2、，对肖邦《夜曲》的描写。
要求：1）运用“实写”与“联想”的写作方法；
2) 用一段简短的文字来写。
板书设计是为教师的教学设计服务，板书设计的合理有利于帮助学生理解文章的思路和层次，感悟画面。
板书设计:
26 月光曲
茵 蜡 陌 盲
键 粼 霎 录
三幅画面：月亮升起——轻幽、舒缓
月亮升高——渐速、有力
月亮照耀——高昂、激荡
一、教材分析
《月光曲》是人教版第十一册第八组第二篇精读课文。本组课文以“艺术的魅力”为主题，以“学*展开联想和想象进行表达的方法”为读写点进行编排。本文按事情发展顺序讲述了德国音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
本文文脉清晰，由盲姑娘的感情发展和贝多芬的感情发展交织而成的。课文的第九自然段是《月光曲》的具体内容，在写作上除了对景物的描写比较生动细致之外，突出的特点是“实”、“虚”结合，即由实在的事物引起联想，是落实本组课文读写点的重点段落。
二、学情分析
学生在课前已经查阅了贝多芬的相关资料，又有了第一课时初读课文把握主要内容的基础，再加上学*《伯牙绝弦》后，对“知音”一词有了真切的了解，因此，只要适时点拨，学生即可探寻出贝多芬创作《月光曲》的原因。但《月光曲》文句优美，感情深沉，意境深远，特别是第九自然段联想和想象相结合的表达效果，学生理解起来比较困难，需要教师引导学*，反复品悟语言内涵，真正读出深层次体验，在此基础上达到与作者、文本的情感共通。
本课教学分两课时完成，本设计为第二课时，在第一课时学生初读课文，理清课文脉络，把握主要内容，提出需要探究的问题的基础上进行。
三、教法及学法：
为了实现教学目标，较好地实现教师、学生、文本三者之间深入有效的对话，把语文学*的过程真正变成促进学生主动发展的过程，我把创设情境、角色体验、删句品读、填词补白等多种教学方法相糅合，展开本课的教学。同时重视学法指导，指导学生采用归纳概括原因、提炼文中词语概括画面、批注写作方法，让学生在读、思、议、悟的语言实践过程中学*课文。
四、教学过程：
上课伊始，我从整体入手回顾主要内容并回忆上节课质疑：“贝多芬为什么为兄妹俩弹曲子，弹完一曲又弹一曲。”激起学生探究欲望，为后面体会月光曲的内容做好铺垫。
围绕中心问题“贝多芬为什么为兄妹俩弹曲子，弹完一曲又弹一曲”，我组织学生默读自学，请他们快速提取信息，用简洁的语言归纳弹曲原因，并和同组同学交流修正。充分落实以学生为主体的理念，培养学生自主阅读的*惯和能力。
学生自学后，我采用小组汇报形式组织全班交流：探究弹曲原因。有的组在汇报中相互补充出兄妹俩酷爱音乐、家境贫穷；有的组通过填词补白法走进姑娘真实内心体会“随便说说”的内涵，感悟到姑娘善解人意，而这个姑娘竟然还是一位盲人；有的组运用分角色朗读，通过朗读体会到贝多芬的心被触动。这时我及时小结学法：你们真会学*，抓住贝多芬的所见所闻体会到弹曲原因。学生充分朗读感悟后，我创设情境引导学生想象：“此时此刻，你就是贝多芬，你会怎么想？”通过角色体验，学生置身其中，感受到贝多芬被感动而为兄妹俩弹曲子。
接下来学生围绕“为什么再弹一曲？”继续展开交流。有的小组汇报说：“我们小组抓住‘入了神’及对话中的两个‘啊’体会到盲姑娘懂音乐。”有的小组补充说：“对话中的两个‘您’使我们体会盲姑娘猜疑和确定这个人是贝多芬时特别的惊喜和激动。”大多数学生只能知道语言文字的表面意思，却体会不到贝多芬是因遇到知音而再弹一曲。这时我通过删句朗读，让学生认真看书倾听，发现其中的不同。学生很快发现我的朗读和书上相比少了“感情多深哪！”但他们还是体会不到贝多芬琴声中融入的深厚感情。这时我进行点拨：一般人听贝多芬的音乐和盲姑娘会有同样的感受吗？学生恍然大悟，立刻感受到盲姑娘就是他的知音。这时通过角色置换让学生再次走进贝多芬内心：“此时此刻，你就是贝多芬，听了盲姑娘激动的话语，你会想……”这样学生情感与贝多芬内心就会产生共鸣，真正体会到他因遇知音而激动，所以要再弹一曲。
体会意境，感受乐曲美妙、领悟虚实结合的表达方法是本课教学的重难点。叶圣陶曾说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……”可文章并没有真正描写《月光曲》琴声、节奏及旋律，这一内容是通过皮鞋
匠听琴声时的联想表现出来的。怎样引导学生感受、进而鉴赏这段文字？在这个环节教学中，我采用引导学生默读思考、读后交流、朗读悟境、欣赏体会、感悟写法等方式学*第九自然段内容，使《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面，达到学生个性化体验，使之与兄妹俩产生共鸣。
学生默读描写《月光曲》的内容并用概括的语言批注读后体会和感受，我引导他们从以下几个层次汇报交流。
第一层：品味语言想象画面。有的学生用不同语气朗读表现眼前出现三幅画面；有的是从文中提炼出：“洒遍银光、出现微云、波涛汹涌”概括出三幅画面；还有的能在教师：“你是从哪感受到画面变化”的点拨中，发现“月亮升起”、“越升越高”、“忽然”这些表示变化的词语。至此，学生已经充分感受到描写月光曲的语言文字所呈现的美妙画面。
第二层：体会旋律变化。学生感受到画面后，很快就有同学体会到画面的变化原因：乐曲旋律、节奏变了：轻幽舒缓、明快悠扬、高昂激越。这时我及时评价鼓励：“你真会学*，透过文字体会到节奏和旋律，看来边读边思考往往能读出文字背后更深层次的意思。”
第三层：体会情感变化。学生能感受到旋律、节奏而想不到这些都是由贝多芬情感变化所致，于是我引导学生再读前文并结合板书想一想：你还能读出什么？学生联系上文后发现、贝多芬在幽静的小路上散步，当时心情轻松*静，曲子轻松舒缓；当他听到琴声和对话，十分感动，出于对兄妹俩的同情为盲姑娘弹琴，旋律渐强有力；一曲完了，盲姑娘居然认出自己，这时的贝多芬遇到盲姑娘这个知音更显激动，触景生情，即兴创作《月光曲》，乐段高昂激越，进入高潮。这样细细体味，学生思维豁然开朗：文章借助皮鞋匠的想象表达了蕴含在《月光曲》中贝多芬内心情感变化。此时学生读懂《月光曲》谱成的过程，体会到情感是一切艺术的源泉，进而感悟到“人物心境和乐曲意境”和谐统一的艺术魅力。
第四层：欣赏乐曲，感情朗读。此时播放《月光曲》片段，学生会有目的欣赏，听出其中变化，感受乐曲美妙。再通过自由读、推荐读、配乐读等不同形式的朗读，体会《月光曲》富于变化的美妙旋律及贝多芬内心情感变化。
第五层：领悟表达方法，体会表达效果。“虚实结合”是本文重要的表达方法，应该让学生认真体会其作用。我引导学生观察：皮鞋匠的联想是真实存在的事物吗？然后删掉联想的部分，让学生读并谈感受。体会在实在事物描写中加上恰当地联想，文章内容会更生动，表达感情会更深刻。这样的表达方法就叫做“虚实结合”，批注书上。
第六层：背诵课文，积累语言。学生熟读成诵后，语言积累水到渠成。
六、学*效果评价
1、朗读能力的评价：课上，通过多种形式的朗读检验对文本内容的理解与情感体验。
2、语言积累能力的评价：课上，背诵第九自然段；课下，抄写课文中自己喜欢的语句。
3、表达方法的评价：课下，边欣赏《月光曲》，边描写自己想象的画面。
七、本设计和以往的设计相比，有这样三点最突出的特色：
（一）主线清晰
以盲姑娘和贝多芬相互交织的情感变化作为教学主线贯穿全文。在回忆《月光曲》谱写经过的基础上，引导学生根据“创作原因”这一主要问题，抓住重点语段自主探究。引导学生学*第九自然段，区分实在事物和联想内容，体会两者结合的表达效果。每一个教学环节、教学步骤，始终紧扣行文线索。
（二）自主读悟
环节二“探究创作原因”及环节三“感受曲境，领悟写法”，均采用自主读悟的方法。引导学生用简洁的语言在作业纸上归纳创作原因并交流修正，从文中提炼词语概括三个画面等学*方法，都培养了学生提取概括信息能力。通过创设“此时，假如你就是贝多芬，你会怎么想，怎么做”的情境，使学生走进人物内心世界，真切体验到人物情感。自主读悟、汇报交流的教学组织形式有效地培养了学生自主学*能力。
（三）授以学法
引导学生从人物言行中体会其丰富心理和情感，深入探究弹了一曲又创作一曲的原因；品读文中描绘《月光曲》的情景，除让学生感受音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，进一步激起学生对大音乐家的敬意外，还通过删掉联想部分与原文对比的方法，引导学生分清哪是“实”，哪是“虚”，并体会其表达效果。在获得人文滋养的同时领悟作者表达方法
【说教材】
１、说课内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册第２６课。
２、教材特点，教学的重点、难点和关键：
这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。全文可分为两段，第一段仅仅是个引子，第二段是个完整的故事，而整个故事的内容又分两部分加以叙述，其中分别叙述了贝多芬从了解到盲姑娘的家境及爱好从而走进茅屋为她亲自奏了两曲，从而产生激情，在月光如水的夜晚谱写了《月光曲》的情景。课文语言优美，感情丰富，意境优雅，适宜于有感情地朗读课文，是阅读训练的好材料。
若是进行多媒体教学，更能激发学生情感，不仅能让学生体会美的意境，更能让学生受到同情劳动人民这一思想感情的熏陶。
为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确回答课后问题，能把答案连起来归纳课文主要内容，突破难点：想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次话，体会他同情盲姑娘的情感。
３、教学目标：
根据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，确定如下的教学目标：
⑴ 进一步学会运用“问题答案归并法”归纳课文的主要内容。
⑵ 学会生字“券”，理解１３个词语的意思，运用“谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉”等词，描述画面进行语言训练。
⑶ 会有感情地朗读课文，背诵课文第９自然段。
⑷ 感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。
⑸ 初步学*在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
4、课时安排：
３教时。
第一教时： 初读课文，学*生字新词，了解课文大意，理清文脉，并学*第一段。
第二教时： 按课后练*１的问题细读课文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后归纳课文的主要内容。
第三教时： 指导有感情地朗读课文，背诵第９自然段。总结课文，句段练*，进一步感受《月光曲》美的意境。
【学法和教法的选择】
教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的'中介物，它对教学起着指导作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学*”的能力。
１、学法：
⑴ 运用尝试、自学的方法，掌握归纳主要内容的方法。
⑵ 各种感官的共同参与，调动思维的积极性。
⑶ 沟通“语言──情感──语言”的关系，文道得到结合。
２、教法：
⑴ 创设情景，引导学生主动参与： 运用音乐、投影、语言描绘、简笔画等来创设情境，将学生引入《月光曲》的传说中，使学生的情感活动参与认知活动，优化全文的教学情境。
⑵ 讲练巧配，引导知识的迁移： 学*目标的第一条落实，根据三个问题的功能和作用，有机地配合语言文字的讲解，设计层次训练步骤，让学生掌握学法，运用学法。
⑶ 引入各种媒体，进行语感训练。
⑷ 利用想象，进入角色，读写结合。
【教学程序设计】
第一教时一、音乐导入，揭示课题 新课前，播放钢琴曲《月光曲》，让学生在听时感受这是一首怎样的曲子？听后告诉学生这是德国著名音乐家贝多芬谱写的世界名曲——《月光曲》，尔后，引学生带着问题：如“这是一首怎样的曲子？”，“曲子怎样谱成？它的内容是什么？表达贝多芬什么思想感情？”等进入新课的学* 。
一、说教材：
《月光曲》是人教课标版小学语文第十一册第八单元的一篇精读课文。本组教材以“艺术的魅力”为专题。选编本组教材的意图，一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养学生热爱艺术的情操;二是学*作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学*作者表达感受的方法;三是积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情;四是从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。而《月光曲》正是一篇能体现这些重点的极好例子。
《月光曲》讲述了德国音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，同时也告诉我们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。课文文脉清晰，文章有明暗两条线索。明线是贝多芬创作《月光曲》的过程。暗线是贝多芬的感情发展。这种感情的发展与盲姑娘对音乐喜爱的感情是交织在一起的。另外，体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实，感情更加深刻是文章的主要写作特点。
二、说学情：
《月光曲》这篇课文，感情深沉，意境深远，特别是第九自然段联想和想象相结合的表达效果，学生理解起来比较困难，需要教师引导学*，反复品悟语言内涵，真正读出深层次体验，在此基础上达到与作者、文本的情感共通。
三、说教学目标：
1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉“等词语。
2、根据课文线索概括主要内容。体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及产生这种变化的原因。从而感受贝多芬对劳苦人民的同情和热爱，体会音乐艺术的魅力。
3、学会分辨实在的事物和由事物引起的联想，体会意境，感受乐曲美妙和作者在叙事中将两者恰当结合，使文章的表达更加充实、感情更深刻的作用。
4、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
四、说教学重点：
定为使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及感情变化原因。
五、说教学难点：
学*作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻。
六、说教法：
抓住重点、默读思考、读后交流、朗读悟境、欣赏体会、感悟写法、拓展阅读、迁移运用和多媒体辅助教学。
七、说学法：
读思、批画、体悟、说与写。
八、说教学流程：
结合211导学练三环节课堂教学模式，让教法、学法充分应用于课堂，实现教学目标，突出重点，突破难点，我安排了两课时教学。教学过程如下：
第一课时
一、谈话导入
二、检查字词学*情况(重点指导“粼”和“霎”的书写)
三、抓住课文线索概况文章主要内容
四、探寻原因，体会情感
五、小结
以上五个环节的实施，主要为了达成两个教学目标：
1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉“等词语。
2、根据课文线索概括主要内容。体会贝多芬思想感情的变化及产生这种变化的原因。从而感受贝多芬对劳苦人民的同情和热爱。
第二课时
一、复*导入：
温故而知新。在这一环节主要复*两个知识点：
一、听写词语
二、回顾课文主要内容。通过复*，做好与第二课时内容的衔接，使整个教学浑然一体。
二、抓住重点。品读感悟
在这一环节，我相信学生的能力，没有眉毛胡子一把抓。重点放在了八九自然段上。文章的第八九自然段是全文的重点段落，最能表达月光曲旋律和作者情感的变化，是文章的精妙之处，是本单元及本课读写训练的着力点，应该把更多的时间停留驻足在此，引导学生读思、勾画批注、概括画面、朗读悟境、欣赏体会。我设计了以下几个小点。默读八九自然段，勾画批注,分辨出哪些是实实在在的事物，哪些是由实实在在的事物产生的联想。品读第九自然段，体会作者是如何用文字来描写《月光曲》旋律的变化的。在这里我做了三个预设。预设1首先出示重点句段，引导学生用四字词语概括画面。有效的训练和培养学生的概括能力，学生借助这些词语还可以清晰的想象画面。有利于后面的朗读指导。预设2联系文章内容，体会月光曲旋律的变化和贝多芬情感变化之间的联系。用感情朗读表现景象的变化、月光曲旋律的变化以及贝多芬情感的变化。学生用绘声绘色地个性化朗读，再现文本的情境，彰显语言学*的魅力。内化语言、体悟情感、积淀语感。在品读感悟的基础上，和孩子们一起欣赏《月光曲》
让语言与音乐相通相谐。
三、领悟写法：
《语文课程标准》中指出：在阅读中，要初步领悟作者的表达方法，并在*作中加以运用。本文最大的特点是根据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文章内容更具体、更丰富，更好地表达作者的思想感情。应鼓励学生在*作时，不仅要把自己看到的听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加的充实，表达的感情就会更加丰富，更加深刻!
四、拓展阅读。扎实训练：
叶圣陶先生说“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”，设计这一环节，目的是让学生将学到的方法在课外拓展阅读中得以实践。学生亲历了概括、表达、训练的过程，奠定了授之以渔场的方法。
五、读写结合，迁移运用：
语文教学的主要任务就是使学生学会正确地理解和运用语言文字，学会阅读和表达。朱作仁教授曾说“大量读写，读写结合是学*语文的规律”。因此，我设计了这个环节，让学生插上想象的翅膀，写一段话，进一步训练了学生的语文能力。
一、说教学理念
《语文课程标准》强调指出："学生是学*和发展的主体。语文课程倡导自主，合作，探究的学*方式。"为了让学生真正成为课堂的主人，学*的主体，教师应努力创设开放而有活力的语文课堂。在课堂上，充分给予学生主动权，让学生自己去想，去说，去做。教师引导鼓励自己的见解，把活跃的课堂主动权交给学生，让他们主动参与，相互合作，师生交往，共同发展，实现教学重心由重知识传授转向学生发展，由教师"教"向学生"学"转移。
《语文课程标准》又规定，五年级的学生要能"在阅读中揣摩的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法"。教师在课堂中应注重阅读，尽量多给学生时间去阅读课文
二、说教材
1、教材简析
《月光曲》是九年义务教育六年制小学语文第十册第六单元的第二篇课文。这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。作者运用联想，对话描写等等表现手法，使得课文集文字美，情感美，意境美;融传说，美景，深情于一体。
第一段（第1自然段）：简单介绍著名的钢琴曲《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。
第二段（第1—10自然段）：详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。
课文可以分为两段。
2、教学目标
《语文课程标准》规定，五，六年级的学生要能"在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法"。根据教材编排和课文特点，以及新课标提出的要求，《月光曲》一课教学的总目标制定如下：
学会7个生字，理解14个词语的意思，能用"格外，仿佛"造句。
进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。
会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
通过朗读，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。
3、教学重难点
本文的教学重点是理解课文，进一步学会借助课题归纳课文主要内容的方法及分辨实际事物和联想部分;教学难点是引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。
4、课时安排
本课计划3课时完成。
第一课时教学内容是：初读课文，学*生字词，初步理解课文内容。
第二课时教学内容是：按课后练*2中的（1）（2）小题问题研读课文2—7自然段。学生在理解课文的基础上能有感情地朗读兄妹俩的对话 。
第三课时教学内容是：根据课后练*2中的第（3）小题研读课文第8—10自然段。学生领会课文表现的意境并能有感情地配乐朗读第9自然段并背诵。
三、说教法学法
课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正下通过教师所讲的教材所展示的内容经过思考获得知识的。这种观察和思考是有计划，有目的的，是一种积极的思维。从这一点出发，本节课教法的知道思想是想方设法引起学生的注意，引导他们积极思维，热情参与。整节课的教法设计体现了"以训练为主的教学基本模式"，尽量让学生动脑，动口，强化学生的主体作用，使"精讲，善导，激情，引思"八字贯穿各个教学环节。
本节课使用的教学方法如下：
1、情境法——激发学*兴趣，热情参与。
2、提问法——逐步引导，逐步深入。
3、讨论法——积极参与，得出结论。
4、练*法——感悟课文，体会内涵。
四、说教学流程
教学活动是师生的"双边"活动，为了体现"教师为主导，学生为主体，目标为中心，提问为主线"这一原则，以达到培养学生多方面能力，发展思维的目的，我是这样设计教学流程的。
1、创设情境，导入新课
这样导入新课，从主观上吸引了学生，唤起了学生学*的兴趣，有利于集中学生的注意力。
2、解决生字词并整体感知课文
（1）我给学生提出边听朗读录音边找出你认为难读难懂的生字词的要求，学生有目的地听朗读录音，通过声情并茂的录音朗读，学生入情入境。
（2）通过生生互动，师生互动，学生学会本文的7个生字，理解本文的14个词语。
（3）鼓励学生快速浏览课文，四人一小组讨论如何给课文分段并归纳段意。我又在学生归纳的基础上进行总结。
这个环节，通过学生自己提出难读难懂的生字词及小组合作探究，充分发挥了学生的主体作用。让学生了解了课文内容，为下一个环节突破重难点做准备。
3、细读课文，理解教材
（1）理解贝多芬给盲姑娘弹琴的经过，即学*课文第2—7自然段。
为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲
贝多芬弹完一首，为什么又弹了一首
贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的
在这一环节，我重点训练学生的语言表达能力和朗读能力。学生在朗读中体会，在体会中朗读。
（2）让学生找出第8，9段中的实写部分和由实际事物引起的联想部分。
这个环节让学生感受到了《月光曲》表现出的意境是多么的美妙。学生带着这种美的感受朗读课文，读的很有感情。学生也更好地了解了的思想感情。
（3）引导学生理解第10自然段中"陶醉"，"飞奔"各是什么意思，用在这里有什么好处。
3）贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的
这个环节让学生体会到了作者用词的精妙，在品词析句中确实有效地对学生进行了语言文字的训练。
4、归纳总结
（1）鼓励学生借助课题归纳课文主要内容。
（2）让学生按事情的发展，了解贝多芬感情的变化。
这个环节使学生从感性认识上升到理性认识。培养了学生分析问题，解决问题的能力。
5、巩固练*
（1）全班齐读第9自然段并尝试背诵。
这个环节有利于培养学生有感情地朗读课文，加深对的理解，提高了学生的诵读能力。
6、布置作业
（1）完成生字词的抄写。
（2）背诵课文第9自然段。
（3）完成与本课有关的课堂练*和同步练*。
各位评委老师：
大家好！
我说课的题目是《月光曲》。
我认为，对教材的深入解读是上好一堂课的关键，下面我来谈谈我对这篇课文的一些看法。
一、说教材
《月光曲》是九年义务教育阶段小学六年制语文第十册第六单元的课文，位于本单元第二篇。这篇课文写的是德国著名音乐家贝多芬钢琴曲《月光曲》由来的传说，本文让我们知道贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。作者运用的表现手法有联想、对话描写等，使课文集文字美，情感美，意境美于一身；融传说，美景，深情于一体。为大家提供的详细的说课稿供大家参考。
二、说学情
仅仅对于教材的分析是不够的，还需要教师合理掌握学生的具体情况。
这是一篇记叙性文章，六年级的学生已经学*过一些记叙性的文章，对此类文本的特征已经有所掌握，所以在这一课中，主要是结合阅读课的课型特点，让学生去读、去感悟，通过对语言的品读，去体会人物的特点以及其中包含的情感。另外，《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”所以，要引导学生进行迁移运用，把所学知识运用到实际之中，以方法的指导为主，尊重学生主体地位，让学生成为课堂的主人。
三、说教学目标
根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：
【知识与能力】
掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词；正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过；背诵第九自然段。
【过程与方法】
学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学*作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的字、词、句。
【情感态度与价值观】
体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。
四、说教学重难点
根据教学目标我确定的教学重难点是：
【教学重点】品味文章的优美语言，理解文中关键词句的含义。
【教学难点】体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。
五、说教学方法
创设情景法、合作探究法、朗读体会法。
下面我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的一个环节。
六、说教学过程
（一）导入新课
在导入部分，我会采用情景导入的方法，为学生创设情境，提高审美情趣，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲《月光曲》，让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。
（二）整体感知
首先，我会在ppt上出示生字词，指名学生读，然后示范读，纠正字音。接着是让学生了解文章大意，明白文章所写的是什么内容，并概括《月光曲》谱成的过程。然后可以播放《月光曲》，让学生们感受音乐之美，并且谈自己的感受，从而初步感知文章的情感基调。
（三）深入研读
在深入研读这个部分，我会通过问题的引导、重点词句的分析，让学生对文章有更深入地了解，体悟作者精心营造的氛围和表达的思想感情。
首先，在整体感知的基础上，让同学们去品析关键的句子和段落，然后深入体会其中包含的人物特征以及思想感情。赏析的重点设置为能够表现人物情感的一些语言描写的句子，比如：“一个姑娘说：‘这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！’一个男的说：‘是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。’姑娘说：‘哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。’”和“盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：‘谈得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？’贝多芬没有回答，他问盲姑娘：‘您爱听吗？我再给您谈一首吧。’”这两句话，都是语言描写，这其中，表现了盲女的善解人意，表现了兄妹两人都能够为对方着想，也能够让我们从中看出贝多芬对贫苦人民的关怀，以及因为音乐而拉*的人与人之间的关系。
接下来，是更加深入的文章主题的探讨，这一个部分，我采用的是让学生分组讨论的形式，尊重学生的主体地位，让阅读成为学生个性化的体验，让学生通过小组讨论，解决贝多芬谱成《月光曲》时的心情，从而体会本文所想要表现得主题：关爱贫苦大众，热爱祖国和人民。
（四）延伸作业
延伸和作业的内容我都以灵活生动的形式进行安排。
在拓展延伸方面，我带领学生总结文中所学，重申情感主旨，体会贝多芬的感情，然后训练学生表达，让学生以贝多芬的身份来写一段话，表达当时的感受，表达对兄妹二人的感情。这样，不仅能够检查学生对文章主旨的把我情况，检验学生学*效果，也可以在写作能力方面让学生得到训练、提高。
七、说板书设计
我的板书采用对比式，旨在将本节课的关键点清晰有条理地展示给学生，让学生有明确的思路，因此对于本节课重点学*的“通过关键词语理解来体会文章思想情感”这一内容有更为深刻地理解。
尊敬的各位领导、各位老师：
你们好！我今天执教的是《月光曲》第二课时，下面我从教材分析、教学目标、教学策略、教学过程、课堂预设五个方面说说这堂课的设计：
一、依据课标说教材：
《月光曲》是义务教育新课程人教版小学语文六年级上册第八单元第二篇课文。教材的编排按专题组织单元，本文是单元主题为“艺术的魅力”中的一篇精读课文。课文主要讲了贝多芬同情穷兄妹俩为他们弹琴，并即兴创作了月光曲的故事。课文意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。读后，既能让人进入乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生无限的向往，又能对贝多芬油然而生敬仰和爱戴之情。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和体验。”因此，在教学中，我依据课标理念，充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位，培养学生学*语文的兴趣和对音乐的感受能力。
二、以学定教说目标
学生基本情况：本班共有学生46人，其中男生 20 人，女生26 人。学生大多数对语文学*有一定的兴趣，基本上能静下心来阅读，多数人有記笔记的好*惯，有一定的识记能力，但学生比较内秀，倾听的多，表达的少，存在两级分化的现象。
上节课学*情况：
在第一课时学生已经预*了课文，掌握了字词，能熟读课文，能大致说出课文的主要内容。基于此，结合本单元教学要求和本课特点，我预设的本课教学目标为：
1. 有感情地朗读课文，练*背诵第九自然段。
2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
3、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
为了更好地达成教学目标，我确定本课的教学重点为：
了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化；
教学难点为：
1.探究贝多芬情感变化的原因。
2.感受音乐的旋律和魅力。
三、整合资源说策略
为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学策略：
1、以读促悟策略：在教学中，实行多向互动，通过多种形式的导读，使学生读中感悟，把文本中《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面，从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。
2、情境创设策略：主要通过PPT课件展示文章重点句段，并结合《月光曲》音乐，调动学生多种感官，引领学生进入《月光曲》描述的意境当中。
3、适时引导策略：因为本课容量较大，在教学过程中，不可能一一呈现文本内容，所以采用了以教师叙述相关文本，自然过渡的办法，突出本节课的教学中心。
四、多向互动说过程
依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为三个环节：
（一）复*导入，概述课文主要内容
1、学生听写词语：传说、谱写、盲姑娘、蜡烛、琴键、清幽。
2、试着用上述词语归纳课文的主要内容。
（二）精读探究，体会感情
1、叙述故事，领会“*静”
教师叙述贝多芬演出结束后散步的情节，引导学生体会贝多芬当时轻松*静的心境。之后教师在通过叙述贝多芬听到有人断断续续弹自己的曲子，出于好奇，走*茅屋，听到了对话——课件出示对话。
2、品读对话，领悟“感动”
引导学生品读人物对话，体会兄妹俩的互相体贴，并通过想象贝多芬的心理活动，体会兄妹俩的手足之情给贝多芬带来的感动和他对兄妹俩的同情，从而理解贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听。
3、思读语言，领悟“激动”
贝多芬为盲姑娘弹琴，完成了盲姑娘的心愿，但他没有马上离开，又要弹一曲，是什么原因促使他这样做呢？教师通过设问，引导学生找到盲姑娘的语言，课件出示语言，学生通过品读，体会盲姑娘对音乐的热爱和对音乐的理解，领悟贝多芬偶遇知音的激动心情及借助月光谱曲表达心情的现实。
（三）品读揣摩，入画悟情
刘勰曾说：“观文者披文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我引导学生学*写《月光曲》内容的第九自然段，通过默读思考、读后交流、朗读悟情、欣赏体会等活动，将《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面，达到学生个性化体验，使之与兄妹俩产生情感共鸣。具体做法是：
1、默读课文，想象画面
课件出示课文第九自然段的内容。学生自己默读本段，并想象眼前出现了什么画面。
2、根据描述，展示画面
根据学生描述，教师相机出示三幅画面，引导学生想象乐曲的旋律，并有感情地朗读。学生喜欢读哪一处就读哪一处，教师通过激励评价，鼓励学生读出自己的感悟，读出自己的体验，努力走进画面描述的意境中去。
3、播放贝多芬的《月光曲》，学生闭眼想象。
教师指导：在乐曲中你好像看到了什么或感受到了什么？教师引导学生结合课文中皮鞋匠的联想，拓宽思路，说出自己对乐曲的独特感受和理解。
（四）、精巧点拨，学*写法。
引导学生区分第九自然段中哪些是实实在在的事物，哪些是由事物所产生的联想，体会其好处。
（五）、激情总结，目标达成。
五、精心设计说预设。
（一）复*导入，概述内容 7分钟
（二）精读探究，体会感情 15分钟
（三）品读揣摩，入画悟情 14分钟
（四）、精巧点拨，学*写法。 3分钟
（五）、激情总结，目标达成 1分钟
我说课的内容是人教版六年级上册第26课《月光曲》的第一课时。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书这几个方面进行说课。
一、说教材
《月光曲》是人教版六年级上册第八单元的第二篇课文。这个单元的主题是“感受艺术的魅力”。这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
二、 说学情
情感体会方面，学生通过《伯牙绝弦》的学*，初步体会到了音乐艺术的魅力，但对音乐艺术感受尚浅。内容理解方面，学生有一定的概括理解能力，但提取信息，抓取重点，有效质疑方面仍有欠缺，在本课学*中可侧重于信息提取及质疑解疑的训练。
三、说教学目标
根据学情和教学课时，将教学目标细致化，明确化才能更有针对性地达到教学目的，所以我设计的课时教学目标如下：
1、知识目标：会写本课8个生字，结合课文理解生词“幽静、纯熟、清幽、陶醉、苏醒、霎时间、微波粼粼”的意思。
2、能力目标：提取信息，质疑解疑，了解贝多芬创作《月光曲》的过程。掌握以关键句解疑学*方法。
3、情感目标：通过体会分析，了解盲姑娘对音乐的热爱及贝多芬为穷兄妹弹琴的心境。
四、说教学重难点
教学重难点凸显，有针对性地突破，是保证课堂有效教学的关键，所以我设计教学重难点如下：
教学重点：
了解贝多芬创作《月光曲》的经过及贝多芬情感的变化。掌握以关键句解疑的学*方法。
教学难点：
通过体会分析，了解盲姑娘对音乐的热爱以及贝多芬为穷兄妹弹琴的心境。
五、说教法学法
教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学*”的能力。结合学生的知识结构和认知水*，根据新课标对高年级阅读能力的要求，我采用了讨论法、信息提取法，质疑解疑法进行教学。
学法方面，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。主要采用的是自主学*法、探究学*法、合作学*法进行学*。
六、说教学过程
七、说板书
板书是教学过程中一个有力的辅助，清晰明确的板书有助于学生充分理解掌握文章主要内容。
尊敬的各位领导、各位老师：
你们好！我今天执教的是《月光曲》第一课时，下面我从教材分析、教学目标、教学策略、教学过程四个方面说说这堂课的设计。
一、教材分析：
《月光曲》课文意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。读后，既能让人进入乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生无限的向往，又能对贝多芬油然而生敬仰和爱戴之情。
在教学中，我充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位，培养学生学*语文的兴趣和对音乐的感受能力。
二、教学目标：
1、正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。
2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。
3、感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。
三、整合资源说策略
《月光曲》是一个传说。我发现这个传说只是记录了贝多芬的所见所闻，他的所思所想没有一个字，但我个人认为，就是这未见一字的空白，恰恰是月光曲产生的核心所在。一首伟大乐曲的产生，我相信老师们会认同，它不仅靠天赋，不仅仅靠丰富的想象，更依靠高尚而真挚的情感。所以贝多芬自己也说，我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。这是我这堂课唯一引用的课外资源。所以我把这堂课的暗线（贝多芬内心的想法）转化为我整堂课的明线、主线。让学生入情入境，将心比心，走进贝多芬的内心，了解他丰富的心理和情感，我想这是符合高段的学段特点，也是符合本单元的主题。只有走进艺术家，才能走进艺术，才能欣赏艺术。我希望我的孩子们，能像贝多芬一样，今天经历一次温暖的，百感交集的精神之旅。
“体会关键词句在表情达意方面的作用”是新课标以及本册教材的要求，我紧紧围绕第三自然段：兄妹对话，第七自然段：盲姑娘与贝多芬对话，引导学生品读感悟。进而培养学生的口头语言表达能力。
我很努力地根据文本的不同特点选择设计教学策略和教学方法，比方说，对兄妹俩的对话是在我老师引导下学生自主感悟的，以情境体验为中心，以感情朗读为重点，而贝多芬和盲姑娘的对话，我是让学生质疑、感悟，以探究性学*为重点，同学们的问题都提得非常好。
四、多向互动说过程
依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为三个环节：
（一）乐曲激趣、激情导入：
课始，播放贝多芬《致爱丽丝》，进而了解贝多芬。
（二）进入问题，自主感悟，感情诵读。
教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？
（三）入情入景，想象写话，欣赏音乐。
1、 师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。
语段：一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键。
2、 重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？
3、进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。
读写结合才能培养学生的语言表达能力，我专门设计了“贝多芬准备再谈一曲时心里想什么”的书面语言训练，让学生想象写话。
——《月光曲》说课稿 (菁华9篇)
【说教材】
《月光曲》是选自语文注提实验教材第十一册的一篇精读课文，主要讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，展现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力。
【说教学目标】
根据教材的要求和学生的实际情况，我确立了第二课时的教学目标：
１、引导学生理解课文内容，了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬所具有的卓越艺术才华和对劳动人民的同情心。
２、引导学生根据实在的事物，展开适当的联想。
３、有感情地朗读课文，背诵课文第九自然段。
【说教学重难点】
１、教学重点：
引导学生体会《月光曲》的旋律，感受乐曲的意境。
２、教学难点：
根据乐曲的旋律，了解乐曲的内容，引导学生感悟美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。
【说教法、学法】
为了调动学生学*的热情，把语文学*的过程真正变成促进学生主动发展的过程，把语文课堂变成学生能力发展的训练场，我认真地分析、研究，根据教材的特点，结合学生的实际认知水*及能力，有机地把演示法、情境教学法、倒叙教学法、以读促讲、读中感悟等多种教学方法相糅合，展开了本课的教学。
针对高年级语文教学要注重学法指导的.要求，我指导学生采用课前预*法、课堂质疑问难法、合作学*法、课后延伸法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学*课文。
【说教学设计】
一、调动情感，激发兴趣
这篇课文的内容离学生的现实生活和经历较远，如何让学生走进文本亲密接触故事内容，而不仅仅是作为一名旁观者来看故事呢？我想：有效地搭建学生和文本之间的桥梁，对我来说是责无旁贷的。上课初始，我有意设计了一个闯关活动：利用多媒体课件播放贝多芬的《月光曲》的片断，并展示一句名言我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。
随后显示各关内容：
１、请你根据乐曲和这一句话，猜一个人，说出曲名。
２、你能简单地向大家介绍贝多芬吗？
（他的生*，或他的著名作品，或者根据收集到的资料谈谈他在你心目中是怎样的人。）
水不激不跃，人不激不奋，闯关，多么富有挑战性啊，加之课前的充分预*，学生肯定会积极踊跃地参与活动。在活动中能轻松地让学生认识到：贝多芬是一个杰出的音乐家，他善良且富有同情心，他愿意用音乐为穷苦人造福；同时他还是个意志顽强的人，在双耳失聪的情况下还能创作出那么震撼人心的巨作，这些作品曾经使许多人振奋精神，鼓舞人们在逆境中扬起生活的勇气。正因为认识的深入，学生在贝多芬高尚情操的熏陶下，个人情感的调动自然就水到渠成了。此时教师再相机提问：你知道这么优美的《月光曲》，贝多芬是怎样创作出来的吗？以此揭题，为学生创设了主动学*的氛围，激发了他们学*的兴趣，为进一步学*课**了很自然的铺垫。
二、质疑问难，互助解惑
古人云：疑是思之始，学之端；小疑则小进，大疑则大进。可见引导学生质疑问难是思维训练的重要手段。在初读课文这一环节时我着重指导学生采用质疑问难和合作学*相结合的方法来学*。首先让学生自由选择自己喜欢的方式去读课文，提出自己不得其解、感到疑惑的地方（对于学生所提的问题，备课时教师已经做了一定的预见）；其次，根据学生学*能力的差异、问题的难易程度，尽量地让学生自己解决；之后，对于全体学生都感到比较困惑的几个问题，教师则组织、鼓励他们以小组的方式展开合作学*，各小组分别选定一个问题在组内再读文、思考、讨论、交流；最后请各小组选派代表反馈学*的情况，大家当众交流。学生在读中思考质疑，活跃了思维，人人参与，热情很高。通过小组互助讨论交流，即便是对文章的某些理解可能会有些偏颇（如是什么触发了贝多芬的灵感，创作了《月光曲》？他要通过《月光曲》表现什么呢？等问题），但也不失为是一次很好的互助学*，以及思维、表达能力的训练。
三、再现情境，诵读内化
这篇文章是写《月光曲》的创作过程的，可是哪一段是具体描写月光曲的呢？学生基本上都能找到第九自然段。在具体学*课文时我采用了倒叙教学法，引导学生直奔重点。这一段的重点是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并没有直接描写乐曲的琴声、节奏、旋律等，学生仅凭皮鞋匠兄妹俩听到琴声而产生联想的句子来了解乐曲，只能是走马观花、浮光掠影。为此，在教学重点段时我采用了以读促讲的方法，先让学生自由地品读皮鞋匠兄妹产生联想的段落，然后点学生示范读，读后相互评议（主要从重音、语调、语速、感情等方面展开），评议后再试读。在反复多次的朗读后我再请学生说说读了这一段文字的感受，让学生在读、思、评、议、悟的过程中，进一步理解课文，初步感受《月光曲》的意境美。兄妹俩是根据什么想象出这样美好的画面呢？是根据贝多芬弹奏的曲子的琴声来想象的。这琴声有什么特点？应该是有慢有快，有高有低，还应该有轻有重。这其实就是曲子的旋律呀！那么这首曲子的旋律是怎样变化的呢，你能说得出吗？
此时教师利用多媒体课件显现月亮升起，波光粼粼月亮升高，卷起巨浪月光照耀，波涛汹涌的动画，并配上相应的三个片断的乐曲，组织学生细致观察、讨论，分别引导学生概括出乐曲三个片断的特点：柔和舒缓、有力、高昂激越。教师播放课件引着孩子们欣赏、想象、感悟；鼓励他们展开想象，尝试用自己的语言来配乐表达乐曲的意境：一望无际的大海在夜晚显得格外宁静，一轮皎洁的明月正从水天相接的地方缓缓地升起，月亮姑娘把银光一点点铺在海面上，霎时间，月亮越升越高，银光铺满海面，银色的大海显得无比壮观，月亮在缕缕轻纱似的云彩里穿行。突然海面上刮起大风，卷起巨浪，雪白的浪花不断地朝岸边涌来，此时的大海完全没有了先前的温柔，到处是波涛汹涌
最后请他们轻声跟着老师伴随画面、音乐有感情地诵读，因为前面有了感情朗读的基础，所以有相当的学生已经能够轻松地背诵这段文字了。
在循序渐进的学*过程中，为孩子们搭建学*的桥梁，以多媒体手段再现情境，通过各种方式的感情朗读引导他们的情感与文本、乐曲之间产生强烈的共鸣，感悟到乐曲中情景交融的意境，轻松地突破了文章的重点，不经意间也教会了学生根据事物的特点展开联想的方法，使学生的积累、感悟逐渐内化。
四、引导探究，情感升华
如此优美的乐曲，贝多芬创作的灵感是什么呢？肯定有学生说是因为当时的环境（蜡烛吹灭了，清幽的月光照进小屋，屋里显得宁静、明亮、美好。）使得贝多芬产生了灵感，创作出这首曲子。如果是这样的话，那为什么这首曲子的节奏、旋律会有如此明显的三个片断的变化呢，这三个片断的旋律跟什么有关呢？我意味深长地提出这个疑问，并请同学们快速地浏览全文，引导学生根据贝多芬创作《月光曲》的过程展开探究。故事的起因是贝多芬到莱茵河畔的小镇上演出，一天夜里在幽静的小路上散步，当时的心情轻松*静，这正如第一乐段的轻松舒缓；而后当贝多芬听到有人弹奏自己的乐曲以及兄妹俩的谈话内容时，心里十分感动，产生了对盲姑娘兄妹的同情之心，继而走进茅屋为盲姑娘弹琴，当时的心情无疑有些激动，这正象第二乐段旋律渐强有力；一曲完了，盲姑娘居然认出贝多芬，贝多芬因为能在这样的小镇上遇到盲姑娘这样的知音而更显激动，因此思如泉涌，更加激发了他的创作灵感，于是即兴创作《月光曲》，正像第三乐段高昂激越，进入高潮。
这样细细分析，学生的思维豁然开朗：原来《月光曲》的创作灵感来源于盲姑娘，贝多芬是为遇到盲姑娘这样热爱音乐、深知音乐的知音而创作此曲的，文章借助穷鞋匠的想象来表达了蕴含在《月光曲》中贝多芬的内心的情感变化。自然而然地，难点就轻松地突破了。那么《月光曲》的故事给了你怎样的感受呢？我感受到了贝多芬的善良和伟大，善良表现在他对穷苦人民的同情，伟大表现在他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华！作为一位杰出的音乐家，我觉得他的人格很高尚，很让人敬佩！如果贝多芬没有对盲姑娘那种高尚而真挚的情感，他肯定创作不出《月光曲》。此刻，学生在自主探究的过程中学知、明理、悟情、抒怀，在贝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升华。
五、拓展创作，展现个性
为了使课外学*成为课堂的延伸和补充，让学生把所学的知识转化为能力，我特意设计了一项课后选择练*：请你根据自己对课文的理解，尝试用自己的语言描述《月光曲》的来历，着重突出人物的心理描写（你可以把自己当作故事中的人物，或贝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。届时将选录优秀的作品进入班级的版报、网站，予以奖励。同学们积极踊跃地参与了此项活动，创新精神和创造性思维能力在不知不觉的选择学*中得到培养和提高，同时也展现了他们独特的个性色彩！
一、说教材：
《月光曲》是人教课标版小学语文第十一册第八单元的一篇精读课文。本组教材以“艺术的魅力”为专题。选编本组教材的意图，一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养学生热爱艺术的情操;二是学*作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学*作者表达感受的方法;三是积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情;四是从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。而《月光曲》正是一篇能体现这些重点的极好例子。
《月光曲》讲述了德国音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，同时也告诉我们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。课文文脉清晰，文章有明暗两条线索。明线是贝多芬创作《月光曲》的过程。暗线是贝多芬的感情发展。这种感情的发展与盲姑娘对音乐喜爱的感情是交织在一起的。另外，体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实，感情更加深刻是文章的主要写作特点。
二、说学情：
《月光曲》这篇课文，感情深沉，意境深远，特别是第九自然段联想和想象相结合的表达效果，学生理解起来比较困难，需要教师引导学*，反复品悟语言内涵，真正读出深层次体验，在此基础上达到与作者、文本的情感共通。
三、说教学目标：
1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉“等词语。
2、根据课文线索概括主要内容。体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及产生这种变化的原因。从而感受贝多芬对劳苦人民的同情和热爱，体会音乐艺术的魅力。
3、学会分辨实在的事物和由事物引起的联想，体会意境，感受乐曲美妙和作者在叙事中将两者恰当结合，使文章的表达更加充实、感情更深刻的作用。
4、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
四、说教学重点：
定为使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及感情变化原因。
五、说教学难点：
学*作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻。
六、说教法：
抓住重点、默读思考、读后交流、朗读悟境、欣赏体会、感悟写法、拓展阅读、迁移运用和多媒体辅助教学。
七、说学法：
读思、批画、体悟、说与写。
八、说教学流程：
结合211导学练三环节课堂教学模式，让教法、学法充分应用于课堂，实现教学目标，突出重点，突破难点，我安排了两课时教学。教学过程如下：
第一课时
一、谈话导入
二、检查字词学*情况(重点指导“粼”和“霎”的书写)
三、抓住课文线索概况文章主要内容
四、探寻原因，体会情感
五、小结
以上五个环节的实施，主要为了达成两个教学目标：
1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉“等词语。
2、根据课文线索概括主要内容。体会贝多芬思想感情的变化及产生这种变化的原因。从而感受贝多芬对劳苦人民的同情和热爱。
第二课时
一、复*导入：
温故而知新。在这一环节主要复*两个知识点：
一、听写词语。
二、回顾课文主要内容。通过复*，做好与第二课时内容的衔接，使整个教学浑然一体。
二、抓住重点，品读感悟
在这一环节，我相信学生的能力，没有眉毛胡子一把抓。重点放在了八九自然段上。文章的第八九自然段是全文的重点段落，最能表达月光曲旋律和作者情感的变化，是文章的精妙之处，是本单元及本课读写训练的着力点，应该把更多的时间停留驻足在此，引导学生读思、勾画批注、概括画面、朗读悟境、欣赏体会。我设计了以下几个小点。默读八九自然段，勾画批注,分辨出哪些是实实在在的事物，哪些是由实实在在的事物产生的联想。品读第九自然段，体会作者是如何用文字来描写《月光曲》旋律的变化的。在这里我做了三个预设。预设1首先出示重点句段，引导学生用四字词语概括画面。
有效的训练和培养学生的概括能力，学生借助这些词语还可以清晰的想象画面。有利于后面的朗读指导。预设2联系文章内容，体会月光曲旋律的变化和贝多芬情感变化之间的联系。用感情朗读表现景象的变化、月光曲旋律的变化以及贝多芬情感的变化。学生用绘声绘色地个性化朗读，再现文本的情境，彰显语言学*的魅力。内化语言、体悟情感、积淀语感。在品读感悟的基础上，和孩子们一起欣赏《月光曲》，让语言与音乐相通相谐。
三、领悟写法：
《语文课程标准》中指出：在阅读中，要初步领悟作者的表达方法，并在*作中加以运用。本文最大的特点是根据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文章内容更具体、更丰富，更好地表达作者的思想感情。应鼓励学生在*作时，不仅要把自己看到的听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加的充实，表达的感情就会更加丰富，更加深刻!
四、拓展阅读，扎实训练：
叶圣陶先生说“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”，设计这一环节，目的是让学生将学到的方法在课外拓展阅读中得以实践。学生亲历了概括、表达、训练的过程，奠定了授之以渔场的方法。
五、读写结合，迁移运用：
语文教学的主要任务就是使学生学会正确地理解和运用语言文字，学会阅读和表达。朱作仁教授曾说“大量读写，读写结合是学*语文的规律”。因此，我设计了这个环节，让学生插上想象的翅膀，写一段话，进一步训练了学生的语文能力。
说教材：
《月光曲》是选自语文注提实验教材第十二册的一篇精读课文，主要讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，展现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力。
说教学目标：
根据教材的要求和学生的实际情况，我确立了第二课时的教学目标：
1.引导学生理解课文内容，了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬所具有的卓越艺术才华和对劳动人民的同情心。
2.引导学生根据实在的事物，展开适当的联想。
3.有感情地朗读课文，背诵课文第九自然段。
说教学重难点：
教学重点：
引导学生体会《月光曲》的旋律，感受乐曲的意境。
教学难点：
根据乐曲的旋律，了解乐曲的内容，引导学生感悟“美好乐曲的产生不
仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。”
说教法、学法：
为了调动学生学*的热情，把语文学*的过程真正变成促进学生主动发展的过程，把语文课堂变成学生能力发展的训练场，我认真地分析、研究，根据教材的特点，结合学生的实际认知水*及能力，有机地把演示法、情境教学法、倒叙教学法、以读促讲、读中感悟等多种教学方法相糅合，展开了本课的教学。
针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预*法、课堂质疑问难法、合作学*法、课后延伸法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学*课文。
说教学设计：
（一）调动情感，激发兴趣。
这篇课文的内容离学生的现实生活和经历较远，如何让学生走进文本亲密接触故事内容，而不仅仅是作为一名旁观者来看故事呢？我想：有效地搭建学生和文本之间的桥梁，对我来说是责无旁贷的。上课初始，我有意设计了一个“闯关活动”：利用多媒体课件播放贝多芬的《月光曲》的片断，并展示一句名言“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福”。随后显示各关内容：
1、请你根据乐曲和这一句话，猜一个人，说出曲名。
2、你能简单地向大家介绍贝多芬吗？（他的生*，或他的著名作品，或者根据收集到的资料谈谈他在你心目中是怎样的人。）
“水不激不跃，人不激不奋”，“闯关”，多么富有挑战性啊，加之课前的充分预*，学生肯定会积极踊跃地参与活动。在活动中能轻松地让学生认识到：贝多芬是一个杰出的音乐家，他善良且富有同情心，他愿意用音乐为穷苦人造福；同时他还是个意志顽强的人，在双耳失聪的情况下还能创作出那么震撼人心的巨作，这些作品曾经使许多人振奋精神，鼓舞人们在逆境中扬起生活的勇气。正因为认识的深入，学生在贝多芬高尚情操的熏陶下，个人情感的调动自然就水到渠成了。此时教师再相机提问：你知道这么优美的《月光曲》，贝多芬是怎样创作出来的吗？以此揭题，为学生创设了主动学*的氛围，激发了他们学*的兴趣，为进一步学*课**了很自然的铺垫。
（二）质疑问难，互助解惑。
古人云：“疑是思之始，学之端；小疑则小进，大疑则大进。”可见引导学生质疑问难是思维训练的重要手段。在初读课文这一环节时我着重指导学生采用质疑问难和合，根据学生学*能力的差异、问题的难易程度，尽量地让学生自己解决；之后，对于全体学生都感到比较困惑的几个问题，教师则组织、鼓励他们以小组的方式展开合作学*，各小组分别选定一个问题在组内再读文、思考、讨论、交流；最后请各小组选派代表反馈学*的情况，大家当众交流。学生在读中思考质疑，活跃了思维，人人参与，热情很高。通过小组互助讨论交流，即便是对文章的某些理解可能会有些偏颇（如“是什么触发了贝多芬的灵感，创作了《月光曲》？他要通过《月光曲》表现什么呢？”等问题），但也不失为是一次很好的互助学*，以及思维、表达能力的训练?/P>
（三）再现情境，诵读内化。
这篇文章是写《月光曲》的创作过程的，可是哪一段是具体描写月光曲的呢？学生基本上都能找到第九自然段。在具体学*课文时我采用了倒叙教学法，引导学生直奔重点。这一段的重点是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并没有直接描写乐曲的琴声、节奏、旋律等，学生仅凭皮鞋匠兄妹俩听到琴声而产生联想的句子来了解乐曲，只能是走马观花、浮光掠影。为此，在教学重点段时我采用了以读促讲的方法，先让学生自由地品读皮鞋匠兄妹产生联想的段落，然后点学生示范读，读后相互评议（主要从重音、语调、语速、感情等方面展开），评议后再试读。在反复多次的朗读后我再请学生说说读了这一段文字的感受，让学生在读、思、评、议、悟的过程中，进一步理解课文，初步感受《月光曲》的意境美。“兄妹俩是根据什么想象出这样美好的画面呢？”“是根据贝多芬弹奏的曲子的琴声来想象的。”“这琴声有什么特点？”“应该是有慢有快，有高有低，还应该有轻有重。”“这其实就是曲子的旋律呀！那么这首曲子的旋律是怎样变化的呢，你能说得出吗？
此时教师利用多媒体课件显现“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光照耀，波涛汹涌”的动画，并配上相应的三个片断的乐曲，组织学生细致观察、讨论，分别引导学生概括出乐曲三个片断的特点：柔和舒缓、有力、高昂激越。教师播放课件引着孩子们欣赏、想象、感悟；鼓励他们展开想象，尝试用自己的语言来配乐表达乐曲的意境：一望无际的大海在夜晚显得格外宁静，一轮皎洁的明月正从水天相接的地方缓缓地升起，月亮姑娘把银光一点点铺在海面上，霎时间，月亮越升越高，银光铺满海面，银色的大海显得无比壮观，月亮在缕缕轻纱似的云彩里穿行。突然海面上刮起大风，卷起巨浪，雪白的浪花不断地朝岸边涌来，此时的大海完全没有了先前的温柔，到处是波涛汹涌……
最后请他们轻声跟着老师伴随画面、音乐有感情地诵读，因为前面有了感情朗读的基础，所以有相当的学生已经能够轻松地背诵这段文字了。
在循序渐进的学*过程中，为孩子们搭建学*的桥梁，以多媒体手段再现情境，通过各种方式的感情朗读引导他们的情感与文本、乐曲之间产生强烈的共鸣，感悟到乐曲中情景交融的意境，轻松地突破了文章的重点，不经意间也教会了学生根据事物的特点展开联想的方法，使学生的积累、感悟逐渐内化。
（四）引导探究，情感升华。
如此优美的乐曲，贝多芬创作的灵感是什么呢？肯定有学生说是因为当时的环境（蜡烛吹灭了，清幽的月光照进小屋，屋里显得宁静、明亮、美好。）使得贝多芬产生了灵感，创作出这首曲子。“如果是这样的话，那为什么这首曲子的节奏、旋律会有如此明显的三个片断的变化呢，这三个片断的旋律跟什么有关呢？”我意味深长地提出这个疑问，并请同学们快速地浏览全文，引导学生根据贝多芬创作《月光曲》的过程展开探究。故事的起因是贝多芬到莱茵河畔的小镇上演出，一天夜里在幽静的小路上散步，当时的心情轻松*静，这正如第一乐段的轻松舒缓；而后当贝多芬听到有人弹奏自己的乐曲以及兄妹俩的谈话内容时，心里十分感动，产生了对盲姑娘兄妹的同情之心，继而走进茅屋为盲姑娘弹琴，当时的心情无疑有些激动，这正象第二乐段旋律渐强有力；一曲完了，盲姑娘居然认出贝多芬，贝多芬因为能在这样的小镇上遇到盲姑娘这样的知音而更显激动，因此思如泉涌，更加激发了他的创作灵感，于是即兴创作《月光曲》，正像第三乐段高昂激越，进入高潮。
这样细细分析，学生的思维豁然开朗：原来《月光曲》的创作灵感来源于盲姑娘，贝多芬是为遇到盲姑娘这样热爱音乐、深知音乐的知音而创作此曲的，文章借助穷鞋匠的想象来表达了蕴含在《月光曲》中贝多芬的内心的情感变化。自然而然地，难点就轻松地突破了。“那么《月光曲》的故事给了你怎样的感受呢？”“我感受到了贝多芬的善良和伟大，善良表现在他对穷苦人民的同情，伟大表现在他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华！”“作为一位杰出的音乐家，我觉得他的人格很高尚，很让人敬佩！”“如果贝多芬没有对盲姑娘那种高尚而真挚的情感，他肯定创作不出《月光曲》。”此刻，学生在自主探究的过程中学知、明理、悟情、抒怀，在贝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升华。
（五）拓展创作，展现个性。
为了使课外学*成为课堂的延伸和补充，让学生把所学的知识转化为能力，我特意设计了一项课后选择练*：请你根据自己对课文的理解，尝试用自己的语言描述《月光曲》的来历，着重突出人物的心理描写（你可以把自己当作故事中的人物，或贝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。届时将选录优秀的作品进入班级的版报、网站，予以奖励。同学们积极踊跃地参与了此项活动，创新精神和创造性思维能力在不知不觉的选择学*中得到培养和提高，同时也展现了他们独特的个性色彩！
附学生改写的作品：
那是一个秋天的夜晚，格外宁静。我依旧像往常一样坐在钢琴边，弹奏着贝多芬的一首曲子，可是反复地弹了几遍仍然是断断续续，“多难弹啊，要是我能亲耳听听贝多芬先生是怎样弹的，该多好啊！”刚一脱口，我就感觉到自己不该说这话。果然，听见哥哥伤感而又满怀歉意地说：“都怪哥哥没用，买不起音乐会的入场券！”我连忙安慰他：“哥哥，你别自责了，我只是随便说说罢了。”这时，只听见门“咯吱”一声响了，好象是有人走进来了。“先生，您找谁？走错门了吧？”“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”说话的人有着浑厚的、有磁性的嗓音，显然是位先生。我连忙站起来让座，听他弹奏。悦耳的琴声悠然响起，就是我刚才弹的那首曲子，我真是又惊又喜。流畅的乐曲真令人陶醉啊，我都听入迷了，我从来没有听到谁能把贝多芬先生的曲子弹得如此纯熟！突然我想到一个问题：贝多芬先生不是到我们镇上来演出吗？他会不会就是？于是我激动地问：“您就是贝多芬先生吧！您弹的曲子感情多深哪！”奇怪的是那位先生并没有作声，过了一会儿，听到他温和地问：“您爱听吗？我再给您弹一首吧！”
一阵秋风拂过我的脸颊，屋里显得静极了。一阵柔和舒缓的音乐渐渐响起，我仿佛看到了哥哥曾经对我描述的美丽情景：一轮皎洁的圆月从水天相接的地方缓缓升起，波光粼粼的大海一望无际，紧挨着月亮的地方银光点点。不一会儿月亮就越升越高了，速度也似乎快了些，在一缕缕轻纱似的微云里穿行，海面上铺满了银色。忽然刮起了一阵大风，巨大的浪花不断地朝岸边涌来，大海上顿时波涛汹涌，多么壮观啊……“哥哥，我看到了！”“妹妹，我也看到了！”“咦，那位好心的先生呢？”“他肯定就是贝多芬先生，只有他才能弹得那么好！能亲耳听到他为我弹奏，我是多么幸福啊!”
一、纵横联系说教材
本组教材是以“艺术的魅力”为专题来组合教材的，《月光曲》这篇课文是本单元第二篇课文。课文记叙了德国著名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华。课文语言优美、感情丰富、意境优雅，适宜有感情的朗读课文，是阅读训练的好材料。
二、以学定教说目标
本次活动，学生的学*情况是：预*课文，读熟课文，学*字词，学*前半部分。基于此，结合本单元教学要求和本课特点，我们预设本课第二、课时的教学目标为：
1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华。
2．想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
3.分辨课文中月光的实在描写和联想描写，体会二者结合的好处。
三、依教材特点说教学重难点：
教学重点：
1．感受乐曲所表现的意境，体会贝多芬具有的卓越才华。
2．有感情地朗读课文。
教学难点：理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。
四、整合资源说策略
为了突出重点、突破难点，我们将采用以下教学策略：
1、以读促悟策略：在教学中，实行多向互动，通过多种形式的导读，使学生读中感悟，把文本中《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面，从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。
2、情境创设策略：主要通过PPT课件展示文章重点句段，并通过图片结合《月光曲》音乐，调动学生多种感官，引领学生进入《月光曲》描述的意境当中。
3、适时引导策略：因为本课容量较大，在教学过程中，不可能一一呈现文本内容，所以采用了紧扣文本第9自然段，突出本节课的教学中心。
五、多向互动说过程
依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为以下几个环节：
（一）深情导入，引领全文
教师通过感情叙述导入新课。这样设计的原因是考虑学生对第一课时的学*不系统，在学生读熟课文、学*的基础上，通过文章主人公拉*师生与文本的距离，给听者一种融合的感觉。
（这样，让老师在描述的同时，学生潜意识进入情境。）
（二）研读课文，入情悟境
课前，通过教师语言描述，让学生进入情境，于是设计了如下问题：
1.贝多芬为什么要为盲姑娘弹奏第一首曲子？
2.听了贝多芬的演奏后，盲姑娘怎么说呢？
3.贝多芬为什么再弹一首曲子？（进而让学生自由朗读全文。）
（三）品读揣摩，入画悟情
刘勰（xié）曾说：“观文者披文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我们引导学生学*写《月光曲》内容的第九自然段，通过悟读课文、读后交流、朗读悟情、欣赏体会、展开想象等活动，将《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面，达到学生个性化体验，使之与兄妹俩产生情感共鸣。具体做法是：
1.悟读课文，想象画面
课件出示课文第九自然段的内容。引导学生自己读本段，并想象眼前出现了什么画面。
2.根据描述，展示画面
根据学生描述，教师相机出示三幅画面内容，引导学生想象乐曲的旋律，并有感情地朗读。教师通过激励评价，鼓励学生读出自己的感悟，读出自己的体验，努力走进画面描述的意境中去。
3.展开想象，学*写法。教师引导学生结合课文中皮鞋匠的联想，拓宽思路，说出自己对乐曲的独特感受和理解。引导体会联想在文章中的作用和写法。力求读写结合，课外延伸。
（四）深*想，体会意境
为了让学生化知为能，迁移应用，我们设计提问“兄妹俩从月光曲中看到了大海，我们能够从中听到什么呢？一起来听一听月光曲，边听边展开丰富的想象。”之后播放《月光曲》，并让学生领会美妙的音乐给我们带来的无限遐想，给我们带来美的熏陶和享受，从而丰富和提高了学生的精神世界。
正是这些联想加深了我们对音乐的理解和感悟。再引导学生带着各自的想象再次朗读第九段。
(五）总结升华，回归文本
本篇课文的重点是引导学生领悟《月光曲》的内容，而文章并没有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的，为此，课堂结束时，出示贝多芬像，播放音乐《月光曲》。这样，以图画展现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。深深地撼动了学生的心灵，从而突破了重点，并让学生分辨了事物和联想。
六、围绕主线说板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我们的板书以贝多芬的情感变化为主线，体现了大音乐家同情劳动人民的美好思想感情。
以上是我们对这节课的一个课前预设，但是学生是灵活的，有思想的，课堂可能会生成一些新的问题，这有待于老师在课堂上的灵活处理。我的说课到此，谢谢大家！
一、纵横联系、说教材
本组教材是以“艺术的魅力”为专题来组和教材的，《月光曲》这篇课文是本单元第二篇课文。课文记叙了德国闻名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。作者借这个优美感人的故事，既体现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的怜悯和热爱，又体现了他富厚的想象力和杰出才气。课文语言优美、情感富厚、意境优雅，相宜有情感的朗读课文，是阅读训练的好质料。依照本课课本的内容和学生的现实环境，我确定了以下的讲授目的：
1、学会“茵、蜡、陌”等生字，正确读准“谱写、幽静、入场券”等词语;
2、有感情的朗读课文，并背诵课文第九自然段;
3、感受《月光曲》美的意境，感受音乐家同情劳动人民的美好的思想感情;
4、初步学*在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维能力。
教学重点为：
体会贝多芬的情感变化，感受他对劳动人民的同情。
教学难点为：贝多芬喜遇知音，寄情乐曲，即兴创作《月光曲》的情感基础。
本课安排两个课时，教具准备为课件。
二、以学定教，说教法
为了调动学生学*的热情，我利用多媒体课件创设情景，引导学生主动参与，运用以读代讲，读中求悟，悟后品读的教学方法。
三、因人而异，选学法
针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预*法、课堂质疑问难法、合作学*法、课后延伸法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学*课文。
四、人文统一，展流程
基于以上分析，我设计了以下几个教学环节：
(一)音乐导入、揭示课题
新课伊始播放钢琴曲《献给爱丽丝》，同时出示贝多芬的照片。引出贝多芬。进而，根据课前搜集的资料介绍贝多芬。然后总结：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对穷苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：(课件出示)
(二)检查预*
课件出示一组词语，检查预*情况。
重点指导“券”的读音和蜡烛中“蜡”的写法。
(三)、通读文章，理解文章大意。
通读文章，小组讨论文章的大意。初步感受贝多芬对贫苦劳动人民同情的思想感情。
(四)、读中求悟，悟后品读，解决问题
1、引出问题：同学们，音乐的旋律是表达创作者的情感的，情感是一切艺术的灵魂。想一想究竟是什么使得心情*静的贝多芬弹了一首又一首呢?让学生默读课文并拿起笔在书上画出相关的语句。
2、围绕第三自然段来讲解。
就是兄妹俩的谈话，我会这样引导：兄妹俩的对话，被站在茅屋外的贝多芬听见了，有句俗语叫“弹琴知音，谈话知心”那么贝多芬从这段话里听出了什么呢?请同学们读一读，并写上批注。
学生可能会体会出盲姑娘对音乐的热爱，引导学生体会盲姑娘热爱音乐。我会抓住“那有多好啊”这五个字进行朗读指导。
学生可能会体会出家境贫寒，此时，抓住两个“太”子品读家境贫寒，并从课文中找出其他表现家境贫寒的句子，进行品读感悟。
听到这里贝多芬听出了盲姑娘虽然双目失明，虽然家境贫寒，但从未放弃过对艺术的追求向往和热爱，他的心被这穷兄妹俩触动了!(同时板书“触动”)
学生还可能体会出妹妹的懂事、善解人意。然后我会问“随便说说”是什么意思，盲姑娘的话真的是随便说说吗?
对，穷哥哥爱妹妹，盲姑娘又是多么体谅哥哥，学到这里，相信同学们也同贝多芬一样被深深感动了，(板书“感动”)。
请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对话。
究竟是什么又一次打动了贝多芬的心，让他又弹一首呢?请同学自由读课文，找到相关的语句。
3、出示语段二：“弹得多纯熟啊!感情多深啊!您……您就是贝多芬先生吧!”
从这段话中贝多芬又听出了什么?
引导学生理解盲姑娘激动、难以置信的心情以及什么叫知音，之后让学生带着自己的理解感悟朗读，我重点指导两个您的读法，第一个您表示猜测声音要拉长，第二个您表示肯定，要读出激动、肯定的语气。
一曲弹完盲姑娘万分激动地说
一曲弹完盲姑娘热情飞扬地说
一曲弹完盲姑娘喜出望外地说
让学生深情的、反复的读这一句话。
有句话叫知音难求，贝多芬没有想到在一间茅屋里，却遇到了懂得他音乐、懂得他情感的知音。他又何尝不是喜出望外，激动万分呢?他怎能不又一次被深深打动呢?(同时板书“打动”。)让我们一起来读这句话。让学生再一次感情朗读。
贝多芬是伟大的音乐家，音乐就是他的生命，就是他的语言，所以他要用自己的音乐来表达对盲姑娘的回答。
贝多芬决定再弹奏一曲，这时候一阵风把蜡烛吹灭了。学生接着一齐读第八自然段。
月光普照大地，沐浴一切，却照不进盲姑娘的心田,盲姑娘爱贝多芬的音乐,懂得他的音乐中的情感,却很难欣赏到他的演奏。面对这知音，面对这如水的月光。此情此景触动了贝多芬的情思，触发了他创作的灵感和激情，这情思、这灵感、这激情由指端流露到琴键上。
让我们一起来听，课件播放音乐，老师读。
“月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”
此时，贝多芬究竟在想什么呢?下面，我们就围绕这段话再次走进贝多芬，体会贝多芬的想法。
(五)、展开联想，学*写法。引导体会联想在文章中的作用。
(六)、总结全文，学*写法。
五、说板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文英华的表现，好的板书更应具有深刻的开导性。我的板书以贝多芬的情绪变革为主线，表现了大音乐家热爱劳动人民的思想情感。
一、教材分析：
《月光曲》课文意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。读后，既能让人进入乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生无限的向往，又能对贝多芬油然而生敬仰和爱戴之情。
在教学中，我充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位，培养学生学*语文的兴趣和对音乐的感受能力。
二、教学目标
1. 有感情地朗读课文。
2、弄清贝多芬创作《月光曲》的经过。体会贝多芬同情穷苦人民的思想。
教学重点：了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化；
教学难点：1.探究贝多芬情感变化的原因。
2.感受音乐的旋律和魅力。
三、整合资源说策略
为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学策略：
1、以读促悟：在教学中，实行多向互动，通过多种形式的读，使学生读中感悟，把文本中《月光曲》的意境变成脑中的画面，从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。
2、情境创设：主要通过课件展示月夜图片、文章重点句段，并播放《月光曲》，调动学生多种感官，引领学生进入《月光曲》描述的意境当中。
3、适时引导：本课容量较大，()在教学过程中，不可能一一呈现文本内容，所以采用了以教师叙述相关文本，自然过渡的办法，突出本节课的教学中心。
四、多向互动说过程
依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为三个环节：
（一）配乐朗读、激情导入：
教师配乐朗读第九自然段。这样设计的原因是通过文章主人公拉*师生与文本的距离，给听者一种融合的感觉。
（二）品读揣摩，入画悟情
刘勰曾说："观文者披文以入情。"阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样："设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。"所以在这一环节中，通过默读思考、读后交流、朗读悟情、欣赏体会等活动，将《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面，达到学生个性化体验，使之与兄妹俩产生情感共鸣。具体做法是：
1、配乐朗读，想象画面
学生听师朗读并想象眼前出现了什么画面。
2、根据描述，展示画面
根据学生描述，教师相机出示三幅画面，引导学生想象乐曲的旋律，并有感情地朗读。
3、配乐齐读，体会悟情
播放贝多芬的《月光曲》，生齐读第九自然段，读出自己独特感受和理解。
（三）精读探究，探寻灵感
1、品读对话，领悟"感动。"
引导学生品读人物对话，体会兄妹俩的互相体贴，体会兄妹俩的手足之情给贝多芬带来的感动和他对兄妹俩的同情。
2、思读语言，领悟"激动"
引导学生找到盲姑娘听完一曲后的语言，课件出示语言，学生通过品读，体会盲姑娘对音乐的热爱和对音乐的理解，领悟贝多芬偶遇知音的激动心情及借助月光谱曲表达心情的现实。
3、美读环境，领悟"美景。"
引导学生找到当晚景色描写的句子，体会什么是情景交融。
4、激情叙述，总结全文
本课的板书设计围绕教学重点，按三条线索展开，分别由皮鞋匠联想到的画面、乐曲的旋律、贝多芬的心情变化组成，通过板书，既可以了解《月光曲》的旋律，也能使大家明确《月光曲》创作的原因。
（四）欣赏拓展
播放《十面埋伏》选段，听、想、说、写。
一、说教材
1．说课内容：《月光曲》。
2．教学内容的地位、作用。
《月光曲》是本册第六单元第二篇阅读教学教材，是继第五单元安排的用段落大意归并法归纳课文的主要内容的训练后，进行用几个问题，再把问题的答案连起来归纳课文主要内容的方法的阅读训练。这也是本册教材阅练训练的重要内容之一。
本文的阅读训练就是将上一课《两块银元》中学到的方法在本课的学*时加以尝试、运用，也为下一课《五月端阳》的教学即回答问题把答案连起来归纳课文主要内容的第3次训练作了奠基。
3．教材特点，教学的重点、难点和关键。
这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。全文可分为两段，第一段仅仅是个引子，第二段是个完整的故事，而整个故事的内容又分两部分加以叙述，其中分别叙述了贝多芬从了解到盲姑娘的家境及爱好从而走进茅屋为她亲自奏了两曲，从而产生激情，在月光如水的夜晚谱写了《月光曲》的情景。课文语言优美，感情丰富，意境优雅，适宜于有感情地朗读课文，是阅读训练的好材料。若是进行多媒体教学，更能激发学生情感，不仅能让学生体会美的意境，更能让学生受到同情劳动人民这一思想感情的熏陶。
为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确回答课后问题，能把答案连起来归纳课文主要内容，突破难点：想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次话，体会他同情盲姑娘的情感。
4．教学目标
根据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，确定如下的教学目标：
（1）进一步学会运用问题答案归并法归纳课文的主要内容。
（2）学会生字券，理解13个词语的意思，运用谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉等词，描述画面进行语言训练。
（3）会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
（4）感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。
（5）初步学*在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
5．课时安排：3教时
第一教时：初读课文，学*生字新词，了解课文大意，理清文脉，并学*第一段。
第二教时：按课后练*1的问题细读课文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后归纳课文的主要内容。
第三教时：指导有感情地朗读课文，背诵第9自然段。总结课文，句段练*，进一步感受《月光曲》美的意境。
二、学法和教法的选择
《月光曲》文词优美，感情细腻，意境深远。课文所记叙的故事，时间距今几百年，地点相距几万里，加之语文课上谈音乐，教学比较困难。在这节课上，教师的几点做法值得借鉴。
一、在欣赏音乐中体会人物情感。
为便于学生深入体会贝多芬的情感变化和《月光曲》旋律的变化，王老师在这节课上几次播放《月光曲》。“由于直观的剌激作用，使学生提高对所学问题的兴趣，激发起能够战胜疲劳的新力量。”(巴班斯基)收到一举两得之效。
二、理清脉络。
王老师不仅抓住了课文按事情发展顺序的一条明线，而且还紧紧抓住课文的一条因事情发展引起人物感情变化的暗线。这条文脉由盲姑娘的感情发展（对听演奏的渴望——听了演奏的满足——知道是贝多芬的喜出望外——聆听《月光曲》的幸福）和贝多芬的感情发展（对兄妹俩的同情——遇到知音的激动——用《月光曲》抒**感）交织而成的。教师的每一教学环节，每一个教学步骤，始终紧扣行文线索，引导学生理解课文的内容，进而明白作者写这篇文章是赞美贝多芬热爱人民，为人民而创作的情感，水到渠成，中心明确。
三、师生共同用“心”感悟作品
教师对教材的把握应注重于人文内涵和价值取向，舍弃繁琐、机械的分析、解释。这篇文章的人文内涵的具体体现就是意境美——环境是美的，人的外表是美的，人的心灵是美的，而音乐则是美的极至，所以，学生无论从中感悟到什么都是在与作者直接对话，都是有价值的情感体验。于是，王老师把一大篇文章交给学生，让学生去用“心”感悟，不给具体问题，不做任何限制，不要统一答案，给学生创设了一个广阔的思考、想象、表达的空间。我们可以看到，学生所表达的是自己独特的理解和体验（这些体验远比我们讲出来、问出来的要深广得多）；教师则是不露声色，不留痕迹地做引导——引导读书，引导思考……
四、教师用“心”与学生交流
我们看到，这节课上，师与生、生与生的交流是那么和谐、自然、愉悦，这源于教师角色的转变。我们所看到的不是“滔滔不绝”的“教师”，而是*等中的“首*”。整节课的教学、目标是在师生共同研究、商量、交流的氛围中完成的。在这种氛围中，由师生交流创造的语文学*资源已远远超出教材本身；在这种氛围中，师生所感受到的审美愉悦与生命欲望已远远超过文本的局限。
文学作品是“个性化产物”，阅读是“个性化行为”。《月光曲》一课教学留给学生的正是可以自由地展示个性、爱好、思想的广阔空间。
《月光曲》文词优美，感情细腻，意境深远。课文所记叙的故事，时间距今几百年，地点相距几万里，加之语文课上谈音乐，教学比较困难。在这节课上，教师的几点做法值得借鉴。
一、在欣赏音乐中体会人物情感。
为便于学生深入体会贝多芬的情感变化和《月光曲》旋律的变化，王老师在这节课上几次播放《月光曲》。“由于直观的剌激作用，使学生提高对所学问题的兴趣，激发起能够战胜疲劳的新力量。”(巴班斯基)收到一举两得之效。
二、理清脉络。
王老师不仅抓住了课文按事情发展顺序的一条明线，而且还紧紧抓住课文的一条因事情发展引起人物感情变化的暗线。这条文脉由盲姑娘的感情发展（对听演奏的渴望——听了演奏的满足——知道是贝多芬的喜出望外——聆听《月光曲》的幸福）和贝多芬的感情发展（对兄妹俩的同情——遇到知音的激动——用《月光曲》抒**感）交织而成的。教师的每一教学环节，每一个教学步骤，始终紧扣行文线索，引导学生理解课文的内容，进而明白作者写这篇文章是赞美贝多芬热爱人民，为人民而创作的情感，水到渠成，中心明确。
三、师生共同用“心”感悟作品
教师对教材的把握应注重于人文内涵和价值取向，舍弃繁琐、机械的分析、解释。这篇文章的人文内涵的具体体现就是意境美——环境是美的，人的外表是美的.，人的心灵是美的，而音乐则是美的极至，所以，学生无论从中感悟到什么都是在与作者直接对话，都是有价值的情感体验。于是，王老师把一大篇文章交给学生，让学生去用“心”感悟，不给具体问题，不做任何限制，不要统一答案，给学生创设了一个广阔的思考、想象、表达的空间。我们可以看到，学生所表达的是自己独特的理解和体验（这些体验远比我们讲出来、问出来的要深广得多）；教师则是不露声色，不留痕迹地做引导——引导读书，引导思考……
四、教师用“心”与学生交流
我们看到，这节课上，师与生、生与生的交流是那么和谐、自然、愉悦，这源于教师角色的转变。我们所看到的不是“滔滔不绝”的“教师”，而是*等中的“首*”。整节课的教学、目标是在师生共同研究、商量、交流的氛围中完成的。在这种氛围中，由师生交流创造的语文学*资源已远远超出教材本身；在这种氛围中，师生所感受到的审美愉悦与生命欲望已远远超过文本的局限。
文学作品是“个性化产物”，阅读是“个性化行为”。《月光曲》一课教学留给学生的正是可以自由地展示个性、爱好、思想的广阔空间。
——月光下的村庄铁蛋作文 (菁华9篇)
铁蛋儿出生在贫困的小山村里。因为生活所需，铁蛋的爸爸妈妈被迫都去外地打工了。奶奶在前不久的地震中，失去了性命。家中只剩下铁蛋和体弱多病的爷爷相依为命。
六月的一个夜晚，体弱多病的爷爷旧病复发，铁蛋打算起床，去诊所给爷爷抓药。六月的天像孙猴子的脸，说变就变。原本晴朗的天空下起了蒙蒙细雨，接着豆大的雨点打落下来，越下越大转眼间变成了倾盆大雨。怎么办？铁蛋心里急得像热锅的蚂蚁—团团转。这时爷爷开始痛苦的**，铁蛋也管不了那么多了。他冲出了家门，冲进了雨海。风在铁蛋耳边呼呼的吹过，雨在铁蛋的头上快活的“蹦极”。路上坑坑洼洼到处都是积水，铁蛋深一脚，浅一脚，浑身都是泥水，这都阻挡不了他给爷爷抓药的决心。忽然，铁蛋踩中了一块石头，他重重地摔倒在泥坑里。浑身痛的站不起来，脸上满是水，是雨水、汗水、泪水……但是想到爷爷还在家里痛苦的**。他又打起了12分精神，终于爬了起来，强忍着伤痛向诊所快速地走去。
铁蛋历经千辛万苦，终于到了诊所。让他始料不及的是，诊所早已关门了。铁蛋拍打着诊所大门大声叫喊，希望诊所的医生为他开启爷爷的求生之门。一分钟过去了，两分钟过去了，五分钟过去了。医生终于打开了这扇大门。根据爷爷的病情，医生很快的配好药递给铁蛋。铁蛋连句感谢的话都没来得及说。就急匆匆的拿着药，冒着倾盆大雨向家跑去……
在最后千钧一发的时候。爷爷病得到了救治，而铁蛋却发起了高烧。铁蛋对爷爷无私的爱触动着我的心灵，使我有一种无法言语的感动。
同学们，你们，听过故事吗？当然，我知道你们肯定听过故事。而今天，我想要给你们讲一个故事，关于月光下一个小村庄的故事，是非常励志的。请你们好好听我讲。
“铁蛋，你知道吗？你那远道而来的表哥马上就会来到我们的村庄了啊！”母亲对铁蛋说。“啊！真的吗？那我可要好好的准备来接待表哥了！”铁蛋惊讶地说道。“那我可要采好多花送给我的表哥呢，表哥一定会很开心吧！”铁蛋心里想着不经意的说出来了。所以母亲又对她说“哎呀，有什么可好踩的啊你表哥来了就来了嘛。”铁蛋本以为母亲没有听到可是到母亲说的话以后就说“哼，我就要。嘿嘿。”
在月光下，我们可以看到一个身影边哼着小曲边采摘月下的兰花。是的你们没有猜错，这个声音就是铁蛋儿的身影。铁蛋儿说过要为他的表哥采摘一朵一朵的花病编织成花环就绝对不会食言。所以，他现在就来采摘花了。忽然，一个身影出现，问道“花儿这么可爱，你为什么要采摘它呢？你还不如放任它们在花丛中自由自在的生长，何必断了他们的性命呢？”铁蛋有些惊讶，便说道“我采集这些花是要编织成花环送给我的远方表哥，她肯定会很开心。”那个身影微微动了动，说到“你大可不必，因为你的那表哥肯定是个文明人，知道这些道理的。”铁蛋慢慢看清了那个身影的脸。啊，原来这个就是他那个远道而来的表哥啊！此时，月光挥洒，他会撒出的银水泼在地面上，给地上的兰花，和铁蛋她的远房表哥。身上都镀上了一层银色的边。此时，真的是又阔静又美好啊！如果他的表哥没有阻止铁蛋采摘花朵那么就会有很多花朵失去他亲爱的生命。无法令这些花儿们孤芳自赏，顾影自怜。
大家听了这个故事有什么想说的呢，如果有的话就与你的同伴们一起讨论吧！每一篇故事都有它的哲理，或轻，或重。但我们都能从这些故事中汲取到很多很多的营养，多听听也是没有坏处的。
风愤怒的吹着，雨不停地打在村口大树下那间简陋的茅草屋房顶上，发出“啪啪”的声音。屋内只有铁蛋和他那体弱多病的爷爷。铁蛋沉思着：爷爷重病，爸爸妈妈又外出打工还没有回来……思绪飘过，一两滴不争气的眼泪悄悄地滑了下来……
“咳咳，咳……”一阵剧烈的咳嗽声把他从思绪中拽了回来。“爷爷，你怎么了？”“娃儿，给爷爷拿点儿药。”爷爷边咳嗽边说。打开破旧的衣柜，他的心凉了。那药柜里……“爷爷，药已经没有了。”铁蛋的小心脏咯噔一下。“爷爷，没事儿，我去买，这就回来，等我。”还没等爷爷说话，他便拿着钱跑出小茅屋。直奔村中的卫生所。
一路上，铁蛋不知摔了多少跤，但他知道，晚一分，爷爷就会难受一分。到了，到了，他很快就跑到了村卫生所。“李大夫，我爷爷……我爷爷，他……他咳嗽的厉害，没有药了。”铁蛋儿上气不接下气。“铁蛋儿啊，你别急，没事的，我这就给你开药，吃上就会好了，别急啊！”说着李大夫把药包好，放进一个方面袋里，交给了铁蛋儿。“谢谢，李大夫！”铁蛋儿接过药转身往回跑。
在回去的路上，铁蛋只顾往家里跑没有注意路上的石头，摔倒路边的水坑里，药也从铁蛋的手里飞了出去。好疼啊！铁蛋就像栽下了深渊，腿上的伤，血流如注，泪水迷糊了他的双眼。他知道没有药，爷爷今晚会更难熬的。他咬紧牙，卯足了劲儿，站了起来，趔趔趄趄走了几步，然后又撒腿儿跑了起来……
“爷爷——“随着一声亲昵的叫声，门“吱呀”一声开了。一个小泥娃娃走了进来，“爷爷，吃药。”“娃儿啊——”爷爷接过那盒还带着体温的药，泪水夹在脸上的皱纹里……
风停了，雨没了，一轮明月高高的挂在天空中，而那温和的月光正照在村口大树下的那间茅草屋里……
他是一个在城市里设计大桥的设计师，每天待在办公室里设计大桥，起初还有一个表弟陪着他，但过了一段时间，他并没有设计出较好的设计图，表弟的父母便认为他无能，就把表弟带走了。他很怀念以前的日子：铁蛋，帮我倒一杯茶！铁蛋帮我拿一下橡皮！铁蛋……可是，铁蛋已经走了。
又过了几天，他突发灵感，设计出*乎完美的设计方案，交给了领导，不出所料，领导果然采用了他的方案。
三个月后，大桥建好了。大家都为他的设计拍手称赞，说他是一个伟大的设计师。在竣工仪式上，记者来到大桥边采访他，采访刚要开始，突然“轰”的一声，大桥竟然塌了。
后来，他被抓到警察局，铁蛋还去看望过他：“表哥，你在这里干什么？”他指向一个警察说：“这个叔叔把我带到这里玩游戏！我在这里还找到了一辆比光速还快的跑车呢！你和我来一场比赛吧，看看谁先回到家。“好，好的！妈妈，我们赶紧走，表哥可是有比光速还快的跑车哩！”铁蛋兴奋地说。“好，好，这就回家。”铁蛋妈妈回答道。随手拉开了那扇生锈的铁门带着铁蛋坐大巴回家。在那坑坑洼洼小路上颠簸的破烂不堪的大巴车上，铁蛋坐在角落里，望着窗外一直在想：表哥真的有跑车吗？
他在警察局待了*四年后，准备逃出监狱。他逃过了狱警的目光，顺着铁丝网逃离了监狱，手上还被扎了好几个洞，鲜血直流，可是他却像没事人一样，因为现在他满脑子里想着的都是他的表弟！可是肚子咕咕地叫了起来，算了，还是先吃饭吧，他想。
然后，他找到了一家餐厅，吃完饭，正准备付钱，突然听到一个房间里传出了两个激烈地争吵的声音：“老刘，别以为我不知道你背着他在那大桥上偷工减料！”“老郭，你就别添乱了，小心隔墙有耳。这点意思你拿着，过去的事就过去了，不要再提了。”说完好像听到一个重物放到桌子上的声音。
听到这声音觉得很熟悉，绝对是领导，错不了！他心里暗暗想到。于是他大步流星地走向房间，一看，果然是领导，想到他们刚才的争吵，心头一紧，朝着领导痛打了下去。随后三人到了法院，终于，把四年前的案子给破了。
晚上，他来到了表弟家，敲了敲门。表弟铁蛋一惊，这大半夜的，谁会来我家呀？穿起衣服走了出去。看见了，看见了，看见了他朝思夜想的表哥。铁蛋顿时热泪盈眶，忍不住说道：“你终于回来了，我等了你四年，你终于回来了。”
月光下的杨柳树下，两个人紧紧相拥。一个热泪盈眶，另一个两行热泪也慢慢流了下来。忽然一阵清风吹来，吹干了他们两人的泪。
他醒了，原来，这只是一场梦。
一个村庄里住着一个活波可爱的男孩，他的名字叫铁蛋。长着一双明亮的眼睛，乌黑的头发。他善良懂事，乐于帮助别人。
一天，他正在和小伙伴们约好时间爬树摘果子，临到中午时，铁蛋从家里跑出来，肩上背着竹篮，在约好的地点等待他们，跟他玩的最要好的有小胖子胖漆、小龟女海路，还有王凯。
“来了，来了！”“人都到齐了吗？”“一、二、三、四……”“到齐了，到齐了！那我们出发吧！”“走喽！”
到了果林中，铁蛋和王凯去树上摘苹果，胖漆和海路去摘香蕉。“接住了，我要扔下去了，王凯用竹篮接好了！”铁蛋喊道。砰、砰、砰！不到一会儿，王凯和铁蛋的竹篮就已经装满了，他们又聚集在那个熟悉的地方分果实，铁蛋收获满满的回家了，他把摘好的苹果和香蕉给他的爸爸妈妈看，妹妹看见了，拍手跺脚：“太棒了，今天有苹果吃了。”因为铁蛋的妈妈身体虚弱，又常常生病，妹妹年小，无法下地干农活，所以，只有爸爸和铁蛋儿才能维持住这个家的生活。
到了晚上风吹得树叶沙沙作响，让人害怕，铁蛋在家照顾妹妹和母亲，爸爸去镇上买药了，还没回来。所有的负担全落在了铁蛋一个人身上，铁蛋让妹妹睡着后，又去安抚母亲。铁蛋决定出去寻找父亲，然而外面又突然下起了大雨。
来到河边，“爸爸，爸爸！”铁蛋突然大叫起来，只见他的父亲晕倒在河边，地上还流着一地血。铁蛋立马去找邻居和住在附*的人帮忙。大家二话不说，齐心协力将铁蛋的爸爸送进了医院，送进手术室。铁蛋坐在外面低声地哭泣，他不知道要怎么告诉他的妈妈和妹妹。就这样，铁蛋的爸爸去世了，妈妈和妹妹也知道了这件事。就这样，全家人的生活负担全落在了铁蛋一人身上。
远方的表哥飞鸽传信过来说：“过几天我会过来帮你们。”父亲下葬的第二天，表哥就来了。那时的铁蛋还在地里干活，妹妹一下子冲进了表哥的怀里哭了起来。
“哥哥呢？”“他在地里干活呢！”“我好想你呀，表哥！”“好了，现在带我去找你哥哥”“你在家照顾妈妈！”“嗯！”
铁蛋和表哥在地里干了一天的活，因为他知道，如果要让一家人生活下去，自己就要不停地干活。
接着，意想不到的事情发生了，铁蛋的母亲又因为患疾，不幸去世了，这对铁蛋的打击很大，这件事让他哭了整整一夜，铁蛋的朋友，附*的邻居都来安慰他，在他人的安抚下铁蛋又开始了新的生活。
中秋节马上就要来了，妹妹从小到现在还没吃过月饼，铁蛋为了能让妹妹吃上月饼，想尽了办法。
中秋节到了，铁蛋还是没能让妹妹吃上月饼。
“咚、咚、咚，铁蛋开门！我们给你带来了惊喜，快开门呀！”只见邻居朋友都在门外，手里都拿着一盒月饼，“这盒月饼送给你们吃吧！”
铁蛋和他的妹妹在村里其他人的呵护下健康的长大了。
铁蛋儿出生在贫困的小山村里。因为生活所需，铁蛋的爸爸妈妈被迫都去外地打工了。奶奶在前不久的地震中，失去了性命。家中只剩下铁蛋和体弱多病的爷爷相依为命。
六月的一个夜晚，体弱多病的爷爷旧病复发，铁蛋打算起床，去诊所给爷爷抓药。六月的天像孙猴子的脸，说变就变。原本晴朗的天空下起了蒙蒙细雨，接着豆大的雨点打落下来，越下越大转眼间变成了倾盆大雨。怎么办？铁蛋心里急得像热锅的蚂蚁—团团转。这时爷爷开始痛苦的**，铁蛋也管不了那么多了。
他冲出了家门，冲进了雨海。风在铁蛋耳边呼呼的吹过，雨在铁蛋的头上快活的“蹦极”。路上坑坑洼洼到处都是积水，铁蛋深一脚，浅一脚，浑身都是泥水，这都阻挡不了他给爷爷抓药的决心。
忽然，铁蛋踩中了一块石头，他重重地摔倒在泥坑里。浑身痛的站不起来，脸上满是水，是雨水、汗水、泪水……但是想到爷爷还在家里痛苦的**。他又打起了12分精神，终于爬了起来，强忍着伤痛向诊所快速地走去。
铁蛋历经千辛万苦，终于到了诊所。让他始料不及的是，诊所早已关门了。铁蛋拍打着诊所大门大声叫喊，希望诊所的医生为他开启爷爷的求生之门。一分钟过去了，两分钟过去了，五分钟过去了。医生终于打开了这扇大门。根据爷爷的病情，医生很快的配好药递给铁蛋。铁蛋连句感谢的话都没来得及说。就急匆匆的拿着药，冒着倾盆大雨向家跑去……
在最后千钧一发的时候。爷爷病得到了救治，而铁蛋却发起了高烧。铁蛋对爷爷无私的爱触动着我的心灵，使我有一种无法言语的感动。
傍晚，在充满月光下的村庄里住着一个人他叫做铁蛋。他还有一个表哥，他从来没有见过他的表格，但是他的表哥在他小的时候见过他。所以他表哥认识他，他不认识他表哥。
有一天中午，他表哥从城市里，坐火车做了两天两夜才来到这个村庄。正在他准备打车回弟弟家的时候，突然看到前方发生了车祸。好心的，他就赶忙跑了过去看看怎么回事。只看见，有一个人躺在地上一动不动。另一个开车的人都快吓傻了，因为是开车的人。喝了酒，所以才撞到了正在骑电动车的这个孩子。
幸亏这个孩子只是擦破了两层皮晕过去了等他来的时候，已经快两点了，这个孩子还没有吃饭好心的表哥就带这个孩子去吃饭。等这个吃饱饭的孩子准备给钱并要感谢这位男子的时候，突然他发现男子早就走了。他去交钱的时候，收银台的阿姨却告诉他：“你这桌的饭钱有人已经给过了，你不用再交钱了。”那个孩子就非常感动然后回了家。
就在他到家坐在沙发上的`时候，突然他家的门响了。他一看是个陌生人，于是就对那个陌生人说：“请问你是谁？你是不是走错门了？”那个陌生人说：“你怎么刚刚我请你吃饭？你这么快就忘记我了？”那个孩子看仔细看了看那个陌生人说：“哦，原来是你我还没来得及感谢你呢，太感谢你了，我的恩人。”
那个陌生人说：“傻孩子，我是你的哥哥。感谢什么？”刚刚男孩儿说：“你就是今天来找我的那位哥哥？”那位陌生人说：“是的。”
铁蛋和哥哥拥抱在了一起，随后他俩就开始聊天了。
月光温柔的笼罩整个村庄，晚风吹拂着村庄两旁的柳树，此时，湖边站着两位少年——铁蛋和他的表哥。
沙……沙……微风吹来一阵阵嬉戏声“表哥，你说，我们不会被爷爷发现吧？”“不会的，放心吧！”表哥一手拿着鱼竿，自信的说“唉！”鱼竿动了动，“鱼儿上钩了！鱼儿上钩了！”表哥兴奋的说“这条鱼好大力气啊，快来帮忙。”“我来了，表哥，这条鱼一定很大。”“嗯，是啊！我们用力，肯定能捉住他。”铁蛋和表哥用力的扯，脚时不时的向前向后，脚边的土越来越多。“啊！表哥，我们我们捉住鱼了！”铁蛋激动的说。表哥说道“哈哈，你表哥我厉害吧！”“嗯嗯，表哥你是很厉害，可是我们应该把它放回去”“为什么？”表哥疑惑的看着铁蛋说。“我们村的鱼库，凡是捉到了鱼。都只能在早上捉回家的，凡是晚上捉到，都不能带回家。”“为什么啊，反正没人知道。”“放回去吧，表哥”“不要，这是我辛辛苦苦捉上来的，我才不要放回去呢。”表哥生气的说。“那我不理你了，我回家去了，我才不要做不诚实的人，我也不会和不诚实的人玩。”说完，铁蛋气冲冲的走了。“唉唉唉，你别走啊，我放了”表哥一下子就把鱼放回水里了。说完急冲冲的追上铁蛋，和铁蛋打闹着回家去了。
村庄里，一高一矮的两个男孩子消失在月光下。
铁蛋家在杨树洼，那是一个百年古村，村里有许多古朴的建筑和迷人的自然风光，还有许多淳朴的村民，而铁蛋最喜欢的是与他相依为命的爷爷。
铁蛋的爷爷，两鬓早已斑白，脸上爬满了皱纹，上身穿了一件缝满布丁的旧布衣，背着一个早已褪了色的，同样缝满布丁的挎包，裤脚不齐，一缕缕线迎风飘动，下面还露出了大半截光着的腿，在寒风中冷得色色发抖。
铁蛋的父母在铁蛋五岁的时候就莫名失踪了，留下铁蛋与爷爷相依为命。铁蛋每天不但要照顾，还要照顾自己体弱多病的爷爷生活很艰难却又很幸福。
一天，村子在来了一大群陌生人。他们各自都开着宝马、奥迪之类的豪车，看起来很有钱，都说是来找人的，不断地像村民们打听消息。
在村民的瞩目和指引下，那些车停在了铁蛋家门口，从车上下来了一个看着身份很不一般的的男人，走进了铁蛋家。那个人走到了铁蛋爷爷的面前，长跪不起，痛喊着："爸，这些年您辛苦了。"说着又挽起铁蛋，不停地说着对不起……村民们才知道是铁蛋爸爸回来了，原来六年前铁蛋爸爸和妈妈外出创业了，并没有抛弃他们爷孙俩，现在衣锦还乡了。
铁蛋的爸爸将铁蛋和爷爷带去了城市，他们自己开始过上了幸福的日子，命运又是就是在和我们开玩笑，随时随地都会让我们有意想不到的惊喜。
——月光下的遐想作文 (菁华9篇)
月圆之夜，天上的明月皎洁，月光从树梢上轻轻洒落下来，晶晶闪闪，分外美丽。就这样静静的坐在朦胧的月色中，感受着夜的宁静，感受着月光的温馨，而我的思绪不禁遐想起来。
乘着时空的隧道，我来到了清华大学。噢，我梦想的大学！摇身一变，我已经成熟了许多，是一个大学生了，和同学们走在大学的林荫道上，远处不时传来：“时不识月，呼作白玉盘”的读书声。夜晚，我和几个好兄弟静静的坐着，月光下，我们纵情高歌，月光下，我们倾吐心声，月光下，我们想起了“海上生明月，天涯共此时”。这种感觉真的好美，好美。
春天的清华万物复苏，真是花月使人迷。转眼间，夏月迫不及待的来了，给我们带来了迷人的月色。秋月是多愁善感的，每当它来临时，我们都会想家，想起远方的朋友，想起了远方的亲人，想起了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。冬月就像一面镜子，把地上的雪照得更加洁白，把清华照的更加迷人。
独自一人坐在湖边，偶尔会想起嫦蛾奔月的故事。为什么嫦蛾要奔月？那里是不是有广寒宫？我想也许那里无烦恼，也许那里有玉兔陪她，也许那里能长生不老。但我想我没有她那么孤单，我有我的好兄弟，我有我的同学，他们都会陪着我，和我共度这美好时光，和我共享这美丽的明月。
大学的生活好美，好令人陶醉……原来我在做梦，原来这只是一个遐想而已。但我会向着它努力的，我会用青春去努力.用汗水去奋斗，去实现我的月光下的遐想，但愿人长久，千里共婵娟。
今晚，月光非常皎洁。我仰望着它，思绪在脑海中漫无边际地游荡着。
小时候，我总是被一个问题所困扰：为什么无论我走到哪，抬头总是能见到月亮？我不明白，但每次问妈妈，她也说不清，只是唱着：“月亮走，我也走。”直到长大后学了科学知识才知道“月亮跟我走”完全是一种假像。
那天上的月亮古往今来都是美好事物的象征。传说中天上曾有十个太阳，可月亮永远只有一个，物以稀以贵，这表明月亮是十分珍贵的；再说嫦娥当初为什么不奔向别处，只选择“奔月”呢？这也只能证明月亮是块风水宝地。诗仙李白曾把明月比作是“白玉盘”和“瑶台镜”；如今人们把团圆的日子选在八月十五这一年中月亮最圆的时候；还有着名歌手邓丽君的那首《月亮代表我的心》，这些也都说明了月亮是“美好”和“温馨”的象征。
但有时，月亮却给人带来相反的感受，那就是寂寞、冷清和忧伤。同样是李白，他曾发出了“举头望明月，低头思故乡”的咏叹；东坡先生也曾有过“何事长向别时圆”的感慨。这种感情是难以理喻的，惟有当你带着感伤的心情，抬头仰望那明月时，才能得到想要的答案。
当今着名学者于丹曾讲过一种境界——“花未全开，月未全圆”。它之所以是一种境界，是因为当花未全开，月未全圆的时候，你对它还会有憧憬，一旦花全开，月全圆了，你对它们还会有期盼吗？所以相对来说，我更喜欢那弯弯的月亮，不仅是因为它那个性化的形状，更因为它寄托着我对未来的美好向往。
月亮，它是黑夜里最亮的一盏灯，它照亮了整个世界，它在各个方面给予我们灵感，给予我们无限遐想的空间。仰望着它，我想，或许有一天它将成为第二个地球，成为我们人类的新“家”。
祝愿月长久，让离别的人们都能够“千里共婵娟”。
“月”，一个多么简单却耀人的字眼儿，唐代诗人李白曾望月写下千古传诵的《静夜思》，唐宋八大家之一的苏东坡也吟出了《水调歌头》，月，勾起了多少遐想!月，她散出的光芒，是那么温柔，那么明亮!
看，远处有间小瓦房。晚上，总能听见“妈妈，为什么关了灯房间还这么明亮呢?”一个天真而又甜美的声音从房间飘出，“那是因为有月亮，月亮里住着一个嫦娥姐姐，每逢农历15左右，她总能无私地耗尽自己的能量来普照大地，我们家的妹妹要向嫦娥姐姐学*，长大了当一个无私的人” ……就这样，小女孩在妈妈的教育下，朝着做个无私人的目标快乐地成长了。也随着年龄的变化，小女孩有了属于自己的房间，而房间里的窗户一打开，月光便可照亮她的房间。每当这时，小女孩便会望着月光，回想着小时候与妈妈的谈话，心中也暗自盘算着未来。
“老师是辛勤的园丁，培育着祖国的花朵;老师是无私的蜡烛，燃烧了自己却照亮了别人”，一天，小女孩在书上看到了这两句赞美老师无私的句子，让她再一次回忆起与母亲的谈话，她也由此定下了目标。
她为自己挑了一本很厚的本子，每晚，她都能在月光下写下自己未来的事情，她遐想着自己通过努力当上了教师;遐想着自己与学生快乐地玩耍;遐想着自己的敬业带给了学生满意的成绩;遐想着……
就这样，她再次为自己的目标奋斗，20年后，她如愿以偿当上了教师，但她还不停地奋斗，因为她相信—没有最好，只有更好!
洁白的月光笼罩着大地，小草酣睡着，凉风**，庭下如积水空明，水中藻荇交错。在这幽静的月夜，杜牧曾因国家命运而忧愤，苏轼曾在中秋之夜的月下畅饮，李白曾望着斜洒在床前的那一缕月光思念着故乡……而现在的我，正坐在明亮的教室里奋笔疾书，我深知：我是初三的学生，是要面临毕业考的学生。
望着窗外泻下的缕缕月光，我浮想联翩，思绪万千。月光像水一般轻轻流动着带着我的思绪，流回到初一。
初一的我们天真无邪，年少无知，在那稚嫩的脸庞上永远挂着灿烂的笑容。那时，傻傻的我们总在操场上追逐打闹；那时，懵懂的我们总在自*课上窃窃私语；那时，年少的我们不知道光阴易逝……初一的我们尽情玩耍，初一的我们尽情欢笑，初一的我们只属于过去，只属于曾经。
我静静地看着，我默默地想着，看着那轻盈的月光，想着昨天：想着缕缕月光伴着我的那些夜晚；想着今天：想着现在我“寒窗苦读”；想着明天：想着我金榜题名……今夜，月光还是那么皎洁无瑕，她笼罩着大地，像依偎着她的孩子，为她的孩子披上了一件似有似无的纱衣。现在我，初三了！不要再肆无忌惮的玩耍了，不要再马马虎虎的做作业了，不要再总在自*课上窃窃私语了……抛开吧，抛到九霄云外！有些烦恼，丢掉了，才有云淡风轻的机会现在的我要拼搏，要努力，要奋斗。拼一年春夏秋冬，博一生无怨无悔。人生能有几回搏，此时不搏何时搏？
要知道：与其羡慕别人，不如加快脚步；与其听风听雨，不如昂首出击！要知道：努力与幸运成正比；要知道：人生就像一杯茶，不会苦一辈子，但总会苦一阵子；要知道：没有比脚更长的路，没有比人更高的山……
月光像水一般洒落下来，夜空中几颗繁星闪闪烁烁。恬静的月亮很美，一种朦胧的美，一种清幽的美，一种思念的美……
“明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年……”窗外，花前，月下，引起无限遐想。
城市
繁星落城，漫若浮光。遥望天际，一轮明月点缀在灰暗的天空间，月打破了夜的阴霾。路旁，月光透过树叶的缝隙留下斑驳的印影。蛐蛐隐藏在枝叶间，与叶影融为一体，放声歌唱。马路上，车前灯耀眼夺目，和天空中，那轮明月交相辉映……马路、汽车、天空、明月，遥相呼映。喧闹的城市在月色的陪伴下渐渐安静下来……
城市中的月色，绚丽迷人，光彩夺目。
乡间
黑色的幕布，悄悄地垂下，宣告了夜晚的来临。一颗颗闪亮的星，在夜空中眨着眼睛，像是点缀在幕布上的宝石，放射着夺目的光彩。当月亮从厚厚的云层中挣脱出来，所有星星的光芒都暗淡下来。月亮，散发出水一般柔和的光芒，轻轻地洒在大地上，驱散了黑暗……乡间小院，一家人围坐在桌前，分享着快乐，观赏着明月。门前小路上，成群的孩童嬉笑打闹，你追我赶，脸上，快乐、天真的笑容洋溢。乡间的灯火相继熄灭，村庄归于沉寂……
乡间村庄的月光，柔和，静谧。
河中
晚间，漫步在河堤上。风，夹杂着青草的气息，带着微微的暖意，抚过脸庞。我在河面上寻找着月亮的踪迹……月亮正躺在岸边休息，河水在月光的照耀下泛着粼粼波光。我慢慢蹲下，双手慢慢浸入水中，又迅速抬起，月亮从指尖下滑动，手中是清凉的河水。拿起一块石头向月亮砸去，月亮被打散了，在水中晃动着，*静的河面泛起淡淡的涟漪，继而又恢复*静……
河中的明月，晶莹剔透。
月色的柔和、明静，引起我无限的遐想…
夜已深了，月又斜。无眠的我，走出阳台，享受阳光。月光下的遐想。
与明媚的阳光相反，月光更显朦胧。只见它溅在栏杆上，泻了一地银，笼罩着花草盆景，叶子和花便如在牛乳中泡过似的，也在地上投下一片影影绰绰的黑影。我沐浴着月光，抬头却见月亮想蒙上了一层薄纱在云中穿行，依旧那样神秘，依旧……
那轮明月依旧如此神秘地挂在我十岁的天空。因为工作需要，妈妈将我寄在乡村外婆家。每当夜幕降临，慈祥的外婆总会搂住我坐在庭院的木凳上乘凉。我则一手托着下巴，满脸不接地望着黑油画布上的明月，不厌倦地听着嫦娥奔月，吴刚伐木的故事……
“哦，月亮姐姐究竟藏着什么呢？”我总是咬着手指默默思索。因为好奇心的驱使，天真幼稚的我蹦跳着跟踪它，竟结识了一位天上的玩伴。静伫于庭院中的水槽，是我们偷偷约会的地方—趁外婆不注意，我就蹑手蹑脚地跑到比我略高的水槽边。“你来了！”说着便想和它握手，我三下两除二地挽起袖子，一手撑着水槽，一手努力向前伸，高高踮起脚尖，运全身之力慢慢把身体向前挪移。啊，*了，*了……看着天上神秘的月亮立于水槽，咫尺之隔的我即刻要抚摩她的芳容，满心的激动兴奋荡漾在嘴角，只觉得那一刻蝉鸣分外嘹亮，清风分外清新，空气仿佛凝固了。只觉得指尖清凉，但触碰的喜悦立即随裂成碎片的“月亮”消散。没等我想明白，水面完好如初，于是我又激动不已地伸出手……结果屡试不爽的我溅得一身湿淋淋的，不服气地遭骂。
更有甚者，我悄悄记下月亮割耳的故事，夜阑人静是偷指月亮却躲藏在被中不敢入睡；讨厌奔跑时月亮一直粘着，而幼稚地玩起了和月亮赛跑的游戏……想起这一些，我忍俊不禁的又望望它，它温柔地眨眨眼，狡黠一笑。这不是嫦娥梳妆的镜吗？深深的广寒宫吴刚还在伐木吗？心中涌起一串问号，尽管明白一切只是神话，自己也永远抓不到追不到月亮。但我宁愿相信漫天的月光是从那双婆娑的双眼流出，漫天繁星是仙娥明眸中的滴滴清泪。我又掬了一捧月光，放在心头，明白一切只是因为美好的记忆中住着单纯的我…
“海内存知己，天涯若比邻。”站在阳台上吹风，望着天上那一轮圆月，这一句话在我脑海一闪而过，思绪在脑中漫无边际地游荡着。
这是很有意义的一天。我们和香港潮商学校的小伙伴们一起在“粤港澳大湾区姐妹学校中华经典美文诵读比赛”的舞台上，顺利地完成了由《送杜少府之任蜀州》、《南有嘉鱼》组成的《棠棣之花》的诵读表演及录制，所有感慨皆由此而来。
活动前，老师带着我们学*并理解了这两首诗词，陪着我们一遍又一遍的练*。送杜少府之任蜀州，是诗人王勃的情怀吐露，其意在继续劝勉，叮咛自己的知己朋友；《南有嘉鱼》洋溢着欢快的气氛，体现了宾主之间的互敬互融的情怀。两诗意境的深远辽阔让我十分感动，于是我努力地一遍又一遍地吟诵它，理解它，好像有一股神秘的力量在支撑着我。
活动紧锣密鼓地推进着，我也有幸在这次活动中结交了几个志同道合的“知己”朋友。因为爱诗，我们便腻在一起，学诗、读诗、解诗，我方才懂得了“海内存知己”是怎样的一番奇妙体验。那股力量的来源也渐渐明晰。
洁白的月光透过稀稀疏疏的树叶泻下来，斑驳地印在地上，我猛然抽回思绪。古典诗词是中华传统文化的一朵奇葩。我庆幸我生活在一个诗词的国度，领略着诗词的曼妙，感受着这份优秀传统文化背后浓浓的情意。
偶尔也会停下脚步，站在夜空里，问自己，你有多长时间没有这样仰头凝视星空了？
夜空就像一张巨大的幕布，无论是黑色的，还是蓝色的，或者是深色的，他总是在我们头顶笼罩着。小时候总是想用一种颜色来描绘夜空，怎么都找不到合适的语词。后来才想明白，其实他并不需要我去描述，因为他本身的存在就是最好的答案。我站在这个角落能够看到夜空的颜色，其他人站在千里之外，同样也能看到。
他不是我们的私有物，他是我们所有人的共同美景。
记得那一天在微博上还看到一个热搜，说日本的富士山，其实是私人财产。其实这件事情在之前我就听同学说过了，因为陈奕迅唱的那首富士山下，谁能将爱意将富士山私有？如果说国家想要用富士山开拓旅游业，还要向富士山的主人交钱。
听起来好像让人眼前一亮，但实际上却并不是那么的美好。
因为这些来自于大自然的美景，其实从一开始就应该是属于我们每个人的，每个人都可以看，每个人都可以去感受其中的美，这是天赋人权。
假如一开始这些东西都要划分上等级都要分成，有人可以看，有人不可以看这种阶段和选择，那么就会丧失它最初的美妙。
坐在月光下看着飘窗外的人们，其实我总是会陷入这样的瞎想。
与其发呆，与其走神，不如让自己的思想放空，去翱翔于天地。或许外表上看起来呆呆的一个人，就像一个木头人一样坐在那里，但是思想去广阔无边。
我很喜欢这种感觉。
你还记得吗？曾经，我们在一起玩耍的情景；曾经，我们穿梭于麦田下的美妙乐声；曾经，我们说好的要一直一直在一起的承诺。
望天上同样的月亮，与儿时的一样明亮。
空灵。人儿，也同当初的一样，只是长大了些许，可是，身边的你却不见了。现在的你在做些什么呢！是否与我一样正望着那圆盘似的月亮静静发呆呢！月光撒在脸上，你是否会想起儿时的我，怀念曾经的我们一起玩耍的日子呢！
如若，我们现在还是儿时的模样；如若， 我们现在还做着同儿时一样的梦；如若，我们现在还是拥有儿时的童真情趣；如若，现在你还在我身边，那么我们又能否回到儿时的时光呢！
还记得你曾羞怯怯的扎着两个小辫向我走来，脸上的微笑是那般的阳光、灿烂，两颗可爱的小兔牙又是这般的小巧。
时隔多年，曾经的美好就犹如一杯冷却的咖啡，细细的品味，味道是苦涩，但苦涩中却带有丝丝点点的甜味。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”我知“此事古难全”。
我怨岁月将我们分离“但愿人长久，千里共婵娟”我愿时光让我们相聚。
——月光作文300字 (菁华9篇)
在一座大山后面有一个小村庄，村庄中住着一个聪明，勤劳的孩子，他叫铁蛋，他很渴望读书，可是因为家中贫苦，因此他也上不起学。(开头简明扼要，入题快)
他每一天都早早的地起来，去山上砍柴，顺便去山上挖野菜回家吃，而且每天中午过后，他一定会到山上去坐坐，这一座就有四、五个小时了。
他就在那干什么呢？这眼睛目不转睛地盯着窗外面的世界，他在想象自己读书的画面，坐在课桌前朗读着书本。
这一天铁蛋早早的就从山上下来了，村庄里的人都很奇怪？因为村庄里的人都知道铁蛋每天都会在山上坐很久。
这时就有一个人问了：＂铁蛋，你今天为什么这么快就下来了？＂，＂因为今天我城里的表哥回来了，我要赶快回家做饭去了了。＂刚说完，铁蛋就像向自己的小屋子飞快地跑过去了。
刚做完了饭，铁蛋的表哥就回来了，刚见面他们就给对方来了个大大的拥抱。他们吃完饭以后坐在月光下聊天，铁蛋的表哥开口了说：＂铁蛋，我明天就要回去了，你愿意跟着我一起去吗？＂
铁蛋开个说：＂真的，？我愿意和你一起去。＂
第二天早晨他们收拾好了行李坐着公交车就到城里去了，到城里的铁蛋会发生什么有趣的事呢？
夜是有灵气的。
一朵红莲敧斜在池塘中央，独享月光。红里透着微白，是刚盛开的'呢。那翠绿的荷上，几滴流转无力的露珠聚在一起，落在地上，留下一朵好看的印记。
几朵白莲谢了。白瓣儿小船般散漂在水面，那梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色花须。
走在池边，一时，仿佛置身于仙境一般。闻着甜湿的气息，触着轻柔的月光，一切都是那么的和谐。
圆月挂在静谧的天籁，一派祥和，令人陶醉。倒影在水中浮动。一只蜻蜓飞来，它依偎在月的怀里。
天幕上，几点疏星为月夜增添了几分诗意。星星不甘寂寞，展示魅力，仿佛在聆听人间的秘密。
这时的风不像白天那样强有力，而是柔的、温的。我大口尝着这秋夜的气息，甜的呢。混着桂花香，还有红莲的气味，伴着我离开。
我的影子被拉的很长，它是想多看看那月亮呢。
是有灵气的秋夜啊！
今天语文课的时候，李老师给我们全班放了一段钢琴曲。我趴在桌子上，闭上眼睛，静静的欣赏。全班沉睡了，只有风声和树叶没有睡着，她们互相撞击着，发出"沙沙"声，好像要给钢琴曲鼓掌呢！
我仿佛走进了森林，扎起了帐篷，躺在草地上仰望着天空。一轮明月挂在天上，她满脸堆着笑容。夜静静的，微风轻柔的划过我的脸蛋舒服极了。我旁边的事物安静了，它们好像也在看着月亮。渐渐的，大自然沉睡了，没有一丝响声，我生怕打扰到它们。不久，大地也睡着了，唯一睡不着的就是那小小的知了，不停的叫，它那好听的催眠曲都催眠了大家。
不一会儿，我也被催眠曲催眠了，一切事物安静下来，知了也不叫了。我身上披的不是被子，而是那银色的月光，银光闪闪。
躺了不知对长时间，一切事物又渐渐苏醒了，我也睁开了眼睛，但是我旁边不是帐篷，不是森林，而是许多同学！
这首《月光曲》很好听，是由贝多芬谱写成的，我都被音乐陶醉了！
细细聆听着《月光曲》，感受着音乐的魅力，那一刻，我释怀了题记
一天，我放学回家，伴着清凉的秋风来到了书房，我考了77分，心神有点儿不宁，就一股脑地躺在了椅子上，拿起了书看着。不一会儿，邻居家传来了一阵阵幽雅的琴声，原来是在播放月光曲啊！我的心情舒展了许多。
我继续听着，好像面对着大海，月亮正从海*面上升了起来，像一把会发光的伞照耀着整个天际和海面，又像一个大玉盘。不一会儿弹琴的速度加快了，月亮像是要从云雾迷蒙的乌云中探出头来，但又窜进了云层中，像是在和我玩捉迷藏。这时波涛汹涌的海面上霎时间安静了很多，我的心也安宁了许多，像是铺上了一层银纱，发出淡黄色的光芒，无比朦胧，海边的礁石也散发着月光。一切都被月亮笼罩着，只有在远际的天空中才看见一两颗星星，月亮是多么圆啊！镶在满天星斗之间，显得格外皎洁，闪烁如油，似游龙的银鳞。听吧让人感觉荡漾在流水之中，满月如镜。
我被陶醉了许久，心情开朗了很多。这首歌伴着我很久，霎时间我的心像是被轮月亮照耀着，无比明亮。
月光照耀在凄凉的土地上，显得格外沧桑。
黑白的脸庞，映出了淡淡的七彩色。
无处觅寻的彩蝶，在月光下显得格外显眼。
宝藏在悬崖上像是在，与月光共舞。
可谁又能知残忍的杀虐，强者与弱者，剥夺者与被剥夺者，多么不喜欢的关联，那又怎样？
这个社会就是这番模样，让人觉得可笑、悲惨，那不算什么，当有一束光能散发出像月亮般的光芒，这个世界或许就清楚多了，不是太阳无能，也不是月亮自大，太阳没有的，就是那像月亮般的冷静。
世界是不一定*等的，不是你那想说就说想干就干的家，世界的天*是会向强者、剥夺者这边倾斜的。
瞧你那黑白的脸庞，是多么的憔悴，瞧这个蝴蝶，是多么悲惨。
沐浴在月光中，照亮你的'脸庞，随着光的旋转，去奔向那新的未来！
夜，静悄悄的，万籁俱寂。一阵凉风吹过，轻抚着我的脸庞。
我坐在书桌后面的椅子上，抬头望向天空。黑色的天幕上，稀稀落落的有着几颗星星，像害羞似的，时隐时现，窥视人间。在这些星星的中间有着一个银盘似的月亮——一个夏夜十五的月亮。她那圆圆的.脸盘上，挂着慈祥，温和的笑容，静静地望着大地。几朵灰色·薄薄的云雾绕在她的身边，宛如仙女舞动绫绡翩翩起舞。皎洁的月光，给大地披上了银灰色的纱裙。
月光照在了地上，好似为大地覆盖了一层薄霜，不禁使我想起了诗仙李白的那首《静夜思》。“床前明月光，疑是地上霜。”那洁白的月光与有些清凉·带点香味的夜气交织在一起，使人呼吸时都觉得心情舒畅。
我看着，不禁对月光肃然起敬：她，默默无闻，总是在黑夜出来，为夜行的人们照明；她，正直无私，把自己所有的财产——如水的月光奉献给人类。难道她这种精神不可贵吗？
夜，静静的夜，我看着那悬挂在空中的月亮和映在水中的月亮沉思着。
一些东西总能让我们回忆起过去的一些事情。
每当我看见月光总是能想起我和表哥一起玩的影子游戏。那时我的人影被月光照在大地上，我十分好奇这个黑色的小人是谁呀？表哥对我说：“那是另一个世界的'你，只有在月光中它才会出现。”我一边盯影子一边向前跑，看见影子居然和我一起跑了。我看着那影子像在看着一位好朋友。这时旁边又出现一个影子，我一看原来是表哥。我兴奋地说：“看！这是另一个世界的表哥。”我看着影子，脑子里蹦出一个好点子。我用双手比了个手势，发现地上的“好朋友”也比出了跟我一样的手势，我把双手张开，像一只在月光中飞翔的小鸟，不断挥着翅膀。地上的“好朋友”也在挥着翅膀。表哥提议和我比赛飞。我们站在一条绳子后面，张开“翅膀”准备飞翔。“开始！”我拍打着“翅膀”飞啊飞，地上的“朋友”也在和我一块飞……
到了终点，我和地上的“好朋友”一起超越了表哥。我高兴地跳了起来，地上的“好朋友”似乎也觉得很开心跟着我一起活泼乱跳，因为我们胜利啦！
这时一片云飘了过来，把我的记忆挡住了，天上的星星一闪一闪的，是不是在偷看我藏在月光中的回忆呢？
有人喜欢看春色满园，有人喜欢看波涛海浪，有人喜欢看片片云彩，而我最喜欢的，是夜深人静，独赏明月。
黄昏的空中飞过点点归鸦，太阳从山头滑落。渐渐的，落日的余晖消失在地*线；渐渐的，窗外的树穿上了青黛色的外衣，最后的彩霞为它拉上帘幕。天空暗淡下来，青蛙不再高歌，麻雀不再叽叽喳喳的叫了，空气有了陷入了酣睡……
天空逐渐从昏黄变成灰紫，月亮从后悄悄升起，云雾笼罩着它，高悬在空中，照明了天界。
月光洒在葡萄架上，露珠反射着五彩的光泽，澄清的蓝色，深幽的绿色，神秘的紫色……在月光下晃晃影子，幻化成一片绚丽的异彩。但是，每一种颜色都带着银白色的底子，这种银白，像雪花一样纯洁耀眼，也像雪花一般渲染着月下的寂静。
静谧的树林沉沉地睡了，被月光浸透着，一轮皎洁的明月嵌在湖水里，露珠化作水雾，氤氲在湖面上，蒲公英落在了天边的星月，似一位仙女坐在了彩云之间。只有蟋蟀在迷离的低喃着。夜晚，充满了梦幻的色彩……
独赏明月，昼与夜的镜面互相折射着，形成了美好的景象。我感到黄昏的热闹，也感到夜晚的寂静；感到时间的'短促，也感到自然的魅力。迷茫中，我已变成了漫天的繁星，变成了漂浮的云雾，变成了雪白的霜……
月亮是一个顽皮的小孩，时隐时现。一时圆润得像一个足球，又一时像把镰刀。屋外微风**，树轻轻摇晃。
满屋子都是月光。
“哆哆**啦啦”一声脆耳的钢琴声在我心中不停地荡漾，原来是我的姐姐在弹钢琴，那洁白如玉的手，在钢琴上行草龙飞般凤舞地弹着，像一位艺术家在跳舞，别外的动听。
满屋子都是月光。
爸爸和着明朗的月光，月光透明而又微亮，弯弯的，像小朋友笑得甜甜的嘴巴，又像是一个弯弯的小船在辽阔的天上，自在地遨游。夜深人静，明月高挂，一片片的月光温和地撒了下来，铺着爸爸的脚步在自在闲游。
满屋子都是月光。
爷爷在月光下挥毫洒墨，在夜晚，老态龙钟的爷爷手一横一撇在洒墨，龙飞凤舞地写着一个个大字。从满园子的空白纸，再到满园子墨水，一个老人家就已足够了。
满屋子都是月光，满房子都是和谐。
