开渔节是我们石浦最热闹的时候了！
晚上，妈妈把我从外婆那儿接回去，在路上，我发现人比*时多了好几倍，我们只能走羊肠小道也就是路边的楼梯。
爸爸因为是公务员，所以去沙滩那边加班，因为那儿在开大型的演唱会呢！我也好想去看这个演唱会啊，可我没有票，只能在电视机里看他们唱歌。
刚走到半路，我们看见爸爸站在人行道那儿等我们，我问爸爸：你不是去沙滩那边去管理那个大型演唱会了吗，怎么会这么快就回来了？
爸爸说：我们过去也就是管一下，什么时候都可以回去，我看没什么意思，就回来了。
晚上我回到家，打开电视机，看见这个演唱会还没有开始，是在说早上在弄的祭海仪式，到了八点，我准时开始看这个演唱会了，主持人开始报节目了，我看得都有点不耐烦了，忽然，我听见了吉祥三宝这个歌曲。原来，吉祥三宝这个乐队在唱着首吉祥三宝这首歌，海风非常大，把他们的衣服和裙子都吹起来了！唱完这首歌后，他们又唱了一首歌。终于，他们的表演结束了！
还有很多老歌手，比如说毛阿敏，有柯有伦，还有象山人毛方圆我很自豪，他们能够来到石浦，来到这个渔民的出生地石浦！
8月16日，是我们象山县的一个节日——开渔节。
晚上，我一个人去海边公园看开渔节时那美丽的景象。一路上，我看见了路边停着许多车，自行车啊、三轮车等等，多得数也数不清。连小轿车也来参加这这许多车的晚会了，真是太多车了，走都不能走了。
走进去一看，“啊！”我尖叫了一声。那里的路上人山人海，川流不息。我走到里头时，看上去人还不怎么的多。我趁热打铁，找了一个好地方站着，看着海边的美景。
我看到一艘船亮晶晶的，看的入迷了。“啊哟？”我又尖叫了一声。把头扭过来，“啊，这么多人啊！”不到十来分钟，人就像天上的星星那样多，就像窝里的蚂蚁那样多。我又继续看海上那景色了。
过了一会儿，我实在受不了了 ，就往外挤。“呼，轻松多了。”
后来我看见屋顶上慢慢的'人越来越多，不时我也起了好奇心，去找怎么才爬上的。原来是从树上爬上的。
“好美啊！”我爬上去了，只见下面的人多的跟一条长龙那样长，向东望不见头，向西望不见尾。我没有看见这么多人在一个小地方里了。
我真正的看到了开渔节。
象山素有“海山仙子国，万象图画里”的`美誉，拥有许多海域和岛屿，宛若一把随手撒开的珍珠，点缀在黄金海岸的周围。山城大海的壮丽与丰厚的海洋文化底蕴交丰辉映，所以就有了著名的开渔节——这个属于海洋的节日，属于渔民自己的节日。
每年的开渔节，都会有许多的节目，有文艺晚会，祭海仪式和开船仪式等许多渔家活动。
晚上吃完饭，我们一家人早早的守候在电视机前。晚会在皇城沙滩举行。场面恢宏大气，欢快热烈，充满了地方特色，吉祥三宝，凤凰组合等都给我们展示了动听的歌声与丰富的文化。特别是开场舞，演员们伴随着凉爽的海风翩翩起舞，令人赏心悦目，回味隽永！再加上许多歌手的倾情演出，更让晚会锦上添花，使观众大饱耳福啊！今夜的沙滩上飘荡着优美的旋律，无人入睡！
有精彩的演出，当然也少不了丰富的活动啦！祭海仪式和开船仪式是*开渔节最具有特色的两大文体活动，也是最具震撼力和影响力的仪式。
虽然大海的暴戾与叵测也带给渔民深重的灾难，但大海以博大无私的胸怀给予了渔民无尽的馈赠——庄严肃穆的祭海仪式是象山人知恩图报，义薄云天的精神写照。颂祭文、奏祭乐、献祭果、敬祭酒、放海生，除了祈求*安丰收，更增添了回报大海，向全世界发出了“善待海洋就是善待人类自己”的倡仪。小朋友大哥哥们小心翼翼的捧着鱼缸，把鱼儿放生，这是多么有意义啊！开船仪式上锣鼓齐鸣，千帆竞发，呈现出了象山人民一往无前，无所畏惧的精神风貌，一艘艘钢铁轮船像一个个威武的大将军“昂首出航”向大海进发，一面面锦旗插在高高翘起的船头，随风飘扬，雄伟壮丽，好一派磅礴气势！
8月16日，是我们象山县的一个节日——开渔节。
晚上，我一个人去海边公园看开渔节时那美丽的景象。一路上，我看见了路边停着许多车，自行车啊、三轮车等等，多得数也数不清。连小轿车也来参加这这许多车的晚会了，真是太多车了，走都不能走了。
走进去一看，“啊！”我尖叫了一声。那里的路上人山人海，川流不息。我走到里头时，看上去人还不怎么的多。我趁热打铁，找了一个好地方站着，看着海边的美景。
我看到一艘船亮晶晶的，看的入迷了。“啊哟？”我又尖叫了一声。把头扭过来，“啊，这么多人啊！”不到十来分钟，人就像天上的星星那样多，就像窝里的蚂蚁那样多。我又继续看海上那景色了。
过了一会儿，我实在受不了了 ，就往外挤。“呼，轻松多了。”
后来我看见屋顶上慢慢的.人越来越多，不时我也起了好奇心，去找怎么才爬上的。原来是从树上爬上的。
“好美啊！”我爬上去了，只见下面的人多的跟一条长龙那样长，向东望不见头，向西望不见尾。我没有看见这么多人在一个小地方里了。
我真正的看到了开渔节。
8月16日，是我们象山县的一个节日——开渔节。
晚上，我一个人去海边公园看开渔节时那美丽的景象。一路上，我看见了路边停着许多车，自行车啊、三轮车等等，多得数也数不清。连小轿车也来参加这这许多车的晚会了，真是太多车了，走都不能走了。
走进去一看，“啊！”我尖叫了一声。那里的路上人山人海，川流不息。我走到里头时，看上去人还不怎么的多。我趁热打铁，找了一个好地方站着，看着海边的.美景。
我看到一艘船亮晶晶的，看的入迷了。“啊哟？”我又尖叫了一声。把头扭过来，“啊，这么多人啊！”不到十来分钟，人就像天上的星星那样多，就像窝里的蚂蚁那样多。我又继续看海上那景色了。
过了一会儿，我实在受不了了 ，就往外挤。“呼，轻松多了。”
后来我看见屋顶上慢慢的人越来越多，不时我也起了好奇心，去找怎么才爬上的。原来是从树上爬上的。
“好美啊！”我爬上去了，只见下面的人多的跟一条长龙那样长，向东望不见头，向西望不见尾。我没有看见这么多人在一个小地方里了。
我真正的看到了开渔节。
——开渔节作文 (菁华6篇)
今天，又是一年一度的开渔节！石浦港彩旗飘飘，一艘艘渔船上挂满了五彩缤纷的彩旗、彩灯。来自四面八方、五湖四海的领导和嘉宾们笑逐颜开，拥上街头，共同庆祝石浦这个大家庭的节日——开渔节。
我和妈妈一起来到了海峡广场，啊！海峡广场上早已人山人海，热闹非凡！马路上的车辆和人堵得水泄不通！你瞧，台上开始表演了，二十多名舞技精湛的女演员，腰扎红绸带，兴致勃勃地敲起鼓来，那声音就像一支乐曲，观客们沉浸静在锣鼓声中。那一边，还有老年舞蹈队、杂技表演等节目为热闹的海峡广场增添了无穷的欢乐、勃勃的生机和亮丽的色彩。
马路上，人头攒动，有的是从四面八方特意赶来看开渔节热闹场面的。有的是来给出海的亲人送行的，每个人的脸上都挂着灿烂的笑容。我在心底默默地为渔民们祝福：愿他们一路*安，满载而归。
主持人、*提词后。又伴随着一阵阵锣鼓声，开船仪式开始了！顿时人声鼎沸，大家踮着脚，昂首东望。令人沁脾的时刻到了，大家屏住呼吸，等待一艘艘船向东海奔去。有人告诉我们，船开了！大家欢喜的叫起来。过了一会儿，一艘领航船慢慢悠悠地行驶了，上面整齐地站着一排海军，他们个个精神饱满。接着，又来了第二艘，第三艘……
最后，一阵鞭炮声，开渔节开幕仪式结束了。祝愿所有渔民：扬帆起航鱼满仓，**安安归家来！
象山素有“海山仙子国，万象图画里”的美誉，拥有许多海域和岛屿，宛若一把随手撒开的珍珠，点缀在黄金海岸的周围。山城大海的.壮丽与丰厚的海洋文化底蕴交丰辉映，所以就有了著名的开渔节——这个属于海洋的节日，属于渔民自己的节日。
每年的开渔节，都会有许多的节目，有文艺晚会，祭海仪式和开船仪式等许多渔家活动。
晚上吃完饭，我们一家人早早的守候在电视机前。晚会在皇城沙滩举行。场面恢宏大气，欢快热烈，充满了地方特色，吉祥三宝，凤凰组合等都给我们展示了动听的歌声与丰富的文化。特别是开场舞，演员们伴随着凉爽的海风翩翩起舞，令人赏心悦目，回味隽永！再加上许多歌手的倾情演出，更让晚会锦上添花，使观众大饱耳福啊！今夜的沙滩上飘荡着优美的旋律，无人入睡！
有精彩的演出，当然也少不了丰富的活动啦！祭海仪式和开船仪式是*开渔节最具有特色的两大文体活动，也是最具震撼力和影响力的仪式。
虽然大海的暴戾与叵测也带给渔民深重的灾难，但大海以博大无私的胸怀给予了渔民无尽的馈赠——庄严肃穆的祭海仪式是象山人知恩图报，义薄云天的精神写照。颂祭文、奏祭乐、献祭果、敬祭酒、放海生，除了祈求*安丰收，更增添了回报大海，向全世界发出了“善待海洋就是善待人类自己”的倡仪。小朋友大哥哥们小心翼翼的捧着鱼缸，把鱼儿放生，这是多么有意义啊！开船仪式上锣鼓齐鸣，千帆竞发，呈现出了象山人民一往无前，无所畏惧的精神风貌，一艘艘钢铁轮船像一个个威武的大将军“昂首出航”向大海进发，一面面锦旗插在高高翘起的船头，随风飘扬，雄伟壮丽，好一派磅礴气势！
8月16日，是我们象山县的一个节日——开渔节。
晚上，我一个人去海边公园看开渔节时那美丽的景象。一路上，我看见了路边停着许多车，自行车啊、三轮车等等，多得数也数不清。连小轿车也来参加这这许多车的晚会了，真是太多车了，走都不能走了。
走进去一看，“啊！”我尖叫了一声。那里的路上人山人海，川流不息。我走到里头时，看上去人还不怎么的多。我趁热打铁，找了一个好地方站着，看着海边的美景。
我看到一艘船亮晶晶的，看的'入迷了。“啊哟？”我又尖叫了一声。把头扭过来，“啊，这么多人啊！”不到十来分钟，人就像天上的星星那样多，就像窝里的蚂蚁那样多。我又继续看海上那景色了。
过了一会儿，我实在受不了了 ，就往外挤。“呼，轻松多了。”
后来我看见屋顶上慢慢的人越来越多，不时我也起了好奇心，去找怎么才爬上的。原来是从树上爬上的。
“好美啊！”我爬上去了，只见下面的人多的跟一条长龙那样长，向东望不见头，向西望不见尾。我没有看见这么多人在一个小地方里了。
我真正的看到了开渔节。
象山素有“海山仙子国，万象图画里”的美誉，拥有许多海域和岛屿，宛若一把随手撒开的珍珠，点缀在黄金海岸的周围。山城大海的壮丽与丰厚的海洋文化底蕴交丰辉映，所以就有了著名的开渔节——这个属于海洋的节日，属于渔民自己的节日。
每年的开渔节，都会有许多的节目，有文艺晚会，祭海仪式和开船仪式等许多渔家活动。
晚上吃完饭，我们一家人早早的守候在电视机前。晚会在皇城沙滩举行。场面恢宏大气，欢快热烈，充满了地方特色，吉祥三宝，凤凰组合等都给我们展示了动听的歌声与丰富的文化。特别是开场舞，演员们伴随着凉爽的海风翩翩起舞，令人赏心悦目，回味隽永！再加上许多歌手的倾情演出，更让晚会锦上添花，使观众大饱耳福啊！今夜的沙滩上飘荡着优美的旋律，无人入睡！
有精彩的演出，当然也少不了丰富的活动啦！祭海仪式和开船仪式是*开渔节最具有特色的两大文体活动，也是最具震撼力和影响力的仪式。
虽然大海的暴戾与叵测也带给渔民深重的灾难，但大海以博大无私的胸怀给予了渔民无尽的馈赠——庄严肃穆的祭海仪式是象山人知恩图报，义薄云天的精神写照。颂祭文、奏祭乐、献祭果、敬祭酒、放海生，除了祈求*安丰收，更增添了回报大海，向全世界发出了“善待海洋就是善待人类自己”的倡仪。小朋友大哥哥们小心翼翼的`捧着鱼缸，把鱼儿放生，这是多么有意义啊！开船仪式上锣鼓齐鸣，千帆竞发，呈现出了象山人民一往无前，无所畏惧的精神风貌，一艘艘钢铁轮船像一个个威武的大将军“昂首出航”向大海进发，一面面锦旗插在高高翘起的船头，随风飘扬，雄伟壮丽，好一派磅礴气势！
象山素有“海山仙子国，万象图画里”的美誉，拥有许多海域和岛屿，宛若一把随手撒开的珍珠，点缀在黄金海岸的周围。山城大海的壮丽与丰厚的海洋文化底蕴交丰辉映，所以就有了著名的开渔节——这个属于海洋的节日，属于渔民自己的节日。
每年的开渔节，都会有许多的节目，有文艺晚会，祭海仪式和开船仪式等许多渔家活动。
晚上吃完饭，我们一家人早早的守候在电视机前。晚会在皇城沙滩举行。场面恢宏大气，欢快热烈，充满了地方特色，吉祥三宝，凤凰组合等都给我们展示了动听的歌声与丰富的文化。特别是开场舞，演员们伴随着凉爽的.海风翩翩起舞，令人赏心悦目，回味隽永！再加上许多歌手的倾情演出，更让晚会锦上添花，使观众大饱耳福啊！今夜的沙滩上飘荡着优美的旋律，无人入睡！
有精彩的演出，当然也少不了丰富的活动啦！祭海仪式和开船仪式是*开渔节最具有特色的两大文体活动，也是最具震撼力和影响力的仪式。
虽然大海的暴戾与叵测也带给渔民深重的灾难，但大海以博大无私的胸怀给予了渔民无尽的馈赠——庄严肃穆的祭海仪式是象山人知恩图报，义薄云天的精神写照。颂祭文、奏祭乐、献祭果、敬祭酒、放海生，除了祈求*安丰收，更增添了回报大海，向全世界发出了“善待海洋就是善待人类自己”的倡仪。小朋友大哥哥们小心翼翼的捧着鱼缸，把鱼儿放生，这是多么有意义啊！开船仪式上锣鼓齐鸣，千帆竞发，呈现出了象山人民一往无前，无所畏惧的精神风貌，一艘艘钢铁轮船像一个个威武的大将军“昂首出航”向大海进发，一面面锦旗插在高高翘起的船头，随风飘扬，雄伟壮丽，好一派磅礴气势！
今天，又是一年一度的开渔节！石浦港彩旗飘飘，一艘艘渔船上挂满了五彩缤纷的彩旗、彩灯。来自四面八方、五湖四海的领导和嘉宾们笑逐颜开，拥上街头，共同庆祝石浦这个大家庭的节日——开渔节。
我和妈妈一起来到了海峡广场，啊！海峡广场上早已人山人海，热闹非凡！马路上的车辆和人堵得水泄不通！你瞧，台上开始表演了，二十多名舞技精湛的女演员，腰扎红绸带，兴致勃勃地敲起鼓来，那声音就像一支乐曲，观客们沉浸静在锣鼓声中。那一边，还有老年舞蹈队、杂技表演等节目为热闹的海峡广场增添了无穷的欢乐、勃勃的生机和亮丽的色彩。
马路上，人头攒动，有的是从四面八方特意赶来看开渔节热闹场面的。有的是来给出海的亲人送行的，每个人的脸上都挂着灿烂的笑容。我在心底默默地为渔民们祝福：愿他们一路*安，满载而归。
主持人、*提词后。又伴随着一阵阵锣鼓声，开船仪式开始了！顿时人声鼎沸，大家踮着脚，昂首东望。令人沁脾的时刻到了，大家屏住呼吸，等待一艘艘船向东海奔去。有人告诉我们，船开了！大家欢喜的叫起来。过了一会儿，一艘领航船慢慢悠悠地行驶了，上面整齐地站着一排海军，他们个个精神饱满。接着，又来了第二艘，第三艘……
最后，一阵鞭炮声，开渔节开幕仪式结束了。祝愿所有渔民：扬帆起航鱼满仓，**安安归家来！
——开渔节作文实用5篇
今天是一年一度的开渔节！石浦港彩旗飘飘，一艘艘渔船挂满了五彩缤纷的彩旗、彩灯。来自四面八方、五湖四海的渔民和人们笑逐颜开，拥上街头，共同庆祝自己的节日——石浦开渔节。
我和同学一起来到了渔港码头，啊！渔港码头上人山人海，热闹非凡！你瞧，桥上开始表演了，二十多名英武灵活、舞技精湛的青年小伙子，腰扎红绸带，兴致勃勃地敲起鼓来，观客们沉浸静在锣鼓声中。
那一边俊俏可爱、善良淳朴的渔家姑娘，头戴漂亮的草帽，身穿碎花袄，一边坐在椅子上娴熟地织着网，一边哼着优美婉转、轻快悦耳的渔家歌谣。还有老年舞蹈队、杂技表演等节目为热闹的渔港码头增添了无穷的欢乐、勃勃的生机和亮丽的色彩。
渔港马路上，人头攒动，有的是从四面八方特意赶来看开渔节热闹场面的。有的是来给出海的亲人送行的，每个人的脸上都挂着灿烂的笑容。我在心底默默地为渔民们祝福：愿他们一路*安，满载而归。
象山素有“海山仙子国，万象图画里”的美誉，拥有许多海域和岛屿，宛若一把随手撒开的珍珠，点缀在黄金海岸的周围。山城大海的壮丽与丰厚的海洋文化底蕴交丰辉映，所以就有了著名的开渔节——这个属于海洋的节日，属于渔民自己的节日。
每年的开渔节，都会有许多的节目，有文艺晚会，祭海仪式和开船仪式等许多渔家活动。
晚上吃完饭，我们一家人早早的守候在电视机前。晚会在皇城沙滩举行。场面恢宏大气，欢快热烈，充满了地方特色，吉祥三宝，凤凰组合等都给我们展示了动听的歌声与丰富的文化。特别是开场舞，演员们伴随着凉爽的海风翩翩起舞，令人赏心悦目，回味隽永！再加上许多歌手的倾情演出，更让晚会锦上添花，使观众大饱耳福啊！今夜的沙滩上飘荡着优美的旋律，无人入睡！
有精彩的演出，当然也少不了丰富的活动啦！祭海仪式和开船仪式是中国开渔节最具有特色的两大文体活动，也是最具震撼力和影响力的仪式。
虽然大海的暴戾与叵测也带给渔民深重的灾难，但大海以博大无私的胸怀给予了渔民无尽的馈赠——庄严肃穆的祭海仪式是象山人知恩图报，义薄云天的精神写照。颂祭文、奏祭乐、献祭果、敬祭酒、放海生，除了祈求*安丰收，更增添了回报大海，向全世界发出了“善待海洋就是善待人类自己”的倡仪。小朋友大哥哥们小心翼翼的捧着鱼缸，把鱼儿放生，这是多么有意义啊！开船仪式上锣鼓齐鸣，千帆竞发，呈现出了象山人民一往无前，无所畏惧的精神风貌，一艘艘钢铁轮船像一个个威武的大将军“昂首出航”向大海进发，一面面锦旗插在高高翘起的船头，随风飘扬，雄伟壮丽，好一派磅礴气势！
我的家在江川，我们家乡有“鱼米之乡”的称号，这里盛产的着许多水产品。每年的12月25日是人们期盼的日子“开渔节”，在这一天人们都会来看渔民在星云湖上取鱼等。
在开渔节的头一天人们会举办开渔节晚会，到了晚上人们都来到现场看表演……随着开幕式的到来主持人上台了，表演开始了。
每年都有外国人跳舞和让观众上台学跳傣族舞，还有让人哈哈大笑的小品，危险的表演等。到了闭幕式，随着主持人的声音落下五颜六色烟花就飞上了天空。有的像菊花，有的像流星……黑色的天空、一闪一闪的星星、明亮的月亮、烟花配合的惟妙惟肖啊！
第二天早上八点随着枪声一响，万船齐发划向湖心，过了4-5个小时渔民们满载而归，把鱼拿上了岸。人们像汹涌的波涛一样赶来买鱼。鱼市上有鲤鱼、鲫鱼、花白鲢、大头鱼。鱼市上车水马龙，人来人往，讨价声、还价声不绝于耳，江川坝子成了鱼的世界、人的海洋。
这就是我家乡的开渔节，欢迎四面八方的朋友来做客。
今天，又是一年一度的开渔节！石浦港彩旗飘飘，一艘艘渔船上挂满了五彩缤纷的彩旗、彩灯。来自四面八方、五湖四海的领导和嘉宾们笑逐颜开，拥上街头，共同庆祝石浦这个大家庭的节日――开渔节。
我和妈妈一起来到了海峡广场，啊！海峡广场上早已人山人海，热闹非凡！马路上的车辆和人堵得水泄不通！你瞧，台上开始表演了，二十多名舞技精湛的女演员，腰扎红绸带，兴致勃勃地敲起鼓来，那声音就像一支乐曲，观客们沉浸静在锣鼓声中。那一边，还有老年舞蹈队、杂技表演等节目为热闹的海峡广场增添了无穷的欢乐、勃勃的生机和亮丽的色彩。
马路上，人头攒动，有的是从四面八方特意赶来看开渔节热闹场面的。有的是来给出海的亲人送行的，每个人的脸上都挂着灿烂的笑容。我在心底默默地为渔民们祝福：愿他们一路*安，满载而归。
主持人、**提词后。又伴随着一阵阵锣鼓声，开船仪式开始了！顿时人声鼎沸，大家踮着脚，昂首东望。令人沁脾的时刻到了，大家屏住呼吸，等待一艘艘船向东海奔去。有人告诉我们，船开了！大家欢喜的叫起来。过了一会儿，一艘领航船慢慢悠悠地行驶了，上面整齐地站着一排海军，他们个个精神饱满。接着，又来了第二艘，第三艘……
最后，一阵鞭炮声，开渔节开幕仪式结束了。祝愿所有渔民：扬帆起航鱼满仓，**安安归家来！
象山石浦镇是一个小渔村，在那儿最盛大的节日就是开渔节，也是人们最喜欢、最期待的日子，要是到了石浦没能赶上参加开渔节，那就太可惜了。
开渔节这一天是农历正月十三，传说是海的生日，所以第一个活动就是—祭海。海是石浦人的朋友，他们在海边从小长大在，自然对海有很深的情谊。大家都汇聚在沙滩上敲锣打鼓，镇上不论哪里，到处都在放鞭炮，还有扭秧歌、唱歌等节目，大家都载歌载舞欢庆开渔节的到来，希望有个大丰收。
为了预祝来年有大丰收，人们还会将精致的鱼灯挂满街，有些鱼灯上还会有灯迷，各色各样，五颜六色的鱼灯挂在大街上，十分喜庆，也有人说：鱼灯挂的越多，来年的丰收就越多，鱼灯是石浦的特色经，它还是非物质文化遗产呢。
开渔节，大家都十分开心，因为能捕鱼了就有鱼吃了。当然，开渔节怎么少的了海上特技表演呢。表演各式各样，但并不是*时的小表演，这“大表演”有很大的难度，像“海上飞人”等等节目是必不可少的表演。
还有一个*俗是“三月三、踏海滩”。这一*俗有很多说法，一个说法是不想让出海打渔逝去的亲人伤心，所以要开心去沙滩上玩耍；还有一个说法是农历三月三左右气温、地温会升高，所以要去沙滩拾螺。
开渔节必不可少，最重要的活动就是开船仪式了。开船仪式中，会出现一条“巨大”的鲤鱼，寓意是“鲤鱼跳龙门”来年大丰收，此刻人们都会大声欢呼开渔，所有的渔船都像杀敌一般迫不及待的出海去，看到这场面，我仿佛已经看到了丰收时渔船满载而归的场景，这场面十分壮观、振撼！
开渔节象征着鱼的大丰收，船都出海了，大家为即将满载而归渔船而欢呼，十分热闹，开渔节就是这样热闹、隆重、独一无二的！
——开家长会作文500字 (菁华5篇)
某一天的今天晚上7：15分，学校要开家长会。我小小的心马上就紧张了起来，生怕老师会批评我。妈妈还是按和以前一样，早早的地煮好饭，就去开家长会了。我心里开始忐忑不安，就像心里放了块石头，沉重得不得了！
妈妈走了以后，我想：老天爷啊！上天啊！大地啊！求求你救我！保拥保佑我**安安的！
我在家里就像热锅上的蚂蚁，焦急地走来走去。于是，我打开我喜欢看的电视节目，可是我越看越烦躁，我把遥控使劲的地按来按去，就觉的得无聊极了。
我在阳台上看着月亮，我心里埋怨着月亮：今天的月亮可真丑，又不圆、又不亮。星星今天也不探出头来见一见。突然，一道道闪电向我袭来，又下起了倾盆大雨，就像老天也对我说：你这个死丫头，敢这么骂我的晚辈，今天，就让你吃苦头吧！
后来看着窗外大雨，我内心紧张到了极点，这肯定是不详的预兆。我想：如果，老师对妈妈说我表现不好，我怎么向妈妈交代呢？怎么办！怎么办！我内心害怕得像十五只水桶——七上八下的。
过了3个小时，妈妈终于回到了家，我看见妈妈的脸上了乐开了花，不知道什么情况的我，一直不敢说话。妈妈突然对我说：“怎么还不睡觉啊？明天还要上学呢！赶紧去睡觉！”
听了妈妈的话，我心里的那块石头终于放了下来。我的心里乐开了花！
今天上作文课的时候，没想到张老师居然还给我们布置了一个课间作业，还以为要发生什么大事了，结果大屏幕上写着“开家长会”。啊！这种时候还要开家长会，不过也好，以前开家长会我都不能参加，这次终于可以看一次了。
下课，我腾地从椅子上蹦了起来，小步地跑到电视前，朝着妈妈大喊道：“大报新闻，大报新闻，明天张老师又要开家长会了！”
妈妈似乎还没反应过来，问道：“哪个张老师，什么家长会，什么时候？”
“就是那个作文老师。”我回答道：“就在明晚六点半准时在钉钉上开家长会。”
“啊！我没这个时间的，你找你爸爸好了。”妈妈回答道。
老爸连忙想了个理由说：“我明天晚上别人约我打麻将，我总不能毁约吧！”说完又继续去看他的手机了。
我回过去给了妈妈一个眼神，妈妈叹了口气说：“唉！真是服了你们爷俩了，个个都这么忙，最好把你们忙死。”
我开心地说：“感谢妈妈，我会在旁边陪你的。”
“唉！说你们张老师真是太会玩了，我忙了一周，好不容易能休息一天，还要给你开家长会，真是太难受了。”妈妈表示非常无奈。
我回答说：“这也不能怪张老师了，要怪也只能怪这个冠状病毒，不然我怎么会在家里上网课，也不用开家长会了。”
妈妈想想也是，就又开始看电视，我也要回去上课了。
前几天，我们学校召开了一次家长会。同学们都说开完这次家长会后，回家又要被骂了。
家长会后，老爸慢慢地走进了厨房，一言不发地开始做饭。在老爸做饭的时候，我多次走进厨房，想知道点老师说了什么，可是老爸只是看了我一眼，又转过头做饭了。
当在我写完作业休息的时候，老爸终于开口了：“这次家长会上，你被老师评为优秀服务者。”
我小声的说了一声“哦”，其实内心是很兴奋的。
“但爸爸期望你不要只帮助同学，也要学会在帮助同学的同时提高自己。”爸爸长叹了一口气。
当爸爸说到这句话时，我也反思了一下，的确，每次同学需要帮助时，我总是帮忙，可就没想到在帮助同学的同时提高自己。
“你们老师还说了，马上就要毕业考了，这次考试采用的是答题卡，英语考试口语占四十分。还有就是在这一段时间里要好好复*，不要太贪玩，由于这次考试关系到你初中上的学校和班级。”老爸认真积极地说着。
老爸讲到这时，我又有了新的感悟：在这一段时间里，我们要合理的安排时间，玩归玩，学*归学*，学*还要自觉，不要老是让家长逼着学，这样的学*态度是不会有好处的。
这一次家长会，不仅让我受益匪浅，还让我定下了这学期的目标，我一定会跟着目标完场梦想！
今天下午6：00我们学校召开了一次家长座谈会。
同学们一听说家长会，就像茄子一样蔫了，没精神，张雅旋说：“什么家长会呀，整一告状会!”“哈哈哈”我们大家都笑了起来。加油吧!向最后一个跑道冲刺，考上好的中学，努力吧，同学们!为自己的理想而奋斗!
“叮零零”放学铃打响了，董志浩说：“这么快就放学了，时间过的也忒快了吧，我可不想放学!”“晕，为啥呢?”我问。“因为我怕开家长会呀!”我说：“又不是你开怕什么!”“回家之后，你想想……”“没那么糟吧，不要想那么糟，好不好，要有乐观的精神态度。”我答。正在旁边抄作业的刘天娇说：“嘿嘿，你悠着点!”我迷惑地问：“笑什么?”刘天娇又转移了话题，说：“没你事，又不是说你!”我也不再追究了。
放学了，我和老李(李旭冉)老王(王晓晔)一块回家了，到了家，我先吃完饭再写做业，这时妈妈已出门开家长会了。
不一会，作业写完了，妈妈也开完家长会了，回到家，我便问问，我的情况，妈妈说：“还行，你有优点，也有缺点，只要把缺点变成优点，就更好了!”开家长会的时候，我已经把内容记在上面了，你自己认真看吧!”我接过纸，一看：“妈呀，记了这么多，我的神呀!”我认真领会了这些文字，默默地点点头，明白了，我今后一定要再进步一些，取得更好的成绩!我要更上一层楼!!!!加油吧!向最后一个跑道冲刺，考上好的中学，努力吧，同学们!为自己的理想而奋斗!
由于最*快接*期末，老师想让家长们配合一下，以便于考出优秀的成绩。你说，哪个家长不配合呢？这根本不用说。谁知，老师竟小题大做，开家长会？！
嗨！最*表现忒差了点，作业忒乱了点，分数忒低了点，老师会怎样告我家长呢？更何况咱是班长啊……老师还不鹰眼一样的盯着我？这感觉，真像是关在一个严严实实的监狱里，有苦说不出呢。
体育课。我组织同学们下去站队，可碰上了班主任。班主任二话不说，立即让我们撤队，还有点霸气地说：“谁让你们上体育了？”全班把目光投向我。哎呀，哪是我啊？你们自己下去了，我只是组织一下纪律而已啊！我说：“是他们自己下来的！”全班同学“恩”？了一声。班主任一激灵，说：“幻想的雪，我在你头上记一笔！”妈呀，我咋那么惨？
下课老师又叫我过去。我一边走一边想，老师还想干什么啊？办公室里，老师大声说：“你说，为什么组织同学们去啊？”“老师，我真没有！”“还狡辩！？”我只好低头不语了。老师苦口婆心地说了一大番，我烦了，便嘟囔了一声：“下次小心点了！”可这比蚊子叫还小的声音，被班主任听到了。她恶狠狠地抛下一句：“还不知悔改，本来不想给你告家长的，哼！”啥？原先没打算告？我……晕！
嗨，家长会啊，你要来得晚点……
——渔寮一日游作文 (菁华6篇)
我们来到海边，一阵清风吹来，海水流到粘满泥土的脚下，凉飕飕的，好舒服！浪水就像一条小白龙一样生龙活虎的涌上岸来，碧蓝的海水一望无际，海浪激起的海沫像一堆堆白雪，美极了！浪花轻轻扑打着海岸，发出“哗哗哗”的响声，那声音如同珠子滚动，如同石头落地，如同山崩地裂……往前眺望，大海波涛汹涌，浪儿就像一群顽皮的小娃娃，嬉笑着，打闹着，呼啦啦一齐涌上沙滩，涌出了一朵朵雪莲花。啊，浪头漫上来了，轻轻地抚摸着我的脚稞，那感觉就象妈妈的手抚摸着我的脚稞。
渔寮的沙滩与别处的沙滩不同，她特别纯净，不带泥土。渔寮的沙滩在阳光下黄灿灿的，象一地金子；她又是那么柔软细腻，轻轻地踩下去。海就像被什么东西吸干似的，顿时，沙滩上出现了许多贝壳。蓝蓝的海水把漂亮的贝壳冲刷的闪闪发光，就像一个个小星星一样。我高兴地捡起来，贝壳可真多，大的，小的，白的，花的，色彩斑斓，令我眼花缭乱。我捡了很多，拿在手里欣赏，有的像扣子，有的像小人，还有的像扇子，真是形态各异。
海浪滚滚移上来，又无声无息地飘走，我追过去，想挽留它，可它又开始准备冲击。我停下来等待。“哗—”浪潮掠过的一刹那，将我脚深深地吮进泥里，凉津津的。我光着脚丫，漫步在松软而又温润的沙滩上，一阵阵的潮水轻轻地吻着我的脚趾，激荡起我无限的情思与遐想；吮吸着她身上散发出的淡淡馨香，我感到无比的满足和惬意！
我爱大海！爱它的广阔无垠，更爱它的神秘深邃。
昨天，我和好友温俊研两家人游玩了渔寮沙滩。
首先，我们驱车两个多小时，来到了渔寮景区停车场，接着我和温俊研迫不及待地引着一条弯弯曲曲的小路跑下去，妈妈在后面紧跟着。果然，我们来到了渔寮打沙滩。我们发现很多人在沙滩上抓蟹，我们加入他们。开始，因为我们分不清哪个是蟹巢，所以只好找寄居蟹所躲的贝壳，在爸爸指引下，我们成功地在一个沙堆里找到了许多贝壳，里面都是寄居蟹，我们便把它们统一装到一个盛有海水的瓶子里，抓够了寄居蟹，我们便在爸爸的引导下抓小螃蟹。我们先找到小螃蟹的洞，再把找到的洞统统挖开，睁大眼睛，巡视着，看是否有小螃蟹爬出，经过好一段时间，我们也只抓获了五只小螃蟹，真少，看来以后我们要再仔细些。
吃完中饭后，我们早上抓螃蟹的沙滩几乎被海水淹没了，我们来到了更大的一个沙滩，海水还在不断地上涨，许多人在玩冲浪。于是，我和温俊研脱光衣服，准备冲浪。温俊研会游泳，所以他就游出了海浪区，而我不会游泳，只好在海滩和海的交界处冲浪，开始只要浪一来，我就蹦起来，躲开浪头，后来，我就索性直接坐着，任海浪冲刷，痒痒的，怎么样，满好玩吧！待大人们三番五次地呼喊，我们才离开了海水。
回到沙滩上，一座立在海边沙堆引起了我们的兴趣，接着，我们打算在这个沙堆前面弄两个小沙堆，就可惜大海不给力，弄好后的一会儿，两座“小山”就被水吞没了。我们感受到了有形与无形之间的变化，大海的力量之强大。
小朋友，你们想到渔寮玩吗？
假期，爸爸妈妈带我去了苍南渔寮海边度假村游玩，这可是我向往已久的地方。一路上，我兴奋不已，恨不得自己能长出一对翅膀，能马上飞到。
一下车，无边无际的大海映入眼帘，清新的海风徐徐吹来，我闻到了海的味道：咸咸的，凉凉的，爽爽的。我看到了金黄色的沙滩、看到了滚滚而来的大浪，发出哗哗的声音，好像在唱歌似乎欢迎我的到来。那一艘艘捕鱼的船，密密麻麻非常壮观。
随后，在爸爸的带领下我坐上了一艘炫酷的摩托艇。“突突突”，摩托艇启动了，刚开始，慢慢的，我就像坐在一张魔毯上，随着波浪漂啊漂；“抓紧，要加速了！”爸爸话音刚落，摩托艇就像一支箭似的飞了出去。我坐在后面，时而往上，时而往下，觉得自己就像是在大海里自由自在畅游的鲨鱼。太爽啦！接着我还玩了沙滩车，觉得自己就像是一名优秀的赛车手在沙滩上奔驰。
第二天一早，迎着日出，我们就出海捕鱼了。听船上的叔叔说：“现在刚刚过了休鱼期，这次可能很多鱼儿会入网了。”在海里漂洋颠簸了一个多小时，叔叔开始收网了，随着渔网慢慢往上拉，我的心跳也随着加快。心想不会真的有鲨鱼吧！渔网终于浮出了水面，失望的是没有鲨鱼，呵呵！是一些海鱼、海虾，叔叔说：“”你们这次运气好，数量已经很多了。”有红鱼、水鱼、带鱼、小章鱼、梭子蟹、破壳虾、海鳗、河豚鱼，其中活的带鱼还是我第一次看到过呢！带着满满的收货回到酒店，中午我们就可以一饱口福了，哈哈！
在渔寮的这两天，不仅让我玩的很嗨、吃的很爽，更让我长了不少见识，明年暑假，我希望再来一次渔寮。
别人都说温州内的沙滩，渔寮是必须要去的。于是去年暑假，我跟着妈妈去苍南渔寮浪了两天。
坐在旅游大巴上，远远就看见那一片海。窗外明媚的阳光铺洒在沙滩上，游客们个个脸上都泛着灿烂的笑容，他们在海边尽情地玩耍。有的在踏浪，有的在捡贝壳，有的拿着个瓶子捉螃蟹，有的用铲子做沙堡，有的坐在沙滩椅上享受美食，有的干脆躺在沙地上进行日光浴……这是一幅多么悠闲自在的早晨沙滩图啊！随着太阳的升起，整个沙滩都热闹起来了，到处充满了欢声笑语。
等到大人们把入住手续办好，行李放置妥当，我便飞快地换上拖鞋，向着那金黄色的沙滩奔去。哇！这里的贝壳可真多啊，这儿一颗，那儿一颗，躺在沙滩上亮闪闪的。我俯下身子快乐地捡起了贝壳，很快装满了一个小罐子。
沙滩边上有一块大礁石，现在落潮，我向它跑去。礁石上有许多小洞穴，里面生长着许多贝壳类软体动物。我竟在这里发现了一个奇怪的生物，它和黑色珠子一样，可以快速移动。我伸出手想抓住它，谁知它一下子就从我前面跑到左边去了，想碰都碰不到。
正午，太阳很猛，海滩渐渐热了起来，人们大多窝在宾馆里喝茶或享受美食。远远c看出去，沙滩上有几个帐篷，还有几个人在海边玩着。
午后，人们渐渐从宾馆里出来往海边去，有人下海游泳，有人骑沙滩摩托车，有人在海边拍照……很多渔船都出海了，海滩又恢复了早晨的热闹。
晚饭后，迎着**的海风，听着“哗哗”的浪声，别提多惬意啦。看夜景的人、烧烤的人、参加篝火晚会的人又多了起来，大家是那样轻松、欢快。这时，山上便闪起了夜光灯，明月也来陪衬了，映着点点渔火，潮水也开始涨起来了。此情此景，用张若虚的《春江花月夜》第一联“春江潮水连海*，海上明月共潮生”来形容是再恰当不过了。
夜深了，人散了，海水轻轻抚摸着沙滩，像奏着一首安眠曲，一切都是那么宁静。
渔寮，真是“浪”的好地方。
渔寮位于苍南一带，那里风景优美，是度假旅游的好地方。暑期，我们一家人慕名去渔寮游玩。
来到渔寮展现在眼前的是一片金色的沙滩，我们找到桌椅，搭好大太阳伞，换上了泳装便欢快地冲进大海。
海风轻轻地吹拂着我们的脸颊，真舒服啊！远处，天和海连在了一起，仿佛海就是天，天就是海，让我不禁想起了一句诗“海到无边天作岸，山登绝顶我为峰”几座小山在大海中若隐若现，几条渔船在海面上打渔，让人有一种说不出的悠闲。*处，海浪拍打在沙滩上，发出“哗哗”的声音，像在演奏一首悦耳地交响乐。一粒粒细沙均匀地铺在沙滩上，软软的像一层金色的地毯，走在上面脚底心痒痒的。沙滩上散落着一些小贝壳，不时从一个个小沙洞里爬出一些小螃蟹。每次潮涨潮落都会带来各种各样的贝壳，有的像珍珠，虽然不圆，但在阳光的照耀下金光闪闪的；有的像蜗牛的壳，螺纹转了一圈又一圈，如果快速旋转起来肯定瞧得人晕头转向……
美丽的渔寮，神秘的大海，真是让人流连忘返！
这一天蓝天白云，晴空万里。我们一行5人去苍南渔寮沙滩游玩。
到了渔寮沙滩，我和妹妹马上带着准备好的挖沙玩具，就向沙滩奔去。一眼望去，渔寮沙滩的面积很大。沙滩上搭了很多的帐篷，游客们有的躺在里面休息，有的三三两两的在海边悠闲的漫步，更多的是小朋友们在挖沙子。沙滩上还有一些游乐设施，如：卡丁车、游艇……
每次来到海边，我和妹妹最喜欢的就是坐在海水里，任海浪拍打我们的身体，那感觉就像是水疗按摩，舒服极了。一直到妈妈喊我们“不要再泡了，你们已经泡了半个小时啦！玩会儿沙子吧。”我们才起身向沙滩走去，我发现不仅仅是我的裤子湿了，连衣服也都湿了。妈妈怕我着凉赶紧拿出备用衣服给我换上。
玩了会沙子我们又冲向了海里，我和妹妹不再泡水了，玩起了水枪，你呲我，我呲你，不一会儿，我们都成了落汤鸡。
回停车场的路上，我和妹妹看到了沙滩上有各种各样的贝壳，海瓜子、蛤蜊、小海螺、生蚝……我们边走边捡，走到出口的时候，已经有一小碗的贝壳了。
——《江上渔者》教案(精选十篇)
教学目标：
1、学会写8个生字，会认7个生字，认识多音字“没”。
2、能用普通话正确、流利、有感情朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。
3、理解课文内容。
4、通过学*课文，了解诗人创作诗的经历。发现诗是由景生情、因事有感而创作的。
教学重点：
利用课文帮助理解诗意。 读出自己的独特感受。
教学难点：
通过学*课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛。 通过学*课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入
师：板书“鱼”，谁来读读这个字，（指名读），大家都知道这就是我们*常吃的鱼。（加上三点水旁）这个字谁认识？（指名读）这两个字意思一样吗？师解释“渔”。（捕鱼，也就是打鱼）那渔者就是——指名生答（打渔的人），那江上渔者就是——生答（江上打渔的人）。
今天我们就跟随宋朝的大诗人范仲淹一起去看看江上打渔的人。
二、初读课文，了解范仲淹
1、师：请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。生自由读课文。 师：生字大家都预*了，再读读，读完后，同桌互查生字读音。 师开火车检查生字读音，字读得好，词会读吗？指名读重点词 语。
2、师：请生默读课文，想想从中知道了什么。 你们知道的可真多，那对于文中提到的大诗人——范仲淹你们
了解多少呢？师随机介绍范仲淹。
三、再读课文，谈谈感受
1、师：让我们一起来读读第一自然段吧！生齐读第一自然段。 师述：范仲淹喜欢到各地去游览，一天，他来到江边的一个酒楼，一边饮酒一边欣赏风景。此时他看到了什么？又想到了什么呢？请同学们自由读第二自然段，边读边想，范仲淹看到了什么？又想到了什么？将有关句子勾画下来。
2、指名反馈，师随机出示相应的句子。谁再来读读这句话？你从中感受到什么？
生（1）：我觉得酒楼里的人很多。我是从南来北往这个词体会到的。师随机理解“南来北往”。我们都是酒楼里的客人，客人们，你们都来自哪里呀？又要到哪去呀？像这样来自不同的地方，又又要去到不同的地方，我们便称之为“南来北往”，指导读词。再指名读此句。
生（2）：我觉得鲈鱼很好吃。我是从不住的称赞体会到的。师随机指导：客人们都会怎样称赞呢？指名生反馈。再指名读此句。
3、就在客人们在不住的称赞鲈鱼的肉嫩，味鲜，味美。（板书：客人）这时范仲淹又看到了谁呢？指名生答（板书：渔者），他看见渔者在江面上怎样打渔呢？谁来把找到的句子读一读。指名生反馈，师随机出示这两句话。
4、师：怎样的波涛被称作汹涌呀？生述，师画简笔画，指导读词“波涛汹涌”。
5、师：在这汹涌的波涛中有一片树叶随风起伏，（出示“一叶小舟”图片）这是一片树叶吗？那作者为什么称他为一片树叶呢？（生体会：汹涌的波涛力大无穷，小舟轻飘飘，又渺小）指导读好词句。
6、师：小舟是怎样随风起伏的呢？指名生上台边听师述边在简笔画上演示“一会儿一会儿”师随机问：这是（浪尖），在浪尖上的小船是怎样的？生演示师述：船头朝上，船尾朝下，很危险，有翻船的可能。这是（浪谷）怎么到浪谷的？生演示（打入）。在浪谷的小船又是怎样的？生演示师述：船头朝下，船尾朝上，更危险，更有翻船的可能。谁来读读这句话？请你一定要把渔民冒着生命的危险在汹涌的波涛中作斗争的情景展现在大家面前，指导读好这句。
7、既然打鲈鱼这么危险，渔民们为什么还要还要冒着生命的危险去打渔呢？体会生活艰辛。
8、江边是不住的称赞鲈鱼肉嫩味鲜的客人们，江面上是正在冒着生命危险打渔的渔者，看到此情此景，你想到了什么？指名答。大诗人范仲淹和你们想的一样，一起来看看他是怎么想的吧！指名读，师引读：范仲淹想——
9、诗人是这么想的，也是这么写的，于是范仲淹情不自禁的拿起笔写下了这首《江上渔者》。师出示古诗，配乐朗读全诗。短短几句诗就将范仲淹所看到的情景展现在大家面前，大家也想读读吗？学生自由试读，指名读，生结合上文谈谈听后的感受，再谈感受的过程中，师引导学生重点体会“但爱”，“出没”的意思，并知道“君”指谁。指导读诗。
10、让我们像他们这样一起来读读这首诗吧！生配乐齐读古诗。能背的同学可以试着背一背。
四、学*生字
你认为生字中哪个字最难写，指名生答。 观察这个字怎么记？怎么写才好看？关键笔画的位置。师范写，生仿写。
板书设计：
客人 文中相应的句子 江上往来人
但爱鲈鱼美
渔者 文中相应的句子
君看一叶舟 简笔画 出没风波里
成功之处：
重难点突破较为成功。我用最生动，直观的方法教会学生理解何为浪尖，何为浪谷，然后，又充分发挥学生的主动性，自己体会一下，你站在船上，一会被卷上浪尖，一会被打入浪谷是何种感受。由于选择了正确的学*方法突破了重难点，所以到文章的最后，要理解渔民捕鱼的艰辛就水到渠成了。另外，在学完整篇课文后，再来学古诗，这一教学理念经过教学实践后，我发现的确很适合文包诗这样的课文。因为，学生对整篇课文了解后，也就是理解了整首诗的意思，再回过头来学诗，只用文诗对照就能逐句理解诗意了。
不足之处：
1、三年级的孩子在语文课堂上，必须保证5——10分钟的识字写字时间，这点很重要，哪怕课文没有理解，哪怕文章没有读出感情，只要时间到了，就得停下教授课文，进行识字写字的教学。而在我的这节课上，这一点做得还不够。
2、句子是表达一个意思的最小单位，在读书的过程中，不能把一句话给分开，进行分角色来读。这样，对学生在理解句意上会造成一些影响。 既然知道症结所在，在今后的教学中，我会取其精华，弃其糟粕，让自己的教学再上一个台阶。 自己选一个字用同样的方法学*。
教学要求
1.理解诗句的思想内容，从中体会大自然的美丽景色和劳动成果的来之不易。
2.培养通过诗句展开想象和体会诗人的思想感情的能力。
3.背诵课文。默写《舟夜书所见》。
教学重点
1.根据诗句想象《舟夜书所见》描绘的美丽景色。
2.从诗句的联系中体会《江上渔者》所表达的思想感情。
教学难点
通过词句的理解浮现诗歌描绘的情境，体会蕴含其中的思想感情。
教学时间
2课时。
教学准备
投影片。
教学过程
第一课时
一、整体感知
导言：我国古代诗人留给我们无数光辉的诗篇。许多诗在短短的几行中包含着极其丰富的内容，使人越读越有味道。这里的两首古诗就是这样，每首诗虽然只有四行，却写出了很美的景，很深的情。下面我们先来学*第一首古诗《舟夜书所见》。
1.介绍诗的作用，《舟夜书所见》的作者是清代诗人查慎行。他是浙江海宁人，早年从军西南，又遍游大江南北，所以他的许多诗是通过行旅见闻来描写山川风物的。
2.借助汉语拼音读古诗，不懂的词语联系上下文或加以理解。（理解“孤”、“簇”。）
3.检查朗读，同学们认真听，指出不足，给予纠正。
二、加深理解
（一）理解题目的意思。“舟”是什么意思？（船）“书”又是什么意思？（写，记）“所见”呢？（见到的东西）谁所见到的东西？（作者）所以这首诗题目的意思是“记作者夜间在船上所看见的景色。
（二）教师范读。学生思考：《舟夜书所见》讲的是诗人见到的一种什么样的景象？带着这个问题我们来学*古诗。
（三）学生自学，然后汇报自己学懂的和不懂的词句。
（四）理解字词，体会句意。着重讲解学生不懂的词句。
1.作者在夜间看见了什么？（看图）
“月黑见渔灯”。
月黑：就是没有月亮，一片漆黑。
见：同“现”。渔灯：渔船上的灯火。
这句话的意思是什么？
漆黑的夜晚，一盏渔灯闪现在河面。
“孤光一点萤。”
孤光：孤零零的灯光。萤：萤火虫。
说一说这句话的意思？
那盏渔灯的光亮，就像萤火虫似的，静静地映在河面上。
这是为什么？
这是因为天地一片漆黑，渔灯的光亮虽然微弱，却使人看了觉得是那么清楚，那么明亮。
2.这些景物是怎样的？
“微微风簇浪”。
簇：读cù，聚集、簇拥，这里是吹起的意思。
你怎么理解这句话？
一阵微风吹来，河面漾起了层层细浪。
“散作满河星”。
散：散开。作：变作，变成。
这句话是什么意思？
原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动。
讨论这是为什么？
渔灯的光亮倒映在河里，河面在微风中起了细浪，灯光的倒影也随着微波荡漾。
3.这些景物之间有关系吗？有什么关系？
引导学生展开想象，由“孤光一点萤”到“散作满河星”的景色变化。由“静”到“动”的神奇画面。
4.诗人所见到的景象给你什么感觉？（美）
5.怎么美？体会渔灯的变化。
诗人观察仔细，善于捕捉刹那间的景色变化，而且运用了“一点萤”、“满河星”这两个形象贴切的比喻。把他所见到的逼真地反映出来，我们读了也仿佛身临其境。
（五）小结，这首诗，前两行写了漆黑的夜晚，没有风的时候，河面上一盏渔灯那静态的美妙景象。后两行写了微风吹来时河面上由静变动，渔灯倒影“散作满河星”的神奇画面。
三、指导朗读
这首诗是五言诗。它的读法是“二、三停顿法”即前面两个字和后面三个字中间要有停顿，第三个字要读重些，声音拉长些、逗号、句号要有区别。
（一）指导朗读，读出意境，读出情感，使学生受到感染。
（二）出示投影片，用自己的话说说加黑词语的意思，加深对诗文的理解。
舟夜书所见
孤光一点萤
微微风簇浪
（三）背诵课文。（要求会默写。）
四、处理生字
（一）区分“鱼”、“渔”
（二）“孤”字左边是孑旁，三笔写成，第三笔是提。右边是“瓜”不是“爪”。
（三）“萤”下面是虫，要与“莹”、“荧”区别用法。
板书设计
第二课时
一、整体感知
（一）介绍诗的作者，《江上渔者》的作者是宋代文学家范仲淹。他是苏州吴县人。北宋政治家、文学家。诗词散文都写得很好，许多著作为古今传诵。
（二）借助汉语拼音读古诗，不懂的词语联系上下文或加以理解。（理解“但”、“出没”。）
（三）检查朗读，同学们认真听，指出不足，给予纠正。
二、加深理解
（一）理解题目的意思。“渔者”是什么意思？（打鱼的人。）这首诗题目的意思是：江上打鱼的人。
（二）教师范读。学生思考：《江上渔者》前两句是什么意思？后两句讲的是什么景象？这首诗表达了诗人怎样的感情？带着这个问题我们来学*古诗。
（三）学生自学，然后汇报自己学懂的`和不懂的词句。
（四）理解字词，体会句意。着重讲解学生不懂的词句。
1.理解诗中前两句是什么意思？（看图）
“江上往来人”。
往来：来来往往。
这句话是说江上来来往往的人，意思是在这一带走过的人。
“但爱鲈鱼美”。
但：只。鲈鱼；银灰色，是食用鱼类之一。
美：鲜美。
这句话是说，只喜欢鲈鱼的味道鲜美。
2.后两句讲的是什么景象？
“君看一叶舟”。
君：你。一叶舟：一只小船。
小船，远远看去像树叶一样，所以叫一叶舟。
这句话是说，你看江中那只小小的渔船。
“出没风波里”。
出没：指一会儿看得见，一会儿看不见。
风波：就是风浪。
这句话是说，在风浪中飘荡，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！
3.重点理解诗人在这首诗中讲了几种人？
（吃鱼的人。）（捕鱼的人。）
4.这两种人有什么不同？
（行人喜爱鲈鱼的鲜美。）
（捕鱼人的艰辛。）
5.从哪儿看出捕鱼人的艰辛？表达了诗人怎样的感情？
捕鱼人那只像片树叶的小船“出没风波里”的惊险场面，在头脑里展开想象，浮现出画面，我们就仿佛身临其境，亲身感受。（这样想才能体会作者所表达的思想感情。）捕鱼人随时都会有生命的危险。（作者同情劳动人民。）
（五）小结，这首诗，前两行讲江上行人喜爱鲈鱼的鲜美，后两行讲捕鱼的艰险。联系起来，是讲吃鱼的人要想想捕鱼人的艰苦。从这首诗中可以看出作者对劳动人民的同情。
三、指导朗读
这首诗仍然是五言诗，同第一首读法相同。
（一）指导朗读，读出意境，读出情感，使学生受到感染。
（二）出示投影片，用自己的话说说带点词语的意思，加深对诗文的理解。
江上渔者
但爱鲈鱼美
出没风波里
（三）背诵课文。
四、处理生字
本诗只有一个生字。
“君”字第二笔要出头。
板书设计
教学目标：
1、学会写8个生字，会认7个生字，认识多音字“没”。
2、能用普通话正确、流利、有感情朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。
3、理解课文内容。
4、通过学*课文，了解诗人创作诗的经历。发现诗是由景生情、因事有感而创作的。
教学重点：
利用课文帮助理解诗意。读出自己的独特感受。
教学难点：
通过学*课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛。通过学*课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入
师：板书“鱼”，谁来读读这个字，（指名读），大家都知道这就是我们*常吃的鱼。（加上三点水旁）这个字谁认识？（指名读）这两个字意思一样吗？师解释“渔”。（捕鱼，也就是打鱼）那渔者就是――指名生答（打渔的人），那江上渔者就是――生答（江上打渔的人）。
今天我们就跟随宋朝的大诗人范仲淹一起去看看江上打渔的人。
二、初读课文，了解范仲淹
1、师：请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。生自由读课文。
师：生字大家都预*了，再读读，读完后，同桌互查生字读音。
师开火车检查生字读音，字读得好，词会读吗？指名读重点词语。
2、师：请生默读课文，想想从中知道了什么。你们知道的可真多，那对于文中提到的大诗人――范仲淹你们
了解多少呢？师随机介绍范仲淹。
三、再读课文，谈谈感受
1、师：让我们一起来读读第一自然段吧！生齐读第一自然段。
师述：范仲淹喜欢到各地去游览，一天，他来到江边的一个酒楼，一边饮酒一边欣赏风景。此时他看到了什么？又想到了什么呢？请同学们自由读第二自然段，边读边想，范仲淹看到了什么？又想到了什么？将有关句子勾画下来。
2、指名反馈，师随机出示相应的句子。谁再来读读这句话？你从中感受到什么？
生（1）：我觉得酒楼里的人很多。我是从南来北往这个词体会到的。师随机理解“南来北往”。我们都是酒楼里的客人，客人们，你们都来自哪里呀？又要到哪去呀？像这样来自不同的地方，又又要去到不同的地方，我们便称之为“南来北往”，指导读词。再指名读此句。
生（2）：我觉得鲈鱼很好吃。我是从不住的称赞体会到的。师随机指导：客人们都会怎样称赞呢？指名生反馈。再指名读此句。
3、就在客人们在不住的称赞鲈鱼的肉嫩，味鲜，味美。（板书：客人）这时范仲淹又看到了谁呢？指名生答（板书：渔者），他看见渔者在江面上怎样打渔呢？谁来把找到的句子读一读。指名生反馈，师随机出示这两句话。
4、师：怎样的波涛被称作汹涌呀？生述，师画简笔画，指导读词“波涛汹涌”。
5、师：在这汹涌的`波涛中有一片树叶随风起伏，（出示“一叶小舟”图片）这是一片树叶吗？那作者为什么称他为一片树叶呢？（生体会：汹涌的波涛力大无穷，小舟轻飘飘，又渺小）指导读好词句。
6、师：小舟是怎样随风起伏的呢？指名生上台边听师述边在简笔画上演示“一会儿一会儿”师随机问：这是（浪尖），在浪尖上的小船是怎样的？生演示师述：船头朝上，船尾朝下，很危险，有翻船的可能。这是（浪谷）怎么到浪谷的？生演示（打入）。在浪谷的小船又是怎样的？生演示师述：船头朝下，船尾朝上，更危险，更有翻船的可能。谁来读读这句话？请你一定要把渔民冒着生命的危险在汹涌的波涛中作斗争的情景展现在大家面前，指导读好这句。
7、既然打鲈鱼这么危险，渔民们为什么还要还要冒着生命的危险去打渔呢？体会生活艰辛。
8、江边是不住的称赞鲈鱼肉嫩味鲜的客人们，江面上是正在冒着生命危险打渔的渔者，看到此情此景，你想到了什么？指名答。大诗人范仲淹和你们想的一样，一起来看看他是怎么想的吧！
9、诗人是这么想的，也是这么写的，于是范仲淹情不自禁的拿起笔写下了这首《江上渔者》。师出示古诗，配乐朗读全诗。短短几句诗就将范仲淹所看到的情景展现在大家面前，大家也想读读吗？学生自由试读，指名读，生结合上文谈谈听后的感受，再谈感受的过程中，师引导学生重点体会“但爱”，“出没”的意思，并知道“君”指谁。指导读诗。
10、让我们像他们这样一起来读读这首诗吧！生配乐齐读古诗。能背的同学可以试着背一背。
四、学*生字
你认为生字中哪个字最难写，指名生答。观察这个字怎么记？怎么写才好看？关键笔画的位置。师范写，生仿写。
板书设计：
客人文中相应的句子江上往来人
但爱鲈鱼美
渔者文中相应的句子
君看一叶舟简笔画出没风波里
教学目标
1、学*《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。 2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。 教学重难点： 指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。
教学过程：
一、复*导入、解诗题。
1、同学们，相信大家都知道《锄禾》这首古诗，谁能背诵。（学生背诵）教师出示古诗：
《悯农》（锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它读好？（指名朗读评价引导：你可读得真好。但老师想知道你为什么要这样读？）今天我们再来学*一首古诗——《江上渔者》（板书课题）。 2、解诗题：同学们，你觉得题目是什么意思？ 学生：江上打鱼的人。（教师引导：你是怎么知道的？）学生理解：渔者——以打鱼为生的人。这首题目的意思是：江上以打鱼为生的人。 3、读诗题：
二、读诗解意。
1、好，接下来我们就来学*这首古诗，多媒体出示诗句。 江上往来人， 但爱鲈鱼美。 君看一叶舟， 出没风波里。 谁会读这首诗。指名读全诗，注意读准字音。 “出没”的“没”读作“m”，不要读作“méi”。 “风波”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。 （教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下“出没”这个词语的读音。请你再读一遍好吗？??）
2、自由朗读： 请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。可以自己多读几遍，也可以读给同学听。 谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。指名学生朗读。（其他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗！） 学生朗读，评价。 学生齐读。
3、解词连句知大意。 （1）我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么？把不明的字词画下来，然后可以和
同学商量，当然也可以找身边的老师请教。 注释：往来：来来往往。 但：只。 美：鲜美。 出没：一会儿看得见，一会儿看不见。 风波：风浪。 （2）学生自由读，了解诗句意思。 （3）学生集体交流诗句的主要内容。 在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。
你看江中那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！
4、齐读古诗。
三、展开想象，悟诗情。
1、小朋友，你们可真了不起，那么快就不但会读古诗，而且已经知道了《江上渔者》这首诗的内容，那么大家知道作者范仲淹是怎样写下这首古诗的吗？你们能猜测一下吗？学生猜测。 是不是和大家的猜测一样呢？请大家自由读读上面这段话。（多媒体出示句子：一天，范仲淹走进江边的一家酒楼吃饭，看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。于是就找了个靠窗的座位坐下，往窗外望去，只见江面上波涛汹涌，一只鱼船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。想到了打鱼人的辛苦，就写下了《江上渔者》这首古诗。）
2、现在谁来说说作者在酒楼里听到了什么？又看到了什么？学生交流：看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。 这其实就是诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。（多媒体出示） 从这里你感受到了什么？学生交流：客人很多，鲈鱼味道鲜美 你能把客人的多和鲈鱼味道的鲜美通过朗读告诉大家吗？学生读 如果你是酒楼里的客人，当你吃了肉嫩味鲜的鲈鱼时，你会怎么说？学生交流： 让我们一起来读这两句诗，感受当时人们吃鱼时的欢快心情。（学生齐读）
3、“吃水不忘挖井人”，同样“吃鱼不忘打鱼人”。你们读了这首古诗以后，脑海中又出现了一幅怎样的画面？
4、学生交流：打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。 A、教师出示画面：同学们，你们看到了什么？你们又仿佛听到了什么？ 学生交流：（出示诗句） 看到了小船。教师：这是一艘怎样的船？（一艘小船；一艘像一片树叶一样的小船。） 看到了汹涌的波涛。教师：“波涛汹涌”和“一片树叶”，一个是多么的可怕，力大无比，一个是多么的柔弱，轻飘飘。这是多么的—— 看到了渔民的船，一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。教师：“卷”和“打”这两个词用得真好，我从“卷”和“打”两个动词体会到小船随时都有被浪打沉的危险。从中你感受到了什么？学生：捕鱼人随时都可能船毁人亡，渔民为了捕鱼随时都可能丢掉
自己的性命。 哪位小朋友来通过朗读告诉我们自己看到的。学生朗读三、四两句。
B、看着这画面，看着这滚滚波涛，你又想到了什么？ 学生交流：看着这滚滚波涛，想到打鱼人吃、住的艰难；看着这滚滚波涛，想到打鱼人，每次打鱼到回归，要经历很长的时间；看着这滚滚波涛，想到打鱼人随时会遭强风雷暴的袭击；看着这滚滚波涛，想到一叶小舟行驶危险，随时有可能翻沉?? 农民劳动很辛苦，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”其实江上渔者也很辛苦，真是“谁知盘中鱼，条条皆辛苦。”呀！让我们齐读三、四两句。
4、写话： 教师：此时此刻，如果你是一位正在品尝美味鲈鱼的人，你肯定有很多话想对那些在汹涌的波涛中捕鱼的人说。请同学们把想说的话写在纸上。 学生写，交流。
5、朗读升华情感。 教师：面对着这汹涌的波涛，面对着在波涛中捕鱼的人，我们有很多话要说，??那就让我们把这些话化成背诵吧！一起来背诵古诗《江上渔者》。 学生：读 《江上渔者》说课 《江上渔者》这首古诗的作者是宋朝诗人范仲淹。全诗只有短短的四句话（20个字），却描写了两幅截然不同的画面（江上往来的客人欢快地品尝鲈鱼的画面和江里渔者冒着风浪捕鱼的场景），反映了劳动者的艰辛，体现了劳动成果的来之不易，表达了作者对劳动者的同情。整首诗语言精练，意境深远。在这首古诗的阅读教学中，为了能引导学生去感受古诗中所蕴涵的美，我改变了传统的教学方法，结合自己的研究课题，以诵读古诗为主，让学生在读中感悟，读中理解，读中欣赏古诗的美。具体来说采用了以下教学策略：
一、朗读中理解诗意 在出示古诗以后，我通过三步的朗读，第一步，将古诗读正确，在此基础上进行书写练*；第二步，试着读出古诗的味道；第三步，整体感知，让学生说说读了古诗以后眼前仿佛看到了怎样的画面，引导学生从整体上了解古诗的内容，感知古诗的意思。在这个教学环节中，我忽略了古诗教学中的解释，不采用字字疏通，句句领会的教学方法，只要让学生在读正确的基础上通过说画面大致了解主要意思，即“模糊解读”。因为小学生身心发展的特点，决定了古诗文阅读的目的不在于理解内容的深度，而在于积累语言，增强语感，提高文学修养。诗词中更深层次的意思，自会随学生年龄的增长，阅历的增加，文学素养的提高而逐步领会。
正如杨振宁博士谈到的：在他上一年级时，父亲教他背诵了几十首唐诗宋词，有的易懂，更多的不全懂。
70多年来，在人生旅途中经历了多种阴晴圆缺、悲欢离合后，才逐渐领悟体会到“高处不胜寒”等名句的真义，也才认识到“犹恐相逢是梦中”等只有过来人才可能真懂的诗句。
二、启发想象悟诗情 “就诗的表现方式来说。诗显示出整体艺术，所以在诗的领域里，其他各门艺术的表现方式也用得上。”（黑格尔）因此，我充分利用这一点，打破学科之间的界限，加强学科间的相互渗透、融合，引导学生用绘画表达理解，用音乐配合诵吟，用想象再现情境。 江上往来人，但爱鲈鱼美。在学生理解往来的客人爱吃鲈鱼的基础上引导学生想象说说客人们会怎么说，让学生感受人们吃鱼时的欢快心情，为体会捕鱼的艰辛奠定基础。 君看一叶舟，出没风波里。这两句诗的教学主要分以下几步进行，第一步，让学生说说仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？然后让学生通过给画面上添画小舟，让学生直面诗句，与诗文“真心接触”，自己读解，自己感悟，自己体会。第二步，让学生想象江上渔者在风浪中捕鱼可能遇到哪些情况？引导学生感受渔者捕鱼的艰辛。
三、组合、写话，提升 在学生感受渔者捕鱼艰辛的基础上，通过与《悯农》的组合阅读，引导学生感受任何劳动成果都来之不易，在此基础上，让学生写话，写写自己的感受。学生写的话其实就是自己内心想法的展现。
教学目标
1、学*《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。 2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。 教学重难点： 指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。
教学过程：
一、复*导入、解诗题。
1、同学们，相信大家都知道《锄禾》这首古诗，谁能背诵。（学生背诵）教师出示古诗：
《悯农》（锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它读好？（指名朗读评价引导：你可读得真好。但老师想知道你为什么要这样读？）今天我们再来学*一首古诗——《江上渔者》（板书课题）。 2、解诗题：同学们，你觉得题目是什么意思？ 学生：江上打鱼的人。（教师引导：你是怎么知道的？）学生理解：渔者——以打鱼为生的人。这首题目的意思是：江上以打鱼为生的人。 3、读诗题：
二、读诗解意。
1、好，接下来我们就来学*这首古诗，多媒体出示诗句。 江上往来人， 但爱鲈鱼美。 君看一叶舟， 出没风波里。 谁会读这首诗。指名读全诗，注意读准字音。 “出没”的“没”读作“m”，不要读作“méi”。 “风波”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。 （教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下“出没”这个词语的读音。请你再读一遍好吗？??）
2、自由朗读： 请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。可以自己多读几遍，也可以读给同学听。 谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。指名学生朗读。（其他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗！） 学生朗读，评价。 学生齐读。
3、解词连句知大意。 （1）我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么？把不明的字词画下来，然后可以和
同学商量，当然也可以找身边的老师请教。 注释：往来：来来往往。 但：只。 美：鲜美。 出没：一会儿看得见，一会儿看不见。 风波：风浪。 （2）学生自由读，了解诗句意思。 （3）学生集体交流诗句的主要内容。 在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。
你看江中那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！
4、齐读古诗。
三、展开想象，悟诗情。
1、小朋友，你们可真了不起，那么快就不但会读古诗，而且已经知道了《江上渔者》这首诗的内容，那么大家知道作者范仲淹是怎样写下这首古诗的吗？你们能猜测一下吗？学生猜测。 是不是和大家的猜测一样呢？请大家自由读读上面这段话。（多媒体出示句子：一天，范仲淹走进江边的一家酒楼吃饭，看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。于是就找了个靠窗的座位坐下，往窗外望去，只见江面上波涛汹涌，一只鱼船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。想到了打鱼人的辛苦，就写下了《江上渔者》这首古诗。）
2、现在谁来说说作者在酒楼里听到了什么？又看到了什么？学生交流：看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。 这其实就是诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。（多媒体出示） 从这里你感受到了什么？学生交流：客人很多，鲈鱼味道鲜美 你能把客人的多和鲈鱼味道的鲜美通过朗读告诉大家吗？学生读 如果你是酒楼里的客人，当你吃了肉嫩味鲜的鲈鱼时，你会怎么说？学生交流： 让我们一起来读这两句诗，感受当时人们吃鱼时的欢快心情。（学生齐读）
3、“吃水不忘挖井人”，同样“吃鱼不忘打鱼人”。你们读了这首古诗以后，脑海中又出现了一幅怎样的画面？
4、学生交流：打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。 A、教师出示画面：同学们，你们看到了什么？你们又仿佛听到了什么？ 学生交流：（出示诗句） 看到了小船。教师：这是一艘怎样的船？（一艘小船；一艘像一片树叶一样的小船。） 看到了汹涌的波涛。教师：“波涛汹涌”和“一片树叶”，一个是多么的可怕，力大无比，一个是多么的柔弱，轻飘飘。这是多么的—— 看到了渔民的船，一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。教师：“卷”和“打”这两个词用得真好，我从“卷”和“打”两个动词体会到小船随时都有被浪打沉的危险。从中你感受到了什么？学生：捕鱼人随时都可能船毁人亡，渔民为了捕鱼随时都可能丢掉
自己的性命。 哪位小朋友来通过朗读告诉我们自己看到的。学生朗读三、四两句。
B、看着这画面，看着这滚滚波涛，你又想到了什么？ 学生交流：看着这滚滚波涛，想到打鱼人吃、住的艰难；看着这滚滚波涛，想到打鱼人，每次打鱼到回归，要经历很长的时间；看着这滚滚波涛，想到打鱼人随时会遭强风雷暴的袭击；看着这滚滚波涛，想到一叶小舟行驶危险，随时有可能翻沉?? 农民劳动很辛苦，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”其实江上渔者也很辛苦，真是“谁知盘中鱼，条条皆辛苦。”呀！让我们齐读三、四两句。
4、写话： 教师：此时此刻，如果你是一位正在品尝美味鲈鱼的人，你肯定有很多话想对那些在汹涌的波涛中捕鱼的人说。请同学们把想说的话写在纸上。 学生写，交流。
5、朗读升华情感。 教师：面对着这汹涌的波涛，面对着在波涛中捕鱼的人，我们有很多话要说，??那就让我们把这些话化成背诵吧！一起来背诵古诗《江上渔者》。 学生：读 《江上渔者》说课 《江上渔者》这首古诗的作者是宋朝诗人范仲淹。全诗只有短短的四句话（20个字），却描写了两幅截然不同的画面（江上往来的客人欢快地品尝鲈鱼的画面和江里渔者冒着风浪捕鱼的场景），反映了劳动者的艰辛，体现了劳动成果的来之不易，表达了作者对劳动者的同情。整首诗语言精练，意境深远。在这首古诗的阅读教学中，为了能引导学生去感受古诗中所蕴涵的美，我改变了传统的教学方法，结合自己的研究课题，以诵读古诗为主，让学生在读中感悟，读中理解，读中欣赏古诗的美。具体来说采用了以下教学策略：
一、朗读中理解诗意 在出示古诗以后，我通过三步的朗读，第一步，将古诗读正确，在此基础上进行书写练*；第二步，试着读出古诗的味道；第三步，整体感知，让学生说说读了古诗以后眼前仿佛看到了怎样的画面，引导学生从整体上了解古诗的内容，感知古诗的意思。在这个教学环节中，我忽略了古诗教学中的.解释，不采用字字疏通，句句领会的教学方法，只要让学生在读正确的基础上通过说画面大致了解主要意思，即“模糊解读”。因为小学生身心发展的特点，决定了古诗文阅读的目的不在于理解内容的深度，而在于积累语言，增强语感，提高文学修养。诗词中更深层次的意思，自会随学生年龄的增长，阅历的增加，文学素养的提高而逐步领会。
正如杨振宁博士谈到的：在他上一年级时，父亲教他背诵了几十首唐诗宋词，有的易懂，更多的不全懂。
70多年来，在人生旅途中经历了多种阴晴圆缺、悲欢离合后，才逐渐领悟体会到“高处不胜寒”等名句的真义，也才认识到“犹恐相逢是梦中”等只有过来人才可能真懂的诗句。
二、启发想象悟诗情 “就诗的表现方式来说。诗显示出整体艺术，所以在诗的领域里，其他各门艺术的表现方式也用得上。”（黑格尔）因此，我充分利用这一点，打破学科之间的界限，加强学科间的相互渗透、融合，引导学生用绘画表达理解，用音乐配合诵吟，用想象再现情境。 江上往来人，但爱鲈鱼美。在学生理解往来的客人爱吃鲈鱼的基础上引导学生想象说说客人们会怎么说，让学生感受人们吃鱼时的欢快心情，为体会捕鱼的艰辛奠定基础。 君看一叶舟，出没风波里。这两句诗的教学主要分以下几步进行，第一步，让学生说说仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？然后让学生通过给画面上添画小舟，让学生直面诗句，与诗文“真心接触”，自己读解，自己感悟，自己体会。第二步，让学生想象江上渔者在风浪中捕鱼可能遇到哪些情况？引导学生感受渔者捕鱼的艰辛。
三、组合、写话，提升 在学生感受渔者捕鱼艰辛的基础上，通过与《悯农》的组合阅读，引导学生感受任何劳动成果都来之不易，在此基础上，让学生写话，写写自己的感受。学生写的话其实就是自己内心想法的展现。
教学目标：
1、学会写8个生字，会认7个生字，认识多音字“没”。
2、能用普通话正确、流利、有感情朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。
3、理解课文内容。
4、通过学*课文，了解诗人创作诗的经历。发现诗是由景生情、因事有感而创作的。
教学重点：
利用课文帮助理解诗意。读出自己的独特感受。
教学难点：
通过学*课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛。通过学*课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入
师：板书“鱼”，谁来读读这个字，（指名读），大家都知道这就是我们*常吃的鱼。（加上三点水旁）这个字谁认识？（指名读）这两个字意思一样吗？师解释“渔”。（捕鱼，也就是打鱼）那渔者就是——指名生答（打渔的人），那江上渔者就是——生答（江上打渔的人）。
今天我们就跟随宋朝的大诗人范仲淹一起去看看江上打渔的人。
二、初读课文，了解范仲淹
1、师：请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。生自由读课文。师：生字大家都预*了，再读读，读完后，同桌互查生字读音。师开火车检查生字读音，字读得好，词会读吗？指名读重点词语。
2、师：请生默读课文，想想从中知道了什么。你们知道的可真多，那对于文中提到的大诗人——范仲淹你们
了解多少呢？师随机介绍范仲淹。
三、再读课文，谈谈感受
1、师：让我们一起来读读第一自然段吧！生齐读第一自然段。师述：范仲淹喜欢到各地去游览，一天，他来到江边的一个酒楼，一边饮酒一边欣赏风景。此时他看到了什么？又想到了什么呢？请同学们自由读第二自然段，边读边想，范仲淹看到了什么？又想到了什么？将有关句子勾画下来。
2、指名反馈，师随机出示相应的句子。谁再来读读这句话？你从中感受到什么？
生（1）：我觉得酒楼里的人很多。我是从南来北往这个词体会到的。师随机理解“南来北往”。我们都是酒楼里的客人，客人们，你们都来自哪里呀？又要到哪去呀？像这样来自不同的地方，又又要去到不同的地方，我们便称之为“南来北往”，指导读词。再指名读此句。
生（2）：我觉得鲈鱼很好吃。我是从不住的称赞体会到的。师随机指导：客人们都会怎样称赞呢？指名生反馈。再指名读此句。
3、就在客人们在不住的称赞鲈鱼的肉嫩，味鲜，味美。（板书：客人）这时范仲淹又看到了谁呢？指名生答（板书：渔者），他看见渔者在江面上怎样打渔呢？谁来把找到的句子读一读。指名生反馈，师随机出示这两句话。
4、师：怎样的波涛被称作汹涌呀？生述，师画简笔画，指导读词“波涛汹涌”。
5、师：在这汹涌的波涛中有一片树叶随风起伏，（出示“一叶小舟”图片）这是一片树叶吗？那作者为什么称他为一片树叶呢？（生体会：汹涌的波涛力大无穷，小舟轻飘飘，又渺小）指导读好词句。
6、师：小舟是怎样随风起伏的呢？指名生上台边听师述边在简笔画上演示“一会儿一会儿”师随机问：这是（浪尖），在浪尖上的小船是怎样的？生演示师述：船头朝上，船尾朝下，很危险，有翻船的可能。这是（浪谷）怎么到浪谷的？生演示（打入）。在浪谷的小船又是怎样的？生演示师述：船头朝下，船尾朝上，更危险，更有翻船的可能。谁来读读这句话？请你一定要把渔民冒着生命的危险在汹涌的波涛中作斗争的情景展现在大家面前，指导读好这句。
7、既然打鲈鱼这么危险，渔民们为什么还要还要冒着生命的危险去打渔呢？体会生活艰辛。
8、江边是不住的称赞鲈鱼肉嫩味鲜的客人们，江面上是正在冒着生命危险打渔的渔者，看到此情此景，你想到了什么？指名答。大诗人范仲淹和你们想的一样，一起来看看他是怎么想的吧！指名读，师引读：范仲淹想——
9、诗人是这么想的，也是这么写的，于是范仲淹情不自禁的拿起笔写下了这首《江上渔者》。师出示古诗，配乐朗读全诗。短短几句诗就将范仲淹所看到的情景展现在大家面前，大家也想读读吗？学生自由试读，指名读，生结合上文谈谈听后的感受，再谈感受的过程中，师引导学生重点体会“但爱”，“出没”的意思，并知道“君”指谁。指导读诗。
10、让我们像他们这样一起来读读这首诗吧！生配乐齐读古诗。能背的同学可以试着背一背。
四、学*生字
你认为生字中哪个字最难写，指名生答。观察这个字怎么记？怎么写才好看？关键笔画的位置。师范写，生仿写。
板书设计：
客人文中相应的句子江上往来人
但爱鲈鱼美
渔者文中相应的句子
君看一叶舟简笔画出没风波里
成功之处：
重难点突破较为成功。我用最生动，直观的方法教会学生理解何为浪尖，何为浪谷，然后，又充分发挥学生的主动性，自己体会一下，你站在船上，一会被卷上浪尖，一会被打入浪谷是何种感受。由于选择了正确的学*方法突破了重难点，所以到文章的最后，要理解渔民捕鱼的艰辛就水到渠成了。另外，在学完整篇课文后，再来学古诗，这一教学理念经过教学实践后，我发现的确很适合文包诗这样的课文。因为，学生对整篇课文了解后，也就是理解了整首诗的意思，再回过头来学诗，只用文诗对照就能逐句理解诗意了。
不足之处：
1、三年级的孩子在语文课堂上，必须保证5——10分钟的识字写字时间，这点很重要，哪怕课文没有理解，哪怕文章没有读出感情，只要时间到了，就得停下教授课文，进行识字写字的教学。而在我的这节课上，这一点做得还不够。
2、句子是表达一个意思的最小单位，在读书的过程中，不能把一句话给分开，进行分角色来读。这样，对学生在理解句意上会造成一些影响。既然知道症结所在，在今后的教学中，我会取其精华，弃其糟粕，让自己的教学再上一个台阶。自己选一个字用同样的方法学*。
教学要求
1.理解诗句的思想内容，从中体会大自然的美丽景色和劳动成果的来之不易。
2.培养通过诗句展开想象和体会诗人的思想感情的能力。
3.背诵课文。默写《舟夜书所见》。
教学重点
1.根据诗句想象《舟夜书所见》描绘的美丽景色。
2.从诗句的联系中体会《江上渔者》所表达的思想感情。
教学难点
通过词句的理解浮现诗歌描绘的情境，体会蕴含其中的思想感情。
教学时间
2课时。
教学准备
投影片。
教学过程
第一课时
一、整体感知
导言：我国古代诗人留给我们无数光辉的诗篇。许多诗在短短的几行中包含着极其丰富的内容，使人越读越有味道。这里的两首古诗就是这样，每首诗虽然只有四行，却写出了很美的景，很深的情。下面我们先来学*第一首古诗《舟夜书所见》。
1.介绍诗的作用，《舟夜书所见》的作者是清代诗人查慎行。他是浙江海宁人，早年从军西南，又遍游大江南北，所以他的许多诗是通过行旅见闻来描写山川风物的。
2.借助汉语拼音读古诗，不懂的词语联系上下文或加以理解。（理解“孤”、“簇”。）
3.检查朗读，同学们认真听，指出不足，给予纠正。
二、加深理解
（一）理解题目的意思。“舟”是什么意思？（船）“书”又是什么意思？（写，记）“所见”呢？（见到的东西）谁所见到的东西？（作者）所以这首诗题目的意思是“记作者夜间在船上所看见的景色。
（二）教师范读。学生思考：《舟夜书所见》讲的是诗人见到的一种什么样的景象？带着这个问题我们来学*古诗。
（三）学生自学，然后汇报自己学懂的和不懂的词句。
（四）理解字词，体会句意。着重讲解学生不懂的词句。
1.作者在夜间看见了什么？（看图）
“月黑见渔灯”。
月黑：就是没有月亮，一片漆黑。
见：同“现”。渔灯：渔船上的灯火。
这句话的意思是什么？
漆黑的夜晚，一盏渔灯闪现在河面。
“孤光一点萤。”
孤光：孤零零的灯光。萤：萤火虫。
说一说这句话的意思？
那盏渔灯的光亮，就像萤火虫似的，静静地映在河面上。
这是为什么？
这是因为天地一片漆黑，渔灯的光亮虽然微弱，却使人看了觉得是那么清楚，那么明亮。
2.这些景物是怎样的？
“微微风簇浪”。
簇：读cù，聚集、簇拥，这里是吹起的意思。
你怎么理解这句话？
一阵微风吹来，河面漾起了层层细浪。
“散作满河星”。
散：散开。作：变作，变成。
这句话是什么意思？
原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动。
讨论这是为什么？
渔灯的光亮倒映在河里，河面在微风中起了细浪，灯光的倒影也随着微波荡漾。
3.这些景物之间有关系吗？有什么关系？
引导学生展开想象，由“孤光一点萤”到“散作满河星”的景色变化。由“静”到“动”的神奇画面。
4.诗人所见到的景象给你什么感觉？（美）
5.怎么美？体会渔灯的变化。
诗人观察仔细，善于捕捉刹那间的景色变化，而且运用了“一点萤”、“满河星”这两个形象贴切的比喻。把他所见到的逼真地反映出来，我们读了也仿佛身临其境。
（五）小结，这首诗，前两行写了漆黑的夜晚，没有风的时候，河面上一盏渔灯那静态的美妙景象。后两行写了微风吹来时河面上由静变动，渔灯倒影“散作满河星”的神奇画面。
三、指导朗读
这首诗是五言诗。它的读法是“二、三停顿法”即前面两个字和后面三个字中间要有停顿，第三个字要读重些，声音拉长些、逗号、句号要有区别。
（一）指导朗读，读出意境，读出情感，使学生受到感染。
（二）出示投影片，用自己的话说说加黑词语的意思，加深对诗文的理解。
舟夜书所见
孤光一点萤
微微风簇浪
（三）背诵课文。（要求会默写。）
四、处理生字
（一）区分“鱼”、“渔”
（二）“孤”字左边是孑旁，三笔写成，第三笔是提。右边是“瓜”不是“爪”。
（三）“萤”下面是虫，要与“莹”、“荧”区别用法。
板书设计
第二课时
一、整体感知
（一）介绍诗的作者，《江上渔者》的作者是宋代文学家范仲淹。他是苏州吴县人。北宋政治家、文学家。诗词散文都写得很好，许多著作为古今传诵。
（二）借助汉语拼音读古诗，不懂的词语联系上下文或加以理解。（理解“但”、“出没”。）
（三）检查朗读，同学们认真听，指出不足，给予纠正。
二、加深理解
（一）理解题目的意思。“渔者”是什么意思？（打鱼的人。）这首诗题目的意思是：江上打鱼的人。
（二）教师范读。学生思考：《江上渔者》前两句是什么意思？后两句讲的是什么景象？这首诗表达了诗人怎样的感情？带着这个问题我们来学*古诗。
（三）学生自学，然后汇报自己学懂的和不懂的词句。
（四）理解字词，体会句意。着重讲解学生不懂的词句。
1.理解诗中前两句是什么意思？（看图）
“江上往来人”。
往来：来来往往。
这句话是说江上来来往往的人，意思是在这一带走过的人。
“但爱鲈鱼美”。
但：只。鲈鱼；银灰色，是食用鱼类之一。
美：鲜美。
这句话是说，只喜欢鲈鱼的味道鲜美。
2.后两句讲的是什么景象？
“君看一叶舟”。
君：你。一叶舟：一只小船。
小船，远远看去像树叶一样，所以叫一叶舟。
这句话是说，你看江中那只小小的渔船。
“出没风波里”。
出没：指一会儿看得见，一会儿看不见。
风波：就是风浪。
这句话是说，在风浪中飘荡，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！
3.重点理解诗人在这首诗中讲了几种人？
（吃鱼的人。）（捕鱼的人。）
4.这两种人有什么不同？
（行人喜爱鲈鱼的鲜美。）
（捕鱼人的艰辛。）
5.从哪儿看出捕鱼人的艰辛？表达了诗人怎样的感情？
捕鱼人那只像片树叶的小船“出没风波里”的惊险场面，在头脑里展开想象，浮现出画面，我们就仿佛身临其境，亲身感受。（这样想才能体会作者所表达的思想感情。）捕鱼人随时都会有生命的危险。（作者同情劳动人民。）
（五）小结，这首诗，前两行讲江上行人喜爱鲈鱼的鲜美，后两行讲捕鱼的艰险。联系起来，是讲吃鱼的人要想想捕鱼人的艰苦。从这首诗中可以看出作者对劳动人民的同情。
三、指导朗读
这首诗仍然是五言诗，同第一首读法相同。
（一）指导朗读，读出意境，读出情感，使学生受到感染。
（二）出示投影片，用自己的话说说带点词语的意思，加深对诗文的理解。
江上渔者
但爱鲈鱼美
出没风波里
（三）背诵课文。
四、处理生字
本诗只有一个生字。
“君”字第二笔要出头。
板书设计
教学目标：
1、学*《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。
2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。
教学重难点：
指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。
教学过程：
一、复*导入、解诗题。
1、同学们，相信大家都知道《锄禾》这首古诗，谁能背诵。（学生背诵）教师出示古诗：《悯农》（锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它读好？（指名朗读评价引导：你可读得真好。但老师想知道你为什么要这样读？）今天我们再来学*一首古诗——《江上渔者》（板书课题）。
2、解诗题：同学们，你觉得题目是什么意思？
学生：江上打鱼的人。（教师引导：你是怎么知道的？）学生理解：渔者——以打鱼为生的人。这首题目的意思是：江上以打鱼为生的人。
3、读诗题：
二、读诗解意。
1、好，接下来我们就来学*这首古诗，多媒体出示诗句。
江上往来人，
但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，
出没风波里。
谁会读这首诗。指名读全诗，注意读准字音。
“出没”的“没”读作“m”，不要读作“méi”。
“风波”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。
（教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下“出没”这个词语的读音。请你再读一遍好吗？……）
2、自由朗读：
请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。可以自己多读几遍，也可以读给同学听。
谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。指名学生朗读。（其他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗！）
学生朗读，评价。
学生齐读。
3、解词连句知大意。
（1）我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么？把不明的字词画下来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边的老师请教。
注释：往来：来来往往。
但：只。
美：鲜美。
出没：一会儿看得见，一会儿看不见。
风波：风浪。
（2）学生自由读，了解诗句意思。
（3）学生集体交流诗句的主要内容。
在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！
4、齐读古诗。
三、展开想象，悟诗情。
1、小朋友，你们可真了不起，那么快就不但会读古诗，而且已经知道了《江上渔者》这首诗的内容，那么大家知道作者范仲淹是怎样写下这首古诗的吗？你们能猜测一下吗？学生猜测。
是不是和大家的猜测一样呢？请大家自由读读上面这段话。（多媒体出示句子：一天，范仲淹走进江边的一家酒楼吃饭，看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。于是就找了个靠窗的座位坐下，往窗外望去，只见江面上波涛汹涌，一只鱼船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。想到了打鱼人的辛苦，就写下了《江上渔者》这首古诗。）
2、现在谁来说说作者在酒楼里听到了什么？又看到了什么？学生交流：看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。
这其实就是诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。（多媒体出示）
从这里你感受到了什么？学生交流：客人很多，鲈鱼味道鲜美
你能把客人的多和鲈鱼味道的鲜美通过朗读告诉大家吗？学生读
如果你是酒楼里的客人，当你吃了肉嫩味鲜的鲈鱼时，你会怎么说？学生交流：
让我们一起来读这两句诗，感受当时人们吃鱼时的欢快心情。（学生齐读）
3、“吃水不忘挖井人”，同样“吃鱼不忘打鱼人”。你们读了这首古诗以后，脑海中又出现了一幅怎样的画面？
4、学生交流：打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。
A、教师出示画面：同学们，你们看到了什么？你们又仿佛听到了什么？
学生交流：（出示诗句）
看到了小船。教师：这是一艘怎样的船？（一艘小船；一艘像一片树叶一样的小船。）
看到了汹涌的波涛。教师：“波涛汹涌”和“一片树叶”，一个是多么的可怕，力大无比，一个是多么的柔弱，轻飘飘。这是多么的——
看到了渔民的船，一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。教师：“卷”和“打”这两个词用得真好，我从“卷”和“打”两个动词体会到小船随时都有被浪打沉的危险。从中你感受到了什么？学生：捕鱼人随时都可能船毁人亡，渔民为了捕鱼随时都可能丢掉自己的性命。
哪位小朋友来通过朗读告诉我们自己看到的。学生朗读三、四两句。
B、看着这画面，看着这滚滚波涛，你又想到了什么？
学生交流：看着这滚滚波涛，想到打鱼人吃、住的艰难；看着这滚滚波涛，想到打鱼人，每次打鱼到回归，要经历很长的时间；看着这滚滚波涛，想到打鱼人随时会遭强风雷暴的袭击；看着这滚滚波涛，想到一叶小舟行驶危险，随时有可能翻沉……
农民劳动很辛苦，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”其实江上渔者也很辛苦，真是“谁知盘中鱼，条条皆辛苦。”呀！让我们齐读三、四两句。
4、写话：
教师：此时此刻，如果你是一位正在品尝美味鲈鱼的人，你肯定有很多话想对那些在汹涌的波涛中捕鱼的人说。请同学们把想说的话写在纸上。
学生写，交流。
5、朗读升华情感。
教师：面对着这汹涌的波涛，面对着在波涛中捕鱼的人，我们有很多话要说，……那就让我们把这些话化成背诵吧！一起来背诵古诗《江上渔者》。
学生：读
《江上渔者》说课
《江上渔者》这首古诗的作者是宋朝诗人范仲淹。全诗只有短短的四句话（20个字），却描写了两幅截然不同的画面（江上往来的客人欢快地品尝鲈鱼的画面和江里渔者冒着风浪捕鱼的场景），反映了劳动者的艰辛，体现了劳动成果的来之不易，表达了作者对劳动者的同情。整首诗语言精练，意境深远。在这首古诗的阅读教学中，为了能引导学生去感受古诗中所蕴涵的美，我改变了传统的教学方法，结合自己的研究课题，以诵读古诗为主，让学生在读中感悟，读中理解，读中欣赏古诗的美。具体来说采用了以下教学策略：
一、朗读中理解诗意
在出示古诗以后，我通过三步的朗读，第一步，将古诗读正确，在此基础上进行书写练*；第二步，试着读出古诗的.味道；第三步，整体感知，让学生说说读了古诗以后眼前仿佛看到了怎样的画面，引导学生从整体上了解古诗的内容，感知古诗的意思。在这个教学环节中，我忽略了古诗教学中的解释，不采用字字疏通，句句领会的教学方法，只要让学生在读正确的基础上通过说画面大致了解主要意思，即“模糊解读”。因为小学生身心发展的特点，决定了古诗文阅读的目的不在于理解内容的深度，而在于积累语言，增强语感，提高文学修养。诗词中更深层次的意思，自会随学生年龄的增长，阅历的增加，文学素养的提高而逐步领会。正如杨振宁博士谈到的：在他上一年级时，父亲教他背诵了几十首唐诗宋词，有的易懂，的不全懂。70多年来，在人生旅途中经历了多种阴晴圆缺、悲欢离合后，才逐渐领悟体会到“高处不胜寒”等名句的真义，也才认识到“犹恐相逢是梦中”等只有过来人才可能真懂的诗句。
二、启发想象悟诗情
“就诗的表现方式来说。诗显示出整体艺术，所以在诗的领域里，其他各门艺术的表现方式也用得上。”（黑格尔）因此，我充分利用这一点，打破学科之间的界限，加强学科间的相互渗透、融合，引导学生用绘画表达理解，用音乐配合诵吟，用想象再现情境。
江上往来人，但爱鲈鱼美。在学生理解往来的客人爱吃鲈鱼的基础上引导学生想象说说客人们会怎么说，让学生感受人们吃鱼时的欢快心情，为体会捕鱼的艰辛奠定基础。
君看一叶舟，出没风波里。这两句诗的教学主要分以下几步进行，第一步，让学生说说仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？然后让学生通过给画面上添画小舟，让学生直面诗句，与诗文“真心接触”，自己读解，自己感悟，自己体会。第二步，让学生想象江上渔者在风浪中捕鱼可能遇到哪些情况？引导学生感受渔者捕鱼的艰辛。
三、组合、写话，提升
在学生感受渔者捕鱼艰辛的基础上，通过与《悯农》的组合阅读，引导学生感受任何劳动成果都来之不易，在此基础上，让学生写话，写写自己的感受。学生写的话其实就是自己内心想法的展现。
教学目标：
1、学*《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。
2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。
教学重难点：
指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。
教学过程：
一、复*导入、解诗题。
1、同学们，相信大家都知道《锄禾》这首古诗，谁能背诵。（学生背诵）教师出示古诗：《悯农》（锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它读好？（指名朗读评价引导：你可读得真好。但老师想知道你为什么要这样读？）今天我们再来学*一首古诗——《江上渔者》（板书课题）。
2、解诗题：同学们，你觉得题目是什么意思？
学生：江上打鱼的人。（教师引导：你是怎么知道的？）学生理解：渔者——以打鱼为生的人。这首题目的意思是：江上以打鱼为生的人。
3、读诗题：
二、读诗解意。
1、好，接下来我们就来学*这首古诗，多媒体出示诗句。
江上往来人，
但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，
出没风波里。
谁会读这首诗。指名读全诗，注意读准字音。
“出没”的“没”读作“m”，不要读作“méi”。
“风波”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。
（教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下“出没”这个词语的读音。请你再读一遍好吗？……）
2、自由朗读：
请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。可以自己多读几遍，也可以读给同学听。
谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。指名学生朗读。（其他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗！）
学生朗读，评价。
学生齐读。
3、解词连句知大意。
（1）我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么？把不明的字词画下来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边的老师请教。
注释：往来：来来往往。
但：只。
美：鲜美。
出没：一会儿看得见，一会儿看不见。
风波：风浪。
（2）学生自由读，了解诗句意思。
（3）学生集体交流诗句的主要内容。
在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！
4、齐读古诗。
三、展开想象，悟诗情。
1、小朋友，你们可真了不起，那么快就不但会读古诗，而且已经知道了《江上渔者》这首诗的内容，那么大家知道作者范仲淹是怎样写下这首古诗的吗？你们能猜测一下吗？学生猜测。
是不是和大家的猜测一样呢？请大家自由读读上面这段话。（多媒体出示句子：一天，范仲淹走进江边的一家酒楼吃饭，看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。于是就找了个靠窗的座位坐下，往窗外望去，只见江面上波涛汹涌，一只鱼船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。想到了打鱼人的辛苦，就写下了《江上渔者》这首古诗。）
2、现在谁来说说作者在酒楼里听到了什么？又看到了什么？学生交流：看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。
这其实就是诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。（多媒体出示）
从这里你感受到了什么？学生交流：客人很多，鲈鱼味道鲜美
你能把客人的多和鲈鱼味道的鲜美通过朗读告诉大家吗？学生读
如果你是酒楼里的客人，当你吃了肉嫩味鲜的鲈鱼时，你会怎么说？学生交流：
让我们一起来读这两句诗，感受当时人们吃鱼时的欢快心情。（学生齐读）
3、“吃水不忘挖井人”，同样“吃鱼不忘打鱼人”。你们读了这首古诗以后，脑海中又出现了一幅怎样的画面？
4、学生交流：打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。
A、教师出示画面：同学们，你们看到了什么？你们又仿佛听到了什么？
学生交流：（出示诗句）
看到了小船。教师：这是一艘怎样的船？（一艘小船；一艘像一片树叶一样的小船。）
看到了汹涌的波涛。教师：“波涛汹涌”和“一片树叶”，一个是多么的可怕，力大无比，一个是多么的柔弱，轻飘飘。这是多么的——
看到了渔民的船，一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。教师：“卷”和“打”这两个词用得真好，我从“卷”和“打”两个动词体会到小船随时都有被浪打沉的危险。从中你感受到了什么？学生：捕鱼人随时都可能船毁人亡，渔民为了捕鱼随时都可能丢掉自己的性命。
哪位小朋友来通过朗读告诉我们自己看到的。学生朗读三、四两句。
B、看着这画面，看着这滚滚波涛，你又想到了什么？
学生交流：看着这滚滚波涛，想到打鱼人吃、住的'艰难；看着这滚滚波涛，想到打鱼人，每次打鱼到回归，要经历很长的时间；看着这滚滚波涛，想到打鱼人随时会遭强风雷暴的袭击；看着这滚滚波涛，想到一叶小舟行驶危险，随时有可能翻沉……
农民劳动很辛苦，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”其实江上渔者也很辛苦，真是“谁知盘中鱼，条条皆辛苦。”呀！让我们齐读三、四两句。
4、写话：
教师：此时此刻，如果你是一位正在品尝美味鲈鱼的人，你肯定有很多话想对那些在汹涌的波涛中捕鱼的人说。请同学们把想说的话写在纸上。
学生写，交流。
5、朗读升华情感。
教师：面对着这汹涌的波涛，面对着在波涛中捕鱼的人，我们有很多话要说，……那就让我们把这些话化成背诵吧！一起来背诵古诗《江上渔者》。
学生：读
《江上渔者》说课
《江上渔者》这首古诗的作者是宋朝诗人范仲淹。全诗只有短短的四句话（20个字），却描写了两幅截然不同的画面（江上往来的客人欢快地品尝鲈鱼的画面和江里渔者冒着风浪捕鱼的场景），反映了劳动者的艰辛，体现了劳动成果的来之不易，表达了作者对劳动者的同情。整首诗语言精练，意境深远。在这首古诗的阅读教学中，为了能引导学生去感受古诗中所蕴涵的美，我改变了传统的教学方法，结合自己的研究课题，以诵读古诗为主，让学生在读中感悟，读中理解，读中欣赏古诗的美。具体来说采用了以下教学策略：
一、朗读中理解诗意
在出示古诗以后，我通过三步的朗读，第一步，将古诗读正确，在此基础上进行书写练*；第二步，试着读出古诗的味道；第三步，整体感知，让学生说说读了古诗以后眼前仿佛看到了怎样的画面，引导学生从整体上了解古诗的内容，感知古诗的意思。在这个教学环节中，我忽略了古诗教学中的解释，不采用字字疏通，句句领会的教学方法，只要让学生在读正确的基础上通过说画面大致了解主要意思，即“模糊解读”。因为小学生身心发展的特点，决定了古诗文阅读的目的不在于理解内容的深度，而在于积累语言，增强语感，提高文学修养。诗词中更深层次的意思，自会随学生年龄的增长，阅历的增加，文学素养的提高而逐步领会。正如杨振宁博士谈到的：在他上一年级时，父亲教他背诵了几十首唐诗宋词，有的易懂，的不全懂。70多年来，在人生旅途中经历了多种阴晴圆缺、悲欢离合后，才逐渐领悟体会到“高处不胜寒”等名句的真义，也才认识到“犹恐相逢是梦中”等只有过来人才可能真懂的诗句。
二、启发想象悟诗情
“就诗的表现方式来说。诗显示出整体艺术，所以在诗的领域里，其他各门艺术的表现方式也用得上。”（黑格尔）因此，我充分利用这一点，打破学科之间的界限，加强学科间的相互渗透、融合，引导学生用绘画表达理解，用音乐配合诵吟，用想象再现情境。
江上往来人，但爱鲈鱼美。在学生理解往来的客人爱吃鲈鱼的基础上引导学生想象说说客人们会怎么说，让学生感受人们吃鱼时的欢快心情，为体会捕鱼的艰辛奠定基础。
君看一叶舟，出没风波里。这两句诗的教学主要分以下几步进行，第一步，让学生说说仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？然后让学生通过给画面上添画小舟，让学生直面诗句，与诗文“真心接触”，自己读解，自己感悟，自己体会。第二步，让学生想象江上渔者在风浪中捕鱼可能遇到哪些情况？引导学生感受渔者捕鱼的艰辛。
三、组合、写话，提升
在学生感受渔者捕鱼艰辛的基础上，通过与《悯农》的组合阅读，引导学生感受任何劳动成果都来之不易，在此基础上，让学生写话，写写自己的感受。学生写的话其实就是自己内心想法的展现。
教学目标：
1、学会8个生字，会认8个字。
2、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。
3、通过学*课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。
4、通过学*课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。
教学重难点：
通过学*课文和反复诵读文中古诗，让学生在感受古代诗词的意境美、韵律美、情感美、哲理美的同时，也能了解诗人范仲淹创作古诗《江上渔者》的经历，体会诗人同情劳动人民的情感，受到热爱劳动人民的教育。
教学课时：
2课时
教学准备：
CAI课件，舒缓音乐。
第二课时
教学过程：
一、复*导入
1、指名带读词语。
2、上节课通过读课文，我们知道鲈鱼味道鲜美，很多人都爱吃，大诗人范仲淹为此写下了《江上渔者》这首诗，今天我们继续了解“江上渔者”的劳动艰辛，一起感受这首诗创作的过程。
3、齐读课文，说说你读懂了什么?
二、自主体验，合作探究感悟诗文
1、简介范仲淹，师读第1自然段。
师：有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼。他看到了什么，听到了什么呢?(引导学生通过读课文，勾画有关句子。)
2、请大家把自己找到的句子同桌之间读一读。
3、教师引读第1自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各地游览”。教师接着读第2自然段第1句“有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边”——引学生接着读”
一边饮酒——边观赏风景”。请大家想象一下，作者一边饮酒，一边观赏风景，他看到了什么，听到了什么?(指名学生根据课文描写回答)
4、指导读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜”这一句。想象酒楼里品尝鲈鱼的客人在称赞鲈鱼时会说些什么?(可以鼓励学生朗读或表演，体会“坐满”“不住地称赞”等词语。)
5、刚才大家读的这句话，老师数了数，有27个字，但你们瞧，作者范仲淹却只用了一句很简单的句子就描绘出当时的情景。(出示诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。)谁想读?(引导学生读这句诗)
6、你们觉得这句写得怎么样呢?到底好在哪里？
(1)学生讨论，教师指名回答。
(2)你从诗中读懂什么了?(学生边回答．教师边指导学生说说客人从哪里来?到哪里去？体会“南来北往”这个词，从而理解“往来人”的意思。)
(3)让回答、体会得好的学生读诗句，还可以有针对性地问：你为什么要这样读?
7、鲈鱼是非常好吃的，这些客人大老远地来吃鲈鱼，还“不住地”称赞鲈鱼的味道鲜美。这时，范仲淹站起身来．向江面望去。他看见了什么?(指名学生读课文这一句．相机运用评价和合作指导读出捕鱼危险的情景。)
8、江面上风浪这么大，如果不小心就有可能出危险。引导学生说出可能造成船毁人亡的后果，引导他们体会渔民的艰辛和危险。
9、可是这些人只知道鲈鱼的味道鲜美，却不知道捕鱼的辛苦和危险。
10、请大家再读读课文，你从哪儿知道捕鱼的艰辛和危险，把描写的句子好好读读。
11、指名学生反馈。想想看，一片树叶在波涛汹涌的江水中哪里还看得见，谁知道会被江水冲到什么地方去。
12、再请学生读这一句：
说说为什么要这样读?评价学生：在江上捕鱼真危险啊，老师听出你很同情那些渔民。还可以由同学来评价他读得好不好，好在哪里?不足在哪里?可以给小伙伴提意见。
13、出示诗句：君看一叶舟，出没风波里。
14、教学至此，高潮出现。
这时，教师在哀婉的民乐声中用深沉而缓慢的语调小结，把学生的思绪引到更深更远：在茫茫的江面上，渔民随时会遭强风暴雨的袭击；江面上波浪起伏、波涛汹涌，一叶小舟行驶危险．随时都会有翻沉的危险，可这些渔民为了生活，不得不在风浪中捕鱼……这不由地又让老师想到一首我们学过的写农民种地艰辛的诗——《锄禾》，老师诵读《锄禾》，学生受到感染也会跟读。
15、你们都是很有同情心的好孩子。大诗人范仲淹看到这样的情景也和你们一样，对渔民产生了同情，于是他就写下了这首《江上渔者》。来，让我们再来读读这首诗，把你的感受都读出来吧。
16、师生一起满怀情感诵读全诗。
归纳小结：范仲淹写的这首诗和我们学的其他许多文章一样，不仅文字优美，而且很有思想。其实我们班也有很多小作家，只要你们注意积累好词好句，学会像范仲淹那样注意观察生活中的点点滴滴，加入自己的情感和体验，你也能写出好的文学作品。
三、学*生字，指导书写
1、大家的课文读得这么有情感，字也一定写得很美，让我们一起来写字吧。
2、出示生字涛、汹、君，用学过的记字方法，自己试着记一记。
3、教师范写要注意的关键字。
4、生练写。
板书设计
江上：往来人但爱鲈鱼美
（吃鱼者）（鲜美）
渔民生活
艰辛危险
江中：一叶舟出没风波里
（打鱼人）
